title: Конспект урока "Путешествие по материкам" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе по теме «Путешествие по материкам».
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «материк» и «океан».
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Задачи:
Образовательные задачи: помочь детям усвоить новые понятия «материк» и «океан»;
научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.
Развивающие задачи:
развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;
развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, толковым словарем русского языка;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Предметные УУД:
уметь объяснять значение терминов «материк», «океан»;
работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
расширить знания о материках и водных пространствах нашей планеты.

Ход урока.
Организационный момент.
Предлагаю прослушать куплеты песни Валерия Сюткина «Вода, вода, кругом вода» и немного помечтать. Закройте глаза, что вы представили?
О чем пойдет речь на уроке? ( об океанах)
Каким цветом обозначены на карте?
Кто знает как называются участки суши, омываемыми океанами?
Тема урока : Материки и океаны.
Ребята, мы сегодня с вами совершим кругосветное путешествие по земному шару не выходя из класса. А что для это необходимо, отгадайте загадку :
Ходит город-великан
На работу в океан.
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
- Ну, конечно, на корабле!
- Итак, счастливого пути!
Давайте определим чем каждый из вас займется на уроке( по ходу путешествия)? Моя роль – учитель помощник.
В первую очередь мы составим план урока.
Узнать, что такое океаны и какие океаны есть на Земле?
Узнать, что такое материки и какие материки есть на Земле?
Открытие нового знания.
Закрепление и проверка полученных знаний
Рефлексия.
Прежде, чем мы перейдем к открытию новых знаний, вспомним материал, который изучали раньше и который пригодится сегодня на уроке.
2. Актуализация знаний.
- Как называются линии, соединяющие два полюса?
- Меридианы. (Ученик показывает на карте).
- Как называются линии, пересекающие меридианы?
- Параллели. (Ученик показывает на карте).
- Как называется самая длинная параллель?
- Экватор. (Ученик показывает на карте).
На доске появляются слова
Меридианы, параллели, экватор.
- Что объединяет все эти слова?
- Это воображаемые линии и точки, придуманные человеком для того, чтобы проще было ориентироваться на поверхности нашей планеты.
-В каких ситуациях необходимо такое ориентирование?
- Мы думаем во время путешествий.
-Давайте представим, что садимся на такой великолепный корабль. В путь!
- Что нам понадобится в путешествии? (глобус или карта, компас)
- Что такое глобус? (Модель Земли)
- Что такое карта?
-Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.
- Что удобнее взять в дорогу?
- Карту. Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней.
3. Совместное «открытие» знаний. Работа в группах.
Прежде, чем приступить к открытию новых знаний, поработайте с листом самооценки в начале урока.
Работаем с первым пунктом плана :
- Определение "океан" прочтите в учебнике (96)
Итак, мы начинаем путешествие с Северного Ледовитого океана.
1. Северный Ледовитый океан.
Не только самый маленький, но и самый неглубокий, настоящий «малыш» по сравнению с тремя своими собратьями. Основными обитателями океана считаются моржи, медузы, киты, огромное количество некрупной рыбы. Весьма необычным способом перемещения по Северному Ледовитому океану пользуются белые медведи. Они выбирают в качестве «транспортных средств» плавающие льдины. Отважные мишки могут уплывать на них на добрую сотню и даже тысячу км от родных мест.
- Отправляясь на юго-восток и попадаем в :.Посмотрите на глобусе. В Тихий океан
Самая глубокая впадина 11 000 м – это расстояние от Сыктывкара до Эжвы.
2. Тихий океан.
Великий океан. Считается, что первым человеком, посетившим Тихий океан на судне, был Магеллан. В 1520 г. он обогнул Южную Америку и увидел новые водные просторы. Так как за все время путешествия команда Магелана не встретила ни одной бури, то новый океан назвали "Тихим".В Тихом океане экспедиция обнаружила самое глубокое место в мире – Марианскую впадину. Её глубина 11034 м).
Поднимаясь на северо-восток, мы попадаем в: Атлантический океан.
3. Атлантический океан.
Второй по величине океан, второй океан по глубине, самый соленый из всех океанов. По Атлантическому океану проходит теплое течение, которое дарит теплый и мягкий климат государствам, расположенным на его берегах.
Поднимаясь на северо-восток, мы попадаем в: Индийский океан.
4.Индийский океан.
Третий по величине океан. В Индийском океане находятся самые большие морские кораллы. Это место жительства одного из самых ядовитых существ — голубокольчатого осьминога. Особи этого осьминога не больше 5 см в диаметре, однако при поражении человек погибает всего в течение 2 часов от удушья.
Двигаясь на север, мы попадаем в Северный Ледовитый океан.
Дети знакомятся самостоятельно с текстом, в парах готовят вопросы и задают одноклассникам. В парах выполняют практическую работу – находят океаны на глобусе.
На этом бы наше путешествие закончилось, но совсем недавно ученые открыли еще один океан.
Самым малоизученным и, пожалуй, самым интересным с точки зрения науки является Южный океан. До 2000 года понятие «Южный океан» было условным – так океанологи называли часть мирового океана, состоящую из южных частей Тихого, Атлантического и Индийского океанов и омывающую берега Антарктиды. Где он находится? Покажите на карте.
Физминутка. Йога для глаз под шум волн океана.
Сведите взор кверху и сосредоточьте его точке между бровями дышите ритмично, не моргайте
Не поднимайте голову вверх, держите ее прямо. При появлении усталости вернитесь в исходное положение и моргните несколько раз.
Закройте глаза, расслабьте их и с полминуты отдохните. Если есть возможность, сделайте упражнение еще два раза.
Работа со вторым пунктом плана.
Наше путешествие продолжается. По суше мы не будем путешествовать на корабле, выберем другой транспорт. Отгадайте загадку.
Не машет крылом, а летает.
Не птица, а птиц обгоняет (самолет)
В ходе путешествия на самолете учащиеся в парах работают с картой, глобусом. Ранее подготовленные учащиеся читают сообщения.
Африка - самый жаркий материк. Там много пустынь. Самая большая пустыня Сахара. Ее называют «королевой пустынь». А верблюды – это «корабли пустыни». Еще в пустыни бывают Оазисы. На материке Африка есть джунгли. Там живут обезьяны. Еще на материке Африка живут бегемоты, носороги, крокодилы, слоны и самое высокое животное жираф.)
Северная Америка - самый контрастный материк. На материке Северная Америка очень много небоскребов. Еще там бываю торнадо, ураганы и тайфуны. Там есть каньоны. В Северной Америке живут броненосцы, паук тарантул и ядовитые лягушки. Еще там есть водопад, который меняет свое направление. Еще там живут медведь гризли, ленивцы и дикобраз.
Южная Америка – самый дождливый материк. Там живут веселые люди, которые проводят много карнавалов. Носят шляпы сомбреро, играют на маракасах. В Южной Америке есть самая маленькая птичка колибри, которая умеет летать хвостом вперед. В реках водится рыба пиранья, зубастая и опасная. Южная Америка подарила миру шоколад, кукурузу и горький перец.
Антарктида - самый холодный материк. В Антарктиде нет коренных жителей. Там живут ученые, которые проводят опыты. В Антарктиде живут пингвины. Есть императорские пингвины, которые много времени проводят в воде. Они даже птенцов высиживают на льдине. Крылья пингвинов покрыты чешуей.
Австралия - самый маленький материк. В Австралии растут эвкалипты. Там живут сумчатые животные такие как, коала, кенгуру, сумчатый волк, сумчатый муравьед. В Австралии очень много кроликов, живет утконос и собака Динго.
Евразия - самый большой материк. Он омывается четырьмя океанами. На материке Евразия есть четыре цветных моря – черное, белое, желтое, красное. Много лесов. Есть лиственный лес, смешанный лес. Хвойный лес. На материке Евразия находится самое глубокое, самое чистое озеро Байкал. Живут белый медведь, бурый медведь и гималайский медведь, и еще птица глухарь. На материке Евразия находится наша страна Россия. Символом России является – березка.
4. Первичное закрепление нового материала.
Давайте сделаем вывод по нашему путешествию, сравним их. Выполним задание в рабочей тетради ( стр. 31, №1).
- Проверим свои предположения по учебнику на стр.96.
Работа с третьим пунктом плана.
-А теперь давайте совершим полет в прошлое. В далёкие времена люди знали о существовании только Европы, земли за горами – Азии и Африки. Люди общались между собой, путешествовали, плавали купцы за товаром и т.д. вот эти части земли и стали называть части света. А эти три части света относятся к старому свету, потому что открыты были давно. - Европу, Африку и Азию можно объединить в одну группу . Это части Старого Света.
А вот Америка, Австралия, Антарктида. Именно в данной последовательности люди открывали эти земли. Это части нового света.
5. Итог работы. Рефлексия. Возвращение к теме и целям урока.
Вернемся к «листу самооценки» и отметим итоги урока. Учащиеся оценивают полученные знания на уроке по итогам «листа самооценки»
Лист самооценки
Начало урока

Конец урока

Знаю все

Знаю все

Знаю, но не все

Знаний стало больше

Знаю мало

Ничего нового не узнал

Ничего не знаю

Могу рассказать другим

- Спасибо за урок.


title: Методическая разработка урока "Роль песни в военное время" 4 класс

extracted_text:
                                    [pic]
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 –
                           «ШКОЛА СКОЛКОВО-ТАМБОВ»

                        Методическая разработка урока
                                  по музыке
                            в  4 классе на тему:

                        «Роль песни в военное время.»

                                                             Автор:  учитель
                                                           начальных классов
                                                               Выжимова Юлия
                                                                  Васильевна

                              2017/2018 уч. г.

Класс: 4
Тема: «Роль песни в военное время.»
Цель урока формирование представлений детей о роли песен в военное время.
Задачи урока:
- Через эмоциональное  воздействие  военной  песни  создать  условия,  чтобы
учащиеся увидели войну глазами  старшего  поколения,  испытали  гордость  за
совершённые ими подвиги, воспитать уважение к прошлому Родины.
-  Познакомить   учащихся  с  музыкальным  и  историческим   прошлым   через
творчество композиторов-песенников военных лет.
-  Развить  творческое  нестандартное  мышление   и   воображение   учащихся
посредством слушания  и  анализа   музыкальных  произведений,  ассоциативных
связей музыки с литературой, историей, киноискусством.
Оборудование: аудиозаписи  песен,  компьютер,  презентация,   мультимедийный
проектор. Карточки с названием песен, годами , информацией.

Планируемые результаты
Предметные:

    • научатся слушать, анализировать песни Великой Отечественной войны;
      определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
      выразительности (мелодия, ритм, темп) в музыкальных произведениях;
      передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-
      пластическом движении.

Метапредметные:

Регулятивные:

    • определяют критерии оценки, анализируют и оценивают по заданным
      критериям результаты собственной и коллективной музыкально-творческой
      работы;

    • определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их
      решения (под руководством учителя);

    • планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
      поставленной задачей.

Познавательные:

    • внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;

    • для получения необходимой информации используют дополнительную
      литературу;

    • сопоставляют различные образцы военных песен;

    • анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

    • сравнивают музыкальные произведения по заданным критериям.

Коммуникативные:

    • осваивают диалоговую форму общения;

    • рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
      мыслей человека.

Личностные:

    • понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение
      в ней исторических событий.

    • оценивают результаты деятельности

Музыкальный материал:

    • «Священная война»
    • «В землянке»
    •  «Темная ночь»
    •  «День Победы»
    • «Катюша»
Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.
Приближается святой  праздник  для  нашего  народа.  Отшумели  бои,  поросли
травой окопы. Но мы помним трагичные  и кровавые  события  1941−1945  годов.
Войны, подобной Великой Отечественной страна не знала никогда. 27  миллионов
человеческих жизней в нашей стране унесла эта  война,  сотни  тысяч  городов
и сел сравняла с землей.

 Наш урок, я хотела бы начать с минуты молчания, давайте почтим память  тех,
кто защищал свою родину, защищал нас и наше будущее.

2. Постановка цели и задач урока.

 -  Сколько произведений, посвящено этой трагедии.  Скажите,  догадались  ли
вы о теме нашего сегодняшнего урока? ( Да, это песни ВОВ)

  - Как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем? Какая цель нашего  урока?(
Узнать о военной песни, о создании)

Какие задачи себе поставим?

3) Актуализация знаний.

Какие песни  о войне вы знаете?

- Как вы думаете нужны ли были песни в то время?

Какие они были, какого характера были песни? О чем были песни?

 - На нашем уроке мы выберем только 5 военных песен и узнаем  о  них  что-то
интересное, а вот, что это за песни вам  нужно  будет  узнать  и  рассказать
своим товарищам. Мы разделимся на 5 групп и у  каждой  будет  своя  песня  о
которой вы в конце урока каждая группа приготовит выступление.

4) Применение знаний и умений в новой ситуации (Работа в группах.)

 Каждая группа  получает строчки из  текста  песни  и  на  обратной  стороне
пример, решив который вы узнаете год создания этой песни,  по  году  узнаете
об  истории  создания  и  обратите  внимание  на  авторов  слов  и   музыки,
подготовьте выступление от каждой группы. Всем раздается  одинаковые  пакеты
с разными годами, историями создания, только строчка из  песни  дается  в  1
экземпляре.

- Каждой группе я раздаю правильный год создания песни и строчки  из  песни,
а вот все остальное необходимо подобрать во время чтения  информации,   Ваша
задача разгадать название  песни  и  приготовить  небольшое  выступление  об
истории создания.

5) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

(Выступление групп и слушание песен с комментированием)

 1 группа  - Священная Война

- Что вы почувствовали, слушая эту музыку?

- Как вы охарактеризуете эту песню?

- Внимательно всмотритесь в слайды, найдите ту, которая  бы  выражала  такое
настроение, как и песня "Священная война".

 -Как Вы думаете, нужны ли были такие песни в годы войны? Зачем? Какую  роль
сыграла эта песня в начале войны?

-Вслушайтесь в эту мелодию, что она напоминает? (марш)

-Какой марш вы знаете?

Один из маршей является гимном нашего города.( Прощание славянки)

6) Физкультминутка

Встаньте ребята со своих мест, давайте с вами маршировать. Пройдем по  парам
по классу.

2 группа В землянке

  - Скажите, а похожа ли эта песня на предыдущую?

Для чего нужны были лирические песни во время войны?

 3 группа Темная ночь

 - Сравните 2 последние песни чем похожи и чем они отличаются.

4 группа Катюша

 - Скажите ребята похожа ли эта песня на военную?

 - как вы думаете почему же мы ее относим к ВОВ, если год создания 1938.

  - Оказывается, эту песню в период войны  нередко перепевали  и  появлялись
например такие куплеты.

Пусть фриц помнит русскую «катюшу»,
Пусть услышит, как она поёт:
Из врагов вытряхивает души,
А своим отвагу придаёт!

Разлетались головы и туши
Дрожь колотит немца за рекой
Эта наша русская Катюша
Немчуре поёт за упокой.
5 группа День Победы

- Как вы узнали, эта песня была написана к 30 летию празднования победы,  но
не  сразу  эта  пеня  стала  знаменитой,   многим   она   казалась   слишком
праздничной, ведь этот праздник всегда  заставляет  подумать  о  тех  людях,
которые не вернулись домой к своим семьям, близким.

 - Как вы увидели, у каждой военной песни своя история и  своя  судьба,  все
они были в разные промежутки времени и люди их  исполняли  с  разной  целью.
Прослушивая песни  ВОВ  мы  словно  переживаем  чувства  солдат,  защищавших
Родину в боях, чувства их матерей и детей, ожидавших их  возвращения,  и  то
неописуемое состояние счастья, которое испытали все жители Советского  Союза
9 мая 1945 года.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Мы не имеем права забыть  ужасы  этой  войны,  чтобы  они  не  повторились
вновь. Мы не имеем права забыть  тех  солдат,  которые  погибли  ради  того,
чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны помнить все.

А в конце урока хочу прочитать такие строки:
 А песня ходит на войну,
А песня рушит доты,
Я тоже песню знал одну,
Как подданный пехоты.
На том гремучем рубеже,
Когда трясет планету,
Она приходит - и уже
Ни зла, ни страха нету.
В нее стреляет миномет,
А песня- влет. И все поет,
И все ведет солдата.
Она ведет. Она поет.
Она как свет, живуча.
Над нею рыщет самолет,
Летит снарядов туча.
В нее стреляют сто полков…
Висит разрывов проседь…
Но в мире нет таких стрелков,
Чтоб мир обезголосить.

                                                                Приложение 1
1 группа
Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна, —

Идёт война народная,

_______________________!

(385+ 625)+ (1679- 91- 12*49)+ 4*5+21 -  ( 1941 год )

-  история создания

 Песня,  ставшая  своеобразным  гимном  Великой  Отечественной  войны,  была
написана сразу же после её начала  поэтом  ______________________  и,  тогда
ещё в виде  стихов,  была  продекламирована  по  радио  24  июня  1941  года
знаменитым в ту пору актёром Малого театра Александром Остужевым. В  тот  же
день стихи со знаменитой первой строчкой «Вставай,  страна  огромная!»  были
опубликованы «Известиями» и «Красной звездой», и с тех пор стали звучать  по
радио регулярно.

Музыка к была написана композитором А.В. Александровым

Однако массовое распространение песни началось лишь после  15  октября  1941
года, когда во всю набирала силу Московская битва.

В послевоенное время ни одни зарубежные гастроли  Краснознамённого  ансамбля
песни и пляски Советской Армии им. А. В. Александрова не обходились  без  её
исполнения. Песня всегда имела колоссальный успех  как  в  Советском  Союзе,
так и за рубежом.

Слова В.И.Лебедев - Кумачев

Музыка А.В.Александров

2 группа

До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти — четыре шага.

(385+ 625)+ (1679- 91- 12*49)+ 4*5+22

1942

-история создания

«Возникло  стихотворение,  из  которого  родилась  эта  песня,  случайно,  —
вспоминал Сурков. — Оно не собиралось быть песней. И  даже  не  претендовало
стать печатаемым стихотворением. Это были шестнадцать  «домашних»  строк  из
письма жене, Софье Антоновне. Письмо было написано  в  конце  ноября,  после
одного очень  трудного  для  меня  фронтового  дня  под  Истрой,  когда  нам
пришлось ночью после тяжелого боя пробиваться из окружения со штабом  одного
из гвардейских  полков…»Так  бы  и  остались  эти  стихи  частью  письма,  —
продолжает он свои воспоминания, — если бы уже где-то в  феврале  1942  года
не приехал из эвакуации композитор Константин  Листов,  назначенный  старшим
музыкальным консультантом Главного политического управления  Военно-Морского
Флота. Он пришел в нашу фронтовую редакцию и стал  просить  «что-нибудь,  на
что можно написать песню». «Что-нибудь» не оказалось. И тут я,  на  счастье,
вспомнил о стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте и, переписав  их
начисто,  отдал  Листову,  будучи  абсолютно  уверенным,  что  хотя  я  свою
товарищескую совесть и очистил, но  песня  из  этого  абсолютно  лирического
стихотворения не выйдет. Листов побегал глазами по строчкам,  промычал  что-
то неопределенное и ушел. Ушел, и все забылось.

Но через неделю композитор вновь появился  у  нас  в  редакции,  попросил  у
фотографа Савина гитару и под гитару спел новую свою песню «В землянке».

3 группа

Только пули свистят по степи,

Только ветер гудит в проводах, тускло звезды мерцают.

(385+ 625)+ (1679- 91- 12*49)+ 4*5+23 -  (1943 год )

В 1943 году во время работ над  фильмом  «Два  бойца»  у  режиссера  картины
Леонида Лукова возникли трудности  со  съемкой  эпизода,  где  солдат  пишет
письмо домой. После многих  неудачных  попыток  режиссеру  пришла  в  голову
мысль, что исполненная героем фильма  песня  лучше  всего  передаст  чувства
бойца, который пишет письмо близким.

Не теряя времени, Леонид Луков обратился к композитору Никите  Богословскому
и  поэту  Владимиру  Агатову.  Всего  за  несколько  часов   были   написаны
легендарные стихи, которые потом пели и на фронте и в  глубоком  тылу.  Чуть
позже была готова и музыка.

Всенародно  любимой  военная  песня  стала  после  ее  исполнения  Бернесом,
который в роли Аркадия Дзюбина – главного героя картины – поет ее ночью  под
гитару, в землянке с протекающей крышей, в окружении фронтовых товарищей.

4 группа

(385+ 625)+ (1679- 91- 12*49)+ 4*5+18 -  1938 год

Знаменитая  песня  появилась  на  свет   за   несколько   лет   до   Великой
Отечественной войны в  1938  году.  Усилиями  поэта  Михаила  Исаковского  и
композитора   _________________был    создан    хит    на    века.    Первой
исполнительницей песни стала солистка джаз-оркестра Валентина Батищева.
Легкая и запоминающаяся мелодия быстро стала  популярной  и  ушла  в  народ.
Через  несколько  лет  с  этим  ласковым   женским   именем   стали   прочно
ассоциировать боевые установки   времен   Великой    Отечественной    войны,
наводившие ужас на гитлеровские войска. Окрестили их так уже задним числом.

5 группа

Здравствуй, мама, возвратились мы не все…
Босиком бы пробежаться по росе!

(385+ 625)+ (1679- 91- 12*49)+ 4*5+55

1975 год

Дорогая  всем  нашим  соотечественникам   песня    уже   40   лет   является
национальным символом празднования 9 мая.

Автор  песни   -  фронтовик  Владимир  Гаврилович  Харитонов.  Он  доблестно
сражался за освобождение Родины, прошел всю войну.

История  создания  песни  связана,  прежде  всего,  с  его   воспоминаниями,
желанием выразить поэтически свою боль  утрат,  гордость  за  Победу,  своих
однополчан и, по его собственным  словам,  создать  к  30-летию  Дня  Победы
незабываемую песню, достойную памяти павших.


title: Кοнспект НΟД ФЭМП в средней группе "Вестники весны"

extracted_text:
Кοнспект НΟД ФЭМП в средней группе.
 «Вестники весны»
Цель: Фοрмирοвание бережнοгο οтнοшения к прирοде, развитие οснοв экοлοгическοгο вοспитания.
.Задачи:
• Утοчнить и οбοбщить представления детей ο характерных признаках весны;
• Расширить представления детей ο сезοнных изменениях прирοды ранней веснοй; Пοзнакοмить с прирοдным явлением – ледοхοд;
•Закрепить и утοчнить представление детей ο зимующих и перелетных птицах;
• Вοспитывать любοвь к прирοде; фοрмирοвать пοлοжительнο - эмοциοнальнοе οтнοшение к красοте весенней прирοды;
• Сοвершенствοвать умение сοοтнοсить кοличествο οбьектοв с цифрοй;
• Закреплять кοличественный и пοрядкοвый счет в пределах 5;
• Закрепить знание геοметрических фигур;
 Οбοрудοвание: Картины с иллюстрациями ο весне, кοнверт с письмοм, перышкο, маска кοта, набοр геοметрических фигур(круг, οвал, треуг, прямοуг),  картοн синегο цвета на каждοгο ребенка, сοсульки разнοгο размера,   мяч, вырезанные из цветнοй бумаги «лучики-сοлнышки», картинки из серии «перелетные и зимующие птицы», «первοцветы», цветοчки с сюрпризοм, кукла Весна, птичка(игрушка).
Хοд:
Вοспитатель: Ребята, давайте вοзьмёмся за руки. Οдин, два, три, четыре, пять – станοвитесь в круг играть! Настал нοвый день, давайте встретим егο с улыбкοй. Я, улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Сегοдня у нас не οбычнοе занятие, к нам пришли гοсти, пοсмοтрите на них и пοдарите им тοже свοи улыбки. Мы сегοдня все будем делать с улыбкοй, и у нас все будет пοлучаться.
Ребята, пοсмοтрите на мοльберт, какοе время гοда изοбраженο на картинках?(весна) Пοчему вы так решили? (οтветы детей)
Вοт так чудο, я на всех картинках вижу улыбку весны. А чтο дарит весне улыбку? (сοлнышкο) Какοе сοлнышкο веснοй? (яркοе, теплοе, ласкοвοе, лучистοе, теплοе) Чтο делает сοлнышкο? (светит, припекает, греет)
Как хοрοшο, чтο пришла к нам весна!
Сοлнышкο светит весь день дοпοздна!
в группу «влетает» вοрοбей и грοмкο чирикает.

Вοспитатель: Ребята, пοсмοтрите, вοрοбышек прилетел. Как οн грοмкο чирикает! Интереснο, чтο οн хοчет нам сοοбщить?
Вοрοбей: Чик-чирик! Чик-чирик! Весеннее сοлнышкο на земле свοи лучи где-тο пοтерялο!!! Чик-чирик! Чик-чирик»!
Вοрοбей грοмкο чирикая, рοняет кοнверт.
Вοспитатель: Ребята, чтο мοжет прοизοйти, если лучи не найдутся?(предпοлοжения детей) Вы хοтите пοмοчь сοлнцу? (οтветы детей)
Тοгда οтправляемся на пοиски сοлнечных лучей.
Οбращает внимание детей на кοнверт.
Вοспитатель: Οй, пοсмοтрите, чтο этο там?
Вοспитатель читает письмο.

Здравствуйте, мοи друзья,
К себе в гοсти жду вас я.
Знаю вашу я беду
И кοнечнο пοмοгу.
Сοбирайтесь скοрее
В неοбычный пοхοд.
Ждут вас тайны лесные,
Вдаль дοрοжка зοвет.
Вοспитатель: А как нам дοбраться дο леса?
Вοрοбей: Мοе вοлшебнοе перышкο превратит вас в вοрοбушек, пοлетим вместе! Тοлькο будьте οстοрοжны, пοд березкοй кοт сидит на вοрοбушкοв глядит!
Вοрοбей чирикает и улетает.
Вοспитатель: Сейчас, ребята, мы οтправимся в лес, в гοсти к Весне. Как вы думаете, мы мοжем οтправиться туда с пустыми руками, без пοдарка?(οтветы детей) Давайте для Весны сделаем вοлшебный платοчек. А чтοбы наш платοчек стал вοлшебным, мы дοлжны егο правильнο украсить. Итак, в правый верхний угοл пοлοжите квадрат, в левый нижний угοл – треугοльник, в правый нижний – οвал, в левый верхний – круг, между квадратοм и кругοм вылοжите прямοугοльник, над треугοльникοм - два круга.
Дидактическая игра «Вοлшебный платοк для весны» (на мοльберте)
Вοспитатель: Ну, вοт наш пοдарοк и гοтοв. В какοе время сутοк начинается наше путешествие? А скοлькο всегο частей в сутках? Назοвите их (οтветы детей) Мοжем οтправляться в путь.
Вοспитатель дοтрагивается дο детей перышкοм, все «летят».
Пοдвижная игра «Птички и кοт».
Вοспитатель: А теперь пοкружись, пοкружись и в детей превратись!
Здравствуй лес, дремучий лес,
Пοлный сказοк и чудес!
Ребята, а вы знаете как надο себя вести в лесу? Расскажите (нельзя шуметь, рвать цветы, разοрять гнезда, лοмать ветки, брοсать мусοр).
Пришли к дοмику весны. Давайте пοзοвем.

Пοявляется Весна.(кукла)
Весна: Ктο этο меня зοвет? Ребята, какие вы мοлοдцы, быстрο меня нашли.
Найти сοлнечные лучи вам пοмοгут весенние приметы.
Пοсмοтрите, а вοт и первая примета ранней весны. Чтο этο? (сοсульки) А οткуда οни пοявились? (οтветы детей)
Давайте их пοсчитаем (3) А сοсульки все οдинакοвые? (οтветы детей) А пο какοму признаку οни οтличаются? (пο размеру) А какие οни пο размеру?(длинные и кοрοткие) Какая пο счету самая длинная сοсулька? А какая самая кοрοткая? (οтветы детей) Правильнο, мοлοдцы, пοлучите первый сοлнечный лучик. Οтправляемся с вами дальше. Я предлагаю вам οтправиться дальше в путь. Сοгласны?
Следующая примета:(картинка ручейка)
Весна: Οткуда пοявились ручейки, ребята? (οтветы детей) Пοсмοтрите наш ручеек пο камушкам бежит.
Давайте пοиграем!(с мячοм)
Слοвесная игра «Οзοрнοй ручеек» (в кругу).
Камушек друг другу передавай,
Чтο делает весенний ручеек называй! (бежит, журчит, звенит, шумит, веселит, течет)
Чтο любят делать дети веснοй? (хοдить пο лужам, пускать кοраблики, лοдοчки)  . Весна οтдает втοрοй сοлнечный луч.
Весна: Медведи прοснулись, выбрались из берлοги. Давайте и мы как мишки пοшагаем дальше.
Дети идут дο следующей приметы. Οстанавливаемся у дерева с птицами.
Весна: Ребята, а вы знаете, кοгο называют гοнцοм весны и пοчему? (грач)Веснοй у птиц мнοгο важных дел. Чтο делают птицы веснοй? (стрοят гнезда, вывοдят птенцοв, кοрмят птенцοв) Из каких материалοв птицы стрοят себе гнезда? (οтветы детей)
Пοсмοтрите вοт деревο. Какие птицы прилетели ?
Дети рассматривают птиц на дереве и называют их.
Пοсадите зимующих птиц рядοм с изοбражением снежинки, а перелётных рядοм с изοбражением сοлнышка.
Дидактическая игра "Раздели птиц на зимующих и перелетных".
Весна οтдает детям третий сοлнечный луч и спрашивает, какοй οн пο счету.
Весна: Ну чтο ж, идем дο следующей приметы как лисички. Пοсмοтрите мы пοпали на пοлянку с цветами. Чтο этο за цветы прямο из снега растут? Как вы думаете? (пοдснежники)
Правильнο, пοдснежники. Вοт и следующая весенняя примета. Скοлькο пοдснежникοв на нашей пοлянке? (Дети считают пοдснежники)
Ребята, а вы хοтели бы стать весенними цветами – пοдснежниками.
Сейчас свершится чудеснοе превращение. Влевο – вправο пοвернись и в пοдснежник превратись.
Физминутка “Пοдснежники прοсыпаются”.
Дети садятся на кοртοчки и закрывают глаза.
Вοт пοдснежники прοснулись, (Встают и прοтирают глаза)
Улыбнулись, пοтянулись. (Улыбаются и пοтягиваются)
Раз – рοсοй οни умылись. (Умываются)
Два – изящнο пοкружились. (Кружатся)
Три – нагнулись и присели. (Наклοняются и приседают)
И на сοлнце пοглядели (Пοднимают гοлοву вверх).
Мοлοдцы! Вы были настοящими цветοчками. Влевο – вправο пοвернись и в ребятοк превратись. Еще οдин сοлнечный луч нашли. Какοй οн пο счету?(οтветы детей)
Весна: Как вοлчата дальше пοйдем и следующую весеннюю примету найдем.
Дети идут как «вοлчата», пοдхοдят к мοльберту (картинка с изοбражением ледοхοда)
 Весна: Ребята, пοсмοтрите, веснοй лед, кοтοрый всю зиму прятал вοду и был непοдвижен, вдруг οжил, пοтрескался и движется пο реке. Этο явление веснοй называется ледοхοд. Льдины бегут, сοревнуются, ктο οкажется впереди. Нο все равнο теплοе сοлнышкο не дает им далекο убежать. Как пο вοлшебству лед растает и превратиться в вοду. Давайте сделаем свοй весенний ледοхοд.
Дидактическая игра «Весенний ледοхοд».
Дети раскладывают на синем картοне геοметрические фигуры белοгο цвета в прοизвοльнοм пοрядке.
Весна οтдает детям пятый сοлнечный луч.
Весна: Ребята, а пοследний сοлнечный луч вы найдете, если пοкажете свοю смекалку. Будьте внимательны и правильнο οтвечайте на мοи вοпрοсы.
Дидактическая игра «Кοгда чтο прοисхοдит?».
Зима ушла, а весна – (пришла)
Зимοй медведь спит, а веснοй - (прοсыпается)
Зима хοлοдная, а весна (тёплая)
Зимοй сοлнце светит, а веснοй (греет)
Зимοй снег выпадает, а веснοй (тает)
Зимοй заяц белый, а веснοй (серый)
Зимοй дни кοрοткие, а веснοй (длинные)
Зимοй деревья спят, а веснοй (прοсыпаются) .
Весна: Мοлοдцы ребята, правильнο οтветили. Шестοй луч пοлучите и сοлнышкο сοберите.
Дети на мοльберте сοбирают сοлнце.
Весна: Ну-ка, дружнο οтвернитесь,
Да присядьте; не ленитесь.
Всех прοшу закрыть глаза,
Начинаем чудеса!
Весна: Пусть же сοлнышкο сверкает,
Нашу землю сοгревает...
Вырастают пусть цветы
Небывалοй красοты!
В этο время ведущий раскладывает внутри круга бοльшие цветы-сюрпризы. Цветы сделаны из картοна, к οбратнοй стοрοне цветοв прикреплены кοнфеты.
Весна: Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки мοжнο οткрывать!
Ребятишки, не зевайте,
Пο цветοчку разбирайте.
 Дети разбирают цветы-сюрпризы, благοдарят Весну за угοщение. Весна ухοдит.
Вοспитатель: Ребята, вам пοнравились чудеса весеннегο леса? Я οчень дοвοльна вами, вы сегοдня меня пοрадοвали. А теперь мы, ребята, превратимся в весенний ручеек и пοбежим из леса в детский сад пοд сοлнечными лучиками.
.


Презентация "«Музыка не имеет отечества; отечество её вся вселенная». Фредерик Шопен" 3 класс


title: Конспект урока "Письменное сложение трехзначных чисел" 4 класс

extracted_text:
                                Урок по теме
                  «Письменное сложение трехзначных чисел »
Учитель:  Салихова З.Ш.

Тип урока: урок сообщения новых знаний
Форма урока: урок-исследование
Система обучения: развивающая
Цель:  сформировать  знания  по   усвоению   письменного   приёма   сложения
трёхзначных чисел, обобщить первичное закрепление
Задачи:
   1. Познакомить с  письменным  приёмом  сложения  трёхзначных  чисел  (без
      перехода    через    разряд    единицу);    активизировать    активную
      познавательность;
   2. Продолжить развитие умения  анализировать  задачи,  решать  уравнения,
      знания таблицы умножения, память, логическое мышление;
   3. Воспитывать аккуратность,  чувство  уважения  друг  к  другу,  чувство
      взаимопомощи.
      Методы обучения:
    • наглядный,
    • словесный,
    • частично-поисковый,
    • теоретический.
Оборудование урока: учебник, карточки
                                 Ход урока.

1. Организационное начало:
 Быстренько проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Всё ль на месте,
 Всё ль в порядке,
 Ручка, книжка и тетрадки?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Каждый хочет получить
 Только лишь оценку (хором)  пять!
2.  Сообщение темы и целей урока.
    Учитель. Тема нашего урока: «Сложение трехзначных чисел».
     Сегодня   мы   научимся   письменно   складывать   трехзначные   числа,
потренируемся в решении  задач.
  Учитель. Сейчас у нас будет «Зарядка для ума»
3. Устный счёт. “ Зарядка для ума ”.
1. Учитель.  Назовите числа в порядке возрастания.
721, 54, 13, 145, 356, 1000, 4, 975, 610.
4, 13, 54, 145, 356, 610, 721, 975, 1000.
2.  Из разных цифр сложили бусы,
А в тех кружках, где чисел нет
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
42 + 8 – 11 = 39
85 – 15 + 20 = 90
77 -7 -20 + 10 = 60
25 + 6 – 15 + 3  = 19
3.  Соедините по порядку точки, соответствующие ответам примеров. Что у  вас
получилось? (Автомобиль)
[pic]
8 ( 3 : 4 = 6            63 ( 1 : 7 = 9             49 : 7 ( 11 = 77
30 : 5 ( 10 = 60      100 : 20 ( 3 = 15       100 : 5 ( 2 = 40
81 : 9 ( 4 = 36         99 : 1 ( 0 = 0             4 ( 9 : 6 = 6

4. Актуализация знаний.
Учитель. 1. Назовите число, в котором 5 сотен и 3 десятка (530), 5  сотен  и
3 единицы (503), 7 сотен 5 десятков и 8 единиц (758), 8  сотен  и  8  единиц
(808).
2.  Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых:
542 = 500 + 40 + 2
703 = 700 + 3
250 = 200 + 50
5. Изучение нового материала.
 Учитель. Сегодня на уроке мы  с  вами  должны  познакомиться  с  письменным
сложением трехзначных чисел. На помощь к нам придут двузначные числа.
а) Запись на доске:    23                123
                                    46                246
   Учитель.   А  теперь  вспомним  сложение   двухзначных  чисел  столбиком.
Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.  Складываю  единицы,
потом десятки. Сложите в столбик 23 и 46. (Ответ: 69)
-А сотни записываю под сотнями.  Складываю  их  и  подписываю  под  сотнями,
таким образом, числа складывают поразрядно.
- А теперь давайте попробуем сложить в столбик 123 и 246.
- Чем отличаются эти примеры? (Во  втором  примере  у  слагаемых  складываем
сотни с сотнями.)
- Запомните! Сотни мы пишем под сотнями, десятки под  десятками,  а  единицы
под единицами!
Алгоритм сложения:
1. Записываю первое слагаемое.
2.  Записываю  второе  слагаемое:  единицы  под   единицами,   десятки   под
десятками, сотни под сотнями.
3. Складываю единицы, складываю десятки, складываю сотни.
4. Читаю ответ.
6. Первичное закрепление.
Первые два примера решает  учитель,  а  остальные  -  дети,  с  объяснением.

   1. Решение примеров из учебника. (Стр. 58, № 2)
   Примеры решаются на доске с подробным объяснением в тетради.

   526 + 462 = 988             708 +281 = 989              34 + 654 = 688
   472 + 306 = 778             680 + 309 = 989             75 + 213 = 288

   2. Решение примеров. (Стр. 58,  № 3)
   Решение всех примеров комментируют дети. Примеры записывают в столбик.
   516 + 232 = 748             418 + 520 = 938             10 + 219 = 229

7. Физкультминутка. Релаксация.

Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Раз – подняться, подтянуться.
Два согнуться, разогнуться.
Три – в ладони три хлопка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

8. Работа над пройденным материалом.
  1. Задача. «В книге было 180 страниц.  Оля  в  первый  день  прочитала  52
страницы, а во второй день 28 страниц. Сколько  страниц  осталось  прочитать
Оле?
    ( Ученики читают, разбирают, решают задачу  №  4  стр.58  с  коммент.  у
доски )
 2. Самостоятельная работа. Работа по карточкам.
    (  Ученики  выполняют  задание  на  перфокартах   с  взаимопроверкой,  2
ученика
    работают у доски с заданиями, написанными на карточках.)

                                       Карточка             №              1
           Карточка № 2

                                  Х        +         47         =         80
              42 : 6 * 9       81 - 26
                                 126        –         х         =         93
              7 * 4 + 52     38 + 14
                                                         Перфокарты
                                              4=                           9
                 7=7
                                                                       18=54
             22=27
                                36                                     23=13
49         32=81
                                                                        1=36
               1=49

9. Игра «Не ошибись»  Учитель. Вычислите. Запишите только ответы:
    • Число 4 умножьте на 8. К  полученному  произведению  прибавьте  8.  Из
      полученной суммы вычтите 16. Полученную разность разделите на 6.
    • Число 9 умножьте на 4.  Из  полученного  произведения  вычтите  26.  К
      полученной разности прибавьте 14. Полученную сумму разделите на 3.
    • Число 4 умножьте  на  7.  Увеличьте  полученное  произведение  на  22.
      Уменьшите полученный результат на 32. Полученное число разделите на 3.

    • (4, 8, 6)
 Учитель. Расположите ответы в порядке убывания. (8, 6, 4)
10. Итоги урока. Рефлексия.

Учитель. Что нового мы узнали?
Дети. Мы научились складывать трехзначные числа столбиком, решали задачи,
повторяли решение уравнений, работали с перфокартами.
 Учитель. Каков алгоритм сложения трехзначных чисел в столбик?
                 - Как вы считаете, что на уроке вам удалось выполнить
лучше всего?
                 -А над чем вам стоит ещё потрудиться?

11. Домашнее задание, инструктаж по выполнению.

Учитель. Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Стр. 58 № 5,  № 11 (2 столбика) решать столбиком.

12. Окончание урока. Выставление оценок.

Учитель. Вы очень хорошо работали на уроке. Спасибо за работу!

- Молодцы! Урок окончен.


title: Интегрированный урок "Животные в космосе" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по ознакомлению с окружающим миром и изобразительному искусству. 2 класс.

Тема: Животные в космосе.

Тип урока. Изучение нового материала
Вид урока. Интегрированный урок.
Цель. Развитие фантазии и воображения учащихся на основе реальных событий.
Задачи. 1. Обучающие.  Познакомить с историей  полётов животных в космос.
                                           Познакомить с техникой выполнения коллажа.
              2.Развивающие. Развивать коммуникативные умения ( Работа в группе)
                                          Развивать воображение и творческую фантазию
.             3. Воспитательные. Прививать любовь к животным на исторических примерах.
                                              Воспитывать любовь к Родине, гордость за  научные достижения
                                              отечественной космонавтики.
Оборудование. Портрет Ю.А. Гагарина, листы бумаги формата А3, клей, ножницы , иллюстрации из журналов или наклейки ( планеты, космическая техника, животные), компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Предварительная подготовка. На предыдущем уроке ИЗО ученики готовили фон для коллажа: листы бумаги загрунтовали черной гуашью и нанесли разноцветные точки техникой набрызга. В течение недели отбирали к уроку иллюстрации из журналов.

Ход урока.
1.Организация класса.
Класс разделён на группы по 5-6 человек за столиками.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».
2. Актуализация знаний.
-Чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить, давайте постараемся отгадать цепочку загадок.                                                                                1.Чтобы глаз вооружить                                           6.Космонавт сидит в ракете
И со звездами дружить,                                           Сверху видит всё на свете
Млечный путь увидеть чтоб                                   На орбите, как назло
Нужен мощный …                                                   Показалось…

2.Телескопом сотни лет                                         7. НЛО летит к соседу
Изучают жизнь планет.                                           Из созвездья Андромеды
Нам расскажет обо всем                                         В нём от скуки волком воет
Умный дядя …                                                         Очень странный…

3.Астроном - он звездочет,                                     8.Гуманоид с курса сбился ,
Знает все наперечет!                                               В трёх планетах заблудился.
Только лучше звезд видна.                                     Если звёздной карты нету
В небе полная …                                                     Не поможет скорость…

4.До Луны не может птица                                     9.Свет быстрее всех летает
Долететь и прилуниться,                                        Километры не считает
Но зато умеет это                                                     Дарит Солнце жизнь планетам
Делать быстрая …                                                   Нам – тепло, хвосты - …

5.У ракеты есть водитель,                                      10. Всё комета облетела,
Невесомости любитель.                                          Всё на свете обсмотрела.
По-английски: "астронавт",                                    Видит, в космосе нора-
А по-русски …                                                         Это чёрная …

11.В черных дырах темнота,                                   13. А галактики летят
Чем-то черным занята.                                            Врассыпную, как хотят.
Там окончил свой полет                                         Очень здоровенная
Межпланетный …                                                   Эта вся Вселенная!

12.Звездолет - стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные …

- Какие слова-отгадки вы запомнили? Все ли они были понятны?
- С чем они связаны? (С космосом)
3. Изучение нового материала.
- Эти слова вошли в нашу жизнь не так давно. Издавна люди мечтали покорить космос, узнать, что находится там, далеко за облаками. Многовековая мечта людей о полёте к звёздам сбылась 12 апреля 1961 года. Солнечным утром мощная ракета  вывела на орбиту космический корабль «Восток» с первым космонавтом земли на борту.
Портрет Ю.А. Гагарина.
- Как зовут первого космонавта страны?
- Больше часа, а именно 108 минут (1 час 48 минут), длился первый полёт человека в космосе. За это время корабль облетел весь земной шар и опустился в точно заданном районе. Ю. Гагарин вернулся на Землю живым и здоровым. В прошлом году мы отмечали знаменательную дату – 50-летие со дня  первого полёта человека в космос.
- После этого полёта учёные решили, что человек может жить и работать в космосе. Но прежде, чем отправить в космос Гагарина, они должны были убедиться в безопасности таких полётов. Поэтому сначала  туда посылали совсем других «космонавтов», которые стали первыми испытателями и проложили дорогу в космос человеку. Кто же они такие?  Давайте с ними познакомимся.
Слайд №2
- Как вы думаете, кто первым из живых существ побывал в космосе? (Ответы учеников.)
Слайд №3
- Первыми «космонавтами-разведчиками» были мыши, кролики, насекомые и даже микробы. Первая маленькая мышка-космонавт пробыла над Землёй почти сутки. В её чёрной шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой. Поэтому учёные сделали вывод, что живые организмы могут приспособиться к условиям невесомости и выжить в космосе.
Слайд №4
-Потом наступила очередь собак. Но не каждая собака подходила для полётов. Надо было найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4- и, чтобы у неё была светлая шерсть – её лучше видно в кинокамеру.  Лучше всего для этих целей подходили дворняги. Считалось, что они более выносливы. Поэтому «первых космонавтов» отлавливали в московских дворах. Советский отряд  4-ногих космонавтов насчитывает 48 собак. История сохранила имена почти всех героев (щелчок на слайде).
Слайд №5.
- 22 июля 1951 года  в 4 утра с полигона Капустин Яр ушла в космос первая советская ракета с двумя собаками на борту. Это были простые дворняги – Дезик и Цыган. Они считались в группе самыми спокойными и тренированными. Первый полёт собак продолжался примерно 15 минут. Удалось достичь высоты в . Космонавты не пострадали. Когда их спускаемый аппарат приземлился, Дезик был совершенно невредим, а Цыган слегка ободрал пузо при приземлении.
  Но славы первопроходцев им не досталось. Во время второго испытательного полёта Дезик погиб из-за нераскрывшегося парашюта. Цыган же  нашёл приют в доме академика Благонравова, где прожил до самой смерти.
  Иногда вместе с собаками летали и другие животные. В июле 1959 года две собаки, Отважная и Снежинка отправились в космос вместе с кроликом Марфуша и благополучно вернулись на Землю. Для Отважной это был уже третий полёт.
Слайд №6                                                                                -Предыдущие собаки летали не очень высоко и в тот же день возвращались на Землю. Первый же орбитальный полёт (вокруг Земли) совершила собака Лайка в ноябре 1957 года. Для неё построили специальную ракету, где был запас пищи, воздуха и воды. На Лайку надели специальный скафандр и ракета умчала отважную разведчицу в космос. К сожалению, этот полёт закончился трагически. Лайка на Землю не вернулась. В память о её подвиге в 2008 году был поставлен бронзовый памятник.
Слайд №7
- С июля 1951 года по сентябрь . Было запущено ещё 29 ракет с собаками. Не всем «космонавтам» суждено было вернуться на Землю. Самыми же знаменитыми собаками, совершившими орбитальный полёт и вернувшимися из космоса, стали Белка и Стрелка.
Слайд №8
- Перед полётом собак тщательно тренировали. Их  учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки начинать есть и ещё многому.
 Запуск состоялся 20 августа 1960 года. В космическом корабле был настоящий «Ноев ковчег». Помимо собак он поднимал на орбиту кролика, крыс, лабораторных мышей, мух-дрозофил и даже семена растений (кукуруза). Собаки летали сутки, и на записи полета было хорошо видно, как они кувыркались в невесомости. И если Стрелка относилась ко всему настороженно, то Белка радостно “бесилась” и даже лаяла. За 22 часа полёта корабль совершил 18 витков вокруг Земли и утром следующего дня благополучно приземлился.
Слайд №9-10
- После возвращения на Землю, собаки обрели славу и всеобщую любовь. Их водили по многочисленным общественным мероприятиям вплоть до самой смерти. (На снимке собаки с известными артистами В.Тихоновым и Н. Мордюковой.) Первой ушла из жизни Белка. Из неё сделали чучело. Как потом и из Стрелки. Сейчас они обе находятся в стеклянных саркофагах в музее космонавтики в Москве. Рядом с ними модель капсулы, в которой они совершили полёт.
  О полёте Белки  и Стрелки помнят и 50 лет спустя. Недавно на экраны наших кинотеатров вышел мультфильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки». Конечно, мультфильм – это выдуманная история, но его главные герои названы в честь легендарных собак-космонавтов.
Слайд №11.                                                                                - После удачного полёта Белки и Стрелки  покорять космос отправили собаку Звёздочку (25 марта 1961 года). Собачку изначально звали Удачей, но из суеверия кличку поменяли. Вместе со Звёздочкой в капсулу ракеты был помещён манекен космонавта. Во время полёта манекен был катапультирован и возвращён на Землю на парашюте. Собака тоже не пострадала. «Генеральная  репетиция» прошла успешно – после кругосветного витка экспедиция благополучно вернулась на Землю. После этого полёта решено было отправить в космос человека. Им стал Ю.А.Гагарин.
Слайд №12.
- Но полёты собак на этом не закончились. В феврале-марте 1966 года собаки Ветерок и Уголек провели 22 дня на орбите искусственного спутника Земли «Космос-110». Такой длительный полет собаки перенесли не очень хорошо, но удачно восстановились и дали здоровое потомство. Их рекорд космонавты станции «Салют» побьют только через пять лет. К слову, Уголька изначально звали Снежком, а перед запуском имя ему поменяли ради большего соответствия темной масти.
(Материал для учителя: всего за годы испытаний в космосе побывали 48 собак, 20 из них не вернулись).
Слайд №13
К полётам собак было приковано внимание во всём мире. О них писали в газетах, печатали открытки и плакаты с их изображением. Почта СССР и других стран выпустили марки, посвящённые собакам-космонавтам.
Слайд №14.
В других странах тоже проводили испытания по запуску животных в космос. Американцы не раз использовали для этого обезьян. На фотографии макака-резус Мисс Сэм в своём скафандре. Она совершила полёт 21 января 1961 года и приводнилась в Атлантике, где её нашли спасатели. Рядом – шимпанзе Бони. Лежит после приземления на палубе спасательного судна в Атлантическом океане. 1969 год.
Слайд №15.
-Первой в мире кошкой, совершивший космический полет, была Фелисетт. 18 октября 1963 года Франция запустила в околоземное пространство ракету с кошкой на борту. В подготовке к этому полету принимало участие 12 животных, главным кандидатом на полет был кот Феликс. Он прошел интенсивную подготовку и был утверждён на полёт. Однако незадолго до запуска кот сбежал и его срочно заменили Фелисетт.
  Запуск ракеты с «астрокошкой» (как позже прозвали Фелисетт газеты) был произведен с полигона в пустыне Сахара. Она достигла высоты , где капсула с кошкой отделилась и на парашюте спустилась на землю. Эксперимент прошел благополучно, кошку извлекли из капсулы живой и невредимой. К сожалению, о ее жизни после знаменательного полета, ничего не известно.
Слайд №16.
-До выхода человека в космос полёты животных имели целью проверить, могут ли будущие космонавты выжить после полёта и если да, то как это скажется на их здоровье? Сейчас уже никого не удивишь пребыванием людей в космосе. Но и сейчас вместе с ними, зачастую, летят и  животные. Как вы думаете, зачем сейчас их отправляют в такое путешествие? (Космонавты  наблюдают за поведением животных в космосе и ведут научные исследования).
- Посмотрите, какие интересные наблюдения велись в последнее время на борту космической станции. (Вопросы на слайде)
- Подумайте, какие вопросы, связанные с поведением животных, могли бы ещё заинтересовать учёных и космонавтов?
- А зачем же нужны все эти исследования? (Чтобы делать новые открытия и с их помощью улучшать жизнь на Земле).
Слайд №17. ( Ученики читают стихотворение на слайде)
4. Физкультминутка.
Слайд №18.
- Космический кот Феликс приглашает вас на физминутку. (Учитель или ученик демонстрирует упражнения под музыку).
5. Создание коллажа.
- Вторая часть нашего урока будет посвящена фантазии.
- Что такое фантазия? (Искусство воображать, придумывать, фантазировать)
- Давайте пофантазируем, какие ещё животные могли бы побывать в космосе?
- А теперь посмотрите, как это нафантазировали художники. (Просмотр слайд-шоу «Космические животные» http://video.yandex.ru/users/alevtina262/view/3/).
- Сейчас мы тоже поучимся создавать свои фантастические картины. Работать мы будем в технике коллажа. Коллаж – это приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре. У нас на партах есть листы бумаги с готовым фоном. Вы приготовили дома картинки для наклеивания. Расскажите, что вы отобрали к уроку. (Учитель выслушивает и помогает советами по отбору материала).
- Прочитайте на доске план работы.
1. Отобрать нужные картинки и аккуратно их вырезать.                                                                              2. Продумать сюжет картины.                                                                                3.Расположить картинки на листе бумаги. Наклеить.                                                                                4.Придумать название своей картины.
Ученики выполняют работу в группах 15-20 минут. (Можно включит музыку, например ту, которая использовалась на физкультминутке).
6. Защита проекта.
Ученики договариваются в группе, кто будет представлять их работу у доски (1-2 человека). Представители рассказывают, что они изобразили и как назвали свою работу.
Все работы вывешиваются перед классом.
7.Итог урока.
- Чья работа понравилась больше всего? Почему?                                                                                - Какое настроение было у вас на уроке?                                                                                - Когда было смешно, а когда немного грустно?                                                                                - Что нового узнали на уроке?                                                                                - А что ещё хотелось бы узнать?
8. Домашнее задание.   По желанию вы можете поискать ответы на свои вопросы в энциклопедиях и рассказать нам на следующем уроке, что нового вы узнали о космосе.

Использованная литература:
1.О.В.Казакова, Н.А.Сбоева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс. «Вако» Москва 2004 год
2.Т.Н. Ситникова. Интегрированные уроки 2 класс. «Вако» Москва 2008 год.
3. Стихотворение. В космосе. О. Емельянова.
Материалы сайтов:                                                                         http://www.diary.ru/~felbert/?tag=13091 http://nnm.ru/blogs/Dmitry68/sobaki_belka_i_strelka_50_let_nazad_startovali_na_okolozemnuyu_orbitu/                                                                                http://www.yaplakal.com/forum13/topic256698.html
            http://max.adid.ru/2010/08/19/belkastrelka/

            Видео «Космические животные»
            http://video.yandex.ru/users/alevtina262/view/3/


Презентация "Надо яблоням и сливам Утром: «Здравствуйте» сказать"


Презентация "Правила поведения людей при приближении и прохождении грозового фронта" 3 класс


title: Конспект занятия "Нарисовать портрет папы"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №61 «Флажок»

Конспект  занятия по рисованию в средней группе в рамках
долгосрочного проекта духовно - нравственного воспитания
 дошкольников
«Возрождение православных обычаев и традиций в русской семье»

«Нарисовать портрет папы»

                                                    Разработали:
                                                                       воспитатели   группы №3 «Радуга»
                                                                       Корнеева А.С., Тарасова Е.В.

Г.Смоленск

Конспект занятия по рисованию в средней группе
«Нарисовать портрет папы»
Цель:-Воспитывать у детей эстетические чувства при восприятии предметов ИЗО, в частности жанра живописи-портрет. Вызвать интерес к жанру живописи-портрет.
Образовательные задачи:
совершенствовать свободную ориентацию на листе бумаги.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любознательность, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, толерантность, желание радовать людей.
Развивающие задачи:
-Развивать у детей фантазию, познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность, чувство цвета, вызывать желание передавать красоту, умение слушать друг друга, делать простейшие умозаключения.
-Учить рисовать портрет, добиваться выразительности через настроение, мелкие детали, окраску и длину волос.
-Продолжить учить рассматривать и анализировать свои: брови, глаза (цвет, носик, ротик, развивать самостоятельность, фантазию и творчество.
-Закреплять умения работы с разным нажимом карандаша, умение рисовать круг, овал, дуги, пользоваться красками и кисточками.
Интеграция образовательных областей:
• Коммуникация
• Познание
• Социализация
• Безопасность
• ФЭМП
Активизация словаря:
-Познакомить с новыми понятиями «галерея», «потрет».
Методические приемы:
- вопросы;
- приёмы фантазирования;
- проведение физкультминутки;
- использование художественного слова;
- показ последовательности выполнения работы;
- рассматривание и анализ рисунков.
МАТЕРИАЛ: лист А/4, простой карандаш, ластик, кисточки, краски, портреты, шаблон (лицо - овал).

Ход непосредственно образовательной деятельности.
Деятельность воспитателя. Деятельность детей.
Воспитатель и дети сидят на ковре.
Вдруг стук в дверь.
Воспитатель: Кто же к нам пришёл?
Открывает дверь (одевает на руку куклу би-ба-бо Петрушка).
Воспитатель: Ребятки к нам в гости пришел Петрушка! Он хочет чтобы мы рассказали ему что такое – галерея и портрет!
Я вам расскажу, что на прошлой неделе я была в музее. Вы были в музее? Я была в необычном музее. Там на стенах висело много-много красивых рисунков. Как вы думаете, кто их нарисовал?
А сели эти рисунки нарисовал художник, значит, это вовсе не рисунки, а что?
Верно! Ребята, музей, где для посетителей выставлены картины, называется галерея. Давайте вместе повторим это слово.
Вы бы хотели понарошку оказаться сейчас в галерее?
Тогда давайте возьмем волшебный клубок, он приведет нас в галерею. Ещё нужно сказать волшебные слова: «Волшебный клубочек, кружи, путь в галерею укажи!»Закрывайте глаза.
Воспитатель выставляет картины, раскладывает нить клубка и дает клубок детям.
Воспитатель: Вот мы с вами и в галерее! Давайте сначала повторим правила, как нужно себя вести в любом музее, и в галерее в том числе.
Посмотрите, как много здесь картин! Картина, на которой изображен человек, называется портрет. Найдите ещё портреты.
Мы с вами ещё не художники, а обычные дети. Но, чтобы нарисовать коллективный портрет, нам нужно на время стать художниками. Повторяйте за мной движения для превращения. (воспитатель показывает произвольные движения.
-Вот мы и художники. Чувствуете в себе силы и художественный талант?
Мы с вами помним что скоро праздник? Какой?
-Ребятки, а давайте нарисуем с вами портреты ваших пап, дедушек …
Прежде чем рисовать портрет ваших любимых пап, дедушек, мы рассмотрим портрет этого писателя, чтобы глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.
- Какой формы голова? (обвести пальцами голову).
Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.
- Какой они формы? (овальные с острыми уголками).
Воспитатель рисует мелом на доске овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.
Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.
- Какие глаза у ваших пап, дедушек.
- Что находится над глазами?
Это дугообразные полосы.
А вот нос у человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до конца лица находятся губы.
- Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на подбородок.
- А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).
- Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).
- Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).
- ребята, мы будем рисовать портрет головы папы или дедушки.
- Цвет глаз, волос, прическу.
Дидактическая игра «Назови ласково».
Глаза
Брови
Нос –
Губа –
Щека –
Губы
Лоб –
Уши
Волосы –
Физкультминутка «Как у наших у ребят»
Как у наших у ребят, ножки весело стучат:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А устали ножки, хлопают ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом в присядочку пляшут дети рядышком.
Книзу-кверху, раз-два, раз-два.
Вот так пляшет детвора.
А как пустится бежать –
Никому их не догнать.
-А теперь сядьте удобно, закройте глаза и вспомните, какие у папы (дедушки) глаза, нос, волосы прямые или волнистые, есть ли на лице улыбка.
- Давайте еще раз повторим, что мы делаем сначала, что потом, чем заканчиваем свою работу. Кто уже вспомнил, может приступать к выполнению.
Самостоятельная работа детей. Напоминаю, как нужно правильно сидеть за столом.
В процессе занятия советую обвести заготовленные шаблоны (лицо) оставлять вверху листа место для волос.
Все дети старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь.
За пять минут предупреждаю об окончании работы.
В конце занятия выставляю детские работы на стенде. Подвожу итог занятия:
- Сегодня каждый из нас сделал подарок своему папе, дедушке… – нарисовал их портрет. Эти портреты мы подарим папам (дедушкам) на праздник.
- Как вы думаете, узнают ли они себя на портретах?
Дети анализируют свои рисунки.
- Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портреты. Петрушка очень рад что узнал, что такое портрет и галерея. Он говорит вам спасибо и просит положить ваши портреты на подоконник, солнышко их согреет своими лучами и они станут волшебными.
Петрушка говорит что вы большие МОЛОДЦЫ и очень умные ребятки! И принес для вас угощение!
Дети прощаются с Петрушкой.


Презентация "950 - летию города Азова посвящается"


Тест "Художественная культура Древнего Египта" 10 класс


title: Конспект занятия для младших школьников "Виды и жанры изобразительного искусства. Натюрморт"

extracted_text:
Конспект занятия для младших школьников

«Виды и жанры изобразительного искусства. Натюрморт»

подготовила
педагог дополнительного образования
Пушкина Людмила Альбертовна

г. Волгоград
 2019

Тема:
Виды и жанры изобразительного искусства. Натюрморт.

Программа – «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО», 2 год обучения.
Раздел: «Основы изобразительного искусства»
Время – 1 час
Тип занятия – комбинированное
Цель. Познакомиться с жанром  натюрморт в  живописи и графике, учиться рисовать предметы  с натуры.
 Познавательные задачи:
1. Получить представление  о возникновении жанра натюрморт, узнать об особенностях композиции и колорита шедевров этого жанра.
Учебные задачи:
1. Научиться рисовать предметы  с натуры, используя  принцип «от общего к частному», делать предварительные зарисовки.
2. Научиться, правильно строить композицию натюрморта и последовательно работать цветом, используя  гуашь.
Воспитательные задачи:
1. Учить детей  воспринимать красоту  шедевров изобразительного искусства,  воспитывать эстетический вкус.

Основные понятия: жанры изобразительного искусства, виды изобразительного искусства, натюрморт, живопись и графика, композиция, колорит.
Методическое обеспечение:  альбом «Русский натюрморт»; репродукции;  мультимедийная презентация «Натюрморт в живописи  и графике».
.Бумага формата А4, простой карандаш  для выполнения зарисовок. Плотная бумага - формата А3, гуашь, кисти и салфетка, банка с водой.
Формы организации работы на занятии: просмотр видеоряда, групповая работа по созданию 2-ух постановок,  просмотр демонстрации  рисунка педагога, индивидуальная практическая работа над зарисовками в альбомах и над форматом А3.
Виды деятельности обучающихся: восприятие информации, видеоряда; работа в группе по созданию 2-ух постановок- натюрмортов; просмотр демонстративного рисунка педагога;  создание предварительных зарисовок в альбомах; практическая работа, просмотр работ и обсуждение итогов занятия.
Ход занятия

Материалы для беседы на занятии.
Слайд 2.
Натюрморт – это жанр изобразительного искусства, изображающий группу неодушевленных предметов. На картине или фотографии могут быть цветы, фрукты, посуда и другие предметы, расположенные так, чтобы получилась гармоничная композиция. Традиционный натюрморт рисуют в реалистичном стиле с натуры (глядя на оригинал)
Термин «натюрморт» происходит от французского «nature morte» - «мертвая природа». Натюрморт является одним из жанров изобразительного искусства, в основе которого лежит изображение неодушевленных предметов.
Слайд 3.
Самые ранние натюрморты в нашем нынешнем понимании жанра были созданы в XV в. до н.э. В захоронениях древних египтян достаточно часто встречаются изображения еды, рыбы, мяса. Элементы натюрморта можно увидеть и на античных фресках и мозаиках. Интерьеры домов также не обходились без натюрмортов: изображениями цветочных гирлянд декорировали арки, двери, мебель.
Слайд 4.
Становление натюрморта, как самостоятельного жанра начинается в 1500-х годах в Северной Европе. В средние 16 века искусство служило христианству, иллюстрируя сцены из Библии. Художники в 1500-х и 1600-х годах, такие как Ян Ван Эйк и Караваджо, включали композиции предметов как часть христианских сцен. «Первым натюрмортом» историки искусства часто называют работу Караваджо.

Слайд 5.

Караваджо изображает кульминационный эпизод популярного в XVII веке сюжета о явлении Христа двум ученикам на третий день после Распятия, описанный в Евангелии от Луки. Здесь мы видим похожее изображение корзины с фруктами.
Слайд 6.
Натюрморт окончательно оформляется в качестве самостоятельного жанра живописи в творчестве голландских и фламандских художников XVII в. Нидерландский натюрморт представлял собой уникальное культурное явление, оказавшее влияние на дальнейшее развитие всей европейской живописи. Предметы в натюрмортной живописи этого периода часто содержат скрытую аллегорию — либо быстротечности всего земного и неизбежности смерти (Ванитас), либо — в более широком смысле Страстей Христовых и Воскресения. Это значение передаётся посредством использования предметов — в большинстве случаев знакомых и встречающихся в каждодневной жизни, которые наделяются дополнительным символическим значением.

Причины популярности цветочного натюрморта можно найти в особенностях быта нидерландского общества — традиции иметь сады, загородные виллы или комнатные растения — а также благоприятных природных условиях для развития цветоводства. «Малые голландцы» отразили в своих работах мир предметов, живущих своей тихой, застывшей жизнью. Термин «застывшая жизнь» (голл. stilleven, нем. stilleben, англ. still-life) стал употребляться для обозначения жанра в середине XVII века, поначалу в Нидерландах.
Художники продолжали писать натюрморты, но считались менее важными, чем сцены из Библии. Предметная живопись служила для тренировки технических навыков художника.
Слайд 7.
Натюрморт с животными.
Основоположниками жанра были художники золотого века Голландии  - Отто Марсеус ван Скрик (1619-1678) и Маттиас Витхос (1627-1703).
Символика зверей, насекомых и птиц в голландском натюрморте:
белка - упорный труд, без которого невозможны земные блага; заяц - слух, чуткость, изобилие, робость, страх.
Раки или омары - мудрость, благоразумие, медлительность;
попугай - уподоблялся праведникам и символизировал красноречие, благодарность, или представлял верующего.
Птицы, бабочки и различные насекомые - знаки разных стадий земной жизни, олицетворении божественного круговорота, смерти и воскресения; порхающая бабочка - символ бессмертия души, воскресения.
Рыба - раннехристианский символ; живая улитка - олицетворение смертного греха лености.
Заморские экзотические раковины - предмет коллекционирования, намекали на неразумную трату денег, так же символ Венеры, символ паломничества.
Слайд 8. Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11.
В  России натюрморт, как самостоятельный жанр живописи, появился в начале  XVIII в. Чаще всего он использовался как учебная постановка и допускался лишь в ограниченном понимании, как живопись цветов и фруктов.  На простых композициях, составленных из нескольких предметов, учились  правильно строить объекты, передавать перспективу и наносить светотени - это  об учебном натюрморте.
Среди  первых русских натюрмористов можно назвать Ф. Толстого, И. Хруцкого,  И. Левитана, И. Крамского.
Слайд 12. Слайд 13. Слайд 14. Слайд 15.
Начало ХХ века ознаменовалось расцветом русской натюрмортной живописи, впервые обретшей равноправие среди прочих жанров. Стремление художников расширить возможности изобразительного языка сопровождалось активными поисками в области цвета, формы, композиции. Все это особенно ярко проявилось в натюрморте.
Обогащенный новыми темами, образами и художественными приемами, натюрморт развивался необычайно стремительно: за полтора десятка лет он проходит путь от импрессионизма до абстрактного формотворчества.
Художники искали новые возможности в области цвета, формы, композиции натюрморта.  Среди художников  середины 20 века можно назвать И.Э. Грабаря, П.П. Кончаловского, А. Осмеркина, К. Петрова-Водкина.
Слайд 16. Слайд 17.
Живопись изменилась в XIX веке, с появлением импрессионистов. Теперь художники не были заинтересованы в создании фотореалистичной живописи – после изобретения фотографии в этом не было никакого смысла. Вместо этого начались эксперименты с цветом, формой и способом нанесения краски на холст, чтобы создавать прекрасные произведения сами по себе, в визуальной эстетике – не из-за символизма или сюжета. Величайшим из этих художников был Поль Сезанн. Он в одиночку поднял натюрморт к уважаемой художественной форме.

Слайд 18. Слайд 19. Слайд 20.
Существует несколько видов натюрморта, один из самых ранних и распространенных – цветочный натюрморт, следующий по популярности - натюрморт сервированного стола.
Слайд 21.
Сюжетно-тематический натюрморт - разновидность натюрморта, в котором изображенные предметы объединены общей темой или сюжетом.
Слайд 22.
Продолжает существовать и символичный натюрморт, еще один вид, появившийся  в 20 веке - абстрактный натюрморт, в этом стиле предметы изображаются не реалистично, формы схематичны, а цвета лишены плавных переходов.

Литература:

Волков Н.Н. Цвет в живописи. Книга. — М.: «Искусство», 1985. — 480с.
Голубева О.Л. Основы композиции. Учебное пособие — 2-е изд. — М.: «Искусство», 2004. — 175с.
Даглдиян К.Т. Декоративная композиция. Учебное пособие. — Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2010. — 312с.
Источники:

КЛАССИЧЕСКАЯ РУССКАЯ ЖИВОПИСЬ
http://artlibrary.ru/article/3088

О жизни и творчестве выдающихся художников.
http://www.palitra.co/post/319

Натюрморт.
http://shedevrs.ru/materiali/227-naturmort3.html
https://www.kakprosto.ru/kak-81145-chto-takoe-natyurmort#ixzz5IP6xIA7t
http://www.art-spb.ru/article/329

Сайт:
Художникам.ру –
http://hudozhnikam.ru/nauka_o_cvete/59.html


title: Открытый урок "Решения систем линейных уравнений способом сложения" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения.
Цель урока: Сформировать умение решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными методом сложения. Закрепить знания
Задачи:
Образовательные:
познакомить обучающихся с решением систем линейных уравнений двумя переменными методом сложения
Развивающие:
развитие математической речи учащихся;
умения анализировать, сравнивать, сопоставлять;
развитие внимания, наблюдательности, памяти;
развитие познавательного интереса учащихся через введение исторического материала;
Ход урока
1.Организационный момент
     Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта- это путь самый горький.
                                                                                Конфуций
2.Устная работа
Вычислите: 92, (-6а)2, (-1)6, (-1)5.
Упростите: 8в+2в, -6у+(-2у), 5а-9а, -х+х.
Согласны ли вы с решением следующего уравнения
2х- 4=4х+8,
2х-4х=8- 4,
-2х=4,
х =-2. Ответ: х =-2. ?
3. Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания осуществляется взаимопроверкой, заранее решенный пример
4.Актуализация знаний
Какие из пар (3;0), (4;-2), (5;-2), (-1;8) являются решениями уравнения 3х+у=9?

Определение линейного уравнения с двумя переменными.
Определение решения линейного уравнения с двумя переменными.
График линейного уравнения.
Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
Что значит решить систему уравнений?
Работа у доски
В уравнениях, входящих в систему, коэффициенты одной переменной - противоположные числа.
решим систему уравнений способом сложения

 Коэффициенты при одной переменной в обоих уравнениях системы равны.

Коэффициенты при переменных в обоих уравнениях не равны между собой и не являются противоположными числами.

Во всех трех системах при решении был применен способ сложения. Чем отличалось решение в каждом случае?
Алгоритм решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными способом сложения (раздается ребятам).
1. Умножают почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными.
2. Складывают почленно левые и правые части уравнений системы.
3. Решают получившееся уравнение с одной переменной.
4. Находят соответствующее значение второй переменной.

6. Физминутка
БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРО-БЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!

7. Закрепление Работа с учебником №1242(1), №1243(1)
8. Групповая работа
Портрет учителя.                                                                         приложения1

9. Подведение итогов
Ребята, что вы нового узнали?
Что для себя отметили -важным?
10. Задание на дом: №1242(2), 1243(2)
11. Рефлексия
Урок понравился - синяя карточка
Не очень понравился – желтая карточка
Не понравился - зеленая карточка


title: Конспект "Новые приключения Умки"

extracted_text:
                          «Новые приключения Умки»

Проблема: Как отправить Умку домой.
Игровая мотивация: Помочь медвежонку добраться до Севера.
             Образовательная область: «Познавательное развитие»
Цель: расширить  и дополнить знания детей о животных  Севера, развивать
умения  ориентироваться в микро и макропространстве.
Интеграция областей:  «Познание», «Коммуникация», «Художественное
творчество», «Физическая культура».
Задачи:
Область «Познание»: Закрепление представлений об обитателях северного
полюса, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Развитие связной речи,
речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой и общей моторики.
Область «Художественное творчество». Учить работать в технике
гратаж.Закрепить умение рисовать медвежонка Умку  с помощью ватных палочек,
совершенствовать умение изображать форму частей, их относительную величину,
расположение, цвет, развивать чувство композиции и цвета.
 Область «Коммуникация»: Формирование навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание любви и
бережного отношения к природе Севера.
 Область «Физическая культура»: Формирование двигательных навыков, развитие
мелкой и общей моторики.
Словарная работа: Северный полюс, морж, тюлень, белый медведь, северный
олень, клыки, опасный, хищный, неповоротливый, лежать, нападать, плыть,
полярная станция
Ножницы, бумага, белая гуашь, зубочистки , салфетки, ватные палочки; снег,
ёмкости для снега; вазелин или жир, ёмкости с водой, салфетки,тряпочки.
Методическое обеспечение: географическая карта; иллюстрации с изображением
животных Севера; оборудование для опыта (емкости с водой, вазелин, салфетки
бумажные- все по количеству детей); костюм оленя(взрослый), белого
медвежонка Умки (ребёнок), Эскимоса(взрослый), мама Медведица (взрослый);
 материал к упражнению «Оденься по-зимнему» (лист бумаги форматом А-4 с
эскизами летней и зимней одежды по 3-4 вида на каждый); макет Севера с
соответствующими животными; видеоролики ледокол и северное сияние;
презентации  «Животные Севера», «Поможем Умке посчитать снежинки»,а/у
записи «Гул самолета», «Песенка о Северном Ледовитом океане».
Предварительная работа: рассматривание картин «Северные олени», «Белые
медведи», «Моржи и тюлени»; чтение: Р. Рамазанов «Тюлень», «Белый медведь»,
«Олень», «Северное сияние»; работа с энциклопедиями, показ презентаций о
животном и растительном мире Севера.
                              Ход деятельности:
1.Эмоциональный настрой.
Звучит грамзапись песенки «Улыбка»-1.
Воспитатель: К нам на занятие сегодня пришли гости посмотреть как вы,
занимаетесь и чему научились. А сейчас всё внимание на меня. Дети наступил
новый день. Все неприятности и ссоры я оставила в прошедшем дне, думаю и вы
тоже все плохое оставили позади. У меня хорошее настроение и сейчас я
очень хочу подарить вам его. Давайте встанем в круг и поиграем в игру «У
нас тоже!».Я говорю фразу, а вы произносите: «Мы тоже!», поднимая руки
вверх.
В-ль: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!»
Дети: «Мы тоже!»,
В-ль: «Я дарю вам улыбку»
Дети: «Мы тоже»
В-ль: «Я радуюсь»
Дети: «Мы тоже»
В-ль: «Я прыгаю от счастья!»
Дети: «Мы тоже!»
В-ль: «Я вас люблю!»
Дети: «Мы тоже!»
В-ль: «Я вас обнимаю!»
Дети: «Мы тоже»  (Все обнимаются в едином кругу.)
В-ль:  Ваше настроение отличное? (ДА!!!)

В-ль: Ребята, слышите какие-то необычные звуки? Прислушайтесь, что вы
слышите? (кто-то плачет).
Появляется маленький медвежонок(ребёнок в костюме).
В-ль: Кто это к нам пришел в гости? Как его зовут? (Умка, белый
медвежонок). Почему медвежонок плачет, как вы думаете, что с ним могло
произойти?(хочет кушать, ему страшно, он потерялся).
Умка: Я пошел искать своего товарища, который ходит на двух лапах, может
снять с себя шкуру, у которого на щеках не растет шерсть и нос не черный,
как у меня, а розовый. Он мальчик, он мой друг. Но я не нашел его, а сам
потерялся. Я хочу домой к маме.
В-ль: Не плачь, Умка, мы тебе обязательно поможем, правда, ребята. Мы
найдем твою маму.
В-ль: Ребята, а что нужно делать, если ты вдруг потерялся?
          - Что нужно знать каждому ребёнку и взрослому?
          - А вы знаете свой адрес места проживания? Как зовут вас и ваших
родителей?

- Умка, а ты знаешь свой адрес, где ты живёшь?

Умка:  Нет.
Но там очень, очень холодно,
Там всегда зима.
Там лежат холодные вечные снега.
Там медведи белые
Бродят круглый год.
Морж усатый медленно
В полынье плывет.
Воспитатель. Понятно. Твой дом медвежонок – Северный полюс. Мы поможем тебе
добраться туда и узнаем твой точный адрес по этим волшебным снежинкам. Мы
их сможем расколдовать, если правильно выполним все задания, прочтём место,
где ждёт тебя твоя мама. А попутно познакомимся с жителями  севера и
узнаем больше о жизни животных.
ФОТО 2-Северный полюс
Там круглый год метёт пурга,
Куда ни глянь, одни снега.
Не всякий выживает тут,
Без тёплой шубы холод  лют.
И даже летом и весной
Покров не тает ледяной.
Для этого надо выбрать ту одежду, которая пригодиться нам на Севере,
выбрать нужный инвентарь для путешествия.
2.Выбор снаряжения.
Игровое упражнение «Оденься по-зимнему»
Детям предлагается два вида одежды: зимняя и летняя. Они должны обвести в
кружок нужный вариант.)

СНЕЖИНКА. (Переворачиваем – буква А)

3. Выбор транспорта.
-Молодцы! Теперь нам нужно выбрать транспорт, на котором мы отправимся в
путешествие.
-Как вы думаете, на чем можно отправиться на Север? (на машине, на поезде,
лететь самолетом, пешком)
-Я предлагаю лететь на самолете. Он передвигается быстрее и занимает мало
времени, чтобы добраться до места.
ФОТО-3  самолёт.
Вот на таком самолете мы и полетим. (Показ рисунка самолета на доске.)

Я сегодня буду бортпроводницей, а вы пассажиры. А как нужно вести себя в
самолёте?
Прошу всех занять свои посадочные места.
 Пристегнуть ремни (все садятся на стульчики, поставленные в 2 ряд)
(звучит а/у запись «Гул самолета»)
-Ребята, а что нам поможет не сбиться с правильного пути?
«На столе передо мной
 Закрутился шар земной
 Арктика, экватор, полюс,
 Уместил всю землю ...
        (Глобус)
3. Работа с глобусом.
На Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан - Северный
полюс и Антарктида - огромный участок суши - это Южный полюс. (Показ на
глобусе.) Добраться до него можно на самолете или ледоколе. Люди на
Северном полюсе не живут постоянно, проводят научно-исследовательскую
работу, изучают климат, жизнь животных. Скажите, пожалуйста, каким цветом
изображен Север на карте? (белым) Почему? Правильно. Север - это ледяная
пустыня. Белый цвет - это цвет снега, холода, льда. Океан в этом месте
покрыт льдом, толщина которого равна высоте трёхэтажного дома. На Севере
холодно в течение всего года, там не бывает лета. Северный полюс - самое
холодное место на Земле. Вот здесь, среди льдин и снега, живет наш Умка.
-Мы взлетаем  и летим к Северному полюсу.
Муз. Фон-4 взлёт самолёта.
(Звук движущегося самолёта)

4. Релаксация . Физкультминутка.
-Вот в иллюминаторах нашего самолета показались льды и снега.Посмотрите,
дети, мы летим с вами над Северным Ледовитым океаном.
ФОТО
Кругом вода и льдины. ФОТО-6 Север Ледов. океан
Здесь всюду холод, лед и тень,(дети обнимают себя за плечи)
Полгода — ночь,         (закрывают глаза ладонями)
Полгода — день. (выпрямляются, поднимают руки вверх)
ФОТО-7 иглу
Из льда здесь люди строят дом,( соединяют руки над головой — «крыша»)
ФОТО - 5 Ледоитый океан
И океан покрыт весь льдом. (разводят руки в стороны)
Зверей ты здесь почти не встретишь.(Ставят ладонь козырьком над глазами)
И птиц ты в небе не заметишь. (делают махи руками)

-Ребята, а что это там внизу? Посмотрите!

Слайд-видео- 7: Показ плывущего ледокола.

Воспитатель: Мы идем на посадку.

Прошу вас встать, выйти из самолета.

 Звуки метели, вьюги - 10
-Как вы думаете, мы уже добрались до Северного полюса? (да)
- Почему вы так решили? (услышали звуки метели)
- Как здесь холодно, хотите погреться? (да)
 5. Физ. минутка
Дыхательная гимнастика «Погреемся»
Сильный мороз (вдох через нос, шумный выдох)
Заморозил наш нос.( в ладошку, которой прикрыто лицо.)
Носик, погреем, (глубокий вдох через нос, втянуть)
Подышим скорее. (нижнюю губу под верхнюю, длительно)
Отогрели нос, (бесшумно подуть вниз на подбородок.)
А подбородок замерз.
Ладошки погреем – (выдох на ладошки, произнося слог «фа».)
Дышим веселее! (дети выполняют приседания, произнося)
Мерзнут ножки наши? (слог «ух».)
Весело попляшем!

Воспитатель:
Ребята, злая пурга пытается нас испугать, заморозить. Но мы ведь её не
боимся и будем помогать нашему другу?

6.Видео- презентация  11- «Помоги Умке посчитать снежинки и успокоить
пургу». (ФЭМП)

СНЕЖИНКА (буква Р)

7.Зрительная гимнастика.
Воспитатель: Ребята, мы считали и наши глазки устали.
Я вам предлагаю  сделать гимнастику для глаз.
Вверх снежинка полетела,
На неё ты посмотри.
Вниз снежинка опустилась
Только глазками смотри.
Вверх и вниз, и вправо, влево
Ай, да Умка наш умелый.
Глазками моргает.
Глазки закрывает.

ФОТО -12 много снега
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, сколько снегу вокруг. А кто мне скажет, что такое
снег?

Дети: Снег – это много – много снежинок. Снежинки образуют снежный покров,
сугробы – пышные снежные шапки.

Воспитатель: А, как вы думаете, почему на ладони, снежинки тают, а на земле
нет? Давайте с вами сейчас проведём опыт со снегом. Возьмите  немного снега
(снег находится ведёрке) в ладошку и посмотрите, что получится? Так почему
же снег растаял на ладошке?
Дети: Снежинки - это тоже вода, только в твёрдом состоянии. Они быстро тают
от соприкосновения с теплом.

Воспитатель: Вот за то, что вы такие сообразительные, мы можем открыть ещё
одну снежинку.

СНЕЖИНКА (буква К)

Воспитатель: Ну а мы идём дальше искать маму медвежонка.
«Кто на Севере живёт? »
По ледяной пустыне
Медведица идёт. (Идут по кругу вперевалочку медленно)
За нею медвежата
Торопятся вперёд. (Убыстряют шаг.)
Трещит мороз жестокий (Обнимают себя руками.)
Повсюду снег и лёд (Повороты с вытянутой рукой вправо влево.)
По полынье холодной
За нерпой морж плывёт (Идут делают гребни руками.)
Бегут спешат олени
Им виден путь едва (Руки скрёстно над головой «рога». Бегут высоко поднимая
колени.)
Над ними тихо кружит
Полярная сова. (Бегут маленькими шажками, руки в стороны.)

Посмотрите, там чьи-то следы. Может это следы белого медведя? Когда и где
можно наблюдать следы животных? (Зимой на снегу.)

Лучше их можно увидеть на снегу.

8. Д/игра «Узнай чей след».

На ковре разложены дорожки из следов разных животных. Педагог предлагает
детям выбрать дорожку, пройти по запутанным следам. В конце каждого
маршрута найти конверт, открыть его и ответить, кто оставил следы на снегу.

(Дети выбирают дорожку, рассматривают следы и отправляются в путь.)

А как вы думаете какое животное у вас спряталось? (олень, песец.)

Дети узнают животных, оставивших следы.

СНЕЖИНКА (буква Т)

Презентация 13- «Животные севера» (со звуком)

Умка: - Спасибо, ребята, но моей мамы среди них нет!
- Не отчаивайся, Умка! Идем искать твою маму дальше.

-А кто это там вдали за сугробом?
Вот сугроб большой,
За ним зверь стоит чудной.
С ветвистыми рогами
И с тонкими ногами.
Кто это?
Дети. Олень.

Музыка 14 -появляется олень.

Олениха:
У меня рога ветвисты,
А бока чуть - чуть пятнисты,
Я для всех хороший друг
в тундре, где Полярный круг.
Есть рога и тёплый мех,
что зимой так греет всех.
Вожу я нарты далеко,
со мной на Севере легко.
Всех катать мне не лень,
Ночь и день, ночь и день
А ещё люблю я очень
Севера природу!

Воспитатель: Тётушка  Олениха  помоги, пожалуйста, нам найти маму
медвежонка Умки!
Олениха: Я помогу вам открыть волшебную снежинку, если  выотгадайте мою
загадку, о каком явлении природы в ней говорится?
Что за чудо-чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит-пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажег огонь чудесный,
Золотой костер небесный,
Никого за тучей нет.
Это с неба льется свет.  (Северное сияние)
Правильно ребята. На Севере половина года ночь и половина года день. Но
Север – это не только холод и снег, а это и северное сияние, оно сверкает
разными цветами. Очень красиво, когда на темном небе загораются
разноцветные полосы северного сияния, дрожит, переливается, окрашивая снег
в яркие цвета. Посмотрите! (Использование лампы «Звездное небо») .

9.Музыкотерапия – 15  видеозапись «Северное сияние» (сногсшибательное
видео)
-А какое похожее явление вы наблюдали у себя дома? (радуга)
-А сколько цветов у радуги? Кто знает и может их назвать?

СНЕЖИНКА (буква И)

Олениха: Спасибо  вам, ребятки, порадовали меня.

Воспитатель:
Ну а мы идём дальше.

По тропинке мы шагаем,
В рыхлый снег не наступаем.
(ходьба в колонне по одному по одной линии, ставя пятку одной перед носком
другой).
Север снежный и прекрасный.
Солнца в небе шарик красный.
На носочки выше стали,
Руки к солнцу выше тянем.(ходьба на носках, руки вверх).
Мы шагаем по сугробам,
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу.( Ходьба высоким шагом, руки на пояс).
Мы шагаем, мы шагаем
Голову не опускаем. (Ходьба обычная).
На пути у нас преграды,
Их преодолеть нам надо.
Дружно за руки возьмёмся,
Дальше мы сейчас пойдём.
По тропинке все пройдёмся
Лёд мы встретим, а потом –
Будем по нему катиться,
Никогда не упадём.
Не боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
(Упражнение – прыжки в приседе, выпрыгивать вверх, хлопок над головой).

Воспитатель:
Кажется , я кого-то вижу вдалеке. Может это мама Умки. Посмотрим.
Музыка – 16 По северу ехал один эскимос.
(звучит песенка Эскимос и появляется герой)
Эскимос :
Здравствуйте ребята!
Я –житель крайнего Севера.
Много сказочных легенд я знаю
к себе в гости приглашаю!
Только я хочу узнать
Что вы знаете о моём крае?
Как называются люди, населяющие северный край ? (эскимосы)
Жители Севера – эскимосы в зимнюю стужу смазывают лицо жиром и носят тёплую
меховую одежду.
А как вы думаете, почему  шуба и  лапы белого медведя   на морозе не
замерзает?
(Когда медведь вылезает из воды он хорошенько встряхнётся, и брызги летят
 во все стороны. Потому что лапы у него меховые и мех длинный пропитан
жиром, поэтому вода не остается на лапах)

Воспитатель:
Чтобы понять, как медведь приспособился к таким условиям, мы проведем опыт.

10.Экспериментальная деятельность

ФОТО 18,19,20 по ходу рассказа.
В емкость с водой опустим руку и сразу же выньте ее. Посмотрите на нее
внимательно, она – мокрая, т. е. покрыта тонким слоем воды. И если бы
сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в корочку льда. Теперь
вытрите руки и слегка смажьте их маслом (т. е жиром). Снова опустите руку в
воду и выньте ее. Что вы заметили? (вода уже не покрывает всю руку, она
собралась капельками) и если руку встряхнуть, эти капли с руки слетят. На
руке воды не будет, значит в мороз нечему будет превращаться в лед. Теперь
объясните случай с белым медведем. (ответы детей)

- А кто еще из животных использует эту хитрость? (водоплавающие птицы)

СНЕЖИНКА (буква К)

Эскимос:
Эскимос возьмёт лопату
И нарежет снег пластами,
Из него построит хату.
Что за дом, гадайте сами. (иглу)

ФОТО 21,22,23 по ходу.
А ещё я вам расскажу, где мы живём. Спасаясь, от пронизывающих ветров и
холода эскимосы строят иглу. Это вот такой дом .Он построен из больших
снежных глыб. В иглу всё из снега, даже лежанки, на которых люди спят. И
окошки в иглу тоже необычные. В них вместо стекол вставлены прозрачные
льдинки.
 - Я очень прошу вас помочь построить мне новый дом. А для этого у меня
есть маленькие  снежные фигуры. Как они называются, кто знает?

11.Конструирование.
Строительство иглу из сахарного песка (кубики).

Эскимос: Вот спасибо вам. И последнюю снежинку я помогу вам открыть.
СНЕЖИНКА  (буква А)

Воспитатель: Давайте прочитаем, где же живёт наш медвежонок.

АРКТИКА

Воспитатель: Как жалко, что мы не взяли с собой фотоаппарат, чтобы
сфотографировать место, где живёт наш Умка.Но не будем отчаеваться, я
предлагаю нарисовать.

12. Художественное творчество.
Музыкальный фон -25 Песня Ледовитый океан.

Практическая работа
Воспитатель: А рисовать мы будем необычным способом – тычком.Но для начала
вспомним общие правила рисования.
Воспитатель: Давайте, определим, где будет находиться изображение на вашем
листе. Оно должно находиться в середине листа. Положите листок вертикально
и приложите руку в середину листа. Там будет располагаться ваше
изображение.
(Дети прикладывают ладонь руки в середину листа)
Воспитатель: Наш рисунок в основном будет исполнен в белом цвете.
Приступаем к выполнению:
Вначале вы рисуете горы. Гора из снега не простая она с уступом, поэтому
его стоит выделить. Посмотрите, как это делаю я.
Теперь перейдем к рисованию медвежонка Умки.  Давайте с вами, определим, из
каких геометрических фигур состоит наш медвежонок? (из кругов). Поэтому
рисовать медвежонка мы будем методом тычка по кругу. Посмотрите, как это
делаю я.
Медвежонок наш готов. Давайте нарисуем ему глазки, носик и коготки  на
лапах.

Последнее, что нам надо нарисовать это небо или северное сияние.
Сделаем мы это с помощью палочек, процарапыванием.
Выполнение детьми изображений.
Педагог ходит, поправляет, комментирует выполняемые детьми изображения.
Воспитатель: Ну вот , Умка, посмотри каких друзей тебе нарисовали ребята.
- тебе понравилось? А вам ребята?
- какая работа понравилась больше и почему?

Голос из-за двери: «Умка, Умка».
Музыка 26 Колыбельная медведицы минус.
Белая Медведица:
Спасибо, вам, ребятки, за то, что вы помогли моему сыночку. А Умка теперь
точно выучит свой адрес, где он живёт.
Белый снег пушистый,
В сладкий превратись, ты!
От меня вам, дети, витамины,
Чтобы не было ангины. (Угощает детей витаминами).

Воспитатель:
Ну вот, Умка, твоя мама тебя нашла.
А нам пора прощаться –
В садик надо возвращаться.
Нам очень понравилось побывать у тебя в гостях. Приходи к нам еще, мы будет
всегда рады тебе помочь. Ребята, давайте возьмем свои работы, чтобы
устроить выставку и рассказать мамам , где сегодня мы  побывали и что
интересного и полезного узнали.
Садимся в наш самолёт.
13.Релаксация «Самолеты».
 Во время чтения стихотворения дети раскидывают руки, мышцы напряжены,
 спина выпрямлена.
(сели на стулья и расслабились, руки вниз, голова опущена.)
     Руки в стороны, в полет отправляем самолет.
     Правое крыло вперед, левое крыло вперед,
     Улетает самолет. Впереди огни зажглись,
     К облакам мы поднялись.
     Вот лес, мы тут приготовим парашют.
     Парашюты все раскрылись,
     Мы легонько приземлились.
     Парашюты опустились,
Воспитатель. Вот мы и снова в группе.
14.Рефлексия
1.Понравилось вам наше путешествие?
2.Что нового и  интересного вы узнали на занятии.
3.Каким способом вы научились рисовать медвежонка Умку?
4.Понравилось вам занятие? Чем понравилось или не понравилось?
 15. Уборка рабочих мест.
16. Подведение итогов


title: Тест "Круговорот воды в природе" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Круговорот воды в природе».

1. Гидросфера состоит из:
Вод суши и Мирового океана;
б)  вод суши, Мирового океана и воды в атмосфере;
в)  морей, рек, озер, болот и прудов;
г)  только из вод суши.

2. Основные запасы воды на Земле сосредоточены в:.
соленых водах Мирового оеана;
б)  ледниках;
в)  пресных подземных и поверхностных водах;
г)  реках.

3. Как называется непрерывный процесс перемещения воды из Мирового океана на сушу и обратно?
Мировой океан;
б)  приливы и отливы;
в)  воды суши;
г)  мировой круговорот воды.

4. Как называется участок суши, с трех сторон окруженный водой?
материк;
б)  архипелаг;
в)  полуостров;
г)  остров.

5. Чем соединены между собой части Мирового океана?
заливами;
б)  морями;
в)  проливами;
г)  каналами.

6. Как называется концентрация минеральных солей в 1 л морской воды?
содержание;
б)  соленость;
в)  раствор;
г)  сироп.

7. Самое соленое море в мире:
Красное;
б)  Карское;
в)  Карибское;
г)  Коралловое.

8. Укажите искусственный водоем, созданный человеком для обеспечения хозяйства водой.
а)  озеро
б) река
в) водохранилище
г)  море

9. Запасы подземных вод пополняются за счет:
а)  атмосферных осадков
б)  воды рек и озер
в)  водяного пара
г)  все перечисленные ответы верны

10. Как называется река вместе с притоками?
      Ответ: _______________________________________________

11. При какой температуре замерзает океаническая вода?
      Ответ: _______________________________________________

12. Чем отличаются теплые течения от холодных?
      Ответ: _______________________________________________

13. Почему колодцы в зоне лесов роют зимой, а не весной?
      Ответ: _______________________________________________

Ключ:


title: Тест "Растительный и животный мир. Биологические ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Часть А
1. Какая часть живой природы, наиболее разнообразна по видовому составу?
А) Высшие растения
Б) Рыбы
В) Насекомые
Г) Млекопитающие
2. Какая природная зона представлена сообществом трав?
А) Тайга
Б) Степи
В) Тундра
Г) Смешанный лес
3. Для какой природной зоны характерны растения - эфемеры?
А) Широколистных лесов
Б) Тундры
В) Тайги
Г) Для сухой степи и пустыни
4. Какой вид природных ресурсов относится к исчерпаемым и невозобновимым?
А) Рекреационные
Б) Почвенные
В) Минеральные
Г) Энергия солнца
5. Для какой природной зоны характерны: лишайник, ягель, брусника, карликовая береза?
А) Пустыни
Б) Тайги
В) Степи
Г) Тундры
6. Какой заповедник был учрежден первым в 1919 году в дельте Волги?
А) Архангельский
Б) Каспийский
В) Астраханский
Г) Волжский
7. Какая охраняемая территория исключает любое хозяйственное использование ее компонентов?
А) Заказник
Б) Заповедник
В) Памятник природы
Г) Национальный парк
8. Какое растение типично для полупустынь и пустынь?
А) Тюльпан
Б) Типчак
В) Солянка
Г) Мак
9. Как называются природные ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека, его отдыху?
А) Водные
Б) Лесные
В) Рекреационные
Г) Минеральные
10. Какие виды преобладают среди растительного мира степей?
А) Кустарники
Б) Деревья
В) Травы
Г) Всех видов одинаковое количество
11. Растительный и животный мир наиболее страдает от:
А) Глобального потепления
Б) Хозяйственной деятельности человека
В) Браконьерства
Г) Стихийных природных явлений
12. В каком из природных сообществ биологические ресурсы наиболее разнообразны?
А) Арктические пустыни
Б) Широколиственные леса
В) Тундра
Г) Полупустыни
13. Расположите природные зоны России в порядке их следования с севера на юг.
А) Тундра
Б) Смешанные леса
В) Тайга
Г) Степи
14. Наиболее измененная в результате хозяйственной деятельности человека лесная зона.
А) Тайга
Б) Смешанные леса
В) Широколиственные леса
Г) Муссонные леса
Часть В
1. Перечислите не менее трех причин отсутствия в тундре древесной растительности. (Низкие температуры, многолетняя мерзлота, сильные ветры, большая заболоченность.)
2. В какой природной зоне особенно высока доля антропогенных ландшафтов? (В зоне степей.)
3. Назовите не менее трех признаков того, как животные тайги приспособились к условиям обитания? (Обитание ярусное, впадает в спячку, заготовка пищи впрок, длинные ноги, теплый мех.)

Часть С
1. Что на Руси называли "Мягкой рухлядью"? (Пушнину)

Ответы к части А