title: Презентация "Конструктор уроков. Педагогические приемы"

extracted_text:
КОНСТРУКТОР УРОКОВПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
Зезина Марина Олеговна
Учитель физики МБОУ «СШ № 64» г. Иваново
2019г
В.В. Давыдов со ссылкой на Э.В. Ильенкова писал: «…Обучение в школе всем предметам необходимо строить так, чтобы оно в сжатой, сокращённой форме воспроизводило действительный исторический процесс рождения и развития знаний».
Наиболее полно на сегодняшний день основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной деятельности учащихся, адекватную современным приоритетам российского образования описывает системно - деятельностный подход.

Чему учит школа?

При реализации системно- деятельностного подхода меняется позиция учителя: к ученикам не с ответом, а с вопросом

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Дидактические принципы реализации технологии деятельностного метода

Основной формой организации учебного процесса является урок. Однако его структура претерпела значительное изменение. Решающую роль в организации образовательного процесса играют содержание образования, способы ее организации и эффективность  взаимодействия участников образовательного процесса.
Урок- основная форма организации учебного процесса
В дидактической системе деятельностного метода «Школа 2100…» уроки можно разделить на четыре группы:
1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.

Типология уроков
Стратегией развития учебной деятельности  в современных условиях является проектирование и реализация учебных ситуаций, ориентированных на развитие различных универсальных учебных действий.
 Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Учебная ситуация
Эффективное применение приемов  формирования учебной ситуации, грамотное их сочетание  позволяют сконструировать урок любого типа. Конструкторы уроков, созданные на основе работы Анатолия Гина «Приемы педагогической техники», в рамках специфики  учебного предмета приобретают свои особенности, активно пополняются.
Конструирование урока

«Интеллектуальная разминка», «блиц –опрос»
«Да –нет»
«Удивляй»
«Отсроченная разгадка»
«Фантастическая добавка»
«Привлекательная цель»

Приемы для самоопределения к деятельности

«яркое пятно»
«удивляй»
«лови ошибку»
«проблемный диалог»
«театрализация»
«точка зрения»
«неполная формулировка»

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

«Думаем вместе»
«Вопрос к тексту»
«Круглый стол»
«Создай инструкцию»

Формирование и проектирование учебной ситуации(целеполагание)

«Предлагаем версии»
«Практичность теории»
«Пресс – конференция»
«Игра - тренинг»
«Логическая цепочка»
«Найди информацию»
«Мозговой штурм»

Реализация учебной ситуации

«Лови ошибку»
«Игра – тренинг»
«Игра в случайность»
«Да –нет»
«Точка зрения»
«Вопрос другу»
Первичное обобщение и закрепление

«Визитная карточка»
«Своя опора»
«Свои примеры»
«Пересечение тем»
«Да –нет»
«Пересказ по опоре»
«Смысловой выбор»
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

«Резюме» – ученики письменно отвечают на ряд вопросов, отражающих их отношение к уроку, результатам своей деятельности;
«Рейтинг» – ученик ставит себе оценку, в которой отражены результаты его деятельности на уроке;
«Светофор» – красный сигнал – плохо, желтый – средне, красный - хорошо
Рефлексия деятельности
«задание массивом»
«разноуровневое домашнее задание»
«особое задание»
«творчество работает на будущее»

Домашнее задание

Пример конструирования урока «открытия» нового знания
Пример конструирования урока рефлексии
«Интеллектуальная разминка» или «блиц – опрос»- форма устного опроса, состоящего из простых вопросов, не требующих распространенных ответов.
Элемент неожиданности – спрашиваем только мальчиков, только девочек, ряд у окна или стены и т.д.
«Да –нет» - вариант устного или письменного опроса, в котором ответом служат слова «да» или «нет»
Такой метод опроса лучше применять к «слабым» классам

Приемы для самоопределения к деятельности
«Удивляй»- учитель находит такой угол зрения на предмет, который даже обыденный материал делает необычным

«Отсроченная отгадка» - загадку (необычный факт) дать в конце урока, чтобы с нее начать следующий

«Фантастическая добавка» -прием переноса учебной ситуации в нестандартные условия или взгляд на ситуацию с необычного ракурса
«Привлекательная цель» - простая и доступная, а потому привлекательная для ученика цель, реализуя которую он осваивает необходимый способ действия

«Яркое пятно»- яркий факт или неожиданный эксперимент, который сразу привлекает внимание учеников, но не позволяет сразу правильно объяснить ситуацию;
«Лови ошибку» - учитель намеренно допускает ошибку, которая исправляется   при реализации учебной ситуации;
«Неполная формулировка» -прием, при  котором учитель заведомо недоговаривает формулировку, предлагая ученикам завершить ее в ходе реализации учебной ситуации

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
«Проблемный диалог»- прием, в ходе которого в диалоге учителя и ученика возникает затруднение, разрешаемое в ходе реализации учебной ситуации;
«Театрализация» – разыгрывается сценка на учебную тему, в ходе которой возникают неразрешимые на данный момент проблемы;
«Игра – тренинг» -набор увеличивающихся по степени сложности действий, одно из которых становится тем затруднением, которое дальше разрешается в ходе реализации учебной ситуации

«Думаем вместе» - диалог учеников, в ходе которого ставится предметная цель урока и намечаются пути ее реализации
«Вопрос к тексту» - прием анализа текста, к которому нужно составить вопросы, ответ на которые позволит разрешить учебную ситуацию
Формирование и проектирование учебной ситуации
«Круглый стол» – прием, при  реализации которого ученики формулируют круг вопросов, требующих разрешения
«Создай инструкцию» – прием, в ходе реализации которого ученики приходят к выводу о необходимости создания алгоритма действий

«Предлагаем версии» - ученикам предлагается создать ряд различных версий решения проблемы, обсудить их, и, выбрав оптимальную версию, провести  ее исследование;
«Пресс – конференция» - учитель выступает в роли человека, которому задаются вопросы, ответ на которые приводит к разрешению учебной ситуации;
«Логическая цепочка» - ученики формируют цепочку рассуждений, где каждое следующее является логическим продолжением предыдущего, что в итоге приводит к разрешению учебной ситуации

Реализация учебной ситуации

«Найди информацию» – прием работы с текстом, рисунком, графиком, таблицей для выявления существенных признаков процесса, объекта, явления
«Мозговой штурм» - обсуждение учебной ситуации проводится в группах; создается банк идей, затем идеи анализируются и итоги обрабатываются определенным образом; в итоге происходит обмен готовыми решениями между группами, вырабатывается общее решение учебной ситуации

«Игра в случайность» - по итогам решения учебной ситуации учитель дает набор вопросов, которые ученики выбирают случайным образом
«Точка зрения» – ученику предлагается по итогам решения учебной ситуации сформулировать свою точку зрения;
«Вопрос другу» – предлагается задать вопросы другим по итогам решения учебной ситуации

Первичное обобщение и закрепление

«Визитная карточка» -кратко записать специфические особенности объекта, процесса или явления с последующей проверкой по эталону;
«Своя опора» - ученик составляет краткий опорный конспект по итогам реализации учебной ситуации, проводя дальнейшую проверку по эталону;
 «Свои примеры» – ученик приводит свои примеры, поясняющие описание процесса, объекта, явления
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
«Пересказ по опоре» – ученик кратко пересказывает новый материал, опираясь на созданный алгоритм, логическую схему;
«Смысловой выбор» - из набора фактов и описаний в соответствии с эталоном выбираются те, что соответствуют изученным;
«Классификация и систематизация» - предлагается определить признак, по которому произведена классификация; предлагается описать объект, явление , процесс, выделив для этого 3-5 существенных признаков

Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность.- М.:ВИТА - ПРЕСС, 2004
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996.
Демидова М.Ю. Диагностика учебных достижений по физике : Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА / М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Е.Е. Камзеева // Педагогический университет «Первое сентября»: Физика. – 2009. – № 23.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
Селевко Г.Н. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии./Е.Ю. Ривкин. – Волгоград, Изд – во «Учитель», 2012
Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М. : Изд.- во Корпорация “Логос”, 1999.
Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание, 1983.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1979
Используемая литература

http://oo659.ucoz.ru/News/hello_html_62b86f4a.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1114975/8820a280-7bfa-4091-a7b4-cc94e7a3455d/s1200?webp=false
https://balalaika24.ru/t1/attachments/38/38/c7a0e6e4b619c0b89f491cee3f7de4db.jpg
http://odessa-life.od.ua/upload/image/oor.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=851071200024&t=20&plc=WEB&tkn=*4sedEFlG2LPHwj4rtbxwAcDq0yc
https://bash-news.ru/uploads/posts/2018-09/o-gorodskom-konkurse-istoriya-bashkortostana-gorod_1_blr.jpg
http://ddu3.minsk.edu.by/sm.aspx?guid=9083
http://mmc-uglich.ru/wp-content/uploads/2017/09/2657-2.jpg

Информационные ресурсы


title: Презентация "Слушается дело" 7 класс

extracted_text:
СЛУШАЕТСЯ
   1
7 класса
Как вы знаете друг друга.
Что такое  коллектив ?
Коллектив - это группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами и делами.Люди, которые входят в коллектив, -товарищи.
Пословица

«Что одному не под силу, то легче коллективу»
Сплоченный коллектив
Сплоченность -  единство взглядов, мнений  и интересов всех  членов коллектива. Взаимопомощь - оказание помощи друг другу. Сотрудничество - согласованность, слаженность мнений и действий. Взаимопонимание - когда учитываются точки зрения, интересы сторон.Взаимоуважение - уважение друг к другу, признание достоинств каждого члена коллектива.
Доброжелательность - доброе, внимательное  отношение друг к другу, забота  друг о друге.
Исправим ситуацию
«Стать  человеком - большая  работа. Нужно  работать  над  собой каждый  день, и с  каждым  днём  становиться  хоть  чуточку  лучше»
Правила общения
1.Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Говорить правду.
5. Употреблять вежливые слова.
6. Не загрязнять свою речь нецензурными  словами  и словами - «паразитами».
7. Быть внимательным к собеседнику.
Основное правило общения
«Относись к другим так, как   хочешь, чтобы относились к тебе»
Найди пару
1. Старый друг - лучше новых двух.
2. Не имей сто рублей,  а имей сто друзей.
3. Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
4. Дерево держится корнями, а человек - друзьями.

Продолжи  фразу
1. Мне нравится, когда мои друзья...
2. В незнакомом месте я боюсь…
3. Мне очень приятно говорить друзьям...
4. Я могу дружить только с теми, кто...
5. Со мной можно дружить, потому что, я …
6. Однажды, я был напуган, когда...
7. Я счастлив, когда …
8. Мне было стыдно, когда я…

По секрету всему свету

Памятка  «Десять ежедневных добрых дел для поддержания хорошего микроклимата в классе»:
1. Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
2. Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе.
3. Помни, что учителя — твои старшие наставники, прислушивайся к их просьбам, советам и рекомендациям.
4. Будь непримирим к проявлениям жестокости, грубости и несправедливости со стороны ровесников или старшеклассников.
5. Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (курения, мелких краж, хулиганских поступков).
6. Помни — твой одноклассник в любых ситуациях твой одноклассник и друг! Приветствуй его везде и если нужно — окажи ему помощь не только в школе, но и на улице, в общественных местах.
7. Не будь в стороне от интересных классных и школьных дел.
8. Прояви инициативу в активизации досуга одноклассников.
9. Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учебе.
10. Не забывай, что именно в твоем классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи! А что сделал ты, чтобы класс стал самым дружным?


title: Презентация "Международные отношения"

extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
БИПОЛЯРНЫЙ МИР
США
КАПИТАЛИЗМ
НАТО (1949)
(Организация Североатлантического договора)
ЕЭС (1957-1993)
(Европейское экономическое сообщество)
СССР
СОЦИАЛИЗМ
ОВД (1955-1991)
(Организация Варшавского договора)
СЭВ (1949-1991)
(Совет экономической взаимопомощи)
КАРИБСКИЙ КРИЗИС

1962 г.
РАЗРЯДКА

1963 – Московский договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах
1970 – Договор о нераспространении ядерного оружия
1972 – Соглашение об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ-1) и Договор противоракетной обороны (ПРО)
1975 – Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ - ОБСЕ) Хельсинки

Движение неприсоединения

1961 г. – конференция неприсоединившихся государств. Положено начало Движению неприсоединения.

1979 г. – ОСВ-2 (не ратифицирован США)
1986 г. – встреча Горбачёва и Рейгана в Рейкьявике
1991 г. – СНВ-1.
КОРЕЙСКАЯ ВОЙНА

1950-1953 гг.
Причина: попытка Ким Ир Сена воссоединить Корею под своей властью.
Итог:	 разделение Кореи на Северную и Южную.
ВОЙНА ВО  ВЬЕТНАМЕ

1946-1954 Франция – ДРВ (Хо Ши Мин)
1957-(1965)-1975  Южный Вьетнам и США – ДРВ
Причина: борьба Хо Ши Мина за объединение и независимость Вьетнама.
Итог:	 победа Северного Вьетнама. Вывод войск США и их союзников из Южного Вьетнама.
АРАБО-ИЗРАИЛЬСКИЕ ВОЙНЫ

1948 – образование государства Израиль.
1978 – Кэмп-Дэвидское соглашение (Израиль и Египет)
1994 – Израиль признал Палестинской автономией сектор Газа и Иерихон
2006 – к власти в Палестине приходит «Хамас», не признает Израиль

ИРАНО-ИРАКСКАЯ ВОЙНА

1980-1988 гг.
Причина: пограничный спор
Итог: безрезультатно

ИРАК И КУВЕЙТ

1990 г.
Причина: нефть Кувейта
Итог: победа Ирака, создание марионеточного правительства, аннексия Ираком Кувейта, начало войны в Персидском заливе 1990-1991
Операция США «Буря в пустыне»
Итог: восстановлена независимость Кувейта

Прочитать пункт «Роль ООН» и ответить на вопрос «Какова Роль ООН в урегулировании международных конфликтов»
ЗАДАНИЕ
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

1951 – ЕОУС
1957 – ЕЭС (Римский договор)
1993 – ЕС (Маастрихтский договор)
2004 – Конституция ЕС
2009 – Лиссабонский договор

НАТО

1999 – Польша, Чехия, Венгрия
2004 – Румыния, Болгария, Словакия, Словения, Эстония, Литва, Латвия
2009 – Албания, Хорватия

КОСОВСКИЙ КОНФЛИКТ

1998-1999 ГГ.
Причина:	стремление косовских албанцев к независимости
Итог: создание частично признанной республики Косово, контролирующей большую часть Косово и Метохии

ТЕРАКТ 11.09.2001 Г.

11.09.2001
Нью-Йорк Всемирный торговый центр (Башни близнецы)
Вашингтон Пентагон
3000 погибших
Ответственность взяла «Аль-Каида» (Усама бен Ладен)

Домашнее задание

П.30, ВОПРОСЫ УСТНО, ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ. №11 ПИСЬМЕННО НА ОТДЕЛЬНОМ ЛИСТЕ


Презентация "Кронтик прыгает с кубика на кубик"


Презентация "Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС" 5 класс


title: Конспект занятия "Чашка с блюдцем"

extracted_text:
                                     Аппликация обрывная (подготовительная группа)
Тема: Чашка с блюдцем
Цель: Закрепить выполнение аппликации способом обрывания, наклеивание нарисованного силуэта мелкими кусочками произвольной формы. Продолжать учить детей пользоваться трафаретом, подбирать холодные или теплые тона для композиции. Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук.
Предварительная работа: рассматривание чайного сервиза, дидактическая игра <<Собери из частей целое>>
Материалы: половина альбомного листа, трафарет чайной посуды на количество детей, цветная бумага, простой карандаш, клеенка, салфетка, клей, образец.
Ход занятия: сообщение цели занятия
В: Сегодня будем выполнять аппликацию. Каким способом мы это будем делать? (В. показывает образец)
Д.: Способом обрывания.                                                                                В: Как это?                                                                                Д: Нарвать мелко бумагу.
В.: Рисовать чашку и блюдце будем с помощью трафарета. Что сначала надо обвести чашку или блюдце? Почему? (Воспитатель напоминает и показывает как это сделать)
 В: Моя чашка с блюдцем какого цвета? А этот цвет теплый или холодный?     Вы сами выберете цвет своей поделки.
 В: Каким цветом будет чашка с блюдцем у Маши? А это бумага теплого или холодного тона?
В: Давайте вспомним с чего начнем работу?
Д: Обвести трафарет, нарвать бумагу, наклеить бумагу на силуэт посуды.
Выполнение работы детьми. Воспитатель напоминает детям, чтобы работали быстро, аккуратно, не забывали пользоваться салфеткой.
Анализ работы
В: Какая чашка с блюдцем вам больше всего нравиться? Почему?
Есть ли еще такие работы?


title: Доклад "Предпосылки создания условий для развития творческой активности личности в педагогическом процессе"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ
РДДТ ИМ. Б.Е. КАБАЛОЕВА
«СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ЦЕНТР «ЗАРЯ»

ДОКЛАД

«Предпосылки создания условий для развития творческой активности личности в педагогическом процессе».

Докладчик:
Дзускаева З.Г.

Владикавказ 2017  г.
Тема: « Предпосылки создания условий для развития творческой активности личности в педагогическом процессе».
Индивидуальные особенности поведения людей имеют решающее значение для целого ряда профессий, для плодотворного участия личностей-носителей этих профессий в творческом процессе.
Забота о формировании гармонической личности требует заботы о вооружении всех естественных потребностей человека с целью обеспечения целостности личности.
Потребности вооружения и преодоления препятствий наряду с потребностью в экономии сил определяют индивидуальные черты характера человека, делают его сильным, слабым, решительным, медлительным и т.д.
Педагогическая практика показывает, что стремясь сделать процесс обучения интересным, увлекательным педагог иногда апеллирует только к любознательности обучаемого, опирается только на потребность познания и как результат порождает дилетантизм. Увлеченность оборачивается поверхностностью, любознательность верхоглядством. В действительности радость узнавать должна постоянно дополняться радостью уметь и мочь, поскольку на потребность в вооружении распространяется принцип ее незаменимости удовлетворением других мотиваций.
Формирование социально ценной творческой личности начинается с формирования достаточно сильной социально-ценной потребности. Тренировка "творческого мышления", "творческого труда" сопровождается воспитанием "эмоционально богатой" личности.
Творческая интуиция порождается недостаточностью для субъекта существующей нормы удовлетворения доминирующей потребности. Она напряженно работает на доминирующую потребность, и невозможно ждать озарений на базе второстепенного для субъекта мотива.
Игровая деятельность детей с их познавательными потребностями и чрезвычайно слабой вооруженностью сознания является периодом интенсивной тренировки механизмов интуиции, где озарения, догадки, открытия следуют буквально друг за другом.
Каждый человек обладает индивидуальной структурой трех уровней сознания (сознание, подсознание, сверхсознание). Все они входят в его вооруженность, обеспечивающую удовлетворение потребностей и их возвышение в процессе развития человека.
Широкий эволюционный подход к природе творчества подтверждает невозможность волевого вмешательства в механизмы творчества. Однако можно предположить о существовании косвенных путей сознательного влияния на эти механизмы.
Инструментом подобного влияния может служить профессиональная психотехника человека, призванная решать две задачи: готовить почву для деятельности подсознания и не мешать ему.
В сфере творческой деятельности человека эволюционизирует его опыт, включающий в себя освоенный субъектом опыт других людей и поколений. Однако этот коллективный опыт, совокупность знаний и умений, технологий, т.е. культура в целом, пополняется открытиями и достижениями, первоначально возникающими не в общей "культуре", а в конкретной индивидуальной голове творящего субъекта.
Определение важнейших социально-психологических качеств личности высоко квалифицированного специалиста открывает путь к определению программируемых качеств личности молодого специалиста.
Профессионально-творческие качества личности не возникают отдельно от других ее компонентов, а подчинены законам формирования личности в целом на этапах обучения и самообучения, деятельности и общения.
Педагог является сегодня единоличным творцом педагогического процесса, технологом высшей квалификации, реализующим свои индивидуально разрабатываемые операции в учебно-воспитательном процессе.
Коллективы педагогов и обучающихся взаимно влияют друг на друга. Подбор форм влияний, организация их и управление ими определяют пути и результаты профессионально-творческой подготовки.
Профессионализация учебно-воспитательного процесса, сочетание академических форм, видов активности деятельности и общения с надлежащим трудом по направлению должны внедряться в процесс обучения как можно раньше, так как вхождение в профессию, познание ее творческих потребностей - непрерывный и длительный процесс.

Список литературы
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2. Арстанов М.Ж., Гарунов М.Г., Хайдаров Ж.С. Проблемное обучение в учебном процессе ВУЗа. Алма-Ата: Мектеп, 1979.
3. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе и его методологические закономерности и основы. М.: Высш. шк., 1980.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебного процесса (общедидактический аспект). М.: Педагогика, 1977.
5. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 1970.
6. Введенский Н.Е. Условия продуктивности умственной работы // Физиология нервной системы. Избранные труды. М., Медгиз, 1952.
7. Гангнус А. На руинах позитивной эстетики // Новый мир. 1988. №9.
8. Давыдцов В.В. Михайлов Ф.Т. Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981.
9. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
10. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
11. Савин Н.В. Педагогика. М., 1972.


title: Презентация "Коробочка -  сюрприз" 3-4 класс

extracted_text:
Коробочка -  сюрприз
Учитель начальных классов
Пластинина Галина Григорьевна
МОКУ ФООШ пгт Лальск
Лузского района, Кировской области

   Дарю  Коробочку - Сюрприз!
   В нем ожидает вас приз.
   А что там - эта тайна,
   Сюрприз необычайный!

 Порядок выполнения работы
1.Делаем чертёж коробочки.
70 мм
60 мм
70 мм
Линия отреза
 Порядок выполнения работы
1.Делаем чертёж коробочки, чертим клапаны.
10 мм
 Порядок выполнения работы
3. Вырезаем коробочку.
4.Остриём ножниц по линейке, проводим по линии сгиба.
 Порядок выполнения работы
5.Сгибаем изделие
 Порядок выполнения работы
6. Делаем чертёж крышечки
20 мм
20 мм
61 мм
 Порядок выполнения работы
Вырезаем изделие
По линии сгиба проводим остриём ножниц и сгибаем.
 Порядок выполнения работы
Склеиваем изделие
 Порядок выполнения работы
Складываем картон пополам
 Порядок выполнения работы
По трафарету обводим  сердечко и отмечаем линию сгиба
Линия сгиба
7 мм
 Порядок выполнения работы
Украшаем сердечко
 Порядок выполнения работы
Украшаем коробочку
Изделие готово.
Поздравляем!.


title: Презентация "Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях"

extracted_text:
Выполнил:
Учитель-логопед «МБОУ Средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением иностранных языков №4» г. Курчатова
Мелихова Елена Сергеевна
  Автоматизация звука [Р]
в словах, словосочетаниях
           и предложениях.
Тигр Рей
Африка
Игра «Чья тень?»
Игра «Один-много»
Игра «Сосчитай-ка»
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Игра «Обведи животных,
в названиях которых
есть звук [р] »
Игра «Найди отличия»
Тигр Рей
МОЛОДЕЦ!!!


title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе "Синяя птица"

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 4 «Г» классе
«Синяя птица»

Звучит музыка из передачи, выходят ведущие (мальчик и девочка.)

Мальчик
Добрый день,  уважаемые зрители!
Девочка
Здравствуйте, дорогие друзья!
Мальчик
Мы рады  приветствовать вас на уникальном конкурсе юных талантов «Синяя птица»!
Девочка
Ведущие конкурса Панарин Иван
Мальчик
И Синцова Александра
Девочка
А что это за конкурс?
Мальчик
Это конкурс для талантливых учеников школы «НИКА». А талантливые в нашей школе все! Танцуют, поют, играют в школьных спектаклях!
Девочка
И учатся тоже талантливо!
Как замечательно, что в школе есть ребята, о которых уже сейчас можно сказать:
«Вы – гордость и надежда наших дней!»
Мальчик
За четыре года  все наши конкурсанты  прошли множество различных отборочных туров по всем школьным предметам и с достойными результатами вышли в финал.
Девочка
Сегодня финалисты будут сражаться за звание победителя «Синей птицы»!  А победителей   ждут памятные медали и право перейти  в пятый класс школы «Ника»!
Мальчик
А у вас, дорогие зрители, появится возможность получить удовольствие от выступления наших талантливых конкурсантов.
Девочка
Призёров будут выбирать члены жюри.

Мальчик
В их решении мы уверены  – ведь это наши дорогие педагоги. На протяжении четырёх лет они учили, поддерживали  и наставляли наших конкурсантов в начальной школе. Председатель жюри –  классный руководитель 4 класса «Г»!
Девочка
На сцену приглашаются первые участники. Встречайте!
Мальчик
Наша «Синяя птица» помогает быстро взлететь, плавно приземлиться и всегда выбрать правильное направление. Представьтесь, пожалуйста.

Девочки представляются. Гимнастический танец с лентами.

Девочка
Спасибо!  Удачи вам. ( Девочки уходят за кулисы переодеваться.)
А помнишь, когда мы только пришли на первый урок английского языка?
Мальчик
Да-а-а… нам казалось, что это так сложно и непонятно!
Девочка
Но прошёл первый класс, и второй пролетел, а третий просто вихрем пронёсся.
И мы уже стали с английским на «ты»
Мальчик
В оригинале Байрона читаем,
И с Королевой смотрим интервью,
Ведь мы английский безупречно знаем,
Не покидая родину свою.
Приглашаем следующих конкурсанток, которые не только говорят на английском, но и поют!

Девочки представляются и поют песню на английском языке

Девочка
Какие молодцы! Проходите за кулисы. (пауза, аплодисменты)
Ваня, а ты любишь танцевать?
Мальчик
Кто хоть раз не танцевал?
Я такого не видал!
Танго или же чарльстон,
Джайв, а может вальс-бостон?
Любой танец по плечу Даниле … и  Алексею ….

Бальный танец джайв

Мальчик
Расскажите нам о вашем увлечении танцами
Леша
Движенье, ритм, мелодия, шаги,
Вперед, назад и поворот,
Даня
Прогиб, рывок и взмах ноги,
Кто танцевал – тот все поймет!
Леша
Танец – это несравненно,
Если часто в ритм кружиться,
Танец может постепенно
В смысл жизни превратиться!
Даня
И мне кажется, что для нашего замечательного педагога это так и есть!
Девочка
Спасибо ребята. Успехов!
Мальчик
Саша, а ты умеешь играть на рояле, например, или на скрипке?
Девочка
Нет, мне времени не хватает. У меня теннис, бассейн, а ещё уроки задают! А ты?
Мальчик
Нет! Мне бы в футбол погонять, на велосипеде покататься… А есть ребята, которые каждый день играют на рояле. И достигли уже больших успехов.
Встречайте, Олеся …!
Олеся, расскажи о своём увлечении музыкой.
Олеся
Спасибо музыке за доброту и ласку,
За светлый миг удач и плач фальшивых нот,
За конкурсов волнующую сказку.
Люблю я музыки урок!
Но сегодня на конкурсе я не буду играть.  Для своих учителей я спою песню... (называет песню и поёт)
Мальчик
В каждом выпуске «Синей птицы» выступают юные актёры – ребята, которые занимаются в театральной студии школы НИКА. Они мечтают о большой сцене, и чтобы помочь им в этом, мы приглашаем известных актёров и режиссеров.
Девочка
И сегодня знаменитый кинорежиссёр и сценарист, художественный руководитель детского киножурнала «Ералаш» Борис Юрьевич Грачевский пригласил нас на киностудию имени Горького.

Мальчик
Сейчас мы отправимся на съёмочную площадку знаменитого киножурнала. А один из наших конкурсантов сможет попробовать себя в роли режиссёра.
Сценка Ералаш
Выходит Даша, выносит стул с надписью «Режиссер». Раздается музыка из тележурнала. Выходит Ваня З.. Он хлопает в ладоши и кричит
Ваня З.
Актеров прошу на съёмочную площадку

Выбегают актеры, выносят стулья, парты, доску. Расставляют, готовят сцену. Даша показывает им, куда что нести

Ваня З.
Мотор, камера
Выбегает помощница с хлопушкой (Даша)
Даша
Ералаш, сцена первая, дубль 1 (хлопает хлопушкой)

Сценка на английском языке

Ваня З.
Стоп! Снято!

Звенит звонок. Ребята встают с мест, звуки перемены. Выбегает Даша с хлопушкой
Даша
Ералаш, сцена вторая, дубль 1 (хлопает хлопушкой)

Вбегают два ученика. За ними еще несколько человек. Ученики запрыгивают на стулья, подносят ко рту пеналы, как будто это микрофоны. Остальные садятся вокруг (мальчики показывают все, что проговаривают комментаторы, девочки  пантомимой показывают эмоции )
1-й: Внимание! Внимание!
2-й: Наш микрофон установлен в начальной школе НИКА.
1-й: До конца перемены осталось пять минут.
2-й: В раздевалке у окна мы видим Саню и Ваню.
1-й: Оба они в хорошей форме. Внезапно Саня дает подзатыльник Ване. Ваня отвечает серией легких ударов.
2-й: К ним присоединяется еще трое ребят.
1-й: В результате этого "пятиборья" Саня и Ваня теряют форму.
2-й: У Сани оторван рукав и отлетает одна пуговица.
1-й: У Вани стоит под глазом огромный синяк величиной с куриное яйцо.
2-й: Соревнования продолжаются!
1-й: Один из приемов борьбы айкидо, а именно "болевой прием", провел Вася: он дернул за волосы Аню.
2-й: Позор Васе! Они в разных весовых категориях! Но вот прозвенел звонок.
1-й: У входа в класс начинаются соревнования по "тяжелой  атлетике". Особенно отличается Миша. Он применяет жим, толчок, рывок и... врывается в класс первым!
2-й: Но он опоздал. Под партами уже лежит Гоша и пускает мыльные пузыри.
1-й: До начала урока остается совсем немного.
2-й: Маша и Аня на последних секундах заканчивают упражнение... заданное на дом.
1-й: Для участников этих неспортивных игр приготовлены всевозможные сюрпризы.
Учитель: Начиная от двойки по поведению и кончая внеочередным вызовом родителей в школу. Сели на свои места!
1-й и 2-й (грустно): На этом наш репортаж заканчивается. Спасибо за внимание!

Звенит звонок. Ученики рассаживаются за парты

Учитель
 Вова, придумай предложение с предлогом «на».
Вова
 Корова… (думает) залезла… на… дерево.
Учитель
Зачем?
Вова
Чтобы был предлог «на».

Учительница замечает, что Вася что-то жует под партой.

Учитель
Вася, встань!
Вася неохотно встает, что-то дожевывая.
Учитель
Ты что жуешь?
Вася
Пирожок!
Учитель
Какой еще пирожок?
Вася
С повидлом. Мне бабушка положила.
Учитель
Так. Неси дневник!
Вася
Нет дневника. А его мне бабушка не положила.

Учитель
 Дима, кто тебе вчера писал сочинение? Отвечай правду!
Дима
Марь Иванна, я в самом деле не знаю! Я вчера рано лёг спать...

Учитель
Злата, назови нам, пожалуйста, шесть животных, живущих в Арктике!
Злата:
Конечно, Мария Ивановна! Это два тюленя и четыре белых медведя...
Учитель
Аня, иди к доске, решай задачу
Аня
У меня в моём задачнике
Проживают неудачники...
Вот пешеход бредёт едва
До пункта Б из пункта А...
Сорок восемь километров!
Против бурь и против ветров!
Ноги его заплетаются,
И с пути он всё время сбивается,
И тяжко бедняге приходится,
И с ответом никак он не сходится!

И в холод, и в тьму
Навстречу ему
Выходит другой пешеход.
Он тоже идёт, идёт...
И час он идёт, и два,
И болит у него голова...
И не виден никто впереди...
И, наверно, он сбился с пути!..
А дорога все не кончается,
А задача не получается!..
Учитель
Садись, плохо!

Учитель
Злата, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Злата
Так ведь у нас одна собака на двоих.

Учитель
Миша, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Миша
«Лягушка-путешественница»

Учитель
У нас в классе новенький. Давай знакомиться!
Гоша
Меня зовут Гоша
Учитель
Хорошо, Гоша. Расскажи нам о себе. Итак, разговариваешь ли ты на уроках?
Гоша.
Вовсе нет! Сижу как мышка.
Учитель
Может быть, любишь списывать у соседа?
Гоша.
Да что вы! Никогда в жизни!
Учитель
Может, бегаешь на переменах, дерешься с товарищами?
Гоша.
Ни за что на свете! Я добрый и послушный!
Учитель
Странно… А есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Гоша
Ну, есть один маленький… Вру я много…

Учитель
Почему ты, Дима, каждую минуту смотришь на часы?
Дима
Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.

Звенит звонок

Ваня З.
Стоп, снято!

Все уходят, кроме Вани З.

Девочка
Ваня, расскажи, как тебе было в роли режиссера? Интересно? Сложно?
Ваня З.
И сложно и интересно. Ведь надо было во всё вникать, всё знать и всеми руководить. Я понял, как трудно бывает нашим учителям!
Учитель. С нами он из года в год
Проводит бесконечные уроки.
Домашние заданья задает,
Твердит незабываемые строки.
Мальчик
Он учит нас делить и умножать,
Читать, писать и строить предложения,
Вселенские законы постигать
И принимать серьезные решения.
Девочка
Учитель дарит нам тепло и свет,
Нас собственным примером окрыляет.
А, если нужно, мудрый даст совет,
И каждый в классе это понимает.
Мальчик
Спасибо, Ваня. Следующий участник нашего конкурса - талантливый гитарист Козьмин Максим. Приглашаем его на сцену. (аплодисменты) Максим, почему ты выбрал именно гитару?
Девочка
Расскажи нам, какие великие гитаристы тебе нравятся, на кого из них ты хочешь быть похожим?

Максим рассказывает о своем увлечении, потом играет на гитаре
Максим
Сегодня для вас я сыграю… (называет автора и произведение)

Мальчик
Мы приготовили для вас сюрприз.  Сейчас на нашу сцену выйдет не один танцор и не два, а танцевальный коллектив 4 класса Г школы «Ника».
Девочка
Пусть в этот праздник, ветер вдохновения
Вам танец гениальный принесёт,
Который всех, без всякого сомнения,
Своею простотою потрясёт.
Мальчик
В той простоте пусть будет лёгкость ветра,
И свежесть воздуха весеннего поёт.
И мы разучим с Вами этот танец,
Души талантливой стремительный полёт!

 Спортивный танец. После танца ребята рассказывают о кружках, где занимаются

Ребята
Школа Ника - просто чудо!
Тут кружков полным-полно!
Чтоб чему-то научиться
Очень нужно потрудиться.
Любишь петь и рисовать -
Есть нам, чем тебя занять.
Ты поклонник оригами –
Занимайся вместе с нами.
«Оригами», мой дружок,
Замечательный кружок!
Для спортивных силачей,
Тем, кто любит мяч гонять,
Гол в ворота забивать,
На «Футбол» надо скорей
Повстречать своих друзей.
Очень любишь танцевать?
И на сцене выступать?
В «Бальных танцах» тебя ждут
Вальс и джайв танцуют тут.
Иностранный вот язык,
Он полезен каждый миг.
Говори, рисуй, читай
И английский изучай.
Любишь думать головой?
Шахматы для нас с тобой!
И Робототехника тоже
Научить нас думать может.
Гимнастика и информатика,
Айкидо и математика,
Сделай выбор свой, дружок,
Выбирай себе кружок!
Школа Ника - просто класс!
Интересно тут у нас!

Девочка
Следующим номером нашей программы выступит хоровой коллектив «Дружба»
Занавес закрывается. Перед занавесом выходят все  ребята. За занавесом готовится сценка «Контрольная»
 Ребята, расскажите о себе.

Ребята
Одну простую сказку, а может, и не сказку,
А может, непростую хотим вам рассказать.
Её мы помним с детства, а может, и не с детства,
А может, и не помним, но будем вспоминать…
В одной российской школе, а может, и не в школе,
А может, в школе «Ника» жил-был четвёртый класс.
И был у них директор, а может быть и завуч,
А может и учитель, что тоже хорошо!
О них мы вам расскажем, а может, не расскажем,
А может быть, покажем? Нет, лучше мы споём!

Поют песню «Все дарит любимая школа».

Мальчик
Саша, я хотел бы тебя спросить, что особенно тебе запомнится из жизни нашей школы?
Девочка
Всего, наверное, и не перечислить. Давайте попробуем вместе. Мне нравятся наши новогодние сказки.
Мальчик
А я запомню наши классные часы, встречи, на которых мы обсуждали самое важное.
Девочка
Незабываемы наши поездки и экскурсии.
Мальчик
А я никогда не забуду моих друзей. В начальной школе мы так сдружились, что все каникулы скучать будем.
Девочка
Мы жили весело, интересно. И нашей дружбе нет границ.
Мальчик
И, конечно же, мы с благодарностью и любовью будем вспоминать наших добрых, и в то же время требовательных  учителей.
Девочка
Дорогие учителя! Мы хотим, чтобы веселое настроение не покидало вас и дальше. Следующим номером нашей программы выступят артисты оригинального жанра.

Мальчик
Ребята подготовили музыкальную юмористическую  сценку «Контрольная».

Открывается занавес, сценка «Контрольная»

Мальчик
Любимые наши учителя! Желаем вам, чтобы такие уроки вы наблюдали только на нашей сцене и никогда в жизни!
Саша Л.
На празднике, спасибо,
Хотим сказать мы вам,
Самым родным, любимым,
Своим учителям.
Олеся
Вы год за годом нас
Вели дорогой знаний
И вот пришла пора
Нам расставаться с вами.
Леша
Мы жизни открываем
Новую страницу,
И обещаем: нами
Вы будете гордиться.
Девочка
Сейчас нашему жюри предстоит определить судьбу  всех участников финала и назвать победителей. Через несколько минут мы узнаем их имена, а пока посмотрим фильм о наших конкурсантах.

Ученики  уходят за цветами,  на экране (нужен проектор) идёт фильм «Наша жизнь».   Когда фильм закончится, дети заходят в зал и садятся на места

Мальчик
Слово предоставляется жюри
(ФАНФАРЫ) Жюри поднимают таблички с именами учеников.
Девочка
Это невероятно! Мы видим имена всех финалистов! Что же это значит?
Мальчик
Мы приглашаем на нашу сцену председателя жюри, классного руководителя 4 класса «Г».
Слово учителя (Жюри не смогли сделать выбор – все набрали равное количество голосов)   и вручение медалей выпускника

Торжественная часть
Стих учителю класса
Учительницей первой навсегда
Останетесь. Все школьные года
Мы вглядывались в милые черты -
Как много в них добра и теплоты!
 Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить иль пожурить, -
При этом всех и каждого любить.
Любимей в школе человека нет!
Нам дорог Ваших глаз лучистый свет,
Улыбка и за дело похвала -
Так ценны Ваши добрые слова!
Но главное - отличный старт нам дан,
И мы за это благодарны Вам.
Так в средней школе знанья пригодятся!
И впредь в ученье будем мы стараться,
Чтоб Вас не подвести, а показать,
Что знанья многим дали Вы на "пять".
И помнить будем, что из Ваших рук
Отправились мы в мир больших наук.

Стих воспитателю класса
Вы из учителей для нас дороже всех,
Ведь к Вам бежали мы с бедой своей и счастьем.
Вы радовались с нами, когда был успех,
И утрясали наши разногласия.

Прощаться с Вами нам сложней всего,
Ведь столько лет под Вашим руководством
Наш класс учился дружбе и труду,
Терпению, наукам, благородству.
Мы благодарны Вам за Ваш огромный труд.
Будьте уверены, что не был он напрасным.
Мы Вам желаем сил на много долгих лет.
Вы по призванию воспитатель классный!
Вручают цветы учителю и воспитателю класса

Стих Директору
Что такое «НИКА»- школа?
Это шумный и весёлый
Коллектив детей и взрослых
Веса разного и роста.
В этом светлом чистом здании
Получают дети знания,
Пишут грамотно, читают,
И решают, и считают.
Разовьют свои таланты,
И чтецы, и музыканты,
Вдохновенные актёры,
Первоклассные танцоры.
Кто же всех объединяет,
Направляет, управляет,
Гарантирует успех,
И воспитывает всех?
И кому спасибо мы
За всё это сказать должны?
Уважаемая Ирина Александровна!
Вам спасибо говорим
И за всё благодарим.
Знайте, уважает Вас
Наш четвёртый дружный класс!
Вручают цветы директору

Завучам
Для нашей школы вы не заменимы,
И знают все – у вас талант особый есть:
Ведь день за днем Вам удается терпеливо
Вести учебно-воспитательный процесс!
Хоть с нескрываемым волнением
Всегда к Вам входим в кабинет,
Давно мы знаем, без сомненья,
Завучей, добрей вас, нет!
Вручают цветы завучам

Дети
Учителя! Они как свет в пути,
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!

А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионов армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней!

Выходят Ваня П. и Ваня З. (Говорят по очереди):
- Мама дорогая!
- Папа дорогой!
- Я большим уж вырос!
- Стал и я большой!
- Вот четыре класса
Мы уже закончили,
- Нам пятерки красные
Вы не зря пророчили!
- Обещаем дальше мы
Пятерки получать!
- Обещайте нынче вы
Во всем нам помогать!
- Обещайте в пятый класс
Дружно нас вести!
- Ведь успехи только нас
Ждут лишь впереди!
- Слово предоставляется Родителям 4 класса Г

Выступает представители родительского комитета

Выступает завуч, детям вручают грамоты и похвальные листы
Выходит весь класс
Ученик 1
Четыре года позади –
Мы оставляем с вами детство,
Нас ждут успехи впереди,
Но уж не с Вами рядом, вместе!
Пойдем другой дорогой мы,
Учителей немало будет,
Но то, как нас учили Вы
Никто из нас уж не забудет!

Ученик 2
Прощай, начальная школа!
Прощай, убегаем туда,
Где новые будут законы,
Где много уроков всегда,
Где новые знания будут,
Где добрые встретят нас люди…
Но никто, никогда уж, увы,
Нас не будет любить, так как вы!

Финальная песня «До свиданья, милая»

ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценка «Конрольная»
Под ритмичную музыку (рэп) дети проговаривают слова:
- Здравствуйте, дети!
- Здрасте!
 - Сегодня контрольная.
- Может, не надо!
- А можно выйти?
- Нет.
- Решаем сами.
- Да!
- Откройте окно, мне душно. Откройте окно, мне душно.
- У, птичка! У, птичка!
- Какой вариант?
- Шестой.
- Блин, дайте шестой вариант!
 - Решаем сами!
- О кей, гугл!
- Закройте окно – мне холодно! Закройте окно – мне холодно!
- Когда в столовку? А чё дают?
- Во, птичка! Во, птичка!
- На сфоткай.
- Сам не решил.
- Откройте окно – мне душно. Закройте окно – мне холодно.
- Настя, отсядь от окна.
- (язык) А я решил!
-Молодец!
-А можно выйти?
-Иди!
- Других отпускают – меня нет. Других отпускают – меня нет.
- А я не понял.
-Твои проблемы.
- А чё в столовке дают? А чё в столовке дают?
- О, медик! О, медик!
- На прививку!
- Я!
- Других отпускаете – меня нет.
- Сдаём тетради!
- О кей, гугл!
- Закройте окно – мне холодно.
 -Урок окончен. До свидания.


title: Тестирование "Международные отношения в 30 - е. годы"

extracted_text:
Тестирование по теме «Международные отношения в 30 –е. годы.»
1.Период 1929—1933 гг. связан с таким явлением, как:
А) установление фашистских режимов в европейских странах;
Б) мировой экономический кризис;
В) обострение отношений между метрополиями и их колониями;
Г) зарождение национально-освободительного движения.
2. Мюнхенское соглашение 1938 г. предусматривало:
А) разрешение для Германии иметь военно-морской флот;
Б) раздел Чехословакии ;
В) присоединение к Германии Эльзаса и Лотарингии;
Г) признание нацистской Германии.
3. Тоталитарная модель развития:
А) экономика полностью связана и зависит от военно-промышленного комплекса;
Б) широкая демократизация общества;
В) установление полного контроля над обществом;
Г) активные действия правительства в области социальных программ.
4. Попытка захвата власти нацистами в 1923 г. вошла в историю как:
А) «Пивной путч»; Б) «Ночь длинных ножей»;
В) «Ночь Валтасара»; Г) «Варфоломеевская ночь».
5. Активным сторонником политики умиротворения был:
А) Ф. Рузвельт; Б) Р. Пуанкаре; В) Н. Чемберлен; Г) Б. Муссолини
6. Укажите две причины возникновения нацистского движения:
А) экономическая нестабильность после Первой мировой войны;
Б) усиление шовинистических настроений в обществе;
В) становление идеологии движения на основе философии Ницше;
Г) возрастание агрессивности в обществе в связи с Версальским миром.
7. Захват Гитлером Чехословакии означал:
А) крах политики умиротворения;
Б) ликвидацию Народного фронта во Франции;
В) спад национально-освободительного движения в колониях;
Г) начало гражданской войны в Испании.
8. Народный фронт — это:
А) добровольческие формирования граждан (цель: противостояние правительству);
Б) широкая коалиция общественных политических левых сил (цель: противостояние фашизму);
В) движение сопротивления и национально-освободительное движение;
Г) своеобразная форма объединения прогрессивных партий.
9. Активным сторонником политики умиротворения был:
А) Ф. Рузвельт; Б) Р. Пуанкаре; В) Э. Даладье. Г) Г. Гитлер
10.Назовите государства входящие в «Антикоминтерновский пакт»?
11.Назовите дату начала Второй мировой войны?
12.Что такое пацифизм?
13.Что такое милитаризм?


title: Презентация "In harmony with nature" 10 класс

extracted_text:
In harmony with nature
10 form

Mikhaleva E . F.
As  black as …
As dead as  a …
As high as a …
As nervous as a …
As weak as a …

Idioms
As  black as coal
As dead as  a dodo
As high as a kite
As nervous as a cat
As weak as a  Kitten

Idioms
As green as ….
As hard as …
As poor as a …
Idioms
As green as grass
As hard as nails
As poor as a church mouse
Idioms
As brave as a …
As fresh as a …
As happy as a …
As old as the  …
As cold as …
Idioms
As brave as a  lion
As fresh as a daisy
As happy as a  lark
As old as the  hills
As cold as ice
Idioms
Acid …
Free of …
Heavy ….
Lack  …
Oil …
Shortage …
Get rid …
Word combinations
Acid  rain
Free of  charge
Heavy  shower
Lack  of
Oil  spill
Shortage  of
Get rid  of
Word combinations


title: Краткосрочный план "Менің мектепке баратын жолым. О дыбысы мен әрпі" 1 класс

extracted_text:
                            Қысқа мерзімді жоспар

|Сабақ:  Сауат ашу      |Мектеп:Қаражар орта мектебі                                |
|Күні: 19.10.18         |Мұғалімнің аты-жөні:Боранбекова ЗамзагульАкылбаевна        |
|Сынып: 1Б              |Қатысқандар:19             |Қатыспағандар:19               |
|Сабақ тақырыбы |Менің мектепке баратын жолым. О дыбысы мен әрпі                    |
|Осы сабақ      |1.2.9.1. Әріпті тану,ажырату және оны дыбыспен сәйкестердіру.      |
|арқылы жүзеге  |1.1.7.1. Тыңдалған мәтінге өз көзқарасын жай сөйлеммен білдіру.    |
|асатын оқу     |1.2.1.2. Оқудың түрлерін (буындап оқу,жиі кездесетін сөздерді тұтас|
|мақсаттары     |оқу,түсініп оқу) қолдану.                                          |
|               |1.3.10.1.Заттың атын,санын, сынын,қимылын білдіретін сөздерді      |
|               |ажырата білу.                                                      |
|               |1.3.8.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және     |
|               |төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға|
|               |сай жазу.                                                          |
|Сабақ          |О дыбысы мен әрпін танып, сөздерді оқып, дыбыстық талдау жасату.   |
|мақсаттары     |Мәтінді түсініп, тыңдап,жетекші сұрақтар арқылы топта талқылау.    |
|               |Сөздердің мағынасын ажырату,іштей оқу,есте сақтап тізбектей оқу    |
|               |және иллюстрация бойынша сөйлемдерді хормен оқу.                   |
|               |Грамматикалық нормаларды және каллиграфикалық нормаларды сақтау.   |
|Бағалау        |О дыбысын таниды, ажыратады, дыбыспен сәйкестендіреді.Сөздегі буын |
|критерийлері   |санын анықтайды.                                                   |
|               |Тыңдаған мәтін бойынша қойылған сұрақтарға өз көзқарастарын        |
|               |білдіреді.                                                         |
|               |Сызбаға сәйкес сөйлемдер құрастырып, сұрақтарға жауап береді.      |
|               |Әріп элементтерін  каллиграфиялық талаптарға сай жазады.           |
|Тілдік мақсат  |Пәнге тән лексика мен терминология:                                |
|               |Ор, ол, Орал, олар, он т.б                                         |
|               |Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:                 |
|               |О дыбысы сөздердің қай буындарында кездеседі екен?                 |
|               |Балалар, бұл ненің дыбысы деп ойлайсыңдар?                         |
|               |Бұл дыбысты сендер қайдан естисіңдер?                              |
|               |Балалар кешірім сұрау үшін қандай сөздер қолданды?                 |
|               |Арал мен Оралдың мұндай іс-әрекетіне қалай қарайсыңдар             |
|               |Арал мен Оралға қандай кеңес айтар едіңдер?                        |
|               |Балалар қандай жерлерде ойнауы қажет?                              |
|Құндылықтарды  |Ынтымақтастық, сын тұрғысынан ойлау, ашықтық, жауапкешілік         |
|дарыту         |құндылықтарын дамыту                                               |
|Пәнаралық      |Жаратылыстану пәні: болжам жасау барысында кенеттен тежегішін      |
|байланыстар    |басқан машина дыбысын тыңдату.                                     |
|               |Дүниетану пәні: өмір қауіпсіздігі, жол ережесін сақтау.            |
|АКТ қолдану    |Интерактивті тақта арқылы Оо әрпіне дыбыстық талдау жасату,        |
|дағдылары      |кенеттен тоқтаған машина дыбысын тыңдату.                          |
|Бастапқы білім |Оқушылар мектеп шеберханасы туралы біледі.                         |
|Сабақ барысы                                                                       |
|Сабақтың       |Сабақтағы жоспарланған  іс-әрекет            |Ресурстар           |
|жоспарланған   |                                             |                    |
|кезеңдері      |                                             |                    |

|Сабақтың басы  |«Шаттық шеңбері»                              |                    |
|               |– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап,   |                    |
|3 минут        |алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген|                    |
|               |қандай тамаша, қандай қуаныш!                 |                    |
|               |-Сабақтың басындағы көңіл-күйіміз қандай?     |                    |
|               |-Ке-ре-мет!                                   |                    |
|               |1,2,3,4 –ке саналып топтарға бөлінеді.        |                    |
|               |Балалар осы сауат ашу пәнінен не үйренеміз?   |                    |
|               |«Иә-жоқ» әдісі арқылы білімдерін тексеру      |                    |
|               |1.Р дыбысы дауыссыз дыбыс    (иә)             |                    |
|               |2.Дауысты дыбыстар  3-ке бөлінеді.   (жоқ)    |                    |
|               |3. А дыбысы дауысты жуан   (иә)               |                    |
|               |4. Әріптерді естиміз,айтамыз.  (жоқ)          |                    |
|               |5.Анар сөзінде р дыбысы ортасында кездеседі.  |                    |
|               |(жоқ)                                         |                    |
|               |6.Сөздер буынға бөлінеді. (ия)                |                    |
|               |7.Дыбыстарды айтамыз,естиміз. (ия)            |                    |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-Берілген сұрақтардың дұрыстығын анықтайды.   |                    |
|               |-Сұрақтарға дұрыс жауап береді.               |                    |
|               |Кері байланыс:                                |                    |
|               |Бағалау: «Басбармақ» әдісі                    |                    |

| Сабақтың      |Ойыншықтар көрсете отырып бүгінгі тақырыпты   |                    |
|ортасы         |ашу.                                          |                    |
|               |(доп,орамал,                                  |                    |
|               |орындық,домбыра,қозы,ою,бота,қораз )          |                    |
|               |-Бұл заттарды бір сөзбен қалай айтуға болады? |                    |
|               |-Ойыншықтар                                   |                    |
|               |«О» дыбысын тақтаға ілу.                      |                    |
|10 минут       |О о дыбысын таныстыру                         |                    |
|               |О о дыбысы туралы түсінік беру. Интерактивті  |                    |
|               |тақтаны пайдаланып, дыбыстық талдау жасату.   |                    |
|               |-О о дыбысын барлығымыз қосылып айтайық.      |                    |
|               |-Ооооо, О дыбысы созылып, тоқтамай айтылады.  |Интерактивті        |
|               |-О дыбысын дыбыстағанда даусымыз жуандалып    |тақтадан            |
|               |естіледі.                                     |дыбыстық талдау     |
|               |-О о дыбысы сөздердің басында, ортасында және |жасау               |
|               |орыс тілінен енген сөздердің соңында          |                    |
|               |кездеседі.                                    |                    |
|               |Мысалы: он деген сөзде о дыбысы сөздің        |                    |
|               |басында, доп сөзінде о дыбысы сөздің          |                    |
|               |ортасында, ал, радио сөзінде о дыбысы сөздің  |                    |
|               |соңында естіліп тұр.                          |                    |
|               |-О дыбысы жуан дауысты дыбыс. О дыбысын қызыл |                    |
|               |түспен белгілейміз.                           |                    |
|               |1-тапсырма   «Кім жылдам?» ойыны              |                    |
|               |(МК;Ө;Қ)                                      |                    |
|               |О әрпі кездесетін сөздерді ата. «Доп»,        |                    |
|               |«Орындық» сөзіне дыбыстық талдау жаса.        |                    |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-О әрпі кездесетін сөздерді атайды.           |                    |
|               |-Доп, орындық сөздеріне дыбыстық талдау       |                    |
|               |жасайды.                                      |Интерактивті тақта  |
|               |Кері байланыс:                                |Көлік дыбысы        |
|               |Бірін бірі бағалау: «Басбармақ» әдісі         |                    |
|               |2-тапсырма  «Болжау» әдісі         (МК;Ө;Т;Қ) |                    |
|10 минут       |(Оқушыларға көліктің даусын, кенеттен тежегіш |                    |
|               |басқан көлік дауысты тыңдату)                 |                    |
|               |-Балалар бұл ненің даусы деп ойлайсыңдар?     |                    |
|               |- Бұл дауысты сендер қай жерден естисіңдер?   |                    |
|               |- Дұрыс айтасыңдар, тыңдайтын мәтініміз де,   |                    |
|               |сендердің мектепке баратын жолдарыңдағы жол   |Тыңдалым            |
|               |ережесіне байланысты болмақ.                  |Аудио үнтаспа оқулық|
|               |* Мұқият берілген мәтінді тыңдау. Сұрақтарға  |Оқулық 43-бет       |
|               |жауап беру. О дыбысы бар сөздерді табу.       |                    |
|               |Арал мен Орал доп ойнады. Олар ойынның        |                    |
|               |қызығына түсіп, жолға шығып кеткендерін       |                    |
|               |байқамай қалды.                               |                    |
|               |Көлік жүргізушілердің бірі: жолда ойнамаңдар! |                    |
|               |Жолда ойнау – адам өміріне қауіпті, - деді.   |                    |
|               |Олар қателерін түсініп, көлік жүргізушілерден |                    |
|               |кешірім сұрады.                               |                    |
|               |Топтық жұмыс                                  |                    |
|               |1 топ Балалар кешірім сұрау үшін қандай сөздер|                    |
|               |қолданды?                                     |                    |
|               |2 топ   Арал мен Оралдың мұнайдай             |                    |
|               |іс-әрекеттеріне қалай қарайсыңдар.            |                    |
|               |3 топ  Арал мен Оралға айтар кеңесім.         |                    |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-Берілген мәтінді тыңдайды.                   |                    |
|               |-Сұрақтарға толық жауап береді.               |                    |
|               |-Мәтіннен о дыбысы бар сөздерді табады.       |                    |
|5 минут        |Кері байланыс:                                |                    |
|               |Бағалау: «От шашу» әдісі                      |                    |
|               |3-тапсырма  «Мен фотоаппаратпын» әдісі        |Оқылым              |
|               |(МК;Ө;Қ)                                      |Оқулық 43-бет       |
|               |-Берілген сөздерді хормен оқу, жекелей оқу.   |                    |
|               |Бір сөзді көзбен суретке түсіріп, сол сөзге   |                    |
|               |сөйлем құрап айту.                            |                    |
|               |ор                  ол                  он    |                    |
|               |О рал            о лар              о ра      |                    |
|               |                                              |                    |
|4 минут        |О рал,      ал.  Арал          тарт.  Анар он |                    |
|               |ора.                                          |Оқулық 43- бет      |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-Берілген сөздерді хормен оқиды, жекелей      |                    |
|               |оқиды.                                        |                    |
|               |-Бір сөзге сөйлем құрап айтады.               |                    |
|               |Кері байланыс:                                |                    |
|               |Бағалау: «Плюс минус» әдісі                   |                    |
|               |4-тапсырма «Үштік» әдісі         (МК;Ө;Қ)     |                    |
|               |*Сызбаға сәйкес сөйлем құрастыру. Олар кімдер?|Жазылым             |
|               |сұра-ғына жауап беру.                         |Интерактивті тақта  |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|3 минут        |-Сызбаға сәйкес сөйлем құрастырады.           |                    |
|               |-Олар кімдер? сұрағына жауап береді.          |                    |
|               |Кері байланыс:                                |№2 Дәптер           |
|               |Бағалау: «Күлегештео» әдісі                   |42- сабақ  14-бет   |
|               |5-тапсырма   Дәптермен жұмыс    (МК;Ө;Қ)      |                    |
|               |Жазу кезінде кеудені тік көтеріп дәптерді     |                    |
|               |қиғаштап, қаламды дұрыс ұстауын қадағалап     |                    |
|               |ескерту.Интерактивті тақтадан Оо дыбысының    |                    |
|               |жазылуын көрсету.                             |                    |
|               |*Бас әріптер мен кіші әріптерді бір-бірімен   |                    |
|               |дұрыс байланыстырып жазу. Сөздерді сауатты    |                    |
|               |және көркем жазу.                             |                    |
|3-минут        |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-Әріптерді дұрыс байланыстырып жазады.        |                    |
|               |-О әріпі кездесетін сөздерді қатесіз әрі      |Қима сөздер,        |
|               |көркем жазады.                                |Фигуралар           |
|               |Кері байланыс:                                |                    |
|               |Бағлау:  «Бағдаршам» әдісі                    |                    |
|               |Зерек оқушыға арналған тапсырма:              |                    |
|               |«Шеңберден шығу» әдісі         (Ж; Қ)         |                    |
|               |*Шеңбер ішіндегі сөздерді буынға бөліп,буын   |                    |
|               |санын анықтап, шеңбер сыртына шығару.         |                    |
|               |1 буын                                        |                    |
|               |2 буын                                        |                    |
|               |                                              |                    |
|               |сөздер                                        |                    |
|               |                                              |                    |
|3 минут        |3 буын                                        |                    |
|               |4 буын                                        |                    |
|               |                                              |                    |
|               |                                              |                    |
|               |                                              |                    |
|               |Дескриптор:                                   |                    |
|               |-Сөздегі буын санын анықтайды.                |                    |
|               |-Сөздерді буын санына қарай шеңбер сыртына    |                    |
|               |шығарады.                                     |                    |
|               |Кері байланыс:                                |                    |
|               |Бағалау: «Қолпаштау» тәсілі                   |                    |
|               |Сабақты бекіту:                               |                    |
|               |«Попкорм» әдісі         (Ұ; Қ )               |                    |
|               |*Оқушылар бүгінгі сабақтан не біліп? не       |                    |
|               |үйренгені? туралы бірінен кейін, бірі ауызша  |                    |
|               |жауап беріп, қорытынды жасайды.               |                    |
|Сабақтың соңы  |Рефлексия:  «Көңіл-күй құмырасы» арқылы       |Көңіл –күй құмырасы |
|2 минут        |Жасыл гүл- Керемет!                           |суреті              |
|               |Сары гүл- Жақсы.                              |                    |
|               |Қызыл гүл-  Талпын!                           |                    |
|Қосымша мәліметтер                                                                 |
|Саралау-оқушыға мейлінше |Бағалау – оқушылардың       |Денсаулық және қауіпсіздік  |
|қолдау  көрсетуді қалай  |материалды меңгеру деңгейін |техникасының сақталуы       |
|көбірек қолдау көрсетуді |тексеруді қалай             |                            |
|жоспарлайсыз?            |жоспарлайсыз?               |                            |
|Қабілеті жоғары оқушыға  |                            |                            |
|қандай міндет қоюды      |                            |                            |
|жоспарлап отырсыз?       |                            |                            |
|                         |                            |                            |
|Барлық тапсырмаларда     |«Басбармақ»                 |-Партада түзу отыру ережесі.|
|саралаудың «Бағалау»     |«От шашу»                   |-Оқулық пен көз арасындағы  |
|тәсәлі жүреді.Әр         |«Арқа қағу»                 |ара қашықтықты сақтау.      |
|тапсырмадан кейін тиімді |«Шапалақ»                   |-Жазу кезінде кеудені тік   |
|кері байланыс арқылы     |«Бағдаршам»                 |көтеріп  дәптерді қиғаштап, |
|оқушылар бағаланып       |«Көңіл-күй құмырасы»        |қаламды дұрыс ұстау.        |
|отырады. «Кім жылдам?»   |                            |-Өмір қауіпсіздігі және жол |
|тапсырмасында саралаудың |                            |ережесі туралы ескертпелер  |
|қарқын тәсілі жүзеге     |                            |айту.                       |
|асады. Екінші тапсырманы |                            |                            |
|болжауда саралаудың      |                            |                            |
|«Диалог және қолдау      |                            |                            |
|көрсету» тәсілі жүзеге   |                            |                            |
|асады. Оқушылар әр түрлі |                            |                            |
|болжаулар айтады. Кей    |                            |                            |
|оқушыларға қолдау көрсету|                            |                            |
|мақсатында өз ойларын    |                            |                            |
|еркін жеткізуге уақыт    |                            |                            |
|беремін.                 |                            |                            |
|5- тапсырмадан кейін     |                            |                            |
|зерек оқушыларым         |                            |                            |
|тапсырманы тез           |                            |                            |
|орындайтындықтан тапсырма|                            |                            |
|ішінен тапсырма дайындап,|                            |                            |
|осы кезде саралаудың     |                            |                            |
|зерек оқушыға арналған   |                            |                            |
|«Тапсырма» тәсілін       |                            |                            |
|өткізуді жоспарлаймын.   |                            |                            |
|Сабақ бойынша         |Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін        |
|рефлексия             |пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген  |
|Сабақтың              |сұрақтарға жауап беріңіз.                                   |
|мақсаттары/оқу        |                                                            |
|мақсаттары дұрыс      |                                                            |
|қойылған ба?          |                                                            |
|Оқушылардың барлығы   |                                                            |
|оқу мақсаттарына (ОМ) |                                                            |
|қол жеткізді ме?      |                                                            |
|Жеткізбесе неліктен?  |                                                            |
|Сабақта саралау дұрыс |                                                            |
|жүргізілді ме?        |                                                            |
|Сабақтың              |                                                            |
|уақыттықкезеңдері     |                                                            |
|сақталды ма?          |                                                            |
|Сабақ жоспарынан      |                                                            |
|қандай ауытқулар      |                                                            |
|болды, неліктен?      |                                                            |
|                      |                                                            |
|Жалпы баға                                                                         |
|Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)      |
|                                                                                |
|Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?  |
|                                                                                |
|Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары     |
|туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?                       |
|                                                                                |


title: Тест "Численность населения Земли. Размещение населения" 7 класс

extracted_text:
Численность населения Земли. Размещение населения (7Г)

1. Сейчас на Земле проживает около
А) 6 млрд человек;
Б) 7 млрд человек;
В) 8 млрд человек;
Г) 9 млрд человек.

2. Численность населения России составляет
А) 146 млн чел.
Б) 46 млн чел.
В) 146 тыс. чел.
Г) 7 млрд чел.

3. Верны ли суждения
А) Большая часть людей живет в умеренном субтропическом и субэкваториальном климатических поясах.
Б) Наибольшая плотность населения Земли наблюдается в Северной Африке
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

4. Средняя плотность населения на обитаемой части суши составляет
А) 20 чел/км2;
Б) 40 чел/км2;
В) 80 чел/км2;
Г) 100 чел/км2

5. Назовите страну с максимальной плотностью населения
А) Монако
Б) Монголия
В) Мальта
Г) Исландия

6. Назовите страну с минимальной плотностью населения
А) Монако
Б) Монголия
В) Мальта
Г) Исландия

7. Выберите город, где численность населения меньше 10 млн чел.
А) Шанхай
Б) Мехико
В) Москва
Г) Мумбаи

8. Назовите термин
Разница между числом родившихся и числом умерших - ________________________________________

9. Назовите термин
Переселение людей из одного региона в другой - _______________________________________________

10. Назовите термин
Количество людей на 1 км2 площади - ________________________________________________________


title: Итоговый тест "История Нового времени. 1500-1800 гг."

extracted_text:
Итоговый тест по курсу «История Нового времени. 1500-1800 гг.»
Вариант 1
А1. Ранее других стран буржуазная революция произошла в (во):
1) Франции      2) Нидерландах 3) Германии   4) США
А2. В период Нового времени абсолютная монархия сохранилась в:
1) Испании     2) Великобритании 3) Голландии 	4) США
АЗ. О каком историческом деятеле идет речь в отрывке из стихотворения?
Источники, которых я открыл;
Испания в них гордо окунулась,
А я несчастный, бедный, изнуренный, - Я нищенством ищу свой хлеб насущный...
Кто целый свет открыл, тому нет крова, где мог бы он спокойно умереть.
1) об Эрнандо Кортесе 2) об Оливере Кромвеле   3) о Христофоре Колумбе 4) о Томасе Море
А4. В политической жизни Англии большую роль сыграл (а):
1) королева Елизавета I	2) Жорж Дантон	3) король Людовик XVI      4) Мартин Лютер
А5. В эпоху Возрождения возникла идея:
1) влияния конкуренции на экономику страны 2) гуманизма феодализма 3) божественной природы власти 	4) революционного уничтожения
А6. В индустриальном обществе в отличие от традиционного:
1) господствует рыночное хозяйство 2) личность подавлена обществом
3) господствует аграрное производство 		4) увеличивается зависимость от сил природы
А7. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени - это стремление к уничтожению:
1) запретов на торговлю с другими странами 	2) мануфактур
3) препятствий для развития капитализма 4) религии
А8. В форме войны за независимость в XVI в. буржуазная революция происходила в (во):
1) США	2) Англии    3) Франции     4) Нидерландах
А9. Предприятие, основанное на ручном труде и разделении труда:
1)  цех 2) мастерская   3) фабрика   4) мануфактура
А10. В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:
1) ремесленников	   2) наемных рабочих 3) просветителей 4) крестьян
А11. Абсолютизмом называют такой порядок правления, при котором:
1) верховная власть монарха никем не ограничена 2) ведутся разрушительные войны «всех против всех» 3) государством управляет избранный народом король 4) монарх действует согласно конституции
А12. Сторонники Реформации выдвигали требование:
1) подчинить все национальные церкви Риму
2) увеличить число церковных праздников
3) расширить монастырское землевладение
4) изъять у церкви ее земельные владения
AI3. О ком идет речь в отрывке из документа?
Приняв в 1624 году в управление «умирающую Францию», он оставлял Людовику XIII в 1642 году «Францию торжествующую»... 1) о кардинале Ришелье 2) о Джордже Вашингтоне
3)  о Максимилиане Робеспьере 4) об Оливере Кромвеле
А14. Титаном эпохи Возрождения называли:
1) Авиценну	2) Шарля Монтескье     	3) Леонардо да Винчи 4) Питера Брейгеля Старшего
А15. К периоду борьбы за Реформацию в Германии относится событие:
1) заключение Аугсбургского религиозного мира 2) создание пресвитерианской церкви
3) Варфоломеевская ночь	4) смена правящей династии
А16. Принцип веротерпимости в период Реформации провозгласил документ:
1) «Похвала Глупости» 2) устав ордена иезуитов    3) Декларация независимости
4) Сен-Жерменский эдикт
А17. В Голландии после окончания Нидерландской революции:
1) земли были разделены между крестьянами и сеньорами 2) открылись новые мануфактуры, верфи     3) пришли в упадок промышленность и торговля     4) цеховые мастера создали союзы
А18. Итог революции в Англии: 1) установление парламентской монархии     2) полное уничтожение феодальных повинностей 3) ликвидация палаты лордов английского парламента 4) превращение крестьян в полных собственников земли
А19. Общеевропейская война XVIII в., в ходе которой русская армия взяла Берлин, получила название: 1) Северная   2) Семилетняя   3) Столетняя 4) Тридцатилетняя
А20. На фабрике в отличие от мануфактуры:
1) господствовал ручной труд 2) работало небольшое число работников
3) отсутствовала специализация     4) производительность труда была более высокой
А21. Согласно Конституции США законодательная власть принадлежит:
 1) королю      2) Конгрессу     3) президенту        4) штатгальтеру
А22. Когда был создан следующий документ?
Все люди сотворены равными и наделены от Создателя неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся - жизнь, свобода и стремление к счастью. В силу этого мы, собравшиеся на общий конгресс, объявляем от имени и по поручению народа, что эти колонии... освобождаются от подданства Британской короне.      1) в 1588 г.    2) в 1649 г. 3) в 1776 г.     4) в 1791 г.
А23. Название «переворот 9 термидора» означает: 1) свержение якобинской диктатуры
2) установление власти Наполеона Бонапарта 3) принятие нового революционного календаря
4) начало Реформации
А24. К истории Великой французской революции относится понятие: 1) гёзы 2) якобинский террор 3) Долгий парламент 4) луддизм
А25. Токугава являлся: 1) правителем из династии Великих Моголов
2) руководителем крестьянского восстания в Китае 3) основателем династии военных правителей в Японии 4) основателем религии синтоизма
А26. Индия, в отличие от Китая и Японии, в Новое время:
1) оставалась аграрной страной 	2) превратилась в колонию Великобритании
3) имела сильную центральную власть    4) сохранила свою независимость
В1. Какие слои населения были заинтересованы в Великих географических открытиях?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) купцы 2) крестьяне     3) банкиры 4)   индейцы 5) наёмные рабочие
В2. Какие открытия и изобретения были сделаны в период раннего Нового времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) десятичная система исчисления 2) доказательство шарообразности Земли
3) астрологические прогнозы     4) закон всемирного тяготения    5) книгопечатный станок
ВЗ. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Деятель науки/культуры                Сфера деятельности
А) Франсуа Рабле                            1) наука
Б) Рембрандт                                    2) живопись
В) Исаак Ньютон                             3) литература
                                                           4) музыка
В4. Какие события/процессы происходи ли в период Нового времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных
1) отделение ремесла от сельского хозяйства 2) господство натурального хозяйства 3) борьба за переустройство церкви    4) промышленный переворот
5) Крестовые походы

Итоговый тест по курсу «История Нового времени. 1500-1800 гг.»
Вариант 2
А1. Ранее других стран промышленный переворот начался в(во):
l) Англии 2) Франции  3)   Германии	4) США
А2. В период Нового времени республиканский строй
утвердился в: 1) Великобритании	  2) Испании)   3) США 4) Японии
АЗ. О каком историческом деятеле идет речь в отрывке из стихотворения?
Он Африку когда-то обогнул.
Впервые обогнул ее по морю.
Сто раз тонул, но гнул ее и гнул.
И обогнул, навек войдя в историю.
1) Бартоломеу Диаш 2) Мартин Лютер 3) Фернандо Магеллан   4) Эразм Роттердамский
А4. В политической жизни США большую роль сыграл: 1) Оливер Кромвель 2) Бенджамин Франклин  3) Жан Кальвин  4) Джеймс Уатт
А5. В эпоху Просвещения впервые возникла идея:
1) важности наблюдений и опыта для изучения явлений природы
2) разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную
3) высшей ценности человека как личности
4) борьбы крестьян с феодалами
А6. В индустриальном обществе в отличие от традиционного:
1)  возникает ремесленное производство 2) формируется правовое государство
3) господствует натуральное хозяйство   4) усиливается религиозное мировоззрение
А7. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени - это стремление к уничтожению:
1) системы рабовладения 2) цехового строя в городах     3) феодальных повинностей и ограничений
4) политической раздробленности страны
А8. В форме войны за независимость в XVIII в. буржуазная революция происходила:
1) в Нидерландах  2) во Франции    3) в США 4) в Англии
А9. Если промышленное предприятие использует труд наемных рабочих, то оно называется:
1) капиталистическим  2)  усовершенствованным 3) централизованным  4) ремесленным
А10. В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:
1) буржуазии	2) феодалов 3) крестьян  4) горожан
А11. Порядок правления государством, при котором правительство несет ответственность перед представительным органом, а не королем:
1) протекторат 2) абсолютная монархия 3) ограниченная монархия 4) парламентская республика
А12. Причина, вызвавшая начало Реформации: 1) прекращение Крестовых походов
2) строительство новых храмов 3) продажа индульгенций 4) обязанность верить в Бога
А13. Кому принадлежат слова? Вы с большим страхом объявляете мне приговор, чем я выслушиваю его!   1) Наполеону Бонапарту 2) Жан Полю Марату 3) Вольтеру 4) Джордано Бруно
А14. Мужицким художником называли: 1) Дени Дидро 2) Альбрехта Дюрера 3) Рафаэля Санти    4) Питера Брейгеля Старшего
А15. В результате распространения Реформации в Германии: 1) сложилось единое национальное государство 2) церковь стала дешевле 3) установилась пресвитерианская церковь
4) были уничтожены феодальные порядки
А16. Принцип веротерпимости в период Реформации провозгласил документ:
1) Нантский эдикт  2) «Навигационный акт» 3) «Кровавое законодательство» 4) «12 статей»
А17. Итог Нидерландской революции — уничтожение:
1) сословно-представительных органов    2) капиталистических порядков 3) рабовладельческих порядков   4) феодальных порядков
А18. Причина «Славной революции» в Англии: 1) введение парламентом новых феодальных повинностей 2) стремление Якова II восстановить абсолютизм и католичество 3) недовольство населения диктатурой Кромвеля   4) угроза интервенции со стороны Испании
А19. Война в Европе в XVII в., в которой участвовали две мощные коалиции государств, положившая конец религиозным войнам между протестантами и католиками, получила название:
1) Северная	2) Столетняя    3) Тридцатилетняя 4) Семилетняя
А20. Мануфактуру и фабрику объединяет признак: 1) наличие частной собственности работников на орудия труда 2) существование механизированного производства    3) отсутствие разделения труда 4) использование труда наемных рабочих
А21. Согласно Конституции США исполнительная власть принадлежит 1) президенту 2) Конгрессу 3) губернатору   4) Верховному суду
А22. О каком событии идет речь в отрывке из документа? Главная пружина королевского могущества была сломлена 14 июля или, по крайней мере, она была настолько повреждена в этот день, что ей уже невозможно было когда бы то ни было действовать по-прежнему. 1) об издании декрета о «подозрительных»
2) о взятии Бастилии 3) об отставке контролера финансов Жака Тюрго
4) о разгоне Наполеоном Законодательного корпуса
А23. Название «переворот 9 термидора» означает: 1) принятие нового революционного календаря
2) установление власти Наполеона Бонапарта 3) реставрацию абсолютизма 4) свержение якобинской диктатуры
А24. К истории Великой французской революции относится понятие: 1) протектор 2) гильотина 3)«Бостонское чаепитие»  4) иконоборческое движение
А25. Империю Великих Моголов основал: 1) Надир-шах  2) Токугава  3) Бабур    4) Акбар
А26. В Китае, Японии и Индии в Новое время:
I) господствовал аграрный строй 2) использовался труд негров-рабов  3) распространилось конфуцианство  4) существовала сильная центральная власть
В1. Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) начало использования угля и железной руды
2) расширение представлений европейцев о мире    3) расширение межконтинентальной морской торговли
4) усиление влияния католической церкви    5) улучшение положения народных масс
В2. Какие изобретения были сделаны в период раннего Нового времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) книгопечатный станок   2) паровая машина   3) токарный станок
4) колесный плуг    5) компас
В3 Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Деятель науки/ культуры           Сфера деятельности
А) Даниель Дефо                        1) экономика
Б) Жак Луи Давид                       2) живопись
В) Адам Смит                              3) скульптура
                                                      4) литература
В4. Какие события/процессы происходили в период Нового времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. 1) начало феодальной раздробленности 2) Великие географические открытия
3) возникновение христианства    4) начало религиозных войн    5) обмирщение сознания