title: Контрольная работа "Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое поле" 8 класс

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
по теме: «Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое поле».

Назначение контрольной работы – оценить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое поле».
Планируемые результаты:
Обучающийся научится:
понимать смысл физических понятий электрическое поле, диэлектрик, проводник и физической величины электрический заряд;
описывать и объяснять физические явления электризация и взаимодействие электрических зарядов;
анализировать электрические явления и процессы, используя закон сохранения электрического заряда;
решать простейшие качественные и расчетные задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.
Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание контрольной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)
Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Задания №1–№6 с кратким ответом в виде одной цифры. К заданиям приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Задание №7 с кратким ответом на установление соответствия на множественный выбор. Краткий ответ должен быть представлен в виде набора цифр.
Задание №8 с развернутым ответом, является качественной задачей, представляющей собой описание явления или процесса из окружающей жизни, для которого обучающимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п.
Задания №9–№10 с развернутым ответом, является расчетной задачей.
Распределение заданий контрольной работы по проверяемым умениям
Контрольная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
Решение задач различного типа и уровня сложности
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
Распределение заданий контрольной работы по уровням сложности
В контрольной работе представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного, высокого.
Задания базового уровня (№1–№6) – это простые задания, проверяющие способность обучающихся применять наиболее важные физические понятия для объяснения явлений, а также умение работать с информацией физического содержания (текст, рисунок, фотография реального прибора).
Задания повышенного уровня сложности (№7, №8) направлено на проверку умения решать качественные и расчетные задачи в 1-2 действия с использованием представления о механическом движении и плотности вещества.
Задание высокого уровня сложности (№9, №10) направлено на проверку умения решать качественные и расчетные задачи в 2-3 действия на нахождения плотности вещества и средней скорости.
В таблице 1 представлено распределение заданий по уровням сложности.
Таблица 1.
Распределение заданий по уровням сложности

Критерии оценивания контрольной работы
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. В задании на установление соответствия каждая верно установленная позиция соответствия оценивается в 1 балл. Задание на множественный выбор оценивается в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа; в 1 балл, если допущена одна ошибка; в 0 баллов, если оба элемента указаны неверно. За решение расчетных задач высокого уровня сложности – 3 балла; за решение качественной задачи – 2 балла. Максимальный балл за задание с развернутым ответом (расчетная задача) составляет 3 балла.
Максимальный балл за выполнение работы составляет – 16. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).
Таблица 2
Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале
Продолжительность работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
для заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 мин;
для заданий повышенного  уровня сложности – от 5 до 10 мин;
задания высокого уровня сложности – от 10 до 15 мин.
На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА Контрольной работы

КОДИФИКАТОР
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Кодификатор элементов содержания и планируемых результатов по физике является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор является систематизированным перечнем планируемых результатов, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор составлен на базе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

РАЗДЕЛ 1 Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе

РАЗДЕЛ 2 Перечень планируемых результатов

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КонтрольноЙ РАБОТы

Контрольная работа №1
Тема: «Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое поле»

За отсутствующий или не соответствующий указанным критериям ответ задание оценивается в 0 баллов.
Контрольная работа № 1
по теме «Электризация тел. Электрический заряд. Электрическое поле»

Планируемый результат
метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
общие предметные:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
частные предметные:
понимание электрических явлений и способность объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие электрических зарядов;
умение описывать изученные свойства электрического поля, электрические явления, используя физические величины: электрический заряд, электрическое напряжение, работа электрического поля; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
умение решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (масса, плотность вещества, скорость), на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, и проводить расчёты;
умение находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по электрическим явлениям с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины;
владение приемами построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
умение использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.

ФИ________________________________________
класс _____________________________________

Вариант 1
Инструкция по выполнению работы

Работа включает 10 заданий.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Желаем успеха!

1. Явление электризации тел при соприкосновении объясняется переходом некоторого количества электрически заряженных частиц от атомов одного тела к атомам другого тела. Как называются эти частицы и каким электрическим зарядом они обладают?

2. Носителем элементарного электрического заряда является:

Заряды какого знака находятся на электроскопах №1 и №2, если их лепестки расположились так, как показано на рисунке? (Пунктиром обозначено их первоначальное положение.)

4. Если с нейтрального тела снять электрический заряд + 10 Кл, затем передать ему заряд – 20 Кл, то согласно закону сохранения электрического заряда, в результате тело будет обладать электрическим зарядом

5. К проводникам относят

6. Источником электрического поля является:

При выполнении задания №7 на установление соответствия позиций,
представленных в двух множествах, выберите верные ответы и запишите в таблицу

7. Поставьте в соответствие физическую величину и единицу ее измерения в системе СИ.

При выполнении задания №8 запишите краткий ответ
к качественной задаче и поясните его

8. Положительно заряженное тело отталкивает подвешенный на нити легкий шар. Можно ли утверждать, что шар заряжен положительно? Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

При выполнении заданий №9–№10 приведите развернутое решение
к расчетным задачам

9. Какой заряд появится у каждого из трех одинаковых металлических шариков после того, как их приведут в соприкосновение и раздвинут, если начальные заряды шариков были равны соответственно 6 нКл, - 4 нКл и 7 нКл?

Ответ________________

10. Какой электрический заряд при ударе молнии перешел из облака в землю, если напряжение на ее концах достигло 40 МВ, а силы электрического поля совершили работу 2,3*108 Дж?

Ответ________________

ФИ________________________________________
класс _____________________________________

Вариант 2
Инструкция по выполнению работы

Работа включает 10 заданий.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам при выполнении работы.

Желаем успеха!
1. Электризация происходит только при соприкосновении

2. Единица измерения электрического заряда в СИ называется:

3. К стержню положительно заряженного электроскопа поднесли, не касаясь, положительно заряженную стеклянную палочку. Что произойдет с листочками электроскопа?

4. При электризации стекло передает шерсти 100 электронов. Какой заряд в результате этого приобретает шерсть?

5. К диэлектрикам относятся

6. Электрическое поле в пространстве изображают силовыми линиями, направленными

При выполнении задания № 7 выберите два верных утверждения
и отметьте их в квадратике

7.Выберите два верных утверждения. Сила действия электрического поля

При выполнении задания №8 запишите краткий ответ
к качественной задаче и поясните его

8. Положительно заряженное тело притягивает подвешенный на нити легкий шар. Можно ли утверждать, что шар заряжен отрицательно? Ответ поясните.

Ответ:_________________________________________________________

Пояснение к ответу:_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

При выполнении заданий №9–№10 приведите развернутое решение
к расчетным задачам

9. В результате соприкосновения заряд одного из двух одинаковых металлических шаров увеличился до 2 мкКл. Определите его первоначальный заряд, если до соприкосновения заряд второго шара составлял 5 мкКл.

Ответ________________

10. Определите ускоряющее напряжение электрического поля, силы которого совершают  работу 48 нДж, при перемещении электрического заряда, превышающего элементарный электрический заряд в 100000 раз?

Ответ________________


title: Конспект урока "Ударение как средство смыслового различения слов" 1 класс

extracted_text:
Конспект  урока по обучению грамоте в 1 классе по теме:
«Ударение как средство смыслового различения слов».

Цели: - показать, что от ударения зависит смысл слова,
-         убедить в значимости правильной постановки ударения в словах – омонимах.

Задачи: 1) учить правильно ставить ударения в словах,
             2) развивать речь учащихся, познакомить со значением новых слов,
             3) воспитывать коммуникативные качества:
        умение слушать,
        умение слышать друг друга и учителя
        учить вести учебный диалог.

                                Ход урока.

1.     Организация начала урока.

-         Ребята, сегодня на уроке мы с вами вновь отправляемся в путешествие. А вот в какое, вы узнаете немного позже!
-         А сейчас ответьте на мои вопросы, а точнее продолжите высказывания:
* речь бывает…       (устная и письменная)
* речь состоит…     (из предложений)
* предложения состоят из…     (слов)
* слово можно разделить на …       (слоги)
* слоги бывают:       (ударные и безударные)
* слог, который произносится более протяжно…     (ударный)
1.     Постановка  проблемы.

- Прочитайте и подумайте, что записано у меня на доске?
На берегу реки стоял замок.  На его воротах висел замок.
-         Что заметили особенного в этих предложениях?
-         Какие слова схожи по написанию?
-         Чем они различаются?
-         Можете ли вы ответить на вопрос: зачем слову ударение?
-         Чтобы убедиться в правильности своих предположений мы отправляемся в путешествие. А что берут с собой люди, отправляющиеся в поход?
(рюкзак, бутерброды, знания, карта)
-         Эти слова (отпечатанные на карточках) разберите на слоги и поставьте ударение)
-          Ну что ж, задания выполнены, тогда – вперед!

2.     Работа с  применением ИКТ.

1.     В дороге нам помогут Слоговичок и Ударение.

2.     А отправляемся мы в город Словоград!
- Перед вами карта по которой мы будем путешествовать.
Рассмотрите её.

3.     - Итак, первое задание на внимание. Вам предстоит перебраться «через горы, реки и долины…»
-         Возьмите в руки карандаши, я буду диктовать, какое препятствие вам встретилось на пути, а вы рисуете данный значок. Помните, что продолжит путь самый внимательный и старательный. А еще не забывайте помогать другу в беде!

4.     – Молодцы! С первым заданием справились на отлично!
-         После такого трудного пути необходимо и отдохнуть.
-         Помогите найти слова, обозначающие то, что можно съесть на привале.
Разделите их на слоги и поставьте ударение.
Кашарыбаранкамышка
Ка-ша, ры-ба, ба-ран-ка

                               Физминутка.

5.     – Следующая остановка «Лужайка находок».
-         Закончи предложения.
-         Как пишутся слова?
-         Как произносятся?

6.     -  Остановка «Вот это да!»
-         Прочтите лова в каждой строчке. Одинаково ил они пишутся, а читаются? Почему? Одинаково ли значение у слов?
-         Сделайте вывод.
ХЛОпок – хлоПОК,  пироГИ – пиРОги,   Атлас – атЛАС
-         Значение какого слова вам не понятно?
-         Кто может объяснить?
-         Где можно узнать о значении слов?    (у взрослых или в словаре)

7.     – Какой же поход без игры?!
-         Найдите предметы , обозначающие слова, которые пишутся одинаково, а значение у них разное.
-         Почему эти слова имеют разный смысл?
-         Запишите эти слова и поставьте в них ударение.

8.  -   Путешествие наше подходит к концу. И в заключении всегда подводится итог проделанной работе. Выполнение теста.

4. Подведение итогов урока.

-         Понравилось ли вам наше сегодняшнее путешествие?
-         Что больше всего запомнилось?
-         Какое задание было самым трудным? Самым интересным?


title: Развлечение "День рождения Снеговика"

extracted_text:
МАДОУ Тугулымский  детский сад № 8 «Теремок»

развлечение «День рождения Снеговика»
для детей средней группы

                                          Составитель : воспитатель Кайгородова
                                                              Оксана Владимировна

Тугулым 2018г.
Цель: Знакомить детей с праздником «Всемирный день Снеговика»;
Развлечь детей, создать праздничную атмосферу, яркие впечатления для детей.
Задачи:
– развивать творческие способности и фантазию;
- развивать координацию движений, умения согласовывать движение со словом;
– доставить детям радость от встречи с любимым персонажем; формировать доброжелательные отношения в коллективе сверстников;

Ход развлечения
Дети  сидят на коврике.
Ведущий:  Ребята, сегодня у нас необычный день. Вот скажите мне, какой у вас самый любимый праздник в году? (Ответы детей.) А сегодня, ребята, тоже праздник – день рождения…  Только вот чей? Может, кто-нибудь знает? (Ответы детей.) Правильно, День рождение Снеговика.
Он обещал что придет, но где же он? Посмотрите что это за окном? (Письмо) давайте достанем его и я прочитаю.
Воспитатель читает: здравствуйте дорогие ребята, злая вьюга замела тропинки  не дает мне идти на праздник, требует что бы мои друзья выполнили ее задания,  и тогда она разметет тропинки и я выполню свое обещание и приду к вам в группу на мой день рождения.
Ведущий: ну что ребята вы готовы помочь снеговику и выполнить задания вьюги? (да)
А как мы узнаем какие задания нам надо выполнить? … давайте подумаем в какое время года бывает вьюга? (зимой)
Как вы думаете кто друзья вьюги? (Ветер и снег) молодцы. Посмотрите внимательно может ветер принес нам снежинки  с цифрами? Да

Принесите снежинки с цифрами, давайте посчитаем их. Сколько их? Три.
Сколько заданий нам нужно выполнить? Три
Под какой цифрой нам надо выполнить сначала задание? 1
Слушаем первое задание, под цифрой 1
Собери снежки в корзину

Второе задание
Одень снеговика ( два ребенка снеговики, два одевают: варежки, валенки, ведерко, шарф)

Третье задание
Спойте песню о зиме
Песня «Зима»
Дети допевают песню выходит  Снеговик
Снеговик:
  Я, ребята, Снеговик,
К снегу, к холоду привык.
Вы меня слепили ловко:
Вместо носа тут морковка,
Уголёчки, вместо глаз,
Рад к вам в гости я попасть!
  Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки! Помогли вы мне друзья вьюгу победили меня освободили.
Ведущий: Да, Снеговик. Мы хотели вместе с тобой отпраздновать твой День Рождения и поиграть в весёлые игры!  Снеговик,  ребята приготовили для тебя стихи!

Дети читают стихи:
1 ребёнок:
Лепит с самого утра
Детвора снеговика.
Снежные шары катает
И смеясь, соединяет.
2 Ребёнок:
Cнизу самый крупный ком,
Чуть поменьше ком на нём.
Ещё меньше – голова,
Дотянулись мы едва.
3 Ребёнок:
Глазки- шишки, нос морковка.
Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора.
Снеговик: Спасибо, порадовали! Вижу, любите меня! Разомнитесь для игры.
Вед:  давайте ребятки  покажем разминку
Мы на улицу выходим
И по снегу ходим, ходим
Снег мы в руки набираем
И комочки покатаем.
Мы комочки покатали,
И они большими стали.
Снеговик уже подрос,
 У него морковкой нос.
Снеговик нас подожди,
И игру нам проведи.
Снеговик: А поиграем мы в игру «Сугроб»!
Для этой игры потребуется белое полотнище, длиной не менее 5 м и шириной не менее 3 м. Воспитатели, находясь в центре площадки, держат это полотнище за 4 угла. Под весёлую музыку, дети двигаются по периметру площадки, в различных направлениях. Как только музыка остановилась, воспитатели взмахом, растягивают полотнище. Дети должны забежать под него. Воспитатели накрывают их тканью, образуя сугроб.
 Вед: в нашу игру поиграешь?
Снеговик: Да
Игра «Собери снеговика» кто быстрей

Вед: разыгрались мы ребятки, но забыли поздравить снеговика с днем рождения. Как мы  поздравляем с днем рождения? (дарим по дарки, поем каравай)
Вед: вставай в круг снеговик мы тебя поздравлять будем.(Поем каравай и дарим подарки шарфики)

Снеговик:  ой спасибо ребята у меня еще никогда не было такого хорошего дня рождения, а сколько подарков я передам их своим друзьям снеговикам ну ладно я пошел (начинает уходить и вдруг резко поворачивается и говорит:
Снеговик: ой ой чуть не забыл я ведь угощенье  вам принес
Раздает угощенье, прощается и уходит


title: Технологическая карта урока по информатике "Файлы и папки" 6 класс

extracted_text:
Департамент образования г. Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 39 имени Петра Николаевича Самусенко»

Технологическая карта урока по информатике в 6 классе
«Файлы и папки»

Разработала: Щербакова Е.А.,
учитель информатики
высшей квалификационной категории.

2018 год

Тема урока: Файлы и папки.
Цели урока: дать понятие файла и папки как структурной единицы файловой системы компьютера
Задачи урока:
образовательная: дать определение файла, папки, познакомить с различными типами файлов, научить определять полное имя файла через решение проблемных ситуаций;
развивающая: развивать навыки использования персонального компьютера и программного обеспечения; навыки анализа, сравнения и классификации;
воспитательная: формировать самостоятельность, ответственность, целеустремлённость, творческое отношение к учебе, формировать коммуникативные навыки (умение слушать, вступать в диалог, создавать монологическое высказывание на заданную тему).

Предполагаемый результат: научатся читать полное имя файла, определять тип файла по его расширению, создавать папки, повысится положительная мотивация к деятельности в проблемной ситуации, научатся решать проблемные ситуации при помощи анализа фактов, выдвижения гипотез, проверки их правильности.

 Образовательная технология: технология проблемного обучения

Организационная структура урока


title: Сценарий "Масленица" 2019

extracted_text:
Сценарий «Масленица».
Звучит веселая русская народная музыка. Дети собираются на площадке возле школы.

Вед 1: Собирайся народ!
В гости Масленица ждет
Мы зовем к себе тех,
Кто любит веселье и смех,
Ждут вас игры, забавы и шутки
Скучать не дадут ни минутки!
Масленицу широкую открываем,
Под музыку вносят чучело Масленицы.
Хоровод вокруг Масленицы
Вед 2: Ой, как много здесь гостей,
Ждет вас множество затей,
Будем петь да играть,
Всех блинами угощать!
Вед 1:  Ребята, а вы знаете заклички о Весне и Масленице?
Ну–ка, послушаем. Мы начинаем, а вы продолжаете.
Идет Матушка-весна, отворяйте ворота!

Вед 2: Первый Март пришел, всех детей провел
А за ним — и Апрель отворил окно и дверь!

Вед 1: А уж как пришел Май, сколько хочешь, гуляй!

Вед 2: Ой, Масленица – кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько,

Вед 1: Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Всё друзья плясали, пели,
Да блиночки кушали!
(Звучит веселая музыка, выбегает Скоморох).
Ванька: Здравствуйте, мальчишки, широкие штанишки,
Смешливые девчонки, короткие юбчонки.
Я – скоморох Ванька,
По всему свету гуляю,
Все на свете знаю.
Пришел к вам позабавиться да повеселиться
Праздник Масленицы встретить!
А у Масленицы герой один —
Круглый и вкусный, а зовут его? (блин)
Ванька: Позвольте представиться: я – блин,
На весь свет один,
Всех моих братьев съели, а меня не успели.
Только на меня раскрыли роток,
А я — шмыг и наутек!
Будем петь и развлекаться,
Танцевать и кувыркаться!
 (Звучит музыка, появляется скоморошина- Маруся, одета в русский сарафан,
на голове шапочка в форме оладьи).

Маруся: Я от бабушки ушла,
Я от дедушки ушла,
По снежочку я пошла…
И, ребятишек я нашла!
Ванька: Ты кто такая, мне ответь?
Маруся: Да я сестрица твоя, Оладушка!
Меня, как и тебя, испекла бабушка
Ванька: А почему ты такая маленькая?
Маруся: А на меня муки не хватило.
Ванька: А почему на тебя муки не хватило?
Маруся: Вся мука на тебя ушла.
Ванька: Ну, что ж, теперь мы – братец и сестрица,
Вместе будем веселиться!
Маруся: Споём все вместе песенку о блинах.
Играет музыка, поют песню.
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели.
Ой, блины, блины, блины,
Вы, блиночки мои! (2 раза)
Моя старшая сестрица –
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы, блиночки мои! (2 раза)
Маруся: (всматривается в Ваньку)
Вот вопрос меня тревожит,
На кого наш блин похожий?
Очень знакомое личико!
Ванька: Мое личико похоже на блинчик!
Маруся: А еще на кого?
Ванька: Я на дедушку похожий? Я на бабушку похожий?
Я – красивый и пригожий?
Маруся: Да, красив ты и пригож,
Ты на солнышко похож!
Ванька: Я на солнышко похожий,
Пойду в гости к солнцу я,
Вас с собой возьму, друзья!
Маруся: Надо к солнышку сходить,
Надо солнце разбудить,
Чтоб скорей пришла весна,
Пробудилась ото сна.
Маруся показывает  солнышко обратной стороной
Ванька: Ребята, посмотрите, солнышко спит,
Надо нам его разбудить Ну – ка, Солнце, просыпайся,
В чисто небо выбирайся,
Будешь по небу ходить,
Песни петь и всем светить

Маруся: . Солнышко, покажись!
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей!
Ванька: Молчит, Солнышко, не улыбается, совсем загордилось!
Маруся: Тут что-то не так! Что-то с Солнышком случилось!
(Звучит музыка, выбегает Баба Яга)
Б. Я: Здорово, ребятки, Игори и Ванятки,
Наташки и Дашки, Веруньки и Машки,
Оленьки, Поленьки, Геночки, Коленьки.
Поклон вам, люди добрые,
Веселые, хворобые.
Привет вам от Лешего,
Тьфу ты, от Лета.
Встречалась я с ним на болоте,
Тьфу, ты – в полете, когда к вам спешила,
Всех насмешила, а зовут меня Веснянка…
Что, не получается Солнышко разбудить ? Это я постаралась. Мне и самой в моем дремучем лесу с солнышком хорошо живется!
Ванька: Ах, ты, Баба Яга, костяная нога, верни радость нашему солнышку.
Б. Я: Это я-то костяная нога? Ты что, совсем от жизни отстал! Вспомнил, когда это было-то!
Я – Баба, современная Яга
Мне жизнь такая дорога,
Никого не нужно есть,
Пенсия большая есть.
Есть машина у меня,
Так что ступа не нужна.
В триста лет я молодая,
Не худая, не больная
И нога не костяная.
Посмотрите на меня
Как мила и как умна!
Ванька: Ты прости меня, Ягуся, это я не подумав, сказал. Ты очень даже симпатичная.
Б. Я: Вот то-то же.
Ну, ладно, поиграете со мной, тогда и Солнышко ваше расколдуется.
«Береги ноги» (перепрыгивание через метлу).
Дети становятся в круг. Баба Яга крутит метлой по кругу и старается задеть детям ноги. Детям нужно перепрыгнуть через метлу. Те, кого задели метлой, выбывают из игры.
Б. Я. – Вы умеете танцевать?
Ой, проверю я сейчас!
На танец становись,
И дружно веселись!
                                                  (дети встают в два круга)
                                  Исполняется подвижный танец «Шишки-Елки»- флеш-моб от героев.
Баба Яга радуется и разворачивает солнышко лицевой стороной.
Ванька: Вот и стало светлее,
Вот и стало теплее.
Скоро птицы прилетят,
Комары  все запищат.
Ты возьми ключи,
Запри Зиму, Весну отопри!
Маруся: Пора уходить Зиме холодной.
 А мы всех гостей приглашаем
поиграть, повеселиться, силами помериться.
Поиграем полчаса и приходим вновь сюда.
После игр, распродажа, сжигание чучела.

Вед 1:Праздник близится к концу, но грустить нам не к лицу.
Пора и с Масленицей, нашей гостьюшкой попрощаться.

Вед 2: Ребята, от Масленицы у нас в руках зажглись солнышки и они напоминают нам о последнем дне масленичной недели, который называют «прощенным воскресеньем».

Вед 1:Люди просят друг у друга прощение за нанесенные обиды. Это очень хороший древний обычай. Не стоит о нем забывать. Давайте и мы поклонимся друг другу и обнимемся в знак прощения наших взаимных обид.

Вед 2: Желаем Вам за стол присесть,
Блинов с икорочкой поесть,

Б.Я. Сжечь бабу, зиму проводить!
И просим нас за всё простить!!!

Ваня: До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.

Маруся. Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
Приглашаем к нам сюда,
всех без исключения!


title: Классный час "Путешествие в мир музыки"

extracted_text:
Классный час «Путешествие в мир музыки»

Цель: познакомить учащихся с международным праздником «День музыки», воспитывать культуру работы в группе, дружеские отношения; прививать интерес к музыкальному искусству.
Оборудование: записи музыкальных произведений.

Ход классного часа

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня замечательный день – Международный день музыки. Этот день с 1975 года по решению Всемирной организации ЮНЕСКО ежегодно проводится 1 октября. Одним из основателей этого дня был Д. Д. Шостакович – великий композитор – классик XX века.
Чтец: О, музыка – дыхание небес!
В крови моей печаль сонаты «Лунной»
И «Аппассионаты» гордый блеск, и гимнов гнев, торжественный и юный!
Люблю я слушать, в негу погружась,
Романсов пылких вздохи огневые,
Я знаю над собой симфоний власть,
И джаз влечет меня в часы иные….
Ведущий: Музыка обладает сильным воздействием на внутренний мир человека. Она может доставлять удовольствие или, напротив, вызывать сильное душевное беспокойство. Именно музыке дано выразить чувства столь сложные, что их порой невозможно описать словами.
   В этот прекрасный день я приглашаю вас окунуться в мир звуков и мелодий, исполненных на разных инструментах.
   Человеком придумано и создано много музыкальных инструментов, каждый из которых неповторим и звучит по-своему. И сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
 Ведущий подходит к роялю: 200 лет назад итальянский мастер Бартоломео Кристофори из города Флоренция изготовил инструмент, в котором при помощи клавиш и молоточков извлекались как громкие звуки – форте, так и тихие – пиано (показывает на инструменте). Инструмент назвали фортепиано.
Чтец: Фортепьяно — что такое?
Это таинство большое,
Разных клавиш разговор,
Черно-белый вечный спор.

В черных клавишах бемоли
И диезы звонко спорят.
В белых — чистые тона,
Ровная у них стена.

Нрав у белых — величавый,
Короли они по праву.
Черных это возмущает,
Им величья не хватает.

Ноты в разнобой звучат,
Подчиняться не хотят.
Примиренье наступает,
Если музыкант играет.

Утихают мигом споры,
Клавиш вечные раздоры.
Всем дана одна работа,
Служат музыке все ноты

(Звучит пьеса. Д. Кабалевский – «Клоуны»)
Ведущий: А этот инструмент, на котором сейчас была исполнена пьеса – родственник фортепиано и зовут его – рояль, что означает «королевский». Предшественником рояля был клавесин. Он царил в музыкальном мире в XVII – XVIII веках.  От  клавесина рояль унаследовал свою внешность и сердце — клавишный механизм. Правда, сердце клавесина билось иначе: от щипка струн перышками. А у рояля…
Чтец:  Мы сегодня увидали
            Городок внутри рояля.
            Целый город костяной,
        Молотки стоят горой.
        Блещут струны жаром солнца,
        Всюду мягкие суконца,
        Что ни улица — струна
         В этом городе видна.      (Звучит пьеса)
 Ведущий: Ребята, на пианино и рояле можно играть и в 4-е руки, то есть ансамблем и сейчас вы услышите фортепианный ансамбль.
(Звучит пьеса в исполнении ансамбля пианистов. Мардасов – «Лунная дорожка»)

Ведущий: Следующая группа инструментов – это струнно-смычковые.
Что же это за инструменты? Это скрипка и виолончель. А почему они так называются? Струнными  – потому, что у них есть струны. А смычковыми – потому что звук извлекается с помощью смычка, который сделан из деревянной трости и конского волоса.

Скрипка известна с XVI века. Ее изготавливали разные мастера. Наиболее известные из них кремонские мастера – Антонио Страдивари, Никколо Амати, Джузеппе Гварнери. У каждого мастера был свой секрет изготовления скрипки. Поэтому каждая скрипка имеет свой неповторимый голос, свою  индивидуальность.

Чтец: Словно легкие капельки или снежинки
                                               Начинают волшебно владеть тишиной…
(Звучит пьеса на скрипке. Брамс – «Колыбельная»)

Чтец: Футляр мне мама подарила,
Я с радостью его открыла.
Под бархатистым покрывалом
Там мирно скрипочка дремала.

А к скрипке тоненький смычок
Прижался, будто бы сынок.
Колки у скрипочки как ушки,
Блестят на маленькой макушке.

Четыре светлые струны
Слегка различной толщины
Натянуты на ушки эти,
Изящней скрипки нет на свете.

Я скрипку нежно подняла,
К струне смычок я поднесла,
И ... даже страшно описать,
Принцесса стала скрежетать.

Мне сразу стало так тоскливо,
Как жизнь порой несправедлива.
Но рядом мамочка стояла,
Она тихонько прошептала:

«С задачей справиться не смог
Неопытный сынок-смычок.
Научится он в школе петь
И прекратит тогда скрипеть!»

Ведущий: А сейчас послушайте, чему научился смычок в школе.
(Звучит скрипка. Бом – «Непрерывное движение»)
Ведущий: Ребята, посмотрите на скрипку. Она маленькая и голос у нее, какой? ... Правильно, высокий, нежный. А сейчас, мы послушаем виолончель – это «бабушка» нашей маленькой скрипки.
Чтец: Виолончель исходит в томном стоне,
Гудит, жужжит, как шмель в июньский зной.
(Звучит пьеса в исполнении виолончелиста. Евлахов «Романс»)

Ведущий: Следующий инструмент, с которым мы познакомимся – это флейта. Каких только превращений не претерпел этот древнейший инструмент! Его изготавливали из тростника и бамбука, из костей убитых животных, из дерева. Даже из камня. Он принимал разные формы. Сначала были флейты, похожие на наши детские игрушки-свистульки, потом появились более сложные.
Чтец: Флейта — это звук волшебный,
Это голос сокровенный,
Это счастье и покой,
Это разговор с душой.

Это сердца излиянье,
Добрых сил в него вливанье,
Это крылья красоты,
Голос веры и мечты.

Флейта — сказочная фея,
Открывающая двери
В мир духовный и хрустальный
И таинственно печальный.
(Звучит пьеса в исполнении флейтиста. П.Чайковский – «Сладкая греза»)
Ведущий: Много веков назад в теплой стране Испании отважные рыцари сочиняли и пели серенады. А инструмент, на котором они себе аккомпанировали, известен всем – это гитара. Посмотрите на нее. Она имеет плоский корпус и 6 струн, и формой напоминает восьмерку. Гитару полюбили разные народы и стали считать ее своим народным инструментом.

Чтец: Чтобы пропеть мою песню,
я в руки беру гитару;
Нет лент у неё на грифе
и нет у неё футляра;
Это не Бог весть какая - это простая гитара!
Она не нуждается в лентах-
голос бы не фальшивил;
только б на дереве полом
струны под пальцами жили!..   (Звучит пьеса в исполнении гитариста)
Ведущий: Перед тем как познакомиться со следующим инструментом, попробуйте отгадать загадку:
                                  Его растянут – он толстеет,
Его сожмут – он вмиг худеет,
На колене плачет,
А кто слушает его – скачет.

Догадались, о каком инструменте идет речь? Правильно – это баян.
(Звучит пьеса в исполнении баяниста)

Ведущий: Ребята, а вы знаете, что каждый человек наделен от рождения самым уникальным, абсолютно неповторимым инструментом? Кто мне скажет, что это за инструмент? ... Правильно – голос. Но не каждый может пользоваться им как инструментом. Для этого надо иметь талант и огромное трудолюбие, как, впрочем, и при освоении любого другого музыкального инструмента.

Чтец: Я ваша подруга, я ваша попутчица.
В пути без меня ничего не получится.
Со мною, друзья, вам всегда интересно.
Узнали, кто я? Ну, конечно же, песня!      (Звучит песня в исполнении вокалиста)

1-ый чтец: Песня русская – это просторы,
                  По которым всю жизнь мне идти.
                  Это батюшка- Дон у Ростова,
                  Это матушка- Волга в пути.
2-ой чтец: Песня русская – не голошенье,
                  Не дебош, не надрывная грусть,
                  Это тихое разрешенье
                  Рядом сесть и в глаза заглянуть.
3-ий чтец: Все она своим сердцем объемлет,
                  Ей и двадцать, и тысяча лет.
                  Песню русскую, русскую землю
                  Так люблю, что и слов больше нет!             В.Боков.
(Звучит русская песня в исполнении фольклорного ансамбля)

Ведущий: Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей…
Она везде и вечно спутник мой.
Ей все подвластно: радость и тоска,
В ней – просто миг и долгие века.
И воскресить умеет и убить,
Заставит полюбить и разлюбить.
Но разве может жить она без нас
Хотя бы день, хотя бы час!
Без наших дум и радостей земных? ...
Мы ей за все «Спасибо!» говорим
И, веря в торжество её, - творим!              О. Гаджикасимов
В заключении прозвучит пьеса в исполнении струнного ансамбля.


title: НОД "Как дикие животные готовятся к зиме"

extracted_text:
 НОД познание в подготовительной группе
 «Как дикие животные готовятся к зиме».
Содержательные компоненты образовательных областей:
«Познавательное развитие»  уточнение  и систематизация знаний о диких животных, закрепление знания детей о временах года, понятия «дикие животные»; побуждение детей к установлению связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных: с наступлением холодов звери делают запасы, меняют окраску, ложатся спать; воспитание любви к родной природе.
 «Речевое развитие»  формирование умения внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями, согласовывать движения с текстом; активизация словарного запаса; развитие доказательной речи, логического мышления, воображения, слухового внимания.
«Конструирование»упражнять детей в создании выразительного образа ежика из пластилина и природного материала. Вызвать интерес к творчеству, формировать умения создавать поделки из природных материалов, развивать навыки конструирования.
Виды детской деятельности: Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая.
Материал:  презентация, картина пейзажа леса поздней осени, Гномик (игрушка, письмо), пластилин,  природный материал - семечки.
Ход занятия:
Воспитатель:Ребята, у нас сегодня необычное занятие, мы с вами сегодня будем путешествовать.
Слышится стук в дверь. На занятие приходит Гномик, здоровается с детьми, просит прощение за свое опоздание, рассказывает, что долго не мог найти д/с, т. к. не узнает знакомых мест, все изменилось вокруг, когда Гномик был здесь летом.
Гномик: дети, какое сейчас время года?
Дети: осень. (Слайд)
Воспитатель : Какие изменения происходят в природе осенью?
Дети: солнце светит мало, становится холодно, дни короче, идут дожди.
Воспитатель : А какие изменения происходят в живой природе?
Дети: у деревьев желтеют и опадают листья, исчезают насекомые, перелетные птицы улетают в теплые края, лесные звери готовятся к зиме.
Гномик: как называются осенние месяцы?
Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь
Гномик: по каким приметам вы узнаете, что наступила осень?
Воспитатель предлагает детям рассказать Гномику, что же бывает осенью, поиграв в игру
Игра «Да или нет»
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Урожай весь собирают?
Часто-часто льют дожди?
Достаем мы сапоги?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Солнце светит очень ярко?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать!
Воспитатель : Ребята, а что случилось  бы,  если после  лета сразу же наступила зима?
Дети: Все в природе сразу замерзло бы, погибло, никто бы не успел приготовиться к  холоду и голоду. Поэтому и нужна осень. Осенью вся природа готовится к зиме: и фдеревья, и звери, и птицы.
Сценка «Однажды в лесу»
Белка: Здравствуй, серый зайчик.
Как твои дела?
Заяц: Я весь день в печали.
Осень не пришла.
Мы с братцем не успели
Шубки поменять.
От волка еле-еле
Смогли сейчас удрать.
Что с Осенью случилось?
Ты, белочка, не знаешь?
Белка: Может, заблудилась?
Разве угадаешь!
Нам, белкам, тоже туго
Приходится в лесу.
Метели, снег и вьюга
С собой беду несут.
И мы ещё не полиняли,
Ещё не стали серыми.
Грибов на зиму не собрали,
Кладовочки не сделали!
Заяц: А вон, смотри-ка, Медведь
Выходит на полянку.
Нам надо спрятаться успеть
За елку или в ямку.
Выходит Медведь.
Медведь: Ах, бедный я медведь-медведь…
Зимой мне нужно спать.
Но должен я ходить, реветь,
Зверей в лесу пугать.
Я не нашел себе берлогу,
Ведь осенью её ищу.
Теперь хожу по всем дорогам,
О славной осени грущу!
Под музыку вылетает сорока.
Сорока: Хоть спешит к нам Дед Мороз,
Опечален он до слез:
Не успел найти подарки.
Хоть подарков и не жалко,
Но мешок он не собрал,
А спешит уже на бал!
Все: Ой, беда. Беда без Осени,
Уходят.
Гномик рассказывает, что хотел прийти в гости с Зайчиком, но получил от него письмо, стал читать, но начавшийся дождь смыл последние слова и Гномик не знает, что же случилось с другом. Воспитатель успокаивает Гномика, читает письмо Зайчика: «В гости прийти не могу. У нас в лесу все готовятся к …»
Воспитатель: Дети, как вы думаете, что же могло быть написано в письме?
Воспитатель предлагает детям пойти в гости к Зайчику.
Дети взявшись за руки идут в лес под песню «Здравствуй лес».
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. А как нужно вести себя в лесу?
(на полу осенние листочки)
Дети: В лесу надо вести себя тихо, не шуметь, а то можно испугать зверей.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это?
Дети: Это корзинка.
Воспитатель: Интересно, что там внутри? Хотите посмотреть?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда садитесь на пенечки по - удобнее  и я присяду.
В корзинке и листочки, и грибочки, и шишки, и желуди, а на них загадки. Давайте отгадаем.
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу.
Кто это, ребята?
Дети: Белка (Слайд)
Воспитатель: Правда, белка. А где живет белка?
Дети рассказ о белке.
Белочка живет в дупле. Она большая хлопотунья и труженица. К зиме готовит не только теплое дупло, но припасы, которыми белка питается всю зиму. Летом и осенью она собирает орешки и желуди, сушит грибы и все это хранит в специальных кладовках - в пустых дуплах, под мхом, у старых пеньков. А еще она собирает еловые и сосновые шишки и питается их семенами. Так что голодать белочке зимой не приходится.
Зимой белка меняет цвет шубки. Для того, чтобы ей легче было прятаться от своих врагов, например ястреба и куницы. Зимой деревья стоят без листьев, и на фоне темно-серых ветвей и стволов серая беличья шубка менее заметна, чем, если бы она была рыжей. Беличья шубка становится теплой. А в самые сильные морозы белка спит в своем жилище.
Воспитатель: А вот еще одна загадка?
Он в берлоге спит зимой
  Под большущею сосной.
  А когда придёт весна,
 Просыпается от сна.
Дети: Медведь. (Слайд )
Воспитатель: Да действительно медведь. А кто знает, как живет медведь?
Дети рассказ о медведе .
Медведь готовится к зиме с лета, запасает жир, готовит себе уютную берлогу. Своими острыми когтями медведь отрывает с сосны и ели полоски коры и перемешивает их со мхом, такую мягкую постель готовит себе медведь в какой  нибудь яме, которую накроет потом веточками. Надумает медведь спать укладываться, раздвинет лапами в хвое оконце, свернется калачиком и уснет до весны
          Воспитатель: А кто из вас знает, кто еще спит зимой? Отгадайте загадку:
Сердитый недотрога
   Живет в глуши лесной,
  Иголок очень много,
  А нитки - ни одной.
Дети: Ежик.(Слайд )
Воспитатель: Кто расскажет о ежике?
Мордочка у ежа маленькая с вытянутым носом, глазки черные какм бусинки, но видит он плохо. Тела ежа покрыто иголками, они ему нужны для того , чтобы спасаться от врагов.
Еж ночное  животное ,он любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в норке или других укрытиях. Норку строят в кустах, ямах, пещерах, заброшенных норах грызунов или в корнях деревьев.  Кубарем катается еж по траве и накалывает листву на свои иголки. Принесет на себе сухие душистые листья, устелет ими свою постель и заснет до весны. Ежи питаются разнообразной пищей.
Воспитатель; А еще зимой спит и барсук. Барсук - очень аккуратный зверек, он ведет ночной образ жизни, а зимой крепко спит в своей норе.
Воспитатель: Но совсем по – другому готовятся к холодам звери, которые не укладываются в зимнюю спячку и не делают себе запасов.
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
Кто это?
Дети: Заяц. (Слайд )
Воспитатель рассказ о зайце.
Воспитатель:  Отгадаем следующие  загадки?
  5.      На овчарку он похож:
 Что ни зуб — то острый нож!
 Он бежит, оскалив пасть,
 На овцу готов напасть.
Дети: Волк (Слайд 6)
Воспитатель : Волк хоть и не меняет свою шубу, но утепляет ее. К зиме волчья шерсть становится гуще и длиннее. Это волкам необходимо, ведь они спят прямо на снегу, закрыв хвостом нос и лапы. Спят обычно днем, а ночью охотятся. А вот волки зимой сбиваются в стаи и ходят цепочкой, друг за другом, в поисках добычи - так охотиться легче. В волчьей стае есть вожак – это сильный, умный, опытный волк. Всей стаей волки охотятся на оленей, лосей, кабанов. А в сильные морозы, когда все звери спрятались, волки могут подходить к жилищам людей. Могут утащить поросенка, овечку, напасть на теленка.  А днем прячутся в своем логове.
Хитрая плутовка,
  Рыжая головка,
 Хвост пушистый – краса!
 А зовут её...
Дети: Это хищные звери: лисы и волки. (Слайд )
Воспитатель: Кто расскажет о волке? Кто расскажет о лисе?
Волк крупный хищный зверь У него широкая морда, шерсть густая и жесткая, уши прямые, хвост обычно опущен большой и пушистый..
Лиса относится к хищным зверям.  Живет она в норе. К зиме на ее лапках отрастает густая шерсть, чтоб не холодно было ступать по снегу. Ходит лиса как в валенках.
У лисы длинный пушистый, он хвост служит лисе рулем, помогающим круто изменять направление бега во время охоты.
Еще белый кончик хвоста мамы-лисицы является ориентиром для лисят в ночное время. Видя его, как маячок, они  следуют за ней. Зимой в трескучие морозы хвост служит лисе теплым пушистым одеялом и мягкой подушкой. Она сворачивается колечком в своей норе, укрывает хвостом лапки и лежит, уткнувшись мордочкой в нежный мех. Тепло и уютно.
Воспитатель: В корзинке есть еще загадка.
Травы копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Кто это?
Дети: Лось.  ( Слайд)
Лося называют лесным великаном. Лось – животное малоподвижное. Лоси поднимаются с лежки только для того чтобы поесть, а после этого снова ложатся. Питается лось травой, листвой кустарников и деревьев и грибами.
Воспитатель: Скажите, как можно назвать животных, которые живут в лесу?
Дети:  лесными, звери, дикие.
Воспитатель: Почему животных называют дикими?
Дети: сами  добывают пищу, строят жилище, живут на воле.
Давайте поиграем.
Игра «Назови семью»
Папа-заяц, мама –зайчиха, детеныш-зайчонок
Папа- еж, мама- ежиха, детеныш-ежонок
Папа-медведь, мама-медведица, детеныш- медвежонок
Физминутка игра-разминка «На водопой»:
Как-то днем лесной тропой звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу друг за другом,
За мамой лисицей крался лисенок (крадутся на носочках,
За мамой ежихой катился ежонок (приседают, медленно двигаются вперед,
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку,
За мамой белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)
За мамой зайчихой - косые зайчата (скачут на выпрямленных ногах,
Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках,
Все мамы и дети напиться хотят (лицом в круг, делают движение языком и лакают).
У каждого животного свой характер.
Д/упражнение «Кто какой?»  с мячом (дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч, а дети продолжают предложение, начатое воспитателем)
Злой, как … волк
Трусливый, как … заяц
Косолапый, как … медведь
Зубастый, как … волк
Хитрая, как … лиса
Пушистый, как … заяц
Прыгучая, как … белка
Неуклюжий, как … медведь
Колючий, как … еж
Рыжая, как … лисица.
Воспитатель: Ну вот нам пора возвращаться. До свиданья, лесные жители!
Мы готовы для похода
Поднимаем выше ноги
Через кустики и кочки
Через ветки и пенечки
Отдохнули, порезвились
И на стулья  опустились.
(дети садятся за столы)
Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам поиграть еще в одну игру «Четвертый лишний»
На доске изображения диких животных. Дети закрывают глаза, воспитатель добавляет одно животное или птицу и говорит, кто здесь лишний. Дети называют «лишнее» животное или птицу и вспоминают, к какому виду оно относится.
(лиса, еж, волк, медведь, белка, корова, снегирь)
Воспитатель:  Мы с вами путешествовали по лесу, давайте  проверим, что вы запомнили:
-Каких зверей мы можем встретить в лесу?
Кто из зверей впадает в спячку?
Кто делает запасы на зиму?
Как готовятся звери к зиме, чтобы им не было холодно?
Зачем заяц и белка меняют цвет шерсти?
Как медведь утепляет свою берлогу?
Как ежик готовится к зиме осенью?
Практическая часть.
Воспитатель: Поможем ежику подготовится к зиме?
Ёжик из семечек. Рассмотреть образец.
 Изображение ёжика на листе картона. Животик, мордочку и лапки оформляем пластилином.  На спинку приклеим семечки, на них из пластилина слепим  яблоки и грибочки.
Воспитатель: Ежик и нам прислал  угощение.
Ну вот нам пора возвращаться. До свиданья, лесные жители!


title: Тренажёр "Сосчитай слоги" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тренажёр
«Сосчитай слоги»
русский язык
1 класс
УМК «Школа России»
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область

Дорогой друг!
Определи количество слогов
 в словах и выбери нужную
цифру. Повтори правило.
правило

2
4
1
5
3
6
7
ш
к
о
л
а
9
8

2
4
1
5
3
6
7
к
с
о
н
а
9
8

м
о
в
т

2
4
1
5
3
6
7
п
р
о
н
и
9
8

е
е
г
к

2
4
1
5
3
6
7
с
р
ё
т
о
9
8

2
4
1
5
3
6
7
т
в
и
д
е
9
8

е
л
е
е
н
и

2
4
1
5
3
6
7
в
с
а
л
9
8

ь

2
4
1
5
3
6
7
б
н
а
н
а
9
8

2
4
1
5
3
6
7
ч
п
и
т
и
9
8

а
е
е

2
4
1
5
3
6
7
б
л
а
к
а
9
8

а
л
а
й

2
4
1
5
3
6
7
л
б
о
т
я
9
8

а
р
а
о
р
и

2
4
1
5
3
6
7
б
л
а
в
а
9
8

у
к

2
4
1
5
3
6
7
ш
с
е
р
9
8

т
ь

https://dumielauxepices.net/sites/default/files/living-room-
clipart-empty-class-667864-9751200.jpg
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/599/115599736__174.png
http://forumsmile.ru/u/7/8/b/78b3ded81e0364410616aa169f50de15.png
Источники


title: Презентация "Прогрессия в практических задачах"

extracted_text:
www.themegallery.com
«Прогрессия в практических задачах»
Автор: Иванова Анна
Руководитель: учитель математики
Иванова Нина Николаевна МОУ «СОШ»
с. Большелуг  Корткеросский район
Республика Коми

Характеристика  проекта:
Предмет: математика
Класс: 9
Тип проекта: практико-ориентированный,
Комплектность: монопроект, реализуется в рамках одного учебного предмета
Характер: внутришкольный
Продолжительность: недельный

Цель:
Задачи:
Осознавать теоретический материал, его значение в жизни человека.
Уметь применять теоретический материал при решении задач.
Собрать задачи в альбом «Прогрессии в жизни»

Практическая ценность
Создание  своего альбома «Прогрессия в жизни» с практическими задачами.
Актуальность.
Задачи с практическим содержанием, вызовут у учащихся интерес, и процесс усвоения материала будет лучше. Умение решать задачи положительно повлияет на результаты итоговой аттестации, где с 2010 г включаются задачи с практическим содержанием.

Анкетирование
Анкетирование было проведено в Большелугской школе. Были опрошены 60 человек, учащиеся 5, 6, 9-11 классов.
Вопросы:
1.Что такое «прогрессия»?
2. Встречается ли в жизни прогрессия?
3. В какой области можно встретить прогрессию?
Что такое «прогрессия»?
Встречается ли в жизни прогрессия?
В какой области можно встретить прогрессию?
Размножение бактерий используют

в пищевой
промышленности
(для приготовления
напитков,
кисломолочных
продуктов,
при квашении, солении и др.)

в сельском
хозяйстве
(для приготовления
силоса, корма
для животных и др.)

  в фармацевтической промышленности (для создания лекарств, вакцин)

в коммунальном
хозяйстве и
природоохранных
мероприятиях
(для очистки сточных
водоликвидации
нефтяных пятен)
Задача о бактериях
Бактерия, попав в живой организм, к концу 20-й минуты делится на две бактерии, каждая из них к концу следующих 20 минут делится опять на две и т.д. Найдите число бактерий, образующихся из одной бактерии к концу суток.

Решение:
В сутках 1440 минут,  каждые двадцать минут появляется новое поколение - за сутки 72 поколения. По формуле суммы n первых членов геометрической прогрессии, у которой b1=1, q=2, n=72, находим, что S72=272-1= 4 722 366 482 869 645 213 696 - 1=
4 септиллиона  722 секстиллиона  366 квинтиллионов 482 квадриллиона 869 триллионов 645 миллиардов 709 миллионов 213 тысяч 695

Способность к размножению у бактерий настолько велика, что если бы они не гибли от разных причин, а беспрерывно размножались, то за трое суток общая масса потомства одной только бактерии могла бы составить 7500 тонн. Таким громадным количеством бактерий можно было бы заполнить около 375 железнодорожных вагонов
Одуванчик
Одно растение одуванчика занимает на земле площадь 1 кв. метр  и даёт в год около 100 летучих семян.
а) Сколько кв. км площади покроет всё потомство одной особи одуванчика  через 10 лет при условии, если он размножается  беспрепятственно по геометрической прогрессии? [1012 км2]
б) Хватит ли этим растениям на  11-й год места  на поверхности  суши земного шара? [нет, Sсуши = 148 млн км2]

Исследование
   Изучить наличие задач на прогрессии с практическим содержанием в различных учебных пособиях.
Анализ школьных учебников математики

Учебник Макарычев Ю.Н.
 Алгебра. 9 класс, : Учебник для общеобразовательных учреждений / Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Суворова С.Б. . -М.: Просвещение, 2008: №349-351,380,381, 401-403, 481, 482 +699, 725, 734, 788, 789
(15 задач)

Задача № 380.
При свободном падении тело прошло в первую секунду 4,9м, а в каждую следующую на 9,8м больше. Найдите глубину шахты, если свободно падающее тело достигло его дна через 5 с. после начала падения.
 Решение. В первую секунду  4,9м,
                      во вторую секунду 14,7м,
                      в третью секунду 24,5м,
                      в четвертую секунду 34,3м,
                      в пятую секунду 44,1м.
Всего за пять секунд 4,9+14,7+24,5+34,3+44,1=122,5(м).
Ответ: глубина шахты 122,5м.

Учебник Мордкович А.Г.
Алгебра. 9 класс, в 2ч. Ч.2. Учебник для общеобразовательных учреждений / Мордкович А.Г., П.В. Семенов , -М.: Мнемозина, 2010:№ 16.63-16.66, 17.35, 17.46, 17.51. 17.58
 (8 задач).

Задача №470
Улитка ползет по дереву. За первую минуту она проползла 30 см, а за каждую следующую минуту — на 5 см больше, чем за предыдущую. За какое время достигнет улитка вершины дерева длиной 5,25 м, если считать, что движение начато от его основания?
Решение. a1 =30, d=5, Sn= 525, n>0.
   Sn= (2a1+ d (n-1))n:2;     525= (2·30+ 5 (n-1))n:2;      1050= (60+ 5 (n-1))n;
   1050= 55 n + 5n2;
   n2 +11 n -210=0,      n1=-21,  n2=10   (n>0).
  Улика достигнет вершины за 10 дней.

Учебник Никольский С. М.
Алгебра. 9 класс,С. М. Никольский, М. К. Потапов,Н. н. Решетников, А. В. Шевкин, М. Просвещение, 2006:
   №648, 649,663,676, 697-699, 749-760
(19 задач)

Учебник Дорофеев Г. В.
Математика. Алгбра.Функции. Анализ данных.9 кл.: Учебник  для общеобразовательных учебных заведений/ Г.В. Дорофеев , С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева; -М.:Просвещение, 2010: №571, 574, 586, 599, 600, 611, 614, 618-620, 627-631, 642, 646-651, 654-656, 663, 667-672, 674-676
 (35 задач)

Задача Фибоначчи
Наиболее известной из сформулированных Фибоначчи задач является "задача о размножении кроликов", которая привела к открытию числовой последовательности 0,1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, ..., именуемой впоследствии "рядом Фибоначчи".
Задача о размножении кроликов

Некто поместил пару кроликов в некоем месте, огороженном со всех сторон стеной, чтобы узнать, сколько пар кроликов родится при этом в течении года, если природа кроликов такова, что через месяц пара кроликов производит на свет другую пару, а рождают кролики со второго месяца после своего рождения
Задача о семи старухах
Старухи направляются в Рим, каждая имеет 7 мулов, каждый мул тащит 7 мешков, в каждом мешке находится 7 хлебов, у каждого хлеба лежит 7 ножей, каждый нож нарежет 7 кусков хлеба. Чему равно общее число всего перечисленного?

Задачи из «Арифметики» Магницкого

Садовник продал первому покупателю половину всех яблок и ещё пол-яблока, второму покупателю – половину оставшихся и ещё пол-яблока; третьему – половину оставшихся и ещё пол-яблока и так далее. Седьмому покупателю он продал половину оставшихся яблоки ещё пол-яблока; после этого яблок у него не осталось. Сколько яблок было у садовника?

Задачи из «Сборника алгебраических задач» Шапошникова Н. А.
    Работники нанялись вырыть колодезь с таким условием, чтобы за первый аршин глубины им заплатили 40 копеек, а за каждый следующий  15-копейками больше, чем за предыдущий. Сколько аршин вырыли они, если за всю работу получили 16 р. 90 к.?

Задачи из ГИА
Найдите сумму первых семи членов геометрической прогрессии, если .
Ответ:_________________
Найдите разность арифметической прогрессии, заданной формулой аn = 3n – 4.
А. -4                          Б. -1
В. 3                           Г.  4
Вывод исследования:
 Много практических  задач  на арифметическую и геометрическую прогрессию в старых и в современных учебниках по математике.
Арифметическая прогрессия в практических задачах встречается чаще геометрической.
Много задач с практическим содержанием в учебнике для 9 класса под редакцией Г.В. Дорофеева
В финансах
В банковских расчетах
Вкладчик решил положить в банк на год 50 тыс. рублей. Известно, что в одном банке вклад возрастает за год на 25%, а в другом он возрастает ежемесячно на 2% от накопленной суммы. В каком из банков доход будет больше и на сколько?

В медицине
Больной принимает лекарство по следующей схеме: в первый день он принимает 5 капель, а в каждый следующий день — на 5 капель больше, чем в предыдущий. Приняв 40 капель, он 3 дня пьет по 40 капель лекарства, а потом ежедневно уменьшает прием на 5 капель, доведя его до 5 капель.

В технике
После каждого движения поршня разрежающего насоса из сосуда удаляется 20% находящегося в нём воздуха. Определите давление воздуха внутри сосуда, после 6 движений поршня, если первоначально давление было 760 мм.рт.ст.

В спорте
В соревновании по стрельбе за каждый промах в серии из 25 выстрелов стрелок получал штрафные очки: за первый промах — одно штрафное очко, за каждый последующий — на 0,5 очка больше, чем за предыдущий. Сколько раз попал в цель стрелок, получивший 7 штрафных очков?

В торговле
Считая, что костюмы ежегодно дорожают на 50%, определите:
а) Сколько будет стоить через два года костюм, стоивший изначально 500 р.?
б) Известно, что костюм стоит 3375 р. Сколько он стоил три года назад?

Применение прогрессии
Деление ядер урана происходит с помощью нейтронов. Нейтрон, ударяя по ядру урана раскалывает его на две части. Получается два нейтрона. Затем два нейтрона, ударяя по двум ядрам, раскалывают их еще на 4 части и т.д. — это геометрическая прогрессия.

 При повышении температуры в арифметической прогрессии скорость химической реакции вырастает в геометрической прогрессии.

Возведение многоэтажного здания — пример арифметической прогрессии. Каждый раз высота здания увеличивается на  высоту этажа.

Применение прогрессии

Вписанные друг в друга правильные треугольники — это геометрическая прогрессия.
Денежные вклады под проценты — это пример геометрической последовательности. Зная формулы суммы членов геометрической последовательности, можно подсчитывать сумму на вкладе.
 Равноускоренное движение — арифметическая прогрессия, т.к. за каждые промежутки времени тело увеличивает скорость в одинаковое число раз.

Оценка и подведение итогов
Обобщили и закрепили знания  по данной теме.
Рассмотрели  использование математических методов в решении задач с практическим содержанием.
Увидели, что прогрессии играют большую роль в нашей жизни.
Выполнили проектный  продукт.

Получила дополнительные сведения
о фактах применения интенсивного размножения бактерий в геометрической прогрессии в пищевой промышленности, в медицине, в фармакологии,  в сельском и коммунальном хозяйствах.
о том, что задачи на прогрессии, дошедшие до нас из  древности, были связаны с запросами хозяйственной жизни: распределение продуктов, деление наследства

Опрос
«Узнали много нового, чего нет в учебнике по алгебре»
«Понравилось то, что собраны задачи по данной теме в альбом и не надо искать учебники разных авторов»
«Прогрессия встречается в нашей жизни и надо быть осторожными с растущими прогрессиями»

Использовали разработки
Дневник рефлексии
Памятка по решению задач
Критерии оценивания проекта
Перспективы развития проекта
Можно выбрать другие темы по прогрессии;
Создать в электронном виде книгу;

Важно
Очень важно быть не только в роли ученика, но и в роли автора проекта, интересного,  прежде всего не только нам самим.
 Важно глубже вникать  в математическую суть, анализировать и сравнивать известные  задачи и пополнять  математический опыт.

Литература

Алгебра. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю.Н. Макарычев и др. под ред. С.А. Теляковского –М.: Просвещение
Алгебра. 9 класс, : Учебник для общеобразовательных учреждений / Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феактистов И.Е. . -М.: Мнеозина
Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных.9 кл.: Учебник  для общеобразовательных учебных заведений/ Г.В. Дорофеев , С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева; под ред. Г.В. Дорофеева. -М. :Дрофа,
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры. Книга для учащихся 7-9 классов средней школы -М.: Просвещение
Энциклопедический словарь юного математика /Сост. А.П.Савин.- М.: Педагогика
http://n-t.ru/tp/iz/zs.htm
http://students.tspu.ru/students/legostaeva/index.php?page=op
http://festival.1september.ru/articles/568100
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мордкович.

Литература
http://uchilegko.info/images/downloaded/1521219742_4-zhiznedeyatelnost-bakteriy.jpg
http://pro.radiomayak.ru/wp-content/uploads/2016/10/image.jpg
http://testanaliz.ru/wp-content/uploads/2017/03/analiz-na-disbakterioz-1.jpg
https://png.pngtree.com/back_origin_pic/00/10/13/03252a622ea08e8c948fcb77ede114c3.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=869941822512&t=20&plc=WEB&tkn=*s7fm4EiTMGRznxScFoQ8kw3lsKU
https://static4.depositphotos.com/1000865/427/i/450/depositphotos_4275700-stock-photo-house-made-of-books.jpg
https://sitimedia-edu.ru/files/catalog/product/5b845e7a-a06f-11e4-9345-0050569c7d18.jpg
https://media2.24aul.ru/imgs/57fc62d223bbeb3a8c5bc36b/algebra-9-klass-mordkovich-uchebnik-+-zadachnik-1-8319611.jpg
https://cache3.youla.io/files/images/780_780/5a/84/5a847e261bee2b22107f62f2.jpg
https://cache3.youla.io/files/images/780_780/5b/42/5b4226512c593e50e548be13.jpg
http://www.char.ru/books/1826590_GIA_2011_Tematicheskie_testovye_zadaniya_Matematika_9_klass.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/963318/c4c15b30-8006-43e0-b62b-ace16a074518/s1200?webp=false
https://static.ngs.ru/news/52/preview/15edee53b1aec6e6e67b906bd11836ce02c878cc_1024.jpg
https://betrating.ru/wp-content/uploads/2018/06/Bez-imeni-2.jpg
http://900igr.net/up/datas/251492/007.jpg
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1003885308.jpg
http://900igr.net/up/datas/177227/008.jpg
https://sheba.spb.ru/shkola/img/algebra-zadachi1-1933.jpg
https://politeka.net/wp-content/uploads/2018/10/1524829865_tab_1.jpg
https://u-podarki.ru/upload/iblock/f7b/4520195.jpg
Спасибо за внимание!


title: Тест "Предмет астрономии"

extracted_text:
Тест №1  «Предмет астрономии»
Что изучает астрономия?
Движение, строение , развитие, происхождение звезд
Движение, строение , развитие, происхождение небесных тел
Движение, строение , развитие, происхождение небесных тел и их систем.
Геоцентрическую систему мира создал:
1.Гиппарх
2.Птолемей
3. Коперник
4. Кеплер
5. Ньютон
 Гелиоцентрическую систему мира создал:
1.Гиппарх
2.Птолемей
3. Коперник
4. Кеплер
5. Ньютон
Галактика-это
весь окружающий мир
Земля со спутником Луной, планеты и спутники, кометы и малые планеты. вращающиеся вокруг Солнца
Солнце и все другие звезды видимые на небе
        5. Солнечная система- это
                1.   Весь окружающий мир
                2.  Земля со спутником Луной, планеты и спутники, кометы и малые планеты. вращающиеся вокруг Солнца
               3. Солнце и все другие звезды видимые на небе
        6.     Полет первой женщины – космонавта в космос
                 1.    4 октября 1957 г
                 2.    12 апреля 1961г
                 3.     6 августа 1961г
                  4.    16-19 июня 1963г
          7.   Угловое расстояние между крайними звездами ковша Большой Медведицы
                    1.    25°            2.     5°               3.     3°             4.     8°
           8. Система горизонтальных координат- это
                     1.  ширина и долгота;       2.   азимут и высота;           3.  азимут и зенит
           9. Азимут астрономический считается от
                      1.    точки зенита;        2.    точки юга;              3.    точки севера
           10.  Каково увеличение телескопа, если в качестве его объектива используется линза, оптическая сила которой 0,4 дптр, а в качестве окуляра линза с оптической силой 10 дптр?
                           1.   25 раз
                           2.   0,04 раза
                           3.   4 раза


Презентация "Путешествие на марс" 7 класс