extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 347 Тракторозаводского района Волгограда»
400125, Россия, Волгоград, ул. им. академика Богомольца, 14, тел. (8442) 70-95-78. e-mail: DOUTZR.347@ yandex.ru

«Художественная литература как средство эмоционального развития дошкольников»

Автор:
Скрынникова Елена Григорьевна

Одной из важнейших задач развития личности ребёнка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства, культурно- исторического опыта народа, создаваемого веками громадным количеством поколений.
Изучение влияния художественной литературы на благоприятное развитие эмоциональной сферы дошкольника представляет особую актуальность, так как именно в дошкольном возрасте формируются социальные эмоции и нравственные чувства, закладывается уважительное отношение к себе и другим людям. Дошкольный возраст является лучшим

возрастом для развития эмоциональной сферы. Эмоции и чувства, как и другие психические явления, играют важную роль в развитии ребенка и представляют собой различные формы отражения реального мира.
Художественная литература и фольклор — важные средства формирования личности ребенка и развития речи. Произведения литературы и фольклор способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.
Эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей.
У дошкольника формируется эмоциональное предвосхищение, которое заставляет его переживать по поводу возможных результатов деятельности, предвидеть реакцию других людей на его поступки. Поэтому роль эмоций в деятельности ребенка существенно изменяется. Если раньше он выполнял нравственную норму, чтобы заслужить положительную оценку, то теперь он её выполняет, предвидя, как обрадуются окружающие его поступку.
Постепенно дошкольник начинает предвидеть не только интеллектуальные, но и эмоциональные результаты своей деятельности.
Именно в дошкольном возрасте ребенок осваивает высшие формы экспрессии – выражение чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека,
«открыть» их для себя.
Воспитание читателя начинается в дошкольном возрасте, когда закладываются "основы эстетического восприятия, эстетических чувств и эмоций, создающие фундамент для литературного образования".
Нравственный урок, который маленький читатель извлекает из прочитанного, обогащает его только в том случае, если усваивается как нечто личное, пережитое самим собой, а не отстраненное нравоучение
Дошкольникам присущи особенности протекания психологических процессов, для них характерна свежесть, эмоциональность, но малая диффе- ренцированность восприятия, неумение проводить целенаправленный анализ наблюдаемого, выделять главное, существенное в воспринятом, организовать процесс систематического наблюдения. Психологи отмечают слабость, неустойчивость внимания. Лучше развито непроизвольное внимание, направленное на все новое, неожиданное, яркое, наглядное, внимание к второстепенным деталям.

Преимущественное значение имеет и наглядная, образная память. Дети дошкольного возраста не умеют еще достаточно хорошо перерабатывать материал логически. Не умея выделить существенное, расчленить текст, составить общую схему материала, дети заучивают текст дословно.
Воображение живое, яркое, с характерными чертами необузданной фантазии. Постепенно развивается воссоздающее воображение (что особенно важно для изучения истории), оно становится более реалистичным. Развивается и творческое воображение, на основе переработки прошлого опыта ребенок может создать необходимые образы. Особенностями восприятия художественного материала дошкольниками является односторонний подход к оценке описываемых событий, явления. Дошкольникам присуще размежевание доброго и злого; хорошего и плохого; справедливого и несправедливого. Дети проводят резкое разграничение: "наши - не наши"; "мы - они"; "свои - не свои"; обобщение единичных фактов.
Свойственная ребенку дошкольного возраста способность персонифицироваться, т.е. умение вставать на место того или иного персонажа произведения, наиболее ярко проявляется в игре. Раскрепощенность, фантазия, яркие эмоции, возникающие у ребенка в игровой деятельности, помогают ему исполнять любую роль, а, следовательно, проникать в мир художественных образов, созданных писателем.
Свойственная ребенку дошкольного возраста способность персонифицироваться, т.е. умение вставать на место того или иного персонажа произведения, наиболее ярко проявляется в игре. Раскрепощенность, фантазия, яркие эмоции, возникающие у ребенка в игровой деятельности, помогают ему исполнять любую роль, а, следовательно, проникать в мир художественных образов, созданных писателем.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка — особенности этих фольклорных произведений-миниатюр. Наконец, малышу читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.
Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках

проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.
Художественное восприятие ребенка на протяжении дошкольного возраста развивается и совершенствуется.
Для детей младшего дошкольного возраста характерны: зависимость понимания текста отличного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.
По словам К.И. Чуковского, начинается новая стадия литературного развития ребенка, возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы.
В круг детского чтения и рассказывания входят:
Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, частушки, небылицы и перевертыши; сказки.
Произведения русской и зарубежной классической литературы.
Произведения современной русской и зарубежной литературы.
Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.
Таким образом, при отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и эмоционально- нравственные функции, т.е. оно должно быть средством умственного,

эмоционально-нравственного и эстетического воспитания. При выборе книг учитывается также единство содержания и формы.

ЛИТЕРАТУРА:
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Бреслав	Г.М.	Проблемы	эмоциональной	регуляции	общения	у дошкольников //Вопросы психологии. – 1984. - № 3.
Запорожец	А.В.	Воспитание	эмоций	и	чувств	у	дошкольника
//Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия. 1997, 332с.
Ушинский К.Д. Родное слово. – Новосибирск, 1994.


title: Тест "Феодалы и крестьяне" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Феодалы и крестьяне»
1. Платежи крестьян феодалу продуктами и изделиями своего хозяйства:
1) барщина;
2) оброк;
3) десятина;
4) налог.
2.  Для чего в крестьянской общине создавалась чересполосица?
1) по приказу феодала;
2) чтобы были равные условия для ведения хозяйства;
3) для повышения урожайности;
4) для совместной обработки земли.
3. Что не относится к ведению крестьянкой общины?
1) поддержание порядка на своей территории;
2) разработка планов военных походов;
3) розыск преступников;
4)  хозяйственные дела.
4. Отличительный знак рыцарского рода:
1) гимн;
2) боевой клич;
3) герб;
4) флаг
5. Что не относится к вооружению рыцаря?
1) палица;
2) боевой топор;
3) дротик;
4) меч.
6. Что такое поместье?
1) крестьянская община;
2) хозяйство феодала;
3) место, где проходили рыцарские турниры;
4) феодальная повинность.
7. Что относится к угодьям?
1) господский двор;
2) луга для выпаса скота;
3) крестьянские наделы;
4) господская пашня.
8. Хозяйство, в котором продукты и вещи изготавливаются не для продажи, а для собственного потребления:
1) натуральное;
2) феодальное;
3) общинное;
4) традиционное.
9. Главные повинности зависимых крестьян:
1) барщина и церковная десятина;
2) оброк и налог;
3) барщина и оброк;
4) оброк и церковная десятина.
10. Какое из сословий было самым многочисленным?
1) Те, кто молится;
2) те, кто воюет;
3) те, кто трудится;
4) те, кто служит.
11. Приведите в соответствие:
1. Герб.               А. Краткое изречение
2. Девиз              Б. Состязание рыцарей в силе и ловкости
3. Турнир           В. Глашатай, объявляющий имена рыцарей
4. Герольд          Г. Отличительный знак рода
12. Что было обычной пищей крестьян в Средневековье?
1) репа;
2) капуста;
3) картофель;
4) вареное зерно;
5) помидоры;
6)кукуруза
13. Что являлось обязательным в обучении рыцаря?
1) плавание;
2) чтение;
3) письмо;
4) верховая езда;
5) поведение в обществе;
6) арифметика.


title: Конспект открытого урока "В мире искусства" 3 класс

extracted_text:
           Конспект открытого урока-игры по музыке для 3 классов.
                     Тема урока-игры: «В мире искусства»
Цель – формировать основы эстетической культуры через эмоциональное,
активное восприятие музыки и других видов искусства.

Ход занятия.
   1. Организационный момент.
Ребята к нам на урок пришли гости. Повернитесь, поздоровайтесь. Хорошо.
Присаживайтесь. Ну а я приветствую вас на нашей увлекательной игре «В мире
искусства».(слайд 1)
Слайд 2 И музыка, и живопись, и скульптура, и театр, и кино помогают
человеку проявить свои творческие способности, а также помогают самим по-
другому взглянуть на привычные вещи. Искусство делает жизнь человека ярче и
прекраснее.
А именно Наша игра посвящена  музыке.
В игре участвуют 3 команды. Придумайте название, связанное с музыкой.
Выберите капитана команды.
За каждый конкурс получаете баллы от 0 до 5.
Начнем мы со стихотворения о музыке.
                       Нет музыки прекраснее на свете,
                   Чем та, которая звучит в сердцах людей,
                      Чем жаворонка песня на рассвете,
                     Чем крик прощанья с летом журавлей.
                            Музыка бывает разной:
                       Озорной, веселой и прекрасной.
                      Без музыки никак нам не прожить.
                        Она нам просто помогает жить.
1. Конкурс капитанов. “Птичка на хвосте принесла”(слайд 3)
Вам будут предложены крылатые выражения, связанные с музыкой. Нужно
объяснить их значение. Если ответ верный получаете 2 бала.
– Играть первую скрипку. (Быть главным в каком-либо деле, руководить каким-
либо делом.)
– Медведь на ухо наступил. ( лишенный музыкального слуха)
– Поет, как соловей.( необыкновенно красивые пение, музыкальный голос)
2. “Угадай героя песни”.(слайд 4)
Я вам раздаю маракасы для звукового сигнала. Вашему вниманию будет
предложено несколько фрагментов детских песен. Вам нужно отгадать, какой
мультипликационный герой участвует в песенной озвучке и назвать его. Первая
угадавшая команда должна подать звуковой сигнал, и только потом дать свой
ответ. Если команда отвечает неверно, то угадываем дальше. За правильный
ответ. Получаете 3 бала.
Музыкальный материал для озвучки:
   1. Песня Бременских музыкантов: “Ничего на свете лучше нету”
   2. Частушки Бабок – Ежик из м/ф “Летучий корабль”
   3. Песенка Львенка и Черепахи “ Я на солнышке лежу”
   4. Песенка кота Леопольда “Я весь день сижу…”
   5. Песня охранников “Ох, рано встает охрана” из м/ф “Бременские
      музыканты”.
   6. Песенка крокодила Гены и Чебурашки “Пусть бегут...”
   7. Песенка Вини – Пуха “Если я чешу в затылке”
   8. Песенка Мамонтенка “По синему морю”
   9. Песенка мамы дяди Федора “Кабы не было зимы” из м/ф “Зима в
      Простоквашино”
  10. Колыбельная Медведицы из м/ф “Про Умку”
  11. Песенка Волка и Зайца “Расскажи, Снегурочка, где была?” из м/ф “Ну,
      погоди!”
3.«Музыкальная викторина»(слайд 5)
Каждая команда получает свой вопрос. Кто может ответить – поднимает руку.
Выкрики с места не учитываются.
За правильный ответ получаете 2 бала. Если не знаете ответа ваш вопрос
переходит к следующей команде.
1.Инструмент тот с давних пор
Украшал собой собор.
Украшает и играет,
Весь оркестр заменяет.     (Орган.)

2. Треугольная доска,
А на ней три волоска.
Волосок - тонкий,
Голосок - звонкий.     (Балалайка.)

3. Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? ...     (Рояль.)

4.Этот струнный инструмент
Зазвенит в любой момент -
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале.     (Гитара.)

5. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент!     (Дирижёр.)

6. Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ...       (Музыкант.)

7.Сон и отдых позабыты:
Песню пишет ...       (Композитор.)

8.Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.     (Марш.)

9. Новогодний бал в разгаре,
Я кружусь по залу в паре.
Этот танец нас пленил,
Его Штраус сочинил.      (Вальс.)

4.“Музыкальный багаж”(слайд 6)
(Конверт с заданием и ручка)
Музыкантам оркестра купили инструменты. Кому и какие, вам предстоит узнать,
распечатав конверт и, соединив на этом же листе с заданием, правильные
ответы. Время выполнения задания 1 минута. Максимальное количество за
задание 5 балов.
Смотри рисунок.
[pic]
Ответы: скрипка, контрабас, труба, гитара, баян.

   Физминутка
   5.«Угадай и подыграй»(слайд 7)
Вам предстоит побывать музыкантами и сыграть на различных музыкальных
инструментах.
Для этого конкурса мне нужны по 1 представителю от каждой команды.
Я загадаю вашей команде загадку о том музыкальном инструменте, на котором
ты будешь играть.
1карточка.
За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких (ложках)

2карточка.
Он походит на погремушку,
Только это не игрушка!
(Маракас)
3карточка.
В руку ты его возьми,
А другою постучи,
А потом двумя руками
Зазвенит он бубенцами….(бубен)
3 участника получают эти музыкальные инструменты: ложки, маракас, бубен.
Ваша задача – подобрать музыкальное сопровождение к предложенной мелодии.
Обратите внимание: ваша игра не должна заглушать мелодию, а должна ее
только украшать, слушайте друг друга, чтобы не перебивать.
Максимальное количество баллов – 4.
(звучит «Барыня»)

6 конкурс «Озвучивание фильма».(слайд 8)
Кино – вид искусства, который объединяет и литературу, и изобразительное
искусство, и театр, и музыку.
Наш следующий конкурс «Озвучивание мультипликационного фильма»
Каждая команда получит по 1 песни из мультфильма, ознакомьтесь с песнями.
Мне потребуются по 2 человека от каждой команды, которые знают эти песни и
готовы спеть с героями мультфильмов.
Максимальное количество баллов – 5.
(«Ну погоди»)
Расскажи Снегурочка где была
Расскажи-ка милая как дела
За тобой я бегала
Дед Мороз
Пролила немало я горьких слез

А ну-ка давай-ка плясать выходи
Нет Дед Мороз нет Дед Мороз
Нет Дед Мороз погоди

Представители 2 команды – (В лесу родилась елочка)
В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зелёная была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, ёлочка, бай-бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»

Представители 3 команды – (Кабы не было зимы)
Кабы не было зимы
В городах и селах —
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых.
Не кружила б малышня
Возле снежной бабы,
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы…
Не петляла бы лыжня,
Кабы, кабы, кабы…

Я хочу поблагодарить всех вас за участие, внимание, проявленное творчество
и хорошее настроение от нашей с вами встречи. Очень надеюсь, что впереди у
нас еще множество прекрасных минут и часов от встреч с музыкой.
Подведение итогов (слайд 9)
3 место по количеству набранных баллов заняла команда
2 место по количеству набранных баллов заняла команда
Победителем стала команда….
Что нового узнали на уроке? В новой ли форме урок у нас с вами проходил?
А сейчас ребята SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение
другу о том, как прошёл урок, оценить то, как плодотворно он работал.

Молодцы, ребята. Спасибо вам за участие, за артистизм , за находчивость в
выполнении заданий.
Оценки за урок все получают 5. И давайте споем песню

От улыбки текст песни
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.

И тогда, наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.

От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать
Самый грустный дождик,
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зелёные ладошки.

И тогда, наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.

От улыбки станет всем теплей -
И слону, и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Словно лампочки,
Включаются улыбки!

И тогда, наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается
С улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается

Урок окончен, всем спасибо.


title: Презентация "Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов" 7 класс

extracted_text:
Презентация открытого урока  по географии на тему:«Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов»7 классУчитель: Музакова Алия Ергалиевна

2
1
3
4
5
6
Распределите  природные  ресурсы  на группы

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные
Водные

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные
Водные
Климатические

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные
Водные
Климатические
Биологические

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные
Водные
Климатические
Биологические
Земельные

2
1
3
4
5
6
Распределите природные ресурсы на группы
Минеральные
Водные
Климатические
Биологические
Земельные
Космические
8
7
Распределите природные ресурсы на группы

8
7
Распределите природные ресурсы на группы
Исчерпаемые-
невозобновимые

8
7
Распределите природные ресурсы на группы
Исчерпаемые-
невозобновимые
Исчерпаемые-
возобновимые
Третий  лишний…
Заповедники
Заказники
Месторождения полезных ископаемых

Алматинский  зоопарк
Карагандинский зоопарк
Атырауский   зоопарк

Третий  лишний…
Заповедники
Заказники
Месторождения полезных ископаемых

Алматинский  зоопарк
Карагандинский зоопарк
Атырауский   зоопарк

Третий  лишний…
Заповедники
Заказники
Месторождения полезных ископаемых

Алматинский  зоопарк
Карагандинский зоопарк
Атырауский   зоопарк

Использование природных ресурсов
Тема урока:Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов
Цели обучения  урока:Изучить проблемы, возникающие при освоении полезных ископаемых и предложить пути их решения
Эпиграф урока: «Богатство не в самом обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им».                                                                 Сервантес
    Проблемы, связанные с освоением    природных ресурсов вытекают             из двух направлений:1. Трудности   освоения   и      использования.2. Экологические последствия.
Загрязнение   окружающей среды

Изменение ландшафта
Загрязнение Мирового океана
Рабство и эксплуатация детского труда
Тяжелые трудовые условия
Загрязнение окружающей среды-это неблагоприятные изменения природных свойств воздуха, воды и почвы. Главные загрязнители природы – промышленность, автотранспорт,сельское хозяйство и населенные пункты (города, села).
Изменение ландшафта
Распашка  земель

Загрязнение Мирового океана
Нефть  губит жизнь в океане…
Нефть уничтожает тонкую жировую плёнку
на перьях птиц. Вода легко пропитывает оперенье, птицы замерзают и гибнут.

Информирует,
какие виды живот-
ных и растений
в опасности.
Призывает
изучать эти виды.
Предупреждает
об исчезновении
этих видов.
Советует,
как сохранить эти
редкие виды расте-
ний и животных.

Норвежский учёный Тур Хейердал говорил о том, что нельзя делать из океана «Мировую помойку». «Мёртвый океан – мёртвая планета» – предостерегал учёный.
Эксплуатация детского труда

«Тяжелые трудовые условия»
Охрана природы - это комплекс законов и мероприятий, направленных на сохранение, рациональное использование и восстановление природы.
Спасение природы в наше время требует усилий всего человечества.Охранять природу - не значит не использовать ее богатства, не изменять ее. Главное – относится к ней бережно; не бросать лишнего, полностью и экономно использовать все взятое.
Пути решения  проблем, связанных с освоением природных ресурсов на современном этапе(работа с учебником – страница 165)
Освоение природных  ресурсов
Пути  их решения

Возникновение проблем

Домашнее задание:
Стр.166 – задание:
   Эссе «Моё видение проблемы освоения природных богатств»


title: Зачет по дисциплине "Введение в специальность"

extracted_text:
Зачет по дисциплине «Введение в специальность»

«Классификация автотракторной техники»

Классификация автомобилей – это…
а) …разделение автомобилей на группы, классы или категории в зависимости от конструкции, назначения или технических особенностей
б) …разделение автомобилей на части, в зависимости от их конструкции в) …подразделение автомобилей в зависимости от их прямого назначения

По назначению автомобили подразделяются на а) Пассажирские, грузовые и специальные
б) Легковые, грузовые, автобусы
в) Полноприводные, заднеприводные, переднеприводные

Пассажирские автомобили вместимостью до 8 человек, не считая водителя, относятся к: а) автобусам
б) легковым в) грузовым

Прицеп — это буксируемое транспортное средство без водителя:
а) …В котором лишь незначительная часть его полной массы передается на буксирующий автомобиль
б) …значительная часть полной массы которого передается на буксирующий автомобиль в) …который используется преимущественно для перевозки груза

Полуприцеп - это буксируемое транспортное средство без водителя:
а) …В котором лишь незначительная часть его полной массы передается на буксирующий автомобиль
б) …значительная часть полной массы которого передается на буксирующий автомобиль в) …который используется преимущественно для перевозки груза

Выделите верное утверждение:
а) К специальным автомобилям относят: военные автомобили, предназначенные для обороны Страны. К специализированным автомобилям относятся: автомобили, предназначенные для уборки улиц и перевозки специального груза
б) К специальным автомобилям относятся пожарные, уборочные автомобили, автомастерские, автолавки, автокраны, автовышки и т.п., и не предназначенные для выполнения транспортных видов работ. Специализированные автомобили предназначены для перевозки отдельных видов грузов: ГСМ, опасные вещества, длинномерные грузы, сыпучие грузы и т.д.
в) К специальным относятся автомобили, предназначены для перевозки отдельных видов грузов: ГСМ, опасные вещества, длинномерные грузы, сыпучие грузы и т.д. Специализированные автомобили предназначены для отдельных видов работ, например: уборочные автомобили, автомастерские, автолавки, автокраны, автовышки и т.п

Колесная формула автомобиля ЗИЛ 4334 4х4.2 означает:
а) … 4 колеса, все 4 ведущие, задний мост имеет двускатные колеса б) … 4 колеса, все 4 ведущие, 2 колеса запасные
в) … 4 моста, на которых имеется 4 колеса, 2 из них ведущие

До 1966 г. в СССР каждая новая модель автомобиля индексировалась:
а) …исключительно буквами обозначающими завод-производитель (ГАЗ, ЗИЛ, МАЗ, КраЗ и т.д.) и цифрами, причем каждому заводу был выделен свой диапазон цифр
б) … исключительно цифрами и полным наименование завода - изготовителя, причем каждому заводу был выделен свой диапазон цифр
в) …оба утверждения верны

Продолжите определение:

Состав транспортных средств, состоящий из тягача и буксируемого им одного, двух или нескольких	прицепов	(полуприцепов,	прицепов- роспусков),называется

Какое понятие отсутствует в общей классификации автомобилей: а) транспортные;
б) специальные; в) рыночные;
г) гоночные;
д) специализированные

Укажите, где на рисунке изображен прицеп – роспуск (а, б, в ,г)?:

Какой тип грузового транспортного средства (по назначению) приведен на рисунке:

Посмотрите на рисунок внимательно и в выделенных квадратах подпишите наименование тактов. Под пустым местом подпишите, какой из тактов пропущен:
Кривошипно – шатунный механизм двигателя предназначен

К неподвижным деталям КШМ относятся:

К подвижным деталям относятся:

Шатун, коленчатый вал, поршневые кольца, поршневой палец, блок цилиндров
Шатун, коленчатый вал, поршневой палец, газораспределительный механизм
Шатун, коленчатый вал, поршневые кольца, поршневой палец

17. Газораспределительный механизм предназначен для:
Своевременности впуска топливовоздушной смеси и выпуска в виде отработавших газов, в соответствии с порядком работы ДВС
Предназначен для выпуска отработавших газов (исходя из названия)

18. Система охлаждения ДВС – служит для:
Охлаждения ДВС
Поддержания нормального теплового состояния систем и механизмов ДВС

Система смазки служит для:

Назовите оптимальную температуру моторного масла для ДВС:

Система питания ДВС служит для:
Хранения, приготовления, подачи топлива и выпуска из системы ДВС
Служит для питания ДВС топливом и маслом

Перечислите (как минимум) 3 общих компетенций (ОК) для современного специалиста (техника механика по специальности 35.02.01 «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования») по ФГОС

Перечислите (как минимум) 3 профессиональных компетенций (ПК) для современного специалиста (техника механика по специальности 35.02.01 «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования») по ФГОС

Техническое обслуживание тракторов– это:
….комплекс мероприятий направленных на поддержание работоспособности тракторов путем плановости и предупредительности
…количество технических воздействий на трактора и автомобили

…ежедневное и техническое обслуживание

Какая система ТОиР принята в РФ:
Предупредительная
Плановая
Планово - предупредительная

Выберите из предложенных неправильное утверждение.
ТО-1 отечественного трактора проводится через 40 мото-часов, ТО-2 90 мото-часов, ТО-3 – 120 мото-часов. Наработка между мото-часами не изменяется для любых производителей
ТО-1 отечественного трактора проводится через 90 мото-часов, ТО-2 240 мото-часов, ТО-3 – 960 мото-часов. Наработка между мото-часами фиксированная
ТО-1 отечественного трактора проводится через 90 мото-часов, ТО-2 240 мото-часов, ТО-3 – 960 мото-часов. Наработка между мото-часами может быть различной и устанавливаться любым производителем самостоятельно

Выберите из вариантов ниже, наименование технического обслуживания, которое не входит в систему технического обслуживания:
ЕО, ТО-1, ТО-2, ТО-3, ТР, КР
ТО по потребности, ремонт по необходимости 3. ЕО – 1000, ТО-1, ТО-2, КР

Назовите   основные   критерии   подбора   технологического   оборудования   на производстве:

Назовите	категории	самоходных	машин,	эксплуатируемых	на	территории	РФ:

Вставьте пропущенную букву (категорию самоходных машин):

К данной категории относятся особые колесные машины, двигатель которых по уровню мощности колеблется от 25,7 до 110,3 кВт. Речь идет о категории
Это особые гусеничные машины, оснащенные двигателем, мощность которого превышает 25,7 кВт. В водительских удостоверениях данной категории проставляются отметки
«тракторист» или «машинист экскаватора». Речь идет о категории
Категория 	представляет собой колесные и гусеничные машины, с
двигателями, мощность которых не превышает 25,7 кВт.

Выполнил: студент группы: 		(ФИО) Количество баллов, выставленных преподавателем:
Оценка по результатам теста:

Резюме преподавателя:


title: Конспект урока "Загадки, песенки, потешки" 1 класс

extracted_text:
Тема урока : Загадки, песенки, потешки.
Цели урока:
    • Познакомить детей с жанрами устного народного творчества: загадками,
      песенками, потешками.
    • Учить детей отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять
      их смысл.
    • Показать напевность русских песен.
    • Учить читать выразительно небольшие произведения.
    • Прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества.
Оборудование: персональный компьютер, интерактивная доска, запись русской
народной песни, карточки с загадками для групповой работы.

                                  Ход урока
    I .Организационный момент.
   Слайд 2 –Вставьте, пользуясь ключом, гласные буквы в название раздела,
   который мы с вами изучаем.
   - Что у вас получилось?
   - С каким жанром устного народного творчества мы уже познакомились?
   Слайд 3 – Как назвать одной фразой?
    II .Работа по теме урока.
    1. Знакомство с новым жанром устного народного творчества – загадками.
    Слайды 4,5,6.
    - О ком говорится в первом четверостишии?
    -Как описывает её автор?
    О ком говорится во втором четверостишии?
    - Как вы догадались?
    - Как выдумаете, если первое- это стихотворение, то как можно назвать
    второе?
    С 5, 6 слайдами работа проводится аналогично.

    2. Работа с учебником и в парах, в группах.
    - Давайте прочитаем загадки, предложенные нам авторами учебника.
    Дети читают загадки.
    Слайд 7. – С кем сравнивается луна в первой загадке? (С красавицей).
    - Как она описана? (Белолица, круглолица).
    - Что за красавица по небу катается? (Луна).
    -В какие зеркала она глядится? (В речки, озёра, пруды…)
     - С чем сравнивается луна во второй загадке? ( С тарелкой).
    - Почему? (Она круглая, как тарелка).
    - Что за тарелка, которая может плыть по небу? (Луна).
    - Как вы думаете, с чем ещё можно сравнить луну? ( С лампой, с мячиком,
    с воздушным шаром…)

    - Попробуйте  вместе с соседом по парте придумать свою загадку про
    луну.

    Слайд 8
    - О каких проявлениях леса говорится в первой загадке?( даёт тень,
    спасает от зноя, радует, дарит орехи, грибы…..)
    - А какие действия приписываются лесу во второй загадке? (Одет в шубу,
    «снимает шубу»).
    - С чем ещё можно сравнить лес? (дом для птиц, животных, растений……)

    - Попробуйте  вместе с соседом по парте придумать свою загадку про лес.
    Работа с остальными загадками ведется аналогично.

    Работа в группах по карточкам. Побеждает та группа, которая  не только
    отгадала загадки, но объяснила по каким признакам она догадалась, о чем
    говорится в загадке.

    Слайд 9 Выводы.
    3. Знакомство с жанром «песенки».
    Прослушивание музыкальной записи русской народной песни.
    - Ребята, каждый из вас не раз слышал русские народные песни. Они очень
    красивы, напевны, их легко запомнить. Мамы и бабушки пели колыбельные
    песни маленьким детям. Раньше с песнями обращались к солнцу, дождю,
    ветру.

    Чтение песенки «Идет матушка-Весна» учителем.
    - Как названа весна в песне? (Матушкой).
    - Как вы думаете почему её так назвали?
    - О каких весенних месяцах говорится в песне?
    Слайд 10
    - Какие признаки каждого весеннего месяца вы можете заметить?
    - С какой интонацией нужно читать эту песенку?
    Прочитайте песенку, передавая голосом радость.
    Дети читают.
     Прочитайте самостоятельно следующую песенку «Иди, весна».
    Сравните её с предыдущей.
    - Что содержится в этой песне? (Просьба).
    - Прочитайте песенку выразительно.
    4. Знакомство с жанром «потешки».
    - Одной из разновидностей народных песен являются потешки.
    Слайд 11 Чтение потешек хорошо читающими детьми.
    - Как вы думаете почему их так назвали?
    - Прочитайте самостоятельно негромко вслух обе потешки. Распределите,
    где чьи слова.
    Прочитайте потешки по ролям со своим соседом по парте.

    5. Итог урока.
    - С какими жанрами устного народного творчества вы познакомились? Какой
    жанр понравился вам больше всего? Почему? Чему вы учились на уроке?


title: План урока "Повсюду музыка слышна"

extracted_text:
«Повсюду музыка слышна»

План урока
1. Приветствие – организационный момент.
2. Логопедическая гимнастика (элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой)
3. Распевка и исполнение песни О. Юдахиной «Дождик».
4. Слушание: Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
5. Элементы пластического интонирования на уроке.
6. Работа с раздаточным материалом : классификация музыкальных и шумовых звуков.
7. Логопедическая гимнастика.
8. Разминка.
9. Упражнение «Ладошки» - (разминочное ).
10.Упражнение «Кошка».
11. «Нюхаем цветок»!
12. Слушание: С.В.Рахманинов «Вокализ» - (слушаем и поём).
13. Слушание: Ария Снегурочки из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» «С подружками по ягоды ходить».
14. Игра ( по желанию детей и учителя)
«Каравай, каравай - кого хочешь выбирай!».
15. Физкультминутка «У оленя дом большой».
16. «Ты, река ли моя, реченька» русская народная песня.
17. Итог-повторение: исполнение песни по тексту(разучивание)
«Каждый по-своему маму поздравит».

Ход урока.
Дети заходят в класс под музыку
(на перемене заранее приготовились к уроку и убрали свои портфели)
Приветствие учителем учеников : (стоя)
(на распев, подряд, по звукам: I октава от До до Соль)
Здравствуйте ребята!
Приветствие учениками учителя - ответ: (стоя)Добрый, добрый день!
(на распев от соль поступенно вниз)
Учитель: (свободная беседа) – С чего начинается день? День каждого человека? В чём особенность этого времени суток? Как музыкальными звуками нарисовать картину природы?
(Данный ответ, как и все последующие, вписаны как предположительные)
Дети: С утра. Все просыпаются, идут куда-то: на работу, дети в школу…
Учитель: Машины поливают дороги и тротуары, а во дворе дворник наводит порядок – ритмично шуршит его метла !
Логопедическая гимнастика:
изображаем дворника с маленькой метёлкой - рукой делаем дугообразные движения по маленькой амплитуде, произносим мягко «Щь» (мягкий знак в данном случае не орфографическая ошибка, а обозначение очень мягкого звука). Большая метла - увеличивается амплитуда дуги и звук произносится «Ш» (попеременно по 4 раза)
Учитель: Кто-то стучится в дверь к своему другу и зовёт его в школу:
Логопедическая гимнастика
изображая звонок в дверь, произносим «тр-р-р-р» (8раз)
Учитель: А Маша сегодня в школу не пойдёт – у неё очень болит зуб:
Логопедическая гимнастика:
на букву «Н» : девочка ноет, у неё болит зубик, она прикладывает поочерёдно руку то к одной щеке, то к другой, произносит длинно
«Н-н-н», «Н-н-н» (все движения мы делаем примерно по 4 раз)
Учитель: Начинается новый день, и люди отправляются на работу, мы с вами идем в школу. Это утро человека. А в природе? Как ведут себя деревья, солнце, трава, животные, птицы и вся природа? Предлагаю вам мысленно, каждому вернуться в утро. Давайте попробуем нарисовать словами картину под названием «Природа утром», прислушаться к голосам природы и услышать её звуки.
Дети: Природа просыпается, поднимается солнышко, согревает землю, цветы и трава тянутся к солнышку.
Учитель: Давайте вспомним нашу песенку О. Юдахиной «Дождик» - исполним её, но сначала распоёмся
Распевка: «Петь приятно и удобно».
( повторение правил пения сидя и стоя)
(при исполнении распевки дети поют 1-й куплет сидя, а 2-й куплет - встают на модуляцию исполняемого сопровождения на один тон выше!!!)
1.Если хочешь сидя петь –
Не садись ты как медведь.
Спинку выпрями скорей,
Ноги в пол упри смелей!
Припев: Раз - вдох, и запел,
Птицей звук полетел.
Руки, плечи - всё свободно-
Петь приятно и удобно!
2.Если хочешь стоя петь –
Головою не вертеть.
Встань красиво - подтянись
И спокойно – улыбнись!

Исполняем песенку О. Юдахиной «Дождик» - очень эмоционально, с движениями.
Учитель: Картину «природы утром» вы нарисовали и в этом помогли слова и наша песенка. А теперь я предлагаю обратиться к звукам музыкальным и создать с их помощью ту же самую картину.
Учитель: И так просыпается всё вокруг!
Солнышко всходит и небо светлеет,
Природа проснулась и утро пришло!
Послушайте теперь «Утро», которое изобразил в музыке композитор - приход утра и восход солнца с помощью оркестра.
Слушание: Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
Учитель: Похоже ли утро Э. Грига на ваше утро?

(Дети высказывают свои суждения в свободной форме. Важно, чтобы они строили свои рассуждения доказательно, опираясь на звучание музыки).
Учитель: Неправда ли, о музыке говорить очень трудно? Чтобы человек научился говорить о музыке, есть специальные слова. И некоторые из них вы уже знаете. Если мы будем говорить о музыке её же языком, то она станет приятнее и ближе. Сейчас мы ещё раз послушаем «Утро» Э. Грига, я попрошу, возьмите в свою руку звук и ведите его, следуя за движением главной мысли произведения. Слушаем стоя!

«Слушаем стоя» - приём «слушания рукой» или «визуализация» - элементы пластического интонирования на уроках музыки.

(Дети «рисуют» рукой движение музыки. Важно, чтобы они уловили рельефность музыкального рисунка – учитель помогает на доске).

Учитель: Что показывала наша рука? Какой оркестр исполняет это произведение? Мы услышали ярко выраженный голос земли и неба, мелодию постепенно поднимающегося солнца (напоминает звучание), т.е. музыка нам сразу открыла огромное пространство, как в высоту, так и в ширину. Так вот увидел утро Э.Григ – сразу объёмно.

Учитель : Давайте попробуем изобразить - чьи звуки и чьи голоса мы можем понимать и подражать в природе.
Дети: домашние животные это мууу - мычат коровы; пи-пи - пищат мыши; поросята: хрю-хрю- хрюкают; котята -мяу; собаки -гав-гав.

(дети перечисляют и произносят звуки животных, которым они могут подражать).

Учитель: Соберите изображения животных в пары. Что у вас получилось? Почему? (дети собирают в пару изображения : взрослый и детёныш).

Учитель: Правильно, потому что звуки ещё делятся на высокие и низкие. Голоса, как и звуки бывают разные. У каждого свой тембр (окраска звука) и регистр (высота звука). Звуки каких животных мы понимаем?
Дети: У взрослых голос грубее и ниже, а у детёнышей он мягче и выше.

Учитель: Выполните задание - разложите карточки по группам:
1.изображения музыкальных звуков;
2.изображения шумовых звуков:

Учитель: А какие звуки леса мы можем изобразить голосом?
Дети: Стучит дятел: тук-тук-тук! Шипит змея - щш-щш-щш! Листья - шуршат: ш-ш-ш-ш. Сверчок – ц-ц-ц-ц-ц-ц! Ветер- ф-уууууу – воет, дует. А ветер бывает резкий, порывистый .
Учитель: А в лесу комары злющщщие, кусссачие!!!
Логопедическая гимнастика
поднося кулачок к одному уху, представляем, что в руке маленький комарик, он пищит мягко: «Зь», в другом кулачке представляем большущего комара, он пищит «з» (поочерёдно по 4 раза)

Разминка
начинается с оздоровительного массажа, включающего в себя энергичное постукивание зон гайморовых пазух, расположенных над бровями и по бокам от переносицы, где скопление слизи во время насморка
выполнение дыхательных упражнений лечебной гимнастики А.Н.Стрельникой.

Упражнение «Ладошки» (разминочное )
Исходное положение: встать прямо, показать ладошки «зрителю», руки далеко от тела не уводить. Делайте короткий, шумный вдох. Активный вдох носом и одновременно сжимайте кулачки в ладошки.

Для здоровья человека очень важно дыхание. Работая над удлинением выдоха с целью качественного исполнения фольклорных песен, мы не только создаем условия для увеличения объема легких и их качественной вентиляции.

Упражнение «Кошка»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены. Делаем лёгкие, пружинистые, танцевальные движения, одновременно поворачивая туловище то вправо, то влево с одновременным коротким шумным вдохом делаем руками лёгкое «сбрасывающее» движение –внюхиваемся.

Кисти рук далеко от пояса не уводим, чтобы вас «не заносило» на поворотах.

(Дети достаточно серьёзно относятся к выполнению этой гимнастики, прочищаются носы, дети начинают откашливаться).
Если движения выполнить правильно, то сначала начинается легкое головокружение, которое быстро проходит и всегда побаливают мышцы пресса, как после интенсивных занятий физкультурой и дети всегда знают, где находится диафрагма.

Учитель: И вот представьте, мы с вами попадаем на лесную опушку. Как замечательно пахнет в лесу!!!
Потяните воздух носом медленно и глубоко.

1.Дышим – нюхаем цветок - глубоко вдохнули носом и шумно выдохнули ртом - на ХА-А-А-А-А-А-А-А-А-А

Рисунок 1. (ведем кистью руки (пальчики, будто держат мелок) по рисунку - рисуем в воздухе снизу – вдох - вверх к центру цветка)

2.Дышим – нюхаем цветок - глубоко вдохнули носом (ведем кистью руки (пальчики, будто держат мелок) по рисунку - рисуем в воздухе снизу – вдох - вверх к центру цветка) и на высоте (ноты Ля) пропойте, задержав дыхание на диафрагме, - гласную А:

Рисунок 2. на высоте ноты Ля пропеть гласную А.
С.В.Рахманинов «Вокализ «Слушаем стоя» - (слушаем и поём) уже знакомое произведение - приём «слушания рукой» или «визуализация» - элементы пластического интонирования на уроках музыки.

Голос – это уникальный музыкальный «инструмент», данный человеку самой Природой. Голос человека вибрирует всегда, когда он звучит (при разговоре, пении, шёпоте). И более совершенного музыкального инструмента, подходящего для конкретного человека, просто не существует.

Учитель: Ой, ребята, нас кто-то услышал?! Кто это в лесу аукается и водит с подружками хороводы? Давайте послушаем песню – о чём она?

Слушание: Ария Снегурочки из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» «С подружками по ягоды ходить».

На Руси славяне считали, что поет в человеке сама ДУША и пение – это ее естественное состояние. На Руси с помощью вокалотерапии издревле осуществлялось лечение больных (больного сажали в людской круг и водили вокруг данного человека хороводы).

Помимо этого, просто усаживались вокруг больного так, чтобы он оказался в центре максимального звукового воздействия – в той точке, где «тело звука» реально вырастает ввысь и вширь, захватывая своими вибрациями пространство и все его компоненты. Если болезнь в самом деле является сбоем нормальных внутренних биоэнергетических ритмов человека, то песня и пение в этом случае – очень сильный лекарь.

Как пример может служить всем известная песня
«Каравай, каравай, кого хочешь выбирай
(русская, народная, хороводная песня)
(Можно использовать эту игру – танец, если у кого-то в классе День Рождения или Именины).

Пение – уникальная дыхательная гимнастика, пение вылечивает бронхиальную астму и прочие бронхо-легочные заболевания, гайморит.
Искусство пения – это, прежде всего правильное дыхание, которое и является одним из важнейших факторов долгой и здоровой жизни. Постепенное освоение вокальной техники делает голосовой аппарат послушным инструментом. Из всех средств музыкотерапии самое сильное воздействие на организм оказывает именно ПЕНИЕ. Когда человек болеет, голос его «садится», становясь глухим и бескрасочным.
Физкультминутка
( исполняется стоя, с движениями)
У оленя дом большой.
1.У оленя дом большой!
Он глядит в своё окошко,
Заяц по полю бежит,
В дверь к нему стучит:
-Тук – тук! Дверь открой-
-Там в лесу охотник злой!
-Заяц! Заяц, забегай,
-Лапу мне давай.

Учитель: Музыка не может быть одинаковой, потому что она каждый раз говорит о разном. О времени, о различных явлениях природы. О разном настроении. Очень давно, во 2-м веке до нашей эры говорили: «Все музыкальные звуки идут от человеческого сердца…Нужно разбираться в голосах, чтобы понимать музыкальные звуки, нужно разбираться в музыкальных звуках ,чтобы понимать музыку».*
*Цитата по книге «Музыкальная эстетика стран Востока».М.,1967.-С.185.

Учитель: А я дополню, необходимо найти нужные слова, чтобы говорить о музыке.
Учитель: О каком виде искусства идет речь, когда мы говорим, что «звуки идут от человеческого сердца» ?
Дети: Это народные песни, стихи, рассказы, сказки…
Учитель: Вы правы, всё это народное творчество называется – ФОЛЬКЛОР.
Слушание: «Ты, река ли моя, реченька»
русская народная песня  (Во время слушания музыки допускается свободная посадка за партой, используем приём «слушание с закрытыми глазами» для лучшего восприятия музыки).
Русский песенный фольклор – это естественная среда русского народа, которая включает в себя извлечение звуков музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несёт в себе скрытые инструкции по сохранению души человека, целостности человеческой личности. Всё – кисти рук, ног, мышцы, кровь – всё до последней клетки вступает во взаимодействие, когда человек говорит, кричит, поет..
В народных песнях голосом не лгут, пытаясь сделать его красивее, чем он есть: поют открыто. Но как раз эта открытость и делает любой голос красивым.
Учитель: В начале урока мы начали разговор о звуках. И теперь мы знаем какие бывают звуки , как они звучат и что даже некоторые звуки природы, животных и птиц мы можем изобразить голосом.
Оказывается голос человека самый универсальный инструмент – он может звучать, петь и подражать другим звукам?! Мамы есть у всех: и у людей, и у животных, и у птиц, и даже у растений!
Эта песня нам поможет узнать - кто и как любит свою маму!

«Каждый по - своему маму поздравит(разучиваем и поем – можно по раздаточному материалу – текст)Муз.Татьяны Попатенко, Сл. Маргариты Ивенсен
1.Каждый по-своему
Маму поздравит,
Слушайте, слушайте, как:
Му-у — телята,
Пи-и — мышата,
А поросят вот так: хрю-хрю!


title: Конспект "Лохматые и пернатые" в подготовительной к школе группе

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение     детский
сад «Золушка» г. Волгодонск

                                    Конспект
                               развитие речи
                      «Лохматые и пернатые»
               в подготовительной к школе группе

                Подготовили воспитатель:

                Бекетова Н. Н.

                                              г. Волгодонск 2019г

Программное содержание:  продолжить  учить  детей  составлять  интересные  и
логичные рассказы о  животных  и  птицах,  используя  в  рассказе  знания  о
животном мире: образе жизни, повадках и пр.
      Задачи:
      Развивающие:
- совершенствовать  умение понимать и  передавать  в  речи  некоторые  связи
между наблюдаемыми явлениями, делать выводы;
- учить соблюдать логику развития сюжета;
- обогащать словарь прилагательными и наречиями,  образными  выражении   при
рассказывании;
      Воспитательные:
- формировать познавательный интерес;
- формировать бережное отношение к природе;
      Образовательные:
- расширить представление о животных и птицах;
- развивать связную речь;
      Предварительная работа:
- домашнее задание: вспомнить или придумать интересную историю о каком-
либо живом существе.
       Оборудование  и  материалы:   картинки  с   изображениями   животных,
видеозапись с животными.

                          НОД
Дети под  звук колокольчика входят в группу.
Воспитатель: Ребята давайте подарим друг другу улыбки и хорошее настроение!
Улыбнитесь друг другу. А вы бы хотели узнать чем мы будем сегодня
заниматься? (ответы детей) Сегодня у нас в с вами очень  интересное
занятие. Предлагаю вам присесть на свои места. Сейчас я предлагаю вам
прослушать и отгадать загадки. (загадывание загадок).
Воспитатель: ребята вы все молодцы, правильно отгадали все загадки. А про
кого они? (домашние животные и птицы). Скажите ребята а у вас есть домашние
питомцы? (ответы детей) я предлагаю вам рассказать о своих домашних
животных  и птицах, а у кого еще нет питомца можно рассказать о любом
домашнем животном! А в помощь вам предлагаю таблицу, с помощью которой у
вас получиться рассказ. (дети с помощью мнемотаблицы рассказывают о своих
питомцах). У вас ребята получились замечательные рассказы!  Остальных ребят
мы послушаем после прогулки.
                                   Физ. минутка
Быстро встали, улыбнулись
Выше, выше подтянулись
Ну-ка плечи распрямите
Поднимите, опустите
Влево, вправо повернитесь
Рук коленями коснитесь
Сели, встали, сели встали
И на месте побежали.

Вы ребята все молодцы отлично справились! Сейчас я предлагаю сыграть в одну
игру «Где, чей, зачем?» (дети проходят к монитору). На экране будут
появляться картинки, нужно сказать кому принадлежит часть тела, где
находится картинка(местоположение на экране), рассказать об этом животном.
Характерные признаки, где живет, чем питается. Вы отлично справились!
Сейчас я вам предлагаю нарисовать своих домашних питомцев, потом мы сделаем
альбом и разместив еще фотографии ваших домашних животных и птиц.
Присаживайтесь за столы. Сначала разомнем наши пальчики ( пальчиковая
гимнастика).
-Скоро в школу я пойду
Там друзей себе найду
Научусь писать, считать
Громко правильно читать
Я таким ученым буду
Но свой садик не забуду.

 Ребята посмотрите на листочках у вас изображены геометрические фигуры,
назовите их. (называют) эти геометрические фигуры нужно преобразить в
домашних питомцев. Пока играет музыка вы рисуете.
      Воспитатель: Наше  занятие  подошло  к  концу.  Ребята,  какое  у  вас
настроение? Какая  часть  занятия  была  для  вас  самой  сложной?  А  самой
интересной? Что больше всего понравилось?
      Дети: рассказывают о своем настроении, о впечатлениях от игры.
      Воспитатель:  предлагаю  вам  посмотреть  видео  о  забавных  домашних
питомцах.


title: Самостоятельная работа "Строение атмосферы и тепло в атмосфере" 6 класс

extracted_text:
1 вариант
1. Заполните пропуски:  Атмосфера – это ______ оболочка Земли. Воздух – это смесь ______. Воздух на Земле состоит на 78% из ______, на 21% из_______ и на 1% из _________.
2. Выберите ВЕРНЫЕ утверждения:
А. Стратосфера – самый нижний слой атмосферы
Б. Толщина тропосферы на экваторе и у полюсов разная
В. Тропосфера – самый плотный слой атмосферы
Г. В нижней части тропосферы расположен озоновый слой
3. Найдите температуру воздуха на высоте 7 км, если на высоте 2 км температура +210
4. Постройте график годового хода температур по предоставленным данным:

5. По данным из задания 4 выполните задания:
А. Найдите среднегодовую температуру
Б. Найдите максимальную температуру
В. Найдите минимальную температуру
Г. Найдите годовую амплитуду температур

2 вариант
1. Заполните пропуски:  Атмосфера – это ______ оболочка Земли. Воздух – это смесь ______. Воздух на Земле состоит на 21% из_______ , на 78% из ______, и на 1% из _________.
2. Выберите ВЕРНЫЕ утверждения:
А. В тропосфере происходят все погодные явления
Б. Стратосферу называют «кухня погоды»
В. Толщина тропосферы одинаковая
Г. В нижней части стратосферы располагается озоновый слой
3. Найдите температуру воздуха на высоте 5 км, если на высоте 1 км температура +240
4. Постройте график годового хода температур по предоставленным данным:

5. По данным из задания 4 выполните задания:
А. Найдите среднегодовую температуру
Б. Найдите максимальную температуру
В. Найдите минимальную температуру
Г. Найдите годовую амплитуду температур


title: Презентация "Музей народного образования им. Г.С. Донского"

extracted_text:
Министерство Образования и науки Республики Саха (Якутия)Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)  «Вилюйский педагогический колледж имени Н. Г. Чернышевского»Дошкольное отделение

Музей народного образования им. Г.С.Донского

Выполнила: студентка 3 курса
ЗО-16/ДО-2
Дмитриева Мария Святославовна.
Геннадий Семенович Донской

Геннадий Семенович  Донской (Афанасьев) родился 15 октября 1917г. в селе Александровка Нюрбинского улуса Вилюйского округа Якутской области. Родители Феодосия Евгеньевна (Кочнева) Донская и Семен Афанасьевич (Афанасьев) Донской умерли в начале 1918г. Г. Донской воспитывался у сестры отца Донской Аксиньи. В 1925г., в восемь лет, поступил в двухгрупповую Антоновскую начальную школу. В 1926г. окончил первую группу школы. 1926-1927 учебном году не учился по болезни.  В 1928г окончил вторую группу школы. В этот год переехали в г.Вилюйск и продолжил учебу в третьей группе Вилюйской городской советской школы I-й ступени I-го концентра (I-й концентр I-IV классы). В 1930г. поступил II-ой концентр (V-VII классы) той же школы. В годы учебы в школе  ударник учебы. Весной 1932г., ученик VI класса Гена Донской и VII класса Миша Капустин направлены в колхоз им. «17-ти комсомольцев» (ныне территория Екюндинского наслега) в местности Хомустаах  для проверки готовности к III-му большевистскому севу.
Школу II-ой концентра окончил в 1933г. В тот же год становится учащимся Вилюйского педтехникума им. Н.Г.Чернышевского, который окончил в 1936г. В годы учебы педтехникуме особенно отличился в предметах математического цикла. Педагогическую работу начал учителем математики Танаринской неполной средней школы с.Мукучу Кобяйского района.

О создателе и основателе музея.

Г.С.Донской –основатель Музея народного образования.
История образования Вилюйском округе с 1829 по1920 годы.
Истоки, зарождение и развитие якутской письменности.
Буквари народов и народностей России и стран ближнего зарубежья.
История образования Вилюйского улуса в советский период.
История образования Вилюйского улуса в годы ВОВ.
Технические средства обучения (ТСО) советского периода.

В музее всего хранятся и экспонируются 9327 подлинных музейных предметов, не включая научно-вспомогательный фонд.

Экспозиция музея состоит из следующих разделов.

В музее 17 крупных уникальных коллекций. По количеству предметов самой большой коллекцией музея считается «Коллекция букварей народов СНГ и ближнего зарубежья». Это единственная в России крупная коллекция букварей. Значительный интерес вызывают коллекции «Учебники и учебные пособия школ периода Российской империи», «Аттестаты, свидетельства и похвальные листы, выданные учебными заведениями  Российской империи», «Буквари на якутском языке» (начиная с первого букваря на якутском языке 1895г., в том числе букварей ликбеза для взрослых), «Технические средства обучения (ТСО) советского периода», «Аудиозаписи интервью с известными людьми и учителями Якутии», «Учебные принадлежности и школьные формы школ советского периода» и др.

Уникальность Вилюйского Музея народного образования им. Г. С. Донского отмечен Всероссийским историко-литературным конкурсом Александр Невский. В сентябре 2015 г. в Санкт-Петербурге музею вручен диплом лауреата третьей степени конкурса «Александр Невский».

- «Вилюйская земля: истоки, традиции, современность.» – сост. У.Ф.Кондакова, К.К.Лукина, С.П.Николаев, Н.И.Егоров.
- Интернет-Ресурсы.
Книга-альбом «Вилюйский улус: история, культура, фольклор.»
- Сайт «Библиотечный клуб.»
Литература:
Спасибо за внимание!


Презентация "Родственные слова. Повторение"


title: Характеристика ученика 5 класса гимназии №1

extracted_text:
 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
                     ГИМНАЗИЯ № 1 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА
             ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
                   (ГБОУ гимназия № 1 г. Новокуйбышевска)

                               ХАРАКТЕРИСТИКА
                    ученика 5«В» класса ГБОУ гимназии №1
                    г. Новокуйбышевска Самарской области
                         Соболькова Арсения Юрьевича
    Собольков Арсений обучается в гимназии №1 г. Новокуйбышевска  Самарской
области с 1 класса. За время учебы Арсений проявил  себя  как  ответственный
ученик, который добросовестно относится к изучению всех школьных  предметов.
С 1 класса учится на «отлично», принимает активное  участие  в  конкурсах  и
олимпиадах территориального, регионального, Всероссийского и  международного
уровня. Он интересуется как точными, так  и  гуманитарными  науками.  В  нем
чувствуется постоянное стремление развиваться и познавать новое.
    Арсений добрый и внимательный. Умеет убеждать, уважает людей.  Способен
к  сопереживанию.  Легко  сближается  с  людьми.   По  характеру  спокойный,
выдержанный, уверенный в себе. Мальчик жизнерадостный и коммуникабельный.
    С  1  класса  Арсений   активно   занимается   учебно-исследовательской
деятельностью, принимает участие во Всероссийских олимпиадах, имеет  дипломы
победителя  Всероссийских  дистанционных  викторин,  свидетельства  лауреата
Всероссийского  открытого  конкурса  «Интеллект-Экспресс».  В  2016  -  2017
учебном  году  Арсений  является  призером  (1  место)  заочного   тура   по
математике Всероссийского конкурса «Познание и творчество». В  2017  -  2018
учебном году стал лауреатом территориального этапа  Всероссийского  конкурса
сочинений. В 2018  -  2019  учебном  году  является  победителем  (1  место)
Открытой Российской интернет  -  олимпиады  по  математике  для  школьников;
победителем (дипломы 1 степени) Международной II Большой школьной  олимпиады
 по математике и  русскому языку; победителем Международной  олимпиады «Я  -
юный гений»  по математике – диплом 1 степени, по русскому языку – диплом  2
степени;  победителем  Международной  олимпиады  и  конкурса  MLDV.  Ru   по
математике, русскому языку - дипломы 1 степени.
    Арсений  зарекомендовал  себя   как   целеустремленный,   трудолюбивый,
добросовестный, тактичный и воспитанный  ученик.  Его  интересы  выходят  за
рамки школьных предметов. На протяжении 9 лет  Арсений  занимается  вокалом,
является  лауреатом  и  обладателем  Гран  -  При  множества  Международных,
Российских вокальных конкурсов,  участником  Телепроекта  Голос.  Дети  -  3
(команда  Пелагеи),  лауреатом  областной   общественной   акции   «Народное
Признание» (декабрь 2016г.) в номинации «Надежда и опора». Арсений учится  в
6 классе ДШИ «Лира»  по  классу  фортепиано,  является  лауреатом  зональных
конкурсов  «Юный  музыкант  -   виртуоз».   Является   активным   участником
благотворительных  мероприятий  и  концертов  в  области  и  других  городах
России.
    В гимназии Арсения знают, как  активного  участника  всех  мероприятий,
проводимых  как  в  классе,  так  и  в  гимназии.  С  1  класса   избирается
заместителем мэра  класса,  занимается  общественной  работой,  участвует  в
спортивных мероприятиях за честь гимназии. Занимается в футбольной секции  и
в секции ДЗЮДО.
    Арсений серьезно относится к данным ему поручениям и  всегда  выполняет
их на высоком уровне.

Директор ГБОУ гимназии №1 им. Н.И. Ферапонтова
г.              Новокуйбышевска              Самарской               области
     Л. Г.  Слепцова


title: Открытый урок "Песни Великого Подвига" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по музыке в 7-м классе

                          "Песни Великого Подвига"

                                 Гореликова Лилия Евгеньевна, учитель музыки
Цель урока: на примере песен Великой Отечественной войны показать роль
музыки в истории нашей страны.
Задачи:
1. Воспитательная
– воспитывать  чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских
людей, уважительное отношение к старшему поколению.
2. Образовательная
-расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен.
3. Развивающая
- развить творческое нестандартное мышление и воображение учащихся
посредством слушания и анализирования музыкальных произведений.
На уроке используется: видеофрагменты из художественных и документальных
фильмов, аудиозаписи песен, портреты композиторов, синтезатор, компьютер,
мультимедийный проектор.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Освоение нового материала и повторение изученного.
                               Сценарий урока
 ( под музыку  А.Новикова «Дороги»)
У- Песни военных лет…Сколько их прекрасных и незабываемых. И есть в них
все: горечь отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к
своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и
пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее,
что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная
антология истории Великой Отечественной войны.
( музыка звучит громче)
У- Ребята, вы прослушали отрывок из песни А. Новикова «Дороги».
У - Какой музыкальный образ создал композитор в этой песне?
Д - Лирический, эпический, лиро-эпический.
У- Как вы думаете, почему в годы войны солдаты, которые оказались
оторванными от родного дома, от семьи, от любимой девушки, даже во время
боя исполняли песни?
Д- (ответы детей: Песни придавали солдатам уверенность, песни поддерживали
боевой дух солдат, они призывали народ объединиться на борьбу с врагом).
 У- От песен сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под песню,
Защищая Родину собой.
У- Родной дом, мать, любимая девушка, жена- все это свято для солдата. Это
стало частицей родины, которую он защищал. Об этой Родине шептали ему слова
военные песни.
У- Песни -  как люди: у каждого своя судьба, своя биография. Одни умирают,
едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но
очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и
дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие.
 У- Послушайте еще одну песню. Исполнение учителем песни под аккомпанемент.
Н.Богословского “Темная ночь.”
У - Когда эта песня была написана? До войны, во время войны, после войны?
Д -  ( ответы детей: во время войны. Она сближала расстояние между домом и
фронтом.)
У - Какой образ создал композитор в этой песне?
Д - Лирический.
У - Написал эту песню композитор Никита Богословский, а исполнил в фильме
“Два бойца” певец Марк Бернес.
(Показ слайда с портретом композитора Н.Богословского. Просмотр фрагмента
из кинофильма “Два бойца”).
У - Как Вы думаете, а нужны ли были такие, лирические песни на фронте,
разве они могли поднять боевой дух солдат?
Д – (ответы детей: они должны были знать, за что они воюют. За свою мать,
жену, детей, за Родину. Встреча с родными и любимыми приближали победу.)
У - А какую песню Вы знаете близкую песне “Темная ночь” Никиты
Богословского?
Д- Песня “В землянке”.
У - Кто знает , как родилась эта песня? Кто нашел материал об истории
создания этой песни?
Д - творческий ответ. Показ слайда с портретом композитора К.Я. Листова.
СООБЩЕНИЕ ученика: Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь
на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Там где
«до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной
форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его, и
солдатские жены, невесты получали это стихотворение. В начале 1942 года
композитор Константин Листов написал мелодию к тексту. Так и была написана
песня «Землянка».
ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ  «ЗЕМЛЯНКА» В ИСПОЛНЕНИИ ДЕТЕЙ.
             Показ фрагмента из фильма “В бой идут одни старики”
У- Какую не менее знаменитую песню вы услышали?
Д- (ответы) «Смуглянка»
У- Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки,
Шутки самой немудрой.
Эти слова принадлежат герою поэмы А.Твардовского Василию Теркину. Ведь
шутки бойцу было трудно переносить все тяготы, лишения и опасности
фронтовой жизни. Вот такую песню-шутку «Смуглянка» создали композитор
А.Новиков и поэт Я.Шведов.
( показ фотографий композитора и поэта)
 СООБЩЕНИЕ ученика: Песня не сразу стала известной. Сначала эту песню не
пускали в эфир по радио, композитору  А.Новикову говорили, что «вы же автор
героических песен…». И только в 1944 году прозвучала эта песня на одном из
концертов под аплодисменты 3 раза. Эта песня о любви, о свидании, о
расставании.
ТВОРЧЕСКИЙ ПОКАЗ ИНСЦЕНИРОВАННОЙ ПЕСНИ «СМУГЛЯНКА».
У- Шли годы. Война приближалась к концу. Появились песни о предчувствии
победы, о возвращении домой.
У- Какое нежное русское имя дали наши солдаты грозному оружию, которые
изобрели русские инженеры в годы Великой Отечественной войны?»
Д- (ответы «Катюша»)
У- Да, заводила «Катюша» свою победную песню – и сразу же передняя линия
фронта становилась открытой. В страхе бежали враги от ее грозного голоса. А
имя легендарная реактивная установка позаимствовала от популярной в те годы
песни.
ИСПОЛНЕНИ ПЕСНИ  ВСЕМИ ПРИСУТСТВУЮЩИМИ НА УРОКЕ.
III. Итог урока.
У - Какие песни прозвучали на нашем уроке?
Д-  ( ответы детей)
У - Нужны ли они были в то трудное для нашего народа время? До песен ли
было?
Д - Они были необходимы каждому человеку, так как поднимали настроение,
сближали расстояние между бойцами и их родными. Солдаты знали, что их ждут,
чтобы с ними не случилось и это придавало им огромную силу. Песни удваивали
и утраивали силу нашей армии.
У - Какую роль сыграли эти песни в победе Великой Отечественной войны?
Д - Огромную роль: объединила людей и сплотила, помогали выжить солдатам в
трудные минуты. Бойцы знали, что воюют они за своих родных и близких людей,
и поэтому нужна была только Победа!
У - Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением, написанным после
войны в 1968 году.
А песня ходит на войну,
А песня рушит доты,
Я тоже песню знал одну,
Как подданный пехоты.
На том гремучем рубеже,
Когда трясет планету,
Она приходит - и уже
Ни зла, ни страха нету.
В нее стреляет миномет,
Ее сечет граната,
А песня- влет. И все поет,
И все ведет солдата.
Она ведет. Она поет.
Она как свет, живуча.
Над нею рыщет самолет,
Летит снарядов туча.
В нее стреляют сто полков…
Висит разрывов проседь…
Но в мире нет таких стрелков,
Чтоб мир обезголосить.
Сергей Островой.

II. Организационный момент: вход учащихся под музыку А.Новикова “Дороги” На
экране слайд №1
III. Беседа о прозвучавшей музыке.
У – Ребята, какое музыкальное произведение сейчас прозвучало?
Д - Прозвучала песня А.Новикова “Дороги”.
У - Какой музыкальный образ создал композитор в этой песне?
Д - Лирический, эпический, лиро-эпический.
У - Какие еще музыкальные образы Вы знаете?
Д - Драматический.
У - Как Вы думаете, в какое время была создана эта песня? До войны, во
время войны, после войны?
Д- После войны. Эта песня-воспоминание.
У - Давайте с Вами распоемся на мелодии этой замечательной песни.
1. Дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика.
2. Исполнение мелодии песни с закрытым ртом, либо как вокализ.
3. Исполнение песни А. Новикова “Дороги” - 1 и 4 куплеты.
IV. Научно-исследовательская деятельность учащихся по группам.. Класс
разделить на три группы.
Задание №1. Выбрать из списка песен:
   1. песни, написанные до войны;
   2. песни, написанные во время войны;
   3. песни, написанные после войны.
Список песен:
   1. А. Новиков “Дороги”
   2. А. Александров “Священная война”
   3. К. Листов “В землянке”
   4. Э.Колмановский “Алеша”
   5. В.Мурадели “Бухенвальдский набат”
   6. Д.Тухманов “День Победы”
   7. И. Дунаевский “Моя Москва”
   8. Я. Френкель “Журавли”
   9. Н. Богословский “Темная ночь”
  10. М. Блантер “Катюша”
  11. А. Эшпай “Москвичи”
  12. А. Новиков “Смуглянка”
V. Задание № 2. Инсценировать любую песню и подобрать к ней эпиграф из
заранее заготовленного литературного текста.
У - Какая из песен была написана первой во время войны?
Д - “Священная война”
У - Почему Вы так решили?
Д- Песня начинается словами “Вставай страна огромная”
У - Кто из Вас нашел материал об истории создания этой песни?
Д - Творческий ответ уч-ся.
У - Показ слайда №2 с портретом композитора А.В. Александрова и плаката
“Родина мать-зовет”
Вывод:
У - Как Вы думаете, нужны ли были такие песни в годы войны? Зачем? Какую
роль сыграла эта песня в начале войны?
Д - Творческий ответ уч-ся.
У - Какой музыкальный образ создал композитор в этом произведении?
Д- Песни придавали солдатам уверенность, песни поддерживали боевой дух
солдат, они призывали народ объединиться на борьбу с врагом.
Послушайте еще одну песню. Исполнение учителем песни под аккомпанемент
гитары. Н.Богословского “Темная ночь” Показ слайда с портретом композитора
У - Когда эта песня была написана? До войны, во время войны, после войны?
Д - Во время войны. Она сближала расстояние между домом и фронтом.
У - Какой образ создал композитор в этой песне?
Д - Лирический.
У - Написал эту песню композитор Никита Богословский, а исполнил в фильме
“Два бойца” певец Марк Бернес. Показ слайда с портретом композитора
Н.Богословского. Давайте посмотрим фрагмент из кинофильма. Показ
видеофрагмента из фильма “Два бойца”.
У - Как Вы думаете, а нужны ли были такие, лирические песни на фронте,
разве они могли поднять боевой дух солдат?
Д - Они должны были знать, за что они воюют. За свою мать, жену, детей, за
Родину. Встреча с родными и любимыми приближали победу.
У - А какую песню Вы знаете близкую песне “Темная ночь” Никиты
Богословского?
Д- Песня “В землянке”.
Выполнение задания №2. (первая группа уч-ся)
У - Кто знает , как родилась эта песня? Кто нашел материал об истории
создания этой песни?
Д - творческий ответ. Исполнение и инсценировка выбранной песни, написанной
в годы войны. К. Листов “В землянке”.
Показ слайда с портретом композитора К.Я. Листова.
Исполнение учащимся мелодии песни “В землянке” на баяне.
Вывод: Лирические песни придавали силы бойцам.
У - Некоторым их высших чинов не нравились такие песни, в которых
рассказывалось о смерти, и они требовали заменить слова. Как Вы думаете,
нужны ли были в ту пору нашим солдатам такие песни? Почему?
Д - творческий ответ детей.
У - А какие песни были написаны до войны? Есть ли в нашем репертуаре
выученных песен такие песни?
Д - творческий ответ уч-ся. Эпиграф к песне, написанной до войны и ее
инсценировка.
Выполнение задания №2 (группа №2)
Показ фрагмента из фильма “В бой идут одни старики”
У - Как Вы думаете, когда была написана песня “Смуглянка”?-
Д- До войны.
У - Какую роль играли песни, написанные до войны? Почему они были
востребованы?
Д- Эти песни поднимали настроение “на зло врагам”.
У - Есть ли в списке песен, песни, написанные до войны?
Д- Песня “Катюша”.
Выполнение творческого задания (вторая группа уч-ся) Эпиграф к выбранной
песне и ее исполнение с инсценировкой. Песня “Катюша” М. Блантера. Учитель
аккомпанирует на баяне.
Вывод: песни, написанные до войны в 1939 - 40-х годах также пользовались
уважением и любовью. Поднимали настроение бойцов. Ведь солдат такой же,
человек как и мы с Вами, и ему ничто человеческое не чуждо.
У - А теперь поговорим о песнях написанных после Великой Отечественной
войны. Какие песни были написаны после войны? (работа с раздаточным
материалом)
Д - творческий ответ. Задание №2 (группа №3) Выбор эпиграфа к песне ,
написанной после войны и ее инсценировка. Исполнение песни
Я. Френкеля “Журавли” (1 куплет).
Вывод:
У - Нужны ли сегодняшнему поколению песни написанные после войны? Ведь
война уже закончилась? Как Вы думаете?
Д - Чтобы люди помнили тех, кто отдал свои жизни за Родину, чтобы мы знали
историю Отечественной войны, чтобы мы уважали тех, кто защищал нашу Родину.
VI. У- Песни это история нашей страны. И каждый человек, гражданин обязан
ее знать. Кто из Вас нашел историю создания песни, которая стала популярной
в наше время и связывает две эпохи? (если не догадаются наиграть мелодию
песни И. Дунаевского “Моя Москва”) Кто нашел материал о создании этой
песни? Показ слайда с портретом И.О. Дунаевского.
Д - творческий ответ. Исполнение песни “Гимн Москвы”
У - Давайте подведем итог урока;
VII. Итог урока:
У - Какие песни прозвучали на нашем уроке?
Д- песни, которые были написаны во время войны, до войны и после войны.
У - Нужны ли они были в то трудное для нашего народа время? До песен ли
было?
Д - Они были необходимы каждому человеку, так как поднимали настроение,
сближали расстояние между бойцами и их родными. Солдаты знали, что их ждут,
чтобы с ними не случилось и это придавало им огромную силу. Песни удваивали
и утраивали силу нашей армии.
У - Какую роль сыграли эти песни в победе Великой Отечественной войны?
Д - Огромную роль. Песня призыв “Священная война” объединила людей и
сплотила, песни “Темная ночь” и “В землянке” помогали выжить солдатам в
трудные минуты. Бойцы знали, что воюют они за своих родных и близких людей,
и поэтому нужна была только Победа!
У - Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением, написанным после
войны в 1968 году.
А песня ходит на войну,
А песня рушит доты,
Я тоже песню знал одну,
Как подданный пехоты.
На том гремучем рубеже,
Когда трясет планету,
Она приходит - и уже
Ни зла, ни страха нету.
В нее стреляет миномет,
Ее сечет граната,
А песня- влет. И все поет,
И все ведет солдата.
Она ведет. Она поет.
Она как свет, живуча.
Над нею рыщет самолет,
Летит снарядов туча.
В нее стреляют сто полков…
Висит разрывов проседь…
Но в мире нет таких стрелков,
Чтоб мир обезголосить.
Сергей Островой.
VIII. Выход из класса под звуки “Гимна Москвы”.


title: Презентация "Подготовка к сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью»"

extracted_text:
Подготовка к сочинению
по картине И.Бродского
«Летний сад осенью»

Воробьева Наталья Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ №15»
г. Смоленск

Цели урока:1) вспомнить сведения о типах речи;2) вспомнить сведения о жанрах живописи;3) совершенствовать умение обучающихся описывать произведение пейзажной живописи.
1. Вспомните, что такое сочинение?2. Назовите составные части сочинения?3. Какие типы речи вы знаете?
Сочинение - вид творческого задания, письменная самостоятельная работа учащихся; изложение собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений.

С. различаются по типу речи (описание, повествование, объяснение, рассуждение)
Оно может быть написано в любом жанре художественной, публицистической и научной речи: статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, эпистолярный жанр.
Бродский Исаак Израилевич (1883-1939)
Родился в селе Софиевка (Украина) в еврейской семье. Отец был торговцем и землевладельцем, купцом второй гильдии, мать хлопотала по хозяйству.
Сам он позже вспоминал, что не было в его детстве ничего, что подтолкнуло бы к рисованию. Но уже в пять лет Исаак часами просиживал с карандашом.
В 1896 году окончил Бердянское городское училище. 1896-1902 – учёба в Одесском художественном училище. Затем переехал в Санкт-Петербург. Обучение в столичной Академии художеств. Пять лет учился в Академии у И. Е. Репина.
В 1909—1911 годах на деньги Академии ездил по Германии, Франции, Испании и Италии.
С 1932 года был профессором, а с 1934 - директором Всероссийской Академии художеств
Давайте познакомимся с творчеством этого выдающегося художникаПОСМОТРИТЕ КОРОТКОЕ ВИДЕО

1.Что вы можете сказать о творчестве живописца?2. Какие полотна произвели на вас впечатление?3. Какие средства художественной выразительности использует Исаак Израилевич?4. Какие жанры живописи представлены в работах Бродского?
Перейдём к описанию картины «Летний сад осенью»

Как вы понимаете название картины?

2. К какому жанру живописи относится это полотно?

3. Какие художественные средства выразительности использует мастер?

Иван Есаулков
Осень пришла в Летний сад.Ветер игривый шалеет.Жёлтые листья летятИ устилают аллею.Кружит и кружит листваВ полдень погожий, осенний.Тонких ветвей кружева,Чёткие, тёмные тени.Клёны все обнажены -Листья сорвал уже ветер.Всюду в аллее видныВзрослые люди и дети.Кто пришёл поговорить,Кто посидеть, что нередко.От непогоды укрытьМожет кого-то беседка.Солнце лишь только поройС неба лучами играет...Света и тени игройНас полотно поражает!..

Иван Есаулков описал картину Бродского стихами
Собирание материалов к сочинению - Что изображено на картине?- Какое время года описал художник? - Что вы видите на первом плане, на заднем плане?- Что изображено в центре картины?- Как играет пространством и оттенками художник?- Какое впечатление произвела на вас картина?
Коллективное составление плана I. И.Бродский – замечательный художник.II. Описание картины «Летний сад осенью».1. Общий план картины.2. Передний план.3. Задний план.4. Колорит картины.III. Впечатление, которое оставляет картина.
Подбор рабочих материалов и языковая подготовка Какие глаголы можно использовать при написании сочинения?
Изобразить, нарисовать, показать, стоять, любоваться, облететь, гулять, лететь, наслаждаться, восхищаться, шелестеть, лежать, висеть, плыть, дуть, сидеть, идти, ехать, вызвать, задуматься, увядать, желтеть, шуршать, порхать, размышлять…
ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ ПОВТОРОВХудожник: живописец, творец, Исаак Израилевич, мастер кисти, Бродский, он.Картина: полотно, репродукция, холст, произведение искусства
Как же начать сочинение?
Художник И. Бродский создал …Одним из талантливейших мастеров …Личность художника И.Бродского …Моё внимание привлёк…Меня заинтересовало творчество….
Сегодня на уроке мы познакомились с …
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВhttp://dealpics.ru/brodskii-kartiny/http://www.art-catalog.ru/picture.php?id_picture=22116.https://ru.wikipedia.orhttp://www.maslovka.org/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=552http://www.stihi.ru/2014/06/16/1899http://gramota.ru/slovari