title: Конспект урока "Буквы Л л - М м: закрепление"

extracted_text:
                 Конспект урока по обучению грамоте (чтение)
                    Тема: «Буквы Л л – М м: закрепление»

|УМК                        |Гармония                                                                               |
|Тема                       |Буквы Л л – М м: закрепление                                                           |
|Тип урока                  |Закрепление изученного                                                                 |
|Цель урока                 |Закрепление изученных согласных букв Л л, М м                                          |
|Задачи                     |Образовательные:                                                                       |
|                           |1.Закрепить буквы Л л, М м и их характеристику;                                        |
|                           |2.Формировать умение составлять схемы к словам;                                        |
|                           |3.Продолжать формировать умение соотносить звук и букву;                               |
|                           |Развивающая:                                                                           |
|                           |1. Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с        |
|                           |текстом, четко отвечать на поставленный вопрос;                                        |
|                           |2.Развивать монологическую речь учащихся;                                              |
|                           |3.Развивать навык слогового чтения;                                                    |
|                           |Воспитательная:                                                                        |
|                           |1.Воспитывать чувство уважения к одноклассникам;                                       |
|                           |2.Воспитывать чувство любви к родному языку;                                           |
|Планируемые результаты     |Личностные:                                                                            |
|                           |1.Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной            |
|                           |деятельности ;                                                                         |
|                           |2.Формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, умение       |
|                           |слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;     |
|                           |Метапредметные:                                                                        |
|                           |1.Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения |
|                           |к обучению.                                                                            |
|                           |2. Формирование умения учиться и способности к оценке своей деятельности.              |
|                           |3. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,  |
|                           |письме.                                                                                |
|                           |Предметные:                                                                            |
|                           |1.Под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе моделей    |
|                           |букваря;                                                                               |
|                           |2.Разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;                                 |
|                           |3.Различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые |
|                           |и мягкие, звонкие и глухие;                                                            |
|                           |4.Выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность,  |
|                           |слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Узнавать буквы для обозначения  |
|                           |этих звуков, запоминать облик и названия букв. Вычленять в словах твёрдые и мягкие     |
|                           |согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать,   |
|                           |твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.                               |
|                           |                                                                                |

Структура урока:
1.Организационный момент -(2 минуты)
2.Актуализация опорных знаний – (5 минут)
3.Первичное закрепление материала- (10 минут)
4.Физкульмитнутка –(2 минуты)
5.Обощение и систематизация знаний –( 14 минут)
6.Рефлексия –( 2 минуты)

Оборудование:
Для учителя: Учебник, презентация
Для учеников: Учебник, рабочая тетрадь, карточки со схемами

|Этап     |Цель этапа     |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Используемые методы, |Формируемые УУД       |
|урока    |               |                      |                      |формы                |                      |
|1        |Подготовить    |Здравствуйте, ребята. |Готовятся к уроку     |Беседа               |                      |
|         |учащихся на    |Меня зовут Екатерина  |                      |                     |                      |
|         |работе к уроку |Константиновна.       |                      |                     |                      |
|         |               |Все сумели мы         |                      |                     |                      |
|         |               |собраться,            |                      |                     |                      |
|         |               |За работу дружно      |                      |                     |                      |
|         |               |взяться.              |                      |                     |                      |
|         |               |Будем думать,         |                      |                     |                      |
|         |               |рассуждать,           |                      |                     |                      |
|         |               |Можем мы урок начать. |                      |                     |                      |
|2        |Обобщить       |Сейчас мы с вами      |Буквы Л (эль), М (эм) |Беседа               |Предметные:           |
|         |полученные     |совершим прогулку по  |обозначают звук       |                     |Разграничивать звуки и|
|         |знания,        |Буквограду, во второй |[л],[л`], [м], [м`]   |                     |буквы, правильно      |
|         |проверить      |домик, и найдем буквы |они согласные, звонкие|                     |называть их;          |
|         |усвоение       |.которые вы изучали на|непарные, твердый     |                     |                      |
|         |предыдущей темы|прошлом уроке,        |парный, у них нет     |                     |                      |
|         |               |назовите их и         |глухих пар.           |                     |                      |
|         |               |охарактеризуйте.      |                      |                     |                      |
|         |               |Молодцы.              |                      |                     |                      |
|3        |Проверить      |Открываем учебник на  |                      |Иллюстрация,         |Формирование таких    |
|         |усвоение знаний|странице 72-это 7 и 2.|                      |демонстрация, беседа.|личностных качеств как|
|         |учащихся       |Смотрим на картинку   |                      |Фронтальная          |любознательность,     |
|         |               |сверху, что на ней    |На ней изображено то, |                     |трудолюбие, умение    |
|         |               |изображено? Ниже есть |как девочка собирает  |                     |слушать и слышать     |
|         |               |схемы, давайте        |малину.               |                     |собеседника,          |
|         |               |подумаем, какое слово |                      |                     |обосновывать свою     |
|         |               |подходит к первой     |                      |                     |позицию, высказывать  |
|         |               |схеме? Слово связано с|К первой схеме        |                     |свое мнение;          |
|         |               |картинкой.            |подходит слово малина.|                     |Выработка             |
|         |               |Молодцы. Обратите     |                      |                     |коммуникативных       |
|         |               |внимание на вторую    |                      |                     |умений,               |
|         |               |схему, какая здесь    |С большой буквы       |                     |функционирующих при   |
|         |               |особенность, кто      |пишется.              |                     |слушании, говорении,  |
|         |               |заметил? Если пишется |                      |                     |чтении, письме;       |
|         |               |с большой  буквы, что |Что это имя.          |                     |                      |
|         |               |это означает?         |                      |                     |                      |
|         |               |Сейчас я буду называть|                      |                     |                      |
|         |               |имена, а мы должны с  |Маша, Лида, Люся, Мила|                     |Различать звуки       |
|         |               |вами определить какое |                      |                     |гласные и согласные,  |
|         |               |имя нам подходит ко   |                      |                     |гласные ударные и     |
|         |               |второй схеме.         |                      |                     |безударные, согласные |
|         |               |У нас есть два условия|                      |                     |твёрдые и мягкие,     |
|         |               |для нахождении        |                      |                     |звонкие и глухие;     |
|         |               |подходящего имени,    |                      |                     |Готовность            |
|         |               |первое- имя должно    |                      |                     |целенаправленно       |
|         |               |соответствовать схеме |                      |                     |использовать знания,  |
|         |               |и второе -должны      |                      |                     |умения и навыки в     |
|         |               |использоваться буквы  |                      |                     |учебной деятельности; |
|         |               |Л. М.                 |                      |                     |                      |
|         |               |Первый звук-          |                      |                     |                      |
|         |               |согласный, мягкий,    |                      |                     |                      |
|         |               |звонкий, второй звук- |                      |                     |                      |
|         |               |гласный, ударный,     |                      |                     |                      |
|         |               |третий звук-          |                      |                     |                      |
|         |               |согласный, звонкий,   |                      |                     |                      |
|         |               |мягкий, четвертый     |Мила                  |                     |                      |
|         |               |звук- гласный,        |                      |                     |                      |
|         |               |безударный.           |                      |                     |                      |
|         |               |Так какое имя нам     |                      |                     |                      |
|         |               |подходит?             |Две девочки.          |                     |                      |
|         |               |Смотрим следующую     |                      |                     |                      |
|         |               |картинку, кто         |                      |                     |                      |
|         |               |изображен на ней?     |                      |                     |                      |
|         |               |Правильно, одну из них|                      |                     |                      |
|         |               |зовут Лара, а другую  |                      |                     |                      |
|         |               |Лиля. Давай те        |Согл., мягкий, звон.  |                     |                      |
|         |               |определим, кто из них |гласный ударный,      |                     |                      |
|         |               |Лара, а кто Лиля.     |Согл., мягкий, звон.  |                     |                      |
|         |               |Смотрим на первую     |гласный безударный    |                     |                      |
|         |               |схему, какой первый   |                      |                     |                      |
|4        |Снять          |звук? а второй?       |Лиля                  |Демонстрация         |                      |
|         |статическое    |Третий?               |Лара                  |                     |                      |
|         |напряжение     |Четвертый?            |                      |                     |                      |
|         |               |Значит нам подходит   |                      |                     |                      |
|         |               |какое имя? А другую   |                      |                     |                      |
|         |               |девочку как зовут?    |                      |                     |                      |
|5        |Обобщить знания|В музыкальной         |                      |Иллюстрация, беседа  |                      |
|         |учащихся       |презентации           |                      |Фронтальная, работа в|                      |
|         |               |(выполняю вместе с    |                      |парах                |Выделять и            |
|         |               |детьми)               |                      |                     |характеризовать       |
|         |               |                      |                      |                     |отдельные звуки слова,|
|         |               |                      |                      |                     |определять их         |
|         |               |Чтение слогов вместе с|                      |                     |последовательность,   |
|         |               |учителем. (Читаем слог|                      |                     |слышать звуки слова   |
|         |               |ма- буква М обозначает|                      |                     |и выделять их в       |
|         |               |звук [м] и [м,],      |В первой строчке, слог|                     |указанной             |
|         |               |первый звук в слоге   |начинается на букву Л,|                     |позиции. Узнавать     |
|         |               |[м], затем идет       |Во второй строчке,    |                     |буквы для обозначения |
|         |               |гласная [а],          |слог начинается на    |                     |этих                  |
|         |               |получается МА) Чем    |букву Л.              |                     |звуков, запоминать    |
|         |               |отличаются слоги?     |                      |                     |облик и названия      |
|         |               |Молодцы.              |                      |                     |букв. Вычленять в     |
|         |               |Читаем следующие      |                      |                     |словах твёрдые и      |
|         |               |строчки. И правильно  |Он лил воду (лил      |                     |мягкие согласные      |
|         |               |проговариваем         |дождь)                |                     |звуки, наблюдать за   |
|         |               |ударение.             |Они лили воду         |                     |использованием букв,  |
|         |               |Читаем следующую      |                      |                     |выводить правило      |
|         |               |строчку слов. Как вы  |Это цветы.            |                     |чтения и читать,твёрдо|
|         |               |понимаете слово лил?  |Добавляется звук и.   |                     |или мягко, буквы      |
|         |               |Лили? Кто знает, что  |                      |                     |согласных перед       |
|         |               |такое лилии? В чем    |Вопросительный. Это   |                     |буквами гласных.      |
|         |               |различие в составе    |означает ,что нужно   |                     |                      |
|         |               |слогов.               |прочитать с           |                     |                      |
|         |               |(презентация).        |вопросительной        |                     |                      |
|         |               |Смотрим на предложение|интонацией.           |                     |                      |
|         |               |в конце страницы.     |Точка. Это ответ на   |                     |                      |
|         |               |(читаю сама) Обратите |вопрос.               |                     |                      |
|         |               |внимание, какой стоит |                      |                     |                      |
|         |               |знак в конце. А что   |                      |                     |                      |
|         |               |это означает? А у     |Читают в парах.       |                     |                      |
|         |               |второго предложения?  |                      |                     |                      |
|         |               |Молодцы!              |                      |                     |                      |
|         |               |(Читаю сама). А теперь|                      |                     |                      |
|         |               |читаем эти предложения|                      |                     |                      |
|         |               |в парах. Один задает  |                      |                     |                      |
|         |               |вопрос, другой на него|                      |                     |                      |
|         |               |отвечает. Затем       |                      |                     |                      |
|         |               |меняемся. (спросить   |Мыла, умыла           |                     |                      |
|         |               |2,3 человек)          |                      |                     |                      |
|         |               |Молодцы.              |Делала- мыла, сделала-|                     |                      |
|         |               |Смотрим на страницу   |умыла.                |                     |                      |
|         |               |73, это 7 и 3.        |                      |                     |                      |
|         |               |В словах мыло, мылом  |Вопросительный. В     |                     |                      |
|         |               |обозначьте безударные |предложении содержится|                     |                      |
|         |               |гласные. Читаем вторую|вопрос.               |                     |                      |
|         |               |строчку вместе.       |                      |                     |                      |
|         |               |О каком действии можно|                      |                     |                      |
|         |               |спросить что делала? а|                      |                     |                      |
|         |               |о каком – что сделала?|У мамы.               |                     |                      |
|         |               |Смотрим на            |                      |                     |                      |
|         |               |предложение. Какой    |                      |                     |                      |
|         |               |стоит знак в конце?   |                      |                     |                      |
|         |               |Что это означает?     |Мама моет девочку     |                     |                      |
|         |               |Читаем предложение.   |                      |                     |Формирование умения   |
|         |               |Смотрим на правую     |                      |                     |учиться и способности |
|         |               |картинку. Теперь давай|                      |                     |к оценке своей        |
|         |               |те ответим на вопрос, |Во втором предложение |                     |деятельности.         |
|         |               |у кого же находится   |в конце стоит         |                     |                      |
|6        |Оценивать свою |мыло?                 |вопросительный знак.  |                     |                      |
|         |деятельность   |Правильно.            |                      |                     |                      |
|         |               |Смотрим на нижнюю     |                      |                     |                      |
|         |               |картинку. Что на ней  |Читают предложения    |                     |                      |
|         |               |изображено? Мы уже    |Буквы Л(эль) ,М(эм)   |                     |                      |
|         |               |знаем что девочку     |Ребята, оценивают свою|                     |                      |
|         |               |зовут Мила.  (читаю   |деятельность, с       |                     |                      |
|         |               |предл.сама) Чем       |помощью цветов.       |                     |                      |
|         |               |отличаются эти        |                      |                     |                      |
|         |               |предложения? (Читаю   |                      |                     |                      |
|         |               |сама). Давайте        |                      |                     |                      |
|         |               |прочитаем предложения |                      |                     |                      |
|         |               |под картинкой в месте |                      |                     |                      |
|         |               |Спрашиваю учащихся.   |                      |                     |                      |
|         |               |Наш, урок подходит к  |                      |                     |                      |
|         |               |концу, что мы сегодня |                      |                     |                      |
|         |               |с вами вспоминали?    |                      |                     |                      |
|         |               |У вас на столах есть  |                      |                     |                      |
|         |               |квадраты, сейчас вы   |                      |                     |                      |
|         |               |оцените себя, сначала |                      |                     |                      |
|         |               |послушайте, кто       |                      |                     |                      |
|         |               |считает, что он       |                      |                     |                      |
|         |               |справился и выполнил  |                      |                     |                      |
|         |               |все задания, тот      |                      |                     |                      |
|         |               |поднимет зеленый      |                      |                     |                      |
|         |               |квадрат, кто считает  |                      |                     |                      |
|         |               |,что он был менее     |                      |                     |                      |
|         |               |активным, но в        |                      |                     |                      |
|         |               |следующий раз будет   |                      |                     |                      |
|         |               |стараться, то поднимет|                      |                     |                      |
|         |               |желтый квадрат, а кому|                      |                     |                      |
|         |               |было скучно и         |                      |                     |                      |
|         |               |неинтересно красный   |                      |                     |                      |
|         |               |квадрат.              |                      |                     |                      |
|         |               |Спасибо за урок!      |                      |                     |                      |

|Звуки                                                                                |
|Гласныезвуки  |Согласные звуки                                                                     |
|[а][о][у][и][ы|       |Парные                                        |Непарные                      |
|][э]          |       |                                              |                              |
|              |Звонкие|б                                             |й’                            |
|              |       |б’                                            |л                             |
|              |Глухие |в                                             |л’                            |
|              |       |в’                                            |м                             |
|              |       |г                                             |м’                            |
|              |       |г’                                            |н                             |
|              |       |д                                             |н’                            |
|              |       |д’                                            |р                             |
|              |       |ж                                             |р’                            |
|              |       | з                                            |                              |
|              |       |з’                                            |х                             |
|              |       |                                              |х’                            |
|              |       |п                                             |ц                             |
|              |       |п’                                            |ч’                            |
|              |       |ф                                             |щ’                            |
|              |       |ф’                                            |                              |
|              |       |к                                             |                              |
|              |       |к’                                            |                              |
|              |       |т                                             |                              |
|              |       |т’                                            |                              |
|              |       |ш                                             |                              |
|              |       |с                                             |                              |
|              |       |с’                                            |                              |
|              |       |                                              |                              |
|              |Твердые|б                                             |ж                             |
|              |       |в                                             |ш                             |
|              |Мягкие |г                                             |ц                             |
|              |       |д                                             |                              |
|              |       |з                                             |ч’                            |
|              |       |к                                             |щ’                            |
|              |       |л                                             |й’                            |
|              |       |м                                             |                              |
|              |       |н                                             |                              |
|              |       |п                                             |                              |
|              |       |р                                             |                              |
|              |       |с                                             |                              |
|              |       |т                                             |                              |
|              |       |ф                                             |                              |
|              |       |х                                             |                              |
|              |       |                                              |                              |
|              |       |б’                                            |                              |
|              |       |в’                                            |                              |
|              |       |г’                                            |                              |
|              |       |д’                                            |                              |
|              |       |з’                                            |                              |
|              |       |к’                                            |                              |
|              |       |л’                                            |                              |
|              |       |м’                                            |                              |
|              |       |н’                                            |                              |
|              |       |п’                                            |                              |
|              |       |р’                                            |                              |
|              |       |с’                                            |                              |
|              |       |т’                                            |                              |
|              |       |ф’                                            |                              |
|              |       |х’                                            |                              |
|              |       |                                              |                              |


title: Конспект урока "Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими косвенный объект" 4 класс

extracted_text:
                            Конспект урока русского языка в 4 классе для
обучающихся с ОВЗ.
Тема урока: «Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими
косвенный объект».

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний
Цели урока:  - Составлять предложение, со словосочетаниями, обозначающими
косвенный объект (глагол + о (об) + сущ.).
- Устанавливать по вопросам связи между словами в предложении. - Различать
части речи по вопросам, определять число, род  и склонение имен
существительных. - Грамотно на письме оформлять предложения. Уч. Зикеев ч.
2, с. 64 - 68
Основные понятия: Части речи: имя существительное, глагол, предлог. Части
слова: корень, окончание. Изменение окончаний имен существительных
единственного числа по вопросам «о ком? о чём?»
|Этапы урока       |Деятельность     |Задания для обучающихся                            |Деятельность обучающихся       |
|                  |учителя          |                                                   |                               |
|1. Организационный|1) мотивировать  |1) -  Сядьте правильно.        У  - Какой сейчас   |1) Обучающиеся отвечают на     |
|момент            |обучающихся к    |урок?                                              |вопросы.                       |
|1) вопросы к      |речевой          |- Какой по счёту урок?                             |2) Обучающиеся проговаривают   |
|началу урока.     |деятельности     |(Э)  - слова произносятся за экраном.              |речевой материал вместе и      |
|                  |2) формировать   |2) Идите к доске. Будем выполнять речевую          |индивидуально.                 |
|2) речевая зарядка|внятную          |зарядку.     Послушайте и повторите.        Табл.  |3) У – Мы будем: = отвечать на |
|                  |выразительную    |1.                                                 |вопросы, = отгадывать загадки, |
|                  |речь, учить      |С__с__с__      су__ су__ су – щест,                |= составлять предложения со    |
|                  |соблюдать        |су - щест – вительное,  имя существи – тельное     |словосочетаниями.              |
|                  |словесное и      |Сло __ сло __ слово      Слово – соче - тание      |                               |
|                  |логическое       |Слово – сочетание          Словосочетание          |                               |
|                  |ударение,        |3) Сядьте.  - Что мы будем делать на уроке? Табл.  |                               |
|                  |основные  правила|2.                                                 |                               |
|                  |орфоэпии         |                                                   |                               |
|2.  Актуализация  |                 |- Отгадывание загадок.       Табл. 3 (загадки).    |Презетация.                    |
|знаний обучающихся|1) Актуализирует |Рис. 1                                             |Уметь ориентироваться в своей  |
|                  |знания           |1) - Прочитайте загадки.                           |системе знаний: отличать новое |
|                  |обучающихся и    |Один ученик читает загадку, все отгадывают.        |от уже известного.             |
|                  |создает          |У - Хвост пушистый, мех золотистый.                |1) Обучающиеся:                |
|                  |проблемную       |В лесу живёт, кур крадёт.                          |- читают загадки,   - говорят  |
|                  |ситуацию.        |У  - Мышь сидит в норе, а хвост растёт на дворе.   |ответы,                        |
|                  |                 |У  - Сидит девица в темнице, а коса на улице.      |У  - Мы читали загадки         |
|                  |                 |                                                   |о лисе,  о луке,  о моркови.   |
|                  |                 |- Что мы читали? О ком? О чём?                     |- Какой вопрос мы можем        |
|                  |                 |- Поставьте вопросы к словам:      Табл. 4.1 на    |поставить к слову «Мы»?     У -|
|                  |                 |доску                                              |«Мы» - Кто?                    |
|                  |                 |«Кто?  что делали?   о ком?»    - схема на доске   |- Что мы делали?  - Мы читали. |
|                  |                 |«Кто?  что делали?   о чём?»                       |- Какой вопр. мы поставим к    |
|                  |                 |кто?  ч.- делали?    что?      о ком?    о чём?    |слову «читали»?              У |
|                  |                 |о чём?                                             |- Что делали?                  |
|                  |2) Выявление     |- Мы   читали  загадки  о лисе,  о луке,  о        |                               |
|                  |уровня знаний    |моркови.                                           |- ставят вопросы к словам,     |
|                  |обучающихся по   |- выделите словосочетания по схеме                 |выделяют словосочетания.       |
|                  |теме урока.      |«что  делали?   о ком?»                            |что делали + о ком?            |
|                  |                 |«что  делали?   о чём?»                            |читали         о лисе,         |
|                  |                 |У Ученики выставляют табл. со сл. / сочет. на      |что делали + о чём?            |
|                  |                 |доске)                                             |читали         о луке          |
|                  |                 |2)  Назовите тему урока. - Что мы будем делать?    |читали        о моркови        |
|                  |                 |– Мы будем составлять предложения со               |                               |
|                  |                 |словосочетаниями:  «что делали? +                  |                               |
|                  |                 |о ком? о чём?»                             Табл.   |                               |
|                  |                 |4.2                                                |                               |
|                  |                 |                                                   |                               |
|                  |                 |                                                   |                               |

|3. Сообщение и    |Контролировать и |1)  Посмотрите на картинку.    РМ  Задание 1       |Рис. 2.   Отгадки              |
|первичное         |оценивать процесс|Задание 1. - Прочитайте предложения.    Табл. 4.3  |                               |
|закрепление нового|и результат      |У Ученики прочитали загадки. Дети подумали о лисе. |- Ученики читают текст на      |
|материала         |деятельности     |Ребята узнали о луке. Они вспомнили о моркови.     |карточке                       |
|                  |обучающихся      |Анализ предложений                                 |1) Учащиеся анализируют        |
|- Устанавливать по|                 |- О ком подумали  дети?     - О чём узнали ребята? |предложения.                   |
|вопросам связи    |                 |- О чём они  вспомнили?                            |У Обучающиеся выставляют табл. |
|между словами в   |Анализ           |- Поставьте вопросы к словам:      Табл. 4.4       |со сл. / сочет. на доске       |
|предложении.      |предложений по   |«Кто?  что сделали?   о ком?»    - схема на доске  |Что сделали?   о ком?          |
|                  |вопросам.        |«Кто?  что сделали?   о чём?»                      |подумали      о лисе           |
|– Выделение       |                 |кто?  ч.- сделали?    о ком?                       |Что сделали?   о чём?          |
|изучаемых         |- Выделение      |о чём?                                             |узнали           о луке        |
|грамматических    |словосочетаний по|- Дети  подумали   о лисе.                         |вспомнили     о моркови        |
|форм.             |схемам.          |- выделите словосочетания по схеме                 |                               |
|                  |                 |«что сделали?   о ком?»                            |2)  Учащиеся определяют род  и |
|                  |- Определение    |«что сделали?   о чём?»                            |склонение существительных.     |
|                  |рода и склонения |2) - определите род и склонение сущ., в            |Табл. 5.1.                     |
|                  |сущ.             |словосочетании «что  сделали? + о ком?»:           |                               |
|                  |- выделение      |подумали о лисе,                                   |Имя существительное            |
|                  |окончаний.       |- В этом  словосочетании имя существительное       |« … »                          |
|                  |                 |какого склонения?          («лиса»- ж.р. 1 скл.)   |(какого?)…  рода,              |
|                  |- формулирование |- Сделайте вывод:     Табл 5. Выводы.              |(какого?)…  склонения.         |
|                  |вывода.          |Имена существительные … склонения,                 |                               |
|                  |                 |отвечающие на вопрос  «о ком?/ о чём?»,            |= Выделяют окончания сущ. по   |
|                  |                 |имеют окончание  - …                               |вопросам.                      |
|                  |                 |                                                   |= Повторяют выводы по таблицам |
|                  |                 |                                                   |                               |
|                  |                 |- определите род и склонение сущ., в словосочетании|                               |
|                  |                 |«что  сделали? + о чём?»:                          |                               |
|                  |                 |узнали о луке                                      |                               |
|                  |                 |- В этом  … ? ( «лук» – м.р. 2 скл.)               |                               |
|                  |                 |Вывод:   (2 скл, о чём? оконч. – е).               |                               |
|                  |                 |- определите род и склонение сущ., в словосочетании|3)  Обучающиеся записывают     |
|                  |                 |«что  сделали? + о чём?»:                          |словосочетания в тетради:      |
|                  |                 |вспомнили о моркови                                |Что сделали?   о ком?          |
|                  |                 |- В этом … ?         («морковь» – ж.р. 3 скл.)     |подумали      о лисе           |
|                  |                 |Вывод:   (3 скл, о чём? оконч. – и).               |Что сделали?   о чём?          |
|                  |                 |3) - Выпишите словосочетания  по схемам:           |узнали           о луке        |
|                  |                 |«что сделали? о ком? / о чём?»                     |вспомнили     о моркови        |
|                  |                 |Определите склонения имён существительных.         |Один ученик записывает на      |
|                  |                 |4) - Сделайте вывод:      (вместе + 2 учен.        |доске.                         |
|                  |                 |отдельно)                                          |                               |
|                  |                 |Имена существительные  … склонения,  отвечающие на |4)  Имена сущ. 1 и 2 скл.      |
|                  |                 |вопрос « … ? » в предложном падеже имеют окончание |оконч. – е,                    |
|                  |                 |- …                                                |3 скл.  оконч. – и.            |
|                  |                 |                                                   |                               |
|                  |                 |                                                   |Умение применять полученые     |
|                  |                 |                                                   |знания. Контролируют и         |
|                  |                 |                                                   |оценивают процесс и результат  |
|                  |                 |                                                   |деятельности.                  |

|Физкультминутка   |-совершенствовать|-   Будем говорить с выражением:                   |                               |
|-снять усталость и|общую моторику   |Летом по лесу гуляет         А придёт зима, мороз, |Табл.6.  с физминуткой         |
|напряжение        |-вырабатывать    |И малину собирает.            Он в берлоге прячет  |Обучающихся хором проговаривают|
|-внести           |четкие движения  |нос.                                               |слова и выполняют движения.    |
|эмоциональную     |во взаимосвязи с |- Кто это?...                                      |                               |
|разрядку          |речью            |                                                   |                               |
|                  |                 |- Выполнение задания на карточке. РМ Задание 2.    |1) Учащиеся анализируют        |
|4. Вторичное      |1. Обобщение и   |1) - Прочитайте задание. – Спишите  предложения.   |предложения.  Учащиеся         |
|закрепление знаний|систематизация   |Измените окончания по вопросам, определите         |определяют род и склонение     |
|обучающихся.      |полученных знаний|склонение  существительных.                        |существительных.               |
|                  |                 |- Что мы будем делать? – Мы будем списывать        |                               |
|                  |                 |предложения, - изменять окончания.     Рис. 4.     |Изменяют окончания сущ. по     |
|- Грамотно на     |                 |Задание 2.  Охотник жил в (избушка) в (лес). Он    |вопросам. Контролируют и       |
|письме оформлять  |                 |узнал о (рысь).   Мальчик лежал в (кровать). Он    |оценивают процесс и результат  |
|предложения.      |                 |рассказал врачу  о своей (болезнь).                |деятельности.                  |
|                  |                 |Зимой рыбаки ловили рыбу на (озеро). Они говорили о|                               |
|                  |                 |(прорубь).                                         |2) Обучающиеся читают          |
|                  |                 |                                                   |предложения, ставят вопросы,   |
|                  |2. Формирование  |2) - Прочитайте выделенные слова. Все ли слова     |изменяют окончания.            |
|- Образование     |обобщённых       |понятны? – Объясните трудные слова.                |                               |
|изучаемых         |умений:          |- Прочитайте предложения.                          |3)  Обучающиеся записывают     |
|грамматических    |- определять род |- Первое предложение прочитай, Даня.  Повтори, …   |предложения в тетрадь.         |
|форм по контексту.|и склонение      |                                                   |                               |
|                  |существительных. |3) - Вам все понятно? Запишите предложения в       |4) Затем учащиеся выполняют    |
|                  |                 |тетради.         …      - Проверьте работы друг    |взаимопроверку  и выставляют   |
|                  |– изменять       |друга.                                             |оценки с комментарием.         |
|                  |окончания по     |                                                   |Образец фразы на карточке:     |
|                  |вопросам.        |4) - Сделайте вывод:      (вместе + 2 учен.        |Я    поставил (а)  оценку      |
|                  |                 |отдельно)                                          |________,  потому              |
|                  |- Повторение     |Имена существительные  … склонения,  отвечающие на |___________________  .         |
|                  |вывода по        |вопрос « … ? » в предложном падеже имеют окончание |= работа выполнена без ошибок  |
|                  |грамматическим   |- …                                                |= работа выполнена с одной,    |
|                  |таблицам.        |                                                   |двумя, тремя ошибками          |
|                  |                 |- Какие окончания имеют имена существительные:     |                               |
|                  |                 |= 1 – го  и 2 – го склонения в предложном падеже?  |                               |
|                  |                 |- Дайте краткий ответ:  - Окончание  - е.          |                               |
|                  |                 |= 3 – го склонения в пр. падеже?  - Окончание  - и.|                               |
|                  |                 |                                                   |                               |

|5. Подведение     |Анализирует и    |- Что мы делали на уроке?                      |- Обучающиеся  проговаривают       |
|итогов            |оценивает        |Табл. 2.1.                                     |последовательность действий на     |
|Рефлексия учебной |успешность в     |- Как вы работали на уроке?                    |уроке по плану.                    |
|деятельности на   |достижении цели и|Табл. 2.2.                                     |– Мы читали предложения, = отвечали|
|уроке.            |определяет       |- Мне было интересно. / Мне было трудно.       |на вопросы, = отгадывали загадки, =|
|                  |перспективу      |-  Запишите ДЗ – с. 66, 67 повторить правила по|составляли предложения.            |
|                  |последующей      |таблице,   - с. 68 № 2 списать предложения.    |- Выделяют и формулируют, то, что  |
|                  |работы.          |- Сегодня на уроке Даня работал хорошо. У него |усвоено и что нужно усвоить.       |
|                  |                 |– пятёрка. – У меня пятёрка.                   |                                   |


title: Презентация "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"

extracted_text:
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Д Р Ж Б

У А
  ДРУЖБА

         п р н           а ы е			з в н к         о и е			г л х            у и е			с г л с н       о а  ы е

Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

СЛОН
ЛЕ(В,Ф)
ЖИРА(Ф,В)
ЗАЯЦ
Ё(Ж,Ш)
КИ(Т,Д)
У(Ж,Ш)

                ПРОВЕРЬ !

ЛЕВ
ЖИРАФ
ЁЖКИТ
УЖ

ЛЬВЫ
ЖИРАФЫ
ЕЖИ
КИТЫ
УЖИ
     ДЕТЁНЫШИ ЖИВОТНЫХ
СЛОН
ЗАЯЦЛЕВЁЖУЖКИТЖИРАФ

СЛОНЕНОК
ЗАЙЧОНОК
ЛЬВЁНОК
ЕЖОНОК
УЖОНОК
КИТЁНОК
ДЕТЁНЫШ ЖИРАФА

        Дорогой верблюд!
Иди прямо через лук. Справа будет
большой прут, на нём деревянный плод

Не пугайся кос – они не бодаются.
						Ждём тебя.

ЛУК                                     Луг
 Прут

Плод

Много
кос

Пруд

Плот

Много
коз

 Дорогой верблюд!
Иди прямо через луг. Справа будет
большой пруд, на нём деревянный плот.
Не пугайся коз – они не бодаются.
						Ждём тебя.
                Проверь!
торт	-тОрты
снег 	-снега
арбуз-арбузы
жираф -жирафы
сад-сады

глаз-глаза
утюг-утюги
мороз-морозы
гриб-грибы
город-города

УЗНАЛ…

ОТКРЫЛ ДЛЯ СЕБЯ…
НАУЧИЛСЯ …

СМОГ…

СЕГОДНЯ
НА
УРОКЕ
 Я
СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Практическая работа "Поисковые службы интернет. Поисковые серверы www"

extracted_text:
|Практическая работа 1                                                     |
|Поисковые службы Интернет. Поисковые серверы WWW.                         |
|                                    |Цель работы:                        |
|                                    |Освоение приёмов поиска информации: |
|                                    |через каталоги и применения средств |
|                                    |простого поиска;                    |
|                                    |с помощью поисковой машины,         |
|                                    |формирование группы слов для        |
|                                    |организации простого поиска;        |
|                                    |с помощью поисковой машины, изучение|
|                                    |особенностей поиска нормативного    |
|                                    |документа;                          |
|                                    |графической информации с помощью    |
|                                    |поисковой машины, формирование      |
|                                    |группы ключевых слов и интерфейса   |
|                                    |поисковой системы для поиска        |
|                                    |изображений;                        |
|                                    |скачивания файлов через WWW.        |

                             Ответить на вопросы

  • Какой вид поиска является самым быстрым и надежным?
  • Где пользователь может найти адреса Web-страниц?
  • Каково основное назначение поисковой системы?
  • Из каких частей состоит поисковая система?
  • Какие поисковые системы вы знаете?
  • Какова технология поиска по рубрикатору поисковой системы?

                      Основные теоретические положения

      Поиск информации в  Интернете  осуществляется  с  помощью  специальных
программ, обрабатывающих запросы  -  информационно-поисковых  систем  (ИПС).
Различаются  поисковые каталоги и поисковые указатели.
      Поисковые каталоги устроены по тому же принципу тематических каталогов
библиотек. Они обычно представляют собой иерархические  гипертекстовые  меню
с пунктами и подпунктами,  определяющими  тематику  сайтов,  адреса  которых
содержатся в данном каталоге, с постепенным, от уровня к уровню,  уточнением
темы.
      Автоматическую каталогизацию Web-ресурсов  и  удовлетворение  запросов
клиентов выполняют поисковые указатели. Работу  поискового  указателя  можно
условно разделить на три этапа:
  • сбор первичной базы данных;
  • индексация базы данных;
  • рафинирование результирующего списка.
    В  России  наиболее  крупными  и  популярными  поисковыми   указателями
    являются:
      «Яndex» (www.yandex.ru)
      «Pамблер» (www.rambler.ru)
      «Google» (www.google.ru)
      Каждая поисковая система - это большая база ключевых слов, связанных с
Web-страницами, на которых они встретились.  Для  поиска  адреса  сервера  с
интересующей вас информацией надо ввести в поле поисковой  системы  ключевое
слово, несколько слов или фразу. Тем самым вы  посылаете  поисковой  системе
запрос. Результаты поиска выдаются в виде  списка  адресов  Web-страниц,  на
которых встретились эти слова.
Как правило, поисковые системы состоят из трех  частей:  робота,  индекса  и
программы обработки запроса.
      Робот (Spider, Robot или Bot) - это программа, которая  посещает  веб-
страницы  и  считывает  (полностью  или  частично)  их  содержимое.   Роботы
поисковых систем различаются индивидуальной схемой анализа содержимого  веб-
страницы.
      Индекс - это хранилище данных,  в  котором  сосредоточены  копии  всех
посещенных роботами страниц. Индексы в каждой поисковой системе  различаются
по объему и способу организации хранимой  информации.  Базы  данных  ведущих
поисковых машин хранят сведения о десятках миллионов  документов,  а  объемы
их индекса составляют сотни гигабайт.  Индексы  периодически  обновляются  и
дополняются, поэтому результаты работы одной поисковой машины с одним и  тем
же запросом могут различаться, если поиск производился в разное время.
      Рабочая область Yandex.ru разбита  на несколько частей:
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 1. Рабочая область Яндекс                                         |

   1. Поиск. Здесь вы вводите поисковый запрос и  нажимаете  «Найти».  Можно
      выбрать режимы поиска–  по  сайтам,  по  картам,  маркету  (магазину),
      новостям, словарям, картинкам, видео, музыке и прочему.
   2. Новости. Здесь располагается подборка свежих новостей в зависимости от
      указанного вами региона проживания, курсы валют, котировки и прочее.
   3. Сервисы. Вот тут можно найти различные дополнительные услуги  Яндекса,
      как то: карты,  Яндекс.Пробки,  Объявления  различной  направленности,
      телепрограмму, афишу и прочее.
   4. Почта. Здесь находится вход в ваш аккаунт Яндекс, по  совместительству
      еще   и   e-mail.   Зарегистрировавшись,   вам   становятся   доступны
      дополнительные сервисы.
   5. Поисковая выдача.  После  того,  как  вы  нажали  «Найти»,  появляется
      страничка с результатами поиска,  расположенными  согласно  алгоритмов
      ранжирования системы.
   6.  Прочее.  Отдельно  мы  выделили  возможные  дополнительные  элементы,
      например,  предложения  установить  Яндек.Поиск  в   Гугл   Хром   или
      объявления Яндекс.Директ.

                   Поиск по рубрикатору поисковой системы

      Поисковые каталоги представляют  собой  систематизированную  коллекцию
(подборку) ссылок на другие ресурсы Интернета. Ссылки  организованы  в  виде
тематического рубрикатора, пpeдставляющего  собой  иерархическую  структуру,
перемещаясь по которой, можно найти нужную информацию.
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 2. Поиск по рубрикатору поисковой системы                         |

      Яндекс > ещё > Все сервисы > Музыка  >Жанры>  Авторская  песня>  Булат
Окуджава
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 3. Поиск по рубрикатору поисковой системы                         |

      В конце вам предлагается всего несколько ссылок,  среди  которых  есть
ссылки на сайты с песнями известных бардов.

Задание 1. Поиск по рубрикатору поисковой системы.

      Найти текст песни Б.Ш. Окуджавы "Виноградную косточку в землю зарою"
  • Запустить Яндекс;
  • Перейти в каталог Музыка;
  • В категории Авторская песня найти исполнителя Булат Окуджава;
  • Выбрать нужную песню, перейти по ссылке и скачать текст;
  • Результат сохранить в своем каталоге.

                          Поиск по ключевым словам

      Большинство поисковых  машин  имеют  возможность  поиска  по  ключевым
словам. Это один из самых  распространенных  видов  поиска.  Для  поиска  по
ключевым словам необходимо ввести в специальном  окне  слово  или  несколько
слов, которые следует искать, и щелкнуть на кнопке Найти.

          Правила формирования запросов в поисковой системе Яндекс

      Правила формирования запроса в поисковой системе Яндекс:
  •  Для  поиска  устойчивого  словосочетания  следует  заключить  слова  в
    кавычки. Например, «фарфоровая посуда».
  •  Для  поиска  по  точной  словоформе  перед   словом   надо   поставить
    восклицательный знак. Например, «!сентября».
  • Для поиска внутри одного предложения слова в запросе разделяют пробелом
    или    знаком    &.    Например,    «приключенческий     роман»     или
    «приключенческий&роман».
  • Если вы хотите, чтобы были отобраны  только  те  документы,  в  которых
    встретилось каждое слово, указанное в запросе, поставьте  перед  каждым
    из них знак плюс «+».
  • Если вы,  хотите  исключить  какие-либо  слова  из  результата  поиска,
    поставьте перед этим словом минус «-». Знаки « + » и  «-»  надо  писать
    через пробел от предыдущего и слитно со следующим словом.
  • При поиске синонимов или близких по значению слов между  словами  можно
    поставить вертикальную черту «|».
  • Знак «~» (тильда) позволяет найти документы с предложением,  содержащим
    первое слово, но не содержащим второе.
Задание 2. Правила формирования запросов.
  • Выполните запрос для каждого правила формирования запроса.
  • Результат сохранить в своем каталоге.

Задание 3. Поиск образовательных сайтов.

      Найти  сайты  физико-математических  школ  с   помощью   тематического
поискового каталога.
      Поиск в каталоге LIST.RU.
  • Запустить браузер.
  • Ввести адрес http://www.list.ru в адресную строку обозревателя.

|[pic]                                                                     |
|Рисунок 4. Поиск по каталогу                                              |

  •  В  списке  категорий  перейти  последовательно  по  следующим  ссылкам
    Образование - Наука - Школы - Физико-математические школы:
  • В результате мы получим список физико-математических школ Каждая строка
    списка – гипертекстовая ссылка, перейдя по которой,  можно  просмотреть
    заинтересовавший вас школьный сайт.
  • Результат сохранить в своем каталоге.

                          Как создать почту Яндекс

      Яндекс - одна из электронных почтовых служб в мире. Быстрая, надежная,
простая в управлении. Имеет встроенную защиту от спама и  вирусов,  работает
24 часа в сутки без  выходных.  Зарегистрировать  электронный  ящик  в  этой
системе может любой желающий.
  • Запустить Яндекс;
  • В верхнем правом  углу  находится  небольшой  прямоугольник  с  кнопкой
    «Войти в почту». Чуть выше есть ссылка «Завести  почту»  -  нажмите  на
    нее.
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 5. Создание почтового ящика на Яндексе                            |

  •  Загрузится  новая  страничка.  В  правой  части   будет   анкета   для
    регистрации. Заполните ее - и у вас будет личный почтовый ящик.
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 5. Регистрация почтового ящика на Яндексе                         |

  •   После   заполнения    данной    анкеты    следует    нажать    кнопку
    Зарегистрироваться.
  • После регистрации откроется личный кабинет Яндекса.

Задание 4. Настройка почтового ящика.

  • Создайте собственный ящик.
  • Настройте в созданной почте имя – под  каким  названием  от  вас  будут
    приходить письма, ваше имя  и  отчество.  Оно  будет  написано  в  поле
    «Кому», рядом с адресом почты. По умолчанию  в  этом  поле  указаны  те
    данные, которые вы заполняли при регистрации.
  •  Настройте  в  созданной  почте  портрет–  это  иконка,  которая  будет
    добавлена к каждому вашему письму, любую картинку по вашему усмотрению.

  • Настройте в созданной почте подпись– это текстовая часть, которая будет
    автоматически добавляться в конце каждого  письма,  "С  уважением  Иван
    Иванович Иванов, студент ВИТ".
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|Рисунок 6. Настройка почтового ящика                                      |

Задание 5. Рассылка писем по электронной почте

      Создайте почтовый ящик в любом другом почтовом сервере, настройте его
и перешлите себе результаты работы для  всех заданий.


title: Презентация "Свойства сложения натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Свойства сложения натуральных чисел
5 класс
Учитель математики:  Дзюрич Е. А.

2016 год
МОУ «СОШ с. Агафоновка
имени Героя Советского Союза Н.М. Решетникова»
           Первое условие, которое надлежит выполнять в математике, - это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым.                                                 Л. Карно
Проверка домашнего задания
№170
Миша-170р.
                                                  ? р.
Петя - ?р. на 12р. >
Решение.
170+12=182(р.)
170+182=352(р.)
Ответ: вместе заплатили 352 рубля.
№ 174
Исторические-26м.
 Архитектура-?м. на 15 м.>            ?м
Спортивные - ? м. на 14 м.>
Решение.                                                               Решение.
1) 26+15=41(м.)
2) 41+14=55(м.)
3) 26+41+55=122(м.)

Ответ: всего в коллекции 122 марки.

Устный счёт
№1
23+17=40
230+17=240
23+170=193
30-13=17
300-130=170
300-13= 187
12·4= 48
12·40= 480
120·40= 4800
        №2
      Назовите два последовательных натуральных числа, сумма которых равна 91.

        45+46=91
Трудность заключается в форме записи 1+2+3…+98+99+100.Используем такую запись: 1+2+3+…+98+99+100=(1+100)× 50. Ответ: (1+100)× 50=5050.
  Карл Фридрих Гаусс, одаренный невероятными математическими способностями, знаменитый ученый и астроном.
Найти сумму чисел от 1 до 100.
Тема урока. Свойства сложения натуральных чисел
Цель:
           познакомиться со свойствами сложения натуральных чисел;
           научиться применять эти свойства при решении заданий.
Свойства сложения
  Переместительное свойство сложения
                           a+b=b+a
Свойство нуля
a+0=a
0+a=a
Сочетательное свойство сложения(a+b)+c=a+(b+c)
(64+23)+77= 64+(23+77)= 64+100=164
      Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего чисел.

Пример 1.  Упростите выражение:
136+(a+214)=(136+214)+a=350+a

Пример 2. Вычислите, выбирая удобный порядок действий
625+481+75+219=(625+75)+(481+219)=

=700+700=1400

Сформулируйте сочетательное свойство сложения.
Как записывают в буквенном виде сочетательное свойство сложения?
Каким свойством обладает число 0 при сложении?

Рефлексия
Теперь я умею…
На уроке для меня было важно…
На уроке мне было сложно…
Домашнее задание
§7, вопросы 4-6, № 172, 176, 178(1-2)
Источники:
http://fastdesignstudio.ru/dizayn-matematika-dlya-prezentacii.html
http://vdvgazeta.ru/sites/default/files/inline/images/Kor/karl_fridrih_gauss.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/245/249554/640/img16.jpg


title: Подробный конспект открытого урока "Сложение и вычитание дробей с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
Подробный конспект открытого урока математики в 6 классе по теме:
	«Сложение и вычитание дробей с разными знаками».
Цели урока:
- образовательные: закрепление умений и навыков сложения и вычитания дробей с разными знаками, умения переносить свои знания в новую нестандартную ситуацию, владение математической терминологией;
- воспитательные: воспитание внимательности, активности и настойчивости в достижении цели, привитие навыков самостоятельной работы, формирование коммуникативной культуры и толерантности при работе в паре;
- развивающие: развитие творческой, речевой, мыслительной активности, используя различные формы работы, развитие навыка рефлексии;
- здоровьесберегающие: профилактика заболеваний позвоночника, органов зрения.
Тип урока: урок повторения и обобщения.
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы: технологии развивающего обучения, ИТК, здоровьесберегающей технологии.
Организация учебной деятельности: фронтальная форма работы, работа в парах, индивидуальная работа.
Время реализации урока: 45 минут.
Необходимое оборудование и материалы: ноутбук, мультимедиапроектор, экран, доска.
Дидактическое обеспечение урока:
- раздаточный материал к уроку (рабочий лист);
- учебное методическое пособие «Учимся, играя» (авторы: А.В. Бобровская, О.И. Чикунова,  Шадринск, 2010);
- дидактические материалы, 6 кл. ( авторы: Потапов М.К., Шевкин 	А.В., Просвещение, 2010);
- сигнальные карточки;
- смайлики.
Список учебной и дополнительной литературы: учебник «Математика» 6 кл., (автор С.М. Никольский, Москва. Просвещение, 2010).

	Ход урока.
I. Организационный момент.
Цель: Эмоционально настроить обучающихся на активное и заинтересованное участие в образовательном процессе и на создание положительного психологического микроклимата.
Сообщение темы и постановки задачи.
На сегодняшнем уроке мы должны закрепить полученные знания при сложении и вычитании дробей с разными знаками и показать умения применять их при выполнении различных  заданий. И девизом нашего урока, я думаю, должно стать высказывание «Складывать и вычитать мы научимся на «5»!».
 II Актуализация знаний учащихся.
Цель: закрепление  умений переносить свои знания в  новую нестандартную ситуацию, развитие логического мышления, умения сравнивать, делать выводы.
Урок начинаем с устной работы, но сегодня она будет необычная, вы должны свои знания перенести в нестандартную ситуацию.
Задание №1.
К нам попал египетский свиток, на котором написаны числа и какие-то непонятные знаки. Необходимо определить эти знаки, пользуясь правилами сложения и вычитания дробей с разными знаками.
620↓320=920

	↑920↓1020=120

	620↑420=110

	↑920↑120=↑1020

	520↑320=220
	↓-?
						   ↑-?
Задание № 2.
Перед вами решённые задания: необходимо найти ошибку и аргументировать свой ответ.
1). -34-23=-57

2). 1723-х=823

	х=2523=1223

3). -512-312= -812= -23

3. Закрепление изученного материала.
Задание №3.
Цель: проверить уровень усвоения правил действий сложения и вычитания дробей с разными знаками.
В ваших рабочих листах записаны примеры. Рядом с каждым примером написана буква. Здесь зашифровано имя математика Древней Индии. Кто этот математик? Ответить на этот вопрос вы можете, решив примеры, записав в таблицу ответы в порядке возрастания с соответствующими буквами. Какое имя вы получили? Вы получили имя индийского математика Брахмагупта.
4. Историческая справка.
Цель: знакомство с историческим материалом, с использованием презентации.
Индийский математик Брахмагупта ввёл в обиход отрицательные числа. Брахмагупта, кроме математики занимался ещё и астрономией. Он написал несколько научных трудов по математике и астрономии.
Задание№4.
Цели: систематизация и повторение ранее усвоенных знаний; закрепление умений и навыков владения математической терминологией; формирование коммуникативной культуры и толерантности при работе в паре.
В следующем задании на рабочих листах вы должны зачеркнуть неверные высказывания. Работаете в парах, обсуждая данные высказывания.
После выполнения задания мы с вами вместе проверим его с помощью сигнальных карточек. Если высказывание неверное- красная, верное- зеленая.
Задание №5.
Цель: формирование умения переносить знания в новую нестандартную ситуацию, расширение кругозора, показать связь математики с музыкой.
А теперь мы с вами немного поиграем. Убедимся еще раз, что математика присутствует во многих областях человеческой жизни. Откройте стр. 52 учебного пособия «Учимся, играя». Игра «Музыкальный ринг». Юные вокалисты Юля и Дима участвуют в музыкальном ринге. Ноты отличаются по длительности звучания относительно друг друга; обозначения и длительность звучания нот представлены в таблице. Пользуясь таблицей, найдите длительность звучания трёх мелодий Юли и Димы и ответьте на вопросы: 1). Сравните длительность звучания первой мелодии Юли и второй мелодии Димы. 2). На сколько длиннее звучит третья мелодия Димы по сравнению с третьей мелодией Юли?
5. Минутка здоровья.
Цель: развивать двигательную активность обучающихся.
А теперь мы сами будем участвовать в музыкальном ринге. Под музыку В. Шаинского «Антошка» мы будем выполнять гимнастику в игровой манере: шагать, делать движения (копать лопатой, играть на гармошке, есть ложкой и другие). Повторяем за мной. Можно даже подпевать.
6.Предварительный контроль.
Цель: проверить навыки сложения и вычитания дробей с разными знаками, привитие навыков самостоятельной работы, работы в парах.
Итак, мы немножко отдохнули перед работой, которую вы сейчас должны будете выполнить, чтобы показать как вы умеете складывать и вычитать дроби с разными знаками.
Работа будет проходить по вариантам:
I вариант- «Учимся, играя» (повышенный уровень сложности, стр.35).
II вариант – Дидактические материалы стр.20-21, стр.14, стр.15 (1,2).
III вариант – Дидактические материалы стр.20, стр.14, стр.15(1,2).
7. Подведение итогов.
Цель: воспитание внимательности, развитие навыка оценивания, работа в парах.
Для тех, кто выполнял II, III вар. обменяйтесь листочками , оцените работу соседа по парте.
Критерии оценки записаны на доске: 12б.- «5»; 9-11б.-«4»; 5-8б.-«3».
Кто выполнил на 5 и 4? Вы оценили работу своего товарища, а теперь работы сдайте мне я их тоже посмотрю.
I вариант – также сдают работы на проверку учителю.
8.Рефлексия
Цель: развитие навыков рефлексии.
Я хочу, чтобы вы сейчас оценили урок и свою активность на уроке. Критерии представлены на слайде.
Прикрепите выбранный вами смайлик к доске: оранжевый- было интересно; зеленый- было интересно, но я был недостаточно активен; синий- было интересно, но я недовольна(ен) своей работой на уроке.
9. Домашнее задание.
Цель: закрепление умений и навыков сложения и вычитания дробей с разными знаками, привитие навыков самостоятельной работы дома.
Запишите домашнее задание.
Учебник Никольского С.М. Математика 6 кл. №504, 505, 506.
Для тех, кто хочет получить задание повышенной сложности подойдите ко мне и получите задание на индивидуальных листах.

Рабочий лист

1 задание

2 задание
Зачеркни неверные высказывания.
1.  Сумма двух отрицательных чисел всегда равна нулю.
2. Разность двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
3. Сумма двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
4. У противоположных чисел всегда одинаковые модули.
5. Сумма двух любых чисел с разными знаками может быть положительным числом.
6. Сумма двух положительных чисел всегда больше нуля.
             7. Сумма противоположных чисел всегда равна нулю.

 №5

Домашняя работа.
Задание повышенной сложности.
Задача.
Медведь с базара плюшки нес,
Но на лесной опушке
Он половину плюшек съел
И плюс еще пол плюшки.
Шел, шел, уселся отдохнуть
И под «ку-ку» кукушки
Вновь половину плюшек съел
И плюс еще пол плюшки.
Стемнело, он ускорил шаг,
Но на крыльце избушки
Он снова пол - остатка съел
И плюс еще полплюшки.
С пустой кошелкою  –  увы!
Он в дом вошел уныло…
Хочу, чтоб мне сказали вы
А сколько плюшек было?

Самоанализ урока.
Урок был проведен в 6 классе по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаками». Урок предусматривал обобщения и систематизацию знаний по изученной теме с применением ИКТ.
Форма проведения урока в виде урока решения познавательных задач была выбрана не случайно. Такая структура урока позволяет сформировать умение переносить знания в новую нестандартную ситуацию. Игровая же деятельность на уроке позволила активизировать познавательную деятельность учащихся, создать условия для развития инициативы, творчества.
Тип урока определен как урок повторения и обобщения, так как многократная смена видов деятельности, характерная для этого типа уроков позволяет создавать условия для быстрого применения новых знаний.
При подготовке к уроку были учтены психолого-педагогические особенности класса, т.к. обучающиеся имеют разную математическую подготовку, был разработан рабочий лист, который позволил не только сэкономить время на уроке, но и упростить работу детей, создать ситуацию успеха и комфортного пребывания на уроке. Разнообразие и познавательный характер заданий, самостоятельная работа способствовали развитию практической значимости обучения, активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой. Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались различные формы работы на уроке: фронтальная форма работы, работа в парах, индивидуальная работа. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы. Предлагалась работа по заполнению таблицы. На уроке были использованы следующие методы: практические (выполнение упражнений), методы самоуправления учебными действиями (самостоятельная работа, работа в парах), методы контроля. Эти методы обучения обеспечили формирование навыков учебного труда, познавательного интереса, самостоятельности мышления.
Использование компьютерных технологий позволило повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала. Во время «Минутки здоровья» была возможность отдохнуть, размять пальцы рук, обращалось внимание на осанку. Перегрузки учащихся на уроке не наблюдалось. Экономия времени осуществлялась при использовании рабочих листов, презентации к уроку, при проверке самостоятельной работы (ответы были представлены на слайде). Урок прошел организованно, было чёткое управление учебной работой учащихся, соблюдение дисциплины. На уроке царила доброжелательная атмосфера. Учащиеся были активны и организованны на разных этапах урока, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков.
В дальнейшем при подготовке к урокам, я буду опираться на межпредметные связи, т.к. это способствует разностороннему развитию детей, вызывает интерес к учебе.


title: План-конспект урока "Раскрой ткани для пошива фартука" 5 класс

extracted_text:
   Раскрой ткани для пошива фартука

( план-конспект урока технологии в 5 классе)

                                                      Подготовила: учитель технологии Бакаева З.О.
             МКОУ СОШ № 14 г.Хасавюрт

                                                               2017г.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока технологии в 5 классе Раскрой ткани »
Раскрой ткани для пошива фартука ( план-конспект урока технологии в 5 классе)
Цели: 1.Формирование понятий о правилах подготовки ткани к раскрою, о правилах раскладки выкройки фартука на ткани с учетом припусков на швы, о способах раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани; об инструментах и приспособлениях для раскроя; формирование навыков экономной раскладки выкройки
фартука на ткани и раскроя деталей фартука.
2. Развитие сообразительности, мышления.
3.Воспитание чувства бережливости по отношению к расходуемому материалу.
Материал: Симоненко В.Д. Технология 5класс, с.60-61.
Оборудование: 1. Материально-техническая база:
- кабинет трудового обучения;
- компьютер;
- эпипроектор;
- набор ручных инструментов, утюг, утюжильная доска;
-выкройки фартука.
2. Дидактическое обеспечение:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- инструкционные карты «Подготовка ткани к раскрою», «Раскрой ткани»;
- раздаточный материал «Правила техники безопасности при выполнении ручных работ»,«Правила техники безопасности при выполнении влажно- тепловых работ»
- слайды с образцами раскладки деталей выкройки на ткани разной ширины;
- слайды с рисунками настилочной и раскройной машин.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы обучении: рассказ учителя, практическая работа, беседа.
Тип урока: объяснение нового материала.
Основные термины и понятия: подготовка ткани к раскрою, настил ткани, припуск на шов, обмеловка, декатировка.
Ход урока.
I.Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся к уроку;
- заполнение учителем классного журнала;
-проверка готовности учащихся к уроку;
- организация рабочего места для раскроя.
II.Актуализация знаний.
Устный опрос.
1) Зачем нужна выкройка? ( Для того, чтобы раскроить и сшить изделие, необходимо иметь выкройки.)
2) Из каких деталей состоит выкройка фартука? (Выкройка фартука состоит из следующих деталей: нагрудник, нижняя часть, карман, бретель, пояс. Учащиеся отвечают, пользуясь таблицей).
3) Что означает понятие «подготовить выкройку к раскрою»? (На выкройку наносятся название детали, направление нити основы, указывается сгиб ткани, середина детали и количество деталей, величина припуска на швы).
4) Как обозначают на выкройке направление долевой нити? (На выкройке направление долевой нити указывается стрелками).
5) Для чего у каждого среза выкройки указывают величину припуска на швы? ( Припуски на швы являются прибавками ткани на соединение деталей и их обработку).
III. Формирование новых понятий.
1.Сообщение темы. Знакомство с целью урока:
-формулировка темы, целей урока;
-постановка перед учащимися учебной задачи: научиться правильному раскрою фартука.
2. Ткань, используемая для изготовления фартука.
Слово учителя.
При выборе ткани и способов обработки для изготовления спецодежды учитываются определенные требования.
Гигиенические. Для спецодежды выбирают ткань, которая мало загрязняется (с гладкой поверхностью), хорошо отстирывается и в то же время достаточно прочную. Для этого лучше всего использовать льняное полотно или хлопчатобумажные ткани: ситец, бязь, сатин, мадаполам. (Учитель показывает образцы тканей). Они не дороги, удобны в обработке.
Технологические. Спецодежду приходится часто стирать, поэтому швы должны быть прочными, закрытыми (швы показать на образце фартука). Не рекомендуется шить спецодежду из легких тканей: она быстро изнашивается, теряет вид при частой стирке. Не следует также использовать сложную отделку.
Эстетические. Ткани для изготовления спецодежды, предназначенной для кулинарных работ на предприятиях общественного питания, используют белые или гладкокрашенные светлых тонов. Хозяйственные фартуки для дома можно шить из ткани с рисунком (лучше с мелким). Отделку подбирают в тон основной ткани. (Показ образцов ткани и отделк).
(Учащиеся по ходу объяснения учителя записывают в тетрадях требования, предъявляемые к ткани для спецодежды).
3.Сведения о раскрое ткани. (Учитель объясняет с показом приемов раскладки выкройки и раскроя ткани и по слайду).
Раскрой ткани - одна из наиболее важных операций при изготовлении швейного изделия. Если раскрой выполнен правильно, то изделие легко шить, оно получится нужного размера и фасона. При раскрое важно разложить детали выкройки экономно, чтобы было как можно меньше ткани. В этом случае на изделие потребуется меньше ткани, а остаток можно использовать для изготовления небольших швейных изделий - носовых платков, прихваток или для отделки других изделий (показ образцов изделий).
На швейных фабриках раскрой ведется в больших партиях. Сначала ткань настилают во много слоев с помощью настилочных машин, затем раскраивают с помощью раскройных машин (показ настилочной и раскройной машины на слайде).
При раскрое ткани необходимо учитывать определенные требования.
4.Подготовка ткани к раскрою.
(Учитель объясняет порядок выполнения работы, анализируя вместе с учащимися пункты инструкционной карты в учебнике, с 60).
Ткань перед раскроем готовят: ее осматривают, выявляют дефекты, их отмечают мелом, а при раскладке детали выкройки располагают так, чтобы разрывы, пятна и другие дефекты попали в выпады или в крайнем случае оказались на таком месте изделия, где они не будут заметны.
Далее сантиметровой лентой измеряют длину и ширину ткани.
- Для чего выполняется данная операция? (Длину и ширину ткани измеряют для выбора наиболее экономной раскладки деталей выкройки).
(Учителю необходимо показать различные схемы раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани).
Если ткань имеет рисунок, то надо рассмотреть, как направлены детали рисунка - в одну или разные стороны.
- Как вы думаете, для чего необходимо определять направление рисунка? (Направление рисунка необходимо учитывать, так как все детали изделия должны иметь одинаковое направление рисунка).
При раскрое ткани определяем лицевую и изнаночную стороны.
- Как вы думаете, для чего необходима данная операция? (Лицевую сторону ткани определяем для того, чтобы правильно сложить ткань для раскроя. Раскладку выкроек необходимо выполнить на изнаночной стороне ткани).
- По каким признакам можно определить лицевую и изнаночную сторону ткани? (Лицевую и изнаночные стороны ткани определяем по следующим признакам: на лицевой стороне рисунок четкий; лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки выведены на изнаночную сторону).
В ткани определяется направление долевой нити. Ее определяем для того, чтобы правильно сложить ткань и наложить на нее детали выкройки. Направление долевой нити ткани должно совпадать с направлением долевой нити выкройки.
- Как можно определить долевую нить в ткани? ( Долевую нить в ткани можно определить по следующим признакам: по кромке ткани, по степени растяжения; основная нить прямая, уточная нить извитая).
Ткань перед раскроем подвергают декатировке, то есть подвергают влажно-тепловой обработке.
- Для чего необходима данная операция? (Ткани после стирки подвергаются усадке, поэтому изделие может деформироваться. На измятой ткани детали выкройки ложатся неточно и крой может получиться искаженным).
5.Способы настилания ткани.
Перед раскладкой выкроек у ткани необходимо срезать кромки (учитель показывает приемы отрезания кромки). Затем ее настилают всгиб или вразворот в зависимости от ширины. (Учитель показывает способы настилания ткани, учащиеся наблюдают за действиями учителя и записывают тетрадях способы настилания ткани).
V. Закрепление изученного материала.
- Какие операции необходимо выполнить, чтобы подготовить ткань к раскрою?
( Закрепление проводится по инструкционной карте « Подготовка ткани к раскрою»).
VI. Практическая работа (I этап).
1.Вводный инструктаж учителя:
- сообщение названия практической работы: подготовка ткани к раскрою;
- разъяснение задач практической работы,
-правила техники безопасности при работе с ножницами, утюгом (учащиеся объясняют правила, пользуясь инструкцией).
2. Самостоятельная работа учащихся по инструкционной карте « Подготовка ткани к раскрою»:
- взаимоконтроль и взаимопомощь;
- самоконтроль.
3. Текущий инструктаж (по ходу выполнения работы).
4. Целевые обходы учителя.
- инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом;
- контроль за соблюдением правил техники безопасности, правильности подготовки ткани к раскрою;
-оказание помощи слабо подготовленным учащимся.
5.Физкультминутка.
VII. Формирование новых понятий (II этап).
1.Раскладка выкроек на ткани (учитель объясняет и показывает приемы раскладки выкроек на ткани).
Ткань необходимо сложить пополам лицевой стороной внутрь, так как детали фартука симметричны. (Учитель вырезает из сложенной вдвое бумаги детали фартука и показывает учащимся).
Раскладывая детали выкройки фартука на ткани, ее складываем не точно пополам, а оставляем на раскрой пояса 7 см. Срезы ткани уравниваем с помощью угольника.
(Учитель показывает приемы складывания ткани и выравнивания срезов).
- Как вы думаете, для чего это необходимо? (При раскладке выкроек не должно быть перекосов).
Раскладка начинается с выровненного края, причем сначала раскладываем крупные детали, затем мелкие. При раскладке учитывается направление долевой нити ткани и выкройки. (Учитель показывает способы раскладки выкроек и объясняет, как можно обойти отмеченные дефекты
Накладывая по очереди каждую деталь выкройки, ее прикалывают к ткани, затем обводят мелом рядом с контуром выкройки - по этим линиям будут проходить шов. (Учитель показывает приемы прикалывания, обмеловки линии швов на макете нижней части фартука).
Затем отмечаются припуски на швы:
нижняя часть фартука:
- по нижнему и боковым срезам- 1,5 см,
- по верхнему срезу- 1см;
карман:
-по нижнему и боковым срезам – 1.5 см,
- по верхнему срезу – 4см;
пояс:
- по всем срезам – 1см.
( Учитель показывает, как выполняются припуски на швы).
Детали пояса и бретели раскраивают по долевой нити. Необходимо еще раз проверить правильность раскладки выкроек на ткани.
- Для чего это необходимо сделать? (Правильность раскладки деталей выкройки проверяем для того, чтобы иметь возможность исправить ошибки).
Раскрой ткани проводим по вторым линиям. (Учитель показывает приемы вырезания деталей фартука).
2.Требования, предъявляемые к качеству выполняемой работы.
К полученному крою предъявляются определенные требования:
а) ширина припусков должна быть равномерной;
б) линия обводки выполнена аккуратно;
в) срезы должны быть ровными;
г) наличие необходимых меловых линий.
VIII. Практическая работа (II этап).
1.Вводный инструктаж учителя:
- сообщение названия практической работы: раскладка выкроек на ткани, обводка их и раскрой деталей фартука;
- разъяснение задач практической работы;
-правила техники безопасности при работе с ножницами, булавками (учащиеся объясняют правила, пользуясь инструкцией).
2. Самостоятельная работа учащихся по инструкционной карте
« Раскрой ткани» ( учебник, с.60):
- взаимоконтроль и взаимопомощь;
- самоконтроль.
3. Текущий инструктаж (по ходу выполнения работы).
4. Целевые обходы учителя.
- инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом;
- контроль за соблюдением правил техники безопасности, правильности накладывания выкроек на ткань, их обводки и прибавления припусков, выкраивания (учащиеся вырезают детали фартука после того, как учитель проверил правильность выполнения работы);
-оказание помощи слабо подготовленным учащимся;
- проверка правильности выполнения работы.
IX. Закрепление изученного материала.
1. В какой последовательности раскладываются выкройки? ( На ткани вначале располагают крупные детали, затем – мелкие).
2. Почему при раскладке выкроек на ткани мы выполняем две линии?
( Первая линия выполняется по контуру выкройки - это линия шва, а вторая линия – линия припуска на швы).
3. Какие требования предъявляются к крою? ( При раскрое необходимо проверить равномерность ширины припусков, аккуратность линии обводки, ровность срезов, наличие необходимых меловых линий).
X. Подведение итогов.
1. Анализ и оценка выполненной работы:
-анализ работ учащихся (учитель делает необходимые замечания, приводит примеры неэкономного расхода ткани, вместе с учащимися определяет пути исправления ошибок);
-выставление оценок за устные ответы и практические работы в журнал и в дневники учащихся.
2.Уборка рабочих мест учащимися.
3. Домашнее задание: параграф 16 повторить, зарисовать схему раскладки выкройки фартука.
4. Обобщение урока.


title: Презентация "Характеристика вида желтоглазый пингвин по критериям" 11 класс

extracted_text:
Характеристика вида желтоглазый пингвин по критериям
Работу выполнил
ученик 11 класса
Афанасьев Алексей
Желтоглазый пингвин (великолепный пингвин, единственный вид плавающих птиц рода великолепных пингвинов семейства пингвиновых
Домен: Эукариоты
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Класс: Птицы
Отряд: Пингвинообразные
Семейство: Пингвиновые
Род: Великолепные пингвины
Вид: Желтоглазый пингвин
Морфологический критерий
Рост 55-76 см, вес 5-8 кг. Как и у других пингвинов, у желтоглазых верх тела черный, низ — белый. Отличительными признаками вида являются желтые глаза и полоска желтых перьев вокруг головы. Самцы и самки отличаются размерами головы и ног. У молодых особей отсутствуют обычно желтые перья, глаза серые. Перья на теле серые, иногда темно-коричневые
Внутреннее строение
Органы чувств
Глаза. Роговица плоская, поэтому на суше птицы немного близоруки. Ещё одним средством приспособления является сократительная способность и растяжимость зрачка.
Уши. Не имеют чёткой внешней структуры. При нырянии они плотно закрываются особыми перьями, так что вода не проникает внутрь уха.
Под водой пингвины почти не издают звуков, а на суше они общаются посредством криков, напоминающих звуки трубы и трещотки. Пока не установлено, используют ли они слух для выслеживания жертвы и обнаружения своих естественных врагов
Дыхательная система
В дыхательных путях мертвый объем ограничивается только трахеей, а воздух движется через легкие только в одном направлении, при чем полный цикл воздух совершает за две пары дыхательных движений, так называемое двойное дыхание.
В месте разветвления трахеи на два бронха находится нижняя гортань, которая является основным голосовым аппаратом. Вторичные бронхи сообщаются между собой многочисленными парабронхами, оплетенными сетью кровеносных капилляров.

1 — трахея; 2 — легкое; 3 — шейный мешок; 4 — межключичный мешок; 5—8 — выросты межключичного мешка; 9 — переднегрудной мешок; 10 — заднегрудной мешок; 11 — брюшной воздушный мешок
Пищеварительная система
Клюв  представляет собой беззубые челюсти, покрытые роговым покровом. В плане пищеварения клюв служит для заглатывания пищи.
Язык  копьевидный, подвешен мышцами в области челюстного сустава, так что даже при широко открытом клюве пингвины могут прижимать пищу к небу.
Пищевод  у пингвинов длинный, у некоторых видов имеет локальное расширение - зоб.
Желудок  поделен на два отдела: пилорический и кардиальный. Пилорический отдел имеет мощную мускулатуру и служит для механической обработки пищи, при чем для перетирания обычно необходимы гастролиты - заглатываемые птицей мелкие камешки. Кардиальный отдел богат железами, выделяющими желудочный сок, здесь происходит химическая обработка пищи
Кишечник  тонкий и толстый - в кишечнике происходит переваривание пищи и всасывание продуктов пищеварения. У птиц толстая и прямая кишка короткие, слепые кишки парные
1 — пищевод, 2 - зоб, 3 — железистый желудок,
4 — печень, 5 —мускульный желудок, 6 — двенадцатиперстная кишка, 7 — поджелудочная железа, 8 — желчные
протоки, 9 — тонкая кишка, 10 — прямая кишка,
11— слепые кишки, 12 — селезенка
Кровеносная система
Сердце по своему устройству напоминает сердце млекопитающих, хотя при этом оно асимметрично: его левая половина развита больше, чем правая, поскольку выполняет больший объем работы.
Сердце у них сокращается быстрее, чем у приблизительно равных им по размерам млекопитающих
1-левый желудочек; 2-правый желудочек; 3-левое предсердие; 4-правое предсердие
Нервная система
 1-передний мозг
 2-средний мозг
 3-мозжечок
 4-промежуточный мозг
Половая система
У самцов птиц имеется два яичка, расположенных внутри тела. Сперматозоиды спускаются по семявыводящему протоку в клоаку и выходят из тела.
У самок птиц обычно функционируют только левый яичник и яйцевод. Яйцеклетки проходят по репродуктивному пути из яичника. Сперматозоид проходит по этому пути и оплодотворяет яйцеклетку в самом начале процесса.
Как правило, для получения одной кладки яиц достаточно одного спаривания.
 1 – яички, 2 – почки, 3 - семявыводящий проток, 4 – клоака, 5 – яйцеклетки, 6 – воронка, 7 – яйцевод, 8 – перешеек, 9 - яйцо со скорлупой, 10 - клоака
Генетический критерий
Диплоидное число хромосом пингвина равно 46
Физиологический критерий
Размножение и продолжительность жизни
Желтоглазые пингвины не гнездятся колониями. Расходятся к отдельным гнёздам, которые часто располагаются вне видимости друг друга.
В сентябре самка откладывает 2 яйца. Инкубационный период продолжается 40-50 дней. Самец с самкой по очереди насиживают яйца. По истечении 6 недель после вылупления оба родителя отправляются в море, чтобы добывать пищу для быстро растущего потомства.
Половая зрелость наступает в возрасте 3-4 лет. В дикой природе великолепный пингвин живёт 10-12 лет, максимальная продолжительность жизни составляет 23 года
Раз в год пингвины линяют. Во время линьки пингвин становится «лохматым». В этот период пингвин находится на суше и ничего не ест

Поведение и питание
Кормятся представители вида не дальше 25 км от берега. Ныряют на глубину от 40 до 120 метров. Во время размножения совершают однодневные походы в море. Уходят на рассвете, а вечером возвращаются. Корм ищут на морском дне, то есть совершают донные погружения. Рацион питания на 90% состоит из рыбы, обитающей возле морского дна
Экологический критерий
Климат мест обитания пингвина умеренный, гнездится он в местных растениях, недалеко от океана
Географический критерий
Основное место обитания — острова от юга Южного острова до архипелага Кэмпбелл, в частности, залив Курио. Некоторые экземпляры достигают островов Баунти и Антиподов на востоке и острова Маккуори на юге.
Новая Зеландия
Исторический критерий
Великолепный пингвин (лат. Megadyptes antipodes) — вид птиц семейства пингвиновых, единственный невымерший вид рода Megadyptes