title: Сценарий спортивной программы "День здоровья"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы
Клуб по месту жительства «Восход»

Сценарий
«День здоровья»

 Автор сценария:
Ятунина Мария Андреевна -педагог - организатор
Центра внешкольной работы города Сарова
 Организаторы:.
Ятунина М.А.- педагог - организатор
Центра внешкольной работы города Сарова,
инициативная группа  дворовой площадки «МОЛОДЕЖка».

г. Саров
 2019г.

Спортивная программа "День здоровья"

Ведущий:
Физкультпривет всем! Сегодня мы собрались с вами чтобы отметить День физкультурника. Думаю, что об уроке физкультуры вы знаете и обязательно посещаете ее во время уроков. А вот знаете ли вы, что есть такой праздник День физкультурника?
(Ответы детей)
1 ученик.
Пусть август пугает нас зноем,
Пусть дождь барабанит по крышам,
Сегодня угроз мы не слышим
И каждый пусть станет героем!

Ведущий: Здравствуйте, ребята! При встрече мы всегда говорим «Здравствуйте», и это значит, что друг другу желаем здоровья .Задумывались ли вы когда – нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Здоровье для человека – одна из главных ценностей.
Цель сегодняшнего мероприятия - пропагандировать здоровый образ жизни.
Начнем  со слов Генриха Гейне: « Единственная красота, которую я знаю – это здоровье».
Что вы понимаете под словом здоровье?
Правильно, а ещё здоровье - состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний.
                                                         Здоровье
                Духовное                                                          Физическое
Умение жить в согласии с собой,                      Отсутствие заболев заболеваний, травм.
Здоровый образ жизни.
 Это социальное поведение  - т.е. отказ от разрушителей здоровья. Что можно отнести к разрушителям здоровья? (вредные привычки, курение, употребление спиртных напитков и т.д.)
  Это личная гигиена, которая включает в себя уход за кожей, полостью рта, гигиену одежды.
 Это рациональное питание. Белки, углеводы, жиры. Питание должно быть полноценным и включать в себя витамины и минералы.
 Двигательный режим. Сюда входят утренняя гимнастика, бассейн, спортивные секции, закаливание. Ведь не зря говорят, что движение – это жизнь.
Если говорит языком цифр, то здоровье человека зависит:
15%  - медицина;
15% - наследственность;
15% - экология;
50% - образ жизни. Прошу обратить пристальное внимание на эту цифру. От того, какой образ жизни в дальнейшем вы для себя выберите, зависит ваше здоровье и физическое и духовное.
Ведущий: Сегодня мы вновь встретились на нашей игровой программе - и я рада видеть здесь веселых, спортивных, азартных ребят, готовых побороться и поиграть!
 Ребята в рамках проекта "Спорт Лайф" мы с вами посостязаемся как умом, так и физически в спортивно-игровой программе "Спорт с умом".
Участвуя в нашей игре, вы должны понять: чтобы завоевать победу – мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть организованным и собранным, ловким и находчивым. И все-таки главное в нашей игре - это участие! Это заряд бодрости и задора, хорошего настроения и удовольствия от движения!
Ни одна тренировка спортом, ни начинается без разминки.
Итак, начнем разминку.  Я буду произносить слова, и показывать движения, которые им соответствуют, а вы повторяйте за мной.
Звучит мелодия и дети, “рассыпавшись” по всей площадке, выполняют упражнения (в такт стихотворению).
Мы выходим на площадку,
Начинается зарядка,
Шаг на месте – два вперед,
А потом наоборот. (Шаг на месте)
Руки вверх подняли выше,
Опустили – четко дышим . (Движения руками)
Упражнение второе:
Руки набок, ноги врозь.
Так давно уж повелось
Три наклона делай вниз,
На четвертый поднимись. (Наклоны)
Гибкость всем нужна на свете,
Наклоняться будем, дети.
Раз – направо, два – налево,
Приседанье каждый день,
Прогоняет сон и лень. (Приседания)
Приседай пониже – вырастишь повыше. (Потянуться вверх)
В заключенье, в добрый час
Мы попрыгаем сейчас.
Раз, два, три, четыре –
В дружбе мы живем и мире. (Прыжки)
Молодцы! А теперь я Прошу Вас разделиться на команды.
Перед вами игровое поле, каждая команда по очереди выбирает любой квадрат на котором написано задание и выполняет его. За правильность выполнения задания начисляются баллы.
Итак, начнем нашу игру.!

1. Оказание ПМ П при ране, ушибе.(медикаменты), солнечный удар, носовое кровотечение.
Ушиб - боль, отек, синяк после удара. Повреждение органов  или тканей тела без нарушения целостности кожи.
Удобное положение тела в зависимости от травмы, накладывается давящая повязка, возвышенное положение тела, холод.
Солнечный удар- слабость, сонливость, тошнота, головная боль, потеря сознания.
-перейди в прохладное место, проветриваемое место(*в тень)
расстегнуть одежду
-смочить голову и одежду холодной водой
-обильное питье
Носовое кровотечение - сядь слегка наклони голову вперед, и дай стечь крови, НЕ запрокидывай голову, иначе кровь попадет в желудок, что может вызвать рвоту.
- приложили холод к переносице или мокрый платок.
-для остановки кровотечения смачиваем ватный тампон перекисью и вставляем в нос.
-немного полежим. После остановки крови вытаскиваем ватные тампоны, не сморкаемся.

2. Спортивные цитаты.
Спорт становится средством воспитания тогда, когда он- любимое занятие каждого.  (Василий Александрович Сухомлинский).
Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения. (А. Моссо)
3. Вопрос-ответ.
Мы успешно преодолели еще одно препятствие и остановились на станции «Эрудит». Все молодцы.
Вопросы для первой команды
Начало пути к финишу. (Старт.)
Чего не надо, если есть сила? (Ума.)
Боксерский корт. (Ринг.)
Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат.)
Мяч вне игры. (Аут.)
Игра с мячом-дыней. (Регби.)
Танцор на льду. (Фигурист.)
Молодой спортсмен. (Юниор.)
Летающий участник бадминтона. (Воланчик.)
Как часто проводятся Олимпийские игры? (Один раз в четыре года.)
В какой игре пользуются самым легким мячом? (Настольном теннисе.)
Вопросы для второй команды
Инструмент спортивного судьи. (Свисток.)
Боксёрская трехминутка. (Раунд.)
«Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл.)
Бейсбольная ударница. (Бита.)
Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист.)
Её просят лыжники. (Лыжню.)
В какой игре используются мяч наибольшей величины (Баскетбол.)
Как называется спортивный наставник? (тренер)
9. Предки кроссовок. (Кеды.)
10. Передача мяча в игре. (Пас.)
11. Ее должен взять прыгун. (Высоту.)
4.Ведущий: Баскетбольный мяч или метание диска
Последний вид –в кольцо послать
Вам надо баскетбольный мяч.
Лишь точность рук и меткость глаз
Позволит вам попасть не раз.
Задание: Броски баскетбольного мяча в кольцо. Каждый по три броска. Каждое попадание -1 очко.
ИЛИ Метание диска.
5. Прыжок в длину. (суммарный прыжок всей команды.)

6. Здоровое питание.
Ведущий:  Ребята, представьте, что на тарелке лежит еда, которую вы должны съесть в течение дня. Половину этой еды должны составлять овощи. Четвёртую часть – макароны и крупы. Ещё четверть тарелки должны занимать мясо, рыба, молочные продукты, яйца и бобовые. Например, если вы на завтрак ели кушу, на обед мясо с тушёными овощами, то на ужин полезно приготовить зелёный салат. И помните,
Чем больше разных и полезных
В наш рацион продуктов включим,
Тем больше силы и здоровья
Наш организм, друзья, получит.

Сейчас мы посмотрим, насколько внимательны и сообразительны наши игроки. Внимательно слушайте мои вопросы и давайте правильные ответы.
, «Вопросы из шляпы».
1.   Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5 килограмма этого вещества. Что за вещество находится в шляпе?  (Вода).
2.    В шляпе – вещества, которые необходимы человеку в количестве лишь нескольких миллиграммов в день. Но без них человек болеет и быстро устаёт. Не зря же и название их образовано от латинского слова  «жизнь».  (Витамины, vita- жизнь).
3. Назовите предмет личной гигиены, который находится в шляпе. Им надо пользоваться не реже 2х раз в день.  (Зубная щётка.)
4.  Такая вода по своему составу представляет собой сложный комплекс солей, макро – и микроэлементов, не зря её называют «живой водой». Что находится в шляпе?  (Минеральная вода).
5.    В шляпе находится овощ, который полезен при профилактике такого заболевания как грипп.   (Чеснок).
6.    В шляпе находится овощ, который замедляет процесс старения организма человека.      (Морковь).
Ведущий: Игра подошла к концу и пока жюри подводит итоги, мы представляем вашему вниманию сказку – намек, которая называется   «Репка».
Какой витамин получает человек, загорая на солнышке?
Витамин Д
Витамин С
Витамин А
В каких продуктах содержится витамин С?
Шиповник, лимон, капуста
Огурец, горох, картофель
Яблоко, груша, ананас
Какой витамин называется «витамином роста»?
Витамин С
Витамин Е
Витамин А
При нехватке какого витамина шелушится кожа?
Витамин Д
Витамин В
Витамин А
Основной источник витаминов – это…
Овощи и фрукты
Сладости
Мясные продукты
В каких продуктах содержится витамин Е?
Рыба, овощи
Яйца, орехи, молочные продукты, растительные масла
Фрукты, шоколад
4 конкурс «Экзотические фрукты»
Наверняка, никто не будет спорить с тем, что фрукты являются очень полезными для нашего здоровья. Ведь это одни из главных источников витаминов и минералов. А для вас, ребята, такие продукты еще более важны.
Как называется сушеный абрикос без косточки?
Изюм
Чернослив
Курага
Назовите фрукт, получивший название «королевский плод»
Яблоко
Груша
Ананас
Назовите самый нежный фрукт
Персик
Абрикос
Апельсин
Сладковатый фрукт с небольшой косточкой внутри, похож на вишню
Манго
Слива
Черешня
Какому фрукту в городе Одессе установлен памятник?
Апельсин
Мандарин
Лимон
В каком фрукте содержится треть суточной нормы витамина С?
В яблоке
В лимоне
В груше
 «Напитки»
О необходимости употребления жидкости человеком известно давно. Врачи утверждают, что запас влаги в организме должен быть не менее 2 литров. Именно столько воды нужно выпивать ежедневно. Однако напитки бывают разные. Ребята, меньше употребляйте газированных напитков, т. к. они содержат вещества, вредные для вашего организма. Предпочтение отдавайте напиткам, полезным для здоровья.
Как называется освежающий напиток, смесь воды и соков из ягод или фруктов с добавлением мёда или сахара?
Квас
Морс
Лимонад
Этот напиток обычно варят из сухофруктов
Компот
Кисель
Чай
Этот белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня рождения
Кефир
Морс
Молоко
Какой сок называют «королём витаминов»?
Персиковый
Гранатовый
Апельсиновый
Этот напиток считается вредным для детского организма
Газированная сладкая вода
Минеральная вода
Чай
Как называется сладкий десертный желеобразный напиток, приготовленный из свежих и сушеных фруктов и ягод, фруктово-ягодных соков, сиропов, варенья?
Кофе
Кефир
Кисель
 «Каша – радость наша»
Каши – это очень полезные, питательные, вкусные и необходимые продуты питания, которые дети должны употреблять каждый день на завтрак. Доказано, что все каши полезны для детей. Каждая из круп содержит уникальный комплекс необходимых веществ: растительные белки и углеводы, минеральные вещества, витамины группы В.
Кашу не испортишь...
Маслом
Сметаной
Шоколадом
Как называется каша, сваренная из смеси нескольких круп?
Счастье
Дружба
Любовь
Какую кашу называют кашей красоты?
Овсяную
Манную
Рисовую
Какая каша улучшает состояние зубов и дёсен?
Рисовая
Кукурузная
Перловая
Какую кашу называют «жемчужной»?
Перловую
Гречневую
Пшённую

Какая каша самая калорийная? Также в этой каше присутствуют витамины В1, В2, минерал калий.
Ячневая
Манная
Овсяная
1.Что получается при скисании молока?
Простокваша
Йогурт
Масло
Первая еда родившегося ребенка?
Каша
Молоко
Кефир
3.Для чего детям необходимо молоко?
Для счастья
Для настроения
Для роста
Из чего получают сливочное масло?
Из сливок
Из творога
Из сметаны
Какой холодный десерт, любимый детьми, делают из молока?
Творог
Мороженое
Пудинг
Как называется кисломолочный напиток из кобыльего молока?
Кумыс
Ряженка
Кефир
 «Овощи с грядки»
Овощи – это очень полезные продукты, которые необходимы каждому человеку для защиты иммунитета и хорошего здоровья, особенно они важны для растущего детского организма.
Какой овощ очень полезен для зрения?
Морковь
Капуста
Помидор
Какой овощ называют вторым хлебом?
Баклажан
Картофель
Огурец
В каком овоще больше всего витамина С?
В капусте
В свёкле
В сладком красном перце
Какое название ещё имеет помидор?
Томат
Синьор
Плод
Этот овощ в зеленых стручках, любимое детское лакомство на дачной грядке
Бобы
Горох
Фасоль
Один из самых крупных овощей
Тыква
Баклажан
Кабачок
 Какой витамин получает человек, загорая на солнышке?
Витамин Д
Витамин С
Витамин А
В каких продуктах содержится витамин С?
Шиповник, лимон, капуста
Огурец, горох, картофель
Яблоко, груша, ананас
Какой витамин называется «витамином роста»?
Витамин С
Витамин Е
Витамин А

При нехватке какого витамина шелушится кожа?
Витамин Д
Витамин В
Витамин А
Основной источник витаминов – это…
Овощи и фрукты
Сладости
Мясные продукты
В каких продуктах содержится витамин Е?
Рыба, овощи
Яйца, орехи, молочные продукты, растительные масла
Фрукты, шоколад
Ведущий: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Если продукт полезный, хлопните в ладоши и громко скажите «Да!», если неполезный, тогда все дружно топните и скажите «Нет! »
Есть вредные и полезные продукты питания.
Кто даст правильный ответ,
Что полезно, а что нет?
- Яблочный сок (Да)
- Пепси, лимонад (Нет)
- Жареные семечки (Нет)
- Сахар - рафинад (Нет)
- Пирожки горячие (Да)
- Чипсы хрустящие (Нет)
- Молоко и каша (Да)
- Фрукты, простокваша (Да)

1. Правда  ли, что  летом  можно  запастись  витаминами  на  целый  год?  (нет).
2. Правда  ли, что  ежедневно  нужно  выпивать  два  стакана  молока?  (да).
3. Правда  ли, что  ребёнку  достаточно  спать  ночью  8  часов?  (нет, нужно  9 – 10) .
6. Правда  ли, что  молоко  полезнее  йогурта?  (нет).
7. Какая  страна  является  родиной  чая?  (  Китай).
8. Как  при  помощи  одного  слова  можно  назвать  конфеты, пирожные, шоколад?  (сладости).
9. Как  называют  людей, готовых  дать  свою  кровь  больным?  (доноры).
10. Сколько  групп  крови  существует?  (четыре).
11. Правда  ли, что  бананы  поднимают  настроение?  (да).
13. Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (да)
14. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
15. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (да)
16. Чтобы сохранить зубы здоровыми, надо есть много сладкого? (нет)
17. Чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно чистить их два раза в день. (да
7. Кто больше назовет видов спорта.
8. ОТГАДАЙ КАКОЙ ИЗОБРАЖЕН ВИД СПОРТА на картинке и собери ее.
9.  Эстафета № 9 «Сороконожка»
Знаете, почему ее так назвали? Правильно, у нее не две пары ног, а множество. Это очень красивая гусеница и она может быстро передвигаться.
Задание: Для того чтобы превратиться в сороконожку, нужно всей команде присесть на корточки, взять за плечи впереди сидящего и, не отцепляясь друг
от друга и, не вставая, пройти дистанцию всем вместе. Чья сороконожка быстрее?

Вот и закончился наш праздник.
Сегодня вы были ловкими, были и смелыми,
Были вы и сильными, были и умелыми,
Быстрыми и весёлыми, дружными и задорными.
А кто же победил?
Анимационный танец.
Сегодня проигравших нет! Сегодня каждый из вас одержал маленькую победу! Маленькую, но убедительную победу над самим собой. А ещё получили заряд бодрости и массу положительных эмоций.
Участники праздника награждаются грамотами, медалями, подарками.

Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех!

Пусть вам этот праздник запомнится,
Пусть болезни пройдут стороной.
Пусть все желания исполнятся.
А физкультура станет родной!

Желаем всем крепкого здоровья и успехов!
До новых встреч!

Реквизит

Рана
Ушиб
Солнечный удар
Носовое кровотечение
Спорт становится средством воспитания тогда, когда он- любимое занятие каждого.  (Василий Александрович Сухомлинский).
Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения. (А. Моссо).

Список литературы
 1. Артамонова,  Л.Е Летний лагерь. Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий / Л.Е. Артамонова. – Москва.: ВАКО, 2006. – 288 с.
 2. Афанасьев,  С.П.Что делать с детьми в загородном лагере / С.П. Афанасьев, С.В.Коморин. – Москва, 1998.
 3. Гончарова, Е.И Школьный летний лагерь / И.Е. Гончарова, Е.В. Савченко, О.Е. Жиренко – Москва: ВАКО, 2004. - 192с.
 4. Кувватов,  С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе / С.А. Кувватов. -  Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 311с.
 5. Лобачёва,  С.И. Загородный летний лагерь / С.И. Лобачева, В.А. Великородная. – Москва: ВАКО, 2006. – 208с.
 6. Лобачёва,  С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере 1 – 11 классы / С.И. Лобачева. – Москва: ВАКО, 2007. – 208с.
 7. Лобачева,  С.И. Справочник вожатого / С.И. Лоюачева, О.Е. Жиренко. – Москва: ВАКО, 2007. – 192с.
 8. Матвеева,  Е.М. Азбука здоровья: профилактика вредных привычек / Е.М. Матвеева. – Москва:Глобус, 2007. – 206с.
 9. Обухова,  Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1 – 4 классы) / Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко. – Москва: ВАКО, 2008. – 288с.
 10. Руденко,  В.И. Игры, экскурсии и походы в летнем лагере: Сценарии и советы для вожатых / В.И. Руденко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 224с.
 11. Сысоева,  М.Е. Организация летнего отдыха детей / М.Е. Сысоева. – Москва: ВЛАДОС, 1999. – 176с.
 12. Титов,  С.В. Здравствуй, лето! / С.В. Титов. -  Волгоград, Учитель, 2001.
 13. Чурина,  Л. Игры, конкурсы, задания / Л. Чурина. – Москва:АСТ; СПб.: Сова, 2007. – 62с.


title: Тренинг "Мастерство общения" для студентов 1 курса

extracted_text:
Тренинг «Мастерство общения» для студентов 1 курса группы ПОСОз.19А(презентация)
Работу выполнила
Преподаватель психологии общения
Истринского профессионального колледжа – филиала ГГТУ

ДАВЫДОВА   ГАЛИНА   АЛЕКСЕЕВНА

2019 г
Сегодня, согласно ФГОС, к современной системе образования предъявляются совершенно иные требования, нежели ранее, потому как «Новые поколения россиян - это граждане России, обладающие новым мышлением, мотивированные к инновационному поведению, способные жить и успешно работать в условиях информационного общества и инновационной экономики, опирающиеся на общественно признанные национальные и мировые ценности».
В профессиональном образовании формирование описанных выше качеств является особенно важным, так как основная функция учреждений среднего профессионального образования - это удовлетворение потребности личности, общества и государства в получении профессиональной квалификации специалиста среднего звена. При этом в данных образовательных организациях происходит также социализация, формируется профессиональная культура и профессиональные качества будущих специалистов. Исходя из вышесказанного, нужно отметить, что система профессионального образования постоянно усовершенствуется, развиваются новые виды, содержания, формы деятельности. Особенно для развития коммуникативных умений выпускника, формирование которых ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Наблюдения за студентами 1 курса показали, что у них не сформирована языковая база, которая позволила бы им активно и плодотворно участвовать в образовательном процессе по избранной специальности: они не умеют структурно-композиционно строить как письменное, так и устное монологическое высказывание, затрудняются сформулировать понятия, не владеют достаточной аргументацией суждений, имеют крайне бедный словарный запас. Они не умеют высказывать свои мысли, вести дискуссию, логически перерабатывать информацию, не знакомы с проблемным методом изложения материала, то есть не умеют вступать в коммуникацию в необходимых им сферах общения. Бывшие школьники привыкли к описательному изложению информации в учебниках, на занятиях и к воспроизведению данной информации, анализ, составление тезисов, выделение главной мысли не свойственны на начальном этапе профессионального образования. Также существует ряд проблем, связанных с общением молодежи в сети Интернет (социальные сети). Они уже привыкли к такому виду общения, не видя собеседника, что становится причиной полной потери коммуникации в реальном мире. Им достаточно трудно взаимодействовать со своими сверстниками и тем более работать в команде, где общение важно как никогда (1), (2).
Соответственно задача создания эффективных педагогических условий, способствующих развитию коммуникативных умений обучающихся на основе именно интерактивных форм обучения, способствующих развитию толерантности и умений взаимодействия в коллективе, остается актуальной и необходим поиск новых стратегий, адекватных технологий и альтернативных методик проведения учебных занятий в инновационном образовательном пространстве. Одной из методик, которая помогает развитию коммуникативных умений обучающихся на основе именно интерактивных форм обучения, способствующих развитию толерантности и умений взаимодействия в коллективе, - это использование тренинговых технологий.
Тренинговые технологии исследовали В.Ю. Большаков, И.В. Вачков, Ю.М. Емельянов, В.П. Захаров, Т.В. Зайцева, Г.А. Ковалев, В.В. Никандров, Пахальян В.Э.(3), Л.А. Петровская, Б.Д. Парыгин, Т.С. Яценко и др. Изучив труды многих исследователей, я с большим удовольствием стала применять тренинги на своих занятиях. И кстати, довольно-таки успешно. Результатом таких уроков я и обучающиеся остались довольны. Поэтому я хочу поделиться этим положительным опытом с моими коллегами, представив вашему вниманию тренинг «Мастерство общения», проведенной для обучающихся 1 курса.
Тренинг для студентов 1 курса: «Мастерство общения».

Цель: Повышение профессиональной компетенции
юристов в овладении эффективными способами общения.
«Знакомство – комплимент».
Давайте образуем круг. (Образуем круг).
Знакомиться будем так: кто – то из Вас называет свое имя,
а сосед слева называет ваше имя и на первую букву
Вашего имени прилагательное, которое,
по его мнению, Вам подходит.
После называет свое имя, и следующий участник
произносит имя соседа и прилагательное на первую букву.
О чем Вы задумывались,
когда придумывали прилагательное
на первую букву имени незнакомого
Вам человека?
«Скала»
Цель: помочь осознать участникам, какие все люди разные и как себя ведут в той или иной ситуации.

Участники выстраиваются тесной цепочкой в один ряд, создавая своими ногами, руками и расположением тела «выступы скалы», при этом тесно держатся друг возле друга. Каждый должен пройти по скале (по линии вдоль выстроившегося ряда), не сорвавшись в пропасть, т.е. не сойти с линии. Участники могут помогать или мешать друг другу.
Обсуждение: какие чувства испытывали во время прохождения
и преодоления препятствий.

Сравнить, происходившее в игре с отношением в обществе.
«Сбор рукопожатий»
Ведущий дает задание участникам группы – собрать как можно больше рукопожатий у всех присутствующих, при этом ведущий дает задания, а студенты молча их выполняют По окончании выделяется победитель.
-  поздороваться с помощью рук;- помириться руками;- выразить поддержку с помощью рук;
- пожалеть;- пожелать удачи;- выразить радость;
- попрощаться.- Что помогло понимать и передавать ощущение?
- А что мешало выполнить упражнение, какие трудности возникли?

«Общение без слов»
Дать участникам возможность получить новый опыт общения, обратить внимание на чувства, возникающие в результате прикосновений, физического контакта с партнером, дать возможность почувствовать большее доверие к людям, участвующим в группе тренинга.
 Упражнение выполняется молча. Ведущий просит участников встать в два конца круга лицом друг к другу. Внешний и внутренний круги начинают двигаться в противоположные стороны и останавливаются по команде ведущего. Оказавшиеся друг напротив друга люди образуют пару. Ведущий просит их закрыть глаза и поздороваться с помощью рук. Открыть глаза и двигаться дальше. Вновь по команде образуются пары, которые получают задание: «Положите руки на плечи друг другу и посмотрите в течение минуты в глаза партнеру, улыбнитесь, опустите руки и начинайте двигаться дальше».
Следующие инструкции образующимся парам могут быть такими: поборитесь руками, помиритесь руками, выразите поддержку с помощью рук, попрощайтесь, обопритесь спинами друг о друга и присядьте, старайтесь не упасть и т.п.
«Доверительный круг»Одного из участников тренинга, испытывающего затруднения в общении, тренер усаживает в круг. После этого он просит в круг тех, кто чувствует доверие к сидящему. Затем все участники рассказывают, почему они вошли или не захотели войти в круг.

«Где живут мои чувства?» Каждое чувство живет в своем доме. Перед вами силуэт человеческой фигуры. Мы, попробуем сейчас определить, в каком именно месте живут ваши чувства. (Участники игры работают с силуэтами, а зал показывает мимикой и рукой, где живет чувство).- Представьте себе, что вы сейчас очень злитесь на кого-нибудь или что-нибудь. Постарайтесь всем телом почувствовать свою злость. Почувствуйте, где находится ваша злость в вашем теле? Как вы ее ощущаете? Может, она похожа на огонь в животе? Или у вас чешутся кулачки? Закрасьте красным карандашом место, где вы почувствовали злость. (Зал).- Представьте, что вы чего-то испугались. Что вас может напугать? Представили? Где находится ваш страх? Это место будет черным. (Зал).- А сейчас вспомните, от чего вы грустите? Где находится ваша грусть? Возьмите синий карандаш и закрасьте это место. (Зал).- Представьте, что вы сейчас чему-то сильно радуетесь, вам легко, весело. Где живет ваша радость? Закрасьте это место желтым карандашом. (Зал).- Вспомните тех, кого вы любите? Что вы чувствуете при этом? Где вы почувствовали любовь, в каком месте она у вас живет. Возьмите зеленый карандаш и закрасьте это место. (Зал).- Спасибо залу за участие. А вот, что получилось у группы. Все фигурки разные. И Вы показывали все по – разному. Почему? Правильно. Мы все очень разные люди и чувствуем, тоже по – разному. Человечков можете взять.

«Где живут мои чувства?»
 «Дружественная ладошка»«А сейчас возьмите ладошки и напишите пожелание всем присутствующим здесь. Зал тоже может участвовать, участники помогут готовые ладошки зачитать и приклеить как лучики к солнышку. Посмотрите, какое у нас получилось доброе, ласковое, веселое солнышко.  Оно согреет всех нас теплом наших рук. Мы должны научиться в общении, быть терпимыми, уметь любить и прощать. И в конце нашей встречи, если у Вас улучшилось настроение, то покажите солнышко ладошками. Если нет, то тучку кулачками.Спасибо! На одну ладошку положите эмоции и чувства, с которыми Вы пришли сюда, на другую те, которые испытываете сейчас. А теперь дружно похлопаем друг другу. Успехов Вам!»
Уважаемые преподаватели! Желаю Вам удачи в освоении тренинговых технологий!!!
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабушкина, Р.Л., Кислякова, О.М. Эмоционально-коммуникативный тренинг в структуре занятий по логопедической ритмике в системе коррекции общего недоразвития речи: Материалы IX Международной научной конференции «Специальное образование». Под общей редакцией В.Н. Скворцова. 2013. Санкт-Петербург. С.17-20.
2. Волков, И.П. Педагогические технологии. М., Просвещение, 1990.
3. Гладышев С., Как вести себя на тренинге?//«Обучение & карьера». -М., 2005, №35. С.70-74.
4. Громова И. В. История возникновения и современные тенденции развития коммуникативного тренинга // Молодой ученый. 2014. №4. С. 680-683/
5. Пахальян, В.Э., Групповой психологический тренинг. СПб: Питер, 2006, 15 с.
6. Петровская, Л.А., Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.:Просвящение,1982.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования второго поколения. 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/ catalog.aspx?CatalogId=225 (дата обращения: 5.06.16).


title: Картотека Скороговорки, чистоговорки, стихотворения по теме "Дикие животные нашего края"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29«Улыбка»

Картотека
Скороговорки, чистоговорки, стихотворения
 по теме «Дикие животные
нашего края»

                                                                                воспитатель:
                                                                                Хавшабо Е.И.

г.Майкоп

Ежик.
Ежик-папа, для семьи,
Собирал в лесу грибы.
На пенечке, для ежат,
На обед собрал опят.

Еж.
Кто сопит, когда сердится?
Кто в лесу сову боится,
И хитрющую куницу,
Тигра, рыжую лисицу?
Убегает от них ловко,
У него своя уловка,-
Прячет носик, прячет лапки,
И катится он по травке,
Под зелененький кусточек
И сидит в своем клубочке.
Кто же это?
Это. (еж).
На кого же он похож?

Жи-жи-жи - у нас живут ежи,
Жу-жу-жу - несу еду ежу,
Жа-жа-жа - нет ежа.

Ож-ож-ож – в траве колючий еж
Жа-жа-жа — есть иголки у ежа

Жи-жи-жи - под кустом живут ежи.
Жи-жи-жи – бегут ежи.
Жу-жу-жу - молока дадим ежу.
Жу-жу-жу – помогу ежу.

У ежа ежата, у ужа — ужата.
Не живут ужи, где живут ежи.
У ежа и елки иголки колки.
У ежа ежата, у ужа ужата;
Ёжику нужен жук на ужин.

Зайка.
Зайка-беленький зимой,
По весне совсем другой.
Шубку он весной меняет,
С серой шерсткой надевает.

Заяц
Смотрит заинька в окно –
За ночь снегу намело…
Во дворе снеговики
Чинят лыжи и коньки,
С гор несутся сани…
— Зайка, едем с нами!

Заяц
Прокатился шум лесной -
Под кустом притих косой.
Уши длинные прижал,
Долго эхо провожал.

Ал-ал-ал – заяц по полю скакал,
Ол-ол-ол – там морковку он нашел,
Ил-ил-ил – друг его попросил,
Ись-ись-ись – ты со мной поделись,
Ал-ал-ал – он морковку другу дал.
Ча, ча, ча – зайцы дали стрекача.
Айка-айка-айка – скачет серый зайка
Айка-айка-айка – лисы боится зайка

Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.

Лиса.
У лисицы хвост пушистый
И такой большой, большой.
На макушке-две подружки.
Эти маленькие ушки
Сторожат ее покой.
Рыжая плутовка,
Ах, какая ловкая!
Не сидится в норке ей,
Ловит для лисят мышей.

Лиса
В рыжем платьице из ситца
раскрасавица лисица.
Хвостик — с белым кончиком,
краска, что ли, кончилась?

Лиса
Знает лисонька-лиса:
В шубе вся её краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.

Су-су-су – и лиса живет в лесу
Ре-ре-ре – лиса сидит в норе
Сы-сы-сы – не боимся мы лисы
Са-са-са - по лесу идет лиса,
Со-со-со - лиса катит колесо,
Сы-сы-сы - хвост красивый у лисы,
Су-су-су - видел я в лесу лису.
Са-са-са: на столе оса (в клетке спит лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о лисе).
Лисята в гости шли к лисе.

Рыжая лисица облизала всем лица.

Белочка.
Белочка на веточках
Собирает шишки деточкам.
На земле-грибочки,
Ягодки-с кусточков.
И спешит к себе в дупло-
Детки ждут ее давно.
Белка
Наигравшись в прятки,
Рыжие бельчатки
Шишку шустро потрошат
И орешками шуршат.

Белка
Далеко ещё зима,
Но не для потехи
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи...
Знает маленький зверёк:
Запасаться надо в срок.

Запасливая белка
Рыжая белочка с рыжим хвостом
Маленький рыжик нашла под кустом.
Маленький рыжик она засолила.
В банку большую его положила.
Белке теперь не страшны холода:
Есть у нее на всю зиму еда.

Пле-пле-пле – белока живет в дупле
Ех-ех-ех – белочка грызет орех
Ата-ата-ата – пушистые бельчаьта

Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса песочку!

Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.

Выжав из облака в банку белила,
Белка белила кистью перила.

Волчата.
В волчьей стае-прибавленье.
Трое маленьких щенят,
Друг за дружкой, на лужайку,
Выползают серой стайкой.
И ворчат, пищат, скулят
Трое маленьких волчат:
Маму ищут-есть хотят.

Волк
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит волк молчком,
Уши серые - торчком.

Су-су-су – дикие животные живут в лесу
Олк-олк-олк – в лесу бродит волк
Олки-олки-олки – воют злые волки
Ов-ов-ов – не боимся мы волков

Лось
Лось - рога ветвистые
Да копыта быстрые.
Головой качая, он
Задевает небосклон.

Лосенок
Тренируется лосенок,
Набирается силенок,
Возле дома спозаранку
Бегая через полянку,
Чтобы даже волк не мог
Укусить его за бок!

Лось.
- Я схожу сейчас в аптеку, -
Говорит лосихе лось.
- У меня с начала лета
Выпадение волос.
Да не нужен мне рецепт -
это вздор!
Нужен мне один огромный
ядовитый мухомор!
                             О.Г. Зыкова

Ось – ось – ось – стоит огромный лось
Оль-оль-оль – лоси любят соль

Лось шёл лесом, вышел к плёсу,
Удалось лососям поплескаться с лосем.

Бобер.

Вечно мокрый - как вода,
Плавает туда-сюда -
Это трудится бобёр:
Строит под водой забор.

Все бобры для своих бобрят добры.
Добры бобры Идут в боры.
Все бобры для своих бобрят добры.

Возле пруда зубами грубо бобр
дробил бревно бронированного дуба.

Бобры бригадой бойко
Бревно несли на стройку,
Чтоб выросла плотина
На речке у быстрины.

Олень
Агния Барто
Не заснёт никак Серёжа,
Он разглядывает лёжа
Тонконогого оленя
На лужайке вдалеке -
Тонконогого оленя
Высоко на потолке.
Он красивый, величавый,
Он стоит, подняв рога,
А вокруг темнеют травы,
Расстилаются луга.
Встал Серёжа на коленки,
Поглядел на потолок,
Видит - трещинки на стенке.
Удивился он и лёг.
Сказал на следующий день,
Когда открыли шторы:
- Я знаю, это был олень,
Но он умчался в горы.

Ени-ени-ени – гордые олени
Га-га-га – у оленя ветвитсые рога

***
Лягушка
Дождь-
Как будто
Из ушата!
В луже
Скрылись
Лягушата:
"Здесь
Немного
Подождём,
Чтоб не мокнуть
Под дождём..."

***
«Ква-ква-ква” поет лягушка,
И почесывает брюшко,
На листочке ей уютно,
Можно петь почти все утро.
Все в пруду лягушку знают,
Всем она надоедает,
Но лягушке все равно,
Здесь живет она давно!

На лугу под лопухом
У лягушки летний дом.
А в болоте лягушачьем
У неё большая дача.

У ракушки остры створки,
У совенка глазки зорки!
У лягушки рядом раки,
У крякушки хриплы кряки!

Мишка.
-Мишка, мишка, где ты был?
-Я за медиком ходил.
А потом набрал малины-
У сынишки именины.
В гости к нам придут друзья,
Будет рада вся семья.
Веди-веди-веди – спят зимой медведи
Ину ину-ину – медвежонок ест малину

Медведь
Пчелы гонятся за Мишкой.
«Жу-жу-жу, не будь воришкой!
Меда нашего не трогай,
Проходи своей дорогой!»
Мишка мчится без оглядки,
Лишь в траве мелькают пятки.
Вместо меда будут шишки
На носу воришки мишки.
Михаил Пляцковский
* * *
Мишка лапою мохнатой
Не спеша малину рвёт.
Ходит, ищет косолапый
Сладкий и душистый мёд.
                 Е. Мельникова

* * *
- Ты куда ходил, медведь?
- На луну ходил смотреть.
Я с обратной стороны
Не видал еще луны!
Через гору я полез,
Шел по речке, через лес -
Но везде была видна
Та же самая луна!

* * *
А ну-ка, медведь,
Скорей нам ответь,
Тебя почему называют медведь?
- Я мё-ёдом заведую,
Где спрятан он ве-едаю. -
Ответил медведь.
Здорово ведь?

Шапка да шубка - вот и наш Мишутка.

Пыхтел, как пышка, пухлый мишка.

Крот.
Папа-крот с утра трудился
Для троих своих кротят.
От норы он рыл весь день,
Под землей к реке тоннель.

Крот
День за днём, за годом год
Ход подземный роет крот.
Две передних быстрых лапки
У крота, как две лопатки.

Про мышку и крота.
Где-то в поле за рекой
Мышь живет со всей семьей.
Любит в гости приглашать,
Пирожками угощать.
Вот однажды к ней в берлогу
Постучался крот знакомый.
Говорит: "Сгорел мой дом."
Просит: "Приголубь, укрой."
Мышка добрая была,
Друга жить к себе взяла.
Год живут уже они
От весны и до зимы.
Руслана Ростова

Крот был нравом кроткий,
А в длину короткий.
Спал в косоворотке
Да на сковородке.

Маленькая мышка
Маленькая мышка –
Где же твой домишко?
В поле ветер свищет,
Мышку мама ищет!

Мышка
Мышка, мышка, где живешь?
Ты куда зерно несешь?
Я несу детишкам в норку
То сухарик,а то корку.
А сегодня горсть зерна,
Там кладовочка полна,
Чтобы в лютые морозы
Ели детки и не мерзли.

Любопытная мышка
Мышка по полям гуляла,
Одуванчик увидала,
Забралась в "воздушный шар",
Уцепилась, чуть дыша...
Головкою вверху "царила",
"Парашютики" пустила,
Хвостом стебель обняла,
От случившегося в страхе
В этом шаре замерла...

Мышка весело жила,
На пуху в углу спала,
Ела мышка хлеб и сало,
Но все мышке было мало.

Шесть мышат шагают в школу,
Шаловливых и весёлых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат,
Тише, кот сюда спешит.
Шмыг – и в школе ни души.

Мышонку шепчет мышь:
«Ты всё шуршишь, не спишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».

Ежу на ужин мышонок нужен.
Шесть мышат в шалаше шуршат.

Шли сорок мышей, несли сорок грошей,
две мыши поплоше несли по два гроша.


title: Конспект урока "Средства связи между однородными членами предложения" 8 класс

extracted_text:
Экологическая тема на уроке русского языка

ФИО: Хаязова Эльмира Миргазимовна
Класс: 8
Тип урока: изучение нового материала
Тема: «Средства связи между однородными членами предложения»
Цель: Знакомство с различными средствами связи между однородными        членами предложения и их роли в предложении.
Задачи:
образовательные
закрепить знания об однородных членах предложения;
научить распознавать и употреблять средства связи между однородными членами предложения;
знать смысловые отношения между однородными членами предложения;
продолжить развивать навыки постановки знаков препинания при  однородных членах с  различными союзами;
развивающие
развивать навыки орфографического, синтаксического анализа;
развивать логическое мышление;
развивать коммуникативные качества учащихся;
воспитательные
способствовать формированию бережного отношения к родному краю.
Планируемые результаты
Личностные: формирование ответственного отношение к учению, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу, коммуникативной компетентности в общении, бережного отношения к родному краю
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с одноклассниками и работать в коллективе. Высказывать суждения и подтверждать их фактами.
Предметные: закрепление знаний об однородных членах предложения, навыков постановки знаков препинания при  однородных членах с  различными союзами;   распознавание и употребление средств связи между однородными членами предложения;

Технологии: личностно-ориентированное обучение, тестовые технологии
Оборудование: компьютеры, экран, проектор

 Организационно-мотивационный этап.
Здравствуйте!
Сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами чешского педагога Я.А. Коменского: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
Очень хочется, чтобы на каждом уроке каждый из вас усваивал что-то новое и обязательно что-то прибавлял к своему образованию. Пусть этот урок не будет исключением.
Итак, мы начинаем! Работаем в группах, правила работы помните.
II. Актуализация знаний.
Работа с текстом.
Марьин корень
1)Марьин корень – растение сибирской и уральской тайги. 2)Но растет оно не во всех лесах  а только  по речным долинам склонам оврагов лесным опушкам  таежным лугам.
3)Марьин корень люди давно переселили поближе к своему жилищу. 4)Растение это полезное  лекарственное. 5)Во время цветения оно костром вспыхивает среди зелени. 6)Красота! 7)Венцы этих цветов прикрыты и желтых зрачков не видать.8) Цветы стоят  как детишки в ярких шапочках с завязанными ушами  и не дают холоду сжечь семена.
9)Но все меньше мест остается в Прикамье где разгораются эти костры.

- Прочитайте текст. О чём текст?
- «Марьин корень»-народное название растения. А какое научное название? Что ещё вы знаете об этом растении?
- Где в наших лесах произрастает?
- Это растение занесено в Красную книгу. Почему? Что мы можем сделать для сохранения этого растения?
- В каком предложении выражена основная мысль текста?
- К какому стилю и типу речи относится прочитанный текст?
 - Проведём орфографический анализ. Прочитайте и объясните   правописание слов с выделенными буквами.
- Расставьте знаки препинания.
Оцените себя
- Среди  предложений 1-8 найдите простое предложение с однородными членами? Повторим, что мы знаем об однородных членах предложения.(слайд)

Оцените себя
(Выход к теме)
Вернёмся к тексту:
– Как связаны между собой однородные члены в данных предложениях?
(Интонационно и союзами).
- Какими союзами? Когда ставится перед союзами запятая?
- Прочитайте предложения 1) и 7). Почему перед союзом и в одном случае ставится запятая, в другом не ставится?
Обсудите в группах и сделайте вывод:
( Союз-средство синтаксической связи членов предложении и частей сложного предложения.)
Оцените себя

- Значит, тема урока?
Тема «Средства связи между однородными членами предложения».

- Вернёмся к эпиграфу урока (чтение). Вы уже ответили, как связываются однородные члены, что же мы будем делать на уроке?
- Каждому необходимо поставить перед собой задачу: «Я знаю об однородных членах далеко не всё» Что нужно ещё узнать, чтобы знания были более полными?
 Заполните таблицу

Обсудите в группах и поставьте себе цель:

– Вспомним, как делятся сочинительные союзы по значению?
(Соединительные, разделительные, противительные) Слайд

- Вернемся к тексту. Найдите предложение с соединительным союзом.
- Рассмотрим предложения с другими соединительными союзами. Слайд

- Какое значение передает соединительный союз с интонацией?(значение перечисления) Перед какими союзами ставится запятая?(перед 2-ой частью составного союза)
Обсудите в группах и сделайте вывод:
( Соединительные союзы передают значение перечисления; перед 2-ой частью составного союза ставится запятая.)
Оцените себя

- . Найдите в тексте предложение с противительным союзом. Понаблюдайте,
с помощью противительных союзов и интонации между однородными членами передаются какие отношения? (противопоставление).
Обсудите в группах и сделайте вывод:
(Противительные союзы передают значение противопоставления; перед ними всегда ставится запятая.)

Для закрепления выполним задание: из слов в конвертах составьте предложения по схемам. Слайд

Оцените себя

-Какое значение передают разделительные союзы?
Обсудите в группах и сделайте вывод:
( Разделительные союзы передают значение чередования; запятая ставится перед второй частью союза.)
Оцените себя

Обсудите в группах
Какие выводы можем сделать по нашим наблюдениям? Какое значение передают соединительные, противительные, разделительные союзы? Как ставится запятая в таких предложениях?
Кто выступает от1-й гр, от 2-й, от 3-й?

- Повторим ещё раз выводы

Оцените себя

А теперь проверим себя, выполним тест, а как мы усвоили тему оценит компьютер.

- Какие оценки получили? Сколько «5», «4»?
Итог:
1. Вернемся к вопросу: «Я знаю об однородных членах предложения далеко не все». Вернёмся к таблице «знаю – не знаю». Приобрели ли вы новые знания? Можете ли вы после этого урока убрать столбец «Не знаю»? Довольны ли своей работой на уроке?
2. Продолжите любое предложение.
3. Оцените свой уровень усвоения темы.

Домашнее задание на выбор.

Заключительное слово учителя
 Завершая урок, хочу призвать вас включиться в охрану окружающей среды. Живя на земле, мы постоянно должны помнить об охране природы, о приумножении ее богатств.
Всю жизнь цветы не оставляют нас.
Прелестные явления природы,
Они нас радуют в рассветный час,
В закатный час склонятся у порога.
Они нам продлевают время встреч,
Откладывают время расставания.
Они нас так стараются сберечь
От преждевременного увяданья.


Тест "Фонетика. Повторим изученное" 5 класс


title: Картотека малоподвижных игр в ДОУ "Весёлый поезд"

extracted_text:
Картотека малоподвижных игр в ДОУ

	 «Весёлый поезд»

    Готовиться конверт с  карточками-заданиями и на празднике или игровой программе предложить гостям или детям  попутешествовать на «весёлом поезде».  Сидящие за столом  под музыку или скандируя слова:
         Тук-тук-тук стучат колёса,
         Поезд наш летит вперёд.
         Кто сойдёт на остановке,
         Тот нам спляшет и споёт.
как только четверостишие заканчивается или музыка останавливается, тот участник, у кого оказался конверт вынимает из него карточку с заданием и выполняет его.
 Задания для детей:
Спой песенку колобка.
Скажи соседу справа «Какие у тебя красивые уши»
Ты –кенгуру. Зажми между коленями мячик и попрыгай  с ним вокруг  стола.
Нарисуй лошадь с завязанными глазами.
Скажи три раза поговорку «Папа покупал покупку».
Ты – бабочка. Покажи, как ты порхаешь на лугу.
Ты – птичка, покажи, как ты насиживаешь яйца в гнезде, летишь за кормом, кормишь птенцов.
Ты – петух. Покажи, как роешь землю, находишь зёрнышко, созываешь кур.
Ты – поезд. Покажи, как будешь подходить к станции.. Отправляться от неё.
 Положи в рот три конфетки, Съешь их.
Получи приз.
Изобрази собачку, которая радуется своему хозяину.

 «Лови не лови»
Дети становятся в большой круг, инструктор в центре него с большим мячом в руках. Мяч нужно ловить лишь в том случае, если будет названо что-либо из съедобного: морковь, торт, конфеты, мороженое, пирожное, ананас, апельсин и т. п.
Если инструктор произносит несъедобные вещи: машина, гараж, забор, тапочки и т. п. и бросает мяч игроку, тот не должен его ловить. Если игрок ошибся, поймав мяч, он выбывает из игры.
«Найди и промолчи»
Инструктор по физкультуре показывает яркую небольшую резиновую или мягкую игрушку, дети запоминают ее. Инструктор предлагает детям сесть на корточки и закрыть глаза. В это время инструктор быстро прячет ее и говорит, кто найдет игрушку, в руки ее не берет, пальцем на нее не показывает и в слух не говорит, где она спрятана. Кто из детей первый найдет игрушку, подходит к инструктору и на ухо говорит, где спрятана игрушка. Игра повторяется 3-4 раза. Ведущими этой игры могут быть сами дети.
« Птицы»
   Дети выбирают (или назначает вожатый) «Хозяйку» и «ястреба», остальные -«птицы».  «Хозяйка» тайком от «ястреба» даёт название каждой птице: «кукушка», «ястреб», «воробей». Прилетает «Ястреб» и начинает переговоры с «хозяйкой».
-  За чем пришёл.
-  За птицей.
- За какой?
  Ястреб называет «кукушку». Кукушка выбегает, ястреб ёё ловит. Если названной ястребом птицы нет,  хозяйка говорит: Нет такой птицы. Игра продолжается пока ястреб  не назовёт 3-4 птицы. На роль хозяйки и ястреба назначают других детей.
Правила: 1. Ястреб может гнаться за птицей  до условленной черты. Если поймает, забирает с собой, нет – птица возвращается на место. Пойманная птица не играет до конца игры.

                                                  «Ласковые слова»
Все дети стоят по большому кругу. Инструктор начинает игру, произносит ласковое слово или фразу, например: «Хорошенький мой» или «Солнышко», дает мяч игроку. Игрок, которому отдали мяч, в свою очередь, произносит свое слово и передает мяч следующему участнику по кругу. Тот участник, который не сможет назвать слово, выбывает из игры. Игра продолжается 1—1, 5 минуты.
«Покупка ленточек»
   Ход игры: Выбирают продавца и покупателя, остальные изображают ленточки. Покупатель отходит  в сторону, чтобы не слышать, каким цветом называет продавец свои ленточки.
   Покупатель к продавцу, завязывается разговор.
-  Кто пришёл?
- Весёлая Агнесса.
- Что  вам нужно?
- Ленточку.
- Какого цвета?
 Покупатель называет цвет. Если угадал цвет одного из играющих, тот уходит с ним.. Если ошибается, может назвать другой.
Покупателя заменяют, если он угадал  большую часть цветов.  Выбирают также новую хозяйку.
«Закончи слово»
Дети встают в круг. Инструктор стоит в центре круга с большим мячом в руках. Он бросает кому-либо мяч и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Ма. » перед этим дает игрокам подсказку, что это — имя, домашнее животное, предмет мебели и т. п. Игрок, которому бросили мяч, ловит его и называет слово полностью. Если он правильно угадал слово, то бросает мяч обратно инструктору, а если нет, то выбывает из игры.

«Цапки»
Инструктор стоит с вытянутыми руками ладонями вниз, а играющие дети ставят под ладонь инструктора указательный палец. Инструктор говорит: «Под моею крышей, собрались мыши. Заяц, белка, жаба. ЦАГП»
Или:
«На горе стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы! » ЦАП»
При слове «ЦАП! » инструктор сжимает ладонь в кулак, а все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры. Игра продолжается 3—4 раза
«Огонь –вода»
   Когда ведущий говорит  «Огонь» - все приседают, сидят не шелохнувшись. Вода- все изображают пловцов. Ведущий пытается запутать игроков, называя подряд одно и тоже слово. Кто ошибётся, выбывает из игры. Играют то тех пор, пока не останется один игрок. Можно не удалять детей, а делать замечания. Почаще менять ведущих.
Инструктор называет животного, а дети должны показать поводки этого животного, например, изобразить, как он ходит, ест, умывается и т. п.
Инструктор по физкультуре: Лиса.
Дети показывают, как она ходит, лапки у груди, хвостиком виляют.
Инструктор по физкультуре: Петух.
Дети ходят медленно, важно, высоко поднимают то одну ногу, согнутую в колене, то другую.
Инструктор по физкультуре: Собака.
Дети бегают, лают.
Инструктор по физкультуре: Лошадка.
Дети бегают подскоками и кричат: «Иго-го».
Инструктор по физкультуре: Мышь.
Дети бегают на носочках и пищат: «Пи-пи-пи».
Инструктор по физкультуре: Медведь.
Дети идут, широко расставив ноги, на внешней стороне стопы.
«Собаки»
   Ход игры:  Игроки садятся в круг, вожатый каждому даёт название какого-нибудь города.  Затем он говорит:» Я слышал, что в городе Воронеже собаки кукарекают, а петухи лают». Игрок с именем г. Воронеж отвечает: «Нет, сударь, в г. Воронеже  собаки не кукарекают, а петухи не лают. Город, в котором собаки кукарекают, а петухи лают, называется Орёл. Игрок, чей город назван, отвечает таким же образом.   Если он отвечает не сразу или путает, т.е. говорит  неправильно: «Собаки не  лают, а петухи не кукарекают», то даёт залог. Когда залогов набирается много, их выкупают, выполняя какое-либо задание.
«Испорченный телефон»
Дети садятся в одну линию. Инструктор подходит к первому сидящему игроку и четко, но тихо говорит на ухо какое-нибудь слово, например машина, мяч, кукла, собака и т. д. Первый игрок передает второму, второй — третьему и т, д. Последний игрок подходит к инструктору и говорит слово, которое до него дошло. Если слово исказилось, нужно пройти обратно и выявить того игрока, который неправильно передал слово. Виновник становится ведущим, и игра продолжается.
«Иди к соседу на против»
   Играющие рассаживаются на стулья в круг. В середину выходит водящий. Он подходит к любому игроку и спрашивает, например: «У вас есть тетради, колбаса,  вода, конфеты, торты, грабли.?» Игрок отвечает. «Нет, иди к соседу напротив» (показывает рукой, к какому именно). Водящий  идёт к указанному игроку, спрашивает у него то же самое. А все  остальные в это время должны поменяться местами. Водящий тоже должен следить  за этим и успеть занять свободный стул. Кому стул не достался, становится водящим.
«Ушки»
Дети встают парами и, играя в ладушки, приговаривают: Мама била, била, била и все папе доложила. Папа бил, бил, бил и все бабе доложил.
Баба била, била, била и все деду доложила.
Дед бил, бил, бил и все сестрам доложил.
Сестры били, били, били и все братьям доложили.
Братья били, били, били и в кадушку закатили.
А в кадушке две лягушки — закрывай скорее ушки!
При последних словах дети быстро ладошками закрывают свои уши. Кто из играющих сделал быстрее, тот победил. Игра повторяется 3-4 раза.
«Здравствуй друг»!
(Проводится с целью установления тёплых дружеских отношений.)
   Все участник становятся в общий круг и рассчитываются на 1-й. 2-й. 1-е становятся во внутренний круг, спиной друг к другу. 2-е номера во внешний, лицом к 1-м. (Можно поставить по кругу мальчиков напротив девочек). Таким образом образуются пары. (Общаются друг с другом с помощью слов и жестов).
Здравствуй, друг! – (рукопожатие),
Как ты тут?           -  (стучат по плечу друг друга).
Где ты был? – (склоняются к уху друг друга).
Я скучал! -  (стучат по обоим плечам).
Вот ты здесь! -  (раскрывают руки, разводят в стороны)
Как я рад!  -  (обнимаются, похлопывая друг друга по спине).
Затем вторые  номера смещаются  вправо или влево, и снова пары общаются.
Игра продолжается до тех пор, пока участники не придут в свои  прежние пары.
«Найди, где спрятано»
Цель: развитие слухового внимания, ловкости, произвольности действий.
Содержание: дети стоят в шеренге лицом к воспитателю. Взрослый предлагает детям повернуться и закрыть глаза, а сам в это время прячет какой-нибудь предмет. По разрешению воспитателя дети поворачиваются, открывают глаза и приступают к поискам спрятанного предмета. Воспитатель направляет детей подсказкой: «холодно», «горячо».
Правила: нашедший предмет ребёнок становится ведущим и сам прячет предмет.
«Из семечка – в дерево»
Цель: развитие выразительности движений, воображения; овладение языком движений, произвольности
Содержание игры: играющие дети образуют круг, в центре которого стоит воспитатель.
взрослый исполняет роль садовника, дети – семян. По ходу игры они приседают, сжимаются в комочки, втягивают голову в плечи, прикрывают голову руками. Взрослый поливает «семена», следит за их ростом. С наступлением тёплых весенних дней «семена» начинают прорастать – дети медленно поднимаются; раскрываются листочки – поднимают руки; растут стебельки – вытягивают тело; появляются веточки с бутонами – руки вытягиваются в стороны, пальцы сжимаются. Наступает лето, цветы хорошеют с каждым днём – дети улыбаются.
Но вот подул холодный осенний ветер - закачались цветы в разные стороны, машут руками, наклоняют голову, корпус. Ветер срывает листья – руки опускаются, клонятся к земле. Выпал первый снежок – цветы вновь превращаются в маленькие семечки, укутанные снегом до весны.
Правила: дети выполняют движения в соответствии с текстом.
«Ловкие пальцы»
Цель: развивать способность к двигательной импровизации, двигательной находчивости, способность координировать действия при совместном решении двигательных задач.
     Содержание: По залу рассыпаются мелкие предметы: кусочки от резиновых ковриков, фломастеры, шарики, пластмассовые пробки и т.п. Играющие собирают их, захватывая пальцами ног (один предмет – правой ногой, другой – левой ногой), и берут в руки.
     Когда все предметы собраны, играющие садятся на пол, и каждый раскладывает из того, что он собрал, какую-нибудь композицию (дома, цветы, корабли, лес и т.д.).
     Не разрешается брать предметы с пола руками.

«Эхо»
 Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
 Содержание:играющие встают в круг. Первый игрок называет свое имя и показывает любое движение (поворот, хлопок в ладоши, прыжок и т.п.). Все дети хором три раза повторяют имя и движение, стараясь произносить с той же интонацией, что и первый игрок. Затем следующий ребенок называет свое имя и показывает движение, все повторяют, и т.д., пока все дети не назовут свои имена.

«Поменяйся местами»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
     Содержание: дети становятся в круг. Инструктор предлагает поменяться местами тем детям, у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, домашние животные и т.п. Например, инструктор говорит: «Пусть поменяются местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и т.д. Игра проводится 3-4 минуты.
«Будь внимателен»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Содержание: педагог предлагает детям выполнить все движения, которые он называет, но сам при этом может показывать совершенно другие движения. Например, преподаватель говорит:  «Руки в стороны!», в сам поднимает руки вверх и т.д. Игра проводится 2-3 минуты. Ее можно проводить как в кругу, так и в любом другом построении.
            «Летает не летает!»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
 Содержание: дети стоят в кругу, в центре – инструктор. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают или не летают.
     Называя предмет, инструктор поднимает руки в стороны – вверх. Например, говорит: «Птица летает, стул летает, самолет летает» - и т.д.
     Дети должны поднять руки в стороны – вверх, если назван летающий предмет.
Вариант
     Игру можно проводить во время медленной ходьбы.
«У кого мяч?
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
 Содержание: дети встают в круг лицом к центру, руки за спиной. В центре круга водящий с закрытыми глазами. Ведущий дает маленький мяч любому из играющих. Дети начинают незаметно передавать мяч по кругу за спинами. Водящий, открыв глаза, пытается определить, у кого мяч, обращаясь к игроку: «Оля, покажи руки!». Ребенок, к которому обратился водящий, показывает руки и опять прячет их за спину. Мяч нельзя долго держать в руках. Нельзя водящему обращаться к детям по порядку.
     Если водящий определил, у кого мяч, тот игрок становится водящим.
«Летает не летает»
Ход игры: Дети идут в колонне по одному. Педагог называет различные предметы. Если предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.
Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим
                                 «Ручеёк»
Ход игры: Дети идут в колонне по двое. По команде педагога «Ручеёк» дети останавливаются, берутся за руки и поднимают руки вверх. Каждая пара, начиная с последней, одна за другой пробегает внутри (под руками) и становится впереди, поднимая руки вверх.
«ХОлодно – горячо»
Ход игры: Водящий выходит из зала, дети прячут предмет. После этого водящий входит и ищет предмет. А дети ходят за ним и говорят:
-	холодно…тепло…горячо…помогая найти спрятанный предмет.
«Тишина»
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте малыши.
Ход игры: дети идут в колонне по одному.
После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны.

«У ребят порядок строгий»
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места.
Ну, трубите веселей:
Тра - та - та, тра - та - та!
Ход игры:дети ходят по залу врассыпную. По сигналу дети строятся в колонну.

«Воздушный шар»
Раздувайся наш шар,
раздувайся большой,
оставайся такой,
да не лопайся!"
Ход игры: дети образуют тесный круг, держатся за руки, небольшими шагами отходят назад, расширяя круг. По сигналу воспитателя:"шарик лопнул!" дети приседают или медленно идут к центру  круга и произносят: "ш - ш - ш - ш ".
"Волк - волчок"
Волк - волчок, шерстяной бочок
Через ельник бежал,
В можжевельник упал,
Зацепился хвостом,
Ночевал под кустом.
Ход игры:  дети стоят по кругу. По считалке выбирают волка. Волк идет широкими шагами за кругом, на последние слова приседает кому-либо за спину, тот и становится волком. Игра повторяется. Можно выбрать два волка
«Медведь»
Как под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
А под снегом спит медведь
-Тише, тише, не шуметь!
Ход игры: дети стоят по кругу. Выбирается медведь, он садится в середину круга, закрывает глаза.
На 1 и 3 строчки дети идут в круг, на 2 и 4 - из круга, на 5 строчку дети осторожно подходят к медведю, 6-ю строчку произносит один ребенок по указанию воспитателя. Медведь должен узнать по голосу кто сказал
"Зайка серый умывается"
Зайка серый умывается
Видно в гости собирается
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Ход игры: дети стоят в кругу, зайка в середине, он обыгрывает текст и подходит к кому-нибудь из детей, тот и становится зайкой.

"Узнай по голосу"
Ваня ты сейчас в лесу.
Мы зовем тебя: "А - у!"
Ну-ка глазки закрывай,
Не робей,
Кто позвал тебя?
Узнай поскорей!
Ход игры: дети идут по кругу и произносят текст, водящий в середине круга.
Водящий закрывает глаза и угадывает, кто из детей его позвал.
«ТЕПИКИ»
Тепики-тепики,
По водице хлопики,
Хлопики ладошками
Да босыми ножками.
(Г. Лагздынь)
Дети стоят свободно.
Под чтение потешки дети встряхивают кистями обеих рук, как бы ударяя по воде.
На последнюю строчку притопывают ногами, переступая с одной ноги на другую.
"Флажок"
Дети стали в кружок,
Увидали флажок,
Кому дать, кому дать,
Кому флаг передать?
Выйди, Оля, в кружок,
Возьми, Оля, флажок!
Выйди, выйди, возьми,
Выше флаг подними!
Ход игры: дети стоят по кругу, в центре один ребёнок с флажком. После слов: "выйди, выйди..." названной ребенок выходит в середину и берет флажок. Первый ребенок встает в круг, игра повторяется
«ЛЕТО»
По лужайке босиком,
Солнышком согрето,
За цветистым мотыльком
Пробежало лето.
Искупалось в реке,
Полежало на песке,
Загорело, пролетело
И исчезло вдалеке.(В. Данько)
Дети стоят по кругу. С началом чтения стихотворения двигаются поскоком в одну сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга.
На строки 6-7 останавливается, Лето выполняет прыжки на месте с маховыми движениями рук (“мельница”). На последние 3 строки Лето выбегает за круг и присаживается за кем-либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда спряталось Лето. Кто найдет его за своей спиной, выходит в середину. Это новое Лето.
«Раки»
Тики-таки, тики-таки,
Ходят в нашей речке раки.
Ходят задом наперед,
ищут раки в речке брод,
Стали раки воду пить —
Выходи, тебе водить!
Ход игры: играющие разбираются по парам, становятся по кругу. Каждый в паре поворачивается спиной друг к другу и подает руки. С началом текста все пары двигаются в одном направлении по кругу так, что первый в паре идет прямо по направлению движения и ведет за руки второго, идущего задом наперед (это рак).
Вариант игры проводится небольшими подгруппами по 4—5 человек. Играющие строятся в одну шеренгу у проведенной заранее черты. У черты стоит один из участников (речка). С началом текста шеренга поворачивается спиной к направлению движения и начинает ходьбу, проходя назад 16 шагов (на строки 1—4). Далее раки обращаются к речке со словами: Речка, речка, где тут брод?
- Вот!
С этими словами речка, ставит в любом месте площадки обруч, к которому раки должны подойти также задом наперед.
«Так можно, так не можно»
Дети стоят в кругу. Воспитатель, стоя на видном месте вместе с детьми, объясняет им, что на его слова:
«Делай так!» - все должны смотреть на него и делать движения, им показанные, а на слова:
"Не делай так!" стоять с опущенными руками и движения не повторять.
Те, что ошибаются, проигрывают и отходят на один шаг назад.
Игра продолжается. Если они дальше покажут движения правильно, снова вернуться в круг.
«Фигуры»
  По сигналу водящего дети идут по кругу или по площадке.
По второму сигналу останавливаются и принимают позу, заранее оговариваемую.
Шевелиться нельзя.
Водящий ходит и выбирает фигуру и меняется с ним местами.
Обязательно надо спросить, кого игрок хотел изобразить.

«Веселые снежинки»
Дети врассыпную располагаются в группе. Педагог произносит текст:
Метель-вьюга у ворот
Кружит снежинок хоровод.
Дети кружатся на месте в медленном темпе вправо и влево.
После команды «Метель утихла» дети останавливаются.
Игра повторяется.
"Волк - волчок"
Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества. Учить, считалкой выбирать ведущего.
Волк - волчок, шерстяной бочок
Через ельник бежал,
В можжевельник упал,
Зацепился хвостом,
Ночевал под кустом.
Дети стоят по кругу. По считалке выбирают волка. Волк идет широкими шагами за кругом, на последние слова приседает кому-либо за спину, тот и становится волком. Игра повторяется. Можно выбрать два волка

«Береги руки!»
Цель: развивать внимание, быстроту реакции.
Дети образуют круг. Воспитатель, который поначалу выполняет роль водящего, встаёт в середину круга. Дети вытягивают руки вперёд ладонями вверх. По сигналу "Береги руки!" - воспитатель старается коснуться ладоней играющих. Дети должны быстро спрятать руки за спину. Те, кого коснулся водящий, выбывают из игры.

«Жучок»
Цель: развивать дружеские отношения в детском коллективе.
Дети встают в круг. Выбирается водящий - жучок. Он садится в центр круга на корточки. Дети идут по кругу со словами:
Жучок-паучок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили. (Дети подходят жучку и ставят его на ноги.)
Танцевать заставили.
Выбирай, кого захочешь,
Потанцуй, сколько хочешь!
Жучок выбирает себе пару и танцует с ним. Выбранный жучком игрок становится водящим, игра продолжается.
«Злые и добрые кошки»
Цель: учить действовать по сигналу, развивать умение контролировать свои эмоции, способствовать снятию напряжения и агрессивности.
Воспитатель объявляет детям, что сегодня они будут кошками. Говорит, что кошки бывают добрыми (они ласкаются, мурчат, ходят мягкой поступью) и злыми (они прыгают, царапаются, шипят). По сигналу (например, удар бубна) дети превращаются то в злых, то в добрых кошек.
«Сторож и колокольчик»
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Дети сидят в кругу. Один ребёнок считалочкой выбирается на роль сторожа. Он садится в центр круга лицом вниз так, чтобы на его спине удерживался колокольчик. Один из детей, на которого молча указывает воспитатель, подкрадывается к сторожу, осторожно берёт колокольчик и возвращается на своё место. После слов "Сторож, сторож, ты проспал, колокольчик твой пропал!" сторож просыпается и начинает искать колокольчик. Он внимательно смотрит на детей, пытаясь догадаться у кого колокольчик. Если сторож долго не может найти колокольчик, воспитатель говорит: "Позвони, колокольчик!" Ребёнок, спрятавший колокольчик, качает его за спиной, раздаётся звон, сторож по звуку находит игрока, спрятавшего колокольчик.
«Камешки»
Цель: развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Дети под музыку выполняют танцевальные движения. Как только музыка заканчивается дети превращаются в "камешки": садятся на пол, опустив голову и прикрыв её руками. Воспитатель накрывает один "камешек"
«Овощи и фрукты»
Цель: развивать внимание, закреплять знания об овощах и фруктах.
Дети встают в круг. Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Если называется овощ, ребята присаживаются на корточки, если фрукт - встать на носочки и поднять руки вверх.
«Ровным кругом»
Цель: развивать внимание.
Дети, взявшись за руки, идут по кругу, читая стихотворение.
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!
По окончании стихотворения дети повторяют движение, показанное воспитателем.
«Съедобное – несъедобное»
Цель: развитие реакции и внимательности;
Для игры нужен простой мячик
Участники игры "Съедобное - несъедобное" встают на одну линию(либо сидят на стульчиках). Лицом к лицу от них стоит ведущий с мячом в руках.
Он называет разные предметы (например арбуз, ножницы, цветы, пицца, ложка и т. п.) и поочередно бросает мяч каждому игроку. Игроки в свою очередь должны отвечать «съедобное» или «несъедобное», на тот предмет, который называет ведущий и ловить мяч, если названный предмет съедобный и отбрасывать, если несъедобный.
Ведущий должен кинуть мяч в руки участника одновременно называя предмет.

«Холодно. Горячо. Теплее»
Цель: продолжать формировать тактильное различение свойств предметов; закреплять умение различать температуры и значение слов «холодный», «теплый», «горячий» и «холодно», «тепло» и «горячо».
Ход игры: Один ребенок выходит из группы, воспитатель на глазах у остальных детей прячет какой-нибудь предмет (можно заранее договориться, какой именно, чтобы было известно, что искать).
Ребенок возвращается в класс и начинает искать эту вещь, ориентируясь по подсказкам других игроков: если он находится далеко от предмета, то ему говорят «холодно», если близко, то — «тепло», если рядом с предметом, то — «горячо».

«Чудесный мешочек»
Цель: Учить выбирать предметы по образцу на ощупь, развивать внимание, формировать эмоционально-положительное отношение к игре.
Оборудование: мешочек из непрозрачной ткани с завязкой, парные предметы.
Ход игры. 1-й вариант (образец дается зрительно). Перед педагогом на столе лежат два комплекта совершенно одинаковых игрушек – два мяча, две куклы, две игрушечные тарелки, два утенка и т. п. Педагог берет пару предметов, рассматривает их с детьми и называет, обращая внимание в основном на то, что предметы одинаковые. А потом опускает один из них в мешочек. Так же и с другой парой предметов. Остальные лежащие на столе предметы накрывает салфеткой или закрывает экраном. Дети по очереди подходят к педагогу. Он достает из-под салфетки один из предметов, предлагает ребенку на него посмотреть, не беря в руки, а затем найти такой же в мешочке. Ребенок на ощупь достает нужный предмет, сравнивает его с образцом. Если выбор сделан верно, педагог говорит: «Миша правильно угадал. На столе утенок, и он достал из мешочка утенка». При повторном проведении игры в мешочек можно опустить три, затем, четыре, пять предметов.
«Зайка серый умывается»
Цель: упражнять детей в выполнении различных действий, учить слушать текст и выполнять движения в соответствии с ним.
Ход игры: дети стоят в кругу, зайка (выбирается по считалочке) в середине и обыгрывает текст, затем подходит к кому- нибудь из детей, тот и становится зайкой.
Зайка серый умывается
Видно в гости собирается
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
«Как живешь?»
Цель: развивать внимание, память, быстроту, снять психоэмоциональное напряжение.
Ход игры: дети стоят (либо сидят на стульчиках) в кругу и повторяют движения и слова за педагогом:
Как живешь? – Вот так! (большие пальцы вверх)
Как идешь? – Вот так! (шагают на месте)
Как бежишь? – Вот так! (бегут на месте)
Как берешь? – Вот так! (прижимают ладонь к себе)
Как даешь? – Вот так! (выставляют ладонь вперед)
Как шалишь? – Вот так! (надувают щеки и аккуратно кулачком лопают)
Как грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком).

«Солнышко- Дождик»
Цель: учить детей действовать по сигналу, снять психоэмоциональное напряжение, развивать внимание.
Ход игры: дети стоят около своих стульчиков в кругу, повторяя слова и движения за воспитателем:
(ходят по кругу)
Смотрит солнышко в окошко
Светит в нашу комнату
Мы похлопаем в ладоши
Очень рады солнышку
Топ, топ, хлоп, хлоп.
(затем воспитатель говорит «Дождь идет», после чего дети садятся на стульчик и прячутся, закрывая голову ладонями).
«Зёрнышко»
Цель: выполнять действия согласно тексту.
Ход игры
Воспитатель говорит:»Посадили зёрнышки в землю» -дети садятся на пол, обхватывают колени руками. Воспитатель:»Полил дождь, а потом засветило солнце. Стало зёрнышко прорастать, появились росточки» — дети широко позевывают, медленно поднимаются, потягиваются, поднимая ручки-росточки вверх и поворачиваясь к солнышку. Воспитатель все действия выполняет Вместе с
«Катится колобок»
Цель: развивать крупные мышцы туловища.
Ход игры
Дети изображают колобков: они ложатся на ковёр, выпрямляют ноги, руки и катятся сначала в одну сторону, затем в другую. Вначале воспитатель помогает ребёнку, как бы переворачивая его, приговаривая: «Вот и покатился колобок. Катится, катится, не догнать его».
«Шарик»
Цель: имитация воздушного шарика; расслабление.
Ход игры
Дети изображают, как воздушный шарик постепенно наполняется воздухом: медленно поднимают руки вверх и надувают щеки. Но шарик «лопнул»:дети медленно в расслабленном состоянии опускаются на пол, произнося звук: «ш-ш-ш»
«Шалтай-болтай»
Цель: выполнять действия согласно тексту.
Ход игры
Дети стоят в расслабленной позе, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый поворачивают корпус вправо- влево(руки должны болтаться свободно, как у тряпочной куклы). Воспитатель:
Шалтай-болтай Шалтай- болтай
Сидел на стене. Свалился во сне.
Дети расслабленно опускаются на пол. Игру можно проводить с одним ребенком или с подгруппой детей.
«Кто пройдёт тише?»
Цель: учить ходить в одном направлении; умение реагировать на сигнал.
Ход игры
Дети идут в свободном построении в одном направлении. Неожиданно воспитатель предлагает им тихо-тихо идти на носочках. Сам он также идёт тихо-тихо, показывая образец ходьбы детям. Затем воспитатель может дать сигнал: «А теперь зашагали быстро-быстро». Воспитатель и дети меняют скорость ходьбы. Так игра повторяется несколько раз.


title: Игра "Форт Байард"

extracted_text:
                          ИГРА  «ФОРТ  БАЙАРД»
                                  Пояснительная записка.
 НОМИНАЦИЯ: внеурочная деятельность учителей-предметников
                                среднего и старшего звена.
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ  (игры «Форт Байард») :
 Развивать у учащихся интерес к безопасности жизнедеятельности, к знаниям в разных отраслях науки. Воспитать чувство любви к Родине.
ЗАДАЧИ:
-формирование у учащихся практических представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
-выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации техногенного  характера и адекватно противодействовать им
-формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
Игра  представляет собой совокупность фрагментов в различных образовательных областях, обобщает и систематизирует учебный материал других предметов. В естествознании это сведения из биологии, географии и экологии, которые изучаются в тематических линиях «Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». В физической культуре – основы знаний о здоровом образе жизни. Межпредметные связи реализуются за счет применения опорных знаний обучающихся.
Материал помогает закрепить знания учащихся, поддерживает интерес к предмету ОБЖ  и позволяет выявить лучшего знатока по предмету.
Игра «Форт Байард» содержит темы: чрезвычайные ситуации природного и криминогенного характера, защита и безопасность, медицина.

                                            ИГРА  «Форт Байард»
                                                      ХОД ИГРЫ.
В игре участвуют от 2 до 4 команд по 6 человек в каждой. Каждую команду сопровождает ведущий, в задачу которого входит помощь команде и наблюдение за выполнением правил игры. В случае нарушения правил на помощь приглашаются учителя или воспитатели.
Все команды во главе с капитанами выстраиваются перед верховными Магистрами Форта. Рядом с Магистрами стоят ведущие команд, которым вручаются маршрутные листы с указанием порядка прохождения этапов. Затем ведущие подходят каждый к своей команде, указанной Магистрами. Каждая команда начинает игру с определенного этапа. Конкурсы – спортивные и познавательные по тематике ОБЖ.
Каждый конкурс проводится магистром игры, который после правильного выполнения задания отдает капитану команды ключ. Кажде задание выполняет один участник команды. (В качестве ключей могут использоваться счетные палочки, ключи, вырезанные из цветного картона).
После прохождения командами всех этапов игры команды во главе с капитанами строятся перед Верховными Магистрами Форта, у которых хранятся конверты с заданиями для определения пароля. Пароль – это разрешение входа в «сокровищницу» Форта. У каждой команды свой пароль. Первым выбирает конверт капитан команды, набравшей наибольше количество ключей, далее по убывающей. Конверты вскрываются одновременно по сигналу Главного Верховного Магистра. Сигнал подается колокольчиком. На обсуждение задания, находящегося в конверте, дается 3 – 5 минут  (задание: написано несколько слов, по ним надо определить ключевое слово,  например: шина, бинт, разрыв, падение; ключевое слово – открытый перелом). Первой также отвечает команда, набравшая большее количество ключей. Команда, назвавшая неверный пароль, выбывает из игры (теряет право войти в «сокровищницу»), право ответа переходит к следующей команде (по убывающему количеству ключей).
Все команды, верно определившие пароли, выстраиваются рядом с магистрами. Право войти в «сокровищницу» имеет команда, верно определившая пароль и имеющая большее количество ключей. Но возможность войти в «сокровищницу» есть и у других команд.
Капитан команды, получившей право входа в «сокровищницу», получает карту, на которой изображен путь к «сокровищнице» у Главного Верховного Магистра, и должен за определенное время (5 минут + 1 минута форы) добежать до «сокровищницы», найти Кубок с «байардиками» и вернуться. Если ему это не удается (запутался в карте и не добежал до «сокровищницы» или не нашел сам Кубок), то его команда получает по 100 «байардиков» на каждого члена команды, а право входа в «сокровищницу» переходит к следующей команде. Сумма «байардиков» в кубке делится поровну на всех членов команды.  В качестве Кубка можно использовать коробку или пакет, в качестве «байардиков» - конфеты (одна конфета  = 100 «байардикам») или монеты, вырезанные из плотной бумаги или картона ( в этом случае на монетах указан номинал)
Вариант вопросов и конкурсов для участников 10 – 12 лет прилагается.
                                                         КОНКУРСЫ:
 «Полет на метле»: в проходе расставлены кегли, участник проходит между ними и запоминает их расположение. Магистр игры завязывает участнику глаза, затем участник проходит между кеглями, оседлав метлу и задев метлой как можно меньше кеглей. Ключ выдается, если участник уложился в лимит времени(2 минуты) и задел не больше 2 кеглей.
«Камнепад»: на веревке, протянутой между столбиками, привязаны мячи. Участник должен пройти между раскачивающимися мячами за 1 минуту, не задев их (допустимо 1 касание).Вместо мячей можно использовать старые кассеты или диски.
На столе в определенном порядке расположены цветные карандаши (фломастеры). Участник смотрит на них в течение 15 секунд, затем магистр игры закрывает их от участника. Задача – расположить второй набор карандашей ( или фломастеров), идентичный первому, скрытому набору по цветам, в том же порядке, в котором лежат карандаши 9фломастеры) первого набора. Максимальное время выполнения задания – 2 минуты. Ключ выдается, если соблюден лимит времени и задание выполнено точно.
Вопросы «старца Фура»
«Канат»: участнику дается 45 секунд на то, чтобы влезть по канату, достать ключ, прикрепленный наверху, и спуститься.
«лабиринт»: участник должен обвести мяч клюшкой вокруг кеглей, стоящих в ряд (или по кругу), за 1 минуту. Ключ выдается, если соблюден лимит времени и сбито не больше 1 кегли.
Вопросы «старца Фура».
Любое упражнение с мячом, обручем или скакалкой, которое определяет ведущий магистр игры. Время выполнения – 1 минута. Ключ выдается, если задание выполнено верно.
                                               Вопросы «старца Фура»:
Вы смотрите ТВ, вдруг пропало изображение, слышно гудение, ощущается запах гари. Ваши действия.
В квартире начался пожар. Ваши действия.
В вашу квартиру звонит незнакомец (в дверь). Ваши действия.
Вы подходите к своей квартире, а дверь в нее приоткрыта. Ваши действия.
В вашей квартире сильный запах газа. Ваши действия.
Вы заблудились в лесу. Ваши действия.
Вы решили искупаться в незнакомом водоеме. Ваши меры предосторожности.
Вам надо пересечь водоем по льду. Ваши действия.
К вам на улице обратился незнакомец, представился сослуживцем ваших родителей (отца или матери), сообщил, что родители попали в аварию и предложил поехать в больницу к ним с ним вместе. Ваши действия.
 Как остановить кровотечение из носа.

               Ключи к паролям и пароли на вход в «сокровищницу» Форта:
Ключи: компас, звезда, приметы, стороны света. Пароль: ориентирование.
Ключи: опасность, телефон, помощь, 112 или 911. Пароль: служба спасения.
Ключи: ранение, ушиб, лекарство, помощь. Пароль: медицинская помощь (медицина)
Ключи: награда, день Победы, военная Присяга, воинский долг. Пароль: защита (защитник) Родины.


title: Городской проект Московское кино в школе. Кинофильм «Розыгрыш»

extracted_text:
Городской проект.Московское кино в школе.Кинофильм «Розыгрыш».
Учитель математики ГКОУ «Школа «Технологии обучения» Мокшина Л.П. разработала презентацию;
Учитель русского языка и литературы ГКОУ «Школа «Технологии обучения» Котова Л.В. подготовила вопросы для анкетирования  и для обсуждения после просмотра фильма.

Создатели фильма
1976 год Киностудия: Мосфильм,Второе творческое объединение Режиссер: Владимир Меньшов Оператор: Михаил Биц Сценарий: Семён Лунгин Жанр:
мелодрама, комедия
Актёрский состав
Продолжение
Актёрский состав
Краткая история
Музыкально-мелодраматическая картина о взрослении. Становясь старшеклассником, ты открываешь для себя и перспективы взрослой жизни, и разочарование от ощущения уходящего детства… Любовь и дружба приобретают новые формы, ответственность за самостоятельные решения, поступки и сказанные слова всецело ложится на твои плечи.
Место происшествия
Действие фильма разворачивается в обычной советской школе. Незаметное на первый взгляд противостояние двух лидеров класса — основа сюжета. Можно ли поступиться чувством собственного достоинства ради важного дела? Или главное — правда и честь, помогающие делать добро? В классе назревает конфликт…
Афиша фильма
Премьера фильма
10 января 1977 года на экраны всей страны вышел фильм «Розыгрыш» и стал впоследствии самым кассовым «школьным фильмом» за всю историю советского кинопроката.
История о жизни московских школьников стала полнометражным режиссерским дебютом для выпускника аспирантуры ВГИКа Владимира Валентиновича Меньшова.
Продолжение
Сценарий картины, написанный известным кинодраматургом Семеном Лунгиным, отцом знаменитого режиссера Павла Лунгина и одним из создателей картин «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен», «Трое в лодке, не считая собаки», долго пылился в архиве «Мосфильма». Считался пустым, бросовым. И никто не хотел за него браться…
Продолжение
И тут пришел режиссер Владимир Меньшов с острым желанием снимать кино. Он, как и все молодые режиссеры, непременно
 хотел сделать прорыв в
искусстве и взялся за
«Розыгрыш», который все
считали провальным, и снял
культовый фильм.
Продолжение - Режиссёр
«Важнейшее дело — найти точно
профессию, когда ты занимаешься тем, для чего тебя на этот свет родили, — уверен Владимир
Меньшов. — Главные этапы моей жизни —
 это картины. И главные этапы моего
 взросления и моего познания жизни —
это тоже фильмы. Поэтому они у меня так редки. Каждый мой фильм — это моя жизнь, в течение которой я сильно меняюсь и, заканчивая фильм, становлюсь другим. Человек, который ушел на войну и вернулся с войны, — вот что для меня кино».
Продолжение
Он не должен был стать
режиссером или артистом…
Меньшова готовили к военной карьере, а он влюбился в мир кино. «Я поменял вектор, который мне был предписан судьбой, — говорит Владимир Меньшов. — Я понял, что без кино не выживу».
Продолжение
В годы учебы в институте Владимир Меньшов успел снять короткометражку «К вопросу о диалектике восприятия искусства, или Утраченные грезы», а полноценный режиссёрский дебют состоялся в 1976 году с появлением картины «Розыгрыш». В своем режиссерском дебюте Меньшов сниматься не собирался, но на съемки не смог приехать Никита Михалков. «Пришлось мне самому, — вспоминал режиссер. — Надел какую-то шляпу, кожаное пальто и оказался в кадре». «Розыгрыш» стал очень популярным фильмом, и Владимир Валентинович, чтобы не спугнуть удачу, ввел традицию — играть эпизодическую роль в своих фильмах.
    Продолжение
У него всего пять полнометражных фильмов, но все они обожаемы зрителями разных поколений: «Розыгрыш», «Москва слезам не верит», «Любовь и голуби», «Ширли-Мырли», «Зависть богов».
Продолжение
В последние годы Владимир Меньшов не снимает кино, но снимается, играет в театре и преподает во ВГИКе. Для будущих режиссеров он Учитель, который делится секретами профессии и воспитывает. 17 сентября 2019 года талантливому деятелю кино и неординарной сильной личности исполнилось 80 лет.
Подбор актёрского состава
«В „Розыгрыше“ шел обычный отбор пацанов: приходили, показывались, отбирались — примерно, как в театральном институте… Хотя все равно выбор актера, особенно на главную роль — рискованное дело».
Подбор актёрского состава
В этом фильме о старшеклассниках сыграли свои первые заметные роли молодые актёры: Дима Харатьян, Наташа Вавилова, Дуся Германова. Второстепенные роли одноклассников главных персонажей сыграли не актеры, а обычные старшеклассники из московских школ. Роли учителей и родителей исполнили звезды — Зиновий Гердт, Олег Табаков, Наталья Фатеева, Евгения Ханаева. Сам Меньшов сыграл небольшую роль тренера по плаванию.
Продолжение
Успех был небывалый. Актёры стали звёздами, а песни из фильма (музыка Александра Флярковского, слова Алексея Дидурова) пела вся молодежь страны.
  Вопросы для обсуждения после просмотра  фильма «Розыгрыш»
Вопрос №1
Какие кадры  относятся
к кинофильму
«Розыгрыш»?
Вопрос №2
Назовите в каких
фильмах
 ещё снимался актер
 Дмитрий Харатьян?
Вопрос №3
Назовите, в каком фильме и у какого режиссера ещё сыграла главная героиня фильма «Розыгрыш»?
Вопрос №4
Угадайте героев:

Обсуждение после показа
Какие песни из кинофильма вам запомнились и почему?
Какой фрагмент из фильма оставил яркое впечатление в вашей душе и почему?
На какого из героев фильма вы хотели быть похожим? И почему?
Что хотела доказать Марья Васильевна, поставив всему классу «двойки»?


title: Конспект НОД "Маленькая птичка прилетела к нам"

extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности
Тема «Маленькая птичка прилетела к нам»
Цель: Обогащение знаний детей об окружающем мире.
Задачи: - Побуждение детей к участию в совместных играх со взрослыми.
- Обогащение активного словарного запаса детей.
- Воспитание бережного отношения к природе.
Интеграция: Познание, физическая культура, коммуникация.
Оборудование: игрушка птичка, картинки с изображением птичек, шапочки птичек, шапочка кота, аудиозапись «птицы».
Ход деятельности
1. Организационный момент
Воспитатель: Ребята, наступила весна, стало тепло, пригревает солнышко. Природа оживает, к нам возвращаются из жарких стран птицы. Послушайте, как радуются птицы приходу весны.
(дети слушают аудиозапись «птицы»).
2. Основная часть
Воспитатель: Ребята, какие птицы прилетели к нам весной?
Ответы детей
(Дети на магнитной доске прикрепляют изображения птиц)
Воспитатель: Вот и к нам прилетела птичка в гости.
(воспитатель предлагает рассмотреть птичку)
Воспитатель: Что есть у птички?
Дети: У птички есть голова, крылья, клюв и т. д.
Воспитатель: Посмотрите, тело птички покрыто перьями, есть две лапки, два крыла, на голове клюв. Птичка какая, большая или маленькая?
Ответы детей
Воспитатель: Что любит птичка?
Дети: Птички любят зернышки, пшено, семечки.
Воспитатель: Клювом птичка клюет зернышки, очень их любит. Она прыгает на двух лапках, ищет зернышки. И мы с вами попрыгаем на двух ногах.
Воробышек-воробей,
Прыгай с веточки скорей,
(попрыгайте на двух ногах)
А потом с Алешкою
Полетим за крошками!
(побегите в любом направлении)
Воспитатель: Дети, а вы знаете, как называется домик у птички?
Дети: Скворечник
Воспитатель: Правильно он называется скворечник. Построим дом для птичек.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, я возьму молоточки (показывает кулачки) и построю птичкам дом (стуча кулачком о кулачок)
Пальчиковая гимнастика «Мы построим с вами дом»
Тук – тук молотком, мы построим птичкам дом.
Тук – тук молотком, поселитесь птички в нем!
(имитация движения постройки домика, проговаривая слова «тук, тук», «дом»)
Воспитатель берет птичку на руки, сажает на руки ребенка и поет:
Маленькая птичка прилетела , к нам, к нам, к нам.
Маленькой птички зернышки я дам, дам,
Маленькая птичка зернышки клюет, клюет, клюет.
Маленькая птичка песенки поет, поет, поет, чик чирик, чик чирик
Воспитатель: (прячет птичку). Нет птички, улетела. А мы с вами превратимся в птичек и поиграем.
Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: двигательная активность, развитие речи.
Ой, летели птички, (дети машут руками как крыльями)
Птички – невелички.
Все летали, все летали,
Крыльями махали.
На дорожку прилетели, (приседают на корточки, указательными пальцами
Зернышки клевали. постукивают по коленкам).
Воспитатель: Ребята, кто это к нам подкрадывается?
Дети: Кошка
Воспитатель: Ребята, кошка хочет поймать птичку. Улетайте скорее.
Дети убегают (улетают).


title: Урок развития речи "Подготовка к изложению, близкому к тексту рассказа Н.Н. Носова "Снегири""

extracted_text:
      Урок развития речи в 6 классе
      Тема  Подготовка к изложению, близкому
     к тексту рассказа Н.Н.Носова “Снегири”.

Цель урока:
   1. Учить  анализировать  связный  текст,  сохранять  особенности  текста:
      лексические, синтаксические в своем изложении.
   2. Определить роль местоимений в тексте.
   3. Развивать письменную речь учащихся.
Оборудование урока:
   1. Портрет Н.Н.Носова.
   2. Снегири на тюли.
   3. Цитата С.Михалкова о Н.Н.Носове.
   4. Распечатка текста Н.Н.Носова “Снегири”.
   5. Схема связи предложений (Цепная и параллельная).
   6. Учебник “Русская речь”.
   7. Орфографические словари и словари синонимов.
План урока:
   I. Актуализация.
  II. Беседа о писателе и его произведениях.
 III. Чтение текста учителем.
  IV. Работа с текстом:
   1. Тема, идея, связь предложений в тексте, синтаксические конструкции.
   2. Стиль и тип текста.
   3. Членение текста на микротемы и анализ каждой части.
   V. Составление плана.
  VI. Эпиграф.
 VII. Итоговое чтение текста.
VIII. Написание изложения.

                                               “… все герои Носова как
                                  живые, а
                                    их фантазия, их поступки и даже проделки
                                                   учат читателей добру,
                               благородству”.

                                 С.Михалков.

   I. Актуализация.
  Сегодня у нас урок развития речи, на котором предстоит работа с  текстом-
оригиналом, для того, чтобы подготовиться к воспроизведению этого  текста  в
своем изложении, сохранив особенности стиля автора, лексику,  синтаксические
конструкции и даже то особенное настроение, которым  проникнут  этот  текст.
Так же нам предстоит определить роль местоимений в этом тексте.
  II. Беседа о писателе и его произведениях.
  Автором этого рассказа является знаменитый детский писатель Н.Н.Носов.
  - Что вам известно о нем?
  - Какие его произведения вы читали? (“Приключения Незнайки”, “Фантазеры”,
“Живая  шляпа”,  “Мишкина  каша”,  “Огородники”,  “Веселая  семейка”,  “Витя
Малеев в школе и дома”).
  - А что вам известно о самом писателе? (Звучит рассказ ученика о писателе
Н.Н.Носове).
  - О притягательной силе таланта этого  писателя  сказал  Сергей  Михалков
(Читается и анализируется эпиграф к уроку, записанный на доске).
        Словарная работа.
  Добро  –  все  положительное,  хорошее,  полезное,   готовность   помочь,
отзывчивость.
  Благородство – самоотверженность, честность, высокая нравственность.
 III. Чтение текста учителем.
  IV. Работа с текстом.
   1. Понравился ли вам текст, чем?
   2. Есть ли непонятные слова?
   3. Какие места особенно запомнились?
   4. Каков стиль этого текста?
   5. Тема? Идея?
   6. В каких строках выражена главная мысль?
   7. Какие образы возникли перед вами во время чтения текста?
   8.  Какие  художественные  средства   использует   автор   для   создания
      художественных образов?
   9. Приведите примеры сравнений, эпитетов, метафор?
  10. В каком предложении выражена главная мысль текста? (“Рад, что  никогда
      не сажал вольную птицу в клетку… Но зато хорошо знаю,  что  был  самым
      счастливым человеком на свете именно  тогда,  когда  смотрел  на  моих
      любимых пичужек… и предавался  своим  мечтам”).  Осознание  настоящего
      счастья пришло к писателю позднее, в зрелом возрасте.
  11. Как связаны предложения в тексте? (При помощи цепной связи).
  12. Какие предложения по структуре использует  автор?  (Сложноподчиненные,
      сложносочиненные, а так же предложения с обращениями).
  13. На сколько смысловых частей распадается этот текст? (На 3 части).
   V. Работа над частями текста.
   1. Чтение первой части текста.
  - Это самая большая часть, как вы думаете почему? (Потому что именно  эта
  часть содержит  те  приятные  воспоминания  детства,  которые  связаны  с
  черемухой. Черемуха описывается весной, летом и зимой)
  - Что собой она представляет весной? (Не дерево, а белое облако).
  - А какова она летом?
  - Почему только после того, как  хороша  была  черемуха  весной  и  щедра
  летом, писатель объясняет чем интересно это  дерево  с  голыми,  корявыми
  ветвями  зимой?  (Чтобы  создать  ту   картину,   которую   он   называет
  “сказочной”).
  - Как ему удается передать незабываемое восхищение снегирями? (При помощи
  незаконченных  предложений  с  многоточием,  при  помощи  восклицательных
  предложений и предложений с междометиями).
  - Охарактеризуйте эту часть с точки зрения морфологии?  (Существительные,
  глаголы, прилагательные).
  - Какая часть речи является наиболее частотной? (Местоимение).
  - Какова роль местоимений в этом тексте?
  - Выпишите  существительные,  прилагательные  и  глаголы,  которые  несут
  основную смысловую нагрузку?
  - Как в этой части текста автор называет птиц?  (Снегири  и  красногрудые
  птички).
  - Какие синтаксические конструкции использует автор? (Сложные предложения
  с разными видами связи).
   Звучит устный пересказ первой части текста учеником.
   2. Чтение второй части текста.
   - Что представляет собой эта часть? (Обращение  автора  к  птицам  и  его
   размышления о том, что был все-таки прав, что никогда не  держал  вольную
   птицу в клетке).
   - Как он называет птиц в этой части текста?  Какие  синонимы  использует?
   (“Снегири”, “красногрудые птички”, “милые  друзья  моего  детства”,  “мои
   милые снегири”, “вольные птицы”, “птички в клетке”).
   - Обратите внимание на обилие отрицательных частиц “не”  и  “ни”  в  этой
   части текста.
   - Выпишите отрицательные местоимения и наречия.(“Никто, никогда не  дарил
   мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке”).
      Устный пересказ второй части текста учеником.
   3. Чтение третьей части текста.
   - Какова главная мысль этой  части?  (“Знаю,  что  был  самым  счастливым
   человеком на свете”).
   -  Какие  слова  и  словосочетания  несут  основную  смысловую  нагрузку?
   (“полное счастье”, “счастливым человеком”, “предавался своим мечтам”).
      Устный пересказ третьей части текста учеником.
  VI. Составление плана к изложению.

                                                  План.
             I. Росла большая черемуха.
               1. Весной – белое облако.
               2. Летом – обилие черных ягод.
               3. Зимой – сказочная картина.
            II. Друзья моего детства.
               1. Несбывшаяся места.
               2. Но я не жалею об этом.
           III. “Да, я был самым счастливым человеком на свете!”.
 VII. Написание изложения.