title: Исследовательская работа "Киберпреступность"

extracted_text:
            Кировское областное государственное профессиональное
                    образовательное автономное учреждение
              «Колледж промышленности и автомобильного сервиса»

                      Исследовательская работа по теме
                             «Киберпреступность»

                                            Выполнил:
                                            студент группы ОУ-28
                                            Овчинников Вячеслав

                                            Руководитель:
                                            преподаватель Басавина С.С.

                                 Киров 2018

1. Введение.
Добрый день, сегодня мы хотим представить вам нашу работу по теме
«Киберпреступность».

Актуальность

Выбранная нами тема интересна своей актуальностью. В наше время, в век
информации, СМИ и интернета, эта тема как нельзя кстати. Смотря фильмы,
сериалы, передачи, мы задались вопросом, а все ли так, как показано на
экране? Все ли настолько плохо или настолько хорошо? Стоит ли бояться
киберпреступлений нам - обычным людям? И если да, то как от них уберечься,
защититься?
Еще Александр Суворов говорил  «Предупрежден - значит вооружен».

Особую актуальность проблема киберпреступности приобрела в наше время.
Социологические опросы в разных странах, и в первую очередь в
высокоразвитых, показывают, что киберпреступность занимает одно из главных
мест среди тех проблем, которые тревожат людей.

Гипотеза:
Киберпреступность может перерасти в более глобальную проблему и стать
серьёзней бытовых преступлений.

Цель работы:
- изучить проблемы развития киберпреступности в мире и России и найти
способы ее профилактики.
Задачи:
1. Изучить понятие киберпреступность.
2. Рассмотреть виды киберпреступлений.
3. Провести опрос в социальных сетях.
4. Найти примеры киберпреступлений в мире, России.
5. Дать рекомендации противостояния хакерам в домашних условиях.

Объект исследования: киберпреступления.
Предмет исследования: поиск методов профилактики и борьбы с
киберпреступлениями.
Методы исследования:
- изучение научно-популярной литературы по данной проблеме;
- анализ и синтез полученной информации;
- анализ правовой базы;
- анализ статистических данных;
- систематизация и обобщение, выводы по проблемному вопросу.
Практическая значимость результатов нашего исследования может быть
использована на уроках для передачи полученных знаний однокурсникам, с
целью расширения их кругозора в области информатики и права; педагогам, для
использования научных данных в своих разработках внеклассных мероприятий и
для воспитания в подрастающем поколении культуры поведения в сетевом
пространстве, методах профилактики правонарушений.
2. Изучение теории по данной проблематике.

В соответствии с действующим уголовным законодательством Российской
Федерации под киберпреступлениями понимаются действия, совершаемые в сфере
информационных процессов и посягающие на безопасность информационных
действий, целью которых являются информация и компьютерные средства.
Сегодня киберпреступность – глобальная проблема, а вредоносные программы
делаются для противозаконного получения денег. Развитие интернета является
одним из ключевых факторов, определивших эти перемены. Компании и простые
пользователи сети уже не представляют без него, что такое обычная жизнь, и
все больше финансовых операций проводятся через интернет. Киберпреступники
поняли, какие огромные возможности для «зарабатывания» денег с помощью
вредоносного кода появились в последнее время, и многие из сегодняшних
вредоносных программ сделаны по заказу или для последующей продажи другим
преступникам.
В ходе исследования мы выделили несколько основных видов киберпреступлений.
Среди них: Фишинг, Спам, Инсайдинг, Хакерство, Киберсквоттинг , Похищение
цифровой личности, Телекоммуникационные преступления. Сейчас мы вкратце
расскажем про них поподробнее.

Фишинг.
Это один из способов интернет-мошенничества, когда всеми возможными
правдами и неправдами у вас пытаются узнать различные персональные данные
(пароли, логины, номера банковских карт и счетов). Смысл заключается в том,
чтобы побудить вас перейти по фишинговый ссылке на поддельную страницу,
визуально похожую на настоящую, например, банка, где под различными
предлогами выудить персональную информацию.

Похищение цифровой личности.
Неправомерное завладение, например, профилем в социальной сети, с целью
рассылки спама, использования личных данных, шантажа, выманивания денежных
средств. С этим видом преступления сталкивались наверное т многие
присутствующие.
Спам.
 К спаму относятся нежелательные рекламные объявления, мистификации и
сообщения, предназначенные для распространения рекламных объявлений или
вредоносных программ. Доставляемые пользователю неудобства и опасность
увеличиваются из-за того, что стоимость рассылки минимальна, а в
распоряжении авторов спама есть множество средств для получения новых
адресов электронной почты и способов нелегально рассылать сообщения.

Хакерство
Хакер - чрезвычайно квалифицированный IT-специалист, человек, который
понимает самые глубины работы компьютерных систем. [Изначально хакерами
называли программистов, которые исправляли ошибки в программном обеспечении
каким-либо быстрым и далеко не всегда элегантным или профессиональным
способом.]
Однако, большинство людей считают, что хакер - компьютерный взломщик,
проникающий в закрытые информационные сети, банки данных и т.п. с целью
получения доступа к секретной информации, а также заражения их вирусами.

Телекоммуникационные преступления.
Преступления, совершаемые через СМИ и средства связи:
    • Роумерское мошенничество
    • Хищение трафика
    • Незаконное оказание услуг электросвязи
3. Исследовательская часть.
ОПРОС
Для подготовки данной исследовательской работы нами был проведен интернет-
опрос среди студентов нашего колледжа, благодаря которому мы узнали, что
больше половины опрошенных уверены, что в интернете для них существует
опасность, и почти все используют различные элементарные правила
безопасности в сети.

По результатам видно, что 64% опрошенных знают, что такое
киберпреступность, и те же 64% сталкивались с ней в интернете.  Самыми
распространёнными видами, судя по результатам опроса, являются спамерство и
хакерство.

Так же мы спросили респондентов: «Какие пути решения проблемы
киберпреступности Вы видите?», на что получили ответы, которые вы можете
увидеть на экране.

Кибератаки не далеко как кажется.
Председатель правительства Российской Федерации Дмитрий Медведев заявил,
что угроза киберпреступности носит транснациональный характер, а потери от
хакерских атак на банки в глобальном масштабе оцениваются в $0,5 трлн, и
рост атак сохранится в 2017 году.

Виртуальные преступления растут с каждым днем. Согласно проведенному
опросу, киберпреступления занимают четвертое место в мире по частоте
совершения. Вместе с распространением компьютеризации и интернет-технологий
экономические преступления, особенно в последние годы, стали новой угрозой.
В наши дни компьютерные технологии и интернет являются неотъемлемой частью
деловой и личной жизни человека. Исследование глобальных экономических
преступлений, проведенное с участием деловых кругов в 78 странах, выяснило,
что кибер-преступления являются четвертыми в мире по распространению.
В 2017 году на российские информационные ресурсы было совершено свыше 70
миллионов компьютерных атак, что почти втрое больше, чем годом ранее.
Потери российской экономики из-за атак киберпреступников в 2017 году
составили более 600 млрд рублей.

Законодательство РФ предусматривает наказание за киберпреступления.

Статья 272. Неправомерный доступ к компьютерной информации
наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати
месяцев, либо исправительными работами на срок до одного года, либо
ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на
срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

УК РФ, Статья 273. Создание, использование и распространение вредоносных
компьютерных программ.
Наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет, либо
принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до
трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до пяти лет со
штрафом в размере от ста тысяч до двухсот тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до трех лет
или без такового и с лишением права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
УК РФ, Статья 274. Нарушение правил эксплуатации средств хранения,
обработки или передачи компьютерной информации и информационно-
телекоммуникационных сетей
наказывается штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати
месяцев, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного
года, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными
работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Итак, позвольте представить - Первоочередные шаги для повышения
безопасности:
1. Регулярно скачивайте обновления для программного обеспечения часть атак
идёт через неисправленные ошибки.
2. Настройте межсетевой экран для фильтрации нежелательных входящих
соединений.
3. Установите качественное антивирусное и антишпионское программное
обеспечение.
4. Установите спам-фильтр в почтовые программы (например, в Outlook)
Не открывайте писем от пользователей, которых вы не знаете.
5. Не переходите по ссылкам на известные сайты (соц.сети, банки, интернет-
магазины) непосредственно из писем. Очень часто такие письма являются
фишинговыми. Часто посещаемые сайты лучше держать в браузере в закладках.
Ну или каждый раз искать эти сайты в яндексе, гугле.
6. Придумывайте (возможно, с помощью специальных генераторов) надёжные не
повторяющиеся пароли.
7. Храните несколько резервных копий важных данных.
8. Обращайте внимание, если ваши знакомые начинают вести себя необычно
игнорируйте их просьбы одолжить денег или предоставить другие ресурсы.
Лучше уточнить подробности по телефону или лично.

4.Заключение.
Таким образом, можно считать, что поставленные цели достигнуты. Мы узнали
много нового, интересного и полезного. Полученные знания пригодятся в жизни
всем нам.
Чем сильнее становится зависимость жизни общества от компьютерных систем,
тем опаснее уязвимость России и других стран от всевозможных мастей
киберпреступников. О безопасности надо думать сегодня, завтра уже может
быть поздно.

[pic]


title: Лабораторная работа "Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни"

extracted_text:
Лабораторная работа
 по теме: «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»
Цель: изучить особенности внешнего строения лягушки, выявить черты ее приспособления к жизни в водной и наземной среде.
Оборудование: влажный препарат «Лягушка прудовая», таблица «Класс Земноводные. Озерная лягушка», рисунки.
Ход работы:
 Озерная лягушка
Рассмотрите рисунок лягушки озерной. Какие особенности внешнего строения лягушки способствуют её жизни как в воде, так и на суше? Заполните таблицу.

Нарисуйте внешний вид лягушки и подпишите основные части тела: голова, туловище, глаза, веки, передняя конечность ( плечо, предплечье, кисть), задняя конечность (бедро, голень, стопа).

Вывод: Почему все земноводные обитают в теплых и влажных местах?


title: Конспект урока по английскому языку "Funny animals" 4 класс Spotlight 4

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Английский язык
Класс: 4

Тема урока: «Funny animals»
                   Автор: Ардатова Юлия Николаевна,
                               Учитель первой категории ГБОУ СОШ №22
                                                          г.о.  Чапаевск Самарской области
                                                                                2019 год

Цель урока: совершенствование лексических и грамматических навыков по теме: «Животные».
Задачи урока:
Образовательная – закрепить лексические навыки по теме: «Животные »;
Развивающая – совершенствовать грамматические навыки (тренировать правильное употребление в речи сравнительной степени имени прилагательных);
Воспитательная – поддержание интереса к учению и формирование познавательной активности учащихся;
Познавательная – расширение культурологических знаний.
Оснащение урока:
            - учебник Spotlight 4 (Student’s book);
	- class CD к учебнику;
	- доска;
         -карточки с изображением животных

                                                       План урока:
Организационный момент.
Good morning, dear children!
I’m glad to see you! Sit down, please.
Речевая зарядка
      How are you today?
Fine, thanks. And you?
Фонетическая зарядка
Today we are going to talk about “Animals”. What’s the Russian for animals?
 Children, let’s go to the Zoo. But first let’s practice English words.
Let’s  sing a song, please! (стр. 58, упр.F 1)
Cообщение целей и задач урока
What is the song about?
Today we are going to talk about “Animals”.
Сегодня, ребята, мы с вами вспомним название животных, будем их сравнивать.
What animals do you know?
Основной этап
А теперь давайте посмотрим, каких животных мы можем встретить в нашем зоопарке.
Look at the pictures, listen and repeat after me.
Look at the pictures and say what animal is in it.
Вот, ребята, мы с вами и вспомнили наших животных. А какие же они наши животные? (большие, маленькие, умные, ленивые)
What’s the Russian for BIG? TALL?  SILLY?  CLEVER?  LITTLE? LAZY?
Давайте подберём прилагательные к нашим животным

Now look at the next picture, read and listen to me and say: « What animal is it? »

Tall giraffe
Silly monkey
Clever dolphin
Little seal
Lazy lizard
Big whale
Right you are! I see you know the animals very well. Do you like animals?
4. Now let’s play the game Guess what animals. Who’d like to show the animals? Riana, come to the blackboard! And we guess what animal Riana show! Can we start? Please, be very attentive! Let’s guess! (дети выходят к доске и показывают животных, остальные угадывают,  какое это животное)
5. Физкультминутка.
And now it’s time to have a rest. Sing and do! Stand up, please!
The yellow giraffe
Is as tall as can be.
It can eat the leaves
From a very tall tree!
It’s got a long neck
And long legs too.
And it can run faster
Than me or you!
Now look at the pictures and answer the question.
Ребята, мы с вами вспомнили животных и имена прилагательные. Теперь посмотрите на экран и ответьте на вопросы.
Which animal is bigger? (a whale)
Which animal has got a shorter tail? (A kangaroo)
Which animal is taller? (a giraffe)
Which animal is thinner? (a lizard)
Which animal is cleverer? (a dolphin)
Which animal has got smaller eyes? (an insect)
Right you are! What the Russian an insect?
7.  Идём дальше по нашему зоопарку. Теперь, давайте, мы сравним этих  животных. Look, read and say.
Whales are bigger than dolphins.
Monkeys are cleverer than emus.
Giraffes are taller than elephants.
Crocodiles are longer than lizards.
Hippos are fatter than seals.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, а как мы сравнили наших животных?
А скажите, как же образуется сравнительная степень прилагательных?
Давайте вспомним правило сравнительной степени прилагательных! Слайд 5
8. Ребята, посмотрите, а что это делают наши животные? А что они делают всегда?
Look at the pictures and say Which are the animals doing now?
And What do the animals usually do?
You have 1-2 minutes! Work in pairs!  (парная работа) стр 60 упр 1
Ребята, а как мы сказали о действиях, которые происходят всегда? о действиях, которые происходят сейчас?
9. Работа с карточками. You have the cards on your tables, read and choose the right form of verbs. You have 2-3 minutes. Begin, please!
Pam always is watching/watches TV in the evening.
Gary and Diane never go/are going to school together.
Frank is in his room now. He reads/is reading comics.
Do they usually play/Are they usually playing basketball in the park.
Where’s Alan? Is he sleeping/Does he sleeping?

10. Look at the slide, read and put the sentences in the right order. The first, read sentences, please. Who wants to read? Now put the sentences in the right order. Read the dialog, please!
11. And now make your own dialogues, please. You have 3 minutes.

6. Рефлексия__
Вот, ребята, мы и закончили нашу прогулку по зоопарку, но одно животное спряталось от нас! А какое это животное? Listen to me and try to guess what animal is it. Then draw this animal. Now listen to me, please!
It is very big animal. It lives in . It is very fat. It has their babies during the rainy months of October and April. It sleeps most of the day and eats at night.
Draw this animal!   What’s the animal? (hippo)
And your homework WB p 34-35 ex 2,3
Thank you for your work during the lesson. Your marks are….
The lesson is over, good bye!


title: Презентация "Точки, прямые, отрезки" 7 класс

extracted_text:
Точки, прямые, отрезки
7класс
Геометрия 7-9 класс,Л.С. Атанасян
Десятова Елена Геннадьевна

Через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну.

	Две прямые либо имеют только одну общую точку, либо не имеют общих точек.

	Прямую, на которой отмечены две точки, например А и В, иногда обозначают двумя буквами: АВ или ВА. Для краткости вместо слов «точка А лежит на прямой а» используют запись А а, а вместо слов «точка В не лежит на прямой а»- запись Ва.

Провешивание
источники
Учебник Геометрия 7-9 класс,Л.С. Атанасян


title: Презентация по музыке "Будем играть!" 2 класс (УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр)

extracted_text:
Будем играть!
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка»,
2 класс). Тема урока: Исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЗАДАЧИ:
продолжать знакомство с изобразительными и выразительными интонациями в народной и композиторской музыке;
называть особенности звучания народных музыкальных интонаций;
давать определения общего характера музыки, уметь анализировать;
продолжать развивать навыки вокально-хорового пения;
выражать свой эмоциональный отклик на музыку в пении, игре, пластическом интонировании, движении.
ЦЕЛЬ: Воспитание интонационно-слушательской и интонационно-исполнительской культуры учащихся.
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА
Хором петь начать хотим.
За установкой проследим:
Чтобы нам красиво петь,
Надо правильно сидеть ,-
Спину надо не сгибать,
Прямо голову держать;
Руки пусть лежат свободно
На коленях, как удобно;
Ноги ровно у ребят
На полу всегда стоят.
Сяду прямо, не согнусь и за пение возьмусь!
«33 Егорки»
«Веники»
«Ступеньки
Музыкальная разминка
Поэтическая страничка
Поём, играем
Рождественская песня «Матушка Мария»
Поём, играем
«Снежная песенка» (муз. Львова-Компанейца)
Поём, играем
«Падает снег» (муз. Ю. Верижникова)
Чем нам нравится зима?
С неба сыплются снежинки
На деревья и дома.
Объясните нам, ребята,
Чем вам нравится зима?
- Льдинкой снежною окно
Запорошено,
Словно вьюгою стекло
Заворожено.
В бахроме берёза белая сама.
- Вот, ребята, чем нам нравится зима.
- Если к нам пришла зима,
Будет в снеге кутерьма,
Будет ёлки новоселье, -
Снова праздник и веселье!
И. Агапова
Слушай, анализируй, размышляй
Прослушай песню. Покажи характер музыки в движении.
Какой характер у прослушанной музыки? Что хочется делать под неё?
Какие у неё интонации?
О чём поётся в песне?
«Мороз» (музыка А. Лядова, слова народные)
А.К. Лядов (1855-1914)
Шутливая и незатейливая песенка о морозе – почти мифологическая картинка: в ней ощущается торжество здоровой, светлой стихии.
Композитор аскетическими средствами умудряется дать столько звуковой мощи! Изумительна сухость, льдистость звуков приближения мороза.
В песенке слышится игровая интонация.
Мороз, мороз, приходи кисель есть. Мороз, мороз, не бей наш овёс! Льны да конопли в землю вколоти!
Прослушай песню. Какая музыка по характеру?
Охарактеризуй главную интонацию песни.
Подумай, почему ёлочка свалилась?
Как мы будем водить хоровод около ёлки?
Выучи песню.
«Котёнок и щенок» (музыка Т. Попатенко, слова О. Высотской)
Учим, поём, играем
Физкультминутка
«Если весело живётся - делай так!..»
Традиции бытования
Жанры народных песен
ПОТЕШКИ
Потешки — простенькие песенки, рассчитанные на развлечение самых маленьких детей.
По своей ритмической организации, ладовой простоте «пестования» — так их называют в Рязанской и Пензенской областях — очень легки для восприятия.
По тексту они близки русской частушке — четырёхстрочные, не связанные друг с другом нескладушки.
Охарактеризуй интонацию
ПОТЕШКИ
В современных сельских домах уже не увидишь вбитого в потолок крюка, на котором должна висеть люлька... Но пока бабушки сидят с внуками, не уйдёт традиция исполнения «бауканий». А их мир сказочен и смешон, иногда «понарошку» страшен.
Обычное бауканье состоит из нескольких сюжетных блоков, отделённых друг от друга определителем жанра — словами «баю», «бай»... Монотонность мелодики, повторение интонаций-попевок были необходимы при укачивании.
Бауканья имеют неширокий диапазон. Иногда в мелодическую форму бауканья заключались настоящие сказки... Смешное и страшное в бауканьях-сказках неразрывно связаны...
Но мир бауканья добр...
Охарактеризуй интонацию
КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ
Поздравление с Новым годом — старый и добрый обычай.
В севернорусских областях поют зимние величания с припевом «Виноградье красно-зелёное», на юге бытуют рождественская коляда и новогодние щедровки, в средней полосе и поволжских областях - песни с припевами «Усень, авсень, таусень».
Несмотря на разные припевы, смысл их сходен.
Под старый Новый год ребятишки ходили по деревне, стучались в двери и окошки. Поздравление состояло как бы из трёх частей. За вопросом: «Хозяин с хозяйкою! Не скричать ли вам таусень?» — начиналась собственно песня.
КОЛЯДКИ, ЩЕДРОВКИ, АВСЕНИ, ТАУСЕНИ
Третья часть поздравления — просьба о вознаграждении:

Летел сокол-соколок
Через бабушкин дворок,
Уронил сапожок.
Кричит: Бабушка, подай!

Давай, не ломай —
Будет сын Николай.
Подашь блинка —
Родишь сынка.
Подашь бочку —
Родишь дочку.
КОЛЯДКИ, ЩЕДРОВКИ, АВСЕНИ, ТАУСЕНИ
В среднерусских и поволжских областях таусени имели разных адресатов: для молодой девушки на выданье пели «Как и ягодка красна...»:

Как и ягодка красна, земляничка лесна. Таусень!
Почему она лесна? Во сыром бору росла. Таусень!
Как у солнышка, супроть вёдрышка. Таусень!
Как Марина у мамоньки умнёхонька росла. Таусень!
Она умничала, всё разумничала. Таусень!
Она шьёт, и прядёт, и в коробочку кладёт. Таусень!
Для парней предназначался другой текст.  Были песни для пожилых и зажиточных людей, для молодожёнов.
КОЛЯДКИ, ЩЕДРОВКИ, АВСЕНИ, ТАУСЕНИ
Основной смысл новогодних и рождественских песенок -  благопожелание: доброго здоровья, хорошего урожая, богатства, удачного замужества или женитьбы.
Напевы новогодних поздравительных песен несложны, строятся на трёх-четырёх звуках. Обязательный стилевой элемент - ансамблевое исполнение.
В таусенях важную роль играют яркие призывно-праздничные интонации, сконцентрированные на припевных словах.
ТАУСЕНЬ «КАК У КОЧЕТА ГОЛОВА КРАСНА
Охарактеризуй интонацию
Музыка развивается и живёт с помощью интонаций, интонационно выразительного и изобразительного исполнения, выразительной передачи задуманного автором образа.
Музыка – это журчащий родник.
Все его звуки - само пробуждение:
Кто бы губами к нему не приник,
Слышит его неподдельное пение…
…Стихи и музыка слились
И дальше песня зазвучала...
В ней просто отразилась Жизнь.
Жизнь без конца и без начала.
Вывод
https://doc4web.ru/
https://docbaza.ru/
http://vcegdaprazdnik.ru/
http://veravverav.blogspot.com/
https://www.bibliofond.ru/
https://www.rulit.me/books/izbrannye-proizvedeniya-v-dvuh-tomah-tom-vtoroj
https://www.sunhome.ru/
https://youtu.be/i0-hdpUrPqA
http://открытыйурок.рф/
Используемые ресурсы


title: Опыт работы методического объединения учителей общественных наук с одаренными детьми

extracted_text:
Опыт работы методического объединения учителей общественных наук МОУ Лицея № 23 с одаренными детьми
Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких незаурядных результатов в одном или нескольких видах  деятельности по сравнению с другими людьми.Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Признаки одаренности: быстро освоение деятельности и высокая успешность её выполнения;  использование и изобретение новых видов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;  выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом.
Принципы и методы выявления                 одаренных детей:● анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые соответствуют его склонностям и интересам; ● использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельности; ● анализ реальных достижений  детей в различных предметных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах; ●  создание банка данных по одаренным детям.
Банк данных по одаренным детям
План работы с одаренными детьми
Цель:
создание благоприятных условий для развития одаренных
детей в интересах личности, общества и государства.

Задачи:
Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей.
Выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми.
Объединение усилий учителей по формированию устойчивых навыков у обучающихся , склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.
Пополнение информационного банка данных.
Формы работы                                  с одаренными детьми
Групповые
Предметные кружки
Конкурсы
Курсы по выбору
Участие в олимпиадах
Работа по индивидуальным планам
Исследовательская деятельность и участие в научно-практических конференциях
Ученица 10 И класса Сосина Алёна рассказывает о Сталинградской битве
Интересна презентация Гириной Натальи, ученицы 10 Т класса, «Оккупация и освобождение города Ставрополя»
С презентацией «Дети в блокадном Ленинграде» выступают ученицы 11 Т класса                              Мягкоголова Юлия и Тахир Маргарита
Предполагаемые результаты:
Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные способности
Повышение качества образования и воспитания школьников в целом
Положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад, конференций различного уровня
Повышение социального престижа школы на муниципальном уровне

Результаты работы
Результаты работы
Результаты работы
Результаты работы
Результаты работы


title: Административная контрольная работа по русскому языку 3 класс 1 полугодие

extracted_text:
1.В каком ряду во всех словах все согласные мягкие
 1)плесень,  шея,  ищу
 2)герань, опята, листва,
 3) чинить, вещи, тень
2.Соедини стрелками слова второго столбика со словами первого и третьего.
Глагол                                   определение                     что сделал?
существ.                                сказуемое                         кто?
прилаг.                                  подлежащее                      какие?
                                                                                что делает?
                                                                                что?
                                                                                какое?

3.Отметь слово, в котором звуки стоят в таком порядке:

       земля                      ветер                зубки                         норка
4 Прочитай предложения , укажи последовательность событий с помощью цифр.
     Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.
     И зовут его за это беляк.
    Летняя одежда зайца бурая.
     Зимнее платье у зверька белое.
     Она подходит под цвет травы и листвы.
5. Прочитай предложение.   Дорожки  засыпаны берёзовыми листочками.
Определи грамматические признаки подчёркнутого слова. Заполни пропуски
 Это имя ________________________, _________ рода, употреблено в предложении в форме _________________ числа, в предложении является ___________ членом.
 6. Используя  данные таблицы,  образуй  слова по схеме:

корень + суффикс + окончание      ____________________________________________
приставка + корень + окончание    ______________________________________________
приставка + корень + суффикс +окончание _______________________________________
7. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке
Сладкий, капустный, звёздный, ложка, солонка, солнце, мясной, редкий, скрипач
1 группа_________________________________________________
2 группа__________________________________________________
3 группа__________________________________________________
8. Подчеркни только те слова, которые в предложении могут быть подлежащим.
Резкий ветер,  в осеннем лесу,  холодный дождь,  быстро пробежала,  золотая осень
9. Подчеркни слова, которые подчиняются правилу по схеме:

на  согл.   Ъ  -е         об_ явление, варен_ е,  с__едобный,  вороб_ и,  Натал_ я, с_ехал,
                      -ё         об_ехал
                      -ю
                      -я

10 ) Допиши
 Приставка, суффикс, окончание  - это ___________________________________
 Существительное, глагол, прилагательное это________________________________
 Подлежащее, сказуемое  это__________________________________________________
11. Прочти и озаглавь текст.
                                      ________________________________________________-
Вот и пришла холодная осень. Часто льют дожди. Осенний ветер  качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

12.  Раздели текст на предложения. Покажи начало и конец  каждого предложения.
 в наших лесах живут соловьи они вьют гнёзда на деревьях летом у соловьёв появляются птенцы осенью соловьи улетают на юг.
13. Прочитай текст
Мы зашли в булочную и купили свежий багет. Мама так любит делать бутерброды с этим белым хлебом на завтрак.
Из предложений можно понять значение слова багет. Запиши,  что значит это слово.
Багет –  это _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

14.  Оцени свою работу сам ________________


extracted_text:
Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС (на примере уроков истории)
Постиндустриальная стадия развития общества декларирует основные ценности-
информацию, развитый интеллект и креативность человека.
Основная цель внедрения ФГОС  - формирование универсальных учебных действий школьников.
Универсальные учебные действия направлены на реализацию возможностей учащихся самостоятельно ставить учебные цели, использовать соответствующие целям способы их реализации, проводить рефлексию и оценивать результаты собственной деятельности, а также создание в школе условий гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию, формирования компетентностных навыков в любой предметной области.
ФГОС НОО и ФГОС ООО -  преемственность и развитие

 В программе ООО
нашёл отражение принцип преемственности НОО, в ней  предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование  умения учиться.

Образовательные результаты освоения предмета
Личностные
Метапредметные
Предметные

Личностные результаты
Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции.
Метапредметные результаты
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;
Формирование коммуникативной компетентности;
Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия.
Предметные результаты
1) формирование основ самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение гуманистических и демократических ценностей;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений;
Предметные результаты
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.
Роль личностных УУД для школьника
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.САМООСОЗНАНИЕ
 Объяснять самому себе ,что « во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
 Умение ориентироваться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). Осознавать себя гражданином России и  частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,   земляками, народом, с твоей Родиной, со всеми людьми, с природой.
Как сформировать универсальные учебные
действия?
Учитель
 показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала; обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия;

 всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально , главное –уметь учиться на ошибках;помогает ребенку найти самого себя, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
Требования к условиям реализации
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Формирование УУД на уроках истории осуществляется на основе системно-деятельностного подхода:
 -   преемственность учебных программ,
 -  реализации личностных, метапредметных и предметных результатов.
 Ученик должен научиться осуществлять учебную деятельность, находить, анализировать, систематизировать информацию и применять ее в необходимых практических условиях.
Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении истории, возможно применение следующих педагогических технологий:
Технология проектной деятельности
формирование навыков самостоятельной работы,
 умение работать в группе,
осмысление собственного опыта,
 умение выделять причины успеха и неудач,
 осознание проблем, возникающих в ходе работы,
 поиск ресурсов их решения.
Основное средство достижения этих целей - выполнение каждым учащимся в группе или индивидуально в течение учебного года проектов и их последующая презентация с самоанализом. Темы проектов разнообразны: «Семейное древо», «Моя семья и тяжелые 90-е», «Отголоски Великой Отечественной войны для моей семьи», «Памятник для моего города» и т.д.
Технология дискуссии
- активное стимулирование инициативности, активности учащихся в образовательном процессе,
развитие критического мышления,
формирование уважительного обращения участников друг к другу.
 столкновение точек зрения и поиск компромисса в их решении,
 активизация интеллектуальной деятельности учащихся,
развивает  умение слышать противоположную точку зрения ,
-аргументировано отстаивать собственное мнение,
- рефлексия.
Учебная дискуссия в процессе формирования УУД  эффективна для закрепления сведений углубленного изучения материала, его творческого осмысления и формирования ценностных ориентаций.
Технология развития критического мышления
 -целеустремленность и настойчивость в решении задач;
 -готовность к проектированию и моделированию ситуаций;
гибкость позиции, предполагающая готовность к восприятию нового, различных вариантов решения,
отбор и анализ информации для принятия оптимальных решений;
готовность исправлять собственные ошибки, искать новые решения. При формировании УУД  используются
обобщение информации,
анализ, структурирование изучаемого,
 эссе и др.
Информационно-коммуникативные технологии
 - электронные тесты,
-  презентации,
 - ресурсы сети Интернет.
   Вывод
Преемственность
– это двухсторонний процесс.
С одной стороны − начальная ступень, которая формирует  знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.


title: Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей и средней группе

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

      познавательно-исследовательской
деятельности во второй младшей и средней
                        группе

                                               Выполнила: воспитатель
                                                     Мамаева В.В.

                                                               СЕНТЯБРЬ

                                                                            НОЯБРЬ
                                                            ДЕКАБРЬ
                                                              ЯНВАРЬ
                                                            ФЕВРАЛЬ
                                                            МАРТ

                                                        АПРЕЛЬ

                                                                               МАЙ


title: Урок по окружающему миру "Богатство недр" 4 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
УМК «Планета знаний»
Урок по окружающему миру в 4 "Б" классе
Тема: «Богатство недр»
 Цели:
Расширить представление детей о полезных ископаемых, познакомить с их свойствами и способах добычи, показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей.
Развивать познавательно-информационную компетенцию (учить анализировать, обобщать, делать выводы).
Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, формировать у детей чувство гордости за МО.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
образцы полезных ископаемых (нефть, каменный уголь, природный газ, торф, железная руда, цветная руда) и их условные знаки;
словари, справочники
карта МО.
Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

(СЛАЙД 1)

Добрый день, дорогие друзья!
Новой встрече очень рада я!
Хозяйка подземных богатств
В свое царство пустит нас!

Учитель: Сегодня мы поговорим о богатствах, хранящихся в недрах земли. Предлагаю вашему вниманию кроссворд   (решая кроссворд, дети отвечают на вопросы загадок, отгадывают полезные ископаемые (показ презентации).

Вопросы к кроссворду:  (СЛАЙД 2)

1.           Он очень  нужен детворе.
	Он на дорожке во дворе,
	Он и на стройке, и на пляже,
	И в стекле  он расплавлен даже. (песок)

2.	Не зря она варилась в доменной печи.
	На славу получились ножницы, ключи… (руда)

3.          Белый камешек растаял,
         На доске следы оставил. (мел)

4.	Очень прочен и упруг,
	Строителям надежный друг.
	Дома, ступени, постаменты
	Красивы станут и заметны. (гранит)

5.	Без нее не побежит
	Ни автобус, ни такси,
	Не поднимается ракета.
	Отгадайте, что же это. (нефть)

6.	Он несет в дома тепло,
	От него кругом светло,
	Помогает плавить стали,
	Делать краски и эмали.
	Он черный, блестящий,
	Помощник настоящий. (уголь)

7.	Если встретишь на дороге,
	То увязнут сильно ноги.
	А сделать миску или вазу,
	Она понадобится сразу. (глина)

8.            По трубе течет,
           Пироги печет. (газ)

9. 	Росли на болоте растения,
          Стали топливом и удобрением. (торф)

10.	 Покрывают им дороги,
	Улицы в селениях.
          А еще он есть в цементе.
	Сам он – удобрение. (известняк)

Учитель: Как вы думаете, о чем речь пойдет на сегодняшнем уроке? (о подземных богатствах).
 При сооружении фабрик, заводов, электростанций, строительстве зданий, производстве различных товаров, везде используют материалы, получаемые из различных полезных ископаемых.
         Что такое «полезные ископаемые»? (Ответы детей)

II.  Работа по теме.    (СЛАЙД 3)
Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве.
Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.
Учитель: В 3 классе мы уже получили  представление о  некоторых полезных ископаемых, сегодня мы глубже изучим свойства полезных ископаемых, покажем их значение для жизни людей.
 Ребята, подумайте, можно ли восстановить полезные ископаемые, которые образовывались в недрах нашей планеты в течение многих миллионов лет? (Ответы  детей)
Учитель:  Когда-нибудь они закончатся – истощатся. Поэтому богатства земных недр необходимо использовать очень экономично.
       С каждым годом растёт потребность людей в полезных ископаемых. Поэтому необходимо вести разведку месторождений полезных ископаемых.
Что означает слово «месторождение» узнайте из словаря.
(Поиск и ответ детей).

Месторождение (полезного ископаемого) — скопление минерального вещества на поверхности или в недрах Земли в результате тех или иных геологических процессов, которое по количеству, качеству и горно-техническим условиям разработки пригодно для  промышленного  освоения, с положительным экономическим эффектом.
Учитель: Зачем нужно заниматься разведкой месторождений? (Ответ детей)
 Учитель: Кто этим занимается, люди какой профессии? (Геологи)
О профессии геолога нам расскажут ученики. (Рассказ сопровождается показом презентации)  (СЛАЙД 4)
«Геолог постоянно занят поиском крупных скоплений и залежей полезных ископаемых, а так же изучением состава этих ископаемых. Геология полезных ископаемых изучает типы месторождений, методы их поисков и разведки.
Простой геолог рисует карты и обобщает данные узких специалистов. Главные орудия геолога - геологический молоток, компас, карандаш и блокнот для документации и записи придуманных гипотез, но это было раньше. Теперь геолог пользуется сложнейшими приборами и машинами, поиск можно вести даже через космические спутники, но этим уже занимаются специалисты-геологи».
Учитель: Как вы думаете, в МО богата  полезными  ископаемыми? А знаете ли вы какие? (Ответ детей)   (СЛАЙД 5)
Посмотрите на карту МО. Наша область богата полезными ископаемыми.
Учитель:   А  теперь мы совершим маленькое путешествие по родному краю и узнаем, какие полезные ископаемые есть в нем. Сейчас нам ребята расскажут об этом (рассказ детей).
Полезные ископаемые МО представлены несколькими видами минерального сырья: глинами, песками, камнем. Самым известным из них является белый мячковский камень-известняк. (СЛАЙД 6) Различный по прочности, твердости, оттенкам, он прежде в огромных количествах добывался в окрестностях Мячкова, а также возле Никоновского, Боршевы, Гжели.
Из мячковского камня строилась белокаменная Москва, он использовался при строительстве храмов (СЛАЙД 7) в селах Быково, Зеленая слобода, Марково, Софьино и Кривцы, Иерусалимской церкви в городе Бронницы, в декоративном оформлении старинных усадьб и городской застройки. Добыча камня была столь значительной, что в середине 19 века предполагалось строительство через Мячково железной дороги. Специалисты подсчитали, что за все время здесь было добыто в общей сложности до 10 миллионов кубометров белого камня. Ресурсы этого ценного сырья на сегодня далеко не исчерпаны. По оценкам геологов его запасы возле села Мячкова и деревни Титово  составляют до 12 миллионов кубометров.
С давних пор были известны и залежи (СЛАЙД 8) гжельских глин, в том числе знаменитой белой, пригодной для производства фаянса и фарфора. Ныне запасы белых тугоплавких глин практически исчерпаны, но месторождения высококачественных красных глин по-прежнему велики и широко используются для изготовления посуды и производства кирпича.
Район занимает второе место в Подмосковье по запасам кварцевых песков. На базе (СЛАЙД 9) Егановского месторождения с 1969 г. работает Раменский горно-обогатительный комбинат, где за год добывали и обогащали свыше миллиона тонн песка для нужд металлургических и стекольных заводов.
III.   ФИЗМИНУТКА   (СЛАЙД 10)
Мы геологами станем
Да? – да! ( хлопок над головой).
Будут все гордится нами.
Да? – да! ( хлопок над головой).
Что ждет нас впереди?
Высокая гора (показывают руками),
Бурная река (показывают руками)
Ее не обойдешь (топают ногами),
Ее не проплывешь (плывут),
Ее не пролетишь (крылья),
Надо напрямик.
Все мы сможем, все сумеем
И своей достигнем цели.
Да? – да! ( хлопок над головой).
IV. Работа в группах.   (СЛАЙД 11)
Учитель: Мы геологами станем  и, отправляясь в экспедицию, мы поделимся на 4 отряда.
Во время экспедиции каждый отряд нашел полезные ископаемые (на столе образцы пород).

Учитель:
1 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого торфа.   (СЛАЙД добыча торфа)
2 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого угля.   (СЛАЙД добыча угля)
3 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого  нефти.   (СЛАЙД добыча нефти)
4 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого  природного газа.   (СЛАЙД добыча природного газа)
На партах  таблицы, которые необходимо заполнить:
Опиши свойства горючего полезного ископаемого (каменного угля, торфа, нефти) по следующей таблице:

Опиши свойства горючего полезного ископаемого природного газа по следующей таблице:

В помощь: Выберите из предложенного списка свойств полезных ископаемых свойства горючих полезных ископаемых:
1) горючее               6) сыпучее                         11) бесцветный
2) твердое                7) хрупкое                         12) легче воды
3) жидкость             8) коричневого цвета       13) газообразное
4) имеет запах         9) черного цвета               14) тяжелее воды
5) маслянистый      10) легкий                          15) не имеет запаха

Ответы детей сопровождаются показом презентации.

 СЛАЙДЫ ДОБЫЧИ 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

V. Работа с учебником с. 47, 48.  (СЛАЙД 19)
Чтение  о железных и цветных рудах, апатитах, калийной соли.
VI.  Проверка усвоения материала
Тест «Полезные ископаемые»
1.Месторождения полезных ископаемых отыскивают:
а) археологи,      б) геологи,       в) строители.
2. К полезным ископаемым относятся:
 а) кирпич, бетон, бензин,
 б)  станки, вазы, ножницы,
  в) поваренная соль, торф, нефть.
3. При помощи буровых  установок добывают:
 а) нефть, природный газ,    б) калийную соль, алмазы,     в) мрамор, гранит.
4. Полезные ископаемые,  обладающие свойством горючести:
а)  алмаз, известняк, графит,
 б) нефть, природный газ, уголь,
 в) железная руда, поваренная соль, мел.
5. В шахтах добывают:
 а) каменный уголь, железную руду,
 б) поваренную соль, жемчуг, гранит,
в) известняк, ракушечник, гранит.
6. В строительстве используются:
а) торф, железная руда, самоцветы,
 б) песок, глина, гранит,
в) каменный угол, малахит, антрацит.
(Тесты положить на середину парты в конце урока собрать)

VII.   Итог урока.  Учитель (или дети).   (СЛАЙД 20)
  	Месторождения полезных ископаемых формировались в глубинах земли и на её поверхности в течение 4 миллиардов лет. Но с каждым годом в нашей стране возрастает потребность в металле, нефти, газе, угле. Все это человек берет из недр земли. Если воздух и воду можно очистить, восстановить, то выработанные месторождения полезных ископаемых восстановить уже невозможно. Вот почему полезные ископаемые нужно особенно разумно добывать из недр земли.
          Закон об охране природы предусматривает особый порядок добычи полезных ископаемых: составляется план, в котором устанавливается очередность, полная выработка месторождения, контроль над тем, чтобы полезные ископаемые не выбрасывались в отвалы вместе с пустой породой.
1 тонна металлолома сберегает 2 тонны железной руды.
1 тонна пластмассы может заменить 6 тонн стали.
На Земле много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства. Как известно, полезные ископаемые, относятся к неживой природе. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно! Выходит, растения и животные, которые жили давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком!
Учитель: А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?   (Собирать металлолом)
 Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь. И когда вырастете, вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых.
Ваша ровесница из Одинцова сочинила такое стихотворение.
Уголь, нефть и минералы
Говорят беспечным людям,
Нас осталось очень мало,
Скоро нас совсем не будет.
И тогда вы, человеки,
Без металлов и пластмасс
Зарыдаете навеки,
Улетая жить на Марс.
Учитель.
Загадка про соль.
В земле родится,
На солнце вырастает,
В воде умирает.   ( соль)

Белый камень из горы,
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.   ( соль)

Отдельно - я не так вкусна,
Но в пище — каждому нужна.       (соль)
Это тоже полезное ископаемое, и о нем мы посмотрим фильм на занятии внеурочной деятельности.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: А сейчас - заключительный разговор. Давайте с вами поговорим о ваших чувствах и впечатлениях. Легко ли вы справились со всеми заданиями? Где вы испытали затруднения? Что нового узнали?  (Ответы детей).
Отметьте свою работу на уроке на шкале успеха.
Учитель:
Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее горстку зерна - получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину - вытащишь много. Крошечное семечко превращается в огромный арбуз. Тоненький росток превращается в прекрасный цветок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Как она называется?
(Ответ детей: земля).
Учитель: Люди издавна называют землю кормилицей. И именно этому  мы посвятим следующий  наш урок.
VIП.  (СЛАЙД 21)     Выставление оценок.  Домашнее задание.
              Пересказ с. 46 - 48.


title: Самостоятельная работа "Корень n- степени е его свойства" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Корень n- степени е его свойства», 11 класс.

Ответы.


title: Презентация "Жер шар тәрізді дене  Глобус – Жердің дәл үлгісі"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жер шар тәрізді дене
Глобус – Жердің дәл үлгісі

1.Күн туралы не білесіздер?

Жауабы:  ............– бізге ең жақын жұлдыз.

2.Жер бетіндегі тіршілікке Күннің әсері қандай?

Жауабы: Күн ......................пен .....................................береді.

3.Жер бетіндегі тіршілік үшін Күннің қандай маңызы бар?
Жауабы:
А) Жер бетін ..................................басар еді.

Ә) .........................әсерінен өсімдік те, жан-жануар да ....................... ете алмайды.
Б) ....................... жүрмейді.
В) ..................................болмайды.
4.Күн жүйесіндегі планеталардың қайсысында тіршілік бар?
Жауабы: ....
«Көпір тапсырмалары
Сұрақтарға жауап бер
Күн
жарық
жылу
қара түнек
Суықтың
тіршілік
Булану
Жауын-шашын
Жер
«Білу» тапсырмалары
А) ............ жерде тұрып, айнала қараған адамға ..................тегіс сияқты болып көрінеді.
Ә) .......... жан- жағынан шеңбер түріндегі ..........................шектеп тұрады.
Б) Ғалымдар «жер-..........» тәрізді болу керек деп болжаған.
2.Жердің барынша кішірейтіліп жасалған дәл үлгісі - ..............деп аталады.
А) .................да жер беті ....................бояумен кескінделеді.
Ә) Жер бетінің су басып жатқан ірі кеңістіктерін ..............деп аталады.
Б) ............... құрлыққа кіріп жатқан шағын бөліктерін .........құрайды.
3. Құрлықтың жан-жағынан ......................... қоршалған ірі бөліктері ..........................деп аталады.
1.Бос орынға қажетті сөздерді жазып, сөйлемді толықтыр.
Жазық
жер беті
Жерді
көкжиек сызығы
шар
глобус
Глобуста
түрлі түсті
мұхит
Мұхиттың
теңіз
мұхиттармен
материк
«Түсіну» тапсырмалары
1. Алыстап бара жатқан кеме неліктен көрінбей қалады?

Жауабы: Жердің ...........................байланысты.

2.Антарктида да адамдар неліктен қоныстанбаған?

Жауабы: ............. басып жатқандықтан.
дөңестігіне
мұз
«Талдау» тапсырмалары
Венн диаграммасы

Жер
Күн
________ тәрізді дене.
_________ сияқты болып көрінеді.
Олар __________________
құрайды.
______________ең

жақын жұлдыз.
_____________

сәулемен _________

таратады.
Шар
Тегіс
Күн
 жүйесін
Жерге
Жарық
жылу

1._____________-ғарышқа алғаш ұшқан адам.
2.______________-грекше «адасушы жұлдыз»
3.Аспан денесі- ________________ .
4.Қазақстардағы ғарыш айлағы- ______________
5. ҚР-сы __________________ материгінде орналасқан.
6.Жердің басым бөлігін _________алып жатыр.
«Жинақтау” тапсырмалары
Сөзжұмбақ

Практикасы “Қолдану”
Жер бетінде неше мұхит бар. Жаз.
1.
2.
3.
4.
Тынық мұхиты
Үнді мұхиты
Атлант мұхиты
Солтүстік мұзды мұхит
1.Жер, Ай, Күн-бұлар
А) ғарыш кемелері
Ә) аспан денелері
Б) әлем бөліктері
2. Жер серігі-
А) жұлдыз
Ә) күн
Б) ай
3. Жер - ....
А) үлкейеді.
Ә) қозғалады
Б) кішірейеді
4. Күн төңірегінде Жермен бірге ...ғаламшарлар айналады.
А) 7
Ә) 9
Б) 10
5. Глобус- бұл
А) жердің бейнесі
Ә) жердің кішірейтілген үлгісі
Б) жер бетінің кішірейтілген бейнесі.
“Білу” тапсырмасы
Практикасы “қолдану”
Жердің әлемдегі орны
_____    _________       ____________    ______________
Жер
Күн жүйесі
Галактика
Әлем кеңістігі
Теориясы “Түсіну” ”
1.Жердің шар тәрізді екенін білдік. Ал шардың үстінде тұрғанымызды байқамайтын себебіміз не?

Себебі: Жердің ________өте ________ болуынан.

2. Неліктен Антарктидада адам қоныстанбаған.

Жауабы: Түгелдей дерлік __________басып жатыр.
көлемі
үлкен
мұз

Жер
Күн
Жер
Күн
Теориясы “Талдау” ”
Дұрыс сызбаны көрсет
А)
Ә)
Жер
____________ көзі
_____ тәрізді
Біздің  __________________
Беті ______,
       _______
Тіршілік
Шар
тегіс,
 төбелі
мекеніміз, анамыз.
Теориясы “Жинақтау ”
«Жерді біз әке-шешемізден мұраға емес, балаларымыздан қарызға алдық» деген эколог
Ли Таболтаның сөзін қалай түсінесің?
______________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Практикасы “Баға беру”
Егер біз топырақты қорғамасақ, болашақ ұрпақ ештеңе еге алмайды. Тамағы болмайды. Сондықтан Жер Ананы қорғауымыз керек.


title: Классный час "Музыка и здоровье" 6 класс

extracted_text:
            Классный час на тему: «Музыка и здоровье»
Подготовлена учениками 6 класса.
Классный руководитель:
Белогурова Валентина Владимировна

Краснокаменск 6 Класс
2018 г

“Из глубины веков”
В древности выделяли
3 направления влияния музыки на человека:
1) на духовную сущность человека;2) на интеллект;3) на физическое тело.

"Музыка усиливает любую радость, успокаивает любую печаль, изгоняет болезни, смягчает любую боль, и поэтому Мудрецы Древности поклонялись Единой силе Души, Мелодии и Песни".
Музыкотерапия
Известно, что музыкотерапия – это самый безопасный и экономичный способ, помогающий избавиться от многих заболеваний, который, к тому же не имеет противопоказаний.
Приятная музыка благотворно действует не только на нервную систему, но и систему кровообращения, на работу органов дыхания и даже пищеварения.
Музыкотерапия
 Любимая мелодия способна вызывать увеличение в крови количества лимфоцитов, отчего организму становится легче бороться с болезнями. В тот момент, когда звучит любимая композиция, нервная система приходит в тонус, улучшается обмен веществ, стимулируется дыхание и кровообращение.
 Именно поэтому с помощью музыки можно навсегда забыть о плохом настроении, бессонницы, чувстве неуверенности и тревоги, улучшить память и внимании и даже развить всевозможные творческие способности.
Фактов , доказывающих влияние музыки на организм человека, собрано немало.
Одним из самых показательных является случай из жизни известного французского актера Жерар Депардье.
 Известно, что в молодости  актер довольно сильно заикался и никакие специалисты и прогрессивные методы лечения не помогали ему справиться с этим недугом. Пока по совету врача  не начал ежедневно по два часа подряд слушать музыку Моцарта. Уже через несколько месяцев он избавился от этой проблемы.
Громкая музыка
Громким считается звук, когда он превышает 80% возможной громкости. И слушать музыку такой громкости безопасно для здоровья только в том случае, если это делать не дольше 90 минут в день.
 Что же касается наушников, было доказано, что прослушивание музыки таким образом при 10-50% громкости в течение продолжительного времени не опасно для слуха. Но если включить музыку на 100% громкость и надеть наушники, то даже 5-минутное прослушивание может привести к глухоте. Причем относится это и к детям и к взрослым.
Вредная музыка
В целом, медикам и психологам все же удалось доказать общую закономерность положительного и отрицательного воздействия конкретных музыкальных направлений.
В частности, к «вредной» музыке были отнесены хаус, хип-хоп, панк-рок, тяжелый рок, хэви-метал, шансон, а также творчество таких исполнителей, как Мэрлин Мэнсон или Оззи Осборн.
Полезная музыка
В список «полезных» попали практически все произведения классиков. Причем, самой целебной и необыкновенной по воздействию принято считать музыку Моцарта: не быстрая и не медленная, плавная, но не занудная – этот музыкальный феномен даже получил свое определение, как «эффект Моцарта». Не менее полезно слушать детские и народные песни, которые формируют ощущение защищенности и полного спокойствия.
Специалистами были выделены конкретные музыкальные композиции, которые рекомендовано «принимать» для лечения и профилактики всевозможных недугов.
1.Уменьшить чувство тревоги и неуверенности помогают мазурки и прелюдии Шопена, мелодичные вальсы Штрауса и «Мелодии» Рубинштейна.
2. Уменьшают раздражительность и способствуют лечению бессонницы многие произведения Бетховена («Лунная соната», «Симфония ля минор»), произведения Баха, особенно «Кантата №2» и «Баркарола» Чайковского.3. Снять симптомы гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми помогает «Концерт ре минор» для скрипки и «Кантата №21» Баха, «Соната для фортепиано» и «Квартет №5» Бартока и «Месса ля минор» Брукнера.

Композиции, которые рекомендовано «принимать» для лечения и профилактики всевозможных недугов.
4. Быстро избавиться от головной боли помогают «Дон Жуан» Моцарта, «Венгерская рапсодия №1» Листа, сюита к драме «Маскарад» Хачатуряна и «Американец в Париже» Гершвина.
5. Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшения самочувствия, активности и настроения полезно слушать «Шестую симфонию» 3 часть Чайковского, «Увертюру Эдмонда» Бетховена, «Прелюдию №1, опус 28» Шопена и «Венгерскую рапсодию №2» Листа.
6. Для уменьшения чувства обиды и озлобленности, а также зависти к успехам других людей специалисты рекомендуют слушать «Итальянский концерт» Баха» и «Симфонию» Гайдна.
Заключение
Прислушивайтесь чаще к своему организму и учитесь жить в гармонии с ним. И пусть музыка Вам в этом помогает!

Спасибо за внимание.
Слушай больше классическую музыку.


title: Контрольная работа по изобразительному искусству в рамках промежуточной аттестации 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по изобразительному искусству
в рамках промежуточной аттестации; 1 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Какой материал не понадобится для уроков изобразительного искусства?

A) кисти
B) акварель
C) гуашь
D) рубанок

2.  Как называется материал для лепки, который ранее изготавливался из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, животных жиров и других веществ, препятствующих высыханию?

A) пластилин
B) мелки
C) пластмасса
D) скульптура

3. Что изображено справа от предмета?

A) пятно
B) тень
C) цветной предмет
D) черно-белый предмет

4. Закончи фразу:
Главная задача академического рисунка — достоверно передать форму и ...
A) объем
B) цвет
C) размер
D) назначение

5. Какой след на бумаге оставляют карандаш и ручка, фломастер и палочка?

A) черту
B) рисунок
C) линию
D) изображение

6. Какие произведения не создают художники?
A) картины
B) натюрморты
C) скульптуру
D) пьесы

7. Назовите автора картины "Царевна-Лебедь".

A) Михаил Врубель
B) Исаак Левитан
C) Иван Айвазовский
D) Иван Шишкин

8. Какая картина не принадлежит Виктору Васнецову?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

9. Как называется узор для украшения различных предметов, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов?

A) орнамент
B) украшение
C) эскиз
D) рисунок

10. Укажите цвета радуги в правильном порядке.
A) красный, оранжевый, зеленый, желтый, голубой, синий, фиолетовый
B) фиолетовый, оранжевый, красный,  желтый, зеленый, синий, голубой
C) оранжевый, красный, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
D) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

11. Укажите основную группу цветов:
A) синий, красный, жёлтый
B) оранжевый, фиолетовый, голубой
C) синий, оранжевый, бежевый
D) белый, черный, синий

12.  Укажите правильный ответ:
A) красный + синий = оранжевый
B) красный + жёлтый = синий
C) синий + жёлтый = зеленый
D) красный + зеленый = оранжевый

13. Укажите тёплый цвет:
A) жёлтый
B) фиолетовый
C) синий
D) серый

14. Определите вид изобразительного искусства:

A) декоративно-прикладное искусство
B) рисунок
C) живопись
D) скульптура

15. В каком варианте ответов верно определены группы цветов?

A) 1- составные, 2 - основные, 3 - теплые, 4 - холодные
B) 1- теплые, 2 - составные, 3 - основные, 4 - холодные
С) 1- составные, 2 - теплые, 3 - основные, 4 - холодные
D) 1- составные, 2 - холодные,  3 - основные, 4 - теплые

Ответы:
1- d
2- а
3- b
4- а
5- с
6- d
7- а
8- b
9- а
10- d
11- а
12- с
13-а
14- d
15- с


extracted_text:
            Срез знаний по русскому языку за 1 полугодие 3 класс

   1. Спиши предложение. Подчеркни главные члены.  Выпиши словосочетания с
      вопросами. Подпиши части речи.

   На небе засветились первые звёздочки.
   __________________________________________________________________________
   ________________________

   2. Разбери слова по составу. Рядом запиши однокоренное слово.

   Подлетела  _______________             травушка________________
   Заморозки ________________            прогулка________________
   Приморский _______________

   3.Прочитай каждое слово. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово.
   Запиши его. Вставь нужную букву в слово. Запиши свое слово на каждую
   орфограмму.

   |  с…дит-…                           |Прору…ь –  …                        |
|к…рмить -                           |Сосе…ка – …                         |
|Ст…ит - …                           |Расска… -   …                       |
|ст…кло - …                          |сапо… - …                           |
|з…ма - …                            |горо…ской – …                       |
|…                                   |…                                   |

   4. Раздели однокоренные слова на группы. Запиши их в два столбика.

   Нос, носит, поднос, носовой, носик, переносный, носище, переносица,
   переносит
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ________________________________________________________________

                 Срез знаний по математике  за 1 полугодие.

1. Решите задачу:

В куске было 24 м ткани. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м
на каждое. Сколько метров ткани осталось в куске?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Решите задачу:

В 4 одинаковых бидонах 24 л молока. Сколько литров молока поместится в 8
таких бидонов?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Обозначь  порядок действий и выполни действия.

 5 ( (18 : 3) + 58                     8 ( 9 + (70 – 56)              48 :
8 + 24 : 6

4. Выполните вычисления:

6 • (9 : 3)=                         21•1=                            4•8=

56 : 7 • 8=                         0 : 5=
                            40:5=

9 • (64 : 8) =                     18: 18=                           63:9=

5. Выполните преобразования

8 дм  2 см = … см

35 мм = … см … мм

6. Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 4.

Р=________________________________________________________________________S
=________________________________________________________________________

7.  Реши уравнения

 89. - х=34                   у  ∙ 5 = 40

    Дополнительные задания
    Реши задачу.
   На  первой полке 18 книг, на второй в 3 раза меньше, а на третьей – на 4
   книги меньше. Сколько книг стоит на третьей полке? Сколько всего книг на
   трех полках?

***   80 - 7 ˙• 5 + 26 6 • (54 - 47)

                                Русский язык

             Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. 3 класс

                                  Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в
белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.
Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки ему
сделали из светлых льдинок. Нос и рот из моркови, а брови из угольков.
Красивый получился снеговик. Радостно и весело всем!

Грамматические задания:
1.Подчеркнуть главные члены во втором предложении.

2.Разобрать по составу слова:
I вариант: зимний, шубки
II вариант: белые, морковки

3.Найти в тексте 2 слова с безударной гласной в корне слова и 2 слова с
парной согласной в корне слова. Подобрать к ним проверочные слова и
записать


title: Презентация "Координация и регуляция процессов жизнедеятельности живых организмов" 6 класс

extracted_text:
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВбиология  6 класс

Автор Кузьмина Валентина Георгиевна
учитель  химии  и  биологии
 МБОУ Сортовская оош
Цели урока 1 :
познакомиться   с   регуляцией   процессов жизнедеятельности;

Дать   понятие   об   особенностях   регуляции   работы организмов   одноклеточных   животных;

раскрыть   особенности   строения   нервной   системы  беспозвоночных, позвоночных;

сформировать   представление   о   роли   нервной системы   в   регуляции   процессов   жизнедеятельности;

продолжить   формирование   умений   сравнивать, анализировать,  обобщать,   работать  с   таблицами, рисунками   и   текстом   учебника.
Решите биологические задачи
Пресмыкающиеся с ногами и пресмыкающиеся без ног.
Какие из них более древние?
Почему так считаете?
Задача №1
Рис. 1
Рис. 2
Задача №2
Любой лишний груз был бы помехой при полёте. Какие изменения в связи с этим произошли в пищеварительной системе птиц?
Рис. 3
Задача №3
     Цветочный горшок с комнатным растением бальзамином положили на бок. Останутся ли в горизонтальном положении побеги этого растения? Ответ поясните.

Рис. 4
Задача №4
Тело рыб очень разнообразно по форме:
у лещей высокое и сильно сжатое
с боков

у скатов – сплюснутое в спинно-брюшном направлении
у акул - торпедообразное
В связи с чем могли развиться такие особенности строения?
Рис. 5                                                  Рис. 6                                                                                Рис. 7
Основные процессы, регулирующие и  координирующие жизнедеятельность организмов
регуляция
раздражимость
координация
чувствительность

РАЗДРАЖИМОСТЬ
ОБЩЕЕ СВОЙСТВО ВСЕХ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ;
СПОСОБНОСТЬ ОТВЕЧАТЬ НА ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОПРЕДЕЛЁННОЙ РЕАКЦИЕЙ.

ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
СВОЙСТВО ЛЮБОГО ОРГАНИЗМА ВОСПРИНИМАТЬ РАЗДРАЖЕНИЯ ИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ И ОТ СОБСТВЕННЫХ ТКАНЕЙ И ОРГАНОВ.

РЕГУЛЯЦИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ,  УПОРЯДОЧИВАНИЕ.

КООРДИНАЦИЯ
СОГЛАСОВАНИЕ, СОПРОДЧИНЕНИЕ, УСТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ КАКИМИ-ЛИБО ДЕЙСТВИЯМИ, ЯВЛЕНИЯМИ, ПОНЯТИЯМИ.

    Найдите в тексте учебника примеры, доказывающие, что простейшие организмы  обладают способностью к регуляции и координации своих процессов.
   Изучите  рисунки на стр. 114 и 115 учебника.
Рис. 8
Светочувствительный глазок (стигма)  – специальный органоид светоощущения
Рис. 9
Инфузория туфелька имеет особые волокна, которые пронизывают её и координируют работу ресничек. Если их повредить, то биение ресничек станет беспорядочным, а движение инфузории – хаотичным.
Движения простейших
Та́ксисы      Тропизмы

Та́ксис (от древнегреческого  τάξις — строй, порядок, расположение по порядку) — двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул, свойственные свободно передвигающимся организмам, некоторым клеткам и органоидам. Источниками раздражения могут быть свет, температура, влага, химические вещества и другие. Раздражители (стимулы) любого типа могут вызывать как отрицательную, так и положительную двигательную реакцию организмов.

Тропизмы (от греческого τροπος — поворот, направление) — реакция ориентирования клетки, то есть направление роста или движения клеток относительно раздражителя (химического, светового и др.).

    Работу всех органов, их связь с окружающей средой у сложноорганизованных животных регулируют нервная и эндокринная системы.
В ходе эволюции нервная система прошла несколько этапов развития:
1-й этап – диффузная, или сетчатая система (гидра);
2-й этап – узловая нервная система (дождевой червь);
3-й этап – нервная трубка (человек).

 Рис.14

Диффузная нервная система — представлена у  кишечнополостных. Нервные клетки образуют диффузное нервное сплетение в  эктодерме по всему телу животного, и при сильном раздражении одной части сплетения возникает генерализованный ответ — реагирует все тело.
Рис. 9                                Рис. 10                              Рис. 11
Рис. 12

     Узловая нервная система ,
     или сложная ганглионарная система — представлена у  членистоногих, моллюсков и других групп беспозвоночных. Большая часть клеток центральной нервной системы собраны в нервные узлы — ганглии. У многих животных клетки в них специализированы и обслуживают отдельные органы. У некоторых моллюсков (например, головоногих) и членистоногих возникает сложное объединение специализированных ганглиев с развитыми связями между ними — единый головной мозг или головогрудная нервная масса (у пауков).
Рис. 13

Нервная трубка
зачаток центральной нервной системы у хордовых;
в ходе эволюции видоизменяется в головной  и  спинной мозг.

Рис. 14

РАССМОТРИМ СТРОЕНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ
Рис. 15
Работа с учебником:
В учебнике на стр.118 изучите рисунок «строение головного мозга позвоночных животных», определите:
 отделы головного мозга;
 размеры отделов головного мозга разных животных;
 предположите вес головного мозга позвоночных, представленных на рисунке.

Найдите в учебнике  (§17) информацию о коре  больших полушарий головного мозга.

В основе нервной деятельности лежат  РЕФЛЕКСЫ
- НАЙДИТЕ В §17 УЧЕБНИКА ИНФОРМАЦИЮ О РЕФЛЕКСАХ;
- ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ РЕФЛЕКСОВ, КОТОРЫЕ ВЫ ЗНАЕТЕ.
УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС
БЕЗУСЛОВНЫЙ
РЕФЛЕКС

Рефлекс
– это адекватная (т.е. правильная) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.

Вопрос: Как вы думаете, могут быть рефлексы у инфузории туфельки, у амёбы?
Цели урока 2 :
ПРОДОЛЖИТЬ  ЗнакомСТВО   с   регуляцией   процессов жизнедеятельности;

Дать   понятие   об   особенностях   регуляции   работы организмов   С ПОМОЩЬЮ  ЭНДОКРИННОГО  АППАРАТА;

Раскрыть ПОНЯТИЕ  ГОРМОНЫ;

сформировать   представление   о   роли  ЭНДОКРИННОЙ системы   в   регуляции   процессов   жизнедеятельности;

продолжить   формирование   умений   сравнивать, анализировать,  обобщать,   работать  с   таблицами, рисунками   и   текстом   учебника.
Эндокринная система (греч. endon внутри + krino отделять,
выделять) — система желез внутренней секреции.
Эндокринные железы, которые образуют  эту систему, выделяют в кровь около 20 видов разных химических веществ, которые называются гормонами.
Кровь доносит гормоны к определенным тканям, которые называются мишени. Это ткани, чувствительные к определенным гормонам, такие, на которые эти гормоны могут оказать длительное воздействие.
Рассмотрим строение эндокринного аппарата на примере человека
Рис 16
Гипофиз
Рис. 17
Гипофиз выделяет гормоны, регулирующие деятельность других желез, так же он влияет на рост, управляет работой желез груди, выделяющих молоко, способствует вырабатыванию этого молока, управляет количеством выделяемой мочи, приказывает яичкам мужчины производить сперму, а яичникам женщины яйцеклетку.
Регуляция у растений
    Химическая координация у растений осуществляется так называемыми
     ростовыми веществами, которые можно считать аналогом гормонов животных.
     Перемещаются ростовые вещества от верхушки растения к корню по проводящей системе.
Рис. 18
Изучите рисунки в учебнике на стр. 122 и 123
Ответьте на вопрос:
Наблюдали ли вы такие явления у растений?
Приведите примеры.
Запомните:
   Гормональная регуляция по сравнению с нервной осуществляется гораздо медленнее, но даёт более длительный эффект.

Работаем в рабочей тетради по вопросам
№ 14, 15  учебника на стр. 126.
УДАЧИ!
Информационные источники
Учебник Биология 6 класс. «Живой организм»/Н.И. Сонин.- М.:Дрофа, 2009г.
Сайты:
http://www.ebio.ru
http://atletizm.com.ua
Рисунки:
Рис. 1 http://floranimal.ru/families/2316.html
Рис. 2 http://zooclub.ru/rept/vidy/vidy/50.shtml
Рис. 3 http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AF
Рис. 4 http://go.mail.ru/search_images?q=Kimps%20%7C
Рис. 7 http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&Ftopics%2Fakula-mako
Рис.6 http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%
Рис. 5 http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BB%D0%B5%D1%89
Рис.8 http://collection.edu.yar.ru/catalog/res/000003b2-1000-4ddd-d8fa-390046bb2fe0/?fullView=1&from=000001a1-a000-4ddd-7bd7-0a0046b1da3f&&rubric_id%5B%5D=103920
Рис.9 http://biologyshi.blogspot.com/2012/10/blog-post_8.html
Рис.10 http://www.knowbiology.ru/bezpozvonochnie/kishechnopolostnye.html
Рис.11 http://medusy.ru/presnovod/index.shtm
Рис 12 http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&
Рис 14http://www.ejonok.ru/nature
Рис.15http://www.google.ru/imgres?
Рис 16, Рис. 17 http://atletizm.com.ua/zdorove/stroenie-cheloveka/198-gormony
Рис. 18 http://www.ebio.ru/org17.html