title: Конспект урока "Окончания существительных во множественном числе в разных падежах"

extracted_text:
Русский язык №28.12.
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах
У.с.86
М.с.210
Цель :
-совершенствовать навык письма окончаний существительных множественного числа.
Планируемые результаты
предметные:
-дать понятие учащимся о том, что имена существительные во множественном числе изменяются по падежам, т.е. склоняются;
-учить различать имена существительные множественного числа, ставить вопросы, определять падеж.
личностные:
- прививать интерес к родному языку, к данной части речи.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Русский язык: 3 класс, 3 часть: система уроков по учебнику Н. А. Чураковой. -3. -е издание. М.: Академкнига. -3 часть: 89 с.: ил., презентация.
Ход урока
1.Орг. момент. Постановка учебной задачи
-Ребята. над какой темой мы работаем.
-Что такое имя существительное?
-Что такое существительное во множественном числе? (Имя существительное во множественном числе обозначает несколько предметов)
-Как пишутся окончания существительных во множественном числе в разных падежах?
-Ребята, прочитайте предложение.
В весенние месяцы на деревьях появляются почки .
-О чем это предложение? ( о почках)
-Давайте определим, в каких падежах стоят существительные в этом предложении.
-Давайте понаблюдаем, как склоняются существительные во множественном числе?(Наблюдение как склоняются слова месяцы-м. р , деревья-ср. р. почки -ж. р)_ (слайд №2-5)
-Поставьте цель -совершенствовать навык письма окончаний существительных множественного числа.
2. Работа над темой. (10мин)
-Упр.96
Цель этого упражнения- формирование умения определять падеж существительных в форме множественного числа. А так же развитие орфографической зоркости путем нахождения глаголов с безударным гласным в корне.
  Учащиеся списывают текст. определяют падежи существительных, стоящих во множественном числе, задавая к ним падежные вопросы:
шагал (кем? чем? ) тропинками (Т. п.)
шагал (в кого? во что?) в горы (В. п);
шагал (вдоль кого? вдоль чего?( вдоль рек (Р. п.);
минуя (кого? что? ) озера (В. п.)
не боялся встретить (кого? что?) ни быков , ни собак (В. п.)
(кто? что?) кукушки( И. п. ) да галки(И. п. ) летали;
шел (по кому? чему? ) по тропам (Д. п. );
шел (по кому? чему? ) по дорогам (Д. п. );
встречал (кого? что?) волков (В. п. );
встречал(кого? что? )медведей (В. п. ).
У всех существительных, стоящих во множественном числе ученики выделяют окончания.
Затем отыскивают глаголы с безударными гласными в корне и подчеркивают их: шагал, боялся, встречал, смеялся, приговаривал, летали, рычал
Упр.97 (10мин)
Цель данного упражнения- учить детей ставить существительные в форму Р. п. множественного числа, находить имена прилагательные и имена существительные, к которым они относятся, определять склонение и падеж существительных  в ед. числе. Ученики списывают текст, ставя слова в скобках в форму  Р. п. множественного числа:
В дыму (кого? чего?) облаков;
Вой (кого? чего?) волков;
В тумане (кого? чего?) лесов.
При выполнении следующего задания, где требуется показать стрелками, к какому существительному какое прилагательное относится, они могут задавать вопрос от существительного к прилагательному.
После этого дети отыскивают имена существительные в единственном числе и определяют их склонение и падеж, выделяют окончания
Упр.98.
Цель данного упражнения – подвести детей к тому, чтобы они самостоятельно дополнили вывод об окончаниях существительных мн. ч. В Д. п. и Т. п. Упражнение направлено также на развитие орфографической зоркости посредством работы над орфограммой «безударный гласный в корне слова. проверяемый ударением»
   Сначала дети читают текст стихотворения, называют слова с безударными гласными и устно подбирают проверочные слова. Затем они объясняют написание падежных окончаний выделенных слов и списывают текст. У существительных во мн. числе определяют падеж и выделяют окончания:
   Приходили(кто? что?) гости(И. п.), мискою (кого? чего?) костей(Р. п,)встречая (кого? что?) гостей(В. п), склонившись (над кем? над чем? ) над костями (Т. п.),завиляли (кем? чем? ) хвостами(Т. п. ), видно (по кому? чему? ) по хвостам(Д. п.), (кто? что?) кости (И. п. ), нравятся (кому? чему?) гостям (Д. п. ).
   После выполнения этого задания учащиеся должны самостоятельно дополнить вывод: « У существительных во множественном числе в Д. п. окончания –ам ,-ям, в . Т. п. окончания –ами, -ями.»
   Правильность вывода дети могут проверить пол таблице на с. 69
   Упр. 99 (5мин)
Цель этого упражнения- формирование умения определять падеж существительных во мн. числе, определять лицо и число личных местоимений. Определять число у глаголов. А так же находить в словах орфограммы « гласный после шипящих» и «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением».
   Сначала дети списывают текст . находят существительные в форме мн. ч., определяют их падеж и выделяют окончания. Затем сравнивают подчеркнутые местоимения и пробуют ответить на вопросы учебника. Учащиеся могут сами сказать, что оба местоимения 2лица: местоимение ты -ед.ч., местоимение вы- мн. ч.
    Слова. выделенные жирным шрифтом, ученики выписывают отдельно, находят и подчеркивают в них орфограммы: кричат, кричу,  хочу.
3. Итог
Ребята. как правильно написать окончания существительных во множественном числе? (Чтобы правильно написать окончание существительных во множественном числе нужно определить падеж существительного во множественном числе, сверить с таблицей с.69)


title: Открытый урок "Казахская народная сказка «Лиса и муравей»" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок
по литературному чтению
на тему :
«Казахская народная сказка
«Лиса и муравей»
2   класс
                                  учитель: Деревянова О.А.

Цель: познакомить учащихся со сказкой “Лиса и муравей ”, закрепить знания о видах сказок.
Задачи:
познакомить с казахской  народной сказкой “Лиса и муравей”;
развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения;
развивать навык выразительного чтения по ролям;
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, стремление делать добрые дела.
Оборудование: презентация, иллюстрации к сказкам, карточки со словами, с пословицами.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
А) “Жили были…..”, “В некотором царстве, в некотором государстве...” Эти слова только услышишь - сразу догадаешься, что дальше будет……сказка.
- Ребята, мы с вами отправимся в мир сказок!
 Нет человека, который не рассказывал или не читал сказку.
- А что такое сказка? ( Ответы детей ).
      В сказках происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи. Вместе с героями сказок мысленно переносимся мы в тот сказочный мир, где живут эти герои.
      Сказка обязательно чему-то учит людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую реальную мысль. Недаром многие русские народные сказки имеют такую концовку (записано на доске): “Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок”.
- Как вы понимаете эти слова? ( Ответы детей ).
      Игра «Данетка»
Верите ли вы, что..
 1)Сказка – это творение народа
 2)Сказка – это устное народное творчество.
 3)Сказка – это литературное произведение
 4)Сказка – это устный занимательный рассказ
 5)Сказки делятся на волшебные, бытовые и сказки о животных
6) Сказка – это мудрое изречение, которая наставляет и поучает людей
7)Сказка – это фантастика
8) Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок.
Б) Инсценировка ранее изученных сказок.  ( «Айога», « Гуси- лебеди», «Кот, петух и лиса» ).
Учащиеся угадывают сказки и определяют  к какому виду они относятся.
В) Учащиеся отгадывают загадки и определяют тему урока.
Любит курочек таскать,
Мышку в поле отыскать,
Очень говорят хитра,
И зовут её…
Ловко тащит он травинку,
В мире нет его сильней!
На поляне домик строит
Работяга…

- Сегодня у нас в гостях Лиса. Опишите ее. (иллюстрация на доске)
- Какая она в этих сказках? (Хитрая, умная, обманщица.)
- Муравей. Какой он в сказках?
Ответы детей.

Г) Звучит музыка и учащиеся определяют сказку какого народа будут сегодня изучать.

Д) Чтение сказки учителем. Приём «Чтение с остановками.
ЛИСА И МУРАВЕЙ

Казахская народная сказка.
     Лиса и муравей решили подружиться и вместе посеяли пшеницу. Хитрая Лиса каждый день жаловалась, что у нее болит то живот, то голова, и уходила, чтобы полакомиться кумысом.
      Муравей один трудился с утра до вечера - то поливал поле, то полол сорную траву. Наконец созрел урожай.
Вопросы:
– Что вы узнали из прочитанного?
- Какие события происходят?
- Почему так ведёт себя лиса?
– Почему так ведёт себя муравей?
– Предположите, что случится дальше?
         Увидела Лиса большой урожай и решила обмануть Муравья: весь урожай взять себе:
- Друг мой, Муравей! Зачем нам делить пшеницу? Лучше давай побежим наперегонки. Кто из нас первый прибежит, тому и достанется весь урожай.
      Муравей подумал и согласился.
Вопросы:
- Что вы узнали из прочитанного?
- Что задумала сделать лиса?
- Почему она придумала такое испытание?
- Почему муравей согласился на состязание?
- Как вы думаете, муравей раскрыл обман лисы?
– Предположите, что случится дальше?
Стали они рядом.
- Давай! - крикнула Лиса. И побежала в сторону тока.
Задрала она хвост, уши прижала, бежит во всю мочь. А Муравей уцепился за ее хвост.
Прибежала Лиса, оглядывается. Муравей залез на кучу пшеницы и крикнул:
- Эй, лиса, я уже тут!
Лиса растерялась:
- Когда ты прибежал сюда?
- Давным-давно! Я уже успел отдохнуть, а ты вот еле дышишь.
     Так Лиса оказалась побежденной. А Муравей перетащил в амбар весь урожай и жил спокойно, сытно. А ленивая лиса голодала всю зиму.
Вопросы.
- Что вы узнали из прочитанного?
- Как вы понимаете выражение «во всю мочь»?
- Какую смекалку проявил муравей?
- Какие чувства испытала лиса, когда увидела муравья?
- В чём различие жизни зимой у героев сказки?
- Объясните в чём мораль этой сказки?
III. Физминутка
 IV. Чтение по ролям.
V. Этап осмысления.
А) Парная работа
Задание для групп.
1.Дать характеристику Лиса (какая)
Муравей (какой)
2. Найти сходство между ними.
Выполнение работы.
3. Составление диаграммы Эйлера – Венна.
Муравей                     Лиса
Учитель. При помощи диаграммы мы видим общие и различные качества главных героев сказки.
Б) А сейчас вы поработаете в парах, подберёте пословицы к сказке.
 Парная работа.
1.Прочитать пословицы,
2.Объяснить их смысл.
3.Выбрать подходящую пословицу к сказке.
Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят.
Как ни хитри, а всё выйдет наружу.
Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.
Друг денег дороже.
В) Работа в группах. Определить, где истина, а где ложь.

VI. Рефлексия.
А) - За что была наказана лиса?
 - О чем следует задуматься всем, кто прочитал казахскую сказку «Лиса и муравей»
Б) . По лесенке успеха учащиеся оценивают свою работу на уроке.
В) . Оценивают урок, наклеивают стикеры.


title: Конспект урока "Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА (РУССКИЙ ЯЗЫК)
Тема: «Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»
Цели деятельности учителя: формирование умения строить текст в определенной композиционной форме
Планируемые результаты
Предметные:
знать: понятие «текст- описание»
 уметь: отбирать речевые средства, работать с синонимами и антонимами; воспринимать авторское видение мира, его позицию посредством проникновения в мир художественных образов
Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осваивать новые виды деятельности; желание приобретать новые знания; понимание собственных достижений при освоении учебной темы
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», учебник «Русскй язык», 2 класс, часть 2, презентация


title: Тест "Потребности" 10 класс

extracted_text:
Тест «ПОТРЕБНОСТИ»
1 вариант
1. Потребности бывают:
а) первичные и физиологические
б) духовные и вторичные
в) физиологические и духовные
г) общественные и физиологические

2. Что относится к физиологическим потребностям:
а) рисование;   б) прием пищи;   в) посещение театра;    г) учеба

3. Что не относится к физиологическим потребностям:
а) отдых;      б) любовь;       в) лечение;      г) тепло

4. Потребности – это :
а) все то, что нужно людям, и в чем они нуждаются
б) блага, которые необходимы человеку
в) вещи и услуги, которые можно приобрести на свои ограниченные ресурсы
г) природные ресурсы, капитал и труд

5. Что не является синонимом к слову «потребности»:
а) нужда;    б) необходимость;   в) товары и услуги;   г)  желание

6. Общественные потребности – это:
а) потребности, возникающие  у определенной группы людей
б) потребности,  возникающие при производстве товаров
в) потребности, возникающие у конкретного человека
г) духовные потребности

7. Что относится к производственным потребностям:
а) телевизор;   б) спортзал;   в) сталь;    г) школа

8. Найдите верное утверждение:
а) потребности ограничены;      б) потребностей не бывает много;
в) потребностей не бывает у богатых людей;
г) потребности неограничены

9. Найдите верное высказывание:
а) потребности возникают  у всех людей;
б) потребностей нет у тех, у кого есть достаточно денег;
в) потребностей у богатых людей меньше чем у бедных;
г) все потребности можно удовлетворить

Тест «ПОТРЕБНОСТИ»
2 вариант

1. Потребности бывают :
а)  государственные и личные;  б) личные и общественные;
в) личные, общественные и производственные;
 г) личные, общественные и государственные

2. Что относится к духовным потребностям:
а) общение;    б) лечение;    в) тепло;     г) отдых

3. Что не относится к духовным потребностям:
а) воспроизведение рода;  б) любовь;   в) дружба;    г) учеба

4. Потребности – это:
а) желание;   б) нужда;   в) необходимость;    г) все перечисленное верно

5. Что является  определением «потребности»:
а) то, что необходимо людям для жизни;
б) блага, которые используют люди в своей жизни;
в) труд, без которого человек не сможет создать товары;
г) вещи, которые удовлетворяют первичные желания человека

6. Что относится к общественным потребностям:
а) вокзал;   б) телевизор;      в) чугун;     г) перчатки

7. Найдите неверное утверждение:
а) потребности есть лишь у бедных людей
б)  все  потребности  нельзя удовлетворить
в)  потребности человека бесконечны
г) потребности никогда не кончаются

8. Найдите верное утверждение:
а) все потребности возникают из-за недостатка денег
б) у богатых людей потребностей больше чем у бедных
в) у богатых людей потребностей меньше чем у бедных
г) потребности неограниченны

9. Что не относится к личным потребностям:
а) чтение книги;   б) посещение библиотеки;   в) бетон;   г) визит ко врачу


title: Презентация "Начало Реформации в Европе. Обновление Христианства"

extracted_text:
Начало Реформации в Европе.
Обновление     Христианства.
©
 ПЛАН
Причины Реформации.
Мартин Лютер.
Борьба за Реформацию началась.
«На этом я стою. И не могу иначе».
«Спасение верой».

Причины Реформации
	Великие географические открытия изменили жизнь европейского общества.
		В 16 веке  в Европе начинает происходить борьба широких народных масс против католической церкви и Папы Римского.

Этот  процесс получил название РЕФОРМАЦИЯ.

Причины недовольства католической церковью.
©
Мартин Лютер (1483—1546).
	На развитие Реформации в Европе повлияло учение Мартина Лютера.
	Лютер родился в семье саксонского рудокопа, который, несмотря на стесненные обстоятельства, смог дать сыну высшее образование. Вначале Лютер готовился к карьере юриста, но в 1505 вступил в Августинский орден, известный своим строгим уставом. Параллельно он занялся изучением Библии и богословия и в 1512 стал профессором Виттенбергского университета.
©
Борьба за Реформацию началась.
		Как же произошел разрыв между Лютером и Римом?
		В 1517 г. монах Иоганн Тецель разъезжал по Германии с ворохом индульгенций. В городах и деревнях предлагал он всем свой товар. Его бесстыдство поражало. «Гоните монету, — кричал Тецель, — спасайте ваших близких! Как только монета окажется в моей кружке, душа грешника попадет в рай!»
Торговля индульгенциями

Борьба за Реформацию началась.
	31 октября 1517 г. монах-августинец, профессор богословия Мартин Лютер прикрепил к дверям церкви несколько листков бумаги.
	Это были знаменитые «95 тезисов» — возражения против торговли индульгенциями. Переведенные на немецкий язык с латыни, они всколыхнули всю Германию.
		Поступок Лютера вызвал возмущение Папы Римского, подписавшего отлучение от церкви для непокорного профессора.

В 1520 году Лютер в присутствии своих студентов сжег папскую буллу об отлучении его от церкви.
В ответ на это Мартина Лютера вызвали на имперский суд в город Вормс.
©
«На этом я стою. И не могу иначе».
	Друзья Лютера, беспокоясь за его жизнь, предложили ему не ехать в Вормс. «Ожидайте от меня всего, но только не побега и не отречения. Я не убегу и не отрекусь от своего учения, которое буду признавать до последнего дня» — так ответил своим сторонникам этот мужественный человек. 	По дороге к Вормсу Лютеру устраивали торжественные встречи, собирались толпы народа и он читал им проповеди.
Цветная литография, изображающая
эпизоды из жизни Лютера в окружении
портретов Гуса, Савонаролы, Виклифа,
Круцигера, Меланхтона, Бугенхагена
и князя Густава Адольфа

	Звездным часом для него стал суд в Вормсе.
	Император потребовал от Лютера отречься от своего учения, но он отказался подчиняться Папе и одобрить продажу индульгенций. Обращаясь к собранию, Лютер произнес свои знаменитые слова: «На этом я стою. И не могу иначе. Бог поможет мне. Аминь». Во время его речи из зала доносились возгласы одобрения.
Калининград.
Кафедральный собор.
Витраж.

	Саксонский князь Фридрих помог бежать Лютеру и укрыл в одном из своих замков. Там Лютер жил под именем рыцаря Георга и переводил на немецкий язык Библию и другие религиозные тексты.
	Пока он жил в замке, в Виттенберге и других землях началось ниспровержение католицизма.
	Реформация началась.

Фронтиспис Библии Лютера,
проиллюстрированной
апокалипсическими гравюрами
А.Дюрера

	По дорогам Германии передвигались бродячие проповедники, призывая народ сбросить власть не только Пап Римских, но и светских князей.
	В 1524-1525гг. в Германии вспыхнула Крестьянская война

Спасение верой

	Учение Лютера можно свести к трем главным положениям:
человек спасается только верой;
вера обретается только через милость Бога и не зависит ни от каких заслуг человека;
только Священное Писание, слово Божие, является авторитетом в делах веры.

Страница рукописи
Мартина Лютера

Осуждение продажи индульгенции
Отрицание роли церкви как посредника между человеком и богом. Священники нужны только для того, что бы объяснять верующим Священное писание.
Человек сам несет ответственность за свои поступки и обеспечивает спасение своей души верой в Бога.
Требование дешевизны церкви, отказа церкви от владения землями и большим имуществом. Отрицание монашества.
Подчинение церкви не Папе Римскому, а светским владыкам.
 Богослужение должно вестись не на латыни, а на родном языке.

Основанная на учении Лютера церковь стала называться лютеранской.
Основные принципы учения Лютера

«Чья страна, того и вера…»
После разгрома Крестьянской войны началась княжеская реформация (умеренная). Часть князей сохранила верность католицизму, часть стали сторонниками Реформации (протестанты). Германия раскололась на два лагеря.
В 1555г. в Аугсбурге был заключен религиозный мир, который установил равноправие католиков и протестантов.


Презентация "Меры массы, длины, стоимости" 6 класс


title: Конспект урока "Составление рассказа по серии сюжетных картин" 3 класс

extracted_text:
Дата: 10.04.19                                                                                ФИО учителя:Дёмина Е.Е.
Школа: ОЦ№1                                                                                ФИО студента: Ярулина А.Т
Класс: 3-В                                                                                ФИО методиста: Кондратьева И.И
Кабинет: 204

КОНСПЕКТ УРОКА (русский язык)
Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин»

Цели деятельности учителя:формирование умения составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок; развитие объёма слухо-речевой памяти, внимания, лексический анализ слов.

Планируемые результаты
Предметные:
определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, использовать разнообразные языковые средства;
проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Личностные:
осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;
самооценка своей деятельности;
установление связи между целью учебной деятельностью и её мотивом.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Оборудование: «Школа России»; учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык. 3 класс (2часть), раздаточный материал, презентация.


title: Технологическая карта урока "Весёлые нотки здоровья" 3 класс

extracted_text: Характеристика этапов урока


title: Конспект урока "Род местоимения третьего лица единственного числа" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку
Тема: «Род местоимения третьего лица единственного числа”

Цели деятельности учителя:  развивать умения определять лицо, число, род (для 3 – го лица ед.числа) местоимений.
Планируемые результаты
Предметные: знать что такое местоимение, лицо, число, род; уметь: определять местоимение в предложениях;
Личностные:  смыслообразование - связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; знание основных моральных норм и ориентации на их выполнение

Тип урока: открытия нового знания

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 кл. 2 ч., В.П. Канакина УМК «Школа России», презентация,

Челябинск, 2019


title: Конспект "История возникновения музыкальных инструментов" 5 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по теме
«История возникновения музыкальных инструментов»

Цель деятельности учителя: Сформировать представление об историческом происхождении музыкальных инструментов.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. способствовать развитию интереса к музыке через самовыражение;
2. Научить воспринимать музыку как разнообразный мир человеческих чувств.
3. Развивать музыкальные способности.
Метапредметные:
1. Уметь определять характер произведения;
2. развитие внимательного и доброго отношения к музыке.
3. Воспитывать в детях интерес к музыке, истории развития музыкальной культуры, а так же умение слушать, чувствовать музыку, переживать её.
Личностные:
1.Воспитывать культуры слушания;
2. Развивать умение обобщать,  анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, фантазировать.
Оборудование: Компьютер, доска,  проектор, музыкальный центр, фортепиано.

Ход мероприятия:


title: Конспект урока "Поэт, художник, композитор о Зиме" 2 ласс

extracted_text:
Конспект урока музыки

Тема четверти: «Музыкальная прогулка»
Тема урока: «Поэт, художник, композитор о Зиме»
Цель деятельности учителя: Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Тип урока: получение новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Учиться анализировать услышанную музыку;
2. Продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатления о зиме с художественными образами.
3. Развивать музыкальные способности.
Метапредметные:
1. Уметь определять характер произведения;
2. Развивать образное мышление, слух, память, творческие способности.
3. Воспитывать культуру слушания музыки.
Личностные:
1.Воспитание культуры слушания;
2. Воспитание положительного отношения к классической музыки.

Оборудование: Компьютер, доска,  проектор, музыкальный центр, фортепиано.

Ход урока


title: Конспект урока "Лексическое и грамматическое значение слова" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема урока: « Лексическое и грамматическое значение слова ».

Цели деятельности учителя:
 формировать у школьников понятие о слове как о знаке, представленном единством грамматического и лексического значений;
Планируемые  результаты
Предметные:
уметь определять лексическое и грамматическое значения слов;
Знать отличие лексического значения от грамматического;
Личностные:
- проявлять интерес к данной теме;
- применять приобретённые навыки в практической деятельности.
Тип урока:  закрепление изученного материала

Оборудование:   учебник Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов, презентация, тетради.

Челябинск,2018


title: Конспект урока "Обучающее сочинение. Идет волшебница зима" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Тема: Обучающее сочинение.  Идет волшебница зима.
Цель: Составление рассказа по вопросам.
Задачи:
Учить составлять рассказ по вопросам.
Учить  строить предложения красивыми.
Обогащать словарный запас.
Способствовать воспитанию любви к природе.

Ход урока
1. Оргмомент
Проверь, готов ли ты,
Начать урок?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.

2.Введение в тему урока.
Отгадайте загадку.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (зимой)
Да, ребята. Это бывает зимой.
А как вы догадались, какие слова из загадки подсказали вам, что это бывает зимой?
А кому приходится особенно трудно в зимнюю пору? (птицам)
Почему? (нет корма)
Как вы помогаете пережить это трудное время года птицам?
(делаем кормушки, подсыпаем корм)
Где вы повесили кормушки?
Кто ее сделал?
Какие птицы прилетают на кормушку?
Какой корм вы им даете?
Что клюют воробьи?
Какой корм любят синички?
Почему зимой нужно заботиться о птицах?
Зимой очень трудно птицам. И мы с вами должны им помочь пережить это трудное время.  Многие из вас сделали кормушки и не забывайте подсыпоть корм в кормушку.

3. Сообщение темы.
Сегодня на уроке я вас всех произвожу в писатели, принимаю в «союз писателей» сургутской технологической школы.
Мы с вами будем писать сочинение. Должны составить рассказ и записать его. Составим рассказ о том, как мы заботимся о птицах.
Сочинение будем писать по плану.

Знакомство с планом.
Какое время года наступило?                                       холодная зима
Чем покрыта земля?                                                   глубоким снегом
Кто зимой голодает?                                                  многие птицы
Что вы сделали для птиц?                                          кормушку
Какие птицы прилетают в эту столовую?                воробьи, синички

     5.Работа над языком
Поработаем над словами и выражениями, которые вы употребите в своем сочинении.
Прочитайте 1 вопрос и ответьте на него, используя слова справа.
(Наступила холодная зима.)
Замените слово наступила другим словом близким по значению.
(пришла, настала)
Прочитайте 2 вопрос, составьте предложение.
(Земля покрыта глубоким снегом.)
Что можно сказать о снеге, какой еще снег.
(пушистый, белый)
Прочитайте 3 вопрос, составьте предложение.
(Многие птицы зимой голодают.)
Прочитайте 4 вопрос, составьте предложение.
(Мы для них сделали кормушку.)
Прочитайте 5 вопрос, составьте предложение.
(В эту столовую прилетают воробьи и синички.)
А еще какие птицы прилетают к вам на кормушку?

Пересказ по плану.
А сейчас надо ответить на все вопросы плана, вопросы читайте про себя.

Орфографическая подготовка.

Чтобы сочинение было грамотным,  поработаем над написанием слов.
холодная                         прилетают
земля                               воробьи
голодают                        синички
кормушку                       столовую

Самостоятельная работа.

 Итог урока
Послушайте внимательно, как написано сочинение. А затем выскажите свое мнение о сочинении:
1.По плану ли написано.
2.Правильно построены предложения.
3.все ли правильно описано.

10. Рефлексия
Закончите предложения
На уроке мне понравилось…
Мне было трудно…
На уроке было интересно…
Я научился…
На уроке мне не понравилось…


title: Тест "Present Perfect or Past Simple?" 7 класс

extracted_text:
Present Perfect or Past Simple?

   1. We (not / have) a holiday last year.
        a) didn’t have
        b) haven’t had
        c) didn’t have

   2. My parents (be) to the USA many times.
        a) have been
        b) were
        c) have being

   3. …it (stop) raining yet?
        a) Did it stop
        b) Is it stopped
        c) Has it stopped

   4. Don’t worry about your letter. I (send) it the day before yesterday.
        a) sended
        b) have sent
        c) sent

   5. When Jill ( finish) school?
        a) When had Jill finished
        b) When has Jill finished
        c) When did Jill finish

   6. When I was a child, I (always/ be) late for school.
        a) have always been
        b) was always late
        c) had always been

   7. I can’t find my umbrella. I think somebody ( take ) it by mistake.
        a) took
        b) takes
        c) has taken

   8. - Are you tired?
      - Yes, a little. I (paint) the ceiling today.
                    a) have painted
                    b) painted
                    c) paint

      9. Mum (lose) her keys, so we have to open the door by force.
                    a) has lost
                    b) lost
                    c) losed

      10. One of the passengers (die) in that accident.
                     a) has died
                     b) died
                     c) dead

      11. My sister and her husband (be married) since last Christmas

                     a) were married

                     b) have married

                     c) have been married

       12. …the post (come) today?

                      a) Did the post come

                      b) Has the post come

                      c) Has the post came

Ответы : 1a, 2a, 3c, 4c, 5c, 6b, 7c, 8a, 9a, 10b, 11c, 12b


title: Сценарий "За семью печатями" 3 класс

extracted_text:
                                                  Поэт, художник, музыкант –
                                                    Такими сразу не родятся,
                                                В любом из нас зарыт талант,
                                               Лишь стоит только покопаться.
                                                                   Э. Севрус
    Применение современных  педагогических  технологий  позволяет  повысить
одну из важнейших  составляющих  успешного  обучения  –  мотивацию  ученика.
Использование  ИКТ,  привлечение  учащихся  к   участию   в   конкурсах,   к
исследовательской и проектной деятельности, постановка  проблемных  вопросов
в ходе занятий способствуют росту познавательной  активности  и  творческому
развитию детей,  т.е.  вырабатывают  в  них  стремление  к  самостоятельному
мышлению, к проявлению собственной инициативы, желанию сделать что–то  свое,
новое, лучшее. Учащиеся прочно усваивают только  то,  что  прошло  через  их
индивидуальное усилие.
    Поэтому основной целью работы с учащимися считаю  развитие  творчества,
создание нестандартных уроков, а именно урока  –  концерта,  урока  –  игры,
урока – конкурса в рамках учебной  программы.
    В 2014 году мои  дети  принимали  участие  в  креативном  конкурсе  для
учащихся 1-4 классов  «В мире музыки». Для того чтобы  ответить  на  вопросы
конкурса,  учащимся  пришлось   заняться   поисковой   и   исследовательской
деятельностью. Подготовленные работы были отправлены на конкурс  и  легли  в
основу внеклассного мероприятия.

           Сценарий внеклассного мероприятия «За семью печатями».

Время и место проведения: 25 марта 2014 года, 14 ч.,  ДШИ.
Возрастная категория: 9-10 лет (3 класс ДШИ).
Цель: продолжить знакомство с миром музыки, заинтересовать ребят, увлечь  их
музыкой, развивать эмоциональное восприятие, обогащать духовный мир детей.
Задачи:
    • повысить интерес учащихся к предмету;
    • расширить представления детей о разнообразии музыкального мира;
    •  научить  детей  использовать  полученную  информацию  в  практической
      деятельности;
    • дать детям опыт публичного выступления.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер,  диски  с  записями,  экран,  листы  А4,
карандаши, ручки, презентация

    До начала встречи все участники  собираются в зале. В зале оформлена
        выставка детских работ, представленных на областной конкурс.

14.00 – звучит музыкальное вступление.

   Ведущий: (Слайд 1)
   Здравствуйте, девчонки и мальчишки. Мы рады вас видеть в этом празднично
украшенном  зале.  Сегодня  я  приглашаю  всех   вас   принять   участие   в
развлекательной программе «За семью печатями».
   Ребята,   а   вы   любите   музыку?    А   какую   музыку   вы    больше
всего любите? Какие  песни  вы   любите   петь? Какую   музыку   вы   любите
слушать? Под какую музыку вы любите танцевать?
   Да, конечно музыку невозможно не любить. Многое может выразить, о многом
может рассказать музыке. Она погрустит  и  порадуется  с  вами.  Она бывает:
веселая и грустная, быстрая и медленная, лирическая и торжественная.
    Музыка живет в каждом из нас, и у каждого она своя, неповторимая.
И мы должны научиться слушать ее, слышать, а также красиво исполнять
    Ребята, а вы знаете, как называют тех людей, которые пишут рассказы?
(писатель), стихи? (поэт),  сочиняют музыку?  (композитор).
    Как, вы считаете, чтобы стать композитором, нужно учиться?
    Чтобы стать композитором, надо очень много учиться и сильно
любить музыку.
    Каких композиторов вы знаете? А знаете ли вы, фамилия какого
композитора переводится как «грядка с красной свёклой»?
    Не знаете? А вот ребята, которые участвовали в конкурсе «В мире
музыки», знают ответ на этот вопрос и сейчас вам об этом расскажут.

    Первый  ребёнок. (Слайд 2)
    Это фамилия великого композитора Людвига  ван  Бетховена.  Бетховен   в
переводе на русский язык означает «грядка с красной свёклой».
    Прошло 200 лет со дня рождения Людвига ван  Бетховена,  но  музыка  его
живет и волнует миллионы людей, как будто она написана нашим  современником.
«Всегда хочется крикнуть: Бетховен с нами, с нашей современностью!» —  писал
советский музыковед академик Асафьев. А Луначарский говорил  так:  «Бетховен
— герой, Бетховен — вождь, и никогда, я  думаю,  он  не  был  так  нов,  так
необходим, никогда призывы Бетховена не могли раздаться с такой  силой,  как
теперь». Тот, кто хоть немного  познакомится  с  Бетховеном,  не  сможет  не
полюбить этого человека, эту героическую  личность,  не  преклониться  перед
его жизненным подвигом.
    Второй ребёнок.
    Между высокими идеалами, воспеваемыми им в творчестве, и его жизнью  не
было  разрыва.  Жизнь  Бетховена  —  пример  мужества,  упорной   борьбы   с
препятствиями,  несчастьями,  которые  оказались   бы   непреодолимыми   для
другого. Через всю жизнь он пронес идеалы своей  юности  —  идеалы  свободы,
равенства, братства. Предлагаю послушать одно из произведений Л.Бетховена

   (звучит «Немецкий танец»  Л. Бетховена в исполнении ансамбля учащихся)

    Ведущий:
    В известных вам произведениях великого русского поэта А.С.Пушкина  есть
два волшебника с одним именем. Но в одной сказке этот волшебник добрый, а  в
другой злой и коварный. Припомните этого волшебника. Назовите  произведение,
а заодно и композиторов, написавших оперы по этим произведениям.

   (Если дети назовут сказочного героя, композитора или оперы, то следует
  похвалить их и предложить послушать более подробный ответ на этот вопрос)

    Третий ребёнок. (Слайд 3)
    Вы уже  поняли,  что  сказочный  герой  из  сказок  А.С.Пушкина  –  это
Черномор. В поэме «Руслан и Людмила» он действительно злой и коварный.   Вот
как об этом пишет поэт:
    Узнай, Руслан: твой оскорбитель
    Волшебник страшный Черномор,
    Красавиц давний похититель,
    Полнощных обладатель гор.
    Еще ничей в его обитель
    Не проникал доныне взор;
    Но ты, злых козней истребитель,
    В нее ты вступишь, и злодей
    Погибнет от руки твоей.
    Тебе сказать не должен боле:
    Судьба твоих грядущих дней;
    Мой сын, в твоей отныне воле»
    А великий русский композитор   М.И. Глинка  по  поэме  Пушкина  написал
оперу  «Руслан и Людмила».

   Четвёртый ребёнок. (Слайд 4)
   С добрым героем - Черномором  мы встречаемся в опере  Н.А. Римского  –
Корсакова   «Сказка о царе Салтане» и одноимённой сказке Пушкина.
   Море вздуется бурливо,
   Закипит, подымет вой,
   Хлынет на берег пустой,
   Расплеснется в скором беге —
   И останутся на бреге
   Тридцать три богатыря,
   В чешуе златой горя,
   Все красавцы молодые,
   Великаны удалые,
   Все равны, как на подбор;
   Старый дядька Черномор

   Ведущий:
   Предлагаю вам прослушать два музыкальных фрагмента и определить, в каком
из них Черномор злой, а в каком – добрый.

   (Звучат фрагменты из опер «Руслан и Людмила» и «Сказке о царе Салтане»)

   Ведущий:
    Музыка нас окружает повсюду. Мы слышим музыку в  плеске  воды,  в  шуме
ветра, в пении птиц. А знаете ли  вы,  что  птицы  по  своей  природе  очень
музыкальны. Среди немалого птичьего разнообразия есть так называемые  птицы-
имитаторы?  Что  означает  слово  «имитатор»?   Каких   птиц   мы   называем
имитаторами?  Вот об этом мы сейчас и услышим.

    Пятый ребёнок. (Слайд 5)
    Таких птиц еще называют  говорящими,  потому  что  они  умеют  издавать
звуки, повторяющие голоса других птиц, животных и даже людей.   Такие  птицы
могут запоминать даже целые фразы.
    Ворон — очень умная птица. Голос у этой птицы хрипловатый с раскатистым
«р»: «кру-кру».  Известный дрессировщик В.Л. Дуров писал  о своём  говорящем
вороне Карпе. Он очень рано начал отзываться на своё  имя,  видимо,  потому,
как считал Дуров, что слово «Карп»  напоминало  ему  звук  из его  природной
сигнализации «карр». Он кричал низким  гортанным,  похожим  на человеческий,
голосом: «Кто там, кто там?». В.Л.  Дуров  вспоминал  случай,  когда  жулики
ночью  забрались  в цирковую  конюшню.  Кучера  спали  крепким   сном.   Уже
возвращаясь с награбленным, воры проходили мимо клетки с Карпом  и услышали,
как кто-то  грубо  спрашивает:  «Кто  там?».  В испуге  они  побросали  вещи
и убежали.
    Хорошими «говорунами»  могут  быть  галки,  они  очень  точно  копируют
человеческий голос и другие  звуки,  которые  постоянно  слышат.  Был  такой
случай. Однажды ночью в ресторан небольшого  курортного  городка  во Франции
залезли  жулики.  Они  забрали  с собой  мелкие  монеты  из кассы   и только
принялись раскладывать инструменты для вскрытия несгораемого шкафа, как кто-
то громко произнёс из темноты:  «Привет!».  Послышался  легкий  шорох,  и из
другого угла зала прохрипели: «Добрый день! Ку-ку!». Затем  залаяла  собака,
взвыл кот, поднялся такой галдёж,  что  проснулся  хозяин  на втором  этаже.
Жулики убежали, позабыв отмычки. А напугала воров… говорящая галка!

    Шестой ребёнок. (Слайд 6)
    Сойка,  принадлежавшая   любителю   птиц   Р.В.   Фаерману,   говорила:
«Здравствуй!»,  правда,  очень  редко,  зато  часто,  подражая   мальчишкам,
свистела.  Ещё  она  умела  лаять.  Сойки   могут   научиться   насвистывать
коротенькие песенки.  Вообще  сойки  очень  легко  имитируют  голоса  разных
животных.
    Священная, или индийская майна. У московского орнитолога Л.С. Степаняна
жила священная майна по кличке Кира. Птицу привезли из города Хошимина.  Она
воспроизводила  несколько  русских   слов:   «Аня»,   «Алло»,   «Кто   там?»
и несколько речеподобных возгласов,  интонационно  напоминающих  односложные
слова. Майна насвистывала мелодии, подражала свисту своей  хозяйки,  которым
та подзывала собаку, да так точно, что  собака  иногда  путала  свист  майны
со свистом  хозяйки.  Слово  «алло»  птица  выучила  самостоятельно.  Клетка
с птицей стояла рядом с телефоном, и майна  имела  возможность  по несколько
раз в день слышать это слово от всех членов семьи.
    Канарейка.  Канарейку держат  благодаря  красивому  пению.  В их  пении
различается множество  колен,  и названия  этих  колен  самобытные:  россыпь
обыкновенная,  овсянка-колокольчик,  овсянка  подъёмная,   овсянка   в звон,
синица весенняя двухтональная, динь-дон, бубенцы и т.д.

    Седьмой ребёнок (Слайд 7)
    Все попугаи в той или иной степени способны  к  разговору.  В  пределах
одного  вида  птицы  могут  различаться  по  одаренности.  Среди  них   есть
талантливые, менее талантливые и совершенно  бездарные.  Даже  среди  видов,
славящихся своей  разговорностью,  таких,  как  африканские  серые  попугаи,
встречаются особи, которые, прожив большую часть своей жизни с  людьми,  так
и не выучили ни одною человеческого  слова.  Почти  все  амазонские  попугаи
одинаково способны имитировать человеческую речь
    Одним из самых одаренных в этом смысле  является  желтоголовый  амазон.
Обычно они произносят несколько десятков  слов.  Особенно  хорошо  "говорят"
птицы, выращенные в доме с раннего возраста.
    По способности "говорить" наравне с кубинским стоит  синелобый  амазон,
который при правильном обучении может  произносить  слова  к  месту,  менять
интонацию  и  подражать  манере  разговора  кого-либо  члена  семьи.   Среди
амазонов встречаются особи, подражающие лаю  собак,  мяуканью  кошек,  пению
певчих птиц, имитирующие другие звуки (например, работающего  пылесоса),  но
при этом не умеющие воспроизвести ни одного слова.
    Жако - удивительный имитатор.  Он  подражает  голосам  членов  семьи  и
способен запоминать и насвистывать  разные  мелодии.  Волнистые  попугайчики
тоже весьма старательные говоруны, но к ним надо прислушиваться,  и  слышно,
что это говорит не человек.

    Ведущий: (Слайд 8)
    Внимание: шуточный вопрос:  Что за «хвостик» есть у пьесы?
    С точки зрения музыкальной терминологии этот «хвостик» называется
«кода».  Кода (итал. coda, буквально — хвост) -  заключительная часть
музыкальной пьесы, повторяющая вкратце ее основную тему  Она часто
отсутствует в камерных ансамблях и сонатах, но почти всегда имеет место в
симфониях.

    Ведущий:
    Сейчас перед вами  выступали  дети,  которые  участвовали  в  областном
конкурсе «Загадки музыки». Я думаю, что и  вы  много  знаете  о  музыкальном
мире. Вот почему я предлагаю каждому принять  участие  в  музыкальном  мини-
конкурсе.
    Для начала сформируем две команды. Встаньте в  круг.  Рассчитайтесь  по
порядку  с  помощью  волшебных  слов  «мажор»  и  «минор».  Команда  «Мажор»
располагается справа, команда «Минор» - слева.
    Первое задание называется «Музыкальные и немузыкальные загадки». Сейчас
перед вами на экране появится анаграмма. Ваша задача –  за  1  минуту  найти
ответ на поставленный вопрос

(Слайды 9, 10  «Музыкальные и немузыкальные загадки»).

   1. Первая часть слова – мажор или минор,
      Вторая – орган слуха у ребенка.
      А в целом – детская игра. (лад +ушки = ладушки)

   2. Начало моё – нота, потом – краса оленья.
      А в целом – это место оживлённого движенья  (до+ рога =дорога)

   3. Первый слог мой нота, и второй слог – тоже
      Вместе оба слога на бобы похожи (фа+ соль = фасоль)

   4. Первая часть слова - соединительный союз.
      Вторая  - река в России.
      А в целом – певчая птица  (и + Волга = иволга)

   5. Первая часть слова – предлог.
      Остальное – знак препинания.
      В целом – водоплавающая птица (у + точка  = уточка)

    Ведущий: (Слайд 11  «Кроссворд»)
    В следующем задании командам предстоит решить кроссворд.
    На слайде спрятаны 6 музыкальных  инструментов.  Вы  их  найдёте,  если
будете читать по горизонтали. Свои ответы,  запишите  на  листочках.   Время
работы – 4 минуты.

    Ведущий:
    Предлагаю представителям команд выйти в  центр  зала  и  зачитать  свои
ответы.
    Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием.
    А теперь давайте послушаем, как звучат эти инструменты.

    (Слайд 12 «Музыкальные инструменты»)

    Ведущий:
    И в завершении  нашей  встречи  я  предлагаю  всем  принять  участие  в
аукционе «На одну букву». Я буду задавать вопросы, а вы отвечать на них,  но
помните, что все слова должны начинаться с буквы «Д».

    (Слайды 13, 14, 15  «На одну букву» с ответами)

    • Ансамбль из двух исполнителей (дуэт)
    • Вид развлекательной музыки, который пришёл к нам из Америки (джаз)
    • Манера игры на барабане (дробь)
    • Духовой музыкальный инструмент (дудочка)
    • Руководитель оркестра (дирижёр)

    Ведущий:
    Вот  и  подошла  к  концу  наша  развлекательная  программа  «За  семью
печатями». Надеюсь, что она была  полезна  для  вас,  что  вы  узнали  много
нового о музыкальном мире.

      Слайд 16 («До свидания»)


title: Тесты "Сестринский уход при сахарном диабете"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при сахарном диабете»
1. Нормальные показатели глюкозы в крови натощак (ммоль/л)
а) 1,1-2,2
б) 2,2-3,3
в) 3,3-5,5
г) 6,6-8,8
2. Заболевание, при котором суточный диурез может составить 5 литров
а) гипотиреоз
б) диффузный токсический зоб
в) сахарный диабет
г) эндемический зоб
3. Симптомы сахарного диабета
а) жажда, кожный зуд
б) отёки, боли в пояснице
в) сухой кашель, одышка
г) снижение памяти, запоры
4. Потенциальная проблема пациента при сахарном диабете
а) потеря зрения
б) остеопороз
в) легочное кровотечение
г) печеночная кома
5. Гликемический и глюкозурический профиль используют для оценки эффективности терапии при
а) гипотиреозе
б) эндемическом зобе
в) диффузном токсическом зобе
г) сахарном диабете

6. При сахарном диабете в анализе крови отмечается
а) гиперпротеинемия
б) гипопротеинемия
в) гипергликемия
г) гипербилирубинемия
7. При сахарном диабете в анализе мочи отмечается
а) бактериурия
б) глюкозурия
в) фосфатурия
г) пиурия
8. Высокая относительная плотность мочи при сахарном диабете обусловлена появлением в ней
а) белка
б) глюкозы
в) билирубина
г) лейкоцитов
9. Осложнение сахарного диабета
а) кетоацидотическая кома
б) гипертонический криз
в) отек легких
г) легочное кровотечение
10. При кетоацидотической коме кожные покровы пациента
а) влажные
б) гиперемированные
в) желтушные
г) сухие
Ответы:


title: Презентация "Мелодия – душа музыки"

extracted_text:
1
Тема урока:
«Мелодия – душа музыки»
Тарасова Надежда Николаевна
МБОУ СОШ №9 г. Иваново
Учитель музыки
2

Без мелодии есть произведения?
П.И. Чайковский «Детский альбом»
3
4
1.  «Марш деревянных солдатиков»
5
2.  «Вальс»
6
3.  «Сладкая грёза»
7
«Песня о школе»
Сл. В. Викторова           Д. Б. Кабалевский
Мы в счастливый, светлый день
Поступили в школу.
Школа рада нам была,
Класс просторный отвела.
             И о классе о своём, мы поём, мы поём.
             И о классе о своём, мы поём, мы поём.

Ждут нас новые друзья –
Буквы, цифры, ноты.
Вот учитель входит в класс,
Он всему научит нас.
              Об учителе своём, мы поём, мы поём,
              Об учителе своём, мы поём, мы поём.

Переменки и звонок,
И опять уроки.
Интересные дела,
Ну, и песни без числа.
                 Потому что обо всём, мы поём, мы поём.
                 Потому что обо всём, мы поём, мы поём.

8
МОЛОДЦЫ!!!
9
Литература, которую я использовала при составлении урока:
Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.
Музыкальный диск  1 класс.

Ссылки на изображения в презентации:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/804/38804958_4401.jpg  Муза
http://img15.nnm.me/c/4/8/a/8/adc1ab8bed5a86381ba6e64bb06.jpg  Чайковский
- детский рисунок
http://www.dance-league.com/sites/default/files/resize/245/image/31232805410400-300x356.jpg вальс
http://s48.radikal.ru/i122/0808/7e/59273ac9cea8.jpg сладкая грёза
http://www.j100.ru/upload/iblock/e68/e68b3f13c791d5717dd4cbfa67db481a.jpg здравствуй, школа
http://cs303414.userapi.com/v303414802/30a4/501ETnWIf7E.jpg  смайл


title: Контрольная работа "Человек в экономических отношениях" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Человек в экономических отношениях».
Вариант 1
1. Сознательно построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения это…
а) судебная система	б) налоговая система     	  в) благополучие		г) экономика
2. Пекарь выпекает хлеб. Это проявление экономики, которое называется….
а) производство		б) обмен		в) распределение		г) потребление
Какое проявление экономики приведено: «На заводе было принято решение подарить несколько новых автомобилей ветеранам»?
а) производство       	б) обмен          	 в) распределение       	г) потребление
Кто рискует ради получения прибыли?
а) потребитель      		 б) акционер           	в) рантье          	г) предприниматель
5.  Установите соответствие между примерами и затратами производства:
а) плата за аренду помещения				1. Постоянные затраты
б) расходы на сырье					2. Переменные затраты
в) расходы на электроэнергию
г) оплата труда управляющего
д) сдельная оплата труда рабочих
6. Характеристикой натурального хозяйства является:
а) использование передовых научных технологий		б) производство товаров и услуг
в) изготовление продуктов для собственного потребления	г) специализация производства
7. Верны ли суждения о высококвалифицированном труде:
А. Высококвалифицированный труд — специальные знания, умения, навыки, опыт
Б. Высококвалифицированный труд — высокая заработная плата, нормированный рабочий день, отсутствие ответственности
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
8. Верны ли суждения о заработной плате:
А. Заработная плата — трудовое денежное вознаграждение
Б. Заработная плата определяется временем, количеством и качеством затраченного  труда
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
9. Бизнесом нельзя назвать:
а) страхование автомобилей			б) сельскохозяйственное производство
в) парикмахерские услуги				г) натуральное хозяйство
10. Мера, с помощью которой определяется ценность товара или его полезность это…
а) цена		б) стоимость			в) доход			г) ассортимент
11. Торговля, которая занимается продажей единичных товаров это…
а) розничная		б) оптовая		в) внутренняя		г) внешняя
12. Стоимость товара, выраженная в денежной форме это…
а) бартер			б) зарплата			в) цена		г) доход
13. Разделение больших задач на несколько небольших таким образом, чтобы каждый работник выполнял одну или несколько операций – это…
а) заработная плата     			б) расходование ресурсов
в) разделение труда  			г) мастерство работника
14. Работник каждый месяц откладывает деньги в банк, чтобы летом поехать в отпуск. В данном случае проявляется функция денег как …
а) мера стоимости        б) средство накопления      в) средство платежа      г) средство обращения
15. Хозяйственные товарищества, акционерные общества, производственные кооперативы – это:
а) виды бизнеса		б) формы бизнеса		в) физические лица		г) ресурсы
16. Количество продукции, произведенное за определенное время:
а) производительность труда			б) воспроизводство продукта
г) экономическая деятельность			г) товарное хозяйство
17. План доходов и расходов семьи – пример:
а) семейных накоплений				б) семейного бюджета
в) семейных потребностей			г) семейных затрат
18. Что из перечисленного свидетельствует о рациональном ведении домашнего хозяйства:
а) экономия на продуктах питания			б) высокий уровень заработной платы
в) жизнь по принципу: «по доходам и расходы»	г) отказ от дорогих покупок
19. Ивановы вырастили крыжовник на дачном участке. Из части ягод мама сварила варенье, а остальное купила соседка. Полученные деньги от продажи крыжовника, стали:
а) переменным доходом семьи			б) фиксированным доходом семьи
в) социальной выплатой				г) произвольными расходами семьи
20. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой      позиции, данной  в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

21. Найдите слово (словосочетание), которое обобщает  перечисленное:
а) экспорт		б) импорт		б) розница		г) оптовая сделка	     д) торговля
22. Найдите слово (словосочетание), которое является лишним в перечне:
а) распределение			б) обмен		в) рациональный выбор
г) производство			д) потребление
23. Решите задачу (напишите ответ с решением). Токарю было необходимо изготовить 12 болтов. В понедельник он изготовил 4 болта за 6 часов, во вторник он изготовил 2 болта за 2 часа, в среду он изготовил 2 болта за 3 часа. В четверг он изготовил 4 болта за 2 часа. В какой день производительность труда токаря была самой высокой.

Контрольная работа по теме: «Человек в экономических отношениях».
Вариант 2
1. Экономика как понятие рассматривается в следующих значениях:
а) как хозяйство		б) как область знаний	в) оба верны		г) оба не верны
2. Хлебозавод поставляет свою продукцию в магазины, школы и т.д. Это проявление экономики, которое называется….
а) распределение		б) потребление	в) производство	г) обмен
3. Степень и уровень профессиональной подготовки к какому-либо виду труда:
а) производительность        б) способность       в) квалификация          г) заработная плата
4. Информация о потребительских свойствах товара или услуги с целью продажи это…
а) реклама		б) конкуренция		в) доход		г) бюджет
5. Что из перечисленного относиться к экономическим услугам:
а) разведение животных			б) деятельность изобретателя
в) научные открытия			г) ремонт жилья
6. Особенностью предпринимательской деятельности является:
а) уплата налогов				б) получение прибыли
в) получение зарплаты			г) удовлетворение общественных потребностей
7. Торговый, финансовый, страховой – это:
а) формы бизнеса		б) физические лица		в) ресурсы		г) виды бизнеса
8. Установите соответствие между примерами и затратами производства:
А) повременная оплата труда административного персонала		1. Постоянные затраты
Б) расходы на электроэнергию						2. Переменные затраты
В) оплата пользования служебным стационарным телефоном
Г) арендная плата
Д) расходы на доставку сырья и материалов
9. Особый товар, являющийся всеобщим эквивалентом товаров и услуг- это:
а) деньги      	б) драгоценные металлы    		в) инфляция          г) сбережения
10. Характеристикой натурального хозяйства является:
а) наличие высокоразвитого обмена продуктами и услугами
б) ведение денежных расчетов
в) производство благ для собственного потребления
г) высокий уровень производительности труда
11. Процесс создания новых видов продукции:
а) производство  		б) потребление  		в) торговля   		г) распределение
12. Превышение выручки от продажи товаров над общей суммой затрат на их изготовление и продажу – это…
а) заработанная плата		б) прибыль		в) затраты		г) ресурсы
13. Экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли это…
а) закон			б) достаток		в) бизнес		г) успех
14. Добровольное объединение двух или более человек для организации своего дела и совместной работы это…
а) товарищество						б) индивидуальное предприятие
в) акционерное общество					г) частная собственность
15. При получении работником зарплаты деньги выступают как:
а) мера стоимости					б) средство накопления
в) средство платежа				г) средство обращения
16. Верны ли суждения о переменных затратах:
А. к переменным затратам относятся расходы на транспорт, сырье, сдельную оплату труда
Б. переменные затраты независимы от изменения объема производства
1) верно только А  	    2) верно только Б       3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
17. Торговля, которая занимается продажей товаров крупными партиями это…
а) розничная		б) оптовая		в) внутренняя		г) внешняя
18. Семейный бюджет – это:
а) расходы семьи					б) доходы семьи
в) роспись доходов и расходов семьи		г) план будущих покупок
19. Константин – студент и получает стипендию. В его семье стипендия представляет:
а) произвольный доход			б) постоянный расход
в) семейный бюджет			г) фиксированный доход
20. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

21. Найдите слово (словосочетание), которое обобщает перечисленное:
а) торговля			б) грузоперевозки			в) охранное агентство
г) фирма по ремонту компьютеров		д) предпринимательство
22.Найдите слово (словосочетание), которое является лишним в перечне:
а) расходы на питание			б) приобретение предметов роскоши
в) оплата жилья		г) уплата налогов		д) транспортные расходы
23. Задача: Решите задачу (напишите ответ с решением). Ателье сделали заказ: сшить 13 одинаковых футболок. Этот заказ отдали сотруднице ателье, которая во вторник  сшила 3 футболки за 6 часов, в среду сшила 1 футболку за 30 минут, в четверг 6 футболок – за 9 часов, в пятницу 3 футболки – за 3 часа. В какой день производительность труда швеи была самой высокой.


Презентация "Дательный и предложный падеж имени существительного" 3 класс


title: Контрольная работа "Неравенства с одной переменной и их системы" 8 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 8
Тема. Неравенства с одной переменной и их системы
                                  Вариант 1
   1. Решите неравенство:  а)[pic];    б)[pic];    в) 5(у – 1,2) – 4,6 > 3y
      + 1.
   2. Решите систему неравенств: а)[pic]      б)[pic]
   3. При каких а значение дроби [pic] меньше соответствующего значения
      дроби [pic]?
   4. Найдите целые решения системы неравенств: [pic]
   5. При каких значениях х имеет смысл выражение [pic]?
                           Контрольная работа № 8
Тема. Неравенства с одной переменной и их системы
                                  Вариант 2
   1. Решите неравенство:  а)[pic];    б)[pic];    в) 6(у – 1,5) – 3,4 > 4y
      – 2,4.
   2. Решите систему неравенств: а)[pic]     б)[pic]
   3. При каких b значение дроби [pic] меньше соответствующего значения
      дроби [pic]?
   4. Найдите целые решения системы неравенств: [pic]
   5. При каких значениях а имеет смысл выражение [pic]?
                           Контрольная работа № 8
Тема. Неравенства с одной переменной и их системы
                                  Вариант 1
   1. Решите неравенство:  а)[pic];    б)[pic];    в) 5(у – 1,2) – 4,6 > 3y
      + 1.
   2. Решите систему неравенств: а)[pic]      б)[pic]
   3. При каких а значение дроби [pic] меньше соответствующего значения
      дроби [pic]?
   4. Найдите целые решения системы неравенств: [pic]
   5. При каких значениях х имеет смысл выражение [pic]?
                           Контрольная работа № 8
Тема. Неравенства с одной переменной и их системы
                                  Вариант 2
   1. Решите неравенство:  а)[pic];    б)[pic];    в) 6(у – 1,5) – 3,4 > 4y
      – 2,4.
   2. Решите систему неравенств: а)[pic]     б)[pic]
   3. При каких b значение дроби [pic] меньше соответствующего значения
      дроби [pic]?
   4. Найдите целые решения системы неравенств: [pic]
   5. При каких значениях а имеет смысл выражение [pic]?


title: Презентация "Устройство велосипеда" 7 класс

extracted_text:
Из чего состоит велосипед и его характеристики?
Составные части велосипеда
Составные части велосипеда.
1. Тормозные ручки2. Манетки3. Грипсы4. Вынос руля5. Руль6. Рулевая колонка7. Вилка8. Обода9. Покрышки10. Спицы11. Втулки12. Тормоза13. Седло14. Подседельный штырь15. Задний амортизатор16. Кассета17. Шатуны со звездами (система)18. Места крепления педалей19. Цепь20. Задний переключатель21. Передний переключатель22. Тормозной диск23. Рама: верхняя труба24. Рама: нижняя труба25. Шарниры подвески26. Линки подвески27. Рама: задний треугольник
Многие велосипедисты с опытом , а также новички порой даже не предполагают, из чего состоит их байк. Каждый год велосипедные компании внедряют все новые и новые технологии в производстве велосипеда, однако, у него всегда остается рама, два колеса, вилка, седло, руль, а также другие неизменные компоненты. При выборе велосипеда будьте, хоть немного технически грамотным покупателем. Давайте рассмотрим более детально компоненты велосипеда. Так из чего состоит велосипед?
Тормозные ручки
Описание компонентов велосипеда
1. Тормозные ручки. Служат для управления тормозной системой велосипеда. Ручки располагаются справа и слева на руле. Как правило, левая ручка отвечает за передний тормоз, правая – за задний. Внимательно относитесь к тормозной ручке, управляющей передним тормозом, на большой скорости нажатие на ее может произойти перевертывание велосипеда. Старайтесь тормозить двумя ручками одновременно, так велосипед не потеряет устойчивость.

Манетка
 Манетки (второе название грипшифты) — это механизм для удаленного переключения передач велосипеда, для удобства использования закрепляется на руле. В зависимости от ситуации вы можете переключить большую либо меньшую передачу. Манетки бывают рычажные (переключение передачи осуществляется двумя рычажками) и поворотные (переключение осуществляется поворотом вперед-назад специального кольца, закрепленного на руле).

Грипсоны(ручки)
Грипсы – это резиновые ручки, которые помогают велосипедисту более удобно и надежно держать руль. В шоссейных велосипедах роль грипс выполняет специальная обмоточная лента руля.
Вынос руля
Вынос руля служит для соединения руля и рамы. В большинстве случаев допускается его регулировка по высоте, благодаря чему велосипедист может подобрать для себя индивидуально высоту и угол наклона руля.

руль
Руль – важный элемент управления велосипедом . К нему крепятся манетки, тормозные ручки, грипсы и другие велоаксессуары (звонок, велокомпьютер, велофара и т.д.).
Рулевая колонна
Рулевая колонка предназначена для соединения вилки и рамы велосипеда. Содержит верхнюю и нижнюю чашку запресованную в рулевом стакане, в которых находятся два усиленных промышленных подшипника с конусами.
Вилка
Вилка – это один из основных элементов велосипеда. Она крепиться к раме, а к ней соответственно крепится переднее колесо и вынос руля. Часто вилка снабжается амортизатором, который помогает комфортно преодолевать неровности на дороге.
Колеса с 11 по
Колеса. Обода, Покрышки, Камеры, Спицы и Втулки – из этих элементов состоят колеса велосипеда. Колесо должно отвечать двум критериям – быть легким и в то же время прочным. От качества колеса напрямую зависит скорость движения. Давайте подробнее рассмотрим каждый элемент колеса.
втулка
Втулка – это часть колеса, которая обеспечивает его вращение. На втулке заднего колеса крепится кассета со звездочками. для обеспечения привода колеса от системы посредством цепи. Втулки крепятся к передней и задней вилке велосипеда при помощи так называемых эксцентриковых стяжек (быстросъемных зажимов).
Обод
Обод – это часть колеса, которая служит каркасом для покрышки. Различаю обода велосипеда по диаметру и ширине. Основной материал для изготовления обода — алюминий. Обод может быть одно- двух- и даже трехслойным. Обод крепится к втулке с помощью спиц.
Спицы
Спицы служат для соединения втулки и обода колес, они влияют на жесткость колеса велосипеда. Количество спиц разное в зависимости от типа велосипеда, в основном используется от 24 до 48 спиц. Чаще всего колеса содержат 32 либо 36 спиц.
Покрышки
Покрышки – это элемент колеса велосипеда, который служит для обеспечения комфортного и безопасного движения. Также является защитой камеры от повреждений. Покрышки отличаются друг от друга по диаметру и ширине так же, как и обода, а также в зависимости от характера катания и состояния дорожного покрытия — по рисунку протектора.
Камера
Камера — элемент колеса велосипеда, размещается внутри покрышки. Она накачивается до нужного рабочего давления. Камеры различают по диаметру, по ширине, а также материалу изготовления и его толщине. Есть бескамерные колеса, в таком случае роль камеры выполняет покрышка.
шипель
шипель-элемент камеры, в котором находится клапан. Клапан служит для подачи воздуха в камеру при накачивании. Ниппель бывает двух типов — велосипедный (Presta) и автомобильный (Shrader). Большее распространение в виду практичности получил автомобильный ниппель.
Тормоза
 Тормоза обеспечивают плавную остановку велосипеда благодаря замедлению движения колес. Тормоза бывают передние и задние, а также делятся на механические и гидравлически, ободные и дисковые.
Седло
Седло – обязательный индивидуальный компонент каждого велосипеда. Крепится седло к велосипеду с помощью подседельного штыря. Седло каждый велосипедист выбирает самостоятельно исходя из комфортной посадки, утомляемости и эффективности езды. Постарайтесь подобрать максимально удобное для вас седло. Помните, что седла различаются по ширине, степени мягкости, наличием/отсутствием элементов амортизации, материалу обшивки. Также обратите внимание, что седла бывают мужские и женские.
Подседельный штыль
Подседельный штырь. Он служит для крепления седла к раме велосипеда. Благодаря возможности менять его высоту, можно легко отрегулировать велосипед под свой рост. Различаются по весу и способу крепления к раме и седлу.
Задний армотизатор
Задний амортизатор обеспечивает работу заднего треугольника рамы и служит для смягчения всех неровностей на дорожном покрытии. Он крепится между передним и задним треугольниками рамы. Амортизаторы различаются по типу конструктивного исполнения — бывают воздушные и пружинные амортизаторы. Современные воздушные амортизаторы прекрасно работают и имеют меньший по сравнению с пружинными вес.
кассета
Кассетой называют задние звезды привода велосипеда. Это набор от 6 до 9 звезд разного диаметра и количества зубьев, которые крепятся к втулке заднего колеса. Кассета предназначена для уменьшения либо увеличения передаточного числа между системой и задним колесом, обеспечивается благодаря переброске цепи с меньшей звездочки на большую и наоборот, управляется при помощи манеток.
Шатуаны со звездой
Шатуны со звездами образуют так называемую «систему» другое название — передние звезды привода велосипеда. Содержит максимально три звезды разного диаметра. Шатуны крепятся к раме при помощи каретки, которая вкручивается в специальное отверстие в раме. Большинство современных комплектов шатунов выпускается с уже интегрированной кареткой. На шатуны крепятся педали велосипеда.
Педаль
Педали. Иногда велосипеды поставляются без педалей. Велосипедист уже самостоятельно определяется с тем типом педалей, который ему необходим. Различают два вида педалей — контактные и бесконтактные. Для использования контактных педалей нужна специальная велообувь с креплениями. Педали изготавливаются из стальных сплавов или алюминия.
Цепь
Цепь служит для передачи тягового усилия от системы (шатунов со звездами) к кассете, другими словами она соединяет ведущие передние звезды с ведомыми задними звездами.
Переключатели
Переключатели скоростей – это механизмы, которые служат для переброса цепи с большего диаметра звезд на меньший либо наоборот. Задний переключатель закрепляется на так называемом «петухе» и работает с кассетой (задними звездами), передний переключатель работает с системой (передними звездами).
Тормозной диск
Тормозной диск. Тормозной диск – часть дискового тормоза, это тот элемент, об который трутся тормозные колодки, что приводит к замедлению велосипеда при торможении.
Рама
 Рама велосипеда — это главный узел, с помощью которого в все компоненты велосипеда соединяются в одно целое. Рамы различаются по типу используемого материала при изготовлении , различают стальные, алюминиевые, титановые, карбоновые рамы. Еще рамы различаются по геометрии – есть рамы для шоссейных велосипедов, горных, гибридов. Рамы бывают двухподвесочные (на двух амортизаторах) и жесткие (без амортизаторов). Также различают мужские и женские рамы (с пониженной верхней трубой либо вообще без верхней трубы).
подвеска
Подвеской называют уникальное расположение шарниров и линков подвески, которые обеспечивают отличную работу амортизационной системы велосипеда.
Спасибо за внимание


title: Своя игра по басням И.А. Крылова

extracted_text:
СВОЯ ИГРА
  по басням
И.А. Крылова
10
20
30
40
50
60
10
20
10
20
10
20
10
20
10
20
20
10
60
50
60
50
60
50
60
50
60
40
30
40
50
60
50
40
30
30
40
30
40
30
40
30
О Крылове 10
Город, с которым связано детство Крылова?

ответ
Тверь
О Крылове 20
Музыкальный инструмент, на котором играл Крылов?

ответ

О Крылове 30
Должность, в которой Крылов начал свою трудовую деятельность?
ответ
подканцелярист

О Крылове 40
Профессия, в которой Иван Андреевич  проработал               30 лет?
ответ
библиотекарь

О Крылове 50
Образование баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, он стал одним из самых просвещенных людей своего времени. Несмотря на это, недостаток образования всегда напоминал о себе. В чем Крылов всегда был слаб?
ответ
В орфографии
О Крылове 50

ответ
Однажды друг Крылова Николай Иванович Гнедич – известный переводчик «Илиады» и «Одиссеи» предложил выучить один древний язык на спор. Прошло два года. Гнедич вспомнил о старом споре, а Крылов вдруг предложил устроить ему экзамен. Принесли книги. Крылов, хитро улыбаясь, читал и переводил без запинки каждую страницу. Гнедич был поражен – он-то понимал, сколько труда надо было затратить, чтобы выучиться этому языку. Какой язык выучил баснописец на спор?
древнегреческий

О Крылове 60
В 1782 году семья Крыловых переезжает в Петербург, и будущий баснописец устраивается на работу канцеляристом в Казенную палату.
 С Петербургом связано начало литературной деятельности Крылова, его увлечение театром. Он и сам пробует свои силы в драматургии и создает комические оперы. Как называется самая первая опера писателя, названная критиками «как первая басня»?
ответ
«Кофейница!
Мораль сей басни 10

ответ
«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука».
Мораль сей басни 20

ответ
«А вы, друзья,  как  ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь».

ответ
Мораль сей басни 30
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна, но только всё
                                        не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

ответ
Мораль сей басни 40
«Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на Слона ».

ответ
Мораль сей басни 50
«Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды».

ответ
Мораль сей басни 60
«Случается нередко нам
И труд, и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться,
За дело просто взяться».
Герои произведения 10

ответ
Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
                Мартышка
из басни «Зеркало и обезьяна »
Герои произведения 20

У кого к зиме под мостом “был готов и стол, и дом”?
ответ
                Муравей
из басни «Стрекоза и Муравей»
Герои произведения 30

Кого “по улице водили, как будто напоказ”?
ответ
                Слон
из басни «Слон и Моська»
Герои произведения 40

Этот герой решил «проэкзаменовать» другого на умение петь.
ответ
                Осёл
из басни « Осёл и Соловей »
Герои произведения 50

Этот герой, пока его ругали и укоряли, съел всё жаркое.
ответ
                кот Васька
из басни « Кот и Повар »
Герои произведения 60

 Эти герои « в прекрасный летний день,
Бросая по долине тень, …
Хвалились густотой, зелёностью своей…»
ответ
                Листы
из басни « Листы и Корни »

ответ
Название басни 10
 Из какой басни этот предмет?
"Ворона и Лисица"

ответ
Название басни 20
 Из какой басни этот предмет?
«Зеркало и обезьяна"

ответ
Название басни 30
 Из какой басни этот предмет?
«Квартет"

ответ
Название басни 40
 Из какой басни этот предмет?
«Ларчик"

ответ
Название басни 50
 Из какой басни этот предмет?
«Мартышка  и очки"

ответ
Название басни 60
 Из какой басни этот предмет?
«Лисица и виноград "
Кому принадлежат слова? 10

 «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!»
ответ
 Лисице из  басни «Ворона и Лисица»

ответ
Кому принадлежат слова? 20
 «Всё про очки лишь мне наврали;                А проку на волос нет в них»
 Мартышке из  басни «Мартышка и очки »

ответ
Кому принадлежат слова? 30
 «Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой…»
 Стрекозе  из  басни «Стрекоза и Муравей »

ответ
Кому принадлежат слова? 40
 «Погодите! Как  музыке идти? Ведь вы не так сидите »
 Мартышке из  басни «Квартет»

ответ
Кому принадлежат слова? 50
 «Друзья! К чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум…»
 Волку  из  басни «Волк на псарне»

ответ
Кому принадлежат слова? 60
 «Ну, что́,  Жужутка,  ка́к  живешь,С тех пор, как господа тебя в хоромы взяли?Ведь, помнишь: на дворе мы часто голодали.Какую службу ты несешь?»

 псу Барбосу  из  басни «Две собаки»
« Путаница»  10
ответ

 Какой герой не из этой басни?
ответ

« Путаница»  20
 Какой герой не из этой басни?
ответ

« Путаница»  30
 Какой герой не из этой басни?
ответ

« Путаница»  40
 Какой герой не из этой басни?
ответ

« Путаница»  50
 Какой герой не из этой басни?
ответ

« Путаница»  60
 Какой герой не из этой басни?
Язык басен Крылова 10
ответ

Объясните значение слова

АЛЬТ
Музыкальный смычковый
инструмент, немного больше
скрипки. «Достали нот, баса, альта, две
скрипки». Басня «Квартет»
ответ

Язык басен Крылова 20
Объясните значение слова

ВПРОК
То, что может пойти на пользу, или про
 запас. «А проку на волос в них нет»
 Басня «Мартышка и очки»
ответ

Язык басен Крылова 30
Объясните значение слова

Хлев, помещение для овец «Думая залезть
 в овчарню, попал на псарню»
Басня «Волк на псарне»
ОВЧАРНЯ
ответ

Язык басен Крылова 40
Объясните значение слова

ПЛУТОВКА
Ловкий обманщик « С ним была плутовка
 такова»
 Басня «Ворона и Лисица»
ответ

Язык басен Крылова 50
Объясните значение слова

УДРУЧЕНА
Огорчена, опечалена. «Злой тоской
удручена».
 Басня «Стрекоза и Муравей»
ответ

Язык басен Крылова 60
Объясните значение слова

ЯХОНТЫ
Старинное название рубина и сапфира,
рубин – красный, сапфир – синий или
голубой. «Кисти сочные, как яхонты горят»
Басня «Лисица и виноград»


title: Конспект ОД "Чтение стихов о весне"

extracted_text:
Конспект
Образовательной деятельности в старшей группе по развитию речи
«Чтение стихов о весне.
Цель : Продолжать приобщать детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
Задачи
Образовательные
1.Воспитывать интерес к русской поэзии, показать напевность языка стихотворений, развивать внимание и творческое воображение.Учить определять и высказывать свои чувства, возникающие при прослушивание стихотворений о весне.
2. Довести до сознания детей замысел поэта о красоте весны и таянии снега
3. Помочь детям понять содержание стихотворного текста о цветении вербы, приходе весны
Развивающие
1.Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться
2.Обогащать речь детей
3. Развивать слуховое внимание при восприятии стихотворений
Воспитательные
1.Воспитывать любовь к художественному слову
2.Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.
Оборудование Слайды(иллюстрации) о весне, коробка с загадками и отгадками в картинках, текст стихотворений, портреты писателей(Маршак, Барто, Тютчев), мяч.
Предварительная работа Наблюдение за изменениями природы весной,  беседы о весне, рассматривание иллюстраций с признаками весны, знакомство с жизнью лесных животных весной.
Ход ОД:
- Ребята, посмотрите какую чудесную коробку я сегодня утром нашла в нашей группе. Хотите узнать, что в ней?!Тогда давайте сядем поудобнее на нашем ковре и откроем ее.
-Ой, ребята ,это же загадки! Вы любите загадки?
Дни погожие не редки,
Греются на солнце ветки.
И, как маленькие точки,
На ветвях набухли... (почки)

На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)

Веселится весь народ —
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем... (ледоход)
За окном звенит она
И поет: «Пришла весна»!
А холодные сосульки
Превратила она в струйки.
Слышно с крыши «Шлеп, шлеп, шлеп!»
Это маленький потоп. (Весенняя капель)
Что за тонкие иголки
Зеленеют на пригорке?
Это, выросши едва,
К солнцу тянется... (трава)

После долгой зимы,
Первый месяц весны? (Март)

Понавесили корзины
На березы и осины.
Каждая корзинка — дом,
А зовется он... (гнездом)

Гнездышко из веток —
Для любимых деток.
Кто те детки-сорванцы?
Дружно просят есть... (птенцы)

Смастерим для птичек дом
С круглым маленьким окном.
Вот скворец сел на орешник,
Строем мы ему... (скворечник)

-РЕБЯТА, так про какое время года были загадки?
- Правильно, все эти загадки о весне. О весне не только есть загадки, песни, сказки, но и великолепные стихи.
Апрель - С.Маршак

Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.

- Какое настроение у вас вызывает это стихотворение? Почему?

Агния Барто «Апрель»
Верба, верба, верба,
Верба зацвела.
Это значит, — верно,
Что весна пришла
Это значит — верно,
Что зиме конец.
Самый, самый первый
Засвистел скворец.
Засвистел в скворечне:
Ну, теперь я здешний.
Но весне не верьте,
Слышен ветра свист.
Ветер, ветер, ветер
По дорогам вертит
Прошлогодний лист.
Все апрелю шутки!
Сельский детский сад
Утром скинул шубки,
В полдень — снегопад.
Но не так уж скверно
Обстоят дела,
Если верба, верба -
Верба зацвела.
- Ребята, а о чем это стихотворение?
Тютчев Федор
 «Весенние воды»
 Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»

«Зима недаром злится»
Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на Весну ворчит:
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
- Какие чувства у вас вызвали стихотворения Федора Тютчева?Почему? Дружны ли в стихотворении зима и весна?Почему?
- А сейчас давайте поиграем в игру « Угадай слово». Я задумала слово, а вот какое это как раз у меня и надо выяснить, задавая мне разные вопросы.
-Это живое?
-Да
-Это растение?
-Нет
-Это птица?
-Да
-Дикая?
-нет
-Домашняя?
-Да
-Утром всех будит?
Да
-Петух?
-да
(огурец, медведь) Далее игра с родителями
- Молодцы!Вам понравилась игра? Хотите тоже загадать слова?


title: Технологическая карта урока "Жанр симфонии" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки  4 класс ФГОС

Разработал учитель  музыки  МОУ  «Майская  гимназия»  Белгородского  района,
Белгородской области,
Турфан Наталья Геннадьевна

                          Тема урока: Жанр симфонии
 Цель урока: познакомить с жанром симфонии
 Тип урока: изучение нового материала
 УМК Усачёва В.О. Музыка: 4 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных
учреждений/ В.О. Школяр.- 3-е издание, перераб. и доп.-  М.:  Вентана  Граф,
2013.- 128с. ил.
|Учителя                                      |Учащихся                   |
|1.Учебник                                    |1. Учебники                |
|2. Мультимедиа проектор                      |2. Письменные              |
|3. Интерактивная доска                       |принадлежности             |
|4. CDдиск   П.И.Чайковский, «Симфония №4»    |3. Словарь эмоционального  |
|5. Мультемедийная презентация                |состояния                  |
|6.Ноутбук                                    |4. Задания для групп и пар |
|7. Проектор                                  |5.Листы самооценки         |
|                                             |6. Листочки берёзы (из     |
|                                             |цветной бумаги)            |

Музыкальный материал: П.И.Чайковский «Симфония № 4»

|Технология      |Деятельность            |Деятельность               |Планируемые результаты                            |
|проведения      |учащихся                |учителя                    |                                                  |
|                |                        |                           |Предметные        |УУД                            |
|I. Мотивация к  |Входят под музыку       |Организует учеников к      |Повторение групп  |Личностные: проявление         |
|учебной         |симфонического оркестра |началу урока.              |инструментов      |эмоциональной отзывчивости     |
|деятельности    |и берут листочки с      |Проверяет готовность       |симфонического    |Регулятивные: постановка       |
|(2 мин)         |названиями групп        |обучающихся к уроку.       |оркестра          |учебной задачи на основе       |
|                |инструментов            |Слайд(1)                   |                  |соотнесения того, что уже      |
|                |                        |Читает эпиграф. Просит     |                  |известно и усвоено учащимся, и |
|                |                        |улыбнуться и               |                  |того, что еще неизвестно;      |
|                |                        |поприветствовать друг друга|                  |Коммуникативные: планирование  |
|Цель: проверка  |Музыкальное приветствие.|                           |                  |учебного сотрудничества с      |
|готовности      |Учитель:                |                           |                  |учителем и сверстниками        |
|учащихся к      |Добрый день! Добрый     |                           |                  |                               |
|работе на уроке.|день!                   |                           |                  |                               |
|( 5 мин.)       |Петь и слушать нам не   |                           |                  |                               |
|                |лень.                   |                           |                  |                               |
|                |Здравствуйте, ребята.   |                           |                  |                               |
|                |Добрый день             |                           |                  |                               |
|                |Учащиеся:               |Обращение к ученикам:      |                  |                               |
|                |Добрый день!            |- Ребята, вы зашли в       |                  |                               |
|                |Подготовка учащихся к   |кабинет музыки и обратили  |                  |                               |
|                |уроку.                  |внимание на необычную      |                  |                               |
|                |Рассматривают кабинет.  |обстановку. Как вы         |                  |                               |
|                |Высказывают             |считаете, что нас ожидает  |                  |                               |
|                |предположение о том, что|сегодня на уроке?          |                  |                               |
|                |возможно, они сегодня   |Под звуки, какого оркестра |                  |                               |
|                |будут на необычном      |вы вошли? (симфонического) |                  |                               |
|                |уроке.                  |(Слайд 2)                  |                  |                               |
|                |                        |                           |                  |                               |
|                |                        |Слово учителя:             |                  |                               |
|                |                        |Чтобы узнать тему          |                  |                               |
|                |Отгадывают кроссворд    |сегодняшнего урока я       |                  |                               |
|                |                        |попрошу вас потрудиться и  |                  |                               |
|                |                        |отгадать небольшой         |                  |                               |
|                |                        |кроссворд.                 |                  |                               |
|                |                        |(Слайд 3,4)                |                  |                               |
|                |                        |Работать можете в паре.    |                  |                               |
|                |                        |(заполните лист самооценки)|                  |                               |
|II.Постановка   |Отвечают на вопросы,    |                           |                  | Познавательные:               |
|цели и задач (3 |определяют тему урока,  |                           |                  |самостоятельное                |
|минуты)         |ставят цель и определяют|                           |                  |выделение-формулирование       |
|Создание        |задачи                  |                           |                  |познавательной цели, задач.    |
|проблемной      |Высказывают             |                           |                  |Коммуникативные: планирование  |
|ситуации, в     |предположения, но вопрос|Что такое симфония?        |                  |учебного сотрудничества с      |
|результате чего |вызывает затруднение    |                           |                  |учителем и сверстниками        |
|обучающиеся     |                        |(Слайд 6)                  |                  |Регулятивные:целеполагание     |
|самостоятельно  |Узнать, что такое       |Какова будет цель урока?   |                  |                               |
|выдвинут цели   |симфония                |Что мы должны сделать на   |                  |                               |
|урока в виде    |Послушать учителя,      |уроке, чтобы достичь цели? |                  |                               |
|гипотез.        |поработать в группах,   |План урока на доске, вы    |                  |                               |
|                |парах и т.д.            |практически назвали все его|                  |                               |
|                |                        |пункты.                    |                  |                               |
|III.Актуализация|Изучают устный материал |У вас на столе раздаточный |Умение            |Коммуникативные: инициативное  |
|знаний          |Отвечают, дополняют друг|материал изучите его       |воспринимать      |сотрудничество в поиске и      |
|(20 мин)        |друга                   |- Что вы узнали о жанре    |музыку, понимать  |выборе информации.             |
|Цель: освоение  |                        |симфония?                  |содержание,       |Познавательные: моделирование, |
|обучающимися    |                        |Слайд(7,8,9)               |интонационно-образ|решение проблемы, построение   |
|новых знаний,   |                        |(Слайд 10) композиторы     |ный смысл         |логической цепи рассуждений,   |
|развитие умения |                        |Перед вами великие         |музыкальных       |выдвижение гипотез и их        |
|находить ответы |Выходят и показывают    |композиторы и их шедевры   |произведений.     |обоснование.                   |
|на проблемные   |                        |симфонической музыки       |Показ знаний      |Регулятивные: - определение    |
|вопросы,        |                        |Назовите их и покажите.    |средств           |последовательности             |
|подведение детей|                        |Послушайте фрагмент        |музыкальной       |промежуточных целей с учетом   |
|к               |                        |симфонии одного из этих    |выразительности   |конечного результата;          |
|самостоятельному|(Слушают и определяют   |композиторов, попробуйте   |                  |- составление плана и          |
|выводу способа  |музыку П.И. Чайковского)|догадаться, кому их них он |                  |последовательности действий    |
|действия с      |Читают стихотворение    |принадлежит?               |                  |                               |
|информацией     |                        |Подсказкой вам будет       |                  |                               |
|                |                        |служить и вот это          |                  |                               |
|                |                        |стихотворение и сама       |                  |                               |
|                |                        |музыка.                    |                  |                               |
|                |                        |(Слайд 11,12)              |                  |                               |
|                |                        |Да, это П.И.Чайковский     |                  |                               |
|                |(повторное слушание)    |«Симфония № 4»             |                  |                               |
|                |                        |(Слайд 13)                 |                  |                               |
|                |                        |Почему вы догадались, что  |                  |                               |
|                |(работают в группах)    |это его музыка?            |                  |                               |
|                |                        |Давайте исполним несколько |                  |                               |
|                |                        |куплетов русской народной  |                  |Коммуникативные: управление    |
|                |                        |песни «Во поле берёза      |                  |поведением партнера, контроль, |
|                |Обсуждение ответов      |стояла»                    |                  |коррекция, оценка действий     |
|                |                        |(Слайд 13)                 |                  |партнера.                      |
|                |                        |Теперь вслушайтесь         |                  |                               |
|                |                        |внимательно в музыку, чтобы|                  |                               |
|                |Играет ученица на       |затем выполнить следующие  |                  |                               |
|                |скрипке                 |задания (Слайд 14, 15, 16) |                  |                               |
|                |                        |Посмотрите по классу, вы   |                  |                               |
|                |                        |видите инструменты из групп|                  |                               |
|                |                        |симфонического оркестра.   |                  |                               |
|                |                        |Подойдите и возьмите       |                  |                               |
|                |                        |задание для групп и        |                  |                               |
|                |                        |выполните их.              |                  |                               |
|                |                        |(заполняют лист самооценки)|                  |                               |
|                |                        |                           |                  |                               |
|                |                        |В качестве награды «Минутка|                  |                               |
|                |                        |восторга»                  |                  |                               |
|IV. Закрепление |( смотрят на            |Посмотрите на экран  перед |Закрепление       |Познавательные: умение         |
|нового          |мультимедийный экран,   |вами музыкальные слова и   |понятия: симфония |структурировать знания, выбор  |
|материала.      |используют              |термины.                   |                  |наиболее эффективных способов  |
|( 5 минут)      |интерактивный плакат )  |Выберите те слова, которые |                  |решения задания, умение        |
|Цель: освоение  |                        |составляют структуру       |                  |осознанно и произвольно строить|
|способа действия|                        |симфонии. Запишите в       |                  |высказывания.                  |
|с полученными   |Работают в тетради      |тетради.                   |                  |Коммуникативные: управление    |
|знаниями в      |                        |Устанавливает осознанность |                  |поведением партнера, контроль, |
|практической    |                        |восприятия, первичное      |                  |коррекция, оценка действий     |
|деятельности    |                        |обобщение, побуждает к     |                  |партнера.                      |
|                |                        |высказыванию своего мнения.|                  |Регулятивные: Контроль в форме |
|                |                        |Обеспечивает положительную |                  |сличения способа действия и его|
|                |                        |реакцию детей на творчество|                  |результата с заданным эталоном |
|                |                        |                           |                  |с целью обнаружения отклонений |
|                |                        |Акцентирует внимание на    |                  |и отличий от эталона;          |
|                |                        |конечных результатах       |                  |                               |
|                |                        |учебной деятельности       |                  |                               |
|                |                        |обучающихся на уроке       |                  |                               |
|V.Исполнение    |Поют песню «Моя Россия»,|Контролирует исполнение    |                  |Коммуникативные: умение        |
|песни( 5 мин)   |которая сопровождается  |(Слайд 18)                 |                  |работать в коллективе, слушать |
|                |видеофильмом, сделанным |                           |                  |друг друга                     |
|                |учащимися по заданию    |                           |                  |                               |
|                |учителя на предыдущем   |                           |                  |                               |
|                |уроке                   |                           |                  |                               |
|VII. Рефлексия  |Вспоминают цель урока,  |Отмечает степень           |                  |Коммуникативные: умение        |
|учебной         |анализируют выполненные |вовлеченности учащихся     |                  |работать в коллективе, слушать |
|деятельности на |задания, высказывают    |в работу на уроке.         |                  |друг друга                     |
|уроке (3 мин)   |свое мнение.            |                           |                  |Познавательные: рефлексия      |
|Цель:           |Формулируют конечный    |                           |                  |способов и условий действия, их|
|соотнесение     |результат своей работы  |Продолжите фразу:          |                  |контроль и оценка; критичность |
|поставленных    |на уроке.               |я узнал…                   |                  |Личностные: установление       |
|задач с         |Я узнал…                |было интересно…            |                  |учащимся значения результатов  |
|достигнутым     |Нарисовать рисунок к    |было трудно…               |                  |своей деятельности для         |
|результатом     |финалу симфонии №4      |я понял, что…              |                  |удовлетворения своих           |
|Домашнее задание|П.И.Чайковского         |теперь я могу…             |                  |потребностей,  мотивов,        |
|(на выбор       |Подготовить виртуальное |Задаёт домашнее задание на |                  |жизненных интересов.           |
|обучающихся)    |путешествие в           |выбор                      |                  |                               |
|(2мин)          |Белгородскую филармонию |                           |                  |                               |
|                |Найдите дополнительную  |                           |                  |                               |
|                |информацию о симфонии в |                           |                  |                               |
|                |сети Интернет и сделайте|Возьмите листочки и        |                  |                               |
|                |интерактивный плакат.   |украсьте берёзку зелёными  |                  |                               |
|                |                        |листочками, если вам всё   |                  |                               |
|Рефлексия       |                        |было понятно на уроке и    |                  |                               |
|                |                        |жёлтыми, если вы не усвоили|                  |                               |
|                |                        |сегодняшний материал и     |                  |                               |
|                |                        |испытываете трудности      |                  |                               |

                          Использованные материалы

1.Усачёва В.О. Музыка: 4 класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений/ В.О. Школяр.- 3-е издание, перераб. и доп.-  М.:  Вентана  Граф,
2013.- 128с. ил.
2. litterref.ru/polbewbewjgeqaspol.html
3. www.studfiles.ru/preview/2967614/