title: План-конспект урока "Appearance" 7 класс

extracted_text:
ФИО (полностью) |Гайнетдинова Лилия Рифкатовна | |
|Место работы            |МБОУ СОШ №8, г. Нижнекамск                        |
|Должность               |Учитель                                           |
|Предмет                 |Английский язык                                   |
|Класс                   |7 «В»                                             |
|Тема урока              |“Appearance”. («Внешность и внешний вид»).        |
|Базовый учебник         |О.В. Афанасьева., И.В. Михеева. – Английский язык |
|                        |VII класс. Просвещение, 2012. – 352 с.            |
|                        |                                                  |
|                        |                                                  |

                             План-конспект урока

Цель  урока: введение и закрепление полученных лексических навыков  по  теме
“Appearance”, отработка умений и навыков по их применению.
Задачи урока:
практические:  совершенствовать  умения  и  навыки   говорения   и   чтения;
повторить и активизировать лексические  единицы  –  внешность,  внешний  вид
человека.
образовательные: расширить кругозор учеников, пополнить их  словарный  запас
по теме урока и  вывести  учащихся  на  творческий  уровень  владения  темой
(свободное  владение  лексическим  и  грамматическим  материалом  в   рамках
пройденной темы).
развивающие: совершенствовать навыки  речевой  компетенции:  навыки  чтения,
диалогической и монологической речи, письмо,  аудитивные  навыки,  мышление,
память; логическое мышление.
воспитательные:  прививать  интерес  к  изучению  английского  языка,  учить
слушать друг друга, работать в  группе,  направлять  учеников  на  защиту  и
обеспечение здоровья, формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Тип урока: урок ознакомления с  новыми  лексическими  единицами,  применения
знаний и умений.
Виды контроля: фронтальный, устный и письменный.
Оборудование:  доска,  ноутбук,  презентации   в  программе   Power   Point,
карточки с заданиями, учебник английского языка.

                            Структура и ход урока

|№   |Этап урока          |Деятельность учителя            |Деятельность     |Время (в |
|    |                    |                                |учеников         |мин.)    |
|1.  |                    |Проведение организационной      |Подготовка к     |3        |
|    |Организационный     |беседы с классом, введение      |работе,          |         |
|    |момент.             |учащихся в атмосферу иноязычного|мобилизация      |         |
|    |                    |общения. Объявление темы и цели |внимания.        |         |
|    |                    |урока. Обсуждение хода урока,   | - Good morning! |         |
|    |                    |проверка подготовленности       |We are glad to   |         |
|    |                    |учащихся к уроку; организация   |see you, too! We |         |
|    |                    |внимания и внутренней готовности|are fine, thanks!|         |
|    |                    |(Слайды №1, 2, 3, 4).           |And you?         |         |
|    |                    |- The bell has gone, children!  |- We'll talk     |         |
|    |                    |Get ready for a lesson. Stand   |about appearance.|         |
|    |                    |up, please!                     |We divided our   |         |
|    |                    |- Good morning, boys and girls! |theme into 3     |         |
|    |                    |- Sit down, please!             |groups: person’s |         |
|    |                    |- I’m glad to see you!          |appearance,      |         |
|    |                    |- How are you, children?        |person’s         |         |
|    |                    |- I’m fine, too!                |character and    |         |
|    |                    |- Today we'll work in groups; I |person’s         |         |
|    |                    |hope you will like our lesson.  |qualities.       |         |
|    |                    |- Ok, let’s begin!              |                 |         |
|    |                    |- Let’s look at the screen.     |                 |         |
|    |                    |There are some quotes,          |                 |         |
|    |                    |concerning our theme.  Read,    |                 |         |
|    |                    |please!                         |                 |         |
|    |                    |- Tell me please, what is the   |                 |         |
|    |                    |theme of the lesson? Yes, today |                 |         |
|    |                    |we will speak of appearance.    |                 |         |
|2.  |     Изучение нового|Организует и контролирует       |Воспринимают     |5        |
|    |материала.          |выполнение  заданий. Подготовка |информацию,      |         |
|    |                    |учащихся к активному и          |сообщаемую       |         |
|    |                    |сознательному усвоению нового   |учителем,        |         |
|    |                    |материала (слайды №5, 6, 7, 8). |отвечают на      |         |
|    |                    |- We're continuing our English  |вопросы учителя, |         |
|    |                    |lesson. Now let’s work in       |и выполняют      |         |
|    |                    |groups. First of all, you must  |задания.         |         |
|    |                    |remember the words concerning   |(slim, plump,    |         |
|    |                    |our theme. Each team will have a|tall, short,     |         |
|    |                    |paper where you’ll write all    |young, old, ugly,|         |
|    |                    |words one by one beginning with |pretty/cheerful, |         |
|    |                    |the participant 1 during one    |gloomy, strong,  |         |
|    |                    |minute.                         |weak, curious,   |         |
|    |                    |- Ok, let’s begin.              |modest, stubborn,|         |
|    |                    |- Well, time is over, let’s     |patient/wise,    |         |
|    |                    |listen to your answers. Let’s   |educated, smart, |         |
|    |                    |begin with the team №3 –        |athletic,        |         |
|    |                    |participant 1. - Now look at the|sociable, greedy,|         |
|    |                    |screen, compare your answers    |attentive,       |         |
|    |                    |(slim, plump, tall, short,      |wicked).         |         |
|    |                    |young, old, ugly,               |                 |         |
|    |                    |pretty/cheerful, gloomy, strong,|                 |         |
|    |                    |weak, curious, modest, stubborn,|                 |         |
|    |                    |patient/wise, educated, smart,  |                 |         |
|    |                    |athletic, sociable, greedy,     |                 |         |
|    |                    |attentive, wicked).             |                 |         |
|    |                    |- Let's continue our English    |                 |         |
|    |                    |lesson. The next task is to find|                 |         |
|    |                    |the translation of each word    |                 |         |
|    |                    |with the help of my cards,      |                 |         |
|    |                    |you’ll work in teams again.     |                 |         |
|    |                    |(slim – стройный, plump –       |                 |         |
|    |                    |полноватый, tall – высокий,     |                 |         |
|    |                    |short – низкий, young – молодой,|                 |         |
|    |                    |old – старый).                  |                 |         |
|    |                    |- Ok, let's check up! You're    |                 |         |
|    |                    |welldone! Here’s your marks!    |                 |         |
|3.  |Физкультминутка.    |Учитель переключает учащихся  с |Выполняют        |2        |
|    |                    |одной деятельности на другую.   |физическую       |         |
|    |                    |Поддерживает общую учебную      |зарядку.         |         |
|    |                    |работоспособность учащихся,     |- Ok, teacher!   |         |
|    |                    |усиливает     двигательную      |                 |         |
|    |                    |активность       учащихся,      |                 |         |
|    |                    |активизирует познавательные     |                 |         |
|    |                    |способности детей.              |                 |         |
|    |                    |(Слайд №9).                     |                 |         |
|    |                    |- Stand up, please! Look at me  |                 |         |
|    |                    |and let’s do exercises with me. |                 |         |
|    |                    |- Run, jump, dance, swim, sleep,|                 |         |
|    |                    |clap, look.                     |                 |         |
|    |                    |- Ok, thanks. Sit down, please! |                 |         |
|4.  |Основная часть      |Даёт необходимые пояснения по   |Выполняют        |13       |
|    |урока.              |его выполнению, организует и    |практическую     |         |
|    |                    |контролирует процесс выполнения |часть урока в    |         |
|    |                    |задания (Слайды №10, 11).       |группах и в      |         |
|    |                    |- Next task is grammatical and  |парах.           |         |
|    |                    |lexical too. You’ll have the    |                 |         |
|    |                    |cards with tasks, you must make |                 |         |
|    |                    |up sentenses using The Present  |                 |         |
|    |                    |Perfect Continuous. You’ll work |                 |         |
|    |                    |in groups during 3 minutes.     |                 |         |
|    |                    |- Begin, please!                |                 |         |
|    |                    |- Ok, let’s check up these      |                 |         |
|    |                    |tasks.                          |                 |         |
|    |                    |Well, you’re welldone and we’re |                 |         |
|    |                    |continuing our lesson.          |                 |         |
|    |                    |- Now, you must make up the     |                 |         |
|    |                    |dialogue. Look at the screen    |                 |         |
|    |                    |again; there is an example for  |                 |         |
|    |                    |you.                            |                 |         |
|5.  |   Закрепление      |Даёт необходимые пояснения по   |Выполняют        |4        |
|    |знаний,             |его выполнению, организует и    |практическую     |         |
|    |полученных          |контролирует     процесс        |часть урока в    |         |
|    |на уроке.           |выполнения задания (Слайд №12). |группах.         |         |
|    |Создание постера    |- Next task is creative! You’ll |                 |         |
|    |на заданную тему.   |do a poster in each team. For   |                 |         |
|    |                    |this you’ll have a paper, glue, |                 |         |
|    |                    |markers and pictures.           |                 |         |
|    |                    |- You’ll have 5 minutes. Begin, |                 |         |
|    |                    |please!                         |                 |         |
|6.  |Объяснение          |- Now please open your diaries  |Ok, teacher!     |1        |
|    |домашнего задания.  |and put down your homework for  |                 |         |
|    |                    |the next period of time!        |                 |         |
|    |                    |Exercise 19, page 112 – to      |                 |         |
|    |                    |translate the sentences into    |                 |         |
|    |                    |Russian and learn by heart new  |                 |         |
|    |                    |words.                          |                 |         |
|7.  |Подведение          |Задаёт наводящие вопросы,       |Повторение       |2        |
|    |итогов урока.       |помогает при  формулировании    | изученных слов. |         |
|    |Выставление         |выводов. Подводит итоги,        |- We learnt the  |         |
|    |оценок.             |определяет лучшую команду и     |new words, did a |         |
|    |                    |активного ученика               |lot of exercises |         |
|    |                    |(Слайды №13, 14).               |and spoke about  |         |
|    |                    |- What did we do today?         |our appearance!  |         |
|    |                    |- I like your work! You’re well |-   Good bye,    |         |
|    |                    |done! Thanks for your good job! |teacher!         |         |
|    |                    |It was very pleasant to work    |                 |         |
|    |                    |with you today!                 |                 |         |
|    |                    |- The best team is №1 and the   |                 |         |
|    |                    |best pupil is …. .              |                 |         |
|    |                    |- Good bye!                     |                 |         |


title: Презентация к уроку технологии "Семейный бюджет"

extracted_text:
Семейный бюджет
Учитель технологии Колыхалина С. С.
Доходы

   Расходы
Бюджет — это структура всех доходов и расходов за определенный период времени
Семейный бюджет – это учёт, планирование, контроль и регулирование доходов и расходов семьи.

Доходы – это деньги или материальные ценности, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия, отдельного лица за выполненную работу, услугу или какую-либо другую деятельность.
Расход  семьи, - это деньги, которые тратит семья за месяц
Семейный бюджет
Баланс бюджета
д
Р
д
Р
Р
д
Сбалансированный
Избыточный
Дефицитный

   Постоянные             Переменные

                          Периодические
                       (циклические и сезонные)

                                    Непредвиденные
Виды расходов

Тем, кто хочет научиться грамотно тратить деньги, необходимо запомнить и выполнять следующие обязательные условия: учёт, планирование, организация, контроль и коррекция.
Самостоятельная творческая работа:«Придумать хозяйственную книгу «Копейка рубль бережёт»
Лабораторно-практическая работа  «Исследование составляющих бюджета семьи»Попробуйте рассчитать  бюджет своей семьи на месяц.
Рефлексия
сегодня я узнала...
было трудно…
я поняла, что…
я научилась…
я смогла…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…

Домашняя работа:
Разработать предложения по экономии в семье.
Используемые ресурсы:
Технология: 8 класс: учебник для          учащихся  общеобразовательных       организаций / [В.Д. Симоненко,          А.А. Электов, Б.А. Гончаров.]. -           3-е    изд., перераб. - М.:                        Вентана-Граф,      2017. – 160с. : ил.
Источники интернета


title: Методическая разработка "Вторая производная и ее физический смысл" 10 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
Уфимский  колледж отраслевых технологий

Методическая разработка открытого урока по теме
 «Вторая производная и ее физический смысл»

Дисциплина: «Математика»

Специальность 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»

                                                              Разработал преподаватель: Седова О.В.

Содержание

Методическое обоснование………………………………….

План занятия………………………………………………….

Содержание занятия………………………………………….

Литература и Интернет-источники….………………………

Приложение 1…………………………………………………. 9
Приложение 2………………………………………………….10
Приложение 3…………………………………………………..11
Приложение 4…………………………………………………..12Методическое обоснование
Дисциплина:            Дисциплина: «Математика»
Тема:                          Вторая производная и ее физический смысл
Тип занятия:             комбинированное
Вид занятия:             практическое
Цели:                         -закрепление умений и навыков нахождения производной;
                                    - повторение и обобщение знаний по                      теории;
	-рассмотрение применения производной к решению физических задач;

Задачи:

Планируемые результаты обучения
Обучающиеся должны:
иметь представление: о  применении производной в различных областях науки.
знать:   правила и формулы дифференцирования, понятие второй производной, физический смысл первой и второй производной.
уметь:  находить производные элементарных функций, решать физические задачи на нахождение скорости и ускорения.
В результате проведения занятия формируются следующие ключевые компетенции обучающихся:
учебно-познавательные – определить науку, в которой производная находит практическое применение, уметь видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной  проблемы, развивать креативные способности, логическое мышление;
информационные - осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
коммуникативные - уметь логично, научно и доступно излагать свои мысли, математически грамотно говорить;

социальные  - приобретать  умения отстаивать свою точку зрения, считаться с чужим мнением, проводить объективную рефлексию.

Обеспечение занятия:  - опорный конспект;
                                          	- игра «Кросснамбер»;
	 - мультимедийный проектор с экраном;
                                            - ноутбук;
                                            - презентация.
Межпредметные связи:  - физика;
	- информатика;
 - культура речи;
Внутрипредметные связи:
 - геометрия.
 -тригонометрия

Основные методы, применяемые на занятии:
                      1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной активности
- словесные (беседа, рассказ, диалог)
- наглядные (демонстрация презентации на мультимедиа, наглядные материалы)
                    2. Методы контроля
-  устный и письменный опрос

Ход урока

План урока
I. Организационная часть.
II.Основная часть.
Повторение изученного материала.
2. Математический диктант.
3. Физический смысл второй производной.
4. Разгадывание кросснамбера.

III. Подведение итогов.
1. Домашнее задание.
2. Рефлексия.
3. Оценивание.
Содержание урока
I. Организационная часть.
Проверка аудитории к началу занятия. Приветствие  обучающихся и приглашенных гостей, эмоциональный настрой и готовность преподавателя и обучающихся на урок.
II. Основная часть.
Целеполагание.
 Обучающиеся просматривают видеоролик и  слушают задачу, предложенную для решения. Затем они пытаются самостоятельно сформулировать тему урока, отвечая на вспомогательные вопросы преподавателя. Формулируются содержательные и развивающие цели урока.

Повторение изученного материала.
В начале занятия по пройденному материалу проводится письменный опрос «Заполни пропуски» по правилам и формулам дифференцирования.  Обучающиеся  заполняют пропуски с 1) -5) в таблице. На заполнение отводится 1 минута. После этого обучающиеся обмениваются своими результатами с соседом по парте и выставляют оценки в соответствии с разбалловкой,  спроецированной на экране.

Математический диктант.
Студентам предлагается прослушать утверждения и ответить на вопрос «Верно ли?»
  ^ – верно,  __   – неверно, есть ошибка. Отвечать должны только да или нет. После выполнения обучающимися диктанта они в  паре обмениваются листами. Проверка математического диктанта проходит при повторном прочтении вопросов с указанием правильных ответов. Обучающиеся отмечают правильные ответы.
Критерии оценки:
 «5» - 5 верных ответов
«4» -4 верных ответа
«3» - 3 верных ответа
 «2» - 2 и меньше верных ответов

Физический смысл второй производной.
Преподаватель вместе с обучающимися вспоминают определение второй производной и ее физический смысл. Возвращаются к предложенной ранее задаче. Рассматривают решение этой задачи.

Разгадывание кросснамбера.

Обучающимся предлагается разгадывание  кросснамбера. Для этого им необходимо решить примеры на вычисление второй производной и задачи прикладного характера на применение физического смысла первой и второй производной.

III. Подведение итогов.
Домашнее задание.
Выдается домашнее задание: заполнить до конца кросснамбер, придумать и составить кросснамбер по пройденной теме. Критерии оценивания кросснамберов: 3 задания – «3», 4-5 заданий – «4», 6 и более заданий – «5».
Рефлексия.
Проводится рефлексия. Обучающимся предлагается продолжить фразу:
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке я познакомился…»
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке мне было трудно…»
«Сегодня на уроке мне больше всего понравилось…»
Оценивание.
Студенты  заполняют оценочные листы и сдают их. Преподаватель благодарит всех за присутствие и работу на уроке.

Литература и Интернет-источники:

Богомолов Н.В. Практические занятия по математике: Учебное пособие для средних проф. учеб. Заведении – 10-е изд., перераб.- М.: Высш. шк., 2008. – 495с.
Колягин Ю.М., Луканкин  Г.Л., Яковлев Г.Н. Математика: учебное пособие: В 2 кн. Кн.1.- 4-е изд., испр. и доп. – М.: РИА «Новая волна», 2008. – 656с.
Электронный ресурс  «Вся математика в одном месте». Форма доступа:
http://www.allmath.ru
Электронный ресурс «Математика в помощь школьнику и студенту». Форма доступа:
 http://www.mathtest.ru

Приложение 1

Заполни пропуски

              Вариант I	           Вариант II

Ответы:

1)lnx	1)

2) sinx	2) arctgx

3)      	3)

4)
	4)
5) 1
	5) -sinx

Приложение 2

Математический диктант «Верно ли?»

^ - да, верно
_ - нет, неверно

Производной функции у=f(x) в данной точке х называют предел отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что Δх→0.
Производная произведения двух функций равна произведению производных этих функций
Значение производной функции у=f(x) в точке х равно угловому коэффициенту касательной, проведенной к графику функции в той же точке х
Скорость движения материальной точки в данный момент времени равна третьей производной пути по времени
Ускорение прямолинейного движения тела в данный момент равно второй производной пути по времени, вычисленной для данного момента

Ответ:

Приложение 3

Кросснамбер

	Задания
а) Найти вторую производную функции = в точке =3 (по горизонтали)
б) Найти производную второго порядка функции = – 6 (по горизонтали)
в) Вычислить ускорение материальной точки в конце третьей секунды, если точка движется по закону Результат увеличить в 10 раз. (по вертикали)
г) Скорость прямолинейного движения тела выражается законом .
В какой момент времени ускорение будет равно 0? (по горизонтали)
а) Тело массой 21 кг движется по закону
ствующую на тело. (по вертикали)

Приложение 4

Оценочный лист
по теме «Вторая производная и ее физический смысл»

Фамилия, имя обучающегося_____________________________           Дата_______


title: Конспект урока "Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов"

extracted_text:
Урок: Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов
Цели урока: познакомить учащихся со свойствами твердых тел, жидкостей и газов, и объяснить их с точки зрения молекулярного строения вещества.
Методические цели урока:
Образовательные: формировать представления о некоторых механических свойствах твердых тел, жидкостей, газов, объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в расположении, движении и притяжении молекул; формировать умения применять полученные знания о молекулярном строении вещества для объяснения свойств твердых тел, жидкостей и газов.
Развивающие:  формировать у учащихся навыки самостоятельной исследовательской деятельности и работы с учебником, развивать умения выделять главное, сравнивать и анализировать; развитие речевых навыков учащихся, умений анализировать, умений делать выводы по изученному материалу.
Воспитательные:  способствовать привитию умственного труда, формировать познавательный интерес к предмету, формировать умения использовать теоретические знания для понимания сущности явлений происходящих в природе, в быту, умение излагать свою точку зрения.

Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Организационный этап
Приветствие учителя. Проверка наличия учебных принадлежностей. Проверка присутствующих. Запись домашнего задания.
2. Актуализация знаний (блиц-опрос)
Из чего состоят все тела?
Что называют молекулами?
Из чего состоят молекулы?
Отличаются ли между собой молекулы одного и того же вещества?
Почему при нагревании все тела расширяются, а при охлаждении сжимаются?
Что вы можете сказать о величине промежутков между молекулами твердых тел, жидкостей и газов?
Какое явление называют диффузией?
Почему диффузия в разных телах происходит с разной скоростью?
Почему твердые тела и жидкости не распадаются на отдельные молекулы?
Что вы можете сказать о силах взаимодействия между молекулами твердых тел, жидкостей и газов?
Теперь подведем итог: что мы знаем о строении вещества?
3. Этап  постановки целей и задач урока
Проблемная ситуация.
На какие три группы можно разделить следующие вещества: вода, камень, воздух, олово, спирт, сахар, природный газ, лед, кислород, растительное масло, алюминий, молоко, азот  (данные вещества даны при комнатной температуре).
Вы разделили вещества по их агрегатным состояниям: твердое, жидкое и газообразное. Многие из них мы привыкли видеть в каком-либо одном состоянии. Например, железо – в твердом, растительное масло – в жидком, водород – в газообразном. Однако есть и такие, которые в нашей жизни встречаются сразу в трех состояниях, например, вода: твердое состояние воды – лед, жидкое – вода, газообразное – водяной пар. Давайте попробуем разобраться, почему в различных состояниях вещества обладают разными свойствами.
Тема нашего сегодняшнего урока «Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов».
Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о свойствах твёрдых тел, жидкостей, газов, объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в расположении, движении и притяжении молекул.
Откройте свои рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока «Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов».
4. Этап получения новых знаний
Чтобы систематизировать знания о строении вещества, свойствах тел в разных агрегатных состояниях, заполним таблицу:
Какие свойства твёрдых тел вам известны? Сохраняют форму и объём (продемонстрировать на опытах: сжать или растянуть любое твёрдое тело).
Какие свойства жидкостей вы знаете? Сохраняют объём, но легко меняют свою форму (опыты: перелить воду в сосуды разной формы).
Какие свойства газов вам известны? Не сохраняют форму и объём (продемонстрировать на опытах: сжать воздух в воздушном шарике).
Свойства твердых тел.
В каком состоянии находятся окружающие нас тела – парты, книги, тетради? (твердом)
Рассмотрим несколько твердых тел.
Какую форму они имеют? (правильную, параллелепипеда, цилиндра)
Попробуем изменить их форму: сжать или растянуть. Легко это сделать? (Нет.)
Можем мы определить объем твердых тел? Определим объем параллелепипеда.
Вывод: Твердые тела сохраняют форму и имеют объем. (Запись вывода на доске и в таблице).
Свойства жидкостей.
Теперь определим свойства жидкостей. Мы можем перелить её в различные сосуды. (Учитель переливает воду в сосуды различной формы, первый и последний раз в мензурки, для определения объема)
Что происходит с формой жидкости? (она меняется)
Какую форму принимает каждый раз жидкость? (форму сосуда)
Изменился ли при этом объем жидкости? (нет)
Вывод: жидкость легко меняет форму, но сохраняет объем. (Запись вывода на доске и в таблице). Эти свойства жидкости применяют при изготовлении изделий из стекла.
Свойства газов.
Выясним, какими свойствами обладают газы. Опыт с резиновым шариком: перевязывают шарик посредине ниткой, надувают одну половину воздухом, затем разрезают нить. Воздух занимает весь шарик.
Итак, газы занимают весь предоставленный объем. Теперь пробуем сжать шарик. Это нам легко удалось.
Что можем сказать о свойствах газов?
Вывод: Газ занимает весь предоставленный ему объем и легко сжимаем. (Запись вывода в таблице)
Как же можно объяснить эти свойства? Ведь вода, лед, водяной пар – это состояния одного и того же вещества, а значит, молекулы не отличаются друг от друга. Следовательно, нам надо выяснить, как эти молекулы расположены и как они движутся.
Газы. Так как газы заполняют весь предоставленный объём, не имеют формы и легко сжимаются, то следует предположить, что расстояние между молекулами во много раз больше самих молекул, они почти не притягиваются и свободно движутся. Это доказывает и диффузия, которая в газах происходит быстрее, чем в жидкостях и твёрдых телах. Но если газы сильно сжать или охладить они переходят в жидкое состояние. (Запись вывода на доске и в таблице).
Жидкости. Жидкости не сохраняют форму, они могут течь, их легко перелить. Но сжать их трудно. Это можно объяснить только тем, что при любом сближении молекул между ними возникает отталкивание, т.к. молекулы расположены близко друг к другу, расстояние между ними сравнимо с размером молекул. Они скачками меняют свое место – “прыгают”. (Запись вывода на доске и в таблице).
Твердые тела. Твердые тела сохраняют форму и объем. Это значит, что молекулы расположены на расстояниях, сравнимых с размером молекул. Молекулы расположены упорядоченно, образуя кристаллическую решётку, при этом они совершают колебания около определенной точки. (Запись вывода на доске и в таблице).
Работа по рисунку (80 стр. 78) .
Назовите, расположение, молекул какого вещества показано на рисунке под буквой а? б? в? Почему вы сделали такой вывод?
5. Этап обобщения и закрепления  нового  материала
Можно ли заполнить газом сосуд на половину его объема? Почему?
Могут ли быть в жидком состоянии при комнатной температуре: кислород, азот?
Могут ли быть в газообразном состоянии при комнатной температуре: ртуть, железо?
В зимний морозный день над полыньей в реке образовался туман. Какое это состояние вещества?
В комнате, где находится нафталин, всегда чувствуется его запах. Объясните, в каком состоянии пребывает нафталин?
6. Заключительный  этап
Что мы узнали о свойствах тел в различных агрегатных состояниях?
Как можно объяснить эти свойства, учитывая молекулярное строение вещества?
7. Рефлексия
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Что не понравилось?
А теперь давайте выставим оценки.
Домашнее задание:  §11,12; вопросы к параграфу; Л.№ 84, 93…

Задания для исследовательской работы
Задание 1: «Исследование свойств газов»
Оборудование: воздушный шарик, медицинский шприц
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
Надуйте шарик. Какую часть шарика заполняет воздух? Какова форма газа?
Сожмите шарик рукой (измените его форму). Сохранился ли объём воздуха? Сохранилась ли его форма?
Заполните шприц воздухом, вытягивая поршень. Закройте отверстие пальцем и попробуйте его сжать. Легко ли сжать газ?
Задание 2: «Исследование свойств жидкостей»
Оборудование: сосуд с водой, мензурка, 2-3 сосуда разной формы, медицинский шприц
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
Измерьте объём жидкости с помощью мензурки?
Переливайте воду в сосуды разной формы? Какую часть сосуда заполняет жидкость? Сохраняет ли жидкость свою форму?
Вновь измерьте объём жидкости. Изменился ли её объём?
Заполните шприц водой.  Закройте отверстие пальцем и попробуйте её сжать. Легко ли сжать жидкость?
Задание 3: «Исследование свойств твердых тел»
Оборудование: набор твердых тел из разного вещества (металла, дерева, пластмассы и т.д.)
Проведите эксперимент и ответьте на вопросы:
Имеют ли твердые тела свою форму?
Сохраняют ли они свой объём?
Попробуйте сдавить тело рукой. Легко ли  его сжать?


title: Рабочая программа по изо 5,6,7,8 класс (Неменский)

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ТЮМЕНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

Рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство »
для  5,6,7, 8  класса

                                                                                Составитель:  Лебедева И. В.

Срок реализации  программы:
                                                                                2018 – 2019 уч. год

Тюмень, 2018 г.
Раздел 1. Аннотация
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 года №1897, с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»./Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011 г., рекомендациями Примерной программы общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №22 города Тюмени и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл., ФГОС: учебник. для общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки  5 класс  / Н.А. Горяева   : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
       УМК выбрано с учетом более полного методического обеспечения по сравнению с другими образовательными линиями. Это позволит варьировать содержание урока, не отходя от требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Личная многолетняя практика работы с программой Б.М. Неменского делает этот выбор целесообразным.
Кроме того -
учебные издания этой линии не только дают знания, умения и навыки работы в искусстве, но и помогают раскрыть творческую личность в каждом ребёнке, формируют разностороннюю художественную культуру, умение видеть прекрасное в жизни и в искусстве;
учебники посвящены более глубокому изучению отдельных видов искусства (декоративно-прикладного, станкового искусства, дизайна и архитектуры, изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении).
Цель обучения предмету:
      Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Основные задачи:

формирование   основ  художественной  культуры  обучающихся  как  части  их  общей  духовной культуры   как  особого  способа  познания  жизни   и  средства   организации   общения;    развитие эстетического,  эмоционально - ценностного    видения  окружающего   мира;  развитие  наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти ассоциативного мышления, художественного вкуса                и творческого воображения;
развитие  визуально - пространственного    мышления    как формы    эмоционально - ценностного освоения мира самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
 освоение художественной   культуры  во всем  многообразии  ее видов,  жанров  и  стилей  как  материального    выражения   духовных    ценностей,   воплощенных    в   пространственных    формах  (фольклорное художественное творчество разных народов, классические           произведения  отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 воспитание  уважения  к истории   культуры  своего  Отечества,   выраженной   в  архитектуре,  изобразительном   искусстве  в национальных   образах предметно - материальной     и  пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в  разных   видах   и  жанрах визуально - пространственных      искусств:    изобразительных    (живопись,     графика,     скульптура), декоративно – прикладных,     в архитектуре и дизайне;   приобретение   опыта   работы  над  визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных  техниках,  в  различных  видах  визуально - пространственных    искусств,  в специфических   формах   художественной деятельности в том числе базирующихся на ИКТ          (цифровая   фотография,    видеозапись,  компьютерная  графика, мультипликация и анимация);
 развитие потребности  в общении   с произведениями   изобразительного  искусства,  освоение практических  умений   и  навыков  восприятия,   интерпретации   и  оценки  произведений   искусства, формирование    активного  отношения    к  традициям   художественной    культуры   как  смысловой эстетической и личностно – значимой ценности.
Учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V классе  34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, в VI классе -  34 часа и в VII классе -34 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
   Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
    Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
    Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
    При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
    Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
    Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование  интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
    Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
Раздел 2. Планируемые результаты
Выпускник научится:
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;
  знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна,
тенденции современного конструктивного искусства;
конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию;                                       использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);                                                                                создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);                                                                                использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
использовать разнообразные художественные материалы.
освоить азбуку фотографирования;
анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционнойграмотности в своей съёмочной практике;
усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работенад простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;
быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Выпускник получит возможность научиться:
активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
понимать специфику изображения в полиграфии;
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;
понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
называть имена великих актеров российского театра XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
различать особенности художественной фотографии;
различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
понимать изобразительную природу экранных искусств;
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
различать понятия: игровой и документальный фильм;
называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
понимать основы искусства телевидения;
понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

Раздел 3. Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

 5 класс – 34 часа

I четверть

Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.    В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Украшения в жизни людей, его функции в жизни общества. Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
  Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства. Украшение в жизни людей, его эстетические и коммуникативные функции в жизни общества.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

II четверть
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
 Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Знакомятся с народными промыслами Тюменской области (Тюменский ковер, дымники, Тобольская резная кость). Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
    Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

III четверть
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы Тюменской  области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
   Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.
    Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

IV четверть
 Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
    Четвертая четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Виды и материалы декоративно-прикладного искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические беседы. Основной формой проведения занятий является урок: урок-творчество, урок-беседа, урок-путешествие. Данная рабочая программа также предусматривает чередование уроков индивидуального творчества, коллективной творческой деятельности или групповой. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в малых группах – ученики обсуждают работы друг друга, результаты творчества.
 Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность  дает возможность учащимся  использовать полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, плакаты и панно для оформления класса. Решение творческих продуктивных задач — главный способ осмысления мира. Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся или всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
 6 класс - 34 часа
Изобразительное искусство в жизни человека
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Основные представления о языке изобразительного искусства. Пространственные искусства. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Язык и смысл. Художественный образ. Стилевое единство. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Семья пластических искусств. Художественные материалы и художественные техники. Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия, пятно, ритм. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.  Изобразительные виды искусства: живопись, графика, скульптура. Служение элементов и средств этого языка для передачи значимых смыслов. Художник рассказывает, а зритель понимает его произведение через сопереживание его образному содержанию.
Р.К. Скульптуры г. Тюмени. Анималистический жанр.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт». Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время. Особенности выражения натюрморта в графике, живописи. Изображение предметного мира. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объём, форма, свет, тень, ритм)
Р.К. Натюрморты в творчестве тюменского художника Павлова А.Н.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами внешними и внутренними. Портрет - способ понимания человека. Рисунок с натуры и по представлению. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, цвет, линия, объём)
Р.К. Творчество скульптора Распопова Н.В
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж.
Жанры в изобразительном искусстве.
Пейзаж. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажа. Правила построения перспективы. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Р.К. Виртуальная экскурсия в музей изобразительных искусств г. Тюмени.

 7 класс – 34 часа

Дизайн и архитектура в жизни человека

Раздел 1:  Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов).
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.                                                                                Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).
 От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространстве.  Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве.  Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий.  Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности.                                             Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.  Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей.                                                 Геометрическая структура вещи.  Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи.                                                                                Взаимосвязь материала и формы в дизайне.  Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.                                Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.

Раздел 3:Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов).
 Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства.   История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.  Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.

Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов).
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.                                                                                Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме.                                                                                Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.                                                                                Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

8 класс - 34 часа
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
 Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое «если бы».
Привет  от  Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий  звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.(8 часов)
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?(11 часов)
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма имонтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчествов игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.Искусство анимации или когдахудожник больше, чем художник.
 Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов)
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь  врасплох,  или  Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?Современныеформы экранного языка.
В  царстве  кривых  зеркал,  или  Вечные  истины  искусства.

Раздел 4. Учебно-тематический план
5 класс

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование
5  класс    1 час в неделю -  34 часа  в год

6 класс    1 час в неделю -  34 часа  в год
«Изобразительное искусство в жизни человека»

7 класс    1 час в неделю -  34 часа  в год «Дизайн и архитектура в жизни человека»
Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов)

Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)

Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 часов)

Календарно-тематическое планирование предмета «ИЗО», 8 класс


title: Тестовая работа "Организация хранения и контроль запасов сырья"

extracted_text:
Тестовая работа № 1
по дисциплине ««Организация хранения и контроль запасов сырья»»
Задание 1. Выберите один правильный ответ, за каждый правильный ответ один балл.
время выполнения: 2  учебных часа
Основные зерновые культуры для производства хлебопекарной муки:
а) пшеница, рожь;
б) овёс, рис;
в) рожь, просо.
Какая зерновая культура богата большим содержанием белка.
а) гречка;
б) горох;
в) рис.
Из пшеницы вырабатывают
а) толокно;
б) манную крупу;
в) геркулес.
      4.    У пшеничной муки 1 сорта выход сырой клейковины … :
а) 29%;
б) 30%;
в) 28%.
      5. Прогоркание крупы это….
             а) плесневение;
             б) порча в результате длительного хранения.
             в) окисление жира;
    6. Ржаную муку в зависимости от вида помола подразделяют на:
а) крупчатку, сеяную, обдирную;
б) высшего сорта, обойную, обдирную;
в) обдирную, обойную, сеяную.
      7. Из овса вырабатывают:
а) перловую крупу;
б) ячневую крупу;
в) геркулес.
8.По форме изделий хлебобулочные изделия  подразделяют на … :
а) формвой и подовый;
 б) батоны, булки, плетенки;
в) кирпичиком и подовый.
      9.Срок реализации мелко-штучный хлебобулочных изделий;
а) 24 ч. ;
б) 16 ч.
в) 14 ч.
     10.Из твердой пшеницы вырабатывают макаронные изделия группы:
а) В;
б) А;
в) Б.
      11.  В зависимости от формы, длины, ширины, диаметра макаронные изделия всех групп и классов подразделяют на:
а) трубчатые, нитеобразные, лентообразные, фигурные;
б) рожки, спагетти, спирали, перья;
в) длинные, обьемные, маленькие.
      12. К группе семечковых плодов относятся:
а) рябина
б) виноград
в) инжир
      13. К группе десертных овощей относятся:
 а) сельдерей
б) спаржа
в) щавель
     14. К группе корнеплодных овощей относятся:
 а) перец
б) чеснок
в) пастернак
     15. Овощи классифицируют по:
А) способу использования, части употребляемой в пищу и срокам созревания
Б) срокам созревания, по срокам хранения и реализации
В) по способу использования, по внутреннему состоянию, по питательной ценности
      16. Сопоставьте пряный овощ и его описание:

      17. Гранат относится к…
а) тропическим плодам
б) субтропическим плодам
в) экзотическим плодам
      18. Более ценная часть гриба.
а) весь гриб
б) шляпка
в) ножка
     19. Какие пищевые вещества обуславливают аромат и приятный вкус грибных блюд.
а) витамины
б) углеводы
в) экстрактивные вещества

     20. Какие пищевые вещества обуславливают вяжущий и терпкий вкус.
А) дубильные вещества
Б) органические кислоты
В) ароматические вещества

      21.Черный чай получают при
а) прекращении окислительных процессов
б) ферментации
в) полуферментации
     22. Вкусовой продукт из которого изготавливают бодрящий и тонизирующий напиток называется.
а) черный чай
б) кофе
в) какао-порошок
23.  Группа вкусовых товаров растительного происхождения, добавляемых в незначительных количествах к пище для придания ей устойчивого аромата и характерного жгучего привкуса, особенно заметного при нагревании
а) специи
б) ароматизаторы
в) пряности
24. Напитки крепостью 20—45% об. В зависимости от содержания спирта и сахара настойки подразделяют на горькие, по-лусладкие и сладкие.
а) настойки
б) вина
в) ликеро-водочные изделия
25. Хранят полусладкие вина в … помещениях в …. положении при температуре …:
а) полутемных, горизонтальном, 2-8 °С
б) светлых, горизонтальном, 5-10 °С
в) затемненных, горизонтальном, 8-16 °С
26. Сахар выпускают двух основных видов:
а) рассыпной, формовой
б) песок, рафинад
в) песок, квадратный
27. Крахмал вырабатывают из:
а) свеклы
б) картофеля
в) тыквы
28. Из предложенного списка продуктов определите по категориям субпродукты: (печень, селезенка, почки, головы, сердце, мясо-костные хвосты легкое, ножки свиные и бараньи, губы, ноги говяжьи)
      29. Продукт студнеобразной консистенции, полученный увариванием сахаро-паточного сиропа с плодово-ягодным пюре или с желирующими веществами – пектином, агаром, агаром из фурцеллярии, агароидом.
а) карамель
б) искусственный мёд
в) мармелад.

     30. Продукт секреторной деятельности молочной железы млекопитающих
а) молоко
б) субпродукты
в) сыворотка

     31. Высококалорийный белковый продукт, получаемый путем ферментативного свертывания белков молока с последующей обработкой и созреванием выделенной сырной массы.
а) кефир.
б) сметана.
в) сыр.

      32. Пищевой продукт из сливок, полученных из цельного коровьего молока, обладающий свойственным ему приятным вкусом и ароматом.
а) масло сливочное
б) молоко
в) рыба
     33. Пищевой продукт, изготовленный на основе растительных масел и представляющий собой высокодисперсную жировую эмульсию типа «масло в воде».
а) майонез
б) кетчуп
в) йогурт
       34. Мясо и мясопродукты являются хорошим источником витаминов группы
а) В
б) С
в) А
       35. Сопоставьте категорию качества свинины с характеристиками:

    36. Мясо классифицируют по:
а) жирности, полу, виду и термическому состоянию
б) виду, полу, возрасту, упитанности и термическому состоянию
в) виду, возрасту, упитанности и термическому состоянию
     37. Можно ли использовать в общественном питании гусиные и утиные яйца.
а) можно.
б) нельзя
в) не имеет значения
     38. Укажите строение куриного яйца по цифрам:

        39.Мясной продукт, посоленный и термически обработанный до полной готовности к употреблению.
а) копчености
б) мясные консервы
в) колбаса

        40. К семейству осетровых относится:
а) семга
б) белуга
в) сом

       41. К семейству карповых относится:
а) лещ
б) стерлядь
в) окунь

      42. Выберите существующие способы очистки растительного масла:
а)  масло нерафинированное — высшего I сортов и II сортов, масло гидратированное — высшего, I и II сортов, масло рафинированное недезодорированное — на сорта не подразделяют, масло рафинированное дезодорированное — марок Д и Е.
б)  масло нерафинированное — высшего I сортов и II сортов, масло гидратированное — высшего, I и II сортов, масло рафинированное сульфитированное — на сорта не подразделяют, масло рафинированное дезодорированное — марок Д и П.
в)  масло нерафинированное — высшего I сортов и II сортов, масло гидратированное — высшего, I и II сортов, масло рафинированное недезодорированное — на сорта не подразделяют, масло рафинированное дезодорированное — марок Д и П.
43. По кратности использования тару подразделяют на:
а) одноразовую, однооборотную, многооборотную;
б) одноразовую, многооборотную;
в) одноразовую, многооборотную, бессрочную;
44. Показатель режима хранения, характеризующий интенсивность и кратность обмена воздуха в окружающей товары среде:
а) воздухообмен
б) проветривание
в) режим освежения
45. Потери, вызванные частичной или полной утратой количественных и качественных характеристик товара в натуральном выражении.:
а) количественные потери
б) качественные потери
в) товарные потери

Задание 2. Ответьте на вопросы, за 1 правильный ответ 2 балла.
Что такое субпродукты и по каким признакам их классифицируют?
Перечислите ассортимент полуфабрикатов, изготавливаемых из мяса.
Что такое маргарин, из чего его производят и по каким признаком его классифицируют?
Дефекты и болезни молока.
Перечислите и охарактеризуйте способы посола рыбы, укажите дефекты соленой рыбы и причины из возникновения.


Подготовка к написанию сочинения по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Написание сочинения «Васина дорога к правде и добру»


title: Педагогический проект "Международный женский день"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа №180Дошкольное отделение «Солнечный город»Педагогический проект по теме «Международный женский день»
Авторы:
Судакова Т.М
Воспитатель ВКК
Бондаренко Е.А
Воспитатель 1КК

Новосибирск 2019г.

Период с 01.03.2019 по 07.03.1901.03-06.03 Выставка поделок «Мастерим вместе с мамой» творческий потенциал родителей и побудить их к более активному сотрудничеству с ДОУ04.03 Папка-передвижка «Поздравление мам и бабушек с праздником» Создание праздничного настроения, доброжелательной атмосферы между родителями и педагогами ДОУ.06.03 Праздник «Лучше мамы не найти» Сплочение детско-родительского коллектива, приятное времяпрепровождение.
Цель проекта: Создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами; вовлечение родителей в воспитательно - образовательный процесс через совместную деятельность педагогов, детей и родителей; проведение итогового мероприятия: «Лучше мамы не найти».Задачи проекта: 1.формирование у детей первоначальных представлений о семье.2.установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;установить доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами;3.развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей;4.повышать педагогическую компетентность родителей. Актуальность проекта:Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает увидеть им многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Семья для ребенка – это еще и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность
Реализация проекта:Занятие познавательного цикла «Профессии наших мам»Беседа «Чем можно порадовать маму»«Почему мама поздно ложиться спать»Рассказывание по фотографии: «Я и моя мамочка»Беседа : «Мамин праздник»Беседа : «Где и кем работает моя мама»Чтение и заучивание стихов о маме, бабушке (женском дне)Создание рисунков о маме (празднике 8 Марта)Создание поздравительной открытки для мамы и бабушек.Чтение: Н. Артюхова «Трудный день»Е. Благинина «Посидим в тишине»Знакомство с пословицами о маме.Слушание и исполнение песен о маме.Разучивание музыкально-танцевальных композиций для праздника.
Сюжетно – ролевые игры:«Семья»Цель: Формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах; воспитывать любовь, доброжелательное отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.«Дочки - матери»Цель: Закреплять представления детей о семье, об обязанностях. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.«Салон красоты»Цель: Расширять и закреплять знания детей о работе в «салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.«Магазин модной женской одежды»Цель: развивать интерес и уважение к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.Дидактические игры:«Назови ласково»Цель: Закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.«Подскажи словечко»Цель:  Закрепить умение делить слова на слоги. Упражнять детей в определении количества слогов в слове; в сопоставлении слоговой структуры различных слов; подбирать картинки, в названии которых одинаковое количество слогов. Развивать речь, мышление, внимание, фонематический слух.«Профессии»Цель: Научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека. Воспитать интерес к людям разных профессий.Игра «Подбери рифмы к слову мама» (дама, рама, панама, реклама и т. д.).Стираем носочки и платочки – коллективный труд.Лепка:«Цветок для мамочки»- пластилинографияЦель: Учить лепить элементы цветка; моделирование пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск; вырезать стекой; развивать мышление, творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику; воспитывать эстетический вкус.Аппликация«Открытка для мамы»Цель: Воспитывать любовь и уважение к матери, желание сделать ей подарок; продолжать учить детей приёму скручивания бумаги; подбору цветовых сочетаний, пользоваться клеевым карандашом; развивать мелкую моторику рук.Рисование:«Мама красавица» – портретЦель:  Продолжать учить детей рисовать портреты людей, соблюдая приблизительные пропорции и правила написания портрета. Передавать приблизительное сходство с портретом своей мамы. Закрепить умение делать набросок простым карандашом, получать бледно – розовый цвет из смешивания воды и капельки красной краски, при закрашивании использовать разные по толщине кисти, не выходить за контур. Развивать образное представление, зрительную память. Воспитывать аккуратность, неторопливость.«Картинка к празднику 8 марта»Цель:  Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.«Букет - весеннее настроение»Цель: Развивать умение подбирать краски по цветовой гамме, воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой, формировать композиционные навыки.
Ожидаемые результаты:Для детей:1. Милосердие и забота о маме;2. Развитие познавательной активности, любознательности.Для педагогов:1. Раскрыть образ матери в поэзии, в живописи.2. Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.3. Создание условий для проявления у детей креативности, воображения.4. Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.5. Развитие музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.Для родителей:1. Участие в создании рисунков и поделок совместно с детьми.2. Привлечение к сотрудничеству родителей.
Приложение