title: Тест "Present Simple, Past Simple, Future Simple" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Present Simple, Past Simple, Future Simple», 5 класс
1.
1.Выберите и вставьте в предложение правильную форму глагола.
1.I usually… my Granny on Saturday.
a) visits   b) visited   c) visit   d) will visit
2.There … 30 pupils in our class last year.
a) were   b) was   c) are   d) is
3. I can… English very well.
a) spoke   b) speaks   c) speak   d) will speak
4. …they go to the Zoo with us next week?
a) shall   b) will   c) do   d) did
5. I… to my friend’s place yesterday.
a) goed   b) went   c) goes   d) will go
6. He will not… his holidays in America.
a) spent   b) spended    c) spends    d) spend
7. My pencil…on the table yesterday. My mother… it in the box.
a) was not, put   b) are not, put   c) were not, put    d) was not, puts
8. Do you like… to school? Yes, I…
a) to go, did   b) go, do    c) to go, do    d) to go, don’t
9. We learn how to use computers at …lessons.
a) I. T   b) Literature   c) Drama   d) Maths
10. She wanted to… us about her brother.
a) say   b) tell   c) speak   d)  show

2. Переведи предложения на русский язык.

   1. I went abroad in June.
   2. I visited Berlin last summer.
   3. I spent a lot of time outdoor swimming, playing and diving.
   4. We took a lot of pictures of our friends.
   5. Did you spend much money?
   6. He missed a football match.
   7. I won’t go to the party.
   8. What is your the most interesting subject?
   9. Any good news? -  Yes, I’ll spend a week in Scotland during summer
      holidays.

3. Поставь глагол в нужную форму. Раскрой скобки.

   1. Last week I (visit) my grandparents
   2. We (not to be) at school yesterday.
   3. My sister often (read) books in the evening.
   4. They (not to do) exercises every morning.
   5. I (spend) my summer holidays in the country.

4.Выбери и вставь в предложение правильную форму глагола.

1. Where…your parents last week?
a) are   b) did   c) were   d) was
2. Nick…to school every day.
a) goes   b) went    c) go    d) will go
3. Jane …not…bread and milk tomorrow.
a) did…buy   b) will…buy   c) does…buy    d) do…buy
4. I usually…my mother and father in the evening.
a) helped   b) helps    c) help    d)will help
5. My friend…at school last week.
a) weren’t   b)didn’t be    c) isn’t    d) wasn’t
6. When…your father…yhe day after tomorrow?
a) will…get up   b) did…get up   c0 does…get up   d) do…get up
7. My balls… in the box yesterday. My brother…them.
a) aren’t, taked   b) weren’t, took   c) wasn’t, took    d) isn’t, taked
8. They…to the Zoo next week.
a) goes   b) will go    c) go    d) went


title: Классный час "Лесные пожары"

extracted_text:
Классный час : «Лесные пожары»

Подготовила: Гусарова А.В.
Берегите русский лес,
Он источник всех чудес!
Чтобы всюду зеленели
Сосны, вязы, липы, ели,
Чтобы лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки спички!


Спортивное развлечение "Юные спасатели"


title: Тест "Творчество В. Пелевина" 11 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по теме «Творчество В.Пелевина»
1. Как называлась первая книга В.Пелевина?
     A) «Жизнь насекомых»                         Б) «Шлем ужаса»
    В) «Синий фонарь»                               Г) «Волшебный фонарь»

2. По какому роману В.Пелевина поставлен первый спектакль?
     A) «Омон Ра»                                 Б) «Чапаев и пустота»
     В) «Шлем ужаса»                            Г) «Жизнь насекомых»

3. Какая тема отсутствует в творчестве В.Пелевина?
     A) роль личности в истории                     Б) плохая реальность
     B) стремление воссоздать потерянное человеческое достоинство
     Г) отрицание идеологии потребления

4. В каком романе интерпретирован миф о Тезее и Минотавре?
     A) «Омон Ра»                                            Б) «Жизнь насекомых»
     B) «Священная книга оборотня»               Г) «Шлем ужаса»

5. С какими классическими произведениями НЕ звучит перекличка в романе «Омон Ра»?
     A) Л.Н.Толстой «Война и мир»
     Б) А.С.Пушкин «Памятник»
     В) Н.А.Островский «Как закалялась сталь»
     Г) Ф.М.Достоевский «Братья Карамазовы»

6. Какие военные училища НЕ показаны в романе «Омон Ра»?
     A) имени Маресьева                                    Б) имени Корчагина
     B) имени Матросова                                    Г) имени Чапаева

7. В каком училище курсантам отрезают ноги?
     A) в училище Матросова                             Б) в училище Маресьева
    B) в училище Корчагина                               Г) в училище Чапаева

8. В чем заключаются особенности прозы В.Пелевина? (найдите лишнее)
     A) виртуозность языка                                  Б) кинематографичность
     B) принцип компьютерного видения             Г) виртуальность

9. Какой роман написал НЕ В.Пелевин?
     A) «Жизнь насекомых»                                  Б) «Омон Ра»
     B) «Шлем ужаса»                                           Г) «Чапаев»

10. Как зовут главного героя романа «Омон Ра»?
     A) Омон Садомазов                                   Б) Омон Карамазов
     B) Омон Кривомазов                                 Г) Омон Богомазов

КЛЮЧИ К ТЕСТУ  по теме «Творчество В.Пелевина»


title: Тест "Уровни организации биологических систем" 10 класс

extracted_text:
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
1.Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.Клеточный уровень организации жизни совпадает с организменным у
 1) балантидий
 2) вирус гриппа
 3) бактериофаг
 4) холерный вибрион
 5) актиния

2.Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

3.Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

4.Рассмотрите таблицу «Биологические науки» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

5.Рассмотрите предложенную схему «Уровни организации биологических систем ». Запишите в ответе, пропущенный термин, обозначенный знаком вопроса.

6.Выберите два верных ответа и запишите цифры под которыми они указаны. Метаболизм, гомеостаз, онтогенез размножение происходят на уровнях организации жизни.

 1) органный
 2) молекулярный
 3) тканевый
 4) клеточный
 5) организменный

7.Какие уровни организации живой материи являются предметом изучения экологии? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1)  биогеоценотический
 2) клеточный
 3) организменный
 4) популяционно-видовой
 5)  органо-тканевый
6) молекулярный

8.Какие науки изучают живые системы на организменном уровне? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны
1)  анатомия
 2) психология
 3) физиология
 4) биоценология
 5)  молекулярная биология
6) генетика

9.Установите последовательность биологических систем в порядке усложнения их организации. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1)  паук крестовик
 2) круговорот кислорода
 3) нейрон
 4) прайд львов
 5)  трухлявый пень


title: Тест "Рассказы М. Зощенко" 11 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по теме «РАССКАЗЫ М.ЗОЩЕНКО»
1. Какой рассказ М.Зощенко стал роковым в его писательской судьбе?
     A) «Глупая история»                         Б) «Жертва революции»
    В) «Приключения обезьяны»              Г) «Аристократка»

2. В каком рассказе желание угостить даму герой называет «буржуазной идеологией»?
     A) «Глупая история»                          Б) «Аристократка»
     В) «Нервные люди»                            Г) «Прелести культуры»

3. Герой какого рассказа выключил по всему театру свет, чтобы доказать свою причастность к культуре?
     A) «Прелести культуры»                      Б) «Рабочий костюм»
     B) «Аристократка»                               Г) «Монтёр»

4. Герой какого рассказа знает «четыре правила арифметики» и «дробь умеет», раздуваясь от чувства собственного величия?
     A) «Богатая жизнь»                               Б) «Пациентка»
     B) «Хозрасчёт»                                      Г) «Прелести культуры»

5. В каком рассказе герой устроил скандал из-за того, что его не пустили в ресторан?
     A) «Рабочий костюм»                           Б) «Монтёр»
     B) «Богатая жизнь»                               Г) «Прелести культуры»

6. В каком рассказе расследуется дело о краже шубы?
     A) «Административный восторг»          Б) «Хозрасчёт»
     B) «Богатая жизнь»                                Г) «Собачий нюх»

7. В каком рассказе герой готов расстрелять своего племянника-кондуктора?
     A) «Гримаса нэпа»                                  Б) «Нервные люди»
    B) «Не надо иметь родственников»          Г) «Административный восторг»

8. В каком рассказе публика возмущается поведением молодого человеке, который командует старухой, но замолкает, когда выясняется, что старуха – его мать?
     A) «Гримаса нэпа»                                         Б) «Тормоз Вестингауза»
     B) «Не надо иметь родственников»               Г) «Административный восторг»»

9. В каком рассказе главный герой гордится своим происхождением от коровьего пастуха?
     A) «Административный восторг»                    Б) «Тормоз Вестингуза»»
     B) «Гримаса нэпа»                                           Г) «Аристократка»

10. В каком рассказе показан произвол милиции?
     A) «Жертва революции»                                   Б) «Нервные люди»»
     B) «Административный восторг»                      Г) «Глупая история»

КЛЮЧИ К ТЕСТУ  по теме «РАССКАЗЫ М.ЗОЩЕНКО»


title: Тест "Искусство рассказывает о красоте Земли" 8 класс

extracted_text:
Тест 8. 1.4. Искусство рассказывает о красоте Земли .
1. Как  называется  жанр искусства, посвященный изображению природы ?
      а) портрет;
      б) пейзаж;
      в) натюрморт
2. В чем заключается главная задача искусства, изображающего красоту Земли ?
     а) может перенести нас с одного времени года в другое;
     б) привлечь внимание человека;
     в) учит видеть  прекрасное  в  повседневном
3. В каком стиле написан цикл концертов "Времена года" А. Вивальди?
     а) романтизм;
     б) барокко;
     в) импрессионизм
 4. Для какого состава исполнителей написан цикл пьес  "Времена года" П. Чайковского?
     а) фортепиано;
     б) симфонический оркестр;
     в) струнный квартет
5. Назовите автора  вступления  к опере "Хованщина"   "Рассвет на  Москва-реке"?
     а) Н.Римский-Корсаков;
     б) П. Чайковский;
     в) М. Мусоргский.
Ответы:   бвбав
                                                                      Составила Немцева И. А.


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Челябинской области Муниципальное автономное	общеобразовательное учреждение
«Миасская средняя общеобразовательная школа № 20»

Организация проектной деятельности как средство повышения качества обучения на уроках технологии
в условиях реализации ФГОС ООО

Автор: Ружевская Татьяна Николаевна,
учитель технологии «МАОУ МСОШ № 20»

Миасский городской округ 2019

«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера».
Д. Дьюи

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки ФГОС указывают на результативные виды деятельности. Изменяются технологии обучения, внедрение информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету, в том числе и по предмету технология.
В настоящее время все более актуальным становится поиск способов и форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь эффективных образовательных результатов.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий особое внимание уделяется проектной деятельности.
 Проект (от лат. «projectus», буквально-брошенный вперёд) - это деятельность по достижению нового результата, в рамках установленного времени с учётом определённых ресурсов.
 Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная деятельность обучающихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
В образовательном процессе на уроках технологии, как правило, применяют следующие виды проектов: информационно - познавательный, творческий, исследовательский, социальный (табл.1).

Таблица 1
Классификация проектов

Таблица 2
Алгоритм выполнения проекта

Таким образом, организация проектной деятельности способствует развитию познавательных навыков, умению самостоятельно искать информацию, развитию критического мышления, а также самостоятельной деятельности обучающихся: индивидуальной, парной, групповой, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Умение самостоятельно конструировать свои знания помогает ориентироваться в информационном пространстве, способствует формированию мировоззрения обучающихся, и целостной научной картины мира.

Список литературы

Бородкина, Э. Н., Реализация целевых образовательных проектов школы и семьи как форм соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. - № 3. – С. 50-57
Васильев В., Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, С.177-180.
Матяш Н. В., Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.
Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007.
Кострикина, И. С., Порядина Е. Д., Проектная деятельность профессионализации старшеклассников // Психология обучения. – 2013. -
№ 5. – С. 130-140
Палецкий С.В., Педагогическая технология освоения учащимися проектной деятельности - Омск. Гос. Ун-т, 2004.
Хуторской А.В., Метод проектов и другие зарубежные системы обучения
// Школьные технологии. – 2013. - № 3. – С. 95 – 100


title: Тест "Музыка и литература" 5 класс

extracted_text:
Тест для учащихся 5 класса по теме «Музыка и литература»

Внимательно прочитайте вопрос и выберите из предложенных вариантов верный ответ.

Вокальное произведение для голоса с инструментальным сопровождением, написанное на оригинальный поэтический текст

Ансамбль, состоящий из двух музыкантов

Композитор, сочинивший симфоническую миниатюру «Кикимора»

Жанр произведения Н.А. Римского-Корсакова «Шехеразада»

Специально сочиненное упражнение для развития голоса и виртуозной техники певца, исполняющееся на гласный звук

Композитор, сочинивший цикл фортепианных пьес «Песни без слов»

Народная песня венецианских гондольеров

Композитор, сочинивший романс «Венецианская ночь»

Название музыкального произведения, сочиненного на основе впечатлений композитора от рассказов Василия Шукшина

 Вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра

 Композитор, сочинявший преимущественно фортепианную музыку

 Музыкальное произведение траурного характера для хора с оркестром

 Родина бельканто и оперы

 Либретто – это

 Сольный вокальный номер в опере, основная музыкальная характеристика героя

 Какую из перечисленных опер сочинил не Римский-Корсаков

 Жанр сценической музыки, в котором все действие передается через танец

 Композитор, сочинивший такие балеты, как «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица»

 Развлекательное представление, в котором соединяются: эстрадная и бытовая музыка, хореография, драма и изобразительное искусство

 Один из знаменитых мюзиклов Эндрю Ллойда Уэббера

Верные ответы:
1 Б
2 Г
3 В
4 Б
5 А
6 Б
7 Г
8 В
9 А
10 Б
11 Г
12 Б
13 В
14 В
15 Б
16 В
17 В
18 А
19 Г
20 Б


Конспект ООД "Пушистые котята"


Конспект ООД "Сказочные рукавички"


title: Тестовая проверочная работа "Побег и почки" 6 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по биологии для 6 класса на тему «Побег и почки».
Выберите один верный ответ.
1.Стебель с расположенными на нём листьями и почками называют
1) узлом  2) побегом  3) междоузлием  4) верхушкой.
2.Побег состоит из
1) листьев  2) стебля  3) осевой части и боковой  4) узлов.
3.Как называют участки стебля, на которых развиваются листья
1) узлами  2) пазухой листа  3) побегом  4) междоузлиями.
4.Участки стебля между узлами называют
1) осевой частью  2) боковыми частями  3) междоузлием  4) побегом.
5.Угол между листом и междоузлием носит название
1) прямой  2) тупой  3) острый  4) пазухи листа.
6. Как называется такое листорасположение, при котором листья растут по одному в узле и располагаются на стебле поочерёдно
1) мутовчатым  2) спиральное  3) супротивное  4) линейным.
7.У олеандра с одного узла развивается по три и более листьев. Как называется такое листорасположение?
1) мутовчатым  2) спиральное  3) супротивное  4) линейным
8.Если листьев у узла два и они расположены один против другого, то такое листорасположение называется
1) мутовчатым  2) очередным  3) супротивным  4)линейным.
9.Какие вы знаете виды почек
1) боковая, пазушная  2) пазушная и верхушечная  3) придаточная и боковая  4) верхушечная, пазушная, придаточная.
10.Что такое листовой рубец?
1) лист  2) почка пазушная  3) след на стебле после опавшего листа  4) узел с листом.
11.Какие виды почек существуют
1) генеративные  2) вегетативные  3) цветочные и листовые  4) боковые и верхушечные.
12.Вегетативная почка состоит из
1) чешуи, зачаточной почки, зачаточного бутона  2) чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные почки  3) зачаточный побег и зачаточные бутоны  4) чешуи, зачаточные почки, зачаточные бутоны.

Ответы на тестовую проверочную работу по биологии для 6 класса на тему «Побег и почки»


title: Сценарий утренника "Прощай, Букварь"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
                    общеобразовательная школа № 7» ИГОСК

                    Сценарий утренника «Прощай, Букварь»

                           (для учащихся 1 класса)

                                                        Сценарий разработала
                                                   учитель начальных классов
                                                  Тяпкина Наталья Дмитриевна

                                                      2019г.

     Сценарий утренника « Прощай, Букварь».
Дорогие ребята! Уважаемые учителя, родители, гости нашего праздника!
Сегодня у нас необычный день.
Мы закончили первую школьную книгу Букварь. За это время первоклассники
очень выросли,
повзрослели, многое узнали и многому научились, испытали первые трудности и
научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы напряженного
труда.
Первая ступенька на лесенке знаний - это общий труд и серьезная победа.
Сегодня мы пришли попрощаться с очень уважаемой, а для многих первой в
жизни, самостоятельно прочитанной книгой, которая называется Букварь
Выход детей под музыку.
(обращается к первоклассникам)
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами празднуем первую школьную победу, которую
вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы изучили
все буквы русского алфавита, научились читать и писать. А помог вам в этом
Букварь. Его страницы учили вас быть дружными, воспитанными, приветливыми
ребятами.

1.Мы сегодня очень рады
Всем ребятам,папам,мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
2.Всех знакомых,незнакомых
И серьёзных, и веселых.
Первый класс,первый класс
Пригласил на праздник Вас!
3.Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!
4. Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
5. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли школьную тетрадь.
6.Теперь мы знаем буквы, слоги,
Умеем говорить, считать
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Со всеми вместе говорю...
7. (хором).
Спасибо книге букварю!
8. Букварь, букварь. Где ты?
Никто не появляется
9. Ребята, давайте позовём его по-другому. Я загадаю вам  загадки, а вы их
отгадаете, тогда Букварь, услышав это, придет к нам.
10. Тридцать три сестрички
Ростом невилички
Если знаешь их секрет
То на все найдешь ответ. (буквы)
11. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает. (книга)
12. Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные (Портфель)
13. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
14. Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш! (ластик, стерка)
15.В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься – скажу. (Дневник)
16. Что за  книгу я вам дам:
Учит буквам и словам? (Букварь)
(Выходит букварь под мызыку)
Вот и я, мои друзья,
Рад вам ,рад вам очень я!
Что это вы обо мне говорите без меня?
Вы знаете меня ,друзья?
Вед: Ребята , а кто это?

Букварь: Я –Букварь .Учу читать.
Меня не знать нельзя никак.
Меня  изучишь хорошо-
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Ах,если б знали вы, как рад
Чудесной  встрече с вами
Ведь много лет учу ребят
Я дружбе со словами.
- А сегодня я пришел к вам, чтобы посмотреть,хорошо ли вы меня
изучили,много ли нового узнали
ученик Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня должны все, ребята.
Давайте же песню подарим ему,
Споём её вместе с друзьями.
Песня : « Чему учат в школе»
Ребята, давайте скажем правила поведения на уроке и перемене?
 Букварь
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай … (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).

Буквы-значки. Как бойцы на парад,,
В чётком порядке построились   в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он - АЛФАВИТ.
Алфавит всем знать нам нужно,
Мы его расскажем дружно.
А- Буква А- Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света,
А - похожа на ракету.
                       Б,В   В- ватрушка, Б- баранка,
                            Это пекарь спозаранку
                           Выпекает в жаркой печке
                          Булки, бублики, колечки.
Г,Д  Где? Когда?
Всегда мы любим ,
Задавать вопросы людям.
Год за годом,
День за днём
Г и Д – друзья во всём.
                      Е,Ё-  Если енот в ежевику полез,
                          Еле спасём от иголок его.
                          Ежели ёж в ежевику полез,
                        То неизвестно ещё – кто кого.
Ж,З  Ж- ж- - жужжит бедняжка жук:
В сеть попал его паук.
З-з-з- запел комар сердито,
Он задаст сейчас бандиту.
                          И  Индюк из города идёт,
                            Игрушку новую везёт,
                             Игрушка не простая-
                             Индюшка расписная.
                         Й. Букву Й зовут И кратким
                          Й как И в твоей тетрадке.
                           Чтобы Й не спутать с И
                            Сверху палочку пиши.

К,Л Костя Лапкин пьёт компот,
Клоун Ли смешит народ,
Катя лес рисует мелом-
Каждый занят важным делом.
                        М,Н  М и Н найдёшь в малине,
                        В мине, в манке, в магазине.
                         Много слов- известно всем-
                            Не сказать без М и Н.
О  О, друзья! Я так люблю
Олю, Олечку мою.
И сейчас желаю Оле
Быть отличницею в школе.
                          П,Р  Мы соседи в алфавите
                           Как красивы посмотрите.
                          На двоих у нас три ножки,
                         Где купить для них сапожки?
С,Т Серёжа Тарасов нам очень знаком,
Мы в его имени полном живём.
Знайте, друзья, и большие и малые,
Что буквы С,Т- это инициалы.
                          У  Улитка просит уточку:
                         «Закинь-ка в речку удочку».
                              Уточка закинула-
                            Уклейку рыбку вынула.
Ф,Х  Ф - фырчит всегда, как филин
Х- хохочет простофилей.
Но всегда дружить готов
С ними Федя Худяков.
                            Ц,Ч Вы узнали Ц и Ч?
                           Мы примчались на мяче.
                            Цапля, чайка и циркач
                           Тоже любят игры в мяч.
Щ,Ш  Ш и Щ- родные сёстры,
Различать их очень просто:
Носит Щ всегда с собой
Этот хвостик небольшой.
                          Ъ,ы,ь  Полезные мы буквы,
                             Но есть одна беда:
                            Бываем мы строчными,
                          А вот большими- никогда.
Э  Эхо слышно тут и там,
Эхо ходит по горам.
Эхо, спустишься сюда?
Отвечает эхо: «ДА!»
                          Ю  Юнга- будущий матрос.
                           Южных рыбок нам привёз.
                            А на грядке у юнната
                            Поспевают экспонаты.
Я  Буква Я шагает гордо
    Всем на свете буква Я
    Доложить готова:
    - А вы знаете, кто я?
    Вы не знаете , кто я.
    Я не только буква
    Я - Буква, слог и слово!

Стихотворения:
1.Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводитм глаз,
А учитель учит нас.
2. « Ель», «топор», « лопата», «руки»-
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные- гласные , согласные.
3.Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу – звать и аукать,
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
4. А согласные согласны
Шелестеть, шептать,скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
5. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
6.Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Песня : Дружба с букварем.
Букварь: Молодцы ,ребята!
Вижу,читать вы умеете.

Танец : «Маленькая страна».
Вед:Дорогой Букварь, ребята приготовили тебе в подарок веселые частушки.
   1. Мы с учителем вдвоем
Замечательно живем,
Он вопросы задает,
Сам на них ответ дает.
   2. Очень быстро разучили
          Юля с Катей новый стих.
  А четверку получили,
  К сожаленью, на двоих.
   3. Наш Андрей на той неделе
                Сдал учителю тетрадь.
                Тот не знает, что с ней делать -
                Чистить, мыть или стирать.
   4. Ох, не помню я опять,
                Слово «ЧАЩА» как писать!
                С буквой «Я»? А, может, без?
                Напишу-ка лучше «ЛЕС»!

5. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
6.Время быстро пролетело
С сентября до января.
Мы сегодня отмечаем
Славный праздник Букваря!
7. Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
8. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
9. Буквы гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!
10. Я читаю очень быстро,
 В классе все гордятся мной.
 Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
11. Двести  слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним  махом "проглочу"!
12.Не печалься ты, букварь,
Лучше нету книжки.
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.

13. Мы простимся с Букварём,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
 14.Надо  всем  самим  читать!
 Рисовать, считать, писать
 И  тогда  по  всем  предметам-
У  нас  будет  только 5!
15. Мы частушки вам пропели,
Ух как мы старалися!
А довольны ли вы, гости,
Пением осталися?
Букварь: Спасибо ребята! Мне очень понравилось ваше выступление.Но пора
спешить к другим ребятам,которые еще не научились читать
Ученики:
1.Мы все, букварь,сказать хотим:
За все тебя благодарим!
И всё , что ты сделал для нас,
Мы это помним,это знаем!
И вот взволнованно сейчас
Тебя мы с честью провожаем.
2.Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам - строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!

3 ученик:
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.

4 ученик:
Тем, кто любит приключенья,
 Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья,
Ничего на свете нет!
5 ученик:
Как сегодня радуются дети
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Букварю мы до свидания
И рукой помашем на прощание.

6 ученик:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
7 ученик:
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Вед:Давайте-ка песню подарим ему,
Споем ее вместе с друзьями.
Песня: « Прощай букварь»
Незнайка:Подожди Букварь! А как же ребята? Что же ,у них теперь не будет
книги для чтения?
Букварь : А это мой сюрприз.Я привел  вам свою старшую сестру –«
Литературное чтение».
Под музыку входит Литературное чтение.
Литературное чтение :Здравствуйте ,ребята. Прочитайте, как меня зовут! Я
хочу стать вашей подругой,дружить с вами,помогу научиться еще лучше читать
и писать,стать большими любителями книг.
Очень рада встрече с вами
Мне солнце подарило капельки свои,
Чтоб я их превратила в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах,
И помчаться на луну
Быть отважным следопытом в чащах вековых?
Все края тебе открыты
На страницах книг.
Как друзья, вам всем я рада!
Встреча с вами — мне награда.
Я от букваря слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю
Щедро знания дарю.
Всем, кто много хочет знать
Хорошо надо читать.
Вед: ребята,давайте станцуем вместе с нашими гостями вальс « Детство»
Букварь:Ребята сегодня вы доказали, что хорошо выучили буквы. И потому
сегодня вам вручаются удостоверения.
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Вам сегодня выдаю
У- до-сто-ве-ре-ни-я!
В том что вы  Букварь прочли
 Полный курс наук прошли
 И теперь без передышки
 Вы прочтёте любые книжки.
Вручение дипломов.

Букварь:. Пришла, друзья, пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться
Всем с охотою трудиться
И свой букварь не забывать!
Незнайка: Букварь, можно я пойду с тобой?
Я тоже хжчу научиться читать как эти ребята.
Букварь:конечно пойдем.
Букварь,Незнайка:Досвидания ,ребята.

Вед: Вот настал момент прощанья.
Будет кратка наша речь.
Говорим мы «до свиданья!»
До счастливых, новых встреч!

Использованная литература:

https://kladraz.ru/blogs/elena-valerevna-barabasheva/scenarii-prazdnika-
proschanie-s-azbukoi.html
https://infourok.ru/utrennik-proschanie-s-klassom-i-azbukoy-944886.html


title: Викторина "Что вы знаете о Германии?" 8 класс

extracted_text:
Викторина «Что вы знаете о Германии?

1.  С каким животным связано название столицы Германии?
слон;
заяц;
орёл;
медведь;
2. Что означает слово «Одеколон» в переводе с французского?
вода из Колумбии;
вода из Кёльна;
вода из Кенигсберга;
вода из Китая;
3. Какого животного не было в компании Бременских музыкантов?
осла;
козла;
кота;
собаки;
4. Русские называют свою самую величественную реку «Волга-матушка». А как немцы называют Рейн?
Рейн-дружище;
Рейн-братишка;
Отец-Рейн;
Дедушка-Рейн;
5. Этот город является административным центром земли Бавария.
Berlin;
Dresden;
Koln;
Munchen;
6. Где состоялся интернациональный суд над фашистскими генералами в 1945-1946 г.?
Nurnberg;
Dresden;
Weimar;
Berlin;

7. Что является символом горы Брокен?
 Ведьма;
 Рыцарь;
 Кощей;
Фея
8. Главная площадь Берлина названа в честь….
Александра Дюма;
Александра Пушкина;
Александра  Македонского;
Александра I;
9. На гербе Германии изображён….
Медведь;
 Лев;
 Орёл;
10. Флаг Германии….
schwarz-rot-gold;
gold-rot-schwarz;
rot-schwarz-gold;
11. Кто написал известную трагедию «Фауст»?
Friedrich Schiller;
Johann W. von Goethe;
Heinrich Heine;
12. Как называется крупнейшая река Германии?
die Donau
 der Rhein
 die Elbe
13. Германия- это…
Монархия;
Федеративная Республика;
Федерация;
Королевство;
14. Любимый семейный праздник в Германии - это…
Октоберфест;
Рождество;
Карнавал;
День Объединения Германии;
15. Какой город называют городом немецкой литературы и музыки, городом немецкой классики, городом Гёте и Шиллера?
Nurnberg;
Dresden;
Weimar;
Leipzig;
16. Чем знаменит Дрезден?
Verkehrsmuseum;
Alexanderplatz;
Gemaldegalerie;
LeipzigerMessen;
17. Самый крупный город Германии-….
Nurnberg;
Munchen;
Koln;
Berlin;
18. Роберт Кох открыл, изобрёл….
луч;
палочку;
прямую;
кубик;
19. С чем связана фамилия немецкого физика Герца?
с красотой;
с частотой;
с чистотой;
с добротой;
20. В столице какой немецкой земли можно купаться?
Bremen;
 Wiesbaden;
 Dresden;
 Hannover;
21. Этот город называют «Флоренция на Эльбе». В нём много памятников искусства. Это один из красивейших городов Германии.
Stuttgart;
 Erfurt;
 Nurnberg;
 Dresden;
22. Какой немецкий город является одновременно и деревней?
Baden-Baden;
 Bremen;
 Dusseldorf;
 Frankfurt;
23. Как переводится фамилия Бах на русский язык?
ручей;
родник;
ключ;
24. Какой немецкий город называют городом небоскрёбов и банков?
Frankfurt an der Oder;
 Frankfurt am Main;
 Erfurt;
 Stuttgart;

25. На какой реке расположен Берлин?
am Rhein;
 an der Spree;
 an der Oder;
 an der Elbe;
25. На юге Германия граничит с …
Die Polen und Tschechien;
Danemark;
Osterreich und die Schweiz;
Belgien;
26. На севере Германия граничит с …
Danemark;
Schweiz;
Niederlande;
Luxemburg;
27. Какие немецкие писатели написали сказки для детей?
BruderHumbolt;
 Jacob und Wilhelm Grimm;
Schwester Bronte;

28. Изобретатель первого двигателя…
 Rudolf  Diesel;
Karl  Benz;
Albert  Einstein;

29. Этот немецкий инженер и предприниматель получил прозвище «король конструктора».

G.Daimler;
K.Benz;
W.Maibach;
30. Чьё имя носит Берлинский университет?
Bruder Grimm;
Lessing;
BruderHumbold;
J.W. Goethe;
31. Символом города Кёльн является…
Die Kirche;
Der Palast;
Der Dom;
32. Рождество в Германии отмечают…
   1 декабря;
 25 декабря;
 29 декабря;
 31 декабря;
33. Это племя дало название одной из земель современной Германии.
Свевы;
Тюринги;
Бурунды;
34. В этом городе находится готический собор, который считается самым высоким в мире.
Lubeck;
Ulm;
Koln;
Hannover;

35.  Где производят автомобили BMW?
InBerlin;
In Bayern;
In Brandenburg;
36. Как называются два немецких города, которые имеют одинаковые названия, но расположены на разных реках?

Hamburg;
Essen;
Frankfurt;
37. В какой области науки прославился Георг Симон Ом?
 Химия;
 Языкознание;
 Физика;
 Математика;
38. Что нашёл немецкий археолог Генрих Шлиманн, который знал более 20 иностранных языков?
Египетские пирамиды;
Древнегреческий город Троя;
Картины Дрезденской галереи;


title: Сценарий праздника "Дружно мы весну встречаем"

extracted_text:
                             Сценарий праздника

                         «ДРУЖНО МЫ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЕМ»

                 Для детей среднего возраста  детского сада

Мышленникова Татьяна Фоминична –музыкальный руководитель детского сада №263
г. Омск
                                    [pic]
Цель: вызывать радостные эмоции  у детей во время развлечения, закреплять
знания об окружающем мире

Задачи: расширять представление детей о весне, развивать эстетическое
восприятие действительности. Создать у детей доброе, радостное настроение,
побуждать активно участвовать в празднике, желание играть. Способствовать
навыку перевоплощения в игровые образы.

Звучит музыка. Дети входят в зал змейкой, становятся полукругом.

Ведущий:
Снова в край наш прилетели соловьи из-за морей,
На земле от звонких трелей сразу стало веселей!
Все вокруг зазеленело и пришла Весна – красна,
Зашумела и запела в детском саде детвора!

1-ый ребенок:
Знают дети все на свете, если тают снег и лёд,
Если солнце жарче светит, значит, к нам Весна идёт.

2-ой ребенок:
Птицы с юга прилетели, вновь соловушка поёт,
Зазвенели птичьи трели – это к нам Весна идёт!

3-ий ребенок:
Все Весну встречают, рады - рады солнцу и теплу,
Дарит всем весна в награду песню звонкую свою.

Цель: вызывать радостные эмоции  у детей во время развлечения, закреплять
знания об окружающем мире

  Песня «А весной» муз.Насауленко                               Садятся на
                                    места

Ведущий:
Ребята, слышите, музыка веселая, кто-то к нам в гости спешит
                              Вбегает Петрушка
Петрушка: - Здравствуйте, ребята!
Ведущий: - Здравствуй,  Петрушка!
Петрушка: - Я веселый Петрушка, а вы кто такие будете?
Ведущий: — Мы ребята из детского сада.
Петрушка: - А чего это вы тут делаете?
Ведущий: - Мы веселимся, Весну встречаем!
Петрушка: - Весну встречаете?! Почему вы здесь её
                     встречаете? Нужно на железнодорожный
                     вокзал идти! Во сколько  прибывает поезд?

Ведущий: - Эх ты, Петрушка! Весна не на поезде едет, она
                    cама  приходит!
Петрушка:   Это вы ничего не знаете! Можно самим
                     отправиться к ней на встречу. А поехали на
                     автобусе!
                   Общая песня - игра «Автобус» Железнова
Ведущий: - Посмотрите-ка, ребятки, мы оказались на лесной
                   полянке, послушайте, как поют птички в
                   лесу…….
                  (фонограмма) А вот и жители лесные…….
                  (дети из группы)
Зайчик:
Я, зайка, зиму жил в лесу,
Боялся встретить там Лису.
Давно морковки я не ел,
А рядом с вами осмелел!

Лиса:
Ребятки, это я, Лиса!
При мне мой хвост — моя краса.
Бродила по лесу зимой,
И скучно было мне одной!

Волк:
Кто сказал, что волки злые?
Ну не все же мы такие.
Я зайчат не обижаю,
И с ребятками играю.

Мишка:
Ребята, кто меня узнал?
Я мишка, я без вас скучал.
Зимой сосал в берлоге лапу,
Ни маму не будил, ни папу.
И оттого, что я не ел,
Немного вроде похудел.

Петрушка:  Ребята, надо Мишке помочь, нельзя ему худеть,
                    нужно срочно его накормить!
Ведущий: — Сейчас, сейчас! Накормим его вкусной кашей!
                        Игра «Накорми медведя кашей»
(На стульчики садят двух «медведей», им повязывают  нагрудники-«слюнявчики».
Две команды  по  пять  человек  «кормят»  своего  медведя.  Носят  «кашу»  в
деревянной ложке в миску, которую держит в руках «медведь».  Ложка  является
эстафетной  палочкой.  Побеждает  та  команда,  которая   быстрее   накормит
«медведя»)

Петрушка: — У меня вопрос! Можно задать вопрос?
Ведущий: - Спрашивай, Петрушка.
Петрушка: - А весна она как, одна приходит? Или с кем-
                     нибудь?
Ведущий: — Давайте, ребята, расскажем Петрушке  о Весне.
                                Ответы детей.
Петрушка:  Я всё понял! Весна – это когда тепло. А тепло –
                    это много больших и глубоких луж! И это когда
                    ярко светит солнышко!
                         Пляска «Солнечные зайчики»
Петрушка:   Отличный танец! А я знаю отличную игру.
                      Поиграем вместе?
                          Игра «Цветочки и бабочки»
Петрушка:  Сколько у нас бабочек, цветочков! Весна точно скоро
                         придёт!
                        Звучит музыка, заходит Весна
Весна:
Здравствуйте, ребята!
Я давно уже в лесу, радость и тепло несу.
Ярче, солнышко, свети! Травка, зеленей расти!
Песню, ручеек, нам спой! Все подружатся с Весной!

Петрушка:   Ты и есть Весна?
Весна:
Ну, конечно, это я! Я в лесу, и на лугу.
Я и в поле, и в саду.

Петрушка: Ты и в поле, и в лесу? Чудеса, да и только! А в
                   лесу то делаешь?
Весна:   А в лесу с моим приходом распускаются
             подснежники,  бегут ручейки!
Петрушка: — Хотелось бы мне взглянуть на эту красоту.
Ведущий:  Петрушка, далеко ходить не надо. Ребята для
                  Весны стихи приготовили, а в них все про эту
                  красоту говорится!
(предлагаю стихи, если не понравятся, возьмите другие)
Ребенок:
Зазвенели ручейки,
Распускаются цветы.
Всюду птичьи голоса.
Радуйтесь, пришла весна!

Ребенок:
Мы сегодня рано встали,
Нам сегодня не до сна.
Говорят, скворцы вернулись!
Говорят, пришла весна!

Ребенок:
Ждем весны давным-давно,
А ты бродишь где-то.
Без тебя ведь не придет
Солнечное лето.

Ребенок:
Нет зимы, пришла весна!
Значит, песни петь пора!
Вот проснулся лес и луг,
И запели все вокруг!
                         Песня «Капелька солнышка»,
Весна: — Спасибо за весёлую песенку! (Хлопает в ладоши)
Петрушка:   Дорогая Весна, разрешите пригласить вас на
                     танец!
Ведущий:   А давайте потанцуем все вместе!
                  Пляска «Если хочешь научиться танцевать»
 Петрушка:   Здорово поплясали!
Весна: - Обожаю веселье – петь, плясать, а особенно играть!
Петрушка:   Играть – отличная идея!
Весна: — Хотите, я вас научу играть в мою самую любимую
               игру?
Петрушка:   А как она называется?
Весна: — Весёлые веснушки.
                           Игра «Весёлые веснушки
Дети  легко  бегают  под   музыку.  С  остановкой  музыки  они  замирают   в
определённой позе,  например  «Зайчик»,  «Бабочка»,  «Дерево»,  и  закрывают
глаза. В это время к ним подходят Весна и Петрушка и рисуют детям  несколько
веснушек. К концу игры все дети должны оказаться с веснушками.

Весна:   А теперь посмотрите все друг на друга! Я вам
             подарила весёлые веснушки, как у меня и как у
             Петрушки! Теперь мы с вами самые красивые,
             довольные и счастливые дети! Ура!

Петрушка: А я вам, ребятки, за то, что вы мне помогли
                    Весну встретить, дарю вам Карамельное
                    солнышко!

                Петрушка дарит Солнышко-сюрприз с конфетами.
                         Персонажи угощают детей, пр

                           -----------------------
5


title: День гражданской обороны

extracted_text:
День гражданской обороны.
(внеклассное мероприятие)
Цель: - содействовать формированию у обучающихся сознания гражданской роли в обществе,
- познакомить обучающихся с историческим аспектом создания структуры
гражданской обороны,
- воспитывать уважительное отношение к людям, чей долг - помогать нам в
чрезвычайных ситуациях.

Что такое гражданская оборона? Это система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Кого мы сегодня поздравляем? День гражданской обороны России — это профессиональный праздник сотрудников МЧС: противопожарная служба, войска гражданской обороны, авиация, поисково-спасательные подразделения, работающие в круглосуточном режиме реагирования на чрезвычайные происшествия.
Гражданская оборона России: историческая справка
В России государственная организация защиты населения берет свое начало 4 октября 1932 года, когда местная противовоздушная оборона (МПВО) была выделена в самостоятельную составную часть всей системы противовоздушной обороны Советского государства. С этой даты принято отсчитывать начало существования гражданской обороны СССР, главными задачами которой явились защита тыла от ударов с воздуха и проведение необходимой оборонно-массовой работы среди населения.
В историю местной противовоздушной обороны вписано немало героических страниц. Наиболее яркой из них стал вклад воинов МПВО в победу в Великой Отечественной войне.
В годы Великой Отечественной войны силы МПВО ликвидировали последствия более 30 тысяч налетов фашистской авиации, предотвратили в городах свыше 32 тысяч серьезных аварий на объектах народного хозяйства, обезвредили свыше 430 тысяч авиабомб и почти 2,5 миллионов снарядов и мин. Усилиями формирований и частей МПВО было ликвидировано 90 тысяч загораний и пожаров.
В послевоенный период система защиты населения совершенствовалась с учетом появления ядерного, химического и бактериологического оружия.
Достойными преемниками местной противовоздушной обороны (МПВО) стали военнослужащие войск гражданской обороны, а ныне военнослужащие спасательных воинских формирований.
После завершения Великой Отечественной войны МПВО решало задачу ликвидации последствий фашистской агрессии, помогала на местах восстановлению народного хозяйства.
Создание ядерного оружия и средств его доставки в любую точку тыла воюющих стран заставило поднять вопросы защиты населения на более высокий уровень. В связи с этим в 1961 году была создана гражданская оборона страны.
Первоначальным назначением гражданской обороны была защита мирного населения в условиях военных действий, но сегодня круг решаемых ею задач значительно расширен.
В современных условиях она решает широкий спектр задач, направленных на выполнение мероприятий по подготовке и защите населения, а также материальных и культурных ценностей от опасностей мирного и военного времени. Силы и средства гражданской обороны постоянно привлекаются к ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
10 января 1994 года войска ГО были преобразованы в министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).
Они составляют основу сил быстрого реагирования «чрезвычайного» ведомства и решают специальные задачи мирного и военного времени.
Главными из них являются аварийно-спасательные работы в зонах крупных аварий и катастроф, обнаружение и обозначение районов радиоактивного, химического и биологического заражения, а также специальные мероприятия по защите людей и обеззараживанию техники, зданий и территорий.
Из – за чего же могут возникнуть чрезвычайные ситуации?
(отгадайте загадки и вы узнаете самые безобидные, но очень опасные причины катастроф)
Я мала, да зла, чуть-чуть свечу,
Иногда так упаду, что много горя приношу.
(Искра)
Кто меня не бережется, очень скоро обожжется.
(Огонь)
Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле.
(Спичка)
Черный дым валит в окно – очень страшное оно,
 от неправильного действия случается это бедствие.
(Пожар)
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать!
(утюг)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
(Электрочайник)
Мигнет, моргнет,
В пузырек нырнет,
В пузырек под потолок,
Ночью в комнате денек!
(Электрическая лампочка)
Раскаленная стрела
Дуб спалила у села
(Молния)

С огнем бороться мы должны,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
(Пожарные)
Молодцы, а теперь вам предстоит ответить на вопросы викторины.
- Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим людям).
- Кто такие спасатели? (Люди службы спасения, которые специально обучены, подготовлены и снабжены всем необходимым для оказания помощи в местах, где произошли чрезвычайные события).
- Если ты в квартире один и начался пожар, что следует делать?  (Если  огонь небольшой, можно попробовать сразу затушить его, набросив на него плотную ткань, одеяло или вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этот соседей. Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу звони «01», сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
Ожидая приезда пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут).
- Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань,  позвонить по телефону «01», покинуть помещение).
- Как уберечь себя от поражения электрическим током?  (Нельзя прикасаться к оголенному или плохо изолированному проводу, не пользоваться неисправными электроприборами, не прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться (а в сырую погоду не подходить ближе, чем на 5 метров) к упавшим на землю проводам под напряжением).
А как вы владеете знаниями по правилам дорожного движения, мы сейчас узнаем! А поможет нам в этом  викторина:
Как помогает пешеходам и машинам светофор? (Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам или ехать машинам, а когда ждать?).
Что означаю красный, желтый и зеленый цвет светофора? ( Если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя, желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы готовились к переходу. Когда загорается зеленый свет – путь открыт, и вы можете идти).
Когда человек становится пешеходом? (как только выходит на улицу и взрослый, и ребенок сразу же становится пешеходом).
Кто является участниками движения? (пешеходы и водители являются участниками движения. От их поведения на дороге зависит наша жизнь.)
Какие последствия влечет за собой нарушение правил дорожного движения? ( Те, кто нарушают правила дорожного движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, из-за которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть людей. Знания правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому, очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок хорошо знал правила дорожного движения).

День гражданской обороны
Установлен был когда-то
И в гражданке и в погонах
Отмечают эту дату –
Те, кто заинтересован
В безопасности людей.
Это служба, где готовность –
Главная из всех идей.
Пропаганда и защита
Мирных граждан в час любой –
Это главная визитка
Этой службы непростой.

Если вдруг беда случится,
И придет несчастье в дом,
МЧС всегда поможет,
Вам, друзья, большой поклон!
Спасибо за внимание.


title: Технологическая карта занятия "Рисование по замыслу"

extracted_text:
                        Технологическая карта занятия
  Объединение  «Карандашики»
  Дисциплина: Изодеятельность
  Педагог: Андреева Анна Олеговна
  Тема: Рисование по замыслу (с использованием элементов ТРИЗ)
  Цель: Развитие у детей воображения посредством нетрадиционной техники
  рисования- кляксография.
  Тип урока. Изучение нового материала
  Методы: Игровой, демонстрация, объяснение, рассказ.
  Содержание: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов
  действий – понятий, алгоритмов и т.д.
  Планируемые результаты: Создание рисунка в нетрадиционной технике
  рисования
  Предметные:
  Знать:
• Способ нетрадиционного рисования с помощью трубочки
  Уметь:
• подбирать цвета нужного цвета;
• пользоваться красками и трубочкой;
• уметь выразительно и эстетически грамотно оформить изделие.
  Метапредметные:
  Познавательные:
• принятие учебной задачи, анализ порядка действий.
  Коммуникативные:
• уметь слушать педагога и сверстников;
• формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
  Регулятивные:
• оценивать свою работу, исправлять и объяснять ошибки.
  Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению.
  Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

  Для реализации поставленной цели педагог должен решить следующие задачи:
• Мотивировать учащихся на эффективную учебную деятельность;
• Рассмотреть с учащимися этапы создания рисунка;
• Организовать самостоятельную работу детей по выполнению рисунка в
  нетрадиционной технике;
• Организовать подведение итогов занятия и рефлексию.
План занятия:
   1. Организационный этап.
   2. Актуализация знаний.
   3. Формирование и закрепление умений.
   4. Подведение итогов.
|Этапы занятия  |Деятельность педагога                 |Деятельность обучающихся  |Универсальные учебные действия           |
|Организационный|Приветствие:                          |                          |Коммуникативные: уметь строить свое      |
|               |Нас сегодня ждет дорога,              |                          |речевое высказывание в соответствии с    |
|               |И узнать нам надо много.              |                          |заданной целью                           |
|               |– Так возьмемся, ребята, скорей за    |                          |                                         |
|               |работу!                               |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|               |Проверка готовности к занятию,        |                          |                                         |
|               |сообщение плана занятия.              |                          |                                         |
|               |Прежде чем мы начнем с вами работать, |Отвечают на заданный      |                                         |
|               |я хочу узнать какое у вас настроение. |вопрос                    |                                         |
|Актуализация   |Введение в тему:                      |                          |Познавательные: построение осознанного и |
|               |- Ребята, у нас сегодня необычное     |                          |произвольного речевого высказывания в    |
|               |занятие. К нам пришла посылка, давайте|                          |устной форме;                            |
|               |же ее скорее откроем и посмотрим, что |                          |Личностные:  умение оценивать собственную|
|               |же внутри. Ой, ребята смотрите        |                          |учебную деятельность: свои достижения.   |
|               |трубочки.                             |Отвечают на заданный      |                                         |
|               |Как вы думаете, для чего они нужны?   |вопрос                    |                                         |
|               |Представляете, а еще я могу с помощью |                          |                                         |
|               |трубочки рисовать. (воспитатель       |                          |                                         |
|               |подводит к тому, чтобы дети попросили |                          |                                         |
|               |их научить).                          |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|               |Присаживайтесь на свои рабочие места. |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|Мотивационно-це|Загадки:                              |Слушают  и отвечают на    |Познавательные: Устанавливают            |
|левой          |1.Ночью он совсем не спит,            |вопросы педагога.         |причинно-следственные связи              |
|этап           |Дом от мышек сторожит,                |                          |Регулятивные: анализируют учебную        |
|               |Молоко из миски пьёт,                 |                          |ситуацию, выявляют цель.                 |
|               |Ну конечно, это — …                   |                          |Коммуникативные: Слушают и понимают речь |
|               |(Кот)                                 |                          |других, выражают свои мысли, владеют     |
|               |2. Посмотрите на балкон:              |                          |диалогической формой речи                |
|               |Он с утра воркует тут.                |                          |Личностные: Развитие любознательности и  |
|               |Эта птица - почтальон, Пролетит любой |                          |интереса                                 |
|               |маршрут.                              |Формулируют цель занятия  |                                         |
|               |(Голубь)                              |                          |                                         |
|               |3. Пушистая вата                      |                          |                                         |
|               |Плывёт куда-то.                       |                          |                                         |
|               |Чем вата ниже —                       |Работа с картинками,      |                                         |
|               |Тем дождик ближе.                     |размещенными на классной  |                                         |
|               |(Туча)                                |доске.                    |                                         |
|               |4. Бывает золотая, бывает в серебре,  |                          |                                         |
|               |Махает плавниками, и плавает в реке.  |                          |                                         |
|               |Рот свой открывает, но всегда молчит, |                          |                                         |
|               |И с братьями своими никогда не говорит|                          |                                         |
|               |(рыба)                                |                          |                                         |
|               |5. Домик мой, везде со мной.          |                          |                                         |
|               |Он устроен за спиной.                 |                          |                                         |
|               |Я с лягушками дружу                   |                          |                                         |
|               |Очень медленно хожу.                  |                          |                                         |
|               |Вовсе не букашка,                     |                          |                                         |
|               |Кто я...(черепашка)                   |                          |                                         |
|               |                                      |                          |                                         |
|               |Предлагает ответить на вопрос:        |                          |                                         |
|               |- Как вы думаете, а какая цель сегодня|                          |                                         |
|               |будет на занятии?                     |                          |                                         |
|               |Редактирует и озвучивает цель занятия.|                          |                                         |
|               |(Знакомство с новым способом          |                          |                                         |
|               |рисования)                            |                          |                                         |
|Основная часть.|Картинки животные из клякс. Все они   |Слушают вопросы, вступают |Познавательные: перерабатывать полученную|
|               |разные, как вы думаете, что общего у  |в диалог, отвечают.       |информацию: делать выводы.               |
|Изучение нового|этих картинок.                        |                          |ориентироваться в своей системе знаний:  |
|материала      |Ребята рисование трубочкой это        |Находят связь между новыми|отличать новое от уже известного с       |
|               |нетрадиционная техника рисование, и   |и старыми знаниями, чтобы |помощью учителя                          |
|               |называется она кляксография.          |перейти на новый уровень  |Регулятивные: анализ учебной ситуации    |
|               |С помощью трубочек мы будем выдувать  |понимания изучаемого      |Коммуникативные: умение слушать и        |
|               |рисунок, а что у вас получится зависит|материала                 |вступать в диалог                        |
|               |только от вас.                        |                          |Личностные: понимать границы собственного|
|               |(Педагог демонстрирует процесс        |                          |знания и «незнания», готовность к        |
|               |рисования)                            |                          |самообучению                             |
|Самостоятельная|- А сейчас возьмите листы и кисточку, |Выполняют практическую    |Регулятивные:                            |
|работы         |макаете ее в воду, потом в краску и   |работу . Обсуждают        |учиться проговаривать последовательность |
|               |капайте на бумагу, это у вас          |                          |действий на уроке;                       |
|               |получилась маленькая клякса. Кисть    |                          |-выполнять практическую работу по плану; |
|               |уберите в сторону. Теперь с помощью   |                          |-предлагать свои конструкторско-технологи|
|               |трубочки мы раздуваем кляксу и        |                          |ческие                                   |
|               |получаем узор. У всех будет свой узор,|                          |приёмы и способы выполнения отдельных    |
|               |неповторимый.                         |                          |этапов изготовления изделий;             |
|               | (в процессе работы педагог помогает  |                          |осуществлять контроль точности выполнения|
|               |тем, кто испытывает затруднения).     |                          | технологических операций,               |
|               |-Ребята Вам нужно дорисовать на кляксе|                          |в диалоге с педагогом учиться вырабатыват|
|               |какие-нибудь элементы, чтобы в итоге  |                          |ь критерии оценки                        |
|               |получился сказочный персонаж.         |                          |Познавательные:                          |
|               |Посмотрите, что получилось. а трубочки|                          |Перерабатывать полученную информацию: дел|
|               |то волшебные. Скажите, кого или что вы|                          |ать выводы                               |
|               |видите, на что он похож?  Из какой    |                          |Коммуникативные:                         |
|               |сказки могли прийти к нам эти герои?  |                          |- слушать и понимать речь других.        |
|Физкультминутка|Давайте немножко отдохнем. Повторяйте |Выполняют упражнения      |                                         |
|               |за мной. Физминутка                   |                          |                                         |
|               |По тропинке Клякса шла, на полянке    |                          |                                         |
|               |гриб нашла (ходьба по кругу).         |                          |                                         |
|               |Раз – грибок, два – грибок, вот и     |                          |                                         |
|               |полный кузовок (приседания).          |                          |                                         |
|               |Клякса охает - устала, оттого что     |                          |                                         |
|               |приседала.                            |                          |                                         |
|               |Клякса сладко потянулась,             |                          |                                         |
|               |А потом назад прогнулась, а потом     |                          |                                         |
|               |вперед нагнулась,                     |                          |                                         |
|               |И до пола дотянулась (наклоны)        |                          |                                         |
| Обобщение и   |-А теперь давайте организуем выставку |Демонстрируют свои работы,|Познавательные: осуществлять сравнение,  |
|закрепление    |ваших работ.                          |анализируют и осмысливают |создавать обобщения, устанавливать       |
|               |И мне хотелось бы, чтобы вы на каждых |свои                      |аналогии.                                |
|               |занятиях были бы такими же            |достижения, осуществляют  |Регулятивные: уметь слушать в            |
|               |старательными и аккуратными.          |оценку и самооценку       |соответствии с целевой установкой.       |
|               |Скажите с помощью чего мы сегодня     |учебной деятельности      |Коммуникативные: уметь слушать           |
|               |рисовали?                             |                          |собеседника.                             |
|               |                                      |                          |Личностные: установление связи между     |
|               |                                      |                          |целью и результатом                      |
|               |Предлагает закончить фразы:           |Слушают  и отвечают на    |Регулятивные:                            |
|Рефлексивно-оце|Сегодня на занятии я узнал:           |вопросы педагога.         |учиться совместно с педагогом и другими у|
|ночный этап    |Я узнал...                            |                          |чениками давать                          |
|               |Я научился...                         |                          |эмоциональную оценку деятельности        |
|               |Мне было легко...                     |                          |группы на занятии и                      |
|               |Мне было сложно...                    |                          |определять степень успешности выполнения |
|               |-Всем спасибо за занятие, до свиданья!|                          |своей работы и работы всех, исходя из    |
|               |                                      |                          |имеющихся критериев.                     |


title: Тест "В музыкальном театре. Опера" 8 класс

extracted_text:
Тест 8.1.2. В музыкальном театре. Опера.
1. Как переводится с итальянского языка слово "опера"?
а) музыкальный спектакль ;
б) труд, произведение, сочинение;
в) слияние музыки и драмы
2. Что такое "опера"?
а) - это музыкальный спектакль, в котором все действуюшие лица танцуют;
б) - это многочастное музыкальное произведение для симфонического оркестра;
в) - это музыкальный спектакль , в котором все действуюшие лица поют
3. Кто автор оперы "Руслан и Людмила"?
а) М.И. Глинка;
б) П. И. Чайковский;
в) А.П. Бородин
4. Что именно является источником, импульсом музыкальной драматургии?
а) конфликт;
б) экспозиция;
в) увертюра
5. Как схематично можно представить драматургию оперного спектакля ?
а) конфликт - завязка - кульминация - развязка;
б) завязка - конфликт - кульминация - развязка;
в) завязка - конфликт - развязка - кульминация
6. Расположите разделы оперного спектакля в порядке уменьшения
а) действие , картина, сцена;
б) сцена, действие, картина;
в) картина, cцена, действие
7.Какая из музыкальных форм не является музыкальным портретом главного действующего лица оперного спектакля? Исключите лишнее.
а) ария;
б) каватина;
в) хор
8. Вокальная музыкальная форма, род певучего разговора. О чем идет речь ?
а) каватина;
б) ариозо;
в) речитатив
9. Что является литературной основой музыкального спектакля ?
а)увертюра;
б) партитура;
в) либретто
10. Какой состав исполнителей  в оперном спектакле выражает образ народа?
а) оркестр;
б) солист;
в) хор.
Ответы:   бваабавввв                Составила Немцева И. А.


title: Конспект занятия "Зимушка - зима в гости к нам пришла"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Зимушка-зима в гости к нам пришла»
Конспект открытого занятия во второй младшей группе на тему: «Зимушка - зима в гости к нам пришла»
Цель: Обобщить знания детей о времени года – зима, зимних забавах, зимней одежде. Расширять кругозор детей, формировать целостную картину мира, развивать свободное общение, приобщать к словесному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.);
Учить детей замечать красоту зимней природы;
Формировать понятие о свойстве снега (состоит из снежинок, холодный, пушистый, мягкий);
Учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи (снег тает на теплой руке и в теплой комнате);
Активизировать словарь детей по теме «Зима», «Одежда»;
Формировать навыки координации речи с движением.
Развивающие:
Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом.
Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.
Продолжать работу над развитием диалогической формы речи.
Развивать произвольное внимание, умение действовать по словесной инструкции взрослого.
Воспитательные:
Воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к природе. Воспитание культуры общения в процессе совместной деятельности.
Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы.
Предварительная работа:
Просмотр мультипликационного фильма: «Времена года» из серии «Уроки тетушки Совы».
Чтение стихов о зиме.
Рассматривание иллюстрации о зиме.
Наблюдение за снегом на прогулке.
Настольная игра – лото: «Времена года».
Дидактическая игра: «Когда это бывает?».
Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку».
Словарная работа:
Белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, блестящий, серебристый, хрустящий, мягкий, тает, лежит, летят, меховая, зимняя
Материалы и оборудование:
Декорация: сугробы, елочки в снегу.
Ведро (таз) со снегом
Предметные картинки: шапка, шубка, рукавички, сапожки, туфли.
Ход занятия:
Вход под легкую музыку. (Установление эмоционального контакта).
Приветствие «Здравствуйте».
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй вольный ветерок,
Здравствуй беленький снежок.
Здравствуйте ребятишки –
девчонки и мальчишки.
Здравствуйте, я вам скажу,
всех я вас приветствую.
Воспитатель: Дети, давайте, и мы поприветствуем наших гостей.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, я знаю, что все дети любят отгадывать загадки. И я вам сейчас хочу загадать загадку.
«Дел немало у меня.
Я белым одеялом всю землю укрываю.
Белю поля, дома. Зовут меня…» (Зима)
Молодцы, конечно же, это зима. А у нас за окном, какое время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Ребята, а как вы догадались, что сейчас на улице зима?
Дети: На улице снег, мороз …
Воспитатель: Зима – это одно из красивых времен года! Какая же она, зима?
Дети: Холодная, пушистая, колючая, снежная, белая!
Воспитатель: Действительно, зима может быть разной, и поэтому ее так любят взрослые и дети.
Первая картинка: падает снег.
Воспитатель: Посмотрите, как красиво!
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(И. Суриков).
Какой бывает снег?
Дети: Белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, блестящий, серебристый, хрустящий, мягкий.
Воспитатель: А когда много снега падает с неба, как это называется?
Дети: Снегопад.
Воспитатель: А когда снежинки кружатся, ветер их несет, как это называется? Дети: Вьюга, метель.
Воспитатель: Ребята, а как воет вьюга?
Дети: у-уууууу
Воспитатель: Из чего состоит снег?
Дети: из снежинок.
Вторая картинка: зимняя дорога, поле.
Воспитатель: Дети, посмотрите, где лежит снег?
Дети: На дорогах, на полях. (Снег лежит на дорогах, на полях).
Третья картинка: дом в снегу.
Воспитатель: На чем еще лежит снег?
Дети: На крыше. (Снег лежит на крыше).
Воспитатель: С чем можно сравнить снег, когда он покрывает улицы, дома, деревья. На что он похож? (на полотно, ковер, одеяло, шапку и т. д.)
Четвертая картинка: лес, снег лежит на деревьях.
Воспитатель: Посмотрите, где еще лежит снег?
Дети: Снег лежит на деревьях.
Воспитатель: Да, как много снега на деревьях. Для чего снег на деревьях и под деревьями?
Дети: Чтобы деревья не замерзли.
Воспитатель: А зачем еще зимой нужен снег?
Воспитатель: А зима это хорошо или плохо?
Воспитатель: Чем хорошо, когда зима?
Дети: много снега, можно играть в снежки, кататься на горке, на коньках, на лыжах, лепить снежную бабу.
Воспитатель: А когда можно сказать, что плохо зима?
Дети: зимой холодно, сильные морозы, метели, надо тепло одеваться, нельзя долго гулять.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю совершить прогулку в зимний лес, полный сказок и чудес! Хотите отправиться вместе со мной?
Дети: Да!
Воспитатель: А что мы с вами забыли сделать?
Дети: Одеться.
Воспитатель: А зачем нам надо одеваться?
Дети: Холодно.
Дидактическая игра «Дети одеваются»
Дети подходят к столу, на котором разложены картинки с изображением одежды. Из них выбирают только изображение зимней одежды и на магнитной доске выставляют одежду в определенной последовательности.
Посмотрите - за окном (обзорный жест рукой)
Белые дорожки.
Все равно гулять пойдем, (шагают на месте)
Топать по дорожкам.
Наденем на ножки (наклонились, указать на ноги)
Теплые сапожки;
Этот с правой ножки, («надевают на правую ногу сапожок»)
Этот с левой ножки. («надевают на левую ногу) сапожок»)
На ручки - рукавички (руки вверх)
Теплые сестрички. (вращают ладошками)
Эту на левый кулачок (показывают правый кулачок)
Эту на правый кулачок. (показывают левый кулачок)
Шубки меховые, (надевают «шубку»)
Шапки пуховые. (надеваем «шапку»).
Воспитатель: Скажите мне, ребята, а как же мы можем быстро добраться до леса? Дети: доехать, долететь…
Воспитатель: А на чем мы можем доехать? Но вот в саду у нас транспорта нет, как, же тогда добраться до леса?
Дети: на санках, на лыжах…
Воспитатель: Я вам предлагаю отправиться в зимний лес на лыжах.
Дети и воспитатель имитируют катание на лыжах.
Воспитатель: Ребята, а сейчас поднимите головки, посмотрите, что вы видите? Дети: Туча.
Воспитатель: Какая большая туча висит над головой. А как вы думаете, что может посыпаться из тучи зимой?
Дети: Снег.
Воспитатель дергает, летят снежинки.
Воспитатель: Какая красота, ловите их. Возьмите в руку и скажите, что это?
Дети: Снежинки.
Рассмотрите их, какие они?
Дети: Белые, пушистые, легкие, воздушные, узорчатые.
А сейчас давайте подбросим снежинки вверх и поймаем их, какие они?
Дети: Легкие.
Ребята, а что снежинки умеют делать?
Дети: Летать, кружиться, падать, таить.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, сколько снега намело под елочку!
Дети подходят к елочке, воспитатель достает ведро со снегом. Дети трогают снег ладошкой.
Воспитатель: Рассмотрим, какой он?
Дети: Белый, легкий, мягкий, холодный, пушистый.
Воспитатель: А как вы думаете, снег состоит из чего?
Дети: Из снежинок.
Воспитатель: А теперь возьмите немного снега в ладошки.
У моей Иринки
Две красивые снежинки.
Всем хотела показать,
Глядь – снежинок не видать.
Воспитатель: Дети, откройте ладошки (снега нет). Куда исчез снег?
Дети: Растаял.
Воспитатель: Во что превратился?
Дети: В воду.
Воспитатель: Почему?
Дети: Ладошки теплые.
Воспитатель: Рука у нас теплая, поэтому снег постепенно таит. Какой холодный снежок, давайте вытрем ручки.
Воспитатель: Хорошо мы с вами погуляли по снежному лесу, пора обратно в сад возвращаться.
Воспитатель: Ребята, ну вот наше путешествие закончилось, напомните мне, чем мы с вами сегодня занимались?
Воспитатель: А пока мы по лесу гуляли, я заметила под елочкой вот такой сундучок.
Вот чудесный сундучок
Всем ребяткам он дружок,
Очень хочется всем нам
Посмотреть, ну что же там?
Раздаются угощения


title: Конспект ОУД "Мои чувства"

extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организационной учебной деятельности  в старшей группе

Өткізу  күні/ Дата проведения: 10.10..2018
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кенжибаева Н.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/ Предмет:  Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй осень , золотая!»
Тақырып/Тема: Мои чувства
Мақсаттары/Цель: Учить распознавать эмоциональное состояние свое и других людей; знакомить детей с проявленнием различных чувств; воспитывать умение создавать хорошее настроение.
Русурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение:  запись спокойной мелодии, музыка для «Минутки тишины»,тетради, карандаши
Билингвалдық компанент/Билингвальный компанент:
Ход
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Здравствуй, Мир!
Здравствуй, Свет!
Здравствуй, добрый человек!

Пословица «Счастье в нас, а не вокруг да около»
-Как вы понимаете эту пословицу?
Встают в круг и повторяют за воспитателем слова хором. Берутся за руки и качают ими на последнюю строчку.
Повторяют хором пословицу и запоминают. И стараются её объяснить.
2.Негізгі бөлімі/Основная часть:
     Рассказывание истории (беседа)

Притча о Счастье

Однажды шло Счастье по лесу и внезапно упало в яму, сидит Счастье в яме и плачет. Шёл мимо человек, Счастье услышало человека и кричит из ямы: «Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда.» «А что ты мне дашь за это?» — спрашивает человек  «А что ты хочешь?» — переспросило Счастье. «Я хочу большой и красивый дом с видом на море, самый дорогой». Счастье дало человеку дом, человек обрадовался, убежал к дому и забыл про Счастье.
Сидит Счастье в яме плачет ещё громче.
Мимо шёл второй человек, услышало Счастье человека и кричит ему: «Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда.» «А что ты мне дашь за это?» — спрашивает человек. «А что ты хочешь?» — переспросило Счастье. «Я хочу много красивых и дорогих машин, разнообразных марок». Дало Счастье человеку то, что он попросил, обрадовался человек, забыл про Счастье и убежал.

Совсем потеряло надежду Счастье. Вдруг слышит, идет третий человек, крикнуло ему Счастье: «Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда, пожалуйста». Человек вытащил Счастье из ямы и пошёл дальше, обрадовалось Счастье, побежало за ним и спрашивает: «Человек! А что ты хочешь за то, что помог мне?» «Ничего мне надо» — ответил человек.
Так и побежало Счастье за человеком, не отставая от него никогда.

Беседа. Вопросы :
-Кто помог Счастью выбраться из ямы?
- Почему первый и второй человек не смогли помочь Счастью?
- Какими качествами обладали первый и второй человек?
-А какой был третий? Кто из этих прохожих стал счастливым человеком?
-Как вы думаете, что чувствует счастливый человек?
-На кого из прохожих хотели бы вы быть похожими? Почему?
- Ребята, давайте подумаем и помечтаем о счастье. Как вы представляете себе счастье?

Давайте нарисуем счастье.
Работа в тетради
3. Қорытынды / Итоговая часть:
Ребята, вспомните, пожалуйста, пословицу о которой говорили сегодня. Подходит ли пословица к этой притче?


title: Конспект ОУД "Морские жители"

extracted_text:
«Түймедақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения: 29. 11. 18
Тәрбиеші/Воспитатель: Виноградова И. Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Социум»
Пән/Предмет: Ознакомление с окружающим миром
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир морей и океанов»
Тақырыбы/Тема: «Морские жители»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание нравственных чувств, выражающихся в сопереживании природе, потребность детей в общении с живой природой, любовь к живому.
        2.Дамытушылық- развивающая: развитие памяти, речи, наблюдательности, кругозора, логического мышления, интереса к познанию окружающего мира.
3.Оқыту- обучющая: сформировать представления детей о жизни моря и его обитателях; чем питаются, где живут, какие растения и животные их окружают.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: «Игровая», «Здоровьесберегающая».
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: презентация «Морские жители».
Көптілділік/полиязычный компонент: акула-акулалар-shark, осьминог-сегіздік-octopus.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
- Здравствуйте ребята, сегодня утром, когда я пришла в детский сад. То на моем столе лежало письмо. Давайте узнаем от куда оно:
 Вот какое море
Без конца и края.
На песчаный берег
Волны набегают.
Перестанет ветер
На море сердиться.
Станет видно, кто там
В глубине таится.
- Ребята так от куда же пришло к нам это письмо?
Ответы детей (из Моря)
- Дети, а давайте опустимся на морское дно. И узнаем, что же там есть?
2. Негізі бөлімі/основная часть
  Дети подходят к столу (на нем лежат ракушки разного размера и различные поделки из них)
- Ребята, что это?
Ответы детей (Ракушки)
- А кто хочет услышать шум Моря?
Ответ детей (Хотим)
- Тогда давайте создадим тишину, каждый берет по ракушке и прикладывает к своему уху.
- Слышите? Словно море где-то совсем рядом с нами.
Ответы детей (Да)
- Понравилось ребята слушать Море?
Ответы детей (Да)
- Посмотрите, а что еще у нас есть на столе?
Ответы детей (Поделки)
- А из чего они сделаны?
Ответы детей (Из ракушек)
- Ребята давайте с ними поиграем после занятия. Но только с одним условием, что мы будем осторожны. Потому, что их можно расколоть.
- Ребята, а кто водиться в море?
Ответы детей (Морские жители)
- Давайте посмотрим, кто же живет в Море (просмотр презентации).
Слайды:
1 Слайд
Тема: «Морские жители»
2 Слайд
Хотя снаружи нам кажется, что море - это просто вода, а на самом деле – это дом для множества живых существ.
3 Слайд
Повсюду, где есть морская вода, можно найти и морские водоросли. Водоросли — это растения, но без листьев, стеблей, корней и цветов. Они растут не на земле, а в море, океане и в реке. Еще их можно встретить в аквариумах.
4 Слайд
Морские водоросли основной корм для рыб.
5 Слайд
Водоросли защищают рыб от хищников.
6 Слайд
В море обитают много существ.
7 Слайд
Разноцветные рыбки.
8 Слайд
Морская черепаха.
9 Слайд
Морская звезда.
10 Слайд
Акула.
11 Слайд
Осьминог.
12 Слайд
Дельфин.
13 Слайд
Морской конек.
14 Слайд
Кит
3. Қорытынды/итоговая часть
- Ну что ребята вам понравилось на дне моря.
Ответы детей (Да)
- Ребята вам понравилось в гостях у морских жителей?
Ответы детей:(Да)
- Каких морских обитателей встретили?
Ответы детей: (Дети перечисляют)
- Сегодня мы опускались на дно Моря, слушали море. И узнали, кто же живет в Морях.


title: Сценарий "Есть такая профессия - Родину защищать"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню защитника Отечества
 «Есть такая профессия – Родину защищать»

Цели :
• способствовать гармонизации детско-родительских отношений;
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей;
• воспитывать патриотические чувства.
Проведение мероприятия
Под музыку марша «Служить России» Автор слов и музыки: И. Резник, Э. Ханок.
 дети в военной форме торжественно обходят зал, перестраиваются.
Ведущая. Ребята! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества. У каждого гражданина России есть священная обязанность - оберегать свое родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Потому есть у него и почетное право называться Защитником Отечества. Всегда, во все времена российское воинство пользовалось заслуженным уважением и славой.

Первая девочка.
Я с утра спросила маму
-что за праздник к нам пришёл,
Почему все суетятся
Праздничный готовят стол?
Вторая девочка.
Папа в новенькой рубашке
Дед надел все ордена
Ты вчера возле духовки
Провозилась допоздна
Третья девочка
В этот праздник поздравляют
Всех мужчин со всей страны
Ведь за то они в ответе
Чтобы не было войны!

Ведущий.
Когда лежит на речке лёд
И вьюга мчится вдаль
Чудесный праздник нам несёт
Задумчивый февраль

Четвёртый мальчик
Наступит праздник всех солдат
Защитников, бойцов
Поздравить будет каждый рад
И дедов и отцов!
Ведущая
Аты-баты, шире шаг,
Эй, держи равнение.
Скоро в армии родной
     Будет пополнение!
Ведущая. Наши мальчишки еще ходят в детский сад, но пройдут годы, и они выберут для себя любую военную специальность, армия научит их быть выносливыми, смелыми и ловкими.
Песня «Будем в армии служить»

Ведущая. Ребята! А так же их родители!
А вы знаете, сколько всего разных видов войск есть в России? (Вопрос к залу). Давайте, их перечислим: Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-Морской Флот  и т.д
Ведущая: Отлично. Встречайте наши пограничники!

                                   Танец «Граница»

Ведущая:  Чтобы служить в пограничных  войсках надо быть внимательными, сильными и я приглашаю вас поиграть.
 Проводится конкурс « перенеси шарики»
С помощью столовой ложки нужно перенести шарики до ориентира
Проводится конкурс «успей сесть»
Количество стульев на 1 меньше, под музыку папы бегают вокруг стульев и по окончанию музыки пытаются сесть на стул. Кому не достался стул тот проиграл.
Ведущий:

Ведущий:
Граница  у нас закрыта  очень хорошо. Но ведь к нашей стране есть много подход и по морям и по океанам. А как быть там? А там нас охраняем военно-морской флот.

                                                Танец «Морячки»

Ведйщий:
Игра"Переправа.( дети переправляются в обручах.)

Конкурс называется «Самый умный»
Загадывание загадок.
Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги)
Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому; смерть. (Пуля)
Черный кочет рыкнуть хочет. (Ружье)

Конкурсы
«Шифровка»
Отгадывание ребусов
«Тянем-потянем»
Перетягивание каната

 Ведущий: Наш праздник подходит к концу!
1 ребёнок
1,2,3,4,5
Будем папу поздравлять
День защитника настал
Пожеланий просто шквал
2 ребёнок
Раз –болезней век не знать
Чтоб здоровьем щеголять
Два-работы без тревог
А на три – зарплаты в срок
3 ребёнок
На четыре светлых дней
Добрых преданных друзей
Никогда их не терять
Уваженьем процветать
Ведущий
А на пять любви большой
ВСЕ с днём защитника герой!
ВЕДУЩИЙ
Уважаемые наши папы, дедушки дяди
Поздравляем ВАС с праздником!
За то, что солнце светит нам
 За то, что нет войны,
 Спасибо тем, кто бережет покой родной страны.
 Всех защитников страны
 Поздравляем нынче мы.
 Все солдаты берегут
 Землю, небо, мир и труд
 Для того, чтобы все дети
 Жили счастливо на свете.


title: Презентация "Повторение. Звуки и буквы" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Повторение.
 Звуки  и  буквы
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
21  мая.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании   букв русского  алфавита
Прочитайте  буквы  алфавита.
Определите,  какие   буквы  пропущены  в  ряду?
Запишите,  восстанавливая пропуски.
Вспомните, что  такое  алфавит?
Алфавит - буквы русского  языка, расположенные  в  определённом порядке.
Кто  правильно  назовёт  все  буквы  русского  алфавита?
Сколько  в  русском  языке букв  для  обозначения  звуков  нашей  речи?
По  какой  теме  продолжим  повторение  сегодня?
Звуки  и  буквы
с. 126
Вспомните,  что  такое  буквы?
Буквы  -  это знаки  письма. Буквы  мы  видим,  пишем,  читаем,  называем.
Вспомните,  что  такое  звуки?
Когда  мы  говорим, то  произносим  звуки. Звуки мы  произносим  и  слышим.
По  каким  признакам  можно определить  гласные  звуки?
Гласный  звук  состоит  только  из  голоса.
Гласный  звук  образует слог.
Постараемся   вспомнить!
При произношении  гласного  звука воздух  проходит  через рот свободно, без преград.
Постараемся   вспомнить, сколько  в  русском  языке  гласных  звуков  и  букв, обозначающих гласные звуки?
Запишите, продолжая  список гласных  звуков  и  букв.
По  каким  признакам  можно определить  согласные  звуки?
Согласный  звук  состоит  только  из  голоса  и шума или только  из  шума.
Согласный  звук  образует слог только  вместе   с  гласным.
Постараемся   вспомнить!
При  произношении  согласного  звука воздух  во рту  встречает  преграду (язык, губы, зубы).
Звуковая   разминка
Произнесите   парные  по  твёрдости  -  мягкости  согласные  звуки.
Произнесите   только  мягкие непарные  согласные  звуки.
Произнесите   только  твёрдые непарные  согласные  звуки.

Постараемся   вспомнить!
Какими  буквами  обозначается  на  письме  твёрдость  и  мягкость  согласных  звуков?
А, О, У, Ы, Э
«ТВЁРДЫЕ   КОМАНДИРЫ»
Е, Ё, И, Ю, Я
Ь
«МЯГКИЕ   КОМАНДИРЫ»
Поэтическая   страничка
Определите,  какие  звуки  передают  раскаты  грома?
Предложите  алгоритм  работы  с  предложением  поэта   в  тетради.
с. 126 упр. 217
Поэтическая   страничка
1.Списать  предложение.
2.Обозначить  в словах  ударение.
3.Подчеркнуть  буквы – мягкие командиры.
Работаем  самостоятельно!
Проверим   работу!
!
?

Сделайте вывод,  в  каких  словах  ударение  не  ставится?

Звуковая   разминка
Произнесите   сначала  звонкие согласные,  затем  глухие  согласные  звуки.

Как  отличить  звонкие согласные  звуки  от  глухих  согласных  звуков?
Звонкий  согласный  звук  состоит из  голоса  и шума.
Постараемся   вспомнить!
Глухой  согласный  звук  состоит  только  из   шума.
Как провести звуко - буквенный  разбор  слова?
с. 130 -  131
Проведём   звуко - буквенный  разбор  слова, используя  образец  записи
МАЯ
- 2 слога, 4 звука, 3 буквы.
[м] – согласный, звонкий, твёрдый;
[а] – гласный, ударный;
[й'] – согласный, звонкий, мягкий;
[а] – гласный, безударный.
Подведём  итоги  работы  на  уроке!
По какой  теме  повторяли    на  уроке?
Какие виды  работы  выполняли?
Что  использовали  в  работе  на  уроке?
Вопросы   для  самоанализа
Я  знаю  алфавит!
Могу  отличить  гласные  и  согласные  звуки  и  буквы.
Могу  отличить звонкие  и глухие звуки  и  буквы.
Знаю буквы  - мягкие  командиры.
Знаю  буквы – твёрдые командиры.
Умею  выполнять  звуко – буквенный  разбор  слов.
!
?
!
?
!
?
!
?
!
?
!
?
Звуко – буквенный  разбор  слова ГРОЗУ
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
zabavnik.club
https://uroki.tv/wp-content/uploads/2015/09/русский-язык-2-класс-№135-с.-89.jpg
https://uroki.tv/stranica-126-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
kids.azovlib.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект урока "Мир глазами эколога" 3 класс

extracted_text:
мир глазами эколога
Цели: дать понятие об экологии как науке о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; схемы-опоры «Экологические связи» (с. 25).
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
– Какую символику имеет каждое государство?
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о   и з у ч а е т   э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
2. Р а б о т  а   п о   у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли, что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы, ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали наносить большой ущерб урожаю зерновых.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  по рабочей тетради.
1. З а д а н и е  1 (с. 10) – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е  6 (с. 5) – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.
IV. Итог урока.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед  и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 22–26); выполнить задания 1, 2 (с. 26).