title: Тест "Население и хозяйство"

extracted_text:
Население и хозяйство
1 вариант
А1. Что было последствием Смутного времени?
1) присоединение новых территорий на Западе
2) рост численности населения
3) хозяйственное разорение
4) ослабление зависимости крестьян от феодалов

А2. Что характеризует хозяйственное развитие России в XVII в.?
1) господство натурального хозяйства
2) переход от переложного земледелия к двуполью
3) ослабление торговых связей между районами страны
4) преобладание промышленности над сельским хозяйством

А3. Что называют всероссийским рынком?
1) крупнейшие в стране ярмарки
2) центры покупки и продажи необходимых всем товаров
3) исчезновение специализации районов
4) устойчивые торговые связи, объединяющие всю страну

А4. Какая новая черта появилась в экономике России XVII в.?
1) личная зависимость крестьян от феодалов
2) иностранная торговля
3) ремесленное производство
4) мануфактуры

А5. Что мешало развитию капиталистических отношений в России в XVII в.?
1) появление мануфактур
2) продолжение процесса закрепощения крестьян
3) ограничение в правах иностранных купцов
4) усиление специализации ремесленного производства в различных районах страны

В1. Труд работников, лишённых орудий труда и вынужденных продавать за определённую плату свою рабочую силу, называется ___________ трудом.

Население и хозяйство
2 вариант
А1. Что было последствием Смутного времени?
1) экономический подъём
2) снижение налогового гнёта
3) разорение крестьянских хозяйств
4) избыток рабочих рук в центральных районах страны

А2. Что характеризует хозяйственное развитие России в XVII в.?
1) усиление хозяйственной специализации районов
2) полная зависимость от стран Запада
3) бурное развитие морской торговли
4) преобладание численности городского населения над сельским

А3. Какое производство называется мелкотоварным?
1) предназначенное для удовлетворения личных нужд ремесленника
2) ориентированное на выпуск небольших по весу и размеру изделий
3) осуществляемое в небольших ремесленных мастерских
4) предназначенное для продажи на рынке небольших партий товаров

А4. Какая новая черта появилась в экономике России XVII в.?
1) наличие у крестьянина земельного надела
2) ремесленное производство
3) всероссийские ярмарки
4) господство натурального хозяйства

А5. Что препятствовало развитию внешней торговли России в XVII в.?
1) угроза нападения монголо-татар
2) формирование всероссийского рынка
3) нехватка товаров
4) отсутствие выхода к незамерзающим морям

В1. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике, называется ______.


title: Конспект "В гостях у белочки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № . ОРЛА»

Музыкальный руководитель
Кузнечикова Галина Валентиновна

Конспект доминантного музыкально - ритмического занятия
в средней группе «В гостях у белочки».

Данное занятие было представлено в рамках
методического объединения  музыкальных руководителей.

Виды детской деятельности: игровая, музыкально-художественная, коммуникативная.

Программные задачи:
Формировать умение детей передавать с помощью движений изменение характера музыки, различные образы.
Развивать у детей чувство ритма, способность к импровизации,  развивать  умение двигаться в разных темпах.
Развивать мелкую моторику, гибкость и подвижность пальцев рук, активизировать внимание на движениях пальцами.
Способствовать коррекции эмоционального состояния детей с помощью смены музыки различного характера.
5.	Учить ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по залу, не сталкиваться друг с другом.

Ход занятия:

Музыкальный руководитель (М.р.) встречает детей.
М.р.: Здравствуйте, дети!
	Здравствуйте, ножки! (разминают стопы)
	Здравствуйте, ладошки! (потирают ладошки)
	Здравствуйте, ушки! (массаж ушей)
	С добрым утром, детушки!
М.р.:	Сегодня, ребята, мы пойдем в гости, но к кому - вы должны угадать.
	М.р. поет песню - загадку.
	Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
	В дупле на старом дубе орешки я грызу.
	Щелк, щелк, щелк, щелк, орешки я грызу. (ответ детей – белка)
М.р.:	Отправляемся в лес по узкой тропинке. (мелкий пружинящий шаг)
	Теперь идем по широкой извилистой дороге. (движение змейкой
	хороводным шагом)
	Шагаем через кочки (шаг с высоким подниманием колена)
М.р.: Вот, ребята, мы пришли на полянку.
	( на ширме изображен беличий домик)
	 Почему грибы на елке на сучках висят верхом?
	Кто устроил их так ловко, кто с грибов очистил сор?
М.р.: Это белкина кладовка, это белкин летний сбор.
	Вот она по веткам скачет,
 	Точно бойкий рыжий мячик.
	( На ширме появилась белка, дети поздоровались с белкой.
	 Сели на места)
	Ребята, послушайте песенку про белочку.

	Песня «Про белочку» автор Г.В.Кузнечикова.
На зеленой елочке белочка живет.
	Шишечки еловые белочка грызет.
Припев: Хвостик пушистый вот такой.	Ритмичные раскрытия пальцев         вверх.
	   Мех золотистый вот какой.	Фонарики.
	   Кисточки на ушках вот так-так.	Имитация ушек на голове.
	   И пушок на брюшке вот так-так. Поглаживание живота.
Мастерит кладовочку, веточки несет. Постукивания кулачками.
	И орешки, шишечки бережно кладет.  Складывание ладошек.

Цель:	Четко сочетать речь и движения пальцев рук.
	Акцентировать внимание детей на гибкость пальцев.
	М.Р.	: Белка- хлопотунья, как твои дела?
	 Много ли запасов в кладовку собрала?
Белка: Грибочков насушила, веток настелила. Орехов да шишек собрать
	не успела. Ребята, помогите мне, пожалуйста.

	Музыкально- ритмический этюд «Помощники».
	«Вальс» музыка П.Мориа
	(Дети имитируют сбор орехов, шишек, перебрасывание запасов друг другу.
	 Дети в игре находят свои места и перестраиваются  в две шеренги)
Цель: Формировать навыки выразительности, пластичности рук и тела.
	Учить слышать 2-х частную форму произведения и соответственно
	менять движения.
Белка: Спасибо, ребята, вы хорошие помощники. Такими запасами надо   				поделиться с друзьями.
М.р.:  Ребята, приготовили свои пальчики. И вы сейчас из песенки узнаете,
	с кем поделилась белочка.

	Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке».
	Цель: Развивать ручную умелость и мелкую моторику. Тренировать внимание.
М.р.: Поделилась белка со своими друзьями запасами, и все от радости
	в лесу заплясали.

	Ритмический танец «Пляска зверей»
	( по показу педагога)
	Цель: Развивать ритмичность, координационные способности.
	Учить согласовывать движения с музыкой.
Белка: Спасибо, ребятки, что ко мне пришли и помогли. За ваши труды
	  от меня вам подарки, грибы да орешки на доброе здоровье.
	(дети прощаются с белкой)
М.р.   Ребята, вам понравилось у белочки в гостях? Что особенно вам
	запомнилось и понравилось делать?
	М.р. прощается с детьми.


title: Презентация "Одежда древних римлян и греков. Изготовление льняных тканей"

extracted_text:
«Одежда древних римлян и греков. Изготовление льняных тканей»
Презентацию подготовила
Учитель начальных классов
Агафонова Дарья Ивановна
Первобытные времена
Древний Восток
Изготовление льняных тканей
Древняя Греция
Древний Рим
Средневековье
Новое время
Новейшее время
тога
туника
Разметка
Раскрой
Сборка
Спасибо за урок!


title: Сценарий "Во имя жизни и безопасности" 5 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного Дню памяти жертв ДТП
«Во имя жизни и безопасности»
Форма проведения: тематическая линейка
Цель:
привлечь внимание учащихся к общероссийской проблеме безопасности дорожного движения;
напомнить правила для пешеходов;
воспитывать ответственность за свою жизнь и жизнь  других   участников дорожного движения;
прививать понятия жизненных ценностей, таких как  жизнь и здоровье граждан, участвующих в дорожном движении.
Ход мероприятия.
- Здравствуйте ребята. Сегодняшнее наше мероприятие посвящено грустной теме — это день памяти жертв ДТП. Мы должны с вами об этом говорить, чтобы не совершать тех ошибок, которые совершали ваши сверстники…
Ученик: День памяти жертв ДТП призван привлечь внимание к печальной статистике смертности на дорогах и спасти чьи - то жизни. Твою. Мою. Наших друзей и близких.  Во всем мире в результате дорожно - транспортных происшествий ежедневно погибает 3 тысячи человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы. Большая часть из погибших и пострадавших - молодежь.
Учитель: Мы неоднократно слышали понятия «по вине водителя произошло ДТП, в ДТП пострадало….», а что такое ДТП? Давайте попробуем своими словами дать определение этого события.
Доро́жно-тра́нспортное происшествие (ДТП) — событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинён иной материальный ущерб.
Ученик:
ДТП - это страшное слово!
И в глазах – вереницы машин.
«ДТП, - повторяю я снова,-
Жаль, что выжил только один!»…
То ли  пьян, то ли скорость превысил.
Все одно – на дороге беда.
ДТП – это страшное слово…
Пусть не будет его никогда.
Звучит музыка – песня «Автомобили»
Учитель: Автомобили… В 21 веке мы не представляем свою жизнь без них. Они вытеснили пешеходов. По улицам города ездят величественные порше, юркие мазды, скромные жигули, удобные хюндаи, вместительные рено, шикарные мерседесы. Это не только красиво, но и удобно. Но есть и другая сторона медали…
Ежегодно в мире в автоавариях погибает 1 миллион 300 тысяч человек. Каждый год на  дорогах России погибает столько людей, сколько даже нет в некоторых маленьких городах. По данным ГИБДД в России ежегодно в ДТП погибает более 30 тыс. человек. Страшно представить, что за год как бы погибает целый город, по численности населения больше, чем наш район. За 10 лет в России в ДТП погибает более 350 тысяч человек, для сравнения в Афганской войне (1979 - 1989) погибло 15 000 человек. Вот скорбная статистика дорожного движения….
Давайте почтим память жертв дорожно-транспортных происшествий минутой молчания.
Ученик: Ежедневно мы являемся участниками дорожного движения, выступая в качестве пешехода, пассажира или водителя. Быть пешеходом – это очень ответственно. Безопасность на дороге зависит и от пешеходов, и от водителей. Довольно часто виновными в ДТП являются именно пешеходы, переходящие улицу на красный свет или в неположенном месте. Некоторые даже банально забывают, что если переходишь дорогу, нужно смотреть по сторонам, потому что из - за поворота может неожиданно появиться машина. И тогда уже поздно будет смотреть в ее сторону.
Учитель:
Был тёплый вечер, на лужайке
Мальчишка бегал, как всегда.
Играл в «войнушку», в догонялки,
Не думал, что придёт беда.
С мячом он ловко управлялся —
Один из лучших игроков.
Он ушибиться не боялся
И не боялся синяков.
Внезапно мяч с руки сорвался
И покатился в глубь дорог.
Мальчишка тот не растерялся,
Бежал за мячиком, как мог.
Вдруг сразу небо потемнело,
И ветерок стал дуть сильней.
Никто не понял, в чём тут дело,
И все кричали: «Где Андрей?»
Тут кто-то подошёл к дороге,
А там... в крови была земля...
Какая пропасть меж словами
Быть иль не быть; не быть иль быть...
Был маленький мальчик, радость у мамы.
Его больше нет. Но он так хотел жить!
Учитель: И водителям, и пешеходам необходимо соблюдать основные правила, при которых риск дорожно-транспортных происшествий уменьшится:
пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам;
при движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств;
пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин;
на нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.
Ученик: При неблагоприятных погодных условиях пешеходам нужно быть предельно внимательными! Если на улице дождь или туман – видимость водителя ухудшается в несколько раз. В таких условиях водителю трудно ехать. Расстояние, нужное для остановки автомобиля, на мокрой от дождя или скользко от снега дороге увеличивается. Поэтому, только убедившись в полной безопасности, начинайте переход. Запомните, автомобиль не может остановиться мгновенно!
Ученик: Отдельным правилом для пешеходов, как и для водителей, является поведение на дороге во время гололеда. Двигаться, по возможности, желательно только по засыпанным песком участкам дороги или по снегу. Во время перехода дороги нужно быть предельно осторожными и переходить только на зеленый свет. Потому что, если вдруг вблизи появится машина, перебегать дорогу, покрытую ледяной коркой, весьма рискованно.
Соблюдение этих простых правил поможет уменьшить вероятность аварийных ситуаций на дорогах
Учитель: Помните, от Вашей дисциплины на дороге зависит Ваша безопасность и безопасность окружающих Вас людей
Ученик:
На фоне серо-голубого неба,
Как капли крови – шесть шаров.
Взмывая вверх, к истокам мира,
Предупреждают нас о том,
Что  жизнь дается только раз,
Так сохрани ее сейчас!


title: Задания "Фонетический разбор слова" 5 класс

extracted_text: Тема: Фонетический разбор слова (5 класс)


title: Технологическая карта "Я и мой воспитатель"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организованной учебной деятельности
Тобы (группа) старшая группа.
Білім беру саласы (образовательная область) Социум.
Бөлемі (раздел) Самопознание.
Тақырыбы (тема) Я и мой воспитатель.
Цель: формировать понятие  - воспитатель взрослый друг и учитель, игрушки и игры, воспитывать уважительное отношение к труду воспитателя.
Методы: беседа, чтение, игра-упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, шляпа, большие мягкие игрушки.
Билингвальный компонент: детский сад - балабақша, воспитатель - тәрбиеші, игрушка - ойыншық, игра - ойын.
 Ожидаемый результат:
Воспроизводит: о воспитателе, играх и игрушках
Понимает: играет в совместные игры
Применяет: играет в игры,  и с игрушками.


title: Тест "Система питания газом" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 11 по теме: «Система питания газом»
1. В каком состоянии горючие газы могут использоваться как топливо для двигателей газобаллонных автомобилей?
Сжатые
Сжиженные
Сжатые и сжиженные
2. В каком ответе правильно названы газы, используемые на автомобилях в сжатом состоянии?
Метан, пропан, водород
Окись углерода, бутан, пропан
Метан, водород, окись углерода
Азот, водород, этилен, пропилен
3. В каком ответе правильно названы газы, которые находятся на автомобиле в сжиженном состоянии?
Пропан, бутан, метан, водород
Пропан, бутан, пропилен, бутилен
Азот, водород, пропилен, бутилен
Метан, водород, окись углерода
4. Сжатые газы на автомобиле находятся в стальных баллонах под давлением:
1,6 МПа
8 МПа
16 МПа
20 МПа
5. В каком ответе правильно указано давление в баллоне, при котором находятся сжиженные газы на автомобиле?
1,6 МПа
16 МПа
20 МПа
200 МПа
6. Имеется ли топливная аппаратура для работы двигателя газобаллоного автомобиля на бензине?
Нет, не имеется
Имеется
7. На газонаполнительных станциях баллоны сжиженным газом наполняют не более чем на:
30%
50%
60%
90% их объема
8. При работе карбюраторного двигателя на газовом топливе его срок службы:
Понижается
Повышается
Остается неизменным
9. Количество токсичных веществ в отработавших газах карбюраторных двигателей, работающих на газовом топливе:
Снижается
Повышается
Остается неизменным
10. В местах неплотного соединения штуцеров и трубопроводов газобаллонной установки сжиженного газа появляется белый налет (иней), при соприкосновении с которым открытым телом (рукой) может произойти:
Разрушение трубопровода
Обмораживание тела
Взрыв
Самовоспламенение газа


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку на 2018-2019 учебный год учителя русского языка и литературы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пилюгинская средняя общеобразовательная школа»»

 «Подготовка к ЕГЭ  по русскому языку»
на 2018-2019 учебный год
учителя русского языка и литературы

Ширшовой Ольги Александровны

  Пилюгино,2018

Пояснительная записка
План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе составлен на основе Методических рекомендаций ФИПИ, с учётом ошибок мониторинговых контрольных работ.  Подготовлен на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по русскому языку, Методических рекомендаций СКИРО ПК и ПРО на 2017-2018 учебный год, Демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по русскому языку 2017 года, кодификатора элементов содержания и Спецификации КИМ.
Подготовка к ЕГЭ позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять разноуровневые задания  базовой и повышенной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам,  выполнения тестов с получением ответа и написания сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.
Цели:
обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение подготовки школьников к ЕГЭ.
Задачи:
- сформировать наличие у участников экзамена коммуникативных умений, необходимых человеку в современном обществе;
- развивать коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение  строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;
- особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает важнейшей задачей современной школы;
- развивать умение анализировать информацию, представленную  в текстах разных стилей.

Ожидаемые результаты:

   - овладение коммуникативными  знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
  - умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи, при этом  особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст;
  -  формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

 Система оценки достижений учащихся:
Выполнение проверочных работ, проводимых в течение года (составленных учителем, тренировочных и диагностических работ СтатГрад, онлайн тестирования, пробного тестирования муниципального уровня) оценивается баллами от 0 до 57: Проходной балл для получения аттестата – 24, для поступления в вуз от 36 баллов, чтобы получить 4 и 5 нужно соответственно набрать  59 и 72 баллов
По результатам работ ученик заполняет индивидуальный лист контроля – индивидуальный маршрут подготовки к ЕГЭ. Учитель соответственно ведет мониторинг подготовки к ЕГЭ - фронтально (мониторинг всего класса) и индивидуально (мониторинг каждого ученика).
Цель работы:
- эффективная организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку;
- психологическая подготовка обучающихся в экзаменам;
- закрепление навыков решения тестовых заданий;
- закрепление навыков самоконтроля;
- своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией ЕГЭ
Календарно- тематическое планирование занятий.

МБОУ «Пилюгинская СОШ»

Журнал
учёта посещаемости
консультаций по подготовке
к ЕГЭ
по русскому языку
 в 11 классе

Учитель: Ширшова О.А


title: Презентация "Три агрегатных состояния вещества" 7 класс

extracted_text:
     Три агрегатных состояния вещества.
Учимся решать задачи!
В каких агрегатных состояниях вода не пригодна для использования в радиаторах автомобилей и тракторов?
В каком агрегатном состоянии находится бензин, когда мы ощущаем его запах? Когда заливаем его в бензобак?
Отличаются ли молекулы бензина, находящиеся в жидком состоянии, от молекул этого вещества в газообразном состоянии?
Можно ли камеру колесного трактора заполнить воздухом на 50% её объема?
Могут ли находиться в газообразном состоянии металл, резина, дерево, вода, бензин?
Как изменилась бы долговечность машины, если бы силы взаимного притяжения молекул в металле увеличились? Уменьшились?
Равен ли объем воды, налитой в радиатор трактора, сумме объемов молекул этой воды?
Если при эксплуатации комбайна сломалась его металлическая деталь, то соединить ее части, прижав их даже сильно, друг к другу, нельзя. Почему?
Молодцы!!!


title: Самостоятельная работа "Нахождение числа по заданному значению его дроби" 6 класс

extracted_text:
                                    Составитель   Ткачева Ирина Викторовна
                               МАОУ  «Гимназия №67» г. Нижний Новгород
Самостоятельная работа направлена на проверку знаний и умений учащихся по
теме «Нахождение числа по заданному значению его дроби»
Для решения заданий требуется знание правила деления обыкновенных дробей ,
умения и навыки умножения обыкновенных и десятичных дробей, дроби на целое
число, целого числа на дробь, знание правила нахождения числа по заданному
значению его дроби..
Работа содержит два варианта по 3 задания в каждом.  Работа рассчитана на
15 минут.  Имеет ответы.

Вариант I

1.Найдите число, если:  а) 0,75  его равны 225 ;     б)  его равны 45 ;
                           в) 36%  его равны 180.

2. На линию вышло 72 автобуса, что составляет всех автобусов автопарка.
Сколько автобусов в автопарке?

3.  Рабочие изготовили 72% всех деталей от дневной нормы. После этого
осталось изготовить еще 42 детали. Сколько деталей составляет дневная
норма?

Вариант II
1.Найдите число, если:  а) 0,56  равны 168 ;     б)   его  равны 15  ;
                           в) 27 %   равны 162.

2.Вася прочел 63 страницы, что составляет  всех книг. Сколько страниц в
книге?

3.  Бригада отремонтировала  64 % всей дороги. После этого осталось
отремонтировать еще 54 км дороги . Найдите длину всей дороги

Ответы:
Вариант 1
1. а) 300; б) 145; в) 500;
2. 117 автобусов.
3.150 деталей

Вариант 2
1. а)300; б) 141; в) 600;
2. 77 страниц.
3. 150 км.

Литература:
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Е. М. Рабинович, М. С. Якир. Сборник задач
и заданий для тематического оценивания для 6 класса.-Х., Гиназия, 2010.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначении мягкости согласного на письме" 2 класс

extracted_text:
Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначении
мягкости согласного на письме.

Гридина О.Н.
6 марта.
Классная работа.
Берёза, осина, рябина, ромашка, капуста, яблоня, лимон, камыш.
Напишите слово, которое осталось без рисунка. Обозначьте орфограмму.
Запишите слова, в которых  букв согласных больше, чем гласных.
Выборочный диктант.
Выпишите те имена, в которых есть ь.
Пётр, Марья, Игорь, Софья, Борис, Дарья, Антон, Татьяна, Наталья, Сергей, Ольга, Ульяна, Илья.
– Подчеркните из них те, в которых ь разделительный.
– Как называется орфограмма ь в других словах?
- Как вы написали имена?


title: Конспект НОД "Свойства воды и снега"

extracted_text:
НЕДЕЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУППАХ
Составила и провела : воспитатель Галышева Е.В

Декабрь, 2019

КОНСПЕКТ НОД ПО ЭКПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ
«СВОЙСТВА ВОДЫ И СНЕГА»
Цель: расширение представлений детей  о явлениях неживой природы зимой;
Задачи:
учить устанавливать связь между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды;
развивать интерес к самостоятельному наблюдению, стремление делиться с окружающими результатами своих наблюдений;
развивать любознательность, мышление.
Предметно-развивающая среда: игрушка – капелька, микроскоп, банка с водой, крышка полиэтиленовая, контейнер с влажной почвой, целлофан, резиночка,
палочка для рыхления почвы, стаканчик с водой, ведёрко со снегом, микроскоп.

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель заходит в группу и  предлагает детям поиграть.
Давайте встанем в круг и возьмём друг друга за руки.
А теперь скажем вместе и с улыбкой такие слова;
               "Собрались все дети в круг
                 Я твой друг и ты мой друг
                 Крепко за руки возьмёмся
                 И  друг другу улыбнёмся" …

Звучит аудиозапись « капание воды »
Раздаётся звук капели … Что это? …
На экране телевизора или экране проектора появляется капелька воды.

- Я потерялась …! Помогите мне ….
- где она живёт? На тучке….на облаке
- Как мы можем помочь капельке? ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ОПЫТ 1 «Образование облаков»
     В банку наливаем  кипяток. Затем отверстие в банке накрываем полиэтиленовой крышкой. В  банке образовалось много пара….
На что оно похоже? …. (ответы детей)
Так из чего же состоит облако? ...(варианты ответов детей)
 Ребята,  а как вы думаете, что произойдет с облачком, если  мы  попробуем  охладить его кусочками льда? .... (ответы детей)

- Ребята, но  как же мы можем помочь капельке попасть на облако?
(Ответы детей)

ОПЫТ №2 «Переход воды в газообразное состояние»
	Нам понадобится: контейнер с влажной почвой, целлофан, резиночка,
палочка для рыхления почвы, стаканчик с водой).
Контейнер с почвой накроем пленкой, поставим  в теплое место, чтобы произошло испарение.
Вода  постоянно испаряется. …
Как вы думаете в какое время воды испаряется больше?
Ответы детей.
- Почему та происходит?

- Ой, ребята , я совсем забыла… я же подарок Вам принесла…
 (и берёт  ведёрко со снегом, принесённое с собой …. )
- Я хотела с вами в снежки поиграть! …
   ( дети смотрят в ведро…)
- А снег то растаял!...
- Ребята, а кто знает почему это произошло?
Ответы детей.

ОПЫТ №3 «Воздействие температуры»
     Нам понадобится тарелочка,  в неё мы положим снега из ведёрка и на некоторое время)…  поставим её на батарею…
Посмотрите на снег, что с ними случилось?
Ответы детей.
Он растаял и превратился в воду под воздействием тепла.

Ребята, а как вы думаете, снег чистый?
Ответы детей

А как же найти ответ на этот вопрос?
Варианты ответов детей.

Я принесла вам микроскоп… и  предлагаю рассмотреть в него капельку растаявшего снега…
Дети рассматривают…

Ребята, что вы узнали сегодня нового?

В заключении образовательной деятельности , можно предложить изготовить капельку или снежинку из подручных материалов… ( салфетки, квилинг, пластилинография, аппликация)


Презентация "Язык блок - схем"


title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе "Составление рассказов по картине «Одуванчики»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
в средней группе

Тема: составление рассказов по картине «Одуванчики».
Программное содержание: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности; продолжать учить придумывать название картине; составлять небольшой рассказ, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материал: картина «Одуванчики», иллюстрации одуванчиков, заготовки из жёлтой гофрированной бумаги, зелёная бумага для листьев размером 3,5—4 см на 8—12 см и полоски для стебля, ножницы, кисти, клей ПВА, салфетки.

Ход занятия.
В.: Ребята, сегодня у нас гости. Давайте подарим им свои улыбки и поприветствуем их.
Д.: Здравствуйте!
В.: Гости пришли посмотреть, как вы красиво и правильно говорите, как умеете смотреть и слушать.
В.:  Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие,  но именно куда, вы поймёте позже. Но на чём же можно отправиться нам в путешествие? (Ответы детей).
В.:  А давайте откроем волшебный мешочек, там что-то лежит (педагог открывает мешочек и достаёт «ковёр-самолёт»). Смотрите, что это? «Ковёр-самолёт». Давайте на нём совершим наше путешествие (раскладывает «ковёр-самолёт на полу»). Занимайте места (дети встают на «ковёр»). Нам надо сказать волшебные слова. Кто из вас их знает? Вот кукла Маша что-то шепчет мне (педагог прикладывает к уху игрушку). А! Надо сказать «Крибле, крабле, бумс!» (Звучит музыка.) Давайте возьмемся за руки, мы взлетаем! Закройте глаза и представьте, что мы летим. Что мы можем увидеть вверху?
Д.: Солнце, небо, облака, птиц.
В.: А внизу?
Д.: Землю, дома, машины.
В.: А я представляю внизу красивую солнечную полянку, на которой играют дети и вокруг много-много цветов. Давайте спустимся вниз и сделаем остановку. Садитесь на свои места! (Дети садятся.)

3. Рассматривание картины.
В.: Вот и полянка. Как здесь красиво! Как вы думаете, какое время года наступило?
Д.: Весна.
В.: Что происходит весной?
Д.: Снег тает, солнце греет…
В.: А что происходит весной с природой на полянках, лужайках?
Д.: Весной на полянках распускаются цветочки.
В.: А какие цветочки появляются на полянках??
Д.: На полянках появляются жёлтые одуванчики.
В.: Посмотрите, ребята, на нашу полянку, сколько на ней много одуванчиков. Весной на лугу, как маленькие жёлтые солнышки, нежатся одуванчики. Расцветают, а потом отцветают. На длинных стебельках вместо жёлтых цветочков появляются белые пушистые шапочки. Из жёлтых одуванчиков можно плести венки. А на пушистые шапочки можно подуть, и пушинки разлетятся во все стороны. (Дети рассматривают картину, обмениваются впечатлениями.)
В.: Сейчас мы будем с вами рассматривать солнечную весеннюю полянку, обмениваться впечатлениями. Но я, как всегда, хочу вам напомнить, что, чтобы составить красивый и правильный рассказ по картине, надо рассмотреть её … (в определённой последовательности).
В.:  Посмотрите на картину. Кто изображён на картине?
Д.: Воспитатель с детьми.
В.:  Что делает воспитатель?
Д.: Воспитатель сидит и на детей глядит.
В.:  А что держит в руке воспитатель?
Д.: В руке белый пушистый одуванчик.
В.:  Зачем ей одуванчик?
Д.: Они вместе с мальчиком  собираются одновременно подуть на одуванчики. Это очень интересно и весело.
В.:  Посмотрите на полянку, какие одуванчики вы видите?
Д.: Мы видим жёлтые молодые одуванчики и те, которые уже отцвели и превратились в пушок.
В.:  А кого вы видите за спиной воспитателя?
Д.:  Девочку в красном платьице.
В.:  Посмотрите на голову девочки, что там?
Д.:  Венок из одуванчиков.
В.:  Венок из каких одуванчиков?
Д.:  Из молоденьких и жёлтеньких.
В.:  Что делает девочка?
Д.:  Она наблюдает за действиями воспитателя и мальчика.
В.:  А сейчас, ребята, давайте сорвём по одуванчику с белыми головками и легонько подуем на них. (Воображаемая ситуация.)
В.:  Посмотрите, ребята ещё на полянку, кого вы там ещё видите?
Д.:  Мальчика в кепочке.
В.:  Где он сидит?
Д.:  Мальчик сидит среди одуванчиков.
В.:  Что он делает?
Д.:  Он хотел сорвать жёлтый одуванчик, но засмотрелся на мяч, который лежит на травке).
В.:  А что на полянке делает мяч?
Д.:  Ребята с воспитателем пришли поиграть в игры и увидели одуванчики.
В.:  Что детям захотелось сделать с одуванчиками?
Д.:  Девочка сплела красивый венок, воспитатель с мальчиком решили попускать парашютики, а другой мальчик собрал в лукошко несколько цветочков, чтобы поставить их в группе.
В.:  Посмотрите, ребята, как кругом красиво, светло и празднично. Не так ли? Всюду разные оттенки зелени: тёмно-зелёные ёлки и кусты нарядного дома с верандой. Светло-зелёные листья на деревьях. Кому из вас хочется оказаться на этом участке? Тогда тихонечко вставайте, и мы с вами поиграем.

Физминутка «Одуванчик»

В.:  А теперь, ребята, все тихонько сели и продолжаем работать. Мы с вами внимательно рассмотрели картину, и теперь будем составлять по ней рассказ. Причём по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивает третий и четвертый ребёнок. Чтобы вам было легче рассказывать, используйте план:
• Какое время года изображено на картине?
• Кто изображён? Где происходит действие?
• Что делают воспитатель и дети на поляне?
• Что изображено вокруг?
   Но сначала послушайте, как составлю рассказ по картине я.
(Рассказ 3-4 детей.)

В.:  Ребята, молодцы, рассказ составили хорошо. Но я немного дополню о пользе одуванчиков. Давайте не будем срывать одуванчики и сохраним красоту. Да и пчелки нам спасибо скажут, что сберегли для них цветы. На зеленой траве желтые одуванчики очень красивы. Хоть их и много, но не стоит их срывать. Одуванчики не будут долго стоять в вазе, они сразу поникнут. А венок из одуванчиков быстро потеряет свою красоту. Но я знаю, что вы очень любите дарить своим мама цветы, и поэтому я предлагаю вам сделать одуванчиками своими руками из бумаги. (Дети заранее нарисовали одуванчики желтой гуашью на тонированных (зеленых) листах бумаги. Приготовленные рисунки выкладываются рядом друг с другом на полу, получается «одуванчиковый луг».)
А давайте посмотрим с вами, как выглядит одуванчик!
- Посмотрите, какие у него листочки. Какие они длинные или короткие? (длинные)
- Правильно. Длинные, резные с заостренным кончиком.
- Какого они цвета? (зеленого)
- А на длинной ножке распустился цветок. Какого он цвета? (желтого)
- А какой он формы? (круглой)
- А на что он похож?
- А вы знаете, что название цветка произошло от слова «дуть»- как только цветок отцвёл, белые семена раздувает ветер.
- У каждого из вас на тарелочках лежат заготовки разной величины и цвета. Какой формы (квадраты, широкая полосочка).
- Берем самый большой квадрат и аккуратно ножницами срезаем углы у квадрата, и надрезаем бахрому, поворачивая круг в руке. Теперь нужно распушить одуванчик — поднимаем аккуратно каждый слой салфетки и сжимаем, и так слой за слоем….
- Что будем делать дальше? (Вырезать листочки).
- Как будем вырезать листочки? (берем квадраты складываем пополам открываем и надрезаем квадрат по сгибу) У нас получилось два треугольника это будет листочки одуванчика. - Далее - возьмём зеленую широкую полосочку и вырежем тоненькую полосочку стебелек, положите его на блюдце, а из широкой полосочки вырежем травку, надрезая бахрому

В.:  Стали краски вдруг – цветами,
       Озарили все вокруг!
       В новом желтом сарафане
       Одуванчиковый луг.
4. Итог занятия.
- О чём мы сегодня с вами беседовали?
- Какую картину рассматривали?
- Что нового для себя усвоили?
Все вы, ребята,  на занятии хорошо работали, молодцы! Большое спасибо!


Задание 27 единого государственного экзамена по русскому языку 2019


title: Конспект ОД "Беседа о друзьях и дружбе"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1 «Сказка»

Конспект образовательной деятельности в    старшей группе
Тема: «Беседа о друзьях и дружбе»

Направление: «Речевое развитие2

Воспитатель первой категории
Кешишян Рима Владимировна

                                       г. Белореченск, 2019 г.
Цель: способствовать развитию речи, активизации словаря.

Задачи:
Образовательные:
-продолжать совершенствовать диалогическую речь;
- упражнять детей в подборе однокоренных слов.

Развивающие:
- развивать речевую активность;
-развивать понятия о дружбе, друзьях;
-развивать умения аргументировать свою точку зрения.

Воспитательные:
-воспитывать дружеские взаимоотношения;
-формировать умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, разучивание стихов, пословиц о дружбе и друзьях, дидактические игры, наблюдения, рассматривание иллюстраций, беседы.
Материалы и оборудование: аудиозапись песни «Улыбка», слайды к викторине, голосовое сообщение, иллюстрации о дружбе, книга «Правила дружбы», клубок.

                                                  Ход ООД
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть! Сегодня у меня очень радостный и счастливый день. Как вы думаете почему? Да потому, что, вы мои друзья. Мы с вами будем играть, веселиться. В какую игру вы хотите поиграть? (дети предлагают различные игры) Неожиданно раздаётся сигнал: «Внимание, внимание. Тревога! К нашему детскому саду «Сказка» приближается коварная, опасная ведьма Злючка. Она хочет перессорить всех детей, чтобы они стали злыми и непослушными. Срочно требуется помощь» Ребята, не допустите такой беды!»
Воспитатель: Да, надо срочно что-то делать. Ребята, мы поможем? Справимся? А что нам для этого надо сделать?
- Правильно, мы должны показать, как мы умеем дружить. И как себя вести, если вдруг произошла ссора.
– А кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает?
- Правильно. Дружба – это когда дети хотят быть вместе, когда вместе играют, и не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей.
А КТО ТАКИЕ ДРУЗЬЯ?
Значит, друзья – это люди, с которыми нам легко и интересно.
Дружба начинается с доброго слова, улыбки, совместной игры.
Кто такие  хорошие друзья?
Вот как вы понимаете пословицы:
Друг познается в беде?
Друга ищи, а найдешь береги?
Ребята, а кого можно назвать другом? (ответы детей)
Давайте с вами подберём похожие (однокоренные) слова к слову “Друг”. (Друзья, дружочек, дружище, дружный, дружок, дружить, подружка, сдружиться, дружба)
- Вот сколько слов мы придумали! Замечательно!
Воспитатель: – А как много книг о дружбе! (Воспитатель проводит викторину, используя мультимедийный экран .)
Викторина «Кто с кем дружит?»
Слайд№1. Зеленый крокодил Гена и. (Чебурашка)
Слайд№2. Доверчивый Буратино и. (Мальвина)
Слайд№3. Смешной мишка Вини-Пух и. (Пятачок)
Слайд№4. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили - не тужили.
Назовите этих друзей-музыкантов.
(Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
Слайд№5. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена?
(Герда).
Слайд№6. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке?
Назовите их. (Львёнок и черепаха.)–
Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.
Физминутка «Настроение».
Ребята, встаньте в круг и скажите по секрету, а вы иногда ссоритесь с друзьями? Покажите без слов свое настроение, когда вы обиделись, поссорились. Ой, какие сердитые лица! Настроение плохое. А теперь повернитесь друг к другу и вместе скажем слова примирялки:
Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
(первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на третью строчку как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).Теперь совсем другое дело.
(Дети садятся на стулья)

Асейчас послушайте внимательно рассказ, который называется
«Урок дружбы». (М. Пляцковский).
Жили два воробья – Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена, но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется,» - подумал он. Так и склевал все зернышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю. Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
- Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел 10 зернышек пшена. Давай их поровну разделим и склюем.
- Не надо…Зачем?..- стал отмахиваться крылышками Чик. – Ты нашел, ты клюй!
- Но мы же с тобой друзья, - сказал Чирик.- А друзья все должны делить пополам. Разве не так?
- Ты, наверное, прав, - ответил Чик.
Не стал он обижать своего друга Чирика, взял у него пять зернышек. И ему стало при этом очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка.
Воспитатель:
  - Ребята, почему Чику стало стыдно?
  - Почему Чик решил не давать пшена из посылки бабушки?
  -А как поступил Чирик, когда нашел 10 зернышек?
  -Почему он так поступил?
Воспитатель: Правильно, с друзьями всегда надо делиться.
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать правила дружбы. (Воспитатель вывешивает на мольберт «Правила дружбы» в картинках.  Посмотрите на картинки. На них изображены правила дружбы.
не обижайте друзей и всех, кто вас окружает;

уважайте друг друга и помогайте друг другу;

радуйтесь вместе с друзьями;

в беде не оставляйте друзей;

не обманывайте;

берегите друзей, помогай другу в беде;

умей с другом разделить радость;

не смейся над недостатками друга;

останови друга, если он делает что-то плохое;

относись к другу как к себе;

умей признавать свои ошибки;

Мы с вами из этих картинок создадим книгу «Правила дружбы», которая будет жить в нашей группе. Если вы забудете правила дружбы. Книга вам их подскажет, а будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями!
Рефлексия:
Ребята. О чём мы свами сегодня говорили?
Игра «Клубок».
Воспитатель: Ребята, у меня в руках клубок. Мы будем его разматывать и передавать по кругу, при этом называя хорошие качества товарища. (Ты весёлый, добрый и т. п.)
Посмотрите, что нас всех связала? (Дружба).
Воспитатель: Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить.
- Как вы думаете, мы помогли справиться с коварной ведьмой Злючкой и не допустить ее к нам в детский сад? (Конечно, она поняла, что таких детей поссорить невозможно). А теперь давайте споём песню «Улыбка».


title: Конспект урока по русскому языку "Состав слова" 2 класс УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
УМК «Перспективная начальная школа»
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока: Состав слова.
Цель:
создание условий для изучения состава слова
Задачи:
учить выполнять разбор слов по составу на основе словообразовательного анализа;
обогащать словарный запас учащихся; формировать умение пользоваться Обратным словарём;
развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь.
воспитывать навыки самостоятельной работы, взаимопроверки.
Развитие УУД
Личностные
-Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Познавательные
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задавать вопросы , экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставлять свою работу с образцом;
- оценивать ее по критерия, выработанным в классе;
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- обосновывать высказанное суждение;
- уметь задавать уточняющие вопросы.
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
- Прозвенел опять звонок.
Начинается урок.
Должно на парте всё лежать:
Дневник, учебник и тетрадь,
Карандаш, линейка, ручка.
Вижу класс готов.
Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная, поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к письму.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Откройте тетрадь, правильно положите её на столе.
Запишите число, классная работа.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
У вас на доске записаны слова. Ваша задача выписать буквы, буквосочетания, которые являются частями слова ( например: «Окончание в слове «вьюги?», дети записывают «и» и т. д.)
Вьюги, зимний, снегири, пушистый, играть, измениться (и, ий, ир, ый, игр, из).
- Что вы сейчас записали? Определите тему урока.
     3.  Выявление места и причины затруднения
- Как вы думаете, в чём будет заключаться наша работа? Кто нам будет помогать в работе? (Анишит Йокоповна , Миша и Маша – герои учебника).
На доске запись: состав поезда, состав слова
- Сравните оба словосочетания. Как вы их понимаете?
Интрига учебника ( читает учитель)
Вы знаете, что поезд иногда называют составом? – спросила Анишит Йокоповна. – А ты знаешь? Сможешь объяснить – почему?
Железнодорожный состав – это ряд сцепленных вагонов, – сказала Волшебница. Он из них состоит. А что такое состав слова? – спросила она.
– Это ряд сцепленных вместе частичек, из которых состоит слово! – догадался Миша.
Анишит Йокоповна с одобрением улыбнулась. – Возьмём, например слово поезд и выделим в нём части: по езд
– Кто скажет, сколько частей в этом слове – каков его состав?
– Две части! – сказал Миша.
– Три части! – сказала Маша.
– А ты как думаешь?
      4.  Построение проекта выхода из затруднения
- Какие части слова вы знаете? (приставка, корень, суффикс, окончание)
Что такое корень? Суффикс? Приставка? Окончание?
После ответа на вопрос, заселяю слово «поезд» в вагончики: приставка корень суффикс окончание.
1. Поселю я приставку в первом вагоне,
Потому что стоит она перед корнем.
2. Ну, а корень – общая часть – во втором вагоне выспится всласть.
3. Суффикса в этом слове нет, и он не купит в вагончик билет.
4. Окончание – это кончик, пусть идёт в последний вагончик.
      5. Реализация построенного проекта
С при – приставкою присесть,
С по – приставкою подняться,
С под – подпрыгнуть, подмигнуть,
С по –приставкой посмеяться,
С вы – вытягиваем руки,
С о – опустим их опять.
Вот и всё настало время
С за – зарядку завершить.
- Назовите, какие приставки помогли сделать физминутку.
     6. Первичное закрепление во внешней речи
– Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен к словам,
Отыщи в них корень сам.
– Записать одним словом:
1) ягоды, плоды, сваренные в сахаре;
2) мастер по приготовлению пищи;
3) большая ложка для разливания жидкой пищи;
4) маленький варёный пирожок
– Какие слова записали? (Варенье, повар, поварёшка, вареник)
– Как их можно назвать одним словом? (Однокоренные, родственные)
- Выделите корень в этих словах.
- Отгадайте, кто это:
Летом он ходит без устали по лесу, а зимой лежит в берлоге со своим крошечным детёнышем, лижет лапу и мечтает, наверное, о том, чтобы скорее наступило лето. Ведь летом можно будет разыскивать ульи диких пчел, и лакомиться мёдом. До чего же он любит мёд! И назвали его знающий ( ведающий), где мёд. То есть… ( медведь, медведица, медвежонок)
- Запишите к слову медведь однокоренные слова. Как образовались эти слова?
Задание № 79. Работа со словарём (обратный словарь на «А» во II части учебника «Русский язык», стр.139). Группа слов на – иха, прочитать вслух:
еж их а
морж их а
слон их а
портн их а
повар их а
лос их а
ткач их а
зайч их а
волч их а
пауч их а
Какой суффикс в этой группе слов? На что он указывает? (Показывает, что все прочитанные слова обозначают людей и животных женского пола. Окончание а – все слова женского рода).
Работа в тетрадях с комментированием: записать из этих слов три любых и выделить корень, суффикс и окончание.
     7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Игра – соревнование «Молчанка».
На доске написаны слова в 2 столбика. Одновременно выходят к доске 2 ученика и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие 2ученика –основу и т. д.
1. Грязный                   2. часовой
Перегородка                    подорожник
Листы                               мосты
    8. Включение в систему знаний и повторение
Задание № 80 Работа со словарём (обратный словарь на «К» во II части учебника «Русский язык», стр.149).
- Найдите слова на –ИК. Что вы можете сказать о составе этих слов? ( Эти слова состоят из трёх частей: корня, суффикса, окончания.)
- Как называются такие окончания? ( Нулевые окончания.)
- Какой общий оттенок смысла сообщает всем этим словам суффикс? ( Уменьшительно – ласкательный оттенок.)
- Выпишите и разберите по составу три слова из списка.
Работа в парах (у детей карточки со стихотворением Е. Измайлова)
Как-то много лет назад посадили странный сад.
Не был сад фруктовым – был он только словом.
Это слово – слово-корень, разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло – стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном
(Е. Измайлов. Как растут слова.)
- О каком саде идёт речь? (сад – это слова)
- Почему слова сравнивают с деревьями?
- Какие плоды принесло это дерево? ( родственные слова)
- Какие слова называются РОДСТВЕННЫМИ? (родственные слова – это не просто слова, имеющие общую часть: важно то, что эта общая часть хранит общий смысл этих слов.)
- Найдите родственные слова в стихотворении и выпишите их в тетрадь. ( сад, рассада, посадка, садовод, садовник).
– Какое здесь слово-корень? Выпишите однокоренные слова.
– Какие слова выписали? Почему? Выделите корень в этих словах.
    9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Оцените свою работу в парах:
1. У нас все получилось, потому что…
2. У нас не все получилось, потому что…
3. Нам еще надо поработать над…
Домашнее задание.
1. Придумать и записать сказку о том, как образовалось какое-то слово.
Или
2. Придумать 7-10 слов к схеме (на доске).
Итог урока.
- Вспомним, чем мы занимались на уроке.
– Что показалось труднее всего?
– А какое задание – лёгким?
– Что было для вас самым интересным?
Отметить, как работали дети.


title: Презентация "Как зовут твоих друзей?" 2 класс

extracted_text:
Как зовут твоих друзей?
Саломатова Наталья Виталиевна
МОУ СОШ № 24
Копейского городского округа

What’s his name?
His name is…
What’s her name…
Her name is…
I have got a family.
Have you got a sister?
- No, I haven’t.
+ Yes, I have.
Have you got a brother?
- No, I haven’t got a brother.
+ I have got a brother.
Let’s play
        Man
                                                                House
                             Mouse
                                                    Nut
                      Egg
                                                          Ice cream
    Morning

Fish                       Fox

Pen                   Window

Watch                  Bus


title: Конспект занятия "Формировать интерес к малой родине через знакомство с родным городом"

extracted_text:
Тема: Формировать интерес к малой родине через знакомство с родным городом

Предварительная работа: беседы с детьми о России, о Мещовске. Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением Мещовска. Чтение стихов о родном городе. Просмотр мультфильма «Чебурашка и крокодил Гена»
Материал и оборудование:

Организационный момент
-Ребята, давайте поприветствуем друг друга;
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Ход занятия:
В зал выносится ящик с фруктами. Из ящика воспитатель вынимает чебурашку.
-Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: - Здравствуй, Чебурашка! Как ты здесь оказалась?
Даша: - Чебурашка говорит, что он в своем ящике путешествовал по свету, побывал во многих городах и заблудился. Чебурашка просит нас рассказать, в какую страну он попал, и в каком городе я оказался.
-Ребята, давайте расскажем Чебурашке, как называется страна, в которой мы с вами живем?
Дети: - Россия.
Воспитатель: Чебурашка, мы с вами живем в стране, у которой удивительное имя-Россия. Давайте все вместе повторим это красивое имя - Россия. (Дети повторяют)
Воспитатель: - Много красивых стран есть на Земле, везде живут люди, но Россия- необыкновенная страна, потому что она - наша Родина.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что означает слово Родина? (ответы детей)
Воспитатель: -Родина - значит родная. Родина - это место, где мы родились,  где ходим в детский сад, школу, работаем и живем. Это наш дом, наши родные, наши друзья. Родина - это все, что нас окружает. Родина у каждого человека одна. Ее нужно любить, беречь ее природу, защищать.
Воспитатель: - Ребята, давайте расскажем Чебурашке, как называется город,  в котором мы живем.
Дети: - Мещовск
Воспитатель:  - Мы с вами живем в городе Мещовске. Давайте все вместе повторим это красивое название.
Воспитатель: - Мещовск -это наша малая Родина!
Воспитатель: При въезде в город нас встречает большой указатель, на котором написано названии е нашего города и год его основания. (сл. 1)
Посмотрите, как красив наш город с высоты птичьего полета. (сл. 2)
На фото мы видим много домов, улиц.
Воспитатель: Дома, дорога, тротуары, деревья – все это называется улицей. Улица - это часть города. Город состоит из улиц. Улица, на которой находится наш детский сад, называется улица Октябрьская.
Воспитатель: Ребята, Чебурашка совсем не знает наш город. Давайте сейчас мы  с вами отправимся на экскурсию по городу. И пригласим с собой  Чебурашку, познакомим его с нашим городом.
Воспитатель: Наш Мещовск не очень большой город, поэтому на экскурсию мы отправимся пешком!
По Мещовску мы идем
Звонко песенку поем
Мы по улице шагаем
То, что видим, называем.
Тротуары и машины,
Школа, садик, магазины,
Скверы, улицы, мосты.
И деревья, и кусты!
Воспитатель:
У нас в городе много разных зданий, и чтобы узнать, куда мы пришли, попробуйте отгадать загадку.
В этом домике врачи.
Ждут людей, чтоб их лечить.
Всем они помочь, готовы -
Отпускают лишь здоровых (больница).
Воспитатель: Верно, больница, а точнее поликлиника. Расскажите, зачем мы ходим в поликлинику? Кто работает в поликлинике? Какая машина привозит больных в поликлинику?
Ответы детей.
Воспитатель: Следующая загадка!
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить, —
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в… (магазин).
Воспитатель: Верно это магазин. Но магазины бывают разные и купить в них можно все что угодно. Скажите, что можно купить в магазине? (Продукты, игрушки, посуду, одежду). А как называется магазин, где продают лекарства, которые прописал доктор в поликлинике? (Аптека). Какая машина развозит товары для магазинов?
Игра « Разложи покупки»
Воспитатель: Следующая загадка!
Стоит чудесный, добрый дом,
Детишек очень много в нем!
Звучат там песни, шутки, смех.
Там удовольствия для всех! (детский сад)
Воспитатель: Конечно, это наш любимый детский сад! Чем же дети занимаются в детском саду? Кто заботится о нас, наводит чистоту, кормит? (Анна Сергеевна)
Воспитатель: Как называется наш детский сад (Солнышко). А когда вы вырастите, то будете посещать … (ответы детей) правильно школу. Посмотри, Чебурашка, какая красивая в нашем городе школа.
И хотя вы еще только ходите в детский сад и вас считают маленькими, но уже сейчас многое можете сделать, чтобы наша малая Родина, наш любимый Мещовск стал чище и краше.
Воспитатель:  Чебурашка, а ты знаешь,  как мы можете помочь нашей малой Родине, нашему Мещовску оставаться красивым и чистым и радовать своим видом всех жителей?
Чебурашка: - я думаю, что не надо мусорить на улице….
Воспитатель: Правильно, Чебурашка.  Ребята, а как вы думаете, как еще мы можем помочь нашему городу
Дети: (отвечают с помощью изображений с действиями):  - Не ломать ветки деревьев, кустарников, не топтать газоны, любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, не ссориться.
Воспитатель: Дети, о чём мы сегодня с вами разговаривали на занятие? (О родном крае –Мещовске)
Воспитатель: Что вы узнали нового? (Узнали название города, его интересные и значимые места)
- Наша малая Родина-это наш город. Мы должны гордиться, что живём в таком месте, любить свой Мещовск!
Воспитатель: Ребята, а у Чебурашки нет родины и нем дома. Давайте пригласим его жить к нам в группу. Пусть Мещовск станет его малой родиной, а наш детский сад- его домом!
Занятие окончено.


title: Конспект урока по математике "Взаимообратные действия" 1 класс

extracted_text:
Улькенская средняя школа сДМЦ»
Жамбылского района Алматинской области посёлка Улькен

Конспект урока по математике в 1 классе

                              Тема: Взаимообратные действия

                                                            Подготовила
Кащеева Людмила Александровна
                                                                                учитель начальных классов

п. Улькен 2018г

Использованная литература:
Учебник математики 2 часть . Издательство «Мектеп» 2016 Авторы: Г.Ш Жакупова, Н.В Орехова, Н.В. Лебедева, С.И. Уакбаева, А.С. Мукашева.

Интернет ресурсы для создания слайдов


title: Презентация "Художественная культура ХХ века" 11 класс

extracted_text:
Художественная культура ХХ века
МХК, 11 класс
Урок № 33
Д.З.: Индивидуально по гл. 26-29,
защита проектов
© ред. А.И. Колмаков
Илья Глазунов. Вечная Россия.
ЦЕЛИ УРОКА
Систематизировать, обобщить, определить уровень знаний учащихся по художественной культуре ХХ века;
Развивать умение самостоятельно систематизировать и адаптировать материал; умение анализировать достижения художественной культуры;
Воспитывать грамотное восприятие достижений художественной культуры ХХ-ХХI вв.
(понятия, изученные на уроках по материалам глав 26-29)
ПОНЯТИЯ, ИДЕИ
Универсальные учебные действия
 Закрепление, обобщение, систематизация, контроль знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела «Художественная культура ХХ века»
 проявление личностного продвижения, успешности в изучении предмета
 умение работать с тестами разного уровня сложности
1.Кто является автором поэмы "За далью – даль", ставшей первой ласточкой в ряду разоблачительной литературы об эпохе сталинизма:
а) Б.Л.Пастернак;
б) Е.А.Исаев;
в) А.А.Ахматова;
г) А.Т.Твардовский?
Решите тест:
2. Писатель, палеонтолог, автор научно-фантастических, приключенческих романов "Туманность Андромеды", "Лезвие бритвы" и др.:
а) А.Беляев; б) И.Ефремов; в) А.Толстой; г) В.Обручев.
3. Кто из русских певцов и поэтов сказал очень пронзительно и точно: "Я не люблю, когда мне лезут в душу, тем более когда в нее плюют":
а) В.С.Высоцкий;
б) Б.Ш.Окуджава;
в) Ю.И.Визбор;
г) А.А.Галич?
Решите тест:
4. Кто из режиссеров был создателем фильма "Броненосец Потемкин":
а) В.И.Пудовкин;
б) Д.А.Ветров;
в) С.М.Эйзенштейн;
г) А.П.Довженко?
5. Кто из певцов начала ХХ века прославился исполнением оперных партий Мефистофеля, Ивана Сусанина, Демона, царя Бориса:
а) В.Г.Перов;
б) Ф.И.Шаляпин;
в) Н.Н.Фигнер;
г) Л.В.Собинов?
Решите тест:
6. Назовите известного кинорежиссера, автора картин "Зеркало", "Солярис", "Андрей Рублев", "Ностальгия" и др.:
а) Э.А.Рязанов;
б) А.А.Тарковский;
в) Н.С.Михалков;
г) М.И. Ромм.
7. Кто из русских художников запечатлел в картине купание красного коня:
а) Б.М.Кустодиев;
б) К.С. Петров-Водкин;
в) И.Я. Билибин;
г) Ф.А.Малявин?
Решите тест:
8. Кто из отечественных композиторов написал балет "Ромео и Джульетта":
а) А.И.Хачатурян;
б) С.С.Прокофьев;
в) В.Б. Астафьев;
г) Д.Д. Шостакович?
9. Архитектор, функционалист, разработал каркасную систему зданий, ленточные окна, плоскую крышу:
а) Гауди;
б) Корбюзье;
в) Эйфель.
Решите тест:
10. Кто был организатором в Париже «Русских сезонов»:
а) Бенуа;
б) Дягилев;
в) Сомов.
11. История мирового кино началась с показа фильма…
а) «Броненосец «Потёмкин»;
б) «Прибытие поезда на вокзал Ла Сьота»;
в) «Политый поливальщик»
Решите тест:
12. Общее название ряда течений в изобразительном искусстве ХХ века:
а) фовизм;
б) авангардизм;
в) сюрреализм.
13. Для какого архитектурного стиля характерно смешение разнородных элементов:
а) модерн;
б) конструктивизм;
в) эклектизм.
Решите тест:
14. Какой художник занимал уникальное место в художественной культуре ХХ века, был универсальный мастер-живописец, график, писатель, сценарист:
а) Матисс;
б) Кандинский;
в) Дали.
15. Кто основал Художественный театр в Москве?
а) Б. Брехт;
б) К. Станиславский;
в) В. Немирович-Данченко
Решите тест:
16. Кто является создателями кинематографа?
а) Луи Жан Люмьер;
б) Огюст Люмьер;
в) братья Люмьер
Выполни задание:
17.
18. Соотнесите фотографии, композиторов, произведения. Результат запишите в форме таблицы.
Выполни задание:
1.
3.
2.
1) музыка к кинофильму «Иван Грозный»;
2) музыка к кинофильму «Овод»;
3) Опера «Жизнь с идиотом»;
4) музыка к кинофильмам «Король Лир», «Гамлет»;
5) Балет «Пер-Гюнт»
А) А.Г. Шнитке;
Б) Д.Д. Шостакович;
В) С.С. Прокофьев
Ответ запишите в форме полученного ряда цифр:
Выполни задание:
Ответ запишите в форме полученного ряда цифр:
20. Соотнесите основные направления в архитектуре начала ХХ века и представленные фотографии:
1
5
4
3
2
Модерн
Конструктивизм
Органика
Постмодернизм
Деконструктивизм
21. Соотнесите портреты русских художников, фамилии, направления их творчества:
1) П. Кончаловский
2) Н. Гончарова;
3) К. Малевич;
4) В. Кандинский;
5) П. Филонов;
1
4
3
2
А) абстракционизм;
Б) примитивизм;
В) аналитическое искусство;
Г) супрематизм
5
Результат запишите в форме таблицы.
рефлексия
Оцените свою работу на уроке, закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я смог…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Литература:
Программы для общеобразовательных учреждений. Данилова Г. И. Мировая художественная культура. – М.: Дрофа, 2011
Данилова, Г. И. Искусство/ МХК. 11 кл. Базовый уровень :  учебник / Г.И. Данилова.   М.: Дрофа, 2014.
Калинина Е.М., учитель ИЗО и МХК, МОУ "Ермишинская СОШ», р.п. Ермишь, Рязанская область http://urokimxkizo.ucoz.ru/ ;
http://doc4web.ru/mkh/itogoviy-test-po-mhk-hudozhestvennaya-kultura-rossii-hh-veka.html;
Масленникова В.Г., http://festival.1september.ru/articles/642846/;


title: Презентация "Работа и мощность электрического тока, тепловое действие тока"

extracted_text:
Преподаватель  физики
ГОБПОУ ЛПТ г. Липецка
 Саранцева М.Ю.
Науки все глубже постигнуть    стремись,
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.

Фирдоуси
1.Что называют электрическим током?
	Электрическим током называют упорядоченное, направленное движение заряженных частиц.
ПОВТОРЕНИЕ
2. Какие необходимы условия для существования электрического тока?
	1. Наличие свободных зарядов.

2. Наличие электрического поля.

ПОВТОРЕНИЕ
3. От чего зависит электрическое сопротивление проводника?
1. От длины проводника.
2. От площади поперечного сечения проводника.
3. От  рода материала.

ПОВТОРЕНИЕ
4. Как называют прибор для измерения напряжения?
	Напряжение измеряют с помощью вольтметра:

  Вольтметр присоединяют
  к тем точкам цепи,
   между которыми
   надо измерить
   напряжение.

5. Как называют прибор для измерения силы тока?
	Силу тока измеряют с помощью амперметра:
   Амперметр включают в цепь последовательно с тем прибором,
   силу тока в котором измеряют.

6. Какими  действиями обладает электрический ток?

 Превращение  электрической энергии в энергию другого вида
МЕХАНИЧЕСКУЮ
                    ТЕПЛОВУЮ
                    ВНУТРЕННЮЮ
           ХИМИЧЕСКУЮ
ТЕМА УРОКА:

«Работа и мощность электрического тока, тепловое действие тока»
ЦЕЛИ УРОКА:
Познакомиться с понятием работы и мощности электрического тока.
2. Изучить тепловое действие тока.

Работа электрического тока

Единица измерения работы в СИ: Джоуль

 Счетчик - прибор для измерения
 работы электрического тока

Мощность – это работа, совершаемая за единицу времени

2.Мощность тока
Мощность тока

Мощность тока

Мощность тока
1 гВт = 100 Вт
1кВт = 1000 Вт
1 МВт = 1000000 Вт
Единицы  работы  электрического тока,  применяемые  на практике:
1 Вт · ч = 3 600 Дж
1 гВт · ч = 360 000 Дж
1 кВт · ч = 3 600 000 Дж
Приборы для измерения мощности:
ваттметр
Вольтметр
Амперметр
Электрические приборы

Мощность тока

Таблица мощностей некоторых электрических
устройств, кВт

Рассчитайте наибольшую допустимую мощность потребителей электроэнергии, которые могут одновременно работать в квартире , если I=10A  и U=220В

Мощность тока

о тока.

Тепловое действие
электрического тока

Закон Джоуля-Ленца

Количество теплоты выделяемого проводником с током
 равно произведению квадрата силы тока ,
сопротивления проводника
 и времени прохождения по нему тока

Применение теплового действия тока

Дуговая сталеплавильная печь
(ФЛЦ НЛМК)
о тока.

Тепловое действие
электрического тока
Цех производства динамной стали(ПДС)
-для термической обработки листового проката используют печи , в отдельных зонах которых используется электрический нагрев(камера выдержки полосы с температурой 850 градусов
В какой из лампочек сила тока больше?
U1 = 4,5 В
U2 = 6 В
Р1 = 12 Вт
Р2 = 12 Вт
Задача: Рабочее напряжение дуговой сталеплавильной печи 800 В, мощность  установки 140МВт. Найдите силу тока между концами электродов? Найдите количество теплоты выделяемое за 2ч работы печи?
СИНКВЕЙН
РАБОТА
МОЩНОСТЬ
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
ТЕПЛОТА
ПРОВЕРОЧНАЯ    РАБОТА
ВАРИАНТ 1

1А
2Б
3А
4Б
5Г
ВАРИАНТ 2

1Б
2А
3А
4А
5А
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:

§ 58, №10 стр. 162

Да, путь познания не гладок , но знаем мы со школьных лет, загадок больше чем разгадок и поиска предела нет.
Спасибо за урок !
   Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе за 30 мин, если сила тока в цепи 0,5А, а напряжение на клеммах двигателя 12В?
Каким сопротивлением обладает лампа мощностью 40Вт, работающая под напряжением 220В?


title: Задание №21 (ЕГЭ - 2019) (по произведениям К.Г. Паустовского)

extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 21   (ЕГЭ – 2019)    (по произведениям К.Г. Паустовского)
тесты учителя рус яз  Голдаевской В.А.

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В 1944 году, примерно за год до конца Великой Отечественной  войны,  я
написал небольшой роман и назвал его "Дым отечества".  (2)Рукопись  этого
романа при довольно сложных обстоятельствах была потеряна в том  же  1944
году. (3)От рукописи у меня осталась только одна глава. (4)Много позднее,
в 1963 году, в Калуге вышла моя книга "Потерянные  романы".  (5)В  ней  я
рассказал историю своих трех потерянных романов, в  том  числе  и  романа
"Дым отечества". (6)Вскоре после выхода этой книги я  получил  письмо  из
Казани  от  одной   читательницы.   (7)Она   писала,   что,   работая   в
Государственном литературном  архиве,  случайно  наткнулась  на  рукопись
"Дыма отечества". (8)Я очень благодарен ей. (9)Итак, рукопись нашлась,  и
я решился опубликовать этот роман, пролежавший в архивах  около  двадцати
лет, в журнале "Москва". (10)Это роман о нашей интеллигенции в канун и во
время минувшей войны, о ее преданности Родине, ее мужестве, ее испытаниях
и размышлениях.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Пахомову в доме у Варвары Гавриловны больше всего понравилась  тишина.
(2)Она жила здесь, должно быть, давно. (3)С ней свыклись, как  с  близким
человеком. (4)Малейший звук был слышен во всех углах. (5)Когда падала  на
пол чайная ложечка, ей в ответ дребезжал потускневший  рояль.  (6)Изредка
Муха уходила на кухню, постукивая когтями,  или  Маша  задевала  в  сенях
проволоку от дверного колокольчика, и  он  долго  позванивал.  (7)Вермель
успокоился,  подобрел  и   перестал   ругать   ленинградских   художников
"пачкунами". (8)Придирчивый, всем недовольный, он сердился,  ссылаясь  на
"работяг"  Рембрандта  и   Александра   Иванова,   и   обзывал   Пахомова
"мальчишкой".
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нина на минуту задумалась. (2)Вот Варя сказала ей в лесу, что у неё, у
Нины, горят щеки, будто она влюблена. (3)Нина ни в кого не была влюблена.
(4)Пожалуй, один раз она была готова увлечься, но,  может  быть,  это  ей
показалось... (5)Она встретила в театре на "Хозяйке гостиницы" нескольких
испанцев с "Коимбры". (6)Это были коренастые  загорелые  люди,  и  только
один отличался от них. (7)Он был светловолосый, худой. (8)Ей захотелось с
ним познакомиться, но она не решилась. (9)Только узнала его имя  –  Рамон
Перейро. (10)Потом она встретила его в городской библиотеке, туда Перейро
приходил  читать  французские  газеты.  (11)В  библиотеке  Нина   помогла
испанцу, плохо понимавшему по-русски, и они немного поговорили.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прибыльский – седеющий человек с мягким круглым лицом  и  приветливыми
серыми глазами, – как только Швейцер назвал свою фамилию, радостно втащил
его в переднюю, снял с него шубу и повел к себе в кабинет. (2)Он даже  не
спросил, зачем  Швейцер  пришел.  (3)Всё  в  доме  Прибыльского  поражало
Швейцера  какой-то  юношеской  безалаберностью.  (4)Здесь,  видимо,  жили
легко, не задумываясь о будущем. (5)Во всех  комнатах  слышались  голоса,
смех. (6)Картины висели криво, кресла  шатались.  (7)Рядом  с  портретами
Шевченко, Гёте и Мицкевича висели засушенные подсолнухи, ружья, счета  за
электричество   и   старая,   отполированная   пальцами   слепцов   лира.
(8)Пробковые поплавки плавали в аквариуме, где били друг  друга  хвостами
прозрачные рыбки.
ОТВЕТ: ____________________
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Однажды Татьяна Андреевна должна была выступать  за  городом,  в  доме
отдыха на Большом Фонтане. (2)Она попросила Рамона приехать за ней в  дом
отдыха к восьми часам вечера. (3)Концерт окончился,  а  Рамона  не  было.
(4)Татьяна Андреевна начала тревожиться. (5)Зимой  по  дороге  на  Фонтан
было очень глухо, трамваи ходили пустые. (6)В голых  дачных  садах  гудел
ветер, и ему откликалось, как эхо, свинцовое море.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Татьяне Андреевне снилось, будто она идет по берегу моря.  (2)Над  ней
летят белые птицы. (3)Птичий пух падает на платье. (4)Она  ловит  его  на
ладонь, дышит на него, и пух тает, превращается в капли воды. (5)В каждой
капле блестит крошечное, как булавочная головка, солнце,  она  стряхивает
капли на землю. (6)Они катятся и звенят, как дверной колокольчик. (7)Мимо
Татьяны Андреевны проходит Вермель с шарманкой за  спиной.  (8)Земля  так
густо покрыта пухом, что Татьяна Андреевна не слышит его шагов.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В номере электрическая лампочка горела так тускло, что при ней  нельзя
было даже читать. (2)"Черт  знает  что!"  –  рассердился  Швейцер.  (3)Он
позвонил и раздражённо сказал дежурному, чтобы ему тотчас  же  переменили
лампочку. (4)Дежурный молча кивнул, ушел и долго не  возвращался.  (5)Все
ещё гудело за окнами море, но в шуме его  уже  не  было  прежней  ярости.
(6)Швейцер подошел к зеркалу, постоял перед  ним,  но  на  себя  даже  не
посмотрел.  (7)Ему  вдруг  стало  неуютно  в  этой  гостинице,  где  даже
бархатная мебель казалась обледенелой.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)На следующий день, роясь в разных пушкинских материалах, Швейцер нашел
неизвестную ему до тех пор запись. (2)Со  слов  поэта  Туманского,  некий
Панков, чиновник одесской таможни, рассказывал автору  этой  записи,  что
Пушкин при расставании с Каролиной Сабанской  подарил  ей  свой  портрет.
(3)Он был написан итальянским художником, жившим в  то  время  в  Одессе.
(4)На  портрете  Пушкин  был   изображён   облокотившимся   на   каменную
балюстраду. (5)В одной руке он держал лист бумаги с  написанными  на  нём
стихами, посвящёнными Каролине Сабанской.  (6)Швейцер  долго  в  волнении
ходил  по  комнате.  (7)Татьяна  Андреевна  была  права.  (8)Портрет   от
Сабанской перешёл к сыну, а потом к внуку  Чиркова.  (9)Очевидно,  сейчас
портрет в Киеве.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В  этот  ужасный  роковой  год  несчастье  за  несчастьем  безжалостно
сыпались на Мерцалова и его семью.  (2)Сначала  он  сам  заболел  брюшным
тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения.  (3)Потом,  когда
он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом
на двадцать пять  рублей  в  месяц,  занято  уже  другим....  (4)Началась
отчаянная, судорожная погоня за  случайной  работой,  за  перепиской,  за
ничтожным местом… (5)А тут еще пошли  болеть  дети.  (6)Три  месяца  тому
назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в  жару  и  без  сознания.
(7)Елизавете  Ивановне  приходилось  одновременно  ухаживать  за  больной
девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города
стирать белье.
ОТВЕТ:                                               ____________________

 тесты учителя русского языка и литературы Голдаевской В.А.
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого
общественного сада. (2)Так как ему пришлось все время идти в гору, то  он
запыхался и почувствовал усталость. (3)Машинально он свернул в калитку и,
пройдя длинную аллею лип, занесённых снегом, спустился на низкую  садовую
скамейку.  (4)Тут  было  тихо  и  торжественно.  (5)Деревья   дремали   в
неподвижном величии. (6)Иногда с верхней ветки срывался кусочек  снега  и
тихо  шуршал, падая и цепляясь за  другие  ветви.  (7)Глубокая  тишина  и
великое  спокойствие  вдруг  пробудили  в  истерзанной   душе   Мерцалова
нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины… (8)«Вот лечь бы
и заснуть, – думал он, – и забыть о жене и голодных  детях».  (9)Просунув
руку под жилет, Мерцалов нащупал довольно толстую верёвку.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Швейцер взглянул на  Татьяну  Андреевну,  осёкся  и  замолчал.  (2)Она
закусила нижнюю губу и прикрыла ладонью глаза. (3)И  всё  так  же  свежо,
качая  цветы  на  столиках,  дул  по  скатертям  ветер  из  иллюминатора.
(4)Заметив испуганный взгляд Швейцера, Татьяна Андреевна встала и  вышла.
(5)Швейцер расплатился  и  вышел  вслед  за  Татьяной  Андреевной.  (6)Он
отыскал ее на прежнем месте, на  корме.  (7)Все  так  же  шумела  морская
темнота, тянулся пенистый след от винта, вертелся лаг.
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Швейцер шел медленно.  (2)Ему  хотелось  встретить  Татьяну  Андреевну
именно здесь,  среди  парка,  где  ветер  свистел  в  разрушенных  стенах
старинной таможни. (3)Чёрная собака с косматой бородой  бежала  навстречу
Швейцеру. (4)Она остановилась,  прижала  уши  и  залаяла.  (5)Швейцер  не
останавливался, и собака, испуганно озираясь  на  него,  побежала  назад.
(6)И тотчас же он увидел, как по боковой аллее навстречу ему шла  Татьяна
Андреевна. (7)На ней была та  же  чёрная  меховая  шапочка.  (8)Глаза  ее
блестели, как они обычно блестят у женщин из-под вуали.  (9)Но  вуали  не
было…
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Весь сегодняшний день был занят тем, чтобы посредством  нечеловеческих
усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на  лекарство  Машутке.
(2)С этой целью Мерцалов обегал чуть ли не полгорода, клянча  и  унижаясь
повсюду. (3)Елизавета  Ивановна  ходила  к  своей  барыне.  (4)Дети  были
посланы  с  письмом  к  тому  барину,  домом  которого  управлял   раньше
Мерцалов... (5)Но все  отговаривались  или  праздничными  хлопотами,  или
неимением денег...  (6)Иные,  как,  например,  швейцар  бывшего  патрона,
просто-напросто гнали просителей с крыльца…
ОТВЕТ: ____________________

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вечером Швейцер решил  пробраться  в  большой  дом,  где  был  устроен
пушкинский музей. (2)Дом выстроили недавно на месте старого, сгоревшего в
1907 году. (3)Мария Прохоровна  ужаснулась,  но  Швейцер  заупрямился  и,
закутавшись, вышел на крыльцо. (4)В лицо ударила лавина снега. (5)Швейцер
ослеп, задохся, но всё же добрался до большого дома. (6)Там было тепло  и
тихо. (7)Швейцер зажёг свечу и  обошёл  зелёные,  оранжевые  и  серовато-
голубые залы. (8)Поблёскивали  рамы.  (9)На  стенах  шевелились  тени  от
канделябров, кресел и мраморных бюстов.
ОТВЕТ: ____________________
тесты учителя русского языка и литературы Голдаевской В.А.
     ОТВЕТЫ       ЗАДАНИЕ № 21   (ЕГЭ – 2019)    (по произведениям К.Г.
                    Паустовского) тесты Голдаевской В.А.

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В 1944 году, примерно за год до конца Великой Отечественной  войны,  я
написал небольшой роман и назвал его "Дым отечества".  (2)Рукопись  этого
романа при довольно сложных обстоятельствах была потеряна в том  же  1944
году. (3)От рукописи у меня осталась только одна глава. (4)Много позднее,
в 1963 году, в Калуге вышла моя книга "Потерянные  романы".  (5)В  ней  я
рассказал историю своих трех потерянных романов, в  том  числе  и  романа
"Дым отечества". (6)Вскоре после выхода этой книги я  получил  письмо  из
Казани  от  одной   читательницы.   (7)Она   писала,   что,   работая   в
Государственном литературном  архиве,  случайно  наткнулась  на  рукопись
"Дыма отечества". (8)Я очень благодарен ей. (9)Итак, рукопись нашлась,  и
я решился опубликовать этот роман, пролежавший в архивах  около  двадцати
лет, в журнале "Москва". (10)Это роман о нашей интеллигенции в канун и во
время минувшей войны, о ее преданности Родине, ее мужестве, ее испытаниях
и размышлениях.
ОТВЕТ: ____________________   1, 4   (уточняющие обстоятельства)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Пахомову в доме у Варвары Гавриловны больше всего понравилась  тишина.
(2)Она жила здесь, должно быть, давно. (3)С ней свыклись, как  с  близким
человеком. (4)Малейший звук был слышен во всех углах. (5)Когда падала  на
пол чайная ложечка, ей в ответ дребезжал потускневший  рояль.  (6)Изредка
Муха уходила на кухню, постукивая когтями,  или  Маша  задевала  в  сенях
проволоку от дверного колокольчика, и  он  долго  позванивал.  (7)Вермель
успокоился,  подобрел  и   перестал   ругать   ленинградских   художников
"пачкунами". (8)Придирчивый, всем недовольный, он сердился,  ссылаясь  на
"работяг"  Рембрандта  и   Александра   Иванова,   и   обзывал   Пахомова
"мальчишкой".
ОТВЕТ: ____________________   6, 8   (деепричастные обороты)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Нина на минуту задумалась. (2)Вот Варя сказала ей в лесу, что у неё, у
Нины, горят щеки, будто она влюблена. (3)Нина ни в кого не была влюблена.
(4)Пожалуй, один раз она была готова увлечься, но,  может  быть,  это  ей
показалось... (5)Она встретила в театре на "Хозяйке гостиницы" нескольких
испанцев с "Коимбры". (6)Это были коренастые  загорелые  люди,  и  только
один отличался от них. (7)Он был светловолосый, худой. (8)Ей захотелось с
ним познакомиться, но она не решилась. (9)Только узнала его имя  –  Рамон
Перейро. (10)Потом она встретила его в городской библиотеке, туда Перейро
приходил  читать  французские  газеты.  (11)В  библиотеке  Нина   помогла
испанцу, плохо понимавшему по-русски, и они немного поговорили.
ОТВЕТ: ____________________   4, 6, 8, 11  (сложносочинённые предложения)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Прибыльский – седеющий человек с мягким круглым лицом  и  приветливыми
серыми глазами, – как только Швейцер назвал свою фамилию, радостно втащил
его в переднюю, снял с него шубу и повел к себе в кабинет. (2)Он даже  не
спросил, зачем  Швейцер  пришел.  (3)Всё  в  доме  Прибыльского  поражало
Швейцера  какой-то  юношеской  безалаберностью.  (4)Здесь,  видимо,  жили
легко, не задумываясь о будущем. (5)Во всех  комнатах  слышались  голоса,
смех. (6)Картины висели криво, кресла  шатались.  (7)Рядом  с  портретами
Шевченко, Гёте и Мицкевича висели засушенные подсолнухи, ружья, счета  за
электричество   и   старая,   отполированная   пальцами   слепцов   лира.
(8)Пробковые поплавки плавали в аквариуме, где били друг  друга  хвостами
прозрачные рыбки.
ОТВЕТ: ____________________   1, 5, 7  (однородные члены)
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Однажды Татьяна Андреевна должна была выступать  за  городом,  в  доме
отдыха на Большом Фонтане. (2)Она попросила Рамона приехать за ней в  дом
отдыха к восьми часам вечера. (3)Концерт окончился,  а  Рамона  не  было.
(4)Татьяна Андреевна начала тревожиться. (5)Зимой  по  дороге  на  Фонтан
было очень глухо, трамваи ходили пустые. (6)В голых  дачных  садах  гудел
ветер, и ему откликалось, как эхо, свинцовое море.
ОТВЕТ: ____________________   3, 6  (сложносочинённые предложения)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Татьяне Андреевне снилось, будто она идет по берегу моря.  (2)Над  ней
летят белые птицы. (3)Птичий пух падает на платье. (4)Она  ловит  его  на
ладонь, дышит на него, и пух тает, превращается в капли воды. (5)В каждой
капле блестит крошечное, как булавочная головка, солнце,  она  стряхивает
капли на землю. (6)Они катятся и звенят, как дверной колокольчик. (7)Мимо
Татьяны Андреевны проходит Вермель с шарманкой за  спиной.  (8)Земля  так
густо покрыта пухом, что Татьяна Андреевна не слышит его шагов.
ОТВЕТ: ____________________   5,  6  (сравнительные обороты с союзом КАК)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В номере электрическая лампочка горела так тускло, что при ней  нельзя
было даже читать. (2)"Черт  знает  что!"  –  рассердился  Швейцер.  (3)Он
позвонил и раздражённо сказал дежурному, чтобы ему тотчас  же  переменили
лампочку. (4)Дежурный молча кивнул, ушел и долго не  возвращался.  (5)Все
ещё гудело за окнами море, но в шуме его  уже  не  было  прежней  ярости.
(6)Швейцер подошел к зеркалу, постоял перед  ним,  но  на  себя  даже  не
посмотрел.  (7)Ему  вдруг  стало  неуютно  в  этой  гостинице,  где  даже
бархатная мебель казалась обледенелой.
ОТВЕТ: ____________________   1, 3, 7  (сложноподчинённые предложения)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)На следующий день, роясь в разных пушкинских материалах, Швейцер нашел
неизвестную ему до тех пор запись. (2)Со  слов  поэта  Туманского,  некий
Панков, чиновник одесской таможни, рассказывал автору  этой  записи,  что
Пушкин при расставании с Каролиной Сабанской  подарил  ей  свой  портрет.
(3)Он был написан итальянским художником, жившим в  то  время  в  Одессе.
(4)На  портрете  Пушкин  был   изображён   облокотившимся   на   каменную
балюстраду. (5)В одной руке он держал лист бумаги с  написанными  на  нём
стихами, посвящёнными Каролине Сабанской.  (6)Швейцер  долго  в  волнении
ходил  по  комнате.  (7)Татьяна  Андреевна  была  права.  (8)Портрет   от
Сабанской перешёл к сыну, а потом к внуку  Чиркова.  (9)Очевидно,  сейчас
портрет в Киеве.
ОТВЕТ: ____________________   3, 5   (причастные обороты)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В  этот  ужасный  роковой  год  несчастье  за  несчастьем  безжалостно
сыпались на Мерцалова и его семью.  (2)Сначала  он  сам  заболел  брюшным
тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения.  (3)Потом,  когда
он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом
на двадцать пять  рублей  в  месяц,  занято  уже  другим....  (4)Началась
отчаянная, судорожная погоня за  случайной  работой,  за  перепиской,  за
ничтожным местом… (5)А тут еще пошли  болеть  дети.  (6)Три  месяца  тому
назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в  жару  и  без  сознания.
(7)Елизавете  Ивановне  приходилось  одновременно  ухаживать  за  больной
девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города
стирать белье.
ОТВЕТ: ____________________   4, 7  (однородные члены)
тесты учителя русского языка и литературы Голдаевской В.А.
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого
общественного сада. (2)Так как ему пришлось все время идти в гору, то  он
запыхался и почувствовал усталость. (3)Машинально он свернул в калитку и,
пройдя длинную аллею лип, занесённых снегом, спустился на низкую  садовую
скамейку.  (4)Тут  было  тихо  и  торжественно.  (5)Деревья   дремали   в
неподвижном величии. (6)Иногда с верхней ветки срывался кусочек  снега  и
тихо  шуршал, падая и цепляясь за  другие  ветви.  (7)Глубокая  тишина  и
великое  спокойствие  вдруг  пробудили  в  истерзанной   душе   Мерцалова
нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины… (8)«Вот лечь бы
и заснуть, – думал он, – и забыть о жене и голодных  детях».  (9)Просунув
руку под жилет, Мерцалов нащупал довольно толстую верёвку.
ОТВЕТ: ____________________   3, 6, 9   (деепричастные обороты)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Швейцер взглянул на  Татьяну  Андреевну,  осёкся  и  замолчал.  (2)Она
закусила нижнюю губу и прикрыла ладонью глаза. (3)И  всё  так  же  свежо,
качая  цветы  на  столиках,  дул  по  скатертям  ветер  из  иллюминатора.
(4)Заметив испуганный взгляд Швейцера, Татьяна Андреевна встала и  вышла.
(5)Швейцер расплатился  и  вышел  вслед  за  Татьяной  Андреевной.  (6)Он
отыскал ее на прежнем месте, на  корме.  (7)Все  так  же  шумела  морская
темнота, тянулся пенистый след от винта, вертелся лаг.
ОТВЕТ: ____________________   3, 4   (деепричастные обороты)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Швейцер шел медленно.  (2)Ему  хотелось  встретить  Татьяну  Андреевну
именно здесь,  среди  парка,  где  ветер  свистел  в  разрушенных  стенах
старинной таможни. (3)Чёрная собака с косматой бородой  бежала  навстречу
Швейцеру. (4)Она остановилась,  прижала  уши  и  залаяла.  (5)Швейцер  не
останавливался, и собака, испуганно озираясь  на  него,  побежала  назад.
(6)И тотчас же он увидел, как по боковой аллее навстречу ему шла  Татьяна
Андреевна. (7)На ней была та  же  чёрная  меховая  шапочка.  (8)Глаза  ее
блестели, как они обычно блестят у женщин из-под вуали.  (9)Но  вуали  не
было…
ОТВЕТ: ____________________   2, 6, 8  (сложноподчинённые предложения)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Весь сегодняшний день был занят тем, чтобы посредством  нечеловеческих
усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на  лекарство  Машутке.
(2)С этой целью Мерцалов обегал чуть ли не полгорода, клянча  и  унижаясь
повсюду. (3)Елизавета  Ивановна  ходила  к  своей  барыне.  (4)Дети  были
посланы  с  письмом  к  тому  барину,  домом  которого  управлял   раньше
Мерцалов... (5)Но все  отговаривались  или  праздничными  хлопотами,  или
неимением денег...  (6)Иные,  как,  например,  швейцар  бывшего  патрона,
просто-напросто гнали просителей с крыльца…
ОТВЕТ: ____________________   1, 4  (сложноподчинённые предложения)

Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним  и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вечером Швейцер решил  пробраться  в  большой  дом,  где  был  устроен
пушкинский музей. (2)Дом выстроили недавно на месте старого, сгоревшего в
1907 году. (3)Мария Прохоровна  ужаснулась,  но  Швейцер  заупрямился  и,
закутавшись, вышел на крыльцо. (4)В лицо ударила лавина снега. (5)Швейцер
ослеп, задохся, но всё же добрался до большого дома. (6)Там было тепло  и
тихо. (7)Швейцер зажёг свечу и  обошёл  зелёные,  оранжевые  и  серовато-
голубые залы. (8)Поблёскивали  рамы.  (9)На  стенах  шевелились  тени  от
канделябров, кресел и мраморных бюстов.
ОТВЕТ: ____________________   5,  7, 9  (однородные члены)
тесты учителя русского языка и литературы Голдаевской В.А.