title: Методическая разработка "Я - шагая по улице" 1 класс

extracted_text:
                        МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                        УЧРЕЖДЕНИЕ
                          «КОЛЫВАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
                            ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
                       МБОУ  «Колыванская СОШ № 2»
                        633160 РФ, Новосибирская обл.
                                 р.п. Колывань, пр-кт  Революционный.  21
                                       vildnik@yandex.ru    тел/факс  8-38352-51-2

Методическая разработка урока ПДД для учеников 1 класса. Тема: «Я-шагаЯ по улице»

                                                                                Автор- составитель
 учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Симонова Лариса Васильевна

                                                    Колывань 2019

Цели и задачи:
1.Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.Формировать представление младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам, повторить правила движения пешеходов по улице и дороге.
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
4.Развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы.

5.Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

Оборудование: карточки с правилами, «светофор», дорожные знаки, удостоверение Юного пешехода для каждого первоклассника, рисунки детей, кроссворд, викторина.
Ход урока:

Орг.момент
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.

Актуализация знаний
- Закройте глаза.
- Какие ощущения возникают у вас, когда не видно света, предметов, людей?
- А если бы вам пришлось ещё и двигаться таким образом?
- Как вы думаете, если у пешеходов и водителей транспортных средств будет беспорядочное движение, что произойдёт?

Сообщение темы и целей урока
- Каждое утро (с понедельника по субботу) вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.

Работа по теме урока
1. Повторение правил дорожного движения
Учитель:Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Каждый водитель знает эти правила назубок. Шофёры учатся в автомобильных школах, ходят на уроки, сдают экзамены. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
1-й ученик (Милана)Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
2-й ученик(Даниил) Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.

3-й ученик(Полина) Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

Учитель: Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?... по пешеходным переходам.
- Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

4-й ученик(Сережа) Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!

5-й ученик (Пелагея)Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.

6-й ученик(Рома) По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
7-й ученик(Варвара) На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

2. Безопасный путь от дома до школы.
Учитель: Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы…
- Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном маршруте.
(рассказы по рисунку детей о безопасном пути до школы)

Физкультминутка
Ты налево повернись –
Что нет автомобиля - убедись.
А теперь направо поворот –
Будь внимательней пешеход!
Переходим дорогу скоро,
Соблюдая знаки или сигнал светофора.

3. Викторина   «Вопрос – ответ».
1.     Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.     Какие светофоры вы знаете?
3.     В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
4.     Где нужно стоять в ожидании автобуса?
5.     Когда можно начинать посадку в общественный транспорт?
6.     Как нужно переходить улицу при выходе из общественного транспорта?
7.     Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
8.     Сколько сигналов у пешеходного светофора?
9.     Как нужно ходить по улице группой?
10.   Почему нельзя играть на мостовой?
4. Дорожные знаки.
Чтобы пешеходы  могли заранее видеть места и лучше соблюдать правила, на дорогах и улицах устанавливаются дорожные знаки. Давайте проверим,  как вы знаете дорожные знаки. Дети  берут макет знака и называют его и группу, к которой он относится:   Движение на велосипедах запрещено – запрещающий знак. Движение запрещено – запрещающий знак. Движение транспортных средств запрещено – запрещающий знак.   Извилистая дорога – предупреждающий знак.   Велосипедная дорожка – предписывающий знак. Движение легковых автомобилей – предписывающий знак. Пешеходная дорожка – предписывающий знак. Пункт питания – информационный знак. Пункт первой помощи – информационный знак. Телефон – информационный знак.

V. Закрепление изученного
Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия
дорожной азбуки (ребята отвечают хором)
Учитель:(дети отвечают хором)
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут. ПЕРЕХОД

По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой ВЕЛОСИПЕД

Из края города в другой
Ходит домик под дугой ТРАМВАЙ

Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. ДОРОГА

В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик - СВЕТОФОР

Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. АВТОБУС

Чтоб дорогу перешёл ты
на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
… свет. ЖЁЛТЫЙ

По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят. ЗНАКИ

Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин… ПЕШЕХОД

10) Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, … КРАСНЫЙ

11) Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место … ОСТАНОВКА

12) Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. АВТОМОБИЛЬ

VI. Подведение итогов

- Какое ключевое слово разгадали? ОСТОРОЖНОСТЬ
- Как это слово связано с темой урока?
- Как вы должны шагать по улице ?

8-й ученик (Лиза)Поселок, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог.
Поселок даёт нам всё время урок.
Вот она, азбука, - над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку помнить ты должен всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

ИГРА «Запрещается – разрешается»
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом
Идти толпой по тротуару
 Велосипедистам цепляться за проезжающие автомобили
 Переходить улицу на красный сигнал светофора
 Помогать пожилым людям переходить улицу
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди
Идти по тротуару слева
Дергать девочек за косички
 Выбегать на проезжую часть
 Кататься на велосипеде, не держась за руль
 Уважать правила движения
 Болтать на уроках
Молодцы! Заодно и правила поведения повторили!!
 В конце мероприятия ребятам вручили удостоверение Юного пешехода


title: Внеклассное мероприятие "Улицы города рассказывают" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Улицы города рассказывают»

Раздел «Внеурочная деятельность» 3 класс
Подготовила и провела
Чумаченко Екатерина Ремовна
Учитель музыки высшей категории
МБОУ СОШДС №15 г. Симферополя
Внеклассное мероприятие
Внеурочная деятельность
Тема: Улицы города рассказывают…
Эпиграф: «Южный город в долине Салгира,
С ними ты, Симферополь, всегда!
Сердцем Крыма – прекрасного мира –
Называют тебя неспроста»
(Е. Веременко)
Цели и задачи:
Образовательные: продолжать расширять и углублять знания  учащихся об истории родного города, названия улиц, площадей, проспектов, истории отдельных зданий и памятников.
Развивающие: развивать у ребят внимание, память, воображение. Учить ребят четко формулировать свои мысли и чувства, уметь давать полные ответы на поставленные вопросы, выразительно и эмоционально исполнять песни и поэтические фрагменты, воспитывать эстетический вкус и интерес к новым знаниям.
Воспитательные: воспитывать чувства любви к родной стране, родному краю, родному городу; уважение к традициям народов, проживающих в Крыму; патриотизм; любовь к поэзии и музыке.
Форма: экскурсия – беседа.
Место проведения: зал эстетики.
Межпредметные связи: народоведение, история, литература, музыка, хореография.
Оборудование: оформление сцены символикой станы и Республики Крым; фотографиями и иллюстрациями с видами г. Симферополя; стенд – планшет с художественной и публицистической литературой, отражающей прошлое и современность нашего города; аудиозапись песни «Мой белый город» в исполнении Розы Рымбаевой; фортепиано.

* * *
Н. Добронравов (отрывок)

Говорят, здесь Шаляпин певал
На подмостках курортного зала.
И в глубоких расщелинах скал
Долго
цепкое эхо звучало.

Этот бархатный выцветший Крым,
Этой горной природы картинки
Были схожи богатством своим
С театральной парчой Мариинки.
В Учан-Су пировали купцы.
Рыбаки в Симеиз возвращались.
Опалённые солнцем дворцы
В кипарисной охране скрывались.
Август был — августейший сезон.
Но артисту всегда работенка.
Пел монарху Сусанина он.
Пел Бориса. Но пел и Ерёмку.
Пел ночей беспросветную тьму,
Пел российскую удаль и грозы.
Удивлённо внимали ему
Ливадийские блеклые розы.
Крым мускатной лозой перевит
На столах — виноградные гроздья.
И над роскошью южной гудит
Грозный голос варяжского гостя.

«Улицы города рассказывают»
(звучит песня «Мой белый город» в исп. Р. Рымбаевой)
Мне бы хотелось начать сегодняшнюю беседу с известного вам стихотворения Платона Воронько «Журавель»:
Жура – Жура – журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет родного края!

- ребята, какую землю мы называем родной?
- как называется страна, в которой мы живем?
- как называется столица Российской Федерации?

2. Важным и глубоким для человека является понятие – Родина. Мы живем с вами в едином государстве Россия. Это наша «большая» Родина. Любовь к нашей необъятной Родине начинается с любви к своей «малой» Родине, к той местности, где мы с вами родились, где живут, учатся или работают наши близкие, родные и друзья. И совсем не важно, что это маленький поселок или большой город. Важно другое – здесь все родное и близкое, здесь ты уверен в себе и счастлив. Таким местом для нас с вами является наш родной Симферополь.
Звучит песня в исполнении учащихся.
ГОРОД.
Муз. Горьковой
Настал рассвет и вновь проснулся город,
Немного отдохнув от суеты.
Его люблю он мне безумно дорог
Мой город, где сбываются мечты.
Он дарит нам влюбленный свет
И слышит музыку планета.
И ничего прекрасней нет
Звенящего рассвета.

Припев:
Я и ты можем этот мир спасти
И обнявшись вместе защитим его от бед.
Я и ты можем этот мир спасти,
Чтоб были солнце, небо, море и цветы.

2. Кружит зеленая планета
Уже чуть больше двадцати веков.
И как восьмое чудо света
Сплетенье гор, морей, материков.
И этот мир. Чудесный мир
Увидят люди в одночасье
Улыбки детства сохраним,
Умножим наше счастье.

- Как и каждый человек, так и каждый город имеет свою историю жизни, свою судьбу. Интересна и увлекательна история нашего города, которую создавали его жители – симферопольцы. Мы – наследники и продолжатели этой истории. Давайте вместе постараемся познакомиться с прошлым нашего Симферополя, узнаем откуда появлялось название и что оно означает, пройдемся по некоторым его уютным улица, всмотримся в его дома и памятники.
3. Чтецы (I гр.)
1) Город мой, город скифских преданий…
Пусть не молкнут твои соловьи.
Ты хранишь трепет первых свиданий
И весеннюю сказку любви.

2) Город мой в серебре тополином,
Как тебе объясниться в любви?
В старых улочках бродят былины,
В новых парках поют соловьи.

3) Двести лет ты растешь над Салгиром,
Хлебом – солью встречаешь гостей.
Новоселья и свадьбы в квартирах
И повсюду улыбки детей.

4) Симферополь!
Нам слов величавых не надо.
Мы друг другу верны,
Мы едины судьбой.
Мы с тобой одолеем любые преграды,
Я тебя не предам, я останусь с тобой!

4.  Симферополь – один и молодых городов Крымского полуострова. Однако обживали эти места еще первобытные люди. Ученые определили, что люди обитали здесь более 50 тысяч лет назад. И во все последующие эпохи человек не оставлял эти благодатные места с благоприятными расположением и климатом.
На территории Симферополя найдены следы проживания кроманьонцев, тавров и конечно, же, скифов, столица которых Неаполь, размещалась Ю-В части нынешнего Симферополя.
Сегодня на экскурсии мы побываем недалеко от этих мест.
(показ иллюстраций Неаполь Скифского)
Шли века. Волны новых завоевателей – хазар, печенегов, половцев, монголо-татар – захлестывали Крым. В середине века возникает новый город Ак-Мечеть (в переводе «белая мечеть», мечеть – это мусульманский храм). Ак-Мечеть являлась важным административным центром, резиденцией султана. В нем было 331 дом и 7 мечетей.
5. Постепенно положение дел в Крымском ханстве ухудшалось, было очевидно, что свою самостоятельность Крым сохранить не сможет, и чтобы наш край не стал собственностью Турции, было принято решение о присоединении Крыма к России. Произошло это в 1783 году. По приказу императрицы Екатерины II (показ портрета) была образована Таврическая область, в которой должен был появиться новый административный центр. В 1784 году было решено образовать новую столицу Крымского полуострова, не на берегу моря, а в центре, на берегу реки Салгир, где перекрещивались главные дороги.
Так появился новый город, которому в 2019 году исполнится 235 лет, и получил имя: «Симферополь». Название не русское, а модное в те времена – греческое, что в переводе «Пользоград», «город пользы», «город-собиратель». Да, действительно, Симферополь как бы «собирает» удаленные друг от друга регионы Крыма отсюда легко попасть в любую точку полуострова.
7. Первым генерал-губернатором города стал князь Потемкин Григорий Александрович (показать портрет + гравюра «Вид Ак-Мечети»), который за свои заслуги в обустройстве города получил почетный титул «Таврический» (показать план Симферополя).
И вскоре сам светлейший князь Потемкин
В ретивом государственном пылу
Оставит в назидание потомкам
Названье города и в гербе пчелу.

- Да, вот так (показать) выглядит современный герб и флаг Симферополя, на которых мы видим пчелу - как известно, символ трудолюбия, так как симферопольцы – умные, красивые, добрые и трудолюбивые люди.

Герб Симферополя

Флаг Симферополя

8. Чтецы (II гр.)
1) В автобусной рабочей толкотне
Водителя привычно объявленье
- Кому на выход? Улица Павленко!
И что-то в сердце ударяет мне.

2) Едва лишь призадумаюсь, и снова
Названия, что слышаны не раз.
- Самокиша!
-Внимание, парк Тренева!
-Курчатова! Вам выходить сейчас.

3) Как бы заглавья каменные книг.
О тех, что прежде жителями были…
О, вдумайтесь, пожалуйста, на миг
В привычное звучание фамилий!

9. Да! Это улицы нашего города, каждая из которых отражает определенный исторический этап в его жизни.
Изначально названия улицам давались по национальному признаку населения: Русская, Татарская, Турецкая, Греческая, Эстонская, переулки Европейский, Цыганский, или по местонахождению какого-либо приметного объекта: Губернаторская, Полицейская, Тюремная, Банная и т.д.; или в названии улиц увековечивались знатные люди: Екатерининская, Потемкинская и др., а также в честь деятелей науки и культуры: Пушкинская, Менделеевская, Пироговская, Толстого и т.д.
Меняются времена, меняются приоритеты, и современные названия отличаются от исторических.
Конечно же, сегодня мы не сможем рассказать о всех улицах нашего города. Мы с вами только в начале путешествия в историю нашего родного города и со временем мы узнаем много нового и интересного и нем.
10. А сейчас мы с вами немного поиграем в игру – викторину: «Знаешь ли ты свой город?»
1 вопрос: На какой улице находиться цирк?
Справка: ул. Горького ранее носила название Дворянская, это была улица богачей, лучшая часть города, здесь было здание стоит и поныне, до недавнего времени здесь располагалась научная библиотека им. И. Франко. А это на месте, где сейчас находится Цирк была армянско-католическая церковь. Эта улица именовалась Советской, а позже стала Горького.

2 вопрос: Кто знает, как называется центральный проспект нашего города?
Справка: Проспект Кирова – первоначально назывался Салгирной улицей: она вела от реки Салгир до старого города, ныне закрытого христианского кладбища. В 1935 году улица переименована в улицу Кирова, в честь выдающегося деятеля Серея Мироновича Кирова. На этом проспекте располагается площадь Ленина с памятником Ленину – вождю революции. На этой площади расположен Украинский театр и Совет Министров Крыма.

3 вопрос: А на какой улице находится Русский театр нашего города?
Справка: ул. Пушкина – первоначальное название Приютская, так как первым домом здесь построенным был детский приют для девочек, оставшихся без родителей. Эта улица названа в честь величайшего русского поэта и писателя А.С. Пушкина, который провел в нашем городе всего месяц, но в сердце сохранил «счастливейшие минуты жизни» в волшебном крае. На этой улице располагался также Дворец бракосочетания, кинотеатр «Спартак».

4 вопрос: Памятник кому находится на этой улице, рядом с театром?
Справка: Суворову – выдающемуся полководцу, генералиссимусу.

5 вопрос: Самая протяженная улица города?
Справка: ул. Киевская – здесь жил знаменитый врач Федор Карлович Мильгаузен – вел борьбу с эпидемиями, кроме этого Ф.К. был ученым – ботаником, метеорологом, основатель Симферопольской метеостанции. Эта улица носила имя этого выдающегося человека, а с 1964 года носит название Киевская. Именно на этой улице располагается Областная клиническая больница им. Семашко, Центральный автовокзал, троллейбусный парк, 8-этажная гостиница «Москва», Дворец культуры Профсоюзов.

11. К нам пришла библиотекарь нашей школы Клевак Светлана Ивановна, которая расскажет вам о книгах, в которых вы узнаете много интересного о нашем городе и лицах нашего города.
(выступление библиотекаря школы Клевак Светланы Ивановны)
12. В завершении нашей беседы мне хотелось бы остановиться еще на одной улице – ул. Дружбы. Во 1-х, потому что она находится рядом с нашей школой, а во-2х, потому что она отражает суть всего нашего Крыма и Симферополя. Рядом живут и работают, учатся и ходят в д/с русские, украинцы, евреи, немцы, армяне, крымские татары, болгары, греки. (покажите символ дружбы).
Улица это молодая, небольшая, но суть и смысл ее велики – мы непобедимы пока мы вместе, пока мы чувствуем локоть друг друга, пока мы готовы в любой момент прийти на помощь друг к другу. Ведь мы одна большая многонациональная семья. И наш класс – частичка этой семьи. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и встанем в один большой хоровод Дружбы и помните, что только дружба помогает творить великие дела.
(«Хоровод Дружбы» в исполнении танцевальной группы)
13. Песня «Мой город». Музыка В. Кеслера, слова М.В. Савенкова в исполнении учащихся.
Мой город.
Музыка В. Кеслера, слова М.В. Савенкова.
Расплескала ветви ива
По волнам, среди камней.
В облаках я вижу гривы
Скифских огненных коней
Припев:
Зелень крон над потоком седым.
Симферополь – ворота в Крым.
Этот город распахнуть настежь
В нашу память, в преданье наши.

Голубых кварталов глыбы
Вторят очертаньям гор
Город встреч, дорог, улыбок,
Светлых песен, алых зорь.
Припев:
Зелень крон над потоком седым.
Симферополь – ворота в Крым.
Этот город распахнуть настежь
В день грядущий, в рассветы наши.

Ребята, давайте закрепим наши знания решением кроссворда.

Кроссворд

На какой улице расположено здание нашей школы? /ул. Баррикадная/.
На какой улице находится цирк? /ул. Горького/.
Как называется танец, который исполнили наши ребята? /Хоровод/.
Музыкальный символ государства /Гимн/.
Именем какого русского композитора, написавшего оперу по произведению А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» названа одна из улиц нашего города? /М.И. Глинка/.
Назовите один из городов- героев Крыма? /Севастополь/.

Решение кроссворда

Прочитав ключевое слово кроссворда «Родина», мы снова возвращаемся к главной цели нашего путешествия по историческим местам города Симферополя.

Важным для человека является понятие – Родина. Мы живем с вами в едином государстве Россия. Это наша «большая» Родина. Любовь к нашей необъятной Родине начинается с любви к той местности, где мы с вами родились, где живут, учатся или работают наши близкие, родные и друзья.

14. Герб, флаг… А что еще является государственным символом?
Наша школа – государственное учреждение и тоже имеет свой гимн. Давайте вспомним его. (исполнение Гимна школы).
Гимн школы /обр. ДДТ «Осень»/.
Что такое детство – это школа,
Та куда боишься опоздать ты
Здесь тебя друзья встречают,
Знанья окружают
Ты запомни радости минуты.
Припев:
Утром в школу ребята бегут
Книжки, тетрадки ребята несут
Чтобы снова узнать: «Почему?»
Что поведал Колумб и кому?
Что такое школа – это мудрость,
Та, что дарит первый ваш учитель.
Вы цените время и его работу –
Ведь для вас он главный вдохновитель.
Припев:
Может двадцать лет, тридцать пройдет,
Снова над школой солнце взойдет,
Вспомни этот день сентября –
Вспомнит и школа тебя.

Итог: Сегодня мы познакомились с историческими документами, связанные с возникновением нашего родного города, читали, слушали и пели стихотворения и песни, посвященные Симферополю. Но мы знаем, что Симферополь – это одна из «жемчужин» крымского ожерелья. На следующих экскурсиях – концертах мы будем говорить о городах-героях Крыма – Севастополе и Керчи.


title: Сценарий "Путешествие с цветиком - семицветиком"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТЧЕТНОГО КОНЦЕРТА 2018-2019
Путешествие с цветиком-семицветиком

001. Вступление
Денис Кнышов:
Есть дом, в котором интересно жить,
Где каждый день с улыбкою встречают.
В нем учат танцевать, вязать, прекрасное ценить,
Его и взрослые, и дети обожают.

Диана Крутилова:
Дом этот Центром творчества зовут,
В нем в жизнь все воплощаются идеи.
Всегда царят в нем радость и уют,
Любой найдет здесь по душе затею.

Илья Тесемников:
Свои способности здесь можно развивать,
Крестом и гладью вышивать картины
И даже лобзиком шедевры создавать
Из простенькой фанерной древесины.

Настя Демирчиева:
Тебя научат тут искусству декупажа
И птицу счастья вылепить из теста,
И, может, Ты однажды сможешь даже
На всю страну стать мастером известным.

Денис Кнышов:
Здесь детский смех, здесь лучший друг - искусство,

Диана Крутилова:
Здесь рады всем: большим и малышам,

Илья Тесемников:
И если стало вдруг Тебе немного грустно

Настя Демирчиева:
Наш дом открыт всегда! Скорее к нам!!!

Денис Кнышов: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на отчетном концерте творческих объединений Муниципальной бюджетной организации дополнительного образования «Центр детского творчества» (вместе)
БЛОК 1
(СКАЗОЧНИЦА И ЖЕНЯ)
002. Выход Сказочницы
Сказочница:
Здравствуйте мои, друзья!
Рада видеть всех вас я!
Я хожу по всей планете,
Чтоб все взрослые и дети
Сказки добрые любили,
И добрее сами были.
А сейчас на правах Сказочницы я  приглашаю  вас отправиться вместе с нами в сказочное путешествие!
003. Сказочница уходит.
004. Танец «В гостях у сказки»
005.Начало сказкимузыкальное
Выходит Сказочница:
Жила – была девочка Женя, которая любила со всеми здороваться. А вот и она!
006. Выходит Женя из зала (с баранками):
Женя:
Здравствуйте! (обращаясь к Сказочнице) Здравствуйте! (к залу) Здравствуйте!
Сказочница: Постой, Женя! Так ты долго будешь здороваться! Давай я научу тебя здороваться сразу со всеми!
Сказочница:
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой (обращаясь к залу) Привет!
Женя:
Я вам даю один совет,
Дарите всем друзьям Привет!

Сказочница:
Давайте дружно нам в ответ
Вы прокричите свой Привет!
Женя: А Вы точно Сказочница? Самая настоящая? А я в сказки не верю!
Сказочница:
А в сказки, Женя, верить нужно!
Я вот по саду как – то шла,
И семицветик там нашла,
Его тебе я подарю!
Пускай исполнит от
Твою заветную мечту.
Женя: Заветную мечту? Любую-прилюбую?
Сказочница: Конечно, он же волшебный!
Ты желанье загадай и листочек отрывай!
Женя: Ну что ж, попробую, друзья, оторву листочек я!
Сказочница: Подожди-подожди, Женя! Сначала нужно произнести волшебные слова. Ребята, давайте поможем Жене!
Все дружно произносят:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли –
Быть по-моему вели!
Женя (одна):
Вы когда-нибудь видали, чтоб цветочки танцевали?
Раз! Два! Три! Четыре! Пять…
Желаю на волшебной поляне побывать!
007. Отрывает лепесток
Женя уходит

БЛОК 2
«МАЛЫШОК»
008. «Хор рук с цветами и бабочками»
Малыши исполняют номер.
009. Появляются Женя и Сказочница
Женя: Как же, здорово! Молодцы  ребята!
Сказочница: Да, малыши конечно молодцы! А научили их этому Шамова Наталья Александровна и Пьянкова Наталья Владимировна. И сейчас я хочу пригласить на сцену Наталью Александровну, руководителя детского объединения «Малышок», для вручения дипломов.
Шамова Н.А. вручение дипломов
010. Танец «Буги - вуги»
011. Выходят Женя и Сказочница
Женя: А цветок-то и вправду работает! Еще хочу чего-нибудь волшебного!
Сказочница: Тогда загадывай желание и отрывай лепесток!
Женя:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли –
Быть по-моему вели!
Раз! Два! Три! Четыре! Пять…
Желаю в «Бумажной стране» побывать!
012. Отрывает лепесток
Женя и Сказочница уходят

БЛОК 3
«БУМАЖНАЯ СТРАНА»
013. «Бумажки – это все бумажки!»
Выходят дети, поют песню .Дети остаются
014. Появляются Женя и Сказочница
Женя: Как же здесь везде интересно. Ребята (обращается к детям на сцене), как вам повезло, что вы живете в Бумажной стране.
Сказочница: Да, Женя, у них здесь все очень необычно, бумажно. А я на сцену приглашаю руководителя этой страны Пьянкову Наталью Владимировну  для вручения дипломов.
Пьянкова Н.В. вручает дипломы
015. Танец «Зимний вальс»
БЛОК 4
«МЯГКАЯ ИГРУШКА»
016. Выходят Женя и Сказочница с игрушками
Женя: Ой, какие игрушки!
Сказочница: Это не твои игрушки! Их шили другие дети.
Выходят девочки и берут игрушки у Сказочницы
Женя: Ах так! Тогда я тоже хочу научить шить игрушки
017. Отрывает лепесток
Девочки из «Мягкой игрушки»:
Хорошо, Женя, мы тебе поможем!
Дети рассказывают стихи
Сказочница:
Встречайте руководителя творческого объединения «Мягкая игрушка» Ким Татьяну Владимировну.
Женя и Сказочница уходят
Ким Т.В. вручение дипломов
018. Выходят Сказочница и Женя

Сказочница:
Женя, ты придумала, что еще пожелать?
Женя:
Да! Я хочу поиграть! (Пытается оторвать лепесток)
Сказочница: Подожди! Не трать лепесток! Предлагаю поиграть вот в такую игру:
Женя и Сказочница уходят
БЛОК 5
«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ»
019. Танец «Давайте бояться вместе»
020. Танец «Танцуй вместе с нами»
021. Выходят Сказочница и Женя
Сказочница:
Эти танцевальные номера для вас подготовили ребята из танцевального коллектива «Джайв» вместе со своим руководителем Кравченко Оксаной Викторовной.
Кравченко О.В. вручение дипломов
Женя: Оксана Викторовна! А я тоже хочу так танцевать!
О.В.: Тогда приходи к нам на занятие! (уходит)
Женя:
А сейчас хочу научиться!
022.Отрывает лепесток
Пусть придет учитель танцев,
Всех научит танцевать!
023. О.В. выводит детей
024.ФЛЕШМОБ

БЛОК 6
«МИР КРАСОК И ФАНТАЗИЯ»

Женя (запыхавшись): Ух!  Что же еще такого загадать!
Сказочница: Постой, Женя! У тебя осталось всего три лепестка.
Женя: А я могу друзей позвать, и цветок дорисовать!
025. Отрывает лепесток
Хочу попасть в Мир красок!
026. Появляется Варя:
Я рисую дождь с утра,
Капельки на ветках,
Поиграть ко мне пришла
Женечка – соседка.
У меня был грустный дождь,
Небо – синей краской,
Кошка мокрая сидит,
Грустненькие глазки.
Но сказала Женя мне
Женя:
Дождик – это весело!
Варя:
Рядом с тучкою она
Солнышко повесила.
А потом еще мы с ней
Радугу добавили,
И под радугой играть
Всех ребят заставили.
Сказочница: Ребята, а кто из вас любит рисовать? Сейчас мы проведем конкурс художников.
Выбирает из зала 9 детей. По 3 человека к одному мольберту.
Ваша задача: нарисовать как можно больше предметов на данную букву.
(Обращается к залу)
А пока ребята рисуют, мы с вами поиграем.
Игра
Сказочница: Для подведения итогов нашего конкурса художников приглашаем на сцену руководителя творческого объединения «Мир красок и фантазия» Чехунову Любовь Евгеньевну.
(выходит Л.Е. и вручает всем участникам по шарику)
Сказочница и Женя уходят
Чехунова Л.Е. Вручение дипломов
027. Танец «Беспокойные соседи»
БЛОК 7
«ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОЧЕК»
030. Выходит Женя
Женя (выходит задумчивая и обращается к залу): Да, все-таки бывает на свете волшебство! Ребята, а какие волшебные предметы вы знаете?
Сказочница (выходит): А я знаю «Волшебный клубочек»!
Женя:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли –
Быть по-моему вели!
Раз! Два! Три! Четыре! Пять…
Хочу в волшебстве побывать!
Сказочница и Женя уходят
031.Танец «Вязание»
Выходит Сказочница:
Для вручения дипломов приглашаем руководителя творческого объединения «Волшебный клубочек» Воробьеву Елену Викторовну.
Сказочница уходит
Вручение дипломов
032. Танец «По саду гуляла»
033. Выходят  Женя
Женя: Посмотрите, остался только один лепесток! А так хочется поделиться со всеми своей радостью! Как же это сделать?
Появляются журналисты
Журналисты, перебивая друг друга, одновременно задают вопросы: Привет! Как тебя зовут? Ты, наверное, новенькая? Сколько тебе лет?....
Женя (пожимая плечами): Ой! (закрывает уши) какие вы все голосистые!
Журналист: Весела и голосиста жизнь у юных журналистов!
Женя: Так вы журналисты?
Журналист: Да! Мы повсюду успеваем, что и где творится, знаем!
Женя: Так значит, вы мне поможете всем рассказать о моем волшебном путешествии в Центр детского творчества?
Журналист: Ну конечно поможем!
Журналист: Журналистский наш отряд оповестить всех будет рад!
Женя: А вы всегда такие дружные?
Журналист: Да, ведь нас связала журналистика.
034. Поют песню «Журналистика нас связала!»
Сказочница - журналист: А сейчас мы приглашаем на сцену руководителя нашего творческого объединения «Основы журналистики» Крутилову Екатерину Анатольевну
Крутилова Е.А. вручение дипломов
Дорогие ребята! Наш Центр детского творчества ждет вас в новом учебном году. Мы будем рады видеть вас!
Женя: Друзья, у нас остался всего один лепесток. Пусть сейчас каждый крепко-крепко закроет глаза и загадает самое заветное желание, и пусть оно непременно сбудется. Давайте все дружно произнесем волшебные слова:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли –
Все желания исполнить вели!
035. «Заключительная песня»
Выход всех детей, поют песню


title: Самостоятельная работа "Цепи питания" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
1 вариант
Ф. И. ____________________________
1 Составь две цепи питания, взяв из списка названия соответствующих живых организмов.
____________                 _______________                 _______________
____________                 _______________                  _______________
Слова для справок: ель, пшеница, мышь, ястреб, кошка, белка.
2. Подчеркни названия хвойных растений одной линией, цветковых растений – двумя линиями.
Сосна, одуванчик, роза, смородина, ель, яблоня, можжевельник.
3. впиши названия лесных обитателей

Самостоятельная работа
2 вариант
Ф. И. ___________________________________
1. Дополни цепи питания названиями соответствующих живых организмов.
А. Ствол дерева - ______________ - дятел .
Б. Злаки – сайгак ( животное)-  ________________.
В. ______________ - белка- ястреб .
Г. Лист дуба - ________________- синица.
Слова для справок: жук, ель, листовертка(насекомое), волк.
2. Подчеркни названия лиственных растений одной линией, цветковых растений – двумя линиями.
Одуванчик, береза, мак, ландыш, тополь, кислица, дуб.
3. впиши названия лесных обитателей


title: Тест "Уноси мое сердце в звенящую даль..." 6 класс

extracted_text:
Тест 6.1.5.   Уноси мое сердце в звенящую даль...
1. В каком веке жил и творил С. В. Рахманинов?
       а) 19;
       б) 20;
       в) 21
2. Какое средство  музыкальной выразительности , используемое С.Рахманиновым, сравнимо с "тропой,  что стелется в полях, не придуманная,  не навязываемая"?
      а) оранжировка;
       б) мелодия;
       в) ритм
3. Какой образ  создал композитор  в романсе "Островок"?
       а) образ покоя и умиротворения;
       б) образ борьбы;
       в) лирический образ
4. Кружевное плетение звуков фортепиано  рисует легкое  колыхание  душистых ветвей сирени. Это ...
      а) средство выразительности;
      б) средство изобразительности
5. Мечтательно-задумчивая интонация,  вырастающая в распевную мелодию.  Это...
      а) средство выразительности;
      б) средство изобразительности.
Ответы:   ббаба
                                                               Составила Немцева И. А.


title: Интегрированное занятие "Путешествие в сказочную страну эмоций"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» с. Усть – Калманка  Алтайский край

Интегрированное занятие в подготовительной группе
«Путешествие в страну сказочных книг»
Составила: Трофимова Л Н – воспитатель высшей категории

С. Усть – Калманка
2018г

Тема: «Путешествие в страну сказочных книг»
Цель:
Формировать художественно – речевую деятельность детей:
 Умение последовательно развивать  сюжет сказки, развивать связную и диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь детей.
Обобщать знания детей  о книге как источнике информации и передачи знаний.
Развивать интерес к художественной литературе, внимание, творческое воображение, изобразительное творчество.
Предварительная работа: НОД « как книга стала книгой». Организация творческой  выставки в уголке книги. Разучивание  считалок, поговорок, загадок по теме. Зарисовка сюжета  сказки.
Методические приёмы:
Игры: « хорошо – плохо», « теремок», « что сначала, что потом», «скажи наоборот». Художественное слово. Решение изобретательных задач. Сюрпризный момент с Мальвиной и Буратино.
Ход занятия:
 Коммуникативная игра « дворник»  В раздевалке слышно как Буратино и Мальвина  ругаются. Дети узнают в гостях персонажей из сказки. Воспитатель объясняет детям, что Буратино не хочет заниматься и делает всё наоборот. Давайте послушаем. Воспитатель берёт в руки Мальвину, а дети Буратино и передают друг -   другу говоря за него.
 « Игра  наоборот»:
 Соберёт – разбросает, закроет – откроет,  принесёт – унесёт, пришьёт – оторвёт,  вычистит – испачкает, замолчит – заговорит, повесит – снимет, молчит – кричит, смеётся – плачет. И. тд.
Воспитатель: Буратино ты плахой пример показываешь нашим детям. Если ты пришёл к нам, то веди себя хорошо.
Буратино: Я буду умненьким и благоразумненьким!
Воспитатель: Ты хотел бы с нами отправиться в страну………
Буратино: Нет, нет, я не хочу больше в  страну дураков.
Воспитатель: Да нет, в страну сказочных книг. Вы узнаете, на чём в старину писали  люди, кто создавал сказочные книги, и поможете детям написать СВОЮ сказку.
Воспитатель загадывает загадку: Говорит она беззвучно, а понятно и нескучно, ты беседуй чаще с ней, станешь вчетверо умней (книга)
- А где можно встретить листочки, на которых бы росли слова и строки? (в книге, тетрадках)
- А зачем нам с вами нужны книги? (узнавать, что-то интересного  о прошлом, будем умнее, будем грамотными)
- А как вы понимаете пословицу: с книгой знаться – ума набраться, книга не самолёт, а за тридевять земель унесёт.
- На чём же люди  писали в древние времена? На камнях,  делали наскальные рисунки; на папирусе. С дерева папируса нарывали листья, разрезали, склеивали между собой, разглаживали деревянными палками и сушили на солнце. Затем на пергаменте. Люди убивали  животных  и на выделанной  коже писали с двух сторон. Потом на бересте. Затем в Китае придумали бумагу.
Во время беседы воспитатель сравнивал: хорошо это или плохо.
И…..вот  наконец изобрели бумагу и стали писать на длинных бумажных свитках. Удобно это? (приходиться разворачивать, искать начало и тд.) – показать на туалетной бумаге. А, если разрезать на листочки? (получиться книга)  Но ведь какая то некрасивая. Что нужно сделать, чтобы  она была похожа на книгу? (нарисовать сюжет, написать сказку.)
Воспитатель превращает детей в сказочных персонажей и предлагает им потанцевать под музыку. Дети импровизируют движения под мелодию.
 Обращает внимание детей на то, что гости принесли сказочные атрибуты: волшебную палочку и корону. Кто возьмёт их в руки станет сказочником. Дети считалочкой  выбирают,  кто будет первым. – А кто пишет сказки? Кто иллюстрирует книги? Где издают книги? Воспитатель предлагает сочинить свою сказку и нарисовать сюжет к ней.  Сказку сочиняют по предметным картинкам,  выставленным  по  порядку  воспитателем. Картинки: старик, старуха, медведь, лиса, петух, собака, сова, белка.
Сказка должна  иметь законченный сюжет. Воспитатель выставляет модель – схему для рассказывания: на первой  -  дом, старик, старуха, медведь и лиса. На второй – медведь и грибы. На другой – петушок , собака и дедушка. Следующая – дерево, сова и белка. Затем все звери, старик и старуха, грибы. Один ребёнок начинает рассказ, другой продолжает.  Вот такая сказка получилась у нас: Было это или не было, я  не знаю. Но говорят, что было. Однажды к старику со старухой пришли медведь и лиса. Медведь говорит: свари нам суп грибной бабушка.- Где же я вам возьму среди зимы грибы? Тут пришёл петушок и начал громко кричать. Услышала собака  петушиный крик, прибежала тоже. А дед сказал: -  Вы едите в лес к сове, она всё знает. Пришли в лес и спрашивают у совы: - Где можно найти в лесу грибов? Сова послала их к белке. Нашли звери самое большое дерево и постучали по нему. – Здравствуй белка, ты нам дашь грибов для супа? – Конечно, дам. Принесли грибов деду с бабой.  Сварила  она  для всех грибного супа и накормила  гостей. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!
После сочинения сказки дети зарисовывают сюжет. Воспитатель и дети оформляют свою книгу.


title: Тест "Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея" 6 класс

extracted_text:
Тест 6.1.4. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.
1. Как называется жанр изобразительного искусства, изображающий внешний облик человека?
        а) пейзаж;
        б) натюрморт;
        в) портрет
2. Можно ли романс и вальс М. Глинки назвать "музыкальными портретами"?
        а) этот музыкальный портрет"рисует" образ конкретного человека E.Е. Керн;
        б) это  обобщенный  собирательный  портрет  женского  образа;
        в) роман и вальс  М. Глинки нельзя  назвать  "музыкальными  портретами"
3. Можно ли романс  и вальс  М. Глинки назвать  "музыкальным  портретом"  самого композитора  М. Глинки?
        а) романс  и вальс  Глинки нельзя  назвать  "музыкальным портретом" самого  композитора  М. Глинки;
        б) музыка романса и  вальса  звучит  как  взволнованная речь, по  которой  можно узнать  музыкальный почерк композитора;
        в) музыка романса и вальса звучит мужественно и сдержано, что присуще мужскому образу
4. Какой прием  развития  использует композитор в этих сочинениях?
       а) контраст;
       б) сходство музыкальных образов;
       в) варьирование
5. Как Глинка  выразил свое  понимание красоты в искусстве. Продолжите фразу: "Все искусства, а , следовательно, и музыка, требуют:
      а) красоты и гармонии;
     б) внимания и тишины;
     в) чувства и формы.
Ответы:   вабав                                                           Составила Немцева И. А.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Встреча с ёжиком"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по сенсорному
развитию " Встреча с ёжиком" с детьми 3 года жизни.

Составила: воспитатель Зайцева Ольга Владимировна.

Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, физическая культура, музыкальная, продуктивная, восприятие
художественной литературы.
Программное содержание:
Цель: закрепление представлений детей о геометрических фигурах и сенсорных
эталонах через дидактические игры.
Задачи:
1.Совершенствовать умение детей сравнивать предметы по размеру  (большой,
маленький);
2.Закреплять знания детей об основных цветах (красный, синий, желтый,
зеленый);
3.Закреплять умение классифицировать предметы по цвету и форме и понятия
«один»,  «много» и «ни одного»;
 4.Активизировать в речи детей названия основных цветов и геометрических
форм - круг, квадрат, треугольник, использовать в речи слова «один»,
«много» и «ни одного»;
5.Развивать мелкую моторику пальцев рук;
6.Воспитывать познавательную активность, отзывчивость, чувство
взаимопомощи.
Пособия и материалы:
Игрушка Ёж.
Стеклянная небольшая банка, маленькая коробка, игрушечный поднос.
Шары  большие, шары  маленькие, корзина большая, корзина  маленькая.
Карточки разного цвета с белым «окошком»  разной формы и карточки разной
формы и цвета;
магнитофон, звукозапись.
Словарная работа: обогащение словаря – такой(ая) же,
активизация - большой, маленький, красный, синий, желтый, зеленый, один,
много, ни одного.
Предварительная работа:  разучили физкультминутку «Ёжик по лесу гулял…»,
играли в дидактические игры «Почини платье», «Дидактический кубик-вкладыш»,
«Спрячь мышку».

Ход занятия:
Дети выходят и становятся рядом с воспитателем.
Воспитатель: Какой сегодня хороший, добрый день! К нам пришли гости.
Поздоровайтесь с ними.
Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: Отгадайте загадку и узнаете, кто ещё пришел сегодня к нам в
гости.
   Вместо шубки лишь иголки.
   Не страшны ему и волки.
   Колкий шар, не видно ножек,
   Звать его конечно...
   (Ёжик)

Воспитатель: Ёж наш по лесу шёл, да и яблоки нашёл. Посмотрите, сколько их
-яблок маленьких, больших!
Дети: Много.
Воспитатель: Ребята, во что мы соберём яблоки, чтобы ёж смог их все унести?
Вот у меня есть банка. Может в неё сложить все яблоки?
Дети: Нет. Она маленькая, все яблоки не уберутся.
Воспитатель таким же образом предлагает собрать яблоки в маленькую коробку.
Затем предлагает игрушечный поднос и корзины. Дети должны выбрать корзины.
Воспитатель: У меня есть даже две корзины. Какие они по размеру?
Дети: Большая и маленькая.
Воспитатель:  Возьмите каждый по  одному яблоку.
Дети разбирают шарики.
Воспитатель: Ребята, по сколько яблок вы взяли?
Дети: Один. По одному.
Воспитатель: Федя, сколько яблок ты взял? Какое по размеру твоё яблоко?
Миша: Одно. Большое яблоко.
Воспитатель: Тёма, сколько яблок ты взял? Какое оно по размеру?
Тёма: Одно. Маленькое яблоко.
Воспитатель: Ребята, сколько яблок осталось на дорожке?
Дети: Ни одного.
Воспитатель: Ребята, давайте сложим яблоки в корзинку. В какую по размеру
корзинку вы сложите большие яблоки?
Дети: В большую корзинку.
Воспитатель: Даша, какие по размеру яблоки положили в большую корзину?
Даша: Большие яблоки.
Воспитатель: Даша, сколько яблок у тебя осталось?
Мирон: Ни одного.
Воспитатель: В какую по размеру корзинку сложите маленькие яблоки?
Дети: В  маленькую корзинку.
Воспитатель: Ребята, сколько яблок стало в корзине?
Дети: Много яблок.
Воспитатель: Алина, сколько яблок стало в корзине?
Маша: Много.
Воспитатель: Сколько яблок у меня в руке?
Дети: Одно яблоко.
Воспитатель: Я тоже положу своё яблоко в корзинку. Сколько яблок у меня
осталось?
Дети: Ни одного.
   Воспитатель: Ёжик хочет с вами поиграть, да ещё и историю вам
   рассказать.
   Физкультминутка
   Ёжик по лесу гулял.
   (Ходьба на месте)
   И фонарик  потерял
   (Наклоны вперед)
   Фонарик тот был непростым
   Он со стёклышком цветным
   (Хлопки в ладоши)
    Кто ежу точней подскажет
   (Прыжки на месте)
   Где искать ему пропажу.
   (Дети ищут фонарик)

Воспитатель: (подводит детей к столу, где разложены цветные карточки с
вкладышами)
-Да вот же фонарики! Их много и все они разного цвета!
Какая неприятность случилась с фонариками. Их стёклышки разбились. Помогите
ёжику починить фонарики.
-Рома, какого цвета твой фонарик? (красный).
 -Стёклышки какого цвета подойдут к твоему фонарику? (красного цвета).
-Какой формы стёклышки ты подобрал к фонарику? (круглое, квадратное,
треугольное).
Воспитатель: Ребята, посмотрите как Ёжик радуется. Как вы думаете, почему
Ёжик такой радостный?
-Чем вы помогли Ёжику?
-Какие яблоки вы собрали в большую корзинку?
-Какие яблоки вы собрали в маленькую корзинку?
 -Сколько яблок вы собрали?
-Сколько яблок осталось на полянке?
-Чем ещё помогли Ёжику?
-Как вы починили фонарики?
 -Молодцы, ребята. А Ёжику пора возвращаться в лес. Ёжик вас благодарит и
подарками одарит. ( дети получают в подарок раскраску «Ёжик с яблоками»)

 -Попрощайтесь с Ёжиком и гостями.
Дети прощаются.


Презентация "Зрительные диктанты по И.Т. Федоренко" 2 класс


Презентация "Тригонометрические уравнения" 10 класс Мордкович


extracted_text:
Вариант № 6 по Грибову. Был октябрь…
Настоящее искусство

Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
     (1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.
     (6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек...
     (10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.
     (19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:
Куда бежишь, тропинка милая,
Куда зовёшь, куда ведёшь...
     (20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:
Кого ждала, кого любила я,
Уж не воротишь, не вернёшь...
    (21)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.
     (22)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос. (23)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке. (24)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг они как бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (25)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.
(По Ю.Т. Грибову)*
* Грибов Юрий Тарасович – современный писатель, член редколлегии серии книг «Живая память», автор книг «Сороковой бор», «Ржаной хлеб», «Перелом лета» и др.

Какой вариант ответа является продолжением предложения: «И женщины,  и мужчины пели песню вместе, несколько раз повторяя одни и те же строчки, потому что…»?
1) так веселее было плыть по скучной реке.
2) природа заставила их сблизиться и почувствовать вечную красоту.
3) в этих местах останавливался и отдыхал Некрасов.
4) мужчины хотели поддержать женщин.

 Ответ: ___________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.
1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна.
2) Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.
3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.
4) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

 Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 4–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
 Ответ: ___________________________.
5. Из предложений 10–14 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
Ответ: ___________________________.
6. Замените книжное слово «слагал» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ: ___________________________.
7.  Замените словосочетание «картофельных полей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
8.  Выпишите грамматическую основу предложения 17.
Ответ: ___________________________.
9.   Среди предложений 13–18 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
10.   В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Ещё подумал я и о том,(1) что красота,(2) видно,(3) живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её,(4) не дать ей умереть,(5) не проснувшись.

Ответ: ___________________________.
11.   Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
12.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
А мужчины,(1) сдвинув брови и поджав губы,(2) тоже уставились на хуторок,(3) и кое-кто из них невольно подтягивал,(4) не зная слов или стесняясь петь в голос. И целый час все вместе пели они эту песню,(5) по нескольку раз повторяя одни и те же строчки,(6) а баржа катила себе вниз по Ветлуге,(7) по лесной дикой реке.

Ответ: ___________________________.
13.  Среди предложений 21–25 найдите сложные предложения с однородным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.
Ответ: ___________________________.
14.   Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.Ответ: ___________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

15.3. Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

2. 2
3. 3
4. воспел
5.  деревянный
6. сочинял
7. полей картофеля
8.  стояла тишина
9.  15
10.  2,3
11. 4
12.  3,6
13.  25
14. 1


title: Тест "Способы деления клетки" 10 класс

extracted_text:
тест «Способы деления клетки»
1 Вариант
Выберите один правильный ответ
1. Какой тип деления клеток не сопровождается уменьшением набора хромосом:
А) Амитоз                        Б) Мейоз                        В) Митоз

В какой фазе мейоза происходит конъюгация хромосом:
А) Профаза I                   Б) Метафаза I                В) Профаза II

Сколько клеток образуется в результате митоза:
А) Одна                           Б) Две                             В) Три                        Г) Четыре

В результате мейоза образуются:
А) 4 клетки с диплоидным набором хромосом;         Б) 2 клетки с разным генотипом;
В) 2 клетки с одинаковым набором хромосом;          Г) 4 клетки с гаплоидным набором хромосом.

     5. На каком этапе жизни клетки хромосомы спирализуются:
А) Интерфаза        Б) Профаза                В) Анафаза                              Г) Метафаза

          6. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:
А) 48                             Б) 46                                  В) 44                           Г) 23

    7. Растворение ядерной оболочки и ядрышек в процессе митоза происходит в:
А) Профазе                  Б) Интерфазе                    В) Телофазе                Г) Метафазе

         8. Установите, в какой последовательности происходят процессы митоза:
А) Расхождение сестринских хроматид;
Б) Удвоение молекулы ДНК;
В) Образование метафазной пластинки;
Г) Деление цитоплазмы.

тест «Способы деления клетки»

Вариант
Выберите один правильный ответ
1. Какое деление характерно для соматических клеток:
А) Амитоз                Б) Митоз                В) Мейоз

В результате какого типа деления клетки получаются четыре гаплоидные клетки:
А) Митоз                 Б) Мейоз                В) Амитоз

Конъюгация хромосом характерна для процесса:
А) Профазы II мейоза                Б) Митоза                В) Профазы I мейоза

Расхождение хромосом происходит в:
А) Анафазе I             Б) Метафазе I        В) Метафазе II        Г) Анафазе II

     5. На процесс деления клетки расходуется энергия, заключенная в молекулах АТФ, которые синтезируются в:
А) Профазе                Б) Метафазе         В) Интерфазе          Г) Анафазе

6. Первое деление мейоза отличается от второго:
А) Расхождением дочерних хроматид в образующиеся клетки;
Б) Расхождением гомологичных хромосом и образованием двух гаплоидных клеток;
В) Делением на две части первичной перетяжки хромосом;
Г) Образованием двух диплоидных клеток.

          7. В какой из фаз митоза начинается процесс расхождения центриолей к полюсам:
А) В профазе           Б) В анафазе        В) В телофазе        Г) В метафазе

            8. Биологическая сущность мейоза состоит в: (3ответа)
А) Появлении новой последовательности нуклеотидов;
Б) Образовании клеток с удвоенным числом хромосом;
В) Образовании гаплоидных клеток;
Г) Рекомбинации участков негомологичных хромосом;
Д) Новых комбинациях генов;
Е) Появлении большего числа соматических клеток.

тест «Способы деления клетки»

Вариант
Выберите один правильный ответ
1. Какое деление сопровождается редукцией (уменьшением) числа хромосом в       клетке в два раза:
А) Митоз                Б) Амитоз                В) Мейоз

2. Какие процессы происходят в интерфазе:
А) Спирализация хромосом                             Б) Синтез ДНК, белка
В) Растворение ядерной оболочки                   Г) Образование веретена деления

3. В первом делении мейоза образуются:
А) Полиплоидные клетки                                  Б) Диплоидные клетки
В) Гаметы                                                           Г) Гаплоидные клетки

4. Каковы причины образования большого разнообразия гамет в процессе мейоза:
А) Наличие одной интерфазы и двух делений;
Б) Равномерное распределение хромосом между дочерними клетками;
В) Независимое расхождение негомологичных хромосом;
Г) Строгая зависимость расхождения негомологичных хромосом.

5. В какой из фаз митоза начинается процесс обособления хроматид и их расхождение к полюсам:
А) Профазе                Б) Анафазе                В) Телофазе        Г) Метафазе

6. Деление клетки, в результате которого сохраняется диплоидный набор хромосом:
А) Амитоз                Б) Митоз                В) Мейоз

7. Конъюгация и кроссинговер происходят в:
А) Профазе I           Б) Профазе II         В) Метафазе I

8. Чем митоз отличается от мейоза? (3 ответа)
А) Происходит 2 следующих друг за другом деления;
Б) Происходит одно деление, состоящее из четырех фаз;
В) Образуются 2 дочерние клетки, идентичные материнской;
Г) Образуются 4 гаплоидные клетки;
Д) К полюсам клетки расходятся и гомологичные хромосомы, и хроматиды;
Е) К полюсам клетки расходятся только хроматиды.


title: Презентация "К нам с визитом Чичиков Павел Иванович" 9 класс

extracted_text:
Презентация на тему:« К нам с визитом Чичиков Павел Иванович»
МБОУ «Средняя школа № 22»с углублённым изучением иностранныхязыков имени Василия ТезетеваКашина Ася Васильевна, учитель  русского языкалитературы
 «Мёртвые души»
Готовя "Мертвые души" к первому изданию, Гоголь нарисовал обложку для своей будущей книги. Слово "поэма" выделено самыми крупными буквами и окаймлено головами двух богатырей. Это был как бы подзаголовок, имевший своей целью помочь читателю правильно понять истинный смысл произведения. Обложка хорошо иллюстрировала основную мысль Гоголя. Черной силе "мертвых душ" противостояло светлое, жизнеутверждающее начало - мечта о счастливой России и свободном русском человеке.

Кто такой Чичиков?
Чичиков Павел Иванович — бывший чиновник (коллежский советник в отставке), а ныне махинатор: занимается скупкой так называемых «мёртвых душ» (письменных сведений об умерших крестьянах) для заклада их как живых, чтобы взять кредит в банке и приобрести вес в обществе. Одевается щёгольски, следит за собой и после дальней и пыльной российской дороги умудряется выглядеть, как будто только от портного и цирюльника.

 Биография Чичикова
Юные годы Павлуши окрашены в серые и унылые тона. У него не было друзей, дома мальчик не знал тепла и ласки, а слушал лишь наставления и упреки. Когда наступил положенный срок, Чичикова определили в городское училище, где он должен был существовать совершенно самостоятельно.

Внешность
«Не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтоб стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод.»

Манеры и речь
Приезжий во всем как-то умел найтися и
показал в себе опытного светского человека.
О чем бы разговор ни был, он всегда умел
поддержать его.
"... Никогда не позволял он себе в речи неблагопристойного слова и оскорблялся всегда, если в словах других видел отсутствие должного уважения к чину или званию..."Словом, куда ни повороти, был очень
порядочный человек.

Слуги и окружение.
Селифан — кучер Чичикова, невысок ростом. Знаток характеров лошадей. Одевается по-мужицки
Петрушка — лакей Чичикова, 30 лет большенос и большегуб, любитель кабаков и хлебных вин. Обожает прихвастнуть своими путешествиями.
Чубарый, Гнедой и каурый Заседатель — тройка коней Чичикова. Гнедой и Заседатель — честные трудяги, а Чубарый же, по мнению Селифана, хитрец и только делает вид, что тянет оглоблю.

Шкатулка Чичикова
Шкатулка Чичикова в поэме "Мертвые души" является одной из "говорящих" деталей в произведении.
В этой шкатулке (ларчике) сосредоточена вся жизнь Чичикова: его деньги, бумаги и другие ценные вещи.
"... Потом в ту же минуту приступил к делу: перед шкатулкой потер руки с таким же удовольствием [...] и тот же час вынул из нее бумаги..."

Наставления отца
Отец велел мальчику угождать учителям и начальникам: «Коли будешь угождать начальнику, то, хоть и в науке не успеешь и таланту бог не дал, все пойдешь в ход и всех опередишь». Кроме того, отец наказал сыну не иметь друзей, а уж если с кем и водиться, то только с состоятельными людьми, которые могут в чем-то помочь. А главное, он велел Павлуше «беречь копейку».    Эти слова Павел сделал своим жизненным кредо.

Чичиков и Манилов
Гоголь шаг за шагом неумолимо обличает пошлость этого человека. Сатира сменяет иронию. Дети этого помещика (Фемистоклюс и Алкид) названы в честь древнегреческих полководцев для того, чтобы показать, что их родители образованны. Манилов слезливо благодушен, лишен настоящих чувств и живой мысли. Первое впечатление главного героя: это славный малый. Однако впоследствии характеристика помещика меняется. Мы смотрим на него уже глазами Гоголя, который говорит, что он "ни в городе Богдан, ни в селе Селифан". Скрываются за внешней слащавостью этого человека, как мы видим, эгоизм и черствость, что выявляет авторская характеристика Манилова. Помещик занят лишь своей собственной персоной.

Чичиков и Коробочка
Стоит начать с того, что встреча Николая Петровича Чичикова и помещицы Настасьи Павловны Коробочки произошла случайно и главный герой не ехал к ней целенаправленно как к другим помещикам. Также существует такой момент - когда Чичиков был для Коробочки просто ночным проезжим гостем, хоть и дворянином, угощать она его не собиралась и потчевала чаем, но когда он вырос в ее глазах до солидного и крупного закупщика - моментально был накрыт богатый стол. Павел Иванович, соврав о том, что в дальнейшем будет покупать у помещицы сырье и продукты крупными партиями, сыграл на алчности помещицы и она, не желая упустить такого выгодного покупателя уступила "мертвые души".

Чичиков и Ноздрёв
Привязчивость Ноздрева неприятна Чичикову, это видно вполне определенно. Но он сдерживает себя. Чичиков, живущий разумом, ко всему подходит с обдумыванием. Он размышляет о Ноздреве: «Такой же человек, да еще и проигрался. Горазд он, как видно, на все, стало быть, у него даром можно кое-что выпросить», - и решает подойти к Ноздреву.Чичиков понял самую суть этого помещика – «горазд на все». Но он ошибался, считая, что у Ноздрева что-то можно выпросить.

Чичиков и Собакевич
Писатель не ослабляет сатирического накала, описывая сцену передачи денег и расписки Чичиковым Собакевичу. Оба мошенника прекрасно понимают друг друга, боятся быть обманутыми, поэтому протягивают одновременно: один — деньги другой — расписку, выхватывая, облегченно вздыхают, что миновали «трудности» . Чичиков, посещая помещиков, впервые в Собакевиче встречает «кулака» под стать себе.

Чичиков и Плюшкин
Чичиков не знал, с чего начать разговор. Он привык начинать так: «Наслышан о добродетели и редких свойствах души, почел долгом принести лично дань уважения…». Однако это был не тот случай. Чичиков не может скрыть своей радости, но, верно оценив, с кем он имеет дело, тут же находит способ, не объясняя причин своего интереса к «мертвым душам», уговорить хозяина совершить купчую крепость.

Чичиков и губернаторская дочка.
Чичиков не почувствовал мгновенно безумной любви к юной красавице, однако её внезапное появление заставило Павла Ивановича задуматься и поразмышлять о её судьбе. Ещё более сильное впечатление произвела на него красавица, когда он узнал о её материальном положении. После встречи с дочкой губернатора на балу потрясённый Чичииков походил на человека, который "силился припомнить, что позабыл он.. . Всё, кажется, при нём, а между тем какой-то неведомый дух шепчет ему в уши, что он позабыл что-то".

Чичиковщина
Чичиковщина-это авантюризм, достижение своей цели любой ценой, не пренебрегая даже аморальными поступками. Кто такой Чичиков? Человек с идеей разбогатеть, используя несовершенство системы. Покупает воздух с целью продать воздух. На бирже господину Чичикову было бы самое место, ведь он не нарушил ни единого закона Российской Империи. Он не обидел ни вдов, ни сирот.
Повесть о капитане Копейкине
Сюжет “Повести о капитане Копейкине”, занявшей в поэме всего шесть страниц, прост и одновременно энергичен, события следуют одно за другим, готовя неожиданную, на первый взгляд, развязку. Всем построением “Повести...” Гоголь предупреждает, что народное терпение небеспредельно, что маленький человек  способен на бунт, от которого не спасутся все те, кто паразитирует на народе  Предупреждение серьезное, пророческое, обращенное прежде всего к тем, кто сохранил совесть, сочувствие к “малым мира сего”, к здоровым силам России в надежде быть услышанным.

Фрагмент из фильма:
«Мёртвые души» — пятисерийный художественный фильм 1984 года по первому тому одноимённой поэмы Н. В. Гоголя. Телевизионная премьера состоялась 19-24 ноября 1984

Вывод
Итак, наш герой стал воплощать отцовский завет в жизнь.  Судьба много раз разрушала планы героя, оставляла его у «разбитого корыта». Но Чичиков не сдавался - его упорство и вера в себя вызывают невольное восхищение. После нескольких крушительных неудач, когда герой терял буквально все, в голову ему приходит гениальная по своей простоте идея – обогатиться за счет мертвых душ. : Чичиков – “живая” душа в большей степени, чем “мёртвая”. Поэтому автор хотел привести своего героя к нравственному очищению, обновлению одним из первых


title: Конспект урока "Мои помыслы - краски, мои краски - напевы" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5-1
Галенко Анастасия, 40 гр.
           КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: «Мои помыслы — краски, мои краски — напевы».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Выявить взаимосвязь музыки и изобразительного искусства (живописи).
Метапредметные: Развивать навыки восприятия путём сравнительного анализа, развитие коммуникативных умений, развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Предметные: Учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  Георгий Струве
 «Моя Россия» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением С.В Рахманинов  «Остравок». Сделать анализ прослушанного произведения.

Личностные: Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: Компьютер, фортепиано, проектор, доска, видеоклипы музыкальных произведений.


title: Тест "Wishes" 6 класс

extracted_text:
Test
6 grade
Wishes
I wish I …………….. rich as a princess.  (to be ; present)
She wishes she …………. a bigger house. (have ; present)
Thomas wishes he …………. a policeman.  (to be;  present)
They wish they …………. go to Paris. (can; present)
I wish I hadn't ……………. John like that.  (to try; past)
Fanny wishes she ……………… Physics at university.  (to study; past)
He wishes he ………… a bigger car. (to buy; past)
I wish I ………….. the manager of this company. (be ; present)
Peter wishes he ……………. (not buy) that car.
It breaks down so often and causes him trouble. (present)
Larry wishes he ………………… on a spa holiday relaxing rather than working in the office now. (be; present)
Mary feels homesick. She wishes she ……………….. in her home with her parents now. (be)
My father wishes he ………………..to take the camera with him. (not forget) The view was wonderful.
Joseph wishes he ……………….. in the exam. (not cheat) The teacher was very angry with him.
I wish I ………………….. so loudly. (not speak) My baby brother woke up.
Timothy wishes she………………… too many strawberries. (not eat) She has got a terrible stomachache.
The students wish they ………………… more. (study) They all got bad marks from the Math exam.
I wish I…………………… more about cooking. (know) I have to prepare something special for my guests.
My father wishes he …………………that car because it usually breaks down and costs him a lot of money. (buy)
Joseph wishes he  ……………….. a rich man so that he could buy the red sports car in his dreams. (to be)
. Phillip and John wish they………………… their homework. (do)The teacher got very angry.


title: План-конспект урока "Взаимное расположение графиков линейных функций" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 4»

План-конспект урока
в 7 классе по алгебре
на тему: «Взаимное расположение графиков линейных функций»

Работу выполнила
Кожедерова Людмила Валерьевна  Валерьевна,
учитель математики,
 учитель первой
 квалификационной категории

 г. Ханты- Мансийск, МБОУ «сош № 4» 2016 г.

  Учитель: Кожедерова Людмила Валерьевна
Класс: 7 класс

Тема: «Взаимное расположение графиков линейных функций» .
Цели урока:
 Выяснить как определить взаимное расположение графиков линейных функций по  формулам линейных функций;
Обобщить знания по теме линейная функция ;

Задачи урока:
образовательные:
 учить  определять по угловым коэффициентам взаимное расположение графиков линейных функций,
учить находить координаты точек пересечения прямых если равны числа 𝒃 в формулах линейных функций ;
развивающие:
развивать критическое мышление, память, внимание, творческий подход к решению, умение обобщать, анализировать, делать выводы ;
воспитательные:
воспитывать коллективизм,  умение работать в группе, развивать чувство ответственности,
повысить мотивацию к изучению предмета математики.
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма урока: комбинированный урок
Технология: развития критического мышления,   здоровьесберегающая, дифференцированный подход.
Методы:  словесный, наглядный, проблемный, поисковый исследовательский, творческий, коммуникативный,  аудиовизуальный.
Формы работы:
 Фронтальная
Индивидуальная
Самостоятельная
Групповая
Оборудование:
учебник для 7 класса под ред.С.А. Теляковского «Алгебра-7»,
карточки план исследовательской работы для 1-ой и 2-ой групп,
карточки с творческим заданием для 3-й, 4-ой групп,
мультимедийный проектор,
  карточки с самостоятельной работой,
 презентация с полученными графиками,
презентация с итоговой таблицей;

Основные понятия:
 Линейная функция ;
Прямая- график линейной функции;
 Угловой коэффициент линейной функции;
Литература

 Учебник для 7 класса под ред. С.А. Теляковского «Алгебра-7».
О.Б. Епишева "Технология обучения математике на основе деятельностного
            подхода".
Газеты "математика в школе" приложение к 1-му сентября.
Ю.П. Дудницын, В.А. Кронгауз "Тематические тесты.
Интернет ресурсы.
Ход урока
Орг. Момент (1 мин)

Здравствуйте, ребята!   Сегодня нам предстоит сделать несколько открытий ! Настроены ли Вы на работу? Улыбнемся друг другу! И в добрый путь!

 II. Постановка учебной задачи (3 мин)
Тема нашего урока: " Взаимное расположение графиков линейных функций".
(Слайд 2) Можете ли вы сказать, как расположены графики функций: у=4х+25 и у=4х-17; у=-3х+7 и у=39х+7  не выполняя ни каких действий?
Сможем ли мы ответить на данные вопросы используя наши знания?(Нет)
Поэтому нам предстоит с вами исследовательская работа по выяснению взаимного расположения графиков линейных функций. Давайте подготовимся к нашим исследованиям и повторим  необходимый материал, для успешного выполнения работы.

III. Актуализация и проверка знаний (5 мин)
 Давайте все вместе вспомним всё, что связано с  линейной функцией и запишем всё в виде схемы (кластера)  (слайд 25).
Учащиеся готовы к выполнению исследовательской работы.
Молодцы сейчас мы с вами готовы приступить к работе, и совершить открытия.
IV. «Открытие нового знания». (11 мин)
Класс разделён на группы по уровням знаний 1-2 группы ( низкий уровень), 3-я группа средний уровень. 4  группа высокий уровень.
У вас на партах лежат карточки с заданиями  первая  вторая и третья группа можете приступить к выполнению заданий  ( слайд 26 -29).
 Графики  постройте на отдельных больших  листах которые лежат у вас на партах.( листы с готовой системой координат).
Четвёртая   группа подумайте как можно ответить на вопросы и каким образом проверить свои решения.( слайды 29 ).Графики так же строятся на отдельных больших листах, для того чтобы вывесить на доске полученные результаты.
Выполняя работы группы получают следующие графики первая группа (слайд 30 ),
вторая группа (слайд31  ), третья группа (слайд  32), четвёртая  (  33-34 слайд).
Представитель от каждой группы отвечает на вопросы которые были в карточке и делает вывод. Остальные группы слушают. После чего все полученные результаты сводятся в общую схему (слайд 35) , которую все учащиеся записывают в тетрадь.
Вывод: Если угловые коэффициенты прямых, являющихся графиками двух линейных функций, равны ,то прямые параллельны, а если угловые коэффициенты различны, то прямые пересекаются, если же равны числа 𝒃, то прямые пересекаются в точке с координатами (0; 𝒃).
Молодцы вы совершили открытие и мы сможем ответить на вопрос задачи, которая была поставлена перед нами в начале урока. Прямые у=4х+25 и у=4х-17-параллельны,т.к.угловые коэффициенты равны 4;
прямые у=-3х+ 7 и у=39х+7 пересекаются в точке с координатами (0;7) т.к. угловые коэффициенты различны , а равны числа 𝒃=7.
Мы с вами хорошо потрудились пора немного отдохнуть.
 Физкультминутка (2 мин).
Вытягиваем руки перед собой параллельно ,если графики появившихся на экране функций параллельны, поднимаем руки и скрещиваем их над головой если графики функций пересекаются.( Слайды физкульт. минутки).В конце закрываем глаза руки опускаем, затем потягиваемся и садимся.

Практическая работа.   (7 мин)
№335 Устно, №337( с устной  проверкой)№ 338с устной проверкой).

Итог урока .
За практическую работу вы все получили оценки у вас есть возможность  улучшить свои оценки или подтвердить их проверить себя как вы усвоили новые знания.
Самостоятельная работа(10мин)
                                  Вариант1( для слабых учащихся)
   Дана линейная функция у=2,5х+4. Задайте формулой какую-нибудь функцию, график которой:
     а) параллелен графику данной функции;
     б)пересекает график данной функции;
     в) пересекает график данной функции в точке с координатами
                                                             (0;4);
      Вариант 2 (для сильных и средних учащихся)
 Задайте формулой  две  функции, графики которых:
   а) параллельны;
   б) пересекаются;
   в) пресекаются в точке с координатами (0; -3)
   г)пересекаются и проходят через точку с координатами (-1;6 ).

Проверка самостоятельной работы в парах.
Выставляются итоговые оценки самими учащимися.
В конце урока тетради сдаются на проверку учителю.

Домашнее задание (2 мин)
1)  п.15стр. 60-62, №341, №344. Дополнить кластер
 	Рефлексия (4 мин)
 -Что узнали нового на уроке?
-Какую цель мы ставили перед собой?
Наша цель достигнута?
Какие знания нам пригодились на уроке?
Как вы можете оценить свою работу?

 Спасибо за урок вы молодцы настоящие исследователи. Если вы довольны тем как прошёл урок поднимите руки, если вы не совсем довольны уроком поднимите одну руку, если совсем не довольны то не поднимайте рук. Мне очень понравилось как вы сегодня совершали открытия поэтому я поднимаю обе руки. Урок окончен, до свидания.


title: Презентация "Бананы" 5 класс

extracted_text:
Презентация по теме «Бананы»
Подготовил Сагдеев Марат, Учащийся МБОУ города Пскова «СОШ №17»
Тихомирова Елизавета, учащаяся 10 «А» класса МБОУ г. Пскова «СОШ№17»
Банан

 Банановый куст – это даже не дерево, а гигантская трава. Действительно гигантская. Выше банана вырастает только бамбук.
Чем трава отличается от дерева?
Тем, что она однолетняя. Срок жизни травы – до того момента, когда растение зацвело и дало семена. После этого ни стебель, ни листья становятся не нужны и трава умирает.

Дикий банан, растущий сам по себе, как обыкновенное растение, до сих пор можно встретить на его родине, в Малайзии или соседних странах Юго-Восточной Азии.
 У плодов такого дикого банана относительно толстая кожа, крупные семена и не очень сладкая мякоть.
Опыляют их не насекомые, а летучие мыши.

Ешьте бананы с удовольствием!!!
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект ОУД "Как надо заботиться о домашних животных"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 18.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимние забавы»
Тақырыбы/Тема: «Как надо заботиться о домашних животных»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать любовь к животному миру.
Дамытушылық – развивающая: Развивать внимание, память, речь, обогащать словарный запас.
Оқыту – обучающая: Обобщить знания о домашних животных и их детенышах, о пользе приносимой человеку. Познакомить  с играми, в которые можно играть с  домашними  питомцами на улице в зимнее время.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: большая игрушечная машина – грузовик; игрушки – кошка, собачка; картины из серии «Домашние животные» - кошка, собака; картины из серии «Животные и их детеныши»
Көптілділік/Полиязычие: қыс – зима – winter, мысық - кошка – a cat, ит – собака – a dog

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Психологическая установка на занятие:
Наши глазки внимательно смотрят.
Наши ушки внимательно слушают.
Наши ножки нам не мешают.
Наши ручки нам помогают.
Раздается стук в дверь групповой комнаты. Воспитатель говорит: « Слышите, ребята, кто-то стучит…» Выходит за дверь и ввозит в группу большую машину, в кузове которой находится игрушки: кошка, собака. Воспитатель: «Дети, посмотрите, кто это к нам приехал в гости?» (хоровые и индивидуальные ответы детей)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Беседа:
Воспитатель показывает знакомые им картинки животных и спрашивает: «Какие, животные изображены на каждой картинке?» (дети узнают и называют их)
Далее воспитатель рассказывает о «взрослых» и «малышах» в животном мире. Сравнивает с человеческими семьями. Читает:
Кто ребенка нежно любит?
Кто малышку приголубит?
Кто от ветра защитит?
Поругает и простит?
Кто укроет одеяльцем?
Напоит кто молочком?
Кто расскажет сказку на ночь
Тихим, добрым шепотком?
Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!
Ну, а как же у других –
У котенка, у теленка,
У щенка, у жеребенка
Есть ли мамы?
Вот о чем
Поведем мы разговор.
Сравнение. Звукоподражание.
Воспитатель поочередно показывает картины, на которых изображены взрослые животные и их детеныши, спрашивает: «Посмотрите, кого вы видите? (ответы) Правильно! Собака. А кто рядом? Это ее детеныш – щенок. Кто же это? Повторите: Собака со щенком. Обращает внимание детей на собачку-игрушку, щенок и хочет с вами поиграть.
Полиязычие: ит – собака – a dog
Игра "Лохматый пёс"
Вот сидит лохматый пёс
В лапы свой, уткнувши нос
Тихо, смирно он сидит
Не то дремлет, не то спит
Подойдём к нему разбудим
И посмотрим, что же будет. (Дети задевают собачку, и она их догоняет. Игра повторяется.)
Следующая картина «Кошка с котенком»
Посмотри, играют в прятки
Шаловливые котятки.
Притаились у окошка
Тихо – тихо мама-кошка
Учит деточек играть:
Мячик по полу катают,
Мышкой мяч воображают.
То подбросят, то поймают!
Полиязычие: мысық - кошка – a cat
Дети с удовольствием подражают голосам животных. Воспитатель дает дополнительную информацию о том, почему они необходимы людям. В какие игры можно поиграть с животными в зимнее время.
Полиязычие: қыс – зима – winter
Қорытынды/Итоговая часть:
Дидактическая игра «Найди детеныша для мамы».
Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей,  предлагает рассказ: «Однажды котенок и щенок убежали из дому и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине их искать. Котенок, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он мяукал? (ответы). Услышала его кошка и позвала: «Мяу-мяу». Воспитатель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти ее среди других «мам») вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с детенышами, и выбрать котенка. Аналогично дети выполняют и другие задания – на выбор нужной картинки.
Животные благодарят детей за помощь. Занятие заканчивается.


title: Конспект "Как рубашка в поле выросла"

extracted_text:
           МБОУ Одинцовская СОШ №3 Московская область г. Одинцово

                    Конспект по познавательному развитию
                            Национальные традиции
                        "Как рубашка в поле выросла"

                                                    Разработала воспитатель:
                                            Колодина Ирина Григорьевна - 1кк
                                                     подготовительная группа
                                                                "Светлячки".
Программные задачи ::
1  .  Познакомить  детей  с  процессом  выращивания  и  обработки   льна   ,
технологией изготовления крестьянами одежды .
2. Закреплять знания об орудиях труда  ,  их  значение  ,  умение  правильно
называть и узнавать на иллюстрациях и находить их в мини-музее .
3. Развивать умение отгадывать загадки  на  основе  зрительно-воспринимаемой
информации .
4. Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества .
5. Воспитывать уважение к нелёгкому труду крестьян .

Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций «Как выращивали лён»  ,  «Цветущий  лён»  ,  «Как
наши предки шили  одежду»  .  Рассматривание  семян  льна  ;  рассматривание
иллюстраций «Русский национальный костюм» . Чтение рассказов К.Д.  Ушинского
«Как рубашка в поле выросла» ; «Как Мите  сшили  сюртук»  .  Чтение  русской
народной сказки «Царевна-лягушка» . Рассказывание  русских  народных  сказок
«Мудрая дева» , «Хаврошечка» . Слушание русской  народной  песни  «Ой  ты  ,
прялица». Разучивание русской народной песни «Вот те гребень» .  Разучивание
русской народной игры «Прялица» . Беседа по  рассказу  К.Д.  Ушинского  «как
рубашка в поле выросла» . Беседа по рассказу К.Д. Ушинского «Как Мите  сшили
сюртук» . Беседа по содержанию русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Материал. Рубаха , штаны , сарафан , фартук , поясок , прялка ,  веретено  ,
иллюстрации с изображением выращивания льна и орудий труда .
Ход деятельности .
Воспитатель : Сегодня ребята , мы свами поговорим о старинной одежде  :  она
чем-то похожа на современную ,  а чем-то отличается . А еще узнаем  из  чего
сшита эта одежда .
                           Посею я , млада , ленку
                          При дорожке , при толку .
                          Ты расти , расти ленок ,
                            Тонок , долг и высок,
                            В земелюшку корешок ,
                             Что вниз коренист ,
                             А вверх семянист !

Лён выращивали , чтобы из него шить одежду для всей семьи .
Маленькие блестящие семена льна разбрасывали по полю и приговаривали :
                          Зародится , мой льнище ,
                             И долог , и тонок ,
                               Золото коренье
                               Серебряно семя
Когда синие цветочки  опадали  ,  головки  подсыхали  ,  лен  выдергивали  с
корнями , завязывали снопики , приговаривали :  «Ты  удайся  мой  ленок  !»,
чтобы лён вырос густым , крепким . Затем лён мяли (удаляли твёрдую  оболочку
стебля)  ,  трепали  (разделяли  стебель  на  тонкие   волокна)   ,   чесали
(выравнивали льняные пряди) . С 18 октября , на день Харитины  ,  женщины  и
девушки начинали прясть . В народе говорили : День Харитины-первые  холстины
. Предлагаю вам поиграть в русскую народную игру «Прялица» .
Дети считалкой выбирают игрока .  Если  это  мальчик  ,  то  ему  предлагают
выбрать в пару девочку (и наоборот) .Пара стоит в  центре  круга  .Остальные
дети стоят кругом и поют:
      Уж ты прялица-кокорица моя ,
      С горя выброшу на улицу тебя.
      Стану прясть и попрядывать ,
      На беседушку полядывать.
      Во беседе нет весельица,
      Моя мила не осердится.
      Моя мила по дорожке шла,
      Черноброва барабан нашла,
      Она била барабанила,
      Из-за лесу парня манила,
      Из-за лесу, лесу тёмненька,
      Из-за садику зелененька.

Во время песни девочка и мальчик быстро вертятся в одну и другую  стороны  .
С окончанием слов песни они по русскому обычаю трижды  целуются  и  уступают
место другой паре . Игра продолжается.

Льняные волокна с помощью прялки вытягивали и скручивали , превращая в  нити
.
Ребята , потрогайте льняную нить . какая она ?
Дети : Длинная , прочная .
Воспитатель :
      Позолоченная прялица ,
      Мы прядём ,  а нитка тянется,
      Мы прядём ,  а нитка тянется ,
      Нам работа наша нравится .

Из ниток на ткацком станке делали  ткань  .  За  зиму  хозяйка  должна  была
наткать столько полотна , чтобы хватило на всю семью до следующей зимы .
А сейчас отгадайте , из какой это сказки .

1. Ткать холсты героине помогала коровушка ?
Дети : Русская народная сказка «Ховрошечка»

2. В какой сказке А.С. Пушкина  старик  ловил  неводом  рыбу  ,   а  старуха
пряла свою пряжу ?
Дети : Сказка о рыбаке и рыбке .

3. Мороз подарил девочке платье , расшитое серебром и золотом ?
Дети : Русская народная сказка «Морозко» .

4. В какой сказке царь дал приказание : «Когда дочь  твоя  мудра  ,  вот  ей
ниточка шелкова ; пусть к утру соткёт мне полотенце узорчатое  .»  ,  а  она
наказывала : «Скажи , чтоб нашел такого  мастера  ,  который  бы  сделал  из
этого прутика кросны : было бы на чем полотенце ткать» ?
Дети : Русская народная сказка «Мудрая дева» .

Воспитатель : Все женщины в русской деревне умели прясть , ткать ,  вышивать
и шить одежду для себя и своей семьи .  Из чего же они шили одежду ?
Дети : Из полотна .

Воспитатель : а какую одежду они шили из полотна ?
Дети : Рубахи ,  штаны , сарафаны ,  фартуки .

Воспитатель : Одежда , сшитая из полотна , называлась  домотканной  .  Чтобы
что-нибудь сшить , нужно «отрубить» полотно , то есть – обрезать . «Рубаха»-
 сшитое полотнище . Именно  она  ,  по  мнению  наших  предков  ,   являлась
оберегом от сглаза , злых духов . Все , от мала до велика , носили рубахи  .
Повседневные рубахи , обшивали  по  шву  и  краям  красной  нитью  ,   чтобы
преградить дорогу нечистым силам . В  праздники  надевали  рубахи  ,  богато
украшенные вышивкой ,  вышивка тоже считалась оберегом  .  Замужние  женщины
всегда носили фартук .
А когда сейчас надевают фартук ?
Дети : Когда готовят еду и моют посуду .

Воспитатель : В сарафанах сначала ходили женщины  только из царской семьи  ,
знатные боярыни . Сарафаны шили из парчи , бархата ,  шелка  и  украшали  их
вышивкой и драгоценными камнями . постепенно сарафан стал одеждой  для  всех
женщин на Руси .
На праздник шили нарядные ,   яркие  сарафаны  ,  украшали  вышивкой  .  Под
сарафаны одевали длинную рубашку с рукавами .

А теперь отгадайте загадки  .  Я  буду  загадывать  загадки  о  какой-нибудь
старинной вещи ,  а тот  ,  кто отгадает , находит и показывает одежду .
      По дороге я шел ,
      Две дороги нашел,
      По обеим пошел .
                       (штаны)
Что же это за одежда :
      С четырьмя отверстиями ,
      В одно входишь ,
      А в три выходишь ?
                       (рубаха0

      Каждый день по утру,
      Надеваю я трубу,
      Ну не догадаться Вам!
      Она зовётся …..
                       (сарафан)

      Целый день я в нём хожу,
      Словно в обруче .
                       (пояс)
Любили наши предки повеселиться . Давайте и мы встанем и  споём  песню  «Вот
те гребень» .

Вот мы с вами и узнали , как делали рубахи в старину
Нить и полотно наделялись волшебными свойствами . А еще  ниточка  и  полотно
воспринимались как путь , который должен пройти человек . Я надеюсь  ,   что
он у вас будет счастливый ,  и  чтобы  ваша  дорога  всегда  была  ровной  и
гладкой .


title: Презентация "Конфликтная ли Вы личность?"

extracted_text:
 «Конфликтная ли
 Вы личность?»
Мухаметзянова Р.Г.
Инструкция:
 В    каждом    вопросе    выберите    по    одному    ответу,    наиболее соответствующему Вашему поведению.

1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?

а) не принимаю участия;

б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой;

в) активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».

2. Выступаете ли на собраниях (классных часах) с критикой?

а) нет;

б) только если для этого имею веские обстоятельства;

в) критикую по любому поводу.
3. Часто ли спорите с друзьями?

а) только если это люди необидчивые;

б) лишь по принципиальным вопросам;

в) споры — моя стихия.
4. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;

б) молча возьму солонку;

в) не удержусь от замечаний.

5. Если на улице, в транспорте Вам наступили на ногу:

а) с возмущением посмотрю на обидчика;

б) сухо сделаю замечание;

в) выскажусь, не стесняясь в выражениях.
6. Если кто-то из близких купил вещь, которая Вам не понравилась:

а) промолчу;

б) ограничусь коротким тактичным замечанием;

в) устрою скандал.
7. Не повезло в лотерее. Как к этому отнесетесь?

а) постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не
участвовать в ней;

б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять
реванш;

в) проигрыш надолго испортит настроение.

Оценка:

Оцените полученные результаты: «а» — 4 балла;
 «б» — 2 балла;
 «в» — 0.
Подсчитайте общую сумму набранных баллов.
От 20—28 баллов.

Вы тактичны и миролюбивы, уходите от конфликтов и споров, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Может поэтому иногда называют Вас приспособленцем.
От 10—18 баллов.
Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете лишь тогда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны. При этом не выходите за рамки корректности, твердо отстаиваете свое мнение. Все это вызывает к Вам уважение.

До 8 баллов.
Конфликты и споры — это Ваша стихия. Любите критиковать других, но не выносите критики в свой адрес. Ваша грубость и несдержанность отталкивает людей. С Вами трудно как на работе, так и дома. Постарайтесь перебороть свой характер.
Тест приведен из книги " Сборник психологических тестов" / Составители: Л.А.Богатова, В.В.Герасимова, Л.А.Кудряшова, И.А.Радчук.-Казань: КНПО ВТИ, 2007.


title: Презентация "Весенние голоса или Птички весело поют"

extracted_text:
Весенние голосаили Птички весело поют
Презентация для детей
старшего дошкольного возраста
Музыкальный руководитель ГБДОУ № 24 Калининского района Санкт-Петербурга
САМОХА Ольга Владимировна
Тема: «Вокальный ансамбль»
Цель: формирование представлений о количестве исполнителей в пении
Добрый день! Я – Воробей!Побывал я у друзей.Пели целый день птенцы.Что тут скажешь? Молодцы!
Вот запел ОДИН  артист – Это СОЛО.Он СОЛИСТ.
А одна артистка называется… СОЛИСТКА.

СОЛО – в переводе с итальянского  означает  - один.

Вот ДВА птенчика – ДУЭТ.Это вовсе не секрет!Хорошо, наверно, летом петь на веточке дуэтом!

У музыкантов принято
считать по-латыни. Латынь –
язык древних римлян.
ДУО – значит двое.
Ансамбль двух
певцов называется
дуэт.
ТРОЕ песенку поют, - ТРИО их тогда зовут.
Раз, два, три! Раз, два, три!
Ты на трио посмотри!
Терция – по-латыни трое.Ансамбль трёх вокалистов – ТЕРЦЕТ или ТРИО.А что же означает само слово ансамбль?По-французски это  - вместе.Музыканты собрались вместе, чтобы петь – это вокальный ансамбль. А сколько их собралось?.. Считаем дальше!
Раз – ДУЭТ  и два –ДУЭТ. Получается – КВАРТЕТ!Кварта – четверо.2+2=4 Это знают в целом мире!
Внимательно певцов считай, новым словом называй!

ХОР

Много вместе
Птичек заливается,
Это птичьим ХОРОМ называется.
Заливались воробьи:- Чики-дрики! Трим-ли-ли!На концерт к нам приходите,хлебных крошек захватите!
Можно соло петь и хором 	Дети все стараются,Много песенок весёлых!		Петь нам очень нравится!
Чей это красивый голосЗвонок так, высок и чист?Это в хоре запевала, Называется – солист.Хор солисту подпевает,Создает чудесный фон.Хор солисту помогает,Чтобы спел красиво он.
Давай немного поиграем!Угадай кто поет? Как называются исполнители?
Хор и солист
солистка

Хор мальчиков
Дуэт мальчиков
Мо-лод-цы! Продолжаем…
Дуэт девочки и мальчика
Дуэт девочек
Трио

Большой детский хор
Рекорд в санкт-петербурге:
Хор из 5 тысяч исполнителей !
До свидания!Конец!Кто запомнил – МО-ЛО-ДЕЦ!


title: Конспект ОУД "Разыгрывание этюдов"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 22.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Драма
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Разыгрывание этюдов»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать эмоционально - положительное отношение к театру и людям театральных профессий.
Дамытушылық – развивающая: Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики  и жестов.
Оқыту – обучающая: Обучать навыкам владения средствами выразительности.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии:
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: приглашение в театр, билеты, табличка с надписью «Театральная касса», стол, стул.
Көптілділік/Полиязычие:

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Проводит беседу:
- Какое время года?
- Какие зимние забавы вы знаете?
- Где можно играть в зимние забавы? (на улице)
- Что делать, если погода не позволяет играть на улице?
Сообщает о том, для ребят есть пригласительный билет на этюд в театр.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Проводит беседу на тему «Что такое этюд?»
Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово французского происхождения и переводится как «учение». Понятие «этюд» используется в живописи, музыке, шахматах и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд — это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях».
Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе.) Кто продает билеты? (Кассир.)»
Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение».
Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Воспитатель  расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».
- У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий ребенок садится за стол.) Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого?
Все дети встают в очередь в кассу.
- Ребята, вы наблюдали когда-нибудь за тем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? (Добавить кассиров.) Вот так мы и сделаем - увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2—3 человека.
Этюд репетируется два-три раза.
Этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).
Қорытынды/Итоговая часть:
Подводит итог:
- Что такое этюд?
- Что понравилось на занятии?
- Нравится ли ребятам ходить в театр?