extracted_text:
Сценарий концерта творческих коллективов школы к Дню Победы.
Ведущий 1. Зажглась на небе яркая звезда
                     В тот майский день, когда пришла Победа.
                     И пусть бегут безжалостно года,
                     Им не затмить тот яркий лучик света.
Ведущий 2.  Добрый день, дорогие   гости!
Ведущий 1. Здравствуйте  ребята!
Ведущий 2.  С памятной даты 9 мая 1945 года  прошло  уже  75  лет,   славной
победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем  сегодняшний
 концерт

Ведущий 1. Давно закончилась война.
           Давно с войны пришли солдаты.
           И на груди их ордена
           Горят, как памятные даты.

Ведущий 2.   Вам всем, кто вынес ту войну —
            В тылу иль на полях сражений, —
            Принес победную весну, —
            Поклон и память поколений.

                      1.«Весна победы»  Туруло Кристина

Ведущий 1. Мир и война – несовместимые понятия..  Мир – короткое,
лучезарное, искрящееся счастьем слово. Война – это резкий толчок истории,
рождающий смертельный ураган, это нескончаемые бомбежки, минные поля, это
ужасы концлагерей и похоронки.
      Ведущий 2.  Тогда, в сорок первом никто не знал, что 22.июня, на
рассвете оборвётся это хрупкое счастье - счастье верить, любить, надеяться.
Просто был мир... просто была жизнь...

                 2. «Красно Солнышко», Зоркольцева Анастасия
                  3. «Цветик-семицветик», Гурская Анастасия
          4. «Красное, жёлтое, оранжевое лето»,Колонцова Екатерина
                  5. «Радуга», Вокальная группа «Меридиан»

Ведущий 1. Ну, вот и всё! Взорвалась тишина
И больше неба мирного не стало!
Июньским утром началась война…
И страшным показалось то начало.
Огонь и дым! Пожарища и стон!
И кровь и пепел! Черным небо стало…
И вздыблена земля со всех сторон.
Такой войны земля ещё не знала!

                 6. «Москвичи» Вокальная группа «Звёздочки»
              7. «Журавли»  Хореографический ансамбль «Ассорти»
                    8. Баксанская Матющенко, Абдымамунов
                      9. «Огонь памяти» Каламбаев Айдар
          10. «И всё-таки мы победили» Вокальная группа «Звёздочки»

Ведущий 2.  Май всегда будет ассоциироваться в нашем сознании с весной и
Победой, весной и трудом, весной и миром.
Ведущий 1. Вслушайтесь: это майский ветер говорит с вами.
Ведущий 2. Обернитесь вслед скользящему над землей облаку, вспомните тех,
кто мог бы дожить, но не дожил до сегодняшнего мая.
Ведущий 1.   Задумайтесь о тех, кто будет встречать май после нас.
 Ведущий 2.  Это для них мы должны сохранить нашу Землю, что бы всегда
летела над ней,   гоня перед собой невесомое облако нашей памяти, весна
Победы.
Ведущий 1.  Весна жизни!
Ведущий 2.   Весна нового поколения!

              11. «Новое поколение» Вокальная группа «Меридиан»
                 12. «Простая песенка» Калашникова Анастасия
                       13. «Полонез» Гурская Анастасия

Ведущий 1. Нам нужен мир – тебе и мне, и всем на свете детям,
          И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.

Ведущий 2.  Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство,
          Нам нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство.

         14. «Нарисовать мечту» Хореографический ансамбль «Ассорти»
                       15. «Мечтай» Дорофеева Вероника
                      16. «Милая Элла» Чумбадзе Тамара
         17. «День непослушания» Вокальная группа «Звёздочки. Юниор»

Ведущий 1. Мы хотим, чтоб на нашей планете
        Никогда не печалились дети.
        Чтоб не плакал никто, не болел,
        Только б хор наш ребячий звенел.

Ведущий 2.  Чтоб навек все сердцами сроднились,
        Доброте чтобы все научились.
        Чтоб забыла планета Земля,
        Что такое вражда и война!!!

                   18. «Я хочу чтобы больше не было войны»
                        Вокальная группа «Звёздочки»
                     Хореографический ансамбль «Ассорти»

Ведущий 1. В этот день, майский день Великой Победы,
        Пусть не будет войны,
        Пусть не будет печали,
        Пусть сады расцветут, чтоб в них дети играли.

Ведущий 2.  Пусть всем будет тепло, пусть не будет разлуки,
        Будем сеять добро, пусть крепки будут руки,
        Пусть войдет изобилие в дом полной чашей,
        Пусть не будет конца биографии нашей!

Ведущий 1. Всего вам наилучшего !
Ведущий 2.  До новых встреч!

Музыка фонограмма «День Победы»


title: Организация предметно-пространственной развивающей среды по физическому развитию во второй младшей

extracted_text:
            «Организация                     предметно -пространственной развивающей среды  по физическому развитию
во второй младшей «А»группе».
2018 г.

«Среда, окружающая ребенка в детском саду,
может стать средством развития его личности
лишь в том случае, если педагог способен
организовать такую среду».
                                                             Э.Костина
(доктор педагогических наук, профессор кафедры управления дошкольным образованием)

                 Цель  ППРС:

создание благоприятных условий для стимулирования и совершенствования двигательных способностей детей  младшего дошкольного возраста.

                   Задачи:

Достижение необходимой для возраста физической подготовленности.
Предупреждение нарушений опорно –двигательного аппарата.
Приобщение детей к спорту, к здоровому образу жизни.

Содержание центра физического развития и спорта во второй младшей «А» группе:

Атрибуты к подвижным играм
Атрибуты к дидактическим играм
Атрибуты к спортивным играм
Традиционное оборудование
Нетрадиционное оборудование
Иллюстративный материал
Картотеки
Мини – проекты
Паспорт
Символика

Подвижные  игры
Всем известно, всем понятно,Что здоровым быть приятно.Только надо знать,Как здоровым стать!
В игры подвижные дружно играем ,
Тем самым здоровье своё укрепляем!

     Спортивные игры
Будем  вместе  бегать, прыгать,Как Брюс Ли — ногами дрыгать,Как Кличко — на ринге драться,Как Шумахер — в карте мчаться,Как Рональдо будем метким,Как Пит Сампрас — мы с ракеткойБудем побеждать на корте!
Сила духа, только в спорте!

Любим мы с мячом играть: бегать , прыгать и катать.
Использование мячей

В руки мы возьмём скакалкуОбруч, кубик или палку.Все движения разучим,Станем крепче мы и лучше.
Инвентарь и атрибуты для перешагивания, подлезания

Инвентарь и атрибуты для бросания, ловли, метания
В игре мы устали не знаем: бросаем, ловим и метаем

«Косички»
Платочки»
Мешочки с разными наполнителями
Нам на месте не сидится.
Надо двигаться, резвиться!
                 Нестандартное оборудование
                            для подвижных игр

Маски
«Снежки»
«Грибочки»

Тактильные дорожки для гимнастики после сна
На полу лежат дорожки, закаляйтесь наши ножки.
Нестандартное оборудование

Тренажёр   «Моталочка»
Тренажёр «Гибкие палочки»
Тренажёр для массажа
«Колючие палочки»
Расстегайчики, дорожки для пальчиков
Ручки и пальчики мы укрепляем, моторику мелкую развиваем
                     Нестандартное оборудование
                     для развития мелкой моторики рук

Тренажёр «Сухой бассейн»
                        Нестандартное оборудование
        для развития мелкой моторики   рук

Тренажёр «Подсолнух»
Тренажёр «Самолёт»
Для здоровья детских глаз, тренажёры есть у нас!
Нестандартное оборудование для развития глазомера и зрительного восприятия

Тренажёр «Весёлые ладошки»
Тренажёр «Листопад»
Для развития правильного дыхания, нужно приложить много старания
                      Нестандартное оборудование
                     для развития дыхания

Тренажёр «Радуга»
Тренажёр «Ветерок»
Тренажёр «Улитка»
Тренажёр «Дудочка»
                      Нестандартное оборудование
                     для развития дыхания

Массажные тренажёры!
С ними мы энергичны и здоровы!
Нестандартное оборудование для массажа

Это наш потенциал – методический материал!
Иллюстративный материал для ознакомления
с разными видами спорта и ЗОЖ. Картотеки.                      Мини – проекты по видам спорта.

Нам смелым, и сильным, и ловкимСо спортом всегда по пути,
Мы за здоровый образ жизни!
Желаем и вам его обрести!


title: Паспорт педагогического проекта для детей 5-6 лет "Скоро,скоро Новый год"

extracted_text:
МОБУ «СОШ «Муринский №ЦО2»

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
«СКОРО-СКОРО НОВЫЙ ГОД»

Выполнила: Потапова Ю.Д

2019

Паспорт педагогического проект

Подготовительный этап:
Проведение с детьми модели трех вопросов: «Что я знаю?; Что хочу знать?; Как я могу узнать?»
Подобрать методическую и художественную литературу (стихи и рассказы про Новый год)
Подобрать иллюстрации о праздновании нового года, аудио и видео материал.
Планирование содержания работы над проектом по образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Изготовление дидактической игры
Подбор иллюстративного материала для проведения беседы с детьми
Основной этап:
  Заключительный этап:
Подведение итогов
Оформление информационно-демонстрационного стенда к празднику «Новый год»
Список литературы:
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М., 2009.
Попова О. В. Новогоднее представление-конкурс «Кто Снегурочку заменит?» / О. В. Попова // Последний звонок. - 2009. - № 11. - С. 8-9.


Технологическая карта урока "Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»" 3 класс


title: Конспект урока "Запятая в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №21"

Технологическая карта
Конспект урока русского языка в 5 классе
"Запятая в сложном  и простом предложении  перед союзами и, а, но"

Учитель русского языка
Колпакова Глафира Вениаминовна

г. Йошкар-Ола
2018
План-конспект урока в 5б классе по УМК : Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М: Просвещение, 2014.
Тема раздела: синтаксис и пунктуация
Тема урока: "Запятая в сложном  и простом предложении  перед союзами и, а, но"
Тип урока : урок открытия нового знания
Цель урока: научиться ставить запятую в сложном и простом предложении перед союзами и, а, но
Задачи урока:
1) образовательные: - повторить правила постановки запятой в простом предложении с союзами и, а, но;                                                                                - повторить правила постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но;                                                                                - сравнить правила постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но и простом предложении с союзами и, а, но;                                                           - применять на практике правила постановки запятой в простом и сложном предложениях с союзами и, а, но;
2) развивающие
- развивать фонематический слух, орфографическую зоркость и грамотность;                                                                                - развивать монологическую речь при ответе на вопросы;                                                                                - развивать умение работать самостоятельно, осуществлять свою учебную деятельность, контролировать и оценивать её результат;                                                                                - развивать коммуникативные навыки;
       3)воспитывающие :                                                                                -       воспитывать умение согласованно работать в паре (в группе)

Планируемые результаты:
Личностные:  умение проводить самооценку и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности , стремление к активной деятельности
Метапредметные: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения заданий; сотрудничество учеников в паре, умение донести свою позицию и понять других; систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них;
работа с разными по уровню заданиями; умение составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
 Предметные: знать  основные понятия синтаксиса;  уметь  расставлять знаки препинания при однородных членах в простом предложении и в сложном  предложении.
Межпредметные связи: литература
 Ресурсы:
основные:  учебник «Русский язык», 5 класс
дополнительные(материалы для познавательной деятельности учеников): распечатанные разноуровневые задания (карточки), таблица-алгоритм «Запятая перед союзами и, а, но», таблички для каждого обучающегося, мультимедийный проектор; электронная физкультминутка.

Технологии: проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных умений, здоровьесберегающая,  компьютерная(презентация), технология дифферинцированного обучения
Формы урока:    коллективная работа, индивидуальная работа, парная работа

 Структура    урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
4. Этап построение "открытия нового знания"
5 Этап первичного закрепления  нового знания с проговариванием во внешней речи
6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
7. Этап включения в систему знаний и повторения
7а.Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание.
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Ход урока


Презентация "Начало Реформации в Европе"


title: Сценарий агитбригады "Мы-против коррупции!"

extracted_text:
Сценарий агитбригады «Принцип»
«Мы- против коррупции!»

Автор-сценария и режиссер:
Фоткерисламова Раушания Минухановна,
Педагог-организатор  высшей квалификации
МБОУ «Гимназия №1» г. Ноябрьска ЯНАО
Тюменской области.

Цель: Антикоррупционное воспитание - воспитывать ценностные установки и развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции.

Задачи:
- донести до подростков понятие о коррупции, о необходимости борьбы с коррупцией;
- воспитание гражданской ответственности, правового самосознания, нравственности;
- профилактика асоциального поведения, осознание понятий: соблюдение закона, честность и честь незапятнанная репутация, развивать умение рассуждать и критически мыслить.
- профилактика асоциального поведения детей и подростков; формирование активной жизненной позиции;

Звучит музыка, на сцену выходят ведущие- парни
1. Вы можете сказать,
 2. Что, молоды судить мы
3. Вы можете сказать
 4.  Не знаем жизни,
Вместе: Но!
1. Наверное,
2. Но, главный в жизни принцип-
3.   Быть честными - усвоили,
Вместе: Давным – давно, давным- давно, давным –давно!
1. Посмотрите народ,
    Это кто к нам идёт?!
2. С виду вроде важная,
    А сама продажная!
3. Не иначе, взятка
    Шито - крыто-гладко.
4.  Руки моет, руки трёт
     И берёт и отдаёт.
1.Только мы команда
Вместе: «Принцип»
   Будем с нею честно биться!
5. Взятка:  /выходит на сцену в маске со шпагой, во время своих слов происходит фехтование с одним из участников агитбригады/
Быть или не быть!? Да не вопрос!
Конечно, быть!
И оказать сопротивление!
Неужто предлагают
Мне всерьёз
Коррупционные лишенья!
Мне!? Не иметь
Ни «Майбаха», ни «Бентли», ни «Бугатти»?
Вы - «принцип!?»
Принцип лишь один-
Давайте!!! Дайте!!! (выпадает шпага)

6. Бить или не бить!?
Вместе: Лежачего не бьют.
Не та у нас, агитбригад, повадка.
Но надо помнить,
Где её дают,
Вместе:  Там поднимается
И процветает взятка.
5: Подайте шпагу мне!
6.  Опять, подайте - дайте!
Тебе не жить,
Когда сплотились мы
И принцип наш
Суров и беспристрастен
Вместе:  Для пользы Родины
И честности страны!
Чтобы предать коррупцию огласке
Срывайте с взяточников –
Вместе:  Маски!
/Все поворачиваются спиной к залу,  у ребят на спине прикреплены таблички с надписью: Чиновники,  Медики, Работодатели, Гаишники и др. и.т.д. передают деньги…и ещё за спиной./
/смена Музыки. Выходит Миша с мусорным ведром, собирает вещи и срывает таблички, складывая в офисное ведро./
7:  Коррупция неистребима, пока все ходят мимо!
Несправедливости, поборам
Нет!
Вместе: И это правильный ответ!
1. Не брать самим и не давать,
2. Принципиально поступать.
3. Самим учиться,
4. На права сдавать
5. Не пОдличать,
6.   Не подкупать
7: И не с кого им будет брать!
1. Какой ты будешь врач, строитель, архитектор?
2. Когда ты покупал оценки и конспекты.
3.  Ходи на выборы, чтоб честный голос твой
Не продал кто - нибудь другой
4. Потом засядет - вот такой в  верхах!
С законами коррупции в руках.
7: Начни с себя и с принципом живи!!!
Вместе:  Нельзя купить
Ни чести!
Ни любви!
(Выходят кадеты- полицейские.  Все поют припев песни)
Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!


title: Классный час "Мы - дети Земли" в начальной школе

extracted_text:
                     «Мы – дети Земли» в начальной школе
    Тема: Мы – дети Земли.
    Цели: 1. Формировать первоначальные представления учащихся об  экологии
и ее роли в жизни людей, дать информацию о Всемирном Дне Земли (22 апреля).
    2.  Способствовать  формированию   и   развитию   основ   экологической
грамотности, развивать умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.
    3. Воспитывать чувство сопереживания природе,  чувство  ответственности
за поступки людей  по  отношению  к  Земле,  воспитывать  социально-активную
позицию по защите и сохранению окружающей среды.
    Оборудование: мультимедийная презентация, стихи русских поэтов по теме,
плакат «Мы –дети Земли» с изображением Земли посередине, листы белой  бумаги
для каждого ребенка.
    Ход классного часа.
    I. Орг.момент.
    Проверка готовности к уроку. Звучит песня «Притяжение Земли» (1  куплет
и припев.) (Слайд 1)
    II. Устный журнал.
    - Ребята, в  последнее  время  мы  часто  слышим  слово  «экология».  В
энциклопедии «Я познаю мир» дано такое определение: «Экология – это наука  о
взаимодействии живых организмов и их  сообществ  между  собой  и  средой,  в
которой они обитают». В переводе  с  греческого  языка  это  слово  означает
«наука о доме, жилище».
    - А что мы называем общим домом? (Природу, планету Земля).
    - Верно. 22 апреля – праздник, который знают во всем мире – День Земли.
(Слайд 2)
    (Звучит стихотворение Р. Рождественского)
    Кромсаем лед,
    Меняем рек теченье,
    Твердим о том, что дел невпроворот…
    Но мы еще придем просить прощения
    У этих рек, барханов и болот.
              У самого гигантского восхода,
              У самого мельчайшего малька…
              Пока об этом думать неохота,
              Сейчас нам не до этого. Пока.
    Аэродромы, пирсы и перроны,
    Леса без птиц и земли без воды…
    Все меньше окружающей природы,
    Все больше окружающей среды.
    - Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек –
это маленькая часть этой природы. (Слайд 3)
    Именно для сохранения нашей природы и планеты возникла наука «Экология»
и профессия «эколог».
     - Листая страницы нашего устного журнала, попробуем  отследить,  какое
влияние оказывает человек на живую природу.
    (Страницы комментируют ученики, заранее подготовившие сообщения.)
    Страница 1. «Почва». (Слайд 4)
    Сообщение: Замечательный русский  ученый  В.В.  Докучаев  говорил,  что
почва дороже золота. Без золота люди прожить могут, а  вот  без  плодородной
почвы – нет. Мусорных свалок, массовой вырубки лесов не  должно  быть!  Один
сантиметр почвы образуется за 250-300 лет, 20 сантиметров  –  за  5-6  тысяч
лет! Мы должны беречь и охранять нашу почву. (Слайд 5)
    - Ребята, а что  должен  делать  человек,  чтобы  сохранить  почву  для
потомков? Какие предложения вы могли бы  внести  по  сохранению  плодородных
почв, если нельзя избежать нарушения? (Снимать аккуратно плодородный слой  и
перевозить в места, где почвы плодородны. Нужно восстанавливать  слой  почвы
там, где ранее велись работы по добыче полезных ископаемых.)
    Страница 2. «Вода». (Слайд 6)
    - (Звучит стихотворение А.Плотникова «Черные пятна».)
    Океан седой звенит набатно,
    Он таит обиду в глубине,
    Чёрные раскачивая пятна
    На крутой разгневанной волне.
           Стали люди сильными, как боги,
           И судьба Земли у них в руках,
           Но темнеют черные ожоги
           У земного шара на боках.
    Мы давно «освоили» планету,
    Широко шагает новый век.
    На Земле уж белых пятен нету –
    Чёрные, сотрешь ли, человек?
    - Ребята, почему океан «звенит набатно»? Что такое  «набат»?  (Набат  –
удары в колокол  как  сигнал  тревоги.  Люди  загрязняют  океан,  он  просит
помощи.)
    - О каком загрязнении идет  речь  в  этом  стихотворении?  (Загрязнение
нефтью.) (Слайд 7)
    - А почему нефтяные загрязнения губительны  для  всего  живого?  (Нефть
пленкой  покрывает  воду,  перекрывая  доступ   кислорода   для   обитателей
водоемов. Гибнет все живое.)
    -  Человек  отходами  загрязняет  водоемы.   Происходят   экологические
катастрофы.
    Сообщение:  Фосфатные  заводы  в  африканском  городе  Того  сбрасывают
ядовитые отходы в море. Это самый  дешевый  способ  избавляться  от  вредных
веществ, но как долго море сможет принимать смертельные яды?! (Слайд 8)
    - 23 марта 1989 года на Аляске танкер «Эксон Валдиз», груженый  нефтью,
напоролся на рифы. Случилась экологическая катастрофа.  Более  44  млн  тонн
нефти вытекло в море. Погибли тысячи уток, крабов, рыб,  медведей,  орлов  и
других обитателей моря и суши. После очистки от нефти понадобиться  не  один
десяток лет, чтобы акватория приобрела прежний вид. (Слайд 9)
    - Что же должен  делать  человек,  чтобы  сохранить  чистоту  воды  для
потомков? Что вы можете  предложить  для  сохранения  мирового  океана?  (Не
выбрасывать  в  воду  отходы,  нефть,  ставить  на   предприятиях   очистные
сооружения, использовать воду экономно.)
    Страница 3. «Растения и животные». (Слайд 10)
    Сообщение: Ежегодно  с  лица  Земли  по  вине  человека  исчезает  одно
животное, а ежедневно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре  вырубается
23  гектара  леса.  Редкие  и  исчезающие  виды  растений  и  представителей
животного мира заносят в Красную книгу. (Слайд 11)
    - В нашей Воронежской области многие  растения  и  животные  охраняются
государством. Одни из них– Дрофа и ушастый ёж –. (Слайд 12),  Серый  журавль
и тетерев ( Слайд 13), Речная выдра и русская выхухоль ( Слайд 14)
    - А как вы думаете, каким образом человек мог бы  сохранить  исчезающие
виды?  Что  вы  можете  предложить  для   этого?   (Создавать   заповедники,
оранжереи; не рвать растения в природе, не убивать животных.)
    (Звучит стихотворение Э. Мошковской.) (Слайд 15)
    На заре зеленую березку
    На краю весеннего села
    Полоснул ножом своим подросток,
    Мимоходом. В шутку, не со зла.
           Может быть, с сегодняшнего утра
           Ей не встать бы, сбитой наповал.
           Только кто-то, ласковый и мудрый,
           Рану у нее забинтовал.
           И ушел, оставшись безымянным,
           Доброглазый этот человек.
    И огонь, ликующий, зеленый
    С той поры в ветвях ее не гас.
    Очень уж хотелось знать спасенной,
    Кто ее от верной смерти спас.
    - Ребята, для охраны нашей природы в настоящее время  создаются  разные
организации. Одна из самых крупных – «Гринпис». Активисты  этой  организации
всегда готовы прийти природе на помощь. (Слайд 16)
    -  Активисты  «Гринпис»  пытаются  помешать  захоронению  радиоактивных
отходов в море, сжиганию отходов, борятся за чистоту природы.   Членам  этой
организации удалось добиться международного соглашения  о  запрете  сжигания
отходов с 1994 года.
    III. Итог.
    - Вот мы и перелистнули  очередную  страницу  нашего  устного  журнала.
Каждый человек, живущий на  Земле,  должен  помнить,  что  все  мы  являемся
частью природы. А в природе все взаимосвязано. (Слайд 17)
    ( Учащиеся читают стихотворение М. Дубина)
    Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна.
    Не торопитесь, люди, все выскрести до дна.
    Немудрено добраться до скрытых тайников,
    Разграбить все богатства у будущих веков.
    Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
    Нам пировать позорно в счет будущего дня.
    Поймите это, люди, как собственный приказ,
    Не то Земли не будет у каждого из нас.
    - Посмотрите, у вас на столах  лежат  листочки  бумаги.  Обведите  ваши
ладошки и напишите на них, что бы вы  могли  сделать  для  сохранения  нашей
планеты  Земля.  (Выполнение  коллективного  коллажа  «Мы  –  дети   Земли».
Прикрепление вырезанных ладошек детей с надписями на  плакат  на  доске.  На
плакате посередине изображение Земли.)
    - Итак, посмотрим, как же каждый из нас может сохранить Землю.  (Чтение
высказываний детей на коллаже.)
    - (Слайд 18. )Ребята,  желаю  вам  быть  внимательными  к  друг  другу,
животным, растениям, и тогда нам удастся сохранить нашу  планету!   На  этом
наш классный час окончен.


title: Урок Победы 1 сентября во 2 классе

extracted_text:
Урок Победы 1 сентября во 2 классе. 2019-2020 уч.г.
Цель:
- прививать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к ее защитникам, чувство мира и сохранения его во всем мире.
Основные задачи, которые можно решать в рамках данного классного часа:
- формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и народов мира; представления о равенстве и независимости народов и государств мира;
- способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира;
- формирование системы социальных ориентиров, которая позволит школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
- воспитание ответственного отношения к сохранению мира на планете.

Ход мероприятия
1. Вступление. Введение в тему.
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
- До свидания, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
Сегодня праздник – День знаний, посвящен началу нового учебного года. И мы отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это прямо сейчас.
- Сегодня вы все красивые и нарядные. Почему?
- Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
- Давайте я угадаю, почему вы сегодня радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
-Вы радуетесь потому, что у вас красивый костюм, платье?
- Потому что вы увидели тех, кого давно не видели?
-Потому что нас ждёт сегодня очень интересный урок?
- Сегодня мы будем говорить о Победе. Наш первый урок - Урок Победы.
- Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться? (Дети высказывают свои предположения.)
-Девиз сегодняшнего урока: Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!
- Что такое мир?
- Обратимся к толковому словарю Ожегова и узнаем значение слова  МИР.
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,  планета,  земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой;  соглашение о прекращении войны.
- С давних времён люди сочиняли пословицы о мире. Давайте разберём несколько пословиц.
Мир строит, война разрушает.
Мир на планете – счастливы дети.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

«Дружба». Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения;) разг.
- Для чего нужно дружить? (чтобы делать хорошие дела, в единстве, по общепринятым правилам)
- Ребята, а что является символом мира?
Загадка: Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)
-Символ возник после второй мировой войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и обновления жизни.
- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
- Окрасьте эти слова. Какие краски вы будете использовать?
- Опишите свои эмоции.

-Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что мир?
-Это, конечно же, зло и добро….
- А сначала ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”
-В словаре С.И. Ожегова даётся следующее определение.
Добро – положительное, хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.

Давайте вспомним даты, связанные с сегодняшним днём, 1 сентября, что хорошего и плохого случалось в этот день в разные года?

1)1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация, послужившая поводом к нападению Германии на Польшу, ставшему началом Второй мировой войны.
2)1 сентября 2004 года весь мир потрясло известие о захвате террористами здания школы в североосетинском городе Беслане.
3)1 сентября официально День знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.

- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 74 года. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные)
  - А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.
Сообщение Левитана о начале Великой Отечественной войны. 22 июня 1941 года
-Множество войн и других тяжелых испытаний выпало на долю нашей страны за долгие века, многие из которых угрожали самому факту существования народа и государства. Совместными усилиями народы нашей страны неоднократно разрушали захватнические планы агрессоров с запада и с востока, мечтавших об имперском статусе или мировом господстве и видевших в сильной и независимой России препятствие на этом пути.
Победа советского народа в Великой Отечественной войне 1941— 1945 годов занимает особое, исключительное место в отечественной истории. СССР не только отстоял свободу и независимость в борьбе с самым мощным, наглым и коварным врагом, исповедующим человеконенавистнические идеологии расового превосходства, нацизма, антисемитизма и антикоммунизма, но и сумел добить кровожадного зверя в его логове.
В агрессии против СССР принимали участие войска практически всех стран Европы, порабощенных нацистами или имевших собственные фашистские режимы: Венгрии, Румынии, Финляндии, Италии, Словакии, Хорватии, французские батальоны, испанская «голубая дивизия», соединения и части добровольцев ряда других стран.
Для нападения на СССР Германия и ее союзники выделили армию вторжения, насчитывающую 4,4 млн. человек, объединенных в 190 дивизий. Всего же вражеская группировка включала свыше 7 млн. человек.
Таким образом, речь шла о том, быть или не быть нашей стране, выжить или погибнуть нашему народу. Советский народ ценой неимоверных усилий сумел разгромить врага, однако заплатил за это огромную цену. Общие людские потери СССР в ходе войны составили 26,6 млн. человек. Из них более 8,7 млн. погибли на полях сражений, 7,42 млн. человек были истреблены нацистами на оккупированных территориях, более 4 млн. погибли от жестоких условий оккупационного режима. 5,27 млн. человек были угнаны на каторжные работы в Германию и сопредельные с нею страны, пребывавшие также под немецкой оккупацией. Из них вернулись на родину чуть больше половины - 2,65 млн. человек, 450 тысяч эмигрировали, 2,16 млн. человек погибли и умерли в плену...
Каждый день войны стоил жизни более чем 18-ти тысячам человек на фронтах войны, от рук карателей в зоне оккупации и в гетто, в подполье и в партизанских отрядах, на каторжных работах и в газовых камерах лагерей смерти... Это 782 человека ежечасно, 13 человек ежеминутно... Представьте себе: каждые 5 секунд на войне погибал один человек... Это страшные цифры. За ними - миллионы изломанных и искалеченных судеб, горе и страдания сирот, вдов, матерей, невест... Нет такой российской семьи, которую война обошла бы стороной...
Учитель объявляет МИНУТУ МОЛЧАНИЯ.
День  Победы вы воспринимаете скорее как семейный праздник, ассоциирующийся  с Парадом на Красной площади, который вы смотрите  в кругу семьи по телевизору, с участием старших членов семьи вместе с детьми в акции- шествии «Бессмертный полк», с Минутой молчания, с праздничным вечерним салютом.
Мы должны  глубоко уважать героическое поколение, пережившему все тяготы военного времени, ощущать  себя достойными наследниками своих родных - победителей в войне, звеньями в цепи поколений защитников Родины.
Учитель демонстрирует слайды, на которых изображено шествие «Бессмертного полка». Проводится беседа:
Знакомы ли вам эти кадры? Что такое «Бессмертный полк»?
Принимали ли вы участие в шествии «Бессмертного полка»?
Что вам известно о Великой Отечественной войне и Великой Победе нашего народа в ней?
Как в ваших семьях хранится память о ветеранах войны? Что вы знаете о своих родственниках - участниках боев и тружениках тыла?
Как называлась наша страна в годы войны и до 1991 года? Кто такие советские люди?

 «Великая Россия, Великая Победа»

Вся наша сила в том, что мы вместе.
В единстве нашей любви и чести.
После стольких мучений и стольких бед
Войдём в наше завтра дорогой побед.
-Представьте   картины о войне и о мирной жизни.
- Какие краски использовал бы художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)
- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.

-Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить мир? (соблюдать законы, правила, уметь дружить)
Учитель читает законы дружбы, кто согласен, поднимает руку.
• Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
• Не ябедничай.
• Не обманывай друга.
• Останови друга, если он делает что-то плохое.
• Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
• Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся поскорее забыть свою обиду.
• Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
• Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
• Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
• Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
 - Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир»
- Как вы понимаете эти слова?
- Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.

Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!

Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»

 Итог занятия. Рефлексия.
- Пусть в нашей школьной семье всегда светит солнце дружбы и взаимопонимания, так мы вместе сохраним мир!


title: Готовимся к ВПР "Нормы орфоэпии. Ударение"

extracted_text:
Готовимся к ВПР
5 класс (1 – 25 слайды)
6 класс (26 – 45 слайды)
Нормы орфоэпии.Ударение
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.

Банты
Шарфы
Торты
Туфля
Форзац
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Банты
Шарфы
Торты
Туфля
Форзац
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Клала (от класть)
Крала (от красть)
Слала (от слать)
Послала (от послать)
Кралась (от красться)
Приняли (от принять)
Он понял, она поняла (от понять)
Он брал, она брала (от брать)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Клала (от класть)
Крала (от красть)
Слала (от слать)
Послала (от послать)
Кралась (от красться)
Приняли (от принять)
Он понял, НО! она поняла (от понять)
Он брал, НО! она брала (от брать)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Краны
Средства
Черпать
Грушевый
Сливовый
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Краны
Средства
Черпать
Грушевый
Сливовый
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Свёкла
Кухонный
Статуя
Ожил (от ожить)
Силос
Выехать (выедет, выехали)
Выучить (выучит, выучили)
Выдать (выдал, выдала)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Свёкла
Кухонный
Статуя
Ожил (от ожить)
Силос
Выехать (выедет, выехали)
Выучить (выучит, выучили)
Выдать (выдал, выдала)

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Квартал
Процент
Дремота
Цепочка
Досуг
Донельзя

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Квартал
Процент
Дремота
Цепочка
Досуг
Донельзя

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Откупорит (от откупорить)
Вручит (от вручить)
Звонит, звонишь (от звонить)
Балуется (от баловаться)
Взялась (от взяться)
Щемит (от щемить)
Звала (от звать)
Ходатайствует (от ходатайствовать)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Откупорит (от откупорить)
Вручит (от вручить)
Звонит, звонишь (от звонить)
Балуется (от баловаться)
Взялась (от взяться)
Щемит (от щемить)
Звала (от звать)
Ходатайствует (от ходатайствовать)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Красивейший, красивее (от красивый)
Зубчатый
Кедровый
Тигровый
Завидно
Вишневый

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Красивейший, красивее (от красивый)
Зубчатый
Кедровый
Тигровый
Завидно
Вишнёвый

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Танцовщица
Столяр
Щавель
Добыча
Ловка (от ловкая)
Румяна (от румяная)
Стройна (от стройная)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Танцовщица
Столяр
Щавель
Добыча
Ловка (от ловкая)
Румяна (от румяная)
Стройна (от стройная)
Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Километр
Сантиметр
Кладовая
Каталог
Каучук
Договор
Документ
Жалюзи
Алфавит

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Километр
Сантиметр
Кладовая
Каталог
Каучук
Договор
Документ
Жалюзи
Алфавит

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Баловать
Повторить (повторит)
Ободрить (ободрит)
Облегчить (облегчит)
Насорить (насорит)
Убрала (от убрать)
Попила (от попить)
Проспала (от проспать)
Положил (от положить)

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.
Баловать
Повторить (повторит)
Ободрить (ободрит)
Облегчить (облегчит)
Насорить (насорит)
Убрала (от убрать)
Попила (от попить)
Проспала (от проспать)
Положил (от положить)

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Газопровод
Нефтепровод
Трубопровод
Водопровод

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Газопровод
Нефтепровод
Трубопровод
Водопровод

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Плодоносить (плодоносит)
Перезвонить (перезвонит)
Отозвалась (отозваться)
Избаловать
Кулинария
Премировать

Запиши слова в справочник. Проставь ударение. Запомни.  Составь словосочетания.

Плодоносить (НО! плодоносит)
Перезвонить (перезвонит)
Отозвалась (отозваться)
Избаловать
Кулинария
Премировать

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Звонит
Сливовый
Торты
Алфавит
Досуг
Начать
Каталог
Хозяева
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Звонит
Сливовый
Торты
Алфавит
Досуг
Начать
Каталог
Хозяева
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Агент
Намерение
Премировать
Украинский
Квартал
Облегчить
Жила (в доме)
Документ

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Агент
Намерение
Премировать
Украинский
Квартал
Облегчить
Жила (в доме)
Документ

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Начал
Языковая (колбаса)
Языковое (явление)
Изобретение
Инструмент
Ворота
Позвонит
Километр

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Начал
Языковая (колбаса)
Языковое (явление)
Изобретение
Инструмент
Ворота
Позвонит
Километр

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Щавель
Газопровод
Красивее
Плато
Углубить
Сантиметр
Столяр

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Щавель
Газопровод
Красивее
Плато
Углубить
Сантиметр
Столяр

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Цемент
Нефтепровод
Алфавит
Краны
Средства
Черпать
Грушевый
Форзац
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Цемент
Нефтепровод
Алфавит
Краны
Средства
Черпать
Грушевый
Форзац
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Клала (от класть)
Крала (от красть)
Слала (от слать)
Послала (от послать)
Кралась (от красться)
Приняли (от принять)
Он понял, она поняла (от понять)
Он брал, она брала (от брать)
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Клала (от класть)
Крала (от красть)
Слала (от слать)
Послала (от послать)
Кралась (от красться)
Приняли (от принять)
Он понял, НО! она поняла (от понять)
Он брал, НО! она брала (от брать)
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Баловать
Повторить (повторит)
Ободрить (ободрит)
Облегчить (облегчит)
Насорить (насорит)
Убрала (от убрать)
Попила (от попить)
Проспала (от проспать)
Положил (от положить)

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Баловать
Повторить (повторит)
Ободрить (ободрит)
Облегчить (облегчит)
Насорить (насорит)
Убрала (от убрать)
Попила (от попить)
Проспала (от проспать)
Положил (от положить)

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Плодоносить (плодоносит)
Перезвонить (перезвонит)
Отозвалась (отозваться)
Избаловать
Кулинария
Премировать

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Плодоносить (НО! плодоносит)
Перезвонить (перезвонит)
Отозвалась (отозваться)
Избаловать
Кулинария
Премировать

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Банты
Шарфы
Торты
Туфля
Форзац
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

Банты
Шарфы
Торты
Туфля
Форзац
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Свёкла
Кухонный
Статуя
Ожил (от ожить)
Силос
Выехать (выедет, выехали)
Выучить (выучит, выучили)
Выдать (выдал, выдала)
Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.
Свёкла
Кухонный
Статуя
Ожил (от ожить)
Силос
Выехать (выедет, выехали)
Выучить (выучит, выучили)
Выдать (выдал, выдала)


title: Презентация "Мемориальный комплекс «Курская дуга»"

extracted_text:
Мемориальный комплекс «Курская дуга»
Мемориальный комплекс «Курская дуга», который ещё называют «Триумфальная арка», расположен на северном въезде в город. Он протянулся вдоль нового проспекта Победы на расстояние более километра.
Инициатором строительства мемориала был бывший губернатор Курской области А.В. Руцкой.
Комплекс построен в сжатые сроки, его первая очередь, была построена, к 55-летию победы.
Затем строительство продолжилось, был построен храм Георгия Победоносца, другие памятники.
В возведении мемориала принимали участие московские метростроевцы.
Триумфальная арка. Высота арки составляет 24 метра, на её вершине установлена конная   скульптура святого Георгия Победоносца, разящего копьём дракона.
По четырём сторонам, Триумфальной арки установлены бронзовые фигуры русских солдат разных исторических эпох, русского воина (скульптор Н. П. Криволапов), гренадёра (скульптор И. А. Минин), пехотинца (скульптор А. 3. Жиленков) и фигура танкиста времён Курской битвы 1943г. (скульптор - И. А. Минин).
Памятник маршалу Г.К. Жукову. Скульпторы В.И. Бартенев и И.А. Минин. Большую помощь, в создании памятника, оказала дочь маршала Маргарита Георгиевна Жукова, несколько раз приезжавшая в Курск.
Памятник неизвестному солдату. Скульптор Владимир Бартенев. Когда строительство комплекса, уже шло полным ходом, в Курске, в районе ул. Кавказской были обнаружены останки расстрелянных фашистами красноармейцев. Губернатор А.В. Руцкой, принимает решение, соорудить на территории мемориального комплекса могилу неизвестного солдата.
Останки были захоронены в августе 1998 года, а уже менее чем через год, установили памятник с вечным огнём. Скульптурная композиция, представляет из себя рельефную плиту, в правой части которой, фигура погибшего солдата, над которой стая летящих клином журавлей. Слева изображена Курская земля - с силуэтом Курска и видом местных деревенек и храмов. В верхней части надпись:
О, если бы покой маячил нам вдали,И мы прийти к нему когда-нибудь смогли.О, если бы опять, как зелень луговая,Мы возвратились вновь из глубины земли...
Храм – звонница святого Георгия Победоносца. Разработан курскими и московскими архитекторами. Храм заложен 26 мая 1999 года после молебна, который отслужил архиепископ Курский и Рыльский Ювеналий. Величественный трёхъярусный храм, высотой 47 метров венчает золочёный купол с православным крестом.
Памятный знак жителям города, расстрелянных фашисткими захватчиками в годы оккупации Курска.
27 апреля 2007 года Указом Президента РФ за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества, Курску в числе первых в стране было присвоено почетное звание Российской Федерации «Город воинской славы».
22 апреля 2010 года в Курске, на мемориальном комплексе «Курская дуга», состоялась торжественная церемония открытия памятной стелы «Город воинской славы».
 АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
Средний танк Т-34  Год выпуска- 1944
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
 152мм гаубица, образца 1943 г.
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
Орудие, времён войны 1941-1945 г.
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
дивизионная пушка Д-44
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
76-мм противотанковая пушка ЗиС-3
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
37-мм зенитная пушка типа АЗП-39
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
 Самоходная установка ИСУ-152
АЛЛЕЯ  ВОЕННОЙ  ТЕХНИКИ
 Реактивная установка "Катюша" на базе ЗиЛ-157
Этот памятный знак, установлен ещё в 70-х годах, когда только планировалось построить мемориал, посвящённый курской битве. Тогда дорога, проходила правее, знак этот, был между полосой из деревьев и полем, а мемориал, должен был быть совсем иной и находиться он должен был в другом месте...
Источник информации
http://nash-ostrov.ru/memorialnyj-kompleks-kurskaya-duga
http://nash-ostrov.ru/triumfalnaya-arka
http://yandex.ru


title: Контрольная работа по обществознанию по итогам 1 четверти 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по обществознанию по итогам  1 четверти. 9 класс.
Выполните тест
Единство территории, суверенитет, законодательная власть, налоговые сборы – это
А) атрибуты власти
Б) признаки государства
В) признаки диктатуры
2. Совокупность органов государственной власти и управления
А) законодательная власть
Б) исполнительная власть
В) государство
3. Республики, в которых ведущим органом власти выступает избираемый гражданами парламент, перед которым несет ответственность правительство, называется
А) парламентской
Б) конституционной
В) республиканской
4. Государство, в котором его административные не обладают суверенитетом, у них нет своей конституции, местные органы подчиняются центральным, называются
А) унитарным
Б) территориальным
В) независимым
5. Устойчивая политико-правовая связь человека с государством
А) гражданская ответственность
Б) правовой нигилизм
В) гражданство
6. Способы и средства, с помощью которых государство воздействует на общество, осуществляя свою власть, определяют
А) политический режим
Б) административно-территориальное устройство
В) президентское управление
7. Какое из приведенных ниже положений отражает федеративный характер государства США:
А) президент является главой исполнительной власти
Б) американские штаты имеют свои конституции
8. Конституционными монархиями являются:
А) Япония, Швеция, Дания
Б) Франция, Япония, Дания
9. Всенародное голосование по наиболее значимым вопросам государственной и общественной жизни
А) брифинг
Б) диспут
В) референдум
10. «Чтобы не было возможности злоупотреблять властью, писал французский мыслитель Ж. Монтескье, - необходим такой порядок вещей, при котором различные власти могли бы взаимно сдерживать друг друга». Что он имел ввиду?
А) три ветви власти: законодательную, исполнительную, судебную
Б) референдум и свободные выборы
В) прямые демократии.

Сравните тоталитарный и авторитарный режим, укажите  черты сходства и различия.

Подумайте, нет ли противоречия между двумя утверждениями: политика – это отношения между классами; политика – это участие в делах государства. Свой ответ поясните.


title: Конспект занятия в средней группе "Что нам лето принесло"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Что нам лето принесло?»
   Надежда Бакулина
Конспект занятия в средней группе «Что нам лето принесло?»
   Конспект занятия в средней группе на тему: «Что нам лето принесло»
   Составила: воспитатель высшей квалифицированной категории

   Бакулина Н. И.

   Цель:

   Расширение и уточнение знаний детей о фруктах, овощах, грибах и их пользе
для здоровья человека.

   Задачи:

   - формировать у детей представление о том, что фрукты и овощи содержат
очень много клетчатки,в них много полезных микроэлементов-то есть витамины,
содержащиеся в них, полезны для здоровья человека.

   - упражнять детей в образовании имен существительных в родительном падеже
множественного числа.

   - совершенствовать навыки рисования и закрашивания цветными карандашами.

   - развивать тактильные ощущения.

   - развивать наблюдательность, мелкую и общую моторику, вкусовой
анализатор.

   - воспитывать любознательность.

   Словарь: фрукты, овощи, грибы, полезные продукты.
   Средства: письмо, листы бумаги с нарисованными на них геометрическими
фигурами (круг, овал, цветные карандаши, муляжи фруктов, картинки с
изображением фруктов для гимнастики глаз.
   Способы: сюрпризный момент, вопросы, п\и, «Мы с друзьями в сад пойдем»,
малоподвижная игра с мячом «Съедобное- не съедобное», д\и: «В саду, в
огороде. в лесу»," «Солим овощи, варим компоты», «Что за фрукт (овощ,
гриб)». «Чего не стало».

Ход занятия:

   Ребята, на имя нашей группы пришло письмо от нашего друга Буратино.
   «Здравствуйте, ребята, вот и кончается лето, все соседи занимаются
заготовками в прок. Ребята, помогите мне, пожалуйста, подскажите, какие
заготовки они имеют в виду, зачем они нужны, как ими пользоваться?»
   Воспитатель: Ребята, кто из вас знает, что такое заготовки в прок.)

   Самые полезные продукты - сырые овощи и фрукты, но зимой они не растут,
поэтому их нужно заготавливать в прок.

   Какие заготовки делают ваши мамы? (варят варенье, компоты, солят грибы,
помидоры, огурцы.)
   Воспитатель: Слушайте загадки:
   -Сквозь землю прошел, свою шапочку нашел (гриб)
   -Сам алый сахарный кафтан зеленый бархатный (арбуз)
   -Без окон, без дверей полна горница людей (огурец)
   - На деревьях растет тоже, и на лампочку похожа. (Груша)

   Верно, молодцы, отгадали загадку.

   Воспитатель: Какие еще фрукты, овощи, грибы вы знаете? А где растут
фрукты, овощи, грибы (на деревьях в саду, в огороде на грядках, в лесу) В
какое время года собирают урожай?.Предлагаю рассказать о своем любимом
фрукте, овоще. Вы выберите его, и расскажите о нем: Какого он цвета, формы?
Какой он на вкус? Каким его можно кушать? Для чего полезен (Например: Это
апельсин. Он большой, оранжевый, сладкий на вкус, богат витамином С,
который укрепляет весь организм, помогает не болеть. Апельсин едят сырым,
варят компот, делают сок.)
   Воспитатель: А сейчас детки, поиграем в подвижную игру, которая
называется «Мы с друзьями в сад (в огород, в лес)пойдем».

   Мы с друзьями в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем.

   Много фруктов наберем, наберем, наберем.

   Яблоки и груши, сливы, апельсины, персик, абрикос,

   Каждый вкусен и хорош. Кушайте на здоровье.

   Мы с друзьями в огород пойдем, в огород пойдем, в огород пойдем.

   Много овощей наберем, наберем, наберем.

   Помидоры, огурцы, лук, капуста и горох.

   Каждый вкусен и хорош. Кушайте на здоровье.

   Мы с друзьями в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем.

   Много грибов, ягод наберем, наберем, наберем.

   Орехи и грибы, ягоды и мед

   Каждый вкусен и хорош. Кушайте на здоровье.

   Воспитатель: Мы с вами собрали большой урожай. Присаживайтесь, поиграем в
спокойные игры. Д/И:"Чего не стало"(употребление существительных в
родительном падеже).
   «В саду, в огороде. в лесу (высыпает из конверта этикетки – картинки
-овощи, фрукты, грибы, ягоды). Дети разбирают их по месту их произрастания.
   Воспитатель: молодцы. а сейчас из нашего урожая мы сделаем заготовки на
зиму. (дети выполняют действия)

   Послушайте стихотворение о пользе фруктов в любом виде.

   Дети здоровыми растут,

   Если фрукты- овощи жуют,

   Потому что овощи и фрукты —

   Лучшие продукты.

   Все без исключенья!

   В этом нет сомненья.

   Дорогие мои девочки и мальчики, мы с вами редко болеем, потому что каждый
день употребляйте в пищу эти чудесные продукты в любое время года. Ведь они
не просто полезны, а жизненно необходимы. Предлагаю вам отправить свои
заготовки Буратино, чтобы он знал как нужно хранить многие продукты зимой.
И тогда он и его папа Карло будут здоровыми, крепкими, сильными. Наши
рисунки мы отправим по почте в конверте.

   Воспитатель: Молодцы. Вы правы. Если человек будет питаться одними
сладостями, у него испортятся зубы. Человек должен есть полезные продукты,
поэтому все должны знать как можно хранить продукты в любое время года.


title: Презентация "Изучение способов бесконфликтного общения и саморегуляции"

extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБОВ БЕСКОНФЛИКТНОГО ОБЩЕНИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИИ
Преподаватель Дружинская О.И.
Лекция
«ЖИЗНЬ - процесс решения бесконечного количества КОНФЛИКТОВ. Человек не может избежать их. Он может только РЕШИТЬ, участвовать в выработке решений или оставить это другим…»
Б. Вул
Конфликт - это столкновение интересов, позиций, убеждений, принявшее крайнюю форму, выходящее за пределы общепринятых правил и норм.
Конфликт – это такое отношение между субъектами социального взаимодействия, которое характеризуется их противоборством на основе противоположно направленных мотивов (потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений) или суждений (мнений, взглядов, оценок и т.д.).
Любой конфликт, это - в первую очередь, недостаток информации в одной из позиций восприятия.
Конфликт – это резкое обострение противоречий (конфликтная ситуация) и столкновение (инцидент) двух или более участников (субъектов) в процессе решения проблемы (объект), имеющий деловую или личную значимость для каждой из сторон.
Конфликтная ситуация (КС) – это ситуация скрытого или открытого противоборства двух или нескольких участников (сторон), каждый из которых имеет свои цели, мотивы, средства и способы решения личностно значимой проблемы.
Инцидент (И)– это практические (конфликтные) действия участников (сторон) конфликтной ситуации, которые характеризуются бескомпромиссностью поступков и направлены на обязательное овладение объектом обостренного встречного интереса.
Конфликт = конфликтная ситуация + инцидент
Инцидент без конфликтной ситуации  – Ложный конфликт.
Конфликтная ситуация без инцидента – Латентный, скрытый конфликт.

Конфликт, как айсберг: его поверхностная часть имеет глубинные мотивы, которые являются внутренними причинами конфликтной ситуации
Повод
Истинная причина

Структурные элементы конфликта
Структура конфликтов
Структурой конфликта  является совокупность устойчивых связей, которые обеспечивают его целостность
Участники конфликта. В эту категорию входят все лица, так или иначе принимающие участие в конфликте. Информационные модели у всех категорий участников.
Предмет: проблема в основе конфликта, при этом она может быть как объективно существующей, так и субъективно представленной
Объект: повод конфликтной ситуации. Когда он оказывается на пересечении интересов, возникает непосредственно конфликтная ситуация
Микросреда, макросреда. Все условия системы, в которой находятся участники конфликта, которые позволяют сделать правильный вывод о причинах, течении конфликта и не выделять его в отдельное явление, а воспринимать как часть социальной ситуации

Возникновение конфликта и оценка ситуации как конфликтной
На основании сфер проявления
политические: борьба за власть
социальные: противоречия в отношениях между людьми и группами, которые характеризуются усилением интересов — забастовки рабочих, пикеты и т.п.
экономические: в основе конфликта лежат противоречия экономических интересов, борьба за льготы, ресурсы
организационные: в основе конфликтов, как правило, регламентирование обязанностей как следствие иерархической структуры в организации

Виды конфликтов

Виды конфликтов
На основании направленности
вертикальные: уменьшение объема власти сверху вниз. Например, в отношениях между начальником и подчиненным, головным предприятием и дочерним
горизонтальные: взаимодействие происходит между сторонами, имеющими равный объем власти. К примеру, руководители соседних отделов на предприятии

Виды конфликтов
По степени выраженности
открытые: столкновение явно выражено: спор, ссора
скрытые: выражение конфликта косвенное, агрессивные действия скрыты

Виды конфликтов
По числу участников конфликты
Внутриличностные: столкновение мотивов личности одного и того же человека, чаще всего они характеризуются проблемой выбора. При этом выбор может быть обусловлен как нормами и требованиями общества, так и личной потребностью и желанием
Межличностные: столкновение может быть между человеком и группой, между двумя людьми.
Межгрупповые: в этом случае сталкиваются две группы людей, объединенных по определенному признаку.

Виды конфликтов
По затрагиваемым в конфликте потребностям
когнитивный конфликт – столкновение знаний, противоположных мнений и суждений
конфликт интересов – в основе конфликта интересы группы или индивида

Стадии и этапы в развитии конфликта
1. Конструктивной:
Возникновение рассогласования интересов;
Обсуждение рассогласования интересов;
Поиск решения
Девиз деятельности – вместе мы все решим
2. Игнорирования:
Сглаживание
Игнорирование;
Уклонение.
Конфликт не выходит за рамки конфликтной ситуации. Легко разрешается, партнеры ориентируются на сотрудничество.
3.Деструктивной:
Предупреждающие удары;
Болевые удары;
Поражающие удары.
Конфликт становится запущенным. Конструктивное решение сменяется нейтральным – действующие лица стараются не замечать друг друга.
Девиз деятельности – лучше не мешать друг другу
Конфликт переходит в войну. Отношения враждебны. Конфликт трудно разрешим, он становится самодостаточным и продолжается до полной победы («уничтожения» или «капитуляции» противника), даже при исчезновении точек рассогласования
Девиз деятельности – я тебе покажу

Динамика конфликта
Соотношение фаз и этапов конфликта

Конфликтные личности

Типы конфликтных личностей

Причины возникновения конфликтов
«Позиционный дефицит». Невозможность одновременного исполнения одной роли или функции несколькими субъектами, что ставит их в отношение состязательности.
«Дефицит источников». Разные представления о ценностях, в результате чего несколько человек одновременно не могут удовлетворить свои притязания в полной мере.
Формирование агрессивных реакций человека
Ограниченность в ресурсах; различия в уровне образования, манерах поведения, жизненном опыте.
Низкий уровень коммуникации
Низкая культура поведения

Конфликтогенами называются слова, действия (или бездействие), могущие привести к конфликту.
Природу и коварность конфликтогенов можно объяснить так. Мы гораздо более чувствительны к словам других, нежели к тому, что говорим сами.
Как люди реагируют на резко брошенные обидные слова и высказывания в их адрес?
Большинство «ответят взаимностью», некоторые промолчат и лишь единицы не обратят никакого внимания. Так зарождается конфликт.
В деловом общении опасными словами-конфликтогенами являются:

Характер и форма проявления конфликтогенов
Основные правила работы с конфликтогенами
В коллективе старайтесь создавать вокруг себя синтонность, т.е. атмосферу психологического комфорта и общности людей.
Конфликтогены нужно знать «в лицо»
Потребности человека являются определяющими в общении, поэтому следует уметь их понимать
Не следует забывать, что если конфликтогены вовремя обнаружить, гораздо легче ограничить их воздействие
В общении нужно действовать по принципу «если не я, то кто же?» Подобное поведение будет способствовать ограничению влияния разрушительных конфликтогенов
При разговоре старайтесь высказываться ясно, недвусмысленно и информативно

Жил-был один носорог. Он имел привычку обзываться и над всеми издеваться

Носорог (Верблюду). Горбун! Горбун!
Верблюд. Это я горбун? Да будь у меня на спине три горба, я был бы ещё красивей!
Носорог (Слону). Эй, толстокожий!
Где у тебя нос, а где хвост? Что-то я не разберу.
Слон. И чего это он ко мне пристает?
Хоботом своим я доволен,
и он совсем не похож на хвост!
Носорог (Жирафу). Дяденька, достань воробушка!
Жираф. Сам-то больно хорош!

Однажды друзья раздобыли где-то зеркало и стали искать Носорога. А тот как раз к Страусу приставал.
Верблюд (Носорогу). Послушай, друг! Неужели ты сам себя красивым считаешь и выше всех ставишь?
Носорог. Конечно! Кто же в этом сомневается?!
Слон. Ну, тогда посмотри на себя. (Подает Носорогу зеркало)
Носорог. Ха-ха-ха! Хо-хо-хо! Что за уродина на меня смотрит? Что у неё на носу! Хо-хо-хо! Ха-ха-ха!
И пока он смеялся, глядя на себя в зеркало. Слон, Жираф, Верблюд и Страус поняли, что Носорог просто глуп, как пробка. И они перестали обижаться
Носорог (Страусу). Эй, ты, недощипанный! Голоногий! Летать не умеешь, а птицей называешься!

"Три фигурки" (индийская притча)
Однажды величайший царь Акбар
три золотых фигурки принял в дар.
Фигурки столь похожи, что их не различали,
но скрытый смысл в них, как принято, искали.
Никто не смог их скрытый смысл распознать,
и царь велел мудрейшего из мудрых к нему призвать.
И вот, мудрейший из мудрецов мудрец,
раскрыл, в чём скрытый смысл фигурок, наконец.
Мудрец пришел к царю Акбару и сказал:
«В чём скрытый смысл фигурок я разгадал.
У одного, что в ухо левое, к примеру, попадает,
из уха правого тот час же вылетает.
Другой, услышав что, спешит ту новость разболтать,
последствием не думая себя и напрягать.
А третий, новость через сердце пропускает,
ведь только так он истину познает»
Стратегия поведения в конфликтной ситуации
Приспособление — одна сторона во всём соглашается с другой, но имеет своё мнение, которое боится высказывать.
Избегание — уход от конфликтной ситуации.
Компромисс — совместное решение, удовлетворяющее обе стороны.
Соперничество — активное противостояние другой стороне.
Сотрудничество — попытка прихода к совместному решению.

Способы разрешения межличностного конфликта
Уклонение — нежелание участвовать в урегулировании конфликта и защищать собственные интересы, стремление выйти из конфликтной ситуации.
Приспособление — попытка смягчить конфликтную ситуацию и сохранить взаимоотношения, уступая давлению противника. Приспособление применимо к конфликтным ситуациям в отношениях между начальником и подчинённым.
Принуждение — это управление конфликтом путём давления, применение власти или силы, с целью заставить принять свою точку зрения.
Конфронтация ориентирована на достижение своих целей без учета интересов другой стороны. При этом нет возможностей для принуждения. Этот способ разрешения конфликта, ничего не разрешает.
Компромисс — это урегулирование конфликта путём взаимных уступок.
Сотрудничество предполагает совместный поиск решения, которое отвечает интересам всех сторон.
Правила бесконфликтного общения:
При агрессии, направленных против Вас, смените на некоторое время тему разговора.
В своей речи следите за словами, которые могут вызвать обиду или негативную реакцию сотрудника и спровоцировать конфликтную ситуации в коллективе.
Подходите к любому сослуживцу с позиций гуманистического отношения: доброжелательно, сочувственно, уважительно.
Старайтесь быть уравновешенными, спокойными и уверенными в общении с коллегами. Помните, что уверенность и высокомерие не тождественные понятия.
Свободно и своевременно извиняйтесь, если знаете о своей ошибке. Умейте признавать свою неправоту. В другой раз Вы сможете рассчитывать на такое же признание со стороны Ваших коллег
Правила бесконфликтного общения:
не ущемляйте права человека с которым взаимодействуете. Не задевайте его чувств, говоря о качествах его личности.
всегда своевременно разъясняйте возникшие в ходе обсуждения недоразумения, задавая уточняющие вопросы.
умейте признавать свои ошибки
Профилактика появления конфликта
…соблюдение социальной дистанции.
…внесение разнообразия в отношениях.
…сглаживайте острые ситуации.
…старайтесь быть «своим» человеком для всех коллег.
…помните о значимости каждого сослуживца.
Отстрочить и ослабить факторы конфликта до момента разрешения объективным внешним путем
Изменить отношение к конфликту и оппоненту хотя бы одного участника
Повлиять на субъективную оценку значимости и характера конфликта конфликтующих сторон
Изменить ценность предмета конфликта до недостижимой ни одной из сторон, либо до обесценивания
Виды стратегий и необходимые действия
Предотвращение конфликта
Подавление конфликта
Стратегия отсрочки

Устранить подлинный предмет конфликтной ситуации
Привлечь третье независимое лицо
Принять решение, предложенное приглашенным лицом
Одна из сторон отказывается от предмета конфликта в пользу другой стороны
Сократить число сторон, участвующих в конфликте
Создать новую систему правил и норм для конфликтующих сторон на время действия конфликта
Поддерживать взаимоотношения и условия, препятствующие развитию конфликта. Вплоть до устранения возможных контактов участников конфликта (например, организации разных рабочих смен или рабочего пространства)
Однажды на суд царю пришли две женщины, оспаривающие одна у другой ребёнка. Они жили в одном доме, и у каждой было по младенцу. Ночью одна из них своего младенца задавила и подложила его к другой женщине, а живого у той взяла себе. Соломон приказал: «принесите меч и рассеките живого ребенка пополам и отдайте половину одной и половину другой». Одна из женщин воскликнула: «Отдайте лучше ей младенца, но не убивайте его!», а другая сказала: «Рубите, пусть не достанется ни ей ни мне». По этой реакции Соломон понял, кто настоящая мать ребенка и отдал его первой женщине.
Суд царя Соломона
1. Вспомните 2-3 случая из своей жизни, когда какие-то истины, которые вы считали незыблемыми, со временем поменялись и довольно кардинально.
2. Пытаясь убедить кого-то в своей точке зрения, попробуйте представить на секунду, что не исключено, что спустя какое-то время  вы будете думать совсем по-другому.
3. Во время спора помните о том, что у вашего  собеседника свой опыт. Поэтому , у него  есть  убедительные с его точки зрения, причины думать так, а не иначе.

Проанализируйте привычные трансакции членов вашей семьи, друзей, коллег.
С кем вам легче и приятнее общаться: с Родителями, Детьми или Взрослыми ?
Как вы думаете, почему?
Есть ли у вас «любимая» роль?
Меняете ли вы свою трансакцию в зависимости от ситуации?
Надо ли согласовывать свою роль с ролью партнеров?
Вспомните конфликтные ситуации на улице, в общественном транспорте, в учреждениях сферы обслуживания и т. п. , свидетелями которых вы были, и проанализируйте их, ответив на следующие вопросы:
По какой формуле шло развитие конфликта?
Кто был инициатором конфликта и какой конфликтоген он применил первым?
Как ответил на конфликтоген второй участник конфликта?
Можно ли было избежать этого конфликта и каким образом?

Методы и приемы саморегуляции
Сложные методы
Простые приемы
Нервно-мышечная релаксация
Аутотренинг
Медитация
Идеомоторная тренировка
Самовнушение
Визуализация
Управление вниманием
Регуляция дыхания
6. Давайте людям почувствовать их значительность и делайте это искренне.
Шесть способов расположить людей к себе
1. Проявляйте искренний интерес к другим людям.
2. Улыбайтесь.
3. Помните, что для человека звук его имени является самым сладким и самым важным.
4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других рассказывать Вам о себе.
5. Ведите разговор в круге интересов Вашего собеседника.
Десять способов изменить человека, не нанося ему обиды и не возбуждая негодования
10. Критика бесполезна так как человек вынужден обороняться, чтобы не терять свое лицо.
1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинства человека
2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме
3. Прежде чем критиковать других, скажите о своих собственных ошибках
4. Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказы
5. Дайте человеку возможность сохранить свое лицо
6. Хвалите каждый, даже скромный успех человека и будьте при этом искренни и щедры в похвалах
7. Создавайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним
8. Пользуйтесь поощрениями, сделайте так, чтобы недостатки, которые Вы хотите исправить в человеке, выглядели легко исправимыми, а дело, которыми Вы его хотите увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнять то, что Вы хотите
Двенадцать способов склонять людей к своей точке зрения
1. Единственный способ добиться наилучшего результата в споре - это уклониться от спора. 2. Проявляйте уважение к мнению другого. Никогда не говорите человеку, что он не прав. 3. Если Вы не правы, признайте это сразу и чистосердечно. 4. Вначале проявите свое дружеское отношение. 5. Пусть Ваш собеседник с самого начала будет вынужден отвечать Вам "да", "да" 6. Дайте собеседнику возможность выговориться.
9. Проявляйте сочувствие к мыслям и желаниям других. 10. Взывайте к благородным побуждениям. 11. Придавайте своим идеям наглядность, инсценируйте их. 12. Бросайте вызов если хотите склонить мужественных людей с характером к своей точке зрения.
7. Пусть Ваш собеседник почувствует, что идея принадлежит ему самому. 8. Честно попытайтесь увидеть вещи с точки зрения другого.
Источник:
 Что такое конфликт: понятие, виды, структура: http://gopsy.ru/otnoshenija/ssory/konflikty/chto-takoe-konflikt.html
Конфликтогены или как вести себя в конфликте: http://www.top-personal.ru/issue.html?1772
Как научиться понимать других людей? http://ways4you.ru/nlp-dlya-zhizni/kak-nauchit-sya-ponimat-drugih-lyudej.html#ixzz59KPMoKtN
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. 2-е изд., допол. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 400 с.
Косолапова Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Практикум: учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования / Н.В. Косолапова, Н. А. Прокопенко, Е. А. Побежимова. - М. : Издательский центр «Академия», 2013, - l44c.
Методические рекомендации приемы психологической саморегуляции Часть 1 Методы и приемы саморегуляции, выполняемые самостоятельно москва, 2006 Часть 1 данных методических рекомендаций «Методы и приемы саморегуляции, выполняемые самостоятельно»
Волков Б.С. Конфликтология: учебное пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова : под ред. Б.С. Волкова. — М.: КНОРУС, 2016. — 356 с.


Презентация "Уроки семьи и семейных ценностей"


title: КИМ по русскому языку "Синтаксис. Пунктуация" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку
 для учащихся 5 класса по теме «Синтаксис. Пунктуация» (УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.)

Выполнение  учащимся работы в целом оценивается итоговым баллом, который зависит от количества заданий в каждом конкретном тесте и подсчитывается как суммарный балл за все виды заданий (максимальное количество баллов тематического теста – 23, итогового – 40). Баллы «переводятся» в привычные для учащихся оценки исходя из следующих критериев:
              80-100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»

               60–80 % — оценка
               40–60 % — оценка «3
          менее 40 % — оценка «2».

Тематические тесты.

Тест 1. Словосочетание и предложение
Часть А.
А1. Какая пара слов является словосочетанием?
1) лес прохладен
2) вокруг стола
3) чёрной полосой
4) не пылает, не горит
А 2. Среди данных утверждений найдите верное.
Грамматическая  основа   – это …
1) словосочетание
2)  любые слова, которые передают главную мысль предложения
3) слово или слова, которые выделяются интонацией
4) главные члены предложения

А3. Укажите грамматическую основу в предложении.
Одноногий пират искал с золотом клад, а нашёл лишь пустой сундук.
 1) пират искал
 2) искал клад
 3) нашёл сундук
 4) пират искал, нашёл
 А4. Укажите побудительное предложение.
1) Сырой туман висел над рекой.
2) Кто там стучится у ворот?
3) Закружилась листва золотая.
4) Расскажи мне об этом писателе.
 Часть В.
В1. Из данных словосочетаний выпишите словосочетание с главным словом глаголом.
летают над озером
яркий луч
полезные птички
лучший день

В2. Укажите номер вопросительного предложения.
(1)А знаешь ли ты названия рыб, повторяющих названия животных. (2)Их немало. (3)Есть рыба-змея, рыба-ёж, рыба-петух, рыба-лисица, рыба-собака. (4)И даже – морской кот.

Часть С.
С1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос, чем различаются словосочетания и предложения.
Тест 2. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Часть А.
А1. Выберите правильный вариант определения понятия
Сказуемое – это…
1) главный член предложения, который называет действие
2) второстепенный член предложения
3)главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает состояние или обладает признаком
4)любой член предложения, выраженный глаголом

А2.  Выделенное слово в этом предложении является подлежащим.
1) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
2) Ветер гонит листья.
3) Утром ветер разогнал туманы.
4) Зеркало залива освещает луч.

А3. В этом предложении нужно поставить тире.
1) Солнце теплое ходит высоко.
2) Верба пушиста и красива.
3) Ландыш замечательный весенний цветок
4) Клевер весело цветет.

А4. Укажите грамматическую основу предложения.
Я удивлялся прелести неба на востоке.
1) удивлялся
2) я удивлялся прелести неба
3) я удивлялся
4) я
Часть В.
Прочитайте текст и выполните задание В1.

В1. Укажите номера предложений  с одним главным членом (подлежащим).
1) Северное лето очень короткое. 2)Мы ещё согреться не успели, а лето кончилось.
3)Туман, туман над деревней.. .4) Как будто белые облака спустились на землю.
5) К полудню потеплеет.  6) Вынырнет ненадолго солнце. 7) Туман начнёт исчезать. 8) А в небе увидишь журавлей. 9) Летят они своим извечным клином и жалобно курлычут, будто извиняются.  10) Ведь они в тёплые края улетают. 11) А нам тут зимовать.
(По В. Астафьеву)
Часть С.
С1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос, в каких случаях между подлежащим и сказуемым ставится тире. В своём ответе используйте слова: во-первых,  во-вторых и т.д.

Тест 3.  Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Часть А.
А1. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.
1) Однажды по почте пришли сразу две ОТКРЫТКИ из нашей школы.
 2) Я ВООБЩЕ не люблю, когда моим родителям из школы присылают открытки.
3)  И как-то НЕЧАЯННО прочитал… На этот раз речь шла не обо мне.
4)  Маму и папу приглашали на традиционный «объединенный» вечер выпускников сразу двух ШКОЛ: нашей и музыкальной.

А2. В каком предложении нет дополнения?
 1) Воротись, поклонися рыбке.
 2) Входят семь богатырей.
 3) Давно, давно ты ждешь меня.
 4) Через леса, через моря колдун несёт богатыря.
А3. В каком предложении обстоятельство выражено наречием?
От вокзала мы доехали на троллейбусе.
 Ночью все кошки серы.
 3) В лесу раздавался топор дровосека.
 4) Вчера мы были в театре.
 А4. Укажите простое нераспространенное предложение.
1)	Цветы распустились и наполнили сад неповторимым ароматом.
2)	Цветы распустились и заблагоухали.
3)	Цветы в саду распустились.
4)	В саду распустились любимые цветы.

Часть В.
В1. Выпишите номера предложений, в которых есть определения.
1) Листья задрожали, оторвались и полетели.
2) Зашумел в лесу золотой дождь.
      3)  Настало доброе  летнее утро.
4) Воздух чист и прозрачен.

В2. Укажите цифрой, сколько второстепенных членов в предложении
Ранняя весна одела город в нежную зелень каштанов.

Часть С.
С1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос, что такое эпитеты и какую роль они играют в речи.

Тест 4. Однородные члены предложения. Обращение.

Часть А.
А1. Выберите правильный вариант определения понятия
Однородные члены – это…
члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову
члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос
второстепенные члены предложения, которые произносятся с интонацией перечисления
члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову

А2.  Найдите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания при обращении.
Не трещите, морозы, в заповедном бору!
Дождик, хватит тебе литься!
Ребята, Не Москва ль за нами?
Отпусти меня, Иванушка, я тебе великую службу сослужу.

А3. Укажите предложение, в котором есть обобщающее слово.
1) Весна чувствовалась повсюду: в прозрачном звенящем воздухе, в звонких утренних песнях синичек, в веселой капели.
2) На полках магазина красовались куклы с большими голубыми глазами, игрушечные машины с блестящими кузовами, веселые ярко-оранжевые неваляшки.
3) Лес был полон ягод, грибов, орехов.
4) Все пришли на праздник и очень радовались этому.

А4. Укажите предложение, в котором  есть однородные члены (знаки препинания не расставлены).
1) В весеннем лесу появились первые цветы.
2). Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
3) Весна спешит  а зима не отступает.
4)Я помню  песни у костра.

А 5.  Укажите признак, относящийся к обращению.
1) является подлежащим
2) не является членом предложения
3) не выделяется запятыми
4) зависит от сказуемого

Часть В.
В1. Выпишите номера цифр, которыми обозначены знаки препинания при однородных сказуемых.
Всё влечёт,(1) веселит мои взоры: (2)золотая пчела на цветке, (3)разноцветные бабочки крылья и прыжки воробья на песке. (А.Плещеев)

Часть С.
С1. Напишите обращение к своим одноклассникам, в котором вы призываете беречь и охранять природу.

Тест 5. Простые и сложные предложение.
Часть А.
А1. Выберите вариант, где допущена ошибка в формулировке правила.
Простые предложения в составе сложного отделяются   друг от друга запятой.
В сложном предложении есть две (и более ) грамматические основы.
Сложное предложение состоит из двух или нескольких предложений.
Предложения, которые входят в состав сложного предложения, не связаны по смыслу и интонацией.

А2. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).
1) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать.
2) Сад отцветал и темнел.
3) А дорога расстилается и шумит густая рожь.
4) Лучи солнца греют лицо и руки.
А3. Укажи сложное предложение, в котором простые предложения соединены с помощью союза чтобы.
Ревел гром, блистали молнии, шумело море.
Снова ударил гром, и с шумом начался ливень.
Я увидел, что на горизонте море слилось с небом.
Мы отправились в лес, чтобы набрать грибов и ягод.

А4. Укажите  простое предложение.
 1) Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
 2) Поговорка — не полное суждение, а только его часть.
Глаза боятся, а руки делают.
Гора с горою не сойдется, а человек с человеком сойдется.
А5.   Укажите верную характеристику предложения
Дубровский встал и пошел искать дорогу домой.
1)	предложение простое,  распространенное,  неосложненное
2)	предложение сложное, состоящее из двух грамматических основ
3)	предложение простое, распространенное, осложненное однородными членами
4)	предложение простое, нераспространенное

Часть В.
В1. Укажите номера  предложений, в которых необходимо поставить запятые.
Взошло солнце и осветило всё вокруг.
Взошло солнце и осветилось  всё вокруг.
Дул резкими порывами ветер и поднимал в воздух  листья.
Дул резкими порывами ветер и поднимались в воздух  листья.

Часть С.
С1. Напишите сочинение-миниатюру «Вид из окна», используя  сложные предложения.

Тест 6. Прямая речь. Диалог.

Часть А.
А1. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
1) С добрым утром дорогие друзья.
2) В зарослях ивняка закричала какая –то птица.
3) С добрым утром я кричу.
4) Ребята бережно обращайтесь с учебниками.
А2.  В каком предложении необходимо вместо тире поставить двоеточие.
 1) Утром будит квакушка Ивана-царевича — «Пора, Иван-царевич, вставай, каравай неси!»
 2) «Зачем ко мне пожаловал?» — говорит ему Баба-яга.
 3) «Как мне не кручиниться!» — отвечает Иван-царевич.
 4) «Ведь это дереву вредит», — ей с Дубу Ворон говорит.
А3. Укажите правильную схему предложения с прямой речью.
1) «П? – а».
2) «П? – А».
3) «П?» - а.
4) «П?», а.

А4. Найдите ошибочное суждение.
прямая речь – это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени
слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строчки. Перед ними ставится тире
диалог – это речь одного лица
диалог- это разговор двух или более лиц
Часть В.
Почитайте текст и выполните задания В1.

(1)В одно прекрасное утро посреди игрушечного городка Подъёмный кран построил четырёхэтажный дом с большими светлыми окнами.
(2)- Что это? – спросили игрушки.
(3)- Магазин «Игрушки»,- ответил Подъёмный кран.
(4)- Ура! – обрадовались игрушки.
(5)- Погодите! (6)Дом – то хорош, но чего - то в нём не хватает,- сказал Подъёмный кран.
В1. Укажите номера предложений, которые передают диалог Подъёмного крана и игрушек.

Часть С.
С1. Напишите продолжение сказки.

Итоговый тест «Синтаксис. Пунктуация».

А1. Среди данных утверждений найдите верное.
1)  синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания
2) синтаксис  – это раздел науки о языке, в котором изучаются правила постановки знаков препинания в предложении
3)  синтаксис  – это раздел науки о языке, в котором изучается написание словосочетаний и предложений
4) синтаксис  – это раздел науки о языке, в котором изучаются правила построения  словосочетаний и предложений

А2.  Побудительным   невосклицательным  является предложение?
1) Что шумишь, качаясь, тонкая рябина?
2) Ждите меня возле школьных дверей.
3) Прекрасная пора – осень!
4) В ельнике меж старых шишек желтым соком брызжет рыжик.

А3.  В этом предложении нужно поставить тире.
 1) Ежик был ручной.
2)   Июль  макушка лета.
3) Раннею весною роща так тиха.
4) Мой садик свеж и зелен.

А4. В каком предложении нет дополнения?
 1) Воротись, поклонися рыбке.
 2) Входят семь богатырей.
 3) Давно, давно ты ждешь меня.
 4) Через леса, через моря колдун несёт богатыря.
А 5. Какая из данных пар слов не является словосочетанием?
голубое озеро
подойти к озеру
деревья и кусты
остановиться у озера
А6. Укажите верное объяснение  отсутствия запятой в предложении
Сладкий запах жасмина заполнил террасу  и стал проникать в комнаты.
1)	предложение   простое,   осложненное   однородными
членами, перед союзом И запятая нужна
2)	предложение   простое,   осложненное   однородными
сказуемыми, связанными неповторяющимся союзом И, поэтому запятая не нужна
3)	предложение сложное, перед союзом И нужна запятая
4)	предложение сложное, перед союзом И запятая не нужна

Часть В.
Прочитайте текст и выполните  задания В1 – В7.

Сказка про конец и про начало.

(1.) Приполз Муравей на берег моря. (2.) Стал глядеть, как волны одна за другой на берег накатываются, и загрустил: «Море такое большое, а я такой маленький…(3)За всю свою жизнь я не смогу даже увидеть конца его. (4)И зачем я живу на свете?»
   (5) Сел Муравей под пальму и зарыдал – так стало ему горько и обидно.
    (6) Тут пришёл на берег слон и спрашивает:
   (7)  - Ты чего, Муравей, плачешь?
    (8) - Как же мне не плакать? (9)Конца моря не видно. (10)Ты, Слон, вон какой огромный. (11)Может, ты увидишь?
(12)Стал Слон вглядываться: смотрел-смотрел – ничего не увидел. (13)Сел рядом с Муравьём и тоже заплакал.
(По А. Усачёву)

В1. Укажите номер предложения, в котором содержится основная мысль текста.
В2. Укажите номера предложений, которые осложнены однородными сказуемыми.
В3. Укажите номера сложных предложений.
В4. Укажите номер предложения, в котором прямая речь стоит после слов автора.
В 5. Выпишите грамматическую основу предложения 13.
В 6. Выпишите обращения из предложений 7 и 10.
В7. Выпишите номер предложения, в котором говорится о появлении собеседника Муравья.

Часть С. Выберите один из вариантов заданий.
С 1.1 Данный текс является началом сказки. Подумайте, что могло произойти дальше. Свои мысли изложите в форме сочинения-рассуждения
С 1.2. Помогите Муравью ответить на вопрос «Зачем я живу на свете?». Свой ответ изложите в форме сочинения – рассуждения.

Ключи к тестам.
Тест 1.                                                                                Тест 2.
А 1-   3                                                                                А 1 - 1
А 2 – 4                                                                                А 2 - 4
А 3 – 4                                                                                А 3 - 3
А 4 – 4                                                                                А 4 - 3
В 1 – летают над озером                                                     В 1 – 3,5
В 2 -  1                                                                                В 2 - 3

Тест 3.                                                                                Тест 4.
А 1 – 4                                                                                А 1 - 4
А 2 – 2                                                                                А 2 - 3
А 3 – 4                                                                                А 3 - 1
А 4 – 2                                                                                А 4 - 2
В 1 – 2,3                                                                              А 5 - 2
В 2 – 4                                                                                В 1 - 1

Тест 5.                                                                                Тест 6.
А 1 – 4                                                                                А 1 - 3
А 2 – 3                                                                                А 2 - 1
А 3 – 4                                                                                А 3 - 3
А 4 – 2                                                                                А 4 - 3
А 5 – 3                                                                                В 1 – 2,3,4,5
В 1 – 2,4

Итоговый тест.
А 1 – 4                                                                                В 1 - 4
А 2 – 2                                                                                В 2 – 2,5,13
А 3 – 2                                                                                В 3 – 2,5,12
А 4 – 2                                                                                В 4 - 2
А 5 – 3                                                                                В 5 – сел и заплакал
А 6 – 2                                                                                В 6 – Муравей, слон
                                                                                В 7 - 6


title: Технологическая карта урока "Повторение прочитанных произведений из раздела «И в шутку и всерьёз»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта   урока литературного чтения  во 2 классе
Учитель: Баранова  Наталья   Александровна
Тема:  повторение прочитанных произведений из раздела «И в шутку и всерьёз».
Тип урока: повторительно - обобщающий урок.
Цель учителя: организация деятельности обучающихся по обобщению и систематизации знаний  по разделу «И в шутку и всерьёз».
Задачи (обучающие задачи):
образовательные:
- выявить уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по разделу «И в шутку и всерьёз».
развивающие:
- способствовать развитию умений классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; составлять вопросы к прочитанному произведению, отвечать на поставленные  вопросы ; восстанавливать последовательность событий в произведении.
воспитательные:
- формировать интерес к урокам чтения, способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (групповая работа), формированию умения взаимодействовать с одноклассниками.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
	- фронтальная работа;
	- работа в парах;
	- индивидуальная работа;
	- работа в группе;
          -дифференцированный подход
Методы: 1) По способу передачи и усвоения информации: словесный (беседа), наглядный (иллюстрация картинок, сундучок, микрофон, таблица, презентация), практический (работа в таблице, работа  по карточкам); 2)По дидактической цели:  самостоятельная работа, работа с использованными знаниями ( в другом варианте)  в практической деятельности.
Технологии: 1). ИКТ; 2). Здоровьесберегательные технологии (движение, потягивание (за карточками))
 3). Элементы технологии формирующего оценивания ( сигнал рукой, карта понятий ( таблица + - ), метод неоконченных предложений, самооценивание, взаимооценивание. 4). Элементы  технологии критического мышления: а) стадия вызова ( интерес,  актуализация, анализ; б) осмысление ( выполнение новых заданий  опираясь на собственные знания, логические цепочки (облако слов - определение последовательности предложений) )
 в) размышления (обобщение полученной информации: игра «Да - Нет»,  игра «Журналист», рефлексия, итог)

Средства:   Учебник по литературному чтению (УМК «Школа России» Л.Ф. Климанова);
 проектор-компьютер,  карточки ( задания),  листы  самооценки.
Планируемые  результаты

Технологическая  карта  урока


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 8 класс (Комарова)

extracted_text:
Vocabulary
Choose the correct variant:
1. Paula …… $40,000 a year in her job.
A. spends B. earns C. swaps
2. Will you help me … the ironing?
A. do B. make C. take
3. Jack …… a prize last week.
A. swapped B. won C. lost
4. Henry isn’t lazy. He’s very………
A. sociable B. generous C. hard-working
5. …… is a person who damages buildings or paint graffiti.
A. Shoplifter B. Armed robber C. Vandal
6. The opposite of war is ……
A. poverty B. peace C. famine
7. Send me a ……… if you’re going to be late.
A. social networking site B. instant messaging C. text massage
8. Would you like to travel ………… the world?
A. out of B. through C. round
9. …… is a problem affecting children when they don’t have enough to eat.
A. Malnutrition B. Illiteracy C. Famine
10. Maradonna is the greatest …….. of all time
A. footballist  B. footballer  C. football

11. I don’t have to pay to get into museum. It’s ………
A. cheap B. expensive C. free
12. After breakfast I always………. my bed.
A. do B. make C. sleep
13. Charles Darvin went on an …… to the South Sea Islands.
A. expedition B. voluntary work C. invention
Grammar
14. She ……. like chocolate much.
A. not B. don`t C. doesn`t
15. Richard …… the sports programme on TV last Friday.
A. don`t saw B. didn`t see C. doesn`t see
16. I`m ……..than my brother at the moment.
A. busier B. busyer C. more busy
17. Patrick has got too …… money.
A. much B. many C. any
18. Are there ….. interesting films on at the cinema.
A. any B. an C. some
19. Jack has studied French …… last summer.
A. for B. from C. since
20. Wendy ….. at a hotel in Lanzarote last summer.
A. stay B. stayed C. have stayed

21. How long …….. Simon?
A. do you know B. you have know C. have you known
22. I`m sure that Tom ….. come tomorrow.
A. will B. is C. might
23. What are you going ……. now?
A. doing B. do C. to do
24. If I had more money, I ……. a sports car.
A. will buy B. Bought C. would buy
25. You …….. swim in the sea today – it`s too dangerous.
A. don`t have to B. can`t to C. mustn`t
26. Our house ……. in the 1930s.
A. built B. was built C. is build
27. I`m sorry, but you ………. in. It`s private.
A. can`t to go B. can`t go C. can`t going
28. Mount Everest is the ……. mountain in the world.
A. higher B. highest C. most high
29. Ian has too ……. work to do.
A. any B. many C. much
30. Jerry wasn`t allowed …….. his mobile phone in the cinema.
A. to use B. that to use C. to using
31. If I were you, ……..buy some new shoes.
A. I would
B. I will C. I have
32. If I gave you my phone number, ……..call me?
A. you would B. will you C. would you
33. A new novel …… by Susan Hall last month.
A. were written B. wrote C. was written
34. Millions of mobile phones ……. every year.
A. are produced B. were produced C. produce
35. We were phoned by …….. at midnight yesterday.
A. anybody B. somebody C. everybody
36. Prizes were given ….. Sally Thomas to all of the students.
A. by B. for C. with
37. Stella has ……been to the USA.
A. ever B. often C. never
38. Have you ….. broken your leg?
A. ever B. just C. never
39. Joe and Katy ….. at the party.
A. weren`t B. wasn`t C . isn`t
40. The children …… some money in the garden.
A. finded B. found C. finds

Reading
Read the text. Then decide if the statements below are true (T) or false (F).
Michael Phelps is probably the greatest Olympic swimmer in the history. He won ix gold medals in the 2004 Olympics, and then in the Olympic games at Beijing, in 2008, he won another eight gold medals and broke five world records.
How does he do? Well, Phelps’ biggest secret is that he eats a huge amount of food every day. In fact, you won`t believe how much he eats. He eats so much that it`s almost impossible for an ordinary person to eat the same quantity. We know because one of our reporters, Joe Finch, tried to eat Michael Phelps` breakfast. First, he ate a bowl of cereal, which was much smaller than the one Phelps eats. Then he had a big sandwich which was made of white bread and butter, with a fried egg and tomatoes inside. Phelps usually eats three of these! Then he ate a five-egg omelette. Our reporter could only eat half of it. And finally he had a piece of toast and two chocolate pancakes. Unbelievably, Michael Phelps eats three pieces of toast and three large pancakes. And that`s just breakfast! For lunch he usually has half a kilo of pasta.
But why does one of the most amazing swimmers in history eat so much unhealthy food? Well, the answer is carbohydrates. Phelps swims a hundred kilometres every week, so he spends hours and hours in the swimming pool. Consequently, he needs a lot of energy, and carbohydrates give him energy. The problem is that he doesn`t have enough time to eat properly. He`s always in the pool, and he can`t eat when he`s swimming. So he has to eat as much food with lots of carbohydrates in it as he can.
Michael Phelps won fourteen gold medals at the 2008 Beijing Olympics. T/F
Michael Phelps doesn`t eat any carbohydrates. T / F
He has to eat unhealthy food as quickly as he can. T / F
Michael Phelps didn`t break any world records. T / F
The reporter couldn’t eat the same quantity of food as Michael Phelps does. T / F