title: Конспект "Различение звучаний барабана и гармошки. Долгое и краткое произнесение слогов"

extracted_text:
         Конспект индивидуального занятия в младшей группе для детей
            с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и
                            обучению произношению

Тема:  «Различение  звучаний  барабана  и   гармошки.   Долгое   и   краткое
произнесение слогов»
Цели занятия:
- Формировать у ребенка потребность в устном общении.
- Развивать слуховое восприятие ребенка с нарушенным слухом.
- Расширять представления ребенка о звучащих предметах,
- Долгое и краткое произнесение слогов
- Эмоциональное развитие детей с нарушением слуха.

 Коррекционные задачи:
Развитие слухового восприятия
- Тренировать слуховую память при восприятии и воспроизведении гласных
звуков.
- Учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно.
- Научить ребенка различать на слух с индивидуальными  слуховыми  аппаратами
звучания барабана и гармошки, соотнося  определенное  действие  со  звучание
той или иной игрушки;

Обучение произношению
- Поощрять речевую активность детей.
- Развивать артикуляционный аппарат, формировать плавный выдох.
- Учить произносить речевой материал в сопряженной, отраженной и
самостоятельной речи.

Задачи комплексного развития детей
- Развитие мелкой и общей моторики.
- Формировать навык глобального чтения табличек.

Задачи развития эмоционально-волевой сферы
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
- Развивать навыки взаимодействия ребенка с педагогом.
- Развивать слуховое восприятие, внимание, двигательную  память,  закреплять
словарь по теме.

Оборудование: таблички с речевым материалом, наборное полотно,
игрушки, картинки с изображением животных, разноцветные ленточки на
подставке, колокольчики (большой и маленький),
экраны (большой и маленький).
   Методические  приемы:  сюрпризный  момент,  слухо-зрительное  восприятие,
различение на слух, выбор  табличек,  называние  ребенком  и/или  сопряжено-
отраженное проговаривание, фонетическая  ритмика,  дидактические  игры  «Что
звучало?», «Солнышко и дождик».

   Наглядный материал: картинки с изображением барабана, гармошки  таблички,
прикрепленные на шкафу вырезанные из картона солнышко и туча с дождем.

   Словарь: будем заниматься, слушай, что звучало? барабан, гармошка, верно,
неверно, солнышко, иди гулять, идет дождь, беги.

Структура занятия:
   1. Организационное начало занятия .
   2. Дыхательные и голосовые упражнения с элементами фонетической ритмики.
   3. Различение барабана и гармошки
   4. Дидактическая игра «Солнышко и дождик»
   5. Организационное окончание занятия.

                                                   Ход занятия.
|Организационный        |  Деятельность                |     Деятельность    |
|         момент        |      учителя                 |         ученика     |
|1 Организационный      |- Педагог играет на бубне.    |- Ребенок            |
|момент                 |Педагог предъявляет табличку и|проговаривает вместе |
|                       |проговаривает: «БУДЕМ         |с педагогом: «Будем  |
|                       |ЗАНИМАТЬСЯ».                  |заниматься».         |
|                       |                              |                     |
|                       |                              |                     |
|                       |                              |                     |
|                       |ф_ф_ф_ф_ - произнести на      |                     |
|2,Фонетическая ритмика |выдохе.                       | Ребенок  повторяет  |
|                       |А__ - развести руки в стороны,|за педагогом         |
|                       |говорить долго.               |движения,            |
|                       |ПА_ - то же движение, па –    |сопряжено-отраженного|
|                       |хлопнуть в ладоши перед       |проговаривает.       |
|                       |грудью, сказать кратко.       |                     |
|                       |О_ - поднять руки вверх,      |                     |
|                       |говорить долго.               |                     |
|                       |ПО_ - то же, по – хлопнуть в  |                     |
|                       |ладоши над головой.           |                     |
|                       |У_ - вытянуть руки вперед,    |                     |
|                       |говорить долго.               |                     |
|                       |ПУ_ - то же, пу – хлопнуть в  |                     |
|                       |ладоши перед собой.           |                     |
|                       |ПАПА – ударять кулачками      |                     |
|                       |влево-вправо на каждый слог,  |                     |
|                       |потом произнести плавно:      |                     |
|                       |«ПАПА».                       |                     |
|                       |МА_ - движение из «М»         |                     |
|                       |переходит в «А» (от щек в     |                     |
|                       |стороны)                      |                     |
|                       |МАМА – плавно погладить левой |                     |
|                       |рукой правую.                 |                     |
|                       |Педагог привлекает внимание   |                     |
|3, Различение барабана |ребенка к большой красивой    |Ребенок проговаривает|
|и гармошки             |коробке и спрашивает, побуждая|вместе с педагогом:  |
|                       |его повторить: «Что там?»     |«Что там?»           |
|                       |Педагог просит ребенка закрыть|                     |
|                       |глаза и достает из коробки    |Ребенок, услышав     |
|                       |барабан, играет на нем.       |звучание, открывает  |
|                       |Педагог спрашивает: «Что это?»|глаза, удивляется.   |
|                       |Просит выбрать нужную табличку|                     |
|                       |– БАРАБАН, вместе называют.   |- Это барабан.       |
|                       |Педагог демонстрирует         |Ребенок выбирает     |
|                       |соответствующую картинку и    |нужную табличку из   |
|                       |закрепляет ее на доске с      |3-х.                 |
|                       |табличкой.                    |                     |
|                       |Педагог играет на барабане и  |Ребенок              |
|                       |предлагает тоже поиграть.     |слухо-зрительно      |
|                       |                              |воспринимают звучание|
|                       |                              |и имитируют игру на  |
|                       |                              |барабане (ударяют    |
|                       |                              |пальчик о пальчик),  |
|                       |                              |произносят тататата. |
|                       |                              |                     |
|                       |Педагог снова привлекает      |                     |
|                       |внимание к коробке и          |Ребенок проговаривает|
|                       |спрашивает: «Что там?»        |вместе с педагогом:  |
|                       |Педагог просит ребенка закрыть|«Что там?»           |
|                       |глаза и достает из коробки    |Услышав звучание     |
|                       |гармошку, играет на ней.      |гармошки, открывает  |
|                       |Педагог спрашивает: «Что это?»|глаза, удивляется.   |
|                       |                              |                     |
|                       |                              |- Это гармошка.      |
|                       |Просит выбрать нужную табличку|                     |
|                       |– ГАРМОШКА, вместе называют.  |Ребенок выбирает     |
|                       |Педагог демонстрирует         |нужную табличку из   |
|                       |соответствующую картинку и    |3-х.                 |
|                       |закрепляет ее на доске с      |                     |
|                       |табличкой.                    |                     |
|                       |Педагог играет на гармошке и  |                     |
|                       |предлагает тоже поиграть.     |                     |
|                       |                              |                     |
|                       |Педагог прячет за мольбертом  |                     |
|                       |барабан и гармошку, побуждая  |Ребенок              |
|                       |повторить: «Барабан там.      |слухо-зрительно      |
|                       |Гармошка там».                |воспринимает звучание|
|                       |                              |гармошки и хлопает в |
|                       |                              |ладоши.              |
|                       |                              |- Барабан там.       |
|                       |Предъявляет табличку: СЛУШАЙ. |- Гармошка там.      |
|                       |За мольбертом в разной        |                     |
|                       |последовательности педагог    |- Слушай.            |
|                       |играет то на барабане, то на  |Ребенок воспринимает |
|                       |гармошке.                     |звучания на слух и в |
|                       |В случае затруднений педагог  |ответ выполняет      |
|                       |демонстрирует игрушку, не     |определенные         |
|                       |прекращая игру на инструменте |движения: «игра на   |
|                       |(слухо-зрительное восприятие).|барабане»            |
|                       |Задает вопрос: «Что звучало?» |(+произнесение       |
|                       |                              |тататата) или        |
|                       |                              |хлопанье.            |
|                       |                              |                     |
|                       |                              |Ребенок демонстрируют|
|                       |                              |соответствующую      |
|                       |                              |картинку, прочитывает|
|                       |                              |подпись.             |
|                       |                              |                     |
|                       |                              |                     |
|                       |Раздается стук в дверь.       |                     |
|4,Дидактическая игра   |Педагог привлекает внимание к |                     |
|«Солнышко и дождик»    |звуку: «Тук-тук. Кто там?»    | - Тук-тук. Кто там? |
|                       |«Приходит» кукла, здоровается.|                     |
|                       |Педагог обращает внимание на  |- Привет.            |
|                       |одежду куклы, говорит: «У     |                     |
|                       |куклы зонт. Кукла пойдет      |                     |
|                       |гулять».                      |- Кукла пойдет       |
|                       |Обращает внимание на          |гулять.              |
|                       |прикрепленное на шкафу        |                     |
|                       |солнышко: «Вот солнышко.      |                     |
|                       |Погода хорошая. ИДИ ГУЛЯТЬ».  |Ребенок прочитывает  |
|                       |Педагог играет на бубне.      |табличку и под звуки |
|                       |Прекращение игры на бубне.    |бубна ходит по       |
|                       |Педагог обращает внимание на  |группе.              |
|                       |тучку с дождем, говорит:      |                     |
|                       |«Дождь». В это время          |Остановка по сигналу.|
|                       |воспитатель открывает зонт.   |                     |
|                       |Педагог опять играет в бубен, |                     |
|                       |побуждая ребенка бежать к     |                     |
|                       |воспитателю.                  |Действия ребенка по  |
|                       |                              |сигналу (ходьба), а в|
|                       |Педагог демонстрирует         |случае затруднений с |
|                       |табличку: «ИДЁТ ДОЖДЬ.        |помощью педагога.    |
|                       |Кап-кап-кап»                  |                     |
|                       |Зонт закрывают, и педагог     |Ребенок прочитывает  |
|                       |говорит: «Дождя нет. Солнышко |табличку, имитируют  |
|                       |(убирает тучку). ИДИ ГУЛЯТЬ». |дождь: «Кап-кап-кап».|
|                       |Звучит бубен.                 |                     |
|                       |Игра повторяется.             |- Иди гулять.        |
|                       |                              |выполняет те же      |
|                       |                              |действия под звучание|
|                       |                              |бубна.               |
|                       |Педагог: «Кукла рада. Ты играл|                     |
|Итог занятия           |хорошо».                      |                     |
|                       |Прощание с куклой.            | - Спасибо.          |
|                       |Ты занимался хорошо!          |                     |
|                       |                              |- Пока.              |
|                       |                              |                     |

   -----------------------
5


title: Конспект занятия в старшей группе по изобразительной деятельности Лепка "Петушок"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ДЕТСКИЙ САД ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ «КОЛОКОЛЬЧИК»

Конспект занятия в старшей группе
по изобразительной деятельности Лепка «Петушок»

Подготовила воспитатель Левченко Л.В.

ст.Тацинская 2019 год

Цель урока: Способствовать эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами народного искусства. Учить лепить птицу петушок, сохраняя традиции дымковских мастеров.
Задачи:
-учить детей лепить петуха по мотивам дымковской игрушки, подмечать и отражать в работе особенности петуха: пышный хвост, волнообразные крылья, гребешок – корона;
-отрабатывать умение волнообразно, изогнуто лепить крылья, оперение хвоста; заглаживать поверхность игрушки; делать её красивой, выразительной, похожей на настоящую;
- воспитывать у детей у детей интерес и уважение к народным промыслам.
Предварительная работа: просмотр презентации «знакомство с дымковским промыслом», рассматривание дымковских игрушек, лепка дымковской утки, заучивание стихов о дымковских игрушках.
Ход занятия:
Воспитатель: С давних пор в селе Дымково были расположены мастерские, в которых делали игрушки.
Воспитатель: А почему это село так называли, Дымково?
Ответы детей:	Зимой, когда топятся печи, летом, когда сильный туман, всё село – будто в дыму, дымке. Поэтому село назвали Дымково, а игрушки – дымковскими.
Воспитатель: Ребята, а из чего делали игрушки? Ответы детей: Игрушки делали из глины.
Воспитатель: Кто делал эти игрушки?
Ответы детей:	Игрушки делали женщины и дети. А потом весной продавали их на ярмарке.
Воспитатель: Ребята, давайте полюбуемся на дымковские игрушки.
(звучит русская народная мелодия)
Воспитатель подводит детей к столу, на котором стоят дымковские игрушки.
- Какие игрушки, дети, вы здесь видите? Ответы детей: уток, петушков, индюков.
Сегодня мы тоже попробуем слепить дымковскую игрушку.
(Дети с воспитателем подходят к столу, на котором стоит дымковский петух.)
Поглядите, что за птица! Кто не взглянет удивится! Хвостик, клюв и оперенье – Просто чудо, загляденье!
Ребята, как вы думаете, что это за птица? Ответы детей: Это петух.

Воспитатель: Правильно, это дымковский петух. Давайте рассмотрим его. У петуха хвост изогнутый, пышный. Крылья у петуха волнистые.
Воспитатель: Какой гребешок у петуха? Ответы детей: Гребешок у петуха, как корона.
Воспитатель: Да, хвост у петуха пышный, крылья волнообразные, а гребешок, как корона. Мы уже умеем с вами лепить из целого куска. А сейчас я вам покажу, как лепить крылья. Беру небольшой кусок пластилина, раскатываю между ладонями, а затем немного сплющиваю (сопровождать показом), получаю вот такую пластину. Пластину делю пополам, чтобы получилось два боковых крыла. Затем прикрепляю крылья к туловищу птицы, плотно приглаживаю, тщательно примазываю и только потом прищипываю края так, чтобы получилось волнообразно.
Дети, с чего вы начнёте работу?
Ответы детей: С деления пластилина на большой кусок для туловища. И поменьше, для крыльев и гребешка.
Воспитатель: Как будете лепить петуха?
Ответы детей: Сначала лепится овальное туловище, затем оттягивается шея с головой и хвост, а затем прикрепляются гребешок и крылья.
Ответы детей: Молодцы, ребята. Я вижу - вы готовы лепить дымковского петуха. Проходите в мастерскую и садитесь на свои места. Прежде чем приступить к работе, давайте подготовим наши пальчики

Пальчиковая гимнастика
Петушок наш вдруг проснулся,
(Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой, остальные расставлены вверх)
Прямо к солнцу повернулся.
(Повертеть кистью руки в разные стороны)
Кукарекнул: раз, два, три!
(Разводить и сводить указательный и большой палец).
Ты сегодня не проспи.

Воспитатель: Старайтесь, чтобы ваши петушки были красивыми и аккуратными. У хорошего мастера на рабочем месте всегда чистота и порядок.
(Дети под спокойные русские народные мелодии лепят петуха. По окончании работы дети вытирают руки. Выносят своих петушков и ставят их на подставку)


title: Самостоятельная работа "Эволюционное учение" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа “Эволюционное учение” (§ 5)

Вариант 1
1. Основателем учения об эволюции живой природы является:
а) К. Линней;
б) В.И. Сукачёв;
в) А. Тенсли;
г) Ч. Дарвин.
2. Одной из причин возникновения вида лисица обыкновенная считают:
а) тропический климат;
б) тёплый климат;
в) холодный климат;
г) влажный климат.
3. В 1859 году вышла в свет книга Ч. Дарвина:
а) «Происхождение видов путём естественного отбора»;
б) «Происхождение видов путём искусственного отбора»;
в) «Происхождение видов путём борьбы за существование».
4. К движущим силам эволюции не относят:
а) наследственность и изменчивость;
б) факторы среды обитания;
в) борьбу за существование;
г) естественный отбор.
5. Естественный отбор – это:
а) преимущественное выживание и оставление потомства более приспособленными видами и гибели менее приспособленных;
б) преимущественное выживание и оставление потомства более крупными особями данного вида и гибели мелких особей.

Вариант 2
1. К движущим силам эволюции относят:
а) образование новых видов;
б) естественный отбор;
в) факторы среды обитания;
г) имеющиеся у организмов приспособления к среде обитания.
2. Одной из причин возникновения вида лисица корсак считают:
а) тёплый климат;
б) тропический климат;
в) холодный климат;
г) влажный климат.
3. Эволюция – это:
а) процесс индивидуального развития организма;
б) процесс исторического развития организмов;
в) процесс развития организма от момента оплодотворения до выхода из яйцевых оболочек.
4. В результате совместного действия движущих сил эволюции происходит:
а) формирование приспособлений;
б) усложнение организации живых существ;
в) всё перечисленное;
г) образование новых видов.
5. Найдите неверное утверждение. Борьба за существование – это:
а) защита себя и потомства от хищников и паразитов;
б) конкуренция за пищу;
в) конкуренция за место размножения;
г) передача признаков по наследству.
Самостоятельная работа “Эволюционное учение” (§ 5)

Вариант 1
1 г)
2 в)
3 а)
4 б)
5 а)

Вариант 2
1 б)
2 а)
3 б)
4 в)
5 г)


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Информационные технологии в экологии"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №72
Ст-ца Кривянкая

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №72
 		/Л.Г.Хохлачева Приказ № 	от « 	» 	20 	г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Информационные технологии в экологии»

Уровень образования: основное общее Класс:5-6
Количество часов: 34

Автор:
Учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории
Сиденко Е.С.

2017-2018 уч.год

Пояснительная записка.

Задача современной школы — обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться информационно – коммуникационными технологиями (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Для введения компьютера в учебную деятельность работа учителя должна подкрепляться самостоятельной творческой или исследовательской работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно- предметного практикума.
Объектом изучения данного курса являются информационно- коммуникационные технологии, которые позволяют более ярко выразить взаимоотношения человека с окружающим миром. Нарастание экологического кризиса придает особую актуальность формированию у учащихся знаний, которые являются научной основой сохранения здоровья людей и охраны окружающей среды. «Сегодня разговор об экологических проблемах надо вести в наступательном и практическом ключе и выводить природоохранную работу на уровень системной, ежедневной обязанности государственной власти всех уровней.» - говорит В.В. Путин.
Данный курс является интегрированным и связывает между собой два предмета: экологию и информационных технологий. Изучение информационно-коммуникативных технологий, помогает более качественно изучить и понять, осознать и выразить проблемы взаимоотношений человека и окружающей среды.
Программа кружка носит естественно – научную, практикоориентированную направленность. Для учащихся 5-6 классов очень важен уровень личных достижений. Необходимо помочь ему почувствовать радость познания, умения учиться, быть уверенным в своих способностях и возможностях.
Работа кружка - это развитие познавательной активности и на информатики. Поскольку объем учебной нагрузки не позволяет учителю в урочное время предоставить внепрограммную информацию, и значительная часть разнообразного занимательного материала, остается невостребованной, то устранить данное несоответствие может разнообразие кружковых занятий.
Цель курса: формирование пользовательских навыков владения информационно – коммуникационными технологиями в учебной деятельности по экологической безопасности.
Основные задачи курса:
формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в экологии (а также любом другом предмете) для реализации учебных целей и саморазвития;
пропедевтика понятий базового курса информатики;
развитие творческих и исследовательских способностей учащихся.
В основу представляемого вводного курса «информационные технологии в экологии» для 5-6 классов положены такие принципы:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по экологии и информационно - коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий.
5. Принцип развивающего обучения  (обучение  ориентировано  не  только на получение новых знаний в области экологии и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Курс внеурочной деятельности может быть использован в общеобразовательных школах, в учреждениях дополнительного экологического образования. Он расширяет и углубляет знания, умения и навыки учащегося в области экологической безопасности человека, организации научной работы учащихся, а также навыки использования в своих работах информационно- коммуникационных технологий.

Данный кружок – одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий. В основе кружковой работы лежит принцип строгой добровольности.
Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся. В ходе занятий ребята выполняют практические работы, готовят рефераты, творческие проекты, исследовательские работы, принимают участия в конкурсных программах, проводят «экологические уроки».
Программа содержит разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет найти оптимальный вариант работы с той или иной группой обучающихся. Данная программа является программой открытого типа, т.е. открыта для расширения, определенных изменений с учетом конкретных педагогических задач, запросов детей.
Возрастная группа обучающихся: 11-13 лет, т.е. 5-6 классы. Оптимальная численность группы – 10-13 человек.
Курс рассчитан на 1 час в неделю. Общее количество проводимых занятий – 34 часа.
Эффективности организации кружка способствует использование различных форм проведения занятий:

эвристическая беседа;
практикум;
интеллектуальная игра;
дискуссия;
-групповая работа;
-проектная деятельность;
творческая работа;
экскурсии.
Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:
-самооценка;
сообщения и доклады (мини);
творческий проект (в любой форме по выбору учащихся);
исследовательские работы.
Планируемые результаты
Учащиеся должны научиться:
-создавать информационные объекты, в том числе: структурировать текст, использовать в тексте таблицы, изображения;
-создавать рисунки;
-создавать презентации на основе шаблонов;
-оформлять результаты исследовательской деятельности;
-создавать и использовать различные формы представления информации: графики, диаграммы, таблицы;
-создавать	рисунки,	осуществлять	простейшую	обработку	цифровых изображений;
-использовать	приобретенные	знания	и	умения	в	практической деятельности и повседневной жизни
анализировать и решать задачи, делать выводы;
выполнять поиск информации;
работать в коллективе и самостоятельно;
научиться работать с дополнительной литературой;
уметь защищать творческие работы.
Итогом реализации программы является:
выполнение творческих проектов;
защита проектов;
исследовательские проекты;
создание и выставка наглядных пособий и буклетов

Учебно-тематический план

Содержание образовательной программы
Тема 1(8 часов): Знакомство с текстовый редактор Word. Создание и простейшее редактирование документов. Параметры шрифта, параметры абзаца. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм и графических объектов.
Тема 2 (8 часов): Изучение офисной программы Excel. Табличные расчеты и электронные таблицы. Типы данных: числа, формулы, текст. Построение диаграмм и графиков. Поиск информации в интернете. Исследование грунтов Донских степей.
Тема 3 (8 часов): Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов
Тема 4 (10 часов): Растровая и векторная графика. Интерфейс растровых графических редакторов Paint, Photoshop. Творческие проекты. Исследовательские работы.

Список литературы
Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе» -Москва «Аркти» 2005 г.;
Юшкова С.М., Нохрина Н.Н., Колчева Н.Е., Жуковский В.М., Видревич М.Б. «Наша окружающая среда» - «УралЭкоЦентр» 2001;
Руководство по применению Office XP;
Сост. В.Г. Хлебостроев, Л.А. Обухова Информатика и информационно- коммуникационные технологии. Элективные курсы в предпрофильной подготовке – М., 2005г;
Леготина Светлана Николаевна Элективный курс «Графический редактор Photoshop» (информатика). 9-11 классы. I-II часть. / Сост. С. Н. Леготина.
-Волгоград: ИТД «Корифей», 2005;
Сенокосов А.И. Информатика для любознательных. - М.: Просвещение, 2006;
Д.Д. Дунаев Самое главное о .... Photoshop. Новейшая версия! - СПб.: Питер, 2006;
Тимофеев Г.С., Тимофеева Е.В. Графический дизайн. Серия «Учебный курс», Ростов н/Д: Феникс, 2004;
Сиденко Е.С. Разработка методов и средств защиты населения от негативных воздействий. Инженерная защита. – 2016. - №4. –Режим доступа:	http://territoryengineering.ru/bez-rubriki/razrabotka-metodov-i- sredstv-zashhity-naseleniya-ot-negativnyh-vozdejstvij/.


title: Конспект "Мальчики не отставайте, девочки догоняйте"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПОИСК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

Конспект утренника с игровой программой
Тема: «Мальчики
 не отставайте, девочки догоняйте».

для групп кратковременного пребывания дошкольников «Гномики»

Место проведение: Зубчениновкое шоссе, 157
Автор сценария: Саламатина Т.В.

г. Самара
Цель: дать детям представления о празднике « 23 Февраля» и «8 Марта»,
воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме и папе, бабушке и дедушке.

Ведущий: Добрый день, ребята и их родители. Сегодня мы свами будем отмечать два замечательных праздника 23 февраля – день защитника Отечества и 8 Марта- Международный женский день.
Ведущий: Вслушайтесь только в эти гордые слова – «Защитник Отечества»! Защитники нашего Отечества – России – это наши солдаты, офицеры, лётчики и моряки, которые готовы в любую минуту встать на защиту нас с вами. Наши мальчики очень хотят стать похожими на них: сильными, мужественными и благородными.
Ведущий. Я буду загадывать загадки про наших защитников страны, а вы попробуйте их отгадать.
1. Смело в небе проплывает, Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет. Что такое? (Самолет.)
2. Без разгона ввысь взлетаю, Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет наш российский... (вертолет).
3. Хожу в железном панцире, Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами, Я очень грозный с виду... (танк).
4. Под водой железный кит, днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой охраняет мой покой. (Подводная лодка.)
5. Чудо-птица, алый хвост, прилетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту Межпланетную... (ракету).
6. Что общего между винтовкой и деревом? Ствол
7. Чьи слова: «Тяжело в учении - легко в бою». Суворов
8. Чьи слова: «Кто к нам с мечом придет, тот от него и погибнет». (Александр Невский)
9.  Как называется подросток на судне, изучающий морское дело и готовящийся стать матросом? (юнга)
10. Как называются наплечные знаки в русской армии и флоте? (погоны, эполеты)
 11. Почему копьё и щит неразлучные друзья и враги? (они всегда вместе, но при этом щит-защищает, копьё-нападает)
Ведущий: Молодцы какие, а теперь давайте немножко поиграем.
Конкурс для наших пап: «Кто быстрее надует шарик». По желанию выбираем 2 пап или дедушек. Кто быстрее надует воздушный шарик тот и победил в этом конкурсе.
Конкурс для детей: «Снайпер». Делимся на две команды. Комком бумаги попасть в ведро. Приглашаем команды. Участвуют все игроки. По одному кидаем комок бумаги. С 1 до последнего игрока. Считаем, сколько попаданий. И так другие команды, побеждает та команда, кто больше раз попадёт.
Ведущий: Дорогие гости, мамы и бабушки!
Поздравляем Вас с наступлением Весны,
Первым весенним праздником – днем 8 марта.
8 марта – день торжественный
День радости и красоты,
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Молодцы какие, а теперь давайте немножко посидим и подгадываем загадки про наших мама и бабушек.
 Конкурс для детей. «Портрет любимой мамы».
С завязанными глазами нарисовать, на прикреплённом к доске листу ватмана, портрет мамы.
Конкурс для детей и мам «Салон красоты» (мамам предлагается посетить салон красоты, где юные парикмахеры сделают им необыкновенные причёски. Мамы 3-4 человека садятся на стульчики и держат в руках листок ватмана размером А-3, в котором вырезано отверстие для лица и нарисован контур шеи. Дети при помощи маркера рисуют причёски. Затем проводится дефиле модных причёсок).
Конкурс для пап и мам «Чья пара быстрее почистит картошку и морковь» а сейчас узнаем, кто из пап помогает мамам на кухне. По 1 желающему от команды. Кто быстрее и аккуратнее почистит картошку.
Конкурс для детей и мам "Узнай своего ребенка "
Маме завязывают глаза, подводят несколько малышей, нужно наощупь узнать своего ребенка.
Конкурс для детей: «МУСОРИМ - УБИРАЕМ"
Для игры потребуется 2 ведерка мелкими игрушками. Ведущей разбрасывает мелкие игрушки и начинают разбрасывать игрушки, а дети быстро их собирать в ведерки. Победил тот, кто успел больше собрать.
Ведущий: Молодцы какие хорошо поиграли, а теперь давайте подарим подарки нашим мамам и папам.
Спасибо большое, что пришли на наш праздник.


title: План работы библиотеке МБОУ СОШ №26 2018-2019 учебный год

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №26»
______________ В.А.Квашин
«______» _____________2018г.

ПЛАН РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ
МБОУ СОШ №26
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящий план работы составлен на основе статей следующих документов: Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ « Об образовании в РФ», Закона «О библиотечном деле», «Положении о библиотеке МБОУ СОШ №26».
2018 год – год гражданской активности и волонтерства
2019 год – год театра в России

Цель и задачи школьной библиотеки.
Цель: формирование мотивации пользователей к саморазвитию и самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого полноценного доступа к информации.
 Задачи:
активизировать читательскую активность у школьников;
находить новые формы приобщения детей к чтению, возможно через электронные издания и Интернет-проекты;
пополнить фонд новой художественной и детской литературой с помощью акции «Подари книгу школе»;
продолжить работу над повышением качества и доступности информации, качеством обслуживания пользователей;
формировать комфортную библиотечную среду;
обучать читателей пользоваться книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию;
формировать эстетическую и экологическую культуру и интерес к здоровому образу жизни;
организовать досуг в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей обучающихся для развития содержательного общения и воспитания культуры.
Услуги, оказываемые библиотекой:
1. Обслуживание пользователей на абонементе.
2. Обслуживание пользователей в читальном зале.
3. Оказание информационной и справочно-библиографической услуги:
 - выполнение справок по запросам пользователей;
 - тематический подбор литературы;
 - составление информационных списков поступившей литературы;
 - проведение Дней информации для педагогов;
 - проведение индивидуальных библиотечно-библиографических консультаций;
 - проведение библиотечных уроков;
 - проведение библиотечных обзоров литературы.
4. Проведение массовых мероприятий по плану работы школьной библиотеки.
5. Оформление тематических книжных выставок.
 Основными приоритетами деятельности школьной библиотеки являются:
- программно-проектная деятельность;
- культурно-просветительская деятельность;
- продвижение книги и чтения;
- библиотечное обслуживание людей с ограниченными возможностями здоровья;
- экологическое просвещение;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- эстетическое воспитание;
- нравственное воспитание;
- краеведческая деятельность библиотеки;
- организация юбилейных мероприятий;
- работа с семьёй;
- мультикультурное библиотечное обслуживание с целью гармонизации межнациональных отношений;
- профилактика экстремизма;
- пропаганда здорового образа жизни.

РАБОТА С БИБЛИОТЕЧНЫМ ФОНДОМ И ЕГО СОХРАННОСТЬЮ
СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ РАБОТА. РАБОТА ПО ПРОПАГАНДЕ БИБЛИОТЕЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

РАБОТА С ЧИТАТЕЛЯМИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ БИБЛИОТЕКИ
ОРГАНИЗАЦИЯ БИБЛИОТЕЧНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ

УРОКИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

ВЫСТАВКИ
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
ПРОЧИЕ РАБОТЫ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКИ


title: Карточки по русскому языку "Падежи имен существительных" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Карточки по русскому языку 3класс по программе "ПНШ"
Тема :" Падежи имен существительных"


title: Классный час "Волшебный день"

extracted_text:
                                  КЛАССНЫЙ ЧАС для начальных классов
                                                «Волшебный день»
Цель:   1. Учить детей соблюдать правила вежливости во взаимоотношениях между собой и взрослыми;
2. Использовать новые формы приветствия, просьбы и т.д.
                                                             Ход  занятия
Учитель: С чего начинается волшебный день? Конечно же, с волшебного утра. Своим секретом, как сделать утро волшебным, делится писатель О. Дриз в своем стихотворении
                                           Как сделать утро волшебным?
Чтобы сделать волшебным
Весенний рассвет,
Надо долго-долго идти
И охапку сияющих
Желтых лучей
Самому на дороге найти.
              И добавить к сияющим
              Желтым лучам
              Охапку зеленых веток,
              Краешек небес,
              Печенье ручья
              И маленьких птиц
              Всевозможных расцветок.
И добавить немного
Теплого ветра,
Запал ландыша,
Звон травы,
И потом ладошкой
Плеснуть на это
Совсем немного
Речной синевы.
                И все это вместе
                Перемешать,
                Закрыть глаза
                И почти не дышать!
Клянусь, это будет
Волшебным рассветом,
Если никто не забудет
При этом
Крикнуть маме:
- Доброе утро!                 (О. Дриз)

Учитель:    Итак, первый секрет мы открыли. Это секрет доброго утра. Следующий секрет вы постарайтесь открыть сами, прослушав стихотворение о брате, сестре и бабушке.

                                   Бабушкины нравоучения.

- Ну-ка, Маша! Ну-ка, Вова!
Перестаньте есть варенье!
Перестаньте Амулету                                                  (Амулет  - собака)
Капать на уши сироп!
Вова, ты хотел сегодня
Доучить стихотворенье!
Маша, ты мне обещала
Для борща нарвать укроп!
Что за внуки – грубияны?!
Так и слышишь:  Машка… Вовка…
Вы совсем, как депутаты,
Непослушны и шумны!
То и дело перебранка,
То и дело потасовка,
Вечно содраны коленки
И разорваны штаны!
Вы представьте, если б мама
Называла папу Сашкой?!
Если б он ее Наташкой
В грубой форме окликал?!
То-то было бы скандалу, -
Мама плакала б, бедняжка,
И зарплату бы , наверно,
Папа ей не отдавал…
Если б деду: «Эй ты, Васька!» -
Я на кухне говорила,
Если б дед бабулю вашу
Вредной Танькой величал,
Я бы суп ему, наверно,
Невзначай пересолила,
Ну, а дедушка «Вечерку»
Мне б за чаем не читал…
Если драться прекратите –
Отпущу вас искупаться,
А не то вы и лягушек
Распугаете в пруду…
-Все мы поняли, бабуля!
Мы не будем обзываться!
Надевай купальник, Машка!
- Вовка! Я уже иду!                                        (Татьяна Брыскина)

Обсуждение прочитанного.

Учитель: Второе правило – вежливое, ласковое обращение друг к другу. А чтобы наше занятие о «Волшебном» дне прошло не напрасно и не получилось так, как в стихотворении о Маше и Вове, мы проведем репетицию.

                                   Тайна имени
Учитель зачитывает имя и его значение. Дети подбирают ласковое обращение. Ребята делятся своим именем друг с другом и говорят, какое обращение им больше нравится.
Например:  Петр –«камень», «твердость» - Петя, Петенька

                                           Света
Очень даже странно это:
Девочку назвали – Света,
Но не светлая она,
Слово грач, она черна:
Черненькая челка,
Черные косички,
Черносливы – глаза
У моей сестрички.
Называет мама Свету
Ясной зоренькой рассветной,
Папа – пестрым мотыльком,
Бабушка –цветочком,
Соседка – огонечком.
А еще моя сестра
Любит петь, как птичка,
Все ребята со двора
Ей кричат: «Синичка!»
Не пойму: какого цвета
У меня сестренка Света?                                 (Н. Мордовина)

Учитель: А теперь мы поговорим о том, как проходит наш день. Ведь иногда мы совершаем поступки, которые могут кого-то обидеть или огорчить. Хорошо, если человек вовремя поймет и попросит прощенья за обиду. Но бывает и наоборот, как,  например, у медвежонка из сказки. Послушайте.

                                   Медвежонок – невежа

Был сынок у маменьки –
Медвежонок маленький.
В маму был фигурою –
В медведицу бурую.
                  Уляжется медведица
                  Под деревом в тени,
                  Сын рядом присоседится,
                  И так лежат они.
Он упадет: - Ах, бедненький! –
Его жалеть мать –
Умнее в заповеднике
Ребенка не сыскать!
                  Сыночек дисциплины
                  Совсем не признает!
                  Нашел он мед пчелиный –
                  И грязной лапой мед!
Мать твердит:
- Имей в виду,
Так нельзя
Хватать еду!
А он как начал чавкать,
Измазался в меду.
                 Мать за ним ухаживай,
                 Мучайся с сынком,
                 Мой его, приглаживай
                 Шерстку языком
Родители беседуют –
Мешает он беседе.
Перебивать не следует
Взрослого медведя.
                 Вот он примчался к дому
                 И первый влез в берлогу –
                 Медведю пожилому
                 Не уступил дорогу.
Вчера пропал куда-то,
Мамаша сбилась с ног!
                Взъерошенный, лохматый
                Пришел домой сынок.
                И заявляет маме:
                - А я валялся в яме.
Ужасно он воспитан,
Всю ночь ревет, не спит он!
                Он мать изводит просто.
                Тут разве хватит сил?
                Пошел к соседке в гости –
                Хозяйку угостил,
                А медвежат соседки
                Столкнул с соседней ветки.
Медведица бурая
Три дня ходила хмурая,
Три дня горевала:
- ах, какая дура я –
Сынка избаловала!
                  Советоваться к мужу
                  Медведица пошла:
                  - Сынок-то наш все хуже;
                  Не ладятся дела!
Не знает он приличий.
Он дом разрушил птичий,
Дерется он в кустах,
В общественных местах!
                   Заревел в ответ медведь:
                   - Я при чем тут, женка?
                   Это мать должна уметь
                   Влиять на медвежонка.
Сынок – забота ваша,
На то вы и мамаша.
                 Но вот дошло и до того,
                 Что на медведя самого,
                 На родного папу,
                 Мишка поднял лапу!
Отец, сердито воя,
Отшлепал сорванца,
( Задело за живое
Как видно, и отца).
                 А медведица скулит,
                 Сына трогать не велит,
                - Бить детей недопустимо!
                 У меня душа болит…
Нелады в семье медвежьей-
А сынок растет невежей.
                * * *
Я знаю понаслышке,
И люди говорят,
Что такие мишки
Есть среди ребят.                       (Агния Барто)

Обсуждение прочитанного.

Учитель:        Ребята, разгадав кроссворд вежливости, вы узнаете, как зовут человека, который не знает вежливых слов.

                      Кроссворд вежливости

На прощание мы говорим….
Что вы скажите, если нечаянно толкнули человека?
Что говорят люди при встрече?
Вместо «извините» можно сказать…
Вежливое слово, которое употребляют при просьбе сделать что-либо.
Слова благодарности.

Учитель:    Вы молодцы, справились. Как хорошо, что среди нас не оказалось невеж. А какие слова вежливости вы еще знаете?

Дети: ( добрый вечер, спокойной ночи и т.д.)
Учитель: А теперь внимательно прослушайте сказку про кролика, и вы узнаете, как его спасла вежливость.

                       Вежливый кролик. (Мексиканская сказка)
              Жил- был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.
            У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность – в пещере помстилась Змея.
            Кроли, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.
           «Нужно поздороваться, - подумал он, - но с кем? С пещерой,
Конечно!»
            И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:
           - Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.
           До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.
           - Входите, входите! – ответила она, желая обмануть Кролика. Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.
          - Простите, что я побеспокоил вас, - сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! – и он бросился бежать прочь со всех ног.
          Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила.
          Змея же свернулась в клубок и проворчала:
          - лучше бы я ему не отвечала! Ох, уж эти мне вежливые кролики. Нужно же было ему просить разрешения войти!

Учитель: Почему вежливые слова еще называют «волшебными»?
Дети: (ответы).
Учитель: Действительно, эти слова способны смягчить сердце человека, расположить к себе. И если с этими словами мы будем дружить, то день станет волшебным, а люди добрее. А чтобы не забыть эти слова, мы запишем их на бумаге и положим в волшебную шкатулку.
        (Дети пишут по очереди  слова вежливости на листе бумаги, учитель ее сворачивает и кладет в шкатулку)
         А шкатулку мы поставим на свое видное место в классе ( дети выбирают место для шкатулки), и если вдруг среди нас объявится невежа и грубиян, мы попросим его заглянуть в волшебную шкатулку.


title: Интеллектуальная игра по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра
2018 год

станция
В
е
с
ё
л
а
я
г
р
а
м
м
а
т
и
а
к

Полякова И.Н.
Шарады
Моё начало – буква из алфавита,
Она всегда шипит сердито,
Второго корабли боятся,
А целое весной летает и жужжит,
То сядет на цветок, то снова улетит.
Первое на земле валяется,
Второе в Волгу вливается,
А целое – птицей называется
(ш-мель)
(сор-ока)
Знаете ли вы пословицы?
1. Слово   – …....,    а молчание – золото.
2.  Доброе    ...       и     кошке приятно .
серебро,
слово
3. Копейка    …...   бережет .
рубль
4.Один с сошкой, а    ...    с   ложкой.
 а семеро с
Узнай пословицу по рисунку
Хочешь есть калачи-не сиди на печи.
Найдите ошибки в пословицах и поговорках.
1. Шило в горшке не утаишь.
2. Не имей сто рублей, а имей миллион.
3.Умный в гору не пойдёт, умный гору подорвёт

  в мешке
 сто друзей .
  обойдёт .
4. У мышки глаза велики.
У страха
Исправь речевые ошибки.
Повар посолил солью суп.
Мама подарила мне молодого щенка.
У нас в парке много деревянных деревьев.
Повар посолил солью суп.
Мама подарила мне молодого щенка.
У нас в парке много деревянных деревьев.
«Крылатые выражения»
Как снег на голову
Яблоку негде упасть
Хоть глаз выколи
Держать язык за зубами
С гулькин нос
(неожиданно)
(тесно)
(темно)
(молчать)
(мало)
Присмотрись внимательно к выделенным словам и ответь на вопросы.
Какой цветок вручали
ЧЕМПИОНУ  ?
Как называют блюдо, приготовленное
 СТРЯПУХОЙ?
Куда забросили   ХОМУТ ?
ПИОН
УХОЙ
ОМУТ
Владелец киоска задумался , как подписать этикетку к Orbit. Помоги ему выбрать правильный вариант:
а) жевачка
б) жувачка;
в) живачка;
г) жвачка;
д) жывачка;

Желательно говорить:
жевательная резинка
«Грамотей»
Расставь знаки ударения в каждом слове
Косит косец, а зайчишка косит.
А   повидлом
В   повидлой
Трусит трусишка, а ослик трусит.

Сколько звуков [ш] в стихотворении?
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
От деревушки Пешки
До деревушки Ложки.

Выполни арифметические действия и назови слово:
мор+ ка + о + ву –ау + ь=
морковь
ро + гу  - ру  + у + рец=
огурец
ка+ ун  + х- ан + ня=
кухня
 «Грамматическая арифметика»
“Играем в прятки”
Найдите животное в этих предложениях
Жили в доМЕ ДВЕ ДИкие кошки.
Жили в доме две дикие кошки.
Как хорошо после дождя, телята рады, рад и я.
Как хорошо после дожДЯ, ТЕЛята рады, рад и я.
Меня пронырой совы  дразнят, нырять и плавать плохо разве?
Меня пронырой соВЫ ДРАзнят, нырять и плавать плохо разве?
Дон И ВОЛГА соединяются каналом.
Дон и  Волга соединяются каналом.
Увянут скоро васильки.
Увянут сКОРО ВАсильки
лес —... горе —...мороз —...сообщение —. ..
невиданный —...
Подбери  синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие слова:
БОР
БЕДА
ХОЛОД
ИЗВЕЩЕНИЕ..
ДИКОВИННЫЙ
Замени данные словосочетания близким по             значению глаголом.
задирать нос — ….
бить баклуши —...
считать ворон — ....
задаваться
 бездельничать
 отвлекаться
Найди   ошибки:
потрет
центер
транвай
коклета
тлета
нер
ртрет
мвай
колидор
ридор
К каждому слову мужского рода добавьте только одну букву, чтобы получилось имя существительное женского рода.
раки-
мел-
полк-
вол-
гость-
(мель)
(полка)
(воля)
(горсть)
(рамка)
Расшифруй  получившееся предложение
Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 со 100ла.
Найди неправильный фразеологизм и исправь его
Костя – мальчик смирный,
комара не обидит.
Ребята затянули песню-кто
в лес, кто по грибы.
Мальвина испугалась и
задрожала, как берёзовый лист.
мухи
дрова
осиновый
Вова  за словом в портфель
 не лезет.
карман
Людей в автобусе набилось,
как карасей   в бочке.
сельдей
 «Грамматическая арифметика»
Гроздь сладких ягод виноград)
рыба + соки =?  Фрукты  абрикосы
Вид транспорта
ров + поза =?
Водный транспорт
охра + под =?
Ягода
вода + ринг =?
паровоз
пароход
виноград


title: Конспект "Мы умеем"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 	08.02.2019
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физкультура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Транспорт»
Тақырыбы/Тема: «Мы умеем»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание самостоятельности, активности, интереса к физической культуре.
Дамытушылық – развивающая: Развитие координации движений, ловкости, внимания.
Оқыту – обучающая: Обучение переходу от ходьбы к бегу. Ходьба приставным шагом вперед. Подпрыгивание с продвижением вперед. Перешагивание через кубы высотой .
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кубы высотой 15 см., мешочки с песком
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: заяц - қоян
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Кіріспе бөлімі/Вводная часть:
Свободное построение детей на ковре. Предлагает взять зайца и вместе поиграть с мешочками.
Билингвальный компонент: заяц - қоян
Негізі бөлімі/Основная часть:
Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления.
1.Общеравивающие упражнения (с мешочками с песком):
1. И. п.: стоя, положить мешочек с песком на голову, придерживать его обеими руками, локти развести в стороны. Поднять мешочек вверх, потянуться, опустить его на голову. Повторить 3-4 раза.
2. И. п.: присесть, стараться спину держать прямо, смотреть вперед, выпрямиться, не отпуская рук от мешочка. Повторить 3-4 раза.
3. И. п.: лежа на спине, мешочек на голове, придерживать его обеими руками, локти прижать к полу, поднять ноги вверх, опустить. Повторить 3-4 раза.
4. И. п.: поскоки на месте на двух ногах чередовать с ходьбой на месте.
2. Основные виды движений:
1. Ходьба приставным шагом вперед. Подпрыгивание с продвижением вперед.
2. Перешагивание через кубы высотой .
Қорытынды бөлімі /Заключительная часть:
Делают дыхательную гимнастику.
П/и: «Паровозик чух-чух-чух»


title: ЕГЭ 2019 по русскому языку "Тренировочные задания 9-12"

extracted_text:
Задания ЕГЭ 9-12. В.1
9. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение
2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)
3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить
4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.
5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) пл…вучий, гарм…нировать, ч…стота (помещения)
2) уд…вляться, отв…рить (картошку), посв…тить (фонариком)
3) к…блук, д…легат, п…лисадник
4) в…трушка, прив…легия, д…зентерия
5) г…ризонт,об…яние, ур…ган

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) опл…тить, запр…щённый, откл…нение
2) возр…ждение, раст…лковать, погл…щать
3) ср…внение, пром…кает, бл…стящий
4) настр…ение, обн…влённый, обв…вал
5) подн…мать, обж…гание, р…скошный

10.. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
    1) без..сходный, из..скать, по..скать
    2) з..головок, поз..вчера, пр..родина
    3) ра..ширить, не..держанность, бе..человечный
    4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить
    5) об..ект, об..яснение, пан..европейский

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1)  бе..радостный, и..жаленный, не..говорчивый
    2)  пр..обрел, пр..мечание, пр..дирчивый
    3)  преп..даватель, не..писуемый, р..зыскать
    4)  кар..ера, фел..етон, ад..ютант
    5) вз..мать, спорт..нвентарь, сверх..нтересный

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1)во..делывать, в..пышка (света), ра..думывать
    2)пр..ложение, пр..озёрный, пр..беречь
    3)пред..стория, без..дейный, раз..скать
    4)з..частую, н..илучший, поз..вчера
    5)в..ются, бар..ер, бул..он
11. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) удушл..вый, раскорч..вать
2) тюлен..вый, правд..вый
3) запуг..вать, горош..нка
4) буш..вать, бяз..вый
5) узорч..тый, веснушч..тый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дет..кий, свет..кий
2) разглаж..вающий, немилост..вый
3) солом..нка, подчёрк..вать
4)усидч..вый, затм..вать
5)успока..вающее, отрасл..вой

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) корч..вать, запасл..вый
2) миндал..вый,бо..вой
3) насла..вать, син..чка
4) въедл..вый, запот..вать
5) матрос..кий, рус..кий
12. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )
2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)
3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать
4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)
5) пропол..шь, исполня..мый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постро..шь, изобража..мый
2) практику..шь, независ..мый
 3) вытерп..шь, рекоменду..мый
4) расстав..шь, обнаруж..вший
5) напиш..шь, сброш..нный

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) постигн..шь, ознаком..вшийся
2) догон..шь, озадач..вший
3) ед..м (полем), омыва..мый
4) гоня..м, подстрел..нный
5) дремл..те, выкач..нная (бочка)

Задания ЕГЭ 9-12. В.2

9. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) усл…жнять, к…сить, выр…щенные огурцы
2) укр…титель, посв…тить (стихи другу), пок…яние
3) зал…зать (рану), зан…жать, сп…шите (данные)
4) проб…раться, обск…кать, соч…тание
5) р…систый, прин…мать, обн…вить

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) (высокий) ур…вень, оп…реться, выд…рнуть
2) подр…внять (волосы), распол…жение, зан…мать (ребёнка)
3) разд…валка,  сф…рмулированный, зал…зать (на дерево)
4) эст…када, прец…дент, ф…номен
5) пл…вучие, накл…ниться, нач…нать

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) возр…стной, попл…вок, ср…внить (результаты)
 2) ср…щение,  прик…сновение, благотв…рительность
 3) з…рницы, прим…нать (траву),р…сточек
 4) напом…нать, расст…лается, отр…сль
 5) поб…лить, в…трина, аб…немент
10. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1) в..пыхнуть, во..хвалять, и..подтишка
    2) пр..тензии, пр..возносить, пр..глушить
    3) д..бела, непр..будный, не..хватный
    4) контр..гра, меж..нститутский, по..грать
    5) пр..вращать, пр..дать(блеск), пр..ступить(к работе)

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
   1) пр..увеличивать, пр..зидиум, пр..подавать
   2) и..черпать, ра..пределить, бе..цельный
   3) пре..писание, по..клеить, по..давать
   4) сверх..нтересный, под..тожить, небез..звестный
   5) под..ячий, зав..ют, солов..иный

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) не..цененный, пр..игрыватель, з..работать
  2) бе..домный, ра..думывать, в..бираться (на дерево)
  3) пр..поднять, пр..страстный, пр..седание
  4) от..грывать, от..скать, за..грывать
  5 )меж..языковой, п..янящий, раз..ём
11. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) успока..вать, фасол..вый
2) преодол..вать,  локт..вой
3) ноч..вать,  гречн..вый
4) завистл..вый,  стро..вой
5) завис..л, беж..вый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) снов.., издавн..
2) жемчуж..на, выздоравл..вать
3) подразум..вал, подмиг..вать,
4) услужл..вый, пол..вой
5) вытерп..л, совестл..вый

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) обветр..вать,  умн..ца
2) доверч..вый, рул..вой
3) взвеш..вать,  опрометч..вый
4) рыж..ватый, дожд..вой
5) распил..вать, черепитч..тый
12. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) беспоко..шься, заброш..нный
2) накорм..шь, потревож..нный
3) поджар..шь, независ..мый
 4) сыпл..шь, подмеч..нный
5) слыш..вший, (они) леч..т

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) притерп..шься, увид..нный
2) посаж..нный (сад), бор..тся (спортсмен)
3) откликн..шься, знач..вшийся
4) скач..шь, прилепл..нный
5) вылеч..шься, движ..мый
3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дыш..шь, слыш..мый
2) потер..нное , встрет..т (друзья)
3) накол..шься, высуш..шь
4) заед..шь, завис..вший
5) постел..нный, посмотр..шь

Ответы
Вариант1
9. 1)   4 5        10. 1) 2 3 5          11. 1) 3 4 5         12. 1) 1 4 5
    2)   3 4 5           2) 2 5                   2) 1 2 3               2) 4 5
    3)   2 4              3) 2 3 4 5             3) 2 3 5               3) 2 3 4 5

Вариант 2
9. 1)   2 3           10. 1) 1 3 4       11. 1)  2 3 5         12. 1) 3 4 5
    2)   1 2  5             2) 1 2  3            2) 1 2                   2) 2 4 5
    3)   1 2 3 4           3) 2 3                3) 1 3 4                3) 1 2 4


title: Конспект урока "Ознакомление с личным и притяжательным местоимениями" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка  во 2 «а, б, в» классах
(К.И. Кауфман “Happy English.ru”  для 2 класса)

Тема: Ознакомление с личным и притяжательным местоимениями.  (Урок 54 с.75-77)
Дата:
Тип урока: Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.
Основное содержание и задачи урока: Познакомить с местоимениями you, your, his, с правилом чтения буквосочетаний or, our и звуком [о:], который они обозначают; познакомить с новой лексикой и закрепить ее в серии упражнений.

Планируемые образовательные результаты

1. Предметные: отработать употребление местоимения you, your, his в серии речевых упражнений; различать на слух и адекватно произносить звук [о:], который буквосочетания or, our  обозначают;
2. Метапредметные:
а) познавательные: развития внимания, мышления и зрительной памяти учащихся;
б) коммуникативные: формировать умение работать индивидуально и в парах;
в) регулятивные: учить детей контролировать свою речь по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу.
3. Личностные: формировать умения адекватно оценивать свою работу, воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу.

Оборудование: аудиоприложение (CD MP3), картинки с изображением нового лексического материала, изображения букв и звуков, алфавит.
Основные понятия, изучаемые на уроке: you, your, his, a friend.

Технологическая карта урока


title: Единый Всекубанский классный час "В единстве наша сила!"

extracted_text:
                      Единый Всекубанский классный час

                        Тема: «В единстве наша сила!»

                          Составила учитель начальных классов: Королева А.А.
После торжественной линейки учитель вместе с детьми идёт в празднично
украшенный класс, где проводится классный час «Здравствуй, школа!».
Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие этапы:
— поздравление с началом обучения;
— беседу о родной стране, крае;
— беседу о школе (знакомство с классным помещением, презентацию учебных
предметов);
— первичное знакомство с учителем;
— сюрпризные моменты.
ЦЕЛИ: Воспитание достойных граждан, патриотов своей Родины;
воспитание  любви к своему Отечеству, осмысление своей  истории,  проявление
уважения  к  истории  предков,  формирование  знаний  о   своем   Отечестве,
складывание эмоционально окрашенного внутреннего образа;
воспитание готовности к восприятию тех или иных явлений  национальной  жизни
и межэтнических отношений;
воспитание  у  детей  миролюбия,   принятия   и   понимания   людей   других
национальностей;  развивать  мышление  и   речь   учащихся,   способствовать
сплочению классного коллектива.
Форма мероприятия: единый классный час, выступление групп.
Методическое  обеспечение  мероприятия  и  средства   обучения:   технология
деятельностного  подхода,  элементы  личностно-ориентированной   технологии,
компьютерные технологии.
 Формирование познавательных  УУД:  расширить  представление  о  дружбе  как
необходимом условии единства, формировать  ключевые  компетенции  в  области
географии, информационных технологий; развитие  познавательного  интереса  в
разных областях  знаний  и  в  проектной  деятельности;   исследовательского
опыта.
 Формирование  личностных УУД: формировать  активную  позицию,  направленную
на  участие  учащихся   в   социально-политической   жизни   своей   страны,
коммуникативных   навыков;   творческих   способностей   ,   актёрского    и
исполнительского мастерства учащихся.
Формирование    регулятивных    УУД: воспитание    патриотических    чувств,
толерантности.
Оборудование: компьютерная презентация, музыкальные произведения,  викторина
«Лучший знаток».
Оборудование: плакат с поздравлением, карта  мира  (глобус),  карта  страны,
цветные прямоугольники из  картона  для  составления  флага,   мяч,  лист  с
«волшебной   надписью»,   краска,   широкая   кисточка,   Игрушка,    звонок
(колокольчик), любимая игрушка в портфеле  (у  каждого  ученика),  воздушные
шары (по числу детей), тексты песни  на  школьную  тему(для  тех  кто  умеет
читать), фонограмма песни на школьную тему.
Стихи во время праздника могут читать заранее подготовленные ученики.
Вступительное слово учителя
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок!
— А еще, ребята, у каждого в жизни бывает  свой  первый  школьный  праздник.
Вот такой праздник сегодня и у нас.  Поздравляю  вас  с  наступившим  первым
учебным годом! Пусть он станет для вас успешным и интересным!
Беседа о Родине
Вчера лишь тебе говорили — малыш:

Порой называли — проказник...

Сегодня уже ты за партой сидишь,

И имя тебе — первоклассник!
— Вот такое звание — первоклассник вы получили сегодня, 1 сентября.
На свете много разных стран,
Но есть одна страна -
Её мы Родиной зовём,
А Родина — одна.
Учитель показывает на глобусе страну и на карте населённый пункт, в  котором
живут дети. Примерные вопросы для беседы:
• Как называется наша Родина, наша страна, в которой мы живём?
• Какой главный город (столица) нашей страны?
•Скажите, кто является Президентом страны?
• Что является гордостью нашей страны?
• Каких знаменитых людей нашей страны вы знаете?
•  Назовите   цвета,   которые   присутствуют   на   государственном   флаге
страны?/составьте на доске флаг нашей страны. Проверяем.
• Что изображено на гербе нашей страны?
- Как называется наш край?
- Какой главный город нашего края?
- Сколько лет нашему городу?
- Скажите,  кто исполняет обязанности губернатора Краснодарского края?
- Сколько лет нашему краю?
- Назовите цвета, которые присутствуют на  флаге нашего  края?/составьте  на
доске флаг нашего края. Проверяем.
Игра с мячом
— Молодцы, ребята! Вы много знаете о своей Родине.  А  какие  другие  страны
вам известны? Сейчас поиграем и узнаем. Я буду бросать мяч, вы  его  ловите,
называете любую страну и возвращаете мне мяч. Прошу всех встать.
Проводится игра с мячом; ученик, который дал ответ, садится.
Беседа о школе
— Ребята, я хочу вам рассказать ещё  об  одной  стране.  Её  не  найдёте  на
глобусе, нет ее и на карте. Это чудесная страна. Сейчас я  вам  покажу  одно
чудо.
Учитель показывает детям лист бумаги, на котором  заранее  свечой  написано:
«Страна Знаний». Надпись  на  расстоянии  не  видна.  Учитель  просит  детей
сказать волшебные слова, покрывает лист  краской,  и  слова  проявляются  на
бумаге.
— Как вы себе представляете Страну Знаний?
— Это удивительная страна. Именно здесь приобретают самые надёжные знания  и
умения, а ещё самых верных друзей на всю жизнь — своих  одноклассников.  Все
жители этой страны носят почётное звание — ученики. Находясь в этой  стране,
вы каждый день будете получать подарки. Но это не куклы  и  не  машинки,  не
конфеты и не цветы, а что?
— Эти удивительные подарки называются «Знания».
— Где же находится Страна Знаний?
— Правильно, в школе.
Стих, как кричалку проговариваем все дружно.
Мы запомним навсегда
Этот день прекрасный.
Нашей школы лучше нет,
Здравствуй, школа, здравствуй!
Будем мы решать задачи,
Петь, читать и рисовать.
Если будут неудачи –
Мы не будем унывать!
— Правильно, никогда  не  нужно  унывать.  А  чтобы  было  легче  и  веселей
учиться, с вами рядом будут  любимые  игрушки.  Достаньте  свою  игрушку  из
портфеля и посадите её на парту.
Затем дети по очереди встают, показывают игрушку и называют её.
— Играть с игрушками вы научились, а кто из вас умеет читать?
— Кто умеет писать печатными буквами?
— Кто считает до десяти? А до ста? А, может быть, кто-то умеет и до тысячи?
— Дорогие мальчишки и девчонки! Может быть, вам и не нужно было приходить  в
школу? Читать умеете, писать умеете, считать умеете, зачем вам нужна школа?
— А чему бы вы хотели научиться в школе?

Чему первым делом научится кошка?
Хватать.
Чему первым делом научится птица?
Летать.
Чему первым делом научится школьник?
Читать.
Котёнок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете.

Птенец превратится в птицу,
Такую ж, как все на свете.
А дети читают, а дети мечтают,
И даже их папы и мамы не знают,
Кем станут, кем вырастут дети.
— А кем мечтаете быть вы?
(Опрос можно организовать в виде игры с мячом.)
— Желаю, чтобы все-все ваши мечты сбылись.  Только  скажите,  пожалуйста,  а
вот  вы  школу  закончите  и  сразу  пойдёте  работать  врачами,  учителями,
водителями, полицейскими?
— А почему?
— Быть школьником —  это  тоже  работа.  У  школьников  есть  свои  правила,
которым тоже нужно вначале научиться. Поэтому первую школьную неделю  у  нас
будут такие уроки, на которых мы будем учиться быть учениками.
Попробуйте дать определение слову «Дружба», прежде  чем  ответить  поднимите
руку. Вот так. (Слушаются ответы детей)
Толковый  словарь.  Дружба  -  близкие  отношения,  основанные  на  взаимном
доверии, привязанности, общности интересов.
Предлагаю вам украсить чашки (показывается  шаблон). Вначале  вспомним,  чем
две чашки в  паре  похожи,  а  чем  отличаются  (ответ  детей:  можно   одну
повернуть ручкой вправо, другую влево,  а  похожи  они  цветом  и  рисунком,
узором). Каждая пара детей будет раскрашивать  свою  пару  чашек.  У  каждой
пары будет только один набор карандашей, и время будет ограничено (только  4
минуты).
 (дети под музыку «Учиться надо весело» украшают чашечки)
Переверните чашки, на чистой стороне нарисуйте круг, а  вверху  треугольник.
Справа вертикальную линию, а слева  горизонтальную.  Передайте  с  последних
парт на первые ваши чашечки.
А теперь продолжите пословицу:
-Друга ищи, а найдешь - береги.
-Друзья познаются в беде.
-Сам погибай, а товарища выручай.
-Старый друг лучше новых двух.
-Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Знакомство с Игрушкой — «помощницей» учителя
А еще с нами на уроках будет  Петрушка.  Как же поступить? Куда посадить
его, ведь все места уже заняты.
Дети дают советы. Обобщая их ответы, учитель предлагает оставить куклу в
классе, чтобы научить ее читать, писать и считать.
Заключительная часть
— Дорогие ребята, этот колокольчик  иногда  будет  звать  вас  на  уроки.  А
сейчас он говорит о том, что пришла пора расставаться.
Сегодня мы говорили о нашей стране, о  нашей  родной  земле  —  земле  наших
родителей, нашей с вами земле. И об удивительной стране, которую не  найдёшь
ни на одной карте, — Стране Знаний. И главное  в  должны  запомнить,  что  в
единстве наша  сила.  Хотелось  бы,  чтобы  у  нас  всегда  царили  доброта,
уважение, любовь, взаимопонимание.

                             Едино государство,
                              Когда един народ,
                             Когда великой силой
                             Он движется вперед.

Хотелось бы вам, чтобы наш класс был самым дружным?

Давайте произнесем клятву:

1. Клянусь стараться здоровым быть,

В школу нашу исправно ходить,

Класс свой не подводить!

Клянёмся!

2. Клянусь писать и читать я прилично

И в ранце носить «хорошо» и «отлично»

Клянёмся!

3. Клянусь в том, что буду я очень стараться,

С друзьями моими впредь больше не драться!

Клянёмся!

4. Клянусь я ребенком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.

Клянёмся!

5. А если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю.

Клянёмся!

6. Тогда обещаю мыть вечно посуду

И на компьютере играть я не буду.

Клянёмся!

7. За хлебом ходить я тогда обещаю,

С собакой гулять, если есть таковая.

Клянёмся!

8. Ребенком всегда идеальным я буду

И клятвы своей никогда не забуду.

Клянёмся!

9. Посмотрите все на нас,

Обещаем мы сейчас:

Это будет самый лучший,

Самый дружный в школе класс!

Пусть эти воздушные шары  останутся  у  вас  на  память  об  этом  дне  —  1
сентября,  когда  вы  дружно  отправляетесь  в  интересный,   увлекательный,
нелёгкий путь по стране Знаний.
Учитель отвязывает шарики и дарит их ученикам.
Учёба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник,
Школьный праздник!
Да здравствует учебный год!
                             Учиться надо весело
                                                            Слова К. Ибряева
                                                           Музыка С. Соснина

В дорогу, девчонки!
В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
ступеньками будут на ней.

Припев
И песенка, и песенка в пути вам пригодится.
Учиться надо весело, учиться надо весело,
учиться будем весело, чтоб хорошо учиться!

По лесенке этой
вы сможете скоро
достичь недоступной морской глубины,
спуститься под землю, взобраться на горы
и даже дойти до Луны!

Припев
Крутые ступеньки на лесенке будут,
но выверен точно заветный маршрут,
чтоб вас подружить с удивительным чудом,
которое Знаньем зовут!

Припев

Источники:

   1. http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/167785

   2. http://resurs-yar.ru/files/9a.pdf

   3. http://direktor53.blogspot.ru/p/blog-page_15.html

   4. Рекомендации Светланы Ивановны Гин «Первые дни в школе».


extracted_text:
Технологическая карта урока
Вводная часть
Ф.И.О. Аксенова Лариса Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2
Предмет: математика
Класс:  1
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Школа России»
Тема урока: Интегрированный урок математики по теме "Перестановка слагаемых. Сложение вида +5 +9". Вышивка крестиком
(математика +технология)
Тип урока: применение новых знаний и способов деятельности.
Место урока в системе уроков первый урок (объяснение нового материала)

Основная часть


title: Информационная карта открытого занятия "Специфические особенности ударов ногами в спортивном тхэквондо"

extracted_text:
Информационная карта открытого занятия педагога дополнительного образования.
ФИО педагога: Жаринова Анна Александровна.
Название образовательной программы: «Физическое воспитание детей посредством тхэквондо ВТФ».
Год обучения: второй.
Раздел программы: технико-тактическая подготовка.
Тема занятий: специфические особенности ударов ногами в спортивном тхэквондо.
Цель занятия: повысить экономичность спортивной спарринговой техники за счёт улучшения качества выполнение круговых ударов ногами, наиболее эффективно используя синхронность работы таза и спины.
Задачи:
Обучающие: изучить специализированные элементы техники ударов ногами «долил-о-чаги», «двойки» в рамках спарринговой работы.
Развивающие: улучшить координации движений и мышечную память, повысить уровень самоконтроля при выполнении сложной спортивной техники.

План проведения занятия:_______________________________


title: Конспект НОД "Книжки - малышки"

extracted_text:
Конспект НОД  в младшей  группе.                                                               Воспитатель: Толпанова М. В.

Конспект занятия в младшей группе


title: Конспект НОД "Украинская сказка «Как ёжик Буль побывал в волшебном городе»"

extracted_text:
Конспект НОД Речевое развитие (Чтение художественной литературы)
   Дата: 29.01.2019
   Тема: Украинская сказка «Как ёжик Буль побывал в волшебном городе»
   Цель: создание социальной ситуации  развития  в  процессе  чтения  сказки
украинской сказки«Как ёжик Буль побывал в волшебном городе»
   Задачи: 1. Обеспечить условия для обучения детей умению осмысливать  идею
сказки, оценивать характер персонажей, отвечать на поставленные вопрос.
                   2.  Развивать  речь,  познавательный  интерес,  внимание,
память, мышление, обогащать словарный запас.
                    3. Воспитывать познавательный интерес  к  художественной
литературе.
   Активизация словаря: украиночка, аристократичный, изящный
   Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, дидактические игры по
теме, отгадывание загадок.
   Развивающая  предметно-пространственная   среда: кукла,   иллюстрации   к
сказке, сказка
     Технологии  (методы):  словесный,   игровой,   наглядный,   объяснение,
демонстрация.

                                  Ход НОД:

    Вводная часть:
    Воспитатель: Ребята, сегодня  к  нам  в  гости  пришла  кукла  Агата  -
украиночка. Она  с собой принесла с  собой  украинские  сказки  сказки.  Эти
сказки написал украинский народ.
    А вы хотите послушать украинскую сказку?
    А как вы думаете, что это за волшебный город, в котором  побывал  Ежик?
(ответы детей)
    - Давайте внимательно послушаем сказку.
     Основная часть:
      Воспитатель читает сказку.
      Воспитатель: Понравилась ли вам сказка?
      Воспитатель: -Почему Ежика все удивляло? (Потому что он никогда не был
в городе)
      -  Как  вы  думает,  правильно  ли  Ёжик  понял,  что   мебель   может
разговаривать?
      - Что Ёжик увидел в магазине? (кресла, стулья, диваны)
      - Почему Ёжик сравнил этот дом с мебельным царством? (ответы детей)
      - Что это за пение птиц? (ответы детей)
      -  Какими  интересными  словами  выразился  Ёжик?  (До  чего   ж   она
аристократична и изящна, эта мебель»)
      - Ребята, как вы понимаете эти слова?
Аристократичный - это значит изысканный, бесподобный
    Изящный - значит красивый.
    - Ребята, значит Ёжик как подумал про мебель, какая она? (изысканая,
очень красивая)
    Физминутка "Мебель"
    Раз, два, три, четыре, (хлопают в ладоши)
    Много мебели в квартире. (прыгают на месте)
    В шкаф повесим мы рубашку, (повороты туловища вправо-влево)
    А в буфет поставим чашку. (поднимают руки вверх)
    Чтобы ножки отдохнули, (трясут каждой ногой)
    Посидим чуть-чуть на стуле. (приседают)
    А когда мы крепко спали, (кладут руки под щеку)
    На кровати мы лежали.
    А потом мы с котом (хлопают в ладоши)
    Посидели за столом,
    Чай с вареньем дружно пили. (прыгают на месте)
    Много мебели в квартире.

      Д/и "Назови ласково"
      - Ребята, а сейчас поиграем в игру, я вам буду кидать мяч  и  называть
мебель, которую  увидел  ёжик,  а  вы  должны  назвать  ее  ласково:  диван-
диванчик, стул-стульчик и т.д.

      - Молодцы. продолжаем разбирать сказку.
      - Почему ежик испугался, когда кто то вошел? (ответы детей)
      - Кому Ёжик рассказал о своем приключении? Поверили ли ему друзья?
      - Как вы думаете почему  они  ему  не  поверили,  что  есть  мебельное
царство? (ответы детей)
      - Кто оказался мудрым и поведал всю тайну Ёжику?
      -  Как  вы  думает,  почему  ёжик  захотел  еще  отправится  в   такое
путешествие? (ответы детей)

      - Молодцы ребята, Агате понравилось,  как вы отвечаете на  вопросы.  А
давайте мы ей нарисуем в подарок мебель, которую увидел ёжик.
   Самостоятельная деятельность детей
   Заключительная часть:
   Агата: Ребята, какие вы молодцы! Спасибо вам. А мне пора домой.
   Воспитатель: Агата, спасибо, приходи к нам еще с новой сказкой.
   -  С какой сказкой мы познакомились сегодня?
   - Каким вам запомнился Ёжик?
   - Какой эпизод вам понравился больше всего


title: Конспект урока "Вычитание из 15. Разные способы нахождения разности" 1 класс

extracted_text:
                              ГБОУ  СОШ  № 270
                 Красносельского района г. Санкт-Петербурга
____________________________________________________________________________
                                 ___________

                               Урок математики
                                 в 1 классе

Тема: Вычитание из 15. Разные способы нахождения разности.

                              Урок  подготовлен и проведен
                                учителем начальных классов
                                     Гандзюк Татьяной Викторовной

                                   2015 г.

                         Урок математики в 1 классе
Цели урока:  - научить вычитать из числа 15;
                        - актуализировать знания по изученным приёмам;
                        - научить использовать изученный приём в
практической
                          деятельности.

 Планируемые результаты:

Личностные умения:
                 ✓ проявлять интерес к изучению темы;
                 ✓ осознавать собственные достижения при изучении темы.

Метапредметные:
- познавательные:
    ✓ уметь вычислять примеры данного вида.
- регулятивные:
    ✓ выполнять учебное задание в соответствии с целью;
    ✓ соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
    ✓ выполнять самопроверку, вносить коррективы.

Коммуникативные:
                  ✓ формулировать высказывания, понятные сверстникам;
                  ✓ согласовывать позиции, находить общее решение.

Предметные:
                  ✓ уметь находить место числа в числовом ряду;
                  ✓ уметь вычислять примеры вида 15-□;
                  ✓ уметь составлять задачу и правильно оформлять решение
                    в тетради.

Оборудование: - проектор, экран, презентация к уроку, электронное
приложение к
                                учебнику, карточки;
                                - числовой веер, тетрадь, учебник

                                                      Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
- Ребята, нас пригласили в одну чудесную страну. Хотите там побывать?
  - В эту страну нас пригласили мыши. Они очень не любят бывать там, так
как там им надо вести себя очень осторожно. Поэтому они спрятались.

 - Мне кажется, что они где-то у вас, посмотрите!
 - Кто нашёл, берите мышек и выходите к доске.
 - Сколько мышек нам удалось найти? (6)
 - Каждая мышка держит в руках число. Давайте прочитаем числа.
                           11, 12, 13, 14, 15, 16.
- Прочитать волшебные слова жителей этой страны мы сможем, если расположим
числа по порядку от 11 до 16.
- Переверните карточки и ребята помогут нам прочитать волшебные слова. (Мур-
мяу)
- Какое число идёт при счёте за числом 12? 15?
- Какое число стоит при счёте перед числом 14? 16?
- Какое число на 1 больше, чем 14?
- Назовите соседей числа 15.

- Расскажите, что вы знаете о числе 15?
- Вспомните, состав числа 15?
- Как вы думаете, почему мышка с числом 15 самая яркая?

3. Целеполагание. Сообщение темы.
- Чему вы хотите научиться сегодня на уроке?
 - Тогда мы сейчас закроем глаза, скажем волшебные слова: «Мур-мяу» и
окажемся в стране Кошек.
                                 Презентация
                                   Слайд 2
           4. Устный счет.
           А) - Вот мы и в стране Кошек. Оказывается,  у них тоже есть
школа и кошка Лапка
           приглашает нас на урок математики.
           - Давайте посмотрим, какое задание нам предложит Лапка.

                                   Слайд 3
- Приготовьте числовые веера .
            - Вычислите значение числового выражения, ответ покажите с
помощью веера:
                   5-5   7+3    6+0    14-4    7+2    10-2
               (Дети показывают ответы: 0, 10, 6, 10, 9, 8)

                                   Слайд 4

Б). – Зайдём в гости к Мурке.
            - Чем занята Мурка?
            - Вы любите говорить по телефону? Вот и кошки тоже болтушки?
            - Как вы думаете, кто может звонить Мурке?
            - Хотите узнать какую новость узнала Мурка?
            - Я прочитаю задачу, вы  решите её,  ответ покажите на числовом
 веере.

  1.  7 воробышек спустились на грядки,
       Скачут и что-то клюют без оглядки.
       Котик – хитрюга внезапно подкрался,
       Мигом схватил одного и умчался.
       Вот как опасно клевать без оглядки!
        Сколько теперь их осталось на грядке?
                                                Проверяют решение: 7-1=6(в.)
- Другая подружка рассказала ещё одну новость.
   2. Мурка, кошка-мышеловка,
      Съела 3 мышей в кладовке,
      И опять к норе подкралась.
      Цап! Еще одна попалась.
      Вот так Мурка! Сколько ей
      Удалось поймать мышей?
                                               Проверяют решение:  3+1=4(м.)
- Вот ещё какие радостные вести получила Мурка.
                 3.У нашей кошки 5 котят,
       В лукошке рядышком сидят.
       А у соседской кошки – 3!
       Такие милые, смотри!
       Помогите сосчитать,
        Сколько будет здесь котят?
                                                Проверяют решение: 3+5=8(к.)

                                   Слайд 5

В). – Чем занимается Сима?
- Чтобы не скучать она решает примеры. Поможем ей найти ответы.
- Считать начинаем с верхнего ряда примеров, по порядку.
                                                   9+3      5+8     13-8
  12-6
                         14   12   2   5   11   13   6   8
                          11-9     7+7     6+5      10-2

            - Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

         5.  Работа над темой урока.
                                   Слайд 6
          - Дымка  принесла нам пример:
                                    15-6=
          - Запишите данный пример в тетрадь.
                       Электронное приложение к диску

          - Кто попробует объяснить решение данного примера?
          - Проверим, верно ли мы нашли способ решения?
          (объяснение – прослушивание диска)
          - Дымка представила число 6 как 4 и 2. Удобно будет считать
Дымке? Почему?

          - Откройте учебник на странице 86 и найдите новые примеры.
          - Какой следующий пример? Запишите его в тетрадь.( 15-7).
          - Вычислите пример, используя наиболее понравившийся способ.

          - Дымка с подружками отправилась на прогулку в парк. Они накупили
ярких
          воздушных шаров.
          - Вы любите шарики?
          - Математические шары напомнят нам, как вычитать из числа 15.
(диск)
          - Проверим. Кто считал по-другому?
          - У кого не так? Почему?

          6. Физкультминутка.
                                 Слайд  7, 8
         Дети выполняют под музыку движения, имитирующие движения кошек:
                      потягивание с прогибанием спины,
                                  умывание,
                              виляние хвостом,
                               прыжки на месте
                                  Ласкание
- Тихонечко сядьте, глазами следите за движением кошки.

          7. Первичное закрепление.
                                   Слайд 9
         А). – Как вы думаете, почему Васька выглядит устало?
         - Васька  спешил, решая примеры, возможно, допустил ошибки.
         - Проверьте, пожалуйста, примеры, которые решил Васька. Работать
вы будете в парах.
         - Возьмите карточку с примерами. Обсудите с товарищем правильность
выполнения
         примеров. Исправьте ошибки.
          КАРТОЧКА: 14 – 5 = 9             12 – 6 = 5
                                 14 – 7 = 6             11 – 7 = 4
                                 13 – 8 = 5             11 – 6 = 4

          Б) – Вдруг, расстроенный Васька увидел Барсика.
          - Где был Барсик?
         - Барсик решил поддержать Ваську и угостил его рыбой.

                                  Слайд 10

          - Рассмотрите внимательно иллюстрацию и составьте задачу.

         Предполагаемый ответ: У Барсика в ведре было 15 рыбок. Он отдал
Ваське 7 рыбок.
                                                   Сколько рыбок осталось в
ведре у Барсика?
          - Запишите решение и ответ в тетради.

                                  Слайд 11
         Дети проверяют записанное решение: 15-7=8 (р.)
                                                              Ответ: 8
рыбок.

8. Физкультминутка.
- По секрету вам скажу, у Барсика в ведре остались волшебные рыбки, они
могут исполнять любые наши желания.
(Игра «Золотая рыбка»)

9. Закрепление.
                       Электронное приложение к диску
             - Нам, конечно, очень нравиться в стране Кошек, но нас ждут в
школе, пора
             возвращаться.
             - Составим математические паровозики, на которых отправимся
домой.
             - Паровозики готовы, еще раз закроем глаза, произнесём
волшебные слова: «Мур–
            мяу» и  вернёмся  снова в  класс.

10. Самооценка и рефлексия.
- Вам понравилось путешествовать по  чудесной стране?
- Кошки будут нас вспоминать. Отправим телеграммы нашим новым друзьям
кошкам.
- Для этого раскрасьте  фигурку кошечки, выбрав нужный цвет.
    ✓ Если у вас всё получилось, было легко и понятно – жёлтым.
    ✓ Если возникали затруднения, требовалась помощь – зелёным.
    ✓ Если было сложно, непонятно – красным.


title: Презентация "Домашние и дикие животные" 3 класс

extracted_text:
Домашние и дикие животные
Домашними называют животными потому что:
Их разводят люди
Кормят и защищают люди
Люди строят для них жилища
Заботятся об их потомстве

Дикие животные
Это животные, которые сами для себя добывают пищу;
Защищаются о врагов;
Выводят детенышей и защищают их;
Устраивают себе жильё.

Какое животное является домашним?
Какие животные являются дикими?
Коза
Куры
Овца
Зебра
Лошадь

Волк
Собака
Кошка
Лиса


title: Презентация "Модель обьекта" 4 класс

extracted_text:
Информатика   4 класс

Что я знаю?      Что я хочу узнать?

Выбираем виды деятельности на уроке:


title: Сочинение по направлению «Доброта и жестокость» (тема «Как вы понимаете высказывание М.Монтеня «Трусость - мать жестокости»)

extracted_text:
Сочинение по направлению «Доброта и жестокость» (тема «Как вы понимаете высказывание М.Монтеня «Трусость – мать жестокости»?)
Трусость  - это свойство слабого характера, модель поведения во время ситуации, которая грозит опасностью. На первый взгляд, страх и трусость – синонимы, но это не так. Страх –  естественное чувство, его испытывают все, даже смелые и решительные. Но его можно преодолеть ради спасения и собственной, и чужой жизни, и  ради спасения Отечества. Так становятся героями, и не только на войне, но и в обычной жизни. А вот трусость – страшный порок, последствиями которого могут стать предательство и жестокость. Ведь трус – это человек, который жалеет только себя, поэтому он может не пощадить других. Он поступает бессердечно, неоправданно жестоко, порой неадекватно обстоятельствам. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
Так, в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» главный герой – Родион Раскольников – хочет доказать себе и людям, что он не «тварь дрожащая», что имеет право быть в стане сильных мира сего. Он тщательно обдумывает убийство старухи-процентщицы и хладнокровно совершает его. Но в тот момент, когда он искал в комоде и сундуке деньги и золотые украшения, вернулась Лизавета, сестра ростовщицы. И Раскольников, испугавшись свидетеля преступления, жестоко убивает несчастную, разрубив остриём топора ей голову. Его не остановило даже то, что женщина была забитая, запуганная сестрой, и что перед ударом её губы жалобно искривились, как у перепуганного ребёнка, и она, защищаясь от топора, как-то робко протянула руку вперёд. Раскольников не испытывает к ней жалости. Писатель с отвращением описывает его состояние во время совершения преступления и после него: он с трудом переводит дух, дрожит, страх всё больше охватывает его и доводит почти до безумия. Теперь Раскольников сам похож на «тварь дрожащую», он трус, то есть тот, кто трясётся от страха, «трусится», как говорят в народе.
Эта же тема  рассматривается в повести В.Быкова «Сотников». Один из героев – партизан Рыбак – так испугался за свою жизнь во время погони, устроенной полицаями, что хотел бросить своего товарища Сотникова, оправдывая себя тем, что тот болен и ему не хватит сил, чтобы убежать. Он готов отдать друга на растерзание фашистам. Затем на допросе, испугавшись пыток, выдал отряд. Трус Рыбак становится полицаем и участвует в повешении партизан, помогает повесить Сотникова, а потом выбивает подставку из-под ног уже мёртвого казнённого. И всё время трясётся от страха, что пятая петля предназначена для него. Ужас смерти парализует его волю, диктует жестокие поступки.
Завершая своё сочинение, хочу обратиться к словам философа Гельвеция, который считал, что «жестокость есть всегда результат страха, слабости и трусости». Думаю, надо научиться побеждать свои страхи, обуздывать трусость, думая о том, что можешь этим причинить вред другим людям, ведь малодушие ведёт к жестокости и преступлениям.