Контрольная работа по математике за 2 класс 3 четверть


title: Технологическая карта "Қуыршақ Сәулеге шәй берейік"

extracted_text:
                                   Техналогиялық карта
Тақырыбы:Қуыршақ Сәулеге шәй берейік.(Сюжетті рөлдік ойын)
Мақсаты: Балалардың ыдыс аяқ жайлы білімдерін кеңейту.
Сөйлеу дағдыларын дамыту ,үстел басында,өздерің  дұрыс ұстауды дағдыландыру.Ұқұптылыққа ,мәдениеттікке тәрбиелеу
КөрнекіліктерҚуыршақ,көлік,ыдыстар,үстел,текшелер,қуыршаққа арналған төсек

Күтілетін нәтиже:
                  Нені біледі: Қонақты қалай күтуі жайлы ,біледі.
                 Игереді: Балалардың ыдыс аяқ жайлы білімдерін кеңейту
                 Меңгереді: жаңа сөздер қолдану арқылы дағдылары мен іскерліктері арттады.


Проверочная работа по разделу "Взаимодействие сил природы"


title: Презентация "Эффективные методы обучения"

extracted_text:
Эффективныеметодыобучения
Кацевич Надежда Игоревна
учитель математики высшей категории
МБОУ СШ№4
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский

Самостоятельный поиск
“добывает” знания
в процессе своего труда
адаптивный
урок
умения и навыки
самостоятельности,
саморазвития
Математика – наука для глаз, а не для ушей.
Иоганн Карл Фридрих  Гаусс
Всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета.
Жуль Анри Пуанкаре
Предмет математики настолько серьезен,
что нужно не упускать случая делать его
немного занимательным.
Блез Паскаль

САМООЦЕНКА
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
28k + 30n + 31m = 365
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
28k + 30n + 31m = 365
Подсказка. МУРАВЕЙ     ВЕНИК
4 БАЛЛА

3 БАЛЛА

1 БАЛЛ

2 БАЛЛА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
28k + 30n + 31m = 365
КАРМАН ЗАДАНИЙ
Какое из чисел
больше:
3111 или 1714?
У двух зрячих один брат слепой, но у слепого нет зрячих братьев. Как это может быть?
Как надо написать слово НАТАША, чтобы оно обрело ось симметрии?
Какие из следующих букв имеют ось симметрии:
А Б Г Е О F?
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
28k + 30n + 31m = 365
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
28k + 30n + 31m = 365

А
В
С
Найти SАВС
8
300
4
Повторение.

Блиц-опрос

А
С
В

Найдите градусную меру угла АВС
1100

    О

1100
550

0   100  200  300  400  500  600 700  800  900 1000

2кг
3кг
1кг

Подбери гирю, чтобы узнать вес фруктов.
Ответ запиши в виде десятичной дроби.

ПРОВЕРКА
1,1
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
28k + 30n + 31m = 365
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
28k + 30n + 31m = 365
Представьте себе, что вы охватили земной шар по экватору. А теперь прибавьте к длине окружности 1 метр и снова охватите земной шар, у вас должен получиться зазор. Пролезет ли кошка через этот зазор?
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
28k + 30n + 31m = 365
МЕТОДЫ ОТВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ
28k + 30n + 31m = 365
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
28k + 30n + 31m = 365
Вопрос читается
один раз,
переспрашивать нельзя,
за время чтения вопроса необходимо записать ответ «да» или «нет». Главное здесь – приобщить даже самых пассивных к учёбе.
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
ДА
ДА
ДА
НЕТ
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
28k + 30n + 31m = 365
ПИФАГОР
ЭРАТОСФЕН
ЭЙЛЕР
РЕШЕТО
ШТАНЫ
КРУГИ
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
28k + 30n + 31m = 365
ВИЕТ
ПИФАГОР
ЛОБАЧЕВСКИЙ
ДЕКАРТ
ЕВКЛИД
1540-1603
570-490 до н.э.
1790-1807
1596-1650
330-260 до н.э.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
28k + 30n + 31m = 365
365 – это количество дней в году,
28 – количество дней в феврале,
30 – количество дней имеют 4 месяца в году,
31 – количество дней имеют 7 месяцев в году.
28 ·1 + 30 · 4 + 31 · 7 = 365.
РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тест по разделу "Дыхание старины"

extracted_text:
Тест по разделу «Дыхание старины»  ___________________________

Соедини название жанра устного народного творчества с его описанием

Подпишите названия произведений к иллюстрациям

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
По описанию узнайте божество Древней Руси и подпишите его имя:
Это божество Древней Руси – символ яркого солнечного света, оно связано с плодородием земли и началом расцвета природы. ________________________________

Это высшее божество Древней Руси, грозный повелитель грома, молнии, дождя. ____________________

Вспомните, из какой легенды строки. Напишите её название.
Недалеко от деревни Заболотье на Узденщине из-под большого куста выбивался родничок. Вода в нём была холодная как лёд и чистая как девичья слеза. ___________________________
До сих пор в Мозырском районе, в Велемичах, живут люди с фамилией Ранцевич. _________________________________

О каких русских богатырях рассказывают былины? ___________________________________________________

Тест по разделу «Дыхание старины»     __________________________

1.Соедини название жанра устного народного творчества с его описанием

Подпишите названия произведений к иллюстрациям

________________________________________________________________
   _______________________________________________________________
По описанию узнайте божество Древней Руси и подпишите его имя:
Это божество Древней Руси – символ яркого солнечного света, оно связано с плодородием земли и началом расцвета природы. ________________________________

Это высшее божество Древней Руси, грозный повелитель грома, молнии, дождя. ____________________

Вспомните, из какой легенды строки. Напишите её название.
Недалеко от деревни Заболотье на Узденщине из-под большого куста выбивался родничок. Вода в нём была холодная как лёд и чистая как девичья слеза. ___________________________
2)До сих пор в Мозырском районе, в Велемичах, живут люди с фамилией Ранцевич. _______________________________________

О каких русских богатырях рассказывают былины? _______________________________________________________


title: Презентация "Теория вероятностей" 11 класс

extracted_text:
Теория вероятностей

События

Опыт показывает, что при многократном повторении испытаний частота Р*(А) случайного события обладает устойчивостью. Поясним это

Операции над событиями
Вероятность суммы событий
Теорема умножения вероятностей для независимых событий
Теорема умножения вероятностей для зависимых событий
Формула Пуассона
Формула Бернулли
Локальная формула Лапласа


Тест для учителя иностранного языка (с ответами)


title: Презентация "Дети блокадного Ленинграда" 5 класс

extracted_text:
Дети
блокадного
Ленинграда
Подготовила:
Главный библиограф
МБУК «ЦСДБ города Рязани»
Пылькина Е.В.
Карл Ильич Элиасберг
Д.Д. Шостакович за работой над Седьмой симфонией
Защитим город Ленина! 1941 г. Плакат. Художник В.А. Серов
Над Ленинградом – смертная угроза…Бессонны ночи, тяжек день любой.Но мы забыли, что такое слёзы,что называлось страхом и мольбой.Я говорю: нас, граждан Ленинграда,не поколеблет грохот канонад,и если завтра будут баррикады, -мы не покинем наших баррикад.И женщины с бойцами встанут рядом,и дети нам патроны поднесут,и надо всеми нами зацветутстаринные знамёна Петрограда.                            О.Берггольц
Пекарь блокадного Ленинграда Анна Горохова
В Петербурге открыта мемориальная доска в память о Тане Савичевой, написавшей блокадный дневник
В Ленинграде 15 тысяч мальчиков и девочек получили медаль «За оборону Ленинграда»
В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали
И только в сорок пятом
Паспорта.
«…И снова мир с восторгом слышит салюта русского раскат.
О, это полной грудью дышит освобождённый Ленинград!»
А.Ф.Пахомов «Салют 27 января 1944 года»
Памятник «Цветок жизни»
Памятник «Дневник Тани Савичевой»
Памятник «Разорванное кольцо»
Пискарёвское мемориальное кладбище
Здесь лежат ленинградцы.Здесь горожане – мужчины, женщины, дети.Рядом с ними солдаты-красноармейцы.Всею жизнью своеюОни защищали тебя, Ленинград
Мемориал «Героическим защитникам Ленинграда»
«Опять война,
Опять блокада…
А может, нам о них забыть ?»

Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне».

И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда –
Не права !
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы !

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она
Как сила нам нужна…

                    Юрий Воронов.


extracted_text:
     Контрольная работа по английскому языку для 2 класса (III четверть)
                     Автор: Лепехина Диана Александровна

   1. Найди и выпиши в тетрадь перевод слов:
        1) mother
        2) father
        3) yellow
        4) five
        5) white
        6) table
        7) home
        8) chair
        9) three
        10) eight
        1) восемь
        2) стол
        3) папа
        4) пять
        5) мама
        6) белый
        7) желтый
        8) дом
        9) три
        10) стул

   2. Вставь пропущенные буквы в слова и напиши перевод:
        1) gr_ndm_ther
        2) gr_ndfat_er
        3) s_st_r
        4) br_ther
        5) _ne
        6) h_me
        7) gr_y
        8) s_v_n
        9) bl_ck
       10) f_mil_

   3. Напиши звуки (транскрипцию) букв
        1) Aa
        2) Ee
        3) Ii
        4) Gg
        5) Nn
   4. Выпиши лишнее слово из каждой строчки
        1) green, purple, red,  two
        2) four, six, love, ten
        3) blue, sister, mother, father
        4) cat, nine, bear, lion
        5) doll, ball, orange, teddy bear

        Список использованной литературы:
Английский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Тер-Минасова С.Г., Узунова  Л.М.  и
др.  М.: 2012 - Ч.1 - 104с., Ч.2 - 104с.


title: Презентация "Транспортировка пострадавших"

extracted_text:
ТРАНСПОРТИРОВКА ПОСТРАДАВШИХ

Способы транспортировки пострадавшего одним спасателем
Использование лямки при переноске пострадавшего
Способ «две, три, четыре руки» при переноске пострадавшего
Использование лыж, палок, верхней одежды при транспортировке пострадавшего
Использование волокуш
Переноска пострадавшего на носилках


title: Урок математики "Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок математики
1 класс УМК «Школа России»

Тема. Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».
Цели:
-создать условия для повторения  и закрепления  табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10, состав чисел ,решение задач изученных видов,
-развивать память, внимание, мышление;
-воспитывать интерес к обучению через игру, культуру поведения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять навыки счёта и знание состава чисел; работать в паре (планировать работу, распределять её между собой,  оценивать  результат работы).
Оборудование: рисунки с изображением Ивана-Царевича, Змея Горыныча, Кощея; карточки с цифрами и буквами, листки с примерами для групповой работы.
Форма проведения: урок-сказка.

Ход урока
Организационный момент.
Смолк звонок.
 Кто готов  начать урок?
Всё ль на месте , всё ль в порядке :
Книжки , ручки и  тетрадки,
Карандаш, линейка есть?
Разрешаю тихо сесть.
II.Разминка
-Какое сегодня число?
- День недели?
- А в неделе - это какой день?
- Назовите пятый день недели.
- А седьмой?
 - Первый месяц зимы.
- А какой сейчас урок?
- Назовите соседей числа 6 , 7, 9.

III.Мотивация к учебной деятельности.
- Что мы ещё умеем делать?
 - Не надо ли нам всё это закрепить?
IV.Формулирование темы  и цели урока.
-   Кто догадался, какая будет тема урока? (Повторение и закрепление изученного.)
- У вас на парте есть листы самооценки, не забываем их заполнять после каждого  выполненного задания.
- Урок у нас будет необычным, мы отправимся в сказку.
V. Работа над темой урока

В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем это, выполнив первое задание.
1. Устный счёт.     (работа с веером цифр, а учитель правильные ответы вывешивает на доску)
1.Какое число получится, если к 5 прибавить 2? (7)
2. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 3. Найдите сумму. (9)
3. Какое число находится между 2 и 4?
4. Какое число следует за числом 9.
5. Какое число получится, если из 7 вычесть 2?

- Найдите «лишнее число»;
- расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернём карточки. Что получилось?
         7,  9,  3,  10,  5.

Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.
И все вместе отправляемся дальше.

       2.   Решение примеров
  Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Нам надо  сразится со Змеем , чтобы взять у него волшебный клубочек, который будет показывать нам дорогу. Нужно победить все три головы Змея.

Индивидуальное задание каждому ряду, а у доски 3 человека( от каждого ряда по одному ученику)

            5 – 2 =              2 + 3 =                 5 – 3 =
            8 – 1 =              8 + 2 =                 3 + 3 =
            7 + 1 =              4 – 1 =                 4 – 2 =
            3 + 2 =              1 + 3 =                 6 + 1 =
            4 – 3 =              7 – 2 =                 9 – 3 =

ПРОВЕРКА
Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

  3 Работа с числовым рядом
.    Теперь у нас есть волшебный клубочек,  и привел он нас к лабиринту чисел. Поставьте числа  по возрастанию с помощью стрелок. ( один ученик  у доски)

«Лабиринт».

9                                  1                 8
                  5                        7
3
                2                                 6
4                                10
ПРОВЕРКА
Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

           4)  Решение логических задач
Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном камне надпись: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький». По какой дороге идти Ивану? ( УСТНО)
                                                                      7+2

	4 + 3	              9 – 1
   ПРОВЕРКА
Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

5.  Решение задач
 Скоро сказка сказывается, но не скоро дело делается, привела его  дорога к сундуку,
  в котором находится меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт двумя замками. А замки не простые – на каждом задача. Замки откроются, если мы решим их. Давайте вспомним структуру задачи. Из чего состоит задача?
Открываем тетрадь на стр. 48. Решаем задачи.

Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

          - Итак, меч в руках Ивана, путь в царство Кощея свободен.
6. Работа над составом чисел
Заселяем домики. Работа в парах.
Замок Кощея находится  на огромной высокой скале. Поможем Ивану-
Царевичу преодолеть скалу, выполнив задание в тетради. Какие  числа закрыты карточками. Работаем в парах, помогаем друг другу.

   ПРОВЕРКА
Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

       Ну,  вот и добрались мы до Кощея. Он встретил Ивана-Царевича такими словами: «Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь, голова с плеч!

7. Решение примеров в рабочих тетрадях и  у доски. (Заполни пустые клеточки)
Молодцы ребята, вы справились с заданием, оцените себя в листе самооценки.

             VI. Подведение итогов урока.
Вот и помогли мы Ивану-Царевичу спасти Василису. Теперь царевич точно будет учить математику, а вам говорит : "Спасибо за помощь"

- Интересно было сегодня на уроке?
- Какие задания вам больше всего понравились?
            VII. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке? (зелёный кружок - работал хорошо; жёлтый -мог бы лучше работать; красный - работал плохо)


title: Презентация "Базовые национальные ценности" 9 класс

extracted_text:
Базовые национальные ценности
- патриотизм
- социальная солидарность
- гражданственность
- семья
- труд и творчество
- наука
- традиционные российские
религии
- искусство  и литература
- человечество
Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности.
                                         А. Шопенгауэр

Любовь к родине начинается с семьи
                                            Ф. Бэкон

Без равенства нет семьи
                                         А. Герцен

Семья – кристалл общества
                                            В. Гюго

Счастлив тот,  кто счастлив дома
                                              Л. Толстой
Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значит вырастить угрозу для общества.
Т. Рузвельт


extracted_text:
Направление Итогового сочинения "Мечта и реальность"
Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью. В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям. !!! Слово «мечта» не имеет формы Р.п. мн. числа. Поэтому во множественном числе лучше употреблять синонимы!!!
Аспекты направления «Мечта и реальность».
С каких сторон можно рассматривать данное направление, чтобы подготовиться к сочинению.
1. Соотношение мечты и реальности (связь этих понятий, различия между концептами). Внутренние и внешние конфликты, возникающие при столкновении с действительностью. 2. Мечта: недостижимая, «мелкая», великая и т.д.
3. Мечта/желание/цель/фантазия…. Сходство и различия этих концептов.
4. Мечта, ее роль и функция в жизни человека (мобилизующая, демобилизующая и т.д.)
5. Типы мечтателей в литературе. Типы реалистов. Характеристика человека в зависимости от его мечты.
6. Мечта в утопии/антиутопии/фантастике. Антиутопия как жанр, в котором описываются последствия воплощения мечты об идеальном мире. Мечта в реализме, романтизме.
МЕЧТА
1. Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.
2. Предмет желаний, стремлений. М. всей жизни.
3. Что-либо нереальное, неосуществимое, недосягаемое.
 4. Процесс создания в воображении представлений о чём-л. желаемом, предполагаемом или несуществующем, фантастическом.
5. О чем-л. являющемся пределом желаний (употребляется как высшая оценка чего-л.).
         МЕЧТА – созданный воображением образ чего-либо ценностно-важного и желанного, однако в данный момент недоступного. В психологии М. часто толкуется как разновидность воображения, обращенная к сфере желаемого отдаленного будущего. Категория мечта тесно связана с категориями «воображение, желание и ценность». От категории «цель» мечту отличает отрыв от реальности: объектом мечты может быть, в принципе, недоступный предмет желания, недостижимость которого осознается мечтающим и который, в силу этого, не является ориентиром человеческой деятельности. От таких понятий, как «желание» или «потребность», мечту отличает, во-первых, обязательное участие воображения в создании образа желаемого и, во-вторых, высокая ценность желаемого. Понятие «мечта», как правило, применяется по отношению к наиболее ценным для данного человека или сообщества объектам желания, в силу чего это понятие становится близким к понятию идеала. Важнейшим характерным свойством мечты является недостижимость желаемого в данный момент, а иногда и вообще. Именно эта особенность делает это слово синонимичным таким словам, как бредни, греза, видение, привидение. Недостижимость мечты побуждает широко использовать в рекламе и пропаганде такие выражения, как «реализация мечты», «сбывшаяся мечта» и т.д., которые по своей сути парадоксальны. Высокая ценность мечты позволяет использовать ее как меру индивидуального или коллективного мировоззрения: по мечте можно судить об индивиде или сообществе, поскольку в М. воплощаются их жизненные ценности. Это свойство мечты порождает стереотипные представления о мечте, свойственные разным сообществам: «американская мечта» - о быстром материальном преуспевании, «русская мечта» о чуде и т.д. Воплощение стереотипных мечтаний в произведениях литературы приводит к созданию жанра утопии, а также обращенной к будущему научной фантастики. Отсутствие мечты, неспособность мечтать, как правило, ассоциируется с практицизмом, сильной стороной которого является хорошее, хотя и поверхностное, знание окружающей действительности, а слабой стороной — отсутствие способности ставить долгосрочные цели. Традиционно мечту считают важнейшим фактором мотивации познавательной и творческой активности. В этой связи М. рассматривается как первая стадия цикла человеческой деятельности, завершающей стадией которого должно стать научное открытие, деловое предприятие и т.д. В то же время М. может играть роль психологического инструмента бегства от действительности. Таким образом, в зависимости от волевых свойств личности, одна и та же М. может играть как мобилизующую, так и демобилизующую функцию.
Cинонимический ряд:
мечтание, желание, бредни, греза, дума, видение,  иллюзия, самообман, утопия, фантазия, химера, воздушный замок, игра воображения, сон,  бред, несбыточное желание, цель, потребность.
Устойчивые выражения и словоупотребление:
лелеять мечту, мечта исполнилась, мечта осуществилась, мечты сбываются, осуществить мечту, витать в облаках, предаваться мечтам, голубая мечта, заветная мечта, мечта идиота, несбыточная мечта, мечтать не вредно, мечтать не мог, мечтать не приходится, воплотить мечту, тешить себя мечтами, реализовать мечту.
Какой бывает мечта:  (определения приводятся в именительном падеже)
несбыточная, недостижимая, давнишняя, заветная, воплощённая, сокровенная, недосягаемая  вожделенная, давняя, извечная, вековая, юношеская, потаённая  невозможная, призрачная, сладостная, затаённая, хрустальная, дерзкая, голубая, смелая  мальчишеская, всегдашняя, американская, многовековая, романтическая, детская, страстная  девичья, крылатая, наивная, тайная, заманчивая, возвышенная, сладкая, розовая, безумная, безнадёжная, бесплодная, фантастическая, желанная, праздная, смутная, пламенная, светлая  далёкая, поэтическая, грандиозная, прекрасная, сказочная, многолетняя, глупая, разбитая, великая, туманная, пустая, вечная, главная, единственная, золотая, чудесная, благородная  любимая, имперская, древняя, красивая, творческая, общая, настоящая, народная, волшебная, великолепная, постоянная, мужская, человеческая, прежняя, всеобщая, большая, любая  собственная, старая, странная, русская, яркая, дорогая, женская, чужая, очередная, новая, высокая, приятная, последняя, другая, личная, вторая, первая, чистая, хорошая, маленькая.
РЕАЛЬНОСТЬ
1. Материальный мир, объективно существующий в действительности (объективная реальность); и мир, создаваемый индивидуальным сознанием (субъективная реальность). 2. Данность, не зависимая от субъекта, его мышления и познания.
3. Существующее в действительности положение дел.
4. Осуществимость, выполнимость ч.-л.
Синонимический ряд: действительность, сущность, явь, факт, существенность, настоящее, результативность, осуществимость, жизнь, действеность, невыдуманность, фактичность, практичность, объективность.
Словоупотребление и устойчивые выражения: отражать реальность, соответствовать реальности, абсолютная реальность, потерять чувство реальности, виртуальная реальность, воплотить в реальность.

Тезисы по направлению «Мечта и реальность»
Соотношение мечты и реальности (связь этих понятий, различия между концептами). Внутренние и внешние конфликты, возникающие при столкновении с действительностью.
Мечта: недостижимая, «мелкая», великая и т.д.
Мечта/желание/цель/фантазия…. Сходство и различия этих концептов.
Мечта, ее роль и функция в жизни человека (мобилизующая, демобилизующая и т.д.)
Типы мечтателей в литературе. Типы реалистов. Характеристика человека в зависимости от его мечты.
Мечта в утопии/антиутопии/фантастике. Антиутопия как жанр, в котором описываются последствия воплощения мечты об идеальном мире. Мечта в реализме, романтизме.

Итоговое сочинение 2018-2019. Направление «Мечта и реальность».
Список литературы
o	«Чайка» А.П. Чехов
o	«На дне» М. Горький
o	«Мертвые души» Н.В. Гоголь
o	«Вишневый сад» А.П. Чехов
o	«Шинель» Н.В. Гоголь
o	«Обломов» И.А. Гончаров
o	«Обрыв» И.А. Гончаров
o	«Старуха Изергиль» М. Горький
o	«Гранатовый браслет» А.И. Куприн
o	«Жизнь Арсеньева» И.А. Бунин
o	«Мцыри» М.Ю. Лермонтов
o	«Алые паруса» А. Грин
o	«Маленький принц» Антуан де Сент-Экзюпери
o	«Аэлита» А.Н. Толстой
o	«Белые ночи» Ф.М. Достоевский
o	«Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин
o	«Гроза» А.Н. Островский
o	«Золотой теленок» И.А. Ильф и Е.П. Петров
o	«Гадкий утенок» Х.Х. Андерсен
o	«Зеленая лампа» А. Грин
o	«Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
o	«Повесть о настоящем человеке» Б. Полевой
o	«Мы» Е. Замятин
o	«Русалочка» Х.Х. Андерсен
o	«Два капитана» В.А. Каверин
o	«Мартин Иден» Дж. Лондон
o	«О дивный новый мир» О.Хаксли
o	«1984» Дж. Оруэлл
o	«Дети капитана Гранта» Ж. Верн
o	«Дон Кихот» М. Де Сервантес
o	«Великий Гэтсби» Ф.С. Фицджеральд
o	«Джейн Эйр» Ш. Бронте
o	«Госпожа Бовари»  Г. Флобер
o	«Портрет Дориана Грея» О. Уайльд
o	«Шагреневая кожа» О. де Бальзак
o	«Ярмарка тщеславия» У. Теккерей
o	«Большие надежды» Ч. Диккенс
o	«Американская трагедия» Т. Драйзер
o	«Двухсотлетний человек» А. Азимов
o	«Чайка по имени Джонатан Ливингстон» Р. Бах
o	«Замок из стекла» Дж. Уоллс
o	«Мечтают ли андроиды об электроовцах?» Ф. Дик
o	«Дорога перемен» Р. Йейтс
o	«35 кило надежды» А. Гавальда
o	«Мечтатель» ИэнМакьюен
o	«Вино из одуванчиков» Р. Брэдбери
o	«Я умею прыгать через лужи» А. Маршалл
o	«Франкенштейн, или современный Прометей» М. Шелли
o	«Атлант расправил плечи» А. Рэнд
o	«Мост в Терабитию»  К. Патерсон
o	«Замок» Ф. Кафка
o	Короткие рассказы
o	«Микроскоп В.М. Шукшин
o	«Мишурный блеск» О Генри
o	«Соловей и роза» О. Уайльд
o	«Книжный человек» Г. Гессе
o	«Три часа между самолетами» Ф. С. Фицджеральд
o	«Лавка миров» Р. Шекли
o	«Кнопка, кнопка»  Р. Матесон
o	«Аравия» Дж. Джойс
o	«Ежик- история о напрасной суете» Г. Горин
o	«Ранний успех» Ф.С. Фицджеральд
o	«Крыжовник» А.П. Чехов
o	«Ионыч» А.П. Чехов

Примерные темы итогового сочинения по литературе 2018-2019.
Направление «Мечта и реальность».
100 тем для подготовки к итоговому сочинению.
1.	Почему важно мечтать?
2.	Куда приводят мечты?
3.	В чем разница между мечтой и фантазией?
4.	Согласны ли Вы со словами К.Г. Паустовского: «Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего»?
5.	Как зарождается мечта?
6.	Согласны ли Вы со словами Д. Митчелла: «Намного легче похоронить действительность, чем избавиться от грёз».
7.	Что происходит при столкновении мечты с реальностью?
8.	Как мечта влияет на человека?
9.	Можно ли судить о человеке по его мечте?
10.	Может ли реальность разрушить мечту?
11.	Как вы понимаете слова С.Т. Конёнкова: «Мечта всегда крылата — она обгоняет время»?
12.	Какие мечты можно назвать «недостижимыми»?
13.	Что означает словосочетание «великая мечта»?
14.	Согласны ли Вы со словами С. Лукьяненко: «Может, это и к лучшему, что мы так быстро забываем детские мечты. Иначе не все нашли бы в себе силы жить»?
15.	Чем отличается великая мечта от мелкой?
16.	В чем разница между мечтой и целью?
17.	Согласны ли вы с утверждением Гюго: «Гораздо точнее можно судить о человеке по его мечтам, нежели по его мыслям»?
18.	Как связаны понятия «мечта» и «желание»?
19.	Какова роль мечты в жизни человека?
20.	Образ мечтателя в русской литературе?
21.	Согласны ли Вы со словами А.С. Пушкина: «Мечтам и годам нет возврата».
22.	Всегда ли мечта становится реальностью?
23.	Что означает словосочетание «витать в облаках»?
24.	Мечтают ли реалисты?
25.	Какого человека можно назвать «мечтателем»?
26.	Может ли реальность порождать мечту?
27.	Может ли мечта одного человека изменить реальность многих?
28.	Как мечты меняют мир науки, искусства?
29.	Обязательно ли каждому человеку иметь мечту?
30.	Для чего нужны мечты?
31.	Что значит словосочетание «недостижимый идеал»?
32.	О чем мечтают герои русской литературы?
33.	Образ мечтателя в творчестве Достоевского.
34.	Столкновение мечты и действительности в пьесе Горького «На дне»?
35.	Согласны ли Вы со словами Бальзака: «Истинный ученый — это мечтатель, а кто им не является, тот называет себя практиком»?
36.	Почему людей привлекает «виртуальная реальность»?
37.	В чем разница между мечтателями и реалистами?
38.	Кого можно назвать обывателем?
39.	Как вы понимаете устойчивое словосочетание «голубая мечта»?
40.	Стоит ли человеку мечтать о неосуществимом?
41.	Что значит «жить в мире грез»?
42.	Как Вы думаете, почему, по мнению Джерома «величайшим гениям человечества никогда не удавалось воплотить в действительность свои идеалы»?
43.	Чем опасен отрыв от реальности?
44.	Как наличие/отсутствие мечты влияет на человека?
45.	Мечта как ориентир человеческой деятельности.
46.	Как мечты ребенка отличаются от мечты взрослого?
47.	Согласны ли Вы с Писаревым в том, что «гоняясь за мечтой, можно прозевать жизнь»?
48.	Меняются  ли мечты с возрастом?
49.	Почему понятие мечты чаще всего связывают с детством?
50.	Почему для многих взрослых слово «мечтательность» обладает негативным оттенком?
51.	Чем слово «хочу» отличается от «мечтаю»?
52.	Может ли осуществление мечты принести разочарование?
53.	Может ли целеустремленный человек мечтать?
54.	Почему часто говорят: «бойся своих желаний»?
55.	Что случится с человеком, если у него отобрать мечту?
56.	Всегда ли человек готов к осуществлению своей мечты?
57.	Как связаны понятия «мечта» и «смысл жизни»?
58.	Влияют ли детские мечты на выбор профессии?
59.	Согласны ли вы с тем, что мечтать нужно о великом?
60.	Где заканчивается «мечта» и начинается «цель»?
61.	Согласны ли Вы с высказыванием В.Я. Брюсова: «Вечен только мир мечты»
62.	Как вы понимаете слова Торо: «Мечты - это краеугольные камни нашего характера»
63.	Как вы понимаете слова Бисмарка: «Берегитесь всегда строить воздушные замки, потому что хотя эти постройки легче всех других возводятся, но тяжелее всего разрушаются»?
64.	Согласны ли Вы, что «будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты»?
65.	Согласны ли Вы с высказыванием А. Гумбольдта: «В горе, в несчастии утешают себя мечтами»?
66.	Возможна ли гармония между мечтой и реальностью
67.	Раскройте содержание высказывания: «Воздушные замки рушатся от взгляда в упор».
68.	Согласны ли Вы с высказыванием: «Реальность подобна погоде – никто не может ее изменить, кроме нее самой».
69.	Что происходит с человеком, разучившимся мечтать?
70.	Раскройте содержание высказывания: «Все мы мечтаем о каком-то волшебном саде роз, который находится за горизонтом, вместо того, чтобы наслаждаться розами, которые цветут прямо за нашим окном».
71.	Согласны ли Вы со словами: «Мечты выгодно отличаются от реальности роскошью невоплощения»?
72.	Согласны ли Вы с утверждением Ж. Верна: «Всё, что человек способен представить в воображении, другие сумеют претворить в жизнь»
73.	Согласны ли Вы, что все мечты «рассыпаются в прах, соприкоснувшись с действительностью»?
74.	Можно ли пойти на компромисс, когда дело касается твоей мечты?
75.	В чем причины того, что не все мечты осуществляются?
76.	Кто такие «маниловы»?
77.	Как Вы понимаете слова: «Мечты слабых — бегство от действительности, мечты сильных — формируют действительность»?
78.	Раскройте смысл высказывания Б.Шоу: «Есть две трагедии в жизни человека: одна — когда его мечта не осуществляется, другая — когда она уже осуществилась».
79.	Нужно ли трудиться для осуществления своей мечты?
80.	Согласны ли Вы с К. Льюисом: «Во всяком человеческом деле есть переход от мечтаний к действительности»?
81.	Можно ли утверждать, что «легче всего осуществимы те мечты, в которых не сомневаются»?
82.	Как вы понимаете высказывание: «Лучше воевать за исполнение своей мечты и в войне этой проиграть несколько сражений, чем быть разгромленным и при этом даже не знать, за что же ты сражался»?
83.	В чем разница между «мечтателем» и тем, кто «витает в облаках»?
84.	Согласны ли Вы с утверждением Моэма: «Мечты — не уход от действительности, а средство приблизиться к ней»?
85.	Согласны ли Вы с тем, что «мечты, которые сбываются, — не мечты, а планы».
86.	Согласны ли Вы с тем, что «опасно не отличать ту действительность, в которой мы живем, от той, в которой мыслим»?
87.	Согласны ли Вы с тем, что стоит бояться не мечты, а тех, кто не мечтает?
88.	Как Вы понимаете слова В.Гюго: «Ничто так не способствует созданию будущего, как смелые мечты. Сегодня утопия, завтра — плоть и кровь»?
89.	Раскройте смысл высказывания: «Рыбе, живущей в аквариуме, снится океан».
90.	Часть нас вырастает, но так и не перестает верить в прекрасные сказки, независимо от того, насколько жестока и мрачна действительность. Поразмышляйте над этим словами.
91.	Согласны ли Вы с утверждением: «Только у людей действия больше иллюзий, чем у мечтателей. Они не представляют себе, ни почему они что-то делают, ни что из этого выйдет»
92.	Согласны ли Вы, что действительность порой «творит настоящие чудеса» (В. Гюго)
93.	Как Вы понимаете смысл высказывания Э. Хайне: «Человек должен мечтать, иначе он утратит разум»?
94.	Может ли разбитая мечта сделать человека несчастным?
95.	Согласны ли Вы с Писаревым в том, что «шутить с мечтой» опасны?
96.	Что значит «принести мечту в жертву» чему-либо?
97.	Может ли человек разучиться мечтать?
98.	Как Вы понимаете высказывание А. де Сент-Экзюпери: «Если путник, взбираясь на гору, слишком занят каждым шагом и забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует ее потерять и сбиться с пути».
99.	Верно ли утверждение, что «мечты сближают людей»?
100.	Каких людей называют «донкихотами»?

Цитаты и афоризмы:
Берегитесь всегда строить воздушные замки, потому что хотя эти постройки легче всех других возводятся, но тяжелее всего разрушаются. Отто фон Бисмарк
Единственная реальность – Жизнь! Ричард Бах
Действительность порой творит настоящие чудеса. Виктор Гюго
Надо мечтать как можно больше, как можно сильнее мечтать, чтобы будущее обратить в настоящее. Михаил Михайлович Пришвин
Вот какова сила музыки, самой могущественной из волшебниц: стоит ей взмахнуть своим жезлом и произнести магическое слово — и действительность исчезает, а призраки, рожденные вашим воображением, одеваются живой плотью. Марк Твен
Тот, кто мечтает, — предтеча того, кто мыслит. Сгустите все мечтания — и вы получите действительность. Виктор Гюго
Блажен живущий иногда в будущем; блажен живущий в мечтании. Александр Николаевич Радищев
У меня воображение, а у тебя действительность. Фёдор Михайлович Достоевский
Если Вы хотите иметь то, что никогда не имели, — начните делать то, что никогда не делали. Ричард Бах
Постепенно действительность превращается в недействительность. Иосиф Александрович Бродский
Провидению не задают вопросов. Если действительность недоступна, чем плоха тогда мечта? РэйБрэдбери. Марсианские хроники
Действительность плохо вяжется с мечтами... Пауло Коэльо
Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты. Элеонора Рузвельт
В мечте есть сторона, которая лучше действительности; в действительности есть сторона лучше мечты. Полное счастье было бы соединение того и другого. Лев Николаевич Толстой
Действительность — это иллюзия, хотя и очень стойкая. Альберт Эйнштейн
Воспоминание — это мечта о прошлом. Мечта — это воспоминание о будущем. - Ольга Муравьева
И мне снилось, будто то, что я считал действительностью, есть сон, а сон есть действительность.-  Антон Павлович Чехов.
Все мы мечтаем о каком-то волшебном саде роз, который находится за горизонтом, вместо того, чтобы наслаждаться розами, которые цветут прямо за нашим окном. - Дейл Карнеги
Всё, что человек способен представить в воображении, другие сумеют претворить в жизнь. Жюль Верн
Гораздо точнее можно судить о человеке по его мечтам, нежели по его мыслям. Виктор Гюго
Ничто так не способствует созданию будущего, как смелые мечты. Сегодня утопия, завтра — плоть и кровь. Виктор Гюго
Все романтические мечты рассыпались в прах, соприкоснувшись с действительностью, холодом и одиночеством. Эрих Мария Ремарк. Жизнь взаймы
Единственное, что разрушает мечты, это — компромисс. Ричард Бах
Только у людей действия больше иллюзий, чем у мечтателей. Они не представляют себе, ни почему они что-то делают, ни что из этого выйдет. Оскар Уайльд
Намного легче похоронить действительность, чем избавиться от грёз. Дэвид Митчелл.
Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Константин Георгиевич Паустовский
Есть две трагедии в жизни человека: одна — когда его мечта не осуществляется, другая — когда она уже осуществилась. Бернард Шоу
Именно в мечтах рождаются новые идеи… Добиться исполнения мечты — в этом величайший смысл жизни человека… Алексей Семенович Яковлев
И я понял, что в истинной реальности нет ни счастья, за которым мы мучительно гонимся всю жизнь, ни горя, а лишь эта высшая точка, где нет ни вопросов, ни сомнений — и где не смеет находиться человек. Виктор Пелевин.
Истинный ученый — это мечтатель, а кто им не является, тот называет себя практиком. Оноре де Бальзак
О, как отвратительна действительность! Что она против мечты? Николай Васильевич Гоголь.
Каждая мечта тебе даётся вместе с силами, необходимыми для её осуществления. Однако тебе, возможно, придётся для этого потрудиться. Ричард Бах
Воображение — на то и воображение, чтобы восполнять действительность. Василий Осипович Ключевский
Пускаясь в фантазии, мы не должны упускать из виду действительность. Уолт Дисней
Лучше воевать за исполнение своей мечты и в войне этой проиграть несколько сражений, чем быть разгромленным и при этом даже не знать, за что же ты сражался. Пауло Коэльо «На берегу»
Реальность это не просто то, что существует само по себе, а то, что в значительной степени каждый из нас конструирует или изобретает. Ирвин Ялом.
Мечта есть самое приятное, самое верное, самое интересное общество: оно делает течение времени незаметным. Пьер Буаст
Я боюсь, что, когда мечта станет явью, мне больше незачем будет жить на свете. Пауло Коэльо. Алхимик
Мечта и действительность сливаются в любви. Владимир Владимирович Набоков
Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если сама она высшая реальность? Она душа сущего. Анатоль Франс
Мечтам и годам нет возврата. Александр Сергеевич Пушкин
Мечтатель часто верно определяет будущее, но он не хочет дожидаться его. Он хочет своими усилиями приблизить его. То, на что природе нужны тысячи лет, он хочет видеть совершенным во время своей жизни. ГотхольдЭфраим Лессинг
Мечты придают миру интерес и смысл. Мечты, если они последовательны и разумны, становятся еще прекраснее, когда они создают реальный мир по своему образу и подобию. Анатоль Франс
Мечты обо всем, чего бы вы могли добиться в жизни, — это важный элемент позитивной жизни. Позвольте вашему воображению свободно блуждать и создавать мир, в котором вы бы хотели жить.Альберт Эйнштейн
Опасно не отличать ту действительность, в которой мы живем, от той, в которой мыслим. Александр Генис.
Нам нужны мечтатели. Пора избавиться от насмешливого отношения к этому слову. Многие еще не умеют мечтать, и, может быть, поэтому они никак не могут стать в уровень со временем. Константин Георгиевич Паустовский
Не жалуйся, что твои мечты не сбылись; заслуживает жалости лишь тот, кто никогда не мечтал. Мария фон Эбнер-Эшенбах
Ничто так не губительно для мечты, как её реализация. Артур Шопенгауэр
В страстных мечтаниях все кажется возможным, но когда действительность вдруг предстаёт перед глазами, мы с ужасом возвращаемся к прежним взглядам. Жорж Санд. Консуэло
Величайшим гениям человечества никогда не удавалось воплотить в действительность свои идеалы… Джером Клапка Джером. Трое в лодке, не считая собаки
Шутить с мечтой опасно; разбитая мечта может составить несчастие жизни; гоняясь за мечтою, можно прозевать жизнь или в порыве безумного воодушевления принести её в жертву. Дмитрий Иванович Писарев
Аргументы по направлению «Мечта и реальность» для итогового сочинения 2018-2019

Михаил Афанасьевич Булгаков описал пропасть между мечтой и реальностью в своем романе «Мастер и Маргарита». Главный герой мечтал опубликовать книгу – достижение всей своей жизни. Ради ее написания он ушел с работы, потратил много выигранных денег на закупку различных трудов, которые помогли ему в творчестве. Но в итоге он сам же пожалел о том, что так рьяно добивался исполнения своей мечты. Критики тут же налетели на опубликованный отрывок, словно стая воронов на труп. Начались оскорбления в печати, гонения на такого «антисоветского» писателя. Да и подвальчик на Арбате, который Мастер оплатил выигрышем в лотерею, счастья не принес: его подставил и выселил Магарыч, прикинувшийся другом. Герой оказывается в сумасшедшем доме, а свой роман он и вовсе сжег. Выходит, человек должен бояться своих желаний, ведь даже представить себе не может, чем они обернутся в реальности.
О ничтожности некоторых из наших желаний рассказывает М. А. Булгаков в романе «Мастер и Маргарита». Воланд на своем представлении в Варьете иронизирует по поводу мечтаний москвичей: все они помешаны на «квартирном вопросе». Маг удовлетворяет их мелочность и тщеславие, выбрасывая пачки денег в воздух, одевая женщин в роскошные наряды. Но автор романа показал суетность и несущественность таких стремлений буквально: все деньги и одеяния растаяли или же превратились в пустые бумажки. Таким образом, мечты всех этих ограниченных и скупых людей оказались ничтожными иллюзиями, и сатана преподал им хороший урок.
Героиня романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» многое пережила, чтобы воплотить свою заветную мечту. Женщина страстно желала вернуть своего любимого человека, который пропал. Она перепробовала все возможное, но так ничего и не узнала о его судьбе. И вот однажды она встретила незнакомца, который сделал пугающее предложение: взять крем, намазать все тело и ждать его звонка. После этого должна произойти встреча с иностранцем, который знает о Мастере то, что так хочет узнать Маргарита. Женщина очень испугалась, но решилась на этот шаг. Она навек оставила мужа и всю прежнюю жизнь в довольстве и праздности. Ей пришлось познакомиться с дьяволом и стать хозяйкой на его балу. Она вытерпела и боль, и страх ради любви. В результате героиня смогла вызволить Мастера, но исполнение мечты досталось ей дорогой ценой. Таким образом, чтобы получить желаемое, необходимо приложить усилия, ведь просто так грёзы не сбываются.

Ф. М. Достоевский, «Преступление и наказание»
 Ф. М. Достоевский в своем произведении «Преступление и наказание» описал очень опасного мечтателя, которому следовало бы остерегаться своих желаний. Родион Раскольников стремился восстановить попранную социальную справедливость и раздать излишки богатых людей беднякам. Для этого он выбрал первую жертву – ростовщицу Алёну Ивановну. Эта старуха окутывала долговыми сетями десятки честных, но нищих семей. Герой убивает ее, а заодно и лишает жизни ее беременную сестрицу, которая оказалась свидетельницей расправы. Но исполнение его мечты оборачивается крахом всех радужных надежд. Украденные деньги никому не помогли, а лишь погубили душевный покой убийцы и вора. Таким образом, некоторых желаний действительно стоит бояться, так как в реальности они способны воплотиться лишь уродством и греховностью.
Реальность порой не способна осквернить мечту, как доказывает нам автор книги «Преступление и наказание», Ф. М. Достоевский. Соня Мармеладова мечтала обратить Родиона в христианскую веру и направить его на праведный путь искупления греха. Поэтому девушка идет на нравственный подвиг: она отправляется на каторгу вслед за любимым. Суровые реалии тюремного быта не сломили возвышенную душу. Героиня приноровилась к жестоким порядкам и поддерживала многих арестантов своей заботой. Все ее полюбили. Даже холодное сердце гордого Родиона растаяло. В итоге желание Сони сбылось: ее избранник отрекся от бесчеловечных теорий. В эпилоге мы видим, как он увлеченно читает Библию, проникаясь мудростью и милосердием. Таким образом, даже самая несбыточная, казалось бы, мечта может прорваться в явь и не оскверниться ею, если человек пламенно верит в то, что делает.

А. П. Чехов, «Ионыч»
 В рассказе А. П. Чехова «Ионыч» герой мечтает о своей реализации в профессии. Он хочет внести большой вклад в развитие медицины, хочет помогать людям и нести добро в этот мир. Но Дмитрий попадает в глухую провинцию, где его чистосердечные порывы к свету заглушаются непролазной тьмой мещанства и пошлости. Все окружение молодого врача затягивает его в болото однообразия и скуки. Здесь никто ни к чему не стремится, никто ничего не жаждет. Все идет своим чередом. И Старцев тоже предает мечту, становясь заурядным толстым человеком средних лет. Он грубит и ворчит, обслуживая надоевших пациентов, которых он рассматривает исключительно в качестве источника заработка. Теперь он хочет только посидеть в клубе и поиграть в азартные игры. На его примере мы понимаем, что измена свои идеалам и мечтам сулит полную духовную деградацию.
Не всем мечтам суждено сбыться, и это норма жизни. Данный тезис доказывает А. П. Чехов в книге «Ионыч». Катерина мечтает стать виртуозной пианисткой, но может ли она это сделать? Едва ли. Не всем людям дан истинный талант. Но героиня не понимает этого, хвастаясь своим умением барабанить по клавишам. Она даже отвергает предложение Дмитрия, уезжает из отчего дома и проводит несколько лет в столице, пытаясь выучиться на пианистку. И что же в итоге? Молодость увядает, красота блекнет, а мечта превращается в больные уколы честолюбия. Девушка возвращается домой ни с чем, смутно осознавая собственную бездарность. А стоило ли так заноситься и отвергать молодого человека? Нет. Но прошлого не вернуть, и Катерина тщетно пытается напомнить Дмитрию прежние чувства. Таким образом, не все мечты человеку дано реализовать, и он должен принять этот факт мужественно и спокойно, направив свои усилия в другое, более подходящее русло.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

 Александр Сергеевич Пушкин в своем историческом романе «Капитанская дочка» описывает преданность мечте, которая увенчалась воплощением желания в жизнь. Марья Миронова полюбила Петра и мечтала выйти за него замуж. Но судьба все время ставила им палки в колеса: сначала Швабрин донес отцу Гринева, что бесприданница жаждет заманить богатого наследника в ловушку. Пожилой дворянин, естественно, запретил этот брак. Потом Марья стала пленницей Алексея, и тот принуждал ее выйти за него замуж. Казалось бы, бедная сирота должна была принять предложение, лучшего ждать не придется, но девушка упорно ждала любимого. Когда освобождение состоялось, ей снова пришлось потерять Петра. Его осудили за мнимую помощь Пугачеву. И тогда героиня не побоялась ехать к самой императрице. Такая верность мечте, наконец, привела Марью к исполнению желания: она стала супругой любимого человека.
Иногда люди готовы пойти на любые мерзости, лишь бы их мечта исполнилась. Такой пример описывает А. С. Пушкин в романе «Капитанская дочка». Алексей хотел жениться на Марье, но она его отвергала. Красавица к тому же влюбилась в нового офицера гарнизона, Петра. Тогда Швабрин решил добиться своего интригами и даже предательством. Он очернял репутацию Мироновой и ее семьи в глазах Гринева. Тогда отважный юноша назначил сплетнику поединок, защищая честь любимой девушки. И Швабрин вновь проявил подлость, воспользовавшись нечестным приемом. А когда крепость захватили бунтовщики, герой и бровью не повел, предав отчество. Тут-то он и решил взять жену силой и принуждением, не останавливаясь не перед чем. Ему вовремя помешал Гринев, и все же Алексей готов был переступить через все моральные запреты, лишь бы только добиться исполнения мечты. Из-за такой беспринципности она и не сбылась, ведь в любом стремлении важно сохранять достоинство, иначе ты только отдалишься от своей мечты, ибо станешь недостойным ее.

А. Н. Островский  «Гроза»
 В пьесе А. Н. Островского «Гроза» главная героиня мечтает о счастливой и свободной жизни. Но замужество не оправдало ее надежд: муж оказался под железной пятой матери, которая отправляла упреками каждый день существования молодой семьи. Если сын еще мог сбежать на время в трактир или по делам, то его супруга принимала на себя всю тяжесть взаимоотношений со свекровью. Реальность жестоко обманула ожидания возвышенной и романтичной девушки. Она-то думала, что все семьи, подобно ее родителям, живут в гармонии и понимании. Но ее мечте о любви не суждено сбыться даже за пределами лома Кабанихи. Борис стал очередным разочарованием. Его любовь не простиралась дальше запрета дядюшки. В результате от столкновения реальности с миром грез героиня теряет силы жить и убивает себя. Таким образом, конфликт действительности и мечты может привести к трагедии.
Мечты сбываются, но не сами собой. Для этого нужно что-то сделать. Но нередко люди не понимают простых истин, и А. Н. Островский описал такой пример в драме «Гроза». Тихон любит жену и мечтает жить с нею в тепле и гармонии семейного очага, но мать героя постоянно донимает молодых своим вечным желанием все контролировать. Казалось бы, исправить эту проблему можно, но Тихон – безвольный и апатичный человек, которому любое дело кажется непосильным бременем. Матери он боится, хотя уже стал взрослым мужчиной. В результате, он тянет лямку трудной жизни, не пытаясь воплотить свои желания. Этого было достаточно, чтобы довести несчастную Катерину до суицида. В финале герой оплакивает жену и укоряет мать за крушение всех своих надежд. Но виноват только он один.

И. А. Гончаров  «Обломов»
В романе И. А. Гончарова «Обломов» герой всю жизнь увязает в фантазиях, прячась от реальности в теплом халате на любимом диване. Он практически не выходит из дома, зато часто думает о том, что выйдет и что-то сделает. На все требования действительности (воровство в Обломовке, необходимость покинуть квартиру и т.д.) Илья Ильич лишь отмахивается, пытаясь любой ценой перекинуть заботы о делах на кого-то другого. Поэтому Обломова всегда окружают мошенники, которым выгоден непрекращающийся побег друга из реальности, где они беззастенчиво обирают его. Мечтательность Ильи Ильича заводит его в тупик. Проживая дни в иллюзиях, он разучился что-либо делать, поэтому он теряет возлюбленную Ольгу, проматывает остатки наследства и оставляет сына сиротой без состояния. Обломов умирает в цвете лет от своего образа жизни, хотя нет, от своего образа мыслей, ведь именно он доводит мужчину до полной физической и духовной деградации. Таким образом, избыточная мечтательность грозит человеку непоправимыми и тяжелыми последствиями.
Наши мечты далеко не всегда ведут нас по правильному пути. Иногда они запутывают нас в глубине лабиринтов, откуда сложно выбраться назад. Поэтому необходимо вовремя отличить свои истинные желания от ложных и навязанных представлений о том, чего мы хотим. В романе И. А. Гончарова «Обломов» как раз такой пример. Ольга Ильинская возомнила себя спасительницей Ильи Ильича и стала упорно переделывать его. Она не жалела его привычек, не считалась с его мнением, да и не любила его такого, каким он был в реальной жизни. Она видела перед собой лишь иллюзию, которую мечтала сделать. Поэтому их отношения и не сложились, а сама героиня попала в глупое положение. Она, молодая и красивая, едва ли не сама делала предложение ленивому толстяку, который всячески тормозил процесс. Тогда женщина осознала, что жила в иллюзиях и выдумала себе любовь. Ольга, к счастью, нашла более подходящего мужа и распрощалась с фальшивыми желаниями, которые могли бы сделать ее несчастной, если бы исполнились. Таким образом, далеко не все мечты ведут нас к счастливому будущему.

А. Грин, «Алые паруса»
 В произведении Грина «Алые паруса» героиня доказала на своем примере, что даже самые смелые мечты сбываются, если человек верит в них всем сердцем. Когда-то маленькая девочка получила предсказание, что за ней приплывет принц на волшебном судне с алыми парусами. Ассоль поверила в предначертание и стала ждать того таинственного незнакомца, хотя все вокруг смеялись над ее наивностью. Общество вымещало на ней негативное отношение к ее отцу, и девушка росла изгоем. К тому же ее считали сумасшедшей, ведь кто в здравом уме поверит в рассказы о сказочных кораблях и прекрасных принцах? Но героиня упорно верила в свою счастливую звезду, и не зря. Отважный мореход узнал о ее мечте и исполнил ее, решив поддержать красавицу. В итоге Ассоль дождалась исполнения своего желания, несмотря на то, что в нее никто не верил. Таким образом, чтобы реализовать свои грёзы, необходимо быть смелым и независимым человеком, преданным своему идеалу.
Чтобы исполнить свою мечту, человеку иногда приходится многим пожертвовать. Например, Артур Грэй из повести «Алые паруса» вынужден был покинуть свой дом и разорвать связи с родными людьми, чтобы стать моряком. Его родители были известными аристократами, представителями древней династии. Их единственному сыну была уготована судьба дипломата, ведь отец был важным государственным чиновником. Однако мальчик хотел жить по-другому. Мрачная и помпезная атмосфера особняка его угнетала. Он хотел свободы и разнообразия путешествий. Но семья не одобряла его намерения. Тогда 15-летний юноша сбежал из дома. Ему, без сомнения, было тяжело пойти на этот шаг, но он смог выйти из зоны комфорта. Такова цена исполнения грёз.

Н. В. Гоголь «Мертвые души»
 Разница между мечтой и желанием становится очевидной, когда мы узнаем, чего же человек хочет от жизни. Главный герой поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» хотел одного: обогащения. Ради этого он колесил по России в поисках помещиков, которые могли бы переписать на него тех крестьян, которые уже умерли. Так, аферист намеревался обманным путем получить ссуду, заложив десятки крепостных, которых на самом деле не было. Очевидно, что Чичиков не гнушался самыми низкими средствами в реализации своих планов. Он не побоялся поставить на кон свою честь, даже свободу, ведь за такие махинации можно попасть под суд. Но стоит ли результат такого риска? Неужели ради денег человек готов пожертвовать всем тем, что у него есть? Это очень мелочный повод. Для мечты простого стремления к наживе мало. Это всего лишь потребительское желание, которое легко удовлетворить. Оно есть у большинства людей, в нем нет ничего такого, что могло бы вдохновить человека. Настоящая мечта – это идеал, едва достижимое чудо, к которому тянется человек. А то, что так прозаично и банально, называется лишь сиюминутной прихотью – желанием.
Один из героев поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» отличался особой мечтательностью. Манилов жил в грёзах, поэтому на словах он казался идеальным помещиком. Он мечтал построить каменный мост через пруд, поставить там палатки и ларьки для купцов, словом, организовать инновационные торговые площадки. Однако все завсегдатаи дома знали, что хозяин рассказывает эту байку не первый год. Также он производил впечатление начитанного и культурного человека, но книга на его столе уже два года открыта на четырнадцатой странице. Дворянин очень заботился о хозяйстве, но ничего в нем не понимал, поэтому управляющий его обворовывал. Манилов жил иллюзиями, которые питали его воображение. Ему достаточно было этих фантомов, он ничего не собирался делать для их реализации. Поэтому ни один из его грандиозных планов никогда не перестанет быть планом.

А. П. Чехов  «Крыжовник»
Мечта – это прекрасная и вдохновляющая феерия, которая ведет нас по жизни к тому будущему, которое мы хотим. Но если грёзы превращаются в фанатическое стремление, близкое к одержимости, то они могут свести человека с ума. Пример описал А. П. Чехов в рассказе «Крыжовник». Главный герой больше всего на свете хотел купить свою собственную усадьбу. Там он намеревался выращивать свои любимые садовые ягоды и жить в полном покое. Ради приобретения этого райского уголка он решил растратить всего себя. Мужчина женился по расчету, уморил супругу экономией и скаредностью, да и сам недоедал, лишь бы скопить денег на вожделенную покупку. Все увлечения, чувства, знания были забыты. Николай Иванович жил одной лишь мечтой. В итоге он добился своего, стал барином со своим поместьем и блюдечком кислого крыжовника. Но он жил в одиночестве и полной праздности, не имея ни семьи, ни любви, ни дела всей жизни. Герой стал духовно нищим, распугал всех друзей, даже брату было не по себе в его присутствии. Крайности до добра не доводят, даже если они проявляются в мечтах. Фанатизм разрушает внутренний мир человека.
В рассказе А. П. Чехова «Крыжовник» главный герой на своем примере доказал, что нельзя мечтать лишь о материальных ценностях, иначе личность мечтателя деградирует. Николай Иванович всю жизнь стремился лишь к обретению усадьбы, которой из-за долгов лишился его отец. Сын очень болезненно отреагировал на этот инцидент из семейной хроники, и, видимо, это событие повлияло на его мировоззрение. Он готов был пожертвовать всем, лишь бы приобрести поместье с участком, пригодным для выращивания крыжовника. Николай Иванович взял в жены богатую, но немолодую и некрасивую вдову, а вскоре довел ее до смерти своей скупостью. Подобное поведение оттолкнуло всех его знакомых и друзей. Он остался один, но с крыжовником, ведь купил дом и землю. После покупки его родной брат отметил, что новоиспеченный барин опустился и деградировал. Мелкая и эгоистичная мечта привела его к обывательскому существованию, которое никак нельзя назвать полноценной жизнью. Его сытое удовлетворение ничего общего не имеет со счастьем. Именно поэтому нельзя сказать, что все грёзы одинаково возвышенны и прекрасны.

А. И. Куприн «Олеся»

 В повести А. Куприна «Олеся» героиня обладала мечтательной натурой, поэтому вообразила, что сможет обмануть судьбу. Она обладала магическими способностями, и с помощью карт сделала предсказание, которое предвещало ей боль от связи с возлюбленным. Но юная ведьма была слишком очарована Иваном, а потому позволила мечте об их любви стать явью. Их роман действительно продолжался легко и стремительно, молодые люди были без ума друг от друга. Видимо, из-за этого затмения сознания девушка поддалась разрушительным иллюзиям — поверила в то, что ей необходимо ходить в церковь и вести тот образ жизни, который нравится ее избраннику. Но реальность оказалась жестоким опровержением этого сладостного самообмана: Олесю сильно избили фанатичные прихожанки. Она поняла, что грёзам о союзе с Иваном не суждено пробиться через непонимание и предрассудки общества. Да и мечта о покорении судьбы тоже не сбылась: неумолимый рок следовал за жертвой по пятам. Очевидно, что реальность разрушает наши фантазии тогда, когда мы находимся под одурманивающими чарами любви и позволяем себе мечтать о том, что просто не может сбыться.

Пьеса А.П. Чехова "Вишневый сад"
Мечта и реальность
Мечтатели: Гаев, Раневская, Фирс (мечтают о прошлом) Трофимов, Аня (мечтают о будущем) Реальность: Лопахин (живет в настоящем), человек "своего" времени. Гаев, Раневская, Фирс, застряли в прошлом, все их мысли устремлены в прошлое, вспоминают о детстве, не способны жить в реальности, решать проблемы, не принимают новое, в частности, решение проблемы с разорением. Раневская – дворянка, мечтает вернуться в былые времена, когда вишневый сад процветал, но не способна ничего предпринять, что это осуществить. Гаев – дворянин, ленив, тоже мечтает о прошлом, сентиментален и чувствителен, не способен к действиям, не уживается с реальностью, много говорит, но ничего не делает, идеалист и романтик, мечтает о спасении вишневого сада, строит нереальные планы, мечтает о фантастическом разрешении проблемы, ленив. Фирс – мечтает о прошлом, не способен принимать новое, даже отказывается от свободы после отмены крепостного права, у него нет ничего личного, в том числе и мечты, его желания всегда связаны с желаниями хозяев. Его забывают больного в имении, где он и умирает. Лопахин – представитель нового поколения, купец. Его отец был крепостным у Раневских, но он приспособился к реальности, быстро разбогател. Лишен ностальгических чувств, живет настоящим, реалист, пытается решить проблему здесь и сейчас, не дает себе времени мечтать и думать о смысле жизни, "забивая все время" работой. Покупка вишневого сада – это не реализация мечты, а выгодное вложение денег
Трофимов и Аня: мечтатели, мысли устремлены в будущее. Аня – дочь  Раневской, мечтает уехать из дома, начать новую жизнь с Петей Трофимовым, в которого влюблена, верит в счастье и в другую жизнь, мысли устремлены в будущее «Мы насадим новый сад, роскошнее этого».
Петя Трофимов – вечный студент, не может долго сидеть на одном месте, его бросает из крайности в крайность, верит в лучшее будущее, не работает, не ищет работу, не любит интеллигенцию, наивен идейно, верит в счастье, чувствует его приближение, не понятно, будет ли что-то для этого делать или нет, ленив, но опьянен мечтой о будущем, проповедует необходимость труда во благо счастливого будущего, но попыток что-то сделать не совершает.

Направление «Мечта и реальность». Почему важно мечтать? 2018-2019 (Итоговое сочинение)
Мир грез…Мир фантазий…Как сладостно погрузиться в него, особенно когда реальность сера и обыденна. Наверное, нет на земле человека, который перед сном не представлял себе идеальную жизнь. Многие великие люди мечтали о невозможном и смогли совершить невозможное, хотя фантазеров осуждали и смеялись над их грезами. Так почему же иметь мечту важно? Мне кажется, потому, что фантазия нередко становится целью, а значит, и реальностью. УБРАТЬ РЕКЛАМУ, ПОДПИШИСЬ poweredbyPush.World Мечты о лучшей жизни необходимы, ведь именно они дают силы для исполнения желания. Взять, к примеру, Егора Полушкина, героя повести Б.Васильева «Не стреляйте белых лебедей». Казалось бы, простодушный, никчемный человек. «Бедоносец», - так называет его жена. Не умеет и не хочет в жизни устраиваться. И мечты у него все какие-то легкие, безденежные, «про путешествия, про зверей, про космос. Легкие мечты, невесомые». Но он смог совершить, казалось бы, невозможное: вернуть лебедей на Черное озеро, чтобы оно, как и прежде, называлось Лебяжьим. Эта хорошая мечта. Потому что Егор старается не для себя, а для людей, чтобы и дети, и дети детей смогли насладиться природной красотой. Однако если во главу угла становится человеческий эгоизм, то исполнение заветного желания может навлечь беду. Так произошло с принцессой Изольдой, героиней литературной сказки Н.Д.Телешова «Белая цапля». Наследница богатого рода из северной страны мечтала о невиданном свадебном наряде. Ей сшили блестящее, как снег, платье, серый, как море, плащ. И только никто не брался за изготовление диадемы, похожей на морозные узоры. Лишь один старик из далекой южной страны сказал, что можно смастерить подобный головной убор, но для этого нужно будет убить цаплю, всего одну цаплю. И Изольда согласилась, дав согласие на смерть живого существа ради своей прихоти. В конце концов ее мечта осуществилась: не было прекраснее невесты. Однако когда люди увидели, какую красоту можно смастерить из хохолков птиц, то очень быстро истребили всю популяцию. И только две последние особи прилетели к принцессе для того, чтобы рассказать о том, что принесло их сородичам осуществление эгоистичного желания принцессы. Таким образом, мечтать не только не вредно, но даже полезно, если только ваши мечты неопасны для окружающих. Другими словами: мечтайте, но тщательнее выбирайте заветные желания, ибо им свойственно сбываться!


Презентация "Этнопедагогические основы образования младших школьников"


title: Презентация "Дети - герои, награжденные медалью «За отвагу на пожаре»!"

extracted_text:
Дети – герои,
награжденные
 медалью
«за отвагу
на пожаре»
Герои родины — как много в этом смысла!И честь, и храбрость в этих двух словах.Героями нельзя стать слишком быстро.Герой лишь тот, кому неведом страх.
Денис Донченко
14 лет
Девятиклассник из села Ташара Новосибирской области
не побоялся залезть в горящий соседский дом и вынести
из огня 4-летнего мальчика

                     Случилось это 25 сентября, во вторник. В четыре часа дня девятиклассник Денис Донченко был дома, занимался своими делами. Да вдруг краем глаза увидел, что из окна соседского дома… сочится дым. Мальчишка мигом все бросил и выбежал на улицу. Внутри горящего дома остался малыш.
        Дальше все было как во сне, или, как сказал сам Денис «на автомате». Обыскав комнаты, подросток, наконец, увидел притаившегося в углу, до смерти перепуганного 4-летнего мальчугана. Сгреб его в охапку и вынес из горящего дома.
 И передал на руки матери. Тут уже и сирена пожарной послышалась…
        За мужественный поступок, Дениса было решено наградить медалью МЧС России «За отвагу на пожаре».
        Пожар в частном жилом доме в поселке Зельвено Амурской области вспыхнул поздним вечером. Обнаружили пожар соседи с большим опозданием, когда из окон горящего дома повалил густой дым. Сообщив о пожаре, жители принялись тушить пламя, заливая его водой. К тому моменту в комнатах горели вещи и стены строения. Среди тех, кто прибежал на помощь, был 14-летний Максим Кобычев. Узнав, что в доме есть люди, он, не растерявшись в сложной ситуации, проник в дом и вытащил на свежий воздух женщину-инвалида 1929 года рождения. Потом, рискуя собственной жизнью, вернулся в горящее строение и вынес мужчину 1972 года рождения.
Кобычев  Максим
14 лет
Юлия Чернова
10 лет
                         10-летняя Юлия Чернова спасла из горящего дома трех своих маленьких братьев и двух сестер.   Пожар в доме семьи Первухиных в селе Тетеревино Прохоровского района Белгородской области случился, когда мать семейства отправилась в лес за дровами. Женщина оставила старшую дочь Юлю, которой исполнилось 10 лет, приглядывать за остальными детьми.   Девочка играла с детьми в комнате, когда почувствовала запах дыма. Младшие братья и сестры, испугавшись, начали прятаться под кровати и шкафы.
            Понимая, что она в ответе за младших детей, Юля спокойным, но строгим голосом приказала братьям и сестрам выбраться из своих укрытий и подойти к ней. Убедившись, что все дети возле нее, Юля сжала руку в кулак и разбила ею окно в комнате. Затем схватила лежавшие неподалеку одеяло, куртку и бросила их в окно». Девочка успела вытолкнуть всех пятерых братьев и сестер из окна, не забыв бросить на снег одеяло и несколько теплых вещей. Когда Юля увидела, что к ней на помощь бежит сосед, она потеряла сознание.

Вячеслав  Адаменко
17 лет
Пятигорский студент Вячеслав Адаменко получил медаль Всероссийского добровольного пожарного общества "За доблесть и отвагу на пожаре". Награду ему вручил госинспектор по пожарному надзору по г. Минеральные Воды и Минераловодскому району  Ставропольского края Аваг Джомардян.        Как рассказали в пресс-службе ГУ МЧС России по краю, 24 апреля Вячеслав шел по улице Комсомольской в Минводах. Он заметил дым, валивший из окон одной из квартир. Юноша, не раздумывая, бросился на помощь. Он вывел из задымленного помещения мужчину и вызвал пожарных.
Владимирова Любовь
13 лет
         Тринадцатилетняя Люба - старший ребенок в многодетной семьи из Петропавловки. Она во всем помогала матери и часто оставалась с братьями и сестрами одна. В тот день мать уехала в Воронеж, тогда как Люба осталась на хозяйстве сама.
         Ночью девочка проснулась от запаха гари, выбежав в коридор, она увидела, что тот охвачен уже пламенем. Выход был отрезан и огонь подступал к комнате, где спали дети.
        Люба выбила табуретом стекла и поставила сестер у окна, чтобы они дышали, пока она вызволяла младшего брата. Потом все вместе они выбрались на свежий воздух. Они кинулись к подруге матери, чтобы вызвать пожарных.
         Пожарные приехали быстро, но, к сожалению, дом выгорел полностью. Однако дом – это ничто по сравнению с тем, что Люба спасла своих сестер.
                                 В ночь   с 1 на 2 апреля 2012 года в станице Староминской Краснодарского края произошло возгорание. В это время мать Стаса находилась в служебной командировке. Стас и его младшая сестра Ирина были под присмотром тёти и её мужа. Около 3:00 произошёл пожар. В этот момент все домочадцы крепко спали.
      Стас первым проснулся от треска горящей мебели и запаха дыма. Мальчик не растерялся, закричал «Мы горим!» и побежал в детскую, где спала пятилетняя сестрёнка.  Взял её на руки и вернулся в свою комнату.  На крик Стаса проснулись тётя и её супруг.  Стас, выбив окно в своей комнате, помог выбраться из пылающего дома сестре и тёте. Далее мальчик побежал в пристройку дома, где  спали дедушка и дядя мальчика. Стас начал громко стучать в окна, пока испуганные мужчины не выскочили на улицу. Станислав проявил истинный героизм, не растерявшись в возникшей ситуации и спас всех домочадцев от последствий страшного пожара.
         Благодаря собранности и слаженным действиям Станислава жизни людей были спасены. Станиславу вручили медаль «За отвагу на пожаре».
Стас  Слынько
12 лет
Артем Артюхин
15 лет
         29 августа 2012 года Артём, возвращаясь со школы, заметил возгорание в жилом доме. Услышав крики о помощи, он не раздумывая, вошёл в задымленное помещение и по лестничной клетке поднялся на 8 этаж. Там увидев ученицу 5-го класса, Артём, рискуя собственной жизнью, вывел ребёнка из опасной зоны.
        Медаль «За отвагу на пожаре» школьнику вручил заместитель начальника Главного управления – начальник УПСС Главного управления МЧС России по г. Москве полковник внутренней службы Подоприхин И.Н.
Первоклассница Маша Фещенко из Красноармейского района Краснодарского края, которая вынесла из огня свою 9-месячную сестру, была награждена медалью "За доблесть и отвагу на пожаре", сообщает пресс-служба Всероссийского добровольного пожарного общества.

Маша Фещенко
7 лет


title: Презентация "Порядок абзацев в тексте" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи
в 3 классе

Настрой на урок
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу и пожелайте  хорошего рабочего настроения на уроке.

??????
Конец осени.
Холод и сырость.
Листопад.
Заботы животных.
Отлет птиц.
6.  Скоро зима.

Тема урока №1
План текста

Цель урока №1
план текста
Уметь составлять…

Тема текста
«Золотая осень»
«Золотая осень в лесу»

??????
Найди подтверждение многоцветного, цветистого леса.
Замечает ли их возраст?
Знает ли, какие они на ощупь? На запах?

Раздели на 4 части, составь план

Осенний лес
   Наступила золотая осень. На тёмном фоне елового леса отчётливо видны яркие краски клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе падают с берёз пожелтевшие листья.

Грибы
     По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.

Клюква и рябина
        В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

Как хорошо в осеннем лесу!
     Хорошо в осеннем цветистом лесу! Долго не хочется уходить из него. Не хочется прощаться с золотыми осенними днями.

Пересказ по плану
1. Осенний  лес
2. Грибы
3. Клюква и рябина
4. Как хорошо в осеннем лесу!

Придумай название,
 в котором показано главное переживание автора
Как хорошо в осеннем лесу!

Физминутка
Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем
И листочки собираем
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад!

??????

Тема №2
Порядок абзацев
в тексте

Цель №2
порядок абзацев в тексте
Уметь определять…

Что такое абзац?
Отступ вправо в начале первой строки определенной части текста.
 Часть текста между двумя такими отступами.

Сколько абзацев?
	Из всех наших грызунов белка едва ли не самый резвый, непоседливый зверёк. В теплую погоду летом белка постоянно в движении: она быстро спускается с ели на землю, тотчас быстро взлетает по стволу обратно, цепляясь за кору дерева длинными и острыми когтями, или перепрыгивает с ветки на ветку.
	Шерсть белки летом рыжеватая по цвету и походит на сосновую кору. Благодаря такой окраске белка едва заметна на сосне.
 	Гнездо своё белка сооружает около вершины ели или пихты. Домов у белки может быть несколько - основной и запасные, где можно переждать непогоду, спрятаться от нежданного врага, устроить склад запасов впрок.
	Питаются эти зверьки орехами, семенами, грибами, ягодами, не брезгуя птичьими яйцами и птенцами. Основной корм белок - семена хвойных деревьев.
	Ранней весной при наступлении солнечной погоды в беличьем гнезде появляются очень маленькие слепые бельчата. Белка кормит своих детёнышей молоком месяца два.
1
2
3
4
5

Упр. 10. с. 26-27
Пора готовиться к зиме.
Грибные запасы.
Ореховые кладовые.
Умница –белка.
Измени порядок абзацев так, чтобы получился рассказ
Перескажи по плану

Упр. 11. с. 28

Пронумеруйте абзацы так, чтоб получился рассказ

Проверь
    Раз, сидя на окошке, услышал я какой-то жалобный визг в саду.
1 абзац- визг в саду

2 абзац- находка
    Мать тоже его услышала, и когда я стал просить, чтоб послали посмотреть, кто это плачет, что «верно, кому-нибудь больно», мать послала девушку, и та через несколько минут принесла в своих пригоршнях крошечного, еще слепого щенка, который, весь дрожа и нетвердо опираясь на свои кривые лапки, тыкаясь во все стороны головой, жалобно визжал.

3 абзац- Сурка
   Мне стало так его жаль, что я взял этого щеночка и закутал его своим платьем.
Мать приказала принести на блюдечке тепленького молочка и после многих попыток, толкая рыльцем слепого кутенка в молоко, выучила его лакать. Назвали щенка Суркой.

4 абзац – любимая забава
    С этих пор щенок по целым часам со мной не расставался. Кормить его по нескольку раз в день сделалось моей любимой забавой.

5 абзац- 17 лет
      Он сделался потом небольшой дворняжкой и жил у нас семнадцать лет, разумеется, уже не в комнате, а на дворе, сохраняя всегда необыкновенную привязанность ко мне и к моей матери.

Итог урока
-Чему учились на уроке развития речи?
-Для чего это было нужно?


extracted_text:
КОУ ОО «НАРЫШКИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ПЯТИНА ТАТЬЯНА

2018
Организация индивидуального сопровождения детей
«группы риска» (из опыта работы)
Цель: психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, состоящих на различных формах профилактического учёта.
Исходя из анализа современной научно-педагогической литературы можно выделить 3 существенных признака, составляющих понятие «дети группы риска»:
Первый признак – наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения.
Второй признак – это отклоняющееся поведение нелегко исправляется, корректируется.
И, наконец, третий признак: это дети, которые особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива сверстников.
Для характеристики отклоняющегося поведения используют также специальные термины – «делинквентность» и «девиантность».
Под делинквентным поведением понимают цепь поступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминальных, т.е. уголовно наказуемых, серьёзных правонарушений и преступлений.
Под девиантностью понимают отклонение от принятых в обществе норм. В объём этого понятия включают как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток).
Задача педагога-психолога состоит в том, чтобы выявить обучающихся «группы риска», определить причины отклоняющегося поведения и затем работать над устранением этих причин.
Выявление обучающихся «группы риска».
Индикаторы неблагополучия школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:
- низкая  учебная мотивация;
- взаимоотношения со сверстниками;
- взаимоотношения со взрослыми;
- отношение к труду и профессиональная ориентация;
- поведение и поступки.
Способы получения необходимой информации самые разные: наблюдения, беседы с обучающимся, учителями, анализ посещаемости занятий, диагностика.
Определение причин отклоняющегося поведения
Для выявления особенностей межличностного взаимодействия в классе мною используются: социометрия, методика предрасположенности к конфликтному поведению К. Томаса, Методика «Мульфильм».
Для выявления психических состояний и свойств личности применяются: методика самооценки психических состояний Г. Айзенка, методика диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и А. Дарки, методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда, методика
« Несуществующее животное»
Для выявления проблем учебного характера мною  используются: проективная методика «Школа зверей», анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой, анкета по выялению отношения обучающихся к изучению учебных дисциплин, диагностика уровня школьной тревожности Филипса.
Каждый психолог имеет свои диагностические наработки по данному вопросу, поэтому данный список мною будет пополняться и видоизменяться.
3. Планирование работы с обучающимися «группы риска»
Продуманный и скоординированный план работы с обучающимися «группы риска» во многом определяет успех коррекции отклоняющегося поведения. Различают два аспекта планирования, взаимно дополняющие друг друга:
- мероприятия, рассчитанные на всех обучающихся «группы риска»;
- индивидуальная работа с каждым из таких школьников.

Остановимся более подробно на индивидуальном плане психолого-педагогической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.
Этот план должен давать ответ на три вопроса:
что нужно устранить (отрицательные факторы  школьного воспитания, стихийно группового общения, негативные особенности личности);
как это устранить (приёмы и методы работы);
кому и что нужно сделать (рекомендации педагогам)

Коррекционные программы
«Саморазвитие  личности» (развивающие  занятия  для  подростков)
Автор программы: Людмила Анн.  Программа направлена формирование и развитие личностных и социальных навыков, навыков самопознания и саморазвития.
- эффективного общения;
- продуктивного взаимодействия с окружающими;
- преодоления стрессов;
- понимания своих и чужих чувств;
- решения проблем;
- формирование «Я-концепции»;
- формирование иерархии положительных ценностей;
- развитие самоуважения;
- личностный рост в целом.
Программа рассчитана на 12 занятий по 2 часа в неделю. Каждый из занятий  призвано решать свои задачи:
«Я-концепция» (Упражнения «Автопортрет», «Кто я?», «Какой я?», «Мои сильные и слабые стороны» и др.).
«Чувства» («Я тебя понимаю», «Цвета эмоций», «Рисунок музыки», «Нарисуй свой гнев» и др.).
«Ценности» («Мои добрые дела», «Хобби», «Мои идеалы» и др.).
«Антистрессовая релаксация», «Гармонизация с природой», «Нарисуй свой страх» и др.).
Программа психологического тренинга внутригруппового взаимодействия «Профилактика девиантного поведения подростков» (авторы: Е.Гедзь, Н. Середенко – психологи центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево», г. Москва).
Цель программы: предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого репертуара детей, обеспечивающего улучшение коммуникации; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношения.
Задачи программы:
- выработка адекватных и эффективных навыков общения;
- формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, позволяющих адаптироваться в условиях коллектива класса и школы;
- предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков;
- формирование осознанной позиции, актуализация представлений о полоролевой самоидентичности.
Данная программа состоит из 3-х блоков:
Профилактика зависимых состояний
Профилактика сексуальных девиаций (ранние беспорядочные половые связи, предупреждение ранней беременности, болезней, передающихся половым путём)
Формирование образа «Я» и позитивного самоотношения.
В результате коррекционной и профилактической работы к концу учебного года остаеся еще много  проблем у детей, но у большинства подростков «группы риска» можно проследить положительную динамику по следующим показателям:
1) повышение самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости;
2) понижение уровня конфликтности, агрессии;
3 формирование социально положительных навыков.
Самое важное в работе с обучающимися «группы риска» - согласованность действий педагога-психолога, социального педагога, заместителя директора по ВР, классного руководителя, учителей-предметников, инспектора  ПДН. Только в этом случае возможно достичь положительного результата, ради которого мы работаем.

Список литературы
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М.:ТЦ Сфера, 2004
«Профилактика девиантного поведения подростков»: Е.Гедзь, Н. Середенко – психологи центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево», г. Москва
Психологический тренинг с подростками: Анн Людмила СПб.: Питер, 2007. — 271 с: ил. — (Серия Эффективный тренинг)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г.Лениногорска»  муниципального образования
"Лениногорский муниципальный район" Республики Татарстан

Индивидуальный план
профессионального  самообразования
учителя истории и обществознания
Алиевой Земфиры Меметовны
на 2018-2023гг.

Ф.И.О. учителя:       Алиева Земфира Меметовна
Дата рождения:         29.01.1973
Образование:  Высшее. Башкирский  государственный  педагогический  институт, 1997 год
Квалификация по диплому «Учитель истории»
Специализация (по диплому):
«Учитель истории»
Место работы:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Лениногорска» муниципального образования   «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Занимаемая должность:  Учитель  истории и обществознания
Дата назначения на должность:   21.08.1997г.
Общий стаж трудовой деятельности: 24 года. Педагогический стаж:  24 года
Первая квалификационная категория по должности «учитель»   Год присвоения:, 2013 г.
Курсы повышения квалификации: Краткосрочное обучение в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по проблеме: «Технологии проведения современного урока истории и обществознания в условиях реализации ФГОС», 108 часов, регистрационный номер УПК–20-023569/2016.

Единая методическая тема общеобразовательного учреждения
 «Повышение качества образования и профессиональной педагогической компетентности современного учителя как устойчивый ресурс развития школы»»
Единая методическая  тема методического объединения учителей гуманитарного цикла
«Системно - деятельностный подход в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС»»

Индивидуальная методическая тема:
«Формирование учебно-познавательной мотивации учащихся на уроках истории и обществознания через технологию развития критического мышления”.
Цель: повышение учебно-воспитательной мотивации обучающихся.
развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни, а значит и развитие УУД.
Задачи
1.Создание условий, способствующих свободному самостоятельному мышлению учащихся, использование в учебной деятельности форм и методов работы, формирующих критическое мышление.
2. Формирование и развитие социально-критического мышления как когнитивной составляющей социальной компетентности, обеспечивающей конструирование и понимание индивидом социальной реальности как пространства собственной жизни
3.Развитие  умений  осмысления информации из разных источников, решение практических задач, формирование собственных оценочных суждений для формирования позитивного опыта применения полученных знаний
4.Создание  условий  для проявления исследовательских  способностей учащихся на уроках истории и обществознания,  формирования  способностей  учащихся к саморазвитию, к поисковой деятельности.
	Актуальность темы самообразования: Актуальность этой темы в том, что сегодня учителю истории очень сложно преподносить информацию, в том плане, что в настоящее время влюблённому в прошлое ученику доступна практически любая историческая информация, от многочисленных детских справочников и энциклопедий до международной сети «Интернет». Поэтому удивить, заинтересовать класс старыми методами и приёмами удаётся не всегда. Актуальность данной системы обучения состоит в том, что учащиеся включаются в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность. Обучение, со стороны ученика, носит уже субъективный осознанный характер. Принципиально меняется и роль учителя в учебном процессе.  Учитель, работающий в русле критического мышления, уделяет большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения. Таким образом, технология критического мышления предполагает равные партнерские отношения, как в плане общения, так и в плане конструирования знания, рождающегося в процессе обучения.
Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации,  и,  используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск.

Основные термины и понятия по методической теме: Критическое мышление — это способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.
 Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня  мотивации и уровня  познавательной активности на уроках истории и обществознания.
Повышение успеваемости и уровня обученности  обучающихся по предметам  история и обществознания.
Повышение уровня сформированности ключевых компетентностей.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.

Участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского  методического объединения учителей истории и обществознание, участие в профессиональных конкурсах, конференциях.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
- посещение уроков коллег;
- участие в педагогических советах школы;
- изучение научно – методической и учебной литературы.
- участие в работе методического объединения школы, города
- Практика (мастер-классы, участие в семинарах, тренингах)
Групповая:
– участие в педагогических советах школы;
- участие в работе методического объединения школы, города
- курсовая подготовка на КПК;
- изучение научно – методической и учебной литературы;
- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

План самообразования разработан на 2018-2023 г. г. и включает следующие этапы.

https://cloud.mail.ru/public/GBjZ/WZMRQHkbM


title: Конспект НОД "В поисках Феи"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе д/с на тему: «В поисках Феи»
Задачи:
Образовательные:
Количество и счет:
Закрепить знание количественного счета.
Форма:
Закреплять умения узнавать и называть плоские геометрические фигуры и их свойства: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ориентировка во времени:
Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь).
Закреплять знания детей в определении части суток по признакам: деятельность человека, местоположение Солнца и др.
Развивающие:
Развивать мышление: учить видеть закономерности.
Воспитательные:
Продолжать воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.
Вырабатывать у детей личностные качества - самостоятельность, аккуратность, умение работать сообща.
Активизация словаря:
Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, утро, день, вечер, ночь.
Наглядный материал и оборудование:
Демонстрационный: ИКТ (слайды с изображением  геом.фигур, частей суток, Феи , острова )
Раздаточный:
Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) из цветного картона на каждого ребенка; наборы геом.фигур для настольной игры: «Собери кораблик»

Методы и приёмы:
Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создание мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера), вопросы шутки к детям, использование пособий и наглядного материала.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение конструктивных задач, индивидуальные занятия. Наблюдение за изменениями в природе и обсуждение действий взрослых и детей в разное время суток.

Ход НОД:
Воспитатель: Что мы говорим друг другу, когда становимся в круг? (Ответы детей)
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты - мой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
(На экране появляется Фея.)
1 слайд – Фея
Фея - Здравствуйте ребята! Я Фея из страны, Математика. Злой волшебник похитил меня и спрятал на необитаемом острове. Только вы можете мне помочь.  Ребята, помогите выполнить задания злого волшебника и тогда я смогу вернуться в свою страну Математики.
2 слайд – Остров
Воспитатель – Ну что ребята, готовы помочь Фее? Она прислала мне эти задания.
–  Первое задание: Назовите  все части суток по порядку, начиная с утра.
3 слайд - Когда Солнышко встает, наступает … (утро)
4 слайд - Солнце высоко в небе … (днем)
5 слайд - Солнце садится… (вечером)
6 слайд -  Темно и появляется на небе Луна и звезды … (ночью)
- Следующим заданием волшебника будет дидактическая игра – «Закончи предложение».
- Давайте поиграем!
- А как называется игра, в которую мы будем играть? (Закончи предложение)
- Я начинаю предложение, а вы заканчиваете. Давайте попробуем.
- Завтракаем мы утром, а вечером мы … (ужинаем).
- Ночью спим, а утром… (просыпаемся).
- Играем днем, а ночью (спим).
- Солнце светит днем, а Луна (ночью).
- Обедаем мы (днем).
- Солнце встает утром, а садится (вечером).
- Луна светит (ночью).
- В детский сад идем (утром).
2. Работа с раздаточным материалом
- Волшебник приготовил следующее задание. Перед вами лежат геометрические фигуры.
- Назовите их? (Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
- Посчитайте, сколько перед вами лежит геометрических фигур? (4)
- Что есть у квадрата? (У квадрата есть стороны и углы)
- Столько сторон и углов у квадрата? (4 стороны, 4 угла)
- Что есть у треугольника? (У треугольника есть стороны и углы)
- Столько сторон и углов у треугольника? (3 стороны, 3 угла)
- Что есть у прямоугольника? (Стороны и углы)
- Сколько сторон и углов у прямоугольника? (4стороны, 4 угла)
- Что вы знаете про круг? (У круга нет сторон, нет углов)
- Обозначим круг- утро, день- квадрат, вечер- треугольник, ночь- прямоугольник.
Я загадываю Вам загадку, а Вы должны отгадать, какое это время суток и показать соответствующую геометрическую фигуру.
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все вокруг спать должны,
Наши дети тоже. (Ночь).
(Поднимают прямоугольник.)
Дети вышли на прогулку,
Наблюдение ведут.
Солнце в небе ярко светит,
Птички весело поют. (День).
(Поднимают квадрат.)
Солнце яркое встает,
Петушок в саду поет,
Наши дети просыпаются,
В детский садик собираются.
(Утро). Поднимают круг.)
За окном уже темнеет.
Посмотри скорей в окно:
Огоньков полным-полно.
(Вечер). Поднимают треугольник.)
3. Физкультминутка
- А сейчас пришло время немного отдохнуть, но с пользой.
Нам на месте не сидится,
Нам на месте не сидится,
Разминаем поясницу. (Наклоны вперед- назад)
Корпус крутим влево-вправо —
Так мы отдохнем на славу. (Вращение туловища.)
Хорошо мы отдохнули,
И к занятиям вернулись. (Дети садятся)
Слайд 7 – Ребята, посмотрите, что изображено на экране? (Круги, квадраты, треугольники и прямоугольники)
- Сколько кругов? Квадратов? Посчитайте, сколько на экране геометрических фигур красного цвета, желтого и т. д.
-Слайд 8 –Какие фигуры исчезли?
- Слайд 9 – Какие фигуры исчезли?
Молодцы. А теперь последнее задание, умение построить командой корабль из геометрических фигур.(На столах заранее приготовлена настольная игра: «Собери кораблик» для каждой команды 4 – по кол-ву столов)
- Молодцы. Вы выполнили все задания волшебника, и он готов отпустить Фею математики.
Слайд 10 – Фея – Спасибо ребята, вы справились с заданиями. Приглашаю вас в мою страну Математики. До свидания, меня ждут мои обитатели.
Анализ НОД.
Литература:
1. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС/Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -М. : Мозаика-Синтез, 2014.
2. Новиковская О. А. «Математика в играх и картинках» (94-96)-СПб. : Паритет, 2007.
3. Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5лет. ФГОС - М. : Мозаика-Синтез, 2014


Презентация "Самооценка и ее влияние на асоциальное поведение"


title: Контрольная работа "Волновые и квантовые свойства света" 11 класс

extracted_text:
  Контрольная работа по теме «Волновые и квантовые свойства света»

 Вариант 1
   1. Какова красная граница фотоэффекта для алюминия, если работа выхода
электрона равна 6*10-19 Дж?
2. Определить энергию, массу и импульс фотона, длина волны которого 500 нм.
3. Работа выхода электрона из цезия равна 3*10-19 Дж.  Найдите  длину  волны
падающего света на поверхность цезия, если  скорость  фотоэлектронов  равна
0,6*106 м/с.
4. На поверхность площадью 1,5 см2 падает нормально  монохроматический  свет
с длиной волны 663 нм. Свет полностью поглощается поверхностью. Определите,
какой импульс передан поверхности, если за время 1 с на нее  попало  2*1018
фотонов. Какое давление оказывает свет на поверхность?
5. На сколько градусов нагреется за 1 с капля воды массой 0,2  г,  если  она
ежесекундно поглощает 1010  фотонов с длиной волны 750 нм? Потерями энергии
пренебречь.

6. Протон движется со скоростью 7,7*106 м/с. На какое наименьшее  расстояние
может приблизиться этот протон к ядру атома алюминия? Влиянием  электронной
оболочки атома алюминия пренебречь. Масса протона 1,67*10-27 кг.

                            Вариант 2
1.  Какой  частоты  свет  следует  направить  на  поверхность  лития,  чтобы
максимальная скорость фотоэлектронов была равна 2,5*106 м/с? Работа  выхода
электронов из лития 2,39 эВ.
2. Найти энергию, массу и импульс фотона для инфракрасных лучей  (V  =  1012
Гц).
3. Фотоэффект у данного металла начинается  при  частоте  света  6*1014  Гц.
Рассчитайте частоту  излучения,  падающего  на  поверхность  металла,  если
вылетающие  с  поверхности  электроны  полностью  задерживаются   разностью
потенциалов 3 В.
4. Сколько фотонов видимого света с  длиной  волны  560  нм  излучает  лампа
мощностью 40 Вт в 1 с, если ее тепловая отдача составляет 5 %?
5. Медный шарик,  удаленный  от  других  тел,  облучается  монохроматическим
излучением,  длина  волны  которого  2*10-7  м.  До  какого   максимального
потенциала зарядится шарик, если работа  выхода  электронов  с  поверхности
меди равна 4,5 эВ?

6.  Одна  из  пластин   незаряженного   плоского   конденсатора   освещается
рентгеновскими лучами, вырывающими из нее электроны со скоростью  106  м/с.
Электроны собираются на второй пластине. Через какое время фотопоток  между
пластинами прекратится,  если  с  каждого  квадратного  сантиметра  площади
вырываются ежесекундно
1013 электронов? Расстояние между пластинами - 10 мм.

 Вариант 3
   1. Какова красная граница фотоэффекта для металла, если работа выхода
электрона равна 0,9*10-19 Дж?
2. Определить энергию, массу и импульс фотона, длина волны которого 100 нм.
3. Работа выхода электрона из лития равна 2,5*10-19 Дж. Найдите длину  волны
падающего света на поверхность цезия, если  скорость  фотоэлектронов  равна
7*106 м/с.
4. На поверхность площадью 5 см2 падает нормально монохроматический  свет  с
длиной волны 350 нм. Свет полностью поглощается  поверхностью.  Определите,
какой импульс передан поверхности, если за время 10 с на нее попало 20*1010
фотонов. Какое давление оказывает свет на поверхность?
5. На сколько градусов нагреется за 1 с капля воды  массой  1  г,  если  она
ежесекундно поглощает 105  фотонов с длиной волны 450 нм? Потерями  энергии
пренебречь.

6. Протон движется со скоростью 5*106 м/с. На  какое  наименьшее  расстояние
может приблизиться этот протон к ядру атома алюминия? Влиянием  электронной
оболочки атома алюминия пренебречь. Масса протона 1,67*10-27 кг.

                                                      Вариант 4
1.Какой  частоты  свет  следует  направить  на  поверхность   лития,   чтобы
максимальная скорость фотоэлектронов была равна  2*106  м/с?  Работа  выхода
электронов из лития 2,39 эВ.
2.Найти энергию, массу и импульс фотона для инфракрасных лучей (V  =  3*1012
Гц).
3.Фотоэффект у данного металла  начинается  при  частоте  света  9*1014  Гц.
Рассчитайте  частоту  излучения,  падающего  на  поверхность  металла,  если
вылетающие  с  поверхности  электроны  полностью   задерживаются   разностью
потенциалов 5 В.
4.Сколько фотонов видимого света  с  длиной  волны  650  нм  излучает  лампа
мощностью 75 Вт в 1 с, если ее тепловая отдача составляет 10 %?
5.Медный  шарик,  удаленный  от  других  тел,  облучается  монохроматическим
излучением,  длина  волны  которого  8*10-7  м.  До   какого   максимального
потенциала зарядится шарик, если  работа  выхода  электронов  с  поверхности
меди равна 4,1 эВ?

6.Одна   из   пластин   незаряженного   плоского   конденсатора   освещается
рентгеновскими лучами, вырывающими из нее электроны со скоростью 4*106  м/с.
Электроны собираются на второй пластине. Через какое время  фотопоток  между
пластинами  прекратится,  если  с  каждого  квадратного  сантиметра  площади
вырываются ежесекундно
1010 электронов? Расстояние между пластинами - 20 мм.