title: Тест "Умеете ли вы решать свои проблемы"

extracted_text:
Тест «Умеете ли вы решать свои проблемы»
   1. Рассказываете ли вы  о своих проблемах, неприятностях:
   а) нет, это бы вам не помогло – 3;
   б) конечно, если есть подходящий собеседник, – 1;
   в) не всегда, иной раз вам и самому тяжело думать о них – 2.

   2. Насколько сильно вы переживаете страдания:
   а) всегда очень тяжело – 4;
   б) это зависит от обстоятельств – 0;
   в) вы стараетесь терпеть, не сомневаясь, что любой неприятности рано  или
поздно приходит конец, – 2.

   3. Если вы не употребляете спиртное, то переходите к следующему  вопросу.
Если употребляете, то для того чтобы:
   а) «утопить» в нем свои проблемы – 5;
   б) хоть как-то рассеять все свои «головные боли» – 3;
   в) просто это нравится – 1.

   4. Что вы делаете, если что-то вас глубоко ранит:
   а) разрешаете себе радость, которую долго не могли позволить, – 0;
   б) идете к хорошим друзьям – 2;
   в) сидите дома и «жалеете» самого себя – 4;

   5. Когда близкий человек вас обижает:
   а) «прячетесь в свою раковину» – 3;
   б) требуете объяснений – 0;
   в) рассказываете об этом каждому, кто только готов слушать, – 1.

   6. В минуту счастья:
   а) не думаете о перенесенном несчастье – 1;
   б) боитесь, что эта минута слишком быстро пройдет, – 3;
   в) не забываете о том, что в жизни есть и много неприятного, – 5.

   7. Что вы думаете о психиатрах:
   а) вы бы не хотели стать их пациентом – 4;
   б) многим людям они могли бы помочь – 2;
   в) человек и сам во многом может помочь себе – 3.

   8. По вашему мнению, судьба:
   а) вас преследует – 5;
   б) к вам несправедлива – 2;
   в) к вам благосклонна – 1.

   9. О чем вы думаете после ссоры с любимым человеком (другом),  когда  ваш
гнев проходит:
   а) о том приятном, что у нас было в прошлом, – 1;
   б) мечтаете о тайном мщении – 2;
   в) думаете о том, сколько вы от него (нее) уже вытерпели, – 3.

   А теперь подсчитайте очки, которые вы  набрали.
   От 7 до 15 очков.  Вы  легко  миритесь  со  своими  неприятностями,  даже
бедами, поскольку умеете верно их оценить. Крайне важно  и  то,  что  вы  не
слишком  себя  любите  жалеть  (слабость,  которую  к  самому  себе   питают
многие). Ваше душевное равновесие достойно восхищения!
   От 16 до 26 очков. Бывает, что вы подчас «проклинаете судьбу». И все же у
вас есть прекрасная «отдушина»: возможность «выплеснуть»  свои  проблемы  на
других. После этого вам сразу же становится легче. (При этом  вам,  конечно,
важно,  чтобы  вас  внимательно  слушали  и  сопереживали  вашим  проблемам,
неприятностям.) И все же задумайтесь:  не  стоит  ли  вам  побольше  владеть
собой, а не пользоваться  постоянно  лишь  таким  «способом»  решения  своих
проблем?
   От 27 до 36 очков. Вы  еще  не  научились  правильно  «расправляться»  со
своими бедами. Быть может, поэтому они вас так и терзают.  Вы  предпочитаете
затвориться  в  себе,  нередко  пожалеть  себя.  Но,   может   быть,   стоит
использовать и иной способ?  Мобилизуйте  свою  энергию!  В  вас  достаточно
доброго, хорошего начала, которое поможет вам  с  успехом  решить  все  ваши
проблемы и неприятные ситуации.


title: Контрольная работа "Молекулярный и клеточный уровень" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: Молекулярный и клеточный уровень. 10 класс.
Биология

  1. Все приведенные ниже признаки,  кроме  двух,  можно  использовать  для
характеристики общих свойств  митохондрий  и  хлоропластов.  Определите  два
признака, «выпадающих » из общего списка, и запишите в  таблицу  цифры,  под
которыми они указаны.

  1) формируют лизосомы
  2) являются двумембранными
  3) являются полуавтономными органоидами
  4) участвуют в синтезе АТФ
  5) образуют веретено деления
  2. Установите соответствие между признаком органоида клетки и органоидом,
к которому этот признак относится.
| ПРИЗНАК ОРГАНОИДА               | |ОРГАНОИД          |
|А) имеет две мембраны,           | |1) ядро           |
|пронизанные порами               | |2) митохондрия    |
|Б) содержит множество ферментов  | |                  |
|В) содержит кольцевые молекулы   | |                  |
|ДНК                              | |                  |
|Г) в органоиде синтезируется АТФ | |                  |
|Д) содержит хроматин             | |                  |
|Е) формирует субъединицы рибосом | |                  |

 3. Установите соответствие между признаками органоида клетки и  органоидом,
для которого эти признаки характерны.

|ПРИЗНАКИ ОРГАНОИДА                                |  |ОРГАНОИДЫ         |
|А) содержит зелёный пигмент                       |  |1) хлоропласт     |
|Б) состоит из двойной мембраны, тилакоидов и гран |  |2) митохондрия    |
|В) преобразует энергию света в химическую энергию |  |                  |
|Г) состоит из двойной мембраны и крист            |  |                  |
|Д) обеспечивает окончательное окисление           |  |                  |
|питательных веществ                               |  |                  |
|Е) запасает энергию в виде 38 молей АТФ при       |  |                  |
|расщеплении 1 моля глюкозы                        |  |                  |

  4. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

|ПРИЗНАКИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ              |  |ЭТАПЫ                |
|А) Вещества окисляются               |  |1) Пластический обмен|
|Б) Вещества синтезируются            |  |2) Энергетический    |
|В) Энергия запасается в молекулах АТФ|  |обмен                |
|Г) Энергия расходуется               |  |                     |
|Д) В процессе участвуют рибосомы     |  |                     |
|Е) В процессе участвуют митохондрии  |  |                     |

 5. Установите соответствие между процессом обмена в клетке и  его  видом  –
(1) биосинтез белка или (2) энергетический обмен:

  А) переписывание информации с ДНК на иРНК
  Б) передача информации о первичной структуре полипептидной цепи из ядра к
рибосоме
  В) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты и синтез  двух  молекул
АТФ
  Г) присоединение к иРНК в рибосоме тРНК с аминокислотой
  Д)  окисление  пировиноградной  кислоты  до  углекислого  газа  и   воды,
сопровождаемое синтезом 36 молекул АТФ

  6. Установите соответствие между  процессами  и  этапами  энергетического
обмена:   к   каждой   позиции,   данной   в   первом   столбце,   подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

|ПРОЦЕССЫ                            |  |ЭТАПЫ              |
|                                    |  |ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО    |
|                                    |  |ОБМЕНА             |
|А) расщепление глюкозы в цитоплазме |  |1) бескислородный  |
|Б) синтез 36 молекул АТФ            |  |2) кислородный     |
|В) образование молочной кислоты     |  |                   |
|Г) полное окисление веществ до СО2 и|  |                   |
|Н2О                                 |  |                   |
|Д) образование пировиноградной      |  |                   |
|кислоты                             |  |                   |

  7. Какова последовательность процессов энергетического обмена в клетке?:

  1) расщепление крахмала до мономеров
  2) поступление в лизосомы питательных веществ
  3) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
  4) поступление пировиноградной кислоты (ПВК) в митохондрии
  5) образование углекислого газа и воды
  8. Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза.

  1) Преобразование солнечной энергии в энергию АТФ.
  2) Возбуждение светом электронов хлорофилла.
  3) Фиксация углекислого газа.
  4) Образование крахмала.
  5) Использование энергии АТФ для синтеза глюкозы.
  9. Укажите правильную последовательность реакций фотосинтеза

  1) образование глюкозы
  2) образование запасного крахмала
  3) поглощение молекулами хлорофилла фотонов (квантов света)
  4) соединение СО2 с рибулозодифосфатом
  5) образование АТФ и НАДФ*Н
  10. Установите соответствие между процессом и органоидом, в котором  этот
процесс происходит.

|ПРОЦЕСС                                        |  |ОРГАНОИД      |
|A) присоединение углекислого газа к            |  |1) хлоропласт |
|органическому соединению                       |  |2) рибосома   |
|Б) образование пептидной связи                 |  |              |
|B) спаривание нуклеотидов                      |  |              |
|Г) синтез АТФ                                  |  |              |
|Д) разложение молекулы воды на кислород и      |  |              |
|водород                                        |  |              |
|Е) отсоединение аминокислоты от тРНК           |  |              |

  11. В процессе трансляции участвовало 30 молекул т-РНК. Определите  число
аминокислот,  входящих  в  состав  синтезируемого  белка,  а   также   число
триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.

  12. Определите последовательность нуклеотидов на и-РНК, антикодоны  т-РНК
и  аминокислотную  последовательность  соответствующего  фрагмента  молекулы
белка (используя таблицу генетического кода), если фрагмент цепи  ДНК  имеет
следующую последовательность нуклеотидов: ГТГЦЦГТЦАААА.


title: Конспект урока "И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и народного труда. Образ Родины" 5 класс

extracted_text:
  И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и народного труда. Образ Родины.

Цели и задачи:
    • Познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа
      “Косцы”, его основными темами.
    • Развивать умение анализа произведения малой формы; учить определять
      основную мысль, ключевые темы, их роль в произведении; умения
      определять способы воссоздания
      основных образов произведения, способы выражения авторской позиции.
    • Развивать умение видеть образную природу слова, оттенки его значений.
    • Развивать умения выразительного чтения, связного выступления по теме с
      опорой на текст произведения.
    • Развивать умения сопоставлять произведения, относящиеся к разным видам
      искусства.
    • Воспитывать чувства патриотизма, любви к природе; чувства уважения к
      автору, любви к художественному слову.
Оборудование:
Портрет писателя, учебник литературы для 5 класса под редакцией Коровиной
В.Л.; толковый словарь Ожегова; памятки “Основные художественно-
изобразительные средства языка”; презентация “Бунин и Орёл”; репродукции с
картин художников Г.Г.Мясоедова и А.А.Пластова; магнитофонная запись
русской народной песни “Ах ты, степь широкая”.
                                  Ход урока

1. Сообщение целей и задач урока. Организация класса на работу.
2. 3накомство с личностью писателя:
а) воспроизводящая беседа;
б) сообщение ученика.
3.Чтение и анализ рассказа:
а) беседа по выявлению первичного восприятия;
б) выделение основных микротем;
в) беседа по основным микротемам (тема природы, нар.труда, нар. песни, тема
Родины), составление опорной схемы.
4. Подведение итогов урока, выводы.
Домашнее задание. Оценка.
Выразительное чтение рассказа учащимися.
Словарь урока:
    • Нобелевская премия
    • лексический повтор
    • эмиграция
Эпиграфы к уроку:
Я пишу о красоте - всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с
природой часть своей души. (И.А.Бунин)

                                          Разве можем мы забыть родину?
Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек. Это с
годами не пропадает. (И.А.Бунин)

1. Чтение учителем стихотворения И.А.Бунина “И цветы, и шмели, и трава, и
   колосья...”

И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет — Господь сына блудного спросит:
«Был ли счастлив ты в жизни земной?»

И забуду я все — вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав —
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным Коленам припав.

- Эти строки принадлежат великому русскому писателю и поэту И.А.Бунину.

- О чём это стихотворение? Как вы поняли его основную мысль? (В этом
стихотворении описывается природа, которая является самым важным в жизни
лирического героя).

- Если есть в жизни человека любовь к природе, а значит, к Родине, всё
остальное отходит на второй план.

- В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ
И.А.Бунина “Косцы”, который во многом близок этому стихотворению.

2. 3апишите тему урока:

“И.А.Бунин. “Косцы”. Изображение природы и крестьянского труда. Образ
Родины”.

- Наша задача - выяснить, как представлена природа и народный труд в
рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе
“Косцы”.

3. Но прежде чем обратимся к произведению, поговорим о его авторе.

И.А.Бунин...Вы видите его портрет на доске и в учебниках. Знакомо ли вам
это имя? Что вы знаете об этом писателе?

      Детские годы  ИА.Бунина прошли в Орловской губернии, среди неброской
красоты природы. Многие произведения писатель посвятил описанию природы,
народа. Например, поэма “Листопад”).

- К сегодняшнему уроку группой учащихся нашего класса подготовлена
презентация, посвященная И.А.Бунину. (Просмотр презентации, комментарий
авторов)

Прослушаем сообщение о жизни и творчестве И.А.Бунина.

(Выступление ученика).

Что вам больше всего запомнилось? Чем мы вправе гордиться?

 (Творчество Бунина высоко оценено во всём мире. В 1933г. ему была
присуждена Нобелевская премия - первому из русских писателей.)

А что такое Нобелевская премия? За какие заслуги она присуждается?
(Справка. Сообщение уч-ся.)

Нобелевская премия, международная премия, названная в честь её учредителя -
шведского инженера-химика Нобеля. Присуждается ежегодно с 1901г. За
выдающиеся заслуги в области физики, химии, медицины, экономики,
литературы, за деятельность по укреплению мира.

За какие выдающиеся заслуги была присуждена Нобелевская премия И.А.Бунину?

 Читаем в учебнике на стр. 3 эпиграф к разделу.

- Мировое признание И.А.Бунин получил за воссоздание русского характера, за
воссоздание в творчестве образа России. Эта тема была ведущей в
произведениях писателя. Этой теме и посвящен рассказ “Косцы”.

4. Беседа. Анализ рассказа.

Какую картину вы представили, слушая начало рассказа? Помогла ли музыка
лучше представить эти картины? Какие краски вы увидели? Ответ докажите
текстом.

- Если бы вы оказались там, какие запахи вы бы уловили? Какие звуки
услышали?

- Какие художественно-изобразительные средства, используемые автором,
помогают донести до нас эти краски, запахи, звуки? Пользуйтесь памяткой
(Эпитеты, олицетворения, метафоры).

- К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказ и выделить основные
микротемы. Назовите их.  (Тема труда, природы, народная песня, тема родины)

- Сейчас мы о какой теме говорили? (Тема природы).

Поместим это слово на доску. (Учитель прикрепляет слово “природа” на
доску).

Какой представлена природа в рассказе Бунина? Как себя чувствуют герои
рассказа на лоне этой природы? Свои ответы подтверждайте текстом.

Одним из эпиграфов к уроку являются слова И.А. Бунина: “Я пишу о красоте..
.всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей
души”. Как вы понимаете эти слова?

(Выразить душу в описании природы, чтобы читатель это почувствовал и
разделил с писателем восторг и радость).

Удалось ли автору в данном описании “дать с природой часть своей души”?

А теперь обратимся к следующей теме - теме крестьянского труда. Поместим и
это слово на доску, с какой целью - узнаете чуть позже. (Прикрепляет слово
“труд”).

Кто герои рассказа? (Косцы, косари). Найдите их описание. (Стр.5)

Какие слова вам показались непонятными? (Онучи, бахилы, ластовица).

Словарная работа.

Бахилы - вид крестьянской обуви.

Онучи - куски материи, наматываемые на ногу (голень).

      Ластовица - матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего
подмышкой. (Комментирует учитель).

Что отмечает в героях рассказчик? Как они друг к другу относятся? Как
относятся к работе? (“Охочи к работе”).

Как понимаете эти слова? (Любят работать).

А вы когда-нибудь видели сенокос? Процесс кошения травы? Что вы можете
сказать об этом труде? (Тяжёлый труд).

А как этот труд описывается в рассказе? Найдите в тексте. (Стр.5-6).

Что значат слова “без малейшего напряжения, без малейшего усилия”?

Что хочет сказать о косцах Бунин? (Они сильные, тяжёлый труд им не в
тягость, приносит радость).

- Мы рассмотрели изображение крестьянского труда в произведениях искусства
слова. Посмотрим, как представлена эта тема в произведениях живописи. Перед
вами репродукции с картин художников Г.Г. Мясоедова “Страдная пора (Косцы)”
и А.А. Пластова “Сенокос”. Рассмотрите их.

Какая из этих репродукций может служить иллюстрацией к рассказу “Косцы”? А
герои какой из картин ближе? Аргументируйте.

Обратимся вновь к тексту рассказа “Косцы”. Как вам кажется, автор относится
к героям? Докажите ответ текстом. (Стр.6 “.. .и прекрасны совершенно
особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они...”.
Рассказчик любуется и восхищается ими).

Герои сильные, могучие, тяжёлый труд доставляет им радость. Но не только
это удивляет и поражает рассказчика, когда он наблюдает за косцами. Что
ещё?

(Они поют песню)

(Включается фонограмма русской народной песни “Ах ты, степь широкая”. В это
время учитель прикрепляет на доску слово “песня”.)

Мы прослушали сейчас не ту песню, которую поют герои в рассказе “Косцы”. Но
любая народная песня производит сильное впечатление, наводит на
размышления. Наверняка у вас русская народная песня “Ах ты, степь широкая”
вызвала светлые, возвышенные чувства, близкие тем, что испытывает герой-
рассказчик, слушая песни косцов в берёзовом лесу на закате июльского дня.

Найдите и зачитайте строки произведения, которые передают чувства и
размышления рассказчика, вызванные народной песней. (Стр.6,1 абзац).

Чем необычно построение этих предложений? Какую особенность вы заметили?
(Каждое предложение начинается с одного слова “прелесть”).

А как вам кажется, какую роль играет повторение этого слова? (Повторение
слова привлекает внимание читателя, усиливает воздействие этого слова).

Такой композиционный приём называется лексический повтор- повторение
ключевого слова в начале строки или предложения с целью усиления
эмоционального воздействия этого слова. Запишите в тетрадь
термин: лексический повтор.

- Найдём в толковом словаре СИ. Ожегова значение этого слова.

1. Обаяние, очарование, привлекательность.

 2. Приятные, пленяющие явления, впечатления..

 3  0 ком-то, чём-то прелестном, чарующем.

4.   Внешние черты женской красоты.

- В каком значении употреблено слово “прелесть” в данном фрагменте текста
“Косцы”? Ответ аргументируйте.

(Рассказчик пытается передать свои впечатления от народной песни (2),
раскрыть, в чём же её очарование, привлекательность (1), песня действует
чарующе на рассказчика (3).

В данном случае, действительно, подходят все значения слова, кроме
четвёртого. Но всё же ближе первое значение, т.к. рассказчик пытается
понять сам и передать читателю необыкновенное очарование народной песни,
понять причину её необычайно сильного воздействия на душу).

В чём же было очарование, привлекательность народной песни, в чём её
прелесть? Найдите и зачитайте строки, которые вам кажутся ключевыми при
ответе на этот вопрос.

(“.. .прелесть была в том, что мы дети своей родины.. .”и далее о родине
стр.6.)

- Как вы понимаете эти строки? Что значат слова “.. .были все вместе”, “наш
общий дом была - Россия...”?

(Русские люди едины в любви к Родине).

Так мы переходим к центральной теме-теме Родины. Поместим и это слово на
доску.

В чём конкретно в данном отрывке и во всём рассказе выражается любовь
русского человека к Родине, единство с ней? (В любви к природе).

Какое словосочетание использует автор, чтобы передать это единство человека
и природы? (Кровное родство).

Поместим и это слово на доску.

Вспомним описание труда косцов. Почему же тяжёлый труд даётся им легко?
(Они чувствуют единство с природой и родиной).

Кто ещё ощущает это единство? Ответ докажите текстом. (Рассказчик.“.. .в
кровном родстве, что было между ими и нами, между ими, нами и этим
хлебородным полем...”).

Вспомним задачу, которую мы поставили в начале урока: выяснить, из чего
складывается образ Родины в рассказе “Косцы”? Посмотрим на слова, которые
мы поместили на доску. Кто желает ответить на этот вопрос?

 (Образ Родины в рассказе “Косцы” складывается из описания природы,
народного труда, народной песни, из ощущения кровного родства русского
человека с природой и родиной).

Какая фигура получится, если добавить в основание ещё одно слово? (Дом).

Какое слово необходимо? Что является для нас, русских людей, домом?
(Россия).

(Учитель прикрепляет в основание фигуры слово “Россия”).

ПРИМЕЧАНИЕ

По ходу урока опорные слова размещаются в виде схемы-фигуры дома. “Стены” -
 слова родство и родина, “потолок”-слово природа, “крыша”- слова труд и
песня, основание фигуры - слово Россия.

                                    [pic]

Перепишите в тетрадь эту схему. А теперь найдите в тексте предложение,
которое можно подписать под нашим домом. Запишите его часть. (“Наш общий
дом была - Россия”).

В этой опорной схеме и заключён ответ на вопрос, поставленный в начале
урока.

“Беспредельная родная Русь”, - говорит Бунин. Единство с нею всегда давало
поддержку русскому человеку. Любовь к ней воспета в русских народных
сказках, песнях, о которых упоминает автор в конце рассказа “Косцы”.
(Зачит.стр.8).

Мы говорили сегодня, что жизнь И.А.Бунина сложилась так, что ему пришлось
покинуть Родину; эмиграция бывает вынужденной или добровольной. И.А.Бунин
покинул Россию добровольно в 1920 г. Мы не будем сегодня говорить о
причинах, заставивших писателя уехать из России. Очень часто у людей
складывается мнение, что человек, который уезжает из страны добровольно, не
любит свою Родину. Вспомните, о чём мы сегодня говорили, и скажите: любил
ли И.А.Бунин свою Родину?

(Так писать о России, о её природе, народе может только человек, искренне
любящий свою Родину).

- Находясь в эмиграции (данный рассказ тоже написан в эмиграции) И.А.Бунин
писал только о России, о русском народе. Недаром Нобелевскую премию он
получил за воссоздание в прозе русского характера. Верным сыном своей
Родины И.А.Бунин чувствовал себя всегда и в ответном слове во время
вручения высшей литературной награды подчеркнул, что эта премия не столько
ему, сколько всему русскому народу.

На доске записаны слова И.А.Бунина, которые должны стать самыми важными для
каждого русского человека, для вас в первую очередь: “Разве можем мы забыть
родину? Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек.
Это с годами не пропадает”.

- Я хочу, чтобы вы выучили эти слова наизусть к следующему уроку, а также я
попрошу вас выполнить одно из двух заданий, записанных на доске.

Д. зад.  1. Составить связное, развёрнутое сообщение на тему: “Из чего
складывается образ    Родины в рассказе И.А.Бунина “Косцы”.

       2. Сочинение-миниатюра: “Что является для меня малой родиной”.

 Оценки.

                    -


title: Презентация "Интересные факты о мороженом" 8 класс

extracted_text:
Интересные факты
о мороженом
Появилось мороженое в древние времена много тысяч лет тому назад. На стол китайского императора подавали замороженный сок из фруктов (аналог фруктового льда). А вот у Александра Македонского были специальные люди, которые бегали по его требованию на вершину горы за льдом, чтобы заморозить сок.
В одном ресторане США за 1000 долларов вы можете отведать самое дорогое мороженое в мире. Для его изготовления и украшения используют ваниль из Мадагаскара, съедобные стружки из золота, экзотические фрукты, марципан и трюфели. К блюду подают ложку из золота и бриллиантов, которую можно забрать домой.
В мире известно больше 700 разновидностей мороженого. К примеру, в одном из кафе в Мериде можно попробовать необычные вкусы. Там продают мороженое с тунцом, форелью и креветками.
Многие считают мороженое калорийным продуктом, но на самом деле в сливочном мороженом содержится около 200 ккал, во фруктовом льде 150, а в обезжиренном около 100.
Главным составляющим мороженого считается воздух. Именно он придает мягкость и вкус. В противном случае оно было бы твердым, как камень.
Торт – мороженое был создан фирмой из Канады и весил больше 10 тонн, поэтому попал в книгу рекордов Гиннесса. Следующий рекорд принадлежит кулинарам из Китая. В высоту он был метр, в ширину три, а длина была 4,8 метра, весом в 8 тонн.
Жители Америки считаются самыми большими любителями мороженого. За год каждый из обитателей съедает около 22 литра.
Для приготовления жареного мороженого необходимо взять шарик пломбира и хорошо его заморозить, а после обвалять в муке, во взбитом яйце и в панировочных сухарях. Убрать в морозилку, а после обжарить во фритюре.
Наиболее часто данный десерт покупают по воскресеньям.
На сегодняшний день производители далеко продвинулись в области выпуска мороженого с разными вкусами. Можно встретить лакомство с томатами, луком, лакрицей, паприкой, кукурузой.
Знаменитая на весь мир компания «Мак Дональдс» решила помочь ежам и активистам, защищающим животных. Они специально сделали меньше дырочку в крышечке Макфлурри, чтобы ежики, вылизывая остатки мороженого со стаканчика, не могли засунуть в него голову и остаться запертыми в сладком капкане.
Статистики утверждают, что в летнее время каждые 3 секунды продаётся 1 порция мороженого. Зимой 1 порция мороженого продаётся раз в 20 секунд.
Многие ЛОР-врачи рекомендуют мамам давать своим детям мороженое с целью профилактики развития ангин, обострения хронических тонзиллитов и фарингитов. Действительно, мороженое закаливает горло и делает его слизистую менее чувствительной к перепадам температур.
Говорят, что на остров Святой Елены, где Наполеон отбывал ссылку, привезли устройство для производства мороженого, так как полководец очень жаловал это лакомство.
Бывший премьер министр Великобритании Маргарет Тэтчер до начала политической карьеры занималась химией и принимала участие в разработке рецептуры мягкого мороженого.
Источники:
https://chlclub.ru/blog/interesnye-fakty-o-morozhenom/
https://sweetcold.ru/eto-interesno/fakty-o-morozhenom.html
https://foodnews-press.ru/zdorovoe-pitanie/45-topy-foodnews-press/1091-top-20-interesnykh-faktov-o-morozhenom
https://blog.liebherr.com/holodilniki/ru/10-faktov-o-morozhenom/


title: Конспект урока "Как сложили песню" 4 класс

extracted_text:
Овчарова Нина Петровна, учитель музыки

МБОУ Мушковичская основная общеобразовательная школа

             Урок музыки в 4 классе на тему «Как сложили песню»

Цели урока:

   1. сформировать  представление о песне;
   2. показать взаимосвязь музыки и речи в народной песне;
   3. познакомить с жанрами народной музыки;
   4. раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи:

     1. выявить сходство между народной и композиторской музыкой
     2. развивать самостоятельность мышления, развивать вокально-хоровые
        навыки выразительного исполнения.
Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока:

            1.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока;

            2. Актуализация знаний.

      3. Ознакомление с новым материалом;

            4.Слушание фрагментов русских народных песен различных жанров;

            5.Разучивание и исполнение русской народной песни «Я сажала
ленок»;

            6.Подведение итогов урока. Задание на дом.

Музыкальный материал:

« Ты, река ль, моя реченька» - русская народная песня;

« Колыбельная» - обработка А.Лядова;

«Солдатушки, бравы ребятушки»- русская народная песня

 «Милый мой хоровод»;  «А мы просо сеяли» - русские народные песни,
обраб.М.Балакирева, Н.Римского-Корсакова.

« Я сажала ленок» - русская народная песня

Оборудование: магнитофон, кассеты, СD — записи.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Сообщение цели урока.

Со звонком дети входят в класс под музыку песни «Моя Россия».

Учитель сообщает тему урока, цели и план работы на уроке.

2. Актуализация знаний.

Учитель: На предыдущем уроке мы с вами познакомились  с  песнями  без  слов.
Давайте вспомним, как называются эти песни?

Дети: Они называются вокализы.

Учитель: Ребята, а каким музыкальным инструментом вы все обладаете?

Дети: Голосом.

Учитель: В каком музыкальном жанре мы встречаем поэзию и музыку вместе?

Дети: В песне.

Учитель: Правильно. А теперь давайте вспомним, из чего состоит песня.

Дети: Из музыки, стихов.

Учитель: А еще она состоит из куплета и припева.

Как вы думаете, чем отличаются куплеты от припева?

Дети:  Куплеты у песни бывают разные, а припев один.

3. Ознакомление с новым материалом.

Учитель: А сейчас мы с вами прочитаем рассказ  М.Горького  и  нам  откроется
тайна рождения песни. (Читаем рассказ)

Учитель: В русской деревне, ребята, песня сопутствовала человеку всю  жизнь.
Песнями баюкали младенцев в зыбке.

Дети постарше пели считалки, дразнилки, потешки.

Пели парни и девушки, когда водили хороводы на лугу.

Пели за рукоделием, в дороге и дома, за работой и на отдыхе.

Без песен не было и свадебного обряда. И уходил человек из жизни  под  звуки
похоронного причета - песни-плача.

4.Слушание фрагментов русских народных песен различных жанров.

Учитель: А сейчас мы с  вами  послушаем  фрагменты  русских  народных  песен
различных жанров.

(Звучат песни, дети  определяют,  в  какие  события  жизни  исполняются  эти
песни)

   1. « Колыбельная» - обработка А.Лядова
   2. «Ты, река ль, моя реченька» - русская народная песня
   3. «У зори-то, у зореньки» -русская народная песня
   4. «Солдатушки, бравы ребятушки»- русская народная песня
   5. «А мы просо сеяли» - русская народная песня
   6. «Милый мой хоровод» - русская народная песня.
Учитель: Ребята, вот мы и  прослушали  с  вами  русские  народные  песни,  а
теперь ответьте мне на  вопрос:  какие   жанры  народных  песен  мы  с  вами
узнали?

Дети: Колыбельные, солдатские, трудовые, свадебные, похоронные, хороводные

Учитель:  Какие  характерные  интонации  отличают   колыбельную   песню   от
плясовой?

Дети: Колыбельную песню  мама  поет  тихо,  нежно,  а  плясовая  —  веселая,
звонкая.

Учитель: А солдатская песня чем отличается от трудовой песни?

Дети: Солдатскую песню можно отличить по  маршевому  характеру  музыки,  под
нее солдаты шагают, а трудовая песня веселая , чтобы хорошо работалось.

Учитель: А чем отличается песня лирическая от хороводной?

Дети: Лирическая песня - задушевная, ее поют, когда грустно,  когда  человек
любит другого человека, мечтает  о  чем-то,  а  хороводная  —  веселая,  там
танцуют в хороводе парни и  девушки.

Учитель: Ну вот, ребята, мы  и  подошли  с  вами  к  главному  вопросу:  Чем
отличается песня народная от композиторской?

Дети: Народная песня отличается от композиторской тем,  что  она  неотделима
от действия (танца, игры,  в  труде,  шествии  и  т. д.),  а  композиторские
песни сочиняются на стихи поэтов.

Учитель: Правильно. А вы знаете, ребята, как называются народные песни?

Фольклор, а в переводе с английского языка это означает «народная мудрость»

А откуда пришли к нам старинные народные песни? Они передавались  от  одного
певца  или  сказителя  к  другому,  из  поколения  в  поколение,  от   ваших
прабабушек и прадедушек. А многие композиторы использовали народные песни  в
своих операх и симфониях.

5.Разучивание и исполнение русской народной песни «Я сажала ленок».

Учитель: А сейчас мы с вами будем сами участвовать в  хороводе  и  исполнять
русскую народную песню «Я сажала ленок»

В Древней Руси и лен и капуста считались ценными посевными  культурами.  Изо
льна делали нити, пряли ткани и шили  одежду,  и  льняная  одежда  считалась
лучшим подарком.

Вставайте, ребята, в  круг.  Сейчас  мы  с  вами  будем  петь  и  изображать
действия, о которых поется в песне.

1-й куплет   Я сажала, сажала ленок,

                     Я сажала, сажала ленок,

                     Я сажала, приговаривала,

                    Чеботами приколачивала:

                    «Ты удайся, ты удайся, ленок,

                     Ты удайся, мой беленький ленок».

На первом куплете мы показываем как - будто разбрасываем семена.

2-й куплет   Я полола, полола ленок- 2 раза

                     Я полола, приговаривала

                     Чеботами приколачивала:

                     «Ты удайся, ты удайся, ленок,

                     Ты удайся,  мой  беленький  ленок»   (  наклоняются  до
земли,  изображая, как -будто полят)

3-й куплет   Я срывала, срывала ленок (делают повороты  с  наклонами,  будто
укладывая что-то в сторону)

4-й куплет   Уж я била, я била ленок     (  имитируют  то  через  левое,  то
через правое плечо замахи палкой)

5-й куплет   Уж я мяла, я  мяла  ленок     (стоя,  делают  жесты,  как-будто
стирают белье)

6-й куплет   Я сушила, сушила ленок   ( имитируют встряхивание   белья)

7-й куплет    Я трепала, трепала ленок  (  поднимают  левую  руку  вверх,  а
правую заводят под мышку левой, затем меняют руки)

8-й куплет    Я чесала, чесала ленок      (Расчесывают  пряди  льна,  подняв
левую руку вверх, а правой расчесывать)

9-й куплет    Уж я пряла, я пряла ленок  (пальцы рук трутся  друг  о  друга,
                                                                      словно
суча нить)

10-й куплет   Уж я ткала, я  ткала  ленок    (обе  руки  вместе  поднимаются
вверх,
затем резко опускаются вниз)

Учитель: Молодцы ребята! Садитесь!

6.Подведение итогов урока. Задание на дом.

Домашнее задание: придумайте рассказ или сказку о том, как сочиняли песню  в
народе. Подумайте над выражением : «Вся Россия просится в песню»

Учащиеся под музыку выходят из класса.

Использованная литература:

Критская Е.Д. Музыка: Учеб. для учащихся 4 кл. нач.шк. / Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2010.


title: Самостоятельные работы "Производные элементарных функций" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа  3.3
                      Производные элементарных функций
                                  Вариант 1
А1. Найдите производную функции:
 а) х5+ex;               б) 12lnх – 5x;           в) [pic];        г) 1+
cos (4x+1).
А2. Найдите производную функции     а) [pic];     б) [pic];   в) e2-
3x+[pic] .
А3. При каких значениях  х  значение производной  функции   f(x = х2 +2х -
12lnx равно 0?

В1. Найдите значения  х , при которых значение производной функции  [pic]
положительно.
В2. Найдите производную функции  [pic].

C1. При каких значениях  х  производная функции  [pic] принимает
отрицательные значения ?
С2. Найдите производную функции [pic]при  1<x<4?

                         Самостоятельная работа  3.3
                      Производные элементарных функций
                                  Вариант 2
А1. Найдите производную функции:
 а) 3x+ex;               б) 2lnх – sinx;           в) [pic];        г) 3
cos (4x+1)-17.
А2. Найдите производную функции     а) [pic];     б) [pic];   в) [pic].

А3. При каких значениях  х  значение производной  функции   f(x = х2 - 6х -
8lnx равно 0?

В1. Найдите значения  х , при которых значение производной функции  [pic]
положительно.
В2. Найдите производную функции  [pic].

C1. При каких значениях  х  производная функции  [pic] принимает
положительные -значения ?
С2. При каких значениях  х  значение производной  функции   [pic]   равно
0?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Хозяин земли своей..."

extracted_text:
Хозяин земли    своей…

1911-1984 гг.

СПРАВКА
Товарищ: Ковалев Семен Иванович
Место рождения: д. Долботово, Погарский район, Брянская область
Дата рождения: 1911 год
Национальность: русский
Образование: начальное
Партбилет: № 02633311
Присвоено звание Героя Социалистического труда с вручением Ордена Ленина и золотой медали «Серп и Молот».
Награжден медалями «За победу над Германией», «За доблестный труд».

Июнь 1924 года – январь 1930 года – земледелие в сельском хозяйстве родителей в д. Долботово
Январь  1930 года – ноябрь  1933 года – колхозник в колхозе «Путь Ленина» в д. Долботово
Ноябрь  1933 года – ноябрь  1936 года – помощник командира взвода 4-го стрелкового полка Белорусского Военного Округа
Ноябрь   1936 года – май  1941 года – колхозник в колхозе «Путь Ленина» в д. Долботово

Май  1941 года – декабрь  1941 года – командир отделения 230 отд. Зенитного арт. дивизиона Западного Фронта
Июнь   1942 года – сентябрь  1942 года – помощник командира взвода 77 укреп. района Сталинградского Фронта.
Участник обороны Москвы и Сталинградской битвы. Был ранен. Войну закончил помощником командира взвода минометного полка Московского Военного Округа.

Хозяин      земли         своей…


Презентация "Геральдика Омской области" 7-9 класс


title: Конспект урока "В гостях у феи Танца" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки в 1-м классе по теме:
 "В гостях у феи Танца
                                       Владимирова Татьяна Вячеславовна, учитель МОУ СОШ №2

Цель: Способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувства ритма, речи.
Задачи:
Формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (танцевальную музыку).
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.
Развивать вокально–хоровые и ритмические навыки.
Музыкальный материал:
В. Шаинский. “Голубой вагон” - исполнение.
С. Рахманинов. “Итальянская полька” - слушание, ритмические движения.
П. И. Чайковский. Вальс из балета “Спящая красавица” - слушание.
К.Костин – «Ёжик» - пение, ритмические движения.
Оборудование: наглядные пособия, фонотека.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Звучит танцевальная музыка. Дети входят в класс.
Учитель: Сегодня мы отправимся с вами в необычную страну. Там нас ждёт в гости Фея, хозяйка волшебного королевства. Что это за королевство и как зовут эту чудесную Фею, мы узнаем, послушав её музыку. А отправимся мы туда на волшебном поезде, который уже готов к поездке. Но это необычный поезд! Чтобы он смог куда-нибудь поехать, нужно спеть песню про поезд. Вы знаете такую песню?
(Ребята исполняют первый куплет песни “Голубой вагон”).
II. Основная часть.
Учитель: Куда же привёз нас сказочный поезд? В волшебное королевство! Что это за музыка, которую нам предлагает послушать Фея, хозяйка королевства, что можно под неё делать?
(Звучит отрывок из “Итальянской польки” С. Рахманинова).
Дети: Под эту музыку можно танцевать.
Учитель: Да. В этом волшебном королевстве живёт Фея Танца. Какие движения можно делать под эту музыку и какой характер носит этот танец?
Дети: Хочется прыгать, скакать, хлопать в ладоши, топать ногами, а музыка эта задорная, весёлая.
(Дети ещё раз слушают музыку выделяя сильные доли хлопками ).
Учитель: Ребята, мы с вами познакомились с танцем, который называется полька. А написал его замечательный русский композитор Сергей Рахманинов. Полька – это чешский народный танец, который известен всему миру, танцуют его парами, по кругу, прыгая подскоками, весело и непринуждённо.
Учитель: Ребята, послушайте другой танец и ответьте, какие движения можно делать под музыку этого танца?
(Звучит вальс из балета П. И. Чайковского “Спящая красавица”).
Дети: Под эту музыку можно плавно кружиться.
Учитель: Этот танец называется вальс. А подарил нам его великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский. Он написал очень много музыкальных произведений. С одним из них мы сейчас познакомимся.
Ребята, представьте, что мы находимся на балу, и пары плавно кружатся под звуки этого чарующего танца.
Бал в разгаре. Всё кружится,
По паркету след ложится
От летящих лёгких пар
Если ты ещё не стар,
То почувствуй наслажденье
От мелодии, движенья.
Закройте глаза и, покачиваясь в разные стороны, постарайтесь передать плавность и кружение этой прекрасной музыки.
(Дети слушают вальс и выполняют движения).
Учитель: Ребята, посмотрите кто пришел к нам в гости? Вы узнали его?А ежик наш не простой – он музыкальный (Стихотворение музыкальный ежик, сопровождаемое барабанной дробью с помощью простых карандашей).
Ребята а ведь мы тоже с вами знаем танец про ежика..Давайте  покажем нашей Фее Танца наш танец
(Дети тацуют и поют  песню-танец К.Костина  «Ежик»,  используя элементы пластического интонирования.)
Учитель: Ребята, какой характер этой музыки?
Дети: Весёлый, задорный, радостный.
(Если дети не дают характеристику музыки, то учитель сам дополняет их ответы.)

III. Итог урока.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебное королевство Феи Танца. Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
(Учитель отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность).
Учитель: А теперь мы садимся в свой волшебный поезд, который повезёт нас из королевства Феи Танца дальше, в другие сказочные королевства большой, загадочной, чарующей страны под названием “Музыка”.
(Дети строятся и уходят под песню “Голубой вагон”).


Презентация "Вспыхнула алмазным блеском молния и раздался гром" 4 класс


title: Открытый классный час "И будет славить Русь родная святых апостолов славян" 1-4 класс

extracted_text:
Открытый классный час для учащихся 1 - 4 классов,

посвящённый Дню славянской культуры и письменности

                   Тема: « И будет славить Русь родная

1                          святых апостолов славян»

Цели и задачи:

    –  познакомить учащихся со святыми Кириллом и Мефодием;
    –  формировать знания учащихся о  славянской письменности;
    –  укреплять уважение, любовь к русскому языку;
    – сохранение подлинной языковой  культуры,
    –   воспитание  бережного  отношения  к   истории   русского   языка   и
      отечественной  культуре;
    -   развитие  эстетического  чувства  школьников  на  основе  элементов
традиционной  культуры;
    -   развитие  межпредметных  связей  всех  учебных  курсов,  содержание
которых   позволяет   решать   задачи    духовно-нравственного    воспитания
школьников.

      Оформление доски  ( написано)
            День славянской культуры и  письменности
 Звучит фонограмма общеславянского гимна «Славяне».
 На сцену выходят ведущие.
1 ученик
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
Про дела родной земли.

Учитель:
 - Какой праздник  отмечает сегодня весь славянский народ?
- Каких Святых вспоминают в этот день?  Почему?
- Повсюду в нашей  стране   и   за  рубежом  празднуются   дни    славянской
культуры   и  письменности, потому  что  24  мая  отмечается  память  святых
равноапостольных Кирилла и  Мефодия – учителей словенских.  Создатели  новой
азбуки оставили в наследство  славянским  народам  то,  что  обогатило  нашу
культуру.
    – Почему была так успешна их деятельность? Потому  что  высока  была  их
      цель: приобщить славян к вере христианской через  постижение  грамоты,
      через изучение науки книжной.
      .
Послушайте стихотворение Н. Кончаловской «как церковный грамотей  в  старину
учил детей»
В старину учились дети
Их учил церковный дьяк.

Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б как АЗ да БУКИ,
В – как веди, Г – глаголь,
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот таким пером писали
Из гусиного крыла.
Этот нож не без причины
Назывался перочинным,
Очиняли им перо,
Если было не остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему,
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На церковном языке.

- Как обучались грамоте в старину?
- Всегда ли существовали буквы?
( Нет, раньше их не было, древние люди даже говорить научились не сразу.)

Учитель: - Предлагаю всем  вместе  отправиться   в  путешествие  на  именины
Славянской Азбуки.

В это трудно поверить, но когда – то наши предки – славяне  не  имели  книг,
потому что не было букв, которыми можно было записывать славянскую речь.
После принятия христианской религии славяне стали использовать вместо  своих
простейших знаков латинские и греческие буквы. Но это было не очень  удобно,
так как эти буквы не могли передать особенности славянской речи.
- Задумывались ли вы, откуда и когда появились буквы?

 Сегодня мы попытаемся ответить на этот вопрос.
Но сначала сравним слова АЛФАВИТ  и  АЗБУКА.  Есть  ли  среди  них  разница?
Какая?

Слова означают одно и то же. Это группа слов, расположенных в определенном
установленном порядке. Но происхождение их разное.
 -  В старославянской азбуке каждая буква имеет свое название. Открывает
старославянскую азбуку АЗЪ, которая обозначает звук(а). АЗЪ – это имя
Божие. В Библии Господь говорит: «Азъ есмь Богъ» - «Я есть Бог».
Имя второй буквы БУКИ. Она обозначает звуки (б) и (бь). БУКИ – это и есть
буквы. Слово «буквы» произошло от названия дерева бук. Древние германцы
делали дощечки из бука и использовали их для письма.
Сложите первую и вторую букву. Что получилось?
АЗБУКА – славянское слово, произошло от названия двух первых букв
славянской азбуки: АЗЪ и БУКИ. АЗЪ + БУКИ = АЗБУКА
Слово алфавит пришло к нам из греческого языка и происходит от двух первых
букв греческого алфавита. АЛЬФА + ВИТА = АЛФАВИТ.

АЗЪ, БУКИ, ВЕДИ… на протяжении нескольких веков с этих букв начиналось
первое знакомство человека с книгой. И более тысячи лет назад эта азбука,
названная позднее в честь своего создателя кириллицей, стала основой
письма.
Слайд
Внимательно посмотрите на старославянскую азбуку и скажите, есть ли в ней
незнакомые вам буквы?
(В старославянском алфавите есть буквы, которых уже нет в русском
алфавите.)

- Как же и откуда появилась наша азбука, и почему ее называют кириллицей?
Ученик: - Кирилл и Мефодий — родные братья.( В семье  было  семеро  сыновей)
родились в г. Солуни в семье военачальника. Мефодий   (  в  миру  Михаил)  —
старший из братьев, родился в 815 г.  ;  Кирилл  (  в  миру  Константин,  по
прозвищу Философ)  - младший из братьев, родился  в  827  г.  Мать  детей  —
гречанка,отец  —  болгарин.  С  детства  дети  слышали  два  родных   языка:
греческий и славянский. Характеры братьев были похожи: оба  много  читали  и
любили учиться. Братья Кирилл и Мефодий  являются  реформаторами  славянской
азбуки и создателями старославянского языка.

[pic]
Учитель: - А как всё начиналось? Предлагаю посмотреть...
СЦЕНКА
( Детство Кирилла и Мефодия).
 Звучит фонограмма « шум моря». На сцене два подростка. Один из них  старше.
Старший бросает камешки (имитирует), младший, сидя, «рисует на песке».
Младший: (вставая, обращается в старшему) -  А почему наш  учитель  в  школе
всё время разговаривает по-гречески? Я слышал,  как  в  лавке  он  прекрасно
говорит по-славянски.
Старший: -Так это в лавке. А  в  школе  можно  только  на  греческом  языке.
Потому что знания, книги – всё от греков.
Младший:- А почему у славян нет своих книг?
Старший:- Потому что писать на славянском языке нельзя.
Младший: - Как это? А я вот возьму  и  напишу  «ДОМ».  (Чертит  палочкой  на
песке).
Старший: - А « Я ЖИВУ В ДОМЕ» уже не напишешь, потому что  нет  такой  буквы
«Ж», и «Я» тоже нет.
Младший: - Но можно  их  придумать.  Ведь,  если  слова  можно  произносить,
значит, их можно и записывать. Необходимы только какие-нибудь знаки.
Старший: - Какие-нибудь не подойдут. Язык – это  целая  система.  В  нем  не
может быть ничего случайного.
Младший: - Но если всё-таки  попробовать.  Вот  так,  например.  (Рисует  на
песке). Это пусть будет Я. А вот это – Ж.

На сцене появляется учитель. Он слышит разговор мальчиков.
Младший: - Учитель, посмотри, у нас получаются новые буквы!
Учитель: -  Разве  вы  не  знаете,  что  только  культурные  языки  достойны
пергамена – латинский и греческий. Все другие языки – грубые  и  варварские,
и писать на них нельзя! Всякий кто хочет научиться писать –  должен  учиться
греческому языку.
Старший: - Учитель! Но ведь сказано: «Свет  Христов  просвещает  всех»!  Все
люди – дети Божии и достойны просвещения.
Учитель. - Да, но если  начать  переводить  священные  книги  на  варварские
наречия язычников, может исказиться их смысл, который есть  –  Слово  Божие.
Пусть лучше учат греческий, и через познание укрепляются в вере.
Младший.- Но на изучение языков уходит много времени. И учителей  так  мало.
Вот если бы дать людям читать книги на их родном языке.
Старший. - Должно быть, это укрепит их в вере…
Учитель. - Да, но потребуется новый  алфавит,  новая  орфография  и  долгие-
долгие годы на перевод всех книг. Во всей империи вряд  ли  найдутся  ученые
мужи,  способные  на  такой  труд.  Нужно  быть  избранником  Божиим,  чтобы
справиться с такой задачей.  Кто же за  такое  возьмется?..   Пойдемте,  нам
пора начинать урок! (Удаляется)
 Старший, оглядываясь, уходит за ним.  Младший молча смотрит вперед, как  бы
вглядываясь в будущее.
Учитель задает вопросы.
 1. Кто были эти мальчики, которых мы сейчас видели на  сцене?  (  Кирилл  и
Мефодий)
   2. В  каком веке жили? ( В 9 веке)
   3. Чем прославились  Кирилл  и  Мефодий?  (  Создали  первую  славянскую
      азбуку)
   4.  Какая книга первой вышла  из-под  пера  первоучителей?  (  Священное
      писание.)
   5.  Как возникло слово «азбука»? (Слово «азбука»  возникло  от  названий
      начальных букв «аз», «буки»).
   6. Что общего между словами «азбука» и «алфавит»? (Слово «алфавит»
      составлено из названий тех же первых букв по-гречески «альфа» и
      «бета», в ином произношении «вита».)

      Учитель:
      Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать славянскую
      азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и придумал
      буквицы, а из них составил азбуку.
      - но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на
      славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень
      трудным делом, и один Кирилл не мог справиться. Ему стал помогать
      старший брат Мефодий.
      Ученик:
      Помолившись Богу по утру,
      Наклонился над листом святой
      Буквы подносил к его перу
      Лучезарный ангел золотой.
      И ложилась букв славянских вязь,
      И строка бежала за строкой,
      Книгою великой становясь,
      Посланной Божественной рукой.
      И, казалось, блеск небесных звезд
      Эта книга бережно хранит
      И, казалось, сам Иисус Христос
      По – славянски с нами говорит!

      - Великое дело создания старославянской азбуки совершили братья Кирилл
      и Мефодий. Главная заслуга в этом деле принадлежит Кириллу. Мефодий
      был верным его помощником. Составляя славянскую азбуку они смогли
      уловить в звучании славянского языка основные звуки и нашли для
      каждого из них буквенные обозначения. В память о великом подвиге
      братьев 24 мая во всех

      славянских странах празднуют День славянской культуры и письменности
      или день памяти Кириллу и Мефодию.

  Ведущий :-  Более 1000 лет назад славянские книжники братья Константин (
в монашестве Кирилл) и Мефодий стали авторами славянского алфавита.  В
первой славянской азбуке оказалось 40 букв. Называлась она «глаголица».

 Ведущий: - Позднее в Болгарии ученики Константина и Мефодий изобрели
вторую и главную славянскую азбуку – кириллицу, названную в честь
Константина – Кирилла. До сих пор кириллица считается одной из самых
удобных систем письма. А имена Кирилла и Мефодия, первоучителей словенских,
стали символом духовного подвига. На Руси кириллица получила
распространение после принятия христианства ( 988 г.)

- Святые братья не только дали славянскому народу азбуку и заложили
фундамент литературы, письменности и культуры в целом.
Раньше этот праздник считали церковным. В современном мире День славянской
культуры и письменности – это праздник просвещения, родного слова, родной
книги, родной культуры и литературы.

Ученик:
Глаголом сердце жжет и веселит склоненьем,
О русский, с детства милый мне язык.
Мне сладостны его прикосновенья,
В созвучиях его и вздох, и стон, и крик,
И радость, и от боли избавленье,
Волненье первых встреч, и горечь расставанья,
Расцветшая сирень, окно в душистый сад,
И слез ночных блаженство, и желанье,
Загаданное в летний звездопад,
И час ненаступившего свиданья,
Когда минуты тягостно летят,
Но нет конца надежде, и страданье,
И жизнь, которой не вернуть назад.
Он живость сочетает с негой,
В нем – твердость полководческих команд
И свежесть только выпавшего снега,
И обаянье неприступных Анд,
И аромат альпийских эдельвейсов,
И горечь трав полынных, и тоска
Равнинная по океанским рейсам,
И концентрация в предчувствии броска;
Ему доступна мысли сокровенность
И против истины я не грешу,
Сказав, что забываю жизни бренность,
Когда на русском языке пишу.

Славянский алфавит просуществовал на Руси неизменным  более  семи  столетий.
Его составители постарались, чтобы каждая буква первой русской  азбуки  была
простой и четкой, легкой для письма. Алфавит Кирилла и Мефодия поражает  нас
простотой т удобством. Наша АЗБУКА удивительна! И каждый человек,  изучающий
русский  язык,  должен  знать  и  хранить  в  своей  памяти   имнеа   первых
славянскийх просветителей братьев Кирилла и Мефодия.

Учитель: - Закончить наш сегодняшний праздник хочется  гимном нашим братьям-
 просветителям — Кириллу и Мефодию.
Ученик воскресной школы:
Слава Вам, братья, славян просветители,

Церкви Славянской Святые Отцы!
 Слава Вам, правды Христовой учители,
 Слава Вам, грамоты нашей творцы!
 Будьте ж славянству звеном единения,
 Братья святые: Мефодий, Кирилл!
 Да осенит его дух примирения
 Вашей молитвой пред Господом сил!
Учитель: - Закончить праздник хочется награждением учащихся 2  —  4  классов
за аккуратное и красивое ведение тетрадей по русскому языку.
            Награждение  учащихся грамотами.


title: Лист саморазвития учащегося начальной школы

extracted_text:
Лист саморазвития _____________________________________________  учени___      _____ класса     МАОУ «СОШ № 41»

Критерии самооценки:
Красный цвет – да, могу
Синий цвет – могу не всегда
Зеленый цвет – не могу


title: Конспект урока "Исцеляющие звуки музыки"

extracted_text:
                   Тема урока : «Исцеляющие звуки музыки»

  Цель урока: Научить пользоваться «целебными звуками» и уметь применять в
                  своей индивидуальной программе здоровья.

                                   Задачи:

1.Овладеть различными видами дыхания (верхнее, нижнее, полное).

2.Научиться контролировать процесс вдоха и выдоха.

3. Использовать дыхание в целях саморегуляции организма.

4. Овладеть техникой вокального и речевого дыхания.

5. Развить свои дыхательные возможности.

6.Воспитывать культуру пения на основе правильного пользования
   дыханием.

Технология, применяемая на уроке - здоровьесберегающая.

   Ход урока:

Учитель предлагает детям посмотреть на тему урока, написанную на доске, и
ответить, что означает слово «исцеляющие звуки» .
Учитель рассказывает о том ,что сегодня много известно о влиянии пения на
здоровье человека. В медицине существует целое направление, занимающееся
лечением различных заболеваний пением – вокалотерапия.
   Доказано, что звук, зарождающийся во время пения, только на 15-20%
уходит во внешнее пространство, а остальная его часть поглощается
внутренними органами, что приводит их в состояние вибрации. И этот
своеобразный внутренний массаж стимулирует их работу.
   Экспериментальным путем установлено, на какую часть в большей степени
влияет тот или иной звук.
   Сегодня на уроке будем заниматься «дыхательной гимнастикой», которая
позволит нам овладеть различными типами дыхания.
   У человека выделяют четыре типа дыхания: грудное (вдох производится за
счет расширения верхней части грудной клетки), ключичное (во время вдоха
грудная клетка расширяется в сторону плеч), нижнереберное ( при вдохе
расширяются в стороны нижние ребра), и брюшное (при вдохе грудная полость
увеличивается при участии диафрагмы).
   На практике принято выделять лишь два типа дыхания: верхнее (грудное) и
нижнее ( брюшное).
   Наиболее правильным и здоровым является полное дыхание, сочетающее в
себе верхнее и нижнее.
   Дети выполняют упражнения.
   На верхнее дыхание:
   Стоя. Ладонь одной руки лежит на груди в ключично-реберной области.
Грудная клетка неподвижна, глаза закрыты. После естественного выдоха дети
делают маленький вдох, чтобы найти минимальную для себя порцию воздуха.
Дети должны запомнить эту минимальную порцию воздуха.
   На нижнее дыхание:
   Ладонь на животе. Выдох, на вдохе живот выпячивается вперед. Задержка
дыхания на 1-2 секунды. Выдох через плотно сжатые губы. Выдох начинается с
низа живота, живот постепенно подбирается.
   На полное дыхание:
   Стоя. Глаза закрыты. Полное расслабление. Делается полный выдох. Вдох
условно состоит из трех частей:
   первая – вдох начинается носом с низа живота, который постепенно
выпячивается вперед;
   вторая – вдох продолжается. Ребра расходятся в стороны;
   третья – воздухом наполняются верхушки легких. При этом грудная клетка
чуть приподнимается к верху, живот слегка подтягивается. Задержка дыхания 2-
3 секунды.
   Выдох также условно состоит из трех частей и также начинается с низа
живота:
   первая – выдох через плотно сжатые губы, создающие некоторое
сопротивление воздуха. Живот максимально подбирается;
   вторая – ребра сдвигаются;
   третья – воздух удаляется из верхушек легких. Грудная клетка опускается
вниз, дети стремятся полностью выдохнуть воздух. Задержка дыхания на выдохе
1-2 секунды.

   Вибрационно-вокальные упражнения:

            Песня «Комар».
Воспроизводить звук летящего комара: «З-з-з-з». Приложить ладонь к горлу и
почувствовать вибрации. Можно выполнять упражнение, когда болит горло. При
исполнении песни дети изображают комара  -  помахивают руками (крылышками),
согнув их в локтях. На проигрыш летают по залу, произнося звук «З-з-з-з» и
носиком «покалывают» того, кого догоняют
 (условно).

       Песня «Жуки».
Воспроизводить звук летящего жука: «Ж-ж-ж-ж». Приложить ладонь к груди и
почувствовать вибрации. Чаще делать это упражнение при кашле. При пении
песни можно поставить кулачки в бока и шевелить локтями, как крыльями.

         Музыка «Самолет».
Глаза закрыты. Руки в стороны. Звучать, как  самолет, который находится
далеко,а потом приближается  - звук становится все громче, звучит очень
громко. А потом самолет удаляется. Улетел.

      Песня «Барабан».
Во время пения дети хорошо выговаривают каждый звук, особенно звук «б».
Произносить этот звук нужно отрывисто, резко выпячивая при этом живот. Дети
маршируют и одновременно имитируют четко в ритм музыки игру на барабане.

      Песня «Змея».
Звук «Ш». Этот звук помогает расслабиться телу, снимает напряжение.

      Песня «Песок».
Звук «С». Это самый расслабляющий звук .
    Представьте себя на берегу моря… Закройте глаза… Слышите, как набегает
волна?... Произносите звук «с-с-с-с».

        Песня «Сыр».
Произносить слово «сыр», растягивая звук «ы-ы-ы».

       Песня «Эхо».
Дети становятся в длинную цепочку. Первый громко кричит: «Э», прикладывая
руки трубочкой к губам. Затем все по порядку начинают откликаться все тише
и тише. Последний в цепочке говорит «э» чуть слышно.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic][pic]
[pic] [pic]

[pic]

[pic][pic]


title: Внеклассное мероприятие "Физика за чашкой чая" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
 «Физика за чашкой чая»

Цели мероприятия:
- закрепить и обобщить знания обучающихся по теме «Тепловые явления»;
- продолжить активизацию  познавательного интереса школьников на уроках физики;
- научить видеть физику в окружающих нас явлениях, прежде всего в тех, с которыми мы сталкиваемся ежедневно;
- продолжить развивать навыки самостоятельного решения качественных задач;
- продолжить формирование  навыков общения  при работе  в коллективе.

Оборудование: самовар, чашки с блюдцами и чайные ложки, чайник для заварки, стаканы с холодной и горячей водой, баранки, цветные иллюстрации, проектор. Используются также печенье и конфеты, сахарный песок.

Мероприятие проводят обучающиеся 10 класса для восьмиклассников.

Смеркалось; на столе, блистая,
Шипел вечерний самовар,
Китайский чайник нагревая;
Под ним клубился легкий пар.
Разлитый Ольгиной рукою,
По чашкам темною струею
Уже душистый чай бежал…
А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

Какое торжество обходится без чаепития? Да и само чаепитие можно превратить в настоящий праздник, если знать о чае самое главное и уметь творчески отнестись к процессу его приготовления.  Кто интересуется особенностями чайной культуры, тот стремится внести в свою жизнь уют и гармонию.
А мы предлагаем вам поискать «физику» за нашим чайным столом.
Но сначала немного о самой чайной церемонии. Чай имеет длинную историю и является одним из самых распространенных напитков. В каждой стране сложилась своя культура чаепития. Русская церемония чаепития направлена на объединение духовного мира людей, собранных за столом, раскрытие каждой отдельной души перед обществом, семьей, друзьями, получение новых знаний. Чаепитие создает условия для задушевного разговора.
Для создания духа демократичности был необходим некий "молчаливый собеседник", глядя на которого, и, обращаясь к которому, можно было бы высказать самое сокровенное, не боясь быть непонятым. Эта роль отводится в русском чаепитии самовару. Слово "самовар" перешло от нас почти во все языки мира.
Глухая тоска без причины
И дум неотвязный угар.
Давай-ка наколем лучины –
Раздуем себе самовар!
За верность старинному чину,
За то, чтобы жить не спеша!
Авось, и распарит кручину
Хлебнувшая чаю душа!
Итак, сегодня мы постараемся обратить более пристальное внимание на явления, сопровождающие каждое наше чаепитие, и попытаемся объяснить их.
Давайте познакомимся с нашими командами.
(команды выбирают название и представляют капитанов)
Каждой команде предстоит участие в четырех конкурсах. В каждом конкурсе число баллов за правильный ответ будет увеличиваться.
Первый конкурс «Разминка»
Каждой команде предлагается по 10 вопросов. Отвечать нужно быстро. Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
Вопросы 1-ой команде.
Переход молекул из жидкости в пар называется… (парообразование)
Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется… (насыщенным)
При повышении внешнего давления температура кипения жидкости… (повышается)
Процесс изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим телом называется… (теплопередача)
Уменьшается или увеличивается скорость испарения при увеличении температуры жидкости? (увеличивается)
Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре, называется… (кипение)
Физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для того, чтобы его температура изменилась на 10С, называется… (удельная теплоемкость)
Вид теплопередачи, при котором энергия переносится струями газа или жидкости, называется… (конвекция)
Кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия составляют… (внутреннюю энергию тела)
Процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое называется… (плавление)

Вопросы 2-ой команде.
Переход молекул из пара в жидкость называется… (конденсация)
При понижении внешнего давления температура кипения жидкости… (понижается)
Назовите два способа изменения внутренней энергии тела. (совершение работы и теплопередача)
Уменьшается  или увеличивается температура жидкости при испарении? (уменьшается)
Явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к другому при их непосредственном контакте называется… (теплопроводность)
Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, называется… (количество теплоты)
Переход вещества из жидкого состояния  в твердое называется… (кристаллизация или отвердевание)
Уменьшается или увеличивается скорость испарения при увеличении площади поверхности? (увеличивается)
Перенос энергии в виде электромагнитных волн называется…(излучение)
Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется… (испарение)

Второй конкурс «Пока самовар закипает…»
Каждой команде поочередно предлагается по  4 вопроса. Каждый верный ответ оценивается в 2 балла. Если команда не может ответить, право ответа предоставляется другой команде. Если ни одна команда не отвечает, право ответа предоставляется болельщикам.
1. Какой чайник быстрее закипит: с открытой или закрытой крышкой? Почему? (Если чайник будет открыт, то часть молекул воды имеющих большую кинетическую энергию будет беспрепятственно улетать в пространство над чайником, унося с собой свою энергию. Таким образом, к чайнику нужно дольше подводить энергию, и он долго не будет закипать. Закрытый чайник закипит быстрее.)
2. Почему самовар «поет» перед тем, как закипеть? (В воде есть растворенный воздух, который при нагревании образует мелкие пузырьки. В этих пузырьках собирается водяной пар. Под действием архимедовой силы пузырьки всплывают, попадая при этом в еще не прогретые слои воды. Водяной пар в пузырьках конденсируется, пузырьки “схлопываются” или сильно сжимаются, и в жидкости распространяется звуковой импульс. Одновременное схлопывание большого числа таких пузырьков воспринимается как шум)
3. Если случайно капнуть кипятком на руку, возникает ощущение боли почти такое, как если бы укололи руку иголкой.  Почему? (Молекулы кипящей воды имеют большую скорость движения, поэтому мгновенно пробивают верхнюю часть кожи и проникают в ткани мышц, вызывая ощущение боли)
4. Хотя температура кипящей воды и температура пара одинаковы, ожоги паром более опасны, чем кипятком. Почему? (Ожоги паром более опасны, чем кипятком, потому что пар обладает большей внутренней энергией, чем вода. Так же при ожоге паром площадь ожога больше.)
5. Почему ручки у самовара пластмассовые или деревянные? (Пластмасса - плохой проводник тепла, а металл - хороший. Если бы ручки у самовара были металлическими, они бы, когда вода в самоваре закипает, нагревались так, что до них невозможно было бы дотронуться рукой.)
6. Почему электрические чайники делают блестящими? (Блестящая поверхность испускает меньше тепловых лучей. Поэтому в чайниках с такой поверхностью вода быстрее нагревается и медленнее остывает)

А теперь, когда самовар закипел, предлагаем вам «Важные правила заваривания чая» (на возникающие вопросы предлагается ответить зрителям)
Существует много способов заваривания чая, и спорить о том, чей способ лучше – бессмысленно, это вопрос традиций и вкуса. Но существует несколько основных правил.
Воду для чая надо снимать с огня в тот момент, когда она закипит “белым ключом”, то есть совершенно побелеет от массы бегущих со дна пузырьков, но ещё не успеет забурлить. В передержанном на огне кипятке разрушается чайный букет.
Перед заваркой чайник один-два раза ополаскивают кипятком. Почему? (При споласкивании чайника кипятком он нагревается, и вода, налитая в него во второй раз, бывает более горячей, что способствует лучшему завариванию чая)
Вкус чая зависит от температуры, при которой он заварен. Чем выше температура в момент заварки, тем чай вкуснее, его букет более полный. Однако перегревать чайник не надо – от этого чай горчит.
Лучше использовать чайник из фарфора, а не из металла. Почему? (Фарфоровый чайник обладает меньшей теплопроводностью, поэтому остывает медленней и лучше сохраняет тепло)
Черного чая следует брать полную (с верхом) чайную ложку, т.е. два-три грамма на два стакана кипятка. Всыпав чай, в чайник наливают кипяток, закрывают крышкой и укутывают грелкой, чтобы она закрывала отверстие на носике и крышке. Это нужно в основном не для тепла (чай преть не должен), а для уменьшения утечки с паром ароматических веществ. Наполнять чайник можно сразу доверху.
Настаивать чай нужно четыре-пять минут. Все ароматические вещества и экстракты переходят за это время в настой. Долго настаивать чай не следует - в него попадают и вредные вещества (алкалоид гуанин), ухудшается вкус, теряется аромат.
Какой физический процесс происходит при заваривании чая? (диффузия в жидкостях)

Песня на мотив песни «Голубой вагон»

1.Если вы пришли сегодня в гости к нам
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сладким пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.

Припев.
Скатертью, скатертью,
Стол скорей накрывай
И наливай-ка всем
Ароматный чай.

2.Знаем лучше доктора серьёзного -
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем взрослых мы и малышей
Выпить ароматного чайку!

Третий конкурс «За чашкой чая»
Условия конкурса остаются прежними, но теперь за каждый правильный ответ команда получает по 3 балла.
1. Вы, наверное, наблюдали, как старые люди в деревнях пьют чай: наливают его в блюдце и держат блюдце на кончиках пальцев. Объясните их действия. (Площадь поверхности чая, налитого в блюдце, достаточно большая, таким образом, теплообмен и испарение идут интенсивнее – чай быстро остывает. Площадь соприкосновения кончиков пальцев и блюдечка очень мала, таким образом, рука не сильно чувствует большую температуру)
2. Зачем необходим подстаканник? Влияет ли он на качество чая? (Металлический подстаканник охлаждает чай, так как сам быстро нагревается, потому что металл имеет большую теплопроводность. На качество чая он не влияет.)
3. Стаканы часто трескаются, когда в них наливают горячую воду. Какой стакан скорее треснет, граненый или гладкий? (Граненые стаканы имеют более толстые стенки, чем гладкие. Стаканы ж с толстыми стенками при наливании в них горячей воды лопаются чаще, так как внутренняя и внешняя стороны их стенок расширяются неравномерно)
4. Как надо поступить, наливая кипяток, чтобы толстостенный стакан не лопнул? (Металлическая ложка (особенно серебряная), будучи прекрасным проводником тепла, поглощает значительное количество теплоты, которое должно быть сообщено стеклу стакана, поэтому стакан с положенной в него ложечкой нагревается не так быстро и не так сильно)
5. Почему из только что поданного самовара стаканы наполняются быстрее, чем потом, когда воды в самоваре убавится? (Вода вытекает из крана под влиянием давления жидкости на боковую стенку самовара. Чем меньше воды в сосуде, тем меньше давление, испытываемое частицами воды, находящимися у крана, и тем с меньшей силой вода вытекает из сосуда)
6. Почему из полного стакана бывает трудно налить чай в блюдце, не пролив его на скатерть? (Так как стекло имеет способность смачиваться водою, то жидкость при начале выливания ее из стакана прежде всего потечет по стеклу и отчасти прольется, не попав на блюдечко. Если бы стекло в этом месте смазать салом, чтобы оно перестало смачиваться жидкостью, то последняя выливалась бы на блюдце непрерывной массой (вследствие своего веса))

Четвертый конкурс «Попробуй объясни!»
Каждый правильный ответ оценивается в 4 балла.
1. А ведь не просто так чай заваривают кипятком… Внимание! Проводим эксперимент!
Наливаем воду в стаканы: в один - холодную, в другой – горячую. Опускаем в стаканы пакетики с заварочным чаем.
Наблюдаем… Кипяток быстрее окрашивается. В холодной воде процесс протекает вяло, цвет воды меняется медленно, причем только в нижней части стакана. Почему?
(Наблюдается процесс диффузии: молекулы одного вещества, назовем их условно «молекулы чая» самопроизвольно смешиваются с молекулами воды. Чем выше температура, тем активнее проходит этот процесс, так как с повышением температуры повышается скорость движения молекул.)
2. А кто хочет стать экспертом с завязанными глазами?
Надеваем на глаза повязку. Необходимо на ощупь определить, какая из ложек алюминиевая. Ложки одинаковы по массе и одновременно опускаются в чашку с кипятком.
(источником информации служит быстрота нагревания ложек: она разная. Та, что нагрелась сильнее, сделана из материала с большой удельной теплоемкостью.)
3. Я налью себе в чистый стакан немного кипятка. Пронаблюдайте, что произойдет. Почему?
(Стенки стакана запотели: кипящая вода испарялась, пар ее, соприкасаясь с холодными стенками стакана, конденсировался на них, образуя туман.)
4. А теперь вопрос о баранках. Баранку легко разломить, но невозможно потом снова соединить куски (демонстрация). Почему?
(Когда ломаем баранку, то нарушаем молекулярные связи. При соединении не удается сблизить куски на такое расстояние, чтобы начали проявляться силы молекулярного притяжения.)
5. Я делаю из ложки лодочку и даю ей возможность плавать на поверхности чая, если положу ее ручку на край чашки. Капаю несколько капель чая в ложечку – она сразу же тонет. Почему?
(Увеличивается сила тяжести ложечки, а объем ее остается прежним, прежней остается и выталкивающая сила. Ее теперь недостаточно, чтобы удержать более тяжелую ложку на поверхности чая.)
6. Давайте померяемся силами. Кто из вас сможет «сломать» чайную ложку, не применяя силы?
- Ты бы еще предложила разбить посуду в гостях!
(Отвечать помогают зрители)
Необходимо поставить ложку в стакан с водой.
(Эффект надломленности ложки или карандаша связан с преломлением луча света при переходе из воды в воздух – оптическая плотность у воды и у воздуха разная.)
- карандаш можно надломить дважды. Для этого в стакан  поверх воды надо налить растительное масло. Растительное масло легче воды и с ней не будет смешиваться.

Жюри определяют победившую команду и наиболее активного участника. Команда награждается грамотой и «венком» из баранок. Ведущие приглашают всех на чай.


title: Тест "Пейзаж - большой мир" 6 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                          «Пейзаж – большой мир»
Учебник: Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс.  – М.: Просвещение. 2015. – 175 с.
Пейзаж — это…
Жанр изобразительного искусства;
Изображения первозданной, или преображённой человеком природы;
Изображение деревьев, кустов, рек.
Определите, какой прием не применяется в изображениях пейзажа:
Перспектива;
Композиция вида;
Передача состояния атмосферы;
Воздушная среда;
Световая среда;
Центр изображения.
Перспектива — это..
Техника изображения пространственных объектов на какой-либо поверхности;
Смотреть сквозь;
Сокращение размеров;
Изменение очертаний.
Какой вид перспективы отсутствует в пейзаже?
Линейная;
Прямая;
Обратная;
Дальняя;
Эллиптическая;
Воздушная.
Какая картинка не содержит линейную перспективу?

Как называется изображение городской среды в пейзаже?
Ведута;
Марина;
Архитектура.
Панорама – это…
Вид на местность;
Развернутое изображение;
Широкое зрелище.
Определите, какая картинка относится к индустриальному жанру пейзажа:

Определите по картинке пейзаж Винсента ван Гога:

Определи пейзажи с низким горизонтом:

Как изображали пространство в Древнем Египте?
Рядами;
Фризами;
Протяженностью.


title: Конспект занятия "Летят самолеты"

extracted_text:
Тема: «Летят самолеты»
Конспект  занятия по аппликации во второй младшей группе

Цель: Развитие творческих способностей, учить детей клеить из бумаги детали для самолета аккуратно намазывать клеем пользуясь салфеткой, воспитывать аккуратность и эстетический вкус.
Задачи:
Развивающие:
- Развивать, внимание, память и мышление.
- способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей;
Обучающие:
Формировать интерес к работе, умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины и цвета.
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь
- воспитывать аккуратность в выполнение работы, аккуратно приклеивать детали и т.д.
Предварительная работа: Рассказ детям о празднике 23 Февраля, разучивание стихотворения Л. Слуцкой "Я построю самолет", беседа на тему "Военные самолеты",
Материалы: Цветная бумага (голубого, желтого и красного цветов, тонированная (голубая) бумага, кисточки, клей, салфетки.
Возраст детей: 3-4 года
Общая продолжительность практического занятия: 15 минут
Ход занятия
1. Организационный момент
-Ребята, а какой скоро будет праздник? (23 Февраля)
-А как называется этот праздник? (День защитника Отечества)
-В этот день мы будем поздравлять наших пап, дедушек и мальчиков. И к этому празднику мы сделаем подарки нашим папам и дедушкам.
-Но сначала давайте отгадаем загадку:
Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –Что же это? – … (Самолёт)
2. Рассматривание самолета:
-Ребята, а давайте рассмотрим самолет!
-Кто управляет самолетом?
-Из каких частей состоит самолет?
Физкультурная минутка:
Самолеты загудели (вращение перед грудью руками)
Самолеты полетели (руки в сторону поочередные наклоны влево, вправо)
На полянку тихо сели (присесть руки к коленям)
Да и снова полетели.

3. Выполнение аппликации
Показ приемов аппликации: с начала нужно приклеить облака для создания воздушного пространства, затем корпус самолета и крылья. После приклеиваем на крыльях  красные  звездочки и окошки (иллюминаторы)
Дети приступают к работе. А перед работой напомнить детям о правилах работы с кистью.
4. -Молодцы ребята! Вот какие красивые самолеты у нас получились.


title: Разработка урока "Раскрась мир вокруг. Colourtheworld" 2 класс ( УМК “Английский в фокусе”)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 11

Разработка урока по теме:
«Раскрась мир вокруг. Colour the world »
Для 2 класса ( УМК “ Английский в фокусе ”)

Подготовил:
Учитель  английского языка
Латыпова Е. А.

Биробиджан 2019  уч. год

 Открытый урок
 по английскому языку " Раскрась мир вокруг." – " Colour the world "

Цель:
Подведение итогов работы за I четверть на начальном этапе изучения английского языка. Закрепление темы " Цвета".
Задачи:
Повторить и закрепить пройденный материал в игровой форме.
Поддержать интерес к изучению английского языка.
Обучение межличностному общению
Развитие творческой активности, нравственных качеств – доброжелательности, психических процессов: памяти, внимания, воображения и положительных эмоций.
Технологии (ФГОС), используемые на уроке: коммуникативная, игровая, обучение в сотрудничестве, развитие критического мышления.
Планируемые результаты:
    Личностные результаты: положительное отношение к процессу познания.
Предметные результаты: соответствуют образовательным целям урока.

Методы обучения: показ, игра, организация тренировки и применения знаний, коррекция, оценка.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы работы: наглядно-образный, практический, аудио-визуальный, репродуктивный.
Оснащение:
Компьютер, проектор, доска ,плакаты , презентация  Colours,  карточки с изображением предметов разного цвета ,раскраски , игровые задания- распечатки ( бинго и т д ), оценочные карточки для завершения урока.
Музыкальное оформление: Клип  " What colour is the sky ?" ( источник www.utube.com)

Ход урока
 Приветствие. Введение в сюжет урока.
 T- Hi, привет!
А что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежлив я:
Hello , милые друзья!
Т – А теперь, ребята поприветствуем друг друга стихотворением  «Good morning! Good morning!»
Good morning! Good morning !
Good morning to you!
Good morning! Good morning !
I am glad to see you! (1 минута)
T- Look at the blackboard. Как вы думаете чем мы сегодня займемся ? (учащиеся смотрят на доску и по первому слайду презентации называют тему урока и пробуют сами поставить задачи " будем петь ,выходить к доске , рисовать , играть и т .д." )  (3 минуты)
Т- Правильно! Сегодня мы вспомним какие бывают цвета .
Фонетическая разминка. Учащиеся произносят названия цветов вслед за учителем.
Т- Children , listen , watch and repeat. ( презентация по теме Цвета ) ( 3 минуты )
 Речевая разминка.
 Т-А начнем мы наш урок с веселых стихотворений- загадок.
Стихи- договорки про цвета ( карточки со словами учитель может показывать в качестве подсказки) ( 3 минуты )
Учить цвета я стала
Цвет по-английски … color.
У меня сомнений нет
Красный цвет конечно … red.
Облизнувшись кошка съела
Желток желтый. Желтый … yellow.
Я тону, иду ко дну
Синий цвет конечно … blue.
Очень черный негр Джек,
Черный по-английски … black.
Коричневое платье купила эту фрау,
Мы знаем очень точно, коричневое … brown.
Ох, не спелый мандарин.
Он зеленый, просто … green.
Мышонок серый, убегай быстрей!
Серый по-английски … grey.
Мышка – … mouse, кошка – … cat
Белый … white, а черный … black.
Розовые розы падают на ринг.
Цвет красивый розовый, по-английски … pink.
Т- Lets sing the song about colours. А теперь давайте послушаем веселую песню про ЦВЕТА и споем ее все вместе. (включаю на экране клип про ЦВЕТА , учащиеся слушают и поют песню  The sky is blue вместе .) ( 2 минуты )
Т-  Good job ! Все молодцы !
 Matching activity ( тренировка чтения )
T- Mы вспомнили названия цветов , а теперь давайте попробуем их прочитать и соединить слово и цвет ,которое оно обозначает. После выполнения задания дети по очереди и по порядку читают названия цветов. (5 минут)

 Т- Мы хорошо потрудились – пора и передохнуть. Физминутка. ( клип  Clap , clap , clap your hands) ( 2 минуты )
  T- Вы знаете что сейчас у многих людей есть увлечение рисовать картины по номерам. Сейчас вы сами попробуете нарисовать такую картину , а точнее разукрасить ее по номеру цвета.  ( На партах раскраски " Бабочка" . Учащиеся раскрашивают свои картинки. Время выполнения задания  4-7 минут.)

Т- How beautiful ! Well done ! Вы все отлично справились .
Закрепление знаний в игровой форме
T- Давайте поиграем в бинго и посмотрим кто самый первый зачеркнет цвета. (3 минуты )

 T-А какие  вы внимательные и сообразительные мы узнаем в конкурсе на лучшего шпиона.( игра ШПИОН). На доске карточки с картинками ( предметы разных цветов- «желтый банан ,белый заяц, зеленое яблоко, красный помидор, коричневый муравей ,черный кот ,розовый цветок и т д..»  ( 4 минуты )
T- Дети запомните как можно больше слов и где они находятся . Сейчас по моей команде вы закроете глаза и я уберу один предмет. Самый внимательный из вас назовет мне какой цвет пропал .
T- Close your eyes! Убираю одну картинку. Open your eyes!
У-… black cat
Т- Close your eyes! Убираю еще одну картинку. . Open your eyes!
У- a brown ant
ОбЪяснение домашнего задания. ( 2 минуты)
Т- Я знаю вам всем сегодня понравилось рисовать по номерам . Дома вы тоже будете разукрашивать по номерам. ( домашние задание Приложение 4)
Рефлексия. Подведение итогов урока .
Т- Итак мы сегодня хорошо потрудились ! А что мы сегодня делали? Вам понравилось ?  Поднимите карточку с вашим настроением в конце урока . ( дети поднимают карточку либо с солнцем либо с черной тучей ) ( 3 минуты )
Завершение урока.
 Т-Если хочешь в жизни ты
Воплотить свои мечты,
Вольной птицей хочешь стать
Языки обязан знать
Goodbye – Goodbye
Язык учить не забывай! ( 1 минута )

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4


title: Разработка урока "Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме
Тема урока: «Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар»
Место и роль урока в изучаемой теме: 4- урок в разделе «Изменение агрегатных состояний вещества»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: создать условия для усвоения нового учебного материала, формирующие навыки смыслового чтения и используя приемы проблемного обучения.
Задачи урока:
Образовательные: формирование понятий: парообразование, испарение, конденсация, насыщенный и ненасыщенный пар; исследование зависимости скорости испарения от внешних факторов: температуры окружающей среды, наличия ветра, площади поверхности и внутренних свойств жидкости; обоснование значения испарения для человека.
Развивающие: развитие умений: наблюдать, сопоставлять, анализировать, обобщать, формулировать вывод по итогам экспериментальной работы и изученному материалу; развитие навыков смыслового чтения.
Воспитательные: воспитание коммуникативных умений; формирование мировоззренческих понятий.
Планируемые результаты:
Личностные: ученики  получат возможность связать учебное содержание темы «Испарение и конденсация» с собственным жизненным опытом для развития самостоятельности мышления, культуры умственного труда.
Предметные: учащиеся должны знать: понятия «парообразование», «конденсация», «испарение»; уметь: приводить примеры фазовых переходов, объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ.
Метапредметные: учащиеся научатся формулировать мысль в понятной собеседнику форме; осуществлять в коллективе совместную экспериментальную деятельность; выступать перед аудиторией, представляя результаты своих исследований; получат возможность совершенствования навыков смыслового чтения.
Оборудование: ПК, проектор, презентация «Фазовые переходы» весы, два стаканчика с водой (горячей и холодной); на столах учеников: стеклянные матовые пластины, бумажные салфетки,  ватные диски, набор жидкостей (вода, масло ), термометры, карточки самоконтроля, инструктивные карты для проведения экспериментов.

Используемая литература:
Учебник для общеобразовательных учреждений. А.В.Пёрышкин,М.: Дрофа, 2014г
А.В. Перышкин Рабочая тетрадь по физике 8 класс, М, Экзамен.2016г.
Тесты по физике: к учебнику А. В. Пёрышкина, А. В. Чеботарёва, М.: Издательство «Экзамен», 2014г.


title: Конспект "Музыка славянских народов" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Новопесчанская С(п)ОШ»
4класс
(3 четверть)

Тема полугодия:
«Музыка народов Европы»

Тема урока:
   «Музыка славянских народов»

Учитель: Кошель Ирина Владимировна

Художественно-педагогическая идея урока:
«Я в музыкальной жизни разных стран».
Цели урока:
1.Создать условия для активного проявления себя в различных видах музыкальной деятельности;
2.Создать условия для поддержания дальнейшего интереса в изучении музыки незнакомых стран.
Задачи урока:
1.Помочь учащимся увидеть характерные черты украинской, белорусской, польской и русской музыки.
2.Помочь учащимся увидеть связь между культурами через анализ исполнения.
3.Создать условия для принятия культуры другого народа как своего через звук, нотный знак, художественное восприятие, художественное исполнение.
4.Помочь учащимся овладеть вокально-хоровыми навыками:
 -ровным звуковедением;
 -дикцией;
 -внутрифразовым ударением.
5.Через сочинение сочиненного глубже проникнуть во взаимосвязь слова и музыки, передать образ сочиненного, его исполнения.
Методы, используемые на уроке:
1.Словестный;
2.Проблемно-поисковая ситуация;
3.Метод анализа и сравнения;
4.Метод обучения;
5.Наглядный.
Виды деятельности на уроке:
1Художественное восприятие;
2.Художественное исполнение;
3.Художественный  анализ.
                                          Ход урока:
I.Организационный  момент
Звучит музыка, учащиеся входят в класс  под русскую народную мелодию, рассаживаются по местам.
Учитель: Рада вас, ребята, видеть
                И приветствовать сейчас!
Ученики: И мы рады, очень рады
                 Здравствуйте, учитель наш!
У: - Ребята, сегодня в плавание по океану знаний делается остановка, т.е. на сегодняшнем уроке мы спускаем якоря. А  на уроке у нас сегодня пройдет проверка ваших кораблей, а точнее трюмов, которые вы заполняли на каждом уроке.
II. Повторение пройденного материала
У: - С музыкой, каких стран мы с вами познакомились на уроке?
(после того, как назвали страны- Польша, Украина, Белоруссия, Россия – вывешивается плакат с кораблём, на  котором ребята якобы путешествуют по различным странам и знакомятся с музыкой той или иной страны.)
У: - А откуда зародилась музыка во всех странах?
Ученик:- В древности.
 У: - Корнями, какие считаются народы?
Ученик: - Славянские народы.
Поэтому мы с вами говорим о музыке славянских народов.
У: - Можно ли сказать, что музыка этих стран не похожа друг на друга?
Ученик: - Музыка этих стран очень похожа: белорусская и русская, украинская и белорусская.
1.Чтобы восстановить в памяти «музыкальные сокровища» (под «музыкальными сокровищами» мы с ребятами подразумеваем: название музыкальных инструментов, произведений, жанры песен, танцев каждой страны), я вам предлагаю следующую ситуацию:
У:- Перед вами таблички с названием страны и «музыкальные сокровища» всех стран. Ваша задача: правильно разложить всё то, что относится к каждой стране. Задание понятно?
Проверка выполнения задания:
- Молодцы, ребята вы правильно всё сделали.
У: - Так какие виды музыкального творчества были в каждой стране?
(ответы детей).
2.Художественное восприятие
 У : – Но мало знать к какой стране относится песня, танец, муз. инструмент, произведение, но необходимо ещё и на слух определять музыка какой страны звучит.
Поэтому следующая задача для вас будет такова:
-Вашему вниманию будут предоставлены несколько музыкальных произведений, прослушав её вам необходимо определить: как называется произведение и какого народа. Карточки у вас на столе.
У: - Ребята, можем ли мы на слух отличить музыку разных стран?
Ученик: - Нет, по музыке мы не сможем понять чья музыка звучит?
У: - А в чём же отличие песен?
Ученик: - В тексте слов.
У: Молодцы, ребята вы все правильно сказали, а это значит, что плавая, по странам, вы обращали внимания на все моменты, о которых я вам рассказывала.
3.Художественное исполнение
У:- Ребята, но  произведения можно и прочувствовать. Как?
 Ученик:  Исполнить их.
 У: - Совершенно верно. Но исполним мы их несколько необычно.
   -  Каждая парта получает конверт, в нем дана одна строчка песни, но слова в этой строчке переставлены.
 Ваша задача : - определить, что это за песня;
                          -как она называется;
                          - какого народа;
                          -исполнить дуэтом песню.
4. Распевание. Исполнение песен.
5. Сочинение – сочиненного.
Последней звучала песня «Два веселых гуся».
У: -Ребята, а как вы думаете можно ли на эту музыку сочинить другие слова?
Ученик: - Наверное, можно.
У: - Конечно, ребята можно. И это очень даже интересно. Сейчас мы с вами попробуем к этой музыке сочинить новые слова. Но, чтобы нам было легче – выложим ритм.
(С помощью хлопков определяем ритм и выкладываем  ноты, четвертные и восьмые).
У: - О чём, ребята мы сочиним песню
Ученик: -Я предлагаю о школе.
У: Хорошо, сочиним о школе.
(Далее идёт процесс сочинения слов, учитель с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к тем или иным словам, словосочетаниям. Каждую строчку учитель вместе с учащимися проверяют по ритму по нотам).
 Такое четверостишие получилось в процессе сочинения:
                 Мы пришли учиться
                 Будем не лениться
                 Очень дружно, дружно с классом,
                  Станем мы трудиться.
У: - Ребята, сложно сочинять слова? Попробуйте и вы, каждый дома, самостоятельно, сочинить на эту же музыку, ещё одно четверостишие.
Это ваше домашнее задание.
III. Итог урока:
У: - Ребята, у всех трюмы полные: никто ничего не растерял во время плавания?
Ученик: - Сегодня на уроке мы убедились, что трюмы полные. И я думаю, что на следующем уроке можно отправляться в плавание дальше.
IV. Под музыку класс выходит «Комаринская»


Презентация "Моя любимая школа" 3 класс


title: Учебный план МАДОУ 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №171
«Центр развития ребенка – детский сад»

Учебный план
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
2019– 2020 учебный год

подготовила старший воспитатель
Щербакова Татьяна Анатольевна

КЕМЕРОВО - 2019

Пояснительная записка
Учебный план составлен в соответствии с:

Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом ДО, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом России от 14 ноября 2013г., регистрационный номер № 30384);
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», ориентирован на Концепцию дошкольного воспитания;
СанПиН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (от 15.05. 2013 г.);
Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
№ 171 «Центр развития ребенка – детский сад» г. Кемерово (далее МАДОУ №171).

Основной общеобразовательной программой МАДОУ №171
Лицензией на право ведения образовательной деятельности (№17104 от 08.05.2018г.) учебный план МАДОУ № 171 ориентирован на:
обеспечение оптимальных гигиенических основ образовательного процесса;
обеспечение баланса различных видов деятельности детей;
регуляцию нагрузки на ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей;
соблюдение единства педагогических норм, содержания и методики.
Фундаментом образовательного процесса является основная общеобразовательная программа дошкольного образования, разработанная и утверждённая в ДОУ.
Обязательная часть учебного плана МАДОУ №171 представлена примерной основной образовательной программой «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т.С. Комарова.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными программами:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.
«Ритмическая мозаика» Буренина А.И.: (Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб: ЛОИРО, 2000.
«Я-ты-мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников» -М.: Мозаика – синтез, 2003.
Учебная нагрузка основана на принципах:
соблюдение права воспитанников на дошкольное образование;
соотношение между обязательной части Программы (не менее 60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%) в учебном плане;

сохранение преемственности между основной (обязательной) частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений (вариативной).
В Учреждении функционирует 6 групп, из них: 4 групп общеразвивающей направленности и 2 группы компенсирующей направленности для детей с фонетико- фонематическими нарушениями речи и общим недоразвитием речи.
I младшая группа (2-3 года) – 1 группа II младшая группа (3-4 года) – 1 группа Средняя группа (4-5 лет) – 1 группа Старшая группа (5-6 лет) – 1 группа
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) - 2 группы
ДОУ № 171 работает в режиме пятидневной рабочей недели. Структура и комплектование групп происходят с учётом возраста детей и соблюдением норм наполняемости.
Учебный год начинается с 01 сентября по 31 мая. В середине учебного года, с 29.12.19 по
10.01.20 для воспитанников ДОУ организуются каникулы, с 01.06.20 по 31.08.20 – летний оздоровительный период.
Объём образовательной нагрузки в течение дня соответствует санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).
Максимальная продолжительность организованной образовательной деятельности составляет:
в I младшей группе	- 8-10 мин,
в II младшей группе	-15 мин,
в средней группе	-20 мин,
в старшей группе	-20-25 мин. в подготовительной группе – 30 мин.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной -
45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться  во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более
25 - 30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
В группе по коррекции речи образовательная деятельность строятся по принципу интеграции образовательной и коррекционных программ. Каждая организованная образовательная деятельность интегрировано включает в себя несколько видов деятельности, взаимосвязанных между собой.
Реализация физического и художественного направлений занимает не менее 50% от общего времени образовательной деятельности:

Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
№171«Центр развития ребенка – детский сад». 2018– 2019 г.

Организованная образовательная деятельность

ПРИМЕЧАНИЕ:
Число 1ч/н* означает, что непосредственная образовательная деятельность проводится один раз в две недели, в чередовании с другим видом.

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности