title: Конспект "Дружба крепкая" для детей средней  группы

extracted_text:
Конспект открытого занятия «Дружба крепкая» для детей средней группы.
Выполнила: Сорокина Ольга Борисовна – социальный педагог МБ ДОУ «ЦРР детский сад №1 г.Нарьян-Мара»
Образовательные области: социализация, познание.
Цель: Формирование навыков дружественного взаимодействия у детей средней группы посредством коммуникативных игр и психологических приемов.
Задачи:
Учить детей управлять своими чувствами и эмоциями, расширять представления о дружбе, углублять представления о понятиях «веселый», «грустный», «добрый», «злой».
Развивать у детей способность к сопереживанию, желанию придти друг к другу на помощь в сложной ситуации.
Развивать навыки общения со сверстниками, способствовать снятию телесных зажимов.
Воспитывать чувство ответственности, доброжелательного отношения друг к другу.
Методы: игровой, наглядный, словесный (рассказ), практический (упражнения).
Материалы и оборудование: компьютер, проектор,  мультимедийная презентация, белые листы бумаги на каждого ребенка, вата, кисточки, кусочки разной ткани, перья, части солнышка.
План занятия:
Приветствие. Игра.
Описание проблемной ситуации. История о медвежонке Умке.
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Психогимнастика: потопаем ножками, покидаем снежки.
Дидактическая игра «Ласковые лапки»
Упражнение «Мостики дружбы»
Игра «Собери солнышко»
Заключительный хоровод вокруг солнышка.
Заключение. Саморефлексия.
Ход занятия:
Дети с педагогом заходят в зал под песню «Если друг не смеется»(Барбарики). Проводится игра-приветствие.
Игра-приветствие «Здравствуй друг».
Здравствуй правая рука - протягиваем вперёд,
Здравствуй левая рука - протягиваем вперёд,
Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг - берёмся другой рукой,
Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками.
Педагог: Вот мы и поздоровались с вами, ребята. Предлагаю всем занять удобные места на коврике. Я вижу, все вы улыбаетесь, у вас хорошее настроение. А давайте вспомним, когда у вас бывает еще такое радостное настроение? А когда наоборот, вы сердитесь или злитесь? (ответы детей)
Педагог: А хотите послушать одну историю о медвежонке Умке? Он в последнее время стал очень сердит и драчлив.
История про медвежонка Умку.
Жил был медвежонок Умка. Был он очень хорошим, замечательным медвежонком: всегда всем помогал, со всеми дружил. Как вдруг что-то произошло. Вышел он зимой на улицу гулять, вдруг налетела на него большая и страшная Тучка-Злючка и унесла его далеко-далеко. Злючка заколдовала Умку, и научился он злиться, драться, кричать.
Педагог: Вот такая история. Ребята, а покажите мне, какое настроение было у Мишки в начале истории? Какое в конце, после того, как тучка заколдовала Умку? (дети показывают эмоции) Молодцы! А вы хотите помочь медвежонку снова стать добрым? Для этого нам с вами надо немного поиграть. Проводится пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Дружат в нашей группе девочки и мальчики (выставляем сначала левую кисть, потом правую)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. (соединяем ладони в замок)
Раз два три четыре пять (поочередно касаемся пальцами левой руки с пальцами правой)
Начинай считать опять: (развели руки в стороны)
Раз два три четыре пять (поочередно касаемся пальцами левой руки с пальцами правой)
Мы закончили считать. (встряхнули руки)
Педагог: А давайте ребята, чтобы прогнать злость от Тимы, будет громко топать ногами. Тогда злость испугается и убежит. Все громко топают. После этого на слайде тучка становится уже менее злой.
Педагог: Ребята, а что еще можно сделать, чтобы Тучка-Злючка испугалась и улетела прочь? (ответы детей)
Педагог: А теперь попробуем закидать эту Тучку-Злючку снежками. Снежки делаем из листов бумаги, комкаем их и кидаем в тучку на экране, но близко не подходим. Когда все «снежки» будут брошены, на экране появляются прозрачные облачка.
Педагог: Молодцы ребята, теперь Злючка точно испугалась и умчалась прочь. От нее только прозрачные облачка остались. Но для того, чтобы Умка опять стал добрым и ласковым, давайте поиграем в игру  «Ласковые лапки». Приятные на ощупь предметы выкладываем на стол, ребята рассаживаются за столы по парам друг напротив друга, кто-то один в каждой паре закрывает глазки, а другой – начинает водить мягким предметом по его рукам, задача первого – угадать, что это за «ласковая лапка». Затем ребята меняются ролями.
Педагог: Ребята, а вам понравились «ласковые лапки»? Вам было приятно? А какая «лапка» вам больше всего понравилась? (ответы детей)
Педагог: Смотрите ребята, Умка снова к нам вернулся опять и стал прежним – очень добрым и дружелюбным. А чтобы он таким и оставался, попробуем построить «мостики дружбы».
Упражнение «Мостики дружбы»
Предложить детям по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих не будет, педагог может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками).
Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая мост дружбы “Мост дружбы, который объединит всю нашу планету”.
Педагог: Вам понравилось строить “Мостики дружбы”? Какой мостик был самый красивый: мостик, построенный вдвоем или совместно со всеми? (ответы детей)
 Педагог: Ребята, а теперь давайте чтобы тучка-злючка никогда больше к нам не приходила, соберем солнышко. (из разрезанных частей дети собирают на полу большое солнце, на экране появляется анимация солнышка).
Педагог: Посмотрите ребята, какое солнышко к нам заглянуло! Теперь Тучка-Злючка точно больше не вернется к нам. Воспитатель с детьми встают в хоровод вокруг собранного солнышка под песню «Если друг не смеется, ты включи ему солнце»(Барбарики). Затем ребятам можно предложить самостоятельно потанцевать.
Педагог: Ребята, вам понравилось наше приключение? (ответы детей) Тогда до новых встреч! До свидания! Дети с воспитателем выходят из зала под музыку.
Конспект итогового интегрированного занятия в младшей разновозрастной группе «Путешествие по станциям»
Мадина Галлямова
Конспект итогового интегрированного занятия в младшей разновозрастной группе «Путешествие по станциям»
Конспект итогового интегрированного занятия
в младшей разновозрастной группе
Тема:«Путешествие по станциям»
Программные задачи:
1. Актуализировать знания детей по ЭМП, о животных, временах года.
2. Развивать логическое мышление, память, внимание, связную речь, обогащать словарный запас детей.
3. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыков сотрудничества.
Демонстрационный материал:
Картинки: рыбки разного размера, лягушки, зайка, лиса, собака, медведь, петух, по временам года. Игрушка ёжик, ковер с прорезями геометрических фигур.
Раздаточный материал:, фломастеры,восковые карандаши, цветная гуашь, трафареты.
Интеграция:познавательное, речевое, социально коммуникативное,художественно – эстетическое.
Ход ОД:
1. Ребята, поздоровайтесь с гостями, они пришли не просто в гости, им очень хочется узнать, чему мы научились за год.
Покажем, что мы знаем и умеем?
Чтобы показать, что мы с вами знаем и умеем, я предлагаю вам, отправится в сказочную страну знаний и посетить все ее королевство.
Готовы?
А поедем мы на волшебном поезде.
(Звук поезда, дети встают друг за другом
и под песню «Поезд Антошка»
Ю Селиверстовойбегут по кругу)
Приготовились! Все заняли свои места? Тогда отправляемся.
2. Дети, мы с вами приехали на станцию «Лесная»
Здесь нам нужно разгадать загадки.
Зимой — белый, летом — серый,
Цвет в сезон сменю умело.
Ем капусту и морковку,
Заплетаю след свой ловко.
(Зайка)
В лесу живет известная плутовка,
Обхитрит и обманет всех ловко,
Обладательница рыжего хвоста.
Кто же это? Хитрая… (Лиса)
Отгадайте, детки, кто
Так красиво лает?
Машет весело хвостом,
С поводком гуляет?
Можете его погладить, -
Он вас не обидит.
Хвостиком помашет,
Ручку вам полижет. (Собака)
Кто зимой в берлоге спит?
От его рева лес дрожит.
Кто умеет так реветь?
Ну, конечно же (Медведь)
Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья- пух!
А зовут его! (Петух)
Дети отгадывают загадки, а воспитатель выставляет
картинки с изображением этих животных.
Какие из этих животных дикие, а какие домашние? Почему?
А какие птицы?
Дети, как называется сказка, где живут все эти звери? («Заюшкина избушка»)
Почему лиса выгнала зайца?
Кто пришёл зайчику на помощь?
А кот помог зайцу прогнать лису?
Кто был 1, 2, 3, 4?
Ну, что ж, пришла пора нам отправляться дальше, занимайте свои места.
(Звук поезда, дети встают друг за другом
и под песню «Поезд Антошка»
Ю Селиверстовой бегут по кругу)
3. Мы с вами приехали на станцию «Математическая», выходите из вагончиков.
Ребята, а дорога наша будет идти через лесной пруд, в котором живут рыбки.
- Сколько рыбок? (5)
Что мы можем сказать о них? (они разные по размеру).
Расставьте рыбок, начиная с самой большой (маленькой).
А возле пруда живут лягушки. Сколько их?
Что мы можем сказать о рыбках и лягушках? (лягушек меньше, рыбок больше).
Вызывать ребёнка для уравнивания групп картинок.
Что нужно сделать, чтобы лягушек и рыбок было поровну? (добавить или убрать)
Вызывать ребёнка для уравнивания групп картинок.
А теперь что мы можем сказать о рыбках и лягушках?
Дети 1 младшей группы уходят
4. Отправляемся дальше на станцию «Лесная спортивная школа»
(Звук поезда, дети встают друг за другом
и под песню «Поезд Антошка»
Ю Селиверстовой бегут по кругу)
Послушайте стихотворение.
Стоял один зайчонок на развилке дорог.
Где лево, где право, понять он не мог.
Но вдруг зайчонокв голове почесал.
Той самой рукою, которой писал.
И мячик кидал, и страницу листал, и ложку держал
И полы подметал.
«Победа»- раздался ликующий крик,
Где право, где лево узнал зайчонок ученик.
Поднимите вверх левую руку, достаньте левой рукой правое ухо. Поднимите вверх правую руку, достаньте правой рукой правый глаз.
Молодцы, ребята, а нам пора ехать дальше.
(Звук поезда, дети встают друг за другом
и под песню «Поезд Антошка»
Ю Селиверстовой бегут по кругу)
5. Теперь мы с вами приехали на станцию «Волшебная поляна»
Детей встречает ёжик и говорит, что пока он спал вредные мышки прогрызли в его любимом коврике дырки, и он теперь очень расстроен.
Упражнение «Почини ковёр»
(подбор геометрических фигур).
Ребята, ёжик благодарен вам за помощь и предлагает игру.
Игра «Когда это бывает»
• Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой).
Какому времени года посвящены эти строки? Какие ещё признаки зимы вы знаете?
Ребёнок выбирает и выставляет картинку с изображением зимы.
• Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В улей пчела первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весна.)
О каком времени года говорится в этом стихотворении?
Ребёнок выбирает и выставляет картинку с изображением весны.
Какие ещё признаки весны вы знаете?
• Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят. (Осень)
Какому времени года посвящены эти строки?
Ребёнок выбирает и выставляет картинку с изображением осени.
Какие ещё признаки осени вы знаете?
• Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает? (Летом)
- О каком времени года говорится в этом стихотворении? Какие ещё признаки лета вы знаете?
Ребёнок выбирает и выставляет картинку с изображением лета.
Дети 2 младшей группы уходят.
6. А на память о себе подарим ёжику картинки.
Дети рисуют цветочную полянку (печать по трафарету).
Садитесь в поезд, наше путешествие заканчивается и нам пора в детский сад.
(Звук поезда, дети встают друг за другом
и под песню «Поезд Антошка» Ю Селиверстовой
бегут по кругу)
Итог:
«Что вы расскажите родителям о нашем путешествии?»
Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии?
Какие задания были для вас сложными?
«Даша замечательно выполнила трудное задание…», «Порадовал сегодня Илья. Хоть у него не очень получилось справиться с заданием, но он показал настоящий пример того, как нужно преодолевать трудности» и т. д.


Презентация "На дорогах войны..."


Презентация "Аялай біл, сен деп соққан жүректі"


title: Проверочные тесты по обществознанию "Кто стоит на страже закона" 7 класс

extracted_text:
Проверочные тесты по обществознанию 7 класс
на тему «Кто стоит на страже закона».
К правоохранительным органам не относится
А) прокуратура
Б) таможня
В) полиция
Г) городская администрация
Чем занимается нотариус
А) следит за законностью перемещений товаров через границу
Б) борется с терроризмом
В) удостоверяет сделки с недвижимостью
Г) представляет государственные интересы в суде

Когда впервые появилась полиция в России?
А) в период правления Ивана Грозного
Б) в годы правления Петра Первого
В) в период Смуты

Прокуратура
А) удостоверяет завещание
Б) осуществляет надзор за соблюдением законов
В) занимается охранной деятельностью
Г) осуществляет правосудие

5. Что означает «презумпция невиновности»
А) обвиняемый должен доказывать свою невиновность
Б) если человеку предъявили обвинение, то он считается виновным
В) пока вина человека не доказана судом, обвиняемый считается невиновным

6. Соотнесите правоохранительные органы с их функциями


Презентация "Мы вместе  и в этом наша сила!" 6 класс


title: Конспект урока "Традиции питания в Британии и Америке" 11 класс

extracted_text:
Цель урока: развитие коммуникативно-речевых навыков и активизация лексики по теме «Традиции питания в Британии и Америке».
Задачи:
- Расширить лингвистический кругозор учащихся.               - Развивать навыки устной речи.
 - Формировать и совершенствовать практические разговорные и коммуникативные навыки.
 - Расширить словарный запас учащихся по теме путём привлечения дополнительного материала.
- Развивать навыки аудирования.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Оборудование: Мультимедийное оборудование. Слайдовая презентация. Дидактический материал.

Traditions of eating in Britain and America.
We are going to visit Great Britain and the USA. Some students will live in British families, others will live in American families
So we should learn the traditions of eating of the British and the Americans.
What words and word collocations do we need for this purpose?
We should speak correctly and avoid mistakes. Let’s practice the use of articles. Look on the screen!
Home task: Do exercise on the subject “The Use of Article”
Divide into two groups. One group will read the first text “Meals in England”. The other group will read the second text “Meals in America”.
Text 1. Meals in England
The usual meals in England are breakfast, lunch and dinner.
English breakfast is usually substantial and varied (плотный и разнообразный). For breakfast English people may have porridge (каша) or cornflakes with milk (кукурузные хлопья), bacon and eggs, fried mushrooms (жареные грибы), baked beans (консервированная белая фасоль). Health-conscious people (сознательные люди) may have muesli, fruit juice, marmalade with toast and tea or coffee.
For lunch the English people may have a sandwich with wholemeal bread (цельнозерновой хлеб), a banana, soup and fruit juice. Working people (работающие люди) usually have lunch at the canteen, in the café or at small restaurant.
Dinner is the biggest meal of the day. Many English families have sausage (колбаса), bacon and eggs, bread and cheese, a glass of juice, hot chocolate and fruit.
Afternoon tea is between five and six o’clock. Five o’clock tea is an old English tradition. Friends often come for a chat (поболтать) and they have their cup of tea, cake or biscuit.
Traditional English food is fish and chips with peas, steak and kidney pie (пирог с мясом и почками), sausage and mashed potatoes.

Text 2. Meals in America
Most Americans eat three meals during the day: breakfast, lunch and dinner. They have brunch on Sundays. It is a combination of breakfast and lunch.
For breakfast they have different kinds of cereal (каши из злаков): cornflakes (кукурузные хлопья), oatmeal (овсянка), cream of wheat (каша из мелкодробленых зерен пшеницы); scrambled eggs (яичница болтунья), an omelet with potatoes, or a cup of yogurt.
For lunch the Americans have pizza, potato chips, Mc Donald’s food, sandwiches, hot dogs, hot corn (горячая кукуруза), sweet gas water, fruit and salads.
There are many fast-food restaurants in the USA.
For dinner they have salad with vegetables. Then they like to eat fried chicken, steaks (бифштексы), ribs (лятина), beef (говядина), fish; baked (вареный), fried (жареный) and mashed potatoes (картофельное пюре). The Americans never eat herring (селедка) and seldom soup. But they may eat puree soup or cream soup (суп-пюре).
American have traditions that is popular at weekends (выходные). They go outside and very popular food is barbecue (шашлык) and food in cans (еда в консервах).
The American traditional food is ice-cream, cookies, hot dogs and hot corn. They often drink Coca-Cola.
60 per cent of the Americans are overweight (имеют лишний вес)

Imagine you live in English or American family and you should plan what you will eat for breakfast, dinner and lunch. Accomplish the dialogue.
Dialogue 1. (The American family)
Good morning! How did you sleep at night?
Very well! Let’s have breakfast. What shall we have?
……………………………………………………………………………………………………………-
Do we have enough foodstuffs in our fridge? What shall we eat for lunch?
…………………………………………………………………………………………………………..
And  we shall receive some guests in the evening. What shall we treat them?
……………………………………………………………………………………………………..
And tomorrow will be Sunday. Let’s have a picnic. What products shall we take?
…………………………………………………………………………………………………………..
Dialogue 2. (The English family)
Good morning! How did you sleep at night?
Very well! Let’s have breakfast. What shall we have?
……………………………………………………………………………………………………………-
Do we have enough foodstuffs in our fridge? What shall we eat for lunch?
…………………………………………………………………………………………………………..
And  we shall receive some guests at five o’clock  in the evening.. What shall we treat them?
……………………………………………………………………………………………………………
And then we’ll go to the cinema. Afterwards we shall have dinner.
…………………………………………………………………………………………………………..

Now you will see pictures on the screen. You should guess whether it is traditional English food or it is traditional American food.
Fill in the table. One group should tell us about eating habits in America. The second group will tell us about eating habits in Britain.

The British eat ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..

The Americans eat …………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….


Презентация "Жизнь и творчество Василия Пескова" 7 класс


title: Проверочный тест "Физиология питания" 7 класс

extracted_text:
Проверочный тест
по теме «Физиология питания» технология, 7 класс
Составила Карнаух Т.В., учитель технологии МОУ «СОШ № 21»
(Выбери несколько правильных ответов)
Микроорганизмы бывают:
А) полезные
Б) злые
В) добрые
Г) вредные

Продолжите фразу» «Пищевые инфекция - это болезнь__________________________________________»
Вредные микроорганизмы бывают:
А) вызывающие порчу продуктов
Б) изменяющие состав продуктов
В) болезнетворные
Г) оздоравливающие
Признаки пищевой инфекции:
А) рвота
Б) острая зубная боль
В) зевота
Г) высокая температура
Отравления бывают:
А) микробные
Б) бактериальные
В) ядовитые
Г) немикробные
Д) неуточненного происхождения

Первая медицинская помощь при отравлении:
А) промыть желудок
Б) помыть руки
В) вызвать врача
Г) дать активированный уголь
Д) измерить температуру

Ответы:
А,Г
Болезнь грязных рук
А,В
А,Г
А,Г,Д
А,В,Г


title: Өзіңді және басқаларды түсіне білу

extracted_text:
Өзін-өзі тану сабағының жоспары
Мектеп:
Мерзімі:
Мұғалім:  Сыныбы:    3                             Оқушы саны:
Тақырыбы:       Өзіңді және басқаларды түсіне білу
Құндылық:          ақиқат, қиянат жасамау
Қасиеттер: адамгершілік, толеранттылық, жан жылуы


Презентация "Словообразовательный анализ"


title: Конспект занятия "Отличник - пешеход" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 432
Колпинского района
Санкт-Петербурга

Конспект
занятия в ГПД 3 «Б» класса
 «Отличник-пешеход»

                                                                                Выполнила
                                                                                Репина Т.Ю.
                                                                                воспитатель
		первой квалификационной категории

Санкт – Петербург
2018уч. год

Цель  занятия:  Уточнить  и  систематизировать  знания  детей   о  безопасных  правилах  поведения  пешехода.
Образовательные  задачи:                                                                                1. Закрепить  знание  детей  названия  города, название  улиц  нашего  города,  знание  своего  адреса,  адреса  школы.
2. Учить  пользоваться  картой,  уметь  находить  на  ней  заданную  точку.
3. Познакомить  детей  с  понятием  «улица»,  «проспект»,  «перекресток»  и  их  особенностями.
4. Уточнить  знания  детей  о  правилах  безопасности  при   переходе  улицы.
5. Закрепить  знания  детей  о  дорожных  знаках,  обозначающих  пешеходные  переходы : «переход»,  «осторожно  дети», «зебра»,  «островок  безопасности».
6. Закрепить  знание   назначениея светофора,  уметь  определять  по  сигналу  светофора  ,  в  каком  направлении   разрешено  движение  транспорта  и  людей.
Коррекционные  задачи:
1. Развивать  логическое  мышление,  внимание,  сосредоточенность,  память,  творческое  воображение.
2. Развивать  мелкую  моторику  рук,  умение  закрашивать  рисунок  ровно  (без  просветов),  соблюдая  границы  рисунка.
3. Развивать  речь  детей,  умение  пользоваться  доказательной  речью,  отвечать  кратко  и  полно   в  зависимости  от  вопроса.  отвечать   осмысленно,  четко.
 4.  Активизировать  словарь  детей  за  счет   новых  и  знакомых  слов:  правила  поведения,  отличник,   пешеход,
 короткие - длинные,   широкие - узкие,  проспект, бульвар,  проезжая, тротуар,  пешеход,  впросак,  перекресток,
 светофор.
 Воспитательные  задачи:
 1. Довести   до  сознания  детей,  к  чему  может  привести  нарушение  правил  дорожного  движения.
 2. Расширить  знания  детей  о  правилах  и  культуре  поведения  на  улице.
 3. Воспитывать  у  детей  чуткость,  отзывчивость,  умение  оказать   помощь  другому  пешеходу.
 4. Развивать  коммуникативные  навыки:  уметь  слушать  ответы  других  детей,  прислушиваться  к  мнению  товарищей,  проявлять    объективность  в  оценке  работы  товарищей  и  своей,  использовать  знания  и  опыт  ранее  полученные.
 5.Воспитывать  трудолюбие,  усидчивость,  умение  доводить  начатое  дело  до  конца.

Предварительная  работа: Оформление  уголка  «Правила  дорожного  движения»,  знакомство  детей  с  его   содержанием,
Беседа  на  тему:  «Как  Буратино  в  школу  ходил»,
Чтение6 «Вышел  мишка  из  берлоги»  А. Шлыгин.

 Используемая  литература:
«Как  обеспечить  безопасность  дошкольников»  авт. К.Ю. Белая,  В.Н.  Зимонина.
«Правила  дорожного  движения»  Н.А. Извекова.
«Безопасность  на  улицах  и  дорогах»  ( 1  класс) А.М. Якупов

 Оборудование    стола  педагога: игрушка – мишка,  карта  Колпино, иллюстрации  улиц,  иллюстрации  правил  поведения  по  разным  направлениям,  опорные  слова,  приложения  к  конспекту.

  Оборудование   стола   детей: цветные  карандаши  (красный,  желтый,  зеленый), конверты  с  листом-заданием.

Ход  занятия

Опорные слова
Правила
Отличник
Пешеход
Проспект
Бульвар
Проезжая
Тротуар
Перекрёсток
Зебра


title: Презентация "Русский народный сарафан"

extracted_text:
«Русский народный сарафан»
Огонь, считалось, что красный цвет охраняет и защищает.
Зеленый- цвет жизни и растительности.
Жёлтый- цвет пшеницы и солнца.
Голубой(синий) - цвет неба и воды.
Белый - цвет чистоты, честности и преданности.

Крестик – огонь
Волнистая линия -         вода

       Круг - солнце
Квадрат, ромб – поле, с точками – поле с пшеницей
Цветок -радость
Чем похожи и чем отличаются сарафаны?
      Чем похожи и чем отличаются ?
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Весна-прекрасное время года"

extracted_text:
подготовила: учитель калмыцкого языка и литературы МБОУ «СОШ №18 им.Б.Б.Городовикова»
Лиджиева Ирина Лиджиевна
Тема урока:«Весна- прекрасное время года»

Толь
Темдгүд – признаки
Шорҗңнна – журчит
Цасн цецг – подснежник
Аhaр – воздух
Ичәнәсн һарна – выходить из норки

Хаврин темдгүд
Тоhрун
Ямаран шовуд дулан haзрас нисч ирнә?

Харада

Үкр хар

Торhа

Хар керә
Ямаран аңгуд ичәнәсн һарна?

Зурмн ичәнәсн һарна

Ялмн
Нарн, нарн наар,Намаг ирҗ халул.Хур, хур холд,Хөөннь ирҗ норһ.
Цогц махмудан тинилhн!
Хаврин теегт ямаран цецгүд урһна?

Бамб цецгүд
Хаврин туск үлгүрмүд
Мөрн сар – уста,
 хөн сар – ноһата.

Намр - хурар эклдг,
хавр – хунар эклдг.

Хавр – цецгүдәрн байн,
   намр – урһцарн байн.

Үгмүд ирлцүлтн.
Нарн
Цасн
Ѳдр
Шовуд
Бамб цецг

Урһна
Нисч ирнә
Халулна
Утдна
Хәәлнә
Хавр ирв. Ѳдр ____, сө ____.Цасн ____. Нарн ____ халулна. Теегт ____ урhна. ____ ичәнәсн һарна. Хавр ____ цаг. Би ____ дуртав.
Сәәнәр, зурмн, хаврт, утдна, хәәлнә,
бамб цецгүд,  ахрдна, сәәхн.
Харада, шовун харадаХаврин зәңг зѳѳнәХаляд, инәhәд ниснәХаврин айсар биилнә
Байрта харhий!


Презентация "Происхождение слова фенечки"


title: Презентация "Биг-Бен" 5 класс

extracted_text:
БИГ-БЕН
ПОДГОТОВИЛА: РЫХТА ДАРЬЯ, 5Г КЛАСС
Биг-Бен — колокольная башня в Лондоне, часть архитектурного комплекса Вестминстерского дворца. Официальное наименование — «Часовая башня Вестминстерского дворца», также её называют «Башней Святого Стефана»
Башня была возведена в 1858 году, башенные часы были пущены В ход 21 мая 1859 года
ВЫСОТА БАШНИ 61 МЕТР; ЧАСЫ РАСПОЛАГАЮТСЯ НА ВЫСОТЕ 55 М ОТ ЗЕМЛИ. ПРИ ДИАМЕТРЕ ЦИФИРБЛАТА В 7 МЕТРОВ И ДЛИНОЙ СТРЕЛОК В 2,7 И 4,2 МЕТРА,ЧАСЫ ДОЛГОЕ ВРЕМЯ СЧИТАЛИСЬ САМЫМИ БОЛЬШИМИ ВМИРЕ
Биг Бен — это название не башни, а 13-тонного колокола, который звонит внутри

В 1844 г. по решению Парламента была создана комиссия по постройке башни с часами. Требованием к часам было следующее: первый удар часового колокола должен соответствовать часу с точностью до секунды

Отливкой занялся Джордж Мирс. В течение недели плавили колокол, а затем 20 дней ушло на то, чтобы металл остыл и принял нужную форму. Это случилось 10 апреля 1858 г. И после апробирования 31 мая 1859 г. колокол на 16 раскрашенных лошадях повезли к зданию Парламента под восторженные возгласы толпы


title: Конспект НОД по рисованию "Главный символ - герб Бурятии"

extracted_text:
Конспект  НОД по рисованию: «Главный символ – герб Бурятии»

Дата: 3 апреля 2018г.

Цель: Познакомить детей с символом Республики Бурятии - гербом, его  значением.

Задачи:
-воспитывать любовь к родному краю
-расширять и закреплять знания детей о родном городе, познакомить с гербом города
-развивать воображение, цветовое восприятие, чувство композиции.
-развивать творчество, познавательные способности детей.
-развивать эстетическое восприятие, интерес и положительное отношение к результатам рисования.

Ход НОД:
1.Вводная часть
Звучит песня "С чего начинается Родина?"
Воспитатель: Как вы поняли о чем эта песня? (о Родине)
- Какой вопрос вы услышали в песне? (с чего начинается Родина)

2.Основная часть
Воспитатель: Ребята, а как называется наша Родина? (Россия)
- А вы гордитесь нашей Родиной?
- Почему (она сильная, богатая, большая, красивая)
В России очень много городов - Санкт -Петербург, Ростов, Челябинск и т. д.
-А какой главный город России (Москва)
-А как называется город, в котором мы живем? (Улан-Удэ)
- Ребята, а по каким знакам, символам можно узнать нашу страну ? (гимн, герб, флаг)
гимн - самая главная песня нашей страны, ее должны знать все люди России. (Звучит гимн РФ)
- Посмотрите внимательно что это (Флаг России, белый - мир, синий - небо, верность, красный - огонь и отвага)
- У каждого из нас есть и своя Малая Родина - тот уголок земли, где мы родились, где прошло наше детство, где живут наши родители, друзья, бабушки и дедушки, где находится наш роднй дом. Словом, малая Родина у каждого своя!
России большая или малая Родина? (большая)
- А где мы с вами живем (Бурятия, город Улан -Удэ)
- это большая или малая Родина (малая)
-Правильно, мы родились здесь, где кругом леса, поля, реки, горы.
- Каждый город имеет свою биографию. Республика Бурятия основана в 1924 году.
Флаг Бурятии (синий - небо, белый - чистота, желтый - вечность, герб луна, солнце, огонь, озеро Байкал и горы, а также гостеприимство в виде хадака - шарфа)
- Унас тоже есть свой гимн Республики Бурятия. "О родной Земле" стихи Д. Жалсараева, музыка А. Андреева

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
здравствуй, мир (руки вверх)
Это я! (на грудь)
А вокруг Бурятия моя (раскинуть)
Солнце в небесах горит (наверх)
и земля у ног -лежит (наклон)
там - леса (замок вправо)
а там -поля (замок влево)
здесь друзья (поворот головы)
и здесь друзья (вправо -влево)
Здравствуй дом - ты самый лучший (раскинуть с наклоном вниз)
здравствуй край родной могучий (раскинуть с наклоном вверх)
здравствуй же, Бурятия моя! (раскинуть)
Здравствуй мир!
Встречай меня!

Воспитатель: Какой ещё символ единства вы знаете? (Герб). Верно.
В золотом поле накрест зелёный опрокинутый отворенный влево рог изобилия с исходящими из него зелёными листьями и червлёными (красными) плодами, поверх которого чёрный Меркуриев жезл. Щит увенчан золотой башенной короной о пяти зубцах, на центральном зубце изображено «соёмбо».
 А что означает соёмбо?
 Соёмбо - традиционный бурятский символ вечной жизни, круг сопровожденный внизу положенным в поясе полумесяцем, вверху пламенем о трёх языках, в нижней части короны изображён национальный орнамент, символизирующий национальные традиции.
Под щитом добавлена лента синего цвета, символ ордена Трудового Красного знамени.

3. Практическая часть
Воспитатель: Ребята, а сейчас я приглашаю вас в нашу мастерскую, на какое-то время мы с вами будем художниками-мастерами. Предлагаю сделать своими руками герб нашего города. Но прежде чем приступить к работе,предлагаю подготовить наши пальчики.
Наша Родина Россия
«Здравствуй»
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -
Всех я вас приветствую! (Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с
пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками)

Воспитатель: Молодцы, а теперь приступаем к работе.

4.Заключительная часть
Воспитатель: Посмотрите, какие получились отличные, красочные и необычные работы (гербы). Молодцы!
Воспитатель: Ребята, что нового, интересного вы сегодня узнали. Чем запомнилось или что запомнилось вам.
(Ответы детей)


title: Рабочая программа учебного предмета Родной язык (русский язык) 1 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Соленоозерная школа»
Джанкойского района  Республики Крым

Рабочая программа
по родному (русскому) языку
Класс   1
Количество часов в неделю      1
Срок реализации программы  2018 – 2019 учебный год

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Гайкова
                                                                                Эльмира
 Наримановна
категория  І
стаж работы  18,11 лет

с.Соленое Озеро,
2018г.

 Рабочая программа курса «Родной (русский) язык» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября  2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря  2015 года № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»).
Авторской программы по русскому языку для 1-4 классов, авторы: В.П.Канакина,В.Г.Горецкий и др., М:Просвещение,2011 г.
Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-3рк/2015 «Об образовании в республике Крым».
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Соленоозерная школа». Приказ №130 от 31.08.15 г.
Учебного плана МОУ «Соленоозерная школа»  (приказ № 199 от 30.08.2018г.).
Положений о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в МОУ «Соленоозерная школа».

          Программа ориентирована на использование учебников:  Азбука.  Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.-5-е издание.-М.:Просвещение, 2014; Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.-5-е издание.-М.:Просвещение,2014.Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В.П. Канакина, В. Г. Горецкий.-5-е издание.-М.:Просвещение, 2014 (УМК «Школа России»)..(УМК «Школа России»).

                      Планируемые результаты изучения учебного предмета.
           Изучение предмета «Родной (русский) язык» в 1-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета.
 Русский язык: прошлое и настоящее
 Обучающийся научится:
 • распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
 • использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами.
 Язык в действии
Обучающийся научится:
 • произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
 • осознавать смыслоразличительную роль ударения.
Секреты речи и текста
Обучающийся научится:
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
• владеть  правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее существенные факты.
Личностные результаты
Обучающийся научится:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.  Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.  Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.   Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:  1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.).  2) Как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха,  сарафан, лапти и т. д.).   Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). Проектное задание. Словарь в картинках.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)
 Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста (11 ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.  Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

Тематическое планирование.

Календарно – тематическое планирование
                                                 Лист коррекции


title: Урок-исследование по окружающему миру "Волшебные свойства воды" 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №18 г.Сочи
Урок-исследование по окружающему миру
«ВОЛШЕБНЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ»
2 класс

                                                   Составила и провела: Т.А.Лапшина
                                                         2018 год
Тема урока: «Волшебные свойства воды»
Тип урока:  урок – исследование
Цель:
- познакомить с одним из главных богатств природы - водой;
- познакомить со свойствами воды
- показать значение воды для растений, животных и человека;
-воспитание экологического мировоззрение подрастающего поколения
-повышение мотивации учащихся; развитие речи учащихся в форме устного ответа
- формирование у школьников бережного отношения к воде как жизненно-важному ресурсу для здоровья и драгоценному дару природы
-привитие культурно-гигиенических навыков, опрятность, аккуратность
Планируемые результаты:
Предметные: Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение  называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.
Метопредметные: Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов человека.
Универсальные учебные действия: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Оборудование:
- интерактивная доска с проектором,
- документ-камера,
- глобус,
-одноразовые стаканчики с водой,
-картинка с изображением капли воды
- презентация на тему «Вода»,
- диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класса,
- тест на тему « Свойства воздуха»
I.Орг. момент
-Наш урок окружающего мира будет не совсем обычным, т.к. на нем присутствует много гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь им и опять ко мне вернитесь.
- Время нас торопит в класс,
Ведь урок сейчас у нас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час! (дети сели на места)
II Актуализация знаний
- Давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке? (о воздухе)
- Сейчас мы проверим, как вы усвоили этот материал. На ваших партах лежат тесты. Возьмите их и прочитав выберите правильный ответ.(Ребята выполняют тест. Проверка теста через документ-камеру).
- Оцените свою работу(сигналом)
III Самоопределение к деятельности
.Отложите тесты на край стола и послушайте загадку:
 «Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу»  (вода)
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? ( о воде) Правильно, о воде, а поможет нам в этом экскурсовод:
- Кто он, чтобы вам узнать,
 Загадку надо отгадать:
«В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять»(капля воды)(на доску прекрепляется изображение  капли воды)
IV Работа по теме урока
- Как вы думаете, много ли воды на земле? Каким цветом изображена вода на глобусе? Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Вода есть и под землей (родники и др.)
- Наши ребята приготовили небольшое сообщение о воде в стихах и в форме презентации.(чтение стихов с показом презентации)
Сказка о воде
1 ученик.
Расскажи мне сказку о воде!
 Знаешь, внученька, вода везде.
 Осмотрись вокруг – озера и моря,
 Без воды не проживет Земля твоя.
                                                                Воду ценит каждый человек,
                                                                Дерево не выросло б во век.
                                                                Птицы, звери тоже воду пьют,
                                                                Рыбки без водички не живут.
2 ученик.
Как бы жили мы в своей квартире,
 Если бы нам воду отключили?
 Не умыться и не постирать,
 Как тогда в квартире убирать?
                                                               Кушать, тоже варим на воде,
                                                              Что сказать? Вода – она везде!
                                                              Травка без водички не растёт,
                                                              Все живое без воды умрёт.
3 ученик.
По морям не плыли б корабли
 И цветы на клумбах не цвели.
 С речек орошаются поля,
 Чтоб была красивою Земля.
                                                                                Что ж, цени и береги водичку,
                                                                                Расскажи о ней друзьям, сестричкам,
                                                                               Что бы все про ценность эту знали
                                                                              И водичку зря не проливали.
         -   Так какую роль играет вода в жизни человека, животных, растений? (ответы детей).
Конечно, вода-это жизнь на Земле. Каковы причины загрязнения воды? (ответы детей)(работа с учебником на стр. 52)
Сейчас ребята прочитают стихи о том, как надо беречь воду.
1 ученик
С водой люди бед не знают,
Только очень загрязняют.
В ней и грязь, в ней и отходы.
Не жалеют люди воду!
                                                 2 ученик
                                           Но если не будет воды, то тогда
                                           Не будет и жизни у нас никогда.
                                          Спасти нас от грязи, сильны только Мы,
                                          Поэтому просим, чтоб Вы помогли!!!
-   Так как мы можем помочь сберечь нашу воду?( ответы детей: закрывать плотно кран, не мусорить у водоёмов…)
Физкультминутка
Притворяшки.
Дружно встаньте, детвора
Отдохнуть пришла пора!
Притворитесь-ка совой-
Повертите головой.
Притворитесь тучками-
Помашите ручками.
Притворитесь свинками
 И потритесь спинками.
-А теперь давайте определим, какая же она, вода, какими обладает свойствами.:
а)-  У вас у всех на столах есть стаканчики с водой .Посмотрите и ответьте, какого цвета вода? На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.
Можно ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая? (Нет.  Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.)
Как видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Каков же цвет воды?( вода бесцветна.)
б)  Какова прозрачность воды? Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой  можно поставить опыт?
В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
в) Попробуйте воду и скажите, какого она вкуса?(без вкуса)
г)  Каков запах воды? Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? Понюхай ее и сделай вывод.( вода не имеет запаха.)
д) – У воды есть еще одно свойство- это растворимость. Посмотрите, у меня есть немного соли, сейчас я положу эту соль в стаканчик и перемешаю.
-  видна ли соль в стаканчике?(нет) это потому, что она растворилась в воде.
-А теперь сделаем вывод: какими свойствами обладает вода?( без цвета, без запаха, без вкуса, прозрачность, растворимость).
-Но и это еще не все. Предлагаю вам отправиться в кабинет химии, где нас с вами ждет  помощник нашей капельки      КОСМИК.
(Просмотр диска «Уроки Кирилла и Мефодия» 3 класс)
Вопросы к детям:
1) Если воду заморозить, то что произойдет? (она превратится в лед)
2) А если её нагреть на огне? (закипит, превратится в пар)
-Значит какой мы можем сделать вывод: что вода может быть в твердом, жидком и газообразном состоянии.
- Вода « притягивала» и поэтов и художников .Посмотрите картины известного художника Левитана. Почти все его работы связаны с водой.( показ слайдов).
V  Рефлексия
- Ребята, вы получили большой объем информации, давайте  закрепим его в форме теста (проведение теста с помощью интерактивной доски и пульта).
- А теперь я предложу вам оценить урок и вашу работу на нем. Раскрасьте смайлика. (дети рисуют смайлика и прикрепляют его на доску около Капельки.
VI  Домашнее задание:
-Прочитать стихотворение и подчеркнуть те слова, которые описывают разное состояние воды:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться.
Не наесться , не напиться!
Смею Вам я доложить –
Без воды нам не прожить!
Стр 54 читать. Желающие могут нарисовать рисунок с изображением воды.

Предварительный просмотр:


title: Презентация "Добыча, очистка и обеззараживание воды"

extracted_text:
Добыча, очистка и
обеззараживание воды

MUV | The Modular Water Filtration System
Фильтр для воды Katadyn Pocket


title: Рабочая программа по истории России 8 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоселковская средняя школа

Рассмотрено и принято                                                Утверждено приказом
на заседании ШМО                                                             от                     №
учителей филологического цикла,
истории и обществознания
Руководитель
_____________________
(протокол №___ от _______)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название предмета 	история
Класс 	8
Срок реализации программы	2018-2019 учебный год
         Ф.И.О. учителя, категория (разряд)	Проняева
                                                                                Елена Леонтьевна
	учитель истории
	первой квалификационной
	категории
Количество часов по программе	68 часов,2 часа в неделю
(всего в неделю)
Рабочая программа курса «История» составлена на основе Примерной программы учебного предмета «История» на уровне основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО  и  нового историко-культурного стандарта (ИКС).
 – Рабочей программы предметной линии учебников И.Л.Андреева, О.В.Волобуева, Л.М.Ляшенко для 6-10 классов. М.»Дрофа», 2016 г.
УМК: Андреев И.П., Федоров И.Н. «История России конец XVII – XVIII века», М.: «Дрофа», 2018 г.
   - Рабочей программы предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011 г.
   УМК: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. «История Нового времени», М.: «Просвещение», 2018 г.
Курсы Всеобщей истории и истории России в 6 классе изучаются последовательно отдельными модулями: вначале изучается курс Всеобщей истории (28 часа в год), затем курс истории России (40 часа в год). Всего 68 часов в год.

Бебяево
2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»
модуль «Всеобщая история»

В результате изучения всеобщей истории  в 8 классе учащиеся должны:
знать:
 основные этапы и ключевые события истории мира, выдающихся деятелей всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  изученные виды исторических источников;
уметь:
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе эссе), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Модуль «История России»
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Модуль «Региональный компонент»
Планируемыми результатами освоения модуля являются следующие:
Личностные
осознание своей идентичности как гражданина страны, нижегородца, члена семьи, этнической и религиозной общности;
формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох на фактах истории и культуры Нижегородской области;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях нижегородской истории, знания об исторических особенностях региона в контексте российской истории;
закрепление и дальнейшее формирование умения осмысливать исторический процесс, его основные этапы и звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять и классифицировать факты и явления по одному или нескольким предложенным критериям;
формирование умения находить адекватные способы решение учебной задачи, мотивированно находить оптимальный и оригинальный способ решения.
Метапредметные
интегративное взаимодействие исторического краеведения и курса истории России позволит учащимся сформировать целостное (от частного к общему) представление об историческом процессе;
использование потенциала межпредметных и внутрипредметных связей (историческое, литературное, географическое, церковное краеведение) расширит знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепит умение оперировать статистическим и картографическим материалом;
знание учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их возможности при изучении курсов литературы, музыки, МХК, истории религии;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
владение начальными исследовательскими умениями, способность решать поисковые и исследовательские задачи представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентации, реферат и других), в том числе и на электронных носителях.
Предметные
владение системными знаниями об основных этапах, процессах и ключевых событиях истории Нижегородского края и месте своего региона в истории России;
способность применять понятийный аппарат историко-краеведческого знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
осуществление сопоставительного анализа различных источников историко-краеведческой информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений;
способность конструктивно, творчески применять историко-краеведческие и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

Содержание учебного предмета «История»
Модуль «Всеобщая история»
Введение
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. Становление индустриального общества
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения. Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в  XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.
Тема 2. Строительство новой Европы
 Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи. Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в.
 Успехи и проблемы индустриального общества Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм поанглийски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты. Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. Две Америки США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
 США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами. Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма
Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам.
Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан  Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий Международные отношения: дипломатия или войны?
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.
Модуль «История России»
 (в рамках учебного предмета «История»)

ИСТОРИЯ РОССИИ: КОНЕЦ XVII	XVIII В.

Введение

Закономерности и особенности развития Российского государства в конце XVII—XVIII в.

Тема I. Рождение Российской империи

Борьба за власть в конце XVII в.

Воцарение Петра I. Нарышкины и Милославские. Стрелецкий бунт 1682 г. Провозглашение царями Ивана и Петра. Царевна Софья Алексеевна. Хованщина. Регентство Софьи.

В. Голицын. Внешняя политика. «Вечный мир» с Речью Посполитой. Присоединение России к антиосманской коалиции. Крымские походы. Отстранение царевны Софьи от власти. Начало самостоятельного правления Петра I.

Начало преобразований

Обучение и воспитание Петра. Немецкая слобода. Потешное войско. Появление трехцветного флага. Начало самостоятельного правления. Сподвижники Петра I. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Строительство кораблей. Великое посольство и его значение. Новое летосчисление. Введение европейских традиций в быту.

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Создание Северного союза. Неудачи в начале войны и их преодоление. Преобразования в армии. Мобилизация экономики для ведения войны. Первые успехи русских войск. Основание Петербурга. Измена И. С. Мазепы. Битва при деревне Лесной. Б. П. Шереметев, А. Д. Меншиков.

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира

Победа русской армии в генеральном сражении под Полтавой.  Прутский поход. Потеря Азова. Борьба за гегемонию на Балтике. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Провозглашение России империей. Каспийский поход.

Реформы в области государственного управления

Цели и характер Петровских реформ. Государственно-административные преобразования. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и губернская (областная) реформы.

Церковная и военная реформы. Социально-экономические преобразования

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Феофан Прокопович. Военная реформа. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Введение подушной подати. Перепись податного населения. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель о рангах. Указ о единонаследии. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.

Общество и государство. Тяготы реформ

Цена реформ. Положение народных масс. Рост налогового гнета и других повинностей. Народные выступления. Восстание в Астрахани. Выступление под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Семья Петра I. Указ о престолонаследии1722 г.

Преображенная Россия

Личность царя-реформатора. Преобразования в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран Европы. Введение гражданского шрифта. Первая газета «Ведомости». Создание школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись. Скульптура и архитектура. Строительство Петербурга. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни дворянства. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.

Тема II. Россия в 1725—1762 гг.

Россия после Петра I

Страна в эпоху дворцовых переворотов. Причины нестабильности политического строя. Борьба за власть. Роль гвардии и дворянства в государственной жизни. Фаворитизм. Возведение на престол Екатерины I. Создание Верховного тайного совета. Император Петр II. Борьба царедворцев за влияние на императора. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.

Царствование Анны Иоанновны

Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Отказ от Кондиций. Упразднение Верховного тайного сове-та. Внутренняя политика. Кабинет министров. «Бироновщина». Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского,

Х. Миниха в политической жизни страны. Шляхетский корпус. Ограничение дворянской службы 25 годами. Внешняя политика. Война за польское наследство. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Белградский мир. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет России.

Елизавета Петровна и ее окружение

Иван Антонович и Анна Леопольдовна. Борьба за власть после кончины Анны Иоанновны. Воцарение Елизаветы Петровны. Личность и образ жизни новой императрицы. А. Г. Разумовский, И. И. Шувалов. Явление фаворитизма.

Внутренняя политика Елизаветы Петровны

Экономическая	и	финансовая	политика.	Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Усиление крепостнического гнета.

Внешняя политика России в 1741—1762 гг.

Европейское направление внешней политики. Война со Швецией 1741—1743 гг. Заключение мира в Або. Россия в между-народных конфликтах 1740—1750-х гг. Присоединение России к франко-австрийскому союзу.

Участие в Семилетней войне. Победы русских войск под командованием С. Ф. Апраксина, П. А. Румянцева, П. С. Салтыкова. Прекращение боевых действий Петром III.

Тема III. Российская империя при Екатерине II и Павле I

Начало правления Екатерины II

Личность Екатерины II. Внутриполитические мероприятия Петра III. Переворот 1762 г. Дело В. Я. Мировича. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Поездки императрицы по стране. Начало преобразований. Реформа Сената. Секуляризация церковных земель. Генеральное межевание. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество.

Уложенная комиссия

Цели и состав комиссии. «Наказ» императрицы для депутатов Уложенной комиссии. Деятельность комиссии. Требования депутатов от сословий. Екатерина II и проблема крепостного права. Итоги работы Уложенной комиссии.

Восстание под предводительством Е. Пугачева

Обострение социальных противоречий в стране. Личность

Пугачева. Формирование повстанческой армии. Начало восстания. Манифесты Пугачева. Его сподвижники. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Территория, охваченная движением. Успехи войск Пугачева. Осада Оренбурга. Поражение под Казанью. Разгром восставших. Казнь Е. Пугачева.

Государственные реформы в 1775—1796 гг.

Губернская реформа. Система управления в губерниях. Рост городов, благоустройство губернских центров. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Положение еврейского населения, формирование черты оседлости. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Внешняя политика России на южном направлении

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Русское военное искусство. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Севастополя, Одессы и других городов. Г. А. Потемкин. Создание Черноморского флота. Георгиевский трактат.

Европейское направление внешней политики России во второй половине XVIII в.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы.
Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко. Русско-шведская война. Отношение России к революционной Франции. Вступление России в союз с Англией и Австрией.

Внутренняя политика Павла I

Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Указ о престолонаследии 1797 г. Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью. Ограничение дворянских привилегий. Указ о трехдневной барщине.

Внешняя политика России на рубеже веков

Первые внешнеполитические шаги Павла I. Участие России в антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. «Наука побеждать» А. В. Суворова. Действия флота под командованием Ф. Ф. Ушакова. Резкое изменение внешнеполитического курса: разрыв с Англией, сближение с Францией. Причины заговора против Павла I. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.

Российское общество во второй половине XVIII в.

Территория Российской империи. Европейские, азиатские и североамериканские земли. Население страны: сокращение численности в начале столетия и рост во второй половине. Сословная структура общества. Окончательное складывание сословного строя. Иерархическая соподчиненность сословий по отношению друг к другу и всех в целом — к государству. Привилегированные и податные сословия. Многонациональная империя. Процессы взаимодействия народов и культур. Религиозная политика и национальные отношения.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Экономическое развитие страны. Противоречивость экономической системы. Модернизация на фоне сохранения крепостничества. Многоукладный характер экономики. Сельское хозяйство. Освоение новых территорий, внедрение новых культур. Промышленность. Внутренняя и внешняя торговля.

Образование и наука

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Создание системы начального, среднего и высшего образования. Основание Академии художеств, Смольного института благородных девиц. Сословные учебные заведения. Московский университет — первый российский университет. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны — главная задача российской науки. Географические экспедиции. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Исследования в области отечественной истории. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Развитие общественной мысли и литературы

Консервативные взгляды М. М. Щербатова. Просветительские идеи и деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева. Критика самодержавия. «Путешествие из Петербурга в Москву». Литература: от классицизма к сентиментализму. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина.

Архитектура. Живопись и скульптура. Театр

Русская архитектура XVIII в. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Шедевры Б. Растрелли. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Историческая живопись. Скульптурные произведения. Рождение русского театра. Ф. Г. Волков. Пьесы русских драматургов.

Быт россиян в XVIII в.

Культура и быт российских сословий. Крестьянство. Традиционное жилище, одежда и обувь. Питание крестьянских семей. Новые традиции в жизни горожан. Купечество. Ремесленники. Духовенство. Благоустройство городов. Дворянство, жизнь и быт дворянской усадьбы. Роскошный быт дворянской знати. Жизнь мелкопоместного дворянства.

Модуль «Региональный компонент»
          Петр I и Нижегородский край
Нижний Новгород — один из центров российского кораблестроения. Азовский поход (1695 г.). Посещение Нижнего Новгорода Петром I.
Изменение системы управления и образование Нижегородской губернии
Государственное переустройство при Петре I. Ратуши и магистраты. Создание особой Нижегородской губернии (1708, 1714, 1719 гг.). Первые нижегородские губернаторы, бургомистры и их функции. Капитан-поручик вице-губернатор Ржевский Юрий Алексеевич (1674—1729 гг.).

Петровская модернизация и социально-экономическое развитие Нижегородской губернии
Становление системы губернских учреждений. Переход Макарьевской ярмарки в ведение казны (1700 г.). Восстание Кондрата Булавина (1707—1708 гг.). Атаман Гаврила Старченко. Учреждение Главной соляной конторы Берг-коллегии в Нижнем Новгороде (1718 г.). Становление губернии во второй половине XVIII века.

Образование Нижегородского наместничества и его административно-территориальное деление
Новая губернская реформа (1775 г.). Указ Екатерины II «Об открытии Нижегородского наместничества и о составлении очага из 13 уездов» (1779 г.). Административно-территориальное деление Нижегородской губернии. Наместническое чиновничество. Социально-экономическое развитие Нижегородского наместничества.

Экономическое развитие Нижегородского края во второй половине XVIII века

Города, промышленность, ремесла, торговля. Расширение сети городов в Нижегородском Поволжье. Промысловые и торговые села Нижегородского наместничества. Формирование Приокского горного округа — «Малого Урала». Промышленники Баташевы. Корабельное дело в России. Сборное строительство морских судов конца XVIII века. Пильные мельницы на р. Пьяне. Пильна. Крестьянская война под предводительством Пугачева в Нижегородской губернии (1773-1774 гг.).

Развитие образования и научного знания в Нижегородском крае

Нижегородская наука, образование и культура в эпоху «просвещенного абсолютизма». Светское образование.

Архитектура Нижегородского края в XVIII столетии. Новые явления в культурной жизни нижегородцев

Нижегородский театр. Градостроительство. Архитектурные преобразования Нижнего Новгорода. Нижегородские просветители. Нижегородская типография. Д. С. Дамаскин-Руднев, Я А. Ананьев, И. П. Кулибин, Я. В. Орлов, Н. И. Лобачевский.

Духовная жизнь и быт нижегородцев в XVII столетии
 Жизнь сельского и городского жителя. Домовые постройки нижегородцев. Занятия нижегородцев

Основы духовно-нравственной культуры народов России
Данная предметная область будет реализовываться в следующих темах:
«Общество и государство. Тяготы реформы» (1 ч)
«Петровская модернизация и социально-экономическое развитие Нижегородской губернии» (1 ч)
«Российское общество во второй половине XVIII века» (1 ч)
«Развитие образования и научного знания в Нижегородском крае» (1 ч)
«Архитектура Нижегородского края в XVIII столетии. Новые явления в культурной жизни нижегородцев» (1 ч)
«Быт россиян в XVIII веке» (1 ч)
«Духовная жизнь и быт нижегородцев в XVII столетии» (1 ч)
Итого: 8 ч.

3. Тематическое планирование по всеобщей истории. 8 класс.


title: Презентация урока математики "Составные высказывания" 4 класс

extracted_text:
Математика 4 «А»Учитель: Тиханкова Людмила Дмитриевна13.02.19
Устный счет
34
107
8
12
Найдите значение выражения:

=(8+6):2=7
=(15+9):3=8
=(276+184):23=20
=(15+25):5=8
Преобразуйте выражение и найдите его значение.
565.998
566.000
79.999
80.001
7.508
7.510
(58+7)*10=650
2.Разность чисел 87 и 23 уменьшите в 8 раз.

(87-23):8=8
3.Частное число 309 и 3 уменьшите на 33.

309:3-33=70
(Л)
(И)
(Л)
Определите, какие из высказываний ложные, а какие истинные.
Л
И
Ель-это хвойное или лиственное дерево.
(И)


Конспект урока математики "Составные высказывания" 4 класс


title: Презентация "Мир живой природы" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир 2 Д

2

Маршрут урока:
5

6

7

8

10

11


title: Сценарий "Дед Мороз и Мышиный король"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника.
«Дед Мороз и Мышиный король».
Подготовила: Русакова Е. Н.
Дети под «Новогоднюю считалку» забегают в зал и танцуют вокруг ёлки.
Дети:
Как хорошо, что в этом зале
Мы снова встретились с тобой
Мы этот праздник долго ждали
И он пришёл в мороз зимой.

Ах, как красива наша ёлка
Игрушки радостно блестят
Мишуры, хлопушек сколько
Наверно, больше, чем ребят

В окно с морозных белых улиц
Зима любуется на нас
Смотри- все гости улыбнулись,
Настал желанный новогодний час!

                    Хоровод «Просто пришла зима»

Дети присаживаются на стульчики.
Дети:
Снега прилетели и землю укрыли
Пурга и холодные ветры завыли
Но пусть непогода бушует и злится,
На празднике будем мы веселиться

На празднике мы от души потанцуем
Любимые песни споём
А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем
И в сказку его попадём.

В той сказке живёт новогоднее чудо
Там новых мы встретим друзей,
И добрый волшебник придёт ниоткуда
Исполнит желанья детей.
Под музыку в зал входит Дед Мороз со Снегурочкой.
Дед Мороз:
Здравствуйте дети, здравствуйте гости дорогие!
Я очень рад, что в этом зале
Мороза всё-таки узнали,
Позвать на праздник не забыли
И чудо-ёлку нарядили
Всех детей и всех гостей поздравляю с Новым годом и объявляю новогодний бал-маскарад открытым! (аплодисменты)
Снегурочка:
По горам и по лесам
Шли мы долго в гости к вам
Чтобы здесь под Новый год
Встать под ёлкой в хоровод (смотрит на ёлку)
- Дедушка Мороз, а ёлочка-то наша не светится огнями!
Дед Мороз: Не  переживай, Снегурочка,
                      Посмотри сколько здесь сказочных фей
                      Они это дело вмиг исправят
                      Ёлочку гореть заставят
                              Танец Сказочных Фей
С окончанием танца феи палочками зажигают ёлку
                                   Загорается ёлка
 Дед-Мороз: А теперь ребята в круг вставайте,
                     Песню дружно запевайте
                                   Хоровод «Новогодние чудеса»

После хоровода дети присаживаются на стулья.
Вед: Дедушка Мороз, мы рады тебя видеть на нашем празднике и очень просим тебя рассказать нам волшебную сказку.
Дед-Мороз: Много я знаю новогодних сказок и с удовольствием расскажу самую любимую.
Когда весёлые снежинки
Вдруг полетят к земле с небес,
И спрячут улицы, тропинки,
Укроют речку, поле, лес
Скажу волшебные слова
Смотрите, сказка к нам пришла!
Под музыку «Снежинки» дети импровизируют, в это время исчезает Дед Мороз и Снегурочка. Под «Марш Черномора» появляется Мышиный король»
М король: Всё! Власть переменилась! А то расшумелись, распрыгались, разыгрались!
А меня, самого главного Мышиного короля пригласить на праздник забыли? Ну ничего-ничего я вам устрою праздник. Одни уже отпраздновались. Ха-ха-ха! (показывает новогоднюю игрушку Д-Мороза и Снегурочки) Бедненький Морозушко и Снегурушка!
Как же дети без вас будут веселиться и подарочки-то вы им не подарите!
Вед: Ребята, Мышиный король нашего Д-Мороза и Снегурочку превратил в игрушку.
М-Король: Да, да можете ёлочку ими украсить (вешает на ёлку)
Вед: Ребята, нас столько много неужели мы не сможем справиться с Мышиным королём?
М-Король: Да где вам со мной тягаться?
Вед: У нас есть гусары, очень храбрые ребята, они любому могут дать отпор!
-А ну гусары, выходите,
Свою смелость покажите!
                                      Танец «Гусары и Барышни»
М-Король: Ребята ваши может и храбрые, но со мной им справиться не по силе.
                          Мышиный Король гордо покидает зал.
Вед: Ребята, как же нам помочь Деду Морозу и Снегурочке и превратить их в настоящих?

                               На ёлке мигают огоньки
Вед: Смотрите, ёлочка мигает огоньками, что-то хочет нам сказать (обходит ёлку). Ой какой-то кувшин, может он волшебный. Сейчас мы его потрём (трёт)
                 Под музыку выходит волшебник Сулейман.
Сулейман: О, цветы моих очей! Что это у вас такое? (показывает на ёлку)
Ответы детей.
Сулейман: Я никогда не видел Ёлка и Новый год!
Мне здесь нравится, друзья,
Поверьте, очень счастлив я
Сделаю всё что захотите
Меня вы только попросите
А если вдруг у вас тоска
И что-то вас тревожит
Есть у Сулеймана борода
Она всегда поможет!
Вед: Может с помощью своей бороды вы сможете превратить Деда Мороза и Снегурочку в настоящих! Я всё готов сделать для этих симпатичных детей! Но я никогда не встречал Деда Мороза и Снегурочку и не знаю как они выглядят. Расскажите не о них.
Дети:
Мы весной его не встретим
Он и летом не придёт
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год

С Новым годом поздравляя
Ёлку пышную зажжёт
Ребятишек забавляя
Встанет  с нами в хоровод

У него румянец яркий
И сосулькой борода
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
Сулейман: А! Я понял! Он очень весёлый и у него сосулькой борода! (начинает колдовать)
Фокус-мокус амбраде
Моя сила в бороде!
Лишь я вырву волосок
Дуну на него разок
Будет в зале в этот час
Весёлый Дед-Мороз у нас.
Под музыку появляются Гномы и исполняют свой танец.
                                             Танец Гномов
Вед: Уважаемый Сулейман, ошибочка выщла. Это же не Дед Мороз. Это весёлые гномы.
Сулейман: О мудрейшие, расскажите мне тогда что-нибудь о Снегурочке.
Дети:
Живёт она у дедушки
Дедушки Мороза
Щёчки очень белые
И нежные как розы

Зимушка атласную
Ей шубку подарила
Шапочку пушистую
Метелица ей сшила.

Внученькой любимой
Её он называет
Внученьку-красавицу
Он просто обожает!
Сулейман: Значит, красавица! (колдует)
Фокус-мокус амбрадэ
Моя сила в бороде!
Лишь я вырву волосок
Дуну на него разок
Будет в зале в этот час
Красавица Снегурочка у нас!
Под музыку появляется  современная Баба-Яга

Баба-Яга: Вы не рады что ли мне
                   Мисс- красавице Яге
                   Я- красива, молода
                   Я-Ягуся, хоть куда
                   Утром в баньку я сходила
                   Бигуди вот накрутила
                   Вот, глядишь как наряжусь!
                   И в невесты я сгожусь!
                   Бросьте надо мной смеяться
                   Ну-ка хватит потешаться!
                   Лучше все на дискотеку
                   Круче «Диско» танца нету!
                                    Танец-диско «Синей иней»
Баба-Яга: Развеселили вы меня,
                   Поиграть хочу ребята с вами я.
                                           Игра «Опаньки»
Вед: Баба-Яга, мы ждали Снегурочку, а появилась ты, но мы рады встрече с тобой, может ты расскажешь что-нибудь волшебнику Сулейману о Дед-Морозе, чтоб он нам поскорее смог вернуть его.
Баба-Яга: Дед-Мороз- старый дед
                  Ему больше тыщи лет
                  Столько у него добра
                  Просто горы серебра!
                  В серебре его наряд,
                  Будет встрече с нами рад!(уходит)
Сулейман колдует.
Сулейман: Фокус- мокус амбрадэ
                     Моя сила в бороде
                    Лишь я вырву волосок
                    Дуну на него разок
                    Будет в зале в этот час
                    Богатый Дед Мороз у нас (Баба-Яга уходит)
Под музыку появляется Кощей
Кощей: Ночь и день, день и ночь
               Серебро считаю
               Ночь и день, день и ночь
               Отдыха не знаю
               Над богатством своим потихоньку чахну,
               А в сундук загляну и от счастья ахну!
Сулейман: Здравствуй, Дед –Мороз! Почему ты такой сердитый?
Кощей: Будешь тут сердитым. Сорока на хвосте всем приглашение принесла, а про меня, по Кощея даже  и не вспомнили.  А ну-ка мои охраннички-разбойнички, соберите с гостей понемножечку.
                                             Танец разбойников
Кощей: Ну вот, теперь порядочек, осталось только с ёлки огоньки собрать, да в кощеево царство  снести. (делает сгребающ. движения, ёлка гаснет, Кощей уходит).
Вед: Что же ты наделал, Сулейман? Теперь у нас ещё и ёлка без огней осталась!
Ребята, может мы вместе произнесём волшебные слова Сулеймана
Сулейман говорит строчку, дети повторяют.
Сулейман: Фокус-покус амбрадэ моя сила в бороде
                     Лишь я вырву волосок дуну на него разок
                     Будут в зале в этот час
                     Снегурочка и Дед Мороз у нас!
Под музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Снегурочка: Спасибо вам, ребята и вам добрый волшебник Сулейман.
Дед Мороз: Не очень-то приятно нам было висеть на ёлке Такого Нового года у меня ещё не было! А куда девался наш мышиный герой?
Сулейман: О, почтенный Дед Мороз, он уже давно висит на вашей ёлка!
Дед-Мороз: Ну и пусть там висит!
                      Собирайтесь ребятушки
                      Поскорее в хоровод
                      Смехом, песнями и пляской
                      Встретим с вами Новый год!
Дети собираются в хоровод перед ёлкой.
Вед: Дедушка Мороз у нас тут неприятность вышла, приходил Кощей и украл все огоньки с ёлки, теперь она не горит.
Д-Мороз: А мы вместе  с ребятами сейчас её зажжём.
Ну-ка ёлка, встрепенись,
Ну-ка ёлка, оживись,
Ну-ка ёлка, 1,2,3,
Светом сказочным гори!
                                                  Загорается ёлка.
                                 Хоровод «Кто там ходит-бродит»
Вед: Д- Мороз  ты с ребятами плясал?
        И рукавичку потерял?
        А попробуй, догони её.
                                     Игра «Догони рукавичку»
Вед: Дед Мороз, а ребята ещё с тобой хотят поиграть.
                        Игра «Дед-Мороз через дуб перерос»
Дед Мороз: Сулейман ты волшебник, и я волшебник, давай покажем своё волшебство.
Сулейман: О, достойнейший из достойнейших, начинай первым.
Дед Мороз: На твоих глазах я всех ребят сделаю умниками. Ну-ка посох постучи, в умников ребят ты преврати.
Загадки загадывает Снегурочка:
Растёт вниз головой
Не летом растёт, а зимой
Чуть солнце её припечёт
Заплачет она  и умрёт (сосулька)

Он пушистый, серебристый
Но рукой его не тронь
Станет капелькою чистой
Как поймаешь на ладонь (снег)

Нос морковка, глаза-уголки
На голове ведёрко
Кто это? (Снеговики)

Рыбам зиму жить тепло:
Крыша- толстое стекло (лёд)

Всё лето стояли, зимы ожидали.
Дождались зимы, помчались с горы (санки)

Сулейман: Дед-Мороз, хоть ты и старенький, потанцуй нам в валенках! А ребята тебе помогут. Я на твоих лазах превращу их в весёлых танцоров.
Фокус-покус амбрадэ
Моя сила в бороде
Лишь сорву я  волосок
Дуну на него разок
Сразу в зале у нас начнётся русский перепляс.
                                                Пляска «Валенки»
Д-Мороз: Говорят под Новый год что не пожелаешь
                  Всё всегда произойдёт, всё всегда сбывается.
Сейчас я всех ребят, и мальчишек, и девчат приглашаю к ёлке.
В моих руках волшебные иголки, мы сейчас с вами потихоньку будем произносить 3 раза  волшебные слова «Станьте иголки подарками с ёлки», после чего этими иголками осыпем нашу ёлочку.
 Выключается свет в зал выносят в мешках подарки.
                                                  Раздача подарков

Дед-Мороз: Приходит час, час расставанья
                      Пусть ёлка в памяти живёт
Снегурочка: Друг другу скажем: «До свиданья!
                        До новой встречи, Новый год!»