title: Паспорт урока математики в 1 классе "Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9"

extracted_text:
                     Паспорт урока математики в 1 классе

|Тема урока:           |Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.                                                                   |
|Учитель               |Крылова Ирина Валентиновна                                                                         |
|Образовательная цель  |Обучающие:                                                                                |
|                      |сформировать знания о последовательности чисел от 1 до 9;                                          |
|                      |вырабатывать умение воспроизводить числа в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;      |
|                      |изучить состав числа 9;                                                                            |
|                      |научить писать цифру 9;                                                                            |
|                      |закрепить знания, умения и навыки учащихся в ранее изученных темах.                                |
|                      |Развивающие:                                                                                |
|                      |развивать логическое мышление, речь учащихся, умение сравнивать, анализировать, слушать друг друга;|
|                      |развивать память, внимание, мышление, речь, познавательные интересы;                               |
|                      |формировать навыки контроля и самоконтроля.                                                        |
|                      |Воспитательные:                                                                                |
|                      |пробудить чувства учащихся (сопереживания, самостоятельности, гордости, аккуратности, уважения);   |
|                      |создать атмосферу эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении|
|                      |всё более и более сложных заданий.                                                                 |
|Планируемые           |По окончании изучения темы ученик:                                                                 |
|образовательные       |ЛР - 1: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.             |
|результаты            |ЛР - 2: воспроизводить нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с              |
|                      |одноклассниками, учителем.                                                                         |
|                      |ЛР - 3: осознать значимость полученных знаний и необходимость саморазвития.                        |
|                      |ЛР - 4: осознавать необходимость нового знания, проявлять интерес к новому содержанию.             |
|                      |                                                                                |
|                      |ПУД - 1: с помощью учителя открывать и структурировать знания.                                     |
|                      |ПУД - 2: на основе анализа объектов делать выводы.                                                 |
|                      |ПУД - 3: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, предметов.                            |
|                      |ПУД - 4: обобщать и классифицировать по признакам.                                                 |
|                      |ПУД- 5: работать над формированием умений, выполнением действий по образцу.                        |
|                      |ПУД - 6: способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке. |
|                      |                                                                                |
|                      |КУД - 1: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                     |
|                      |КУД - 2: уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.                                          |
|                      |КУД - 3: уметь слушать других, обосновывать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться |
|                      |к иной точке зрения.                                                                               |
|                      |РУД - 1: прогнозировать предстоящую работу (составлять план).                                      |
|                      |РУД - 2: контролировать собственную готовность к уроку, самоорганизация внимания.                  |
|                      |РУД-3: создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с       |
|                      |поставленной задачей и   условиями ее реализации.                                                  |
|                      |РУД-4: уметь оценивать свою работу на основе критерия успешности учебной деятельности и проводить  |
|                      |коррекцию.                     РУД-5: уметь ориентироваться в своей системе знаний.                |
|                      |РУД-6: осуществлять волевую саморегуляцию.                                                         |
|                      |                                                                                |
|                      |ПР-1: знать количественное значение числа 9.                                                       |
|                      |ПР-2: учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 9 в прямом и обратном порядке,       |
|                      |начиная с любого числа.                                                                            |
|                      |ПР-3: уметь решать примеры, используя состав числа.                                                |
|Программные требования|Ученик научится:                                                                                |
|к образовательным     |Называть   и обозначать числа от 1 до 10  в прямой и обратной последовательно.                     |
|результатам раздела   |Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10.                                               |
|«Числа от 1 до 10.    |Использовать знание состава чисел в пределах 10.                                                   |
|Число 0. Нумерация»   |Получать при счёте число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее.                  |
|                      |Распознавать и изображать  точку, кривую и прямую линии, отрезок, луч,  ломаную, многоугольник.    |
|                      |Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10.                               |
|                      |Выполнять вычисления в примерах вида 4+1, 4 -1 на основе знаний по нумерации.                      |
|                      |Чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см.                                        |
|                      |                                                                                |
|                      |Ученик получит возможность научиться:                                                              |
|                      |Показывать числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; число, большее (меньшее) данного на       |
|                      |несколько единиц.                                                                                |
|                      |Воспроизводить в памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты    |
|                      |табличных случаев в пределах 10.                                                                   |
|                      |Различать число и цифру.                                                                           |
|Программное содержание|      Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их    |
|                      |изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием |
|                      |1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.                                           |
|                      |      Число 0. Его получение и обозначение.                                                        |
|                      |      Сравнение чисел.                                                                             |
|                      |      Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).                             |
|                      |      Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.                        |
|                      |      Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны        |
|                      |многоугольника.                                                                                |
|                      |      Длина отрезка. Сантиметр.                                                                    |
|                      |      Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).           |
|Мировоззренческая идея|Знание чисел способствует формированию грамотного воспроизведения и обозначения их в прямой и      |
|                      |обратной последовательности.                                                                       |
|                      |Представление о том, где можно использовать знания, полученные на уроках математики.               |
|Ценностно-смысловые   |Число. Счет. Действия. Компоненты. Правила.                                                        |
|ориентиры             |                                                                                |
|План изучения учебного|1. Определить количественно число 9.                                                               |
|материала             |2. Определить местоположение числа 9 на числовом луче.                                             |
|                      |3. Научиться писать цифру 9.                                                                       |
|                      |4. Узнать состав числа 9. .                                                                        |
|Основные понятия      |число                                                                                |
|                      |цифра                                                                                |
|                      |                                                                                |
|Тип урока             |урок изучения нового материала                                                                     |
|Форма урока           |урок-игра                                                                                |
|Образовательная       |технология развивающего обучения                                                                   |
|технология            |                                                                                |
|Оснащение урока       |учебник  М.Моро и др. «Математика» - М., Просвещение, 2012;                                        |
|                      |М. И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь.  – М., Просвещение, 2012;                   |
|                      |ноутбук, проектор, карточки, презентация.                                                          |
|Место проведения урока|кабинет №15 начальных классов                                                                      |
|Мизансцена урока      |традиционная                                                                                |
|Предварительная       |                                                                                |
|подготовка к уроку    |                                                                                |
|учащихся              |                                                                                |

                      Технологическая карта хода урока

|Деятельность учителя                                      |Деятельность учащихся                       |ПОР                |
|I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (1 мин.)                                                                                |
|Создаёт благоприятную атмосферу на уроке.                 |Дети слушают.                               |КУД-2              |
|Проверяет готовность детей к уроку.                       |Проверяют свою готовность к уроку           |РУД-2              |
|                                                          |(наличие на парте учебника, тетради, пенала)|                   |
|Ну-ка проверь, дружок,                                    |                                            |                   |
|Ты готов начать урок?                                     |                                            |                   |
|Все ль на месте,                                          |                                            |                   |
|Все ль в порядке -                                        |Слайд 2                                     |                   |
|Ручка, книжка и тетрадка?                                 |                                            |                   |
|Все ли правильно сидят?                                   |                                            |                   |
|Все ль внимательно глядят?                                |                                            |                   |
|Тут затеи и задачи,                                       |                                            |                   |
|Игры, шутки – все для вас!                                |                                            |                   |
|Пожелаю всем удачи.                                       |                                            |                   |
|За работу, в добрый час!                                  |                                            |                   |
|Ребята, послушайте, какая тишина!                         |                                            |                   |
|Это в школе начались уроки.                               |                                            |                   |
|Мы не будем тратить время зря,                            |                                            |                   |
|И приступим все к работе.                                 |                                            |                   |
|Нам радостно, нам весело!                                 |                                            |                   |
|Смеемся мы с утра.                                        |                                            |                   |
|Но вот пришло мгновенье,                                  |                                            |                   |
|Серьезным быть пора.                                      |                                            |                   |
|Глазки прикрыли, ручки сложили,                           |                                            |                   |
|Головки опустили, ротик закрыли.                          |                                            |                   |
|И затихли на минутку,                                     |                                            |                   |
|Чтоб не слышать даже шутку,                               |                                            |                   |
|Чтоб не видеть никого,                                    |                                            |                   |
|А себя лишь одного!                                       |                                            |                   |
|II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ  (10 мин.)                                                                                |
|Организует работу с числовым рядом.                       |Участвуют в беседе.                         |ЛР-2               |
|- Вспомните тему наших предыдущих  уроков (Число 8, цифра |                                            |                   |
|8, состав числа 8)                                        |                                            |ПУД-2              |
|                                                          |Слайд 3                                     |                   |
|1                                                         |                                            |КУД-1              |
|2                                                         |                                            |                   |
|3                                                         |Отвечают на вопросы учителя.                |РУД-5              |
|4                                                         |                                            |                   |
|5                                                         |                                            |                   |
|6                                                         |                                            |                   |
|7                                                         |                                            |                   |
|8                                                         |                                            |                   |
|9                                                         |                                            |                   |
|10                                                        |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|счет до 10 и обратно;                                     |                                            |                   |
|сосчитайте от 9 до 6, от 1 до 8;                          |                                            |                   |
|назовите число, которое следует за числом 8, 4;           |                                            |                   |
|назовите число, которое предшествует числу  8, 5, 7, 10;  |                                            |                   |
|какое число стоит между 6 и 8, 10 и 8?                    |                                            |                   |
|какое число стоит слева от 10, справа от 8?               |                                            |                   |
|назовите соседей числа 8.                                 |                                            |ПУД – 3            |
|                                                          |                                            |РУД - 4            |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |ЛР - 1             |
| Организует работу с компонентами при сложении и вычитании|                                            |                   |
|и составом числа 8                                        |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|- Прочитайте запись на доске.                             |Читают выражения, используя математическую  |                   |
|8 – 2 =        -   Ц                      8 – 3 =         |терминологию.                               |                   |
|-  А                                                      |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|8 – 1 =        -  З                       7 + 1 =         |Работа в группах. Каждая группа получает    |                   |
|-  Я                                                      |карточку с зашифрованным словом. Учащиеся   |                   |
|                                                          |решают примеры и расшифровывают слово.      |                   |
|- Решите примеры и запишите  букву под соответствующим    |                                            |                   |
|числом в таблицу.  Выполнив задание правильно, вы узнаете,|Приложение 1                                |                   |
|кто пришел к вам в гости.                                 |                                            |                   |
|7                                                         |                                            |                   |
|5                                                         |                                            |                   |
|8                                                         |                                            |                   |
|6                                                         |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|Ребята, покажите  карточки с ответами.                    |                                            |                   |
|- Давайте проверим ваши ответы.                           |Самооценка                                  |                   |
|- Оцените свою работу.                                    |                                            |                   |
|- Кто же пришел к вам в гости?  (заяц)                    |Дети записывают ответы в таблицу.           |                   |
|- Действительно, пришел  заяц.                            |                                            |                   |
|- Расскажите зайчику, что мы вспомнили и повторили, решая |Отвечают на вопросы учителя.                |                   |
|примеры? (Повторили состав числа 8)                       |                                            |                   |
|Физкультминутка для глаз «Солнечные зайчики».             |Выполняют упражнения для глаз.              |РУД-6              |
|- Молодцы! Вы хорошо потрудились. Пусть теперь отдохнут   |Презентация «Солнечные   зайчики».          |КУД-2              |
|наши глаза.                                               |                                            |                   |
|-  Организует формулировку темы урока учащимися, учебной  |                                            |                   |
|цели и составление плана.                                 |                                            |                   |
|- Ребята, зайчик  приготовил для вас интересные задания и |                                            |                   |
|просит их выполнить. Первое задание: выполните упражнения,|                                            |                   |
|которые помогут нам узнать, с чем мы сегодня с вами будем |                                            |                   |
|знакомиться.                                              |Выполняют упражнения.                       |                   |
|У вас на столе лежат карточки.                            |                                            |РУД-1              |
|Сейчас выйдут к доске те, у кого есть синие карточки с    |Работа с карточками.                        |                   |
|ответом на задание.                                       |Выходят к доске и показывают результаты     |РУД-3              |
|Этой цифрой мы обозначаем число, которое при счете стоит  |своей работы.                               |                   |
|между числами 2 и 4?                                      |                                            |ЛР-4               |
|Какое число на 1 меньше, чем 2?                           |                                            |                   |
|Какое число при счете предшествует числу 7?               |                                            |КУД-1              |
|Какое число на 2 больше, чем 6?                           |                                            |                   |
|Какое число в числовом ряду стоит справа от числа 6?      |                                            |КУД-3              |
|Сколько углов у квадрата?                                 |                                            |                   |
|Сколько станет углов у квадрата, если один отпилить?      |                                            |                   |
|Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас?                     |                                            |                   |
|- Посмотрите на цифры.                                    |                                            |                   |
|- В каком порядке они стоят? (В беспорядке)               |                                            |                   |
|- А в каком порядке их можно поставить? ( В порядке       |                                            |                   |
|возрастания или в порядке убывания)                       |                                            |                   |
|- Встаньте, пожалуйста, в порядке возрастания.            |                                            |                   |
|- Давайте теперь проверим, правильно ли ребята выполнили  |                                            |                   |
|задание.                                                  |                                            |                   |
|- Какие у вас будут мнения.                               |                                            |                   |
|- А теперь мы узнаем правильный ответ. Для этого          |                                            |                   |
|переверните цифры обратной стороной. Прочитайте,  какое   |                                            |                   |
|слово у вас получилось. (Молодчин…)                       |                                            |                   |
|- Почему у вас не получилось слово? ( Не хватает одной    |                                            |                   |
|буквы)                                                    |С помощью учителя формулируют тему урока.   |                   |
|- Какой цифрой будет обозначена эта буква? (9)            |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|- Попробуйте определить тему урока? (Числа от 1 до 9.     |С помощью учителя формулируют цель урока,   |                   |
|Письмо цифры 9)                                           |планируют свою работу.                      |                   |
|- Почему вы так решили? (Появилось новое число, которое мы|                                            |                   |
|еще не умеем писать и не знаем его состав)                |Слайд 4                                     |                   |
|- Попробуйте поставить цель урока. Чему будем учиться?    |                                            |                   |
|(Получать число 9. Учиться писать цифру 9. Узнать состав  |                                            |                   |
|числа 9)                                                  |                                            |                   |
|- Чтобы успешно справиться с заданием, зайчик предлагает  |                                            |                   |
|нам  вспомнить порядок изучения числа.                    |                                            |                   |
|- Вспомним план и  исследуем число 9.                     |                                            |                   |
|Определить количественно число 9.                         |                                            |                   |
|Определить местоположение числа 9 на числовом луче.       |                                            |                   |
|Научиться писать цифру 9.                                 |                                            |                   |
|Узнать состав числа 9.                                    |                                            |                   |
|III. ИЗУЧЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (15 мин.)                                                                                |
|Организует работу учащихся по исследованию проблемной     |Групповая работа.                           |ПУД-2              |
|ситуации.                                                 |                                            |                   |
|1.Определить количественно число 9.                       |                                            |ПУД-3              |
|- Подумайте в группах как показать число 9 с помощью:     |Демонстрируют количественный состав числа 9.|                   |
|1 группа –  яблок                                         |                                            |ПР-1               |
|2 группа – груш                                           |                                            |                   |
|                                                          |                                            |ПР-2               |
|- Для исследования состава числа зайчик предлагает        |Оценивают работу своей группы.              |                   |
|разложить яблоки (груши) в 2 ряда.                        |                                            |РУД-3              |
|- Мы с вами исследовали число 9. Молодцы.                 |                                            |                   |
|- Чему мы сейчас учились? (Мы количественно представили   |                                            |РУД-4              |
|число 9)                                                  |С помощью учителя делают выводы.            |                   |
|- Как мы это сделали? (Работали в группе)                 |Слайд 5, 6                                  |КУД-2              |
|- Оцените работу группы.                                  |                                            |                   |
|Мы справились с первым шагом нашего плана?  (Да)          |                                            |КУД-3              |
|Приступаем к следующему шагу.                             |Слайд  7                                    |                   |
|- Где в ряду чисел место числа 9? (Справа от 8)           |https://www.youtube.com/watch?v=dSj5EcPrKoo |                   |
|- Почему справа? (Следующее число больше 8)               |                                            |РУД-6              |
|-За каким числом следует число 9?  (Число 9 следует за    |Выполняют упражнения.                       |КУД-2              |
|числом 8)                                                 |                                            |                   |
|-Как получить число 9? (Надо к 8 прибавить 1)             |                                            |                   |
|-Можем на числовом отрезке обозначить знаком число 9?     |Слайд  8                                    |                   |
|(Нет, не умеем писать цифру 9.)                           |                                            |                   |
|2. Физминутка «На полянке зайки танцевали»                |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|3. Учитель объясняет написание цифры.                     |                                            |                   |
|- А хотите научиться правильно и красиво писать цифру 9?  |                                            |                   |
|(Да)                                                      |                                            |                   |
|Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску.    |                                            |                   |
|– На что похожа цифра 9?                                  |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|[pic]                                                     |                                            |                   |
|Червячок свернулся,                                       |                                            |                   |
|Иль большой удав.                                         |                                            |                   |
|Цифрою девяткою ненароком став.                           |                                            |                   |
|[pic]                                                     |                                            |                   |
|Важный кит перевернулся.                                  |                                            |                   |
|Встал на хвост                                            |                                            |ПУД - 1            |
|И в самую большую цифру 9 превратился.                    |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|Девять, как и шесть, вглядись.                            |                                            |                   |
|Только хвост не вверх, а вниз.                            |                                            |                   |
|Г. Виеру                                                  |                                            |                   |
|Цифра 9 – это есть перевёрнутая 6.                        |                                            |                   |
|Наверху рисуй кружок,                                     |                                            |                   |
|Вниз - дугу наискосок.                                    |                                            |                   |
|Начинай писать с кружка,                                  |                                            |ПУД - 5            |
|Да не делай уголка.                                       |                                            |                   |
|У девятки нет углов:                                      |                                            |                   |
|Круг, дуга – и знак готов!                                |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|- Я покажу,  как пишется цифра 9.                         |                                            |                   |
|Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшого овала и     |                                            |                   |
|большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного  |                                            |                   |
|ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем,    |                                            |                   |
|ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём   |Слайд  9                                    |                   |
|вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к|Прописывают цифру 9: в воздухе; на ладошке. |                   |
|началу овала и затем ведём вниз; закругляем на середине   |                                            |                   |
|нижней стороны клетки, закругляем влево чуть выше нижней  |                                            |                   |
|стороны клетки.                                           |Прописывают цифру 9 по образцу.             |ПУД - 3            |
|- Прежде чем приступим к письму, вспомните, как должны    |Взаимопроверка.                             |                   |
|сидеть за партой.                                         |                                            |                   |
|Потренируйтесь в написании.                               |Работа в парах.                             |                   |
|обведи в воздухе;                                         |                                            |                   |
|на ладошке.                                               |                                            |                   |
|1) Откройте тетради на стр.22, найдите образец написания  |                                            |                   |
|цифры, обведите её по стрелкам, начиная с красной точки.  |Показывают на числовом отрезке в тетради и  |                   |
|- Обведите цифры в клетчатом поле и продолжите ряд        |сравнивают с эталоном в учебнике.           |                   |
|старательно и аккуратно, красиво.                         |                                            |                   |
|- Кто написал, возьмите в руки красный карандаш и         |Учащиеся читают задания и выполняют работу  |                   |
|поставьте точку под самой лучшей цифрой 9, которая у вас  |по учебнику.                                |                   |
|получилась, сравнивая ее с образцом.                      |                                            |                   |
|- Оцените друг друга.                                     |                                            |                   |
|- Чему мы сейчас учились? (Писать цифру 9)                |                                            |                   |
|- Для чего мы выполняли эту работу?                       |                                            |                   |
|- Пригодится ли в жизни нам это умение писать цифру 9?    |                                            |КУД – 2            |
|- А где мы сможем применить это умение?                   |                                            |КУД - 3            |
|- Возвратимся к числовому отрезку. Запишем в тетради.     |                                            |                   |
|- Как мы можем себя проверить?                            |                                            |                   |
|2) Работа по учебнику стр.58                              |                                            |ЛР - 1             |
|- Чему мы учились? (Научились находить на числовом отрезке|                                            |                   |
|число 9 и писать цифру 9)                                 |                                            |                   |
|- Справились вы с этой целью?                             |                                            |                   |
|- Оцените свою работу                                     |                                            |                   |
|- Какой будет следующий шаг?                              |                                            |                   |
|4. Состав числа 9.                                        |                                            |                   |
|1)  - Давайте зайчика поблагодарим за интересные задания и|                                            |                   |
|покажем ему маленький спектакль:                          |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|Инсценировка (авторский текст)                            |                                            |                   |
|У девятки день рожденья,                                  |                                            |                   |
|Числа  все в большом смятенье.                            |                                            |                   |
|Что же делать? Как им быть?                               |                                            |                   |
|Что девятке подарить?                                     |Учащиеся  выполняют  работу, осуществляется |                   |
|Приходили в гости                                         |контроль со стороны  учителя.               |                   |
|Числа один и восемь.                                      |                                            |                   |
|Подарили  ей букет, встали рядом на паркет.               |Объясняют свой выбор.                       |                   |
|Поплясали, поиграли и местечки поменяли.                  |Слайд 10 – 13                               |                   |
|Пришли к девятке в этот день                              |                                            |                   |
|Две подруги: два и семь.                                  |Самооценка.                                 |                   |
|Подарили чемоданчик                                       |                                            |                   |
|И уселись на диванчик.                                    |                                            |                   |
|Посидели, поскрипели,                                     |                                            |                   |
|И тихонько пересели.                                      |                                            |                   |
|Вот явились три и шесть                                   |                                            |                   |
|Стихи читали в ее честь.                                  |                                            |                   |
|Сели две соседки рядом,                                   |                                            |                   |
|Угощались виноградом.                                     |                                            |                   |
|Посидели, посмеялись                                      |                                            |                   |
|И местами поменялись.                                     |                                            |                   |
|Вот четыре вместе с пять                                  |                                            |                   |
|Спешат быстрее поиграть.                                  |                                            |                   |
|Подарили ей картины                                       |                                            |                   |
|И уселись все в гостиной.                                 |                                            |                   |
|Посидели, посмотрели,                                     |                                            |                   |
|Глядь, и тоже пересели.                                   |                                            |                   |
|Гости чинно все сидят.                                    |                                            |                   |
|На девяточку глядят.                                      |                                            |                   |
|Хоть девятка больше всех,                                 |                                            |                   |
|Но без чисел этих всех                                    |                                            |                   |
|Не получим числа девять.                                  |                                            |                   |
|Помните все это,  дети!                                   |                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|2)    Заселим домик                                       |                                            |                   |
|- Но подарки не простые, в них спрятались гости – числа.  |                                            |                   |
|- Давайте попробуем «заселить» с их помощью домик девятки.|                                            |                   |
|                                                          |                                            |                   |
|- Чему мы сейчас учились? (Узнали состав числа 9)         |                                            |                   |
|- Достигли вы этой цели?                                  |                                            |                   |
|- Оцените свою работу.                                    |                                            |                   |
|IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (7 мин.)                                                                                |
|  - А зайчик хочет убедиться, что вы поняли тему урока и  |                                            |                   |
|справились с поставленными целями.                        |                                            |ПУД - 3            |
|1. Объедини 2 числа так, чтобы вместе было 9.             |                                            |ПУД  - 2           |
|4 5 3                                                     |                                            |ПУД - 4            |
|3 8 6                                                     |                                            |                   |
|2 7 8                                                     |                                            |РУД - 3            |
|1 8 3                                                     |                                            |РУД - 4            |
|2. Решите примеры.                                        |Выполняют самостоятельно  на  карточках.    |                   |
|- Решение примеров на карточках (первичная проверка       |Приложение 2                                |КУД - 1            |
|усвоения состава числа 9).                                |Слайд 14                                    |                   |
|                                                          |Проверяют в парах.                          |ПР - 3             |
|1+8 =     2+7=     3+6=                                   |Выполняют устную самооценку работы.         |                   |
|4+5=      8+1=     5+4=                                   |                                            |ЛР - 1             |
|6+3=     7+2=     1+7=                                    |                                            |                   |
|-Проверим по образцу.                                     |                                            |                   |
|-Оценим друг друга.                                       |                                            |                   |
|V. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ. ИТОГ УРОКА (2 мин.)                                                           |
|-  Оцените свою работу на уроке                           |Отвечают на вопросы учителя.                |ПУД – 6            |
|Чему мы учились на уроке?                                 |                                            |                   |
|Что узнали нового?                                        |Слайд 15                                    |РУД - 4            |
|Оцените  свою работу на уроке и работу ваших              |                                            |РУД - 5            |
|одноклассников.                                           |Дают эмоциональную оценку своей деятельности|                   |
|- Оцените свою работу на уроке, используя схему.          |на уроке.                                   |КУД – 1            |
|узнал                                                     |                                            |                   |
|я                      запомнил                           |                                            |ЛР - 3             |
|                                                          |Слайд 16                                    |                   |
|научился                                                  |                                            |                   |
|                                                          |Выполняют самооценку в тетрадях.            |                   |
|- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из   |                                            |                   |
|смайликов: зелёный (не было ошибок), жёлтый (были ошибки),|                                            |                   |
|красный (не смог выполнить ни одного задания).            |                                            |                   |
|                                                          |Слайд 17                                    |                   |
|- Ребята, зайчику  понравилось, как вы работали на уроке и|                                            |                   |
|узнали много нового, выполняя задания, которые он         |                                            |                   |
|приготовил для вас. Вы были  сегодня активными,           |                                            |                   |
|внимательными и сообразительными. Спасибо вам за хорошую  |                                            |                   |
|работу. Урок окончен.                                     |                                            |                   |

|Приложение 1                                                                                |
|                                                                                |
|8 – 2 =           -   Ц                      8 – 3 =            -  А                                                       |
|                                                                                |
|8 – 1 =           -  З                       7 + 1 =            -  Я                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|7                                                                                |
|5                                                                                |
|8                                                                                |
|6                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Приложение 2                                                                                |
|1+8 =                        2+7=                        3+6=                                                              |
|4+5=                          8+1=                        5+4=                                                             |
|6+3=                          7+2=                        1+7=                                                             |


title: Конспект открытого урока "Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат
городского округа  Павловский Посад  Московской области

		КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
По русскому языку
в 4б классе

с использованием ИКТ, игровой и   технологии обучения
на тему:
«Упражнения  в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом»

Любимова Лилия Анатольевна
                                                     учитель начальных классов

    2019г.

31.01.2019
Тема урока: «Правописание предлогов».
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Авторы - составители А.К. Аксенова, М.Г. Галунчикова.
Урок с использованием ИКТ и  игровых технологий обучения.
Тип урока: закрепление знаний.
Раздел «СЛОВО». Тема «Предлоги»  (4-й урок).
Цель: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами.
Задачи:
1. Образовательные:
формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух;
формировать навыки предложного управления;
закреплять навыки о многозначных словах;
формировать знания о семантическом (смысловом) значении предлогов (с, из).
2. Коррекционно-развивающие:
развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость
умение выполнять вербальные (словесные) инструкции;
коррекция зрительной памяти и внимания (использование плакатов)
3. Игровые.
учить умению сравнивать, обобщать, классифицировать предметы, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи;
развивать слухоголосовые и зрительно-двигательные координации, моторную неловкость, мелкую моторику;
обогащать словарный запас новой терминологией;
 воспитывать мотивацию к учению.

4.Информационные технологии
повышать познавательную активность учащихся,
способствовать выработке самооценки у учащихся,
 создавать комфортную среду обучения.
5.. Воспитательные:
воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость;
формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование:

Презентация  «Предлоги»с  изображением сказочных героев из сказки « Колобок»;
карточки (колобок) – рефлексия (оценка собственной деятельности);
карточки с индивидуальным (групповым) заданием.
Ожидаемый результат:
расширение знаний о предлоге;
отработка умения написания предлогов со словами;
оценка собственной деятельности.

Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Все за парты тихо сели.
На меня все посмотрели.
Проверьте всё ли у вас готово к уроку?
Психологический настрой на урок. Внимательно смотрим на желтый круг (1-2 мин.)  Что он вам напоминает? (Солнышко, Колобок) Верно, сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к  Колобку.

( На партах у обучающихся по 2 колобка-смайлика – радостный и грустный) Покажите рисунок, который соответствует вашему настроению. Я хочу, чтобы и к концу урока у вас было хорошее настроение и радостная улыбка.
2. Объявление темы и  целей урока.
Сегодня мы продолжим работу по теме «Предлоги». На уроке проверим, как вы умеете находить предлоги в тексте и правильно писать их с другими словами. Но чтобы правильно  выполнить все задания, вам нужны хорошие знания, грамотное письмо, внимание и красивый почерк.
3. Пальчиковая гимнастика.
Чтобы правильно и красиво писать в тетрадях, надо разогреть наши пальчики. А для этого выполним несколько упражнений.
Упр. с ручкой (Покатать ручку в ладошках)
Ручку пальчиками взяли
И кружок нарисовали.
Раз кружок, два кружок –
Сосчитай-ка их дружок.
«Замок»;
Восемь пальчиков сплели,
Посильнее напрягли,
Два больших соединили
И немного их сдавили.
«Волна»
Пальцы, как венок, сплетём,
 Руки вытянем потом,
Пальцы выгнутся чуть-чуть,
Их расслабить не забудь.
5. Каллиграфическая минутка.
Молодцы, ребята. А сейчас придвиньте тетради. Положите их правильно на парте. Запишите дату. Классная работа. Обратите внимание на правописание слова «классная».
Посмотрите внимательно, какую букву мы сегодня будем писать?(Х). Красиво запишите её на строчке.
А теперь посмотрите на экран, какие буквы здесь изображены? и  в  з  к  д  н  а  о  с  п  у
 Составьте из этих букв предлоги. Что у вас получилось?
Давайте вспомним и напишем правильное соединение букв в этих предлогах.
(Учитель прописывает на доске предлоги «за, на, в, над», обучающиеся за ним пишут в воздухе.)
	На  из  до  над  под  за  по
А сейчас аккуратно пропишите эти предлоги, чередуя. Жидкова Кристина  полстроки.
Возьмите простой карандаш и подчеркните самый красиво написанный вами предлог.
5. Словарная работа. А вы хорошо помните сказку про Колобка? Вот мы сейчас проверим. Я буду вам задавать вопрос, а вы отгадаете и отгадку запишите. (Один на доске записывает, объясняя правописание)
Кто из этих зверей Колобку по дороге повстречался: лев, медведь, крокодил?
Кто хотел первым Колобка съесть: волк, заяц, лиса?
На какое растение по форме похож Колобок?
Лиса уговорила сесть колобка ей: на шею, язык, зубки?
Медведь		заяц		арбуз		язык
Какие слова мы записали? (Словарные) Подчеркните орфограммы.
6. Работа по теме урока.
Вставить по смыслу предлоги.
А помните ли вы песенку  Колобка? Что такое амбар? Что такое сусек?
Вставьте пропущенные слова на место. Какие это слова?  По, по, на, в, на, от, от.
Я Колобок, Колобок!
__ амбару метен,
__ сусекам скребен,
__ сметане мешен,
__ печку сажен,
__ окошке стужен,
__ дедушки ушёл,
__ бабушки ушел.

Как  называются пропущенные слова? Как предлоги пишутся со словами? Для чего служат предлоги? Записать предлог вместе со словом, с  которым он употребляется. Как запишите эти слова? (Раздельно.)
По амбару, по сусекам, на сметане, в печку, на окошке, от дедушки, от бабушки.
Физпауза

Индивидуальная работа по карточкам (Жидкова К., Тряшина М, Горячев В)

Работа с классом:
Вставить предлоги по смыслу в предложения по картинке.
-А сейчас вставьте предлоги по смыслу в предложения, используя картинки. (один обучающийся объясняет изучаемую орфограмму.)
- Почему? (Предлоги с другими словами пишутся раздельно.)
 			Положила студить его __  окошко.
Прыгнул  Колобок __ окошка __ пол.
__ пола ____порог
И   покатился  __  дорожке.

Групповая работа: Задания для 1 и 2 группы(карточки)
      1 группа и 2 группа

Ответьте на вопросы Зайца.

1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам  _______  задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся  предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ________________.

Работа с деформированным предложением.
Запишите продолжение, составив предложение из слов:
в Покатился лес тропинке по      (Покатился по тропинке в лес.)
Самостоятельно составьте второе предложение. Запишите его, подчеркните предлог. Так как записали предлог? Почему?
ушёл волка от Колобок  (Колобок ушёл от волка.)

Физпауза  (Гимнастика для глаз)

Вывод.

- Что такое предлоги?

-Как записали предлог с другим словом?

Ребята, а для чего нужны предлоги в предложении? (Для связки слов.)

Могут ли предлоги употребляться самостоятельно?

- Как можно доказать, что перед нами предлог?

С (с чего?) крыльца.
С высокого крыльца.
- В переводе с греческого языка слово «предлог» - это то что стоит перед словом.

VIII. Стихотворение о предлогах.

Чудесный выдался денёк.
А я учу предлоги.
Я должен твердо знать урок –
У нас учитель строгий.
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги.
Что значит «под»,
Что значит «за».
И «за» и «под» - предлоги.
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге.
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги.

6. Домашнее задание. Дома вы ещё раз закрепите правописание предлогов. Выполните упражнение на С.155, упр.5, Плицын А. индивидуальная дом. раб.
7. Итог урока, выставление оценок.
Вспомним, что мы с вами сегодня делали? Что использовали для связки слов в предложении? (предлоги)    Так как пишутся предлоги с другими словами? Вот и закончилось наше путешествие. Я вам желаю успехов в тех путешествиях, которые вам предстоит еще совершить.
Рефлексия. А теперь выразите своё отношение к уроку. Ому понравился урок, кому было интересно, кто чувствует, что на уроке хорошо поработал и научился находить и правильно писать предлоги, покажите своего колобка (весёлый или грустный).

Коллективные, групповые, и индивидуальные и задания:

Коллективные задания:
1.  Я Колобок, Колобок!
__ амбару метен,
__ сусекам скребен,
__ сметане мешен,
__ печку сажен,
__ окошке стужен,
__ дедушки ушёл,
__ бабушки ушел.

2.   Положила студить его __  окошка.
Прыгнул  Колобок __ окошка __ скамейку.
А  __   скамейки покатился __  пол.
Перепрыгнул колобок через порог  __ сени, __ сеней  __ крыльцо, __ крыльца __  тропинку.

3.   в Покатился лес тропинке по
ушёл волка от Колобок

Задания по группам:

      1 группа и 2 группа

Ответьте на вопросы Зайца.

1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам  _______  задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся  предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ________________.

Индивидуальные задания:

(с, по, о) лесу,
 (из, с, в) леса,
(к, за, под) лесу,
(по, до, на)  леса,
(через, около, у) лес,
(от, за, к) лес,
(около, над, в) леса,
(на, у, под) леса.

Перепиши предлоги:
 с, по, к, из, до, от, за, на, у, под, через, около, о, над, в.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  1 группа

Ответьте на вопросы Зайца.

1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам  _______  задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся  предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ________________.

                                            2 группа

Ответьте на вопросы Зайца.

1 вопрос .
Можно ли задать вопросы к предлогам?

К предлогам  _______  задать вопросы.

2 вопрос
Как пишутся  предлоги со словами?

Предлоги со словами пишутся ________________.

Катится Колобок

(с, по, о) лесу,
 (из, с, в) леса,
(к, за, под) лесу,
(по, до, на)  леса,
(через, около, у) лес,
(от, за, к) лес,
(около, над, в) леса,
(на, у, под) леса.
Катится Колобок

(с, по, о) лесу,
 (из, с, в) леса,
(к, за, под) лесу,
(по, до, на)  леса,
(через, около, у) лес,
(от, за, к) лес,
(около, над, в) леса,
(на, у, под) леса.

Перепиши предлоги:
 с, по, к, из, до, от, за, на, у, под, через, около, о, над, в.
____________________________________________________________________________________________________________________

Перепиши предлоги:
 с, по, к, из, до, от, за, на, у, под, через, около, о, над, в.
____________________________________________________________________________________________________________________

Д.з.  Запиши предложение правильно:
 по  Колобок дорожке покатился.
______________________________________________________________________________________________

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Русского языка  в 4б классе
Тема урока: «Упражнения  в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом»
Цель: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами.
Задачи:
1. Образовательные:
формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух;
формировать навыки предложного управления;
закреплять навыки о многозначных словах;
формировать знания о семантическом (смысловом) значении предлогов (с, из).
2. Коррекционно-развивающие:
развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость
умение выполнять вербальные (словесные) инструкции;
коррекция зрительной памяти и внимания (использование плакатов)
3.  Воспитательные:
воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость;
формировать интерес к изучению русского языка.
Поставленная мною дидактическая цель выполнена. Обучающиеся научились осознанно находить предлоги и писать их раздельно с другими словами.
Коррекционной целью  предусматривалось коррекция устной и письменной связной речи на основе упражнений в анализе и синтезе.  Помимо этого  велось укрепление психических  процессов: восприятия, памяти, внимания.
Мотивацию к учению поддерживала, используя игровую технологию  -  по мотивам известной детям народной сказки Колобок.
По ходу урока формировала навыки социально – коммуникативной компетентности, такие как:
- умение понимать эмоциональное состояние (весёлый, грустный);
- умение получать необходимую информацию в общении;
- умение выслушать и с уважением относиться к мнению другого человека;
- умение спокойно отстаивать своё мнение;
- уважительно относится к окружающим людям.
Тип урока – закрепление полученных знаний, умений, навыков. Для осуществления поставленных задач использовала в уроке разные методы и приемы, по ходу урока осуществлялся индивидуально - дифференцированный подход.
	Все этапы взаимосвязаны, выдержаны по времени, работали по возрастанию уровня сложности, выполнили весь запланированный объём заданий.

Учитель: Любимова Л.А.						31.01.2019 г.


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года)
Сколько у кого детей?
      У большинства крупных животных обычно бывает не более одного – двух детёнышей. Им больше и не выкормить: трудно. В лесу живёт молодая лосиха. У нее два лосёнка. А вот бредёт медведица. В её берлоге один медвежонок.
      У птиц бывает по-разному. У маленького чижа пять птенцов. У этой серой куропатки – двадцать, а у страуса-папы целый детский сад – тридцать малышей.
      Почему так? Меньше потомства имеют те, которые выкармливают птенцов в гнезде. А птицы, у которых птенцы сами могут добывать пищу, способны вырастить больше потомства.
    Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве. У них много детёнышей: у черепахи – двадцать, а у лягушки – девяносто.
       Ещё больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из каждой икринки вывелось по малькý. Всего – сотня колюшат. У леща – много тысяч. У трески не перечесть: наверно, миллион.
      Животным часто приходится трудно: места их обитания разрушаются. Люди вырубают леса и осушают болота, строят плотины.
      В охране природы нет маленьких дел. Помоги животным: повесь кормушку, посади дерево, убери мусор и порадуйся пению птиц!

Задание 1. О ком говорится во втором абзаце?
Ответ: В этом абзаце говорится о

Задание 2. Найди в тексте ответ на вопрос: «Как заботятся черепахи и лягушки о своем потомстве?». Спиши предложение.

Задание 3.  Найди в выписанном предложении глагол и имена существительные. Надпиши над ними сущ. и гл.

Задание 4.
Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Звери:
Птицы:
Рыбы:
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5. Из первого абзаца выпиши два слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Выдели корень, поставь ударение, рядом запиши проверочные слова.

Задание 6. Напиши, что означает слово мальки.

Задание 7. Найди и выпиши из пятого абзаца слово, в котором:
1) букв больше, чем звуков

2)  букв меньше, чем звуков

Запиши транскрипцию этих слов

Задание 8. У страуса вывелось 30 детей, а у чижа – 5.
1) Запиши вопрос задачи, если она решается так: 30 ─ 5 = …

Сосчитай и запиши ответ:
2) Во сколько раз у чижа меньше детей, чем у страуса?
Сосчитай и запиши ответ:

Задание 9. Отметь значком , у какого животного длина больше, чем у трески, но меньше, чем у лося.

    Длина – 3 м	            Длина – 2 м                    Длина – 90 см	           Длина – 100 см

Дополнительная часть
Задание 10. Реши задачу, используя данные текста.
У серой куропатки много малышей. А про какое животное говорится, что у него детёнышей в четыре раза меньше, чем у куропатки? Запиши название этого животного. Ответ поясни, вычислениями.
Ответ:

Задание 11. Заполни таблицу, используя данные текста.

Задание 12 Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Ласточки приносят своим птенцам пищу в гнездо. А утята у утки могут добывать пищу сами. Как ты думаешь, у какой птицы – у ласточки или у утки – обычно рождается меньше птенцов?            Отметь ответ значком .

А. Меньше птенцов у ласточки.
Б. Меньше птенцов у утки.
В. У ласточки столько же птенцов, сколько у утки.
Объяснение:

Рекомендации по проверке и оцениванию результатов выполнения работы. Интерпретация результатов
Задания основной части
Задание 1
Осознанность чтения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
Записано или (о) птицах, или (о) чиже, куропатке (серой куропатке), страусе (страусе-папе);

Задание 2
Выборочностъ чтения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов.
Найдено и записано предложение: Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве.
Списывание
При проверке умения списывать предложение оценивается любое предложение, выписанное ребёнком, даже если оно не отвечает требованиям задания. Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение:
а)	оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);
б)	не содержит ошибок или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребёнком.
Задание 3
Задание 3.1 (найти существительные в выписанном предложении) и задание 3.2 (найти в этом же предложении глаголы) при оценке не разделяются, поскольку оба эти задания проверяют умение находить и выделять изученные части речи. Оценка этого умения ведётся по любому предложению, выписанному ребёнком, даже если это предложение не отвечает требованиям задания. Если ребёнок выписал предложение правильно, оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды, правильных ответов:
сущ.	сущ.	гл.	сущ.
Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве.
Найдено и отмечено не менее двух любых существительных из трёх возможных и один глагол.

Примечание. Если ребёнок выписал другое предложение, при оценке правильности выполнения задания нужно иметь в виду следующее: 1) навык считается сформированным, если найдено не менее 2/3 требуемых слов; 2) количественный критерий может быть снижен с учётом трудности анализа выписанного предложения для ребёнка: существительные в косвенных падежах, однородные члены, сложное предложение и т. д.
Задание 4.1
Классификация животных
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
найдены и выписаны следующие названия для каждой группы животных:
звери — лосиха, медведица; выписаны оба названия;
птицы — чиж, куропатка, страус; выписаны любые два названия;
рыбы — колюшка, лещ, треска; выписаны любые два названия.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются О баллов.
Задание 4.2
Выделение букв мягких согласных
Оценка умения выделять буквы мягких согласных ведётся по любым словам, выписанным ребёнком, даже если они не отвечают требованиям задания. Если ребёнок выписал названия животных правильно, то оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
в выписанных названиях животных подчёркнуты следующие буквы:
звери — лосиха, медведица (подчёркнуты все 4 буквы);
птицы — чиж, куропатка, страус (в зависимости от выписанных слов подчёркнута 1 буква или подчёркнутых букв нет);
рыбы — колюшка, лещ, треска (в зависимости от выписанных слов подчёркнуты 2 или 3 буквы).
Примечание. В случае если ребёнок выписал другие слова, оценка 1 балл ставится, если в выписанных словах выделены все буквы мягких согласных.
Задание 5. 5.1 Оценка 1 балл ставится, если выписаны 2 слова, соответствующих заданию.
Коды правильных ответов:
(у) большинства, животных, детёнышей
5.2 Дополнительно оценивается правильность выделения орфограммы с записью проверочного слова. Оценка 1 балл.
Задание 6
Объяснение значения слова
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений. Для передачи значения/смысла слова может быть использован любой способ, например, значение слова раскрывается с помощью:
его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда...»),
приведения примера употребления этого слова,
подбора синонима,
иным способом.
Оценка О баллов в оценочном листе ставится, если смысл слова передан неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.

Задание 7. Соотнесение буквенно-звукового состава слова.
1 балл ставится, если присутствуют обе записи:
букв больше, чем звуков – ещё
Записано одно из четырех слов:
букв меньше, чем звуков – вывелось, (по) мальку, (не) перечесть, миллион.

Отдельно ставится 1 балл за транскрипцию каждого слова.

Задание 8. Соотнесение вопроса задачи и выражения для её решения
Оценка 1 балл ставится, если в задании 8.1 правильно записан вопрос задачи по предложенному выражению, а в задании 8.2 правильно записано выражение для решения задачи по предложенному вопросу.
Ответы, данные детьми, должны соответствовать кодам правильных ответов, при этом не должно быть противоречивых записей или пометок. Словесная формулировка, данная ребёнком, может отличаться от предложенной ниже, но должна точно передавать смысл арифметического действия и отношения между объектами.
Коды правильных ответов:
Присутствуют обе записи.
В задании 8.1 записано: На сколько больше птенцов у страуса, чем у чижа? Или: На сколько меньше птенцов у чижа, чем у страуса?
В задании 8.2 записано выражение 30 : 5.
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются 0 баллов.

Вычислительные навыки
Оценка 1 балл ставится, если ответы и к заданию 8.1, и к заданию 8.2 точно соответствуют кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
Присутствуют обе записи:
в задании 8.1 записано 25;
в задании 8.2 записано 6.
Задание 9 Сравнение величин
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
Отмечено Б или записано медведь;

Задания дополнительной части Задание 10
Решение текстовой задачи с недостающими данными
Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если дан полный правильный ответ, точно соответствующий кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
Записано чиж и приведены вычисления 20 : 4 = 5;

Задание 11
Поиск информации для заполнения таблицы, запись числа цифрами
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:

Ранжирование чисел
При проверке умения ранжировать числа оценивается любой ряд чисел, выписанный ребёнком в предыдущем задании, даже если он не отвечает требованиям задания. Если ребёнок выписал количество детёнышей правильно, то оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам, при этом нет противоречивых записей или пометок. Порядок расположения чисел — по возрастанию или по убыванию — может быть выбран ребёнком произвольно.
Коды правильных ответов:

Задание 12
Интерпретация текста
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
Отмечено А;
Аргументация своего суждения
Оценка 1 балл ставится, если в ответе приводится объяснение, не противоречащее информации в исходном тексте (или содержащее прямую ссылку на текст).
Примечание. Грамотность не является предметом оценки в данном задании.

Оценка общей успешности выполнения работы.
Оценку общей успешности выполнения работы целесообразно вести на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиций достижения/недостижения базового и повышенных уровней подготовки, базового и повышенных уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы.
Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки.
Необходимо отметить, что важно строго выдерживать нормы и критерии оценки успешности выполнения как отдельных заданий, так и всей работы в целом. Вместе с тем следует помнить, что при любой оценке самое главное — создать ситуацию успеха для каждого учащегося. Поэтому если учитель видит, что подавляющее большинство учащихся класса не в состоянии выполнить работу в соответствии с предложенными выше нормами, то рекомендуется провести их коррекцию. Подчеркнём два момента, связанные с коррекцией критериев оценивания работы в целом.
Если класс плохо справился с работой, не нужно сразу пытаться ослабить требования к оценке всех последующих работ. Низкие результаты могут быть получены из-за недостаточной работы на этапе закрепления материала или из-за того, что какая-то конкретная тема оказалась трудной для учащихся. Кроме того, нужно иметь в
виду, что впервые проводимые нетрадиционные формы контроля почти всегда дают низкие результаты: для учеников непривычны новые формы проверки, требования к оформлению заданий, правила оценивания.
2.Корректировать нормы оценивания желательно до проведения работы, а не в ходе её выполнения или проверки и строго выдерживать изменённые нормы при оценке работ всех без исключения учащихся.
После проведения работы настоятельно рекомендуется проанализировать сильные и слабые стороны в подготовке детей вашего класса, выявить типичные затруднения и ошибки. При работе над ошибками полезно фронтально проработать все задания каждого варианта — сначала подобные задания основной части, а затем дополнительной. Спросить учащихся, что общего в заданиях в каждом варианте и чем они различаются, обсудить с ними не только правильность выполнения, но и порядок действий, ход рассуждений, способ оформления ответа.


title: Открытые тесты "Класс Костные рыбы" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Класс Костные рыбы»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Класс Костные рыбы» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Класс Костные рыбы» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о костных рыбах.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Класс Костных рыбы»
1.Класс Костные рыбы обитатели …
2.Скелет костных рыб …
3. Форма тела …
4. Кожа рыб покрыта …
5. Хвостовой плавник…
6. Плавательный пузырь …
7. Жабры покрыты …
8. Рот находится …
 9. Размножаются костные рыбы…
10.Класс Костные рыбы включает подклассы: …
11. Характерная особенность двоякодышащих рыб -…
12. Кистеперая рыба, дожившая до наших дней - это …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


Конспект урока "Формы музыки" 3 класс


Презентация "Разложение квадратного трёхчлена на множители" 9 класс


title: Контрольная работа "Человек и информация. Первое знакомство с компьютером" 8 класс

extracted_text:
Информатика 8 класс                                                Урок №12                                                   30.11.2017
Контрольная работа по теме: «Человек и информация. Первое знакомство с компьютером»
Задачи:
уметь обобщать и систематизировать знания по теме, выбирать рациональный способ решения задач, применять законы действий при выполнении заданий;
формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний;
формировать навыки нахождения алгоритма решения заданий.
понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
воспитывать любовь к информатике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Тип урока: урок контроля знаний и умений
Организационный этап.
Включение учащихся в учебную деятельность. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организации рабочего места. Ученики слушают и записывают в контрольных тетрадях число, контрольная работа №1 по теме: «Человек и информация. Первое знакомство с компьютером».
Постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Настроить учащихся на выполнение контрольной работы. Дать рекомендации по выполнению, оформлению и критериям оценки заданий контрольной работы.
Основная часть урока.
Знакомятся с материалом контрольной работы. Выявление знаний, умений и навыков.
Контрольная работа №1
В процессе развития вычислительной техники увеличилась эта характеристика:
Высота
Быстродействие
Вес
Роль компьютера в жизни человека:
Принимать решения вместо человека
Выполнять вычисления
Помогать человеку работать с информацией
Верно высказывание:
Клавиатура – устройство ввода
Принтер – устройство кодирования
Монитор – устройство ввода
CD ROM – устройство кодирования информации
Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
Принтер, системный блок, клавиатуру
Системный блок, монитор, клавиатуру
Системный блок, дисководы, мышь
Процессор, мышь, монитор
Принтер, винчестер, монитор, мышь
К внешней памяти компьютера можно отнести:
Кэш-память, видеопамять
Печатное руководство пользователя ЭВМ
CD ROM диски, гибкие диски, винчестер
Производительность компьютера определяется:
Тактовой частотой процессора
Объемом жесткого диска
Типом монитора
Что такое информация?
Разрядность – это
Опишите имя файла
Дан файл    список.doc        Подчеркните расширение

Итог урока (рефлексия). Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Ребята оцените свою работу на уроке.
В чём затруднение…
Ученики отвечают на вопросы, задают вопросы, если они есть, анализируют свою работу на уроке.


title: Конспект урока "Площадь. Способы сравнения фигур площади" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Площадь. Способы сравнения фигур по площади»

Организационная структура (сценарий) урока


title: Конспект "Имя прилагательное как часть речи значение и употребление в речи" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Липицкая средняя общеобразовательная школа"

 Конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе                                                                       « Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи»

Подготовила

Родина Наталья Михайловна, учитель начальных классов

1 квалификационной категории

                                               2019 год

                                  Урок по русскому языку во 2 классе

Тема: "Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи"

Задачи:
1. Обучающие: формирование умений различать части речи.
2. Развивающие: развивать память, мышление, речь,
формирование умений анализировать, сравнивать языковые явления.
3. Воспитательные: расширение культурного кругозора, воспитание любви к родному слову.

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Формы работы учащихся: эвристическая беседа, составление связного текста на лингвистическую тему, работа с интерактивной доской, работа по карточкам, самостоятельная работа, работа в группах, работа по учебнику.

УУД: 1. Предметные: определение роли прилагательных в русском языке.
2. Личностные: мотивация к учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
3. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;
 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
 выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
 определять качество и уровень усвоения.
4. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей
действительности;
- подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков;
- установление причинно-следственных связей;
5. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, ставить вопросы, коллективная дружная работа.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, электронная доска, ЭОР.

                                         Ход урока.

Мотивирование учебной деятельности. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического климата.
Приветствует учащихся, проверяет готовность к совместной деятельности.

-Все приготовились к уроку? Молодцы! Сядет первый тот, кто отгадает загадку….

Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою — в беленькой.    (Заяц.)                                    (Ответ пишу на доске)

Грозный, сильный и красивый                                                                                Он трясёт мохнатой гривой.                                                                                А как рычит! Совсем не зря                                                                                У зверей он за царя.   (Лев.)                                             (Ответ пишу на доске)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса.)                                          (Ответ пишу на доске)

Сердитый недотрога                                                                                Живёт в глуши лесной                                                                                Иголок очень много                                                                                А нитки ни одной.  (Ёж.)                                                   (Ответ пишу на доске)

2. Закрепление пройденного материала. Работа на доске.                               -Над словами заяц, лев, лиса, ёж указать звуки и записать количество звуков и букв.

3.Чистописание.
 -А теперь запишите число. И давайте напишем чистописание: слияние первых букв у слов – отгадок (зл, лё).                                                                                - Придумайте слова с данными сочетаниями букв. (Зло, клён). Запишем их. ---Как нужно писать чистописание? (Красиво, каллиграфически верно, правильное соединение букв.).                                                                                -К какой части речи эти слова относятся? (Имена существительные)

 Закрепление пройденного материала (продолжение).
-Ребята, а какие орфограммы встретились вам в данных словах отгадках? (Заяц – непроверяемая гласная (слово из словаря); лев – парная по звонкости – глухости согласная в (львы); лиса – безударная гласная, проверяемая ударением (лис); ёж - парная по звонкости – глухости согласная ж (ежи).

-На какие вопросы эти слова отвечают? (Кто?)                                                       -Что обозначают? (Живые предметы, одушевлённые)
-Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что? (Имя существительное)

-Молодцы! А как назвать одним словом этих животных? (Дикие)
- Как мы относимся к диким животным? (Животных нужно беречь, потому что они приносят пользу.)                                                                                -Какую пользу приносят? (Санитары леса, красота и богатство природы)
- Спасибо, мне понравились ваши ответы. Теперь рассмотрим каждое животное.

Заяц какой? (Быстрый, трусливый, серый, белый, маленький, ловкий;)                         Лев какой? (Сильный, большой, гордый, главный, красивый;)
Лиса какая? (Хитрая, быстрая, рыжая, ловкая, пушистая;)                                              Ёж какой? (Колючий, маленький, круглый;)

-Что обозначают слова серый, белый, рыжая? (цвет); быстрый, сильный, колючий, хитрая, ловкий? (качество); маленькая, большой? (размер); круглый (форма);

-Молодцы! И что обозначают все эти слова? (Признаки предмета)                                            -На какие вопросы отвечают быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий, хитрая, быстрая, рыжая, ловкая, пушистая? (Какая? Какой?)
-Молодцы! К какой части речи относятся слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие? (Имена прилагательные).

4. Проверка домашнего задания.                                                                                -Мы сейчас проверим домашнее задание.                                                                    -Что было задано на дом? (На карточках даны слова. В 1 графу выписать имена существительные, а во 2 графу – глаголы.)                                                      -Назовите сначала только имена существительные, а затем глаголы.                      -Какая часть речи не встретилась в домашнем задании?  (Прилагательное.)                          -Как вы думаете, почему? (Не изучали эту тему)

5. Постановка учебной задачи и целей урока.                                                                           -Кто догадался, какая же тема урока у нас сегодня?  (Имена прилагательные).                  -А как вы думаете, ребята, какие цели мы поставим перед собой, изучая тему «Имена прилагательные»? (Познакомиться с именем прилагательным, формировать умения различать части речи, развивать память, мышление, речь, формирование умений анализировать, сравнивать, расширять культурный кругозор, воспитывать любовь к родному слову и к русскому языку).

6. Усвоение новых знаний и способов действий.                                                     Работа с ЭОР                                                                                -А сейчас мы узнаем, что же такое имя прилагательное. Внимательно смотрим на электронную доску. (На диске анимация 1  -  задание 1 и 2)                                                                           Работа по карточкам.
-На доске прикреплены карточки со словами: девочка, веселая, писать, окно, сочинять, широкое, дружить, лес, большой, снег, белый, размышлять, волосы, товарищи.                                                                                -Все слова разные по своему значению. Какое бы вы задание предложили выполнить с этими словами? (Разбить на группы).
-Сколько групп у нас получится? (Три).                                                                       -Почему? (Теперь мы знаем три части речи).                                                                                -Давайте расположим слова в 3 группы.
-Докажите, что первая группа имена существительные, 2 группа - глаголы.
-Что вы знаете о них? (Дают характеристику частям речи).
-Что можно сказать о третьей группе?                                                                                Попробуйте дать самостоятельно характеристику этой группе.
-Определите, какие слова из третьего столбика сочетаются с существительными из первого столбика?  Назовём эти словосочетания: (Девочка весёлая, признак обозначает качество, окно широкое, признак обозначает размер, лес большой, признак обозначает размер, снег белый, признак обозначает цвет).
-На какие вопросы они отвечают? (Какая? какой? какое?)
-К какой части речи прилагаются данные слова? (К именам существительным.)                                                                                -Правильно, ребята, прилагательные прилагаются к именам существительным, поэтому они и называются именами прилагательными.

Работа с ЭОР.                                                                                Давайте проверим наши знания. Игра «Распредели по группам». (На диске задание 2)

7. Физкультминутка.  Давайте, немного отдохнём. Встали. Послушайте задание. Я буду называть слова, если это имя существительное (отвечает на вопрос кто? что?), вы присядете. Если это глагол (отвечает на вопросы что делать, что делает?), вы шагаете. Если это имя прилагательное (отвечает на вопросы какой? какая? какие?), вы машете руками.
Слова: стол, солнце, красивый, ракета, ходить, водить, большой, смелый, поливать, стирают, играл, заяц, мальчик, карандаш, поймать, побежал, веселый, зеленый.
                                                                                Работа по карточкам. Ребята, у нас существует проблема: мы не знаем, для чего нужны имена прилагательные. Давайте попробуем решить эту проблему и ответить на данный вопрос.
а)Создание «ситуации несостоятельности».
У вас на столе лежат карточки, прочитайте предложения.
а) Под кустом притаился … зверёк. У него … уши, … хвост. Тело покрыто …  шерстью. Есть …  зубы.
О ком в них говорится? (О зайце, о лисе. )
-Докажите.
- Почему вы дали разные ответы? (Данные признаки подходят ко всем названным животным.)
б) Создание «ситуации успеха».
- Попробуем преобразовать текст так, чтобы признаки подходили только к одному животному – зайцу.
Групповая работа.
Все тексты выслушиваются. (Под кустом притаился маленький зверёк. У него длинные уши, короткий хвост. Тело покрыто белой шерстью. Есть острые зубы.
- Какие слова добавили?                                                                                -Теперь мы можем понять, что говорится конкретно о зайце? (Да)
- Чем эти слова похожи? (Имена прилагательные, отвечают на вопросы какой? какие? какая? и обозначают признак предмета.)                                                         -Запишите в тетрадь эти предложения и подчеркните волнистой линией имена прилагательные.

Групповая работа.

На доске текст с пропущенными словами.
В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Все деревья оделись в ____наряд.

а) Создание «ситуации несостоятельности».
- С какой целью употребляются имена прилагательные в речи? (Уточняют, описывают имена существительные)
-
б) Создание «ситуации успеха».
- Вставьте в текст имена прилагательные, чтобы рассказ получился интересным и красивым. Запишите его в тетрадь. (После выполнения читают рассказы.)
(«В зимнем лесу под пушистыми ёлками лежит белый снег. Все деревья оделись в новый наряд.                                                                                - Это ещё раз доказывает, что наш язык богат и красив. Но красиво говорить надо учиться. Для этого надо постоянно пополнять словарный запас.
- Какую же ещё роль выполняют имена прилагательные в речи? (Украшают нашу речь, делают её богатой, правильной.).

8. Закрепление новых знаний и способов действий.

Работа с ЭОР.   (На диске задание 6)
                                                                                -Для чего нам в нашей речи необходимы имена прилагательные? (Чтобы речь была более красочной)
-Проверим, так ли это. (Игра: Верни в текс слова признаки)
-Почему вы подобрали именно эти слова?                                                                                Для чего нам в нашей речи необходимы имена прилагательные? (Чтобы речь была более красочной)

Работа по учебнику:
Работа над упражнением 149.
-Прочитайте высказывание А. Толстого.                                                                         -Ответьте на вопрос: С чем сравнивает автор яркость, меткость и певучесть русского языка? (Яркость – с радугой, меткость – со стрелами, певучесть – с песней колыбельной). Выписать из текста прилагательные.

  Работа по учебнику:
-Выполним упражнение 150 на стр.87.
-Прочитайте задание. Что нужно сделать? (прочитать, отгадать загадку)
-Догадались, кто это? (гусь). Правильно!!
-Посмотрите в текс, являются ли выделенные слова именами прилагательными? (да)
-На какие вопросы они отвечают? (какой? какая? какие?)
-Давайте посмотрим, а с какими словами они связаны? (папа, мама, детки)
- Папа, мама, дети – на какой вопрос отвечают? (Кто? Что?). т.е. являются, какой частью речи? (именем существительным).
- Поставим вопрос от имени существительного к имени прилагательному
Папа КАКОЙ? важный, краснолапый.
Мама КАКАЯ? беленькая.
Детки КАКИЕ? желтые
- Посмотрите, с какой же частью речи связано имя прилагательное? (с именем существительным).                                                                                - Молодцы! Правильно. Имена прилагательные употребляются при именах существительных, образуя словосочетания, как бы прилагаются к ним. Поэтому и называются прилагательные. Они объясняют, какое это существительное, какой предмет. Если не будет рядом существительного, то прилагательному просто нечего будет делать.                                                                    -Запишите словосочетания в тетрадь.
Вывод: -Имена прилагательные употребляются при именах существительных. Они делают речь более красочной и точно описывают предмет.

-У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Вот громкий звук,
Вот желтый шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий колокольчик,
А вот и острый кончик,
И если нас к ним приложить
Им веселее станет жить.
                                                                                9. Задание на дом: №151 с.87, выучить правило с.86

10. Рефлексия
-Урок подходит уж к концу
И требует оценок столько!
Прошу его вас оценить,
Но прилагательными только.
Каким он был?
Отличным, скучным,
Хорошим, может быть плохим,
Совсем ненужным. Бесполезным….
Иль поучительным…?   Каким?

-Ребятки, назовите, каким же был урок?                                                                               -Как вы думаете, вы поняли новую тему?                                                                                -Кто лучше всех работал?                                                                                -А есть такие дети, кто затруднялся работать по новому материалу?
- Выставить оценки за урок нам помогут смайлики, которые вы заработали сегодня.
-Спасибо за работу на уроке.
      Список использованной литературы:
1.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс Ч.2. - Москва Просвещение  2014г.    Школа России ФГОС                                                                                2. В.П. Канакина Русский язык Рабочая тетрадь 2 класс Ч.2. - Москва Просвещение  2018г.    Школа России ФГОС                                                                                3.Сборник стихотворений  В. Агафонова

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1.ЭОР (диск- приложение) по русскому языку 2 класс                                                      2. Социальная сеть работников образования nsportal.ru


Презентация "Проблема адаптации учащихся 5- х классов и пути преодоления трудностей"