title: Тексты контрольных работ по географии, биологии и природоведению с ответами для коррекционных школ VIII вида

extracted_text:
Задания
Тесты
Ответы и критерии оценивания
СБОРНИК
Для  учащихся  коррекционной школы

2017 год

Сборник предназначен для педагогов коррекционных школ  для детей с умственной отсталостью.
У педагогов специальных (коррекционных) учреждений учителей общеобразовательных школ, работающих с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии, нередко возникают вопросы, связанные с изучением уровня усвоения знаний у этой категории учащихся.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся  является  важным структурным компонентом процесса обучения и  в соответствии  с  принципами систематичности, последовательности и прочности должны  осуществляться в течение всего периода обучения.
Проверка знаний, умений и навыков позволяет выявить уровень успеваемости, т. е. степень усвоения учебного материала, полноту, глубину, сознательность и прочность знаний на разных этапах обучения, и обеспечивает, таким образом, накопление информации, необходимой для направленной деятельности по устранению несоответствия между заданным и истинным уровнем знаний, для управления процессом обучения.
Проверка знаний, умений и навыков должна выполнять следующие функции:
- обучающую (способствовать систематизации, обобщению, уточнению, расширению и обогащению знаний учащихся);
- воспитательно-развивающую (повышать учебную дисциплину, развивать самоконтроль, формировать адекватную самооценку  учебной деятельности школьника);
- коррекционно-развивающую (способствовать развитию и коррекции психических процессов, эмоционально-волевой и личностной сфер, а именно, неадекватного уровня притязаний, самооценки, отношения к оценке результатов деятельности);
- стимулирующую (побуждать к активизации умственной деятельности по усвоению материала, способствовать выработке сознательного отношения к регулярному труду, побуждать к улучшению достигнутых результатов, создавать положительную мотивацию, вселять веру в свои возможности);
- проектировочную (прослеживать путь развития учащегося, выстраивая линию достижений и неудач, объективно отражать путь формирования знаний, умений и навыков).
На разных этапах обучения проверка знаний может иметь разное целевое значение. Пожалуй, наиболее важной является систематическая текущая проверка состояния успеваемости, при рациональной организации которой учитель получает в свое распоряжение ценнейшие данные о наличии пробелов в знаниях учащихся и немедленно использует эти данные для устранения пробелов и недочетов.
Периодическая проверка и оценка знаний  проводится  в  конце каждой учебной четверти; важное значение имеет также проверка усвоения темы или раздела.
Итоговая оценка знаний, т.е. оценка успеваемости учащихся в конце года и по окончании школы.
При проверке  и оценке качества успеваемости необходимо уделять внимание тому, как решаются основные  задачи  обучения, т.е. в какой мере  учащиеся  овладевают знаниями, умениями и навыками, а  также способами учебной деятельности.
Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или же «рывками» и т.д. Все это обусловливает необходимость применения  всей совокупности методов проверки и оценки знаний.
Методы контроля и оценки различны. Рассмотрим некоторые из них, применение которых целесообразно в специальной (коррекционной) школе.
Повседневное наблюдение  за  учебной  работой  учащихся.  Этот  метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый  материал, каков у них уровень психофизического и умственного развития, в какой мере  у них вырабатываются практические умения и  навыки, каковы их учебные склонности, интересы и способности. Если по всем этим вопросам у учителя накапливается достаточное количество наблюдений, это позволяет ему более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся, а также своевременно принимать необходимые меры для предупреждения неуспеваемости.
Устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся  вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его  еще иногда называют беседой.
Устная проверка знаний учащихся может применяться на разных этапах урока, в том числе и при проверке усвоения домашнего задания. При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает  учащимся вопросы.
При индивидуальной проверке в течение определенного времени опрашивается только один ученик. Во время опроса могут быть проверены основательно знания данного ученика со всех точек зрения: полноты, глубины, сознательности и прочности, умения и правильности выразить их в устной речи и т.д. Весьма важно в ходе индивидуального опроса не допустить бездействия других учеников - их занимают в это время другими видами работы.
Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном, его также называют «беглым», опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни  объема,  ни глубины усвоения пройденного материала. Этот вид проверки знаний учеников может также применяться на разных этапах урока, но лучше всего его применять для активизации познавательной деятельности учеников, мобилизации их умственных и волевых усилий на овладение учебным материалом в процессе его изложения. Характерным для фронтальной устной проверки знаний является то, что вопросы, как правило, ставятся всему классу. В обычных условиях отвечает на эти вопросы кто-нибудь один, но применение различных средств обратной связи (например: «светофорчики», «перфокарты»), а в некоторых школах уже возможно и применение оборудования компьютерных классов, позволяет учителю воспринять и ответы всех учеников одновременно.
Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем-пяти учащимся предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных  листках (карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет)  письменные ответы учащихся и выставляет за них оценки, несколько «уплотняя», т.е. экономя время на проверку знаний, умений и навыков.
Известной модификацией  устного опроса является также  выставление отдельным учащимся так называемого поурочного балла. Поурочный балл выставляется за знания, которые отдельные ученики проявляют в течение всего урока. Так, ученик может дополнять, уточнять или углублять ответы товарищей, отвечающих устно, может приводить примеры и участвовать в ответах на вопросы учителя при изложении нового материала, проявлять активность при закреплении знаний, обнаруживая, таким образом, хорошее усвоение изучаемой темы. Выставление поурочного балла позволяет поддерживать познавательную активность и произвольное внимание учащихся, способствовать выработке сознательного отношения к регулярному труду, а также делать более систематической проверку их знаний.
Одним из средств оперативной проверки являются кратковременные письменные самостоятельные работы. Применение этого вида проверки позволяет учителю получить значительную информацию об успеваемости и уровне усвоения материала каждым учащимся в данный момент времени.
Кратковременные письменные работы могут быть совмещены с устным индивидуальным опросом. Такие работы лучше проводить по нескольким вариантам, заимствуя их из дидактических материалов или составляя заранее, варианты раздаются всем ученикам в классе. При подборе вопросов и заданий для письменной проверки следует учитывать уровень развития каждого учащегося; вопросы формулировать таким образом, чтобы на них ребёнок мог ответить конкретно. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех учащихся. Это важная положительная сторона данного метода. Такие работы могут проводиться в начале урока - для мобилизации внимания и привлечения знаний учащихся к восприятию нового материала, но лучше проводить их в конце урока - на закреплении проработанного материала.

Контрольные работы. Это весьма эффективный метод проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, а также их творческих способностей.
Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы, а также в конце четверти или учебного года по совокупности всего материала, проработанного за данный период времени, учитель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся. Результаты этих работ служат учителю ориентиром в организации дальнейшего обучения учащихся.
Начиная новый учебный год, учитель должен знать и учитывать уровень подготовленности учащихся на его начало. С этой целью целесообразно в первую неделю сентября провести входную контрольную работу по программе прошлого года.
При проведении контрольных работ в специальной (коррекционной) школе VIII вида необходимо  соблюдать ряд дидактических требований:
за одну-две недели предупредить учащихся о предстоящей контрольной работе и провести в связи с этим соответствующую подготовку. Одновременно с изучением материала урока целесообразно предложить учащимся похожие задания, которые предполагаются в контрольной работе с тем, чтобы у них выработался чёткий механизм выполнения заданий определённого вида. Нередко полезно  также  проводить так  называемые предупредительные проверочные работы, позволяющие определять степень подготовленности учащихся к предстоящей контрольной работе;
важно, чтобы содержание контрольной работы охватывало как основные положения изученного материала (основная часть), так и  включало в себя   вопросы, решение которых требовало бы от учащихся проявления сообразительности и творчества (дополнительная часть);
при проведении контрольных работ необходимо обеспечивать самостоятельное  выполнение  учащимися  даваемых заданий, не допускать подсказок и списывания. Для этого целесообразно подготовить различные по уровню сложности варианты заданий, отвечающие требованиям к знаниям, умениям, навыкам учащихся по определённой теме или курсу предмета, а также учитывать индивидуальные особенности и способности ребёнка (индивидуальный и дифференцированный подходы);
учитель должен предусмотреть разноуровневый по сложности материал контрольной работы ;
на выполнение контрольной работы, проводившейся в конце четверти, выделяется до 35-40 минут урока;
контрольные работы, как правило, должны проводиться в первой половине недели и желательно на втором и третьем уроках. Перенесение контрольных работ на конец недели или на последние уроки нецелесообразно, так как в это время учащиеся испытывают повышенное  утомление, что, несомненно, может отрицательно сказаться на выполнении контрольной работы, и в конечном итоге, на результатах. По этой же причине недопустимо проведение нескольких контрольных работ в один день;
учитель обязан внимательно проверять и  объективно  оценивать контрольные работы, а также проводить анализ качества их выполнения, классифицировать допущенные учениками  ошибки и осуществлять последующую работу по устранению пробелов в их знаниях;
на следующем после проведения контрольной работы уроке под руководством учителя организуется работа над ошибками. После индивидуальной работы над ошибками на этом же уроке организуется повторение материала с учащимися всего класса с учётом анализа контрольных работ;
основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придаётся наибольшее значение.

В связи с тем, что эффективность процесса обучения зависит от частоты и оперативности, с которой учителем контролируется ход и степень усвоения учащимися учебного материала, в настоящее время большое внимание уделяется совершенствованию средств и методов контроля.
В частности, исследуется возможность применения тестовых форм контроля знаний. Слово "тест" (англ. test - проба, проверка, испытание)

Проведение предварительно проверенных тщательно составленных тестов исключает влияние преподавателя, проводящего тестирование, на оценку успеваемости учащегося. Результаты тестирования лучше поддаются статистической обработке, чем балльные оценки; качество самих тестов также может быть проверено математико-статистическими методами.
Каждый тест состоит из вопросов и ответов, подобранных и построенных в соответствии с определенными принципами. Характер вопросов в значительной степени определяется спецификой и логикой того учебного предмета, для проверки которого данный тест предназначается.
Вопросы тестов можно свести к двум основным типам: основанные на узнавании и основанные на припоминании и дополнении.
Наибольшее распространение получили тесты с вопросами первого типа, часто называемые избирательными тестами. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор, ученик должен найти среди них правильный.
Среди избирательных тестов, в свою очередь, можно выделить:
а) альтернативные тесты,
б) тесты множественного выбора,
в) тесты перекрестного выбора.
Альтернативные тесты сводятся к тому, что ученик должен ответить на предложенный вопрос "да" или "нет". Примеры вопросов альтернативного теста:
1.Верно ли утверждение: «Кислород не поддерживает горение»  ДА; НЕТ (верное подчеркнуть).
2. Злаковые культуры – это однодольные растения. ДА; НЕТ
3. Нервная система  влияет  на мышление, речь  и  сознание человека. ДА; НЕТ И т. д.
Альтернативные тесты применяются реже других разновидностей избирательных тестов. Их применение имеет, однако, определенные перспективы при проведении фронтального устного опроса, особенно при использовании при этом оборудования автоматизированных классов, о чем уже шла речь выше.
Тесты множественного выбора обычно предполагают выбор одного ответа из числа нескольких предложенных. Распространение тестов в последнее время объясняется, прежде всего, удобством их использования для ввода ответов учеников в различные контролирующие устройства.
Одной из разновидностей избирательных тестов являются тесты перекрестного выбора или тесты на сопоставление, предназначенные для установления ответов к ним, записанных в произвольном порядке.
Пример: Установите соответствие между государствами и их столицами:
- Турция,  Иран , Ирак,  Афганистан;                       - Тегеран, Анкара,  Кабул,  Багдад
Сюда же можно отнести и тесты на систематизацию, используемые для определения умения упорядочить те или иные понятия по определенному признаку и т.д.
Пример: Расположите океаны по мере увеличения их площади:
1. Тихий океан.
2.Северный ледовитый океан.
3. Индийский океан.
4. Атлантический океан.
Тесты на припоминание и дополнение, т. е. тесты второго типа строятся обычно так: ученику предлагается связный текст, в котором пропущены отдельные числа, слова  или выражения, он должен заполнить пропуски.
Несколько примеров позволят составить представление об особенностях тестов этого типа.
Пример: Нервная  система человека  состоит из__________.
               Режим дня  - это ________________.
(Ученик должен припомнить и вписать соответствующие данные.)
Вместо оформления полного ответа ученик ограничивается здесь только вписыванием выражений, несущих основную информационную нагрузку, чем достигается экономия времени и учеников, и учителя.
Однако этот метод имеет и свои недочеты. Главным из них является то, что с его помощью можно проверить лишь отдельные стороны усвоения изучаемого материала. Всей же полноты и объема знаний этот метод выявить не позволяет. Впрочем, свои плюсы и минусы имеет каждый из рассмотренных выше методов проверки и оценки знаний. Контрольные  письменные работы полезны тем, что дают возможность проверять и оценивать одновременно знания всех учащихся класса или группы, но они требуют много времени и поэтому не могут проводиться часто.
Отсюда следует вывод: в системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.
В данном пособии предлагаются  задания включающие вопросы разного типа с учетом индивидуальных особенностей детей способствующие умению выбрать для себя посильное задание.
Ниже представлены контрольные работы по четвертям,   которые содержат основные вопросы необходимые  учащимся на определенном этапе обучения.

Тексты контрольных работ по географии, биологии и природоведению
с ответами

Контрольная работа за I четверть
По географии 6 класс
Ответы:

Контрольная работа за I четверть
по географии 8 класс
Ответы

Контрольная работа за I четверть
По природоведению 5 класс

Ответы

Контрольная работа по географии
9 класс I четверть

1.На какие  части света делится Евразия?
2.Назовите регионы Европы.
3.Перечислите страны входящие в состав Южной Европы.
4.Столица Франции – это: Лондон, Осло, Париж, Варшава, Москва? (выберите правильный ответ
5.На берегу,  какой реки расположена столица Франции?
6.Какие две страны соединяет туннель под проливом Ла-Манш?
7. Какие марки автомобилей  выпускают в Германии: «опель», «Тойота», «мерседес-бенц», «пежо», «БМВ», «фольксваген», «Хонда»
8. Экономика, какой  части Италии развита лучше(северной или  южной)?
9.Что  такое «паста» (у итальянцев)

10.С помощью карты сделайте  комплексное описание стран Южной  Европы:
1.Столица.
2.Приграничные государства.
3.Омывающие моря и океаны
4.Крупные города.
5.Реки, озера.
6.Отрасли  хозяйства
	 (   государства по выбору)

Ответы

1. Европа и Азия.
2.Регионы Европы: Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа.
3.Страны входящие в состав Южной Европы: Испания, Португалия, Италия, Сан-Марино, Ватикан, Греция.
4.Столица Франции – это:  Париж
5.На берегуреки Сена.
6.Великобританию и Францию.
7. Выпускают в Германии: «опель»,  «мерседес-бенц», «БМВ», «фольксваген».
8. Экономика, северной   части Италии развита лучше т. к. здесь расположены предприятия ведущих отраслей промышленности, а на юге в основном сельское хозяйство.
9. «Паста» - это макаронные изделия (у итальянцев)
Контрольная работа за I четверть
По биологии 6 класс
 Назовите несколько тел живой и неживой природы.
 Твердые тела это…………..
Жидкости это……………
Газы…………..;
3.  Выберите правильный ответ:
Вода это:
- вещь в доме
- прозрачное природное вещество
- не прозрачное вещество с запахом;
4.  При нагревании вода:
-делается мутной
-расширяется
-затвердевает

5.  Скопление воды в воздухе это:
-ветер
-облако
-дым;
6.  В воде растворяется: мел; сахар, глина, соль.
7.  Назовите три состояния воды;
8.  Какую  форму имеет вода?;
19.  Что такое испарение?; Стр.31
10.  Что происходит с водой при  замерзании
Ответы
1.Живая природа: грибы, растения, животные, человек и др.
Неживая природа: Солнце, Луна, Земля, горы, воздух, вода и др.
2. Твердые тела: гранит, кусок мела, глина, песчинка и др.
Жидкости: вода, нефть и др.
Газы: воздух природный газ, углекислый газ и др;
3. Вода - это прозрачное природное вещество;
4.  При нагревании вода:
-расширяется
5.  Скопление воды в воздухе это:
-облако
6.  В воде растворяется:
-сахар
-соль;
7.  Три состояния воды: твердое – лед, жидкость, газообразное – пар.
8.  Вода не  имеет определенной формы.
19.  Испарение – это превращение воды в пар.
10.  При  замерзании вода расширяется.
Контрольная работа за I четверть
По биологии 7 класс
Ответы

Контрольные  работы  по биологии  за I четверть
для учащихся  8 классов
1.Животные различаются по: размеру………………(закончите предложение)
2.Каких животных на Земле больше позвоночных или беспозвоночных?
3.Черви обитают в почве………… (закончите предложение)
4.Дождевой червь дышит воздухом,  растворенным:  в воде; в растениях; между частицами почвы?(выберите правильный ответ)
5.Паразиты это……………(закончите предложение)
6.Пенречислите известных вам насекомых.
7.Насекомые – вредители сада это -……………….(закончите предложение)
8.Чем опасна  комнатная  муха?
9.Каких насекомых называют  «одомашненными»,  и почему?
10.Каких животных называют позвоночными? Приведите примеры этих животных.

Ответы

1.Животные различаются по: размеру, окраске, способу питания, передвижения, дыхания.
2.На Земле больше  беспозвоночных животных.
3.Черви обитают в почве, в толще  воды, на дне водоемов, в органах растений и человека.
4.Дождевой червь дышит воздухом,  растворенным:  между частицами почвы
5.Паразиты -  это животные , которые живут в организме человека или животных и питаются за их счет.
6. Бабочки, пчелы, мухи, кузнечики, жуки и др.
7.Насекомые – вредители сада это -  бабочка-капустница,  яблонная плодожорка и др.
8. Мухи – это переносчики опасных инфекций.
9. «Одомашненные» насекомые: медоносная пчела, дает мед и медопродукты; тутовый шелкопряд, дает шелковую нить.
10. Эти животные имеют позвоночник и костный скелет, например: змеи, рыбы, птицы, волки и т. д.

Контрольные  работы  по биологии  за I четверть
 для учащихся  9классов
1.Что такое анатомия:
а) наука о строении организма и его органов;
б) наука о создании условий для сохранения здоровья.
2.Основные виды тканей: эпителиальная,………..(закончите предложение)
3.Определите из каких органов состоят: опорно-двигательная, нервная и дыхательная системы.
4.В скелете головы различают два отдела:…………………(закончите предложение)
5.Тимпы соединения  костей: подвижное, полуподвижное, перевернутое, неподвижное, слабое. (вычеркните лишнее)
6.Какие виды костей различаются в скелете: а) прямоугольные, круглые; б) длинные, короткие, плоские.
7.Какие отделы различают в позвоночнике:
а) шейные, грудные; б) поясничные, крестцовые, копчиковые; в) все выше перечисленные.
8.Что такое растяжение связок:
а) Это повреждение связок, которые соединяют кости в суставах; б) это смещение костей в суставах.
9.Назовите  кости верхних и нижних конечностей. С помощью схемы стр.32-33
10.Какое значение имеют мышцы в организме человека: а) обеспечивают передвижение тела человека, движение отдельных частей и работу многих внутренних органов; б) обеспечивают переваривание пищи. в)обеспечивают опору тела.

Ответы

1.Что такое анатомия:
а) наука о строении организма и его органов;
2.Основные виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная
3.Опорно-двигательная: скелет, мышцы; нервная: головной, спинной мозг, нервы;
дыхательная: носовая полость, носоглотка, гортань, легкие.
4.В скелете головы различают два отдела: мозговой и лицевой.
5.Тимпы соединения  костей: подвижное, полуподвижное,  неподвижное.
6.Какие виды костей различаются в скелете: б) длинные, короткие, плоские.
7.Какие отделы различают в позвоночнике:
все выше перечисленные.
8.Что такое растяжение связок:
а) Это повреждение связок, которые соединяют кости в суставах;
9.Назовите  кости верхних и нижних конечностей. С помощью схемы стр.32-33
10.Какое значение имеют мышцы в организме человека: а) обеспечивают передвижение тела человека, движение отдельных частей и работу многих внутренних органов;

Контрольная работа   по географии  заII  четверть
9 классс
1.С помощью карты определите:
а)крупнейшие  государства Восточной Европы;
б) самое северное государство;
в) самое южное  государство;
г) какие государства омывает  Адриатическое море?
2.Назовите столицу Польши, на берегу какой реки расположен этот город?
3.Самый известный курорт в Чехии – это Карловы Вары? Какой природный ресурс привлекает людей на этот курорт: целебные грязи; минеральные источники; лечебные водоросли? (выбрать правильный ответ)
4.Определите ведущие  отрасли Венгерской республики. (С помощью карт  атласа)
5.Предки венгров, когда то жили за Уралом. Как называют народы родственные венграм, живущих в России?	Материал для любознательных стр76
6.Как  называются самые известные курорты Болгарии: Золотые Пески;  Чудные горы;  Солнечный Берег? (вычеркнуть лишнее)
7.Какие государства входили в состав Югославии до 1991года?
8.С помощь карты определите государства,  которые омываются  Балтийским морем, назовите их.Стр.67
9.Известный во всем мире национальный парк расположен в Белоруссии: Дубрава; Беловежская пуща; Бузулукский Бор? (выберите правильный ответ)
10.Какой овощ белорусы любят больше всего? Сколько блюд из него готовят?
11.Назовите основные отрасли промышленности Украины (с помощью карт атласа)
12.Основная отрасль специализации  Молдавии – виноградарство, здесь выращивают:  80;  30; 150 сортов винограда? (выберите правильный ответ)
Ответы:
1.
а) Украина;
б) Эстония;
в) Албания;
г) Словения, Хорватия, Сербия и Черногория, Албания?
2. г.Варшава, р.Висла
3. минеральные источники;
4.Ведущие  отрасли Венгерской республики: выращивание овощей и фруктов, машиностроение, производство лекарств, пищевая промышленность.
5.Ханты и манси.
6.Как  называются самые известные курорты Болгарии: Золотые Пески;   Солнечный Берег
7. Сербия, Хорватия, Словения, Македония, Босния и Герцеговина, Черногория.
8. Польша, Литва, Латвия, Эстония.
9.Известный во всем мире национальный парк расположен в Белоруссии: Беловежская пуща;
10. Картофель, более 100 блюд
11.Основные отрасли промышленности Украины:
12.Основная отрасль специализации  Молдавии – виноградарство, здесь выращивают:   30 сортов винограда

Контрольная   работа  по  географии  за  2четверть
для учащихся  6 классов

1.Озеро - это природное углубление………….
2.Озера бывают сточные, восточные, бессточные (лишнее удалить)
3.Назовите  водоемы созданные человеком (искусственные).
4.Болото – это участок  сильно………..земной поверхности? (вставить пропущенное слово)
5.Моря бывают  окраинные  и ……………?
6.Что такое цунами? (словарь)
7.Самый большой океан  - это …………..?
8. Участок суши со всех сторон,  окруженный водой – это:  огород, остров, полуостров, заповедник? (выбрать правильный ответ)
9.Чертеж небольшого участка местности называется: рисунком, планом или масштабом?
10.Масштаб – это число, которое указывает во сколько раз …………….. ?
11.С помощью условных знаков изобразите: смешанный лес, кустарник, фруктовый сад, строение.

Ответы:

1.Озеро - это природное углубление заполненное водой.
2.Озера бывают сточные,  бессточные
3.Водоемы созданные человеком (искусственные): пруды, каналы, водохранилища.
4.Болото – это участок  сильно  увлажненной земной поверхности? (вставить пропущенное слово)
5.Моря бывают  окраинные  и внутренние.
6.Цунами – это гигантские волны в океане, возникающие во время  землетрясений.
7.Самый большой океан  - это Тихий.
8. Участок суши со всех сторон,  окруженный водой – это:   остров
9.Чертеж небольшого участка местности называется:  планом
10.Масштаб – это число, которое указывает во сколько раз, уменьшена местность на плане.

Контрольная  работа по  географии  за  2четверть
Для  учащихся  7 классов
Зона  Арктических  пустынь  расположена на ………………? (закончите предложение)
В арктических пустынях обитают пингвины? ДА; НЕТ
Тундра  - это безлесная болотистая  местность на юге  России? ДА; НЕТ
Зима в тундре длится  ……….. месяцев?
Высота карликовой березы  не более ………………?
В тундре много ягод: брусника……………...(закончите предложение)
Какое животное НЕ встречается в тундре: песец, гагарка, полярная сова, лев, лемминг, северный олень?
Многолетняя  мерзлота – это……..., навигация – это………. ( работа со словарем).
Какая  природная  зона  занимает наибольшую  площадь?(по  карте)
Назовите виды хвойных деревьев (с помощью карт атласа)
Какое значение для человека имеет лес?

Ответы:
Зона  Арктических  пустынь  расположена на островах Северного Ледовитого океана.
В арктических пустынях обитают пингвины?  НЕТ
Тундра  - это безлесная болотистая  местность на юге  России?  НЕТ
Зима в тундре длится  8- 9 месяцев
Высота карликовой березы  не более 100см.
В тундре много ягод: брусника, морошка, клюква, черника, голубика.
НЕ встречается в тундре:  лев
Многолетняя  мерзлота – это подземное оледенение, навигация – это период времени, когда возможно судоходство  по рекам, озерам, морям.
Тайга.
Виды хвойных деревьев: ель, сосна, пихта, лиственница, кедр.
Лес обогащает воздух кислородом, обеспечивает древесиной, грибами, ягодами, целебными травами.

Контрольная работа по географии за 2 четверть
для  учащихся  8 классов
Австралия  - это самый маленький и ……..материк.
В западной части  Австралию омывает Атлантический океан? ДА; НЕТ.
По карте определите: основные формы рельефа, реки, и озера Австралии.
С помощью карт атласа назовите представителей растительного и животного мира Австралии.
Назовите государственный язык и столицу Австралийского Союза?
Ведущие отрасли промышленности Австралии: машиностроение, виноделие, пищевая, текстильная и химическая промышленность? (вычеркнуть лишнее)
Какие острова расположены в Океании?
 Антарктида расположена на ………….полюсе Земли.
Какими океанами омывается Антарктида?
Кто из мореплавателей впервые достиг берегов Антарктиды, и в каком году?
В  Антарктиде  расположен вулкан: Везувий, Эребус, Ключевская Сопка, Эльбрус? (выберите правильный ответ).
Самая низкая температура воздуха в Антарктиде: - 300, - 1000, - 800? (выберите правильный ответ).
В Антарктиде обитают пингвины.  ДА; НЕТ.
Какому государству принадлежит Антарктида?

Ответ:
Австралия  - это самый маленький и   сухой материк.
В западной части  Австралию омывает Атлантический океан? ДА.
Основные формы рельефа: большой Водораздельный хребет, г. Косцюшко, Центральная низменность, Реки: Муррей, Дарлинг,  озеро Эйр - Норт.
Растения: эвкалипты, акации, скрэб, бутылочное дерево, хлебное дерево; животные: кенгуру, коала, утконос, ехидна, вараны, страус эму и др.
Гос-ный язык: английский, столица – г.Канберра.
Ведущие отрасли промышленности Австралии: машиностроение,  пищевая, текстильная и химическая промышленность.
Острова: Новая Гвинея, Фиджи, Новая Зеландия, Гавайи
 Антарктида расположена на Южном полюсе Земли.
Тихим, Атлантическим, Индийским.
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, в 1820 году.
В  Антарктиде  расположен вулкан:  Эребус
Самая низкая температура воздуха в Антарктиде:  - 800.
В Антарктиде обитают пингвины.  ДА
Антарктида не принадлежит ни какому государству.

Контрольная   работа  по биологии 9 класс
четверть

1.Выберите правильный ответ:
А) кровь разносит питательные вещества по организму
Б) связывает каждый орган и клетки организма
В) поддерживает постоянную температуру тела
Г) все выше перечисленное верно
2.  Артерии несут кровь ………, вены несут  кровь ……………?
3.Сердце человека: а) четырехкамерное б) двухкамерное  в) трехкамерное
4.Закончите предложение: кровь состоит из…..
5.Мельчайшие кровеносные сосуды – это………..?
6. Самый опасный вид кровотечения: венозное, капиллярное или артериальное?
7.Назовите  органы дыхания  человека.
8. При дыхании в организм поступает кислород, а удаляется углекислый газ, ДА; НЕТ?
9. Каков состав вдыхаемого воздуха? Как изменяется состав выдыхаемого  воздуха?
10.Легочных пузырьков насчитывается более: 50, 300, 500, 1000 млн. (выберите правильный ответ)
11.Объясните, почему важно, чтобы дыхание происходило через нос,    а не через рот?
12.Мышечная перегородка,  которая разделяет грудную и брюшную полость называется: мембрана, диафрагма, цитоплазма? (выберите правильный ответ).

Ответы:

1.Выберите правильный ответ:
Г) все выше перечисленное верно
2.   Артерии несут кровь от сердца, вены несут  кровь к сердцу.
3.Сердце человека: а) четырехкамерное
4.Закончите предложение: кровь состоит из плазмы, эритроцитов и лейкоцитов.
5.Мельчайшие кровеносные сосуды – это капилляры.
6. Самый опасный вид кровотечения:  артериальное.
7.Органы дыхания  человека: ротовая и носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи
8. При дыхании в организм поступает кислород, а удаляется углекислый газ, ДА.
9. Состав вдыхаемого воздуха: 21% кислород, 0,03% углекислый газ, 79% азот и водяные пары; состав выдыхаемого  воздуха: 16% кислорода и 4% углекислого газа, больше водяных паров, кол-во азота  не изменяется.
10.Легочных пузырьков насчитывается более:  300 млн.
11.В носовой полости воздух очищается, увлажняется и согревается.
12. Мышечная перегородка,  которая разделяет грудную и брюшную полость называется:  диафрагма.

Контрольная работа по биологии за 2 четверть
для учащихся  8 классов
1. Органы  дыхания рыб: рот, легкие, кожа, жабры? (выберите правильный ответ)
2. Что такое икринки и, что в них содержится?
3. Что такое рыбоводство?
4. Земноводные животные могут жить………………? (закончите предложение)
5. У земноводных  выделяют: а) нервную систему, б) кровеносную систему, в) дыхательную и пищеварительные системы, г) все вышеперечисленные системы органов?
6. Запишите схему развития лягушки.
       7. При движении пресмыкающиеся животные волочат свое тело по земле, ДА; НЕТ?
       8.Как прыткая ящерица защищается от врагов?
       9.Можно ли отличить безногую ящерицу от змеи?
       10. Змеи питаются: мышами, лягушками птенцами, грибами, ягодами, рыбой?(вычеркнуть лишнее)
       11.Чем гадюка опасна для человека?
       12. Зимуют гадюки под корнями  деревьев, в пустых норах, в проруби, в пещерах? (вычеркнуть лишнее)
       13. Из каких отделов состоит скелет ящерицы?
       14. Кровеносная система пресмыкающихся состоит из ………………..?

Ответы:

1. Органы  дыхания рыб: рот,  жабры
2. Икринки – это яйца рыб, в них содержится зародыш и запас питательных веществ.
3. Рыбоводство – это разведение рыб в искусственных водоемах.
4. Земноводные животные могут жить как в воде, так и на суше.
5. У земноводных  выделяют:  г) все вышеперечисленные системы органов?
6. Схема развития лягушки: икринка, головастик, лягушонок.
       7. При движении пресмыкающиеся животные волочат свое тело по земле, ДА
       8.Прыткая ящерица отбрасывает хвост.
       9.Можно: ящерицы открывают и закрывают глаза, а змеи нет у них веки срослись,  и образовали пленку.
       10. Змеи питаются: мышами, лягушками птенцами,  рыбой?
       11. Гадюка может поразить человека ядом.
       12. Зимуют гадюки под корнями  деревьев, в пустых норах, , в пещерах
       13. Скелет ящерицы: череп, позвоночник, ребра, кости верхних и нижних конечностей.
       14. Кровеносная система пресмыкающихся состоит из  сердца и кровеносных сосудов

Контрольная работа по природоведению 5 класс
за 2 четверть.
Назовите известные вам времена года?
Самое холодное время года – это зима: декабрь……………….? (назовите зимние месяцы)
Живые организмы, которые встречаются  в природе - это бактерии, простейшие, грибы, звезды, растения, животные? (вычеркнуть лишнее)
Самое крупное животное на Земле: жираф, синий кит, бегемот? (выберите правильный ответ)
Россия расположена на материке: Африка, Австралия, Евразия? (выберите правильный ответ)
Какой океан НЕ омывает  Россию: Тихий или Индийский?
Столица нашей Родины город ……………?
Россия – это самое большое государство в мире, ДА; НЕТ?
В нашей стране люди живут в городах, поселках………..?
Назовите города, которые вы знаете.
Природа России очень разнообразна, у нас много лесов, степей, рек, озер, гор. ДА; НЕТ.

Ответы:
Зима, весна, лето, осень.
Самое холодное время года – это зима: декабрь, январь, февраль.
Живые организмы, которые встречаются  в природе - это бактерии, простейшие, грибы,  растения, животные
Самое крупное животное на Земле:  синий кит
Россия расположена на материке:  Евразия
 НЕ омывает  Россию:  Индийский океан.
Столица нашей Родины город Москва.
Россия – это самое большое государство в мире, ДА;
В нашей стране люди живут в городах, поселках, селах, деревнях.
Назовите города, которые вы знаете,  например: Оренбург, Орск, Новотроицк и др.
Природа России очень разнообразна, у нас много лесов, степей, рек, озер, гор. ДА;

Контрольная работа по биологии  за 2 четверть
Для учащихся 7 классов
Видоизмененные корни- это ……………….?
Если запас питательных веществ накапливается в главном корне, то образуется корнеплод, ДА; НЕТ?
Жилкования  листьев бывает:  круглое, параллельное, дуговое, сетчатое(убрать лишнее)
Листья бывают простые и ……………?
Образование органических веществ в листьях, происходит на свету, растения  поглощают углекислый газ, а выделяют  …………….?
Испарение- это превращение воды в пар, ДА; НЕТ?
В какую погоду листья испаряют больше влаги: в холодную, жаркую или дождливую?
Соберите пары: листопадные растения; вечнозеленые  растения; сухие;  лиственные; хвойные?
Листопад защищает растение от неблагоприятных условий: ………….?
В стебле различают четыре слоя: кору, камбий, мешковину, древесину, сердцевину? (убрать лишнее)
Стебель  имеет: а)опорное, транспортное значение,б) запасающееи связывающее значение; в)все вышеперечисленные значения. (выберите правильный ответ)
Слой  стебля за счет,  которого стебель растет в толщину – это: кора, камбий, или пленка?
Стебли бывают: прямостоячие, цепляющиеся, ………………. (закончите предложение).

Ответы:

Видоизмененные корни- это корнеплоды и корнеклубни.
Если запас питательных веществ накапливается в главном корне, то образуется корнеплод, ДА;
Жилкования  листьев бывает:  параллельное, дуговое, сетчатое(убрать лишнее)
Листья бывают простые и сложные.
Образование органических веществ в листьях, происходит на свету, растения  поглощают углекислый газ, а выделяют  кислород.
Испарение- это превращение воды в пар, ДА;
Листья испаряют больше влаги в жаркую погоду.
Соберите пары: листопадные растения - лиственные;  вечнозеленые  растения -  хвойные.
Листопад защищает растение от неблагоприятных условий:  холода, жары, вредных веществ.
В стебле различают четыре слоя: кору, камбий,  древесину, сердцевину.
 Стебель  имеет: в)все вышеперечисленные значения.
Слой  стебля за счет,  которого стебель растет в толщину – это камбий.
Стебли бывают: прямостоячие, цепляющиеся, вьющиеся,  ползучие.

Контрольная   работа  по  биологии  за  2четверть
Для  учащихся  6 классов

1.Человек использует воду  в быту, сельском хозяйстве и ……………?
2.Где находится вода в природе?
3.Воздух – это:   предмет, газообразное тело, вещь в доме (выберите правильный ответ)
4.Воздух занимает место?  ДА; НЕТ
5.Где используют сжатый воздух (упругость)?
6.Воздух:  хорошо проводит тепло; плохо проводит тепло; останавливает тепло (выбрать правильный ответ)
7.Воздух при  охлаждении……….., а при нагревании…………..
8.Какой воздух легче: теплый или холодный?
9.Движение воздуха – это…………..
10. Воздух состоит из азота, …………?
11. Кислород поддерживает горение?  ДА; НЕТ
12.С  помощью углекислого газа: а) можно тушить пожар; б) газировать воду; в) изготавливать «сухой лед» г) используется во всех вышеперечисленных случаях.

Ответы:

1.Человек использует воду  в быту, сельском хозяйстве и промышленности.
2. В реках,  озерах, морях, океанах, под землей и т. д.
3.Воздух – это газообразное тело
4.Воздух занимает место  ДА;
5.Сжатым воздухом накачивают мячи, шины, матрацы, игрушки, опрыскивают деревья и др.
6.Воздух плохо проводит тепло
7.Воздух при  охлаждении  сжимается, а при нагревании расширяется.
8.Легчетеплый воздух.
9.Движение воздуха – это ветер.
10. Воздух состоит из азота, кислорода, углекислого газа и водяных паров.
11. Кислород поддерживает горение ДА;
12. г) используется во всех вышеперечисленных случаях.

Пояснительная записка
к итоговому тестированию по географии и биологии
для учащихся  9 классов

Представленные тесты составлены с учетом  действующих программ  и учебников  для  коррекционных  школ VIII  вида. Они предназначены  для осуществления  контроля  знаний учащихся  в 9 классах. Предлагаемая работа поможет проверить теоретические знания, общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Проведение данной работы покажет умения учащихся использовать географическую карту, статистические материалы, различные  схемы, применять  знания для объяснения и оценки разнообразных  явлений и процессов.
Работа включает  следующие типы заданий:
1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится три - четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) Задания проверяющие умения  работы с картой и различными схемами.
3)  На третьем уровне проверяется умение  использовать знания  для определения  объектов, явлений и процессов  по их  существенным признакам.
Преобладание заданий с выбором ответа и с кратким ответом обусловлено необходимостью увеличения полноты проверяемого содержания за счёт использования большего числа заданий.
В каждой части имеются задания разного уровня сложности, учитель по своему усмотрению  может  осуществлять дифференцированный  подход  к каждому  ученику.
Ответы и нормы оценивания прилагаются

Итоговое  тестирование по географии для учащихся  9 классов

Выполнил:__________________________________
Учащийся  ____   класса
Дата заполнения:____________________________

Количество верных ответов:
Количество ошибок:

Итоговое  тестирование по биологии для учащихся  9 классов
Выполнил:__________________________________
Учащийся  ____   класса
Дата заполнения:____________________________

Количество верных ответов:
Количество ошибок:
Ключ  к  итоговому  тестированию по географии
для учащихся  9 классов

Ключ  к  итоговому  тестированию по биологии
для учащихся  9 классов

Нормы  оценивания география
Часть А:  Один правильный ответ – 1 балл; всего - 18 баллов
Часть В: Каждый вопрос по 2 балла; всего – 4 балла
Часть С: Каждый вопрос  по 3 балла; всего – 9 баллов
Максимальное количество баллов: 31 балл
Оценка «5» -  28-31 балл
Оценка «4» - 27- 20 баллов
Оценка «3» -  менее  20 баллов

Нормы  оценивания биология
Часть А:  Один правильный ответ – 1 балл; всего - 17 баллов
Часть В: Каждый вопрос по 2 балла; всего – 6 баллов
Часть С: Каждый вопрос  по 3 балла; всего – 6 баллов
Максимальное количество баллов: 29 баллов
Оценка «5» - 27-29 баллов
Оценка «4» - 26- 15 баллов
Оценка «3» -  менее  15 баллов

Итоговое  тестирование по географии для учащихся  9 классов
Вариант 2
Выполнил:__________________________________
Учащийся  ____   класса
Дата заполнения:____________________________

Количество верных ответов:
Количество ошибок:

Итоговое  тестирование по биологии для учащихся  9 классов
Вариант 2
Выполнил:__________________________________
Учащийся  ____   класса
Дата заполнения:____________________________

Количество верных ответов:
Количество ошибок:

Ключ  к  итоговому  тестированию по географии
для учащихся  9 классов

Ключ  к  итоговому  тестированию по биологии
для учащихся  9 классов

Нормы  оценивания география
Часть А:  Один правильный ответ – 1 балл; всего - 18 баллов
Часть В: Каждый вопрос по 2 балла; всего – 4 балла
Часть С: Каждый вопрос  по 3 балла; всего – 9 баллов
Максимальное количество баллов: 31 балл
Оценка «5» -  28-31 балл
Оценка «4» - 27- 20 баллов
Оценка «3» -  менее  20 баллов

Нормы  оценивания биология
Часть А:  Один правильный ответ – 1 балл; всего - 17 баллов
Часть В: Каждый вопрос по 2 балла; всего – 6 баллов
Часть С: Каждый вопрос  по 3 балла; всего – 6 баллов
Максимальное количество баллов: 29 баллов
Оценка «5» - 27-29 баллов
Оценка «4» - 26- 15 баллов
Оценка «3» -  менее  15 баллов

Литература
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.
Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, 1995.
Лагутина Е.В., Попова Л.С., Хорева Е.В. Сборник проверочных и контрольных работ по математике для начальной школы: Метод. пособие. – М.: ИЗДАТ-ШКОЛА «РАЙЛ», 1997.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
Худенко Е.Д. Наглядно-практические и другие методы обучения на уроках естествознания во вспомогательной школе//Дефектология, 1993,№1.- с. 42.
Пороцкая Т.Н. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе.- М.: Просвещение, 1970


Презентация "Вред и польза диет" 8 класс


title: Сценарий "Страна Звукляндия" 2 класс

extracted_text:
«Страна Звукляндия»
Цель: Свое понимание того, что мы слышим звук только в случае, если где-то что-то колеблется, (вибрирует), дети применяют к звучанию различных музыкальных инструментов. При этом они узнают, как можно изменять звуки (тихие и громкие, высокие и низкие). Учащиеся знакомятся также с явлением резонанса и вредного воздействия громких звуков на слуховой аппарат.
Учитель:  - Сегодня, ребята, я приглашаю вас вместе со мной в очередное путешествие по удивительному миру музыки, чтобы расширить свои познания. Вы готовы?
(Звучит песня Г.Струве «Музыка»)
Учитель:  Вообще-то мир полон звуков и без музыки. На свете много разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика.   Это  Звуки-шумы.
Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг.  Но все же звук для нашего уха – это всего лишь колебания воздуха. которые воздействуют на нас помимо нашей воли.
Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения. Иногда мы говорим "шум дождя", а иногда - "музыка дождя".
(Демонстрация посоха дождя и воды)
 Правда красиво звучит?
Но шумы нельзя превратить в звуки, хотя многие музыкальные инструменты научились подражать им.
Сегодня я вас приглашаю в чудесную страну Звукляндию.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король Дин-Дон 7.
Он очень любил петь и слушать, как поют другие. И все в этом королевстве были радостными и счастливыми, никогда не сердились и не ссорились. Очень любил король печенье кушать и парады устраивать.
Давайте, ребята, все вместе пройдемся парадом перед королем Дин-Доном 7.
(Дети встают и маршем проходят по классу под музыку)
Король Дин-Дон 7: Понравилось мне, как вы маршируете, и за это я открою вам некоторые секреты, связанные с музыкальными звуками. Итак, откуда же появляются музыкальные звуки?
Описание
Импульс. На партах расположены различные музыкальные инструменты: струнные, ударные, духовые. Используется: «гитара» из деревянной рейки; «гитара» из пластиковой коробочки; деревянный барабан; барабан; металлическая пластина; камертон; металлофон… Дети самостоятельно извлекают звуки из каждого инструмента, и пытаются ответить на вопросы: «Что здесь колеблется?» и «Как можно изменить звук?»
Постановка задачи: Вопрос для исследования: «Что происходит с музыкальным инструментом, когда мы извлекаем звук?»
Опыт 1 с гибкой пластиной и спицей. Учитель извлекает звуки из гибкой пластины, положенной на край стола. Отклоните свободный конец вниз и отпустите. Он начнет колебаться. Сделайте тоже самое с вязальной спицей. Чтобы лучше зафиксировать пластинку (спицу), можно использовать резонатор. Для этой цели на дне резонатора имеются специальные пазы. Плотно прижмите коробку к самому краю стола и держите ее так, чтобы она не могла двигаться. Вывод: Заметьте, что звук возникает только тогда, когда пластинка (спица) колеблется. Сравните звуки, которые получаются в результате колебаний пластинки и в результате колебаний спицы. Наблюдения показывают, что если колебания происходят с частотой достаточно высокой для того, чтобы звук был слышен, взгляд не успевает проследить за ним. Если же пластинка колеблется настолько медленно, что можно различить, как она движется вверх и вниз, то в этом случае звук не будет слышен.
Опыт 2 с камертоном. Звуковые колебания можно увидеть, если опустить камертон в воду. Наполните емкость (25г) водой. Ударьте по камертону и поместите его непосредственно у поверхности воды. На поверхности появятся круги, вызванные колебаниями камертона. Вывод: звуки передаются в жидкостях.
Опыт 3 с песком на бубне. Насыпьте немного песка (несколько песчинок) на маленький бубен. Держите большой бубен в непосредственной близости от маленького, на котором насыпан песок. При этом бубны не должны касаться друг друга! Несколько раз сильно ударьте по большому бубну, песок начнет подскакивать. Вывод:  молекулы воздуха вблизи большого барабана получают движение, оно передается на маленький барабан, его диафрагма тоже совершает колебательные движения, после чего песчинки подскакивают.
Опыт 4 с веревочным телефоном. Почему слышны звуки? Вывод: при разговоре выдыхаемый воздух передает колебания голосовых связок. Эти колебания также передаются твердым материалам – веревкой, шнуром. Звук по твердому телу передается с меньшими потерями, чем по воздуху, и поэтому слышен на большом расстоянии.
Высота звука.
Король Дин-Дон 7: Высота – это главная характеристикой музыкального звука. Не будь ее, не было бы и мелодии, потому что мелодия для нас, жителей Звукляндии, это сравнение звуков по высоте.
Опыт 5 со струнами. Закрепляем широкую и узкую резинки в прорезях колков и на крышке резонатора. Каждая из резинок используется в качестве одной «струны». Перемещая подставку, можно регулировать длину «игровой» части струны при помощи вязальной спицы.  Какие извлекаются звуки? ( Ответы детей.) Вывод: чем короче струна, тем выше звук, который она издает. При одинаковой длине более толстая струна, в нашем случае широкая резинка,  издает более низкий звук, чем более тонкая. Мы говорим – изменилась высота звука. Высота звука – это качественная характеристика звука, которую человек определяет на слух. Она связана, в основном, с частотой звуковых колебаний.
Сила звука.
Учитель: Если исполнить музыкальное произведение от начала до конца на одном уровне громкости, оно много потеряет.  Ведь и в разговоре мы никогда не произносим фразу ровным голосом. Если бы музыкальные инструменты не способны были изменять громкость звука, музыка вряд ли могла бы выражать тончайшие оттенки чувств.
Опыт 6 с музыкальной шкатулкой и резонатором. Если крутить ручку музыкальной шкатулки (шарманки), просто держа ее в руке, звуки будут едва слышны. Если же при этом плотно прижать шарманку к резонатору, звуки станут гораздо громче. Вывод: усиление звука можно добиться увеличением площади резонирующей поверхности. Колебания камертона в этом случае передаются большей поверхности, которая начинает колебаться вместе с ним. В этом случае количество молекул воздуха, участвующих в колебаниях, становится больше, поэтому громкость увеличивается. Конструкция почти всех музыкальных инструментов предусматривает именно такой способ усиления звука.
Опыт 7. с камертоном и резонатором. Если ударить молоточком по камертону, который держат в руке, практически невозможно услышать звук. Тем не менее, как только мы вставим камертон в маленькое отверстие на крышке резонатора, звук станет слышимым.
Вывод:   резонирующая поверхность усиливает звук
Учитель: Не все инструменты могут варьировать силу звука.  Например, некоторые духовые инструменты могут брать звуки только громко, и если попытаться взять потише, звук попросту сорвется.
(Дети пробуют извлечь тихий звук из горна)
Король Дин-Дон 7: Как вам кажется, если композитор будет учитывать только высоту  и силу звуков, будет ли звучать красивая музыка? (Ответы детей)
Правильно, музыка будет скучной и невыразительной. Поэтому композиторы прекрасно знают, что инструменты отличаются друг от друга еще и характером, и тембром и используют лучшие черты каждого из них. Например, у виолончели почти нет чувства юмора, а у саксофона его хоть отбавляй. Но зато саксофон не умеет страдать так, как это умеет делать виолончель.
(Слушание музыки)
Что же такое тембр?
Музыкальный звук, или тон, получается в результате достаточно простых и регулярных колебаний. Чаще всего музыкальные звуки представляют собой комбинацию звуков нескольких частот. Та частота, которую проще всего услышать, называется основным тоном музыкального звука. А остальные – обертонами. Отдельно обертонов мы не слышим, но именно они, смешиваясь с основным звуком образуют тембр. В звуке может быть разное количество обертонов. Оно зависит от длины, толщины и материала струны.
Учитель: Ребята, что-то наш король Дин-Дон 7 устал. Давайте поможем ему встряхнуться.
(ФИЗМИНУТКА)
Мы пришли и встали, на трубе все заиграли
Ду-ду-ду-ду-д-уд-у.
Мы пришли и встали на барабане заиграли.
Тра-та-та, тра-та-та.
Мы пришли и встали на арфе заиграли
Ди-ли-ли-ли-динь.
Мы пришли и встали на скрипке заиграли
Лии-лии-ли…
Мы пришли и встали, на колокольцах заиграли
Динь-динь-динь…
Мы пришли и сели, устали (садятся за парты)
Клавиши нажали, на пианино заиграли
Ля-ля-ля-… (имитировать игру на пианино).
Учитель: А сейчас, ребята, мне хотелось бы, чтобы вы посмотрели один  звуковой фокус и  попробовали бы его рассекретить.
Опыт 7. Фокус с бокалами. Учитель водит мокрым пальцем по краю одного бокала до тех пор, пока не возникнет отчетливый звук. Дети наблюдают за другим бокалом, на котором лежит тонкая стальная игла. Когда игла упадет в бокал, учитель продолжает поддерживать колебания. Почему так происходит? (Ответы детей).
«Что же такое звук?» и «Как он возникает?» (Ответы детей).
Звук и его взаимодействие с веществом. Звук возникает в результате механических колебаний, распространяющихся в твердых, жидких и газообразных средах. Он также может возникнуть в процессе движения газа или жидкости. Газы, жидкости и твердые тела проводят звук.
Звуковые волны передаются таким же образом, как и волны, возникающие на поверхности воды от брошенного камня. И те, и другие волны могут распространяться только в некоторой достаточно плотной вещественной  среде. Следовательно, звук не распространяется в вакууме. (например, в открытом космосе).
«Какую роль играет воздух при передаче звуков?» (Ответы детей.)
Учитель извлекает звуки из какого-либо музыкального инструмента. Дети выясняют, какая часть инструмента приводится в колебание. Учитель варьирует звуки по силе и по высоте.
Дети пытаются выяснить, что должно измениться при игре на инструменте, чтобы получился громкий/тихий (высокий/низкий) звук.
Затем учитель зажимает резонансный корпус (у гитары, скрипки, металлофона закрывается отверстие или придерживается ящик). Вывод: инструменты с резонансным корпусом звучат полнее.
Музыкальные инструменты – это разнообразные источники звука.
В губной гармонике звуки возникают благодаря колебаниям металлических пластин различной длины, возникающих под действием воздуха, вдуваемого губами инструмента.
В струнных щипковых, смычковых и струнно-ударных инструментах – гитара, скрипка, фортепиано звук создается отдельными струнами. Струны щиплют, проводят по ним смычком или ударяют молоточком. Струны колеблются тем быстрее, чем они короче или чем они тоньше. Колебания струн гитары или скрипки передаются через подставку ее корпусу (в нашем случае в опытах – резонатору). Так что весь инструмент с молекулами воздуха, находящегося внутри него, реагирует на колебания струн.
Задания на перенос знаний.
1. Можно ли почувствовать, как бьется твое сердце, не прикасаясь к нему рукой? Если ты будешь неподвижно лежать на матрасе, плотно прижавшись к нему грудью и ухом, то сможешь отчетливо услышать звук биения своего сердца. Почему это возможно?
2. Федя, лежа в ванне, опускает голову в воду, чтобы намочить волосы. Входит его брат Максим и стучит ложкой по краю ванны. Федя испуганно выныривает из воды. Почему он испугался? Объясни.
3. Певица громким голосом поет в комнате. Внезапно бокал лопается. Объясните это явление.
4. Можно ли беседовать на Луне без телефона? Будут ли слышны звуки? Объясните.
 Домашнее задание: раздать листочки с домашним заданием.
Король Дин-Дон 7. А можно и мне загадать  вашим детям загадку как домашнее задание?  Посмотрите и послушайте, пожалуйста, этот музыкальный инструмент. Каким образом из него извлекается  звук?
                             (Видеофрагмент игры на терменвоксе)
Учитель: Ну, вот и заканчивается наше путешествие по стране Звукляндии.  Давайте на прощание подарим королю этой страны веселую песенку. Я надеюсь, что ему она очень понравится.
      (Дети исполняют песню «Здравствуй, песенка моя!»)

Фамилия___________________________________________________________

1. Выбери музыкальный инструмент и напиши его название:
_____________________________________________________________________________
2. Опиши   музыкальный инструмент:   _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Нарисуй музыкальный инструмент:
4. Что происходит с инструментом, когда возникают звуки?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какая часть инструмента должна колебаться (вибрировать)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что нужно сделать, чтобы инструмент издавал громкие звуки?______________________
_____________________________________________________________________________
7. Как заставить его звучать тихо? _______________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. При помощи, какой части музыкального инструмента происходит усиление звука?____
_____________________________________________________________________________
9. Где у этого инструмента находится резонирующая полость? Покажи это на своем рисунке.______________________________________________________________________
10. Как называется единица для измерения силы звука?______________________________


title: Технологическая карта урока "Моя любимая еда" 2 класс УМК Spotlight 2

extracted_text:
              Технологическая карта урока 6а «Моя любимая еда»
      Учитель: Грушко И.А.
Класс:2                      УМК: Spotlight 2
|Тема/класс                         |“My favourite food”, 2 класс                                                          |
|Тип урока                          |Урок открытия нового знания                                                           |
|Технология обучения                |Личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного   |
|                                   |обучения, ИКТ.                                                                        |
|Содержание (лингвистический        |Лексические единицы и фразы по теме «Продукты» (milk, pizza, ice cream, orange juice, |
|компонент, виды РД)                |chocolate cake).                                                                      |
|                                   |                                                                                |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные                                 |Метапредметные                             |Личностные                        |
|Накапливать багаж нового лексического      |развитие коммуникативных способностей      |знакомство с миром зарубежных     |
|материала и приобретать опыт его           |школьника;                                 |сверстников с использованием      |
|применения.                                |расширение общего лингвистического         |средств изучаемого иностранного   |
|Познакомиться с традиционной песней для дня|кругозора младшего школьника;              |языка                             |
|рождения.                                  |развитие познавательной, эмоциональной и   |формирование уважительного        |
|Произносить и различать на слух звуки [i], |волевой сфер младшего школьника;           |отношения к культуре других       |
|[ei], [z].                                 |формирование мотивации к изучению          |народов.                          |
|                                           |иностранного языка;                        |                                  |
|                                           |усвоение общеучебных умений и универсальных|                                  |
|                                           |познавательных действий, к которым         |                                  |
|                                           |относится извлечение информации из         |                                  |
|                                           |материалов на печатных носителях           |                                  |

Организационный блок
|Формы работы        |Виды деятельности на уроке   |Средства обучения         |Контроль                                   |
|Групповая,          |Фонетическая и речевая       |Учебник, рабочие тетради, |Устный, самоконтроль.                      |
|индивидуальная,     |разминка, фронтальный опрос, |картинки по теме          |                                           |
|работа в парах.     |прослушивание диалога, игра  |«Продукты», карточки для  |                                           |
|                    |для закрепления ЛЕ, работа с |фонетической зарядки,     |                                           |
|                    |учебником, работа в тетради, |карточки с новыми словами,|                                           |
|                    |ролевая игра, работа по      |карточки для              |                                           |
|                    |карточкам.                   |индивидуальной работы, DVD|                                           |
|                    |                             |диск, карточки с буквами. |                                           |
|Технологический блок                                                                                |                 |
|Этап урока     |Задача             |Время      |Деятельность учителя             |Деятельность        |Учебные действия |
|               |                   |           |                                 |обучающихся         |(УУД)            |
|1.Организационн|Настроить на       |2 мин.     |Учитель приветствует учащихся:   |Учащиеся отвечают на|Коммуникативные: |
|ый этап.       |общение на         |           |                                 |приветствие учителя.|слушать, отвечать|
|Приветствие    |английском языке,  |           |“Good morning, children! I’m glad|                    |и реагировать на |
|               |определить цели и  |           |to see you . How are you? Sit    |                    |реплику адекватно|
|               |задачи урока.      |           |down, please!                    |                    |речевой ситуации.|
|               |                   |           |Are you ready to start our       |                    |                 |
|               |                   |           |lesson?”                         |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |                                 |                    |использовать речь|
|               |                   |           |                                 |                    |для регуляции    |
|               |                   |           |                                 |                    |своего действия. |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|2. Фонетическая|Развивать          |2 мин.     |At first let’s practice our      |Учащиеся повторяют  |Регулятивные:    |
|зарядка.       |произносительные   |           |tongues! You see a poem. Listen  |за учителем         |осуществлять     |
|Речевая        |навыки, настроить  |           |to me and repeat after me.       |стихотворение,      |самоконтроль     |
|разминка.      |артикуляцию        |           |This is Sue. She is 2.           |отвечают на вопросы.|правильности     |
|               |учащихся на        |           |                                 |                    |произношения.    |
|               |английскую речь.   |           |This is Joe. He is 4.            |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Личностные:      |
|               |                   |           |This is Kate. She is 8.          |                    |формировать      |
|               |                   |           |                                 |                    |этические        |
|               |                   |           |This is Ben. He is 10.           |                    |чувства-доброжела|
|               |                   |           |                                 |                    |тельность и      |
|               |                   |           |                                 |                    |эмоционально-нрав|
|               |                   |           |Answer the questions: What’s your|                    |ственную         |
|               |                   |           |name? How are you? How old are   |                    |отзывчивость.    |
|               |                   |           |you?                             |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Познавательные:  |
|               |                   |           |                                 |                    |Извлекать        |
|               |                   |           |                                 |                    |необходимую      |
|               |                   |           |Look at the cards.               |                    |информацию из    |
|               |                   |           |                                 |                    |прослушанного    |
|               |                   |           |1. Count to 3, please. Stop. Look|                    |                 |
|               |Поставить          |3 мин.     |under the table. What is the     |Определяют тему     |                 |
|3. Этап        |познавательную     |           |letter?                          |урока и  чему они   |Познавательные:  |
|целеполагания  |задачу.            |           |                                 |будут учиться на    |Принимать участие|
|               |                   |           |2.Count to 5, please. Stop. Look |уроке.              |в беседе,        |
|               |                   |           |under the chair. What is the     |                    |формулировать и  |
|               |                   |           |letter?                          |                    |ставить          |
|               |                   |           |                                 |                    |познавательные   |
|               |                   |           |3. Count to 7, please. Stop. Look|                    |задачи.          |
|               |                   |           |under the table. What is the     |                    |                 |
|               |                   |           |letter?                          |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |                                 |                    |Уметь планировать|
|               |                   |           |4. Count to 10, please. Stop.    |                    |свою деятельность|
|               |                   |           |Look at the chair. What is the   |                    |в соответствии с |
|               |                   |           |letter?                          |                    |целевой          |
|               |                   |           |                                 |                    |установкой.      |
|               |                   |           |Let’s read. Translate this word. |                    |                 |
|               |                   |           |Our topic is food. What would you|                    |Личностные:      |
|               |                   |           |like to learn today?             |                    |Мотивация учебной|
|               |                   |           |                                 |                    |деятельности     |
|               |                   |           |                                 |                    |(социальная,     |
|               |                   |           |                                 |                    |учебно-познавател|
|               |                   |           |                                 |                    |ьная)            |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |                                 |                    |Взаимодействуют с|
|               |                   |           |                                 |                    |учителем во время|
|               |                   |           |                                 |                    |фронтальной      |
|               |Развивать умения и |4 мин.     |                                 |Дети говорят о том, |беседы.          |
|4. Актуализация|навыки устной речи,|           |Look at the pictures on the      |что они видят на    |                 |
|знаний.        |проверить уровень  |           |board. What can you see? (There  |картинках.          |Познавательные:  |
|               |усвоения ранее     |           |are some pictures of different   |                    |Формирование     |
|               |изученного         |           |kinds of food.)                  |                    |умения           |
|               |материала.         |           |What’s this? (показываю карточки |                    |использовать в   |
|               |                   |           |с изображением продуктов)        |                    |учебной          |
|               |                   |           |                                 |                    |деятельности     |
|               |                   |           |                                 |                    |знаково-символиче|
|               |                   |           |                                 |                    |ские средства.   |
|               |                   |           |                                 |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |                                 |                    |Формирование     |
|               |                   |           |                                 |                    |умения  оформлять|
|               |                   |           |                                 |                    |свои мысли в     |
|               |                   |           |                                 |                    |устной форме.    |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |10 мин.    |                                 |Называют увиденные  |                 |
|5. Этап        |Сформировать       |           |                                 |на слайдах продукты.|Познавательные:  |
|изучения нового|произносительные   |           |                                 |Повторяют вслух со  |Осуществлять     |
|учебного       |навыки новых слов, |           |Фронтальный опрос: учитель       |зрительной опорой.  |актуализацию     |
|материала      |приобрести речевые |           |показывает слайды с изображением |Дети открывают      |новых ЛЕ,        |
|               |навыки употребления|           |новых продуктов и задает вопрос: |учебник на стр. 52, |основываясь на   |
|               |новых ЛЕ           |           |“What’s this?”                   |№1.                 |учебную ситуацию |
|               |(ice cream, pizza, |           |And now open your books at page  |Дети переводят      |и личный опыт.   |
|               |orange juice,      |           |52, ex. 1. Listen to the disk and|слова.              |                 |
|               |chocolate cake,    |           |repeat the new words all         |                    |Регулятивные:    |
|               |milk.)             |           |together.                        |                    |Принимать и      |
|               |                   |           |Учитель включает для             |                    |сохранять учебную|
|               |                   |           |прослушивания DVD диск.          |                    |цель и задачи.   |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |                                 |                    |Слушать учителя и|
|               |                   |           |                                 |                    |друг друга для   |
|               |                   |           |                                 |                    |воспроизведения и|
|               |                   |           |                                 |                    |восприятия       |
|               |                   |           |                                 |                    |необходимых      |
|               |                   |           |                                 |                    |сведений и       |
|               |                   |           |                                 |                    |поддержания      |
|               |                   |           |                                 |                    |учебно–деловой   |
|               |                   |           |                                 |                    |беседы.          |
|               |                   |           |                                 |                    |Личностные:      |
|               |                   |           |                                 |                    |формировать      |
|               |                   |           |                                 |                    |навыки           |
|               |                   |           |                                 |                    |сотрудничества в |
|               |                   |           |                                 |                    |разных ситуациях |
|               |                   |           |                                 |                    |совместной       |
|               |                   |           |                                 |                    |деятельности;    |
|               |                   |7 мин.     |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Коммуникативные: |
|6.Первичное    |Закрепить навык    |           |                                 |Внимательно слушают |Использовать     |
|закрепление.   |употребления новых |           |                                 |учителя,задают      |наглядные        |
|               |ЛЕ.                |           |Организует работу в группах. Ask |вопросы о любимой   |средства для     |
|               |                   |           |each other questions  about your |еде друг другу,     |выполнения       |
|               |                   |           |favourite food and fill the      |опираясь на речевой |задания.         |
|               |                   |           |table.                           |образец и  на       |Познавательные:  |
|               |                   |           |                                 |картинке. Затем     |Повторение       |
|               |                   |           |Организовать индивидуальную и    |слушают запись      |изученных ранее  |
|               |                   |           |коллективную деятельность        |песни, исполняют ее |изученных и новых|
|               |                   |           |учащихся.                        |хором.              |ЛЕ.              |
|               |                   |           |Ex.2 p.52 – учитель комментирует |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |картинку из учебника, задает     |                    |Формирование     |
|               |                   |           |вопрос: “What’s on the table?”   |                    |умения выполнять |
|               |                   |           |Затем включает запись песни.     |                    |учебные действия |
|               |                   |           |                                 |                    |в соответствии с |
|               |                   |           |                                 |                    |поставленной     |
|               |                   |           |                                 |                    |задачей.         |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |1 мин.     |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|7.Динамическая |Смена учебной      |           |                                 |                    |Личностные:      |
|пауза.         |деятельности на    |           |                                 |Выполняют команды   |Формирование     |
|               |уроке.             |           |                                 |учителя.            |положительной    |
|               |Повторение глаголов|           |                                 |                    |мотивации  к     |
|               |движения, изученных|           |It’s time to have a rest.        |                    |обучению и       |
|               |на предыдущих      |           |                                 |                    |целенаправленной |
|               |уроках.            |           |Please, stand up! Let’s sing our |                    |познавательной   |
|               |                   |           |favourite song!                  |                    |деятельности.    |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |Head and shoulders,              |                    |                 |
|               |                   |           |Knees and toes,                  |                    |Познавательные:  |
|               |                   |           |Knees and toes,                  |                    |Повторение       |
|               |                   |           |                                 |                    |изученной ранее  |
|               |                   |           |Eyes and ears,                   |                    |песни            |
|               |                   |           |Mouth and nose,                  |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |Head and shoulders,              |                    |Понимать на слух |
|               |                   |           |Knees and toes.                  |                    |речь учителя и   |
|               |                   |           |                                 |                    |воспроизводить   |
|               |                   |           |Please, sit down!                |                    |действия.        |
|               |                   |12 мин.    |                                 |                    |Познавательные : |
|               |                   |           |                                 |                    |Осознанно и      |
|8.Этап         |                   |           |                                 |                    |произвольно      |
|закрепления    |Продолжить работу  |           |                                 |Учащиеся выполняют  |использовать     |
|учебного       |по закреплению     |           |                                 |задание в парах,    |новые ЛЕ при     |
|материала.     |новых ЛЕ.          |           |                                 |затем работают в    |выполнении       |
|               |                   |           |                                 |тетрадях и проверяют|задания.         |
|               |                   |           |1.Let's play a game. I’ll give   |работу.             |Коммуникативные: |
|               |                   |           |you the cards with some pictures |                    |Проявлять        |
|               |                   |           |on them and some cards with the  |                    |активность во    |
|               |                   |           |words. Your task will be to find |Учащиеся смотрят    |взаимодействии   |
|               |                   |           |the pairs (дети работают в       |видео, затем читают |для решения      |
|               |                   |           |парах). Help each other(помогите |про себя и вслух по |познавательных   |
|               |                   |           |другу другу)                     |ролям.              |задач.           |
|               |                   |           |                                 |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |2.Open your books on page 53,    |                    |Выполнять учебные|
|               |                   |           |Ex3. Listen and read.            |                    |действия.        |
|               |                   |           |                                 |                    |Личностные:      |
|               |                   |           |                                 |                    |формировать      |
|               |                   |           |                                 |                    |навыки           |
|               |                   |           |                                 |                    |сотрудничества.  |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |2 мин.     |                                 |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |                                 |                    |Формирование     |
|8.Рефлексия    |                   |           |                                 |                    |умения           |
|               |Повторение         |           |                                 |Производят оценку   |осуществлять     |
|               |изученного         |           |                                 |своих ответов,      |познавательную и |
|               |материала урока,   |           |                                 |стараются адекватно |личностную       |
|               |установить         |           |                                 |оценить результат   |рефлексию;       |
|               |соответствие       |           |                                 |своей учебной       |умение оценивать |
|               |полученного        |           |Чему вы сегодня научились?       |деятельности.       |процессы и       |
|               |результата         |           |Комментирует ответы учащихся,    |                    |результаты своей |
|               |поставленной цели. |           |производит оценивание.           |                    |деятельности.    |
|               |                   |           |                                 |                    |Познавательные:  |
|               |                   |           |                                 |                    |Оценивать процесс|
|               |                   |           |                                 |                    |и результат      |
|               |                   |           |                                 |                    |деятельности.    |
|               |                   |           |                                 |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |                                 |                    |Формулировать    |
|               |                   |           |                                 |                    |собственное      |
|               |                   |           |                                 |                    |мнение и позицию.|
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |                                 |                    |Выделять и       |
|               |                   |           |                                 |                    |формулировать то,|
|               |                   |           |                                 |                    |осуществлять     |
|               |                   |           |                                 |                    |пошаговый        |
|               |                   |           |                                 |                    |контроль по      |
|               |                   |           |                                 |                    |результату.      |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Личностные:      |
|               |                   |2 мин.     |                                 |                    |Формировать      |
|               |                   |           |                                 |                    |адекватную       |
|9. Итоговый    |                   |           |                                 |                    |мотивацию учебной|
|этап учебного  |                   |           |                                 |Записывают домашнее |деятельности,    |
|занятия        |Развитие навыков   |           |                                 |задание, задают     |понимать значение|
|               |письма во время    |           |                                 |вопросы, если что-то|знаний для       |
|               |выполнения         |           |                                 |не понимают.        |человека.        |
|               |письменного        |           |                                 |Прощаются на        |                 |
|               |домашнего задания. |           |Учитель объясняет, что дети      |английском языке.   |Познавательные:  |
|               |                   |           |должны будут сделать в процессе  |                    |Осуществлять     |
|               |                   |           |домашнего задания.               |                    |анализ           |
|               |                   |           |                                 |                    |информации.      |
|               |                   |           |Your homework is ex.1,2, p.28, in|                    |                 |
|               |                   |           |your workbooks, to learn the new |                    |Коммуникативные: |
|               |                   |           |words.                           |                    |Ставить вопросы, |
|               |                   |           |Thanks for your work.            |                    |обращаться за    |
|               |                   |           |                                 |                    |помощью,         |
|               |                   |           |“The lesson is over. Goodbye!”   |                    |формулировать    |
|               |                   |           |                                 |                    |свои затруднения.|
|               |                   |           |                                 |                    |                 |
|               |                   |           |                                 |                    |Регулятивные:    |
|               |                   |           |                                 |                    |Использовать речь|
|               |                   |           |                                 |                    |для регуляции    |
|               |                   |           |                                 |                    |своего действия. |
|               |                   |           |                                 |                    |                 |