title: Конспект ООД "Карусель для птиц"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное автономное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок»

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ
 LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»

ТЕМА: «КАРУСЕЛЬ ДЛЯ ПТИЦ»

И.А. РУССКИХ, ВОСПИТАТЕЛЬ

ПГТ. МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ
2016

Тема: «Карусель для птиц»
Продолжительность занятия – 30 минут.
Цель: создание и испытание модели «Карусель для птиц».
Задачи:
развивать умение работать по инструкции;
учить основным приёмам сборки и программирования робототехнических средств с помощью конструктора LEGO WeDo;
познакомить детей с историей создания карусели;
формировать навыки сотрудничества;
воспитывать интерес к техническим видам творчества.
Ход занятия.
Вступительная часть (3 минуты):
Дети входят в групповую комнату. На столе стоит макет парка аттракционов, в центре которого стоят Маша и Макс.
- Ребята, Маша и Макс пошли на прогулку. Скажите, пожалуйста, куда они попали?
- В парк аттракционов.
- Как вы думаете, почему наши друзья стоят такие грустные?
- Им не хватило аттракционов.
- А какого аттракциона не хватает в парке?
- Карусели.
- Ребята, давайте построим для Маши и Макса карусель из нашего конструктора Lego.
Основная часть (20 минут):
- Я предлагаю вам посмотреть, какую же карусель нам предстоит сегодня построить (дети проходят на стульчики, включается презентация).
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
- Знаете ли вы, что первые карусели появились очень давно и использовались наездниками для тренировок. В России первая карусель для детей появилась примерно 120 лет назад и была она изготовлена из дерева. А мы сегодня построим с вами вот такую карусель (в презентации включается просмотр видеоролика, демонстрирующего работу собранной модели карусели). Но прежде, чем начать работу, мы разомнем наши пальчики.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Карусель»

Дети делятся на пары, за столом собирают модель по предложенной инструкции. Воспитатель контролирует процесс сборки, при необходимости помогает ребятам.
После десятиминутной работы воспитатель проводит физкультурную минутку с детьми.
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА
После физической минутки работа продолжается детьми самостоятельно.
- Ребята, я вижу, что все вы успешно справились с заданием и смогли собрать модель карусели. Перед испытанием модели я предлагаю вам выполнить разминку.
- Перед тем, как установить наши карусели в парке, необходимо провести испытания. Сегодня я предлагаю вам воспользоваться моей программой (программа выводится на доску с помощью проектора).
Дети составляют программу проговаривая вслух. Подключают модель к компьютеру, проверяют работу карусели.
Заключительная часть (7 минут).
- Ребята, вы отлично потрудились, все модели успешно прошли испытания, поэтому теперь мы их можем установить в парке и порадовать наших друзей (дети устанавливают карусели в парке, рассаживают на них Машу и Макса).
- Теперь наши друзья счастливы и на прощание я предлагаю вам прокатиться на нашей карусели.
ИГРА «КАРУСЕЛЬ»
Дети берутся руками за обруч и вместе с воспитателем повторяют слова, одновременно двигаясь по кругу:
Еле-еле, еле-еле,
Закружились карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.


title: Презентация "Имена прилагательные, обозначающие признак по принадлежности, заканчиваются на -ий, -ья, -ье "

extracted_text:
Имена прилагательные, обозначающие
признак по принадлежности,
заканчиваются на  -ий, -ья, -ье
 ОКОНЧАНИЕ             ВОПРОС       РОД
-ой, -ый, -ий.              Какой?         М.р.
 -ое, - ее.                     Какое?         Ср.р.
 -ая, -яя.                       Какая?         Ж. р.
РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Повадки волчьи, …да тепла в ней много.
Отозвутся волку …а душа заячья.
Не красива овечья шуба, …овечьи слезки.
Соберите пословицы. Найдите
прилагательные по принадлежности
Гнездо вороны - воронье гнездо.
Хвост щуки -
Лапка кошки -
Вой волка -
Уши зайца -
Голоса птиц -
Молоко козы -
Пух кролика -
Нора барсука –
Измените словосочетания по образцу.
Хвост щуки – щучий  (чей?) хвост
Лапка кошки – кошачья  (чья?) лапка
Вой волка – волчий (чей?) вой
Уши зайца – заячьи (чьи?) уши
Голоса птиц – птичьи (чьи?) голоса
Молоко козы – козье  (чьё?) молоко
Пух кролика – кроличий (чей?) пух
Нора барсука – барсучья (чья?) нора
Сравните с образцом
Чьи следы ведут к берлоге?
Чьи следы ведут к норе?
Чьи – к знакомой конуре?
Чьи следы ведут к кустам?
Чьи – к глухим лесным местам?
Чьи следы ведут к сметане
И к подушке на диване?
Каждый след от чьих-то ног,
И не двух, а четырех.
Ответьте на вопросы одним словом,
помогите разобраться, где чьи следы
Чьи следы ведут к берлоге?  медвежьи
Чьи следы ведут к норе? лисьи
Чьи – к знакомой конуре? собачьи
Чьи следы ведут к кустам? заячьи
Чьи – к глухим лесным местам? волчьи
Чьи следы ведут к сметане
И к подушке на диване? кошачьи
Каждый след от чьих-то ног,
И не двух, а четырех.
Сверьте с образцом


title: Конспект занятия "Звуки и буквы Т, Д"

extracted_text:
Тема: Звуки  и  буквы Т, Д.

Коррекционно - обучающие цели: закрепить   в  пассивном  и  активном       словаре  детей  понятия:  «  глухой  (звонкий) согласный  звук»; учить  определять  позицию этих звуков  в  слове, называть  слова  на заданные  звуки, учитывая  их  месторасположение; закрепить  печатное  написание  букв Т,Д;
Коррекционно – развивающие  цели: учить  дифференцировать  звуки Т – Д   на  слух   и   в  произношении; учить  воспроизводить  слоговой  ряд, из   двух – трёх  элементов с  выделением  голосом  ударного  слога;  развивать   тактильно – мышечные чувства. формирование  общей  координации  движений  под  ритмическую  музыку.
Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать  интерес  к  учебной  деятельности.


title: Программа "Народно-сценический танец"

extracted_text:
Муниципальное автономное  учреждение
дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»

«НАРОДНО - СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»
для детей от 9-14 лет
срок реализации:  6 лет

                                                                                Авторы-составители:
                             Степанова О.В., педагог ДО,
Заводчикова Е.П, концертмейстер

Новоуральский городской округ
2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность
Танец - это яркое, красочное творение народа, являющееся эмоциональным, художественным, специфическим отображением его многовековой, многообразной жизни. Он воплотил в себе творческую фантазию людей, глубину их чувств. Народный танец всегда имеет ясную тему и идею - он всегда содержателен. В нём существует драматургическая основа и сюжет, есть и обобщенные и конкретные художественные образы, создающиеся благодаря разнообразным пластическим движениям, пространственным рисункам (построениям).
Программа «Народно-сценический танец» предполагает развитие личности ребенка средствами народной хореографии.  Народные танцы, как правило, более эмоциональные помогают ребенку познать народную культуру, духовные истоки. Осваивая богатые технические средства народного танца, ребенок добивается максимальной выразительности всех частей тела. Народно-сценический класс соединяет необходимую последовательность упражнений,  которая помогает наметить характер будущих постановок, определить их движение и ритмический рисунок. В обучение важно знакомство с народной музыкой через слушание.
Развитие личности ребёнка.
Народно-сценический танец способствует развитию личности ребенка, формируя у него чувство ритма и воображение, активируя память, мыслительные процессы и образное восприятие действительности, духовно обогащая его внутренний мир и являясь великолепным средством общения. Кроме этого, народный танец выполняет воспитательную роль, прививая ребенку такие понятия, как красота, гармония, любовь и благородство. Именно народный танец является одним из средств сохранения национальных традиций и передачи их будущим поколениям, учит детей бережно относиться к культурному наследию. Изучение народно-сценического танца помогает развить те стороны личностного потенциала учащегося, на которые содержание других предметов имеет ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать явления жизни с разных позиций. Как и другие виды искусства, танец развивает эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства, но, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние и на физическое развитие ребёнка.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в следующем:
Данная программа даёт возможность обучающимся самоопределиться через реализацию творческих способностей, через создание собственного продукта (танец, танцевальная композиция) и подразумевает равные партнёрские отношения между обучающимися и педагогами;
Комплексный подход к организации занятий с детьми обеспечивает укрепление
их психического и физического здоровья, положительную социализацию ребёнка;
Занятия по данной программе способствуют развитию таких качеств личности, как трудолюбие, самоконтроль, выносливость, терпение, самостоятельность, ответственность за результат своей деятельности.
Занятия и коллективные выступления с танцами перед зрителями воспитывают у учащихся чувство ответственности за общее дело, чувство дружбы и товарищества. Обучающиеся знакомятся с жизнью, бытом, костюмом, музыкой, национальными особенностями не только русского народа, но и других народов России.
Цель: Создать условия для развития личности ребенка, его гуманного отношения к окружающему миру, формирования в нем эстетических идеалов на основе овладения искусством народного танца.
При обучении детей народно-сценическому танцу ставятся следующие задачи:
Задачи:
Образовательные:
обеспечить усвоение практических умений и навыков при изучении    программного материала, изучить терминологию в  народном  танце;
изучить историю танцевальной культуры
Развивающие:
развитие чувств ритма и музыкальности детей, их моторико-двигательной и логической памяти;
развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце;
развитие коммуникативных и организаторских способностей и разносторонних качеств личности обучающихся путём приобщения их к культурному наследию своей страны, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
развитие потребности в самораскрытии и самореализации;
развитие и формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего имиджа, подготовка воспитанников.
Воспитательные
воспитывать у обучающихся настойчивость и стремление преодолевать трудности, возникающие перед ними в выполнении тех или иных упражнений;
воспитание духовно-нравственных ценностей обучающихся;
воспитание любви и уважения к народным традициям.
Особенности содержания:
Использовать данную программу нужно дифференцированно, с учетом возможности учебной группы. Фундаментом в народно-сценическом танце является экзерсис, поэтому обучение начинается именно с него. В экзерсисе разносторонне развивается мускулатура ног, их выворотность, шаг и plie (приседание); постановка корпуса, рук и головы, координация движений. В результате ежедневной тренировки фигура приобретает подтянутость, вырабатывается устойчивость; будущий исполнитель приучается к правильному распределению тяжести тела на двух и на одной ноге. Классификация движений в экзерсисе у станка русского народного танца повторяет таковую в экзерсисе у станка классического танца. Вместе с тем, движения в экзерсисе народного танца имеют ряд особенностей и отличаются отдельными элементами движений
        Работа на середине зала  - включает в себя некоторые элементы экзерсиса, танцевальные движения будущих постановок, изучение дробей и дробных комбинаций. Подготовка к вращению и вращение. Перемещение по залу  движениями в разных характерах (по прямой линии, по диагонали, по кругу). Этюдная работа на основе народно-сценических танцев народов мира. В основе - русский танец.
        Изучение предмета «Народно-сценический танец» начинается с 4 года обучения основной программы.
Методика преподавания в своей основе опирается на школу профессионально – хореографического обучения, но с учётом разных целей обучения, специфики студии, где состав учащихся разнороден и по способностям, и по возрасту. Этим обусловлено особое внимание к эффективности учебного процесса. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога–хореографа – воспитать в детях стремление к творческому самовыражению.
В программе усиливается внимание к развитию познавательной деятельности ребёнка через теоретическое знакомство с хореографическим искусством, театром, актёрским мастерством. Первостепенное значение в деле эстетического воспитания имеет музыка, которую слышат ребята на занятии и в постановочной практике.
Особое значение в работе с детьми и подростками приобретает воспитательная работа, в том числе и посещение концертов, театров с целью повышения нравственной и эстетической культуры ребёнка.
В практике изучения народно-сценического танца используются компьютерные технологии:
для детей, которые по какой-либо причине пропустили занятия, чтобы они смогли дома выучить или закрепить упражнениянародного экзерсиса, этюды, элементы танцевальных композиций;
для родителей и детей - анкетирование, используя сайт ЦВР.
Особенности организации процесса:  обучение  народно-сценическому  танцу проводится по двум основным ступеням по три года обучения каждая ступень.
ПЕРВАЯ ступень-средняя, возраст детей 10-12 лет – знакомство  и изучение экзерсиса народно-сценического танца, освоение репертуара, знакомство с историей развития танца,  с жизнью, бытом, костюмом, музыкой, национальными особенностями  русского народа и белорусского танца.
Этот  этап обучения хореографии предполагает работу с детьми среднего школьного возраста. Обучающиеся уже владеют определенным запасом танцевальной техники, первоначальной координации движений, развито их внимание к восприятию нового материала.
ВТОРАЯ ступень, старшая, возраст детей 13-15 лет - совершенствуя свои знания в избранном жанре, дети активно усваивают репертуар. Этот этап обучения хореографии предполагает специализированные занятия в избранном жанре хореографического искусства  народно-сценического танца. Изучение нового репертуара и совершенствование исполнительского мастерства. Закрепляются и  развиваются полученные навыки, идет интенсивное пополнение знаний. Наиболее сложной задачей на третьей ступени обучения является постановочная работа. Репертуар коллектива соответствует исполнительским возможностям и возрастным особенностям обучающихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПЕРВАЯ ступень, возраст детей 10-12 лет – знакомство  и изучение экзерсиса народно-сценического  танца, освоение репертуара, знакомство с историей развития танца,  с жизнью, бытом, костюмом, музыкой, национальными особенностями  русского народа и белорусского танца.
Этот  этап обучения хореографии предполагает работу с детьми среднего школьного возраста. Обучающиеся уже владеют определенным запасом танцевальной техники, первоначальной координации движений, развито их внимание к восприятию нового материала.
На основе знаний, полученных на первом этапе знакомства с хореографией,  педагог развивает творческую фантазию обучающихся, дает задания по самостоятельной подготовке небольших танцевальных комбинаций, знакомит их с основными элементами актерского мастерства – сценическим вниманием, воображением, понятием «предлагаемые обстоятельства».
Цель программы для данного этапа обучения –приобщение ребёнка к искусству хореографии через знакомство с историей народного танца,  овладение техникой и культурой исполнения танца.
Ожидаемый результат:готовность ребёнка к освоению программы  старшей ступени, способность самостоятельному исполнению упражнений у станка.на середине зала, и  сполнению танцевальных комбинаций.
Основные задачи:
развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
развитие танцевальных данных (гибкости, прыжка, шага, устойчивости и координации), изучение более сложных танцевальных элементов и выстраивание в комбинации.
развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;
воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.
Требования к уровню подготовки выпускника ступени по предмету народный танец:
Предметные результаты
Научатся:
применять знания о народно-сценическом  танце в практической деятельности;
научатся самостоятельно, грамотно исполнять элементы  экзерсиса народно-сценического  танца;
научатся музыкальности, ритмичности, самостоятельно грамотно исполнять комбинацию под музыку;
научатся ориентироваться в пространстве, на сценических площадках и в классе.
Получат возможность научиться:
работать самостоятельно на занятиях понародно-сценическому  танцу, у станка и на середине зала;
 чувствовать характер музыки;
проявлять свои физические  способности на занятиях народно-сценического  танца.
Личностные результаты
подростки  получат возможность для формирования способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты
Научатся
межличностным деловым отношениям,
работать в группе совместно,
научатся договариваться друг с другом во время групповой работы на занятиях и в постановочном процессе.
Получат возможность научиться
раскрывать  индивидуальные особенности личности и обрести яркую индивидуальность.
сотрудничать со сверстниками и взрослыми на занятиях понародно-сценическому  танцу и в постановочной работе
применять знания и навыки народного сценического танца в постановочной работе.
способности ставить цели и строить жизненные планы
Особенности содержания и организации процесса.
Содержание занятий в данной программе включает в себя следующие этапы:
подготовительный этап (на середине зала в разных рисунках)- изучение  шагов,
ходов, проходок в русском  характере.
экзерсис у станка – большое место в экзерсисе занимают упражнения, которые,
помимо тренировки ног, помогают наиболее полному развитию тела танцовщика. Ко всем движениям палки, начиная, с plie и до grands battements jete активно присоединяется корпус, голова, руки. Не меньшее значение в системе тренировки имеют упражнения для рук, плеч, спины и головы. Но вся работа в экзерсисе должна быть направлена на развитие национального характера. Для этого в экзерсис включаются отдельные элементы русского, белорусского, испанского и других танцев.
работа на середине зала  - включает в себя некоторые элементы экзерсиса, танцевальные движения будущих постановок ;изучение дробей и дробных комбинаций, основные движения русского танца.
подготовка к вращению и вращение
перемещение по залу разными движениями
этюдная работа – этюды включают в себя комбинации и композиции из репертуара коллектива.
Учебный процесс организован в форме  группы.
Формы подведения итогов по реализации программы: мониторинг «Качества ДО и воспитания», открытые занятия  для родителей группы и педагогов студии.
 Методики выявления достижения результатов - Мониторинг «Качества ДО и воспитания»; педагогическое наблюдение, методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»). Методика для изучения социализированности личности учащегося(разработка профессора М.И.  Рыжкова); тесты по хореографии, диагностика физического развития детей, «Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.

Учебно-тематический план

«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы для данного этапа обучения – приобщение ребёнка к искусству хореографии через знакомство с историей народного танца, создание  условий для развития творческих специальных способностей и  освоения практических навыков.
исполнению танцевальных комбинаций.
Ожидаемый результат: готовность ребёнка к освоению программы  5 г.о., способность самостоятельному исполнению упражнений у станка и на середине зала, способность исполнения танцевальных комбинаций.
Задачи:
Постановка корпуса, ног, рук и головы на основе простейших движений народно-сценического тренажа;
Освоить  первичные понятия  и термины народного сценического танца;
Развить навыки координации музыкальный  слух и ритм;
Выявить индивидуальные способности к народному танцу
Воспитать танцевальность  элементами художественной окраски движений;
Воспитывать культуру, как сферу общения и поведения;
Приобщить детей к культурным ценностям в области народной хореографии.
Требования к уровню подготовки.
Предметно-информационная  теоретическая образованность:
знать порядок комбинаций в экзерсисе;
знать историю развития народного танца;
знать ритм музыки к каждому элементу;
иметь представление о постановочной работе.
Деятельность - практическая составляющая образованности:
уметь самостоятельно, грамотно исполнить элементы  народного экзерсиса;
уметь считать ритм музыки;
уметь владеть своим телом, чувствовать своё тело;
ориентироваться на сценической площадке.
Особенности содержания. Из народного экзерсиса даются пока простейшие,  основные  элементы, которые  развивают осанку, мышцы ног, рук и координацию. Воспитанники знакомятся с элементарными движениями народно-сценического танца. Воспитывается культура исполнения  движений.
В соответствии с данной программой на данной ступени рекомендуется следующая схема проведения занятий:
1.Вводная часть(5 минут)
Беседы обистории развития танца, об национальных особенностях  русского народа, его красоте и выразительности, об национальных особенностях  русского народа, об обязательной согласованности движений, о значении музыки внародном  танце, о танцевальной форме, дисциплине, гигиене и задачах обучения.
II.Основная часть
- упражнения у палки – (25 минут);
- упражнения на середине зала – (30 минут);
- кросс передвижение в пространстве – (20 минут).
III. Заключительная часть (10 минут)
Portsdebras для восстановления дыхания и приведение всех мышц в спокойное состояние.
В начале и в конце занятия исполняется поклон на 2/4.
Перерыв в процессе занятий 10 минут
Учебный процесс организован в форме  группы.
Формы подведения итогов по реализации программы: мониторинг «Качества ДО и воспитания», открытые занятия  для родителей группы и педагогов студии.
 Методики выявления достижения результатов - журнал наблюдения за учеником,  анкетирование родителей, отчетный концерт для родителей по итогам творческой работы.

СОДЕРЖАНИЕ
1.Вводное занятие.
Знакомство с историей народного танца.
2.Движения по кругу и в линии.
Поклоны. На месте без рук и с руками
Поклоны с продвижением вперед и отходом назад
Простой танцевальный шаг
Шаги на п/п
Тройной шаг
Шаг с ударом
Шаг с каблука с высоким коленом со сменой ног
Тройной дробный шаг
Бег с  наклоном корпуса направо и  заканчивать соскоком в 6 позицию, а затем  тоже в другую сторону.
3.Народный экзерсис.
Раскрытие и закрытие руки 4т. 3/4
D-p по не выворотной и выворотной позиции – 1т. 4/4
Gr. plie по невыворотной позиции – 1т. 4/4
B-t по III, V позиции в разных ритмах: 2т. 2/4
перевод ноги на каблук, с полуприседанием на опорной ноге.
Jete – м/р 2т. 4/4
с сокращением стопы
с полуприседанием на опорной ноге
изучение rond de jambe, rond de pied  до положения в сторону – 2т. 4/4, 1т. 4/4
Подготовка к "веревочке" (лицом к палке) 2т. 2/4
Дробная простая комбинация по 6 поз.
 4.Изучение элементов народного танца на середине.
Повороты и наклоны головы (на месте и с продвижением в сочетании с разными движениями)
Раскрывание и закрывание рук
одной рукой, двумя руками
поочередное раскрывание рук
переводы рук в различные положения.
Боковой шаг на всей стопе и на п/п по VI позиции
"Змейка"
"Гармошка"
бег на месте и с продвижением вперед и назад
Разучивание движения головы во время поворота
Подготовка к дробям
удар по VI позиции с  plie и без plie  в различных ритмах
притопы с продвижением в сторону
подготовка к ключу 1го вида
5.  Диагональ. Танцевальные движения.
Комбинация простых и тройных шагов
Подскоки с продвижением вперед и на месте в повороте по четвертям
Галоп со скользящим хлопком (в белорусском  характере)
Подскоки с наклонами (в белорусском  характере)
Прыжки с поджатыми ногами с продвижением вперед
Шаг на одну ногу, закончить прыжком с поджатыми ногами
Закончить занятие танцевальной комбинацией в русском характере или фрагментом  из репертуара коллектива.
Открытые занятия для родителей и педагогов.
Итоговое занятие.
Мониторинг
Мониторинг «Качества ДО и воспитания»:
педагогическое наблюдение;
методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»);
методика для изучения социализированности личности учащегося(разработка профессора М.И.  Рыжкова);
тесты по хореографии,
диагностика физического развития детей,
«Удовлетворенность» анкетирование родителей и детей.
Социо-культурный блок
организационный период
комплектование групп
организационное собрание
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы:
учебно-творческие занятия
проведение совместных мероприятий
посещение культурно - досуговых мероприятий.
«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель данного этапа: приобщение ребёнка к искусству хореографии через знакомство с историей народного танца, создание  условий для развития творческих специальных способностей и  освоения практических навыков.
Ожидаемый результат: готовность – устойчивость мотивации к познанию и сформированность навыков основ  народно-сценического танца.
Задачи:
Дальнейшее освоение терминологии народно-сценического танца
Дальнейшее освоение движений народно-сценического экзерсиса на основе выработки   мышечных ощущений;
Воспитывать психофизическую культуру -  выносливость, терпение и физическую силу, координацию, гибкость позвоночника, мышечную память.
Воспитывать ценностное отношение к себе, к другим людям, к искусству;
Приобщить к культурным ценностям в области  народной хореографии.
Требования к уровню подготовки:
Предметно-информационная  теоретическая образованность:
знать об национальных особенностях  русского народного танца;
знать порядок комбинаций в экзерсисе;
знать ритм музыки к каждому элементу;
Деятельностно - практическая составляющая образованности:
уметь самостоятельно, грамотно исполнить элементы  экзерсиса народно-сценического танца;
уметь считать ритм музыки;
уметь комментировать сделанное движение или элемент;
уметь самостоятельно грамотно исполнить комбинацию под музыку
ориентироваться на сценической площадке;
Особенности образовательного процесса (особенности содержания, методы и приемы обучения).Использование КТ
Программа «Народно-сценический танец» предполагает развитие личности ребенка средствами народной хореографии. Красочные народные танцы, как правило, более эмоциональные помогают ребенку познать народную культуру, духовные истоки. Осваивая богатые технические средства народного танца, ребенок добивается максимальной выразительности всех частей тела. Народно-сценический класс соединяет необходимую последовательность упражнений для профессиональной техники с творческой работой, которая помогает наметить характер будущих постановок, определить их движение и ритмический рисунок. В обучение важно знакомство с народной музыкой через слушание.
Порядок построения  движений  экзерсиса  у станка:
plie
виды battements tendus (в развитии)
battements  jete (в развитии)
ronds  de jamber и  ronds de pied (в развитии)
подготовка к «веревочке», «веревочка»
средний battements , pas tor tie
дробная комбинация
flice – flac (в развитии)
battements  fondus
developpes (в развитии)
grands  battements  jete
port de bra
танцевальные комбинации в разных народных характерах
При сочетании всех упражнений достигается необходимый разогрев различных
групп мышц.
По мере освоения того или иного движения можно, добавляя различные положения рук, корпуса, головы, а также увеличивая темп музыкального сопровождения, усложнить его и разнообразить ритмический рисунок движений, обращая внимание на манеру и выразительность исполнения.
Учебный процесс организован в форме учебных групповых занятий.
Формы подведения итогов по реализации программы: мониторинг «Качества ДО и воспитания», открытые занятия  для родителей группы и педагогов студии.
Методики выявления достижения результатов - журнал наблюдения за учеником,  анкетирование родителей, отчетный концерт для родителей по итогам творческой работы.

СОДЕРЖАНИЕ

Вводное занятие. «Национальные особенности  русского народного танца».
Движения по кругу.
Закрепление пройденного материала предыдущего года.
Русский лирический шаг вперед. Шаг с каблука с высоко поднятым коленом с
двойным притопом
Народный экзерсис.
d-p и gr. pl. по не выворотной и выворотной позициям с руками –b-t на носок, каблук, носок по 5  позиции
сd-p в исходной позиции
d-p с переводом р.н. на каблук
d-p с переводом р.н. на каблук и с возращением в позиции в plie.
B-t с работой опорной пятки
Jete в plie
Подготовка к "веревочке" с разворотом бедра в закрытое положение и обратно (одной рукой )
"Веревочка" одинарная – (лицом к палке)
Rond de jawber и rond de pied с доведением ноги назад
Среднийb-t  (подготовка к флик-фляку)
Дробная комбинация
"хромающая" дробь
"двойная" дробь с подскоком
"Молоточки" одинарные (лицом к палке)
grandb-tjete с сокращенной стопой в сторону (лицом к палке)
Изучение элементов народного танца на середине
Portdebra с наклоном корпуса
"припадание" по V позиции
"моталочка"
"ковырялочка" на подскоках
Различные сочетания движений с выносом ноги на каблук
"ключ" 1 вид
Прыжки с поджатыми ногами и поворотами

Диагональ. Танцевальные движения.
Галоп по 2 раза с разворотом корпуса
Характерные ходы и движения белорусского танца
Знакомство с движениями прибалтийского танца
Подскок в повороте на 360 градусов
Этюдная работа на основе движений русского, белорусского или прибалтийского танцев на выбор педагога.
Итоговое занятие. Открытые занятия для родителей и педагогов.
Мониторинг. Использование КТ
Входной мониторинг  - Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
Текущий мониторинг:
Мониторинг «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
Итоговый  мониторинг:
мониторинг «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).

Социо-культурный блок
организационный период
комплектование групп
организационное собрание
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы
учебно-творческие занятия
проведение совместных мероприятий
участие в проектах ЦВР
участие в фестивалях, конкурсах
посещение заведений культуры

«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы для данного этапа обучения: создание  условий для развития художественно-творческих хореографических способностей и  устойчивости освоения практических навыков.
Ожидаемый результат: Сформированность устойчивости  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, к достижению роста исполнительского мастерства и способность к участию в концертных программах и в конкурсных программах разного уровня.
Задачи:
формирование исполнительских навыков, рост исполнительского мастерства,
который  выражается  в   синхронности  исполнения,  гармоничности  и  эмоциональности  самовыражения.
развитие творческих способностей с помощью постановочной работы.
воспитание ценностного отношения к себе, к другим людям, к искусству
Требования к уровню подготовки выпускника 2 ступени.
К концу обучения выпускник будет
Знать:
Историю и национальные особенности  русского народного танца, хореографический ансамбль «Березка.
Правила и порядок выполнения народно-сценического экзерсиса
Способы сохранения и укрепления физического здоровья
Уметь:
Применять полученные знания и навыки, развитые творческие специальные способности: техничность исполнения, выразительность и эмоциональность движения, свободное владение телом и пластичность, характер музыки, собственную манеру исполнения, чувство стиля и т.д.  в концертной деятельности, конкурсах, фестивалях разного уровня
Применять способы сохранения и укрепления физического здоровья в жизни
Владеть:
Навыками психофизической культуры, необходимой танцору для развития физической формы  (развитие силы, выносливости, координации, мышечной памяти и т.д.), обогащение эмоционально-чувственной сферы  через чувство танца и чувство себя в нём (умение сопереживать, выражать свои чувства и контролировать их)
Получит опыт: ценностного отношения к себе, к другим людям,  к искусству.
Особенности образовательного процесса: учебный процесс организован в групповой форме.
Ребёнок  в процессе обучения осваивает знания и навыки техники народно-сценического танца, знакомится с историей и его системой.
Народный танец позволяет сформировать эстетические представления о тенденциях мировой художественно-танцевальной культуры, сориентировать подрастающую личность на образцы истинного танцевального искусства в выбранном жанре, стимулировать развитие художественного вкуса. У детей координация  движений  уже сформирована и имеется  хорошая  техническая  и  физическая  подготовка.
Подростки, освоив хореографические умения и навыки, воспроизводят на практике самостоятельно полученные знания и умения. Освоение плана зала, движение по площадке в различных рисунках и ракурсах, развитие чувства позы, навыки координации, культура общения с партнерами, начальные навыки ансамблевого исполнения, эмоциональная отзывчивость, умение передать в движении стилевые особенности музыки, разнообразие темпов и ритмов, формирование чистоты стиля и хорошей манеры исполнения. Осваивают дальнейшую программу обучения движений.
Продолжают изучать постановку танцевальных композиций.
Выходят на более высокий уровень концертной деятельности, конкурсного характера всероссийского и международного уровня по народному танцу.

СОДЕРЖАНИЕ

Вводное занятие.
Хореографический ансамбль «Березка»
Движения по кругу.
Русский лирический шаг вперед
Шаг с каблука с высоким коленом с двойным притопом
Перескоки с ноги на ногу по VI позиции с ударом (на месте  и в продвижении)
3. Народный экзерсис.
d-p и gr. pl. по не выворотной и выворотной позициям с руками –
b-t  - комбинация
Jete - комбинация
"Веревочка" одинарная – комбинация
Rond de jawber и rond de pied с доведением ноги назад
Русский выстукивающий- комбинация
"двойная" дробь с подскоком
"Молоточки" одинарные  в комбинации
-      grand b-t увеличеный
Изучение элементов народного танца на середине
Port de bra с наклоном корпуса
"припадание" по V позиции выстукивающее
Различные сочетания движений с выносом ноги на каблук
"ключ" 2 вид
Прыжки с поджатыми ногами в повороте
Диагональ: вертушки, танцевальные движения
Подскок в повороте на 360 градусов
chaine"
бег в повороте
Этюдная работа на основе движений русского танца.
Итоговое занятие. Открытые занятия для родителей и педагогов.
Мониторинг.
Входной мониторинг  - Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
Текущий мониторинг:
    Мониторинг «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей.
   Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
(составлена на  основе  материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
          Итоговый  мониторинг:
мониторинг «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе  материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
Социо-культурный блок
организационный период
комплектование групп
организационное собрание
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы
учебно-творческие занятия
проведение совместных мероприятий
участие в проектах ЦВР
участие в фестивалях, конкурсах
посещение заведений культуры.
ВТОРАЯ СТУПЕНЬ «СТУДИИ ТАНЦА» 4 - 6 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВТОРАЯ ступень, возраст детей 13-15 лет - совершенствуя свои знания в избранном жанре, дети активно усваивают репертуар. Этот этап обучения хореографии предполагает изучение нового репертуара и совершенствование исполнительского мастерства. Закрепляются и  развиваются полученные навыки, идет интенсивное пополнение знаний. Наиболее сложной задачей на третьей ступени обучения является постановочная работа. Репертуар коллектива соответствует исполнительским возможностям и возрастным особенностям обучающихся.
Цель программы для данного этапа обучения - создание условий  для развития творческих способностей и дарований.
Ожидаемый результат: готовность и способность ребёнка к культурному самоопределению и творческому воплощению художественного образа средствами народного  танца.
Задачи:
Сформировать представление об особенностях народного  танца.
Обучить умению анализировать средства выразительности для создания художественного образа  в танце, способности раскрывать внутреннее состояние и духовный мир человека через формирование   индивидуального стиля исполнения
Развивать способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру
Требования к уровню подготовки:
Предметно-информационная  теоретическая образованность:
знать ритм музыки к каждому упражнению в народном экзерсисе и в танце.
-знать технику исполнения  движений народного танца;
-знать порядок исполнения движений в экзерсисе у станка и на середине;
-владеть теорией актерского мастерства.
Деятельность - практическая составляющая образованности:
уметь самостоятельно, грамотно и технично исполнить все элементы  экзерсиса народного танца;
уметь считать ритм музыки и одновременно исполнять танцевальный элемент;
уметь владеть своим телом, чувствовать своё тело;
уметь чувствовать партнера по танцу (группу)
уметь самостоятельно поставить танцевальный этюд;
уметь владеть актерским мастерством;
уметь импровизировать под музыку;
ориентироваться на сценической площадке;
четко выполнять хореографический рисунок;
следовать хореографической лексике.
Особенности образовательного процесса (особенности содержания, методы и приемы обучения).
Учебный процесс организован в форме групповых  занятий.
Программа «Народно-сценический танец» предполагает развитие личности ребенка средствами народной хореографии.
Содержание занятий включает в себя следующие этапы:
введение
Совершенствовование основных движений народно-сценического экзерсиса–вся работа в экзерсисе направлена на продолжение изучения национального характера народов мира и нашей страны.
Изучение элементов народного танца на середине- изучение дробей и дробных комбинаций. Усложненные.
Диагональ: Вращения. Этюды.
Методики выявления достижения результатов:
Мониторинг «Качества ДО и воспитания»,
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. Составлена на           основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного
психолога».
Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработка профессора
М.И.  Рыжкова)
Тесты по хореографии
Диагностика физического развития детей
Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
Формы подведения итогов по реализации программы:
открытые занятия  для родителей, педагогов студии,
отчетный концерт для родителей по итогам творческой работы,
  участие в городских  фестивалях, конкурсах.

Учебно-тематический план

«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы для данного этапа обучения - создать условия для развития хореографических и творческих способностей детей средствами народно-сценического танца
  Задачи:
1. Развить силу стопы  более сложными движениями и силу ног путем постепенного
увеличения количества пройденных движений;
2. Развить технику исполнения движений более быстрым темпом;
3. Выработать правильное и чистое исполнение движений народно-сценического танца;
4. Развивать силу и выносливость;
5. Воспитывать эстетические и нравственные отношения к окружающему миру
6. Поддерживать интерес к хореографическому искусству Потребность в творческом самовыражении
Ожидаемый результат: готовность ребёнка к достижениям и способность к творческой самореализации в композиционной  деятельности  по народно-сценическому танцу.
Предметно-информационная  теоретическая образованность:
 понимать специфику и нюансы исполнения движений народного танца;
знать основные профессии, связанные с народно-сценическими танцами;
понимать и чувствовать национально-танцевальную музыку;
воспитывать культуру танцора, сценическую культуру поведения.
Деятельность - практическая составляющая образованности:
владеть основными движениями народно-сценического танца в комбинациях и этюдах в заданном характере;
исполнять движения в соответствие с темпом, ритмом и характером музыки
запоминать и исполнять танцевальные комбинации и этюды
быть дисциплинированными
выступать с народно- сценическими номерами  на мероприятиях разного уровня.
Особенности образовательного процесса (особенности содержания, методы и приемы обучения).
Программа «Народно-сценический танец» предполагает развитие личности ребенка средствами народной хореографии. Яркие, красочные народные танцы, как правило, более эмоциональные помогают ребенку познать народную культуру, духовные истоки. Осваивая богатые технические средства народного танца, ребенок добивается максимальной выразительности всех частей тела. Народно-сценический класс соединяет необходимую последовательность упражнений для профессиональной техники с творческой работой, которая помогает наметить характер будущих постановок, определить их движение и ритмический рисунок. В обучение важно знакомство с народной музыкой через слушание.

СОДЕРЖАНИЕ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие
Беседа «Богатство русской хореографии».
Народный экзерсис.
d-p и gr. pl. в сочетании с п/п и port de bra  м/р 1т. 2/4
B-t с работой опорной пятки с одинарным и двойным ударом 1т. 2/4
b-t каблучное с "ковырялкой" в сторону 4т. 2/4
jete с работой опорной пятки 1т. 2/4
rond de jawber и rond de  pied вplie 1т. 4/4, 2/4
Подготовка к "веревочке" с разворотом бедра и опусканием р. н. в 6 позицию 1т. 2/4
"Веревочка" одинарная с ударом –2 т. 2/4
Дробная комбинация
удары с переступанием
удары в V, VI и в сочетании
комбинация  -  соскоки на каблучки, п/п, каблучки и закончить соскоком в 6 п.
1 ключ в повороте к палке от палки
Средний b-t (подготовка к движению флик - фляк) с разворотом бедра без удара, затем
с ударом в конце движения  2т. 2/4
Par tor tie – одинарное, двойное 2т.2/4, 4 т. 2/4
 "Молоточки" – одинарные и двойные 1 т. 2/4
Grandb- B-t в plie –1т. 2/4
Танцевальные комбинации (в любом характере) на основе движений танца вводятся в середине экзерсиса.
Изучение элементов народного танца на середине
Port de bra в русском характере
Дробность в продвижении
"хромающая" дробь с продвижением вперед
"двойная" дробь в сочетании с подскоками
дробная "дорожка" с продвижением вперед и заключительным ударом
 "ключ" 2 вида
Комбинация "веревочки"
Припадание в повороте по четвертям.
Тройной шаг: назад через п/п на всю стопу; с притопом с продвижением вперед и назад;
Шаги на п/п с согнутой от колена ногой назад; припадание вправо и влево;
"гармошка" вправо и влево.
Диагональ.Вращения. Этюды.
"Моталочка" с "ковырялкой" в повороте
"Подскоки" в повороте (темп увеличиваем)
"Вертушка" на основе движений белорусского танца
"Бег" в повороте – проучивание
qrandb-t в plie с сокращенной стопой в комбинации с «ковырялкой»  в повороте
Прыжки с поджатыми ногами  в повороте (1\2 поворота и полный поворот на 360 градусов.)
4     Итоговое занятие. Открытые занятия для родителей и педагогов.
Мониторинг
Входной мониторинг  - Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
Текущий мониторинг: мониторинг
«Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
Итоговый  мониторинг: мониторинг «Качества ДО и воспитания».
Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)
Социо-культурный блок
организационный период/ комплектование групп/ организационное собрание.
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы
проведение совместных мероприятий, участие в фестивалях,
посещение заведений культуры.

«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 5  ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы для данного этапа обучения - создание условий  и развития творческих способностей и дарований. Приобщение к социальным культурным ценностям.
Ожидаемый результат: готовность к культурному самоопределению
Задачи:
совершенствовать основные движения народного танца, пройденных по программе   предыдущих годов.
усложнять танцевальные комбинации и музыкальное сопровождение.
развивать исполнительскую виртуозность и артистичность
постановка класс - концерта.
Требования к уровню подготовки:
Предметно-информационная  теоретическая образованность:
знать «Ансамбль танца Игоря Моисеева».
знать теорию основ народного танца
знать технику исполнения  движений народного танца;
знать порядок исполнения движений в экзерсисе у станка и на середине;
владеть теорией актерского мастерства.
Деятельность - практическая составляющая образованности:
уметь самостоятельно, грамотно и технично исполнить все элементы  народно-сценического экзерсиса;
уметь считать ритм музыки и одновременно исполнять танцевальный элемент;
уметь владеть своим телом, чувствовать своё тело;
уметь чувствовать партнера по танцу (группу)
уметь владеть актерским мастерством;
ориентироваться на сценической площадке;
четко выполнять хореографический рисунок;
следовать хореографической лексике.
Особенности образовательного процесса:
Учащиеся, освоив теорию и практику седьмого года обучения (народный танец – 5 года обучения), приступают к изучению более сложных элементов народно-сценического танца.
Дети выходят на более высокий уровень концертной деятельности, конкурсного характера всероссийского и международного уровня по народному тан

СОДЕРЖАНИЕ 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Ансамбль Игоря Моисеева».
2. Народный экзерсис.
d-p и gr. plie по всем позициям (введение различных положений рук и корпуса)
b-t с работой опорной пятки с разворотом бедра, двойным ударом каблуком, п/п, всей стопой
b-t каблучное на 90 градусов
jete c tomber в сочетании с двойным ударом
rond de jawber rond de pied с работой опорной пятки
flik-flak – проучивание и в комбинации с дробями
fondu – проучивание и в комбинации с port de bra
Дробь "трилистник"
Танцевальные комбинации (в русском, гуцульском, румынском, белорусском характерах)
Developpe с работой опорной пятки
Gr. b-t увеличенный
Восточное port de bra
3. Изучение элементов народного танца на середине
portdebra рук
Комбинация "веревочка"
простая и двойная с ударами, перетопами, в повороте;
с "ковырялкой"
Дробная комбинация
с выбиванием ноги в сторону, вперед на каблук
с проскоками
с поворотами
с переменным ходом с каблука
"ключ" с переборами
Русская комбинация на основе шагов, дробей, вращений
4. Диагональ. Вращения. Этюды
Развитие всех вращений, выученных ранее.
Этюдные работы или готовый номер из репертуара студии.
Итоговое занятие. Открытые занятия для родителей и педагогов.
Мониторинг
Входной мониторинг  - Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
- Текущий мониторинг: мониторинг
 «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
             - Итоговый  мониторинг: мониторинг  «Качества ДО и воспитания».
Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)
Социо-культурный блок
организационный период
комплектование групп
организационное собрание
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы
учебно-творческие занятия
проведение совместных мероприятий
участие в проектах ЦВР
участие в фестивалях, конкурсах
посещение заведений культуры

«НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» - 6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы для данного этапа обучения - создать условия для обеспечения
творческой самореализации ребенка в композиционной  деятельности  по народно-сценическому танцу.
Ожидаемый результат: готовность ребёнка к достижениям и способность к творческой самореализации в композиционной  деятельности  по народно-сценическому танцу.
Задачи:
Грамотное выполнение упражнений в усложненном музыкальном сопровождении;
Совершенствовование основных движений народно-сценического танца в
танцевальных комбинациях экзерсиса у станка и на середине зала;
Умение применять полученные знания и навыки, развитые творческие
специальные способности: техничность исполнения, выразительность и
эмоциональность движения, свободное владение телом и пластичность, характер
музыки, собственную манеру исполнения, виртуозность в концертной
деятельности, конкурсах, фестивалях разного уровня;
Уважительное отношение к культурным ценностям и к характерным особенностям
народной  хореографии мира и своей страны.
Требования к уровню подготовки.
Предметно-информационная  теоретическая образованность.
Знать культурные ценности и  характерные особенностях народной  хореографии мира и своей страны.
Деятельность - практическая составляющая образованности:
Применять полученные знания и навыки, развитые творческие специальные
способности: техничность исполнения, выразительность и эмоциональность движения, свободное владение телом и пластичность, характер музыки, собственную манеру исполнения, чувство стиля и т.д.  в концертной деятельности, конкурсах, фестивалях разного уровня
Владеть:
Навыками грамотного и совершенного выполнения упражнений в усложненном музыкальном сопровождении ив танцевальных комбинациях экзерсиса у станка и на середине зала;
Получит опыт: ценностного отношения к себе, к другим людям,  к искусству.
Особенности образовательного процесса:
Подростки, освоив хореографические умения и навыки, воспроизводят на практике самостоятельно полученные знания и умения. Выходят на более высокий уровень концертной деятельности, конкурсного характера всероссийского и международного уровня по народному танцу.

СОДЕРЖАНИЕ 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие
Беседа «Танцы народов мира».
Народный экзерсис.
demi -plie и grand plie по всем позициям (введение  port de bra с различными  положениями рук и корпуса)
b-t с работой опорной пятки с разворотом бедра, двойным ударом каблуком, п/п, всей стопой в комбинации с b-t каблучное на 90 градусов
jete c tombes в сочетании с двойным ударом , jete  в plie  с работой опорной пятки
ronds de jamber,  ronds de pied с работой опорной пятки с разворотом стопы
"Веревочка" двойная в сочетании с другими движениями
дробная комбинация
flick-flak
fondus
Танцевальные комбинации (в русском, гуцульском, белорусском характерах)
Developpe на полупальцах в plie с сокращенной стопой
Grand battements jetes
Растяжкаастяжк
Изучение элементов народного танца на середине.
portdebra в русском или восточном  характере
Веревочка  в повороте (на ¼, ½  повороте) простая и двойная с перетопами
Самоварчик"
Pas de bask" в русском характере, в украинском характере
Комбинация дробей:
"перекаты"
"переборы"
"Ключ" – 3 вида
Русские комбинации на основе шагов, дробей, вращений
Диагональ. Вращения. Этюды.
gr. b-t на 90 градусов и выше с "ковырялкой" в повороте
"Вертушки"  (усложняем)
Бег в повороте (темп увеличиваем).
Дробь в повороте (простая)
 Комбинация в русском характере, этюдная работа в любом характере по желанию педагога. Комбинации, этюды из репертуара студии
Итоговое занятие. Открытые занятия для родителей и педагогов.
Мониторинг
Входной мониторинг  - Удовлетворенность» - анкетирование родителей и детей.
- Текущий мониторинг: мониторинг
 «Качества ДО и воспитания». Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»).
- Итоговый  мониторинг: мониторинг «Качества ДО и воспитания».
Диагностика физического развития детей. Тесты по хореографии. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на  основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)
Социо-культурный блок
организационный период
комплектование групп
организационное собрание
инструктаж по ТБ, ПБ, ПДД
беседы
проведение совместных мероприятий
участие в фестивалях, конкурсах разного уровня
-      посещение заведений культуры

ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Площадь для занятий - деревянное половое покрытие, зеркала, станок.
Приборы и оборудование
Магнитофон
Компьютер
Фортепиано
Костюмы: форма для работы на занятии (черный купальник, юбка, народные туфли)
Учебно-наглядные пособия
Книги и журналы о хореографии
Народно-сценический урок. Видеозапись (четыре мастер - класса)
«Учите детей танцевать»  Видеозапись
«Конкурсные выступления хореографических коллективов на фестивалях и конкурсах
Музыкальное оформление:
Нотный материал для занятий народно-сценическим танцем.

Список литературы

А. Климов «Основы русского народного танца». М., 1994 год.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца (упражнения у станка). – М.: ВЛАДОС, 2002 год.  209 стр.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды Автор: Издательство: Владос год: 2004 г.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца (танцевальные движения и комбинации на середине зала). – М.: ВЛАДОС, 2004 год. 207 стр.
Есаулов И.Г. Устойчивость и координация в хореографии DJVU. Издательство Удмуртского университета, 1992 год.
Каминская Е.Ю. Социальное становление подростков в процессе занятий хореографией. 2004 год.
Кужев И. Ильясович. Народный танец. Сохранение традиций. Методическая  разработка 2012 год.
Климов А.А. «Основы русского народного танца» Издательство: Искусство год издания: 1981г.
Лабунская В.А. Социальная психология личности в вопросах и ответах : учеб.пособие  под ред. М. : Гардарики, 2001.
Матвеев В.Ф. Теория и методика преподавания русского народного танца.
Изд. С - П. 1999 год.
Петровский  А.В.  Психология развивающейся личности.– М., 1987.
Стуколкина М. Уроки характерного танца. Четыре экзерсиса. М.1972.

ПРИЛОЖЕНИЕ
(нотный материал)


title: Тестовые задания "Мир на рубеже веков"

extracted_text:
Тестовое задание на тему: «Мир на рубеже веков»
1 вариант.
1. Идеология превосходства одной нации над другой — это
а) фашизм
б) расизм
в) национализм
2. Политика насильственного внедрения русской культуры в повседневную жизнь коренных народов — это
а) колониализм
б) русификация
в) монополизм
3. Зависимая  территория, находящаяся под властью другого государства — это
а) метрополия
б) колония
в) монополия
4. Политика завоевания и эксплуатации сильными странами менее развитых — это
а) колониализм
б) модернизация
в) русификация
5. Результатом денежной реформы 1897 г. было введение
а) золотого рубля
б) серебряной копейки
в) серебряного рубля

Тестовое задание на тему: «Мир на рубеже веков»
2 вариант.
1. Зависимая  территория, находящаяся под властью другого государства — это
а) метрополия
б) монополия
в) колония
2. Идеология превосходства одной нации над другой — это
а) национализм
б) расизм
в) фашизм
3. Результатом денежной реформы 1897 г. было введение
а) серебряного рубля
б) золотого рубля
в) серебряной копейки
4. Политика завоевания и эксплуатации сильными странами менее развитых — это
а) модернизация
б) колониализм
в) русификация
5. Политика насильственного внедрения русской культуры в повседневную жизнь коренных народов — это
а) русификация
б) монополия
в) колониализм


title: Презентация "Проблемы нравственного воспитания в школе"

extracted_text:
Проблемы нравственного воспитания в школе
Попытайтесь быть
хотя бы немного добрее
– и вы увидите, что окажитесь
не в состоянии совершить дурной поступок.
        Конфуций
Педагог-психолог
МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа»
Новосибирской области Рагулина Любовь Давыдовна
ПРОБЛЕМЫ УЧИТЕЛЯ:СТАЛКИВАЛИСЬ С ГРУБОСТЬЮ
ТРУДНОСТИ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ
Находят ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ:
ПРОБЛЕМЫ УЧЕНИКА:
ТРУДНОСТИ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЯ

Находят ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ:
Не сформированность основных нравственных понятий у детей.
Детский нигилизм (отрицание общепринятых норм)
не считают нужным («Мне это не надо»)
подражание сверстникам (мнение сверстника важнее)
Недостаточное умение педагогов правильно реагировать на ситуацию (педагогический такт)
Недопонимание семьей важности нравственного воспитания
ПРИЧИНЫ:

Качества  Педагога:

  любовь к детям;
  внутренняя сила, целеустремленность, притягивающая   детей и взрослых;
  яркая индивидуальность;
  "организационное   и  эмоциональное" лидерство;
  способность генерировать идеи и увлекать ими;
  творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом;
  гуманистический приоритет

правила
нравственного воспитания
Рекомендации

Не делайте того, чего не желаете себеЭто правило создает условия для творения благоразумных, благовоспитанных, добросовестных, добропорядочных, доброжелательных, добросердечных поступков

Творите для других добро, если для этого у вас есть возможность Это правило учит быть человечным, не оставлять другого в беде, а сочувствовать и помогать каждому, кто нуждается в твоей помощи, учит сопереживать, ставить себя на место другого, чужое горе переживать, как свое собственное

Выводы:

Проблема   нравственного   воспитания   актуальна

Учителя   и   учащиеся   заинтересованы   в   решении трудностей

В формировании   межличностных  взаимоотношений   ребенка   семья   играет недостаточную   роль.


title: Тест "Семейное право"

extracted_text:
Тест по теме: «Семейное право»
1. Для заключения брака обязательно присутствие
а) свидетелей заключения брака
б) родителей лиц вступающих в брак
в) лиц, вступающих в брак
г) лиц, подтверждающих, что никто из вступающих в брак не состоит в другом браке

2. Не допускается заключение брака между лицами
а) состоящими в другом зарегистрированном браке
б) образованным и малограмотным
в) разной национальности
г) разного вероисповедания

3. Брачный возраст в РФ установлен
а) в 21 год                                 в) в 18 лет
б) в 16 лет                                 г) любой

4. Брак может быть признан недействительным в случае, если один из супругов окажется
а) иного вероисповедания
б) состоящем в другом зарегистрированном браке
в) неверным своему супругу
г) беспричинно ревнивым

5. Для заключения брака необходимо
а) добровольное согласие мужчины и женщины,  вступающих в брак
б) достижение мужчиной и женщиной брачного возраста
в) добровольное согласие мужчины и женщины,  вступающих в брак, и достижение мужчиной и женщиной брачного возраста
г) согласие родителей лиц вступающих в брак

6. Расторжение брака в судебном порядке производится,  если
а) супруги до обращения в суд достигли согласия расторгнуть брак
б) один из супругов не согласен на расторжение брака
в) один из супругов находится в длительной командировке
г) супруги пребывают в ссоре

7. Расторжение брака по заявлению одного из супругов (независимо от наличия у них общих несовершеннолетних детей) производится в органе загса, если другой супруг
а) не возражает, но уклоняется без уважительных причин от расторжения брака
б) признан судом недееспособным
в) не дает согласия на расторжение брака
г) неизлечимо болен

8. Расторжение брака производится в судебном порядке при наличии у супругов общих несовершеннолетних  детей в случае
а) отсутствия согласия одного из супругов на расторжение брака
б) признания судом одного из супругов недееспособным
в) осуждения одного из супругов за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше трех лет
г) признания судом другого супруга безвестно отсутствующим

9. В случае уклонения одного из супругов от расторжения брака (несмотря на предварительное согласие) брак может быть расторгнут
а) в органе загс
б) в судебном порядке
в) органом милиции
г) в церкви

10. Каждый из супругов
а) обязан проживать совместно со своим супругом
б)  должен проживать со своими родителями
в) имеет право выбирать место жительства
г) обязан следовать за своим супругом при перемене его места жительства

11. Каждый из супругов имеет право
а) пребывать в месте отдыха только со своей семьей
б) выбирать место своего пребывания
в) ходить в гости только со своим супругом
г) посещать места развлечений только со своим супругом

12. Каждый из супругов выбирает себе род занятий
а) по указанию своего супруга
б) с согласия своего супруга
в) с согласия семьи
г) самостоятельно

13. Законным режимом имущества супругов является режим
а) совместной собственности на нажитое в браке имущество
б) совместной собственности на вещь, найденную одним из супругов
в) совместной собственности на денежные вклады, внесенные супругами на имя своих несовершеннолетних детей
г)  раздельной собственности на имущество каждого супруга

14.Право на общее имущество супругов также принадлежит
а) родителям супругов, если они живут вместе с ними
б) совершеннолетним детям
в) супругу, который в период брака занимался домашним хозяйством и ухаживал за детьми
г)  всем членам семьи, живущим вместе с супругами

15. Имущество, полученное в период брака в дар или в порядке наследования  одним из супругов, является собственностью
а)  всех членов семьи
б) супругов и их совершеннолетних детей
в) одаренного наследника
г) обоих супругов

16. Договорный режим имущества супругов устанавливается
а)  всеми членами семьи
б) письменным соглашением
в)  брачным договором
г) супругами после регистрации брака

17. В брачном договоре супруги не могут  определять
а) способы участия в доходах друг друга
б) права и обязанности в отношении детей
в) имущество,  которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака
г) права и обязанности по взаимному содержанию

Ответы на тест «Семейное право»

1 – в
2 – а
3 – в
4 – б
5 – в
6 – б
7 – б
8 – а
9 – б
10 – в
11 – б
12 – г
13 – а
14 – в
15 – в
16 – в
17 - б


title: Презентация "Малые голландцы"

extracted_text:
МАЛЫЕ     ГОЛЛАНДЦЫ
МАЛЫЕ ГОЛЛАНДЦЫ, обобщенное название голландских художников  17 в., мастеров бытового, пейзажного жанра и натюрморта, ярко выразивших национальное своеобразие национальной живописи этого времени.
Термин получил распространение во французской литературе об искусстве. Подразумевал интерес художников к «малым» (низким) темам из повседневной жизни в противоположность искусству «большого» стиля на «высокие» исторические и мифологические сюжеты,  а также небольшой, «кабинетный»  формат картин.
   Картины малых голландцев предназначались не для дворцов и храмов, а для скромного интерьера обычного жилого дома.    Их покупали горожане, ремесленники и даже крестьяне и висели они буквально в каждом доме.     Для живописи малых голландцев характерна тонкость письма, выразительность небольших деталей, красота световых нюансов, общее ощущение уюта, близости и единения персонажей и интерьерной среды.
Голландия подарила нам огромное количество самых известных, самых величайших художников за всю историю искусства.. Они стали основоположниками многих жанров живописи, разработали особые техники изображения, которыми пользуются даже в наше время.          Нидерландская школа живописи являлась одной из сильнейших в Европе. Вот лишь некоторые имена, которые известны на весь мир и которые знают даже те, кто вовсе не интересуется мировой живописью: Иероним Босх , семейство Брейгелей, Ян Вермеер, Рембрандт, Питер де Хох, Хуго ван дер Гус, Паулюс Поттер, Брауэр Адриан, Ян ван Эйк и многие другие.
Ян Вермер Делфтский (1632—1675)
Выдающийся голландский живописец,
(настоящее имя - Иоаннес Вермеер ван Делфт) непревзойденный мастер камерного бытового жанра и пейзажей, впервые прuменивший метод живой вибрации света и воздуха.
Девушка с жемчужной сережкой
Служанка с кувшином молока
Ян Вермеер. Молодая женщина с кувшином воды
Девушка, читающая письмо у окна.

Хозяйка и горничная, держащая письмо.

  Ян Вермеер.    Географ.                                           Астроном.
Ян Вермеер. Дама и два кавалера
Ян Вермеер.  Кружевница

Питер Брейгель Старший (1525/30-1569)

Крестьянский танец1568—69 Дерево, масло. 114 x 164 см Музей истории искусств, Вена
Охотники на снегу, 1565.Доска, масло. 117×162 см
Сенокос.   1565
Жатва.  1565
Пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц, 1565
 Рембрандт  Харменс ван Рейн 1606—1669Автопортрет.
Рембрандт Харменс ван Рейн (Rembrandt Harmensz van Rijn) (1606-1669), голландский живописец, рисовальщик и офортист. Творчество Рембрандта, проникнутое стремлением к глубоко философскому постижению жизни, внутреннего мира человека со всем богатством его душевных переживаний, знаменует собой вершину развития голландского искусства XVII века, один из пиков мировой художественной культуры. Художественное наследие Рембрандта отличается исключительным многообразием: он писал портреты, натюрморты, пейзажи, жанровые сцены, картины на исторические, библейские, мифологические темы, Рембрандт был непревзойденным мастером рисунка и офорта.
      Рембрандт и Саския        на картине  «Блудный сын в таверне»    (1635)
Портрет старухи1654
Возвращение блудного сына,                1669
Флора1633-1634
Самсон и Далила1628
Ночная стража, 1642


title: Тест "Мифы Древней Греции"

extracted_text:
Тест «Мифы Древней Греции»

   1. Назовите пищу и напиток Богов
   а) манна небесная   б) амброзия и нектар   в) мед

   2. Имя жены Зевса
   а) Артемида  б) Афина  в) Гера

   3. Как звали божество света и солнца?
а) Посейдон  б) Гермес  в) Аполлон

   4. Что означает выражение «Танталовы муки»?
а) Страдания, которые происходят оттого, что не можешь достичь уже видимой
цели
б) тяжелая, бесконечная и бесплодная работа
в) быть забытым, навсегда исчезнуть

   5. Мифический певец, спустившийся в Аид за своей женой Эвридикой?
а) Орфей  б) Геракл  в) Пигмалион

   6. Сколько подвигов совершил Геракл?
   а) 10  б) 12  в) 13

   7. Прометей был наказан за то, что он
   а) открыл людям науку чисел  б) научил людей записывать знаками слова,
   чтобы передавать свои мысли тем, кто живет далеко  г)украл священный
   огонь

   8. Артемида – это
   а) богиня любви и красоты
   б) покровительница животных, охотница, богиня плодородия
   в) богиня мудрости, наук, земледелия

   9. Гефест – это
   А) бог –кузнец
   Б) бог жестокой войны
   В) бог торговли и спорта

  10. Сказания, передающие верования древних народов, повествующие о богах и
      легендарных героях, объясняющие устройство мира, явления природы,
      смысл и причины происходящих событий
   а) сказка
   б) миф
   в) легенда

  11. Какое выражение обозначает « тяжелая, бесконечная и бесплодная
      работа»?
а) Кануть в Лету  б) Танталовы муки в) Сизифов труд


title: Сценарий праздника в 1 классе "День матери"

extracted_text:
День матери
(сценарий праздника в 1 классе)
Цели:
воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.
Оборудование:
газета "Моя мама - лучше всех!" (с  портретами матерей)
рисунки детей для матерей "Цветы к празднику"
подарки от детей
 сердечки для мам
ромашка для игры
Презентация.
Эпиграф: «Будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать».
Ведущий. Добрый день, гости
Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник большой,
Праздник радостный.
Он Днём матери величается
И в конце ноября отмечается.
День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей и женщин, ждущих ребенка. День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!

      Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Мама, очень, очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю,
Я тебя всё время, мамочка, люблю.
Вот и солнце встало
Вот уже рассвет
Никого на свете
Лучше мамы нет.
Если солнышко проснулось-
Утро засияло.
Если мама улыбнулась-
Так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось,
Замолчали птицы.
Если мама огорчилась-
Где нам веселиться?
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда тебя, родная,
Огорчать не будем.
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: Это мамочка моя!

А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Нынче праздник,  нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Ведущий.
Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес.
Кому из вас мама показывала этот номерок – вашу самую первую «медаль»? Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша – и поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет – 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Мама. Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать)
Нет, не богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете мерится слезами
Сколько бы не вышагал путей,
Яблоня - украшена плодами
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках.
Ведущий. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится и оберегает нас.

Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.

Я её не буду трогать
Только возле постою. Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.

К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только что не слышит
Мама песенку мою.
Дети исполняют песню «САМАЯ ХОРОШАЯ»

Девочка. Что для птиц, скажите, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною...
Вместе. Мама!

Песня «Моя мама лучшая на свете»

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.
Дети.
Мама — это небо!
Мама — это свет!

Мама — это счастье!

Мамы лучше нет!

Мама — это сказка!

Мама — это смех!

Мама — это ласка!

Мамы любят всех!

Мама улыбнется,

Мама погрустит,

Мама пожалеет,

Мама и простит.

Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,

Мама — это доброта,

Мама выручит всегда!

Мама, нет тебя дороже,

Мама все на свете может,

Мам сегодня поздравляем,

Мамам счастья мы желаем.

Все вместе. Мама, я тебя люблю,

Ведущий: Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.
Говорят у мамы
Руки не простые,
Говорят у мамы
Руки золотые!
Я гляжу внимательно.
Подношу поближе.
Трогаю и глажу –
Золота не вижу.
Почему же люди,
Наши дорогие,
Говорят – у мамы
Руки золотые?
Спорить я не буду.
Им видней –
Ведь они работают
С мамою моей.

А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"
- Кто пришел ко мне с утра?
- Кто сказал "Вставать пора!"
- Кашку кто успел сварить?
Чаю в чашку мне налил?
- Кто косички мне заплел?
- Целый дом один подмел?
- Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех
- Кто на свете лучше всех?

Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!

Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!

Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам
Ведущий.    Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:
Мама! Очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.

Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю
Я тебя родная.
Мамочка, люблю.

Вот и зорька светит
Вот уж и рассвет
Никого на свете
Лучше мамы нет
Конкурс для мам; Узнай свой портрет
Ведущий.
Наши детки так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Сценка "Три мамы"
(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла.)

Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(Девочка берет куклу и сажает за стол.)

Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!"- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.)

Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!"- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
 Сегодня  к обеду ватрушка
(Дочка садится за стол.)

Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в  работе ты целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж  мамой ты стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
 Сегодня к обеду  ватрушка   (Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?

Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами

"Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).

2.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь то, что хотел (очередь).

3.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)

4.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в поздравлениях. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)

5.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)

Ведущий.
Чудесные подарки мы
На праздник маме дарим
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
Еще  частушку дарим,
Звенит она и льется,
Пусть маме будет весело
Пусть мама улыбнется!
ЧАСТУШКИ
1. Кто сказал – частушки вроде,
В наши дни уже не в моде?
Только дело разве в моде
Если любят их в народе?
2  Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем,
Не волнуйтесь наши мамы,
Мы нигде не пропадем!
3. Мама пишет сочиненье
И решает уравнение.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
4. Мама спрашивает Васю:
– Чем ты, Вася, занят в классе?
Он задумался слегка

И ответил: – Жду звонка!
5. Вот почистить раз в году

Я решил сковородку.
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
6. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
7. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
8. Ох, устали мы устали,
По хозяйству хлопотали.
Если надо вам помочь-
Позовите, мы не прочь!
9. Мы ребята удалые,
Хоть и ростом небольшие.
Принесли веселье вам,
Так похлопайте же нам!

                                                                                Вашему вниманию предлагается розыгрыш беспроигрышной лотереи
1, 18. Любителям острых ощущений.(Кнопки)
2, 19. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
3, 20. Вам открыточка досталась, так у нас и полагалось(Открытка)
4, 21. Вам достался карандаш, он был ничей, теперь он ваш.(Карандаш)
5, 22.  Мы даем Вам в дар отменный пылесосик современный.(Кисточка)
6, 23.  Практичней выигрыша нет, чем целлофановый пакет.(Пакет.)
7, 24.  Палас 2  на 3.(Платок.)
8. Любишь сладкое аль нет - вот Вам горсточка конфет.(Конфеты.)
9, 25. Газеты следует читать, чтобы отлично мир Вам знать.(Газета.)
10, 26. Вешалка для малогабаритных квартир. (Гвоздь.)
11, 27.  Стиральная машина "Малютка". (Ластик.)
12.Чтоб сохранить красивую прическу, Вам подарим мы расческу. (Расческа.)
13. Чтобы минула Вас ссора - съешьте яблоко раздора.(Яблоко.)
14. На нас просим не сердиться- крышка тоже пригодиться.(Крышка для банки.)
15, 28. Протяните Вашу руку- получите головку лука.(Лук.)
16. Счастье в руки Вам попалось, три картошки Вам досталось.(Картошка.)
17. Волновались Вы немало, но ведь проигрыша нет. На билет: свекла попала, чтобы делать винегрет.(Свекла)
    Ведущий:
А сейчас мы поиграем, да гостей мы позабавим!
    1 ИГРА «С завязанными глазами узнать своего ребенка»
    (Звучит музыкальная заставка)
2 ИГРА «Косички»
Кто из мам сумеет прицепить как можно больше резиночек к волосам своей дочки всего за одну минуту.
3 ИГРА: «Кто быстрее оденет ребёнка на прогулку»

Ведущий:
Ребята, а что вы подарите
своим мамам?
Мы подарок маме
Покупать не станем -
Приготовим сами.
Своими руками.
В этот радостный, желанный,
День осенний долгожданный,
Нашим милым мамочкам
От души, не по привычке
Принесём и я и ты
Поздравленья и цветы!
Мы своими нежными руками
Сделали подарочек для мамы
Чтоб на праздник подарить смогли мы
Нашу радость мамочкам любимым.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Дети дарят мамам свои поделки.
Ведущий: Женщина - мать творит мир, в котором ум живёт в согласии с сердцем. Пусть же новая праздничная дата на календаре России - День матери - станет особенно домашним, и общенациональным праздником. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети.Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!

	Ведущий. – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
1-й чтец. – На свете не существует человека роднее и ближе вас, наши мамы. Обещаем беречь вас и не причинять боль своими
словами и поступками.

2-й чтец. – Обещаем всегда заботиться о вас.

3-й чтец. – Быть чуткими и внимательными. Всегда и во всем помогать.

4-й чтец. – Быть послушными, воспитанными и хорошо учиться.

Хором. – Мы очень любим вас!

Наш самый главный человек,
Ты жизнь нам подарила,
Взамен за этот чудный дар
Оплаты не просила.

В День Матери тебя спешим
Поздравить всей душою,
Будь счастлива, и вечно будь
Нам самою родною.

Дарю тебе свое сердечко,
Держи тихонько, не разбей.
Нет в мире этом человечка,
Которого любили бы сильней!

(Дети прикрепляют свои маленькие сердечки на сердце
Матери)   (Звучит музыка)
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго – долго жили,
Не старели никогда!

Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!

Пусть  для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт сирень
И пусть долго – долго длится
Самый лучший Мамин день!
Дорогие мамы, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая-самая».
(мамы отрывают лепестки цветка)

	-Самая обаятельная.
           -Самая привлекательная.
           -Самая нежная.
          -Самые красивые глаза.
          -Самая очаровательная улыбка.
          -Самая, самая добрая.
          -Самая ласковая.
          -Самая заботливая.
          -Самая красивая.
          -Самая обворожительная.
          -Самая любимая.
          -Самая милая.

Ведущий. – Еще раз с праздником, милые мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам дорогие.

Учитель начальных классов
Кочеткова Светлана Дмитриевна


title: Конспект урока "Приемы продуктивного чтения при работе над басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»" 4 класс

extracted_text:
Тема : Приемы продуктивного чтения при работе над басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: создать условия для обучения работе с текстом после чтения  басни   с применением  приемов технологии продуктивного чтения
Задачи:
Обучающие:
формирование умений: выявлять характерные особенности  героев басни;
понимать глубину содержания произведения;
выражать свое отношение к прочитанному;
находить мораль в басне;
Развивающие:
содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, систематизация;
развивать творческое воображение, познавательную активность;
работать над развитием разговорной речи;
Воспитательные:
воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища;
вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать

Планируемые результаты:
Личностные:
Способствовать формированию:
-положительное отношение к учебной деятельности;
-интерес к учебному труду;
- основные моральные нормы поведения;
- эмоциональный отклик на прочитанное произведение;
- оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
- понимать содержание прочитанного;
- высказывать свое отношение к прочитанному;
-осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;
-представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков Регулятивные:
-определять учебную задачу урока в совместном обсуждении;
- соотносить  ее выполнение с формулировкой в конце урока;
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные:
способствовать формированию  умений:
 слушать и понимать других;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 умение работать в паре.
постановка вопросов - сотрудничество между учащимися, основанное на совместном сборе и поиске информации

	Ход урока:
1.Мотивирование к учебной деятельности:
Прозвенел звонок.
Нам пора начать урок!

Приветствие гостей:
Необычный день у нас!
И гостями полон класс!
Что гостям сказать нам надо?
Все: ВИДЕТЬ ВАС МЫ ОЧЕНЬ РАДЫ!

2.Актуализация знаний:
Ребята, наша работа в начале урока  будет направлена на постановку темы.
Будьте внимательны!
-Я вам предлагаю отгадать Ребусы (на экране отгадка “Ворона и Лисица)

-Посмотрим, как получилось выполнить  домашнее задание.(Д/з  Синквейн на тему “Басня” )
Ученик:
Басня.
Короткая ,поучительная.
Рассказывает ,высмеивает, осуждает.
В ней обычно действуют животные.
Мораль.

Эпиграф урока прочитает …….(ученик читает наизусть)
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.

-О ком здесь идет речь?

3.Постановка темы урока:
Выделите ключевые слова из проведенной работы.
Предположите, какова тема нашего урока?
(Басня И.А.Крылова ”Ворона и Лисица”)

Лист успеха

4.Совместное определение цели:
 -Зная тему, давайте попробуем определить цель урока.
Мы с вами работали над басней до чтения текста, работали во время чтения текста.
С самим произведением мы уже знакомы с предыдущего урока, чем же мы займемся на уроке сегодня?
Какова цель сегодняшнего урока?( слова –помощники)

Будем работать над басней после ее чтения,а именно:
-анализировать поступки героев басни
- определим мораль басни
У:Мы будем работать над содержанием басни,проникнем в ее тайну и наберемся житейской мудрости!

Для достижения цели давайте составим план работы на уроке (слова-помощники на экране)
Вспомним …содержание басни (У:с помощью разных вопросов)
Выполним ….разные задания (У:чтоб понять смысл басни)
Сделаем выводы….(У:о морали басни,  о своей работе на уроке)

5.Работа над текстом после чтения: (работа в паре)

1)Приём «Перевёрнутые логические цепочки».
Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
Ворона каркнула;
Ворона нашла кусочек сыру;
Лисица говорит сладкие слова Вороне;
Лисица близёхонько бежала;
Лисица схватила сыр и убежала;
Плутовка подходит на цыпочках;
Сыр выпал
Проверка. (по образцу)
-Для чего мы проводили такую работу?

Лист успеха

2)Дифференцированная работа:
Красная(базовый ур.) – Игра “Жокей и лошадь”
(Дети берут карточки.Готовые вопросы, готовые ответы)
Вопрос: Как вы можете объяснить появление Лисицы у дерева?
Ответ: Лисица близехонько бежала и внезапно почувствовала запах сыра ,потом его увидела и дальше бежать не могла!

Вопрос: Докажи ,что слова лисицы были нежные ласковые?
Ответ: Лисица говорила Вороне  “голубушка”, “шейка”, “глазки”, “голосок’, “ перышки”!

Вопрос: Почему,когда сыр выпал-с ним была плутовка такова?
Ответ:  Когда Лисица получила долгожданный сыр,она не задерживается ни на минуту,ведь неизвестно,как поведет себя Ворона ,когда поймет обман!

Лист успеха

Желтая (повышенный ур.) –Прием “Тонкие вопросы “
(ребенок сам составляет вопрос ,другие отвечают; фактуальная информация)
Что заставило Лисицу остановиться? (запах сыра)
Что толкнуло Лисицу на разговор с Вороной?(сыр)
Что расхваливала Лисица у Вороны?(шейку,глазки,перышки,носок.голосок)
Как автор назвал Лисицу?(Плутовка)
Как Лисица называла Ворону?(голубушка,светик,сестрица,мастерица,Царь-птица)
Когда  происходят события в басне(время суток?)Докажи.(Завтракаем утром)
Верно ли,что Ворона была голодна?

Зеленая (высокий ур.)–Толстые вопросы”
(ребенок сам составляет вопрос ,другие отвечают; подтекстовая информация)

Объясните, как лисица решила забрать сыр у Вороны?(Лисица решила расхвалить Ворону)
Объясните, почему Лисице удалось обмануть Ворону?(Ворона любит лесть, а Лисица умеет льстить .Таких легко обмануть.)
-Можно ли назвать ворону красивой птицей?
-Почему Лисица подходила к дереву на цыпочках?(Она боится,что Ворона улетит,не хочет ее испугать)
-Как вы понимаете смысл этих строк? «И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
 (Есть люди,  которые  пускают  в  свое  сердце  льстивых  людей,  позволяют  им говорить льстивые слова.)

Почему Вы думаете?
Почему Вы считаете?
В чём различие?
Что будет, если…
Если предположить…, то…
Обоснуйте, почему Лисице удалось обмануть Ворону??

Лист успеха

3)Прием “Кубик Блума”(Бенджамин Блум-амер.ученый ,психолог)
(Ученики с помощью кубика Блума,составляют вопросы,которые им выпали )

Назови….Главных героев басни

Почему…Назвали произведение басней?
         Ворона попалась на удочку?
         Лисица подходила к дереву на цыпочках?(она боится,что Ворона улетит,не хочет ее испугать)

Объясни… Почему Лисица так поступила с Вороной?
         Была ли голодна Ворона?(нет,она не стала сразу есть сыр,а призадумалась, сидя        на дереве)
           Что значит выражение “вскружилась голова” ?
                                                    “говорит так сладко,чуть дыша”?
              Как И.Крылов относится к героям?
(Смеется над их пороками -ворону он считает глупой, падкой на лесть, неуклюжей, неторопливой, доверчивой, несообразительной;
лису считает льстивой, коварной, изворотливой, умной, которая знает, как добиться своего)

Предложи…..Способ решения.Как бы ты поступил ,если был бы  на месте Вороны?
               А на месте Лисицы?

Придумай…..Свою версию концовки басни
                Как надо было бы поступить Вороне?

Поделись…..Эмоциями после прочтения басни
               Почему тебе понравилось это произведение?(или не понравилось)
-Ребята,какое умение мы закрепляли,работая с кубиком Блума?     Лист успеха

4)Прием “Паспорт литературного героя” (работа по карточке,девочки-паспорт Лисицы,мальчики-паспорт Вороны)
Имя:___________
Автор(создатель):___________________________________________
Прописка(название произведения):_______________________________________
Где живет:____________________________________________________________
Личные качества:
-В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют:
в первой  колонке-Ворону,  во второй колонке  -Лисицу
Проверка.(мальчик,девочка)

-Ребята,выполняя это задание ,какое умение мы закрепляли?

Лист успеха

5)Групповая работа
Прием “Шесть шляп” (Эдвард де Боно) (6 шляп-6 групп)
Белая
(Факты,что говорит сам  автор.Имеющаяся инф-ция)
Лисица
Хитрая
Жила в лесу
У дерева оказалась случайно
К дереву подходит на цыпочках
Доброжелательна;вертит хвостом

Ворона
Простая
Сидит на дереве
Бог послал ей кусочек сыру
Хотела позавтракать
Голову ей вскружила лисица похвалами
Дыханье сперло от радости
Поймала Лисица ее на обмане

Желтая
(Оптимизм.Хорошие суждения.Положительное в отрицательном герое!!!)
Пусть Лисица и обманщица,но сколько всего хорошего,доброго,ласкового сказала она Вороне,что у нее вскружилась голова и дыханье сперло)

Черная
(Негатив.Критик.Оцениваем отрицательные события)
Лисица-Плохо поступила,что обманула Ворону!Лесть –это плохо.Это нечестный способ для одержания победы,для достижения своей цели!
Ворона-Плохо,что послушала Лисицу,поддалась на обман!Она не обдумала услышанное и в этом ее большая глупость.

Зеленая
(Творчество.Что необычного встретилось?Невероятные идеи,что-то неожиданное.)
Лисица показала свою добрую душу ,любовь к ближнему (сестрица),слабому,но все с целью обмана.
Ворона-не поняла еще обмана ,Лисица убежала,мы не знаем что бы она смогла с ней сделать….могла бы заклевать!)

Красная
(Чувства.Свое отношение к героям)
Лисица испытывает чувство зависти.Лисица хочет казаться доброй,на самом деле она злая!
Ворона испытывает опустошение ,обиду.
У меня чувство жалости к Вороне-она прислушалась к сладким речам Лисицы,хотя знает ,что перед ней хищница,но все же идет у нее на поводу,соглашается ос мнением о собственной красоте,сыр выпадает……

Синяя
(Выводы. Определение морали басни.)
В каких словах заключается мораль басни?(найдите в тексте)
Какой жизненный урок извлекли из басни?Чему вас научила басня?)

У вас синяя шляпа!
Будьте готовы
К тому,что за вами последнее слово!
Вы слушали всех,материал собирая,
Озвучьте итог,мысли шляп обобщая!
(Обманывать некрасиво.Это обижает других.Вранье-отрицательное качество личности.
Через обман к победе-плохой путь!
Мораль:Не надо поддаваться лести людей,которые обманным путем хотят принести пользу.

Лист успеха

Учитель:
- Какой порок человека высмеивает И.А. Крылов?
 (Ложь.Некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам).

- Если вы встретите людей, которые льстят ради своей выгоды. Кого из персонажей басни они вам напомнят?

 Учитель:
-Ребята,чему учит эта басня?
Басня учит нас не верить лестным словам,которые могут оказаться простым обманом неприятеля.За льстивыми речами могут скрываться хитрые намерения!Когда получаешь комплименты в свой адрес,нужно уметь разбираться в услышанном!

6.Подведение итогов:
-Где могут пригодиться полученные знания в виде морали этой басни?
(в жизни,в какой-то жизненной ситуации)

В начале урока какую мы ставили цель?
(-проанализировать поступки героев басни
-определить мораль басни )
Как вы поняли мораль басни,посигнальте:
(цветовые сигналы)
Красный –я не понял мораль басни,не усвоил чему она учит
Желтый-я недостаточно усвоил мораль басни,мне нужна дополнительная работа над ее содержанием
Зеленый-я понял мораль басни,могу этим поделиться с другими,дать советы

Прием “Комплименты” (в паре)
(Глядя друг другу в глаза,говорим несколько слов,хвалим за то,как  работали на уроке,желаем дальнейших успехов)

Рефлексия (на содержании фразеологизмов)
Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока:
Встаньте те, кто:
-слышал краем уха,
-хлопал ушами,
-считал ворон
-шевелил мозгами

Оценивание деятельности обучающихся на уроке
Сегодня на уроке вы работали замечательно! Мне очень хочется порадовать вас всех отметкой  5!!!

7.Домашнее задание
-Выучить басню.
По желанию выбрать одно из заданий:
-“Синквейн “(об одном из главных героев)
-“Телеграмма “(что я уяснил с урока)
-Подобрать пословицы ,подходящие к морали басни

Прозвенел опять звонок и закончился урок!
Много нового узнали, чуть мудрей, добрее стали.
Это нужно детворе для учёбы, при игре.
Будем басни впредь читать, а может, и свои писать.
Накопили знаний впрок!
 Всем спасибо за урок!

Прокуроры
Мы,прокуроры,обвиняем в этой басне отрицательный поступок Лисицы.Она любыми способами хочет получить кусочек сыру.Лисица понимает,что сила и ловкость с Вороной здесь неуместны и и выбирает хитрость.Она очаровывает своей похвалой Ворону  и добивается своей цели.Для того ,чтобы согласиться с мнением Лисицы о собственной красоте,Ворона раскрыла рот ,сыр выпал прямо хищнице в лапы.

Адвокаты
А мы,защитники,обращаем внимание на положительные стороны отрицательного героя,Лисицы.Да,лесть-это плохо,но почему-то Лисица оказалась победительницей в басне?Выходит,в жизни есть ситуации ,когда бывают все средства хороши.Но человек,который льстит,может угодить в собственную ловушку.
И еще.Лисица  очень красиво хвалила Ворону.Может быть,ей никто никогда так не говорил!

Судьи
Мы ,судьи,решаем,какое наказание понесет обвиняемая Лисица.
Мы ей даем совет:нельзя льстить!Нужно быть правдивой!
Вороне-нельзя верить льстивым речам!Нужно быть правдивым,искренним,честным,скромным!