title: Тест "Вопросы о животных"

extracted_text:
Тест
Вопросы о животных
1.С помощь какой части тела бобры предупреждают друг друга об опасности и отпугивают неприятеля?
- С помощью хвоста (ответ)
- При помощи крика

2.Каких животных, которых не надо было долго поить и кормить, испанские конкистадоры брали в трюмы кораблей и превращали их в живые консервы?
- Черепах (ответ)
- Верблюдов

3.Какие дикие и домашние животные не боятся укуса змей и не брезгуют змеиным мясом?
- Свиньи (ответ)
- Косуля
- Медведь

4.Какое животное, по бытующему у нас поверью, должно первым войти в только что отстроенный дом, чтобы в нем поселилось счастье?
- Кошка (ответ)
- Собака

5.Кто из животных дольше всех живет?
(Черепаха - до 300 лет, ворон - до 300 лет)

6.Как называется пустынный житель, носящий на спине свой дом?
(Черепаха)

7.Какое животное воды боится, но любит мыться?
- Собака
- Кошка (ответ)
- Лиса

9.Какое животное одето в тельняшку?
- Зебра (ответ)
- Жираф

10.Почему говорят, что волка ноги кормят?
(Он бегает за добычей)

11.Каких зверей называют «шатунами»?
 (Медведей, которые не спят зимой)

12.У кого в сибирском лесу зимой рождаются детеныши?
(У белки)

13.Африканское животное с самыми большими в мире ушами
- Слон (ответ)
- Бегемот

14.Какое животное - чемпион среди животных по прыжкам в длину?
(Кенгуру)

15.Какое животное самое высокое?
(Жираф)


title: Конспект урока "Типы текстов" 4 класс

extracted_text:
Тема: Типы текстов
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, Грамматическими и орфографическими ошибками.)
III. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)
IV. Актуализация знаний
Письмо по памяти
Лес, точно терем расписной,
лиловый, золотой, багряный,
весёлой пёстрою стеной
стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
блестят в лазури голубой...
И. Бунин
(Самопроверка, самооценка.)
— Можно ли сказать, что это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу, объединены одной темой.)
— Какому времени года посвящено стихотворение? (Осени.)
— Вспомните, какой это тип текста. (Описание.)
V. Самоопределение к деятельности
— Послушайте три текста.
1) Волчье лыко цветёт ранней весной. На тонких голых прутиках появляются небольшие розовые цветки, напоминающие цветки сирени. Располагаются они на ветках небольшими плотными кучками. Стебельков-цветоножек у них нет, и кажется, будто цветки наклеены на ветки. У других наших кустарников такого не бывает. Нежные розовые цветки имеют приятный острый аромат, немного похожий на запах гиацинта.
2) К волкам этот невысокий кустарник не имеет никакого отношения: волки, как и все другие дикие и домашние животные, обходят его стороной, так как оно ядовито. За это и название такое получило. А лыко из коры этого кустарника действительно прочное и гибкое, из него раньше в деревнях плели лапти.
3) Волчье лыко становится всё более редким кустарником. В этом повинны слишком усердные сборщики весенних цветов. Увидят в лесу цветущий кустик — обязательно надо сорвать. Атак как отдельную ветку отломить трудно, выдёргивают растение целиком, ведь оно небольшое.
— Определите тему текстов. (В них рассказывается о растении волчьем лыке.)
— Назовите главную мысль каждого текста.
— Попробуйте определить тип каждого текста.
— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться определять тип текста, составлять тексты разных типов.)
VI. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 11.
Упр. 9 (с. 11).
— Прочитайте тексты.
— Определите тип первого текста. (Это текст-описание.)
— Докажите своё мнение. (В описательном тексте описывается внешний вид персонажа или предмета.)
— Как вы поняли, кто такой Соболько? (Это пёс.)
— Прочитайте, на какие детали во внешнем облике обращает внимание автор.
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой Соболько ?)
— Определите тип второго текста. (Это повествовательный текст.)
— Как вы это определили? (В повествовательном тексте повествуется о чём-либо, здесь рассказывается, что происходило с Лебедем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что произошло?)
— К какому типу относится последний текст? (Это текст-рассуждение.)
— Объясните своё мнение. (В тексте-рассуждении даётся объяснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка по учебнику.)
(Учитель обращает внимание учащихся на условное обозначение над первым предложением второго текста. Дети вспоминают план разбора предложения по членам (памятка 6, с. 149). Один ученик выполняет разбор предложения на доске, остальные -в тетрадях.)
VII. Физкультминутка
VIII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 10 (с. 12). (Работа в парах.)
— Прочитайте тексты.
— Определите тему текстов. (В текстах говорится о ландыше.)
— Какова главная мысль каждого текста?
— Какой текст носит описательный характер? (Второй.)
— Нарисуйте словесную картину к этому тексту.
— Какой заголовок можно к нему подобрать?
— Какие выразительные средства использует поэт? (Олицетворение, эпитеты, сравнения.)
— Какие тексты можно встретить в учебниках, научно-популярных изданиях? (Первый и третий.)
— Прочитайте, какие предложения, словосочетания можно встретить в научных текстах.(Травянистое растение, латинское название и т. д.)
Упр. 11 (с. 12).
— Прочитайте варианты тем сочинения.
— При раскрытии каких тем вы будете использовать выразительные средства? Почему?
— Какие темы сочинений предполагают использование повествовательных текстов?
— Назовите темы, которые предполагают ответ на вопрос почему?
— К какому типу будут относиться такие сочинения? (Это тексты-рассуждения.)
(Выбор темы, обсуждение содержания сочинения, жанра, типа речи.)
IX. Рефлексия
(Учитель читает тексты, учащиеся определяют их тип и записывают в тетрадях.)
1) Яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (Описание.)
По В. Солоухину
2) Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка.
И пощекотал ему ладошку. А ребёночек-то как дёрнет лапку — и меня
по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул.
Сел и скалится. (Повествование.)
Б. Житков
3) У слонов есть странная черта. Их страшит маленькая мышка. Случайно попадут в зверинец мыши. Слон ночью не ляжет. Будет дремать стоя. Это вредит здоровью. Ноги слона обтягивает толстая крепкая кожа. Но между пальцами кожа мягкая и тонкая. Мышка заползёт в складку между пальцами. Она может щекотать и даже прокусить зубками нежную кожу. Слон истечёт кровью. (Рассуждение.)
По В. Бианки
(Самопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
X. Подведение итогов урока
— Какие типы текстов вы знаете?
— На какие вопросы отвечает каждый из типов текстов?
— Как будет отличаться речь в разных типах текстов?
Домашнее задание
Упр. 11 (с. 12) — написать сочинение на выбранную тему.


Исследовательский проект "Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!" 3 класс


title: НОД "Лесная прогулка"

extracted_text:
  НОД   ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ

Тема: Лесная прогулка.

Цель деятельности педагога:
Развитие у детей мелкой моторики, графических навыков,развития тактильной
чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.

Задачи:
Развивающие:
         Развивать точные, координированные движения пальцев рук;
зрительное восприятие; воображение; речь;
         Учить рисовать кривые линии по опорам.
         Развивать внимание, память, воображение, логику, мышление;
         Продолжать учить сочетать речь с движениями;

Образовательные:
          Закрепить знания ребёнка о диких животных и  деревьях родного
края.
          Побуждать ребёнка к высказыванию в виде полных предложений.

Оборудование:
Массажный мяч, пластилин, зубочистки(сухие спагетти), листы цветной
(зелёная) бумаги, волшебный сундучок, скомканные листы бумаги с силуэтными
изображениями диких животных (волк ,лиса ,белка ,медведь),силуэтные
картинки с изображением тех же самых животных(для самопроверки) ,
раздаточные листы, карандаши, изображение ёжика на разноцветных резинках(
на запястье ребёнка), ИКТ +слайд «ЛЕС»(монитор)

Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций, игры и  беседы по темам «Лесные животные»,
«Деревья нашего края»

 1.Организационный момент.
На столе стоит компьютер. Ребёнок и педагог сидят за столом.
На экране компьютера несколько различных изображений , ребёнок с помощью
компьютерной «мышки» выбирает соответствующую отгадке картинку.

      Педагог: -Отгадай загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём!
Ребёнок -(лес)

Картинка с изображением леса выходит на весь экран.
[pic]
Слайд находится на экране на протяжении всего занятия

2. Игра - массаж.
Педагог:- Раз мы с тобой попали в лес ,давай поиграем с тобой в игру
«Иголочки».
Ребёнок держит в руках массажный мяч, катает мяч между ладонями,
приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки
 Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник".
        (Э. Шабанова)

Педагог:- Как одним словом можно охарактеризовать все эти деревья?
Ребёнок:- Они хвойные,у них есть иголки(хвоя).
3. Игра на развитие мелкой моторики «Еловая веточка».
Педагог:- Давай вместе с тобой сделаем «Еловую веточку». В этом нам помогут
пластилин и макароны.
Ребёнок ломает по одной сухие спагетти на заданную длину и вставляет в
пластилиновую «колбаску» – это еловая веточка.
Педагог:- Какая красивая колючая еловая веточка получилась ,а теперь скажи
какие ещё деревья есть в нашем лесу,  кроме хвойных?
Ребёнок:- Ещё есть лиственные деревья.
Педагог:- Давай сделаем листочек  для зайчика, который спрятался от лисы
под кустом.
Чтобы лиса его не нашла надо спрятать зайчика под листом.
4.Игра «Листочек».
Ребёнок обрывает по контуру ,нарисованный на листе цветной бумаги
«листочек».
Педагог :- Молодец! Теперь лиса зайца не найдёт!
Поиграем в зайчика.
5.Динамическая пауза
Физкультминутка:
«Зайка»

Зайка по лесу скакал                             (руки перед грудью),
Зайка корм себе искал                           (мелкие подскоки сразу на
двух
                                                                  ногах).
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись как стрелки ушки                (указательным и средним

разведенными пальцами  изобразить
                                                                   ушки)

Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется                         (пугливо оглядывается).
Заяц путает следы,
Убегает от беды.
Прыгнул вбок и обернулся                       (скачет, затем на двух ногах
прыжок
И под кустиком свернулся.                             в сторону),
Словно серенький клубок –
Чтоб никто найти не смог                         (свернулся в клубок).

Педагог: - А под кустом мы нашли сундучок. Давай посмотрим кто там
спрятался.
   6. Игра на развитие зрительного восприятия и мелкой моторики рук «Кто
это?».

Ребёнок достаёт скомканные листы бумаги из волшебного сундучка, аккуратно
разглаживает их и называет силуэтное изображение лесных животных. Затем
берёт картинки ,лежащие перед ним на столе и сравнивают с силуэтным
рисунком(самопроверка)

[pic]

   Педагог:- Перечисли пожалуйста лесных зверей от самого большого, до
   самого маленького.
   Ребёнок отвечает(медведь, волк, лиса ,зац, белка, ёж.)
   Педагог:- Молодец!Давай поиграем в ёжика.

   7.Пальчиковая игра   (на запястье ребёнок надевает резинку с пришитым к
   ней изображением ёжика)
   Педагог вместе с ребёнком проговаривает слова
   ЁЖИК ФИЛИПОК

   Чики-чики-чики пок –                    Дети сцепляют пальцы рук в
   «замок»,
                                                              Показывают
   «ёжика», сильно
    Это ёжик Филиппок                        сжимают и разжимают пальцы.

    Ёжик в гости пошёл,                       Дети пальчиками «бегут» по
                                                              поверхности
   стола и   затем
    Пять грибочков нашёл.                   вытянув руки перед собой

                                                              сжимают и
   разжимают пальцы

   Вот лисичка, вот опёнок ,              Большими пальцами рук поочерёдно
                                                             дотрагиваются
   до каждого
   Подосиновик, маслёнок                 пальчика на руках

    И крепыш-боровичок,                Сжали ручки в кулачок и большой
                                                           пальчик сильно
   прижимаем к кулачку
    Чики-чок, чики-чок.                     и поднимаем вверх над кулачком.

   8. Работа по развитию графических навыков с раздаточными листами.

 Педагог:- Как хорошо мы с тобой поиграли. Посмотри какая у меня картинка.
– Кто нарисован на картинке?
– К кому пойдёт лось, поскачет белка, побежит ёж, поскачет зайчонок?
Ответы ребёнка ( побуждать ребёнка, высказываться полным предложением)
         Лосиха идёт к лосёнку
         Ёжиха бежит к ежонку
         Бельчиха прыгает к бельчонку
         Зайчиха скачет к зайчонку

Педагог: – Поставь пальчик на дорожку. Побежал пальчик. Возьмите карандаш.
Нарисуй дорожки.
[pic]
 (Дорожку от зайчихи к зайчонку ребёнок проводит справа налево, остальные
дорожки слева направо)
Педагог:- Вот теперь детёныши лесных зверей встретили своих мам.
   Пора и нам возвращаться

9. Рефлексия:
Педагог:- Где мы были? Что видели? Понравилось ли? В чём были трудности?
Ответы ребёнка.

Используемая литература:
1.Журнал «Карапуз». Про ежей, про елки и разные иголки. N10, 1996.
2.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки: Пособие для воспитателя
дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.
3.Ковалько В.И.  Азбука физкультминуток для дошкольников. -  Москва 2005г.
4.Журнал «Игра и дети» №2 март 2009  Э. Шабанова

5.Современные технологии обучения дошкольников / авт.-сост. Е. В. Михеева.
– Волгоград: Учитель, 2011. – 306с.


title: Проверочная работа "Чередующиеся гласные в корне слова" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа
«Чередующиеся гласные в
 корне слова»
«О или А?»
Прил…гательное, г…рит, р…стение, изл..жить, прол..жить, р…сли, разг…рается, выр…щенный, прил…гать, отр…сль.
«Е или И?»
Соб…ру, разб…раю, зап…р, раст…реть, нат…рать, подж…гать, зам…р, отм…рать, соб…раю.
«Перевёртыш»
Касаюсь –
Горит –
Растёт –
Приложу –
Разберу -
Подобрать слова так, чтобы буква
поменялась на противоположную.
«Что перепутал Незнайка?»
Приростёт, разгарится, прикасновение, косаюсь, соберать,
излажение.
Исправить ошибки
и записать правильно слова.
«Я знаю всё!»
Соб…раемся в поход, г…рит костер, осторожно прик…сайтесь к ране, роспол…жить по алфавиту,  произр…стать в низине, разб…рём конструктор, ровный заг…р, вычислить сл…гаемое, нежное прик…сновение, слабый р…сток,  написать изл…жение, к…сательная линия, ог…рок свечи, морские водор…сли, подж…гать листву.


title: Тест "Древнерусская литература. Слово о полку Игореве" 9 класс

extracted_text:
Тест по  теме «Древнерусская литература.    «Слово о полку Игореве»

1) Автором «Слова….» является
     А) сам князь Игорь                  В) В.А. Жуковский
     Б) автор неизвестен                  Г) А.И. Мусин-Пушкин
2) Текст «Слова о полку Игореве» был найден
   А) А.С. Пушкиным                      В) М.Х. Херасковым
   Б) А.И. Мусиным-Пушкиным    Г) Н.М. Карамзиным
3)  Найденный список «Слова..»
     А) сейчас находится в частной коллекции
      Б) был утрачен при пожаре Москвы 1812 года.
      В) находится в Кремле.
 4) В начале «Слова…» автор вступает в «соревнование» с
      А) автором «Слова о погибели Русской земли»
      Б) певцом-сказителем Бояном
      В) автором «Повести временных лет»
      Г) Гомером
  5)  В «Слове о полку Игореве» повествуется о походе русских князей   против
   А) печенегов                      В) половцев
   Б) хазар                               Г) татар
  6) Жену Игоря в «Слове..» называют:
        А) Святославна                  В) Ярославна
        Б)  Глебовна                        Г) Игоревна
7) Главный герой «Слова..» Игорь был князем
 А) новгород-северским                    В) владимирским
 Б) переяславль-залесским                Г) киевским
 8) Кто «изронил» «Золотое слово»?
    А) Ярослав                               В) Святослав
    Б) Владимир Мономах           Г) князь Игорь
9) В походе у берегов Донца войско Игоря застало зловещее  предзнаменование в виде
  А) землетрясения                                В) наводнения
  Б) солнечного затмения                      Г) урагана
 10)  Чем закончился поход Игоря?
     А) победой  Игоря               В) поражением русских князей
     Б) мирным согласием          Г)  ничьёй
11) В каком эпизоде выразилась основная мысль «Слова..»?
      А) в плаче Ярославны
      Б) В «Золотом слове» Святослава
      В) в битве буй-тур Всеволода
      Г) в зачине
12) Какова главная идея «Слова…»?
    А) призыв к объединению Русской земли
     Б) изображение красоты Русской земли
     В) воспеть подвиги русских князей
     Г)  осудить  русских князей за распри

План повествования о походе князя Игоря в Ипатьевской летописи:

Выступление в поход Игоря.

Солнечное затмение.

Присоединение к войску буй-тур Всеволода.

Первое удачное столкновение с половцами.

Неудачи второго боя.

Ранение и пленение Игоря.

Набеги половцев на Русь.

Побег Игоря.

________________________________________________________________________

План повествования о походе князя Игоря в Ипатьевской летописи:

Выступление в поход Игоря.

Солнечное затмение.

Присоединение к войску буй-тур Всеволода.

Первое удачное столкновение с половцами.

Неудачи второго боя.

Ранение и пленение Игоря.

Набеги половцев на Русь.

Побег Игоря.


title: Отчёт о работе кружка "Волшебные кружочки"

extracted_text:
Отчёт о работе кружка  «Волшебные кружочки».

Отчет о результативности работы кружка во второй младшей  группе «Б» «Солнышко».
«Волшебные кружочки» за 2018-2019гг.
С октября 2018г. во второй младшей группе функционирует кружок «Волшебные кружочки». Работа кружка развивает воображение, видеть прекрасное и создавать его своими руками; тренирует мелкую моторику рук, развивает детей. В начале года мною был разработан перспективный план работы, задачами которого стали:
Задачи:
1.Способствовать развитию мелкой моторики рук; развивать точность и координацию движений руки и глаза; гибкость рук, ритмичность.
2.Совершенствовать движения рук и психических процессов: произвольного внимания; логического мышления; зрительного и слухового восприятия; памяти, речи детей.
3.Формировать навыки учебной деятельности: умение действовать по словесным инструкциям; умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;   контроль  за собственными действиями.
4.Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира.
5. Воспитывать художественный вкус, интерес к ручному  труду.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 3 -4 года.
Формы и режим занятий.
В группе 28 детей,  занятия кружка проводятся  1 раз в неделю, по 14 человек подгруппе. Продолжительность занятий  с каждой группой 15 минут.
В начале занятия  с детьми проводила пальчиковую гимнастику, в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения –  физминутки.
Формы проведения занятий были  теоретические  и практические.
Были  проведены выставки детских работ, и вручение готовых работ родителям, в качестве подарков.

Подводя итоги работы кружка можно сделать вывод, что дети за прошедший период не только познакомились, но и  научились   владеть  художественным трудом  формируя все психические процессы,  развивая художественно – творческие способности и положительно  - эмоциональное восприятие окружающего мира. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигли  хорошее развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние развитие  речи и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений.


title: Конспект урока "Развитие речи. Текст - описание и текст - повествование" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
«развитие речи. Текст-описание и текст-повествование"
Организационная структура урока


title: Конспект урока по окружающему миру "Если бы не было растений на земле" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34»
Г. КРАСНОДАРА

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе
«Если бы не было растений на земле»

выполнила
Вологдина Зоя Алексеевна
учитель начальных классов

г. КРАСНОДАР 2017

Тема: Если бы на Земле не было растений.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:способствовать расширению знаний учащихся о разнообразии растений и их значении в жизни человека.
Планируемые результаты образования:
Предметные:формировать потребность познавать окружающий мир, сформировать представления о роли растений для жизни на  Земле, доказывать необходимость бережного отношения к растениям.
Личностные: развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и бережного использования, использовать художественную литературу для воздействия на эмоциональную сферу обучающихся.
Метапредметные:способствовать формированию необходимости приобретения новых знаний, продолжить формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты, продолжить формирование умения работать в коллективе.
Дидактические средства:Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир». Учебник для 3-го класса, часть 1 –М.: Вентана-Граф, 2016. Выставка рисунков в технике «пластилиновая живопись», компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку (приложение).


title: Тест "Балансировка и сборка горных машин"

extracted_text:
Тест по предмету «Монтаж и ТОР ГЭМО»
                  Раздел Балансировка и сборка горных машин

                                  1 ВАРИАНТ
1. Комплекс слесарных работ, которые приводят к получению готовой машины из
отдельных узлов и деталей:
  A. Балансировка
  B. Сборка
  C. Стыковка
  D. Ремонт
  E. Испытания
2. Какая балансировка применяется для уравновешивания узких дисков,
зубчатых колес, шкивов, рабочих колес центробежных насосов:
  A. Гидравлическая
  B. Механическая
  C. Кинематическая
  D. Динамическая
  E. Статическая
3. При этом способе сборки, готовые детали подают на сборочные конвейеры и
устанавливают их без пригонки:
  A. Принцип полной взаимозаменяемости
  B. Индивидуальной пригонки
  C. Частичной взаимозаменяемости
  D. Массовой пригонки
  E. Нет верного ответа
4.Укажите наиболее распространенные приемы пригонки:
  A. Опиливание
  B. Шабрение
  C. Притирка
  D. Полирование
  E. Все ответы верны
5. Для получения высокой точности и чистоты поверхности применяют:
  A. Опиливание
  B. Шабрение
  C. Притирка
  D. Полирование
  E. Зачистка
6. Кто контролирует качество сборки машин:
  A. ОТК
  B. ОЗК
  C. КГБ
  D. ВДНХ
  E. ФСБ
7. Дно паза охватывающей детали и шпонку выполняют с уклоном:
  A. 1: 500
  B. 50:1
  C. 1: 600
  D. 2 : 100
  E. 1: 100
8. Какую сталь используют в качестве материала для изготовления заклепок:
  A. Катанную калиброванную
  B. Легированную
  C. Катанную легированную
  D. Калиброванную
  E. Все ответы верны

9. К какой группе относится масло - велосит:
   A. Компрессорные
   B. Приборные
   C. Цилиндровые
   D. Индустриальные
   E. Трансмиссионные

                                  2 ВАРИАНТ
1. Совокупность мероприятий по уменьшению вредного влияния неуравновешенных
силдо допустимого предела называют:
  A. Балансировка
  B. Сборка
  C. Стыковка
  D. Ремонт
  E. Испытания
2. Какую балансировку применяют для уравновешивания центробежных сил
длинных деталей:
  A. Гидравлическая
  B. Механическая
  C. Кинематическая
  D. Динамическая
  E. Статическая
3. В процессе этой сборки допускается применение компенсаторов:
  A. Принцип полной взаимозаменяемости
  B. Индивидуальной пригонки
  C. Частичной взаимозаменяемости
  D. Массовой пригонки
  E. Нет верного ответа
4. При каком способе пригонки устраняют неровности поверхностей:
     A. Опиливание
     B. Шабрение
     C. Притирка
     D. Полирование
     E. Зачистка
5.  Для окончательной декоративной отделки втулок, рукояток маховика
применяют:
     A. Опиливание
     B. Шабрение
     C. Притирка
     D. Полирование
     E. Все ответы верны
6. При помощи каких шпонок образуют шпоночные соединения:
  A. Призматических
  B. Клиновых
  C. Сегментных
  D. Тангенциальных
  E. Все ответы верны
7. Какие виды клепки различают:
  A. Горячая и холодная
  B. Мягкая и жесткая
  C. Быстрая и долгая
  D. Низкая и высокая
  E. Нет верного ответа
8.  Сборка каких передач заключается в установке и закреплении звездочек на
валах, монтаже и регулировании цепи:
  A. Ременных
  B. Цепных
  C. Червячных
  D. Зубчатые
  E. Все ответы верны
9. Как называется температура, при которой масло теряет свою подвижность:
  A. Вспышки
  B. Воспламенения
  C. Застывания
  D. Каплепадения
  E. Торможения


title: Презентация "Межличностные отношения" 6 класс

extracted_text:
Межличностные отношения
(урок обществознания
6 класс)

Работу выполнила:
учитель истории и обществознания
Колпикова С.Н.
МОУ СШ №118
Красноармейского района Волгограда
Цели и задачи:
Познакомить учащихся с сущностью и видами межличностных отношений;
Исследовать сферу чувств как основу данных отношений;
Определить факторы, способствующие и препятствующие их эффективному выстраиванию.

«Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найдет общий язык. Как-то в дороге ему представился случай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху он показал указательный  палец. Пастух аналогично показал ему два пальца. Далее мулла показал  пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ  показал ему кулак. 	- Вот видите – воскликнул мулла – мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая «Признаешь ли Аллаха, единственного творца нашего?», а он, показав два пальца, ответил «и его и Пророка его, Мухаммеда тоже». Далее показав пять пальцев, я спросил «А соблюдаешь ли требование пять раз на дню читать намаз?», а он, показав кулак, ответил «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама». Спутники решили узнать, так ли действительно все понял пастух. Пастух отвечал:  - Он мне показал палец и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь, видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что тоже дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял».

Вопрос классу:
-Как вы поняли смысл притчи?
Вспомним:
Можно ли назвать личностью животное?
Что такое чувства?
Какие чувства вы знаете?

План урока:
Какие отношения называются межличностными
Чувства – основа межличностных отношений
Виды межличностных отношений
Вопросы классу:
Почему  одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся?
Почему всегда возникает проблема выстраивания отношений с другими людьми?
Как правильно это делать?
      Что при этом необходимо знать и учитывать?
1. Какие отношения называются межличностными
Межличностные отношения – это взаимосвязи между людьми в процессе совместной деятельности и общения

Задание:
Прочитайте п.1 §6 на с. 50 – 51 учебника, изучите схему и прокомментируйте ее

2. Чувства – основа межличностных отношений
Задание:
Прочитайте п.2 §6 на с. 51-52 учебника, обсудите чувства, которые способствуют и препятствуют развитию межличностных отношений. Во время обсуждения заполните схему

Вопросы для обсуждения:
Какие люди вызывают у вас симпатию?
Всегда ли впоследствии они оправдывают это чувство?
Какие люди вызывают у вас антипатию?
Всегда ли ваши чувства оправданны?

Вопросы классу:
В чем была ошибка Элли?
Почему она неправильно думала о разных фруктах?
От этого она выиграла или проиграла? А фрукты?
Вывод: можно сказать, что Элли попала в плен к стереотипам.

		Стереотип – устойчивый образ какого – либо явления или человека, складывающийся в условиях дефицита информации, другими словами, штамп, к которому мы обращаемся.
Баба Яга – злая, коварная
Рыцарь Дон Кихот – благородный, самоотверженный
Стереотипы имеют свою сферу социального применения: используется при оценке групповой, национальной или профессиональной принадлежности человека

		Создавая стереотипы, мы классифицируем поведение окружающих и пытаемся объяснить его причины путём отнесения к уже известным явлениям, т.е. социальным стереотипам. Например, в классе есть дети, которые носят очки. И учителя, и все школьники воспринимают их как более умных, прилежных, трудолюбивых.

	То же относится и к людям, у которых высокий лоб. Эта ассоциация возникает потому, что считается, что люди с высоким лбом имеют большое пространство для мозга.

		Эксперименты американского психолога Г. Олпорта показали, что испытуемые видели в пожилых и полных мужчинах людей надежных, уверенных в себе, а владельцев улыбающихся лиц воспринимали как умных и доброжелательных  людей.

		Именно на стереотипности восприятия людей построена наука ФИЗИОГНОМИКА  - учение о связи между обликом человека и его принадлежностью к определенному типу людей.
		Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким – нибудь животным. По мнению Аристотеля, толстый, как у быка, нос означал лень, широкий нос с большими ноздрями (как у свиньи) – глупость, нос, похожий на нос льва, - важность; волосы тонкие, как шерсть у коз, овец и зайцев, - робость, волосы жесткие, как у львов и кабанов, - храбрость.

		Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким – нибудь животным.
		По мнению Аристотеля, толстый, как у быка, нос означал лень, широкий нос с большими ноздрями (как у свиньи) – глупость, нос, похожий на нос льва, - важность; волосы тонкие, как шерсть у коз, овец и зайцев, - робость, волосы жесткие, как у львов и кабанов, - храбрость.

При описании особенностей человека, физиогномисты использовали самые различные признаки. Так, отмечалось, что у волевых людей губы плотно сжаты; расслабленные губы – признак мягкости, любезности, а у глупого человека – рот вообще открыт.
Улыбка может быть самодовольной, сладкой, счастливой, холодной, насмешливой.

		Еще древние говорили: «Глаза – это зеркало души». Аристотель указывал, что большие добродушные, но выпуклые глаза являются признаком глупости.

		Американские психологи пришли к выводу, что люди с темными глазами обладают большей инициативностью и более неспокойным характером, нежели дети со светлыми глазами. Люди с темно-серым цветом глаз упрямы и смелы, а обладатели темно-карих глаз веселы, остроумны, вспыльчивы, но отходчивы, влюбчивы, общительны.

	Наиболее популярны, живучи и далеко не всегда верны этнические стереотипы-образы типичных представителей определенных наций. Даже не имея личного опыта общения, мы наделяем иностранцев строго фиксированными чертами внешности и особенностями характера. Таковы наши представления о чопорности и худобе англичан, педантичности немцев, легкомыслии французов, эксцентричности итальянцев.

		Велика живучесть и профессиональных стереотипов: дисциплинированный военный, точный математик, строгий прокурор, сердечная медсестра.

Вопросы классу:
Что такое стереотип? Приведите примеры.
Помогают они или мешают в процессе восприятия? Ответ аргументируйте.
Какую положительную роль стереотипы играют в жизни?
В чем отрицательная роль стереотипов?

Ученые установили интересную закономерность: то, как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе. Они называют это важнейшим законом межличностных отношений.
3. Виды межличностных отношений
Взаимосвязи человека с другими людьми могут быть классифицированы по различным признакам.
Задание: прочитайте текст на с.52-54 §6 учебника и заполните таблицу.

Рефлексия:
Вам понравился урок?
Чему он нас научил?
Какие полезные, нужные знания вы извлекли из урока?
Подведение итогов урока:
Смогли ли мы разобраться в сущности межличностных отношений?
Какова была цель нашего урока? Достигли мы ее? Проверим это с помощью упражнения «Метафора»

Упражнение «Метафора»
Каждому интересно знать, какое он производит впечатление на окружающих, какие вызывает ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается.
(Выбирается один участник, который станет «предметом творчества» для остальных. Им предлагается ответить на вопросы.

Какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя?
Какую картину можно было бы нарисовать к этому образу?
Какие люди могут его окружать?
Какой интерьер или пейзаж составляет фон картины?
Какие времена все это напоминает?

Итак, мы убедились, что не так-то просто строить межличностные отношения. Стоит прислушаться к заповедям древних: «Тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необходимо доверие к тому, с кем общаешься; вера в то, что он хороший человек, расположен к тебе и готов общаться; уважение к тому, с кем общаешься; признание того, что он равен тебе и с ним надо общаться бережно и вежливо».

«Спешите делать добро» - таков был девиз Ф.П. Гааза – врача, жившего в России в первой половине XIX в. Пусть он станет девизом и для каждого из нас.

Домашнее задание
 Прочитать §6 учебника
Найти пословицы и поговорки о дружбе
Список источников:
Шаблон https://powerpoint-shablony.ru/detskie/deti-s-pustym-plakatom.html
Притча https://mylove.ru/newmelek/diary/img-29055900-img-i-odin-mulla-hvastalsya-chto-s-lubim-chelovekom-bez-slov-naydet-obshiy-yazik
https://pushkino.tv/news/kray-rodnoy/10335/
Поурочные разработки по обществознанию к учебнику под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой, М.: Просвещение, «Вако» 2016г.


title: Классный час "Поговорим о дружбе" 1 класс

extracted_text:
Классный час "Поговорим о дружбе"

Цель: расширение знаний детей о дружбе.
Задачи:
• способствовать расширению кругозора учащихся;
• содействовать взаимодействию, взаимопониманий;
• развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
• создавать условия для проявления чувства коллективизма;
• развивать активность и самостоятельность;
• создать атмосферу для успешного развития сплоченного коллектива.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Участники:учащиеся1 класса, классный руководитель Борзунова О.Ю., родители
I. Вводная часть

Звучит звукозапись песни «Если с другом вышел в путь».
-Ребята. Сегодня мы постараемся разобраться в очень важном вопросе каждого из нас.А о чем будем говорить, вы узнаете, составив из букв на доске слово (ученики составляют слово на доске «Дружба»).
- А как вы понимаете смысл этого слова? (дети рассуждают, отстаивают своё мнение).
-Я с Вами согласна.
- А кто из Вас знает пословицы и поговорки о дружбе?
-Молодцы, ребята! Я вас познакомлю сегодня ещё с другими пословицами, которые тоже подходят к нашему классному часу.
 На доске записаны пословицы с ошибками. Например: «Не имей сто друзей, а имей сто рублей».
- А как называют тех людей, которые дружат вместе? Кто они? (Друзья).
- Давайте вместе решим, какими качествами должен обладать настоящий друг?  (Дети рассуждают, доказывают и постепенно, убирают с доски лишние слова).

II. Основная часть
-Молодцы! К нам в гости сегодня пришёл один зверёк – Братец Кролик.

Давайте с ним познакомимся.(Ребенку  дают в руки мягкую игрушку, и ребенок называет имя своего друга и почему он с ним дружит).
С Кроликом почему-то не хотят общаться лесные жители. И он просит нас помочь ему и объяснить, почему так происходит. (Показ отрывка мультипликационного фильма «Братец Кролик»).
-Понравился Вам мультфильм? Вам стало ясно, почему не дружат звери с Братцем Кроликом? Что он делал не так? (ответы детей).
- Давайте вместе составим для нашего гостя законы дружбы. Он с ними познакомится и будет хорошим другом.
-Не обзывай и не унижай своего друга;
-Помогай другу в беде;
-Не обманывай друга;
-Не жадничай;
-Умей признать свои ошибки и помириться.
- посмотрим смог ли исправить ситуацию Кролик?

(Просмотр отрывка мультипликационного фильма «Братец Кролик»).

III Физминутка. «Танец под песню из мульфильма «Братец Кролик».
-Молодцы! Ну как, ребята, вы думаете, помогли мы Кролику? Всё у него получилось с лесными жителями? (ответы детей)
- Скажите, пожалуйста, почему с некоторыми ребятами многие хотят дружить, а у кого-то совсем нет друга?
-От чего это зависит?
Итак, человека мы ценим по его делам и поступкам.
- Ученые – психологи изучали правила дружбы у народов разных стран. Выяснилось, что несмотря на разный цвет кожи, разное воспитание, мнение людей едино в том, что они считают дружбой и дружескими отношениями.
- Какие правила ты уже можешь выполнять, а какие тебе надо научиться выполнять? (Ответы детей).
-Братец Кролик решил проверить нас и принёс нам задание. На Ваших столах лежат карточки с проблемными ситуациями. Прочтите их и посовещавшись с соседом по парте найдите решение.
Решение проблемных ситуаций:
1. Друг не пришел в школу. Что ты будешь делать?
а) Не буду волноваться. Если что-то случилось, он позвонит.
б) Подожду до завтра. Если и завтра не придет – позвоню.
в) Пойду к нему и узнаю в чем дело.
2. Вы договорились поиграть, но другу нужно еще помочь маме, помыть посуду, что ты сделаешь?
а) Буду играть, и ждать его.
б) Подожду его у него дома.
в) Помогу помыть посуду, и вместе пойдем гулять.
3. В школе у друга сломалась ручка. Как ты поступишь?
а) Дам свою.
б) Не буду огорчаться: попросит у кого - нибудь.
в) На перемене помогу найти запасную.
Правильно. Самое сильное оружие для разрешения ссоры – улыбка.

III. Заключительная часть.
Давайте сейчас улыбнемся друг другу и споем замечательную песню В.Шаинского «Улыбка». (Поют)
- Какое у вас настроение? (хорошее)
- Что значит быть настоящим другом?
Берегите ваших друзей и близких.
-У каждого из Вас на столе лежит маленькое солнышко. Напишите на нём имя Вашего друга, пожелание ему и прикрепите перед уходом на доску.
Спасибо всем! Удачи!


title: Презентация "Как определить род сложносокращенных слов?" 6 класс

extracted_text:
Как определить род сложносокращенных слов?
Выполнила
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 32 города Братска
Туголукова Елена Николаевна
По следам домашних заданий
Пуля + метать- лежать + бок -Луна + ходить -книги +любить-кофе + варить -сено + косить -лист + падать -
хор + водить -верх + лазить –
броня + жилет-
Что получится,
если сложить слова?
Самопроверка
Пуля + метать - пулеметлежать + бок - лежебокаЛуна + ходить - луноходкниги +любить - книголюбкофе + варить - кофеваркасено + косить - сенокослист + падать - листопад
хор + водить - хороводверх + лазить – верхолаз
броня + жилет- бронежилет
По следам домашних заданий
Сберегательный банк Неопознанный летающий объект Коллективное хозяйство Заместитель директорДетский сад Химическая чисткаДраматический театр Физическая культура Медицинская помощьСтенная газета
Образовать
сложносокращенные
 слова.
Самопроверка
СбербанкНЛОколхоззамдиректорадетсадхимчисткадрамтеатрфизкультура
 медпомощьстенгазета
Каким способом
образовали данные слова?
Движение темы
ТЦ
РФ
спецкор
ФСБ
вуз
завхоз
МЧС
НТВ

Как называются
эти сложные слова?
Как они образованы?
Ваши примеры!
Попробуем их
 «расшифровать»!

Самопроверка
ТЦ – торговый центр
РФ – Российская Федерация
спецкор – специальный корреспондент
ФСБ – федеральная служба безопасности
вуз – высшее учебное заведение
завхоз – заведующий хозяйством
МЧС – министерство чрезвычайных ситуаций
НТВ – независимое телевидение

Интрига
ТЦ – торговый центр (муж. род)           ТЦ (муж. род)
Сделайте вывод о том,
как определить род
сложносокращенных слов!
Что об этом говорит учебник?
Это надо знать!
Движение темы
ТЦ – торговый центр
РФ – Российская Федерация
ФСБ – федеральная служба безопасности
вуз – высшее учебное заведение
МЧС – министерство чрезвычайных ситуаций
НТВ – независимое телевидение

Определить род сложносокращенных слов.
Самопроверка
ТЦ (м.р.), т.к. центр (м.р.)
РФ (ж.р.), т.к. Федерация (ж.р.)
ФСБ (ж.р.), т.к. служба (ж.р.)
 вуз  (м.р.), т.к. взяты для образования  начальные звуки
МЧС (с.р.), т.к. министерство (с.р.)
НТВ (с.р.), т.к. телевидение (с.р.)

Движение темы
Расшифровать сложносокращенные слова,
определить их род,
подобрать к каждому слову
 прилагательное.


title: Тест "Зависимость пути равномерного движения от времени" 4 класс

extracted_text:
 Тест по физике по теме: «Зависимость пути равномерного движения от времени»

                                   7 класс
   1. Номер графика, на котором представлена средняя скорость автомобиля,
      проехавшего расстояние 144 км за 2 часа

      1) 1
      2) 2
      3) 3
   2. Средняя скорость движения автомобиля, если он  проходит первые 45 км
      за 0,5ч, а последующие 60 км за 1ч, равна __ км/ч
   1) 20
   2) 60
   3) 70
   3. Средняя скорость движения туриста, если он первые 15 км прошел за три
      часа, сделал привал на полчаса и следующие 13 км прошел за 3,5 часа,
      равна ____ км/ч
   1) 2
   2) 4
   3) 8
   4. Средняя скорость движения автомобиля, если  первую половину трассы он
      проехал со скоростью 38 км/ч, а вторую - со скоростью 57 км/ч равна
   1) 45,6 км/ч
   2) 47,5 км/ч
   3) 95 км/ч
   5. Средняя скорость движения автомобиля, если  первую половину времени он
      проехал со скоростью 38 км/ч, а вторую - со скоростью 57 км/ч равна
   1) 47,5 км/ч
   2) 45,6 км/ч
   3) 95 км/ч
   6. Рассчитанная на основании графика зависимости перемещения от времени
      средняя скорость движения равна ___ м/с
     1) 4
     2) 6
     3) 10

   7. Путь, пройденный телом при движении, представленном на графике, за 3,5
      часа равен ___ км
     1) 300
     2) 320
     3) 350
     4) 400

   8. Путь, пройденный телом при движении, представленном на графике, за 6
      часов равен ___ км

     1) 400
     2) 600
     3) 800

   9. Скорость тела при движении, представленном на графике, равна  ___ км/ч

     1) 100
     2) 200
     3) 300

  10. Расстояние, которое проходит тело при движении, представленном на
      графике, за 5 с равно ____ м

     1) 20
     2) 30
     3) 40


title: Конспект занятия "Путешествие в мир насекомых"

extracted_text:
 «Путешествие в мир насекомых
Цель:
Формировать умение ориентироваться в природном окружении.
Задачи.
Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания;
Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница.
Закрепить и расширить представления о насекомых и их характерных признаках.
Развивать зрительное восприятие.
Воспитательная:
Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о них что-то новое.
Оборудование.
Ноутбук. Презентация «Насекомые», «Правила поведения в природе». Схема развития бабочки. Игрушечная бабочка, божья коровка, кузнечик.
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, какое время года сейчас? (Ответы детей).
Правильно весна. В это время появляются насекомые, и сегодня мы пойдем в гости к этим маленьким жиелям. Согласны?
Вот мы и оказались на полянке. И нас встречает первый житель этой полянки. А кто это вы узнаете отгадав загадку.
Загадка.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка).
Кто это? (Ответы детей). А вы знаете как появляются бабочки? Бабочки никогда не бывают малышами, они появляются на свет взрослыми. Сначала бабочка откладывает яйца. Пройдёт какое то время и из яичек появляются гусеницы, затем гусеницы превращаются в куколок. И уже из куколок появляются красивые бабочки.                                                                           Чем питаются бабочки? Бабочки питаются нектаром. А вы хотите  превра-титься в бабочек? (Ответы детей).                                                                                Вокруг себя повернитесь,
В бабочку превратитесь.
Утром бабочка проснулась. (Плавные движения руками).
Потянулась, улыбнулась.
Раз росой она умылась,
2- изящно покружилась,
3- нагнулась и присела,
На 4-улетела.                                                                                Воспитатель. Мы оказались на полянке. Ребята, как много бабочек на полянке. Они летали собирали нектар, заблудились и не могут найти свои домики. Давайте им поможем. Красные бабочки живут на красных цветках,  белые - на белых и т. д.
Вот сколько маленьких жителей мы увидели! Как их можно назвать одним словом?
Дети.
Насекомые.
Воспитатель
Ребята, а вам нравятся чудеса? Послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Педагог демонстрирует схему развития бабочки). Она отложила много яиц. Часть склюют птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут гусеницы. Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка. Появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Пошевелит она крылышками и улетит.
Воспитатель:
А теперь давайте еще раз назовем этапы развития бабочки. Что сначала откладывает бабочка?
Дети:
Яйца.
Воспитатель:
Кто появляется из яйца?
Дети:
Гусеница.
Воспитатель:
В кого она превращается?
Дети:
В куколку.
Воспитатель:
Кто выходит из куколки?
Дети:
Бабочка.
Воспитатель.
А теперь давайте поиграем в маленьких жителей полянки. Превратимся в кузнечика «Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп. Сели, посидели, травушки поели, тишину послушали. Выше-выше веселей прыгай на носках скорей».
Гимнастика для глаз «Бабочка»
Воспитатель держит в руках игрушечную бабочку на палочке.
Воспитатель:
А вот и бабочка прилетела. Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду: Налево летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, вверх, вниз и назад спешит.
Воспитатель:
Ребята, есть ли у насекомых враги?
Дети:
Есть.
Воспитатель:
Кто?
Дети:
Птицы, люди, животные.
Воспитатель:
Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание на окраску насекомых). Почему кузнечик зеленый?
Дети:
Кузнечик живет в траве.
Воспитатель:
Зачем им нужна такая окраска?
Дети:
Защищаться от врагов, прятаться.                                                                  Воспитатель.
Одевает эта крошка,
Платье красное в горошек,
И летать  умеет ловко,
Это (божья коровка). (Ответы детей)
(Показ игрушки божья коровка).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть ее опасно!
Воспитатель:
Ребята, а почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых?
Дети:
Они живые.
Воспитатель:
Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться. Наблюдать как они летают, бегают, прыгают, играют, слушать как они жужжат.
(Просмотр презентации «Правила поведения в природе»).
Воспитатель:
Где мы с вами были? Кого видели? Из кого появляется бабочка? Куда прячется божья коровка? Чем мы еще занимались?
(Ответы детей).
Воспитатель:
Ребята, насекомым было приятно с вами познакомиться, как-нибудь мы еще сходим к ним в гости.


title: Конспект "Виды оркестра" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока  в  4 «А» классе

Тема: ВИДЫ ОРКЕСТРА
Тип урока: углубление темы четверти.
Музыкальный материал:
    • “аудиокассета «Музыка на воде» Г.Ф.Генделя
    • CD-диск с фонограммами к уроку
    • Нотные приложения
Оборудование:
    • Карточки, рисунки, кроссворды, конспекты для учащихся
    • Инструмент, проигрыватель, хрестоматия,CD - диск с музыкой и
      фонограммами для урока, DVDплеер, телевизор
    • Доска, оформленная для урока с темой и заданиями
Задачи  урока:
    • Познакомить учащихся с различными видами оркестров, историей их
      возникновения, их отличиями;
    • Способствовать развитию у учащихся музыкально-творческих способностей,
      эмоционального восприятия, музыкального слуха и воображения;
    • Воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней,
      желание слушать ее и исполнять, совершенствовать эмоциональную сферу,
                                  Ход урока

        1. Вход под музыку Г.Гендель « Праздник на воде»
        2. Музыкальное приветствие, распевка
        3. Исполнение песни «Здравствуй мир» Л.Квинт
        4. Показ видеоклипа №5 с видеодиска «100 хитов»
        5. Вступление:
        6. Музыка рок-групп или поп-групп. В наши дни любой человек может
           послушать такую музыку, просто включив телевизор, радио или
           музыкальный центр. Такая музыка создает радостное настроение,
           под неё можно танцевать. Но мало кто задумывается, откуда, же
           ведёт своё начало такая музыка?
        7. Объявление темы урока:

- Ребята, тема урока «Виды оркестра» и  сегодня  мы совершим путешествие в
необыкновенный мир оркестра, мир, где правят  музыкальные инструменты. Мы
проследим развитие оркестра с самого начала, каким он был вначале, как
развивался, и какие виды оркестра существуют в наши дни. Кроме того, мы
будем развивать музыкальное восприятие, слушая музыку и исполняя песенный
репертуар. Итак, начинаем!
Начать  наше путешествие, мне бы хотелось с истории, из которой мы узнаем,
как и когда появились в жизни человека первые музыкальные инструменты.
Вначале они были так же грубы и примитивны, как и орудия труда первобытного
человека. Если бы вы сейчас могли их послушать - вы бы только улыбнулись.
Но к ним надо относиться с большим уважением: ведь они открывали сами
принципы устройства этих инструментов.
А сейчас Дима сделает сообщение о том, как и когда, появились первые
музыкальные инструменты.

Первые орудия труда человека, были как бы «заменой», «продолжением»  руки.
Такой же заменой собственного тела были и первые музыкальные инструменты.
Чтобы не хлопать в ладоши, человек начал постукивать двумя камушками.
 Звук получался более громкий, звонкий. Так возникли ударные инструменты.
Итак, в жизни человека появились первые музыкальные инструменты, и это были
ударные инструменты.
Может быть, случайно во время рыбалки первобытный человек заставил запеть
пустой стебель тростника, из которого потом научился делать духовые
инструменты. (Например русский народный инструмент свирель) Позже люди
научились делать духовые инструменты из костей животных. (рожок)
Как то  человек изготовлял лук для охоты, он пробовал, туго ли натянута
тетива. Вскоре он заметил, что она издаёт красивый звук. Тысячи раз слышали
этот звук люди, не обращая внимания. Но вот кто-то прислушался, стал снова
и снова трогать тетиву. Так она превратилась в струну, а охотничий лук – в
музыкальный инструмент. Много веков прошло, прежде чем человек догадался,
что к этой струне можно добавить ещё несколько. Так получилась арфа –
первый струнный инструмент.

А сейчас задание:
На доске вы видите имена знаменитых персонажей. Каждый из них играл на
музыкальном инструменте. Вспомните, на каких инструментах играл каждый из
них:

НЕЗНАЙКА                                                    ГУСЛИ

САДКО                                                           СКРИПКА

ШЕРЛОК ХОЛМС                                       ТУБА

Итак, мы узнали,  когда  появились первые музыкальные инструменты. Скажите,
какие группы инструментов вы знаете? Какие группы занимают инструменты
скрипка, туба, гусли?
Сейчас  задание:
на доске  вы видите название групп  и изображения музыкальных инструментов.
Но они перепутались, и их  нужно «отправить» в свою группу. (выбираю 3
учеников и  они распределяют инструменты по группам). –CD №1
- Давайте с вами потанцуем руками, головой, плечами.
                              Физминутка (CD№2)

      А теперь вспомним, как  появилось понятие оркестра?
 (учащиеся путём наводящих вопросов, рассказывают происхождение оркестра)

Звучит фонограмма вступление к Уолт Диснею (CD№3)
Вопросы: ИТАК…
    • (От какого слова произошло понятие «оркестр»? (от древнегреческого
      «орхео» - танцую, «орхестрой» называли площадку перед сценой. На этой
      площадке совершая ритмические движения, пел свою партию хор – участник
      каждой античной пьесы)
    • Где? (в Древней Греции)
    • Когда вновь возникло это понятие? (в XVI веке при дворе у
      аристократов,  и при королевских особах стали образовываться оркестры.
      Сначала у таких оркестров не было определённого состава ).
    • В творчестве каких композиторов сложился «классический» состав
      симфонического оркестра? (в творчестве Гайдна, Моцарта и Бетховена –
      венских музыкальных классиков).
    • Кто является руководителем оркестра?(дирижёр)
    • Какую музыку, и где исполняет симфонический оркестр? (симфонии, оперы
      балеты, т.е. музыку в театрах и концертных залах)
   Внимательно послушайте мои утверждения, верны ли они. Если нет –
   исправьте:
    • В симфоническом оркестре четыре группы инструментов;
    • В группу струнных смычковых инструментов входят: скрипка, виолончель,
      арфа, альт;
    • К медным духовым относятся: труба, валторна, туба, тромбон;
    • К деревянным духовым относятся: флейта, гобой, валторна, кларнет.
    • В группу ударных инструментов входят: большой и малый барабан,
      литавры, ксилофон, бубен, тарелки, треугольник;
    • Дополнительно в симфонический оркестр могут включать: фортепиано,
      оркестровые колокола.

   Оркестровые колокола зачастую звучат в симфонической музыке. А я
   предлагаю исполнить песню Е.Крылатого которая называется «Колокола».
   (исполняем песню).

      Сегодня на уроке,  мы говорим об оркестре. И о симфоническом оркестре,
      первом из существующих видов оркестра, мы поговорили.
      А сейчас послушайте стихотворение Бориса Слуцкого.  Оно о следующем
      герое нашего урока,   ДУХОВОМ ОРКЕСТРЕ: и прочитает его Лиза.

                     Ученица рассказывает стихотворение:

                                      «  ДУХОВЫЕ ОРКЕСТРЫ НА ДАЧНЫХ КУРЗАЛАХ
                                     И НА ВДАЛЬ ПРОВОЖАЮЩИХ ВОЙСКО ВОКЗАЛАХ,
                                           ГРОМЫХАЙТЕ, ТРУБИТЕ, ТЯНИТЕ СВОЁ!
                                          ВЫДАВАЙТЕ ПО ПУДУ МАЖОРА НА БРАТА,
                                       И ПО ПУДУ МИНОРА, ЕСЛИ БОЛЬ И УТРАТА.
                                       ВЫДАВАЙТЕ, ЧТО НАДО,  НЕ ТОЛЬКО СВОЁ.
                                   ВАШИ ТРУБЫ ИЗ ТОЙ ЖЕ, ЧТО КАСКИ ПОЖАРНЫХ,
                                          МЕДИ ВЫЛИТЫ, ТЕМ ЖЕ ПОЖАРОМ ГОРЯТ.
                                       ДУХОВЫЕ ОРКЕСТРЫ! ГРЕМИТЕ В КАЗАРМАХ,
                                           ПРЕДВАРЯЙТЕ И ВОЗГЛАВЛЯЙТЕ ПАРАД!
                                         БЕЙТЕ МАРШИ, ТЯЖЁЛЫЕ СЛОВНО АРБУЗЫ!
                                       СЫПЬТЕ ВАЛЬСЫ ВЕСЁЛОЙ И ЩЕДРОЙ РУКОЙ!
                               ВДОХНОВЛЯЙТЕ НА ПОДВИГ ГРОМЫХАНЬЕМ ВОЛШЕБНЫМ.
                                      ТОННЫ МУЗЫКИ ПЛАВНО ВЗДЫМАТЬСЯ ДОЛЖНЫ.
                                         КОСМОНАВТАМ ИГРАЙТЕ В МИНУТУ ОТЛЁТА
                                И ВСТРЕЧАЙТЕ СОЛДАТ, ЧТО ВЕРНУЛИСЬ С ВОЙНЫ.»

                        Слушаем «Марш славянки»(CD№4)
 Духовой оркестр предназначен не для концертов в залах и состоит он
естественно из духовых инструментов, Сольную партию в них ведут медные
духовые: трубы, тромбоны, валторны, конечно же в состав оркестра входят и
деревянно - духовые. Кроме того, непременными участниками духового оркестра
являются барабаны и тарелки.  Он в основном сопровождает шествия, марши, а
в праздники, во время парадов и демонстраций звучит на открытых эстрадах,
на площадях, в парках. Звучность его особенно мощная.
А сейчас, я расскажу историю. Она про один необычный музыкальный
инструмент. Посмотрите на доску:
Перед вами изображение охотничьего рога.  В него трубили, подавая сигнал во
время охоты, сбора войска, или какого-либо торжественного события. Для
того, чтобы звук был слышен на далёком расстоянии, охотничий рог имел
огромную длину, иногда 6-8 метров. Трубить в него было крайне неудобно.
Внимание, вопрос: Какой выход нашли музыканты, и как стал называться новый
музыкальный инструмент?
Чтобы узнать название этого инструмента вам необходимо выполнить следующее
задание: у вас на парте находится небольшая карточка . в ней нужно отгадать
три слова. Заполняем все клеточки, и выделенные с цифрами тоже. Когда вы
разгадаете эти слова, в нижнюю строку выпишите все буквы, в том порядке, в
котором они указаны – и тогда вы узнаете название этого инструмента.
Итак, первый вопрос:
1.струнно-смычковый инструмент, со средним регистром. На этом инструменте
играют сидя, придерживая коленями. (виолончель)
2. ударный инструмент, про который в шутку говорят, что из него можно есть.
(тарелки).
3. немецкий композитор, про которого Бетховен сказал : «Не ручей – море ему
имя».
А теперь, выпишите буквы в нужном порядке. Название, какого инструмента у
вас получилось. Действительно (открываю изображение) это валторна. Длинный
альпийский рог просто скрутили, и получилась валторна.
Неправда ли, необычная история?
(включаю фонограмму CD№5)
Звучит фонограмма РНО «Светит месяц».

К нам в гости заглянул оркестр русских народных инструментов. А знаете ли
вы:
    • Кто первым организовал оркестр русских музыкальных инструментов?
- Первым, кто организовал русский народный оркестр был любитель музыки и
театра В.В.Андреев. Именно он, первым, обратил внимание на балалайку и
решил вывести её на большую концертную эстраду. В результате было создано
целое семейство балалаек, которые в зависимости от размера получили
название пикколо, прима, секунда, альт, бас, и контрабас. В 1887 году он,
организовал «Кружок любителей игры на балалайках», который через 10 лет был
преобразован в Великорусский оркестр. Кстати, этот оркестр существует и
поныне. Теперь он называется «Оркестр народных инструментов имени
В.Андреева». в процессе преобразования в балалайкам позже присоединились
другие инструменты. Назовите их.

    • (учащиеся смотрят на предложенные изображения на партах, и из них
      выбирают только те, которые являются русскими народными, и вспоминают
      те, которых нет на картинке, а затем заполняют конспект по ОРНИ).

- Оркестры народных инструментов существуют в разных странах мира и
республиках. Например в Украине в них входят – бандуры, на Кавказе – зурны,
а в России – русские народные инструменты.
Итак, народный оркестр появился в XIX веке, благодаря любителю музыки  и
театра В.В.Андрееву.

- Но что же дальше? Какой оркестр появился позднее?

      - О следующем виде оркестра нам расскажет Андрей. А вы послушайте
      внимательно – это важно!

                          (звучит фонограмма  CD№6)

Начало XX века, юг Северной Америки. Значительная часть населения это
потомки африканских рабов. Необычные  песни (сложный ритм, мелодии – блюз,
или спиричуэл) привлекли внимание музыкантов,  и в результате появилось
новое направление, стиль в музыке.  Но главное отличие джазовой музыки, от
музыки классической, заключается в том, что она создаётся в момент
исполнения, т.е. в момент импровизации. Джазовый оркестр, или джаз-банд
(банд  -  отряд) , в отличие от симфонического и оркестра народных
инструментов отличается небольшим составом музыкантов. Кроме того впервые
ударная группа музыкальных инструментов приобрела большую значимость в
оркестре. Если в симфоническом оркестре музыкантов на ударных инструментах
столько, сколько этих инструментов в оркестре, то в джазовом все ударные
инструменты объединяются в установку, и  играет на них один музыкант –
ударник.  Также солирующими инструментами становятся духовые (труба,
саксофон). Состав такого оркестра можно разделить на две группы это
солирующие инструменты (труба,  саксофон, кларнет, тромбон), и так
называемая ритм-секция (гитара, контрабас, ударные, банджо и фортепиано).
Ритм-секция создаёт ритмический настрой для музыкантов, делая музыку
неповторимой и необычной. Сегодня весь мир знает имена джазовых музыкантов:
певца и труба Луи Армстронга, пианиста Дюка Эллингтона, певицы Эллы
Фицджеральд…

               (CD№7)Звучит фонограмма «Блюз. Луи Армстронг».

   Мы почти дошли до финишной черты. И нам осталось поговорить ещё об одном
   виде оркестра – об ЭСТРАДНОМ ОРКЕСТРЕ. Этот оркестр пользуется большой
   популярностью в наши дни. Эстрадные оркестры разнообразны по составу и
   размерам. Одни из них напоминают симфонические оркестры, например
   оркестры радио и телевидения. Другие – совсем маленькие, и похожи на
   ансамбли. Помимо основных инструментов из симфонического оркестра, в их
   состав часто входят саксофоны, гитары, много ударных.
      - Сейчас мы  послушаем известнейший  эстрадный оркестр Поля Мориа,
      музыка называется «Жаворонок». Слушаем и выполняем последнее задание
      из вашего конспекта, где обычно можно услышать эстрадный оркестр?
                            (CD№8) СЛУШАЕМ ПЬЕСУ.
   Вам понравилась музыка?
   Какой оркестр её исполняет?
-Сейчас мы послушаем  музыку, которую исполняет симфонический оркестр а  вы
посмотрите на картины великих художников и найдите среди них ту, которая
созвучна этому произведению.
Итак, сегодня на уроке мы совершили экскурсию по удивительному миру
оркестров. Давайте же вспомним, какие виды оркестра существуют? (учащиеся
перечисляют все виды оркестров).
Открываю  закрытый список оркестров.
- Наше путешествие по миру оркестров подходит к концу. Завершая  разговор,
мне бы хотелось сказать, что в наши дни существует разнообразная музыка. В
большинстве своем – это музыка развлекательная. Хотелось бы пожелать вам,
чтобы вы не пренебрегали классической музыкой, той, которую исполняет
симфонический оркестр, потому что только классическая музыка может нас
научить любить  и чувствовать прекрасное.
Раздаю учащимся карточки с кроссвордом и конспектом урока и предлагаю
заполнить его дома.(домашнее задание)
Наш урок почти закончен и в конце урока, хотелось бы исполнить песню «Пойте
вместе с нами», а исполнять мы её будем в сопровождении эстрадного
оркестра.
                                Урок окончен.


title: Открытый урок "Музыка изобразительная Карнавал животных" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
г. Мичуринска Тамбовской области

открытый урок
на городском семинаре-практикуме учителей эстетического цикла:
«Музыка изобразительная
 Карнавал животных»
(Музыка, 2 класс)

учителя музыки
МОУ СОШ №7
Герасёновой И.П.

г.Мичуринск
2011 г.
Дата проведения урока: 14. 12. 11.

Тема семестра: « Изобразительная музыка».

Тема урока: «Карнавал животных»

Цель урока:
воспитание у учащихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры;

Цель урока:
развитие творческого воображения детей в процессе знакомства с музыкальными образами зверей и птиц;
продолжить знакомство с понятиями «изобразительность» и «выразительность»
при помощи игровых приемов облегчить понимание содержания музыкального произведения и его художественны особенности;
показать связь с другими видами искусства (живопись, промыслы)

Проблема на уроке: существует ли в музыке чистая изобразительность?

На уроке были использована:
музыка К. Сен-Санса:
«Петухи и куры»
«Слоны»
«Лебедь»
картина М. Врубеля Царевна- Лебедь»;
архангельские игрушки из глины.

На уроке были использованы различные виды музыкальной деятельности:
исполнительская деятельность – хоровое пение;
игра на музыкальных инструментах;
творческая деятельность: создание словесных  портретов;
игровая деятельность- театрализация.

На уроке все задачи были выполнены.

Цель урока достигнута.

Приветствие.

Стоя дети поют на трезвучии эхом за учителем «Здравствуйте, добрый день».
исполняем «Музыкальный урок» Муз. Тилечеевой.

1. Ребята, какое у вас сегодня настроение?
Я думаю, что вы рады друг другу, немного волнуетесь, гордитесь нашей школой.
Все это настроение мы передадим песней «Мы играем возле дома»

2. Давайте вспомним, какие два волшебных дела делает музыка?
Выражает мысли, настроение, чувства.
Изображает часы, колокола, тень и свет, движение.
Какие изобразительные средства помогают музыке что-то изображать т.е. уточнить замысел композитора?
Темп, динамика, звукоизвлечение.(Все термины вывешиваю на доске.)

3. На предыдущем уроке мы разучивали песню про неваляшек.
Исполняем ее сначала вместе.
Теперь мы немного ее украсим: выбираем 3 детей – это неваляшки, повяжем им платочки, они будут петь соло.
Исполняем « Неваляшки» муз.

ИТАК:
музыкальное произведение становится ярче и интереснее, если присутствуют элементы изобразительности и  выразительности.

4. Звучит интонация песни «Мышки-пешки» на бояне.
- Вы узнали, что я вам наиграла?
Исполняется «Мышки-пешки»
повторяем слова
поем по фразам (обращая, внимание на перемену лада: весело и грустно)
исполняем весь куплет.

ИТАК:
благодаря ЛАДУ (набор звуков связанных между собой) мы услышали не только движение мышек, но и их настроение, усталость, хитрость)

5.Беседа-диалог про Новый год, что такое карнавал, костюмы.
6.
Загадки:
-Не будильник, а разбудит
запоет- проснутся люди.
На головке гребешок это…Петя- петушок.

-Харитонова жена под тыном шла, 700 рублей нашла, ветер подул, все рубахи раздул.(курица)

Дайте словесный портрет петуха и курицы.
- петух - гордый, драчливый, суетливый
- курица - добрая, хлопотливая, заботливая

Теперь мы композиторы, сочиняем музыку про петушка и курочку.
Какими выразительными средствами мы воспользуемся?
- быстро, отрывисто, громко, весело.
- ученик пробует на инструменте это исполнить
СЛУШАЕМ «Петухи и куры» муз. Сен-Санса.
Посмотрите на игрушки сделанные из глины, опишите их.

ИТАК:
вместе взятые выразительные и изобразительные средства помогли выразить характер
домашней птицы и их действие.

7.
Кто в зоопарке самый большой? Слон.

Дайте словесный портрет слона (большой, добрый, неповоротливый, сильный).
Ученик в маске слона пробует на инструменте это исполнить.

СЛУШАЕМ «Слоны» муз. Сен-Санса.
Новое слово для нас - РЕГИСТР.

ИТАК:
этот нижний диапазон звуков помог нам создать образ слона.

Помните сказку Андерсена «Гадкий утенок»?
В кого превратился утенок?  В лебедя.
Дайте словесный портрет лебедя (спокойный, величавый, изящный).
Ученик на инструменте в маске лебедя исполняет сказанное.

Перед вами краски. Когда будет звучать мелодия, найдите те краски, которые помогут создать движение лебедя, его величественность.

СЛУШАЕМ: «Лебедь» муз. Сен - Санса.

А теперь посмотрите, как художник М. А. Врубель изобразил лебедя.
Какой инструмент звучал?
Выберите – труба или виолончель?
Новое слово ТЕМБР – окраска звука инструмента помогла создать образ лебедя.

ПОДВОДИМ ИТОГ УРОКА.
Музыку, которую мы сегодня слушали, создал французский композитор, дирижер, пианист КАМИЛЬ СЕН -_САНС. Назвал ее «Карнавал животных». Это сюита, состоящих из нескольких частей. Мы прослушали 3.А могли бы встретится еще с львами, черепахой,
ослом, кенгуру, с разными рыбками и птицами

Какие новые изобразительные и выразительные средства вы узнали?
Какие произведения мы слушали?
С каким композитором вы познакомились?


title: Тест "Николай Семенович Лесков. Очерк жизни и творчества" 10 класс

extracted_text:
Тест “Николай Семенович Лесков. Очерк жизни и творчества.”
Укажите даты жизни
А) 1834-1895;
Б) 1841-1895;
В) 1831- 1885.

Уроженцем какой земли был Лесков?
А) московской;
Б) орловской;
В) тульской.

Укажите верное суждение:
А) в губернской гимназии Лесков учился блестяще;
Б) получил свидетельство только об окончании двух классов;
В) не мог принять казенные гимназические нравы.

Лесков вспоминал: “…это самые лучшие годы моей жизни, когда я много видел и жил легко”
А) детские годы;
Б) период службы в компании “Шкотт и Вилькенс”;
В) зрелые годы.

В каком возрасте начал печататься Лесков?
А) в юности;
Б) в зрелости.

Укажите соответствия:
А) роман о нигилистах;
Б) повесть о нравственной стойкости русского человека;
В) история о талантливом мастере;
1. “Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе”.
2. “ На ножах”.
3. “Очарованный странник”.

О ком из русских писателей Лесков писал: “ Я всегда с ним в согласии и на земле нет никого, кто мне был бы дороже его.”
А) Ф. М. Достоевский;
Б) Л. Н. Толстой;
В) И. С. Тургенев.

Кто из русских художников создал портрет Лескова за месяц до его кончины?
А) Крамской;
Б) Репин;
В) Серов.

Д. П. Святополк-Мирский писал: “ Лекова русские люди признают самым …из русских писателей и который всех глубже и шире знал русский “ народ таким, каким он есть”
А) патриархальным;
Б) самобытным;
В) русским.

Памятник Лескову в Орле: писатель в окружении скульптурных групп героев своих произведений. Укажите соответствия.
А) Иван Северьянович и Грушенька;
Б) Любовь Онисимовна и Аркадий;
В) Мастер;
Г) Протопоп Савелий Туберозов, Захарий Бенефактов, дьякон Ахилла Деницын;
Д) Катерина Измайлова.
1. “Леди Макбет Мценского уезда” 2. “Тупейный художник”
3. “Левша”4.”Соборяне”5. “Очарованный странник”.

Лесков утверждал, что “ писатель – это …”
А) творец;
Б) праведник;
В) мученик.

Укажите ошибочное суждение.
А) “мы научились ценить Лескова-художника, но всё ещё недооцениваем его как мыслителя”;
Б) Лесков был по преимуществу мастером крупных жанровых форм;
В) произведениях Лескова даётся широкая картина русской жизни;
Г) Лесков обратился к особому способу повествования – сказу.

* Кто из писателей 20 века посвятил Лескову рассказ “ День крутого человека”?
А) Ю. М.  Нагибин;
Б) В. П. Астафьев;
В) В. М. Шукшин.

* Как называется литературная премия имени Лескова, главной задачей которой является “поиск авторов, способных на высоком художественном уровне отобразить патриотизм, величие и самобытность родной страны, её значение в мировом историческом процессе”?
А) “Левша”;
Б) “ Очарованный странник”;
В) “Тупейный художник”.

Кто из писателей 20 века считал Лескова своим литературным учителем: “ Я думаю, что на моё отношение к жизни влияли – каждый по-своему- три писателя: Помяловский, Глеб Успенский, и Лесков… Я думаю, что именно под влиянием этих трех писателей решено было мною самому пойти посмотреть, как живет “ народ”?
А) М. Горький;
Б) А. Т. Твардовский;
В) А. И. Куприн.

Ответы.
1.А
2. А
3.Б,В
4. Б
5. Б
6.А-2,Б-1,В-3
7.Б
8.В
9.В
10. А-5, Б-2, В -3, Г-4, Д-1
11.А
12.Б
13. А
14. Б
15. А


Презентация "Роль влажности" 8 класс