title: Программа по окружающему миру 2 класс на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новогородковская средняя общеобразовательная школа

  ПРОГРАММА
по окружающему миру
на 2019 – 2020 учебный год

поселок Новый городок
2019 – 2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные:
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

метапредметные:
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике  для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

личностные:
У обучающегося будут сформированы:
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Содержание учебного предмета
Где мы живём? (4 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города.
Что мы называем родным краем (район, область).
Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними.
Солнце – источник света и тепла для всего живого.
Явления природы.
Температура и термометр.
 Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10ч)
Деревня, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом: городской, сельский.
Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Домашний адрес.
Что такое экономика.
Промышленность, сельское хозяйство, строительство.
Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.
Деньги.
Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (18ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс (132 ч.)

extracted_text: Календарно-тематическое планирование ( 132 ч.)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ОБЛИВСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

методическая разработка урока на тему:

«Вопросы по музыкальной литературе. 1 год обучения»

                                 подготовила и провела
                                             преподаватель теории музыки
                                                       Пономарченко Оксана Геннадиевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая методическая разработка составлена в целях проверки усвоения обучающимися материала 1-го года обучения музыкальной литературе и ориентирована на учебные пособия «Музыкальная литература» В. Владимирова – А. Лагутина и «Музыкальная литература» Я. Островской – Я. Фроловой. Разработка состоит из вопросов, которые охватывают некоторые наиболее сложные темы программы первого года обучения по музыкальной литературе для детских музыкальных школ, ответов на вопросы и списка используемой литературы.
Данная методическая разработка поможет обучающимся лучше освоить сложный курс музыкальной литературы.

ВОПРОСЫ
Народная песня в произведениях классиков русской музыки
Что такое музыкальный фольклор?
Что такое аранжировка музыки?
В творчестве каких русских композиторов 19 века наиболее ярко проявилась связь с народным творчеством?
Согласны ли вы с высказыванием «народная песня – душа народа»? Если да, то почему вы так считаете (что могут рассказать нам песни)?
Перечислите виды народных песен?
Какой вклад в распространение и сохранение народной песни внесли русские композиторы 19 века? (что они создавали?).
Перечислите наиболее известные сборники русских народных песен (автор и название сборника).
В какой форме пишется большинство народных песен?
Что такое вариации? Напишите схему вариаций.
Назовите автора (композитора) произведения «Вариации на русскую народную песню «Среди долины ровныя»».
Какую русскую народную песню поёт новгородский гусляр Садко в опере-былине Н.Римского-Корсакова «Садко»?
Что такое Струнный квартет?
Какую песню Чайковский услышал, когда гостил у своей сестры в селе Каменка и что он предпринял относительно этой песни (назовите музыкальное произведение, где звучит эта песня)?
Назовите два значения слова «концерт».
Назовите украинскую народную песню, которую Чайковский включил в третью часть своего первого концерта для фортепиано с оркестром.
Что такое «сюита»?
По какому принципу располагаются пьесы в сюите?
В сюите А. Лядова «Восемь русских народных песен» назовите пьесу, где Лядов использует прием звукоподражания?
Как называется приём игры щипком указательным пальцем, которым пользуются музыканты при игре на струнных смычковых инструментах?
Что такое программная музыка?
Приведите пример музыкального произведения, которое начинается с эпиграфа или предисловия.
Что изображается в пасторальных произведениях?
Что такое «звукоизобразительность»?
Опера
Что в переводе обозначает слово «опера» и в какой стране этот жанр    зародился?
Назовите две основные разновидности итальянской оперы?
а) сериа       б) секко    в) де капо     г) буфа

Что такое либретто?
Что представляет собой итальянская большая серьёзная опера?
Назовите отличительные черты итальянской комической оперы?
Как называется первая итальянская комическая опера, написанная в 1733 г.?

а) «Мнимая простушка» Моцарт  б) «Служанка-госпожа» Перголези

В каком веке появилась опера в России?

а) 16 век     б) 17 век     в) 18 век

Назовите отличительные черты русской оперы?

В творчестве какого русского композитора опера достигла подлинного рассвета? Назовите две его оперы? (народно-историческая и сказочная)

а) П. Чайковский оперы «Евгений Онегин» и «Пиковая дама»
          б) М. Глинка оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и Людмила"
Назовите основные разделы оперного спектакля?
Что такое пролог, эпилог?

Вокальные номера делятся на….?

а) массовые            б) сольные           в) ансамблевые
 г) оркестровые       д) хоровые          е) балетные

Какие вы знаете сольные номера?
Что относится к ансамблевым номерам?
Кто исполняет хоровые номера в опере?
Как называется оркестровое вступление к опере?
Оркестровое вступление к какому-либо действию (но не к первому)?

а) балетная сцена     б) музыкальная картина    в) музыкальный антракт

Как называется программная музыка, связанная с изображением таких моментов в развитии сюжета, которые трудно показать на сцене?

а) лейтмотив    б) музыкальная картина   в) монолог   г) увертюра

Как в опере называется музыкальная тема, связанная с определенным персонажем, чувством, явлением?
Что в опере относится к балетным сценам?

Балет
Что такое балет?
Назовите 4 создателя балета:
 а) либреттист                  г)  писатель                  ж) художник
  б) композитор                 д) балетмейстер           з)  дирижёр
  в) сценарист                    е) режиссёр                  и) концертмейстер
Танцы в балете принято делить на………?

а) народные                 б)  современные               в) классические
г) характерные             д) бальные
Назовите два вида классического танца:
а) allegro                           в) adagio
б) presto                            г)  moderato
Какие танцы в балете относятся к характерным?
Что такое пантомима?
Выразительное средство – язык пантомимы?
Как называются темы – характеристики героев балета? (одним словом)
С каким жанром схоже строение балета?
         а) симфония
         б) опера
Как называется последняя сцена балета, в которой участвуют все исполнители?
              а) пролог
              б) апофеоз
              в) эпилог
Какие номера в балете исполняют солисты? Перечислите названия номеров.
Как называется ведущий артист кордебалета, исполнитель ансамблевых номеров?
Что такое кордебалет?
Балетный термин, который в переводе с французского означает «развлечение»?

Музыка в драматическом театре
Назовите два значения слова «театр».
Какие бывают театры.
Назовите виды (жанры) театрального искусства.
Как вы думаете, чем отличается музыкальный театр от драматического театра.
В содружестве с кем пишет композитор музыку к драматическому спектаклю.
Как вы думаете, для чего нужна музыка в спектакле.
Кто написал пьесу «Пер Гюнт».
Кто такие Пер Гюнт, Озе, Анитра и Сольвейг.
Назовите композитора, который написал музыку к пьесе «Пер Гюнт».
Сколько частей в первой сюите «Пер Гюнт» (назовите их).
Какая часть первой сюиты посвящена фантастическим образам норвежского фольклора.
Какой номер из второй сюиты вы слушали на уроке (назовите его).

ОТВЕТЫ
Народная песня в произведениях классиков русской музыки
Народная музыка, песенное и инструментальное творчество народа
Делать переложение, обрабатывать
М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, М. Глинки, М. Мусоргского
Да, в народной песне отражается героическая история народа и его повседневная жизнь
Трудовые, праздничные, хороводные и плясовые, свадебные и протяжные, городские песни и частушки, былины
Композиторы записывали, обрабатывали и составляли сборники народных песен
М. Балакирев «40 русских народных песен в обработке для голоса с фортепиано», Н. Римского-Корсаков «100 русских народных песен в обработке для голоса с фортепиано», П. Чайковский «50 русских народных песен для исполнения на фортепиано в 4 руки»
В куплетной форме
Вариации – музыкальная форма, которая состоит из темы и ее измененных повторений, схема А А1 А2 А3…
М. Глинка
«Высота ли, высота поднебесная» на мелодию былины «Соловей Будимерович»
Струнный квартет – большое произведение в четырех частях, написанное для двух скрипок, альта и виолончели
Песня «Сидел Ваня» стала основной темой второй части квартета №1
Концерт – публичное исполнение музыки, концерт – большое произведение виртуозного характера, написанное для солирующего инструмента в сопровождении оркестра
Песня-веснянка «Выйди, выйди, Иваньку»
Сюита («последовательность») – произведение, состоящее из нескольких пьес, различных по характеру
По принципу контраста
«Шуточная» («Я с комариком плясала»)
Прием пиццикато
Программная музыка – это инструментальное произведение, в котором автор поясняет его содержание
Фортепианный цикл «Времена года» П. Чайковского
Пасторальными называются произведения, в которых изображены сцены сельской жизни, картины природы
Музыка, в которой есть подражание звукам окружающего нас мира, называется изобразительной

Опера
В Италии, означает «труд», «сочинение»
Опера-сериа, опера-буффа
Либретто – литературный текст оперы
Опера-сериа писалась на возвышенные исторические или мифологические сюжеты, вокальные партии были сложными, с множеством пассажей и украшений (арии имели форму «да капо», много действующих лиц, большие размеры оперы
Опера-буффа - небольшие размеры оперы, несколько действующих лиц, комедийный, преимущественно бытовой сюжет
Опера «Служанка-госпожа» Перголези
В 18 веке
Комедийно-бытовой сюжет из русской жизни, написанный русским автором на русском языке, музыка оперы основана на обработках народных песенно-танцевальных мелодий, пение чередуется с разговорными диалогами, обязательна счастливая развязка
М.И. Глинка народная музыкальная драма «Иван Сусанин» и сказочно-эпическая «Руслан и Людмила»
Действия (акты), картины, сцены, номера
Прологом открывается опера, который вводит слушателя в обстановку действия, эпилогом заканчивается опера, в котором утверждается основная идея оперы
Сольные, ансамблевые, хоровые
Ария, ариозо, ариетта, каватина, монолог, песня и романс
Дуэты, терцеты (трио), квартеты, квинтеты, секстеты, септеты, октеты
Хоры: мужской, женский, смешанный, детский, хор мальчиков
Увертюра
Музыкальный антракт
Музыкальная картина
Лейтмотив
Танцы и марши

Балет
Балет – это музыкальный спектакль, в котором главным выразительным средством является танец
Сценарист, балетмейстер, композитор, художник
Классические и характерные
allegro иadagio
Национальные и народные танцы, переработанные для исполнения в балетном спектакле
Пантомима – немая игра актеров
Выразительные жесты, мимика, телодвижения
Лейтмотивы
С оперой
Апофеоз
Вариация, па-де-де, па-де-труа, па-де-катр
Корифеи
Массовые номера в балете
Дивертисмент

Музыка в драматическом театре
Театр – вид искусства, в котором главным является сценическое действие, в процессе которого раскрывается содержание произведения. И еще театром называют специальное здание со сценой и зрительным залом, где ставятся спектакли
Драматические, кукольные, музыкальные, детские
Драма и комедия, опера и балет, оперетта и водевиль
В музыкальном театре главной основой спектакля является музыка, в драматическом театре – музыка лишь дополняет разговорную речь, игру актеров
С драматургом
Чтобы усилить воздействие спектакля, обрисовать тот или иной момент действия
Генрик Ибсен
Пер Гюнт – крестьянин, Озе – мать Пер Гюнта, Анитра – девушка, повстечавшаяся в Аравийской пустыне, Сольвейг – невеста Пер Гюнта
Эдвард Григ
4 части, 1ч. – «Утро», 2ч. – «Смерть Озе», 3ч. – «Танец Анитры», 4ч. – «В пещере горного короля»
4ч. – «В пещере горного короля»
Песню Сольвейг

Список используемой литературы
«Музыкальная литература» В. Владимирова – А. Лагутина
«Музыкальная литература» Я. Островской – Я. Фроловой
«Музыкальная литература» Я. Островской рабочая тетрадь для 1 года обучения в ДМШ


title: Тестовая работа по окружающему миру "Чтобы путь был счастливым" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работа по теме
  «Чтобы путь был  счастливым»

Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Определите,  что  опасно  делать  на тротуаре?

        А. Стоять
        Б. Играть  в  футбол
        В. Везти  коляску
        Г. Разговаривать
2. Укажите,  с  какого  возраста можно  ездить  на  велосипеде  по дороге?

        А. С  10  лет
        Б. С 14  лет
        В. С 7  лет
        Г. С  11  лет
3. Определите,  кому  разрешается  ездить  на  велосипеде  по  тротуару?

А. Всем
Б. Детям с 14  лет
В. Маленьким  детям
Г. Взрослым
4. Найдите   неверное  утверждение
А.  Дорогу  можно  переходить  на  зелёный свет
Б. Никогда  не  переходить  улицу  в неположенном  месте
В. Всегда  держаться  подальше  от  проезжей  части
Г. Автобус  надо  ждать  на  краю  остановки
5. Что  можно  делать,  если  ты пассажир?

А. Прислоняться  к дверям  в общественном  транспорте
Б. Трогать  оставленные  без  присмотра  вещи
В. Отвлекать  водителя  разговорами  и вопросами
Г. Держаться  за  поручни
6. Определите, где  может  ходить  пешеход?

А. По дороге
Б. По шоссе
В. По тротуару
Г. По  проезжей  части
7. Определите, на  какой  сигнал  светофора  можно  переходить  улицу?

А. Красный
Б. Зелёный
В. Жёлтый
Г. Синий
8. Определите,  куда  надо  посмотреть  сначала,  переходя  улицу?

А. Налево
Б. Направо
В. Вперёд
Г. Во все  стороны
9. Определите, как  называют  наземный  переход,  отмеченный  на  асфальте  белыми  полосами?
А. Перекрёсток
Б. Олень
В. Зебра
Г. Лошадь
10. Определите, как  называют  человека,  управляющего  транспортным  средством?
А. Пешеход
Б. Водитель
В. Пассажир
Г. Инспектор
ПРОВЕРЯЕМ!
Определите,  что  опасно  делать  на тротуаре?

        А. Стоять
        Б. Играть  в  футбол
        В. Везти  коляску
        Г. Разговаривать
2. Укажите,  с  какого  возраста можно  ездить  на  велосипеде  по дороге?

        А. С  10  лет
        Б. С 14  лет
        В. С 7  лет
        Г. С  11  лет
3. Определите,  кому  разрешается  ездить  на  велосипеде  по  тротуару?

А. Всем
Б. Детям с 14  лет
В. Маленьким  детям
Г. Взрослым
4. Найдите   неверное  утверждение
А.  Дорогу  можно  переходить  на  зелёный свет
Б. Никогда  не  переходить  улицу  в неположенном  месте
В. Всегда  держаться  подальше  от  проезжей  части
Г. Автобус  надо  ждать  на  краю  остановки
5. Что  можно  делать,  если  ты пассажир?

А. Прислоняться  к дверям  в общественном  транспорте
Б. Трогать  оставленные  без  присмотра  вещи
В. Отвлекать  водителя  разговорами  и вопросами
Г. Держаться  за  поручни
6. Определите, где  может  ходить  пешеход?

А. По дороге
Б. По шоссе
В. По тротуару
Г. По  проезжей  части
7. Определите, на  какой  сигнал  светофора  можно  переходить  улицу?

А. Красный
Б. Зелёный
В. Жёлтый
Г. Синий
8. Определите,  куда  надо  посмотреть  сначала,  переходя  улицу?

А. Налево
Б. Направо
В. Вперёд
Г. Во все  стороны
9. Определите, как  называют  наземный  переход,  отмеченный  на  асфальте  белыми  полосами?
А. Перекрёсток
Б. Олень
В. Зебра
Г. Лошадь
10. Определите, как  называют  человека,  управляющего  транспортным  средством?
А. Пешеход
Б. Водитель
В. Пассажир
Г. Инспектор
Оцените работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю за работу!

Интернет  источники
http://pedsovet.su/ (источник  шаблона)
yandex.uz
careerindia.com
rweek.ru
dag-7-1.tvoysadik.ru
printonic.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


Презентация "Окончание" 3 класс


Презентация "Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращённого умножения" 7 класс


title: Входная проверочная работа по русскому языку 5 класс (с ответами)

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Входная проверочная работа по русскому языку; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Укажите неправильную  форму повелительного наклонения глагола:
А) положи
В)  ляг
C) клади
D) ложи

2.  В каком  фразеологическом обороте употреблен глагол прошедшего времени?
А) вышел сухим из воды
В) льешь воду на мельницу
С)  выведу на чистую воду
D) толчет воду в ступе

3. Определив спряжение глаголов, найдите «лишнее»:
А) обогнать соперника
В) измерять глубину
C) рыть яму
D) читать книгу

4.  Укажите предложение с кратким прилагательным:
А) Носорог с удивительно тонкой кожей.
В)  Жил-был Носорог, на других непохожий….
C) Сразу и не разберешь, на кого же ты похож.
D) Объявился в доме вдруг очень вежливый индюк.

5. Укажите личное местоимение 2-го лица мн.ч.:
А) мы
В) вы
C) ты
D) они

6. В каком варианте употреблено местоимение 3-го лица с предлогом?

А)  Стал он кликать золотую рыбку.
В) Чего тебе надобно, старче?
C) Не умел ты взять выкупа с рыбки!
D) Приплыла к нему рыбка.

7. Какого  окончания не может быть у глаголов 2-го спряжения?
А) - ишь
В) -ете
C) -им
D) -ат

8. В каком варианте на месте пропуска  в безударном окончании глагола пишется –И?
А) Слово не воробей: вылетит  - не пойма..шь.
В) Лёжа хлеб не добуд..шь.
C) В решете воду не удерж..шь.
D) Напиш..шь – не сотрешь.

9. Какая часть речи не образует формы слова?
А) наречие
В)  глагол
C) имя существительное
D) имя прилагательное

10. Укажите неверное утверждение:
А)  Однородные члены предложения могут быть связаны союзами и  интонацией перечисления.
В)  Предложения бывают простые и сложные.
C) Однородными  могут быть только второстепенные члены предложения.
D) Части речи делятся  на самостоятельные и служебные.

11. Укажите распространенное предложение:
А) Шелестят листья.
В) Бобры перегораживают реки плотинами.
C) Щебечут и поют птицы.
D) Ветер подул.

12. Укажите, к какой части речи относится выделенное слово:
Снежное покрывало всё поле покрывало.

А) местоимение
В)  глагол
C) имя прилагательное
D) имя существительное

13. Определите форму глагола в пословице:
От непорядка и сильная рать погибает.

А) прошедшее время ед.ч.
В)  настоящее время ед. ч.
C) настоящее время мн.ч.
D) прошедшее время мн.ч.

14. В какой пословице присутствует имя существительное  мужского рода?
А)  Хорошее лежит, а худое по дорожке бежит.
В)  Не буди лихо, пока тихо.
C) Старый конь мимо не ступит.
D) Не работа, а забота сушит.

15. В какой пословице употреблены имена существительные – синонимы?
А)  Добро не умрет, а зло пропадет.
В) Дело мастера боится.
С) Земелька черная, а белый хлеб родит.
D) Лодырь и бездельник – им праздник и в понедельник.

Ответы:
1- d
2- а
3- а
4- с
5- b
6-  d
7- b
8- с
9- а
10-с
11- b
12- d
13- b
14- с
15- d


Презентация "Россия - любимая наша страна" 4 класс


title: Тест "Солнце и звёзды"

extracted_text:
Тест. Солнце и звёзды (в день астрофизики)
Начало формы
1. Годичный параллакс служит для:
определения расстояния до ближайших звезд;
определения расстояния до планет;
расстояния, проходимого Землей за год;
доказательства конечности скорости света.
2. Определите расстояние до звезды в парсеках, если годичный параллакс равен 0,12"
0,12
27,1
8,33
3,26
3. Третий уточненный закон И. Кеплера позволяет определить у звезд:
массу
светимость
радиус
расстояние
4. Во сколько раз Капелла (α Возничего), имеющая видимую звездную величину 0,08m ярче звезды Рас Альхеге (a Змееносца), видимая звездная величина которой 2,08m?
100
2,5
2,512
6,31
5. Сколько звезд невооруженным глазом можно увидеть в созвездии?
5-10
10-20
50-100
1000-3000
6. Как называется в созвездии Ориона третья по яркости звезда?
звезда 3m в Орионе
Гамма Ориона
Дельта Ориона
3-я в Орионе
7. В какую группировку звезд на диаграмме Герцшпрунга-Рассела входит Солнце?
в последовательность сверхгигантов
в последовательность субкарликов
в главную последовательность
в последовательность белых карликов
8. Найдите абсолютную звездную величину звезды Денеб (α Лебедя), если ее видимая звездная величина равна 1,25m, и она находится от нас примерно в 1000 пк.
8,75
-8,75
9
-9
9. Отличие вида спектров звезд определяется в первую очередь
возрастом
температурой
светимостью
размером
10. Какой цвет у звезды спектрального класса К?
белый
оранжевый
жёлтый
голубой
11. Смотря на Солнце, какую мы видим доступную для наблюдения “поверхность”?
корону
хромосферу
фотосферу
конвекционную зону
12. Звезда какой звездной величины ярче: 1m или 6m, и во сколько раз?
1m в 100 раз
6m в 100 раз
1m в 2,512 раз
6m в 2,512 раз
13. Сколько времени свет от Солнца идет до Земли?
приходит мгновенно
примерно 8 минут
1 световой год
около суток
14. Основные условия протекания термоядерной реакции внутри звезд:
большое давление
высокая температура
оба первых условия 10
очень большая скорость движения атомных ядер
15. Двойная звезда Сириус (α Большого Пса) имеет период обращения компонентов вокруг центра масс 50 лет, а большую полуось 20 а.е. Определите сумму масс компонентов в массах Солнца.
3,2
32
2,4
4,15


title: Презентация "Легенды о цветах. Эдельвейс"

extracted_text:
Легенды о цветах
Эдельвейс
Жила на свете прекрасная принцесса, но очень гордая и тщеславная. Решила она выйти замуж лишь за того смельчака, который покорит отвесные скалы и достанет гордый цветок - эдельвейс.
Многие юноши погибли пытаясь добыть редкость. Спустя многие годы появился юноша, которому покорились скалы и он сорвал цветок. Принцесса с радостью сказала «Да!».
Но она опоздала, ведь красота ее померкла, она превратилась в старуху. Юноша усмехнулся и пошел своим путем, с вновь приобретенными отвагой и выносливостью.
С той поры многие молодые люди следуют легенде и пытаются подарить своим невестам эдельвейс. В большинстве стран срывать его нельзя, поэтому эдельвейс дарят как украшение в виде цветка.
Другая легенда об эдельвейсе ещё более невероятная. Будто на высоких неприступных скалах живут сказочные красавицы с длинными волосами и когтями, с помощью которых они легко передвигаются по вершинам и камням даже ночью.
Эти сказочные существа в женском обличии рассевают и бережно ухаживают за цветами эдельвейса, ревностно сохраняя тайну их существования от людей.
Сорванные цветки не вянут, а высушенные – надолго остаются в первозданном виде, сохраняя сказочную красоту. Смельчаков, желающих украсть у красавиц их прекрасные серебряные звезды, они безжалостно сбрасывают в пропасть.
И только тем, чьи побуждения сорвать эдельвейс навеяны искренней и преданной любовью к своей единственной, они позволяют это сделать и остаться в живых, даря влюбленным цветок – талисман любви. Говорят, кто сможет дотянуться до эдельвейса – обретет мужество, а удача никогда не покинет его.
Другая легенда об эдельвейсе живет среди народов гор. Двоим влюбленным предстояла вечная разлука, но существования друг без друга они не мыслили.
Они решили вместе погибнуть и бросились со скалы. А горы покрылись прекрасными белоснежными цветами в знак скорби, печали и торжества любви.
В альпийских предгорьях рассказывают множество легенд о цветке эдельвейса. Вот одна из таких историй. Сказания предков гласят, что цветок эдельвейса появился из слёз прекрасной феи – обитательницы неприступных альпийских скал.
Горная красавица плакала из-за неразделенной любви к простому юноше, который жил в долине и никогда не поднимался в горы. Парень ничего не знал о существовании красавицы.
А девушка-фея не могла спускаться в долину. Она только смотрела с вершины на юного пастуха, роняя на скалы слёзы. Там, где упали прозрачные капли, появились на суровых камнях нежные и прекрасные цветы эдельвейса.
Источники:
http://vortexflowers.net/legendyi-o-tsvetah/legendyi-ob-edelveyse/
https://culture.wikireading.ru/4395
http://www.pro-rasteniya.ru/alpinariy-i-vodo-m/edelveys-legenda-alpiyskich-gor-v-vashem-sadu


title: Конспект занятия "Математический калейдоскоп"

extracted_text:
Лексиқалық тақырыбы -  Лексическая тема «Мебель»
Білім беру саласы - Образовательная область Познание.
Бөлімі – Раздел: ФЭМП.
Тақырыбы  – Тема: Математический калейдоскоп.
Мақсаты- Цель: Закрепить математические знания детей.
Задачи:  упражнять в умении различать и называть цифры по описательным признакам. Совершенствовать навыки детей с палочками  Кюизенера; уметь моделировать по замыслу; развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности посредством включения разнообразных игровых заданий;
закреплять умение работать самостоятельно; совершенствовать самоконтроль, умение взаимодействовать в парах, осуществлять взаимопроверку; способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления; развивать общую и мелкую моторику; воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность.
Алдын ала жұмыс  - Предварительная работа: и/у « Цифры строятся по порядку в ряд», чтение произведений: « Красная  шапочка», « Три медведя», « Цветик – семицветик»,  игры с палочками Кюизенера, игры на ориентировку в пространстве.
Методы и приемы: показ, объяснение, вопросы, игровые упражнения,
Билингвалдық компонент – билингвальный компонент. Стол- үстел,  стул- орындығы.
Қолданылатын  құралдар  -  Оборудование: персонажи из сказок, конверты с заданиями, набор цифр от 1 до 10, лист бумаги, палочки Кюизенера, картинки мебели, средства ТСО, физминутка, карточки с цифрами и точками, рефлексия.

Ход занятия. Эмоциональный настрой детей.
Круг широкий вижу я. Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдём направо, а теперь пойдём налево. В середину соберёмся. И друг другу улыбнёмся.
«Ребята, к нам в группу погостить приехали сказочные герои из разных сказок. Три девочки из сказок, как их зовут.
Вопросы: На чём качалась Машенька и сломала.
 На чём лежала бабушка в сказке « Красная Шапочка»
Как назывался предмет, на который залезла девочка и разбила вазу.
 И/у « Отгадай мебель».
- Чтобы им понравилось у нас в гостях нам нужно  выполнить задания. У каждого в руках в конвертах задания.  Чтобы правильно выполнить задания, нам помогут упражнения
«Домик, ёжик, замок».
1 задание от Машеньки. И/у « Назови и покажи»

- Эта цифра из значков. Состоит из двух крючков. (3)

-Кто-то ночью старый стул. Спинкой вниз перевернул.(4).
-  Ножку круто изогнула. Ручку вправо повернула (5)
-  Если навесной замок. Вверх поднимет хоботок. То тогда увидим здесь. Не замок, а цифру …(6)

- Эта цифра кочерга. У неё одна нога. (7).

- У неё два кольца. Без начала и конца. (8)

 - Цифра шесть перевернулась, Новой цифрой обернулась! (9).

 - Сказал весёлый круглый ноль. Соседке единицы. С тобою рядышком позволь. Стоять мне на странице. (10)

2 – задание. Давайте представим, что мы конструкторы мебели и сконструируем для наших гостей удобную и красивую мебель. Перед вами лежит  на столе стоит коробка с разноцветными  палочками – эти палочки не простые, а волшебные.

И/у « Мы конструкторы». (Кюизенера палочки)
Вопросы: сколько понадобилось разноцветных палочек для конструирования…? Каким цветом?

Физминутка. Вот идём мы по квартире 1,2,3,4. Дверь за ручку открываем. Видим шкаф большой, широкий. Рядом с ним комод высокий. В середине стоит стол, а вокруг четыре стула. В кресле кошка приуснула. На диване посидим и в окошко поглядим.

3- задание от Жени. Мебель можно увидеть в любом доме, в любой квартире. Мы настолько привыкли к столу, кровати, стульям, шкафам, что обычно не обращаем на них внимания.

Средства ТСО. Попробуйте закрыть глаза и представить, что из дома пропали кровать или шкаф, стол или стулья. Сразу становится непонятно: на чем спать, на чем сидеть, где обедать, куда класть вещи? Благодаря мебели, в нашем доме хорошо и уютно.

 И/у «Расставим мебель». Ориентировка на листе бумаги
Вопросы:  Где у тебя стоит шкаф вверху, внизу? А у тебя, где стоит стол?

4 задание от Красной Шапочки.
И/у « Найди друг друга».
Карточки и цифрами и точками. ( работа в парах).


extracted_text:
Определение
 расстояний
 до тел
Солнечной системы
 и размеров
этих тел
Учитель физики ВКК
МБОУ СОШ № 54 г. Воронежа
Кутузова Ирина Валериевна
1. Геометрический метод (по параллаксам)
В – точка, в которой находится наблюдатель;
А – доступная точка;
С – недоступная точка
АВ – базис (измеряется непосредственно)
Углы измеряются геодезическим инструментом
1. Геометрический метод (по параллаксам)
 Угол α, под которым из недоступного места виден базис, называется параллаксом
1. Геометрический метод (по параллаксам)
 В пределах Солнечной системы  в качестве базиса используют экваториальный радиус Земли
1. Геометрический метод (по параллаксам)
 Угол р0 , под которым со светила, находящегося на горизонте, был бы виден экваториальный радиус Земли, называется горизонтальным экваториальным параллаксом светила
1. Геометрический метод (по параллаксам)
  Если горизонтальный параллакс найден, то расстояние до светила вычисляется по формуле:
    где D – расстояние от центра Земли до центра какого либо тела Солнечной системы;
             ‒ экваториальный радиус Земли
1. Геометрический метод (по параллаксам)
  Поскольку углы р0 очень малы, то их синусы можно заменить самими углами, если величина угла выражена в радианах:
    но обычно р0 выражено в секундах дуги, поэтому:
1. Геометрический метод (по параллаксам)
  Тогда:

Параллакс выражен в секундах дуги,
а D – либо в километрах, либо в радиусах Земли
2. Радиолокационный метод
  Радиолокация заключается в том, что на небесное тело посылают мощный кратковременный радиоимпульс, а потом принимают отраженный сигнал
2. Радиолокационный метод
  Зная скорость света в вакууме:
    с = 299 792 458 м/с
   и точно измерив время прохождения сигнала туда и обратно, легко вычислить расстояние до небесного тела
2. Радиолокационный метод
  Радиолокационные наблюдения позволяют с большой точностью определять расстояния до небесных тел Солнечной системы.
    Этим методом уточнены расстояния до Луны, Венеры, Меркурия, Марса, Юпитера
3. Лазерная локация
   Метод аналогичен радиолокации, однако точность гораздо выше.
  Лазерная локация позволяет определять расстояния между точками лунной и земной поверхности с точностью до сантиметров
4. Определение размеров тел Солнечной системы
  При наблюдениях небесных тел Солнечной системы можно измерить угол ρ, под которым они видны земному наблюдателю
4. Определение размеров тел Солнечной системы
   Зная этот угловой радиус светила ρ и расстояние до светила D, можно вычислить линейный радиус R:
4. Определение размеров тел Солнечной системы
  Учитывая ранее полученную формулу для D, получим:
4. Определение размеров тел Солнечной системы
   А так как углы малы, то:
Во сколько раз линейный радиус Солнца превышает радиус Земли, если угловой радиус Солнца 16´?
  Дано:                                    Решение

Спасибо
за внимание!


title: План воспитательной работы в 1 классе классного руководителя

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ШКОЛА №51 ГОРОДА ОРЛА

УТВЕРЖДАЮ

___________________
                                                                                Директор школы Н.А Ларина
                                                                                Приказ № __от «__» __ 2018 г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В 1 «В» КЛАССЕ
классного руководителя
Каплиной Юлии Павловны

 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества на ребёнка, всё большее значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Учитывая специфику возраста учеников, цели по развитию и воспитанию личности младшего школьника, каждый год можно корректировать. Только через системный подход к организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность становления личности воспитанника. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников.  Вместе с учениками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитание в начальных классах, должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается создание условий для приобретения обучающимся позитивного социального опыта и оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, следовательно, в овладении приемами и способами поведения.

Краткая характеристика 1 «В» класса
(2018 – 2019 учебный год)
Классный руководитель: Каплина Ю.П.

В классе обучаются 28 человек. Из них 14 мальчиков и 11 девочек. Одна ученица класса находится на домашнем обучении-Воронцова Милана.
Большинство обучающихся до школы посещали дошкольные образовательные учреждения. Не посещала детский сад – Носова Полина.
Большая часть класса пришли в школу достаточно подготовленными к обучению.
Пришли в школу не читающими: Глушенков Никита . Спустя два учебных месяца этот ученик освоил слоговое чтение слов и предложений с изученными буквами.
С первого учебного дня активны на уроках: Злобина Мария, Харичкова Юлия, Сыромятникова Надежда.
На их фоне выделяются слабоподготовленные дети: Лагутин Аким, Семёнов Андрей, Суглобов Даниил, Глушенков Никита.
Однако в последнее время эти обучающиеся адаптировались, стали поднимать руку на уроке, отвечать на вопросы учителя.
Испытывают трудности в обучении чтению и письму: Лагутин Аким и Семёнов Андрей.
Испытывают трудности в освоении материала по математике:Бахтина Карина, Перелыгин Никита.
Отдельное беспокойство вызывает Суглобов Даниил. Ребенок пришел в школу читающим. Однако обучение вызывает огромные трудности в связи с несформированностью основных психических процессов, рассеянностью внимания. Ребенок требует ежеминутного контроля. В противном случае он выключается из образовательного процесса, на уроке не работает. Даниил плохо ориентируется в заданиях, может перепутать тетради или писать совсем не то, что от него просят.  Но надо отметить достаточно развитый кругозор ребенка. Мешает обучению еще и поведение мальчика. У него не сформированы понятия «можно» и «нельзя», ребенок ведет себя так как он считает нужным, замечания учителя остаются без внимания. Считаю, что обучение данного ребенка должно вестись под наблюдением педагогического консилиума.
Группа детей с начала учебного года посещают занятия с логопедом: Артёмов Владислав, Глушенков Никита, Семёнов Андрей, Сысоева Софья, Спринчак Михаил. Также ведутся занятия с психологом: Глушенков Никита, Семёнов Андрей, Сысоева Софья, Спринчак Михаил, Капралов Станислав, Кухарев Владислав.
В целом класс обладает достаточной работоспособностью. Материал дети усваивают на допустимом уровне, о чем свидетельствуют проверочные работы по обучению грамоте, письму и математике.

Психолого-педагогическая характеристика класса.
1.Социальный паспорт класса.
Количество учащихся в классе: 29
мальчиков – 14,
девочек – 15.
Возрастной состав:
Количество полных семей – 26.
Количество неполных семей:
воспитывает только мать-3.
воспитывает только отец – .
Количество многодетных семей – 0.
Количество малообеспеченных семей – .
Количество семей беженцев (переселенцев) – 0.
Количество неблагополучных семей – 0.

Дети рабочих (оба родителя) – 18.
Дети военнослужащих (хотя бы один родитель) – 1.
Дети интеллигенции (учителей, врачей, инженеров и т.д.) – 5.
Дети предпринимателей (хотя бы один родитель) –  2.
Дети пенсионеров (хотя бы один родитель) – 0.

Количество детей, находящихся на опеке – .
Количество обучающихся, состоящих на внутришкольном учёте – 0.
Количество обучающихся, состоящих на учёте в подразделении по делам несовершеннолетних – 0.
Количество учащихся «группы риска» – 0.
Количество обучающихся, находящихся в социально опасном положении – 0.
Количество детей-инвалидов – 1.
Количество детей с ослабленным здоровьем (спецгруппа) – .

2.Учебная деятельность
Работоспособность: высокая, средняя, низкая.
Успеваемость:
отличников - ;
хорошистов - ;
троечников - ;
двоечников - ;
второгодников - .

Цель и задачи воспитательной работы на 2018 – 2019 уч. г. в 1 «В» классе

Цель: Создать условия для успешной адаптации первоклассника как основного компонента психологического здоровья.
Задачи:
•        Изучить индивидуальные особенности и возможностей каждого ученика.
•        Формировать интеллектуальную и трудовую культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность, сохраняя любопытство и информационную насыщаемость, упорство и трудолюбие.
•        Воспитание интереса ученика к самому себе, развитие таких качеств, как самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения.
•        Воспитание волевых качеств ученика, способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон, формировать у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания, формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.
•        Создание в классе положительной эмоциональной атмосферы общения.
•        Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
•        Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
•        Наладить тесный контакт с родителями.

Основные направления
  Направление 1.
       Направление 7.
       Воспитание культуры семейных отношений. Работа с родителями.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

РЕГУЛЯРНО  ПРОВОДЯТСЯ
по  четвергам  -  заседание  Совета старшеклассников,
по  пятницам   -  учёба  школьного  актива;
раз  в  неделю  -  классный  час;
1  раз  в  месяц -  занятия  по  правилам  дорожного  движения;
                                             -  занятия  по  пожарной  безопасности;
                                             -  занятия  по  действиям  в  чрезвычайных  ситуациях;
                                             -  посещение  театров;
раз  в  четверть -  родительское  собрание;
по  графику       -  дежурство  по  школе.

Тематика общешкольных родительских собраний
 на 2018-2019 учебный год.

План работы по профориентации

Цель: создание условий для профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда.
Задачи:
1.Повысить уровень компетенции учащихся в выборе своего профессионального пути.
2.Сформировать положительное отношение к самому себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

Родительский комитет:

1.Артемова Р.А.
2.Берестова Т.В.
3. Кухарева И.С.
4.Сысоева И.А.

Тематические родительские собрания


title: Конспект "Зимний пейзаж" 4 класс

extracted_text:
Урок ИЗО в 4 «Б» классе.
Тема: "Зимний пейзаж"

Предмет:
Изобразительное искусство
Цель урока:
систематизировать знания учащихся о жанрах живописи изобразительного искусства;
- расширить знания учащихся о пейзаже как жанре в живописи, об отличительных особенностях разных видов пейзажа, цвете как основном средстве художественной выразительности живописи; в графике овладение техникой штриха;
- развивать технику работы разными художественными материалами;
 - воспитывать любви к природе через произведения изобразительного искусства, литературы и музыки.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе :
15
Используемое оборудование:
I.Зрительный   ряд: репродукции картин И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»; «Зимний пейзаж»; И.И. Шишкин «Зима»; иллюстрации с изображением зимы.
И. Литературный   ряд:стихи о «Зиме»III.   Музыкальный ряд:музыка Вивальди «Зима», музыкальные произведения на тему «Зима»IV.    Материалы для выполнения творческих заданий: акварельные и гуашевые краски, уголь кисточки, простой карандаш, ластик. Лист форматом А-3, палитра, банка для воды.
V.         Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация «Зимний пейзаж»

Ход урока
I.Организационный момент.
1. - Здравствуйте ребята. У нас урок изобразительного искусства. Мы отправимся в мир красоты. Готовы ли вы к уроку? Я вижу, вы к уроку готовы, все необходимое у вас есть.
2. Педагогический тренинг.
3. Новинки изобразительного искусства.
4. Связь с предыдущим материалом.

II. Актуализация знаний.
- На прошлом уроке мы с вами познакомились с жанрами искусства. Давайте повторим, что такое жанр?
(ЖАНР (от франц. «genre»).Понятие «жанр» обобщает черты, свойственные обширной группе произведений.)
В изобразительном искусстве — картины с общим предметом изображения.
- Какие жанры живописи вы знаете?
(Жанры живописи: тематическая картина, натюрморт, портрет, пейзаж)
- Что означает тематическая картина, и какие виды тематической картины вы знаете?
(Тема – от греческого «thema» - буквально: то, что положено в основу).
В живописи – это картина написанная на определённую тему (историческое событие, сказочный сюжет или момент повседневной жизни).
Виды тематической картины: батальная, историческая, сказочно-мифологическая, анималистическая, маринистическая, бытовая)
- Что означает батальный жанр?
(Батальный жанр – от слова «баталия» (франц. «bataille» - битва), жанр изобразительного искусства, посвящённый войне и военной жизни)
- Что означает исторический жанр?
(Исторический жанр посвящён изображению исторических событий  прошлого)
- Что означает сказочно-мифологический жанр?
(Для картин этого вида используются сюжеты сказок, былин,  мифов)
Что означает анималистический жанр?(рисование животных)
- Что означает маринистический жанр?
(Маринисты изображают море, мужество людей, борющихся со стихией.Мы видим в картинах  необъятную, вечно изменчивую стихию моря)
- Что означает бытовой жанр?
(В бытовом жанре показана повседневная (обычно современная) частная и общественная жизнь)

Что такое натюрморт?
НАТЮРМОРТ (франц. «naturemorte», буквально — мертвая природа), жанр ИЗО, на картинах изображены предметы быта, плоды, битая дичь, букеты цветов, атрибуты искусства.
Что такое портрет?
Портрет – (от франц. «portrait») – изображение  человека или группы людей.
Вместе с внешним сходством портрет показывает духовный мир человека.

III. Объяснение новой темы:
Тема нашего урока: «Зимний пейзаж.»
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Раскрыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
                                                                                Н.Заболоцкий
Природа… Она не одно столетие вдохновляет людей на создание шедевров в поэзии, музыке, живописи.
- Знаете ли вы, откуда появилось слово «пейзаж» и что оно означает?
(Сообщение ученика)
ПЕЙЗАЖ (фр. paysage, от pays – местность, страна, родина) – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта (общий вид местности: горы, леса, поля, реки). Человек начал изображать природу в далекие времена. Элементы пейзажа можно обнаружить еще  в эпоху неолита, в рельефах и росписях стран Древнего Востока, особенно Древнего Египта и Древней Греции.
Как самостоятельный жанр пейзаж появился в Китае еще в VI веке.
Жанр пейзажа не только выражает бесконечное многообразие и красоту природы в разное время года, но и передает чувства и настроения. В основе любого живописного произведения – реальная природа, но при этом образы возникают самые разные, потому что главное – это индивидуальность художника. Он рисует не натуру, а передаёт своё внутреннее состояние в живописи, поэтому у каждого художника свои любимые цветовые сочетания, приёмы, индивидуальное отношение к цвету.
- Ребята давайте представим, что у нас на картинах изображены и поля, и лес, и здания, и заводы, и небо, и море, и реки и тому подобное. Возможно, ли все это назвать одним словом? Как вы думаете?
- Да, вы правы, это разные пейзажи, потому что они имеют свои названия. Познакомимся с некоторыми из них.
Ландшафт - это картина, на которой изображен общий вид местности (горы, реки, леса, поля и так далее).
Марина - это пейзаж, изображающий морской вид.
Промышленный (индустриальный)пейзаж -это картина с изображением предприятий промышленности, строительства и других предметов научно-технического прогресса.
Городской пейзаж - это картина, на которой художник изобразил улицы и переулки, площади и маленькие дворики.
Исторический пейзаж - это изображение того, что давно ушло в прошлое.
Стаффаж - это картины с второстепенными мелкомасштабными изображениями людей и животных в пейзажной композиции.
Камерный пейзаж- небольшое произведение, предназначенное для узкого круга зрителей (А. Пластов «На деревенской улице»).
Лирический пейзаж (пейзаж-настроение) - картина, в которой чувства, душевные переживания господствуют над рассудочным началом.
- А может ли художник выразить свое настроение и понимание природы в музыке, танце, стихотворение, живописном произведении?
- Ребята прослушайте музыку. А потом скажите, какое настроение вызвала у вас эта музыка (звучит музыка Вивальди «Зима»)?
- Посмотрите нам картины и скажите: Какое время года изображено  на картинах?
(показ картин И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»; «Зимний пейзаж»;
И.И. Шишкин «Зима»)
- В каких видах ИЗО выполнены пейзажи?
Пейзаж можно изобразить в разных видах ИЗО искусства. В живописи зимний пейзаж содержит максимум цветовых контрастов, небо становится темнее, поверхность земли. Для зимней палитры характерны светлые оттенки голубого, фиолетового, сияющие синеватые оттенки льда; а в графике контрасты белого и черного цветов.
- А что можно изобразить в зимнем пейзаже? Давайте представим, что мы оказались в зимнем лесу … И не нарушая покоя отдыхающего леса понаблюдаем. Что бы мы в нем увидели?
Да, деревья разных пород и возраста, корневые и старые, дуплистые с узловатыми ветками, а есть и молодые тоненькие с нежными, прозрачными веточками.
Каждое дерево имеет ствол к низу, он широкий, а затем постепенно становится тонким и заканчивается переходом на ветки и веточки.
Кусты, засохшие травы такие разные по своему виду.
IV. Практическая работа.
Задание: выполнить рисунок пейзажа по представлению, использовать различные средства изображения, в разных видах ИЗО искусства они различны.
 I ряд – сегодня: художники – живописцы.
- Какие средства изображения будете использовать?
(цвет, линии, контрасты теплого и холодного, темного светлого)
II ряд – сегодня: художники – графики.
- Какие средства изображения будете использовать?
(линии, пятно, штрих, контур)
Памятка
Самостоятельная работа  над зимним пейзажем по представлению:
1.     Выбрать состояние погоды (спокойная, бурная, солнечная)
2.     Выбрать время суток (утро, день, вечер)
3.     Определить вид пейзажа (сельский, городской, природа)
4.     Используя приемы композиции и применив знания законов воздушной перспективы выполнить рисунок карандашом.
5.      Использовать средства композиции для выразительности художественного образа живописцы – цвет, контраст, светотень; графики – линии, пятно, штрих, контур
6.     Композицию выполнить живописцы – акварельными красками, используя технику работы по сырой бумаге; графики – углем, используя технику работы штриховки.
III.Итог урока.
1.     Выставка работ учащихся
2.     Заключительное слово учителя
Посмотрите на выставленные здесь рисунки. Как разнообразна и прекрасна изображенная на них зима! Вроде бы и краски у всех одинаковые: голубая, синяя, сиреневая, фиолетовая, черная. А есть ли здесь рисунки с одинаковой палитрой? Каждый из вас подобрал свои оттенки, свой колорит, который созвучен вашему сегодняшнему настроению. Видно, что в свои рисунки вы вложили свои чувства и выразили свою любовь к родному краю.
VII. Домашнее задание: составить кроссворд по теме: «Зимний пейзаж»


title: Конспект "Весёлое лето"

extracted_text:
Конспект
спортивно-развлекательной программы
«Весёлое лето»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:
ВОСПИТАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
ТОЛКАЧЕВА Н.С.

ПСКОВ-2019

Конспект спортивно-развлекательной программы «Весёлое лето»
Оборудование. Флажки, два обруча, два мяча хопа, два мешка, два кольцеброса, две корзины,шарики, один мяч, воздушные шары.
Ведущий: Первого июня – день защиты детей и первый день лета. Сколько нового и интересного вы увидите летом. Летом всё цветёт и благоухает, солнце встаёт рано, просыпаются птички и поют свои песенки.
Очень добрым, очень светлым, Золотистым, ясным днём.
Все идём мы в гости к лету, В гости к солнышку идём.
Ярко солнце светит, В воздухе тепло.
И куда ни взглянешь, Всё кругом светло.
Что такое лето? Это много света.
Это поле, это лес. Это тысяча чудес.
Это быстрая река. Это в небе облака.
Это яркие цветы. Это в мире сто дорог. Для ребячьих ног.
Для начала мы будем играть в игру «Давайте познакомимся». Вас собралось так много, как же нам узнать имена у всех?(взрослые+дети) Сделаем так: Я бросаю мяч, тот, кто его поймает, назовёт своё имя. Ну, вот мы и познакомились.
 Лето – это прекрасное время года. Это отдых на свежем воздухе. Летом мы будем загорать, играть, набираться сил, заниматься спортом. Сегодня будут соревноваться две команды. «Одуванчики» и «Ромашки». Ребята, прежде чем приступать к соревнованиям, надо провести разминку: размять мышцы и подготовиться к физическим нагрузкам.
Разминка: Игра: «Как живёшь?» Как живёшь? Как идёшь? Как бежишь? Как грустишь? Как шалишь? Как грозишь?
Физкультурная минутка
За каждое правильно и быстро выполненное задание команда будет получать флажок.

1. Игра «Бег в обруче» участвуют по три человека из каждой команды.
2. Игра «Кузнечики» участвуют по два человека из каждой команды. (прыгают на мяче – хопе до отметки и обратно).
3. Игра «Прыжки в мешке».
4. Игра «Набрасывание колец»
5. Конкурс капитанов: «Кто больше» капитаны собирают мячи в корзинки, кто больше соберёт, тот и выиграл.
игра с болельщиками. Помогите мне закончить смешное стихотворение: Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте:
1. Игра весёлая «футбол» уже забили первый (гол).
2. Вот разбежался быстро кто-то и без мяча влетел в (ворота).
3. А Петя мяч ногою хлоп, не попади мальчишкам (в лоб).
4. Споткнулся Саша, нипочём, опять бежит он (за мячом).
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу и выносливость.
Спорт, ребята, очень нужен. Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник. Спорт – здоровье. Спорт - игра. Физкульт – ура!

Праздник заканчивается летней дискотекой  (все танцуют, раздаются конфеты, воздушные шары).


title: Презентация "Как «увидеть» музыку" 1 класс УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр

extracted_text:
Как «увидеть» музыку?
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Проблема: «Как «увидеть» музыку?»
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛЬ: Исследование проблемы: «Как “увидеть” музыку?»
ЗАДАЧИ:
уметь анализировать искусство, находить ответы на философско-творческие вопросы;
прочувственно и осознанно слушать музыку;
накапливать музыкальные впечатления, приобретать опыт музицирования и хорового исполнительства;
расширять интонационно-образный словарь;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, музицировании, слушании, импровизациях);
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Музыкальная выставка
Каждый композитор — художник
Музыку, как «картину», композиторы изображают при помощи знаков-нот. Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги складываются в такие знаки-ноты.
Ноты означают особые музыкальные звуки. Из них складываются мелодии о ЗЕМЛЕ, ЕЁ ДАРАХ, ЛЮДЯХ, ИХ МЫСЛЯХ, ДЕЛАХ, ДОБРЕ. Всё это – ЖИЗНЬ.
Подумай, ответь
Рассмотри нотный рисунок и постарайся услышать, что это за мелодия: колыбельная или маршевая музыка?
Образ музыки
 О чем рассказала музыка?
 Что ты представил? Какую картину «увидел» в своём воображении?
 Дай названия прослушанным музыкальным произведениям.
О. Лассо «Эхо»
В музыке звучат повторы: мелодия звучит в громкой динамике, а ее окончание (концовка фразы) повторяется на пиано, создавая красочный и яркий образ.
Короткие фразы имеют разные интонации – повелительные, вопросительные и даже просительные; в конце произведения – выразительное звуковое замирание.
Как удалось композитору изобразить эхо в музыке?
Пригодилась ли ему динамика?
Какие средства музыкальной выразительности помогли тебе увидеть «картину эха»?
Вспомни, что такое «динамика» (динамические оттенки)?
Динамика (Динамические оттенки)
 Piano (р) — тихо
 forte (f) — громко
 pianissimo (рр) — очень тихо
 fortissimo (ff) — очень громко
 mezzo piano (mp) — умеренно тихо
 mezzo forte (mf) — умеренно громко
 sforzando (sf) – внезапно громко
Э. Григ «Утро»
Как звучала музыка Грига в начале и в конце произведения?
Как нарастала звучность?
Какие музыкальные инструменты звучали в начале, а какие – в конце произведения?
Какие музыкальные краски (средства музыкальной выразительности) использовал композитор, чтобы нарисовать в музыке постепенное пробуждение, оживление природы?
Игра «Музыкальное эхо»
Сыграй солнце, жар (цвет красный, жёлтый, оранжевый).
 Слушай, анализируй, сравнивай
2) К. Моне. Впечатление. Восход солнца
Пофантазируй, что может делать ветер на равнине?
Как думаешь, можно ли изобразить воздух?
Рассмотри изображение воздуха на картинах художников-импрессионистов.
Послушай пьесу Клода Дебюсси «Ветер на равнине» и полюбуйся игрой воздуха, его богатой «внутренней жизнью», восхитись красотой самой выразительности музыки.

1) К. Моне. Мост Ватерлоо
Музыкальный анализ пьесы «Ветер на равнине» К. Дебюсси
Развитие в произведении сводится к нескольким вариантам кружения, к порывам ветра и внезапным затиханиям. Так повторяется через равные промежутки времени в разных гармониях. Создаётся ощущение, будто ветер кружится на одном месте, а развитием становится... отсутствие развития в его привычном значении!
Композитор хорошо чувствует время: он заканчивает произведение тогда, когда  ветер исчерпал свои силы и исчезает.
 Думаем, размышляем
Подумай, может такое быть, что ветер Дебюсси что-то нам недосказал? И почему он нам рассказывал примерно об одном и том же?
Возможно такое, что на языке ветра это и есть разное, или ему больше не о чем рассказать?..
Можно ли сказать, что жизнь ветра проходит бестолково?..
Почему же в этом произведении развитие музыки ветра идёт по спирали?
Почему на Руси о человеке, который тратит время впустую, живёт разгульно и беззаботно, ничего не делая и не принося никакой пользы, говорили, что он ведёт ветреную (пустую) жизнь?

Музыка Клода Дебюсси
Клод Дебюсси – французский композитор-импрессионист. В его музыке также, у художников-импрессионистов, невидимое стало в искусстве реальным.
Способ развития музыки с «отсутствием развития» встречается редко. Такой способ развития музыки можно увидеть в произведениях К. Дебюсси: «Колокольный звон сквозь листву», «Затонувший собор», «Терраса, освещаемая лунным светом», «Фейерверк».
Для его музыкальных картин характерна поэтическая зарисовка впечатления, воспроизведение «внутренней жизни» явления, поэтому философско-содержательного смысла  его музыкальные «зарисовки» не имеют.

Клод Дебюсси (1862-1918)
Кто в полях шумит пшеницей и летит крылатой птицей?
Этот знак в нотозаписи означает постепенное усиление или ослабление звучания (постепенная динамика)
«Ветер на равнине» в нотозаписи
Порывом ветра занесло ноту на вторую линейку (НОТА СОЛЬ).
Нажми нужную клавишу и узнай, как он звучит.
А если нажать дважды, то получится слово.
Воспроизведи умозрительно звучание на клавиатуре «увиденной» в нотной графике музыки.
Быстрый ветер или не очень, сильный или лёгкий – придумай и сыграй (на любом музыкальном инструменте). Или спой.
От ветра в траве укрылись невидимые нами зверюшки. Смотрят оттуда, разговаривают, поют. Попробуй услышать как, и спой.
Музыкальная лаборатория
Разучивание и пение
«Ноги дождя»  (муз. З.А. Левиной)
«Падает снег» (сл. В. Приходько)
«Кукушка» (муз. А.С. Аренского)
 Подумай, ответь
Какими средствами композиторы «рисуют» образы дождя, кукушки?
Как выразительно воспроизвести эти образы голосом, чтобы дождь не превратился в лужу, а кукушка не стала квакать?
О чём узнали на сегодняшнем уроке?
Как же можно увидеть музыку?
 Влияет ли динамика на настроение произведения?

Домашнее задание (вариативное):
Изобразить в рисунке тихую или громкую музыку.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся музыкальному произведению («Эхо», «Утро», «Ветер на равнине»).

Вывод
Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам лучше их  понять.
Чтобы их понять -  нужно почувствовать их душой и сердцем.
Используемые ресурсы
http://a-bibik.blogspot.ru
https://music-education.ru/proizvedeniya-dlya-hora/
http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/raskazy-dlja-detei/georgii-skrebickii-raskazy


title: Мероприятие "Медвежий праздник или медвежьи игрища"

extracted_text:
Дрига Людмила Владимировна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО  Дом детского творчества
г. Новый Уренгой

МЕДВЕЖИЙ ПРАЗДНИК ИЛИ МЕДВЕЖЬИ ИГРИЩА

Предмет (направленность): краеведение
Возраст детей: 6-8, 9-12 лет (в зависимости от количества конкурсов)
Место проведения: актовый зал (спортивный зал)

Цель: расширить знания о Севере, повысить интерес к национальной культуре коренных
           народов,  населяющих  Ямал через  знакомство с   главный охотничьим
           праздником
Задачи:
познакомить с историей возникновения «Медвежьего праздника»
закрепить знания о традициях и  обычаях коренных народов Ямала
развивать познавательную активность, творческие способности
воспитывать любовь и интерес к народной культуре.

Наглядность: чум; священные нарты;  маска «Медвежья голова», украшенная по хантыйским обычаям;  берестяные изделия; фотографии медведя и обряда; иллюстрации сказок; книги о культуре народов Сибири;  угощение  для гостей.

Оборудование: мультимедиа проектор; диск с песнями и музыкой для танца; презентация «Медвежьи  игрища»; кроссворд «Медвежий праздник»; кегли; мячи.

Фонограмма: звуки природы.

Методы и приёмы:  рассказ, беседа,  монтаж обрядовых сцен, инсценирование сказок, танец, использование национальных игр.

Ход мероприятия

Педагог: У каждого народа своя культура, свои традиции и обычаи, которые складываются годами и передаются из поколения к поколению. Сегодня мы с вами окунёмся в атмосферу «Медвежьего праздника», вспомним, как праздновали его коренные  народы Севера.
1 ведущий: Культ медведя был распространён на громадных просторах Сибири, в том числе и в Приобье, где проживали селькупы, ханты, манси. Они называли именем медведя некоторые созвездия, почитали его в качестве своего родоначальника, который соблюдал на земле порядок и справедливость.   Поэтому в многочисленных сказках и преданиях, обычаях и приметах этих народов медведь занимает почётное место.
2 ведущий: В древней мансийской легенде рассказывается, что от медведя люди получили огонь, стрелы и лук. Легенда гласит, что Медведь,  младший сын  верховного Бога Торума, почитается у коренных народов с глубокой древности. Он послан богом, своим отцом, хранить справедливость на земле.   Медведь   жил на небе в доме отца, в маленьком гнёздышке из собольего меха.  Однажды он  через облако увидел землю, менявшую свой наряд с белого на зеленый цвет, думал, что жизнь на земле интереснее, чем среди звёзд. И начал просить отца отпустить его на землю.     Дважды старый медведь отказывал своему сыну, а в третий раз согласился. Отец приказал выковать железную колыбель и на железных цепях опустить медведя на землю, но строго-настрого наказал – не трогать оленей и  не нападать на людей.
 3 ведущий: Очутившись на вожделенной земле, медведь стал гулять по её просторам и любоваться её красотой. Но вскоре он почувствовал голод и стал проситься обратно на небо. Однако отец сбросил ему с неба лук, стрелы и огонь и повелел жить на земле: самому добывать себе пищу и творить суд над теми, кто совершает зло. Если же сам медведь поступит несправедливо, тогда человек учинит суд над ним.
Молодой медведь не послушал предупреждений отца и натворил много бед на земле. Тогда один из семерых братьев-охотников убил его и забрал у него лук, стрелы и огонь, которыми с тех пор и стали пользоваться люди…
1 ведущий: Медведь у коренных народов Сибири вообще считался священным животным и особо почитался. Северный человек не должны произносить слово «медведь».
- Ребята,  а как народы Сибири называли медведя?  (Про него говорят дедушка, хозяин тайги, князь зверей, лесной человек,  младший братик-зверь, лесной собрат, владыка).
2 ведущий: Русский народ главного зверя русских и сибирских лесов уважительно звал - Медведь-батюшка. Много у медведя  и прозваний, имён.
– Ребята, давайте вместе вспомним эти имена. (Косолапый, Топтыгин, Михайло Потапыч, лесной воевода, кум, батюшка, Михайло Иваныч и т.д.).
3 ведущий: Облик медведя  предстаёт в пословицах, поговорках, прибаутках и загадках.
- Ребята, о чём говорится  в следующих пословицах?
1 ведущий:                                                                                – Медведь  одну  лапу сосёт, да  всю зиму сыт, живет (О сытости).
2 ведущий:                                                                                – Кого медведь драл, тот и пня боится. (О страхе перед зверем)
 3 ведущий:                                                                                –    Медведь – лешему родной брат, не дай бог с ним встретиться. (О сильном звере)
1 ведущий:                                                                                –  Счастлив медведь, что не попался стрелку,  и стрелок счастлив, что не попался медведь. (Отношение  человек-медведь)
2 ведущий:                                                                                –  Медведи – плохие соседи. (Совершает зло человеку)
3 ведущий:                                                                                – Ребята, а какие вы знаете поговорки  о медведе, которые характеризуют  человека?                     - «Неуклюжий, как медведь» – (медленный, неповоротливый)                                                                                - «Медведь косолапый» – (о походке человека)                                                                                - «Медведь на ухо наступил» – (говорят о человеке, у которого плохой музыкальный слух).
1 ведущий:  Еще в древности коренные народы Севера изготавливали фигурки медведя из камня и бронзовые отливки с его изображением.   На костюме шамана были подвески в виде фигур и лап медведя.  У народа ханты  медведь считался сыном верховного бога Торума и предком человека. Среди орнаментов были священные изображения медведя, на которых он был похож на человека... В его честь устраивались медвежьи игрища, праздник медведя.
2 ведущий: Во время  праздника рассказывали сказки различного содержания, но, главным образом, такие, где бы говорилось о  медведе.
Ненецкая сказка «Как медведь хвост потерял»
(сценка  сказки)
3 ведущий: Медвежьи пляски, или игры –  главный охотничий праздник коренных народов, живущий в северной сибирской тайге, самый архаичный и таинственный из всех, что сохранились у народов нашей страны.  Этот праздник нельзя предсказать или вычислить по календарю, ведь чтобы он состоялся, должен быть убит медведь. «Убит медведь» – манси никогда бы так не сказал: зачем поминать  имя хозяина тайги, своего великого предка, услышит,  – обидится. Лучше сказать «вортолнут» – «в лесу  живущий».
1 ведущий: У народа ханты медведь всегда считался священным зверем. В мифологии этого лесного народа он предстаёт младшим «братцем» человека, поэтому к нему неизменно относились с высоким почтением.  Медвежью вечёрку, поминки – ханты обязательно справляли раньше над каждым убитым медведем. Эти обряды и сейчас проводятся оленеводами, но только в том случае, если «братец» не оказался «нечистым», то есть виновником гибели человека. Бесспорным доказательством виновности считается присутствие в желудке зверя клубка человеческих волос. Мясо нечистого медведя обыкновенно сжигается.
2 ведущий: Периодические праздники – «медвежьи игры», устраивали зимой  раз в  семь лет. Начинались они в декабре, с периода зимнего солнцестояния, а заканчивались в марте, в период весеннего равноденствия. Сначала «играли» подряд четыре ночи, затем через 5-7 дней перерыва в течение января и февраля – по 1-2 ночи, по мере того как из окрестных селений собирался народ. В начале марта «играли» семь ночей, перед полнолунием «игры» завершались.
3 ведущий: Спорадический праздник являлся сокращенным вариантом периодического. Если убивали медведя, то медвежий праздник обских угров длился пять ночей, если медведицу – четыре, а если медвежонка – то 2-3 ночи (столько же исполнялось и «медвежьих песен» в начале праздника).  В спорадическом празднике было больше развлекательных элементов
1 ведущий: Сегодня мы решили показать вам обрядовый «Медвежий праздник».
2 ведущий: Существуют следующие основные моменты обряда:
добыча медведя
доставка домой
встреча в селении
 подготовка к празднику внутри дома
праздник: исполнение песен, драматические представления, танцы, пантомимы, сатирические сцены, рассказы.
 вынос медведя.
(Все моменты обряда сопровождаются показом слайдов)
3 ведущий: Медвежий праздник начинается с охоты на медведя. Она производилась коллективно, перед охотой проводили обрядовое очищение  с произнесением соответствующих заговорных текстов. Для всего, что связано с медведем, был разработан тайный язык, в который, по подсчетам специалистов, входило около 500 слов. Самого  медведя называли «зверь», а его шкуру – «изготовленная матерью мягкая одежда». Снег –  это «белая пыль», ружье – «гремящая вещь». Медведя не убивают, а «низводят» из леса в селение.
1 ведущий: Селькупы, когда находят берлогу, поблизости развешивают платок на лесину. Это делается для того, чтобы одобрить дух медведя. Обычно к медведю селькупы обращаются не медведь, а парень.
2 ведущий: По  селькупским  легендам  медведь   происходит  от  человека. Давно  человек ушёл  в  лес,  заблудился,  стал  жить  с   медведями,  поэтому  медведи   стали  похожи  на человека,  только  забыли  свой  язык,  но  понимают  его  хорошо.  Говорят,  что   медведь слышит,  если  говорят  о нём  худо, и  может наказать. Если медведь убит, это значит, что человеческая душа не выдержала своего звериного пребывания,  и медведь захотел, чтобы его убили.
3 ведущий: Подъём зверя из берлоги – обязательное условие его добычи.
 –  Ребята, давайте изобразим, как это делают  охотники.
(Ребята кричат, хлопают, улюлюкают, топают ногами).
1 ведущий: Затем медведя убивали пальмой (длинный нож, укреплённый на длинной прочной рукояти). Использовались пассивные формы охоты – кулёмы и петли.
2 ведущий: После добычи медведя его туша разделывается, с соблюдением твёрдо установленных правил. Так кости отделяются только по суставам, голова отделяется от тела вместе со шкурой и лапами. Сначала вспарывают желудок, тщательно осматривают содержимое желудка, если находят человеческие волосы, то такого медведя сжигают или хоронят под землю.
3 ведущий: Добытого медведя везут в стойбище или в посёлок через все священные близлежащие места. На каждом из них охотники останавливаются для приношения пищи в качестве дара духам. Кроме того, охотники делают остановки на озёрах, речках, особо выделяющихся лесах и болотах, встречающихся на их пути. Остановившись, семь раз подряд выкрикивают название данного места. Считается, что таким образом они знакомят медведя с примечательными местами.
1 ведущий: Подойдя к поселению, охотники  вскрикивают четыре или пять раз, в зависимости от пола добытого медведя. Этим оповещают жителей о приходе к ним лесного гостя. Те, в свою очередь должны встретить его чашей с дымящейся чагой (чага – целебный нарост на стволе берёзы), чтобы окурить охотников и зверя (это обряд очищения). В целях очищения необходимо обрызгать друг друга водой или осыпать снегом, ведь встречают не простого зверя, а грозного предка, который может возродиться после смерти, и, чтобы душа убитого вортолнута не принесла людям вреда, нужно очиститься перед ней.
2 ведущий: Праздник проводится обычно в доме охотника, убившего медведя. Медведя заносили в дом и ставили на «священные» нарты, укладывали голову на вытянутые передние  лапы, на шею ему повязывают шарф, а на голову надевают шапку. Делают маленькие стрелы с луком и кладут возле  него.
3 ведущий: Если убита   медведица (ханты обычно говорят «поймана»), то её голову украшают платком, бисером, лентами, даже в ушах у неё висят серьги; на когти надевают кольца, на глаза кладут берестяные кружочки или серебряные монеты.
1 ведущий: Перед головой медведя  в  берестяных коробках ставят  угощения: ягоды, орехи, лепёшки, рыбу, конфеты, печенье, оленье мясо; здесь  же обязательно кладут расчёску;  ставят блюдце с курящейся чагой.
2 ведущий: На стойбище в качестве жертвы привозили оленя, разный материал, свежезамороженную рыбу, ягоды, горячую пищу, чай, разные фрукты.
3 ведущий: У народа ханты существует обряд «приветствие медведя».    Каждый человек, придя на праздник,   кланялся  медведю, здоровался с ним, т.е. поцеловал лапу медведя, приговаривая: «Царь леса! Здравствуй!».  Женщины  совершали  этот обряд через платок.    Если это была медведица, то целовали  4 раза, если медведь – 5 раз. Сделавший это может считать себя получившим медвежье прощение, если он когда-либо кого-нибудь бранил.
1 ведущий: Почётные места с обеих сторон стола занимали шаман и охотник, который «привёл» на праздник «в лесу живущего».  После того как все поздоровались с медведем, садятся вокруг стола.    Во время чаепития, каждый должен подойти к медведю, и задать ему вопрос или пожелания.  Делают они это, поднимая нарты. Если  ответ на вопрос положительный, то нарты тяжелые, не отрываются от земли, если отрицательный, то нарты легкие на подъём.
2 ведущий:  Центр комнаты свободен для танцев и представлений. В  руках шамана появляется бубен, в который он бьёт все быстрее и быстрее. Вот «шаман» выходит в круг, и начинается таинство древнего танца.  Пляшут перед медвежьей головой охотники, будто молятся на неё. Важное место занимали обряды «отречения»: охотники обращались к медведю и говорили, что они не виноваты в его смерти  Охотник, который убил «в лесу живущего», так называют медведя – встаёт и говорит, кланяясь голове медведя: «Ты прости, это не я тебя убил, это ружьё мое выстрелило, а его, ты же знаешь, сделали не мы. Так что убили тебя нечаянно, больше такого не случится».
Танец-пантонима «Охотники»
(о медвежье житие-бытие на земле и на небе, как выследили зверя и убили семью выстрелами)
        Участники пляшут, делают вид, что в яму смотрят, вот берут ружьё, метятся, стреляют. Потом показывают, будто с трудом что-то вытаскивают из воображаемой ямы и кричат: «Медведь наш! Милый медведь наш! Наш могучий лесной зверь! Не мы убили тебя. Тебя убило ружьё. Не мы! А   другие тебя убили.
3 ведущий: С момента добычи и до последнего дня игрищ каждое утро перед головой зверя исполняется «песня пробуждения» медведя. При этом с головы медведицы откидывается платок, если медведь то шапка, которым обычно закрывают на ночь. Если медведь или медведица «разбужен», то перед ним постоянно должна стоять чаша с дымящей чагой. Каждый вечер поётся медведю «песня укладывания спать» или вечерняя песня.
1 ведущий: После пробуждения животного начинают исполнять «медвежьи песни». Они подразделяются:  зимние, весенние, летние, осенние. При этом в каждый отдельно взятый день медвежьего праздника исполняются песни конкретного времени года. В первый день начинают петь о том времени года, в который происходят игрища. Таким образом, воспроизводится цикличность времён года. Образец данного подхода заложен в наиболее священной песне, в мифе о происхождении медведя и медвежьего праздника.
(Звучит музыка)
2 ведущий: Медвежьи песни обычно поют по три, пять или семь человек, взявшись за мизинцы и в такт, пению поднимая и опуская руки. Таким образом, кланяются медведю.  Поют про медвежье житие-бытие на небе и на земле, узнаем обо всех перипетиях охоты – как выследили и подстерегли зверя, как убили его семью стрелами. Магическая цифра неизменно сопровождает все обряды праздника и заставляет вспомнить Большую Медведицу с её семью звёздами.
3 ведущий: В Медвежьей песне говорится: «Я спустился с неба на землю, пришёл на островок. Туда пришли двое мужчин за древесиной для луков, потом женщины за ягодами. Я зарычал на женщин, они убежали, оставив две люльки с детьми. Приехали охотники с собаками, и я скончался. С меня ободрали шкуру, привезли в город, поместили в доме, устроили священный пир. Когда праздник окончился, я поднялся на небо к своему отцу».
1 ведущий:    Во время пения специально приставленный человек отмечает число спетых песен, делая нарезки на длинной палке, изготовленной для этой цели из молодой лиственницы. Количество песен всегда нечётное.
2 ведущий: Танцевали и пели под аккомпанемент старинного мансийского инструмента со струнами из оленьих жил — санквылтап, что значит «звенящий». А из мансийских сказок известно, что волшебный санквылтап делает всесильным того, кто владеет им.
 3 ведущий: После того, как будет спето положенное число песен, проводилось и гадание об охоте в этом году.   Каждый из присутствующих для этого поднимал  медвежью голову. Кто поднимет её легко, у того и промысел будет хорошим, а кто с трудом - у того плохо.
1 ведущий: После песнопения начинаются спортивные соревнования и драматические инсценировки. Хантыйские охотники имели большую силу воли, ведь им не раз приходилось встречаться с медведем один на один.
Игра «Хват без перехвата»
(развивает и физическую силу, и силу воли)
       По очереди выходят по 2 участника. Они становятся спиной друг к другу и сцепляются согнутыми в локтях руками. По команде   они стараются заставить друг друга оторвать ноги от земли.
2 ведущий: Следующая национальная игра «Бросание тынзяна на хорей».
Игра «Бросание тынзяна на хорей»
        Участники по очереди пытаются набросить обруч на кеглю, стоящую в пяти метрах от них.
3 ведущий: Постепенно праздник превращается в театрализованное представление.  Актерами были только мужчины в берестяные маски с длинными-предлинными носами. Такая маска называется саснел. Этим же именем зовутся и владельцы масок. Саснел может говорить всё, смеяться и потешаться над всеми присутствующими, даже над медведем. У него ведь лицо не человеческое, а берестяное. А береста все выдержит! Часто к таким маскам приделывают бороду, и усы из шерсти. При исполнении женских ролей мужчины  надевали поверх своей одежды женскую одежду.
1 ведущий:  В течение нескольких вечеров разыгрывалось по десятку сцен из повседневной жизни народа ханты,  в которых высмеиваются человеческие пороки: изображали трусливого охотника,  лесных жителей, оленей,   охотника, ставящего на зверя капкан,  рыбака, вытягивающего из реки сеть, полную рыбы,  незадачливого рыболова, провалившегося в полынью.
Обучающийся рассказывает
Байка  о горе-охотнике
        Один охотник собрался промышлять белку и говорит: «Сегодня, пожалуй, полтора десятка белок убью!» Пошёл он в лес, а ружьё позабыл дома. Ходил, ходил по лесу, и увидел на дереве белку. Схватился, а у него ружья-то и нет! Показалось ему, что он потерял его дорогой. Стал искать по всему бескрайнему лесу. Проискал весь зимний день, а ружья так и не нашёл. Возвратился горе-охотник усталый домой. Там его спрашивают: «Ну, что добыл сегодня?» А он отвечает: «Да что тут поделаешь, помеха случилась — ружьё не стреляет! Должно быть, испортилось». А ему в ответ: «Да ты что врёшь? Ведь ружьё-то ты дома оставил!» Униженному охотнику только и осталось, что оправдываться: «Если бы и взял, так оно всё равно бы не стало стрелять!» Да так он всё равно и остался для всех обманщиком.
Сценка «Трусливый охотник»
( Участвуют   3 ученика, одетые в национальные костюмы, показ того, о чём они говорят).
Ведущий: В одном чуме у ханты медведь растащил хранящиеся в лабазе запасы. Хозяин говорит жене:
Хозяин: Пойдём, жена, убьём медведя, – я их и раньше убивал; у меня есть ружьё и рогатина!
Ведущий:    На самом же деле, он не только не убивал медведей, но даже никогда и не видывал их. Поэтому про себя муж думает:
Хозяин:  Как бы мне не встретиться с этим медведем, а то ведь он меня задерёт!
Жена:  Не идти на охоту,
Ведущий: Однако муж стоит на своём и обещает злодея убить.
Хозяин: Нет, я пойду, и все равно его убью.
Ведущий: Только они отошли немного от чума, как навстречу им идёт медведь. Хозяин  испугался и убежал, а жена схватила ружьё, выстрелила и убила медведя. Вернувшись, домой, женщина попеняла мужа.
 Жена:  А ведь я говорила тебе, что ты испугаешься и убежишь.
Хозяин: Один бы я ни за что не убежал! А раз теперь и убежал, так я же знал, что ты и сама легко справишься с этим медведем!
2 ведущий:  Никто не смел, обижаться, если насмешливая сцена относилась к нему, В промежутках между песнями и сценами устраивали танцы под музыку. Единственное место, где проявляет себя женщина – это танец, который исполняется каждый день. Женщины танцевали, закрыв от медведя лица и руки большим платком. Каждый присутствующий на медвежьих игрищах должен станцевать для медведя, иначе обидевшийся зверь может причинить неприятности.
 3 ведущий:   В данных игрищах существует две птичьи песни. Это песни «Кулик» и «Селезень». В одной из них кулик предлагает человеку, чтобы тот стал удачливым на охоте и рыбалке, чтобы тот построил лабаз с прикладами и стал бы кулик духом-покровителем.
 (Звучит запись   песен на ненецком языке)
1 ведущий:   Другая песня – это история птицы, которая летит с юга в «холодную страну», населённую народом сихиртя, строит там гнездо и воспитывает детей, среди которых часто один птенец, а другой – ребёнок.
       Птичьи песни являются песнями представлениями божеств. Облик птицы им нужен для связи с верховным божеством.
 2 ведущий:  Вертятся берестяные маски, скачут, пляшут, размахивают руками, будто птицы крыльями, – это они исповедуются перед медведем во всех своих бедах и горестях. Люди подражают их повадкам  птиц и пляскам. Вороны выступают в роли воров, которые хотят своровать мясо и душу медведя. Люди стараются защитить и не дать похитить бессмертную душу.
3 ведущий: В зависимости от количества присутствующих на медвежьих игрищах исполняется до 300 песен, танцев, сценок, кукольных представлений.
1 ведущий: Певцы заканчивают исполнение песен, делают поворот по часовой стрелке и произносят: «Кайя аюкв! – Прощай навсегда!».
2  ведущий:   Взгляды присутствующих людей поневоле обращаются к лапам и когтям зверя. Ведь у манси считается, что если солжёшь перед зверем – то не избежать тебе его когтистой лапы. А уж если скажешь перед ним правду (то есть развеселишься в пляске), в медведе проснется Добрый дух прозрения. По представлениям манси, человек со смертью не исчезает бесследно, а превращается в животных, растения, деревья и цветы.
3 ведущий:    Кульминация праздника наступала в последнюю ночь: разыгрывались священные представления, изображающие противоборство медведя с другими животными, покровителями соседних племён. Особенно красочное зрелище представлял собой танец огненной лисицы. В образе красной лисы в мансийских сказках выступает огонь, полученный людьми от сына Торума.  Лисицу играл танцор в зимней одежде с соломенным хвостом. «Шаман» поджигает спичкой соломенный хвост «лисе» с берестяным носом, и та с шумом и криком выбегает из избы, увлекая за собой народ. Карнавал выплескивается во двор, где в котлах над костром варится оленина.
 1 ведущий:    Вынесенная на улицу мохнатая голова покоилась теперь на столе в окружении посуды с вареной рыбой, дымящейся олениной и другими блюдами, приготовленными для всех пришедших на праздник.
2 ведущий:     А медвежье мясо будет вариться только через день или даже два в большом чугунном котле. Его разделывает сам хозяин праздника,
3 ведущий:    Мясо нельзя откусывать, его отрезают ножом маленькими кусочками. Голова и сердце медведя считаются священными — их вообще нельзя есть никому. Кости обязательно оставляют целыми.
 1  ведущий: Чтобы  сложить   с  себя  вину  за  поедание  медвежьего  мяса,  во  время  еды следует притвориться воронами: испачкать лица сажей, называть друг друга оли (ворон), к еде тоже призывает ритуальный крик ворона. Такое поведение должно ввести медведя в заблуждение, он не будет сердиться и не отвернется от рода.
2  ведущий:  Праздник  заканчивался   жертвоприношением    двух   деревянных    кукол   – мужчины  и   женщины,  «враждебных»   медведю:  лесные  духи  уносили  их   с  собой  и сжигали в тайном святилище.
3 ведущий:  Селькупы череп медведя вешали на дерево или закрепляли на крыше, чтобы он наблюдал за живыми людьми. Ведь для черепа мёртвого медведя нет ничего тайного: он всё видит и всё знает.
1 ведущий:  Ханты расчёсывали череп гребнем, будто ухаживая за волосами. Позднее череп хранили в скрытом месте,  на чердаке или в амбаре. Это тоже связано со стремлением к возрождению зверя.
2 ведущий:  Перед началом охоты на медведя  череп задабривали едой и подарками весной и осенью, начиная промысел, «кормили» их.
3 ведущий:  Кости медведя собирали, чтобы захоронить в специальном месте, веря, что медведь сможет возродиться вновь. Шкуру медведя окуривали и хранили в семье вместе со святынями. Лапу вешали в чуме как талисман или отдавали шаману для изготовления колотушки.
1 ведущий:  Совершали и другие ритуалы с останками медведя: череп или клык ханты привязывали к спине при болях в позвоночнике или малярии. Лапой медведя клялись: «Пусть меня медведь съест, если я поклялся в неправде».
2  ведущий:   У ненцев некоторые верования и обряды, связанные с медведем, имели магический  характер. Магическими свойствами наделялись кости, клык, коготь, лапы медведя, которые использовались в качестве оберегов.
3 ведущий:  Клык. Способ использования: гарантированная защита от злых духов, и своего рода,  демонстрация силы. Ложась спать, мужчины клали пояс под голову. Считалось, что таким образом их сон оберегал дух медведя, защищая от всех напастей.
1 ведущий:  Коготь.  Способ использования: лучшего запора для амбара, где хранились вещи, чем клык, коготь или лапа медведя, не придумать. По крайней мере, в старину взломать такой «замок» никто бы не решился, поскольку это означало конец охоте и верную погибель для «взломщика» – рано или поздно его непременно задерёт медведь. Коготь медведя дает силу, мудрость, мужество; усиливает интуицию; оберегает от опасности.
2 ведущий:  Лапы. Способ использования: на медвежьей лапе решались спорные вопросы. Её бросали на снег, и спорщикам нужно было по очереди наступить на неё. Если человек  врёт, он ни за что на лапу не наступит, иначе его задерёт медведь.
3  ведущий:  А сейчас разгадаем кроссворд о «Медвежьем празднике», узнаем, как вы запомнили этот праздник?

Кроссворд «Медвежий праздник»

1. На игрищах  она каждое утро «пробуждает», а вечером «укладывает  спать» медведя. (Песня)
2. Отец Медведя в древней  мансийской легенде. (Торум)
3. Целебный  нарост на стволе берёзы, которым окуривают, «очищают» охотников и
    медведя. (Чага)
4. Медведя не убивают, а ... из леса в селение. (Низводят)
5. Берестяная маска   с  длинным-предлинным носом. (Саснел)
6. О числе спетых песен, делаются  нарезки на длинной палке  из молодой ...
     (Лиственницы)
7. Старинный мансийский инструмент со струнами из оленьих жил. (Санквылтап)
1  ведущий:  Игры народов Севера  имеют большое значение для детей коренного населения. Они с детства готовят их к взрослой жизни, развивают ловкость, смелость, находчивость и воспитывают трудолюбие.  А теперь  предлагаю вам поиграть в национальные игры.
(Звучит национальная мелодия)
Игра «Косолапый медвежонок»
       Ребята выбирают «косолапого медвежонка». «Медвежонок» находится в «берлоге, ест ягоды». Все дети потихоньку подкрадываются к его «берлоге», собирают ягоды. Это не нравится «косолапому медвежонку», он выскакивает из «берлоги», и все игроки начинают убегать. «Медвежонок» бросается в погоню, ловит одного и ведёт к себе. Игра продолжается до тех пор, пока большинство не будет поймано. Побеждает тот, кто не был схвачен «медвежонком».
Игра «Хороший охотник»
       Участники      по       очереди       пытаются      небольшим     мячиком     попасть      в импровизированного зверя-кеглю, расположенного на расстоянии 4-5 метров от игроков. Охотник охотится 5 раз. Выигрывает тот «охотник», у которого больше попаданий.
Педагог: Медвежий праздник коренных  народов Севера соединил в себе элементы тотемизма (обряды возрождения медведя – предка и хозяина зверей) и промыслового культа. В нём также нашёл отражение широко распространенный миф об умирающем и воскресающем звере.
        Не менее важно и то, что медвежий праздник позволяет людям, живущим в этих редконаселенных местах, вносить  разнообразие в трудную повседневную жизнь, снимать психическое напряжение. Комически-критические сцены играли развлекательную и воспитательную роль.
        Основная направленность праздника состоит в стремлении примирить зверя и добывших его людей, а так же обеспечить полное возрождение зверя, возвращение его к жизни.
       Для народов Севера медведь – не просто зверь, живущий с ними на одной территории. Это – прародитель, покровитель удачной охоты, гарант сытости и благополучия рода. До сих пор обряды, связанные с поклонением медведю, остаются самыми живыми и красочными, хотя они почти утратили свое сакральное значение. У разных народов существуют схожие мифы, объясняющие ритуалы медвежьего праздника.
-   Ребята, надеюсь, сегодня  вы узнали   много полезного для себя.
 Всем спасибо за участие!

Использованная литература:
Алквист А. Среди хантов и манси. Путевые записи и этнографические заметки. Перевод и публикация д-ра наук Н.В. Лукиной. –  Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. – 118 с.
Кулемизин В.М. Лукина Н.В. //Знакомьтесь: ханты. –  Нвосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма.1992. – 136 с.
Лукина Н.В. Мифы, предания, сказки хантов и манси. – М., Наука, 1990. – 568с.
Лукина Н.В. Общее и особенное в культе медведя у обских угров // Обряды народов Западной Сибири. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1990. – 192 с.
Миловский А.С. //Песнь жар-птицы: Рассказы о народных праздниках.– М.: Дет. лит. 1987. – 190 с.
Мифология хантов / В.М.Кулемзин, Н.В.Лукина, Т.А.Молданов, Т.А.Молданова // Энциклопедия уральских мифологий. Т.3, – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000.– 310 с.
Молданов Т.А. О степени сохранности фольклорных традиций у хантов ХМАО. // Этносы Сибири: язык и культура: Материалы Междунар. конф. – Томск, 1997. Ч.1. С. 65-66.
Народы России: энциклопедия / Гл. ред. В.А .Тишков. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994. – 480 с.
Ругина Вилена.//«Ямальский меридиан», 2001, №4, С.40-41.


title: 429 Too Many Requests