title: Конспект урока "Музыкальные зарисовки пернатых жителей леса" 4 класс

extracted_text:
                                 Урок  по музыке  в 4 классе
“Выразительность и изобразительность в природе и музыке”

Тема:  “ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАРИСОВКИ ПЕРНАТЫХ ЖИТЕЛЕЙ ЛЕСА”

ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательная:  на примерах  произведений, звучащих на уроке, ребята
                                должны почувствовать, услышать, увидеть
природу своей
                                душой    и сердцем композитора, художника
поэта.
                                    Закрепить знания музыкальной грамоты.
Воспитательная:   воспитывать любовь к природе, к окружающему миру,
                               эмоциональную  отзывчивость, доброту,
милосердие.
                               Воспитывать слушательскую и исполнительскую
культуру
                               поведения.

Развивающая       Развивать познавательные процессы, чувство ритма,

                             музыкальный слух, способность рассуждать о
музыке. Работа

                             над дикцией, дыханием, образом.

Оборудование:   аудиозапись, наглядные пособия, музыкальные инструменты,

                             Музыкальная и методическая литература.

                                              ХОД УРОКА:

Эмоционально настроить детей  на восприятие темы.
На фоне музыки “Шорохи гор” Антона Хьюджеса   звучат стихи:
                      Звуки вырастают как  цветы
                      Грустные, веселые, любые,
                      То горячие до красноты,
                      То холодновато- голубые.
                      Вот они расселись по лесам
                      Зазвучали до самозабвенья
                      Узнаю я их по голосам
                      Звонких повелителей мгновенья.
-Какую картину нарисовали музыка и стихи в вашем воображении?
      (освещенный солнцем лес, в котором слышны переклички птиц…)
-Какое настроение принесла вам музыка?
-Какими чувствами наполнен музыкальный лес?
      ( музыка наполнена нежностью, спокойствием, светлой грустью,
погружает нас в чудесное, полное блаженства состояние)
-Что такое лес? Каким вы его представляете?
( сосновые, березовые дубравы, много птиц, зверей; чистый, смолистый
воздух, густая зелень;  свежесть,  наполненная звенящими птичьими трелями;
на деревьях птицы вьют свои гнезда и выращивают птенцов)
-К какому жанру вы отнесли бы эту музыку?
                   (песенному)

Исполнение песни “Доброе дерево” муз. М. Околота, сл. В. Орловой

    - Почему песня называется “ Доброе дерево”?
    - Как вы понимаете слова: ” дерево птицам помашет листвою”?
    - Все ли птицы улетают, или какие то остаются?
    - Как мы должны беречь птиц, особенно зимой?
    - Что было бы, если б не было птиц?
                   (ответы детей)
   -Давайте исполним песню, которая учит нас быть добрыми, внимательными,

     отзывчивыми ко всем, кто нуждается в помощи.

            “Покормите птиц зимой” муз. Е. Шахановой

                       (вокально-хоровая работа)
       (проверка д/з: рисунки на тему  ” Грусть и радость птиц”)

    - Но вот закончилась зима, и солнышко стало будить от зимней спячки всех
      жителей леса.
    - А кого разбудило солнышко  в одной весенней сказке, подскажет вам
      музыка. / слушание   /
      ( солнышко разбудило птиц)
    - А какие средства музыкальной выразительности помогли понять, что
        музыка изобразила именно пение птиц?
    - В каком регистре звучала музыка? (в высоком)
    - В каком темпе? (быстром)
    - А тембр какого инструмента изобразил пение птиц? (флейта, скрипка)
    - Из какой оперы прозвучал этот фрагмент?
      (   “Снегурочка “  Римского – Корсакого)
      С первыми лучами солнца просыпается весь лесной птичий мир.
        Прислушайтесь, к его голосам.  Чем эти голоса отличаются от певчих

        трелей  из оперы Римского – Корсакого “ Снегурочка “?

         “ Чей голос? “Музыкальная игра на развитие тембра.

     (  На доске развешиваются изображения различных птиц. Дети должны во
     время прослушивания голосов  записать их названия в порядке звучания.)
    - Вы хорошо справились с заданием. А теперь ответьте на вопрос:
             Чем эти голоса отличаются от певчих  трелей  из оперы Римского
   –
             Корсакого “ Снегурочка “? (звучат настоящие голоса)
    - Вы поняли, что композитор Римский-Корсаков умел внимательно
       вслушиваться в голоса природы и это помогло ему мастерски перевести
       птичий язык на язык музыки.

    - А теперь давайте образно перевоплотимся  в жителей леса и попытаемся

         его оживить.

            Музыкально – поэтическая зарисовка  “Лесной дуэт”

                           Действующие лица и их партии:

 1. Ветер -  группа детей изображает качанием рук на легато

2.  Чтец -              На лесной опушке, где цветной узор
                              Дятла и кукушки слышен разговор

3. Кукушка-
 (ксилофон)

    Группа                  Кукушка кукует: Ку-ку! Ку-ку!

   Солистов              сама сочинила   я пе-се-нку!

                                 Ку-ку,   ку-ку,   ку-ку, ку-ку, ку-ку!

4. Дождик-  группа детей изображает на столе кончиками пальцев дождик

                      по схеме:
                             (staccato)

5. Чтец -                Дятел, хоть и молодой, - вежливая птица
                              Он всегда перед едой к червяку стучится!

6. Дятел -
                                          и т.д.

7. Все вместе, кроме чтецов.
(закрепить понятия паузы, ритма, динамики, штрихов (стаккато, легато)).

На фоне музыки К. Сен-Санса “ Лебедь” звучит фрагмент стихотворения

А. Юрьева “Лебедь”:
                                     Светлое озеро тихо спит,
                                     Спит в очарованном сне.
                                     Блеском луны голубой залит,
                                     Птица плывет в тишине.

     -  О какой  птице вам рассказали музыка и стихи? ( Лебедь)
    - Какие средства музыкальной выразительности помогли вам узнать птицу?
      (  певучая  плавная  музыка, медленный темп, нежное звучание
      виолончели в сопровождении фортепиано передает покачивание волн)
    - почему на эту птицу можно смотреть часами? Наверно, есть в этих птицах

      что - то   такое,  что заставляет всех - от мала до велика! –
      поднимать лица в небо: “ Смотрите, лебеди летят!” И долго – долго
      провожать их глазами.

      Но не меньше их красоты поражает людей сила лебединой любви и
      верности. Эти птицы живут дружными семьями, и существует древнее
      поверье, что лебедь поет один раз в жизни – перед смертью. Стая
      окружает умирающего лебедя и плывет за ним до последней минуты, пока
      он поет свою “ лебединую песню”. А когда умирает лебедушка, от тоски
      по ней умирает и ее лебедь.

             “Лебединая верность”  Мартынов   / слушание /

    - Не стреляйте в белых лебедей. Берегите красоту жизни, красоту
      человеческой души. Где красота, там и доброта.

          Исполнение  “ Мир вам, люди!” сл. М. Пляцковского, муз. Б.
   Савельева


title: Тест "Слесарь-ремонтник"

extracted_text:
Слесарь-ремонтник

   1. Разметка - это:

   1) Операция по удалению с детали заусенцев

   2) Операция по нанесению на деталь защитного слоя

   3) Операция по нанесению линий и точек на заготовку, предназначенную для
      обработки

   4) Операция по снятию с заготовки слоя металла

   2. Существуют виды разметки:

   1) Прямая и угловая

   2) Плоскостная и пространственная

   3) Базовая

   4) Круговая, квадратная и параллельная

   3. Из каких основных частей состоит зубило:

      1)хвостовик, шейка, канавка

      2)рабочая часть, шейка, канавка, ударная часть

      3)рабочая часть, средняя часть, ударная часть

   4. Напишите, где наносятся удары молотком (снаружи или изнутри) при
      правке закаленного уголка, если угол после закалки стал:

           а) меньше 90о   _____________________     б) больше
90о______________________

   5. Слесарная операция, при помощи которой устраняются неровности и другие
      недостатки формы заготовки - это_____________

   6. Инструмент применяется для нанесения углублений на предварительно
      размеченных линиях

      1)рейсмас

      2)штангенциркуль

      3)кернер

      4)домкрат

   7. Как называется данный инструмент:

[pic]

       8. Инструменты, применяемые при разметки:

      1)напильник, надфиль, рашпиль

      2)натяжка, обжимка, поддержка, чекан

      3)чертилка, молоток, прямоугольник, кернер, циркуль

      4)кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка

      Ключ

      1-3

      2-2

      3-3

      4-а-внутри, б-снаружи

      5-правка

      6-3

      7-чертилка

      8-3


title: Конспект урока математики "Различные задачи на движение" 5 класс

extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 27 среднего общего образования
ОАО «РЖД»

Конспект урока математики
в 5 классе

«Различные задачи на движение»

подготовила
учитель математики и информатики
Стенина Татьяна Васильевна

г. Облучье
Технологическая карта урока

Предмет: Математика
Класс: 5
Урок 42.
Тема урока: Различные задачи на движение.
Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты обучения:
личностные: формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, учебно-познавательного интереса к составлению алгоритма решения задач на движение и способам решения новой частной задачи; формирование умения рефлексивной самооценки, формирование математической компетентности.
предметные:  умение классифицировать задачи на движение (на скорость сближения, скорость удаления, в одном направлении и в противоположных направлениях, движение по реке), овладение навыками решения задач на движение; умений применять знания при решении задач, совершенствование вычислительных навыков.
метапредметные: формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение работать в паре и самостоятельно.

Решаемые учебные задачи: формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по решению задач на движение.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ):
Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова. Математика: Учебник для 5 класса. – М.:«Просвещение», 2014;
Е.А Бунимович, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова, С.С Минаева, С.Б. Суворова. Математика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2016;
В сопровождении заданий и презентации на интерактивной доске «Задачи на движение».

Приложение 1. Игра «Вопрос-ответ»
Приложение 2. Математическое лото «Действия с натуральными числами»
Приложение 3. Ссылка на видеоурок

Список использованной литературы

Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С.Б., Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Рослова Л.О. Математика: Учебник для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2014.
Бунимович Е.А, Кузнецова Л.В., Рослова Л.О., Минаева С.С, Суворова С.Б. Математика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2016.
Кузнецова Л.В., Минаева С.С, Рослова Л.О., Суворова С.Б. Математика. Дидактические материалы. 5 класс: пособие для общеобразовательных организаций. – М.: «Просвещение», 2016.
Суворова С.Б, Кузнецова Л.В., Минаева С.С, Рослова Л.О. Математика. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2013.
Суворова С.Б, Кузнецова Л.В., Минаева С.С, Рослова Л.О. Математика, 5-6:книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2006.
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.
Картинки: автор и источник заимствования неизвестен.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://fgos-matematic.ucoz.ru/index/cor_dorofeev_5_klass/0-65
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пойа,_Дьёрдь
Физкультминутка https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=vVFsXTmXlz4
Картинки. Автор и источник заимствования неизвестен.


title: Карточка по русскому языку "Составь предложение"

extracted_text: Разработано Мининой Е.А.


title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 8 класс Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Согласовано
заместитель директора по УВР

 «___» __________ 20___  года

Краснодарский край 	 Кавказский район 	город Кропоткин
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11 города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по  алгебре
Класс   _8а___________________________________________________________________

Учитель:  Бушман Жанна Анатольевна.

Количество часов: всего ______136____ часа ; в неделю _4_____ часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы    Бушман Ж. А., утверждённой  решением  педсовета, протокол № 1  от  31 августа 2016  года.
Планирование составлено на основе :примерной программы федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, 2015год. , Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы :
пособие для учителей общеобразоват. организаций / [составитель Т. А. Бурмистрова]. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2014.

В соответствии с ФГОС основного общего образования.
 Учебник: Алгебра, 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. М, Колягин, М. В. Ткачёва, Н. Е. Фёдорова, М. И. Шабунин. – М.: Просвещение, 2017г.


extracted_text:
Сценарий праздника
"Прощай, первый класс, переходим во второй"
Цели:Подвести итоги учебной и внеклассной деятельности за учебный год.
Задачи:1.Создать комфортную обстановку для творческого самовыражения учащихся..
2.Развивать творческую инициативу,уверенность в своих силах, умение выступать перед аудиторией, сообразительность.
3.Воспитывать любовь и уважение к школе,одноклассникам,родителям, учителю.
Оборудование: (Все в папке)
1.Фонограмма песни «Виноватая тучка»
2.Фонограмма песни и слова «Дорога добра»
3.Фонограмма частушек

Ход мероприятия
Ученик :
 1."До свидания, первый класс!”
Это, кажется, про нас!..
Был этот школьный год
Полон забот, хлопот.
Мы научились все
Думать, читать, считать.
В классе нам было всем
Некогда унывать!
2.Недаром наша учительница
Время на нас потратила,
Наша учительница
Верила в нас не зря!
Да! Да!
Мудрого учителя

3.Слушали мы внимательно.
Все мы теперь уверены:
Нам во второй пора!

4. Детсадовских и неказистых,
Семи всего от роду лет,
Нас посвятили в школьники
В уже прошедшем сентябре.

5.Наш первый класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чего-то нужно –
Всего восьмой в неделю день!
Ведущий: Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный год.
6.Спозаранку заплела косички,
Тонкие тетради собрала.
Спит весь дом,
А девочке не спится,
У нее, у маленькой, дела.
Первый лист позолотил окошко,
Осень листья у крыльца метет.
Девочка в горячке ладошки
Ранец первоклассницы берет.
Учитель. А вы знаете, мне стало известно, что наши первоклассницы еще в детском саду
готовились к школе и сейчас нам об этом поведают.
Учитель.
Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Даша:
Даша:
Я хочу учиться в школе
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря,
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка - это ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал -
Ранец мой тяжелый стал!
Учитель. И тогда сказала Маргарита,
Марго :
Кто сказал, что дети плачут?
И роняют в речку мячик -
У меня мяча-то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на "отлично"
И, как папа, стать врачом!
Ведущий:
А молчавшая Ксения
Вдруг подружкам говорит:
Ксения:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
 Как в школе учителя!
Учитель.
Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!
7. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок.
И первый наставник -
Ваш первый учитель,
Кто дверь распахнул
На дорогу открытий!
8.Я вспоминаю звуки сентября
И тот звонок, что нас позвал учиться.
Красивую обложку букваря,
Волшебные, прекрасные страницы.
Учитель: В школе всегда есть место умору и смеху.Давайте уступим место юмору!Посмеемся?
Исценировка  анекдотов на школьную тему
Вовочка опаздывал на урок и ,вошел в класс, не постучавшись.

Учительница говорит:
— Выйди за дверь и войди, как положено.
— А я не знаю, как положено.
— Ну, войди, как твой папа входит.
Вовочка выходит, затем что ,есть силы пинает дверь ногой и кричит:
— Ага, дармоеды, не ждали?
В классе.
— Ребята, наш гость уходит. Что надо сказать на прощание?
— Слава Богу!
***
После диктанта по русскому языку.
— Марья Ивановна! За что же вы мне двойку поставили? Вы говорили, что «двойка» — за 5 ошибок, а у меня их 25!!!
Учитель.
Все ребята знают, с чего начинается урок в нашем классе. Маленький секрет откроем и вам: с наведения тишины.

9. В нашем классе тишина
Почему-то не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадет
То Макар наш вдруг под партой
Чей – то карандаш найдет!
"Рты закрыли, сели ровно! -
Ольга Владимировна  говорит,-
Будем слушать тишину!"
Я чего-то как вздохну,
Засмеялся Толик сзади.
"Тише! Тише!" - шепчет Даша.
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно.

Письмо
 Учитель.
Я думаю, что многим из вас трудно давались в 1-м классе первые слова, буквы, но теперь вы все научились читать и писать.
10. Выводили мы кружочки,
Сколько палок!
Целый лес!
Двоеточия и точки
Вызывали интерес.
11. Палки, стоя, выводили,
Даже лежа на боку,
Потому-то выходило
Не на нужную строку!
Учитель. За время учебы мы познакомились и прочитали много интересных книг очень известных писателей.

12.С детства знаем дядю Степу.
Лучший доктор - Айболит!
Мойдодыр на всю Европу
У детишек знаменит!
12. Есть волшебное перо,
Сказки так любимы,
Знаем "Золушку" Перро,
Знаем братьев Гримм...
Нам знакомы Чук и Гек,
Знаем Робинзона...
Только трудно перечесть,
Что в программе нашей есть!
Вдруг стук в дверь. Появляется иностранка.
Привет, привет! Это 1  класс? А во второй класс вы будете переходить? И русский язык изучали? Тогда помогите мне разобраться с заданиями, ведь я плохо понимаю русский язык.
Задания написаны на больших листах.
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило?
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__.
2. Какая буква лишняя и почему?
“А У П И”, “Ш Щ Е Ц”, “Л Н Г Т”.
3. Найдите ошибку:
Учитель взял мель. Лодка села на мел.
4. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай названия животных. (АБЛЕК ОБКАСА ИЛАС)
Математика
Учитель. Многие ребята полюбили точную, скучную, но очень интересную науку- математику.
13. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математика-страна.
14. Дело интересное -
Как найти мне неизвестное.
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи!
Учитель. Да, многому вы научились за этот год.
Стук в дверь. Забегает пират.
Здравствуйте, детишки! В какой класс я попал? А что здесь за праздник такой? Прощаетесь с первым классом? А не рановато ли прощаетесь? Неужели в первом классе всё изучили? Это мы сейчас посмотрим! Быстро отвечайте на мои вопросы, а то не видать вам второго класса!
Вопросы:
- сколько ног у жука?
- сколько ног у червяка?
- сколько крыльев у совы?
- а у бабочки?
- сколько хвостов у двух ослов?
- сколько шей у пяти журавлей?
Надо же, всё то- они знают. А я вот тоже считать до 10 умею:
1 3 2 4 5 7 6 8 9 10
А ещё я примеры решать умею:
5+5=9              12-2=0                1 7+2=8
36 - 30=9           74+20=76          25 – 5=10
(дети исправляют ошибки)
Ой, ну ладно, ладно. Как смог, так и решил.
А можно я у вас на празднике посижу? Может чему и научусь.
-Конечно,оставайся!
Учитель. Весь год с нами учились мамы, папы, бабушки и дедушки. Многим они помогли учиться, многому научили вас. Уважаемые наши папы и мамы, бабушки и дедушки, Вам посвящается
15. Папа мой - мастеровой,
Папе не до скуки:
Все умеет папа мой -
Золотые руки!
Научился у отца я,
Все приемы знаю,
Даже в стенку до конца
Гвозди забиваю!
16. Мама сделана моя
Из тепла и ласки,
Часто засыпаю я
С маминою сказкой!
Коль обида жжет меня -
Не решил задачу,
На плече у мамы я
Хоть чуть-чуть поплачу...
17. С дедом я хожу на труд,
Там у нас рыбалка,
Только рыба не клюет,
Что, конечно, жалко!
Дня четыре или пять
Не приносим рыбы...
Скажет бабушка опять:
"И на том спасибо!"

18. Знает бабушка моя
Множество сказаний.
Учит бабушка меня
Мастерству вязания.
Мы готовим с ней обед -
Поджимают сроки -
Борщ, котлеты, винегрет,
И еще... уроки!
Учитель:А еще в школе проходит медосмотр,а вот какие смешные ситуации бывают сейчас и увидим.
Сценка « Медосмотр»
Школьный врач спросил у Ксюши:

– Жалоб нет на нос и уши?
– Есть. Мешают уши с носом .Свитер надевать с начесом.

Школьный врач спросил у Саши:

– Все в порядке с головой?
– Рентгенолог делал снимок, Не нашел там ничего.

Школьный врач спросил у Маши:

– Нет ли трудностей со слухом?
– Знали б вы, как плохо слышу  Я , подсказки левым ухом!

Школьный врач спросил у Матвея:

– Хочешь вылечиться сразу? Меньше списывай  у  соседей
И не будешь косоглазым.

– Нет ли трудностей со слухом? –
Школьный врач спросил у Илюши.

– Есть. В одно влетает ухо, вылетает из другого.

Школьный врач спросил у Толи:
– Как ты, мальчик, спишь ночами?

Толя доктору ответил:
– Без ботинок и в пижаме.

Школьный врач спросил у Даши:
– Есть ли жалобы?

– Не счесть!
И на маму, и на папу,
И на деда тоже есть!
Стук в дверь. Входит волшебница.
Добрый день, ребятишки и ваши родители! Я пришла к вам из царства книг. Мне стало известно, что вы хорошо научились читать и собираетесь переходить во второй класс. А сможете ли выполнить мои задания?
Назовите последнее слово правильно:
1. ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ? В ЗООПАРКЕ У ДВЕРЕЙ (ЗВЕРЕЙ)
2. МЫ СОБИРАЕМ ВАСИЛЬКИ, НА ГОЛОВАХ У НАС ЩЕНКИ (ВЕНКИ)
3. ПОЭТ ЗАКОНЧИЛ СТРОЧКУ, В КОНЦЕ ПОСТАВИЛ БОЧКУ (ТОЧКУ)
Кто из сказочных героев сказал слова?
* Иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла.
* Кто сидел на моём стуле и сломал его?
* Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои!
* Куплю куртку для папы Карло!
* Я сегодня поймал, было рыбку…
* А зачем на свете мёд?
Учитель.
-Проходи, Волшебница, посмотри , как мы выросли.

Учитель.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок,
И сумки под мышку,
И мчимся вприпрыжку,
И дружно идем
За школьный порог.

19.Но где бы я ни был,
Куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле
Я помню о школе,
Я помню, что я
во второй класс перешел.
20. Умею читать я, умею считать я,
Умею на карте Москву показать.
Мы с песней веселой
Простимся со школой,
Чтоб осенью в школу
Вернуться опять.
21. Мел, доска, картина, карта
Вместе с нами подрастут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами перейдут!
22. А учительницу что же,
Разве бросим мы с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!
23. Вот и кончились уроки.
Вот каникулы настали.
До свиданья, школа,
Мы теперь уже с тобой
Встретимся нескоро!
За дверью сильный шум, стук. В кабинет “врывается” Баба Яга.
В руках у неё медали  или грамоты“Выпускник 1-го класса!” Баба Яга кричит:
“Песенки они поют! Знают они всё! Во второй класс они собрались! А медали-то, грамоты ваши у меня! Не видать вам, детишки, 2-го класса, если не сможете выполнить моих заданий! Ну что, будете выполнять?
Тогда слушайте внимательно, что нужно делать.( фанты)
1 ФАНТ    Частушки на школьную тему
2фант     Танцы « Виноватая тучка»
3 фант   песня «Дорога добра»

Подборка частушек
1.Маша спрятала в кладовку
От родителей тетрадь.
Дружно мыши возмутились:
- Снова двойки нам жевать!
8888
2.Я подрос на сантиметр,
А Витёк - на целых пять.
А Лариска растолстела,
Целым классом не обнять.
888
3.- У тебя одни же двойки,
Ты собрался их солить?!
- В книгу Гиннеса хочу я,
Нужно мне рекорд побить!
888
4.Если, Петя, ты потом
Будешь депутатом,
То дневник твой может стать
Жутким компроматом!
888
5.В нашем классе никогда
Не бывает жарко,
Вентилятор заменяет
Нам вертушка Ларка!
888
6.Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
Учитель
-Довольны ,Вы, Баба-Яга нашим выступлением?
Баба-Яга
-Молодцы, ребятки,порадовали бабушку!Таким замечательным, умным, веселым ,не жалко и медали( грамоты) вручить.
Баба-Яга вручает грамоты или медали

 Учитель
В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает море нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Ура!!!!
Звучит веселая музыка.Праздник заканчивается чаепитием.


title: Элемент театрализации в обучении английскому языку в системе дополнительного образования

extracted_text:
А.И.Вишнякова

Элемент театрализации в обучении английскому языку в си- стеме дополнительного образования.

В работе рассмотрен процесс обучения английскому языку посредством элемента теат- рализации в начальной школе. Комплекс методов диалога и драматизации на основе импро- визации ставит ребенка в ситуацию эмоционального напряжения и публичного выражения своих чувств и мыслей на английском языке.
Ключевые слова: театрализация, обучение английскому языку, начальная школа.

Театр в жизни ребенка является важным фактором поддержки развития, подобное веселью и чтению сказок. Короткие сценки, проведение праздников, диалоги – это формы работы, использующиеся на каждом занятии. Дети на- много легче запоминают материал через игру, которая связана с эмоциями. Яр- кие ситуации позволяют глубже понять и легче усвоить изучаемый материал.
Использование методов театрализации в процессе обучения английскому языку является важным элементом не только развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка, но и способствует обогащению знаний о культуре англоязычных стран, развитию воображения и творческой инициати- вы обучающихся, формированию ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе,
Использование театрально-лингвистического метода позволяет изучать язык в форме сценического диалога, игры, театральной импровизации. Драма- тизация способствует лучшему запоминанию и усвоению различных граммати- ческих явлений, расширению лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи.
Исполнение сценки в пьесе, этюда, упражнения на английском языке дает ребенку ту свободу самовыражения, которой он не имеет при выполнении ка- ких-либо стандартных лексико-грамматических упражнений, а, может быть, и ту свободу, которую он не имеет в реальной жизни.
В основу данного метода обучения положен синтез методов диалога, дра- матической или игровой импровизации, предполагающий импровизированную (неподготовленную) игру ребенка на основе заданной игровой структуры (ли- тературный отрывок, актерское упражнение, сценка, этюд) публичного выступ- ления и диалога с другим ребенком. Использование театрализации при обуче- нии иностранному языку ставит перед собой следующие цели:
формирование у детей навыков общения на иностранном языке;

умение пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения мыслей и чувств, в реально возникающих ситуа- циях общения;
воспитание активно-творческого и эмоционально-эстетического от-
ношения к слову через подготовку и постановку спектаклей.
Обучение иностранному языку посредством театрализации основано на следующих принципах:
принцип доступности и посильности;
принцип активности;
принцип	максимального	сближения,	координации	в	овладении разными видами речевой деятельности;
принцип наглядности;
принцип прочности усвоения лексического материала.
Следует отметить, что драматизация помогает преодолеть пассивность тех обучающихся, для которых изучение языка само по себе является трудной и непостижимой (по их мнению) задачей. Во время подготовки и проведения те- атрализованных постановок такие дети попадают в атмосферу непринужденно- го общения и дружеской обстановки, тем самым подсознательно стремясь вне- сти свой вклад в общее дело, что, естественно, невозможно без применения зна- ний и умений, полученных во время занятий по иностранному языку.
Метод театрализации ни в коем случае не подменяет собой изучение дру- гих аспектов изучения языка – фонетики, грамматики, лексики и т.д. Теат- рально-лингвистический метод создает активное поле, где можно на практике применить полученные знания в других аспектах английского языка, активизи- ровать свои знания, получить богатую разговорную практику, научиться думать и взаимодействовать, сотрудничать, творить на английском языке.
Дети любознательны и с интересом начинают изучать иностранный язык, который является для них чем-то новым, необычным, поэтому для успешного обучения языку важно сохранить этот интерес как можно дольше.


title: Годовой отчет о проделанной работе 2 младшая группа

extracted_text:
Годовой отчет о проделанной работе
2017-2018г
2 младшая группа «А»

Бутурлиновка, 2018 г.

                                                                                Вторую младшую группу посещают 30 детей. Из них 18 девочек, 12 мальчиков.                                                                                В 2017-2018 учебном году воспитательно – образовательная работа во II младшей группе проводилась соответственно возрасту детей разработанной на основании примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса.                                                                                Цели и задачи Программы.
Цель реализации Программы - развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Задачи реализации Программы:
  -охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том      числе их эмоционального благополучия;

-обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

-обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

-формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

-обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Текущая образовательная деятельность в группе осуществляется по следующим образовательным областям: физическое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое  развитие, художественно – эстетическое развитие.
            Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе       были использованы:
- игра;
- трудовая деятельность;
- личный пример взрослого;
- предметный мир;
- работа с родителями;
- самостоятельная деятельность детей.
В течение всего учебного года создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в облегченной одежде; воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводилась утренняя гимнастика.                                      Занятия по физкультуре: проводились в 2 раза в неделю в помещении детского сада. В результате проделанной работы дети научились ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах – на месте и с продвижением вперед; бегать, бросать и катать мяч; ползать на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости. Все дети с удовольствием выполняли физические упражнения.
В течение года детям прививались культурно – гигиенические навыки. Все дети умеют самостоятельно мыть руки перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где находится их личное полотенце. Сформированы элементарные навыки поведения за столом: правильное пользование столовыми приборами, салфеткой; не крошить хлеб, не разговаривать полным ртом. Проходило обучение детей порядку одевания и раздевания в определенном порядке, аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь. Пока не все дети могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности возникают при расстегивании пуговиц, застегивания сандалий. С такими детьми проводилась работа индивидуально.                                                                                Работа по окружающему миру осуществлялась систематически и последовательно: мы знакомили детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В результате все дети различают и называют игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты. Учили различать и называть диких животных. Знакомили детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб.
Наблюдали за красотой природных явлений (листопадом, снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формировали бережное отношение к окружающей природе. Предлагали для рассматривания картинки, игрушки, предметы; приучали слушать и слышать рассказ воспитателя; уметь ответить на заданный вопрос, поделиться информацией. Большинство детей умеют различать предметы по величине и форме; различают понятия много – мало, «много» и «один». Знают и называют основные цвета. Также мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Воспитывали бережное и доброе отношение к взрослым. Приучали детей общаться спокойно, без крика. Учили детей здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали отрицательное отношение к грубости и жадности.
К концу года многие дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого;  благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила поведения в групповой и умывальной комнате.
Учили ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) мы учили  детей различать геометрические фигуры, обследовать форм фигур.
К концу года дети умеют группировать предметы по цвету, форме. Различать круг и квадрат.
    По трудовому воспитанию также велась работа в течении года. Формировали у детей умение не только самостоятельно обслуживать себя, но и приучали поддерживать порядок в игровой комнате, привлекали к выполнению простейших трудовых действий. Дети активно помогают уборке игрушек после игры, знают место каждой игрушки. Будем дальше развивать трудовые навыки у детей.
Во время чтения художественной литературы приучали детей слушать потешки, сказки, стихи, песенки; предоставляли детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых произведений; читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников. Мы знакомили детей с карандашами, кистью, гуашью; учили различать основные цвета красок; учили ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазок.
К концу года дети умеют называть материалы, которыми можно рисовать; изображать отдельные предметы, правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
С большим удовольствием дети лепят из пластилина. Мы учили раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
К концу года дети умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы.
Приобщали детей к искусству аппликации, формировали интерес к этому виду деятельности. Учили детей наклеивать изображение на бумагу, аккуратно пользоваться клеем.
К концу года дети умеют создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; аккуратно использовать материалы.
Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным материалом. Мы учили детей конструировать элементарные постройки по образцу и самостоятельно. Строят разнообразные постройки и обыгрывают их, убирают строительный материал после игры на место.
Два раза в неделю проводились музыкальные занятия. Дети разучивали много песен, научились петь хором; выполнять простые танцевальные движения.
В течение года были проведены праздники как «Осень золотая», «День Матери», «Колокольчик Деда Мороза», «День защитника Отечества», «Мамин день», развлечение «Праздник весны спортивный праздник посвященный 9 мая, развлечение к Дню защиты детей, «День друзей»  и другие развлечения, в которых наша группа принимала активное участие.
Также принимали участие в акциях: «Благотворительная ярмарка к Дню Матери», «Белый цветок», «Скворушка», «Георгиевская ленточка», «Сбор макулатуры», «Первоцветы», «Отработанная батарейка»
Наши выставки: «Чудеса с обычной грядки», «Новогодний калейдоскоп», «Цветущая весна»
Стенгазеты: «Мама лучшая на свете», «Мой папа лучше всех!», «Поздравляем наших мам», «день семьи»
Участвовали в конкурсе чтецов и рисунков на уровне ДОУ: «Хрустальная зима», «Отечества достойные сыны», «Победе посвящается!»;
«Ко дню семьи».
Муниципальных областных конкурсах: «Неопалимая купина», «Вам самым милым иродным!», «Зеркало природы», «Безопасность у воды глазами детей».
На протяжении всего года развивали интерес различным видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах деятельности проводилась та или иная игра.
Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем, выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр.  Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие действия сказочных персонажей (попрыгать как зайчики, ходить, как лисичка, медведь и т.д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Большое значение в младшей группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме,  цвете предметов (собирали пирамидку, матрешку, мозаику). Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («чего не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек», «Теплый – холодный»).  Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть; развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Весь год активно  велась работа с родителями. Мы использовали разные формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные), консультации, собрания.  В целом родители довольны работой детского сада.                             Дети нашей группы приняли участие в семинаре, который проходил в нашем детском саду.


title: Сценарий летнегo развлечения в средней группе "В гости к берёзке"

extracted_text:
Муниципальный детский сад «Кубики» Новосибирского района Новосибирской области

Сценарий летнегo развлечения в средней группе «Бабочки»
«В	гости к берёзке»
Воспитатель: Чумаченко Любовь Валерьевна
Дата проведения: 14. 06 .2019г. Количество детей-16детей.

С. Толмачево, 2019г.

Интеграция областей: «Социализация», «Оздоровление», «Коммуникация»,
«Познание», «Музыка».
Возрастная группа: средняя группа «Бабочки»
Тема «В гости к берёзке» Тип занятия: развлечение Цель:
Познакомить детей с обычаем празднования Троицы.
Задачи:
Образовательная: Обогащать музыкальные впечатления детей, вызвать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера на основе малых фольклорных жанров, учить детей понимать и любить народную музыку.
Развивающая: способствовать развитию творческой активности детей музыкальной исполнительской деятельности (игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальные движения).
Воспитательная: воспитывать любовь к русской народной культуре, уважение друг к другу, заботу о природе.
Оздоровительная: с помощью подвижных игр развивать ловкость, быстроту движений.
Методы и приёмы: Игровой, творческий, метод практической деятельности, вопросы к детям.
Форма организации деятельности: групповая и по подгруппам. Средства обучения
Оборудование: музыкальный центр, компьютер.
Наглядный материал: макет берёзки, листочки.
Музыкальный материал: Хоровод «Во поле берёза стояла». Дидактическая игра «Найди листочек».
Р.Н.И. «Золотые ворота»

Ход развлечения:
Ведущая:
Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики! Здравствуйте и вы, гости дорогие!
Сегодня на нашем празднике мы поговорим о русской берёзке. Люблю берёзку русскую
То светлую, то грустную В белом сарафанчике
С платочками в карманчиках. С красивыми застёжками
С зелёными серёжками! Ведущая:
Мы вокруг берёзки

Встанем в хоровод, Радостно и звонко Каждый запоёт!
Хоровод: «Во поле берёза стояла» (после хоровода дети садятся на стульчики)
Ведущая:
Берёзку всегда любили и уважали. Её сажали, когда в семье рождалась девочка и дерево становилось как-бы двойником человека и покровителем- оно оберегало, лечило, согревало, передавало часть своей силы, а при болезни человека могло и засохнуть.
У русского народа есть много примет, связанных с берёзкой.
Когда берёзка станет распускаться, то пора сеять овёс. Из берёзы течёт много сока- к дождливому лету.
А сейчас я хочу узнать посмотреть, узнаете ли вы берёзку по её листочкам.
Дидактическая игра: «Найди листочек». (Среди разных листочков от разных деревьев нужно найти листочки от берёзки).
Вот вы и угадали берёзку, а теперь послушайте как русский народ в старину воспевал берёзку. На седьмой четверг после Пасхи наступает большой праздник «Семик», то есть день, когда люди прощаются с весной и встречают лето. Они выбирают самую красивую берёзку и украшают её разноцветными ленточками, венками. Давайте и мы с вами украсим берёзку вот такими ленточками.
К берёзке ближе подойдём И ветки лентами завьём.
(Дети украшают берёзку ленточками).
Ведущая: В праздник не только украшали берёзку, но и играли в разные игры, и мы с вами сейчас поиграем.
Игра «Золотые ворота». Ведущая:

Берёзку кудрявую лентами наряжали? В игры поиграли? Да берёзку сильно напугали.
Не бойся, берёзка-матушка, Мы не будем тебя ломать Сейчас песню споём Весёлый танец заведём.
Ты в любое время года Чудо хороша.
И для русского народа Ты его душа.
Ветками берёзка Машет на опушке
И приветы шлют вам Милые детишки!
Собрались музыканты
Кто гармошку, кто рожок, а кто ложку.
И теперь для нашей берёзки мы исполним музыкальный номер.
Оркестр русских народных инструментов. Ведущая:
Вот и закончилось наше путешествие в старину.
Ну, что ж, гости дорогие, пришло время и нам проститься, а вам в дальний путь пуститься.
Наш рассказ вспоминайте и берёзку берегите, уважайте!


Презентация "Музыки связующая нить..." 2 класс


title: Сценарий "Весенний праздник для милых мам"

extracted_text:
                                         «Весенний праздник для милых мам».
Вед .: Добрый день милые друзья! Мы рады приветствовать вас на школьном празднике, посвященном   самой прекрасной и обаятельной половине нашего общества, женщине – женщине хранительнице семейного очага, добра, тепла.
Вед.: Каждый человек в течение  жизни несет  в своем сознании образ мамы, бабушки. Надо обращаться нежно и ласково, с уважением и заботой. Дети, любите своих матерей! Цените их труд  и заботу о вас. Женское назначение и смысл жизни – это дети.
Вед.: В исполнении хоровой студии «Почемучки» старшего звена школы №18  прозвучит песня «Мамина улыбка», руководитель Ирина Анатольевна Нещенко.
 Вед.: Существует традиция отмечать праздник женщин весной, в дни пробуждения природы,  цветения первых цветов, набухания почек и появления первых теплых и ласковых лучей солнца.
1 уч.             С днем 8 Марта!
                     С праздником весенним!
                     С первыми цветами
                      В этот светлый час.
Все:              Поздравляем мы сейчас!
2 уч.             Спасибо, милые женщины, вам
                     И вашим умелым и нежным рукам.
                     Они золотые, как солнце, всегда.
                     Нам маминых рук не забыть никогда!
                     Пусть мамины славятся всюду дела!
Все:             Всем женщинам честь и хвала!
3 уч.           Дорогие женщины, милые, для вас
                   Концерт весенний, радостный
                    Устроим мы сейчас.
Вед.: А   так как все женщины любят чудеса и сюрпризы, то  предлагаем  яркий танец «Полечка»   для милых мам, в исполнении  танцевальной группы «Радуга»   руководитель  Ирина Викторовна Кузьминых.
                     Стихотворение  «Рассказ о маме», прочитает ученик 5 класс Сережа Угрюмов.
Вед.: 8 Марта – это такой день,  когда каждый мужчина, независимо от возраста, просто обязан быть джентльменом. Вы  спросите, что обязан делать джентльмен? Помыть полы, почистить ковры, вымыть посуду,  сходить в магазин, убрать свои игрушки на место. Да, нелегко быть джентльменом  8 марта! Это что!  А знаете ли вы, что настоящий джентльмен делает это каждый день.
  Вед.:  Встречайте,  хоровую студию  «Почемучки»                                              школы  №18 с песней «Папа может…» (младшая группа).
Вед.:  Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие джентльмены!
Вед.: - Дети, а первый ваш воспитатель,  учитель, разве не первые мамы в школе, которые учат вас  разуму- уму, доброте и строгой, честной прямоте. Стихотворение «Учитель» прочитают ученики  2 «а»  класса Василенко Кирилл, Деревянко Вика,  Мискунова  Настя.
                                                               «Учитель».
                                       Вошла учительница в класс,
                                       Оно как друг глядит на нас,
                                       Не только счету и письму,
                                       Не только разуму-уму,
                                       Она нас учит доброте,
                                       И строгой, честной прямоте
                                       Она нас учит терпеливо
                                       Трудиться вместе и дружить
                                        Все делать радостно, красиво
                                       И Родину свою любить.
                                      Так уж водиться наверно
                                      Я давно стою на том:
                                     Тот, кто любит маму, наверно.
                                     Любит Родину свою.
Вед.: В исполнении хоровой студии «Почемучки», прозвучит песня «Мамочка, милая!» (младшая группа).
Вед: Мама следит за вашей дорогой, стараясь вовремя предостеречь вас от неверного шага или позорного поступка. Будьте чутки и внимательны к ней. И если порой она бывает с вами строга, поймите ее верно- это потому, что она желает вам добра. Умейте ценить любовь мамы. Будьте внимательными к этой любви, не оскорбляйте ее случайной грубостью, резким словом, непослушанием.
Вед.: Стихотворение «Мама»,  прочитает учитель русского языка и чтения Ирина Николаевна Долгушина.
Вед.: А кто оберегает внучат? Это тоже мамина мама, ваша замечательная, доброжелательная бабушка, бабуля. Без ее вкусных  оладушек не один внук  мимо не пройдет.
Стихотворение  «Оладушки» прочитает ученик 2 класс Коваль Иван.
                              Мы с бабуленькой друзья!
                             Ведь она – совсем как я!
                             Ходит в цирк на представленье,
                               Любит сказки и варенье,
                              И, конечно, бабушке
                              Нравятся оладушки:
                              Их без устали печет,
                              Ну а я….кладу их в рот!

Вед.: Как хорошо когда есть бабушка! Ее забота и доброта безграничны. Только она может позволить своим внукам все на свете, даже если этого не разрешает мама. А как бабушка радуется успехам! Всем доброжелательным бабушкам  внук Гоша Уразов дарит стихотворение «Бабушка» .

Вед.: Мальчишки  наши школьники!
         Поздравить с женским праздником
         Девчонок не хотите ли?
1чтец.
Дорогие девочки!
Поздравлять вас с женским праздником
Собрались как на парад!
Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны!
2чтец.
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас.
Вам желаем только счастья мы
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Вед.: И для вас милые, симпатичные девушки танец «Цветов», в исполнении старшей группы школы.
Вед.: Праздник наш уже кончаем,
         Что же нам еще сказать
         Разрешите на прощанье
         Вам здоровья пожелать
         Не болейте, не старейте,
         Не сердитесь никогда,
         И такими молодыми
         Оставайтесь навсегда.
Женского счастья Вам! Ярких букетов цветов и веселых улыбок!

Песня «Мамина улыбка».
Стихи учеников 4 «б» класса.
Танец «Полечка».
Стихотворение «Рассказ о маме», ученик 5 кл. С. Угрюмов.
Песня «Папа может….».
Стихотворение «Учитель», ученики 2 кл.
Песня «Мамочка милая».
Стихотворение «Мама»,  Ирина Николаевна Д.
Стихотворение «Оладушки», ученик 2 кл. И. Коваль.
Стихотворение «Бабушка», ученик 7 кл. Г. Уразов.
Стихотворение учеников 8 кл.
Танец «Цветов».


Тематическое планирование курса родного русского языка в 8 классе


title: Тест "Холодная война" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме  «Холодная война»
Вариант №1
1. Переход  от сотрудничества между бывшими союзниками по антифашистской коалиции к противостоянию произошёл в
а)  1939-1941 гг.
б)  1941-1943 гг.
в)  1943-1945 гг.
г)  1945-1947 гг.
2. Соперничество США и СССР протекало в форме
а) открытой военной агрессии
б) идеологической борьбы, наращивания военных сил
в) территориальных захватов
г) привлечения на свою сторону стран Западной Европы

3. Начальный период «холодной  войны» характеризовался
а) обладанием США монополией на ядерное оружие
б) ядерным паритетом двух сверхдержав
в) явным превосходством СССР в вооружении
г)  поддержкой СССР бывшими союзниками по антифашистской коалиции

4. «Доктрина Трумэна» предусматривала
а)  распространение влияния коммунизма на всей территории Европы
б) необходимость «сдерживания» СССР и его союзников от захвата новых территорий, жизненно важных для США
в) осуществление мер по снижению угрозы ядерной войны
г) оказание помощи странам Европы в преодолении  последствий войны

5. Установите соответствие между датой и событием  «холодной  войны»:
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.

6. Установите соответствие между  термином и его определением
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.

 7. Установите соответствие между  договоренностью по снижению угрозы ядерной войны и датой её заключения
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Назовите государства, которые не входили в состав  учредителей Организации Североатлантического договора (НАТО)
 1) ГДР
 2) США
 3) Великобритания
 4) Исландия
 5) Франция
 6) Канада
 7) Болгария
 8) Италия
 9) Бельгия
10) Норвегия
11)Люксембург
12) Голландия
13) Китай
14)Португалия
15)Дания
Ответ: ________________

9. Расшифровать аббревиатуру и написать год возникновения:
НАТО - ….
СЭВ - …
ОСВ-1 -…

10. Почему, на ваш взгляд, «холодная» война не переросла в «горячую»?

ОТВЕТЫ:

1.  г

2.  б

3.  а

4.  б

5.

6.

7.

8.   1,7,13

9.
10.

Тест по теме  «Холодная война»
Вариант №2

1. Началом  «холодной войны» послужила(о):
а) реализация «плана Маршалла»
б) нападение Германии на Польшу
в) речь У.Черчилля в Фултоне
г) нападение Германии на СССР

2. «План Маршала» предусматривал
а) принятие мер по укреплению безопасности и взаимного доверия в Европе
б) предоставление кредита СССР для восстановления советской экономики
в) лишить конкурентов США на мировом рынке
г) оказание помощи странам Европы в преодолении  последствий войны

3. На формирование военно-политических  и экономических блоков оказал(а)  влияние:
а)  угроза новой мировой войны
б)  необходимость упорядочить экономические отношения в послевоенном мире
в)  конфликт между СССР и США, связанный с нерешенностью германского вопроса
г)  стремление урегулировать  конфликты среди государств путём взаимных уступок его участников

4. Установите соответствие между  термином и его определением
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Установите соответствие между датой и событием  «холодной  войны»:
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.

6. Выберите события, относящиеся к периоду «холодной  войны»
1)  капитуляция Германии
2)  речь У.Черчилля в Фултоне
3)  возведение Берлинской стены
4)  ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки
5)  Тегеранская конференция
6)   капитуляция Японии
7)  война в Корее
8)  Карибский кризис
Ответ: _______

7. Назовите государства, входившие в состав Совета Экономической  Взаимопомощи (СЭВ)
1) Чехословакия
2) СССР
3) Канада
4) Болгария
5) США
6) Венгрия,
7) Франция
8) Румыния
9) Англия
10) Польша
Ответ: _________________

8. Назовите положения, отражающие последствия «холодной  войны»:
1)  раскол мира на две противоположные системы
2)  усиление милитаризма
3)  укрепление и расширение связей СССР и США
4)  гонка вооружений достигла невиданного уровня
5)  отсутствие международной напряженности
6)  активизация внешнеэкономической деятельности СССР со странами США и Западной Европы
7)  формирование военно-промышленных комплексов СССР и США
  Ответ: _________________

9. Расшифруйте аббревиатуру и напишите год возникновения:
ЕЭС -
СОИ –
ФРГ-
10. Кто, по вашему мнению, виноват в развязывании «холодной войны»? Обоснуйте своё мнение.

ОТВЕТЫ:

1.  в

2.  г

3.   в

4.

5.

6.   2,3,7,8

7.  1,2,4,6,8,10

8.   1,2,4,7
9.
10.


title: Тест "Искусство графики" 8 класс

extracted_text:
Фамилия Имя_______________________________________________класс_____________________
Вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки.
Фотоискусство
Графика
Скульптура
Надписи и рисунки на стенах, выполненные от руки.
Гравюра
Витраж
Граффити
Черты, присущие графике
Условность цвета и тона
Многоцветие, живописность
Декоративность
Гравюра на дереве.
Офорт
Линогравюра
Ксилография
Гравюра на специальном камне
Линогравюра
Ксилография
Литография
Гравюра по металлу
Офорт
Литография
Линогравюра
Гравюра на линолеуме или пластике
Литография
Линогравюра
Ксилография
Вставьте пропущенные буквы:
Гра……ити, стер…ометрия, л…тография, кс…лография, к…мпозиция.
Заполните таблицу «Жанры в графике»

Слова-подсказки: портрет, бытовой,  натюрморт, пейзаж, анималистический, батальный.
Определите автора.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Многопрофильная школа №1220»
г. Москва

Авторская методика преподавания истории и обществознания в школе

подготовил
учитель истории и обществознания
Кляузов Роман Андреевич

г. Москва
 2019
Профессия педагога в современном мире – одна из самых сложных. От вас требуют и обучить учащегося, и воспитать, и сделать его гражданином   ответственным, социализированным, со своим мнением и жизненной позицией. При этом нужно дать результат и по участию в олимпиадах, и на экзаменах. И всё это многообразие, ответственность за разные стороны одного процесса отнимает много физических и эмоциональных сил. Но при этом профессия педагога – профессия творческая. А саморазвитие, саморегуляция – это те вещи, которые, на мой взгляд, каждый человек должен сохранить в себе на всю жизнь.
В этом году всё шло своим чередом, но поскольку останавливаться в саморазвитии нет в моей привычке, мне в голову пришла идея о том, как изменить подход в преподавании моих предметов. Да, можно сразу сказать, что данная система не подойдёт под все школьные предметы, но за III триместр 2018/2019 года была показана её эффективность. Безусловно, ребята привыкали к новым условиям, но я постарался максимально смягчить переход. И даже так результаты получились, на мой взгляд, интересными. Теперь давайте подробнее…
Новая система, которую я решил попробовать пришла мне в голову моментально, за обедом. И начала раскручиваться в голове. После чего я записал основные идеи и занялся формулировкой. Так вот, перейдём к сути: на триместр учащимся даются обязательные задания с датой сдачи каждого. При этом они могут сдавать задания раньше этого срока. Так же – список необязательных, дополнительных заданий. Их можно сделать в любой момент и принести. Задания в основном творческие или направленные на поиск, на формирование и высказывание своего мнения по проблеме. И один мини-проект на выбор из нескольких тем (проект можно делать так же и в группе). Помимо этого, указываются даты контрольных работ, чтобы учащиеся заранее знали, когда у них та или иная работа.
В сам урок мной тоже были внесены небольшие изменения. Каждый урок у ребят есть возможность получить разные оценки. Оценка складывается из ответов, активности на уроке и собственно работы (в зависимости от формы деятельности). Таким образом, если вам уже задан вопрос, какую-то оценку в конце урока вы точно получите. А какую – зависит от вас. К чему это приводит объясню ниже.
И последний пункт – мобильные телефоны. Их запрет ни к чему хорошему, кроме как к потери концентрации и торможению хода урока не приводит. Поэтому я решил, посоветовавшись с квалифицированными людьми, не запрещать их, а научить учащихся с ними работать.
Итак, теперь для чего всё это нужно и как это работает. И в чём же плюсы, в том числе для учителя.
У вас всегда заполнены домашние задания на весь триместр (соотносите их с датами). Необязательные задания отмечаются в журнале как необязательные и выставляются в журнал (когда подходит нужная дата). Контрольные сразу отправляются на согласование.
У вас всегда много оценок и журнал не пустует, ведь в зависимости от количества часов в журнале должно быть минимальное количество оценок. И контрольная за триместр, хотя бы одна, должна быть написана. Обязательные задания дают возможность набрать этот минимум. Плюс работа на уроке, опросы, работа в группах и мини-проекты. Таким образом оценок получается вполне достаточно.
Дополнительные задания, когда все привыкнут к этой системе, исключают момент, который встречает у многих учителей в триместре. «Можно мне сделать доклад, у меня до 4-ки не хватает» и т.д. У них есть список заданий, из которого можно выбрать и сделать столько заданий, сколько им захочется. К тому же это подталкивает их следить за своей успеваемостью на протяжении всего триместра и понимать, на что они реально претендуют.
Ответы во время урока. Всегда, я думаю у каждого, кто учился в школе, бывали дни, когда хотелось, чтоб тебя не трогали на уроке. В моей системе у учащихся появилась такая возможность. Причин бывает много – усталость, плохое самочувствие, иногда немного лень, но один урок спокойствия получить можно. Для этого есть один хороший способ – работать на уроках. Такой вот парадокс. Если человек проявляет активность постоянно, то он имеет возможность не отвечать на уроке. И, с другой стороны, я должен оценивать знания всех, поэтому если ученик постоянно пытается ничего не делать, я задам ему вопрос. А когда вопрос получен – он уже идет к своей оценке, которая складывается из вышеперечисленных факторов. И тут есть два варианта – он не отвечает на вопросы и продолжает на протяжении урока бездельничать и, в итоге, получает «2», либо пытается исправить ситуацию и получает другую оценку, а вместе с тем он усваивает новую информацию. Данная ситуация хороша для тех, кто учится плохо, много лениться и т.д. Примеры положительные в этом триместре уже есть, ребята начинают работать, хоть и не всегда, но они стараются ситуацию улучшить. Своего рода дополнительная мотивация.
 И еще один пункт – мобильные телефоны. Ситуация с их запретом, возможно, вполне правильная. Ребята привыкли играть, они зависают в телефоне так, что не слышат звонка. Но, с другой стороны, ученики абсолютно бездарно (не все, конечно) пользуются преимуществами современных телефонов. Поэтому у меня появилось три момента, почему я перестал запрещать телефоны. 1) – это очень отвлекает и ломает ход урока, поток мыслей, о чём уже было сказано. А в истории, где, например, очень важна причинно-следственная связь — это недопустимо. 2) – я хочу научить их добывать быстро и эффективно информацию, используя все возможные источники информации. Почему нет? Это данность, с которой мы живём. Но даже найдя, например в Яндексе, информацию, даже озвучив её или просто прочитав, ученик чаще всего не понимает формулировку. И тогда, в такой ситуации, мы можем разобрать это понятие, а он в свою очередь будет заинтересован докопаться до истины и в итоге разберётся со значением.  И 3 – планшеты учащихся. У нас пока нет такой возможности, чтобы задействовать третий экран МЭШ на уроке, но зато с помощью телефонов ребята могут подключиться к уроку и задействовать этот третий экран и его контент.
В этом году я вёл занятия у параллелей 6-х, 7-х и 9-х классов. Если говорить о статистике именно в плане оценок, то в целом ситуация по успеваемости такова:
История. В 6-х классах после введения данной системы увеличилось количество четвёрок, в 7-х классах количество пятёрок, а у 9-х, как и у 6-х, количество четвёрок. Всё это говорит о том, что поднялась средняя успеваемость классов по этому предмету.
Обществознание. В 6-х классах троек стало немного больше, при этом стало больше и пятёрок. Такая ситуация объясняется больше усложнением предмета именно в III триместре. В 7-х классах стало меньше четвёрок, больше троек, зато неуспевающих не осталось, если сравнивать со вторым триместром. В 9-х классах поднялся средний уровень, стало больше четвёрок.
Это всё позволяет сделать вывод, что система подходит, в целом, всем классам Основного Общего Образования. Она выявляет тех, кто не хочет учиться, тех, кто делает что-то без должного отношения и старания. Для 9-х классов она удобна тем, что они сдают задания и больше времени уделяют подготовке к экзаменам, потому что им остаётся только работать на уроках и усваивать информацию. Ребятам поменьше, конечно, сложнее. Они ещё не так осознанно подходят к обучению. Но если им постоянно напоминать о самой системе и сроках сдачи, то им это всё упрощает.
Конечно, система на данный момент работает не идеально, но думаю, что через определённое время она окончательно приживётся. Результаты говорят о том, что это работает. И поэтому я буду продолжать. Ребята систему оценили, им нравится. Для меня же главное добиться того, чтобы они могли себя самоорганизовать (у людей же есть большая проблема – откладывать всё на потом и героически, в последний момент, всё доделывать), смогли контролировать свою учёбу, успеваемость и были ответственны за своё образование. Школа должна способствовать развитию личности, социализации и т.п. И поэтому почему бы не начать с таких простых, но важных моментов.

Список использованной литературы

История России 6 класс в двух частях под редакцией академика РАН А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
История России 7 класс в двух частях под редакцией академика РАН А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
История России 9 класс в двух частях под редакцией академика РАН А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018;
Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018;
Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018.


title: Тестовая работа по окружающему миру "Великий круговорот жизни" 3 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019 год

Тестовая  работа  по  теме«Великий  круговорот  жизни»
1. Определите,  в  каком  ряду  основные  звенья  круговорота  жизни  названы  правильно?
А. Производители,  потребители,  нарушители
Б. Предводители,  потребители,  разрушители
В. Производители,  потребители,  разрушители

2. Укажите,  какие  организмы  являются  производителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

3. Укажите,  какие  организмы  являются  потребителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

4. Укажите,  какие  организмы  являются  разрушителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

5. Установите соответствия  между  рисунками  и  названиями  групп   организмов  -  участников круговорота  жизни
1. Производители
2. Потребители
3. Разрушители

А.
Б.
В.
6. Укажите,  какие звенья  круговорота  жизни  представлены  на  схеме?
А. Организмы  -  производители
Б. Организмы  - потребители
В. Организмы  - разрушители

7. Вставьте  пропущенные  слова:  «___  и  ___ разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных.  Благодаря  им  эти  остатки  перегнивают, а  затем  перегной  разлагается с  образованием  необходимых  растениям  солей».
А. Сахар  и  крахмал
Б. Бактерии  и  грибы
В. Углекислый  газ  и  вода

8. Закончите  высказывание:  «Огромную  роль в  круговороте  веществ  играет  _____  . В  ней накапливается  запас  питательных  веществ, которые  используют  растения».
А. Вода
Б. Бактерии
В. Почва

9. Определите,  какие  действия  выполняют  организмы  -  производители?
А. Потребляют  питательные  вещества
Б. Разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных
В. Производят  питательные  вещества

10. Определите,  какие  действия  выполняют  организмы  -  разрушители?
А. Потребляют  питательные  вещества
Б. Разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных
В. Производят  питательные  вещества

Проверим  работу   по  теме«Великий  круговорот  жизни»
1. Определите,  в  каком  ряду  основные  звенья  круговорота  жизни  названы  правильно?
А. Производители,  потребители,  нарушители
Б. Предводители,  потребители,  разрушители
В. Производители,  потребители,  разрушители

2. Укажите,  какие  организмы  являются  производителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

3. Укажите,  какие  организмы  являются  потребителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

4. Укажите,  какие  организмы  являются  разрушителями?
А. Растения
Б. Животные
В. Бактерии  и  грибы

5. Установите соответствия  между  рисунками  и  названиями  групп   организмов  -  участников круговорота  жизни
1. Производители
2. Потребители
3. Разрушители

А.
Б.
В.
2
3
1
6. Укажите,  какие звенья  круговорота  жизни  представлены  на  схеме?
А. Организмы  -  производители
Б. Организмы  - потребители
В. Организмы  - разрушители

7. Вставьте  пропущенные  слова:  «___  и  ___ разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных.  Благодаря  им  эти  остатки  перегнивают, а  затем  перегной  разлагается с  образованием  необходимых  растениям  солей».
А. Сахар  и  крахмал
Б. Бактерии  и  грибы
В. Углекислый  газ  и  вода

8. Закончите  высказывание:  «Огромную  роль в  круговороте  веществ  играет  _____  . В  ней накапливается  запас  питательных  веществ, которые  используют  растения».
А. Вода
Б. Бактерии
В. Почва

9. Определите,  какие  действия  выполняют  организмы  -  производители?
А. Потребляют  питательные  вещества
Б. Разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных
В. Производят  питательные  вещества

10. Определите,  какие  действия  выполняют  организмы  -  разрушители?
А. Потребляют  питательные  вещества
Б. Разрушают  мёртвые  остатки  растений  и  животных
В. Производят  питательные  вещества

Оцениваем  себя!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://elenaranko.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
yandex.by
yandex.uz
www.freepng.ru
theplantexchange.co.uk

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Конспект урока "Проект: «Род и число имён прилагательных в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина"

extracted_text:
Тема: Проект: «Род и число имён прилагательных в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина.

Цель: Чувствовать красоту художественного слова.

Задачи:

Образовательные: закрепление знаний об имени прилагательном.

Воспитательные: воспитание дружеского взаимодействия обучающихся в  группах,
 умения слушать собеседника, владеть  способами  совместной  деятельности  в
группе, приемами действий в ситуациях  общения;  умений  искать  и  находить
компромиссы, отстаивать свою точку зрения, быть способным к сотрудничеству.

Развивающие: развитие   умения   точно   и   правильно    употреблять    имя
прилагательное  в  речи;   логического  образного  мышления,   находчивости,
сообразительности, умения анализировать и логично  рассуждать;  формирование
универсальных учебных действий.

Оборудование:

1. Мультимедийный проектор

2. Экран

3. Презентация

4. Магнитная доска

5. Карточки для групповой работы

6. Ватманы, клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры.

                                                        Ход урока

I.   Орг. момент.

Учитель:  – Ребята, сегодня на уроке у нас гости.

Давайте поприветствуем их.

Я надеюсь, что вы покажете гостям, как вы умеете работать.

II. Эмоциональный настрой.

Учитель:

- Посмотрите друг другу в глаза, пожелайте хорошего настроения, сплочённой
работы.

- Я  желаю вам сегодня, чтобы урок принёс вам радость и чтобы со всеми
заданиями вы справились легко.

Учитель:        Начинается урок.

                   Ребята, он пойдёт вам впрок.

                   На вопросы отвечайте,

                   Все заданья дружно выполняйте.

Учитель:

— У вас на столах  для каждого лежат карточки  личных достоинств голубого
цвета, поставьте пометку  в первой графе, какие вы цели ставите на начало
урока. Можете дописать свою цель.

- А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы этих целей.

Ф.И. ученика______________________

|Карточка личных достоинств        |Я хотел бы достичь |У меня получилось  |
|Работать  активно                 |                   |                   |
|Читать выразительно               |                   |                   |
|Выполнять все задания без ошибок  |                   |                   |
|                                  |                   |                   |

Учитель:  Сегодня будем выполнять групповые проекты.

- Повторим правила работы в группе. (Выслушиваются ответы учащихся)

- Обобщим наши ответы.

 Правила работы в группе:

1. Умение договариваться.

2. Умение слушать друг  друга.

3. Быть способным к сотрудничеству.

4. Совместная деятельность в группе.

5. Эмоциональное принятие членами команды друг друга.

- Договоритесь, кто какие обязанности будете выполнять в группе.

Учитель:  Каждая группа в листах оценивания выполняет запись после
выполнения каждого задания.

(Лист  оценивания, ставят + или -)

|                  |Задание выполнено |Задание выполнено |Задание не        |
|                  |правильно.        |не полностью.     |выполнено.        |
|                  |Молодцы!          |                  |Надо ещё          |
|                  |                  |                  |поработать!       |
|1 задание и 2     |                  |                  |                  |
|задание           |                  |                  |                  |
|3 задание         |                  |                  |                  |
|4 задание         |                  |                  |                  |
|5 задание         |                  |                  |                  |

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Давайте сначала для разминки поиграем в игру «Бегущая минутка»
(следит за песочными часами 1 ученик). Отвечаем группой.

   1. Часть речи, обозначающая признак предмета… (имя прилагательное).

   2. Изменяемая часть слова…(окончание).

   3. Постоянный признак существительных.. (род).

   4. Какой падеж употребляется с предлогами: на, за, под, через, про, в?
      (В.п.)

   5. Без какой части не может существовать слово?  (без корня)

   6. Часть слова без окончания… (основа)

   7. В предложении имя прилагательное чаще всего бывает .. (второстепенным
      членом предложения)

   8.  С какой частью речи связано прилагательное…(с именем существительным)

III. Мотивация учебной деятельности.

- Послушайте  отрывок из сказки.

-Я думаю, вы все её узнаете.

- Кто  автор?

Раз он в море закинул невод, -
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, -
Пришёл невод с травою морскою.

- Правильно, это «Сказка о рыбаке и рыбке»  А.С. Пушкина

 У каждой группы  на партах книги с этой сказкой.

- Ребята, какая часть речи делает нашу речь полной  и красочной?

- Послушайте загадку:

 Я слово ищу необычное, звучное,

Особое, сильное, самое лучшее,

Короткое, длинное, красное, синее,

Неброское, яркое, очень красивое.

Оно уменьшительное или ласкательное,

Его называют именем ….(все – прилагательным)

IV.  Целеполагание.

– Из всего сказанного я хотела бы выделить слова: (на доске появляются
слова).

|Имена         |  |Число|сказка |
|прилагательные|Ро|     |       |
|              |д |     |       |

- Сформулируем тему нашего урока.

Учитель:  Тема нашего урока:  Род и число имён  прилагательных.

 Материалом урока будет текст сказки А.С.Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”.

Итак, тема урока: «Род и число имён  прилагательных в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина.

- Оформители в группах можете на ватманах уже записать тему урока-проекта.

- Обследуйте страницу 28 учебника, чем будем заниматься

 и сформулируйте в группах цели урока.

_ Как вы думаете, почему именно Пушкин нам поможет усвоить тему?

-В чём актуальность, необходимость работы с произведением?

( рассуждения детей:Мы мало стали читать,а  Пушкин поможет своим
произведением  почувствовать красоту нашей речи,

узнаем  значение  некоторых имён прилагательных,

будем развивать наше умение точно и правильно употреблять прилагательные  в
нашей речи,

научимся определять род и число имён прилагательных.

-Итак, обобщим наши ответы:

-С детства мы знакомы с произведениями Пушкина,

Лев Николаевич Толстой назвал Пушкина так:

V.Работа по теме урока.

1. Задание 1, 2.

- Возьмите карточку с заданием 1, 2, т.к. к некоторым  именам
существительным можно найти в сказке несколько имён прилагательных, ставя
их в начальную форму.

|Задание 1, 2                                                          |
|…                                 ,  …                                |
|, …                               море                                |
|…                                   землянка                          |
|…                                   трава                             |
|…                                   , …                               |
|рыбка                                                                 |
|…                                   голос                             |
|…                                    откуп                            |
|…                                    , …                              |
|, …                                слово                              |
|…                                    чудо                             |
|…                                    , …                              |
|корыто                                                                |
|…                                     , …                             |
|баба                                                                  |
|…                                  труба                              |
|…                                   , …                              ,|
|…                               вороты                                |
|…                                   крестьянка                        |
|…                                    дворянка                         |
|…                                   терем                             |
|…                                    душегрейка                       |
|…                                    кичка                            |
|…                                    перстни                          |
|…                                      , …                            |
|,…                             сапожки                                |
|…                                    слуги                            |
|…                                    царица                           |
|…                                    царство                          |
|…                                     палаты                          |
|…                                     вины                            |
|…                                     пряник                          |
|…                                     стража                          |
|…                                     невежа                          |
|…                                     владычица                       |
|…                                     буря                            |
|…                                      волны                          |

Проверка (3 слайда).

Оцените свою работу.

-Выделите окончания у прилагательных, обозначьте число, род. Какая часть
речи нам в этом поможет?

(имена существительные)

- Подумайте, у всех ли прилагательных можно определить род?

(Нельзя, во множественном числе, потому что изучали, что существительное во
мн. числе рода не имеет, значит и прилагательное во мн. число тоже).

- Какая группа готова отвечать, другие слушают (проверяем по 5 слов).

На доске:

|     какая ?  |

-ая            -яя

|     какой?   |

-ый   -ой    -ий

|    какое?    |

 -ое          -ее

|      какие?  |

-ые          -ие

 -Прочитайте вопросы имён прилагательных и окончания. Определите по ним род
и число имён прилагательных.

Вывод: Имя прилагательное имеет грамматическую связь с именем
существительным: стоит в том же роде, числе, в каком стоит имя
существительное.

Физминутка.

3.Задание 3.

Возьмите карточку 3.

-Почему автор использует слово “золотая”?

-Какое прилагательное использует для уточнения слова “золотая”?

Это слово в переносном значении.

(Прилагательным “золотая” автор подчеркивает волшебство этого персонажа и
уточняет это прилагательным “непростую”. А вообще золотая-рыбка, покрытая
золотистой чешуёй).

Объясните смысл прилагательных в переносном смысле.

|Задание 3.                                                        |
|золотая рыбка – рыбка, покрытая золотистой, жёлтой чешуёй         |
|сердитые волны – очень высокие                                    |
|чёрная буря –на море сильный ветер, высокие волны                 |
|печатный пряник – с рисунком и буквами                            |
|чёрная крестьянка -бедная                                         |
|прямой простофиля –доверчивый, несообразительный, наивный         |

Проверка

4.Задание 4.

Учитель: - Давайте уточним, что такое синонимы?

- Ребята, каким словом можно заменить слово ветхая (землянка)? ( Старая)

Учитель: - К именам прилагательным в карточке 4 подберите синонимы.

|Задание 4.                                                               |
|ветхая - старая                                                          |
|грозный - сердитый                                                       |
|великое –  огромное, необыкновенное                                      |
|ласковое - доброе                                                        |
|заморская –  иностранная, заграничная                                    |

Проверка.

5. Задание 5.

- Какое корыто было у старухи сначала?

( Старое, разбитое)

- Подберите антоним. ( Новое.)

- Какие слова являются антонимами?

Учитель: - К  именам прилагательным, данным в карточке 5  подберите
антонимы.

|Задание 5.                                                            |
|новое – старое                                                        |
|низкая (землянка) – высокий терем                                     |
|чёрная (крестьянка) – столбовая дворянка                              |
|великое (чудо) – маленькое чудо                                       |
|дорогой (ценой) – дешёвой ценой                                       |

Проверка.

6. Задание 6. ( Домашнее задание, на альбомных листах)

Учитель: - В сказке Пушкин употребил и устаревшие слова- имена
существительные.

- Попробуйте их объяснить. Например:

чупрун – это что? чуб, хохолок.

Старче – старик.

Очи – глаза и т.д.

- Так с какой целью автор использует разные  прилагательные в содержании
сказки?

 Вывод:  Чтобы выразить свою мысль точно, ясно, ярко, выразительно,
живописно, чтобы речь была полной, богатой.

- Ребята, а можно ли по-своему переделать сказку Пушкина? Например: вместо
“сердитые волны” поставить словосочетание “большие волны”?

( Нет, нельзя, потому что это сочинил Пушкин, это его видение мира)

- Какова главная мысль произведения?

 - Обычно сказка заканчивается хорошо, добро побеждает зло. А в этой сказке
конец плохой. Почему? (Старуха осталась с носом. Она злая. Зло наказано.
Победила рыбка, она добрая, она взяла верх над злом. Значит, победила
доброта)

VII.. Творческая работа. Первичное закрепление.

- Ребята, если бы вы поймали золотую рыбку, какие три желания попросили бы
у неё? Запишите, постарайтесь употребить прилагательные для ясности,
полноты, красоты текста. (Читают свои пожелания).

VIII. Итог урока.

.- Итак, давайте подведём итоги.

- Сформулируйте ещё раз тему урока, цель.

- Достигли ли мы этой цели?

Прилагательное имеет тесную связь с существительным, стоит в том же роде,
числе,  что и существительное.

Стихотворение:

Очень замечательное – имя прилагательное.

Трудно будет без него, если пропадёт оно.

Не скажем мы «прекрасное», не скажем «безобразное»,

Не скажем маме: милая, красивая, любимая.

Отцу, и брату, и сестре не сможем говорить нигде

Эти замечательные прилагательные,

Чтобы всем отлично стало, разных признаков немало.

Будем всюду замечать и к месту в речи их вставлять.

.- Вам было интересно на уроке? Чем заинтересовал урок?

В чём его новизна? ( работа с книгами на русском языке)

- Подведите итог, сделайте вывод.

Вывод (мнение групп)

IX.Рефлексия.

-Оцените каждый свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки –
карточку голубого  цвета.

-Какую оценку получила вся группа?

- Какая группа выполнила все задания правильно? (зелёный смайлик – «5»)

- Какая группа выполнила  задания с небольшими недочётами? (жёлтый смайлик
– «4»)

Ну, а остальным детям надо ещё поработать! (красный смайлик – «3»)

-Ребята, спасибо за урок. Молодцы!


Презентация "Как научиться жить без драки?"


title: Конспект "Легко ли быть музыкальным исполнителем?" 3 класс

extracted_text:
Автор: Струкова Жанна Тальгатовна

г. Тольятти
2013г.

3 класс 4 четверть
Урок №32
Тема урока: «Легко ли быть музыкальным исполнителем?»

Цель урока: формировать основы духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
формирование исполнительской музыкальной культуры;
развитие у учащихся способность понимать музыкальный язык;
воспитание интереса к различным видам музыкальной деятельности.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
слушание отрывка из рассказа Н. Носова «Как Незнайка был музыкантом »;
анализ рассказа;
выявление темы урока.
Основная часть:
слушание музыкального произведения;
анализ музыкального произведения;
музыкальная гимнастика;
вокально-хоровая работа с применением игровых моментов.
Итог урока  (рефлексия).
Музыкальный материал:
С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам».
Песня из репертуара группы «Дюна», «Учитель танцев».
Песня:  М.Миньков, Ю.Энтин  « Где водятся волшебники».
Наглядный материал:
Портрет Незнайки.
Изображение музыкальных инструментов.

Ход урока:
Звучит фрагмент произведения С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам» (ученики входят в класс.)
Учитель: «Здравствуйте ребята!»
Сегодня к нам пришёл необычный гость (показывая картинку с Незнайкой, приложение 1), а знаменитый персонаж рассказов Н. Носова-Незнайка.
Я познакомлю вас с отрывком из этого рассказа, который называется «Как Незнайка был музыкантом» (читаем отрывок в учебнике) Приложение 2.

1.На каких музыкальных инструментах пытался играть
  Незнайка? (балалайка, скрипка)
  В рассказе сказано большая медная труба.
  Как она правильно называется? (туба) Приложение 3.
2. Почему жители Цветочного города не захотели слушать
    музыку Незнайки?
3. Из-за чего Незнайка так и не стал музыкантом?
4. Давайте попробуем определить тему нашего урока.

  - Что же нужно знать и что нужно уметь, чтоб красиво
  исполнять музыку? (Уметь слушать, обладать музыкальным слухом).
Давайте послушаем отрывок из музыкального произведения.

Звучит фрагмент произведения С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам».

Этим произведением мы начинали наш урок и вам оно уже знакомо – это марш С. Прокофьева, но ребята давайте попробуем определить, какой характер у этого произведения? Почему его назвали марш? Какие средства выразительности нам помогают услышать характер музыки? (рассуждения учеников) Кто исполняет этот марш? (симфонический оркестр). Вспомним, какие инструменты входят в состав симфонического оркестра?
Вернитесь к нашим инструментам. Есть ли среди инструментов изображённых на  иллюстрациях, тот который входит в состав симфонического оркестра? (туба, скрипка)
А что ещё можно исполнять на сцене? (песни, танцы, спектакли)

Давайте и мы с вами на момент станем исполнителями , но необычными и разомнём свои мышцы.
Звучит песня «Учитель танцев»  (физминутка).
Замечательно размялись. Что же нужно знать и что нужно уметь, чтоб красиво исполнять музыку? (Нужно знать ноты)
А вы знаете ноты? Сели в правильной певческой позиции, поставили руку перед собой, пропеваем ноты, двигая руку по ступенькам.
А чтобы красиво исполнять песни, надо подготовить голосовой аппарат, то есть разогреть связки.
Распеваемся: «Нарарим-пам-пам», «Слишком много ножек у сороконожек».
Вспоминаем песню М.Минькова, Ю.Энтина  « Где водятся волшебники». Работаем над интонацией и дикцией.
Хоровое исполнение с хлопками в игровой форме (учитель - ученик).
Оценки за работу.
Как вы думаете, что вам сегодня удалось сделать на уроке?
Что нового узнали?
Какое впечатление у вас от сегодняшнего урока?
На этом наш урок закончен.
Всем большое спасибо!

Приложение 1

                                                                         Приложение 2
Глава вторая КАК НЕЗНАЙКА БЫЛ МУЗЫКАНТОМ
Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и все у него получалось шиворот-навыворот. Читать он выучился только по складам, а писать умел только печатными буквами. Многие говорили, будто у Незнайки совсем пустая голова, но это неправда, потому что как бы он мог тогда соображать? Конечно, он соображал плохо, но ботинки надевал на ноги, а не на голову, – на это ведь тоже соображение надо.
Незнайка был не такой уж скверный. Он очень хотел чему-нибудь научиться, но не любил трудиться. Ему хотелось выучиться сразу, без всякого труда, а из этого даже у самого умного коротышки ничего не могло получиться.
Малыши и малышки очень любили музыку, а Гусля был замечательный музыкант. У него были разные музыкальные инструменты, и он часто играл на них. Все слушали музыку и очень хвалили. Незнайке было завидно, что хвалят Гуслю, вот он и стал просить его:
– Научи меня играть. Я тоже хочу быть музыкантом.
– Учись, – согласился Гусля. – На чем ты хочешь играть?
– А на чем легче всего выучиться?
– На балалайке.
– Ну, давай сюда балалайку, я попробую.
Гусля дал ему балалайку. Незнайка забренчал на струнах. Потом говорит:
– Нет, балалайка слишком тихо играет. Дай что-нибудь другое, погромче.
Гусля дал ему скрипку. Незнайка принялся пиликать смычком по струнам и сказал:
– А еще громче ничего нет?
– Еще труба есть, – ответил Гусля.
– Давай-ка ее сюда, попробуем.
Гусля дал ему большую медную трубу. Незнайка как подует в нее, труба как заревет!
– Вот это хороший инструмент! – обрадовался Незнайка. – Громко играет!
– Ну, учись на трубе, если тебе нравится, – согласился Гусля.
– А зачем мне учиться? Я и так умею, – ответил Незнайка.
– Да нет, ты еще не умеешь.
– Умею, умею! Вот послушай! – закричал Незнайка и принялся изо всех сил дуть в трубу: – Бу-бу-бу! Гу-гу-гу-у!
– Ты просто трубишь, а не играешь, – ответил Гусля.
– Как не играю? – обиделся Незнайка. – Очень даже хорошо играю! Громко!
– Эх, ты! Тут дело не в том, чтобы было громко. Надо, чтоб было красиво.
– Так у меня ведь и получается красиво.
– И совсем не красиво, – сказал Гусля. – Ты, я вижу, совсем не способен к музыке.
– Это ты не способен! – рассердился Незнайка. – Ты просто из зависти так говоришь. Тебе хочется, чтобы тебя одного слушали и хвалили.
– Ничего подобного, – сказал Гусля. – Бери трубу и играй сколько хочешь, если считаешь, что не нужно учиться. Пусть и тебя хвалят.
– Ну и буду играть! – ответил Незнайка.
Он принялся дуть в трубу, а так как играть он не умел, то труба у него и ревела, и хрипела, и визжала, и хрюкала. Гусля слушал, слушал… Наконец ему надоело. Он надел свою бархатную тужурку, нацепил на шею розовый бантик, который носил вместо галстука, и ушел в гости.
Вечером, когда все малыши собрались дома. Незнайка снова взялся за трубу и принялся дуть в нее сколько хватало сил:
– Бу-бу-бу-у! Ду-ду-ду-у!
– Что за шум? – закричали все.
– Это не шум, – ответил Незнайка. – Это я играю.
– Перестань сейчас же! – закричал Знайка. – От твоей музыки уши болят!
– Это потому, что ты к моей музыке еще не привык. Вот привыкнешь – и уши не станут болеть.
– А я и не хочу привыкать. Очень мне нужно!
Но Незнайка не слушал его и продолжал играть:
– Бу-бу-бу! Хр-р-р! Хр-р-р! Виу! Виу!
– Да перестань ты! – набросились на него все малыши. – Уходи отсюда со своей противной трубой!
– Куда же мне уходить?
– Иди в поле да там и играй.
– Так в поле ведь некому будет слушать.
– А тебе обязательно надо, чтоб кто-нибудь слушал?
– Обязательно.
– Ну, иди на улицу, там тебя соседи услышат.
Незнайка пошел на улицу и стал играть возле соседнего дома, но соседи попросили его не шуметь под окнами. Тогда он пошел к другому дому – его и оттуда прогнали. Он пошел к третьему дому – его стали и оттуда гнать, а он решил им назло играть и играть. Соседи рассердились, выбежали из дома и погнались за ним. Насилу он убежал от них со своей трубой.
С тех пор Незнайка перестал играть на трубе.
– Моей музыки не понимают, – говорил он. – Еще не доросли до моей музыки. Вот когда дорастут – сами попросят, да поздно будет. Не стану больше играть.

Приложение 3


Презентация "Опасности подстерегающие нас в квартире" 6 класс


title: Проектная работа "Приобщение родителей и детей к истокам якутской народной культуры в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Детский сад №79 «Лучик» г. Якутска

Проектная работа
«Приобщение родителей и детей к истокам якутской народной культуры в детском саду»
(из опыта работы)

                                           Проект составили:
                                                           Воспитатели якутской группы
                        «Кустук»
   Александрова Диана Владимировна
                                                     Андреева Лена Семеновна

Якутск 2018г.
Тема: «Приобщение родителей и детей к истокам якутской народной культуры в детском саду»
Введение: Приобщение детей к якутской  народной культуре является сегодня актуальной темой.
    Приобщение дошкольников к культуре своего народа, приобщение  уважения, гордости за землю, на которой мы живем. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории своего народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям народа.
Сейчас приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста. Именно в детском саду дети получают первые сведения о различных явлениях жизни, впитывают уважение к своему народу, к России, узнают много нового и интересного о прошлом и настоящем.
Приобщение детей к истокам народной культуры позволяет формировать у дошкольников патриотические чувства, и развивать духовность. Обращение к народным истокам, декоративно-прикладному и фольклорному искусству народа в воспитании и развитии детей традиционны для практики дошкольного образования. Вся работа включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребенка на традициях народной культуры.
Актуальность:Дошкольный возраст - период активной социализации ребенка, вхождения в культуру, пробуждения нравственных чувств, воспитания духовности. Духовность является основополагающим условием для развития творческой инициативной личности. В современном мире многие родители забывают свою культуру, традиции, родной язык, по этому мы приобщаем родителей к истокам народной культуры. Воспитание ребенка начинается с семьи, именно в семье рождается любовь к родной культуре.
Цель проекта: Приобщение родителей и детей к культурному наследию якутского народа.
Задачи:
-формирование устойчивого интереса к истории и культуре своей Родины через различные виды деятельности;
-воспитание чувства любви к Родине, родному краю, семье;
-знакомство с традициями, обычаями, праздниками;
-привлечь родителей в воспитательный процесс через участие в праздниках, выставках, в оформлении мини-музея.
Формы работы:
-беседы;
-занятия;
-культурно-досуговые мероприятия;
-выставка творческих работ детей и родителей;
-использование народных национальных игр: настольные, подвижные.
Методы:
-словесные (рассказ, беседа, использование пословиц, загадок, чтение художественной литературы);
-наглядные (использование экспонатов, просмотр фотографий, рисунков, иллюстраций);
-практические (упражнения в проговаривании, звукоподражание, имитация действий);
-игровой (игры-драматизации-инсценировки, дидактические, настольные, подвижные).
Проект ориентирован на детей от 4 до 7 лет.
Сроки реализации: 3 года
Планируемые результаты:
Формирование у детей стойкого интереса к культурному прошлому нашего народа.
Обогащение предметно-развивающего пространства группы.
Знание детей об истории быта якутского народа, его традициях и обычаях.
Повышение эффективности воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию.
Умение играть в якутские национальные игры.
Организация выставок совместного творчество детей и родителей.
Участие детей и родителей в различных мероприятиях.
План проектной работы:

Наши результаты:
Осенняя ярмарка «Дары осени» - Iместо
Конкурс поделок «Отходы в доходы» - Iместо Кононов Алмаз, Самсонов Артемий, IIместо – Оконешников Саша, Слепцов Сайан, Николаев олимпий; IIIместо – Дягилев Саша, УшницкаяСаргылана, Андреева Виолетта.
«Мин Ийэм»НВК Саха программа «Саҥа күн».
«Көр күүлэй куобах» осенний утренник.
Международный конкурс по сказке «Колобок» - Iместо Иннокентьев Карл.
Международный творческий конкурс для детей «Грибное лукошко» - Диплом Лауреат IIстепени.
Конкурс рисунков и плакатов среди коллективов детского сада Строительного округа посв. ко дню Матери «Улыбкой маминой согреты» - Николаева Айыына.
Утренник посв. ко дню Матери.
Выставка рисунков «Моя любимая мама».
Окружной конкурс чтецов «Творчество Маршака» - ТоротоеваСайаана.
Конкурс для мальчиков «Байанайдаахбулчут» - Iместо Охотин Алеша, IIместо – Протопопов Гоша, IIIместо – Николаев Олимпий.
Vрегиональный детско-юношеский конкурс-фестиваль «Зима начинается с Якутии», ансамбль «Кустук» - Лауреат IIстепени.
Открытое занятие «Байанайгаыалдьыттааһын».
Республиканский конкурс рисунков для журнала «Колокольчик» - Николаева Айыына.
Новогодний утренник «Путешествие по странам».
Развлечение «Аптааххолбуйачаан», посв. якутским национальным играм.
Городской конкурс чтецов на якутском языке «Якутия – мой край родной» посв. ко дню родного языка – IIместо Дягилев Саша.
Межнациональный фестиваль «День родного языка».
Утренник посв. 8 марта.
VIМеждународный детско-юношеский фестиваль .«Бриллиантовые нотки» - Дипломант IIIстепени.
Конкурс рисунков и поделок «Сказочная птица».
Городской конкурс «Тканевая кукла из бабушкиного сундука».
Городской семейный конкурс декоративно-прикладного искусства «Книга своими руками» приуроченный к Международному дню детской книги – IIIместо семья Андреева Арсена.
Окружное соревнование по настольным играм среди старшего дошкольного возраста Строительного округа –IIместо - Андреева Виолетта «Күөрчэх», II место – Самсонов Артемий «Күөрчэх».
Городской смотр воспитанников дошкольных учреждений в номинации «Хомус».
Утренник посв. 9 мая «Никто не забыт – ничто не забыто».
Республиканский фестиваль интеллектуальных игр «Игры-игрушки тюрко-азиатских народов, посв. 30-летию создания ДИП «Сонор» - выставка.
Ысыах.

Заключение
За время работы по этому проекту у детей появились знание о культуре, традиции якутского народа. Старшие дошкольники проявляют интерес к истории, народной культуре, фольклору. В тематических беседах, рассказах отражают интерес к событиям истории, жизни народа. Знают народные сказки, игры, мелодии.
Участвуют в народных играх и праздниках. Результатом этого проекта был фестиваль межнационального общения «День родного языка», который прошел совместно с общинами разных народов, живущие в городе Якутске. Задачи программы глубоки и серьёзны, решать их в ДОУ без участия родителей невозможно. Родители положительно относятся к работе по проблеме приобщение детей к истокам народной культуры. Чтобы сделать их своими союзниками, внедряем интересные формы работы: родительские собрания с выступлением детей, совместные праздники и развлечения. Изучение истории отечественной культуры в настоящее время представляет собой одно из актуальных направлений всей образовательной системы, особенно важное для подрастающего поколения. Старая поговорка гласит: «Всѐ новое – хорошо забытое старое». Действительно, исследователями отмечено, что часто человек и человечество возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить.