title: Реферат по физике "Агрегатные состояния веществ"

extracted_text:
                               Содержание:

 1. Агрегатное состояние. Физические свойства агрегатных состояний................................................................................................3

 2. Твёрдые тела:

     2.1. Кристаллические тела.............................................................5

     2.2. Аморфные тела........................................................................11

 3. Плазма..............................................................................................16

 4. Список литературы.......................................................................17

 1. Агрегатное состояние. Физические свойства агрегатных состояний
Агрегатное состояние вещества - физическое состояние вещества, зависящее от соответствующего сочетания температуры и давления. Изменение агрегатного состояния может сопровождаться скачкообразным изменением свободной энергии, энтропии, плотности и других физических величин.
Традиционно выделяют три агрегатных состояния: твердое, жидкое и газообразное. К агрегатным состояниям принято причислять также плазму, в которую переходят газы при повышении температуры и фиксированном давлении. Отличительной особенностью является отсутствие резкой границы перехода к плазменному состоянию. Существуют и другие агрегатные состояния.
Определения агрегатных состояний не всегда являются строгими. Так, существуют аморфные тела, сохраняющие структуру жидкости и обладающие небольшой текучестью и способностью сохранять форму; жидкие кристаллы текучи, но при этом обладают некоторыми свойствами твёрдых тел, в частности, могут поляризовать проходящее через них электромагнитное излучение.
Для описания различных состояний в физике используется более широкое понятие термодинамической фазы. Явления, описывающие переходы от одной фазы к другой, называют критическими явлениями.
Основным термодинамическим (феноменологическим) признаком различия видов агрегатного состояния вещества является наличие энергетической границы между фазами: теплота испарения как граница между жидкостью и её паром и теплота плавления как граница между твёрдым веществом и жидкостью.
                                 (Рисунок 1)
Любое вещество состоит из молекул, а его физические свойства зависят от того, каким образом упорядочены молекулы и как они взаимодействуют между собой. В обычной жизни мы наблюдаем три агрегатных состояния вещества - твердое, жидкое и газообразное.
Газ расширяется, пока не заполнит весь отведенный ему объем. Если рассмотреть газ на молекулярном уровне, мы увидим беспорядочно мечущиеся и сталкивающиеся между собой и со стенками сосуда молекулы, которые, однако, практически не вступают во взаимодействие друг с другом. Если увеличить или уменьшить объем сосуда, молекулы равномерно перераспределятся в новом объеме. Молекулярно-кинетическая теория связывает молекулярные свойства газа с его макроскопическими свойствами, такими как температура и давление.
В отличие от газа жидкость при заданной температуре занимает фиксированный объем, однако и она принимает форму заполняемого сосуда - но только ниже уровня ее поверхности. На молекулярном уровне жидкость проще всего представить в виде молекул-шариков, которые хотя и находятся в тесном контакте друг с другом, однако имеют свободу перекатываться друг относительно друга, подобно круглым бусинам в банке. Налейте жидкость в сосуд - и молекулы быстро растекутся и заполнят нижнюю часть объема сосуда, в результате жидкость примет его форму, но не распространится в полном объеме сосуда.
Твердое тело имеет собственную форму, не растекается по объему контейнера и не принимает его форму. На микроскопическом уровне атомы прикрепляются друг к другу химическими связями, и их положение друг относительно друга фиксировано. При этом они могут образовывать как жесткие упорядоченные структуры - кристаллические решетки, - так и беспорядочное нагромождение - аморфные тела (именно такова структура полимеров, которые похожи на перепутанные и слипшиеся макароны в миске).

2. Твёрдые тела  2.1. Кристаллические тела
Кристаллические тела (кристаллы) - это твердые тела, атомы или молекулы которых занимают упорядоченные положения в пространстве. Частицы кристаллических тел образуют в пространстве правильную кристаллическую пространственную решетку.
                                        (Рисунок 2)
Каждому химическому веществу, находящемуся в кристаллическом состоянии, соответствует определенная кристаллическая решетка, которая задает физические свойства кристалла.
Кристаллы могут иметь различную форму и ограничены плоскими гранями.
                    (Рисунок 3)
В природе существуют:
а) монокристаллы - это одиночные однородные кристаллы, имеющие форму правильных многоугольников и обладающие непрерывной кристаллической решеткой. Монокристаллы поваренной соли:
                                       (Рисунок 4)
б) поликристаллы - это кристаллические тела, сросшиеся из мелких, хаотически расположенных кристаллов. Большинство твердых тел имеет поликристаллическую структуру (металлы, камни, песок, сахар). Поликристаллы висмута:
                              (Рисунок 5)
Анизотропия кристаллов В кристаллах наблюдается анизотропия - зависимость физических свойств (механической прочности, электропроводности, теплопроводности, преломления и поглощения света, дифракции и др.) от направления внутри кристалла. Анизотропия наблюдается в основном в монокристаллах. В поликристаллах (например, в большом куске металла) анизотропия в обычном состоянии не проявляется. Поликристаллы состоят из большого количества мелких кристаллических зерен. Хотя каждый из них обладает анизотропией, но за счет беспорядочности их расположения поликристаллическое тело в целом утрачивает анизотропию. Любое кристаллическое вещество плавится и кристаллизуется при строго определенной температуре плавления: железо — при 1530°,олово - при 232°, кварц - при 1713°, ртуть - при минус 38°. Нарушить порядок расположения в кристалле частицы могут, только если он начал плавиться. Пока есть порядок частиц, есть кристаллическая решетка - существует кристалл. Нарушился строй частиц - значит, кристалл расплавился - превратился в жидкость, или испарился - перешел в пар.
Применение
1. Алмаз. Около 80% всех добываемых природных алмазов и все искусственные алмазы используются в промышленности. Алмазные инструменты используются для обработки деталей из самых твёрдых материалов, для бурения скважин при разведке и добыче полезных ископаемых, служат опорными камнями в хронометрах высшего класса для морских судов и других, особо точных приборах. На алмазных подшипниках не обнаруживается никакого износа даже после 25 млн оборотов. Высокая теплопроводность алмаза позволяет использовать его в качестве теплоотводящей подложки в полупроводниковых электронных микросхемах.
Конечно, алмазы используются и в ювелирных изделиях – это бриллианты.
2. Рубин. Высокая твёрдость рубинов, или корундов, обусловила их широкое применение в промышленности. Из 1 кг синтетического рубина получается около 40 000 опорных камней для часов. Незаменимыми оказались рубиновые стержни-нитеводители на фабриках по изготовлению химического волокна. Они практически не изнашиваются, в то время как нитеводители из самого твёрдого стекла при протяжке через них искусственного волокна изнашиваются за несколько дней.
Новые перспективы для широкого применения рубинов в научных исследованиях и в технике открылись с изобретением рубинового лазера, в котором рубиновый стержень служит мощным источником света, испускаемого в виде тонкого луча.
3.Жидкие кристаллы. Это необычные вещества, которые совмещают в себе свойства кристаллического твёрдого тела и жидкости. Подобно жидкостям они текучи, подобно кристаллам обладают анизотропией. Строение молекул жидких кристаллов таково, что концы молекул очень слабо взаимодействуют друг с другом, в то же время боковые поверхности взаимодействуют очень сильно и могут прочно удерживать молекулы в едином ансамбле.
                                                   (Рисунок 6)
Жидкие кристаллы: смектические (слева) и холестерические (справа)
Наибольший интерес для техники представляют холестерические жидкие кристаллы. В них направление осей молекул в каждом слое немного отличается друг от друга. Углы поворота осей зависят от температуры, а от угла поворота зависит окраска кристалла. Эта зависимость используется в медицине: можно непосредственно наблюдать распределение температуры по поверхности человеческого тела, а это важно для выявления скрытых под кожей очагов воспалительного процесса. Для исследования изготовляют тонкую полимерную плёнку с микроскопическими полостями, заполненными холестериком. Когда такую плёнку накладывают на тело, то получается цветное отображение распределения температуры. Этот же принцип используется в жидкокристаллических термометрах.
Наиболее широкое применение жидкие кристаллы получили в буквенно-цифровых индикаторах электронных часов, микрокалькуляторов и т.д. Нужная цифра или буква воспроизводится с помощью комбинации небольших ячеек, выполненных в виде полосок. Каждая ячейка заполнена жидким кристаллом и имеет два электрода, на которые подаётся напряжение. В зависимости от величины напряжения, «загораются» те или иные ячейки. Индикаторы можно делать чрезвычайно миниатюрными, они потребляют мало энергии.
                                                                     (Рисунок 7)
Жидкие кристаллы применяются в различного рода управляемых экранах, оптических затворах, плоских телевизионных экранах.
4.Полупроводники. Исключительная роль выпала на долю кристаллов в современной электронике. Многие вещества в кристаллическом состоянии не являются такими хорошими проводниками электричества, как металлы, но их нельзя отнести и к диэлектрикам, т.к. они не являются и хорошими изоляторами. Такие вещества относят к полупроводникам. Это большинство веществ, их общая масса составляет 4/5 массы земной коры: германий, кремний, селен и др., множество минералов, различные оксиды, сульфиды, теллуриды и др.
Наиболее характерным свойством полупроводников является резкая зависимость их удельного электрического сопротивления под воздействием различных внешних воздействий: температуры, освещения. На этом явлении основана работа таких приборов, как термисторы, фоторезисторы.
Объединяя полупроводники различного типа проводимости, можно пропускать электрический ток только в одном направлении. Это свойство широко используется в диодах, транзисторах.
Исключительно малые размеры полупроводниковых приборов, иногда всего в несколько миллиметров, долговечность, связанная с тем, что их свойства мало меняются со временем, возможность легко изменять их электропроводность открывают широкие перспективы использования полупроводников сегодня и в будущем.
5. Полупроводники в микроэлектронике. Интегральной микросхемой называют совокупность большого числа взаимосвязанных компонентов – транзисторов, диодов, резисторов, конденсаторов, соединительных проводов, изготовленных на одном кристалле. При изготовлении интегральной схемы на пластинку из полупроводника (обычно это кристаллы кремния) наносятся последовательно слои примесей, диэлектриков, напыляются слои металла. В результате на одном кристалле формируется несколько тысяч электрических микроприборов. Размеры такой микросхемы обычно 5 5 мм, а отдельных микроприборов – порядка 10–6 м.
В последнее время всё чаще стали обсуждать возможность создания электронных микросхем, в которых размеры элементов будут сопоставимы с размерами самих молекул, т.е. порядка 10–9–10–10 м. Для этого на очищенную поверхность монокристалла никеля или кремния с помощью туннельного микроскопа напыляются небольшие количества атомов или молекул других веществ. Поверхность кристалла охлаждается до –269 °С, чтобы исключить заметные перемещения атомов вследствие теплового движения. Размещение отдельных атомов в заданных местах открывают фантастические возможности создания хранилищ информации на атомном уровне. Это уже предел «миниатюризации».
6. Вольфрам и молибден. На современном уровне технического развития резко возросли скорости нагрева и охлаждения деталей приборов и машин, значительно увеличился интервал температур, при которых им приходится работать. Очень часто требуется длительная работа при очень высоких температурах, в агрессивных средах. Также необходимы машины, способные выдерживать большое число температурных циклов.
При таких сложных условиях эксплуатации детали и целые узлы многих машин и приборов очень быстро изнашиваются, покрываются трещинами и разрушаются. Для работы при высоких температурах широко применяются тугоплавкие металлы, например, молибден и вольфрам. монокристаллы вольфрама и молибдена, полученные при помощи зонной плавки, используются для изготовления сопел реактивных и прямоточных воздушно-реактивных двигателей, обшивок головных частей ракет, ионных двигателей, турбин, атомных силовых установок и во многих других устройствах и механизмах. Поликристаллические вольфрам и молибден применяются для изготовления анодов, катодов, нитей накаливания в лампах, высокотемпературных электрических печей.
7. Кварц. Это диоксид кремния, один из самых распространённых минералов земной коры, по сути, песок. Природные кристаллы кварца имеют размеры от песчинок до нескольких десятков сантиметров, встречаются кристаллы размером до одного метра и более. Чистый кристалл кварца бесцветен. Ничтожные посторонние примеси вызывают разнообразную окраску. Прозрачные бесцветные кристаллы – это горный хрусталь, фиолетовые – аметист, дымчатые – раухтопаз. Оптические свойства кварца обусловили широкое применение его в оптическом приборостроении: из него делают призмы для спектрографов, монохроматоров. Кварц в отличие от стекла хорошо пропускает ультрафиолетовое излучение, поэтому из него изготавливают специальные линзы, применяемые в ультрафиолетовой оптике.
Кварц также обладает пьезоэлектрическими свойствами, т.е. способен преобразовывать механическое воздействие в электрическое напряжение. Благодаря этому свойству кварц широко применяется в радиотехнике и электронике – в стабилизаторах частоты (в том числе и в часах), всевозможных фильтрах, резонаторах и т.д. С помощью кристаллов кварца возбуждают (и измеряют) малые механические и акустические воздействия.
Из плавленого кварца изготавливают тигли, сосуды и другие ёмкости для химических лабораторий.

 2. Твёрдые тела  2.2. Аморфные тела
Аморфные тела - конденсированное состояние веществ, атомная структура которых имеет ближний порядок и не имеет дальнего порядка, характерного для кристаллических структур. В отличие от кристаллов, стабильно-аморфные вещества не затвердевают с образованием кристаллических граней, и, (если не были под сильнейшим анизотропным воздействием - сжатием или электрическим полем, например) обладают изотропией свойств, то есть не обнаруживают различия свойств в разных направлениях. Аморфные вещества не имеют определённой точки плавления: при повышении температуры стабильно-аморфные вещества постепенно размягчаются и выше температуры стеклования переходят в жидкое состояние. Вещества, обычно имеющие (поли-)кристаллическую структуру, но сильно переохлаждённые при затвердевании, могут затвердевать в аморфном состоянии, которое при последующем нагреве или с течением времени кристаллизуется (в твёрдом состоянии с небольшим выделением тепла).
Аморфное состояние многих веществ получается при высокой скорости затвердевания (остывания) жидкого расплава, или при конденсации паров на охлаждённую заметно ниже температуры плавления поверхность-подложку. Соотношение реальной скорости охлаждения и характеристической скорости кристаллизации определяет долю поликристаллов в аморфном объёме. Скорость кристаллизации — параметр вещества, слабо зависящий от давления и от температуры (около точки плавления) и сильно зависящий от сложности состава. У металлов и сплавов аморфное состояние формируется, как правило, если расплав охлаждается за время порядка сотни и тысячи лет; для стёкол достаточно намного меньшей скорости охлаждения — долей-десятков миллисекунд . Кварц (SiO2) также имеет низкую скорость кристаллизации, поэтому отлитые из него изделия получаются аморфными. Однако природный кварц, имевший сотни и тысячи лет для кристаллизации при остывании земной коры или глубинных слоёв вулканов, имеет крупнокристаллическое строение, в отличие от вулканического стекла, застывшего на поверхности и поэтому аморфного.
Из обычных полимеров (пластмасс) только самый простой (полиэтилен) имеет заметную скорость кристаллизации при комнатной температуре — порядка двух лет для мягкого (ПВД) и нескольких лет (даже с добавками-замедлителями) для твёрдого (ПНД) — уже примерно наполовину кристаллизованного вида. Это одна из причин недолговечности изделий из полиэтилена.
К стабильно-аморфным веществам принадлежат стекла (искусственные и вулканические), естественные и искусственные смолы, клеи, парафин, воск и др. Аморфные вещества могут находиться либо в стеклообразном состоянии (при низких температурах), либо в состоянии расплава (при высоких температурах). Аморфные вещества переходят в стеклообразное состояние при температурах заметно ниже температуры стеклования. При температурах намного выше аморфные вещества ведут себя как расплавы, то есть находятся в расплавленном состоянии. Вязкость аморфных материалов — непрерывная функция температуры: чем выше температура, тем ниже вязкость аморфного вещества.
Все физические свойства аморфного и поликристаллического состояний одного и того же вещества заметно (иногда сильно) отличаются (кроме плотности).
Электрические и механические свойства аморфных веществ ближе к таковым для монокристаллов, чем для поликристаллов из-за отсутствия резких и сильно загрязнённых примесями межкристаллических границ с зачастую абсолютно другим химическим составом. Немеханические свойства полуаморфных состояний обычно являются промежуточными между аморфными и кристаллическими и изотропны.
При внешних воздействиях аморфные вещества обнаруживают одновременно упругие свойства, подобно кристаллическим твёрдым веществам, и текучесть, подобно жидкости, поэтому моделируются в механике сплошных сред как вязкоупругие среды. Так, при кратковременных воздействиях (ударах) они ведут себя как твёрдые вещества и при сильном ударе раскалываются на куски. Но при очень продолжительном воздействии (например растяжении) аморфные вещества текут. Например, аморфным веществом также является смола (или гудрон, битум). Если раздробить её на мелкие части и получившейся массой заполнить сосуд, то через некоторое время смола сольётся в единое целое и примет форму сосуда.
В зависимости от электрических свойств, разделяют аморфные металлы, аморфные неметаллы и аморфные полупроводники.
Применение
Аморфные элинвары используют для изготовления сейсмодатчиков, мембран манометров, датчиков скорости, ускорения и крутящего момента; пружин часовых механизмов, весов, индикаторов часового типа и других прецизионных пружинных устройств. В ФРГ разработан сплав марки Vitrovac-0080, содержащий 78 % никеля, бор и кремний. Сплав имеет прочность при растяжении  = 2000 МПа, модуль Юнга 1,5•105МПа, плотность 8 г/см3, электросопротивление 0,9 Ом•мм2/м, предел выносливости при изгибе около 800 МПа на базе 107циклов. Сплав рекомендуется для изготовления пружин, мембран и контактов.

Аморфные материалы используют для армирования трубок высокого давления, изготовления металлокорда шин и др. В перспективе возможно применение аморфных сплавов для изготовления маховиков. Такие маховики могут использоваться для аккумулирования энергии и покрытия пиковых нагрузок на электростанциях, для улучшения рабочих характеристик автомобилей и т. д.

АМС на основе железа применяются как материалы для сердечников высокочастотных трансформаторов различного назначения, дросселей, магнитных усилителей. Это обусловлено низкими суммарными потерями, которые в лучших АМС данного класса оказываются на порядок ниже, чем у кремнистых электротехнических сталей.

Сплавы Fe – Si – В с высоким магнитным насыщением были предложены для замены обычного кристаллического сплава Fe – Si в сердечниках трансформаторов, а также сплавов Ni – Fe с высокой магнитной проницаемостью. Отсутствие магнитокристаллической анизотропии в сочетании с довольно высоким электросопротивлением снижает потери на вихревые токи, в особенности на высоких частотах. Потери в сердечниках из разработанного в Японии аморфного сплава Fe81B13Si4C2  составляют 0,06 Вт/кг, т. е. примерно в двадцать раз ниже, чем потери в текстурованных листах трансформаторной стали. Экономия за счет снижения гистерезисных потерь энергии при использовании сплава Fe83B15Si2 вместо трансформаторных сталей составит только в США 300 млн. долл/год. Эта область применения металлических стекол имеет широкую перспективу.

Помимо чрезвычайно высокой начальной магнитной проницаемости, особенно на высоких частотах (10 кГц), а также нулевой магнитострикции металлические стекла на основе кобальта имеют высокую твердость и хорошие коррозионные характеристики, поэтому они находят применение в качестве материалов для магнитных записывающих головок. Высокие характеристики и широкое применение нашел разработанный в Японии сплав Fe5Co70Si10B15. Методом закалки в валках производят ленту толщиной 50 мкм и шириной 15 мм с прекрасным качеством обеих поверхностей (шероховатость ± 3 мкм). Вследствие высокой плотности магнитного потока и высокой износостойкости записывающие головки, изготовленные из такой ленты, имеют лучшие общие характеристики, чем ферритные головки, а также головки из пермаллоев. Эти материалы находят применение в звуко-, видео-, компьютерном и другом записывающем оборудовании.

Ленты из аморфных кобальтовых сплавов применяют в сердечниках малогабаритных высокочастотных трансформаторов различного назначения, в частности для источников вторичного питания и магнитных усилителей. Их используют в детекторах утечки тока, системах телекоммуникаций и в качестве датчиков (в том числе типа феррозондовых), для магнитных экранов и температурночувствительных датчиков, а также высокочувствительных магнитных преобразователей. Высокая прочность в сочетании с коррозионной стойкостью позволяют использовать аморфные сплавы для изготовления кабелей, работающих в контакте с морской водой, а также изделий, условия эксплуатации которых связаны с воздействием агрессивных сред.
Сочетание высокой прочности, коррозионной стойкости и износостойкости, а также магнитомягких свойств обуславливает возможность и других областей применения. Например, возможно использование таких стекол в качестве индукторов в устройствах магнитной сепарации. Изделия, сплетенные из ленты, использовали в качестве магнитных экранов. Преимущество этих материалов в том, что их можно разрезать и изгибать для получения необходимой формы, не снижая при этом их магнитных характеристик.

Поскольку стекла представляют собой сильно переохлажденную жидкость, их кристаллизация при нагреве обычно происходит с сильным зародышеобразованием, что позволяет получать однородный чрезвычайно мелкозернистый металл. Такая кристаллическая фаза не может быть получена обычными методами обработки. Это открывает возможность получения специальных припоев в виде тонкой ленты. Такая лента легко изгибается, ее можно резать и подвергать штамповке для получения оптимальной конфигурации. Весьма важным для пайки является то, что лента гомогенна по составу и обеспечивает надежный контакт во всех точках изделий, подвергаемых пайке. Припои имеют высокую коррозионную стойкость. Они используются в авиационной и космической технике.

В перспективе возможно получение сверхпроводящих кабелей путем кристаллизации исходной аморфной фазы.

Известно также применение аморфных сплавов в качестве катализаторов химических реакций. Например, аморфный сплав Pd – Rh оказался катализатором для реакции разложения NaCl на NaOH и С12, а сплавы на основе железа обеспечивают больший выход (около 80 %) по сравнению с порошком железа (около 15 %) в реакции синтеза.
                                        4Н2 + 2СО = С2Н4 + 2Н2О
Аморфные металлы часто называют материалами будущего, что обусловлено уникальностью их свойств, не встречающихся у обычных кристаллических металлов. Сведения об основных областях применения аморфных металлических материалов содержатся в таблице.

Широкому распространению аморфных металлов препятствуют высокая себестоимость, сравнительно низкая термическая устойчивость, а также малые размеры получаемых лент, проволоки, гранул. Кроме того, применение аморфных сплавов в конструкциях ограничено из-за их низкой свариваемости.

 3. Плазма
Плазма - ионизованный газ, одно из четырёх основных агрегатных состояний вещества.
Ионизированный газ содержит свободные электроны и положительные и отрицательные ионы. В более широком смысле, плазма может состоять из любых заряженных частиц (например, кварк-глюонная плазма). Квазинейтральность означает, что суммарный заряд в любом малом по сравнению с размерами системы объёме равен нулю, является её ключевым отличием от других систем, содержащих заряженные частицы (например, электронные или ионные пучки). Поскольку при нагреве газа до достаточно высоких температур, он переходит в плазму, она называется четвёртым (после твёрдого, жидкого и газообразного) агрегатным состоянием вещества.
Поскольку частицы в газе обладают подвижностью, плазма обладает способностью проводить электрический ток. В стационарном случае плазма экранирует постоянное внешнее по отношению к ней электрическое поле за счёт пространственного разделения зарядов. Однако из-за наличия ненулевой температуры заряженных частиц существует минимальный масштаб, на расстояниях меньше которого квазинейтральность нарушается.
Плазма обычно разделяется на идеальную и неидеальную, низкотемпературную и высокотемпературную, равновесную и неравновесную, при этом довольно часто холодная плазма бывает неравновесной, а горячая равновесной.

 4. Список литературы
17.02.2019
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Агрегатное_состояние
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Плазма
3. http://uas.su/books/newmaterial/125/razdel125.php
4. http://www.its-physics.org/kristallicheskie-i-amorfnye-tela
5. "Химический словарь школьника" Б.Н. Кочергин, Л.Я. Горностаева,     В.М. Макаревский, О.С. Аранская  1990г.
6. Учебник "Классический курс по Физике 10 класс" Г.Я. Мякишев,           Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский  2016г.


Презентация по русскому языку "Повторение изученного" 2 класс


Презентация "Способы образования наречий" 7 класс


Презентация "Формирование метапредметных умений на уроках в начальных классах" 4 класс


title: Консультация для педагогов и родителей "Безопасность детей"

extracted_text:
Безопасность детей. Консультация для педагогов и родителей

РЕБЕНОК В ДЕТСКОМ САДУ: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛОК, ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
Когда детский сад находится в жилом комплексе и окружен жилыми домами, родители наблюдают за детьми, прогулкой из окон ближайших от детского сада домов. Это естественно и нормально. Но иногда приходится слышать, как родители сетуют и недоумевают, а затем спрашивают
у педагогов: «Что вы с детьми постоянно ходите вокруг сада, разве такой должна быть прогулка?».
Прогулки в любое время года
Для того чтобы ребенок развивался гармонично, дошкольные учреждения предоставляют своим воспитанникам самый тесный контакт с природой – прогулки в любое время года. Прогулки во дворе детского сада – важная и неотъемлемая часть распорядка дня, которой педагоги придают особое внимание.
Проводя время на улице, ребенок дышит свежим воздухом, который благотворно воздействует на организм, способствует укреплению иммунитета, повышению общего тонуса. Педагоги в свою очередь, обеспечивают безопасность нахождения детей на улице,
занимают детей (проводят беседы, наблюдения, эксперименты и т. п., чтобы их опыт общения с природой был познавательным и приятным.
Наблюдения и эксперименты на прогулке
Каждое время года прекрасно по-своему, столько наблюдений, экспериментов можно предложить детям.
Например:
мы знаем, что солнце не одинаково равномерно нагревает различные поверхности. Можно приложить руку к стене здания, которая находится в тени, а затем к той, которая нагрета солнцем. Предлагаем детям провести такие эксперименты, порассуждать и ответить на вопрос, почему это так?
интересно наблюдать весной за изменениями, происходящими с тюльпанами (особенно после выходных дней): сначала появляются маленькие красные росточки, затем росточки превращаются в настоящие зеленые растения, вдруг – из бутонов появляются красные цветы, а к концу мая – где же эти красивые растения? Все завяли и пожелтели …. Можно будет наблюдать только следующей осенью;

а вот опыты в зимнее время: что произойдет, если воду подкрасить гуашью и разлить в формочки для игр с песком? Добавим туда вдвое сложенную нитку. Абракадабра – и на утро получилось украшение для растущей на нашем участке ёлочки.
Что же мы делаем на прогулке?
Обычно прогулки включают в себя все или часть следующих мероприятий:
наблюдение в природе и сбор природного материала;
чтение стихотворений, беседа о наблюдаемом объекте;
выполнение имитационных движений (подражание действиям птиц, зверей, насекомых);
подвижная игра;
физкультурное занятие на улице (согласно сетке занятий);
игры на внимание;
экспериментирование;
самостоятельные игры детей или свободная деятельность;
индивидуальные беседы с детьми.
Экскурсии за пределы дошкольного учреждения
Уделяется внимание всевозможным целевым экскурсиям и прогулкам экологического содержания за пределы территории детского сада. Детям обязательно сообщается конкретная цель предстоящей экскурсии. При организации и проведении таких прогулок и экскурсий соблюдаются соответствующие правила безопасности, оговоренные в Инструкции по проведению экскурсий и прогулок.
Правила безопасности на прогулках
На прогулках не забываем о безопасности!
Безопасность во время прогулки – превыше всего, поэтому перед прогулкой педагоги напоминают детям правила безопасного поведения при выходе на прогулку и возвращаясь в помещение детского сада:
не бежать, не толкаться, идти спокойно, держась за руки;
при спуске и подъеме на этаж — держаться за перила;
не нести перед собой большие игрушки и предметы, закрывающие обзор пути;

внимательно идти по лестнице и др.
Педагоги перед прогулкой:
Осматривают одежду, обувь детей на предмет соответствия погодным условиям;
Подбирают соответствующий инвентарь для прогулки в зависимости от погоды.
Обязательно проверяют количество присутствующих детей.
Обеспечивают наблюдение, контроль за спокойным выходом детей из помещения.
Не оставляют детей во время прогулок, экскурсий без присмотра.
Уважаемые родители! Обратите внимание на то, чтобы у ребенка в шкафу были запасные вещи на случай непогоды.
После прогулки
По окончании прогулки педагоги обязательно:
Предлагают детям помочь собрать игрушки, подмести пол на веранде, привести свою одежду в порядок и т. д.
Проверяют количество детей.
Обеспечивают просушивание мокрой одежды, обуви после дождя или после игр со снегом в зимнее время.
Развивают навыки самостоятельности: умение аккуратно сложить одежду в шкафу. Затем проверяют, как это сделали дети, например, нет ли мокрых вещей (позже эту обязанность выполняют дежурные). При необходимости напоминают о том, чтобы ребенок переоделся в сухую одежду.
Организуют выполнение гигиенических процедур: посещение туалета, мытье рук с мылом (в теплый период года – мытье ног).
Приводят в порядок выносной материал. Памятка для родителей
ВАЖНО:
Перед тем, как вести ребенка в детский сад:
Проверьте, соответствует ли его одежда времени года и температуре воздуха.
Проследите, чтобы одежда не была слишком велика и не сковывала движений ребенка.

Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить.
Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться.
Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.
Прислушивайтесь к советам педагога группы по поводу одежды Вашего ребенка.
Чтобы избежать случаев травматизма, родителям советуем время от времени проверять содержимое карманов одежды ребенка. Возможно ребенок захотел взять в детский сад какие-нибудь острые, мелкие предметы. Детям очень нравится собирать камушки, желуди, каштаны. Поговорите дома с ребенком на тему безопасности, например, если подбросить камешек вверх там, где играют дети – к чему это может привести?
Возьмите гуашь или пластилин и вместе с ребенком превратите серенький камешек в божью коровку или рыбку. Обыграйте получившийся образ, вспомните стихотворение и прочтите его вместе с ребенком.


Презентация "Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе" 3 класс


title: Конспект урока "Почва и её плодородие" 5 класс

extracted_text:
Почва и её плодородие
Цель урока:  Сформировать понятие о почве, разнообразии почв.
Задачи урока:
Формировать представления об образовании почвы и ее свойствах.
Формировать знание определений терминов почва, плодородие почвы.
Формировать умение характеризовать плодородие почвы, называть, от чего она зависит.
Продолжить формировать умение вести наблюдения
Оборудование: карты, макеты почв.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».
– Как вы думаете, почему я начала урок с этих слов?
– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, думают о будущем.
III. Работа над новым материалом.
– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.
Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?
– Конечно, – это почва. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, типах почв Беларуси и охране.
– Что такое почва? Выберите правильный ответ:
Верхний слой земли.
Верхний слой земли, где есть песок и глина.
Верхний плодородный слой земли.
Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.
– Почему вы выбрали именно это определение?
– А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? (Плодородие).
– Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений.
– Назовите состав почвы.
– Значит, почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.
Почва является неотъемлемой составляющей царства природы и играет большую роль в существовании всего живого на нашей планете. Именно в ней происходит взаимодействие всех оболочек Земли – водной, воздушной, подземной.
Наиболее ценной характеристикой этого природного образования выступает плодородие, которое обеспечивает растительность влагой и необходимыми питательными веществами. Что такое почва? Из чего она состоит и какое значение имеет для жизни на земном шаре?
Что такое почва?
Наиболее полное и обширное исследование почвы проводил русский геолог Василий Докучаев, открывший важнейшие закономерности в ее генезисе и географическом распространении. Согласно его теории, почва представляет собой особое природное тело, которое формируется благодаря влиянию нескольких факторов – климатических особенностей того или иного региона, характера и возраста грунта, произрастающей на нем растительности.
В более современном понимании почва – это верхний слой литосферной оболочки планеты, образуемый путем деятельности живых организмов и выветривания горных пород. В различных районах земного шара толщина этого слоя составляет от нескольких сантиметров до 2–3 метров.
Состав почвы может меняться в зависимости от ее глубины. Если выкопать яму в земле, можно заметить, что сверху располагаются более плодородные черноземы, а снизу лежат так называемые материнские породы, из которых формируется верхний слой.
Из чего состоит почва?
Почва обладает неоднородной структурой и включает в себя частицы разных пород диаметром от 0,001 миллиметра до нескольких сантиметров. Что касается минералогического состава, то он может различаться в зависимости от ее состояния – твердого или жидкого. В твердой почве около 50–60 % объема занимают минеральные компоненты, такие как полевые шпаты, кварц, циркон, каолинит.  Значительную роль в почвообразовании играют гидроксиды железа, марганца, алюминия, карбонаты. Помимо минералов, в твердой почве содержатся органические вещества – гумус, остатки растительного и животного происхождения. Почва в жидком состоянии представляет собой раствор, в котором, помимо вышеуказанных компонентов, в больших количествах присутствует вода.
Как образуется почва?
Условно процесс почвообразования можно разделить на первичный и антропогенный. В первичной фазе формирования почвы происходит взаимодействие объектов органической и неорганической природы.
Иными словами, изначально она состоит из гумусовых и минеральных веществ, впоследствии ее пустоты заполняет почвенный воздух, в ней поселяются живые организмы, которые после гибели разлагаются и обогащают существующий состав органическими веществами.
Антропогенный процесс подразумевает хозяйственную деятельность человека. Люди возделывают почву, высаживают в нее сельскохозяйственные растения, а для получения хорошего урожая добавляют удобрения.
Какие бывают почвы?
В зависимости от преобладания того или иного почвообразующего фактора почвы могут подразделяться на черноземы, каштановые, лесные, подзолистые или слабоподзолистые, тундровые и многие другие.
Василий Докучаев выделял 10 типов верхнего слоя земли, но на сегодняшний день их известно более сотни. Для классификации почв существует целая иерархия, включающая в себя не только типы, но и подтип, род, вид, разряд.
Кто живет в почве?
Почва – благодатная среда обитания для огромного количества живых организмов. Всех существ, которые живут в верхнем слое земли, называют педобионтами. К таковым относятся как одноклеточные, грибы, бактерии или водоросли, так и более крупные представители фауны – дождевые червяки, жучки, пауки. Большинство обитателей почвы питаются остатками сгнивших растений или грибницами.
Есть в грунте и позвоночные животные, например крот. Он идеально приспособлен для существования в темноте, поэтому обладает отличным слухом и практически не имеет зрения. Помимо кротов, среди млекопитающих почва является домом для слепышей, цокоров, слепушонков.
Некоторые животные, такие как суслики, тушканчики и барсуки, питаются на поверхности земли, а в почве зимуют, размножаются и спасаются от врагов.
На территории Республики Беларусь наиболее распространены дерновые, дерново-карбонатные и дерново-подзолистые почвы. Представлены также полугидроморфные пойменные (аллювиальные) почвы в долинах рек и гидроморфные почвы (болотные низинные, верховые, пойменные) в заболоченной местности. 65,3% пашни относится к автоморфным почвам, 28% — к полугидроморфным, 6% — к гидроморфным. По механическому составу почвы делятся на глинистые (0,05%), суглинистые (31,6%), супесчаные (27,75%), песчаные (31%), торфяные (9,6%). Суглинистые и супесчаные почвы чаще задействованы в сельском хозяйстве: доля глинистых и суглинистых почв среди пашенных земель составляет 41,5%, супесчаных — 40,3%, песчаных — 12,2%, торфяных — 6%. В различных областях типы почв заметно различаются: в частности, в Брестской области почти треть почв относится к гидроморфным (болотным), а в Могилёвской области их лишь 9%; в Минской области автоморфных дерново-подзолистых, дерновых и дерново-карбонатных почв более 60%, в Брестской области — 23%[17].
Плодородных почв на Земле очень мало, поэтому очень важно беречь каждый клочок земли, ведь наличие почвы – одно из самых важных условий жизни многих живых существ, в том числе и человека.
IV. Итог урока.
Что такое почва?
Назовите основное свойство почвы?
От чего зависит плодородие почвы?
Какие типы почв распространены на территории России?
Почему нужно бережно относиться к почвам?
Что вам особенно запомнилось из новой темы?
V. Д/З:
– Наш урок я хочу закончить словами Сухомлинского: «Перед человеком открылась радость жизни, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном. Эта красота не всем раскрывается, а только тем, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир».
– И только от нас, людей, зависит, сможем ли мы увидеть и сберечь эту необыкновенную красоту.


Презентация "Юный инспектор дорожного движения"


title: Презентация "Сюита"

extracted_text:
Сюита

Сойвер Ольга Михайловна
МБУ ДО
 ДШИ №1 г.Сургут

Сюита
с французского означает «ряд», «вереница».
Сюитный цикл возник как танцевальный.

Особенности жанра
Возникновение жанра
Павана
Медленный, торжественный танец - шествие в двухдольном размере.
Название танца связывают с латинским словом «паво» - «павлин».
Гальярда
Весёлый, подвижный  танец с энергичными прыжками. Музыка гальярды пишется  в трёхдольном размере.
Классическая танцевальная сюита
Классическая танцевальная сюитасостоит из четырех танцев
Аллеманда
Старинный немецкий  танец известный ещё в XVI веке. Размер танца 2/4 или 4/4 Мелодия плавная, спокойная.

Куранта
Трехдольный танец французского происхождения.Для французских курант была типична ритмическая изысканность.

Сарабанда
Старинный испанский танец – шествие, в размере три четверти, с акцентом на второй или третьей доле.

Жига
Старинный ирландский танец в  быстром темпе, с триольным движением в размерах
6/8, 12/8.

Менуэт
Старинный французский танец. Движения танцующих пар сопровождаются поклонами, реверансами.
Размер танца трёхдольный.
Используемые источники
1. Брянцева В.Н. Музыкальная литература зарубежных стран. М.: Музыка 2007.
2. Островская Я.Е., Фролова Л.А. Музыкальная литература.- Санкт - Петербург, «ВалериСПД»1998.
3. Панова Н.В. Конспекты по ЭТМ.- М.: Престо 2001.
4. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран. М.: Музыка 1986
5. Островская Я.Е, Фролова Л.А.,Н.Н.Цес «Рабочая тетрадь по музыкальной литературе зарубежных стран». – Санкт –Петербург, «Композитор» 2008
Используемые источники
6. В.Галилео «Павана  и гальярда»
http://mp3freemusic.ru/track/vinchenco galilei-pavana i galyarda/


title: Презентация "Ягодное лукошко" 1 класс

extracted_text:
Ягодное лукошко
ГБДОУ №37
г. Санкт-Петербург
Невского района
воспитатель
Машошина Наталья Николаевна

Задачи
- Продолжать знакомить детей с названиями ягод,их внешними признаками.- Учить образовывать уменьшительно-ласкательнуюформу существительных.- Расширять словарный запас детей.
Повернулась к солнцу боком,Налилась вся красным соком.У земли она растёт.Кто нагнётся, тот сорвёт.

Клубника
На кустах с колючками она,Вроде бы малина, но черна.
Ежевика
Ягоды без косточек,
Красные, бордовые,
Полезные, приятные,
Нежно ароматные!

Малина
Ветку в руки не возьмёшь,Он колючий словно ёж,Но зовётся не ежовник-Называется…
Крыжовник
Королевой ягод сада,
Садоводы так прозвали,
И бывает золотистой,
Чёрной, красной и душистой!

Смородина
Много темно-синих бус
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка.
Эти бусины —...
Черника
Ягодку сорвать легко —
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка —
Там созрела...
Земляника
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая...
Клюква
Полосатые мячи
К нам приехали с бахчи.
Сладок мяч такой на вкус.
Как зовется он?
Арбуз


title: Конспект урока "Последствия деятельности человека" 4 класс

extracted_text:
Познание мира 4 класс
Тема: Последствия деятельности человека. ОБЖ (Безопасность при обращении с животными)
Цели: Расширять представления детей о растения и животных, нуждающихся в охране.
Задачи: 1. Совместно с учащимися выявить, что угрожает растениям и животным, какие меры необходимы для их  сохранения, каким может быть участие каждого в этом важном деле.
                2. Систематизировать знания детей об экологических связях между человеком и природой.
Оборудование: презентация

                                           Ход урока:
Психологический настрой.
Богатство лесов и степей охраняй,
Птиц и зверей в обиду не давай.
Введение в тему.
-Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Каждую главную цель мы поставим сегодня?
-Важна ли эта тема для человечества? Докажите.
ПОВТОРЕНИЕ:
На какие группы делятся животные? (слайд №2)
Признаки животных? (слайд №3)
Какие животные откладывают яйца? (слайд №4)
Кто мечет икру? (слайд №5)
Какими  появляются на свет детеныши млекопитающих(слайд №)
Цепь размножения(слайд №6)
Какую роль играют животные в жизни человека? (слайд №7)
Причины исчезновения животных   (слайд №8
Вырубка лесов и распахивание степей(слайд №9)
Цепь питания(слайд №10
Хищническая охота(слайд №11)
Нарушение цепи питания(слайд №12)

Работа по учебнику.
Чтение первой части текста с заданием:
Чтение второй части текста с заданием:
-Какой вред и пользу приносит человек плодородию почвы?
Составление таблицы.

Чтение третьей части текста с заданием:
-Объясни, почему у природы проблемы? Каковы эти проблемы?
-Всегда ли человек справедлив по отношению к природе?
Выскажи свое мнение.
Как вы думаете. Почему у природы и человека  нет полного согласия?  Почему это случилось? (Ответы начинаются со слов «Это случилось потому, что…»).

Подведение итогов урока.
Вопросы для подведения итогов -  в конце текста.
Дома.  Чтение текста «Последствия деятельности человека». Сочинение «Почему так случилось».


title: НОД "Ледяные забавы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №51

НОД по исследовательской деятельности в старшей группе
«Ледяные забавы»

Подготовила воспитатель
Станкевич Вера Николаевна

Владикавказ
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество» (лепка),  «Музыка»
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: Получить информацию о свойствах льда опытным путем.
Задачи:
Воспитательные: вызвать интерес детей к исследовательской деятельности; воспитывать у детей усидчивость, аккуратность, умение до конца выполнять поставленную задачу.
Развивающие: Развивать мелкую моторику; умение выражать эмоциональное отношение к собственной деятельности. Образовательные: Познакомить детей со свойствами льда; обогащать словарный запас, расширять активный словарь детей (гладкий, хрупкий, прозрачный, скользкий)
Планируемые результаты: умеет поддержать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при выполнении опытов со льдом и познавательных задач.
Материалы и оборудование: краски гуашь, льдинки, прозрачная посуда, поднос, пластилин, клеенка, кукла Снежной Королевы, рисунок ледяного дворца, билеты, картинки (пар, град, лед, туман, росинка, снежинка), игровой персонаж-Матушка Водица, плоскостные куклы (Град, Снег).
Методы:
- словесный;
- наглядный;
- практический.
Приемы:
- сюрпризный момент;
- педагогическая драматургия;
- рассказ, показ, беседа, диалог.
Ход НОД
1. Вводная часть.
В.: Ребята посмотрите, что я вам сегодня принесла? (Ответы детей)
Правильно. Это стакан с водой. У матушки водицы много детей. Сыновья – пар, лед, град, дождь, и дочери – снежинка, росинка. С летними и осенними детьми мы с вами уже знакомы. Назовите мне их. (дождь, туман, град, роса).
Сейчас зима, и поэтому мы с вами погорим о зимнем сыне матушки Водицы. А о каком – догадайтесь.
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
О каком сыне матушки Водицы говорится в этом стихотворении? (Ответы детей)
Правильно. О льде. Лед обладает многочисленными свойствами. А узнать о них мы лучше всего сможем в ледяной  лаборатории Снежной королевы.
Закройте на минуту глаза и представьте себе ледяной дворец Снежной королевы. Сверкают и переливаются ледяные стены и пол. На троне сидит Снежная королева. Вы ее не бойтесь. Хоть сердце у нее ледяное, душа теплая и добрая. Она ждет гостей. Открывайте глаза. А вот и ледяная лаборатория Снежной королевы.
Снежная королева приготовила для вас различные игры и забавы со льдом.
2. Основная часть

Игра 1 «Заморожу».
Возьмите по кусочку льда и положите его на ладошку. Подержите так несколько секунд. Что вы чувствуете?  Замерзла ли ваша ладошка в том месте, где лежит кусочек льда?  Какой лед? Что происходит с предметами, когда к ним прикасается лед? Почему?
Вывод: лед холодный, он замораживает все, к чему прикасается
Игра 2. «Лед плачет»
Посмотрите, что происходит с вашими кусочками льда. Они стали больше или меньше? Почему? Откуда появилась на ладошках вода? Чьи это слезы? Почему лед плачет? Какое время года любит лед – лето или зиму? Почему?
Вывод: лед в тепле тает, «проливает слезы».

Игра 3. «Катаемся с горки»
А теперь давайте развеселим кубики льда  - покатаем их с горки. Наклоните ладошку – это горка (лед скатывается у детей с ладошки на клеенку). Почему лед скатился? Какой лед? Можно ли скатиться с горки, посыпанной песком? Почему?
Вывод: лед гладкий, скользкий.
Игра 4. «Ледяные скульптуры»
Возьмите в руки кусочек льда  и попробуйте из него что-нибудь вылепить. Сожмите лед в ладонях. Изменил ли лед свою форму? Почему? Можно ли смять кусочек льда?
 Вывод: лед твердый.
Игра 5. «Сосульки»
Дети, вспомните, как я на прогулке сбивала с веранды сосульки. Что с ними случалось, когда они падали с крыши? Почему? Какой лед?
Вывод: лед хрупкий.
Игра 6. «А я тебя вижу»
Дети, на ваших столах лежат интересные кубики льда, внутри них что-то заморожено. Посмотрите, что там внутри льда? Почему вы их видите? Что можно сказать про это свойство льда?
Вывод: лед прозрачный.
Физминутка-игра «Ветер, мороз, льдинка».
Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши приговаривая:
Холодные льдинки,
Прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят,
Дзинь, дзинь.
Хлопают в ладоши с товарищем до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!».
Игроки – льдинки разбегаются в стороны и образуют новые пары по сигналу «Мороз!».
Кто не успел найти себе новую пару становится водящим.
Дети, представьте себе, что Снежная Королева приготовила для вас угощение – ледяные конфеты, просит, чтобы вы съели хотя бы по одной льдинке. Как вы поступите? Станете вы есть лед? (Нет). Почему?
Раз вы отказываетесь есть ледяные конфеты, Снежная Королева предложит поиграть в льдинки, она будет кидать льдом вас, а вы в нее и друг в друга. Чем может закончиться эта игра? Почему нельзя кидаться льдом?
А теперь скажите, чтобы получить лед, что надо сделать? (Надо заморозить воду).
Какой должна быть вода, чтобы получить цветные льдинки?
А давайте вылепим из пластилина мисочки, нальем в них цветную воду! А когда пойдем на прогулку, возьмем их с собой на улицу. Как вы думаете, что произойдет с водой? (Она замерзнет). Какие получатся льдинки? (цветные).
3. Практическая часть.  Лепка мисочки.
Дети лепят мисочки, наливают воду. Выносят поднос с мисочками на  улицу.
После того, как вода в них замерзнет, рассматривают цветные льдинки.


title: Мероприятие "Основные физические качества" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная) школа-интернат станица Шкуринская

                       «Основные физические качества»

                                                                Подготовила:

                                           Гайдарова Л.А.

                       «Основные физические качества»
Цель: Развивать мыслительную деятельность учащихся, совершенствовать  навыки
развития физических качеств
Задачи:
1..Повысить уровень знаний учащихся в области  физической культуры
2.Фомирование умений учащихся  для самостоятельного развития физических
качеств
3. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, умения работать в
группе, управлять своими эмоциями
4. Развивать внимание, речь, мышление.
5. Воспитывать организованность, дисциплинированность.
6.Развивать логическое мышление детей.
7.Способствовать развитию связной речи детей.
Оборудование: наглядные пособия по теме, презентация
Оформление:  на доске висят плакаты по теме
Форма проведения: час общения

                              Ход мероприятия:
1.Организационный момент:
Усадить детей, настроить их на работу в классе.
2.Сообщение темы:
Воспитатель: Ребята, как вы считаете, какое влияние на организм человека,
оказывает физическая культура?
Воспитатель: Физкультура является неотъемлемым компонентом здорового образа
жизни, она способствует развитию основных физических качеств человека. Как
вы считаете, какие существуют основные физические качества человека?
(сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость)
Воспитатель: Как по вашему мнению  они проявляются?
Воспитатель:  Сегодня мы поговорим про физические качества человека, а
именно о том, что такое сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость.
Развивая их, вы будете прокладывать себе дорогу к физическому совершенству.
3. Изложение нового материала:
Воспитатель: Начнем с того, что такое физическое качество.
Воспитатель:  Физическое  качество -  это   совокупность   биологических   и
психических свойств личности человека, выражающие его физическую  готовность
осуществлять активные двигательные действия.

Воспитатель: Физические способности - это  задатки  человека.  Они  заложены
природой в каждом, но проявляются  в  конкретном  двигательном  действии,  у
каждого человека по-разному. Одна физическая способность может выражаться  в
разных физических качествах. И  наоборот,  одно  физическое  качество  может
выражаться в разных физических способностях.

Быстрота

Воспитатель: Быстрота -  это  способность  человека  выполнять  двигательные
действия в минимальное для данных условий время, без снижения  эффективности
техники, выполняемого двигательного действия.

Воспитатель: Ребята, в каких моментах нужна быстрота?

Воспитатель:  В каких видах спорта она проявляется?

Ловкость

Воспитатель: Ловкость - это способность человека решать двигательную  задачу
за  короткий  период  обучения,  а  также  перестраивать  свои  двигательные
действия, в изменяющихся внешних условиях. Ловкость развивается в  необычных
положениях, которые выполняются при  изменении  внешних  условий  выполнения
упражнения. Очень хорошо развивают ловкость подвижные и спортивные игры.

Воспитатель: Какие примеры спортивных игр, где хорошо развивается ловкость,
вы можете привести?

4.Физкультминутка
           Жура-жура-журавель!
           Облетал он сто земель.
            Облетал, обходил,
            Крылья, ноги натрудил.
           Мы спросили журавля:
           — «Где же лучшая земля?»
           Отвечал он, пролетая:
           - «Лучше нет родного края!»

Сила

Воспитатель:  Сила  -  это  способность  человека  преодолевать  внешние   и
внутренние сопротивления, по средству мышечных  напряжений.Ребята,  а  можно
ли как то развить силу?

Воспитатель: - можно развить с использованием тяжести  (штанги,  гири),  без
использования тяжелых  предметом  (отжимание,  приседание),   упражнения  на
тренажерах.

Гибкость

Воспитатель: Гибкость  -  это  способность  человека  выполнять  движения  с
максимальной растяжкой.

Воспитатель: Ребята, что такое растяжка? Как вы считаете, как ее развить?

зависит от:

1. эластичности и податливости мышц связок
2. от температуры внешней среды
3. от суточной периодики (утром, вечером)
4. от строения суставов
5. от общего состояния организма
Выносливость

Воспитатель:  Выносливость  -   это   способность   человека   противостоять
утомлению, выполнять работу без ее эффективности. Утомление - это  временное
снижение работоспособности, вызванное умственной или физической нагрузкой.

Воспитатель: Ребята, где необходима человек выносливость?  Какой вид  спорта
предполагает хорошее развитие данного качества?

Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, можно ли все эти качества развить
за неделю? Почему?
Воспитатель: Верно! Чтобы развить основные физические качества, нужно много
времени и коллосальная работа над собой, а главное здоровый образ жизни!
Воспитатель: А тееперь давайте закрепим ваши знания, и поиграем. (
Презентация)
Воспитатель: Какие вы молодцы!
 5.Итог:
   Воспитатель: - О чем мы сегодня с вами говорили на занятии?
   Воспитатель: Какие основные физические качества мы затронули на нашем
занятии?
   Воспитатель: Какое из этих качеств, вы хотели бы развить в совершенстве?
   Воспитатель: Ребята, все в ваших руках! Работайте над собой и своими
физическими возможностями для поддержания крепкого здоровья!


title: Сценарий "Масленица в школе" 4 класс

extracted_text:
Масленица в школе. Сценарий .

Описание материала: Сценарий представляет собой конкурсно-игровую программу для детей младшего и среднего школьного возраста Разработка будет полезна учителям, которые ответственны за внеклассную и воспитательную работу в школе, а также классным руководителям. Содержит исторические данные о праздновании масленицы, то есть несет информативное и развлекательно-игровое значение.
Цель: познакомить учащихся с традициями русского народа через праздник «Масленица».
Задачи:
• Воспитание духовно-нравственных качеств личности школьника, привитие интереса и любви к российской истории и народным традициям;
• Формирование классного коллектива, активизация культурного досуга учеников, коммуникативных качеств личности.
• Развитие творческих способностей учащихся.
Ход мероприятия:
Слайд 1.МОЖНО записать  слова ауд.под музыку
МАСЛЕНИЦА– один из самых больших и веселых праздников на Руси. Он всегда сопровождался безудержным весельем и обильной едой. Праздник Масленицы связан как с языческими, так и с христианскими традициями. В языческие времена Масленица была связана с проводами зимы и встречей весны (и сейчас второе название Масленицы “Проводы зимы”). С принятием христианства Масленица стала предварять Великий пост.
Вы все, наверное, слышали поговорку: “Хоть с себя все заложи, а Масленицу проводи?” Весна воспринималась как начало новой жизни. Тем более, что праздновалась она в день весеннего солнцеворота. В действительности дело было в том, что до 14 века Масленица для славян была еще и встречей Нового года (год начинался с марта). А все мы знаем, как Новый год встретишь, так его и проведешь. Никто не хотел весь год жить в скуке и нужде, поэтому и была Масленица разгульной и веселой.
Ведущий: Да будут здравы, гости наши! Мы сегодня собрались, чтобы весело встретить праздник, проводить зиму и встретить весну, и традиции вспомнить старорусские. Вспомнить, как предки наши Масленицу праздновали. Все ждут ее с нетерпением. Запасы сметаны и сыра у нас заготовлены были уж за неделю, да и про масло не забыли. Каждый день Масленой недели издавна имеет свое название и значение. Неделя вся именовалась Широкая и честная боярыня Масленица,,.
Я предлагаю вам путешествие по всей неделе Масленицы. Начнем с первого дня, который называется «Встреча».
Понедельник первый вечно
и называется он «встреча»,
В этот день Весну встречают,
И блины печь начинают!

1ученик. Ой да Масленица на двор въезжает,
Широкая на двор въезжает!
Ой да Масленица, погости недельку,
Широкая, погости другую!
2ученик. Едет масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.

3ученик: Ой да Масленица, во двор приезжает,
Наша щедрая во двор приезжает!
А мы, девочки, ее же встретим,
А мы, красные, ее же встретим!
Вместе (напевая):
Ах, да Масленица, отгости как тут недельку,
Ах, да Масленица, отгости-ка здесь другую!

4ученик: (кланяясь чучелу)
Масленица же ты кривошейка,
Встречаем мы тебя хорошенько
Блинами да караваями и вареничками вкусными!
Вместе (напевая):
Ах, да Масленица, отгости как тут недельку,
Ах, да Масленица, отгости-ка здесь другую!

Ведущий: Ай да масленица-краса, кто же её сделал?
Из истории возникновения праздника Масленицы.  Кукла Масленица – обязательный атрибут  праздника. В первый день Масленицы, который назывался встречей, делали чучело Масленицы. Обрядовую куклу Масленицу мастерили из соломы или лыка, но обязательно использовали дерево – тонкий ствол берёзы. Солома, как и дерево, олицетворяла буйную силу растительности. Чаще всего  кукла Масленица была в человеческий рост.  Одежду брали старую, ношенную. Иногда просто брали тряпки и создавали подобие костюма, обматывая их вокруг куклы. Но при этом старались, чтобы на ткани был растительный орнамент. Из очесов льна плели косу и повязывали на голову платок. В руку кукле часто давали круглый «блин» или сковородку.
Этапы работы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий:
Без блинов -не Масленица, без пирогов -не именины. Во всех семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появлялись звезды, старшая в семье женщина выходила на реку или к колодцу потихоньку от прочих и призывала месяц заглянуть в окно и подуть на опару(заправленное дрожжами или закваской забродившее тесто) :
  Месяц ты, месяц,
Золотые твои рожки!
Выглянь в окошко,
Подуй на опару!
- Так что же такое опара?Давайте мы с вами сейчас поиграем в игру.?Сейчас вы должны будете назвать какие продукты нужны для теста?
*****

Ведущий: Как же мы весело и хорошо встретили Масленицу! Задобрили, приветили. Тем временем наступает день второй – «заигрыш».

5 ученик
Не пора ли нам размяться
Да с зимою поквитаться?
Вспомним русские забавы,
Чтоб блины вкуснее стали!
 С утра молодые люди приглашались кататься с гор, поесть блинов. Звали родных и знакомых: “У нас де горы готовы и блины испечены — просим пожаловать.  Во время катания с гор молодые люди высматривали невест, а девушки суженых. Пели шуточные песни и частушки.
ЧАСТУШКИ
1. Мы при всём честном народе
Вам частушки пропоём,
Зиму-матушку проводим
И весну встречать начнём.
2.Повстречал на берегу,
Думал, что теленка
Это – милая моя,
А на ней дубленка
3.Мама, чаю, мама, чаю
Мама, чаю не хочу.
Во дворе стоит мальчишка-
Познакомиться хочу.
Девочки, девчоночки
Отбили мне печоночки.
Хоть я и без печоночек
 Но все ж люблю девчоночек.
5.У меня на сарафане
Косолапы петухи.
Я сама не косолапа,
Косолапы женихи.
6.Не ругай меня , мамаша,
Что сметану пролила.
Мимо окон шел Алешка.
Я без памяти была.
8.Мы пропели вам частушки,
До чего же хороши!
Вы похлопайте в ладошки
В благодарность от души!

Ведущий: Вот и наступил черёд среды. Среда –« Лакомка.»
6 ученик :
Ой, ты Лакомка-Среда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины –
Едем к теще на блины!
Традиционным Масленичным блюдом являются блины. Блин напоминал солнце, которое земледелец всячески призывал к себе. В образе блина почитали будущий хлеб, и как бы говорили солнцу: "Вот каким круглым, румяным горячим мы должны быть теперь. Скоро ведь сев". Блины на Масленицу пекут каждый день.

Ведущий :Четверг – «Разгул»
В четверг заканчивалась “узкая” Масленица и начиналась “широкая”. Именно с этого дня начиналось всеобщее празднование Масленицы. Все жители сел и деревень устраивали хороводы, балаганы, веселые игры и пирушки.

7 ученик :
А в ЧЕТВЕРГ - раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих (?)…….

8 ученик:Веселись, гуляй, народ!
Настал Масленицы черед!
Зиму лютую провожай!
Весну красную встречай!
С пылу, с жару блин бери,
Да второй скорей пеки.
Друзей в гости приглашай,
Да блинами угощай –
С маслицем, с икоркою.
С песней русской звонкою!

Ведущий:А сейчас мы вам покажем игру, в которую играли наши предки.
Игра с Солнцем.
Ход игры: в центре круга – Солнце (на голову ребёнка надевают шапочку с изображением солнышка). Дети произносят хором:
Гори, солнце, ярче,
Летом будет жарче.
А зима теплее,
А весна милее.
Дети идут по кругу, держась за руки, на третью строку – подходят ближе к Солнцу, сужают круг, на четвёртую строку – отходят, расширяют круг.
Солнце произносит слово «Горю!» и ловит ребят, пойманный говорит «Слава на небе солнцу высокому, слава!» и становится Солнцем. Игра продолжается.

Ведущий : Пятница — тёщины вечёрки
В этот день с ответным визитом тёща приходила в гости к зятю. Блины в этот день пекла дочь — жена зятя. Тёща приходила в гости со своими родственниками и подругами. Зять должен был продемонстрировать своё расположение к тёще и её близким.
И у нас для Вас подарок,
Времени не тратим даром,
Поудобнее садитесь
И на сказку подивитесь!

Сказка «Курочка Ряба» на новый лад (сценка, исполняют ребята 4 класса)
Баба -
Эй, старик, проснись скорей!
Дед
Волки, что ли у дверей?
Ты чего шумишь, старуха?
Баба
Да смотри, что я нашла:
Наша курочка – пеструха
Под кустом яйцо снесла.
Дед
Ну, снесла, какое дело,
Что ты, бабка, обалдела?
Баба
Да яйцо – то не простое,
А гляди – ка, золотое.
Дед
Золотое в самом деле?
Мы с тобой разбогатели.
Баба
Погляди горит как жар.
Дед
Не случился – ли пожар!
Баба
О – о, горит, слепит глаза!
Дед
Чудеса!
Баба
Чудеса!
Дед
Ты в сундук запри его (стук в дверь).
Баба
Нету дома никого.
Ишь, соседей, как назло,
Ненароком занесло.
Дед
Ты пойди, запри засов,
Да спустить бы надо псов (баба уходит и возвращается).
Баба
В среду в город я поеду,
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там,
Им яичко и продам,
Как дадут мне денег груду,
Накидают мне рублей,
На сапог себе добуду
И сибирских соболей.
Вот обновок накуплю я,
Разных юбок сорок штук,
Шаль в цветочках голубую
До краев набью сундук.
Дед
Что ты мелешь небылицы!
Ишь, сыскалась молодица.
Наряжаться в разный хлам.
Нет уж, если мы богаты,
Я построю вместо хаты
Трехэтажные палаты
И беседки по углам.
Баба
Наказанье с глупым мужем.
Что ты, старый, не блажи!
Мы живем других не хуже,
Ни к чему нам этажи!
А за эти за беседки,
Засмеют тебя соседки.
Дед
Пусть смеются, мне не жалко!
Баба
Да уймись ты, не кричи,
Вон упала на пол скалка,
Чугуны гремят в печи.
Ох, не мил мне белый свет!
Дед
Я хозяин или нет?
Баба
Ох, яичко покатилось,
Покатилось и разбилось.
И скорлупки не осталось,
Всё куда – то подевалось!
Дед
Ну чего мы затужили?
От чудес одна беда.
Будем жить, как прежде жили,
И работать как всегда.
Баба
И шубенку справить можно,
И поправить можно дом.
Дед
Только то, видать, надежно,
Что дается нам трудом.
Открывай, старуха, дверь,
Что нам прятаться теперь!
Наступает шестой день масленицы
Ведущий: Наступает день шестой - «золовкины посиделки».  На шестой день Масленицы родственники ходили друг к другу в гости, а «золовка» - это ближайшая родственница, родная сестра мужа, и поэтому к ней шли первой.
Наступает день шестой - «золовкины посиделки». А что принято делать на посиделках? Себя развлекать да людей веселить!
БАЛАЛАЕЧНИКИ

Ведущий: У воскресенья званий много,
Но скажем лишь одно мы,
Прощенное зовется воскресенье,
И просят все друг у друга прощения!
В этот день просят прощения у родных и знакомых за нанесенные обиды, после чего со спокойной душой весело поют и пляшут, провожая широкую Масленицу. В этот день прощаются все обиды и оскорбления, ведь встретить весну необходимо с чистой совестью. (Дети построились в 2 шеренги)
Одна шеренга:
Прости меня, в чём я виноват или согрешил перед тобой.
Другая шеренга:
Да простит тебя Бог, и я прощаю.
Хоровод
Ведущий : Завершалась Масленичная неделя сжиганием чучела. Этим действием прогоняли тьму, зиму, смерть. Костер символизировал солнце, которое набирало силу и возрождало природу к жизни.
Масленица – старый светлый праздник,
Испокон веков любимый на Руси.
Прочь зима! Весна стучится в двери,
Каравай ей с солью поднеси!
Надоели лютые морозы,
Надоела злющая зима.
Ярче солнца свет, длиннее с крыш сосульки.
Звон капели. Скоро ли весна?
Масленица – радость на неделю.
Игрища, потехи, городки,
Девичьи веселые качели,
Детвора с припевками, блины!!!
Убирайся, смертоносный холод.
Уходи. противный серый мрак.
Масленица – возрожденье жизни,
Солнечного света и добра.
Умирай скорее, зима-стужа!
Люд честной сейчас поможет ей.
Чучело соломенное свяжем.
Поджигай! Огня-то не жалей!
Блины манящим ароматом
Зовут гостей за щедрый стол.
Зима на выдумки богата,
Но всё ж весну-красну мы ждем. ПЕСНЯ «ОЙ БЛИНЫ»
*******
Вот и все расправились с зимою.
Нам она ,злодейка не нужна.
Приходи,вена! Весне дорогу
Ждем тебя,красавица весна
КОНЕЦ.


title: Конспект урока "Суффикс. Значение суффиксов в слове" 3 класс

extracted_text:
Тема: Суффикс. Значение суффиксов в слове.
Цель: совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Минутка чистописания
- Пропишите слово лебедь.
- Подберите к нему однокоренные слова. (Лебёдушка, лебединая)
- Какими являются эти слова по отношению друг к другу? (Однокоренными.)
- Выделите корень.
- Кто знает, как называется часть слова, стоящая поле корня, с помощью которой мы образовали однокоренные слова? (Суффикс.)
- Что такое суффикс? (Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.)
- Как найти в слове суффикс? (Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня перед окончанием, и будет суффиксом.)
IV. Самоопределение к деятельности
Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-
Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой, -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось большим.
Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно - было образовывать слова.
В тетради было написано: «Маленький дом».
«Домик», — писал -ик-.
«Большой дом».
«Домище», — писал -ищ-.
«Старый, дряхлый дом».
«Домишко», — писал -ишк-.
Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик. -ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.
Дома их всех ждал вкусный торт.
— Тортик! — закричал -ик-.
— Тортишко, — усмехнулся -ишк-.
— Тортище, — сказал -ищ-.
— Тортилыцик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что это было неправильно.
—  Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
- Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом — домик — домишко — домина; брат — браток — братец — братишка. Одни звучат ласково, другие — пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других — отрицательная (деваха, старикан, старикашка).
Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят о мужском роде.
Суффиксы -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому роду.
Суффиксы -арь-, -ист-, -щик- -ер  указывают на профессию, -ищ— суффикс места.
Суффиксы -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина, телятина).
- Итак, вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и многое может рассказать. С какими суффиксами мы познакомились?
Работа по учебнику
Упр. 168 (с. 91).
(Фронтальная работа у доски по цепочке.)
—  Какое значение словам придают эти суффиксы?
Упр. 169 (с. 91).
—  Прочитайте слова. Объясните их лексическое значение.
—  Прочитайте суффиксы в рамочке.
—  Найдите данные суффиксы в словах.
—  Какое значение придают словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия людей породу их занятий.)
—  Какого суффикса нет словах? (-тель-.)
—  Назовите слова с таким суффиксом.
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)
Упр. 170 (с. 92).
—  Прочитайте.
—  Найдите однокоренные слова. Назовите слово, от которого образовались слова каждой группы.
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и называют суффиксы.)
—  Назовите суффиксы, которые образуют слова-названия детёнышей.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по карточкам
VIII. Рефлексия
Игра «Хитрые вопросы»
—  Как большой дом превратить в маленький? (Добавить суффикс -ик-.)
—  Можно ли рыбу превратить в человека? (Можно, добавив суффикс -ак-.)
—  Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)
—  Какие значения могут придавать суффиксы словам? Приведите примеры.
—  Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Что общего между суффиксом и приставкой?
Домашнее задание: с. 94 упр. 176, упр. 177

Дополнительный материал
Суффикс -ёр-
Жил-был суффикс -ер-. Работал он в театре и был мастером на все руки, несколько профессий имел.
Когда -ёр- надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра.
И актёр из него превосходный получился, и гримёр. Нужен суфлёр — зовут суффикс -ёр-, дублёр понадобился - а -ёр- уже тут как тут.
Был он и билетёром, да только пропускал в театр всех детей. Хотели его больше на место билетёра не пускать, но куда там: какой же билетёр без суффикса -ёр-
— А как назывался бы мастер -ёр-, если бы он занимался боксом, выезжал на гастроли, чинил лифты, ловил «зайцев» в автобусе?

Ф.И. ____________________________
1. Впиши пропущенные слова:
Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для ________________________________.

2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.

Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,
погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.
_______________________________________________________________________________________

Ф.И. ____________________________
1. Впиши пропущенные слова:
Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для __________________________________.

2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.

Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,
погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.
_______________________________________________________________________________________

Ф.И. ____________________________
1. Впиши пропущенные слова:
Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для _________________________________.

2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.

Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,
погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.
_______________________________________________________________________________________

Ф.И. ____________________________
1. Впиши пропущенные слова:
Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для _____________________________________.

2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.

Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,
погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.
_______________________________________________________________________________________