title: Рабочая программа по математике 4 класс на 2019-2020 уч. год УМК "Перспектива"

extracted_text:
          Отдел по управлению образованием администрации Свободненского
                района Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 «Нижнебузулинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
начального общего образования
учебного предмета «МАТЕМАТИКА»
для 4 класса
на 2019 -  2020 уч. год

                                               Составитель:
                                                      Бугаева Маргарита Викторовна,
                                               учитель начальных классов,
                                                                высшей квалификационной категории

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол от «  ».08.2019 г. №

                                              с. Нижние Бузули
                                                       2019 г

                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Программа составлена  в соответствии с требованиями  федерального  государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечена УМК «Перспектива»  ФГОС  – М.: Просвещение. 2011:
академическим школьным учебником «Математика» ФГОС для  4 класса 1часть и 2 часть (авторы Г.В. Дорофеев и Т.Н. Миракова) М.: «Просвещение» 2015г,
 «Рабочая  тетрадь  по математике. 4 класс»  Iч и   IIч   (М.: «Просвещение», 2015г)
Рабочая программа ФГОС предметной линии учебников  Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой  «Математика» 1 – 4 классы М.: «Просвещение», 2011г.
Информация о количестве учебных часов
 Рабочая программа  рассчитана в соответствии с учебным планом на 136 часов, 4 часа в неделю, 34 недели в год.

                                Результаты изучения курса
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
             Метапредметные результаты
1Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
9. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
11.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
12.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
                                                                   Предметные результаты
1.Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
2.Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
3.Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4.Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5.Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6.Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7.Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Результаты изучения предмета математики за 4 класс

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; понимание практической значимости математики для собственной жизни; принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; умение адекватно воспринимать требования учителя; навыки общения в процессе познания, занятия математикой; понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур; элементарные навыки этики поведения; правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности; навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
 - интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
-  восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
- принятия этических норм;
-принятия ценностей другого человека,  навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
-умения выслушать разные мнения и принять решение; умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы; чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике; ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.

Метапредметные результаты

Регулятивные.
	Обучающийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов; самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения; самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность; подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
-позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Обучающийся научится:
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
- использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма); использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
 - моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
-осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам); проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий); с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями; самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

           Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала; совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

                                                   Коммуникативные

Обучающийся научится:
- активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;
-сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
-участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
- формулировать и обосновывать свою точку зрения; критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
- согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы; приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                             Предметные результаты
Числа и величины
                        Обучающийся научится:
- моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями; выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
-образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
-сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
-читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
-упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком; выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью; составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; работать в паре при решении задач на поиск закономерностей; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах; сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах; заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = ); используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр,  метр — дециметр,  дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать изученные числа по разным основаниям; использовать различные мерки для вычисления площади фигуры; выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия

Обучающийся научится:
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000; выполнять деление с остатком в пределах 1000; письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Обучающийся получит возможность научиться:
-  оценивать приближённо результаты арифметических действий; использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами.
Обучающийся научится:
- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
-выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
-составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.); оценивать правильность хода решения задачи; выполнять проверку решения задачи разными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
-преобразовывать данную задачу в новую с помощью  изменения вопроса или условия,
 -находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
- классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники; строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника; распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра; находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Обучающийся получит возможность научиться:
- копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге; располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию; конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины.
Обучающийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; применять единицу измерения длины километр и соотношения:  = ,  = ; вычислять площадь прямоугольника и квадрата; использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см²,  = 100 дм²; оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать фигуры по площади; находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы; находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией.

Обучающийся научится:
- устанавливать закономерность по данным таблицы;
-использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
-заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью; находить данные, представлять их в виде диаграммы,
-обобщать и интерпретировать эту информацию; строить диаграмму по данным текста, таблицы;
- понимать  выражения,  содержащие логические связки и слова («... и...»,  «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Обучающийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
- составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
-рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
-определять масштаб столбчатой диаграммы; строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
-вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

                           Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
             Метапредметные результаты
1Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
9. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
11.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
12.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
                                                                   Предметные результаты
1.Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
2.Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
3.Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4.Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5.Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6.Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7.Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

                                                             Содержание
Числа от 100 до 1000  (16ч):
Повторение материала за курс 3 класс.
Числовые выражения.
Диагональ прямоугольника.
Приёмы рациональных вычислений (20ч)
Группировка слагаемых. Округление слагаемых. Умножение чисел на 10 и на 100. Умножение числа на произведение. Окружность и круг. Среднее арифметическое. Умножение двузначного числа на круглые десятки. Скорость. Время. Расстояние. Умножение двузначного числа на двузначное  (письменные вычисления).
Числа от 100 до 1000 (15ч)
Виды треугольников. Деление круглых чисел на 10 и на 100.Деление числа на произведение. Цилиндр. Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам. Деление круглых чисел на на круглые десятки. Деление на двузначное число ( письменные вычисления). Урок повторения и самоконтроля.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13ч).
Тысяча. Счёт тысячами. Десяток тысяч. Счёт десятками тысяч. Миллион. Сотня тысяч. Счёт сотнями тысяч. Виды углов. Разряды и классы чисел. Конус. Миллиметр. Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Урок повторения и самоконтроля.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Центнер и тонна. Доли дроби. Секунда. Сложение и вычитание величин. Уроки повторения и самоконтроля.
Умножение и деление (28ч)
Умножение многозначного числа на однозначное число(письменные вычисления). Умножение и деление на 10.100,1000,10 000, 100 000. Нахождение дроби от числа. Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи. Таблица единиц длины. Урок повторения и самоконтроля. Задачи на встречное движение. Таблица единиц массы.  Задачи на движение в противоположных направлениях. Умножение на двузначное число.  Задачи на движение в одном направлении. Урок повторения и самоконтроля. Время. Единицы времени.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.
Умножение величины на число. Таблица единиц времени. Деление многозначного числа на однозначное число. Шар. Нахождение числа по его дроби.  Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.  Задачи на движение по реке. Урок повторения и самоконтроля.  Деление многозначного числа на двузначное. Деление величины на число. Деление величины на величину. Ар и гектар. Таблица  единиц площади. Умножение многозначного числа  на трёхзначное. Деление многозначного числа  на трёхзначное. Деление многозначного числа  с остатком. Приём округления делителя. Особые случаи умножения и деления многозначных чисел. Уроки повторения и самоконтроля. Повторение.

Тематическое планирование с УУД

Календарно- тематическое планирование уроков математики в 4 классе
УМК «Перспектива» Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова на 2019- 2020уч. год
Учитель: Бугаева М.В.

Литература и средства обучения для учителя:
  1) Методические рекомендации. Математика. 4 класс. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, «Перспектива» ФГОС (Москва  «Просвещение»,2012г).
 2) Проверялочка. Математика. 1,2, 3, 4 кл. Ушакова О.Д., Издательский ДОМ «Литера»,2009г
 3)  Рабочие  программы по математике, авторы Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, «Перспектива» ФГОС (Москва «Просвещение»,2011г)
 4) Керова  Г.В.Нестандартные задачи по математике. Начальная школа. 1-4 классы. Мастерская учителя, Москва, «ВАКО»,2006
 5) Контрольно – измерительные материалы. Математика. 4 класс. Москва, «Просвещение»,2011г.
 7). CD- диск Искатель. Развивающие игры для детей.
8) CD- диск- электронное приложение к учебнику.  Математика. Авторы Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, «Перспектива» ФГОС (Москва «Просвещение», 2015г) – 10 шт.
Литература и средства обучения для учащихся:

1.Карточки «Блицконтроль по математике. 4 класс» Серия «5 за знания» Беденко М.В.,2010г- 3шт
2. Карточки «Суперблиц по математике. 4 класс» Серия «5 за знания» Беденко М.В.,2010г – 2шт
3. CD- диск- электронное приложение к  учебнику. Математика. Авторы Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, «Перспектива» ФГОС (Москва   «Просвещение»,     2011г) – 11 шт
 Технические средства обучения
1.Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) (ноутбук, проектор, принтер- сканер)
2.Белая электронная доска SKOLA
 Интернет – ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
 Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе:
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»: «Просвещение» УМК «Перспектива»


Презентация "Мышки мультяшки"


title: Металдардың қышқыл ерітінділерімен әрекеттесуі

extracted_text: Сабақ барысы


title: Тесты для учащихся ДШИ

extracted_text:
                            МБОУ ДО  «Рыльская ДШИ»

                           Тесты
                   для учащихся ДШИ

                              Класс баяна

                                      Разработала : Глазыкина И.Е.

                                   Рыльск 2019 г.
                                  Баян

Баян относится к семейству гармоник ( от греческого слова армоникас-гармонический). Его предками являются губная и ручные однорядные и двухрядные гармоники. Постепенно им на смену пришла совершенная гармоника – баян. Теперь –это один из самых любимых и наиболее распространённых музыкальных инструментов.
	Название этому музыкальному инструменту дано русским гармонистом Я. Орланским – Титаренко по имени легендарного древнерусского певца Бояна .

	П. Говорушко.
	Целью данных тестов является выявить уровень знаний у учащихся в игровой форме , заинтересовать их к инструменту и нотной грамоте.

	                                 Тест

1.Как обозначается вспомогательный ряд на левой клавиатуре баяна?
    А) Буквой  «А»
   Б) Буквой «В»
  В) Буквой « Б»

2. На каком уровне следует размещать ноты перед учеником?
А) На уровне глаз
Б) На уровне рук
В) Не имеет значения

3. В каком качестве может быть использован баян ?
А) Ансамблевого инструмента
Б) Сольного инструмента
    В) Ансамблевого и сольного

4. Как обозначается и пишется аппликатура правой  руки баяна?
А) Римскими цифрами : I, II , III
Б) Буквами : а,б,в.
В) Арабскими цифрами : 1,2,3,4,5.

5.Как называется способ исполнения аккордов , при котором звуки извлекаются не одновременно , а один за другим ?
А) Глиссандо
Б)Арпеджио
В) Тремоло

6. Звуковысотное соотношение в правой клавиатуре баяна ?
А)Хроматический звукоряд
Б) Терцовый звукоряд
В)Звуки расположены по кварто-квинтовому кругу

7.Звуковысотное соотношение в левой клавиатуре баяна ?
А) Хроматический звукоряд
Б) Звуки расположены по кварто-квинтовому кругу
В) Терцовый звукоряд

8. Какие компоненты включает в себя постановка исполнительского аппарата баяниста ?
А) Положение рук
Б)Посадка
В) Посадка, положение рук , постановка иснтрумента

9.Чему соответствует в реальном звучании увеличение уровня давления воздушной струны на голосовые язычки ?
А) Diminuendo
Б) Crescendo
В0) Forte
10. Чему соответствует в реальном звучании уменьшение уровня давления воздушной струны на голосовые язычки  ?
А) Diminuendo
Б) Crescendo
В) Piano

11. Старинный сказатель песен?
А) Боян
Б)Мендельсон
В) Садко

12. К какому виду инструментов относится баян ?
А)Народный
Б)Духовой
В) Ударный

13.Правильная посадка при игре на баяне ?
А)Развалившись
Б)Наклон вперед, опора на ноги
В) Наклон назад

14.При игре на баяне , на правой клавиатуре . используются :
А) Два пальца
Б) Пять пальцев
В) Три пальца

15. Что такое аппликатура ?
А)Правильное положение кисти рук
Б) Точное видение меха
В) Распределение пальцев на клавишах

16. Что такое темп?
А) Сила звука
Б)Скорость исполнения произведений
В) Высота звука

17. Где записываются темповые обозначения ?
А) Где понравится
Б) Вначале произведения
В) В конце произведения

18. Сколько рядов в правой клавиатуре баяна ?
А) Один
Б) Три
В)Пять

19.Сколько рядов в левой клавиатуре ?
А)2 ряда
Б)8 рядов
В) 5 рядов

20)Назови первых два ряда в левой клавиатуре !
А) Мажорный , минорный
Б) Вспомогательный , основной
В) Доминантсептаккорд

21) Четвёртый ряд баяна левой руки называется :
А) Доминантсептаккордный
Б) Минорный
В) Вспомогательный

22) В каком ключе записываются ноты для правой руки ?
А) Скрипичном
Б) Теноровом
В) Басовом

23)В каком ключе записываются ноты для левой руки ?
А) Альтовом
Б) Басовом
В) Скрипичном

Ответы :
1-Б                                                                                11-А
2-А                                                                                12-А
3-В                                                                                13-Б
4-В                                                                                14-Б
5-В                                                                                15-В
6-А                                                                                16-Б
7-Б	      17-Б
8-Г	      18-Б
9-Б                                                                                19-В
10-А	        20-Б

	                                 21-Б
                                         22-А
                                        23-Б

             Список используемых источников :

1. И.В.Способин-«Теория музыки» 1989 г.
       2. П.Говорушко- «Школа игре на баяне» 1978 г.
      3. В.Вахромеев-«Элементарная теория музыки» 1975 г.


title: Технологическая карта урока "Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта  урока биологии в 8 классе
Автор: Одерова Светлана Александровна, преподаватель биологии НВМУ
Тема урока: «Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения»
Класс: 8
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
систематизация и расширение знаний нахимовцев о   строении и механизме движения крови по сосудам в большом и малом кругах кровообращения, их биологической роли в организме человека и механизмов регуляции кровоснабжения;
выяснение причин, влияющих на регуляцию кровоснабжения.
Развивающие:
развитие навыков самостоятельной деятельности воспитанников по установлению взаимосвязи между строением и функциями кровеносных сосудов;
развитие монологической речи учащихся, способности решать проблемные ситуации;
Воспитательные:
воспитание бережного отношения к   своему здоровью и здоровью окружающих людей;
воспитание толерантности, культуры общения.

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, работа в группах, презентация решения проблемной ситуации.
Оборудование: ИКТ-технологии (мультимедийный комплекс, мультимедийная презентация «Болезни органов кровообращения», ноутбуки), таблица «Кровеносная система человека», электронные карточки-задания, учебник Колесова Д.В. «Биология: Человек. 8 класс» М.: Дрофа, 2014.-416 с.:ил..
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, моделирование с использованием ИКТ.
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
Педагогические технологии:
технология личностно – ориентированного обучения;
технология деятельностного подхода;
технология проблемного обучения;
технология ИКТ.

Ожидаемые результаты:
усвоение материала в полном объёме на уроке
применение полученных знаний  при выполнении практических заданий


title: Конспект "История моего города в цифрах" 8 класс

extracted_text:
  ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ГРАНИ ТВОРЧЕСТВА»
           _______________________________________________________

                                 Направление науки: Экономико-математическое

                                             Номинация: математика (алгебра)

                                         Тема: История моего города в цифрах

                                                  Автор: Солонцов Александр,

                                                            ученик 8 в класс

                                            Руководитель: учитель математики

                                                Григорьева Ольга Анатольевна

    Образовательная организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
       учреждение кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого
                                                        Георгия Победоносца»

                                   2019 г.

  ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ «ГРАНИ ТВОРЧЕСТВА»
           _______________________________________________________

                                 Направление науки: Экономико-математическое

                                             Номинация: математика (алгебра)

                                         Тема: История моего города в цифрах

                                 Содержание:

|Введение                                                    |стр. 3       |
|Краткая историческая справка о г.Уварово Тамбовской области.|стр.5        |
|Анкетирование.                                              |стр. 4       |
|Выбор математических тем для составления задач.             |стр. 6       |
|Сбор информации и составление задач.                        |стр. 7       |
|Опрос участников исследования.                              |стр. 14      |
|Заключение.                                                 |стр. 14      |
|Список использованных источников и литературы.              |стр. 15      |

                                          Предмет математики столь серьезен,

                    что не следует упускать ни одной возможности сделать его

                                                        более занимательным.

                                                                (Б. Паскаль)

    Введение.

    Математика  –  один  из  самых  любимых  предметов,  решение  различных
математических задач привлекало меня, начиная с  начальных  классов.  Ещё  с
ранних лет я увлекался рассказами о истории  моего  города.  Поэтому  всегда
хотелось объединить интересы в  одно  целое.  Именно  на  уроках  математики
пришла идея для создания проекта  «История моего города в цифрах».

     Было принято решение, подготовить исследовательскую работу на  научно-
практическую  конференцию  по  теме:  «История  моего  города   в   цифрах».
Актуальность выбранной  темы  была  подтверждена  в  ходе  обсуждения  ее  с
учителем математики, которая  одобрила  выбор  темы  исследования,  а  также
проведенный опрос среди учащихся 5-7 классов. Я понимал,  что  такая  работа
будет  иметь  значимость,  станет  практически  полезной,  для  учащихся   и
педагогов.

    Цель: составить подборку задач для 5-7 классов краеведческой тематики.

    Задачи:

    • определить список тем по математике, изучаемых в 5-7 классах;

    • провести анкетирование среди одноклассников;

    • изучить материалы по истории и современности города Уварово;

    • изучить методы, приемы составления математических заданий;

    • составить мини-сборник заданий «История моего города в цифрах».

    Новизна работы: впервые будет создана подборка задач для 5-7  классов с
тематическим содержанием, которая познакомит учащихся с интересными  фактами
из прошлого и настоящего города Уварово.

    Гипотеза  -  если  составить  задачи  по  математике  с  использованием
краеведческого материала, то  можно  увлечь  ребят  изучением  математики  и
истории.

    Методы исследования: анализ, синтез, опрос, беседа, моделирование.

       1. Краткая историческая справка о г.Уварово Тамбовской области.

     Город расположен  в  юго-восточной  части  Окско-Донской  (Тамбовской)
равнины, на правом берегу р. Ворона (бассейн Дона), в 117 км  к  юго-востоку
от Тамбова.

    В 14 в. по реке Ворона проходила граница между Рязанским  княжеством  и
Золотой Ордой, на правом берегу Вороны ставились русские караулы.

    В 1699 г. основано поселение Уварово. Здесь поселились полковые  казаки
Моисей Алексеев,  Кондратий  Емельянов  с  родственниками  (всего  около  30
дворов). С 1702 г.  с  постройкой  деревянной  церкви  село  стали  называть
Уварово, по фамилии жителя поселения.

    В 1770 г. через Уварово был  проложен  почтовый  тракт  Борисоглебск  -
Кирсанов. Во второй половине 19 века Уварово  становиться  центром  торговли
уезда. В 1840  г.  была  построена  каменная  церковь  и  состоялась  первая
торговая ярмарка.

    В  конце  19  века  село  Уварово  принадлежит  Борисоглебскому   уезду
Тамбовской области.

    В 1893 г. близи  Уварово  прошла  железная  дорога  (станция  «Обловка»
названа по имени инженера, строившего  её).  В  1899  году  в  селе  Уварово
проживало 10 тысяч человек.

    По данным переписи населения 1959 г. Уварово еще упоминается как  село.
В 6.07.1960 г. село преобразовано в рабочий посёлок ,а  городом  становиться
с 5.11.1966 года, началось строительство Химического комбината.

                                  2. Опрос:

    Дорогой друг, предлагаю тебе поучаствовать в опросе,  который  является
частью исследовательской  работы  «История  моего  города  в  цифрах».  Твоё
мнение очень важно для меня.

1.Знаешь ли ты, когда был основан наш город?

2.Какова площадь города Уварово?

3.Как ты думаешь, должен ли ты знать историю города, в котором ты живёшь?

4.Как ты считаешь, могут ли математические задачи  помочь  больше  узнать  о
родном городе?

    Результаты опроса:

    Знаешь ли ты, когда была основан наш город?

    [pic]

    Какова площадь города Уварово?

    [pic]

    Должен ли ты знать историю города, в котором ты живёшь?

    [pic]

    Могут ли математические задачи помочь тебе узнать о городе больше?

                                [pic]

             3. Выбор математических тем для составления задач.

    5 класс:

      Площадь. Единицы измерения.

    • Уравнения.

    • Действия с натуральными числами.

    • Действия с десятичными дробями.

    • Степень числа.

    • Масштаб.

    • Действия с обыкновенными дробями.

                                        6 класс.

    • Задачи на проценты.

    • Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.

    • Диаграммы.

    • Задачи на движение.

    • Степень числа.

    • Уравнение.

    7 класс.

    1.Решение систем уравнений.

    2.Текстовые задачи.

    3.Логические задачи.

    Задания для внеклассных мероприятий.

    4. Сбор информации и составление задач.

    5 класс.

    5.1.

    Реши пример, и ты узнаешь в каком году, Уварово стало селом:

    (56·21-325)2=                (1702г)

    5.2.

    Выразите в кв км площадь города Уварово, если она равна 2208 га.

    Во  сколько  раз  площадь  Тамбовской  области  больше  площади  города
Уварово. Считать  площадь  Тамбовской  области  34,3  тыс.км.кв.,  а  города
Уварово- 2208 га.

    5.3

    .В каком году население Уварово достигло 10 000 человек :

    [pic]    (1899 год)

    5.4

     Реши пример и узнаешь, в каком году население Уварово достигло

    10000  человек:

    [pic]· [pic] + (2 ·[pic]·11))-100

=

                  ([pic] :[pic]

    5.5.

    На карте Тамбовской области определи расстояние между городами Уварово,
Котовск, Тамбов, Борисоглебск, Балашов. Используя  предложенный  масштаб  на
карте.

    [pic]

    5.7

    Уваровский элеватор представляет собой  производственный  комплекс  для
переработки зерновых культур и производства готовой продукции.  Он  построен
по современным технологиям,  с учетом всех научно – технических  разработок.
Элеватор работает на немецком оборудовании. В нем   осуществляется  хранение
и переработка более 100 тыс. тонн сырья: муки, крупы, ячменя, овса.

    При  помоле пшеницы 0,81 части массы дает муку, 0,02 части  массы  дает
манную крупу, а остальное составляет кормовые отходы.

     Какую часть составляют кормовые отходы?

    5.9 Площадь  физкультурного  зала  в  6  раз  больше  площади  классной
комнаты. Найдите площадь зала, если она больше классной комнаты на 25  м.кв.
(300)

    5.10.

    Реши пример и узнаешь, в каком году  началось  строительство  сахарного
завода:

    21,7∙90 =

                                   (1953 год)

    5.11 Реши примеры ответ подскажет когда начал  работать  овощесушильный
завод :

    1695,2+259,8=            1373,8+581,2  =          45,8   +   25,7+12,40
+1871,1=

    39,1:   2   ·100=                 221,1-21,10    +    1000,2+    754,8=

      (ответ 1955 год)

    5.12.

    Чтобы узнать расстояние между городами Тамбовом и Пензой , нужно решить
пример : (66509 + 141400 : (39839-397390+18·1985):10=

    (ответ 90км)

    5.13.

    В каком году село Уварово стало  станцией  на  железной  дороге  Тамбов
–Камышин?

    (х-1791)·59=6018
          (ответ 1893 год)

    6 класс.

    6.1.Составь столбчатую диаграмму ,используя данные таблицы:

    Самостоятельно выбери единичный отрезок.

    Изменение численности населения по данным  всесоюзных  и  всероссийских
переписей.

    6.2. Переселенцами из села  Уварово  Борисоглебского  уезда  в  1830 г.
основан хутор Уваровка решив ребус «число - буква»,  узнаешь  первоначальное
название поселения:

    1)- 4/9 * (- 1/2)        К; - 3/5

    2)   0 * (- 5,6)         р; 0

    3) -3/7*14               а; 2/9

    4) - 3*1/5                   с;  1

    5) - 7/2 * (- 2/7)      н; 3/16

    6) 7*4/9*1/7         ы; - 9/4

    7) - 1/2*(- 3/8)          й;   4/9

    8) - 3/2*3/2         к;  -6

    9) 5,6*1/7                   о; 0,8

    10) 1/3* (- 1/3)          л; - 1/9

    11) -3.1 * 0.4            0;- 0,12

    12)-2,6*100             д; -260

    13). 18*0,01                    е;  0,18

    14).  2,3/0,01                    ц; 0,023

     (Красный Колодец).

    6.3.Определи количество рек протекающих в Тамбовской области:

    [pic]

    6.4.

    По территории Тамбовской области протекает 1400 рек и прудов.  Известно
, что пруды составляют 60% от количество рек. Сколько  прудов  находится  на
территории Тамбовкой области. Ответ округлить до десятых.(900)

    6.5.

    Уварово стало селом в 1702 году,  сейчас  2013  год.  Селом  и  рабочим
поселком Уварово было  85 % прошедших лет. Вычислите год в, котором  Уварово
стало городом. Ответ округлите до целой части.

    6.6.

    От станции «Обловка» в 9.30 отошел товарный состав в направлении города
Тамбов. ½ часа он ехал со скоростью 80 км/ч, 25 минут со скоростью 100  км/ч
и 60 минут со скоростью 31 км/ч. Найдите расстояние от станции «Обловка»  до
города Тамбова.В котором часу поезд прибудет в Тамбов.

    6.7.

    В каком году  была  проложена  железная  дорога  через  город  Уварово.
Станция «Обловка» получила название в честь инженера ее построившего.

    [pic]-[pic]) : 2+256 +101=                      (1983 год)

    6.8.

    Из города Уварово и Уваровского района  в  годы  Великой  Отечественной
войны на фронт ушло 8281 человек, из них 203 женщины. Не вернулись  с  полей
сражения 2248 человек, пропали без вести 791  человек.  Найти  в  процентном
отношении, сколько женщин и мужчин ушли на фронт,  сколько  человек  пропали
без вести, погибли, сколько человек  вернулось  в  родные  края.  Составить,
используя данные задачи, круговую диаграмму.

      6.9. Население города всего 26,7 тысяч человек . А детей от  1-7  лет
759 человек. Какой процент составляют дети от 1-7 лет?

    6.10

    В детской областной библиотеке города  Тамбова  15000  читателей,  а  в
библиотеке нашего города (что в нашем микрорайоне) – 500 читателей, в  нашей
школьной библиотеке 250 читателей. Во сколько  раз  в  областной  библиотеке
больше читателей, чем в библиотеке  города?  Во  сколько  раз  в  библиотеке
города читателей больше, чем в школьной?

    6.11.

    В промышленности города на 1 января 2011 года   трудятся  1149  человек
или  21,95%  среднесписочной  численности  работников  крупных   и   средних
предприятий.  Определить  общее   число   работников   крупных   и   средних
предприятий города.

    6.12.

    Выполни действия и узнай, в каком году был построен кирпичный завод:

    3,02·4,5      –       1,5678       :       7,8       +970,985·2       =
        (1954 год)

    6.13.

    Найди  значение  выражения  и  узнаешь,  в  каком   году   развернулось
строительство химического завода .Ответ округли до целых.

    -4 (7m-4n) – 6( -4m + 3n),   если      m=-0,2 ,  n=-980,9

    (1962,6≈ 1963 год)

    6.14.

    Географический адрес города Уварово.

    Высота над уровнем моря:  5х – 110 = 7х + 170  (ответ 140)

    Географическая широта :    0,716 + 4,248 : 3,4 –  1,2  +14,115·  3,6  =

     (ответ 51,59 или 51°55`)

    Географическая долгота :  (3,15 · 4,3 -4,01· 2,5) : 4,4 =

    (ответ 42,16 или 42° 16` )

    6.15.

    в  1899  году  Уварово-   волостной  центр. В  предреволюционные  годы
волостной центр выглядел большой деревней, утопающей в  грязи.  В  нем  была
одна больница ,реши уравнений и узнай сколько койко-мест в ней было.

    2      (      0,6      х      +1,85      )      -1,3       =       1,3х
       (ответ 24 койки)

    6.16. Давайте узнаем фамилию одного из самых первых основателей  города
Уварово, расположив значения выражений в порядке возрастания.

      1)  _  1   +     8.       В  -4 1/2 .

               5         15

      2)   - 2,4 + 8,7.     Е -1,899.

      3)  - 3 1  _  1 1  .  К 6,3.

                3         6

      4)   3,1 - 4,9. С -1/5.

      5) -1,8 - 1  1 .      А 99,99.

                        6

      6) -2,301 + 4,2.      Л 10,4.

      7) -10,2 + 20,6.      В -2 58/60.

      8)  100-0,01 .             Е -1,8.

    (ответ Алексеев)

    7 класс.

    7.1

    1702  году  Уварово  стало  селом.  Реши  систему  уравнений  ,определи
значение у ,узнаешь сколько дворов насчитывало поселение того времени.

    [pic]

    у=30 (дворов)

    7.2.

    Определите плотность населения города Уварово используя формулу :

     M=N/S ,где М-плотность населения, N-количество человек, проживающих на
территории, S-площадь территории.

    S= 2208 га

    N= 26,7 тыс. человек.

    7.3.Вставьте пропущенные  знаки  (х  и  :  ),  чтобы  получился  верный
результат :

    2_490_3_3+20_2_40=1960

    Ответ: 2·490·3:3+20·2-40=1960

    В 1960 году Уварово преобразовалось в рабочий поселок.

    7.4

    За 2012 года предприятиями промышленности  осуществлено  инвестиционных
вложений на  сумму  41116  тыс.  рублей,  что  в  4,5  раза  больше  данного
показателя 2010 года. Определить сумму инвестиций в 2010 году.

    7.5.

    Во время путешествия из Уварово в Тамбов Николай проделал путь в 118 км
на машине и автобусе. На машине он проехал расстояние  в  1,5  раза  больше,
чем проехал на автобусе. Какое расстояние Николай проехал на машине?

    7.6

    Для приготовления мороженного надо взять воду,  сливки  и  сахар  .Воды
требуется в 1,5 раза больше ,чем сливок, а сахара  на  0,2  кг  больше,  чем
сливок. Сколько сливок, воды и  сахара  требуется  для  приготовления  2  кг
мороженного.

    7.7.

    Садоводство до революции было практически не развито  в  нашем  районе.
Эта отрасль получила развитие благодаря деятельности  И.В.Мичурина,  который
всю свою жизнь посвятил выведению новых сортов плодовых деревьев  и  ягодных
кустарников. Он мечтал о том ,  чтобы  Тамбовская  область  стала  одним  из
крупных садоводческих районном России.

    Задача. В ящике было в два раза больше яблок ,чем в корзине. После того
как в ящик добавили 20кг ,в нем  стало  на  5  кг  больше  ,чем  в  корзине.
Сколько яблок было в ящике?

    (15кг)

                      5. Опрос участников исследования.

       - Интересно ли было решать предложенные задачи?

       - Что нового ты узнал о своем городе, выполняя данную работу?

    «Мне очень понравились задания. Они очень интересны и познавательны.  Я
думаю, что  такие  задания  необходимы  для  всех  жителей  Уварово.  …  Они
объединяют краеведение и математику, помогают развивать ум».  (Хахин  Кирилл
7 класс)

    «Я думаю, что эта работа нужна и  полезна  для  нас.  …  работать  было
интересно. Желаю хорошо защитить работу и  иногда  давать  нам  внести  свои
мысли в эту работу.

     (Чернова Кристина 7 класс)

    «Эта работа помогла мне узнать о городе побольше,  а  задания,  которые
нам дали, я сразу же начал решать! От них мне было не оторваться!  Это  было
очень познавательно. Спасибо за хорошую работу». (Кагиров Руслан 5 класс)

    «Решая задачи, учащийся приобретает новые знания и навыки, развивает  в
себе настойчивость, приобщается к математическому творчеству»

                                         (Ребрикова Е.А. учитель математики)

                                 Заключение.

    Решать задачи, которые кроме отработки математических навыков несут ещё
и полезную информацию о родном городе, гораздо интереснее и полезнее.

    Применение краеведческого материала для составления задач по математике
успешно позволяет воспитывать в нас чувство гордости за нашу  малую  родину,
знание и понимание её истории.

       Решение   задач,   включающих   данные   краеведческого   характера,
способствует  развитию  творческого,  логического,  критического   мышления,
эрудиции, расширяет кругозор.

    Тот, кто хоть раз испытал радостное чувство от решения трудной  задачи,
познал радость пусть маленького, но  открытия,  будет  стремиться  познавать
всё больше и больше и использовать полученные знания в жизни.

    Цель исследования достигнута, поставленные задачи выполнены.

     Список  использованных источников и литературы.
    1."Комплексная   Программа  социально-экономического  развития   города
Уварово Тамбовской области на 2007-2010 годы" http://www.ivr.ru/tambov

      2.Материалы интернет - сайта "Инвестиционный паспорт города  Уварово"
http://g58.tambov.gov.ru/4167.html

      3. Материал из Википедии . http://ru.wikipedia.org

      4.  Школьная Энциклопедия "Математика". Под ред. Никольского

      5. Презентационный видеоролик о  городе Уварово  Тамбовской  области.
2014 год. https://www.youtube.com/watch?v=Tl7fru11YuA

      6. Шейнина О. С., Соловьева  Г.  М.  Математика  О.  С.  Шейнина,  Г.
М.Соловьева - М.: Изд-во  НЦ ЭНАС, 2007. - 208с.

       7.   Энциклопедия  для  детей.  Т.11.Математика  /  Глав.   редактор
М.Д.Аксёнова. - М.: Аванта+,1998.  688 с.: ил.

      8.Материалы сайта «Банк городов»
http://www.bankgorodov.ru/place/gorod_yvarovo

      9.Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как
модель  педагогической технологии // Народное образование. 1999.


title: Тест "Информационные процессы и Всемирная паутина" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Информационные процессы и Всемирная паутина»
I вариант:

1. Информационные процессы — это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы химической и механической очистки воды;
в) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации;
г) процессы производства электроэнергии.
2. Перечислите два типа обработки информации:
Выберите 2 варианта ответа:
а) изменение формы представления информации, в которой изменилось содержание;
б) получение устаревшей информации;
в) изменение формы представления информации, не изменяющая ее содержания;
г)  получение новой информации.
3. Хранение информации делится на два вида:
Выберите 2 варианта ответа:
а) долговременная память и кратковременная память;
б) внутренняя память и внешняя память;
в) глубокая паять и средняя память;
г) оперативная память и внезапная память.
4. В какой строке верно представлена схема передачи информации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) источник — декодирующее устройство — канал связи — кодирующее устройство — приемник;
б) источник — кодирующее устройство — канал связи — декодирующее устройство — приемник;
в) источник — кодирующее устройство — декодирующее устройство — приемник;
г) источник — кодирующее устройство — помехи — декодирующее устройство — приемник.
5. WWW - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) название электронной почты;
б) всемирное хранилище информации, существующее на технической базе сети Интернет;
в) электронная книга;
г) информационная среда обмена файлами;
6. Web - браузер - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) сервер Интернета;
б) программа для просмотра и поиска Web – страниц;
в) устройство для передачи информации по телефонной сети;
г) английское название электронной почты.
7. Какая из ниже приведенных программ не является Браузером?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) Opera;
б) Internet Explorer;
в) Niagara;
г) Google Chrome.
8. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц, связанных между собой по содержанию.
9. Основные типы поисковых запросов:
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
а) по любому из слов;
б) по всем словам;
в) точно по фразе;
г) по одному слову.
10. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц, связанных между собой по содержанию.
11. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наибольшее количество соответствующих ему страниц?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) разведение & содержание & меченосцы & сомики
б) содержание & меченосцы
в) (содержание & меченосцы) | сомики
г) содержание & меченосцы & сомики
12. Гипертекст – это…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) очень большой текст;
б) текст,  набранный на компьютере;
в) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам;
г) текст, в котором используется шрифт  большего размера.

Тест по теме: «Информационные процессы и всемирная паутина»
II вариант:

Информационные процессы – это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации;
в) процессы химической и механической очистки воды;
г) процессы производства электроэнергии.
2.  Примером информационных процессов могут служить:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации;
б) процессы химической и механической очистки воды;
в) процессы производства электроэнергии;
г) процессы строительства зданий и сооружений.
3.В какой строке, верно, представлена схема передачи информации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) источник — декодирующее устройство — канал связи — кодирующее устройство — приемник;
б) источник — кодирующее устройство — помехи — декодирующее устройство — приемник;
в) источник — кодирующее устройство — канал связи — декодирующее устройство — приемник;
г) источник — кодирующее устройство — декодирующее устройство — приемник.
4. Web - браузер - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) сервер Интернета;
б) программа для просмотра и поиска Web – страниц;
в) устройство для передачи информации по телефонной сети;
г) английское название электронной почты.
5. Хранение информации делится на два вида:
Выберите 2 варианта ответа:
а) долговременная память и кратковременная память;
б) внутренняя память и внешняя память;
в) глубокая паять и средняя память;
г) оперативная память и внезапная память.
6. Перечислите два типа обработки информации:
Выберите 2 варианта ответа:
а) изменение формы представления информации, в которой изменилось содержание;
б) получение устаревшей информации;
в) изменение формы представления информации, не изменяющая ее содержания;
г)  получение новой информации.
7. WEB - страничка - это…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) документ, в котором хранится вся информация по сети;
б) документ, в котором хранится информация пользователя;
в)  сводка меню программных продуктов;
г)  несколько web-страниц, связанных между собой по содержанию.
8. Какая из ниже приведенных программ не является Браузером?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) Opera;
б) Internet Explorer;
в) Niagara;
г) Google Chrome.
9. Гипертекст – это…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) очень большой текст;
б) текст,  набранный на компьютере;
в) текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам;
г) текст, в котором используется шрифт  большего размера.
10. Что такое WWW?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Wild West World
2) We Were Well
3) World Wild Web
4) World Wide Web
11. Основные типы поисковых запросов:
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
а) по одному слову;
б) точно по фразе;
в) по всем словам;
г) по любому из слов.
12. Даны запросы к поисковой системе. По какому запросу будет найдено наименьшее количество соответствующих ему страниц?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
а) разведение & содержание & меченосцы & сомики
б) содержание & меченосцы
в) (содержание & меченосцы) | сомики
г) содержание & меченосцы & сомики


Презентация "Складки в швейном поясном изделии" 6 класс


Презентация "Сочинение по жизненным впечатлениям «Моё лето»" 6 класс


Краткосрочный план по естествознанию "Кто дружит с Солнышком" 2 класс


title: Викторина по русскому языку "Морфемика" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Викторина по русскому языку «Морфемика»; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Как называется общая часть однокоренных слов?
а) суффикс
б) корень
в) основа
г) окончание

К корням каких слов можно подставить приставки?

а) дом, книга
б) ход, бег
в) сад, луг
г) дождь, вода

В каком слове нет окончания?

а) дочь
б) лес
в) картина
г) пальто

Какое слово лишнее?
а) метро
б) стекло
в) окно
г) село

Какое слово лишнее по способу образования?

а) звездопад
б) водопровод
в) пылесос
г) подберёзовик

Суффиксы, придающие слову уменьшительно-ласкательное значение:

а) чик, очк, ечк
б) ушк, ешк
в) ец, иц
г) оват, еват
Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

а) никогда
б) разбежаться
в) гиперактивный
г) быстро

Найди лишнее слово

а) вода
б) водитель
в) водный
г) водяной

Какие части слова служат для образования новых слов?

а) корень, приставка
б) корень, суффикс
в) приставка, корень, суффикс, окончание
г) приставка, суффикс

Изменяемая часть слова - это:

а) корень
б) суффикс
в) окончание
г) основа


Презентация "Путешествие на остров Мадагаскар"


title: Конспект занятия в старшей группе "Детям о Гравитации"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
Тема: «Детям о Гравитации»
воспитателя Журавлёвой Виктории Викторовны
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Коммуникация».
Задачи:
- Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Поддерживать навыки свободного общения с взрослыми и детьми.
- Совершенствовать умение участвовать в беседе, давать полный ответ на вопросы и задавать их.
- Развивать любознательность, побуждать отвечать на вопросы познавательного характера полным предложением.
- Воспитывать интерес, уважение к профессии космонавт, желание быть сильным и смелым.
- Воспитывать взаимопомощь, дружеские взаимоотношения, умение работать в команде, согласовывая свои действия с действиями сверстников.
- Развивать и обогащать словарь детей.
Словарная работа: планета, Земля, Луна, гравитация, притяжение, магнит, сопротивление, мощность, космонавты, луноходы, скафандр, кратер, ось Земли.
Предварительная работа: чтение художественной и научной литературы по теме, рассматривание иллюстраций по теме.
Оборудование: большой мяч, большое блюдо, фигурки трех слонов и игрушечная черепаха (можно использовать кубики с наклеенным изображением зверей на одной грани, картинка с изображением Земли в представлении черепаха-слоны, фигурка человека, магниты большой и поменьше, доска, стекло, железная скрепка (или другой легкий железный предмет, лист бумаги, пакет, камень (или другой тяжелый предмет, видеоролик про космонавтов на Луне, два надувных шара с ручкой, два обруча, наклейки с изображением Луны (либо звезды). Видеоролик о том, как планеты Солнечной системы двигаются вокруг Солнца.
Ход занятия
Посредине комнаты стоит шатер, дети проходят и садятся на стульчики.
Воспитатель: А, что это такое (указывает на шатер? (Ответы детей)
Воспитатель раскрывает шатер, а там стоит большой глобус.
Воспитатель: Смотрите, да тут целая планета! Как она называется? Какой она формы? (Ответы детей).
Воспитатель: представляете, раньше все думали, что она плоская! И даже не просто плоская, а еще к тому же лежит на слонах, которые стоят на черепахе!
На экране появляется изображение черепаха-слоны.
Воспитатель: Давайте с вами представим, что вот это большое блюдо – Земля, которая стоит на слонах и черепахе (поставить по схеме). Представим, что человек пошел по Земле, дошел до края Земли и… УПАЛ!
А теперь наш человек пойдет по круглой Земле (ведем игрушку вокруг глобуса). Он обойдет вокруг Земли и снова вернется домой! Так и есть на самом деле!
Ведь мы знаем, что путешественники отправляются, например, в кругосветное плавание вокруг Земли.
Но как же наш человечек, идущий по Земле не падает? (Ответы детей).
Воспитатель: Оказывается, есть сила, которая пронизывает насквозь любое пространство (комнату, вагон поезда). Эта сила называется ГРАВИТАЦИЕЙ – земное притяжение. Ей не мешают стены и горы! Она удерживает нас самих от свободного полета или падения. И именно благодаря силе притяжения Земля притягивает к себе все предметы! Как большой магнит!
Воспитатель: Посмотрите, у меня два магнита.
Показать свойства магнитов на доске: движение меньшего магнита, благодаря движению большого за доской, а также движение железной скрепки через стекло, благодаря магниту.
Воспитатель: И так, так же, как магнит, Земля обладает силой притяжения и притягивает к себе все!
Одновременно бросить лист бумаги и тяжелый предмет (камень).
Воспитатель: Но почему же лист бумаги не притягивается к Земле также быстро как, например, камень? (Ответы детей).
Воспитатель: Дело в том, что воздух упирается, сопротивляется воздуха. И если мы наберем пакет воздуха, завяжем его и попробуем сжать, то сделать нам это будет сложно – воздух внутри пакета сопротивляется! И если бы не сила притяжения, то и листок, и кирпич падали бы одинаково быстро, потому, что сила притяжения – гравитация, тянула бы их одинаково сильно вниз.
Сила притяжение есть даже на Луне, но, она не похожа на гравитацию Земли.
На экране появляется ролик с космонавтами, передвигающимися по Луне.
Воспитатель: Посмотрите, вот космонавты, которые ходят по Луне. Вам не кажется, что они передвигаются очень странно, как будто прыгают? Это происходит от того, что Луна меньше Земли по размеру, поэтому и сил у нее поменьше, то есть сила притяжения не такая мощная, как у Земли.
Воспитатель: Давайте представим, что мы – космонавты! Разделимся на две космические команды. Вы на Луне! Вам нужно пройти от одного лунного кратера до другого. Но чтобы вам по-настоящему почувствовать, что вы – лунные космонавты, у каждой команды будет мяч, усевшись на который, мы уменьшим (за счет большого количества воздуха в шаре) силу притяжения и будем передвигаться точно, как лунные пешеходы!
Проводится эстафета:
Команды выстраиваются, первым игрокам дается шар с ручкой. Игрок должен, усевшись на шар, допрыгать до «кратера», развернуться и также вернуться обратно. Затем игрок передает шар следующему игроку, так проходит вся команда. Первая команда, полностью «отпрыгавшая» до кратера, считается победившей.
В конце эстафеты всем раздаются наклейки «Луна» (либо звезда) – посвящение в лунные пешеходы.
Воспитатель: У Луны есть еще секреты! Кроме того, что по ней легче ходить, на Луне совсем нет воздуха. Поэтому по луне ходят в скафандрах. Давайте это проверим! Наберите как можно больше воздуха в легкие и не выдыхайте как можно дольше.
Когда все выдохнут
Воспитатель: Ну что, сложно было? Как вы думаете, сколько смог бы находиться космонавт без скафандра на Луне? (Ответы детей).
Воспитатель: И так, вы погуляли по Луне, узнали, что ходить по Луне можно землянам только в скафандрах! А сила притяжения – гравитация, у луны намного слабее, поэтому лунная походка выглядит очень прыгающей, забавной!
Воспитатель: Но вы еще не знаете, что сила притяжения есть на всех планетах!
На экране появляется видеоролик о движении планет вокруг Солнца.
Воспитатель: Есть гравитация-сила притяжения и у Солнца. А если бы не сильнейшая гравитация Солнца, то все планеты рассыпались бы по космосу, и не согревались бы теплом Солнца. И мы, если бы исчезла гравитация Солнца и земли, замерзли бы без тепла и улетели бы в космос. Вот такие чудеса окружают нас каждый день!
Воспитатель: А в заключение, давайте сыграем в игру «Земля-Луна-Солнце»:
Если ведущий говорит слово «Луна», то дети ходят по кругу, как Луна вокруг Земли.
Если ведущий говорит «Земля», то дети крутятся вокруг себя, как Земля вокруг своей оси.
Если ведущий говорит слово «Солнце», то все останавливаются и улыбаются – сияют, как Солнце.


title: Проект "Профессии на стройке"

extracted_text:
Подготовила:  Фролова Марина Валентиновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №76»
Г. Иваново
Профессии на стройке

Актуальность
Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся
система.
Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности,
который охватывает и дошкольный период. Формирование системных знаний
детей о труде взрослых ,предполагает знакомство дошкольников с
 конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета
труда в продукт (результат труда).
Системные знания о труде дают возможность дошкольникам установить связь
между результатом труда и деньгами.
Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования
системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство
приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.
Цель проекта:
создание разноплановых условий, способствующих показать, как много
профессий существует на земле.
развитие познавательной активности и кругозора детей,
пробуждение интереса к профессиональной деятельности человека
формирование нравственных ценностей.

Задачи проекта:

Социально –коммуникативное развитие:
-воспитывать уважение к людям труда, желание трудиться.
-воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое
-до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
-развивать у детей социальные умения и навыки поведения.

Познавательное развитие:
-стимулировать поисковую деятельность детей, интеллектуальную   инициативу,
- познакомить детей с различными профессиями и их особенностями,
- формировать реалистические представления о труде людей,
- дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку,
желающему   получить ту или иную профессию,

Развитие речи:
- активизировать внимание и память,
- развивать словесно-логическое мышление и речь детей,
- развивать коммуникативную компетентность детей,
- формировать устойчивое внимание к интересующим объектам и идеям,
формировать умение детей сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы (5-7лет), воспитатели, родители.
 Продолжительность проекта: февраль -март;
Предполагаемый результат:
Понимание значения слова  «профессия».
Расширение знаний детей знания детей о  профессии строитель.
Пополнение словарного запаса на тему «Строитель»
 Умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях на стройке.
Пополнится словарный запас, обозначающий профессии людей, предметы, материалы, орудия труда, действия, результат.
 Воспитание  у детей уважительного отношения к человеку труда
Повышение активности и заинтересованности родителей в жизни детского  сада

Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап.
1.Индивидуальные беседы с детьми о том, кем и где работают их родители;
2. Внесение в уголок книги открыток, иллюстраций, картин с изображением профессий строителей, инструментов, предметов-помощников;
3.Вовлечение родителей в проект (беседы с детьми дома, изготовление атрибутики к сюжетно-ролевым играм) .
Основной этап.
1. Беседы о профессиях, в частности, о профессии строителя.
2. Загадки о профессиях.
3. Заучивание стихотворения Б. Заходера «Строители».
4. Настольно-печатные издания: лото «Кем быть? »,
5. Организация сюжетно-ролевой игры «Строительство».
6. Дидактические игры: «Чей инструмент? », «Назови профессию по действию», «Предметы природного и рукотворного мира» и нек. др.
7. Чтение художественных произведений: Дж. Родари «Чем пахнут ремесла? », С. Михалкова «Кем быть? », С. Младовой «Как пчелы дом строили».
8. Рассматривание иллюстраций, открыток, фото по теме.
Заключительный.
Просмотр презентации для детей «Профессии на стройке»

Профессии на стройке
Профессии на стройке
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо люди жили в нем.
строители
архитектор
Придумывает и планирует строительство домов и городов
каменщик
В переулке дом растет,
Стены каменщик кладет.
С ним помощник - мастерок,
Мастерок – лопатка.
Будет дом построен в срок,
Прочной будет кладка.
крановщик
Ходит, ходит кран стальной
Над кирпичною стеной.
За стрелой его ажурной
Крановщик следит дежурный.
Нажимает неустанно
Он в кабине рычаги,
Разговаривает с краном :
- Ты рабочим помоги.
Кровельщик
Чтобы в доме было сухо и тепло,
Чтобы снег зимою в дом не занесло,
Кроет крышу  мастер.
маляр
В новый дом маляр пришел,
Красит стены, двери, пол …
А наличник на окне
Он доверил красить мне.
штукатур
плиточник
плотник
Летят опилки белые,
Летят из-под пилы.
Это плотник делает
Окна и полы.
Топором, рубанком
Выстругивает планки.
Сделал подоконники
Без сучка-задоринки.
Его приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад.
водопроводчик
электрик
Я бываю выше дома
И легко одной рукой
Поднимаю груз огромный
Кто, скажите, я такой ?
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом:
Прогулялся валко, шатко –
Ровной сделалась площадка.
Начинает он копать,
Заменяет сто лопат.
Люди каких профессий работают на стройке  ?
сварщик
монтажник
стекольщик
крановщик
сантехник
кровельщик
электрик
маляр
каменщик
штукатур
экскаваторщик
водитель
газовщик
столяр

Создание условий для самостоятельной детской деятельности
Центр математики
Дидактические игры: «Профессии»,  лото «Профессии»Развивающая игра «Найди отличия»
Центр книги
Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Л. Кузьмин «Солнечные окошки»,
Е. Благинина
«Я дома не люблю сидеть», В. Маяковский «Кем быть?», Б. Заходера
«Строители»,
энциклопедии, альбомы по теме недели («Дома в прошлом»,
«Дома сказочных героев»)
Центр строительно-конструктивных игр
Наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор «лего»;
Строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины;
Нетрадиционный материал: картонные коробки, оклеенные цветной пленкой,
 бумагой;
Игрушки для обыгрывания построек;
Модели, схемы, чертежи, картинки различных построек
Фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п., фото детских построек.
Макеты города
Алгоритмы выполнения различных построек

Центр сюжетно-ролевой игры
Игра «Наша стройка», где сосредоточены атрибуты, обеспечивающие возможность детям
самостоятельно проигрывать разнообразные строительные профессии.

Центр науки
Материалы и оборудование для экспериментов с водой, песком, землей, глиной, камнями.
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки.

Центр сюжетно-ролевой игры
Игра «Наша стройка», где сосредоточены атрибуты, обеспечивающие возможность детям самостоятельно проигрывать разнообразные строительные профессии.
Центр науки
Материалы и оборудование для экспериментов с водой, песком, землей, глиной, камнями.
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов.
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки.
Центр художественного творчества
трафареты с изображениями  орудий труда
книжки-раскраски с образцами
схемы последовательного рисования предмета
пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов

Сотрудничество с родителями:
оформление папок-передвижек «В жаркий день – на пляже, в бассейне, на даче», «Игры с песком на летнем отдыхе»;
оформление альбомов  «Строительные профессии»;
изготовление атрибутов (шляпа, бусы) для сюжетно-ролевой игры «Наша стройка»;
участие в создании выставки строительной техники;
участие родителей в подготовке и проведению экскурсии к  путепроводу.
Продукты деятельности:
Коллекция строительной техники, макеты зданий, итоговое мероприятие конкурс  «Город из песка».
Ожидаемые результаты:
Расширение знаний детей знания детей о  профессии строитель.
Пополнение словарного запаса на тему «Строитель»
Воспитание  у детей уважительного отношения к человеку труда
Повышение активности и заинтересованности родителей в жизни детского сада


title: Самостоятельные работы "Интеграл. Вычисление площадей с помощью интеграла" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 5.4
             Интеграл. Вычисление площадей с помощью интеграла.
                                  Вариант 1

А1. Вычислите интеграл:   [pic]
А2. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
[pic].

В1. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
[pic]

__________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа 5.4
             Интеграл. Вычисление площадей с помощью интеграла.
                                  Вариант 2

А1. Вычислите интеграл:   [pic]
А2. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями :
[pic].

В1. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
[pic]


Презентация "Программа элективного курса «Основы журналистики»" 10-11 класс


title: Самостоятельная работа "Индукция магнитного поля" 11 класс

extracted_text:
Вариант 1
На рисунке показана «нарисованная» опилками картина линий магнитного поля, созданного полосовым магнитом.
А. За направление линии магнитного поля в данной точке принимают направление, которое указывает южный полюс магнитной стрелки, помещенный в эту точку.
Б. За направление линии магнитного поля в данной точке принимают направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки, помещенный в эту точку.
В. Линии магнитного поля «выходят» из южного полюса и «входят» в северный полюс. Г. Линии магнитного поля никогда не замыкаются.
Установите соответствие. К каждой строке, отмеченной буквой, подберите фамилию ученного, обозначенную цифрой.
На рисунке указано положение полюсов дугового магнита. Определите направление индукции магнитного поля в пространстве между полюсами магнита.

На рисунке изображен прямолинейный провод, подключенный к полюсам источника. Постройте линии магнитной индукции для этого тока и определите их направление.

На рисунке изображена электрическая цепь электромагнита. Какой магнитный полюс будет наверху?

Самостоятельная работа №1 по теме «Индукция магнитного поля» Вариант 2
Магнитное поле может создаваться…
А. …любм телом	Б. …неподвижной отрицательной заряженной частицей. В. …проводником с током	Г. … неподвижной положительно заряженной частицей.
Установите	соответствие.	К	каждой	строке,	отмеченной	буквой,	подберите утверждение, обозначенное цифрой.
В магнитное поле внесли магнитную стрелку (северный полюс заштрихован). Определите направление индукции магнитного поля.

Ток по прямолинейному проводу идет от нас. Постройте линии магнитной индукции для этого тока и определите их направление.

На рисунке изображена электрическая цепь электромагнита. Указано положение северного полюса. Определите заряд верхней клемы источника тока.

Вариант 3
На рисунке показаны два гибких проводника из фольги.
А.	Взаимодействие	проводников	с	током	объясняется	их	электрическим взаимодействием.
Б. Если токи в проводниках направленны одинаково, то проводники отталкиваются. В.	Если	токи	в	проводниках	направленны	противоположно,	то	проводники притягиваются.
Г. Если токи в проводниках направленны одинаково, то проводники притягиваются.
Установите соответствие. К каждой строке, отмеченной буквой, подберите утверждение, обозначенное цифрой.
На рисунке изображен цилиндрический проводник, по которому идет электрический ток. Направление указано стрелкой. Как направлен вектор магнитной индукции в точке С?
На рисунке указано положение полюсов дугового магнита. Определите направление индукции магнитного поля в пространстве между полюсами магнита.

На рисунке изображена электрическая цепь электромагнита. Какой магнитный полюс будет внизу?

Самостоятельная работа №1 по теме «Индукция магнитного поля» Вариант 4
Два магнита подвешены на нитях на небольшом расстоянии.
А. Те участки поверхности магнита, которые наиболее сильно проявляют свои магнитные свойства, называют полюсами магнита.
Б. Одноименные полюса магнитов притягиваются. В. Разноименные полюса магнитов отталкиваются.
Г. Северный полюс магнита притягивает любой полюс другого такого же магнита.
Установите	соответствие.	К	каждой	строке,	отмеченной	буквой,	подберите утверждение, обозначенное цифрой.
На рисунке изображен проволочный виток, по которому идет электрический ток в     направлении, указанной стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. Какое
направление имеет в центре витка вектор индукции магнитного поля?
В	магнитное	поле	внесли	магнитную	стрелку	(северный	полюс	 заштрихован). Определите направление индукции магнитного поля.
На	рисунке	изображена	электрическая	цепь	электромагнита.	Указано положение северного полюса. Определите заряд нижней клемы источника тока.

Список использованной литературы:
Годова И.В. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2011
Громцева О.И. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 11 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
Кирик Л.А., Нурминский А.И. Физика. 11 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате единого государственного экзамена. Повторение и обобщение учебного материала за курс физики средней школы. – М.: ИЛЕКСА, 2012


title: Проверочная работа по русскому языку 9 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Проверочная работа по русскому языку; 9 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Найдите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А) Сложные предложения состоят из двух и более простых предложений.
Б) Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации, союзов или союзных слов.
В)   По цели высказывания предложения могут быть повествовательные, вопросительные и восклицательные.
Г)   В назывных простых предложениях  нет сказуемого.
  2. В каком предложении дополнение выражено неопределенной формой глагола?
А)  Мне дали задание.
Б)  Все весело вспоминали о прошлом.
В)  Десять делится на пять.
 Г)  Я прошу вас говорить громко.
3.  Определите, к какой части речи относятся слова « вследствие», «насчет»:
А)  наречие		               Б)  предлоги
В)  союзы		               Г)  существительные
4. Какие варианты НЕ содержат словосочетания?
А)  он весельчак		Б)  вишневый сад
В) в течение дня   		Г)  прибыл вовремя
5.  Какое словосочетание построено  без грамматического нарушения?
А) оплатить за проезд			              Б) играть значение
В) приляжьте на диван		              Г) надеть костюм
 6. Определите предложение с составным именным сказуемым:
А)  Я стану известным журналистом!		Б)  Надо учиться языку.
В) Не хочется читать наспех.		              Г) В комнате зажгли свет.
7. Какое предложение осложнено обращением (знаки препинания не расставлены)?
А) Не раз в дождливые вечера мне бывало тоскливо.
Б)  Вверху на палубе перекликались матросы.
В)  Крепко целую тебя моя родная жду встречи.
Г) Очевидно нас уже не ждут.
8. Определите, какие из предложений относятся  к  безличным:
 А)  Какая красота!			               Б)  На дворе вечереет.
В)  Это было грустное зрелище.	               Г)  Быть грозе!
9. Укажите противительный союз:
А) зато				                               Б) не то - не то
В) ни - ни			                               Г)  чтобы
10. Найдите сложносочиненное  предложение с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены):
А)  Бывают дни такие, когда все ладится.
Б) Вероятно не родился еще человек знающий истинный смысл жизни.
В)  Гипотезы эти увлекательны но им недостает убедительности.
Г)  На улице играла музыка и раздавался веселый смех.
  11. Какое слово имеет значение « желающий  добра другому; выражающий участие, расположение»?
А) недоброжелательный			Б)  добросовестный
В) доброжелательный			              Г)  доброкачественный
  12.  Найдите варианты с СПП (знаки препинания не расставлены):
А)  Я не забыл заметить  где поставили наших лошадей.
Б)  Именем Герострата  называют того кто любым путем стремится стать знаменитым и предпочитает дурную славу безвестности.
В)  Волны откатывались  к пологому берегу  набегали на песок.
Г)  Стемнело рано  и видны были только силуэты деревьев.
13. Установите соответствие  между предложением  с видом осложнения:
А) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4				Б) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4
В) А - 2, Б - 1, В - 3, Г - 4					Г) А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1
 14. Соотнесите предложение с его характеристикой:
А) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4				Б) А - 2, Б - 1, В - 3, Г - 4
В) А - 2, Б -4, В - 1, Г - 3					Г) А - 1, Б - 2, В - 4, Г - 3
15.  «Настоящие друзья – это те люди, рядом с которыми в шалостях, в ссорах и задушевных беседах формируется юная личность». Определите, какой частью речи  является слово «которыми».


title: Самостоятельные работы "Первообразная" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 5.1
                                Первообразная
                                  Вариант 1

А1. Найдите  одну из первообразных для функции  f  на  R:
 [pic].

А2. Найдите  общий вид первообразных для функции  f :
[pic].

В1. Для функции  [pic]   найдите первообразную, график которой проходит
через точку  [pic].
В2. Для функции  [pic]   найдите первообразную, график которой проходит
через точку  [pic].

_______________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа 5.1
                                Первообразная
                                  Вариант 2

А1. Найдите  одну из первообразных для функции  f  на  R:
 [pic].

А2. Найдите  общий вид первообразных для функции  f :
[pic].

В1. Для функции  [pic]   найдите первообразную, график которой проходит
через точку  [pic].
В2. Для функции  [pic]   найдите первообразную, график которой проходит
через точку  [pic].


title: Контрольная работа по русскому языку в рамках промежуточной аттестации 7 класс (с ответами)

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа
по русскому языку
в рамках промежуточной аттестации;
7 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Укажите неверное утверждение:
А) У причастия не бывает зависимых слов.
Б) Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению.
В) Знаки препинания важны: их отсутствие или неправильная расстановка может привести к искажению смысла высказывания.
Г) Абзац начинается с красной строки.
2. Сколько раз нужно употребить Ь в данной пословице?
Одежду не береч.. – порвет..ся, дружбу не хранит.. – оборвет..ся.
А) 4					Б) 3
В) 1					Г) 2
3. Определите варианты со словами с непроверяемой безударной гласной:
А) золотой				Б) гарантия
В) компаньон				Г) говорит
4. Укажите ряд, в котором во всех словах неверно выделен ударный слог:
А) дОсуг, вклЮчим, туфлЯ		Б) щавЕль, крапИва, каталОг
В) звонИт, агЕнт, свЁкла		Г) хозЯева, родИлся, началсЯ
5. Определив род существительного, найдите «4-е лишнее»:
А) мозоль				Б) кольраби
В) кофе					Г) авеню
6. В каких вариантах нужно писать букву И?
А) бушу..т, стел..т		Б) выб..раем, заж..гаем
В) подб..рем, отп..реть	Г) стро..те, закле..те
7. Определив спряжение глаголов, найдите «4-е лишнее»:
А) дышать			Б) сверкать
В) таять			Г) бороться
8. В названии какого литературного произведения нет антонимов?
А) «Принц и нищий» (М. Твен)
Б) «Мороз – Красный нос» (Н. А. Некрасов)
В) «Отцы и дети» (И. С. Тургенев)
Г) «Преступление и наказание» (Л. Н. Толстой)
9. Найдите вариант с нарушением грамматической формы:
А) памятник писателя			Б) памятник писателю
В) по окончании спектакля		Г) согласно расписанию
10. Какое прилагательное пишется с дефисом?
А) свое (нравный)			Б) легко (крылый)
В) море(ходный)			Г) плоско (вогнутый)
11. Какие слова могут быть именами существительными и глаголами?
А) стекло 				Б) вода
В) жгут					Г) поют
12. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?
В Рыльске, старинном русском городке на курской земле, очень ценили иконы старого письма, привозимые издалека, из северных мест.
А) ценили иконы			Б) ценили
В) на курской земле			Г) иконы старого письма
13. Установите соответствие:
А) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4				Б) А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4
В) А - 2, Б - 1, В - 3, Г - 4					Г) А - 4, Б - 3, В - 2, Г - 1
14. Соотнесите фразеологизм с его значением:
А) А - 1, Б - 2, В - 3, Г - 4				Б) А - 4, Б - 2, В - 3, Г - 1
В) А - 3, Б - 1, В - 4, Г - 2					Г) А - 1, Б - 4, В - 3, Г - 2
15. Определите, сколько деепричастий содержит четверостишие В. Шефнера:
… Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
А) 2							Б) 3
В) 4							Г) 1


title: Входная проверочная работа по русскому языку 2 класс (с ответами)

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Входная проверочная работа по русскому языку; 2 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Укажите, какое слово пишется с заглавной буквы:
А) Грызёт в дупле (Б,б)елочка орешки.
B) Несёт (М,м)иша яблоки  в корзинке.
C) Стоит тёплая (П,п)огода.
D) Г) Мы гуляем в (П,парке).

2.  Определите, каких  букв недостает в представленном ряду:
А, О, У, … И, Э, Е, Ё, … Я
А)  Ы, Ю
В)  В, Ф
С)  Г, К
D)  Ы,Ж

3. Укажите слово, в котором 2-й слог является ударным:
А)  речка
В)  тюлень
C) колос
D) океан

4.  Определив по толковому словарю значение многозначного  слова «деревня», укажите ошибочный вариант:

А)  Крестьянское селение.
В)  Сельская местность
C) Замок или крепость.
D) Сельское население, сельские жители.

5. Какое слово неверно разделено для переноса?
А)  ча-йка
В)  чу-дес-ный
C) мо-роз
D) двой-ка

6. Посчитайте, сколько заглавных букв содержится в названиях населенных пунктов:
Москва — столица нашей страны. В Москве много улиц и проспектов. Все знают Красную площадь, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

A) 7
B) 8
C) 6
D) 5

7. Найдите вариант с ошибкой:

А) кошка (что?)
В) собака (кто?)
C) пушистая (какая?)
D) играет (что делает?)

8. С  каким гласным не  пишутся Ж, Ш, Ч, Щ?
А) И
В) Я
C) А
D) У

9. Укажите слово, в котором написание гласной  буквы надо проверить:
A) белка
B) маяк
C) рыбка
D) старуха

10. Какое слово можно разделить на слоги?
А) лень
В) трава
C) ноль
D) плащ

11. В каком слове слышатся только звонкие согласные звуки?
А) груша
В) банан
C) шапка
D) карандаш

12.  В каком слове звуков больше, чем букв?
А) коса
Б) пень
C) юла
D) кружка

13. Какое слово  оканчивается на мягкий согласный звук?
А) арбуз
В) дружба
C) лето
D) летний

14. Какая буква  не обозначает мягкость предшествующего согласного?
А)  я
В)  и
C) ъ
D) ь

15. Восстановите текст загадки, подобрав на место пропуска подходящее слово – признак предмета:

В яме спит зимою  ……… ,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется (медведь).
А) снежной
B) нежной
С) морозной
D) длинной

Ответы:
1- b
2- а
3- b
4- с
5- а
6-  d
7- а
8- b
9- d
10- b
11- b
12- с
13- d
14- c
15- а


Презентация "Приемы самоконтроля и самооценки"