title: Контрольная работа "Закон Кулона. Напряженность" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Закон Кулона. Напряженность»
1. Между двумя точечными заряженными телами сила электрического взаимодействия равна 12 мН. Если заряд одного тела увеличить в 3 раза, а заряд другого тела уменьшить в 4 раза и расстояние между телами уменьшить в 2 раза, то какова будет сила взаимодействия между телами? (Ответ дайте в мН.)

2. На рисунке изображен вектор напряженности Е электрического поля в точке С, которое создано двумя неподвижными точечными зарядами  и  Чему равен заряд  если заряд ? (Ответ дать в нКл.)

3. Два точечных заряда — отрицательный, равный по модулю 3 мкКл, и положительный, равный по модулю 4 мкКл, расположены на расстоянии 1 м друг от друга. На расстоянии 1 метр от каждого из этих зарядов помещают положительный заряд Q, модуль которого равен 2 мкКл. Определите модуль силы, действующей на заряд Q со стороны двух других зарядов. Ответ выразите в мН и округлите до целого числа.

4. С какой силой взаимодействуют в вакууме два маленьких заряженных шарика, находящихся на расстоянии 4 м друг от друга? Заряд каждого шарика 8 · 10−8 Кл. Ответ выразите в мкН.

5. На расстоянии 2a друг от друга закреплены два точечных электрических заряда +q и −q так, как показано на рисунке. Как направлен относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) вектор напряжённости электрического поля, создаваемого этими зарядами в точке A? Ответ запишите словом (словами).

6. Четыре точечных заряда закреплены на плоскости так, как показано на рисунке. Как направлен относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) вектор напряжённости электростатического поля в точке О? Ответ запишите словом (словами).

7. Два незаряженных стеклянных кубика 1 и 2 сблизили вплотную и поместили в электрическое поле, напряженность которого направлена горизонтально вправо, как показано в верхней части рисунка. Затем кубики раздвинули и уже потом убрали электрическое поле (нижняя часть рисунка). Выберите из предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведенных экспериментальных исследований, и укажите их номера.
1) После того, как кубики раздвинули, заряд первого кубика оказался отрицателен, заряд второго — положителен.
2) После помещения в электрическое поле электроны из первого кубика стали переходить во второй.
3) После того, как кубики раздвинули, заряды обоих кубиков остались равными нулю.
4) До разделения кубиков в электрическом поле левая поверхность 1-го кубика была заряжена отрицательно.
5) До разделения кубиков в электрическом поле правая поверхность 2-го кубика была заряжена отрицательно.

8. Два одинаковых маленьких шарика с электрическими зарядами q1 = 3 мкКл и q2 = −1 мкКл удерживаются на расстоянии a = 4 м друг от друга. Шарики соединяют на короткое время длинным тонким проводником. Как в результате этого изменятся следующие физические величины: модуль электрического заряда второго шарика; модуль силы кулоновского взаимодействия шариков.
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится                 2) уменьшится                3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

9. Два точечных заряда +q и –q расположены на одной прямой на расстоянии r друг от друга. На расстоянии 2r от положительного заряда и 3r от отрицательного заряда на этой же прямой располагают третий заряд +2q (см. рисунок).

Определите, как изменятся модуль напряжённости электрического поля в точке А. Для величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится;              2) уменьшится;           3) не изменится.

10.На неподвижном проводящем уединённом шарике радиусом R находится заряд Q. Точка О — центр шарика,  , Модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке С равен  Чему равен модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке A и точке B
Установите соответствие между физическими величинами и их значениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

11. Полый шарик массой  с зарядом  движется в однородном горизонтальном электрическом поле из состояния покоя. Траектория шарика образует с вертикалью угол  Чему равен модуль напряженности электрического поля Е?

12. Два точечных заряда  и  находящиеся на расстоянии  друг от друга, притягиваются с силой  Сумма зарядов равна  Чему равны модули этих зарядов? Ответ округлите до десятых долей мкКл.

13. Плоское диэлектрическое кольцо радиусом R = 1 м заряжено зарядом q = 1 нКл, равномерно распределённым по периметру кольца. В некоторый момент из кольца удаляют маленький заряженный кусочек длиной RΔφ, где Δφ = 0,05 рад — угол, под которым виден этот кусочек из центра кольца, и заменяют его на другой, несущий такой же по модулю, но противоположный по знаку заряд.. На сколько после этого изменится по модулю напряжённость электрического поля в центре кольца?

14. На горизонтальной плоскости в вершинах правильного пятиугольника закреплены 5 одинаковых положительных зарядов Q = 1 мкКл, расположенные на расстоянии R = 2 м от центра этого пятиугольника. На вертикальной прямой, проведённой из этого центра, на высоте 0,75R над плоскостью находится положительный заряд q = 4 мкКл. Найдите модуль и направление силы F , действующей на него со стороны остальных зарядов.

15. Два шарика с зарядами Q = –1 нКл и q = 5 нКл соответственно, находятся в однородном электрическом поле с напряженностью Е = 18 В/м, на расстоянии r = 1 м друг от друга. Масса большего шарика равна M = 5 г. Определите, какую массу должен иметь маленький шарик, чтобы они двигались с прежним между ними расстоянием и с постоянным по модулю ускорением.

Ключ для проверки
1. Между двумя точечными заряженными телами сила электрического взаимодействия равна 12 мН. Если заряд одного тела увеличить в 3 раза, а заряд другого тела уменьшить в 4 раза и расстояние между телами уменьшить в 2 раза, то какова будет сила взаимодействия между телами? (Ответ дайте в мН.)
Решение.
Согласно закону Кулона, сила взаимодействия электрических зарядов прямо пропорциональна произведению величин зарядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними:  Таким образом, увеличение заряда одного из тел в 3 раза, уменьшение заряда второго тела в 4 раза и уменьшение расстояния между телами в 2 раза приведет к увеличению силы взаимодействия в  раза. Она станет равной

Ответ: 36.
2. На рисунке изображен вектор напряженности Е электрического поля в точке С, которое создано двумя неподвижными точечными зарядами  и  Чему равен заряд  если заряд ? (Ответ дать в нКл.)

Решение.
Вектор напряженности электрического поля в точке C, по принципу суперпозиции, есть векторная сумма полей, создаваемых зарядами A и B по отдельности.

Напряженность электрического поля точечного заряда пропорционально величине заряда и обратно пропорциональна квадрату расстояния до заряда. Поле направлено от положительного заряда и к отрицательному. Поскольку заряд A отрицательный, суммарное поле в точке C может быть направлено только в область I (заряд B также отрицательный) или область II (заряд B положительный). Из рисунка видно, что суммарное поле направлено в область II, а значит, заряд положительный. Видно, что модуль вектора напряженности поля, создаваемого зарядом B, в 2 раза меньше, значит, модуль заряда B вдвое меньше модуля заряда A.

Ответ: 1.
3. Два точечных заряда — отрицательный, равный по модулю 3 мкКл, и положительный, равный по модулю 4 мкКл, расположены на расстоянии 1 м друг от друга. На расстоянии 1 метр от каждого из этих зарядов помещают положительный заряд Q, модуль которого равен 2 мкКл. Определите модуль силы, действующей на заряд Q со стороны двух других зарядов. Ответ выразите в мН и округлите до целого числа.
Решение.
Пусть  — соответственно первый и второй заряды, изобразим силы, действующие на заряд  и найдём их равнодействующую (см. рис.). Заметим, что заряды лежат в вершинах равностороннего треугольника, поэтому угол между силами  и  равен 120°. Рассмотрим треугольник  в нём  Найдём модуль равнодействующей силы, используя теорему косинусов для этого треугольника:

По условию задачи  поэтому:

Ответ: 65.
4. С какой силой взаимодействуют в вакууме два маленьких заряженных шарика, находящихся на расстоянии 4 м друг от друга? Заряд каждого шарика 8 · 10−8 Кл. Ответ выразите в мкН.
Решение.
Точечные заряды взаимодействую с силой

Ответ: 3,6.
5.
На расстоянии 2a друг от друга закреплены два точечных электрических заряда +q и −q так, как показано на рисунке. Как направлен относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) вектор напряжённости электрического поля, создаваемого этими зарядами в точке A? Ответ запишите словом (словами).
Решение.
По принципу суперпозиции, напряженность поля в точке A есть сумма напряженностей полей, создаваемых зарядами  и  по отдельности. Поле отрицательного точечного заряда направлено к заряду, а поле, создаваемое положительным зарядом, — от заряда. Так как расстояния от зарядов до точки А равны, то результирующее поле будет направлено вправо.

Ответ: вправо.
6.
Четыре точечных заряда закреплены на плоскости так, как показано на рисунке. Как направлен относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) вектор напряжённости электро-статического поля в точке О? Ответ запишите словом (словами).
Решение.
По принципу суперпозиции, напряженность поля в точке О есть сумма напряженностей полей, создаваемых всеми зарядами по отдельности. Поле отрицательного точечного заряда направлено к заряду, а поле, создаваемое положительным зарядом, — от заряда. Поле точечного заряда пропорционально величине заряда и ослабевает с расстоянием как

Положительные заряды  и  дадут одинаковый вклад в результирующую напряженность (компенсируют друг друга). В итоге результирующее поле будет направлено в сторону отрицательного заряда  то есть вправо.

Ответ: вправо.
7. Два незаряженных стеклянных кубика 1 и 2 сблизили вплотную и поместили в электрическое поле, напряженность которого направлена горизонтально вправо, как показано в верхней части рисунка. Затем кубики раздвинули и уже потом убрали электрическое поле (нижняя часть рисунка). Выберите из предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведенных экспериментальных исследований, и укажите их номера.

1) После того, как кубики раздвинули, заряд первого кубика оказался отрицателен, заряд второго — положителен.
2) После помещения в электрическое поле электроны из первого кубика стали переходить во второй.
3) После того, как кубики раздвинули, заряды обоих кубиков остались равными нулю.
4) До разделения кубиков в электрическом поле левая поверхность 1-го кубика была заряжена отрицательно.
5) До разделения кубиков в электрическом поле правая поверхность 2-го кубика была заряжена отрицательно.
Решение.
Стекло относится к диэлектрикам, в которых возникающая во внешнем электрическом поле поляризация вызывается в основном ориентацией полярных молекул или появлением наведённой поляризации у неполярных молекул, а не за счёт перемещения подвижных зарядов (электронов).
Поэтому до разделения кубиков в электрическом поле левая поверхность 1-го кубика была заряжена отрицательно, а после того, как кубики раздвинули, заряды обоих кубиков остались равными нулю.

Ответ: 34.
8. Два одинаковых маленьких шарика с электрическими зарядами q1 = 3 мкКл и q2 = −1 мкКл удерживаются на расстоянии a = 4 м друг от друга. Шарики соединяют на короткое время длинным тонким проводником. Как в результате этого изменятся следующие физические величины: модуль электрического заряда второго шарика; модуль силы кулоновского взаимодействия шариков.

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Решение.
Шарики одинаковые, следовательно, при соединении шариков электрические заряды распределятся между ними равномерно, то есть заряд каждого шарика станет равным
Модуль кулоновское взаимодействия шариков прямо пропорционален модулю произведения зарядов шариков. Это произведение в первом случае больше, чем во втором, следовательно, модуль кулоновского взаимодействия шариков уменьшился.

Ответ: 32.
9. Два точечных заряда +q и –q расположены на одной прямой на расстоянии r друг от друга. На расстоянии 2r от положительного заряда и 3r от отрицательного заряда на этой же прямой располагают третий заряд +2q (см. рисунок).

Определите, как изменятся модуль напряжённости электрического поля в точке А и потенциал точки А. Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличится;
2) уменьшится;
3) не изменится.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Решение.
Напряженность  — силовая характеристика электрического поля, численно равная электрической силе, действующей на единичный положительный заряд:

Направление вектора напряженности совпадает с направлением силы Кулона по отношению к положительному пробному заряду.
Так как заряды и точка А лежат на одной прямой, то и вектор напряженности будет лежать на этой прямой. Его модуль будет равен:

Добавление третьего заряда приведет к увеличению модуля напряженности электрического поля.
Потенциал электростатического поля — скалярная величина, равная отношению потенциальной энергии заряда в поле к этому заряду:
Таким образом, найдем значение потенциала точки А в двух случаях:

из чего следует, что добавление третьего заряда приведет к увеличению потенциала точки А.

Ответ: 11.
10.
На неподвижном проводящем уединённом шарике радиусом Rнаходится заряд Q. Точка О — центр шарика,  , Модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке С равен  Чему равен модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке A и точке B

Установите соответствие между физическими величинами и их значениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение.
Поскольку шар проводящий, весь заряд размещается на его поверхности, при этом электрическое поле внутри шара оказывается равным нулю (это называется экранировкой). Действительно, если бы поле было отлично от нуля, то оно привело бы к появлению тока внутри шара, но тока нет, и, значит, поле на самом деле равно нулю (А — 1).
Снаружи от заряженного шара электрическое поле такое же, как от точечного заряда, помещенного в центр шара:  Точка B отстоит от центра шара на вдвое большем расстоянии, чем точка С. Следовательно, напряженность поля в точке B в 4 раза меньше и равна  (Б — 4).

Ответ: 14.
11. Полый шарик массой  с зарядом  движется в однородном горизонтальном электрическом поле из состояния покоя. Траектория шарика образует с вертикалью угол  Чему равен модуль напряженности электрического поля Е?
Решение.

1) На тело действуют сила тяжести  и сила со стороны электрического поля
2) В инерциальной системе отсчета, связанной с Землей, в соответствии со вторым законом Ньютона, вектор ускорения тела пропорционален вектору суммы сил, действующих на него:
3) При движении из состояния покоя тело движется по прямой в направлении вектора ускорения, т.е. в направлении равнодействующей приложенных сил. Прямая, вдоль которой направлен вектор ускорения, образует угол  с вертикалью, следовательно, Отсюда
Ответ:

12. Два точечных заряда  и  находящиеся на расстоянии  друг от друга, притягиваются с силой  Сумма зарядов равна  Чему равны модули этих зарядов? Ответ округлите до десятых долей мкКл.
Решение.
Поскольку заряды притягиваются, знаки  и  различны. Будем считать, что  a Из условия следует, что
Согласно закону Кулона  где  .

Из написанных уравнений получаем:

Таким образом,
Отсюда

причем перед корнем следует выбрать знак « + », так как  Окончательно имеем:

Подставляя числовые данные и проверяя размерность, получаем:

Ответ:
13. Плоское диэлектрическое кольцо радиусом R = 1 м заряжено зарядом q = 1 нКл, равномерно распределённым по периметру кольца. В некоторый момент из кольца удаляют маленький заряженный кусочек длиной RΔφ, где Δφ = 0,05 рад — угол, под которым виден этот кусочек из центра кольца, и заменяют его на другой, несущий такой же по модулю, но противоположный по знаку заряд.. На сколько после этого изменится по модулю напряжённость электрического поля в центре кольца?
Решение.
Вначале напряжённость электрического поля в центре кольца была равна нулю. Действительно, для каждого участка длиной  с зарядом  создающего в центре кольца напряжённость электрического поля, равную по модулю, согласно закону Кулона,  и направленную противоположно радиусу кольца, проведённому из центра к кусочку, имеется на другой стороне кольца такой же кусочек длиной создающий в центре кольца такое же по модулю и противоположно направленное электрическое поле. Поэтому по принципу суперпозиции электрических полей суммарное поле в центре кольца вначале было равно нулю.
После удаления такого кусочка напряжённость электрического поля в центре кольца изменится по модулю как раз на  и будет направлена вдоль радиуса кольца R, проведённого из центра к удалённому кусочку. После замены кусочка на другой, несущий такой же по модулю, но противоположный по знаку заряд, модуль напряженности в центре кольца удвоится и станет равным мВ/м.
14. На горизонтальной плоскости в вершинах правильного пятиугольника закреплены 5 одинаковых положительных зарядов Q = 1 мкКл, расположенные на расстоянии R = 2 м от центра этого пятиугольника. На вертикальной прямой, проведённой из этого центра, на высоте 0,75R над плоскостью находится положительный заряд q = 4 мкКл. Найдите модуль и направление силы F , действующей на него со стороны остальных зарядов.
Решение.
По закону Кулона сила  взаимодействия зарядов  и  находящихся на расстоянии  друг от друга, равна  или в векторной форме:
В нашем случае  Вектор образует с вертикалью угол  такой, что
Проекции всех пяти векторов  на вертикальную ось одинаковы и равны  а их проекции на направления, перпендикулярные оси, равны
В соответствии с принципом суперпозиции сил сумма пяти одинаковых векторов  образующих правильный пятиугольник, равна нулю, а сумма пяти одинаковых векторов  направленных вдоль оси, даёт действующую на заряд  суммарную силу, равную по модулю:

и направленную вдоль оси пятиугольника «от него».

Ответ: Сила направлена вдоль оси пятиугольника «от него» и по модулю равна
15. Два шарика с зарядами Q = –1 нКл и q = 5 нКл соответственно, находятся в однородном электрическом поле с напряженностью Е = 18 В/м, на расстоянии r = 1 м друг от друга. Масса большего шарика равна M = 5 г. Определите, какую массу должен иметь маленький шарик, чтобы они двигались с прежним между ними расстоянием и с постоянным по модулю ускорением.
Решение.
На шарики действует электрическое поле и сила кулоновского взаимного притяжения. Запишем для них второй закон Ньютона в проекции на горизонтальную ось (учитывая, что  ):

Ускорения шариков должны быть одинаковыми, чтобы они двигались с прежним между ними расстоянием. Из чего получаем

Ответ: 8,3 г


title: Открытый урок "Форматирование текста" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Рыльская средняя общеобразовательная школа №1 им.Г.И.Шелехова»

                                                                        Подготовила и провела:
                                                                    учитель информатики
                                                                           первой квалификационной
                                                категории
                                                                   Азмамбетова Альфия
                                                   Шамильевна

г.Рыльск, 2019 год

Открытый урок по информатике  «Форматирование текста»
Класс : ученики 7Б класса
Количество обучающихся: 17 чел.
Учитель: Азмамбетова А.Ш..
Тип урока: изучение новой темы.
Вид урока: комбинированный
Продолжительность урока: 45 мин.
Материально-техническое оснащение:
ПК учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
ПК обучающихся с установленной программой Open Office.
Электронные образовательные ресурсы:
Видео, презентация
Дополнительные ресурсы:
файлы – заготовки и шаблоны к практической работе, раздаточный материал .
Используемые технологии: компьютерные (информационные) и индивидуальные технологии.
К этому занятию обучающиеся знают:
назначение и основные функции текстовых редакторов;
форматы текстовых файлов;
этапы создания текстового документа (ввод текста, редактирование, форматирование, сохранение документа в оперативной памяти).
Обучающиеся умеют:
вводить текст с клавиатуры;
открывать и закрывать текстовый редактор;
открывать файлы по заданному пути доступа;
сохранять файлы в свои личные папки;
переключать индикатор клавиатуры с русской раскладки на латинскую и обратно;
использовать клавишу <CapsLock> для переключения регистров;
использовать клавиши <BackSpace> и <Delete> для удаления символов;
разделять одну строку текста на две;
соединять две строки в одну;
выделять	различные фрагменты текста: несколько символов, слово, предложение, строку, абзац, несколько строк, весь текст;
Навыки редактирования текста являются базовыми для работы на компьютере и в дальнейшем будут востребованы в  реальной практике использования компьютера в учебе и работе.
Цель урока: отработать умения форматирования текста при решении задач практического характера.
Задачи:
Образовательные
выработать у обучающихся  навыки редактирования текста;
продолжать совершенствовать навыки работы в текстовом процессоре MSWord 2007.
Развивающие:
развитие воображения, памяти  внимания,	самостоятельности	мышления, навыков работы за ПК;
развитие коммуникативных умений и навыков межличностного общения;
формирование навыков самостоятельного анализа учебных заданий;
развитие навыков самооздоровления.
Воспитательные:
формировать убеждение в том, что умение грамотно создать текстовый документ является элементом общей культуры человека в информационном обществе;
выявление уровня знаний и умений обучающихся.

Личностные УУД: развить положительное отношение к предмету, помощь в осознании трудностей и их преодолении, проявлении эмоционально-ценностного отношения к проблеме.
Регулятивные УУД: научить ставить цель урока на основе того, что усвоено и того, что еще неизвестно, следовать по предложенному учителем плану, оценивать и корректировать свою работу по результатам деятельности
Познавательные УУД: научить перерабатывать информацию, обобщать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: продолжить формирование умений формулировать свою мысль в устной речи, слушать мнение других, умения договариваться и вести дискуссию.
Предметные: умение работать с текстовым редактором, форматировать текст по образцу
Метапредметные: использование средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные: понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

Этапы урока.
1. Организационные моменты. Приветствие.
2. Актуализация деятельности обучающихся. Мотивация учебной деятельности.
3.Физкультминутка.
 4. Изучение новой темы.
5. Закрепление изученного материала.
6. Зарядка для глаз
7.Усвоение системы знаний и их применение в новой ситуации при выполнении практического задания.
8. Подведение итогов. Рефлексия.
9. Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент.  Приветствие.  Здравствуйте, ребята, доброго всем утра.
Позитивный настрой ВИДЕО
(одновременно) Встаньте дети.  Оглянитесь, обернитесь так, чтобы вы могли зафиксировать самую дальнюю точку, до которой можете дотянуться взглядом. Попробуйте. Запомнили самую дальнюю точку? Повернитесь сюда. Молодцы. У многих получилось. А сейчас попробуйте еще сильнее обернуться. Получится ли у вас свой взгляд повернуть дальше первоначальной точки? Попробуйте. Поднимите руки у кого это получилось.
Вернитесь в исходное положение. Так вот дорогие мои, вы видите, что человек может расширить  свои возможности. У вас была одна точка, но вы добились большего, у вас появилась другая точка. Я желаю вам, чтобы вы на уроке тоже добились гораздо большего, расширили свои возможности и знания по форматированию текста. Спасибо. Садитесь.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке!
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием учитесь!
Актуализация деятельности обучающихся. Мотивация учебной деятельности
Сегодня на уроке мы закрепим знания, полученные на предыдущих уроках по теме «Текстовый редактор», а также узнаем о новых возможностях этого редактора путем выполнения практического задания.
Но прежде чем начать урок нам с вами нужно вспомнить, что находимся мы не в обычном кабинете, а в компьютерном классе. Поэтому, что бы урок прошел хорошо и плодотворно давайте вспомним правила поведения в компьютерном классе.
В класс компьютерный вхожу   С дисциплиной я дружу!    Не толкаюсь, не дерусь,
А сажусь я и учусь!
а) Тест     1.flipchart (в программе тестовых технологий ActivInspire)
1. Текстовый редактор - программа, предназначенная для:
создания, редактирования и форматирования и распечатки текстовой информации;
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
управление ресурсами ПК при создании документов;
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды.
2. Редактирование текста представляет собой:
процесс внесения изменений в содержание текста;
процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.
3. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
указание позиции, начиная с которой должен копироваться фрагмент;
выделение копируемого фрагмента;
выбор соответствующего пункта меню;
открытие нового текстового окна.
4. Какая операция не применяется для редактирования текста:
печать текста;
удаление в  тексте неверно набранного символа;
вставка пропущенного символа;
замена неверно набранного символа.
5. Выберите лишнее
WordPad
MicrosoftWord
Paint
Блокнот
Как можно просмотреть количество страниц в открытом документе
На вкладке ленты Разметка страницы
На вкладке ленты Главная
В заголовке окна
В строке состояния

Результаты теста на доске, оценивание.

б) Обучающиеся класса делятся по парам и присаживаются за компьютерные столы.
На рабочем столе ПК открывают файл «Парусник».
 Задания на работу с фрагментом текста:
В каждой строке найдите лишнее слово. Выделите его двойным щелчком и удалите его, нажав DELETE.
Диван, Шкаф, Лампа, Стол.
Волк, Лиса, Кот, Медведь
Самолет, Поезд, Вертолет, Ворона, Шмель
Арбуз, Земляника, Черника, Слива, Малина
Приставка, предлог, суффикс, окончание, корень;
Треугольник, овал, длина, квадрат, круг;
Дуб, дерево, липа, тополь, береза;
Футбол, волейбол, плавание, баскетбол.
Выделите лишние слова с помощью левой клавиши мыши и удалите:
У лукоморья дуб очень старый, но еще зеленый;
Златая тяжелая цепь на дубе том;
И днем и ночью, утром и вечером кот ученый;
Все ходит по цепи круг за кругом.
Расставьте команды в нужном порядке:
Прочитайте весь текст
Найдите команду, которая должна быть первой
Выделите эту строку
Удалите с помощью меню ПРАВКА – ВЫРЕЗАТЬ
Установите курсор в начало первой строки
Вставьте строку с помощью меню ПРАВКА – ВСТАВИТЬ
Повторить с последующими строками, пока все команды не окажутся на своих местах.
Засыпь ямку.
Поставь лопату и лейку на место.
Выкопай ямку.
Засыпь ямку.
Возьми лейку.
Возьми лопату.
Полей ямку
Посади саженец в ямку.
4. Замените число 100 на слово сто.
У про100го 100рожа
Непро100рный дом:
Часто в нем 100ножка
Бродит под 100лом
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.                  (Учитель проверяет работу, обучающиеся сохраняют и закрывают файл)

3. Мы много работали  и старались, пришло время отдохнуть.
Физкультминутка

Изучение новой темы. Формулирование темы и целей урока
Создание проблемной ситуации
Текст – как сообщение содержит информацию. И при письме мы стараемся наиболее важные, основные фрагменты сообщения как-то выделить, привлечь к ним внимание.  Какие способы вы используете для этого при письме?
А как вы думаете,  в  текстовых редакторах  существуют инструменты, позволяющие выполнять эти действия с текстом?
  Разгадай ребус и узнаешь, каким термином информатики называется оформление текста.

Этот этап урока мне  хотелось бы начать с эпиграфа:
«Без букв и грамматики не учатся и информатике».
Подведение к теме урока.
Какой текст вы можете назвать красивым?
(Красивым можно назвать текст, который удобно, понятно читать.)
ФОРМАТИРОВАНИЕ ТЕКСТА -ЭТО ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА.
ВИДЕО
Форматирование текста – оформление, по каким либо правилам различных участков текста, при этом изменяется не сам текст, а его внешний вид.
Основные параметры форматирования абзаца: Отступы, выравнивание, междустрочный интервал.
Закрепление изученного материала. Закрепление материала через групповую  и индивидуальную работу  Далее обучающиеся работают в группах. Каждая группа форматирует предложенный текст согласно установленным выше правилам. Учитель контролирует процесс, консультирует
Групповая работа:  На рабочем столе ПК открывают файл «Парусник». Рассмотрите два текста.  Назовите, применённые к ним, виды форматирования. Приложение 1
(отмечают правильные ответы: изменение кегля (размера букв), выравнивание по правому краю,  изменение начертания на полужирный вид, изменение начертания на курсивный вид, изменение начертания на подчеркнутый вид, изменение цвета шрифта, изменение вида  шрифта.)
Зарядка для глаз
Усвоение системы знаний и их применение в новой ситуации при выполнении практического задания.

Приступаем к редактированию и форматированию статей.
Приложение 1
Подведение итогов. Рефлексия.
Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?
Подведем итоги сегодняшнего занятия. Все вы сегодня поработали хорошо,  справились с заданиями. А сейчас давайте подсчитаем количество набранных вами баллов. Встаньте те, кто набрал от 5 до 7 баллов – вы получаете «3», от 8 до 10 – «4», 11 и более – «5».
Домашнее задание: §15
Список использованной литературы
Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 — 11 классы. / Сост. И.Г. Семакин и др. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 380 с.
Информатика: Учебник для7 класса / И.Г.Семакин. — 5-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — 192 с.: ил.
Информатика: Рабочая тетрадь для7 класса. / И.Г.Семакин — 4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. — 87 с.: ил.
Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — 338
https://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2017/01/13/otkrytyy-urok-formatirovanie-teksta
https://yandex.ru/search/?text=%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%BD%D0%B5%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE&lr=8&clid=2242347&p=1
https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=eElaxIUi3jg
https://and-domain.umi.ru/
 https://umetbaeva2011.wixsite.com/mysite-1

Таблица самооценки

Приложение 1
Задание для групповой работы
Сравните  тексты.

 Выберите из списка  приёмы форматирования, которые применили к  тексту слева.

Перемещение предложений
Размещение текста на листе
Изменение кегля (размера букв)
Выравнивание по левому краю
Выравнивание по правому краю
Выравнивание по центру
Выравнивание по ширине
Разметка страницы
Оформление документа
Изменение начертания на полужирный вид
Изменение начертания на курсивный вид
Изменение начертания на подчеркнутый вид
Увеличение расстояния между словами
Поворот слов
Сдвиг предложений
Исправление опечаток
Редактирование
Изменение цвета букв
Изменение вида шрифта


title: Сценарий "Знакомство с изданием «Праздник солнечного света»" 3 класс

extracted_text:
Сценарий занятия
«Знакомство с изданием «Праздник солнечного света».
Цель: расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
Задачи:
-  развивать  эмоциональный, творческий, литературный, интеллектуальный потенциал учеников начальной школы
- решать проблемы нравственно-этического воспитания
- познакомить с новыми книгами
Оборудование: портрет Т.Белозёрова, выставка книг, тетради, ручки.
Предварительная подготовка: ученики учат стихотворения, отрывок из сказки наизусть или готовят выразительное чтение.
- Первая книга Тимофея Максимовича Белозёрова «На нашей реке» вышла в Омском книжном издательстве в 1957 году. Тимофей Максимович является автором более 60 детских книг, вышедших в различных издательствах Москвы, Омска, Новосибирска и других городов.
В 2007 году в омском издательстве «Арена» вышло подарочное литературно-художественное издание книг Тимофея Белозерова «Праздник солнечного света» для детей школьного возраста. Издание включает 5 книг: «Стихи о зиме», «Стихи о весне», «Стихи о лете», «Стихи об осени», «Сказки, считалки, загадки». Очень здорово, что каждая из четырех книг содержит стихи о временах года.
Мы предлагаем вашему вниманию обзор издания.  В сборнике «Стихи о зиме» поэт описывает природу родного края очень трогательно. Совершая прогулку, мы видим собственными глазами, как зимним утром выпал «Первый снег» («Зимнее утро», «Первый снег») и «стало так бело – даже больно глазам» («Снег»), как после стужи «Подморозило речку и луг…» и «мороз покалывает щёки…» («В гости»), а в оттепель «летит неторопливо задумчивый снежок…» («Посошок»).
Многие произведения рассказывают о жизни животных зимой в тайге: как «волк бежит короткими прыжками» («Волк»), «голодно и боязно бедняжке» зайцу («Заяц»), как «ночью ходит страшный зверь – колонок» («Колонок»), как «в логу лиса мышкует» («Лиса-плясунья»), как «куропатки на ночлег в голубой нырнули снег» («Куропатки»), как «обновляют перья снегири» («Снегири»), как «спит барсук в своей норе» («Барсук»).
	Все помнят из детства, что «нет слаще сибирских ранеток, когда их морозы побьют» («Ранетки»). Ах, какой замечательный «Праздник русской зимы» отмечают на площади, где можно покататься на тройках, увидеть скоморохов, поесть блины с чаем. Чудесны картины родной природы в произведениях о зиме.
(чтение наизусть или выразительное)
	Берём в руки другую книгу. Самые нежные стихи посвящены весне, расцветанию природы. Вот уже повсюду «стихли ветры и метели» («Бурундуки»), можно учуять «запах вешнего талого снега», слышно, как «шумит в оврагах полая вода» («Половодье»), «зазеленела старая ветла», в общем, «дарит песенки весна»! Много стихотворений посвящено реке Иртыш. Автор рассказывает, что «Иртыш забит весенним льдом», совсем скоро «растают льдины без следа» («Двойка»). Чуть позже опять потечет река «в дальний край издалека», поплывут по ней теплоходы, начнут кланяться в порту краны («Утром»), выйдут на берег рыбаки («На острове»), а на заре начнется «Синий час».
(чтение наизусть или выразительное)
 	Книга «Стихи о лете» начинается с очень весёлой «Летней песенки». Привольно ребятишкам в эту пору. Ведь можно отдохнуть «В шалаше», а хочешь – сиди «На берёзе». По вечерам – в траве увидеть светлячка («Светлячок»), в озерке - золотистого карасика («Карасик»).
Лес зовет пройти по тропинкам, поглядеть на «Косулю», «Оленя», услышать пение «Жаворонка», щёлканье «Зяблика», напев «Кукушки». Вы ведь не против пойти в лес («В лесу») с новым лукошком («Новое лукошко»), набрать в туесок («Лето в туеске») ягод смородины («Смородина»)?
После грозы («Гроза») автор приглашает в гости в разноцветный дом «На радуге». Желающие могут пойти в «Огород», где цветут и зреют овощи, или на «Наш двор», где просторно домашним животным. Много прекрасных солнечных стихов именно о самом горячем времени года.
(чтение наизусть или выразительное)
Но вот уже в природе опять происходят изменения. Сначала «Первый лист с рябины сдуло…», потом «Облетел с берёз багряный золотой убор…», а чуть позже «Пали белые туманы». То есть, неслышно, иногда – беззвучно, иной раз – звонко и громко приходит осень («Едет осень»), принося с собой листопад, отлёт птиц в тёплые края, уборку урожая («Жатва»). Очень проникновенные душевные строки посвящает поэт этому времени года.  Если вы решили пойти по грибы, вы замечаете, что «Всё реже лес, всё резче тени…».  Уже не заночуешь в шалаше, так как «Ночи в лесу холодны и темны…» Приходя на реку, мы видим, как тащит буксир последнюю баржу с песком («Последний рейс»). Замечаем, что «неохотно замерзает сном охваченный Иртыш» («На Иртыше»). Становимся свидетелями сраженья «поздней осени с зимой» («Предзимье»).
(чтение наизусть или выразительное)
 Мы открываем пятую книгу издания. В ней – сказки, считалки, загадки.
«Лесной плакунчик» научит ребят, как себя вести в лесу, подскажет, стоит ли лишний раз плакать. Не лучше ли посмотреть вокруг, не нужна ли помощь более слабому? «Огородный Подрастай» позаботится об урожае, спасёт от беды. Но помогает он только трудолюбивым хозяевам огорода и сада, тем, кто не ленится пораньше утром встать, кто уважает Подрастая. Сказка «Бука» учит малышей не капризничать, не озорничать, а то Бука в лес унесёт, да оставит у себя жить навсегда.
(чтение наизусть или выразительное отрывка из любой сказки)
Чтобы поиграть в любую народную игру, надо найти водящего. Для этого можно использовать считалку, придуманную Тимофеем Белозёровым.
Плыл у беpега пескаpик,
Потеpял воздушный шаpик.
Помоги его найти -
Сосчитай до десяти.
(проводится игра, например, «У медведя во бору»)
Много у поэта загадок о природе, погоде, животных, растениях, других предметах. Предлагаем решить кроссворд.
 (Разгадывание кроссворда).
По вертикали:
1. Две антеннки на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе её везёт.
По соломинке ползёт (улитка)
2. Kто бежит по гоpным склонам,
Таpатоpит сам с собой
И в густой тpаве зелёной
Пpячет хвостик голубой? (ручей)
3. Идёт утюжок
С пpокопчённой тpубой,
Моpщины и складки
Ведёт за собой. (пароход)
4. На ветвях, украшенных
Снежной бахромой,
Яблоки румяные выросли зимой.
Яблоки по яблоне весело снуют,
Гусениц мороженых яблоки клюют! (снегири)
5. Дом построен
Для певца,
Ходят тучи
У крыльца (скворечник)
По горизонтали:
3. Стоит он задумчивый
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице (подсолнух)
5.Висит за окошком
Kулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной. (сосулька)
6. Гонит к морю ветерок
Сто поломанных дорог (ледоход)
7. Лег на солнечный пенёк
Драгоценный перстенёк.
Изумрудины на нём
Жёлтым светятся огнём
И мерцают, и сквозят,
А под ними спрятан яд (змея)
8. Стоит в лесу красавица
Стройна и зелена,
И ветки как мизинчики,
Отставила она (ёлка)

Наше занятие, на котором мы прочитали и услышали стихи замечательного омского поэта Тимофея Белозёрова, заканчивается. Выполните задание синквейн к слову «поэт». Напоминаем правила написания синквейна:
Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
 Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.
 Третья строка - три глагола: действия, которые производит
существительное.
Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.
(каждый ученик составляет синквейн на листках бумаги, в тетради)
Сегодня мы познакомились с прекрасными книгами замечательного автора Тимофея Белозёрова. Приглашаем вас в библиотеку прочитать эти и другие стихи и сказки омского поэта.


extracted_text:
   Физкультура на воздухе
             (картотека)
                Средняя группа

СЕНТЯБРЬ       Занятие 1

Задачи. Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
I  часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Игровое упражнение «Быстро в колонну». Построение в три колонны (перед каждой колонной цветной ориентир — кубик или кегля. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всему залу (площадке), на следующий сигнал (через 20—25 сек.) каждый должен найти свое место в колонне (звене). Побеждает та колонна, в которой дети быстрее нашли в ней свои места. Игра повторяется.
II  часть. Игровые упражнения.
1.  Содержание занятия (каждое второе занятие в неделю), обозначенного звездочкой (*), аналогично предыдущему. Предлагаются лишь некоторые изменения в основных движениях. По своему усмотрению педагог может вносить дополнения в различные части занятия, в том числе и свои варианты подвижных игр.
2.  Занятие, обозначенное двумя звездочками (**), проводится на площадке (или в помещении, в зависимости от погодных условий) в форме игровых упражнений.
«Пингвины». Играющие образуют круг (рис. 1). У каждого в руках мешочек с песком. Воспитатель предлагает детям зажать мешочек между колен, а затем выполнить прыжки на двух ногах, продвигаясь по кругу. Расстояние между детьми должно быть не менее , чтобы они не мешали друг другу. Вначале выполняются прыжки в одну сторону, затем остановка, поворот; задание повторяется.
«Не промахнись». Дети выстраиваются в 2—3 круга, у каждого в руках два мешочка. В центре каждого круга на расстоянии  от детей лежит обруч. По сигналу воспитателя дети бросают мешочки в цель (обруч), стараясь попасть в него. Педагог отмечает тех, кто попал, затем дети бегут за мешочками. Упражнение повторяется 2—3 раза.
«По мостику». Из шнуров или реек выкладывается дорожка (ширина 15—20 см). Воспитатель предлагает детям пройти по ней на носках, руки на пояс, с сохранением устойчивого равновесия и правильной осанки (2—3 раза).
Подвижная игра «Ловишки» (с ленточками). Дети становятся в кругу, у каждого ребенка имеется цветная ленточка, заправленная сзади пояс. В центре круга находится ловишка. По сигналу воспитателя «Раз, два, три —лови!» —дети разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-либо ленточку. По сигналу педагога: «Раз, два, три — в круг скорей беги!» —все строятся круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, то есть проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, игра повторяется с новым водящим.
III часть. Игра малой подвижности «У кого мяч?».

СЕНТЯБРЬ

Занятие 2

Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге;  разучить игровые упражнения с мячом.
I  часть. Построение в одну шеренгу, проверка равнения и осанки, объяснение задания. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя переход на ходьбу между предметами, затем бег. Ходьба и бег в чередовании. Подается сигнал к ходьбе врассыпную, затем к бегу врассыпную.
II  часть. Игровые упражнения.
«Передай мяч». Играющие распределяются на 3—4 команды и строятся в колонны. У игроков, стоящих первыми, в руках по одному большому мячу (диаметр 20—25 см). По сигналу воспитателя начинается передача мяча назад двумя руками над головой (за головой) игроками, стоящими сзади. Как только игрок, стоящий последним в колонне, получит мяч, он быстро бежит, становится впереди колонны и снова передает мяч назад. Побеждает та команда, игроки которой быстро выполнили упражнение и ни разу не уронили мяч. Игровое задание повторяется 2 раза.
«Не задень». Параллельно в два ряда ставятся кегли (5—6 штук) на расстоянии  одна от другой. Играющие становятся в две шеренги, воспитатель объясняет задание, и его выполняют по одному игроку из каждой команды. Затем дети перестраиваются в две колонны и поточно друг за другом, стараясь не задеть за кегли, пробегают «змейкой». Как только все игроки колонны пробегут, стоящий первым поднимает руку вверх. Объявляется команда-победитель, игровое задание повторяется.
Подвижная игра «Мы веселые ребята». Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:
Мы, веселые ребята, Любим, бегать и скакать, Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три — лови!
После слова «лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Ребенок, которого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3—4 раза.
III  часть. Игра малой подвижности «Найди и промолчи».

СЕНТЯБРЬ

Занятие 3

Задачи. Повторить бег, продолжительность до J минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.
I часть. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс, переход на бег продолжительностью до 1 минуты; переход на обычную ходьбу.
II часть. Игровые упражнения.
«Не попадись». На земле (полу) чертится (обозначается шнуром) круг,  в центре круга 2-3 водящих. По сигналу воспитателя дети начинают прыжки на двух ногах в круг и из круга по мере приближения водящих.
Если водящий коснулся кого-либо из играющих, тот считается проигравшим, но из игры не выбывает. Через 30—40 секунд игра останавливается, подсчитывается количество проигравших, выбирается новый водящий из числа тех, кто ни разу не был пойман, игра повторяется.
«Мяч о стенку». Играющие становятся перед стенкой (это может быть щит из фанеры, досок) на расстоянии 2—3 м, в руках у каждого ребенка малый мяч. Дети произвольно (каждый в своем темпе) выполняют броски мяча о стенку и ловят его после отскока от земли (пола).
Подвижная игра «Быстро возьми». Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки), которых должно быть на один или два меньше, чем детей. На сигнал: «Быстро возьми!» — каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется 2-3 раза.
III часть. Ходьба в колонне по одному между предметами, положенными в одну линию.

СЕНТЯБРЬ                    Занятие 4

Задачи. Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.
I  часть. Ходьба в колонне по одному, переход на бег, непрерывный, продолжительностью до 1 минуты в умеренном темпе; ходьба врассыпную.
II часть. Игровые упражнения.
«Поймай мяч». Играющие распределяются на тройки. Двое ребят встают на расстоянии 2—2,5 м друг от друга и перебрасывают мяч, а третий находится между ними и старается коснуться мяча или поймать его. Если водящий дотронется до мяча или поймает его, то меняется с проигравшим местами, и игра продолжается. Игра прекращается по сигналу воспитателя.
Воспитатель предлагает детям распределиться так, чтобы по росту и своим двигательным возможностям они были примерно равны.
«Будь ловким». Воспитатель ставит в две линии кегли на расстоянии  одна от другой. Играющие выстраиваются в две колонны и по сигналу первый ребенок в каждой колонне начинает прыгать на двух ногах между кеглями. Достигнув линии финиша, возвращается в свою колонну шагом. Задание выполняет следующий игрок.
«Найди свой цвет». В разных концах площадки воспитатель ставит в небольшие кружки кегли разных цветов. Играющие плотно располагаются вокруг них. На первый условный сигнал воспитателя все разбегаются по площадке врассыпную. На другой сигнал: «Найди свой цвет!» - каждый игрок должен не только найти свой цвет, но и не уронить кеглю. Побеждают игроки, построившие правильный круг, не задевшие предмет и не перепутавшие место расположения своего круга.
III часть. Ходьба в колонне по одному; между кеглями, не задевая за них (расстояние между кеглями ).

ОКТЯБРЬ      Занятие 1

Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола)
упражнять в прыжках.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с высоким подниманием бедра; непрерывный бег продолжительностью до 1 минуты; переход на ходьбу.
II часть. Игровые упражнения.
Дети разделяются на две группы (мальчики и девочки), каждый ребенок берет мяч. Воспитатель сначала дает задание девочкам: отбивать мяч правой и левой рукой на месте, затем ведение мяча на месте и в движении попеременно правой и левой рукой; при этом ладонь согнута в виде чашечки, пальцы удобно разведены. Ведение мяча начинается мягким движением кисти. После показа и объяснения девочки выполняют упражнения самостоятельно на месте и в движении, а воспитатель занимается с группой мальчиков.
Мальчики разбиваются на пары, встают друг напротив друга на расстоянии 2- и передают мяч друг другу правой и левой ногой. Воспитатель напоминает, что при передаче мяч не должен посылаться с большой силой и тем более попадать выше уровня голени. По команде педагога дети посылают мяч друг другу правой и левой ногой, но не отпуская его далеко от себя.
Подвижная игра «Не попадись». Играющие располагаются вокруг шнура, выложенного на полу в форме круга. В центре круга двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг и обратно из круга по мере приближения ловишек. Игрок, которого успели «запятнать», получает штрафное очко. Через 50 секунд игра останавливается, подсчитываются проигравшие, игра повторяется с новыми водящими.
III часть. Ходьба в колонне по одному.

ОКТЯБРЬ        Занятие 2

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс; переход на бег в умеренном темпе продолжительностью до 1 минуты и на ходьбу.
II часть. Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант).
Все играющие получают по одному мячу большого диаметра. Воспитатель показывает детям, как следует вести мяч — передвигаться на слегка согнутых ногах, наклоняя тело вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, а кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя. Воспитатель объясняет, что вести мяч надо несколько сбоку от себя, равномерно. Предлагает детям выполнить ведение мяча на месте, а затем, продвигаясь вперед на расстояние 5—6 метров. Ребята должны расположиться так, чтобы не мешать друг другу. Можно разделить детей на две группы —одна группа будет выполнять упражнение на месте, а другая в движении, затем они меняются заданиями.
«Мяч водящему». Играющие распределяются на 2—3 команды. Каждая команда строится в круг, в центре каждого круга находится водящий с мячом в руках. Водящие перебрасывают мяч игрокам своего круга поочередно и получают его обратно. Когда мяч обойдет всех игроков, то водящий поднимает его над головой и говорит «Готово!» (рис. 4).
«Не попадись». Игровое упражнение с прыжками.
III часть. Ходьба в колонне по одному.

ОКТЯБРЬ         Занятие 3

Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.
I часть. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через 5-6 ров, положенных на расстоянии одного шага ребенка; бег с перепрыгиванием через предметы (по другой стороне площадки постав бруски, высота ) расстояние между ними 70—80 см), обычная ходьба. Бег в среднем темпе продолжительностью до 1 минуты.
II  часть. Игровые упражнения.
«Пас друг другу». Воспитатель предлагает мальчикам образ! пары и взять по одному мячу. Передача (пас) мяча попеременно вой и левой ногой друг другу. Расстояние произвольное (в зависимости от умений и навыков).
«Отбей волан». Девочки также делятся на пары. В руках одной  из пары ракетка, у другой — ракетка и волан. Воспитатель показать как надо подбросить волан, ударить по нему ракеткой, направляя данном направлении. Другой игрок должен отбить волан обратно, главное, чтобы волан падал на землю как можно реже. Это не простое задание. По команде воспитателя дети могут поменяться заданиям.
«Будь ловким» (эстафета). Играющие строятся в две колонны исходной черты. Первый игрок в каждой колонне начинает прыжки на двух ногах между предметами (кубики, мячи, кегли) до обозначенной линии финиша и возвращаются шагом в конец своей колонны, каждый следующий игрок начинает упражнение после того, как ведущий пересечет линию финиша. Повторить 2 раза.
III  часть. Ходьба в колонне по одному.

ОКТЯБРЬ           Занятие 4
Задачи. Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».
I  часть. Ходьба в колонне по одному «змейкой» между предметами, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 минуты, ходьба
врассыпную.
II часть. Игровые упражнения.
«Посадка картофеля». Дети строятся в 3-4 колонны перед линией старта. У детей, стоящих в колонне первыми, в руках по мешочку (корзинке) с 4-5 мелкими предметами — картофелинами. Напротив колонн, в  от стартовой линии, чертят кружки (лучше положить на пол кружки из картона или фанеры).
По сигналу воспитателя первый игрок каждой колонны бежит к своим кружкам и раскладывает картофелины по одной в каждый кружок, затем возвращается обратно с пустым мешком и передает его следующему игроку своей колонны. Вторые игроки бегут к кружкам, собирают картофелины в мешки, возвращаются и передают их дальше, таким образом, одни игроки сажают картошку, а другие собирают. Выигрывает команда, игроки которой быстро и без потерь выполнили задание. Игра начинается по команде воспитателя, далее игроки приступают к бегу, после того как получат в руки полный или пустой мешочек. Игра повторяется не более двух раз.
«Попади в корзину» (баскетбольный вариант). Играющие с мячами располагаются у корзины полукругом, и воспитатель показывает, как надо бросать мяч: ноги слегка расставлены и согнуты, мяч в обеих руках у груди —это исходное положение; описав небольшую дугу вниз на себя и выпрямляя руки вверх, бросить мяч с одновременным разгибанием ног. Пальцы при этом мягким толчком направляют мяч в корзину. После показа и объяснения дети поочередно в колонне по одному (10—12 детей) выполняют броски мяча с места в корзину.
Вторая группа детей в это время выполняет задание с мячом «Проведи мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4-). По команде воспитателя дети меняются местами и заданиями.
Подвижная игра «Ловишки-перебежки».
III часть. Игра малой подвижности «Затейники».
Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо и влево, произнося:
Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно вместе  сделаем вот так...
Дети останавливаются, опускают руки; затейник показывает какое-нибудь движение, и все игроки должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).

НОЯБРЬ                  Занятие 1

Задачи. Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
I  часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба колонной по одному, на сигнал воспитателя: «Стоп!» —остановиться; бег в среднем темпе продолжительностью до 1 минуты, переход на ходьбу врассыпную.
II  часть. Игровые упражнения.
«Мяч о стенку». Одна группа детей получает мячи и строится в одну шеренгу перед стенкой (заборчиком). Дается задание выполнить броски мяча о стенку и после отскока о землю поймать его. Расстояние до стенки .
«Поймай мяч». Другая группа детей распределяется на тройки. Двое встают на расстоянии  друг от друга, а третий игрок находится между ними (рис. 5). Игроки перебрасывают мяч друг другу, а третий игрок старается коснуться его рукой или поймать его. Если ему удается, то он меняется местами с проигравшим. По команде воспитателя дети заканчивают упражнения и меняются местами.
«Не задень». Воспитатель ставит в два ряда кегли на расстоянии  одна от другой. Дети строятся в две колонны и выполняют ходьбу на носках между кеглями, стараясь не задеть и не уронить их. Побеждает команда, наиболее ловко выполнившая задание (2—3 раза).
Подвижная игра «Мышеловка».
III  часть. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

НОЯБРЬ      Занятие 2

Задачи. Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя переход на бег с перешагиванием через шнуры (косички) попеременно правой и левой ногой, без паузы; ходьба врассыпную, по команде воспитателя: «Стоп!» — остановиться и встать на одной ноге, руки на пояс. Упражнения в ходьбе и беге проводятся в чередовании.
II часть. Игровые упражнения.
«Мяч водящему». Игроки строятся в 3—4 колонны. На расстоянии  от первых игроков становятся водящие с мячом в руках. Воспитатель обозначает чертой (шнуром) исходные линии для игроков и для водящих. По сигналу воспитателя водящие бросают мячи первым игрокам колонн, а те возвращают их водящим и перебегают в конец своей колонны, таким образом вся колонна постепенно передвигается к исходной линии. Когда первым в колонне снова окажется игрок, начавший игру, он поднимает руку вверх — команда победила. Игра повторяется.
«По мостику». Из шнуров или реек выкладывается дорожка (ширина 15—20 см). Воспитатель предлагает пройти по «мостику» на носочках, руки за головой. Длина дорожки 2,5—3 м. Повторить 2 раза.
Подвижная игра «Ловишки с ленточками».
III часть. Игра малой подвижности «Затейники».

НОЯБРЬ     Занятие 3

Задача. Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
I часть. Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 минуты; ходьба врассыпную.
II  часть. Игровые упражнения.
«Перебрось и поймай». Дети строятся в две шеренги, расстояние между шеренгами , на равном расстоянии от каждой проводится «коридор» шириной в . У ребят одной шеренги мячи. По команде воспитателя игроки бросают мячи в «коридор» правой (или левой) рукой, а игроки второй шеренги ловят мячи двумя руками после отскока.
«Перепрыгни — не задень». Дети строятся в три-четыре колонны. Воспитатель вдоль зала (площадки) кладет шнур (канат) длиной 4 метра. Исходное положение — стоя сбоку от шнура, руки произвольно. Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева, без пауз, продвигаясь вперед.
«Ловишки парами». Дети строятся в две шеренги на расстоянии 3—4 шагов одна от другой, по команде воспитателя: «Беги!» — ребята первой шеренги убегают, игроки второй шеренги догоняют каждый свою пару, прежде чем те пересекут линию финиша (расстояние 10-). После двух перебежек дети меняются ролями.
 III часть. Игра малой подвижности «Летает —не летает».

НОЯБРЬ       Занятие 4

Задачи. Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.
I  часть. Ходьба в колонне по одному; ходьба между предметам поставленными в ряд (на одной стороне зала), бег с перешагивание через препятствия (кубики, бруски, набивные мячи).
II  часть. Игровые упражнения.
«Мяч о стенку». Одна группа детей встает на расстоянии 2—3 метров от стенки (заборчика) и выполняет броски мяча о стену и ловля его после отскока о землю. Другая группа детей выполняет броски мяча вверх и ловлю его двумя руками. По команде воспитателя; дети меняются местами и заданиями.
Игра «Ловишки - перебежки».
Подвижная игра «Удочка».
III  часть. Ходьба в колонне по одному.

ДЕКАБРЬ        Занятие 1

Задачи. Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.
I часть. Ходьба и бег между снежными постройками за ведущим в умеренном темпе, ходьба и бег врассыпную.
II часть. Игровые упражнения.
«Кто дальше бросит». Дети распределяются по всей площадке, каждый ребенок лепит 4—5 снежков. На исходную линию выходит первая группа детей. Дается задание бросать снежки до кеглей (поставленных в одну линию на расстоянии 4—5 м от исходной линии), стараясь сбить их. Вторая линия, до которой следует добросить, находится на расстоянии 5—6 м и третья — на расстоянии 8—10 м. Отмечаются наиболее меткие игроки. Приглашается вторая группа детей.
«Не задень». Воспитатель ставит кегли в одну линию (расстояние между кеглями ), 6—8 штук. Дается задание быстро пройти между кеглями и не задеть их. Игровое упражнение выполняется двумя колоннами.
Подвижная игра «Мороз Красный нос». На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, играющие располагаются в одном из домов. Водящий — Мороз Красный нос становится посредине площадки лицом к играющим и произносит:
Я Мороз Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают хором:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» дети перебегают через площадку в другой дом, а водящий догоняет их и старается коснуться рукой, «заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь. Воспитатель вместе с Морозом подсчитывает количество «замороженных». После каждой перебежки выбирают нового Мороза. В конце игры сравнивают, какой водящий Мороз заморозил больше играющих.
Ill часть. Ходьба в колонне по одному между снежными построй-! ками за самым ловким Морозом.

ДЕКАБРЬ    Занятие 2

Задачи. Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.
I часть. Построение в колонну по одному, ходьба и бег за воспитателем между снежными постройками; темп ходьбы и бега умеренный.
II  часть. Игровые упражнения.
«Метко в цель». Играющие лепят по несколько снежков и строятся у исходной черты. По сигналу воспитателя броски снежков в вертикальную цель (щит, забор) с расстояния  правой и левой рукой.
«Кто быстрее до снеговика». Играющие располагаются вокруг снеговика на равном от него расстоянии (3—4 м), у каждого перед ногами лежит снежок. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах до снеговика, затем поворачиваются кругом и прыгают в обратном направлении до снежка, берут его и поднимают над головой. Упражнение повторяется 2—3 раза. Отмечаются дети, которые быстро и правильно выполнили задание.
«Пройдем по мосточку». Ходьба по снежному валу в колонне по одному, свободно балансируя руками. В конце мостика сойти, не спрыгивая. Воспитатель осуществляет страховку.
Подвижная игра «Мороз Красный нос».
III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности «Найди предмет».

ДЕКАБРЬ    Занятие 3

Задачи. Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.
I часть. Одна группа детей занимается с воспитателем — проводится ходьба на лыжах (дистанция 40—50 м).
II часть. Игровые упражнения.
Вторая группа детей в это время лепит снежки и выкладывает их горками (каждый ребенок лепит снежки для себя) вдоль обозначенной линии (шнур, веревка).
После показа и объяснения дети двумя колоннами выполняют упражнения в равновесии в среднем темпе, воспитатель осуществляет страховку. Далее выполняются прыжки через бруски без паузы поточным способом. Основное внимание уделяется энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги. Дети перестраиваются в две шеренги, в руках у одной группы детей мячи. По команде воспитателя дети перебрасывают мячи друг другу (двумя руками снизу, из-за головы).
Подвижная игра «Медведь и пчелы».
 III часть. Ходьба в колонне по одному.

ДЕКАБРЬ    Занятие 4

Задачи. Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.
I  часть. Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками за воспитателем, не разрывая цепочку.
II  часть. Игровые упражнения.
Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом. Вторая группа детей (после показа и объяснения) выполняет игровое упражнение с шайбой и клюшкой. Из снега делают ворота (заранее) шириной  и глубиной . С расстояния  играющие поочередно стараются загнать в них шайбу. Для увеличения двигательной активности детей можно сделать несколько ворот (2—3 штуки). По сигналу воспитателя дети меняются заданиями. Время рассчитывается по упражнению в ходьбе на лыжах.
«По дорожке». На утрамбованной снежной дорожке заливается отрезок длиной 4—6 м, шириной 40—50 см. Играющие энергично разбегаются по снегу и скользят по ледяной дорожке, стараясь прокатиться как можно дальше. Сбоку можно поставить ориентиры (цветные кубики или кегли) с обозначением расстояния, чтобы отметить, кто дальше проскользит. Воспитатель отмечает самых ловких детей.
Подвижная игра «Мы веселые ребята».
III часть. Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе за воспитателем («туристы»
ЯНВАРЬ     Занятие 1

Задачи. Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.
I часть. Построение в колонну по одному; ходьба и бег между ледяными постройками в среднем темпе за ведущим.
II часть. Первая группа детей, разбившись на пары (примерно равные по физическим возможностям), катают друг друга на санках.
Вторая группа строится в одну шеренгу и выполняет шаги на лыжах вправо и влево переступанием под руководством воспитателя. Ходьба по учебной лыжне на расстоянии до . По команде педагога дети меняются заданиями —одна группа встает на лыжи, вторая приступает к катанию друг друга на санках.
«Сбей кеглю». Дети первой группы лепят снежки и встают на исходную линию в шеренгу. На расстоянии 4- от них ставят цветные кегли. По команде воспитателя: «Бросили!» — дети метают снежки, стараясь сбить кегли. Отмечаются ребят, которым удалось попасть по мишени. Затем метание выполняет вторая группа детей.
Подвижная игра «Ловишки парами».
III часть. Ходьба в колонне по одному.

Из кеглей (кубиков, снежков) воспитатель делает дорожку (расстояние между предметами ). Предлагается вначале пройти, а затем пробежать между предметами, не задев их. Повторить 2-3 раза.

Январь    Занятие 2

Задачи. Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.
I часть. Одна группа детей, разбившись на пары, катается на санках. Воспитатель напоминает, что садиться на санки надо вплотную друг к другу, ноги ставить на полозья. Сидящий первым держится за шнур, натягивая его на себя, а сидящий сзади держится руками за первого примерно на уровне пояса. При повторном спуске дети меняются местами.
Вторая группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом. По команде педагога дети меняются местами. Если группа небольшая, то вначале желательно провести ходьбу на лыжах одновременно со всеми детьми, а затем —катание на санках с горки.
II часть. Игровые упражнения.
«Кто быстрее».
III  часть. Игра малой подвижности «Найдем зайца».

ЯНВАРЬ     Занятие 3

Задачи. Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.
I часть. Построение в колонну по одному на лыжах; ходьба на лыжах скользящим шагом с соблюдением дистанции между детьми.
II  часть. Игровые упражнения.
«Пробеги — не задень» — бег между снежками, положенными в одну линию, 2 раза.
«Кто дальше бросит». Дети лепят снежки и строятся на исходной линии в шеренгу. По команде воспитателя: «Бросили!» —метание снежков на дальность. Для ориентира ставятся кегли или цветные флажки. Педагог отмечает детей, которые бросили снежки дальше других.
Подвижная игра «Мороз Красный нос»
III  часть. Ходьба «змейкой» между ледяными постройками.

Январь    Занятие 4

Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.
I часть. Построение в колонну по одному, перестроение в круг; ходьба вокруг снеговика, взявшись за руки. По команде воспитателя дети идут сначала медленно, затем ускоряют движение и переходят на бег. Через 2—3 круга педагог останавливает детей и предлагает ходьбу и бег в другую сторону, изменив направление движения.
 II часть. Игровые упражнения.
«Точно в круг». Воспитатель кладет на пол 3 обруча, предлагает детям встать на расстоянии 2- от них, положив снежки у ног (предварительно дети лепят по три снежка). По сигналу ребята бросают j
снежки в круг одной рукой снизу. Количество снежков можно увеличить.
«Кто дальше». Дети строятся в две шеренги. По сигналу воспитателя дети первой шеренги метают по три снежка на дальность. В качестве ориентира можно поставить кегли (кубики) на расстоянии 6, 8, . Воспитатель отмечает самые дальние броски. Затем вторая группа так же выполняет задание.
Подвижная игра «Ловишки».
III часть. Ходьба за самым ловким ловишкой.

ФЕВРАЛЬ    Занятие 1

Задачи. Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания. Повороты на лыжах направо и налево; ходьба по лыжне скользящим шагом (участвует вся группа).
II часть. Игровые упражнения.
«По местам». На противоположных сторонах площадки в две шеренги ставятся санки, расстояние между шеренгами 10—12 м. Дети стоят около санок парами. По сигналу воспитателя играющие разбегаются по площадке, кружатся в разные стороны. На сигнал: «По местам!» — каждый ребенок должен занять свое место на санках как можно быстрее.
«С горки». Катание на санках с горки парами. Главное условие — соблюдение дистанции друг от друга для предупреждения травм.
III часть. Ходьба в колонне по одному.

Февраль      Занятие 2

Задачи. Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.
I часть. Построение: одна группа детей на лыжах, вторая — с санками.
Дети первой группы катают друг друга на санках поочередно и съезжают с горки парами. Напоминаются правила: во избежание травм подниматься на горку только в обозначенном месте.
Вторая группа строится в одну шеренгу на лыжах и выполняет повороты вправо и влево; упражнение «Пружинка» — сгибание и разгибание колен, приседая; ходьба по лыжне на расстояние до . По команде воспитателя дети меняются местами и заданиями.
II  часть. Игровые упражнения.
«Точный пас». Играющие разбиваются на пары, в руках у каждого ребенка клюшка, у одного ребенка в паре также в руках шайба. Дети встают на расстоянии 2—2,5 м друг от друга и перебрасывают шайбу плавными, несильными движениями, чтобы она точно попадала на клюшку партнера.
«По дорожке». Вторая группа детей под наблюдением воспитателя выполняет скольжение по 2—3 ледяным дорожкам, разбежавшись по снегу. В целях безопасности, пока один ребенок не сойдет с ледяной дорожки, второй не начинает разбега, причем каждый выполнивший задание должен быстро отойти в сторону.
Подвижная игра «Мороз Красный нос».
III часть. Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками.

ФЕВРАЛЬ      Занятие 3

Задачи. Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
I  часть. Построение в одну шеренгу (вся группа на лыжах). Выполнение приставных шагов вправо и влево; повороты направо и налево; ходьба по лыжне скользящим шагом за воспитателем (вначале воспитатель ведет группу, а затем отходит в сторону и наблюдает за детьми, помогая, если это необходимо).
II  часть. Игровые упражнения.
«Кто дальше». На расстоянии 8—10 м от исходной черты воспитатель ставит в одну линию кегли (8—10 штук). Приглашается первая группа детей (у каждого игрока по 3 снежка); по сигналу они бросают снежки, стараясь метнуть как можно дальше. Воспитатель отмечает детей, броски которых оказались самыми дальними. Приглашается вторая группа детей.
«Кто быстрее». Дети выстраиваются в шеренгу на исходную линию. По сигналу воспитателя добегают до противоположной линии (шнур, веревка), на которой стоят кубики (по числу играющих), берут один кубик и поднимают над головой. Воспитатель отмечает, кто быстрее всех выполнил задание. Затем приглашается вторая группа детей.
III часть. Игра малой подвижности «Найди следы зайцев».

ФЕВРАЛЬ     Занятие 4

Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.
I часть. Построение в колонну по одному, перестроение в круг; ходьба вокруг снеговика, взявшись за руки. По команде воспитателя дети идут сначала медленно, затем ускоряют движение и переходят на бег. Через 2—3 круга педагог останавливает детей и предлагает ходьбу и бег в другую сторону, изменив направление движения.
 II часть. Игровые упражнения.
«Точно в круг». Воспитатель кладет на пол 3 обруча, предлагает детям встать на расстоянии 2- от них, положив снежки у ног (предварительно дети лепят по три снежка). По сигналу ребята бросают j
снежки в круг одной рукой снизу. Количество снежков можно увеличить.
«Кто дальше». Дети строятся в две шеренги. По сигналу воспитателя дети первой шеренги метают по три снежка на дальность. В качестве ориентира можно поставить кегли (кубики) на расстоянии 6, 8, . Воспитатель отмечает самые дальние броски. Затем вторая группа так же выполняет задание.
Подвижная игра «Ловишки».
III часть. Ходьба за самым ловким ловишкой.

МАРТ     Занятие 1

Задачи. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий по команде воспитателя (попрыгать на двух ногах, как зайцы, помахать руками-«крыльями», как птицы, и т.д.).
II часть. Игровые упражнения.
«Гонки санок».
Играющие (дети из первой шеренги) ставят санки на одну линию и садятся на них верхом, опустив ноги на землю. По сигналу воспитателя: «Марш!» — передвигаются на санках до линии финиша (расстояние ), отталкиваясь двумя ногами. Педагог отмечает тех игроков, которые быстрее всех выполнили задание. Затем соревнуются дети второй шеренги. Игра повторяется 2 раза.
«Не попадись».
 Из снежков выкладывается круг, играющие стоят за кругом, в центре круга 2—3 ловишки. Дети прыгают в круг и из круга по мере приближения к ним водящих, а те стараются «заморозить» играющих. Когда будут осалены 5—6 детей, игра останавливается и выбираются новые водящие из числа ни разу не пойманных ребят.
«По мостику».
 Ходьба по снежному валу, балансируя руками.
Подвижная игра «Ловишки-перебежки».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.

МАРТ    Занятие 2

Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.
I  часть. Построение в колонну по одному; непрерывный бег за воспитателем продолжительностью до 1 минуты между ледяными постройками, переход на ходьбу.
II часть. Игровые упражнения.
«Пас точно на клюшку».
Дети разбиваются на пары, в руках у каждого ребенка клюшка и у одного ребенка в паре еще и шайба. Играющий с шайбой не сильным, но точным движением подает шайбу на клюшку партнера, а тот, поймав ее, тем же движением возвращает обратно. Воспитатель следит, чтобы дети не подбрасывали шайбу, как мяч, а передавали ее скользящим движением.
«Проведи —не задень».
 Играющие строятся в 3—4 колонны, у каждого ребенка в руках клюшка и шайба. Дается задание: провести шайбу между кеглями, поставленными в ряд (расстояние между ними ). По команде воспитателя игроки, стоящие в колоннах первыми, приступают к выполнению задания. Как только первые игроки пересекут условную линию, в игру вступают следующие и т. д. Таким образом надо провести шайбу с одной стороны площадки на другую сторону. Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание.
Подвижная игра «Горелки».
Играющие встают в две колонны, взявшись за руки; впереди — водящий. Дети хором произносят:
Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо: Птички летят, Колокольчики звенят! Раз, два, три —беги!
С последним словом дети, стоящие в последней паре, опускают руки и бегут в начало колонны — один бежит справа, другой слева от колонны. Водящий пытается поймать одного из ребят, прежде чем он успеет снова взяться за руки со своим партнером. Если водящему удается это сделать, то он берется за руки с пойманным и они становятся впереди колонны. Оставшийся без пары ребенок становится водящим. Для усиления двигательной активности и интереса можно построить детей в 2—3 колонны.
Ill часть. Ходьба в колонне по одному, построение в круг. Игра малой подвижности «Летает —не летает».

МАРТ   Занятие 3

Задачи. Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.
I часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному. Ходьба колонной по одному переход на бег продолжительностью до 30 секунд, переход на ходьбу (20 секунд), далее по команде воспитателя снова бег (до 40 секунд). Ходьба и бег выполняются в чередовании. Воспитатель следит за внешними признаками утомления и в случае необходимости снижает нагрузку.
II  часть. Игровые упражнения.
«Ловкие ребята». Играющие (первая группа) строятся у исходной черты, у каждого по одному мячу (большой диаметр). По команде воспитателя нужно провести мяч в ходьбе до линии финиша как можно быстрее (дистанция ). Воспитатель отмечает первых трех победителей. Приглашается вторая группа детей.
«Кто быстрее» (эстафета с прыжками). Играющие строятся в две колонны. По команде воспитателя дети, стоящие первыми, выполняют прыжки на правой (или левой) ноге до флажка (дистанция ), обогнув его, быстрым шагом возвращаются в конец своей колонны.

Следующий игрок начинает задание после того, как предыдущий пересечет условную линию. Побеждает команда, быстро выполнившая упражнение.
Подвижная игра «Карусель». Дети образуют круг, держась за шнур правой рукой, идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и переходят на бег. Движения выполняются в соответствии с текстом, произносимым вслух:
Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом кру-гом, кру-гом, Все бегом, бегом, бегом.
После того как дети пробегут 2—3 круга, воспитатель останавливает их и подает сигнал к изменению направления движения. Играющие поворачиваются кругом и, перехватив шнур другой рукой, продолжают ходьбу и бег. Затем педагог вместе с детьми произносит:
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра!
Движение «карусели» постепенно замедляется. На словах «Вот и кончилась игра!» дети останавливаются, кладут шнур на землю (пол) и расходятся по площадке. Игру можно повторить.
III часть. Игра малой подвижности.

МАРТ  Занятие 4

Задачи. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.
I часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий по команде воспитателя (попрыгать на двух ногах, как зайцы, помахать руками-«крыльями», как птицы, и т.д.).
II часть. Игровые упражнения.
«Гонки санок».
Играющие (дети из первой шеренги) ставят санки на одну линию и садятся на них верхом, опустив ноги на землю. По сигналу воспитателя: «Марш!» — передвигаются на санках до линии финиша (расстояние ), отталкиваясь двумя ногами. Педагог отмечает тех игроков, которые быстрее всех выполнили задание. Затем соревнуются дети второй шеренги. Игра повторяется 2 раза.
«Не попадись».
 Из снежков выкладывается круг, играющие стоят за кругом, в центре круга 2—3 ловишки. Дети прыгают в круг и из круга по мере приближения к ним водящих, а те стараются «заморозить» играющих. Когда будут осалены 5—6 детей, игра останавливается и выбираются новые водящие из числа ни разу не пойманных ребят.
«По мостику».
 Ходьба по снежному валу, балансируя руками.
Подвижная игра «Ловишки-перебежки».
III часть. Игра малой подвижности по выбору детей.

АПРЕЛЬ                 Занятие 1

Задачи. Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному (дистанция 10м), переход на бег, дистанция , и так в чередовании несколько раз подряд.
II часть. Игровые упражнения.
«Канатоходец». Играющие (первая группа) строятся в две колонны. От линии старта на расстоянии  обозначается линия финиша и ставятся два предмета (кегля, кубик). В руках у игроков, стоящих первыми в колоннах, по мешочку (с песком). По сигналу воспитателя дети кладут мешочки на голову, руки в стороны и передвигаются быстрым шагом. Дойдя до линии финиша, берут мешочек в руки, огибают предмет и бегом возвращаются в свою колонну, передают мешочек следующему игроку и встают в конец своей колонны. Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание.
«Удочка» — игровое упражнение с прыжками.
Эстафета с мячом «Быстро передай».
III часть. Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

АПРЕЛЬ   Занятие 2

Задачи. Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.
I  часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, бег в умеренном темпе продолжительностью до 1,5 минуты, ходьба врассыпную между предметами.
II  часть. Игровые упражнения.
«Пройди —не задень». Ходьба на носках, руки за головой между кеглями (8-10 штук), поставленными на расстоянии  одна от другой в ряд.
«Догони обруч». Дети строятся в две шеренги в двух шагах одна от другой. У каждого ребенка обруч. По команде воспитателя дети первой шеренги, подталкивая обруч одной рукой, перебегают на другую сторону, берут обруч в руку и становятся лицом ко второй шеренге. Задание выполняет следующая группа. Воспитатель отмечает тех ребят, кто не уронил обруч и быстро достиг линии финиша.
«Перебрось и поймай». Дети разбиваются на пары, в руках у одного ребенка в каждой паре мяч (большой диаметр). Свободно расположившись по залу, дети перебрасывают мяч друг другу.
Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».
III  часть. Игра малой подвижности «Кто ушел?».
АПРЕЛЬ     Занятие 3

Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.
I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания, перестроение в 2—3 шеренги. Указание: как можно быстрее выполнить бег с одной стороны зала на другую до линии финиша (дистанция ). Для того чтобы дети не замедляли бег по мере приближения к финишу, ориентиры ставятся несколько дальше, на 2—3 м (кубики, кегли). После 2—3 перебежек ходьба колонной по одному.
 II часть. Игровые упражнения.
«Кто быстрее». Играющие строятся в три колонны. По команде воспитателя игроки, стоящие в колоннах первыми (у каждого игрока мяч), прыгают на двух ногах (дистанция ) до корзины (обруча) и кладут в нее мяч. Возвращаются бегом, и, как только пересекут обозначенную линию, в игру вступают следующие игроки. При повторении игрового задания надо взять мяч из корзины и быстро вернуться в свою колонну.
«Мяч в кругу». Играющие распределяются на несколько групп по 5—6 ребят и строятся в круг. В центре круга водящий, у него перед ногами мяч (большой диаметр). Водящий прокатывает игрокам мяч ногой (пас ногой), каждый принимает его, а затем посылает водящему.
Подвижная игра «Карусель».
III часть. Ходьба в колонне по одному.

АПРЕЛЬ      Занятие 4

Задачи. Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.
I  часть. Построение в колонну, ходьба и бег между предметами. Построение в 2—3 шеренги, пробегание отрезков (дистанция ), на скорость. Повторить 2—3 раза.
II часть. Игровые упражнения.
«Сбей кеглю». Играющие становятся в одну шеренгу на исходную линию. На расстоянии  от исходной черты ставятся кегли по числу играющих. Задание: прокатывая мяч вперед, энергичным движением обеих рук постараться сбить кеглю, 2—3 раза.
«Пробеги —не задень». В два ряда ставятся кегли параллельно одна другой; расстояние между кеглями . Дети строятся в две колонны. Задание: пробежать между кеглями, не задев их, 2—3 раза. Выполняется двумя колоннами, педагог отмечает команду-победителя.
Игра «С кочки на кочку». Воспитатель выкладывает плоские обручи в шахматном порядке (по 6 штук в две линии).
Ш часть. Ходьба в колонне по одному

МАЙ   Занятие 1

Задачи. Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).
I  часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба, высоко поднимая бедро, бег в среднем темпе продолжительностью до 1 минуты.
II часть. Игровые упражнения.
«Проведи мяч». Воспитатель ставит в два ряда кегли (5-6 штук), расстояние между кеглями . Задание: провести мяч ногами не отпуская его от себя далеко. Дети распределяются на две команды и выполняют упражнение в среднем темпе.
прыжки на               «Пас друг другу». Одна группа детей разбивается на пары и пере-
катывает мяч друг другу, отбивая его поочередно то правой, то левой ногой. Расстояние между играющими 1,5—2 м.
«Отбей волан». Вторая группа детей разбивается на пары, в руках у каждого ребенка ракетка и один волан на двоих. Дети отбивают волан друг другу, стараясь, чтобы он как можно дольше находился в воздухе.
Подвижная игра «Гуси-лебеди».
III часть. Ходьба в колонне по одному.

МАЙ   Занятие 2

Задачи. Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.
I часть. Построение в колонну по одному, ходьба, переход на бег в умеренном темпе до 1,5 минуты; ходьба между предметами.
II часть. Игровые упражнения.
«Прокати — не урони». Играющие строятся в две шеренги на расстояние 2-3 шагов одна от другой, в руках у всех по одному обручу. По команде воспитателя дети первой шеренги, подталкивая обруч одной рукой, перебегают на другую сторону площадки за обозначенную линию. Воспитатель отмечает самых ловких и быстрых ребят, затем упражнение выполняет вторая шеренга. Упражнение повторяется 2-3 раза.
«Кто быстрее». Играющие встают парами в колонну по два. Задание: прыжками (на двух ногах) в парах преодолеть дистанцию . По команде воспитателя начинают дети, стоящие первыми, затем следующая пара и так далее.
«Забрось в кольцо». Дети строятся в колонну по одному и поточно, друг за другом выполняют бросание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).
Подвижная игра «Совушка».
III часть. Ходьба в колонне по одному.

МАЙ   Занятие 3

Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.
I часть. Построение в шеренгу, объяснение задания; перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег с перешагиванием через предметы — шнуры и бруски.
II  часть. Игровые упражнения.
«Кто быстрее». Играющие строятся в две шеренги на расстоянии 2—3 шагов одна от другой. По команде воспитателя дети первой шеренги выполняют бег на скорость (дистанция ) и остаются за линией финиша, в 2—3 м от нее. К бегу приглашается вторая группа детей.
«Ловкие ребята». Воспитатель выкладывает обручи (плоские) в шахматном порядке плотно один к другому. Прыжки выполняются без паузы вправо и влево.
Упражнения с мячом — броски мяча о землю в ходьбе по прямой, дистанция .
Подвижная игра «Мышеловка».
III часть. Эстафета с мячом; ходьба колонной по одному.

МАЙ    Занятие 4

Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.
I часть. Ходьба в колонне по одному, по команде педагога дети ускоряют или замедляют темп ходьбы; ходьба колонной по одному, на сигнал воспитателя выполнение какой-либо фигуры.
II часть. Игровые упражнения.
«Мяч водящему». Играющие строятся в 3—4 круга, в центре каждого круга находится водящий, который поочередно бросает мяч игрокам, а те возвращают его обратно. Как только все выполнят упражнение, водящий поднимает мяч высоко над головой. Игра повторяется 2-3 раза.
Эстафета с мячом — «Передача мяча в колонне» (двумя руками назад).
Подвижная игра «Не оставайся на земле».
III часть. Ходьба в колонне по одному.


title: Презентация "Предметно - развивающая среда"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Предметно- развивающая среда
Выполнила студентка группы ПНК-2.2 Овсянникова Алла
Волгодонск 2019
Оглавление
Понятие предметно-развивающей среды
Принципы предметно-развивающей среды
Зоны предметно-развивающей среды
Педагогические условия создания предметно-развивающей среды
Нормативные документы для организации предметно-развивающей среды
«Мой класс»
Ссылка СанПин
это комплекс психолого-педагогических и санитарных условий, способствующих организации образовательного процесса и развитию гармонично-развитой личности.
Предметно-развивающая среда (ПРС)-

Принципы предметно-развивающей среды:
Принцип наглядности;
Принцип учёта возрастных особенностей;
Принцип доступности;
Принцип эстетичности;
Принцип многофункциональности;
Принцип рациональности размещения.

Данный принцип имеет особое значение. Употребление различных видов наглядности – наблюдение живых объектов, рассматривание предметов, картин, образцов, использование схем, моделей– способствует осознанному восприятию тех явлений и предметов, с которыми знакомит детей учитель.

Этот принцип ориентирует на подбор лексического материала, методов и организации форм обследования в зависимости от возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Широко используют игровые ситуации, индивидуальные, малогрупповые и фронтальные формы обследования, педагогическое наблюдение за речевой активностью детей во время игр, прогулок и других режимных моментов.

Принцип доступности заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития. Однако доступность не должна подменяться «легкостью», обучение не может обойтись без напряжения умственных сил учащихся.
Не надо забывать и о том, что высокий уровень развития достигается на пределе возможностей. Поэтому процесс обучения должен быть трудным, но посильным для учащихся.

Эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в структуре воспитательного процесса. Оно обращено, в первую очередь, к эмоциям, чувствам и душе воспитанника. Чувства являются важнейшей областью личностного проявления индивида, его творческой жизнедеятельности. Люди выражают свое эмоциональное отношение к окружающему миру через слово, цвет, звук, рисунок, линию, пластику.

Многофункциона-льность  материалов позволяет развивать воображение ребенка, которое необходимо на начальном этапе.

Производственная структура предприятия должна обеспечивать рациональную организацию производственного процесса в пространстве. Для этого при принятии решений о размещении производственных подразделений на территории предприятия необходимо соблюдать определенные правила и принципы.
Зоны предметно-развивающей среды
Учебная зона;
Зона отдыха и игровая;
Зелёная зона;
Санитарно- гигиеническая зона;
Информационная зона.

В учебной зоне расположены парты, учительский стол, учебная доска, телевизор и видеомагнитофон, книжный шкаф. Пространство должно сочетать строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений.

Учебная зона- самая большая зона, предназначенная для учебной деятельности.
В классе может быть собрана библиотечка детских книг и организован уголок чтения. Уголок чтения дает возможность детям систематически знакомиться с новыми для них книгами, формировать читательские умения и развивать навыки чтения.

Зеленая зона способствует развитию многих качеств:
способствует получению новых знаний;
с раннего детства прививается любовь к природе;
способствует развитию таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность.

Способствует развитию самостоятельности. Является одной из главных зон
В помещениях начальных классов, устанавливаются умывальные раковины. Установку раковин в учебных помещениях следует предусматривать с учетом роста-возрастных особенностей обучающихся: на высоте 0,5 м от пола до борта раковины. Раковину следует устанавливать в зоне правого переднего угла кабинета.

Располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, города, класса, информации для родителей. Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские творческие работы.

Педагогические условия создания предметно-развивающей среды
Полки и стеллажи должны быть доступными детям;
Планировка парт: могут регулярно изменяться;
Должны быть средства для получения быстрой обратной связи;
Место для отдыха;
Должны быть материалы, отражающие индивидуальность каждого ребёнка;
Компьютерная техника, возможность затемнения;
Методическая литература, дидактический материал;
Планы, отчёты, печатные работы учителя, видеоматериалы;
Литература (справочная, учебная, научно-популярная и т.п.).

Нормативные документы для организации предметно-развивающей среды

Устав школы (https://official-document.ru/ustav-obrazovatelnogo-uchrezhdenija/)
ФГОС НОО (https://fgos.ru/)
СанПин 2.4.2. 2821-10 (изм. 2015 г.)
(http://prom-nadzor.ru/content/sanpin-2-4-2-2821-10)

Шкаф
Диван

Классный уголок
Дверь
Цветы
Доска
Мой класс
Учебная зона
Санитарно-гигиеническая зона
Игровая зона
Информационная зона

Учебная зона

Санитарно-гигиеническая зона

Игровая зона

Презентация выполнена в соответствии с СанПин 2.4.2. 2821-10 (изм. 2015 г.)
http://prom-nadzor.ru/content/sanpin-2-4-2-2821-10

государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Предметно- развивающая среда
Выполнила студентка группы ПНК-2.2 Овсянникова Алла
Волгодонск 2019


title: Презентация "Еcological problems" 8 класс

extracted_text:
    Открытый урок в 8 б классе на тему      Еcological problems

                                                                            Учитель: Нигматуллина Р.С.
                                                                     МБОУ СОШ №3 г. Бирска
The Earth Song
by Michael Jackson
Let’s practice the words and expressions on the topic ‘Ecological problems’ doing some exercises.
So the 1st task is for you.
1  Remember the words and make up the mind – map according to the topic of the lesson.
Environmental problems

Remember the words and make up the mind – map according to the topic of the lesson.
Match the given words  with their similar meanings

Amazing                                   to disappear
To die out                                 alarming
Vital problems                         fumes
Frightening                              pollute
Unhealthy food                        environmental problems
Gases                                         wonderful
To damage                                junk food

to protect                                   to be out of danger
to pollute                                   to allow
to throw                                     to damage
to avoid doing something         to clean
to drop litter                              to clear litter away
to prohibit                                  to catch
to be in danger                           to avoid doing smth

Match the words (and phrases) with their opposite meanings
Fill in the blanks using the words in the box. (Workbook, ex.17, p.57)
Wastes, throw away, drop, environment, cans of drink, plastic, paper, domestic rubbish, glass, recycled.
These days people have realized how important their .... is. They read newspapers and find out that in one year a European family ... a lot of ...:  about fifty kilos of  paper and about sixty kilos of  .... . Some people throw away ... ,  plastic packaging, ... their cigarette packets without a thought. But many kinds of ... can be still useful. Most kinds of … and ....,  metal, plastic can be  ... .
Now work in groups please. Read your own  text and fill in fishbone

.

I see you’re tired. Imagine that you live in an ideal world. You are sitting in the meadow and watching the butterflies flying around you.
Зрительная зарядка: (спокойная музыка).
Look up
Look down
To the left
To the right
To the sky
To the ground
Wink, wink
It’s all right!
Now let’s discuss the main problems of the texts.
The representatives from all the groups announce
the answers.
The first problem is…
The second problem is…
The third problem is…
The possible way to solve these problems are ….

Ecology
                                                                                Water pollution

                                                                                Air pollution

                              A lot of noise

                   Cars are the biggest polluters of air

           Acid rains

Suffer from smog
A lot of dust, sulfates are thrown into the air

It is not seen but its effects are terrible
Nuclear tests

People cut down trees
Because they need wood and
 paper or new places for farms
and houses

                                                                     Destruction of wildlife
forests are disappearing

                                                                                The North Sea and the Pacific ocean
                                                         Industrial, nuclear waste pollute seas
                                                          and oceans                                                     Industrial waste

                                                                                People can’t live without water
                                                              A lot of water is poisoned
                                                                     A lot of litter is on the beaches.
                                                                            Some of it was left by people,
                                                                                some was brought by water
                                                                                Rivers, lakes, seas are
                                                                                important for the life
Environment (air, water and land where people live in)

Ecology (the right balance between people and environment)
What should be done to protect our planet                                                                                Nuclear pollution
                                                                                It is not seen but its effects are
                                                                                terrible
                                                                                Nuclear tests, wars

Scientists  (look for effective ways)
Save water, gas, energy.
Keep your town, streets, yards clean.
Plant trees, flowers and take care of them.

                        Ecology

What shouldn’t be done to protect our planet
What can we do to improve the ecological situation?
Make up cinquains about our nature, about the environment together
А Hand, the Line of Grass, Trees Against the Blue Sky
Let’s protect our Planet and handle with care!


Презентация "Рисуем щенка" 3 класс