title: Конспект урока "Взаимодействие аллельных генов" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Взаимодействие аллельных  генов.

Деятельностная цель:
- при изучении учебного материала о взаимодействии аллельных генов, формировать познавательные универсальные учебные
действия.
- формировать умение излагать свою точку зрения, оппонировать.
Предметно - дидактическая цель:
- сформировать знания о типах взаимодействия генов и их множественном действии;
- сформировать понятия: неполное доминирование, кодоминирование, полимерия, плейотропность
- научить самостоятельно делать выводы по предложенным генетическим схемам;
- продолжить практику решения задач по генетике.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
- называть типы взаимодействия аллельных генов, выявлять значение этих типов взаимодействий
- давать определение понятиям «неполное доминирование» «кодоминирование», «полимерия»,
«плейотропность».
Метапредметные
1.Познавательные:
 Умение работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое
рассуждение.
2.Коммуникативные:
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
при работе в группе; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
3.Регулятивные:
Умение самостоятельно определять цель учебной деятельности, способность принимать решения в проблемной ситуации, осуществлять
самоконтроль и коррекцию;
4. Личностные: Осознание бережного отношения к собственному организму на основании знаний о генотипе как целостной системе, выстраивание
собственного целостного мировоззрения, формирование познавательного интереса к биологии.
Тип урока: проблемный.
Методы обучения: словесные, наглядные, частично-поисковый, работа в группах, проектный метод.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
неполное доминирование, кодоминирование, полимерия, плейотропность.
Обеспечение урока: учебники, тетради, компьютер, проектор, презентация, тексты для работы в группах «Полимерное взаимодействие генов»,
«Комплементарность генов» таблицы для работы в группах (Наследование групп крови у человека», тексты
Заданий.
Литература
1. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология. Живые системы и экосистемы». Учебник для учащихся 9 класс–Просвещение, 2014. (с.24-27)
2. Электронное приложение к учебнику Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология. Живые системы и экосистемы». 9 класс DVD,
издательство «Просвещение», 2014г.
3. Интернет ресурсы на усмотрение учителя (рисунки, таблицы, схемы скрещивания, другой демонстрационный материал, иллюстрирующий
взаимодействие генов).
4. Каменский А.А. Биология. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2007. 5. School-collection.edu.ru

                                                                                Технологическая карта урока.

Этапы урока 	Деятельность учителя	Деятельность
учащихся	Формируемые УУД
Организацион-
ный момент. (1-
мин.)	Приветствует учащихся. Проверяет подготовленность рабочего
места учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке,
включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный
настрой у обучающихся.	Приветствуют учителя,
организуют рабочее
место. Эмоционально
настраиваются на
предстоящую учебную
деятельность.	Коммуникативные УУД:
- учатся культуре общения.
Личностные:
Настрой на продуктивную
деятельность на уроке
Актуализация
знаний (5 мин.)	Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.
Организует фронтальную беседу.
Все наследование по законам Г.Менделя и Т. Моргана объединяет что-то
общее. Что это? Предполагаемый ответ: - Гены
- Эти гены какие? Где расположены?
- Эти гены аллельные ( Аллельные – гены, расположенные в идентичных участках гомологичных хромосом и определяющих развитие одного и того же признака).
- Какой тип взаимодействия аллельных генов вам уже известен? – полное доминирование (Первый закон (правило) Г Менделя: Единообразие гибридов первого поколения).
- Как будут называться гены, расположенные в 1 хромосоме и
отвечающие за разные признаки? - Это неаллельные гены	Отвечают на
поставленные вопросы,
аргументируют свой
ответ.
Применяют знания для
выполнения заданий.	Познавательные УУД:
-развивают навык
анализа информации,
-учатся строить
высказывания,
Устанавливать
соответствие, осуществлять
сравнение, выделять
главное.
Коммуникативные УУД: -
выражают свои мысли, -
учатся культуре общения.
Создание
проблемной
ситуации. (3-4
мин.)	Организует осознание обучающимися внутренней потребности к
построению учебных действий и фиксирование затруднения в пробном
действии.
Предлагает учащимся разделится на четыре группы по генетическому
признаку – группе крови (узнать свою группу крови было домашним
заданием). Учитель корректирует количество участников в каждой группе.
Создание  для учеников проблемной  ситуации.
1) - Как вы думаете, сколько генов определяет проявление четырех
вариантов проявления признака – группы крови? Какие это гены? (аллельные).
2) Почему сочетание аллельных генов в одном организме иногда приводит к появлению новых признаков, отличающихся от уже известных доминантных и рецессивных?

– Мы уже знаем, что Г. Мендель в своих опытах встретился с самым
простым наследованием: 1 признак ––1 ген –– 1 хромосома. Т. Морган установил, что неаллельные гены, расположены в одной хромосоме близко друг к другу, наследуются вместе. В результате формируются два фенотипа, повторяющие признаки родительских особей. Как же
объяснить тот факт (демонстрирует слайды с изображением схемы
«Комплементарное взаимодействие генов»), что при скрещивании двух
сортов душистого горшка с белыми цветами, все гибриды первого
поколения имели пурпурную окраску цветка, а при скрещивании гибридов F1
в F2 наблюдалось расщепление по фенотипу 9: 7?
Проводит подводящий диалог:
- Можете ли вы сейчас ответить на эти вопросы? - (нет)
- Влияют ли гены друг на друга находясь в разных или в одной хромосомах,
т.е. аллельные и неаллельные гены?
- Давайте попробуем выяснить это используя данные генетики и вы
увидите, что признаки наследуются не только по законам вами изученным,
но и вопреки им.
- Сформулируйте тему нашего урока
-Записываем тему урока «Взаимодействие аллельных  генов»	Распределяются по группам.

Вступают в диалог с
учителем.
Выявляют проблему –
проговаривают и
осознают её,
формулируют тему
урока, записывают ее в
тетрадь	Коммуникативные УУД:
- учатся выражать свои
мысли.

Познавательные УУД: -
учатся строить
высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать.
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать проблему,
выдвигать версии решения
проблемы.
Целеполагание.
(2-3 мин.)	Организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по
овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.
Организует подводящий диалог:
- Каков главный вопрос нашего урока?
- Какова цель?
Выслушивает предположения учащихся (узнать типы взаимодействия
генов, понимать суть различных взаимодействий генов, оценивать
результаты взаимодействия генов с точки зрения их значимости для
конкретного организма)	Отвечают на вопросы,
высказывают свои
предположения.
 Формулируют
конкретную цель своих
будущих учебных
действий,
формулируют, какие
знания им нужны, и
чему им надо
научиться.	Познавательные УУД:
- учатся строить
высказывания;
Коммуникативные УУД:
 - учатся формулировать
вопросы, выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД: -
учатся самостоятельно
определять цель учебной
деятельности, устанавливать
пути решения проблемы
«Открытие»
нового знания
(23-24 мин.)	- Ребята, вы становитесь участниками генетической лаборатории.
Каждая лаборатория получает заказ, результаты которого, после
теоретического решения, необходимо выразить через мини-проект. На
выполнение заказа даю вам 12 минут.
Зав. лабораторий получают задание и материал для мини-проекта.
Учитель организует работу в группах, самостоятельную работу с
текстом, таблицами, схемами («мозговой штурм).
Лаборатория №1
Изучив рис.1.9, и текст учебника на стр.24 выполнить заказ:
В садоводстве известны сорта красноплодной (АА) и белоплодной (аа)
земляники. Реже встречается земляника с розовыми плодами. Как же
получить землянику с розовыми плодами? Какой тип взаимодействия
генов имеет место в конкретном случае?
Лаборатория №2.
В родильном доме перепутали двух детей. Первая пара родителей имеет II
и III группы крови, вторая пара – I и IV. Один ребенок имеет II группу, а
второй – IV группу. Пользуясь текстом учебника на стр.26 и
распечатанной таблицей (приложение, табл.1) «Наследование групп крови
по системе АВ0» определить родителей обоих детей. Укажите тип
взаимодействия генов.
Лаборатория №3
Прочитать распечатанный текст и пользуясь таблицей генотипов цвета
кожи человека (приложение, табл. 2) определить возможные фенотипы
детей, рожденных от брака белокожей женщины и негра, а также тип
взаимодействия генов.
Лаборатория №4
Дать ответ на вопрос, поставленный в начале урока (пользоваться данными
слайда на доске и распечатанным текстом)
Как объяснить факт, что при скрещивании двух сортов душистого
горошка с белыми цветами, все гибриды первого поколения имели
пурпурную окраску цветка, а при скрещивании гибридов F1 в F2
наблюдалось расщепление по фенотипу 9: 7?
Организует беседу по результатам выполнения задания.
Зав. лаборатории №1 предоставляется слово для озвучивания результатов.
Подводящая беседа
- Какие гены взаимодействуют? - аллельные
- Как назовем такой характер наследования? - неполное доминирование
Выполнение заказа: Р АА (красноплодная) х аа (белоплодная)
F1 Аа (розовые плоды)
 F2 АА, Аа, Аа, аа (1:2:1)
Демонстрируется выполненный мини-проект (приложение).
Участники лаборатории дают определение и вместе с остальными
учащимися сравнивают его с определением на слайде. Запись в тетрадь:
Неполное доминирование – доминантный ген не полностью подавляет
действие рецессивного аллеля, т.е. и доминантный и рецессивный ген
проявляют своё действие. Расщепление по фенотипу в F2 1:2:1.
Учитель: другое название «неполного доминирования» - «промежуточный
характер наследования» и многие воспринимают это буквально как в
случае с львиным зевом: белые × красные → розовые (рис. 1.9 учебника). Но
это не всегда так. Например, (слайд)
-андалузские куры (АА – черное оперение, аа – белое, а Аа – голубое);
-норка (АА – темный мех, аа – белый, а Аа – светлая окраска с темным
крестом);
-лошадь (АА – белая масть, аа – гнедая, а Аа – золотисто – желтая).
- Сделайте вывод.
-У гибридов F1 появляется новый признак, не характерный для родителей.
Зав. лаборатории №2 предоставляется слово для озвучивания
результатов и демонстрации мини-проекта.
Подводящая беседа - Сколько аллелей, определяющих группы крови,
известно у иммуногенетического гена «I»? Назовите их. – три аллельных
гена: А, В -доминантные, 0-рецессивный.
- Какое сочетание аллелей дает IV группу крови? - А и В.
Выполнение заказа: Первая пара – родители ребенка с IV группой крови, вторая пара – ребенка со II группой. Демонстрируют мини-проект.
Делают вывод: Ген А и ген В дополняют друг друга (кодоминанты). Такое
взаимодействие аллельных генов называется кодоминированием.
Учитель демонстрирует слайд «Варианты взаимодействия трех аллельных
генов».
Запись в тетрадь: Кодоминирование (лат. cum — вместе и dominare —
господствовать) — совместное участие двух аллелей в определении
признака у гетерозиготной особи.
Учитель: попробуем решить проблему обратную – гены расположены
рядом друг с другом в одной хромосоме и кодируют неодинаковые белки
(неаллельные гены). С одним типом такого взаимодействия познакомлю вас
я, а остальные нам продемонстрируют участники лабораторий №3 и №4.
Эпистаз (ингибирование) (слайд):
- При скрещивании тыкв с белыми плодами (I IAA) и зелеными (iiaa) все
поколение гибридов F1 будут иметь белые плоды (IiAa), но не желтые, как
можно предположить. Что происходит с двумя доминантными генами?
Вывод (делают ученики): один доминантный ген подавляет действие
другого доминантного гена.
Зав. лаборатории №3 демонстрирует мини-проект с полученными
результатами «все дети, рожденные от брака белокожей женщины и негра,
будут средними мулатами (АаВв)».
Подводящая беседа - Какие гены взаимодействуют? – неаллельные
- Сколько неаллельных генов взаимодействует? - Чем больше в генотипе
доминантных генов, обуславливающих этот признак, тем ярче этот признак
проявляется.
Учитель демонстрирует слайд «Наследование цвета кожи у человека»
Учащиеся самостоятельно формулируют определение и записывают в
опорный конспект: «Тип взаимодействия неаллельных генов, при котором
на проявление признака оказывают влияние одновременно несколько генов
называется полимерия (от лат. «поли» - много)».
Зав. лаборатории №4 докладывает о выполнении заказа:
- два доминантных гена дополняют друг друга, но каждый отдельно
обеспечить не могут красную окраску. Такое взаимодействие генов
называется комплементарностью (от лат. комплементум – дополняющий).
В качестве еще одного примера комплементарности генов учитель
демонстрирует и поясняет слайд «Наследование формы гребня у кур».
Учитель. Рассмотрим пример, когда один ген влияет на формирование
нескольких признаков. Такое множественное действие гена называют
плейотропией. (слайд: схема наследования синдрома Марфана). Признаки:
очень длинные и тонкие («паучьи») пальцы, вывих хрусталика глаза, пороки
клапанов сердца, нарушения деятельности сосудов. Объясняется это тем,
что ген контролирует развитие соединительной ткани, и его мутация
отрицательно сказывается на работе сразу многих систем организма
человека. Этим синдромом, кстати, страдали великие Ганс Христиан
Андерсен, Корней Чуковский, а еще… (звучит 8-10 сек. музыка Паганини)
Кто это? - итальянский скрипач Никколо Паганини.
- Посмотрите на его руки (слайд). Эта морфологическая особенность рук
позволила ему творить со скрипкой чудеса.
Другой пример плейотропии: у человека ген, определяющий рыжую окраску
волос, обусловливает более светлую кожу и появление веснушек.
О	Работают в группах,
выполняют задание.
Читают текст, изучают
рисунки, схемы,
таблицы, обсуждают их
в группах, отмечают
новый материал.
Составляют схемы
скрещивания,
определяют тип
взаимодействия генов.

Группы выступают по
результатам работы,
сравнивают свои
результаты с
результатами на слайдах.
Формулируют
определение. Находят
определение в тексте
или на слайде.

Слушают, кратко
конспектируют.

Делают вывод,
записывают в тетрадь
Отвечают на
поставленные вопросы,
аргументируют свой ответ, делают выводы.

Анализируют таблицу,
высказывают мнение о
взаимодействии генов.

Формулируют и
записывают
определение.

Делают вывод,
определяют тип
взаимодействия генов,
пример и определение
записывают в опорный
конспект.

Отвечают на поставленные вопросы,
аргументируют свой
ответ, делают выводы,
формулируют
определение.

Слушают учителя,
конспектируют.
Формулируют
определение,
сравнивают с
определением на
слайде.

Познавательные УУД:
- учатся ориентироваться в
учебнике и других
источниках информации,
находить и использовать
нужную информацию
(смысловое чтение).
- учатся строить
высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинноследственные
связи, делать
выводы, преобразуют
информацию, строят логические рассуждения.

Коммуникативные УУД:
- учатся слушать и
понимать речь другого
человека.
- учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе
в группе.
- формирование умения
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
Работают по плану,
осознанное управление
своим поведением и
деятельностью,
направленных на
достижение поставленных
целей, способность
преодолевать трудности в
обучении.

Познавательные УУД
- учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию.
- учатся строить
высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека.
- учатся выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД:
- учатся самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности;
- учатся осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:
- учатся использовать
нужную информацию.
- учатся строить
высказывания;

Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека.

Закрепление
пройденного на
уроке
материала,
формулировка
вывода
(5 мин.)	Учитель организует составление кластера:
В центре доски записана тема «ГЕНОТИП».
- Сейчас мы с вами попытаемся всю информацию, полученную нами о
генотипе организма, структурировать (участники лабораторий
поочередно выходят и записывают свои слова, словосочетания, фразы).
- Давайте посмотрим, что же у нас получилось.
С целью закрепления генетической терминологии предлагается игра в
«цепочку». Учитель называет термин и просит ученика дать ему
определение; тот, правильно ответив, предлагает свой термин другому
ученику и так далее по цепочке.
- Спасибо вам, уважаемые генетики, за работу, вы успешно выполнили все
мои заказы и помогли всем нам разобраться в таком сложном механизме
как взаимодействие генов и его влиянии на формирование признаков
организмов.
Какой вывод урока мы с вами сделаем?
- генотип является целостной системой взаимодействующих между собой
генов
- ген может оказывать влияние на развитие как одного, так и многих
признаков.
- на развитие одного признака могут влиять несколько генов.	Выполняют задание,
осуществляют
взаимопроверку.

Закрепляют
терминологию.
Называют термины,
дают им определение

Формулируют вывод
урока, записывают в
тетрадь	Познавательные УУД:
- учатся использовать
нужную информацию.
- учатся строить
высказывания;
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД: -
учатся осуществлять
самоконтроль и коррекцию.
Познавательные УУД:
- учатся строить
высказывания;
Коммуникативные УУД:
 - учатся формулировать
вопросы, выражать свои мысли. Регулятивные
УУД: - учатся осуществлять
самоконтроль и коррекцию,
- учатся самостоятельно
делать выводы.
Рефлексия
(2-3 мин).

	Учитель комментирует домашнее задание:
1. Прочитать п.7, стр. 24-27; выучить опорный конспект.
2. Решить генетическую задачу по теме «Взаимодействие генов» (учитель
раздает индивидуальные задачи разной степени сложности)	Записывают домашнее
задание, задают
вопросы, осмысливают
задания	Познавательные УУД:
- учатся анализировать,
устанавливать причинноследственные
связи.
Коммуникативные УУД: -
учатся выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД: -
учатся осуществлять
самоконтроль и коррекцию.
 Подведение итогов урока.
	Ответы на вопросы тренинга-минимум оцениваются:
•  Правильный и полный ответ – 5 баллов – красная карточка.
Неточный или неполный ответ – 4 балла – зелёная карточка.
•  Неправильный ответ - -3балла – синяя карточка.
•  Дополнение – 1 балл – желтая карточка.
•  Правильное решение задачи – 5 баллов – красная карточка
•  Подсчитывается количество баллов у каждой группы. Далее возможно два варианта:
•  1ый вариант – ставится общая оценка для всех участников группы;
•  2-ой вариант – члены группы самостоятельно принимают решение о том, кому какую ставить оценку, но она не должна превышать общую оценку, полученную на уроке.
Шкала оценки:
•  20 и более баллов –«5»
•  15-19 баллов – «4»
•  10-14 баллов – «3»
•  Менее 10 баллов – «2»
Домашнее
задание. (1
мин)	Учитель комментирует домашнее задание:
1. Прочитать п.7, стр. 24-27; выучить опорный конспект.
2. Решить генетическую задачу по теме «Взаимодействие генов» (учитель
раздает индивидуальные задачи разной степени сложности)	Записывают домашнее
задание, задают
вопросы, осмысливают
задания	Регулятивные УУД:
- ставят самостоятельно
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё не известно

Приложение. 1. Генотип – система взаимодействующих генов.

Сверхдоминирование      летальные гены

Наследование групп крови по системе  АВ0

ГРУППА КРОВИ	АНТИГЕНЫ	АНТИТЕЛА	ГЕНЫ	ГЕНОТИПЫ
                                                                                I(0)	-	α β	I	I0I0
II(A)	A	α	I	IAIA. IAI0
III(B)	B	β	I	IBIB. IBI0
IV(AB)	A B	-	IA IB	IAIB


Презентация "Биография Николая Васильевича Гоголя" 6 класс


title: Конспект урока "Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на организм человека"

extracted_text:
Тема: Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на организм человека

Задачи:
 образовательные – способствовать формированию представлений о вреде курения, алкоголя и наркотиков, причинах возникновения зависимости.
         развивающие – развитие творческой активности и критического мышления.
         воспитательные – воспитание силы воли, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Оснащение: презентация, мультимедийный проектор.

Оборудование:
Учебник, электронное приложение: «Влияние курения и употребления алкоголя на организм человека» (15), «Влияние наркотиков на организм человека» (46). Презентация, видеофильм, оборудование для опыта, таблица «Гигиена дыхания»; иллюстрации, отображающие легкие курильщика и некурящего человека, печень здорового человека и алкоголика, людей в состоянии абстиненции т.п.
Литература:
1. Тупикин Е. И. общая биология с основами экологии природоохранной деятельности. Учебник для НПО. – М., 2013.
2. Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Биология. ОИЦ "Академия", 2010.
3. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Гузикова Г.С. Биология. ОИЦ "Академия" ,2009.
Ход урока:

Организационный момент: (5 минут)
 Добрый день, я рада всех вас сегодня видеть. Староста назовите пожалуйста отсутствующих. Записываем тему урока. «Влияние алкоголя и никотина на организм человека».
Проверка домашнего задания.
Преподаватель: 1. Вспомним определение Онтогенез
Преподаватель: 2. На какие 2 периода делится индивидуальное развитие.
Преподаватель: Когда начинается и заканчивается эмбриональный период?
Преподаватель: Что такое оплодотворение?

Преподаватель: Какой набор хромосом содержат половые клетки.
Преподаватель: Как называется клетка, образовавшаяся в результате оплодотворения?
Преподаватель: Сколько хромосом содержит зигота?
Преподаватель: Когда начинается и заканчивается постэмбриональный период?
Преподаватель: Что называется, репродуктивным здоровьем?
Преподаватель: Перечислите факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Преподаватель: Какие мероприятия входят в охрана репродуктивного здоровья
Объяснение нового материала
Преподаватель: Курение, наркомания, алкоголь, вирусные инфекции. И именно здесь возникает замкнутый круг: больные дети – больная молодежь – больные родители – больные дети.
Вредные привычки (курение, наркомания, алкоголь) ранние половые контакты, инфекции, передаваемые половым путем, инфекционные заболевания органов малого таза отрицательно влияют на репродуктивное здоровье человека.
Основная часть

Для каждого из нас нет большей ценности, чем здоровье. Зададимся вопросом, “какие факторы влияют на здоровье человека?”. По мнению специалистов, основные факторы, влияющие на здоровье, распределяются следующим образом: (слайд №2)
20% - состояние окружающей природной среды (экологическое благополучие проживания человека);
20% - генетика (наследственность данного человека);
10% - здравоохранение;
50% - образ жизни (имеется в виду здоровый образ жизни человека).
А теперь проведем маленький социологический опрос все ли вы знаете о вредных привычках проверь себя сам.
Тест «Вредные привычки»
Проставь по вертикали числа от 1 до 5. Читай утверждения теста и высказывай свое мнение: если считаешь утверждение истинным, то рядом с его порядковым номером пищи слово «верно», если ложным - «неверно.
Тестовое задание
Табак в сигаретах не является наркотиком.
Люди, злоупотребляющие наркотиками, вредят лишь себе.
Большинство алкоголиков - пропащие люди и лентяи.
Алкоголики пьют ежедневно.
 Пока человек не «колется», он не наркоман.
А теперь сравни свои ответы с правильными.
1 - неверно: табак содержит никотин и является наркотиком, который вызывает зависимость.
2 - неверно: кроме себя, они причиняют боль и вред своим семьям и друзьям, коллегам и многим другим.
3 - неверно: около 95-98 % алкоголиков - обычные люди, которые работают! имеют семьи.
4 - неверно: некоторые алкоголики выпивают только по выходным дням.
5 - неверно: люди поглощают или принимают наркотики разными способами. Их могут нюхать, съедать, глотать, вводить внутривенно. От любого из этих методов может развиться опасная и смертельная зависимость.

Синдром зависимости
Основной характеристикой синдрома зависимости является потребность (иногда непреодолимая) принять психотропное вещество (наркотик, алкоголь, табак, и др.) Также люди имеющие следующие 3 и более признаков, признаются зависимыми.
Осознание влечения к какого-либо роду зависимости ярко проявляется при попытках прекратить или ограничить приём вещества, при отмене вещества могут наблюдаться физические нарушения (в зависимости от употребляемого вещества) и психические расстройства (беспокойство, депрессия, расстройство сна) При алкоголизме у сильно зависимых лиц, вследствие полного прекращения приёма алкоголя может возникнуть состояние спутанности сознания и слабоумия, яркие галлюцинации и иллюзии, выраженный тремор.
Механизмы формирования зависимости
 Поэтапное заполнение кластера (этапы отмечены цифрами)

Биохимический механизм — рассматривается влияние действующего вещества алкоголя, никотина и наркотических веществ на клетку. Большинство изменений возникает в результате нарушения ферментных, рецепторных и транспортных систем. С другой стороны, употребление алкоголя никотина и наркотических веществ вызывает усиленный выброс норадреналина и дофамина (вещества удовольствия). Возникает эйфория. При длительном потреблении алкоголя, никотина и наркотиков происходит постоянный усиленный расход веществ радости, вследствие чего в мозге формируется их дефицит, что приводит к соответствующим ощущениям: подавленное настроение, снижение активности, работоспособности и т. д. Именно эти механизмы лежат в основе возникновения зависимости.
 Возникновение психической зависимости. У человека всегда есть картина окружающего его мира и его места в нём, действительного или ожидаемого. При несоответствии реальной картины и ожидаемой, человек чувствует себя некомфортно и пытается устранить эти ощущения с помощью вредных привычек. У человека повышается риск злоупотребления, вызывающими зависимость веществами, в состоянии стресса, депрессивном, тревожном состоянии. Пережитое под влиянием алкоголя, наркотика или других психоактивных веществ, состояние эйфории или спокойствия от курения фиксируется в памяти и заставляет человека стремиться к повторному их употреблению.
А теперь поговорим о влиянии алкоголя никотина и наркотиков на конкретные органы.
1. Компоненты табачного дыма, в частности никотин активно влияют на все нервные функции, но особенно чувствителен к нему мозг. Тем, кто курит, следует помнить, что под воздействием никотина происходит сужение мозговых сосудов, а, следовательно, уменьшается приток крови к нервной ткани. В связи с этим появляются частые головные боли, происходит ослабление памяти и как следствие может возникнуть инсульт.
Сообщения учащихся – Влияние курения на внутриутробное развитие зародыша.
Значение сердца и сосудов всем хорошо известно. Эти органы обеспечивают доставку в ткани всех необходимых им веществ и удаление из тканей "отходов".
При курении повышается сворачиваемость крови. Это может привести к образованию тромбов в просветах кровеносных сосудов или сердечной полости. Как известно, оторвавшийся тромб зачастую приводит к печальным последствиям: инфаркт миокарда, инсульт головного мозга, инфаркт легкого. И самым неприятным фактом является то, что образование тромбов и даже сам момент их отрыва происходит абсолютно бессимптомно. Тромб может попасть в любой орган человеческого организма (сердце курильщика, головной мозг, селезенка и так далее). Основным проявлением данного патологического состояния являются внезапно появившиеся симптомы, связанные с нарушением кровообращения в каком-либо органе. Необходимо отметить, что риск внезапной смерти у курильщиков в 4,9 раза выше, чем у некурящих людей.
Влияние на беременность (выступление ученика)
Существует специальный термин, который используют для оценки влияния никотина на плод, — фетальный табачный синдром. Ученые выяснили, что процент неудачных исходов беременности среди курящих женщин намного выше. В связи с курением происходят изменения в строении плацентарной ткани, нарушения кровоснабжения. Это является причиной большинство случаев спонтанных абортов, замедление физического развития новорожденных и развитие гипоксии плода. Курение матери во время беременности способствует развитию нарушения кровообращения, в результате чего нарушается кровоснабжение головного мозга развивающегося ребенка. Естественно, это может привести к рождению неполноценных как в умственном, так и в психическом плане детей, кроме того, имеются данные о том, что существует связь между курением женщины во время беременности и развитием синдрома Дауна.

2.Мозг является главным органом нервной системы он отвечает за наши эмоции и способность к мышлению и творчеству. У большинства просто выпивающих людей на вскрытии мозг сморщен, резко уменьшен в объеме, мозговые оболочки отечны, сосуды расширены, а извилины мозга просто сглажены), но при более тонком исследовании выясняется, что изменения в нервных клетках такие же резкие, как и при отравлении очень сильными ядами. Эти изменения необратимы. Что неизбежно сказывается на умственной деятельности.

Сердце и сосуды. Алкоголь повышает системное артериальное давление независимо от возраста, массы тела, расы пациента и от того, курит он или нет. Даже прием 1-2 рюмок алкоголя в день может повышать кровяное давление, особенно у пьющих с уже имеющейся гипертензией. Вероятность развития инфаркта миокарда у алкоголиков выше.
Влияние на беременность (выступление ученика)
1. Последние исследования выявили, что даже минимальные дозировки алкоголя способны привести к развитию синдрома алкоголизации плода, другими словами, - синдрому внутриутробного алкоголизма. Что приводит к аномалиям в развитии челюстно-лицевой области: удлиненное лицо, недоразвитие подбородка, нижней челюсти; низкий лоб; косоглазие, узкие глазные щели, опущение верхнего века в результате паралича мышц; укороченная верхняя губа, «заячья губа», неправильное строение нёба - «волчья пасть»; патологии нервной системы, в частности: микроцефалия - недоразвитие мозга новорожденного или отдельных его частей, которое может стать причиной неврологических и интеллектуальных расстройств;

3. Наркотики разрушают клетки мозга. Бензин или клей «момент», например, превращает людей в умственно неполноценных через 3-4 месяца, «безопасная конопля» - за 3-4 года. Человек, употребляющий морфин через 2-3 месяца настолько утрачивает способность что-либо делать, перестает за собой ухаживать и полностью теряет человеческий облик.

Наркотики способствуют угнетению сосудодвигательного центра, а вследствие этого снижению кровяного давления и замедлению пульса. По этой причине в организме наркомана всегда возникает снижение функций сердечно-сосудистой системы, уменьшается снабжение клеток необходимыми им веществами, а также "очистка" клеток и тканей. Функции всех клеток слабеют, они и весь организм дряхлеют, как в глубокой старости.

3. Большинство наркотических веществ оказывают свое отрицательное воздействие уже на стадии созревания половых клеток (как мужских, так и женских). Влияние наркотических веществ на гаметы приводит к развитию различных хромосомных поломок, а, следовательно, — к рождению детей с хромосомными патологиями, которые зачастую оказываются несовместимыми с жизнью, вызывая внутриутробную гибель плода или мертворождение. Употребление наркотических соединений во время беременности способствует развитию внутриутробной гипоксии плода, вследствие чего дети рождаются с недоразвитием дыхательного аппарата, нарушением внешнего дыхания, а также с расстройствами центральной нервной системы. Употребление наркотических веществ во время беременности способствует тому, что у плода развивается наркотическая зависимость (такая же, как и у матери). Поэтому ребенок рождается с синдромом послеродового состояния похмелья (абстиненции), так как постоянное поступление наркотиков в его организм резко прекращается.

Творческое задание:
Какие вы можете предложить меры для предупреждения зависимости среди школьников?
Запретить продажу сигарет и алкоголя вообще или до 21 года.
Запретить рекламу сигарет.
Запрет со стороны родителей.
Введение штрафов за курение и распитие алкогольных напитков в общественных местах.
Получать достоверную информацию о вреде.
Принятие самостоятельного решения: да или нет!

5. Закрепление. Беседа. Какие ядовитые вещества содержит дым, образующийся при курении табака? Почему курение представляет особую опасность для органов дыхания? Чем опасно курение для здоровья подростка? Как развивается зависимость от алкоголя? Какое влияние оказывает алкоголь на нервную систему? Почему алкоголь поражает печень и почки? Чем алкоголь вреден подростку? Что понимают под наркоманией? Как формируется зависимость от приема наркотиков? К каким последствиям приводит употребление наркотиков? Что побуждает подростков принимать наркотики?
 6 Вывод.   Здоровье -бесценное благо. Умение сохранять его в огромной мере зависит от самого человека. Каждый сам выбирает себе привычки и сам несет ответственность за свое здоровье.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ


title: Открытый урок "Закрепление пройденного материала Решение задач" 1 класс

extracted_text:
                                 МАОУ «ВХТЛ»

                               ОТКРЫТЫЙ   УРОК
                               по  математике
                                  в 1 классе
                по теме  «Закрепление   пройденного материала
                               Решение задач».

Учитель: Казьмина О.В.

                                  2019 год

Название работы:  Открытый урок -путешествие по математике в 1 классе
                                    «Закрепление     пройденного  материала.
Решение  задач».

Образовательная программа «Школа России»

Автор:  Казьмина О.В.
Место работы: МАОУ «ВХТЛ»
 Предмет:    Математика.
 Тема:   ««Закрепление    пройденного материала. Решение  задач».
 Продолжительность урока:  45 минут.
 Аудитория:   1  класс

Цели урока:
1. Обучающие:
             1. Отрабатывать вычислительные навыки; устного  счета,  решение
     задач, сравнивание  математических
                            выражений.
                 2. Систематизировать знания детей о составе чисел от  2  до
10 закреплять знание состава числа 10, навыки счёта в пределах 10;
                       устанавливать  взаимосвязь   между   компонентами   и
результатами действий сложения и вычитания.
2. Развивающие:
                  1.   Развивать  внимание,  память,  умение   устанавливать
причинно-
                                                                следственные
связи,  активировать  мыслительные  процессы,    развивать  связную    речь,
обогащать  и  активировать   словарный    запас,   прививать    интерес    к
математике,   способность  воспринимать    прочитанное,   отвечать   полными
ответами,    обосновывать    ход   выполненных   действий   ,    рассуждать.

3. Воспитательные:
                 1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность  в
получении знаний,
                  2.  Прививать   аккуратность  и   последовательность   при
выполнении   устных и письменных работ.

Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Планируемый результат обучения:
  Развитие универсальных учебных  действий. (УУД).
                    Осознанное применение   обучающимися  полученных  знаний

Познавательные УУД:
                 -умение  строить   речевое  высказывание   в    устной    и
письменной  формах;
                -использование  знаково-символических  средств;
                -умение   делать  выводы  в  результате  анализа  и  синтеза
мыслительных операций;
                - рефлексия способов и условий действия, контроль  и  оценка
процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
                   -умение   самостоятельно   выделять    и    формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
                - прогнозирование – предвосхищение результата;
                 -  развитие  самостоятельной   поисковой   деятельности   и
творческих  возможностей;
                - осуществление  пошагового  продвижения  от  наблюдений   к
обобщению;
                - умение анализировать и исправлять ошибки;
                - осуществление контроля по результату.
                  -анализ   объектов    с    целью    выделения    признаков
(существенных,  и несущественных);
               - синтез как составление целого  из  частей,  самостоятельное
достраивание, построение логической цепи рассуждений
 Коммуникативные УУД:
      -сотрудничество с учителем и  сверстниками  –  определение    способов
взаимодействия;
                 - формирование собственного мнения;
                 - использование речи для регуляции своего действия;
                 - умение аргументировать свою позицию, свой ответ;
                 - владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД:

                 - способность к самооценке;
                 - наличие учебно-познавательной мотивации;
Основные понятия:  состав чисел, компоненты  при  сложении,  компоненты  при
вычитании, значение   выражений, задачи.
Межпредметные связи: окружающий мир
Оборудование: карточки с  заданием  для  самостоятельной  работы,  звездочки
для рефлексии,     презентация;

        План урока:

 I.Организационный момент.

   (Формирование личностных УУД)

П. Проверка усвоения вычислительных навыков. Открытие знаний при  выполнении
задания геометрического содержания

   (Формирование коммуникативных, личностных УУД)

Ш. Актуализация знаний и формирование темы урока.

   (Формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)

 IV.Отработка вычислительных навыков по пройденному материалу .

    (Формирование регулятивных, личностных УУД)

 V. Самостоятельная работа.

   (Формирование  познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД.

  VI. Итог урока. Рефлексия

        (Формирование     регулятивных,     познавательных,      личностных,
коммуникативных, логических  УУД)

VП. Поощрение успешно выполненных работ.
      (Формирование личностных УУД)

                                  Ход урока
|Этап                 |Деятельность учителя                                |Деятельность ученика  |УУД                       |
|Мотивация к учебной  |-Ребята, к нам пришли гости. Повернитесь пожалуйста |Дети рассуждают и     |Коммуникативные:          |
|                     |и поздоровайтесь.                                   |стараются доказать    |Оформлять свои мысли в    |
|деятельности.(Орга-ни|-Какой у нас с вами сейчас будет урок ?             |правильность своего   |устной форме              |
|зационный  момент).  |-Как вы думаете , чем мы с вами будем сегодня       |ответа. Слайд с       |                          |
|                     |заниматься?                                         |портретом Ю.А.Гагарина|                          |
|                     |Сегодня у нас с вами необычный урок, урок           |                      |                          |
|                     |путешествие . А куда мы отправимся в путешествие вы |                      |                          |
|                     |узнаете, если отгадаете мою загадку                 |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |.До луны не может птица                             |                      |                          |
|                     |Долететь и прилунится                               |                      |                          |
|                     |Но зато умеет это                                   |                      |                          |
|                     |Делать быстрая ….. (ракета)                         |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |5. У ракеты есть водитель,                          |                      |                          |
|                     |Невесомости любитель,                               |                      |                          |
|                     |По-английски: астронавт                             |                      |                          |
|                     |А по-русски …… (космонавт)                          |                      |                          |
|                     |Кто догадался, в какое путешествие мы               |                      |                          |
|                     |отправляемся                                        |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Мы отправляемся в «космическое путешествие».        |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Кто был первым космонавтом ?                        |                      |                          |
|                     |Человек всегда стремился взором, мыслями в небо,    |                      |                          |
|                     |пытался постичь мир Вселенной. Эта мечта            |                      |                          |
|                     |осуществилась 12 апреля 1961 года.                  |                      |                          |
|                     |Ю.А.Гагарин на ракете «Восток» первым в мире        |                      |                          |
|                     |осуществил мечту многих поколений людей, полетел в  |                      |                          |
|                     |космос.                                             |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|Постановка учебной   |А) -  УСТНЫЙ счет                                   |                      |Познавательные:           |
|задачи. (Выявление   |Я буду читать задание , а вы будьте внимательны.    |                      |Ориентироваться в         |
|места затруднения и  |-Вы работаете в команде, вам нужно вместе посчитать |                      |компонентах сложения и    |
|причины.)            |и   выбрать правильную карточку.                    |                      |вычитания.                |
|                     |Есть в коробочке у Светы шоколадных две конфеты,У   |                      |Понимать информацию,      |
|                     |Марины целых семь, а у Коли нет совсем. Для него    |                      |представленную в виде     |
|                     |большой секрет, сколько у подруг конфет? (9)        |                      |текста, рисунка, схем.    |
|                     |Первое слагаемое 10, второе 2, чему равна сумма ?   |                      |                          |
|                     |(12)                                                |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Любопытная ракета облетела три планеты,             |                      |                          |
|                     |Отдохнула и опять. Облетела целых пять.             |                      |                          |
|                     |Познакомилась со всеми в нашей солнечной системе.   |                      |                          |
|                     |Ты же дай скорей ответ- сколько в ней всего планет? |                      |                          |
|                     |(8)                                                 |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Уменьшаемое 9, вычитаемое 5, найдите разность ?(4)  |Используют информацию |                          |
|                     |                                                    |для установления      |                          |
|                     |Найдите чему равно 2 слагаемое , если сумма равна 6,|количественных        |                          |
|                     |а первое слагаемое 4? (2)                           |отношений.            |                          |
|                     |                                                    |Дети рассуждают  и    |                          |
|                     |Ежик по тропинке шел, на обед грибы нашел.          |доказывают.           |                          |
|                     |Три под березой, три под осиной.                    |                      |                          |
|                     |Сколько их будет в плетеной корзине? (6)            |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Расположив числа от меньшего к большему , перевернув|                      |                          |
|                     |их , вы  сможете прочитать тему нашего урока        |                      |                          |
|                     |«Задача»                                            |                      |                          |
|                     |-Чем мы же мы с вами будем заниматься на уроке ?    |                      |                          |
|                     |(будем решать задачи)                               |                      |                          |
|                     |Из чего состоит задача?                             |                      |                          |
|                     |Проговорите друг другу в команде по кругу, начиная с|                      |                          |
|                     |номера 1.                                           |                      |                          |
|                     |(в задаче должны быть условие, вопрос, решение и    |                      |                          |
|                     |ответ)                                              |                      |                          |
|Построение проекта   |Какую цель поставим?                                |Проговаривают причину | Регулятивные :           |
|выхода из            |Послушайте внимательно, текст какой я вам прочитаю  |затруднения с помощью |В сотрудничестве с        |
|затруднений. (Работа |                                                    |учителя               |учителем определять       |
|над пройденным       |«Вася увидел в телескоп  много созвездий :  Большая |                      |последовательность        |
|материалом).         |Медведица, Козерог, Лев, Рыбы, Близнецы, Скорпион . |Связь с окружающим    |изучения материала,       |
|                     |Созвездия оказались очень яркими.                   |миром.                |опираясь на иллюстрации.  |
|                     |Можно сказать, что это относится к уроку математике?|                      |Познавательные:           |
|                     |-Какие данные нам нужны , чтобы мы с вами решили эту|                      |Ориентироваться в своей   |
|                     |задачу?                                             |                      |системе знаний: отличать  |
|                     |А Миша увидел на 3 созвездия меньше, дополни условие|                      |новое от уже известного (с|
|                     |и реши ее.                                          |                      |помощью учителя)          |
|                     |Кто запомнил какие созвездия, сколько запомнили ?   |Выполняют задание,    |                          |
|                     |                                                    |проговаривая новые    |                          |
|                     |Коллективный анализ и составление краткой записи.   |понятия, составляют   |                          |
|                     |На карточке напечатана задача                       |план решения  задачи. |                          |
|                     |Вася-      созвездий                                |                      |                          |
|                     |Миша-?       на 3 меньше                            |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Вася-9 созвездий ?                                  |                      |                          |
|                     |Миша-? на 3 меньше                                  |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Пристегнули ремни, запускаем двигатели. Вот мы с    |                      |                          |
|                     |вами и летим.  - Вот и первая  планета Марс, она в  |                      |                          |
|                     |двое меньше Земли ее часто называют красной         |                      |                          |
|                     |планетой.  Нам нужно выполнить космическое  задание |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |У меня на доске написаны неравенства , посмотрите   |                      |                          |
|                     |внимательно .                                       |                      |                          |
|                     |-кто согласен , что все написано верно , встали .   |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |6+2   4          9   7-2                            |                      |                          |
|                     |1+7   9          3   0+3                            |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |А сейчас мы с вами, дети,                           |                      |                          |
|                     |Улетаем на ракете.                                  |                      |                          |
|                     |На носки поднимись,                                 |                      |                          |
|                     |А потом руки вниз.                                  |                      |                          |
|                     |Раз, два, три, четыре —                             |                      |                          |
|                     |Вот летит ракета ввысь!                             |                      |                          |
|                     |(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют|                      |                          |
|Физминутка           |«купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)             |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Очень хорошо. Вы отлично справились с этим заданием.|                      |                          |
|                     |-Запуск двигателя начинаем обратный отсчет          |                      |                          |
|                     |«10,9,8,7,6,5,4,3,2,1»                              |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |3. Игра « Реши примеры». (Карточки)                 |                      |                          |
|                     |Вот и следующая планета Юпитер. Юпитер – царь       |                      |                          |
|                     |планет! Уж очень он тяжел. И медленно плывет.  А    |                      |                          |
|                     |наступить ногой Так просто невозможно,              |                      |                          |
|                     |Ведь жидкая планета,  И утонуть в ней можно! Поэтому|                      |                          |
|                     |мы приземляться не будем, а будем считать звезды. – |                      |                          |
|                     |Ребята перед вами лежат карточки со звездочками, вам|                      |                          |
|                     |нужно решить примеры, когда вы решите , вы должны с |                      |                          |
|                     |вашим соседом напротив сложить ответы               |                      |                          |
|                     |( как называются компоненты при сложении?           |                      |                          |
|                     |-Что мы находим  при сложении 2-х слагаемых? (сумму)|                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |У каждой пары из команды должен получится один и тот|                      |                          |
|                     |же ответ                                            |                      |                          |
|                     |Номер               10 -3-4=3                       |                      |                          |
|                     |Номер                7+3-8=2                        |                      |                          |
|                     |Номер                7-6+6=7                        |                      |                          |
|                     |Номер                1+4+3=8                        |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|Первичное закрепление|Приготовиться к старту.                             |                      |Познавательные:           |
|(Выход из            |Отсчитываем: « 9,8,7,6,5,4,3,2,1» Пуск! Полетели!   |                      |Понимать                  |
|затруднения).        |- Вот и еще одна планета - Уран. Это единственная   |                      |информацию,               |
|                     |планета, которая вращается лежа на боку.            |                      |представленную   в виде   |
|                     |Перед вами ребус , необходимо как можно быстрее     |                      |рисунков,   схем.         |
|                     |решить его, чтобы попасть на следующую  Планету.    |                      |                          |
|                     |Решив ребус,  вы узнаете какая планета нас ждет     |                      |Коммуникативные:          |
|                     |впереди                                             |                      |Оформлять                 |
|                     |Ребус .  (планета Меркурий)                         |                      |свои мысли в  письменной  |
|                     |                                                    |                      |форме                     |
|Самостоятельная      |8. -Это планета - Меркурий.  Меркурий –  самая      | (Записать решение ,  |Регулятивные: Планировать |
|работа с             |близкая к Солнцу планета. Днем на планете жарко, а  |которое соответствует |своё действие в           |
|самопроверкой        |ночью бывает ледяной дождь.                         |схеме)                |соответствии с            |
|                     |-Ребята, мы  с вами экипаж большого корабля. Мы     |                      |поставленной задачей      |
|                     |будем с вами решать космическую задачу, а для этого |                      |                          |
|                     |мне нужен командир экипажа. (на доске вывешиваю     |                      |                          |
|                     |картинки ракет и летающих тарелок).                 |                      |                          |
|                     |-Задание, составь задачу по картинам.               |                      |                          |
|                     |В космос полетело 4 ракеты и 3 летающие тарелки.    |                      |                          |
|                     |Сколько всего летающего транспорта полетело в       |                      |                          |
|                     |космос? -Назовите условие задачи?   -Вопрос задачи? |                      |                          |
|                     |-Помощник капитана напиши решение задачи на доске.  |                      |                          |
|                     |-Назовите ответ задачи.                             |                      |                          |
|                     |-У кого получилась другая задача?                   |                      |                          |
|Работа в команде     | Мы с вами заканчиваем путешествие , нам осталось   |                      |Регулятивные: Оценивать   |
|                     |выполнить последнее задание .                       |                      |правильность выполнения   |
|                     |Решив его, мы посмотрим, кто первый долетит из наших|                      |действия                  |
|                     |команд до последней  планеты.                       |                      |Личностные: Способность к |
|                     |Начиная с номера 1 , вам нужно решить примеры по    |                      |самооценке на основе      |
|                     |цепочке друг за другом                              |                      |критерия успешности       |
|                     |Расположите ваш ответ в порядке возрастания         |                      |учебной деятельности      |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |                                                    |                      |                          |
|                     |Примеры :                                           |                      |                          |
|                     |2+4=6      е                    12-10=2    л        |                      |                          |
|                     |8-4  =4      м                    5-5   =0    я     |                      |                          |
|                     |7-2 =5   з                                          |                      |                          |
|Рефлексия (итог)     |Итог занятия. -Молодцы! Настоящие космонавты! Как   |                      |Личностные УУД            |
|                     |называется планета, на которой мы живем? (Земля)    |                      |смыслообразование, т.е.   |
|                     |Чем она отличается от остальных планет? (есть жизнь,|                      |ученик задаётся вопросом: |
|                     |воздух, реки, моря, растения, животные.             |                      |какое значение и какой    |
|                     |                                                    |                      |смысл имеет для меня урок |
|                     |                                                    |                      |математики? Что дал урок. |
|                     |                                                    |                      |- нравственно – этическая |
|                     |                                                    |                      |ориентация, в том числе и |
|                     |                                                    |                      |оценивание усваиваемого   |
|                     |                                                    |                      |содержания обеспечивающего|
|                     |                                                    |                      |личностный социальный     |
|                     |                                                    |                      |выбор.                    |


title: Презентация "Зверозубые ящеры"

extracted_text:
Зверозубые ящеры
Какие приспособления потребовались живым организмам, чтобы размножаться на суше?
Строение семени голосеменных
«Изобретение» пресмыкающихся
Зверозубые ящеры
Строение кожи пресмыкающихся
Кожа сухая, покрыта плотными роговыми чешуйками. Это сокращает потерю воды организмом.
Мезозавр
Его длина была около 70 см.
На передних и задних конечностях было по пять пальцев.

Останки были найдены в южной части Африки и Восточной Южной Америке
Цинодонт
Зверообразные ящеры, появившиеся в начале триаса, около 225 млн. лет назад.
Ископаемые остатки известны из Америки и Южной Африки.
Растительноядный дицинодонт
Пеликозавр
Хищная иностранцевия
Домашнее задание§18 страница 70-73, вопросы 1,2 устно


title: Конспект по ознакомлению с окружающим миром "Наши младшие друзья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №50 «Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития воспитанников»
г. Озерск Челябинской области

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе
«Наши младшие друзья»

подготовили воспитатели:
Борщовецкая Екатерина Владимировна
Кравченко Ирина Николаевна

г. Озёрск, 2019
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе
(с 6 до 7 лет)
«Наши младшие друзья»

Цель: Закреплять знания о классификации животных (звери, птицы, насекомые, земноводные).
Задачи:
Обогащать словарный запас;
Развивать связную речь;
Воспитывать умение творчески изображать любимого животного;
Упражнять в звукослоговом анализе слов.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Материалы: Изображение поезда с четырьмя вагонами. Картинки зверей: медведя, белки, ежа, лисы; птиц: ласточка, грач, скворец, чайка, насекомых (муравей, муха, бабочка, комар), земноводных: лягушка, уж, черепаха, улитка. Листы бумаги, цветные карандаши. Шар с гелием. Конверт с письмом и разрезной картинкой волшебника. Клад (сладкие призы).
Предварительная работа: беседы о животных; чтение русских народных сказок, рассказов: Е. Чарушина, К. Ушинского, Л. Толстого; загадывание загадок о животных.
Ход образовательной деятельности:
В группу залетает воздушный шар, а к нему привязан конверт.
В: Ребята, посмотрите! Странный конверт, на нем ничего не написано. Давайте откроем конверт и посмотрим, что там. Здесь письмо и кусочки с картинками. Попробуем собрать кусочки и тогда возможно узнаем от кого письмо! (дети собирают кусочки).
В: Все понятно, это Волшебник прислал нам письмо. Давайте его прочитаем.
Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите животных и многое о них знаете. Поэтому я приготовил для вас сюрприз, а вы должны его найти сами. В этом вам помогут ваши знания. Для вас приготовлены сложные задания, но интересные. Выполнив их, вы узнаете, где лежит клад. Если вы готовы, то вперед!».
В: Для путешествия нам нужен транспорт, а вот и он. Как он называется?
Д: Этот транспорт называется поезд.
В: Что у него есть?
Д: Локомотив и вагоны?
В: Чем похожи наши вагоны?
Д: Вагоны одинаковы по величине и по форме (прямоугольные).
В: А чем отличаются?
Д: Вагоны разного цвета.
В: Посмотрите кто сидит на перроне.
Воспитатель распределяет детей на 4 группы и дает задание – рассадить животных. В первом вагоне – звери, во втором – птицы, в третьем – насекомые в четвертом – земноводные.
В: Предлагаю проводникам назвать своих пассажиров.
Дети по порядку называют животных.
В: Как пассажиров в первом вагоне можно отличить от других животных?
Д: У этих зверей четыре лапы, тело покрыто шерстью, детенышей кормят молоком.
В: Расскажите о пассажирах второго вагона.
Д: У птиц две ноги, клюв и тело покрыто перьями.
В: Назовите отличительные признаки пассажиров третьего вагона.
Д: Здесь у нас насекомые. У них шесть лап, три части тела – голова, грудь, брюшко.
В: Какие пассажиры в четвертом вагоне?
Д: Они называются земноводными. Так как могут жить и в воде, и на суше.
В: Вот все пассажиры расселись и отправляются в путь.
Дан сигнал
В: Пока поезд едет расскажите о медведе и лисе. Опишите их внешний вид и жизнь.
(Приблизительные рассказы детей)
Д: Медведь – крупное животное. У него теплая шерсть. У медведя большая голова, мохнатая и короткая шея, глазки маленькие. Он видит плохо, но обоняние и слух у него прекрасные. Лапы при ходьбе медведь ставит внутрь, поэтому его прозвали косолапым. Питается он грибами, ягодами, орехами, птенцами, мелкими зверушками, муравьями, рыбой, медом. К осени медведь много ест, чтобы накопить жирку на зиму. Подыскивает место для берлоги и готовит его: устилает опавшими листьями, мягкой хвоей и мхом. В своей берлоги медведь спит до весны.
Лиса имеет шерсть рыжеватого цвета, а на кончике хвоста шерсть белая. У нее длинный и пушистый хвост, большие и стоячие уши, лапки тонкие. Живет она в глубокой норе. Лиса дикое хищное животное. Питается ягодами, жуками, лягушками, ящерицами, птенцами, небольшими уточками, зайцами, крысами, мышами.
В: Молодцы, ребята! Вы так много рассказали. Наш поезд прибыл на станцию «Спишкино». Здесь выходят те, кто зимой впадают в спячку, а весной просыпаются. Кто же должен выйти?
Д: Из первого вагона выходят медведь и еж. Из третьего – все насекомые. Из четвертого – лягушка и уж.
В: Проводим наших друзей. (дети встают в круг)
Физминутка «Все ребята дружно встали»
Все ребята дружно встали            Выпрямится.
И на месте зашагали.                     Ходьба на месте.
На носочках потянулись,              Руки поднять вверх.
А теперь назад прогнулись.          Прогнуться назад, руки положить за голову.
Как пружинки мы присели           Присесть.
И тихонько разом сели.                Выпрямится и сесть.

В: Путешествие продолжается. Обратите внимание на оставшихся пассажиров. Назовите тех, чье название состоит из 2-х частей (имеет 2 слога)?
Д: Бел-ка, ли-са, скво-рец, чай-ка, улит-ка.
В: Из трех слогов?
Д: Лас-точ-ка, черепаха. А из одного слога – грач.
В: Посмотрите внимательно на пассажиров второго вагона. Что их объединяет?
Д: Они все перелетные птицы.
В: Поезд прибыл на станцию «Звукино». Здесь выходят те, у кого в названиях есть звук [ч]. Определите место этого звука в слове.
Д: Чайка, черепаха – у них этот звук стоит в начале слова, ласточка – в середине, грач – в конце.
В: Поезд прибыл на станцию «Рисовалкино». Вам нужно нарисовать свое любимое животное. (Дети рисуют и показывают свои рисунки, а воспитатель в это время находит письмо) Смотрите, ребята, здесь письмо.
Открывают письмо и читают
«Ребята, вы молодцы! Раз вы нашли это послание, значит вы справились со всеми моими заданиями. Чтобы достать клад вы должны встать на красный крест и сделать 2 шага вперед, 3 шага влево, 4 шага вправо, 3 шага назад.
 Волшебник»
Дети находят клад.
В: Путешествие наше закончилось. Но мы с вами ещё не раз отправимся в интересные места.
Список использованной литературы

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.


title: Техналогиялық карта сурет салу сабағы

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Ұзын жолдар»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Шөптегі қаңқыз»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Мерекелік от шашу»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Үйдің терезесіндегі жарықтар»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Алмұрт»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Күн  мен  аспан»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Аюдың іздері»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Торғайларға жем  шашамыз»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карта

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Үйрек»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карталары

Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Байтерек»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карталары

Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Бағдаршамның көздері»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карталары

Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Атамның тақиясы»

Ұйымдастырылған оқу іс -әрекеті
технологиялық карталары

Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Күні:
Тақырыбы: «Әуе шарлары»


title: Развлечение "Наш друг и помощник  - Светофор"

extracted_text:
Развлечение в средней группе по ПДД
«Наш друг и помощник  - Светофор»
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
- Закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
- Познакомить детей с правилами пешехода на проезжей части дороги.
- Систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
- Развивать наблюдательность, зрительную память;
-Развивать внимательность на основе игр.
-Воспитывать чувство осторожности и чувство уважения ко всем
участникам дорожного движения.
-Воспитывать элементарные правила поведения в автобусе и на дороге.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций на тему: «Правила Дорожного Движения», проблемно-поисковая беседа: «Наши друзья на дороге»;
Атрибуты – оборудование: костюм светофора и лисы, макет автомобиля, пешеходная дорожка, дорожные знаки, сюжетные картинки, круги красного, желтого, зеленого цвета.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята сегодня мы отправляемся в путешествие (появляется лиса)
Лиса: Я тоже хочу путешествовать с вами! Возьмите меня!
Воспитатель: Кто к нам пришел?
Дети: Лиса.
Воспитатель: Что случилось? Ты вся напугана!
Лиса: Беда у меня, беда!
Воспитатель: Какая беда? Расскажи, может, сможем тебе помочь? Правда, ребята?
Лиса: В лесу начали строить дорогу, чтобы все звери по правилам ходили. И поставили чудище - у него 3 глаза: красный, желтый, зеленый. Я как его увидела, сразу бежать! Вот и до вас добежала.
Воспитатель: Ребята, а вы догадались, о чем нам рассказала лиса?
Дети:  Да, о светофоре!
Воспитатель:  А светофор чудище? Как вы думаете?
Дети:  Нет. Светофор наш друг и помощник!
Воспитатель:  Ребята, а почему мы называем «светофор»?
Дети:  Потому что у него световые сигналы.
Воспитатель: - Какие?
Дети: Красный, желтый, зеленый!
Воспитатель:  Ребята как мы можем помочь Лисичке? Посмотрите, как она напугана. Возьмем ее с собой в путешествие.
Лиса: Да, да! Возьмите меня, пожалуйста, с собой!
Воспитатель: Ребята, как назовем человека, который водит автобус?
Дети:  Водитель (выбирают водителя, дети садятся на стулья, играет музыка, едут в путешествие)
Воспитатель:  Вот и приехали на перекресток. Как называется эта часть дороги?
Дети: Пешеходный переход.
Воспитатель: Это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу и обозначается таким знаком (показ знака
« Пешеходный переход»)
Воспитатель: Для кого он?
Дети: Для пешеходов.
Воспитатель:  А проезжая часть дороги для автомобилей.
Проезжую часть можно переходить только в специальных местах. Ребята, что должно быть нарисовано на дороге в таком месте? («Зебра»-        « Пешеходный переход»)
А какое дорожные знаки, нам помогут распознать такое место? («Пешеходный переход», «Надземный переход» и «Подземный переход»)
Верно ребята, а давайте мы покажем Лисоньке эти знаки. (Показывают)
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Счастливый случай». Отвечайте быстро.
1. Часть дороги, по которой идут пешеходы? (Тротуар)
2. Часть дороги, по которой едут автомобили (Проезжая часть)
2. Где пассажиры ждут транспорт? (Остановка)
Воспитатель: Молодцы!
Стоп, автомобиль! Тише ход!
На дороге пешеход
Он дорогу переходит
По дорожке «Переход»
Там, где транспорт и дорога,
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены (показ картинок).
Лиса:  Я запомнила правила перехода. Спасибо, ребята, побегу я в лес.
Так  на какой же перейти свет? Наверно на красный, он самый красивый.
(Переходит дорогу в неположенном месте на красный сигнал светофора. Тут выезжает машина: лиса падает).
Воспитатель:  Ой, ой, что ты наделала, лиса? Вот что значит не ходить в детский сад и не учить Правила дорожного движения.
(Лиса хромая уходит в сторону и плачет).
Воспитатель:  Вот к чему приводят незнания Правил дорожного движения. Не расстраивайся, мы тебя научим. (Дети жалеют лису.)
Воспитатель: Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш друг. Догадались кто?
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
Дети: Светофор
Появляется Светофор
Светофор: Здравствуйте, ребята.
Красный сигнал нам говорит
Стой опасно! Путь закрыт
Желтый - для предупреждения,
Жди сигнала для движения
Зеленый сигнал открыл дорогу
Переходить ребята могут.
А вы знаете, зачем я нужен?
Дети: Чтобы регулировать движение
Светофор: У меня есть три сигнала огонька
Красный  свет - Самый строгий, Стой! Дроги дальше нет, Путь для всех закрыт!;
Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения;
Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель: Дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?
Дети: На зеленый свет.
       Светофор: Молодцы, ребята! Давайте мы с вами поиграем в игру
 «Светофорик". Вот зеленый сигнал горит.
Воспитатель в костюме Светофора поднимает высоко руку с кругом зеленого цвета. (Дети ходят по группе). Воспитатель поднимает красный круг. ( Дети останавливаются.) Воспитатель поднимает желтый круг. (Дети хлопают в ладоши)
Светофор: Молодцы, ребята. Теперь Лисонька слушай, что значит каждый свет светофора.
Если свет зажегся красный,
Значит двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
«Проходите путь открыт!»
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движения.
Вот, дорогая Лиса, все эти правила помогут тебе безопасно переходить проезжую часть
Воспитатель: Запомнила,  Лисонька?
     Лиса: Да! Спасибо большое!
Воспитатель: Ребята, все запомнили правила дорожного движения? Лисичка, а ты поняла на какой сигнал светофора нужно переходить дорогу?
Лиса: Я знала, но только все перепутала, в следующий раз на ребяток буду смотреть, за ними пойду. Я убедилась, что они очень хорошо знают правила дорожного движения.

Воспитатель:
Пусть запомнят твердо дети,
Верно, поступает тот,
Кто лишь при зеленом сигнале
Через улицу идет.
Правила знаешь - ходи себе смело:
Будут и лапки, и хвостики целы.
(Дети с воспитателем переходят по пешеходному переходу)
Воспитатель: Лисичка, ты поняла, что светофор это не чудище?
Лиса: Да поняла.
Воспитатель: Как мы светофор называем?
Дети: Светофор хороший – это наш друг и помощник.
Воспитатель: Он нас от беды спасает, правильно дорогу переходить помогает. Верно ребятки. А теперь Лисичка! Я надеюсь, ты не будешь больше пугаться, ребятки тебе все рассказали о светофоре. И мы все будем соблюдать Правила Дорожного Движения! Дети давайте скажем Лисичке до свидания! Ей пора возвращаться в лес. Лисичка будь осторожна на дорогах!
Светофор: Я провожу тебя, Лисичка, домой.
Светофор и Лисичка прощаются с детьми и уходят.
Воспитатель: А мы возвращаемся в наш детский сад! Занимайте места. Поехали!


title: Презентация "Қызғалдақты сақтайық!"

extracted_text:
Қызғалдақты сақтайық!

Қазанның он алтысыСынып жұмысы
Жүзеге асатын оқу мақсаттары

Барлық оқушылар:
Мәтінді оқып,түсінгенін айтады;
Сөздерді суреттермен сәйкестендіре алады;
Сөз тіркестеріне сөйлем құрай алады;
Көптеген оқушылар:
Мәтінге сүйеніп диаграмманы толтырады;
Мәтін мазмұнына сүйеніп, диалог құрай алады;
Кейбір оқушылар:
Бес жолды өлең (синквейн) дайындау;
Тірек сөздерді пайдаланып мәтін құрай алады
Алдыңғы білім

Жұмбақ
Жайқалып тұр саяжай мен даладаҰнатады бұл гүлді, үлкен-кіші, бала да.Атауында «қыз» деген тағы барОйландағы гүлді тауып ал.

Дескрипторлар
Сөздерді суреттермен сәйкестендіре алады;
Мәтінді оқып, тақырып қояды;
Мәтінді оқып, қызғалдақты диаграммаға түсіреді;
Сөз тіркестерін пайдаланып сөйлем құрайды және бес жолды өлең құрайды.
Тапсырма.  Сөздерді суретпен сәйкестендіріңдер.                           Орыс  тіліндегі баламасын көрсетіңдер.
Жазылым.
Тапсырма. Сөздерді тіркестіріңдер, оларды қатыстырып, сөйлем құрап жазыңдар.
Жазылым
Тапсырма «Бес жолды өлең»

Жаңа сөздер
Қызғалдақ – тюльпан
Талас – спор
Көпжылдық – многолетний
Хош иісті – приятно пахнущий
Жұпар – аромат
Көздің қарашығындай сақтау – беречь как зеницу ока


title: Значение математики в жизни дошкольника

extracted_text:
  	Мороз Людмила Анатольевна                                                                                воспитатель                              МБДОУ 39 Белоснежка г. Сургут
        Значение математики в жизни дошкольника
                                                                 «Без игры нет и не может быть 								полноценного умственного развития» 										  В. А. Сухомлинский.
Дошкольный возраст – важнейший стартовый период в жизни человека. Это начало длинной дороги в мир познания и открытий. Именно в это время у детей закладывается фундамент для дальнейшего обучения. 				Огромную роль в интеллектуальном развитии и воспитании дошкольника играет математика, которая сопровождает нас всю жизнь. Без счета, без умения правильно складывать, вычитать, умножать и делить числа человеку прожить невозможно. Поэтому, чем раньше ребенок поймет и усвоит азы математики, тем легче ему будет в дальнейшем.							Математика – это огромный фактор формирования познавательных и творческих возможностей ребенка, его интеллектуального развития. Она способствует развитию воображения, памяти, эмоций, речи, формирует приемы мыслительной деятельности.										Чтобы научить детей дошкольного возраста любить математику, привить интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с математическим содержанием. Это позволит детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активно использовать математические знания в повседневной жизни. 													Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. Математические представления должны осваиваться дошкольником последовательно, равномерно и систематически. С этой целью необходимо организовать образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности, в ходе режимных моментов, а также самостоятельную деятельность детей с применением разнообразных игровых средств. 													Для более успешного обучения ребенка основам математики необходимо создать условия – и в первую очередь, предметно-развивающую и игровую среду.	Именно игра увлекает детей, не перегружает их умственно и физически, так как  игра  - это творчество, игра – это труд. В процессе дидактических игр у детей вырабатываются привычки сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.						Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей.		Включение дидактических игр и игровых моментов делает процесс развития интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному процессу. Игра должна рассматриваться как могущественный незаменимый рычаг интеллектуального развития ребенка.								Наличие соответствующего материала в группе позволяет не только стимулировать изначально присущую дошкольникам любознательность, но и развивать их познавательные интересы дальше.				Современный мир требует от человека мыслить абстрактными категориями. Поэтому необходимо развивать у детей логическое мышление, чтобы в будущем они смогли решать любые задачи, которые ставит перед ними жизнь. Именно развитию логического мышления дошколят в наибольшей мере способствует развитие элементарных математических представлений. 					 Сейчас в любом методическом пособии, детских развивающих книгах можно найти большое количество логических задач, над решением которых родители порой ломают голову. Между тем, многие дети справляются с ними легко и быстро!
Список использованных источников 						                  1. Колесникова Е.В. «Математика для дошкольников с 3 до 4 лет» М.: ТЦ Сфера, 2002- с. 80  												                  2. Клементович Т.Ф. «Я учусь математике» Для детей 5-7 лет. - «Литера», 2016, 96 с. 													           3. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984. – 256 с.                    4. Новикова В.П. «Математика в детском саду» М.: Мозаика – Синтез 2014 – с. 48 5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2012.                                             6. Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Национальный книжный центр, 2016, 104 с.                          7.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М.: Просвещение, 1980. – 64 с.


Презентация "Духовная жизнь"


title: Открытый час самоподготовки

extracted_text:
Открытый час самоподготовки.
Цель: закрепить знания и умения, полученные на уроках.
Задачи: коррекция познавательной деятельности;
              воспитывать любовь к учёбе;
             совершенствовать навыки и умения самостоятельно трудиться.
Оборудование: учебники, тетради, ручки, дополнительные карточки для тех,кто раньше выполнит домашнее задание
Ход самоподготовки.
1.Организационный момент.
Здравствуйте дорогие гости ,ребята.
Ребята встаньте и поприветствуйте педагогов школы, которые пришли сегодня к вам на занятие. А теперь посмотрите друг другу в глаза , улыбнитесь друг другу ,и пожелайте соседу хорошего настроения на всё занятие. Ребята я тоже желаю вам успеха.
- Проверим ваше рабочее место.  У кого на парте лежат, все необходимые принадлежности для работы на самоподготовке, тот может сесть.
2.Беседа по итогам дня. (Успеваемость, дисциплина, поведение).
(Отметить тех детей ,которые вели себя хорошо и получили хорошие оценки.)
3.Постановка задачи.
- Перед нами стоит задача  подготовить домашнее задание .А для чего мы выполняем домашнюю работу?( чтобы получить хорошие оценки на уроке.) как нужно выполнять домашнее задание?( Добросовестно ,аккуратно писать в тетрадях)
4.Основная часть.
1)Кто дежурный по классу?
По каким предметам вы имеете домашнее задание?
Деловое письмо  ,математика.
_ С какого предмета начнём подготовку домашнего задания?  ( деловое письмо).
2)Коррекционная разминка
Дежурный нам напомнит что было задано по деловому письму.(заполнение бланка почтового перевода)
Ребята прежде чем приступить к выполнению домашнего задания давайте с вами проведём разминку. Ребята что нужно человеку, который отправляет почтовый денежный перевод (паспорт ,адрес ,индекс, ф.и.о.).
Что необходимо иметь при себе человеку который получает денежный перевод.( Паспорт и уведомление о почтовом переводе).
Как записывается денежная сумма в бланке.( числом и обязательно число пишется прописью).
Молодцы, хорошо справились с заданием.
Давайте с вами приступим к практической части заполнения бланка, какой формы мы будим заполнять бланк(ф 112э).
У кого есть вопросы ?  Выполняем.
Прохожу по рядам  контролирую работу воспитанников, слежу за осанкой.
Домашнюю работу выполнили .Молодцы.
Подвожу итог: Ребята а какие ещё способы переводов вы знаете(почтовый перевод, с карты на карту, через интернет).
Ребята молодцы хорошо справились с заданием.
4.Динамическая разминка
Разминка
А сейчас мы с вами немножко отдохнём и проведём с вами разминку.
Закроем глаза, расслабимся и начнём выполнять круговые вращения головой влево вправо, потом вперёд назад ,влево вправо, стряхнём ручками улыбнёмся друг другу и начнём дальше заниматься
5).Коррекционная разминка
Ребята вы немного отдохнули, а теперь мы приступим с вами к выполнению домашнего задания по математике.
Дежурный нам напомнит что было задано по математике.(Решение примеров  меры длины)
Ребята а какие меры  длинны вы знаете?(см, дм, мм, км)
Ребята а сколько в 1км метров.(1000м),а сколько в 1дм сантиметров(10), а сколько в 100мм сантиметров (10см).Молодцы хорошо справились с заданием
Ребята прежде чем приступить к выполнению домашнего задания по математике давайте с вами поиграем.
Игра « Посчитай»
Длинна парты 1м 20см а ширина 70см на сколько больше длина чем ширина(50см)
Длинна до магазина Колокольчик 250м а длинна до магазина Перекрёсток 100м на сколько больше длинна до магазина Колокольчик чем до Перекрёсток (150м)
У Вани  рост 1м 78см а Коли 1м 65см на сколько Ваня выше чем Коля(13см)
Длинна комнаты 5м 20см а ширина 3м 20см  на сколько меньше ширина чем длинна.()
Ребята молодцы справились с заданием. Всем понятно как решать примеры с мерами длинны .тогда приступаем к выполнению домашнего задания
Самостоятельное выполнение домашнего задания.
1)Выполни действия.
200м-45см=199м55см
100.1км-98.09км=2,01км
85км+15м=85км15м
25.04км+7.496км=32.км536м
4.3м*2=8.6м
5км2см*4=20км,8см
4км250м*5=21км250м
5см2мм*4=20см8мм
Прохожу по рядам помогаю слабым .напоминаю правила посадки за партой. Кто справился, быстрее работают по карточкам.
Взаимопроверка:
 Ребята а теперь  проверьте друг у друга правильно
ли вы сделали домашнюю работу, обменяйтесь своими тетрадями.
Ребята молодцы все справились с домашним заданием.

6) Самоанализ.
_ Сейчас я предлагаю вам оценить себя « Доволен ли я своей сегодняшней работой на самоподготовке или нет?»
Подумайте увас на столах лежат цветы : красный ,розовый ,желтый.  Те кто  считает  что подготовил домашнее  задание на 5. Возьмите красный цветок ; розовый  цветок возьмите те, кто подготовил на (4), Желтый для тех, кто подготовил домашнее задание на (3).Прикрепите их к вазе , которая расположена у меня на доске.
Какой красивый букет получился.
Заключительная часть .
_ Наведите порядок на рабочем месте. Занятие окончено Всем спасибо.
У нас осталось время, и мы  с вами немного поиграем.
Отгадывание кроссворда.
По вертикали:
1.Самое раннее время суток.(утро)
2.Никуда не опоздаю, ведь его я соблюдаю.(режим)
3.Утренний источник бодрости.(зарядка)
4.Чтобы мы были здоровыми, подскажет поговорка «…-залог здоровья.»(чистота)
По горизонтали:
5…….ВСЕМ!(спасибо!)
На этом наше занятие закончено!


title: Презентация "История паралимпийских игр" 7 класс

extracted_text: ИСТОРИЯ ПАРАЛИМПИЙСКИХ ИГР


title: Наш земляк - космонавт Г.Т. Береговой

extracted_text:
            Тема занятия: Наш  земляк – космонавт Г.Т. Береговой
Цель занятия: ознакомить учащихся с историей освоения космоса, историей
космонавтики; развивать познавательную активность, речь , внимание;
воспитывать чувство  патриотизма.
Форма занятия: Беседа с элементами игры
Оборудование: портреты, раздаточный материал, звездочки, презентация
                             Ход мероприятия
1). Организация класса
- Сегодняшней классный час будет необычный, а урок путешествие.  Чтобы
понять тему нашего мероприятия , вы должны внимательно прослушать
стихотворение!
1 уч: Край донецкий! И борясь, и строя,
         Ты рождал богатырей не раз.
         А сегодня своего героя,
         Ты до самых звезд вознес, Донбасс!
-Какова тема нашего занятия?( ответ детей) Верно. Наше мероприятие
посвящено нашему земляку –космонавту Г.Т.Береговому. Прочитайте его
название «Наш земляк – космонавт Г.Т.Береговой».  Я вас познакомлю с
историей космонавтики, узнаете много интересного о Г.Береговом.
2).Основная часть:
1. Информация о космонавтах
- Ребята, слышали ли вы о профессии космонавт ? Что делают эти люди?
Ребята, а вы знаете кто первым полетел в космос?( ответ детей)
Родился 9 марта 1934 года в городе Гжатск (ныне Гагарин) Гжатского (ныне
Гагаринского) района Смоленской области в семье колхозника. 12 апреля 1961
г. совершил первый в мире полет в космос на космическом корабле «Восток»
продолжительностью 1 час 48 минут.
2.Информация о Береговом
- В нашем городе тоже жил, учился, работал будущий космонавт Г.Береговой
1 уч: Георгий Тимофеевич Береговой родился 15 апреля 1921 года в селе
Федоровке  Полтавской области. С 1922 года жил в Енакиеве, учился в школе №
37, работал на Енакиевском металлургическом заводе, но всегда мечтал о
небе, о полетах.
2 уч: В Енакиево жил и звездный сын Донбасса,
         Георгий Тимофеевич Береговой.
         Пилот и человек высшего класса
         Гордимся , мы тобой земляк родной!
3 уч: В те времена мечтали в каждой школе
         Все парни, как один, летать.
         И лишь ему , Береговому,
         Судилось до небес рукой достать.
4  уч: Земляк ничем от сверстников не отличался,
         Окончил школу, на ЕМЗ работать поступил,
         Он с радостью в аэроклуб ходил,
         Потом на летчика учиться поступил.
5 уч: Береговой воевал на фронте,
         Боролся с немцами до крови из последних сил,
         Командовал он и звеном, и эскадрилью,
         185 полетов с боями совершил.
6 уч: За подвиг ратный, героизм, отвагу,
         Звезду героя земляку народ вручил…
         А в мирный час звезду героя,
         За  полет в космос на Союзе получил.
3. Предоставление презентаций
1 группа: Во время ВОВ он пошел защищать Родину, стал летчиком
-истребителем. У него 185 боевых вылетов. Береговому за мужество и отвагу
присвоено звание Героя Советского Союза. (Слайд)
2 группа: В  октябре 1968 года Г. Т. Береговой в качестве командира-пилота
совершил космический полет на корабле «Союз-3». Продолжительность полета 3
суток 22 часа 50 минут 45 секунд. Полет прошел успешно.  Его позывной был
во время полета: «Аргон». (Слайд)
3 группа:  На момент полета Береговому было 47 лет. С 1972 года в течение
 15 лет Г. Береговой руководил Центром подготовки космонавтов.
В 1987 году в звании генерал-лейтенанта вышел в отставку.(Слайд)
4 группа : Береговой  был Почётным гражданином  городов Калуга (Россия),
Луганск, Енакиево, Винница (Украина), Плевен, Сливен (Болгария). Он
удостоен звания Героя Болгарии, высоких наград Польши, Венгрии, Румынии,
Югославии. В городе Енакиево установлен бронзовый бюст.(Слайд)
4. Физминутка ( Имитация движений)
- Ребята, вы хотели бы отправиться в космос?( ответ детей)
Сейчас мы на 2 ракетах двумя командами  отправимся в полет  по  нашей
солнечной системе.
Внимание! Всем экипажам приготовиться к запуску двигателей.
(Есть приготовиться к запуску двигателей!)
Надеть шлемафоны!
Пристегнуть ремни!
Включить контакты!   Запустить двигатели!
                                                   5,4,3,2, 1 Пуск! Ура!
Поехали! Во время полета могут возникнуть непредвиденные ситуации. А чтобы
из них успешно выйти, надо много знать и уметь.
5. Игра- конкурс «Кресло космонавта»
Стоят 2 стула, вокруг разложены кубики. Необходимо сидя , не вставая,
собрать как можно больше кубиков.
6. Игра « Полярная звезда »
- В космосе есть звезда, которая  вам поможет не заблудиться в Солнечной
системе. Давайте узнаем ее. Для этого вам нужно решить выражения, записать
ответы в таблицу в порядке возрастания.  Во вторую строку
расставить буквы, которые соответствуют этим числам. За правильное
выполнение вы будете получать звездочки.
      46-18=28(п)                91-28=63(л)
      93-15=78(н)                25+39=64(я)
      26+17=43(о)               40+26=66(р)
      33+56=89(а)               89+11=100(я)
|28      |43      |63      |64      |66      |78      |89      |100     |
|П       |О       |Л       |Я       |Р       |Н       |А       |Я       |

7. Игра « Ориентирование в космосе» ( картинка звезды)
               -Это Полярная звезда. Нарисуйте при помощи координат, куда
она всегда указывает ? ( север). Итак, если вы будете лететь к ней лицом,
то за спиной будет, что? (юг); а слева?(запад); ну а справа?( восток).
8. Кроссворд
- Разгадайте кроссворд  и назовите зашифрованные слова.
1 Летит птица – небылица, а внутри народ сидит. (самолет)
2 Человек , летающий в космос. (космонавт)
3 Имя Гагарина (Юрий)
4 В небе сияют ( звезды) ( СОЮЗ)
                                 1 Летит птица – небылица, а внутри народ
сидит (самолет)
2 Первая женщина космонавт  (Терешкова )
3 Наш земляк – космонавт (Береговой)
4 Корабль, на котором летал Береговой (Союз)
5 В каком городе установлен бронзовый бюст? (Енакиево) (АРГОН)
6.Игра «Космическое путешествие»
 Вам надо будет выбрать один  правильный ответ на поставленный вопрос. За
правильный ответ получаете звездочку.( Слова вывешены на доске )
1.Атмосфера 5.Звезда
2.Астроном 6.Космос
3.Вселенная 7.Небо
4.Галактика 8.Планета
1 вопрос. Звездная страна, где находится бесчисленное количество звездных
городов- галактик? ( Вселенная).
2 вопрос. Одно из названий вселенной?( Космос)
3 вопрос. Вид космоса сквозь воздушный слой земли ?( Небо)
4 вопрос. Громадный огненный шар, сам светится не может и известен лишь
потому, что его освещают звезды ( планета)
5 вопрос. Человек, который наблюдает за небом, фотографирует, изучает жизнь
звезд, и планет( астроном).
6 вопрос. Громадный огненный шар, который излучает во все стороны свет.
( Звезда)
7 вопрос. Как называется наш звездный город, в котором живут солнце и
планеты. ( галактика)
8 вопрос. Толстый слой воздуха, который окутывает нашу землю. Часто этот
слой называют воздушной рубашкой земли.( атмосфера)
3).Итоги.
1. -Ребята, мы возвращаемся на планету Земля.  Внимание! Всем экипажам
приготовиться к остановке двигателей.
(Есть приготовиться к остановке  двигателей!)
Снять  шлемафоны!
Отстегнуть ремни!
Выключить контакты!   Остановить двигатели!
                                                     5,4,3,2, 1
Приземление! Ура!  Мы  благополучно приземлились на Землю.
2. -Ребята посчитайте звезды, полученные вашими командами и определите
наилучшую команду.( Вручение грамоты)
- Вам понравилось наше необычное путешествие?
  Что нового вы узнали  на сегодняшнем занятии? - Я думаю что вы
обязательно в будущем слетаете  в космос, побываете на различных планетах.
Но знайте что наша планета-Земля, одна такая красивая.
Подготовила учитель начальных классов МОО «ОШ №8 г. Енакиево»

МОО  «Общеобразовательная школа №8 города Енакиево»

 Классный  час  в 4-А классе
« Наш земляк – космонавт
          Г.Т. Береговой»

                                                      Подготовила
                                        учитель начальных классов
                                               Деменчукова В.Г.