title: План - конспект урока "Состав числа 12" 2 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                               Состав числа 12

                                (Тема урока)

     1. ФИО (полностью)     Хохлатовой Ирины Евгеньевны

     2. Место работы               МБОУ СОШ №9 г Ногинск

     3. Должность                              учитель начальных классов

     4. Предмет                         математика

     5. Класс                                  2

     6. Тема и номер урока в теме:  «Состав числа 12»,  урок №3,  «Сложение
     и вычитание до 20»

     7. Предметная программа и её автор:    УМК «Планета знаний»
     Математика, БашмаковМ.И., Нефёдова М.Г.

     8. Цель урока:     формирование умения выполнять сложение и вычитание
     с переходом через десяток на основе знания         состава  числа 12.
     Формирование временных представлений.

     9. Тип урока:                           урок изучения новых знаний

     10. Модель организации УПД младших школьников:     АРМ учителя -
     класс,

     11. Необходимое оборудование:       ИД Smart Board, компьютер,
     проектор.

     12. Структура и ход  урока

                                 Таблица 1.

                           СТРУКТУРА И  ХОД УРОКА

|№   |Этап     |                  |Деятельность ученика        |Деятельность учителя |Название    |Время           |
|    |урока    |                  |                            |(с указанием действий|используемых|(в мин.)        |
|    |         |Решаемая задача   |                            |с ЭОР, например,     |ЭОР         |                |
|    |         |                  |                            |демонстрация)        |(с указанием|                |
|    |         |                  |                            |                     |порядкового |                |
|    |         |                  |                            |                     |номера из   |                |
|    |         |                  |                            |                     |Таблицы 2)  |                |
|1   |Мотивация|включение учащихся|-Как применять таблицу      |- На уроках          |            |3               |
|    |к учебной|в учебную         |сложения в решении          |математики вы шаг за |            |                |
|    |деятельно|деятельность на   |математических выражений.   |шагом узнаете новое. |            |                |
|    |сти      |личностно значимом|                            |Что нового вы узнали |            |                |
|    |         |уровне            |- Мы сами поймем, что мы еще|на прошлом уроке?    |            |                |
|    |         |                  |не знаем, постараемся       |                     |            |                |
|    |         |                  |самостоятельно открыть новое|- Сегодня вы         |            |                |
|    |         |                  |знание.                     |продолжите изучать   |            |                |
|    |         |                  |- С повторения необходимых  |способы быстрых      |            |                |
|    |         |                  |знаний                      |вычислений. Как же вы|            |                |
|    |         |                  |                            |будете работать?     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |- С  чего начнете    |            |                |
|    |         |                  |                            |работу?              |            |                |
|2   |Актуализа|актуализировать   |                            |– Для начала надо    |            |8               |
|    |ция      |пользование       |                            |убедиться, что вы    |            |                |
|    |опорных  |таблицей сложения |                            |действительно умеете |            |                |
|    |знаний   |                  |Дети, опираясь на таблицу,  |пользоваться таблицей|            |                |
|    |         |                  |записывают ответы.          |сложения             |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |№1          |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |Стр. 39, № 6,  (по   |            |                |
|    |         |                  |                            |выбору)              |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|3   |Постановк|мотивировать к    |-Таблицу сложения           |                     |            |6               |
|    |а        |пробному действию |                            |- Что вы повторили?  |            |                |
|    |проблемы.|и его             |-Годовой календарь          |                     |            |                |
|    |         |самостоятельному  |                            |                     |            |                |
|    |         |выполнению и      |                            |Стр.40 №1. Что вы    |            |                |
|    |         |обоснованию;      |                            |видите?              |            |                |
|    |         |выявить место и   |Дети поднимают руки.        |-Подумайте и скажите,|            |                |
|    |         |причину           |6+6 =12                     |состав какого числа  |            |                |
|    |         |затруднения.      |3+9=12                      |поможет изучить      |            |                |
|    |         |                  |8+4=12                      |календарь            |            |                |
|    |         |                  |                            |Составьте выражения, |            |                |
|    |         |                  |                            |отвечая на вопросы №1|            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|4   |«Открытие|организовать      |- Состав числа 12.          |- Сформулируйте тему |№2          |10              |
|    |»  детьми|фиксацию          |                            |нашего урока.        |            |                |
|    |новых    |образовательной   |- Научиться применять знания|                     |            |                |
|    |знаний.  |цели и темы урока;|состава числа в решении     |-Я предлагаю         |            |                |
|    |         |уточнение общего  |выражений                   |поработать с таблицей|            |                |
|    |         |характера нового  |                            |и составить          |            |                |
|    |         |знания            |                            |всевозможные         |            |                |
|    |         |                  |                            |математические       |            |                |
|    |         |                  |                            |выражения.           |            |                |
|    |         |                  |Дети делают вывод.          |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |-  Сделайте          |            |                |
|    |         |                  |                            |обобщение.           |            |                |
|    |         |                  |Дети работают с таблицей.   |                     |            |                |
|    |         |                  |Вставляют числа.            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |.                           |                     |            |                |
|    |         |                  |-Можно опираться на         |                     |            |                |
|    |         |                  |выражение 6+6., использовать|                     |            |                |
|    |         |                  |увеличение или уменьшение   |                     |            |                |
|    |         |                  |одного из слагаемых         |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|5   |Физминутк|снять  усталость  |Дети выполняют физические   |Выполняет физические |            |2               |
|    |а        |у учащихся        |упражнения                  |упражнения           |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |            |                |
|6   |Первичное|зафиксировать во  |Дети выполняют задания.     |Стр.40 №2,(1)        |            |5               |
|    |закреплен|внешней речи      |                            |                     |            |                |
|    |ие с     |знания состава    |                            |                     |            |                |
|    |проговари|числа 12          |                            |                     |            |                |
|    |ванием во|                  |                            |                     |            |                |
|    |внешней  |                  |                            |                     |            |                |
|    |речи.    |                  |                            |                     |            |                |
|7   |Самостоят|тренировать       |Дети выполняют              |№2 (2)               |            |4               |
|    |ельная   |способность к     |самостоятельно.             |- Выполните это      |            |                |
|    |работа с |самоконтролю и    |Проверка организуется по    |задание              |            |                |
|    |самопрове|самооценке        |образцу                     |самостоятельно.      |            |                |
|    |ркой по  |                  |                            |                     |            |                |
|    |эталону. |                  |                            |                     |            |                |
|8   |Включение|включить новое    |- В решении задач.          |- Где вам может      |            |3               |
|    |в систему|знание в систему  |                            |пригодиться знание   |            |                |
|    |знаний и |знаний            |Дети  у доски решают задачи |состава числа 14?    |            |                |
|    |повторени|                  |                            |•Решение задач       |            |                |
|    |е.       |                  |                            |№3, №4               |            |                |
|    |         |                  |                            |                     |№ 3         |                |
|9   |Рефлексия|зафиксировать     |- Запомнить состав числа 12 |- Какую цель вы      |            |3               |
|    |учебной  |новое содержание, |и использовать знания на    |ставили пред собой на|            |                |
|    |деятельно|изученное на      |уроке                       |данном уроке?        |            |                |
|    |сти на   |уроке;            |                            |                     |            |                |
|    |уроке.   |оценить свою      |-Да.                        |                     |            |                |
|    |         |работу и работу   |                            |                     |            |                |
|    |         |класса на уроке;  |                            |- Вам удалось достичь|            |                |
|    |         |                  |Дети  оценивают свою работу |цели?                |            |                |
|    |         |                  |на уроке.                   |- Кому удалось       |            |                |
|    |         |                  |                            |победить в «открытии»|            |                |
|    |         |                  |                            |нового?              |            |                |
|    |         |                  |                            |- Кому не удалось?   |            |                |
|    |         |                  |                            |Почему?              |            |                |
|    |         |                  |                            |-Теперь я предлагаю  |            |                |
|    |         |                  |                            |вам оценить свою     |            |                |
|    |         |                  |                            |работу на уроке.     |            |                |
|    |         |                  |                            |Положите перед собой |            |                |
|    |         |                  |                            |«лестницу успеха».   |            |                |
|    |         |                  |                            |Покажите, где вы     |            |                |
|    |         |                  |                            |находитесь. Если вы  |            |                |
|    |         |                  |                            |выполнили            |            |                |
|    |         |                  |                            |самостоятельную      |            |                |
|    |         |                  |                            |работу без ошибок, и |            |                |
|    |         |                  |                            |у вас нет вопросов,  |            |                |
|    |         |                  |                            |то поставьте себя на |            |                |
|    |         |                  |                            |верхнюю ступень. Если|            |                |
|    |         |                  |                            |вы выполнили         |            |                |
|    |         |                  |                            |самостоятельную      |            |                |
|    |         |                  |                            |работу, но у вас     |            |                |
|    |         |                  |                            |остались вопросы,    |            |                |
|    |         |                  |                            |поставьте себя на    |            |                |
|    |         |                  |                            |среднюю ступень. Если|            |                |
|    |         |                  |                            |вы ошиблись в        |            |                |
|    |         |                  |                            |самостоятельной      |            |                |
|    |         |                  |                            |работе, у вас        |            |                |
|    |         |                  |                            |остались вопросы,    |            |                |
|    |         |                  |                            |поставьте себя на    |            |                |
|    |         |                  |                            |нижнюю ступень.      |            |                |
|10  |Домашнее |                  |                            |Стр.41 №5( №7        |            |1               |
|    |задание  |                  |                            |                     |            |                |

                        Приложение к плану-конспекту урока

                               Состав числа 12

                                (Тема урока)

       Таблица 2.                 ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

|№   |Название ресурса     |Тип, вид ресурса(  |Форма предъявления    |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий    |
|    |                     |                   |информации            |доступ к ЭОР                             |
|    |                     |                   |(иллюстрация,         |                                         |
|    |                     |                   |презентация,          |                                         |
|    |                     |                   |видеофрагменты, тест, |                                         |
|    |                     |                   |модель и т.д.)        |                                         |
|1   |Таблицы сложения.    | Интерактивное     | Интерактив. Таблицы  |http://files.school-collection.edu.ru/dlr|
|    |Игра (N 167138)      |задание            |сложения. Игра        |store/4998b757-9e71-11dc-8314-0800200c9a6|
|    |                     |                   |                      |6/iz2.swf                                |
|2   |          Состав     |Интерактивное      |Тренажёр при изучении |http://files.school-collection.edu.ru/dlr|
|    |числа 12 (N 187663)  |задание            |состава числа 12.     |store/e0a138bd-19d6-4ad8-b2af-9f2ee97ca65|
|    |                     |                   |Вставка нужных чисел  |f/ResFile.SWF                            |
|3   | Касса цифр          |Интерактивное      | Объект интерактивного|http://files.school-collection.edu.ru/dlr|
|    |(N 187589)           |задание, ПР        |взаимодействия "Касса |store/39fe8c38-504b-48ae-bda1-ba7d965af31|
|    |                     |                   |цифр"                 |5/ResFile.SWF                            |


title: Технологическая карта урока "Юный биолог"

extracted_text:
Технологическая карта кружка «Юный биолог»
Руководитель: Сафрина Яна Максимовна, педагог дополнительного образования.
                                                Возраст детей: 5-6 лет.
       Характеристика занятия «Знакомство с хищниками Приморского края».
 Цель: Познакомить детей с хищными животными Приморского края.
Образовательный аспект:
Создать условия для повторения изученного ранее материала.
Сформировать представление детей о хищных животных Приморского края.
Расширить представление детей о природных сообществах, их целостности, уникальности.
Развивающий аспект:
Развивать учебно-познавательный интерес к новому материалу.
Развивать умение работать в коллективе, участвовать в диалоге, аргументировать своё мнение.

Воспитательный аспект:
1. Воспитывать культуру поведения в природе.
2. Прививать интерес и любовь к живой природе, формировать положительное отношение к каждому живому организму на Земле.
Цели учащихся: освоение новых знаний о хищных животных Приморского края.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход занятия


title: Презентация "Учимся рисовать весенний пейзаж"

extracted_text:
Учимся рисовать весенний пейзаж

Автор: Петрова Елена Леонидовна,
учитель начальных классов,
 МАОУ «Молчановская СОШ №1»

С данной инструкцией можно легко и быстро научиться рисовать весенний пейзаж. Уровень сложности – для детей от 6 лет (1-2 класс).
Приступим?
Расскажите ребенку, что рисунок состоит из трех планов: переднего, среднего и заднего. На переднем отображаются детали, которые ближе всех, на среднем – те, что дальше. Изображения на заднем плане самые маленькие, потому что находятся вдали.
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
лист бумаги; карандаш; ластик; линейка; цветные карандаши, краски или фломастеры.

Передний план
Изобразите холм, который занимает большую часть рисунка. Линию следует вести плавно, острых углов не должно быть.

Средний план
Тоже рисуйте холм, но он намного меньше, и его часть скрывается за первым.

Кусты
На пересечении холмов изобразите кусты с помощью волнистых линий.

Сотрите ненужные детали.

Задний план
Предметы и очертания сливаются в одно очертание. Нарисуйте кусты волнистыми линиями. А может, это верхушки деревьев, скрытые за холмами.

С другой стороны можно наметить контуры леса.
С другой стороны можно наметить контуры леса.
С другой стороны можно наметить контуры леса.

Солнце
Рисуйте небесное светило высоко в небе с помощью монетки или циркуля.

Лучи
От солнца на все стороны отходят лучи. Их изобразите с помощью линейки.

Тучи
Нарисуйте несколько пушистых тучек в небе.

Сотрите лишние линии, которые пересекаются.

Цветы
Украсьте рисунок цветами.

Вы можете изобразить ромашку, нарисовать подснежник или тюльпан.

Трава
Рисуем высокие стебли.

Раскрашиваем
Рисунок можно раскрасить цветными карандашами, красками или фломастерами.

http://7oom.ru/powerpoint/fon-dlya-prezentacii-vesna-02.html
http://evrikak.ru/info/kak-narisovat-vesenniy-peyzazh/


title: Конспект проблемного урока по математике "Площади фигур" 9 класс

extracted_text:
Конспект проблемного урока по математике на тему:
«Площади фигур».
Выполнила Жигальцова И.Д.
Методический материал:  Учебник Геометрия 9 класс А.В. Погорелов. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/– 12-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2010. – 224с.:ил.
Класс: 9
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
Оборудование:компьютер, проектор.
Цель урока:Закрепить у учащихся знания площадей фигур.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить учащихсяс формулами нахождения площадей фигур.
-Научить учащихсярешать задачи по теме.
Развивающие:развивать познавательный интерес, умения излагать свои мысли.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся самостоятельность, ответственность за себя и других членов коллектива.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные –соотнести полученные знания с реальной жизнью и выполнить учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные– самостоятельноеизвлечение необходимой информации.
Коммуникативные –умение контактировать на уроке с учителем, одноклассниками и умение обосновывать свой ответ.
Личностные – умение провести самооценку, организовать взаимооценку при работе на уроке.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Закреплениеизученного материала.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока.
1. Организационный момент. (1 минута)
Проверка готовности к уроку. Приветствие учеников.
2. Актуализация знаний. (2 минуты)
Назовите основные формулы для площадей фигур.

3. Изучение нового материала. (15 минут)
1. В равнобедренной трапеции основания равны 2 и 6, а один из углов между боковой стороной и основанием равен 45°. Найдите площадь трапеции.

2. Найдите площадь треугольника, две стороны которого равны 4 и 6,угол между ними равен 30°.

3. Веер имеет форму кругового сектора. Найдите площадь этого сектора и длину дуги, которую образует развернутый веер, если радиус равен , а градусная мера угла 160°.

4. S = 36π см – площадь круга, в круг вписан правильный шестиугольник.
Найти: а6 и S6 .

4.Закрепление изученного материала. (17минут)
Проверочная работа (тест для проверки умений использования формул).
Ученики получают карточки с тестом.
1. Найдите угол правильного десятиугольника
1) 288° 2) 144° 3) 164°
2. Найдите сторону правильного треугольника, если радиус описанной около него окружности равен .
1)  2)  3)
3. Найдите площадь кругового сектора радиуса , если его центральный угол равен 90°.
1) π см 2) 4π см 3) 8π см
4. Найдите радиус описанной около квадрата окружности, если сторона квадрата равна .
1)  2)  3)
5. Найдите радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, если радиус описанной около него окружности равен .
1)  2)  3)
6. Найдите длину дуги окружности радиуса 6 дм, если её градусная мера равна 120°.
1) 2 π дм 2) 3 πдм 3) 4πдм
Ответ: 1-2 2-1 3-2 4-3 5-1 6-3
Один из учеников выходит к доске и записывает свои ответы. Учитель проверяет (Слайд №7) и оценивает его. Остальные учащиеся проверяют свои ответы.
А что делать, если надо найти не площадь трапеции или треугольника, а площадь какой-либо сложной фигуры?
Как найти площадь нестандартной фигуры? Например, произвольного четырёхугольника?
5. Домашнее задание. (2 минуты)
№ 21.2, 21.3[1].
6. Рефлексия. (3 минуты)
Продолжите фразу …
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…".


title: Календарно - тематическое планирование уроков технологии для 3 класса (34 часа)

extracted_text:
Календарно - тематическое планирование уроков технологии
для 3 класса  ( 34 часа)

Автор / авторский коллектив Н.М. Конышева
Наименование учебника:  Технология
Издательство Смоленск:  «Ассоциация ХХI век»

Характеристика контрольно-измерительных материалов
        Учитывая специфику предмета, по нему не имеет смысла проводить особых контрольных или проверочных работ. Во-первых,   эти уроки являются сами по себе диагностическими, поскольку каждое изделие, выполняемое учениками, – это материализованный результат не только их практической, но и умственной деятельности. Помимо этого, продвижение детей в общеобразовательном и развивающем плане   осуществляется на каждом уроке в течение всего года и оценивается по целому ряду признаков. Это и ответы, и рассуждения детей в процессе обсуждения заданий, это и их творческие предложения, которые они выдвигали почти на каждом уроке. Во-вторых, на специальное проведение контрольных работ в данном курсе просто не предусмотрено времени. Наконец, и проектные задания – это уникальная комплексная проверка достижений каждого ученика.
  В новом образовательном стандарте отмечается, что, с учётом специфики предмета «Технология», рекомендуется использование так называемой накопительной оценки. В связи с этим более достоверные основания для оценивания достижения планируемых результатов могут дать материалы индивидуальных портфолио учащихся.
Наиболее эффектно и масштабно демонстрация образовательных результатов может быть представлена на итоговой выставке.
В качестве  контрольно- измерительных материалов для организации проверки   предметных знаний, умений и навыков, а также формирования УУД  используются задания рабочей тетради по предмету.    Оценка усвоения знаний и умений   осуществляется в процессе  наблюдений учителя за деятельностью ученика на уроке, а также  при выполнении практического задания.

Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации НРЭО

При разработке учитывались национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.
В соответствии с инструктивно-методическим письмом «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования  в 2018-2019 учебном году»  НРЭО  изучается в объёме 10%
Количество часов, отводимое на реализацию НРЭО по технологии  представлено в таблице:

Содержание НРЭО, заявленное в теме, реализуется  на одном из этапов урока. При реализации НРЭО используются пособия, рекомендованные
           МОиН Челябинской области  и другие издания, включающие краеведческий материал.

Учебно-методическое пособие окажет помощь учителю в проектировании уроков по русскому языку с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области.


title: Эссе "У каждого из нас - свой Пушкин"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ    «НАСЛЕДНИЦКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА   ИМЕНИ  ВОИНА-ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТА  ВИКТОРА  СВЕЖЕНЦЕВА»

ЭССЕ

Тема :  «   У   каждого  из  нас  -  свой  Пушкин»

Учитель:  Воровщикова  Г.А.

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — кто-то хочет, чтобы они были?
Эти  строчки  известного  поэта- футуриста    все  знают  еще  со  школьной  скамьи. Но  знал  ли     Маяковский  ,  что  он  сам себе  противоречит? Звезда Пушкина-  это звезда вселенского масштаба. И Кто её зажег, тот точно знал, что это  кому-нибудь  нужно. И  вся  их   «   пощечина  общественному  вкусу» -это  только   для    того,  чтобы    в  великом  водовороте   XX  века ,  в  смуте  идей  и  направлений  не  потеряться,  как  -то   выделиться. Они  ратовали  за  то ,  чтобы «бросить Пушкина и проч. и проч. с Парохода современности». Но  Бенедикт Лившиц, подписавшийся     под  манифестом,  вспоминал: “Я спал с Пушкиным под подушкой — да я ли один?» Не  продолжал  ли    и  не  продолжает   ли он(Пушкин) и во сне   и  наяву  тревожить тех, кто   убеждал   и  себя  и  человечество  ,  что  Поэт-  это  перевернутая  страница  всемирной  литературы .У   каждого думающего Человека     двадцатого-  тридцатого века был   и будет свой Пушкин, тот,  который    заставит  сердце,  ум  и  душу   звучать  в  едином  ритме   под  камертон  великого  русского  Слова!  Марина Цветаева: «Пушкин был мой первый поэт, и моего первого поэта – убили».
Могу  ли  и я  вот  так  просто  сказать:  «   А  у  меня  - мой  Пушкин!»  Пожалуй,  осмелюсь  ,  ведь  пророки  приходят   чаще  всего не  к  святым,  а  к  нам,  грешным.
Гениальность  его    не     поддается  ни  одной  формуле  ,  изобретенной  человечеством. Если, конечно,  таковая  имеется.   Мы  ведь  чаще  всего  не  любим  гениев    при  жизни,  не  понимаем    их…  Гений-это  тот,   у  которого  вместо  сердца  «угль,  пылающий  огнем»,  который  может  ощутить     «  небо  содроганье».  Разве    мы  это  поймем  ?  И  чаще  всего  гении  прокляты,  покинуты,  не  поняты…
Композитор Моцарт умер в нищете, художник Винсент Ван Гог от полной безнадежности покончил с собой.  Продолжать?    А  двадцатый  век-это  вообще  кладбище  гениев,  сколько  их  сгинуло  в  лагерях, покончило  жизнь  самоубийством,  доведено  до  отчаяния… Фридрих Ницше и Поль Верлен не случайно подняли тему «прОклятых поэтов». Вся история человечества , особенно последние века –это  яркий  пример     проклятья,  которое нависает над лучшими, гениальными, просветленными ,над божественными избранниками.  Я  все  это  веду  к  тому,  что  стезя    таких    Личностей  -это  путь  Иисуса Христа.  Оставь  и  отрекись   от  всего  земного,  ибо  путь  твой  -это  путь  кровавой  истины. И  обожествление  твое  будет    только  после  распятия.
Мой  Пушкин-  гений!  Я  где-то  читала,  что  в  страшных  лагерях  Гулага доказательством  того,  что  ты  свой  ,  были  прочитанные    наизусть    строки  из                 «  Евгения  Онегина» ,  крестик  на  шее-  и  ожидаемая  Голгофа.
 Пушкин был великий поэт и человек с   несчастной  судьбой . У  Вересаева    есть  воспоминания  С.А.Соболевского  «  Таинственные  приметы  в  жизни  Пушкина»,  где     рассказывается  о  том,  что  поэт  однажды     попал  к  пророчице,  которая    предсказала  ему     всемирную  известность  и  смерть  от  белого  человека. И  когда  его  везли  с  дуэли,  смертельно  раненного,  он  знал  ,  что  все  предначертанное  свершилось-  он  простил  белого  человека. Над судьбой Пушкина осталось  бы только плакать – если бы мы не знали, какой светлый, прекрасный, неземной мир он оставил нам в своих книгах. И сколько смешного, умного и назидательного – даже пророческого – этот гений успел сказать.
Еще   в раннем детстве своем   читаю сказку Пушкина :  «  Жил  старик  со  своею  старухой   у  самого  синего  моря». Я   тогда  и  не  понимала  совсем  ,  как  мудро  поэт    подводит  нас  к    истине:  посеять   ты  можешь  все,  что  угодно,  а  пожнешь  то,  что  посеял. Да, но   мне  было  жаль  старушку,  которая  осталась  у  разбитого  корыта.  А  в   сказке  о  Царе  Салтане:  «  Три  девицы  под  окном  пряли  поздно  вечерком»  я  не  могла  понять  ,  как  не  стыдно  девице  обещать  родить  богатыря  пусть  даже  и  царю. Но это детство, простительно…
А  гений  Пушкина  рос  не  по  дням  -  по  часам.
Как   не  любило,   не  принимало  и  не  понимало  его  царское  окружение.
Царь Александр Павлович прочитал  несколько стихотворений   и  велел  арестовать двадцатилетнего стихотворца .  И  ссылка…Конечно,  ссылка!   Куда?   Соловецкий  монастырь .Но  друзья,  настоящие  друзья,   выхлопотали  ему-  юг!   Кто-то  скажет   сейчас, что  юг-это  хорошо, там  море.
Это сейчас там курорты. А тогда те пространства были захолустными, грязными, нищими, пыльными, безлюдными и безводными. Настоящее место ссылки. А  потом  -Михайловское, родовое  имение  и   уголок   отшельничества, когда  ты  ни  на  что   право  не  имеешь.
И за  это  время    Гений  написал такое,  что  русский  мир  замер: поэмы «Кавказский пленник» «Евгений Онегин», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы», «Граф Нулин», пьеса «Борис Годунов»…Одни шедевры!
Разве   думал  когда-либо   Поэт ,  что   его   одна  незапланированная  встреча   окажется  прообразом  той   жестокой  зимы  1837  года  : «Я переехал через реку. Два вола, впряженные в арбу, подымались по крутой дороге. Несколько грузин сопровождали арбу. «Откуда вы?» – спросил я их. – «Из Тегерана». – «Что вы везете?» – «Грибоеда». Это было тело убитого Грибоедова, которое препровождали в Тифлис».
3 февраля 1837 года, в полночь, тело Пушкина тайно увезли в соседнюю псковскую губернию, в простой телеге без кузова, называемой «дроги»; гроб, обернутый грубой рогожей, был попросту завален соломой… Впереди скакал жандарм.5 февраля, в темноте, в седьмом часу вечера, гроб с телом поэта наконец доставили в Святогорский монастырь.
Куда же  ты летишь, Русь-тройка? Каких  ещё  своих  сынов  под  рогожей ,   в мужицкой  телеге,   везешь  хоронить? Метель. До утра далеко. Строчки сами собой набегают, равномерно, неуклонно, под топот копыт:
        И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута — и стихи свободно потекут.
Того, кто написал эти стихи, нет на земле уже более двух веков. И еще столько же пройдет, и еще столько же.
А    мне   дал  бы  Бог  до  конца    понять,  прочувствовать,  мысленно  прожить  хотя  бы  одно   его   произведение -   «  Пророк». Да…Но  ведь  у  каждого-  свой  Пушкин!


title: Презентация "Алгоритмы и величины" 10 класс

extracted_text:
 Алгоритмы и величины
Автор: Александрова З.В., учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 пгт Печенга, Мурманская область
Этапы работы по решению любой задачи с использованием компьютера:
 Постановка задачи.
Формализация задачи.
Построение алгоритма.
Составление программы на языке программирования.
Отладка и тестирование программы.
Проведение расчетов и анализ полученных результатов.

Программист должен обладать следующими знаниями и навыками:
уметь строить алгоритмы;
знать языки программирования;
уметь работать в соответствующей системе программирования.

Понятие алгоритма
    Одним из фундаментальных понятий в информатике является понятие алгоритма.
Происхождение самого термина «алгоритм» связано с математикой. Это слово происходит от Algorithm! — латинского написания имени Мухаммеда аль-Хорезми (787—850), выдающегося математика средневекового Востока.
Алгоритм — это последовательность команд управления каким-либо исполнителем.
Алгоритм - понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.
Алгоритм
Свойства алгоритма

Путь решения задачи
разделён на отдельные шаги
Алгоритм состоит из
команд, входящих в СКИ
Команды понимаются
однозначно
Обеспечивается получение
ожидаемого результата
Обеспечивается решение
задач с различными исходными
данными

Дискретность
Понятность
Определённость
Результативность
Массовость

Алгоритмические языки
Алгоритмические языки - формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов.
Характеристики алгоритмического языка

Набор используемых символов
Система правил образования
конструкций языка
Система правил, определяющих
смысл и способ употребления
конструкций языка

Синтаксис
Семантика

Алфавит

Исполнитель алгоритма - это тот объект или субъект, для управления которым составлен алгоритм.Система команд исполнителя (СКИ) - это вся совокупность команд, которые исполнитель умеет выполнять.Определенная последовательность действий исполнителя всегда применяется к некоторым исходным данным.
Данные и величины
Совокупность величин, с которыми работает компьютер, принято называть данными.

По отношению к программе данные делятся на исходные, результаты (окончательные данные) и промежуточные, которые получаются в процессе вычислений.
Компьютер работает с величинами — различными информационными объектами: числами, символами, кодами и т. п.
Алгоритмы, предназначенные для управления компьютером, принято называть алгоритмами работы с величинами.
Пример
При решении квадратного уравнения
 ax2 + bx + с = 0
исходными данными являются коэффициенты а, b, с,
результатами — корни уравнения х1, х2,
промежуточным данным — дискриминант уравнения D = b2 — 4aс.
Всякая величина занимает свое определенное место в памяти компьютера (иногда говорят — ячейку памяти).
У всякой величины имеются три основных свойства: имя, значение и тип.

В алгоритмах и языках программирования величины делятся на константы и переменные.
Постоянная величина (константа) — неизменная величина, и в алгоритме она представляется собственным значением, например: 15, 34.7, k, true и т.д.

Переменные величины могут изменять свои значения в ходе выполнения программы и представляются символическими именами — идентификаторами, например: X, S2, codl5.

Постоянная величина (константа) не изменяет своего значения в ходе выполнения алгоритма. Константа может обозначаться собственным значением (числа 10, 3.5) или символическим именем (число ).Переменная величина может изменять значение в ходе выполнения алгоритма. Переменная всегда обозначается символическим именем (X, У, A, R5 и т.п.).
Алгоритмический
язык
Словесный
Блок-схема

Способы записи алгоритмов
Обычный
разговорный
язык
Геометрические
фигуры
Слова имеют
заданный смысл и
способ записи

Величины

Алгоритмы описывают последовательность действий над некоторыми  информационными объектами.
Величина в информатике – это отдельный информационный объект.

Постоянная

Переменная

Величина

Число
Символ
Строка
Таблица

Информационный объект
Логические
Арифметические
Отношения

Операции над величинами
+ (сложение)
 (вычитание)
* (умножение)
/ (деление)
< (меньше)
> (больше)
<= (не больше)
>= (не меньше)
=  (равно)
И   (конъюнкция)
ИЛИ (дизъюнкция)
НЕ (инверсия)

Операнды - объекты, над которыми выполняют операции.
Операции над величинами

Имя величины в алгоритме

Латинская
буква
A, B, M, AP
Латинская
буква и цифра

Мнемоническое
имя
A1, B4, M2

SUMMA, PLAN

Имя величины
Типы величин — типы данных
В любой язык входит минимально необходимый набор основных типов данных, к которому относятся: целый, вещественный, логический и символьный типы.

С типом величины связаны три ее характеристики:
множество допустимых значений,
множество допустимых операций,
форма внутреннего представления.
Тип величины определяет множество значений, которые может принимать величина, и множество действий, которые можно выполнять с этой величиной.

Целая
Вещественная

Тип величины в алгоритме
Символьная

Числовой

Один
символ
Строка
символов
Текстовый

ДА (ИСТИНА, TRUE, 1)
НЕТ (ЛОЖЬ, FALSE, 0)

Логический
Литерная
Типы величин
Классификация данных по структуре :
простые;
структурированные.

Для простых величин (их еще называют скалярными) справедливо утверждение: одна величина — одно значение.

Для структурированных: одна величина — множество значений. К структурированным величинам относятся массивы, строки, множества и т.д.
Компьютер - исполнитель алгоритмов
Исполнителем является комплекс  компьютера + Система программирования (СП).
 Программист составляет программу на том языке, на который ориентирована СП.
Независимо от того, на каком языке программирования будет написана программа, алгоритм решения любой задачи на компьютере может быть составлен из команд:

присваивания;
ввода;
вывода;
обращения к вспомогательному алгоритму;
цикла;
ветвления.
Словесная запись алгоритмов ориентирована, прежде всего на исполнителя-человека и допускает различную запись предписаний, но при этом запись должна быть достаточно точна.При записи алгоритмов в виде программ для ЭВМ используются языки программирования - системы кодирования предписаний и правила их использования. Для записи алгоритмов в виде программ характерна высокая степень формализации.
Способы записи алгоритмов
Команда присваивания
<имя переменной>:= <выражение>

Свойства присваивания
Пока переменной не присвоено значение, она
остаётся неопределённой

Значение, присвоенное переменной, сохраняется
до следующего присваивания

Если переменной присваивается новое значение,
то предыдущее её значение теряется

Выражения
Выражение - языковая конструкция для вычисления значения с помощью одного или нескольких операндов.

Логические
Арифметические
Строковые

Выражения

Операция
сцепления (+).
А=`том`
`a`+А= `атом`
X>5
X<10
X<=3

Выражение - запись, определяющая последовательность действий над величинами. Выражение может содержать константы, переменные, знаки операций, функции. Пример: А + В;    2*X-Y;    K + L - sin(Х).
Линейные вычислительные алгоритмы
Пример.
В школьном учебнике математики правила деления обыкновенных дробей описаны так:
1. Числитель первой дроби умножить на знаменатель второй дроби.
2. Знаменатель первой дроби умножить на числитель второй дроби.
3. Записать дробь, числитель которой есть результат выполнения пункта 1, а знаменатель — результат выполнения пункта 2. В алгебраической форме это выглядит следующим образом:

Исходными данными являются целочисленные переменные а, b, с, d.
Результатом — также целые величины тип.
Блок-схема и текст алгоритма на учебном алгоритмическом языке (в дальнейшем для краткости будем обозначать учебный алгоритмический язык буквами АЯ).
Этот пример иллюстрирует три основных свойства команды присваивания:
• пока переменной не присвоено значение, она остается неопределенной;
• значение, присвоенное переменной, сохраняется в ней вплоть до выполнения следующей команды присваивания этой переменной;
• новое значение, присваиваемое переменной, заменяет ее предыдущее значение.


title: Конспект "Адамгершілік - асыл қасиет"

extracted_text:
                               Ақпарлама
Тақырыбы: «Адамгершілік - асыл қасиет»
Мақсаты:  Студенттердің адамгершілік бағытын жетілдіру арқылы сөйлеу тілін дамыту, адамгершілік қасиеттерін шыңдау. Әр ортада өздерінің жан-жақтылығын жетілдіру, таныту, толеранттылыққа баулу. Студенттердің бойына рухани адамгершілік қасиеттерді ұялату үшін мейірбан, ақылды, шыншыл, қайырымды т.б адамдық асыл қасиеттерді игеруге ықпал ету. Бірін-бірі сыйлап, мейіріммен қарауға тәрбиелеу.

Тақырыбы: «Адамгершілік - асыл қасиет»
Мақсаты: Студенттердің адамгершілік бағытын жетілдіру арқылы сөйлеу тілін дамыту, адамгершілік қасиеттерін шыңдау. Әр ортада өздерінің жан-жақтылығын жетілдіру, таныту, толеранттылыққа баулу. Студенттердің  бойына рухани адамгершілік қасиеттерді ұялату үшін мейірбан, ақылды, шыншыл, қайырымды т.б адамдық асыл қасиеттерді игеруге ықпал ету. Бірін-бірі сыйлап, мейіріммен қарауға тәрбиелеу.
Тәрбиелік: Жасөспірімдердің ой-санасын оята отырып, өзін-өзі тануға және бағалауға, адамгершілікке, бауырмалдыққа тәрбиелеу.
Дамытушылық: Студенттердің  логикалық ойлау қабілеттерін дамыту, рухани дүниесін жетілдіру. Оқушылардың өз ойларын ортаға салып, ашып айта біліуге дағдыландыру.
Әдісі: топтық жұмыс жасату, (миға шабул жасау,сыни тұрғыда ойлауға үйрету әдісі)
Көрнекілік: Мультимедиялық тақта, бейнетаспа, нақыл сөздер, мақал- мәтелдер т.б.с
Тәрбиелік бағыты: Ақыл-ой. Рух. Адамгершілік.
Жүрісі: І. Ұйымдастыру бөлімі
Барысы:
Адамгершілік парасатты сөз. Сөз ғана емес, адамның ең асыл қасиеттерін анықтайтын бірден – бір аяулы ұғым. Ұғым ғана емес, тіршіліктің мәнін, дүниенің сәнін ұстап тұрған ең ұлы ұстаным. Шынында айтқанда, жеке дара ұстаным емес, заңныңда, заманның да, адамның да құдіреттілігін танытатын ең ұлы күш.
Адамның адамгершілік, саналылық дәрежесі – оның тәртібі мен іс-әрекетін анықтайтыны әлдеқашан дәлелденген.
Адамның бойынан адамгершілік қасиеттер табылса, әрине сымбатты, парасатты көрінеді.
Адамгершілік – адамның асыл қасиеті. Жүсіп Баласағұн адамгершілік пен инабаттылықтың төрт қасиетін 6600 тармақтан 72 тараудан тұратын “Құтты білік” дастанында көрсетіп берді.
Шығыстың ұлы ғалымы әл-Фараби: «Жас жеткіншектеріңізді көрсетіңіз, мен сіздердің болашақтарыңызды айтып берейін «деген екен.
Бүгінгі адамгершілікті сендер қалай түсінесіңдер, әдеп-нормаларын білесіңдерме, өзара пікірлесіп ой- бөлісеміз.
Оң қолдарымен жүректеріңді ұстаңдаршы. Естіп тұрсыңдар ма? Енді осы   жүрегімізде кішкентай ғана мейірім шуағы бар деп сезінейік. Сол шуақпен бір- бірімізді жылытайық. Бір –бірінің қолдарын ұстасады. Міне кішкене күн шуағы үлкен күнге айналды. Осы күннің жылуын таңғажайып әлеміндегі тұрғындарға апарып көмектесейік. Ал ол үшін біз ештеңеден қорықпайтын күшті де епті батыл болуымыз керек.
Топқа бөлу. Біздің бүгінгі тәрбие сабағымыз адамгершілік тақырыбында болғандықтан біздің сабағымызға ата- аналар да қатысып отыр, сондықтан «Тұрғындар мен үйлер» деп аталатын әдіс арқылы топқа бөлінеміз.
Топқа бөлінгеннен кейін үш топтан бір оқушыдан шығарып алып сұрақтар қоя отырып әңгімелесу. Әңгімелесу сұрақтары мынандай болып құрылады.
-Егер сыныптасың сені үзілісте мазақтаса ол оның қандай мінезі.
-егер өтірікті көп айтатын балада қандай қадір болады
-егер сен бір адамға көмек көрсетсең ол қандай қасиетке жатады
-егер сен үлкен адаммен қатар есікке келсең сен не істейсің? Ал енді отыра қойыңдар, ал балалар сендер не айтасыңдар. Бұл туралы не ойлайсыңдар.
Адамгершілік бастауы неде?
Адам тумысынан жамандыққа үйір емес. Жақсылық адам бойына сол бала кезде егіледі. Ол жылдар өте келе өніп шығады. Жақсылық өнімнің шыққаны немесе оны жамандықтың арам шөптері басып кеткені сонда ғана белгілі болады. Ізеттілік пен сыпайылық сияқты адамгершілік түрлері отбасынан басталады.
Адамгершілік қасиет ең бірінші әр оқушының отбасын сыйлаудан басталады. Әке-шешеге ешқашан дауыс көтеруге, сөз қайтаруға болмайды. Ата-анасын сыйламаған адам басқа біреуді сыйлап жетістірмейді. Ата-ананы ренжітпеу – әр баланың өмір бойғы міндеті.
Адам қандай жоғары лауазымда қызметте жүрседе ізеттілікті жоғалтпауы тиіс. Үлкен адамдарға қоғамдық көліктерде орын беру, сұрақтарына дұрыс жауап беру қажет.
Адамгершілік туралы ойшылдар не дейді соған назар салыңдар/ слайд/
Шәкәрімнің «Адамдық борышың» өлеңін оқитын Ақбота
Абайдың «Ғылым таппай мақтанба» өлеңін оқитын Ұлпан
Ал енді осы жерде ортаға жиналып шаттық шеңберін құрайық
Шаттық шеңбері:
Дөңгеленіп тұрайық
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Шаңыраққа киіліп
Киіз үйді құрайық.
Шеңбер – бұл әлемдеі мейірімділік, жақсылық. Шеңбер арқылы бір-бірімізге күлімдеп қарап, бақыт, қуаныш, жылылық тілейміз. «Жақсы немесе жаман қасиеттер» тренингі . — Абай атамыздың «Сегіз батыр» деп басталатын жұмбағы еске түседі. Алла мықты жаратқан сегіз батыр,
Баяғыдан соғысып әлі жатыр
Кезек-кезек жығылып, жатып тұрып
Кім жеңері белгісіз түбінде ақыр. Міне, осы жұмбақтың жауабы сегіз батырдың біріншісі «жақсылық» болса, екіншісі «жамандық» екен. Кез келген адамнан ол екеуін табу үшін айнадағы бейнемізге қарап ойланамыз. Енді осы қалпымызда тұрып өзіміздің бір жағымды , бір жағымсыз қасиетімізді айтайық. Оқушылар барлығы айтып өтеді. Жаман қасиеттеріңнен арылғыларыңыз келе ме? Ендеше жаман қасиеттеріңді үйге барғаннан кейін қағазға жазып алып «менің бойымнан осы жаман қасиеттер мәңгіге жоғалсын» — деп айтып ұсақтап жыртып тастаймыз. Ал енді орнымызға , тобымызға отырайық, топтарға тапсырма. бірінші топқа- адам бойында кездесетін жағымды қасиет екінші топқа - адам бойында кездесетін жағымсыз қасиет үшінші топқа- жағымсыз мінезден арылу жолдары ал ата – аналар сіздерге де тапсырма әрқайсыңыз мына параққа өз балаңыздың бойындағы жағымды жағымсыз қасиеттерін жазып беріңіздер.
Ал енді осы топтық жұмысты , сендердің пікірлеріңмен келісе отырып мына «Маржан сөздермен» қорытындылайық. / слайд/ Енді балалар біздің электронды почтамызға мынадай құпия хаттар келіп түскен екен осы хаттарға үңіліп , пікір білдірейік. Сендердің бұл ойларыңды мына мақал – мәтелдермен қорытындылағым келіп тұр , осы мақалдардың мәніне үңіліп көрейікші. Келесі тапсырма «суреттегі адамгершілік сыры» мына экрандағы суреттерге қарап әңгіме құрастырыңдар. Адамгершіліктің қарапайым құпиялары Келесі тапсырма мен тақтаға төрт сөз жазамын «адамгершілік, қайырымдылық , жасаймын, Топта талқылау және бір шығарманы оқу.
«Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол »- деп Абай атамыз жырлағандай жан қазынасын ұғудың жолдарының бірі және рухани бастауымыз Ислам дінінде емес пе?
Яғни, адами, рухани тәрбиенің бастауы жан қазынасынан басталады демей ме? Олай болса кезекті тағы да бейнетүсірілімге берейік.

«Жұлдыздар» ойыны
Бізге жұлдыздар не үшін керек?
Әрине жұлдыздар бізге түнде жарық сыйлайды және әдемілік үшін керек. Мен сендерге қазір түсті жұлдыздар беремін таңдаған түсіңді алып, ортасына атыңды және өз атыңның бас әріпінен келетін жағымды сөздер жазасыңдар.
1. Тренинг ойыны «Білгенге маржан» (әр студенттің бір сөзбен өз ойын қорытуы ).
2. «Мен» топтастыру рефлекциясы , «Не білдік?»
Жағдаят: «Балам, анау не?»
...Ертеде бір үлкейген қарт қатты сырқаттанып жатса, жалғыз ұлы келіп:
- Әке, мен сені айшылық жерде аты шыққан тәуіпке апарып емдетемін,-депті. Сөйтіп әкесін арқасына салып, жолға шығыпты. Олар ұзақ жүріпті, қас қарайған кезде алдан қарауытқан сұлбаны көрсетіп әкесі:
- «Балам, анау не? » деп сұрапты.
- «Ол-түйе»-деп жауап беріпті. Сәлден кейін әкесі әлгі қарайған нәрсенің не екенін тағы сұрапты. Бала әуелгі жауабын қайталапты. Әкесі осы сауалын үшінші рет қайталап сұрағанда баласы:
- «Ол-түйе,түйе !»Өзім шаршап келе жатқанда, неге сұрай бересің?-деп ренжіпті. Сонда әкесі:
- «Балам, кішкене кезіңде мен ауыр тірліктен шаршап келіп отырсамда, сенің «Анау не, мынау не?» деп күніне жүз рет сұрайтын сұрағыңа беті қайтпасын, жігері жасымасын деп үнемі жауап беретінмін. Бұл аурудан емделейін деген ойым жоқ еді, тек бетіңді қайтармайын деп көнгенмін, енді сенен сөз естігенше, үйіме барып, ажалға мойын ұсынғаным артық, мені жерге түсір» депті.
(Оқушылардан осы жағдаятқа орай ата-ананың ақысы дегенді қалай түсінетідіктері сұралады.)
-«Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен»- демей ме халқымыз.
Мұғалім сөзі:
Өздеріңізге белгілі қазіргі жаһандану үрдісінде елімізде бәсекеге қабілетті ұрпақ тәрбиелеу басты назарда болып отыр. Ал адамның жан қазынасын, адамгершілік болмысын қалыптастыру да, кей адамдардың түрлі жағдайлармен бір-бірін түсінбеуі де сіз бен бізді толғадырады.Өйткені біз сол қоғамның ішіндеміз, яғни оның мүшесіміз. Иә, бұның бәрі шындық десек артық болмас. Басекеге қабілетті ұрпақты жан-жақты қылып тәрбиелеу үшін алдымен жан қазынасының негіздерінің бірі, сенімділік пен шындықтың бастауына үңілу керек шығар. Мен бұл шараны, яғни «Жан қазынасы – адамгершілік негізі» атты тақырыпта өткізе отырып негізінен бала мен ата-ананың арасындағы қарым-қатынасқа арнаймын. Өйкені қазіргі таңда бұл мәселе де күн тәртібіндегі маңызды
Қорытынды:
Бүгінгі біздің пікіралысымызда еліміздің кез-келген адамының ойына ой салардай мәселелер қозғалды. Біз ешкімге кінә артпаймыз, мін тақпаймыз, тек бәсекеге қабілетті ұрпақты қалыптастыра отырып, олардың ой-пікірлерін ашық айтқызу арқылы өзін-өзі тануын, өз жан қазынасына үңілуін таразыладық.


title: Конспект урока русского языка "Роль слов в речи" 1 класс (В.П. Канакина)

extracted_text:
                   Конспект урока русского языка в 1 классе
                         по теме «Роль слов в речи»

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Учебник : В.П. Канакина. Русский  язык.

Тема урока: «Роль слов в речи».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Образовательные ресурсы: учебник, мультимедийный проектор, карточки.

Цель урока:

-познакомить с ролью слов в речи;

Задачи:

-формировать умение вычленять слова из предложения;

-развивать устную речь;

-воспитывать культуру речи, любовь и уважение ко всему окружающему миру.

Оборудование: учебник «Русский язык. 1класс». (В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий), компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Учебный материал: презентация к уроку.

|Этапы               |Содержание урока                |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |УУД               |
|I.Орг. момент       |- Давайте сыграем в игру        |Создает положительный  | Настраиваются на     |Личностные УУД:   |
|                    |«Доскажи словечко» и повторим   |эмоциональный настрой  |учебную деятельность. |-проявлять интерес|
|                    |правила поведения               |на учебную             |Участвуют в игре.     |                  |
|                    |на уроке.                       |деятельность.          |                      |Познавательные    |
|                    |На уроке будь старательным,     |Проводит игру «Доскажи |                      |УУД:              |
|                    |Будь спокойным и…               |словечко».             |                      |-проявляют        |
|                    |(внимательным).                 |                       |                      |познавательную    |
|                    |Все пиши, не отставая,          |                       |                      |активность        |
|                    |Слушай не… (перебивая).         |                       |                      |                  |
|                    |Говорите четко, внятно,         |                       |                      |                  |
|                    |Чтобы было все… (понятно).      |                       |                      |                  |
|                    |Если хочешь отвечать,           |                       |                      |                  |
|                    |Надо руку… (поднимать).         |                       |                      |                  |
|II.Самоопределение к| Минутка чистописания.          |Проводит минутку       |                      |Коммуникативные   |
|деятельности.       |- Ребята, отгадайте загадку.    |чистописания.          |                      |УУД:              |
|                    |Тает снежок,                    |                       |                      |взаимодействовать |
|                    |Ожил лужок,                     |                       |                      |с учителем и      |
|                    |День прибывает.                 |                       |                      |одноклассниками.  |
|                    |Когда это бывает?               |                       |                      |                  |
|                    |(Весной)                        |                       |                      |                  |
|                    |- С какой буквы начинается      |                       |                      |                  |
|                    |отгадка?                        |                       |                      |                  |
|                    |(С буквы В)                     |                       |                      |                  |
|                    |Упражнения в написании букв В,в.|                       |                      |                  |
|                    |(прописывают в тетради)         |                       |                      |                  |
|                    |Работа с иллюстрацией.          |Демонстрирует слайд.   |Смотрят слайды.       |                  |
|                    |(Слайд № 2.)                    |                       |                      |                  |
|                    |- Какое время года изображено на|                       |                      |                  |
|                    |картине?                        |                       |                      |                  |
|                    |(Весна)                         |                       |                      |                  |
|                    |Составление предложений о весне.|                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |                                |                       |                      |строить           |
|                    |(Наступила весна. Ярко светит   |                       |                      |предложения в     |
|                    |солнце. Весной прилетают птицы. |                       |                      |устной форме.     |
|                    |Весной природа пробуждается.)   |                       |                      |                  |
|                    |- Спишите красиво предложение о |                       |                      |                  |
|                    |весне.                          |                       |                      |                  |
|                    |Весной природа пробуждается.    |                       |                      |                  |
|III.Актуализация    |- Какое сейчас время года?      |                       |                      |Познавательные    |
|знаний              |(Весна)                         |                       |                      |УУД:              |
|                    |- Назовите весенние месяцы.     |                       |                      |-воспринимать     |
|                    |(Март, апрель, май)             |Предлагает задания на  |Выполняя задания      |информацию из     |
|                    |- Март назван в честь бога      |актуализацию имеющихся |учителя, вспоминают и |беседы учителя.   |
|                    |войны Марса, апрель называют    |знаний и опыта по теме,|воспроизводят         |                  |
|                    |даровитым месяцем или           |которую предстоит      |имеющиеся знания и    |                  |
|                    |снегогоном, а месяц май  назван |изучать.               |опыт.                 |                  |
|                    |в честь богини Майи, которой    |Стимулирует интерес    |                      |Регулятивные УУД: |
|                    |приносили подарки, чтобы осенью |учащихся.              |                      |-учатся           |
|                    |она дала богатый урожай. (Слайд |Демонстрирует слайд.   |                      |высказывать свое  |
|                    |№ 3)                            |                       |Смотрят слайды.       |предположение на  |
|                    |                                |Демонстрирует слайд.   |                      |основе имеющихся  |
|                    |Подснежник, солнце, мангт,      |                       |                      |знаний.           |
|                    |дерево.   (Слайд № 4)           |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |- Прочитайте запись. Найдите    |                       |                      |-воспроизводить   |
|                    |лишнее.                         |                       |                      |пройденный        |
|                    |(Мангт)                         |Подводит детей к       |                      |материал.         |
|                    |- Докажите.                     |формулированию темы и  |                      |                  |
|                    |(Не является словом).           |цели урока.            |                      |Коммуникативные   |
|                    |- Почему это сочетание букв не  |                       |                      |УУД               |
|                    |является словом?                |                       |                      |-оформлять свои   |
|                    |( Не имеет значения).           |                       |                      |мысли в устной    |
|                    |- Как вы думаете,  о чем пойдет |                       |                      |форме.            |
|                    |речь на уроке?                  |                       |                      |                  |
|                    |(О словах)                      |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|IV.Формулирование   |- Какова тема нашего урока?     |                       |Формулируют тему и    |                  |
|темы и целеполагание|- Какова цель нашего урока?     |                       |цель урока.           |                  |
|V.Работа по теме    |1. Работа по учебнику. Упр. 1   |Предлагает  задания на |Выполняя задания      |                  |
|урока.              |с. 18                           |актуализацию имеющихся |учителя, вспоминают и |                  |
|                    |- Прочитайте  про себя.         |знаний и опыта по теме,|воспроизводят         |                  |
|                    |- Прочитайте стихотворение      |которую предстоит      |имеющиеся знания и    |                  |
|                    |выразительно.                   |изучать.               |опыт.                 |Коммуникативные   |
|                    |- Кто автор этого стихотворения?|                       |                      |УУД:              |
|                    |                                |                       |                      |-вступать в диалог|
|                    |(И.Токмакова)                   |                       |                      |с учителем.       |
|                    |- Найдите в стихотворении       |                       |                      |                  |
|                    |сочетание букв, которое не      |                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |является словом.                |                       |                      |-воспринимать     |
|                    |- Докажите.                     |Подводит детей к       |                      |значение нового   |
|                    |( Сочетание «плим» не имеет     |выведению правила.     |Выводят правило сами и|правила.          |
|                    |значения, а все остальные слова |                       |сверяют по  учебнику. |                  |
|                    |имеют значения)                 |                       |                      |                  |
|                    |- Какое сочетание букв можно    |                       |                      |                  |
|                    |назвать словом?                 |                       |                      |                  |
|                    |- Для чего нам нужны слова?     |                       |                      |                  |
|                    |(высказывания детей)            |                       |                      |                  |
|                    |- Прочитайте  сведения о языке. |                       |                      |                  |
|                    |(читают правило в учебнике)     |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |2. Упр. 2 , С. 19  Прочитайте   |                       |                      |                  |
|                    |слова по цепочке.               |                       |                      |                  |
|                    |- Какие встретились непонятные  |Демонстрирует слайды.  |Рассматривают слайды. |                  |
|                    |слова?                          |                       |                      |                  |
|                    |( чтение слов с толкового       |                       |                      |                  |
|                    |словаря)                        |                       |                      |                  |
|                    |( Слайды  № 5 – 6 )             |                       |                      |                  |
|                    |Капель                          |                       |                      |Коммуникативные   |
|                    |Ледоход                         |                       |                      |УУД:              |
|                    |- Все слова разделите на две    |                       |                      |-оформлять свои   |
|                    |группы.                         |                       |                      |мысли в письменной|
|                    |( 1 группа на тему «весна», 2   |                       |                      |и устной форме;   |
|                    |группа на тему  «зима»)         |                       |                      |-слушать и        |
|                    |- Запишите  слова на тему       |                       |                      |понимать речь     |
|                    |«Весна».                        |                       |                      |других;           |
|                    |- Кто закончил, проверьте  себя.|Предлагает задания на  |                      |-договариваться   |
|                    |                                |актуализацию имеющихся |                      |о правилах        |
|                    |( самопроверка )                |знаний и опыта по теме,|                      |поведения и       |
|                    |- Поменяйтесь тетрадями,        |которую предстоит      |                      |общения и         |
|                    |проверьте работу друг у друга.  |изучать.               |                      |следовать им.     |
|                    |( взаимопроверка )              |                       |Дети участвуют в      |                  |
|                    |3. Продолжение работы по теме   |                       |диалоге.              |Регулятивные УУД: |
|                    |урока.                          |                       |                      |-учатся           |
|                    |-Назовите предмет, изображенный |                       |                      |высказывать свое  |
|                    |на слайде.                      |                       |                      |мнение.           |
|                    |( скворец)                      |Организует работу в    |                      |                  |
|                    |-Назовите признак предмета.     |парах.                 |Работают в парах.     |                  |
|                    |Какой скворец?                  |                       |                      |                  |
|                    |-Назовите действие, которое     |                       |                      |                  |
|                    |совершает предмет.              |                       |                      |                  |
|                    |Что делает скворец?             |                       |                      |                  |
|                    |(Слайд  № 7)                    |                       |                      |                  |
|                    |Работа в парах.                 |                       |                      |                  |
|                    |(работа  с  рисунками)          |                       |                      |                  |
|                    |- Что можно назвать с помощью   |                       |                      |                  |
|                    |слов?                           |                       |                      |                  |
|                    |(С помощью слов можно назвать   |                       |                      |                  |
|                    |предметы,  признаки предметов,  |                       |                      |                  |
|                    |действия предметов)             |                       |                      |                  |
|                    |-Рассмотрите  схему.            |                       |                      |                  |
|                    |(Слайд №  8)                    |                       |                      |                  |
|VI.Физкультминутка  |На фоне веселой музыки выполняют|Организует  музыкальное|Дети на определенные  |                  |
|                    |упражнения.                     |сопровождение.         |слова выполняют       |                  |
|                    |                                |                       |заданные упражнения.  |                  |
|VII. Закрепление.   |- Вспомним, что такое           |Предлагает  задания для|Выполняют задания.    |Предметные УУД:   |
|                    |предложение?                    |закрепления знаний.    |                      |-строить          |
|                    |( предложение - это несколько   |                       |                      |предложения в     |
|                    |слов связанных между собой  по  |                       |                      |устной форме.     |
|                    |смыслу)                         |                       |                      |                  |
|                    |- Составьте предложения о весне |                       |                      |Коммуникативные   |
|                    |из слов , которые вы            |                       |                      |УУД:              |
|                    |перечислили.                    |                       |                      |-взаимодейство-   |
|                    |5. Работа в группах.            |                       |                      |вать с учителем и |
|                    |(составление текста на тему     |                       |                      |одноклассниками;  |
|                    |«Весна».)                       |Организует групповую   |                      |-оформлять свои   |
|                    |- Что такое, текст?             |работу.                |Работают в группах.   |мысли в устной    |
|                    |( текст – это несколько         |                       |                      |форме.            |
|                    |предложений, связанных по смыслу|                       |                      |                  |
|                    |и выражает законченную мысль)   |                       |                      |Личностные УУД:   |
|                    |- Составьте текст на тему       |                       |                      |-развитие         |
|                    |«Весна».                        |                       |                      |готовности к      |
|                    |- Какой текст наиболее удачный: |                       |                      |сотрудничеству.   |
|                    |первый, второй или третий.      |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |- Почему?                       |                       |                      |                  |
|VIII. Рефлексия.    |- Приведите примеры слов,       |Проводит беседу по     |Отвечают на вопросы   |Регулятивные УУД: |
|                    |которые называют предметы.      |вопросам рефлексивного |рефлексивного         |-констатировать   |
|                    |- Приведите примеры слов,       |характера.             |характера в ходе      |факт завершения   |
|                    |которые называют признаки       |                       |беседы с учителем.    |действий;         |
|                    |предметов.                      |                       |                      |-самооценка.      |
|                    |- Приведите примеры слов,       |                       |                      |                  |
|                    |которые называют действие       |                       |                      |Личностные УУД:   |
|                    |предметов.                      |                       |                      |-осуществлять     |
|                    |- Приведите примеры сочетаний   |                       |                      |самоконтроль по   |
|                    |букв,  которые не являются      |                       |                      |результату урока. |
|                    |словами.                        |Организует процедуру   |                      |                  |
|                    |- Для чего нужны слова?         |самооценки результатов |Осуществляют процедуру|                  |
|                    |- Оцените свою работу на уроке. |учебной деятельности на|самооценки учебной    |                  |
|                    |                                |уроке                  |деятельности.         |                  |
|                    |                                |Объявляет и            |Слушают сообщение     |                  |
|                    |                                |комментирует           |учителя.              |                  |
|                    |                                |выставление за урок    |                      |                  |
|                    |                                |отметки.               |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |                                |.                      |                      |                  |
|IX. Подведение      |- Что нового вы узнали о словах?|Подводит итог урока.   |                      |                  |
|итогов урока.       |                                |                       |                      |                  |

Список использованной литературы:

1. Канакина В. П.,  Горецкий В. Г. Учебник «Русский язык».

2. Волина В. В. «Занимательное   азбуковедение». – М.:  «Просвещение»,
1994. – С. 48

3. Дмитриева О. И.  Поурочные разработки по русскому языку  Канакиной
В.П.,  Горецкого В. Г. – М.: «ВАКО»,  2012.

4. Юрченко Н. Ф. Начальная школа . Все для учителя. – 2012 - № 8 – С. 23


title: Презентация "Баба Яга против «Весёлой азбуки»"

extracted_text:
БАБА  ЯГА
ПРОТИВ
«ВЕСЁЛОЙ   АЗБУКИ»

Автор проекта: учитель-логопед
Мырова Елена Сергеевна.

Наш проект не только исследовательский, но и творческий.
Сочиняли истории и сказки. И рисовали к ним иллюстрации.
Василиса с мамой сделали книгу –сказку  с собственной иллюстрацией.

В конце проектно-исследовательской  деятельности появилась Весёлая Азбука группы №11. Было решено провести презентацию нашего проекта .

Вашу книгу унесла в избушку на курьих ножках.
Если хотите вернуть Весёлую Азбуку, то надо пройти испытания и выполнить мои задания.

Баба Яга.

Помоги клоуну собрать мячики с гласными буквами.
Сколько гласных в русском алфавите?
А
Б
У
Р
И
Е
Ф
Ю
К
Ы
Ч
Э
К
О
З
М
С
В
Н

Мы попали в зоопарк. Назови те животных, названия которых начинаются с согласных.

Сложите  из букв
слово

Рассмотрите картинку. Найдите спрятанные буквы

Найдите правильно написанные буквы.

Баба Яга зашифровала буквы. Подумайте и назовите их.

Посмотрите и назови буквы, которые испортила Баба  Яга

Разгадайте ребусы.

Какая буква пропущена?

Разгадайте ребусы.

Разложи урожай.

Все испытания  успешно пройдены  и Баба  Яга возвращает Весёлую Азбуку.

Результаты «Проектно-исследовательской  деятельности детей дошкольного возраста» по теме:  «ДРУЖИМ  С  БУКВАМИ»
У детей  повысилась познавательная активность к ознакомлению с буквами, запоминанию их, чтению.
Работа над проектом сплотила коллектив ДЕТИ-ПЕДАГОГ-РОДИТЕЛИ.
Создана Весёлая Азбука.

Среднесрочный проект «ДРУЖИМ  С  БУКВАМИ»
Руководитель и автор проекта: учитель-логопед Мырова Елена Сергеевна.
Участники проекта: дети подготовительной группы №11 и их родители.
Место проведения: ГБОУ  Школа №37
Дошкольное отделение №1 , Мичуринский пр.,д22,к2.

БЛАГОДАРИМ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА ЗА УЧАСТИЕ!


title: Презентация "Адамның шығу тегі туралы алғашқы көзқарастар"

extracted_text:
Адамның  шығу тегі туралы
 алғашқы көзқарастар
Архантроп

Палеонтроп


title: Презентация "Крестовые походы"

extracted_text:
Крестовые походы
Проверка домашнего задания
Соотнесите понятия и их определения.

1)Католическая       А) бумага, дававшая прощение грехов
2)Индульгенция       Б) специальный церковный суд
3)Еретик                      В) Восточная Христианская церковь
4)Инквизиция             Г) противник учения официальной церкви
5) Православная        Д) Западная Христианская церковь
                                      Е) группа людей с одинаковыми правами
                                            и обязанностями, которые передаются

Начало Крестовых походов

1095 г. – призыв папы Римского Урбана II идти освобождать Палестину (Святую землю)
«Так хочет БОГ!»
Крестоносцы - участники крестовых походов (нашивали на одежду крест в знак обета участвовать в походе).
Походы – крестовые.
Причины Крестовых походов
Религиозная (победить неверных, освободить Святую землю)
Голод и эпидемии в Европе («семь тощих лет»)
Крестьяне и бедняки хотят получить земли
Феодалы хотят награбить богатства

Крестовый поход бедноты
1096 г. – Крестовый поход бедноты.
Были плохо вооружены.

Итог : много погибло, немногие спаслись бегством.
Первый Крестовый поход (1096-1099 гг.)

Участники:
рыцари из Франции, Германии и Италии (феодалы)
Были хорошо вооружены.

Цели:
обогащение, захват земель

Первый Крестовый поход

Результаты:
1099 г. – захват Иерусалима
Создали в Палестине свои государства
На захваченных землях ввели феодальные порядки

Второй Крестовый поход (1147-1149 гг.)

Участники:
Франц. король Людовик VII

Цель:
помочь государствам крестоносцев в Палестине

Результаты:
никаких

Освобождение  Иерусалима

Разгромил крупные илы крестоносцев.
1187 – Иерусалим сдался.
Жители покидали город заплатив выкуп.

Салах ад-Дин
Третий Крестовый поход (1189-1192)

Участники:
Фридрих I Барбаросса
(Германия);
Филипп II Август (Франция);
Ричард Львиное Сердце (Англия).
Третий Крестовый поход (1189-1192)
Фридрих I Барбаросса – утону при переправе через горную реку в Малой Азии. Войско вернулось домой.
Филипп II Август – рассорившись со своим союзником в разгар боевых действий вернулся домой.
Ричард Львиное Сердце – не смог взять Иерусалим.

Третий Крестовый поход

Результат:
 неудача - (Иерусалим остался у мусульман).
Четвертый Крестовый поход (1202-1204)
Участники:
крестоносцы из разных стран, венецианцы

Цель:
воевать за Святую землю         разграбить Византию – соперницу Венеции
Осада Константинополя (1204)
Христианский Константинополь был сожжен и разграблен.

Византия    -    Латинская империя крестоносцев (1204-1265 гг.)
Духовно-рыцарские ордены

 Организации воинов-рыцарей, давших монашеские обеты.
Ордена рыцарей
Тамплиеры (храмовники), Франция
Госпитальеры (Италия) заботились о раненых и паломниках
Тевтонский орден (Германия)

Результаты Крестовых походов

Оживилась торговля на Средиземном море
Первенство в торговле – у Венеции и  Генуи
Появление новых вещей: (Рис, гречиха, лимоны, абрикосы, арбузы, сахар, ветряные мельницы, шелк, зеркала
Новые привычки: Горячие бани, Мытье рук перед едой
В моду вошли богатые восточные ткани и мусульманский головной убор – тюрбан.

Домашнее задание

П.17, вопросы после параграфа устно.
Проект на стр. 150 « История духовно-рыцарского ордена»  (можно печатать)


title: Презентация "Измерение площади многоугольника" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
 в 3 классе

Девиз урока
 Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В третьем классе учимся!
Всё у нас получится!

??????

?????

??????

2 см
6 см

2 х 6 = 12 кв.см

??????

3 см
4 см

3 х 4 = 12 кв.см

??????

3 см
5 см

3 х 5 = 15 кв.см

??????

5

7

8

Тема урока
Измерение площади многоугольника

Цель урока
1. Уметь измерять площадь треугольника
2. Уметь измерять площадь прямоугольника
3. Уметь измерять площадь многоугольника

№161
Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 5 см
Разбей этот прямоугольник на равные квадраты со стороной 1 см
Чему равна площадь?
6 х 5 = 30 кв.см

№162
Найди площадь каждой фигуры
№1 – 3 кв.см
№2 – 3 кв.см
№3 – 3 кв.см

Домашнее задание
№163,165
(на выбор)

Физминутка

Найди пару, проверь
Начерти фигуру, площадь которой будет равна 16 кв.см

№164
Начерти прямоугольник со сторонами 1 дм и  1см
Измерь его площадь в кв.см
1 дм = 10 см
10 х 1 = 10 кв.см

«Перекрёстные шаги»

Самостоятельная работа
1 вар.
1.Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см, разбейте на кв.см, найдите площадь
2.Начертите фигуру, площадью 5 кв.см

2 вар.
1.Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см, разбейте на кв.см, найдите площадь
2.Начертите фигуру, площадью 7 кв.см

Самооценка

Могу научить других!
Понятно!
Нужна помощь!

Сегодня на уроке
Моё настроение
Мне понравилось
Я узнал(а)…
Мне было сложно…


Презентация "In the World of English!"


title: Сценарий театрализованного представления "Новогодние приключения трех поросят"

extracted_text:
Сценарий театрализованного представления
«Новогодние приключения трех поросят»
Звучит новогодняя музыка, зрители собираются в зале. На сцене ЗТМ, в зале общий свет.
На сцене общий свет + световая установка, в зале ЗТМ.
ГЗК: С Новым годом поздравляем!
Счастья, радости желаем!
Пусть мечты сбываются!
Праздник начинается!

На сцене появляются три поросенка, украшают сцену-избушку, готовятся к встрече нового года.
1 поросенок : Так, ты, Ниф- Ниф отвечаешь за порядок и мандаринки.
3 поросенок: Я отвечаю за елочку и гирляды с фонариками.
1 и 3 поросята: А ты, гостей пригласил?
2 поросенок: А я, а я, а я…..А я пригласил всех, и девочек и мальчиков, и больших девочек и больших мальчиков, вот смотрите, сколько их много!
1 поросенок(Нуф-нуф): Физкульт Хрю-Хрю,  ребята, мы рады видеть Вас в нашей сказочной, волшебной стране, где случаются настоящие чудеса.
2 поросенок(Ниф-ниф): Ребята, а Вы нас узнали?
3 поросенок(Наф-наф): Вот и отлично, сегодня мы с вами посетим волшебную и сказочную страну, в которой будут игры, песни, танцы, подарки и настоящие чудеса.
1 поросенок:  До чего же я обожаю чудеса.
2 поросенок: Нуф-нуф, дорогой, я думаю, что наши гости их тоже обожают.
Дети, вы любите чудеса???
Поросята спускаются в зал со сцены. На сцене и в зале общий свет + световая установка.
1 поросенок: Здесь сегодня Новый год, будут танцы, хоровод.
2 поросенок: На крылечке у дверей, все мы ждем к себе гостей.
3 поросенок: В нашей волшебной стране уже все жители готовятся к встрече нового года.
1 поросенок: И перед тем, как встретить самых главных новогодних персонажей, нам с вами нужно приготовиться.
2 поросенок: Сейчас мы научим Вас настоящему Хрю-Хрю батлу. Повторяйте за нами.
«Хрю-хрю батл».
1 поросенок: Какие же вы молодцы!!!
2 поросенок: И сейчас самое время позвать Дедушку Мороза и Снегурочку, зажечь огоньки на елке и получить новогодние подарки.
1 поросенок:  Давайте позовем Дедушку Мороза? Когда я подниму левую руку вверх, вы кричите: «Дед», если правую – «Мороз», если две руки- «С новым годом»
Дети кричат вместе с поросятами.
В зале гаснет свет, на сцене световая установка, звучит музыкальная тема Деда Мороза, в танце появляется Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте мои друзья любезные, ребятишки расчудесные, веселые и забавные, мальчишки и девчонки славные. Здравствуйте и Вам мои друзья-поросята, готовы становиться символом будущего года?
1 поросенок: Здравствуй, Снегурочка!
2 поросенок: Снегурочка, а где же Дедушка Мороз с подарками? Мы с ребятами уже готовы к новогоднему волшебству!
Снегурочка: Не беспокойтесь, друзья, Дедушка Мороз очень скоро будет здесь.
3 поросенок: Ура! Ура! Скоро Дедушка Мороз придет!
1 поросенок: Ребята, давайте все вместе, дружно позовем Деда Мороза, для этого нам нужно знать простые слова: «Дед Мороз приди к нам в дом, мы тебя у елки ждем».
2 поросенок: Готовы? 3,4.
Ребята кричат эту фразу 3 раза, на третий раз вместе с родителями.
В зале ЗТМ, на сцене мигающий свет, звучит музыкальная тема нечести, на экране видеоролик.
После видеоролика в зале общий свет, на сцене общий свет, звучит грустная мелодия.
3 поросенок: Что же теперь делать?
1 поросенок: (Плачет)Неужели мы не встретим Новый год и Дедушка Мороз не придет?
Снегурочка: Ребята, этого не может быть, ведь скоро новый год, и обязательно должно произойти чудо, нужно только верить и оставаться дружными и веселыми!
2 поросенок: Правильно говорит Снегурочка, не будем унывать!
Снегурочка: Друзья мои, не расстраивайтесь, в преддверии такого волшебного праздника случаются чудеса, и я уверена, мы с вами спасем Дедушку Мороза и будем вместе встречать этот прекрасный праздник.
3 поросенок: Снегурочка, а как мы спасем Дедушку Мороза, ведь мы не супер – герои?!
1 поросенок: И волшебной палочки у нас нет!
Снегурочка: Обязательно спасем, но для этого нужно быть дружными, веселыми и смелыми. Перед тем, как Дедушка Мороз отправил меня к вам, он дал мне волшебный туннель, и с помощью него я оказалась здесь, может и в нашей беде он нам поможет….Давайте проверим.
Игра «Тоннель».
В конце игры звучит музыкальная тема Барбоскиных, из тоннеля появляются Дружок и Роза Барбоскины, здороваются с ребятишками и веселятся.
Дружок: Привет, ребята! Привет, поросята! Привет, Снегурочка! Всем-всем-всем большой привет! Что это вы такие не веселые, ведь скоро самый волшебный праздник во всем мире, скоро Новый год!
Снегурочка: Здравствуй, Дружок! Здравствуй, Роза! У нас беда, Баба-Яга, Малефисента и Жалмауыз кемпир украли Дедушку Мороза, и теперь мы не сможем встретить Новый год, как положено.
1 поросенок: И мы с ребятами останемся без праздника и подарков (Плачет).
Дружок: Вот дела! Гвоздь мне в кеды! Все никак не успокоятся эти проказницы! Не сидится же им на месте без пакостей, даже в такой хороший и добрый праздник!!!
2 поросенок: А может ты нам поможешь справиться с этими злюками?
Снегурочка: Как же их сделать добрее и вернуть Деда Мороза на праздник?
Роза: Слушайте, а может, мы их поймаем моей волшебной ловушкой, которую я с собой принесла?
3 поросенок:  Класс, а как же мы их поймаем, мы же не знаем где они сейчас!?
Дружок:  А давайте потренируемся с ребятами? Ребята, вы не боитесь моей ловушки?
Игра «Ловушка».
Роза: Какие вы молодцы, теперь мы точно справимся со всеми трудностями.
Снегурочка: Молодцы ребята, вы очень смелые и ловкие.
1 поросенок: Но что же дальше?
2 поросенок: Дедушку Мороза мы так и не нашли, и этих злючек не поймали!
3 поросенок: Значит праздника все –таки не будет! Я пошел домой.
Дружок: Стой, подожди! Гвоздь мне в кеды!!! Нужно идти по их следу! Кто со мной?
Поросята (Вместе): Мы!
Барбоскины и Поросята уходят. В зале остается Снегурочка.
Снегурочка: Так- так –так….Что же делать мне? Нужен настоящий волшебник….У Вас нет знакомого волшебника?  Беда!!! Так, у меня же есть супер-помощница! Алисаааа!
Алиса, назови самого сильного волшебника во всем мире.
Алиса в записи отвечает: Да легко, ищу ответ!
Алиса: Самый всемогущий волшебник – Гарри Поттер!(На экране фото Гарри).
Включается мигающий свет и звучит музыкальная тема Гарри Поттера.
На сцене появляется Гарри Поттер
Снегурочка: Здравствуй, Гарри Поттер!
Гарри: Здравствуй, Снегурочка! Здравствуйте, ребята!  Я слышал у вас беда, и вам нужна помощь, расскажите, в чем дело?!
Снегурочка: У нас украли Дедушку Мороза, подарки и новый год! Помоги нам, пожалуйста, ведь ты великий волшебник!
Гарри Поттер: Ребята, это конечно беда, в Хогвартсе нас учили многому, но вот возвращать новый год….
Снегурочка: Гарри Поттер, нам больше не на кого надеяться, помоги нам, пожалуйста! Мы сделаем все, что только пожелаешь!
Гарри: Вот знаете ребята, в нашей школе волшебников все чудеса зависят от волшебной палочки, которая выполняет желания, только зарядившись весельем и хорошим настроением. У вас хорошее настроение? А веселиться умеете?
Снегурочка: Конечно, и этому мы научим кого угодно, правда, ребята?
Дети отвечают.
Гарри: Ну тогда, давайте потанцуем, только по-настоящему и весело.
Хоровод. Палочка не загорается с первого раза.
Игра.
Игра «Найди снежинку». Воздушные шары.
Гарри: Молодцы! Волшебная палочка готова вам помочь!
Гарри поднимается на сцену, произносит заклинание «НАКАРНУ ИНФЛАМАРРЕ», включается мигающий свет, на сцене появляется Жалмауыз кемпир.
Снегурочка: Ой, ребята, как страшно!!!Кто же это?
Гарри: Ну уж точно не Малефисента и не Дед Мороз!
Жалмауыз кемпир (со сцены): Ну что? Попалииииись!!!! Не узнали меня? Я Жалмауыз кемпир, ведьма с медными когтями, давно хочу познакомиться с вами, в казахских сказках обитаю, я зло и нечесть призываю!
Снегурочка: Уважаемая, Жалмауыз кемпир, мы не злодеи, мы с ребятами ищем Дедушку Мороза, которого Вы заколдовали.
Жалмауыз кемпир: Ну и зачем вам этот Дед Мороз? Я вот его сварю и съем!
Гарри: Нет, нет, нет, его не нужно есть, он хороший и добрый!
Жалмауыз кемпир: А мне то что, я злая, злая, злая я, тысымесын?
Снегурочка: Ой, что же сейчас будет….
Жалмауыз кемпир: Что, что? По очереди вас в котел закину, и устрою себе праздничный ужин!
Снегурочка: Ну что же вы, вы ведь на самом деле очень добрая, присоединяйтесь к нам, найдем дедушку Мороза и будем вместе Новый год встречать!
Гарри: И правда, вместе веселее!
Снегурочка: Соглашайтесь!
Жалмауыз кемпир: Никогда не встречала Новый год, да и чего его встречать, маленький что ли? Сам не дойдет?
Снегурочка: Вы нас не поняли, Новый год – это праздник для каждого, на новый год Дедушка Мороз всем приносит подарки, все веселятся, танцуют и играют, мы вас приглашаем к нам на праздник!
Жалмауыз кемпир: Подарки говоришь? И прям всем –всем?
Все: Да!
Жалмауыз кемпир: Нееееееееееее убедила!!!! Вот если справитесь с моей ловушкой, которой я себе обеды и ужины ловлю, то тогда отпущу вас.
Гарри: Ребята, мы справимся?
«Лента».
Жалмауыз кемпир: Ну да, справились! Чего говорить! А чего еще делают-то в этот ваш новый год?
Снегурочка: Играют, веселятся, получают подарки.
Жалмауыз кемпир: Веселятся, говоришь? Мне вот что-то совсем не весело с вами
Снегурочка: Ну зачем же так сразу? Ребята, а давайте поднимем настроение нашей грустной гостье?
Гарри: У меня, как раз, есть с собой волшебные витаминки, нам в Хогрвартсе их каждое утро давали.
«Витаминки»- рассыпать и детям собрать.
Жалмауыз кемпир: Эх, была не была, останусь я с вами, там то Баба-Яга и Малефисента, а вас много и с вами веселее.
Снегурочка: Вот и отлично! А как нам найти Деда Мороза, куда вы его спрятали?
Жалмауыз кемпир: Вот куда они его спрятали, я понятия не имею, а вот как их самих найти могу подсказать.
Снегурочка: И как же?
Жалмауыз кемпир: А надо покричать, да так, чтобы они услышали.
Гарри: Я придумал как, давай устроим шумовой батл.
Снегурочка: Ух, что сейчас будет!!!
«Шумовой батл» - кричат сначала девочки, потом мальчики, затем вместе и с родителями.
Звучит музыкальная тема Малефисенты, Малефисента появляется на сцене, спускается в зал.
Малефисента: Что за шум? Чего раскричались то? С ума сойти можно!!
Снегурочка: Это мы, Малефисента, мы пришли за Дедушкой Морозом.
Малефисента: Легко сказать пришли! Не видать вам праздника, как своих ушей! Смелые и ловкие тут нашлись!
Снегурочка: Послушай, Малефисента, зачем ребятам портить праздник, дети ждут Дедушку Мороза и подарков, хоровод и танцы. А вы все испортили!
Малефисента: Ну так на то мы и есть!!!
Гарри: Поросята готовы принять жезл власти, чтобы быть символом будущего года.
Малефисента: А мне то что, я сказала вам, праздника не будет, собирайтесь и по домам!
Снегурочка: Жалмауыз кемпир здесь, Малефисента здесь, значит Дедушка Мороз с Бабой-Ягой.
Малефисента: Сама догадалась? Или подсказал кто?
На экране видеоролик – Баба –Яга ходит вокруг Деда Мороза.
Гарри Поттер: Ах ты вредная и злая колдунья!
Малефисента: А это кто тут такой смелый? А, это ты Гарри! Ну сам виноват!
Включается мигающий свет+треск. Малефисента поднимается на сцену.
Малефисента: Силой огня и силой воды,
Силой воздуха и силой земли!
Заклинаю!
Пусть свершится мое проклятие!
Пусть Дед Мороз навсегда уснет мертвым сном в темном царстве теней и никогда больше к детям не придет новый год! Я все сказала, так тому и быть!
Гарри Поттер поднимается на сцену.
Гарри Поттер: НАКАРНУ ИНФЛАМАРРЕ!
Малефисента резко замирает, пытается махать своим посохом, но он падает и его забирает Гарри Поттер.
Звучит музыкальная тема Деда Мороза, мигающий свет, на экране видео Бабы –Яги и Деда Мороза.
Гарри: Ребята, давайте все вместе произнесем мое заклинание и освободим Дедушку Мороза.
Все кричат: Накарну Инфламарре!
Видеоролик: Баба-Яга исчезает, а Дед Мороз встречая Поросят бежит к детям.
Дети зовут Д.Мороза
Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья любезные! Ребятишки расчудесные! Веселые и забавные, мальчишки и девчонки славные! Мальчишки и девчонки отличные, озорные и симпатичные! Ну, как долго же я не мог до вас добраться!
Малефисента: Слава богу, что все живы и здоровы. Ауфидерзейн! Сауболыныздар! Гудбай май френд! (Собирает игрушки, вещи, пытается утащить мешок с конфетами, может ребенка)
Поросенок: А давайте позовем Малефисенту на праздник, не очень- то она и вредная.
Поросенок: И не противная, просто ее нежная и ранимая душа хочет праздника.
Снегурочка: Ребята, оставим ?
Дети отвечают.
Дед Мороз: Раз ты теперь не будешь пакостить, то добро пожаловать!
Снегурочка: Вот и наступила пора встречать самый волшебный праздник, Дедушка Мороз, вот только наша красавица ёлочка не сверкает красивыми огоньками!
Дед Мороз: Ну, это легко исправить!
Зажгись огнями жаркими зеленая красавица,
Фонариками яркими на лица озари.
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся
Нарядная, лучистая, свети, сияй, гори.
1 поросенок: Дедушка Мороз, не горит наша ёлочка, как быть?
Снегурочка: Ребята, нам нужна ваша помощь, давайте все вместе, дружно скажем: « Раз, два, три ёлочка гори»!
Ребята помогают.
Гарри: Ну неужели без моего волшебства наша ёлочка не засверкает огоньками?
Малефисента: А я знаю, знаю, знаю почему огоньки не сверкают.
Дед Мороз: Ты опять свои козни строишь?
Малефисента: Нееееет, я же теперь хорошая, а ёлочка не сверкает огоньками, потому, что нам не помогают родители!
Снегурочка: Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки, давайте вместе с ребятами поможем ёлочке засверкать огоньками.
Родители и ребята помогают.
Дед Мороз: А теперь самое время вручит отважным поросятам жезл власти, я верю, что следующим годом вы будете достойно управлять, у вас такая надежная команда помощников.
Дед Мороз отдает жезл власти поросятам.
1 поросенок: Вот и настало наше время, спасибо вам ребята!
2 поросенок: А сейчас мы споем самую любимую новогоднюю песенку.
Поют «В лесу родилась ёлочка». Хоровод.
Жалмауыз кемпир: А теперь новогодняя дискотека! Танцы, танцы, танцыыыыыыыыы.
Несколько музыкальных композиций сказочные герои танцуют с детьми. В это же время фотосессия, стихотворения.
Свинка: Мчится время, слышите тик-так
Гарри: Стрелки удержать не в нашей власти
Дед Мороз:  И, прощаясь, говорим мы так:
Вместе: С Новым годом, с Новым счастьем!
Малефисента: Мы желаем развлекаться
Жалмауыз кемпир: Вам под елочкой сейчас.
 Снегурочка: Ну, а нам пора прощаться.
  Вместе: До свиданья, в добрый час.


title: Презентация "Угол. Прямой угол. Виды углов"

extracted_text:
Угол. Прямой угол. Виды углов.Учитель начальных классов
Цели:
Научить учащихся
строить углы, различать
 их по видам.

 Развивать мышление, пространственное воображение, внимание, память.
 Формировать графические навыки
 и умения.
Устный счет.
Игра «Истина – ложь».
 Сумма чисел 6 и 5 равна 12.
 Разность чисел 16 и 6 равна 9.
 9 увеличить на 5 равно 14.
 100 – это самое большое трёхзначное число.
 8 – это четное число.
 Куб – это объёмная фигура.
 Прямоугольник – это плоская фигура.
 Прямую линию нельзя продолжить.

Задание на смекалку.
 К количеству пальцев на одной руке прибавить количество дней в декаде.
 К любимой оценке ученика прибавить количество цветов радуги.
 К количеству месяцев в году прибавить число дней в неделе.
 Из количества пальцев на двух руках вычесть количество колес  у автомобиля.
5 + 10 = 15
5 + 7 = 12
12 + 7 = 19
10 – 4 = 6

В саду росли 2 березы, 4 яблони, 5 вишен. Сколько всего фруктовых деревьев росло в саду?

Сестре 9 лет, брату 3 года. На сколько сестра будет старше брата через пять лет?
9 фруктовых деревьев
на 6 лет сестра старше брата
Актуализация знаний за 60 секунд.
Сколько треугольников на рисунке?
Открываем букву    У.
?
В чем различие  этих фигур?
?
        Открываем букву    Г.
«Четвертый  лишний».

Открываем букву    О.
?
Указать сходства
 геометрических фигур.

      Имеют:
стороны
вершины
углы
Открываем букву  Л.
Что такое угол?
Угол – это фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.
Стороны угла – это лучи, которые образуют угол.

Вершина угла – это точка, из которой выходят лучи.

Виды углов.
Практическая работа
Шаг № 1
Шаг № 2
Шаг № 3
Модель прямого угла
сторона
сторона
вершина

Модель прямого угла
прямой угол
Модель прямого угла
острый угол
Модель прямого угла
острый угол
Модель прямого угла
острый угол
острый угол
прямой угол
 Прямой угол

Острый угол
Тупой угол

Поднимает руки класс- это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри- это «три».
Руки в стороны пошире   развернули
на «четыре».
С силой их к плечам прижать- это «пять».
Всем ребятам тихо сесть-
Это «шесть»!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
З а д а ч а.
У одного многоугольника 5 углов. У другого на 8 больше. А у третьего на 6 углов меньше, чем у второго.
- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.
Сколько углов у третьего многоугольника?
1).  5 + 8 = 13 (уг.)
2). 13 – 6 = 7 (уг.)
5 + 8 – 6 = 7 (уг.)
 Из каких фигур состоит дворец?
Дома сделать аппликацию дворца,
 используя геометрические фигуры
 с разными углами.

Рефлексия.
Я
узнал
смог
выполнил

Источники.
Интернет – ресурсы.
 Прямой угол. Урок-исследование. Учитель Лебедева Н.А.
 Виды углов. Внеклассное занятие по математике. Учитель Агеева О.В.
 Прямой угол. Презентация. Учитель Тришкина И.В.
 Прямой угол. Презентация. Учитель Шаршунова В.А.