title: Презентация "Вклад Ивана Грозного в развитие государства и права"

extracted_text:
Вклад Ивана Грозного в развитие государства и права
Выполнила студентка 21 ПСО:
Хантемирова Камилет
Руководитель: Чудинова Е.В.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский гуманитарно-технологический техникум»
Дисциплина: История государства и права
Цель данной работы - выявление особенностей правления Ивана Грозного.
Объектом исследования является царь Иван Грозный, как одна из интереснейших личностей русской истории.
Предметом исследования является политика Ивана Грозного и его влияние на развитие России.
Задачи:
1) изучить процесс становления Ивана Грозного в качестве политического деятеля;
2) охарактеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана Грозного и влияние на российское государство.
Образ Ивана Грозного: тиран или спаситель?
Иван IV, родившийся в 1530 г. был сыном великого князя Московского Василия III (1505 – 1533), при котором завершился процесс объединения русских земель.
На великокняжеский престол Иван вступает в возрасте 3 лет. Фактической правительницей является его мать Елена Глинская и её фаворит боярин Овчина Телепнев-Оболенский. Правление Елены Глинской продолжалось до её смерти в 1538 г.
 После смерти Елены Глинской начинается период боярского правления (1538 – 1547), когда за власть боролись боярские роды Глинских, Шуйских и Бельских.
«Избранная Рада» — неофициальное правительство Ивана Грозного в конце 1540—1550 годах, термин, введённый князем А. М. Курбским для обозначения круга лиц, составлявших неформальное правительство при Иване Грозном в 1549—1560 годах.
В состав Избранной Рады входили ближайшие соратники царя, среди которых:
Алексей Адашев-государственный деятель, вышедший из незнатного помещичьего рода;
Андрей Курбский-князь, молодой реформатор;
Митрополит Макарий-глава Русской Православной Церкви;
Отец Сильвестр-духовный наставник и воспитатель царя в юности;
Иван Висковатый-дьяк, глава посольского приказа.

Реформы Избранной Рады
Опричнина-личный удел царя Ивана Грозного, особая государственная территория, с войском и государственным аппаратом, доходы с которой поступали в государственную казну.
Опричнина-система мер, основанных на терроре, для увеличения власти Ивана IV.
Цели:
1)стремление царя к единовластию; 2) сосредоточение главных сил на продолжение начатой в 1558г.Ливонской войны; 3) ликвидация остатков феодальной раздробленности.
Причины:
1) противоборство царя с его окружением, вызванное становлением самодержавия оттеснением от власти княжеско-боярской знати; 2) неудовлетворенность царя результатом проводимой внешней политики(ходом Ливонской войны)
Конец опричнины
В 1571 году опричное войско не смогло остановить крымского хана Давлет-Гирея. В результате Москва была сожжена.
Царский гнев обратился на опричников. В начале 1570-х г. были казнены опричники Басманов, князь Вяземский, Зайцев, Михаил Черкасский и другие.
В 1572 году царь запретил слово "опричнина", за его употребление следовало жестокое наказание кнутом.
Итоги правления Ивана IV
Отрицательные:
Положительные:


title: Тест "Правила для велосипедистов" 8 класс

extracted_text:
                        «Правила для велосипедистов»

   1. С наступлением темноты:
   А) достаточно, если велосипедист освещает дорогу включенным карманным
   фонариком;
   Б) на велосипеде должна быть включена передняя фара и задний фонарь;
   В) на велосипеде должна быть включена передняя фара.

   2. Предупредительный сигнал об изменении направления движения
      велосипедист должен подавать:
   А) всегда, когда изменяется направление движения.
   Б) только при обгоне или при повороте направо;
   В) только при обгоне или повороте налево;

   3. Если велосипедист хочет обогнать транспортное средство, то он:
   А) не должен подавать предупредительный сигнал и может сразу совершать
   свой маневр;
   Б) должен подавать предупредительный сигнал об изменения направления
   движения в том случае, если он видит другое транспортное средство,
   которое следует за ним;
   В) обязательно должен подать предупредительный сигнал.

   4. Водителю велосипеда запрещается:
   А) ездить, держась за руль руками;
   Б) перевозить груз, который выступает более чем на 0.5 м. по ширине или
   длине за габариты велосипеда;
   В) двигаться по велосипедной дорожке при наличии рядом дороги.

   5. До какого возраста нельзя ездить на велосипеде по дорогам и улицам?
   А) до 12 лет;
   Б) до 14 лет;
   В) до 16 лет.

   6. Допускается посадка одного велосипедиста для перевозки на подростковом
   велосипеде в возрасте:
   А) до 15 лет;
   Б) до 16 лет;
   В) до 18 лет.

     7. Велосипедисты, едущие группой по шоссе, могут ехать:
   А) в два ряда;
   Б) только по одному, друг за другом;
   В) в три ряда.

     8. Предупредительный сигнал об изменении направления движения влево
        велосипедист подает:
   А) спокойным поднятием руки;
   Б) взмахом руки;
   В) четким выбрасыванием левой руки в сторону.
     9. При движении по шоссе велосипедист:
   А) ни в коем случае не имеет права ехать, не держась за руль;
   Б) может ехать, не держась за руль, лишь в этом случае, если вблизи нет
   ни одного транспортного средства;
   В) может не держатся за руль, но обе ноги должны быть все время на
   педалях.

    10. Водителю велосипеда не запрещается:
   А) ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой;
   Б) перевозить груз, который выступает не более чем на 0.5 м. по ширине
   или длине за габариты велосипеда;
   В) двигаться по дорожке при наличии рядом велосипедной дорожки.

    11. До какого возраста нельзя ездить на велосипеде с двигателем по
        дорогам и улицам?
   А) до 14 лет;
   Б) до 18 лет;
   В) до 16 лет.

   12. Разрешается перевозить груз на подростковом велосипеде?
   А) до 12 кг;
   Б) до 15 кг.
   В) до 18 кг;

   13. Какого цвета и форму имеют дорожные запрещающие знаки:
А) круг синего цвета;
Б) круг красного цвета;
В) прямоугольник синего цвета.

14. Какие бывают дорожные знаки?
А) запретные;
Б) красивые;
В) предупреждающие;
Г) запрещающие;
Д) блестящие;
Е) информационные.

15. Какой световой сигнал транспортного светофора виден с четырёх сторон
одновременно?
А) красный;
Б) жёлтый;
В) зелёный.

16. При катании на роликовой доске или роликах в целях безопасности:
А) наденете только шлем;
Б) наденете только наколенники и налокотники;
В) наденете шлем, наколенники и налокотники;
Г) ничего надевать не будите.

1-Б; 2-А; 3-В; 4-Б; 5-Б; 6-А; 7-Б; 8-В; 9-А; 10-Б; 11-В; 12-Б; 13-Б; 14-
В,Г,Е; 15-Б; 16-В


title: Открытое занятие "Животные средней полосы"

extracted_text:
Открытое занятие по окружающему миру в средней группе «Животные средней полосы»
Открытое занятие по окружающему миру в средней группе «Животные средней полосы»
Формирование целостной картины мира
Тема: «Животные средней полосы».
Цели: Закрепить представление о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки, питание их признаках, приспособлении к условиям жизни. Закрепить знание названий детёнышей животных, так же во множественном числе.
Задачи: Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес, желание больше узнать о диких животных.
Оборудование демонстрационное: картинки животных средней полосы, иллюстрации серии «Угадай, чей хвост», магнитная доска, фонограмма «волшебной музыки». Ход занятия: Воспитатель предлагает детям отправиться в лес. Звучит музыка, педагог произносит слова: Как прекрасен русский лес. В нём полным – полно чудес!
Что вы знаете про животных (у них 4 лапы, есть хвост, тело покрыто шерстью).
Воспитатель предлагает отгадать загадки и узнать, кто живёт в сказочном лесу.
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?
Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу. В лесу на старом дубе Орешки я грызу
Хвост пушистой, мех золотистый, В лесу живёт, а в деревне кур крадёт.
Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку.
Под соснами, под ёлками Лежит мешок с иголками.
Кто, позабыв тревоги, Спит в своей берлоге?
После каждой отгадки воспитатель выставляет на доску картинку животного. У каждого животного есть свой дом.
Дидактическая игра «Кто где живёт?»
Где живёт медведь? …в берлоге, лиса…в норе, заяц…под кустом, белка…в дупле, а волчий дом называется….логово.
Стихотворение:
У лисы в лесу глухом есть нора – надёжный дом. Не страшны зимой метели белочке в дупле у ели. Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу. Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт он лапу. Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём. Уютно всем и мамам и их детёнышам. Кто же создаёт уют, как же этих мам зовут?
Как зовут детёныша у лисы-(лисёнок, (много-лисят, маму лисёнка- лисица. Детёныш медведя-(медвежонок, Мама медвежонка – медведица. Детёныш ежа- ежонок, мама ежонка – ежиха, много-ежат. Детёныш волка- волчёнок, много волчат, мама волчонка – волчица. Детёныш белки-бельчёнок, много-бельчат, мама бельчонка – белка.
У каждого животного свой характер, свои особенности и свой внешний вид. Да вы наверно и сами это хорошо знаете.
Игровое упражнение: «Назови признаки животных»: Лиса-(хитрая, рыжая, пушистая). Заяц-(трусливый, длинноухий, меняет зимой свою шубку). Медведь-(бурый, косолапый, неуклюжий, зимой ложиться в спячку). Волк-(злой, серый,зубастый). Ёж-(колючий).
А теперь скажите ребята, а про людей можно так сказать? Злой как….волк. Трусливый как….заяц. Хитрая как….лиса. Косолапый как…медведь. Зубастый как….волк. Прыгучая как…белка.
Физкультминутка: Давайте вместе отдохнём. Проведём «Звериную зарядку».
Раз – присядка, два – прыжок. Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся, любят долго потянуться. Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнут и легонечко подпрыгнут.
Ну, а мишка косолапый широко расставив лапы: то одну, то обе вместе долго топчется на месте.
А кому зарядки мало – начинаем всё сначала.
Дидактическая игра по картинкам: «Угадай, чей хвост».
Назовите: у лисы-(лисий); у зайца-(заячий); у волка-(волчий); у медведя –(медвежий).
Вопросы: Какие вы знаете сказки, где главными героями являются звери? «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Волк и лиса», «Заюшкина избушка».
А кто мне ребята скажет, чем отличаются дикие животные от домашних? (дикие животные живут в лесу, а домашние дома, где о них заботятся люди). Диким животным самим приходится заботиться о себе, добывать себе пищу.
Давайте покормим животных. Кому мы дадим мёд? -медведю. Морковь- зайцу. Гриб – ёжику, рыба – лисе, орех – белке. Мясо – волку.
-Мы с вами говорили о ком?
На столе перед вами лежит картинка для раскрашивания. Кто на ней изображён? Давайте раскрасим животных. Посмотрите правильно ли вы подобрали цвет вашему животному?


title: Презентация "Экономика П. Орловского" 8 класс

extracted_text:
ЭКОНОМИКА П.ОРЛОВСКОГО
Выполнил ученик 3 класса
Лобаченко Арсений
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Каменно-Балковская средняя общеобразовательная школа

.
П. Орловский–муниципальное образование в составе Ростовской области Российской Федерации. В моём родном крае имеются промышленные и сельскохозяйственные предприятия.
ОАО «КОРММАШ»
Выпускает сельхозтехнику и запасные части к ней и к комбайнам.
Создан 20 сентября 1938 г. Сначала был механическим заводом потом  заводом по ремонту тракторных двигателей, затем перешёл на выпуск сельхозмашин. С 1960 г. –на выпуск более сложных сельскохозяйственных машин.

АО «Двойнянский элеватор»
Занимается хранением и складированием зерна, деятельностью автомобильного грузового транспорта, выращиванием зерновых и зернобобовых культур.

ОАО «ХЛЕБОКОМБИНАТ»
Зарегистрирован 21 апреля 2008 г. Основной вид деятельности-производство хлеба и мучных кондитерских изделий недлительного хранения.
АО МОЛОЧНЫЙ ЗАВОД «ОРЛОВСКИЙ»
Зарегистрирован 30 октября 2002 г. Производит сливочное масло, топлёное масло, масляную пасту, молочный жир, топлёные сливочно-растительные смеси: сметану, творог, сыр, жидкие сливки, йогурты.


title: Конспект "Вслед за солнышком"

extracted_text:
Конспект интегрированной образовательной деятельности по познавательному развитию в 1 младшей группе «Вишенка»
Воспитатель: Ю.В. Ежова Тема: «Вслед за солнышком»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие» Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская Задачи:
образовательные: закреплять умение различать предметы по цвету (красный, желтый, синий, зеленый), по величине (большой, маленький), по форме (шар, куб), по количеству (один, много); продолжать знакомить со свойствами песка, закреплять названия животных, упражнять в звукоподражании.
воспитательные: воспитывать интерес, желание работать совместно с воспитателем и другими детьми, эмоциональную отзывчивость.
развивающая задача: обогащать словарь детей, развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление, восприятие, мышление, фантазию.
Оборудование: шары, кубики, 2 песочницы с песком, игрушки по количеству детей, лейка, цветочки (картонные серединки и прищепки по цветам), ручеек (2 гимнастические палки), мелкие животные.
Ход ООД:

Организационный момент: «Круг радости»

Доброе утро, улыбнись скорее!

И сегодня всем нам станет веселее! Мы погладим лобик, носики и щечки,
Будем мы красивыми, как в саду цветочки! Ручки мы свои потрем,
А потом похлопаем. Ушки мы свои потрем
И здоровье сбережем (обнимают себя) Улыбнемся снова, будьте же здоровы! Педагог: Посмотрите, что это у нас?!

Дети: Солнце.
Педагог: Какое доброе сегодня солнце! Здравствуй солнышко!
Дети: Здравствуй солнышко!

Прошу детей встать в круг. Внутри круга лежит обруч.

Дети, посмотрите, какой большой круг у нас. Похож он на солнышко? А внутри нашего круга-солнышка, что вы видите? (Обруч.)

Похож обруч на солнышко? (Ответы могут быть разными.)

Давайте нашему солнышку сделаем лучики. Возьмитесь правой рукой за обруч, а левую вытяните в сторону. Вот мы какие лучики!

Предлагаю ребятам поиграть в игру «Карусели». Они с удовольствием кружатся, взявшись за обруч.

На какую фигуру похож обруч-солнышко? (На круг.)

Педагог: Ребята, а солнышко приглашает нас в путешествие. Вы согласны? На чем отправимся с вами в путь? На паровозике?
Дети: Да!
Первая остановка «Разноцветные шары (мячи)» Педагог: Ребята, а на что солнышко похоже?
Дети: На шар(ик)!
Педагог: А какого солнышко цвета?
Дети: Жёлтого!
Педагог: Жёлтый цвет с собой зовет, и заданье нам дает. Ребята, посмотрите, что

это?

Дети: Шарики.
Педагог: А сколько их (много или мало)?
Дети: Много.
Педагог: Возьмите по одному шарику. Сколько у тебя, Андрей, шариков? (Один). Какой шарик мягкий или твёрдый? Лёгкий или тяжёлый? Большой или маленький?

А у меня какой большой или маленький?
Педагог: Ребята, надо жёлтые шарики в жёлтое ведёрко собрать и солнышку отдать. А остальные шарики собрать в другие ведёрки по цветам. Молодцы. А что это за цвет дайте солнышку ответ (аналогично с ведёрками и шарами других цветов).
Педагог: Правильно.  Мы  с  заданием  справились,  солнышку  понравилось!  Дети, а солнышко на месте не стоит оно дальше идет и с собой нас зовет. (Едем за

солнцем).
Вторая остановка «Кубики» (большие и маленькие)
Педагог: - Сколько кубиков?
Предлагает  детям  взять	по одному кубику, обращаясь по очереди к каждому ребёнку: «Сколько у тебя кубиков?», «Какого он цвета?», «Большой или маленький?».
Игра с кубиком «Где кубик?» (на столе, на стуле, на коробке).
Третья остановка «Песочная страна»
Дети, посмотрите, что это у нас на пути? Ручеек! (Журчание ручейка). А как же нам через него перейти?
Дети: Перепрыгнуть, построить мостик.
Педагог: Правильно, можно построить мостик. А мы с вами перепрыгнем через ручеек. (Прыжки на двух ногах с продвижением вперед). Вот мы и пришли. Какая красивая поляна. Послушайте, как здесь тихо. Кругом один песок. Но этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения. Он очень хорошо нас слышит, и видит.
Педагог: Для того чтобы он нас пустил в свою страну, давайте вспомним, как нужно правильно играть с песком:
брать песок в рот? Нельзя! (Ответы детей).
-Разбрасывать песок? Нельзя! (Ответы детей).
-Есть песок? Нельзя! (Ответы детей).
-Обсыпать других детей песком? Нельзя! (Ответы детей).
Какие ребятки - молодцы, все правила знают! Теперь песочек обязательно с нами поиграет. Но для того что бы нам попасть в Песочную страну, необходимо еще знать волшебные слова!
Звучит музыка.
Педагог: Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной такие слова:
Надо быть активным, Смелым, добрым, сильным, А еще желательно
Делать все внимательно!
Педагог: Вот мы и очутились в волшебной, Песочной стране!
А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем.

Какой песок? Шершавый или гладкий? Сухой или мокрый?
Мягкий или твёрдый?
Вывод: песок шершавый, сухой, мягкий.
Послушайте…Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями, как змейки, побежали по песку пальчиками. Давайте его погладим между ладонями. Возьмите в руки песок крепко- крепко сожмите, а потом потихоньку отпустите. Еще раз давайте его возьмем в руки крепко-крепко, чтобы ни одна песчинка не упала с кулачков и опять отпустим.
Игра «Прятки»
В гости к песочку пришли игрушки (фигурки животных). Они любят прятаться в песке. Давайте вместе сыграем в песочные прятки. Сейчас вы закроете глаза, а я спрячу игрушки в песок. После того, как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», вы должны   их    найти    в    песке.    Вы    можете    раскапывать    песок    пальчиками. Дети находят игрушки, помогают друг другу в поиске.
Что вы нашли в песочке? (Ответы детей).
А как он кричит? (Ответы детей).
Где он живет? (Ответы детей).
Молодцы, песочку очень понравилось с вами играть. Я очень горжусь вами! Вы так старались! Посмотрите, как рады игрушки, тому, что вы их так быстро нашли! Как светятся у них глазки, они улыбаются вам! И вы улыбнитесь им в ответ. А ещё в нашей Песочной стране идут необычные песочные дожди. Это очень приятно. Смотрите, как это происходит. Подставьте свои ладошки под песочный дождик.
Песочный дождик, кап- кап- кап. Ты не капай долго так.
Педагог: А теперь как только пойдет дождик, вы спрячете свои ладошки, сожмёте их в кулачок. На нашей полянке пусто, здесь не растут цветочки. Давайте позовем дождик, который поможет нам все оживить, ведь у дождика все капли волшебные.

Песочный дождик лей веселей! Песочных капель не жалей.
Для цветов, для полей И для маленьких детей.

Игра с родителями «Солнышко и дождик» под музыку, младший воспитатель чуть- чуть поливает песок из лейки
Вот и дождь совсем прошел. Стало всем нам хорошо
И солнце засветилось Засияло, заискрилось.
Педагог: Ну, вот, дождик полил наш песок, и теперь здесь могут расти цветы. Давайте засадим ими полянку! А ваши мамы вам помогут (дети берут картонные серединки, прикрепляют прищепки по цветам и раскладывают в песочницах цветы.

Педагог: А вам дети понравилось наше путешествие с солнышком?

Дети: Да! Солнышко чудесное, Очень интересное,
С нами пело, и играло, Нам задания давало,
Но солнышку пора идти дальше, а нам пора возвращаться в детский сад вместе с мамами на паровозике.
Солнышко оставило вам угощения (печенья).
Рефлексия.


title: Презентация "My Region. Project" 3 класс

extracted_text:
My Region.Project.
The project was done by
Xeniya Makarenko
Teacher E. Yu. Makarenko
Aim
To tell about our region
Tasks
To find information about our region
To present information

Hypothesis
Our region is the best.

I live in Russia.
Russia is a big and beautiful country.

There are many beautiful forests, lakes, rivers in Russia .
A lot of tourists visit our country every year.

Volgograd Region
green and unique
My hometown
NICE PLACES IN PALLASOVKA
My favorite place is a park.
Conclusion
Our region is the best.
I love my country, my city very much.

Thanks for attention!


title: Презентация "Дионис" 6 класс

extracted_text:
ДионисЕсякова  Варвара  Евгеньевна  6а

В древнегреческой мифологии младший из олимпийцев, бог растительности, виноградарства, виноделия, производительных сил природы, вдохновения и религиозного экстаза. Упомянут в «Одиссее» . До открытия Микенской культуры позднейшие исследователи полагали, что Дионис пришёл в Грецию из варварских земель, поскольку его экстатический культ с неистовыми танцами, захватывающей музыкой и неумеренным пьянством казался исследователям чуждым ясному уму и трезвому темпераменту эллинов. Однако ахейские надписи свидетельствуют, что греки знали Диониса ещё до Троянской войны. У мифов, где фигурирует Семела, вторая мать Диониса, есть продолжение о воспитании бога.

Основатель виноделия и садоводства, Дионис, был в Древней Греции, подобно Деметре, богом, научившим людей вести оседлую благоустроенную жизнь, которой дает он веселье соком винограда. В мифах Древней Греции он – бог не только виноделия, но и радости, братского сближения людей. Дионис могущественный бог, преодолевающий все враждебное ему. В мифах он запрягает львов и пантер в свою колесницу, усмиряет диких духов леса, смягчает и исцеляет страдания людей.


title: Технологическая карта урока "Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность" 4 класс

extracted_text:
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
4б кл
Задачи:
1.Разучить технику метания малого мяча в цель.
2.Закрепление метание мяча играми
Тип урока: Обучающий.
Метод проведения: фронтальный, поточный, игровой, индивидуальный
Место проведения: спортивный игровой зал.
Оборудование и инвентарь: 1- баскетбольный мяч, 8-12 малые мячи, 8-12 воздушные шары, мел,
Время проведения: 40мин


title: Сценарий выпускного утренника "Звёздный дождь"

extracted_text:
 «ЗВЕЗДНЫЙ ДОЖДЬ»
Сценарий выпускного утренника 2019г.
Муз.рук. Сорокина Л.Л.
Голос в записи: «Послушайте! Ведь, если звезды зажигают,
значит, это кому-нибудь нужно?
Значит, это необходимо, чтобы каждый вечер
над крышами загоралась хоть одна маленькая звездочка!»
Под музыку входит ведущий воспитатель
Ведущий: А сегодня в этом зале зажжется не одна, а целое созвездие Талантов!
Мы начинаем наш выпускной!
Здесь каждый будет яркой звездой!
На звездную дорожку приглашаются выпускники 2019 года!

Входят выпускники с танцем под песню «Звездный дождь»  со звездами в руках           (падают звезды с неба)     встают полукругом, собрать звезды
ВЕД: Звезды – это символ успеха,
Символ таланта, радости, смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой звездопад!

1. Жили-были 100 ребят, все ходили в детский сад.
2. Раз – ребенок очень шумный!
3. Два – ребенок самый умный!
4. Три – ребенок самый смелый –
Все успел, сказал и сделал!
5. 5, 17, 26 – здесь талантливых не счесть!
ВСЕ: Почему?
6. Да потому! Объяснять не надо!
Просто это дети из нашего детсада.

7. Здесь раскрыли в нас таланты.
8. Мы певцы и музыканты,
9. Мы художники, танцоры
10. И немножечко актеры.
11. Вы артистов лучших на свете не найдете,
Хоть мы и не дяди, хоть мы и не тети.
ВЕД: Кто талантливы, умны?
ВСЕ: Ну, конечно, это мы!!!
12. Из дошколят мы выросли,
Настал наш звездный час.
И все, что мы умеем,
Покажем вам сейчас.
13. Сколько лет мы здесь прожили,
И играли, и дружили!
14. И сегодня, в день прощальный,
Мы не станем унывать,
Детский сад мы долго будем
Добрым словом вспоминать.

Песня «Самый теплый дом»
15. Сегодня мы выпускники, прощай наш детский сад!
Нам мамы купят дневники, учебники, тетрадь.
16. Портфели новые возьмём, и с яркими цветами
Впервые в школу мы пойдём, а  с нами наши мамы.
17. Сегодня мы выпускники, уже не дошколята.
Нас ждут весёлые звонки, и новые ребята.
Здравствуй школа! 1 класс, посмотри скорей на нас!
В новых платьях, и рубашках,
Все: Вот какие - первоклашки!
		Песня « Первоклассники-одноклассники»                              перестраиваются в полукруг мальчики-девочки
ВЕД. 	Каждый человек хоть  раз в своей жизни любовался звёздным                        	небом. Звёздное небо всегда завораживало. Рождение человека 		неизменно 	связывалось с рождением звезды. Но не зря бытует мнение: звёздами не рождаются, звёздами становятся!
Встречайте! Наши звёздочки, которые скоро вырастут и станут большими, яркими и талантливыми звездами!
 Представление выпускников.                                                                                Дети садятся.
Вед.: Ребята, а хотите заглянуть в будущее и узнать, что вас ждёт впереди?.. Я думаю, вам об этом расскажут звёзды.
Ребенок: А разве звёзды умеют говорить?
Вед.: Конечно! Надо только уметь их слушать.
Звучит музыка. Звезда начинает светиться                                                      Голос Звезды:                                                                                Я вам расскажу всё толково: для вас всё будет в жизни ново.                                                                  Придётся, ребята, трудиться, учиться и снова учиться!                                                        Пусть встреча со школой и классом для всех станет их «звёздным часом»,             Чтоб были успехи всегда, пусть вам путеводная светит звезда!
Вед: Где же найти путеводную звезду для наших ребят?
Голос звезды: Вас ждёт сюрприз. Встречайте гостей!
Появляются звезды-педагоги.
Вед.: Вы откуда появились? Может, с неба вы спустились?
Логопед: Мы звёздочки не небесные, а детсадовские.                                                                                Мы помогаем детишкам в детском саду подготовиться к школе.                                              Я - Звезда красивой речи,                                                                                Распрямлю скорее плечи                                                                                И поставлю звук как надо,                                                                                Занимаясь до упаду.
Психолог: А я -Звезда эмоций и общения,                                                                                Одна из главных звезд я без сомнения.                                                                             Ребенок в школе должен развиваться                                                                                Со сверстниками с легкостью общаться!
Инструктор ФК: Быть ловким, быстрым и умелым,                                                      Отважным, бодрым, очень смелым.                                                                                Прийти к победе без труда                                                                                поможет яркая спортивная звезда!
Хореограф: Я-  хореографическая звезда,                                                                                Я танцевать люблю всегда.                                                                                Да здравствуют танцы разные-                                                                                балетные и эстрадные,                                                                                народные и классические,                                                                                спортивные и величественные.
Шлю звездам танца привет сейчас!
Сияйте, звезды, вы просто класс!
Музыкальный руководитель:                                                                                О, музыка, – язык любви,                                                                                Язык всемирного общенья.                                                                                Как звуки вечные твои                                                                                Нас призывают к пробужденью!                                                                                Быть музыкальными и яркими всегда                                                                                Поможет Музыкальная звезда!
       Воспитатель:   В жизни мне сиять всегда легко                                                          Оттого, что есть добро и ДЕТИ.                                                                                Просто делать ДОБРОЕ на свете                                                                                Во сто крат приятнее, чем зло.                                                                                Я звезда добра, любви, терпенья,                                                                                Путеводная дошкольников звезда.                                                                              Называюсь гордо - воспитатель!                                                                                Как же повезло мне, детвора!
 Педагоги говорят вместе:                                                                                Сияйте, наши маленькие звезды,                                                                                Несите радость в этот мир и свет!                                                                                Пусть будет не одна победа,                                                                                а целое созвездие побед!
 Говорят дети-выпускники:                                                                                1.Вы раскрыли в нас таланты –                                                                                мы певцы и музыканты,                                                                                Мы художники, танцоры                                                                                и немножечко актёры.
Спасибо за старание, терпение, внимание.
Здесь, сейчас и лишь для вас                                                                                Все: Первый выпускной наш вальс.
Выпускной вальс                                                                                педагоги садятся на места выпускников и смотрят вальс
Дети выстраиваются полукругом
Психолог: спасибо, ребята, за красивый танец. Позвольте подарить  вам именные путеводные звезды, которые будут освещать тропинку в будущее и станут символом успеха и радости в вашей жизни.
Передают воспитателю «путеводные звезды-медали»
Педагоги: Счастливого пути!            уходят

Ведущ: Да, наши выпускники достойны  всяческих премий: «Лучше всех», «Голос», «Ника». А давайте вручим им свою, детсадовскую премию и назовем ее «Звездный дождь»! Согласны?
           На фоне заставки «Звездный дождь»
Ведущ: Сегодня награждение пройдёт в следующих номинациях:

1. «Детские воспоминания»
3. «Небесные переливы»
4. «Мечты»
5. «Музыкальная звезда»
6. «Формула успеха»
7. «Прощальная»

Вед. Итак, мы начинаем.                                                                                Вы пришли к нам в детский сад с детками-малышками,                                                                                здесь под окнами стояли за дитя переживали.                                                                                И казалось вам тогда, будет плакать он всегда.
Дни промчались как мгновенье, и прошло у вас волненье,                                                                                ну и вот, настал тот час проводить их в первый класс.                                                                            Только вспомнить мы хотим, как непросто было им.                                                          Первая номинация: «Детские воспоминания».
СЦЕНКА «Карапузы»
Вед. Следующая номинация: «Небесные переливы»
Звездное небо, в который уж раз, Нам путь озарило и светит сейчас.
И снова на сцене на удивленье- Готово звездное представленье.
Танец с полотнами
Вед. Наши дети подрастают, у них появляются свои мечты и желания.
Следующая номинация «Мечты»
«О чём мечтают дети»
1.Годы быстро пролетят,
вот окончен детский сад,
Потом закончим школу,
станет жизнь весёлой.
Сегодня будем мы мечтать,
Себе работу выбирать

2.Я давно люблю читать,
Всё на свете узнавать,
Вот пойду я в институт,
Стану доктором наук!

3. А я моделью стать хочу,
Всех походкой восхищу,
Смотрите, я красоткой стала!
Сниматься буду для журнала.
(Проходит под музыку небольшой круг походкой модели.)

4. А я в небо полечу,
Стюардессой стать хочу,
Буду очень я стараться,
Пассажирам улыбаться.

5. В шоу-бизнес я пойду, песни петь я буду,
И тогда меня начнут узнавать повсюду,
со сцены буду петь необыкновенно!
Вам автограф в детский сад пришлю я непременно

6. Я хочу артисткой стать, чтоб на сцене выступать,
И ещё в кино сниматься, вам с экрана улыбаться.
Но в сомнениях тону! Думаете, я смогу?

7. Ну, а я была бы рада
Стать воспитателем детсада,
Я знаю, сколько сил потратили
С нами наши воспитатели.
Ещё немного подрасту
И снова в детский сад приду.

8. А я хочу быть президентом!
Любым торжественным моментом,
Я буду речи говорить,
Страной большой руководить!

9. Мечты меняются, друзья,
Но забывать о них нельзя!
Конечно, это была шутка,
Так улыбнитесь на минутку!
Мал. За меня мечтают мама, папа, бабушка, друзья,                                                                                только парень я упрямый, поддаваться им нельзя.                                                                                Все дают советы мне наперебой…                                                                                несмотря на это, буду я собой.           садятся
Вед. Мы продолжаем наш праздник.
Ребенок. Всюду с нами музыка рядышком живет,
В летнем теплом дождике песню нам поет.                                                                                Ветерок под музыку водит хоровод,                                                                                Пляшет вместе с музыкой весь лесной народ.
Всюду с нами музыка рядышком живет,
В старой доброй скрипочке свой мотив несет.                                                                      Крылья есть у музыки, если грустно вам,                                                                              Вас поднимет музыка прямо к облакам.
Всюду с нами музыка рядышком живет,                                                                              на большую сцену нас с тобой зовет.                                                                                Рассыпает музыка звонкий смех вокруг.                                                                                Музыка-волшебница- самый лучший друг!
 Вед. Следующая номинация «Музыкальная звезда»
Вас приветствуют юные таланты-
Всемирного оркестра музыканты.
А оркестров у нас 2.
Приветствуйте их, друзья!
Музыкальная шутка «Спор оркестров» на тему «Турецкий марш» Моцарта                            кладут инструменты       садятся
1.Реб. В детском саду мы учились не только лепить и рисовать, играть и
дружить, но и любить Родину.
Что мы Родиной зовем? Дом,  где мы с тобой живем,
 березки, вдоль которых рядом с мамочкой идем.
2.Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,                                                                                наши праздники и песни ,                                                                                теплый вечер за окном.
. Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем                                                                                и под небом синим-синим
флаг России над Кремлем. (В.Степанов)
 Инд. песня «Белый, синий, красный»
 Вед. Следующая номинация «Формула успеха».
 Сейчас я хочу открыть вам формулу успеха нашей группы: чтобы стать звездой, нужно много трудиться. Мы очень выросли за последний год, научились хорошо читать, считать, участвовали в различных конкурсах: всероссийских, муниципальных, внутри ДОУ и имеем следующие результаты: главный приз на Фестивале искусств детского дошкольного творчества «Музыкальная палитра» получил ансамбль «Искорки» за театрализовано-хореографический показ коллекции детского дома моды «Шахматное королевство», диплом 1 степени за хореографическую композицию «Закаты алые», участвовали в Международном конкурсе-игре по ОБЖ «Муравей», в Международном конкурсе-игре для дошкольников «Песочница».

                                              (Необычная музыка)
Вед. Кажется, прямо с неба к нам падает звезда!
появляется   ИНОПЛАНЕТЯНИН.
Иноп. (смешным голосом) Ой, куда я попал?  (дети отвечают)
Вед. А ты кто?
Иноплан. Я-то? Ну, если коротко, то ИНОПЛА-КОСМОГУМАНО-ЗВЕЗДОЧУД, а полностью меня зовут…
Вед. Ты ЗВЕЗДОЧУДО! Нет, просто Чудик! А живешь ты где?
Инопл. Мой дом –планета ВЕСЕЛЯРУС в созвездии ИГРУН…
Вед.  Ишь, расхвастался – Веселярус, Игрун…А мы и не знаем такой звезды.   Стоп! (строго)Ты отпросился у родителей прежде чем прилететь к нам?
Инопл. Почему ты ругаешься на меня? Ведь на празднике надо веселиться. Вот отправлю  тебя на планету Веселярус! Сейчас нажму на эту кнопочку, и космические лучи перенесут тебя  на самую веселую планету (нажимает кнопку, звучит музыка).
Вед.  Что ты делаешь? Не хочу! Не хочу! (кружась, удаляется из зала)
М. Р. Что же ты наделал, Чудик?
Инопл. Не волнуйтесь, на моей планете все добрые, веселые, вашей воспитательнице вживят чип с хорошим настроением, и она вернется на праздник. А я объявляю День непослушания!
ТАНЕЦ «День непослушания»
Возвращается ведущая в шапочке инопланетянина
Вед. Это я! Я была на планете Веселярус! Вот какую антенну подарили мне.    (антенна на ободке на голове). Провожу диагностику выпускников. (Надевает ободок по очереди – мысли шуточные.)
Вед. Начинаю восстанавливать функции будущих первоклассников.  (делает пассы)     музыка
 Иноплан. Ну, я так не играю! Ну ладно, играю!
Сейчас я проверю, какие вы внимательные. Я буду задавать  вопросы, а вы отвечать «да» или «нет» хором. Договорились?                                                                         В портфель кладем тетрадки?...А новые рогатки?
Альбом, чтоб рисовать… А спички, чтобы школу поджигать?                                       Калькулятор, чтоб считать? А тетрадь, чтобы писать?                                                                              Кисти, краски в школе надо?...А для куклы новые наряды?                                     Телефон, домой звонить?...Пластилин, чтобы лепить?
Котенка в школу отнесем?...Пистолет в портфель кладем?
Таблетки, чтобы подлечиться?...  А бутерброд, чтоб подкрепиться?                                       Ну что же, я вижу, ваши дети готовы .
Игра «»
 Звучит космический сигнал. Разговаривают по двусторонней связи.
Голос  Координатор созвездия ИГРУН вызывает на связь ЗВЕЗДОЧУДО! – повт. 2 раза
Инопл. Звездочудо на связи. Как слышите? Прием!
Голос:   Слышу хорошо. Для вас новое  задание. Необходимо срочно покинуть планету Земля и отправиться на планету Ромашек. Туда пробрался вирус, и все заболели грустью. Как поняли? Прием!
Иноплан. Задание принял! Перехожу к исполнению!   (отключают телефоны) До встречи на звездных дорожках, ребята!
                   Инопланетянин улетает.
Музыка «На трибунах становится»
1р. Вы нам нежность дарили и щедрые ласки,
от беды защищали, всем сердцем любя.
О   победе добра вы читали нам сказки,
Чтобы жить нам с надеждой и верой в себя.
2р. Не грустите, родные, и слезы утрите.
 Никогда не забудем мы наш детский сад.
Огромное наше спасибо примите
за то, что любили своих вы ребят.
Вед. Следующая номинация «Прощальная»
Общее построение

18.Прощай, любимый детский сад,
Прощайте, комнаты родные.
Мы обойдем последний раз
Все уголочки дорогие.

19.Ведь это был второй наш дом
Мы здесь все нашим называли
Здесь наши шкафчики кругом,
А там кроватки, где мы спали.
Прощай, уютный милый дом!

22. Ведь нас зовет звонок веселый,
вчерашних милых дошколят.
И говорим мы: Здравствуй школа!

ВСЕ: ПРОЩАЙ, ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД!!!

Песня : «Отчего сегодня куклы не шалят»                      садятся                                           вынести стол с дипломами

Ведущий:  Пролился с неба звездопад
Потоком ярких звездочек, талантов.
И, наконец, настал черед
Вручения дипломов и подарков!
Я приглашаю на сцену заведующего МБДОУ №62 Репину Галину Викторовну
Вручение дипломов, фото, звезд
Слово родителям.
Ведущий:
  А теперь на прощанье  я подарю вам частичку волшебства.                                                        Раздача гелевых шаров
Дорогие выпускники, приглашаю вас в наш добрый сказочный дворик попрощаться с дошкольным детством.

Родители строят на улице живой коридор и встречают детей аплодисментами. Дети под музыку выходят на площадку.

Обряд с шарами на улице
Ведущий.
Мы отпускаем детство?
Дети. ДА!
Ведущий.
Пускай уходит навсегда?
Дети. Да!
Ведущий.
Мы будем плакать и грустить?
Дети. Нет
Ведущий.
Пусть шарик в небо улетит
Дети. Да!
Ведущий. Чудесно лето проведем?
Дети. Да!
Ведущий.
А осенью все в 1 класс пойдем?
Дети. Да!
Ведущий.
Сейчас считаем - 1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!                                                                                Праздник окончен


title: Проверочная работа "Гражданское общество и правовое государство"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: "Гражданское общество и правовое государство"
                                                                1 Вариант
Часть 1
1. Верховенство закона во всех сферах жизни общества является признаком:
а) правового государства;  б) тоталитарного государства;  в) только республиканского правления;
г) верно все вышеперечисленное.
2. Верны ли следующие суждения о сущности гражданского общества?
А. Гражданское общество является формой самоорганизации людей.
Б. Гражданским обществом называется вся совокупность негосударственных, неполитических отношений в обществе.
а) верно только А;   б) верно только Б;  в) верны оба суждения;  г) оба суждения неверны.
3. Отметьте верные суждения:
А. Гражданское общество служит интересам отдельного человека.
Б. Правовое государство обеспечивает соблюдение прав всех членов общества.
а) верно только А;  б) верно только Б;  в) верны оба суждения;  г) оба суждения неверны.
4. Местное самоуправление в Российской Федерации — это                                                                      а) форма осуществления народом своей власти б) вид государственной власти в) система государственной власти г) признак государства                                                                                Часть 2                                                                                1.Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением двух, являются принципами только правового государства. Запишите 2 неправильных ответа                                                                                1) верховенство права   2) государственный контроль над обществом    3) разделение властей на три ветви 4) незыблемость прав и свобод граждан 5) взаимная ответственность государства и личности 6) суверенитет                                                                                2.В стране Z принята новая конституция. Какие её положения подтверждают статус страны Z как правового государства? Запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) Все равны перед законом и судом. 2)Некоторые категории граждан имеют право на охрану здоровья и медицинскую помощь. 3) Государственная власть разделяется на законодательную, исполнительную и судебную. 4) Каждый имеет право на жилище. 5) Православие устанавливается в качестве государственной религии. 6) Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет установлена вступившим в законную силу приговором суда.                                                                                3.В стране Z был проведён опрос совершеннолетних граждан о том, какой подход к проблеме прав человека является более правильным. Результаты опроса по двум возрастным группам (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наибольшая доля опрошенных в возрасте 40 лет считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства.
2) Доля тех, кто считает, что люди должны отстаивать свои права, даже если это противоречит интересам государства, среди 40-летних ниже, чем среди 60-летних.
3) Среди 40-летних опрошенных доля тех, кто считает, что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан, выше доли тех, кто считает, что права человека выше интересов государства.
4) Одинаковые доли 40-летних опрошенных считают, что интересы государства важнее прав человека и что в интересах государства в отдельных случаях можно согласиться с ущемлением прав граждан.
5) Наименьшие доли опрошенных каждой из групп не интересуются этой проблемой.

Часть 3
Выполните задания к тексту
Гражданское общество
Гражданское общество — это общество структурированное. Оно содержит внутри себя массу негосударственных объединений, не зависимых от государства, и человек, являясь членом одного или нескольких союзов или объединений, уже не стоит один на один перед лицом государственной машины. Она уже не может спокойно проехать по нему и не заметить.
Я здесь не столько гражданин государства, сколько член союза потребителей, член клуба содействия пожарникам, прихожанин храма, посетитель спортивного клуба. Я — член коллектива, с которым у нас общие интересы, мы защищаем друг друга, мы помогаем друг другу. Тот же «Союз потребителей» — очень серьезная общественная организация, которая по вашей просьбе может подать в суд на любое предприятие, выпускающее некачественные товары и услуги. Эта организация имеет свой журнал, своих адвокатов и может, в принципе, разорить любое государственное или частное предприятие, если уличит его в неуважении к правам потребителей.
В нашем обществе еще только появляются ростки гражданского общества. А вот если взять, к примеру, современную ФРГ, то там оно сильно развито. Создаются мелкие предприятия, которые называют себя «коллективами», «социальными проектами». Это центры дошкольного воспитания, продовольственные кооперативы, мастерские, общественные библиотеки. Существует широкое движение за гражданские права.
Все это, вместе взятое, создает картину богатого гражданского общества, где человек всегда может найти себе группу единомышленников, всегда может получить защиту от несправедливостей государства и от собственного одиночества. Человек чувствует себя человеком только в своей маленькой группе, где все знают, любят его и помогают друг другу.

1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2.Какие две функции гражданского общества названы в тексте?                                                                3.Какие проявления гражданского общества названы в тексте? Укажите любые пять проявлений.                                                                                4.Приведите три примера защиты гражданским обществом интересов и прав гражданина. В каждом случае назовите защищаемое право гражданина, а затем приведите пример.


title: Конспект урока "Деление на 3"

extracted_text:
Тема: ДЕЛЕНИЕ НА 3
Цель: составить с обучающимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением; развивать вычислительные навыки.
Тип урока: открытие новых знании.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают, как связаны между собой арифметические действия умножения и деления; названия компонентов действия умножения и деления; переместительный закон умножения, понимают его суть; различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения чисел 2, 3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10 и на 1, умножение десяти на число, умножение единицы на число; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10 и на 1, умножать десять на однозначное число; находить значение частного по данному произведению; складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением; составлять задачи, обратные данной; решать выражения, в которых присутствуют действия разных ступеней; сравнивать числовые выражения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют собственную деятельность в форме сличения с данным образцом; оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, обобщения; создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и четко выражают свои мысли, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться.
Оборудование: презентация.
                  Структура урока
I. Этап мотивации
II. Этап актуализации
Презентация
III. Этап выявления места и причины затруднения.
Примечание. Составление таблицы деления на 3 можно провести аналогично составлению таблицы деления на 2. Важно, чтобы данная таблица была составлена в ходе практической деятельности обучающихся; при составлении таблицы ученики опираются на произведение, с которым связано получаемое частное.
Учитель может провести также изучение нового материала, выполняя с учащимися и задание 1 (с. 92). В результате работы у учеников в тетрадях и на доске появится запись:
3 : 3 = 1                 12 : 3 = 4                 21 : 3 = 7
6 : 3 = 2                 15 : 3 = 5                 24 : 3 = 8
9 : 3 = 3                 18 : 3 = 6                 27 : 3 = 9
IV. Этап целеполагания
– Вы, наверное, уже можете сформулировать тему урока, определить его задачи.
Высказывания учащихся.
– Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: «Деление на 3».
– Вы уже составили таблицу деления на 3, которая будет помогать вам на уроке решать числовые выражения и задачи.
– Кроме того, опираясь на составленную вами таблицу, вы сейчас составите еще одну, когда при делении получается число 3.
V. Этап открытия новых знаний.
Далее в процессе работы составляется другая таблица:
9 : 3 = 3                   18 : 6 = 3                 27 : 9 = 3
12 : 4 = 3                 21 : 7 = 3
15 : 5 = 3                 24 : 8 = 3
После того как таблицы составлены, устно, с объяснением выполняется задание 2 (с. 92).

Поднимаем руки все – это «раз»,
Повернулась голова – это «два»,
Руки вниз, вперед смотри – это «три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Посидим и отдохнем,
А потом опять начнем.
Дети повторяют движения вслед за учеником, проводящим физкультминутку.
VI. Этап выявления  места и причины затруднения.
Работа над задачами.
Устно решается задача 5 (с. 92).
Затем ученики читают задачу из задания «Проверь себя» (с. 92).
– Дополните условие задачи необходимыми данными числами.
– Какое действие выберете для решения задачи? Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
Работа в парах.
Ученики решают задачу 3 (с. 92), после чего устно к данной задаче составляют две обратные. По окончании работы проводится фронтальная проверка.
Сравнение выражений.
Обучающиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. 92).
8.Этап подведение итогов урока.
– Чему научил вас урок? Что новое узнали? Почему это нужно знать?
9. Этап рефлексии и самооценивания.
– Какова ваша роль сегодня на уроке? Чью бы работу вам хотелось отметить?
10. Этап ознакомления с д.з.
Начать учить таблицу деления на 3.


title: Научно-исследовательская работа "Кибербуллинг"

extracted_text:
Министерство здравоохранения Алтайского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бийский медицинский колледж»

Научно – исследовательская работа
«Кибербуллинг»

                                                                   Выполнил: Горбунова Д., гр 112/9
                                                                   Проверил: Зворыгина Д.А.

Бийск 2019 г.
Содержание:

Введение
Один из главных процессов, происходящих в реальности сегодняшнего дня - процесс глобализации. Повсеместное развитие коммуникации способствует образованию общемирового информационного пространства. И для этого пространства характерны, соответственно, глобальные проблемы. Актуальные проблемы современного мира делятся на несколько типов, какие-то из них более очевидны (политические, экономические, демографические), какие-то - менее. Проблема, о которой пойдет речь в рамках данной работы, относится к числу наименее очевидных.
Исследуемое явление напрямую связано с проблемой социального неравенства. В современном мире разрыв между различными слоями населения усугубляется с каждым годом. И между разными социальными группами возникают всё более и более сложные взаимоотношения. Конфликты с течением времени становятся всё более острыми.
Явление, исследование которого будет проводиться в данной работе, имеет место в новой информационной среде - пространстве World Wide Web. Среда эта появилась сравнительно недавно, но со временем играет всё более значимую роль в повседневной жизни людей. Информационное пространство интернета имеет свои ключевые особенности, благодаря которым коммуникация в нем значительно отличается от других видов коммуникации.
В рамках обычной (офлайновой) межличностной коммуникации часто возникает проблема так называемого буллинга [от англ. bullying - запугивание]. Буллинг с точки зрения психологии - «травля» в отношении одного человека со стороны другого человека или группы лиц.
Значительная часть кибербуллинга приходится на возрастную группу подростков, однако случаи травли можно наблюдать и во взрослой среде: к примеру, в армии (дедовщина - тоже разновидность буллинга) или в рабочих коллективах.
В данной работе будет рассмотрена определенная разновидность буллинга - cyberbullying. Cyberbullying - явление, происходящее при переходе коммуникации в Интернет-среду.
Что же такое кибербуллинг? Если дословно перевести это выражение с английского языка, получится «кибер-травля». То есть, травля в пределах World Wide Web. Этот термин возник в 2000-х годах и напрямую связан с повсеместным распространением Интернета. «Целевая аудитория» участников кибербуллинга - подростки в возрасте от двенадцати до пятнадцати лет, ведущие активную онлайн-жизнь и пользующиеся множеством социальных сетей. Если говорить о гендерном признаке, то стоит отметить, что этому феномену больше подвержены представители женского пола.
Кибербуллинг сегодня - универсальный способ самоутвердиться в обществе. Это не стоит практически никаких денег, доступ в Интернет есть практически у каждого, и по результатам деятельности очень сложно вычислить исполнителя. В результате кибербуллинг приобретает особую популярность именно среди подростков, для которых, с одной стороны, очень важно добиться общественного признания, с другой стороны, у них зачастую не хватает ресурсов, сил и терпения, чтобы утвердиться самостоятельно.
Вследствие этого среди тинейджеров крайне популярно самоутверждение за счет окружающих, построенное на принципе «самовозвышения» за счет унижения других в глазах окружающих.
Известно, что травля среди подростков была популярна всегда. Вместе с развитием Интернета и, в особенности, социальных сетей развивается и травля в онлайн-среде.
По данным последних исследований3, жертвами травли в Интернете становятся более 20% всех учащихся средних учебных заведений. Естественно, в основном это явление распространено в развитых странах: США, Канаде и европейских государствах, где уровень распространения Интернета превосходит 90%. Таким образом, кибербуллингу подвержен практически каждый пятый ребенок на планете.

Немаловажный аспект этой проблемы заключается в практически нулевой ее изученности и очень малом уровне осведомленности населения. Однако со временем появляется все больше организаций, готовых бороться с данным аспектом этой проблемы. К сожалению, основная часть источников, посвященных феномену кибербуллинга, является англоязычными и пока что не переведена на русский язык. В связи с этим данное исследование будет опираться преимущественно на иностранную литературу (выражая, однако, надежду, что в ближайшее время в нашей стране также появятся источники, позволяющие широкому кругу читателей ознакомиться с различными аспектами данной проблемы).
Актуальность данного исследования можно проиллюстрировать на одном факте: в английском языке существует особый термин – «bullycide», смесь слов «буллинг» и «суицид». По данным исследований, «буллицид» занимает третье место в списке причин смерти подростков. Безусловно, буллицид не всегда является следствием исключительно травли в Сети, однако кибербуллинг играет большую роль в распространении этого явления.
Феномен кибербуллинга тесно связан с проблемой анонимности в Интернете: с одной стороны, анонимность является одной из ведущих ценностей Интернет-среды, с другой стороны, интернет-мошенники, в том числе, занимающиеся кибербуллингом, активно пользуются этой ценностью в своих корыстных целях. В этом ключе проблема двойственной природы анонимности в Глобальной Сети также обуславливает актуальность данной работы.

Объектом данного исследования можно назвать межличностную коммуникацию в информационной среде Интернет учащихся КГБ ПОУ «БМК», а предметом - ключевые характеристики кибербуллинга как вида коммуникации и особенности поведения участников.

Цель данной работы – анализ существующих научных исследований по данной теме для составления наиболее полной и объективной картины происходящего в области кибербуллинга на сегодняшний день. А так же исследование уровня информационной защищенности учащихся.

Поставленная в данной работе цель обуславливает возникновение ряда задач, попытка решения которых будет предпринята в дальнейшем исследовании:
формулирование полного определения понятия «кибербуллинг» и его ключевых особенностей, классификация различных видов травли в Интернете;
Провести анкетирование учащихся и обработать полученные результаты.
Интерпретировать полученные результаты и сделать выводы.
Дать рекомендации учащимся по конструктивному использованию Интернет.
   Составить памятку родителям по предотвращению кибербуллинга.

Основными методами данного исследования являются анализ существующих источников, синтез данных, сравнение и сопоставление результатов различных исследований, систематизация и индукция.

I. Теоретическая часть.
    Кибербуллинг: определение понятия и основные характеристики .
1. Терминология.

Разбираясь в терминологии: «моббинг», «буллинг» и приставка «кибер»
Немецкий ученый Лейманн  в 1993 году выделил понятие «моббинг»: по его объяснениям, это негативная коммуникация, направленная против какого-либо человека, характеризующаяся определенной периодичностью (хотя бы раз в неделю) и происходящая в течение длительного промежутка времени (как минимум, полугода).
Понятие буллинг - схожее с понятием моббинг. Буллингом обычно называют постоянные проявления агрессии, исходящие от группы лиц или от одного человека, направленные против жертвы, которая не может с легкостью себя защитить по тем или иным причинам. Такое определение предлагается в исследовании И.Уитни и П.Смита 1993 года. В своем исследовании они также обращают особое внимание на «систематический дисбаланс силы» при проявлении буллинга.
По сути, именно буллинг - явление, описываемое в широко известной книге В.К.Железнякова «Чучело» (1975 г.). Группа лиц (в данном случае, одноклассники) выбирает «жертву» (в данном случае, девочку Лену), которая по каким-либо (зачастую, весьма субъективным) критериям отличается от других членов группы, и начинает ее «буллить» - оскорблять, задирать, следить, угрожать – поведение, известное многим еще со школы. Последствия такого поведения могут быть самыми разнообразными: от вполне безобидных (конфликт, решающийся мирным путем) до весьма трагичных (вплоть до самоубийства).
Понятия «моббинг» и «буллинг» зачастую считают синонимами, однако это не совсем так: буллинг - это подвид моббинга. Жертва буллинга подвергается не только словесной агрессии, но зачастую страдает и от физических издевательств. Естественно, понятие «кибербуллинг» не подразумевает физического насилия. Поэтому в принципе было бы правомерно говорить о понятии кибермоббинга. Однако в литературе по заданной теме превалирует использование именно понятия кибербуллинг, поэтому в данном исследовании также будет использовано именно оно.
В начале был… Моббинг?
В английском языке термин «mobbing» существует достаточно давно, восходя к глаголу «to mob» - нападать толпой, окружать. В своем изначальном значении этот глагол охарактеризовал явления в дикой природе - атакующее поведение одних животных по отношению к другим, а точнее - нападение группы более слабых животных на одну особь более сильного вида. Позднее данный термин стал использоваться применительно к человеческому миру. В мире человеческих взаимоотношений моббинг и буллинг - явления кросс-культурные: во всех людских общностях, где проводились исследования данного вопроса, можно было встретить примеры данных явлений. По статистике, моббингу или буллингу подвергались от 10% до 60% опрошенных в пределах того или иного общества. Буллинг также распространен среди животных, живущих в общностях (в стаях) - от рыб до куриц и обезьян. Почему животные занимаются буллингом?
Какие вообще преимущества у буллинга? Психологи, занимающиеся исследованиями эволюции, дают ряд ответов на этот вопрос. Буллинг дает возможность доказать свое превосходство в плане физиологии, положения в общности, а также ряд сексуальных преимуществ. Рассмотрим все эти преимущества более детально:
- индивидуальные физиологические преимущества: положительный эффект для роста и выживания в условиях ограниченных ресурсов (к примеру, еды);
- индивидуальные сексуальные преимущества: хоть это и может показаться странным, но исследования доказывают, что личности, склонные к буллингу, раньше достигают половой зрелости и обладают большими возможностями в отношениях. Помимо этого, буллинг - отличный способ устранения соперников;
- групповые преимущества: буллинг с целью доминирования и получения определенного социального статуса - ни что иное как борьба за общественные ресурсы. В будущем это может быть транслировано в физиологическое, сексуальное или моральное доминирование.
Тем не менее, нужно учитывать, что не все подростки склонны к буллингу. Необходимо всегда принимать во внимание окружение, в котором растут дети. К примеру, буллинг более распространен в обществе, где подростки постоянно получают сигналы об опасности, поступающие извне (к примеру, угроза «потери лица» в глазах сверстников), которые заставляют их совершать импульсивные действия, не задумываясь о последствиях и не осознавая всю последующую ответственность. Также имеет значение «биологический» фактор. К сожалению, определенную роль в склонности подростка к буллингу играют гены. Согласно исследованиям, у детей есть некая генетическая предрасположенность к тому, чтобы стать жертвой буллинга или, наоборот, исполнителем. Однако это отнюдь не означает, что генетическая предрасположенность дает социологам право «ставить крест» на человеке, скорее просто объясняет, что генетика может также влиять на индивидуальные особенности каждого ребенка и определять степень риска его попадания в категорию «жертв» или «преступников».
Если говорить о «биологическом» факторе, то нельзя не упомянуть гендерные различия и их влияния на предрасположенность к буллингу. Кого вы представляете, когда говорите «хулиган»? Скорее всего, вам в голову приходит образ сильного и высокого мальчика-подростка, который не задумываясь обижает более слабых сверстников. Статистика показывает, что этот образ вполне справедлив: буллинг более распространен среди представителей мужского пола. Тем не менее, среди женщин буллинг также распространен – просто они используют другие техники: Представительницы женского пола используют косвенные приемы буллинга
Женский буллинг может быть охарактеризован скорее как вербальный и непрямой социальный буллинг. Они избегают прямого и физического контакта, который влечет за собой большие риски23.
- Мужчины в буллинге стараются использовать максимум своих возможностей
Мужской буллинг характеризуется более высокой долей физического насилия. Более того, можно сказать, что мальчики-буллеры физически сильнее, чем их сверстники в общем и их жертвы, в частности.
Резюмируя все вышесказанное, можно сделать следующий вывод: буллинг в оффлайне более характерен для мальчиков, чем для девочек. Однако, в онлайне ситуация прямо противоположная.

2. Технологии кибербуллинга.
Мобильная связь. Телефон может быть использован как для фиксации фото- и видеоизображений с целью дискредитации жертвы, так и для доставки объекту преследования текстовых и мультимедийных сообщений.
Сервисы мгновенных сообщений. Такие популярные сервисы, как ICQ, также могут быть использованы для отправки сообщений жертве. Кроме того, аккаунт самой жертвы может быть взломан и использован для рассылки дискредитирующих сообщений друзьям и родственникам.
Чаты и форумы. Могут быть использованы для рассылки агрессивных сообщений, а также для раскрытия анонимности владельца одного из аккаунтов -- выбранной жертвы. На страницах форума для всеобщего обсуждения может быть выложена конфиденциальная, личная информация.
Электронная почта при кибербуллинге используется для отправки жертве запугивающих сообщений, в том числе содержащих фото и видео, а также писем, содержащих вирусы. Могут быть опубликованы также личные письма жертвы, не предназначенные для широкой огласки.
Веб-камеры. Используются для видеосвязи с провоцированием жертвы, с последующей публикацией видеозаписи.
Социальные сети. Применяются для размещения запугивающих и издевательских комментариев, фото и видео. Аккаунт жертвы может быть блокирован группой людей, на него могут быть отправлены массовые жалобы. Он может быть взломан для рассылки порочащих сообщений от имени жертвы. Может быть также создан и использован аккаунт от имени жертвы для дискредитирующей деятельности.
Сервисы видеохостинга используются для размещения издевательских или запугивающих видеороликов.
Игровые сайты и виртуальные игровые миры. Кроме широких коммуникативных возможностей, позволяющих размещать сообщения так же, как это делается в социальных сетях, группа людей может целенаправленно вредить игровому персонажу жертвы или даже методично убивать этого персонажа, что также оказывает серьезное психологическое давление.

3. Основные виды кибербуллинга

1. Перепалки, или флейминг — обмен короткими эмоциональными репликами между двумя и более людьми, разворачивается обычно в публичных местах Сети. Иногда превращается в затяжной конфликт (holywar — священная война). На первый взгляд, флейминг — борьба между равными, но при определенных условиях она может превратиться в неравноправный психологический террор. Неожиданный выпад может вызвать у жертвы сильные эмоциональные переживания.
2. Нападки, постоянные изнурительные атаки (harassment) — повторяющиеся оскорбительные сообщения, направленные на жертву (например, сотни sms на мобильный телефон, постоянные звонки), с перегрузкой персональных каналов коммуникации. Встречаются также в чатах и форумах, в онлайн-играх эту технологию чаще всего используют гриферы (grieffers) — группа игроков, имеющих целью не победу, а разрушение игрового опыта других участников.
3. Клевета (denigration) — распространение оскорбительной и неправдивой информации. Текстовые сообщения, фото, песни, которые часто имеют сексуальный характер. Жертвами могут быть не только отдельные подростки — порой случаются рассылки списков («кто есть кто в школе», «кто с кем спит»), создаются специальные «книги для критики» (slam books) с шутками про одноклассников.
4. Самозванство, перевоплощение в определенное лицо (impersonation) — преследователь позиционирует себя как жертву, используя ее пароль доступа к эккаунту в социальных сетях, в блоге, почте, системе мгновенных сообщений, либо создает свой эккаунт с аналогичным никнеймом и осуществляет от имени жертвы негативную коммуникацию. Организация «волны обратных связей» происходит, когда с адреса жертвы без ее ведома отправляют друзьям провокационные письма.
5. Надувательство, выманивание конфиденциальной информации и ее распространение (outing & trickery) — получение персональной информации и публикация ее в интернете или передача тем, кому она не предназначалась.
6. Отчуждение (остракизм, изоляция). Любому человеку присуще желание быть включенным в группу. Исключение же из группы воспринимается как социальная смерть. Чем в большей степени человек исключается из взаимодействия, тем хуже он себя чувствует, и тем больше падает его самооценка. В виртуальной среде это может привести к полному эмоциональному разрушению ребенка. Онлайн-отчуждение возможно в любых типах сред, где используется защита паролем, формируется список нежелательной почты или список друзей. Кибер-остракизм проявляется также в отсутствии ответа на мгновенные сообщения или электронные письма.
7. Киберпреследование — скрытое выслеживание жертвы с целью организации нападения, избиения, изнасилования и т.д.
8. Хеппислепинг (Happy Slapping — счастливое хлопанье, радостное избиение) — название происходит от случаев в английском метро, где подростки избивали прохожих, тогда как другие записывали это на камеру мобильного телефона. Сейчас это название закрепилось за любыми видеороликами с записями реальных сцен насилия.
Различия кибербуллинга от традиционного реального обусловлены особенностями интернет-среды: анонимностью, возможностью фальсификации, наличием огромной аудитории, возможностью достать жертву в любом месте и в любое время.

4. Компьютерные преступления.
В реальной жизни за угрозы можно привлечь человека к административной ответственности, но в интернете большинство оскорблений проходит безнаказанно, и в большинстве случаев правоохранительные органы заявляют о том, что бессмысленно разбираться с такими делами. При незначительных оскорблениях это правильно, но если оскорбления затянулись и перешли в постоянные угрозы, то наказать обидчика можно и нужно. Действущим законодательством Российской Федерации предусмотрена ответственность за распространение неправдоподобной информации, в том числе в сети — Интернет. После публичного или личного оскорбления, выраженного на страницах Интернет, пострадавшее лицо вправе потребовать уплаты не только штрафа или назначения наказания, но и компенсации морального вреда. В качестве компенсации Вам, как гражданину, честь и достоинство которого унижены, предоставляется право потребовать у представителя конкретного Интернет-ресурса разрешения сделать свое заявление, если таковое будет являться опровержением сказанного обидчиком.
Чтобы наказать обидчика необходимо подать заявление представителям органов правопорядка с просьбой разобраться. При этом не важно, знаете ли вы данные обидчика или нет, разбирательство будет проведенное в любом случае. После публичных оскорблений и угроз, выраженных на страничках интернета, пострадавшее лицо имеет право требовать не только оплаты штрафа и назначения наказания, но и компенсации морального ущерба, связного с оскорблениями.
Касаемо угроз: в уголовном кодексе существует статья 119 которая называется угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью она регулирует вопросы данного характера, но есть несколько нюансов, а именно:
1) реальное основание опасаться осуществления этой угрозы;
2) эти угрозы должны классифицироваться именно как угрозы убийства, или причинение тяжкого вреда здоровью. Доказать это тяжело но реально! Доказать будет проще если записать на диктофон или что бы были свидетели, а лучше всё вместе.

Таким образом, в рамках первой части исследования было установлено, что кибербуллинг – особый вид интернет-коммуникации, встречающийся среди совершенно разных слоев населения, однако наиболее характерный для подростков в возрасте от 12 до 15 лет, ведущих активную онлайн-жизнь. Благодаря определенным особенностям компьютерно-опосредованной коммуникации травля в Интернете становится особенно привлекательной для тинейджеров, а также просто для неуверенных в себе людей.
Кибербуллинг имеет широкий спектр проявлений, различающихся по способам воздействия на жертву и по возможным последствиям. В отдельных случаях травля в Интернете может иметь не только психологические и эмоциональные, но и физические последствия для жертвы.

II. Практическая часть.
В результате исследования были получены следующие данные:
Большинство встречались с кибербуллингом в социальных сетях
Информацию о себе выкладывают почти все опрошенные.
35% опрошенных проводят в Интернет в среднем 3 часа в день, а 45% - все свободное время
Используют Интернет для развлечения (32%), для общения (35%), в образовательных целях(33%)
Половина(55%) получали по Интернету обидные или непристойные сообщения.
22% опрошенных ответили, что про них размещались обидные или непристойные сообщения.
Более половины (58) встречали Интернет страницы, на которых высмеивался определенный человек.
53% сами намеренно скрывали информацию о себе.
Как обезопасить себя от угроз опрошенные отвечали по разному, большинство блокируют источник опасности, но 12% пытались отомстить.
Об угрозах по Интернету 34% рассказывают друзьям и только 22% родителям, а 28% - никому.

III. Вывод.
ИКТ технологии способствовали развитию новой формы агрессии – кибербуллинга. Изучив результаты анкетирования, мы пришли к выводам, что часть подростков не знает об опасностях, подстерегающих их на просторах сети интернет. На сегодняшний день возникла острая необходимость защищать детей от опасностей, связанных с выходом в онлайн, поскольку кибербуллинг может иметь серьезные последствия, как для школьного обучения, так и для психологического благополучия школьников. Только сам пользователь может сделать свою жизнь в виртуальном пространстве безопасной. Мы надеемся, что предоставленная информация будет вам полезна.
Не стоит думать, что интернет – это безопасное место, в котором можно чувствовать себя полностью защищенным. Полностью искоренить кибербуллинг, так же, как другие проявления жестокости в виртуальном пространстве и реальной жизни, невозможно.
Чтобы максимально обезопасить себя и своих близких от опасностей сети интернет нужно постоянно совершенствовать свои знания и навыки в области информационной безопасности в сети Интернет и обучать поведению в сети своих детей.

Список литературы:
Безопасность детей в Сети Интернет ©2006,Корпорация Microsoft
http://www.detionline.ru/lying.htm
http://rumetrika.rambler.ru/review/
http://www.oszone.net/4479/News_Microsoft
http://www.greenmama.ru/
http://psyfactor.org/lib/cyber-bullying.htm
http://infox.ru/hi-tech/internet/2009/11/16/cyberbullying.phtml