title: Конспект "Соблюдайте правила дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №20 «Ромашка»
143980, Московская область, г. Железнодорожный, ул. Граничная, 38А
тел. 8 (495) 522-42-97     e-mail: zddou20@yandex.ru

Конспект
Игры - викторины по ПДД
Тема: «Соблюдайте правила дорожного движения»
(в старшей группе)

Подготовила и провела:
воспитатель
Матюхина Е.А.

г. Железнодорожный

Игра – викторина
Тема: «Соблюдайте правила дорожного движения»

Цель:
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.

Наглядные пособия и оборудование :
иллюстрации по теме; картинки: светофор, регулировщик; плакат «Улицы города»;
сюжетные уголки: школа, больница, изображение «Зебра», велосипедная дорожка – велосипед;
4 стойки пустые, 2 стойки для светофоров; кружки для светофоров: красный, желтый, зеленый по 2 штуки;
«Светофор» - 2 картонных двусторонних кружка с ручками: 1 – красный, желтый, 2 – зеленый, желтый;
2 обруча; мяч, книга;
Дорожные знаки на стенде: «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипеде запрещено», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи», «Автобусная остановка», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»;
Мольберт с листом и названием команд для выставления очков; маркер.

Предварительная работа:
Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист», «Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»; Заучивание стихотворений по теме;
Беседы по теме;
Отгадывание загадок; Экскурсии к дороге;
Оформление уголков в группе «Соблюдайте правила дорожного движения».

Ход игры - викторины
Воспитатель: Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам, переходить дорогу самостоятельно.
У нас большой, красивый город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей и пешеходов.
Как называются эти правила?
Дети: Правила дорожного движения.

Воспитатель:
                     По городу, по улице
                     Не ходят просто так.
                     Когда не знаешь правила,
                     Легко попасть впросак.
                     Всё время будь внимательным
                     И помни наперед:
                     Свои имеют правила
                     Шофёр и пешеход.
Сейчас я предлагаю разделиться на 2 команды и посоревноваться, проверить свои знания.
Дети идут на свои места
Выбираем капитанов команд и название команд по загадкам:
1 загадка:
Вот стоит на улице
В чёрном сапоге –
Чучело трёхглазое
На одной ноге.     (Светофор)
2 загадка:
Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.   (Регулировщик)
Командам присваиваются названия. Команды приветствуют друг друга.
Присаживаются на свои места.
1 конкурс: «Какая команда лучше знает правила дорожного движения»
1. Как называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где должны ходить пешеходы?
(По тротуару)
3. Где ездят машины?
(По дороге)
4. Где разрешается переходить улицу?
(По светофору, по пешеходному переходу)
5. Как определить, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как нужно переходить улицу?
(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)
7. Какие пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный)
8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?
(Попросить взрослого достать его)
10. Назовите правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим)
11. Что регулирует движение на улице?
(Светофор)
12. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
(Надо придерживаться правой стороны)
13. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На зеленый)
14. А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик)
Дополнительные вопросы при необходимости:
15. Можно ли тротуару бегать, прыгать?
(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части)
16. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)
Подводятся итоги 1 конкурса.
2 конкурс: «Капитанов»
Задание: «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны собирают бумажные «светофоры» на стойках. Победитель тот, кто быстрее и правильно соберет светофор.
Воспитатель: Дети, у вас светофоры находятся в вертикальном положении, а могут они по-другому висеть?
Ответы детей.
Воспитатель: Я хочу рассказать про светофор.
Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова «свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» - несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним спутать.

Воспитатель и дети читают стихотворение про светофор:
Если свет зажегся красный, -
Значит двигаться ОПАСНО.
Свет зеленый говорит:
Проходите – путь ОТКРЫТ!
Жёлтый свет предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Подводятся итоги 2 конкурса.

3 конкурс: «В стране дорожных знаков»
Выдвигается стенд с дорожными знаками.
Воспитатель: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают знаки предупреждающие (показать), запрещающие, указательные.
Сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать и найти знак, показать его всем детям и поместить на своё место. (В зале оборудованы игровые уголки со стойками). Некоторые из знаков дети могут назвать без загадок. (Можно выбрать только 4 загадки, остальные 4 знака – дети объясняют сами)
1. Что за знак такой стоит?
   Стоп – машинам он велит.
   Пешеход, идите смело
   По полоскам черно – белым.   («Пешеходный переход»)
2. Посмотрите, мальчик Федя
   Едет на велосипеде
   Отгадайте, отчего же
   Недовольство у прохожих?   («Движение на велосипеде запрещено»)
3. Покажите знак дорожный,
   Где кататься Феде можно.  («Велосипедная дорожка»)
4. Заболел живот у Тома,
   Не дойти ему до дома
   В ситуации такой
   Нужно знак найти, какой?   (Пункт медицинской помощи»)
5. В этом месте, как ни странно,
   Ждут чего – то постоянно.
   Кто – то сидя, кто – то стоя
   Что за место здесь такое?   («Автобусная остановка»)
6. В синем круге пешеход –
   Не торопится, идет!
   Дорожка безопасна,
   Здесь ему не страшно!   («Пешеходная дорожка»)
7. Этот знак нам друг большой,
   От беды спасает,
   И у самой мостовой,
   Водителей предупреждает:
   «Осторожно, дети!»   («Дети»)
8. В дождь и в ясную погоду -
    Здесь не ходят пешеходы.
    Говорит им знак одно:
   "Вам ходить запрещено!" («Движение пешеходов запрещено»).
Подводятся итоги конкурса.
4 конкурс на внимание: «Игровой».
Дети встают.
1 игра «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель (объясняет правила):
Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;
Жёлтый – хлопаете в ладоши;
Зелёный – двигаетесь, маршируете.
Дети выполняют задания.
Объявляется победитель. Подводятся итоги конкурса.
5 конкурс: «Разрешается или запрещается»
Воспитатель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.
- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Воспитатель: Вижу правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.

6 конкурс «Правильно - неправильно»
А теперь давайте поиграем. Ребята одной команды будут разыгрывать маленькую историю, а ребята другой команды должны будут решить, кто в этой ситуации поступил неправильно и наоборот!
Дети переходят дорогу по «Зебре» и по сигналу светофора (воспитатель показывает кружки)
Ситуации могут быть следующие:
Переходя через дорогу:
- читают книжку
- бегут
- смотрят налево, затем направо
- играют в мяч
- прыгают
- идут, держась за руку взрослого
- дерутся
- танцуют  и т.д.
Подвести итог конкурса
Воспитатель: Молодцы! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя делать на дороге!
Предлагаю всем построиться и подвести общий итог нашей игры – викторины.
Команда «Светофор» заработала … очков, команда «Регулировщик» … очков.

Все дети принимают участие в общей перекличке:

Воспитатель: Выполняй закон простой:
                          Красный свет зажегся -
Дети:                Стой!
Воспитатель: Жёлтый вспыхнул –
Дети:                Подожди!
Воспитатель: А зеленый свет –
Дети:                Иди!
Воспитатель: Молодцы! Всё верно! Вот мы и посоревновались, проверили свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать и выполнять!
А за ваше активное участие – принимайте подарки!
Дети получают подарки.


Технологическая карта по познавательному развитию "Путешествие за сказками"


title: ООД "Техника: пластилинография"

extracted_text:
Техника: пластилинография.
Цель: Создание выразительного образа домашнего животного в технике пластилинографии.
Задачи:
Обручающие: закреплять представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего облика; учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида поросенка в своей работе;
Закреплять умение применять приёмы плоскостной лепки (пластилинографии): грунтовка, скатывание мелких шариков (пальчиками или на ладошке);
Развивающие: развивать мелкую моторику рук и самостоятельность при подборе цвета для изображения; учить детей достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина (мягкий, податливый, способен принимать любую форму), используя технику пластилинография. Закрепить знание темных и светлых тонов пластилина.
Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе с пластилином. Вызвать у детей желание делать приятное, дарить подарки.
Приоритетная образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, Речевое развитие.
Материал:
Пластилин розового цвета
Доски для лепки
Стеки,
Картон 1\2(на середине картонной основы нарисован круг)
Бумажная салфетка, тканевая салфетка ( на каждого ребёнка)
Методический приём:
Беседа – диалог;
д\у «Отгадайка»;
сюрпризный момент: в гости к детям приходит герой телепередачи « Спокойной ночи малыши» - Хрюша;
практическая часть. использование худ. слова: «Весёлые стихи для лепки».
Предварительная работа: Чтение рассказов о домашних животных, рассматривание иллюстраций; закрепление приёмов лепки, изученных ранее; создание собственных поделок из пластилина в самостоятельной деятельности.
Ход ООД
Организационная часть
В. Ребята, у людей есть верные друзья и помощники – домашние животные.
А скажите мне, почему этих животных называют домашними?
Д. Потому, что живут дома
В. Правильно. Домашние животные живут рядом с человеком, он кормит их и ухаживает за ними. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: дают молоко, шерсть, мясо, охраняют дом.
Я предлагаю вам угадать животных по загадкам:
 Хоть крепки мои копыта
И остры мои рога,
Я добра и не сердита,
Нравом вовсе не строга.
В поле я мычу: "Му-му!
Молочка налить кому?" (Корова)

Чемпионка в быстром беге,
Я порой вожу телеги.
Дядя конюх мне принес
Воду, сено и овес. (Лошадь)

         Человеку верный друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух. (Собака)
В. Какие вы молодцы! Правильно назвали всех животных, но про одно забыли. Попробуйте угадать, кто спрятался от нас в этой загадке?
Чок – Чок, пятачок,
Сзади розовый крючок,
Посреди бочонок,
Голос тонок, звонок.
В луже я лежать люблю,
И похрюкивать: «Хрю–Хрю»
Д. Это свинья (поросёнок)
В. Правильно.  А теперь давайте немного отдохнем и поиграем.
Физ. минутка «Поросятки»
Лентяи – поросятки (округлить руки вдоль туловища)
Не делают зарядки.
И стали неуклюжи (раскачиваться из стороны)
Не вылезти из лужи (в сторону)
Никак, никак, никак.
А наши – то ребятки (руки поднять вверх, к плечам)
Все делают зарядку (пальцы сжаты в кулачки)
И делают как нужно (руки в стороны, пальцы разжать)
Вот так, вот так! (Руки к плечам)
Шагают в ногу дружно (ходьба на месте)
Вот так, вот так!

Ребята, расскажу вам по секрету, к нам в гости приехал настоящий родственник свиньи. Угадайте кто это?
С Филей и Степашкой очень я дружу,
И с Каркушей также потрещать люблю,
А зовусь Я (Хрюшей) милые друзья,
Так встречайте гостя (воспитатель вносит игрушку),
Здравствуйте, а вот и я!
В. Ребята, наш гость приехал посмотреть, чем мы занимаемся, во что играем, и он очень хочет найти друзей. Хрюша мне по секрету сказал, что очень хотел бы иметь свой портрет. А давайте, по поводу нашего знакомства, нарисуем портрет Хрюши и подарим ему? (ответы детей).
А рисовать мы будем не красками, а пластилином.  Но давайте сначала разогреем пальчики.
Поросята
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,
(показываем мизинец)
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал.
(показываем безымянный)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю!
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю!
(сжимаем и разжимаем кулачки)
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,
(показываем средний)
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.
(показываем указательный)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю!
(сжимаем и разжимаем кулачки)
Этот толстый поросёнок — лежебока и нахал,
(показываем большой)
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
(руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь)
В. Ну вот, мы разогрели наши ладошки и пальчики
Практическая часть
Туловище:
Кусочек пластилина на ладошку положили,
И ладошкою прикрыли. В ручках пластилин крутился,
В шарик быстро превратился.
Приложили и прижали, Ручки наши не устали.
Скатать шар, расплющить его в центре заготовки (на середине картонной основы нарисован круг), размазать пластилин, не заезжая за края контура.
Глазки сделаем легко, Наши ручки могут всё.
Скатать два шарика – горошины, из пластилина чёрного цвета, прилепить глаза.
Ножки (копытца):
Толстую колбаску раскатаем мы сейчас,
Вперёд – назад ладошки движутся у нас.
Скатать короткую толстую колбаску, отделить кусок на пятачок, оставшуюся разделить пополам. Прикрепить ножки под туловищем, стеком сделать надрезы – копытца.
Хвостик:
От большого куска отщипнули кусочек,
И сделали хрюшке хвостик – крючочек.
Скатать тонкую колбаску, прикрепить сбоку и закрутить.
Ушки:
Шарик быстро мы скатаем.
Вместе в блинчик превращаем,
Чтобы ушки получить, надо стеком разделить.
Скатать шарик, приплюснуть, разделить на четыре половинки, взять два треугольника и прикрепить к основе.
Пятачок:
Снова шарик мы скатаем,
И в ладошках прижимаем.
Получился чок–да–чок
Аккуратный пятачок.
Скатать шар, приплюснуть, приложить на туловище.
В. Вот портрет готов. И мы с удовольствием подарим его нашему гостю, а чтобы наши портреты выглядели ещё красивей, предлагаю их украсить, как вам захочется (если возникли, затруднения оказывается помощь ребенку).
Заключительная часть.
В. Вот всё готово и можно дарить Хрюше его портреты и пожелать ему удачи (дети высказывают пожелания и дарят свои работы, поросёнок их благодарит).
Ребята, скажите, что мы сегодня делали? Что было сегодня легко, а что вызвало у вас затруднения? И что вам понравилось?
Литература:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
И. А. Лыкова «Лепим сказку»
Г. Н. Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись».

Загрузить: portret_dlya_hryushi.docx (24,53 Кбайт)
Используемая литература:
Литература:

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
И. А. Лыкова «Лепим сказку»
Г. Н. Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись».


title: Самостоятельная работа по математике "Площадь фигур" 9 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                Самостоятельная работа по математике  по теме
                       «Площадь фигур»  для 9 класса.

                      Подборка заданий для повторения.

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                 Свичкарь Людмила  Романовна

                                   г. Омск
                                     2019

                          Самостоятельная  работа.
                                     «».

|В а р и а н т  1                        |В а р и а н т  2                        |
|1.Основания трапеции равны 5 и 13, а    |1.Два катета прямоугольного треугольника|
|высота равна 9. Найдите площадь этой    |равны 7 и 12. Найдите площадь этого     |
|трапеции.                               |треугольника.                           |
|2. На клетчатой бумаге с размером клетки|2.На клетчатой бумаге с размером клетки |
|1×1 изображен ромб. Найдите его         |1×1 изображен ромб. Найдите его         |
|площадь.[pic]                           |площадь.[pic]                           |
|3. В треугольнике ABC известно, что     |3.В равнобедренной трапеции основания   |
|AB=6, BC=10, sin∠ABC=1/3. Найдите       |равны 2 и 6, а один из углов между      |
|площадь треугольника ABC                |боковой стороной и основанием равен 45°.|
|                                        |Найдите площадь этой трапеции.          |

Ответы

|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|В а р и а н т  1                        |В а р и а н т  2                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|1.   81.                                |1.   42.                                |
|                                        |                                        |
|2.  20.                                 |2.  6.                                  |
|                                        |                                        |
|3.  10.                                 |3.  8.                                  |

                               Используемые ресурсы
http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj=DE0E276E497AB3784C3FC4C
C20248DC0


title: Презентация "Предложный падеж" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Настрой на урок
На уроке наши глаза внимательноСмотрят и все … (видят).Уши внимательно слушаютИ всё …(слышат).Голова хорошо … (думает).

Пальчиковая гимнастика

Чистописание

Словарная работа
Салат из свёклы, морковки, картошки….
ВИНЕГРЕТ

Словарная работа

это специализированный комплекс зданий и сооружений или одиночное здание, который находится в пункте пассажирских перевозок по железной дороге.
ВОКЗАЛ

Словарная работа
Сторона света, где встаёт солнышко
ВОСТОК

Словарная работа
Поезд состоит из….
ВАГОН

Словарная работа
Смелый, храбрый, отважный….
ГЕРОЙ

Словарная работа
Голова на ножке,
В голове горошки.
ГОРОХ

???????
 о герое
в вагоне
на вокзале
при горохе
о востоке

Тема урока
Предложный падеж

Цель урока
Узнать особенности….
предложного падежа

Заполни таблицу
падеж
Слово-помощник
вопросы
предлоги
П.п.
думаю о…
мечтаю о…
говорю о …
О ком?
О чём?
о, об, в, на и …

Просмотр фильма

Запишите, о чём вы мечтаете…

Домашнее задание
Упр. 87. с. 92-93

Физминутка
Мечтаю….

Запишите слова в П.п.
На уроке я скучаю.Что ж, я лучше помечтаю.Очень я люблю мечтать!Вот бы мне царевной стать!Я мечтаю о короне:Буду в ней сидеть на троне.Я мечтаю о слоне,Чтоб кататься при луне.Я мечтаю о сережках,Я мечтаю о сапожках.Вечерами в полумглеЯ мечтаю об орле:Буду с ним летать на воле.Буду я учиться в школе...Ой, мечтаю я уже ...О ПРЕДЛОЖНОМ падеже!

Упр. 77. с. 92

Проверь!
Написал (в чём?) в тетрадке
Растут (на чём?) на грядке

Проверь!
 тетрадке- тетради, тетрадочка
 грядке- гряда, грядочка
Парный согласный проверяй,
рядом с гласным подставляй!

Найдите секреты П.п.
А я падеж Предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём? я говорил?
Ах да, нужны предлоги,
без них мне нет дороги.
Пусть будет "в", и "о", и "при"-
ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять.

Самооценка

Итог урока
Я познакомился…
 Я узнал(а) что он…


Презентация "Федеральное Собрание Российской Федерации - парламент России"


title: Конспект занятия "Знакомство с театром мягкой игрушки"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: Знакомство с театром мягкой игрушки
Цели: продолжать знакомить детей с видом театральной деятельности (мягкая игрушка); навыками владения этим видом театральной деятельности; развивать моторику рук в сочетании с речью. Воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.
пед.технологии: беседа, показ игрушек, чтение стихотворения «Игрушки» .
Ресурсное обеспечение: мягкие игрушки, ширма, домик.
Вводная часть:
На столе у воспитателя лежит много кукол, пальчиковые, деревянные, конусные, мягкие. Ребята давайте вспомним, с какими видами театра мы уже знакомы? Как используют этих кукол?
Дети рассматривают кукол. Называют виды театров.
Основная часть:
Сегодня мы познакомимся с театром мягкой игрушки. Ребята посмотрите это игрушка мягкая, ее изготавливают из разного материала. Потрогаете ее руками, приложите к щеке. Какая она? Кукольный театр существует очень давно. Мягкие игрушки используют в театре для показа сказок. Есть разный театральные мягкие игрушки. Игрушки, которые одевают на руку, приводимые в движение актерами-кукловодами. Давайте и мы с вами покажем сказку. Посмотрите на игрушки. «Три медведя» - игра для развития высоты голоса. Вспомни из какой сказки эти медведи? Как зовут медведя – папу, медведицу – маму и медвежонка? 2. Угадай, кто рычит? Медведь, медведица или медвежонок (взрослый рычит разной высоты голоса? 3. Изобрази, как рычит медвежонок (самый высокий, мама медведица (средний, папа медведь (низкий). 4. Угадай, кто говорит: «Кто сидел на моем стуле?» (низким голосом,«Кто сидел на моем стуле?»(средний голос, «Кто сидел на моем стульчике?»(высокий голос). 5. Покажи разными голосами (изобрази, как говорит медвежонок, медведь – папа, медведица – мама. Молодцы. Теперь можно показывать сказку с помощью наших мягких игрушек. Инсценировка сказки «Маша и три медведя». Молодцы. Давайте похлопаем нашим актерам. Физминутка «Петушок»
Шел по берегу Петух, (руки сложены за спиной)
Поскользнулся в ямку Бух! (имитируем падение петушка)
Будет знать петух, что впредь (грозим указательным пальчиком)
Надо под ноги смотреть! (показываем, что надо смотреть под ноги)
Билингвальный компонент: қуыршақ театр- кукольный театр, драмалық театр- драматический театр, саусақ театр- пальчиковый театр.
Рассматривают мягкие игрушки.
Ответы детей.
Слушают воспитателя
Участвую в игре. Отвечают на поставленные вопросы.
Называют имена папы медведя, мамы медведицы, медвежонка. Изображают, кто как рычи
Участвуют в инсценировке.
Выполняют физминутку согласно тексту.
Запоминают новые слова на казахском языке.
Заключительная  часть:
С каким театром мы познакомились? Из чего ее делают? Какую сказку мы показали с помощью мягких игрушек?


Презентация "Минералы мира" 6 класс


title: Презентация "Натяжные потолки"

extracted_text:
СЕМИНАР
По дисциплине ОП 12. Строительные материалы

«Современные строительные материалы»

Натяжные потолки
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»

Преподаватель Воронцова Е.С.
Содержание
1)Натяжной потолок
2)История
3)Поливинилхлорид
4)Виды натяжных потолков
5)Монтаж
6)Вопросы

Натяжной потолок
Натяжной потолок — конструкция из полотнища, закреплённая на металлическом (алюминиевом) или пластиковом профиле  под основным потолком.
История
     Конструкции, подобные натяжным потолкам, используются в жилых домах очень давно. Например, в Древнем Риме потолки драпировались тканью, в средневековой Армении использовали пропитанную мелом материю, которую натягивали на специальный каркас.

В современном виде натяжные потолки появились с изобретением пленки ПВХ, и получили широкое распространение в странах Западной Европы в 60х гг. XX века.
Поливинилхлорид(ПВХ)
        Используется в  качестве основного материала для изготовления натяжных потолков.
        ПВХ представляет собой бесцветною, прозрачною пластмассу, отличается химической стойкостью к щелочам, минеральным маслам, многим кислотам и растворителям. Не горит на воздухе и обладает малой морозостойкостью (−15 °C). Нагревостойкость:+66 °C.

Виды натяжных потолков

        Глянцевые потолки позволяют добиться интересного эффекта с точки зрения дизайна. Глянцевые потолки имеют широкую цветовую гамму. Отличительная характеристика — зеркальное отражение. Помещение визуально увеличивается при использовании таких полотен. Недостатками глянцевых натяжных потолков, по сравнению с матовыми и сатиновыми, является более заметная на зеркальной поверхности линия шва в некоторых случаях при больших площадях помещения.

       Потолки из виниловой плёнки изготавливаются под индивидуальные размеры и конфигурацию помещения. Изготовление происходит на производстве путём сварки полос поливинилхлорида шириной от 1 до 5 метров на ТВЧ-станках. При монтаже полотно натяжного потолка разогревают газовыми пушками до температуры 70 градусов, после чего плёнка размягчается, и её растягивают на предварительно смонтированный профиль. ПВХ потолки поставляются в разных цветах и фактурах (глянец, сатин, мат, замша и т. д.).

К недостаткам потолков из ПВХ пленки можно отнести низкую морозоустойчивость (хотя для отапливаемых помещений этот фактор значения не имеет) и меньшую, по сравнению с тканевыми потолками, прочность.

        Матовое полотно — классический вариант. Такой потолок легко впишется в любой интерьер и не будет отвлекать внимание от декоративных элементов помещения. На матовых натяжных потолках не бывает бликов и отблесков, благодаря чему они точно передадут любой выбранный вами цвет.

        Сатиновые потолки схожи с матовыми, но рельеф их гладкий, благодаря этому светоотражающие свойства полотна усиливаются, и он кажется ослепительно белым. Сатиновая фактура придает легкое отражение света, полотно приобретает практически перламутровый оттенок.

       Тканевые бесшовные потолки представляют собой текстильное полотно трикотажного плетения из полиэстеровой нити, полотно и равномерно пропитывается смесью на основе полимера — полиурена, затем отжимается, сушится и каландрируется.

       Многоуровневые натяжные потолки дают возможность визуально разделить помещение на области, разграниченные по высоте. Багеты, на которые крепят полотна, могут быть не только прямыми, но и криволинейными. Натяжной потолок в форме арки или дюны позволяет организовать плавный переход между потолком и стенами, что достигается за счет объемной формы, визуально напоминающей холмы или дюны.

       Звездное небо одноимённый визуальный эффект достигается с совмещением натяжного потолка и технологий освещения.

Эффект звездного неба достигается за счет специальных источников света, к которым подключают оптоволоконные нити.

Имитация «Звездное небо» достигается за счет хаотичного мерцания.
Оптоволоконные нити вплотную подводят к натяжному потолку или прокалывается и наружу выводится нить на 1 мм, на 1 кв. м. подводятся от 100 нитей.

Днем же такой потолок ничем не отличается от обычного потолка.

Монтаж
       Важным фактором выбора натяжных потолков является быстрота установки.
Более того, необходимо заметить удобство планирования и подготовительных условий для проведения ремонтных работ в целом. Монтаж натяжного потолка чаще всего проводится на завершающих стадиях ремонта, после завершения пыльных работ. Вызов специалистов для замера назначается перед наклеиванием обоев.
Технология монтажа натяжных потолков любых типов требует отступить от чернового или несущего потолочного покрытия минимум 3 см и более, если за натяжным потолком предполагается монтаж любых других устройств (светильников, коммуникаций, проводки).
Вопросы
1.Что такое натяжной потолок?
2.В какое время натяжные потолки получили широкое распространение?
3.Какой основной материал используется для изготовления натяжных потолков?
4.На какие виды делятся натяжные потолки?
5.На каких стадиях ремонта проводится монтаж натяжного потолка?


title: Буклет "Мыло-мочалка в подарок бабушке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Буклет
Мыло-мочалка в подарок бабушке

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019

Сделайте вместе с детьми подарок нашим милым бабушкам на 8 марта! Уникальная идея: мыло и мочалка в одном красивом душевном подарке, сделанном своими руками. Дети получат огромное удовольствие, валяя такое мыло, а бабушки никогда не забудут такого красивого и полезного подарка, сделанного к тому же руками их любимых внуков!
Мочалку будем выполнять в технике валяние из шерсти. Изделие получается удивительно красивым и оригинальным. Мыло-мочалка очень практична, благодаря шерстяной оболочке она будет хорошо пениться, также послужит в качестве природного пилинга, а выпуклость (набитый рисунок), как массажёр во время купания. Идея очень интересная и если она вам по душе, то приступаем к изучению мастер-класса. Пробуйте, у вас все получится, процесс несложный, его выполнит даже школьник начальных классов.
В нашем Центре внешкольной работы мы с ребятами занимаемся таким удивительным рукоделием. К слову сказать, валяние в наше время становится довольно популярным видом рукоделия. Из непряденой шерсти мастерицы умудряются валять все: сувениры, игрушки, ткани, валенки, тапки, элементы бижутерии и много чего прочего.
Для того чтобы приступить к процессу изготовления необходимо подготовить необходимые материалы и инструменты:
непряденую шерсть разных цветов;
кусочек мыла;
горячая вода.

Материалы подготовлены, и можно приступать к работе. В первую очередь берем кусочек мыла и кладем его на пленку.

Затем сверху начинаем укладывать кусочки непряденой шерсти.

Делать это можно разными цветами, чтобы мочалочка получилась более веселой и интересной. Так выкладываем первый слой горизонтально, второй вертикально и чередуем так. Выкладываем примерно 4 слоя, затем переворачиваем мыло с шерстью и начинаем укладывать с другой стороны таким же образом. Выкладываем примерно тоже 4 ряда.

На этом этапе можно сделать любой рисунок, узор. Любая ваша фантазия воплотится на этом кусочке мыла.

Переходим непосредственно к мокрому валянию. Смачиваем нашу заготовку. Горячая вода способствует размягчению шерсти, а мыло повышает сцепливаемость волокон. Затем берем наше мыло, немного сбрызгиваем горячей мыльной водой и начинаем постепенно катать его в руках, как бы приминая шерсть. Катаем мыло, пока шерсть не усядет немного.

После этого можно валять с помощью пленки с пупырышками. Просто трем наше мыло с разных сторон об эту пленку.

Под воздействием воды само мыло будет мылиться и создавать мыльную пену, излишек воды или мыла можно убрать с помощью полотенца или салфеток. Также можно по чаще промывать мыло под проточной горячей водой. Мыло валяем до тех пор, пока шерсть плотно не будет обволакивать мыло и верхний слой шерсти будет хорошо сцеплен с остальными слоями. Получаем вот такое вот мыло.

Использованные интерет ресурсы:
1.https://sdelaysam-svoimirukami.ru/1779-mylo-mochalka.html
2. -UOT0X2CeG5CIlKcQ%3Ds0-d&lr=11039

https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%D0%BC%208%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8&pos=68&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fwolokom.ru%2Fpublic%2F39493617a.jpg&lr=11039


title: Презентация "Автоматизация звука [Р] в стихотворениях"

extracted_text:
Автоматизация звука [Р]  в стихотворениях
                     ***
Наш Петрушка ест ватрушки
Рано, рано по утрам
С сахарком блестят верхушки
Сладких тортиков парад.

Лара любит пироги
С жареной картошкой,
В русской сделает печи
С вкусненькой окрошкой.

А Маруся любит коржик
Вкусный сладенький пирог,
Все рецепты знает строго
Как и кто, и что печёт.

Есть подруга у Маруси
Вяжет пряжу за три дня,
Мастерица на все руки
Свяжет свитер без труда.

А вот бабушка Петра
Гренки делает всегда,
Жарит в масле с горочкой
До румяной корочки.
                                «Игрушки»

Привезли нам в сад игрушки
Барабаны, погремушки
Зайца серого, крота
Много роботов, бобра.

Пирамидка в три кольца
Разыгралась детвора.
Рома трактор свой заводит
Пётр с игрушек глаз не сводит,
Хочет с роботом играть
Научить его летать.

Полетела вверх ракета,
Запустил Макар по свету
Круг другой она дала
И на коврик прилегла.

Вертолёт как зверь рычит
По всей группе пролетит,
Соберёт со всех детей
Много радости, идей.

Автоматизация звука [Ш] в стихотворениях
                            «Мышиное семейство»

Мышь зовёт своих мышат
На прогулку в детский сад,
Заигрались мышки в норке
Для друг друга сделав горки.

И пошила мама-мышь
Много сереньких штанин
Малыши шалят, играют,
Но штаны не одевают.

Не хотят малышки-мышки
Одевать свои штанишки,
Без штанов им хорошо
Кувыркаться на все сто!


title: План-конспект урока "Эстафетный бег" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока по легкой атлетике в 9 классе.
Тема урока: Эстафетный бег

Задачи: Учить технике передачи эстафетной палочки.
Закреплять: Технику низкого старта.
 Развитие скоростной выносливости, быстроты, ловкости.
Воспитывать: силу воли, дисциплинированность.
 Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: эстафетные палочки, секундомер, флажки, стартовые колодки.


title: Конспект урока "Народные ремёсла" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образование город – курорт Геленджик
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №9

Всероссийский конкурс
«Мой лучший урок».

Предмет:  Окружающий мир
Тема: «Народные ремёсла».
3 класс
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Хворостянова Нина Павловна
2013 г.
Тема. Народные ремёсла.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: познакомить с народными ремёслами.
Развивающая цель: Создать условия для развития любознательности (средствами  поисково - исследовательской деятельности), мышления (с использованием технологии развития критического мышления), воображения (через проблемные вопросы), коммуникативных умений (через работу в группах), монологической речи учащихся.
Воспитывающая цель: Дать первичные сведения о  ремёслах;
Воспитывать чувство гордости и патриотизма за свою Родину, за людей труда.
Создать условия для формирования УУД:
Предметные
- Расширять представления учащихся о ремёслах
- Формировать навыки ведения поисково - исследовательской деятельности
Метапредметные
-Работать с различными источниками информации (собственный жизненный опыт, мнение сверстников, учебник), выделять главное, анализировать информацию, делать выводы.
- Высказывать предположения, в ходе дискуссии находить ответы на проблемные вопросы
- Организовать дифференцированную работу с целью обучения учащихся эффективному продуктивному взаимодействию в группах  и микрогруппах (поисково-исследовательская деятельность)
Регулятивные
- Формирование «чувства времени» - умения выполнять задание в строго отведенное время;
- Анализировать ответы сверстников, сравнивать с собственной точкой зрения;
-  Анализировать эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
Личностные
- Выслушивать и уважать мнение сверстников, вести диалог, строить понятные для собеседника монологические высказывания;
- Расширять общий интеллектуальный кругозор учащихся (просмотр  презентации, сообщение ранее неизвестных фактов,  и исследований)
Наглядность и оборудование:  компьютер,  мультимедийный проектор, презентация к уроку, предметы быта (гончарные изделия, вышитые полотенца, подкова, сундучок, деревянная ложка, опорные карточки со словами, карта Краснодарского края, буклеты – для групповой работы, буклеты – для индивидуальной работы, учебники «Окружающий мир 3 класс» Н.Ф.Виноградова, тетради на печатной основе «Окружающий мир 3 класс» авторы Н.Ф.Виноградова, толковый словарь С.И.Ожегова, «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»,  цветные карандаши, клей, опоры для ответов, конверты (по количеству групп), жетоны для голосования .
Ожидаемые результаты:
Дать первичные сведения о промыслах и ремёслах;
Усилить мотивацию к изучаемому предмету.


title: Технологическая карта урока "Необыкновенная роль обыкновенных дробей" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Пояснительная записка
Ф.И.О. Тихонова Марина Геннадьевна
Предмет: математика
Класс: 5 класс
Тема: «Необыкновенная роль обыкновенных дробей».
Цель освоения учебного содержания: создать условия для выявления учащимися роли обыкновенных дробей в жизни людей.
Задачи:
Обучающие: формировать умение использовать обыкновенны дроби при решении бытовых, практико-ориентированных задач.
Развивающие: развивать умение работать в паре, группе, договариваться, находить компромиссные решения, умение анализировать и делать выводы.
Воспитывающие – воспитывать  аккуратность, уважительное отношение к образовательному процессу
Планируемые результаты:
-личностные: проявлять интерес к учебной теме; проявлять творчество при выполнении задания; проявлять желание к самооценке; осознавать успешность своей деятельности.
-метапредметные умения:
познавательные: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием; анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать информацию; создавать творческий проект; предъявлять информацию в различных языковых формах.
коммуникативные: работать в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
регулятивные: адекватно оценивать действия по выполнению задания; контролировать выполнение результата.

Межпредметные связи: литература, музыка, рисование, химия, медицина, экономика.
Организация пространства: мультимедийная презентация, стойка для голосования, карточки для голосования, интерактивная доска, маршрутный лист №1,2,3,4,5, лист самооценки.
Технология обучения – развивающая.
Тип урока: творческие лаборатории.


title: Консультация для родителей "Скоро в школу!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 7 «Березка» города Новочебоксарска Чувашской Республики»

Консультация для родителей
«Скоро в школу!»

Подготовила: старший воспитатель
Махмутова Людмила Петровна

г. Новочебоксарск
2018
Вот и заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.
Поступление в школу – это вхождение ребёнка в мир новых знаний, прав и обязанностей, сложных, разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Как войдёт ребёнок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит воспоминания, в огромной мере это зависит от того, что приобрёл ребёнок за годы дошкольного детства. А приобрели дети не мало. Прежде всего, они стали более закаленными, физически развитыми. В настоящее время уже завершён переход начальной школы на четырёхлетнее обучение. Это позволяет в большой степени обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка к школе, позволяет снять перегрузку обучающихся, обеспечить благополучное развитие ребёнка, а также учитывать возрастные потребности и индивидуальные особенности каждого ученика.
Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать, значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет. Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу. Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и причины их трудностей в школе различные. Но есть общие подходы к тому, что должен знать и уметь ребёнок, который идёт в 1 класс, а также то, что должны знать родители.
Успех ребёнка в школе зависит от: психологической готовности ребёнка к школе – это, прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные; развития произвольных когнитивных процессов: мышления, памяти, внимания; развития речи и фонематического слуха.
Психологическая готовность к школе не возникает на уроках подготовительных курсов, в прогимназиях, мини — лицеях, других центрах подготовки детей к школе. Она возникает как итог всей дошкольной жизни ребёнка — дошкольника, подразумевающем то, что малыш много играет сам, со сверстниками, с взрослыми в сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Кроме того, он рисует, лепит, вырезает и клеит самоделки из бумаги, складывает узоры из мозаики, собирает кубики по образцу, занимается с различными конструкторами, играет на игрушечных музыкальных инструментах и, конечно же, слушает сказки, повести, рассказы.
Чтение должно стать неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка. Книги, которые читают детям, не всегда соответствуют их возрасту и развитию. Иногда это чтение с отставанием («Репка», «Колобок» и т.п.) или с опережением (рассчитанные на младший или средний школьный возраст). Когда вы читаете ребёнку, он обязательно должен высказывать своё мнение о прочитанном.
Речевое развитие детей 6-7 летнего возраста предполагает наличие словарного запаса в 3,5-7 тысяч слов, умение правильно произносить звуки, способность к простейшему звуковому анализу слов.
Сегодня в нашем обществе из-за недостаточного внимания, уделяемого в семье игре, она всё меньше и меньше заполняет жизнь ребёнка. На место игры пришёл – телевизор, компьютер. При этом в компьютерной игре не работает ни воображение, ни фантазия ребёнка, а ребенок из активного субъекта превращается в пассивного зрителя. И это приводит к снижению интеллектуального развития и творческого потенциала детей, к угасанию познавательной активности.
Перед поступлением в школу ваш ребёнок должен иметь определённый запас знаний, основанный на его жизненном опыте. Ребёнок должен знать: имя, фамилию, адрес (город, улицу, дом, телефон), имена и отчества родителей, где они работают. Кроме этого ребёнок должен знать мир, который его окружает: времена года, дни недели, деревья, птиц, насекомых, зверей и т.д. Ваши дети должны не просто воспринимать действительность, а делать определённые выводы, размышлять. Чаще задавайте детям вопрос: а почему ты так думаешь? Важно, чтобы ребёнок научился сравнивать, обобщать, сопоставлять. Нужно ли учить ребёнка читать и писать?
Министерство образования не рекомендует учить детей читать, усматривая в этом перегрузку для детей данного возраста. Кроме того, неквалифицированное обучение чтению создаёт массу трудностей при дальнейшем обучении. Намного сложнее переучить, чем научить. Для того, чтобы ребёнок научился в школе читать быстрее, ему надо развивать память (зрительную и слуховую), мышление, воображение.
Не пытайтесь учить вашего ребёнка писать прописные буквы! Этот процесс очень сложный: необходимо знать методику написания каждой отдельной буквы. Но вы можете помочь учителю и укрепить кисть руки, которой будет писать ребенок, различными упражнениями.
Полезно использовать игры со счётными палочками, которые помогут развить не только мелкую моторику рук вашего ребёнка, но и его память, внимание, наблюдательность, воображение, а также познакомят его с геометрическими фигурами и понятием о симметрии.
В этих играх вашими помощниками станут не только обыкновенные счётные палочки, но и карандаши, спички или соломинки. Ребёнку предлагаются рисунки и простейшие геометрические фигуры, которые ему нужно выложить из палочек на ровной поверхности. В процессе игры необходимо пояснять, как называется та или иная фигура, как сложить домик из квадрата и треугольника, солнце – из многоугольника и т. п., пусть ребёнок пофантазирует и придумает свою картинку.
Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку?
Детям надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя, выходить из класса. Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно поднять руку. Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно испытывать дискомфорт от того, что в классе для учителя все дети равны и он один из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и поручения!
И тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите своего малыша работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и выполнять задание вместе со всеми. И не в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением.
Серьёзное отношение семьи к подготовке ребёнка к школе должно основываться, прежде всего, на стремлении сформировать у ребёнка желания многое узнать и многому научиться, воспитание в детях самостоятельности, интереса к школе, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.
Памятка «Как преодолеть страх перед школой».
1. Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже не вольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки».
2. Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте мультфильмы, кино о школе.
3. Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.
4. Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
5. Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым, давая понять, что он уже достаточно взрослый.
6. Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
Образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно. Если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное познание, убережет от многих неприятностей в будущем и подарит часы общения с близким человеком. Итак, некоторые практические рекомендации.
Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.
Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.
Не торопите. Умение рассчитать время — ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.
Не отправляйте ребенка в школу без завтрака, до школьного завтрака ему придется много работать.
Ни в коем случае не прощайтесь, «предупреждая»: «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.п.
Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов — у него впереди трудный день.
Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?».
Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать ребенку взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда нелишне выслушать «обе стороны» и не торопиться с выводами.
После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов.
Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки», лучше, если они будут подвижными.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) — необходимы.
В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «если ты сделаешь, то…», порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
Постарайтесь найти в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без ребенка. Если что — то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдёте много полезного.
Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников (3-4 недели для учащихся 2-4 классов), конец 2 четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних каникул, середина 3 четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.
Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы. Помните, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим: «Ты уже большой» 7-8 летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п.
Завтра новый день, и вы можете сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным.

Список используемой литературы:
1. Баркан А. Практическая психология для родителей или Как научиться понимать своего ребенка. М., 2000 – 237 с.
2. Старковская В. Л. «Помогите малышу подготовиться к школьной жизни: Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет: Методическое пособие. - М.: Терра - Спорт, 2000. - 112 с.
3. Свиридов Б. Г. Ваш ребенок готовится к школе. Серия «Учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 160 с.


title: Анализ основных преимуществ STEM - образования

extracted_text:
Анализ основных преимуществ STEM- образования
STEM-обучение соединяет в себе междисциплинарный и проектный подход, основой для которого становится интеграция естественных наук в технологии, инженерное творчество и математику. Отличное преобразование учебного плана во внеурочную активность, целью которого является отмена преподавания вышеупомянутых дисциплин в качестве самостоятельных и отвлеченных. Очень важно обучать науке, технологии, инженерному искусству и математике интегрированно, потому что эти сферы тесно взаимосвязаны на практике.
2
Применение научно-технических знаний в реальной жизни.
STEM-образование с помощью практических занятий демонстрирует детям применение научно-технических знаний в реальной жизни. На каждом уроке они разрабатывают, строят и развивают продукты современной индустрии. Они изучают конкретный проект, в результате чего своими руками создают прототип реального продукта. Например, юные инженеры, строя ракету, знакомятся с такими понятиями как процесс инженерного дизайна, угол пуска, давление, сила притяжения, сила трения, траектория и координатные оси.
3
Развитие навыков критического мышления и разрешения проблем.
Программы STEM развивают навыки критического мышления и разрешения проблем, необходимые для преодоления трудностей, с которыми дети могут столкнуться в жизни. Например, школьники строят скоростные машины, потом их тестируют. После первого теста, они думают и определяют, почему их машина не дошла до финиша. Может, дизайн передней части, расстояние между колесами, аэродинамика или сила пуска повлияли на это? После каждого теста (пуска) они развивают свои идеи для достижения цели.
4
Повышение уверенности в своих силах.
Дети, создавая разные продукты, строя мосты и дороги, запуская аэропланы и машины, тестируя роботов и электронные игры, разрабатывая свои подводные и воздушные конструкции, каждый раз становятся ближе и ближе к цели. Они развивают и тестируют, вновь развивают и еще раз тестируют, и так совершенствуют свой продукт. В конце они, решая все проблемы своими силами, доходят до цели. Для детей это - вдохновение, победа, адреналин и радость. После каждой победы они становятся все больше уверенными в своих силах.
5
Активная коммуникация и командная работа.
Программы STEM также отличаются активной коммуникацией и командной работой. На стадии обсуждения создается свободная атмосфера для дискуссий и высказывания мнений. Дети бывают настолько свободны, что не боятся высказать любое свое мнение, они учатся говорить и презентовать. Большую часть времени дети за партой не сидят, а тестируют и развивают свои конструкции. Они все время общаются с инструкторами и своими друзьями по команде. Когда школьники активно участвуют в процессе, они хорошо запоминают урок.
6
Развитие интереса к техническим дисциплинам.
Задача STEM-обучения в младшей школе - создавать предварительные условия для развития интереса у учеников к естественнонаучным и техническим дисциплинам. Любовь к проделанной работе является основой развития интереса. Занятия STEM - очень развлекательные и динамичные, что не дает детям скучать. Они не замечают, как проходит время на занятиях, а также совсем не устают. Строя ракеты, машины, мосты, небоскребы, создавая свои электронные игры, фабрики, логистические сети и подводные лодки, они проявляют все больший интерес к науке и технике.

7
Креативные и инновационные подходы к проектам.
STEM обучение состоит из шести этапов: вопрос (задача), обсуждение, дизайн, строение, тестирование и развитие. Эти этапы и являются основой систематичного проектного подхода. В свою очередь, сосуществование или объединенное использование различных возможностей является основой креативности и инноваций. Таким образом, одновременное изучение и применение науки и технологии может создать множество новых инновационных проектов. Художество и архитектура замечательный пример сосуществования.
8
Мост между обучением и карьерой.
Есть множество изданий, которые анализируют уровень роста необходимости разных специальностей. По разным оценкам из 10 специальностей, имеющие высокий рост, 9 будут именно требовать STEM- знания. В частности, до 2018 года ожидается рост потребности в этих специальностях: инженеры-химики, «software»-разработчики, нефтяные инженеры, аналитики компьютерных систем, инженеры-механики, инженеры- строители, робототехники, инженеры ядерной медицины, архитекторы подводных сооружений и аэрокосмические инженеры.
9
Подготовка детей к технологическим инновациям жизни.
STEM программы также готовят детей к жизни в технологически гаджетированном мире. За последние 60 лет наблюдается стремительное развитие технологий: появление Интернета (1960), GPS технологий (1978) до ДНК сканирования (1984), и конечно же до IPod (2001). Без технологий представить наш мир на сегодняшний день просто не возможно. Это также говорит о том, что технологическое развитие будет продолжаться, и STEM- навыки являются основой этого развития.
10
STEM как дополнение школьной программе.
Программы STEM для школьников 7-14 лет рассчитаны также на увеличение их интереса к своим регулярным занятиям. Например, на уроках физики проходят силу притяжения Земли, объясняют формулами на доске, а в кружках STEM школьники, строя и запуская парашюты, ракеты или аэропланы, могут укрепить свои знания. Школьникам не всегда легко удается понять термины, которые они не видят или не слышат.
Например, давление или расширение объема из-за повышения температуры. В занятиях STEM они, проводя развлекательные эксперименты, легко могут понять эти термины.


Презентация "Хочешь быть счастливым?" 7 класс


title: Конспект урока "Слова - названия предметов, у которых нет окончаний" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема:  « Слова – названия предметов, у которых нет окончаний »
Цели урока:

- дать понятие о неизменяемых словах;
- формировать умение определять форму неизменяемых слов (в контексте);
- формировать умение отличать неизменяемые слова от слов с нулевым окончанием, с окончаниями - о, - е;
- совершенствовать навыки работы с различными видами словарей;
- развивать устную речь учащихся;
- развивать умение логически мыслить, аргументировать свой ответ;
- воспитывать интерес к рассматриваемой проблеме;
- воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД:
- уметь находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием различного вида словарей;
- уметь строить сообщение в устной и письменной форме;
- уметь работать по алгоритму, устанавливать аналогии, проводить сравнение;
- уметь классифицировать по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
- сотрудничать с учителем при решении языковой проблемы;
- уметь анализировать и исправлять ошибки;
- осуществлять пошаговое продвижение от наблюдений к обобщению.
Коммуникативные УУД:
- формировать и высказывать собственное мнение;
- аргументировать свою позицию, свой ответ;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД:
- наличие учебно – познавательной мотивации;
- способность к самооценке;
- взаимопомощь при выполнении заданий;
- ориентация на бережное отношение к окружающему миру.
Основные понятия для усвоения на уроке:
неизменяемое слово, основа слова, форма слова, единственное и множественное число.
Литература:
учебник «Русский язык», 2 класс (Н.А. Чуракова . М.: Академкнига , 2010г., стр.41 – 44 (І часть), стр.135-150 (ІІ часть)), хрестоматия «Окружающий мир», 2 класс (О.Н. Федотова . М.: Академкнига , 2010г., стр. 150 - 159.


title: Презентация "Экваториальный лес Африки"

extracted_text:
Экваториальный лес Африки

Растительность
Богатая
Разнообразная
Гигантская

Пальмы: ветвей нет.

Трава
 высотой 10 метров,
 толщина – 30 см:
Бамбук
Папоротник
Банан

Банановое дерево
Животный мир
Много птиц, ящериц, змей.

Много обезьян

Там, где есть вода водятся  бегемоты, крокодилы


extracted_text:
Сборник карт для ЕГЭ по истории
Сборник карт.
 Подготовка к итоговой аттестации.
Битва на реке Калке 31 мая 1223 года
Невская битва 15 июля 1240 года
Битва на Чудском озере 5 апреля 1242 года
Монголо-татарское нашествие на Русь
Монголо-татарское нашествие на Русь
Отражение немецкой и шведской агрессии Александром Невским (1239-1245)
 Россия в XIV-XV веке. Куликовская битва и стояние на Угре
Куликовская битва
Междоусобная война на Руси во второй четверти XV века
Русско-ливонская и русско-литовские войны в начале XVI века
Ливонская война 1558-1583 годов
Присоединение Сибирского ханства к России. Поход Ермака Тимофеевича (1582-1585 гг.)
Российское государство в начале XVII века. Смутное время
Освободительная война украинского народа в 1648-1654 гг..
Русско-Польская война 1654-1667 гг.
Восстание С. Разина
Северная война 1700-1721 годов
Осада и взятие Азова в 1696 году
Сражение под Нарвой 19 ноября 1700 года
Штурм Нотебурга 11 октября 1702 года
Сражение при Лесной 28 сентября 1708 года
Полтавское сражение 27 июня 1709 года
Гангутское морское сражение 26 - 27 июля 1714 года
Сражение при Грос-Егерсдорфе 19 августа 1757 года
Русско-Турецкая война 1735-1739 гг.
Русско-Турецкая война 1768-1774 гг.
Восстание под предводительством Е. Пугачёва
Вторжение Наполеоновской армии в Россию. 1812 год
Контрнаступление русской армии. 1812 год
Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
Крымская война 1853-1856 гг.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Русско–японская война 1905 года
Первая мировая война. Европа в 1914-1915 гг.
Первая мировая война
Советско-польская война
Вторая мировая война. СССР в 1941 г. (22.06 – 05.12.1941 гг.)
Вторая мировая война. СССР в 1942 г. (05.12.1941 - 31.12.1942 гг.)
Вторая мировая война. СССР в 1943 г.
Вторая мировая война. СССР в 1944 г.
Вторая мировая война. СССР в 1945 г.


Презентация "Эпоха Комсомола" 7 класс


title: Тест "What are you good at?" 7 класс

extracted_text:
7th Form (Kuzovlev) Test  1.    (по теме «What are you good at?»)
 Choose the correct answer to each question (Выбери правильный ответ на каждый вопрос).
Do you know anything about writing computer programmes?
I've no idea how to write programmes.
computer programmes are really good.
Do you know how to cook?
Yes, I am really good at cooking salads and soups.
It is a good idea.
What are you like at swimming?
I like swimming.
I can swim well.
What helps you to achieve a lot in roller-skating?
I train hard.
I have won the competition.
Can you play the piano  well?
I am sorry, I can't. I am busy now.
I know something about playing the piano.
Write what people and how they do it.  (Напиши,  что и как люди делают, используй данные в рамке наречия, подходящие по смыслу)
Example:  Rose is a good runner .  -  Rose runs fast.

Sally  is a hard working person. –
Kate  has  no  ability  in  singing. –
Mike is good at  swimming.-
Ann is good at dancing. –
Mary  trains every day. -


Презентация "Правление князя Владимира. Крещение Руси" 6 класс


title: Конспект урока "Практическое применение производной в заданиях ЕГЭ. Задания В7" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: «Практическое применение производной в заданиях ЕГЭ. Задания В7».
Дата:12.05.2016г.
Тип урока: урок обобщение и систематизации знаний.
Форма урока: Урок исследование.
Оборудование: доска, проектор, компьютер, презентация к уроку, рабочая тетрадь, электронный тренинг.
Задачи урока. Организовать деятельность учащихся, направленную на
овладение системой математических знаний и умений по теме «Применение
производной для исследования функций на монотонность и экстремумы»,
необходимых для решения задач ЕГЭ, применения в практической
деятельности, продолжения образования.
 Цели урока:
       Образовательные:
1.Совершенствовать умения при исследовании функции и её свойств с помощью производной.
2.Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действительного мышления.
      Воспитательные:
1.Воспитывать культуру в поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
2.Формирование положительной мотивации.
      Развивающие:
1.Умение определить и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
2.Работать по коллективно составленному плану.
3.Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
4.Высказывать свое предположение.
5.Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
6.Слушать и понимать речь других.
7.Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
8.Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, сеть интернет, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

     Планируемые результаты обучения
Обучающиеся должны:
иметь представление: o применении прoизвoднoй в рaзличных oблaстях нaуки и oкружaющей действительнoсти, aлгoритме нахoждения нaибoльшегo и нaименьшегo знaчений функций кaк универсaльнoгo метoдa решения рaзличных зaдaч на оптимизацию.
знать: геометрический и физический смысл производной, правило нахождения экстремумов функции, схему решения задач на оптимизацию.
Уметь: решaть зaдaчи прaктическoгo сoдержания нa нaхoждение нaибoльшегo и нaименьшегo значения функции с помощью производной.
В результате проведения занятия формируются следующие ключевые компетенции выпускника:
учебно-познавательные – изучить схему решения задач на оптимизацию,
прoявлять пoзнaвaтельную aктивнoсть, oпределить нaуки и прoфессии, в кoтoрых прoизвoдная нaхoдит прaктическoе применение, уметь видеть прoблему и нaметить пути ее решения, применять бaзoвые знaния для решения кoнкретнoй прoблемы, развивать креативные способности, логическое мышление;
информационные - осуществлять поиск и работать с большим объемом информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
коммуникативные - уметь логично, научно и доступно излагать свои мысли, математически грамотно говорить;
социальные - приобретать навыки работы в команде: умения отстаивать свою точку зрения, считаться с чужим мнением, проводить объективную рефлексию.

   План урока:
1.Организационный момент. Постановка цели урока.  Мотивация учебной деятельности.
2.Устная работа.
3.Индивидуальная работа обучающихся по нахождению экстремумов функции, промежутков возрастания и убывания функции, промежутков где производная принимает положительные или отрицательные значения, производной функции по ее графику.
4.Физпауза.
5.Работа с книгой «Я сдам ЕГЭ. Профильный уровень».
6.Тренинг обучающихся по заданиям ЕГЭ В.7.
7.Подведение итогов урока.
8.Рефлексия.
9.Домашнее задание.

       1.Организационный момент. Постановка цели урока.
Дорогие ребята. Урок сегодня я хочу начать словами Алексея Николаевича Крылова, великого математика, академика, судостроителя : «Рано или поздно правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» Ребятa ни для кoгo не секрет, чтo кaждaя нaукa oперирует свoей лексикoй.
Увлекшись изучением с вaми пoследней темы пo aлгебре, я в беседе с
учителем истoрии скaзалa: «Неважнo скoлькo ученик знaет, нo вaжнo, чтoбы унегo былa пoлoжительнaя прoизвoднаaя». Кoллегa не пoнялa меня. А вы
мoжете прoяснить мoю фрaзу? (Этo oзнaчaет вaжнo, чтoбы скoрoсть
прирaщения знaний у ученикa былa пoлoжительнa – этo зaлoг тoгo, чтoбы его знaния вoзрoсли.).
Скажите на данный момент у вас положительная производная?
Вот мы изучаем производную. Вы не задумывались над тем, а так ли это
важно в жизни?
Зачем она нужна?
Где мы встречаемся с производной и используем её?
Можно ли без неё обойтись в математике и не только?

Как вы думаете, какова тема нашего урока? (изучить применение
производной)
Откроем тетради, запишем число и тему сегодняшнего урока.
Тема урока «Практическое применение производной в заданиях ЕГЭ».

Вы владеете теоретическими знаниями по теме «Производная.» Сегодня мы будем учиться применять знания о производной функции для решения задач ЕГЭ В.7. Ведь недаром Аристотель говорил, что «Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на практике»
      2.Устная работа.
1) Какие точки называются точками экстремума?
2)Если задан график функции f(x), то как определить точки экстремума?
3)Если задан график производной функции, то как определить экстремумы функции?
4)Как по графику производной найти минимум и максимум функции?
5)Как связан между собой график функции на отрезке [а;b] и производная на этом отрезке?
6)Механический смысл производной.
7)Геометрический смысл производной.
8)Если функция возрастает. Где она принимает наибольшее и наименьшее значение?
9)Если функция убывает. Где она принимает наибольшее и наименьшее значение?
       3.Индивидуальная работа обучающихся.
2слайд - Дзагоева Алана.
3слайд – Кабисова Кристина.
4слайд – Тедтова Ирина.
5слайд – Кесаева Ника.
6слайд – Бердиева Виолета.
7слайд – Сухачёва Алёна.
8слайд – Колосова Надежда.
9слайд – Баева Амага.
10,11слайд – Гариева Ирина.
      4.Физпауза.
Я вижу, что вы устали, давайте немного разомнемся. Я вам буду читать утверждения. Если вы с ними согласны, то закрывайте глаза, если нет, то оставляете открытыми.
1)Производная пути по времени есть скорость (да)
2)Если функция на отрезке возрастает, то производная на этом отрезке отрицательна (нет)
3)В точке максимума производная равна 0, а при переходе через нее производная имеет знак с + на – (да)
4)Если функция на отрезке возрастает, то наименьшего своего значения она достигает в правом конце отрезка (нет)
5)Если производная отрицательна, то функция на этом отрезке убывает (да)
6)Производная функции равна угловому коэффициенту касательной проведённой к графику функции в точке с абсциссой х0 или тангенсу угла наклона касательной.
7) Я успешно сдам ЕГЭ (да)
   Посмотрите на дальнюю точку в окне и на ручку окна (3-4 раза)
5. Самостоятельная работа с книгой «Я сдам ЕГЭ. Базовый уровень.» (взаимопроверка по ключам)
1)Стр.195 №2 №3№4 №5 стр.198 №5
2)Стр.204 №1 №2 №6 №8 №9 №10
3) стр206 №1-8
        6.Тренинг обучающихся по заданиям В.7, представленным в презентации.
Ответы на тренинг
  7,8. Итог урока. Рефлексия. Однажды Морис Клайн американский математик сказал:
«Музыка может возвышать или умиротворять душу,
живопись – радовать глаз,
поэзия – пробуждать чувства,
философия – удовлетворять потребности разума,
инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,

а математика способна достичь всех этих целей!»

Подведем итог нашей работы. Какова была цель урока? Как вы считаете, достигнута ли она?
Посмотрите на доску и одним предложением, выбирая начало фразы, продолжите предложение.
Я почувствовала…
Я научился…
У меня получилось...
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило, что…
Мне захотелось…
Можете ли вы сказать, что в ходе урока произошло обогащение запасов ваших знаний?
Итак, вы повторили теоретические вопросы о производной функции, применили свои знания при решении прототипов заданий ЕГЭ В.7.
Мне приятно было с вами работать, и надеюсь, что знания полученные на уроках математики, вы сможете успешно применить не только при сдачи ЕГЭ, но и в дальнейшей своей учебе.
Закончить урок мне хотелось бы словами итальянского философа Фомы Аквинского «Знание – столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника»
       9. Домашнее задание. Работа №68 стр.161. Я сдам ЕГЭ. Профильный уровень.


title: Тест по содержанию рассказа А.И. Солженицына "Матренин двор" 9 класс

extracted_text:
Тест по содержанию рассказа
Чей это портрет?
«Она была тоже женщина городская, решительная, коротким серым полупальто и грозным взглядом как бы военная».

1
Жена председателя
«Всё лицо его облегали густые чёрные волосы, почти не тронутые
сединой: с чёрной окладистой бородой сливались усы густые, чёрные,
так что рот был виден едва…».
Чей это портрет?

2
Фаддей
«Её завитые  локончики жалко растрепались. Красны, как кровью
залиты, были глаза».
Чей это портрет?

3
Кира
Кто из персонажей рассказа …
«…в колхозе она работала не за деньги - за палочки. За палочки трудодней в замусоленной книжке учётчика»?

4
Матрёна
Жаловалась, «что муж её бьёт, и скаред муж, жилы из неё вытягивает, и плакала …подолгу, и голос-то всегда у неё был на слезе…»?

5
Кто из персонажей рассказа …
Матрёна, жена Фаддея.
«Хотел повеситься, из петли вынули…  Сейчас пошёл сам, арестовался. Да его теперь не в тюрьму, его в дом безумный»?

6
Кто из персонажей рассказа …
Муж Киры
Кому принадлежат слова:
«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей».

7
автору
Ни к столбу, ни к перилу эта работа».

8
Кому принадлежат слова:
Матрёне
Общий раздел
Как называется деревня, где происходят события?

9
Тальново
С помощью работы, после которой Матрёна становилась просветлённой и одухотворённой.

10
Каким способом возвращала себе Матрёна Васильевна «доброе»
      расположение  духа?
Общий раздел
Почему Матрёна решает отдать Кире горницу?

11
Матрёна не может отказать в помощи нуждающемуся, а тем более, своей приемной дочери.
Источники
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=e6a584c8d7306093db1414d4df845fac-l&n=13
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=de80f30c95d41cb0a050fea6656dbcac-l&n=13

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=779e69f921caff1423f7843fe0e2eb5e-l&n=13

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=947a2b9eecc2366be0581f1434813cfb-l&n=13

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=256b052eb1b4861bc07a4b162d0c58a0-l&n=13

https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1020816905.jpg


title: Проверочная работа "Географическая оболочка"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Географическая оболочка» I вариант
1. Назовите 3 свойства географической оболочки.
2. Приведите 2 примера любого ПТК.
3. Природная зона – это ….
4. Приведите пример природной зоны
5. Почему происходит смена поясов с высотой?

Проверочная работа по теме «Географическая оболочка» II вариант
1.  Запишите особенности строения географической оболочки.
2. Крупные ПТК делятся на более мелкие. Приведите пример такого разделения.
3. С чем связаны суточные ритмы?
4. Назовите причины формирования природных зон.
5. Высотная поясность – это …

Проверочная работа по теме «Географическая оболочка» III вариант
1. Назовите самый крупный ПТК, приведите пример большого ПТК и мелкого ПТК.
2. Чем обеспечивается целостность географической оболочки.
3. С чем связаны годовые ритмы?
4. Объясните связь природных зон с климатическими поясами.
5. В чём заключается закономерность смены природных зон с высотой.

Проверочная работа по теме «Географическая оболочка» IV вариант
1. В чем проявляется природное единство ПТК (2 фактора).
2. Из чего состоит ПТК в Мировом океане (4 составляющих).
3. Приведите пример ритмов, происходящих в географической оболочке.
4. Приведите пример связи природных зон с климатическими поясами.
5. Широтная зональность – это …


title: Презентация "«Край родной, тебя я воспеваю!» (65 лет Липецкой области)"

extracted_text:
«Край родной, тебя я воспеваю!»
 (65 лет Липецкой области)
Страницы истории
     Липецкая область была образована
6 января 1954 года
 из окраинных районов Рязанской, Воронежской, Курской, Орловской, Тамбовской и
 Тульской областей.

Страницы истории
Развитие земель нашего края началось в XVI-XVII вв. Были отстроены города-крепости
Елец (1146),
Данков (1563),
Талицкий острог,
 Лебедянь (1613),
Раненбург (1638),
были также сооружены небольшие крепости — Добрый
(1615, сегодня — с. Доброе),
 Сокольск (северный район современного Липецка) и Усмань.

Мощный толчок к развитию земледелия и ремесел дали реформы Петра Первого.

В 1700-1712 г.г. Сооружены
Липские железноделательные заводы,
 а в 1703-1706 г.г построен Кузминский якорный завод и оружейносборочная мастерская.
Страницы истории
Быстрое индустриальное развитие Липецка началось в 30-е годы
 в 1932 году заложен тракторный завод,
 в 1934 – Новолипецкий завод.
На войну ушли
 246 тыс.  жителей городов и районов,
не вернулись –
129 тыс. человек.

   173 липчанам
присвоено звание Героя Советского Союза.
Война видео
Достопримечательности Липецкой области
Среди достопримечательностей Липецкой области — историко-архитектурные памятники
Ельца, Задонска, Лебедяни, Чаплыгина:
храмы, картинные галереи,
 музеи, усадебно-парковые ансамбли.

Самым крупным из городов, вошедших в XX в. в состав Липецкой области, был Елец, уравненный в 1846 г. в торговых правах с губернскими и портовыми городами.
Елец

Задонск
Данков
Лебедянь
Раненбург-Чаплыгин
Усмань

Липецк - столица нашего края
Липецк, благодаря открытым Петром I целебной минеральной воде и грязям, пользовался популярностью курортного города.
Но богатые залежи железных руд, обилие леса, необходимого для печей, наличие рек, сделали район Липецка  центром металлургии.
Город стал крупным промышленным центром, что в последствии определило выбор столицы региона.
Липецк - столица нашего края
ВИДЕО Бювет
Символы Липецкой области
Викторина
В каком году был принят герб и флаг Липецкой области?
1781
1996
2003
Гербы Липецка
1968

1996

1781
Гербы Ельца
1967

2004

1781
Современный герб Данкова
1995
1779
Современный герб Задонска
2008
1781
Современный герб Усмани
2012
1781
Современный герб Лебедяни
2009
1781
Современный герб Чаплыгина
1781
2005
Современный герб города Грязи
1992
2008
Какой области принадлежали эти города до 1954 года?
Воронежской
Тамбовской
Рязанской
Орловской
Данков
Чаплыгин
Какой области принадлежали эти города до 1954 года?
Воронежской
Тамбовской
Рязанской
Орловской
Усмань
Лебедянь
Липецк
Какой области принадлежали эти города до 1954 года?
Воронежской
Тамбовской
Рязанской
Орловской
Задонск
Грязи
Елец
Какой город в древности носил имя КАРАСУ?
Елец прежде носил тюркское название Карасу
 (буквальный перевод — «черная вода»).
 Так называли водоемы, питаемые подземными водами.
Задонск
Усмань
Елец
Какому поселению дал название царь Петр I, проезжая мимо однажды?
По одной из легенд, когда Пётр I проезжал по этой местности, стояла дождливая осень. Погода была пасмурная. Вязкий чернозём затянул царскую коляску. У неё сломалось колесо, и пришлось останавливаться для ремонта. Во время остановки царь вышел и спросил у проходившего мимо старичка: «Что это за деревня?». Старик ответил: «Это, батюшка, не деревня, а выселки». С этого времени царь и повелел назвать выселки Гря́зями.
Задонск
Грязи
Елец
Какое поселение ранее целиком принадлежало одному боярину?
В 1605 году это было село «Лебедянское городище», принадлежавшее боярину Вельяминову. В 1613 году Лебедянь становится государевым городом, получает своего воеводу и превращается в сторожевой пункт для обороны южных границ от татарских набегов.
Лебедянь
Усмань
Елец
«Галичья гора»

Удивляет туристов
реликтовая флора
шести урочищ
заповедника
"Галичья гора",
разбросанных в Елецком (Воргольские скалы),
Краснинском (Плющань),
 Задонском районах.

Видео Гал гора

    Наши земляки
     Мы гордимся нашими земляками, чьи имена вписаны в историю России.
Среди них: нобелевские лауреаты — писатель И. А. Бунин, академик Н.Г. Басов, писатели — Е. И. Замятин, М.М. Пришвин, пианист — К.Н. Игумнов, философ В.В. Розанов; художники — Б. М. Кустодиев, К.В. Лебедев, Н.Н. Жуков, В.Н. Мешков, Н.П. Ульянов, Н.В. Орлов; композитор — Т.Н. Хренников; социал-демократ Г.В. Плеханов и первый нарком здравоохранения СССР Н.А. Семашко, археограф Н.П. Барсуков,
и другие учёные, деятели искусства, культуры.

Есть такая земля…
Липецка светлые улицыЯ полюбил с давних пор…В липах цветущих волнуетсяПтиц несмолкающий хор,Вторит он песне сердечной –Светлому гимну души…Город мой юный и вечный,Только стареть не спеши!Липецк, любимый мой город –Звонкая песня огня,Ты удивительно молод,Ты обнимаешь меня…
В небе – церквей позолота,Гордая поступь Петра;Рвущимся ввысь самолетамВторят оркестров ветраСветлой торжественной песней…И, бесконечно любя,О, Петербурга ровесник,Я обнимаю тебя,Липецк, любимый мой город –Звонкое сердце страны,Ты удивительно молод,Сотканный из старины…
Мы гордимся нашим краем!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Итальянское Возрождение. Великий мастер Рафаэль и его шедевры" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово Нижегородской области

г.Павлово
Сентябрь, 2018 год
                  Выполнила ученица 9 Б класса
  Рыбакина Екатерина
Презентация
 по  литературе на тему:
«Итальянское  Возрождение.
Великий мастер Рафаэль
и его шедевры»
Италия - колыбель эпохи Возрождения
Искусство
Итальянского
Возрождения
(1483-1520)
Рафаэль  Санти
Пьетро Перуджино
Рафаэль (автопортрет)
(1446-1523)
(1452 - 1519)
Леонардо да Винчи
Микеланджело
 Буонарроти

(1475-1564)
«Святая троица»
«Мадонна с младенцем»
«Мадонна Конестабиле»
«Мадонна Солли»
«Сон рыцаря»
«Афинская школа»
«Сикстинская Мадонна»
«Мадонна с гвоздиками»
«Прекрасная садовница»

«Мадонна с рыбой»
Это интересно…
Могила Рафаэля
«Здесь упокоился великий Рафаэль, при его жизни природа боялась быть побеждённой, а после его смерти она боялась умереть».
Спасибо за внимание


title: Итоговая контрольная работа по геометрии 10 класс (УМК Л.С. Атанасян и др.)

extracted_text:
Составитель: учитель математики  Красноперова Л.А.

                           Пояснительная записка.

Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 10 класса составлена в
соответствии с учебником:  Геометрия, 10-11: учебник для
общеобразовательных учреждений. / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.  и др.  –
М.: Просвещение, 2009 - 2013.

При составлении работы использовались задания следующих пособий:

   1. Геометрия, 10: Карточки для проведения контрольных работ и зачётов /
      Г.Д. Карташева, Л.Б. Крайнева. – М.: Вербум-М, 2004.

   2. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 10-11 кл. Геометрия. / Е.М.
      Рабинович - М.: Илекса, 2005.

   3. Геометрия. Стереометрия: пособие для подготовки к ЕГЭ. В.А.Смирнов.-
      М.: МЦНМО, 2011.

   4. Геометрия. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна и др.
      / Авт.-сост. Г.И. Ковалёва – Волгоград: Учитель, 2013.

Контрольная работа рассчитана на два урока по 40 минут, содержит 4
разноуровневых варианта: варианты 1 и 2 предназначены менее подготовленным
ученикам, варианты 3 и 4 обучающимся на хорошо и отлично.

      Задача №1 по готовому чертежу на доказательство с применением теоремы
о трёх перпендикулярах или обратной ей. К задачам № 2 - № 4 даны ответы.

Цель: проверка умений применять полученные знания по основным темам курса
геометрии 10 класса.

                         Итоговая контрольная работа
               по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.)

                                 ВАРИАНТ 1.

     1.    а                                                     Дано: а
         (АВС),

        М                                                        АВС –
прямоугольный,

                                                                   С= 90˚

                                                 В            Доказать:
 МСВ -

        А
прямоугольный.

                                        С

     2. АВСDA1B1C1D1 – правильная призма. АВ = 6см, АА1= 8см.

        Найти угол между прямыми  АА1  и  ВС;  площадь  полной  поверхности
        призмы.

     3. В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 2[pic]см,
        а высота равна 2 см. Найти угол наклона бокового ребра к  плоскости
        основания. Ответ запишите в градусах.

     4. Основание прямой призмы – треугольник со сторонами 5 см и  3  см  и
        углом в 120˚ между ними.  Наибольшая  из  площадей  боковых  граней
        равна 56 см2. Найти площадь полной поверхности призмы.

                         Итоговая контрольная работа
               по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.)

                                 ВАРИАНТ 2.

                                       а
     1.                                     М           Дано: ABCD – ромб,
             В                             С                     АС [pic]
        ВD = О,
                                                                     а
         (АВС).
                                                          Доказать: МО
        ВD.
                      OOOОО
             А                              D

     2.   АВСDA1B1C1D1 – правильная призма. Площадь её  полной  поверхности
        равна 210 м2, а площадь боковой поверхности 160 м2.  Найти  сторону
        основания и высоту призмы.

     3.  В правильной четырёхугольной пирамиде со стороной основания  6  см
        и длиной  бокового  ребра  [pic]  см  найти  косинус  угла  наклона
        бокового ребра к плоскости основания и площадь боковой поверхности.

     4.  Стороны основания прямого параллелепипеда равны 8 см  и  15  см  и
        образуют угол в 60˚. Меньшая из площадей диагональных сечений равна
        130 см2. Найти площадь полной поверхности параллелепипеда.

                         Итоговая контрольная работа
                  по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян)

                                 ВАРИАНТ 3.

     1.            а                                           Дано: ABCD -

                       М
        параллелограмм,

                       В                          С            а     (АВС),
                                                                  МА
        АD.
                                                               Доказать:
        А                                 D                ABCD –
        прямоугольник.

   2.    В прямой призме основанием является параллелограмм со сторонами 4 м
      и 5 м  и  углом  между  ними  30˚.  Найти  площади  боковой  и  полной
      поверхностей призмы, если её высота равна
7 м.

   3.  В правильной четырёхугольной пирамиде РАВСD сторона основания АВ = 10
      см, высота РH = 5[pic] см. Найти угол наклона бокового ребра  пирамиды
      к плоскости её основания; площадь сечения, проходящего через высоту  и
      боковое ребро.

   4. Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник
      АВС с основанием АС, причём    АВ = 6 см, угол В равен  120˚,  боковое
      ребро СС1 = 8 см. Найти площадь сечения А1С1В;
      *б) тангенс угла наклона плоскости (А1С1В) к плоскости (АСС1).

                         Итоговая контрольная работа
               по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.)

                                 ВАРИАНТ 4.

             а                                                   Дано: а
 (АВС),

     1.       М                                                    MD
        ВС,

                                               В                   D –
середина ВС.
                                                 D              Доказать:
АВ = АС
            А
                                                     С

     2. В прямоугольном параллелепипеде длина диагонали 4[pic]см, длины его
        измерений относятся как 1: 2 : 4. Найти площадь полной  поверхности
        параллелепипеда.

     3.  В правильной четырёхугольной пирамиде сторона основания равна 4 м,
        а высота равна 2 м. Найти угол наклона боковой  грани  к  плоскости
        основания; площадь полной поверхности пирамиды.

     4. Основанием пирамиды МАВСD является прямоугольник       АВСD  со
        сторонами  АВ = 5 см и AD = 12 см. Боковое ребро МА перпендикулярно
        к плоскости основания пирамиды и равно 4 см. Найти угол наклона
        ребра МС к плоскости ABCD. *б) Постройте сечение пирамиды
        плоскостью, параллельной плоскости основания и проходящей через
        точку  F  на ребре МА,  MF : FA = 1 : 3. Найдите площадь сечения.

Ответы.

|№      |Вариант 1                 |Вариант 2               |Вариант 3                  |Вариант 4              |
|задания|                          |                        |                           |                       |
|1.     |Доказательство основывается                                                                            |
|       |на ТТП                 или                на обратной ТТП.                                             |
|2.     |φ=90˚;                    |а=5 м;                  |Sбок=126 м2                |Sполн=448см2           |
|       |Sполн=264 см2             |h= 8 м                  |Sполн=146м2                |                       |
|3.     |45˚                       |cos B = 0,6             |α =60˚                     |φ=45˚;                 |
|       |                          |Sбок=12[pic] см2        |Sсеч = 50[pic] см2         |Sполн=16([pic] + 1) м2 |
|4.     |Sполн= 120 + 7,5[pic] см2 |Sполн =460 + 120[pic]   |Sсеч = 3[pic] см2          |arctg [pic] ;          |
|       |                          |см2                     |tg φ = [pic]               |Sсеч = 3,75 см2        |


title: ОГЭ 2019 Обществознание Вариант 11 часть 1 (с ответами)

extracted_text:
ВАРИАНТ 11
Часть 1
Ответом к заданиям 1-20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
Задание #1
Какому из предложенных терминов соответствует определение: «взаимосвязи, в которые люди вступают в процессе деятельности»?
1) дружеские связи
2) общественные отношения
3) коллективное общение
4) совместная жизнедеятельность
Задание #2
Человек, в отличие от других живых существ
1) формируется под влиянием общества
2) способен к взаимодействию
3) связан с природой
4) способен издавать различные звуки
Задание #3
Анастасия учит наизусть английские слова. Ученый охарактеризует ее занятие как
1) преобразующую деятельность
2) творческую деятельность
3) репродуктивную деятельность
4) научную деятельность
Задание #4
Верны ли следующие суждения о личности?
А. Социально и духовно развитого человека можно назвать личностью.
Б. Личностью не рождаются, а становятся в процессе социализации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #5
В структуру духовной сферы ученые включают
1) природу и общество
2) науку и религию
3) первичные и вторичные потребности
4) мышление и речь
Задание #6
Верны ли следующие суждения о ценностных ориентирах?
А. Ценностные ориентиры являются одним из регуляторов поведения человека.
 Б. Ценностные ориентиры присущи человеку как биологическому существу.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #7
Созданные в процессе труда продукты, удовлетворяющие потребности человека, называются
1) ограниченными ресурсами
2) экономическими благами
3) орудиями труда
4) факторами производства
Задание #8
Предпринимательскую деятельность отличает сочетание следующих признаков - это
1) самостоятельность, риск, получение прибыли, соответствие закону
2) доходность, активность, ответственность, коллективность
3) инициативность, самодеятельность, увлеченность, креативность
4) благотворительность, творческий характер, профессионализм, практичность
Задание #9
После рождения второго ребенка семья Ивановых получила материнский капитал. Эт пример
1) создания государством общественных благ
2) социальных государственных выплат
3) доходной статьи государственного бюджета
4) социального обслуживания на дому
Задание #10
Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. В условиях рыночной экономики люди не всегда могут найти работу.
Б. Рыночная экономика обеспечивает полную занятость населения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #11
В обществе любого типа основным назначением социальных норм является
1) воспитание в детях уважения к обычаям и традициям
2) регулирование отношений в обществе
3) достижение социальной однородности
4) установление полного контроля над членами общества
Задание #12
Девятиклассники решили поставить новогодний спектакль. Так возникла группа «Наш театр». Эту группа в момент возникновения была
1) формальной
2) большой
3) первичной
4) референтной
Задание #13
Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Отклоняющимся может быть только индивидуальное поведение.
Б. К отклоняющемуся поведению относят исключительно нарушение правовых норм.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #14
Верховенство государственной власти внутри страны и ее независимость от других государств отражает понятие
1) публичная власть
2) государственный суверенитет
3) форма государства
4) форма правления
Задание #15
Какой из приведенных примеров иллюстрирует политическую деятельность?
1) Граждане приняли участие в парламентских выборах
2) Накануне дня города горожане провели субботник.
3) Пассажиры обратились к руководству зарубежной авиакомпании с жалобой на задержку рейса.
4) Студенты участвовали в создании устава университета, используя специальный вебсайт
Задание #16
Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?
А. Республиканское государство всегда является демократическим.
Б. Монархическое государство не может быть демократическим.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #17
Общеобязательность правовых норм подразумевает, что
1) их обязаны соблюдать все юридические и физические лица
2) за их нарушение установлена юридическая ответственность
3) они принимаются государством
4) они закрепляются в нормативно-правовых актах
Задание #18
Какой факт непосредственно свидетельствует о том, что Конституция РФ является нормативно-правовым актом высшей юридической силы?
1) конституционное право является важнейшей отраслью права
2) в РФ действует Конституционный Суд
3) законы РФ не могут противоречить Конституции
4) Конституция РФ действует на всей территории России
Задание #19
Гражданка Петрова на личном автомобиле выехала на полосу, выделенную для общественного транспорта. Этот факт является основанием для привлечения ее к ответственности
1) материальной
2) дисциплинарной
3) уголовной
4) административной
Задание #20
Верны ли следующие суждения о принципах уголовного права?
А. Принцип вины означает, что лицо подлежит уголовной ответственности в любом случае причинения вреда.
Б. Принцип справедливости предполагает, что наказание должно соответствовать характеру и степени общественной опасности совершенного преступления и учитывать личность виновного.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответом к заданиям 21-25 является последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Задание #21
Отрасль права регулирует сферу однородных общественных отношений. Сравните административное право и гражданское право. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.
1) Черты сходства
2) Черты различия

__ субъекты правоотношений всегда равны и свободны в принятии решений
__ стороны имеют субъективные права и юридические обязанности
__ регулирует отношения в сфере управления
__ включается в систему права
Задание #22
Установите соответствие между ситуациями и функциями, которые выполняют деньги в этих ситуациях: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
1) мера стоимости
2) средство обращения
3) средство платежа
__ два раза в месяц работодатель обязан выплатить работникам заработную плату
__ новое платье Екатерины стоило 2 тысячи рублей
__ Николай купил молоко, масло и хлеб
__ Петров оплачивает коммунальные услуги он-лайн
__ автомобиль можно купить в кредит

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания 23, 24.
Задание #23
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования, посвященного Дню космонавтики. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Сегодня космические разработки в России ведут как государственные, так и частные компании. С каким утверждением Вы в большей степени согласны?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Доля тех, кто считает, что увеличение численности частных космических компаний не повлияет на темпы развития космической отрасли, составляет примерно треть опрошенных в возрасте 18-24 лет.
2) Среди тех, кто затруднился ответить, доля опрошенных старшего возраста превышает долю молодых опрошенных примерно втрое.
3) Доля опрошенных в возрасте 18-24 лет, считающих, что увеличение доли частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли, превышает долю опрошенных в возрасте от 60 лет, которые считают, что этот процесс не повлияет на темпы развития космической отрасли.
4) Равные доли опрошенных в двух возрастных категориях считают, что рост частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли.
5) Среди опрошенных в возрасте от 60 лет примерно пятая часть считает, что рост частных космических компаний приведет к прорыву в развитии космической отрасли.
Задание #24
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет данные исследования, посвященного Дню космонавтики. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Сегодня космические разработки в России ведут как государственные, так и частные компании. С каким утверждением Вы в большей степени согласны?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отраженные на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Большинство опрошенных вне зависимости от возраста связывают прорыв в развитии космической отрасли с деятельностью частных космических компаний.
2) Проблема развития космической отрасли вызывает живейший интерес и стремление высказаться у всех опрошенных.
3) Развитие космической отрасли приведет к росту ВВП и повышению уровня жизни населения.
4) Оптимистические прогнозы, связанные с деятельностью частных космических компаний, в значительной степени зависят от возраста людей.
5) Деятельность частных космических компаний благоприятно сказывается на развитии космической отрасли.
Задание #25
Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) В современном мире насчитывается около 200 государств. (Б) 193 государства являются членами ООН. (В) Членство в ООН в значительной степени помогает решать национальные проблемы развивающихся стран.
Определите, какие положения текста
1)	отражают факты
2)	выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
1) отражают факты
2) выражают мнения
__ А
__ Б
__ Б

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 3;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 2;
12) (1 б.) Верные ответы: 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 4;
14) (1 б.) Верные ответы: 2;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 3;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы: 2;
21) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	1;
	2;
	1;
22) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	1;
	2;
	3;
	3;
23) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
24) (1 б.) Верные ответы: 4;
25) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	1;
	2;

Конец