title: Тест "Материальная точка" 9 класс

extracted_text:
Тематический тест по физике. Материальная точка 9 класс.
1. Укажите, в каких из приведённых ниже случаев изучаемое тело можно принять за материальную точку.
А) вычисляют давление плиты перекрытия известной массы на опору
Б) рассчитывают работу, совершённую при поднятии в горизонтальном положении плиты перекрытия известной массы на небольшую высоту. 1) только в случае А. 2) только в случае Б. 3) в обоих случаях. 4) ни в одном из указанных случаев                                 2. Тело, брошенное вертикально вверх с поверхности земли, достигло наибольшей высоты 4 м и упало на землю. В этом случае путь l, пройденный телом, и модуль перемещения s равны. 1) l = 8 м; s = 0. 2) l = 4 м; s = 8 м. 3) l = 8 м; s = 4 м.4) l = 8 м; s = 0         3. Мяч, брошенный из окна дома с высоты 3 м, упал на расстоянии 4 м от основания дома. Чему равно перемещение мяча? 1) 5 м. 2) 7 м. 3) 9 м. ;4) 11 м.                                                                                4. Мяч, брошенный вертикально вниз с высоты 1 м, отскочил от пола вертикально и поднялся на высоту 3 м. Как при движении мяча от пола до точки бросания изменялся общий пройденный путь и модуль общего перемещения мяча?                                                            Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения.  Физическая величина                                                                                А) пройденный путь
Б) модуль перемещения                                                                                Характер изменения                                                                                1) увеличивался
2) уменьшался
3) не изменялся                                                                                Запишите выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.                                                                                5. Из точки с координатами х0 = -3 ми у0 = 1 м тело прошло некоторый путь так, что проекция вектора перемещения на ось ОХ оказалась равной 8 м, а на ось ОY равной 6 м.                      Выберите из предложенного перечня два верных утверждения.                                                          1) модуль перемещения тела равен 14 м
2) конечные координаты тела равны: х = 5 м и у = 7 м
3) конечные координаты тела равны: х = 11 м и у = 7 м
4) модуль перемещения тела равен 10 м
5) путь, пройденный телом, равен 10 м                                                                                6. Может ли убывать модуль перемещения? Ответ поясните.


title: Презентация "Рисование с натуры как условие развития художественных способностей у обучающихся на уроках изобразительного искусства в 4 классе"

extracted_text:
Выпускная квалификационная работа

Дипломная работа
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 4 КЛАССЕ.

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области
«Ангарский педагогический колледж»
Выполнила: студентка 241группы
Вацелюк Дарья Евгеньевна,
Руководитель: Петрова Людмила Владимировна,
преподаватель высшей квалификационной категории
Цель: выявить условия развития художественных способностей у обучающихся   4 класса на уроках изобразительного искусства в процессе рисования с натуры

Объект: процесс развития художественных способностей у обучающихся в начальной школе

Предмет: особенности рисования с натуры как средство развития художественных способностей у обучающихся 4 класса на уроках изобразительного искусства
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме развития художественных способностей у обучающихся в начальной школе
2. Изучить особенности рисования с натуры в начальных классах на уроках изобразительного искусства
3. Выявить и описать особенности развития художественных способностей  у обучающихся 4 класса в процессе рисования с натуры на уроках изобразительного искусства
4. Разработать и провести цикл уроков по рисованию с натуры как условие развития художественных  способностей у обучающихся 4 класса

Методологическая основа исследования
-работы, посвящённые рисованию с натуры отдельных предметов (Шпикалова Т.Я. и др.);
 -работы Игнатьева С.Е., по закономерностям изобразительной деятельности детей.
-методики, раскрывающие особенности обучения детей рисованию с натуры отдельных предметов (Комарова Т.С., Кузин В.С.,  Ростовцев Н.Н. и др.);

Базовые понятия
Способность- успешная стратегия выполнения какой-либо задачи. Навык или привычка. Кроме того, способ мышления. Один из неврологических уровней.
Художественные способности - способности к художественному творчеству в определенной сфере искусства, характеризующие степень освоения этой деятельности как в мировоззренческом плане, так и в техническом (умение выбрать адекватные идее средства художественной выразительности и навыки, делающие эти средства эффективными).
Классификационная структура способностей
В соответствии с происхождением: природные способности имеют биологическую структуру и обусловлены развитием врожденных задатков; социальные способности - те, которые были приобретены в процессе воспитания и обучения.
В соответствии с направлением: общие способности являются необходимыми ввиду того, что имеют широкую сферу применения; специальные способности являются обязательными в случае выполнения конкретного вида деятельности.

 В соответствии с условиями развития: потенциальные способности проявляются со временем после попадания в определенные условия; актуальные способности те, которые имеют место в данный момент времени.
В соответствии с уровнем развития: одаренность; талант; гениальность.
Два основных уровня развития способностей
репродуктивный -состоит в том, насколько человек воспринимает поступающую информацию, а также характеризует объемы, которые могут быть воспроизведены;
творческий -подразумевает возможность создания новых, оригинальных образов.

Рисование с натуры, занимает важное место в преподавании изобразительного искусства в начальных классах. На уроках рисования с натуры дети учатся наблюдать форму, пропорции, взаимосвязь частей (конструктивное строение ), цвет предметов. У детей формируется умение свободно, без напряжения, не поворачивая листа бумаги, проводить линии в разных направлениях. Учащиеся усваивают различные приемы работы акварельными красками, получают начальные сведения о композиции, учатся различать и передавать в рисунках цвета.
В процессе обучения рисованию с натуры заложены учебные задачи, которые содержат много различной информации, например: если рисуют фрукты, овощи - информация - где растут, о работах художников - мастерах натюрмортов; если инструменты - следует рассказ об их назначении. Когда рисуют предметы домашнего обихода - рассказывается о традиционных народных украшениях предметов быта (Палеха, Хохломы и других народных промыслов), рассказ о приемах промысла. Зрительный ряд, который обычно сопровождает любую информацию, обеспечивает более осознанное рисование школьниками.
Диагностика художественно-творческих способностей младших школьников, Лепской Н.А. «Пять рисунков»

Работы обучающихся 4 класса

Контрольный этап исследования

Спасибо за внимание


title: Тестовое задание "Дар созидания" 9 класс

extracted_text:
Тестовое задание по искусству для 9 класса на тему:
«Дар созидания» 2 часть.
1.Какая страна стала родиной нового стиля в искусстве - модерн?
   а) Англия
   б) Германия
   в) Россия
   г) Италия
2. Какой художник  разработал для популярного в Италии Дома мод проекты женских шляпок в виде туфли?
   а) Сезанн
   б) В. Ван Гог
   в) Сальвадор Дали
3. Художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий – это:
    а) дизайнеры
    б) архитекторы
4. Кто создал  свой собственный стиль интерьера и мебели?
     а) Сальвадор Дали
     б) Чарлз Макинтош
5. Что такое декоративно-прикладное искусство?
     а) искусство природы
     б) искусство украшать предметы
     в) изображение человека
6. Где можно увидеть много прекрасных образов декоративно-прикладного искусства?
     а) в кинотеатрах
     б) в магазинах
     в) в музеях
7. С  чего обычно тесно связано  декоративно-прикладное искусство?
     а) литературными произведениями
     б) архитектурно-пространственным окружением
     в) с техническим прогрессом
8. Какой самый популярный и демократичный жанр музыкального искусства?
      а) опера
      б) мюзкл
      в) джаз
      г) песня
9. Что такое марш?
      а) ходьба на месте
      б) шествие движение вперёд
10. Как переводится слово «фотография»?
     а) летопись
     б) светопись
     в) запечатление
11. В чем заключается особенность изобразительного образа в фотографии?
      а) документальность
      б) красочность
12. На чем основана  техника фотографирования?
        а) на композиции
        б) на модели
        в) на оптическом эффекте
13. Когда состоялся первый киносеанс в Москве?
         а) 18 июля 1896 года
         б) 26 мая 1896 года
         в) 26 мая 1897 года
14. Кому принадлежит изобретение так называемых движущихся фотографий?
         а) братьям Луи Жану  и Огюсту Люмьерам?
         б) Э. Стейхену
         в) С. Прокудину-Горскому
15. В каком году в Москве начались первые телепередачи?
         а) в 1935
         б) в 1930
         в) в 1925
16. В каком году вышел фильм «Летят журавли» ( режиссер М. Калатозов)?
        а) 1940
        б) 1957
        в) 1960
17.  Что лежит в основе сюжета пьесы В. Розова «Вечно живые»?
        а) исторические факты
        б) дань памяти прошедшим войну и наставление будущим поколениям
        в) фантастическая история
18. Кто написал  музыку к фильму «Профессионал»?
       а) П. Чайковский
       б) Ф. Лист
        в) Энио Морриконе
19. Чем в студенческие годы занимался Д. Шестакович?
       а) подрабатывал грузчиком
       б) был музыкантом-тапёром
        в) торговал
20. Когда впервые было исполнено реконструированное «Адажио»?
       а) 1941
       б) 1960
       в) 1958
21. Какие 2 вида музыки существуют в фильме?
       а) внутрикадровая и закадровая
       б) весёлая и грустная
        в) авторская и народная
22. Для чего  в фильмах используется мелодии?
       а) чтобы развлечь зрителя
       б) чтобы «украсить»  фильм
        в) чтобы настроить зрителя на правильное восприятие фильма


title: Презентация "Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова"

extracted_text:
Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова
15.10. 1814- 27.07. 1841

В октябре 1814 года, в Москве в семье капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, родился Михаил Юрьевич Лермонтов.
Брак родителей Лермонтова был неудачным. Ранняя смерть матери и ссора отца с бабушкой — Е. А. Арсеньевой — тяжело сказались на формировании личности поэта. Лермонтов воспитывался у бабушки в имении Тарханы Пензенской губернии; получил превосходное домашнее образование (иностранные языки, рисование, музыка).

Детство
                        Юрий                                                                Мария        Петрович                                                    Михайловна      Лермонтов                                                    Лермонтова                                                  Михаил                                              Юрьевич                                              Лермонтов

     Тарханы
   Усадьба, где
  прошли детские
  годы М. Лермонтова
…И кругом родные всё места:Высокий барский домИ сад с разрушенной теплицей.                                                                              М.Ю.Лермонтов
С 1827 Лермонтов живет в Москве. Он обучается в Московском университетском благородном пансионе (сентябрь 1828 — март 1830). 1828-первая поэма «Черкесы». Позднее в Московском университете (сентябрь 1830 — июнь 1832) на нравственно-политическом, затем словесном отделении.

Юность
Оставив университет из-за провала экзамена, Лермонтов в 1832 переезжает в Петербург и поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров; выпущен корнетом Лейб-гвардии гусарского полка в 1834. Место высокой поэзии занимает непечатное стихотворство («Юнкерские поэмы»). В то же время идет работа над романом «Вадим» (не закончен).
Начало службы
Ссылка продлилась до октября 1837: Лермонтов изъездил Кавказ, побывал в Тифлисе, лечился на водах (здесь произошло знакомство со ссыльными декабристами, в том числе поэтом А. И. Одоевским, а также с В. Г. Белинским); изучал восточный фольклор. Публикация в 1837 стихотворения «Бородино» упрочила славу поэта.
Осенью 1837 года Лермонтов вернулся в Москву. С апреля 1838 по апрель 1840 Лермонтов служит в Лейб-гвардии гусарском полку, уверенно завоевывая «большой свет» и мир литературы. Устанавливаются связи с пушкинским кругом — семейством Карамзиных, П. А. Вяземским, В. А. Жуковским (благодаря посредничеству последнего в «Современнике» в 1838 печатается поэма «Тамбовская казначейша»)). Лермонтов входит в фрондерско-аристократический «кружок шестнадцати». В 1840 году выходит первый сборник стихов.

  Становление Лермонтова как поэта
Так я просил твоей любви С слезами горькими, с тоскою…                                                          М.Ю.Лермонтов
Екатерина Сушкова-
первое  юношеское увлечение поэта.
Ей посвящено стихотворение «Нищий».

…Все ее движенья,
Улыбки, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты.
                     М.Ю.Лермонтов

                                                                                Вторая любовь Михаила.
                                                                                Чувства к ней поэт сохранил
                                                                                до конца своих дней.

Варвара Лопухина
16 февраля 1840 года на балу в доме графини Лаваль между поэтом и сыном французского посла Эрнестом де Барантом произошла ссора. Её причиной стал разговор между молодыми людьми, в котором француз обвинил поэта в распространении о нём сплетен. Закончилось дело тем, что Эрнест вызвал Михаила Юрьевича на дуэль.
Поединок состоялся 18 февраля 1840 года в 12 часов дня на Парголовской дороге. В этой дуэли одержал победу Михаил, а француз был убит.
Первая дуэль
Михаил Юрьевич Лермонтов
Поводом к этой дуэли были насмешки со стороны Лермонтова на счет Мартынова, который, как говорил, предупреждал несколько раз Лермонтова. Состоялась дуэль 15 июля 1841 года между 18 и 19 часами. Возле Пятигорска у Перкальской скалы. Условия поединка были очень жёсткими. При этом Лермонтов объявил, что отказывается от выстрела. Но Мартынов отказаться не мог. Итак, дуэль Лермонтова и Мартынова началась при дожде и ветре. По сигналу Николай Соломонович пошёл к барьеру, а Михаил Юрьевич остался на месте. Поэт поднял руку с пистолетом вверх и выстрелил в воздух. Оскорблённый же бывший приятель дошёл до барьера и произвёл выстрел в соперника. Пуля попала в грудь поэта и пробила её навылет. Смерть наступила мгновенно.
Врача не было. Тело лежало на земле под дождём. Так закончился жизненный путь великого русского поэта. Он прожил всего 26 лет.

Дуэль Лермонтова и Мартынова
Дуэль Лермонтова и Мартынова
Спасибо за внимание!


title: 10 случаев употребления определенного артикля the

extracted_text:
10 СЛУЧАЕВ  УПОТРЕБЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО АРТИКЛЯ	the
eсли существительное в тексте встречается не первый раз
например: It is a pen. The pen is red. - Это ручка. Ручка- красная.
перед порядковыми числительными
например: the first - первый
перед прилагательным в наивысшей степени сравнения
например: the strongest самый сильный, the coldest – самый холодный
перед словом ПОГОДА – the weather
перед словосочетанием, которое отвечает на вопрос ГДЕ?
Например: in the forest – в лесу
сокращенное название стран
Например: США – the USA (ю-эс-эй) РФ - the RF
перед водными названиями (реки, озера, моря, океаны)
Например: the Volga – река Воолга, the Baikal – озеро Байкал,

the Azov Sea – Азовское море.
перед названиями гор, но не вершин!
Например;    the Kaukaz - Кавказ (горы), но	Everest - Эверест ( вершина)
перед фамилией всех членов одной семьи
Например: Ивановы – the Ivanovs
перед названием людей одной национальности
Например: русские – the Russians, the Italians – итальянцы.


title: Тест "Искусство предвосхищает будущее" 9 класс

extracted_text:
Тестовое задание по искусству для 9 класса на тему:
«Искусство предвосхищает будущее»
1.Как звали дочь троянского царя?
   а) Александра      в) Татьяна
   б) Кассандра
2. Чью гибель предсказывала Кассандра?
   а) Аполлона
   б) Трои
3. У каких людей лучше развито художественное мышление?
    а) у творческих личностей
    б) у учёных
    в) у политиков
4. Что предсказал французский писатель-фантаст ХIХ в. Ж. Верн в романе
      «20 тысяч лье под водой»
     а) появление компьютера
     б) появление роботов
     в) появление подводной лодки
5. Кто написал картину «Шоколадница»?
     а) В. Кандинский
     б) В. Ван  Гог
     в) Ж.-Э. Лиотар
6. Кто разработал теорию влияния света на эмоции человека?
     а) В. Кандинский
     б) А. Дюрер
     в) К. Юон
7. Кто создал серию гравюр «Апокалипсис»?
     а) Б. Кустодиев
     б) А. Дюрер
      в) В. Ван Гог
8. В какой картине Б. Кустодиев использовал метафору (скрытый смысл),
     которая на протяжении нескольких десятков лет не была разгадана?
      а) Большевик
      б) Купец
      в) Портрет Шаляпина

9. Какой художник в картине «Шоколадница» разложил свет по законам, в то
      время неизвестным физике?
      а) Ж.-Э. Лиотар
      б) А. Дюрер
      в) В. Ван Гог
10. Кто написал картину «Новая планета»?
     а) Б. Кустодиев
     б) В. Кандинский
     в) К. Юон
11. Что  А.В. Лентулов стремился выразить  в своих композициях?
      а) внутреннюю энергию объекта
      б) определённый образ
      в) целостность и гармоничность
12. Какой писатель  предсказал полёты  на луну, когда еще не было ни
       самолётов, ни ракет?
        а) Л. Толстой
       б) Жюль Верн
       в) Оноре де Бальзак
13. Кто является гением эпохи  Возрождения?
       а) Христофор Колумб
       б) Жюль Верн
       в) Леонардо да Винчи?
14. Какой писатель стал основателем научной фантастики?
       а) Ж. Верн
       б) А.Н. Толстой
       в) А.С. Пушкин
15. Кто предвидел появление   современного синтезатора и звучание
       электронной музыки?
       а) Л. Термен
       б) В. Высоцкий
       в) А. Эйнштейн
16. На основе  чего  голландский  художник  и геометр  Мауриц Эшнр строил
       свои  работы?
        а) на основе диссиметрии
        б) на основании антисимметрии
        в) на основе прогрессии
17. Какое абстрактное течение основал в 1912 году русский художник
       Михаил Федорович Ларионов?
        а) кубизм                  в) лучизм
        б) импрессионизм
18. Кто из художников выполнил в 20-е годы XX в.  графическую композицию « Формула Вселенной»?

       а) М. Ларионов       в) Р. Делоне
       б) П. Филонов


title: Тест по сказке "Волшебный барабан"

extracted_text:
Тест по сказке «Волшебный  барабан»
Ф.И.___________________________________________________________________
1.Какое богатство было  у солдата? Подчеркни.
                 Дом           Барабан          лошадь
2. Что попросила старушка у солдата при встрече? Подчеркни.
                 Барабан      1 сольдо           Покушать
3.Что взамен дала старушка солдату? Подчеркни.
                 Мешок золота            Маленькое волшебство           Новый барабан
4. В чём солдат думал, что у него спрятаны деньги? (отметь 3 правильных ответа)
                 В шапке      В сумке        В ухе        На кончике носа        В кармане
5.Почему разбойники не могли остановиться, когда солдат играл на барабане?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Кого встретил солдат после разбойников? Подчеркни.
                 Жандарм в почтовой карете                   Старушку                 Царевича
7. Что отнял солдат у незнакомцев? Подчеркни.
                Золото            Серебро             Платину
8.Что солдат приказал не делать крестьянину?
                   Работать                  Колотить осла                   Кушать
9.Чему в конце сказки обрадовался барабанщик? Подчеркни.
У него появилась невеста      Волшебство барабана закончилось          Вернулся домой
10.Выбери пословицу, которая подходит по смыслу к  одной из концовок сказки.
Добро творить - себя веселить.
Счастье не в воздухе вьётся, а руками раздаётся.
Лучше быть бедняком, чем разбогатеть со грехом.


Презентация "Роман Сеф. «Добрый человек»"


title: Конспект НОД "Сказка про цветочек"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Образовательная область «Речевое развитие»
Средняя группа
Тема: «Сказка про цветочек»
Тема недели: «Зелёные друзья (мир комнатных растений)»
(с использованием приёма ИЗОсказка)

Задачи:
- Продолжать развивать связную речь ребенка, его речевое творчество через практическую деятельность
- Развивать диалогическую речь
- Развивать внимание, память,  мелкую моторику.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование:
подготовленные: дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка цветок. Пластилин, клей, краска-гуашь, кисти, фломастеры.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.

Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся. (дети здороваются)
Воспитатель:  Ребята, а вы любите  сказки?
Какие вы знаете русские народные сказки?

Воспитатель: ( аудио запись) мини-викторина (показывает иллюстрации сказок «Колобок», «Гуси-лебеди»….и просит угадать названия произведении
Воспитатель: зачитывает отрывок их сказки «Репка»  и предлагает название произведения « И выросла репка большая-пребольшая»
Воспитатель: А что ещё мог посадить дед? Что можно посадить зимой? А может можно в горшок посадить? (ЦВЕТОК)
Сегодня можно придумать свою сказку про деда, бабку, внучку и Жучку…
Выбрать считалкой.
Воспитатель: Посадил дед цветок. (Где дед? )
Воспитатель: Давайте возьмем цветок (горшок). А чего не хватает?
Дети: Листочков
Воспитатель: А листочки, какого цвета?
Дети: Зеленого
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, где у нас листочки?
Воспитатель:. Молодцы. А теперь кладите горшок перед собой.  Вырос цветок какой?
Дети: Большой - пребольшой (поднять руки вверх).
Воспитатель: а что ещё не выросло?
Дети: цветка нет
Воспитатель: нужно поливать, рыхлить цветок.
Дети берут заготовку деда.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите какие у дедушки усы! А давайте мы ему еще и бороду нарисуем. Возьмите все стек и вот так (вертикальными полосами) рисуем бороду. Стал дед поливать, рыхлить цветок. Дедка поливает- поливает. Рыхлит –рыхлит.
Дети: Не растет.
Воспитатель: Позвал дед на помощь кого?
Дети: Бабку (находят заготовку бабки).
Воспитатель: Давайте мы с вами сделаем бабушке румяные щечки. Для этого берите шарик из пластилина и пальчиками аккуратно сплющим его, теперь на одну щечку приложим, затем на другую. Бабка …
Дети: поливает, поливает, Рыхлит –рыхлит
Воспитатель: Дедка  …
Дети: поливает, поливает, Рыхлит –рыхлит
Воспитатель: поливают-поливают, рыхлят-рыхлят …
Дети: (ответ детей). Не растет
Воспитатель: Позвала бабка…
Дети:(ответы детей),  (находят внучку).
Воспитатель: А давайте украсим платье нашей внучке. Возьмем горошек и приклеим на платье. Внучка  …., бабка …,дедка  … поливают-поливают, рыхлят-рыхлят …
Дети:(ответы детей).
Воспитатель: Наши пальчики устали пусть немного отдохнут.
Пальчиковая гимнастика
«Цветы растут»
Высокие, красивые  (Скрещенные руки с широко расставленными пальцами медленно опускаются.)
Цветы у нас растут. (Ладони вместе соприкасаются пальцами и запястьями.)
А корни под землею (Руки вверх, ладони с сомкнутыми пальцами,  соприкасаются запястьями.)
Для них водичку пьют (Руки опустить вниз, ладони соединить обратной стороной, широко расставить пальцы.)

Воспитатель: Кликнула внучка…
Дети:(ответы детей).
Воспитатель:Берем заготовку Жучки
Воспитатель:А мы нашей Жучке нарисуем мохнатую шёрстку. Воспитатель:Каким цветом получилась шёрстка?
Дети: Черная.
Воспитатель: А какая еще шерстка?
Дети: Мохнатая.
Воспитатель: Жучка …, Внучка …, Бабка … , Дедка …. поливают-поливают, рыхлят-рыхлят …
Позвала Жучка…
Дети:Кошку.
Воспитатель:Берем заготовку кошки.
Воспитатель:А кошка у нас будет полосатая. Мы возьмем фломастеры. Какого цвета у вас фломастеры?
Дети: Желтого.
Воспитатель:И нарисуем полоски (горизонтальные). Молодцы! Кошка …,Жучка …,Внучка … ,Бабка … ,Дедка … поливают-поливают, рыхлят-рыхлят …
Позвала кошка …
Дети: Мышку.
Воспитатель: А чего нашей мышке не хватает?
Дети:Ушек!
Воспитатель:Давайте мышке приклеем уши. Мышка …,Кошка …, Жучка …,Внучка ....,Бабка …,Дедка  … поливают-поливают, рыхлят-рыхлят …
Дети: вырос цветок (Дети встают и радуются).
( На фразу «поливают-поливают, рыхлят-рыхлят» дети кладут руки на плечи друг другу и выполняют небольшой наклон вправо-влево).
Воспитатель: Вот какая у нас интересная сказка получилась. Вам понравилась сказка?
Дети: ответы
Воспитатель: Кто первый пришел цветок поливать? Кто пришел последний? Кто стоял за бабкой?
Дети:ответы
Воспитатель: Они все вместе, дружно выростили цветок.
Физминутка «…»
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом (ходьба)
Перед нами огород (руки вытянули вперед)
Дед на помощь нас зовет (имитация)
Вот цветок мы посадили (сажаем)
И водой его полили (имитация)
Вырастает наш цветок (руки поднимаем вверх)
Радует он наш глазок (руки в кольцо к глазам)
Воспитатель:Молодцы! Ой, как приятно пахнет цветок.
Дыхательная гимнастика «Понюхай цветы» (2мин)
 И.п.- ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны, глубокий
вдох носом. Вернуться в И.п., на выдохе произнести «А-а-ах!» (5раз)

Воспитатель: Давайте  расскажем все вместе нашу интересную сказку.
Понравилось вам рассказывать сказку? И мне! Какие вы молодцы!


title: Досуговое спортивное мероприятие "Спортивная мама - спортивный и Я"

extracted_text:
Конспект
Досуговое  спортивное мероприятие
 «Спортивная мама — спортивный и Я»
 (средняя группа)
Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Приходченко С.В.
Форма проведения: совместный с родителями праздник.

Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению семьи к физкультуре и спорту; укреплять физическое и психическое здоровье детей в содружестве с семьями воспитанников.

Задачи:
• Совершенствовать двигательные умения детей;
• Прививать любовь к занятиям физической культурой;
• Формировать у детей уважение и любовь к близким.

Оборудование:
• Мячи малого диаметра;
• Мешки для прыжков;
• Массажные мячи «ёжики»;
• Эстафетные палочки;
• Обручи;
• Конусы;
• Музыкальное сопровождение: «Веселые утята», «У жирафа пятна….», «Делай так…».

• Сюрпризный момент: персонаж Карлсон.

Ход мероприятия.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и дети. Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике. Уже стало традицией у нас в России каждое последнее воскресенье ноября отмечать День матери. И наши дети должны знать об этом празднике. «Мама» - нет слова на свете дороже для каждого человека. Для мамы нет ничего дороже, чем ее дитя, его здоровья и счастья. И сегодня, в День матери, мы хотим всем: и мамам, и детям подарить счастье и радость, и хорошее настроение. Мы проводим спортивный праздник «Спортивная мама – спортивный и я».
 И наши дети подготовили стихотворения:

• Мама – это небо!
Мама – это свет!
Мама – это счастье!
Мамы лучше нет! (вместе)
• Мама – это сказка!
Мама – это смех!
Мама – это ласка!
Мамы любят всех! (вместе)
• Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.

Ведущий: Молодцы! А теперь давайте отгадаем загадку:
Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полёт
Человечек-вертолёт.
Ведущий: Кто это? (ответы детей и родителей)

Ведущий: Молодцы!
В зал влетает Карлсон, в руках у него шарики.
Карлсон: Привет, друзья! Можно мне у вас приземлиться?
Карлсон обращается к участникам и зрителям соревнования.
Карлсон: Друзья, а вы узнали меня?
Ответы детей
Карлсон: Вы правильно догадались! Меня зовут Карлсон. Я красивый, умный, в меру упитанный, и спортивный мужчина.

Карлсон:
Я знаю, что заниматься спортом полезно:
Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом очень дружим!
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра
Физкульт – ура! (вместе)
Карлсон: Ну что ребята поиграем? Только игра наша будет не совсем простая, а соревновательная.
Внимание, внимание!
Начинаем соревнование!
А чтобы бодрыми всем стать
С разминки нам пора начать!
1. Конкурс «Разминка»
Каждая команда выполняет ритмические упражнения под музыку «Веселые утята» по показу Карлсона.

Карлсон: Какие вы молодцы!
А я вот, люблю летать, но еще больше я люблю ходить пешком в гости в детский сад. А вы любите ходить в детский сад?
Ответы детей.
2. Конкурс «Кто быстрее доберется в детский сад?»
Мама, взяв ребенка за руку, должна оббежать вокруг флажка, передав эстафету следующей паре.

Карлсон: Раз вы так легко справились с этим конкурсом, тогда вот для вас следующее задание!
А по дороге в детский сад нам часто попадаются лужи, как мы справляемся с такими препятствиями на пути?
3. Конкурс «Через лужицу»
Дети идут по «кочкам», мамы страхуют, держат за руку, обегают конус, передают эстафету следующей паре.

Карлсон: Что-то я немного заскучал, а давайте мы с вами пошалим?
Звучит музыка «У жирафа пятна…», выполняем все вместе движения под музыку.
Мы немножко пошалили, а теперь нам снова надо вернуться к нашим соревнованиям.
Карлсон:  Ребята,  вы помогаете маме, выполняете ее поручения? А если мама попросит передать что-то. Вы выполните это легко, быстро и ловко? Ну, тогда посмотрим!
4. Конкурс «Передай мяч»
Мамы и дети, выстроившись в одну шеренгу, передают мяч друг другу.
Карлсон: А я люблю кататься на лошадках, а вы с мамой играете в лошадки? Предлагаю поиграть в такую игру:

5. Конкурс «Лошадки»
Мама в обруче «Лошадка», ребенок – «Всадник» держит сзади обруч, оббегают конус и передают обруч следующей паре. Звучит веселая музыка.

Карлсон: А теперь давайте проверим, как наши мамы справятся вот с таким интересным конкурсом.
Ух, какая тяжелая эта работа ходить по магазинам, ходишь себе, ходишь – сумки с продуктами носишь. А пусть мамы попробуют сами в эти сумки залезть….
6. Конкурс «Эстафета в мешках»

Карлсон: Часто ваши мамочки, когда вам грустно берут вас на ручки. А я хочу предложить вам необычный конкурс - мамы будут ставить вас на свои ножки.
7. Конкурс «Мамин марафон»
Ребенок поворачивается лицом к маме, ставит свои ноги на ноги матери и пара бежит до фишки, обегает ее и возвращается, передает эстафету следующим участникам.
Ведущий:
Вот и подошел к концу наш спортивный праздник.
С праздником Вас, дорогие мамы!
Спасибо вам, родные.
И пусть каждой из вас чаще
Говорят теплые слова
Ваши любимые дети.
Пусть на ваших лицах
Светиться улыбка
И радостные искорки
Сверкают в глазах
Когда вы вместе.
Карлсон: А я тут узнал такое: оказывается, ваши детки приготовили для вас сюрприз!
Дети поют песню про маму.
А теперь мы все вместе будем шалить.
Звучит музыка «Делай так…»

Дети вручают подарки мамам в группе!


title: Конспект занятия "Числа в сказках"

extracted_text:
ЧИСЛА В СКАЗКАХ
(конспект занятия по развитию речи и математике в подготовительной группе)
Цель: закрепление знакомых сказок, состава числа 7 и умения решать примеры.
	Ход занятия:
	Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А знаете ли вы сказки, в которых встречаются числа? (Ответы детей). Предлагаю вам вспомнить некоторые из них.
	В какой сказке есть число 2? («Два жадных медвежонка»). Что они не могли поделить? Кто их взялся рассудить и чем это закончилось? (Ответы детей).
	Ребята, а сейчас отгадайте загадку:
	Возле леса на опушке,
	Трое их живет в избушке…
	Там три стула и три кружки,
	Три кровати, три подушки,
	Угадайте без подсказки,
	Кто герои этой сказки? (Ответы детей).
	Как называется сказка? Какой стул и какая кровать понравились больше всего Машеньке? Как вы думаете, почему? (Ответы детей).
	Какие вы еще знаете сказки, в которых встречается число 3? («Три поросенка»). Как звали поросят? Кто был самый старший? Из чего они построили свои дома? (Ответы детей).
	(«Три орешка для Золушки»). Кто привез Золушке орешки? Что было в них? (Ответы детей).
	Ребята, а как вы думаете, какое число получится, если записать это примером: «Три медведя» + «Три поросенка» + «Три орешка для Золушки»? (3+3+3=?). Правильно, 9. А вы знаете сказку, в которой встречается число 9? («Вовка в Тридевятом царстве»). Как он попал туда? Чему он там научился? (Ответы детей).
	Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и видит цветок.
	Ребята, посмотрите, что это? (Цветик-семицветик). Кто главная героиня в этой сказке? Какие слова она произносила, отрывая лепесток? На какое желание она потратила последний лепесток? (Ответы детей).
Сколько лепестков у цветка? (Семь). Как можно получить число 7? (Дети пишут на доске).
6 + 1 = 7          5 + 2 = 7          4 + 3 = 7
1 + 6 = 7          2 + 5 = 7          3 + 4 = 7
Физминутка.
Какие еще есть сказки, в которых встречается число 7? («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).
Какое число входит в название сказки о девочке, которая перед Новым годом ходила за подснежниками? (12). А как называется сказка? («12 месяцев»). Почему она так называется? Сколько всего времен года? Сколько месяцев в каждом времени года? (Ответы детей).
Звучит музыка. В группу входит Белоснежка.
Белоснежка: вы меня узнали? Из какой я сказки? Сколько у меня друзей? (Ответы детей).
Белоснежка проводит с детьми игру с мячом «Поймай и назови».
Белоснежка благодарит детей за знание сказок и дарит им раскраски «Наши любимые сказки».


Презентация "Разбор слов по составу. Закрепление" 2 класс


Презентация "Что такое новости?" 2 класс


title: Сценарий выпускного спектакля 4 класса "Емеля"

extracted_text:
Частное учреждение общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа «Росинка»
Московская область, Одинцовский район

Сценарий выпускного спектакля 4 класса
«Емеля»

Подготовила Педагог дополнительного образования Ярыгина Анастасия Викторовна

2019г.

Действующие лица и исполнители:
Царь
Царевна Емеля Маманя Писарь Воевода Солдат 2
Солдат 3
Народ, служанки

Сцена 1 – «В деревне»
Танец
Голос за кадром: Ну, что, наплясались? Пора сказку сказывать. Народ: Что за сказку? Да какую ещё сказку?
Голос: Про Емелю!
Все: А-а (уходят в разные стороны) Мы пошли в салочки играть! А мы на качелях качаться!
Выходят царевна и царь.
Царевна: А я тоже хочу на качелях, не хочу во дворец!
Царь: Не царское это дело на качелях качаться с простым народом! Царевна: А я хочу, хочу!
Царь: Цыц! На тебе ж корона!
Царевна: Это ты кому говоришь «цыц»? Это ты мне говоришь «Цыц»!?
Своей доченьке любимой, своей кровиночке родненькой!? (снимает корону, выкидывает) Ой, корона упала.
Народ: Ой, какая же вы Царевна теперь без короны? Э-эх.. (расходятся)
Царевна: Ой, а как же я буду без короны-то теперь! (закатывает истерику)

Царь: (подходит, берёт за руку) Так, не реви! Мы тебя в жёны пообещаем, гонцов пошлём, мигом сыщем твою корону! (уходят)
Царевна: Не хочу в жёны!..

Сцена меняется. Емеля на печи сидит, рядом на лавочках – народ.
Маманя: А где Емеля-то?
Народ: Да знамо где, на печи валяется! Он издевается! Все трудятся, работает, а он на печи сидит, мечтает о чудесах!
Маманя: (издевается, но говорит с любовью) Ничего вы не понимаете! Вообще-то он думает, как до звёзд долететь!
Народ: Чего!?
Емеля: Как до звёзд долететь!
Народ: Лучше бы он что-нибудь полезное придумал. Ага. Вот, чтобы тесто само месило
Маманя: Или бельё само стиралось. Емеля: А для чего тогда вы есть?
Народ: Чего? (подходят к нему) А-ну, вставай! Емеля: А пока щи не поспеют, не встану.
Маманя: А как же они поспеют. Народ: Если их никто не готовил.
Маманя: Воды-то нет. (приносит пустые вёдра)
Народ: Сходи за водой.
Емеля: Конечно, ну, конечно, как что, так сразу Емеля! Как за водой, так сразу Емеля. Не пойду!
Маманя: Не пойдёшь? Тогда я пойду, сама. (Берёт ведра, и идёт к кулисе)
Емеля подходит, начинает вырывать ведро, маманя не отдаёт, он снова пытается вырвать, она не отдаёт.

Народ: Ой, посмотрите, дело - то какое хлопотное, за водой сходить!
Мало того, что с реки домой воду дотащить…
… так ещё и на реку вёдра нести!
Народ уходит со смехом, маманя тоже. Емеля идёт к реке, набирает воду в одно ведро, замечает в воде щуку, набирает воду во второе ведро, и
начинает уходить, как вдруг слышит голос.
Голос: Ну чего тебе?
Емеля: (останавливается, медленно ставит вёдра) Кто? Голос: Что?
Емеля: Кто говорит-то?
Голос: Кто говорит, кто говорит… Я говорю, кто ж ещё! Ты чего пришёл?
Емеля: (ходит из стороны в стороны, прислушивается, откуда голос) Так я это… что бы щи…с вёдрами… А маманя говорит, что я дурак, а я не дурак вообще-то…
Голос: Стой! Что-то ты всё путаешь: вёдра, щи какие-то… подозрительно всё это. Уж не щуку ли ты ловить на реку пришёл!? Ходишь тут с вёдрами,
топаешь, воду мутишь!
Емеля: А, так с вёдрами меня послали на реку, за водой, чтобы щи варить… Голос: Щи!? Не уху?
Емеля: Да щи! А кто говорит, а!? Голос: Да я говорю, я, щу-ка.
Емеля: Щука? (подходит к месту, где воду набирал) Щуки не разговаривают! Голос: Это не важно
Емеля: Да это кому как… (закатывает рукава, вытаскивает щуку)
Щука: Так ты всё-таки уху из меня сварить хочешь!? Емеля: Ну…
Щука: А если я тебе скажу: «Отпусти ты меня, деток малых жалко!»

Емеля: Ну!
Щука: Чего, ну!?
Емеля: Чего-чего, плыви, возиться ещё с тобой! (опускает в воду щуку, идёт за вёдрами) Меня же не за щуками, а за водой посылали. (уходит)
Голос: Емеля, стой! Ты мне понравился! Лицо у тебя располагающее, да и вообще, и вообще…
Емеля выпрямляет спину, поправляет чёлку, подходит к щуке.
Голос: А подарю-ка я тебе слово, волшебное. Как только захочешь чего,
скажи: «По щучьему велению, по моему хотению!» И всё станет по-твоему. Емеля: Взаправду всё?
Голос: А что ты хочешь?
Емеля: Ну, я не знаю… (смотрит по сторонам) хочу, чтобы вёдра сами домой пошли.
Голос: Ты слова-то сначала скажи!
Емеля: По щучьему велению, по моему хотению, пусть вёдра сами домой идут.
Звучит музыка, вёдра двигаются по сцене, уезжают за кулисы. Емеля удивлён. Выбегает народ.
Народ: Емеля!
Что мы видели!
Да, такое привиделось! Емеля: Тихо! Что у вас?
Маманя: Вёдра…сами двигаются!
Емеля: Так это они застоялись, видать, разыгрались! (с усмешкой) Вы не бойтесь, это наши вёдра, смирные.
Маманя: А чего же они скачут, раз смирные? Емеля: А это я им велел, вообще-то.

Все отходят от него в изумлении, садятся на лавочки.
Емеля: (довольный) Да, это я им велел. И теперь вообще-то и не такое могу. Маманя: Ой, беда…
Народ: … беда с Емелей.
Емеля: Чего беда-то? Вы, что, не верите мне? Народ: Нет, конечно, нет.
Емеля: Да вы же сами меня за водой посылали. Народ: Ну!
Емеля: Прихожу я за водой, а там эта, как её…щука Народ: Ну и что?
Емеля: Ну, это…я ей сразу понравился. Говорит, лицо у тебя располагающее. Народ: Ой, Емеля, обычное лицо.
Маманя: Да, правильно! (подходит к Емеле, берёт за плечи) Парень-то видный у меня!
Народ: Парень-то видный, да только щуки у него разговаривают! (все смеются)
Емеля: Да, правда, разговаривают! Я тоже сначала удивился, а потом, ничего, привык.
Маманя: (высмеивает) Не простая щука, волшебная.
Емеля: Вот и она так говорит, не простая я щука, волшебная!
Народ: Так что, Емеля, ты теперь всякие чудеса делать можешь? Маманя: Или только вёдрами командовать? (все смеются)
Емеля: Да, говорю вам, сделаю, всё, что захочется! Не знаю, чтобы захотеть такое?... Мамань, может ты чего хочешь?
Маманя: Может, валенки новые, а?

Емеля: Вот не веришь ты мне! Ну какие валенки? Я же тебе подарок хочу
сделать, а ты валенки… А хочешь, я тебе шляпу подарю? Будешь у меня как барыня ходить!?
Маманя: А хочу!
Емеля: По щучьему велению, по моему хотению! (вылетает шляпа, маманя надевает)
Народ: Емеля, да что, шляпа, а ты мне можешь денег попросить?
(обступают его)
А мне сарафан новый!
А мне сапожки!
Тебе, чего, жалко что ли?
Емеля: Перестаньте! Я вон на печку полезу хотенья придумывать! А ты, маманя пока щи вари! (ложится на печь).
Маманя: Так щи варить надо, а дров нет. Сходи за дровами.
Емеля: Эх, маманя… привыкайте к чудесам! (встаёт на печь) По щучьему велению, по моему хотению, езжайте сани за дровами в лес сами!
Народ выбегает вперёд, и смотрит, как сани поехали сами, удивляются. Народ смеётся, расходится. Емеля обижается.
Маманя: Ой, глянь, кажись солдаты идут?
Емеля: Кто? (забирается на печь, укрывается одеялом)
Маманя: Солдаты.
Маршируя, выходят Писарь, Воевода, солдаты.
Воевода: Раз, два. Емеля! Емеля!
Подбегают два солдата к печи, поднимают одеяло.
Емеля: Я Емеля.
Солд2: Слезть с печки по стойке смирно.
Солд3: Тебе указ царский говорить будут. (стоят ряжом)

Емеля сидит на печи, завернувшись в одеяло.
Писарь: (достаёт свиток) Государь отец, надёжа и заступа… Воевода: Надёжа и заступа!
Писарь: Велит каждому корону искать. А кто корону сыщет, тому награда…
Все оглядываются, видят, что Емеля на печи сидит, подбегают, пытаются забрать одеяло.
Воевода: Тебе велено было встать!
Емеля: (встаёт на печке) Не могу я встать, не могу. У меня это… щи не поспели!
Писарь: В королевстве главное событие года, а у него щи не поспели! Солд2 и3: Дурака валяет!
Воевода: Ты понимаешь, что у царёвой дочки пропала корона! А у тебя щи! Писарь: Она рыдает, ничего не ест, а у тебя щи не поспели!
Емеля: Ой, ну, поди, не отощает!
Солд2 и3: Царь велит всем искать эту корону! Писарь: Так что собирайся.
Емеля: Я подумал. Мне неохота!
Воевода: Неохота ему. А мы его будем атаковать. Слушай боевую задачу: Емелю атаковать, окружить, захватить, ну и так далее.
Емеля: По щучьему велению, по моему хотению, пусть гости танцуют.
Звучит музыка, солдаты и писарь начинают танцевать.
Солд2 и 3: Емеля, прекращай, не надо!
Воевода: Где это видано, чтобы солдаты во время боевой задачи плясали! Писарь: Емеля, так ведь обещают награду тому, кто корону сыщет!
Емеля: А мне чего!

Писарь: Царевну в жёны и полцарства в придачу! Емеля: Что?
Все: Царевну в жёны и полцарства в придачу!
Емеля: Не, мне это не интересно! Пора прощаться!
Вдруг музыка замолкает, солдаты и писарь падают на пол.
Воевода: (пытается встать) Пожалей ты нас, Емеля! Если мы тебя не приведём, казнит нас царь! (падает от бессилия)
Емеля: А чего ж вы сразу не сказали. (подходит, помогает подняться) А то полцарства, какую-то царевну в жёны…Ладно, поехали во дворец. Мамань!
Выходит маманя, гости отряхиваются. Емеля: Я вообще-то во дворец сейчас еду! Маманя: Куда? Зачем?
Емеля: Во дворец. Да помогу вон этим, корону сыщу, и обратно.
Звучит музыка, гости с Емелей уходят (или уезжают на печи), маманя тоже уходит в другую сторону, помахав сыну вслед рукой.

Сцена 2 - «Во дворце».
Выносят трон. Бегает царевна, плачет, за ней няньки, убегают за кулисы. Выходит царь. Садится на трон. Из-за кулис доносится громкий плачь царевны.
Царь: Да что же это такое!
Писарь: (выбегает, подбегает к царю) Царь-батюшка, не вели казнить! Царь: Что ты заладил, не вели, да не вели! Не твоё дело мне указывать! Писарь: (падает в ноги) Царь-батюшка, не вели казнить!
Царь: (поднимает его за шиворот) Что, опять в казну государеву лазил!? И что там, в казне, пусто?

Писарь: (выпрямляется, поправляется) Пусто.
Царь: Я ведь предупреждал вас, что там нет ничего! А они, дураки, не слушают! То один нос свой засунет, то другой. Казнить!
Писарь: Не вели казнить, царь-батюшка! Я расскажу, что знаю! Царь: Ну, говори, говори, пока жив.
Писарь: Пересёк я – окаянный путь твой царский с пустыми вёдрами. Царь: С вёдрами, и что?
Писарь: Так примета плохая!
Царь: Что, примета? Да, это дело серьёзное. Это тебе не в казну залезть! Пустые говоришь?.. Неужто моя царевна плакать перестала?
Служанки: Нет, не перестала! И ножками топает, и кричит-заливается, и нас за волосёнки таскала.
Царь: Ну, это же хорошо! За волосёнки таскала – это по-нашему, по-царски. Плохо, что плачет громко. Шумно во дворце! Надо царевну чаще смешить, да потешать.
Писарь: Самое главное, замуж выдать царевну, верно я говорю.
Царь: Ой, а кто это у нас самый умный, кто такой смелый, кому жить надоело?
Писарь: По твоему же указу, царь-государь, мы женихов заморских искали.
Царь: Да разве то были женихи! Нашли одно недоразумение! Все вон поразбежались!
Писарь: Сегодня ещё два приедут.
Служанки: И эти поразбегутся! Кто же такие капризы выдержит!
Выходит царевна. Царь садится на трон. Писарь подходит к нему.
Царевна: Ах, вот вы где? Попрятались от меня! А я вас по всему дворцу ищу. Ну, и чего расселись? Скучно мне! Давайте играть! Во что?
Служанки: В прятки! (начинают разбегаться в разные стороны)

Царевна: Нет, я в прятки не хочу. Давайте лучше в казаков-разбойников играть.
Царь: Не царское это дело в казаков-разбойников играть. Лучше спой мне любимую песню.
Царевна поёт
Царь: А теперь все делом займитесь. (обращаясь к служанкам)
Царевна: А ты обещал меня на лошадях покатать, так покатай. Царское слово держать надо.
Царь: Потом. Мне работать надо.
Царевна: Потом? Когда потом? А корону мою когда найдут, а? Царь: Не разводи капризы попусту.
Царевна: Ах, капризы!? Ах, попусту!? А я как вам сейчас капризы закачу-у- у… А-а-а!!!
Царь: Писарь. Подь сюды. Ты корону сыскал?
Писарь: Ищем, ищем, царь-батюшка. И вообще, у него там дрова пляшут, печка ездит, вёдра ходят сами… там это…
Царь: У кого?
Писарь: У Емельки - дурака.
Царь: У дурокат - писаря! Дрова у него пляшут, дрова ходят! Иди-ка ты по добру, по здорову!
Писарь: (уходя) А вообще в народе говорят, что он сказочно богат. Царь: Стоять. Кто богат?
Писарь: Емелька – дурак. Царь: Простой дурак богат?
Писарь: Да он слово какое-то заветное знает. Всё, что не пожелает, всё сбывается. Денег только так и не просил.
Царь: Так, чтоб сей же час сюда его привёл! Что ж ты раньше молчал!

Звучит музыка солдатская. Выбегает Царевна.
Царевна: Отец! Печка! Печка едет!
Писарь: Так вон же он, Емелька на печи! Я ж говорил.
Выходят Воевода, Емеля.
Воевода: Вот, Царь-батюшка, прибыл Емеля.
Емеля: (кланяется в разные стороны) Здрасте, здрасте.
Царевна: (с насмешкой) Это что ещё за недоразумение такое? Емеля: Ух, ты, вот это краса - длинная коса.
Писарь: Так женись на ней.
Емеля: На ком? (с усмешкой) На ней? Ага, чтобы мне потом полцарства на шею легло. Дело хлопотное, не интересное.
Писарь: Да не хлопотно, у нас и не такие Емели царями бывали. Емеля: Не, не пойду.
Писарь: Пойдёшь, куда денешься. (берёт его под локоть, подводит к царю и царевне) Царь-батюшка, Емелька по вашему указанию на Царевне жениться прибыл.
Емеля: Ты чего, ничего я не прибыл. Царевна: Отец, а казни их двоих.
Емеля: Как так? Царь-батюшка, не вели казнить, вели слово молвить. Царь: Говори.
Емеля: В вашем же указе написано, писарь мне пересказывал: «Женится на Царевне, ежели я корону сыщет»
Царь: Так корону сначала найти надо.
Емеля: А чего ж её искать, силы прикладывать? По щучьему велению, по моему хотению, появись корона.
Появляется корона. Царевна берёт в руки, рассматривает, она ли.

Царевна: Нашлась корона! Нашлась! Царь: Молодец, Емеля.
Писарь: А теперь одним деньком и свадьбу отыграем! Теперь царевна твоя невеста.
Емеля: Ух, ты, Царевна – моя невеста? Ух, ты.
Царь: Так, мне от слова своего царского не гоже отказываться. Отдам за тебя свою дочь, если сундук с золотом сыщешь.
Емеля: Чего его искать-то. По щучьему велению, по моему хотению. Звучит музыка, но сундук не появляется, все по сторонам смотрят. Писарь: Ну, что, колдун, где чудеса-то? Где сундук с золотом?
Царь: И то верно.
Емеля: Так вон он, за писарем.
Писарь поворачивается, за лавочкой сундук стоит, он его берёт, несёт царю показывать. Царь с писарем отходят, открывают сундук, смотрят, что внутри. В это время Емеля подходит к Царевне, берёт её руки.
Емеля: Ну, что, выйдешь за меня?
Царевна: (хлопает его рукам) Хватайте его! Выбегают солдаты хватают Емелю за руки. Емеля: Да за что?
Царь: А ты, что, думал, что я за тебя – деревенского парня царскую дочку выдам?
Емеля: В указе так написано!
Царь: Мало ли, что там написано. В реку бросайте его!
Солдаты уводят Емелю за кулисы. Раздаётся всплеск воды.
Царевна: Вот туда ему и дорога. Сундук, полный золота есть! Точно дурак. Царь: Так это мы – дурачьё! Надо же было два сундука просить.

Царевна: А ведь это ты всё, держите его, хватайте, в реку его! Царь: А кто его казнить собирался?
Маманя: (из-за кулис) Емеля! (выбегает) Емеля! (кланяется) Здравствуй, Царь-батюшка.
Царь: Ищешь кого?
Маманя: Ищу, да сердце болит, беда что ли приключилась. Вы Емелю моего не ведали?
Царь: Нет.
Царевна: Не ведали. (уходят с сундуком) Выходит народ, выносят телогрейку Емелину. Народ: Вот, на берегу, возле речки нашли.
Маманя берёт телогрейку, прижимает, плачет, уходит. Вслед за ней остальные.
Звучит волшебная музыка, выскакивает Емеля, падает на пол. Смотрит на свои руки, ноги, трогает.
Емеля: Ух ты, живой… Живой! (выбегает на центр) Уж и не думал мир увидать. Ты посмотри, живой я! Спасибо тебе, рыбина, спасибо! Жаль, я сделать для тебя ничего не могу! А хочешь, я отпущу тебя, на совсем отпущу?
Голос щуки: Так ты меня и не держишь вовсе.
Емеля: А слова твои? Хочешь, слова твои волшебные на совсем забуду, правда?
Голос: А сможешь ли, Емеля? Без слов-то моих трудно будет. Емеля: Трудно… А со словами не легче, сама видишь.
Голос: Значит, так тому и быть. Прощай, Емеля.
Емеля: Прощай, рыбина! Прощай! (идёт, и сталкивается с маманей)
Маманя: Емелька!? (трогает плечи, лицо, руки) Живой! (обнимает)

Выбегает народ:
Живой!
Емелька живой! (обступают его со всех сторон) Танец финальный.

Список использованной литературы:

Афанасьев А. Н. Сборник «Народные русские сказки». – Москва: Книжный клуб Книговек, 2017.

«Песня про Емелю», муз.: Я. Дубравин, аранж.: Х. Дешкова.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

Постановка музыкального театра «Муравейник».
Песня «Я на печке молотила», хор им. Пятницкого.


title: Тест "Экономика: наука и хозяйство" 11 класс

extracted_text:
«Экономический рост и развитие» в1
1*. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Факторы производства
Ответ: _________________________
2*. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) земля, 2) трудовые ресурсы. 3) факторы производства, 4) капитал, 5)информация. 6) предпринимательские способности.
Ответ: _________
3*. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют факторы производства.
1) предпринимательство, 2) труд, 3) ценные бумаги, 4) курс валют, 5) капитал, 6) земля
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. Ответ: _____________
7**. Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под экономическим ростом понимается увеличение количества денег в обороте.
2) Одним из показателей экономического роста является прирост реального валового внутреннего продукта.
3) С переходом к постиндустриальному обществу приоритетным становится производство товаров, а не услуг.
4) Экстенсивный экономический рост достигается за счет развития техники.
5) Интенсивный экономический рост связан с подъемом производительности труда.
Ответ: _____
8**. Установите соответствие между примерами и факторами экономического роста, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
9**. В компании Z принято стратегическое направление об открытии нового направления по производству бытовой техники. Найдите в приведенном ниже списке подтверждения того, что речь идёт об интенсивном экономическом росте данного предприятия. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) использование современных компьютерных технологий
2) приобретение со значительной скидкой партии оборудования прошлого поколения
3) увеличение масштабов производства за счёт открытия новых цехов
4) инвестиции в инновационные разработки
5) повышение квалификации работников
6) повышение производительности труда
Ответ: ___________
12*. Социологические службы стран Z и Y провели опрос общественного мнения. Участникам опроса был задан вопрос: «Какой способ увеличения производительности труда Вы считаете наиболее эффективным?». Результаты опросов (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Значение модернизации производства как эффективного способа увеличения производительности труда для опрошенных страны Z выше, чем для опрошенных страны Y.
2) Доля тех, кто считает развитие инициативы работников эффективным способом увеличения производительности труда, среди опрошенных страны Y выше, чем среди опрошенных страны Z.
3) Доля тех, кто рассматривает повышение оплаты труда как эффективный способ увеличения производительности труда, среди опрошенных страны Z выше, чем среди опрошенных страны Y.
4) Опрошенные обеих стран в равной мере отмечают повышение квалификации работников как наиболее эффективный способ увеличения производительности труда.
5) Половина опрошенных страны Y считают повышение оплаты труда наиболее эффективным способом увеличения производительности труда.
Ответ: ________
25***. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «факторы производства»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных факторах производства, и одно предложение, раскрывающее ограниченность любого фактора производства.
26***. В рыночной экономике с определенной периодичностью наблюдаются спады и подъёмы производства и деловой активности. Дайте три пояснения причин циклического развития экономики в условиях рынка. Конкретизируйте любую из этих причин.
27***. В ходе дискуссии было выражено мнение о том, что экстенсивный путь развития экономики исчерпал себя. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два аргумента в поддержку и один аргумент в опровержение этого мнения.
Тест «Экономический рост и развитие» в2
1*. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Экономический рост
Ответ: ___________________
2*. Найдите термин, который является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)стагнация, 2) экономический цикл, 3) экономический кризис, 4) оживление экономики, 5) рецессия.
Ответ: ______________
3*. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «факторы производства»
1) труд, 2) спрос, 3) предпринимательские способности, 4) капитал, 5) земля, 6) равновесная цена
Найдите два термина «выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны. Ответ: ________________
7**. Выберите верные суждения об экономическом развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) На экономическое развитие страны оказывают влияние исторические и географические условия её существования.
2) Для экономического развития разных стран не существует единых закономерностей.
3) Одним из показателей экономического развития общества является отраслевая структура экономики.
4) Для экономического развития характерны как положительная динамика экономики, так и отрицательная.
5) Объём ВВП на душу населения характеризует экономический потенциал страны.
Ответ: _____________
8**. Установите соответствие между примерами и факторами экономического роста, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
9. Найдите в приведенном списке проявления интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рациональная организация производства
2) повышение процентной ставки по кредиту
3) внедрение более производительной технологической линии
4) разведка новых месторождений цветных металлов
5) обучение персонала новым приемам обработки информации
12*. Учёные изучали потребительское поведение жителей стран Z и Y в условиях экономического кризиса. На гистограмме приведены данные (в % от числа отвечавших) о том, как в течение года изменился потребительский спрос.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Доля тех, кто стал покупать продукты более дешёвых марок, в стране Z больше, чем в стране Y.
2. Равные доли респондентов в обоих опросах отметили, что отказались от покупки некоторых продуктов.
3. Доля тех, кто стал покупать меньше продуктов, реже ходить в магазин, в стране Z больше, чем в стране Y.
4. Среди опрошенных в стране Z доля тех, кто отказался от покупки некоторых продуктов, больше доли тех, кто считал, что кризис не повлиял на потребительский спрос.
5. Среди опрошенных в стране Y доля тех, кто стал покупать меньше продуктов, реже стал ходить в магазин, больше доли тех, кто покупает продукты более дешёвых марок.
Ответ: _______
======================================================================
25***. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономический рост»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о показателях экономического роста, и одно предложение, содержащее информацию о темпе роста.
26***. Назовите два любых фактора экономического роста и раскройте механизм действия каждого из них
27***. За сорок лет с 1950 по 1990 год производство зерна в мире увеличилось в три раза: с 630 до 19170 млн тонн. При этом посевные площади не увеличились. К 2025 году ожидается мировое производство зерна на уровне 4000 млн тонн. О каком пути развития сельскохозяйственного производства говорят эти данные? По какому признаку вы это определили? Укажите любой другой признак данного пути экономического развития.

В экстенсивном земледелии, основанном на минимизации затрат на землю и производство, максимизируется использование почвенно-климатических ресурсов. При такой направленности экстенсивное земледелие не способствует экологизации производственного процесса. Наоборот, формирование урожаев основывается, в первую очередь, на расточительном использовании естественного плодородия почв, что ведёт к их истощению <...>.
Мировой опыт свидетельствует о том, что интенсивный путь преобразований в сельском хозяйстве в настоящее время является основным. Еще в 1960-1980 годах увеличение производства зерновых в мире на 1/5 происходило вследствие расширения площадей, а на 4/5 — в результате повышения урожайности. В экономически развитых странах эта доля составляла 86% (в Западной Европе — 100%), а в развивающихся странах — 77% (в Африке и Латинской Америке 46-48%).
При интенсивном земледелии только 10% урожая формируется за счёт естественного плодородия почв. Интенсификация и, прежде всего, оптимизация питания «смягчают», но не исключают влияния гидрометеорологических условий на продуктивность сельскохозяйственных культур. Удобрения и средства защиты растений почти на 50% обеспечивают формирование урожая. Если добавить к этому прирост урожая за счёт использования интенсивных сортов и семян высоких кондиций, то получится, что до 3/4 урожая определяется рассмотренными факторами интенсификации. При этом продуктивность пашни должна составить не менее 40-50 центнеров с га. Такой погектарный сбор полностью согласуется с ожидаемым в 2025 году мировым производством зерна на уровне около 4 млрд тонн.
Ситуация со снабжением человечества необходимым количеством продуктов питания уже во второй половине XX в. могла бы стать катастрофической, если бы аграрной наукой не были бы найдены и реализованы пути значительного и быстрого повышения урожайности сельскохозяйственных культур на основе интенсификации земледелия <...>.
Вместе с тем, при оценке возможностей интенсивного пути развития сельского хозяйства необходимо учитывать, что потенциал традиционных путей интенсификации сельскохозяйственного производства в значительной степени уже исчерпан. Перспективы интенсификации, в первую очередь, связаны с той технологической революцией, которую переживает сельское хозяйство экономически развитых стран Запада, прежде всего, США.
(АЛ. Кайгородцев)
21. Назовите два пути развития земледелия, которые сравнивает автор. Какой из них в настоящее время является основным? Сформулируйте в одной фразе его отличительную особенность.
22. Назовите любые три фактора повышения сельскохозяйственного производства, указанные в тексте
23. О каком вкладе науки в решение продовольственной проблемы говорится в тексте? В какой роли выступила аграрная наука по отношению к сельскому хозяйству? Приведите любой собственный пример реализации наукой данной роли.
24. Автор связывает перспективы интенсификации с технологической революцией, которую переживает хозяйство экономически развитых стран Запада. Опираясь на полученные знания, укажите, в чём эта революция проявляется. (Назовите любые три проявления)
==============================================

В экстенсивном земледелии, основанном на минимизации затрат на землю и производство, максимизируется использование почвенно-климатических ресурсов. При такой направленности экстенсивное земледелие не способствует экологизации производственного процесса. Наоборот, формирование урожаев основывается, в первую очередь, на расточительном использовании естественного плодородия почв, что ведёт к их истощению <...>.
Мировой опыт свидетельствует о том, что интенсивный путь преобразований в сельском хозяйстве в настоящее время является основным. Еще в 1960-1980 годах увеличение производства зерновых в мире на 1/5 происходило вследствие расширения площадей, а на 4/5 — в результате повышения урожайности. В экономически развитых странах эта доля составляла 86% (в Западной Европе — 100%), а в развивающихся странах — 77% (в Африке и Латинской Америке 46-48%).
При интенсивном земледелии только 10% урожая формируется за счёт естественного плодородия почв. Интенсификация и, прежде всего, оптимизация питания «смягчают», но не исключают влияния гидрометеорологических условий на продуктивность сельскохозяйственных культур. Удобрения и средства защиты растений почти на 50% обеспечивают формирование урожая. Если добавить к этому прирост урожая за счёт использования интенсивных сортов и семян высоких кондиций, то получится, что до 3/4 урожая определяется рассмотренными факторами интенсификации. При этом продуктивность пашни должна составить не менее 40-50 центнеров с га. Такой погектарный сбор полностью согласуется с ожидаемым в 2025 году мировым производством зерна на уровне около 4 млрд тонн.
Ситуация со снабжением человечества необходимым количеством продуктов питания уже во второй половине XX в. могла бы стать катастрофической, если бы аграрной наукой не были бы найдены и реализованы пути значительного и быстрого повышения урожайности сельскохозяйственных культур на основе интенсификации земледелия <...>.
Вместе с тем, при оценке возможностей интенсивного пути развития сельского хозяйства необходимо учитывать, что потенциал традиционных путей интенсификации сельскохозяйственного производства в значительной степени уже исчерпан. Перспективы интенсификации, в первую очередь, связаны с той технологической революцией, которую переживает сельское хозяйство экономически развитых стран Запада, прежде всего, США.
(АЛ. Кайгородцев)
21. Назовите два пути развития земледелия, которые сравнивает автор. Какой из них в настоящее время является основным? Сформулируйте в одной фразе его отличительную особенность.
22. Назовите любые три фактора повышения сельскохозяйственного производства, указанные в тексте
23. О каком вкладе науки в решение продовольственной проблемы говорится в тексте? В какой роли выступила аграрная наука по отношению к сельскому хозяйству? Приведите любой собственный пример реализации наукой данной роли.
24. Автор связывает перспективы интенсификации с технологической революцией, которую переживает хозяйство экономически развитых стран Запада. Опираясь на полученные знания, укажите, в чём эта революция проявляется. (Назовите любые три проявления)
==============================================

ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА СИБИРСКИХ РЕГИОНОВ
(на примере Омской области)
В приведенном ниже фрагменте текста автор анализирует развитие Сибири в условиях административно-командной системы в 1980-е годы.
...Можно приводить немало примеров, когда «сила» того или иного ведомства, его стремление рассматривать территорию только как полигон для собственного развития брали верх над региональными интересами и в результате приводили к серьезным негативным последствиям на уровне региона. Так, интенсивное развитие крупной промышленности (машиностроение, нефтехимия, теплоэнергетика) в пределах только города Омска привело к его гипертрофии. Из этого естественным следствием возникал целый ряд проблем экологических, проблем развития социальной и производственной инфраструктуры и т.д., решать которые государство не спешило, а регион самостоятельно не мог. Несмотря на бурные темпы роста региональной экономики и более высокую «отдачу» (в 1980-х гг. выпуск продукции в расчете на единицу площади в Омской области был выше общесоюзного на 60%; степень занятости в народном хозяйстве также превышала средний по стране), население области имело относительно более низкий, чем по стране в целом, уровень жизни и уровень социальной защиты. Так, непростая экологическая обстановка не компенсировалась развитием здравоохранения. В 1986 году бюджетные затраты по этому направлению в области в расчете на одного жителя были в 2,17 раза меньше, чем по стране в целом.
Западная Сибирь стала районом зарождения наиболее массовых и относительно дальних транспортных потоков, среди которых доминируют поставки топлива и сырья в европейскую часть страны. К 1985 г. объем перевозок из Западной Сибири на Урал, в Центр и другие экономические районы европейской части страны в десятки раз превышал средний поток в обмене экономических районов СССР. По сути, государство мерами проводимой им политики, активно развивая Сибирь, по- прежнему рассматривало ее лишь в качестве ресурсно-производственной базы.
(В. АЛЕЩЕНКО. ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА СИБИРСКИХ РЕГИОНОВ (на примере Омской области)Труды Вольного экономического общества, 2008)
21. Какие показатели использует автор для анализа последствий экономического роста Омской области? (Укажите три из них).
22. Автор говорит о мерах проводимой государством политики, направленной на развитие Сибири. На основе текста назовите два фактора бурного экономического роста региона.
23. В условиях административно-командной экономики интересы развития отдельного региона нередко уступали узковедомственным целям. Какие проблемы вызвало интенсивное развитие Омской области в 1980-е годы? Назовите любые две проблемы, выявленные автором, и конкретизируйте любую из них с помощью примера.
24. Автор статьи подчеркивает, что в развитии Сибири акцент делался на ресурсно- промышленную политику при отставании социальных мер. Опираясь на знания экономического курса, назовите три направления расходов государственного бюджета, способствующих развитию социальной сферы.


title: Контрольная работа "НТР и мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «НТР и МИРОВОЕ  ХОЗЯЙСТВО»
1 вариант

1. ПЕРИОД ВРЕМЕНИ, В ТЕЧЕНИЕ КОТОРОГО ПРОИСХОДИТ КАЧЕСТВЕННЫЙ СКАЧЕК В РАЗВИТИИ НАУКИ И ТЕХНИКИ, КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ОБЩЕСТВА- это___________________________________________________________________________

2.СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СТРАН НА ПРОИЗВОДСТВЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ВИДОВ ПРОДУКЦИИ, УСЛУГ И ПОСЛЕДУЮЩИЙ ОБМЕН ИМИ- это________________________________________________________________

– 3. МЕЖДУНАРОДНАЯ КОМПАНИЯ (КОНЦЕРН), В РАМКАХ КОТОРОЙ ОБЪЕДЕНЯЮТСЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ОДНОЙ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА, РАСПОЛОЖЕННЫЕ В РАЗНЫХ СТРАНАХ – это_______________________________________________

4. КОМПЛЕКС ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ, АДМИНИСТРАТИВНЫХ, ЭКОНОМИЧЕСКИХ И ПРИРОДООХРАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ БОЛЕЕ РАЦИОНАЛЬНОМУ РАЗМЕЩЕНИЮ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ И ВЫРАВНИВАНИЮ УРОВНЕЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ___________________________________________________________________

5.  АГЛОМЕРАЦИЯ НАУКОЕМКИХ ФИРМ, ГРУППИРУЮЩИЙСЯ ВОКРУГ КРУПНОГО УНИВЕРСИТЕТА, ИНСТИТУТА, ЛАБОРАТОРИИ ДЛЯ СОКРАЩЕНИЯ СРОКОВ ВНЕДРЕНИЯ НАУЧНЫХ ИДЕЙ В ПРАКТИКУ___________________________________

6. ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШАЯСЯ СОВОКУПНОСТЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ ХОЗЯЙСТВ ВСЕХ СТРАН МИРА, СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ВСЕМИРНЫМИ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ СВЯЗЯМИ – это_____________________________________

7. ВЫСШАЯ СТЕПЕНЬ МЕЖДУНАРОДНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА, ПРИ КОТОРОЙ ПРОИСХОДИТ СРАЩИВАНИЕ ХОЗЯЙСТВ РЯДА СТРАН – это________________________________________________________________

8. СОВОКУПНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ОБРАЗОМ ВЗАИМОРАСПОЛОЖЕННЫХ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ-это__________________________________________________________

9. СТАРОПРОМЫШЛЕННЫЙ РАЙОН, ДОСТИГШИЙ В ПРОШЛОМ ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ, НО В ЭПОХУ НТР ПРЕЖДЕ ВСЕГО В СИЛУ ПРЕОБЛАДАНИЯ СТАРЫХ ПРОИЗВОДСТВ ПОТЕРЯВШИЙ МНОГИЕ СТИМУЛЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ_____________________________________

10. СПЕЦИАЛЬНО ПОСТРОЕННЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ГОРОДОК, СПУТНИК ПРОМЫШЛЕННОГО И НАУЧНОГО ЦЕНТРА, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ РАЗРАБОТКОЙ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, РАЗВИТИЕМ НАУКОЕМКИХ ПРОИЗВОДСТВ И ПОДГОТОВКОЙ НАУЧНЫХ КАДРОВ___________________________

2 вариант

1. ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШАЯСЯ СОВОКУПНОСТЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ ХОЗЯЙСТВ ВСЕХ СТРАН МИРА, СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ВСЕМИРНЫМИ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ СВЯЗЯМИ – это_____________________________________

2. ВЫСШАЯ СТЕПЕНЬ МЕЖДУНАРОДНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА, ПРИ КОТОРОЙ ПРОИСХОДИТ СРАЩИВАНИЕ ХОЗЯЙСТВ РЯДА СТРАН – это________________________________________________________________

3. СОВОКУПНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ОБРАЗОМ ВЗАИМОРАСПОЛОЖЕННЫХ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

4. СТАРОПРОМЫШЛЕННЫЙ РАЙОН, ДОСТИГШИЙ В ПРОШЛОМ ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ, НО В ЭПОХУ НТР ПРЕЖДЕ ВСЕГО В СИЛУ ПРЕОБЛАДАНИЯ СТАРЫХ ПРОИЗВОДСТВ ПОТЕРЯВШИЙ МНОГИЕ СТИМУЛЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ_____________________________________

5. СПЕЦИАЛЬНО ПОСТРОЕННЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ГОРОДОК, СПУТНИК ПРОМЫШЛЕННОГО И НАУЧНОГО ЦЕНТРА, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ РАЗРАБОТКОЙ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, РАЗВИТИЕМ НАУКОЕМКИХ ПРОИЗВОДСТВ И ПОДГОТОВКОЙ НАУЧНЫХ КАДРОВ___________________________

6. ПЕРИОД ВРЕМЕНИ, В ТЕЧЕНИЕ КОТОРОГО ПРОИСХОДИТ КАЧЕСТВЕННЫЙ СКАЧЕК В РАЗВИТИИ НАУКИ И ТЕХНИКИ, КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ОБЩЕСТВА- это___________________________________________________________________________

7.СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СТРАН НА ПРОИЗВОДСТВЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ВИДОВ ПРОДУКЦИИ, УСЛУГ И ПОСЛЕДУЮЩИЙ ОБМЕН ИМИ- это________________________________________________________________

8. МЕЖДУНАРОДНАЯ КОМПАНИЯ (КОНЦЕРН), В РАМКАХ КОТОРОЙ ОБЪЕДЕНЯЮТСЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ОДНОЙ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА, РАСПОЛОЖЕННЫЕ В РАЗНЫХ СТРАНАХ – это_______________________________________________

9.КОМПЛЕКС ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ, АДМИНИСТРАТИВНЫХ, ЭКОНОМИЧЕСКИХ И ПРИРОДООХРАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ БОЛЕЕ РАЦИОНАЛЬНОМУ РАЗМЕЩЕНИЮ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ И ВЫРАВНИВАНИЮ УРОВНЕЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ___________________________________________________________________

10. АГЛОМЕРАЦИЯ НАУКОЕМКИХ ФИРМ, ГРУППИРУЮЩИЙСЯ ВОКРУГ КРУПНОГО УНИВЕРСИТЕТА, ИНСТИТУТА, ЛАБОРАТОРИИ ДЛЯ СОКРАЩЕНИЯ СРОКОВ ВНЕДОЕНИЯ НАУЧНЫХ ИДЕЙ В ПРАКТИКУ___________________________________


title: Квест-игра "Помоги звездочету"

extracted_text:
Квест-игра «Помоги звездочету»
Цель: Закреплять начальные представления детей о многообразии космоса. Продолжать развивать речь, как средство общения в повседневной жизни и в играх. Воспитывать командный дух, ответственность.
Ход мероприятия.
Звездочет: Здравствуйте ребята. Я пришел к вам на праздник, но вот не задача, я забыл, как праздник называется. А вы знаете какой праздник мы сегодня отмечаем? (ответы детей) а кто такие космонавты? Может кто-то из вас хочет стать космонавтом?
Стихи детей:
1. Рано утром я проснусь,
На зарядку становлюсь –
Приседаю и скачу,
Космонавтом стать хочу!
2. Космонавтом чтобы стать,
Надо многое узнать:
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, очень смелым!
Звездочет: Можно смело отправляться в увлекательное космическое путешествие. Но у нас есть проблема, космические пираты украли мою звезду, которая мне указывала путь, и разбросали ее части в вашем детском саду. Может вы мне поможете ее собрать.
Ответы детей.
Звездочет: Ну что отправляемся в путь, я помню…кажется…нам сюда. Ой, а это еще что  (выходят в коридор между группами, находят письмо)
Письмо.
	Мы злобные космические пираты, мы украли у вас звезду, и вы никогда не сможете улететь в космическое путешествие. Вам придется постараться, и выполнить все наши трудные задания, чтобы найти ее! А первое наше испытание вы найдете за буквами.
(нашли задание)
Задание №1. Закрась меня карандашом (появляется надпись Зеленая планета)
Звездочет: Ребята, у вас в детском саду есть Зеленая планета? Давайте же туда отправимся скорее.
Идут в зимний сад, по пути разбросаны звезды.
 В зимнем саду ждет их Незнайка.
Ответы детей
Звездочет: Ой, а это кто? (показывает на незнайку).
Незнайка: Ну, вот тебе раз! Они даже не знают, кто я! Я – великий космонавт! Я – первым побывал в космосе! Я - ….
Звездочет: Прости, конечно, но ты совсем не похож на Юрия Гагарина.
Незнайка: На какого ещё Гагарина? Я даже и не знаю, кто это такой.
Звездочет (обращается к детям): А вы, ребята, знаете, кто такой Юрий Гагарин?
Дети: Да!
Звездочет: Расскажите нам, пожалуйста, об этом удивительном человеке.
Стихи детей
1.В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Незнайка: Будем вспоминать… Будем вспоминать… А обо мне все забыли. А ведь я и правда был в космосе! Я даже побывал на Луне! Неужели вы меня не узнали?
Звездочет: Ну, конечно же, узнали. Ты весёлый коротышка по имени … Незнайка!
Звездочет: Незнайка, а ты случайно космических пиратов не видел?
Незнайка: космические пираты говорите, видел видел их, они меня заколдовали, а снять заклинание можно, если только отгадать сложные загадки, а я не умею
Звездочет: Ребята мы же с вами умные космонавты, поможем Незнайке разгадать загадки и снять с него заклинание.
Ответы детей.
На интерактивном экране загадки.
1. Чтобы глаз вооружить и со звездами дружить, Млечный путь увидеть чтоб нужен мощный…
2. Телескопом сотни лет изучают жизнь планет. Вам расскажет обо всем умный дядя…
3. Астроном – он звездочет, знает все на перечет! Только лучше звезд видна в небе полная…
4. До Луны не может птица долететь и прилуниться, но зато умеет это делать быстрая…
5. У ракеты есть водитель, невесомости любитель. По английски «Астронавт», а по- русски…
6. Космонавт сидит в ракете, проклиная все на свете – на орбите как на зло появилось… с
7. НЛО летит к соседу из созвездья Андромеды, в нем от скуки волком воет злой зеленый…
8. Гуманоид с курса сбился, в трех планетах заблудился. Если звездной карты нету, не поможет скорость…
9. Свет быстрее всех летает, километры не считает. Дарит солнце жизнь планетам, нам – тепло, хвосты -…
10. Все комета облетела, все на небе осмотрела. Видит в космосе нора – это черная…
11. В черных дырах темнота чем-то темным занята. Там окончил свой полет межпланетный…
12. Звездолет-стальная птица, он быстрее света мчится. Познает на практике звездные…
13. А галактики летят в рассыпную, как хотят. Очень здоровенная эта вся…
(Вселенная).
Незнайка: Вот и сняли вы мое колдовство. Ой, а это что у меня тут, достает часть звезды.
Ребята, а можно с вами отправится в космическое путешествие?
Конечно можно.
Звездочет: А куда нам нужно идти дальше, мы ведь не знаем.
Незнайка: Я знаю, я знаю, я видел как пираты раскидывали какой то мусор, может он нам поможет.
Звездочет: Это не мусор, это звезды, они нам и подскажут дорогу.,
Идут по звездам в планетарий.
Светят огоньки, играет музыка, на экране появляются космические пираты.
Задание № 3. Если вы сейчас нас смотрите, вам удалось пройти испытания, но это еще не все. Самой главной части у звезды вашей нет. Посмотрим какие вы смелые и ловкие. Вам нужно лунные камни собрать все в одно место. Удачи (злой смех).

Дети играют в эстафету «Лунные камни»: бегом переносят мешочки с песком из одной корзины в другую. На дне опустевшей корзины находят луч звезды.

Звездочет: Ребята мне кажется мы с вами собрали все лучи от звезды, давайте попробуем собрать их в созвездия.

Дети по очереди приклеивают звезды на подготовленный макет созвездия, получают последний луч звезды

Звездочёт: Огромное спасибо, друзья. Вы помогли мне воссоединить лучи звезды Альтаир, теперь я могу ориентироваться в космическом пространстве. Пора мен отправляться в путь.
Незнайка: Звездочет, вот ты так возьмешь и улетишь от нас? Может мы хотя бы немного потанцуем.
Звездочет: А давайте. А  я вам кое что наколдую. (запускаются мыльные пузыри)
Танцуют под музыку.
Звездочет: Ребята мне с вами было очень интересно и весело. Но пора прощаться, вам нужно отправляться на свою планету, как она кстати называется? А меня ждут другие дела. Я хочу вас поблагодарить, и подарить волшебные камушки, чтобы они напоминали вам обо мне. И давайте на память все вместе сфотографируемся.
Фотографируются и прощаются.


title: Контрольная работа "Периодическая система. Строение атома. Химическая связь и химическая реакция" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
   « Периодическая система . Строение атома. Химическая связь и химическая
                                  реакция»
                                 1 вариант.
Цель : Закрепить ,углубить и проконтролировать знания учащихся по
             теме и соответствие Госстандарту

1 Составьте схему образования хлорида кальция. Определите тип    химической
связи и  механизм образования этой связи.

2 Составьте электронные формулы и графические схемы , отражающие
распределение электронов по орбиталям в атомах калия и меди. Определите :
а) к каким элементам (s-, p-, d-, f- ) они принадлежат;   б) какие
подуровни занимают валентные электроны этих атомов в)степень окисления в
высших оксидах  и характер свойств этих оксидов.

3 Ниже приведено уравнение химической реакции
                                                                         О
                                                                         ||

               СН3__СООН + С2Н5ОН = СН3- С—О--С2Н5  +  Н2О + Q
   К какому типу относится эта реакция по каждой из  известной
классификаций ? Определите , в какую сторону сместится химическое
равновесие при следующих условиях :
     а) удаление продукта реакции    б) понижение давления    в) повышение

      температуры.

4 Осуществите превращения :

        Cu( OH)2---  CuO---Cu ---Cu(NO3)2

                         Контрольная работа по теме:
   « Периодическая система . Строение атома. Химическая связь и химическая
                                  реакция»
                                 2 вариант.

Цель : Закрепить ,углубить и проконтролировать знания учащихся по
             теме и соответствие Госстандарту.

1 Составьте схему образования метана  . Определите тип    химической связи
и  механизм образования этой связи.

2 Составьте электронные формулы и графические схемы , отражающие
распределение электронов по орбиталям в атомах железа   и  серы .
Определите : а) к каким элементам (s-, p-, d-, f- ) они принадлежат;   б)
какие подуровни занимают валентные электроны этих атомов   в)степень
окисления в высших оксидах  и характер свойств этих оксидов.

3 Ниже приведено уравнение химической реакции
             СН4=С + 2Н2 - Q

   К какому типу относится эта реакция по каждой из  известной
классификаций ? Определите , в какую сторону сместится химическое
равновесие при следующих условиях :
     а) добавление продукта реакции    б) повышение давления    в)
повышение
      температуры.

4 Осуществите превращения :

      S—SO2—SO3—H2SO4—Ba SO4

              Контрольная работа по теме: «Металлы и неметаллы»

               Цель : Выявить соответствия ЗУНов Госстандарту

                                 1 вариант.

1 Какие из веществ ,формулы которых приведены ниже, взаимодействуют с
   концентрированной  азотной кислотой : SO2, Cu(OH)2, Ag, Na2SO4,CaO, Al
   Напишите уравнения возможных реакций ,выберите из них окислительно-
   восстановительный процесс, назовите окислитель

2 Напишите формулы соединений с водородом следующих элементов:Li, F, P
   O, Cl, Si .Выберите формулу соединений ,обладающих кислотными свойствами
, и расположите их в ряд по возрастанию кислотных свойств .Укажите среди
написанного вами формулу гидрида металла и запишите уравнение реакции его
взаимодействия с водой. Определите , как при этой реакции изменяется
степень окисления водорода в гидриде металла повышается или понижается?

3 Определите , у какого вещества ,формулы которых приведены ниже, сильнее
выражены:
                А) Окислительно- восстановительные  свойства ( HNO3 или
H3PO4)
                 Б) основные свойства ( Li2O или  BaO), назовите причину
различий
                     в свойствах каждой пары.
4 Определите , к какому классу принадлежит вещество , имеющее формулу
    Cr2O3. Напишите молекулярные и краткие ионные уравнения двух химии
    ческих реакций , наиболее ярко характеризующих его свойства как
представителя указанного класса.

5 Дополнительное задание. Напишите уравнения химических реакций
иллюстрирующих следующую схему превращения веществ:

             Fe_____ FeCl3______Fe(OH)3
              |                                          |
                   ______  Fe2O3_____   |

              Контрольная работа по теме: «Металлы и неметаллы»

               Цель : Выявить соответствия ЗУНов Госстандарту

                                 2 вариант.

1 Какие из веществ ,формулы которых приведены ниже, взаимодействуют с
   концентрированной  серной кислотой :  Fe, NaCl(p-p), Cr(OH)3, SiO2, Cu,
    CuO? Напишите уравнения возможных реакций ,выберите из них
    окислительно-восстановительный процесс, назовите восстановитель.

2 Напишите формулы соединений с водородом следующих элементов:S, C, N, Br,
Cl, Ca.Выберите формулу соединений ,обладающих кислотными свойствами , и
расположите их в ряд по возрастанию кислотных свойств .Укажите среди
написанного вами формулу гидрида металла и запишите уравнение реакции его
взаимодействия с водой. Определите  восстановитель,
  принимающий участие в этой реакции.

3  Определите , у какого из  веществ формулы которых приведены ниже,
сильнее выражены:
                А) Окислительное  свойства (Si или  Cl)
                 Б) основные свойства ( Mg(OH)2или Ba(OH)2 ), назовите
причину
                      различий  в свойствах каждой пары веществ.
4 Определите , к какому классу относятся вещества , имеющие формулу
   Cr(OH)3.Назовите его .Напишите молекулярные и кратные ионные уравнения
двух химических реакций , наиболее ярко характеризующих его свойства как
представителя указанного класса.

5 Дополнительное задание. Напишите уравнения химических реакций ,
иллюстрирующих следующую схему превращений веществ:

                   Al(OH)3_________Al2O3
                         |                                |
                   Na(Al (OH)4) ______AlCl3


title: Тестовое задание "Подгруппа углерода" 9 класс

extracted_text:
                   Тестовое задание «Подгруппа углерода».

1. Заряд ядра атома углерода равен:
а) +6
б) +12
в) -6
г) -12

2. Число неспаренных электронов в атоме углерода в невозбужденном состоянии
равно:
а) 4
б) 2
в) 1
г) 6

3. Углерод не может проявлять степень окисления:
а) +2
б) -4
в) +6
г) 0

4. Наиболее распространенным изотопом углерода является:
а) углерод-11
б) углерод-12
в) углерод-13
г) углерод-14

5. Число нейтронов в ядре атома углерода-14 равно:
а) 8
б) 6
в) 14
г) 12

6. Аллотропной модификацией углерода не является:
а) алмаз
б) графит
в) карбин
г) сажа

7. Фуллерен это:
а) аллотропная модификация углерода
б) разновидность древесного угля
в) продукт сухой перегонки каменного угля
г) продукт пиролиза древесины

8. Кто из русских химиков был изобретателем угольного противогаза:
а) Зелинский Н.Д.
б) Бутлеров А.М.
в) Лебедев С.В.
г) Менделеев Д.И.

9. Углерод является окислителем в реакции:
а) H2O + C = CO + H2
б) CO2 + BaO = BaCO3
в) C + 2FeO = 2Fe + CO2
г) Ca + 2C = CaC2

10. В реакции – 4Al + 3C = Al4C3, перед восстановителем стоит коэффициент:
а) 3
б) 1
в) 4
г) 0

11. Из перечисленных несолеобразующим оксидом является:
а) оксид углерода (II)
б) оксид углерода (IV)
в) оксид кремния (IV)
г) оксид фосфора (V)

12. Систематическое название угарного газа:
а) оксид кремния (IV)
б) оксид углерода (IV)
в) оксид углерода (II)
г) оксид кремния (II)

13. Оксид углерода (IV) не реагирует:
а) гидроксидом натрия
б) известковой водой
в) оксидом серы (IV)
г) оксидом бария

14. При растворении углекислого газа в воде образуется:
а) углеродистая кислота
б) карбоновая кислота
в) угольная кислота
г) углеродная кислота

15. К свойствам угольной кислоты не относится:
а) слабая
б) стабильная
в) кислородсодержащая
г) двухосновная

16. Тривиальное название гидрокарбоната натрия:
а) пищевая сода
б) стиральная сода
в) кальцинированная сода
г) поташ

17. В результате кипячения водного раствора гидрокарбоната кальция в осадок
выпадает:
а) оксид кальция
б) гидроксид кальция
в) карбонат кальция
г) карбид кальция

18. Кристаллическая решетка оксида кремния (IV):
а) ионная
б) атомная
в) молекулярная
г) металлическая

19. Кремниевая кислота является:
а) слабой и устойчивой
б) сильной и двухосновной
в) нерастворимой и бескислородной
г) слабой и нерастворимой

20. Сокращенное ионно-молекулярное уравнение реакции 2H+ + SiO32- = H2SiO3
соответствует взаимодействию:
а) соляной кислоты с силикатом кальция
б) угольной кислоты с силикатом натрия
в) серной кислоты с силикатом натрия
г) угольной кислоты с силикатом кальция

21. В соединении SiH4 степень окисления кремния равна:
а) +1
б) -1
в) -4
г) +4

22. Кремний проявляет окислительные свойства в реакции:
а) с кальцием
б) с кислородом
в) с оксидом магния
г) с серой

23. Ядро атома кремния-30 состоит из:
а) 16 нейтронов и 16 протонов
б) 14 протонов и 16 нейтронов
в) 14 нейтронов и 16 протонов
г) 14 протонов и 14 нейтронов

24. Оксид кремния (IV) не реагирует:
а) с плавиковой кислотой
б) с водой
в) с гидроксидом натрия
г) с оксидом кальция

25. Систематическое название силана SiH4:
а) силицид водорода
б) кремнезем
в) кремневодородная кислота
г) гидрид кремния

Ключ к тестовому заданию:
1. а
2. б
3. в
4. б
5. а
6. г
7. а
8. а
9. г
10. в
11. а
12. в
13. в
14. в
15. б
16. а
17. в
18. б
19. г
20. в
21. г
22. а
23. б
24. б
25. г


title: Тест "Органы государственной власти в РФ" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1. Обществознание 9 класс
Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
Общество в широком смысле слова означает...

1) естественную среду обитания человека
2) группу людей, объединённых общими интересами
3) стадию исторического развития народа
4) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем
К политическим проблемам развития общества можно отнести...

1) угрозу международного терроризма
2) снижение интереса молодёжи к чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков среди молодёжи
Какой признак отличает традиционную экономику?

1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи обычаев
4) преобладание частной собственности на средства производства
Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?

1) продажа продукции фермерских хозяйств
2) выявление факторов роста спроса на услуги
3) оказание населению бытовых услуг
4) биржевые торги акциями предприятий
Особенность научного знания состоит в том, что оно

1) направлено на создание материальных ценностей
2) основано на художественных образах
3) всегда применяется в реальной жизни
4) стремится к объективности
Владимир учится в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием и верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?

1) начальное образование
2) основное общее образование
3) полное (среднее) образование
4) среднее профессиональное образование
Мастер добивался идеального сочетания оттенков красного, золотистого, коричневого и других цветов, стараясь передать красоту осеннего леса. Это пример деятельности в сфере

1) науки
2) искусства
3) религии
4) познания
8. Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
А. Проблема ограниченности ресурсов может быть полностью решена
современной наукой.
Б. Ограниченность ресурсов связана с ростом потребностей общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
10. В средневековой Европе существовала пословица: недостоин быть мужчиной тот, кто не является господином своей жены. Она отражает отношения в семье
1) патриархальной
2) демократической
3) неполной
4) партнёрской
В результате хозяйственной деятельности человека увеличилось поступление в атмосферу вредных веществ. Всё это негативно влияет на состояние природы и здоровье людей. Иллюстрацией каких глобальных проблем является данный факт?
1) демографических
2) военных
3) экономических
4) экологических
Административным проступком является

1) безбилетный проезд в автобусе
2) неуплата алиментов
3) отказ вернуть долг соседу
4) опоздание на учёбу
13. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются

1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением
14. Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?

1) административное
2) конституционное
3) гражданское
4) уголовное
15. Что из перечисленного характеризует демократический режим?

1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
16. Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?

А. Юридическая ответственность призвана восстанавливать нарушенные права граждан, пострадавших от правонарушения.
Б. Юридическая ответственность выражается в том, что в отношении лица, вина которого доказана, применяются меры государственного принуждения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?

А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А. Гражданское общество включает в себя инициативные объединения и организации населения.
Б. В демократических странах гражданское общество выступает партнёром государства в разрешении общественных дел.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика выступает в качестве регулятора жизни общества.
Б. Политика связана с отношениями власти.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы.
Б. Демократическому режиму присуща многопартийность.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


title: Контрольная работа "Математика в химии" 7 класс

extracted_text:
                             Контрольная работа.
                             Математика в химии.
                                 Вариант 1.
Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа.
1.Веществом является:
1) золотая монета  2) поваренная соль  3) капля воды   4) алюминиевая
посуда
2.  Смесью является:
1) кислород    2) воздух     3) вода    4) поваренная соль
3.  Выберите формулу простого вещества:
1) К2О;   2) N2;   3) СuSO4;   4) Н2S.
4. Элемент, названный в честь России:
1) полоний   2) европий   3) рений   4) рутений
5. Запись О2 означает:
1) один атом кислорода            2) две молекулы кислорода
3) одну молекулу кислорода    4) два атома кислорода
6. Относительная молекулярная масса молекулы SO3 равна:
1) 32;       2) 80;      3) 64;      4) 48.
7. Массовая доля кислорода в молекуле углекислого газа (CO2):
1) 25,7%     2) 27,7%     3) 70%     4) 72,7%
8. Верны ли суждения о правилах работы в химических лабораториях?
А) Излишек раствора из пробирки можно перелить в емкость с исходным
реактивом.
Б) Для фиксации пробирки во время нагревания можно использовать пробирочный
держатель.
1) верно только А   2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба
суждения неверны
9. Самая горячая часть пламени:
1)средняя     2) нижняя     3) верхняя
10. Поваренную соль из ее раствора можно выделить с помощью:
1) фильтрования   2) отстаивания   3) выпаривания   4) перегонки

Часть 2. Задания на соответствие (11 - 12).
11. Укажите соответствие между формулой и составом вещества.
ФОРМУЛА                              СОСТАВ МОЛЕКУЛЫ ВЕЩЕСТВА
А) NH3                                        1) один атом серы и два атома
кислорода
Б) Cl2O7                                      2) два атома водорода и один
атом серы
В) H2S                                         3) два атома хлора и один
атом кислорода
                                                    4) один атом азота и
три атома водорода
                                                    5) два атома хлора и
семь атомов кислорода
12.  Установите соответствие между следующими понятиями:
А) тела                                          1) раствор сахара в воде
Б) смеси                                        2) железная скрепка
В) чистые вещества                     3) алюминий
                                                       4) дистиллированная
вода
                                                       5) речная вода

Часть 3. Задания с развернутым ответом.
13. Рассчитайте объём аргона, содержащегося  в  воздухе объёмом 350 л, если
объемная доля аргона  в воздухе  равна 0,9 %..
14. К 200 г 10%-ного раствора соли добавлением  50 г воды. Рассчитайте
массовую долю соли в полученном растворе.

                             Контрольная работа.
                             Математика в химии.
                                 Вариант 2.
Часть 1. Задания с выбором одного правильного ответа.
1. Веществом является:
   1) стеклянная воронка     3) углекислый газ
   2) медная проволока       4) железная скрепка
2. Смесью является:
      1) железо    2) водород    3) гранит    4) хлор
3. Выберите формулу сложного вещества:
1) С (алмаз);     2) Na;     3) СuО;      4) S.
4. Элемент, названный в честь Луны:
1)лантан   2) теллур    3) селен   4) уран
5. Запись 5Н2 означает:
   1) пять молекул водорода        3) пять атомов водорода
   2)одна молекула водорода      4) две молекулы водорода
6. Относительная молекулярная масса молекулы NО2 равна:
1) 46;     2) 30;      3) 15;      4) 24.
7. Массовая доля меди в оксиде меди (II) CuO:
   1)20%       2) 40%       3) 64%      4) 80%
8. Верны ли суждения о правилах работы с лабораторным оборудованием?
А) Мерный цилиндр используют для измерения объема жидкостей.
Б) Для прекращения горения спиртовки необходимо накрыть фитиль колпачком.
1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба
суждения неверны
9. Самая горячая часть пламени:
   1) средняя     2) нижняя     3) верхняя
10. Растительное масло от воды можно отделить с помощью:
1) фильтра   2) делительной воронки   3) выпарительной чашечки   4)
дистиллятора

Часть 2. Задания на соответствие (11 - 12).
11. Установите соответствие между формулой вещества и ее произношением.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА             ПРОИЗНОШЕНИЕ
А) CaCl2                                          1) силициум-аш-четыре
Б) SiH4                                             2) калий-хлор-два
В) AgNO3                                        3) кальций-хлор
                                                         4) аргентум-эн-о-
три
                                                          5) кальций-хлор-
два

12. Установите соответствие между следующими понятиями:
А) тела                                              1) фосфор
Б) смеси                                            2) воздух
В) чистые вещества                         3) чашка
                                                           4) сахарный
песок
                                                           5) водопроводная
вода

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

13. Какой объем воздуха потребуется для получения 10 л азота, если объемная
доля азота в воздухе  равна 78%.
14. К 250 г 20%-ного раствора соли добавлении 50 г воды. Рассчитайте
массовую долю соли в полученном растворе.

                         Ответы. МАТЕМАТИКА В ХИМИИ.
                                  1 вариант

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |2 |2 |2 |4 |3 |2 |4 |2 |3 |3 | |
11.    А – 4       Б – 5     В – 2

12.    А – 2      Б – 1, 5       В – 3, 4

13. V (газа) = 3,15 л

14.
 m (в-ва) = 20 г
m (р-ра) = 200 г + 50 г = 250 г
W = 8 %

                                  2 вариант

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |3 |3 |3 |3 |1 |1 |4 |3 |3 |2 | |
11.    А – 5     Б – 1     В – 4

12.    А – 3      Б – 2, 5       В – 1, 4

13.   V (смеси) = 12,82 л

14.
m (в-ва) = 50 г
m (р-ра) = 250 г + 50 г = 300 г
W = 16,67 %


title: Комплексное занятие "Травка зеленеет, солнышко блестит..."

extracted_text:
Комплексное занятие в младшей разновозрастной группе.
Тема «Травка зеленеет, солнышко блестит…»
Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель:  познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка».
Задачи: обучающие: познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, учить закрашивать весь лист; развивающие: продолжать учить рисовать пластилином, закреплять умение пользоваться клеем и кисточкой; воспитательные: воспитывать чувство композиции, интерес к художественной деятельности.
Материалы и оборудование: иллюстрации к стихотворению, пластилин, салфетка, дощечка, листы бумаги по количеству детей, голубая краска, губки, фигуры ласточек и солнца по количеству детей, желтые карандаши, клей, клеевая кисточка.
Ход занятия.