title: НОД "Математические умения"

extracted_text:
 «Математические умения»  «Познание» (ФЭМП)
Цель: Создать условия для познавательной деятельности  вызвать желание решать арифметические задачи.
Задачи:
Образовательные:
систематизировать знания детей о способах составления арифметических задач и записывать их решение с помощью цифр;
расширить и закрепить навыки вычислительной деятельности: решение примеров;
закреплять умение находить соседей заданного числа;
формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;
закрепить знания о временах года;
Развивающие:
развивать познавательный интерес детей, мышление, память, творческое воображение, расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников;
обеспечить развитие умений формировать свои ответы на заданный вопрос.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
воспитывать умение слушать, не перебивать друг друга, работать в команде.
Здоровьесберегающие:
создание психологического комфорта путём рационального сочетания разных видов детской деятельности, снятие физического напряжения посредством двигательной активности.
Образовательные области:
о. о «Коммуникация» -  развивать и совершенствовать связанную речь, умение строить ответ полным предложением; расширять и активизировать словарный запас детей.
о. о «Художественное творчество» - совершенствовать приёмы работы с цветными карандашами, содействовать развитию воображения.
о. о «Музыка» - поддерживать интерес к прослушиванию и знакомству с произведениями П.И.Чайковского.
Виды деятельности:
познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, игровая.
Формы организации:  фронтальная, групповая, индивидуальная, подгрупповая.
Формы реализации детских видов деятельности: создание проблемной ситуации, содержание игры в речевом сопровождении, игры с правилами, продуктивная деятельность, общение, решение проблемной ситуации.
Оборудование:
два мольберта; конверт с письмом и картой; пять флажков разного цвета; снежный ком; карточки с математическими примерами, математические знаки, цифры; игрушка «Клоун», «Змея», колпак; мешочек с шариками; две корзинки; картинка – пазл (самолёт); демонстрационный материал «Корзина» и «Дуб», карточки с овощами и желудями; цифры на магнитах; большая шкатулка, маленькая шкатулка, книга, шоколадные медальки; простые карандаши; стаканчики под карандаши; цветные карандаши.
Предварительная работа:
Расширение знаний о  числах и математических знаков; знакомство с   правилами составления и решением задач; игра на закрепление знаний времён года «Что когда бывает», дней недели «Мишкина неделя»; ориентация в пространстве и на листе бумаги (графический диктант); разгадывание загадок; прослушивание произведений П.И.Чайковского.
Ход НОД.
I. Вводная часть.
Приходит телеграмма от Феи из страны Математики.  «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие к острову Чудес на поиски сокровищ. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея! Карта с маршрутом путешествия прилагается»
Воспитатель: Ну что ребята, отправимся в путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: А чтобы узнать на каком транспорте мы отправимся, нужно выполнить задание.
II. Основная часть.
а) Сообщение темы.
Проблемная ситуация: чтобы выбрать транспорт, нужно девочкам правильно вставить пропущенные цифры в числовой ряд, а мальчикам собрать картинку - пазл.
Дети: Получился самолёт.
Воспитатель: Мы отправляемся в путешествие на самолёте. Приготовились: руки в стороны – в полёт, отправляем самолёт.
Первый остров «Снежный» (синего цвета)
Воспитатель: По курсу первый остров. Он называется «Снежный». Первое задание. Отгадайте загадку:
«Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Дом в снегу. Белы дома.
 Ночью к нам пришла …..
                                       (зима)
-А какое время года было до этого?
- Какое будет следующее?
- В какое время года вы пойдёте в школу?
- А сколько вам будет лет?
Воспитатель: Давайте поиграем. И для этого мне пригодится этот снежный ком.
- назови число, которое находится после 6? (7)
- назови число, которое стоит перед числом 3 (2)
- назови число, которое больше на 1 числа 5? (6)
- назови число, которое  меньше на 1числа  8? (7)
- назови число, которое находится слева от числа 4? (3)
- назови число, которое находится справа от числа 1? (2)
Воспитатель:  Молодцы ребята, справились с заданиями. Нужно лететь на следующий остров. Посмотрите по карте, какого он должен быть цвета?
Дети: Жёлтого.
Воспитатель: Приготовились: руки в стороны – в полёт, отправляем самолёт. Смотрим, вижу по курсу остров с жёлтым флагом. Приземляемся.
Второй остров «Математические знаки»
Воспитатель: Ребята, на этом острове живут математические знаки. Какие знаки вы знаете?
Дети: Плюс, минус, больше, меньше, равно.
Воспитатель: Правильно. Послушайте задание: выберите себе пример и поставьте такой математический знак, чтобы получился правильный ответ. Объясните, почему именно его ты поставил.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Покидаем этот остров и смотрим по карте, какой по цвету следующий остров.
Дети:  Коричневый.
Воспитатель: Руки в стороны – в полёт, отправляем самолет. По курсу остров с коричневым флагом. Приземляемся.
Третий остров «Весёлый клоун»
Клоун: Здравствуйте ребята. Я вам приготовил задачу. Если вы её правильно решите, я с вами поиграю.
Воспитатель: Ну что, ребята, вы умеете решать задачи?
Дети: Да.
Клоун: У меня было 5 шаров красного цвета и 2 шара жёлтого.  Сколько шаров у меня было?
Воспитатель задаёт вопросы:
- Повторите задачу.
- Назовите условие задачи?
- О чём говориться в задаче? (о шарах)
- Что мы знаем о количестве красных шаров? (красных шаров 5)
- Что мы знаем о жёлтых шарах? (жёлтых шаров 2)
- Назовите вопрос задачи?
 - Что надо найти? (сколько шаров у клоуна)
- Каким действием мы это сделаем? (действием сложения)
- Какой это знак? (знак плюс)
- Как записать математически? (5+2)
- Сколько получилось шаров? (всего 7 шаров)
- Ответили на вопрос задачи? (Да)
Воспитатель: Мы справились с задание Клоун, теперь поиграй с нами.
Клоун: Возьмите мой волшебный мешочек и достаньте то, что там я для вас приготовил. Только не подглядывайте (дети по очереди достают маленькие мячи красного и жёлтого цветов).
Клоун: Ребята, поделитесь на две команды по цвету шариков. Команды должны составить задачу по картинкам. Первая команда составляет условие задачи про овощи в корзине, а вторая команда с желудями на дубу (дети составляют условие задачи, проговаривают их). Теперь команды поменяйтесь местами и с помощью цифр составьте решение задач. Вы справились с моими заданиями, и вам за это я хочу задать шуточные задачи:
«Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке
Тут одна к ним прибежала
Сколько кошек вместе стало?»
                                                    (4)
«Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат
А ну, посчитай поскорей –
Сколько всего в воде малышей?»
                                                    (6)
- На столе лежало 4 яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на столе?
- У берёзы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 6 шишек. Сколько всего шишек на берёзе.
Клоун: Молодцы ребята, вы справились с заданиями и вам пора отправляться на следующий остров. До свидания!
Дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, посмотрите по карте, к какому острову  нам дальше лететь?
Дети:  К острову зелёного цвета.
б) Знакомство с новым материалом.
Четвёртый остров «Музыкальный»
Воспитатель: Приземляемся на остров с флагом зелёного цвета.
-Ребята, я думаю, этот остров называется «Музыкальным».  Хотите послушать? (воспитатель включает запись из альбома П.И.Чайковского «Времена года»  «У камелька» (Январь))
Воспитатель: Ребята, это произведение написал П.И.Чайковский и называется оно «У камелька» (Январь) из альбома «Времена года».  А вы знаете, что такое камелёк? Камелёк – это русское название камина в дворянском доме, или какого-либо очага в деревенском жилище. В долгие зимние вечера у очага собиралась вся семья. В крестьянских избах плели кружева, пряли и ткали. При этом пели песни, грустные и лирические. В дворянских семьях вся семья у камина музицировали. Читали вслух.
«И мирной неги уголок
Ночь сумраком одела.
В камине гаснет огонёк,
И свечка нагорела»
                              А.С.Пушкин
Воспитатель: Ребята, какая была музыка?
(дети описывают свои ощущения)
Воспитатель: Понравилось вам музыкальное произведение. Отдохнули. Теперь пора отправляться на последний остров. Какого он цвета на карте? (красного). Руки в стороны -  в полёт, отправляем самолёт.
Пятый остров «Остров чудес»
Воспитатель: Ну, вот ребята мы и прибыли на остров чудес. Но сойти на него не так-то и просто, его кто- то охраняет. Чтобы это узнать необходимо, выполнить задание. Садитесь за столы, возьмите лист бумаги в крупную клетку и простой карандаш. Нам надо написать  графический диктант:
2 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4 влево, 6 вверх, 1 влево.
Дети: Получилась змея.
Воспитатель: Ребята, я вам покажу фокус. Я спрячу под волшебный колпак один из ваших рисунков, вы закроете глаза и громко скажите: Бим – Бом, Тра-та-та.
( под колпаком оказывается игрушка «Змея»)
Змея: Я охраняю сундук с сокровищами. Он находится за дверью с морским животным (дельфин).
Воспитатель: Ребята, вы нашли этого млекопитающего. Правильно, это дельфин. И сундук здесь. Давайте его откроем. Посмотрите, какая красивая книга.  В ней написаны разные задачи, которые нам предстоит решить на занятиях. Очень хороший подарок от Феи.
Воспитатель: Я предлагаю вам отблагодарить Фею за такое путешествие и нарисовать ей рисунки с нашими задачами, которые вы придумаете сами. Можно нарисовать игрушки, животных, птиц, рыбок.
в) Самостоятельная деятельность детей.
Дети рисуют рисунки с изображением условий задач.
 (Воспитатель собирает рисунки, складывает их в сундук и находит другую шкатулку с шоколадными медальками).
III. Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, да тут ещё шкатулка, с настоящими сокровищами (раздаёт детям).
Ну вот, нам пора возвращаться в детский сад.
 Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что нового вы сегодня узнали? Какие задания с вами выполняли? Какие задания вам понравились? Все ли выполняли правильно?  Какие задания были трудные?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня выполняли задания.

Тема: «Алгоритм, решение задач со знаками «+», «—», «=»
Задачи:
1. Учить:
- пользоваться простыми алгоритмами;
- решать задачи и составлять примеры со знаками «+», «—», «=»;
- сравнивать величины по глубине.
2. Совершенствовать классификацию геометрических фигур.
Закрепить умение штриховать квадрат в разных направлениях (по вертикали, горизонтали, диагонали) в тетрадях.
Демонстрационный материал: карточки-иллюстрации: птицы, горошины, ветки; 3 набора геометрических фигур; 6 обручей двух цветов (синий, красный); плоскостные куклы; непрозрачные сосуды с водой; деревянные палочки; игрушка заяц; 2 ведерка.
Раздаточный материал: набор цифр; знаки «+», «—», «=»; тетради в клеточку; карандаши.
Ход занятия
Воспитатель с детьми стоят кругом. Математическая разминка (Н. Владимирова).
Цифры знаешь ты теперь,
Ровно десять их — проверь!
Посчитай скорей друзей.
(Воспитатель показывает иллюстрацию, где изображены дети)
А в неделе сколько дней? (Дети говорят.)
Сколько пальцев на руках? (Дети считают и называют.)
Сколько галок в облаках?
(Воспитатель показывает иллюстрацию с галками.)
Сколько веток на сучке?
(Воспитатель показывает иллюстрацию с ветками.)
А горошинок в стручке?
(Воспитатель показывает иллюстрацию с горошинами.)
Можешь вычесть и сложить
И задачку сам решить.
На полулежат геометрические фигуры. Воспитатель предлагает детям разделиться на 3 команды.
— У каждой команды геометрические фигуры. Выложите дорожку из пяти разных геометрических фигур.
Каждая команда выкладывает свою дорожку.
— Теперь пусть команды поменяются местами. Вам нужно продолжить дорожку, начатую вашими товарищами, используя эти же фигуры, в том же порядке.
Дети строят дорожку по заданному алгоритму, затем вместе с воспитателем проверяют правильность выполненного задания.
Воспитатель кладет перед каждой командой 2 обруча (синий и красный) так, чтобы обручи пересекались. Дает детям задания и проверяет их выполнение.
— Положите внутрь красного обруча все красные фигуры. А внутрь синего обруча — все квадратные.
— Положите внутрь красного обруча все квадратные фигуры. Внутрь синего — все большие.
— Положите внутрь красного обруча все маленькие фигуры. Внутрь синего — все синие.
И т.п.
Воспитатель благодарит детей за выполненные задания и приглашает пройти за столы.
— А вот еще одна задача: «На витрину магазина продавец поставил 5 кукол. Увидел, что есть свободное место, и поставил еще одну куклу. Сколько всего кукол стоит на витрине магазина?»
Воспитатель сопровождает все это показом на магнитной доске с плоскостными куклами.
— Вы правильно решили задачу. А теперь давайте с вами ее «запишем». Я буду делать это у себя на доске, а вы на столе. А записывать мы будем с помощью специальных математических знаков.
Воспитатель показывает знак «=».
— Этот знак вам уже знаком. Что он означает?
Воспитатель показывает знак «+».
— Найдите и покажите этот знак. Это знак «плюс». Он означает прибавление, сложение.
Я — плюс,
И этим я горжусь!
Я для сложения гожусь!
Я — добрый знак соединения,
И в том мое предназначение.
Воспитатель показывает знак «—».
— Найдите и покажите этот знак. Это знак «минус». Он означает вычитание, убавление.
Я - минус,
Тоже добрый знак,
Ведь не со зла я отнимаю,
А роль свою лишь выполняю.
— А сейчас с помощью этих знаков запишем задачу. Сколько кукол поставил продавец? Значит, какую цифру мы возьмем первой? Потом продавец поставил еще одну куклу. Добавляем цифру 1. Кукол стало больше или меньше? Значит, между этими цифрами должен быть какой знак? («+».)
— Какой вопрос прозвучал в задаче? Значит, ставим знак «равно».
— Было 5 кукол плюс еще одна, равно... Продолжите решение задачи и закончите запись.
— Давайте «запишем» еще одну задачу: «На ветке висело 7 яблок, одно яблоко упало. Сколько яблок осталось?» Какой знак вы поставили между цифрами 7 и 1? Правильно, минус.
— Замечательно вы решали задачи. А теперь пройдите к этим ведрам. У каждой команды по зайчику (игрушка). Зайчик решил искупаться. В каком ведре он не утонет? Нужно определить, в каком ведре глубоко для зайчика, а в каком мелко. А как это сделать, догадайтесь сами.
Дети вспоминают, что можно с помощью деревянных палочек определить глубину воды.

Затем дети проходят за столы и выполняют в тетрадях задания, предложенные воспитателем: рисуют квадраты маленькие и большие с тремя видами штриховки: вер

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО  ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
в подготовительной группе
Тема: «Составление и решение задач с опорой на сюжетные картинки»
Цель:
- закреплять навыки детей составлять и решать задачи с опорой на сюжет картинки.
Задачи:
- закреплять знания детей о «задаче»: условие, вопрос и решение с «записью»;
- закреплять навыки сложения и вычитания чисел 1 и 2 в пределах 10;
- развивать навыки составления задач с опорой на сюжет карточки с картинкой;
- закреплять умение ориентироваться на плоскости – листе бумаги (координаты фигур)  и в пространстве;
- знание геометрических фигур;
- развитие моторики (штриховка);
- развивать внимание, память, речь, познавательный интерес; желание детей обучаться в школе.
 Материалы для занятия:
- сюжетные карточки с картинками;
- числовая  от 1 до 10 и знаки  «+», «-» и «=» ;
- схемы для выполнения заданий по нахождению на плоскости листа предметов по заданным параметрам (координатам);
- наборы цветных карандашей.
Ход занятия. У детей на столах лежат математические наборы, по 1 карточке с картинкой на стол, листы с заданием на каждого ребенка, цветные карандаши.
Воспитатель. Сегодня, ребята, в 1 части занятия мы будем составлять задачи с опорой на сюжетные картинки, решать их и « записывать». Но сначала мне бы хотелось, чтобы вы послушали  небольшой рассказ: На речке плавало 5 уточек. Затем к ним приплыли еще 2 уточки.
Требует ли мой рассказ решения? Почему нет? (в нем нет вопроса)
Чем рассказ отличается от задачи (в задаче есть условие, вопрос и ответ с решением).
Переделайте мой рассказ в задачу: На речке плавало 5 уточек, затем к ним приплыли еще 2 уточки. Сколько уточек теперь плавает на речке?
Назовите  условие задачи: На речке плавало 5 уточек, к ним приплыли еще 2 уточки.
Назовите вопрос: Сколько уточек теперь плавает на речке?
Скажите, уточек стало больше или меньше? (больше)
Значит, на какое действие эта задача? (сложение).
Каким знаком записывается действие сложение? (знаком «+»)
Давайте вместе запишем нашу задачу, используя цифры и знаки (5 + 2 = 7)
Решение задачи: к 5 прибавить 2 получится 7  или 5 плюс 2 равно 7.
Ответ задачи: 7 уточек плавает на речке.
Предлагаю вам, используя цифры и математические знаки «+», «-» и «=» «записать» эту задачу вместе с ответом      5 + 2 = 7 (один ребенок выполняет «запись» на доске).
У вас на столах лежат по 1 карточке с сюжетной картинкой. Внимательно посмотрите и кто готов, составьте по ней свою задачу (воспитатель по желанию опрашивает 3-4 детей, все вместе делают «запись» решения задачи, используя математические наборы).
                                  Физкультминутка « Встань, как я скажу»:
Миша встанет первым, за Мишей встанет Саша, между Мишей и Сашей встанет Соня, Вова встанет справа от Миши, Катя встанет слева от Сони…
Одному из детей предлагается встать, куда он захочет, а потом словами рассказать о своем местоположении.(Я встал между Соней  и Сашей…)
Воспитатель. Во 2 части нашего занятия я предлагаю вам задания по нахождению фигур по заданным параметрам (координатам). Дети отыскивают фигуру и заштриховывают ее вертикальными, горизонтальными или наклонными линиями (координаты 1Б- это треугольник, его заштриховываем красным цветом вертикальными линиями; 3А-это трапеция, ее заштриховываем зеленым цветом горизонтальными линиями…) Далее воспитатель предлагает кому-то из детей задать координаты фигуры для всех ребят. В конце задания остается одна фигура, которую дети не заштриховали, ее координаты надо назвать.
      Подведение итога занятия. Вы все сегодня молодцы. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на нашем занятии?  Какие задания вы выполняли?
Занятие закончено.


title: Презентация "Население и страны Африки" 9 класс

extracted_text:
Презентация к уроку географии в 8 классе на тему «Население и страны Африки» в школе, реализующей адаптированные основные общелбразовательные программы.
Презентация представляет собой иллюстративный материал к уроку географии в 8 классе «Население и страны Африки» .
Арабские народы
Африканцы

Пигме́и
Бушмены
Малагасийцы


title: Проверочная работа "Внутренние воды России" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России»
ВАРИАНТ 1.
I. Выполните тест:
1. Главная река со всеми ее притоками - это:
а) речная система;		б) режим реки;
в) бассейн реки.
2. Превышение истока над устьем - это:
а) уклон реки;			б) падение реки.
3.  Место, где река берет начало, называется:
а) исток;			б) устье.
4.  Внезапный подъем уровня воды в реке:
а) паводок;			б) половодье;
в) наводнение.
5.  Объем воды, который протекает в русле реки за год, называется:
а) твердый сток;			б) годовой сток;
в) расход воды.
6. Огромный заболоченный район- Васюганье - расположен в:
а)Поволжье; б)долина реки Печора; в)Западной Сибири; г)Приморском крае.
7.Причины образования  многолетней мерзлоты:
а) высокие температуры лета;
б) суровый климат;
в) сильное промерзание почвы и материнских пород;
г) недостаточное увлажнение территории;
д) сильный ветер в зимний период.
II. Дайте определения следующим понятиям: водный кадастр, падение реки, режим реки.
III. Используя справочные материалы определите падение и уклон следующей реки: Амур. Определите падение и уклон реки Ангары, если высота истока-456м., а устье76м., длина реки – 1826 км.
IV. Установите соответствия между объектами и явлениями:
1. Установите соответствие:
Бассейн океана					Река
А. Тихий 				1. Енисей
Б. Северный Ледовитый 	 	2. Амур
В. Атлантический			3. Дон
					4. Лена
					5. Волга
					6. Нева
2. Установите соответствие:
Происхождение котловины            Озёра
А. Тектоническое			1. Байкал
Б. Осадочное				2. Кроноцкое
В. Ледниковое		            3. Онежское
Г. Вулканическое			4. Ладожское
V. Используя карты атласа дайте характеристику реки Енисей по следующему плану:
1. В какой части страны протекает?
2. Где её исток?
3. Куда впадает (бассейн океана, моря)?
4. В каком направлении течёт?
5. Характер течения.
6. Питание и режим реки.
7. Крупные притоки.
Контрольная работа по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России»
ВАРИАНТ 2.
I. Выполните тест:
1.  Наиболее низкий уровень воды в реке - это
а) половодье;		б) межень;             в) паводок.
2.  Большинство рек России имеют питание:
а) дождевое; 	 б) ледниковое; 	      в) снеговое;        г) смешанное.
3.  От климата зависит:
а) режим реки;		б) скорость течения;		в) направление течения.
4. Если уклон реки 20 см на 1 км, то река имеет:
 а) спокойное течение;		б) бурное течение;
                            в) пороги и водопады.
5. Чем больше падение реки, тем:
а) больше скорость течения реки;			б) больше годовой сток;
                                       в) больше площадь бассейна реки.
6. Многолетняя мерзлота распространена:
а) в Якутии;                                              в) на полуострове Ямал;
б) на полуострове Таймыр;                     г) в Центрально-Черноземном районе;
                                                                   д) на Северном Кавказе.
7.Многолетняя мерзлота в наибольшей степени препятствует:
а) строительству дорог;                           г) развитию торговли;
б) жилищному строительству;               д) развитию сельского хозяйства;
в) производству станков;                        е) добыче полезных ископаемых.

II. Дайте определения следующим понятиям: половодье, водные ресурсы, многолетняя мерзлота.

III. Используя справочные материалы определите падение и уклон следующих рек: Волга. Определите падение и уклон реки Лены, если высота истока – 930 м., устья -176 м., длина –4400км.

IV. Установите соответствия между объектами и явлениями:
1.Установите соответствие:
Бассейн океана					Река
А. Северный Ледовитый 	                      1. Обь
Б. Тихий	 	                                   2. Ангара
В. Атлантический			         3. Нева
					         4. Печора
					         5. Дон
2. Установите соответствие:
Виды озёр по водному балансу	         Озера
А.Сточные                        	      1. Байкал          3.Каспийское
Б. Бессточные               	      2. Онежское     4.Таймыр

V. Используя карты атласа дайте характеристику реки Волги по следующему плану:
1. В какой части страны протекает?
2. Где её исток?
3. Куда впадает (бассейн океана, моря)?
4. В каком направлении течёт?
5. Характер течения.
6. Питание и режим реки.
7. Крупные притоки.

Ключ вариант 1.
Задание 1. 1в.2 б,3 а,4а,5 б,6 в,7 б,в
Задание 3.Определите падение и уклон реки Ангары, если высота истока-456м., а устье76м., длина реки – 1826 км. Решение: 456-76=380м.; 38000см./1826км.=20,8см/км. Ответ: 380 м., 20,8 см/км.
Задание 4. 1. А-2;Б-1,4; В- 3,6.
                   2.А-1; Г-2; В-3,4
Задание 5.Характеристика реки Енисей
Исток – Восточный Саян. Устье Карское море
Река Енисей — это природная граница между Восточной и Западной Сибирью. На левом берегу заканчиваются западносибирские равнины, а на правом начинается горная тайга. С этим связана резкая несимметричность его берегов. Правый берег выше левого больше чем в 5 раз.
Главные Притоки: Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска — все три являются правыми притоками.
Питание: большую часть воды река получает от таяния снегов и ледников, примерно 50% от общей суммы. На осадки приходится 38% и до 16% — на подземное питание, которое характерно для верховьев.
Замерзание: В верхнем течении Енисей замерзает в середине октября – начале ноября. Вскрытие происходит в середине апреля – начале мая. На большей части Енисея наблюдается растянутое весеннее половодье, а также, характерны летние паводки.
Вариант 2.
Задание 1. 1-б,2-г,3-а,4-а,5-а,6-а.7-а,б,д
Задание3. Определите падение и уклон реки Лены, если высота истока – 930 м., устья -176 м., длина –4400км.Ответ: 754м, 17,2 см/км.
- Определите падение и уклон реки Волги, если высота истока – 226 м., устья – (-28 м.), длина - смотреть табл. на стр.86. Ответ: 254м, 7,1 см/км.
Задание 4. 1.А-1,2,4;В-3,5. 2. А-1,2,4;Б-3
Задание 5.
Волга — река в Европейской части России,исток- валдайская возвышенность, устье- каспийское море.
Основное питание Волги осуществляется снеговыми (60 % годового стока) , грунтовыми (30 %) и дождевыми (10 %) водами. Естественный режим характеризуется весенним половодьем (апрель — июнь) , малой водностью в период летней и зимней межени и осенними дождевыми паводками (октябрь). Притоки – Кама, Ока,Вятка, Белая, чусовая

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Река
2. Река
3. Река
4. Река
5. Река
6. Река
7. Река
8. Река
9. Река
10. Река

1. Река Алдан
2. Река Печора
3. Река Таз
4. Река Сев. Двина
5. Река Подкамен. Тунгуска
6. Река Кама
7. Река Урал
8. Река Ниж. Тунгус.
9. Река Ангара
10. Река Обь
Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Река
2. Река
3. Река
4. Река
5. Река
6. Река
7. Река
8. Река
9. Река
10. Река

Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Река Лена
2. Река Обь
3. Река Амур
4. Река Индигирка
5. Река Иртыш
6. Река Яна
7. Река Колыма
8. Река Енисей
9. Река Волга
10. Река Анадырь

Обобщающий урок: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ.
Цели урока:
-   обобщить полученные знания по теме, показать большое значение внутренних вод в жизни всего живого на Земле, используя знания по географии, литературе, истории  и математике; -  развивать интерес к изучению географии России.
Задачи урока: в игровой форме провести проверку знаний учащихся по теме; провести небольшую дискуссию по экологии, викторину и определить самых эрудированных учащихся.
                                                           Ход урока.
«Вода – это живая кровь, которая создает жизнь, где её не было»
Академик А.А.Карпинский.
«Вода является самым важным минералом на Земле,
без которого нет жизни».
Геохимик А.Е. Ферсман
I. Постановка цели и задач урока учителем.
II. «Разминка» по терминам.
1 вариант
Найдите соответствие между термином и понятием:
Понятие
термин
Ежегодно повторяющийся ожидаемый подъём уровня воды в реке.
Превышение истока реки над устьем.
Поведение реки в течение года.
Стихийное бедствие, сопровождается затоплением местности.
Грязекаменные потоки.
Низкий уровень воды в реке.
Крупные искусственные водоёмы, созданные на реках.
Время, когда реки покрыты льдом.
Воды, пригодные для хозяйственного использования
Слой горных пород, не оттаивающий в течение длительного времени, до тысячи лет.
А) Водохранилище
Б) Водные ресурсы
В) Межень
Г) Половодье
Д) Падение реки
Е) Режим реки
Ж) Наводнение
З) Сель
И) Ледостав
К)  Многолетняя мерзлота
Ответы: 1- Г, 2- Д, 3- Е, 4- Ж, 5- З, 6- В, 7- А, 8 – И, 9- Б, 10 – К
2 вариант
Понятие
Термин
Отношение падения реки (в см) к её длине (в км).
Воды, расположенные в верхней части земной коры.
Скважина, по которой поступает на поверхность межпластовая вода.
Внезапный подъём уровня воды в реке.
Начало реки
Свод сведений о водных ресурсах России.
Переувлажнённый участок местности.
Уровень, выше которого в горах сохраняется нетающий снег, превращающийся постепенно в лёд.
Переносимый рекой материал: песок, ил.
Скопление льда на суше.
А) Болото
Б) Уклон реки
В) Ледник
Г) Снеговая линия
Д) Подземные воды
Е) Артезианский колодец
Ж) Твёрдый сток
З) Паводок
       И) Исток
       К) Водный кадастр
 Ответы: 1- Б, 2-Д, 3-Е, 4-З, 5-И, 6-К, 7-А, 8-Г, 9-Ж, 10-В.

 III.  Обсуждение темы «Реки» с элементами викторины, с использованием игры «Третий лишний», загадок.
1. Викторина.
1)  В. Маяковский: «Сверху взгляд на Россию брось - рассинелась речками...».
Вопрос: Сколько примерно рек в нашей стране, прав ли поэт?  ( 130 тысяч рек длиной от 10 км и более, но если считать и реки длиной менее 10 км, то их уже будет более 2 млн).
2)  В. Гюго: «Реки, словно гигантские трубы, поют океану о красоте Земли, о возделанных полях, о великолепии городов и о славе людей».
Вопросы:
-  Каким океанам поют свои песни реки России? К бассейнам каких океанов принадлежат реки нашей страны? К какому бассейну отнесете большинство рек? Приведите примеры.
2.  Игра «Третий лишний».
Печора, Волга, Енисей.
Днепр, Дон, Амур.
Обь,Енисей, Иртыш.
Западная Двина, Лена, Колыма.
Практическая работа.
- Определите падение и уклон рек по формулам. Сделайте вывод о характере рек.
П = Н1- Н2
У= П : Д
П – падение (см)
У – уклон (см/км)
Н1 --- высота истока (м)
Н2 --- высота устья (м)
Д --- длина реки (км)
1вариант ----- река Амур
2 вариант  ----- река Лена
Ответ:
река Амур ----  П = 1000м – 0м = 1000м; У = 100000см : 4440км = 22,5см/км (река равнинная)
река Лена ----- П = 930м – 0м= 930м; У = 93000см : 4400км = 21см/км (река равнинная)
3.  Викторина.

• Назовите «рекордсменов»:
v Самая полноводная река России?   (Енисей)
v Самая длинная река нашей страны, полностью находящаяся на территории России?   (Обь с Иртышом)
У какой реки России самый большой бассейн?  (Обь)
• Определите характер течения реки: А. Н. Гоголь «Чуден Днепр...»:
Чуден Днепр при тихой погоде.
Спокойно и плавно катит он чистые воды свои. (Ответ: равнинная река.)
Б. М. Лермонтов «Дары Терека»:
Терек воет, дик и злобен,
Меж утёсистых громад,
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят. (Ответ: горная река.)
•  А о чем говорит следующая часть этого стихотворения?
Но по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит.
(Ответ: характер течения реки в нижнем течении изменился, река стала равнинной, впадает в Каспийское море-озеро.)
4. Загадки.
Существует много легенд, сказок, песен о реках. Писатели, художники прославляли реки в своих произведениях. (Задания необходимо читать частями, наиболее сложно отгадать реку по первой части, постепенно добавленная информация делает задание проще.)
А. Определите, о какой красивейшей и могучей реке идет речь:
-             Художник В. Суриков, родившийся на её берегах, предпочитал её красоту «Альпам швейцарским и итальянским...».
-             А. П. Чехов был поражен величием реки: «Я не видел реки великолепнее... Могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и свою молодость».
-          И. Кокорев:
«Тебе кипучее начало дано вершинами Саян,
Недаром гордо, величаво
Ты мчишься в грозный океан
И режешь горы и долины
Водой алмазною своей...»
-   Титулы реки: «брат океана», «ось Сибири».
-   Эвенки - коренные жители на берегах реки, называли её с давних пор «Большая вода» - Ионессу, Иоанессии. А русские, которые здесь поселились позже, переиначили ее название в более простое, понятное и созвучное имя. Ответ: Енисей.
Б. Эту реку называют «Русской Амазонкой». Что это за река? В чем она схожа с Амазонкой? (Ответ: Обь.)
В. Определите, о какой великой реке идет речь в отрывке из стихотворения А. Твардовского «За далью - даль»:
Семь тысяч рек, ни в чем не равных:
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных

Текущих вдаль, - семь тысяч рек
Она со всех концов собрала –
Больших и малых - до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной.
- Эта река с давних пор была известна древним грекам под коротким названием «Ра».
-  Арабы в эпоху Средневековья величали ее «Итиль», то есть «река рек».
-  Некоторые ученые считают, что название реки произошло от русских слов «влага», «вода». (Ответ: Волга.)

- Послушайте отрывок из стихотворения А.Блока.
Как женщина усталая, оно
Раскинулось внизу и смотрит в небо,
Туманится и даль поит туманом,
И отняло у неба весь закат.
- О чем нам в своем стихотворении так поэтически красиво, передал свое восприятие поэт? («Над озером»)
IV.  Обсуждение темы «Озера».
А)  - Озер в России тоже очень много – около 3 млн. Знаете ли вы их?
1-е задание. Загадки.
1.   Одна из героических страниц истории Руси - борьба против тевтонских рыцарей. Летописи сообщают, что большая часть их войска провалилась под лед озера в битве, которая произошла в 1242 году. На дно озера опускались археологи-подводники, чтобы восстановить детали исторической битвы. (Ответ: Чудское озеро.)
2. Озеро – самый крупный водоем в Европе. В озеро впадает 30 рек, а вытекает одна Нева. Во время Великой Отечественной войны по льду проходила «Дорога жизни» в окруженный немецкими войсками город. (Ответ: Ладожское озеро.)
3. Это озеро-море. Самое крупное в мире. Оно заполнено солоноватой водой и населено многими животными морского происхождения.             (Ответ: Каспийское).
4. Озеро на протяжении столетий оставалось в стороне от больших строек и дорог. Поэтому сохранилась здесь природа в первозданном виде. Алтын-Коль (Золотое озеро) – такое название дали озеру за его чарующую красоту. Вода в нем холодная и прозрачная. Из него вытекает один из притоков Оби – река Бия.
 (Ответ: Телецкое)
5.  Еще при Петре 1 проложили русские люди «государеву дорогу» от Студеного моря к озеру и по ней волоком тащили корабли из Архангельска в Ладогу. В озеро впадает 690 рек, а вытекает река Свирь. В озере много рыбы, в том числе и лососевых.
(Ответ: Онежское)
6. Это озеро лежит за полярным кругом, в царстве холода и вечной мерзлоты, на одноименном полуострове. Оно неглубокое, ледникового происхождения. Здесь много птиц, рыб и даже водятся великаны Арктики – овцебыки.
(Ответ: Таймыр)
7. Это крупное дальневосточное озеро страны. По нему проходит граница России с Китаем. В нем водятся зелёные беспанцирные черепахи.
(Ответ: Ханка)
8. Это озеро самое глубокое в мире, самое старое – ему 30 млн лет, а также самое прозрачное. Озеро населяет 1800 видов животных и растений – ¾ из них эндемики, т.е. встречаются только здесь.
(Ответ: Байкал).

2-е задание. Узнай по описанию.  Используя таблицу 10 на с.116 учебника, определите известные вам типы озерных котловин по описанию:
1. Неглубокие котловины, образованные при проседании грунта и заполненные талой водой, на территориях, имеющих вечную мерзлоту (термокарстовые).
2. Возникают при запруживании водотока оползнями, обвалами, лавовыми потоками, т.е. путем образования естественных плотин  (запрудные).
3. Образовались в кратерах вулканов  (вулканические).
4. Озера, сформировавшиеся на территориях, подвергшихся материковому оледенению  (ледниковые).
5. Это обычно самые глубокие озера, образованные на местах разломов и прогибов земной коры   (тектонические).
6 . Искусственные озёра (вдх.).
Б) Искусственные сооружения
5) Какие искусственные сооружения вы знаете?
(Водохранилища: Саратовское, Волгоградское, Рыбинское, Куйбышевское, Братское. Каналы: Волго-Донской, Беломоро - Балтийский, им. Москвы).
6) Какие экологические или другие проблемы возникают при их строительстве? - В водохранилище замедлена скорость течения воды и увеличивается концентрация грязных стоков.
- Вода теряет способность самоочищаться.
- Водохранилище приводит к заболачиванию окрестностей.
- Происходит затопление пойменных земель, обладающих наибольшим плодородием.
- На дне водохранилища остаются деревни, и даже города.)
V.   Тема «Ледники и многолетняя (вечная) мерзлота».
1)  Что такое ледник? (Подвижные скопления льда на поверхности суши.)
2)  Назовите самые крупные горные ледники России. (Ответ: Богдановича - в Ключевской группе вулканов — самый большой по площади (37,8 км2); Безенги - в верховьях Терека -самый длинный (длина 17,6 км, площадь 36,2 км2.)
3)  Что такое вечная мерзлота?  (Слой горных пород, не оттаивающий в течение длительного времени, до тысячи лет).
4)  Какой толщины достигает многолетняя мерзлота в России? (1500м в Якутии).
5) Какое влияние оказывает мерзлота на природу и на хозяйственную деятельность человека?
 - Тормозит развитие растений и процессы почвообразования;
-  Является водоупорным слоем, задерживает влагу в верхних слоях земли, способствует заболачиванию территорий;
- Зимой лишает подземного питания рек, и они промерзают до дна;  Взрывается лед на реках,  и образуются наледи - тарыны;
-  Формирует мерзлотные формы рельефа – булгунняхи, бугры вспучивания)
- Значительно осложняет строительство зданий, дорог, прокладку трубопроводов, добычу полезных ископаемых;
- Мерзлота – естественный холодильник, где можно хранить продукты.
6) Как человек приспособился к жизни в условиях вечной мерзлоты? Расскажите об этом используя текст учебника с. 119
 VI .  Тема «Болота, искусственные сооружения».
1) Назовите два типа болот в зависимости от питания (Верховые и низинные).
2) Как они отличаются по источникам питания, где обычно расположены?

(Низинные болота непроходимы, при накоплении торфа отрываются от питающих их грунтовых вод и становятся верховыми. Для верховых болот необходимо главное условие – избыточное увлажнение)
3) Надо ли осушать все болота? Ваши предложения (небольшая дискуссия).
 (На болотах идет очистка воды, болота дают начало многим рекам; на болотах растут ценные ягоды; образуется торф; места обитания птиц).
4) Какие стихийные явления, связанные с внутренними водами, вы знаете?
(наводнения, сели, цунами, гололед, ливни, лавины)
7) Обеспечена ли наша страна водными ресурсами? Есть ли проблемы?
(Россия богата водными ресурсами, но размещены они неравномерно: северо-запад Русской равнины – озерный край, очень хорошо обеспечен водой, а юго-восток Русской равнины, Среднерусская возвышенность, Урал испытывают недостаток воды. Человек использует в основном речную воду, это ежегодно возобновляемые водные ресурсы, которыми богата Сибирь.)
8) Объясните пословицу «Без воды нет жизни», возникшую у наших далёких предков, с позиций современных условий жизни. Докажите её справедливость.
Что объединяет высказывания академика А.А.Карпинского
 «Вода – это живая кровь, которая создает жизнь, где её не было»,  геохимика А.Е. Ферсмана «Вода является самым важным минералом на Земле,  без которого нет жизни» и пословицу  наших предков?
9) Как сохранить воду чистой для нас и будущих поколений Россиян?
-  Строить очистные сооружения, а многие очистные сооружения реконструировать.
- Совершенствовать технологию производства на предприятиях. Например, ввести оборотную систему водоснабжения. Отработанные воды очищаются и снова используются на том же предприятии.
- Экономия потребления воды, плата за каждый метр кубический по счетчику.
VII.   Рефлексия:
Закончи предложения:
- Я знаю, что…..
- Я умею….
- Мне понравилось …
IX. Подведение итогов урока. Оценки.

- Итак, сегодня на уроке показали себя самыми эрудированными …..


title: Презентация "У Черного моря" Урок-путешествие по Черноморскому побережью Кавказа

extracted_text:
У Черного моря
Урок-путешествие по Черноморскому побережью Кавказа

Подготовила учитель начальных классов Измайловского филиала МБОУ «Знаменская СОШ»
Белозерова Татьяна Павловна
Как хорошо ты, о море ночное,-
Здесь лучезарно, там сизо-темно….
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно.
На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движенье, грохот и гром…
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном! Ф.И.Тютчев
Мандариновые  плантации
Мандариновые  плантации
Апельсиновая роща
Мандариновые  плантации
Абрикосовый рай
Мандариновые  плантации
Апельсиновая роща
Хурма
Мандариновые  плантации
Апельсиновая роща
Абрикосовый рай
Персики
Мандариновые  плантации
Апельсиновая роща
Абрикосовый рай
Хурма

Инжир
Мандариновые  плантации
Апельсиновая роща
Абрикосовый рай
Хурма

Лавровое дерево
Ветреница нежная
Животный мир Черноморского побережья
Животный мир Черноморского побережья
Морской дракончик – самая ядовитая рыба не  только Черноморского, но и всего европейского побережья

Знаете ли вы?
Площадь Чёрного моря 422 000 км? (по другим данным — 436 400 км?).
Наибольшая протяжённость моря с севера на юг — 580 км.
Наибольшая глубина — 2210 м.
Впадающие реки Дунай, Днестр, Днепр.

Спасибо за внимание!
До следующего путешествия!


extracted_text:
Решение задач на вычисление массы и объема по плотности

Эксперимент№1

Эксперимент №2«Загадочная картофелина»
Эксперимент №2 «Свежесть куриных яиц»

Эксперимент №3 «Башня плотности»

Самостоятельная работа

Домашнее задание : задачи №281 ,283, 284.

Спасибо за внимание.


title: Проверка знаний "Материки Южного полушария"

extracted_text:
                Проверка знаний учащихся по теме «Материки Южного полушария»
Площадь Южной Америки
18 млн. км2
14 млн. км2
9 млн. км2
54 млн. км2
Наиболее полно климатические пояса представлены в
Южной Америке
Африке
Австралии
Антарктиде
Сельских  жителей Южной Америки называют
Пончо
Гаучо
Кебрачо
Сомбреро
Самая  высокая точка Австралии
Килиманджаро
Аконкагуа
Косцюшко
Эребус
Антарктиду открыл
Кук Джеймс
Лазарев
Магеллан
Колумб
Воска да Гама совершил путешествие вокруг
Австралии
Африки
Антарктиды
Южной Америки
Самый высокий водопад мира
Игуасу
Виктория
Анхель
Великой страной жажды называют
Атакаму
Сахару
Намиб
Калахари
Космические снимки показывают, что  уже около 1/3 всей поверхности Мирового океана  покрыты масляной нефтяной плёнкой. Каковы могут быть последствия такого загрязнения
Снижается испарение с поверхности океана
Страдают флора и фауна морей и океанов
Ограничивается взаимодействие океана и атмосферы
Все перечисленные выше последствия

10. Горы и равнины бывают
Только на суше
На суше и на дне океана
На суше и на шельфе
В океане

11. Заповедник «Долина гейзеров» находится
На Камчатке
В Крыму
На Алтае
В Западной Сибири
12. Температура горных пород с глубиной
Увеличивается
Уменьшается
Не меняется
Зависит от времени года

13. Более 80% всех болот России расположено в зоне
Тундры
Лесотундры
Тайги
Степей
14.К оболочке горных пород относятся
Гравий
Гравий и песок
Гравий, песок и известняк
15. Если магма достигла поверхности земной коры и застыла, то образуется
Гранит
Базальт
16. К  действующим вулканам относят
Везувий и Гекла
Гекла и Килиманджаро
Килиманджаро и Везувий
17.К районам распространения гейзеров относятся
Острова Новая Зеландия
Полуостров Чукотка
Полуостров Аравийский

18. Дополните:
Горы Анды расположены на материке ….
Преобладающие высоты ….. метров
Высшая точка  – гора ….
Она имеет высоту …. Метров
Её географические координаты ….


title: Презентация "Слесарные инструменты и операции"

extracted_text:
Слесарные инструменты и операции

1.Правка заготовки из тонколистового металла.
Инструменты:
1.Деревянный брусок
2.Киянка
Правка это слесарная операция  для выравниванию заготовки из металла.
Правка с помощью деревянного              Правка с помощью киянки
 бруска-гладилки
Разметка заготовки из тонколистового металла.
Инструменты:
Слесарный угольник                  Линейка
Чертилка
Разметка это нанесение контурных линий будущего изделия.
Резка заготовок из тонколистового металла.
Инструменты:
Слесарные
 ножницы

Резка это слесарная операция связанная с разделением материалов на части с помощью слесарных ножниц
Резание на столе       Резание с закреплением
                                  ножниц в тисках

1.Опилевание тонколистового металла.2.Зачистка тонколистового металла.
1.Инструменты
Напильники и надфили

2.Инструменты
Наждачная бумага
И брусок

Опиливание — это операция по удалению с поверхности заготовки слоя материала при помощи режущего инструмента; зачистка это изменением шероховатости (удаление царапин, рисок и пр.).
Гибка заготовки из тонколистового металла.
    Тиски, оправки и уголки          Киянка, молоток и плоскогубцы
Гибка это слесарная операция, с помощью которой заготовке или ее части придается необходимая форма
Получение отверстий в заготовке из тонколистового металла.
Инструменты
Молоток и бородок(пробойник)

Самостоятельная работа. Запиши как называется этот инструмент и какую операцию он выполняет.
1 вариант
1
2 вариант
1
1 Вариант
2 Вариант
1 Вариант
2 Вариант

1 Вариант
2 Вариант

Практическая работа. Сделать деталь из тонколистового металла по чертежу


title: Контрольный тест "Развитие географических знаний о Земле" 5 класс

extracted_text:
Контрольный тест обобщения знаний к разделу
" Развитие географических знаний о Земле ". 5 класс.
1.  Дал название науке «география» ________________________________________

2. Первым пришел в выводу о шарообразности Земли:
а) Аристотель
б) Страбон
в) Геродот
г) Птолемей

3.  Первым кругосветное путешествие  совершил:
а) Х. Колумб          б) М. Поло         в) М. Лазарев       г) Ф. Магеллан

4. На каком материке совершал открытия Абель Тасман?
а) в Северной Америке      б) в Африке
в) в Австралии                    г) в Антарктиде

5. Первый мореплаватель, прошедший  пролив, отделяющий Азию от Северной Америки
а) В.Беринг                б) С.Дежнёв
в) И.Москвитин        г) В.Атласов

6. Новый Свет (Америку) открыл   _________________________________________

7.  Васко да Гама первым из европейских путешественников:
а) достиг южной точки Африки                  б) обогнул Африку и нашёл путь в Индию
в)  совершил кругосветное путешествие    г) открыл Австралию

8. Открытие Антарктиды состоялось:
а) в 1492 г. Х. Колумбом
б) в 1820 г. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым
 в) в 1521 г. Ф. Магелланом
 г) в 1606 г. В. Янсзоном

9. Казак, вместе с дружиной перешедший Уральские горы и положивший начало географическим открытиям в Сибири_____________________________________

10. Первый человек, достигший Южного полюса, побывавший на обоих географических полюсах планеты:
а) Васко  да Гама
б) Руаль Амундсен
в) Христофор Колумб
г)Фернан   Магеллан

11.Его отряд в 1639 году вышел к берега Охотского моря, и вскоре там был основан Охотск -первый русский порт на Тихом океане:
а) Ермак Тимофеевич   б) С.Дежнёв
в) И.Москвитин             г) В.Атласов


title: Тест "Программное обеспечение компьютера" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Программное обеспечение компьютера»
Информатика 7 класс
Вопрос 1. Программа - это...
средства, обеспечивающие взаимодействие между устройствами компьютера
описание на формальном языке, "понятном" компьютеру, последовательности действий, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи
средства, обеспечивающие взаимодействие человека и компьютера
сложная система, состоящая из множества аппаратных и программных объектов
Вопрос 2. Система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод, хранение, обработку и вывод информации называется:
программное обеспечение
компьютерное обеспечение
аппаратное обеспечение
системное обеспечение
Вопрос 3. Главная часть программного обеспечения, без которой компьютер работать не может:
антивирусная программа
приложения специального назначения
операционная система
пользовательский интерфейс
Вопрос 4. Назначение операционной системы:
редактирование, сохранение текстовых документов
организовать взаимодействие пользователя с компьютером и выполнение всех других программ
монтировать видео, фото и звуковую информацию
выводить информацию на экран или печатающее устройство
Вопрос 5. Для чего нужны прикладные программы
решать математические задачи для определенного класса
для поиска и удаления компьютерных вирусов
для распознавания текста и голоса
работать с разными видами информации, не прибегая к программированию
Вопрос 6. К какому из типов программ относится  к MS Office
антивирусная программа
архиватор
операционная система
система программирования
пакет программ, включающий основные приложения общего назначения
Вопрос 7.  Выберите несколько  вариантов ответа. К системным программам относятся:
BIOS
MS Windows
MS Word
Paint
Linux
Драйверы
Антивирусы
Вопрос 8. Укажите соответствие названия программы к типу программ:

Android
WordPad
Photoshop
Avast
Winamp
Excel
Access
Pascal
Антивирусная программа
Графический редактор
Медиапроигрыватель
Операционная система
Cистема программирования
Система управления базами данных
Табличный процессор
Текстовый редактор

Ответ: 1____2____3____4____5____6____7____8_____ напишите буквы по порядку соотношения программ

Допишите предложение
Вопрос 9. В состав системного программного обеспечения входят сервисные программы и

___________________________________________
Вопрос 10.  Напишите 1 словом на английском языке название простейшего графического редактора, который входит в состав MS Windows

______________________________________________

КЛЮЧ

https://uchebnik.mos.ru/exam/specification/63621/info


title: Сценарий праздника "8 марта - праздник мам" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «8 марта – праздник мам» (1 класс)
Цель  проведения   мероприятия:   создание   положительного   эмоционального
настроя, праздничной атмосферы.
Задачи:
- воспитывать любовь и уважение к своим родителям;
- развивать речь, активизировать словарный запас детей;
- развивать навыки выразительного чтения наизусть;
- сплотить ученический и родительский коллективы

                              Ход мероприятия.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки!

Сегодня мы встретились в  нашем  праздничном  зале,  чтобы  отметить  первый
весенний праздник – праздник добра, света, жизни и любви!
Итак, мы начинаем!
- Дорогие мамы, бабушки и тёти,
- Хорошо, что в этот час
- Не на службе вы, не на работе,
- В этом классе, смотрите на нас!
- Мы вас любим очень, очень, очень,
- Очень, бесконечно - это не секрет;
- Впрочем, если говорить короче:
- Вас любимей не было и нет!

Ведущий:
Сегодня, в преддверии праздника весны, Ваши дети, хотят высказать вам,  свою
глубокую любовь, уважение и великую благодарность.

Дети читают стихи:

1. В прекрасный день – 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

2. Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

3. Пусть погожий день весенний
Превратится в день везенья.
В этот день мы будем веселиться,
Песни петь и танцевать.
Ведь не только же маме трудиться,
Мамам надо тоже отдыхать!

Видеопоздравление (презентация)

Ведущий: Чтобы такое маме подарить, что бы ей легче стало? А?  У  кого  есть
идеи?

11. Соберем для мамы робота такого,
Чтобы всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.

12. Чтобы мог заштопать рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам с сестренкой книжки!
И, придя с работы, мама удивится:
«Никакой работы! Можно спать ложиться!»

Ведущий: Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь! А  теперь  спросим  у
остальных ребят, что же еще можно подарить мамам.

Игра «Мы подарим маме».

Если то, что называю – подарить нам мамам можно, то кричите громко: «Да!»  и
хлопайте в ладоши. Если  что-нибудь  плохое  я  вам  предлагаю,  то  кричите
громко: «Нет!» и топайте ногами.

Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!

Ведущий: В этот замечательный весенний  день  много  поздравлений  и  теплых
слов не бывает.

4. С Днем 8 марта, с праздником весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень любим!
И от всего сердца поздравляем вас!

5. Если мама дома - солнце ярче светит,
Если мамы нету – плохо одному;
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.

6. Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.

7. И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.

8. Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!

9. Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!

10. И сейчас родных, любимых, ласковых
Мы поздравим с этим важным днем.
И желая дней красивых, сказочных
Песню мы для мамочек споем.

Песенка - капель

Лучик солнышка играет
 Огоньками быстрыми
 И под ним сосульки тают
 Капельками-искрами

В этот чудный день весенний
 Самый лучший день
 Дарим маме песенку
 Песенку-капель

Птички весело летают
 Над лесной проталинкой
 И приветливо кивает
 Им цветочек маленький

В этот чудный день весенний
 Самый лучший день
 Дарим маме песенку
 Песенку-капель

Звонкой песней провожаем
 Снег и стужу зимнюю.
 И с весною поздравляем
 Мамочку любимую.

В этот чудный день весенний
 Самый лучший день
 Дарим маме песенку
 Песенку-капель

Ведущий: Все ребята знают: чтобы сделать маму  счастливой,  не  нужно  ждать
чудес, достаточно самим проявлять  заботу  о  мамочках,  радовать  школьными
успехами, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова.

Конкурс ласковые слова

Приглашаются двое ребят, они становятся на одну линию, произнося по  очереди
одно ласковое слово для мамы (мамулечка,  любимая,  самая  нежная  и  т.д.),
делают шаг вперед. Кто назовет больше таких слов  и  сделает  больше  шагов,
тот и победил.

Ведущий: Сегодня праздник мам, а ведь бабушки – тоже мамы?!
Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать  добрые  слова  и  для  наших
бабушек.

11. Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя!

12. Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!

13. В женский день
В весенний праздник,
В день, когда весна в пути
Разрешите вас поздравить
И улыбку принести!

14. Пожелать цветов и счастья!
Пожелать здоровья, сил,
Чтобы праздник этот женский
Вам лишь радость приносил!

14.а. Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!

Песня « Бабушка»

1. Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно,
Она во всех затеях
Со мною заодно.

Припев.
Без бабушки, без бабушки
Не испечь оладушки,
Котлеты пережарятся,
Свернётся молоко.

А с бабушкой - бабусенькой
всё сразу станет вкусненько,
Живётся в доме весело
И дышится легко.

2. Я с ней не знаю скуки,
И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.

Припев.

3. А сколько руки эти
Чудесного творят,
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.

Припев.

Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но  в
праздник 8 Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит  с  ними
просто чудеса. Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день  самый
лучший, самый необыкновенный, самый удивительный подарок.

15. 8 марта день торжественный,
День радости и красоты!
Хотим, Чтоб поздравленье первое
К вам шло от имени мужчин!

16. Дорогие наши дамы!
Сёстры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной!

17. Наши мамы - наша радость,
Это знаем, как один,
Так примите поздравления…
Вы от имени мужчин!

18. Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо…
Очень, очень любим вас!

19. Спасибо, любимые мамочки, вам
И вашим умелым и нежным рукам
Они золотые, как солнце всегда,
Нам маминых рук не забыть никогда!

20. С первых дней с тобою мама,
Рук ее тепло.
Если мама рядом с нами –
Нас не тронет зло.

21. И когда ты станешь взрослым,
Вырастешь большой,
Будешь помнить мамин голос,
Добрый и родной.

Ведущий. Мамам и бабушкам  ребята посвящают свои озорные  частушки-веселушки
к     8 Марта.

1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с Восьмым Марта
И привет большой вам шлем.

2. На 8 Марта маме
Мы цветы нарисовали.
Где тюльпаны, а где розы
Сами отличить не можем!

3. Захотел испечь я маме
На 8 Марта торт.
Мне сестрёнка помогала –
Доедаем до сих пор…

4. Маме  мы своей сказали:
«Ты пойди и отдохни.
Здесь мы всё устроим сами.
Всё же мы не малыши!

5. Лера быстро взяла тряпку,
А ведро Максим принёс.
Два часа они решали:
Кому мыть? – такой вопрос.

6. Папе я решил помочь
Сделать фирменный пирог.
Не могу я больше слушать –
Налилось мне … тесто в уши!
7. Маме мы цветов нарвали
И за вазой побежали.
А пока мы бегали –
Телята пообедали!

8. Настя наша на уроках
Пишет всем послания.
Кто получит телеграмму,
Терпит наказание.

9. Поздравляем женщин всех,
Милых мам, учителей!
И желаем им, хорошим,
Самых лучших, светлых дней!

Ведущий: У мамы самое щедрое на любовь  сердце,  самые  добрые,  ласковые  и
чуткие руки. Мама узнает своего ребенка всегда и везде, даже  с  завязанными
глазами. Не верите? Давайте убедимся в этом!

Конкурс для мам « Найди своего ребёнка»

Мамы с закрытыми глазами должны найти своего  ребёнка  по  различным  частям
тела (по ушам, носам, голове, рукам и т.д.)

Ведущий: Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте-
Вас поздравляют дети!

22. Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.

23. Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с сестренкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.

24. Моя мама самая, самая,
Потому что среди всех бед,
Что случаются в жизни нашей
Ближе мамы и лучше нет.

25. Маме можно без стыда
Дать медаль "Герой труда".
Все дела ее не счесть:
Даже некогда присесть –
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.

26. А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом по магазинам.
Нет, без мамы не прожить нам.
Надо маме помогать
И ничем не огорчать!

Ведущий: Бывает так, что маме требуется помощь, а некоторые дети  не  знают,
из чего яичницу готовят, не говоря уже и о других блюдах.
А вы знаете, из чего готовят яичницу?
А кто маме помогает готовить, поднимите руки.
Вот сейчас я это и проверю.
Кто  сможет  правильно   ответить   какие   блюда   можно   приготовить   из
перечисленных продуктов?
Я называю продукты, а вы называете блюдо.

Конкурс «Вкусные рецепты».
1. Грибы, лук, картофель, вермишель, соль, вода, зелень. (Грибной суп).
2. Мясной фарш, лук, яйца, хлеб, соль, перец. (Котлеты)
3. Свекла, зеленый горошек, лук, морковь, огурец, картофель. (Винегрет)
4. Мука, дрожжи, яйца, сливочное масло. (Пироги, плюшки)
5. Мясо, картофель, лук, морковь, томаты, капуста, соль, перец, вода. (Щи)
6. Рис, морковь, лук, подсолнечное масло, баранина. (Плов)
7. Вода, ягоды или фрукты, сахарный песок. (Компот)
8. Молоко, сливочное масло, крупа, соль. (Каша)
9. Яйца, молоко, масло. (Омлет)

Ведущий: Мама! Самое прекрасное слово на земле, это  первое  слово,  которое
произносит человек и звучит оно на всех языках, звучит  одинаково  нежно.  И
сколько бы тебе ни было лет – пять или пятьдесят – тебе всегда нужны  мамина
ее ласка, ее взгляд, ее улыбка. И чем  больше  твоя  любовь  к  матери,  тем
радостнее и светлее жизнь.

Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети!

32. Все на свете знают мамы!
Все на свете могут мамы!
Как сварить с изюмом кашу,
Сделать красивую прическу Маше,

33. Как рубашку папе отутюжить,
Приготовить вкусный ужин...
Милые, родные, за все спасибо вам!

27. Тает снег на улице, капает капель,
Пусть у вас все сбудется
В этот светлый день.

28. Пусть весна-красавица в двери постучит,
Счастьем и улыбкою, смехом одарит.

29. Здоровья, счастья, долгих лет –
Для вас иных желаний нет!
Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко.

30. В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!

14. Сегодня праздник красоты, сегодня женский день,
Пусть прочь уходит скука, лень,
Пусть каждый день ваш будет ясным,
Здоровы будьте, и прекрасны,
Поздравить рады мы всех мам и эту песню дарим вам!

Песня "Мамина улыбка"
 1
 Мамочка родная,
 Я тебя люблю!
 Все цветы весенние
 Тебе я подарю!
 Пусть солнце улыбается,
 Глядя с высоты,
 Как же это здорово,
 Что у меня есть ты!

Припев:
 Мамина улыбка
 Вносит счастье в дом.
 Мамина улыбка
 Мне нужна во всем.
 Мамину улыбку
 Всем я подарю.
 Мамочка родная,
 Я тебя люблю!

2
 Нет на свете лучше
 И милее глаз.
 Мама всех красивее,
 Скажу я без прикрас!
 И без тебя мне, мамочка,
 Не прожить и дня.
 Как же это здорово,
 Что ты есть у меня!

Припев.

3
 Первые подснежники
 Я тебе дарю
 Руки твои ласковые
 Очень я люблю.
 Ну как же это здорово,
 Что ты есть у меня.
 Добрая и нежная
 Мамочка моя!

Припев.

Ученик:
С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем мамочек,
Бабушек и девочек!
Всем желаем счастья, радости, удач!

Ведущий. 8 Марта – это когда солнце  начинает  пригревать  землю,  когда  на
лесных проталинах  расцветают  подснежники  и  прилетают  грачи…  Все  любят
праздник наших мам, бабушек и сестер – всех, кого мы знаем и кого не  знаем.
Всех,  кто  живет  рядом  с  нами…  И  далеко  от  нас…  Праздник   половины
человечества. И какой половины! Самой  обаятельной,  самой  красивой,  самой
доброй… Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем!

34. Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день Восьмое марта
– Каждый день считался вашим днем!

35. Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

36.   Дорогие   бабушки   и   мамы,   вам   желаем   радости   всегда    мы,

А сегодня в день 8 марта даже больше в десять раз!
Чтобы мамам не было печали, чтобы дети их не огорчали,
Ничего на свете не жалели для своих любимых мам.

47. Желаем вам счастья, добра и побед,
Здоровья, удачи, вниманья,
Пусть будет теплом каждый день ваш согрет,
Исполнятся ваши желанья.

Учитель:

Мне хотелось бы в дни весенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом небо ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.

Вручение подарков. Чаепитие.


title: Презентация по русскому языку "Правописание частицы не с глаголами" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Правописание  частицы
 НЕ  с  глаголами
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
12  марта.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании по  образцу
Что  может  обозначать  данное  соединение?
Как  будем  работать  с  частицей  НЕ  на уроке?
с. 78
Правописание   частицы
 НЕ  с  глаголами
Что  подсказывает  о  частице
 НЕ  Мудрая  Сова?
С  глаголами  отдельно
частицу  НЕ пиши!
Это орфограмма.
Грамматическая   сказка
  Благородный  Глагол  полюбил  гордую  частицу  НЕ. Трудной и печальной  была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица  НЕ никогда не подходила  к   Глаголу   близко  и писалась  от  него  только отдельно.
Поэтическая  страничка
с. 78 упр. 135
Как  будем  работать  по  теме  урока?
Работаем  с  пословицами
с. 78 упр. 136
Назовите  глаголы  по  теме урока

Какая  пословица  учит скромности?
Письмо  пословицы  по  памяти
с. 78 упр. 136
Минутка   безопасности
с. 79 упр. 137
Готовимся  к  слуховому диктанту
с. 79 упр. 138
Какую  орфограмму  надо  проверить  в  глаголах? Как?
Проверим  работу!
с. 79 упр. 138
ед. ч.
мн. ч.
ед. ч.
мн. ч.
мн. ч.
мн. ч.
мн. ч.
ед. ч.
ед. ч.
Подведём  итоги  работы  на  уроке
С  какой  частью  речи работали?

Какие  виды  работы  выполняли с  глаголами?

Что  узнали   о  правописании  глаголов?
с. 80  упр. 139
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
https://uroki.tv/stranica-78-glagol-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
publicdomainq.net
infourok.ru
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


Презентация по обществознанию "Обмен, торговля, реклама"


extracted_text:
Из опыта работы над проектом в начальной школе
Задачей современной школы является не только освоение учеником определенного объема знаний, но и приобретение умения поиска требуемой информации, ее систематизация и применение в своей как учебной, так и внеурочной деятельности. А залогом успеха в любой деятельности является терпение и упорство, т.е. способность работать над решением задачи в течение длительного периода времени. А для этого нужно воспитывать в детях стремление доводить начатое дело до логического конца. Дети могут не реализовывать свои способности, если в них не подкрепляется настойчивость и упорство. Развитое в ребенке стремление доводить дело до конца в будущем может стать его внутренней потребностью. Но помешать в реализации их потенциальных возможностей может низкая самооценка ребенка. Предоставление детям возможностей самореализации во внеклассной деятельности может стать дополнительным источником повышения самооценки. Такая деятельность должна проходить в условиях похвалы и поощрения, внимательного и доброжелательного отношения педагога, индивидуального подхода к каждому ученику.
Учитывая интересы и способности детей, мной предлагаются индивидуальные проекты, в основном это проекты на экологическую тему. Подбираются задания для каждого ученика в соответствии с его возможностями. Большую помощь в работе над проектом оказывают родители. Помогают найти нужную информацию, предлагают личные фотографии, помощь в конструировании, посещают с детьми нужные для исследовательской работы места.
Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы. Для этого создаю на занятиях исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе сотрудничества, где дети учатся полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; выражать собственную точку зрения; слушать и договариваться; адекватно

оценивать свою работу и работу одноклассников; предлагать и отстаивать конструктивные предложения и замечания; ставить цель и добиваться ее выполнения; использовать различные источники информации; обобщать, сравнивать, аргументировать суждения по рассматриваемой теме проекта; представлять результаты своей работы, а так же учатся работать с Интернетом.
Работая над проектом мы применяем такую последовательность:
Выбор темы - определяется как интересами детей, так и возможностями учителя. Тема должна быть достаточно содержательно богатой, чтобы каждый ребенок мог найти в ней какой-либо интересующий его аспект.
После определения темы составляем совместно с детьми матрицу темы, в которую он записывает предполагаемые проекты в выбранной теме и намечает предполагаемые источники информации. Несмотря на то, что тема едина для всех, возможность выбора аспекта темы, который интересует ребенка, создает для него ситуацию свободы выбора. После того, как аспекты рассмотрены, выделяем наиболее заинтересовавшие детей. Детям младшего школьного возраста интересно еще все. Природа, животные, растения- все это вызывает множество «почему?».
Примерные темы, выбранные детьми:
динозавры;
наш город вчера, сегодня, завтра;
животный мир нашего края;
космос;
моя мечта;
моя семья и природа
корабли;
спорт в моей жизни;
мой город 100 лет назад
хобби и я; реки и мосты; дома;

музыка в моей жизни;
для чего нужно быть здоровым.
Далее идет этап сбора информации. Дети, обращаясь к различным источникам, собирают интересующие их сведения, фиксируют их в виде записей, рисунков, макетов, эскизов и готовят их к использованию в проектах.
Основная задача учителя - направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации.
В качестве источника информации могут выступать:
-отдельные люди (родители, специалисты);
-мероприятия (экскурсии, поездки, встречи);
-организации (предприятия, музеи, театры, библиотеки, учреждения);
-отдельные объекты (фильмы, альбомы, книги, картины и т.д.).
Затем наступает завершающий этап - этап реализации проектов. При этом нужно познакомить детей с множеством работ, которые можно выполнить по изучаемой теме. Кроме того, желательно, чтобы выбранные проекты относились к разным видам по следующей классификации:
-индивидуальная деятельность (результат работы одного ребенка);
-работа в паре (реферат, поделки);
-работа в малых группах (макеты, поделки, коллажи, газета и т.д.);
-коллективная деятельность класса (спектакль, концерт, поделка общая и т.д.).
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. По завершении работы детям предоставляется возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось и услышать добрые слова в свой адрес. Хорошо, если на презентации результатов проектов присутствуют не только дети, но и родители, которые помогают ребенку при выступлении.


title: Конспект урока по русскому языку "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа №27»»
                городского округа Саранск Республики Мордовия

                     Конспект  урока по  русскому языку
                                 в 3 классе

  «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Макарова Евгения Павловна

                                г. о. Саранск
                                     2019

      1. Учебный предмет: русский язык
      2. Класс: 3
      3. Тема урока и номер урока  в  разделе:  Правописание  мягкого  знака
после шипящих на конце имен существительных  (раздел  «Имя  существительное»
урок 8)
         4. Цель: сформировать представления о  правописании  мягкого  знака
после шипящих на конце имен существительных
      5. Планируемые результаты:
Личностные УУД
   1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
    2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
 Метапредметные УУД:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Предметные УУД:
   1. Находить в словах  орфограмму-букву  ь  после  шипящих  в  конце  имён
      существительных, отличать от сходных  по  отдельным  признакам  других
      орфограмм.
   2. Графически объяснять написания имен сушествительных с шипящим на конце
      с ь и без ь.

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Деятельност|Деятельность     |Используемые    |Обосновани|Время     |
|               |ь учителя  |детей            |ЭОР: название,  |е         |(в мин.)  |
|               |           |                 |тип, вид        |целесообра|          |
|               |           |                 |ресурса.        |зности    |          |
|               |           |                 |Гиперссылка на  |использова|          |
|               |           |                 |ресурс,         |ния ЭОР   |          |
|               |           |                 |обеспечивающая  |          |          |
|               |           |                 |доступ к ЭОР    |          |          |
|Орг. момент    |Учитель    |Учащиеся         |                |          |1 мин.    |
|               |проверяет  |демонстрируют    |                |          |          |
|               |готовность |готовность к     |                |          |          |
|               |учащихся  к|уроку,           |                |          |          |
|               |уроку, дает|высказываются об |                |          |          |
|               |положительн|эмоциональном    |                |          |          |
|               |ый настрой |настрое на работу|                |          |          |
|               |на         |на уроке.        |                |          |          |
|               |результаты |                 |                |          |          |
|               |урока      |                 |                |          |          |
|Актуализация   |Сколько    |                 |                |          |5 мин.    |
|знаний учащихся|букв в     |                 |                |          |          |
|               |русском    |                 |                |          |          |
|               |алфавите?  |                 |                |          |          |
|               |Какие буквы|                 |                |          |          |
|               |в русском  |                 |                |          |          |
|               |языке не   |                 |                |          |          |
|               |обозначают |                 |                |          |          |
|               |звуков?    |Пишут  Ь         |                |          |          |
|               |Какая из   |                 |                |          |          |
|               |них        |                 |                |          |          |
|               |указывает  |                 |                |          |          |
|               |на мягкость|Записывают 3     |                |          |          |
|               |предшествую|слова, с         |                |          |          |
|               |щего       |ь-показателем    |                |          |          |
|               |согласного |мягкости, 3 слова|                |          |          |
|               |звука? (ь) |с разделительным |                |          |          |
|               |Приведите  |ь                |                |          |          |
|               |примеры    |                 |                |          |          |
|               |А какую еще|                 |                |          |          |
|               |роль может |                 |                |          |          |
|               |играть ь в |                 |                |          |          |
|               |словах?    |                 |                |          |          |
|               |( может    |                 |                |          |          |
|               |разделять  |                 |                |          |          |
|               |гласную от |                 |                |          |          |
|               |согласной) |                 |                |          |          |
|Постановка     |А какую    |???              |                |          |2 мин.    |
|учебной задачи |роль играет|                 |                |          |          |
|               |ь в словах |                 |                |          |          |
|               |ночь, рожь,|                 |                |          |          |
|               |помощь?    |                 |                |          |          |
|               |А почему вы|                 |                |          |          |
|               |не можете  |Это имена        |                |          |          |
|               |ответить?  |существительные  |                |          |          |
|               |А что      |                 |                |          |          |
|               |объединяет |                 |                |          |          |
|               |эти слова? |                 |                |          |          |
|               |Произнесите|Шипящие          |                |          |          |
|               |их. Какие  |                 |                |          |          |
|               |звуки вы   |Узнать, какую    |                |          |          |
|               |слышите в  |роль играет ь в  |                |          |          |
|               |конце слов?|именах           |                |          |          |
|               |           |существительных  |                |          |          |
|               |           |после шипящих    |                |          |          |
|               |Какую цель |                 |                |          |          |
|               |вы         |                 |                |          |          |
|               |поставите  |                 |                |          |          |
|               |перед      |                 |                |          |          |
|               |собой?     |                 |                |          |          |
|Усвоение новых |Послушайте |Это имена        | Распредели     |Наблюдение|14/ 3 мин.|
|знаний и       |слова:     |существительные, |слова по        |за речевым|          |
|способов       |стриж,     |которые          |столбикам.      |материалом|          |
|деятельности   |речь,      |оканчиваются на  |Практический    |          |          |
|               |брошь,     |шипящий звук     |Интерактивное   |          |          |
|               |тушь, мышь,|                 |задание         |          |          |
|               |калач, мяч,|                 |                |          |          |
|               |малыш,     |                 |http://files.sch|          |          |
|               |грач, ночь |                 |ool-collection.e|          |          |
|               |Чем они    |                 |du.ru/dlrstore/0|          |          |
|               |похожи?    |                 |ca8e9e7-7f0f-4c1|          |          |
|               |           |Это              |1-8675-59e2870c8|          |          |
|               |           |существительные  |9b7/%5BNS-RUS_4-|          |          |
|               |           |ж.р,(м.р)        |08%5D_%5BQS_086%|          |          |
|               |Запишем эти|У имен           |5D.html         |          |          |
|               |слова в две|существительных  |                |          |          |
|               |группы : с |м. рода не       |                |          |          |
|               |ь и без ь  |пишется ь на     |                |          |          |
|               |Что        |конце слова после|                |          |          |
|               |объединяет |шипящих, а у     |                |          |          |
|               |слова      |существительных  |                |          |          |
|               |первого    |женского рода ь. |                |          |          |
|               |столбика?  |                 |                |          |          |
|               |Второго?   |                 |                |          |          |
|               |Какой вывод|Дети читают      |                |          |          |
|               |мы можем   |правило          |                |          |          |
|               |сделать?   |                 |                |          |          |
|               |Проверим   |                 |                |          |          |
|               |наш вывод с|                 |                |          |          |
|               |учебником  |                 |                |          |          |
|               |с. 31      |                 |                |          |          |
|               |Совпадают  |Мягкий знак      |                |          |          |
|               |наши выводы|является         |                |          |          |
|               |с выводами |показателем      |                |          |          |
|               |авторами   |женского рода    |                |          |          |
|               |учебника?  |имен             |                |          |          |
|               |Какую цель |существительных, |                |          |          |
|               |мы         |оканчивающихся на|                |          |          |
|               |поставили  |шипящие          |                |          |          |
|               |перед      |                 |                |          |          |
|               |собой?     |                 |                |          |          |
|               |Можете     |                 |                |          |          |
|               |теперь     |                 |                |          |          |
|               |ответить,  |                 |                |          |          |
|               |какую роль |                 |                |          |          |
|               |играет ь в |                 |                |          |          |
|               |словах     |Дети выполняют   |                |          |          |
|               |ночь, рожь,|упражнение 53,   |                |          |          |
|               |помощь?    |с.32,объясняя, в |                |          |          |
|               |           |каких словах     |                |          |          |
|               |Что нового |пропущен  ь.     |                |          |          |
|               |мы узнали о|                 |                |          |          |
|               |роли ь в   |                 |                |          |          |
|               |словах?    |                 |                |          |          |
|               |           |                 |                |          |          |
|               |Попробуем  |                 |                |          |          |
|               |применить  |                 |                |          |          |
|               |новые      |                 |                |          |          |
|               |знания на  |Дети анализируют |                |          |          |
|               |практике   |слова и выполняют|                |          |          |
|               |А теперь   |необходимые      |                |          |          |
|               |проверим,  |действия         |                |          |          |
|               |как вы     |                 |                |          |          |
|               |усвоили    |                 |                |          |          |
|               |правописани|                 |                |          |          |
|               |е имен     |                 |                |          |          |
|               |существител|                 |                |          |          |
|               |ьных с     |                 |                |          |          |
|               |шипящим на |                 |                |          |          |
|               |конце      |                 |                |          |          |
|               |слова(физку|                 |                |          |          |
|               |льтминутка)|                 |                |          |          |
|               |Если в     |                 |                |          |          |
|               |слове нужно|                 |                |          |          |
|               |писать ь вы|                 |                |          |          |
|               |хлопаете в |                 |                |          |          |
|               |ладоши,    |                 |                |          |          |
|               |если  нет- |                 |                |          |          |
|               |приседаете |                 |                |          |          |
|Закрепление    |Обобщает   |Дети приводят    |                |Для       |18/3 мин. |
|знаний и       |знания     |примеры          |Роль ь          |повышения |          |
|способов       |учащихся о |                 |Практический    |познавател|          |
|действий       |роли ь в   |                 |Интерактивная   |ьной      |          |
|               |словах     |                 |схема           |активности|          |
|               |           |                 |                |          |          |
|               |           |                 |                |          |          |
|               |           |                 |http://files.sch|          |          |
|               |           |                 |ool-collection.e|          |          |
|               |           |                 |du.ru/dlrstore/6|          |          |
|               |           |                 |583815a-74f8-48f|          |          |
|               |           |                 |d-8963-bced1c8a8|          |          |
|               |           |                 |084/%5BNS-RUS_4-|          |15 мин.   |
|               |           |Дети определяют  |08%5D_%5BIA_085%|          |          |
|               |Применим   |роль ь знака в   |5D.swf          |Для       |          |
|               |полученные |словах и         |                |дальнейшей|          |
|               |знания на  |распределяют     |                |коррекции |          |
|               |практике   |слова по         |Распредели слова|полученных|          |
|               |           |столбикам        |по колонкам     |знаний    |          |
|               |           |                 |Контрольный     |          |          |
|               |           |                 |Интерактивное   |          |          |
|               |           |                 |задание         |          |          |
|               |           |                 |http://files.sch|          |          |
|               |           |                 |ool-collection.e|          |          |
|               |           |                 |du.ru/dlrstore/6|          |          |
|               |           |                 |85c5eb1-200f-4d7|          |          |
|               |           |                 |b-bf44-d6137947e|          |          |
|               |           |                 |b54/%5BNS-RUS_4-|          |          |
|               |           |                 |08%5D_%5BQS_088%|          |          |
|               |           |                 |5D.html         |          |          |
|Рефлексия      |Посмотрите |Дети анализируют |                |          |3 мин.    |
|учебной        |текст      |предложенный     |                |          |          |
|деятельности   |домашнего  |материал         |                |          |          |
|               |задания,   |                 |                |          |          |
|               |упр.59,    |                 |                |          |          |
|               |Вам        |                 |                |          |          |
|               |необходимо |                 |                |          |          |
|               |распределит|                 |                |          |          |
|               |ь слова на |                 |                |          |          |
|               |группы.    |                 |                |          |          |
|               |Легко вам  |                 |                |          |          |
|               |будет      |                 |                |          |          |
|               |выполнять, |                 |                |          |          |
|               |или у вас  |                 |                |          |          |
|               |будут      |                 |                |          |          |
|               |трудности? |                 |                |          |          |
|Итог урока     |Какая тема |Дети отвечают,   |                |          |2 мин.    |
|               |урока была |оценивают себя с |                |          |          |
|               |сегодня?   |помощью лесенки  |                |          |          |
|               |Как вы     |достижений       |                |          |          |
|               |будете     |                 |                |          |          |
|               |писать     |                 |                |          |          |
|               |имена      |                 |                |          |          |
|               |существител|                 |                |          |          |
|               |ьные с     |                 |                |          |          |
|               |шипящими на|                 |                |          |          |
|               |конце?     |                 |                |          |          |

                      Список использованной литературы

1.Канакина В.П.,  Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Ч.2.- М.:
«Просвещение», 2018
2. Канакина В.П., Манасова Г.Н. Методическое пособие с поурочными
разработками.
 3 класс. Ч.2.- М.: «Просвещение», 2017

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

 1.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ca8e9e7-7f0f-4c11-8675-
              59e2870c89b7/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_086%5D.html

     2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6583815a-74f8-48fd-
8963-bced1c8a8084/%5BNS-RUS_4-  08%5D_%5BIA_085%5D.swf

     3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/685c5eb1-200f-4d7b-
bf44-d6137947eb54/%5BNS-RUS_4-08%5D_%5BQS_088%5D.html


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах десяти"

extracted_text:
Тема:  Сложение  и  вычитание  в  пределах  десяти.
Задачи  урока:
образовательные:
      - закреплять изученные приемы сложения и вычитания;
      - формировать умение решать задачи;
      - повторить состав чисел.
развивающие:
        -развивать познавательную активность;
       - развивать пространственное и логическое мышление, математическую
       речь, внимание, память, умение анализировать, классифицировать, обобщать,   делать выводы.
       - совершенствовать мыслительные операции;
       - развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
       -развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение; эмоции;
воспитательные:
       -воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;
        -воспитывать культуру общения, уважение к  товарищам.
Тип  урока:  обобщение  и  закрепление  изученного  материала
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование:  проектор, мультимедийная  презентация, ноутбук, карточки для  индивидуальной  работы, карточки  счета.

Ход  урока
Оргмомент.
Приветствие.
Проверка  готовности  к  уроку.
Девиз  урока.                                (Слайд 2)
"МАТЕМАТИКА - ВЕЛИКАЯ СТРАНА,
НАМ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА ДАНА"
С  маленькой  удачи  начинаются  большие  успехи!

Актуализация  опорных  знаний.
Отгадывание  загадки, введение  героя  в  урок.
Я модница такая,
Что всем на удивление!
Люблю я бусы, блёстки,
Любые украшения.
Но на мою, поверьте,
Великую беду
Наряд мне одевают
Всего лишь раз в году!
                                            (Ёлка)   -   (Слайд 3)
-Как  вы  думаете, почему  именно  ёлочка  пришла  сегодня  к  нам  на    урок?  Посмотрите, ёлочка  растеряла  свои  игрушки  Давайте  поможем  ей  нарядиться  к  Новому  году!
-Ёлочка  не  просто  так  пришла  к  нам  на  урок, она  хочет  нам  сказать  что-то  очень  важное… Но  об  этом  мы  узнаем  в  конце  урока. А  сейчас  давайте  покажем  нашей  гостье, как  мы  умеем  работать!

«Мозговая  атака»  ( с мячом)             (Слайд 4)
-Какое  время  года  уже  наступило?
-Назовите  зимние  месяцы.
-Какой  сейчас  месяц?  Чем  он  интересен?  (Первый  месяц  зимы  и  последний  месяц  года,  приближается  самый  любимый  праздник – Новый  год)
-Чему  мы  учимся  на  уроках  математики?
- Назовите  все  четные  числа  первого  десятка..
- Нечетные  ….
- Как  называются  числа   при  сложении?
- Как   найти  неизвестное  слагаемое?
- Как  называются  числа  при  вычитании?
- Как  найти  неизвестное  уменьшаемое? Вычитаемое?
-Как  сравнить  два  числа?

Сообщение  темы  и  задач  урока.
-  Мы  сегодня  будем  повторять  и  закреплять  счет  в  пределах  10, умение  решать  примеры  и  задачи, сравнивать  выражения….

Работа  по  теме  урока.
Повторение  правил  посадки  при  письме.      (Слайд 6)
1.Запись  даты  в  тетрадь.
2. Минутка  красивого  письма                           (Слайд 7)
-  Записать  числа  первого  десятка.(1 ученик  у  доски)
3. Индивидуальная  работа  по  карточкам -  3 ученика
4. Фронтальная  работа
-Назвать  числа  второго  десятка.
- Что  общего  у  этих  чисел?   (они  двузначные)
- Назвать  среди  этих  чисел  наибольшее?  Наименьшее?
- Соседи  13,   16, 19..
- Назвать  число  на 1 больше  15, 17.
-  Предыдущее  12, 15..
- Последующее   19, 14..
-Дать  характеристику 16, 19

5. Устный  счет.  (Круговые  примеры)                      (Слайд 8)
7+2	9-8
5 - 3	2+3+4
1+4	10-1-2

6.  Карточки  быстрого  счета (1 минута)                (Слайд 9)
7. Математический  диктант                                          (Слайд10)
-Наименьшее  однозначное (1)
- 2  увеличить  на  1  (3)
-  увеличить  3  на  5 (8)
-  уменьшить  8  на 4  (4)
- наибольшее  однозначное (9)
-последующее  9 (10)
Взаимопроверка, ответы  на  слайде
-Назовите  лишнее  число. Объясните.
V. Физминутка                                                               (Слайд 11)
    VI.  Основная  часть
Работа  по  учебнику. Решение  задачи             (Слайд 12)
Работа  в  парах  (карточки-«игрушки»)            (Слайд 13)
Сравнить:
5+2 ..8	3+4..5
9-3 .. 6	8 –1..9
Решение  уравнений:                                           (Слайд 14)
7 -	= 5                4 +      =9

Решение  примеров   у  доски
9-3+2=	                  6+4+2=
3+5-4=		2+7-3=
VII.  Физминутка
VIII. Обобщение  и  закрепление  материала.
Работа  с  геометрическим  материалом             (Слайд 15)
Начертить  отрезок   длиной  5 см.
 5см= …мм
 Работа  с  геометрическими  фигурами
- Посмотрите  сейчас  на  нашу  елочку  внимательно. Какой  формы  игрушки  на  ней?  Сколько    кругов, треугольников, прямоугольников….?  Какой  формы  игрушка  висит  справа? Слева?  Сверху?
- Сколько  по  цвету красных?  Желтых?...
3. Решение  примеров  «эстафета»- (с последней  парты  на  первую парами)                                                                    (Слайд 16)
Выполнив  работу, дети  вешают  игрушки  на  елку.
IX.  Подведение  итогов
 -Посмотрите  сейчас  на  нашу  елочку. Она  вам  говорит, что  вы  …МОЛОДЦЫ!  (  на  игрушках  поворачиваются  буквы) (Слайд 17)
- Молодцы, вы  хорошо  поработали.
- Как  вы  думаете, почему  все  же  елочка  к  нам  сегодня  пришла?
(У  нас  проходит   акция  «Сохраним  ёлочку»,  и  поэтому  нужно   сохранять  живые  ёли  и  сосны и  заменять  их  дома  искусственными)
-а  вот  и  сюрприз  от  нашей  гостьи!  (Мультик  из «Маши  и  медведя»  о елке)                                                                               (Слайд 18)

Рефлексия  «Светофор»
У  детей  карточки-«игрушки»
- Как  вы  оцениваете  свою  работу  на  уроке
	- доволен работой
	- мог  бы  и  лучше
	- не  доволен

Оценивание.
-Спасибо  вам  за  работу  на  уроке!                               (Слайд 19)