title: Технологическая карта урока "Вычитание рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики

ФИО учителя: Гитинова Диана Гитиновна
Класс: 6
Тема урока: «Вычитание рациональных чисел».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления полученных знаний
Цель урока: Обобщить и закрепить знания учащихся на вычитание  отрицательных
чисел и чисел с разными знаками
Дидактическая цель:
- образовательная: формирование умений и навыков работы с операциями
вычитания рациональных чисел с одинаковыми знаками и разными знаками;
- воспитательная: воспитывать интерес к математике, применяя интересные
задания, используя различные формы работы.
- развивающая: развивать умение учащихся работать как индивидуально
(самостоятельно), так и коллективно; развивать умение оценить свои силы,
используя задания разного уровня сложности.
Планируемые результаты:

|Предметные                                         |Личностные                     |Метапредметные                |
|Формулировать правила вычитания рациональных чисел;|Объясняют самому себе свои     |Регулятивные – работают по    |
|- Выполнять вычитание рациональных чисел;          |наиболее заметные              |составленному плану,          |
|Составлять буквенные выражения по условию задачи;  |достижения; проявляют          |используют наряду с основными |
|Вычислять буквенные выражения при заданных         |познавательный интерес к       |и дополнительные средства.    |
|значениях;                                         |изучению математики, способам  |Познавательные – сопоставляют |
|Приводить примеры задач на вычисление суммы чисел с|решения учебных задач; дают    |и отбирают информацию,        |
|разными знаками.                                   |позитивную оценку и самооценку |полученную из разных          |
|                                                   |учебной деятельности; адекватно|источников.                   |
|                                                   |воспринимают оценку учителя    |Коммуникативные – умеют       |
|                                                   |                               |выполнять различные роли в    |
|                                                   |                               |группе, сотрудничают в        |
|                                                   |                               |совместном решении задачи     |

Оборудование:  презентация, проектор, интерактивная доска, лист самооценки
                                  Ход урока

|Этап урока    |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся       |УУД на этапах урока |
|Организационны|- приветствие;                                    |- приветствие;              |Регулятивные:       |
|й момент (1-2 |- проверка готовности учащихся к уроку, состояния |- готовность к уроку        |принимать и         |
|мин)          |рабочего места учащихся: наличие тетрадей,        |                            |сохранять учебную   |
|              |учебников, чертежных принадлежностей;             |                            |задачу,             |
|              |- отсутствующие на уроке (сообщают дежурные)      |                            |планировать свое    |
|              |                                                  |- отсутствующие на уроке    |действие в          |
|              |                                                  |(сообщают дежурные)         |соответствии с      |
|              |                                                  |                            |поставленной задачей|
|              |                                                  |                            |и условиями ее      |
|              |                                                  |                            |реализации, в том   |
|              |                                                  |                            |числе во внутреннем |
|              |                                                  |                            |плане;              |
|Актуализация  |1) 1.Прослушайте слова: Выигрыш, проигрыш, отдал, |Выполняют задание в         |Познавательные:     |
|(7 мин)       |взял, зарплата, налог, долг                       |тетрадях, один учащийся у   |Уметь               |
|              |2.Разделите эти слова на 2 группы: в первый       |доски                       |ориентироваться в   |
|              |столбик – слова-синонимы слова «доход», во второй |                            |своей системе       |
|              |– слова – синонимы слова «расход».                |                            |знаний: отличать    |
|              |доход                                             |                            |новое от уже        |
|              |расход                                            |                            |известного          |
|              |                                                  |                            |самостоятельно и с  |
|              |выигрыш                                           |                            |помощью учителя.    |
|              |взял                                              |                            |                    |
|              |зарплата                                          |                            |Коммуникативные:    |
|              |проигрыш                                          |                            |Уметь точно и       |
|              |отдал                                             |                            |грамотно излагать   |
|              |налог                                             |                            |свои мысли в устной |
|              |долг                                              |                            |и письменной речи;  |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |Каким арифметическим знаком можно заменить слово  |                            |Уметь формулировать |
|              |«доход», «расход»? («+» и «-»)                    |                            |и аргументировать   |
|              |Действительно, бережливый хозяин хорошо должен    |                            |свое мнение.        |
|              |знать, как размер своего дохода, так и свои долги.|                            |                    |
|              |И вот однажды купец решил посчитать, с прибылью   |                            |                    |
|              |для себя или с убытком он прожил этот месяц? Если:|                            |                    |
|              |Первый человек отдал ему 32 рубля своего долга;   |                            |                    |
|              |Второму он дал в долг половину этих денег;        |                            |                    |
|              |На строительство башни он пожертвовал 30;         |                            |                    |
|              |Третий вернул 17 рублей;                          |                            |                    |
|              |И последняя сделка принесла ему доход 10 рублей.  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |Решение: 32 + (– 16) +(– 30) + 17 + 10 = 13       |                            |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |С каким знаком получившееся число?                |                            |                    |
|              |В какую колонку можно отнести полученный          |                            |                    |
|              |результат?                                        |                            |                    |
|              |А если бы число получилось отрицательное?         |                            |                    |
|              |На уроках в школе мы учимся учиться. Что мы       |Положительные,              |                    |
|              |получаем «доход» или «расход»?                    |отрицательные, ноль, целые. |                    |
|              |Назовите модули чисел, из которых составлено      |Сравнивать, находить модуль,|                    |
|              |выражение?                                        |отмечать на координатной    |                    |
|              |На какие группы можно поделить эти числа?         |прямой.                     |                    |
|              |(положительные и отрицательные)                   |Отвечают на вопросы.        |                    |
|              |Как называется множество положительных и          |                            |                    |
|              |отрицательных чисел? (целым,                      |Сделают вывод, что с помощью|                    |
|              |рациональным)                                     |координатной прямой не все  |                    |
|              |А теперь давайте вернемся к задаче про купца. Как |числа удобно складывать     |                    |
|              |купец рассчитывал свой доход? (дети говорят:      |                            |                    |
|              |«выполняли арифметические действия с целыми       |вспомнить правило, которое  |                    |
|              |числами»).                                        |нам поможет.                |                    |
|              |                                                  |Продолжать учиться          |                    |
|              |                                                  |использовать это правило при|                    |
|              |                                                  |решении примеров и задач    |                    |
|              |                                                  |Формулируют тему.           |                    |
|              |                                                  |Записывают тему урока.      |                    |
|              |                                                  |Оценивают себя.             |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|закрепление   |Решение примеров с рабочей тетради с.22 №452      |Работа с места.             |Регулятивные:       |
|полученных    |                                                  |Выполнить самостоятельную   |Уметь оценивать     |
|знаний        |Самостоятельная работа с последующей              |работу                      |правильность        |
|              |взаимопроверкой по эталону.                       |                            |выполнения действия;|
|              |1. Найдите значение выражения:                    |                            |выполнять           |
|              |а + в + (-3),                                     |                            |самопроверку и      |
|              |а) если, а = - 1,7; в = 0,7; б) если, а = -1,75; в|                            |корректировку       |
|              |= - 1,5.                                          |                            |учебного задания;   |
|              |                                                  |                            |владеть навыками    |
|              |2. «Найди ошибку». Надо найти все ошибки и их     |                            |самоконтроля своей  |
|              |исправить (записаны задания на доске).            |                            |деятельности.       |
|              |Сформулировать правило, которое вы применяли при  |                            |Познавательные:     |
|              |проверке каждого выражения.                       |                            |Уметь анализировать,|
|              |– 4 + (– 5) = 9,                                  |                            |сравнивать.         |
|              |4 + (– 2) = 2,                                    |Выполняют самостоятельную   |                    |
|              |– 15 + (– 3) = -5,                                |работу;                     |Личностные:         |
|самостоятельна|4 + (– 6) = 2,                                    |Меняются тетрадями.         |Осознание           |
|я работа с    |– 7 + 7 = 14,                                     |Выполняют взаимопроверку по |собственных         |
|проверкой по  |Подведем итог, оценим свои знания по этому        |эталону.                    |достижений при      |
|образцу       |заданию.                                          |а) а + в + (-3)= -1,7+ 0,7 +|освоении            |
|              |4 балла – нашли 4 ошибки                          |(-3)= -4;                   |темы;               |
|              |3 балла – нашли 3 ошибки                          |в)  а + в + (-3)= -1,75 +   |понимание причин    |
|              |2 балла – нашли 2 ошибки                          |(-1,5) + (-3) = -6,25.      |успешности или      |
|              |1 балл – нашли 1 ошибку                           |оценивают себя              |неуспешности своей  |
|              |                                                  |                            |деятельности.       |
|              |                                                  |При необходимости исправляют|                    |
|              |                                                  |ошибки.                     |                    |
|              |                                                  |Анализируют и объясняют     |                    |
|              |                                                  |причины ошибок              |                    |
|              |                                                  |Находят ошибки, заполняют   |                    |
|              |                                                  |лист самооценки.            |                    |
|физминутка    |Проведем физкультминутку!                         |Выполняют задания           |                    |
|              |Для начала дружно встанем.                        |                            |                    |
|              |Разотрите все ладошки,                            |                            |                    |
|              |приготовьте для хлопков,                          |                            |                    |
|              |если + то вы похлопайте,                          |                            |                    |
|              |если - то потопайте.                              |                            |                    |
|              |(задания с доски)                                 |                            |                    |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |Наш урок продолжить нужно.                        |                            |                    |
|              |Подравнялись, тихо сели,                          |                            |                    |
|              |Все на доску посмотрели!                          |                            |                    |
|работа с      |Открываем учебник на с. 214 № 1009                |                            |Познавательные:     |
|учебником     |                                                  |Один ученик у доски,        |использование       |
|              |                                                  |остальные в тетрадях        |знаково-символически|
|              |                                                  |                            |х средств, в том    |
|              |                                                  |                            |числе моделей и схем|
|              |                                                  |                            |для решения задач;  |
|              |                                                  |                            |осознанное и        |
|              |                                                  |                            |произвольное        |
|              |                                                  |                            |построение речевого |
|              |                                                  |                            |высказывания в      |
|              |                                                  |                            |устной и письменной |
|              |                                                  |                            |форме;              |
|              |                                                  |                            |ориентировка на     |
|              |                                                  |                            |разнообразие        |
|              |                                                  |                            |способов решения    |
|              |                                                  |                            |задач;              |
|              |                                                  |                            |умение осуществлять |
|              |                                                  |                            |анализ объектов с   |
|              |                                                  |                            |выделением          |
|              |                                                  |                            |существенных и      |
|              |                                                  |                            |несущественных      |
|              |                                                  |                            |признаков           |
|              |                                                  |                            |умение осуществлять |
|              |                                                  |                            |сравнение, сериацию |
|              |                                                  |                            |и классификацию по  |
|              |                                                  |                            |заданным критериям; |
|              |                                                  |                            |умение строить      |
|              |                                                  |                            |рассуждения в форме |
|              |                                                  |                            |связи простых       |
|              |                                                  |                            |суждений об объекте,|
|              |                                                  |                            |его строении,       |
|              |                                                  |                            |свойствах и связях; |
|              |                                                  |                            |выдвижение гипотез и|
|              |                                                  |                            |их обоснование      |
|              |                                                  |                            |Регулятивные:       |
|              |                                                  |                            |принимать и         |
|              |                                                  |                            |сохранять учебную   |
|              |                                                  |                            |задачу              |
|              |                                                  |                            |учитывать правило в |
|              |                                                  |                            |планировании и      |
|              |                                                  |                            |контроле способа    |
|              |                                                  |                            |решения;            |
|              |                                                  |                            |различать способ и  |
|              |                                                  |                            |результат действия; |
|              |                                                  |                            |выполнять учебные   |
|              |                                                  |                            |действия в          |
|              |                                                  |                            |материализованной,  |
|              |                                                  |                            |громкоречевой и     |
|              |                                                  |                            |умственной форме    |
|              |                                                  |                            |Коммуникативные:    |
|              |                                                  |                            |уметь формулировать |
|              |                                                  |                            |собственное мнение и|
|              |                                                  |                            |позицию;            |
|              |                                                  |                            |уметь  в            |
|              |                                                  |                            |коммуникации строить|
|              |                                                  |                            |понятные для        |
|              |                                                  |                            |партнера            |
|              |                                                  |                            |высказывания,       |
|              |                                                  |                            |учитывающие, что он |
|              |                                                  |                            |знает и видит, а что|
|              |                                                  |                            |нет;                |
|              |                                                  |                            |уметь контролировать|
|              |                                                  |                            |действия партнера;  |
|постановка    |Придумать 2 игры Kahoot одна с примерами, другая  |записывают домашнюю работу  |                    |
|домашнего     |по правилам                                       |                            |                    |
|задания       |                                                  |                            |                    |
|Итог урока    |В течение всего урока вы получали баллы за        |Учащиеся рассказывают о том,| Личностные:        |
|(рефлексия)   |решения, посчитайте количество баллов             |что они делали на уроке:    |осознание           |
|              |Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли  |-выполняли сложение с       |собственных         |
|              |ли вы цели? Спасибо за урок!                      |помощью алгоритма сложения  |достижений при      |
|              |                                                  |рациональных чисел          |освоении            |
|              |                                                  |                            |темы;               |
|              |                                                  |                            |уметь проводить     |
|              |                                                  |                            |самооценку          |
|              |                                                  |                            |результатов своей   |
|              |                                                  |                            |деятельности;       |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |понимание причин    |
|              |                                                  |                            |успешности или      |
|              |                                                  |                            |неуспешности своей  |
|              |                                                  |                            |деятельности.       |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |Регулятивные:       |
|              |                                                  |                            |Уметь соотносить    |
|              |                                                  |                            |полученный результат|
|              |                                                  |                            |с поставленной      |
|              |                                                  |                            |целью.              |
|              |                                                  |                            |                    |
|              |                                                  |                            |Коммуникативные:    |
|              |                                                  |                            |Уметь формулировать |
|              |                                                  |                            |и аргументировать   |
|              |                                                  |                            |свое мнение.        |


title: Презентация "Мы навсегда запомним их такими" 10 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                      «Средняя общеобразовательная школа № 4»                                                                                г. Сафоново Смоленской областиПрезентация  по английскому языку
на тему: «Мы навсегда запомним их такими »,
посвященная детям- героям войны 1941-1945гг.
                 Выполнила:  Писарева Ксения,
                  ученица 10 класса
                 Руководитель работы:
Жила Людмила Ивановна,                                        учитель английского языка

All people who protected  our country can be called the heroes.  Children are the little heroes of a big war. Having learned that war began, many pioneers, boys and little girls, despite the early age, went on the front, to partisan groups.
           Those who remained, were active in the underground work.  They worked  on the plants or in the fields, were on duty on  the roofs during bombardments, collected and packed things  for the Russian soldiers.
They battled with their fathers and  brothers. They battled everywhere: in the sky, in partisan group, on  the Brest fortress, in Kerch catacombs.
 And their  young hearts didn't tremble for a moment!

We remember them
Pioneers are the  Heroes of the Soviet Union
The Pioneers - heroes are  the Soviet pioneers who made feats in the years of  the Great Patriotic War.
          Images of this pioneers- heroes were actively used in the Soviet promotion as examples of high morals.
          Before the  war they were the ordinary boys and little girls. Studied, helped adults, played, ran and jumped. Their names were  known only  their relatives, schoolmates and  friends.
          The first mentions of pioneers heroes started appearing in the late twenties. The official list of "pioneers heroes" was issued in 1954.

In the complete list of pioneers heroes which is available in Wikipedia, are included 62 surnames of brave girls and boys
 About children of wartime I want to tell you.  I will start with  some pioneers -Heroes of the Soviet Union who are known to many people of our country.
We remember them
Juta Bondarowskaja
 In  summer of 1941 she went from Leningrad to the village near Pskov on vacation . Here Juta knew about the  war and  saw the enimies. She was a brave girl and began to help partisans. Having dressed up as a boy beggar, she collected the information about fascists. Coming back from a task,  the girl  tied her red tie. Juta also sang songs to wounded partisans about her native city Leningrad …
But  one day in one of  the fights near Estonian`s village of Rostov  Juta Bondarowskaja, the little hero of a big war, the pioneer who didn't leave her red tie was killed.  She was  awarded  with a medal "The partisan of Patriotic war" of 1 st degree.
We remember them
Galya Komleva

               When the Great War began, and fascists came near to Leningrad, Anna Petrovna Semenova was left in the settlement of Tarnovichi , in the south of  Leningrad region for underground work. Working at school,  she  chose he most reliable pioneers to help her.  Galina Komleva was the best among them.  She was cheerful and brave.  This young girl brought tasks from partisans, and her reports with bread and potato were delivered to partisans. One day , when the messenger from partisan group didn't come to the meeting place in time, Galya  delivered  her report by herself.
                 Together with the member of the Komsomol organization Tasey Yakovlevoy Galya wrote leaflets and spread them in the settlement at nights.  One day fascists caught them, and two months  kept in Gestapo.  The girls were  cruelty beaten.  But they told  nothing . The young patriot Galina Komleva was shot. She was  awarded  with award of Patriotic war of 1 degree.
We remember them
Arkady Kamanin

          He dreamt of the sky when  he was a little boy. Arkady's father, Nikolay Petrovich Kamanin,  was a pilot. When  the Great War began, Arkady  went to work at the aircraft factory,  and then  on  the airfield. And he tried to used any chance to rise in the sky. Skilled pilots, allowed him  only for some minutes to conduct the plane. Once the enemy bullet broke the cabin glass. The pilot was blinded   and Arkady  put the plane on the airfield. After that  he was allowed to study seriously to flight business, and soon he started flying independently.                                                                                One day flying in the sky he saw our plane which  was brought down by  fascists. Under the strongest fire Arkady landed, transferred the pilot  into his plane and returned . After that the award of the Red Star began to shine on his breast . Later he was awarded by the second order of the Red Star. By that time he had already became a skilled pilot though  he was only fifteen years.
The young hero dreamed of the sky and  he conquered it!
We remember them
The names of Pioneers heroes
(incomplete list)
Aksyon Timonin
Alyosha Kuznetsov
Albert Kupsha
Arkady Kamanin — the youngest pilot of World War II
Valery Volkov
Valya Zenkina
Valya Kotik, Hero of the Soviet Union
Vanya Andrianov
Vanya Vasilchenko
Vanya Gritsenko
Vasya Korobko
Vasya Shishkovsky
Vitya Kovalenko
Lida Vashkevich
Lida Matveeva
Lyusya Gerasimenko
Marat Kazey, Hero of the Soviet Union
Maria Mukhina
Marx of Moles
Mischa Gavrilov
Nadia Bogdanova
Nina Kukoverova
Nina Sagaydak
Pavlik Morozov
Pavlusha Andreyev
Pyotr Zaychenko
Musya Pinkenzon
Sasha Borodulin
Sasha Kovalyov
Sasha Kolesnikov
Tikhon Barend
Roofing felt of Noise
Shura Kober
Shura Efremov
Volodya Shcherbatsevich
Galya Komleva
We remember them
We remember them
I live in Safonovo. It is a small town not far from Smolensk. We also have our own Pioneers – heroes. I tried to know  some information about them and want to share with you.
 The pioneers-heroes of  Safonovo region

        Vitya Ikonnikov was born in 1929 in the village of Vorontsovo,  later he moved with his  mother to the settlement of Izdeshkovo.
        In 1940 he finished the 4th class of Izdeshkovsky rural school. Vitya was  healthy and active  boy. In  his class he  didn't differ from other children. He liked to read books, to play volleyball and lapta. He  liked to help  other children with everything .

We remember them
 The pioneers-heroes of  Safonovo region

When Vitya was in the fifth form,  the war began,  and the Germans arrived  to the area where he lived.
We remember them
       Andrey Romanov
Romanov Andrey was born on August 3, 1928 in the village of Vorontsovo, but only in difference from Vitya  he studied at the  Morozovsk school.
"Andrey was not tall, always cheerful and active. They had an unusual friendship with Vitya. When the war began they were completely captured   by it. I often  hear their voices singing their favorite song "Three Tankmen, Three Cheerful Friends" -  his mother told about them  later.
We remember them
.

 In winter of 1942 in the village of Vorontsovo which is located near the settlement of Izdeshkovo, the small group of the Soviet paratroopers stopped. They were dumped on parachutes to the back of the enemy and some days conducted bloody battles with fascists.
     In group there were a lot of wounded fighters. Ammunition came to the end. Thirteen-year-old boys Vitya Ikonnikov and Andrey Romanov helped to dig out a warehouse of cartridges and mines  in  the wood, learned information about the opponent's forces and  went on reconnaissance.

We remember them
. In the village of Bezmenovo they were arested.  Fascists interrogated them some days, starved. Butthey didn`t say nothing. By order of the German officer young heroes were shot.
     For bravery and courage Andryusha Romanov and Vitya Ikonnikov were awarded  by the order of Patriotic war of the II degree
We remember them
The grave of  the young heroes hasn`t forgotten.
We remember you

The memorial board with  the names of  the pioneers heroes is established on the building of the  school in Izdeshkovsko.
We remember you
ИСТОЧНИКИ:
 Интернет-ресурсы:

1. www.plakat.ru/remarks&?rem id=7=сайт плакатов
2. Ru.wikipedia.org/

3. Net.voyne.ru
   4.http://evenkia-school.ru/fest_pi/otkryt_urok/Ruchkovskaya/ou_ruchkovskaya_sv.html
   5. http://www.posleduvremeni.ru/

We remember them
ИСТОЧНИКИ:
Л итература::

1. Авраменко С.М. Навстречу войне. – Смоленск: Издательство «Смоленская городская типография», 2011.
2.  Фотографии из архива Сафоновского историко-краеведческого музея.
3. Фотографии из школьного краеведческого уголка «Край родной»

4. Видеоролик из архива поискового отряда «Серп и молот». Сайт отряда: http://www.posleduvremeni.ru/
 5. Пионеры-герои \сб. М: «Детская литература», 1980.- 74 с.
We remember them
THANK YOU
FOR  ATTENTION
We remember them


title: Конспект урока "Слово и слог. Деление слов на слоги" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Слово и слог. Деление слов на слоги».
Цель урока: формирование умения различать слово и слог, делить слова на слоги.
Задачи:
- расширить и уточнить знания учащихся о способах деления слов на слоги;
- научить выделять слоги в словах;
- активизировать и расширять словарный запас учащихся;
- создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Осваиваемые УУД
Регулятивные: выполнять пробное учебное действие, определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, контролировать, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.
Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из предложения, подводить под понятие, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания, самостоятельно создавать алгоритм действий, выполнять действия по алгоритму.
Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности, адекватно понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Ход урока
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуйте их.
- Покажите мне свою готовность к уроку русского языка.
Прозвенел уже звонок.
Как же мы начнём урок?
На уроке мы сидим –
Не шумим и не кричим,
Руки тихо поднимаем,
Если спросят,  отвечаем.
Мы хороший дружный класс!
Всё получится у нас.
- Откройте тетради.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
- Давайте вспомним, о чем нас предупреждает человечек.
(ПКЧАГ – пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно)
- Запишите сегодняшнее число.
- К какому времени года относится месяц апрель?
- Весна запоздала, но чтобы она быстрее наступила, давайте поможем веточке распуститься. За все ваши правильные ответы на уроке на веточке будут распускаться листочки.
2.Чистописание
- Отгадайте, какую букву будем писать на минутке чистописания:
«Эта буква широка и похожа на жука»?
- Дайте характеристику звуку, который мы записываем этой буквой.
- Запишем букву Жж.
(Учитель показывает на доске, дети пишут в воздухе).
- Пропишите целую строчку.
3.Актуализация знаний.
- Прочитайте слова: жираф, ужи, ежи, жук.
- Что общего в этих словах?
- Какое слово лишнее?
- Как же узнать, сколько в слове слогов?
(хлопки, подбородок, правило, дыхание)
- Как разделим на слоги?
(Дети выходят к доске по одному и делят слова на слоги).
- Назовите тему нашего урока.
- Значит, чему мы будем учиться на уроке?
- МОЛОДЦЫ! НА НАШЕЙ ВЕТОЧКЕ РАСПУСТИЛСЯ ПЕРВЫЙ ЛИСТОЧЕК.
4.Словарная работа.
- Отгадайте загадку.
Хвост пушистый.
Мех золотистый.
В лесу живёт.
Кур крадёт.
Кто это?
(Лиса. Правильно, но как лису назвать ласково? Лисица)
(Повесить картинку на доску)
- Какую букву в этом слове нам нужно запомнить?
- Все прекрасно знают, кто такая лисица. Вот, что она о себе говорит.
(Выходит девочка с картинкой лисы)
- Я – лисица – хищный зверёк с острой мордочкой и длинным пушистым хвостом. У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. Ещё слово лисица употребляется в переносном значении. Так говорят о хитром, льстивом человеке.
- Давайте составим предложение со словом лисица.
(Дети составляют предложения).
- Какие правила написания предложения вы знаете?
Запись предложения у доски: Лисица живет в норке.
- Назовите знакомые орфограммы.
- Разделите слова на слоги.
- МОЛОДЦЫ! НА НАШЕЙ ВЕТОЧКЕ РАСПУСТИЛСЯ ЕЩЕ ОДИН  ЛИСТОЧЕК.
5.Физминутка.
- Как называются слова, которые состоят из одного слога? (односложные)
- Как называются слова, которые состоят из двух слогов? (двусложные)
- Что такое трехсложные слова?
- Я буду называть вам разные слова, а вы, если в слове 1 слог, хлопаете в ладоши; если 2 слога – топаете ногами; если три слога – приседаете.
Лес, кашка, звон, дом, слон, медуза, собака, тапки, школа, курица, соль, мама, мир.
- МОЛОДЦЫ! НА НАШЕЙ ВЕТОЧКЕ РАСПУСТИЛСЯ ЕЩЕ ОДИН  ЛИСТОЧЕК.
6.Работа с учебником.
- Откройте учебник на странице 34. Найдите упражнение 6. Прочитайте задание.
(Один ученик читает задание вслух).
- Поработаем в парах. Выполним это задание.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
УМНИЧКИ! ЕЩЁ ОДИН ЛИСТОЧЕК ПОЯВЛЯЕТСЯ НА НАШЕЙ ВЕТОЧКЕ.
7.Физминутка.
Тихо встали, потянулись,
Раз – присели, Два – нагнулись,
Три – вдохнули глубоко и подпрыгнули легко.
Ручками похлопали, ножками потопали.
Сели тихо, хорошо. Поработаем ещё.
8.Работа с учебником(продолжение)
- Выполним упражнение 7.
- Как называется эта сказка?(«Репка») Прочитаем. Каких героев не хватает? Спишите только первое предложение и разделите слова на слоги. Не забывайте о правилах написания предложения. Назовите односложное слово (дед). Почему оно так называется?(один слог) А как вы это узнали?(один гласный)Назовите двусложное слово.(репка) Почему? Как узнали? Назовите трёхсложное слово.(посадил) Почему? Как узнали?
ЕЩЁ ОДИН ЛИСТОЧЕК НА ВЕТОЧКЕ.
9.Закрепление.
- Давайте поиграем.  Сделайте первый слог вторым. У вас получатся новые слова.
(камыш, навес, насос, рады)
- Запишите новые слова.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
- Снова поменяйте тетради. Прочитаем, что у вас получилось.
ЕЩЁ ОДИН ЛИСТОЧЕК НА ВЕТОЧКЕ.
10.Итог урока.
- Зачем нам был нужен этот урок?
- Чему вы научились?
11.Рефлексия
- Подумайте и ответьте на вопрос:
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить своих одноклассников?
- За что я могу похвалить учителя?
- Выберете смайлик нужного цвета и покажите мне, как вы оцениваете свою работу на уроке.
- А мне очень понравилось, как работали… (назвать фамилии).
- Я тоже думаю, что урок наш цели своей достиг. Вы все молодцы и очень хорошо потрудились. На улице до сих пор холодно, лежит снег, но посмотрите, какая замечательная веточка распустилась в нашем классе благодаря вашим знаниям и стараниям.
- Спасибо за урок!
 (Эту надпись сделать на другой стороне доски магнитными буквами)


title: Презентация "Урок обобщения и контроля "Атмосфера"" 6 класс

extracted_text:
АТМОСФЕРА Урок обобщения и контроляпо географии6 класс
Аникина Татьяна Николаевна -
учитель географии МБОУ «Хотьковская СОШ № 5»

Цель: повторить, обобщить и проверить знания
            по теме «Атмосфера» в игровой форме .
Задачи:
закрепить умения и навыки решения задач по теме «Атмосфера»;
формировать умение работать в группе: правильно распределять обязанности, умение слушать друг друга и находить правильное решение.

?
?
?
А Б В Г
Ч Ш Щ Ъ
Д Е Ё Ж
П Р С Т
З И Й К
Л М Н О
Ы Ь Э Ю Я
У Ф Х Ц
2
1
4
5
6
7
3
8
Разминка
Вопросы командам
Разминка
Что такое атмосфера?
Какие газы входят в состав воздуха атмосферы?
Что такое климат?
Что такое погода?
Что такое воздушная масса?
Какими свойствами характеризуется воздушная масса?
Как называют специалистов, предсказывающих погоду?
Что происходит в связи с вращением Земли вокруг Солнца?
Что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси?

Колесо фортуны
Определить:
 	- среднюю суточную t°;
- суточную амплитуду t°.
Задания командам.
+4, +8, +13, +15, +18, +14;

2.  -13, -8, -3, +1, +3
?
?
?
?
?
Определить:
 	- среднюю суточную t°;
- суточную амплитуду t°.
Задания командам.
+4, +8, +13, +15, +18, +14;  (4+8+13+15+18+14) : 6 = +12°С;
								Ампл. = 18° - 4° = 14°С.
-13, -8, -3, +1, +3;   -(13+8+3) – (1+3) = -24 – 4 = -20°;
      -20 : 5  = - 4°С; 						Ампл. = (13 + 3) = 16°С.
П Р О В Е Р И М
?
?
Неопознанный летающий объект    завис над городом на высоте 4000 м.
Приборы зафиксировали температуру за бортом - 36°С.  Помогите инопланетянам узнать
температуру воздуха    на земле.
Воздушный шар потоками воздуха подняло высоко над
землёй.  Ребята стали мёрзнуть. Термометр показывал -11°С.      А на земле, когда садились в корзину, температура была +19°С. На какой высоте оказался шар?
Самолёт вылетел из аэропорта Сочи, где температура
воздуха была +27°С.
Через некоторое время
бортпроводник объявил:
«Температура за бортом -9°С.
Определите, на какой высоте летит самолёт.
Летающая тарелка зависла над полем на высоте 3 000 м.
Приборы зафиксировали температуру воздуха за бортом  0°С.  Помогите инопланетянам узнать
температуру воздуха    на земле.
Н
Л
О
1. На сколько понизилась температура?
27 + 9 = 36°
6° - 1000 м
36° - Х м;
Х = 36х1000:6= 6000 м.
Ответ: h = 6000 м
На сколько понизилась температура?
1000 м - 6°;
4000 м - х°;
Х = 6°х 4000 : 1000 = 24°
2. -36 + 24 = -12°
Ответ: на земле     t° = -12°
1. На сколько понизилась температура?
19 + 11 = 30°
6° - 1000 м
30° - Х м;
Х = 30 х 1000 : 6 = 5000 м.
Ответ: h = 5000 м
На сколько понизилась температура?
1000 м - 6°;
3000 м - х°;
Х = 6°х 3000 : 1000  = 18°
2. 0° + 18 = +18°
Ответ: на земле       t° = +18°
ПРОВЕРИМ!
Р = 760 мм рт. ст
Определите атм. давление на вершинах гор?
900 м
500 м
300 м
700 м
1. На сколько понизилось давление?
1мм - 10 м
Х мм - 700 м;
Х = 700 : 10 = 70 мм;
760мм – 70мм = 690 мм
Ответ: 690 мм
На сколько понизилась давление?
1мм - 10 м
Х мм - 300 м;
Х = 300 : 10 = 30 мм;
760мм – 30мм = 730 мм
Ответ: 730 мм
На сколько понизилась давление?
1мм - 10 м
Х мм - 900 м;
Х = 900 : 10 = 90 мм;
760мм – 90мм = 670 мм
Ответ: 670 мм
На сколько понизилась давление?
1мм - 10 м
Х мм - 500 м;
Х = 500 : 10 = 50 мм;
760мм – 50мм = 710 мм
Ответ: 710 мм
ПРОВЕРИМ!
Определите высоту горных пиков, если известно:
1-й пик
АД = 460 мм рт ст
2-й пик
АД = 360 мм рт ст
?
?
    3-й пик
АД = 510  мм рт ст
         4-й пик
АД = 410 мм
?
?
У подножия АД = 760 мм рт ст

На сколько изменилось давление?
760 – 460 = 300мм
1мм - 10 м
300мм - Х м;
Х = 300 х10 =
3000 м;
Ответ: h = 3000 м
На сколько изменилось давление?
760 – 360 = 400мм
1мм - 10 м
400мм - Х м;
Х = 400 х10 =
4000 м;
Ответ: h = 4000 м
На сколько изменилось давление?
760 – 510 = 250мм
1мм - 10 м
250мм - Х м;
Х = 250 х10 =
2500 м;
Ответ: h = 2500 м
На сколько изменилось давление?
760 – 410 = 350мм
1мм - 10 м
350мм - Х м;
Х = 350 х10 =
3500 м;
Ответ: h = 3500 м
ПРОВЕРИМ!
Куда будет дуть ветер?  (Показать стрелкой)
750 мм рт. ст.
746 мм рт. ст.
748 мм рт. ст.
752 мм рт. ст.
750 мм рт. ст.
757 мм рт. ст.
1 команда
2 команда
3 команда
4 команда
762 мм рт. ст.
749 мм рт. ст.
4
4
7
13
Построить розу ветров
?
?
?
?
ПРОВЕРИМ!
?
?
?
Как вы думаете?
Что ближе к земле – тропосфера или стратосфера?
          									(Тропосфера).
2. Какая воздушная масса более влажная – экваториальная или арктическая?
                               				(Экваториальная).
3. Где климат будет теплее – на п-ве Индостан или на Скандинавском полуострове?
									(На п-ве Индостан).
4. Какие осадки выпадают из облаков – роса или снег?
												(Снег).
Как вы думаете?
5. Дневной бриз дует с суши на море,
или с моря на сушу?
							(С моря на сушу).
6. Какая воздушная масса имеет высокое атмосферное давление – экваториальная или арктическая?
								(Арктическая).
7. Какой воздух содержит больше водяного пара – тёплый или холодный?
									(Тёплый)
8. Какой прибор используют для определения направления и силы ветра – барометр или флюгер?
									(Флюгер).
7 задание. Пятый лишний. Выберите в этом списке «лишнее». Дайте объяснение своему выбору                              (за каждое правильно выделенное и объясненное слово           1 балл. мах – 5 баллов).
      1. Дождь, град, бриз, иней, снег.
    2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр, термометр.
    3. Роса, снег, дождь, морось, туман.
    4. Бриз, дождь, муссон, ветер, пассат.
    5. Роса, иней, гигрометр, дождь, туман.
Письмо друга
Письмо друга
		Моему брату недавно пришло письмо от друга.
Когда мы прочитали письмо, появились смутные сомнения
 в правдоподобности написанного.
Может быть вы поможете их разрешить?
 Дорогой друг!
	Наконец выкроил минутку написать тебе! Совсем недавно побывал я на экваторе. Холод стоял жестокий, градусов 40 по Цельсию. Да и понятно, январь на дворе.
	Хлоп! Телеграмма от родственников, «срочно выезжай, сезон сбора бананов». Подумал, подумал, а почему бы и нет, бананы я люблю, да и родственников навещу! Правда, путь не близкий, живут они в Канаде. Съездил, погостил. Бананами объелся. Видеть их больше не могу
	Вскоре получил письмо от бабушки из Австралии. На зимние каникулы зовёт. Далековато, но всё равно поеду, бабушка ведь любимая, да и на белых медведей я полюбоваться хочу!
	                                                                               Пиши, до встречи, твой друг!
М
О
Л
О
Д
Ц
Ы
!
Использованная литература:
Е.Е. Гусева. География. Конструктор текущего контроля. Пособие для учителя. М.: Изд. Просвещение, 2008.
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Физическая география. Учебник для 6 кл., М.: «Русское слово», 2015.
Гимн географов «Глобус». Автор Лосев К. С.
Интернетресурсы:
1.https://images.vexels.com/media/users/17482/119311/raw/c2d199ed1449852de4a7bd3d2e62b749-aerial-balloon-3.png;
2. http://img-fotki.yandex.ru/get/5801/natalya-fili2010.0/0_42358_b3b6df87_L.jpg;
3. http://moziru.com/images/hill-clipart-landform-12.png;
4. http://cdn.a4y.biz/pics/2015-02/18/217370-aab3238922bcc25a6f606eb525ffdc56.jpg;
5. http://bigslide.ru/images/44/43546/960/img14.jpg;
6. http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/CHeredovanie-zvukov/0009-012-Flazhok-flazhka.gif;
7. http://kidsupschool.com.ua/wp-;
8. http://clipground.com/images/planes-clipart-18.jpg;
9. http://pngimg.com/uploads/postman/postman_PNG4.png; - почтальон
10. http://cdn5.dibujos.net/dibujos/pintados/201548/nube-soplando-naturaleza-meteorologia-10281737.jpg.


title: Конспект урока "Мир образов Николая Гумилева"

extracted_text:
Тема: Мир образов Николая Гумилева
Цели: познакомить с жизнью и творчеством Н. С. Гумилева;
       отметить особенности образа романтического героя лирики Гумилева;
       развивать навыки анализа поэтического текста.
Оборудование: презентация, аудиозаписи стихов поэта.
Методические приемы: лекция учителя, сообщение учащихся, анализ стихов.
                                          Он любил три вещи на свете:
                                          За вечерней пение, белых павлинов
                                          И стертые карты Америки ...
                                                                         А.
                                          Ахматова
                                  Ход урока
   1. Оргмомент.
   2. Проверка домашнего задания.
      • Раскройте смысл понятия «акмеизм».
      • В чем вы видите отличия акмеизма и символизма? Что общего у этих
        двух направлений?
      • Назовите поэтов, входивших в группу акмеистов.
   3. Слово учителя
 - Сегодня мы будем говорить о замечательном поэте Николае Степановиче
Гумилеве. Яркий представитель поэтов русского "серебряного века",
переводчик, критик, теоретик литературы, один из метров акмеизма, Николай
Степанович Гумилев многое успел за недолгую жизнь.

 - В качестве эпиграфа урока взяты строки стихотворения А. Ахматовой.

 - Как вы поняли эти строки? Что является характерными чертами Гумилева-
поэта?
  /Любовь к возвышенному ("за вечерней пение"), экзотическому ("белых
павлинов"), страсть к путешествиям, озаренная Музой Дальних Странствий
("стертые карты Америки")? /
 - Знакомясь сегодня с творчеством Н. Гумилева, мы с вами сможем убедиться,
насколько верно это замечание Ахматовой.
   4. Индивидуальное сообщение подготовленного учащегося о личности и судьбе
      Н. Гумилева.
 - Что необычного и привлекательного, на ваш взгляд, в жизни Н. Гумилева?
   5. Слово учителя.
    - Сейчас я расскажу об особенностях творчества Гумилева. По ходу лекции
   сделайте записи, которые помогут вам представить образ лирического героя
   стихотворений Гумилева.
    - Н. Гумилев оставил очень яркий след в русской литературе. На прошлом
   уроке мы с вами выяснили, что Н. Гумилев вместе с С. Городецким стал
   основателем акмеизма. Кроме этого Гумилев является автором десяти
   поэтических сборников:
"Путь конквистадоров" (1905)
"Романтические цветы" (1908)
"Жемчуга" (1910)
"Чужое небо" (1912)
"Колчан" (1916)
"Костер" (1918)
"Фарфоровый павильон" (1918)
"Шатер" (1921)
"Огненный столп" (1921)
"Стихотворения. Посмертный сборник" (1922)
 - Обратите внимание на название этих сборников. Уже на первый взгляд
заметен их романтико-экзотический характер.
 - В 1905 году выходит первый сборник Гумилева "Путь конквистадоров".
/Конквистадор – от испанского – «завоеватель» – участник испанских
завоевательных походов в Центральную и Южную Америку/.

     - Этот юношеский сборник великолепно отражал романтическую
настроенность и складывающийся героический характер автора: книга была
посвящена отважным и сильным героям, весело идущим навстречу опасностям,
«наклоняясь к пропастям и безднам». Поэт прославляет волевую личность,
выражает сою мечту о подвиге и геройстве. Он находит для себя своеобразную
поэтическую маску — конквистадора, смелого покорителя дальних земель
 «Сонет»
Как конквистадор в панцире железном,
Я вышел в путь и весело иду,
То отдыхая в радостном саду,
То наклоняясь к пропастям и безднам.

Порою в небе смутном и беззвездном
Растет туман… но я смеюсь и жду,
И верю, как всегда, в мою звезду,
Я, конквистадор в панцире железном.

И если в этом мире не дано
Нам расковать последнее звено,
Пусть смерть приходит, я зову любую!

Я с нею буду биться до конца
И, может быть, рукою мертвеца
Я лилию добуду голубую.
     Это стихотворение автор считал программным. В нем он уподобляет самого
себя древним завоевателям, осваивающим новые земные пространства.

«Романтические цветы» (1908). Особенность стихов заявлена в первом слове
названия, — романтика. Вдохновительница поэта — Муза Дальних Странствий. В
своих мечтах путешествует в прошлое. Поэт противопоставляет современной
серости красочный мир прошлого. В стихах упоминается много исторических
персонажей.
     Однако среди этих образов, рожденных пылким воображением, встречаются
картины, подсмотренные в самой действительности. Многие персонажи
экзотического характера увидены поэтом во время его многочисленных
путешествий. Особенно много путешествовал по Африке, Абиссинии,
Мадагаскару.
  - Гумилёва всегда привлекали экзотические места и красивые, музыкою
звучащие названия, яркая почти безоттеночная живопись. Именно в сборник
"Романтические цветы" вошло стихотворение "Жираф" (1907), надолго ставшее
"визитной карточкой" Гумилёва в русской литературе.
   6. Прослушивание стихотворения «Жираф» презентация).
   7. Анализ стихотворения.

 - Каково настроение стихотворения?
(оно грустное, почти тревожное)
 - Где происходит действие? Как оно происходит?
(Маленькая комната, дождь за окном. Маленькая хрупкая девушка, обнимая
колени, сидит на диване. Рядом с ней юноша. Читатель переносится на самый
экзотический континент - Африку.)
 - Когда происходит действие?
(Сегодня. Но время как будто остановлено. Сегодня равно сейчас, в любое
мгновение).
 - Кто ведет повествование?
(Лирический герой.)
 - Каким вы представляете его себе?
(Он романтичен, одновременно реален, только опечален грустным взглядом на
мир своей возлюбленной. Он нежный, терпеливый, мудрый. Его любимая
нуждается в утешении и поддержке, поэтому нужна СКАЗКА… про ЖИРАФА… про
черную деву. И все это для того, чтобы отвлечь возлюбленную от грустных
мыслей в пропитанной дождями и туманами России).
 - Что можно сказать о героине?
(Женщина, погружённая в свои заботы, грустная, ни во что не хочет верить.)
- Как вы считаете, рассказ героя выдумка?
(Некая сказочность в стихотворении "Жираф" проявляется с первых строчек:
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
     Гумилёв пишет, казалось бы, абсолютно нереальные картины:
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полёт…
     Трудно сразу поверить, что такая красота может существовать в
реальности.
Но это не выдумка, а воспоминание человека, действительно наблюдавшего
необыкновенные для глаза, привыкшего к спокойному русскому пейзажу,
картины.
     Но сам рассказ о «изысканном жирафе» волшебен. Герой преображает и без
того прекрасную реальность.
     Поэт предлагает читателю взглянуть на мир по-иному, понять, что "много
чудесного видит земля", и человек при желании способен увидеть то же самое.
Поэт предлагает нам очиститься от "тяжёлого тумана", который мы так долго
вдыхали, и осознать, что мир огромен и что на Земле ещё остались райские
уголки.
 - Что можно сказать о композиции стихотворения?
(Кольцевая. Создаётся впечатление, что поэт может рассказывать об этом
экзотическом континенте ещё и ещё, рисовать пышные, яркие картины солнечной
страны, выявляя в её обитателях всё новые и новые, невиданные прежде черты.
Кольцевое обрамление демонстрирует желание поэта снова и снова рассказать о
"рае на Земле", чтобы заставить читателя взглянуть на мир по-иному).
 - С помощью каких средств художественной выразительности автору удается
преобразить рассказ?
Эпитеты: «грациозная стройность», «волшебный узор», «цветные паруса»,
«мраморный грот», «немыслимые травы».
Сравнения: Одним из наиболее примечательных средств создания образа этого
экзотического животного является приём сравнения: волшебный узор шкуры
жирафа сопоставляется с блеском ночного светила, "вдали он подобен цветным
парусам корабля", "и бег его плавен, как радостный птичий полёт".
 - Помогла сказка?
(Нет, любимая плачет. Волшебная сказка лишь усугубляет одиночество.
Последние строки стихотворения почти повторяют окончание первой строфы, но
уже почти безнадежно)
     Основная мысль – выражен идеал красоты автора. Красота экзотического
животного здесь – спасение от скуки городов, скудного земного
существования.
Романтические мотивы получили развитие в сборнике «Жемчуга». Она была
посвящена Валерию Брюсову, которого автор считал своим учителем.
  Знаменитая баллада "Капитаны" из принесшего Гумилеву широкую известность
сборника стихов "Жемчуга"  - это гимн людям, бросающим вызов судьбе и
стихиям. Поэт предстает перед нами как певец романтики дальних странствий,
отваги, риска, смелости:

    Быстрокрылых ведут капитаны --
     Открыватели новых земель,
     Для кого не страшны ураганы,
     Кто изведал малъстремы и мель.
     Чья не пылью затерянных хартий --
    Солью моря пропитана грудь,
    Кто иглой на разорванной карте
     Отмечает свой дерзостный путь.

Именно в стихотворении "Капитаны" проявилось умение Гумилева вырваться из
тисков книжной романтики на простор истинной и вольной поэзии.
    В начале 1910–х гг. Гумилев стал основателем нового литературного
течения — акмеизма. «Место действия» лирических произведений акмеистов —
земная жизнь, источник событийности — деятельность самого человека.
Лирический герой акмеистического периода творчества Гумилева — не пассивный
созерцатель жизненных мистерий, но устроитель и открыватель земной красоты.
    В 1912 году появляется самый «акмеистический» сборник стихов -«Чужое
небо».
    В сборнике по–прежнему ощутимы романтические мотивы. Поэт широко
пользуется контрастами, противопоставляя возвышенное и низменное,
прекрасное и безобразное, добро и зло, Запад и Восток.
    Мечта резко противостоит грубой реальности, исключительные характеры —
обыденным, рядовым персонажам.
    В книге в целом отчетливо сказались акмеистические черты поэзии Н.
Гумилева: яркая изобразительность, повествовательность, тяготение к
раскрытию объективного мира, выразительность описаний, точность детали.

     Даже в военной лирике Николая Гумилева можно найти романтические
мотивы. Военная тема нашла отражение в сборнике "Колчан"(1916 г), вышедшем
в разгар первой мировой войны. Вот отрывок из стихотворения, вошедшего в
сборник "Колчан":

    И залитые кровью недели
     Ослепительны и легки,
    Надо мною рвутся шрапнели,
     Птиц быстрей взлетают клинки.
    Я кричу, и мой голос дикий,
    Это медь ударяет в медь,
    Я, носитель мысли великой,
    Не могу, не могу умереть.
    Словно молоты громовые
    Или воды гневных морей,
     Золотое сердце России
    Мерно бьется в груди моей.

    Романтизация боя, подвига была особенностью Гумилева  -  поэта и
человека с ярко выраженным редкостным рыцарским началом и в поэзии, и в
жизни. Но наряду с этим пафосом в сборнике Гумилева возникают страшные
зарисовки воины. По его стихам мы можем судить, что поэт не только
романтизировал военный подвиг, но и видел и сознавал весь ужас войны.

     В сборнике "Колчан" начинает рождаться новая для Гумилева тема - тема
России. Здесь звучат совершенно новые мотивы  -  творения и гений Андрея
Рублева и кровавая гроздь рябины, ледоход на Неве и древняя Русь. Он
постепенно расширяет свои темы, а в некоторых стихотворениях достигает
глубочайшей прозорливости, как бы предсказывая собственную судьбу:

    Он стоит пред раскаленным горном,
    Невысокий старый человек.
    Взгляд спокойный кажется покорным
    От миганъя красноватых век.
    Все товарищи его заснули,
    Только он один еще не спит:
    Все он занят отливанъем пули,
    Что меня с землею разлучит.

     Говоря о Гумилеве, конечно же нельзя не упомянуть о его отношениях с
замечательной поэтессой Серебряного века – Анной Ахматовой. Гумилев был
страстно в нее влюблен, много раз делал предложение, получал отказ. Но в
итоге она становится его женой. Их совместную жизнь нельзя назвать
безоблачной.  Они разведутся в 1818 году, но Гумилев до конца дней
продолжает испытывать к Ахматовой особое чувство. Эта любовь преследует его
всю жизнь – великая и безнадежная...

Когда, изнемогши от муки,
Я больше ее не люблю,
Какие-то бледные руки
Ложатся на душу мою.

И чьи-то печальные очи
Зовут меня тихо назад,
Во мраке остынувшей ночи
Нездешней мольбою горят.

И снова, рыдая от муки,
Проклявши свое бытие,
Целую я бледные руки
И тихие очи ее.

     Вершиной поэзии Гумилева является последняя предсмертная книга
«Огненный столп». В него вошли произведения, созданные в течение трех
последних лет жизни поэта, преимущественно философского характера.
Стихотворение «Шестое чувство» из этого сборника стало символом творческого
поиска всего Серебряного века.
- Отличительной чертой поэтического мира Гумилева является подчеркнутая
отчужденность от пошлой современности, влечение к романтической экзотике,
ярким декоративным краскам. Поэт стремится перенеси себя и читателя в мир
грез. В его стихах нет обыденной реальности, зато есть реальность
экзотическая. Уже в ранних стихах проявляются романтическое и мужественное
стремление к мечте, причем не утопической, как у символистов, а вполне
достижимой. Романтика и героика – основа и особенность мироощущения
Гумилева, его реакция на «обыкновенное» в жизни. Основной доминирующей
чертой творчества Гумилева является экзотика.
Поэт не раз подчеркивал своеобразие  своей творческой манеры.
Я И ВЫ
Да, я знаю, я вам не пара,
Я пришел из другой страны,
И мне нравится не гитара,
А дикарский напев зурны.

Не по залам и по салонам,
Темным платьям и пиджакам -
Я читаю стихи драконам,
Водопадам и облакам.

Я люблю - как араб в пустыне
Припадает к воде и пьет,
А не рыцарем на картине,
Что на звезды смотрит и ждет.

И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Утонувшей в густом плюще.

Чтоб войти не во всем открытый,
Протестантский, прибранный рай,
А туда, где разбойник, мытарь
И блудница крикнут: вставай!

 - Николай Гумилев знал, что жизнь его трагична. Он сам сделал свою жизнь
такой – меняющейся, насыщенной событиями до краев, пульсирующей мыслью и
болью, такой, что ее хватило на несколько жизней. Он пытался "сделать" и
смерть. Ему казалось, что он умрет в 53 года; что"смерть нужно заработать и
что природа скупа и с человека все соки выжмет и выбросит", а этих соков он
чувствовал в себе на 53 года. Особенно любил он говорить об этом во время
войны: "Меня не убьют, я еще нужен".
     Но не в 53 года умер Гумилев. Судьба, с которой он любил играть, тоже
сыграла с ним злую шутку, поменяв цифры местами. Смерть он встретил в
расцвете отпущенных ему сил, в 35 лет. В остальном же умер, как и
предсказывал:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Потонувшей в густом плюще.
   8. Подведение итогов урока.
    - Вернемся к вопросу, поставленному в начале лекции. Посмотрите свои
   записи и ответьте на вопрос:
    - Каким предстает лирический герой Гумилева?

   |Лирический герой Гумилева                                                       |
|Мечтатель                               |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |Романтик                                |
|Боец                                    |                                        |
|Путешественник                          |                                        |
|Страстный влюбленный                    |                                        |
|Патриот                                 |                                        |
|Мужественный человек                    |                                        |

Итак, сегодня на уроке мы познакомились с жизнью и творчеством Н. Гумилева.
 - В чем же особенности поэтического творчества Н. Гумилева?

 - Произведения Гумилёва отмечены романтическим мировосприятием,
стремлением противопоставить будничному миру обыкновенных людей свой мир.
   Во-первых, романтический дух большинства произведений поэта.
   Во-вторых, в творчестве поэта видно пристрастие к экзотике, африканской
мифологии и фольклору, яркой и буйной растительности экваториального леса,
необычным животным.
   Герои созданы по контрасту с современниками, они одухотворены идеями
дерзкими, рискованными, они идут к победе над внешним миром, даже если
победа достигается ценой их жизни.
   В-третьих, стихам Гумилева присуща отточенность, филигранность формы,
изысканность рифм, гармония и благозвучность звуковых повторов,
возвышенность и благородство поэтической интонации.

 -Как особенности поэтического творчества Н. Гумилева перекликаются с той
характеристикой, которую дает поэту А. Ахматова в строках, взятых эпиграфом
к нашему уроку?
/ - Все творчество Н. Гумилева созвучно той характеристике, которую дает
ему Ахматова./
 - Понравились ли вам стихи Н. Гумилева?
   9. Д/З выучить наизусть любое стихотворение Гумилева, стр. 94 – 95.

                                                                  Приложение
                                  Сообщение
                         Николай Степанович Гумилев
     ГУМИЛЕВ Николай Степанович родился в Кронштадте в семье морского
врача. Детство провел в Царском Селе, а затем с родителями жил в Тифлисе.
     Читать он выучился сравнительно поздно - в шесть лет, но уже к
двенадцати годам перечитал обширную библиотеку родителей и то, что могли
предложить друзья, знакомые. Чтение становится любимым занятием. В
четырнадцать лет он увлекается философией. Начитанность и образованность
его были удивительны.  Стихи писал с 12 лет, первое печатное выступление в
16 лет — стихотворение в газете «Тифлисский листок».
     Осенью 1903 семья возвращается в Царское Село, и Гумилев заканчивает
там гимназию, директором которой был Иннокентий  Анненский.
     В 1903 познакомился с гимназисткой А. Горенко (будущей Анной
Ахматовой).
      1905 выходит первый сборник стихов Гумилева — «Путь конквистадоров».
     В 1906 году, окончив гимназию, Гумилев совершает свое первое
путешествие – в Париж, где учится в Сорбонне, слушает лекции по французской
литературе, изучает живопись и издает три номера журнала "Сириус", где
печатает свои стихи, а также стихи поэтессы Анны Горенко, будущей
знаменитой Анны Ахматовой.
     В 1908 году в Париже вышла вторая книга Гумилева "Романтические цветы",
 посвященная А. А. Горенко.
Находясь во Франции, Гумилев много путешествует: Италия, Флоренция, Греция,
Константинополь, Швеция, Норвегия и, наконец, его любимая Африка.
Африканский континент стал для Гумилева особенным континентом, а его
африканские впечатления сложились в "Африканский дневник".
     Весной 1908 года Гумилев возвращается в Россию. Живет в Царском Селе,
учится на юридическом, затем на историко-филологическом факультете
Петербургского университета, но так и не оканчивает курса. Он входит в
литературную жизнь столицы, печатается в различных журналах.
     В конце 1909 года Гумилев на несколько месяцев уезжает в Абиссинию, а,
вернувшись, издает в 1910 году новую книгу — «Жемчуга». Эта книга принесла
ему широкую известность. Она посвящена Валерию Брюсову, которого автор
считал своим учителем. Начинается период зрелого творчества Н. Гумилева.
25 апреля 1910 Николай Гумилев венчается с Анной Горенко (Ахматовой). В
1912 г. у Гумилева и Ахматовой рождается сын Лев.
     В 1911 году он становится одним из организаторов  нового литературного
направления, носившего звучное название - акмеизм, который пришел на смену
символизму.
     Весной 1913 в качестве начальника экспедиции от Академии Наук Гумилев
уезжает на полгода в Африку.
      В 1914 г. в первые же дни мировой войны поэт уходит добровольцем на
фронт – несмотря на то, что был полностью освобожден от воинской службы.
Николай Гумилев за отвагу, храбрость и солдатскую доблесть был дважды
награжден Георгиевским крестом IV степени. Это была самая почетная воинская
награда того времени.
 Октябрьская революция застала Гумилева за границей, куда он был
командирован в мае 1917 года. Он жил в Лондоне, Париже.
     В отличие от многих людей своего круга, стремящихся в то время за
границу, Гумилев решил вернуться в Россию. Его пытались отговорить, но
Гумилев был неумолим.
     В 1918 поэт возвращается в Россию. В этом же году состоялся его
мучительный развод с А. Ахматовой. Гумилев интенсивно работает как
переводчик, готовя для издательства «Всемирная литература» эпос о
Гильгамеше, стихи французских и английских поэтов. Пишет несколько пьес,
издает книги стихов «Костер», «Фарфоровый павильон» и другие.
     В 1921 выходит последняя книга Гумилева, по мнению многих
исследователей, — лучшая из всех, им созданных, — «Огненный столп».
     3 августа 1921 г. Гумилев был арестован по обвинению в участии в
антисоветском заговоре. По приговору суда он был расстрелян. Точная дата
расстрела не известна. По словам Ахматовой, казнь произошла близ
Бернгардовки под Петроградом. Могила поэта не найдена.
Гумилев очень мужественно встретил смерть. Перед расстрелом он был спокоен,
курил папиросу, шутил... и только лицо было чуть бледным и пальцы, держащие
папиросу, слегка дрожали... Так насильственно была прервана яркая,
прекрасная жизнь...


Презентация "Место России в мире и политико - государственное устройство РФ" 9 класс