title: Методическая разработка "Приключения Фунтика в цирке!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ»
ИМ. С.А. ШМАКОВА Г.ЛИПЕЦКА

Методическая разработка сценария
театрализованной игровой  программы
«Приключения Фунтика в цирке!»
 (для учащихся младшего и  среднего школьного возраста)

Автор - составитель:
педагог  дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Селиванов Алексей Николаевич

г. Липецк,  2019 г.
Аннотация
В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки - чуда, ощущения беззаботного детства. И связи с этим одна из главных задач педагога дополнительного образования  развивать творческие способности детей, желание выступать перед зрителями.
Формула успеха заключается во взаимной любви детей и взрослых, увлечённых одним любимым делом.
Праздник – это слово заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка.
С праздником связанны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных с родителями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих это воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни.
Сценарий театрализованной игровой программы  «Приключения Фунтика в цирке!» адресован музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования, классным руководителям и родителям.
Пояснительная записка
Мир детства рядом с нами, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребенка, говорит его голосом. Когда-то он был и нашим миром, но мы ушли от туда, и назад пути нет. Но почему-то хочется вернуться в него.
Как заглянуть в этот мир хоть на мгновенье? Захлебнуться детским восторгом, хоть на миг увидеть загадочную планету название, которой «Детство». Не заглянув в этот мир, невозможно понять не только детей, но и самого себя. Работая над сценарием «Приключения Фунтика в цирке!», автору хотелось раскрыть заветную дверь в мир детского сознания. Сценарий этого театрально-циркового праздника связывает детей между собой, детей со взрослыми в единое волшебное целое. И если ребенок начинает доверять нам, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.
Цирк – один из самых демократичных, и доступных видов искусства, для детей, он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии связанные с художественным образованием и воспитанием детей; нравственным воспитанием, формированием эстетического вкуса, развитие коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения).
В программе цирка много артистов – Конферансье, Ириска, Клепа, Косичка, Бантик, Клоун Фокус Мокус, Мартышка Бамбино, Дрессировщик, Белладонна, Фунтик. Они создают праздничное настроение, придумывают интересные задания для детей, демонстрируют фокусы, дрессируют и веселят зрительный зал. Зрители не просто смотрят за представлением, а они сами становятся непосредственными участниками циркового зрелища, артистами! Они выходят на сцену, танцуют, поют, показывают фокусы.
В программе «Приключения Фунтика в цирке!» прослеживается сюжетная линия, где госпожа Белладонна хочет вернуть поросеночка Фунтика себе, чтобы он приносил ей много денег. Артисты цирка и зрители всякими уловками и хитростями пытаются его спасти. Получится ли это у них, ребята узнают в финале представления. Их ждет неожиданный финал!
Цель: познакомить детей младшего школьного возраста с цирковой деятельностью, используя различные игровые формы. Содействовать обогащению эмоциональной природы ребенка, сделать увлекательным и интересным процесс познания мира.
Задачи:
развить  творческие способности у учащихся;
 создать радостное настроение у учащихся, вызвать у них положительный эмоциональный отклик;
развивать организаторские и творческие способности учащихся;
сплочение коллектива учащихся.
Практическая ценность сценария «Приключения Фунтика в цирке!» заключается в развитии художественного воспитания. Сценарий может удовлетворять любые интересы и желания детей. Участвуя в развлечении, дети знакомятся с творческим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку.

Сценарий
театрализованной игровой программы
«Приключения Фунтика в цирке 2019!»
для учащихся младшего школьного возраста
Действующие лица: Конферансье, Клоун Бантик, Косичка (клоун), Ириска (клоун), Дрессировщик, Клепа (клоун),  Клоун Фокус-Мокус, Мартышка Бамбино, Белладонна, Фунтик
Оформление: зал оформлен в виде арены цирка, детские стульчики стоят по кругу с разрывом у центральной стены, которая отгорожена занавесом, флажки, гирлянды, воздушные шары.
Ход циркового представления
До начала праздника звучат песни о цирке;
Объявление о начале праздника (в записи);
Музыкальная тема, появляется конферансье
Конферансье: Зовем на праздник мы друзей, откроем шире двери.
На наше представление спешите поскорее!
Сообщим, пока не поздно, мы условие одно:
Сегодня быть серьезным у нас запрещено!
Начинаем представленье, наши гости и друзья!
Всем поднимем настроенье: здесь скучать никак нельзя!
Музыкальная тема меняется
Конферансье: Сегодня мы с вами отправимся... угадайте куда? Правильно, в цирк. Нас ждет необыкновенное представление! Почему необыкновенное? Потому что в нашем цирке вы сами будете и зрителями и артистами.
Прежде чем начать нашу программу, представьтесь, пожалуйста, друг другу, как настоящие артисты. Я объявлю: «В   цирковом представлении принимают участие...», а вы громко назовете свои имена. Приготовились! (как конферансье в цирке объявляет) «В   цирковом представлении участвуют... (дети громко называют свои имена.) Приятно с вами познакомиться!»
Звучит музыкальная заставка цирковой программы
Конферансье: Ну вот, мы друг с другом и познакомились. Вы, как настоящие артисты, готовы участвовать в представлении?
Дети:  Да
Конферансье: Артистов весело встречаем, и хлопать им не забываем!
Звучит веселая музыка (цирк), появляются одновременно (смешно) на лошадях два клоуна – Ириска и Клепа
Ириска:  Всем привет! Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики!
Клёпа: А чего это ты тут здороваешься, не видишь я первый сюда приехал!
Ириска: Ну и что, что первый. Зато я самая  вежливая. Я первым делом поздоровалась. Правда, ребята? (Дети отвечают).
Клепа: Тогда давайте, и я поздороваюсь – здравст-вуй-те! (бегает и пожимает детям руки)
Ириска: Я сейчас умру от смеха (хохочет), это ты до утра будешь так здороваться. Иди сюда давай поздороваемся одновременно, весело и дружно!
Музыкальная тема меняется
Клепа:  А я не умею!
Ириска: Не умеешь? Тогда я сначала поздороваюсь, а ты учись. Это очень просто! (Детям.) Здравствуйте, ребята. Здравствуйте! (Кланяется во все стороны.)
Клепа: Хорошо. Теперь я! (Детям после паузы.) Это очень просто! Здравствуйте, ребята, здравствуйте! (Кланяется.)
Ириска: (Вполголоса, отведя Кнопу в сторону.) «Очень просто говорить не надо. Скажи только: «Здравствуйте, ребята, здравствуйте!» Ну, иди!
Клепа:  (детям): Очень просто говорить не надо. Скажи только: «Здравствуйте, ребята, здравствуйте!» Ну, иди!
Ириска: Ты ничего не понимаешь! Не надо говорить ребятам «Очень просто!» скажи: «Здравствуйте, ребята!» Даже маленькие дети умеют здороваться, а ты же не маленький!
Клепа: Ты плохо меня учишь, а потом ещё и ругаешь! (Отходит в сторону.)
Ириска тянет Клепу назад
Ириска: Не сердись, давай вместе поздороваемся. Повторяй за мной! (Вместе). Здравствуйте, ребята, здравствуйте! (Кланяется.)
Клепа: Вот так хорошо получилось!
Музыкальная тема меняется
Ириска: Двери цирка мы сегодня открываем.
Клепа: Всех гостей на представленье приглашаем.
Ириска: Приходите веселиться вместе с нами.
Клепа: Приходите, станьте нашими друзьями.
Ириска: Клепа, а как мы туда доберемся?..  В этот…..Твой  цирк!?
Клепа: Ириска, на сказочном автомобиле. Повторяйте движения за нами.
ИГРА «КОЛЕСИКИ»
Музыкальная тема меняется
Клепа: Как зрителей много здесь!
Прошу поудобнее сесть.

Ириска: Артистов весело встречайте
И хлопать им не забывайте.
 ПЕСНЯ «АРЛЕКИНО», (поет клоун Бантик). С ним выходят другие клоуны Косичка и Бусинка. Клоун Бантик поет, а остальные артисты цирка танцуют.
Аплодисменты
Музыкальная тема меняется
Конферансье: Жонглеры, акробат, эквилибрист,
Здесь, в цирке важен нам любой артист!
Вот для своих зверей регулировщик,
Выходит на арену... дрессировщик!
Музыкальная тема меняется
Дрессировщик: Давайте, друзья, Вас приветствую я, дрессировщик Станислав Непокрытых, артист в пятом поколении! Сегодня с вашей помощью мы запустим «воздушного змея», красивого и яркого. Я буду дрессировать его! А для этого нам нужно собрать две команды по 8 человек. Одну команду собирает Ириска и Косичка, другую – Бантик и Конферансье.
Звучит музыка, артисты собирают команды и выстраивают их друг за другом (паровозиком)
Музыкальная тема меняется
Дрессировщик: Каждая команда выстраивается друг за другом «паровозиком». Впереди встает самый веселый участник команды, он будет головой нашего воздушного змея. (Звучит музыка команды, выстраиваются паровозиком). Ириска, выдавай воздушные шары своей команде, а ты Бантик – своей. (Звучит музыка, команды получают шары). Мы вам  даем  воздушные шары, вы их зажимаете между собой. Вы меня внимательно слушаете и  выполняете  задания. Главное условие  без помощи рук вам необходимо удержать все шары!
КОНКУРС  «ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ»
Задания:
Присели, потом встали, еще раз присели - встали;
Идем вперед, идем, идем, а теперь назад, назад! Молодцы!
Теперь прыгаем как зайчики;
Покачались вправо – влево, вправо – влево! Качаемся, качаемся! Молодцы!
Музыкальная тема меняется
Дрессировщик: Молодцы. А теперь «голова» одевает вот эти штаны, а вы пока звучит музыка, должны напихать в него как можно больше воздушных шаров. Раз, два, три, начали!
Звучит музыка, капитан («голова» воздушного змея)  надевает штаны, ребята запихивают шары.
Дрессировщик: Друзья, занимаем места в зрительном зале, а голова каждой команды остается на сцене. (Ребята занимают места в зрительном зале). Теперь на нашем манеже, конкурс «Танцующая голова». Звучит музыка, «головы» по очереди танцую.
КОНКУРС  «ТАНЦУЮЩАЯ ГОЛОВА»
(Победителя конкурса  определяют по аплодисментам болельщиков)
Дрессировщик: Спасибо, ребята за аплодисменты. А наша программа продолжается.
Звук подъезжающей машины, звук тормозов;
Музыкальная тема меняется, выходят Клоун Фокус-Мокус, Мартышка Бамбино;
Музыкальная тема меняется
Клоун Фокус-Мокус: Я — Фокус-Мокус, детвора,
Все вы прекрасно знаете меня:
Я — веселый и смешной,
И, конечно, озорной.
Чтобы вам всем не скучать,
Мы с Бамбино предлагаем
Вместе с нами поиграть!
Музыкальная тема меняется
Ф.М.:  Вот оркестр. Мы вам сыграем!
Инструменты разбираем,
И хотя сидим на месте,
Но сыграем честь по чести!
Ириска: Предстоит Вам угадать.
На чем будем мы играть.
Нажимаем на педаль.
В центре сцены, что... (Рояль).
Бантик: Нежно, тонко, без ошибки
Хором нам запели ... (Скрипки).
Ф.М.: В чувства добавляет жара
Шестиструнная ... (Гитара).
Ириска: А чтоб ритм был без изъяна,
Не обойтись без ... (Барабана).
Бантик: Оркестр наш слажено играет,
Всех, кто в зале, восхищает!
Музыкальная тема меняется
Клоун Фокус-Мокус: Сейчас мы с вами организуем свой настоящий музыкальный оркестр.
Одна команда играет  на пианино (выбирает команду) Давайте попробуем.  Сели за пианино и проговариваем – «Пио – пио – пиано». А теперь громче! Другая команда (показывает)  – это гитаристы. Взяли в руки гитары и поем - «Гито – гито – гитаро». Попробуем! Репетируем. А громче. Молодцы! Остальные ребята  – баянисты. Взяли в руки баян. А теперь громко поем – «Бая – бая – баяно!». А веселее! А громче! Молодцы! А теперь попробуем под музыку. Я пою: «Сегодня все мы музыканты, играем мы….» И я буду по очереди называть инструменты, а вы играйте и пойте. А я посмотрю, у кого это получается лучше, веселее и громче.
ИГРА «ОРКЕСТР»
Клоун Фокус-Мокус:  Молодцы, ребята. Вы настоящие музыканты. Подарите себе аплодисменты.
Музыкальная тема меняется
Ириска: Дядюшка, Фокус-Мокус, покажи ребятам какой-нибудь интересный фокус.
Клоун Фокус-Мокус:  Хорошо, прошу всех сместиться в одну сторону. (Все перестраиваются). Бамбино, где моя волшебная коробочка.
Звучит музыка, Бамбино выносит коробку;
ФОКУС «ЧЕРНАЯ КОРОБКА»
Перед вами коробок.
Закрываю: раз, два, три!
Стукнем палочкой, смотри!
Открываю коробок.
Клоун Фокус-Мокус демонстрирует коробку, что там пусто, демонстрирует ребятам
Клоун Фокус-Мокус:  Ребята, мне нужна помощь. Какие вы знаете заклинания и волшебные слова (дети называют). А теперь все дружно дунем на мою коробку.
Клоун Фокус-Мокус:  Я скажу вам раз, два, три
Ты внимательно смотри!
Коробка опять пустая!
Клоун Фокус-Мокус демонстрирует коробку, что там пусто, демонстрирует ребятам
Клоун Фокус-Мокус:  Давайте, ребята, попробуем еще раз. Громче говорим слова волшебные и дуем на коробочку. (Ребята, выполняют задание фокусника).

Клоун Фокус-Мокус:  Я скажу вам раз, два, три
Ты внимательно смотри!
Звучит зажигательная музыка. Из коробки полетели разноцветные ленты!
Ириска: Браво, дядюшка Фокус Мокус! Браво, девчонки и мальчишки.
Слышится детский плач, Клоун Фокус-Мокус и Мартышка удивленно переглядываются;
Музыкальная тема меняется
Клоун Фокус-Мокус: Ты слышишь. Бамбино? Кто-то плачет...
Мартышка: Слышать-то слышу, но не вижу.
Клоун Фокус-Мокус: Ребята, кто у нас на празднике плачет? Что случилось?
Ребята показывают на Фунтика. Он стоит среди ребят и плачет.
Фунтик (захлебываясь от слез): Хрю...хрю...хрю...Не хочу! Не буду!  Не буду обманывать ребятишек! Делайте со мной, что хотите... Я не буду....Не буду....Не буду!
Клоун Фокус-Мокус: Как твое имя, малыш? И почему ты плачешь?
Фунтик: Это я... Фунтик... Как же мне не плакать. У всех праздник, у всех есть друзья, а у меня только госпожа Белладонна, которая все время заставляет меня работать. (Фунтик опять плачет).
Клоун Фокус-Мокус: Не плачь, Фунтик. Да... Что бы придумать?
Музыкальная тема меняется
Мартышка: А... давайте Фунтика оставим на нашем представлении, у нас в цирке!
Клоун Фокус-Мокус: А что? Это идея! Как, ребята, оставим?
Дети: Да!
Мартышка: Фунтик, а что ты умеешь делать?
Фунтик: Я... я... я только и умею: «Дети, подайте на домики для бездомных поросят!»
Клоун Фокус-Мокус: Ну, нет! Это так не пойдет! И перестань все время плакать. Сейчас мы что-нибудь придумаем...
Музыкальная тема меняется, появляется  г-жа Белладонна
Белладонна (идет и размышляет): Люблю детишек, которые вопят: «Хочу то... Хочу это!»  Дети плачут, а родители платят!  Каждая детская слезинка – это монета... Мне бы было так одиноко без моего миллиона!
Музыкальная тема меняется
Белладонна: Ага! Вот ты где! Этот бродяга Мокус со своей обезьяной задурили тебе голову! Ну, ничего, я тебе сейчас покажу... Арестовать, а потом догнать! То есть наоборот. Сейчас я тебя догоню... Друзей, видите ли, ему надо. Ах, иллюзионисты, ах, Клоун Фокус - Мокус! Я им покажу, что почем...
Фунтик: Ах, беда, беда, беда! Вновь она нашла меня.
Клоун Фокус-Мокус: Не волнуйся так, дружок, наша дружба вместе с нами. Со злом расправимся мы сами!
Фунтик: Честно, честно, ребята, дружба вместе с нами?
Дети: Да!
Клоун Фокус-Мокус: Не отдадим Фунтика госпоже Белладонне? Нет?
Дети: Heт! (Фунтик  прячется за кулисы).
Раздаётся телефонный звонок;
Белладонна останавливается, достает из сумки телефон  и ведет разговор
Белладонна: Я вас слушаю, господин полицейский. Фунтик у Вас! Я поняла, немедленно выезжаю.
Музыкальная тема меняется, звук торможения машины;
Музыкальная тема меняется
Фунтик: Ура! Белладонна ушла. Спасибо Вам друзья!  А теперь…. А теперь.… А теперь на нашем манеже должны появиться  цыплята, курочки, индюк, голуби, кошки, собаки, овечки, коровки и козочки!
Мартышка: Ого, сколько! Фунтик, а как мы это сделаем? Где взять столько животных?
Фунтик: Нам в этом поможет Игра, а точнее песня,  повторяйте  движения за нами.
Мартышка: А у тебя получиться?
Фунтик: Конечно, да, Бамбино. На арене самые разные животные!
ФЛЕШМОБ «ЦЫПЛЕНОК ПИ»
Фунтик: Браво! Молодцы! Танцуете отлично! Честно- честно!
Музыкальная тема меняется, появляется Белладонна, Фунтик от нее прячется
Фунтик: Все я погиб!
Белладонна: Ах, разбойники, обманули, обхитрили. Я вам ещё покажу ..., я вам устрою... Ну вот, я, кажется, и на месте, а что, Мокус с обезьяной и с моим любименьким поросеночком Фунтиком еще не добрались? Нет? Нет! Нужно срочно вернуть Фунтика! У него ведь талант. И как у него замечательно получается (копирует): «Дети, подайте на домики для бездомных поросят!» Ему никто не мог отказать. Он приносил мне много денег. Где мое сокровище.    Верните мне Фунтика, разбойники!
Музыкальная тема меняется
Клоун Фокус-Мокус: Госпожа Белладонна, а давайте сделаем так. Мы Вас оставим в цирке, и  подарим вам  хорошее настроение, улыбки и смех. А вы перестанете преследовать нашего друга Фунтика.
Белладонна: И я смогу выступать вместе  с вами?
Клоун Фокус-Мокус: Конечно, госпожа Белладонна!
Белладонна: Ура! Я буду настоящей звездой цирка!
Клоун Фокус-Мокус: Может...
Белладонна: И это даже не обсуждается!
Клоун Фокус-Мокус:  Хорошо! Ву Аля, Тру Ля Ля  наша Белладонна цирковая звезда! (звучит волшебный сигнал)
Появляется Фунтик
Белладонна: Ты прости меня, старуху. Не обижу больше муху и не трону комара!
Фунтик: Злу пришел, видать, конец!
Музыкальная тема меняется
Конферансье: Мой мир – манеж! И здесь моё начало,
Хотя в манеже нет начала и конца.
И все мы здесь, у нашего причала
И бьются громко в унисон сердца!
Финальная песня «В этом мире доброта»
Белладонна: Расставаний приходит пора,
Но не будем грустить на прощанье,
Новой встрече мы рады всегда.
Цирк чудес говорит « До свиданье!»
Музыкальная тема меняется
Клоун Фокус-Мокус: Молодцы, ребята! Вы самые лучшие! Наше  путешествие в цирк получилось незабываемым! А главное вы стали не просто наблюдателями, а  участниками циркового представления.  До свидания и до новых встреч.

Литература:

Цирк. Самуил Маршак. Олег Гончаров. Изд-во «Лабиринт»;
Цирк, да и только! Рассказы. В. Драгунский, А. Минчковский. Изд-во «ЭНАС-КНИГА»;
Читаю и играю. Цирк. Сергей Михалков. Изд-во «АСТ»;
Цирк на Цветном. Юрий Никулин. Изд-во «АСТ».


title: Проверочный тест "Что изучает биология" 5 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме: «Что изучает биология».
Биология – это…
 А) наука, изучающая живую и неживую природу
 Б) наука о живой природе
 В) наука о неживой природе
 Г) наука о растениях
Какая наука не относится к биологическим дисциплинам?
 А) астрономия
 Б) анатомия
 В) микология
 Г) вирусология
Что такое микология?
 А) наука о микроорганизмах
 Б) наука, изучающая внутреннее строение органов
 В) наука, которая изучает клеточное строение
 Г) наука о грибах
Строение и жизнедеятельность клеток живых организмов изучает наука…
 А) микробиология
 Б) цитология
 В) микология
 Г) генетика
Сколько царств у живой природы?
 А) 2
 Б) 3
 В) 4
 Г) 6
Какое царство не относится к живой природе и находится обособленно?
 А) растения
 Б)  грибы
 В) бактерии
 Г) вирусы
Где в основном обитают живые организмы?
 А) в воде
 Б) в воздухе
 В) в почве
 Г) повсеместно
Оболочка Земли, в которой обитают живые организмы, называют…
 А) литосферой
 Б) биосферой
 В) атмосферой
 Г) стратосферой
Что из перечисленного не относится к условиям нормального функционирования всего живого на планете?
А) наличие озонового слоя
 Б) температура воздуха на планете
 В) наличие магнитного поля
 Г) возможность получать световую энергию от Солнца
Что в переводе с греческого обозначает слово «биос»?
 А) жизнь
 Б) наука
 В) организм
 Г) растение

1 – Б
2 – А
3 – Г
4 – Б
5 – В
6 – Г
7 – Г
8 – Б
9 – В
10 –  А


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог высшей  категории
ДТО "Теле-Кино"
г. Москва

Особенная любовь поколений к  А.С. Пушкину.

А.С. Пушкин — дитя поколений, подготовивший Золотой век русской словесности
Нашей особенной любви к Пушкину дивятся те, кто знаком с его произведениями лишь через перевод. А ведь не за горами все будут отмечать его 220 юбилей. Напрашиваются вопросы:
Что такое А.С. Пушкин для культуры XXI века в целом?
Что мы способны добавить к открытому?
И как бы оценил наши искания сам поэт?
Чтобы это понять нужно обратиться к высказываниям мастеров искусств и ученых разных эпох. Ими был выделен факт щедрового дара, которому соответствовал сложный труд. Начался он рано. По воспоминаниям сестры, Александр Сергеевич был неповоротлив и молчалив, тем самым приводил свою мать в отчаяние. Больше всего ему нравилось гулять в Юсуповом саду с Ариной Родионовной, и ребенка посетило первое поэтическое чувство:
Первые им написанные строки звучали:
И часто я украдкой убегал
В великолепный мрак чужого сада….
Под свод искусственный порфирных скал.
Там нежила меня теней прохлада;
Я предавал мечтам свой юный ум,
И праздномыслить было мне отрада.
Любил я светлых вод и листьев шум,
И в ликах их печать недвижных дум.
Все- мраморные циркули и лиры,
Мечи и свитки в мраморных руках,
На главах лавры, на плечах порфиры.
Все наводило сладкий некий страх
Мне на сердце; и слезы вдохновенья,
При виде их рождались на глазах.
Его развитие шло великанскими шагами. Он начал с того, что опередил всех сверстников, и кончил опережением века. Пушкиноведение встало на ноги поздно. Новая наука о Пушкине вступила в борьбу с этим пушкинским мифом. В обобщающей книге Б.В. Томашевский так и написал: «Пора вдвинуть Пушкина в исторический процесс и изучать его так же, как и всякого рядового деятеля литературы».
После кратковременного периода борьбы с классиками Пушкин принят безоговорочно. Он высшая точка, до которой не дотянуться. Знак, входящий в обиходную речь со словами «Кто за тебя думать будет?» Пушкин? Это гипсовые фигурки юноши с пером, газетные полосы, печатный станок, плитки шоколада и коробки конфет с портретом Пушкина. Разбросанные веером школьные хрестоматии, гусиные перья с портретом. И наконец массовая модель — «Дневник школьника с расписанием, цитатами и портретом поэта на обложке».
Создать образ Пушкина оказалось под силу музыке и поэзии. Произведения Шнитке, строки Ахматовой, Цветаевой. Александр Блок дальше всех ушел в понимании личности Пушкина. Где Пушкин вел свою роль широким, уверенным движением, как большой мастер.
А чего например может добиться в освоении этой темы кино? Графика Пушкина здесь словно приуготовлена к экранной жизни и современная техника экрана поможет ее прочесть.
Вся графика поэта словно начинена движением. Тут для кино — раздолье. Многочисленные рисунки Пушкина не остались храниться только в архивах и частных коллекциях, они много раз издавались. И каждое поколение открывало их как бы заново. Верится, что через сто или двести лет они будут казаться такими же современными и таинственными.
Создавая фильм можно помочь зрителю ощутить загадочную роль игрового начала в творчестве Пушкина. Кинокартина может графически и сюжетно повторить внутреннюю логику, движение автопортрета. Любой автопортрет может быть развернут в лирическое стихотворение или поэтическую строфу. Автопортрет Пушкина — это история реального человека в реальных обстоятельствах. Это своего рода история сына «железного века» и судьба гения, принадлежавшего вечности.
Кино обладает той свободой движения, которой лишены другие пластические искусства. Это укрупнение, сопоставление автопортретов, представленных общим планом. И отдельных деталей, одновременно и порознь.
Для этого надо прочертить внутреннее развитие темы поэта, включить зрителя в эту динамику, дать ему ощутить те стихи, что живут в жизни и в рисунках.
Фильм также может передать это это движение мысли поэта, его искания, ступени работы над образом.
В «Евгении Онегине» есть такое прямое обращение к тем, кто будет судить о нем спустя годы, а это значит и к нам:
Без неприметного следа
Мне было б грустно мир оставить,
Живу, пишу не для похвал;
Но я бы кажется желал
Печальный жребий свой прославить,
Чтоб обо мне, как верный друг,
Напомнил хоть единый звук.
Так вот нашелся лидер в нашей студии «Теле-Кино», это сценарист, режиссер, оператор и монтажер, создавший проект, т. е. авторский фильм «Ай да Пушкин», реализовавший его от идеи до воплощения на Всероссийской акции «День короткометражного кино».


title: Конспект НОД "Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ш"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Тотемский детский сад № 5 «Кораблик»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Речевое развитие»                                                                                Тема: «Звуковая культура речи:
дифференциация звуков с – ш».

Воспитатель старшей группы «Гномики»
Мальцева Ольга Александровна

г. Тотьма
2018г.

Цель: закрепление правильного произношения детьми звуков С и  Ш изолированно, в слогах, словах, предложениях, определение места звука в слове через оказание детьми помощи Незнайке: обучение игрового персонажа.
Задачи:
- продолжать учить детей формулировать цель своей деятельности, используя модель пяти пальцев (что хотим, как, что потребуется, действия, результат);
- продолжать закреплять с детьми правильное, отчетливое произношение звуков С и Ш;
- отрабатывать с детьми интонационную выразительность речи;
- продолжать учить детей различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию звуки С-Ш;
- упражнять детей в названии слов с заданным звуком;
- продолжать развивать у детей фонематический слух; логическое мышление и внимание;
- продолжать учить детей определять место звука в слове (начало, середина, конец);
- формировать у детей положительную мотивацию, желание правильно говорить звуки С-Ш;
- воспитывать у детей самоконтроль за речью, желание заниматься, усидчивость.
Материал и оборудование: игрушка Незнайка, набор картинок с изображениями животных, растений, предметов быта, одежды (в названиях которых есть звуки С, Ш), звуковые линейки,  рабочие тетради  на каждого ребёнка, цветные карандаши, мяч.

Воспитатель с детьми играет в речевую игру «Летела муха около уха…». Звенит колокольчик, сбор детей на совместную деятельность.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1.Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне в ответ. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и здоровье, а выдохните через рот все обиды и огорчения.
2. Игровая Мотивация, формулировка цели и задач деятельности.
Стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку Незнайку.
- Что ты такой грустный, Незнайка?
Незнайка: «Здравствуйте, ребята! У меня к вам просьба о помощи! Я хочу стать поэтом и написать стихи, а  мой друг Знайка говорит, что я не знаю  как произносятся звуки С-Ш в словах, постоянно все путаю эти звуки. Помогите мне разобраться со звуками С и Ш!» Незнайка показывает детям картинки: сапоги, шапка, слива, шуба. «Ребята, это шапоги? это сапка? Это слива? Это Суба?
Дети: «Ты перепутал Незнайка 2 звука. Вместо Звука [С], говоришь звук [Ш] и наоборот.»
Незнайка: «Я знаю, что вы все очень умные и добрые ребята, значит, поможете мне.»
Воспитатель: Дети, а мы сможем помочь Незнайке?
Ответ детей (Поможем Незнайке).
Воспитатель: использую с детьми модель структуры деятельности (модель пяти пальцев).  Итак, дети: 1. О ком мы решили позаботиться? Дети загибают мизинец.
 (Мы решили помочь Незнайке разобраться со звуками С и Ш).
2. Что нам для этого нужно сделать? Дети загибают безымянный палец.
 (Вспомнить звуки С и Ш).
3. Что нам для этого потребуется? Дети загибают средний палец.
 (Умная головушка, чтобы думать; уши, чтобы слушать и слышать воспитателя и ответы детей; глаза, чтобы смотреть; рот и язык, чтобы говорить, отвечать на вопросы, чтобы произносить звуки).
4. Как мы будем помогать Незнайке? Дети загибают безымянный палец.
 (Покажем, как произносятся звуки С и Ш, научим Незнайку находить эти звуки в словах, поиграем с этими звуками).
5. Какой результат у нас с вами должен получиться? Дети загибают большой палец.
 (Мы научим Незнайку правильно произносить звуки С и Ш. Незнайка не будет делать ошибки, в каких словах произносить звук С, а в каких звук Ш).
Воспитатель: Дети, чтобы правильно произносить все звуки, мы должны с вами правильно дышать: вдох делаем через нос, а выдох – через рот. Игры «Шарик», «Сдуй снег с ладони». Хвалю детей за правильное дыхание.
Для продолжения занятия предлагаю детям сесть за столы.
3. Активизация знаний детей.
Воспитатель: Прежде, чем мы начнем помогать Незнайке, давайте вспомним правила: Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
Воспитатель: Ребята, чтобы помочь Незнайке, давайте с вами вспомним, чьи это песенки: С-С-С? чья это песенка? (Воды из крана). Когда мы произносим звук [c], губы растягиваем в улыбке, зубы сомкнуты, кончик языка находится за нижними зубами.  Споем песню воды (дети произносят звук «С-С-С»).
А теперь послушайте, чья это песенка? Ш-Ш-Ш? (Это песенка змеи). Когда мы произносим звук [ш], губы округлены и слегка выдвинуты вперёд, зубы сближены, язык в форме чашечки поднят вверх. Споем песню змеи (дети произносят звук «Ш-Ш-Ш»).
Воспитатель: Ребята, чтобы Незнайка запомнил эти две песни, предлагаю поиграть. Я буду показывать картинки, на которых изображены  змея или кран с водой, а вы поете их песню. (Показываю картинки, дети поют изолированно звук Ш, звук С).
Молодцы, дети, вы были внимательными, звуки произносили правильно. Незнайка тоже внимательно смотрел, слушал и запоминал.
Воспитатель: Дети, давайте Незнайку научим произносить чистоговорки, в которых  есть звуки С и Ш. Мы поиграем в игру «Эхо». Я буду произносить чистоговорку, а вы ее повторите.
са-са-са – к нам летит оса,
сы-сы-сы - не боимся мы осы,
Ша-ша-ша – мама моет малыша.
Ши-ши-ши – на поляне малыши.
Шо-шо-шо – говорим мы хорошо.
Какие вы молодцы, говорили четко, понятно.
Воспитатель: А сейчас, я вас приглашаю пройти ко мне в домики: мальчики займут дом справа, девочки-слева. У нас с вами получились две команды: девочек и мальчиков. Предлагаю девочкам придумать слова, которые будут начинаться со звука С, мальчикам слова, которые начинаются со звука Ш (если дети будут испытывать затруднения, можно использовать картинки-подсказки с изображением предметов, которые начинаются со звука С или Ш).
В игре использую мяч, кому из детей кину мяч, тот называет слово.
Физминутка:
 «Поезд»
Едем, едем, долго едем,
(дети изображают руками, как крутятся колёса)
Очень длинный этот путь.
(ходьба широким шагом)
Скоро до Москвы доедем,
(дети бегут по кругу)
Там мы сможем отдохнуть.
(дети выполняют приседание)
Поезд наш мчится (дети бегут по кругу)
И ветер свистит
С-с-с-с-с-с-с-с-с.
(дети поднимают руки вверх и машут вправо, влево)
А из трубы дым клубами валит
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.
Станцию видно, и снова друзья,
Нам потрудиться настала пора!
А теперь, друзья мои,
Займите стульчики свои!
Дети садятся на свои места.
4. Новые знания.
Воспитатель: Дети, а сейчас мы с вами должны научить Незнайку пользоваться звуковой линейкой. Предлагаю вспомнить и рассказать, из чего состоит звуковая линейка (из окошечек и линейки с кружком). Что мы определяем с помощью звуковой линейки? (место звука в слове: в начале, в середине, в конце).

Незнайка: Дети, можно я вам буду называть слова, а вы с помощью звуковой линейки мне покажите, где находится звук С или звук Ш.
(Называю слова, дети определяют положение звука в слове: собака, лиса, морс, каша, шуба, камыш).
Какие вы молодцы, что мне показали, как работать со звуковой линейкой. Я уже почти научился определять место звука в слове (пример от Незнайки: слон, машина).
5. Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: Дети, я предлагаю вам открыть рабочую тетрадь, где находится закладка и выполнить следующее задание: вы видите картинки, их нужно поделить между песенкой воды (звук С) и песенкой змеи (звук Ш). Кружки около картинок, в названии которых есть звук С-С-С, покрасьте в синий цвет – это картинки для песенки водички. Кружки около картинок, в названии которых есть звук Ш-Ш-Ш, покрасьте в зеленый цвет – это картинки для песенки змеи. Если в названиях картинок нет ни звука С, ни звука Ш, кружочки не закрашивайте. (Работа детей в рабочих тетрадях, проверка выполнения задания).
Дополнительное задание при наличии времени
Незнайка: Дети, я вспомнил отрывок из стихотворения Эммы Мошковской «Жадина». Я вам его прочту, а вы проверите меня правильно ли я произнес в этом стихотворении слова со звуками Ш и С. Чтобы вы тоже могли запомнить это стихотворение, я приготовил для вас табличку (вывешивается мнемотаблица).
Пес шагал по переулку,
Он жевал большую булку.
Подошел щеночек,
Попросил кусочек.
Воспитатель: Какое интересное стихотворение прочел Незнайка. Дети, все слова Незнайка произнес правильно? Назовите слова, в которых есть звук Ш (шагал, большую, подошел), назовите слова, в которых есть звук С (пес, попросил, кусочек). Предлагаю детям прочесть стихотворение (по желанию).
6. Итог занятия:
Воспитатель:
- Дети, с какими звуками мы сегодня помогли разобраться Незнайке? (со звуками С и Ш).
- Мы справились с поставленной задачей, Незнайка научился различать эти звуки?
- Что было для вас трудным?
- Что было для вас легким?
- Что запомнилось больше всего?
- Дети, вы молодцы, проявили заботу о Незнайке, поделились с ним своими знаниями.
Незнайка: Спасибо ребята, что вы меня научили произносить звуки С и Ш. Я научился их различать. Я научу этому и моих друзей из Цветочного города. Мне пора возвращаться домой. До свидания.
Дети прощаются с Незнайкой.
Дети, Незнайка отправился домой, а мы с вами можем поиграть в разные  игры. В какую игру поиграем: «Больница», «Цветочный магазин», «Стройка»?


title: Контрольная работа "Биогеоценотический уровень жизни" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа   по теме «Биогеоценотический уровень жизни»
Вариант 1.

1.Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, кроме двух, используются для описания экологических закономерностей. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 1) партеногенез
2) симбиоз
3) сукцессия
4) ароморфоз
5) консументы

3.Установите    соответствие    между    представителями    простейших    и                             особенностями их среды обитания.

ПРОСТЕЙШИЕ                                               СРЕДА ОБИТАНИЯ
1)    Обыкновенная амёба                                А)    пресный водоём
2)    Дизентерийная амёба                               Б)    живой организм
3)    Зелёная эвглена
4)    Инфузория-туфелька
5)    Лямблия

4.Установите последовательность процессов, протекающих при зарастании скал.
заселение лишайником
голые скалы
зарастание мхами
формирование травянистого сообщества
образование тонкого слоя почвы

5.Консументы в экосистеме луга участвуют в круговороте веществ и превращениях энергии, так как они
 1)   аккумулируют солнечную энергию
 2)   потребляют органические вещества
 3)   синтезируют органические вещества из неорганических
 4)   преобразуют органические вещества
 5)   освобождают заключенную в органических веществах энергию
6)   разлагают органические остатки

6.Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).

7.Укажите признаки агроценоза.

   1) устойчивая, саморегулирующаяся система
   2) имеет хорошо разветвлённые сети питания
   3) характеризуется большим видовым разнообразием
   4) нуждается в дополнительных источниках энергии
   5) в нём незамкнутый круговорот веществ
   6) в системе снижена способность к саморегуляции

8.Выберите организмы, относящиеся к редуцентам.
   1) бактерии гниения        2) грибы                             3) клубеньковые бактерии
   4) пресноводные рачки   5) бактерии-сапрофиты    6) майские жуки

9.Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Укажите основные характеристики любого стабильного биогеоценоза в средней полосе России.

 1) постоянная температура воздуха
 2) видовое разнообразие
 3) количество осадков в год
 4) разветвлённость пищевых цепей и сетей
 5) замкнутость круговорота веществ
 6) многообразие источников энергии

10.Установите последовательность этапов, смены биогеоценоза озера на биогеоценоз болота
 А) водоем зарастает полностью, образуя болото
 Б) отложение органического вещества на дно водоема
 В) исчезновение рыбы и планктона
 Г) водоем становится более мелким
 Д) распространение прибрежной растительности к центру водоема

11.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты. 2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтез. 4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород. 5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.

12.  Для борьбы с насекомыми-вредителями человек применяет химические вещества. Укажите не менее 3-х изменений жизни дубравы в случае, если в ней химическим способом будут  уничтожены все растительноядные насекомые. Объясните, почему они произойдут.

Контрольная работа   по теме «Биогеоценотический уровень жизни»
Вариант 2

1.Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
По каким принципам организованы биологические системы?
1) закрытость системы
2) высокая энтропия системы
3) низкая упорядочность
4) иерархичность – соподчинение элементов и частей
 5) оптимальность конструкции

2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, кроме двух, используются для описания экологических закономерностей. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) борьба за существование   2) симбиоз   3) сукцессия    4) ароморфоз  5) продуцент

3.Установите соответствие между группами растений и животных и их ролью в экосистеме пруда:
ОБИТАТЕЛИ ПРУДА                       ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
А) прибрежная растительность                  1) продуценты

                                                                                2) консументы
Б) карп
В) личинки земноводных
Г) фитопланктон
Д) растения дна
Е) большой прудовик

4.В отличие от естественной экосистемы, искусственная экосистема характеризуется.

1) большим разнообразием видов
2) разнообразными цепями питания
3) незамкнутым круговоротом веществ
4) преобладанием одного — двух видов
5) влиянием антропогенного фактора
6) замкнутым круговоротом веществ

5. Какие признаки характеризуют агроценоз? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен
2) высокая численность растений одного вида
3) большое число видов растений и животных
4) ведущий фактор, влияющий на сообщество, — искусственный отбор
5) замкнутый круговорот веществ
6) виды имеют различные приспособления к совместному обитанию

6.Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
1) численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
2) волки ограничивают рост численности кабанов
3) массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
4) численность белок зависит от урожая семян ели
5) популяция кабанов полностью уничтожается волками
6) совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

7. Установите последовательность смены биоценозов.
1)луг   2) смешанный лес  3)озеро          4)березовая роща     5)	болото

8.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется. Цифры укажите в порядке возрастания.

  1) большим видовым разнообразием
  2) отсутствием редуцентов
  3) большой численностью хищников
  4) разветвлёнными пищевыми сетями
  5) колебанием численности популяций
  6) замкнутым круговоротом веществ

9.Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.

  1) заселение территории мхами и кустистыми лишайниками
  2) появление кустарников и полукустарников
  3) формирование травяного сообщества
  4) появление накипных лишайников на скальных породах
  5) формирование лесного сообщества

10.Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма, поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

  1) липа
  2) ястреб перепелятник
  3) жук пахучий красотел
  4) обыкновенный скворец
  5) гусеница непарного шелкопряда

11. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. Экосистемы, сформированные в результате хозяйственной деятельности человека - это агроценозы. 2. В них обитают организмы производители органического вещества и его потребители, но отсутствуют организмы разрушители. 3. Для агроценоза характерно большое разнообразие видов 4. Между видами сформировались цепи питания. 5. Человек изымает из агроценоза основную массу органических веществ. 6. Поэтому круговорот веществ в агроценозе замкнутый
12. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера


title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Эта удивительная природа" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру в 3 классе «Эта удивительная природа».

Организационная структура урока


title: Конспект ОУД "Дети кормят рыбок"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 29.10.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Трудимся вместе»
Тақырыбы/Тема: «Дети кормят рыбок» (рассматривание картины)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание желания заботиться о рыбках.
Дамытушылық – развивающая: Развитие памяти, мышления, словаря.
Оқыту – обучающая: Обучение детей знаниям об аквариумных рыбках. Побуждать наблюдать за рыбками, отмечать особенности их строения и поведения. Помочь детям понять сюжет картины, формировать умение отвечать на вопросы.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла, аквариумные рыбки, картина «Дети кормят рыбок»
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: рыба - балық
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Сюрпризный момент: в гости к детям приходит кукла Сауле.
Кукла Сауле: - Здравствуйте ребята! Я сегодня к вам пришла, чтобы познакомить вас с аквариумными рыбками, посмотрите на свой уголок природы (здороваются с куклой, внимательно слушают, обращают внимание на уголок природы и к разноцветным  рыбкам в аквариуме).
Билингвальный компонент: рыба - балық
Негізі бөлімі/Основная часть:
Воспитатель напоминает правила обращения со стеклянным аквариумом и его обитателями. Предлагает детям наблюдать за рыбками и негромко рассказать о том, что они заметят.
- Кого вы видите в аквариуме? (рыбок)
- Нравятся ли вам рыбки? (да, нравятся)
- Какие рыбки (цвет, величина)? (разноцветные, маленькие или большие)
- Где живут рыбки? (в аквариуме)
Индивидуальная работа с Аруаной, Егором, Елнуром: учить отвечать где живут рыбки, насыпают рыбкам корм.
Предлагает детям не мешать рыбкам кушать и приглашает подойти к картине   «Дети кормят рыбок».
Физминутка «Рыбки»:
Рыбка плавает в водице, (сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.)
Рыбке весело играть. (хлопают в ладоши)
Рыбка, рыбка, озорница, (грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать. (делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка спинку изогнула, (руки над головой, прогибаемся в спине)
Крошку хлебную взяла. (приседаем)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла. (снова «плывут».)

Воспитатель показывает картину и рассказывает об изображенном на ней.

Вопросы по содержанию картины. Поощряет высказывания детей.
П/и: «Рыбка»:
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть,
Рыбка, рыбка – озорница
Я хочу тебя поймать.
Қорытынды/Итоговая часть:
Кукла Сауле: - Ребята, я очень довольна вами. Вы все знаете о рыбках, где они живут, как за ними ухаживать и кормить. Молодцы! Мне пора возвращаться, до свидания! (прощаются с куклой)


title: Тест "Циклы развития споровых растений" 10 класс

extracted_text:
                             Ботаника. Циклы развития споровых растений.

1. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — гаплоидные стадии развития папоротника. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) спермий  2) листья  3) спора  4) зигота  5) заросток

2.  Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — диплоидные стадии развития папоротника. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) спермий          2) спорангий         3) листья    4) спора       5) зигота

3.  Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — гаплоидные стадии развития мха. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) спермий    2) спорангий    3) листья    4) спора    5) зигота

4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — диплоидные стадии развития мха. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) спорофит    2) спорангий     3) листья    4) спора   5) зигота

5.Выберите клетки с диплоидным набором хромосом и запишите  цифры,
под которыми они указаны.
1)  Клетки заростка папоротника
2)  Клетки коробочки мха
3)  Спермии ржи
4)  Споры хвоща
5)  Клетки камбия липы

6.Диплоидный набор хромосом имеют клетки
А) древесины сосны
Б) корневища папоротника
В) яйцеклетки цветковых растений
Г) антеридии и архегонии
Д) спорогон плауна
Е) стебель мха

 9.  Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью.

 10.Установите соответствие между стадией развития папоротника и её плоидностью.

11.Установите соответствие между способом питания и примером: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 12. Установите последовательность этапов в цикле развития мхов, начиная с прорастания споры.

1) образование предростка
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских и мужских растений мха
5) созревание на мужских растениях сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении коробочки со спорами

13.Определите последовательность стадий развития папоротника, начиная с оплодотворения.

1) развитие заростка
2) оплодотворение
3) развитие спорофита
4) образование архегониев и антеридиев
5) образование спорангиев
6) прорастание споры

14. Установите правильную последовательность стадий жизненного цикла папоротника начиная с зиготы.

1) образование зиготы
2) прорастание споры, образование заростка
3) формирование половых клеток в заростке
4) образование корневища из оплодотворенной яйцеклетки
      5) образование спор на листьях
6) рост листьев из корневища

16.Спорофит папоротника орляка имеет 52 хромосомы. Сколько хромосом у него в клетках спорангия, в зрелых спорах и в клетках заростка? Какое деление приводит к образованию этих клеток? Из каких клеток они образуются

17. Определите хромосомный набор в клетках заростка и клетках взрослого растения папоротника. В результате какого типа деления и из каких клеток этот хромосомный набор образуется?

18.Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор растения кукушкин лён? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются?

Ответы:

16. Клетки спорангия имеют диплоидный набор хромосом, 52 хромосомы. Образуются митозом из спорофита. Зрелые споры 1n 26 хромосом, образуются мейозом из спорофита. Клетки заростка 1n образуются митозом из споры.

17. Клетки заростка являются гаметофитом, имеют гаплоидный набор хромосом (1n) образуются митозом из споры. Клетки взрослого растения имеют диплоидный набор хромосом (2n) образуются митозом из зиготы. (1n)

18.  Гаметы 1n образуются митозом из гаметофита. Споры 1n образуются мейозом из спорофита.


title: Открытое интегрированное занятие "На нашем дворе"

extracted_text:
Открытое интегрированное занятие в ясельной группе    «На нашем дворе».
Цель: вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать  голосам  домашних животных; развивать слитные движения руки; восприятие цвета.
Материал: элементы костюма бабушки (платок, фартук); игрушки (бычок, курочка, котёнок), цв. карандаши (или фломастеры, или цв. восковые мелки), клубочки ниток , детские вязаные носочки и варежки , ½ альбомного листа.
Связь с др. видами  деятельности: экология, развитие речи, музыка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети в кружке рядом с воспитателем. Здороваются с гостями и садятся на стульчики. Провожу физминутку  . « Наша семья», « Мы ладошки разотрём  Силу пальчикам вернём « , « Покиваем головой  Неприятности долой!».
Затем воспитатель в костюме БАБУШКИ  приглашает  деток  на бабушкин двор, знакомит  с его обитателями (или  спросить, кто находится  на бабушкином дворе).
Бабушка (воспитатель) ласково зовёт: « Бычок, Боренька, отзовись! Как бычок отвечает
БАБУШКА ( воспитатель ) ласково зовёт: «Бычок , Борька, отзовись ? « Как бычок отвечает?
ДЕТИ: МУ—У—У ( хор.и индив. Ответы детей).  Прошу детей показать голосом, как отвечает бычок).
БАБУШКА ( восп—ль) : Наш бычок не спит
,
                                             Он с утра мычит:
                                             «Му—му, он не спит,
                                             Му—му , он мычит».
Как бычок мычит?
ДЕТИ ( вместе с восп-лем) МУ-МУ-МУ
БАБУШКА( грозит пальцем ) : Он не  спит!
ДЕТИ ( вместе с восп—лем ): МУ-МУ-МУ!
БАБУШКА (грозит пальцем) : Он мычит! (игра повторяется 2-3 раза ).
Дальше БАБУШКА (восп-ль) ведёт к сараю ( к месту ), где живёт курочка ( игрушка).ДЕТИ становятся  стайкой возле курочки. Приглашаю поиграть с курочкой.
Звучит подвижная музыка  «Вышла курочка гулять».
БАБУШКА: А ещё у меня есть котёнок КУЗЯ. Он очень любит играть  с бабушкиными клубками ниток. Сядет  бабушка вязать носочки или варежки своим внучатам –котёнок Кузя уже тут как тут. Начинает прыгать , трогать клубок лапками , а  клубок и разматывается. Давайте поможем БАБУШКЕ собрать клубочки. П/игра : «Собери клубочки «.
А сейчас давайте нарисуем ещё больше клубочков  для БАБУШКИ, чтобы она навязала  много-много носочков и варежек.
ДЕТИ проходят и садятся за столы. На столах лежат  карандаши (или фломастеры) разного цвета ( синие, красные, жёлтые, зелёные ) и ½ альбомного листа белого цвета.
БАБУШКА (воспит-ль) показывает детям ,как  нужно « наматывать  клубок «.
( Взять пальцами карандаш ( фломастер ) и делать круговые движения на листе )
Воспитатель подходит к каждому ребёнку и держа его за руку, рисует вместе с ним ( другие «клубочки» ребёнок рисует самостоятельно ).
ИТОГ. Посмотрите, сколько много клубочков вы нарисовали для бабушки. Спасибо вам большое , детки! Я хочу угостить вас конфетками!


title: Сценарий "Школьный звездопад"

extracted_text:
          СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЕННОГО ОКОНЧАНИЮ УЧЕБНОГО ГОДА
                         «Школьный звездопад». 2017г

                                    [pic]

                             Описание материала:

     (данное описание можно использовать в виде приглашения на праздник)

Программа предназначена  для учащихся  1-11 классов, тех, кто  хорошо
потрудился  в течение учебного года, тех, кто хотел бы  весело  отдохнуть
тех, кто хочет узнать  про себя много нового, увидеть своих одноклассников
с неожиданной стороны  и сделать школьный коллектив еще дружнее. Кто в
классе самый, самый? Кто в школе самый, самый? Чем вы запомнились за
прошедший учебный год?

 Всех, кто хочет получить ответы на эти  вопросы , приглашаем на  Праздник
окончания учебного года "Школьный звездопад!"  В конце праздника вы
получите заряд хорошего настроения, незабываемых мгновений, пожеланий от
администрации школы и чудесного настроения на все каникулы.

                            Автор: Апостол И.А.,
                      учитель музыки Новошарапской СОШ,
                   Ордынского района, Новосибирской области

                            Задумки в оформлении:

                       1.Нарисованные мордашки детей.
             2.Дерево, на котором висят пятёрки, шары и звёзды.
Учебный год по традиции заканчивается праздником.

Это не только праздник окончания учебного года. Всем ребятам нужно
обязательно сказать, что они молодцы! Торжественное и праздничное окончание
учебного года подводит итог напряжённому труду, формирует у детей
правильное понимание значимости для них, семьи и педагогов своего труда,
закладывает положительное отношение к учебному процессу и оценке своей
учебной деятельности, способствует росту личностного самосознания.

Форма: КТД с родителями, педагогами

Задачи:

1.Организация торжества прощания со школой  для  учащихся 1-11 классов

2.Подведение итогов учебного года

3. Сплочение коллектива

Оформление:

-шары,плакаты;

-фотовыставка :“Знакомьтесь, это мы!”

-газеты: «Только у нас и только о нас»,

«Музей восковых фигур»,

-выставка работ: «Вот я какой!»,

- выставка «Любимые книги»,

- «Забор пожеланий»

Предварительная работа:

   1. Работа в творческих группах: оформление результатов в виде газет;

   2. Опрос специалистов школы( библиотекарь, врач и т.д.);

   3. Газета с конвертами «Самый, самый…»;

   4. «Забор пожеланий»

   5. дипломы, подарки, грамоты;

   6. музыкальное оформление, слайд-фильм из жизни школы,от каждого класса
      «Ералаш»(из жизни класса)

Праздник проходит в актовом зале, зал красочно оформлен. Весь праздник
ведут старшеклассники, музыкальные номера исполняют воспитанники вокальной
студии «Гармония». Готовятся презентации по номинациям.

                               Ход праздника:
             На сцене дерево, с пятерками, звездочками и шарами.
                          Звучит  « Песня о школе»
                в исполнении вокального ансамбля «Пятёрочка»
                     Вед 1 Доброе утро, уважаемые гости!
   Вед 2 Доброе весеннее утро, дорогие ребята, учителя и уважаемые гости!
   Вед 1 Мы приветствуем всех на празднике в честь окончания учебного года
                            «Школьный звездопад».
                      Вед 2 контрольные, уроки позади!
                           Нас лето в гости ждет!
                       Каникулы всех ждут нас впереди!
                           Закончился учебный год!
 Вед 1 Праздник, посвященный окончанию учебного года, объявляется открытым.
                                    Гимн
  1 вед. Слово для поздравления предоставляется директору школы Шкундалёву
                           Сергею Александровичу.
  2 вед Мы собрались здесь, чтобы чествовать тех, кто стремится к знаниям,
  кто понимает, что Россия умом процветать будет. Мы говорим вам спасибо за
  ваш труд, за вашу учебу, за ваши призовые места в олимпиадах и творческих
  конкурсах и надеемся, что вы будете приумножать свои знания и достигните
                               больших высот.
Вы, ребята – гордость нашей школы.
Вы снова и снова доказываете, что вы – лучшие! Лучшие ученики лучшей школы!

                  Вед I НОМИНАЦИЯ « ЛУЧШИЕ  УЧЕНИКИ ШКОЛЫ».
                                 / фанфары /
                Целый год мы выращивали плоды на этом дереве.
   Сегодня мы собираем урожай. Начнем с главных плодов –это наши успехи в
 учебе. Их символизируют оценки-пятерки. Знания даются нелегко, это тяжелый
     и упорный труд. Слово для поздравления и награждения отличников  и
   хорошистов предоставляется завучу школы Бердюгиной Ирине Александровне.
                    Награждение отличников и хорошистов.
 Вед 1 Игра с залом (Игра является прекрасным средством установить тишину в
   зале и привлечь внимание детей к тому, что происходит на сцене. Ведущий
                       говорит примерно такие слова:)
   Дорогие ребята! Посмотрите на потолок! Вы видите, какие тучи нависли над
               нами?! Сейчас пойдет дождик! Вот уже упала...
            Одна капелька (все хлопают по ладони одним пальцем).
            Две капельки (все хлопают по ладони двумя пальцами).
            Три капельки (все хлопают по ладони тремя пальцами).
         Четыре капельки (все хлопают по ладони четырьмя пальцами).
               Пошел проливной ливень (все хлопают в ладоши).
          И посыпался "звездный дождь" (бурные аплодисменты стоя).

                   вед 1 НОМИНАЦИЯ «ПОБЕДИТЕЛИ ОЛИМПИАД».
                                  Фанфары.
                    Олимпиада – состязанье очень важное,
                  Всегда полезное для школьника отважного.
        Участников олимпиады награждает учитель биологии Губина Г.Ф.
                      Награждение участников олимпиад.
                              Песня «Три кита»,
                    иссполняет вокальный ансамбль «Шкода»
-Какие эти малыши хорошенькие, нарядные, старательные!  И тетрадочки  у  них
в обложечках, карандашики в пенальчике всё рядком, по  порядочку,  на  уроке
руку поднимают ровненько…
-А потом у них появляется гораздо больше дел –  и  учёба,  и  творчество,  и
спорт..

                      вед 2 НОМИНАЦИЯ «НАДЕЖДА СПОРТА».
                                  Фанфары.
                              Здоровая нация –
                             Это огромная сила!
                            Во имя Отчизны и мира
                           Да здравствует спорт!!!
            Слово для награждения предоставляется Черенкову С.Н.
                       Награждение лучших спортсменов.
                                   Вед 1:
         Ребята, давайте поднимем себе настроение! Вы любите играть?
                        (Игра с залом Парам-Парерум )

                          Ведущий: Парам-Парерум!
                                Ребята: Хэй!
                          Ведущий: Парам-Парерум!
                                Ребята: Хэй!
                          Ведущий: Парам-Парерум!
                           Ребята: Хэй! Хэй! Хэй!
                        Ведущий: Настроение каково?
      Ребята: Во! (показывают кулак с поднятым вверх большим пальцем)
                        Ведущий: Все такого мнения?
                                Ребята: Да!
                           Ведущий: Тогда: Ура!!!
                           Ребята: Ура! Ура! Ура!

   Вед 2 НОМИНАЦИЯ «АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ районных , областных, всероссийских
                                мероприятий».
                                  Фанфары.

1 вед:  Слово  для  награждения  предоставляется  заместителю  директора  по
воспитательной работе Апостол Ирине Анатольевне .
И.А.Как здорово, что в нашей школе есть столько талантливых  ребят,  которые
своим творчеством делают школьную жизнь ярче, интереснее.
                                Награждение…
                              2 вед  НОМИНАЦИЯ
              «САМЫЕ АКТИВНЫЕ РОДИТЕЛИ. ЗА ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКУ».

                                  Фанфары.
                     1 вед Вам спасибо, милые родители,
                     Счастья вам, здоровья, долгих лет!
                     В вас всегда помощников мы видели,
                          Никого у нас роднее нет!
                     2 вед За тепло, за души ваши добрые
                         И за то, что помогали нам,
                         За заботу и терпенье долгое
                          Благодарны и спасибо вам!
____________________________________________________________________________
                                  ________
                                Награждение…
                         Танец «Хорошее настроение»

                 вед.1 Друзья! Мы очень часто говорим слова
                         Что написал великий гений:
                        «Учитель, перед именем твоим
                     Позволь смиренно преклонить колени!
                         Спасибо вам, мои учителя,
                      За ваш нелегкий и огромный труд!
                          Учителями славится земля,
                         Ученики ей славу принесут.
                   вед 2 Для вас, дорогие учителя танцуют
            _____________________________________________________
      Вед 1.Мы приглашаем на сцену ребят из вокальной студии «Гармония»
                                  НОМИНАЦИЯ
                          «САМЫЕ АКТИВНЫЕ СПОНСОРЫ.
                           ЗА ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКУ».
               Вокальный ансамбль «Пятёрочка» исполняет песню
                              «Самые, пресамые»
                                  НОМИНАЦИЯ
                                 «Школярики»

                                  НОМИНАЦИЯ
                   «Лучшее портфолио классного коллектива»
 Вед. А наш праздник подходит к концу! А вместе с ним и учебный год, который
    принес много побед и доброй славы нашей любимой школе. Это наша общая
                                  заслуга.
                   Вед 2 . Итог работы нашей стал виднее.
                        И вот момент прощания настал.
                       И нет сейчас мгновения важнее,
                    Чтобы звонок наш  школьный прозвучал.
                        Вед 2 В школе кончены уроки,
                         Перешли мы в старший класс,
                           Полежать на солнцепеке
                            Приглашает речка нас.
                             Мы за лето отдохнем
                              Сил поднаберемся,
                             А в начале сентября
                              Снова соберемся!
                               Звучит музыка.

                              1.Ералаш – 3 мин.
                       2.Благодарность учителям-звёзды
                    3.Благодарность техперсоналу, поворам
                              (Звёзды объёмные)
                               Финальная песня
                                 «Гимн РДШ»

                                    [pic]

Приложение №1

   1. Конкурс на лучшее название сегодняшнего праздника

   2. Конкурс «Чья творческая группа лучше представит скульптурную
      композицию «Ну вот и всё!»

   3. Песня в исполнении ученицы класса Насти И.

   4. Выступление классного руководителя: подведение итогов, награждение
      учащихся и родителей

   5. Конкурс «Расшифровать аббревиатуру «ЗВОНОК»

   6. Цирковой номер в исполнении …………………..

   7. Презентация газеты «Только у нас и только о нас»( рекорды  класса)

   8. Частушки в исполнении хора мальчиков класса.

   9. Презентация газеты «Музей восковых фигур»

  10. Сценка из школьной жизни

  11. Подведение итогов конкурса «Вот я какой!»

  12. Музыкальное интервью

  13. «Забор пожеланий»

                                Приложение №2

«Частушки»

1.Начинаем петь частушки,

Просим не смеяться,

Тут народу очень много ,

Можем растеряться!

2.Конец года - вот причина,

Почему мы здесь поем

Разрешите нам ребята

Вас поздравить с этим днем.

   1. Говорят, что мы-задиры.

Вы не верьте никогда.

В нашем классе командиры,

Ох, были девочки всегда!

   1. Я с отличником дружу,

Помогать ему хожу.

Тихо рядом посижу,

А потом пример спишу.

   1. Как-то раз спросили Васю:

- Чем ты , Вася, занят в классе?

Он задумался слегка

И ответил: «Жду звонка!»

   1. Начался учебный год,

Часики затикали.

А меня вопрос гнетет,

Скоро ли каникулы?

   1. Вот дневник, как верный друг,

Для меня старался.

Я не выучил урок-

Дома он остался.

   1. По-геройски Юля с ленью

Воевала целый день

Но, к большому сожаленью,

Победила Юлю лень!

   1. Хорошо частушки пели,

Хорошо и окали.

Мы бы очень все хотели,

Чтоб вы нам похлопали.

____________________________________________________

Газета «Только у нас и только о нас» или «Наши рекорды в ихнюю книгу
Гинесса»

Рубрики:

   1. Ученик года-………………

   2. Самый читающий в  классе-…………….

   3. Любимая книга класса-…………………..

   4. Лучшие спортсмены-…………………………

   5. Помощники кл. рук.-………………………..

   6. Победители года в номинациях( выбирались путем анкетирования класса):

а) Веселая, жизнерадостная-……………..

б) самая Умная-………….

в) самый Справедливый-………………..

г) самый заботливый-…………………….

д) самый гордый-………………………….

е) самый добрый-………………………….

ж) самый удачливый рыбак-……………

з) обладатель ценной коллекции машин-……………

и) частый посетитель школьного медпункта-………………..

к) засоня класса-…………………………………

л) родители-помощники-……………..

и т.д.

________________________________________________

Музыкальное интервью

( ответами служат отрывки из популярных песен)

Ребята, давайте вспомним, чем запомнился нам этот учебный год?

А помогут нам в этом Женя У. и Таня П.

Ведущий 1:

Каждое утро в течение года мы отправлялись в школу. Руслан, с каким
настроением ты шел туда?

( звучит пародийный муз.ответ)

Ведущий 1:- Да, Руслан, круто! Чем же бедная школа так успела досадить
тебе.

Ведущий 2:

Владик, а ты бы мог вспомнить самый смешной случай из жизни 5б? (ответ)

Ведущий 2:

Да….Своеобразное чувство юмора у Влада.

Ведущий 1:

Ну что ж, поговорим о вещах серьезных.Настя, что нового ты узнала в 5 кл? (
ответ)

Ведущий 1:

Хм, обширные познания продемонстрировала нам Настя.

Ведущий 2:

Костя, а всё ли было гладко. Не возникало ли каких-нибудь проблем и как ты
их разрешал? (ответ)

Ведущий 2:

Как это близко и знакомо. А с другой стороны, налицо применение школьных
знаний на практике. Браво, Костя!

Ведущий 1:

Ирина, какой предмет ты любишь больше всего и вспомни памятный момент этого
урока? ( ответ)

Ведущий 1:

М-да, видно от волнения Ирина заговорила басом.

Ведущий 2:

А как ты ,Витя, относишься к девочкам своего класса?

За этот год они, наверное, стали для тебя почти что родными. (ответ)

Ведущий 2:

Вот так да, Витя! Неожиданно! Даже не знаю, что тебе на это ответить?

Ведущий 1:

Женя, можно тебе задать вопрос?

Женя: Нет!

Ведущий 1:

Почему?

(ответ)

Ведущий 1:

Спасибо, вполне исчерпывающий ответ. Вопросов больше нет.

( звучит муз. фрагмент)

Ведущий 2:

Именно за этим занятием мы застали недавно Сашу В.

Ай-яй-яй! Как же тебе не стыдно!

И, всё-же, Саша, шепни нам по секрету это слово, уж очень хочется
знать.(ответ)

Ведущий 2:

Спасибо, Саша, мы не сомневались в тебе!

Ведущий 1:

Артем, как тебе удалось успешно закончить 5 класс? (ответ)

Ведущий 1:

Я думаю, что такой опыт не стоит брать на вооружение.

Ведущий 2:

Класс может с гордостью сказать, что взрастил своих звезд. Итак ,популярный
ди-джей всех времен и народов- Женя У.

Женя, в чем же секрет твоей популярности? (ответ)

Ведущий 2:

Ну что же, на этой оптимистической ноте мы и закончим наше интервью. До
скорых встреч!

Газета с конвертами «Самый,самый…»

На итоговом классном часе учащиеся пишут на листочках фамилии, в конце
подводится итог.

-умный,

-строгий

-добрый

-трудолюбивый

-заботливый

- настойчивый

-скромный

И т.д.

-____________________________________________

Забор пожеланий

В конце праздника разрезается «Забор пожеланий» и каждый ученик и родитель
получает на память «дощечку» с пожеланиями

( 1. Век живи, век учись.

2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

И т.д.)

Праздник заканчивается Гимном школы в исполнении вокальной группы.

Счастливых вам каникул, ребята!!!


title: Конспект спортивного досуга по ПДД для детей старшей-подготовительной группы "Приключения Незнайки"

extracted_text:
 Конспект спортивного досуга по ПДД для детей старшей-подготовительной группы
«Приключения Незнайки»
Программные задачи:
1.Учить детей различать дорожные знаки.
2.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
3.Закреплять цвета сигналов светофора и их последовательность.
4.Закрепить знания о работе регулировщика и сигналах жезла.
5.Совершенствовать двигательные навыки.
6.Воспитывать смелость, чувство товарищества.
Персонажи: Ведущий – инструктор, Незнайка – воспитатель, Светофор – ребѐнок, Регулировщик – воспитатель.
Ход занятия.
Вход под музыку (Песня про светофор). Дети садятся на три скамейки по командам.
Инструктор:
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. Наш детский сад и дома, где вы живѐте находятся рядом с проезжей частью. Если мы прислушаемся, то услышим гул от движения автомобилей, они мчатся на большой скорости (слышится шум машин, фонограмма). Дорога полна неожиданностей. Сегодня мы с вами вспомним и повторим правила дорожного движения.
Закон улиц и дорог очень строгий и называется он ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. Только соблюдение правил позволяет нам уверенно переходить улицу.
Правила дорожные эти
Нужно знать не понаслышке
И учить их не слегка,
А всерьез – наверняка!
Инструктор
Ребята, отгадайте загадку:
«Высокий, стройный
с тремя глазами
у дороги стоит
никого не боится!»
(светофор»)
Светофор-ребенок
Я вежливый и строгий,
известен на весь мир,
на улице широкой-
я - главный командир!
Свет зеленый - проходи!
Желтый - лучше подожди!
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно!
Инструктор
А сейчас мы проверим, как ребята
знают сигналы светофора.
РАЗМИНКА «СВЕТОФОР»
(дети возле стульчиков, на сигнал – Светофор показывает красный круг – садятся, желтый круг – встают, зеленый круг – маршируют)
Вход Незнайки с мячом (под резкий шум города).
- Пока к вам в гости добирался, я растерялся, я пропал. Не зная знаков светофора чуть под машину не попал. Кругом машины и КАМАЗы, признаться честно я не знаю, где мне дорогу перейти. Ребята, вы мне помогите, и, если можно расскажите, дорогу как переходить, чтоб под колесо не угодить.
Инструктор:
- Наши ребята, уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения. Присаживайся Незнайка с нами вот сюда (показать), мы тебе всѐ расскажем.
Дети рассказывают стихи:
1. Светофор – большой помощник,
Лучший друг для всех в пути.
Он всегда предупреждает
Цветом, можно ли идти.
2. Красный свет – опасность рядом,
Стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом
На дорогу не иди!
3. Желтый – светит к переменам,
Говорит: «Постой, сейчас
Загорится очень скоро
Светофора новый глаз».
4. Перейти дорогу можно
Лишь когда зелѐный свет
Загорится, объясняя:
«Все, иди! Машин тут нет!».
Инструктор:
А вот - знак дорожный! Запомнить его несложно:
Ребѐнок
Все знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый
На ту сторону ведет
Пешеходный переход.
Подвижная игра «Светофор» (дети делятся на три команды около зелѐного, жѐлтого, и красного обруча соответственно. В другом конце зала – обруч с кубиками, где зелѐные, жѐлтые и красные цвета перемешаны. Выигрывает та команда, которая быстрее всех принесѐт в свой обруч кубики соответствующего цвета).
Незнайка:
- Мне так понравилось, но у меня есть некоторые вопросы, про знаки, не могу в них разобраться.
Незнайка загадывает загадки:
1. Я хочу спросить про знак нарисован он вот так: в треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то. Мой приятель говорит: «Это значит, путь закрыт. Там спортсмены впереди с номерами на груди на дороге эстафета, надо ж детям бегать где-то». (ответы детей)
Инструктор: смысл совсем другой у знака «ВНИМАНИЕ ДЕТИ»
Здесь, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно!
Знают люди все на свете,
В этом месте ходят дети.
Эстафета «Осторожно, дети» (с мячом бегут до стойки, подбрасывают мяч вверх, ловят двумя руками, оббегают стойку, возвращаются обратно).
Незнайка:
2. Мы пошли в зеленый сквер – а напротив буква «Р». Не простая буква «Р», а в квадрате буква «Р». Надо инспектора подозвать и расспросить: неужели возле сквера букву «Р» нельзя произносить? (ответы детей)
Инструктор: (СТОЯНКА РАЗРЕШЕНА, ИЛИ ПАРКОВКА).
Эстафета «За рулѐм» (змейкой кегли оббежать, руль другому передать)
Незнайка:
3. Вот автобус на картинке. Он к чему здесь и зачем? Кто сейчас расскажет всем?
(дети отвечают на вопросы, что означает знак, как нужно вести себя на остановке, в транспорте)
П.И. «Автобус» По команде «Марш! » первые игроки – водители (с рулями в руках) быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок – «водитель») возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.
Дети садятся на скамейки
Незнайка: (Что-то ищет)
Инструктор: Что случилось, Незнайка? Ты что-то потерял?
Незнайка:
Пока с вами тут учился,
Мой красный мячик укатился.
Я его сейчас найду,
Играть к дороге с ним пойду
(находит мяч и убегает)
Инструктор
Ай-ай-ай, разве можно на
дороге играть? (ответы детей)
На проезжей части дети,
не играйте в игры эти!
Бегать можно без оглядки во дворе и на площадке!
Шум, свист машин, бубен. Входит хромой Незнайка.
Инструктор:
Что с тобой случилось?
Незнайка (плача):
Я играл с мячиком на дороге, и
Чуть не попал под машину.
Инструктор:
Разве так можно? Вот послушай
что бывает, если не соблюдать
правила движения.
Дети читают стихи:
По шоссе на самокате
глупый Миша лихо катит,
на машину налетел,
чудом он остался цел!
Ангелина, где попало
улицу перебегала,
а теперь ходить ей тяжко,
с костылем идет бедняжка!
Вова рядышком с дорогой
захотел в футбол играть,
А в итоге - в гипсе ноги
и больничная кровать!
Непослушная Кристина,
что ты лезешь под машину,
ведь у нас для пешеходов
очень много переходов!
Не бегу через дорогу,
а смотрю на светофор
он помощник очень строгий,
служит людям с давних пор!
Каждый взрослый и ребенок все должны об этом знать,
надо правила движенья
безусловно соблюдать!
Незнайка: Ребята, я понял, как это важно знать
дорожные знаки и соблюдать правила движения! Можно я у вас ещѐ поучусь?
Инструктор Конечно оставайся!
Незнайка:
А что это за полосатая палка?
(показывает на жезл)
Инструктор:
1. Это не простая палка.

Чудо-палочка она,
всем знакома, всем видна,
днем заметна, а под вечер
изнутри освещена. (спрашивает у детей: Жезл)
2. Командуя жезлом, он всех направляет,

И всем перекрестком один управляет.
Он словно волшебник, машин дрессировщик,
И имя ему - …(Регулировщик) !
Под музыку выходит РЕГУЛИРОВЩИК
Регулировщик
Встаю я вместе с солнышком,
и позже всех ложусь,
Я на посту ответственном
все время нахожусь.
Стараясь быть внимательным,
спеши не торопясь,
чтоб случая несчастного
не числилось у нас!
идут спокойно граждане,
течет машин поток
и если все по правилам
не слышен мой свисток.
Инструктор Кто в дороге нам поможет?
Дети это наш Регулировщик!
Инструктор Когда лицом он к нам стоит?
Дети Стоп движенью, путь закрыт!
Инструктор Руку вверх поднял и вот-
Дети Приготовься пешеход.
Инструктор А когда бочком стоит?
Дети Путь для нас с тобой открыт!
ИГРА «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ» (играют дети)
Все стоят в кругу, звучит музыка, дети передают жезл по кругу, когда музыка останавливается, тот у кого оказался жезл, называет дорожный знак, который ему показывает регулировщик.
ИГРА «ЭТО Я!» (проводит Регулировщик)
Кто из вас идет вперед
только там, где переход? (это я, это я, это все мои друзья)
Знает кто, что красный свет-
это значит «хода нет?»
Ответит кто без промедленья
что желтый свет-предупрежденье?
Знает кто, что свет зеленый
означает «путь открыт?»
Кто из вас когда спешит
перед транспортом бежит?
Кто вблизи проезжей части
весело гоняет в мячик?
Кто бежит вперед так скоро,
что не видит светофора?
Кто ГАИ помогает
за порядком наблюдает?
Незнайка:
Я так счастлив, я так рад,
что попал к вам в детский сад.
смогли меня вы научить,
Как по улицам ходить.
Стану я все правила прилежно
изучать,
правила дорожные, буду твердо
знать!
Инструктор:
На дорогах трудностей так много
без сомнения,
но их боятся нет у нас причин,
потому что правила движения,
есть для пешеходов и машин.
И чтоб у всех было хорошее
настроение, соблюдайте правила
движения!
Регулировщик дарит детям памятные призы – раскраски по ПДД


title: Тест "Общие сведения о цветковом растении" 6 класс

extracted_text:
Тест 1. Общие сведения о цветковом растении

      Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные
обозначения, после которых даны правильные ответы.

1. К вегетативным органам растения относятся:
а) побег и корень;
б) побег и плод;
в) цветок и плод.
2. В состав побега входят органы:
а) цветок и плод;
б) стебель с листьями и почками;
в) стебель и корень.
3. Цветковыми растениями называют такие растения, которые:
а) цветут один раз в году;
б) цветут хотя бы один раз в жизни;
в) цветут через каждый второй год.
4. Стебель у растения бывает:
а) только растущим прямо вверх;
б) растущим как прямо вверх, так и стелющимся по почве;
в) растущим прямо вверх, стелющимся, укороченным и др.
5. Главные части цветка:
а) лепестки;
б) лепестки и чашелистики;
в) пестик и тычинки.
6. Околоцветник типичного цветка, например, цветка вишни, включает:
а) чашечку и венчик;
б) только венчик;
в) только чашечку.
7. Цветки у растений:
а) располагаются поодиночке;
б) располагаются поодиночке или собраны в соцветия;
в) в большинстве случаев собраны в соцветия.
8. Плоды у всех растений развиваются:
а) только из завязи;
б) из всех частей цветка;
в) из завязи, а также из завязи и некоторых других частей, например,
цветоложа.
9. Плоды-стручки образуются у:
а) гороха, фасоли;
б) гороха, фасоли, капусты, сурепки;
в) капусты, сурепки.
10. Плоды-ягоды образуются у:
а) томата, картофеля, винограда, черники;
б) земляники, клубники, малины;
в) сливы, вишни, абрикоса.
11. Все цветковые растения можно разделить на:
а) двулетние и однолетние;
б) однолетние и многолетние;
в) однолетние, двулетние и многолетние.
12. Деревья и кустарники бывают:
а) только многолетними;
б) как многолетними, так и двулетними;
в) как многолетними, так и двулетними и даже однолетними.
13. Кустарники отличаются от деревьев тем, что у них:
а) не один ствол, а несколько стволиков, идущих от самой поверхности почвы;

б) один стволик, но он на некотором расстоянии от земли сильно ветвится и
образуется густая крона;
в) зимой отмирают молодые побеги, а весной образуется много новых побегов.
14 Кустарники - высокие растения, а травы достигают в высоту:
а) человеческого роста;
б) семи метров;
в) пятнадцати метров.
15. Самая высокая трава:
а) банан;
б) кукуруза;
в) сахарный тростник.
16. Деревья и кустарники - многолетние растения, а травы бывают:
а) только однолетними;
б) однолетними, двулетними и многолетними;
в) однолетними и двулетними.
17. К двулетним травам из ниже названных относятся:
а) свекла;
б) овес;
в) земляника.
18. У многолетних трав осенью надземная часть отмирает:
а) у всех растений;
б) у большинства растений;
в) у некоторых растений.
19. Надземная часть осенью не отмирает:
а) у ландыша;
б) у крапивы;
в) у земляники.
20. Из дикорастущих растений к двулетним растениям относятся:
а) лопух большой;
б) мать-и-мачеха;
в) одуванчик.


title: Конспект "Условия и средства формирования УУД"

extracted_text:
Условия и средства формирования УУД

Лазарева Галина Вениаминовна,
Учитель технологии МОУ «СОШ с. Вязовка»
Татищевского района
Саратовской области


Презентация "Природные условия и ресурсы" 8 класс


title: Конспект НОД "Встреча со Звукознайкиным"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Встреча со Звукознайкиным»
Учитель-логопед МБДОУ
«Детский сал №119»
города Курска Голодных В.В.
Непосредственно образовательная деятельность в группе компенсирующей направленности для детей 4-5 лет с ОВЗ, имеющих Общее недоразвитие речи (третий уровень речевого развития)
Тема: Встреча со Звукознайкиным
Тип занятия: Закрепление знаний
Цель:
- закрепление понятия «звуки речи», «гласные звуки».
Задачи:
Образовательные:
- уточнить понятие о речевых и неречевых звуках, гласных звуках.
Коррекционно-развивающие:
- закреплять навыки выполнения артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
- развивать фонематический слух.
Воспитательные:
- воспитывать сознательное отношение к логопедическим занятиям.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
 Регулятивные УУД
Учить принимать и сохранять учебную задачу.
Создать условия для воспитания положительного интереса к процессу обучения.
Коммуникативные УУД
Развивать умение слушать и понимать других.
Развивать умение высказывать свои мысли, предположения.
Познавательные УУД
Находить ответы на вопросы педагога.
Используемые технологии: игровые, здоровье-сберегающие, интерактивные технологии.
Оборудование и дидактические материалы: музыкальный центр, компьютер, аудиозаписи шумовых звуков, видеофильмы «Дыхательная гимнастика для детей», «Сказка про язычок» - артикуляционная гимнастика в картинках», физкультминутка «Мы ногами топ-топ-топ…», костюм для сказочного героя Звукознайкина, картинки – символы гласных звуков.
Ход занятия:
За ширмой кукольного театра слышится чей-то голосок, напевающий веселую песенку:
Ра-ра-ра, ра-ра-ра!
Весел нынче я с утра:
Одеваюсь, наряжаюсь,
В детский садик отправляюсь!
Логопед: Кто-то мчится в гости к нам с книжкою под мышкой?
                 Кто там песенку поет и бежит вприпрыжку?
Под музыку появляется Звукознайкин.
Логопед: Ребята, это ведь наш друг Звукознайкин. Звукознайкин все умеет: он и стихи сочиняет, и песни поет, и картинки рисует. А еще он умеет правильно и красиво говорить, все звуки выговаривает. Звукознайкин и вас этому научит.
Кстати: а вы знаете, что такое звуки?
(ответы детей: шум дождя, рокот самолета, шелест бумаги, звонок телефона, стук молотка, пение птиц, гул мотора машины…)
Звукознайкин:
Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают:
Журавлей прощальный клекот,
Самолета громкий рокот,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колес и шум станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые,
Только есть еще другие:
Не шуршания, не стуки,
Это нашей речи звуки.

Логопед: Давай, Звукознайкин, поиграем с детьми и узнаем, умеют ли они выделять из шума речевые звуки.
Звучит грамзапись различных шумовых звуков и среди них слышны речевые звуки. Дети должны захлопать в ладоши, услышав речевые звуки.
«Дыхательная гимнастика для детей»
Логопед: Ребята, а какой звук просит произнести доктор, чтобы посмотреть, не болит ли у вас горлышко?
Дети: А-а-а-а!
Логопед: Как Оля охала, когда у нее болел зуб?
Дети: О-о-о-о!
Логопед: Как гудит пароход?
Дети: У-у-у-у-у!
Логопед: Как плачут малыши?
Дети: Уа! Уа! Уа!
Логопед: Как кричит ослик?
Дети: Иа! Иа! Иа!
Логопед: Как хнычет мишка со сломанной лапой?
Дети: ы-ы-ы-ы!
Логопед: Все эти звуки можно пропеть протяжно, голосом. Называются они –гласные
Кто из вас знает стихотворение о гласных звуках?
1 ребенок читает:
Гласные тянутся песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать.
Логопед:
А теперь мы поиграем,
Кто как слушает узнаем.
Постарайся, отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
Хороводная игра «Узнай по голосу»
К нам кукушка в огород
Залетела и поет.
А ты, Варя, не зевай,
Кто кукует, отгадай!
-Ку-ку! Ку-ку!
Сел петух на забор,
Закричал он на весь двор.
Слушай, Лера, не зевай,
Кто петух у нас, узнай!
-Ку-ка-реку!
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала:
Ква! Ква! Ква!
Ты, Егорка, не зевай,
Кто заквакал, отгадай!
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились,
Ты глаза не открывай
Нас по голосу узнай!
Кто я?
Логопед: Сейчас мы отдохнем и посмотрим сказку о Веселом Язычке.
  видеофильм «Сказка про язычок» - артикуляционная гимнастика в картинках».
Логопед: Вот какая интересная сказка о Веселом Язычке. Вместе с ним мы научили и наши язычки хорошо трудиться.
Предлагаю всем встать и потанцевать!
 Физкультминутка «Мы ногами топ-топ-топ»
А что еще нужно делать, чтобы научиться правильно говорить?
Звукознайкин:
Чтобы четко говорить,
Надо с пальцами дружить.
Дети вместе с логопедом и Звукознайкиным читают стихотворение и выполняют движения пальцами:
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики,
Мы сейчас подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять, -
Будем пальчики считать.
Раз, два, три, четыре, пять, -
Мы закончили считать.
Звукознайкин:
Наступила пора прощаться с вами, друзья!
И в прощальный час
Дам такой наказ:
Звуки слушайте внимательно,
Говорите все старательно,
Громко, спокойно и внятно,
Чтобы стало всем понятно!


Презентация "Meine Schule" 8 класс


title: ОД "Чудесные превращения кляксы"

extracted_text:
группе по рисованию-экспериментированию (кляксография) «Чудесные превращения кляксы»
Цель:
Научить детей использовать в рисовании нетрадиционные формы.
Задачи:
1. Создать условия свободного экспериментирования с разными материалами инструментами (художественными и бытовыми, показать новые способы получения абстрактных изображений.(клякс)
2. Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс)
3. Развивать творческое воображение, фантазию в оформлении работы.
4. Воспитывать эстетическое отношение в работе.
5. Воспитывать дружескиевзаимоотношения между детьми,уважительное отношение к окружающим.
Предварительная работа:
-Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи?
-Чтение И. А. Лыковой «Цветные ладошки»
Материал к НОД:
Акварель, гуашь. Мягкие кисточки разных размеров. Тряпочки, губки, бумага для сминания, баночки с водой, трубочки.
Ход деятельности
 Организационный момент
	Сегодня я приготовила сюрприз. Ребята, прежде чем мы начнём занятия, я предлагаю поиграть в новую игру «Пора вставать».
	Для этого вам нужно присесть на корточки, закрыть
глаза и представить, что вы спите. А я иду по кругу, глажу каждого по
голове и говорю:
Мои детки, мои детки
Мои детки крепко спят.
Мои детки, мои детки
Потихонечку сопят.
	Дети, закрыв глаза, делают шумный вдох носом и выдох через рот.
Воспитатель: Солнце встало! Хватит спать!
Дети «просыпаются» и, встав на носочки, и подняв руки вверх,
делают вдох, затем опустив руки вдоль туловища и опустившись на
всю ступню, делают выдох.
Воспитатель:   "Проснулись!   Улыбнулись!   Здравствуйте!   Возьмитесь заруки и, поворачивая голову к рядом стоящему другу, глядя прямо ему
в глаза, ласково скажите: «Саша, не сердись, улыбнись» Я желаю,
чтобы сегодня у нас с вами было все по-доброму, замечательно и
приглашаю   сесть  поудобнее.  Пусть   вам   будет  тепло,   хорошо   и
уютно».

Воспитатель: Ребята, слышите, кто то плачет?
Воспитатель заносит в группу игрушку, Буратино.
	Воспитатель: Буратино рассказал мне, что с ним случилась беда. Он хотел нарисовать рисунок и подарить другу на день рождения, но нечаянно поставил кляксу. Что теперь делать он не знает. Как нам помочь Буратино.(ответы детей)
II. Основная часть.
Воспитатель:Хорошо, а сейчас послушайте, пожалуйста, стихотворение Д. Чиарди «О том, кто получился из кляксы» (Читает детям стихотворение)
Вчера
Принесла мне в подарок сестра
Бутылочку
Черных-черных чернил
Я стал рисовать,
Но сразу с пера
Кляксу огромную уронил
И расплылось на листе пятно,
Стало помалу расти оно:
Слева – хобот,
А справа – хвост
Ноги как тумбы,
Высокий рост…
Я немедленно к черной туше
Пририсовал огромные уши,
И получился, конечно, он-
Вы угадали -
Индийский….(слон)
Воспитатель:Ребята, а вы знаете, что такое клякса?
Дети: Пятно.
Воспитатель: Да, это пятно неопределенной формы, которое получается, если разлить цветную жидкость или краску. Из-за того, что пятно не имеет точной формы, его можно превращать в кого или во что угодно.
- Давайте и мы с вами сегодня сначала нарисуем кляксы, а потом превратим их, в кого захотим или в того, на кого они будут похожи, и Буратино научим.
- Дети, как вы думаете, как можно поставить или получить, или нарисовать кляксу.
Дети высказывают свои предложения.
Воспитатель: Молодцы, а вот еще несколько способов. Обратите внимание
- Ставит отпечаток губкой, тряпкой, комком бумаги;
- Рисует лужицу мягкой кисточкой;
- Наносит на лист бумаги немного цветной жидкости (жидкой гуаши) и раздувает стороны.
Воспитатель: А теперь приготовим наши пальчики к разминке «Дружные ребята»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(пальцы ритмично сжимают в «замок» и разжимают)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики
(одновременно дотрагиваются подушечками пальцев одной руки до пальцев другой руки.)
Раз, два, три, четыре, пять…
(поочередно соединяют одноимённые пальцы: большой с большим; указательный с указательным и т. д.)
Начинай считать опять
(одновременное касание подушечками пальцев двух рук)
Раз, два, три, четыре, пять…
Мы закончили считать.
(кисти рук опустить в низ, встряхнуть)
Воспитатель: А теперь, ребята, проходите к столам и самостоятельно изобразите на отдельных листочках кляксы разными способами. В ваших кляксах самое главное их неопределенность, неожиданность, необычность формы.
(Дети проходят к столам, создают несколькими способами по 3-5 клякс)
	Воспитатель: А сейчас ребята, мы с вами немного «оживим» кляксы. Превратим их похожими на живые существа или предметы.
- Ребята, рассмотрите свои кляксы, поворачивая листы бумаги в разные стороны.
- Вот эта клякса, если присмотреться, похожа на уточку. Только нужно дорисовать клювик и лапки.
- А в кого превратятся ваши кляксы?
Воспитатель тихо, на ушко спрашивает у каждого ребёнка о его замыслах, ассоциациях. Нерешительным помогает советом или косвенным вопросом.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Какие чудесные работы получились у нас. Давайте все наши рисунки выложим на выставку «живых» клякс и полюбуемся своими работам.
1.Вам понравилось необычное занятие?
2. Чем оно вам понравилось?
3. А чем вам понравилось больше всего рисовать?
4. Трудно  было придумывать, оживить рисунок?
5. Ребята, какое доброе дело мы с вами сегодня сделалии для кого?
6. Как вы думаете Буратино злой или добрый?(ответы детей)
Воспитатель.Ребята, а вы знаете пословицы или поговорке о доброте.
(Дети рассказывают пословицы, поговорки, стихи о доброте)


title: Тест "Цветок и плод" 6 класс

extracted_text:
Тест 7. Цветок и плод

      Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные
обозначения, после которых даны правильные ответы.
1. Околоцветник называют двойным, если в нем:
а) лепестки располагаются в два ряда;
б) лепестки и чашелистики располагаются по двум кругам;
в) имеется чашечка и венчик;
г) чашечка зеленая, а венчик белый.
2. Лепестки - это:
а) наружные листочки цветка;
б) внутренние листочки цветка;
в) наружные и внутренние листочки цветка.
3. Цветки растений имеют:
а) только по одному пестику;
б) по одному пестику и более (иногда много);
в) только по два-три пестика.
4. Цветки с простым околоцветником имеют:
а) только венчик;
б) только чашечку;
в) ни то, ни другое: все листочки одинаковые.
5. Пестик в цветках растений:
а) всегда имеет завязь, рыльце и столбик;
б) может не иметь столбика;
в) может не иметь рыльца.
6. Тычинки и пестики бывают:
а) в каждом цветке:
б) не в каждом цветке: имеются только пестичные и только тычиночные цветки;

в) не в каждом цветке: имеются цветки без тычинок и пестиков.
7. Однодомными называют растения, у которых;
а) цветки обоеполые;
б) цветки раздельнополые, и находятся они на одном растении;
в) цветки раздельнополые: на одних растениях находятся пестичные цветки, а
на других - тычиночные.
8. Двудомные растения;
а) огурец, кукуруза, тыква;
б) яблоня, земляника, капуста;
в) конопля, тополь, спаржа.
9. Соцветие-кисть - это совокупность цветков, которые:
а) имеют длинные цветоножки, отходящие от вершины побега;
б) имеют хорошо заметные цветоножки, отходящие от длинной общей оси.
в) не имеют цветоножек, но располагаются на длинной общей оси.
10. Соцветие, в котором сидячие цветки располагаются на общей удлиненной
оси, называют:
а) сережкой;
б) простым колосом;
в) метелкой.
11. У соцветия "початок" женские цветки располагаются на:
а) общем разросшемся цветоложе;
б) общей разросшейся оси соцветия;
в) на вершине разросшейся оси соцветия.
12. Цветки, собранные в соцветие "корзинка", обычно:
а) мелкие, сидячие. Их чашечка видоизменена в пучок волосков или
отсутствует;
б) мелкие, с очень короткими цветоножками. Их чашечка состоит из мелких
чашелистиков;
в) мелкие, сидячие, без околоцветника.
13. Сложным щитком называют соцветие, образованное:
а) только простыми щитками;
б) только простыми зонтиками;
в) не только простыми щитками.
Имеются сложные щитки, состоящие из мелких корзинок.
14. Соцветие "корзинка" снаружи защищено:
а) крупными краевыми цветками;
б) оберткой, состоящей из видоизмененных листьев;
в) крупными чашелистиками, расположенными в два и более рядов.
15. Перекрестным опылением называют перенос пыльцы:
а) с цветка одного растения на цветки другого растения;
б) с одного цветка на другие цветки в пределах одного растения;
в) с одного цветка на другой цветок как в пределах одного растения, так и
на цветки других растений такого же вида.
16. Ветроопыляемые растения обычно растут:
а) большими скоплениями (рощи, заросли и др.);
б) разреженно;
в) отдаленно друг от друга.
17. У ветроопыляемых растений созревает:
а) такое же количество пыльцы, как и у насекомоопыляемых;
б) меньшее количество пыльцы, чем у насекомоопыляемых;
в) обилие пыльцы.
18. Пыльца ветроопыляемых растений по сравнению с пыльцой насекомоопыляемых
растений обычно:
а) мелкая;
б) крупная;
в) средняя.
19. Деревья и кустарники обычно зацветают, когда;
а) на них распускаются листья;
б) листьев на них еще нет;
в) все растения "одеты" листвой.
20. Пыльники цветков ветроопыляемых растений находятся:
а) на коротких тычинковых нитях;
б) на длинных и тонких тычинковых нитях;
в) на тычинковых нитях средней длины и толщины.
21. При самоопылении пыльца из пыльников попадает на рыльце:
а) какого-либо цветка этого же растения;
б) этого же цветка;
в) как этого же цветка, так какого-либо другого цветка растения такого же
вида.
22. Картофель, горох, фасоль, томат - это:
а) перекрестноопыляемые растения;
б) самоопыляемые растения;
в) растения как перекрестноопыляемые, так и самоопыляемые
23. Двойным оплодотворением у цветковых растений называют:
а) слияние яйцеклетки с одним, а затем и с другим спермием;
б) слияние яйцеклетки с одним спермием и центральной клетки семязачатка - с
другим спермием;
в) слияние яйцеклетки со всем содержимым пыльцевой трубки.
24. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:
а) плод;
б) семя;
в) зародыш семени.
25. В образовании плодов участвуют:
а) только завязь;
б) только семяпочка (семязачаток);
в) завязь, семяпочка, а иногда цветоножка и цветоложе.
26. Плоды-ягоды по количеству семян бывают:
а) односеменными;
б) многосеменными;
в) как односеменными, так и многосеменными.
27. Плоды костянки имеют околоплодник:
а) сочный;
б) сухой;
в) в большинстве случаев сочный.
28. У сухого плода, называемого бобом, околоплодник образован:
а) двумя раскрывающимися створками;
б) двумя створками и пленчатой перегородкой между ними;
в) двумя сросшимися (не раскрывающимися) створками.
29. Плоды фасоли, гороха, акации называют:
а) бобами;
б) стручками;
в) бобами и стручками.
30. Если сухой многосеменной плод имеет две створки и их длина примерно
равна ширине плода, то это:
а) семянка;
б) стручочек;
в) боб.
31. Эндосперм имеют семена:
а) только двудольных растений;
б) только однодольных растений;
в) как двудольных, так и однодольных растений.
32. Эндосперм - это:
а) часть зародыша семени;
б) ткань семени с запасом питательных веществ;
в) часть зародыша семени у однодольных растений и ткань семени у двудольных
растений.
33. У семени гороха и фасоли зародыш состоит из:
а) зачаточного корешка, почечки и двух семядолей;
б) зачаточного корешка и почечки;
в) двух зачаточных корешков, почечки и двух семядолей.
34. Плоды череды распространяются при помощи:
а) ветра;
б) животных;
в) талой воды.
35. У мака, хлопчатника, белены распространяются:
а) плоды;
б) семена;
в) у одних из названных растений - плоды, а у других - семена.