title: Презентация "История танца"

extracted_text:
История танца
Есть одна красивая притча о появлении танца. Однажды к мудрецу пришел человек и попросил его научить отличать красоту от уродства и правду ото лжи. Мудрец подумал-подумал и научил человека танцевать. Эта красивая притча, как нельзя лучше отражает роль и влияние танца на развитие человечества, начиная с глубокой древности.
Танец - высшая ступень в искусстве. Предыдущие ступени - живопись и музыка. Человек –художник-  видит красоту и изображает ее на полотне. Другой человек – композитор-   видит и слышит красоту и воплощает ее в музыке.  А третий человек видит первое и слышит второе, и изображает синтез - своими движениями показывает изображенную красоту под музыку.
Почти все важные события в жизни
первобытного человека отмечались танцами: рождение, смерть, война,
избрание нового вождя, исцеление больного. Танцем выражались моления о дожде,
о солнечном свете, о плодородии,
о защите и прощении. Музыкальное сопровождение было самым простым: удары барабана, хлопанье в ладоши, пение.
Танец появился очень давно, на заре человечества. Первые танцы не были похожи на наши современные. В основе первых плясок были движения , связанные с трудом первобытного человека: ловлей рыбы, сбором плодов, охотой.
                     Танец на заре человечества
Танец зародился практически одновременно с тем моментом, когда человек встал на две ноги. Жестами и движениями люди передавали свои впечатления, душевное состояние, вкладывали в них свое настроение. Танец всегда был тесно связан с бытом и жизнью человека. Он может быть зрелищем, удовольствием, языком общения, гимнастикой, ритуалом – чем угодно.

В Ветхом Завете неоднократно встречаются упоминания о плясках. Силоамские девушки плясали в хороводах. Царь Давид плясал перед ковчегом Завета. Археологические данные свидетельствуют о существовании коллективных женских танцев в Древнем Египте. Мистическое значение танца как средства вхождения в транс сохранилось у средневековых дервишей.
                     Танец и различные народы
Каждый народ выразил свой характер, свой дух, свои традиции в народном танце. Изучение танца какого-нибудь народа помогает лучше понять культуру носителя, познать эмоциональный и психический настрой, свойственный этим людям. Танец помогает сохранять преемственность поколений, знания и информацию народа. Если люди утрачивают все это, то их общий уровень деградирует.
                     Русские народные танцы
Русский народный танец — русское народное танцевальное искусство, представленное в виде народного самодеятельного или постановочного сценического танца.
Для мужской пляски характерны удаль, широта души, юмор; женский танец
отличается плавностью, величавостью, лёгким кокетством. Русские танцы являются неотъемлемой частью русской национальной культуры.

                               Страны Азии
Глубокие танцевальные традиции имеют индийская, китайская и японская культуры.
Лезгинка — старинный сольный мужской и парный танец. Танец наиболее зрелищен, когда исполняется в национальных костюмах и в сопровождении музыкального ансамбля.
В танце используется 2 образа. Мужчина двигается в образе «орла», чередует медленный и стремительный темп. Самыми трудноисполняемыми и эффектными движениями являются танцевальные движения мужчины, когда он на носках раскидывает руки в разные стороны. Женщина двигается в образе «лебедя», завораживая грациозной осанкой и плавными движениями рук. Женщина увеличивает темп своего танца вслед за мужчиной.
Лезгинка

.
   Кавказские танцы
СИМД
 народный осетинский массовый хороводный танец
«Только по одному этому танцевальному шедевру можно определить высокую культуру народа, которому этот танцевальный праздник принадлежит»
Серж Лифарь, великий французский балетмейстер
«Даже если бы осетины создали только один танец „Симд“, они были бы великой нацией»
Кайсын Кулиев, народный поэт Кабардино-Балкарии
«…Осетинский народ – это народ, имеющий в своей природе по существу великую театральность, это музыкальный народ, пластичный народ, такой поэтичный народ, который имеет такой чудесный танец как „Симд“ – неповторимый танец в мире. Ни один полонез не сравнится с „Симдом“. Да здравствует „Симд“ – танец, который выражает рыцарство, чистоту чувств, мужество и благородство. Да здравствует такой народ, да здравствует такое искусство!»
Дмитрий Алексидзе, грузинский режиссер, народный артист СССР
Танец Сослана на чаше Уацамонга

.
Танец дервишей
Никого не может оставить равнодушным танец дервишей. Он просто завораживает.
Дервиши считают, что воспринять мистическую природу Вселенной можно лишь душой и сердцем, слова для этого слишком тяжелы и непонятны. Поэтому был придуман такой мистический танец-медитация.
Танец исполняется под особую музыку (считается, что именно эти мелодии можно услышать у ворот рая). Во время танца дервиши не произносят ни звука, они впадают в своеобразный транс и не делают никаких движений ни ладонями, ни головой. Глаза дервишей закрыты и голова их неподвижно наклонена под углом 25°. Выражения лиц абсолютно отрешенные – дервиши впадают в транс. И только кружатся. Кружатся вокруг своей оси, не касаясь друг друга. Кружатся несколько часов!

Длинные юбки (кстати, весь костюм может весить около 12 кг!) раскрываются красивыми колоколами. Кажется, что они так плывут по воздуху. Считается, что во время кружения человек создает вокруг себя невидимую воронку, соединяющую Землю и Небо, Пространство и Время. Одежда дервишей тоже символична: их конические шляпы считаются надгробными камнями человеческого эго.

Европа

Со временем из народных танцев появляется классический танец
Менуэт - французский народный танец. Он появился на рубеже 16-17 в.. Изначально сельский танец, он стал образцом классического балета и к  середине 18 в. ни один бал не обходился без него.
Полонез - польский национальный танец. В отличие от других польских народных танцев, мелодии которых поются, полонез всегда был инструментальным жанром. Генрих Валуа после того, как возглавил трон, ввел полонез в обязательный элемент придворных балов.

.
Гавот появился в 17 в. и сначала был хороводным танцем. В 18 в. он превратился в парный танец и занял свое место при европейских дворах
Мазурка - это тоже польский народный танец, который в начале 18 в. стал любимым танцем господ.
Полька появилась позже остальных. Первое упоминание о польке датируется 1830 г.. Чешский энергичный танец быстро распространился по Европе и был принят всеми буржуа на "ура"

Вальс
Разумеется, вечных танцев нет, они рождаются и умирают,. И все же ни один из танцев не выдержал такого длительного испытания временем.
Одним из самых молодых классических танцев  считается вальс

Он был рожден почти три века назад, как народный танец на стыке трех стран- Германии, Австрии, Чехии. Танцевали его в городах и деревнях, танцевали всюду, где придется, в самой простой обстановке, где собирался и развлекался простой народ.
Вальс- вечно юный танец.
О вальсе сказано немало,
Он в песнях и стихах воспет.
И сколько танцев ни бывало,
А лучше вальса, право, нет.
Расцвет вальса связан с творчеством австрийских композиторов: Штрауса-отца  (и позднее - его сыновей Йозефа и Иоганна), которого прозвали "королем вальса". Прекрасная певучая мелодия парит и кружит, ослепляет своей красотой. "Жизнь прекрасна!"- вот что говорят композиторы своей музыкой и, кажется, хотят, чтобы все с ними согласились. Вальс наиболее выразительный поэтический танец. Неслучайно многие выдающиеся композиторы- Шопен, Брамс, Чайковский, Глазунов, Глинка- создавали вальс.

В XVI в. в Европе формируется балет- зрелище, составленное из плясок и немого действия
 Одежда женщин стала другой- изменилась длина юбки, ушли в прошлое корсеты, пышные нижние юбки. А движения танцев приобрели более раскованный, ритмичный, подвижный характер. Это была настоящая революция!
В начале 20 века появились танцы: фокстрот, квикстеп, танго, чарльстон, степ(чечетка)
В середине века появилось такое понятие, как "бальный танец". Программа бальных танцев имеет 2 направления:
венский вальс

танго

 фокстрот
пасадобль

ча-ча-ча

самба

джайв

румба

европейская
латиноамериканская
медленный вальс

квикстеп
Сегодня мы танцуем самые разнообразные танцы, медленные и быстрые, плавные, лиричные и энергичные, те, которые люди танцуют с давних пор и те,
       которые вошли в наш репертуар недавно
По решению ЮНЕСКО 29 апреля в день рождения французского балетмейстера Жана Жоржа Новерра мир отмечает Международный день танца. Это праздник настоящего творчества и жизни. Он призван объединить не только все направления танца, но и все народы мира, т.к. именно танец способен
преодолеть все политические, культурные и этнические границы, духовно объединяя людей во имя дружбы и мира, позволяя им говорить на одном языке прекрасного – языке Души.

Вы когда-нибудь видели, как люди с ограниченными возможностями парят в танце, кружатся в венском вальсе или отплясывают джайв и ча-ча-ча? Люди, которые занимаются танцами на колясках, точно знают, что пределов человеческим возможностям нет.
Когда не сможешь ни сказать,
ни спеть, ни вскрикнуть,Ни выразить в стихах, как хочется летать,Тогда поверь в себя и в силу своих крыльев!Взлетай! И пробуй, пробуй ТАНЦЕВАТЬ!
 Тело танцора — это просто светящееся проявление его души…


title: Занятие по подготовке к итоговому собеседованию Задание 3.1 "Описание фотографии"

extracted_text:
Занятие по подготовке к итоговому собеседованию
Задание 3.1 «Описание фотографии»
1. (слайд №1) Приветствие. Добрый день, уважаемые коллеги, ребята! Здравствуйте, садитесь! Меня зовут Ира Николаевна. Сегодня у нас интересное и, надеюсь, полезное занятие – консультация по подготовке к итоговому собеседованию.
-Прослушайте музыкальную композицию в исполнении Ирины Аллегровой (слайд №2)
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем занятии?
-Было  нетрудно  догадаться – о фотографиях! (слайд №3) Какие моменты своей жизни стремится сохранить на память человек?
2. Определение темы, немного теории
-(слайд №4) И выбор темы неслучаен.  Как вы знаете, задание 3 экзаменационной работы – это монолог. Учащимся на выбор предлагается 3 вида работы:
3.1. Описание фотографии
3.2. рассказ о событии (повествование)
3.3. рассуждение на предложенную тему.      Время на подготовку - 1 минута;  Время на высказывание - не более 3 минут
Тема занятия – описание фотографии.
Определяем цель занятия: совершенствование навыков составления  текста «Описание фотографии»; развитие монологической речи
-(слайд №5) Вспомним, какой тип речи называется описанием.
Описание — это тип речи, целью которого является детальный рассказ о статичном предмете, образе, явлении или человеке.
-(слайд №6). Обратимся к примеру из демонстрационного варианта).
-(слайд №7). Предлагаемые темы – мероприятие, школьный праздник, экскурсия, посещение музея, посещение урока, посещение зрелищного мероприятия (концерта, спектакля, оперы, балета), спортивные соревнования, школьная научная       практика (проект),поход, летний отдых, увлечение, современный город, школьный кабинет, домашние дела
-(чёрный слайд) ЧТО ОЦЕНИВАЮТ ЭКСПЕРТЫ (При объёме монолога не менее 10 фраз по теме высказывания)? Содержание монологического    высказывания и правильность  речи. Максимальное количество баллов -3 балла.
ЧТО ПРЕДЛАГАЕТСЯ ОПИСАТЬ: время действия; место действия; занятие ребят; их внешний вид (лицо, одежда); присутствующих; пейзаж; интерьер; общую атмосферу события; настроение участников.
При описании фотографии следует учитывать её КОМПОЗИЦИЮ: что находится на переднем плане(или в центре), на заднем плане, Сверху, слева, справа, внизу.
-(слайд №9). ИСПОЛЬЗУЕМ СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ. Предлагает прочитать одному из учащихся
На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …
В объектив фотографа попали …
В центре снимка мы видим …
На заднем плане находится …
Вдалеке мы можем разглядеть …
Можно предположить, что …
Кажется, что …
Смотришь на фотографию и представляешь…
Фотография передаёт ощущение …
Фотографу удалось показать …
3. Обучающая работа.  -(слайд №10).  Для дальнейшей работы давайте определимся, какая из двух групп будет группой экзаменующихся,  а кто будет экспертами. Предлагаем экспертам задание. Чтобы предупредить повторение одних и тех же слов, бедность речи, предлагаю использовать синонимы.

А) ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
Подберите синонимы к словам, заполните таблицу
Б) Рассмотрим фотографию, познакомимся с планом описания фотографии (этот план вы можете использовать при описании фотографий)
1. Вводные фразы по теме фотографии.
2. Описание фотографии с учётом задания:
             - время действия (когда? в какое время?)
             - место действия (где? в каком месте?)
             - внешний вид участников (кто? как выглядят?)
             - занятие участников (что делают? чем зАняты? как?)
             - настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)
3. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли фотография и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)
Рассмотрим фотографию, тема которой экскурсия. Работаем по плану(вместе с обучающимися описывают фотографию). Следуя плану, подбираем  опорные слова и словосочетания  для описания фотографии (их можно записать в черновике).

В) Монолог, который представляет   учитель.  Трудно? А теперь попробуем представить, что вы на экзамене и описать предложенные фотографии.

4. Практическая работа (работа в группах). Описание фотографий №1 и  №2.
5. Подведение итогов занятия.
-Подведём итоги нашего занятия.                  -Достигли мы поставленных целей?

Материал-раздатка для учащихся
ПОДГОТОВКА К ИТОГОВОМУ СОБЕСЕДОВАНИЮ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ
Задание 3.1 «Описание фотографии»
1. ИСПОЛЬЗУЕМ СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ!
На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …
В объектив фотографа попали …
В центре снимка мы видим …
На заднем плане находится …
Вдалеке мы можем разглядеть …
Можно предположить, что …
Кажется, что …
Смотришь на фотографию и представляешь…
Фотография передаёт ощущение …
Фотографу удалось показать …

2. ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА
Подберите синонимы к словам, заполните таблицу

Примерный план монологического высказывания-описания

1. Вводные фразы по теме фотографии.
2. Описание фотографии с учётом задания:
             - время действия (когда? в какое время?)
             - место действия (где? в каком месте?)
             - внешний вид участников (кто? как выглядят?)
             - занятие участников (что делают? чем зАняты? как?)
             - настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)
3. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли фотография и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)

Практическая работа №1
Тема 1.  Поход
Опишите фотографию.   Не забудьте описать
время и место действия;
занятие ребят;
их внешний вид;
общую атмосферу события
настроение участников.

Практическая работа №2
Тема 2. Школьный проект
Опишите фотографию. Не  забудьте  описать
время и место действия;
занятие ребят;
их внешний вид;
общую атмосферу события
настроение  участников.


title: Рабочая программа предмета "Трудовое обучение" 3 класс на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное  учреждение
«Специальная (коррекционная)  школа-интернат» г. Медногорска
Оренбургской области

Рабочая программа
предмета «Трудовое обучение»
для 3 класса
на 2018-2019 учебный год

Составила:
 Учитель - дефектолог
первой квалификационной категории
                                                                                Брешева И.В.

Медногорск

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Ручной труд» разработана  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП, Примерной АООП.
Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю)  в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения. Один час в неделю в программу добавлен из внеурочной деятельности.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
формирование представлений о гармоничном единстве природного
и рукотворного мира и о месте в нём человека.
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Общая характеристика предмета.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Технология. Ручной труд» 3класс, Л.А.Кузнецова, М: «Просвещение» , 2018 г. Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как трудовое обучение. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Развивая моторику в процессе трудового обучения, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. У обучающихся вырабатываются такие волевые качества, как терпение и настойчивость, энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Трудовое обучение позволяют проявить себя детям с нарушениями интеллекта, которые, в меньшей степени востребованы на других учебных предметах. Ручная умелость развивается на уроках в процессе обработки различных
материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому трудовое обучение характеризуется многообразием ручных вырезывание разных видов, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), выполнение стежков на ткани и т.д. При изготовлении объектов на уроках трудового обучения используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и нитки различного происхождения; самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти проволока, фольга; так называемые бросовые материалы (древесные опилки). Обучающиеся знакомятся не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Для развития ребенка имеет огромное значение многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе  ли на ткани. Уроки трудового обучения позволяют учащимся видеть одинаковые приемы в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д., а это положительно сказывается на развитии познавательной деятельности. В третьем классе формирование первоначальных трудовых навыков завершается, но по-прежнему в течение всего учебного года активно ведется работа по поддержанию интереса к труду в самых различных формах. Используются различные методы подачи учебного материала, обучение происходит с элементами занимательности и игры, обучающимся предлагаются посильные и общественно значимые задания. Начиная с 3-го класса, усиливается работа по пробуждению интереса учащихся именно к тем профессиям, обучение которым организовано в школе, в доступной для таких детей форме раскрывается их важность и привлекательность. Содержание учебного материала в третьем информационно практическую деятельность обучающихся, которые направлены на расширение и закрепление круга знаний и умений, приобретенных в первом и во втором классах и способствующих выработке устойчивых положительных навыков и привычек. Отличительной особенностью обучения в третьем классе является увеличение степени самостоятельности обучающихся. Анализ образца изделия школьникам предлагается провести самостоятельно, поскольку они обучались этому с первого класса. На уроках трудового обучения придаѐтся особое значение художественной деятельности, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. На каждом уроке предусматривается включение обучающихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера. Трудовое обучение является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Место учебного предмета в учебном плане.
Продолжительность изучения  предмета по трудовой подготовке во 2 классе 34 учебные недели по 1 ч в неделю и 1 часу в неделю дополнительного образования. Курс изучения по трудовой подготовке во 2  классе рассчитан на 68 часов в год.
Таблица содержания основных тем по четвертям.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства, отражение художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию
и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно- культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2. Содержание рабочей программы:
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы
Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов. Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея,
проволоки, ниток.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы
Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя. Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей. Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.
РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ
Практические работы
Выправление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом. Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем. Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается,
отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой. Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)
Практические работы. Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, проволоки, пластилина. Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе:
шило, нож ( у учителя), ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.). Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических
навыков. Правила безопасной работы. Приемы работы. Соединение деталей с помощью  пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы
Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. Изготовление елочных игрушек. Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями. Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ
Практические работы
Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9 Разборка собранных изделий. Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление  наборами «Школьник», «Металлический конструктор». ключ, отвертка. Правила безопасной работы. Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
Практические работы.
Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками. Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-
переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно- гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы.
Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание
краев косым стежком). Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки- прихватки косыми стежками.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
Практические работы.
Экскурсия в столярную мастерскую. Сбор стружки для поделок. Изготовление аппликаций из стружки. Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
(ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА)
Практические работы.
Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем. Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом на линиях сгиба. Сгибание картона и склеивание по стыкам.
Оклеивание бумагой объемных изделий.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Практические работы .
Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д. Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места. Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

Межпредметные связи

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, выполнение расчетов, вычислений, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами; счѐт в пределах 100; вычерчивание прямоугольника, квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку).
Изобразительное искусство –использование выразительности в целях гармонизации форм и конструкций; изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна: определение структуры узора (повторение расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности – связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам; дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и
отношений между реальными объектами. Чтение и развитие речи – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

3.Требования к уровню подготовки учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Ручной труд»
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающихся.
Личностные:
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, т
Развитие мыслительной деятельности;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса:
- технические термины;
-основные приемы работы с различными материалами;
- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;
- санитарно-гигиенические требования.
- самостоятельно ориентироваться в задании;
-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;
- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоя¬тельно;
- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;
-придерживаться плана при выполнении изделия;
- анализировать свое изделие и изделие товарища;
- ориентироваться в пространстве;
- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;
- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Предметные:
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по ручному труду на конец обучения в 3  классе.

4. Оценка достижений
Оценка «5»
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;  изделие изготовлено с учетом установленных требований;  полностью соблюдались правила охраны труда.
Оценка «4»
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;  в основном правильно выполняются приемы труда;  работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;  полностью соблюдались правила охраны труда.
Оценка «3»
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;  самостоятельность в работе была низкой;  норма времени недовыполнена на 15-20 %;  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;  не полностью соблюдались правила охраны труда.
Оценка «2»
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;  неправильно выполнялись многие приемы труда;  самостоятельность в работе почти отсутствовала;  норма времени недовыполнена на 20-30 %;  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;  не соблюдались многие правила охраны труда.

5.Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год
Деление часов по четвертям:
1четверть – 16 часов
2 четверть – 16 часов
3 четверть – 20 часов
4 четверть – 16 часов
Итого за курс – 68 часов

6.Литература и средства обучения

Материально-техническое обеспечение.
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы / Под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011. - 240 с.
2.Приказ  от 19 декабря . N 1599 Министерства образования и науки Российской Федерации. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3. .Кузнецова Л. А.  Технология. Ручной труд. 3 класс: учеб. для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида –М.: Просвещение, 2018.-110с.
Специфическое оборудование:
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями)
Цифровые информационные источники
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Демонстрационные пособия для изучения.
Объекты, предназначенные для демонстрации.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.
Объемные модели геометрических фигур.
Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной,  и др. видов бумаги.
Заготовки природного материала.


Презентация "Основные этапы создания, функционирования и эксплуатации СИСТЕМЫ - 112"


Классный час "Курить или жить?"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№ 286» г. Ижевск

Методические	рекомендации для родителей о значимости игры в жизни ребёнка.

Подготовила: воспитатель
Алмазова О.В

Родители по отношению к ребенку занимают уникальное положение. Они постоянно находятся с ним рядом и знают его лучше, чем кто-либо другой. У ребенка нет никого ближе и важнее родителей. Ничто не помогает ребенку развиваться так, как их помощь, их поддержка, их забота, их усилия и прежде всего – любовь.
Примерно с 3 до 7 лет ведущая деятельность ребенка – игровая. Это значит, что наилучший способ познать мир в этот период – через игру. Этим ребенок и занимается практически все время свободное от сна.
Период важный и очень продуктивный, это возможность развиваться, знакомиться с взрослым миром на детском языке, постигать правила  жизни, учиться взаимодействию и взаимопомощи. Как легче объяснить ребенку, «что такое хорошо и что такое плохо»? Как помочь ему находить общий язык с другими людьми? Конечно, в игре. Малыш во что играет, таким он будет. Но и для взрослых игра имеет важное значение. Проводя время вместе с ребёнком, играя с ним, взрослый тем самым находится на территории его интересов, проблем, лучше  понимает собственного ребенка, замечает отличительные стороны своего малыша, как положительные, так и отрицательные, поэтому надо как можно больше посвящать время совместным играм! Таким как: «поиграем в доктора, строителя, продавца и покупателя…»

Детям очень нравится играть в сюжетно-ролевые игры, особенно с участием родителей

Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне.
Постарайтесь использовать его для общения с ребенком. Если ребенка не увлекают развивающие игры и пособия – предложите ему настоящие дела, в которых ребенок может тренировать мелкую и общую моторику, внимание, память, речевое развитие, помогая родителям и чувствуя себя нужным и почти взрослым. Не бойтесь привлекать ребенка к вашим повседневным занятиям. Когда малыш находится вместе с вами, у вас есть больше возможностей для развития ребенка, а он приобщается к занятиям взрослых. Многим детям очень интересно все, что делают взрослые, поэтому и с тем, чтобы поиграть вместе с вами на кухне, проблем не возникает.

Игры, способствующие развитию усидчивости и мелкой моторики

Золушка. Насыпьте в миску макароны разного сорта (ракушки, спиральки, трубочки) и предложите малышу их рассортировать. Посчитайте вместе с ребенком, сколько макарон каждого сорта было в миске. Кроме того, макароны - трубочки можно нанизывать на шнурок, получатся бусы.
Художники. Раскрошить скорлупу от яиц на кусочки. Предложить ребенку выкладывать рисунок или узор на картон, тарелку и т.д. Из макаронных изделий разных форм, размеров и цветов выкладывать на столе, листе бумаги узоры, попутно изучая формы и цвета.
Найди предмет. Все дети любят перебирать пальчиками крупы. Дайте ребенку несколько разных емкостей, пусть пересыпает крупу. Можно ребенку предложить опустить руки в крупу, найти цифру или другой знакомый предмет и, не доставая его, определить, что ему попалось в руки.

Игры на развитие речи

Отгадай. Ребенок отворачивается, а вы помешайте ложкой в стакане, закройте крышкой кастрюлю и т.д. Ребенок должен отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки.
Необычный ужин. Вместе с ребенком попробуйте приготовить ужин, в названии продуктов и блюд которого должен быть звук «С» (например, сыр, салат, соус, суп, морс, сок…).
Порядок на кухне. Предложите ребенку убрать, или помыть посуду, в названии которой есть звук [Ч] (чайник, чашки), [Л] (ложки, вилки, тарелки…).
Назови прибор. Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? (Кофеварка). Режет овощи? (Овощерезка). Мелет кофе? (Кофемолка). Выжимает сок? (Соковыжималка).
Назови сок. Какой сок получается из яблок? (яблочный), из груш (грушевый), из слив (сливовый), из вишни (вишневый), из моркови (морковный), лимонов, апельсинов и т. д.? И, наоборот - из чего получается апельсиновый сок?

Игры на развитие памяти

Что пропало? Положите на кухонный стол три предмета (например, кружку, ложку, салфетку). Пусть ребенок посмотрит и назовет каждый предмет. Затем он должен закрыть глаза, а вы в это время уберите со стола один из предметов. Теперь пусть малыш откроет глаза и попробует определить, чего не хватает. Постепенно увеличивайте количество предметов и убирайте не один, а два предмета.
Продолжи ряд. Взрослый выкладывает перед ребенком ряд овощей (картошка, морковка, лук, свекла). Ребенок самостоятельно продолжает выстраивание ряда, соблюдая предложенное чередование.

Игры на развитие воображения

Юный кулинар. Предложите ребенку проявить фантазию, украшая ваши блюда. Подготовьте зелень, маслины, ломтики овощей, орехи, варенье и другие «материалы». Из них можно сделать смешные рожицы, цветы, выложить мозаику на приготовленном блюде, и так далее.

Несколько советов для родителей
«Как играть со своим ребенком»

Ежедневно выделять время для игры с ребёнком. Иногда достаточно 15-20 минут, иногда следует поиграть подольше. Место для игры значения не имеет. Главное, чтобы вы играли!
Игры должны быть повторяющимися. Ребёнок должен видеть, чему он научился, и понимать, чему он ещё только научится.
В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Ребёнок должен бороться. Дети, которые соревновались между собой, как отмечают исследователи, гораздо дружелюбнее. Дело в том, что у ребёнка каждый день накапливается определённый уровень агрессии, а это мощный тормоз в развитии. В игре - соревновании происходит её сброс. И ещё нужно помнить о том, что в игре с родителями малыш не должен всё время выигрывать. Ребёнку нужно и проигрывать, но, учитывая специфику детского возраста не часто. Важно научить его правильно относиться к проигрышу, понимать, почему он проиграл.
Не играйте, во что попало, лишь бы поиграть. Пусть ваши игры постепенно усложняются. Например, сначала научите ребёнка играть в детское лото, затем в домино, шашки и т. д.
Создайте свою домашнюю систему игр с ребёнком. Распределите игры между домочадцами. В одни пусть играет папа, в другие - мама, бабушка, дедушка. В некоторые игры полезно играть всей семьёй.


Презентация "Вещество, которое создало нашу планету"


title: Выступление на МО учителей нач.классов

extracted_text:
МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

Выступление на МО учителей нач.классов

«Портрет выпускника начальной школы »

                                                      Подготовила :Сагиндикова Э.А.
                                                    учитель нач.классов
2013 год

Сегодня под стандартом понимается система требований: к результатам освоения основных образовательных программ, к структуре основных образовательных программ и к условиям реализации основных образовательных программ.	Этот вопрос волнует и нас учителей , и родителей, какими станут наши дети по окончанию начальной школы.
Что изменится в связи с переходом на новый стандарт? Каким станет ребёнок к концу обучения? Не отразится ли это на его здоровье, не будет ли перегрузок? Сохранится ли  то лучшее, что было  в прежнем образовании?
Хочется отметить , что высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Наша общая задача сформировать  ориентиры, установки  и нормы поведения, обеспечивающие сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья.
Ребенок осваивает  новую социальную роли «ученик».
Процесс дошкольной подготовки  определяет зону ближайшего развития (их уровень развития) Любознательный, инициативный, с чувством собственного достоинства.
В новой образовательной среде  продолжается формирование межличностных отношений: как коммуникативность — это процесс взаимодействия между людьми в коллективе.Развитие саморегуляции–мы знаем, что  в младшем возрасте регуляция поведения осуществляется только через внешнюю стимуляцию, через помощь со стороны взрослых.(внутренняя – с возрастомт.е –собственная мотивация участников.
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.  Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и в конечном счёте качество образования зависят от внутренней мотивации.
НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ  проектно-исследовательская технология  отвечает современным требованиям времени, формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения,  развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе;
приучает учащихся умело использовать ИКТ в учебном процессе;
«Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы.
Отмечу, что  метод проектов –это метод активных технологий и  его можно применять не только в урочной, но и во внеурочной деятельности или   во внеклассной работе МП- это и

совместная учебнаядеятельность,она характеризуется умением каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства

контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других ребят.
Портрет выпускника начальной школы описан в новом стандарте.Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения. Ведь чтобы составить портрет выпускника начальной школы, работала большая группа ученых, изучались статистические данные, потребности и запросы. Ведь стандарт – это социальная норма, реализующая общественный договор между обществом, государством и семьёй.
Начальная школа закладывает фундамент  всего последующего обучения.
В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться.

Основные результатыначального общего образования

Формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.
Воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач.
Индивидуальный прогресс в основных сферахличностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой саморегуляции.

Давайте посмотрим на Результаты обучающихся,  освоивших основную образовательную программу НОО
1. Личностные (самоопределение,смыслообразование,нравственно-этическая
ориентация)
2. Метапредметные(регулятивные,познавательные, коммуникативные)
3. Предметные (опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; система основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основенаучной картины мира)
Предметные результаты теперь становятся только частью тех требований, которые предъявляются к результатам освоения основной образовательной программы
Новый стандарт ориентирован на метапредметные (межпредметные) знания и личностный результат.
   «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира.  Программа  универсальных учебных действий (УУД) и призвана обеспечить формирование универсальной способности человека – умения учиться.
 НАПРИМЕР. В математике, например, нацелены не на узнавание и называние пространственных фигур, а на умение находить эти фигуры в окружающем мире и работать с ними. В связи с этим, на уроках окружающего мира, предлагается не столько усвоить

конкретные знания, как было раньше, сколько научить работать с «популярными естественно-научными текстами рисунками, таблицами и простейшими схемами   с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации своей точки зрения».
Наиболее важные  изменения
Перестройка познавательных процессов - формирование произвольности, продуктивности и устойчивости –развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической).
Развитие мышления – переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому и рассуждающему мышлению на уровне конкретных понятий;
Усвоение общеучебных навыков, умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний.
Овладение навыками домашнего труда.
Учитель, создавая учебные ситуации для формирования когнитивных универсальных учебных действий учащихся, должен оценивать оригинальность, информативность, гибкость мышления, а также новизну решения. Задача учителя – не только сообщать знания, но и повышать познавательную активность и трудолюбие учащихся. Задача ученика – учиться, развивая у себя ценные черты характера и личности. В таких условиях обучения дети сами учатся рассуждать, доказывать, самостоятельно и творчески мыслить, применять изученное в практической деятельности и делать умозаключения.
В рамках когнитивного компонента у выпускника школы  будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы

                                «Выпускник должен научиться:
любить свой народ, свой край и свою Родину;
уважать и принимать ценности семьи и общества;
быть любознательным, активным и  заинтересованным;
владеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной деятельности;
быть готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни,высказывать своё мнение.


title: Подготовка к ЕГЭ "Пособие для отработки навыков работы с картой"

extracted_text:
Подготовила учитель истории МБОУ Шиловская СОШ №2Голдабенкова Т.В.
       Подготовка к ЕГЭПособие для отработки навыков работы с картой
1-2 города3-4 союз племен5 царство

2
1
3
4
5

1- название острова–война,годы?

1

1-событие, точная дата2-город
                                          1
2

- война, годы1-город2-дата сражения

1
2

-море-война,дата-результаты

-Событие,дата,итоги,1-название п-ова,-командующие русским флотом

1

1 -столица гос-ва под цифрой 1
2,3,4 –соседи славян
5-город

1
5
2
3
4

1,2-реки, 3- родная станица главы восстания, 4- город,где восставшие потерпели первое поражение

3
2
1
4

-сражение-дата-командующий русским флотом

1-событие,дата.2-событие,дата.3-событие,дата.

1
2
3

1-госудавство2,5,6-город3-кочевники4- река

1
2
3
4
5
6

1,2,3- осажденные города4-столица Орды
2
1
3
4

с

Ханства

Столицы

Даты присоединения земель

Русское государство при Иване III

1- крепость
2 –река
3,5-столица
4-перевал
6-место подписания договора
1
2
3
4
5
6

Море?
Страна?

1-город(1 удар по плану молниен.войны)
2-город(разруш.план молниен.войны)

2
1

Какое княжество?
1-государство, совершавшее набеги
2-столица княжества
3,4,5,6-соседние княжества
7-столица удельного княжества
1
2
3
4
5
6
7

Владимиро-Суздальское княжество в 13 веке

1
2

Название операции,дата
1,2-река,город (место встречи союзников)

1
2

1-река, 2-враги, дата битвы

1
2

1,2 места сражений, 3,4 –города, 5-место сбора русских войск

1
2
3
4
5

1,2-места сражений,3,4-реки

1
2
3
4

1,2-оборонительные батареи и укрепления,3-ставка Кутузова,4-деревня,место 1 попытки  прорыва французов,5-редут,взятый 24 авг.,ставка Наполеона

1
2
3
4
5

1-век,    2,3-столицы, 4 -остров

1
2
3
4

Битва? Сроки?
1,2,3-города
4-название фронта, кто возглавлял?
5- танковое сражение
Какой фронт возглавляли:
Рокоссовский,Ватутин?

1
2
3
4
5

1-насел.пункт (название операции)
2 -река
1
2

п

1,2 –командующие армиями
Что обозначено черными стрелками, синими?

1
2

1,2 города 3-река
1
2
3


title: Презентация "Случай с кошельком" 2 класс

extracted_text:
Случай с кошельком.

Какой Костя ?
Как поступишь ты?


title: Сценарий мероприятия "Праздничный весенний концерт"

extracted_text:
Никифорова Елена Геннадьевна
преподаватель МБОУДО «Подпорожская детская школа искусств»

Сценарий мероприятия
Тема: «Праздничный весенний концерт», посвященный 8 марта в ДМШ п. Вознесенье 05.03.2019

Цель:	воспитание	и	формирование	духовно-нравственных,	эстетических	и коллективных качеств учащихся.

Задачи:
укрепление и развитие школьных традиций;
ведение первоклассников в мир знаний, знакомство со школой
привитие любви к знаниям, к школе и процессу познания мира;
сплочение школьного коллектива;
воспитание духовно-нравственных и эстетических качеств учащихся

Оборудование: воздушные шары для оформления зала, интерактивная доска, музыкальный центр

Программа концерта, посвященного 8 марта 05.03.19 г.

"Маленькие дети" 2, 3 кл. хор - ого отд.
"Маме и бабушке" поет Миронова Настя
"Адантино" гитара Алена Жилина
Шарики воздушные" поет Саша Смирнова
"Болтунья" Софья Морозова (Настя Никифорова, Виталий Лобышев)
"Колыбельная Волховы" фо - но Р. Коржев
"Выбирай"	поёт Алина Кабаль
"Алешкины мысли" Тимур Паршаков
«Тайна моя девичья» поёт Светлана Зайцева
"Гимнастический этюд" 2, 3 кл. хор - ого отд.
«Проводы масленицы» играет Михайлов Илья,
"Шиворот - навыворот" Артем Стрекаловский
"Серенада Дон Кихота" гитара Иван Коровников
"Если музыка звучит"поют Светлана Зайцева, Роман Коржев
"Удмуртская хореографическая композиция" ст. гр. анс. танца "Искорка"
Ансамбль «Наше время»

ХОД ПРАЗДНИКА:

На сцене появляются ведущие. Ведущий 1:
Среди весенних первых дней 8 Марта всех дороже.
На всей земле для всех людей Весна и женщина похожи.

Ведущий 2:
Пусть сердце в такт звучит капели, Пусть канут в прошлое метели,
И пусть в весенних хороводах Забудет сердце о невзгодах.

Ведущий 1:
Добрый вечер, дорогие гости-родители, педагоги, учащиеся музыкальной школы и, конечно же, дорогие наши мамы!

Ведущий 2:
Сегодня мы приветствуем Вас в нашем зале и хотим порадовать праздничным концертом, посвящённому самому главному празднику весны - международному женскому дню 8 марта.

Ведущий 1:
Подготовили его ваши самые дорогие, самые любимые, самые талантливые и очаровательные дети!

№ 1. Встречайте, учащиеся 2, 3 кл. хореографического отделения "Маленькие дети"
Ведущий 1:
Кто такая мама? Мама - это свет, Мама – это радость, Мама – это смех.
Мама – это счастье, Мама – это нежность, Мама – это ласка, Мама – это ценность!

№2. Принимайте музыкальное поздравление Мироновой Анастасии песня "Маме и бабушке"
Ведущий 2:
Этот праздник занимает особое место, это праздник к которому никто не может остаться равнодушным.
В этот день хочется сказать слова благодарности всем женщинам, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо Вам, и пусть каждой из Вас чаще говорят теплые слова ваши дети.

№3. Для вас выступает "Адантино" гитара Алена Жилина
Ведущий 1:
День весенний, не морозный, День веселый и мимозный —

День безоблачный, но снежный, День взволнованный и нежный… День просторный, не капризный, День подарочный, сюрпризный…
Продолжает наш концерт, посвященный первому весеннему празднику - празднику добра, света, жизни и любви Саша Смирнова

№4. «Шарики воздушные" поет Саша Смирнова
Ведущий 2:
Нет лучшего подарка для мамы, чем успехи ее ребенка. Обычно на каждый большой праздник приглашают артистов. А в нашей школе все дети – артисты: талантливые, яркие и лучезарные.

№5. "Болтунья" Софья Морозова (Настя Никифорова, Виталий Лобышев)
Ведущий 1:
Кто детишек очень любит, поцелует, приголубит? Колыбельку покачает, приобнимет, приласкает.
Кто обнимет поутру, поцелует на бегу? Только мама дорогая только мама золотая!
Продолжает наш концерт, посвященный первому весеннему празднику - празднику добра, света, жизни и любви Рома Коржев и Л.В.Кондратова

№6. Римский-Корсаков "Колыбельная Волховы" фо - но Р. Коржев
Ведущий 2:
Лучистое солнышко нам улыбайся! На улицах нашей планеты – весна!
Добра вам! Улыбок! Огромного счастья! И самые теплые наши слова.
Для вас, дорогие наши мамы, звучит песня в исполнении Алины Кабаль

№7. "Выбирай"	поёт Алина Кабаль

Ведущий 1:
Все эти годы твержу непрестанно Самое нежное слово – мама!
Ибо любовь рождена матерями, Ибо земля спасена матерями.

Матери маленьких нас пеленали, Матери нас на коленях качали, Имя нам дали, словам научили,
Слабых нас нежной любовью хранили.

№8. "Алешкины мысли" Тимур Паршаков

Ведущий 2:
Солнечный луч заглянул в этот зал, Гостей дорогих в нашем зале собрал, Вы с нами сейчас это радость большая,

Так пусть поздравленья звучат не смолкая!
А сейчас мы услышим музыкальное поздравление

№9. «Тайна моя девичья» поёт Светлана Зайцева

Ведущий 1:
Последней снежинкой зима вдруг растает, И солнце растопит тяжелые льды, Приходит к нам март, и весна наступает И праздник нам дарит тепло и цветы!
Продолжают наш концерт учащиеся 2 и 3 класса хореографического отделения

№10. "Гимнастический этюд" 2, 3 кл. хор - ого отд.
Ведущий 2:
Есть древний праздник на Руси, Народом очень почитаем, Костры горят, пекут блины – Приход весны мы отмечаем!
Веселье, песни, пляски, смех, Вокруг восторженные лица, Седмица – время для потех
И вкусной снедью насладиться! Обиды прошлые забыв,
Друзей и близких мы прощаем И поцелуем закрепив,
Им счастья искренне желаем!
сейчас идет масленичная неделя, примите от Михайлова Ильи музыкальный подарок

№11. Римский –Кораков «Проводы масленицы» исполняет Михайлов Илья и Л.В.Кондратова

Ведущий 1:
Наш весенний, праздничный букет вы не поставите в вазы и потом не выбросите засохшие цветы. Наш букет останется у вас в душе и в памяти, и пронесите его до следующего праздника, а их у вас в жизни будет немало и мы вам готовы снова и снова дарить их в знак признательности и любви к вам. Почувствуйте его благоухание из музыкальных нот, теплых слов и веселого смеха. Сохраните его, и у Вас в душе всегда будет светло и тепло от нашей любви к вам.

№12. "Шиворот - навыворот" Артем Стрекаловский
Ведущий 2:
Пусть будет этот День Весны Для Вас особенно чудесным И полным ясной глубины
И пряных запахов древесных. Пусть алый цвет и бирюза Рождают праздничность и песни, Пусть будут яркими глаза,
И будут радостными вести

Продолжает наш концерт Иван Коровников

№13. "Серенада Дон Кихота" гитара Иван Коровников
Ведущий 1:
Когда смотрю со сцены в зал, То вижу в полумраке зыбком И восхищённые глаза,
И чью-то добрую улыбку. Восьмого марта, каждый раз
В весенний этот дивный праздник, Мне хочется поздравить вас.
Таких таинственных и разных.
Продолжает наш концерт Светлана Зайцева, Роман Коржев

№14. "Если музыка звучит"поют Светлана Зайцева, Роман Коржев
Ведущий 2:
В этот день 8 Марта Мы желаем Вам добра,
Много радости и счастья, Быть красивыми всегда. Жизнь прожить без огорчений, Не познать обид, утрат,
Пусть отличное здоровье Будет лучшей из наград!

№15. "Удмуртская хореографическая композиция" ст. гр. анс. танца "Искорка" Вед.: - Всем известно, что девочки, девушки и женщины очень любят гадать на ромашке: любит - не любит, поцелует – не поцелует … А наша волшебная ромашка поможет узнать особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая- самая”.

№16. Ансамбль «Наше время»
Ведущий 1:
На этом наш концерт подошел к концу. Мы все еще раз поздравляем наших милых женщин с праздником!

Ведущий 2:
Желаем много солнца и тепла, Чтоб ваша жизнь как музыка была. Здоровье было, чтоб железным,
Ведущий 1: А сердце ласковым и нежным. Любите, думайте, творите
И будет все, что захотите!	До свидания! До новых встреч!


Самостоятельная работа "Перпендикуляр и наклонная" 10 класс


title: План-конспект урока "Выдающиеся представители зарубежной музыкальной культуры - Бах, Моцарт" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Организационно - деятельностный компонент:
Целевой компонент урока:
Тема урока: «Выдающиеся представители зарубежной музыкальной культуры-Бах, Моцарт».
Цель: создать благоприятные условия для продолжения знакомства учеников 4 класса с творчеством композитора И. Баха, В. Моцарта и с их музыкальными образами произведений;
Задачи:
Воспитательные:
Воспитание  эмоционально - ценностного отношения к музыке И. Баха и В. Моцарта звучащей на уроке;
Воспитание интереса к изучению творчества композиторов и эстетическому формированию личности;
Воспитание понимания детьми красоты и смысла музыки И. Баха и В. Моцарта. Воспитание интереса к исполнительской деятельности.
Образовательные:
Продолжить знакомство с биографией И. Баха и В. Моцарта, понятием «соната», музыкальными произведениями «Токката И Фуга Ре Минор», «Соната до мажор».
Познакомиться  с понятием «соната».
Развивающие:
Развивать музыкальное мышление детей;
Развивать интерес к исполнительской деятельности;
Развивать музыкальные и  творческие способности учащихся.
Развитие умения выражать свое эмоциональное отношение к музыке через музыкально – творческую деятельность.
Планируемые результаты
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Ученик научится:
проявлять эмоциональную отзывчивость при слушании музыки;
проявлять личностное отношение при восприятии музыки;
проявлять интерес к композитору и его произведениям, и получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Ученик научится:
анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;
овладеет отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
определять и формулировать тему и проблему урока;
определять характер музыкальных произведений в процессе слушания
в процессе рефлексии проводить самооценку.

Тип урока: урок закрепления полученных знаний и приобретения новых.
Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная.
УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь):. Музыка, В.О. Усачёва, Л.В. Школяр.

Оборудование и оформление:
Учебник: Музыка, В.О. Усачёва, Л.В. Школяр
Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.
Музыкальный материал:
 И. Бах «Токката И Фуга Ре Минор»;
2.   В. Моцарт «Соната до мажор».
Виды музыкальной деятельности на уроке:
Музыкально - слушательская: прослушивание музыкального произведения «Токката И Фуга Ре Минор» И. Баха и «Соната до мажор» В. Моцарта;
Творчество: выразить свои мысли в рисунке «Моё настроение к великим классикам».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:
Анализ;
Анализ программы по музыке;
Определение цели и задач урока;
Определение структуры урока;
Подбор методической литературы и музыкального материала;
Оформление доски;
Подготовка учебников;
Подготовка презентации;
Подготовка музыкальных произведений;
Подготовка материала для творчества;
Подготовка наглядного материала.

ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:
Организация начала урока: 3 мин.
Приветствие:  1 мин.
Проверка готовности:  1 мин.
Мотивация к учебной деятельности:  1 мин.
Актуализация знаний: 4 мин.
Открытие новых знаний: 27 мин.
Музыкально – слушательская деятельность:  8 мин.
Беседа по слушанию: 10 мин.
Физ. Минутка: 3 мин.
Творческое задание – 10 мин.
Рефлексия: 4 мин.
Итоги урока: 1 мин.
Домашнее задание: 1 мин.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА
ХОД УРОКА:
I. Организация начала урока:
1. Приветствие
У.: - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Андреевна и сегодня я проведу у Вас урок Музыки. У нас будет замечательный и интересный урок, мы познакомимся с новыми композиторами. Прослушаем красивые произведения и окунёмся в волшебный и сказочный мир музыки.

 2. Проверка готовности
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Посмотрите на свое рабочее место. Все ли на месте? (ручка, тетрадь, цветные карандаши, фломастеры, альбом)
Мотивация к учебной деятельности
Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее настроение на уроке. Сегодня мы отправляемся с вами в очередное музыкальное путешествие.
Актуализация знаний
У: Давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке? О чём вы говорили?
Д.: Мы путешествовали в Грузии.
У.: Сегодня мы узнаем о композиторах Германии и Австрии.
Открытие новых знаний
У.: - Сегодня мы поговорим о творчестве, двух выдающихся композиторов, музыка которого  популярна и любима в наши дни. Зовут этих композиторов Иоганн Себастьян Бах и Вольфганг Амадей Моцарт.
Слайд.
 Рассмотрение портрета И. Баха.
У.: - Ребята, у этого великого композитора была тяжелая судьба.
Слайд.
Родился (21) 31 марта 1685 года в городе Эйзенах, маленьком тюрингском городке в Германии.
В маленьком Бахе изначально была заложена страсть к музыке.
Но в возрасте 9 лет умерла его мать, а через год не стало отца. Мальчика взял к себе старший брат, Иоганн Кристоф. Который тоже был музыкантом.
Слайд.
Обучение музыке
В 15 лет Бах поступил учиться в вокальную школу. Во время 1700-1703 начинается музыкальная биография Иоганна Себастьяна Баха. Им была написана первая органная музыка.
Слайд.
Продолжение творческого пути
За период с 1717 по 1723 появились великолепные сюиты Баха (для оркестра, виолончели, клавиры).
Широкий репертуар Иоганна Себастьяна Баха включал в себя как светскую, так и духовую музыку. За свою жизнь Иоганн Себастьян Бах успел побывать руководителем музыкальной коллегии.
Слайд.
Последние годы жизни
В последние годы жизни Бах быстро терял зрение. Музыку его тогда считали немодной, устаревшей. Несмотря на это, композитор продолжал работать. Последней работой стал сборник произведений «Искусство фуги», включивший в себя 14 фуг и 4 канона.
Умер Иоганн Себастьян Бах 28 июля 1750 года в Лейпциге, но его музыкальное наследие остаётся бессмертным.
1.  Музыкально – слушательская деятельность.
Слова Баха «Мне пришлось усердно заниматься, кто будет так же усерден, достигнет того же» стали девизом всей его жизни.
С молодых лет Бах  зарекомендовал себя как незаурядный органист. Как вы думаете, что значит слово «незаурядный»?
Д.: - Незаурядный – необычный, выделяющийся среди других.
У.: - Правильно. Продолжим: ведущим инструментом в жизни Баха был орган.
У.: - Для него создаётся много произведений в различных жанрах (соната, пьеса). Главной формой музыкального произведения становится токкатная форма. И сегодня мы с вами познакомимся с новым жанром инструментальной музыки – токката.
У.: - Токката – инструментальная пьеса быстрого, чёткого движения равными короткими длительностями. Обычно пишется для фортепиано или органа, но встречается и для других инструментов.
У.: - Сегодня мы послушаем его одну из знаменитых токкат «Токката И Фуга Ре Минор». А после прослушивания ответите на мои вопросы.
2.Прослушивание «Токката И Фуга Ре Минор».
3. Беседа о прослушанном произведении
У.: - Что вы представляете, прослушав это произведение?
Д.: -Трагическое событие.
У.: -Каков характер мелодии?
Д.: -Звучит торжественно, величественно.
На уроке мы свами узнаем еще одного знаменитого на весь мир композитора - Вольфганга Амадея Моцарта.
Слайд.
 Рассмотрение портрета В. Моцарта.
Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) – великий австрийский композитор, дирижер. Представитель Венской классической школы музыки, автор более 600 музыкальных произведений.
Слайд.
Ранние годы.
Моцарт родился 27 января 1756 года в городе Зальцбург в музыкальной семье.
Музыкальный талант обнаружился еще в раннем детстве. Отец обучал его игре на органе, скрипке, клавесине. В Вене, Мюнхене даются концерты Моцарта, его сестры Марии Анны. Затем, во время путешествий по городам Германии, Швейцарии, Голландии музыка Моцарта поражает слушателей удивительной красотой. Самыми известными операми являлись «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан», «Так поступают все», «Милосердие Тита», «Волшебная флейта».
 Слайд.
Расцвет творчества
Некоторые оперы Моцарта так и остались неоконченными, поскольку трудное материальное положение семьи заставляло композитора посвящать много времени различным подработкам. Сам музыкант был вынужден писать пьесы, вальсы на заказ, преподавать.
Значительное место в инструментальном творчестве Моцарта занимают сонаты.  Их у него много и все различны: 22 сонаты для клавесина, 45 сонат и вариаций для скрипки и клавесина.
У.: - Дети, а что такое соната?
Д.: - Соната – это крупное музыкальное произведение для одного инструмента или небольшого ансамбля. Исполнения происходит сольно или в дуэте. Также словом «соната» может называться пьесу, состоящую из нескольких частей, написанную на один сюжет.
1.Музыкально – слушательская деятельность.
У.: -Теперь давайте послушаем сонату «Соната до мажор». А после прослушивания ответите на мои вопросы.
2.Прослушивание сонаты «Соната до мажор».
3. Беседа о прослушанном произведении
У.: -Что вы почувствовали, прослушав сонату?
Д.: -Игривость в мелодии.
У.: -Спокойно или живо звучала музыка?
Д.: -Живо.
4.  Творчество.
У.: - Хорошо. А теперь постарайтесь изобразить в рисунке, те чувства, которые вы только что мне описали.
Дети рисуют.
У.: - Ребята, давайте посмотрим какие рисунки у вас получились.
У.: -Отлично. Музыка Баха отличается насыщенностью и грустными нотами.
У.: -А в чем особенность музыки Моцарта?
Д.: -Она более живая, звонкая.
Повторное прослушивание сонаты.
VII. Рефлексия.
У.: - Сейчас мы с вами отдохнем и разомнемся.
Физминутка:
Ноты музыки играли
И немножечко устали.
Надоело гаммы петь,
На линеечках сидеть…

Нотки встали – скучно в гамме!
До-ре-ми-фа-соля-си
И затопали ногами:
До-ре-ми-фа-соля-си

И захлопали все вместе:
До-ре-ми-фа-соля-си
И запрыгали на месте:
До-ре-ми-фа-соля-си

VIII. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):
У.: - Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Все молодцы, хорошо работали.
IX. Домашнее задание:
У: - Найти музыкальные произведения «Волшебная флейта», «Соната ми бемоль мажор» И. Баха и  В. Моцарта, которые вы еще не слушали. И дайте послушать своим родным и близким.
У: Ребята, спасибо, урок окончен!
Используемая литература:
УМК «Начальная школа XXI века»: учебник: В.О. Усачёва, Л.В. Школяр.
Интернет ресурсы: «Google, Википедия».
Приложение:
План-конспект урока музыки;
Презентация;
Муз. И. Бах «Токката И Фуга Ре Минор»;  В. Моцарт «Соната до мажор».


Презентация "Чтение в кругу семьи"


title: Конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству "Роспись пасхального яйца"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству
«Роспись пасхального яйца»
Возраст: 7-9 лет

подготовила и провела
педагог дополнительного образования
Воробьева Алина Александровна

Тара 2019
Тип занятия: урок освоения новых знаний – комбинированный.
Цель занятия: расширить знания обучающихся об истоках истории и традиций христианского праздника Пасха, обучение учащихся умению выполнять роспись пасхальных яиц с использованием символики славянской писанки;
Задачи занятия:
-Обучающие:
Научить росписи пасхальных яиц с использованием символики славянской писанки, обучить умению выделять характерные средства художественной выразительности в работах народных умельцев;
-Развивающие:
Углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными особенностями росписи.
Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища.
Развивать самовыражение посредством художественных символов.
Развивать речь, память, мышление, творческое воображение,  художественно-эстетические навыки учащихся, глазомер и внимание,
- Воспитательные:
Воспитывать любовь к народному искусству, уважение к народному мастеру, создающему красоту на радость людям, воспитание любви и уважения к православным  традициям русского народа, аккуратности и трудолюбия.
Методы:
словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности);
метод контрастного сопоставления;
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в группах.
Необходимые материалы и инструменты:
Для педагога: иллюстративный материал, раздаточный материал «Орнаменты для росписи яиц», «Схемы орнаментов», сувенирные пасхальные яйца, нарисованная корзина для яиц и разноцветные яички, отдельно вырезанные из цветной бумаги.
Для обучающихся: деревянные заготовки яиц, краски, кисти № 3,4,5, альбом, карандаш, ластик, банки с водой.

Ход занятия
Организационный момент
Проверка готовности обучающихся к занятию.
Вводная беседа
-Добрый день, дорогие ребята! С каким настроением мы с вами пришли на занятие? Перед вами яички теплого и холодного цвета. Теплый цвет означает хорошее настроение, а холодный - плохое. Выберите по одному, ими мы наполним корзиночку.
Дети наполняют корзинку яйцами.
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие по рисованию. Мы сегодня отправимся с вами в предпраздничную мастерскую и на урок превратимся в мастеров росписи. А что же мы будем с вами расписывать, вы узнаете, вспомнив какой впереди праздник.
Отгадайте загадку.
Светлый день глядит в оконце.
Радостно, как в сказке.
И ласкает землю солнце.
Наступила… (Пасха)
- У каждого праздника есть свои символы: у Нового года – елка, у Масленицы – блины. А что является главным символом Пасхи? (яйцо)
Вы догадались. Яйцо считается главным пасхальным символом воскресения. Из яйца рождается новая жизнь. Обычай дарить в праздник Пасхи яйца пришел к нам с древних времен.
Способов украшать яйца очень много, от самых простых до самых сложных. Это и покраска в отваре луковой шелухи или коре деревьев, и оплетение бисером, и роспись красками.
Вы уже догадались, какая сегодня тема нашего занятия?
Ответы детей.
И тема сегодняшнего занятия звучит так: «Роспись пасхального яйца».
Сегодня на занятии мы узнаем, почему православные христиане красят яйца, и я хочу вам предложить выполнить подарок своими руками, который будет очень приятно получить в этот праздник. Ведь главное - это внимание!
На прошлом занятии вы получили домашнее задание - узнать об истории возникновения символа Пасхи. Кто хочет рассказать?
Ответы детей. Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию и объявила о Воскрешении Христа. Император сказал, что это невозможно, как и то, что это белое яйцо станет красным. И после этих слов яйцо стало красным. С тех пор и пошла традиция росписи живых яиц, то есть снесенной птицей. Расписывали гусиные, куриные, утиные яйца.
- С тех пор в память об этом событии, которое символизирует веру в воскрешение Христа, мы красим яйца на Пасху и дарим их друг другу.
- Существует множество видов росписи пасхальных яиц. По способу окраски и росписи можно выделить 5 видов. В нашей славянской культуре известны: крашенка, крапанка, малёванка, драпанка, писанка. (обращается внимание детей на доску, где размещены таблички с новыми терминами). Дома вместе с родителями вы можете выполнить роспись таких яиц. Но знайте, если садиться расписывать яйца в плохом настроении, злыми, недовольными, ничего не получится.
Каждая группа читает информацию об определённом виде росписи, а затем рассказывает классу, сравнивая и делая выводы. Во время рассказа демонстрируются имеющиеся изображения. Учащиеся рассматривают пасхальные яйца и определяют основные цвета и символы данных видов. Обобщают полученную информацию.

Практическая часть
- Итак, начнём работу.
Сегодня мы будем с вами выполнять роспись яйца писанки. Расписывать яйцо мы будем традиционным видом росписи. Какие вы знаете виды росписи по дереву? Чтобы вам легче было отвечать, я покажу вам картинки с этими росписями.
Ответы детей: хохлома, городецкая, пермогорская росписи.
Есть еще одна роспись, с которой вы наверняка пока не знакомы. Ее название – мезенская, от названия района, в котором эта роспись появилась – Мезенский, а также протекающей рядом реки – Мезень.
Представление иллюстративного материала.
Сегодня мы выполним роспись яйца по технологии мезенской росписи. Но для начала нам нужно познакомиться с основными законами этой росписи. Цвет и рисунок на писанке всегда имели свое значение. Какие рисунки используются в мезенской росписи?
Анализ изображений с мезенской росписью. Ответы детей.
- Правильно, это изображения птиц: уточка, лебедь; животных: лошадь, олень и лось; различных узоров: капелька, точка, ромбик, перышки, спирали, скобочки, а также ели.
А какие же цвета используются в мезенской росписи?
Ответы детей. Красный, черный.
- Да, верно. Здесь всего два главных цвета. И выполняется мезенская роспись без покрытия фона. Сразу на деревянную основу.
Давайте выполним элементы росписи, которые можно использовать для росписи яйца. Возьмите альбомный лист, положите перед собой, достаньте два цвета красок – красный и черный.
1. Мазок. Краску набираем на кисть, плоско кладем на поверхность бумаги и проводим. Получился мазок. Мазком можно разделить яйцо на части или закрасить.
2. Сеточка. Краску берем на кончик кисти и легкими прикосновениями проводим наклонные линии в разные стороны.
3. «Капелька», «листик». Наберите на кисть краску, приложите к бумаге. У вас получилась «капелька». Из «капелек» можно составит цветок.
- Теперь берем деревянное яйцо и карандаш. Легким нажатием карандаша делаем набросок будущей росписи.
Поэтапное выполнение росписи с разъяснениями, демонстрация на листе бумаги.
- Далее работа в цвете. Первый цвет, которым мы будем расписывать – красный. Затем тонкие линии черным цветом.
Дети завершают роспись.
- Ребята, у нас остался последний этап работы – это покрытие яиц лаком для дерева, но это можно сделать только когда краска полностью высохнет, то есть на следующем занятии.

Подведение итогов занятия
-Вот и закончилась наша работа. Молодцы! Посмотрите, какие замечательные яйца писанки у вас получились. Вы можете подарить их маме, бабушке и другим членам семьи в праздник Пасхи.
-Ребята, скажите, какую роспись мы сегодня выполняли? Вы довольны своими работами? Изменилось ли у вас настроение к концу занятия?
- Спасибо за занятие, можете убирать свое рабочее место.

Крашенка – это яйцо, окрашенное в один цвет натуральными или искусственными красителями. В качестве натурального красителя используют луковую шелуху, чайную заварку, свекольный отвар.

Писанка – это яйцо, раскрашенное от руки узорами, в которых есть сюжет или орнамент.

Крапанка – это яйцо, на цветном фоне которого есть крапинки, пятнышки или полоски другого цвета.

Драпанка – окрашенное яйцо с узором, который процарапан при помощи острого предмета.

Малеванка - яйцо, расписанное придуманным узором.

Приложение
Виды росписи яиц
драпанка

крапанка

малеванка

крашенка

писанка

Мезенская роспись

Используемая литература:

КРАШЕНКА, ПИСАНКА, КРАПАНКА, ДРЯПАНКА, МАЛЕВАНКА – В ЧЕМ ОТЛИЧИЕ?
URL: http://otdih.usadbaonline.ru/ru/2014mar/prazdniki/7960/
Интегрированный урок по технологии и ИЗО
URL: https://infourok.ru/integrirovanniy-urok-po-tehnologii-i-izo-2502681.html
История и традиции праздника Пасха. Лященко С. А., Юшкова Л. В. История и традиции праздника Пасха // Юный ученый. — 2016. — №3. — С. 46-53. URL: http://yun.moluch.ru/archive/6/481/

Источники картинок:
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=https%3A%2F%2F1igolka.com%2Frospis-i-risovanie%2Fmezenskaya-rospis&psig=AOvVaw1Ryh1InCRZbRjlP5Mc0j81&ust=1556034855744469
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=https%3A%2F%2Fkp.ua%2Flife%2F572326-paskha-2017-narodnye-sredstva-okrashyvanyia-yayts&psig=AOvVaw1yV9kyTfkZDZ75-eJ3YAaT&ust=1556035002324231
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http%3A%2F%2Fhomester.com.ua%2Fdecor%2Fholidays%2Fpasha%2Frospis-yaic%2F&psig=AOvVaw0qkw5g8A6YOovOqvVU_NDk&ust=1556035069079870
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiStPTMiOThAhUOdJoKHe6WCQwQjB16BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.livemaster.ru%2Ftopic%2F273603-ukrashenie-pashalnyh-yaits-v-tehnike-drapanka&psig=AOvVaw2uBf2pUSVIOksDzzNW4rdR&ust=1556035097503880


title: Конспект ОУД "Постройка стола и стула"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 03.10.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, Осень золотая!»
Тақырыбы/Тема: «Постройка стола и стула» (лего-технология)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать аккуратность и бережное отношение детей к постройкам.
Дамытушылық – развивающая: Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику рук.
Оқыту – обучающая: Учить детей накладыванию кирпичика плашмя на кубик; закрепить понятия «стол», «стул»;  играть с постройкой.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая, лего-технология.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: конструктор, матрешки.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: стол - үстел, стул – орындығы.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель зачитывает стихотворение А. Богдарина
Вы прислушайтесь, ребята,
Чьи-то ножки к нам спешат,
По дорожке, по дорожке
Ножки топают, стучат.
Воспитатель показывает детям матрешку, она здоровается с детьми, дети тоже здороваются.
- Кто пришел к нам в гости? Сколько матрешек к нам пришло? (Матрешка; одна)
Индивидуальная работа с Артемом, Кириллом, Ралиной, учить правильно говорить слово матрешка.
Воспитатель открывает матрешку и достает еще матрешек.
- Сколько сейчас матрешек? (много)
- Правильно, была – одна, а сейчас много.
- Матрешки пришли к нам в гости. Напоим их чаем? (Да) Ребята, пить чай надо за столом. Давайте построим стул и стол для матрешек из конструктора.
Билингвальный компонент: стол - үстел, стул – орындығы.
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Какой конструктор нам необходим, чтобы построить стул и стол? (кубик и кирпичик). Правильно, чтобы построить стол и стул, нам понадобятся кубики и «кирпичики». Посмотрите, как надо положить «кирпичик» на кубик, чтобы получился стол.
Воспитатель показывает способ выполнения действия, сопровождая словами.
- Чтобы построить стул, я «кирпичик» приставлю к кубику.
Физминутка «Веселые матрешки»:
Хлопают в ладошки (Хлопок в ладоши перед собой)
Дружные матрешки. (Повторить хлопки еще раз)
На ногах сапожки, (Правую ногу вперед на пятку, левую ногу)
Топают матрешки. (Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны вправо – влево)
Всем знакомым поклонись. (Наклон головы вперед с поворотом туловища)
Закрепление последовательности выполнения работы.
- Для матрешки надо построить стол и стул. Чтобы построить стол, мы положим «кирпичик» на кубик. Когда будем строить стул – поставим «кирпичик» около кубика.
В ходе выполнения работы воспитатель помогает детям отобрать необходимый материал, выполнить постройку.
- Какие вы молодцы, а теперь давайте угостим матрешек чаем.
П/и: «Напоим матрешек чаем».
Матрешки: - Спасибо вам ребята!
Қорытынды/Итоговая часть:
По окончании игры воспитатель вместе с детьми разбирает постройку и складывает строительные детали.
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


Презентация "Русь при Ярославичах. Владимир Мономах" 6 класс


title: Участие родителей в формировании у учащихся культуры поведения на дорогах

extracted_text:
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГАХ

Предмет Безопасности дорожного движения учитывает особенности каждого периода возраста и итогом преподавания является комфортное состояние учащихся в любой дорожной ситуации, т.к. в изучении ПДД самым главным является логическое мышление, помогающее анализировать дорожную ситуацию. Изучив ПДД, учащиеся чувствуют себя более комфортно на дороге.
Просвещение безопасности дорожного движения — одна из форм взаимодействия педагогов учреждений образования, детей и родителей.
Разнообразные формы работы по безопасности дорожного движения должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.): предусматривают ознакомление с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями на практике.
Формы педагогического просвещения
Традиционные:
родительские собрания
лекции
вечера вопросов и ответов
диспуты
дни открытых дверей
Нетрадиционные:
деловые игры
регламентированные дискуссии
обмен родительским опытом (в том числе через Сеть)
При проведении мероприятий по БДД создаю условия, чтобы родители выступал как активная сторона взаимоотношений, а дети ощущали себя помощниками в сбережении собственного здоровья на дороге. Такое взаимодействие позволяет не только избегать дорожных происшествий, но и поддерживает душевное равновесие, уверенность в себе, сохранить мирный микроклимат в семье.
Выбор и применение различных форм работы опирается на ряд общих условий.
Родители начинают на практике понимать, что главное в обучении правил дорожного движения: научить анализу закономерностей возникновения опасностей и выработать иммунитет для выполнения каких-либо действий у ребенка.
Самое важное условие – это знание особенностей возраста ребенка. Возраст от
6 до 9 лет – ребенок полон энергии, самостоятельная личность, начинает проявляться индивидуальность. И благодаря этим качествам учащиеся могут нарушить ПДД, не учитывая особенности своей нервной системы. Поэтому в этом возрасте необходимо анализировать ДТП, находить причины их в любом периоде года: особенности осеннего периода (скольжение…) И когда учащийся оказывается в дорожной ситуации, он может растеряться, может быть наоборот возбужден или рассеян.

Использую в работе личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером. Для этого провожу игры различного характера в каникулы. Игры по Правилам дорожного движения – самая действенная форма при изучении БДД в младшем и среднем возрасте. Поэтому она должна занимать большое место на занятии. В младшем возрасте необходимо обращать внимание не только на сюжет игры, но на действие на дороге. В играх закладываются умения сдерживать эмоциональные порывы, умение управлять собой, преодолевать трудности и запреты путем волевого усилия – старания. Все игры без исключения помогают развивать внимание, сосредоточенность, умение принимать решение в трудной ситуации на дороге, способствует развитию мышления, волевых качеств, внимания, настойчивости, быстроты реакции…Чаще всего родители вовлекаются в игры соревновательного характера. В школах родительский комитет может помогать в приготовлении призов на итог игры. Постепенно игры в каникулы с родителями становятся традицией. В дальнейшем легче продолжать работу,  т.к. родители понимают свою роль в данных мероприятиях: легче откликаются на просьбу участвовать в мероприятии, показывают положительный пример в выполнении ПДД даже в жизни.
Возраст от 10 до 12 лет – учащиеся полны энергии, любят истории с приключениями и дорогу принимают, как место приключений. Именно поэтому чисто психологически они чувствуют опасность на дороге. И когда задаём написать сказку или сочинение, рекомендуем обратиться к родителям и писать вместе с ними.
Пропаганда ПДД — распространение важных сведений по вопросам безопасности и воспитания среди широких кругов населения. Центром пропаганды БДД являются школы. Методы и формы этой работы весьма разнообразны — лекции, доклады, семинары и консультации в спец. лекториях, в школах, через печать и радио.

СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ

«Как родители, вы должны помнить, что именно от вас зависит, в какой атмосфере будут расти ваши дети. Они беспомощны и вынуждены полагаться на вас во всем. Только вы можете дать им то, в чем они нуждаются.»
Р. Кэмпбелл «Как справляться с гневом ребенка»,-пер. с анг.- СПб:
«Мирт»,1997.-200с.
Р. Кэмпбелл «Как любить своего подростка», - пер.с анг.-Спб.:Мирт, 2001. – 157 с.
Р. Кэмпбелл «Как по-настоящему любить своего ребенка», пер. с анг.-Спб.:
«Мирт», 1997, - 160 с.
Д. Мисандз «Исцеление чувств», Триада, Москва, 2003, 187 с.

Если родители заинтересованы в качественном воспитании детей – они выясняют потребности ребенка и поиск путей к их удовлетворению.
Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть

«Общение в семье не должно напоминать собой отношения в какой–либо из организаций, членами которой вы состоите».
Если ребенок живет во вражде – он учится агрессии
«Мы можем изменить ситуацию, если будем отдавать себе отчет в происходящем и следить за своим поведением».
Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым
«В момент рождения каждый ребенок – неповторимая личность».
Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины
«Если я буду любить их безусловной любовью, они будут находиться в согласии с самим собой и на душе у них будет спокойно. Тогда они будут в состоянии контролировать свои чувства и поведение».
Если ребенок растет в терпимости – он учится понимать других
«Когда вы разгневаны, дети знают об этом и испытывают глубокое облегчение и благодарность, если вы сохраняете доброжелательность».
Если ребенка подбадривают – он учится верить в себя
«Став подростками, дети, так же, как и раньше, нуждаются в вашем руководстве».
Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя
«Чрезвычайно важно не жалеть времени на разговоры с вашим ребенком о его трудностях».
Если ребенка хвалят – он учится быть благодарным
Если ребенок растет в честности – он учится быть справедливым
«Часто бывает полезно поделиться своим собственным опытом. Хотя пережитые вами события не всегда сходны с теми, которые происходят с ребенком, но можно с полной уверенностью сказать, что вы испытываете подобные чувства. А для него ведь важны именно чувства».
Если ребенок живет в безопасности – он учится верить в людей
«Дети подобны зеркалам. Они в гораздо большей степени отражают любовь, чем излучают ее. Если любовь им дается, то они возвращают ее».
Если нет теплых отношений с родителями – ребенок ощущает
неудовлетворенность самим собой и своей жизнью
Может быть «ни с чем не сравнимое эмоциональное состояние, когда можно чувствовать себя безоглядно любимым и безусловно принимаемым».
Если влияние дома оказывается решающим во всех житейских
случаях – то влияние родителей сильно перевешивает все остальное.
«Дом держит первенство по влиянию на ребенка: счастлив ли он, чувствует ли безопасность и надежность своего положения; как он ладит со взрослыми, со сверстниками и другими; насколько он эмоционален или равнодушен; как он ведет себя в незнакомой ситуации».
Если существуют замечательные отношения между мужем и женой
будут налажены хорошие отношения с ребенком
«Можно утверждать, что чем лучше супружеские отношения, тем с большим эффектом родители смогут применить любую информацию по воспитанию детей».

Если женщина вынуждена взять ответственность на себя потому что муж просто игнорирует ее, то есть уклоняется от своих обязанностей, ей трудно чувствовать себя спокойной и уверенной в его любви
«Муж, который возьмет на себя всю ответственность за семью и будет первым в проявлении своей любви к жене и детям, испытает огромное удовлетворение; и дети смогут реализовать лучшие свои наклонности»
Если у родителей крепкие супружеские отношения – тем меньше
проблем у родителей с ребенком, тем больше влияние родителей на детей.
«Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всему надеется, все переносит » (1 Кор. 13: 4-7)

Составитель: Шаветова Лидия Сергеевна
педагог дополнительного образования ГЦДТТ


Самостоятельная работа "Биквадратные уравнения"