title: Технологическая карта урока "Письменное умножение на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
                             Технологическая карта урока
Предмет: математика   4 класс
Дата: 01.03.2019 | |
|Тема урока:  «Письменное умножение на двузначное число»                          |
|Тип урока: урок открытия новых знаний                                            |
|Цель урока: -познакомить с письменным приёмом умножения на двузначное число;     |
|-совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.                   |
|                                                                                |

                                          Планируемые результаты:
|Предметные:             |Метапредметные:           |Личностные УУД:               |
|-обучающиеся научатся   |Регулятивные УУД:         |-воспитание ответственности,  |
|выполнять письменное    |-организовывать рабочее   |уважения, умения работать в   |
|умножение на двузначное |место, свою деятельность; |паре и в группе;              |
|число, пользуясь        |-принимать и ставить      |-умение оценивать ответы свои |
|алгоритмом;             |учебно-познавательную     |и  своих одноклассников;      |
|-моделировать с помощью |задачу;                   |-привитие учащимся интереса к |
|схематических чертежей и|-строить логические       |урокам математики;            |
|решать задачи на        |рассуждения;              |- воспитание внимания и       |
|движение;               |-планировать свои         |активности учащихся на уроке, |
|-отрабатывать задания   |действия;                 |умения обобщать и делать      |
|всероссийской           |-проводить самопроверку,  |выводы;                       |
|проверочной работы.     |самооценку своей          |- уметь анализировать свои    |
|                        |деятельности.             |действия и управлять ими.     |
|                        |Познавательные УУД:       |                              |
|                        |-использовать имеющиеся   |                              |
|                        |знания для решения        |                              |
|                        |поставленных задач;       |                              |
|                        |- пользоваться            |                              |
|                        |математической            |                              |
|                        |терминологией;            |                              |
|                        |-использовать схемы при   |                              |
|                        |решении задач;            |                              |
|                        |Коммуникативные УУД:      |                              |
|                        |-готовность слушать       |                              |
|                        |собеседника и вести       |                              |
|                        |диалог, признавать        |                              |
|                        |различные точки зрения и  |                              |
|                        |право каждого иметь и     |                              |
|                        |излагать своё мнение и    |                              |
|                        |аргументировать свою точку|                              |
|                        |зрения;                   |                              |
|                        |-работать в паре;         |                              |
|                        |-оценивать свои достижения|                              |
|                        |на уроке.                 |                              |
|Межпредметные связи: окр.мир                                                      |
|Ресурсы урока: учебник 2 часть, стр.44, презентация по теме, маршрутные листы у   |
|каждого.                                                                          |
|                                                                    Ход урока     |
|Содержание деятельности учителя                    |Содержание деятельности|      |
|                                                   |обучающихся            |      |
|1  |     Мотивация                                 |Позитивно настраиваются|      |
|   |Приветствие гостей.                            |на урок.               |ЛУУД  |
|   |– Поприветствуйте гостей. Садитесь! Сегодня мы |                       |      |
|   |в течение урока работаем не в тетрадях, а в    |                       |      |
|   |маршрутных листах.                             |                       |      |
|   |(Слайд 2)                                      |                       |      |
|   |«Всякая помощь хороша вовремя»                 |                       |      |
|   |«Кто скоро помог – тот дважды помог»           |                       |      |
|   |«Один - за всех и все –за одного»              |                       |      |
|   |-О чём эти пословицы?                          |                       |      |
|   |-Сформулируйте каждый для себя очень важное    |                       |      |
|   |жизненное правило, основанное на этих          |                       |      |
|   |пословицах.                                    |                       |      |
|   |-Сегодня  у нас необычный урок. Урок –         |Формулируют правило    |      |
|   |соревнование. В котором победит та команда,    |«Надо всегда приходить |      |
|   |которая будет работать дружно, слаженно, и     |на помощь друг другу»  |      |
|   |помогать своим друзьям.                        |                       |      |
|   |                                               |Разбиваются на команды |      |
|   |                                               |по рядам. Сидят в      |      |
|   |                                               |парах. За слабыми      |      |
|   |                                               |ребятами закреплён     |      |
|   |                                               |сильный.               |      |
|2. |Актуализация знаний.                           |                       |РУУД  |
|   |1.  Соревнование команд. Блиц-опрос.           |Отвечают на вопросы.   |ПУУД  |
|   |1 команда                                      |Подводят итоги.        |      |
|   |1) Сколько метров в 5 километрах?              |(макс.по 5 б.)         |      |
|   |5000м                                          |Какая команда ответила |      |
|   |2) Сколько килограммов в 5 центнерах?     500кг|правильно на все       |      |
|   |3) Как найти скорость?                         |вопросы?               |      |
|   |С=Р:В                                          |                       |      |
|   |4) Как называются числа при  умножении?        |                       |      |
|   |Мн.Мн.Пр.                                      |                       |      |
|   |5) Скорость мотоцикла 40 км/ч Какое расстояние |                       |      |
|   |он проедет   за 3 часа?                        |                       |      |
|   |120 км                                         |                       |      |
|   |                                               |                       |      |
|   |2 команда                                      |                       |      |
|   |1) Сколько граммов  в 2 кг?                    |                       |      |
|   |2000г                                          |                       |      |
|   |2) Сколько килограммов  в 4 тоннах ?           |                       |      |
|   |4000 кг                                        |                       |      |
|   |3) Как найти расстояние?                       |                       |      |
|   |Р= С*В                                         |                       |      |
|   |4) Как называются числа при сложении?  Сл. Сл. |                       |      |
|   |Сумма                                          |                       |      |
|   |5) Машина проехала 100 км за 2 часа. Какова ее |                       |      |
|   |скорость ?                                     |                       |      |
|   |50км/ч                                         |                       |      |
|   |                                               |                       |      |
|   |3 команда                                      |                       |      |
|   |1) Сколько сантиметров в 5 метрах?             |                       |      |
|   |500 см                                         |                       |      |
|   |2) Сколько миллиметров  в 3 сантиметрах?     30|                       |      |
|   |мм                                             |                       |      |
|   |3) Как найти время?                            |                       |      |
|   |В=Р:С                                          |Выходят к доске по 1,  |      |
|   |4) Как называются числа  при вычитании?        |выполняют задание.     |      |
|   |Ум.Выч.Разн.                                   |Подводят итоги.  (Макс.|      |
|   |5)Как найти  площадь и периметр прямоугольника |8 б.)                  |      |
|   |?                                              |Кто быстрее справился. |      |
|   |                                               |У какой команды не было|      |
|   |2.На доске задания: (по 1 ученику из команды   |ошибок.                |      |
|   |выходят)                                       |                       |      |
|   |625:10=                       7234:100=        |                       |      |
|   |5329:100=                                      |                       |      |
|   |2кг300г= …г             6т54кг= …кг            |                       |      |
|   |5ц20кг=…кг                                     |                       |      |
|   |2600м=…км…м       79мм=..см..мм                |                       |      |
|   |596см=..м..см                                  |                       |      |
|   |2ч13мин = …мин      6мин 20сек =.. сек         |                       |      |
|   |1сут4 ч = …ч                                   |                       |      |
|   |23кв.см. =..кв.мм       41кв.км=..кв.м         |                       |      |
|   |74кв.м = …кв.см                                |                       |      |
|   |49+36=                         78+15=          |                       |      |
|   |37+48=                                         |                       |      |
|   |54-18=                           46-27=        |                       |      |
|   |92-56=                                         |                       |      |
|   |12*3=                            23*2=         |                       |      |
|   |17*3=                                          |                       |      |
|   |                                               |Выполняют задание.     |      |
|   |                                               |Подводят итоги.        |      |
|   |3.Подготовка к ВПР:                            |Кто быстрее справился. |      |
|   |(Слайд 3)                                      |У какой команды не было|      |
|   |1) 1.Маша, Таня, Света и Катя собираются пойти |ошибок.                |      |
|   |в театр. При этом девочки хотят надеть платье  |                       |      |
|   |разных цветов. У Маши есть красные и синие     |                       |      |
|   |платья, у Тани - красные и зелёные, у Светы -  |                       |      |
|   |красные и жёлтые, а у Кати только зелёное      |                       |      |
|   |платье.                                        |Отмечают в маршрутных  |      |
|   |1к. Какое платье оденет Таня?         красное  |листах- справился не   |      |
|   |2к. Какое платье оденет Света?        жёлтое   |справился              |      |
|   |3к. Какое платье оденет Маша?        Синее     |                       |      |
|   |                                               |Подводят итоги.        |      |
|   |2) 1к. Экскурсия началась в 16ч40мин, длилась  |(Макс -1б.)            |      |
|   |2ч30мин. Во сколько закончилась экскурсия?     |                       |      |
|   |19-10                                          |                       |      |
|   |2к. Экскурсия началась в 18ч50мин, длилась     |                       |      |
|   |1ч25мин. Во сколько закончилась экскурсия?     |                       |      |
|   |20-15                                          |                       |      |
|   |3к. Экскурсия началась в 10ч45мин, длилась     |Выполняют задание.     |      |
|   |2ч40мин. Во сколько закончилась экскурсия?     |Подводят итоги.        |      |
|   |13-25                                          |Отмечают в маршрутных  |      |
|   |-Математическая разминка окончена. Молодцы!    |листах- справился не   |      |
|   |Какая команда на разминке была самой лучшей?   |справился              |      |
|   |                                               |                       |      |
|   |                                               |Кто быстрее справился. |      |
|   |                                               |У какой команды не было|      |
|   |                                               |ошибок.                |      |
|3. |Самоопределение к деятельности. Работа по теме |                       |ПУУД  |
|   |урока.                                         |Определяют тему урока, |РУУД  |
|   |-Сегодня мы работаем на стр.42. Прочитайте тему|ставят перед собой     |      |
|   |урока и рассмотрите справа образец вычисления. |задачи: научиться      |      |
|   |Определяем тему и  цели сегодняшнего урока.    |умножать  на двузначное|      |
|   |(Слайд 4)                                      |число.                 |      |
|   |-Прочитайте объяснение.                        |                       |      |
|   |Давайте сформулируем алгоритм умножения на     |                       |      |
|   |двузначное число:                              |                       |      |
|   |Записываю выражение столбиком, число под       |                       |      |
|   |числом.                                        |                       |      |
|   |Умножаю первый множитель на  число единиц.     |                       |      |
|   |Получаю первое неполное произведение.          |                       |      |
|   |Умножаю первый множитель на  число десятков.   |                       |      |
|   |Получаю второе  неполное произведение. Начинаю |                       |      |
|   |подписывать его под десятками.                 |                       |      |
|   |Складываю неполные произведения.               |Учащиеся объясняют     |      |
|   |Читаю ответ.                                   |приём письменного      |      |
|   |(Слайд 5)                                      |умножения.             |      |
|   |От 1 команды к доске идёт Олег.                |                       |      |
|   |От 2 команды к доске идёт Вова.                |                       |      |
|   |От 3 команды к доске идёт Наташа.              |                       |      |
|   |Сейчас каждый из вас должен будет объяснить    |                       |      |
|   |классу, как выполнено умножение. А вы отметите,|                       |      |
|   |какой «учитель» справился с этим заданием      |                       |      |
|   |лучше. Кто более понятно объяснил. Команде     |                       |      |
|   |добавляем по 1 баллу.                          |                       |      |
|   |24*36                       73*25              |                       |      |
|   |38*42                                          |                       |      |
|   |- Кто понял объяснение ребят? Кто понял, как   |                       |      |
|   |умножать на двузначное число? Давайте          |                       |      |
|   |попробуем?                                     |                       |      |
|4. |     Закрепление изученной темы. Практическая  |Выполняют              |ПУУД  |
|   |деятельность                                   |самостоятельно.        |РУУД  |
|   |                                               |Проверяют.             |      |
|   |№ 157.  Ответы на доске. Взаимопроверка.       |Оценивают себя.        |      |
|   |(Слайд 6)                                      |Какая команда закончит |      |
|   |1134    3649    2550     4278          1024    |быстрее. Подводим      |      |
|   |                                               |итоги. Ставится оценка |      |
|   |Кто считает, что поставленной цели достиг,     |за правильное решение .|      |
|   |понял, как выполняется умножение на двузначное |                       |      |
|   |число? Кому ещё нужна помощь? Как вы думаете,  |Выполняют              |ЛУУД  |
|   |почему у вас не получилось- не понял алгоритм  |физкультминутку с целью|      |
|   |умножение или причина в таблице умножения?     |снятия утомляемости    |      |
|   |ФИЗМИНУТКА                                     |                       |      |
|   |Давайте решим задачу, при решении которой нам  |                       |      |
|   |понадобится знание нового материала.           |                       |      |
|   |Задача.                                        |                       |      |
|   |(Слайд 7-11)                                   |Объясняют значение     |      |
|   |В первый день фермер  на грузовой машине сделал|слова «фермер».        |      |
|   |17 рейсов, вывозя с поля каждый раз по 28 ц    |Самостоятельно решают  |      |
|   |овощей. А во второй день -12 рейсов, вывозя по |задачу.                |      |
|   |32 ц овощей. Сколько всего центнеров овощей    |                       |      |
|   |вывезли с поля за эти два дня?                 |                       |      |
|   |-Кто такой фермер?                             |                       |      |
|   |1) 28*17=476(ц)-в 1день                        |                       |      |
|   |2) 32*12=384 (ц)- во 2 день                    |                       |      |
|   |3) 476+384=860(ц)                              |                       |      |
|   |Ответ: 860 ц овощей вывезли за 2 дня.          |                       |      |
|   |-Пригодилась ли вам при решении задачи новая   |                       |      |
|   |тема?                                          |                       |      |
|7. |Закрепление пройденного материала.             |                       |РУУД  |
|   |- Теперь мы можем переходить к закреплению     |                       |ПУУД  |
|   |ранее пройденного материала.                   |Решают задачу на       |      |
|   |Задача № 158.                                  |противоположное        |ЛУУД  |
|   |(Слайд 12-15)                                  |движение.              |      |
|   |-Что за вид задачи?                            |В какой команде все    |      |
|   |-Что такое «аэродром»? Чем отличается это слова|справились с задачей?  |      |
|   |от слова «аэропорт»?  Выполняем  схему-чертёж. |Оценивают себя.        |      |
|   |(На доске схему – чертёж выполняет 1 ученик)   |                       |      |
|   |Что надо найти ? Как находится скорость?       |                       |      |
|   |(270:10)-15 = 12 км/мин                        |                       |      |
|   |-Используя эти данные, поменяйте  условие      |Составляют обратную    |      |
|   |задачи так, чтобы в задаче надо было найти     |задачу.                |      |
|   |расстояние.                                    |                       |      |
|   |-Какую ещё обратную задачу можно составить?    |                       |      |
|8. |     Рефлексия деятельности.                   |Подводят итог свой     |РУУД  |
|   |-Возвращаемся к теме нашего урока. Какую цель  |деятельности.          |ЛУУД  |
|   |мы ставили перед собой и чему научились?       |Повторяют алгоритм     |      |
|   |Давайте закрепим полученные знания, вспомним   |умножения на двузначное|      |
|   |алгоритм умножения  на двузначное число.       |число.                 |      |
|   |Записываю выражение столбиком, число под       |Оценивают себя: оценка |      |
|   |числом.                                        |за урок ставится путём |      |
|   |Умножаю первый множитель на  число единиц.     |сложения всех оценок.  |      |
|   |Получаю первое неполное произведение.          |                       |      |
|   |Умножаю первый множитель на  число десятков.   |                       |      |
|   |Получаю второе  неполное произведение. Начинаю |                       |      |
|   |подписывать его под десятками.                 |                       |      |
|   |Складываю неполные произведения.               |                       |      |
|   |Читаю ответ.                                   |                       |      |
|   |                                               |                       |      |
|   |Молодцы! Давайте каждый оценит свою работу на  |                       |      |
|   |уроке и подведём итог.                         |                       |      |
|   |Оцените себя в листах самооценки.              |                       |      |
|9. |Итог урок                                      | Оценивают себя, свою  |ЛУУД  |
|   |-Отметьте своё мнение об уроке. Выберите       |работу на уроке.       |      |
|   |соответствующий пункт? (Слайд 16, 17)          |                       |      |
|   |Команды награждаются грамотами.                |                       |      |
|   |                                               |                       |      |
|   |Дополнительное задание.                        |                       |      |
|   |Длина прямоугольника 12 см, а ширина в 3 раза  |                       |      |
|   |меньше. Узнайте площадь и периметр данного     |                       |      |
|   |прямоугольника.                                |                       |      |
|10.|Домашнее задание: стр.42, №145                 |                       |      |


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств»
Николаевского муниципального района Волгоградской области

Мастер-класс по вышивке
лентами по дереву
 и новое направление в искусстве

подготовила
преподаватель ДПИ
Мочалова Елена Николаевна

г. Николаевск
 2019

Я хотела бы представить Вашему вниманию новое направление в декоративно-прикладном искусстве. Это сочетание несочетаемого, работа в мягком и одновременно в твердом материале. Это применение техник работы с деревом (с металлом, пластиком и любыми другими твердыми материалами) с техниками, используемыми исключительно в мягких материалах. «Soft solid» (мягко-твердое) или  «Firm-soft» (твердо-мягкое) по-английски. В этом направлении можно использовать сочетание вышивки лентами, вязание с резьбой по дереву и лозоплетением. Можно использовать  «шитьё» и мережку в древесине…. Вариаций много.   Может быть, это направление и не ново, ведь, как известно, все новое – это хорошо забытое старое. Элементы макраме, текстуры ткани применялись уже и в лозоплетении, и в резьбе по дереву. В интернете можно найти технику вышивки крестиком по дереву. Вышивки лентами по древесине в нем нет.
Представляю вам мастер-класс сочетания вышивки лентами с резьбой по дереву.
Оговорюсь сразу, что этот мастер-класс рассчитан на аудиторию, уже владеющую техниками резьбы и вышивки. Так как, для того чтобы техники умело сочетать, нужно ими владеть в той или иной степени. То есть, нужно уметь вырезать по дереву и уметь вышивать лентами. Все это направление декоративно-прикладного искусства рассчитано на тех мастеров и мастериц, кто может выйти за рамки обычного, кому уже хочется не просто владеть каждой из техник, а создавать что-то необычное, непохожее, в тоже время  показывая всем мастерство владения  каждой из техник в отдельности.

Мастер-класс
Прежде чем приступать, я хотела бы показать уже готовые изделия в этом виде декоративно-прикладного  искусства.

Мой небольшой мастер-класс касается композиции из девяти сюжетов с изображением роз. Вышитые лентами розы в окружении восьми  резных букетов роз.
Для начала необходимо подготовит доску для вышивки. В данном случае это выбрать фон, выполнить чеканку фона, покрыть лаком. Лак покрывается до того, как выполняется вышивка, иначе ленточки могут быть случайно испорчены капнутым лаком.
Необходимо разработать свой или использовать сюжет из общедоступных источников интернета и его переделать для вышивки лентами по дереву. Так как это мои первые работы в этом направлении, то я воспользовалась интернетом. Взято на сайте «mygastroclub.ru».

Из этого сюжета я сделала схема под вышивку простыми стежками.
Необходимо следить за тем, чтобы расстояние между центрами отверстий было достаточным для того, чтобы стенки отверстий не соприкасались друг с другом и не ломались.
Переводим на доску (в зависимости от подготовки доски с помощью копировальной бумаги, шила, тонкого сверла). Линии переводить необязательно, но центры отверстий – обязательно. Просверливаем с помощью шуруповёрта, дрели, гравера. Сверло подбираем в зависимости от толщины ленты и от того, сколько раз придется эту ленту пропускать через отверстие.
Начинать вышивку лучше с центра цветка. Закрепление почти такое же, как в обычной вышивке по канве. Следите за тем, чтобы ваши стежки не были затянуты, были воздушны. Сразу придавайте форму вашим стежкам.
Я использовала самый простой стежок – прямой.
Вот что у меня получилось в итоге.
В панно «Преображение» был использован «французский узелок».
Можно использовать и известные всем вам виды стежков. Ленту лучше использовать прозрачную, атласная лента смотрится на дереве не слишком эстетично.
 Если вам понравился мой мастер-класс и то направление декоративно-прикладного искусства, то жду ваших комментарий и предложений по названию этого направления искусства. Сама бы я назвала его «Firm-soft»  (твердо-мягкое), так как главное- это работа на твердом материале.
Список использованной литературы

1. Фотографии из личного архива

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.Фотография с сайта «mygastroclub.ru».


title: Стихи о Великой Отечественной войне

extracted_text:
Стихи о Великой Отечественной войне
Составитель: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
22 июня (Т. Лаврова)
В атаку шли за правду, за Отчизну,За мир, за мать с отцом, за добрый дом.Чтоб защитить от ужасов фашизмаПрава на жизнь, что рушилась кругом.Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…Начало лета, жизнь вокруг кипит.Жива любовь, зарубцевались раны,Но этот день июня не забыт!
В тот страшный день земля рванула в небо.От грохота застыла в жилах кровь.Июнь цветастый сразу канул в небыль,И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.Надели гимнастерки и шинелиВчерашние мальчишки – цвет страны.Девчонки на прощанье песни пели,Желали выжить в грозный час войны.Война, как ком, катилась по дорогам,Неся разруху, голод, смерть и боль.Осталось их в живых совсем немного,Принявших первый, самый страшный бой!
Война 41 года (В. Снегирев)
А дальше – сраженья и ночью, и днемЗа каждую русскую хату.Приказ был: – на Запад, под шквальным огнем,Все было под силу солдату.Свобода тому лишь до гроба верна,Кто предан идее народа.Священная шла, мировая война, –Война сорок первого года.

Пропахшие порохом тучи неслись,Пролившись свинцом с небосвода.Ни шагу назад... И ни пяди земли...– Касается каждого взвода.Но Киев захвачен, в кольце Ленинград,Бои – на пороге столицы:Бессонные ночи, кровавый закат,Суровые, скорбные лица.Часы отступлений, как вы нелегки!Ведь каждый считал – он виновен...И только на Волге, у кромки реки,Был враг, наконец, остановлен.
22 июня 1941 года(Миклай Казаков, перевод А. Аквилева)
Эта весть ударила, как бомба.Гнев народа поднялся волной.В этот день мы поклялись до гробаВоевать с проклятою войной.В этот день ты верным стал солдатом,И тебе, прошедший бой солдат,Люди за победу в сорок пятомОт души спасибо говорят.
«Началась война…» – в сердца вонзилосьСтрашною отравленной стрелой.И на свете все переменилось.И тревога встала над страной.Эта весть собой закрыла солнце,Словно туча черная в грозу.Нивы вдруг пожухли, колокольцыВздрогнули в разбуженном лесу.
Мать (В. Нечунаев)
Часто встретишь ее при дороге,Где клубится, вздымается пыль.Не подкошенной болью, тревогойВетер гнет перед нею ковыль.Сына мать ожидает как прежде.Пусть закончился ужас войны.Нет! Не сломлена в сердце надежда.«Он вернется!» – твердит: «Только жди!»Взор ее устремлен к горизонту,В нем растаял родной силуэт.Пожелтела от лет похоронка,Только памяти давности нет.
Образ сына пред ней в гимнастерке,Голубые, как небо, глаза.С вещмешком да шинелью потертой,Так его провожала она.Смертью храбрых он пал под Берлином,В свой последний решительный бой,Чтобы мир был свободным, счастливым,Неизвестный солдат и герой.Не лежать на могиле букетам,Не склониться пред ним до земли.Это место известно лишь ветрам,Да кричат на лету журавли.Если встретишь ее при дороге,Где клубится, вздымается пыль,Не подкошенной болью, тревогой Поклонись ей, как гнется ковыль.
Могила Неизвестного солдата (Э. Асадов)
За маршем – марш, за боем – новый бой!Когда же было строить обелиски?!Доска да карандашные огрызки,Ведь вот и все, что было под рукой!Последний послужной листок солдата:Иван Фомин, и больше ничего.А чуть пониже две коротких датыРождения и гибели его.Но две недели ливневых дождей,И остается только темно-серыйКусок промокшей, вздувшейся фанеры,И никакой фамилии на ней.
Могила Неизвестного солдата!О, сколько их от Волги до Карпат!В дыму сражений вырытых когда-тоСаперными лопатами солдат.Зеленый горький холмик у дороги,В котором навсегда погребеныМечты, надежды, думы и тревогиБезвестного защитника страны.Кто был в боях и знает край передний,Кто на войне товарища терял,Тот боль и ярость полностью познал,Когда копал окоп ему последний.
И потому в знак памяти сердечнойПо всей стране от Волги до КарпатВ живых цветах и день и ночь горятЛучи родной звезды пятиконечной.Лучи летят торжественно и свято,Чтоб встретиться в пожатии немом,Над прахом Неизвестного солдата,Что спит в земле перед седым Кремлем!И от лучей багровое, как знамя,Весенним днем фанфарами звеня,Как символ славы возгорелось пламя –Святое пламя вечного огня!
За сотни верст сражаются ребята.А здесь, от речки в двадцати шагах,Зеленый холмик в полевых цветах –Могила Неизвестного солдата...Но Родина не забывает павшего!Как мать не забывает никогдаНи павшего, ни без вести пропавшего,Того, кто жив для матери всегда!Да, мужеству забвенья не бывает.Вот почему погибшего в боюСтаршины на поверке выкликаютКак воина, стоящего в строю!
Неизвестный солдат(Ю. Друнина)
Только, может быть, она не безымянна Крошечная эта высота? Не она ль бессмертием зовется?.. Новые настали времена, Глубоки забвения колодцы, Но не забывается война... Никуда от прошлого не деться, Вновь война стучится в души к нам, Обжигает, обжигает сердце Благородность с болью пополам.
Пролетели дни как полустанки, Где он, черный сорок первый год? Кони, атакующие танки, Над Москвой горящий небосвод? А снега белы, как маскхалаты, А снега багровы, как бинты, Падают безвестные солдаты Возле безымянной высоты. Вот уже и не дымится рана, Исчезает облачко у рта...
Память о сорок первом(В. Шефнер)
О, рассвет после ночи бессонной, И трава в оловянной росе, И шлагбаум, как нож, занесенный Над шершавою шеей шоссе!.. Мы шагаем – и головы клоним, И знобит нас, и тянет ко сну. В дачном поезде, в мирном вагоне Лейтенант нас привез на войну.
О, рассвет после ночи бессонной, И трава в оловянной росе, И шлагбаум, как нож, занесенный Над шершавою шеей шоссе!.. Мы шагаем – и головы клоним, И знобит нас, и тянет ко сну. В дачном поезде, в мирном вагоне Лейтенант нас привез на войну.
Неизвестный солдат(Ю. Коринец)
Неизвестный солдат – Чей-то сын или брат,Он с войны никогдаНе вернется назад.Ярко звезды горят,И в кремлевском садуНеизвестный солдатСпит у всех на виду.Свет зажгли мы емуПод стеною Кремля,А могила ему – Вся земля, вся земля.
Ярко звезды горят,И в кремлевском саду Неизвестный солдат Спит у всех на виду. Над гранитной плитой Вечный свет негасим. Вся страна сиротой Наклонилась над ним.Он не сдал автомат И пилотку свою. Неизвестный солдат Пал в жестоком бою.
Информационные источники
Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но должны указать источники и автора шаблона.
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДИЮ Каменского района Пензенской области
© Полшкова В.В., 2018
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/
1941 – 1945 надпись
Вечный огонь
Стихи о войне
Фон раскрытая книга

В шаблоне применен переход «Листание», что создает эффект перелистывания страниц книги


title: НОД "В мире опасных предметов. Не играй с огнём"

extracted_text:
Тема: «В мире опасных предметов. Не играй с огнём».
Возрастная группа: старшая группа.
Форма совместной деятельности: интегрированная  ОД.
Форма организации: групповая.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Учебно-методический комплект:
Пухова С.Н За безопасность детского сада всей семьёй/ С.Н. Пухова – М.: Просвещение 2010г.
Люцис К. Азбука здоровья в картинках. – М.: Русское энциклопедическое товарищество 2004г.

Средства:
мультимедийные – презентация;
литературные - стихи, загадки;
оборудование – ИКТ;   сумка «опасные предметы» - иголка, ножницы, таблетки, спички, свеча, игрушка медведь.
Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Задачи:
Образовательные:
 Дать детям представления о пользе и вреде огня. Познакомить со свойствами огня. Обогащать опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению.
Развивающие:
Продолжать расширять  словарный запас детей. Развивать внимание, логическое мышление.
Воспитательные:
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения, формировать умение сосредотачивать внимание детей на опасных предметах, встречающихся в жизни; дать представление о том, что они могут нанести вред нашему организму. Воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения.
Планируемый результат:

Ход деятельности:


title: Конспект НОД "Право ребенка жить в семье"

extracted_text:
Конспект НОД для детей средней группы
«Право ребенка жить в семье»

Разработала и провела:
воспитатели Н.А.Толкунова
Цель:
Систематизация знаний детей о роли семьи в их жизни.
Задачи
Дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности;
Совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;
Развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.
Словарь
согласная семья, забота, обязанность.
Предварительная работа
Беседа о семье, рассматривание семейных фотографий
Оборудование
Плакаты о правах ребенка, аудиозапись песни “Мама для мамонтенка” композитора В. Шаинского, карточки по правам ребенка.

Ход занятия
(Воспитатель предлагает детям послушать песню из мультфильма “Мама для мамонтенка”, ребятам предлагаются вопросы для обсуждения сюжета песни)
Воспитатель: Кого ищет мамонтенок? (Предполагаемые ответы)
Воспитатель: Скажите, куда вернется мамонтенок? (Ответы детей)
Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Попробуйте произнести слово “семья” вот так: “семь-я!”.
Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)
Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей)
Воспитатель: Что такое согласная семья? (Рассуждения детей)
- Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.
Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.
(Вниманию детей предлагаются плакаты по правам человека)

Воспитатель: О чем говорят эти плакаты? (Рассуждения детей)
Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на жизнь.
Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых.
Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей.
Воспитатель :А теперь рассмотрим карточки, что на них нарисовано? (зайчики)
(воспитатель называет права детей, а дети находят подходящие карточки)
Воспитатель:
В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи.
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Чтение ненецкой сказки «Кукушка»
(Показ иллюстрации к ненецкой сказке «Кукушка», беседа по сказке)
- Ребята, назовите, как называется сказка?
- Почему мама обернулась “кукушкой”?
- Какие права были нарушены детьми по отношению к родителям?
- Как бы вы поступили на месте этих беззаботных детей?
- Подумайте, кто будет заботиться об этих детях? (Рассуждения детей)
- Как же поступают с детьми, оставшимися без родителей?
Воспитатель:
Расскажите как ваши мамы и папы заботятся о вас?
Воспитатель: А у вас есть постоянные обязанности дома?
(Ответы детей)
Воспитатель: Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.
(Рассуждения детей)
Воспитатель: Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья. Подведение итога занятия.


title: Библиотечный урок в 1 классе "ЗНАКОМСТВО С БИБЛИОТЕКОЙ"

extracted_text:
                        Библиотечный урок в 1 классе.
Тема. «ЗНАКОМСТВО С БИБЛИОТЕКОЙ»
ЦЕЛИ.
   1. Дать учащимся первых классов  базовые понятия по основам  библиотечно-
      библиографической  грамотности   (ББГ)-«библиотека»,  «книжный  фонд»,
      «читальный зал».
   2.  Сформировать и закрепить первичные навыки самообслуживания в условиях
      школьной библиотеки.
   3. Прививать умение самостоятельно ориентироваться в мире  книг-попросить
      подобрать себе книгу.
   4. В воспитательных целях  ознакомить  детей  с  «Правилами  поведения  в
      библиотеке».
   Здравствуйте, дети!
       Вот вы уже школьники! И на  многие  вопросы  знаете  ответ  -  откуда
   берется молоко, как растет хлеб, как называется дерево,  что  растет  под
   твоим окном.
       Есть такой дом на свете, в котором собраны для тебя  путеводители  по
   жизни. Дом этот большой или маленький, но всегда удивительный, называется
   он «библиотекой».
       «Библио»  по-  гречески   -  книга,  а  «тека»-хранилище.  А  знаете,
   сколько лшет существует библиотека? Почти 5  тысяч  лет!  Еще  бумагу  не
   изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! В Египте  -
   написанные на папирусе, в Междуречье -выцарапанные на глиняных табличках.
   В Индии- составленные из нарезанных пальмовых листьев, в Китае -свитки из
   шелка. Некоторые из этих первых книг сохранились  и  до  наших  дней.  Их
   теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках.
       И так, библиотека- это дом книг. Здесь живут  и  дружат  между  собой
   книги, ваши верные друзья. В библиотеке очень много, журналов и  все  это
   называется книжным фондом. А для того, чтобы мы могли быстро найти нужную
   книжку, каждая книга стоит на своем месте. Другими словами можно сказать,
   что каждая книга имеет свой дом и свою квартиру. Хорошо ориентироваться в
   этом мире книг вам поможет, конечно, библиотекарь.
       В нашей библиотеке два отделения: абонемент и читальный зал. У  слова
   «абонемент» много значений. Если хочешь знать  все  значения,  загляни  в
   словарь. В библиотеке оно  означает  место,  где  выдают  книги  на  дом.
   Несколько дней книга твоя.  Ты  можешь  рассматривать  картинки,  читать,
   перечитывать, выписывать что-то в тетрадь. И в назначенный  библиотекарем
   срок книгу надо вернуть в библиотеку -ведь она нужна  другим  ребятам.  А
   если не успел прочитать?  Не беде, приди в библиотеку и попроси  продлить
   срок чтения книги.
       У нас  есть  книги,  которые  на  дом  не  выдаются.  Это  справочная
   литература- энциклопедии, словари. Это книги, которые могут  понадобиться
   читателям в любой день. И хорошо, что они  всегда  под  рукой.  С  такими
   книгами нужно работать в читальном зале.

                          «В читальном зале тишина

                                             Нам особенно нужна.

                                             Уходите, разговоры,-

                                             В вестибюли, коридоры!

                                            Не мешайте нам читать

                                            Фантазировать мечтать.
                                            В тишине библиотечной
                                            Каждый слышит голоса,
                                            Речи птичьи, человечьи.
                                            В каждой книге тишина
                                            Здесь особенно нужна».
   Так что такое читальный зал? (ответы учащихся)

   Книги- как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. А
   заболев, нуждаются в лечении. И все врачи знают: любую болезнь легче
   предупредить чем вылечить, и советуют беречь здоровье. И мы с вами должны
   книги и учебники: что?-БЕРЕЧЬ!
       Правильно! Давайте и мы с вами запомним, что с книгами делать
   нельзя:
      • Нельзя книги перегибать.
      • Нельзя загибать книжные страницы.
      • Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки. А как называется вещь,
        которой необходимо пользоваться при чтении книг? ЗАКЛАДКА.
      • Нельзя писать и рисовать в книгах.
      • Нельзя читать книги во время еды.
  Больше всего книги любят бережное отношение. Очень любят чистоту.
 Чтобы стать настоящим читателями, надо знать правила пользования
библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Почему?
Правило № 1  В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим
                    читателям.
Правило № 2  Книги н6адо возвращать во время, ведь их ждут другие
                        Читатели. В нашей библиотеке книгу можно взять на
10 дней.
Правило № 3  С библиотечными книгами надо обращаться особенно
                        бережно, чтобы их смогло прочесть как можно больше
ребят.
Правило № 4   Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной

                        библиотеке не останется не одной книги.
Правило № 5   Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) надо ставит
                    точно на место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не

                     сможет  найти эту книгу для другого ученика.

    А вот это, ребята, читательский формуляр, куда записываются все книги,
которые вы прочтете за всю вашу школьную жизнь.
    А сейчас я хочу проверить, внимательные ли вы читатели.
К нам пришли телеграммы, но не знаем от кого. Помогите мне узнать их
авторов.
« Спасите! Нас съел серый волк!»
«Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко!»
«Все окончилось благополучно, только хвост остался в проруби».
«Дорогие гости, помогите! Паука злодея зарубите!»
«От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро буду у вас!»

    А теперь отгадайте загадки о сказках и сказочных героях!
 У отца был мальчик странный,
 Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка?-Вот вопрос?
                           «Золотой ключик»

Был похож на мяч немножко,
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех!
                           «Колобок»

Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.
                          «Теремок»

                        Библиотечный урок во 2 классе
Тема: Структура книги.
    Цель занятия: дать  первое  представление  о  структуре  книги:  обложка
(переплет),  корешок,  страницы,  иллюстрации.  Своеобразие  почерка  разных
художников.
    К уроку оформлено: Выставка «второй автор книги».
   1. Наши  любимые  художники.  Книги  из  серии  «Художники  –  детям»  ж.
      «Мурзилка»  и  «веселые  картинки»  с  ил.  В.  Чижикова.  Д.   «милый
      художник». Раздел « Художник и книга».
   2. Рисунки Е. Сутеева  Терем  –  теремок  (любое  издание)  К.  Чуковский
      «Телефон»-М., Дет. Лит., 1989, Сутеев «Кто сказал  «мяу»?  М.,  малыш,
      1989, «Мужик и медведь»-М., Малыш, 1992 и др.
   3. Давайте познакомимся - В.М. Конашевич, К. Чуковский «Муха-Цокотуха»  -
      М., Дет. Лит., 1987, К. Чуковский «Путаница». – М., Дет.  лит.,  1979,
      В. Одоевский « Мороз Иванович» - М., Дет. Лит  1986,  «Гуси-лебеди»  -
      М., Дет. лит., 1979 и др.
   4. Мир Чарушина.
      Е. Чарушин. «Волчишко» - М., Дет. лит., 1988, Е. Чарушин «Тюпа,  Томка
      и сорока- Каупа», Швиеса, 1981, С. Маршак «Детки в клетке» - М.,  Дет.
      лит., 1989, М. Прившин «Ярик». - М., Дет. лит., 1978 и др.
   5. Рисуем сами.
            Таблички со словами: «Обложка», «Иллюстрации»
            ( Повторение правил библиотек)
            Ребята, вы теперь все читатели библиотеки, вы видели, как  много
   книг лежит на полках. Какую из них взять? Как выбрать самую интересную  и
   нужную? Можно, конечно, попросить  библиотекаря,  но  интереснее  выбрать
   самому. Сделать это поможет  и  сама  книга.  Каждая  книга  очень  много
   рассказывает о себе. В классе у  вас  бывают  уроки  русского  языка  или
   математики. У нас с вами будут библиотечные уроки, и говорить  мы  всегда
   будем о книге.
            Давайте подумаем, с чего начинается книга?  Книга  начинается  с
   обложки. Для чего обложка книге? Обложка сделана  из  плотной  бумаги.  С
   помощью обложки скрепляются листы книги. Обложка оберегает книгу, книга в
   обложке меньше мнется.
            Еще лучше оберегают книгу картонные переплеты. Обложка  знакомит
   читателей с книгой. Она как вход в книгу. И  чтобы  вам  хотелось  войти,
   открыть книгу, обложки делают яркими и интересными.
            Посмотрите у меня в руках   2 книги (с иллюстрациями  и  без  ).
   Какая вам нравится больше? Почему? (с  картинками)  Картинки,  рисунки  в
   книге называют иллюстрациями. – трудное слово, прочитаем,  запомним  его.
   Кто же делает иллюстрации в книге? (художник) А как вы думаете,  работать
   художником трудно? Да, быть хорошим художником совсем  не  просто.  Разве
   можно нарисовать воина древних времен, если не знать оружие и одежду того
    времени. И птицу тетерева не нарисуешь, если не видел сам в лесу  –  как
   она сидит на верхушке березы, как клюет бруснику, как  машет  крыльями  в
   полете….  А рисунки к сказкам! Тут нужна еще  фантазия.  Художнику  негде
   смотреть на Змея Горыныча, на гномов. Значит,  он  должен  представить  в
   своем воображении  грозное  чудище,  и  крохотного  человека.  И  как  бы
   срисовать их. Потом мы всю жизнь будем считать, что Змей Горыныч  и  гном
   именно такие, какими мы увидим их в книге.
            Всему миру  запомнился  олимпийский  медвежонок  Миша,  которого
   первым увидел – придумал художник В. Чижиков. В  нашей  стране  проводили
   Олимпийские  игры, вы знаете что это такое?  Нужна  была  эмблема  и  был
   объявлен конкурс. Приняло в нем участие много  художников. Одним из них и
   был художник В. Чижиков. Вот как он  об  этом  рассказывает.  («Можно  ли
   рассмешить ворону?» - «Пионер»).
            «Сначала  Мишка  никак  не  давался.  То  он  получался  слишком
   громоздким, то худеньким и чрезвычайно серьезным. Наконец получился,  но…
   никакой  связи  с  олимпиадой.  Нужно  было  ввести  эмблемы  игр   –   5
   переплетенных колец. Но как. Чего только не перепробовал. Осенило  ночью,
   когда все спали. Поясок!   Когда  строгая  комиссия  увидела  медвежонка,
   сразу же заулыбались. Эмблема была  найдена! Но  как  много  работы  надо
   было сделать. Однажды В. Чижиков рисовал сказочную ворону, которая должна
   была смеяться. Один набросок, другой… Птица угрюмо  кривит  рот….  Прошел
   день – на полу – груда листов, десятки эскизов. И только к концу  второго
   дня – птица захохотала! Вот так работает художник, чтобы вам  понравились
   рисунки, были привлекательны, и понятно с первого взгляда могли  раскрыть
   содержание книги ».
            Часто писатель и художник работают вместе.  Вот,  например,  как
   работали два замечательных человека С.Я. Маршак и В. Лебедев.
            Маршак писал книжки, Лебедев рисовал картинки. Они  встретились,
   подружились и стали делать книжки вместе. Пишет Маршак сказки про глупого
   Мышонка или стихи про Усатого – полосатого Котенка,  а  Лебедев  нарисует
   мышонка и котенка и еще многое другое.
             Встречались  они,   обсуждали,   как   все   сделать   получше,
   позанимательнее. Работали дружно, с увлечением. Если  получалось  смешно,
   сами радовались и смеялись. И всем кругом становилась весело.
            Сдвинет Маршак  очки  на  лоб,  разглядывает  рисунки  Лебедева.
   Иногда пошутит: «а ваш осел не будет лягать мой текст?» Так они  работали
   долго.  Первые  книжки  появились  давно,  их  еще  ваши  мамы  читали  и
   рассматривали. Но любят эти книжки дома и сейчас.
            В детских книжках рисунки, как близкие друзья. Следуют рядом  со
   стихом или рассказом. Хорошие иллюстрации  помогают  лучше  понять  смысл
   текста, а на редко даже чуть-чуть дополняют его. Они очень нужны. Поэтому
   фамилия художника, так же как и  фамилия  автора,  всегда  указывается  в
   книге. Наша выставка с которой мы  сегодня  работаем,  так  и  называется
   «Второй автор книги».
   Посмотрите, ребята, на рисунки художника В. Конашевича  к  сказке  «Гуси-
   лебеди». Избушка стоит на опушке леса. Деревья высокие-высокие. Они стоят
   плотной стеной. А над  ними  летят  гуси-лебеди  и  несут  братца.  Бежит
   маленькая  девочка,  испуганно  всплеснула  руками.  Почему  гуси  унесли
   братца? Были такие слова  в  сказке.  Нет.  Но  мы  все  это  увидели  на
   иллюстрации, они дополняли текст.
            А вот в сказке А.  Пушкина  «О  рыбаке  и  рыбке»  очень  трудно
   приходилось рисовать картинки. Трудная задача  стояла  перед  художникам,
   ведь старик 6 раз приходит на один и тот же берег.  Но  посмотрим,  какие
   разные рисунки и как они точно передают нам слова А. Пушкина.
            Вот  первый  рисунок  (  желательно,  чтобы  дети  сами  описали
   рисунки, увидели изменения, оттенки. Библиотекарь только помогает ).
            Старик поймал золотую рыбку. Все спокойно. На другом рисунке как
   изменились скалы, небо, море. Все потемнело. На небе –  темные  тучи.  На
   море неспокойные волны. Старик склонился перед рыбкой и беспомощно развел
   руками. Он недоволен своей старухой, но нет с ней  сладу. Почему художник
   рисует все темными красками? На последнем рисунке последний раз старик  у
   моря. Что мы видим? (буря) Как мы ее видим?  Краски  очень  темные.  Ведь
   Пушкин пишет: «На  море черная  буря.»  Взметнувшиеся  волны,  рубаху  на
   старике развивает ветер, старик придерживает шапку, чтобы  ее  не  унесло
   ветром.
            Теперь посмотрим на иллюстрацию другого художника – Е.  Сутеева.
   Давайте полистаем страницы сказки «Кто сказал  «мяу»  (  по  иллюстрациям
   получает рассказ сказки).
            Мы читали сказки? (нет) По одним рисункам мы с вами «пролистали»
   сказку, поняли, что происходит с героями книги. Но художник  передает  не
   только движения, но и богатство мимики своих персонажей. Мы говорили, что
   щенок испуган, прислушивается,  обиженный,  грустный,  строгий.   Рисунки
   этого художника яркие, занятные, животные  у него сказочные.
            Совсем другая тема и  исполнение  у  Чарушина.  Художник  хорошо
   знает повадки зверей и в своих иллюстрациях умело  передает  их.  Рисунки
   этого художника не многокрасочные, в основном он использует коричневые  и
   черно-синие оттенки. Но  зато  он  с  большой  любовью  выписывает  своих
   персонажей.
            «Больше всего на свете  я  люблю  изображать  молодых  животных,
   трогательных в своей беспомощности и интересных потому,  что  в  них  уже
   угадывается  взрослый  зверь.  Я  хочу  понять  животное,  передать   его
   характер, движения. Меня интересует его лик, когда ребенок хочет пощупать
   моего зверька, я рад. Мне хочется передать настроение  животного,  испуг,
   радость, сон»-так говорил о себе Е. Чарушин. И его трогательные, пушистые
   малыши надолго остаются в памяти.
            Задание. Бианки «Мышонок Пик»
            Зачитывается небольшой текст. Смотрим к нему рисунок т находим в
   тексте слова к рисунку.
             Повторяем  фамилии  художников,   с   которыми   познакомились.
   Предлагаю  просмотр   диафильма   «Знаменитый   утенок   Тим».   Задание:
   определить, кто из художников сделал рисунки?
            Вопросы для повторения:
        1. Покажите обложку у книги, переплет. Для чего они нужны?
        2. О ком мы сегодня говорили? Кто способствует  тому,  чтобы  книга
           была привлекательной? Как называется наша выставка?  Почему  она
           так называется?
        3. Кто из художников запомнился?
        Обратите внимание на  последнюю  пустую  полку.   Задание  на  дом:
        попробовать стать художником. Рисунок к тексту.

                                    Библиотечный урок в 3-ем классе.
Тема: Структура книги.
Цели урока: Формирование навыков самостоятельной работы с  книгой,  развитие
интереса к  чтению.

    Для занятия необходимо подготовить достаточное количество книг со  всеми
элементами,  о   которых   пойдет   речь,   чтобы   каждое   новое   понятие
иллюстрировать  конкретными  примерами,   что-то   можно   показать,   а   в
большинстве  случаев  -зачитать  или  предложить   детям   самим   найти   и
определить.

Примерный текст урока:
    Ребята, вы все, конечно, часто бываете в библиотеке и знаете, как  много
там книг. Как же не ошибиться и выбрать нужную?  Оказывается  очень  просто.
Ведь  книга  сама  может  многое  рассказать  о  себе.  Сегодня  мы  с  вами
познакомимся с элементами книги, по которым мы можем заранее узнать,  о  чем
расскажет нам та или иная книга, интересна ли она.
    Как вы думаете с чего начинается книга? С обложки. Она бывает  мягкая  и
так называется «обложка», а бывает из твердого картона, и  тогда  называется
«переплет». В  «переплет»  попадают  толстые  книги  с  большим  количеством
страниц  которые  трудно  закрепить  простыми  скрепками.  А  иногда  поверх
обычного  переплета  делают  еще  дополнительную  обложку  из  бумаги.   Она
охраняет основную, украшает ее и называется суперобложкой.
    В старину переплеты делались из кожи  и  украшались  тисненым  рисунком.
Особо  ценные  книги  имели  металлические  застежки,  а  порой   украшались
драгоценными камнями и золотом.
    Обложку можно  назвать  лицом  книги.  Посмотрите  внимательно,  на  ней
написано имя автора, т.е.  человека  который  ее  написал.  Если  книга  вам
понравилась, то обязательно запомните имя ее  автора.  И  тогда  вы  сможете
найти в библиотеке другие произведения этого же писателя.
    А что еще мы можем узнать глядя на обложку?  Правильно,  как  называется
книга, ее заглавие. Но не всегда по заглавию  узнаешь,  о  чем  пойдет  речь
дальше. Например, с книгой Ю.Дмитриева «Кто  в  лесу  живет  и  что  в  лесу
растет» все ясно, а как быть в таком случае? Перед вами книга Е. Чарушина  с
названием «На нашем дворе». Как понять, о чем она? На  помощь  могут  прийти
иллюстрации: рисунки на обложке или внутри книги.  Они  расскажут  читателю,
кто герой книги, где происходят события.
    Но и рисунок на обложке далеко не всегда  дает  полное  представление  о
содержании книги. Тогда мы должны открыть обложку  и  посмотреть  на  первую
страницу. Она называется титульный лист. Здесь  так  же  мы  найдем  фамилию
автора и заглавие. Но, кроме них, есть здесь другие  сведения.
    Посмотрите ниже заглавия более мелкими  буквами  пишется  дополнительное
заглавие. В библиотековедении  это  называется  сведениями,  относящимися  к
заглавию. Из них мы можем более точно узнать, о ком или  о  чем  эта  книга.
Например , заглавие «Как открывали мир»  и  рядом  сведения,  относящиеся  к
заглавию: «Из истории путешествия и открытий».
    А еще подзаголовок может сказать о жанре книги, т.е-стихи  это,  сказки,
роман повесть, рассказы или справочное издание.
     Теперь  обратите  внимание  на  самый  верх  титульного  листа.  Там  в
некоторых книжках указывается еще и название серии. Серия это-это  несколько
книг, объединенных одной  темой. В каждой из  таких  книг  в  верхней  части
титульного листа помещается одинаковые название- название  серии.  Например:
«Почемучкины книжки», «Школьная библиотека», «Читаем сами».
    Вы конечно же, обратили внимание, что ваши  книги  яркие,  в  них  много
рисунков. Это работа художника. Он при помощи иллюстраций вводит нас  в  мир
образов книги, дает определенное представление о   содержании.  Его  фамилия
тоже указывается на титульном листе.
    Все вы знаете, что книжки  не  растут  на  деревьях,  их  печатают,  или
издают.
Где это делается, мы тоже можем узнать, посмотрев на  титульный  лист.  Ниже
заглавий и фамилии художника мы найдем сведения о том, в каком  городе  и  в
каком издательстве была выпущена книга. Кроме этого, есть еще  и  цифры-код,
когда книга была напечатана. Для чего же нужен год издания?
    Аннотация-это очень краткое изложение  содержание  книги.  Из  аннотации
можно узнать не только о чем эта книга, но и кто ее главные герои, для  кого
она написана. Иногда есть сведения об авторе  и  других  его  произведениях.
Располагается  аннотация  на  обратной  стороне  титульного  листа  или   на
последней странице. Найдите аннотации в ваших книгах. Что вы из  них  можете
узнать?
    Предисловие-это статья, помещенная перед основным текстом книге. Из  нее
мы тоже можем узнать об авторе книги, ее содержании, героях.
    Содержание или оглавление .  В  нем  перечисляются  название  рассказов,
сказок, глав, которые есть в книге, и указываются страницы. Как  вы  думаете
для чего это нужно? При помощи оглавления удобнее и быстрее   искать  нужное
стихотворение или рассказ.
Вопросы  для закрепления материала:
   1. Для чего нужна суперобложка?
   2. Как называется первый лист книги?
   3. О чем может рассказать титульный лист?
   4. Что можно узнать из оглавления?
   5. Какую роль играют  в книге иллюстрации?
   6. Что такое аннотация?

                                                 Библиотечный урок.
                                  4 класс.

Тема: Твои первые энциклопедии, словари, справочники.
Цель: Познакомить с наличием энциклопедий в школьной библиотеке. Дать
понятия об энциклопедиях, словарях и справочниках, цели обращения к ним и
как ими пользоваться.
Форма проведения: Выставка- просмотр.
Оформление: Выставка энциклопедий и словарей имеющихся в библиотеке.

Ход урока:

1. Первые энциклопедии «Что такое?», «Кто такой?»
- структура энциклопедии
- расположение материала по алфавиту

2. Тематические энциклопедии:
- кино
- растения
- космос
- литература

3. Обзор серии «Все обо всем»
- организм человека
- доисторическая жизнь
- весь мир

4. выделить общие признаки:
- алфавитное расположение материала
- алфавитный указатель
- наличие вопросов в конце словарика.

                                                    Библиотечный урок.

                                  5 класс.

Тема: Художественное оформление книги. Иллюстрации.
Цель: Познакомить читателей с иллюстрациями, с работой художников-
иллюстраторов, научить ребят всегда видеть связь иллюстрации и текста.

Ход урока:

Все вы ребята любите читать и вам  больше  нравятся  книги  в  которых  есть
рисунки или фотографии. Они называются иллюстрации. Как  вы  думаете,  зачем
нужны иллюстрации? (дети отвечают)

Да, иллюстрации помогают увидеть то, что написано в  книге.  Все  вы  знаете
книгу  А.  Н.  Толстого  «Приключения   Буратино,   или   Золотой   ключик».
Иллюстрации к этой  книге  сделал  художник  Л.  Владимирский.  Узнаете  это
главный  герой  сказки,  Буратино.  На  пятой  странице  вы  видите  старого
шарманщика Карло, на седьмой странице Карло и его  друг  Джузеппе.  Джузеппе
принес полено с этого и началась история Буратино.

Так, вместе,  писатель  и  художник  рассказывают  сказку.  Писатель  пишет,
рассказывает  словами,  а  художник  рисует  показывает  то,  о  чем   пишет
писатель.

А как вы  думаете,  к  какому  произведению  сделана  эта  иллюстрация?  Это
царевна- Лебедь и князь Гвидон их сказки Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане».
Помните как в стихах Пушкина описана царевна- Лебедь?

       …Встрепенулась, отряхнулась
      И царевной обернулась:
      Месяц под косой блестит---
      А во лбу звезда горит…

Художник В. Конашевич точно нарисовал то, что поэт сказал словами.  Художник
помог нам увидеть, понять и запомнить текст. Так что иллюстрации  в  книгах-
это не просто украшение. Они очень нужны. Поэтому фамилия художника,  как  и
фамилия автора, всегда указывается в книге. У каждого  художника  есть  своя
любимая тема. Одни любят рисовать людей, другие-  картины  природы,  третьи-
зверей. Не только темы различны. Каждый художник рисует по- своему.

Художников очень много и все они разные. Они иллюстрируют  разные  книги,  и
рисунки у них разные. Теперь вы будете внимательно всматриваться  в  рисунки
и скоро научитесь по рисункам узнавать  художников.  А  как  вы  думаете,  в
любой ли книги могут быть веселые, сказочные иллюстрации? Конечно нет.  Там,
где речь идет о природе, об истории, о настоящей жизни,  иллюстрации  должны
быть другими. Правдивыми и точными. Когда будете  читать  книги  о  природе,
обратите внимание, как там нарисованы звери. Таем художник  должен  показать
настоящего, а не сказочного волка, зайца, медведя. Или- рассказы о школе,  о
школьниках. Там иллюстрации совершенно другие.

 Когда читаете книги,  внимательно  рассматривайте  иллюстрации.  Старайтесь
запомнить, сравнить работы разных художников. Старайтесь ответить на вопрос-
 почему они вам нравятся, почему нет. Все это поможет  вам  лучше  понять  и
запомнить прочитанное.

                              Домашнее задание.

Можно предложить  ребятам  сделать  рисунки  к  любой  понравившейся  книге.
Рисунки можно через  несколько  дней  обсудить  вместе  с  ребятами.  Лучшие
рисунки советуем поместить на выставку «Мы иллюстрируем книгу».

                             Библиотечный урок.
                                  4 класс.

Тема: Периодика для младших школьников.
Цель: Ознакомить детей с понятием «периодические издания», видами этих
изданий, их многообразием.

Ход урока:
Наверное, не найдется человека, которого  не интересовали бы новости.
Одних привлекает политика, других- открытие в области науки и техники, кому-
 то интересно новое в литературе и искусстве, а  кому-  то-  в  человеческой
жизни и природе. Об этих новостях сообщает  нам  периодическая  печать  или,
проще говоря, газеты и журналы.  Периодическими  изданиями  газеты   журналы
называются потому, что выходят они через определенные промежутки  времени  в
определенные сроки. Газеты выходят чаще, журналы- реже.
Внешне газета отличается от журнала. Газета выходит на  больших  листах  без
обложки, на более простой бумаге. Журнал же  сброшюрован  в  книжечку  имеет
красочную обложку.
Главная особенность газеты- ее оперативность. Она быстро откликается на  все
события в жизни людей и отражает их на своих страницах.
Самые важные статьи помещаются на первой странице или полосе.
Особенность журнала- не скорость подачи информации, а  его  основательность.
Журнальные  статьи  подробны,  там  приводятся  разные  интересные  примеры,
дается оценка событий.
Внутри журнал делится  на  рубрики  из  номера  в  номер  в  каждой  рубрике
помещаются статьи по схожим проблемам или объединенные общей темой. У нас  в
республике издается большое количество детских журналов и газет.  Многие  из
них в библиотеке получают и хранят в течение нескольких лет или постоянно.
Друг от друга журналы отличаются не только  названиями,  но  и  назначением.
Бывают литературно- художественные журналы, где печатаются рассказы,  стихи,
повести известных и пока еще неизвестных писателей и  поэтов.  Есть  научно-
популярные,  познавательные.  В  них  можно  найти  полезную  и   интересную
информацию обо всем. Среди  них  выделяются  специальные  журналы.  Там  все
статьи  подчинены  одной  общей  теме.  Например,   природе   или   технике,
педагогике или изобретательству.

Краткий обзор журналов:

«Мурзилка»- ежемесячный литературно- художественный журнал. Издается с  1924
года. Несмотря на  почтенный  возраст,  журнал  с  каждым  годом  становится
красочнее и интереснее по содержанию. В течение  нескольких  лет  «Мурзилка»
печатается  в  Финляндии  на  прекрасной  бумаге.  У  журнала  есть  хорошая
традиция- знакомить своих  читателей  с  детскими  писателями,  художниками-
иллюстраторами и их работами.  Каждый  год  «Мурзилка»  печатает  интересные
сказки или приключенческие повести зарубежных авторов,  которых  дети  нашей
республики пока не знают. В  рубрике  «Галерея  искусств»  рассказывается  о
знаменитых художниках (Суриковой, Федотовой,  Левитане).   «Это  интересно»-
так называется рубрика, которая сообщит  вам  удивительные  факты  из  жизни
животных, насекомых (бобрах,  дельфинах,  пауках  и  т.  д.  )  Рубрика  «Из
волшебного букета» расскажет сказки  разных  народов.  А  еще  в  «Мурзилке»
имеются  странички  «школа  безопасности»,  «детское  творчество»,  «Веселая
математика», «Поиграем в слова», «Мурзилкины советы» и другие.

Журнал «Филя»- журнал о природе для  детей,  выходит  раз  в  месяц.  Журнал
тематический.  Это  значит,  каждый  номер  посвящен  какому-  нибудь   виду
животных. Например,  кошачьему  семейству.  А  ведь  к  кошачьему  семейству
относятся не только домашние кошки (породистые  и  не  очень),  но  и  дикие
животные: лев, пума, оцелот, черная пантера, гепард, снежный барс,  леопард,
амурский тигр.
Другие номера уведут вас в край  чудовищных  динозавров,  познакомят  вас  с
рыбами, лягушками, черепахами, крокодилами, т.  е.,  с  теми,  кто  живет  в
подводном мире, и разными другими   животными.  В  «Филе»  вы  можете  найти
полезные советы по уходу за щенком или хомячком, почитать  комиксы,  принять
участие в конкурсах которые организует редакция журнала.

Журнал «Балдырган»- печатается на государственном  языке,  с  1958  года.  В
журнале печатаются детские стихи, рассказы, песни, имеется  раздел  в  «Мире
цветов», скороговорки, пословицы и материал познавательного характера.

Журнал «Клепа»- в журнале «Клепа» каждый из вас найдет что- нибудь  на  свой
вкус. Ведь этот журнал тематический. Каждый  номер  освещает  одну  тему.  К
примеру, все о колдовстве и нечистой  силе,  о  тайнах  жизни,  о  филателии
(почтовых марках), о сказках. А сейчас появилась  рубрика  «Твои  знаменитые
тезки».
«Клепа» любит устраивать всевозможные конкурсы, а еще она приглашает  вас  в
«Клепа- клуб». Что это такое? Это сообщество друзей журнала.  Спешите  стать
членами этого клуба. Что для этого нужно? Выписать журнал «Клепа».

Существует  большое  количество  детских  интересных  журналов.   Обо   всех
рассказать невозможно. Поэтому я могу  предложить  вам  ребята  посетить  не
только школьную библиотеку, но и другие библиотеки.

                          Библиотечный урок в 5 классе
Тема: Выбор книг. Библиографические указатели.
         Ребята вы перешли в 5 класс,  те  библиотечные  уроки,  которые  мы
проводили с вами, дали вам возможность правильно в мире  книг  для  учеников
начального звена.
         Литература для учеников  5  класса  расположена  в  соответствии  с
систематическим и алфавитным каталогами. Ведь у нас в  библиотеке  более  16
тыс. книг, как выбрать нужную?
         Для того, чтобы уметь выбирать книги  необходимы  библиографические
знания. Что же такое библиография? Древняя  эмблема  этой  науки  -  золотой
ключ.
         А библиография  –  это  книгоописание.  Прежде  всего  библиография
предлагает списки. Они помогут вам  выбрать  книгу  для  чтения.  В  больших
библиотеках есть систематические и алфавитные   каталоги,  но  они  знакомят
нас с литературой только данной библиотеки.
          Рекомендательные  указатели  рассказывают  вам  о  лучших  книгах,
которые были изданы для детей. Вы уже знакомы с  элементами  книги,  которые
тоже могут  помочь  правильно  выбрать  книгу.  Давайте  вспомним  их.  Это:
переплет, книжный блок, титульный лист, содержание, предисловие,  аннотация,
форзац, послесловие.
         Сегодня мы обратимся к нескольким рекомендательным указателям.
   1. В стране интересных уроков.
      Попробуем научиться работать с этим указателем.  В  этом  нам  поможет
      предисловие.
      Был когда-то мультфильм, который и вы  видели  «в  стране  невыученных
      уроков». В нем заядлый лентяй и лодочник попадает в страну, где  живут
      все его ошибки.  Только справив двойки , смог он всем помочь. Вы  тоже
      были нередко в стране невыученных уроков, когда плавали  у  доски  или
      делали ошибки в диктанте.
         Почему так? Да,  наверное,  потому,  что  все  уроки  казались  вам
скучными и неинтересными.
         Давайте совершим путешествие  в  страну  интересных  уроков,  и  вы
увидите, что скучных предметов не бывает.  Взяв  в  руки  данный  указатель,
необходимо составить план чтения, давайте попробуем сделать вместе с вами.
     1. Александрова Э. «В лабиринте чисел» – знакомит нас  с  удивительным
        миром чисел, где возможны различные  превращения,  это  путешествие
        от А до Я, но проводник выбрал для вас пока самый простой путь.
     2. Депмон И. «Мир  чисел»  -  книга  расскажет  о  формах  и  размерах
        предметов, о расстояниях и времени.
     3. Лаэгдон Н. «С математикой в путь»-игры, головоломки, математические
        истории.
         Так как книга состоит  из  10  разделов,  то  остальным  вы  можете
составить план чтения самостоятельно.
          Следующий  путеводитель  в  мире  книг  «Открытия  и  путешествия.
Человек открывает землю». С древнейших времен человек  стремился  посмотреть
мир, узнать, что же  там, за горизонтом?  Достаточно  прочитать  предисловие
книги, чтобы выделить издания, интересующие вас. В этом путеводителе  книги,
предназначены  для  среднего  школьного  возраста   обозначены   специальным
значком О.
   1. Ж. Верн «История великих путешествий» в трех томах, но для 5 классиков
      предназначен  том  1  «Открытие  земли»,  где  в  увлекательной  форме
      рассказывается о первооткрывателях.
   2.  Алексеев  Д.  «По  следам   таинственных  путешествий».   Книга   нам
      приоткрывает нам тайны. Это не  только  радость  победы  но  и  смерть
      путешественника, его исчезновения.
      Ребята!  У  нас  с  вами  еще  будут  занятия  по   библиографии,   мы
      познакомимся с жанрами литературы, с разделами  библиографии,  но  это
      все впереди.

                       Библиотечный урок для 6 класса
Тема: «Энциклопедии. Словари. Справочники.
          Мы  часто  встречаем  выражения  «энциклопедический   образованный
человек или ходячая энциклопедия». Так называют людей  всесторонних  знаний.
Всегда были и есть такие люди, но никогда еще  не  было  человека   знающего
все и обо всем. Это не возможно. Для этого и создаются книги «которые  знают
все»-энциклопедии, словари, справочники.
         Слово энциклопедия в переводе с древнегреческого «круг  знаний».  В
энциклопедиях можно узнать, как люди переделывают  природу,  делают  бумагу,
выплавляют сталь, создают машины и осваивают космос. Существуют очень  много
энциклопедий, среди них:  БСЭ. Она  известна  не  только  в  СНГ   но  и  за
рубежом. Первый том ее был издан в 1926  г  с  тех  пор  было   выпущено   3
издания.   Энциклопедия  состоит  из   30   томов.   Как   же   пользоваться
энциклопедией? Все сведения в энциклопедии излагаются  в  статьях  справках.
Статьи  не  имеют  специальных  названии.  Вместо  названия  дается   слово,
значение которого надо выяснить.(привести пример).
 Материал расположен по  алфавиту  от  а  до  я,  на  корешках  энциклопедии
написаны  слова  которыми  том  начинается  и   заканчивается.   Кроме   БСЭ
существует МСЭ. Материал так же в алфавитном порядке. Эти  энциклопедии  для
более взрослых читателей. Но пользоваться  ими  могут  учащиеся  среднего  и
старшего возраста. Есть энциклопедии для ребят младшего возраста.  Например?
Что такое, кто такой? Она очень интересна в ней много отличных  иллюстрации.
Крупный ,  четкий  шрифт.  Пользоваться  ею  очень  легко.  Каждый  том  том
включает определенные буквы, и  материал  расположен  так  же  по  алфавиту.
Ваша главная энциклопедия ДЭ.  Она  не  похожа  на  БСЭ,  определенной  теме
посвящен отдельный том. Она выходит 1958 г. Первое издание было в 10  томах,
второе в 12, третье тоже в 12. (рассказать о каждом томе). В начале  каждого
тома есть предисловие. Которое рассказывает о кратком  его содержании.
Как же пользоваться ДЭ. Например: нужно узнать, какие народы  населяют  нашу
планету, сколько языков существует на земле.
    В начале определим том, какой нам нужен, о чем? О земле,  значит  первый
том. Затем обращаемся к содержанию,  ознакомимся  с  ним,  и  найдем  нужный
раздел, он так и называется население земли. (привести  примеры  из  каждого
тома).
    В создание ДЭ  принимали  участие  множество  людей:  писатели,  ученые,
художники,  композиторы  и  т.д.  В  нашей  библиотеке  имеется    казахская
энциклопедия в  4-х  томах,  химическая  энциклопедия,  и  множество  других
словарей.
    Словарь- вам всегда  поможет в  правильном  написании   того  или  иного
слова.  Толковые  словари:  словарь  Даля,   толковый  словарь  Ожегова-  он
содержит 53000 слов.
    Русско-казахский словарь  в  2-х  томах.  Имеются  иностранные  словари:
русско-немецкий, русско-английский.
     Имеются  словари   связанные   с   определенной   отраслью.   Например:
географический, мифологический, словарь юного техника  и  т.д.  Энциклопедии
призваны раскрыть суть предметов, их  значения.  Назначение  словарей  иное.
Как можно полнее раскрыть значение слов, их роль в речи.
Значит энциклопедии описывают предметы, а словари их названия-слова.
    Практические задания: (дать задания найти значение слов и  предметов  по
БСЭ, по ДЭ и по словарям).

                            Библиотечный урок для учащихся 7- 9 классов.

Тема: Создание книги, журнала.
Цель: Научить учащихся создавать текст для книг и журналов.
Оформление: В библиотеке оформлена книжная выставка  новых  поступлений.  Из
бумаги  сделана  ромашка,  на  лепестках  ромашки  написаны  слова  «сырье»,
«заготовка», «инструмент», «текст», «автор», «проба пера».

Ведущей: Можно ли научиться создавать тексты?
Конечно же можно, тем более что вы уже умеете это делать,   правда не  очень
хорошо.
      Можно ли научиться создавать тексты очень хорошо?
Можно,  но  смотря  какие.  Например,  статью  в  журнал  можно  и     нужно
научиться писать хорошо. А вот научиться писать как Абай  и  Магжан  нельзя,
для этого нужен талант.
Вы оказывается давно,  и  довольно  успешно  создаете  тексты,  и  устные  и
письменные. Устные это есть то, что вы  говорите,  письменные  это  то,  что
остается после вас на листе бумаги. Однако устные отличаются от  письменных.
Устный текст  например,  нельзя  перечитать,  трудно  перепроверить,  сложно
сохранить.

Задание 1. Внимательно читаем текст. Возьмем ручку и бумагу.  Каждый  должен
написать вопрос по тексту,  с свернуть его и отдать в руки ведущему.  Теперь
каждый возьмет у ведущего листок наугад и  прочитает  попавший  ему  вопрос,
подумает как на него ответить.  Но  перед  этим  еще  раз  прочитаем  текст.
Тяните вопросы и обдумывайте ответы. Обсудите друг с другом  свои  ответы  и
выстроите в том порядке  в  каком  информация  идет  в  тексте.  Вам  дается
некоторое время на это. Затем в  получившемся  порядке  перескажем  текст  и
сравним его с оригиналом.
Ведущий: Что же является «сырьем» для создания текста?
Ну конечно огромное количество слов.
                  А что является «заготовкой» для создания текста?
Разумеется, план, и нужные отобранные слова для точного выражения мыслей.
                 Тогда что по вашему будет являться «инструментом» для
создания текста?
Представьте себе, что интеллект, разум, психика читающего.
Таким образом, творчество автора  и  читателя  создает  тексты,  из  которых
складываются книги, и даже целые собрания сочинений.

Задание2. Вернемся к тексту. Вы  будете  называть  существительное,  которое
наиболее  точно  соответствует  каждому  маленькому  кусочку  текста  в  его
естественном порядке. Причем, каждый последующий  называет  существительные,
произнесенные перед ним другими игроками  и  далее  добавляет  свое.   Таким
образом, мы воспроизведем текст. Прежде чем  начать,  давайте  еще  раз  его
прочитаем.
Ведущий:  Мы  с  удовольствием  играем  в  шахматы,  решаем  головоломки   и
кроссворды, но эти занятия можно назвать бесполезными для ума.
Увлекательным видом умственной деятельности может  стать  создание  текстов,
например писем,  но  только  так,  чтобы  получателю  вашего  послания  было
интересно и приятно его читать.
Любой текст это всегда послание одного человека другому.  Однако  получатель
не только пользуется информацией, но и оценивает автора послания, что  пишет
и как.
Именно из таких творений складывается книга или журнал.

Задание  3.  На  картинке  изображен  трудовой  сюжет.  Предлагается   взять
интервью для газеты или журнала  у  работника,  изображенного  на  картинке.
Роль  интервьюируемого  могут  играть  как  преподаватель  так  и   ученики.
Попробуйте сделать это, исходя из разных изданий. Интервью для  ………?  должно
отличаться от интервью для взрослой газеты или специального журнала.

                                 Литература.
   1. Библиотечные уроки: обычный и необычный// Библиотека в школе.- 2002.-
      № 16.
   2. Знакомьтесь: книга// Читаем, учимся, играем.- 1998.- № 4.
   3. Библиотечно- библиографические знания школьникам: практическое
      пособие.- М.: Книга, 1982.- 110 с.

                             Библиотечный урок.
                                  7 класс.

Тема: Периодические издания для подростков.
Цель: Познакомить с периодической литературой  и пробудить интерес к
систематическому чтению.
Форма проведения: обзор периодических журналов.
Оформление: Выставка журналов и газет. Памятки «Как читать газету?», «Как
читать журнал?»
Ход урока:
1. Газеты и журналы, как печатные издания, отличие их от книг.

2. Основные жанры:
- Репортаж
- Заметка
- Статья
- Очерк
- Интервью

3. Использование материалов периодики в учебном процессе.

4. Перечислить основные правила чтения периодики.

5. Обзор журналов:
- Балдырган
- Таза булак
- Клепа
- Миша
- Мысль
- Простор

6. Обзор газет:
- Зеленое яблоко
- Экологический курьер
- Дружные ребята
- Улан
- Перекресток

                             Библиотечный урок.
                                  6 класс.

Тема: Выбор книг. Библиографические указатели.

Цель: Формирование навыков самостоятельного поиска литературы.

Форма проведения: Беседа- консультация.

Выставка: Книги по разным темам, выставка одного указателя.

Ход урока:

1. Напомнить о правилах поведения в библиотеке.
2. Самостоятельный выбор книги (расстановка книг по возрастам, полочные
разделители и т. д.)
3. Выставки и тематические полки.
4. Понятие «библиография», ее назначение, кто ею занимается.
5. Знакомство с профессией библиограф.

Закрепление материала: небольшая викторина по пройденному материалу.

Обзор: провести обзор книг на любую тему, чтобы заинтересовать читателей и
привлечь внимание к книге.

                                                        Библиотечный урок.
                                  10 класс.

Тема: Самостоятельная работа с картотекой газетно- журнальных статей.
Цель: 1. Научить ребят пользоваться картотекой
           2. Умение ориентироваться в разделах картотеки

Ход урока:
1. Что такое картотека?
2. Из чего состоит картотека?
3. Виды картотек.
4. Картотека газетно- журнальных статей.

Практические занятия:
Дать задание ребятам подобрать материал по картотеке
- о взаимоотношениях Казахстана с иностранными государствами
- древние города Казахстана
- 1500- летие Туркестана       и др.

Оборудование:
1. Каталожный ящик с карточками описанных статей
2. Плакат с изображением картотеки

                              Библиотечный урок

                                  11 класс.

Тема: Каталоги и картотеки. Практическая работа.
Цель: Умение ребят свободно пользоваться каталогом и картотекой.

Ход урока:
1. Отличие каталога от картотеки.
2. Рассказать об их использовании при подготовке к урокам.

Практическое занятие:
Дать задание ребятам где можно использовать и каталог и картотеку.


title: Презентация "Сохранение мотивационных этапов урока в целях осуществления квалитативного образовательного процесса"

extracted_text:
Сохранение мотивационных этапов урока в целях осуществления квалитативного образовательного процесса.Подготовила: Маркарова Александра Сергеевна
«Все дети могут успешно учиться если школа умеет учить»                                               Д.Г.Левитас
 Этапы формирования мотивации на     отдельных этапах урока.Опираясь на книгу «Формирование мотивации учения» А.К Маркова выделяют три этапа мотивации:
Этап вызывания исходной мотивации.
Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации.
Этап завершения урока.
 Этап вызывания исходной мотивации.
Проанализировать и подчеркнуть мотивы предыдущих достижений, обдумать побуждение к новой учебно-профессиональной деятельности, вызвать относительную неудовлетворенность чем-то из предыдущей деятельности, усилить акцент на предстоящей работе, удивить, заинтересовать.
Можно использовать фразы:
"мы хорошо поработали над предыдущей темой"
"но к сожалению не усвоили еще одну важную сторону этой темы"
"а между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях« и.д.

«Привлекательная цель».Перед учеником ставится понятная, простая и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.«Отсроченная отгадка».В начале урока учитель даёт загадку, отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над новым материалом.Загадку дать в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие.«Фантастическая добавка».Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.

«Лови ошибку»Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.Ученик получает текст со специально допущенными ошибками.«Пресс-конференция».Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать до раскрывающие её вопросы.«Вопрос к тексту».Перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов.
            Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. Здесь учитель ориентируется на познавательные и социальные мотивы, вызывая интерес к нескольким способам решения задач и их сопоставление (познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком (социальные мотивы). Этот этап важен потому, что учитель, вызвав мотивацию на первом этапе урока, иногда перестает о ней думать, сосредоточиваясь на предметном содержании урока. И вот тут большое влияние оказывает личность учителя, его активность и готовность обучать!
                      Метод проектов.Он развивает познавательный интерес. Ребята используют различные формы работы: дискуссии, изучение литературы, сбор информации и т.д.в процессе этой деятельности происходит мотивирование, появляется удовлетворение от деятельности.Полученные знания находят практическое применение.Устанавливается связь с жизненным опытом детей.В групповых проектах учащиеся овладевают умением сотрудничать, слушать друг друга.
«Лови ошибку».Ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются… придя к определённому мнению, группа выбирает спикера.«Пресс-конференция и вопрос к тексту».Ребята составляют списки вопросов, разбившись по группам.«Игры-тренинги».Игровая цель. Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.«Логическая цепочка». Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.
Театрализация.Разыгрывается сценка на учебную тему.(часто раскрывается скрытый потенциал учащихся)«Да-нетка».Учитель загадывает нечто. Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами «да», «нет», «и да и нет».
Эмоциональные методы мотивации.Поощрение(одобрение, похвала, подбадривание, доверие, награждение)Учебно-познавательные игры.Создание наглядно-образных представлений.Обеспечение ситуации успеха.(«Большое тебе спасибо!», «Красивая мысль»,  «Это интересно!», «Это успешное начало!»)Стимулирующее оценивание.Свободный выбор задания.
Познавательные методы мотивации.1.Опора на жизненный опыт.2.Создание проблемной ситуации.3.Побуждение к поиску альтернативных решений.4.Выполнение творческих заданий.5. «Мозговой штурм/атака»,
                                    Этап завершения урока. На этом этапе ВАЖНО чтобы каждый ученик вышел из деятельности довольный с положительным настроем, личным опытом, обученный и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Так же важно замотивировать и заинтриговать на выполнение домашней работы.Важно понимать, что все этапы урока в образовании строятся с учетом  требований психологии, педагогики и методики предмета.
«Своя опора».Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу.«Свои примеры».Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу«Опрос – итог».В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока.«Три уровня домашнего задания».Учитель одновременно задаёт домашнее задание двух или трёх уровней.Первый уровень – обязательный минимум.Второй уровень – тренировочный.Третий уровень – творческий.
Часто учителю мешает создать здоровую мотивационную обстановку и качество образования некоторые факторы.1.Неумение держать дисциплину на уроке.2. Неумение организовать деятельность, творчество учащихся.3.Неумение создать обстановку и возможности для успеха каждого ученика4. Отсутствие собственных вне предметных интересов и умений.5. Педагогические и психологические ошибки в общении с детьми.6. Несдержанность, агрессивность, крикливость как проявление отсутствия профессионализма.
Идеальный учитель МБОУ «СОШ№25»  должен постоянно спрашить себя:   Что я могу сделать для того, чтобы ученики хотели учиться? Как спланировать и организовать виды деятельности на уроке  для достижения качества образования? Учитывая форс мажерные обстоятельства)))Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать и действовать.Так в чем же особенности педагогического общения? Безусловно, только в единстве всех элементов, перечисленных выше. Только работая над собой, постоянно совершенствуя педагогическое мастерство, познавая свою природу, дисциплинируя ее можно добиться продуктивного и полезного общения в ходе преподавательской деятельности.
         Спасибо за внимание)


title: Контрольная работа по неорганической химии "Неметаллы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по неорганической химии, тема «Неметаллы», 9 класс
                                       1 вариант
                  Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
                       Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. В каком ряду представлены простые вещества-неметаллы:
       1) хлор, никель, серебро        3) железо, фосфор, ртуть
        2) алмаз, сера, кальций         4) кислород, озон, азот
А2. Химическому элементу 3-го периода V группы периодической системы Д.И.Менделеева соответствует схема распределения электронов по слоям:
        1) 2,8,5       2) 2,3         3) 2,8,3          4) 2,5
А3. У элементов подгруппы углерода с увеличением атомного номера уменьшается:
        1) атомный радиус              3) число валентных электронов в атомах
        2) заряд ядра атома              4) электроотрицательность
А4. Наиболее прочная химическая связь в молекуле
       1) F2     2) Cl2        3) O2        4) N2
А5. Взаимодействие аммиака с хлороводородом относится к реакциям:
       1) разложения           2) соединения          3) замещения             4) обмена
А6. Сокращенное  ионное уравнение реакции   Ag+  +  Cl-   AgCl
соответствует взаимодействию между растворами:
        1) карбоната серебра и соляной кислоты
        2) нитрата серебра и серной кислоты
        3) нитрата серебра и соляной кислоты
        4) сульфата серебра и азотной кислоты
А7. Горящая свеча гаснет в закрытой пробкой банке, потому что:
       1) не хватает кислорода
       2) повышается содержание азота
       3) повышается температура
4) образуется водяной пар, гасящий пламя
                                      Часть В.
В1. Неметаллические свойства в ряду элементов Si  P  S  Cl слева направо:
        1) не изменяются                  3) ослабевают
        2) усиливаются                     4) изменяются периодически
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В2. Смещение равновесия системы    N2 + 3H2 <=>2 NH3 + Q      в сторону продукта реакции произойдет в случае:
        А) увеличения концентрации аммиака
        Б) использования катализатора
        В) уменьшения давления
        Г) уменьшения концентрации аммиака
                                       Часть С.
С1. Какой объем оксида углерода (IV)  образуется при взаимодействии 60 г мрамора, содержащего 8% примесей, с азотной кислотой( н.у.)?

Контрольная работа по неорганической химии, тема «Неметаллы», 9 класс
                                     2 вариант
                    Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему.Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
                                     Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. О кислороде как о простом веществе говорится в предложении:
       1) растения, животные и человек дышат кислородом
       2) кислород входит в состав воды
       3) оксиды состоят из двух элементов, один из которых - кислород
       4) кислород входит в состав химических соединений, из которых построена живая
         клетка
А2. В атоме фосфора общее число электронов и число электронных слоев соответственно
     равны:     1) 31 и 3      2) 15 и5       3) 15 и 3      4) 31 и 5
А3. Сумма протонов и нейтронов в атоме углерода равны:
      1) 14              2) 12             3) 15           4) 13
А4. Ковалентная полярная химическая связь характерна для:
      1) KCl             2) HBr         3) P4           4) CaCl2
А5. Реакция, уравнение которой  3N2 + H2 <=> 2NH3 + Q  ,  относят к реакциям:
      1) обратимым, экзотермическим       3) обратимым, эндотермическим
      2) необратимым, экзотермическим    4) необратимым, эндотермическим
А6. Для того, чтобы доказать, что в пробирке находится раствор угольной кислоты,
 необходимо использовать:     1) соляную кислоту          3) тлеющую лучинку
                                                   2) раствор аммиака           4) раствор гидроксида натрия
А7. Сокращенному ионному уравнению   Ba2+ + SO42-  BaSO4 соответствует
Взаимодействие между:     1) фосфатом бария и раствором серной кислоты
                                              2) растворами сульфата свинца и нитрата бария
                                              3) растворами гидроксида бария и серной кислоты
                                              4) карбонатом бария и раствором серной кислоты
                              Часть В.
В1. С уменьшением порядкового номера в А(главных)подгруппах периодической системы Д.И.Менделеева неметаллические свойства химических элементов :
       1) не изменяются        3) изменяются периодически
       2) усиливаются            4) ослабевают
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В2. Какие из перечисленных условий не повлияют на смещение равновесия в системе
H2 + Cl2 <=> 2HCl – Q   :    А) понижение температуры
                                              Б) повышение температуры
                                              В) введение катализатора
                                              Г) понижение концентрации HCl
                                              Д) понижение давления
                               Часть С.
С1. Рассчитайте массу оксида магния, который образуется при разложении 50 г карбоната магния содержащего 5 % примесей.

               Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по химии по теме « Неметаллы» отводится 40 минут. Работа состоит из трех частей (А, В и С) и включает 10 заданий.
      Часть А содержит 7 заданий (А1 –А7). К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
      Часть В содержит 2 задания ( В1 – В2). К одному из них (В1) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. На задание В2 нужно записать ответ в виде последовательности букв.
      Часть С содержит одно наиболее сложное задание, на которое следует дать полный (развернутый) ответ.
   Ориентировочное время на выполнение заданий части А составляет 15минут, части       В – 15 минут, части С -10 минут.
Выполнение различных по сложности заданий оценивается 1, 2 или 3 баллами. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
           Рекомендации по оцениванию заданий и работы в целом.
Верное выполнение каждого задания части А1 –А7 и задания В1, т.е. заданий с выбором ответа, оценивается одним баллом.
   Максимальная оценка за верное выполнение заданий (В2) с кратким ответом – два балла. Задание с кратким ответом на соответствие или на множественный выбор считается выполненным верно, если из пяти предлагаемых ответов учащийся выбирает два правильных. В других случаях : выбран один правильный;  выбрано более двух ответов, среди которых один правильный; среди двух выбранных ответов один неправильный, выполнение задания оценивается одним баллом. Если среди выбранных ответов нет ни одного правильного, задание считается невыполненным. Учащийся получает 0 баллов.
  Задание с развернутым ответом предусматривает проверку усвоения трех элементов содержания. Наличие в ответе каждого из этих элементов оценивается одним баллом      (3-0 баллов).
       Оценка работы по пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов, полученных за выполнение заданий:
      «5»  -  13-14 баллов
      «4»  -  9 -12 баллов
      «3»  -  6 - 8 баллов
      «2»  -  1 – 5 баллов

Вариант № 1

Вариант № 2