title: Конспект занятия "Дзюдо. Базовые страховки"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                «Центр внешкольной работы «Общение поколений»
                                                      городского округа
Самара
                                443065, г. Самара, ул. Медицинская, д.3а

                          Конспект занятия по теме:
                          «Дзюдо. Базовые страховки»

                                                                 Разработал:
                                                 Антонян Эдик Александрович,
                                         педагог дополнительного образования
                                  МБУ ДО ЦВР «Общение поколений» г.о. Самара

                               г. Самара, 2019

Продолжительность занятия: 40 мин.
Участники: обучающиеся  7-10 лет, 1 год обучения
Оборудование и материалы: иллюстративные карточки с элементами борьбы,
татами.
Цель: пробудить интерес к занятиям по дополнительной общеобразовательной
программе «Дзюдо» для учащихся 7-10 лет,  формирование знаний, умений и
навыков  при выполнении базовых страховок.
Задачи:
1. Обучающие:
- знакомство с базовыми страховками при падении.
- получение знаний о самостраховке.
2. Развивающие:
-  расширение знаний о борьбе дзюдо.
3. Воспитывающие:
- создание атмосферы открытости и доверия;
- обеспечение у обучающихся мотивации к занятиям по дзюдо;
- воспитание последовательности и аккуратности в работе,
коммуникабельности, адекватной самооценки и самоконтроля.
Методы:
- словесный
- наглядный
- практический
 - групповая и индивидуальная деятельность,
 - работа в парах,
  - самопроверка,
  - задания на сообразительность и смекалку.

                                План занятия:

|Этапы      |Деятельность педагога                       |Деятельность      |
|занятия    |                                            |учащихся          |
|1.         |- Здравствуйте! Я рад вновь видеть ваши     |                  |
|Самоопредел|лица, ваши глаза.                           |                  |
|ение к     |- Кто-нибудь скажет, для чего нужны         |Показ детям       |
|деятельност|страховки и самостраховки при падениях?     |иллюстративных    |
|и          |- Думаю, что сегодняшнее занятие даст вам   |картинок          |
|           |много полезного для дальнейшего             |                  |
|Актуализаци|сотрудничества!                             |                  |
|я знаний и |- Проверьте, как вы умеете выполнять        |Дети              |
|мотивация  |кувырки!                                    |самостоятельно    |
|           |                                            |выполняют         |
|           |                                            |предложенное      |
|           |                                            |упражнение        |
|           |                                            |                  |
|           |                                            |                  |
|           |                                            |Учащиеся          |
|           |Постановка проблемного вопроса              |самостоятельно    |
|           |- На таблицах показаны виды базовых         |выполняют         |
|           |страховок при падении.                      |понравившееся     |
|           |- Кто попробует выполнить какую-нибудь из   |упражнение с      |
|           |предложенных страховок?                     |помощью педагога  |
|           |                                            |                  |
|           |                                            |Ответы учащихся.  |
|           |- Заметили ли вы ошибки при выполнении      |-Неуверенное      |
|           |упражнений?                                 |движение.         |
|           |- При выполнении упражнений возникли        |-Движение рук и   |
|           |технические ошибки: неправильные шаги,      |ног хаотично.     |
|           |постановка ног, постановка рук, неуверенная |                  |
|           |ориентировка в пространстве                 |                  |
|           |                                            |                  |
|           |                                            |                  |
|           |- Какая проблема перед нами встала?         |-Думаем,          |
|           |                                            |предполагаем, что |
|           |- Что делать, если упражнение получается    |упражнение надо   |
|           |неправильно?                                |выполнять по      |
|           |                                            |правилам.         |
|           |- Как вы думаете, техника влияет на         |-Бывает так, что  |
|           |выполнение упражнений?                      |при выполнении    |
|           |-По какой технике нужно выполнять           |упражнений        |
|           |предложенные упражнения.                    |возникает нюансы, |
|           |                                            |тогда научимся    |
|           |                                            |правильно         |
|           |                                            |выполнять.        |
|2.         |Формулирование проблемы, планирование       |1.Узнаем технику  |
|Постановка |предстоящей работы                          |выполнения.       |
|учебной    |- Как вы думаете, ребята,  что же сегодня   |2.Будем учиться   |
|задачи     |нам предстоит выяснить?                     |применять новые   |
|(Постановка|                                            |знания.           |
|проблемы,  |- Для чего это надо?                        |-Страховки при    |
|темы       |                                            |падениях важнейшая|
|занятия)   |- Чему вы можете научиться сегодня?         |часть             |
|           |                                            |тренировочного    |
|           |На таблице представлены страховки с         |процесса.         |
|           |последовательностью выполнения.             |                  |
|           |- Тема нашего занятия « Базовые страховки». |                  |
|           |Будем учиться выполнять страховки различных |                  |
|           |видов.                                      |                  |
|           |- По какому плану будем работать?           |                  |
|           |1.Узнаем разновидность страховок.           |                  |
|           |2.Будем учиться применять данные страховки  |                  |
|           |при различных падениях.                     |                  |
|           |- Поразмышляйте, и может быть, кто-то сможет|Ответы учащихся   |
|           |сказать, как надо правильно выполнять       |                  |
|           |упражнения.                                 |                  |
|           |- Правильно, упражнения нужно учить по      |                  |
|           |частям (правильно выполнять кувырки вперед, |                  |
|           |назад, падения при ходьбе, передняя         |                  |
|           |самостраховка, задняя самостраховка,        |                  |
|           |самостраховка через себя, своевременность   |                  |
|           |удара рукой при выполнении страховки, т.к.  |                  |
|           |удар рукой смягчает, примерно, 70% падения).|                  |
|3.         |- Теперь на занятии мы будем закреплять     |                  |
|Первичное  |полученные знания. Каждый из вас будет      |                  |
|закрепление|выполнять базовые страховки.                |                  |
|новых      |- Скажите, может ли простой человек без     |-Нет, т.к. при    |
|знаний     |определенной подготовки выполнить данные    |выполнении        |
|           |технические действия. И как он будет        |страховок идет    |
|           |чувствовать себя после выполненного         |колоссальная      |
|           |технического действия, когда он не готов?   |нагрузка на       |
|           |                                            |организм человека |
|           |                                            |(другим языком,   |
|           |                                            |человек отбивает  |
|           |                                            |себе внутренние   |
|           |                                            |органы).          |
|           |                                            |                  |
|4.         |Самостоятельная работа.                     |При падении на    |
|Самостоятел|- Каждый из вас выберет для себя            |спину, на бок,    |
|ьная работа|понравившееся ему техническое действие      |передняя          |
|           |(самостраховка).                            |самостраховка,    |
|           |- В течении 10 минут каждый самостоятельно  |задняя            |
|           |выполняет выбранное техническое действие.   |самостраховка,    |
|           |                                            |самостраховка     |
|           |                                            |через себя.       |
|           |- Назовите правильную последовательность    |                  |
|           |выполнения самостраховок (детям даются      |                  |
|           |таблички с иллюстрациями самостраховок,     |Вывод: от легкого |
|           |после чего они сами пытаются выполнить      |технического      |
|           |последовательность данных технических       |действия к        |
|           |действий).                                  |сложному.         |
|           |                                            |                  |
|           |Разминка.                                   |                  |
|           |Педагог называет техническое действие       |                  |
|           |(название самостраховки).  И если оно       |                  |
|           |правильно по последовательности, то дети    |Падение на бок,   |
|           |выполняют данное техническое действие.      |падение назад с   |
|           |                                            |упора присев.     |
|5.         |- О каких технических действиях мы          |                  |
|Включение  |познакомились сегодня на занятии?           |- На тему         |
|нового     |- А теперь попробуйте проверить себя, как   |«Выполнение       |
|знания в   |уже научились выполнять базовые             |самостраховок»    |
|систему    |самостраховки.                              |                  |
|знаний и   |-Теперь скажите, легко ли научиться         |Речь идет о       |
|повторение |выполнять технические действия без          |дальнейшей работе |
|           |длительной подготовки?                      |над выявленными   |
|           |                                            |ошибками.         |
|6.         |Подведение итогов.                          |                  |
|Подведение |- Какая на занятии была проблема?           |Базовые           |
|итогов     |                                            |самостраховки.    |
|занятия.   |- Какие секреты выполнения технических      |Узнали            |
|Оценка     |действий мы выявили?                        |последовательность|
|деятельност|                                            |выполнения        |
|и учащихся |                                            |самостраховок по  |
|на уроке.  |                                            |сложности         |
|Рефлексия. |                                            |технических       |
|           |                                            |действий.         |
|           |- Что вам понравилось на занятии? Что вам   |Ответы детей      |
|           |запомнилось?                                |                  |
|           |- Пригодятся ли нам эти знания в жизни?     |-Как правильно    |
|           |                                            |выполнять         |
|           |                                            |самостраховки, их |
|           |                                            |последовательность|
|           |                                            |и подготовку      |
|           |Инструктаж к домашнему заданию.             |организма перед   |
|           |-  Теперь каждому из вас на дом будут выданы|выполнением.      |
|           |таблички с неправильными техническими       |                  |
|           |действиями. Ваша задача найти ошибки.       |                  |
|           |Оценка деятельности учащихся.               |                  |
|           |- Теперь оцените вашу деятельность, назвав  |                  |
|           |цифру от 1 до 5. Молодцы. У вас у всех      |                  |
|           |хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы    |                  |
|           |справились со всеми трудностями на занятии, |                  |
|           |узнали много нового. И моё настроение от    |                  |
|           |вашей хорошей работы я тоже могу поставить  |                  |
|           |самую высокую оценку.                       |                  |
|           |- Спасибо всем. Занятие подошло к концу.    |                  |

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Лях В.И, Жданович А.А. Комплексная  программа  физического  воспитания
      учащихся. 1-11 классы, 2004
   2. П. Харингтон. Дзюдо. Полное иллюстрированное руководство. М.: торговый
      дом «Гранд», 2003
   3. Гадкин Е.Я. Букварь самбиста. - М.: Ист, 1997
   4. Журнал «Спорт». - М.: Изд-во политической литературы, 1989
   5. Журнал «Физическая культура в школе».  - № 1, 2,3, 2006
   6. Любомирский Л.Е., Мегсон Г.  Б.,  Лях  В.И.  Физическая  культура  для
      учащихся 8 -9 классов. - М.: Просвещение, 2001
   7. Любомирский Л.Е.,  Мегсон  Г.Б.,  Лях  В.И.  Физическая  культура  для
      учащихся 10 -11 классов. - М.: Просвещение, 2001[pic][pic][pic]


Презентация "Глобальные экологические проблемы современности" 9 класс


title: Конспект урока "Любовь и уважение к человеку. Осознания необходимости сострадания, сопереживания" 7 класс

extracted_text:
Локотская средняя общеобразовательная школа №2

                               Урок литературы
                                 в 7 классе

  Тема: Любовь и уважение к человеку. Осознания необходимости сострадания,
                                сопереживания
                     (по рассказу  А. Платонова «Юшка»)

                        Подготовила : Чернозуб И. В.

Цели и задачи:

      Проанализировать рассказ «Юшка», помочь учащимся понять основную мысль
      произведения, воспитывать  любовь  к  человеку,  чувства  сострадания,
      сопереживания.

Наглядность:

           1) портрет писателя;
           2) иллюстрации к произведению;
           3) схемы – опоры.

ТСО:
            Запись музыки И. Крутого.

Эпиграф :

            1. Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью.
                                                                   О. Волов.
2. Побеждай зло добром.
                                                                    (Библия)

       I. Ход урока.

                             Скажи, какой ты след оставишь?
                             След, чтобы вытерли паркет
                                       и косо посмотрели вслед?
                              Или незримый, прочный след
                              В чужой душе на много лет.

                                                        Л. Мартынов.

    След, который оставил после себя Андрей Платонович Платонов на земле  –
след добра и человечности, честности и справедливости.
    Вот он перед вами ( портрет )  человек с удивительно грустными глазами,
обыкновенной внешности, но такой необыкновенной души.
    Сегодня мы продолжаем изучать творчество Андрея Платонова  и  попробуем
проанализировать  рассказ  «Юшка»,  отметить  ключевые  моменты,  помогающие
понять основную мысль произведения.

      II. Сообщение темы и цели урока.

    Скажите, бывали ли в вашей жизни моменты, когда вам хотелось поделиться
с кем – нибудь?
    (душа переполнена чувствами)
    Наверное, и писатель поэт берется за перо, когда его  душа  переполнена
чувствами.
    И от  того, какими чувствами именно радостными  или грустными,  зависит
и настроение, которым проникнуто произведение.
    Хотя немаловажно  Ито, что интересует писателя, чем он живет.
    - А чем живет   (жил)   Платонов ?

                            Работаем со схемой №1

                                          …Я больше всего люблю …

формула
жизни
Андрея
 Платонова  Мать       Поле       Церковный  Потную
                                 деревню          колокол          работу

           доброта           любовь к        согласие        трудолюбие
           душевность  Родине          с богом

    Человек, живущий  по такой формуле, нравственный Человек

    Словарная работа №1  -  нравственность.

    У Платонова сочетание нравственный  человек  чаще   подменяется  словом
ЧЕЛОВЕК .
    « Я просто хочу  быть  Человеком.  Человек    для  меня  –  редкость  и
праздник»
    Почему так? Потому что далеко не все живут по  законам  нравственности,
далеко не все, но только не герои Платонова. Они живут по формуле  жизни  А.
Платонова.

                     Работаем со схемой №2 (иллюстрации)

                                 Вася Рубцов

    Неизвестный             Идея добра,                 Цветок
    цветок                       человечности                на земле
                                 трудолюбия

                                    Юшка

                      Какого цвета доброта?
                      Не сразу скажешь и не спешно
                      Наверное,  светлая она
                      И очень теплая, конечно.

                            Быть добрым – это труд большой,
                            Не разума, а труд души.
                            Быть добрым в жизни – очень важно.
                            Быть добрым – значит мир спасти.

      Так это или нет, мы решим, проанализировав рассказ «Юшка».
    Определение жанра, особенности композиции.
    - Давайте вспомним, что такое рассказ и  как  он  строится?  (определим
тему рассказа о Юшке, его отношении с людьми)

    Завязка

    С чего начинается рассказ?

    Что узнаем о герое и какое первое впечатление о герое?
           а) занятие героя;
           б) портрет Юшки;
           в) характеристика взрослых , данная Юшке.

                              Развитие действия
                       (взаимоотношения Юшки и людей)

                            Работаем со схемой №3

                                 На природе

                                                             Дети
                                                ассоциации

                       Дети и взрослые несут Юшке ЗЛО
    И могло бы сердце Юшке ожесточиться, закостенеть и выбрал бы он  дорогу
ЗЛА, мести, ненависти, но он очень любит людей и прощает их неумение  любить
человека.
    - Бывали ли в жизни Юшки счастливые минуты?
                    (один раз в году в июне или августе)

    Звучит музыка И. Крутого, на ее фоне ученица  читает  эпизод  «Юшка  на
природе».

    Так почему же Юшке так легко и просто?
    (Здесь его никто не обижает, здесь он дома, среди добра и красоты. Юшка
поэт в душе, умеющий видеть и ценить красоту)

    Читаю:
                      Цветы, как люди на добро щедры
                            И щедро людям нежность отдавая,
                      Они цветут их души согревая,
                            Как маленькие яркие костры.

    Что же происходит, когда Юшка возвращается в город?
    Любому терпению, а терпение у Юшки было «адское», приходит  конец.  Так
произошло и с Юшкой.  Он  больше  не  выдержал  людской  ненависти,  людской
злобы.

    Ученики читают диалог ( в лицах ) .

    Кульминация : смерть Юшки.

    - Как отреагировали люди на смерть Юшки?
                         ( на похороны пришли все )
    «Прощай, Юшка, и прости нас всех …
    Развязка :

    - Когда люди снова вспомнили Юшку?

    Ученица зачитывает эпизод «Приезд сироты»

    - Что мы узнали о Юшке?
     Каким человеком он оказался?
    - Почему Юшка, отказывая себе во всем, помогает сироте?
                        (сострадание, сопереживание)

    Словарная работа №2: Милосердие.

    - Скажите, если бы  люди  знали  это  решение,  изменили  бы  они  свое
отношение к нему?
    - Почему он этого не сделал ?
                   (добро не нуждается в обратном адресе)
    Но добро Юшки дало ростки, и сирота щедро дарит его людям.
    - Какого человека мы называем красивым?
    - Можно ли Юшку назвать красивым человеком?

                          (обращаюсь к эпиграфу №1)

    - Бывало ли Юшке стыдно перед самим собой за его жизнь?

                (Нет, он действительно самый чистый, добрый)

    А. П. Чехов писал:
                            «Надо,  чтобы  за  дверью  каждого   счастливого
                      человека стоял кто – нибудь с молоточком и  постоянно
                      напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как  бы
                      он ни был счастлив, жизнь ему рано или поздно покажет
                      свои  когти,  стрясется  беда  –  болезнь,  бедность,
                      потери, и его никто  не  увидит  и  не  услышит,  как
                      теперь он не видит и не слышит других» .

    Определяем основную мысль произведения.

    Спешите делать добрые дела, пока не стало поздно.

     III. Домашнее задание

      Можно ли Юшку считать Красивым человеком и почему?
      (рассуждение письменно)

-----------------------
Зло
жестокость

Ласка
Доброта
Нежность
Смех
Радость

                Юшка живет по принципу: «Побеждай зло добром»

                                   сирота

                                     С П

                                     Р Д

                                      Р

                                      К

                                      З

Так должно быть:
-человечность,
-справедливость.

                                  Взрослые

Но:
-равнодушие,
жестокость,
черствость.


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20

                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ Черемшанская СОШ №20
                                                                                _____________    А.В. Радостева
                                                                                Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.

Календарно-тематическое планирование
     на 2018/ 2019 учебный год

Предмет Русский язык
Класс  5

Учитель Москалюк Людмила Александровна
Категория  -
Стаж 2 года

                                                                                Рассмотрено на заседании МО
                                                                       Протокол № ___ от «____» ____________ 20 __ г.
                                                                                Руководитель МО___________Догаева Н.В.

                                                                            с.Черемшанка, 2018

Программа:
Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

Учебник
Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова,В.И. Капиноси др.
Название «Русский язык. 5 класс»
Издательство Дрофа, 2017 г.

Количество часов в неделю:
по программе: 5
по учебному плану школы: 5
Количество часов в год: 170

Контрольные работы: 5
Диктант: 1
Проверочные работы и тесты: 5
Сочинения: 7
Изложения: 4

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
(5 часов в неделю. 170 часов, из них 29 часов развития речи)

Структура курса

Календарно-тематическое планирование.

Контроль уровня обученности:
Перечень контрольных работ и диктантов

Итого: 5

Критерии оценивания достижений предметных результатов обучения по русскому языку.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
 Контрольный диктант. Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).  До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.   Диктант оценивается одной отметкой.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются:                                                                                для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфогр.ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

III. Оценка сочинений и  изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
     высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
 Объем текстов итоговых контрольныхподробных  изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы  (сочинение, изложение)
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Негрубые ошибки –  не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Критерии оценивания достижения метапредметных  результатов обучения
(Таблицы, графики)

Приложение 1.
КИМы для оценивания предметных результатов обучения
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

1. Фонетика – это наука ... а) о языке; б) о звуках  речи; в) о словарном составе языка.

2. Перепишите слова, расставив их в алфавитном порядке.
Пенал, ручка, тетрадь, линейка, карандаш, альбом, учебник, портфель, точилка, ластик.

3. Поставьте ударение в словах: звонит, банты, воры.

4. Выделите звук (звуки), который(е) встречает(ют)ся в каждой группе слов, и запишите их в квадратных скобках рядом с каждой строкой слов.
         А) листок, шаг, комната - [  ].
         Б) ветка, правило, в заливе - [  ], [  ].
         В) нога, бетон, нос - [  ].

5. Сделайте фонетический разбор слова зарево.

6.* Найдите в данном предложении слово, в котором звуков больше, чем букв. Запишите его транскрипцию.
На просёлочной дороге картина несколько изменилась, да и ехать было гораздо беспокойнее.

Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография. Пунктуация» (входящий контроль)
Весна.
Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов еще можно увидеть белые пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковер подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идет дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени деревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнезда. Здравствуй, весна! (84 слова)
Грамматическое задание.

Диктант по теме «Письмо. Орфография».
Дни поздней осени.
      Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.
         Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.
          Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд. (83 слова)

Грамматическое задание:
 1) Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными в корне. Подчеркните нужную букву.
 2) Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.
3) Выпишите 2 ряда однокоренных слов, выделите корень.

Изложение.
Друг детства.
Я решил заняться боксом. Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
         Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки.  Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся… Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… (127 слов)        (По В. Драгунскому)

Контрольный диктант по теме «Слово как часть речи» по итогам I четверти
Синица
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у неё серая, грудка жёлтая, на голове чёрная шапочка. Это синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит её клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щёлку пролезет.
Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится, что у маленькой птички может быть такой аппетит.
Люди называют синицу сторожем наших садов.

Грамматическое задание.
Озаглавьте текст.
Обозначить части речи в первом предложении (1 вариант),
В сад она прилетела за жучками (2 вариант).
Разберите слова по составу:
Наносят, фруктовых, грудка. (1 вариант)
Разломишь,  маленькой,  шапочка (2 вариант)

Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Вариант 1
1) Из предложения выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё или  ю. Запишите транскрипцию этих слов.
      Живая природа чутко откликается на времена года.

2) Отметьте верные утверждения.
1)В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.
2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к].
3)В слове МАЯ четыре звука.
4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
5)В слове ЧАЮ два слога.
6)В слове ПАСТУШАТ все согласные звуки глухие.
7)В слове РУШНИК все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
8)В слове ЛЁНЯ буква Ё обозначает один звук.
9)В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
10)В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв.

3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
1) Какими звуками обозначается на письме сочетание –тьс, например, в слове смеяться? ________
2) Что происходит с согласными звонкими парными звуками в конце слова, например, в слове дуб? Назовите фонетический процесс. ________________________
3) Подберите пару по глухости-звонкости, если пары нет, ставьте прочерк : б - __, ф - __, ч - __,
ж - __, д - __, м - __.

4) Выполните фонетический и орфоэпический разборы слова брошюра.

Вариант 2
1) Из предложения выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё или ю. Запишите транскрипцию этих слов.
       На  сучьях повисли крупные капли дождя.

2) Отметьте верные утверждения.
1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].
2)В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости–мягкости.
3)В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.
4)В слове РАДОСТНО 7 звуков.
5)В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.
6)В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.
7)В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].
8)В слове OХОТНИК 3 слога.
9)В слове ОПЯТЬ количество звуков и букв не совпадает.
10)В слове СКАЗАЛ все согласные звуки твердые.

3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:
1. В каких позициях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука? _________________________________________________________________
2. Что происходит с согласными глухими парными звуками перед звонкими, например, в слове сбить? Назовите фонетический процесс. __________________
3. Подберите пару по глухости-звонкости, если пары нет, ставьте прочерк : й - __, п - __, ж - __,
д - __, л - __, к - __.

4) Выполните фонетический и орфоэпический разборы слова яичница.

Изложение с продолжением по басне Эзопа «Пчелы, трутни и шмель».

         В одно прекрасное лето была такая хорошая погода, что повсюду расцвело очень много цветов.
Один пчелиный рой устроил свои соты в дупле дерева. Пчелы усердно трудились, и скоро соты наполнились медом. Но откуда-то налетели злые и жадные трутни. Они проникли в дупло и заявили, что это их соты, они здесь работали и мед принадлежит им. Пчелы не хотели драться с ними и отправились к судье - в поисках справедливости. Судьей был Шмель. Это был мудрый судья, и он хорошо знал жадность трутней. Он сказал, что желает добра и тем и другими знает, как разрешить их спор. (96 слов)

         Задание: Предложите ваше мудрое решение этого спора.

Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование» по итогам IIчетверти

       Старинный тракт вел вниз по склону. В колдобинах и щелях между камнями мостовой росла жесткая трава, но местами дорога, построенная много веков назад, была видна совершенно ясно. Вдали в небо поднимался столб черного дыма.
        Вскоре путники вышли на небольшое каменистое плато. Остановились, как зачарованные. В широкой долине у их ног простирались руины крупного города. Среди деревьев, кустарника и высокой травы виднелись белые стены домов, построенных из крупных камней. Оригинальные городские ворота состояли из двух огромных, гладких обломков скал, с третьим обломком, уложенным сверху поперек. На воротах виднелись какие-то знаки, в центре которых стояло изображение солнечного диска.
        Это были развалины древнего города инков.  (102 слова)
(По А. Шклярскому)
Задания к тексту:
  1. Подберите антонимы к слову старинный (1 предложение).
2. Найдите в тексте синоним к слову развалины.
  3. Выполните словообразовательный разбор слов каменистое (1 вариант) и городские (2 вариант).
  4.* Какие значения слова знаки вы знаете?

Изложение «Два плуга»

          Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу. Другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
          Случилось так, что через несколько лет оба земляка опять встретились, Плуг земледельца блестел, как серебро. Он был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской. А плуг, который пролежал без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
     — Скажи, пожалуйста, почему ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого знакомого.
Тот отвечал:
     — От труда, дружок. А ты заржавел потому, что все это время пролежал на боку, ничего не делал. (114 слов)
(По К. Ушинскому)

Тестирование по теме «Синтаксис. Пунктуация»
Вариант 1
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) забил гвоздь
□ 2) лампа горит
□ 3) сахарный песок
□ 4) связь слов
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
Вечером тучи внезапно сдвинулись и закрыли звёзды.
□ 1) закрыли звёзды
□ 2) тучи сдвинулись и закрыли звёзды
□ 3) тучи сдвинулись и закрыли
□ 4) тучи сдвинулись
А3. В каком предложении есть дополнение?
□ 1) Утро застало нас в пути.
□ 2) Глухой кашель послышался за стенкой.
□ 3) Мы не успели засветло выйти на тропу.
□ 4) Внезапно поднялся сильный ветер.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней медленно двигался обоз.
□ 2) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.
□ 3) Овчарки — послушные, умные животные.
□ 4) Народная мудрость гласит: «Не спеши языком торопись
делом».
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края.
□ 2) Весною я пошёл смотреть свои яблони и увидал, чтомыши объели их корни.
□ 3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспекти остановился.
□ 4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
□ 1) Спи моя радость, усни.
□ 2) Не шуми, ты, рожь спелым колосом!
□ 3) Тебя мой, куманёк, век слушать я готова.
□ 4) Кто тебя выдумал, звёздная страна?
В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).
Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы.
____________________________________________________________________________
В2. Напишите ЧАСТЬ РЕЧИ, которой выражено сказуемое в предложении.
Ярослав Мудрый - автор сборника законов «Русская правда».
____________________________________________________________________________
В3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!
____________________________________________________________________________
Вариант 2
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1)около школы
□ 2) старинная книга
□ 3) помощь друга
□ 4) нашёл гриб
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
       Грохот грома раздавался непрерывно и сливался в один сплошной гул.
□ 1) грохот раздавался
□ 2) сливался гул
□ 3) грохот раздавался и сливался гул
□ 4) грохот раздавался и сливался
А3. В каком предложении нет обстоятельства?
□ 1) Огромный беркут расправил мощные крылья.
□ 2) Хозяин заварил чай, позвал гостей к столу.
□3) Косой дождь сильно бил в оконные стёкла.
□ 4) Ветер закрутился в верхушках деревьев.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) «Утро вечера мудренее», — гласит пословица.
□ 2) По природным условиям Большой Кавказ делится на три части: Западный, Центральный и Восточный.
□ 3) Герой Карло Коллоди Пиноккио — ближайший родственник Буратино.
□ 4) Занавес открылся и представление началось.
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Когда приходит весна, приходит и радость.
□ 2) От Главного хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много небольших, довольно высоких хребтов.
□ 3) Мы решили, что гроза уже миновала.
□ 4) Хлопнула калитка, и послышались голоса.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
□ 1) Подойди, подойди, Муму, к барыне.
□ 2) Умчи меня олень, в свою страну оленью!
□ 3) Хочу, мудрец, любезный беседовать с тобой.
□ 4) Бабушка расскажи мне сказку.
В1. Из данного предложения выпишите подлежащее.
Сплошная завеса шторма временами скрывает море.
__________________________________________________________________________
В2. Напишите ЧАСТЬ РЕЧИ, которой выражены сказуемые в предложении.
Басни Крылова остроумные, поучительные, злободневные.
__________________________________________________________________________
В3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Болельщики активно поддерживали свою команду.
__________________________________________________________________________

Контрольный диктант по теме «Глагол» по итогам 3 четверти
Как заяц спас старику жизнь.
Однажды дедушка Семён пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.
Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.
Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…
Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)
(по К.Паустовскому)
Задания:
1.Выделите в рамочку окончания 3-х любых глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).
2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов (укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).
3.Выполните морфемный и морфологический разборы глагола: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант).

Проверочная работа по теме «Существительное».
Вариант 1
1.   Допиши фразы.
а) Одушевленные существительные отвечают на вопрос __________________________________
б) В предложении существительные чаще всего бывают___________________________________
в) К существительным собственным принадлежат ________________________________________
г) В кавычки заключаются названия ____________________________________________________
2. Зачеркни ненужную букву:
а)    (И,и)мператор.          д) (М, м)олодежь;
б)    (М,м)арс;     е) (Г,г)азета;
в)    (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;
г)    (П,п)етрович;             з) (Ч,ч)ерепаха.
3. Где это необходимо,  заключи имена  собственные в кавычки.
а) Передача Диалоги о животных, столица Франции, город Санкт-Петербург.
б) Тележурнал Ералаш, горный Урал, машина Урал.
в) Бородинское сражение, роман Остров сокровищ, военный  катер Смелый.
4. Цифрами обозначь род существительных:
1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.
Рояль ( ), мармелад ( ), мышь ( ), путь ( ), созвездие ( ), повидло ( ), шампунь ( ), неприятность ( ), фамилия ( ), тюль ( ), гербарий ( ), пианино ( ), шоссе ( ),камыш ( ), шелк ( ), дедушка ( ).
5. Продолжи перечисление существительных, имеющих  только единственное или только множественное число, приведи 2—3 своих примера.
а) Ножницы, ясли, ______________________________________
    Эти существительные имеют только форму__________числа.
б) Такие существительные, как железо, молоко, ___________________________________
    имеют только форму____________числа.
6.* Вставь пропущенные окончания –ии -е и подчеркни «третий лишний!».
а)         в деревн_,   в город_, в бандерол_
б)         в алле_,     в рощ_,       в гаван_;
в)         на станци_,   на лекци_,   на полянк_;
г)         о собрани_,   о договор_,   о заявлени_;
д)         к галере_,    к амбулатори_,     к электростанци_;
е)         в гербари_,    в планетари_ ,    в сара_ .

Вариант 2
1.  Допиши фразы.
а) На вопрос что? отвечают  имена существительные________________________________________
б) Имена существительные изменяются по_________________________________________________
в) К существительным собственнымотносятся _____________________________________________
г) В кавычки заключаются названия ______________________________________________________
2. Зачеркни ненужную букву:
а) (К,к)ороль;                            д) (К к)от;
б) (3,з)олушка;                          е) (М,м)урзик
в) (Л, л)ермонтов;                    ж) (А,а)нглия;
г) (Ж, ж)урнал;                          з) гора (Э,э)льбрус.
 3. Где это необходимо,  заключи имена  собственные в кавычки.
а) Город Париж, планета Марс, газета Комсомольская правда,
б) Программа Итоги, корабль Титаник, птица воробей.
в) Телепередача Утренняя звезда, балет Лебединое озеро, улица Шелковичная.
 4. Цифрами обозначь род существительных:
1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.
Бабушка ( ), тюлень ( ), варенье ( ), полотенце ( ), простыня ( ), рояль ( ), свежесть ( ), тюль ( ), шампунь ( ), пианино ()чудовище ( ), сирень ( ), туфля ( ), тополь ( ), фамилия ( ), фасоль(  ).
 5. Продолжи перечисление существительных, имеющих  только единственное или только множественное число, приведи 2—3 своих примера.
а)         Щипцы, консервы, __________________________________________________
Эти существительные имеют только форму ___________ числа.
б)         Такие существительные, как керосин, бегство, _________________________________
имеют только форму __________ числа.
 6.* Вставь пропущенные окончания –ии -е и подчеркни «третий лишний».
а)         на стадион_ , на строительств_ , на лошад_ ;
б)         в летопис_, на пристан_, в подземель_;
в)         на репетици_, на постановк_, настанци_;
г)         о расстояни_, о затмени_, о героизм_;
д)         к фабрик_, к коллекци_, к алле_;
е)         в санатори_, в сара_, в строительств_.

Диктант для проведения промежуточной аттестации
Дуб
Дуб -  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (95 слов)

Грамматическое задание:
1 вариант
1. Фонетический разбор слова  осенью.
2. Поставьте ударение в словах: жалюзи, звонит, водопровод.
3. Разобрать слово опадают по составу.
4. Морфологический разбор слова  листочки из 3 предложения.
5. Объясните лексическое значение слова пожухнут из 7 предложения.
6. Синтаксический разбор предложения. Дуб - удивительное растение.

2 вариант
1. Фонетический разбор слова  молния.
2. Поставьте ударение в словах: километр, торты, позвонишь.
3. Разобрать словочернеетпо составу.
4. Морфологический разбор слова  желуди из последнего предложения.
5. Объясните лексическое значение слова ударит из 3 предложения.
6. Синтаксический разбор предложения. Дуб - удивительное растение.

Критерии оценивания промежуточной аттестации

Итого: «5» - 19-21 б., «4» - 15-18 б., «3» - 11-15 б.

Спецификация

Изложение.
Находчивая собака
Одна собака увидела на комоде колбасу. А дома никого не было. Собака расхрабрилась и решила эту колбасу стянуть. И так она захотела полакомиться этой колбаской, что даже глазки у нее загорелись и слюнки потекли.
Вот видит собака колбасу, а достать ее не может. Комод высокий, а она сама маленькая, чуть побольше кошки. Но собака была хитрая. Она немножко подумала и вот что придумала. Сначала зубами выдвинула нижний ящик комода. Затем взобралась на этот ящик и немного выдвинула второй ящик.
Взобралась на второй ящик и совсем немного выдвинула третий. И тогда получилось что-то вроде лестницы. И наша собачонка спокойно поднялась по этой лестнице, достала колбасу и съела ее без остатка.
Потом пришли хозяева. Они рассердились, что исчезла колбаса. Но потом они поняли, каким образом собака достала колбасу.
Хозяева не стали ее наказывать. Они засмеялись и сказали: (135 слов)
(По М. Зощенко)
Задание:
Придумайте и запишите, что сказали хозяева, правильно оформите прямую речь.

Проверочная работа по теме «Прилагательное».
На краю леса.
     Вышла на край леса стар___ лосиха с длинноног___ лосенком и задремала на тепл___весенн___ солнышке. А маленьк___ лосенок учится бегать. Спотыкаются о высок___ кочки его длинн___ ноги.
     Ласково пригревает в редк___ лесу весенн___ солнышко. Уже надулись на деревьях душист___клейк___ почки. Из березов___ ветки прозрачн____ каплями сочится сладк___ сок.
      Весенн___ лужи отражают высок___ небо и кажутся син____. Золотист____ пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.
      Хорош запах весенн___ леса!
      Задремала стар___ лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожн___ звук. Беззаботно резвится маленьк___ лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чутк___ исильн___ мать.
(По И. Соколову-Микитову)
  Задания к тексту:
1. Вставьте пропущенные окончания прилагательных.
2. Выпишите словосочетания с прилагательным весенний, определите род, число и падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.
3. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.
4. Выполните морфологический разбор прилагательных березовой (1 вариант), длинноногим (2 вариант).

Приложение 2.
КИМы для оценивания метапредметных результатов обучения
I четверть.
Часть 1.
1. Для чего нужно изучать тему «Слово как часть речи»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» ________________________________________________________________________
«Не знаю» __________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _____________________________________________________________________

2. Расставьте пункты плана в правильной последовательности.
Чтобы определить часть речи, нужно:
    1) задать вопрос;
    2) выяснить, каким членом предложения является;
    3) если вопрос задать невозможно, то перед нами служебная часть речи;
    4) по вопросу, значению, морфологическим и синтаксическим признакам определяем часть речи;
    5) определяем грамматическое значение слова;
    6) определяем постоянные морфологические признаки;
    7) определяем непостоянные морфологические признаки.

3. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя и поставьте оценку.
Выб..гать
Погл..деть
Пол..скать (белье)
Уд..вление
Л..тучий
Оч..рование
Г..рчица
Ошибок ____, оценка ____

Часть 2.
1. Дополните таблицу своими примерами (по 2-3 слова).

2. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

Вопрос. Как проверить написание непроизносимых согласных?
Ответ: _____________________________________________________________________________________

3. Представьте, что вам нужно написать реферат на тему «Значения морфем». Какие источники информации вы будете использовать? Выберите несколько вариантов ответа.
А) Орфографический словарь;
Б) Словарь значения морфем;
В) Интернет-ресурсы;
Г) учебник русского языка для 5 класса;
Д) учебник литературы для 5 класса.

4. Укажите правильный ответ и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить склонение существительного, нужно:
А) Поставить существительное в И.П. ед.ч. и посмотреть на окончание.
Б) Посмотреть на падежное окончание в любом падеже.
В) Определить число существительного.
Недостающая информация: __________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 4, с.11.
Определите тему текста. ___________________________________________________________
Определите основную мысль текста. _________________________________________________
В чем заключается истинное мастерство художника? ______________________________________________________________________
Как вы понимаете предложение «Он был человеком с детскими голубыми глазами и добрым сердцем»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Докажите, что перед вами текст.

2 четверть
Часть 1.
1.Для чего нужно изучать тему «Словосочетание»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» _____________________________________________________________________________________
«Не знаю» _____________________________________________________________________________________
«Хочу узнать» ________________________________________________________________________

2. Расположите в правильной последовательности пункты плана фонетического разбора слова:
1) посчитать количество букв и звуков в слове;
     2) написать характеристику каждого звука;
     3) поставить ударение в слове;
     4) написать транскрипцию слова;
     5) записать слово;
     6) если количество звуков и букв не совпадает, написать почему;
     7) посчитать количество слогов.
3. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя и поставьте оценку.
Изл..гать свою точку зрения, отл..жить командировку, зар..сли шиповника, слегка подр..сти, выр..щенный в неволе, изл..жить его версию, р..сток пшеницы.
Ошибок ____, оценка ____

Часть 2.
1.Когда следует сказать «извините», а в какой ситуации лучше говорить «простите»? Сформулируйте уместный вариант извинения для следующих речевых ситуаций и запишите составленные предложения.
А) Вы забыли вернуть вовремя книгу знакомому.
_____________________________________________________________________________________
Б) Вы не выполнили обещание, данное другу.
_____________________________________________________________________________________
В) Вы случайно задели пассажира в автобусе.
_____________________________________________________________________________________

2. Расскажите об условиях выбора приставок на з-/с-, используя иллюстрацию.

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Чтобы приготовить доклад о русском ученом-филологе В.В. Виноградове, вам нужно использовать следующие источники информации (обведите нужное):
А) Энциклопедический словарь;
Б) Толковый словарь;
В) Википедия;
Г) «Вестник АН СССР» (некролог о В.В. Виноградове);
Д) «Великий русский язык» В.В. Виноградова.

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить способ словообразования, нужно:
А) выделить корень слова;
Б) найти родственное слово, в котором на одну морфему меньше;
В) выделить все морфемы.
Недостающая информация: _____________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 14, с.38.
Определите тему текста. ________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
_____________________________________________________________________________________
Как вы понимаете последнее предложение?
_____________________________________________________________________________________
Объясните выражение «трудились не покладая рук».
_____________________________________________________________________________________
Докажите, что это грамматическая сказка.
_____________________________________________________________________________________

3 четверть
Часть 1.
1.Для чего нужно изучать тему «Глагол»?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» _____________________________________________________________________________________
«Не знаю» ___________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _______________________________________________________________________

2. Восстановите последовательность морфологического разбора глагола.
1) Указать непостоянные признаки: наклонение; время, лицо, число, род (если есть).
    2) Определить, каким членом предложения является.
    3) Указать постоянные признаки: возвратный или невозвратный, вид, спряжение, переходный или непереходный.
    4) Записать слово в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
    5) Записать слово в начальной форме.
    6) Указать общее грамматическое значение (действие или состояние).
    7) Указать часть речи.

3. Вставьте, где необходимо, тире между подлежащим и сказуемым.Проверьте себя и оцените результаты работы.
1) Труд основа культуры. 2) Первые цветы нежны и хрупки. 3) Дело наших литераторов сложное дело. 4) Творчество Пушкина ослепительный поток стихов и прозы. 5) Весною солнце ярче. 6) Горячи из печки калачи. 7) Только ночью страшен филин.
Ошибок ____, оценка ____

Часть 2.
1. В данных примерах нарушены синтаксические (пунктуационные)нормы. Исправьте ошибки.
1) Мы познакомились с автором. Который только что выпустил новую книгу.
2) За рыбками, которые плавали в большой банке большими глазами, следила наша кошка.
3) Зимой я развлекал брата игрой в монополию, который болел.
(Дается после изучения темы «Сложноподчиненное предложение».)
2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
         В сказках, песнях что ни море, то обязательно «синее море». Если же взглянуть на карту мира — ни одно не называется синим. Зато тут есть и Чёрное море, и Белое море, и Жёлтое, и даже Красное. А спроси моряков: какого цвета морская вода? В один голос скажут: «И в Чёрном море — синяя, и в Красном — синяя...»
         Что за путаница такая? Отчего и Чёрное море синее, и Красное — синее? Да никакой путаницы нет. Просто Красное море иногда действительно бывает красным, когда на его поверхность всплывают буровато-красные водоросли. Жёлтое море, и правда, жёлтое, но не повсюду, а лишь там, где в него впадает река Хуанхэ – Жёлтая река. Хуанхэ выносит в море столько мути, что море на десятки километров становится мутновато-жёлтым.Белое море — северное, студёное, зимой оно сверкает заметёнными снегом льдами. Потому и назвали его Белым.
          Выходит, что каждому названию есть свое объяснение.
Вопрос: объясните происхождение названий Красного, Желтого и Белого морей.
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выберите подходящие варианты ответов.
Чтобы подготовиться к контрольной работе по теме «Синтаксис», вам нужно повторить:
А) Что такое словосочетание.
Б) Пунктуация простого предложения.
В) Стили речи.
Г) Синтаксический разбор предложения.
Д) Спряжение глагола.

4. Выберите правильное продолжение предложения и допишите недостающую информацию.
Если прямая речь стоит перед словами автора, то после нее ставится…
А) двоеточие;
Б) тире;
В) вопросительный, восклицательный знак или (после кавычек) запятая.
Недостающая информация: ___________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 12, с.32.
Определите тему текста. ________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
__________________________________________________________________________________
Как вы понимаете последнее предложение?
__________________________________________________________________________________
Объясните выражение «стала большим светилом».
__________________________________________________________________________________
Определите тип речи и докажите свою точку зрения.
__________________________________________________________________________________

4 четверть.

Часть 1.
1. Для чего нужно изучать тему «Морфология»? Как эта тема может пригодиться в жизни?
_____________________________________________________________________________________
Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).
«Знаю» _____________________________________________________________________________
«Не знаю» __________________________________________________________________________
«Хочу узнать» _______________________________________________________________________

2. Восстановите последовательность синтаксического разбора простого предложения:
    1) указать, какой частью речи выражен каждый из второстепенных членов;
    2) определить вид предложения по эмоциональной окраске (восклиц. или невосклиц.);
    3) назвать обращение (если есть);
    4) указать вид предложения по цели высказывания (повеств., побудит., вопросит.);
    5) указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распр. или нераспр.);
    6) установить, какой частью речи выражены главные члены;
    7) охарактеризовать предложение по количеству грамматических основ (простое, сложное).

3. Вставьте пропущенные окончания существительных. Проверьте себя и поставьте оценку.
    Не бывать шишк.. на рябинке. Знал друга в радост.., не оставляй и в горест.. . хорошо птичк.. в золотой клетк.., но того лучше на зеленой ветк.. . Вежливост.. учись у невежи.
Ошибок ____, оценка ____

Часть 2.
В каких словосочетаниях прилагательные имеют окончание  –ый?
А)полев.. мышь;
Б) красив.. тюль;
В) стар.. картофель.
2.Рассмотрите схему «Степени сравнения качественных прилагательных» и напишите, как образуются сравнительная и превосходная степени сравнения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Одному журналисту дали задание написать о новой картине современного художника. Какие источники он должен будет использовать, чтобы получилась хорошая статья?
А) Биография художника  и список предыдущих работ художника с кратким описанием.
Б) Подробная информация о музее, в котором выставляется картина.
В) История создания новой картины.
Г) Информация о том направлении живописи, в котором работает художник.
Д) Информация обо всех направлениях современной живописи.

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Чтобы определить разряд прилагательного, нужно:
А) задать к нему вопрос;
Б) определить его значение;
В) попробовать образовать краткую форму.
Недостающая информация: ____________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. текст в рабочей тетради «Комплексный анализ текста. 5 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 17, с.47.
Определите тему текста. ________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
_____________________________________________________________________________________
Как вы понимаете последнее предложение?
_____________________________________________________________________________________
Объясните лексическое значение слов афоризм и пословица.
Афоризм- ___________________________________________________________________________
Пословица - __________________________________________________________________________
Определите, являются ли слова афоризм и пословица синонимами, и докажите свою точку зрения.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Поурочное тематическое планирование по русскому языку 5 класс (5 ч в неделю - всего 170 ч)

extracted_text:
Поурочное тематическое планирование по русскому языку  для обучающихся 5 класса
 5 ч в неделю - всего170 ч.

График проведения контрольных работ.


Презентация "Метод проектов как педагогическая технология" 9 класс


Презентация "Масличные культуры" 6 класс


title: Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Черемшанская СОШ №20
                                                                          _____________            А.В. Радостева
                                                                        Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2019 / 2020  учебный год

Предмет:  литература
Класс: 6
Учитель:  Москалюк Л.А.
Категория:  нет
Стаж:  3 года

                                                                   Рассмотрено на заседании МО
                                                                   Протокол № ___ от «____» ____________ .
                                                            Руководитель МО__________Догаева Н.В.

Черемшанка
2019 г.
Программа:
- рабочая программа основного общего образования по литературе
Учебник:
Автор: В.Я. Коровина
Название: Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях
Издательство: Москва, Просвещение, 2016 год
Количество часов в неделю:
 по программе: 3
 по учебному плану школы: 3
Количество часов в год: 102
сочинения: 6
контрольные работы:4
проверочные работы:  3

Тематическое планирование

Структура курса

Календарно-тематический план

Контроль уровня обученности.
Перечень контрольных работ

Произведения для заучивания наизусть.
И.А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». «Осел и Соловей» (на выбор).
А.С. Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро»(на выбор).
М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «На севере диком…». «Утес»(на выбор).
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты на выбор).
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
А.А. Блок. «Летний вечер».
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок по выбору).

Приложение
Инструментарий оценивания достижения предметных результатов обучения.
Проверочная работа по теме «Басни»
А1. Басня – это:
меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь;
краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме);
произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле;
краткий устный рассказ с остроумной концовкой.

А2. И.И. Дмитриев написал басню:
«Муха» 3. «Осел и Соловей»
«Свинья под дубом»    4. «Листы и Корни»

А3. Найдите мораль басни «Ларчик»:
«А Ларчик просто открывался».                            3. «Избави бог и нас и от этаких судей».
«От басни завсегда                                                  4. «Случается нередко нам
Нечаянно дойдешь до были.                                И труд и мудрость видеть там,
Случалось ли подчас вам слышать, господа:        Где стоит только догадаться
«Мы сбили! Мы решили!».                                   За дело просто взяться».

А4. В чем иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?
Без корней дерево погибнет.                                   3.Корни не умеют ценить красоту.
Листы справедливо считают, что они «краса».     4.Процветание государства зависит отвсех социальных слоев общества.

А5.Назовите известного древнегреческого баснописца:
А) Ж. де Лафонтен
Б) Эзоп
В) Сократ
Г) Федр

А6. Что означает выражение эзопов язык?
А) метафора
Б) афоризм
В) иносказание
Г) гипербола

А7. Как называется художественный прием, когда неживым предметам присваиваются качества живых?
А) олицетворение
Б) сравнение
В) аллегория
Г) гипербола

А8. Кто чаще всего является героями басен?
люди
богатыри
животные
волшебные герои

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали?» _______________________________________

В2. Какой художественный прием лежит в основе басни? ______________________

С1. В чем заключается мораль басни «Осел и Соловей»? Дайте развернутый ответ. _________________________________________________________________________________________________________________________

2.Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина за 1 четверть.

А.С. Пушкин – это поэт _____века.
Какое учебное заведение закончил поэт?
Благородный пансион
Царскосельский лицей
Славяно-греко-латинскую академию
Орел в стихотворении «Узник» означает
Свободу
Любовь
Неволю
Стихотворение «Пущину» посвящается
Дружбе
Природе
Родине
Как называется стихотворение, начинающееся: «Мороз и солнце; день чудесный!»
            1) «Зимний вечер»
            2) «Няне»
            3) «Зимнее утро»
            4) «И.И. Пущину»
Сколько всего повестей входит в цикл «Повести Белкина».
4
8
5
10
Назовите главных героев романа «Дубровский»
_____________________________________________________________________
Дубровский стал
Парикмахером
Помещиком
Разбойником
Как сложилась судьба Маши Троекуровой?
Вышла замуж за Дубровского
Стала женой Верейского
Уехала за границу
О ком говорится в этом эпизоде: «…понравился Кириле Петровичу своей приятной наружностью и простым обращением. Он представил … свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова…»?
1) О Дефорже;
2) об Антоне Пафнутьиче;
3) о заседателе Шабашкине.
      11. Какое из произведений Пушкина, изученных в этом году, вам запомнилось и понравилось больше других. Дайте развернутый ответ.
            _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета за 2 четверть.

Кто из данных авторов был убит на дуэли? __________________________________
Кто из данных авторов сказал: «Моя биография – в моих произведениях». ____________________________
Кто автор произведений?
«Тучи»	И.С. Тургенев
«Ель рукавом мне тропинку завесила»	М.Ю. Лермонтов
«Бежин луг»	Ф.И. Тютчев
«Неохотно и несмело»	А.А. Фет
«Утес»
Вставьте слова
1) «Ночевала тучка…..
На груди утеса-великана»
2) «Неохотно и несмело
Солнце смотрит на………»
3) «Сладостен зов мне глашатая …………»
4) «Учись у них – у ……., у………..»
Сколько мальчиков сидело у костра в рассказе «Бежин луг»? Вспомните их имена.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто автор стихотворений?
«Три пальмы» ____________________________
«Еще майская ночь» _______________________
«Листья» ________________________________
Определите средство выразительности
1) «Природа-мать ему дала
 Два мощных, два живых крыла»
                                     Ф. Тютчев
_______________________________________
2).«Все злей метель…..»
                                    А. Фет
________________________________________
3). «..И шел, колыхаясь, как в море челнок,…»
                                            М. Лермонтов
________________________________________
* Назовите автора, название, найдите метафоры, эпитеты, определите размер, рифму.
         «Тучки небесные, вечные странники,
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто из данных авторов запомнился больше? Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проверочная работа по литературе XIX века.

Назовите автора следующих стихотворений: «Узник», «Зимнее утро», «И.И. Пущину». ________________________________________
Назовите автора произведения, само произведение, жанр произведения, из которого приведены следующие строки:
«Несколько лет  тому назад в одном из своих поместий жил старинный русской барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соотнесите определение литературоведческого термина и его определение:
А) большое повествовательное произведение со множеством действующих лиц и развитым сюжетом
Б) последовательность и связь событий в художественном произведении
В) построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов
Г) противопоставление образов, эпизодов, картин, слов, помогающее передать мысль и чувство, усилить эмоциональность речи.
1) роман
2) композиция
3) сюжет
4)антитеза
4.Факты биографии какого поэта представлены?__________________________________
Родился в семье офицера, воспитывался бабушкой. После домашнего образования началась учёба в университетском пансионе Москвы. Там были написаны первые стихотворения. Затем проходило обучение в Московском университете, школе гвардейских подпрапорщиков Петербурга. Начал служить в Гусарском полку, Царском селе. За произведение «Смерть поэта» был арестован, отправлен в ссылку. По пути на Кавказ на месяц останавливается в Москве. Тогда же было написано стихотворение «Бородино» к годовщине сражения.
5.Определите, каким размером написаны следующие стихотворения:
А) Мороз и солнце; день чудесный! (А.С. Пушкин «Зимнее утро») _______________________________
Б) В песчаных степях аравийской земли (М.Ю. Лермонтов «Три пальмы») ________________________
6. Найдите соответствие между авторами и произведениями:
А) Ф.И. Тютчев                                 1) «Листья», «Неохотно и несмело».
Б) А. А. Фет                                       2) «Вечер», «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Учись у них-
                                                                 у дуба, у берёзы», «Ещё майская ночь».
7. Назовите автора стихотворения «Железная дорога», поэмы «Дедушка». _________________________
8. Назовите автора, жанр произведения, само произведение, из которого приведён отрывок:
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою. _______________________________
9. Назовите произведение и жанр произведения И.С. Тургенева, которое открыло русским читателям 19 века и открывает нам сейчас поэзию детства (Герои произведения:Федя, Павлуша, Илюша, Костя, Ваня – крестьянские мальчишки). _______________________________
10. Назовите автора сказа о тульском косом левше и о стальной блохе, в котором показан талант и трудолюбие человека из народа. _____________________________________________
11. В каком из перечисленных рассказов А.П. Чехова разоблачается лицемерие?
А) «Толстый и тонкий»
Б) «Пересолил»
В) «Лошадиная фамилия»
12. Найдите соответствие между автором и названиями произведения.
А) Я.П. Полонский     1) «Край ты мой, родимый край», «Где гнутся над
                                        омутом лозы».
Б) Е.А. Баратынский   2)«Весна, весна! как воздух чист!», «Чудный град порой
                                        сольётся».
В) А.К. Толстой           3) «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая
                                        мгла».

5. Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова, А.И. Куприна, А.С. Грина, А.П. Платонова, литературе о Великой Отечественной войне за 3 четверть.

Кто из литераторов с первых дней войны ушёл на фронт и служил военным корреспондентом?
                                          А) К. Симонов                                   В) Н. Лесков
                                          Б) М. Пришвин                                  Г) Д. Самойлов

Кому посвящено стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»?
                                              А) другу                                       В) жене
                                              Б) матери                                     Г) однополчанам
3.   Определите жанр произведения по отрывку.
«Сошлись они все трое в один домик, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют – ничего не известно».
                                             А) сказка                                    В) повесть
                                             Б) рассказ                                   Г) сказ
4. Назовите героя и само произведение
            А) «Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего не конфузится». ____________________________________________________
Б) «И я с девчонкой балагурю,
      И больше нужного хромаю, и пайку надвое ломаю,
     И все на свете понимаю».
___________________________________________________________________________
5. В каком городе происходят события, описанные в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»?
А) В Киеве, Б) в Москве, В) в Петербурге.
6. От какой болезни скончалась жена Лонгрена, одного из героев феерии А.С. Грина «Алые паруса»?
А) от воспаления легких, Б) от бронхита, В) от простуды.
7. Когда происходит действие рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?
А) После Первой мировой войны, Б) после Гражданской войны, В) после Великой Отечественной войны.
8. Тема «Железной дороги» Н.А. Некрасова
А) Природа
Б) Любовь
В) Труд
9. Назовите прозвища Насти и Митраши (по «Кладовой солнца» М. Пришвина)
_________________________________________________________________________________
10. Запишите ответ в виде 3-4 предложений.
О чем заставила меня задуматься сказка-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок»?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Проверочная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.
Вариант 1.
А1.  Миф - это:
произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое,
стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,
сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях,
краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
А2.  Геракл был сыном:
бога Зевса и смертной женщины Алкмены,
бога Зевса и богини Геры,
царя  Эврисфея  и  Алкмены,
бога Зевса и богини Геи.
А3.  Кто дал Гераклу силы выдержать на своих плечах небесный свод?
Гера,            2) Афина,              3) Зевс,                     4)  Атлас.
А4.Ариона  спас:
кит,              2) Геракл,            3)  корабельщик,       4)  дельфин.
В1.  Какой остров является родиной Одиссея?   _______________
В2.  Кто из героев поэмы «Илиада» погиб, поражённый стрелой в единственное уязвимое место?   ____________________________
С1.  Кто из древнегреческих героев вам особенно интересен и почему?
___________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.
А1.  Легенда - это:
произведение, созданное народной фантазией, где сочетаются реальное и фантастическое,
стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему,
сказание, передающее представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях,
краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
А2.  Геракл  совершил 12 подвигов, выполняя приказы:
Геры,            2)  Зевса,                  3)  Эврисфея,          4) Афины.
А3.   Найдите неверное утверждение:
Олимпийские игры учредил Зевс в честь победы Геракла над Авгием.
во время Олимпийских игр во всей Греции объявлялся мир.
Олимпийские игры проводились раз в 4 года.
победители Олимпийских игр получали в награду оливковый венок.
А4.  Перед тем как самому лишить себя жизни, Арион попросил корабельщиков позволить ему:
1)  увидеть дельфина,                               2)  спеть  в  полном наряде певца,        3)  попрощаться с родными,                    4)  побывать в Коринфе.
В1.  Кто ждал Одиссея дома во время его странствий?   _________________________
В2.  Кто  убил Ахилла?   ______________________________________
С1.  Кто из древнегреческих героев вам особенно интересен и почему? ____________________________________________________

7. Промежуточная аттестация по произведениям
Зарубежной литературы и Русской литературы 19, 20 вв.
Сочинение «Моё любимое художественное произведение».

Спецификация
            Данная форма проведения промежуточной аттестации выбрана потому, что она позволяет проверить:
умение высказывать своё мнение и обосновывать его;
умение строить текст, обладающий смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения;
умение формулировать высказывания, отличающиеся богатством словаря;
владение орфографическими, пунктуационными, языковыми, речевыми и этическими нормами;
знание текстов художественного произведения;
      Кроме того, проведение итогового контроля в виде сочинения помогает учащимся подготовиться к ЕГЭ по русскому языку и литературе, обрести уверенность в своих силах.
Критерии оценивания достижений
предметных результатов обучения по литературе.
Оценка содержания и речевого оформления сочинений
Сочинение -  основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, а также  уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1)соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2)полнота раскрытия темы;
3)правильность фактического материала;
4)последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1)разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2)стилевое единство и выразительность речи;
3)число речевых недочетов.
Оценка "5"ставится в случае, если:
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка "4" ставится ,если:
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Оценка `3` ставится, если:
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Оценка `2` ставится, если:
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником  орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок согласно критериям оценки письменных работ ( см. критерии оценки диктантов )
4.На оценку сочинения  распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценка «5» ставится, если ученик   обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения, умеет объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев. Кроме того, учащийся умеет показать роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,  применять теоретико-литературные знания при анализе художественного произведения, а также умеет аргументировать свои выводы примерами из текста, раскрывать связь произведения с эпохой.   Учитывается  свободное владение монологической литературной речью.
Оценка «4»ставится, если ученик обнаруживает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения, умеет объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического замысла произведения. Также ученик должен уметь пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владеть грамотной монологической речью.   В ответе может быть не более двух неточностей в передаче содержания произведения или при использовании литературоведческих терминов.
Оценкой «3» оценивается ответ, показывающий знание и понимание текста учеником и  его умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев.  Однако при достаточно прочном  знании основных вопросов теории, учащийся обнаруживает недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; плохо владеет умением  привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка тестовых работ (в том числе промежуточной аттестации).
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
Оценка зачетных работ (в том числе проектов).
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

Критерии оценивания достижения метапредметных  результатов обучения
(Таблицы, графики)


Презентация "Я - позитивный учитель" 3 класс


title: Годовой план работы с родителями в средней группе

extracted_text:
ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ