title: Конспект урока "Главные направления эволюции органического мира" 10 класс

extracted_text:
Мингазова Гелюзя Гениятовна,
Учитель биологии  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10», г.Инта, Республика Коми.
Предмет: биология
Класс : 10
Базовый учебник: Биология 10 класс И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский (2013 год)
 Тема урока: «Главные направления эволюции органического мира»
Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные учебные действия при изучении главных направлений эволюции органического мира
Предметно - дидактическая цель: расширить и углубить систему знаний об эволюционном процессе, за счет включения информации о главных направлениях эволюции органического мира.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
- давать определение понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация», «биологический прогресс» и «биологический регресс»;
- различать главные направления эволюции, приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций и общей дегенерации, объяснять вклад С.С.Четверикова и И.И.Шмальгаузена в развитие представлений об эволюции.
Метапредметные
 1. Познавательные: Уметь работать с источниками информации (смысловое чтение), анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение.
 2.Коммуникативные: Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
 3.Регулятивные: Уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, принимать решения в проблемной ситуации, осуществлять самоконтроль и коррекцию;
4. Личностные: Осознать необходимость бережного отношения к природе на основании знаний о биологическом регрессе, выстроить собственное целостное мировоззрение, формирование познавательного интереса к биологии.
Тип урока: урок комбинированный
Методы обучения: проблемный метод
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Ароморфоз, идиоадаптация,  общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс.
Обеспечение урока:
 учебники,  рабочие тетради, компьютер, проектор,  таблицы «Главные направления эволюции»,  «Соотношение путей эволюции», презентация.
Литература
1. Биология 10 класс И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский (2013 год)
2. О.А.Пепеляева, И.В. Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии»


title: Проверочная работа "Крах империи Наполеона"

extracted_text:
Проверочная работа по истории «Крах империи Наполеона»
1. Что из перечисленного относится к последствиям континентальной блокады?
1) подготовка Наполеона к войне с Англией
2) Египетский поход
3) обострение продовольственных проблем в стране
4) снижение налогов

2. Выберите два лишних сражения в списке сражений, выигранных Наполеоном. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Аустерлиц 2) Ватерлоо
3) Трафальгарское 4) под Лейпцигом 5) Бородинское

3. Война Франции с Россией (Отечественная война 1812 г.) началась
1) 12 июня 1 812 г. 	2) 22 июня 1 812 г.
3) 26 августа 1812 г.	 4) 1 сентября 1812 г.

4. «Битва народов» под Лейпцигом произошла
1) 12 июня 1812 г.2) 18 июля 1815 г.
3) 1 марта 1815 г. 4) 16-19 октября 1813 г.

5. Тильзитский мир был подписан в
1) 1806 г. 2) 1807 г. 3) 1808 г. 4) 1809 г

6. Основная цель Священного союза состояла в том, чтобы
 1) не допустить новой войны с Францией
2) сохранить европейский порядок
3) поддержать революционные движения в Европе
4) не допустить возрождения монархий в Европе

7. Какая из перечисленных стран не входила в Священный союз?
 1) Австрия 2) Пруссия 3) Россия 4) Германия

8. Первый в мировой истории европейский дипломатический конгресс состоялся в
1) Париже 2) Лейпциге 3) Вене 4) Аустерлице

9. Наполеон был провозглашен императором французов
1) в 1799 г. 2) в 1802 г. 3) в 1804 г. 4) в 1805г.

10.  Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности.
A) вторжение Франции в Испанию
Б) Бородинское сражение
B) «100 дней Наполеона»
Г) сражение при Аустерлице
Д) «битва народов» при Лейпциге


title: Полугодовая контрольная работа по обществознанию 8 класс (Л.Н. Боголюбов)

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по обществознанию 8 класс
1 вариант
Часть 1.
Способность мыслить, высшая ступень человеческого познания – это
А) язык                                         В) поведение
Б) мышление                                Г) деятельность
2. Основным видом деятельности маленьких детей является
А) игра                                                 В) труд
Б) учеба                                                Г) творчество
3. Установите соответствие между видами потребностей и их проявлениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца
Проявления                                                        Виды потребностей
А) жажда                                                  1) биологические потребности
Б) потребность в свободе                         2) социальные потребности
В) общение
Г) голод
4. Свойства личности, позволяющие ей успешно самореализовываться в той или иной области, называются
А) эмоциями                                     В) потребностями
Б) способностями                             Г) характером

5. Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает способы взаимодействия людей и формы их объединения
А) государство                                 В) цивилизация
Б) общество                                     Г) племя
6. К социальным регулятором поведения человека в обществе не относится (-ятся)
 А) экономика                                 В) традиции, обычаи
 Б) право                                         Г) мораль
7. господство сельского натурального хозяйства характерно для
А) традиционного общества                 В) индустриального общества
Б) капиталистического общества         Г) постиндустриального общества

8. Радикальное, коренное, глубокое, качественное изменение, скачок в развитии природы, общества или познания, открытый разрыв с предыдущим состоянием
А) регресс                               В) революция
Б) прогресс                              Г) эволюция
 9. Система взглядов на мир, на место человека в нем, на смысл жизни и деятельности
А) психология                            В) философия
Б) мышление                             Г) мировоззрение
10. При классификации потребностей человека не употребляется термин
А) биологические потребности          В) социальные потребности
Б) духовные потребности                   Г) личностные потребности

11. Напишите три примера позитивного влияния общества на природу.
12. Общепринятым является деление культуры на
А) духовную и экономическую        В) духовную и материальную
Б) идеальную и материальную         Г) политическую и экономическую
13. Музей - это учреждение, которое
А) занимается собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью
Б) собирает и хранит произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляет справочно-библиографическую работу
В)  хранит старые, старинные документы и документальные материалы
Г) занимается описанием и изучением произошедших когда-либо исторических событий
14. Верны ли следующие суждения о морали?
1) Мораль, как и право, является социальным регулятором.
2) За нарушение норм морали предполагаются санкции государства.
А) верно только 1                                     В) верны оба суждения
Б) верно только 2                                      Г) оба суждения не верны
15. Внутреннее принимаемое (добровольное) моральное обязательство можно определить как
А) идеал                                            В) мораль
Б) долг                                               Г) ответственность
16. Представление человека о себе, своих внутренних качествах, достоинствах и недостатках
А) самомнение                                  В) самосознание
Б) самопознание                                Г) самооценка
17. Самой древней мировой религией является
А) буддизм                                   В) ислам
Б) христианство                           Г) иудаизм

Часть 2
1. Прочтите текст и выполните задания к нему

Природа выступает источником средств жизни. Она поставляет человеку пищу, обеспечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ, обеспечивает соответствующий тепловой режим и т.д. Природа выступает и как источник средств труда. Она снабжает человека металлом, углем, электроэнергией и т. п.
Природа влияет на развитие общества и как его среда обитания. Климатические условия человеческой жизни, растительный и животный мир, географический ландшафт, температурный режим и его циклы — все это весьма существенно влияет на жизнь общества, его ячеек.
Вместе с тем природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определенных богатств в том или ином регионе нет, когда она не может удовлетворить определенные запросы человека. В данном случае дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах. Этот импульс, идущий в чем-то от слабости природных возможностей, также в определенной мере влияет на развитие общества.
Влияние природы на общество всегда носило глобальный характер. Земля - общий дом всего человечества; солнечное тепло, лунный свет одинаково охватывают всех землян, атмосферная оболочка Земли, ее кислородный слой, ее эти и подобные природные явления универсальны, они не знают границ государств, не знают классовых и иных различий, они одинаково воздействуют на всех.
(В. С. Барулин)
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Найдите в тексте и выпишите два объяснения глобального характера воздействия природы на развитие общества.
3. Как природа влияет на развитие общества? Найдите в тексте три направления влияния.

Полугодовая контрольная работа по обществознанию 8 класс
2 вариант
Исторически сложившаяся форма общения между людьми с помощью слов, то есть языка, называется
А) коммуникацией                                В) речью
Б) мышлением                                       Г) мировоззрением
2. Основным видом деятельности взрослого человека является
А)    труд                                                В) учеба
Б)    игра                                                 Г) творчество
3. Установите соответствие между видами потребностей и их проявлениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца
Проявления                                                        Виды потребностей
А) голод                                                  1) социальные потребности
Б) принадлежность к группе                    2) биологические потребности
В) общение
Г) дыхание

4. Высший тип мыслительной деятельности
А) понимание                                   В) поведение
Б) разум                                           Г) гениальность
5. Нормами, регулирующими поведение человека в обществе, являются
А) социальные нормы                        В) технические нормы
Б) духовные нормы                            Г) материальные нормы
6. К социальным нормам относятся
А) любовь, дружба, религия              В) традиции, мораль, экономика
Б) религия, право, мораль                  Г) право, экономика, религия
7. Общество, основанное на развитии крупного машинного производства, называется
А) традиционным                              В) индустриальным
Б) аграрным                                       Г) постиндустриальным
8. Изменение какой-либо части системы без затрагивания существующих основ
А) реформа                              В) революция
Б) прогресс                              Г) эволюция
9. Представитель человеческого рода - это
А) индивид                              В) личность
Б) индивидуальность               Г) уникум
10. Процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации
А) идентификация                           В) персонализация
Б) монополизация                            Г) глобализация
11. Дайте определение понятия «человек». Составьте с этим понятием  два предложения, раскрывающие его смысл.
12. Общие черты или формы, присущие всем культурам, называются
А) культурными символами           В) культурными универсалиями
Б) духовными идеалами                 Г) духовными приоритетами
13. Архив - это учреждение, которое
А) занимается собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью
Б) собирает и хранит произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляет справочно-библиографическую работу
В)  хранит старые, старинные документы и документальные материалы
Г) занимается описанием и изучением произошедших когда-либо исторических событий
14. Верны ли следующие суждения о морали?
1) Мораль проводит границу между добром и злом, справедливостью и несправедливостью.
2) Человек усваивает моральные нормы в процессе социализации.
А) верно только 1                             В) оба суждения верны
Б) верно только 2                              Г) оба суждения не верны
15. К внешнему контролю исполнения человеком своего долга можно отнести
А) совесть                                     В) правосознание
Б) общественное мнение               Г) мораль
16. Особый вид деятельности человека, система исследований, направленных на получение новых знаний
А) образование                             В) культура
Б) искусство                                  Г) наука
17. Мировой религией не является
А) иудаизм                                      В) ислам
Б) христианство                              Г) буддизм
Часть 2
1. Прочтите текст и выполните задания к нему
В современной психологии существует концепция «зеркального Я». Согласно ей личность - это сумма реакций человека на мнения о нем окружающих, т.е. человек смотрит на то, как к нему относятся, и старается соответствовать ожиданиям. Если ему с детства твердить, что он глупый, он и вырастет глупым. Если все уверяют его, что он способный и талантливый, то он постарается соответствовать ожиданиям других.
Первичное единство «я» и «ты» грамматически выражается в «мы». «Мы» - не просто совокупность многих «я», это преодоление вечной противопоставленности меня и другого. «Мы» - первичная категория личной, а потому и общественной жизни человека.
Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, которым мы живем и который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных отношений между людьми. Социальная, общественная жизнь не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть необходимое выражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не потому, что так жить удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества может состояться как человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.
С начала XX века в философии различают «общество» и «общность». Общество (в отличие от общности) - это внешняя связь между людьми, внешнее подчинение людей общей направляющей воле - власти и праву. Но внешнюю организацию общественной жизни, внешнюю механичность нужно отличать от внутренней органичности. Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержание самой личности. Общность - это духовное питание, которым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное достояние.
(По материалам энциклопедии для школьников)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. В чем, по мысли авторов текста, состоит различие понятий «общество» и «общность»? В каких формах может выступать «общность»?
3. Объясните мысль авторов о том, что личная жизнь человека является общественной. Используя содержание текста и обществоведческие знания, дайте два объяснения.

Ответы

1 вариант                                            2 вариант
1-б                                                          1-в
2-а                                                          2-а
3-1212                                                    3-2112
4-б                                                          4-г
5-б                                                          5-а
6- а                                                         6-б
7- а                                                         7- в
8-в                                                          8- а
9-г                                                          9-  а
10- г                                                       10-г
12- в                                                       12- в
13-а                                                         13-в
14- а                                                        14-в
15- б                                                       15- б
16- г                                                        16-г
17-  а                                                       17-а


title: Презентация "Индия и Китай в древности" 5 класс

extracted_text:
Индия и Китай в древности
5 класс
Самые известные правители Древней Индии и Древнего Китая:
1) Будда и Ашока
2) Конфуций и Цинь Шихуан
 3) Ашока и Цинь Шихуан
№1
Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китая:
 1) Будда и Ашока
2) Конфуций и Цинь Шихуан
 3) Будда и Конфуций
№2
Одетые так, чтобы любой мог узнать их издалека, они не могли жить в деревне вместе с другими. С ними никто не разговаривал. Каждый старался уйти с их дороги, чтобы не видеть их. Это:
 1) неприкасаемые
 2) прокаженные
 3) неприкосновенные
Из истории Индии.
№3
Из истории Китая
Возведенная из огромных каменных глыб, кирпичей, утрамбованной земли, она тянулась на тысячи километров – по холмам и долинам, горам и низинам. Это:
1) Великая Китайская стена
 2) Царская дорога
 3) Поднебесная
№4
Касты в Индии (укажите неверный ответ):
1) Брахманы
2) Буддисты
3) Воины
№5
В Древнем Китае были изобретены (найдите и укажите номер позиции лишний в этом перечне):
1) Компас
2) Бумага
3) Сахар
№6
Великие реки Индии (укажите неверный ответ):
Нил
2. Инд
3. Ганг
№7
Великие реки Китая (укажите неверный ответ):
1) Хуанхэ
2) Евфрат
3) Янцзы
№8
А) строительство Великой стены
Б) вера в переселение душ
В) использование бамбука как материала для письма
Г) почитание коров как священных животных
Д) изобретение цифр, которые мы называем арабскими
Е) иероглифы
Установите соответствие между странами и их изобретениями, верованиями и т.д.
№9
Большую роль в истории Индии и Китая сыграли великие реки.
Самые многоводные реки Индии – (1)______ и (2)______, Китая – (3)______ и (4)_______.
Индийские реки берут начало в горах – в (5)_______, китайские несут свои воды по (6)________ равнине.
Прочитайте текст и вставьте вместо пропусков нужные слова:
№10


title: Памятка "Как подготовиться к выразительному чтению"

extracted_text:
Памятка для учащихся начальной школы
Как подготовиться к выразительному чтению

1. Перечитай текст внимательно. Определи содержание, мысли, чувства, настроение и переживания героев, автора.
2. Определи свое отношение к событиям (героям, описаниям картин природы).
3. Мысленно представь себе их.
4. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять (какова твоя задача чтения).
5. Продумай в соответствии с задачей чтения и выбери интонационные средства - тон, темп чтения, разметь паузы, логические ударения.
6. Прочитай текст сначала вслух для себя. Проверь еще раз, со всем ли согласен. Не забудь, что ты произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними.
7. Прочитай текст выразительно.

ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО

1. Уметь ровно и глубоко дышать — владеть своим дыханием.
2. Уметь говорить звонко, громко, но без крику: так, чтобы тебя далеко было бы слышно.
3. Уметь говорить замедленно, протяжно — и быстро,  но правильно.
4. Отчётливо выговаривать звуки и их сочетания,— чтобы каждый звук был хорошо слышен! Это дикция; помогут скороговорки. У некоторых детей не получаются звуки Л-Р, С-Ш, Й — надо научиться отчётливо произносить любой звук.
5. Понимать полностью то, что читаешь. Понимать характеры действующих лиц  в рассказе, басне, сказке, понимать настроение поэта, написавшего стихотворение. Без ясного, глубокого понимания текста выразительное чтение не получится.
 6. Уметь различать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации перечисления, выделения, завершения, противопоставления и другие.
 7. При чтении, при разговоре, особенно в выступлении со сцены,— видеть, как тебя слушают, понимают ли тебя, интересно ли твоему слушателю, не скучает ли он, не отвлекается ли.

8.  Умение не теряться в случае неудачи, быть настойчивым, упорно работать над собой, над своим голосом, произносительными умениями, добиваться поставленной цели.

Памятка
Учусь выразительно читать.
1. Соблюдаю правильный ТЕМП, РИТМ чтения, избегаю торопливости.
2. Слежу за правильным произношением (дикцией). Произношу слова ВНЯТНО, ОТЧЕТЛИВО, ГРОМКО.
3. Обращаю внимание на ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, которые помогут мне «исполнить» ПАУЗЫ, необходимые при чтении.
4. Правильно исполняю «ГОЛОСОМ» знаки препинания.
5. Отыскиваю наиболее важные («ЦЕННЫЕ») по смыслу  СЛОВА, СОЧЕТАНИЯ и выделяю усилением голоса – логическим ударением.
6. Соблюдаю определенный ТОН ВЫСКАЗЫВАНИЯ (ИНТОНАЦИЮ). Читаю ЭМОЦИОНАЛЬНО.
7. Читаю СМЫСЛОВЫМИ ФРАЗАМИ и ПОНИМАЮ прочитанное.


title: Брейн-ринг "Аты-баты шли солдаты" (Общедетсадовское мероприятие)

extracted_text:
Название:
Брейн-ринг «Аты-баты шли солдаты»

воспитатель ГБОУ Школа №1482
Исакова Нина Ивановна

Москва 2019 г.
Брейн-ринг «Аты-баты шли солдаты»
(Общедетсадовское мероприятие)
Цель: создавать у детей  радостное праздничное настроение.
Задачи: Закреплять представления:
-  о  солдатах разных видов войск
-  о военной форме и головных уборах;
-  о военной технике.

Воспитывать умение работать в команде, согласовывать свои действия с правилами для достижения общего результата, чувство патриотизма, уважение к защитникам Отечества.
Развивать познавательный интерес и положительное отношение к службе в армии.

Оборудование:
Стол, стулья по количеству детей, стул для воспитателя;
Песочные часы.

Материалы:
Таблица для очков
Загадки
«Чудесный мешочек»
Предметы: бинокль, самолетик, пистолет, танк, бескозырка, солдатик.

Ход мероприятия:
Зал тематически украшен, звучит патриотическая бодрая музыка
«Служить России»,  отряды рассаживаются на заранее приготовленные места.
Ведущий: Дорогие друзья! Наша страна Россия занимает очень большую территорию, имея наземные, воздушные и морские границы. Поэтому в нашей армии разные рода войск, которые охраняют эти границы. Пограничники, танкисты, ракетчики, пехотинцы охраняют наземные границы. В особую группу выделены воздушно-десантные войска.  Летчики на военных самолетах и вертолетах охраняют наше воздушное пространство. Корабли и подводные лодки составляют военно-морской флот
Сегодня мы встретились в этот заснеженный февральский день, чтобы вспомнить, насколько сильна наша Родина, насколько гордится наш народ великой Российской армией. Я с удовольствием представляю вам наши  военные команды, участников брейн-ринга «Аты – баты, шли солдаты!»
Приветствуем их аплодисментами –
1 команда – «Танкисты»
2 команда – «Летчики»
Ведущий: Но чтобы ближе познакомиться с нашими дружными командами, предлагаю им представиться лично – и громко сказать девиз своей команды!
 – Идет поочередное представление команд.
«Танкисты»
Проходят танки быстро, им рада детвора.
Прославленным танкистам, мы  крикнем все  «Ура!»
«Летчики»
Мы смелые пилоты, водим самолеты.
В небе высоко летаем,  небо зорко охраняем.

Ведущий: Ну,  а сегодня следить за порядком будет главнокомандующий,  а по совместительству и председатель жюри – ___________________________,
и его помощники – ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Правильно выполненное задание будут оценено  1 звездочкой. Кто первым  выполнит задание, получает еще один дополнительную звездочку.
Итак, мы начинаем.
Ведущий: Ребята, для того, чтобы мы были с сильными и справились со всеми заданиями, нам надо размяться. Для этого предлагаю  сделать солдатскую зарядку.
Зарядка под песню «Армия»  - Солдатская романтика»
1. «Военная смекалка»
За каждый правильный ответ команда получит по 1 звездочке.
Головной убор, который надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранений?       (каска)
Головной убор танкиста   (шлем)
Головной убор, который носят воины-десантники   (берет)
Головной убор, предназначенный для офицеров?   (фуражка)
  Кто помогает в дозоре пограничникам?   (сторожевые собаки)
Как называется  головной убор у матросов?   (фуражка, бескозырка)
Кто самый главный на корабле?   (командир, капитан))
Одежда у моряков   (тельняшка)
Ведущий: Пока идет обсуждение – мы предлагаем вам увидеть прекрасный танцевальный номер нашей программы.
Танец «Пограничники»
За 1 конкурс команда «Летчики» - получает  …звездочку.
За 1 конкурс команда «Танкисты» - получает  …звездочку.

2.  «Сигнальщик»
Ведущий: А теперь игра на внимание! Каждый боец должен быть не только сильным, ловким и умелым, но еще и внимательным! На корабле сигнальщик показывает флажками донесение – а мы сегодня научимся их читать – и не ошибаться! Готовы! Даю установку –
синий флажок – хлопайте,
зелёный флажок – топайте,
жёлтый флажок – молчите,
красный флажок – «Ура!» кричите.
Ведущий: Каждая команда справилась с заданием. Молодцы!
Получаете по …1..звездочке.
3. «На привале »
Ваша задача – отгадать загадки. За каждую отгадку – 1 звездочка.
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет. Что же это… (Самолёт)
Гусеницы две ползут, башню с пушкою везут.   (Танк)
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт наш российский… (Вертолёт)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …  (Корабле)
У него бесценный дар:
Слышит за сто вёрст …   (Радар)
Брызжет огнём,
Гремит, что гром.  (Пушка)
За 3 конкурс команда «Летчики» - получает  … звездочку.
За 3 конкурс команда «Танкисты» - получает  …звездочку.
4. «Меткий  стрелок»
Каждая команда бросает снаряды (мешочки) в  большой мешок.
Кто больше  и точнее попадет в мешок.
За 4 конкурс команда «Летчики» - получает  …1 звездочку.
За 4 конкурс команда «Танкисты» - получает  …1 звездочку.
Песня…   «Офицеры»….. (хор)
Ведущий: Каждый солдат должен быть сильным, выносливым. На своих плечах солдат в полной экипировке должен не только бегать, помогать товарищу. Сейчас проверим вас
5. Эстафета «Подвези боеприпасы»
Каждой команде  дается мяч,  нужно  передавая по рукам над головой,
не роняя перенести его от одной стороны зала до другой.
Чья команда сделает это быстрее, получит 2 звездочки, другая команда
получит 1 звездочку.
Музыкальная пауза «Матросский танец»
6. «Вещмешок»
Несколько ребят из каждой команды приглашаем принять участие в  следующем конкурсе. А мы с вами  будем за них «болеть».
В мешке спрятаны предметы. Каждый участник, должен на ощупь определить предмет в мешке. За каждый угаданный предмет команда получит 1 звездочку. Приглашаем 6 детей с каждой команды.
(Предметы для отгадывания: бинокль, самолетик, пистолет, танк, бескозырка,  солдатик)
За 6 конкурс команда «Летчики» - получает  …звездочку
За 6 конкурс команда «Танкисты» - получает  …звездочку
Ребенок: За то, что солнце светит нам,
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережёт
Покой родной страны.
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд.
Для того чтобы все дети
Жили счастливо на свете!
Песня «Хочу быть военным»
Ведущий: Дорогие ребята, мы думаем, что этот праздник – День защитника Отечества останется в ваших сердцах как самый дорогой и уважаемый день в истории нашей Родины. И сейчас я с удовольствием это слово предоставляю нашему Главнокомандующему праздника –
_______________________________________________
Ведущий: Дорогие ребята, а мы надеемся, что наш праздник вам понравился, и награда за ваши старания – это настольная игра для вашей группы. Она поможет вам еще лучше узнать о нашей Армии.
Звучит песня «Моя Армия», ребята исполняют все вместе.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://infourok.ru
https://nsportal.ru


title: Внеклассное мероприятие "Олимпийцы среди нас!"

extracted_text:
                                                            МОУ «ГИМНАЗИЯ№23»

 Внеклассное  мероприятие
на тему: «Олимпийцы среди нас!»
                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Толоконцева О.Е.

Цель: Приобщение учащихся к традициям большого спорта.

Задачи:  Формировать представление о спорте, как об одном из главных условий здорового образа жизни.
Закреплять знания об истории Олимпийских игр и олимпийской атрибутики (олимпийский флаг, олимпийский огонь, олимпийская символика).
Дать представление о проходящей зимней олимпиаде в Южной Корее.
Систематизировать представления учащихся о зимних видах спорта.
 Познакомить учащихся с Олимпийцами Мордовии.
Воспитывать чувство гордости за спортивные успехи и достижения наших соотечественников.
Развивать навык свободного общения со взрослыми и сверстниками в ходе игровой деятельности.

Форма проведения: беседа с использованием компьютерных технологий.

Оборудование: мультимедиа, презентация, подбор иллюстраций «Зимние
виды спорта», талисман зимней олимпиады 2018, книжная выставка «Спорт»,
медали, раскраски (раздаточный материал).

Ход занятия:

-Здравствуйте, ребята! «Здравствуйте»,- говорим мы, когда приветствуем друг друга, т.е. желаем здоровья. Здоровье человека-это главная ценность в жизни каждого из нас. Его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже сейчас каждый из вас должен задуматься о том, как не навредить здоровью.

-Что нам помогает сохранить и укрепить здоровье? (режим дня, полноценное питание, отказ от вредных привычек, занятие спортом).

-Почему  полезно делать зарядку, заниматься  спортом? (спорт укрепляет мышцы, держит в тонусе. Человек закаляется и меньше болеет).

Чтение стихов о спорте:

1.Физкультурой  заниматься
Всем нам очень нравится
Все, кому рекорды снятся,
Спортом увлекаются.
2.И в своих мечтах взлетаем
Мы как птицы в высоту,
Физкультура в нас вселяет
Силу, ловкость, красоту.

3.Соберём команду в школе
И найдём большое поле.
Пробиваем угловой-
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы футбол.

4.В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это баскетбол.

5.Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а хоккей.

6.Конь, канат, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам гимнастика.

7.Я - спортсмен легкоатлет
Мне исполнилось семь лет,
Я хожу на тренировки,
Чтобы сильным стать и ловким,
Пресс качаю, отжимаюсь
Приседаю, наклоняюсь,
Тренирую мышцы ног,
Чтоб быстрее бегать мог.

8.Лёд готов! Томится…
Вот бы прокатиться!
Конькобежцам повезло:
Лёд как гладкое стекло.
Здесь пройдёт забег шорт-трек –
Скоростной короткий бег.
Сто одиннадцать всего
Надо метров для него.

9.Много разных предложений,
Как  здоровье укреплять,
И одно из них - в бассейне
Можно мускулы качать.
Батерфляем или кролем,
Брасом или на спине,
Плавать бодро, будто в море,
В тёплой, голубой воде.

-Кто из вас занимается в спортивных секциях?
 Учащиеся рассказывают о своих спортивных увлечениях, достижениях.

-Какие виды спорта вы знаете?

Загадки о спорте:

1.На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали  гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя…(Олимпиада).

2.Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота, через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в …(волейболе).

3.На льду танцует фигурист,
Кружится как осенний лист.
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется…(фигурное катание).

4.Позимней дороге бегут налегке
Спортсмены на лыжах с винтовкой в руке.
До финиша скоро, фанаты кругом,
Любимый вид спорта смотрю…(биатлон).

5.Про этот вид спорта я много слышал:
Воздушный акробат на лыжах  (фристайл).

6.Во дворе идет игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!»-
Там идет игра…(хоккей).

7.В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому, что я…(боксер).

8.Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На лыжах быстро ты бежишь,
За соперником ты спешишь (лыжные гонки).

9.Конькобежцы на площадке
В шлемах, руки их в перчатках.
Дружно к финишу бегут.
Спорта вид какой же тут? (шорт-трек).

10.Мяч по травке шустро скачет
От ворот и до ворот.
Бьют ногами - он не плачет.
Кто игру мне назовет? (футбол).

-Взрослые спортсмены занимаются спортом  профессионально. Знаете ли вы, как называются главные соревнования у спортсменов? (Олимпиада).

Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они привлекают к себе пристальное внимание миллионов людей нашей планеты.
 Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов. Спорт - сближает людей, помогает народам лучше понять и познать друг друга.

-Какое спортивное международное событие сейчас проходит? (Зимняя олимпиада).

Физминутка «Шайба. Гол. Ура!»

-Сейчас мы посмотрим фильм о возникновении олимпийского движения, о зимней олимпиаде, которая проходила 4 года назад в России, о спортсменах Мордовии, участвующих в олимпийских играх. После просмотра мы поговорим о том, что вы увидели и узнали.

Просмотр  презентации.

Вопросы  после просмотра фильма:

1.В каком древнем городе проходили первые  олимпийские игры?  (в городе Олимпия)
2.Где находится город Олимпия? (в Греции)
3.Назовите  олимпийские символы (олимпийский огонь, пять колец).
4.Что символизирует олимпийский огонь?  (борьбу за победу, мир и дружбу между народами).
5.Что символизирует переплетение олимпийских колец? (дружбу и сотрудничество народов мира, разных континентов, участвующих в олимпиаде).
6.Почему олимпийские кольца разного цвета? (символизируют Европу- синий, Африку-черный, Америку-красный, Азию-желтый, Австралию-зеленый цвет).
7. Какой  символ изображен на олимпийском флаге? (пять колец).
 8.Назовите известных спортсменов Мордовии (Мишин, Каниськина, Борчин, Нижегородов,  Станкина).
 - Теперь вы много знаете об олимпиаде, об истории возникновения олимпийских игр. Возможно,  кто-то из вас станет известным спортсменом.  В конце нашей беседы, хочется всем участникам пожелать крепкого здоровья. Я благодарю всех, кто принимал в ней участие, был внимательным и активным. Я верю, что вы всегда будете дружить со спортом.
 Завтра мы ждем вас на спортивном состязании «Олимпийцы среди нас!», где вы покажете свою ловкость, силу и выносливость.

Сценарий спортивного  состязания «Олимпийцы среди нас!»

Цель: популяризация здорового образа жизни;
повышение двигательной активности учащихся;
развитие физических, нравственных качеств учащихся;
развитие творческой деятельности учащихся;
развитие интеллектуальной деятельности, через интеграцию.

Участники мероприятия:
младшие школьники,
количество участников в команде – 10 человек
болельщики со стороны команд.

Определение и награждение победителей: определение победителя по наибольшему  баллу.

Инвентарь:
гимнастические скамейки, баскетбольные мячи, столовые ложки, мячики для пинг-понга, стойки, скакалки, обручи, кочки из картона, эмблемы игроков команд.

Ход мероприятия:
По сигналу ведущего команды выстраиваются в  колонны.

Ведущий:
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
-Здравствуйте, дорогие ребята! Очень приятно видеть вас в нашем спортивном зале. Мы начинаем спортивное состязание «Олимпийцы среди нас!» Участники команд «Олимпийцы» и «Чемпионы» будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.

Представление жюри.
Представление команд:
Капитан «Олимпийцев»:

Физкультурой  заниматься
Всем нам очень нравится
Все, кому рекорды снятся,
Спортом увлекаются.

Капитан «Чемпионов»:

И в своих мечтах взлетаем
Мы как птицы в высоту,
Физкультура в нас вселяет
Силу, ловкость, красоту.

 -Итак, с командами мы познакомились, пора начинать соревнование!

1 конкурс.
Добежать до обруча, положить в него мяч.  Следующий игрок добегает до обруча - забирает мяч  и отдает его другому игроку и т.д.

2 конкурс.
Руки на поясе, на 2-х ногах допрыгать до цели. Обратно бегом.

3 конкурс.
Допрыгать до обруча, зажав мяч между ног. Обратно бегом, мяч в руках.

4  конкурс.
Добежать до обруча, пролезть в него туда-обратно (помощники держат обруч), обратно бегом.

5 конкурс.
Два игрока взявшись «под ручки» добегают до обруча и обратно.

6 конкурс.
Положить мяч на спину, придерживая его руками, добежать до  цели.

7 конкурс.
Передавать мяч через голову в колонне.

8 конкурс.
Прокатить обруч до цели, обратно с обручем бегом.

9 конкурс.
Обруч-лодка. Капитан команды садится в «лодку», берёт с собой второго игрока и переплывает с ним на другой берег. Оставляет его там, а сам возвращается за следующим. Команда, которая первая перевезет всех игроков команды - побеждает.

10 конкурс.
Бег по дистанции, оббегая препятствия (кегли), обратно бегом.

11 конкурс.
Боком «приставным» шагом добежать  до цели, обратно бегом.

12 конкурс.
Переправиться с берега на берег, выкладывая себе дорожку из 3-х «кочек». Обратно  с «кочками» бегом, отдать их следующему игроку.

13 конкурс.
Пропрыгать  через скакалку до цели  и обратно.

14 конкурс Капитанов.
Пронести в ложке мячик до обруча, пройти через него туда-обратно, обратно бегом так же с ложкой.

Ведущий:
Молодцы! Со спортом вы дружны!
А сейчас все на места вы становитесь,
И немножко притаитесь.
Прошли все испытанья вы,
И без сомненья,
В конце пути, как обещали мы
Вас ждут призы и награжденья.

Подсчет результатов. Объявление команды победителей. Награждение.

Ведущий:
Перед тем как с вами попрощаться,
Мы хотим вам пожелать:
Здоровья крепкого,
Почаще улыбаться,
И никогда не унывать!

До свидания! До новых встреч!


title: Проверочная работа "Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава" 10 класс

extracted_text:
История 10 класс.
Проверочная работа по теме:  «Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава»
    Часть 1
   1. Князь Игорь принял княжение от
   А) Ольги Б) Рюрика В) Олега Г) Святослава
   2. Как звали жену князя Игоря?
   А) Екатерина Б) Ольга В) Анна Г) Елизавета
   3) Время начала и окончания сбора дани на Руси
   А) весна-лето Б) зима-весна В) осень-весна Г) лето-осень
   4. Укажите причину гибели Князя Игоря?
   А) утонул в болоте Б) отравили В) повторно собирал дань Г) погиб в бою
   5. Назовите год похода на Константинополь, закончившийся поражением и
   гибелью русского флота от греческого огня?
   А) 945 Б) 960 В) 941 Г) 912
   6. Как назывался объезд князем с дружиной территории для сбора дани?
   А) оброк Б) полюдье В) барщина Г) налог
   7. Год крещения княгини Ольги
   А) 957 Б) 945 В) 960 Г) 941
   8. Ольга одна из первых провела реформу
   А) судебную Б) военную В) социальную Г) налоговую
   9. Летописцы приписывали выражение «Иду на Вы?»
   А) княгине Ольге Б) князю Игорю В) князю Олегу Г) князю Святославу
   10. Княгиня Ольга приняла христианство в:
   А) Новгороде Б)Царьграде В) Киеве Г) Владимире
   11. Князь Святослав Погиб, попав в засаду, устроенную:
   А) печенегами Б) хазарами В) древлянами Г) кривичами
   12. Город на Дунае временно ставший столицей Руси при князе Святославе:
   А) Итиль Б) Переяславль В) Саркел Г) Доростол
   13. Князь Святослав направил в качестве своих наместников в русские
   земли:
   А) сыновей Б) дружину В) тиунов Г) отроков
   14. Одним из результатов военных походов Святослава стало: А) объединение
   Новгорода и Киева Б) разгром Хазарского каганата В) прекращение набегов
   на русские земли Г) крещение князя

   Часть 2
   1.Соотнесите имена первых русских князей и даты правления
|1) Олег                            |А) 945- 964                        |
|2) Ольга                           |Б) 882-912                         |
|3) Святослав                       |В) 912-945                         |
|4) Игорь                           |Г) 964-972                         |

   1. Соотнесите имена первых русских князей и их высказывания.
|Ольга                               |А) « Так не посрамим земли Русской, |
|Игорь                               |но ляжем костьми, ибо мертвые срама |
|Олег                                |не имут»                            |
|Святослав                           |Б) Если хочешь крестить меня, то    |
|                                    |крести сам – иначе не крещусь»      |
|                                    |В) « Идите с данью домой, а я       |
|                                    |возвращусь и пособираю еще».        |
|                                    |Г) «Неправду сказали волхвы, а конь |
|                                    |уже умер, а я жив»                  |

   Часть 3
   Что такое дань, полюдье, погосты, уроки?

    Ключ к работе
   Часть 1
   1в,2б,3в,4в,5в,6в,7а,8г,9г,10б,11а,12б,13а,14б;
   Часть 2
   1) 1-б,2-а,3-г,4-в;
   2) 1-б,2-в,3-г,4-а;
   Часть 3
   Дань - натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов;
   Полюдье – объезд князем и дружиной подвластных земель для сбора дани;
   Погосты – место сбора дани;
   Уроки – фиксированный размер дани.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа р.п. Многовершинный Николаевского
                                  муниципального района Хабаровского края

«Формирование навыка смыслового чтения на уроках»

                                                                                Сампилова Чимита Цыбеновна,
                                                                                учитель начальных классов

Октябрь 2018
        «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Дени Дидро)

     Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор № 1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией.
     Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: технической (способ, темп чтения, правильность и выразительность) и смысловой (понимание содержания и смысла читаемого
     Образовательные стандарты нового поколения заставляют нас по-новому взглянуть на само определение значение слова «чтение». Чтение следует рассматривать как качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения. Поэтому техническую сторону следует рассматривать как подчинённую смысловой.
     ФГОС ООО включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:
в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
      	В Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения (основная школа) в подпункте «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» (стр. 34) прописаны три направления работы с текстом:
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
 Работа с текстом: оценка информации.
  А также результат работы с учащимися, где подробно сказано, чему должен научиться выпускник по каждому из направлений. Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться в тексте, находить требуемую информацию.
 - преобразовывать и интерпретировать текст.
- критически относиться к информации.
Данные требования образовательных стандартов невозможно, как мне кажется, реализовать, не обучив ребёнка смысловому чтению.
Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная
В процессе обучения смысловому чтению школьники должны научиться тексты:
понимать;
анализировать;
сравнивать;
видоизменять;
генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)
Виды смыслового чтения:
Просмотровое;
Ознакомительное;
Изучающее;
Рефлексивное
Просмотровое чтение – вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.
Ознакомительное чтение – вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.
Изучающее – вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается
Рефлексивное – самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения
Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы:
Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.
Ответы на поставленные вопросы (и письменные, и устные).
Определение последовательности событий в тексте.
Формулирование простых выводов после прочтения.
Преобразование прочитанного текста в таблицу.
Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.
Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.
Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.
Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т. д
Работу по формированию умений и навыков смыслового чтения необходимо проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу. Какие основные этапы нельзя пропускать?
Работа с незнакомыми словами
Работа с ключевыми словами
Работа со словами –образами
Работа с многозначными словами
Работа с фразеологизмами
Рассказ по предложению
Развитие читательского воображения
Диалог с автором текста
Техника чтения
Как видно из классификации типов и видов чтения, смысловое чтение нельзя рассматривать как отдельный вид чтения. Смысловое чтение характеризует уровень чтения. Оно нацелено на постижение читателем ценностно-смыслового содержания текста, на вычитывание того смысла текста, который задан целью чтения. Чтение не должно быть бесцельным.
Что же такое стратегии смыслового чтения?
Стратегии смыслового чтения- это различные комбинации приемов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
Работа с текстом предполагает в себя три этапа.
I этап. Работа с текстом до чтения
1.   Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Стратегии предтекстовой деятельности
Предтекстовый компонент предполагает: определение цели и задач чтения; ознакомление с наиболее значимыми понятиями, ключевыми словами, терминами, используемыми в тексте; актуализация предшествующих знаний; диагностика текста и ориентировка в его рамках с помощью вопросов или заданий; побуждение к чтению.
Если раньше, согласно традиционной методике, на этапе предчтения текста давалось одно задание «Прочитайте текст», а основное внимание уделялось контролю понимания прочитанного, то теперь мы знаем, чем лучше организован этап предчтения, тем легче учащемуся читать текст и выше достигаемый им результат.
С позиции пробуждения интереса к чтению исследователи отмечают следующие наиболее продуктивные предтекстовые стратегии:
 «Мозговой штурм».
«Глоссарий».
«Ориентиры предвосхищения».
«Батарея вопросов».
«Предваряющие вопросы».
«Рассечение вопроса».
«Алфавит за круглым столом»
«Соревнуемся  с писателем».
        «Мозговой штурм»
Целью стратегии является актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.
Ход работы:
- Сегодня мы будем читать и обсуждать тему… Какие ассоциации возникают  у вас по поводу заявленной темы?
Учитель записывает все называемые ассоциации.
- Теперь прочитаем текст и посмотрим, адекватна ли информация, данная вами при «Мозговом штурме», тому, что мы узнали из текста.
«Рассечение вопроса»
Целью стратегии является смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.
Ход работы:
- Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
 «Соревнуемся с писателем»
Цель – мотивировать человека на прочтение книги.
- Попробуйте спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации. Один ученик предлагает свой вариант сюжета книги, остальные его дополняют.
   Постановка  целей  урока с учетом общей готовности учащихся к работе.
   II этап. Работа с текстом во время чтения
1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение - слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
3. Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, абзацев, смысловых частей и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
4. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
5.  Выразительное чтение.
Стратегии текстовой деятельности
Цель текстовой, исполнительной составляющей состоит в освоении механизмов чтения: выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого этапа, этапа текстовой деятельности является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.
Учитель вмешивается в процесс чтения обучающегося с целью помочь, предоставить дополнительную информацию и просто обучить. Чем труднее материал, с которым работает читатель, тем большая помощь учителя  ему необходима. Поэтому наиболее эффективными будут стратегии, связанные с ведением записей в самой различной форме, с руководствами по чтению.
Стратегии
«Чтение в кружок» (попеременное чтение»).
«Чтение про себя с вопросами».
«Чтение про себя с остановками».
«Чтение про себя с пометками».
«Чтение в парах – обобщение в парах».
 «Чтение в кружок»
Ход работы:
1.Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать с пониманием, задача  слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас  есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу.
2.Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий  отвечает. Если его ответ не верен или не точен,  слушающие его поправляют.
«Чтение про себя с вопросами»
Цель стратегии – научить читать текст вдумчиво, задавая самому себе все более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором».
«Чтение с остановками»
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
Ход работы:
- Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие – на прогноз содержания последующего отрывка.
«Чтение в парах – обобщение в парах».
Цель: сформировать умение выделять     главное, обобщать     прочитанное   в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
2.Учитель объединяет      учащихся в пары     и дает    четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли:   докладчик – читает     и     обобщает  содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.
3.Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.
        «Чтение про себя с пометками»
Цель: сформировать умение читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

Эта стратегия дает возможность учителю создать климат, который соответствует активной учебной     деятельности, а    ученику – классифицировать    информацию,  формулировать мысли автора другими словами, научиться вдумчиво читать.
 III этап. Работа с текстом после чтения
1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Стратегии послетекстовой деятельности
Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка  читательской интерпретации авторским смыслом.
Стратегии послетекстовой деятельности:
 1. «Отношение между вопросом и ответом»
 2. «Вопросы после текста»
 3. «Тайм-аут»
 4. «Проверочный лист».
 «Отношение между вопросом и ответом»
Ответ на вопрос может быть в тексте или в голове читателя. Если ответ в тексте, он может находиться в одном предложении или в нескольких его частях. В случае 1, чтобы ответить на вопрос, надо найти точный ответ в одном предложении текста, если он содержится в нескольких частях текста, такой ответ надо формулировать, соединяя их.
Если ответ в голове читателя, то в одном случае читатель составляет его, соединяя то, что автор говорит между строк или в косвенной форме, и то, как сам читатель интерпретирует слова автора. В другом случае  ответ находится за пределами текста и читатель ищет его в своих знаниях.
Тайм – аут
Цель: самопроверка и оценка понимания текста путем обсуждения его в парах и группе
-  Прочитайте самостоятельно про себя 1-й абзац. Дальше работайте в парах.
- Задайте друг другу вопросы уточняющего характера. Если у вас нет уверенности в правильности ответа, вынесите свои вопросы на обсуждение всей группы после завершения работы с текстом.
-  Проделайте ту же работу со всеми абзацами. Суммируйте то новое, что вы узнали из текста.
Проверка уровня сформированности умений по работе с текстами постепенно завоёвывает ведущую роль в рамках диагностики метапредметных умений.
Для диагностики читательских умений, как правило, предлагаются информационные блоки и задания к ним. Задания по работе с текстами ориентированы на проверку трёх групп умений:
- общая ориентация в тексте;
- глубокое понимание текста;
- применение информации из текста в учебно-практических задачах.
Наиболее распространенные стратегии смыслового чтения, применяемые на разных этапах работы с текстом:
«Работа с вопросником»
«Ассоциативный куст»
Чтение с пометками.
«Чтение в кружок» (попеременное чтение)
«Чтение в парах»
«Чтение с вопросами»
Дневник двойных записей
«Чтение с остановками»
Работа с ключевыми словами.
«Взаимовопросы»
«Толстые (Развернутый ответ) и тонкие вопросы (Быстрый и точный ответ)»
«Синквейн.»
«Ромашка Блума»
С какими проблемами сталкивается учитель при формировании навыков смыслового чтения?
Какие можно предпринять шаги для ликвидации этих проблем?
Проблема 1. Многолетняя практика показывает, что при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания. Проще говоря « дети не вчитываюся в задание».
Шаги: Систематическая работа по анализу учебных заданий, инструкций, которые имеются в современных учебниках. Работа должна быть направлена на развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, на развитие понимания смысла задания. Нужно показывать и учить детей переводить задание или инструкцию в алгоритм действий, схематично изображая порядок выполнения задания или инструкции с использованием разных знаков и символов, которые могут быть предложены учителем или детьми.
Проблема 2. Работа по формированию навыков смыслового чтения не должна ограничиваться только уроком и многократным обращение к одному и тому же тексту.
Шаги: Ребёнок должен иметь возможность самостоятельно работать с текстом, а далее сопоставить свою работу с работой других обучающихся. Многие УМК для обучающихся начальной школы имеют тетради для самостоятельной работы на печатной основе (например, УМК «Перспективная начальная школа»). Их активное использование так же способствует формированию навыков смыслового чтения. Ребёнок имеет возможность самостоятельно работать с незнакомым текстом дома или в классе индивидуально, в паре, в малой группе, а разнообразие видов заданий к текстам способствуют выбору соответствующего вида и механизма чтения. Например, дать ответ на поставленный вопрос кратко или полно; выбрать правильный ответ и подтвердить свой выбор фрагментом текста (цитатой), используя цветные карандаши; высказывание своей точки зрения и краткое её изложение; приведение доводов, как в поддержку высказывания, так и его опровержения; объяснение различных ситуаций с помощью текста и пр. При этом происходит речевое развитие ребёнка.
Проблема 3. Использование в процессе обучения лишь традиционных технологий и методов обучения.
Шаги: Изучение и использование учителем инновационных педагогических технологий. Например, технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП). Её приёмы (INSERT, тонкие - толстые вопросы, чтение с остановками, волшебный мешочек, зигзаг, приём ЗХУ, двучастный дневник и др.) как нельзя лучше работают на формирование навыков смыслового чтения.
Проблема 4. Узкий круг самостоятельного детского чтения. Преимущественно школьники для самостоятельного чтения выбирают художественные тексты: сказки, весёлые шуточные стихи, юмористические рассказы, детские детективы и мало читают научно-познавательной литературы, произведения русских классиков.
Шаги: Использовать возможности урока развития речи для знакомства детей с текстами разных стилей, раскрыть особенности их построения, черты отличия от художественных текстов, показать приёмы работы с такими текстами. Предлагать школьникам читать не только «сплошные тексты», но и «несплошные». Содержание учебников (например, математика, автор А. Л.Чекин) требует, чтобы школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из таблиц, графиков, диаграмм, рекламных материалов и т.п., т.е. смысловую сторону чтения можно и нужно развивать не только на уроке чтения, но и на любом другом.
Коллективное посещение библиотеки, библиотечные уроки, совместные внеклассные мероприятия так же способствуют расширению читательского кругозора, формированию читательской культуры.
Проблема 5. Низкий уровень читательской культуры родителей обучающихся.
Шаги: Анкетирование родителей, тематические родительские собрания, открытые уроки с приглашением родителей, индивидуальная работа с родителями.
Проблема 6. Незнание или непонимание психологических составляющих навыков смыслового чтения. В каждом классе найдутся дети, испытывающие большие трудности при самостоятельной работе с текстом учебника, задачи по математике, слайда и т.д. Они с большим трудом или совсем не воспринимают информацию, которую несёт текст. Дети испытывают трудности в понимании текста, в выделении смысловых единиц, в установлении причинно-следственной связи между смысловыми единицами, в формулировании основной мысли текста, в формулировании вопросов к тексту, в поиске ответов на вопросы к тексту.
Шаги: Для оказания помощи в преодолении перечисленных трудностей учитель должен понимать психологические составляющие смыслового чтения. Это зрительное восприятие, произвольное внимание, смысловая память, логическое мышление, мотивация. Для выявления детей, испытывающих подобные затруднения, необходима совместная работа учителя, педагога – психолога, логопеда и своевременная диагностика.
Государственный федеральный образовательный стандарт предполагает по завершении каждого года обучения выполнение обучающимися итоговой контрольной работы. Данную работу, на мой взгляд, можно рассматривать, как показатель сформированности умения работать с текстом, т.е. проверить уровень сформированности навыков смыслового чтения.
Важно уже в первом классе не упустить тех детей, которые показали низкий уровень выполнения работы, организовать совместно с педагогом-психологом работу по ликвидации трудностей.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования также предполагает обеспечение преемственности всех ступеней общего образования.
Следовательно, работа по формированию навыка смыслового чтения не должна прерываться при переходе обучающихся начальной школы на следующую ступень обучения. Учитель – предметник в рамках своего предмета должен проводить работу по развитию и совершенствованию навыков смыслового чтения.


title: Внеклассное мероприятие "Праздник цветов"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для младших школьников.
"Праздник цветов"
Цель: расширить знания, учащихся о растениях.
 Задачи:
Развитие познавательных интересов (расширить знания, учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе).
Продолжить формирование умений наблюдать и распознавать растения в природе.
Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним.
Форма: игровая.
Адресат: младшие школьники.
Продолжительность: 40мин.
Материалы и оборудование:
цветы,
корзина с цветами,
магнитофон,
выставка книг о цветах,
рисунки.
Структура мероприятия:
1. Организационный момент (5 минут)
2. Основная часть (25 минут)
3.Заключительная часть (5минут)
                                                     Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
Приветствие участников мероприятия. Сообщение темы мероприятия.
Ведущий №1: Добрый день, дорогие ребята, дорогие гости! Мы рады видеть вас. В нашей жизни много сложностей и трудностей, порой не хватает времени, чтобы пообщаться со своими знакомыми и друзьями. А ведь минуты отдыха так необходимы! Поэтому мы и пригласили всех вам к нам на праздник.
Ведущий №2: Праздник наш посвящен цветам - прекрасным творениям природы. Кто из нас не глядел в голубые глаза незабудок, с трепетом не прикасался к пылающим щекам тюльпанов, кто не любовался золотым и лучистым солнцем ромашки, не останавливался в изумлении перед благородством розы?
Ведущий №1: И мы поведем сегодня речь о цветах, воспетых поэтами, музыкантами, художниками. Пусть праздник для вас станет источником добра и хорошего настроения.
Просьба ко всем не оставаться пассивными зрителями, а стать активными участниками праздника.
2. Основная часть.
Детям предлагаются загадки:
1.Название, какого цветка является кондитерским изделием? (Ирис)
2. Стоит дуб, полон круп, крышей покрыт. (Мак)
3.Он желтым цветком распускается, после цветенья сдувается.
Что это за цветок? (Одуванчик)
4.Вот еще малютка
Голубее дня
Как зовут ее: (незабудка)
Правильно, друзья.
5.Золотая серединка и лучи идут кругом
Это может быть картинка? Солнце в небе голубом.
Нет не солнце на бумажке -
На лугу, ребята, цветок: (ромашка)
6.Меня называют царицей цветов!
За цвет и за запах моих лепестков. Хоть куст мой зеленый вас ранить готов. Но кто не простит мне колючих шипов!
Кто же я? (Роза)
Ведущий №1:Молодцы, ребята! А сейчас объявляется конкурс лучших пантомим. Кто из нас не мечтает стать великим артистом. Пусть на нашем празднике в творческие коллективы и пантомимой изобразить что-то на цветочную тему. (Опыление, распускание бутона, цветение и т. д.).
Ведущий №2: Следующий конкурс "Цветочный аукцион". Кто больше знает цветов на букву "Р" и на "Л".
Роза       -         Лилия
Резеда    -        Ландыш
Редька    -       Лотос
Ромашка  -     Люпин
3.Заключительная часть.
Ведущий № 1: О цветах можно говорить до бесконечности. Цветы это музыка, это легенды, это стихотворения. Без цветов наша жизнь была бы скучной. Будьте чуткими, добрыми к цветам.
Не дарите любимым черемухи сноп
Боль сирени и вопли жасмина,
Будьте щедры душой, не тревожа кустов,
Подарите звезду в небе синем,
Не губите цветы на лугах и в лесу,
Берегите красу первозданную.
(В. Динабургский)
Ведущий №2: Спасибо всем, кто участвовал в этом празднике. Спасибо, кто пришел на праздник. Мы надеемся, что капельку тепла к цветам вы унесете в своем сердце.