title: Конспект занятия "Мои внутренние ресурсы"

extracted_text:
Тема занятия: «Мои внутренние ресурсы»

                                    педагог-психолог Ефименко Е.В.

Цель: работа с личностным потенциалом подростков, помочь детям освоиться с теми изменениями, которые происходят с ними в процессе взросления.
Задачи:
• ставить себя на место другого человека;
• устанавливать границы общения;
• раскрываться в общении;
• проявлять свои чувства, в том числе страхи, связанные с изменением ситуации жизни;
• управлять своим поведением;
• выполнять различные роли, связанные с групповым взаимодействием.
Методы работы: групповая, беседа.
Время проведения: 1 час 30 минут
Целевая аудитория: 13-17 лет
Материально-техническое оборудование: стулья по количеству участников занятия; мультимедийное оборудование, листы белой бумаги.
Ход занятия.
Ведущий: Здравствуйте, я рада видеть вас!
Каждый из нас переживал чувства страха, неуверенности, неуспеха. Наверное, случалось, что вы были обижены, у вас было плохое настроение или на душе грустно, или вы просто скучали. В этот момент каждому хочется иметь поддержку и защиту. Ещё с древних времен люди создавали для себя талисманы и обереги. Сегодня мы с вами постараемся создать такую поддержку для себя.
Упражнение «Дерево моих успехов»
Ведущий: Дерево с его медленным биологическим циклом представляет собой удачный символ, отражающий процесс развития людей. Этот символ дает возможность выразить неосознанные, но существенные аспекты Я-концепции, к которым, возможно, он захочет обратиться в последствии.
Перечисли на листе бумаги те черты характера, которые помогают побеждать в жизни, например, мужество или выносливость: твои коммуникативные способности, которые помогают тебе общаться с другими, например, умение слушать или умение влиять на других: ваши физические качества, например, знание арифметики или креативность. Составь список всех способностей и сильных черт, которые можно отнести к этим категориям.
Теперь вспомни об успехах, которых тебе удалось достичь при помощи ваших способностей и трудолюбия. Ты можешь подумать о своем реферате по биологии или о вашем значке спасателя на воде, о том, как вас выбрали представителем класса и т.п. Составь длинный список успехов.
А сейчас нарисуй дерево с корнями, стволом и кроной. Корни буду символизировать твои сильные стороны и способности. Если какое-то качество развито очень сильно, нарисуй большой корень. Если способность только намечается, нарисуй маленький и т.д. На каждом из корней напиши название соответствующей сильной стороны. Пусть все корни твоей корневой системы сходятся в основании ствола, на вершине которого их общность образует крону, символизирующую успехи в вашей жизни. Каждому успеху должна соответствовать одна ветка. Серьезным успехам должны соответствовать толстые ветви, а более мелким – тонкие ветки или сучки. На каждой ветке напиши об успехе, который она символизирует.
Подведение итогов:
Насколько я доволен своим деревом?
О каких своих сильных сторонах я забыл?
С кем я разговариваю о моих сильных сторонах и успехах?
Что я еще могу сделать, чтобы осознать черты моего характера и мои способности?
Упражнение «Точка опоры».
Ведущий: Любому человеку в жизни требуется психологическая опора в виде семьи, друзей, работы, увлечений. Причем чем больше таких опор, тем увереннее чувствует себя человек в различных жизненных ситуациях. В этом случае ему легче преодолевать жизненные трудности и невзгоды.
Психолог просит нарисовать круг и разделить его на пять секторов. Обозначить первый сегмент «любовь» и впишите имена тех, кто вас любит. Второй сегмент назови «уважение»  и впиши имена тех, кто вас уважает. Третий сегмент – свобода, где пишутся имена тех, кто тебя защищает, с кем ты себя чувствуете  в безопасности.
Опору нужно искать и находить в себе, в своих сильных сторонах, привычках, интересных делах. Такая опора у каждого из нас есть.
К имеющемуся кругу дорисовываются лучи, на которых участник указывает свои опорные точки. Сначала каждый работает индивидуально, затем идет обсуждение в группах.
Медитация-визуализация «Маяк».
Ведущий: Представьте маленький скалистый остров вдали от континента. На его вершине – высокий, крепко поставленный маяк. Вообразите себя этим маяком. Ваши стены такие толстые и прочные, что даже постоянные сильные ветры не могут покачнуть вас. Из окон верхнего этажа вы днем и ночью, в хорошую и в плохую погоду посылаете мощный пучок света, служащий ориентиром для судов. Помните об энергетической системе, поддерживающей ваш луч света, который скользит по океану, предупреждает мореплавателей о мелях и является символом безопасности для людей на берегу.
Теперь постарайтесь ощутить внутренний источник света, который никогда не гаснет, в себе.

Упражнение «Пространство проблем»
Ведущий: Проблемы, возникающие в нашей жизни, мы можем разделить на три категории. Некоторые из них появляются из-за того, что другие люди ведут себя определенным образом и/или возникают определенные обстоятельства. Здесь мало, зависит от нас. Затем следуют проблемы, которые мы можем контролировать. И, наконец, существует ряд внутренних проблем, за которые ответственен только сам и которые только он может быстро решить. Это упражнение посвящено таким внутренним проблемам. Ведущий раздает рабочий листок, который нужно заполнить (Приложение).
Ведущий говорит: «Теперь возьмите бумагу и мелки, чтобы нарисовать пространство своих проблем. Нарисуйте в середине листа самого себя или некий символ, представляющий вас. Вокруг нарисуйте различные внутренние проблемы, которые вы отметили на рабочем листе или добавили к нему. Вы можете изобразить их с помощью слов, символов, рисунков.
Вы можете рассмотреть и сопоставить все проблемы, изображенные на бумаге. В зависимости от того, на каком расстоянии от середины листа они находятся, можно сделать вывод, насколько срочно их нужно решить. Если вы хотите решить проблемы как можно скорее, нарисуйте их близко к центру. Проблемы, с решением которых еще можно подождать, должны быть изображены по краям рисунка».
Участники объединяются в группы по три человека. Обсуждение в группах: обнаружили ли вы такие проблемы, о которых раньше даже не задумывались? Трудно ли было распределять проблемы? Кажется ли вам, что у вас слишком много или мало проблем? Каких проблем у вас больше – требующих срочного решения или тех, решение которых можно отложить? Создалось ли у вас впечатление, что вы сможете справиться со своими проблемами? Если вы готовы, покажите друг другу свои рисунки и разъясните некоторые детали.

Упражнение «Круг советчиков».
 Ведущий: Очень часто при решении проблем и принятии решений мы слышим советы родственников и друзей, учителей и начальства на счет того, как нам лучше действовать. Иногда мы спрашиваем их мнение, иногда они высказывают его по собственному желанию.
Ведущий: «Сейчас вам надо будет вспомнить таких советчиков из вашего окружения и подумать о том, что они вам говорят, и что вы думаете об их мнении.
Сконцентрируйтесь на важной для вас проблеме, решением которой вы занимаетесь сейчас или займетесь в ближайшем будущем. Сформулируйте эту проблему и запишите ее.
Теперь возьмите большой лист бумаги и символически изобразите на нем стол, за которым будут сидеть ваши внутренние советчики. Решите, стол, какой формы вам подходит – прямоугольный или круглый, и нарисуйте его в середине листа. В центре стола напишите вашу тему. Посадите за этот стол себя, обозначив ваше место квадратом, в котором написано ваше имя.
Так же посадите за стол каждого. Выясните, чей голос вы слышите при обсуждении этой проблемы, с кем вы действительно хотите поговорить об этом или уже говорили, и чье мнение ближе всего к вашему собственному взгляду. Изобразите всех советчиков и напишите их имена на стульях.
Теперь попытайтесь выяснить, какие мнения являются для вас наиболее ценными. Попытайтесь создать список полезных советов, которые заставляют вас задуматься, и вопросов, которые они порождают. Таким образом, вы, придерживаясь выбранного вами решения, принимаете постановку вопроса советчиков.
Найдите себе партнера, с которым вы хотели бы обсудить проделанную работу. Поговорите с ним о том, что было особенно трудным.
Обсуждение:
- понравилось ли мне это упражнение?
- к каким советчикам я отношусь наиболее серьезно?
Упражнение «За» и «Против»
Ведущий: Выберете проблему, которая требует от вас принятия одного решения из двух возможных. Эта проблема должна быть важной для вас. Запишите в своей таблице аргументы «за» и «против» и сделайте еще некоторые замечания.
Запишите в нескольких предложениях, к какой точке зрения вы склоняетесь в данный момент. Скажите, что играет решающую роль. Выясните, что вы можете сделать для того, чтобы аргументы, стоящие в противоположной графе, в итоге, стали более значимыми?
Соберитесь в группы по три человека. Поделитесь друг с другом своими мыслями по поводу этого задания. Легко ли было ставить иерархию аргументов? В чем заключались трудности? Нашли ли вы способ примириться с «проигравшей» стороной? Если хотите, можете прочитать друг другу свои записи.
Обсуждение:
- При решении, каких проблем может пригодиться эта техника?
- Мне больше нравится анализировать проблему самому или с другими людьми?
- Как мы решаем подобные проблемы  семье?

Рефлексия


Проверочная работа "The Country Across the Ocean" 6 класс


title: Презентация "Внешнее и внутреннее строение листа"

extracted_text:
Он зелёный у цветовВстретить солнышко готовСвеж, изящен, шелковистИзумрудный, тонкий …
Внешнее и внутреннее строение листа.
Виктория амазонская (Victoria amazonica)
 Их диаметр может достигать двух метров. При этом так называемая максимальная «грузоподъемность» самых больших листьев в мире составляет 80 кг.
Кактусы
    Новое исследование Джеймса Мосета, установило, что все эти, в большинстве своем, колючие растения действительно обладают ультра крошечными листьями.
    от 30 до 2310 микрон.
Лист –  боковая  часть побега, отвечающая за воздушное питание растения.
?
Задание
Рассмотрите лист растения и сравните его с нарисованным на странице учебника №  --- (рисунок ---)
Зарисуйте лист, пользуясь учебником, обозначьте его части.

Лист состоит из:
Листовой пластинки (может быть несколько)
Черешка (может отсутствовать)
Прилистников (могут отсутствовать)
Основание
Чем отличаются листья рябины и берёзы?
Простой лист
Сложный лист
Поверхность листа
Устьице листа
Жилки состоят из клеток проводящей и механической ткани
Задание
Рассмотрите в группах лист растения.
Сравните ширину и длину листа.
Рассмотрите расположение жилок на листе.
Расскажите о своих наблюдениях всем учащимся класса. (один  представитель группы)
Жилкование дуговое
Сетчатое  жилкование
Параллельное расположение жилок на листе
Пальчатое жилкование листа
Внутреннее строение листа.
Внутреннее строение листа
Резьба на листьях – интересная работа.
Что может быть тоньше листа? Не знаю. Но умельцы могут еще и вырезать на них красивые рисунки.
на листьях Чинар дерева
умельцы фирмы Longal Artwork. Они вручную вырезают вот такие чудесные изображения и зарабатывают кстати на этом неплохие деньги.
Резьба по листьям
Работа по созданию такого изображения проходит в несколько этапов, листья тщательно отбирают и высушивают, затем их опускают в кипящую воду, чтобы сделать мягкими и убить бактерии, после этого лист снова очищают и начинают резьбу. Когда изображение готово, лист ещё раз высушивают, и он готов к доставке заказчику.
Работа китайских умельцев фирмы Longal Artwork
Домашняя работа
П. 18, в схему внести примеры
П. 18, в схему внести примеры, рисунок листа растения  (формат А4)
П. 18, в схему внести примеры, слайд – шоу «листья различных растений». (самые большие, маленькие, удивительные)
Вывод по уроку
На уроке рассмотрели…
и узнали…

Функции листа


Презентация "Древние носители информации" 5 класс


Тест "Имя существительное и имя прилагательное" 4 класс


title: Конспект урока "Регуляция работы сердца и сосудов" 9  класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга

КОНСПЕКТ УРОКА (ЗАНЯТИЯ)

Образовательное учреждение: ГБОУ школа-интернат № 1 им. К.К. Грота
Предмет: биология
Класс: 9Б
Учитель:  Е.В. Хахунова
Тема урока: 	Регуляция работы сердца и сосудов
Тип урока: открытие новых знаний
Технология (если используется конкретная): ________________________________________
Оборудование: Smart-доска, учебник, карточки с тестовыми заданиями, карточки с таблицей «Регуляция работы сердца», лупы для индивидуальной работы
Мультимедийное обеспечение: Smart-презентация

Ход урока


title: Диагностическая контрольная работа по математике 3 класс за 1 полугодие УМК «Школа России»

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа
по математике
для обучающихся 3 класса за 1 полугодие.
УМК «Школа России»

Автор: Федосеева Елена Михайловна,
учитель начальных классов
муниципального автономного  образовательного учреждения
 «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Закаменск»
Республики Бурятия

Спецификация контрольной работы

Назначение данной работы: осуществление объективной индивидуальной оценки учебных достижений обучающихся 3 класса по курсу «Математика» за 1 полугодие. Материалы этой работы позволят осуществить оценку качества освоения учащимися программного материала первого полугодия 3 класса.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура контрольной работы соответствует требованиям следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /(составитель Е.С. Савинов)- М.: Просвещение, 2011.
3. Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) )- М.: Просвещение, 2011.
4. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов) )- М.: Просвещение, 2011.

В качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария (КИМ) для проведения процедуры оценки качества используется Кодификатор (Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов по предмету «Математика»)
Структура КИМ
Задания КИМ составлены на материале основных разделов курса «Математики» начальной школы: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Работа включает в себя задания разного типа: с выбором ответа из четырех предложенных вариантов (ВО), с кратким ответом (КО), в которых требуется записать результат выполнения действий (цифру, число, выражение, несколько слов или сделать рисунок) и с записью развернутого решения (РО).
Работа содержит два варианта равноценные по сложности и в целом обеспечивает полноту проверки всех планируемых результатов из блоков «третьеклассник научится» и «получит возможность научиться» .
Для того чтобы дать возможность каждому учащемуся проявить способности в выполнении заданий базового и повышенного уровня сложности, задания базового и повышенного уровня сложности расположены вперемешку.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности
Таблица 1

Распределение заданий по уровню сложности

Для обеспечения объективности проверки данная работа содержит задания разного
уровня сложности. Выполнение заданий базового уровня позволит выявить достижения и
характерные недочеты в усвоении обязательных вопросов содержания (базовых знаний и
умений). Предусмотренные данной работой задания повышенной сложности позволят
зафиксировать процент учащихся, достигнувших более высоких результатов.
В работу включены две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися:
17 заданий базового уровня сложности и 3 задания повышенной сложности.
В большинстве заданий не требуется выполнять объемные вычисления. Это  способствует уменьшению вычислительных ошибок и позволяет проявить учащимся понимание  изученных понятий, законов, математических правил и способности их применения для решения поставленных задач.

Система оценивания работы

Выполнение задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий
повышенного уровня в зависимости от сложности, определяемой содержанием задания и его  формой, а также от полноты и правильности ответа оценивается от 1 до 3 баллов максимально.
В работу включено только одно задание повышенного уровня, в котором наряду с требованием сформулировать вопрос содержится требование записать решение поставленной  задачи, оцениваемое в 3 балла.
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится 1 урок (45 минут)
Дополнительные материалы и оборудование. Для выполнения работы необходимы линейка,  карандаш, ручка и черновик.

План варианта КИМ
Ниже представлен план работы (таблица 2), в котором дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности
Таблица 2

Сокращения в таблице следует понимать так:
ВО – задания с выбором ответа;
КО – краткий ответ к заданиям в виде символа, числа, нескольких слов и т.д.;
РО – развернутый ответ (решение)
Инструкция для учащихся
Уважаемый третьеклассник!
Сегодня тебе предстоит написать контрольную работу по математике за 1 полугодие 3 класса.
Время выполнения работы – 1 урок.       Внимательно читай задания!
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведённом для этого месте.
В работе будут задания, где надо будет записать решение или краткий ответ и объяснить этот ответ.
Одни задания могут показаться тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успехов!

Код/ ФИ учащегося______________________________________________________________
Вариант 1
1. Руслан определял массу школьного рюкзака. Какой результат он мог получить? Обведи номер верного ответа.

1) 250 кг
2) 250 г
3) 2500 г
4) 25000 г

2. Установи закономерность. Вставь пропущенные числа

____ , 3, 9, ____, 81.
3. Запиши все цифры, которые можно записать вместо знака *, чтобы выполнялось неравенство:

2 сут. 13 ч < *3 ч
Ответ:_________________________
4. Из этих двух деталей конструктора сложили фигуру.

 Отметь крестиком фигуру, которую сложили.

5. В каком выражении надо из числа 72 вычесть частное чисел 12 и 2? Обведи номер верного ответа.

1) 72 – 12• 2     2) 72 – 12 : 2        3) (72 – 12) : 2
6. Среди предложенных ниже выражений найди уравнение:
1) 43 +27 = 70
2) 32 : Х < 9
3) a • 9 =72
4) b + 18

7. Составь уравнение и реши его:
Неизвестное число уменьшили в 6 раз и получили 9

8. Сформулируйте и запишите вопрос к условию задачи так, чтобы она решалась в два действия. Решите задачу.
В корзине лежало 5 груш, а яблок в 2 раза больше.
Вопрос:________________________________________________
_______________________________________________________
Решение:

Ответ:________________________________________________
9. Отметь числовое выражение с ответом 75:

1) 61 – (72 : 8) +28;
2) (23 + 52) • 1 – 48;
3) 67 + 8 – 0 : 15;
4) 51 – 4 • 9 + 21;
10. Длина стороны квадрата 6 см. Чему равен его периметр?
1) 24 см
2) 18 см
3) 36 см
4) 12 см

11. Реши задачу:
В нашем классе в одном ряду стоят 7 двухместных парт. В этом ряду 3 свободных места. Сколько учеников сидят в этом ряду?

12. У Аллы было 100 рублей. Она купила набор из двух одинаковых обложек для книг и получила сдачу 60 рублей. Сколько стоит одна обложка?
1) 40 рублей
2) 60 рублей
3) 15 рублей
4) 20 рублей
13. Отметь выражение, в котором на месте пропуска (в окошечке) ты запишешь число 60 , если с = 6.
1) 5 • с =
2) 48: с=
3)  : с= 10
4)  + С = 32
14. На диаграмме показана высота сосны и высота ели.

На сколько метров ель ниже сосны?
Ответ: на________ .
15. Замени умножение сложением и вычисли результаты:

А)
1) 20 • 3= ___+___+___=
2) 21 • 3= ___+___+___=
3) 22 • 3=___+___+___=
4) 3 • 23= ___+___+___=

Б) Каким должен быть следующий пример? Запиши и реши его_______________________________________________________
16. Выпиши из приведенных ниже определений номера тех, которые соответствуют данной геометрической фигуре:

1) Многоугольник
2) Прямоугольник
3) Параллелограмм
4) Замкнутая ломаная
Ответ:__________________________________________
17. Периметр прямоугольника равен 36 см. Среди приведенных ниже вариантов длин сторон прямоугольника, найди тот, который не соответствует заданному периметру.
1) 8см и 10 см
2) 6 см и 13 см
3) 9см и 9 см
4) 7 см и 11 см

18. В таблице указано количество подснежников и ландышей, которые расцвели в парке за два месяца.
Верно ли, что в мае зацвели менее 90 штук ландышей? Запиши ответ и объясни его.
Ответ:_________________________
Объяснение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Измерь длину отрезка АВ. Запиши ответ в сантиметрах и миллиметрах. Начерти отрезок в 2 раза длиннее данного.
 Ответ: длина отрезка АВ _____________
Твой отрезок:
20. В каком из выражений произведение равно одному из множителей?
1) 8 • 2
2) 1 • 18
3) 3 • 3
4) 3 : 3
Код учащегося____________________________________________________________________
Вариант 2
1. Милана определяла массу пирожного в школьной столовой. Какой результат она мог получить? Обведи номер верного ответа.

1) 250 кг
2) 250 г
3) 2500 г
4) 25000 г

2. Установи закономерность. Вставь пропущенные числа
____ , 2, 4, ____, 16.
3. Запиши все цифры, которые можно записать вместо знака *, чтобы выполнялось неравенство:

2 сут. 14 ч < *3 ч
Ответ:_________________________
4. Из этих двух деталей конструктора сложили фигуру.
Отметь крестиком фигуру, которую сложили.

5. В каком выражении надо из числа 84 вычесть частное чисел 15 и 3? Обведи номер верного ответа.

1) 84 – 15• 3   2) 84 – 15 : 3    3) (84 – 15) : 3

6. Среди предложенных ниже выражений найди уравнение:
1) 45 : Х > 9
2) b • 9 = 63
3) 48+32= 80
4) b + 18
7. Составь уравнение и реши его:

Неизвестное число уменьшили в 8 раз и получили 9.

8. Сформулируйте и запишите вопрос к условию задачи так, чтобы она решалась в два действия. Решите задачу.
На дереве сидело 6 воробьёв, а синиц в 2 раза больше.
Вопрос:________________________________________________
_______________________________________________________
Решение:

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________
9. Отметь числовое выражение с ответом 66:

1) 63 – (72 : 8) +28;
2) 48 + 18 – 0 : 16;
3) (27 + 39) • 1 – 48;
4) 71 – 4 • 9 + 23;
10. Длина стороны квадрата 7 см. Чему равен его периметр?
1) 24 см
2) 14 см
3) 49 см
4) 28 см

11. В изостудии в одном ряду стоят 6 двухместных столов. В этом ряду 4 свободных места. Сколько юных художников сидят в этом ряду?

12. У Егора было 90 рублей. Он купил набор из двух одинаковых ручек и получил сдачу 30 рублей. Сколько стоит одна ручка?
1) 60 рублей
2) 30 рублей
3) 15 рублей
4) 20 рублей
 13. Отметь выражение, в котором на месте пропуска (в окошечке) ты запишешь число 50 , если с = 5.
1) 8 • с =
2) 45: с =
3) : с= 10
4)  + С = 32

14. На диаграмме показана высота боярышника и высота ели.

На сколько метров ель выше боярышник?     Ответ: на________ .
15. Замени умножение сложением и вычисли результаты:
А)
1) 30 • 3= ___+___+___=
2) 31 • 3= ___+___+___=
3) 32 • 3=___+___+___=
4) 3 • 33= ___+___+___=

Б) Каким должен быть следующий пример? Запиши и реши его_______________________________________________________
16. Выпиши из приведенных ниже определений номера тех, которые соответствуют данной геометрической фигуре:

1) Многоугольник
2) Трапеция
3) Параллелограмм
4) Замкнутая ломаная
Ответ:__________________________________________
17. Периметр прямоугольника равен 38 см. Среди приведенных ниже вариантов длин сторон прямоугольника, найди тот, который не соответствует заданному периметру.
1) 9см и 10 см
2) 6 см и 13 см
3) 9 см и 9 см
4) 7 см и 12 см
18. Рассмотри внимательно таблицу:
Верно ли, что среди учеников пятого класса число хорошистов менее 20 человек? Запиши ответ и объясни его.
Ответ:_________________________
Объяснение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Измерь длину отрезка АВ. Запиши ответ в сантиметрах и миллиметрах. Начерти отрезок в 2 раза длиннее данного.

Ответ: длина отрезка АВ ____________
Твой отрезок:
20. В каком из выражений произведение равно одному из множителей?
1) 8 • 4
2) 4 • 41 • 16
3) 1 • 16
4) 5 : 5

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы

В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно, оценивается в 0 баллов.
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если учащийся наряду с верным ответом приводит и неверные ответы, или ответ неполный, то задание считается неверно выполненным, оценивается в 0 баллов.
В следующей таблице к заданиям с выбором ответа приведены номера верных ответов; к заданиям с кратким ответом приведены верные ответы; к заданиям с записью решения или объяснения приведены примеры решений или объяснений, дано описание полных и частично верных ответов и указано число баллов, которые выставляются за тот или иной ответ.
За выполнение каждого их 17 заданий базового уровня сложности (№№ 1-2, 4-7, 9-14, 16-20) выставляется 1 балл - верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.
За выполнение каждого из 3 заданий повышенного уровня сложности (№№ 3, 8, 15) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 3 баллов.

Нормы оценки
После выполнения учеником контрольной работы учитель отмечает результат выполнения каждого по 5-балльной системе оценивания.


extracted_text:
Прогулки и экскурсии в режиме группы продленного дня.

Возраст учащихся 7-10 лет

                                                                  Автор: воспитатель гпд
	                               Виноградова Светлана Леонидовна

2017-2018 уч.год
Пояснительная записка

Необычные упражнения или неторопливая прогулка,
 проводимая не вполне обычным образом,
помогают сосредоточить внимание ребят
 на многих сторонах мира живой природы
(Дж. Хассард).

       Прогулка является одной из форм отдыха детей в группе продленного дня. Для группы продлённого дня прогулка является обязательным пунктом режима. Представленный материал охватывает большой круг вопросов: изучение окружающего мира, истории, природы, краеведения, фольклора, декоративно-прикладного творчества.
         Использование материала во внеурочном процессе способствует развитию интереса к происхождению названий тех вещей, с которыми сталкиваются каждый день, обогащает речь, расширяет кругозор, развивает творческие способности младших школьников, активизирует познавательные интересы учащихся, формирует мыслительные и речевые навыки, создает объективную основу для воспитания любви к “большой” и “малой” родине.

Цель прогулок - полноценный отдых учащихся на свежем воздухе в условиях образовательного учреждения.

Задачи прогулок:
- организовать практическую деятельность в природе (наблюдение, выращивание растений, уход, посадка, уборка, сбор);
- участвовать в общественно полезном труде в природе (уборка территории, прополка клумб, изготовление кормушек, скворечников);
- развивать стремление к познанию, наблюдательность, любознательность, умение ориентироваться на местности;
- формировать правильные представления и понятия об окружающем мире, уважительное отношение к людям труда, умение правильно вести себя в природе, желание изучать и охранять природу;
- активизировать самостоятельную деятельность детей;
-выявлять закономерную связь явлений в природе;
-изучать законы развития природы;
-воспитывать чувство патриотизма, коллективизма, товарищества, бережное отношение к природе;
- обеспечивать двигательную активность детей на воздух;
- формировать навыки безопасного поведения на территории и за пределами школ;
- воспитывать культуру общения и поведения, обучающихся в общественных   местах.

В зависимости от целей и задач различают следующие виды прогулок:

Прогулка наблюдение.
В ее основе лежат наблюдения за предметами, объектами, растениями, животными, сезонными изменения в природе, природными явлениями или аномалиями.
Прогулка с заданием.
Содержание этой прогулки определяется задачами общественной жизни школы или планами клубной работы продленного дня. Задание младшие школьники получают в виде путевки, например, от Экологического штаба школы или от Совета дела своего клуба. Они могут быть адресованы всем одновременно или каждой микрогруппе отдельно. Выполнение задания иногда продлится две-три прогулки. Вот примерные варианты путевок-заданий: «Улицы, переулки, вокруг нашей школы. Почему они так названы? Узнать и побывать. Начертить план квартала»;  «Достопримечательности в районе нашей школы (исторические, культурные, производственные). Узнать и подготовить о них рассказ».
Перед началом или во время прогулки дети получают задание, которое выполняют индивидуально или в группах.

Поисковая прогулка.
Предполагает поиск какого-либо заранее спрятанного предмета или объекта, чтение следов зверей и птиц на снегу, состязание команд по прохождению маршрута, работа с компасом и т.д.

Информационная прогулка.
Содержит богатый познавательный материал, побуждает детей к самостоятельному поиску информации.

Творческая прогулка.
Определяющая задача этого вида прогулок – вызвать у детей эмоциональный подъем и организовать их творческую деятельность. Наибольшая творческая активность младших школьников возникает в общении с природой.

Прогулка-практикум.
Такие прогулки используются для отработки, закрепления жизненно необходимых навыков, например, следования определенным правилам культуры поведения, правилам уличного движения.

Целевая прогулка.
Имеет одну, четко обозначенную цель, например: запомнить название улицы, заметить «следы» хорошего или плохого поведения человека.

Прогулка-развлечение (игровая прогулка).
На прогулке можно организовать веселое катание с ледяной горки, затеять забавные состязания. Разгадывание занимательных задач, шарад, показ фокусов во время дождя под навесом на игровой площадке — тоже прогулка с развлечением.

Пешеходная прогулка.
Эта прогулка, в основе которой лежит ходьба.

Спортивная прогулка.
Во время такой прогулки дети играют в спортивные игры: хоккей, футбол, катаются на лыжах и коньках. Но часто в группе мальчики рвутся погонять шайбу, а девочкам это неинтересно. Не всегда находится для всех спортивный инвентарь. Тогда стоит отдать предпочтение играм с мячом, веселым эстафетам, прыжкам со скакалками.

Прогулка экскурсия.
Ее назначение — ознакомить младших школьников с историей своего города, района, достижениями в науке, искусстве. Такие задачи решает прогулка-экскурсия к мемориальной доске или памятнику, к старинному зданию — свидетелю какого-то выдающегося события. Главное — не само обозревание достопримечательного объекта, а разговор с детьми, чтобы они проявили познавательный интерес к событиям, судьбам людей, пережили особую атмосферу места.

Обществоведческие экскурсии.
Они  раскрывают трудовую деятельность людей, живущих в данной местности. Воспитатели используют эти занятия для углубленной профориентационной работы с детьми, для психологической и нравственной их подготовки к труду. Темы обществоведческих экскурсий могут быть следующими: «Творчество людей», «Трудовые боевые традиции родного края», «Объекты труда людей в родном краю», «Процессы и специализация труда людей», «Труд людей по благоустройству».

Природоведческие экскурсии.
Традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.

Особенности планирования: Прогулка проводится ежедневно после обеда и до самоподготовки. Ее продолжительность - 1 час.
Система прогулок в данном планировании выстроена по дням недели
- понедельник – целевые прогулки, пешеходные прогулки, прогулки практикумы, прогулки-наблюдения
- вторник – информационные прогулки, природоведческие экскурсии, прогулки предостережение
- среда – прогулка-практикум, экскурсии в природу, поисковые прогулки
- четверг – трудовые акции, обществоведческие экскурсии, прогулки с заданием, прогулка-творчество
- пятница – прогулки развлечения, спортивные прогулки

Адресат: Учителя начальной школы, воспитатели групп продленного дня, воспитатели детского сада, организаторы детского досуга, студенты, родители.

В данную методическую разработку входят:

Календарно-тематическое планирование прогулок и экскурсий на 2017-2018 учебный год (возраст учащихся 7-10 лет)

Ожидаемые результаты:
Мы узнаем,
что происходит в живой и неживой природе в разное время года;
как трудятся люди нашего города, предприятия нашего города;
как охраняют природу;
стихи, песни, загадки, игры, народные приметы, обычаи и т.д.
природные особенности своего края, особенности животного и растительного мира;
архитектурные, скульптурные памятники города, природные заповедные места.

Мы научимся,
наблюдать за сезонными изменения в природе;
определять растения в природе, подкармливать птиц;
предсказывать погоду по народным приметам, играть в народные и современные подвижные игры;
самостоятельно или в группе собирать краеведческий материал для                          творческой  работы;
посещать музеи и другие культурные учреждения города.

Литература

Богданов Г.П. Игры и развлечения в группах продлённого дня /Г. П. Богданов. – М.: Просвещение, 1985.
Воспитание и обучение детей в школе. – М.: Просвещение, 1994.
Газман О. С. Проблема формирования личности школьника в игре. Педагогика и психология игры/ О.С. Газман . – Новосибирск, 1985.
Город моей судьбы. Совместный проект городского отдела культуры и ГП КО «Издательский дом «Ветлужский край», 2008
Ёлкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать/Н.В. Ёлкина. -   Ярославль, 1997.
Козлова Т.А. Нестандартные уроки в начальной школе/Т.А.Козырь -  Мозырь, 2006
 Курбеко И.В. Прогулки и экскурсии в режиме группы продлённого дня/авт.-сост. И.В.Курбеко. –Волгоград: Учитель, 2011. – 170 с.
Литвинова М.Ф.   Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие/ М.Ф.Литвинова. – М.: Айрис-пресс, 2003.
Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с второклассниками/Л.В.Мищенкова.-Ярославль: Академия развития, 2007. – 160 с.
 Молодова Л.П. Экологические праздники для детей/Л.П.Молодова. -  М, 1997.
  Молодова Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспитанию: пособие для воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальной школы/Л.П.Молодова. – Минск:Современная школа, 2005.-512с.
 Обухова Л.А. Школа докторов природы/Л.А.Обухова. -  Москва, 2004.
Праздники в школе. Фольклорные посиделки. Минск «Красино-Принт» 2008 г
  Продлённый день в школе. – М.:  Просвещение, 1984.
 Семенова И.   «Шарья: неожиданное прошлое»/И.Семенова. -  Шарья, Издательский дом «Ветлужский край», 2013, 262 с.
  Жиренко О.Е. Нестандартные уроки по курсу «окружающий мир»/О.Е.Жиренко. -  Москва, 2004.

Календарно-тематическое планирование прогулок и экскурсий
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Конспект урока "Безопасность на улице, в путешествиях на транспорте" 2 класс

extracted_text:
Класс 2
Учитель: Смирнова А.Э.
Тема урока: «Безопасность на улице, в путешествиях на транспорте ».
Дидактическая задача: создать условия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала


title: Итоговый тест "История зарубежной литературы"

extracted_text:
            Итоговый тест по теме «История зарубежной литературы»

|1. Гера, Афина Паллада, Арес, Афродита, Аполлон, музы -  мифологические   |
|персонажи, населяющие царство Зевса                                       |
|A.                                                                        |
|верно                                                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|ложно                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2. Богиня справедливой войны и победы, а также мудрости, знаний, искусств |
|и ремесел; воительница, покровительница городов и государств, наук и      |
|ремесел                                                                   |
|A.                                                                        |
|Афина                                                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Гера                                                                      |
|                                                                          |
|С.                                                                        |
|Деметра                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Посланник богов и проводник душ умерших в подземное царство Аида, бог  |
|торговли, прибыли, интеллекта, ловкости, обмана, воровства и красноречия. |
|Атрибут – крылатые сандалии                                               |
|A.                                                                        |
|Гефест                                                                    |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Арес                                                                      |
|                                                                          |
|C.                                                                        |
|Гермес                                                                    |
|                                                                          |
|D.                                                                        |
|Аполлон                                                                   |
|                                                                          |
|4. Верно ли утверждение: «Древнегреческие герои воплощают собой два типа  |
|героизма. Первый тип – ранний героизм – совершение подвигов с помощью     |
|физической силы. Второй тип – поздний – свершение подвигов с помощью      |
|интеллекта»                                                               |
|A.                                                                        |
|истинно                                                                   |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|ложно                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|5. Геракл, Тесей, Персей                                                  |
|A.                                                                        |
|Герои физической силы                                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Интеллектуальные герои                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6. Дедал, Орфей, Одиссей.                                                 |
|A.                                                                        |
|Герои физической силы                                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Интеллектуальные герои                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|7. Лирическая тема размышлений героини Анны Ахматовой в стихах:           |
|Не мудрено, что не веселым звоном / Звучит порой мой непокорный стих / И  |
|что грущу. Уже за Флегетоном / Три четверти читателей твоих               |
|A.                                                                        |
|Тема гражданственности                                                    |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Тема подвига                                                              |
|                                                                          |
|C                                                                         |
|Тема смерти                                                               |
|                                                                          |
|D.                                                                        |
|Тема творчества                                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|8. Место действия в стихотворении Вл. Ходасевича:                         |
|Проникни в отдаленный мир: / Глухой старик ворчит сердито, / Ладья        |
|скрипит, шуршит весло, / Да вопли с берегов Коцита                        |
|A.                                                                        |
|Олимп                                                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Царство Аида                                                              |
|                                                                          |
|C                                                                         |
|Царство Посейдона                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|9. Какое прямое высказывание соответствует аллегорическому поэтическому   |
|высказыванию А. Пушкина?                                                  |
|Так и мне узнать случилось, / Что за птица Купидон!                       |
|A.                                                                        |
|И я влюбился                                                              |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Внезапно я попал в опасную ситуацию                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|10. Какое прямое высказывание соответствует аллегорическому поэтическому  |
|высказыванию А. Пушкина?                                                  |
|Я вдруг в глухих стенах, / Как Леты на брегах / Явился заключенным        |
|A.                                                                        |
|Меня удерживают в плену, я несвободен                                     |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Я всеми забыт, будто умер для всех                                        |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|11. Выражение "авгиевы конюшни" - о крайне запущенном помещении, а также  |
|(перен.) о делах, находящихся в крайнем беспорядке породили мифы о        |
|A.                                                                        |
|Персее                                                                    |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Дедале                                                                    |
|                                                                          |
|C                                                                         |
|Орфее                                                                     |
|                                                                          |
|D.                                                                        |
|Геракле                                                                   |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|12. Выражение "ахиллесова пята" употребляется в значении: слабое, уязвимое|
|место. Это крылатое выражение породили мифы                               |
|A.                                                                        |
|Троянского цикла                                                          |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Фиванского цикла                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|13. Неудержимый, необычайной силы смех называют гомерическим смехом       |
|потому, что таковым был описан смех богов Гомером в                       |
|A.                                                                        |
|Одиссее                                                                   |
|                                                                          |
|B.                                                                        |
|Илиаде                                                                    |
|                                                                          |
|C.                                                                        |
|гимнах                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|14. Имя возлюбленной Данте – героини его повести в стихах и прозе «Новая |
|жизнь», его «Божественной комедии»                                       |
|A.                                                                       |
|Беатриче                                                                 |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|Лаура                                                                    |
|                                                                         |
|C.                                                                       |
|Джульетта                                                                |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|15. Данте - последний поэт Средневековья и вместе с тем первый поэт эпохи|
|Возрождения                                                              |
|A.                                                                       |
|верно                                                                    |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|ложно                                                                    |
|                                                                         |
|C.                                                                       |
|частично верно                                                           |
|                                                                         |
|.                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|16. Свою поэму «Божественная комедия» Данте назвал Комедией, потому что  |
|A.                                                                       |
|в ней много комических сцен                                              |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|она имеет мрачное начало и радостный конец                               |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|17. Эпитет «Божественная» в заглавии «Божественной комедии» дали         |
|произведению читатели за то, что                                         |
|A.                                                                       |
|Центральным образом здесь является Бог                                   |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|Данте гениально (синоним – божественно) сотворил свое произведение       |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|18. Верно ли утверждение: « Новизна сюжета «Божественной комедии» в том, |
|что через видение Данте раскрылось окно не столько в потусторонний мир,  |
|сколько в  мир реальный»                                                 |
|A.                                                                       |
|верно                                                                    |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|ложно                                                                    |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|19. Каждая из трех частей загробного мира (Ад, Чистилище, Рай) состоит из|
|A.                                                                       |
|3 поясов/сфер                                                            |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|7 поясов/сфер                                                            |
|                                                                         |
|C                                                                        |
|9 поясов/сфер                                                            |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|20. Принцип градации грехов в дантовом аду:                              |
|A.                                                                       |
|самые легкие грехи представлены в первом круге, а самые тяжкие – в 9-ом  |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|самые тяжкие грехи представлены в первом круге, а самые легкие – в 9-ом  |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|21. Данте не разделяет убеждение Цицерона: «Обман подобен лисице, насилие|
|– льву. Оба порока чужды истинной природе человека, но обман заслуживает |
|большей ненависти»                                                       |
|A.                                                                       |
|верно                                                                    |
|                                                                         |
|B.                                                                       |
|ложно                                                                    |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

22. Какую культурно-историческую эпоху можно охарактеризовать так: «Это
была эпоха гуманизма, когда духовная диктатура церкви оказалась сломленной
и личность стала центром общественных интересов. Человек этой эпохи
отличается верой в разум, в свои силы, свою доблесть»
А- античность
B- Средние века
С-Возрождение
D-Просвещение

23. В каком произведении раннего Возрождения персонажи не видят никакой
ценности в золоте, не имеют частной собственности? В рабов обращают только
тех, кто совершил преступление? Отменена частная собственность, установлено
равенство, устранена противоположность между умственным и физическим
трудом?
A-Роберт Грин «Джордж Грин, Векфильдский полевой сторож»
B-Томас Кид «Испанская трагедия»
C-Томас Мор «Золотая книга, столь же полезная, как и приятная, о наилучшем
устройстве государства и о новом острове Утопии»

24. Философ Фрэнсис Бэкон, лорд Ретленд, графу Оксфорд, граф Пембрук, граф
Дерби - это
А-герои шекспировских исторических хроник
B-круг покровителей Шекспира
С-скрытые имена предполагаемых некоторыми шекспироведами подлинных авторов
произведений, сохранившихся под авторством Шекспира

25. Что объединяет эти произведения: "Ромео и Джульетта", «Укрощение
строптивой», «Сон в летнюю ночь», «Венецианский купец», «Виндзорские
насмешницы», «Много шума из ничего», «Как вам это понравится», «Двенадцатая
ночь»?
А- их автор - Шекспир
B- их автор – Шекспир, время их создания - первый период в творчестве
автора
С- их автор - Шекспир, время создания - первый период в творчестве автора,
все они написаны в жанре комедии

26. Острых столкновений между миром радости, доверия и благородства и миром
корысти, алчности и жестокости в комедиях Шекспира в первом периоде его
творчества
A-нет
B-есть

27. О каком произведении Шекспира идет речь: "Трагическое начало выступает
в пьесе в форме конфликта общественных сил, а не как драма внутренней,
душевной борьбы"; "...в лирических монологах героев видно не одно только
любование друг другом, но и торжественное, гордое, исполненное упоения
признание любви как божественного чувства".
А. -Укрощение строптивой
B. Ромео и Джульетта
С. Гамлет

28. Ромео и Джульетта добровольно выбирают смерть потому, что
A- философски осознали, что во всем мире и во все времена зло сильнее любви
и добра
B- жизнь с утратой любимой/любимого перестает быть ценностью

29. "Гамлет - эгоист, скептик, который во всем сомневается, ни во что не
верит и потому не способен к делу", - так писал о Гамлете
А. В.Г.Белинский в статье «Гамлет, драма Шекспира. Мочалов в роли Гамлета»
(1838)
B. И.С.Тургенев в статье «Гамлет и Дон Кихот» (1860)
С. И.В. Гёте в романе «Годы учения Вильгельма Мейстера» (1795-1796).

30. Суть трагического содержания произведений Шекспира такова:
A- Трагическая судьба героя, неизбежность его гибели - это следствие его
характера и жизненных обстоятельств. Многое складывается случайно, но в
конечном счете все подчиняется необходимости - Времени.
B- Перед мудростью провидения человек беспомощен, и никто не в состоянии
избежать ударов судьбы.


title: Тест "Многообразие живых организмов" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: Многообразие живых организмов. 6 класс. Вариант 1.
Часть 1. Тест с выбором одного правильного ответа.
1. Какова основная задача систематики?
а) изучение этапов исторического развития организмов;б) изучение взаимосвязей организмов и окружающей среды; в) изучение приспособленности организмов к среде обитания;г) объединение организмов в группы на основе родства.
2. Какая схема используется при классификации растений?
а) вид – род – семейство - класс – отдел;б) вид – семейство – род – класс – отдел;
в) вид – отдел – класс – род – семейство;г) вид – класс – отдел – род – семейство.
3. У бактерий, в отличие от растений и животных, отсутствует:
а) мембрана; б) рибосомы; в) включения; г) оформленное ядро.
4. Для растений, в отличие от грибов и животных, характерно:
а) размножение; б) дыхание; в) фотосинтез; г) рост.
5. У представителей, какого царства есть плотная клеточная стенка с целлюлозой?
а) у растений; б) у животных; в) у бактерий; г) у грибов.
6. Всю жизнь НЕ могут расти:
а) грибы; б) растения; в) животные; г) нет верного ответа.
7. К каким организмам относятся бактерии?
а) к ядерным; б) к доядерным; в) к многоядерным;г) все варианты верны.
8. Бактерии в форме палочки называются:
а) кокки; б) бациллы; в) спириллы; г) вибрионы.
9. Растения в отличие от животных:
а) способны к активному передвижению;б) питаются готовыми органическими веществами;
в) растут всю жизнь; г) все варианты верны.
10. Какая часть растения показана на рисунке?
а) лист; б) цветок; в) побег; г) корень.
11. Какую функцию НЕ выполняет стебель?
а) всасывает воду с минеральными веществами;б) служит опорой для листьев и цветков;
в) выносит листья к свету; г) выполняет проводящую функцию.
12. Животные клетки, в отличие от растительных клеток, НЕ имеют:
а) митохондрий; б) ядра; в) мембраны; г) хлоропластов.
13. Выберите верную последовательность развития животного мира на Земле.
а) одноклеточные – плоские черви – кишечнополостные – кольчатые черви – членистоногие – рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – млекопитающие – птицы;
б) одноклеточные – кишечнополостные – плоские черви – кольчатые черви – членистоногие – рыбы – земноводные – птицы - пресмыкающиеся – млекопитающие;
в) одноклеточные – кишечнополостные – плоские черви – кольчатые черви – членистоногие – рыбы - пресмыкающиеся – земноводные – птицы - млекопитающие;
г) одноклеточные – кишечнополостные – плоские черви – кольчатые черви – членистоногие – рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы – млекопитающие.
14.О принадлежности грибов к гетеротрофным организмам свидетельствует:
а) отсутствие в клетках пластид; б) отсутствие в клетках хромосом;в) наличие в клетках ядра и цитоплазмы; г) наличие в клетках мембраны.
15. Шляпочные грибы в природе размножаются:
а) спорами; б) частями плодового тела;в) делением грибницы; г) спорами и делением грибницы.
16. Оболочка клеток большинства грибов содержит:
а) хитин; б) целлюлозу; в) муреин; г) глюкозу.
17. Как называется метод, при котором изучается организм, особенности его жизнедеятельности, а полученная информация фиксируется и анализируется?
а) метод наблюдения и описания; б) опыт;в) сравнительный метод; г) эксперимент.
18. Установите соответствие между признаком организма и его принадлежностью к царству:
Царства: Признак организма:
а) царство бактерии 1) по способу питания – автотрофы и гетеротрофы
б) царство грибы 2) по способу питания только гетеротрофы
3) клетка имеет оформленное ядро
4) тело образовано гифами
5) ядерное вещество расположено в цитоплазме.
Часть 2. Дайте развернутый ответ.
19. Докажите, что грибы являются более сложными организмами, чем бактерии.
20. Существует ли взаимосвязь между представителями разных царств? Приведите примеры такой связи между растениями и животными.
Тест по теме: Многообразие живых организмов. 6 класс.Вариант 2.
Часть 1. Тест с выбором одного правильного ответа.
1.Как называется наука о многообразии живых организмов и распределении их по родственным группам?
а) генетика; б) селекция; в) систематика; г) эмбриология.
2. Исходной единицей систематики организмов является:
а) вид; б) род; в) семейство; г) отряд.
3. Какая из приведённых схем классификации животных правильная?
а) вид – класс – тип – отряд – род – семейство;
б) вид – тип – класс – отряд – род – семейство;
в) вид – род – семейство – порядок – класс – тип;
г) вид – род – семейство – отряд – класс – тип.
4. Для растений, в отличие от грибов и животных, характерно наличие:
а) ядра; б) митохондрий; в) хлорофилла; г) мембраны.
5. Создание органических веществ из неорганических, при участии солнечного света, называется:
а) дыхание; б) питание; в) фотосинтез; г) хемосинтез.
6. У представителей, какого царства есть плотная клеточная стенка с хитином?
а) у растений; б) у животных; в) у бактерий; г) у грибов.
7. У представителей, какого царства запасное вещество крахмал?
а) у растений; б) у животных; в) у бактерий; г) у грибов.
8. Согласно систематике живого мира, бактерии – это:
а) вид; б) класс; в) царство; г) порядок.
9. Болезнетворные бактерии относятся к группе:
а) автотрофов; б) сапрофитов; в) симбионтов; г) паразитов.
10. Споры бактерий – это приспособление:
а) к размножению; б) к распространению; в) к питанию;г) к пережиданию неблагоприятных условий.
11. Выберите верную последовательность развития растительного мира на Земле.
а) водоросли – мхи – голосеменные – папоротники – покрытосеменные;
б) водоросли – мхи – папоротники – покрытосеменные – голосеменные;
в) водоросли – мхи – папоротники – голосеменные – покрытосеменные;
г) водоросли – голосеменные – покрытосеменные – мхи – папоротники.
12. Какое из перечисленных растений размножается семенами?
а) мох; б) папоротник; в) хвощ; г) одуванчик
13. Животные, в отличие от растений:
а) способны к активному передвижению;б) не питаются готовыми органическими веществами;
в) растут всю жизнь; г) все варианты верны.
14. Наиболее высокоразвитыми животными считаются:
а) млекопитающие; б) птицы; в) пресмыкающиеся; г) членистоногие
15. Симбиоз грибницы и корней дерева называется:
а) мицелий; б) плодовое тело; в) микориза; г) клубеньки.
16. Какую функцию выполняет грибница, расположенная в почве?
а) поглощает воду, минеральные соли и органические вещества;б) образует споры, участвующие в размножении;в) участвует в образовании половых клеток;г) формирует корневые волоски.
17. Как называется метод, при котором выбирается объект, формулируется вопрос или предположение, проводится ряд манипуляций с целью поиска ответа на поставленный вопрос?
а) метод наблюдения; б) метод описания;в) сравнительный метод; г) опыт и эксперимент.
18. Установите соответствие между признаком организма и царством, к которому организм относится.
Признак организма:                                                               Царства:
1) оболочка клеток содержит хитин;                         а) грибы б) растения
2) клетки содержат хлоропласты;
3) в клетках накапливается гликоген;
4) размножаются с помощью мицелия;
5) имеют автотрофный тип питания;
6) в природе выполняют роль разрушителей (редуцентов).
Запишите буквы, а рядом нужные цифры.

Часть 2. Дайте развернутый ответ.
19. Какое значение для жизни людей имеют биологические знания?
20. Существует ли взаимосвязь между представителями разных царств? Приведите примеры такой связи между бактериями и животными.


title: Проверочная работа "Сутки. Неделя"

extracted_text:
Тест «Сутки. Неделя»

Ф. И.________________________________________________________

Закончи предложение.
Время полного оборота Земли вокруг своей оси - ____________________.

Установи соответствие.

Как объясняется смена дня и ночи? Выбери верный ответ.
Вращением земли вокруг Солнца
Вращением земли вокруг своей оси

Вставь пропущенные слова.
Вторник, ___________________, __________________, пятница, __________________, воскресенье.

Дождь шёл 3 дня и 3 ночи. Сколько суток шёл дождь?
Ответ: ___________________ .


title: Открытый урок английского языка "Гостеприимство" 3 класс

extracted_text:
Открытый  урок английского языка в 3 классе
по теме «Гостеприимство»

Учитель: Косинова Виктория Александровна
Предмет: английский язык
Класс: – 3
Цели урока: совершенствование навыков монологической речи; тренировка лексических навыков.
Оборудование: карточки; мягкая игрушка; презентация.

Ход урока.
Организационный момент.
-Hello boys and girls. My name is V. A. I am glad to see you. Sit down please.
Now let’s start our lesson.
-Ребята, вы видите, что к вам на урок я пришла не одна. Узнаете нашего гостя? Who is it? Кто это? (-It is bear)
-Ok, that’s right. It is the bear. His name is Teddy.
         Фонетическая зарядка.
-Тэдди, как хороший гость, пришел к нам с подарком – со всей любимой песенкой. Он очень любит петь и просит спеть с ним вместе.
- Look at the screen. Listen and repeat after me. Посмотрите на экран. Слушайте и повторяйте за мной.
Woof woof says the dog
Mew mew mew says a cat
Clack clack clack says the fish
Twits twits twits says the bird (дети повторяют вслух за учителем) (слайд1)

-And now let's sing a song with Teddy. А теперь давайте споем песенку вместе с Тэдди. (дети поют песенку «Woof says the dog») (видеоролик)

Woof woof woof says the dog
Woof says the dog woof says the dog
Woof woof says the dog
Who will you be today?
Mew mew mew says a cat
Mew says a cat mew says a cat
Mew mew mew says a cat
Who will you be today?
Clack clack clack says the fish
Clack says the fish clack says the fish
Clack clack clack says the fish
Who will you be today?
Twits twits twits says the bird
Twits says the bird twits says the bird
Twits twits twits says the bird
Who will you be today?

- Ok. Very good! Teddy is very happy.

Актуализация знаний.
-Ребята, Тэдди пришел к нам с просьбой. 5 декабря его купили в магазине, и поэтому в этот день он празднует свой день рождения. И  просит нас помочь ему принять гостей так, чтобы они остались довольны.
-Ребята, а вы любите отмечать свой день рождения?  Do you like celebrate your birthday?  Say in English. (Yes I do, I like celebrate my birthday. / no I don’t like celebrate my birthday )
- Where do you usually celebrated your birthday? Где вы обычно празднуете свое день рождения?
- Whom do you invite? А кого вы приглашаете в гости на свой день рождения?
(бабушку, дедушку, друзей) Say in English, please. ( grandmother, grandfather, friends)
- Ok, very well!
-  Однажды я увидела историю о том, как девочка принимала гостей. Сейчас я хочу, чтобы вы тоже посмотрели и решили, действительно ли девочка была гостеприимной?
- Look at the screen. (просмотр выпуска Ералаш «Гостеприимство»)
-Хотели  бы вы оказаться в гостях у такой хозяйки? Почему? Что бы  вы посоветовали этой девочке? ( Гостей нужно встречать приветливо, пригласить за стол, угостить, развлечь)
- Ребята, как вы думаете, легко ли быть гостеприимным? (слайд с темой урока «Is it easy to be hospitable?»)
- Ваши мнения разделились, и поэтому давайте попробуем вместе ответить на вопрос «Is it easy to be hospitable?» Легко ли быть гостеприимным?
Работа по теме урока.
-Ребята, мы совсем забыли про нашего мишку и его просьбу. Для того, чтобы подготовка к празднику прошла быстрее и удачнее, я предлагаю вам работать в командах. Сейчас я приглашаю сюда по одному представителя от ваших команд. Мы определим, какую работу будет выполнять каждая команда.
(дети выходят к столу, вытягивают карточку)
Первая карточка «Поварской колпак»- команда подбирает меню к празднику.
Вторая карточка «Накрытый стол» - команда сервирует стол.
Учитель дает карточки с заданием и объясняет задание.
- Ребята, на выполнение задания у вас есть 5 минут. (дети выполняют задание.)
- Ребята, Тэдди мне шепнул на ухо, что он хочет с вами немного потанцевать. Давайте немного потанцуем  и заодно отдохнем.
-Stand up, please.
Физкультминутка. (видеоролик с мишкой)
- Sit down, please.
- Are you ready? Вы готовы? Давайте посмотрим, что же у вас получилось?
Давайте посмотрим, какое меню приготовили для гостей? Вы готовы?  Who wants to be first? Кто хочет быть первым? (ответы детей)
- Stand up. Read, please.
- Ok, very well.
- А теперь давайте вспомним, как правильно сервировать стол. Чем мы укрываем стол? (скатерть) Say in English. (tablecloth)
- Ok, that’s right.
- Что еще нам необходимо для сервировки? Что вы выбрали?
- Take me please. (дети подносят предметы)
- What is it?
- Ребята, по правилам этикета при сервировке вилку нужно класть слева, а ложку справа. Чайную кружку с правой стороны перед чашкой. Ваза с цветами ставится посередине стола.
- Very good! Наш праздничный стол готов. Our holiday table is ready.
Можно приглашать всех к столу.
К приему пищи всё накрыто,
Приветлив будь и вежлив будь.
Скажи: «Приятного аппетита»
И про улыбку не забудь!
- Ребята, правильно вести себя за столом тоже нужно учиться, это входит в правила гостеприимства.
- Open your books at page 32. Look at ex 1.
- Послушайте, как ученики мисс Чэттер учатся хорошим манерам. Восстановите их разговор, вставив пропущенные слова.
- Listen to the speaker.
- А теперь для того, чтобы проверить это упражнение, давайте выполним задание 2. Turn dawn a page. Look at ex 2.
- Ok, that’s right.
- Для того, чтобы закрепить правила поведения за столом давайте выполним задание 3. Look at ex 3. Page 33.
- Let’s check it.
- Very good!
Подведение итогов урока.
- Ребята, в начале урока на вопрос «Легко ли быть гостеприимным?» все ответили по разному. Мне бы хотелось узнать, изменилось ли что-то в вашем мнении? Легко ли быть гостеприимным? «Is it easy to be hospitable?» (ответы детей)
- Правильно, ребята  с самого детства надо усваивать науку общения, овладеть умениями вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо, приятно удобно. Нужно учиться быть хорошим гостем, хорошим хозяином. Надеюсь, что наш сегодняшний урок вам в этом поможет.
Рефлексия.
- Ребята посмотрите не доску. Look at the screen. Продолжите фразу:
Сегодня я узнал
Было интересно
Было трудно
Я выполнял задания
Я понял, что
Теперь я могу
Я почувствовал
Я приобрел
Я научился
У меня получилось
 Дома я расскажу о том, как
Я попробую
Меня удивило
Урок дал мне для жизни
Мне захотелось

- Ребята, Тэдди очень благодарен вам за то, что вы ему так помогли. Теперь он точно знает, как встретит гостей на свой день рождения. И он вам говорит «I love you. Good by my dear friends!»
- А ваше домашнее задание будет необычное. Сделать рассказ в рисунках о ваших семейных традициях гостеприимства.
- Our lesson finished.  Good by! Урок закончен.  До свидания!

Выбери и запиши в меню название продуктов для праздничного стола.

Запиши время, дату и место проведения праздника. Будь готов сказать об этом устно!

Dear friend, you are invited on Birthday!!!
Time:__________________________
Data:__________________________
Location (место проведения):___________________

Выбери и запиши названия предметов, необходимых для  сервировки стола.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Классификация слов, обозначающих названия предметов" 3 класс

extracted_text:
Конспект и презентация урока русского языка в 3 классе С(ко)ОШ VIII вида по теме: ««Классификация слов, обозначающих названия предметов»

Автор: Сырейщикова Алёна Евгеньевна
                                                                   Челябинская область, г.Кыштым,
                                                         МОУ С(к)ОШ №5 VIII вида,
                                                          учитель начальных классов.

Цель: развитие умения классифицировать слова, обозначающие название предмета, дифференциация слов данной категории по вопросам Кто? Что?
Задачи:
Предметные: продолжить работу по развитию умения классифицировать слова, обозначающие название предмета, и сопоставлять их с помощью вопросов Кто? Что?
Метапредметные: развивать фонематическое восприятие и фонетический слух; развивать языковой анализ и синтез (синтез простого предложения); развивать словарный запас учащихся; развивать логическое мышление и устную речь.
Личностные: воспитывать трудолюбие; интерес к профессиям.
I. Организационный момент
-Все ребята встали возле своего рабочего места, подравнялись!
Настроенье у нас отличное,
А улыбка – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Нам урок начинать пора!
-Тихо все сели.
II. Создание проблемной ситуации, формулировка цели урока
Слайд №1

-Сегодня, ребята, к нам на урок русского языка пришел герой мультфильма, смышленый, озорной, но очень ленивый мальчик. Вы его уже увидели на экране. Вспомните, как его зовут. (Мальчика зовут Вова)
Слайд №2

-Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить на уроке русского языка, нам необходимо помочь нашему сказочному герою решить кроссворд.

По горизонтали:
Он с утра
В столовой нашей
Варит суп,
Компот и кашу.
По вертикали:
Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я - …

Он одет в комбинезон,
Красит рамы, стены.
Он и пол, и потолок
В доме выкрасить помог.

-Повар, шофёр, маляр – как назвать эти слова одним словом? (Это профессии).
-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке русского языка? (Учитель выслушивает ответы учащихся).
-Сегодня на уроке русского языка мы поговорим о профессиях. Мы узнаем, какие предметы необходимы для выполнения разной работы, а также будем учиться к словам-предметам задавать вопросы: кто или что. А для этого мы отправимся вместе со сказочным героем в тридевятое царство.
III. Актуализация знаний
- В начале нашего путешествия я хочу задать вам вопрос: что называют профессией? (Учитель выслушивает ответы детей).
- Профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Ежедневно ранним утром миллионы людей выходят из дома и куда-то спешат. Как вы думаете, куда они направляются? (Люди спешат на работу).
Слайд №3

- Чтобы получить карту тридевятого царства, нам необходимо придумать окончание чистоговорки: «Каждый день, даже в субботу, спешат люди на…работу». (Учащиеся повторяют хором; 1-2 ученика индивидуально).
-Итак, у нас появилась карта сказочного государства.
Слайд №4

Работа в тетради
Звуко-буквенный анализ слова
 Цель: развитие фонематического восприятия и фонетического слуха.
-В начале нашего путешествия мы выполним звуко-буквенный анализ слова «работа». Открываем тетради, записываем дату. Один учащийся работает у доски, остальные – в тетради.
Просмотр отрывка мультфильма
-Первым на карте находится царь.  Итак, мы идем к царю. (ЛКМ по изображению царя – начинается показ отрывка из мультфильма, где царь красит забор.)
-Понял царь, что перед ним стоит ленивый мальчик, и решил издать указ.
Слайд №5

Задание «Царский указ»
Цель: развитие языкового анализа и синтеза (синтез слов в предложение, соотнесение слов со схемой предложения).
(На экране написаны вразброс слова (добрые, люди, день, начинают, работой) и графическая схема предложения из 5 слов.)
-Чтобы узнать, какой приказ издал царь, нам необходимо соотнести слова, данные вразброс, со схемой предложения.
-Какое предложение у вас получилось? (учитель выслушивает ответы учащихся).
Фронтальная проверка (при нажатии на слово, карточка устанавливается на соответствующее место в графической схеме предложения).
Запись предложения под диктовку (один ученик у доски, остальные – самостоятельно).
Слайд № 6

-Отправляемся вместе со сказочным героем к бабушке с разбитым корытом.
Задание «Народная мудрость» (устно)
-У бабушки за плечами большой жизненный опыт, и она хочет поделиться с вами народной мудростью.
-На экране записаны пословицы. Давайте их прочитаем. (Учитель спрашивает учащихся).
Хороший работник не спит до обеда.
Глаза глядят, а руки делают.
Кто с солнцем не встал, сам себя обокрал.
- Найдите высказывания, которые совпадают по смыслу. (Учитель выслушивает ответы детей).
-Как вы понимаете пословицу: «кто с солнцем не встал, сам себя обокрал»?
-Из данных пословиц найдите слово, родственное слову «работа». (При нажатии на слово «работа», появляется задание).
-Запишите слова: работа, работник. Выделите общую часть в родственных словах. (Один ученик работает у доски, остальные – на местах).
-На какой вопрос отвечает слово «работа»? На какой вопрос отвечает слово «работник»? (Учитель выслушивает ответы учащихся).
Вывод: мы продолжаем наш урок, на котором учится задавать к словам-предметам вопросы: Кто? или Что?
IV. Изучение нового материала
-Мы выполнили задание бабушки, и отправляемся к Василисам Премудрым. (переход на карту с помощью управляющей стрелки).
Слайды №7-9

Задание «Кто чем работает» (учащиеся отвечают полными ответами)
Цель: развитие самостоятельного высказывания учащихся.
-Посмотрите внимательно, какая профессия у человека, изображенного в центре слайда?
-Выберите инструменты и приспособления, необходимые для работы данной профессии.
Слайд №10

Физминутка (видео)
Слайд №11

Задание «Профессии и инструменты» (Задание от Василис)
-Прочитайте слова. Определите, какие из них обозначают профессию, а какие – инструменты. Запишите слова в два столбика.
-Какой вопрос задаем к словам, обозначающим профессии?
-Какой вопрос задаем к словам, обозначающим инструменты?
Фронтальная проверка
Слайд №12

-Переходим на поляну, где нас встречают Двое из ларца. Они для вас приготовили задание.
Задание «Путаница»
-Двое из ларца составили предложения.  Помогите мальчику найти ошибки.
Слайд №13

Задание «Составление рассказа» (последовательность событий)
Цель: развитие логического мышления и устной речи.
-Помогите братьям расставить картинки в правильной последовательности.
-Составьте рассказ. (учитель выслушивает 1-2 учеников).
V. Инструктаж домашнего задания
VI. Итог
Слайд №14

Вот и подошло к концу наше путешествие. А значит пора заканчивать урок.
-О чем мы сегодня говорили на уроке?
-Что учились делать?
-Выполняя задания по русскому языку, мы вспомнили многообразие профессий. Впереди у вас новые знакомства с профессиями, новые встречи, экскурсии на предприятия, разнообразные творческие задания. А на данный момент главным для вас должна стать учеба, получение хороших знаний, которые пригодятся в нашей жизни.

Много в мире профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы - малярами или артистами,
Строителями, трактористами, есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.
-Спасибо за урок.