title: Конспект урока "Культура и история исламской культуры" 5 класс

extracted_text:
Культура и история исламской культуры
Планируемые результаты
Предметные
Знать: обязанности мусульман, понятия халиф, Золотая Орда, Коран, Сунна, Рамадан, Кааба
Уметь: характеризовать духовно-нравственные черты народов России, основываясь на традиционной культуре ислама, находить сходство и различие в исламской и христианской традициях
Метапредметные
Познавательные: осознавать учебно-познавательную задачу, целенаправленно решать её, ориентируясь на учителя и одноклассников; осуществлять поиск и анализ необходимой информации для решения учебных задач: из учебника (текстовой и иллюстративный материал), наблюдений исторических и культурных памятников, общений с людьми; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; уметь переводить её в словесную форму; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений и выводов
Регулятивные: организовывать и планировать свои действия, в соответствии с поставленными учебно-познавательными задачами и условиями их реализации, искать средства для их осуществления; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы на основе учёта сделанных ошибок; сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; оценивать правильность выполнения действий, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления
Коммуникативные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное суждение, участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач
Личностные: уважительное отношение к другим народам России, их культурным и религиозным традициям; способность эмоционально (неравнодушно) реагировать на негативные поступки других людей, соотносить поступки с общероссийскими духовно-нравственными ценностями
Ход урока
Оргмомент. Проверка готовности к уроку
Актуализация знаний. Какую религию мы изучали на прошлом уроке? Какой вклад в культуру она внесла? Сегодня рассмотрим особенности второй по числу приверженцев мировой религии… (ислама). Какие задачи ставим перед собой? (познакомиться с историей возникновения, архитектурой, живописью, литературой, узнать в чём отличия, сходство с христианством- Наш проблемный вопрос). Запись темы. Символ- полумесяц (живут по лунному календарю).
Изучение нового материала. Ислам означает «покорность». Основатель ислама- пророк Мухаммед. Мусульмане верят в 1 Бога- Аллаха. Последователи ислама - мусульмане. После принятия ислама арабские племена объединились и создали в VII в. могущественное государство- Арабский халифат (правитель-халиф), на территории современной России Дагестан был под властью арабов, стал центром ислама на Кавказе. Кроме того, Русь долго находилась под властью Золотой Орды, которая также приняла ислам, потом распалась на Астраханское, Сибирское, Казанское ханства-территории ислама, вошедшие в состав России при Иване Грозном.
Зачем нужно православным или атеистам изучать основы исламской культуры? (на территории нашей страны также есть эта религия, для мирного сосуществования нужно знать её традиции).
Архитектура. Если в христианстве храм называется церковь(правосл), костёл(катол.), кирха(протест.), то в исламе- мечеть -отдельно стоящее здание с куполом, к которому пристраиваются башни-минареты, предназначенные для созыва служителем мечети- муэдзином- верующих на молитву. Минареты воплощают архитектурный образ молитвы, устремленной к Богу, и служат для дальнего распространения звуков голоса муэдзина. Минарет означает "источник света", и в нём, как правило, вывешивается светильник наподобие маяка, так что минарет освещает дорогу для заблудившихся  в прямом и переносном смысле. А у на что призывает на службу (колокол в колокольне)
Перед входом необходимо символически омыть руки, лицо водой, снять обувь, зачем (очищение от земной грязи). Все молящиеся сидят на полу, мужчины и женщина находятся в разных помещениях. Символика рук в молитве (произносят молитву, смотря на руки, воздевают к небу, умывают лицо божественной благодатью, касаются лбом пола)
Живопись.  Промотр слайдов. Что заметили во внутренней обстановке ? (отсутствие изображений лиц, много геометрических, растительных узоров)
Рассказ о запрет изображения человека, животных, Аллаха.
Каковы же обязанности каждого мусульманина (запись)
Намаз (5-кратная молитва)
Пожертвование для нуждающихся)
Пост в месяц Рамадан. Просмотр видео о значении Рамадана.
Окончание месяца- праздник Ураза-байрам.
Хадж (паломничество в священный город Мекку, где находится главная мечеть и Кааба с чёрным камнем. Там должен побывать каждый мусульманин хотя бы раз.) Просмотр видео о чёрном камне.
Куран-байрам-праздник жертвоприношения в честь окончания хаджа. История обрядов хаджа, согласно мусульманским преданиям, восходит к Ибрахиму (Аврааму), и его сыну, которого должны были принести в жертву, но Аллах Всевышний воспротивился человеческой жертве. И дабы почтить память о приношении в жертву, было приказано устроить великое жертвоприношение, принеся в жертву жертвенное животное. Испытав веру Своего пророка — Ибрахима (Авраама), Аллах не только сохранил ему сына, но и явил, что Ему не нужны кровавые жертвы.
Вспомните параллель с историей из Библии
Нравственность. Как вы думаете, что можно о ней сказать? (Ценности общие)
Там их чтут более строго. Особые требования к одежде, поведению женщин. Обращение к тексту (история Ахмада)

Джихад- это борьба на пути Аллаха ради того чтобы слово его было превыше всего .Есть два вида джихада большой и малый . Большой это борьба со своими страстями (джихад языка, ума и сердца) .Легко воевать с видимым врагом труднее с невидимым и у дьявола есть союзник в борьбе с нами это наша страсть наши желания . И побороть свои желания это самый большой джихад .НАША СТРАСТЬ ЭТО КАК ДИКИЙ СКАКУН ЕСЛИ ЕЁ НЕ ОБУЗДАТЬ ОНА СБРОСИТ НАС В ПРОПАСТЬ. Малый- это борьба с внешним врагом.
Однако многие использовали это как разрешение на борьбу с неверными, насилие. Но Мохаммед говорил «Вера есть отказ от всякого насилия»
Литература Священная книга- Коран (считается, что ангел передал его Мохаммеду), Сунна- рассказы о праведной жизни Мохаммеда, его высказывания.
Рубаи. Омар Хайям. Чтение, обсуждение

Каждый розовый взоры ласкающий куст
рос из праха красавиц, из розовых девичьих уст
Каждый стебель который мы топчем ногами ,
рос из сердца, вчера ещё полного чувств.

Памятник  поэту Мусе  Джалилю в Казани. Навеки вписано в историю его имя, даже оказавшись в фашистских застенках он  создавал поэтические произведения, полные мужества и отваги. Его жизнь  пример – высочайших нравственных качеств (1941-1945). Попал в плен, согласился сотрудничать с фашистами, но на самом деле устраивал побеги военнопленных. Казнён на гильотине за это.
Дома вам нужно познакомиться с арабскими сказками.
Домашнее задание: Написать отзыв на 2 сказки из сборника "Тысяча и одна ночь" по плану: 1) где происходят события, 2) кто из героев особенно понравился, вызвал неприятие, почему, 3) какой эпизод
было самым интересным 4) чему учит сказка
Итоги урока. Рефлексия Сравните христианство и ислам. В чём сходство, в чём отличие
Сходство есть священная книга, храмы, пост, ценности
Отличие нет икон, есть жертвоприношения, отличие в положении рук при молитве
Что из нового материала было интересным


title: Презентация "MADAM TUSSAUD’S MUSEUM"

extracted_text:
MADAMTUSSAUD’SMUSEUM
Sharova Ann,
Form 5.5, Lyceum №36,
Saratov

2
Madam Tussaud’s Exhibition was opened on its present site in Marylebone Road in 1884.
	Marie Tussaud spent her early life in France where she learned the art of wax modelling from her uncle.	She went to England in 1802, taking some of her best figures. She exhibited them in London and provinces. Her best work was a self-portrait. It reveals her as a small and unsmiling old woman.
03
	Many of the original models made by Marie Tussaud are still preserved.
04
Voltaire
Benjamin Franklin
	The exhibition consists of a series of halls. In the first hall is the famous “Sleeping Beauty” with a mechanism that simulates breathing.
5
	The second hall is known as the Conservatory.
6
	Visitors can view life-size wax models of sport, film and TV personalities.
	Next to the Conservatory is the Grand Hall. You can see historical, political, military and royal figures here.
7
	The next hall is the most famous of the wax rooms: the Chamber of Horrors. The visitors are quieter there than in other places. Its models are illustrating methods of executions. Prisoners are in cells. Maybe because of that hall many find the museum gruesome and frightening.
08
9
	Despite the criticism, Madam Tussaud’s is one of the London’s top tourist attraction. Millions of tourists visit the unusual waxwork exhibition.
Thank you for your attention!


title: Тест "Пищеварение и выделительная система" 8 класс

extracted_text:
Тест «Пищеварение и выделительная система» 8 класс

Вопрос 1.
В желудке происходит частичное всасывание
       1. углеводов
       2.  жиров
       3. воды
       4. нуклеиновых кислот
Вопрос 2.
Длина тонкого кишечника человека составляет приблизительно
25-30 см
1,5 - 2 м
5 м
10 м
Вопрос 3.
Желчь вырабатывается
желчным пузырем
12-перстной кишкой
поджелудочной железой
печенью
Вопрос 4.
Собственно пищеварительных желез нет в
ротовой полости
пищеводе
желудке
тонком кишечнике
Вопрос 5.
При полном окислении белки распадаются до
СО2 и Н2О
CO2  и NH3
СО2 , Н2О  и NH3
нет верного ответа
Вопрос 6.
Cуточная потребность в жирах составляет в среднем
50 г
100 г
500 г
более 1 кг
Вопрос 7.
Витамин А в большом количестве содержится
неочищенных зернах
зелени
моркови
чесноке
Вопрос 8.
Для профилактики цинги необходимо употреблять
говяжью печень
молочные продукты
яйца
овощи и фрукты
Вопрос 9.
Переход избытка глюкозы в гликоген находится под контролем гормона
поджелудочной железы
надпочечников
гипофиза
всех перечисленных желез
Вопрос 10.
Обратному всасыванию не подвергается
глюкоза
мочевина
витамины
аминокислоты
Вопрос 11.
Установите правильную последовательность в расположении органов мочевыделительной системы
а) мочеточники
б) мочевой пузырь
в) почки
г) мочеиспускательный канал
_________________________


title: Конспект "Введение в образовательную программу"

extracted_text:
      Конспект открытого занятия «Введение в образовательную программу»
                 первого занятия по вокалу для детей 6-7 лет
                                                                Составитель:
                                            Танклаева Светлана Таймуразовна,
                                         педагог дополнительного образования
                                     МБУ ДО « Дом творчества» г. о. г. Выкса

                                                         Количество детей: 7
      Аннотация на образовательную программу, в  рамках  которой  проводится
открытое занятие «Введение в образовательную программу».
      Данное  занятие   проводится   согласно   учебно-тематическому   плану
дополнительной     общеобразовательной      (общеразвивающей)      программы
художественной  направленности  «Мелодии  детства»  (далее   –   Программа).
Программа, рассчитана  на  3 года  обучения.  Участники   программы  дети  в
возрасте от 7 до 17 лет, занятия организуются в соответствии  с  возрастными
особенностями учащихся.
      Обучение по Программе  приобщает  учащихся  к  музыкальному  искусству
через пение, самый  доступный  для  всех  детей,  активный  вид  музыкальной
деятельности.В основу обучения  положена  постановка  голоса,  включающая  в
себя:
         •   тренировку   дыхательной   системы   с   помощью   специальной
           гимнастики:А.Н.Стрельниковой;
         • артикуляционную гимнастику по методики В.В. Емельянова,
         • дыхательные упражнения по методике Б.С.Толкачева.
      Активизация дикции – комплекс упражнений для развития артикуляционного
аппарата;разогревание  голосовых  связок  округление  вокального   звука   и
владение  им,  а  также  озвучивание  природных  резонаторов;интонационно  -
фонопедический метод развития голоса В. В. Емельянова.
      Тема занятия:  «Введение в образовательную программу»
      Описание занятия и  практическая значимость:
    • используются  элементыздоровьесберегающих технологий;
    •  предлагаемый на занятиях комплекс упражнений универсален, его  можно
      применять как в вокальных детских коллективах,  так  и  в  дошкольных
      образовательных  учреждениях в целях музыкального  развития  детей  и
      профилактики заболеваний органов дыхания.
      Предлагаемый конспект демонстрирует пример проведения первого  занятия
по  вокалу  для  детей  7  лет.  Он  может  быть  полезен  учителям  музыки,
руководителям вокальных студий, педагогам дополнительного образования.
      Количество учащихся: 7 человек
      Цель:знакомство          с           Программой            объединения
посредствомвокальныхупражнений.
      Задачи:
      •  познакомить  учащихся   с   упражнениями   на   дыхание,   развитие
        звуковысотного слуха,  развитие артикуляционного аппарата;
      • развивать музыкальное восприятие, памятьчерез игровые приемы;
      • Сформировать на мотивацию через  игровые приемы
      • обучить   фокусированию  звука в резонаторы;
      • обучить   правильному вокальному дыханию
      Методы  и приемы, используемые на занятии:
      по источнику знаний:
       • наглядные  –  личностный показ;
       •   словесные  –  комментарии,  объяснения  (пояснения  практического
         действия), беседа;
       • практические  –  упражнения, практические задания;
      по    характеру    познавательной     деятельности:     объяснительно-
иллюстративный, репродуктивный.
      Технологии: развивающего обучения, здоровьесбережения;
      Форма организации учебного занятия:игра-путешествие.
      Приемы: диалог, сообщение информации, игра.
      Форма организации занятия: индивидуальная, групповая
      Средства обучения:
      Наглядные пособия: карточки для игры «Музыкальный словарь»,  слайды  с
текстом  скороговорки,  с  текстом  песни  «Дорога  добра»,   с   портретами
композитора Марка Минкова и поэта Юрия Энтина, цветик-семицветик  из  бумаги
с открепляющимися лепестками .
      Оборудование:   фортепиано,   стулья,   мультимедийное   оборудование,
ноутбук (компьютер).
      План занятия:
   1. Вводная, организационная часть (3 мин):
         • приветствие;
         • постановка цели занятия.
   2. Основная часть (15 мин):
         • введение образовательного материала;
         • обобщение. Систематизация и закрепление материала.
   3. Заключительная часть (2 мин):
         • подведение итогов занятия.
|Этапы занятия  |Ход занятия                                                  |
|Организационный|Педагог:Здравствуйте,  друзья! Я приглашаю Вас побывать в    |
|               |чудесной стране «Королевство Пения?»                         |
|               |Ответы детей.                                                |
|               |Педагог:Для того чтобы отправиться в страну «Королевство     |
|               |пения», нам надо познакомиться. А поможет нам в этом песня   |
|               |(Педагог поет свое имя, ребенок свое).                       |
|               |                                                             |
|               |[pic]                                                        |
|               |Педагог:Молодцы, вы прекрасно справились,ребята, а на чем мы |
|               |отправимся в страну «Королевство Пения»? (ответы детей)      |
|               |Педагог: Для волшебного путешествия нужны иволшебные         |
|               |помощники – это сказочный экран, и необыкновенный поезд.     |
|               |Сказочный экран у нас есть, необыкновенный поезд мы с вами   |
|               |создадим сами – Я буду паровозом, а Вы будете вагонами.      |
|               |Давайте сейчас построимся, возьмемся за руки и попробуем     |
|               |погудеть как настоящий поезд.                                |
|               |Игра «2 поезда »                                             |
|               |Цель игры:  развитие звуковысотного слуха.                   |
|               |Результат: развитие  легких, умение различать высоту звука.  |
|               |Встретились 2 поезда - большой и маленький.                  |
|               |Большой говорит:"У!" (очень низко).                          |
|               |Маленький тоже умеет разговаривать:"У!"(очень высоко!).      |
|               |Большой приветствует маленького: "У-У-У!"(3 раза коротко,    |
|               |низко),                                                      |
|               |Маленький тоже приветствует большого:"У-У-У"(3 раза          |
|               |коротко,высоко). Большой удивляется,почему он такой          |
|               |маленький?"УУУ" (делаем глиссандо(почти до визга!), а на     |
|               |самом верху открываем широко рот, получается "УУУУУА").      |
|               |"Не маленький я!"- обиделся маленький!"УУУ"портаменте!тот же |
|               |принцип,что и с глиссандо, внизу открываем рот.              |
|               |Педагог : Молодцы, у вас отлично получается!                 |
|               |Педагог одевает фуражку железнодорожника, берет флажок и     |
|               |свисток. Дети изображают поезд.                              |
|               |Педагог :- Но что за путешествие без веселой песни? Чтобы    |
|               |дорога была веселей, я буду петь песенку, а вы попробуете    |
|               |запомнить не сложные слова и петь вместе со мной.            |
|               |Итак, приготовились. Поехали…                                |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья                                            |
|               |Педагог:Ребята,  нашим путеводителем по «Королевству Пения»  |
|               |будет цветик-семицветик.Вот он!  (на экране появляется цветик|
|               |- семицветикбез лепестков)                                   |
|               |Педагог:Но почему он без лепестков-помощников? Без них       |
|               |песенка не сложится…Случилась беда - Королева Молчунья       |
|               |похитила поющие лепестки!...                                 |
|               |И наверно музыке больше не звучать. Помогите лепестки -      |
|               |помощники собрать?!                                          |
|               |Но Королева Молчунья их просто так не отдаст. Она будет      |
|               |задавать нам определенные задания. А задания мы будем        |
|               |получать на каждой станции. Только тогда Королева-Молчунья   |
|               |вернет их нам. Вы готовы их выполнить?                       |
|               |Ответы детей                                                 |
|               |Педагог :Ну, а для того, чтобы не устать за время            |
|               |путешествия, нам нужно размять свои плечи.                   |
|               |- Выполняем упражнение «Пиджачок». («Надеваем пиджачок» –    |
|               |плечи проводим вперёд, и «снимаем пиджачок» – плечи проводим |
|               |назад) повтор 2 р.                                           |
|               |- Теперь спинки у нас прямые и мы готовы к путешествию.      |
|               |Давайте скорее сядем в поезд и найдем их!                    |
|               |- Итак, приготовились. Поехали…                              |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья.                                           |
|               |Поезд останавливается. На экране Надпись «Дыхание »          |
|               |Педагог :Вероятно, для того,  чтобы вернуть первого помощника|
|               |, надо научиться правильно дышать. В этом нам поможет        |
|               |дыхательная гимнастика. Итак, Немножко старания – разовьешь  |
|               |дыхание.                                                     |
|               |Упражнение: Надувала кошка шар (собачка, комар)              |
|               |                                                             |
|               |Вот идет сердитый ёж (Дети вместе с Педагог: Ф ф…ф….ф (нужно |
|               |обхватив руками грудь)                                       |
|               |Педагог :Где же носик не поймёшь (свернувшийся в клубок ёжик)|
|               |Дети: ф. ф. ф. ф…. ф. ф. ф. ф. ф                             |
|               |Педагог :Вот веселая пчела зззззззззз (кружат головой следя  |
|               |за пчелой поднимаются)                                       |
|               |Высоко летит она (Дети вместе с Педагог :ззззззззззззззззззз |
|               |(звук помогает при болезненных ощущениях в горле)            |
|               |Села к нам на локоток зззззззззззззззззззззз                 |
|               |Полетела на носок зззззззззззззз                             |
|               |Пчелку ослик испугал (Дети вместе сПедагог: иаиаиаиа         |
|               |(укрепление связок гортани, профилактика храпа)              |
|               |На весь лес он закричал иаиаиаиа                             |
|               |Гуси по небу летят, гуси ослику гудят (Дети вместе с         |
|               |Педагог:Гу –у-у-у, гу—у-у-у-у (Медленно идут, руки крылья    |
|               |поднимать на вдохе, опускать со звуком).                     |
|               |                                                             |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Лепесток  с надписью     |
|               |Дыхание»                                                     |
|               |Педагог:Ребята! Вот мы и познакомились с первым лепестком    |
|               |цветика –семицветика. Мы с ним еще обязательно встретимся, а |
|               |пока отправляемся в путешествие в поисках новых друзей.      |
|               |Нас веселый поезд  в путешествие увозит.                     |
|               |«поезд» - вибрация губ.                                      |
|               |Словно пес мотор рычит: «Остановка» - говорит.               |
|               |«Мотор рычит» - вибрация звука «Р».                          |
|               |Поезд останавливается.                                       |
|               |На экране                                                    |
|               |Надпись «Дикция,артикуляция »                                |
|               |Упражнение «Скороговорки»                                    |
|               |Проговаривание скороговорки, начать в медленном темпе, далее |
|               |продолжать с ускорением.                                     |
|               |«Мы перебегали берега»                                       |
|               |«От топота копыт пыль по полю летит»на глухие согласные;     |
|               |«На мели лениво лосося ловили» - на работу кончика языка.    |
|               |Проговариваются по 2 раза на одном дыхании.                  |
|               |                                                             |
|               |Цель использования: развитие артикуляционного аппарата.      |
|               |Результат: отчетливая дикция.                                |
|               |Звучит труба (фонограмма).                                   |
|               |                                                             |
|               |Педагог:                                                     |
|               |Трубачи трубят тревогу – все скорее на подмогу.              |
|               |Мы по берегам гуляли, черепаху повстречали                   |
|               |Медленно, не зная страха, поет нам черепаха.                 |
|               |«Мы перебегали берега» - протяжно                            |
|               |Чуть быстрее – жучок, жучок-паучок.                          |
|               |Мы перебегали берега - сдержанно                             |
|               |Услышал тревогу и мотылек.                                   |
|               |Мы перебегали берега» - скоро,ускоряя                        |
|               |Самый торопливый – муравей, еще быстрей.                     |
|               |Мы перебегали берега» - быстро                               |
|               |                                                             |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Лепесток с надписью      |
|               |« Дикция,артикуляция »                                       |
|               |Педагог:Вот к нам вернулся и второй Лепесток                 |
|               |цветика-семицветика. У вас все получается,мои друзья!        |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья.                                           |
|               |Поезд останавливается                                        |
|               |                                                             |
|               |На экране                                                    |
|               |Надпись «Распевание»                                         |
|               |Педагог:Распевание - очень важный  этап работы певца в       |
|               |Королевстве Пения. Надо  разогреть голос,подготовить наши    |
|               |горлышки к пению. Для этого мы выполним несколько упражнений.|
|               |И, возможно, некоторые упражнения вам покажутся забавными и  |
|               |смешными, знайте, что они самые полезные для развития вашего |
|               |голоса. К тому же, они  помогут нам вернуть следующего       |
|               |помощника!                                                   |
|3.Основной этап|                                                             |
|               |Рассказ                                                      |
|               |Упражнение                                                   |
|               |                                                             |
|               |Жила-была маленькая Лошадка. Она очень любила бегать. Вот    |
|               |так.                                                         |
|               |Дети быстро «щелкают» языком на полуулыбке (высоко).         |
|               |                                                             |
|               |Лошадка жила со своей мамой - доброй и красивой Лошадью.     |
|               |Ходила она так.                                              |
|               |Дети медленно «щелкают» языком, вытянув губы (низко).        |
|               |                                                             |
|               |И очень часто Лошадка любила бегать с мамой наперегонки.     |
|               |Поочередно высоко – низко, быстро – медленно «щелкать»       |
|               |языком.                                                      |
|               |                                                             |
|               |Но однажды подул сильный ветер.                              |
|               |Активный долгий вдох через рот 4 раза.                       |
|               |                                                             |
|               |Лошадка подошла к своей маме и спросила: «Можно мне          |
|               |погулять?»                                                   |
|               |От нижнего звука «у» до верхнего «о». «У» - «о»?             |
|               |                                                             |
|               |«Да куда же ты пойдешь? – ответила мама, - на улице сильный  |
|               |ветер».                                                      |
|               |От верхнего «о» к нижнему «у». «О» - «у»?                    |
|               |                                                             |
|               |Но Лошадка не послушалась и побежала                         |
|               |«Щелкать» высоко.                                            |
|               |                                                             |
|               |Вдруг она увидела на полянке красивый цветок. «Ах, какая     |
|               |прелесть», - подумала Лошадка, подбежала к цветку и стала его|
|               |нюхать.                                                      |
|               |Вдох через нос – легкий, бесшумный, выдох – через рот со     |
|               |звуком «а» медленно 4 раза.                                  |
|               |                                                             |
|               |Только это был не цветок, а красивая бабочка. Она вспорхнула |
|               |и улетела. А Лошадка поскакала дальше.                       |
|               |«Щелкать» высоко.                                            |
|               |                                                             |
|               |Вдруг Лошадка услыхала странный звук.                        |
|               |Долгий звук «ш – ш – ш».                                     |
|               |                                                             |
|               |«Подойду-ка я поближе», - решила Лошадка.                    |
|               |«Щелкать» высоко.                                            |
|               |                                                             |
|               |Это была большая змея, которая ползла по дереву, она очень   |
|               |напугала Лошадку.                                            |
|               |Звук «ш» короткий по 4 раза.                                 |
|               |                                                             |
|               |Во время прогулки Лошадка слышала множество необычных звуков.|
|               |Вот пробежал ежик.                                           |
|               |Звук «ф» по 4 раза.                                          |
|               |                                                             |
|               |Застрекотал кузнечик.                                        |
|               |Звук «ц» по 4 раза.                                          |
|               |                                                             |
|               |Пролетел жук.                                                |
|               |Звук «ж» продолжительный.                                    |
|               |                                                             |
|               |За ним комар.                                                |
|               |Звук «з» продолжительный.                                    |
|               |                                                             |
|               |А ветер дул все сильнее и сильнее.                           |
|               |Продолжительный выдох.                                       |
|               |                                                             |
|               |Лошадка замерзла.                                            |
|               |Звук «брр» 4 раза.                                           |
|               |                                                             |
|               |И побежала домой.                                            |
|               |«Щелкать» высоко.                                            |
|               |                                                             |
|               |Навстречу Лошадке вышла ее добрая мама.                      |
|               |«Щелкать» низко медленно.                                    |
|               |                                                             |
|               |Она стала согревать Лошадку.                                 |
|               |Бесшумный выдох на ладоши через открытый рот 4 раза.         |
|               |                                                             |
|               |Упражнение: №1 Ммм… (зевок)                                  |
|               |Упр.№2 И-Э-А-О-У (с наклоном)                                |
|               |Упр.№3 МИ-МЭ-МА-МО-МУ                                        |
|               |Упр.№4 Трель губами…                                         |
|               |Упр.№5 7 « Вот иду я вверх                                   |
|               |Упр.№6 Я пою, хорошо пою.                                    |
|               |Упр.                                                         |
|               |Педагог:                                                     |
|               |- А сейчас я вас познакомлю с замечательной песней из        |
|               |телефильма «Приключения маленького мука». Музыку к этой песне|
|               |написал современный композитор Марк Минков, а слова -  поэт  |
|               |Юрий Энтин. Название песни я называть не буду, я думаю, вы   |
|               |мне его скажете сами, после прослушивания песни.             |
|               |Педагог :Исполнение песни «Дорога добра»                     |
|               |Педагог:                                                     |
|               |- Как бы вы назвали песню?                                   |
|               |- Что такое добро?                                           |
|               |Дети отвечают.                                               |
|               |Педагог:                                                     |
|               |- Да, это всё самое хорошее, что происходит в нашей жизни.   |
|               |Например: солнце, весна, улыбка, мама, папа.  Добро - это    |
|               |когда люди помогают друг другу.                              |
|               |Педагог:                                                     |
|               |Добрый человек - это тот, кто:                               |
|               |• любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.  |
|               |• любит природу и бережет ее.                                |
|               |• вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим          |
|               |• добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее.    |
|               |Стихотворение:                                               |
|               |Стань добрым волшебником                                     |
|               |Ну-ка попробуй                                               |
|               |Тут хитрости вовсе не нужно особой                           |
|               |Понять и исполнить желание другого                           |
|               |Одно удовольствие, честное слово.                            |
|               |                                                             |
|               |Не стой в стороне равнодушным                                |
|               |Когда у кого-то беда.                                        |
|               |Рвануться на выручку нужно                                   |
|               |В любую минуту, всегда.                                      |
|               |                                                             |
|               |И если кому-то поможет                                       |
|               |Твоя доброта и дружба твоя                                   |
|               |Ты счастлив, что день не напрасно был прожит                 |
|               |На свете живешь ты не зря.                                   |
|               |Разучивание мелодии 1 куплета                                |
|               |Педагог: Молодцы! Вот мы выучили мелодию песни, слова. Но    |
|               |чтобы слушателям понравилось наше исполнение, петь нужно     |
|               |очень выразительно.                                          |
|               |Давайте проанализируем, какое настроение в музыке песни?     |
|               |Каким звуком нужно петь?                                     |
|               |Дети отвечают.                                               |
|               |                                                             |
|               |Педагог:Давайте поиграем в игру «Подбери слова».             |
|               |Мы разделимся на 2 группы. Каждой группе я выдам карточку со |
|               |словом, которое описывает характер звучания музыки. Например:|
|               |торжественно или нежно…                                      |
|               |Ваша задача, по одному участнику команды подойти к столу и   |
|               |выбрать карточку со словом подходящим по значению к слову    |
|               |вашей группы. Например                                       |
|               |к слову, описывающему Торжественную музыку подходят слова:   |
|               |величественно                                                |
|               |грандиозно                                                   |
|               |победно и т.д.                                               |
|               |к слову, описывающему нежную музыку подходят слова:          |
|               |1. трогательно                                               |
|               |2. мягко                                                     |
|               |3. ласково и т.д.                                            |
|               |После того как вернутся первые игроки, в игру вступают вторые|
|               |и так далее.                                                 |
|               |Время для игры 3 минуты.                                     |
|               |Игра «Подбери слова»                                         |
|               |Подведение итогов игры.                                      |
|               |Давайте подберем слова подходящие к нашей песне (благородно, |
|               |серьёзно, доброжелательно и светло)                          |
|               |                                                             |
|               |Исполнение песни(1.2.)  (1.3.)  (3.2.) (3.1.)                |
|               |                                                             |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Лепесток  с надписью     |
|               |« Распевание »                                               |
|               |- Друзья, едем дальше. Осталось совсем немного!              |
|               |                                                             |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья.                                           |
|               |                                                             |
|               |Поезд останавливается                                        |
|               |                                                             |
|               |На экране                                                    |
|               |Надпись «Гигиена голоса »                                    |
|               |Педагог: «Правила охраны голоса»                             |
|               |Прежде всего каждый певец должен беречь свой голос:          |
|               |- не кричать                                                 |
|               |- не злиться                                                 |
|               |А ещё есть особые правила для певцов.                        |
|               |Например, нельзя кушать надо за 2 часа до занятия пением.    |
|               |Повторить правила пения (спросить детей)                     |
|               |Если хочешь сидя петь                                        |
|               |Не садись ты как медведь                                     |
|               |Спину выпрями скорей                                         |
|               |Ноги в пол упри смелей                                       |
|               |                                                             |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Лепесток  с надписью     |
|               |«Гигиена голоса »                                            |
|               |Ура! Совсем скоро все помощникипоющего Цветика-семицветика   |
|               |будут собраны и зазвучит песня! Продолжаем наше путешествие! |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья.                                           |
|               |Поезд останавливается                                        |
|               |                                                             |
|               |На экране                                                    |
|               |Надпись «Ритмика »                                           |
|               |                                                             |
|               |Игра: «Ритмическое эхо».                                     |
|               |Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны|
|               |их точно повторить. Усложнение: вводится притоп ногой, обеими|
|               |ногами.                                                      |
|               |Раз, два, три, повтори! Взрослый задает хлопками ритмическую |
|               |фразу, которую дети повторяют «звучащими жестами»: хлопками, |
|               |притопами, шлепками, щелчками и т. Д                         |
|               |                                                             |
|               |                                                             |
|               |                                                             |
|               |[pic][pic][pic][pic]                                         |
|               |Шлепки по коленям                                            |
|               |Далее можно добавить слоги:                                  |
|               |                                                             |
|               |[pic][pic][pic]                                              |
|               |Да        дэ    ди до    ду                                  |
|               |Шлепки по коленям                                            |
|               |                                                             |
|               |                                                             |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Лепесток с надписью      |
|               |«Ритмика »                                                   |
|               |                                                             |
|               |Ребята, мы выполнили уже 6 заданий Королевы Молчуньи,        |
|               |осталось последнее. Не устали? Тогда вперед!                 |
|               |Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории.      |
|               |Звучит музыка, педагог поет песенку:                         |
|               |Мы едем, едем, едем                                          |
|               |В далёкие края,                                              |
|               |Хорошие соседи,                                              |
|               |Счастливые друзья.Поезд останавливается                      |
|               |                                                             |
|               |На экране                                                    |
|               |Надпись «Сцена » « Микрофон»                                 |
|               |Ну, вот, ребята, мы с вами и приехали на одно из самых       |
|               |главных мест  страны «Королевство Пения» - «СЦЕНА». Все кто  |
|               |попадает  сюда, становятся настоящими артистами. И верным    |
|               |другом им становится Микрофон. Как со всеми друзьями, так и с|
|               |микрофоном нужно обращаться бережно. Держать микрофон нужно в|
|               |одной руке. 4 пальца должны располагать наверху все вместе, а|
|               |большой внизу. Микрофон не должен закрывать ваше лицо и      |
|               |располагаться на расстоянии 5 -10 сантиметров. Звук должен   |
|               |попадать в середину микрофона.                               |
|               |На протяжении всего рассказа педагог демонстрирует правильное|
|               |обращение с микрофоном.                                      |
|               |Педагог:Сейчас мы с вами попробуем спеть песню с микрофонами.|
|               |Если мы с вами будем внимательны, то у нас получится         |
|               |настоящее выступление маленьких артистов.                    |
|               |Педагог раздает всем детям микрофоны. Звучит музыка. Дети,   |
|               |вместе с педагогом исполняют песню «Мы едем, едем, едем в    |
|               |далекие края».                                               |
|               |Звучит сигнал, на экране появляется Цветик-семицветик        |
|               |Педагог:Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие.  |
|               |Но в стране «Королевство Пения»  еще много, много            |
|               |интересного. Занимаясь вокальным творчеством,  вы сможете    |
|               |узнавать об этой стране все больше и больше. Понравились ли  |
|               |вам наши приключения?                                        |
|               |Ответы детей                                                 |
|               |Педагог:А вы знаете, мы так понравились Королеве Молчунье,   |
|               |что она  нам передала подарок.                               |
|               |                                                             |
|               |Педагог достает музыкальную шкатулку. Шкатулка открывается.  |
|               |Звучит волшебная музыка.                                     |
|               |Педагог:В этой шкатулке Лепестки, которые мы искали! Возьмите|
|               |из шкатулочки Лепесток такого цвета, какого цвета у вас      |
|               |настроение на нашем занятии и прикрепите на                  |
|               |цветик-семицветик. Если ваше настроение веселое, пусть эти   |
|               |лепестки будут красного или желтого цвета, а если ваше       |
|               |настроение грустное, то пусть эти лепестки будут синего или  |
|               |зеленого цвета.                                              |
|               |Дети берут  лепестки  и прикрепляют на цветик-семицветик     |
|               |Педагог:Посмотрите,  вот какой  путеводитель                 |
|               |Цветик-семицветик у нас получился.Да, от общения с музыкой и |
|               |мы стали сегодня чуть-чуть красивее и добрее. Несите эти     |
|               |чувства в наш мир, и он станет лучше! Сегодня мы уделили     |
|               |внимание развитию речевого и голосового аппарата, работали   |
|               |над согласными буквами в скороговорках и распевках, над      |
|               |текстом  новой песни.                                        |
|               |домашнее задание: - К следующему уроку проработай  так же 2  |
|               |куплет, а первый выучи наизусть.                             |
|               |Вы были замечательными попутчиками, обещайте не забывать     |
|               |дорогу в музыкальную страну «Королевство Пения»  . Я очень   |
|               |рада, что сегодня познакомилась с вами. Спасибо вам большое. |
|               |До новых встреч, друзья!                                     |
|               |                                                             |
|               |                                                             |
|               |                                                             |
|               |                                                             |

Список используемой литературы:
1. В. В. Емельянов. «Фонопедический метод развития голоса».
2.  О. В. Кацер. «Игровая методика обучения детей пению».


title: Конспект ОУД "Насекомые. Бабочка и стрекоза"

extracted_text:
Конспект ОУД в средней группе по естествознанию
Сквозная тема: Пусть всегда будет солнце!
Подтема: Расцветание природы
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание.
Тема: Насекомые. Бабочка и стрекоза
Цель: Расширять представления детей о насекомых, их многообразие. Познакомить с бабочкой и стрекозой, строением, средой обитания, способами передвижения и размножения. Закреплять умение находить сходство и различия. Развивать наблюдательность, разговорную речь, внимание, память. Воспитывать заботливое отношение к природе, любознательность.
Оборудование и материалы: рисунки бабочек и стрекоз, вырезанные из бумаги бабочки и цветы, части тела бабочки и стрекозы.
Словарная работа: полевые.
Билингвальный компонент: жәндіктер - насекомые, көбелек -бабочка, инелік – стрекоза

Ход ОУД
Вводная часть
Воспитатель организует круг радости «От сердца к сердцу» В руках мягкая игрушка. Не забывайте дарить добро соседям, родственнику, другу. Оно, как истинное волшебство, вернется к вам по кругу.
Дети  встают в круг, выполняют движения, передают мягкую игрушку друг другу, говорят ласковые, добрые слова.

Основная часть
Воспитатель приглашает отправиться на прогулку на луг. Приехали на луг.
Дети  проявляют интерес, решают на чем поедут, выбирают автобус, рассаживаются на стульчики, один ребенок - водитель. Дети звуками изображают движение автобуса.
 (Группа оформлена цветами, растениями как луг.)
Воспитатель обращает внимание как красиво на лугу, как много полевых цветов: ромашки, колокольчики, одуванчики.
Дети рассматривают луг, цветы, слушают педагога, отвечают на вопросы, включаются в беседу.

Словарная работа: полевые.
Дети повторяют: полевые.
В: Над цветками кружат насекомые. А теперь обратите внимание на этот цветок. Какое насекомое сидит на этом цветке?
Д: Это ромашка, на ней сидит бабочка.
В: Бабочки имеют яркую окраску. Поэтому мы иногда их не замечаем на цветках. Крылья у бабочек очень нежные, на крыльях бывают оригинальные узоры.
В: Как вы думаете, если мы поймаем бабочку, это может ей навредить?
Д: Бабочек не надо ловить, держать в руках, это может повредить им крылья.
В: Хоботком бабочки отсасывают нектар из цветка.
В: Какие еще у них есть части тела?
Д: Усики, глаза, ножки.
В: Для чего им нужны усики?
Д: Для того чтобы чувствовать запах, вкус.
В: Сколько у них ножек?
Д: Есть шесть ножек.
В: Сколько у них крыльев?
Д: 4 крыла.
В: Как вы думаете, какую пользу приносят бабочки?
Д: Они опыляют растения.
В: Бабочка питается нектаром цветка. Опыляя цветок, помогает ему размножаться.
В: Какой вред наносят бабочки?
Д: Съедают листья деревьев, когда они становятся гусеницей.

В: Гусеницы съедают листья деревьев и от этого деревья болеют, они могут засохнуть.
В: Какая польза от гусениц для птиц?
Д: Птицы питаются гусеницами.
Игра «Найди лишнее»
Найти лишнее насекомое, не похожее на бабочку.
Мозговой штурм: воспитатель  показывает картинки бабочек и стрекоз, чтобы дети нашли сходство и различия.
Дети рассматривают картинки, находят лишнюю.
Воспитатель показывает картинку стрекозы. В мире очень много видов стрекоз. Их рот приспособлен для того, чтобы обгладывать. У них короткие усики. Крылья в сеточку, они очень чувствительны. При спокойном положении они не собирают свои крылья, как бабочки. Корм ловят нижней губой (питаются мелкими водными насекомыми и т.д.). Муху, комара, мелких насекомых они ловят в воздухе. А яйца откладывают в воде или в стеблях влажных растений. Их личинки существуют, прилепившись к предметам в воде. Перезимовавшие личинки летом превращаются во взрослых стрекоз. Личинки стрекоз становятся кормом для рыб и водных птиц. Дети рассматривают картинки, называют сходства и различия. Стрекоза по сравнению с бабочкой тонкая и длинная. У нее есть рот.
Глаза большие. У стрекозы есть усики, но они короткие.
Воспитатель напоминает о возвращении в детский сад.
На автобусе возвращаются в детский сад.

Билингвальный компонент: жәндіктер- насекомые, көбелек - бабочка, инелік- стрекоза.
Повторяют: жәндіктер - насекомые, көбелек -бабочка, инелік - стрекоза.

Физминутка «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
Дети выполняют физминутку.
Наклоны вправо, влево.
Наклоны вперед, назад.
Руки вверх, потянуться.
 Руки вверх, вправо, влево.
 Покружиться.

Игра «Закончи предложение»
В: Бабочка какая?
Д:Бабочка красивая, нежная, разноцветная.
В: На что похожа стрекоза?
Д: Она похожа на вертолет.
В: Что делает бабочка?
Д: Летает, собирает нектар с цветов.
В: Бабочка и стрекоза относятся к насекомым или растениям?
Д: Насекомые.
В: Что делают насекомые?
Д:Летают, ползают, прыгают, жужжат

Игра «Собери бабочку»
Дети из разрезных деталей собирают бабочку.

Заключительная часть
Воспитатель  спрашивает у детей, чем они занимались, чему научились, какие впечатления получили.
Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, высказывают свое мнение.
И воспитатель напоминает о бережном отношении к насекомым, бабочек и стрекоз ловить нельзя, они нужны природе


title: Тест "Файлы. Измерение информации" 7 класс

extracted_text:
7 класс. Информатика. Проверочная работа «Файлы. Измерение информации»

1. Пользователь работал с каталогом C:\Документы\Договоры\Продажа. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился в каталог Срочные, затем спустился в каталог Покупка. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
A) C:\Документы\Срочные \Покупка\Продажа
Б) C:\Документы\Договоры\Срочные\Покупка
В) C:\Срочные\Покупка
Г) C:\Документы\Срочные\Покупка

2. Пользователь работал с каталогом D:\Физика\Задачи\Кинематика. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Экзамен. Укажите полный путь того каталога, в котором оказался пользователь.
А) D:\Физика\Задачи\Экзамен
Б) D:\Физика
В) D:\Экзамен
Г) D:\Физика\Экзамен

3. В некотором каталоге хранится файл Компот.doc. После того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили туда файл Компот.doc, его полное имя стало С:\Дом\Рецепты\Напитки\Компот.dос. Каково имя созданного каталога?
А) Дом		Б) Рецепты		В) Напитки		Г) С:\Дом\Рецепты

4. В одном из вариантов текстовой кодировки Unicode на каждый символ отводится 2 байта. Определите информационный объём в битах слова из 24 символов в этой кодировке.

5. Скорость передачи данных через некоторое соединение равна 512000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 8 секунд. Определите размер файла в Кбайтах.

6.  Скорость передачи данных равна 128000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 64 секунды. Определите размер файла в Кбайтах.

7. Файл размером 1000 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью за 256 000 бит/с.  Сколько секунд занимает передача этого файла?

8. Файл размером 2000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 30 секунд. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 12 секунд.

7 класс. Информатика. Проверочная работа «Файлы. Измерение информации»

1. Пользователь работал с каталогом C:\Документы\Договоры\Продажа. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился в каталог Срочные, затем спустился в каталог Покупка. Укажите полный путь каталога, в котором оказался пользователь.
A) C:\Документы\Срочные \Покупка\Продажа
Б) C:\Документы\Договоры\Срочные\Покупка
В) C:\Срочные\Покупка
Г) C:\Документы\Срочные\Покупка

2. Пользователь работал с каталогом D:\Физика\Задачи\Кинематика. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем ещё раз поднялся на один уровень вверх и после этого спустился в каталог Экзамен. Укажите полный путь того каталога, в котором оказался пользователь.
А) D:\Физика\Задачи\Экзамен
Б) D:\Физика
В) D:\Экзамен
Г) D:\Физика\Экзамен

3. В некотором каталоге хранится файл Компот.doc. После того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили туда файл Компот.doc, его полное имя стало С:\Дом\Рецепты\Напитки\Компот.dос. Каково имя созданного каталога?
А) Дом		Б) Рецепты		В) Напитки		Г) С:\Дом\Рецепты

4. В одном из вариантов текстовой кодировки Unicode на каждый символ отводится 2 байта. Определите информационный объём в битах слова из 24 символов в этой кодировке.

5. Скорость передачи данных через некоторое соединение равна 512000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 8 секунд. Определите размер файла в Кбайтах.

6.  Скорость передачи данных равна 128000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 64 секунды. Определите размер файла в Кбайтах.

7. Файл размером 1000 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью за 256 000 бит/с.  Сколько секунд занимает передача этого файла?

8. Файл размером 2000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 30 секунд. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 12 секунд.


Презентация "Берегите здоровье!"


title: Сюрпризный момент "Волшебная звезда"

extracted_text:
Сюрпризный момент «Волшебная звезда»
На заднем плане сцены на белом полотне декорации леса, несколько «сугробов». Под одним из «сугробов» мешок с подарками и посох Деда Мороза.
Дед Мороз: Ох, порадую сейчас
В год мартышки всех я вас.
Приготовил я подарки-
Все в больших пакетах ярких!

Будут вам куклы, игрушки,
Фонарики и хлопушки.
 Конфеты и печенье-
Сплошное объеденье!

Только где они?  Забыл,
Их куда я положил?

Снегурочка: Что случилось, Дед Мороз?

Дед Мороз: Помню, я подарки нёс.
На самолет я все спешил…
Все в мешочек уложил.
Снегурочка: Может ты их обронил?

Дед Мороз: Ну, ничего.
 Сейчас я посохом взмахну,
Мешок волшебный свой верну.
Где мой посох?  Вот беда!
Возвращаться в лес пора!

В зале выключается свет, включается музыка и лампочки «снег».

Снегурочка: Посмотри, уже темно,
Давно не видно ничего.
Тучи по небу ходили,
Снегом землю завалили.

Снегурочка достает светящуюся палочку

Не печалься, дорогой,
У меня подарок твой-
Волшебная палочка
Чудесная выручалочка.

Сейчас я палочкой взмахну,
И в небе вмиг звезду зажгу.
Сны-снежинки закружу,
И в зимний сон всех погружу.

Снегурочка дотрагивается палочкой до детей

Дед Мороз: Ночь темна, а сон глубокий,
В звездном платье ходит ночь.
С нею месяц одинокий
Быстро тучи гонит прочь.

Звездочка, нам  помоги,
Путь-дорогу укажи.
Вспыхни, где лежит мешок
И волшебный посошок!
В путешествие пора! Смотрим зимний сон друзья!

На белом полотне во всю стену включается видеоролик, в котором показывается зимний лес с домом Деда Мороза, дорога к дому. На небе появляется звезда, которая указывает путь к елке. Звезда останавливается над елкой, под которой в сугробе лежит мешок с подарками.Мешок с подарками накрыт плотным синтепоном.Как только звезда остановилась над елкой, включается подсветка сугроба гирляндой. Дед Мороз комментирует по ходу видео:

Дед Мороз: Да это  лес, в котором я живу!
По этой дорожке я  к вам ехал…
 Может на этом мостике я подарки обронил? Что-то не видать…
А это я на лошадке в санях к вам спешу…Может на этом мостике я их обронил? И на мостике их нет, и под мостиком…
 А вот и мой дом, где я живу!
 А вот и наша волшебная звездочка по небу летит… Да она опустилась на елку! Значит вот где я из забыл! Вот старая голова, поставил под елкой мешок, и отправился в путь!  Ну, ничего, сейчас мы все исправим.

Дед Мороз достает мешок из-под сугроба, вынимает сначала игрушечную обезьянку из мешка (или любую игрушку-символ года).

Снегурочка: Дедушка, это не та обезьянка!
Дотрагивается волшебной палочкой до обезьнки и из мешка появляется живая «Обезьянка»- девочка.

Обезьянка: А вот и я, мои друзья!
С Новым годом поздравляю
Счастья, радости желаю!
Обезьянка , Дед мороз и Снегурочка раздают подарки детям.


title: Контрольная работа "Неопределённый артикль" 3 класс

extracted_text:
Контрольная  работа  3 класс
Вариант  1
Напиши букву верного ответа  на вопрос
“Where are you from?”
a)	I am Tom.
b)	I am from London.
c)	I am ten.
2.	Выбери букву верного ответа  к предложению
We  _____ tennis in the gym.
a) plays   b) playing    c) play
3.	Выбери букву верного ответа  к предложению
 Rob _____drive a car.
а) likes   b) can  c) like
4.     Выбери букву верного ответа  к предложению
Dave _____a pilot.
а)  is     b) are     c) am
5.	Напиши слово,  перевод которого означает «карандаш»
 a) plate   b) pencil c) pointer

Контрольная  работа  3 класс
Вариант  2
  1.	Напиши букву верного ответа  на вопрос
    “How old are you?”
a)	I am Tom.
b)	I am from London.
c)	I am ten years old.
2.	Выбери букву верного ответа  к предложению
My dad _____  very well.
a)   song   b) sing    c) sings
3.  Выбери букву верного ответа  к предложению
Peter _____ winter  very much
a)  loves    b) love  c) lives
4. Выбери букву верного ответа  к предложению
Dave  and Bill ___ children.
  a) am      b) is      c) are
5.	Напиши слово,  перевод которого означает «указка»
a) plate  b) pointer  c) pencil


title: Сценарий "Большая переменка"

extracted_text:
ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского района Санкт – Петербурга
Музыкальный отдел

                                                Сценарий

открытого занятия-концерта

«Большая переменка»

                                    Педагог дополнительного образования
                                                          Емелина Л.А.
            Методист – консультант
                                                          Батрукова Ю.В.

                                                      2016
                                Информационная карта
                               открытого занятия – концерта

1.Ф.И.О педагога: Емелина Любовь Анатольевна

2. Стаж работы педагогом: 6 лет

3.Категория:  первая

4.Место проведения: ГБУ ДО ДД(Ю)Т Московского р-на Спб
                           ул.Алтайская, 24      каб.43

5.Дата и время проведения: 17 декабря  2016 года, 14.00

6.Возраст детей: 7 – 14 лет

7.Количество детей: 28 человек

8. Продолжительность занятия:  47 мин.

9. Форма занятия: концерт

10. Название занятия: « Большая переменка »

                  Сценарий открытого занятия – концерта
                                       «Большая переменка».

                                Пояснительная записка

Цель:   Создание условий для демонстрации воспитанниками полученных умений и навыков в процессе обучения вокально-ансамблевому пению.

Задачи:

а) обучающие:
 - формирование умений концертного исполнения песенного репертуара;
 - способствовать формированию чувства ансамбля во время коллективного выступления на сцене;

б) развивающие:
- развивать эмоциональную отзывчивость, исполнительские способности, выдержку, самообладание;
- развитие навыков ансамблевого и сольного пения;

в) воспитательные:
- формировать исполнительскую и слушательскую культуру обучающихся;
- воспитывать нравственные качества личности: чувство ответственности, доброжелательность, чуткость по отношению друг к другу  и к зрителям, стремление донести свои чувства до слушателей;
- формирование общности интересов родителей и детей как важной семейной ценности;
- укрепление взаимопонимания в семье посредством совместного участия родителей и детей в организованном мероприятии;

Материально-техническое оснащение: фортепиано; кабинет; стулья; костюмы, декорации, театральный инвентарь.

                           Музыкальный материал:

1.Е. Нестерова «Песня почемучек»

2.Ю.Чичков – К. Ибряев «Наташка - первоклашка»

3.Я. Дубравин – В. Суслов «Все начинается со школьного звонка»

4.Р. Паулс – И. Резник «Алфавит»

5.М. Иорданский – А. Гангов «Зеркальце»

6.Т. Бурцев – М. Дахие «Две подружки»

7.Е. Ботяров – Э. Успенский «Рыжий, рыжий, конопатый!»

8.Р. Роджерс, О. Хаммерстайн – Х. Линдси  «До. ре, ми» из
      мюзикла «Звуки музыки»

9.Я. Дубравин – В. Суслов «Гаммы»

10.А. Зацепин – Л. Дербенев  «Волшебник - недоучка»

11.А. Журбин – П. Синявский  «Знакомая арифметика»

12.Г. Струве – Ф. Лаубе «Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова!»

13.Е. Крылатов – Ю. Энтин «Мы маленькие дети»

14.Ю. Чичков – К. Ибряев «Одноклассники»

15.Ю. Чичков – М. Пляцковский «Некогда стареть учителям»

16.Е. Крылатов – Л. Дербенев  «Снежинка»

                     Предполагаемый результат мероприятия.

Дети продемонстрируют:

- певческие умения и навыки: правильность звукоизвлечения, чистоту интонации, ансамбль, выразительное исполнение репертуара;
- знание текстов песен, стихов, умение петь на иностранных языках;
- чувство ритмической выразительности музыки и умение передавать ее в движениях;
- владение элементарными танцевальными движениями;
- способность совместного переживания и выражения эмоций и настроений, заложенных авторами музыкальных произведений;
- ощущение эмоционально – психологического комфорта в процессе занятия.

                                    Ход мероприятия

Ведущий:  Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Мы приветствуем вас на нашем отчетном концерте, который мы назвали «Большая переменка». Как, может быть, вы уже догадываетесь, наш сегодняшний концерт посвящен школе, школьному времени, всему тому, что можно вложить в эти понятия: друзья – одноклассники, учителя, различные школьные предметы и наше к ним отношение, всякие смешные случаи, дразнилки…Первая любовь.
    Тема школьных лет, школьной жизни нам показалось интересной и важной. За 11 школьных лет( а для кого-то 9) мы взрослеем, приобретаем новые знания, заводим друзей. Школа становится одним из основных объектов нашей социализации. Именно здесь нас учат учиться и работать, развиваться. В школе остается наше детство и отрочество, и у каждого  связано с этим временем множество воспоминаний.
    Другая причина, почему мы решили посвятить наш концерт данной теме, такова, что почти половина детей моего вокального класса пошли в этом году в первый класс. Это важное событие и мы решили вот таким концертным образом его отметить.

Наши первоклассники и откроют сегодняшний концерт множеством вопросов, на которые, я уверена, они найдут ответы за годы обучения в школе.

«Песня почемучек» Исполнение

Когда ребенок идет в первый класс – это, я уверена, праздник не только для него самого и его родителей, но и повод для гордости старших сестер и братьев.

«Наташка – первоклашка» Исполнение

И вот 1 сентября, первый школьный звонок…Что же будет дальше?

«Все начинается со школьного звонка» Исполнение

Что же мы начинаем изучать одним из первых? Конечно же, алфавит.

«Алфавит» Исполнение

С первых занятий детям очень важно учиться быть внимательными на уроке. Это помогает понять предмет и впоследствии получать хорошие оценки на контрольных.
Но, бывает, что что-то нас все-таки отвлекает…

«Зеркальце» Исполнение

И еще у нас есть песня про двух подружек- болтушек.

«Две подружки» Исполнение

Дразнилки…Кто-то сам дразнил, кого-то дразнили. Став взрослыми, мы понимаем, что все это не стоило так близко принимать к сердцу и переживать, но в то время…

«Рыжий, рыжий, конопатый!» Исполнение

Кто-то после уроков бежит еще в театральную студию, кто-то на танцы или рисование, а кто-то на занятия музыкой.

«До, ре, ми» Исполнение

Продолжая музыкальную тему, хочу спросить, наверняка кто-то из вас ( обращение к зрителям) занимался фортепиано? Гаммы:  любили ли вы их играть?

«Гаммы» Исполнение

Конечно, если не выучишь гаммы или задание по какому-либо другому предмету, то на зачете получаешь плохую оценку. Это обидно, но все можно исправить. А вот что получается, если ты ученик великого волшебника и диплом у тебя уже есть, но при этом ты остаешься волшебником-недоучкой.

«Волшебник – недоучка» Исполнение

Следующий предмет у нас по расписанию – арифметика. К доске пойдет….Полина Ефремова (называется имя исполняющего данную песню ученика)

«Знакомая арифметика» Исполнение
Первая любовь, школьная любовь…Иногда она продолжается в долгих счастливых годах совместной жизни. Иногда остается просто воспоминанием. А иногда является стимулом к подвигам и достижениям.

«Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова!» Исполнение

Пять, а порой шесть дней в неделю наши дети учатся, после школы бегут в кружки, придя домой, делают домашние задания…Давайте же послушаем, что же они сами хотели бы делать, чем заниматься?

«Мы маленькие дети» Исполнение

И еще две темы мы еще не затронули: первая – это школьная дружба. На протяжении всей жизни мы встречаем новых друзей. Первые из них появляются у нас еще в детском саду. Конечно, чаще всего, такие друзья очень быстро забываются, обычно дружба заканчивается вместе с переходом в более взрослую школьную жизнь. В школе нас ожидает более продолжительное и осознанное общение. Именно здесь мы встречаем своих настоящих друзей, которые будут сопровождать нас долгие годы, а возможно и всю жизнь.

«Одноклассники» Исполнение

И еще мне хотелось бы вспомнить о школьных учителях. Наверное, каждый из нас помнит своего первого учителя. А еще наверняка у каждого были любимые учителя, с которыми, может быть, кто-то до сих пор поддерживает связь. Или привел к нему в класс своего ребенка – первоклассника. Быть школьным учителем  - не просто преподавать какие-то школьные предметы, но и воспитывать, учить быть честным, добрым, ответственным. Учить общаться, уважать, помогать. Защищать, заботиться и любить.

« Некогда стареть учителям» Исполнение

Наш концерт подошел к концу. Осталась самая последняя песня. Пока ребята готовятся к ней, я хочу поздравить вас всех с наступающими праздниками, с Новым Годом и Рождеством. Здоровья вам в новом году и пусть все ваши надежды и планы обязательно осуществлятся.
«Снежинка» Исполнение

Список литературы

Интернетные страницы:
1.http://penisola.org/kultura/muzy-ka/ital-yanskaya-narodnaya-pesnya.html
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE
3.http://www.foodestet.ru/2011/04/obyazannosti-koka/comment-page-1/
4.http://www.ivanok.ru/gor_menu/st_more.php
5.http://www.delphinidae.ru/publ/interesnye_fakty_o_delfinakh/4-1-0-117
6.http://anydaylife.com/fact/post/749
7.http://othereal.ru/byl-li-kapitan-nemo-na-samom-dele/
8.http://haiam.ru/
9.http://yaponika.com/hokku/buson


title: Рабочая программа "Речевое развитие"

extracted_text:
                        Рабочая программа

по образовательной деятельности
«Речевое развитие»

Составитель: Чубарова Е.Н.
Длотовская Е.Б.

Тамбов
2018-2019г.

Содержание:
1.Целевой раздел
Пояснительная записка.
 Цель и задачи рабочей программы.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Планируемые результаты освоения программы по образовательной области
2.Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательной деятельности

2.2.Формы, методы и средства реализации рабочей программы
2.3. Учебно-тематический план
2.4.  Содержание психолого-педагогической работы
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

3. Организационный раздел

Режим дня.
Программно-методический комплекс образовательной деятельности

1.Целевой раздел
Пояснительная записка.

Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом	становлении	ребенка.	Значимость	речевого	развития	дошкольников подтверждается	и	Федеральным     государственным	образовательным	стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом дошкольного образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая	программа	построена	на	основе	учета	конкретных	условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы образовательной области «Речевое развитие» составляют:
- образовательная программа дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №2 Аленушка»;
- федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- приказ МОиН РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26	«Об	утверждении	СанПиН	2.4.1.3049-13	«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Цель и задачи рабочей программы.

                  Главное направление в развитии речи детей – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.
Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные признаки, начинают активнее подбирать слова с противоположным и близким значением (антонимы и синонимы), сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением).
Дети начинают осваивать разные типы высказывания (описание и повествование). Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.
Вместе с тем в речи детей пятого года жизни встречаются нарушения – не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласовании существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа). Речь детей среднего дошкольного возраста отличается подвижностью и неустойчивостью, они могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова для многих затруднительно. Большинство детей не владеет в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.
 Из этого вытекают следующие цели:
- формировать навыки владения речью как средством общения и культуры;
- обогащать активный словарь;
- способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- содействовать развитию речевого творчества;
- развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;
- знакомить с книжной культурой, детской литературой;
- формировать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.
Конкретизация задач по  возрастам: 4 – 5 лет
способствовать использованию речи для инициирования общения, регуляции поведения в игровом взаимодействии со сверстниками;
	учить понимать и правильно использовать в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
	учить	использовать	в	речи	сложносочиненные	и	сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
	формировать навыки правильного произношения всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
	учить строить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога;
	формировать навыки пользования разнообразными формулами речевого этикета;
	способствовать эмоциональному реагированию на поэтические тексты, выразительному их воспроизведению;
	формировать	интерес	к	слушанию	произведений	разных	жанров	и рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг;
	формировать навыки осмысленного восприятия содержания произведений, адекватного реагирования на события, которых не было в собственном опыте;
	сучить устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей;
	знакомить с произведениями детских писателей и поэтов.

1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Процесс развития речи детей дошкольного возраста строится с учетом обще дидактических и методических принципов, поскольку именно они являются руководящей идеей организации речевого развития детей:
- принцип активности предполагает сообщение воспитанникам целей обучения, творческое	выполнение	ими	заданий,	активное	усвоение	учебного	материала, активизацию мыслительной деятельности, систематическую работу над языком; данный принцип     характеризуется     развитием	активной	мыслительной	деятельности, что достигается речевой основой обучения, мотивации и интереса, развитием навыков и умений самостоятельной работы по созданию продукта речевой деятельности;
- принцип наглядности обеспечивает создание наглядных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, от которых зависит эффективность обучения родному языку; данный принцип осуществляется при помощи лингвистических (контекст, толкование новых слов, подбор синонимов и антонимов) и экстралингвистических средств (изобразительные средства, невербальные средства, демонстрация предметов и наблюдение явлений окружающей действительности); подаче материала («от легкого к трудному») и обеспечивает доступность и посильность обучения родному языку;
- принцип доступности и посильности реализуется в делении речевого материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям становления речи детей;
- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира; работу по развитию речи нельзя отрывать от работы направленной на развитие сенсорных и мыслительных процессов; данный принцип подразумевает активное использование методов и приемов, способствующих развитию всех познавательных процессов;
-	принцип	коммуникативно-деятельностного	подхода	к развитию	речи основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации; данный принцип подразумевает развитие речи как средства общения и познания, указывает на практическую направленность процесса обучения родному языку, меняет методы обучения, выдвигая на первый план формирование речевого высказывания;
- принцип развития языкового чутья («чувства языка») подразумевает развитие неосознанного владения закономерностями языка; многократное восприятие речи и использование в собственных высказываниях сходных форм формирует у ребенка аналогии, а затем он усваивает и закономерности языка;
- принцип формирования элементарного осознания явлений языка основывается на том, что в основе овладения речью лежит не только имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка; данный принцип предусматривает создание внутренней системы правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не просто повторить, но и создавать новые высказывания;
- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования предусматривает освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи: освоение лексики, формирование грамматического строя, развитие восприятия речи и произносительных навыков, диалогической и монологической речи; в центре внимания педагога должна быть работа над связным высказыванием, в котором суммируются все достижения ребенка в овладении языком;
- принцип обогащения мотивации речевой деятельности основывается на том, что от мотива зависит качество речи и мера успешного обучения; обогащение мотивов речевой деятельности детей должно учитывать возрастные	особенности детей, использование разнообразных приемов,	стимулирующих	речевую	активность	и способствующих развитию творческих речевых умений детей;
- принцип обеспечения активной речевой практики выражается в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики; речевая активность является одним из основных условий своевременного речевого развития ребенка – это не только говорение, но и слушание, восприятие речи; данный принцип предусматривает создание условий для широкой речевой практики всех детей в разных видах деятельности;
Следует помнить, что соотношение компонентов процесса речевого развития и принципов обучения речи является не абсолютным, а относительным с точки зрения доминирующего влияния того или иного принципа на соответствующий компонент. Важно иметь в виду, что любой предшествующий принцип имеет отношение ко всем другим последующим компонентам обучения, подобно тому, как задачи определяют содержание обучения, методы - выбор форм организации обучения.
Достижению целей и задач рабочей программы способствуют культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный и деятельностный подходы, в русле которых проводится отбор содержания материала, его структурирование.

1.4.	Планируемые результаты освоения программы по образовательной области.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
– владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
– проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
– достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
– ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; знаком с произведениями детской литературы.
4 – 5 лет
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
использует речь для инициирования общения, регуляции поведения;
активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками.
Развитие	всех	компонентов	устной	речи	детей	(лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния;
использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования;
владеет	правильным	произношением	всех	звуков	родного языка	(за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
пользуется разнообразными формулами речевого этикета;
способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи.
         Развитие литературной речи:
способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
способен импровизировать на основе литературных произведений. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
проявляет	интерес	к	слушанию	произведений	разных	жанров	и рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг;
способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте;
способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей;
знакомить с произведениями детских писателей и поэтов
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
различает на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов); умеет изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

2.Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательной деятельности

         Структура образовательного процесса включает следующие компоненты: непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
-образовательная деятельность в семье.
     При организации партнерской деятельности взрослого с детьми следует опираться на тезисы Н.А. Коротковой:
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
- открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).               Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной
деятельности взрослого и ребенка в ходе познавательно-исследовательской деятельности, ее интеграцию с другими видами детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, а также чтения художественной литературы).
Игра является основным видом детской деятельности, и формой организации совместной познавательно-игровой деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность является средством взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе познавательной деятельности.
Продуктивная деятельность удовлетворяет потребности детей в самовыражении по впечатлениям организованной совместной познавательно-игровой деятельности взрослого и детей и реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Чтение детям художественной литературы направлено на решение следующих задач: создание целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Ежедневный объем непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой	деятельности	(расписание), которое ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования.
Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Модель образовательного процесса
 Комплексно–тематическая модель
 Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется
Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников. Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании,
конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя.
В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор	тем	определяет	воспитатель	и	это	придает	систематичность	всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.
Предметно-средовая модель
Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.
Организационной	основой	реализации	Программы	является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)
Темообразующие факторы:
– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)
– воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;
– события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);
– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение	динозаврами) поддерживаются	средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.
Сочетание в программе трех подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации.
Оптимальное	сочетание	моделей	обеспечивается	учетом	возрастных	и
индивидуальных особенностей детей, а также от конкретной образовательной ситуации. Ввиду специфики дошкольного возраста предпочтение отдается комплексно-тематической и средовой составляющим модели образовательного процесса.

2.2.Формы, методы и средства реализации рабочей программы

2.3. Учебно-тематический план

2.4.  Содержание психолого-педагогической работы (приложение №1)

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи .

Формы работы с родителями по реализации образовательной области «Речевое развитие»

3. Организационный раздел
Режим дня.
(РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ В ДОУ – 10, 24 ЧАСА)

Программно-методический комплекс образовательной деятельности

ФГОС. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: Мозаика - Синтез, 2015г.
Гербова В.В.Развитие речи в детском саду (4-5 лет) — М.: Мозаика-Синтез,2016г.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей (4+). Средняя группа. Рабочая тетрадь