title: Подготовка к ЕГЭ. Задание 9. Тренировочные упражнения (с ответами)

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Задание 9. Тренировочные упражнения.
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. д…кумент, г…ризонтальный, анн…тация
2. расст…гнуть, см…тритель, пол…г
3. вым…рать, г…пербола, эксп…римент
4. пол…гать, п…лисадник, оч…ртания
5. к…стер, р...сницы, вет…ран

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. патри…тический, вык…сить, обм…кнуть
2. ванд…лизм, г…ристый, сож…ление
3. ре...лизм, осл…жнять, б…хрома
4. прим...рит (платье), высм…треть, посв…тить (другу)
5. оч…ровать, д…лина, д…лекий

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. зам…рать, ск…чок, ур…внение
2. пом…риться, заг…релый, водор…сли
3. р…стовщик, неук…снительно, отр…сль
4. ск…куны, бл…стящий, попл…вок
5.р…вняйсь, р…внина, тв…рение

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. пол…гать, приб…рающий, пл…вец
2. зач…натель, подр…внять, выч…тать
3. приг…рел, г…ристый, прил…жение
4. накл…нился, оп…рался, ск…куны
5. з…рница, вым…чить, к…сательная

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. ре…лизм, попл…вок, ф…натизм
2. аттр…кцион, в…ранда, к…рьерист
3. дог…равший, расст…лить, оч…ровать
4. р…ликвия, б…гряный, к…варный
5. ак…демия, к…мплимент, к…нтраст

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. утв…рь, г…рящий, вым…кнуть
2. р…внина, прил…жение, соч…тание
3. сж…чь, раств…ритель,  прин…ть
4. прот…рать, Р…стислав, обн…мающий
5. экл…ктизм, к…ридор, пл…вник

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. конс…рвировать, прив…заться, обор…няться
2. в…рсистый, с…тевая, раск…ленный
3. приб…левший, сомн…ваться, скв…рнословие
4. по…вились, дез…ртир, д…летант
5. возн…кновение, скр…пучий, гориз…нтальный

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. выл…жен, ск…чок, отл…жения
2. клев…та, г…рмония, вд…леке
3. непром…каемый, тв…рчество, прекл…няться
4. соб…рательство, г…релый, выр…щенный
5. разд…рут, см…нать, р…стение

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. успок…ение, симп…тичный, прор…дить
2. р…дколесье, огл…вление, т…мительный
3. обр…мление, пот…плевший, ум…рающий
4. пом…лодел, сохр…нение, интер…сует
5. пр…стейший, з…ркальный, придор…жный

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. увл…каться, осл…жнять, ед…нение
2. ог…рчения, пок…сившийся, иде...лист
3. прот…реть, акк…рдеон, обж…гание
4. нак…сит, просл…вляют, т…желый
5. тр…слись, см…тревший, напр…женный

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.прод…лжительный, про…ктивный, притв…ряющийся
2. зак…чаться, нал…вной, отм…чать
3. прот…реть, акк…рдеон, обж…гание
4. потр…пать, расх…ждение, раст…пить
5. отпеч…ток,потр…вить, отш…гнуть

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. выл…жен, ск…чок, отл…жения
2. клев…та, г…рмония, вд…леке
3. непром…каемый, тв…рчество, прекл…няться
4. соб…рательство, г…релый, выр…щенный
5. разд…рут, см…нать, р…стение

13. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.переж…г, выч…тание, уст…лать
2.покл…нник, подт…нуть, подд…ржать
3.п…нсионный, п…лерина, п…стораль
4.вт…реть, ум…рает (надежда), бл…стательный
5.выр…сток, отр…сль, пол…г

14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.одухотв…рение, н…тоносец, н…веллист
2.р…стениевод, наб…рание, отр…щенные (усы)
3.(приступить) без  отл…гательства, сосл…гательное (наклонение), пл…вательный
4.соб…рание, уг…р, пол…г
5.нет…рпение, над…ленный, м…стовщик

15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.позв…лять (шалости), сокр…тить (сроки), от…щать (от голода)
2.м…тивация, кам…рдинер, озол…тить
3.д…фективный, приг…релый, выцв…тание
4.вн…мающий, ст…рожил (города), вык…рмыш
5.пок…рать (по закону), пок…рить, ст…сненный (в средствах)

16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.подр…стать, выч…сть, спл…ченный
2.осн…щение, проз…бать, сост…зание
3.зав…зировать, неум…лимая (правда), отд…ленный
4.оз…рив, прож…вать (в городе), преобр…жать
5.об…яние, впеч…тление, пок…яние

17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.инсп…рировать, пант…он, акс…лерация
2.ан…малия, в…роятность, к…рабельный
3.к…рреспондент, к…тлован, л…гион
4.раздр…ть, см…тение, нар…стает
5.выч…ты (из зарплаты), обл…чать,

18. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.сов…ршенный, обыч…й, подч…нить
2.м…морандум, обв…рожительный, оп…ратор
 3.лен…нградский, либ…рал, к…миссия
4. евр…пеец, забр…нировать, устр…шающий
5. зак…лоть, пов…лить (дерево), сл…пить (из глины)

19. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.выб…рать, вр…стать, к…сание
2.ост…ология, прист…гнуться, от…вариться
3.сл…гать, прир…щенный, Р…стов
4.офт…льмолог, п…раллельный, пап…ротник
5.обл…жной (дождь), сг…ревший, разг…р (веселья)

20. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.ол…андр, орх…дея, вып…рить (на огне)
2.местопол…жение, пог…релец, наг…рные (щипцы)
3.триумв…рат, отбл…ск, б…стон
4.отб…рать, ог…рок (свечи), (юный) недор…сль
5.прик…сновение, переб…рем (овощи), безотл…гательно

21. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.сп…шите (задание), перел…жить, ув…дают (листья)
 2. пог…релец, тв…рец, подск…чить
3.ут…щить (домой), пл…стилин, к…мпостировать
4.пр…винция, (может) возг…реться, не об…жать (детей)
5.пром…кнуть (под дождем), изл…жение, прик…савшийся

22. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.запл…тить (счет), ст…рожить (склад), ч…стота (колебаний)
2.ст…рона, тр…сина, опр…вдать
3.т…лковать, пл…скать, настр…ение
4.нагр…вание, угн…тение, св…щенник
5.поз…лотить, р…стение, утв…рь

23. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.вып…роть (замок), прил…житься (к иконе), оч…рстветь
2. нив…лировать, р…спектабельный, щ…петильный
3. к…мпрометировать, прер…гатива, манн…фестация
4. эксп…ртиза,  тр…виальный, с…паратизм
5.выст…рали, зап…реть, (совсем) выг…реть

24. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. к…нкуренция,  д…фирамб,  ант…логия
2. д…ликатес,  мах…нация, ун…версальный
3.перег…рание, раст…рать, пол…жить
4.запл…тить (реку), г…рит, уг…дали
5. с…лидарность,  ф…рватер,  траф…рет
25. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.отр…виться, нар…диться, зам…рло
 2.см…гчение, инд…веть,в…негрет
3.вып…кать, агр…ном, (стоять) на м…лу
4. з…ренька, обж…гший, расст…лать
5.отр…слевой, ог…рочный (запах), соприк…сновеннный
26. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.разв…вающиеся (страны), возд…яние, разр…дить (грядки)
2. ап…ртеид,  щ…бетанье, ощ…пать
3. г…лантерея,  имп…зантный,  предл…гать
4.осл…пить (светом), отв…рить (в молоке), нав…вать (тоску)
5.прил…скать (ребенка), п…лоть, обр…мление
27. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. импр…визация,  т…снота, выр…сший
2.ст…кло, навр…дить, з…рница
3.поб…режье, повт…рит, ч…рнобровый
4.т…желовес, уск…рение, к…мнепад
5.взгл…нуть, поб…дить, выст…вка
28. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.отв…чать, Р…стовцев, д…лина
2.несг…раемый, укл…н, притв…р
3.Покл…нная (гора), пл…вец, заск…чить
4.кл…няться, прик…снись, обм…кнуть
5.прил…гать, вы…влять, р…пертуар
29. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. эксп…римент,  экстрав…гантный,  ц…ллюлоза
2. эк…логический, т…рмозить,  фант…стичный
3. приоб…дриться, разл…нованный, взр…щенный
4. пот…плевший, умн…жать, з…рянка
5. темп…рамент, инт…ллигенция,  д…скуссия
30. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.уд…черение, уд…рожание, зап…рающий
2.ф…гурировать, ц…ремония, штемп…ль
3.щеб…тать, яснов…льможный, эп…демиолог
4.эманс…пация, дем…сезонный, инт…ресный
5.ф…брикант, фин…нсист, прож…гающий (жизнь)
31. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.св…дание, отл…чительный, отт…ргать
2.сч…тывание, т…лстячок, т…ржество
3.абстр…кция, ж…стикулировать, обн…вленный
4.тр…пеция, ув…жаемый, бл…стки
5.п…строватый, те…ретический, т…плушка
32. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.подг…реть, оп…реться, ср…щение (кости)
2.сохр…ниться, ст…льной, перел…жение
3.соприк…саться, ст…ринный, ст…ловые (приборы)
4.пл…вчиха, м…кать, предприн…матель
5.выск…чка, зал…жить, на пл…ву
33. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.см…сти, сп…ртсмен, забл…стеть
2.рассогл…сование, раст…ряха, с…лекционер
3.ск…льжение, сл…поватый, сл…вянка (настойка)
4.р…волюция, сакс…фон, с…реневый
5.св…детельница, симпт…матика, сист…матический
34. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.выкр…енный (костюм), просм…треть, проток…лист
2.проп…лен, пром…кашка, проп…ведник
3.пят…чок, разб…нтовать, разв…зить
4.разм…нать, расп…хнуть (пальто), раст…ржение (договора)
5.прор…сток, разг…раться, распол…гающий (к общению)
35. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.поп…лнение, пор…ховой (склад), пот…рать
2.пор…сль, соб…рательница, возл…жение
3.доз…рёвывать, выг…рание, сотв…рение
4.нам…чить, ур…внение, Р…стислав
5.предгр…зовой, прим…тивизм, прит…рговывать
36. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.подн…мание, подм…сковный, подм…роженный
2.подод…яльник, поз…мовать, м…длительный
3.заж…гательный, зам…чить (белье), водор…сли
4.предпол…жение, заг…р, на ск…ку (остановить)
5.г…релка, ум…рать (от жажды), прекл…нить (колени)
37. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.пл…нетарий, пл…скание (в бассейне), подб…чениваться
2.продв…жение, прис…гать, скр…пить (листы)
3.уд…вление, обв…вала (веером), пов…литься (на пол)
4.угр…жать, вскл…коченный, упр…щенно
5.пл…шивый, побл…стеть, пов…новение
38. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.п…сатель, ок…зался, ог…рчительный (момент)
2.к…лчан, уст…лать, б…тальон
3.н…тюрморт, каш…мир, подр…сток
4.неприм…римо, нап…дение, обм…нувший
5.изв…щение, л…гичный, г…тический
39. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.усл…жнить, бл…стательная (смена), перес…деть
2.перер…стание, п…джачок, п…гментация
3.осл…бев, надл…мить, аккл…матизация
4.вл…стелин (мира), вы…вленный, встр…чая
5.в…рховье, аргум…нтировать, возвр…щение
40. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.л…рический, л…гичность, зап…здалый
2.изгот…вление, колл…кционный, второст…пенный
3.разг…релся (спор), б…талист, к…нифоль
4.к…ричневый, п…рафин, пел…нговать
5.вм…стительный, обог…щать, од…чать
41. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.ск…кун, см…чить (вихры), пон…мание
2.парад…ксальный, п…хучий, пов…р
3.абстр…гироваться, асф…льтированный, бр…дяга
4.оз…рена, р…вняется, прил…жение
5.нар…ст, тв…рь, бл…стящий
42. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.наг…реть, уп…раться, зам…рать (от страха)
2.непром…каемый (плащ), подн…маться, пл…вательный
3.отр…слевой, ур…вень, утв…рь
4. т…втология, пот…шный, оч…ровательный
5. к…мпания (общество),  к…мпаньон
43. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. д…стиллированный, гл…шатай, экз…менатор
2. гал…нтерея,  к…мпания (мероприятие),  ф…рмулировка
3. к…мпозитор,  д…намичный,  р…ставрировать
4.к…снувшись, выпл…вка (чугуна), раств…рить (окно)
5.пл…вчиха, г…рь, кл…няться
44. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.подсл…щенный, заг…р, зам…рать (от восторга)
2.иноск…зательный, м…рзлота, р…внина
3.неук…снительно, выг…рки, изл…жили
4.прил…гательное, отр…слевая (промышленность), ск…кать (на лошади)
5.зак…ренелый, з…ркало, изнем…жение

45. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.отч…тать, подж…гание, труб…дур
2.м…ценат. комп…нент, г…мназист
3.постр…ить, пр…фессия, ун…верситет
4.пост…мент,  к…рикатура, мен…джмент
5.к…нвоировать, д…ликатес, ф…олетовый
46. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.к…нцертино, асс…нанас, атм…сфера
2.антог…низм, арх…тектура, б…лирубинемия
3.г…перболизация, гл…нтвейн, д…фирамб
4.н…гие (леса), пок…яние, зд…роваться
5.выг…реть, возд…яние, см…родина
47. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.

1.от…ждествление, утр…ение, р…стения
2. автод…спетчер, л…зурный, пред…пломный
3.разнок…либерный, химиот…рапия, шпрехшт…лмейстер
4.р…абилитация, н…каутировать, к…нфедерат
5.дикопл…дный, д…лгожитель, разр…зной
48. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.з…рюшка, налогообл…жение, возг…рание
2.к…рпорация, клер…кальный, тот…лизатор
3.(сидеть) сл…жив (руки), (комедия) «Недор…сль», дикор…стущий
4.уг…рный (газ), ур…вняться (в правах), соприк…сновенный
5.ф…аско, зав…зировать, разв…ваются (знамена)
49. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.изл…гать, прил…гательное, ср…внить (с кем - то)
2.к…сались, пл…вучесть, соск…чить
3.г…ристая, г…рец, ф…рватер
4.выг…рки, оз…ренность, к…нкистадор
5.уд…рать, ум…реть (в старости), пор…вняться
50. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная   чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.в…скоза, инж…нер, обсч…таться
2.ск…калка, повзр…слевший, з…ренька
3.раств…римость, р…внобедренный, благотв…рительность
4.нач…нающий, подск…чить, зар…внять
5.откл…нение, пром…кательный, тв…рчество

Подготовка к ЕГЭ. Задание 9. Тренировочные упражнения.
Ключи к тренировочным упражнениям


title: Ключ к тексту по технологии Всероссийской олимпиады школьников 8 класс

extracted_text:
Ключ к тестУ по технологии
  Всероссийской олимпиады школьников
школьный  этап
Номинация «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г
8 класс


title: Презентация "My profession is teacher"

extracted_text:
My profession is teacher

I work as a kindergarten teacher. The profession of the kindergarten teacher is one of the noble and the right people.
Communication with children is - every time some sort of exam.
Wise a little teacher and test you for strength, and at the same time love you with sincere love.
The secret of their pure love is simple: they are open and ingenuous.
Working with children, I never cease to be amazed at how they are different, unpredictable, interesting, funny, and smart.
I am proud of my profession that my children see me smiling his special smile that I immediately recognize, greet, and share their news and achievements.
The profession is one of the teacher most important and significant in our modern society.
To be a teacher is a calling
It means to want and be able to live again the childhood of every child, to see the world through his eyes.


title: Мен әлемді сүйемін

extracted_text:
                       Өзін-өзі тану сабағының жоспары
                                                                          №
22
Мектебі: Ақтөбе қаласы № 33 қазақ орта жалпы білім беру мектебі
Мерзімі: 28.01.2019ж.
Тақырыбы: Мен әлемді сүйемін!
Құндылығы: дұрыс әрекет
Қасиеттері: қанағатшылдық, кішіпейілділік, еңбексүйгіштік
Мұғалімі: Жусипова Гулбайра Бактыгалиевна
Класы: 8«А»
Білім алушылар саны: 8 «А»-22

|Мақсаты: Білім алушылардың бізді қоршаған әлемнің қайнар көзі дұрыс|Ресурстар: |
|әрекет құндылығынан туындайтыны туралы түсінік беру.               |оқулық,    |
|Міндеттері: а) Білім алушыларды табиғат адамды қанағатшыл болуға   |дәптер     |
|үйрететінін ұғындыру.                                              |(аудио,    |
|ә) Білім алушылардың бойында  кішіпейілділік қасиеттерін дамыту.   |видео      |
|                                                                   |жазбалар,  |
|б) Білім алушыларды  еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.                   |слайдтар)  |
|Сабақтың барысы:                                                   |           |
|1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу. Оқу құралдарына назар аудару. 5  |Сабақ      |
|«Т» ұстанымын еске түсіру.                                         |барысын    |
|Тыныштық сәті. «Су асты патшалығына ойша саяхат» (Білім алушылардан|талдау:    |
|қолдарын тізесіне немесе үстел үстіне қоюды, аяқтарын айқастырмауды|           |
|өтініңіз. Арқаларын тік ұстауын қадағалаңыз. Жайлы, баяу музыка    |           |
|қойыңыз).                                                          |           |
|Көзіңізді жұмыңыз және бірнеше рет  терең тыныстаңыз, денеңізді    |           |
|босатыңыз. Бірнеше секундтан соң теңіз түбіне саяхат жасаймыз.     |           |
|Теңіз жағасымен келе жатқаныңызды елестетіңіз. Толқындардың жеңіл  |           |
|шалпылына, шағалалардың шуылына құлақ түріңіз. Жалаң аяқтарыңызбен |           |
|құмды сезініңіз. Шалғайдан қара нүкте көріп тұрсыз: ол жақындаған  |           |
|кезде дельфин екенін түсіндіңіз. Ол сізді теңіз түбіне алып кету   |           |
|үшін келді. Ол өте әдепті жәндік, сізді шыдамдылықпен күтіп тұр.   |           |
|Жайлап оның арқасына отырыңыз, мықтап ұстап, жолға шығыңыз.        |           |
|Дельфиннің арқасында жайланып отырып, өзіңді қауіпсіз сезіну, су   |           |
|астында жүзу қандай керемет. Жан-жағыңызға қараңыз: мұнда          |           |
|кемпірқосақ тәрізді арлы-берлі жарқырай қалқыған әсем балықтар     |           |
|қаншама. Теңіз түбіне бойлаған сайын айнала қалайша өзгереді, суда |           |
|тербелген қаншама ғажайып балдырлар. Қараңызшы, қандай орасан зор  |           |
|балықтар, ал енді анау жаққа көз тастаңыз... бұл орасан зор        |           |
|сегізаяқ. Су асты неткен қызықты әрі ғажап әлем. Сіз бір нәрсені   |           |
|байқадыңыз ба? Мұнда неткен тұңғиық, толық тыныштық. Осы тыныштық  |           |
|күйде болыңыз. (Мұғалім бірнеше секунд үнсіз қалады).              |           |
|Ал қазір жоғарыға,  өз әлемімізге кері қайтуға дайындалыңыз.       |           |
|Айналаға жіті қараңыз. Ғажап түстерге тағы бір рет қараңыз және    |           |
|тыныштыққа құлақ түріңіз. Осындай тыныштық сізге самалдай әсер     |           |
|береді. Енді дельфин кері қарай жолға шықты. Сіз су бетіне         |           |
|шықтыңыз, жағаға жақындадыңыз. Дельфиннің арқасынан түсіңіз, оны   |           |
|сипалаңыз және осындай ғажап саяхатқа апарғаны үшін ризашылық      |           |
|білдіріңіз.                                                        |           |
|Класқа оралыңыз және өз орныңызға келіңіз. Бірнеше секундтан соң   |           |
|көзіңізді ашыңыз, осы түйсінген тыныштықты өз бойыңызда сақтауға   |           |
|тырысыңыз.                                                         |           |
| 2. Үй тапсырмасын тексеру.                                        |           |
|№ 22- сабақ, 88-90 беттегі Мұхтар Әуезовтың мәтінін оқу, мазмұндау.|Білім      |
|... Таудан соққан ызғар, қатал мінездердің ызғары тәрізді.         |алушылар   |
|Ызылдаған суық лептің ана жыры, мейір шапағаты жыры үн қосады.     |мәтіннің   |
|Құшағына тартқан өзгеше бір күш, бар дүниені өзіне бағындырар орны |мазмұнын   |
|бар, баяу да болса, басым саз. Абай бір түрлі сейіліп, іштей       |айтады,    |
|серпіліп алып, тау жотасынан биіктеп, аспанға қарады. Толық ай ашық|құндылықты |
|көкті қалқып, сызып келіп, бір топ шоғыр қара бұлтқа кірді. Кірді  |ашады.     |
|де қызық күйге түсті. Абай соған қарап өзге жайдың бәрін ұмытып,   |           |
|аңырап телміре қарады.                                             |           |
|Қара қошқыл кілегей бұлттың жоғарғы жақ шетін ала кірген ай бір    |           |
|көрініп, бір сүңгіп, машығынан тыс жылдам жүріп, дәл жасырынбақ    |           |
|ойнағандай құбылады. Кейде біржолата білінбей батып кетіп, артынан |           |
|тез жарқ етіп, күліп шыға келеді де, лезде барып тағы шомады.      |           |
|Келесі сәтте көзін сәл қысып, сығырайтып, әдейі ойнағандай боп, бір|           |
|жақ шетін ғана көрсетіп, сызып қалқып отырады да, тағы да сөне     |           |
|қалады. Абай дәл мұндай болып құбылған ойнақы айды ең алғаш        |           |
|байқағаны осы еді. Тағы бір рет, ай шеті қылдырықтай боп көріне    |           |
|түсіп, сөне қалғанда, еріксіз күліп жіберді... Мынау ай дәл бір    |           |
|құлдыраған жас бала тәрізденді...» Қу шұнақ, тәтті қылығы бар бала»|           |
|Табиғаттың қандай көріністері Абайдың көңіліне шаттық сыйлады?     |           |
|Табиғатқа тамсану адамды не нәрсеге шабыттандырады?                |           |
|Табиғаттың қандай әсем құбылыстарын адамның мінезіне теңеуге       |           |
|болады? Неліктен?                                                  |           |
|Өзің табиғаттың ғажап көріністеріне куә болған кезде қандай сезімге|           |
|бөленесің?                                                         |           |
|Табиғат әдемілігі мен адам көркіне тамсану бірдей сезіле ме? Қалай |           |
|ойлайсың?                                                          |           |
|3.Дәйексөз:                                                        |           |
|«Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ,                                   |Дәптерге   |
|Табиғаттың оны айтарға тілі жоқ»                                   |жазылады.  |
|(Қадыр Мырза Әли)                                                  |           |
|(Ұлдар – 2 рет, қыздар – 2 рет, бәріміз бірге – 1 рет)             |           |
|4.Әңгiмелеу. Мұғалімнің сыйы:                                      |           |
|"Қырық қыз" туралы аңыз...                                         |Мұғалім    |
|[pic]                                                              |баяндайды. |
|«Қырық қыз» – таңқаларлық құбылыс.                                 |           |
|[pic]                                                              |           |
|       Ел аузында сақталып, ұрпақтан-ұрпаққа аманат болып келе     |           |
|жатқан көне аңыз былай деп сыр шертедi: «Ерте, ерте, ертеде,       |           |
|бәлкiм, Ер Төстiктiң заманында болар, осы өңiрде бiр байдың қызы   |           |
|бойжетiп, бесiкте жатқанда атастырылып қойған жiгiтiне ұзатылатын  |           |
|күнде келiп жетедi. Құда-құдағилар той жабдығын дайындап, мәре-сәре|           |
|боп қуанып жатады. Сұлу қыз, серi жiгiттер қосылып ән шырқап,      |           |
|балуандар белдесiп, шабандоздар көкпар тартып, ұлан-асыр жиынның   |           |
|көрiгiн қыздырады. Әне, күйеу жiгiт те келiп қалды деген қуанышты  |           |
|хабар жетедi бiр кезде. Мұны естiген ауыл қыздары топ-топ болып,   |           |
|бөркiне таққан үкiлерi желбiреп, етегi жер сызған бүрме көйлектерiн|           |
|киіп,  болашақ жездесiнiң алдынан шықпай ма, керiлiп…              |           |
|     Кенет бiр қиырдан шаң көтерiлiп, жантүршiгерлiк айқай         |           |
|естiледi. «Жау... Жау  шапты...»  Қалың ел аяқ астынан дүрлiгiп,   |           |
|қолына қару ұстауға жарайтын ер-азаматтың барлығы атқа қонып       |           |
|жатады. Бiрақ, тұтқиылдан тап берген жау олардың басын бiрiктiрмей,|           |
|тоз-тоз етiп, қанға бөктiрiп, қынадай қырып салады…                |           |
|       Әне, сол кезде күйеу жiгiттi күтiп аламыз деп топ-топ болып |           |
|шыққан сұлу қыздар шың басында жылап, еңiреп тұрып: «О, Жаратқан   |           |
|ием, жерiмiз отқа оранды, елiмiз күлге айналды. Ендi бiздi жау     |           |
|қорлығынан құтқарып, тасқа айналдырып жiбере гөр...» деп зарлап,   |           |
|құдайға жалбарынған екен…                                          |           |
|Оңтүстiк Қазақстан облысының таулы аймақтарындағы Қаратау          |           |
|жоталарының Боралдай шоқыларынан басталып, Құлан, Шақпақ, Иiрсу,   |           |
|Дәубаба, Өгем, Қаржантау сияқты табиғатымыздың әсем аймақтарымен   |           |
|ұласады. Өгем – Тәңiртаудың iрi сiлемдерiнiң бiрi. Оның бөктерiнде |           |
|сарқырап өзен ағып жатыр.                                          |           |
|[pic]                                                              |           |
|      Өгем шатқалына  түсетiн жол қиын. Бiр жағы  – жар, бiржағы – |           |
|құз. Осы шатқалдан төмен түссеңіз, бiр топ адамға ұқсап көрiнген   |           |
|ұзын-ұзын тастарға қарап таңғаласыз. Расында да, ғажап көрініс!    |           |
|Алыстан қарағанда, бүрме көйлегiнiң етегi желбiреп тауға қарай келе|           |
|жатқан қайсар қыздарға ұқсайтын үлкен тас ескерткiштердi,          |           |
|қылта-қылтадағы жартастардан қашап жасаған сияқты. Бiрiнен бiрi    |           |
|ұзақ емес екi-үш қырқадан бойын созып, топ-топ болып көрiніп тұр.  |           |
|Бейбіт ел неге тұтқиылдан келген жауға төтеп бере алмады?          |           |
|Бұл оқиға қай өлкеде болған?                                       |           |
|Жаудың қиянат жасауынан қыздар қалай құтылды?                      |           |
|Сонда неліктен табиғатсыз өмір сүруге болмайды?                    |           |
|5.Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс.                                |           |
|«Туған жер, топырағыңнан айналайын»  Ө.Тұрманжанов                 |Білім      |
|«Су», «Топырақ», «Ауа» болып үш топқа бөлініп, «Адам үшін қайсысы  |алушыларды |
|маңыздырақ : су ма, топырақ па, ауа ма?»                           |үш топқа   |
|Туған жер, топырағыңнан айналайын,                                 |бөледі.    |
|Гүліңді жаңа шыққан аймалайын.                                     |           |
|Құшақтап көктеміңді гүлмен келген,                                 |           |
|Жанымды нұрмен сылап жайланайын.                                   |           |
|Көк жасыл орманыңды аралайын,                                      |           |
|Жұпарлы желдеріңмен таранайын.                                     |           |
|Жанымды жаз үндері тербеткенде,                                    |           |
|Жаңарып, жан сарайын тазалайын!                                    |           |
|Суыңа шарапатты шомылайын,                                         |           |
|Туғызсын кеудемнен бір көңіл айын!                                 |           |
|Сайрандап туған жердің қырын, ойын                                 |           |
|Жадырап рахатыңа молығайын!                                        |           |
|Ауаңа мөлдір, таза тынығайын,                                      |           |
|Қуат ап жүрегіңнен жылынайын.                                      |           |
|О, туған жер! Топырағыңды қасиеттеп,                               |           |
|Тәжім қып, саған ғана сыйынайын!                                   |           |
|6.Үйге тапсырма.                                                   |Күнделікке |
|№23-сабақ, 93-94 беттегі Мырзатай Жолдасбековтың «Кемеңгер немесе  |жазып      |
|Елбасы туралы тебіреніс» мәтінін оқып, мазмұндау.                  |алынады.   |
|Елбасымыз Н. Ә. Назарбаевтың игілікті іс атқаруының мәні неде деп  |           |
|ойлайсыңдар?                                                       |           |
|«Президентті қолтығынан демеген де, демейтін де, қолдаған да,      |           |
|қолдайтын да-өзінің туған халқы» деген сөзді қалай түсінесіңдер?   |           |
|Елбасының: «Мен халқымның тәуекеліне сендім» деген сөзінен нені    |           |
|аңғаруға болады?                                                   |           |
|Қоғамға риясыз қызмет ету адам бойындағы қандай құндылықтардың     |           |
|дамуына ықпал етеді? Неліктен?                                     |           |
|Ел мен жерге қызмет ету үшін адам бойында қандай құндылықтар мен   |           |
|қасиеттер болуы керек деп ойлайсыңдар? Әңгімелеп бер.              |           |
|7.Топпен ән айту.                                                  |           |
|«Арман қала-Астана»                                                |Музыкалық  |
|Сөзі: Ербол Шаймерденұлы                                           |әуенмен    |
|Әні: Марат Омаров                                                  |орындалады.|
|Ағылып Атыраудан, Алатаудан;                                       |           |
|Көш қонды Қараөткелге таласа ауған.                                |           |
|Жайнайды Астана ару алқасындай,                                    |           |
|Ғажайып ғимараттар жаңа салған.                                    |           |
|                                                                   |           |
|Қайырмасы:                                                         |           |
|Сарыарқа сауырында,                                                |           |
|Ерке Есіл бауырында                                                |           |
|Келеді бой көтеріп арман қала.                                     |           |
|Арман қала!                                                        |           |
|Асыл дала!                                                         |           |
|Жаңа Астана! Әз Астана! Астана!                                    |           |
|                                                                   |           |
|Төріне туған жердің туын тігіп,                                    |           |
|Ерекше ел еңсесі бүгін биік.                                       |           |
|Астана-Ақ Ордасы қазағымның,                                       |           |
|Алтын тәж ақ маңдайға қонған сүйіп.                                |           |
|                                                                   |           |
|Қайырмасы:                                                         |           |
|Көз тоймас келбетіңе-қандай көркем!                                |           |
|Астанам-жаңа қала жайған өркен.                                    |           |
|Астанам-жүрегі елдің, жүрегі елдің,                                |           |
|Соғатын сітіменен бүгін де, ертең!                                 |           |
|                                                                   |           |
|Қайырмасы.                                                         |           |
|8. Сабақтың соңғы тыныштық сәті.                                   |           |
|Балалар, ыңғайланып отырып алыңдар. Табиғаттың сұлулығы соншалықты,|Баяу әуен  |
|қараған сайын қарай бергің келеді. Ондағы сұлу да, нәзік гүлдерге, |қойылады.  |
|самғай ұшқан құстарға қызыға қараймыз. Сол сәтте Табиғат - анамыз  |           |
|естіп тұрғандай, бізді әртүрлі түстерімен әсем көрінетін           |           |
|кемпірқосаққа айналдырып, аспан аясына орналастырды. Қандай        |           |
|керемет! Биіктен сан түрлі түсті сәулелерімізге қуана қарап, мәз - |           |
|мейрам болған балалар. Көктен қарағанда табиғат сұлулығы           |           |
|бұрынғысынан да құлпыра кеткендей! Осындай сұлулыққа шын тамсанған,|           |
|қызыға қараған сезімімізден бойымыз сұлулық пен жылулыққа          |           |
|бөленгендей. Осы сұлулық пен жылылықты ұзақ сақтауға іштей уәде    |           |
|беріп, бұрынғы қалпымызға келейік.                                 |           |
|Адам табиғаттың бір бөлшегі. Адам мен табиғат арасындағы байланыс  |           |
|тамыры тереңде жатыр. Адам өмірі табиғатқа тәуелді. Табиғатты      |           |
|қорғау - өз өміріңді қорғау дейтініміз де сондықтан.  Бүгінгі сабақ|           |
|үшін көп рахмет!                                                   |           |


title: Конспект урока "Космический пейзаж" 6 класс

extracted_text:
Проценко Наталья, 40 гр.
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Космический пейзаж»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Изучить космический пейзаж; Познакомиться с музыкальным творчеством Чарльза Айвза.
Метапредметные: Понимать поставленную задачу урока, развитие коммуникативных умений, развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Предметные: Формирование образного и ассоциативного мышления, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; Слушать вопрос, отвечать на поставленный вопрос

Личностные: Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; проявлять творческую инициативу.
Оборудование: Компьютер, фортепиано, проектор, доска, видеоклипы музыкальных произведений


title: Презентация "Опасности социальных сетей" 10 класс

extracted_text:
Родительское собрание по теме:«Опасности социальных сетей»
Среди просто компьютерной зависимости выделяется интернет зависимость и зависимость социальными сетями.
По статистике:
Среди детей в возрасте от 12 – 16 лет, Интернет используют 85%
95% подростков выходят в Интернет с домашних компьютеров
50% выходят в Интернет, в то время, когда находятся дома одни.

Опасности для детей
Мошенничество
Пропаганда анарексии
Разглашение персональной информации
Киберпреследование (рассылка оскорбительных сообщений и эл. писем)
Педофилия
Пропаганда наркотических и психотропных веществ
Пропаганда суицида.

Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания.
И часто демонстративные: это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи: “Обратите на меня внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым.
Виды суицида
Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с жизнью, с расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение внимания, возобновление интереса к собственной персоне, жалость, сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость. Место совершения попытки самоубийства указывает на ее адрес: дома – родным, в компании сверстников – кому-то из них, в общественном месте.

Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип поведения, характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте аффекта. Суицид во время аффекта может носить черты спектакля, но может быть и серьезным намерением, хотя и мимолетным.

Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное, обдуманное поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго вынашиваемое. Подросток заботится об эффективности действия и отсутствии помех при их совершении. В оставленных записках звучит мотив собственной вины, забота о близких, которые не должны чувствовать причастность к совершенному действию.

Причины суицида
1. Неблагополучные семьи
2. Школьные проблемы
3. Стресс
4. Любовь
5. Сайты глобальной сети Интернет

Уважаемые родители уделяйте как можно больше внимания своим детям!


title: Конспект урока "Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке в 3 –м  классе
3 класс. УМК Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Урок музыки по теме: «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама» проведен для учащихся  3 класса, специфика -  гимназия восточных языков.

Тема урока:  «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама».

Цель: совершенствовать умение детей выделять, анализировать и сравнивать образы матери в произведениях музыки и  искусства.

Задачи:
1.вызвать эмоциональный отклик от  произведений искусства;
2.актуализировать  знания о том, что в произведениях музыки и искусства разными средствами выразительности  изображен образ матери;
3.поработать над дикцией, интонацией, текстом песни «Мама- 1 слово»;
4.вспомнить о том, как велика роль матери в жизни каждого человека;
5.научить анализировать музыкальные и художественные произведения.
Тип урока: углубление в тему.

Жанр урока: музыкальный портрет.

Вид урока: урок-беседа.
При подготовке к уроку использовала источники информации:
     1. http://get-tune.net/  - Самый крупный музыкальный архив
     2. http://ale07.narod.ru –   Ноты, Аккорды - Песни и песенники
     3. Курушина Т.А. Музыка. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». Волгоград.2009г.
     4.Репродукции с картин.

Оборудование: фортепиано (синтезатор); музыкальный центр; компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран,  интерактивная доска, тексты  (информация - описание)  картин, тексты с информацией о картинах, песнях.

Оформление  доски: рисунки детей с изображением  матерей.

Музыкальный материал: Ф. Шуберт «Аве Мария»,  песня «Мама» на слова А. Шульгиной и музыку В. Гаврилина, песня «Богородица» в исполнении С. Лазаревой, песн: «Мама- 1 слово», «По синему морю».

Методы: метод проблемного диалога.

Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Содержание основных этапов урока:

Вводный этап: организация начала урока.

Основной этап: введение в тему урока, изучение нового материала.

Обобщающий этап: подведение итогов урока, рефлексия.

Заключительный этап: домашнее задание.
У учащихся на партах  тексты с выделенными словами – описание  (информация) о картинах, песнях.
Ход урока
1.Организационный момент.

2.Введение в тему урока. Исполнение педагогом 1 куплета  песни «Мама» В.Гаврилина.
Уч. Ребята, как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?
Д. О маме.
Уч. Правильно, о маме. Ребята, а почему о маме?
Д. Потому что скоро праздник – «День матери».
Уч. Правильно, мы сегодня поговорим о маме в преддверии праздника – «День матери», который стали отмечать в России с 1998 года, в последнее воскресенье ноября.  А что для вас обозначает слово «мама»?
Д.Для меня мама-самое главное в моей жизни, потому что если бы не было мамы, не было бы меня, она меня всегда поддерживает в любых ситуациях.
Д.А  я не представляю себя без мамы.
Д.Мама для меня означает моя жизнь, моя забота, как она заботилась обо мне.
Д.Для меня мама - это солнце, свет и жизнь.
Уч. Молодцы ребята, что вы так  хорошо отзываетесь  о своих  мамах.

3.Изучение нового материала.
Уч. Тема нашего урока «Тихая моя, добрая моя, нежная моя мама».
Уч. Кто ответит мне,  чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Д. Я думаю, мы будем петь песни и  вспоминать разные  произведения   о маме.
Д.Я  считаю, мы будем рассказывать о мамах, какими мы себе их представляем.
Уч. Да, ребята, мы с вами будем говорить о маме. Скажите, какие произведения о маме вы знаете. Вспомните и назовите их.
Д. Я знаю песни о маме.
Уч. А какие песни вы знаете о маме? (Дети называют знакомые  песни о маме).
Д.Я знаю песни:  «Мама - первое слово», «Спи, моя радость, усни»,  «По синему морю», «Ложкой снег, мешая», «Солнечный круг», «Вдалеке от мамы».
Уч. Исполните  песню  «Вдалеке от мамы».
Исполнение песни.
Уч. А какие еще произведения о маме вы знаете?
Д.А я знаю стихи, пословицы, поговорки о маме. «Мама спит, она устала, ну и я  играть не стала…»
Уч. Правильно. Образ мамы воспет и в поэзии - стихотворениях, пословицах, поговорках. Послушайте в исполнении   учащихся стихотворения о маме.
Исполнение детьми стихотворений, пословиц.
Уч. Ребята, а где еще изображен образ матери?
Д. На картинах, рисунках.
Уч. Правильно, образ матери изображен в разных произведениях искусства, не только в музыке, поэзии, но и в изобразительном искусстве. Многие композиторы, художники, писатели всего мира создали гениальные произведения, посвященные самому дорогому и любимому для каждого из нас человека -  маме, потому что в искусстве  одной из вечных тем является тема женщины – матери. Поэтому на уроке мы с вами  послушаем и сравним, а затем проанализируем музыкальные и художественные произведения о маме.
Уч. Откройте учебник на стр. 43, посмотрите и  прочитайте, кто изобразил «Богоматерь с младенцем».  Назовите автора. (Ответы детей).
Д. «Богоматерь с младенцем» изобразил художник В. Васнецов.
Уч. Какой изображена «Богоматерь с младенцем»?
Д. Добрая, ласковая, спокойная, заботливая.
Уч. Ребята, а какой музыкой можно озвучить эту картину?
Д. Я считаю, что подойдет песня  «Спи моя радость усни».
Уч. Посмотрите на с.47 и  рассмотрите картину «Мадам Шарпантье с детьми» О. Ренуара. Какой на этой картине изображена мама? Прежде, чем выполнить это задание, обратите внимание - перед вами на парте находится информация о картине  «Мадам Шарпантье с детьми» О. Ренуара, описание изображения образа мамы. Найдите, пожалуйста,  в тексте ключевые слова, выделите их и прочитайте.  (Дети читают).
Уч. Так какой изображена мама?
Д.Спокойная, добрая, милая, нежная.
Д.Мама  довольная и счастливая, у нее есть дети, и они играют, есть собака.
Д.  Мне кажется, что мама - богатая.
Уч. Эта картина напротив, передает атмосферу уюта, любви, счастья. Непринужденные позы матери, детей и даже собаки полны покоя и умиротворения.
Уч. Ребята, скажите, а эту картину можно озвучить какой песней?
Д. Мне кажется песней «Мама - первое слово».
Уч. А почему именно этой песней?
Д. Потому что на картине яркие, солнечные краски, а в песне светлые, радостные интонации.
Уч. А песня  какая по характеру?
Д.Очень душевная,  с трепетом, волнением.
Д. Я считаю, что песня похожа на колыбельную.
Д. Я думаю песня - ласковая, нежная, как  песня – воспоминание.
Д.  Я считаю, что характер песни нежный, ласковый, добрый, душевный и более подходит для этой картины.
Уч. Ребята, а вы можете назвать свою маму нежной?
Д.Да.
Уч А какими движениями мы можем показать нежность мамы? Покажите. (Дети показывают  движения).
Уч.  А сейчас все вместе покажем руками. (Показ движения).
Уч. Покажите, как вас любит мама. (Показ движения).
Уч. А у тебя какая мама?
Д.   Добрая.
Уч. Вспомните 1 куплет песни «Мама – 1 слово». Сначала проговорим текст 1 куплета, повторяйте за мной по фразам. (Работа по фразам).
Уч. Теперь поработаем над дикцией, т.е. четким произношением в отдельных фразах.
Повторяйте за мной фразу: «Так бывает ночью бессонною, мама…». Теперь проговорим эту фразу все вместе четко, размеренно. (Отработка четкого произношения).
Вспомните  мелодию куплета, припева песни, обратите внимание на скачки в мелодии, интонации. (Отработка интонации куплета,  припева  песни).
Ребята, обратите внимание на ритм песни. Он все время ровный или меняется? (Ответы детей).
Сейчас соберем 1 куплет и припев песни вместе и исполним.
Исполнение песни «Мама-первое слово».
Уч. Ребята, а  на ваших рисунках какой изображена мама? Какое у нее лицо, глаза?
Д. Я, когда рисовал, то представлял, что мама радуется, потому что родила меня. Глаза моей мамы - добрые, ласковые.
Д. А моя мама изображена, как она  убирается, пылесосит. А у моей мамы глаза  искрятся.
Д.Моя мама изображена в фартуке, на кухне. Мне нравится,  как она вкусно готовит.
Уч. А ваши рисунки можно озвучить какой песней?
Д. Я думаю песней «По синему морю».
Уч. Исполните эту песню.
Исполнение песни «По синему морю».
Уч. Ребята, вы знаете, что образ матери может быть изображен  не только на картинах, ваших рисунках, но и где еще, как вы думаете?
Д. Я видел в церкви на иконе.
Уч. Ребята, а кто из вас слышал об иконах, а об иконах Божией матери?
Д.Я видела иконы в церкви.
Д.А у нас есть дома иконы.
Д. Я тоже слышал.
Уч. А что обозначает слово икона?
Д. Святой образ.
Уч. Посмотрите, пожалуйста, у меня в руках икона Божией матери Владимирская. Какой изображена Богоматерь?
Д.Похожа на маму, которая любит своего ребенка, чтобы ни случилось, заступится за него.
Уч. А теперь  послушайте  произведение «Аве Мария» Франца Шуберта.  «Аве Мария» обозначает  «Радуйся, Мария!»
Слушание «Аве Мария» Франца Шуберта.
Уч. Перед вами на партах тексты с описанием этого произведения. Найдите в тексте ключевые слова - определение описания произведения. Прочитайте и ответьте, какое  произведение по характеру. (Ответы детей).
 Д. Мелодия  очень красивая, нежная, душевная.
Д. Я думаю, что мелодия  праздничная.
Д. Мне  кажется, что  мелодия душевная.
Уч. Произведение «Аве Мария» можно соотнести с иконой Божией матери Владимирской, т.е. озвучить икону этим музыкальным произведением?
Д.Я считаю, что можно, т.к. на иконе образ матери - заступницы величественный, гордый, как и в произведении «Аве Мария».
Уч. Правильно.

4. Итог и вывод по уроку.
Уч. Мы сегодня с вами рассмотрели образ матери в разных произведениях искусства, поговорили о том, что о маме написано очень много песен, стихотворений, произведений изобразительного искусства,  также мы сравнивали и анализировали, соотносили произведения изобразительного искусства с музыкальными произведениями.
Уч. Наш урок подходит к концу.

5. Рефлексия.
Уч.  Мне бы хотелось узнать, чем мы сегодня занимались на уроке?
Д. Вспомнили стихи, пословицы, поговорки о маме.
Д. Вспомнили песни о маме.
Уч. А какие песни мы исполнили?
Д. «Вдалеке от мамы», «По синему морю», «Мама-1 слово».
Уч. А еще чем занимались?
Д. Мы описывали наши рисунки,  какой там изображена мама.
Уч. Что нового вы узнали?
Д. Я  узнал про картину В.Васнецова  и про икону, на которых изображена Богоматерь.
Уч. А что общее вы увидели и отметили в разных произведениях искусства?
Д. Я увидел,  как мама любит своих детей.
Уч. А теперь ответьте, пожалуйста, что обозначает для вас  мама.
Д. Для меня мама - все самое прекрасное и дорогое.
Д. А моя мама – это все самое дорогое и родное, любимое.
Д.А для меня моя мама - самая лучшая на свете.
Уч. Правильно, ребята. Мама-это кровный, святой человек. Говорят, мать-кормилица, мать-земля, Родина-мать…Мама, как и богоматерь не предаст, не разлюбит, все время будет с вами, чтобы ни случилось.
(Слушание песни  «Богородица» в исполнении С. Лазаревой).
Уч. Скажите, что было для вас сложным, а что было интересным?
Оценивание работ учащихся, выявить активных, поблагодарить всех за внимание.

6. Домашнее задание.
Уч. Я задаю вам домашнее творческое задание -  нарисуйте свою маму.
Уч. Закончить наш урок мне хочется такими словами:  «Давайте  будем  любить и беречь своих мам!»
Благодарю за внимание.


title: Картотека игр-драматизаций и театрализованных игр

extracted_text:
Игры – драматизации
Игра «Репка».
(Театр би-ба-бо)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: Театр би-ба-бо (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) настольная ширма
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.

Игра «Теремок».
(Театр настольный)
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: настольный театр (мышка,лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький и большой).
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.

Игра «Колобок».
 (Театр на руке - пальчиковый)
Задачи для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.
Игровая задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями других детей.
Атрибуты: Связанные на пальчик герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок) и декорации дома и леса.
Предварительная работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев
Игровые действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его обманула и съела.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Игра «Курочка ряба»
 (Театр на руке - пальчиковый)
Задачи для педагога: Развивать наглядное мышление
Игровая задача для детей: Расширять словарный запас
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба, курочка ряба, 2 яйца - простое и золотое)
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций по сказке, чтение русской народной сказки «Курочка ряба».
Игровые правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает распределить роли.
Игровые действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки. Снесла курочка яйцо простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой расстроились. Курочка снесла им яйцо золотое.
Результат: Инсценировка русской народной сказки «Курочка ряба»

Игра «Медвежонок и козлята»
Задачи развития речи и речевого общения.
 1. Учить детей включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и эмоциональные выразительные движения со словом.
2. Уточнить и закрепить правильное произношение звука «э» изолированно и в звукосочетании. Материал.
Плюшевый медвежонок, игрушечные козлята, колокольчик.
Часть первая.
 Игра драматизация.
В руках воспитателя плюшевый медвежонок. Голосом воспитателя он рычит («эээ»). Дети, включившиеся в игру, разбегаются по группе.
 Воспитатель подзывает их к себе. Воспитатель. Вы испугались? Это медвежонок, который живет в лесу. (Передает медвежонка ребенку, тот сажает его на стул.) А мы будем изображать козлят. (Раздает детям игрушки.) Покажите, козлятки, свои рожки. Как козлятки кричат? («Мэ-ээ») Козлятки живут с мамой-козой. На шее у мамы-козы колокольчик. Когда мама звонит они к ней бегут.
Пошли козлятки с мамой-козой в лес. Разбрелись по полянке, щиплют травку, прыгают, догоняют друг друга, кричат. Вот и разбудили в берлоге медвежонка. Медвежонок рычит: «Э-ээ». Козлята кричат: «Мэ-ээ» и бросаются к маме. (Если ребенок, который исполняет роль медвежонка, молчит, воспитатель вступает за него в игру.)
Ушел медведь к себе в берлогу. Коза и козлята успокоились. И снова козлята принялись щипать травку, пить водичку, бодаться, скакать. Притомились. Легли отдыхать. Зазвенел колокольчик. Это мама-коза позвала их к себе. Прыгают козлята, скачут, кричат: «Мэ-ээ». Вот и разбудили медвежонка. Разозлился он. зарычал: «Э-ээ». Козлята в ответ от страха: «Мэ- ээ», бегут подальше от медвежонка.
Рассказ воспитателя разыгрывается детьми. По их желанию игра может повторяться.
Часть вторая, музыкальная игра «Медвежонок».
Из опыта работы Вальдорфских детских садов Дании.
По предложению воспитателя дети выбирают ведущего.
Ведущий, играя роль медвежонка, изображает его спящим в берлоге. Дети образуют круг и, взявшись за руки, начинают движение по кругу.
Воспитатель (поет).
Медвежонок, медвежонок
Спит в своей берлоге.
Хоть он не опасный,
 Будьте осторожны.
Потому-то он теперь Не страшен никому.
При словах «потому-то» дети останавливаются и топают ногами. Задача «медведя» дотронуться до чьей-нибудь ноги. Осаленный становится «медвежонком», игра повторяется.
Театрализованная игра
«Маша обедает»
Цель. Учить детей внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать голосам животных. Воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, желание ухаживать за животными.
Персонажи. Ведущий, Маша, мама, собачка, курочка, кошка.
Материал. Элементы армянского головного убора или одежды для ведущего; игрушечные или картонные персонажи; стол с посудой, миска, блюдце; музыкальные записи на магнитофоне: М. Раухвергер «Собачка», Ан. Александров «Кошка», Е. Тили-чеева «Курочка и цыплята».
Ход игры. Начиная игру, скажите детям, что в гости к ним пришла сказка «Маша обедает». В первой игре исполняйте все роли сами, покажите детям пример. Привлекайте их к подражанию голосам животных. По ходу действия вы будете выставлять соответствующие игрушки или картинки.
Мама (обращает внимание детей на красиво накрытый стол). Час обеда подошел, Села Машенька за стол. (Усаживает куклу за стол, хвалит за правильную позу, чисто вымытые руки. Неожиданно лает собачка, которой пока не видно.)
Собачка. Гав, гав, гав!
Мама (с радостным изумлением). Кто это к нам? Собачка. Гав, гав, гав! Все. Кто это там?
(Ведущий ставит собачку.)
Собачка. Это я, ваш верный пес.
Ваш Арапка — черный нос.
День и ночь я дом стерег,
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать? Мама. Устал наш сторож! Чем покормим Арапку? Что он любит больше всего? (Ставит перед собачкой миску.)
Слышится мяуканье кошки.
Кошка. Мяу-мяу! (Ее пока не видно.)
Мама, (к детям). Кто ж теперь к нам царапается в дверь? (Пускает кошку.)
Дети радостно встречают гостью.
Кошка. Это ваша кошка Мурка,
Мурка — серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла,
Всех мышей перевела,
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать? Мама. Ах, и ты трудилась, не ленилась. Что больше всего любит кошка Мурка? Чем ее угостим? (Ставит перед кошкой блюдце:)
Слышится кудахтанье курицы.
Курица. Куд-куда, куд-куда! Мама. Кто еще спешит сюда? Курица. Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая.
Я не ела, не пила —
Я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать? Мама. А теперь покормим наших гостей. (Предлагает это сделать детям.)
Собачке — в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке,
А Машеньке — в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.
После еды зверята и Маша благодарят маму и спрашивают ребят: «А вы, дети, всегда говорите за еду спасибо?»
Раздавая детям игрушки для самостоятельной игры, предварительно спросите каждого, как кричит курочка, лает собачка, мяукает кошка.
В повторной игре дети сами выводят персонажей и подражают их голосам. На роль Машеньки можно выбрать девочку, которая сама подаст кошке, собачке и курочке еду.
В конце игры обязательно спросите детей, кто и каких животных и птиц кормит, помогает взрослым ухаживать за ними.
«Девочка чумазая»
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР ИГРУШЕК
Цель. Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре. Воспитывать желание всегда быть чистым.
Персонажи. Ведущий, девочка чумазая.
Материал. Большая кукла из моющегося материала, предметы для туалета: ванночка или таз с теплой водой, мыло, губка, полотенце, чистое белье, одежда.
Ход игры. Принесите куклу-замарашку, усадите ее перед детьми. Сами сядьте среди них. Посмотрите на куклу и удивитесь, до чего же она грязная. Постарайтесь вызвать у ребят отрицательное отношение к неряхе. При первом проведении игры исполняйте все роли сами.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Черные ладошки; на локтях — дорожки. Девочка чумазая.   Я на солнышке
лежала, руки кверху держала.
Вот они и загорели.
Впору засмеяться вместе с детьми над наивной ложью замарашки. Но ведущий продолжает спрашивать девочку.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала? Кончик носа черный, будто закопченный. Девочка чумазая.   Я на солнышке
лежала, нос кверху держала. Вот он и загорел.
Ведущий показывает детям, как девочка нос держала, и заразительно смеется, так, чтобы дети засмеялись тоже. Продолжает вместе с ними разглядывать неряху.
Ведущий. Ах ты, девочка чумазая, ноги в полосы измазала, не девочка, а зебра, ноги — как у негра.
Все смотрят на нее с улыбкой, но осуждающе.
Девочка чумазая.   Я на солнышке
лежала, пятки кверху держала.
Вот они и загорели.
Все смеются.
Ведущий (покачивая головой). Ну-ка, дайте мыло, мы ее ототрем.
Ой ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. Ну-ка, дайте мыло!
Кто-либо из детей подает мыло. Ведущий намыливает мочалку и моет куклу.
Ведущий. Громко девочка кричала,
как увидела мочалу,
царапалась, как кошка… Девочка чумазая.   Не трогайте
ладошки!
Они не будут белые: они же загорелые! Ведущий (показывает детям куклу). А ладошки-то отмылись.
(Продолжает мыть девочку, привлекая детей к этим действиям.)
Оттирали губкой нос — разобиделась до слез… Девочка чумазая.   Ой, мой бедный
носик!
Он мыла не выносит! Он не будет белый: Он же загорелый! Ведущий. Ну-ка дети, посмотрим: а нос тоже отмылся! (Моет кукле ноги с кем-нибудь из детей.) Отмывали полосы — кричала громким голосом…
Девочка чумазая.   Ой, боюсь щекотки!
Уберите щетки!
Не будут пятки белые,
они же загорелые!
Все смеются. Ведущий показывает детям, что пятки тоже отмылись. Поднимает куклу, вытирает ее вместе с ребенком полотенцем.
Все. Вот теперь ты белая, Ничуть не загорелая. Все это была грязь.
Ведущий вместе с детьми одевает куклу и дает им поиграть.
В повторной игре предложите детям говорить за куклу, мыть ее — сначала с вашей помощью, а потом и самостоятельно. ^Постепенно ребята, запомнив слова, ведут диалог сами. Вы же становитесь режиссером.
Чтобы интерес к игре не угасал, введите новые персонажи — игрушки (кот, утенок, пес и др.), которые будут выражать удивление замарашке и осуждать ее наивные попытки провести малышей.
Во время умывания детей кукла — всегда чистая, опрятная — может интересоваться, хорошо ли ребята умылись, насухо ли вытерлись. Можно использовать при этом некоторые строфы стихотворения.
«Рукавичка»
ТЕАТР ИГРУШЕК ИЛИ КАРТИНОК НА СТОЛЕ
Цель. Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно.
Персонажи.  Ведущий, дед,  мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, собачка.
Подготовка к игре. Просмотр диафильма «Теремок»  (художник Е. Черкасов).
Для театра игрушек персонажи подберите из готовых игрушек, дополните их самоделками из природного материала, изготовленными в присутствии детей. Плоскостные персонажи наклейте на соответствующие им силуэты из плотного картона, пластика или фанеры с обеих сторон.
Оформить деда можно по-разному: бороду сделайте из пакли, I синтетических волокон или из веревок, полосок мягкой бумаги, прикрепив их к узкой резинке. Шапка и накладной нос довершат характеристику образа. На руках деда — красочные, яркие рукавицы с украинской вышивкой, ту, которую он обронит, сделайте такого размера, чтобы в ней могли поместиться все зверята. Для этого можно использовать мешочек, закруглив в нем углы и прикрепив «палец». Продетые в запястье рукавички тесемки помогут придать ей соответствующую форму, если вы слегка стянете ими мешочек.
Плоскостные персонажи можно помещать за рукавичкой, из-за которой они будут выглядывать, когда наступит их черед отозваться. Собачка должна быть крупнее остальных зверей, чтобы она как бы в самом деле бежала за дедом по лесу.
Местом разыгрывания действия могут служить 2—3 сдвинутых стола. На них расположите несложную декорацию, изображающую осенний лес: столы накройте оранжево-зеленой тканью, по углам прикрепите деревья и кусты в ярком осеннем уборе.
Материал. Головной убор или элементы украинского народного костюма для ведущего; игрушки.
Ход игры. Для первого раза привлеките к игре своего помощника. Он’ исполнит роль деда. Роль ведущего возьмите на себя. Исполнителями ролей животных будут дети, которые могут выразительно изображать персонажи.
Дети-зрители размещаются широким кругом вокруг импровизированной сцены, а «артисты» с персонажами в руках располагаются в «лесу» (в разных местах комнаты). Дед и его собачка (ею может быть и ребенок) находятся за дверью. Предварительно договоритесь, что персонажи будут появляться на «сцене» и действовать только тогда, когда их назовет ведущий. Итак, игра начинается.
Ведущий (показывает руку, на которой надета варежка, читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»).
Маша варежку надела. Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла. — Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь. Здравствуй, пальчик! Как живешь?
Какой теплый домик для пальчиков! Покажите, сколько их у вас? Как много, и все помещаются в маленькую варежку. А если пальчик, как у Маши, заблудится, все равно окажется в варежке» с остальными пальчиками-друзьями. Дети, на что мы надеваем варежку? Правильно, на руку. Поэтому ее еще можно назвать «рукавичка». Так называют варежку дети на Украине. Они-то и прислали нам свою украинскую народную сказку «Рукавичка». Эта сказка очень похожа на русскую народную сказку «Теремок». Помните ее? А сегодня мы познакомимся с подарком украинских детей — сказкой «Рукавичка».
Шел дед лесом. А за ним бежала собачка.
Появляется дед, идет не спеша, осматривает деревья, снимает варежки, одну нечаянно теряет. Собачка весело ластится к детям. Дети стараются ее погладить, приглашают в гости. Дед подзывает собачку и уходит.
Ведущий. Дети, посмотрите-ка, что это? (Поднимает варежку.) Чья рукавичка? Твоя? Может быть, твоя? Нет? Так чья же?
Дети. Наверное, дедушка потерял!
Ведущий. Верно, большая рукавичка! Замерзнут теперь у него руки, долго еще будет он осматривать деревья, чтобы узнать, как их надо лечить. Что же делать? Дети. Позвать дедушку! (Зовут.)
Дед не откликается, тогда они зовут громче.
Ведущий. Наверное, далеко ушел дедушка, не слышит. Что ж, положим рукавичку на видном месте. (Оставляет на сцене-столе.) Если вспомнит дедушка, вернется и сразу найдет пропажу. Как тихо в лесу. Чу! Кто-то тут близко… листва шуршит… Да это мышка бежит! (Жестом показывает на мышку.)
Мышка обнюхивает рукавичку, попискивает.
Ведущий. Что, понравилась рукавичка? Мышка. Да, тут я буду жить.
Ведущий. Вот умница, спряталась от холода. Разрешим ей жить в рукавичке, дети?
Мышка с согласия детей залезает в рукавичку и выглядывает.
Ведущий. Дети, а это кто шлепает брюхом по земле? (Подает сигнал для выхода лягушки.) Дети. Это лягушка прыгает.
Ведущий. Спросим вместе с лягушкой: кто в рукавичке сидит?
Все вместе. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я мышка-поскребушка, а ты кто?
Лягушка. Я лягушка-квакушка, ква-ква-ква.
Ведущий. Попросись к мышке!
Лягушка. Пусти, мышка, меня в домик.
Мышка. Иди! (Обе весело выглядывают из рукавички.)
Ведущий. Сколько их стало?
Дети. Двое!
Ведущий. Вдвоем веселее, правда? А теперь чьи прыжки в лесу слышны?
Дети. Да это зайчик бежит!
Ведущий. Тоже увидел рукавичку и спрашивает… Зайчик. Кто-кто в рукавичке?
Ведущий. Что вы притаились, зверята? Отзовитесь! Мышка. Я — мышка-поскребушка. Лягушка. Я — лягушка-квакушка. А ты кто? Заяц. А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня.
Ведущий жестом побуждает зверят и детей сказать: «Иди!»
Ведущий. Сколько их теперь стало? Дети. Трое!
Ведущий. Втроем еще веселее, чем вдвоем. А кто это так легонько бежит, следы хвостом заметает? Дети. Лисичка-сестричка бежит. Ведущий. Заметила рукавичку, хитрая лиса!
Лиса. Кто-кто в этой рукавичке?
Зверята (выглядывают). Тут мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лиса. Я лисичка-сестричка. Пустите и меня! ‘ Ведущий. Пустим лиску? Не будешь зверят обижать? Лиса. Не буду, не буду.
Ведущий. Кто может сосчитать, сколько зверят в рукавичке? Вам не тесно? Зверята. Нет!
Ведущий. Почему зверят много, но им не тесно? Потому что они дружные, не мешают друг другу. А кто там еще бежит? (Вызывает волка.) Верно, дети, это волк, он тоже нашел рукавичку. Хочешь узнать, кто в рукавичке?
Волк. Кто-кто в рукавичке живет?
Мышка. Я — мышка-поскребушка.
Лягушка. Я — лягушка-квакушка.
Зайчик. Я — зайчик-побегайчик.
Лиса. Я — лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк. Да я же волчок — серый бочок, р-р-р! Пустите и меня!
Ведущий. И в самом деле, бок серый, но рычит не сердито, а жалобно, а зубы острые. Дети, не обидит он наших друзей — зверят?
Волк дает обещание не обижать зверят.
Ведущий. Поверим ему. Уж больно он замерз, жаль его, пусть погреется.
Волк прячется в рукавичку.
Ведущий. Как вас много! Все вместе попробуем вас сосчитать: один, два, три, четыре, пять. А рукавичка-то как растянулась! То была маленькая, а теперь, дети… большая. Прислушайтесь, кто-то тяжелый бежит, да как хрюкает! Верно, тоже хочет на зиму дом найти.
Кабан. Хро-хро-хро. Кто-кто в этой рукавичке? Зверята. (по  очереди).   Мышка-поскребушка,  лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок. А ты кто?
Кабан. Я кабан-клыкан, хро-хро-хро. Пятачком землю рою, вкусные корешки отыскиваю, всех прокормлю.
Ведущий. Это к зиме неплохо. Да как ты сюда влезешь? Поместится он? Дети, спросите зверят. Зверята. Иди, потеснимся.
Ведущий. Много их. В тесноте, но не в обиде. Посмотрите, все веселые, никто не жалуется! Прислушайтесь: трещат кусты, тяжело ступает да ревет кто-то. Что делать? Кто в лесу, каждый к рукавичке спешит.
Появляется медведь.
Ведущий. Тебе что, Миша, тоже погреться? Медведь. Кто-кто в рукавичке живет?
Ведущий. Дети, помогите зверятам, а то Миша стар да немного глуховат.
Дети и зверята. Я — мышка-поскребушка, я — лягушка-квакушка, я — зайчик-побегайчик, я — лисичка-сестричка, я — волчок — серый бочок, я — кабан-клыкан. А ты кто?
Медведь. Гу-гу-гу! Как вас много! А я медведюшка-ба-тюшка. Пустите и меня.
Зверята. Куда мы тебя пустим, когда и так тесно?
Ведущий. Что же нам делать, дети? Как поступим с Мишей? Может, пустим его хотя бы с краю? Влез медведь — семеро стало. Не лопнет ли рукавичка?
Слышен лай собаки, возвращается дед.
Дед. Где моя рукавичка? (Ищет.) Ищи, Гавкуша! Дети, помогите найти рукавичку, руки замерзли. Да вот она, еще и шевелится. Ой, да кто это в ней?
Собачка лает в рукавичку. Зверята разбегаются в разные стороны. Дети ловят их, смеются, приглашают еще раз прийти в гости. Дед незаметно забирает рукавичку и уходит.
Ведущий. Где же рукавичка? Приходите, зверята, к нам еще в гости, а то и на всю зиму. Потеснимся, дети? Всем хватит места? Наши дети — дружные ребята. Они знают: «Товарища всегда выручай».
Чтобы заинтересовать детей, во второй игре-драматизации используйте следующий прием: незаметно положите рукавичку в таком месте, где ребята ее могут увидеть. Например, выходя на прогулку, дети находят на дорожке варежку. Возникает вопрос: «Чья же она?» Может быть, это рукавичка деда из сказки? Была бы рукавичка, а зверята всегда найдутся — ведь вы не забыли захватить шапочки или медальоны с их изображениями. Теперь зверятами будут другие. Вы же опять будете исполнять роли деда и ведущего. Менять и переодевать атрибуты можно, выходя на минуту за веранду.
В третьей игре роль деда можно предложить кому-либо из детей. Роль ведущего в младшей группе исполняет только воспитатель.
Каждый раз желательно по-новому начинать и заканчивать игру, больше активизировать всех ее участников, развивая тем самым творчество, самостоятельность, удовлетворяя активность детей.
Например, при распределении ролей лучше всего использовать считалки:
На пригорке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком иди И замочек отомкни.
Вышел месяц из тумана, Вынул    пышку   из
кармана — Буду деточек кормить, А тебе, дружок, водить!
Черепаха хвост поджала И за зайцем побежала. Оказалась впереди, Кто не верит — выходи!
Не меньший интерес у ребят вызывают и загадки. Тот, кто отгадает, получает роль, игрушку и соответствующие атрибуты. Например:
Маленький шарик Под полом шарит.
(Мышь )
В подполье, в каморке Живет она в норке. Серая малышка, Кто же это?..
(Мышка)
Выпуча глаза сидит, По-турецки говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает.
(Лягушка)
По земле скачет, По воде плывет.
( Лягушка )
Сверху — зеленая, Снизу — белое брюшко, А зовут меня…
( Лягушка )
Маленький, Беленький,
По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык!
(Заяц)
Хвост пушистый, Мех золотистый. В лесу живет, Кур крадет.
(Лиса )
Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая. В сарай попала, Кур пересчитала.
( Лиса )
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?
(Волк)
Серовато, зубовато, По полю рыщет, Телят, ягнят ищет.
( Волк )
Спереди — пятачок, Сзади — крючок, Посредине — спинка, На спине — щетинка.
( Кабан)
Хвост крючком, Нос пятачком.
( Кабан)
Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку.
(Заяц)
Зимой спит — летом ульи
ворошит.
( Медведь )
Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мед, Ну-ка, кто же назовет?
( Медведь )
Висит васюкин, Под ним хрю-хрюкин, Васюкин упадет, Хрю-хрюкин подберет.
(Желудь и кабан)
С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком.
(Собака)
Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди, Лучше в дом не заходи!
(Собака)
Чтобы ярче представить сказочных героев, создать картину осени, ведущий может вызывать каждый персонаж с помощью стихов, образных выражений, поговорок, загадок.

Игра -инсценировка
«Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко»
Цель. Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Ход игры. Предлагая вниманию детей игрушки, рассказать детям примерно такую историю: « В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала.
Однажды к плачущей Маше подошёл Зайка – Длинное Ушко.
- Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.
- Люблю.
- А почему плачешь?
- Не хочу, чтобы мама уходила.
- Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.
- Что плохо? Почему плохо? – удивилась Маша и перестала плакать.
— Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама нервничает, не может хорошо работать, всё о тебе думает. У неё начинает болеть голова, поднимается температура. И мама тоже начинает плакать.
— Ой, — испугалась Маша. – Что же делать?
— Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: «До свидания, мамочка. Я не буду плакать».
Появляется Медвежонок. Он плачет: « Э-э-э ». Дети спрашивают: « Что случилось? Почему ты плачешь? »
« Мама ушла на работу, — говорит Медвежонок. – Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Её ждут на работе.»
Дети, как умеют, объясняют Медвежонку, что нельзя плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.
Далее дети помогают Зайке – Длинное Ушко «воспитывать» лисёнка, котёнка и тигрёнка, рассказывают о том, как прощаются утром с мамами дети, которые ещё недавно горько-горько плакали, боялись, что мамы забудут их забрать из детского сада. Теперь они не плачут, а при расставании говорят: « До свидания, мамочка. Мне некогда плакать. Меня ждут друзья и игрушки».
«Добрый вечер, мамочка»
Программное содержание: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или другому близкому и родному человеку, вызвать желание у детей во взаимодействии со своими родителями.
Игра-инсценировка может дать малышам некие ориентиры во взаимоотношениях с родителями.
Материал и оборудование: иллюстрации «Мама и малыш»; стихотворение
И. Косякова «Все она»; игрушечные слонёнок и медвежонок.
Предварительная работа: утром прощаемся с мамами, говорим ласковые слова, обнимаем их; сюжетно ролевая игра «Семья», «Детский сад»; рассматривание иллюстраций «Мама и малыш».
Организационный момент
Предложить детям совместно с воспитателем рассмотреть иллюстраций «Мама и малыш»
Ход занятия
Перед детьми игрушечные слонёнок и медвежонок.
Воспитатель напоминает малышам о том, как они вместе со зверушками учились утром прощаться с мамами, говорить им добрые слова.
Воспитатель:
–А сегодня зверушки пришли поучиться у вас встречать мам с работы.
– Допустим, на пороге появилась мама слонёнка. Как вы думаете, что скажет ей слонёнок?
Дети пытаются вспомнить утреннее прощание с мамами и отвечают (Ответы детей.)
Воспитатель:
– Не угадали. Маленький слонёнок скажет: «Добрый вечер, мамочка!»
А потом добавит: «Ты сегодня очень красивая. Я по тебе соскучился».
Мама, услышав такие хорошие слова, удивится, обрадуется, улыбнется».
Появляется Слониха.
«Моя мама пришла, моя мама пришла!» – радуется слонёнок.
Вдруг он испуганно произносит: «Ой, ой-ой, я забыл, что надо сказать моей милой мамочке. Помогите, подскажите, мне ребята».
Дети напоминают, что маме надо улыбнуться, сказать: «Добрый вечер», рассказать, какая она красивая и как слонёнок по ней соскучился (хоровые и несколько индивидуальных ответов). Слонёнок повторяет эти слова с помощью детей. Мама обнимает и целует его.
Появляется мама-медведица.
Дети подсказывают медвежонку, что надо сказать ей.
Воспитатель:
– А что вы сегодня скажете своим мамам?
– Не забудьте сказать маме такие слова, после которых она улыбнется, обнимет и поцелует вас».
Заканчивая занятие, воспитатель может прочитать детям стихотворение
И. Косякова «Все она»:
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас, не смыкая ночью глаз?
Мама дорогая.
Колыбель кто вам качает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?
Мама золотая.
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слезы льет тогда?
Все она родная.

«Как машина зверят катала»
Цель. Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.
Ход занятия
   Воспитатель ставит перед детьми большой грузовик с открытым кузовом. Недалеко от машины в разных местах он размещает игрушки: белочку, медвежонка, зайчика, ежонка. Дети называют зверей.
   «Стоит на дороге машина, – начинает рассказывать педагог. – Сама синяя, а кузов (показывает)… желтый, колеса (показывает)… красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! (Дети описывают машину.) Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в машину. А машина и поехала!
   „Эй, эй! Подожди меня, синяя машина! – закричал зайка. – Эй, эй! Подожди!“ Не слышит его машина. Надо зайчишке помочь. (Дети, как могут, просят машину вернуться назад, при этом они обязательно должны проговаривать слово эй.)
   Вы помогли заиньке, волшебная машина (она без шофера может ездить!) подъехала к зайчишке. Только он влез в кузов, машина тронулась. Тут и ежонок прибежал, закричал: „Эй, эй, подожди!“ (Что закричал ежонок?) И он оказался в кузове.
   Уехала машина. Медвежонок почему-то задержался, опоздал, обиделся, захныкал: „Э-э-э, э-э-э!“ (Как он плачет?) Надо его успокоить.
   Скажите ему: „Не плачь! Волшебная машина вернется!“ (Хоровые и индивидуальные повторения.)
   И машина вернулась. Подождала, пока медвежонок влез в кузов и стала ездить туда-сюда, туда-сюда, вперед-назад, вперед-назад, вперед-назад (дети вместе с педагогом проговаривают слова).
   Накатались зверята, устали. Первой из машины выпрыгнула белочка. За ней – зайчик. Потом слез медвежонок. А ежик – он ведь прыгать не умеет – никак не может выбраться из машины. Сидит, чуть не плачет! И медвежонок – вот умница-то – вернулся и протянул ежонку лапу. Вот так (показывает). Воспитанные звери и люди всегда помогают друг другу. Что делают воспитанные люди и звери? Только ежонок вылез из машины, она и уехала. А звери стояли и смотрели ей вслед. „До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!“ – вдруг закричал зайчишка. И остальные звери присоединились к нему.
   „Бип-бип-бип!“ – послышалось издалека. Это машина просигналила зверушкам, что услышала их. А что они кричали ей?»

«Оля и Айболит»
Цель: Учить детей соотносить со словами игровые действия с куклой. Выделять и называть части тела, предметы одежды куклы. Уточнить и закрепить произношение звуков «о», «а», в звукопроизношениях.
Материл: Кукла Оля, доктор айболит, телефон.
Ход занятия: Воспитатель: к нам в гости пришла красивая кукла. Как ее зовут? Ее зовут Оля. Какого цвета волосы у Оли? Правильно, желтого. А глазки? Да, голубые. А это реснички. А это? Ротик. Это? Правильно, ручки, ножки. Вот какая у нас Оля. У нее есть ручки, ножки. Голубые глазки. Оля глазки закрывает, открывает. Побаюкаем: «баю-бай». Спит Оля. А теперь скажем: Оля, вставай! Встала. Сейчас Даша побаюкает «баю-бай» закрыла Оля глазки. Как ей скажем? Оля, вставай!
     Посмотрите, пожалуйста, во что одета Оля. Так пальто? Нет, это курточка, а это брюки. А на головке? Правильно, шапочка. Однако сейчас холодно. Что мы наденем ей на ручки? Правильно, варежки. Теперь ручки не замерзнут.
     Но почему ты Оля плачешь? Ребята слышите, Оля плачет «о-о-о-о-о». Оля, почему ты плачешь? У нее зубки болят. Ребята, что надо сделать? Вылечить зубки конечно. Кого мы пригласим? Правильно, доктора Айболита. Позвоним ему по телефону.
     Воспитатель: позвоним доктору Айболиту. Денис, помоги мне, пожалуйста, набери номер и скажи: «Доктор Айболит, приезжай скорей к нам. У Оли  зубки болят». Только громче. Ребята! Попросим все вместе: «Доктор Айболит, приходи!» все вместе повторяют.
     Незаметно от детей воспитатель извлекает игрушку, изображающую доктора. Доктор Айболит: (его роль исполняет воспитатель) Здравствуйте ребят, кто меня звал?  Дети и воспитатель: здравствуйте доктор. Доктор: у вас Оля
заболела? Осмотрим ее. Сначала снимем шапку, варежки. Открой Оля рот. Да вот больной зуб. Сейчас я вылечу тебя. Все, больше болеть не будет! А у вас ребята не болят зубы? Сейчас я и вас осмотрю. Скажите пожалуйста «а-а-а-а»  ( держа куклу в руке воспитатель  подходит к каждому ребенку и просит произнести звук «а»). Вы все здоровы. Я должен навестить и других больных. До свидания. Воспитатель и дети: до свидания.
      Воспитатель: доктор ушел. Покачаем нашу Олю «а-а, а-а» (дает покачать куклу по очереди нескольким детям).
       Сюжетно - отобразительная игра.
      Может разбудит Олю? Тихо скажем: «Оля, просыпайся». (Дети повторяют). Спит Оля. Скажем чуть – чуть погромче: «Оля, просыпайся». Проснулась Оля. Леночка и Света, возьмите Олю за ручки. Покажите ей нашу групповую комнату, наш кукольный уголок, угостим чаем. (Действие переходит в игровой уголок, где дети начинают играть с куклами). Воспитатель учит детей, как разливают чай, раскладывают по чашкам сахар, размешивают.

«Волк и козлята»
Цель: Формировать творческие способности детей.
Задачи:
-способствовать формированию у детей некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности- мимику, жест, движение
-побуждать детей к активному участию в театрализованной игре
-развивать умение согласовывать действия с другими детьми
-активизировать речь детей, закреплять звукоподражание знакомым животным
-совершенствовать диалогическую речь
-развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения
Предварительная работа:
-рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят
-чтение сказки
- игры в настольный театр
-разучивание пальчиковых игр, упражнения дыхательной гимнастики, логоритмических упражнений
Оборудование:
-шапочки козлят, козы, волка
-русские народные костюмы (рубашки, сарафаны)
-корзинка с овощами- шуршунчиками на каждого ребенка;
-книжка «Волк и семеро козлят»;
-ширма-домик;
-дерево;
-пенёк
- аудиозаписи «Я ваша мама», «В гостях у сказки»
Действующие лица:
Ведущая - Сказочница– воспитатель;
Мама коза – воспитатель;
Козлята – все дети;
Волк – ребенок.
Дети входят под музыку «В гостях у сказки» с воспитателем в группу «бусинками» (друг за другом , держась за руки)
Воспитатель:
-Дети, посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте посмотрим на них , поздороваемся и подарим свои улыбки!
Дети:
- Здравствуйте!(улыбаются, машут рукой)
Звучит музыка в гостях у сказки
Воспитатель- Ой, кто- то к нам ещё в гости идет
Входит Ведущая –Сказочница
- Здравствуйте мои дорогие. Я пришла к вам сказочку рассказать, поведать , а вот про кого, вы сами отгадаете
Загадки
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый , злой.
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый ….(волк)

Белая шубка на мне,
Четыре копытца при мне,
Розовый носик и ме-е-е говорю,
И маму козу, очень люблю! (Козленок)

- Молодцы, сегодня мы с вами будем не ребятками,
а козлятками.
Покружились, покружились и в козлят мы превратились.
Наш Тимошка покружился, и он в волка превратился!
(Надеваем шапочки козы- воспитателю, козлят- детям, волка- ребёнку)

Музыка «Я ваша мама» коза ходит гладит козлят.
Ведущая-Сказочница : «Жила-была в лесу на полянке коза и было у неё много козлят- шалунишек. Жили они дружно и весело. Козлята маленькие. Покажите какие они маленькие (дети садятся на корточки и показывают руками-опускают руки к полу). Есть у них рожки. Покажите, какие рожки, как они ими бодаются и говорят «мее (дети приставляют рожки-пальчики к голове и произносят «меее»). На ножках копытца, которыми громко стучат . Покажите ,как копытца стучат (дети топают). После вкусного обеда козлята любили поспать. Покажите, как они спят (дети закрывают глаза, ручки под щёчку).
Коза:
- Козлятушки –ребятушки просыпайтеся.
Потянулись, улыбнулись.
Буль-буль-буль журчит водица, а теперь пора умыться!
Моем шею, моем уши, вытираем их посуше!
Чистота всего дороже, мы и зубы чистим тоже
А теперь все за дела , потрудится нам пора.(Дети выполняют движения в соответствии со словами).
Коза:
- Козлятушки- ребятушки надо дров нарубить, печь натопить
-Дых.гимнастика «Рубим дрова» (руки в замок вверх, опускают вниз-произносят «ууух».

Коза:
- Ой, корзинка-то пуста.!Мои милые сыночки и послушненькие дочки .Мама на базар пойдет вам гостинцы принесет. Вы, козлятки, меня ждите, не шалите, не шумите! Злого волка не пускайте, дверь чужим не открывайте!
Козлята:
- Нет, нет, нет, мы хотим гулять!
Коза:
-Помните , что здесь неподалеку бродит злой волк. Сам он серый, лапы у него огромные и страшные. Поймает вас и заберет к себе в темный лес.
Козлята:
- Да ,да, да, мы не будем никуда выходить.
Коза берет корзинку и уходит.
Волк сидит на пенечке смотрит книжку «Коза и семеро козлят» .
Ведущая-Сказочница :
-Ушла коза из дому а козлята не послушались маму и побежали играть на полянке и греться на солнышке.
Игра «Мы любим кувыркаться
И рожками бодаться «ме-е-е»
Мы любим прыгать и скакать
Нас волку не догнать» (дети под музыку выполняют движения)
Ведущая-Сказочница: -Волк не дремлет и не спит за козлятами следит.
Козлята играют 2-ой раз.
Выбегает волк , козлята убегают в домик. Один козленок остается .
Козленок:
-Волк, зачем ты нас пугаешь , ведь ты такой серенький , красивый я тебя не боюсь. Давай дружить!
Сказочница: -Наверно, волку одному скучно, не с кем ему дружить- все его боятся, а на самом деле он добрый. Малыши, научим волка дружить?
Козлята:-Да!
Выбегают все козлята, предлагают волку дружбу.
- игра-танец «Поссорились –помирились»
Входит коза :
- Козлятушки –ребятушки, ваша мама пришла- гостинцев принесла, вы подружились с волком?!
Козлятки-
- Да, мы его научили дружить и играть!
Коза:
- Какие вы молодцы, я вам принесла угощение да не простое, ну козлятки подходите, угощение берите. (В корзине овощи и фрукты-шуршунчики)
Музыкальная игра «Оркестр»
Коза:
- А теперь мы приготовим угощенье для гостей.
Пальчиковая игра « Мы капусту рубим- рубим»
Сказочница - С тех пор волк и козлята жили дружно. Тут и сказочки конец , а кто слушал молодец!
Покружились, покружились снова в деток превратились.
До свидания детвора, возвращаться мне пора.
Ведущая-Сказочница уходит.

Фольклорное занятие по потешке
«Огуречик, огуречик!»
 Цель: познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком частушечности, балагурства, шутливости, органично вытекающими из самого жанра потешки – песенки. Построить занятие на игровых приёмах русской народной игры «Догоняшки» с персонажами потешки – песенки – огурчиком и мушкой. Обогащать словарь детей введение слов одного корня, но с разным оттенком: «огурец», «огуречик», «огурчик». Пояснять значение этих слов, исходя из величины: «огурец» - большой; «огурчик» - поменьше; а «огуречик» - совсем маленький.
С помощью фольклорного произведения познакомить детей с фольклорным персонажем – мышкой. Выделить наиболее характерные особенности: маленькая, покрыта серой шерстью, длинный тонкий и гладкий хвостик. Обратить внимание на повадки: быстро бегает, живёт в норке, пищит («пи – пи – пи»).
Материал:
лист (80 на 40 см) светло – коричневого или жёлтого цвета. Отдельно вырезается гирлянда листьев с ботвой и цветками огурца (в натуральную величину). Лист – это как бы грядка, на которой посередине насечены две параллельные прорези. Прорези не расчленяёт лист полностью, а только как бы создают внутреннюю рамку. Каждая прорезь оформляется гирляндой огуречных листьев, создавая видимость густой огородной заросли. Под нижней прорезью с правой (или левой) стороны снизу приклеивается за верхний уголок треугольничек. Это «норка», где спрячется мышка.
Персонажи:
огурец, огурчик, огуречик –выполняются из зелёной яркой бумаги, так же изготавливаются мышка из бумаги серого цвета (5 -6 см в длину). В рабочем положении огуречик двигается по верхней части прорези, а мышка - по нижней, прячась в конце её под треугольничек – домик. Экспозицию ставят на маленький стол, перед которым полукругом сидят дети.
Ход занятия:
Воспитатель: - Дети, сегодня я расскажу сказку об Огуречике. Жил – был
Огуречик, он был маленький. Зелёненький. Огуречик рос на грядке, среди зелёных листьев. Вот он, посмотрите! (вос-ль снимает с грядки Огуречик, показывает ребятам). Папа Огурец и мама Огурчик очень любили своего маленького сынка. (показываются три изображения. Выделяю по величине «папа» - большой, «мама» - поменьше, «сынок» - совсем маленький).
Спрашиваю детей где мама, где папа, где сынок. Дети стараются повторить и показывают по размеру, отвечая на вопрос воспитателя.
Воспитатель: - Вся семья жила на грядке, среди зелёных листиков. В другом конце грядки жила мышка. Вот она! (показываю из –под треугольника мышку). Посмотрите, какая мышка маленькая, а какой у неё длинный хвостик. Она юркая, быстро бегает, живёт в норке. (дети рассматривают мышку)
Воспитатель: - Папа Огурец и мама Огурчик не разрешали малышу Огуречику далеко уходить.
Папа говорил: - Огуречик, Огуречик!
Не ходи на тот конечик –
Там мышка живёт,
Тебе хвостик отгрызёт.
И мама говорила Огуречику: «Огуречик» (потешка повторяется, все три огурчика расположить на одной линии.
Воспитатель: - Вы запомнили,что говорили Огуречику папа и мама (дети повторяют потешку).
Воспитатель: -но Огуречик не послушался и решил пойти на «другой конечик» грядки, где жила мышка.
Подвижная игра: «Догонялки»
Воспитатель: - Идёт Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она притаилась под листиком. А Огуречик никого не слушает и идёт дальше. (мышка выскакивает и бросается в сторону Огуречика, Огуречик мечетя в разные стороны).
Еле – еле убежал Огуречик.
Повторяется подвижная игра: «Догонялки».
Посидел немножко Огуречик, отдохнул и решил опять пойти посмотреть, где мышка живёт.
- Ребята, а может попросим Огуречика «не ходить на тот конечик».
Дети повторяют потешку хором и по одному. (4 -6 ответов)
Воспитатель: - но Огуречик очень любопытный, всё же идёт ещё раз посмотреть, где мышка живёт. (повторить сценку погони мышки). Разыграть сценку народной игры «Пряталки»: то Огуречик прячется под листок, то мышка.
Заключение:
Воспитатель: - И мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика и ушла к себе в норку. А мы ещё раз расскажем Огуречику: «Огуречик, огуречик» (потешку повторить 4 -5 раз).
«из-за леса из-за гор едет дедушка Егор»
Цель:
1. Познакомить детей с новым фольклорным жанром- потешками-небыличками. На эмоционально-чувственной основе обогатить «видение мира», выделяя постепенно грани реального и нереального. Формировать реалистическое представление о домашних животных, их значении в жизни человека.
2. Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе с воспитателем.
3. Активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих животных и их детенышей.
4. Развивать правильное звукопроизношение. Вырабатывать умение повышать и понижать тон голоса, говорить «тоненьким» и низким голосом.
5. Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботиться.
Ход:
1. Воспитатель вносит в группу игрушку-кота.
-Посмотрите, кто к нам пришел. Кто это?
Верно, кот. Какой он? (ответы). Да, он большой, пушистый, серый.
Давайте вспомним, какую потешку мы знаем про кота.
Чтение потешки: Как у нашего кота
шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Зубки белые,
Глазки смелые.
(читают потешку 2-3 раза)
-А котик пришел к нам не один. Он пригласил разных домашних животных.
-Хотите узнать, кого он пригласил?
2. Дид. игра «Чудесная коробочка»
Воспитатель достает и показывает игрушки, изображающие домашних животных и их детенышей (корову, лошадь,козу, рассматривают их.
-Кто кричит «му-му» и дает вкусное молоко?
-Что у коровы есть на голове, чем она бодается?
-Корова пришла со своим теленком. Дима, хочешь найти теленка?
-А кто еще дает молочко? (коза)
-Как кричит коза? (ме-ме)
-Как зовут детеныша козы? Найдите, козленка.
-А кто это? У нее длинный хвост, грива, на ногах копыта, кричит «иго-го». На ней можно кататься и возить грузы? (лошадка).
-Лошадка пришла со своим жеребенком. Кто это? (жеребенок).
3. Воспитатель предлагает детям послушать потешку (чтение потешки с
показом на фланелеграфе)
Из-за леса, из-за гор
едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костер.
Кушают кашку,
Слушают сказку.
-Кто едет из-за гор? (дедушка Егор)
-На чем он едет? (на лошадке)
-А бабушка на чем? (на коровке)
-Разве на коровке ездят? Она же молочко дает.
-На чем детки? (на телятках).
-А внуки? (на козлятках).
-Разве на маленьких телятках могут ехать взрослые люди, а на козлятках дети? Нет, коза дает молочко и шерстку, коровка тоже дает молоко. На них не ездят.
-А на ком ездят? (на лошадке).
4. Воспитатель предлагает детям показать, как дедушка Егор ехал на лошадке.
Игра «Лошадки».
Гоп, лошадка, не лениться,
выше ножки поднимай.
В гости надо торопиться,
поскорее ты шагай!
Но-о-о, поехали быстрее,
быстро, быстро побежим!
Ну, скорее же, скорее,
мы теперь с тобой спешим!
Ну, шагай опять, лошадка,
мы теперь домой идем.
Причешу тебя я гладко,
мы с тобою отдохнем!
5. Повторное чтение потешки с привлечением детей.
6. Воспитатель хвалит детей и предлагает поиграть с игрушками (домашние животные).