title: Технологическая карта урока "Кровяное давление и пульс" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Биология
Тема урока: Кровяное давление и пульс. Лабораторная работа №  4. Подсчёт пульса в разных условиях.
Тип урока: комбинированный
Прогнозируемые результаты:
Личностные: сформированность интеллектуальных умений (рассуждать, сравнивать, делать выводы), формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве в учебно – исследовательском образовательном процессе.
Метапредметные: самостоятельно формулировать тему, задачи урока; классифицировать и обобщать факты и явления;  строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи; производить поиск информации; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; уметь работать с иллюстративным материалом;
Предметные: Называть особенности строения сердечно - сосудистой системы, работы сердца, показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно- сосудистой деятельности. Описывать особенности движения крови по артериям,  венам и капиллярам. Характеризовать меры профилактики середечно- сосудистых заболеваний. Уметь подсчитывать пульс, измерять кровяное давление.
Дидактические средства: учебники, карточки с кругами кровообращения, ПК, проектор, карточки с вопросами.
Оборудование: Тонометр.

Скорость движения крови по сосудам

Понятия – Кровяное давление, систолическое давление, диастолическое давление

Заболевания – гипертония, гипотония, инфаркт, инсульт

Понятие – Пульс, изменения пульса

Профилактика сердечно – сосудистых заболеваний

В руках учителя тонометр.

-Кто знает, что это за прибор?
-Для чего он нужен?
-Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?
-Что должны мы сегодня изучить?
-Работу, какой системы изучает тонометр?
-Прежде чем  продолжить  изучение работы сердечно - сосудистой системы, повторим материал, который уже изучили
-Перед вами вопросы, ученик выбирает 5 вопросов и отвечает. При 5верных ответов- оценка «5», при четырёх – «4» итд Вы мысленно тоже отвечаете на все вопросы.
Лист самооценки:
1. Блиц – вопросы: Ответили ли вы на все вопросы? а)да, б) на большую часть, в) на несколько

Учитель раздаёт  2 вида карточек с большим кругом кровообращения и малым кругом кровообращения
Задание:
-написать название круга кровообращения
-написать все органы подписанные цифрами
Лист самооценки:
2.Фронтальная работа: Сколько ответов вы написали?

3. Учитель приглашает ученика для демонстрации работы тонометра. Измеряет давление.
-Что я сейчас делаю?
-Показания тонометра – это показания, какого органа, какой системы?
-Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня о давлении и пульсе?

4. Учитель делит класс на группы и раздает задание.
1 группа: Скорость движения крови по сосудам
2 группа:
Понятия – Кровяное давление, систолическое давление, диастолическое давление
3 группа: Заболевания – гипертония, гипотония, инфаркт, инсульт
4 группа:
Понятие – Пульс, изменения пульса
5 группа: Профилактика сердечно – сосудистых заболеваний
После подготовки  представители от групп делаю сообщения по темам:
Лист самооценки:
3.Работа в группах: Оцените свою активность работы в группах. А)активно, Б) Пассивно

5. Сейчас мы проведём мини – исследование сердечно – сосудистой системы с помощью лабораторной работы.
- Открываем тетради, записываем Лабораторная работа №4 Тема: Подсчёт пульса в разных условиях.
- Нашли пульс, подсчитали за 10 сек., умножили на 6, записали (пульс – сидя), встали, нашли пульс, подсчитали за 10 сек., умножили на на 6, записали (пульс – стоя), сделали 10 приседаний , нашли пульс, подсчитали за 10 сек., умножили на 6, записали(пульс - после 10 приседаний)
В выводе ответьте на вопрос: почему пульс изменился, в выводе должны быть связаны слова: пульс – нагрузка – кислород – энергия
Лист самооценки:
4.Практикум: Получилось в выводе связать слова: пульс – нагрузка – кислород – энергия
А)да, Б)нет

6. Рефлективный ринг (на слайде)
Учитель предлагает учащимся набор незаконченных предложений, учащимся надо выбрать одно из нескольких и закончить
Сегодня я узнал…
Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось…
Было трудно…
Я смог…
Я понял, что…
Я попробую…
Я теперь могу…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Было интересно…


title: Презентация "История развития деревни Захарвань"

extracted_text:
История развития  деревни Захарвань

Деревня Захарвань Усинского района Республики Коми

1889- год основания деревни Семяшкиным Иваном Захаровичем.
1896- родился первый ребенок- Семяшкина Мария Ивановна.
1898- приехал второй поселенец- Вокуев Осип Вонифатьевич с сыновьями.
1903- в "Подворно- экономическом исследовании селений Печорского уезда"   значится как Усть- Денисовка. "В селении 2 двора с двадцатью душами обоего пола, из коих в рабочем возрасте 8 душ."
1904- поселились Менников Никита Трофимович и его сестра с мужем Мишариным Григорием Кириаковичем.
1905- построен дом Вокуевым Осипом Вонифатьевичем.
1913- в новый дом отделился от семьи сын первопоселенца- Семяшкин Захар Иванович.

1914- началась первая Мировая война. Призваны Менников Семён Никитич, Филиппов Кирил Никитич, Семяшкин Захар Иванович, Вокуев Михаил Вонифатьевич- погиб.
1917- в Российской империи произошла Великая Октябрьская Социалистическая Революция.
1918- в России началась гражданская война.
1919- расстрелян белыми в деревне Денисовке житель деревни Захарвань красноармеец Терентьев Егор Алексеевич.
1926- 29 дворов- 167 жителей/ по переписи населения 1926г./
1927- открылась начальная школа в частном доме. Первый учитель- Африканов.
1929- создано "Товарищество по совместной обработке земли".
1931- 02.08. на основании "Устава сельскохозяйственной артели" 19 частных хозяйств объединились в колхоз "Красный путь". Подчинялся колхоз управлению сельского хозяйства при Усть- Усинском райисполкоме. Председатель- Чупров Степан Васильевич из села Мутный- Материк. Погиб в Великую Отечественную войну.

Первая мировая

1933- организованы курсы ликвидации неграмотности при школе.
1935- школа перешла в "кулацкий дом". Начато строительство колхозных помещений для скота.
/- выборы депутатов в сельский Совет крестьянских и рабочих депутатов трудящихся с Мутного- Материка, в состав которого входила деревня по административному делению Коми автономной области. Первый депутат в сельский совет от д. Захарвань- Сметанина Мария Семёновна .
1936- организованы временные ясли на летний период (15-20 дней)
1938- выделено помещение под красный уголок. Избач- Артеев Алфей Герасимович.
1940- открыт медпункт в частном доме.
1941- 22.06. начало Великой Отечественной войны. Все мужчины призывного возраста мобилизованы на фронт.
1951- открыты ясли в частном доме/ открыт клуб.
1953- открыта библиотека/ в дома подведено радиовещание.

Образование
1954- впервые для выполнения  работ направлен трактор из механизированной тракторной станции/ село Усть- Уса/.
1955- деревню посетила передвижная киноустановка. Аппарат ручной, кино немое.
1956- колхоз купил пилораму.
1959- с 1 января начала давать свет паровая электростанция.
1960- колхоз "Красный путь" ликвидирован и передан колхозу "Дружба"
1961- начальная школа перешла в новое здание.
1963- сдано в эксплуатацию здание почты. Подведена однопроводная связь. Установлен коммутатор.
1967- открыт памятник Терентьеву Егору Алексеевичу- участнику гражданской войны.
1968- завершено строительство ныне действующего здания детсада. 02.12. открылась разновозрастная группа в детском саду.
1970- сдано в эксплуатацию здание ныне действующего Дома культуры.
1971- на животноводческих фермах внедрена механизация: автопоилки, транспортерная уборочная установка, автодоильный агрегат.
1973 (июнь)- колхозы "Дружба" и "Имени Ленина" реорганизованы в совхоз "Северный"./-  появились первые телевизоры.
1977- установлена Автоматическая Телефонная Станция на 50 номеров.
1978- сдано в эксплуатацию ныне действующее здание почты и радиоузла.
1980- установлена АТС на 100 номеров. Деревня полностью телефонизирована.

Развитие

1985- строительство аэродрома, отсыпка дорог.
1988- начато строительство пристройки к школе кооперативом.
1989- празднование столетия со дня основания деревни. Установлен памятник воинам- односельчанам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны 1941- 1945 гг.
1992- открыта неполная средняя школа.
1994- экологическая техногенная катастрофа: аварийный разлив нефти на нефтепроводе " Усинск-Ухта"
1996- медпункт переехал в новое помещение.
1997- открыты 10-11 классы. Неполная средняя школа реорганизована в среднюю общеобразовательную школу.
- завершено строительство ЛЭП. В ноябре 1997г. деревня подключена к системе "Комиэнерго".

1998(1 июня)- наводнение, в воде 11 жилых домов, пекарня, магазин "Усасельторг"
1999- открылось движение рейсовых автобусов по зимнику маршрутом "Усинск- Мутный Материк"
2000- совхоз" Северный" реорганизован в муниципальное унитарное предприятие/МУП/ "Северный".
2002- пробурена скважина. Суточный объём воды- 600 литров.
2004- наводнение. В воде 15 домов/ пекарня, магазин "Усасельторг", здание ДК. Сильный западный ветер. Обрушение берега реки Печоры/.
2005- муниципальное унитарное предприятие " Северный" реорганизовано в общество с ограниченной ответственностью/ООО/ "Северный"
2008- капитальный ремонт детского сада.
2009- районный спортивный праздник оленеводов "Зарни сюр"
- постановлением Главы администрации Муниципального образования городского округа "Усинск" В.С. Абмаева от 21.04.2009 № 619 "Об утверждении адресного реестра деревни Захарвань, расположенной на территории МОГО "Усинск" введены наименования улицам.

2012 (июль-август) отсыпка дорог и строительство тротуаров.
2012 (октябрь)- открытие нового ФАПа (медпункта)
2013- капитальный ремонт здания ДК.
2013- районный спортивный праздник оленеводов "Зарни сюр"
2014- празднование 120-летия со дня основания деревни.
2014- установлено спутниковое телевидение на 10 каналов.
2015(март) начало строительства Храма в честь Георгия Победоносца.
2015 (июнь) начало строительства нового спортзала.
2015 (октябрь) открылась новая животноводческая ферма.


title: Тест "Среда обитания. Экологические факторы" 6 класс

extracted_text:
          Среда обитания. Экологические факторы 6 класс. 1 вариант

А.  Выбери правильное утверждение:

1. Выделяют пять основных групп экологических факторов.
2.Влияние деятельности человека на природу -  это экологический фактор.
3.Сигналом к началу перелетов птиц служит понижение температуры воздуха.
4.Растения пустыни имеют длинную корневую систему.
5.Симбиоз вредное явление природы.

Б. Выбери правильный ответ:

     1.Наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их
обитания называется:
а) биология
б) экология
в) зоология
    2. Экологические факторы:
а) оказывают воздействие на организм
б) не оказывают воздействие на организм
в) не существуют в природе
   3. Белки помогают распространять семена:
а) березы
б) клена
в) дуба
   4. Экологический фактор живой природы:
а) свет
б) грибы
в) температура
   5.По отношению к свету растения делят на группы:
а) влаголюбивые и засухоустойчивые
б) светолюбивые и теневыносливые
в) цветущие и не цветущие
   6. Взаимовыгодными можно считать отношения между:
а) ромашкой  и  воробьем
б) березой и подберезовиком
в) кошкой и мышью
  7.Паразитические организмы:
а) поедают друг друга
б) используют другие организмы как место обитания и источник пищи
в) поедают органические остатки
          Среда обитания. Экологические факторы 6 класс. 2 вариант

А.  Выбери правильное утверждение:

1.Птицы и млекопитающие – холоднокровные животные.
2. Сигналом к началу перелетов птиц служит уменьшение длины светового дня.
3. Симбиоз – взаимовыгодное отношение двух живых организмов.
4. Выделяют три основные группы  экологических факторов.
5.Среда обитания – это часть природы в которой живет организм.

Б. Выбери правильный ответ:

   1.Собаки помогают распространять  семена:
а) рябины
б) лопуха
в) одуванчика
  2. Экологический фактором для львов является ) оказывают воздействие на
организм численность:
а) воробьев
б) антилоп
в) баобабов
  3. Взаимовыгодными можно считать отношения между человеком и :
а) домовой мышью
б) тараканом
в) коровой
  4.Отношения хищник – жертва можно считать между:
а) бабочкой и цветком
б) мышью и лисой
в) деревом и грибом
  5. По отношению к влаге растения делят на группы:
а)  влаголюбивые и засухоустойчивые
б)  светолюбивые и теневыносливые
в)  цветущие и не цветущие
  6. Экологический фактор неживой природы:
а) свет
б) человек
в) насекомые
  7.Пример симбиоза:
а) кошка и блоха
б) муравей и тля
в) заяц и морковка


title: Проверочная работа "Технология приготовления блюд из яиц" 5 класс

extracted_text:
Технология приготовления
блюд из яиц

Соедини стрелками соответствующие друг другу способы варки яиц и время их приготовления.

Обозначь цифрами правильную последовательность варки яйца.
Проверь себя. Верны ли следующие утверждения?


title: Конспект "Что я знаю о природе" 1 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия 1   класс
Тема: «Что я знаю о природе»

Цель: обобщение и систематизация знаний обучающихся о растениях, насекомых и животных.
Задачи:
образовательные:
- расширить знания обучающихся об экологии;
- расширить знания о растениях, насекомых и животных.
развивающие и коррегирующие:
- коррегировать логическое мышление;
- развивать умение устанавливать причинно – следственные;
- развивать внимание, память, мелкую моторику.
воспитательные:
- воспитывать гуманное отношение к природе, друг к другу
- прививать чувство ответственности за все живое на земле.
Формируемые УУД:
познавательные:
-совершенствовать знания о природе, экологии.
коммуникативные:
-формировать умение работать в коллективе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в процессе обучения.
личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Оборудование: плакаты, раздаточный материал, дидактические карточки, фигурки животных, комнатные растения, вырезанные листья.
Методы обучения: словесный (беседа, рассказ, объяснения); наглядный; практический (карточки).
Форма работы: фронтальная; индивидуальная; групповая.

Ход урока
I. Организационный момент  (мотивация к учебной деятельности)
- Добрый день! Улыбка нас согревает, как лучик солнца – давайте мы с вами улыбнемся друг другу, подарим тепло и хорошее настроение! И приступим к нашему занятию.

II. Сообщение темы занятия.
Наш мир удивителен и прекрасен, тем что полон чудес и загадок. Каждый день мы встречаемся с его секретами и тайнами. Иногда, проходя мимо, мы попросту не замечаем их, а иногда мы пытаемся отгадать какую-нибудь загадку или тайну и удивляемся сделанному открытию.
Посмотри, мой милый друг
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это все вокруг природа.
(Марина Сёмкина)
- Что такое природа? (Это весь мир, в котором мы живём)
- Наше занятие посвящено природе и ее чудесам.

III. Работа по теме занятия
- Ребята, мы сегодня с вами отправимся на природу. Давайте мы сейчас с вами отправимся на прогулку в лес, чтобы вместе увидеть красоту природы. Закройте глаза и представьте, что вы попали в волшебный, сказочный лес.
- Что вы там видите? (Растения, птицы, животные).
- Какие растения вы видите? (Деревья, кустарники, траву, цветы).

Игра: Угадайте дерево по листу от него, найди на картинке соответствующее дерево. (Учитель показывает листья липы, березы, клена, ягоды рябины. Дети отгадывают и находят изображение деревьев на картинке).

- Это березовый лист. Как называется дерево? (Береза).
- Это кленовый лист. Как называется дерево? (Клен).
- Это липовый лист. Как называется дерево?  (Липа).
- Это плоды какого дерева? (демонстрация ягод рябины.) (Это ягоды рябины. Дерево - рябина).
- Как назвать одним словом березу, липу, клен, рябину? (Это деревья).
- А какие еще есть растения в лесу? (Кустарники).
- Какие кустарники вы знаете? (шиповник, жасмин, акацию).
- Чем отличаются деревья от кустарников? (По высоте; у дерева - один ствол с ветками, у кустарника - много стволов и веток).

- Ребята, а давайте немного отдохнем.

Пальчиковая гимнастика «Листья».
Педагог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.
Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать.
(Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья березы, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья рябины, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья клена, листья ели,
Листики дуба мы соберем,
Букет маме отнесем.(«Шагают» по столу средним и указательным пальчиками).
Н. Нищева

-Ребята, а вы знаете, что в лесу можно увидеть не только растения, но также других обитателей леса. Кто обитает еще в лесу? (Насекомые, птицы, животные).

- У нас есть лесная полянка. Давайте поможем насекомым забраться в их домики.

Игра: Детям раздаются изображения насекомых, они должны каждого прикрепить к нужному месту (гусеницу на листочек, бабочку на цветок и т.д.).

-Вот видите ребята, какую пользу нам приносят насекомые. Относиться к ним нужно бережно, не ловить, не топтать ногами, т. к. многие из них приносят пользу.

- А какие животные живут в лесу? (Белка, волк, медведь).
Демонстрация фигурок животных с проговариванием признаков животных: лиса рыжая, хитрая; медведь большой, рычит и т.д.

- Ребята, а кто летает в небе? (Птицы).
- Каких птиц вы знаете? (Воробей, дятел, орел, сорока).
- Давайте поиграем в игру «Назови птицу».

Игра: учитель показывает изображения птиц, дети их называют.

- Ребята, а давайте немного отвлечемся.

Физкультминутка.

Капля раз, (Прыжок на носочках, руки на поясе).
Капля два. (Прыжок на носочках, руки на поясе).
Очень медленно сперва. (4 прыжка).
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом. (8 прыжков).
Мы зонты свои раскрыли, (Руки разводят в стороны).
От дождя себя укрыли. ( Руки полукругом над головой).
- Ребята, мы сегодня вспомнили названия растений, птиц, животных. Мы с вами молодцы. Но мы ведь не можем каждый день ходить в лес, а любоваться природой хочется каждый день. Скажите, а какой кусочек природы есть в каждой квартире на подоконники? (Комнатные растения).

- Есть ли они у вас дома? (Да, есть)
- Посмотрите на наш стол, у нас сегодня тоже есть растения. Как они называются? (Фиалка, герань, алоэ).
- Для того чтобы комнатные растения росли хорошо, как за ними нужно ухаживать? (Землю рыхлить, поливать, обтирать листья.)

IV. Итог занятия.
-Наша урок подошел к концу.
-Ну вот ребята мы и увидели красоту природы. Как вы будете заботиться о природе, чтобы сохранить и приумножить ее богатства? (Оберегать, охранять, не портить).
-Оцените свою работу, по цветам светофора (зеленый – я молодец, желтый – я сегодня хорошо поработал, но могу лучше, красный – я сегодня плохо работал)
- Дорогие ребята! Вы все молодцы и отлично справились с заданиями. Вы много знаете о природе и понимаете, как важно бережно относиться к ней.


title: Беседа-концерт "Песня, танец, марш - «три кита» в музыке"

extracted_text:
                                Беседа-концерт

                                  на тему:

                            «Песня, танец, марш-
                             «три кита»в музыке»

                    Автор

                    Бердников А.М.

                    Учитель музыки ГБОУ-1222

                                                          г. Москва
                                                            2016 г.

О музыке  можно  говорить  очень  много,  и  по-разному:  о  композиторах  и
исполнителях, о музыкальных инструментах и о многом другом.

Сегодняшний разговор – о «трех китах».  В  древние  времена  люди  не  могли
понять, как устроена Земля и по-разному представляли ее строение:

   1. будто Земля – большая круглая тарелка, окруженная водой- океаном;

   2. Будто бы Земля держится на спинах трех могучих китов.

«При чем тут киты и музыка?»- наверное, хотите спросить вы. Дело в том,  что
в музыке существуют свои «три кита». (Это не  сказка»:  можно  сказать,  что
вся музыка держится на этих «трех китах».

«Три кита» - это основных жанра музыки.

Ребята! Послушайте небольшой отрывок неизвестной  вам  музыки  и  отгадайте,
что это за музыка (Звучит песня Ф.  Шуберта  «Серенада»  в  переложении  для
фортепиано).

Дети: «Песня!»

Правильно, это песня,  но  необычная:  ночная  и  называется  она  серенада.
Серенады раньше распевали мужчины под окнами своих возлюбленных.

Песня- это наш первый «кит».

А теперь, ребята, послушайте два отрывка и определите, что  это  за  музыка?
(Звучат пьесы: «Вальс» Л.Делиба и «Полька» Д. Львова - Компанейца).

Дети: «Вальс! Полька!»

Правильно, дети. А как можно назвать вальс и польку, одним словом?

Дети: «Танец!».

Правильно, дети. Танец – это наш второй «кит».

Ребята, послушайте ещё  один  отрывок  и  определите,  что  это  за  музыка?
(Звучит пьеса Д.Шостаковича «Марш»)

Дети: «Марш1»

Да, правильно,  дети.  Марш  -  это  наш  третий  «кит».  А  теперь  давайте
поговорим подробно о «трех китах»: песне, танце и марше.

Песня-первый «кит»

Песня – самый популярный вид музыкального искусства. Песня бывает  народная,
которую придумал народ и сочиненная композитором.

Народная песня

   Народные песни существуют издавна. Матери и бабушки убаюкивали  младенцев
колыбельными.  Подрастая,  дети  участвовали  в  праздниках:   встречали   и
провожали Масленицу, закликали весну, допускались на  взрослые  посиделки  и
хороводы, которые сопровождались песнями.

 Существовало множество свадебных песен, песен о семейной жизни.

 Каждый исполнитель народной песни вносил в ее  исполнение  что-то  свое,  и
поэтому одна и та же песня звучала по - разному.

Многие народные песни вы, ребята, знаете. (Звучат  отрывки  песен  «Во  поле
береза стояла», «Веселые гуси», «Во  саду  ли,  в  огороде»,  «Коровушка»  в
сольном вокальном исполнении).

Народные   песни   часто   перекладывались   композиторами   для   различных
инструментов.(Звучит русская народная песня  «Степь,  да  степь  кругом»  на
аккордеоне).

Ребята! Как вы думаете, каков характер этой песни?

Дети: «Грустная!» да, правильно. Эта песня  - грустная, она о замерзающем  в
степи ямщике. Отсюда – и боль и грусть.

А сейчас вы услышите итальянскую народную песню  «Санта  -  Лючия»,  которая
является одной из популярных в Италии песен.

Слова этой песни таковы:

Лунным сиянием море блистает,

Попутный ветер парус вздымает.

Лодка моя легка, весла больше.

Санта – Лючия! Санта – Лючия!

(звучит песня «Санта - Лючия», в сопровождении фортепиано).

Какая песня по характеру?

Дети: «Радостная! Широкая!» Правильно, дети. Эта песня о  радости  человека,
общающегося с природой, в данном случае, с морем. Песня о  любви  итальянцев
к своей Родине, к ее морским просторам, к красоте ночного моря.

Композиторская песня

Как уже говорилось ранее, песня бывает  народная  и  композиторская.  Песни,
которые вы сейчас услышите, сочинены композиторами.

Композитор Матвей Блантер в 1939  г.  сочинил  песню»  Катюша».  В  1941  г.
началась Великая Отечественная Война –  нашему  народу  пришлось  воевать  с
фашистскими захватчиками. В годы войны эта песня  была  очень  популярна.  В
песне поется о девушке Катюше, которая ждет своего любимого  с  фронта.  Эта
песня помогала солдатам на  войне  переносить  разлуку  с  любимыми,  давала
силы, поднимала настроение, она вселяла в солдат  желание  быстрее  победить
врага и вернуться домой, где  их  очень  ждали.  (Звучит  песня  «Катюша»  в
сопровождении фортепиано)

А сейчас вы  услышите  песню  «В  лесу  родилась  елочка»,  которую  сочинил
композитор Л. Бекман.  Эта  песня  уже  несколько  десятков  лет  звучит  на
детских новогодних утренниках. (Звучит песня «В лесу родилась елочка»)

Следующая песня, которую  вы  услышите  называется  «Двенадцать  поросят»  и
написал ее композитор В. Локтев  на  стихи  поэта  М.  Левашева.  Песенка  о
поросятах, любящих лежать в грязной луже, т.к. лужа защищает их   от  мух  и
слепней. ( Звучит песня «двенадцать поросят» в сопровождении фортепиано)

Дети, какая эта песня по характеру?

Дети: «Веселая! Шуточная!» правильно, это очень веселая, шуточная песня.

Было бы смешно увидеть 12 поросят, лежащих в грязной луже.  Смешно  было  бы
также слышать, как аист разговаривает с поросятами, как поучает  их,  и  как
умно они отвечают ему.

Ребята! Сейчас вы услышали песню о сольном вокальном исполнении:  это  когда
поет один человек. Песни можно петь вдвоем (дуэт), втроем (трио),  вчетвером
(квартет). Ну, а когда песню поют много людей, как называется такая  большая
группа поющих?

Дети: «Хор!» Правильно, хор – это  коллективное  пение,  когда  песню  поют,
примерно от 15 до 45 человек (и больше). Сейчас  вы  услышите  в  исполнении
хора песню «Сверчок», которую написал композитор М. Ванян на стихи поэта  В.
Гончарова. Эта песня о любви человека к своему родному дому, где он  родился
и вырос, а также о сверчке, который жил  в  этом  доме.  Сверчка  все  очень
любили, т.к. он создавал уют в доме, издавая звуки «тюр-тюр».

Послушайте внимательно эту песню и скажите  потом,  какой  характер  у  этой
песни, (звучит песня «Сверчок», в записи)

Дети:  «Грустная !  Танцевальная! Вальсовая!» Да, правильно. Это –  песня  –
танец,  песня-вальс,  грустный  вальс.  Когда  взрослый   человек   скучает,
вспоминая родной дом, где прошло  его  детство,  это  всегда  грустно,  т.к.
этого уже не вернуть.

Следующая  песня,  которую  вы  услышите,  в  исполнении   хора   называется
«Мартышка». Написал ее  композитор  С.Проскурякова,  на  слова  поэтессы  Л.
Рубальской. В песне поется об озорной мартышке, прыгающей  по  деревьям,  по
два часа висящей на хвосте и корчащей гримасы крокодилу.

Послушайте внимательно  эту  песню  и  обратите  внимание  на  ее  характер.
(Звучит песня «Мартышка» в записи)

Дети, какой характер у этой песни?

Дети: «Озорной, веселый! Танцевальный!»

Правильно, Это песня – танец. Так и хочется под нее танцевать.

Танец – второй «кит»

Ребята! Я хочу поговорить с  вами  о  втором  «ките»,  на  котором  держится
музыка, о танце, о танцевальной музыке.

Начать разговор хочу со старинного  танца  –  менуэта.  Менует  появился  во
Франции. Слово «menu» по-французски  означает  «маленький,  легкий».  Менуэт
танцевали маленькими шажками,  галантно  приседая  и  раскланиваясь.  Менуэт
танцевали  во  дворцах  королей,  царей  и  принцев,  в   красивых   нарядах
неторопливо и изящно.

А сейчас вы услышите «Менует» Адама Кригера, немецкого  композитора,  одного
из первых, кто начал сочинять менуэты. (звучит «Менуэт» А. Кригера ля  минор
на фортепиано)

Послушайте еще один минуэт, его  написал  известный  итальянский  композитор
Луиджи Боккерини. Обратите внимание, как  грациозно,  изящно  звучит  музыка
этого минуэта! (звучит»Менуэт» Л. Боккерини на скрипке, в записи)

Ребята, какой характер музыки этого минуэта?

Дети:  «Светлый,  нежный,  игривый!»  Да,  правильно.  Но  характер   музыки
меняется: сначала музыка звучит радостно, затем немного грустно, и  в  конце
опять музыка светится радостью, звучит игриво.

Полонез – танец французского происхождения.  Возник  около  200  лет  назад.
Полонез  –  торжественный  танец-шествие.  На  балу  хозяин   дома   начинал
танцевать этот танец вместе с самой почетной гостьей.

Сейчас вы услышите Полонез из сонатины фа мажор В.А.Моцарта.(Звучит  Полонез
на фортепиано)

Хочу продолжить разговор о втором «ките», о танце и  поговорить,  о  вальсе.
Вальс произошел от народного крестьянского танца в  Германии  и  Австрии,  в
переводе на русский язык означает «кружится». Позднее его  стали  слушать  и
танцевать в других странах. По характеру вальсы  бывают  разные:  медленные,
спокойные,  веселые,  быстрые  праздничные  бывают  вальсы  взволнованные  и
стремленные. Послушайте вальс  П.И.  Чайковского  из  «Детского  альбома»  и
определите характер этого вальса. (звучит вальс на фортепиано)

Так какой характер у этого вальса, ребята.

Дети: «Быстрый! Стремительный! Взволнованный!» Да, правильно.
Только в средней части этого вальса вы  это,  наверное,  заметили,  характер
музыки  меняется.  Вальсовость  исчезает,  и  музыка  напоминает,   быстрое,
суматошное движение, какую-то беготню. Быть может, на  бал  приехал,  какой-
нибудь знатный гость и все переполошились, засуетились.  (Звучит  III  часть
Вальса)
Ребята!  Существует  еще  огромное  количество  различных  танцев:  мазурка,
галоп, гопак, казачок, краковяк, лезгинка и многие другие.
Я хочу, еще вас познакомить с танцем полька. Полька – это  чешский  народный
танец, веселый, живой, озорной. Его танцуют поскоками –  маленькими  легкими
прыжками. Название танца происходит от чешского  слова  «pulka»  («полшаг»).
Полька была  распространена  и  как  бальный  танец.  Послушайте  Польку  из
«Детского альбома» П. Чайковского (Звучит Полька на фортепиано).
Ребята! Какой характер у этой польки?
Дети: «Легкий! Стремительный!»  правильно,  и  еще  –  воздушный.  Только  в
средней части музыка звучит тяжеловато и неуклюже:  как  будто  танцующую  в
легком платье девочку подхватил в танце  неуклюжий  кавалер.  Потто  мелодия
поднимается все выше и выше, начинается III часть.
В III части звучит мелодия I части: снова танцует девочка в своем  легком  и
воздушном платьице.
Ребята, а теперь поговорим о третьем «ките»- марше.  Рябята!  А  где  обычно
звучат марши?
Дети: «На парадах!» правильно, дети. Марш звучит также  при  выносе  боевого
знамени, на похоронах выдающихся людей. В армии марш  звучит  в  походном  и
парадном строю. Марши бывают разные по характеру:
А) радостные, величественные, героические;
Б) детские, игрушечные;
В) комические, шуточные;
Г) траурные,
Сейчас  вы  послушаете  «Марш»  из  оперы  «Аида»  итальянского  композитора
Джузеппе Верди, который  написал  огромное  количество  опер,  и  определите
характер марша. (Звучит Марш в записи)
Так какой же характер марша?
Дети: «Радостный! Героический!» Да, правильно: под звуки  этого  радостного,
величественно- героического марша народ  приветствует  воинов-  победителей,
возвращающихся домой после победы над врагом.
А теперь, дети, послушайте другой марш (Звучит  «Солдатский  марш»  Р.Шумана
на фортепиано)
Какой характер этого марша?
Дети:  «Детский!  Игрушечный!»  правильно,   дети:   это   марш   солдатиков
(деревянных или оловянных)
Послушайте, дети еще один марш (Звучит Марш Д.Шостаковича на фортепиано)
Какой характер этого марша, дети?
Дети: «Космический!  Шуточный!»  правильно.  Благодаря  сочетанию  тихого  и
громкого звучания, акцентов создается комический эффект.
Послушайте  еще один комический марш, написал его  композитор  П.  Берлин  и
называется он «Марширующие поросята» (Звучит марш на фортепиано).
И в заключении нашего концерта послушайте «Марш»  К.  Лоншан  -Друшкевичовой
(Звучит Марш на фортепиано)
Песня, танец, марш – часть нашей жизни:  поющая  колыбельную  своему  малышу
мама, поющие  и  танцующие  на  утреннике  дети,  марширующие  солдаты  (под
оркестр). Песню, танец, марш можно обнаружить в  разных  формах  музыки.   В
опере (арии, хоры, танцы), в симфонии  (марши,  песни),  в  балете  (танцы),
кантате (песни, марши) в фортепианной сонате (песни, марши, танцы)
«Три кита» - мостики, по которым можно пройти в любую  область  музыкального
искусства.

Используемая литература
Д. Кабалевский «Как рассказать детям о музыке»
(Беседа «Про трех китов» Москва, «Просвещение», 1989 г.
О.Г. Радынова «Песня, танец, марш» от 6 до 7 лет
Конспект занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные  щедевры»,
Москва, 2000 г.


title: Конспект урока "Слог. Перенос слова"

extracted_text:
Русский язык
Тема урока: Слог. Перенос слова.
 Цели: Продолжить знакомство учащихся с правилами переноса слов и систематизация известных знаний.
Задачи:
·  Закреплять умение делить слова на слоги.
·  Обратить внимание на значимость гласных звуков и их особенности.
·  Учиться переносить слова с одной строки на другую.
Развивать правильную грамотную устную речь, мышление, память, воображение.
Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков.
Воспитывать интерес к родному языку, изучению русского языка, умение слушать и слышать других, заботу о своем здоровье.
 Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.
Планируемые результаты:
Личностные: - проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Познавательные: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
 - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные: - умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: - умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 - умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
 Методы:  частично-поисковый
проблемный
-  репродуктивный-  работа с книгой, тетрадью.
Формы работы:  парная работа;
групповая работа.
 Оборудование:  учебник Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина "Русский язык", 2класс;-  рабочая тетрадь;
карточки;
-  мультимедийный проектор, экран;
-  компьютер;
электронное приложение к учебнику
Ход урока
- I. Организационный момент.
Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.
 Учитель: Прозвенел звонок и смолк,
 Нам пора начать урок.
 Дети: Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, рассуждать!
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Мы приветствуем гостей
Добрый день, добрый час!
А, сейчас, ребята, проверьте свое рабочее место,  все ль готово к уроку русского языка?
Тихо сели, спинку прямо.
II. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
1. Игра «Наоборот».  Слоги – на, то, ру, гы, мэ, ло, ду, ва
Нё, сю, пе, фю, мя, зи, бё, вя
-Замечательно. Скажите, а что мы с вами произносили? (Слоги)
-Что скажете о них?
-Что помогает им меняться? Гласные буквы.
 -Какие гласные буквы показывают мягкость согласного?
-Твёрдость согласного?
2. Чистописание. - Теперь откройте ваши тетрадки. (Посадка).
Напишите дату, классная работа.
На доске:  (т, п, к, я, н). Внимательно посмотрите на доску, скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания? В этом ряду она лишняя. Объясните, почему? Расскажите про неё. (Буква гласная, обозначает мягкость согласного, образует слог.)
Физминутка.  РАЗОТРУ ЛАДОШКИ.
Показ учителя на доске: Вспомним,  как правильно писать буквы Я, я.  (Ставлю ручку чуть выше нижней линии рабочей строки. Веду вниз, закругляю, веду вверх наклонную линию, не доводя до верхней линии рабочей строки, веду влево и пишу овал. Довожу до верхней линии рабочей строки, возвращаюсь вниз, веду наклонную линию с закруглением внизу вправо).
На доске: Посмотрите на показ яЯя, яЯяя, яЯяяя,  установите закономерность. Какое следующее сочетание букв? Записываем в тетради.
Тетрадь влево наклоню,
ручку правильно держу,
 сижу прямо не согнусь,
на пятёрку потружусь.
3. Словарно-орфографическая работа.
Запишите словарные слова, которые начинаются с этой буквы. Выделите слоги, поставьте знак ударения. (Самостоятельная работа учащихся)
  Январь, яблоко, язык, ягода.
Проверьте себя по доске. Поставьте себе оценку.
проверка с помощью шкалы знаков: !,+,- Покажитесь, кто у нас молодцы? + встают и повернулись ко всем и кивнули,  + встали и поклонились, - встали и покачали головой.
4. Работа по учебнику.
- В словах вы выделяли слоги.
А что называем слогом? (ответы детей)
- Давайте проверим наши выводы. Прочитайте,  что говорит нам профессор Самоваров? Стр. 80 учебник.
Учитель: Слово делится на части
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
 5. Рабочая тетр. стр 72 упр 71. Будете составлять слова из частей. Запишите первый столбик те, у кого имя начинается на гласную букву, а второй столбик, те, у кого начинается на согласную букву.
- Проверка. Читают и называют, сколько слогов в слове.
- Как узнать, сколько слогов в слове?
(Прочитать слова, сосчитать, сколько гласных в слове, столько и слогов.)
  Давайте проверим свое мнение, выслушав сообщение проф Самоварова.
Электронное приложение анимация 2. Послушать профессора Самоварова.
 ФИЗМИНУТКА  «КИСКА».
III. Тема и цели урока
А теперь послушайте стихотворение Шибаева. Читает ученик.
Мы изучаем перенос.
 Вот как я слова перенес:
Едва я перенес – е-два И получил за это «два».
Укол я перенес: у-кол И получил за это «кол».
 Опять я перенес – о-пять. Теперь, наверное, будет «пять».
- А вы как думаете, ребята, какую оценку получит ученик? Почему? А какое из этих слов можно перенести?
- Кто догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (учиться переносить слова с одной строки на другую.)
Какова тема нашего урока? (Ответы детей, открываю запись темы урока на доске)
-Как вы думаете, существуют ли правила переноса слов или можно их переносить, как кому захочется?
IV. Работа в группе.
- Иногда слово не  помещается на строке, тогда мы пользуемся переносом. Но чтобы это сделать, надо знать правила переноса.
 Я хочу напомнить одно  из главных правил переноса слов.
 А другие правила переноса вы вспомните сами  и расскажете нам. Для этого надо поработать в группах.
По какому плану будем работать?
1. Вспомним правило переноса.
2. Поупражняемся в переносе слов.
3. Будем учиться применять новое знание.
Работа в группах:
Карточки со словами: Пальто, арбуз, подъезд, русский, горох, майка, группа, ягода, лейка, Россия, огурец, стройка, коньки, сумма, отъезд, чайка.
Инструкция: « Шаги к умению» Как перенести слово.
 1.Прочитать слово 2.Устно разделить его на слоги 3.Вспоминаем, какое правило подходит. 4. Записать в тетрадь, разделив для переноса.5.  Написать на бумаге одно слово, разделив для переноса.6. Нарисовать схему к вашему правилу. 7.  Рассказать правило переноса друг другу.
Задания для каждой группы: 1 группа переносим слова названия растений;
2 группа перенос слов  с ь и ъ
3 группа перенос слов с й
4 группа перенос слов с удвоенными согласными
Защита: Написать  по одному слову  на каждое правило на доске. Объяснить правило переноса. Выходят из  групп желающие.
V. Если в слове два слога, то можно его переносить? (Ответы детей)
- Игра «Мои друзья». (У некоторых учащихся на партах карточки со словами. По заданию учителя дети встают у доски по группам. Остальные проверяют их)
- У вас карточки со словами. Если ваше слово отвечает заданному условию, вы его называете и показываете. (Дети становятся в группы)
1. - Мои друзья те слова, в которых первая буква гласная. (экскаватор, эскалатор)
2. - Мои друзья те слова, в которых есть буква й. Как перенесём эти слова? (Чайник)
3. - Мои друзья те слова, которые нельзя переносить. (класс, вдруг, отец, язык)
4. - Мои друзья те, в которых 3 слога; (деревня, огород)
-Итак, можно ли переносить все слова, в которых два слога? Почему?
 -Встаньте по группам односложные слова, двусложные слова, трехсложные слова, четырехсложные слова. (Дети переходят из групп в группы по заданному условию).
-Ребята, почему я так назвала эти группы?
В домашнем задании встретятся эти слова.
VI. Закрепление пройденного материала.
 Цель: включение нового знания в систему знаний, применение нового знания в типовых заданиях.
1. На доске: Осень, ветер, клен, касса, долька, Юля, сорт, ягода, пень, лайка, этаж.
Мальчики записывают слова, которые можно перенести, разделив для переноса.
Девочки, слова, которые нельзя переносить.
Взаимопроверка. Оценивание.
VII.  Какие правила переноса слов мы сегодня повторили?
- Где можно использовать знания, полученные сегодня на уроке?
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
1. Задание: продолжить предложения: Больше всего мне понравилось (не понравилось…                                                                      Я узнал, что …                                                                                Самым полезным для меня было…                                                                                Я затруднялся…                                                                        - Оцените своё настроение смайликами.
IX. Домашнее задание. – Раб. тетр стр 40 у 72 в этом упражнении 5 заданий. Можно выбрать, кто, сколько пожелает заданий, но не меньше двух.
Учитель: Вот и кончился урок,
 Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
 А потом опять за дело.

Конспект урока русского языка "Перенос слова"
Цель:
познакомить учащихся с правилом переноса слов;
Задачи:
развивать умение делить слово на слоги и переносить с учетом особенности слогов;
ознакомить с правилами переноса слова с мягким знаком, й в середине слова;
развивать речь, внимание и память;
воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе.
Ход урока
I. Самоопределение.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Чистописание.
- Какую букву будем писать на минутке чистописания? Она обозначает согласный, твердый, непарный, звонкий звук в данных словах
Трава, дрова, сорока, труд
Рр
– Откройте тетрадь
III. Словарная работа
Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работа до жаркого пота!
Работай без лишнего счёта,
Всё счастье земли – за трудом! (В. Бирюков)
- О чем говориться в стихотворении?
- Объясните, как вы понимаете, что такое работа?
* Нахождение в действии
* Занятие, труд, деятельность
* Служба, занятие как источник заработка
* Продукт труда, готовое изделие
- Слово – помощник - «раб» - подневольный человек, занимающийся тяжелым трудом.
- Подберите слово близкое по значению слову работа (труд)
- Напишите слово.
- Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете?
Работе – время, потехе ч…с.
- Какая буква пропущена? Объясни.
- Спиши, поставь в словах ударение. Раздели слова на слоги.
IV. Актуализация знаний.
- Сколько букв в русском алфавите? (33).
- Что такое буква?
- Какие бывают буквы? (Письменные и печатные, строчные и заглавные).
(Ученик читает стихотворение)
Буквы можем мы читать
И в тетрадку записать.
В алфавите, посмотри,
Их всего лишь 33.
- Какие бываю речевые звуки? (Гласные и согласные).
- Чем отличаются при произношении гласные звуки от согласных?
- Сколько всего звуков в русском языке?
Звуков целых 42!
Ах, кружится голова.
Какие они разные:
Гласные, согласные!
- Что такое слог?
- Как определить, сколько слогов в слове?
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
V. Постановка проблемного вопроса.
- Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не хватает?
- Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по правилам или так, как захочет пишущий? Что бы вы предложили?
- Сегодня мы узнаем правила переноса, потренируемся в переносе слов.
VI. Знакомство с новым материалом.
1. – Запишите предложение.
Бродит стадо по лугам. (Под диктовку с комментированием).
- Разделите каждое слово на слоги. Вот так можно перенести эти слова с одной строки на другую. (На доске: Бро-дит ста-до по лу-гам).
Как надо переносить слова? (По слогам).
Запомните это правило:
Здесь порядок очень строгий.
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам:
Бро-дит ста-до по лу-гам.
- Прочитайте правило в учебнике. Что вы ещё узнали?
Не переноси: Переноси правильно:
осёл мо - роз
яма кни - га
мост во – ро - бей
Помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять на строке или переносить нельзя!
2. Упражнение 81 ( у доски работает ученик)
VII. Физминутка.
Вы старались, вы писали
И немножечко устали
Вверх поднимем ручки
И дотянемся до тучки.
Уходи от нас скорей,
Не пугай ты нас, детей. (Прогоняют).
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло!
3. - Рассмотрите таблицу “Правила переноса слов” на доске и сформулируйте правила.
Переноси правильно:
груп-па
паль-то
чай-ник
тон-на
подъ-ехал
зай-ка

(Из удвоенных согласных букв одна оставляется на строке, другая переносится. Не разрешается при переносе отрывать ъ, ь, й от предшествующей буквы.)
- Я прочитаю рассказ первоклассника «Как я перенёс слова». А вы ответьте, какую отметку получил мальчик?
Мы изучаем перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва я перенёс Е – ДВА,
Как получил за это «ДВА»,
Укол я перенёс У – КОЛ –
И получил за это «КОЛ».
Опять я перенёс: О – ПЯТЬ,
Теперь, наверно, будет «ПЯТЬ»!
- Какую отметку получит мальчик?
VIII. Итог урока.
- Как же переносятся слова? (по слогам)
- Какие особенности переноса мы должны помнить?

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Базовый учебник: Русский язык (УМК “Начальная школа 21 века”, авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др.) часть 1, раздел “Как устроен наш язык”, с.53-54.
Тема урока: Главные члены предложения
Цель урока: введение понятий “подлежащее”, “сказуемое”; отработка алгоритма поиска главных членов предложения.
Задачи урока:
обучающие: формировать умение находить главные члены в предложениях,
развивающие: развивать речь, мышление, умение работать с ЭОР;
развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, познавательную активность учащихся, формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор, ПК на каждой парте.
Структура и ход урока
 № Этап урока Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2 Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика УУД Время (в мин.) 1. Организационн ый момент Учитель читает высказывание. «Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний…» (Древний Китай. Конфуций) (Слайд 1) – Как вы это понимаете высказывание? Проверяет готовность учащихся к уроку. Слушают. Высказывают свое мнение. Проверяют готовность к уроку. Личностные (самоопределение) 1 2. Мотивация (самоопределен ие) к учебной деятельности Задания. (Слайд 2) – Прочтите предложения. Чёремуха цветёт в мае. Рабочие строят дом. Лодка плывёт по озеру. – Назовите слова, без которых они не смогут существовать Выполняют задания. Выдвигают гипотезы. Отвечают на вопросы. Познавательные (анализ с целью выделения признаков, выбор оснований) 2 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Постановка проблемного вопроса – Как называются слова, без которых предложение не сможет существовать? – Какое второе название есть у главных членов предложения? – Как называются главные члены? – Что в предложении выражает подлежащее? – На какие вопросы оно отвечает? – Как подчеркивается? – Что называет сказуемое? – На какие вопросы отвечает сказуемое? Как подчеркивается? Отвечают на вопрос. Называют тему урока. Ставят цели Познавательные (умение осознанно строить речевое высказывание) Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке) Коммуникативные: (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) 3– К а к в ы д у м а е т е , о ч ё м м ы б у д е м г о в о р и т ь н а у р о к е ? Н а к а к и е в о п р о с ы б у д е м и с к а т ь о т в е т ? 4 . В ы я в л е н и е м е с т а и п р и ч и н ы з а т р у д н е н и й ( п о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и ) О р г а н и з у е т р а б о т у п о у ч е б н и к у . – Д а в а й т е п о с м о т р и м , в е р н ы л и н а ш и в ы с к а з ы в а н и я ? О т к р о й т е с в о и у ч е б н и к и н а с . 5 3 . – П р о ч и т а й т е ф о р м у л и р о в к и я з ы к о в о г о з а к о н а . С р а в н и т е с в о и ф о р м у л и р о в к и с ф о р м у л и р о в к а м и у ч е б н и к а . П о б у ж д а е т у ч а щ и х с я к в ы с к а з ы в а н и ю с о б с т в е н н о г о м н е н и я . ( С л а й д 3 ) Ч и т а ю т п а м я т к у ( с . 5 1 у ч е б н и к а ) . Д е л а ю т в ы в о д . П о з н а в а т е л ь н ы е у м е н и я ( п о и с к и в ы д е л е н и е н е о б х о д и м о й и н ф о р м а ц и и ) К о м м у н и к а т и в н ы е ( у м е н и е с д о с т а т о ч н о й п о л н о т о й и т о ч н о с т ь ю в ы р а ж а т ь с в о и м ы с л и . ) 3 5 . П о с т р о е н и е п р о е к т а в ы х о д а и з з а т р у д н е н и я – К а к н а х о д и т ь п о д л е ж а щ е е и с к а з у е м о е ? – В ы с л у ш и в а е т о т в е т ы . – О б о б щ а е т з н а н и я . Н а з ы в а ю т т е м у у р о к а . ( С л а й д 4 . ) – О р г а н и з у е т ч т е н и е п о у ч е б н и к у а л г о р и т м а « К а к н а х о д и т ь п о д л е ж а щ е е и с к а з у е м о е » н а с . 5 4 . З н а к о м и т с и с т о р и е й с л о в п о д л е ж а щ е е и с к а з у е м о е в р у б р и к е : « П у т е ш е с т в и е в п р о ш л о е » . У т о ч н я е т п о н и м а н и е д а н н о й т е м ы у ч а щ и м и с я . ( С л а й д 5 , 6 ) – В ы д в и г а ю т г и п о т е з ы . – Ч и т а ю т а л г о р и т м « К а к н а х о д и т ь п о д л е ж а щ е е и с к а з у е м о е » . – И з в л е к а ю т и н ф о р м а ц и ю . . Р е г у л я т и в н ы е ( о с о з н а н и е к а ч е с т в а иур о в н я у с в о е н и я . ) К о м м у н и к а т и в н ы е ( у м е н и е с л у ш а т ь и п о н и м а т ь д р у г и х ) 1 0 6 . Р е а л и з а ц и я п о с т р о е н н о г о п р о е к т а О р г а н и з у е т в ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и я № 1 с . 5 4 п и с ь м е н н о ф р о н т а л ь н о . . В ы п о л н я ю т у п р а ж н е н и е . № 1 З а к р е п л я ю т а л г о р и т м н а х о ж д е н и я г л а в н ы х ч л е н о в п р е д л о ж е н и я Р е г у л я т и в н ы е ( к о н т р о л ь в ф о р м е с л и ч е н и я с п о с о б а д е й с т в и я ) Л и ч н о с т н ы е ( у м е н и е о п р е д е л я т ь и в ы с к а з ы в а т ь 4самые простые, общие правила) 7 Физминутка 2 8. Первичное закрепление с проговаривани ем во внешней речи Расскажи о главных членах предложения по схеме. http://files.school -collection.edu.ru /dlrstore/d5308f1 2-edf3-4210-af22 -a3f711b5c429/% 5BNS-RUS_3-30 %5D_%5BTQ_0 73%5D.swf (№1) Демонстрация. Задание: расскажи о главных членах предложения по схеме с проговариванием. Организует работу в парах при выполнении упражнения №2 с.55 с последующей взаимопроверкой. (Слайд 7) – Выпиши и подчеркни грамматическую основу Отвечают по схеме. Применяют полученные знания в проблемной ситуации. Перечитывают памятку в учебнике на с.54. Отрабатывают умение находить главные члены предложения. Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц) Регулятивные (внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона) Коммуникативные (умение слушать и понимать других) 5 9. Самостоятельна я работа с самопроверко й по эталону Задание. Прослушать предложения и записать в тетрадь грамматическую основу. Диктует предложения. В лес пришла осень. Густые леса поредели. Опавшая листва кружится в воздухе. Перелетные птицы улетают в теплые края. Часто идут холодные дожди. Природа готовится к зиме. (Слайд 8) Слушают предложения. Записывают главные члены. Выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой. Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке) 5 10. Включение в систему Определи главные члены Предлагает задание: Выполняют задание. Познавательные 5знаний и повторение предложения.htt p://files.schoolcollection.edu.ru/ dlrstore/030ec1cf -d36c-434c-97cc- 73fbd7833f9b/%5 BNS-RUS_3-30 %5D_%5BIM_07 2%5D.swf (№2) – А теперь самостоятельно поработайте с ЭОР и выполните задание. Наблюдает за работой учащихся. Организует работу в группах по учебнику на с. 55, №4 с последующей проверкой. (Слайд 9) Отрабатывают умение находить главные члены предложения, определяют порядок их следования. (анализ объектов с целью выделения признаков существенных, несущественных) Коммуникативные (умение слушать и понимать других) 11. Информация о домашнем задании Выучить алгоритм нахождения главных членов. 1. Выполнить упражнение №3 на с.55 учебника. 2.Составить текст на тему «Осень», выделить главные члены предложения.(Слайд 10) Задание выбирают по желанию. Личностные (самоопределение) 2 12. Рефлексия учебной деятельности на уроке Организует беседу: – Что узнали нового? – Ответили ли на главный вопрос урока? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Какой вид работы вам особенно удался? – Что было трудным? (Слайд 11) Отвечают на вопросы. Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей) Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию) 3


title: Сценарий "Дорожная безопасность пешеходов в современном мире"

extracted_text:
Сценарный план проведения флешмоба
 «Дорожная безопасность пешеходов в современном мире».

1 СЛАЙД. Добрый день, дорогие ребята! Сегодня в Доме детского творчества мы собрались, чтобы принять участие в Краевой социальной акции «Дорожная безопасность пешеходов в современном мире», которая инициирована лабораторией «Центра безопасности дорожного движения» Красноярского краевого Дворца пионеров и школьников. Пройдет эта акция в форме живого микрофона, т.е. мы будем задавать Вам вопросы, а Вы постараетесь на них ответить. Ну а мы в свою очередь Ваши ответы немного подкорректируем.

2 СЛАЙД. ФЛЕШМОБ. Дорожный знак «Пешеходный переход». (Аудитория встает, поднимает руки вверх и произносит фразу «Я – ПЕШЕХОД»).

3 СЛАЙД. Ребята, вот Вы прокричали «Я пешеход», а кто такой пешеход, как можно определить, что это пешеход, а допустим не пассажир или водитель?

4 СЛАЙД. А какие пешеходные переходы Вы знаете? Знаки «Подземный пешеходный переход» и «Надземный пешеходный переход» имеют зеркальные изображения для установки с правой и левой сторон проезжей части. Дорожный знак «Подземный пешеходный переход» устанавливают у пешеходных тоннелей, а знак «Надземный пешеходный переход» устанавливают у лестничных сходов пешеходных мостов. А самый привычный для нас пешеходный переход также имеет зеркальное изображение пешеходов идущих навстречу друг другу и обозначает место, где пешеходам разрешается пересекать проезжую часть. Дополнительно в этом месте может быть нанесена дорожная разметка в виде зебры. Такой пешеходный переход называется обозначенным, и на нём пешеходы пользуются преимуществом в движении перед транспортом. Правый по ходу движения знак обозначает ближнюю границу перехода, а левый знак – дальнюю границу, образуя между собой зону пешеходного перехода.

5 СЛАЙД. Ребята, а кто из Вас знает знаки с одинаковым названием, но с разным изображением? Что это за знаки? Это знаки «Пешеходный переход», они относятся к разным группам и предназначены для разных участников дорожного движения. Квадратный для пешеходов, а треугольный знак для водителей. Он предупреждает о приближении к нерегулируемому обозначенному пешеходному переходу. Вне населённых пунктов, на загородной дороге  его устанавливают перед всеми переходами за 150 – 300 метров, а в городах, посёлках и сёлах, т.е. в населённых пунктах – только перед переходами, видимость до которых меньше 100 метров. Знак обязывает водителей снизить скорость, чтобы иметь возможность при необходимости остановиться, поскольку скоро будет обозначенный пешеходный переход, на котором преимущество в движении принадлежит пешеходам.

6 СЛАЙД. А какие пешеходные переходы у нас есть в Кайеркане? (Регулируемые и нерегулируемые). А как мы определяем, какие регулируемые? Что должно быть установлено у регулируемого пешеходного перехода? А чего нет у нерегулируемого пешеходного перехода? А что есть? (Дорожные знаки)

7 СЛАЙД. ФЛЕШМОБ. Дорожный знак «Пешеходный переход». (Аудитория встает, поднимает руки вверх и произносит фразу «Я – ПЕШЕХОД»).

8 СЛАЙД. А сейчас давайте с Вами вспомним правила перехода регулируемого пешеходного перехода. Подведём итог: на переходах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора.

9 СЛАЙД. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть только после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.

10 СЛАЙД. А приходилось ли Вам видеть современные, необычные пешеходные переходы? Давайте посмотрим на слайд.

11 СЛАЙД. ФЛЕШМОБ. Дорожный знак «Пешеходный переход». (Аудитория встает, поднимает руки вверх и произносит фразу «Я – ПЕШЕХОД»).

12 СЛАЙД. Приближается полярная ночь. Кто из Вас знает, что необходимо делать, чтобы быть заметнее на дороге? Надо, чтобы на одежде, в которой мы ходим по улице были световозращающие элементы или фликеры.

13 СЛАЙД. Ребята, как Вы думаете, есть ли опасные привычки, которые могут привести пешеходов к дорожно – транспортным происшествиям? Это разговор во время перехода проезжей части по телефону, это прослушивание музыки в наушниках, это переход проезжей части перед близко движущимся транспортом.

Подводя итог нашей акции «Дорожная безопасность пешеходов в современном мире» давайте ещё раз вспомним, что переходить проезжую часть дороги можно только по пешеходному переходу, который обозначается вот таким красивым знаком «Пешеходный переход», предлагаю взять его в руки и по цепочке передать друг другу.

14 СЛАЙД. Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Вербное воскресенье" 3 класс

extracted_text:
                        Урок музыки в 3 классе
Тема: Вербное воскресенье
Цели: Познакомить с праздником Вербного воскресенья, создать условия для восприятия и исполнения музыкального образа света и благодати через исполнение произведений  Р. Глиера «Вербочки», Рахманинова «Светлый праздник», «Птицы и колокола».
Задачи:
Помочь учащимся погрузиться в атмосферу православного праздника через музыкальные произведения «Светлый праздник» и «Птицы и колокола».
Помочь прожить настроение в музыке через песню «Вербочки».
Способствовать пониманию детьми значения колокольного звона.
Побудить учащихся к рефлексивному анализу через восприятие и исполнение произведений Глиера  и А. Гречанинова «Вербочки», Рахманинова «Светлый праздник», «Птицы и колокола».
Личностные результаты
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к музыке ;
- понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности;
-проявление бережного  отношения к своему здоровью.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем;
- прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем;
- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по образцу;
- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем.
Познавательные УУД
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация;
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии  с одноклассниками и учителем;                                                                                - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению;                                                                                -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов,                                                                                --  -
-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.