title: Познавательное занятие в старшей группе "День Победы"

extracted_text:
Познавательное занятие в старшей группе «День Победы»
Цель: Воспитание патриотических чувств у старших дошкольников.
Задачи:
• Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы;
• Расширять кругозор детей и способность сопереживать другим людям;
• Побуждать уважительно относиться к подвигу наших солдат.
• Развитие памяти, внимания, речь, мышление.
• Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., желание заботиться о них;
Ход НОД
Воспитатель (читает стихотворение)
Немало праздников у нас,
Хороших праздников немало,
Но повторяю каждый раз,
Что этот день- всему начало,
Что без него, что без него
И счастья мира мир не ведал
И не было бы ничего,
Когда бы не было Победы!

Ребята, а кто мне ответит, какой праздник мы отмечаем 9 мая?  Верно, а почему он так называется «День Победы»?
Молодцы! А сейчас я вам расскажу, как начиналась война.
Звучит песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. Лебедева- Кумача)   Прослушиваем первый куплет, дальше воспитатель рассказывает под чуть слышное продолжение песни.
Когда-то, давным-давно, когда ваши прабабушки и прадедушки были еще маленькими, на нашу страну рано утром 22 июня 1941 года напали злые враги – немецко-фашистские захватчики.
Их главный руководитель – Гитлер собрал свою армию, вооружил её танками, самолётами, пулемётами и напал на нашу страну.
Фашисты хотели сделать наших людей рабами. Они хотели захватить и Москву – столицу нашей Родины.
Весь народ встал на защиту страны. Так началась Великая Отечественная война.
 Почему её так называют? Потому что весь народ от мала до велика встал на защиту своего Отечества, своей Родины.
Шли трудные бои, много людей погибло, но враг в Москву не прошел.
1418 дней длилась Великая Отечественная война.
Фашистские варвары разрушали и жгли города, деревни, школы нашей Родины. Фашистские самолёты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома.
Враг не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей.
В этой страшной войне погибли очень много людей.
Не только на фронте воевали наши солдаты. Мирные люди в тылу врага пытались нанести как можно больший ущерб захватчикам. Они поджигали склады с вражеской военной техникой, нападали на их штабы, чтобы узнать информацию о действиях противника. Таких людей называли партизанами.
И вот наконец настал тот долгожданный день, когда наша армия очистила землю от фашистов и захватила главный город  Германии Берлин. (Показ иллюстрации «Взятие Берлина»)
9 мая 1945 года война закончилась нашей победой.
Физминутка:
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой-раз, правой-раз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки - Дружно, веселей.
Застучали наши ножки - Громче и быстрей!
По коленочкам ударим - Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем - Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.

День Победы – самый торжественный, грустный и радостный праздник для нашего народа, он посвящен Великой Победе над фашизмом. Мы благодарностью вспоминаем наших славных воинов-защитников, отстоявших мир в жестокой битве.
Солдатам, матросам, лейтенантам, капитанам, генералам мы обязаны тем, что живем сейчас под чистым, мирным небом. Вечная им слава!
Звучит песня «День Победы» в записи.
- О каком празднике поется в песне? (Ответы детей)
Ребята, а кого мы поздравляем в День Победы? (Ответы детей)
Верно ветеранов Великой отечественной войны, тех людей, которые воевали, работали в тылу – на заводах, строили железную дорогу, танки, самолеты, делали оружие.
Не все солдаты вернулись домой. Многие погибли, защищая землю от врагов. Народ не забывает своих героев. О них поют песни, им посвящают стихи. В их честь поставили много памятников. Это «Вечный огонь» - памятник всем солдатам, которые сражались с фашистами. Вечный огонь — постоянно горящий огонь, символизирующий вечную память о подвигах наших отважных солдат.
Мир – это главное слово на свете,
Мир - очень нужен нашей планете.
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем!


title: Презентация "Интересные факты о розах"

extracted_text:
Интересные факты о розах
Самая маленькая в мире роза (сорт «Си») - размером с рисовое зернышко.
В России впервые увидели этот удивительный цветок в 16 веке. Украшать розовыми кустами сады начали при Петре I, при Екатерине II роза стала королевой царских садов.
Интересный сорт розы «Хамелеон» выведен в Японии. Утром лепестки этой розы ярко-красные, вечером – белые.
Каждый цвет розы имеет определенное значение. Красная роза является символом любви, желтый — дружбы, оранжевый — энтузиазма, белый и розовый — чистоты и радости.
Натуральное розовое масло — одно из самых дорогих веществ в мире. На международном рынке оно ценится намного дороже золота и платины. Ведь чтобы получить один килограмм масла надо переработать 3 тонны розовых лепестков.
Розовый аромат один из сильнейших антидепрессантов.
Традиционное признание любви в Англии — две желтые розы.
Белая роза символизирует вечную любовь, более чистую и сильную, чем обычную земную любовь и пылкую страсть. Поэтому букет из белых роз — самый главный букет на свадьбе.
Размер цветка розы зависит от вида. Диаметр цветка может быть от нескольких миллиметров до 83 см. Некоторые виды розы могут достигать длины 7 метров.
Розы могут жить очень долго. Самая старая роза в мире растет в Германии. У собора Хильдесхайме растет куст, которому около 1000 лет и он практически достиг крыши этого величественного здания.
Среди множества цветов розы вы никогда не встретите розу чёрного цвета и розу синего цвета. Все дело в том, что отсутствуют естественные гены. Генная инженерия занимается выведением голубой розы, а вот черную розу принято заменять темно-красной.
Шекспир ценил розы. Любители творчества Вильяма Шекспира подсчитали, что в его произведениях розы упоминаются свыше 50 раз.
Человек, регулярно вдыхающий аромат розы, становится доброжелательным и спокойным. Благовония с ароматом цветка зажигают для повышения настроения.
В День святого Валентина в мире продается самое большое количество роз – 3 миллиона.
У Конфуция в его собраниях насчитывается порядка шестисот томов о розах.
Любопытный факт – если скрестить две ароматные розы, то в итоге будет гибрид без запаха либо со слабым звучанием.
Самые лучшие продавцы роз – голландцы, самые лучшие садоводы – французы, а лучшие производители масла – болгары.
Источники:
https://uznayvse.ru/interesting-facts/10-faktov-o-rozah-kotorye-zastaviat-poljubit-ih-eshhe-bolshe.html
https://good-tips.pro/index.php/flowers/interesting-and-fun-facts-about-roses
https://billionnews.ru/4902-rozy.html
https://www.abcfact.ru/5426.html


title: Тестирование "Высшие растения" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ по теме ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ, 7 класс

Тестовые задания с выбором одного правильного ответа

1. Главным признаком всех высших растений является наличие …
А) Цветков
Б) Семян
В) Тканей
Г) Плодов

2. Семенами Не размножается …
А) Береза
Б) Огурец
В) Баклажан
Г) Мох

3. За счет, какой ткани осуществляется рост растительного организма?
А) Образовательной
Б) Проводящей
В) Покровной
Г) Запасающей

4. Генеративным органом у растений является…
А) Лист
Б) Цветок
В) Корень
Г) Стебель

5. Все Высшие растения делятся на две большие группы:
А) Семенные и Плодовые
Б) Семенные и споровые
В) Споровые и голосеменные
Г) Споровые и покрытосеменные

6. Транспорт питательных веществ, воды и продуктов фотосинтеза обеспечивает в растительном организме?
А) Образовательная ткань
Б) Проводящая ткань
В) Покровная ткань
Г) Запасающая ткань

7. Вегетативным органом у растений Не является…
А) Лист
Б) Стебель
В) Корень
Г) Плод

8. Опорную функцию в растительном организме выполняет …
А) Образовательная ткань
Б) Проводящая ткань
В) Механическая ткань
Г) Запасающая ткань

9. Спорами размножается …
А) Томат
Б) Тыква
В) Папоротник
10. Какого образования нет в растительной клетке ?
А) Ядра
Б) Хлоропластов
В) Гликогена
Г) Рибосом

11. К споровым растениям не относят …
А) Мох
Б) Папоротник
В) Хвощ
Г) Сосна

12. Из приведенного ниже списка выберите организм, который не относится к Царству Растения
А) Кишечная палочка
Б) Хламидомонада обыкновенная
В) Береза бородавчатая
Г) Береза повислая
Часть 2
1. Выберите верное утверждение:
1. Высшие растения имеют хорошо выраженные ткани: образовательную, покровную, проводящую, механическую, выделительную, основную и запасающую.
2. Секреторная ткань есть только у животных.
3. К вегетативным органам растений относятся: корень, стебель, лист.
4. К репродуктивным органам растений относятся: спорангии, цветки, плоды.
5. У голосеменных растений четко выражены системы органов: побеговая и корневая.
6. Половое размножение у папоротников уже не связано с водой, как у мхов.
7. Семенные растения размножаются половым и бесполым путем – вегетативно.
8. Печеночные мхи имеют стебель и листья.
9. У мхов нет настоящих корней, их заменяют ризоиды.
10. Папоротники имеют подземные побеги – корневища, расположенные параллельно поверхности почвы.
11. Папоротники имеют сильно расчлененные листья – вайи, которые растут прямо от корневищ.
12. На верхней стороне листа папоротника находятся спорангии, где созревают споры.

2. Найдите соответствие. Какие из перечисленных растений относятся к отделам:
I. Моховидные
II. Плауновидные
III. Хвощевидные
IV. Папоротниковидные

A. Сплахнум
Б. Орляк
B. Климаций
Г. Неккера
Д. Баранец
Е. Щитовник
Ж. Гроздовник

Часть 3.
1. Заполните таблицу «Классы голосеменных растений»

2. Установите правильную последовательность в поперечном строении стебля голосеменных. Вставьте необходимые слова.
1 ... (хорошо, плохо) развитая древесина, образованная ... тканью
2 ... (тонкая, толстая) кора
3 ... (хорошо, плохо) выраженная сердцевина, состоящая из (плотной, рыхлой) паренхимы (..., ... ткани)
3. У большинства листьев хвойных устьица погружены в ткань листа, что способствует:
A. Сохранению воды в листьях
Б. Устойчивости к низким температурам воздуха
B. Устойчивости к высоким температурам воздуха
Г. Все ответы верные
4. Выберите наиболее точный ответ.
Семя состоит из:
A. Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ
Б. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почечки
B. Эндосперма
Г. Семядолей
5. Выпишите цифры, соответствующие однодольным и двудольным растениям:
№ 1 – мочковатая корневая система
№ 2 – две семядоли
№ 3 – одна семядоля
№ 4 – околоплодник
№ 5 – семенная кожура
№ 6 – один зародышевый листок
№ 7 – два зародышевых листка
Однодольные – № ...
Двудольные – № ...
6. Выберите более полный ответ.
Корень – это орган растения, выполняющий функции:
A. Удерживания растения в почве
Б. Всасывания воды и минеральных веществ
B. Накапливает запасающие вещества
Г. Все ответы верны


title: Всероссийская олимпиада школьников по технологии 5 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по технологии
Муниципальный этап
Задания теоретического конкурса по номинации                                       «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г                                                                                5 класс
В бланке ответов отметьте знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
За каждое правильно выполненное задание 1 балл.  (Всего 9 баллов.)
Время выполнения  – 90 минут.
Выберите один правильный ответ
Кулинария – это…
А) наука о рациональном питании
В) искусство приготовления пищи
С) наука о сервировке стола
Д) продукты питания

2. Сервировка стола – это….
А) оформление стола скатертью
      В) украшение стола
С) подготовка и оформление стола к приему пищи

3. К видам планировки кухни не относится:
А) линейная   В) параллельная    С) П-образная    Д) квадратная

4.  Какие ткани производят  из хлопка

А) шерстяные
Б) шелковые
В) льняные
Г) хлопчатобумажные

5. Ткачество – это…
 А) процесс образования пряжи
 В) процесс прядения
 С) процесс производства ткани из волокон

6. Долевая  нить при растяжении:
А) изменяет свою длину          В) не изменяет свою длины

7. Стежок – это…
А) переплетение нитей в ткани между двумя проколами иглы
В) расстояние от срезов деталей до строчки
С) ниточное соединение деталей

8.  Как называется рукодельное искусство украшать разнообразными узорами   всевозможные ткани и материалы, изображать что-либо шитьем?
A) вышивание
B) рисование
C) лепка
D) аппликация

9. Техника оклеивания формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоёв  называется:
A) папье-маше
B) кракле
C) оригами
D) квиллинг

       10. Творческое задание (Всего 6 баллов.)
 Выполнить эскиз школьного фартука.
Практическая работа (Всего 25 баллов.)
Задание:   изготовить декоративную салфетку.
Исходные материалы – хлопчатобумажная ткань гладкокрашеная, нитки мулине двух – трёх цветов, копировальная бумага, карандаш.
Размеры кроя: основная деталь (1 шт.) — 15 х 15 см.
Инструменты и оборудование: игла для вышивки, булавки, ножницы, утюг.

Карта пооперационного контроля практической работы «Изготовление декоративной салфетки»


title: План-конспект урока "Театр музыкальной комедии. Мюзикл «Моя прекрасная леди» Ф. Лоу" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Урок музыки в 4 классе.
По программе Е. Д. Критской. «Музыка. 4 класс»
«Школа России»
Тема урока:Театр музыкальной комедии.
Мюзикл «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу.
Цели и задачи: Развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
Овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации;
Музыкальный материал к уроку: Ф. Лоу «Моя прекрасная леди» песня Элизы «Я танцевать хочу» ,детские песни о школе.
I Введение в урок.
- Сегодня мы отправляемся в музыкальный театр. Давайте вспомним правила поведения в театре.

II Правила поведения в театре:

• В театр приходи вовремя. К встрече с тобой готовились актёры и музыканты, рабочие сцены и осветители. Все эти люди позаботились о том, чтобы тебе не пришлось ждать начала спектакля. Необходимо уважать также и зрителей, которые пришли вовремя.

• У зеркала в гардеробе можно только поправить причёску. Причёсываться, подкрашиваться и завязывать галстук можно лишь в туалете.

• В гардеробе подавай своё пальто гардеробщику, перекинув его через барьер.

• Не забудь заранее проверить, не оторвалась ли вешалка на твоём пальто, чтобы не было стыдно перед окружающими за свою неряшливость.

• Если ты пришёл в театр с большой сумкой или пакетом, сдай их в гардероб.

• Проходя к своему месту, иди вдоль рядов кресел лицом к сидящим зрителям. Если ты пришёл с девочкой, пропусти её вперёд.

• Если ты уже занял своё место в зрительном зале, а мимо тебя проходят зрители на свои места, обязательно встань и дай им дорогу.

• Садись на то место, которое указано в твоём билете. Если же твоё место оказалось вдруг занятым и его не хотят освобождать, не вступай в спор — попроси капельдинера уладить это недоразумение.

• Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.

• Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время антракта. Не позволяй себе также шуршать конфетными обёртками, вертеть в руках номерок из гардероба.

• В антракте не мчись в буфет, расталкивая окружающих. Если тебе дали денег на пирожные, а ты пришёл в театр с друзьями, пригласи их в буфет и угости.

• Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.

• Не торопись в гардероб за верхней одеждой, как будто тебе не понравился спектакль и ты стремишься поскорее убежать домой. Сколько бы ни собралось после спектакля зрителей в гардеробе, все успевают одеться за 10—15 минут. (слайды 2-8)
III . Работа над новым материалом.
1.  Словарная работа. Работа над словами, понятиями.
- Отправляемся в театр на мюзикл Ф. Лоу «Моя прекрасная леди».
- А что обозначает слово «леди»? (1. Жена лорда; 2. Вежливое обращение к замужней женщине; 3. Воспитанная женщина благородного происхождения.)
- А что такое мюзикл? Это театральная постановка, в которой упор сделан не на сюжет и игру актеров, а на музыку, песни и танцы. Мюзикл еще называют коммерческим театром. Годом рождения мюзикла называют 1866, когда на сцене одного из Нью-йоркских театров вышел мюзикл Black Crook. Всемирную известность этому жанру принесли Бродвейские мюзиклы. (слайд 9).
2.  Беседа о композиторе.
- Кто такой Фредерик Лоу? (слайд 10)
ЛОУ Фредерик
 ЛО́У (Леве) (Loewe) Фредерик (1901—88), американский композитор. По происхождению австриец. С 1924 в США. Мьюзиклы «Моя прекрасная леди» (по «Пигмалиону» Дж. Б. Шоу, 1956), «Камелот» (1960), музыка к кинофильмам, песни.
3.  Беседа о мюзикле «Моя прекрасная леди» (слайды 11-13).
4. Слушание музыки. Песня Элизы «Я танцевать хочу»
IV . Творческая лаборатория.
Работа в группах.
Попробуйте на материале известных вам школьных песен «создать» свой мюзикл на школьную тему. Придумайте название. Выберите режиссера, артистов, и исполните своё произведение.
Выступление групп.
V Итог урока:
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Что на уроке было самым интересным?
Что вызвало затруднение?


title: Конспект урока "Колокольные звоны России" 3 класс

extracted_text:
                               УРОК МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ
                        Тема: Колокольные звоны России.

Цель урока:  показать значение колокольного звона в жизни русского народа.

Задачи:
Образовательные: показать изобразительные и выразительные возможности колокольного звона, познакомить с видами колокольного звона.
Развивающие:  развитие  творческого воображения,  расширение кругозора, знакомство с традициями русского народа.
Воспитательные: воспитание лучших гражданских качеств: любовь к Родине, уважение к культуре родной страны, чувство сопричастности времени, отечественной истории.

Тип урока:  расширение  и углубление знаний.

Предполагаемый результат:

- дети прониклись в тайну своего сердца, звонов русских храмов.
- пробудился интерес к изучению истории нашего Отечества.
- материалы урока воздействовали на духовный мир детей.

Ход урока.
Звучит праздничный звон.

                                     О, Русь, благословенная моя
Познать тебя не хватит целой жизни:
                                     Твоих церквей златые купола
                                     И многовещный звон
                          колоколов отчизны
                                     Тот чудный гул,
                   идущий от небес,
Он гласом Божьим нисходил к народу
                                     Призывом к дальней жизни без
 мирских страстей,
И родником ,где пьют живую воду.
                                      Знакомый звон, любимый звон-
                                      Руси наследие святое
                                      Моё причастие к тебе
 да будет вечным,
                                      Как и всё живое…
- Здравствуйте, ребята ! Урок начала стихотворением Евдокии Растопчиной.

 - О чём с восхищением и любовью говорит автор? ( О колоколах, колокольных звонах)
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение, попробуйте назвать?  (Восхищения, любви, гордости)
- Вы правы, и  сегодня мы узнаем о колокольных звонах и их значении в жизни русского народа. Тема нашего урока  «Колокольные звоны России»

- На Руси с особой любовью  почитанием относились к колоколам и колокольному звону. Колокольный звон на Руси был чем-то большим, чем просто явление колокольного звона: в нём словно отразилась русская душа, русская жизнь. Люди хорошо понимали язык колоколов, ведь их звон сопровождал человека от рождения всю жизнь. Колокола звонили и в радостные и в горестные дни, сопровождали великие праздники. Посмотрите, послушайте, какие чувства у вас вызовет колокольный звон?
СЛУШАНИЕ ЗВУЧАНИЯ КОЛОКОЛОВ
- Скажите, что вы почувствовали, когда  звучали колокола? ( Свет, радость…)
- Да, музыка эта светлая, радостная высокая! Такой настрой нам сейчас и нужен. Давайте звуком своего сердца передадим это настроение.
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «ВЕЧЕРНИЙ ЗВОН»
- Споём звуки так, чтобы осветить свою душу и сердце. ( исполнение)
- Звуки, которые мы сейчас исполняли, были по своему звучанию разные. И колокола звучат по - разному,  рассказывая людям о тревогах и радостях.
- Когда,  вспомните,  в каких ситуациях могли звучать колокола?  ( ответы  - во время  вьюг и метелей звонили часто в колокола сельские  колокольни  – давали знак и направление, чтобы люди не потерялись в пути - метельный
(спасательный) звон, встречали царей, патриархов, победителей в войнах – (пограничный звон)  А характер звона будет одинаков при встрече победителей и при опасности ( пожаре)?
- Как называются тревожные сигналы о бедствии? (набат).
 существует несколько видов колокольного звона:
   Набат - тревожные сигналы о бедствии - частые удары в один колокол.

-  Представьте своим внутренним слухом, как может звучать набат? Попробуйте передать этот звон на ксилофоне. Кто попробует? (исполнение)
Благовест - созывал верующих к началу богослужения, возвещал благую, радостную весть. Это равномерный звон в один самый большой колокол храма. Совершался благовест так: сначала производится 3 редких, медленных, протяжных удара, а затем уже следуют первые удары.

-  Представили? Кто исполнит благовест? (исполнение)
- А когда звонили в несколько колоколов, но не вместе, а поочерёдно в каждый, начиная с большого колокола и кончая маленьким по несколько раз, тогда благовест назывался « колокольный перезвон». Исполним перезвон?
- Когда звон в несколько колоколов  бывает в три приёма – то это трезвон. Он выражает христианскую радость, звучит в самые торжественные моменты богослужения.
Переборы – удары по одному разу во все колокола по порядку от самого маленького до самого большого. А после удара в большой колокол ударяют во все колокола вместе  сразу, и так повторяют много раз. Переборы  колоколов от самого маленького до большого символизируют собой возрастающую жизнь человеческую на земле  от младенческого возраста до зрелости.  После него начинается красный звон (о нём чуть позже).

  -Праздничный звон бывает:
а) великий – во все колокола с большим колоколом
б) средний – во все колокола без большого колокола
в) красный – в несколько колоколов, без самых больших (в 5-7) – получается без больших  колоколов очень светлое звучание.
- Колокола воспеты во многих песнях, над одной мы успели поработать , там хорошие слова: « 100 святых церквей, 100 молитв о будущем России»». Давайте вспомним мелодию.
- Вы рады, что в вашем репертуаре появилась такая песня? Вы поработаете над звуком  на следующих уроках.
-В России было и есть множество колоколов, у нас и простор для такой музыки, но самый большой в России и в мире колокол  всего один.  Как он называется?  (Царь-колокол)
 - Создание колоколов считалось делом Божьим. С 16 века колокололитейное дело получает особый размах, но требует очень высокого мастерства.
 - Колокольные мастера не были застрахованы от неудач, ведь их опыт основывался на десятке - другом колоколов. Сделать больше было просто невозможно физически мастеру. Бывало, один колокол отнимал 2-3 года труда. И всё это время мастер, отливавший колокол, не был уверен в результате. Можно представить его разочарование в момент первого удара, если тон колокола хоть чуть-чуть, да отклонялся от ожидаемого (до, соль). Неудача обычно закреплялась и в названии колокола. Среди знаменитых колоколов Ростова - Великого есть « Медведь», « Баран». Тем более удивительна великолепная удача мастеров: в той же Ростовской звоннице – « Лебедь», «Сысой», « Полиелей» дают точное мажорное трезвучие – до –ми –соль.
- Можно ли назвать колокольный звон музыкой?
- Да, это не просто звон, это музыка, ни с чем не сравнимая , великолепная музыка нашего народа. В ней участвуют и чуть фальшивящие « Медведь», «Баран», а ещё « Красный», « Голодарь», « Георгий», « Гаврила», « Лебедь», «Сысой», « Полиелей». Подзванивают этим колоколам и маленькие.
- Какой звон вы услышали? ( Если судить по настроению?) (Праздничный)

- К 1917 году в России было 20 крупных колокольных заводов, которыми за год отливалось 100 тысяч пудов церковных колоколов. (К началу 20 века) Российская держава стала поистине колокольным государством, превосходящим по количеству колоколов все страны. После Октябрьской революции 1917 года новая власть не нуждалась в церковных колоколах, и вскоре все колокола замолчали. Большинство было уничтожено. Небольшая часть колоколов, представляющих художественную ценность, была продана за границу ( наравне с другими предметами роскоши). Так, в США, в Гарвардском университете оказались уникальные колокола Данилова монастыря. В америке они звучали 77 лет и только 2 года назад были возвращены в Россию! Переговоры о возврате колоколов велись 25 лет!

- Сегодня к колоколам, как части нашей истории, приковано пристальное внимание, в том числе первых лиц нашего государства. Президенту России Дмитрию Анатольевичу Медведеву, приехавшему на празднование 1150 – летия Великого Новгорода, предложили первому ударить в 2-х тонный колокол «Благовест».
 - Колокольный звон возник на Руси тысячу лет назад, и постепенно развился от простого сигнала до ярких художественных произведений. Развивая музыку звонов по законам народного искусства, музыканты – звонари  создали поистине симфонию звонов.
 Какие звоны вы запомнили? (ответы)
 -А ещё свадебные, погребальные, малые, будничные, пасхальные и ещё множество других, способных выразить эмоциональное состояние человека, его духовность.
- Что значит для России колокол, колокольный звон? (Это голос Родины, это музыка нашего народа, с ним человек рождался и умирал, это сама жизнь, это наша история, это символ России, души человека, добра, веры.)
 -  Спасибо вам, ребята, за урок. Вы все получите оценки за викторину.  А особенно мне хотелось бы отметить работу на уроке  и поставить оценку … всем отлично.

9. Домашнее задание:
- Есть стихи о колоколах, волнующие душу. Подготовьте выразительное чтение  стихов, которые в буклетах, эти буклеты вам на память о нашей встрече, и на следующем уроке прочитайте их вашему учителю. Я оставлю ноты песен, я думаю, вы захотите ещё их исполнять?

10.  - Сегодня на уроке вы, наверняка,  почувствовали душу России, давшую миру такую богатую культуру колокольного звона! Этот звон – голос Родины, России ! Замечательная песня о России завершит наш урок!
- Как можно украсить эту песню? ПРЕДЛАГАЙТЕ!  Как построена мелодическая линия? ( короткая фразы , пауза) (Использовать треугольник)
- Да, звучание треугольника  во время паузы украсит  песню. Постарайтесь в ваше исполнение вложить все впечатления от сегодняшнего урока .          (исполнение песни « Россия»).
- Молодцы, ребята!  Урок окончен, буклеты  не забудьте. Желаю успехов!
Пусть чаще звучит БЛАГОВЕСТ!


title: Внеклассное мероприятие "Краски и звуки Весны" 1 класс

extracted_text:
                  Внеклассное занятие для учащихся детского сада и 1 классов
                                                 «Краски и звуки Весны»

                                                                        Боронина Елена Владимировна, учитель музыки
                                                                                Индефикатор автора Автор 1: 241-709-357
                                                                          Баряева Галина Константиновна, учитель МХК
                                                                Индефикатор автора Автор 2: 265-810-497
       МБОУ г. Астрахань «СОШ №8»

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа.
Преподавание музыки, преподавание мировой художественной культуры и            изобразительного искусства.

                                              Пояснительная записка
Ежегодно в нашей школе в рамках «Дня науки» проводится научно – практическая конференция. Самое активное участие в организации  и проведение конференции принимают участие учителя и ученики младших классов (3-4), средней и старшей школы. Программа «Дня науки» включает разные формы работы: организуются выставки, проходят мастер – классы, открытые уроки, работают познавательные станции. Для воспитанников детских садов и учащихся младших классов проводятся занятия в игровой форме, где детей  знакомят с новыми учебными предметами. На   одной из конференций методическим объединением художественно – эстетического цикла была выбрана тема: «Художественное восприятие образов природы». Предлагаем разработку  внеклассного занятия по теме: «Краски и звуки Весны. Город мастеров».
Рисунок №1
Программное содержание.
Задачи:
Способствует формированию целенаправленной, гармонической, всесторонне развитой личности, способной осваивать и преобразовывать социальную действительность, воспринимать эмоционально, переживать, оценивать и создавать красоту, гармонию в материальной жизненной среде и природе, в общественных и в межличностных отношениях.
Формирует у детей способность понимать искусство, любить красоту природы и жизни, пробуждает творческие способности человека.
Формирование художественного вкуса, любви к красоте окружающий действительности, развитие эмоционального мира человека.
Привить детям культуру отношения к природе, умение видеть и ценить её красоту, воспитывать в них творческое отношение и стремление познать тайны природы.
Составить представление о прекрасное в природе. Осмыслить и познать его, задуматься о  сохранении окружающего мира  для будущих поколений.
Воспитание чувства патриотизма, которое вырастает вместе с восхищением красотой своей Родины.
Расширить представление детей о народной культуре, познакомить детей с исполнителями народной музыки; закрепить знания о народных традициях и обрядах.
Цели:
Познавательная:
Познакомить с русскими народным праздником «Встречи весны», весенними традициями русского народного календарного года, обычаями, самобытной культурой.
Пробудить интерес и приобщить детей разных национальностей к русской культуре.
Развивающая:
Работать над развитием сценического мастерства учащихся, развивать навыки вокального мастерства, умение   выразительного чтения стихов, двигательную активность, творческие способности.
Расширять кругозор, активизировать словарный запас.
Способствовать формированию художественно – эстетического вкуса;
Способствовать формированию творческих способностей ребёнка;
Активизировать художественной фантазии и воображение.
Воспитательная:
Воспитание уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств доброты, внимания и чуткости друг другу и окружающим людям.
Воспитание любви к родной земле, к истории своего народа;
Приобщение к старинным традиционным календарным праздникам;
Пробуждение интереса к русскому фольклору и обрядам.

Оборудование:
Музыкальные инструменты: фортепиано, ложки, бубны, погремушки;
Компьютер, телевизор, видеомагнитофон, аудио магнитофон;
Портреты народных певцов - сказителей и музыкантов;
Стол с народной утварью: ложки, кувшины, посуда деревянная, вышивки;
Поделки из дерева и рисунки костюмов, узоров в народном стиле;
Книги по музыке и мировой художественной культуре;
Трафареты фигурок жаворонков.

Действующие лица:
Ведущие: Март, Апрель, Май, Девочка - Весняночка, Весна – Красна.

Материал к занятию
Для проведения такого занятия понадобиться небольшое помещение – это может быть музыкальный класс.
На рабочих столах у детей приготовлены трафареты птиц, цветные карандаши и фломастеры.
На доске нарисовано дерево с весенними птицами. Приготовлены магниты для закрепления на доске птиц сделанных детьми.
Организована выставка «Город Мастеров», на которой представлены работы детей  связанные с народными ремёслами.
Музыкальные фрагменты:
Звуки леса, Весенние Заклички, Русская народная песня «Заплетися, плетень» в исполнении группы «Чете надо?», Русские народные хороводные.
Приложение
Приложение №1: Презентация к занятию – «Отгадаем загадки» (Слайд – шоу)
Приложение №2: Фотографии

                                                                Ход занятия

Фонограмма: звуки леса.
Дети заходят в класс и садятся на стулья.
Рисунок №2

Звучит музыка: (Русская народная песня «Заплетися, плетень»)
Заходят ведущие: Март, Апрель, Май, Девочка - Весняночка, Весна – красна.
Ведущий: Здравствуйте, гости дорогие!!!
Все:           Здравствуйте!
Ведущий: А у нас сегодня праздник.
Ведущий: И празднуем мы
Все:           Приход весны!
Ведущий: Эй, веселей собирайся, народ!
                   Нынче Весна в гости идёт.
Ведущий: Спешите, спешите, спешите!
                   Друзей с собой захватите!
Ведущий: Тары – бары, тары – бары!
                   Выходите во дворы!
Ведущий: Будем пляски начинать,
Все:           Будем Весну – Красну встречать.

Звучит музыка: (Русские народные хороводные)
Ведущие заводят хоровод с детьми.
Рисунок №3

Звучит музыка: (Весенние Заклички)
Ведущий: Весна!  Весна Красна!
                   Тепло солнышко!
Ведущий: Приди скорей, согрей детей!
Ведущий: Приди к нам с радостью!
                   С великой милостью!
Ведущий: Сольном высоким!
                   С корнем глубоким!
                   С хлебом богатым!

Звучит музыка: (Весенние Заклички)
Появляется Весна
Рисунок №4
Весна: Здравствуйте ребята!
              Я Весна – Красна, по заречью шла
              Да три вестушки несла.
              Первая вестушка – ясно солнышко,
              Другая, тепло летечко,
              А третья вестушка соловей
              Поёт да с перепёлкою!
Фонограмма  - звуки леса.
Весна: А теперь ребята, давайте отгадаем загадки.

Приложение.
Презентация к занятию – «Отгадаем загадки» (Слайд – шоу)
Дети вместе с ведущими отгадывают загадки слайд шоу.

Ведущий: В старину весну встречали по-особому. 22 марта по народному календарю день Жаворонка. По поверьям в этот день прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях весну. В этот день пекли из теста фигурки птиц (куличков, жаворонков), вкладывали внутрь конопляные семена, а вместо глаз – изюминки. Дети развешивали на ветвях деревьев сладкое печенье «жаворонков». Зазывали весну «песенками закличками ». Устраивали игры и водили хороводы.
И мы сегодня сделаем птичек и украсим наше дерево.
Фонограмма  - звуки леса.
Дети вырезают трафарет весенних птиц и разрисовывают  их цветными карандашами и фломастерами. Все участники представления помогают дошкольникам и первоклассникам проделать данную работу.
Рисунок №5

Звучит музыка (Весенние Заклички)
 Ведущий:  Жаворонки, жаворонки
 		Прилетите к нам!
 Ведущий:  Принесите нам лето тёплое
 Ведущий:  Унесите от нас зиму холодную
 Ведущий:  Нам холодная зима надоскучила руки ноги отморозила.

Фонограмма  - звуки леса.
Дети оформляют весенние дерево своими поделками.
Рисунок №6
Все встают в круг

Ведущий: Весну красную встретили,
                   да как праздник прошёл не заметили.
                   Под весёлый перепляс,
                   Попрощаемся сейчас.
Звучит музыка: (Русские народные хороводные)

Ведущие вместе с участниками представления вовлекают детей сначала в хоровод, который переходит в перепляс.

Под звуки народных мелодий дети уходят из зала.
Рисунок №7


title: Конспект урока "Характерные особенности народной и композиторской музыки" 3 класс

extracted_text:
                            Конспект урока музыки
                         3 класс 1 четверть  2 урок
      Тема: «Характерные особенности народной и композиторской музыки»

Цель: выявить характерные особенности народной и композиторской музыки.
Задачи:

Образовательные:
    • познакомить детей с песней «Вместе весело шагать»;
    • научить слушать и анализировать музыкальное произведение («Вниз по
      матушке по Волге», «Светит месяц», вариации на тему песни «Вниз по
      матушке по Волге» А. Даргомыжского);
    • обучение выразительному пению («Вниз по матушке по Волге» русская
      народная песня);
    • продолжить формировать умение размышлять о музыке;
    • продолжить обучение выразительному пению;
    • повторить правила исполнителя и слушателя;
    • продолжить формировать умение слышать друг друга при пении.

Развивающие:
 • продолжить развитие вокально-хоровых навыков;
 • развивать музыкальный слух, музыкальную память, музыкальное и
   ассоциативное мышление.

Воспитательные:
    • воспитывать эстетический вкус детей;
    • воспитать чуткое отношение к народной и композиторской песне.

                              оформление доски

|ВАРИАЦИИ         |6 ноября                                              |Владимир     |
|                 |Народная и композиторская музыка.                     |Яковлевич    |
|Русские народные |                                                      |Шаинский     |
|инструменты      |Народная                                              |             |
|                 |Композиторская                                        |             |
|                 |Сочинял                                               |             |
|                 |Народ                       Автор                     |             |
|                 |Инструменты                                           |Александр    |
|                 |Народные               Специальные                    |Сергеевич    |
|                 |Оформление                                            |Даргомыжский |
|                 |Передавались        Записывались                      |             |
|                 |из уст в уста                                         |             |
|                 |Запись песни                                          |             |
|                 |Не писали            Подписываются                    |             |
|                 |кто сочинил музыку                                    |             |
|                 |и слова                                               |             |
|                 |Использование                                         |             |
|                 |устаревших слов, необычных ударений в них.            |             |

Методы:
    • Беседа
    • Слушание
    • Размышление о песне
    • Разучивание
    • Наглядно-слуховой
    • практический

Оборудование: фонограмма на цифровом носителе, колонки, ноутбук,
иллюстрации русских народных инструментов, портреты композиторов

Литература:
Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя / Э.Б.
Абдуллин, Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова и др.; Науч. рук. Д.Б. Кабалевский. –
М.: Просвещение, 1985. – 140 с.

 2.   Программа средней общеобразовательной школы. Музыка. 1 – 3 классы
трёхлетней нач. школы Науч. рук. Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1988.

                                 Ход урока:

|Этапы урока         |Содержание.                                   |Примечания      |
|I. Вход в класс под |-  Здравствуйте, ребята! Всех вас я рада      |Дети должны     |
|музыку.             |видеть на уроке музыки! Встаньте около        |настроиться на  |
|Песня  «Весёлый     |кабинета по парам. Когда услышите музыку,     |урок,           |
|ветер» композитора  |заходите в класс и проходите к своим местам и |проникнуться    |
|И. Дунаевского      |шагайте на месте,  пока не перестанет играть  |музыкой.        |
|Задачи:             |музыка.                                       |                |
|1.  Организация     |                                              |                |
|детей на вход в     |                                              |                |
|класс.              |                                              |                |
|2. Эмоциональный    |                                              |                |
|настрой на урок.    |                                              |                |
|2 мин.              |                                              |                |
|II.  Беседа о музыке|- Присаживайтесь.                             |                |
|Задачи:             |- На прошлом уроке музыки мы с вами начали    |                |
|Составить схему -   |изучать тему «Музыка моего народа». Сегодня мы|                |
|особенности         |продолжим разговор о музыке нашего русского   |Учитель         |
|народной и          |народа, ведь у русского народа много          |прикрепляет на  |
|композиторской      |музыкальных произведений. Сегодня мы поговорим|доску отличия   |
|музыки.             |об особенностях музыки.                       |народной и      |
|                    |- Что вы узнали нового о музыке нашего народа?|композиторской  |
|5 мин.              |(Бывает композиторская и народная). Кем       |музыки.         |
|                    |сочинялась народная музыка? (Самоучками,      |                |
|                    |любителями и мастерами, которые пели и играли |                |
|                    |на народных музыкальных инструментах).        |                |
|                    |- А знали ли люди музыкальную грамоту? (Нет). |                |
|                    |- О чём пели народные умельцы? (О жизни, о    |                |
|                    |нелёгком труде, о природе).                   |                |
|                    |- Как они сочиняли песни? (Сочиняли музыку,   |                |
|                    |слова. Что видели о том и пели.)              |                |
|                    |- Где возникали народные песни? (В сёлах,     |                |
|                    |деревнях).                                    |                |
|                    |- В чём особенность народной музыки?          |                |
|                    |(Песенность, певучесть, распевы, простые      |                |
|                    |тексты, лёгкая, простая музыка, дыхание       |                |
|                    |посреди слова).                               |                |
|                    |- Как оформляли песни? (Народная –            |                |
|                    |передавалась из уст в уста, композиторская –  |                |
|                    |записывалась).                                |                |
|                    |- Какие инструменты использовались в народном |                |
|                    |оркестре? (Народные). Назовите их. (Балалайка,|                |
|                    |домра, ложки, бубен, треугольник).            |                |
|                    |- Какие инструменты использовали в            |                |
|                    |композиторских песнях? (Специальные). Назовите|                |
|                    |их. (Труба, скрипка, барабан, флейта,         |                |
|                    |виолончель).                                  |                |
|                    |- Как подписывали песни? (В народных песнях не|                |
|                    |подписывали, в композиторских – подписывали   |                |
|                    |слова и музыку).                              |                |
|                    |-Чем отличались народные песни от авторских?  |                |
|                    |(Использовались устаревшие слова, необычные   |                |
|                    |ударения в них, народные музыкальные          |                |
|                    |инструменты                                   |                |
|                    |- Подписывали ли свои песни народные умельцы? |                |
|                    |(Нет). Авторы?                                |                |
|                    |- Мы с вами повторили особенности народной и  |                |
|                    |композиторской музыки.                        |                |
|III. Исполнение     |- Сейчас мы прослушаем музыку, а вы напомните |                |
|русской народной    |мне она   народная или  композиторская. И как |                |
|песни «Вниз по      |вы догадались? Сядем, как слушатели. Убрали   |                |
|матушке, по Волге»  |все лишнее из рук, голову положите на руки и  |                |
|                    |закройте глазки. Произведение дослушиваем до  |                |
|Задачи:             |конца  и только потом поднимаем руку и        |                |
|закрепить умение    |отвечаем на мой вопрос. Давайте послушаем     |                |
|определять по музыке|тишину.                                       |                |
|– народная или      |- Какая это песня народная или композиторская?|                |
|композиторская;     |(Русская народная песня). Как вы определили?  |                |
|                    |(Напевно поётся, много гласных).              |                |
|учить правильно     |- Как мы будем исполнять эту песню? (Распевно,|                |
|исполнять песню     |слоги растягивать).                           |                |
|«Вниз по матушке, по|Вни-и-из по ма-а-а-туш-ке-э-э по Во           |                |
|Волге».             |По Во-о-о-олге  по  ши-ро-о-о-ко-му-у-у       |                |
|7 мин.              |раз-до-о-о-о-о-о-олью.                        |                |
|                    |По широкому раздо… раздолью                   |                |
|                    |Поднималась непогода.                         |                |
|                    |Поднималась непого… погода,                   |                |
|                    |Погодушка немалая,                            |                |
|                    |Погодушка нема… немалая,                      |                |
|                    |Немалая, волновая.                            |                |
|                    |Немалая, волно… волновая,                     |                |
|                    |Ничего в волнах не видно.                     |                |
|IV. Слушание        |- Ребята, сейчас мы прослушаем музыку, а вы   |                |
|вариаций на тему    |определите какая она народная или             |                |
|песни «Вниз по      |композиторская. И как вы догадались? Сядем,   |                |
|матушке по Волге» А.|как слушатели. Убрали все лишнее из рук,      |                |
|Даргомыжского       |голову положите на руки и закройте глазки.    |                |
|Задачи:             |Произведение дослушиваем до конца  и только   |                |
|1. познакомить с    |потом поднимаем руку и отвечаем на мой вопрос.|                |
|новым словом        |Давайте послушаем тишину.                     |                |
|«вариации»;         |- Услышали ли вы в этой песне знакомую        |                |
|2. познакомить с    |мелодию? Какая это была песня? Кто исполнил   |                |
|биографией и        |это сочинение? (Симфонический оркестр). Всё   |                |
|творчеством А.С.    |время играли одни и те же инструменты или     |                |
|Даргомыжского;      |разные? Мелодия песни звучала один раз или    |                |
|3. познакомить детей|несколько? Одинаково ли звучала мелодия или   |                |
|с вариациями к песне|изменялась, развивалась? Как называется форма |                |
|«Вниз по матушке по |музыки, когда тема появляется несколько раз,  |                |
|Волге»              |но каждый раз изменяется, развивается?        |                |
|7 мин.              |(Вариации).                                   |                |
|                    |- Ребята, эти вариации сочинил Александр      |                |
|                    |Сергеевич Даргомыжский. Что вы о нём знаете?  |                |
|                    |- Александр Сергеевич Даргомыжский –          |                |
|                    |выдающийся русский композитор, чьё творчество |На доске учитель|
|                    |оказало существенное влияние на развитие      |вывешивает      |
|                    |отечественного музыкального искусства XIX     |портрет.        |
|                    |века.  Родился он в селе Троицком Тульской    |                |
|                    |губернии.  А.С.Даргомыжский с 5 лет учился    |                |
|                    |игре на фортепиано. Композитор увлекается     |                |
|                    |изучением русского музыкального фольклора,    |                |
|                    |элементы которого ярко проявились в романсах и|                |
|                    |песнях, написанных в этот период:             |                |
|                    |«Душечка-девица», «Лихорадушка», «Мельник», а |                |
|                    |также в опере «Русалка», «Каменный гость».    |                |
|V. Разучивание песни|- Сейчас, ребята, мы вспомним с вами попевку  |                |
|1. Исполнение       |«Со вьюном я хожу». Сначала послушаем.        |                |
|попевки «Со вьюном я|Определите композиторская или народная музыка.|                |
|хожу»               |Сели как слушатели. Всё лишнее убрали из рук. |                |
|                    |Глаза закрыли, голову положили на руки.       |                |
|                    |                                              |                |
|5 мин.              |- Какая это музыка – композиторская или       |                |
|                    |народная? (Народная). Как вы определили? (В   |                |
|                    |ней были распевы, слова устаревшие, повторы). |                |
|                    |- Сейчас мы исполним эту попевку. Сели как    |                |
|                    |исполнители.                                  |                |
|                    |Со вьюном я хожу                              |                |
|                    |С  золотым я хожу                             |                |
|                    |Я не знаю куда                                |                |
|                    |Вьюн  положить (2 раза)                       |                |
|                    |Положу я вьюн направо                         |                |
|                    |На плечо.                                     |                |
|                    |А со правого налево                           |                |
|                    |А со левого направо.                          |                |
|                    |                                              |                |
|2. Разучивание песни|- Сегодня мы с вами  разучим новую песню –    |                |
|В.Я. Шаинского      |«Вместе весело шагать по просторам», а вы     |                |
|«Вместе весело      |внимательно послушайте и подумайте,           |                |
|шагать по просторам»|композиторская или народная эта песня.        |                |
|1. Первичное        |- Сели как слушатели. Всё лишнее убрали из    |                |
|слушание:           |рук.  Глаза закрыли, голову положили на руки. |                |
|                    |- Итак,  композиторскую или народную песню мы |                |
|                    |прослушали? (композиторскую).  Как вы это     |                |
|2.  Биография       |определили? (Нет распевов, слоги не тянем, нет|                |
|композитора.        |устаревших слов).                             |                |
|                    |- Верно, эта песня композиторская  и написал  |                |
|                    |её Владимир  Я́ковлевич Шаи́нский  — российский |                |
|Разучивание песни.  |советский композитор. Известен как автор      |                |
|                    |нескольких десятков песен для детей, в том    |                |
|10 мин.             |числе музыки для мультфильмов, среди которых, |                |
|                    |например, серия мультфильмов про Чебурашку и  |                |
|                    |крокодила Гену.   Родился 12 декабря 1925 года|                |
|                    |в Киеве. После войны в 1945 году Владимир     |                |
|                    |Шаинский поступил в Московскую консерваторию  |                |
|                    |на оркестровый факультет. Три года работал в  |                |
|                    |оркестре Леонида Утёсова. Затем преподавал в  |                |
|                    |классе скрипки в музыкальной школе работал    |                |
|                    |оркестровщиком, композитором, музыкальным     |                |
|                    |руководителем различных эстрадных оркестров.  |                |
|                    |                                              |                |
|                    |- Кто мне напомнит, как  называется песня?    |                |
|                    |(Вместе весело шагать по просторам).  О ком   |                |
|                    |поётся в этой песне? (О детях, которые идут в |                |
|                    |поход).                                       |                |
|                    |- Как исполнялась песня? (бодро, легко, ярко, |                |
|                    |задорно)                                      |                |
|                    |- Как её надо петь? (звонко, весело)          |                |
|                    |- Для того чтобы спеть эту песню, нам нужно   |                |
|                    |выучить слова.                                |                |
|                    |- Сначала слушаем припев полностью, затем     |                |
|                    |первую фразу:                                 |                |
|                    |Вместе весело шагать по просторам,            |                |
|                    |По просторам, по просторам                    |                |
|                    |И конечно припевать лучше хором,              |                |
|                    |Лучше хором, лучше хором.                     |                |
|                    |- Повторяю слова:                             |                |
|                    |Вместе весело шагать по просторам,            |                |
|                    |По просторам, по просторам.                   |                |
|                    |                                              |                |
|                    |- Сядьте как исполнители.  Сели на краешек    |                |
|                    |стула.                                        |                |
|                    |Ножки поставили на полу вместе.   Спинку      |                |
|                    |держим прямо. Плечи не поднимаем. Голову      |                |
|                    |держим прямо, подбородочек слегка опустили.   |                |
|                    |Руки на парту или на коленки.                 |                |
|                    |- Не забывайте, как правильно брать дыхание.  |                |
|                    |Представьте, что в руках вы держите красивый  |                |
|                    |цветок. Поднесем его к носику и с наслаждением|                |
|                    |вдохнем аромат так, чтобы животик надулся, а  |                |
|                    |пояску стало тесно.                           |                |
|                    |- Споем первую фразу. Не забываем брать       |                |
|                    |дыхание.                                      |                |
|                    |Вместе весело шагать по просторам,            |                |
|                    |По просторам, по просторам.                   |                |
|                    |- Поем еще раз более мелодично. И слушаем     |                |
|                    |вторую фразу.                                 |                |
|                    |И конечно припевать лучше хором,              |                |
|                    |Лучше хором, лучше хором.                     |                |
|                    |- Повторяю слова второй фразы.                |                |
|                    |И конечно припевать лучше хором,              |                |
|                    |Лучше хором, лучше хором.                     |                |
|                    |                                              |                |
|                    |- Поем еще раз более мелодично. Обратите      |                |
|                    |внимание, что вторую фразу, как и первую поём |                |
|                    |весело, звонко, подвижно.                     |                |
|                    |- Молодцы. Сейчас споем первую и вторую фразы |                |
|                    |вместе и послушаем куплет. Повторяю слова:    |                |
|                    |Вместе весело шагать по просторам,            |                |
|                    |По просторам, по просторам.                   |                |
|                    |И конечно припевать лучше хором,              |                |
|                    |Лучше хором, лучше хором.                     |                |
|                    |- Поём все вместе, припев повторяется 2 раза. |                |
|                    |- Сейчас, мы послушаем первый куплет. Давайте |                |
|                    |послушаем, как звучит 1 фраза:                |                |
|                    |Спой-ка с нами перепелка - перепелочка!       |                |
|                    |Раз иголка, два иголка - будет елочка!        |                |
|                    |- Повторяю слова первой фразы:                |                |
|                    |Спой-ка с нами перепелка - перепелочка!       |                |
|                    |Раз иголка, два иголка - будет елочка!        |                |
|                    |- Споём все вместе эту фразу. Молодцы!        |                |
|                    |- Давайте послушаем, как звучит 2 фраза:      |                |
|                    |Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!     |                |
|                    |Раз словечко, два словечко - будет песенка!   |                |
|                    |- Повторяю слова второй фразы:                |                |
|                    |Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!     |                |
|                    |Раз словечко, два словечко - будет песенка!   |                |
|                    |- Споём все вместе эту фразу. Молодцы!        |                |
|                    |- Теперь соединим 1 и 2 фразы вместе. Повторяю|                |
|                    |слова:                                        |                |
|                    |Спой-ка с нами перепелка - перепелочка!       |                |
|                    |Раз иголка, два иголка - будет елочка!        |                |
|                    |Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!     |                |
|                    |Раз словечко, два словечко - будет песенка!   |                |
|                    |                                              |                |
|                    |- Споём все вместе куплет. Молодцы!           |                |
|                    |- Давайте теперь вместе споём полностью припев|                |
|                    |и куплет:                                     |                |
|                    |Вместе весело шагать по просторам,            |                |
|                    |По просторам, по просторам.                   |                |
|                    |И конечно припевать лучше хором,              |                |
|                    |Лучше хором, лучше хором.                     |                |
|                    |                                              |                |
|                    |Спой-ка с нами перепелка - перепелочка!       |                |
|                    |Раз иголка, два иголка - будет елочка!        |                |
|                    |Раз дощечка, два дощечка - будет лесенка!     |                |
|                    |Раз словечко, два словечко - будет песенка!   |                |
|                    |                                              |                |
|                    |- Молодцы! Хорошо спели.                      |                |
|VI. Слушание        |- Сейчас мы с вами послушаем ещё одну русскую |Учитель на доске|
|плясовой русской    |народную песню, которая называется «Светит    |вывешивает      |
|народной песни      |месяц» в исполнении оркестра русских народных |иллюстрации     |
|«Светит месяц»      |инструментов. Слушайте внимательно и          |инструментов.   |
|                    |попытайтесь определить, какие же инструменты  |                |
|Задачи:             |оркестра присутствуют. - Сели как слушатели.  |                |
|1. прослушать       |Глаза закрыли, голову положили на руки.       |                |
|плясовую русскую    |- Кто исполняет эту песню? (Оркестр русских   |                |
|народную песню      |народных инструментов).                       |                |
|«Светит месяц»;     |- Какие инструменты вы услышали? (Бубен, баян,|                |
|                    |балалайка, ложки, треугольник).               |                |
|2. выявить          |                                              |                |
|особенности оркестра|                                              |                |
|русских народных    |                                              |                |
|инструментов.       |                                              |                |
|                    |                                              |                |
|5 мин.              |                                              |                |
|VII. Итог урока     |- Вы сегодня хорошо поработали, помогали мне. |                |
|Задачи:             |- Какие особенности народной и композиторской |                |
|1. логически        |музыки вы узнали? С творчеством каких         |                |
|завершить урок;     |композиторов вы познакомились? Что нового     |                |
|2. обобщить знания. |узнали о них? Какие произведения вы открыли   |                |
|                    |для себя?                                     |                |
|3 мин.              |                                              |                |
|                    |- Урок окончен.                               |                |
|VIII. Выход из      |Молодцы, вы сегодня очень хорошо потрудились. |                |
|класса под русскую  |А сейчас я прощаюсь с вами до следующей       |                |
|народную песню      |встречи, прошу вас встать парами и под музыку |                |
|«Светит месяц»      |выйти из класса.                              |                |
|Задачи:             |                                              |                |
|организовано        |                                              |                |
|завершить урок;     |                                              |                |
|вывести детей из    |                                              |                |
|класса.             |                                              |                |
|1 мин.              |                                              |                |

-----------------------
                                    ЛОЖКИ

                                  БАЛАЛАЙКА

                                    БАЯН


title: Конспект урока "Все наши вчерашние дни. Чувства и настроения" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Все наши вчерашние дни. Чувства и настроения».

Класс: 4.  УМК «Английский в фокусе» Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М. «Просвещение»)

Задачи урока: познакомить учащихся с прилагательными, выражающими чувства и состояния: тренировать в употреблении Past Simple (Простое прошедшее время), глагол to be; развивать у учащихся умения аудирования, чтения и говорения.
Планируемые результаты:
Предметные.  Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.
Лексика активная:bored, angry, scared, tired, hungry, interesting.
Лексика пассивная:exciting, dancer.
Метапредметные.  Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что – нет.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение.
 Личностные. Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
Оснащение урока: картинки, выражающие чувства, карточки с заданиями, CD.
Ход урока:
I. Приветствие.
- Hello, boys and girls! Stand up, please!
- Hello, our teacher!
Sit down, please! Let’s begin our lesson!
II. Организационный момент.
Учитель задает вопросы, ученики отвечают на них.
What day is it today? What date is it today? Are you happy today? Why are you happy? Are you sad today? Why are you sad today?
Проверка домашнего задания.
(Задания из сборника упражнений. Глагол to be в прошедшем простом времени в утвердительных и вопросительных предложениях).
Повторение ранее изученного материала.
Задание 1. Переспроси, как показано в образце. Ребята получают карточки с предложениями, работают в паре, составляют диалог.)
1.  I was at the garage two days ago.
Were you at the garage two days ago?
2. Lena was sat the museum a month ago.
3. The children were at the circus last week.
4. The girls were in the country yesterday.
5. My big brother was at the zoo two weeks ago.
6. My parents were at the theatre last Sunday.
7. I was at the animal hospital two days ago.
Задание 2 . Где были вчера эти люди.  На доске представлены предложения. Ребята делятся на команды . Капитан каждой команды, после обсуждения дает ответ. Выигрывает та команда , которая быстрее и правильнее составит предложения. 1 балл за каждый ответ.
1. Inna is at the cinema today.
- She was at the cinema yesterday too.
2. My grandma is at home.
3. Slava and Dima are at the library.
4. Ira and Vita are at the café.
5. Nikita is at the theatre.
6. My parents are at work.
III. Введение в новую тему. Постановка цели урока.
(«Все наши вчерашние дни»).
Учитель говорит учащимся: - Dear friends, look at the blackboard! What can you see on it?
- We can see pictures.
- What can you see in these pictures?
Учащиеся по-русски говорят, что видят настроения людей, которые изображены на данных картинках.
Учитель: Yes, you are right. Today we shall talk about feelings.
Учитель по-русски поясняет, что слово «feelings» обозначает «чувство».
What kind of different feelings do you know? Tell me, please, in Russian.
(Учащиеся по-русски называют разные виды чувств, которые может испытывать человек).
Учитель показывает картинки и называет соответствующее слово. Учащиеся повторяют слово за учителем. Игра «Эхо», «Ladies and gentlemen».
sad [sæd] - грустный, печальный
bored [bᴐ:d] -скучающий
angry [æŋɡri] - злой
scared [skeəd] - испуганный
tired [taɪəd] - уставший
hungry [hʌŋɡri] – голодный
IV. Динамическая пауза.
Учитель: Lets have a break and do exercise.
Аудиозапись песни. Head and shoulders.
Работа с новым лексическим материалом.
Аудирование и чтение. Перевод на русский язык.
Ex. 1, page78.
Listen and point, then sing and do.
I wasn’t happy yesterday.
I was sad, bored and angry!
I wasn’t happy yesterday.
I was scared, tired and hungry!
But not today, not today!
Today I’m very happy!
Учащиеся поют песню и изображают соответствующие тексту песни чувства.
V. Закрепление нового лексического материала. Развитие навыков письменной речи.
Сборник упражнений: Ex. 4, p. 73
Напиши подходящее прилагательное.
1. Denis was late. The teacher was angry.
2. The book wasn’t interesting and Ann was …
3. The boy has no presents. He is…
4. The girl sees a big angry dog. She is …
5. I can’t do my homework now. I am …
6. Diana has breakfast at home. She isn’t…
После выполнения задания учащиеся обмениваются сборниками упражнения и проверяют друг у друга задания.
Затем 6 учеников зачитывают предложения вслух классу.
Учитель приглашает учащихся по одному к доске, и они изображают, какое чувство они испытывали вчера, а остальные учащиеся угадывают. Тот учащийся, который первый правильно по-английски назвал изображенное чувство, выходит к доске для дальнейшей игры.
Опорные выражения записаны на доске.
You were … yesterday!
Yes, I were.
No, I weren’t.
VII. Развитие навыков чтения и работы с текстом.
Учебник. Ex. 3, p. 79
Задание: «Где они были? Прочитай и закончи».
Where were they? Read and complete.
Last week, Larry and I were at the 1)… . We were with my Uncle Harry. There were lots of animals there: seals, dolphins, and crocodiles, too! It was really exciting!
Yesterday, Maya and I were at the 2)… .There was a really funny show on. There were dancers and clowns, too! It was a really interesting day!
A) theatre, B) zoo, C) cinema
VI. Работа с текстом.
Задание: «Прочитай ещё раз. Одна картинка лишняя».
Now read again and match. There is one extra picture.
Учащиеся по цепочке читают текст, глядя на картинки, поставляют нужное слово.
VII. Повторение ранее изученного материала.
 Глагол to be в настоящем простом времени и в прошедшем простом времени.
Сборник упражнений. Ex. 7, p. 74, 75
Выбери нужное слово и обведи номер правильного ответа.
A. I … scared at the cinema last night.
1) am                 2) was           3) were
B. Hello! We … happy to see you. You look good.
1) are                 2) was           3)were
C. Seva and Taras … bored at the last lesson.
1) are                2) was            3) were
D. My mother … doctor. She works in a hospital.
1) is                  2) was            3) were
E. There … a cake in the fridge. Where is it now?
1) is                  2) was            3) were
F. I … hungry. Is there anything to eat?
1) am               2) was             3) were
Учащиеся выполняют задания в микро-группах.
VIII. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Учитель называет по-английски эмоцию, учащиеся показывают её.
Информация о домашнем задании.
Учебник: Ex. 1, p. 78
Сборник упражнений: Ex. 8, p. 75;  Ex. 9, p. 75


title: Конспект урока "Музыка в храме" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в 3 классе
 «Музыка в храме»

Цель: познакомить детей с церковной музыкой
Задачи: -образовательная: прикосновение к высоким темам духовной жизни людей;
-развивающая: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания;
-воспитательная: формирование уважения к традициям своего народа;
Музыкальный    инструментарий:    Чайковский    «Утренняя    молитва»,    «В церкви», Ф.Шуберт «Ave-Maria», И.Бах - Ш.Гуно «Ave-Maria».
Оборудование: изображения храмов, музыка, презентация.

Ход урока:

1.ФИО участника  -Татинцян Марта Арсеновна
2.Домашний адрес - Краснодарский край, город Армавир, Ул. Комсомольская, 79
3.Телефон-89284300919
4.Образовательное учреждение - ЧОУ-СОШ «Новый путь»
5.Должность - учитель начальных классов
6.Наименование конкурса -  «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»
7.Номинация - урок музыки


title: Презентация "Дикий Край"

extracted_text:
ДИКИЙ КРАЙ
В Российской тайге расположено тридцать восемь заповедников.
Цель- расширить кругозор и знания о природной зоне  тайга.
Задачи:
Изучить географию и климат тайги
Интересные факты о тайге
Изучить растительный и животный мир  тайги

Гипотеза: Тайга — это гигантская лесная экологическая система России.

- Тайга распространена только на севере Евразийского и Североамериканского материков.
- Большая часть деревьев в тайге — хвойные, но есть и лиственные.
- Тайга является самым крупным по площади биомом в мире
и ее площадь тайги составляет более пятнадцати миллионов километров.

Тайга- самая северная лесная зона на Земле
- Тайга имеет жизненно важное значение для кислородного баланса на планете.
- Тайга — самый большой в мире лес.
- В тайге перепады температур летом и зимой экстремальны, разница может составлять до ста градусов.
-  Тайга составляет 27 процентов всех лесов планеты.
-  Большая часть Скандинавии покрыта таёжными лесами.

Около четверти всех лесов на планете — ТАЙГА
Кедры растущие в тайге живут по 300-400 лет.

В тайге водятся сибирские лягушки, сумевшие, несмотря на свою хладнокровность, приспособиться к таёжному климату
В тайге обитает более 32 тысяч видов насекомых.
Единственный представитель семейства кошачьих, живущий в тайге — это рысь.

В тайге растёт более 800 различных видов цветов.
Выводы
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
1. Флора и фауна тайги богата и разнообразна. В тайге много
животных, имеющих промысловое значение. Высоко ценится мех рыси, горностая, соболя, куницы. Здесь живут заяц беляк, росомаха, выдра, барсук, белка, бурундук, лось и хозяин тайги — бурый медведь.
2. Семена хвойных  деревьев—это пища для многих птиц и
зверей : глухаря, рябчика, кедровки, клёста, белки, бурундуки, полёвки.
3. Хвоя служит пищей для соснового шелкопряда.  В тайге много таёжных видов муравьёв, жуков усачей и короедов.
4. В России тайга занимает почти треть территории.
5. Тайга сложилась в условиях относительно короткого лета и холодной зимы с устойчивым снежным покровом. В тайге много заболоченных мест.


title: Конспект урока "Биография музыкальных инструментов" 3 класс

extracted_text:
                            Урок музыки. 3 класс

                    «Биография музыкальных инструментов»

Цели:
    • Обобщение знаний о группах и инструментах симфонического оркестра.
    • Знакомство с особенностями тембра отдельных инструментов.

Задачи:
    • Расширение музыкального кругозора учащихся.
    • Формирование музыкальной памяти, творческого мышления.
    • Развитие тембрового слуха.
    • Развитие вокально-певческих навыков.

Музыкальный репертуар:

   1. В. Моцарт. Рондо в турецком стиле
   2. Н. Паганини. Каприс 24
   3. П. Чайковский. «Неаполитанский танец»
   4. П. Чайковский. Танец Феи  Драже из балета «Щелкунчик»
   5. Р. Вагнер. Полёт валькирий
   6. П. Чайковский. Китайский танец из балета «Щелкунчик»
   7. С. Рахманинов. Вокализ
   8. П. Чайковский. Сцена из балета «Лебединое озеро»
   9. М. Глинка.  Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»
   10.«У каждого свой музыкальный инструмент» (эстонская народная песня)

Оборудование: музыкальный центр, аудиозапись, учебник «Музыкальное
искусство», дидактический материал  к игре «Музыкальный домик», карточки-
задания по теме: «Группы музыкальных инструментов», карточки-ребусы, плакат
с текстом песни.

|№    |                                                 |                   |        |
|п/п  |СОДЕРЖАНИЕ    УРОКА                              |ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ     |ВРЕМЯ   |
|     |                                                 |ОТВЕТЫ  ДЕТЕЙ      |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |В. Моцарт. Рондо в турецком стиле.               |                   |        |
|I.   |Вход учащихся в класс.                           |                   |        |
|II.  |Организационный момент. Приветствие.             |                   |        |
|III. |Введение в тему урока.                           |                   |        |
|1.   |                                                 |                   |        |
|     |У. Знакома ли вам музыка, под которую вы вошли в |Нет!               |        |
|     |класс?                                           |                   |        |
|     |Какой инструмент исполнял это произведе-ние?     |Фортепиано.        |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |У. Сегодня мы совершим увлекательное пу-тешествие|                   |        |
|     |в страну музыкальных инстру-ментов и познакомимся|                   |        |
|     |с их «жизнью».                                   |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |У. Многие из них вам знакомы, мы их вместе       |                   |        |
|     |вспомним и назовём.  Посмотрите, какое           |Симфонический      |        |
|     |разнообразие инструментов представлено перед вами|оркестр.           |        |
|     |на странице учебника. Как назы-вается  такое     |                   |        |
|     |«семейство» музыкальных инструментов?            |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|2.   |Дидактическая игра «Кто где живёт?»              |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |У. Несмотря на то, что в симфоническом оркестре  |                   |        |
|     |огромное количество музыкальных инструментов, все|                   |        |
|     |они разделены на четыре большие группы.          |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |У. Давайте вспомним эти группы и распределим по  |                   |        |
|     |ним все инструменты. Нам   в этом поможет игра   |                   |        |
|     |«Кто где живёт?»                                 |                   |        |
|     |Правила игры таковы: вы должны распреде-лить на  |                   |        |
|     |цветных карточках (это группы симфонического     |                   |        |
|     |оркестра) необходимые инструменты  (1 учащийся   |                   |        |
|     |выполняют задание    у доски).                   |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|3.   |Проверка выполнения задания.                     |                   |        |
|     |У. А теперь необходимо вспомнить названия всех   |                   |        |
|     |этих инструментов.                               |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |(Учащиеся называют инструменты по показу         |                   |        |
|     |учителя).                                        |                   |        |
|     |Какое общее название имеют инструменты в своих   |                   |        |
|     |группах и почему?                                |                   |        |
|4.   |                                                 |                   |        |
|     |Музыкальная пауза.                               |                   |        |
|     |Музыкально-ритмическая игра                      |                   |        |
|     |«Если нравится тебе, то делай так!»              |                   |        |
|IV.  |                                                 |                   |        |
|     |Работа по теме урока.                            |                   |        |
|1.   |                                                 |                   |        |
|     |У. Когда мы слышим игру на каком-нибудь          |                   |        |
|     |инструменте, музыка пробуждает наши чувства:     |                   |        |
|     |радость или печаль, тревогу или покой…           |                   |        |
|     |Не задумывались ли вы на тем, что музыкальные    |                   |        |
|     |инструменты своим характе-ром, поведением        |                   |        |
|     |удивительно похожи                    на людей?! |                   |        |
|     |Каждый из них – важная персона! Они могут быть   |                   |        |
|     |общительны или замкнуты, говорливы и молчаливы;  |                   |        |
|     |внешне блестящие, громогласные или невзрачные, с |                   |        |
|     |тихими голосами.                                 |                   |        |
|     |Одни из них больше любят рассказывать о ярких    |                   |        |
|     |героических событиях, другие чаще повествуют о   |                   |        |
|     |тишине лесов и полей…                            |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Что же помогает инструментам быть такими         |                   |        |
|     |разнообразными?                                  |                   |        |
|     |Что такое тембр инструмента?                     |                   |        |
|     |Запишите значение этого термина в свой словарик. |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|2.   |Сейчас мы с вами послушаем звучание некоторых    |                   |        |
|     |инструментов и постараемся дать характеристику их|                   |        |
|     |тембров.                                         |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |В этом нам помогут «музыкальные домики»: вы      |                   |        |
|     |должны в окошечке показать тот инструмент,       |Это «голос»        |        |
|     |звучание которого вы услыши-те.                  |инструмента.       |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|V.   |Музыкальная викторина.                           |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |1. Н. Паганини. Каприс 24     (скрипка)          |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |2. П. Чайковский. Неаполитанский танец   (труба) |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |3. П. Чайковский. Танец Феи Драже    (ксилофон)  |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |4. Р. Вагнер. Полёт валькирий    (валторны)      |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |5. П. Чайковский. Китайский танец   (флейта)     |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |6. С. Рахманинов. Вокализ   (виолончель)         |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |7. П.Чайковский. Сцена из балета «Лебединое      |                   |        |
|     |озеро»                                           |                   |        |
|VI.  |(гобой)                                          |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |(тембру каждого инструмента необходимо дать      |                   |        |
|     |характеристику).                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Закрепление темы.                                |                   |        |
|     |У. Что нового вы узнали об инструментах          |                   |        |
|     |симфонического оркестра?                         |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|VII. |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|1.   |Назовите группы симфонического оркестра.         |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |У каждого свой     |        |
|     |                                                 |тембр.  Тембры     |        |
|     |                                                 |инструментов       |        |
|     |Вокальная работа.                                |разные.            |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Музыкальная загадка.                             |                   |        |
|     |                                                 |Струнные           |        |
|     |«У каждого свой музыкальный инструмент» (эст. н. |смыч-ковые,        |        |
|     |п.)                                              |деревян-ные        |        |
|     |                                                 |духовые, мед-ные   |        |
|     |У. Как называется эта песня?                     |духовые, ударные.  |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|2.   |                                                 |                   |        |
|     |О чём в ней поётся?                              |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Могут ли волынка, дудка и рожок звучать     в    |«У каждого свой    |        |
|     |симфоническом оркестре? Почему?                  |музыкальный        |        |
|3.   |                                                 |инструмент».       |        |
|     |                                                 |                   |        |
|VIII |                                                 |О музыкальных      |        |
|     |                                                 |инструментах.      |        |
|     |Исполнение песни.                                |                   |        |
|     |Обратить внимание на танцевальный характер песни.|Нет.  Это народ-ные|        |
|     |Добиваться умения подражать голосом звучанию     |инструмен-ты.      |        |
|     |музыкальных инструментов в припеве.              |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Выразительное исполнение песни стоя.             |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Итог урока.                                      |                   |        |
|     |У. Что интересного вы узнали на уроке?           |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Вы знаете основные инструменты симфонического    |Услышали тембры    |        |
|     |оркестра, научились различать их тембры.         |разных инструментов|        |
|     |Поэтому теперь вам могут открыться новые яркие   |симф. оркестра,    |        |
|     |краски в музыке.                                 |узнали названия    |        |
|     |Послушайте, как звучит весь симфонический        |этих инструмен-тов.|        |
|     |оркестр.                                         |                   |        |
|     |М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»  |                   |        |
|     |(фрагмент).                                      |                   |        |
|     |                                                 |                   |        |
|     |Домашнее задание.                                |                   |        |
|     |Ребусы: муз. жанры, музыку к которым исполняет   |                   |        |
|     |симфонический оркестр                            |                   |        |
|     |(опера, балет).                                  |                   |        |


title: Конспект урока "Танцевальные образы в балете «Щелкунчик» П.И. Чайковского" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов г. Альметьевск

Конспект урока музыки
в 3 классе по программе Д.Б. Кабалевского

Тема урока: «Танцевальные образы
в балете «Щелкунчик» П.И. Чайковского»

подготовила    учитель  музыки
I квалификационной категории
Федашова Светлана Александровна

г. Альметьевск
2012
Тема урока: « Танцевальные образы в балете «Щелкунчик» П.И.Чайковского».

Цели урока:
1.Познавательные:
познакомить учащихся с творчеством П.И.Чайковского и балетом «Щелкунчик»;
раскрыть понятия: балет, либретто, увертюра, декорация, пантомима.
 2.Развивающие:
развивать музыкальный слух, чувство ритма, творческую фантазию, воображение, литературную речь.
3.Воспитательные:
воспитывать любовь к высокому искусству во всех его проявлениях.

Музыкальный репертуар:
Слушание:
Фрагменты из балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»: «Увертюра», танец «Трепак», танец «Снежинок».
Исполнение:
«Рождественская песенка»    (слова и музыка П.И.Синявского)
«Под Новый год» (слова В.Шумилина, музыка С.Зарицкой)
Просмотр:
видеоматериал: фрагмент «Танец снежинок» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Наглядно-иллюстративный материал:
Портрет П.И.Чайковского;
Иллюстрации к балету П.И.Чайковского «Щелкунчик» (музыкальное пособие «Искусство слышать»);
Фотокартины с изображением зимних пейзажей.
Виды деятельности:
 слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение,  рисование, творческая работа (подбор  цветовой    гаммы,   соответствующей характеру музыкального произведения).

Ход урока:

1. Организационный момент.
вход детей в класс под «Увертюру» из балета «Щелкунчик».
распевание.

2. Исполнение песни: «Рождественская песенка» (слова и музыка П.Синявского).
У: Какие  музыкальные жанры встречались в этой песне?
Д: Песня и танец.
У: Определите музыкальные типы куплета и припева?
Д: Куплет -  песенный, припев - танцевальный.
У: Какая по характеру была песня?
Д: Песня по характеру: нежная, светлая, спокойная, оживлённая,
задорная, радостная, праздничная.
У:Определите, какие черты придаёт этой музыке песенность и танцевальность.
Д: Куплет становится   напевным, песенным, а припев -   подвижным,
танцевальным.
У: Кто знает, почему автор слов  звезду называет «Рождественской
звездой»?

3. Рассказ  учителя:
Рождество – это снег, тихо падающий за окном,
Это запах свечей и ёлки,
Это звёздные ночи и рождественские напевы.

    С 6 на 7 января на Руси празднуется Рождество - Рождественский сочельник, который подводит черту под прожитый год, открывая двухнедельные новогодние праздники – святки. Также с древних времен на Руси праздновался Новый год. Обычаи и обряды, связанные со встречей Нового года, у разных народов свои, но все они сводятся к одному - добиться удачи, счастья, благополучия. Поскольку зимой единственным зелёным деревом оставалась ёлка, она была выбрана как жизнеутверждающий символ праздника. Поэтому, когда для детей украшалась ёлка, она считалась рождественской. Макушку ёлки украшали звездой. Отсюда и пошло название «Рождественская звезда».
    Эта «Рождественская звезда» перенесла нас в мини-концертный зал. На прошлой нашей встрече в концертном зале мы продолжили знакомство с творческим наследием русского композитора,  музыка которого перенесла нас в удивительный мир балета.
У: Назовите имя этого композитора?
Д: П.И. Чайковский.
У: Когда и где родился П.И. Чайковский?

4. Сообщение детей:
     П.И. Чайковский  родился в рабочем посёлке Воткинск. Годы жизни композитора: родился 7 мая 1840 года, умер 6 ноября 1893 года.  Вырос Петр Чайковский в  семье начальника Камско-Воткинского горного округа Ильи Петровича Чайковского, этому мальчику было суждено стать гордостью русской музыкальной культуры. В родном Воткинске Чайковский провел только восемь детских лет, но воспоминания об этом времени были живы в душе композитора всегда. Воткинской земле он был обязан наиболее сильным музыкальным впечатлениям. «Что касается вообще русского элемента в моей музыке, то это происходит вследствие того, что я вырос в глуши, с детства, самого раннего, проникся неизъяснимой красотой характеристических черт русской народной музыки»,- отмечал Пётр Ильич. П. И. Чайковский – гениальный русский композитор, который один из первых получил профессиональное музыкальное образование в России. В 1865 году П.И. Чайковский окончил Петербургскую консерваторию и через год сам стал преподавать в консерватории, но уже в Москве. Смерть Петра Ильича была неожиданной: после триумфальной премьеры своей Шестой симфонии композитор выпил стакан сырой воды и заразился холерой, которая тогда свирепствовала в Петербурге.

5. У: Как называется балет П.И. Чайковского?
Д: «Щелкунчик».
У: На сюжет, какой сказки было написано либретто к балету? Назовите автора этой сказки.
Д:  Рождественскую сказку о Щелкунчике написал немецкий писатель Эрнест Теодор Амадей  Гофман.
У: Немецкий писатель Эрнест Теодор Амадей Гофман был щедро одарён музыкальным  талантом и сочинил много музыки. А в балет сказка превратилась 23 марта 1892, когда П.И. Чайковский  завершил работу над его партитурой.

6. Изучение нового материала.
Новое музыкальное понятие – «либретто» (записать в музыкальный словарик).
«Либретто» - это сценарий или сюжет балета. Без либретто не                           может существовать и состояться балет.
 У: На прошлом уроке мы с вами начали знакомиться с сюжетом балета            «Щелкунчик». Давайте вспомним основных героев этой сказки и кратко            их охарактеризуем. (Далее учитель знакомит учащихся с дальнейшим развитием сюжета балета  «Щелкунчик». Учащиеся в процессе знакомства с сюжетом приходят к выводу, что добро вновь победило зло благодаря доброму нраву и  мягкосердечию главной героини Маши).
У: Ребята, вспомните, в какой еще русской сказке  благодаря  силе  добра,
любви происходит превращение чудовища в чудесного юношу?  (С. Аксаков «Аленький цветочек»).
У: Когда мы вошли  в класс,  нас с вами встретила музыка, которая явилась       началом к нашему уроку.
У:  Кто был внимателен, что звучало в начале урока?
Д: Увертюра к балету П.И. Чайковского «Щелкунчик».
У: Всё с чего-то начинается:  год - с января, неделя - с понедельника, алфавит - с буквы «А», а балет- с «Увертюры».

Новое музыкальное понятие - «увертюра» (записать в музыкальный словарик).
«Увертюра» (в переводе с французского языка)- открытие, начало. По характеру увертюры мы получаем представление о спектакле в целом. Она, как зерно - интонация, в сжатой форме раскрывает замысел балета и создаётся на основе её  главных тем.

У: Кто исполняет «Увертюру»?
Д: Симфонический оркестр.
У: Кто управляет симфоническим оркестром?
Д: Дирижёр.

Новое музыкальное понятие - «дирижёр» (записать в музыкальный	 словарик).
 Дирижёр - сродни  слову директор.   Директор-это  руководитель - дирижёр, который организует их звучание.  А палочка в руке дирижёра симфонического оркестра вовсе не означает, что музыканты играют из - под «палки», а показывает,  когда нужно играть.
7. У: В древности люди пели и играли на своих не хитрых инструментах, танцуя. Так вместе появились на свет музыка и танец. Любая музыка живёт и дышит   танцевальными движениями. Пластикой, изящностью, гибкостью, танцевальными движениями живёт балет.
Человека, который ставит танцы,  называют хореографом. А чело века, который занимается постановкой балета,  называют балетмейстером.
 У: Балет - это спектакль,  объединяющий разные виды искусства: музыку, танец, драматическое и изобразительное искусство.
Классический балет развёртывается  (раскрывается) как чередование танцев и пантомимных сцен.

Новое понятие (записать в музыкальный	 словарик).
Пантомима - представление без слов, с помощью мимики и                                 жестов. Без пантомимы невозможен балет. Пантомима может существовать как самостоятельное искусство.

7. У: Основой классического танца послужили позы и жесты.
До П.И. Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. При этом танцы могли переставляться как угодно и не очень-то отражали единую линию развития сюжета. В «Щелкунчике» композитор блестяще и поистине виртуозно объединил сочетание танцев с симфонизацией балета. Иначе говоря, им были сформированы разнообразные выразительные сцены, где музыка правдиво отражает все детали сценического действия. Это было великое достижение в истории балета.
Балет «Щелкунчик» состоит из нескольких танцев: «Танец феи Драже», танец «Шоколад», «вальс Цветов», «Танец снежинок», «Трепак».

8. У: Остановимся подробнее на двух разнохарактерных танцах.
«Трепак» - это старинный русский танец в быстром темпе. Поскольку П.И. Чайковский был воспитан на народной музыке, в своих сочинениях он использовал народные темы. Балет «Щелкунчик» вобрал в себя движения народного танца.
 Слушание: танец «Трепак» (после прослушивания музыки дети делятся впечатлениями).
У: Какой был танец по характеру?
Д: Задорный, жизнерадостный, ритмический, чёткий, танцевальный, с лихим         притопыванием.
У: Что хотел показать в этом танце композитор?
Д: Ловкость, силу, удаль танцоров.

Слушание: « Танец Снежинок» (просмотр видеофрагмента).
Цель: Обратить внимание учащихся на то, что «Танец Снежинок» не
иллюстрация пейзажа, а обобщение чистоты, хрупкости, трепетности.        (После просмотра  фрагмента дети делятся своими впечатлениями.)
У: Какой была музыка по характеру?
Д: Музыка вальсовая, мягкая, лёгкая, кружащаяся, прозрачная, сказочная.
У: По вашему мнению, что придавало музыке сказочность?
Д: Звон колокольчиков придавал танцу таинственность и сказочность.            Сегодня на уроке мы с вами благодаря сюжету балета «Щелкунчик»              попали в рождественскую сказку неслучайно, ведь скоро Новый год,              чудеса, волшебство.

9. Исполнение песни  «Под Новый год» (музыка С.Зарицкой, слова В.Шумилина).

10. Творческое задание:   На парте каждого учащегося лежит листок А4 с клавиатурой.
Задача: Разделить лист пополам и раскрасить «клавиши» теми цветами,   которые подходят по цветовой гамме для танца «Трепак» и «Танца Снежинок».

Итог урока.
У: Ребята, скажите, что нового вы узнали на уроке? С какими музыкальными          понятиями познакомились? Что больше всего вам запомнилось?

Список использованной литературы:
Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик» Москва «Росмен», 2011;
Бачарникова Э.В. «Тем, кто любит балет» Москва «Русский язык», 1979;
Воловник Н.С. «У истоков русского фольклора» Москва, 1994;
«Музыка от А до Я» изд. «Композитор» С-П, 1997;
«Там, где музыка живет» Москва «Педагогика-Пресс», 1994;
«Музыкальная шкатулка» Детские песни Москва, 1995;
«Всеобщая история музыки» Москва ЭКСМО, 2010.