title: Рабочая программа по химии 10 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»

                                                       УТВЕРЖДАЮ:
                                                  Директор МОУ СОШ № 8     Т.М.Романова
                          Приказ № ___ от __.08.2019г.

Рабочая программа
индивидуальной проектной деятельности
по предмету «Химия»
10а класс

                                                                   Составитель: учитель химии
                                                                   Парамонова Людмила Александровна

                                                      Г.о. Подольск
                                                        2019 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы следующие умения:

- ответственно относится к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды, стремиться к здоровому образу жизни.
- осознанному выбирать индивидуальную образовательную или профессиональную траекторию.
- управлять своей познавательной деятельностью.
- решать творческие задачи, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т.п.).
- химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей  культуры и научного мировоззрения.

Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:

- использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности.
- использовать основные интеллектуальные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, формулирование гипотез, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, понимание проблемы.
-  генерировать  идеи и распределять средства, необходимые для их реализации.
Обучающийся получит возможность научиться:

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- соблюдать нормы информационной избирательности, этики.

Регулятивные УУД
Обучающийся  научится:

- пользоваться на практике основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.
- объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив.
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе  с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
- оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты и т.д.;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Обучающийся получит возможность научиться:
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:

- давать определения изученным понятиям.
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты.
- описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции.
-  классифицировать изученные объекты и явления.
- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты и химические реакции, протекающие в природе и в быту.
- делать выводы и умозаключения из наблюдений изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных.
Обучающийся получит возможность научиться:

- структурировать изученный материал.
- инетрпретировать химическую информацию, полученную из других источников.
- моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов.
- анализировать и оценивать  последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
- проводить химический эксперимент.
- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с  веществами и лабораторным оборудованием.

Содержание учебного предмета
Учебник: Рудзитис Г.Е. Химия. 10 класс: учеб. для  общеобразоват. организаций : базовый уровень  / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – 3-е  изд. – М.: Просвещение, 2017. – 224 с. : ил.

         Занятие 1 (0,5 ч)
Тема: «Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности»
теория: Беседа о курсе. Планы на учебный год. Цель, задачи, специфика занятий, общие требования. Правила техники безопасности. Организация рабочего места. Материалы и инструменты.
Занятие 2 (0,5 ч)
Тема: «Требования к написанию ученической индивидуальной проектной работы»
теория: Требования, предъявляемые к содержанию и оформлению УИПР (структура, объем, шрифт, интервал и т.д.) Критерии оценки. Ознакомление с образцами работ.
Занятие 3 (0,5 ч)
Тема: «Подготовка индивидуальных планов написания  проекта»
практика: Составление каждым воспитанником индивидуального плана по написанию научно-исследовательской работы на весь период обучения.
Занятия 4-5 (1 ч)
Тема: «Работа над введением  проекта»
теория: Научное исследование. Тема. Актуальность и новизна исследования. Принципы постановки цели и задач исследования. Объект и предмет исследования. Методы научного исследования.
практика: Выбор темы. Обоснование актуальности и новизны. Формулировка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Знакомство с проблемой в литературных источниках. Подбор методов.

Занятия 6-8  (1,5 ч)
Тема: «Работа над теоретической частью проекта»
теория:  Подбор и обзор научной литературы по теме работы. Подбор и обзор фактологических материалов. Особенности работы с литературными, архивными, интернет-  источниками. Требования к содержанию теоретической части исследования. Правила оформления ссылок и цитат.
практика: Обработка литературных источников. Анализ фактологических материалов, определение проблемной ситуации. Анализ проблемной ситуации. Анализ научной литературы по теме исследования. Изучение существующего опыта по теме исследования в отечественной и зарубежной научной практике.
Занятия 9-23 (7,5 ч)
Тема: «Работа над практической частью проекта»
теория: Специфика реализации научно-исследовательской деятельности в области естественнонаучных дисциплин. Подготовка к проведению исследования, применению диагностики, построению модели, проведению расчетов и т.п. Этапы проведения исследования. Требования к проведению исследования. Правила оформления результатов исследования. Сбор первичной информации.
практика: Работа с литературой. Подбор методик, диагностик исследования. Отбор фактического материала. Разработка плана исследования. Проведение пробного исследования. Проведение собственного исследования, применение диагностики, построение модели, проведение расчетов и т.п. Обработка и проверка полученных  данных и результатов. Использование современных информационных технологий при выполнении научно-исследовательских работ.
Занятие 24-26 (1,5 ч)
Тема: «Работа над общими выводами. Работа над заключением»
теория: Значение заключительной части научно-исследовательской работы. Особенности написания заключения.
практика:  Анализ проделанной работы. Обобщение результатов работы.
Выводы по теоретической части. Выводы по практической части.
Написание заключительной части работы. Оформление заключения.
Занятие 27 (0,5 ч)
Тема: «Оформление списка использованной литературы»
теория:  Принципы оформления литературы. Выходные данные литературных источников. Порядок оформления Интернет -источников.
Занятие 28-29 (1 ч)
Тема: «Оформление приложений»
практика:  Построение графиков, схем, таблиц. Подготовка копий материалов.
Занятия 30-33 (2 ч)
Тема: «Индивидуальное консультирование. Предзащита научно-исследовательской работы учащегося»
теория:  Подготовка публичного выступления. Особенности представления и защиты научно-исследовательской работы. Регламент выступления.
практика:  Отработка навыков публичного выступления и ответов на вопросы.
Занятия 34 (0,5 ч)
Тема:  «Подготовка к участию в школьной научно-практической конференции.
практика:  Подготовка текста выступления. Подготовка видео - и раздаточных материалов.

Занятие 35 (0,5 ч)
Тема: «Итоговое занятие»
Теория: Подведение итогов работы. Перспективы развития научно-исследовательской работы учащихся.

Тематическое планирование.

Календарно – тематическое планирование


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект ОД "Наш любимый светофор"

extracted_text:
Конспект ОД по художественному творчеству (лепка) в старшей группе
Тема: «Наш любимый светофор»
Цель занятия: продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД; закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).
Словарная работа: светофор, сигнал светофора
Методическое обеспечение: сюрпризный момент (в гости приходит Светофор); наглядный материал: макеты светофора, использование загадок и стихотворения
Предварительная работа: аппликация «Светофор»; ОД по ПДД с разучиванием физкультминуток, беседы про «важность» светофоров.
Материал: Мягкий пластилин красного, желтого, зеленого цветов, лист плотного картона с изображением светофора, игра-мозаика.
Прием лепки: «Отщипывание»
Ход занятия.
Воспитатель: Красный: ясно, что путь опасный
Желтый тоже, что и красный
А зеленый – не зевай!
Проходи и не мешай.
Дети: Светофор!
Воспитатель: Правильно дети. А посмотрите, именно он то и пришел к нам в гости.
Вот тот самый светофор,
О нем пойдет наш разговор.
А теперь рассмотрим мы,
Для чего нужны огни.
Воспитатель: показывает на красный сигнал светофора и задает вопрос: Что нужно делать пешеходам, когда горит красный сигнал светофора?
Дети: Стоять.
Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда горит желтый сигнал светофора?
Дети: Стоять.
Воспитатель: Что нужно делать пешеходам, когда горит зеленый сигнал светофора?
Дети: Можно переходить дорогу.

Воспитатель: Правильно, а посмотрите, наш гость Светофор пришел не один. Он привел к нам и своих младших братьев. Но посмотрите, чем же они отличаются от него?
Дети: Они не цветные
Воспитатель: Правильно. Я предлагаю вам помочь братьям нашего Светофора и зажечь им их сигналы. Ну что, согласны?
Дети: Да
Воспитатель: А какими цветами мы будем их украшать?
Дети: Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель: А черным, коричневым, синим можно?
Дети: Нет.
Воспитатель: Тогда давайте возьмем пластилин, разомнем его в руках, а какого цвета первый сигнал светофора?
Дети: Красный.

Воспитатель: Тогда берем именно его. Затем показываю, как от куска пластилина отщипывать маленькие кусочки и прикреплять их к основе. Необходимо следить, чтобы дети не спешили. Тем, кто справился с заданием, предлагаю поменяться кусочки пластилина другого цвета (желтого, зеленого).
Динамическая пауза
Проснулся город сонный
На улице трезвон
Машины, как драконы
Неслись со всех сторон!
Дул ветер злой и хлесткий
В лицо из-за угла
А я на перекрестке –
Стояла и ждала.
Ждала, пока зеленый,
Появится сигнал
-«Ты умница, девчонка!» -
Знакомый дед сказал.
Гордилась, я, что в садик
Одна прийти смогла!
Не знала я что сзади
За мною мама шла!
Воспитатель: Ребята, давайте покажем как мы разукрасили младших братьев нашего гостя Светофора.
Дети показывают.

Воспитатель: С площадей и перекрестка
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Очень важный светофор.
Он и вежливый, и строгий,
Он известен на весь мир,
Он на улице широкий,
Самый главный командир.
Светофор: Спасибо дети, что помогли моим младшим братьям стать такими красивыми. Но нам уже пора, мы пойдет к своей маме, покажемся, какие мы стали разноцветные. До свидания.
Дети: До свидания.
Анализ НОД.
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, кто к нам сегодня приходил? Кому мы помогли? А как мы работали с пластилином? Вам понравилось?


title: Тест "Наблюдать и описывать физические явления" 7 класс

extracted_text:
 Тест по физике по теме: «Наблюдать и описывать физические явления»  7 класс

   1. Основная единица длины в международной системе единиц (СИ):
   1) метр
   2) сантиметр
   3) километр
   4) миллиметр
   2. Основная единица времени в международной системе единиц (СИ):
   1) секунда
   2) час
   3) минута
   4) миллисекунда
   3. Значение расстояния в международной системе СИ, если улитка проползла
      3м 2см:
   1) 3,02 м
   2) 302 см
   3) 3,2 м
   4) 32 см
   4. Прибор для измерения времени
   1) секундомер
   2) рулетка
   3) мензурка
   4) термометр
   5. Физическое явление:
   1) таяние льда
   2) измерение расстояния
   3) решение задачи
   4) чтение книги
   6. Физическое явление:
   1) электризация
   2) электрическая лампа
   3) электроны
   4) электрификация
   7. Явление, характеризующее движение поезда:
   1) механическое
   2) тепловое
   3) электрическое
   4) химическое
   8. Время приготовления уроков в единицах времени международной системы
      СИ, если ученик 7 класса начал учить уроки в 15ч 20 мин и закончил в
      18 ч, выражено числом
   1) 8400 с
   2) 2 ч 40 мин
   3) 140 мин
   4) 240 мин
   9. Последовательность термометров, в которой температура возрастает

   1) 3,1,2,4
   2) 1,2,3,4
   3) 3,1,4,2
   4) 3,1,2,4

  10. Отметьте правильный ответ. Объем жидкости в мензурке

   1) 36 мл
   2) 33 мл
   3) 40 мл
   4) 42 мл

  11. Погрешность взвешивания массы весами с ценой деления 10 г
   1) 5 г
   2) 10 г
   3) 0,5 г
   4) 1 г


title: Сценарий торжественной линейки "Здравствуй, школа" 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Сценарий торжественной линейки «Здравствуй, школа»
 2019-2020 учебный год

Цель мероприятия: создание атмосферы праздника, знакомство первоклассников с традициями школы и со школой.
Задачи: формирование учебной мотивации и желания учиться; развитие культуры общения и взаимопонимания; воспитание общечеловеческих ценностей.

Ход мероприятия

 Звучат песня «Здравствуй, школа»

Чтецы выходят на сцену
Чтец 1
Пахнет осенью погода,
Паутинкой пролетев.
Дней осталось так немного…
Чтец 2
Форму школьную надев –
Пробегают ребятишки
- Школа, двери открывай!
Отдохнувших всех детишек
Снова в классы принимай.
Чтец 3
Мы на год все старше стали,
Поумнели за год мы…
Книги новые достали,
И в портфелях принесли.
Чтец 4
- Ну, а школа! Вот так диво!
Хороша и как красива.
Летом о тебе скучали
Много книг мы прочитали!
Мы умней день ото дня
ВМЕСТЕ:
 - Здравствуй, школа!
С первым сентября!
Чтецы уходят со сцены

 Звучат торжественные школьные фанфары.

На сцену выходят ведущие

 Ведущий1:
Почему вдруг традицией стало
Отмечать смену лет в декабре?
Ведь сентябрь – вот дорог всех начало!
Начинается год в сентябре.

 Ведущий 2:
Здравствуйте, ученики, учителя,  уважаемые гости, родители! Вот и наступил новый учебный год.
Мы рады снова видеть вас на торжественной линейке, посвященной Дню Знаний.

 Ведущий 1:
Год учебный в окошко стучится
Веткой клёна, горящей огнём.
Начинаем мы жизни учиться
В день, подаренный нам сентябрём.

 Ведущий 2:
С новым годом, друзья, педагоги.
Для других смена лет в декабре,
А для нас новый год наступает,
Наступает всегда в сентябре.

 Ведущий 1: - И все повторяется: уроки и перемены, контрольные и экзамены. Но все заботы и хлопоты начнутся завтра, а сегодня – праздник. В этот день школа вновь раскрывает двери перед учениками.

 Ведущий 2: - Наступает торжественная и волнующая минута на нашем празднике.  Сегодня первоклассники первый раз пришли в школу. Именно для них будет звучать первый в жизни школьный звонок.

Ведущий 1: - А для наших одиннадцатиклассников, этот год станет последним годом учебы в нашей школе.

Ведущий 2: - На торжественную линейку,  приглушается  первый и одиннадцатый класс. Встречаем!

 Под торжественную музыку входят ученики 1 и 11 класса.

Ведущий 1:
 - Школа внимание! Начинаем торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний!
Звучит Гимн РФ

Ведущий 2:
 -  Право открыть торжественную линейку, предоставляется директору школы Ануфриеву Евгению Ивановичу.

 Ведущий 1: Мы рады приветствовать гостей нашего праздника:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Выходит  первоклассник
 Ведущий 2: - Мальчик, ты почему такой грустный и растерянный? Ты, наверное, заблудился?
Первоклассник:
Непонятно, кто из нас
Поступает в первый класс:
Мама или я?
Наш букет уже готов,
Кто не спит из-за цветов?
Мама, а не я!
Рассказала всем чужим:
Скоро в школу побежим!
Мама, а не я!
Перед первым сентября
Мама сбилась с ног сама
Ну-ка, книжки соберем!
Что на завтрак мы берем?
Непонятно, кто из нас
поступает в первый класс:
Мама или я?

 Ведущий 1: - Теперь все понятно: так волноваться перед 1 сентября могут только первоклассники и их родители. Дорогие первоклашки, сегодня вы вступаете в дружную семью. Хочется пожелать вам, чтобы школа стала для вас вторым домом, а ваш учитель – второй мамой!

 Ведущий 2: - Слово предоставляется нашим первоклассникам…

 Выступление первоклассников

 Ведущий 1: - На трудной дороге в страну Знаний вашим наставником, другом и помощником будет ваш первый учитель. Слово предоставляется первому учителю __________________________

 Ведущий 2:
Дорогие малыши! Ставьте ушки на макушки!
Сейчас к Вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Мастера контрольных и сочинений.
Профессора по сдаче зачётов и экзаменов.
Изобретатели новейших видов шпаргалок.
Самые старшие ученики школы – одиннадцатиклассники.
И я с удовольствием передаю им слово.

 Выступление одиннадцатиклассников

Ведущий 1:
Учебный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех, пришедших на первый урок.

Ведущий 2:
За ученье пора, торопись детвора!
Впереди много ясных дорог!
Так звени веселей для счастливых детей,
Наш серебряный, школьный звонок!

 Ведущий 1: - Право дать первый звонок  в новом  учебном года предоставляется первокласснице ________________________________ и ученику 11 класса.________________________
Звенит звонок

Ведущий 2:
Жаль кончается праздник прекрасный!
Но звучит и волнует звонок.
И распахнуты двери и классы.
Начинается первый урок!

Ведущий 1: - С праздником, друзья!

Вместе: С праздником, родная школа!

Ведущий 2: - На этом торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний, мы объявляем закрытой. Желаем успехов всем в новом учебном, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых минут школьной жизни! Вас ждут интересные путешествия в мир знаний.

Ведущий 1: -  Первыми покинуть линейку и зайти в свой класс на   первый урок в этом учебном году - Урок знаний предоставляется ученикам 1 и 11 классов!

 Звучит торжественная музыка

Ведущий 2: - Дорогие друзья, учителя, родители, гости! Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года, подошла к завершению. Желаем всем успехов в работе и учебе.

Все вместе: В добрый путь!


title: Конспект ОУД "Составление рассказа на тему «Дети делают зарядку»"

extracted_text:
ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
БІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИ-САД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ  ВО II МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ   НА ТЕМУ «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА НА ТЕМУ « ДЕТИ ДЕЛАЮТ ЗАРЯДКУ»

                                                                      Подготовила: Воспитатель
                                                          I категории  гр №3
                                                               я\с №4 «Дельфинчик»
                                               Ившина Е.Е.

Темиртау 2018-2019уч.г

Мақсаты/ Цель/: Формирование у детей умение составлять рассказы по картине
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/:    Формировать представления о гигиенических потребностях человека соблюдать чистоту и опрятность; прививать детям простейшие культурно-гигиенические навыки; воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе; Формировать умения рисовать ватной палочкой прямые вертикальные линии на силуэте; развивать мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Вызывать речевую активность детей, совершенствовать умения отвечать на вопросы; закреплять представления о функциональном назначении предметов, называя их, используя слова в разных грамматических формах, активизировать словарь по теме.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/: Формирование умения коллективного взаимодействия, доброжелательных отношений между детьми, развивать культуру общения, поведения.
Демонстрационный материал: Игрушка Зайца, мяч,  предметы личной гигиены (мыло, зубная щётка, расчёска, полотенце для лица и полотенце для ног, носовой платок) в чудесном мешочке, указка, картина «Дети делают зарядку»,  пиктограммы с весёлым и грустным лицом. Смайлики без рта на каждого
Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/:  здоровье- денсаулык-health, полотенце- сүлгім, расческа- тарақ

Ход занятия:
Дети с воспитателем входят в группу. Воспитатель обращает внимание детей на присутствующих там взрослых:
- Мы очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите, сколько их сегодня много. Давайте дружно поздороваемся с ними.
Давайте и мы друг с другом поздороваемся. Коммуникативная игра «Здравствуй!» Дети двигаются по группе.
Кого ни повстречаем,
Здоровья пожелаем.
Друг к другу повернемся,
Скажем: «Здравствуй», улыбнемся!
Кого ни повстречаем,
Здоровья пожелаем.
Друг к другу повернемся,
Обнимемся и улыбнемся (обнять друг друга).
- Слово «здравствуй» похоже на слово «здоровье». Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья. А  вы знаете, что же еще нужно для того чтобы быть здоровым.
Воспитатель предлагает поиграть в игру«Что нам нужно для здоровья»
Дети встают в круг, ловят мяч, называя что нужно чтобы быть здоровым.
Организационный момент, подыодящий к сюрпризному моменту
У медведя дом большой,
А у зайки маленький.
Наш медведь домой пошел,
А за ним и заинька.
Мы зверюшек провожаем
Заниматься начинаем.
- Ребята, к нам в гости пришёл Зайка- Незнайка. Поздоровайтесь с ним.
У него в мешочке лежат какие – то вещи. Он говорит, что они ему совсем не нужны, может быть они нам пригодятся. Посмотрим?
(В сумке лежат: мыло, полотенце, расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце для ног. По очереди достаём и рассказываем, для чего они нужны.)
- Что это? Мыло. Для чего нужно мыло? Чтобы мыть руки. Когда мы моем руки? Мы моем руки перед едой, когда испачкаются руки после рисования или лепки, после того, как погладили животных… (ответы детей)
Заяц: - а мне не нужно мыло! Я мою руки без мыла. Я мою руки водой!
- Ребята, расскажите Зайке- Незнайке, почему нужно при мытье использовать мыло! (ответы детей)  А это что? Полотенце.? Для чего нужно полотенце?
- Чтобы вытираться. Название предметов сопровождается билингвальным компонентом.
Все эти предметы называются предметами гигиены. Гигиена нужна чтобы оставаться красивыми и здоровыми. Есть предметы личной гигиены, которые никому давать нельзя (составить группу), есть предметы общей гигиены (выставить предметы), с которыми можно поделиться.
Я тебе настоятельно советую забрать все эти предметы гигиены и правильно пользоваться ими ежедневно. И тогда ты будешь здоров и красив.
Воспитатель: А теперь я предлагаю поиграть вам в следующую игру Зайка- Незнайка приглашается остаться на занятии:
Проводится игра « Как живете».
Как живете?                                                              Дети имитируют движения.
Как утром делаете  зарядку?
Как танцуете?
Как рисуете?
Как умываетесь?
Как ждете обед?
Как машете вслед?
Вдаль глядите?
А как шалите?
Воспитатель: а еще сегодня я вам на занятие принесла картину. На ней  изображено то, что так же поможет нам сохранить здоровье.(показывает картину). Как бы вы её назвали?  Что изображено? Что дети деают? А когда мы делаем зарядку? Для чего мы делаем зарядку? В Какое время суток?  Во что они одеты? Почему? А как зовут нашего физинструктора, которая делает с нами утреннюю гимнастику?
Предлагает составить рассказ на тему «Мы делаем зарядку»
Предагает послушать образец рассказа: рано утром мы проснулись. Умылись и почистили зубы. Оделись потеплее и пошли в детский сад, где нас ждут воспитатели и наши друзья. Мы надеваем физкультурную форму и спускаемся в спортивный зал, где нас ждет Наталья Алексеевна. Она включает веселую музыку и мы начинаем выполнять упражнения.
Составляют и рассказывают рассказ из личного опыта..но прежде чем вы расскажете о том, как вы делаете зарядку, разомнем наши язычки: с язычком играем, речь развиваем.
Гу-гу-гу- на зарядку я пойду.
Га-га-га- как погода хороша
Ги-ги-ги- на нососчках походи
Го-го-го- расскажу всё хорошо
Предлагает самостоятельно составить рассказ по картине. Несколько человек (2-3) рассказывают. Педагог хвалит детей.
Воспитатель: Ну теперь ты Зайке- Незнайка знаешь для чего нужны все эти предметы гигиены и предлагает Зайке переименоваться в Зайку- Знайку. Он предлагает игру «Один- много»: одна рука- много…
Психогимнастика.
  Бывает, что мы ссоримся и тогда настроение портится, становится грустно, а когда помиримся , то становится весело и мы улыбаемся. (Пиктограммы).
- Это, какое личико? Как догадались?
- А это, какое? Почему так решили?
 - Покажите, какое бывает выражение лица,  когда мы сердимся? (дети
показывают)
-А  теперь покажите веселое выражение лица (дети показывают)
 Игра на внимание: «Сердитый, веселый».
(Дети топают ножками, когда видят картинку с сердитым выражением лица,
и хлопают в ладоши, когда видят « веселое» личико).
 Ребятки, давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки, и поместим
их в детский сад. Пусть в нашем  общем доме будет всегда доброта и веселые
улыбки. Но в начале разомнём пальчики:
Давайте сыграем в игру «Дружба».
 Пальчиковая игра “Дружба”.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики                      – пальцы обеих рук соединяются в замок
Мы с вами подружим
Маленькие пальчики               – ритмичное касание пальцев обеих рук
Раз, два, три, четыре, пять     – поочерёдное загибание пальцев на правой
руке
Начинай считать опять
Раз, два, три, четыре, пять  – поочерёдное загибание пальцев на левой руке
Мы закончили считать
Вот какие мы дружные.
 (На картинках нарисованы  глаза и нос, а  рта нет, дети дорисовывают
улыбку ватными палочками). Вам понравилось? Где вы побывали сегодня? Что узнали?
А что бы вы хотели пожелать нашим гостям? (быть здоровыми, не болеть, красивыми, веселыми)
Пожелание:
Чтоб здоровье сохранить.
Научись его ценить!
-Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки.
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
 Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад - второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
 Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!


title: Разработка урока "Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых" 10 класс

extracted_text:
Тема: Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.
Цель:
Повторить и обобщить ранее изученные знания о результатах правления первых царей династии Романовых по сферам жизни общества в ХVII веке, охарактеризовать новые тенденции в развитии Российского государства.
Задачи:
- Повторить и обобщить материал предыдущих уроков по политическому, экономическому, социальному, культурному развитию России с 1613 по 1682 годы, выделить главные проблемы истории ХVII века.
- Продолжить формирование учебно-логических умений обобщать, анализировать, сравнивать, доказывать, оценивать исторические личности, события, явления общественной жизни.
- Способствовать воспитанию уважения учащихся к прошлому нашей страны.
- Совершенствовать коммуникативные навыки. Способствовать формированию навыков конструктивного сотрудничества и общения в процессе решения продуктивных и творческих задач.

Понятийный аппарат: «двоевластие»,белые слободы, «даточные люди», консолидация общества, , «пятая деньга», реестровые казаки, старообрядцы, униатская церковь.

Историческая проблема. Какие новые явления можно отметить в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни России в XVII в.?
План урока.
Изменения в управлении государством при первых Романовых.
Социально-экономическая политика первых Романовых.
«Бунташный век».
Ресурсы: Отрывок из романа А.Н.Толстого «Хождение по мукам». Отрывок из документа: В. О. Ключевский «Курс русской истории». Г.А.Иванова, А.Г.Трубицин, В.А.Жукова «Российская государственность
истоки, прошлое, современность». Отрывок Иловайский Д. И. – «Отец Петра Великого». Русская историческая библиотека. Н.С.Борисов «История России с древнейших времен до конца XVII века»  учебник для общеобразовательных учреждений. В.Баева, Е.Иванова «Василий Иванович Суриков». Сочинения С.М. Соловьева «История Государства Российского» «СР Диджитал». Русская история в картинах. Выпуск 6. Начало династии Романовых 1613-1682гг. Белый город. Воскресный день.

(Урок насыщен фактическим материалом, который достаточно подробно изучался в основной школе, поэтому организовывается деятельность учащихся, направленная на актуализацию, систематизацию и обобщение фактической информации. По каждому пункту урока, соответствующая информация появляется на доске – идет презентация).

Ход урока.
Организационный момент.
Под музыкальное сопровождение (в исполнении русского хора звучит музыка 17 века) перед глазами учащихся проходят, сменяя друг друга 5 репродукций с картин великих русских художников:
Андрей Рябушин. «Сидение царя Михаила Федоровича с боярами в его государевой комнате.
Сергей Иванов. «Земский собор (XVIIвек).
Андрей Рябушин. «Московская улица XVIIвека в праздничный день.
Николай Некрасов «Соборное уложение» 1649 года.
Василий Суриков. «Степан Разин»
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Перед вашими глазами всего за несколько секунд пролетела целая эпоха – начало Нового времени для России.
Наш урок сегодня пройдет в форме соревнования. За полные правильные ответы вы будете получать золотые медали, за дополнения серебряные. К концу урока мы посчитаем ваши награды и определим победителя. Также по итогам турнира, будут выставлены оценки за урок.

Проверка домашнего задания. (Вариант 1.)
Вопросы классу, за правильный ответ – медаль.
1. Князь, представитель нижегородских дворян, он из главных действующих лиц второго ополчения. (Дмитрий Пожарский)
2. Нижегородский посадский человек, земский староста. В годы Смуты стал инициатором создания второго ополчения. ( Кузьма Минин)
3. Казанский митрополит, призывал общество к освободительной борьбе. Умер в темнице от голода. (Патриарх Гермоген)

Проверка домашнего задания. (Вариант 2.)

Решение событийно-проблемной  задачи:
Учитель:
Я читаю вслух, а вы следите за условием на доске. На размышление 1 минута.
К какому периоду относятся описываемые события, свою точку зрения аргументируйте, приведя примеры из изученных ранее событий.
«В обществе крепло чувство национального и религиозного единства, слагалось более отчетливое представление о государстве. В XVI в. оно еще не мыслилось как форма народного общежития, оно казалось вотчиной государевой, а в  XVII в., по представлению московских людей, это уже «земля», т.е. государство».
 (С.Ф. Платонов)
(В ответе учащихся должно прозвучать :период Смутного времени. Приведены примеры сравнительной деятельности Ивана Грозного, особенно период опричнины, который привел к кризису государственной власти.  В противовес  время, когда рядом с государевой волей, а иногда и на ее месте становится другая  политическая сила, вызванная  к действию Смутой, - воля народа, выраженная в приговорах Земского собора, в московском народном сборище, выкрикнувшем царя Василия Шуйского, в съездах выборных от городов. Слова, малознакомые прежде,- совет всей земли, общий земский совет, всенародное собрание – стали ходячим выражением новых понятий, овладевших умами.)

Учитель:
Тема нашего урока сегодня: «Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых». Давайте запишем тему в тетради.

Работа с документом.
Учитель:
Перед вами на столах лежит документ №1. Отрывок из романа Алексея Николаевича Толстого. Прочитайте, пожалуйста, внимательно текст и запишите  в тетрадь: в чем вы видите проблему, затронутую русским писателем.
Отрывок из романа А.Н.Толстого «Хождение по мукам». Постановка задачи урока. Выявление проблемы.
	«Триста лет тому назад ветер вольно гулял по лесам и степным равнинам, по огромному кладбищу, называвшемуся Русской землей. Там были обгоревшие стены городов, пепел на местах селений, кресты и кости у заросших травою дорог, стаи воронов да волчий вой по ночам. Кое-где еще по лесным тропам пробились последние шайки шишей, давно уже пропивших награбленные за десять лет боярские шубы, драгоценные чаши, жемчужные оклады с икон. Теперь все было выграблено, вычищено на Руси.
	Опустошена и безлюдна была Россия. Даже крымские татары не выбегали больше на Дикую степь - грабить было нечего. За десять лет Великой Смуты самозванцы, воры и польские наездники прошли саблей и огнем из края в край всю русскую землю. Был страшный голод, - люди ели конский навоз и солонину из человеческого мяса. Ходила черная язва. Остатки народа разбрелись на север к Белому морю, на Урал, в Сибирь.
	В эти тяжкие дни к обугленным стенам Москвы, начисто разоренной и опустошенной и с великими трудами очищенной от польских захватчиков, к огромному этому пепелищу везли на санях по грязной мартовской дороге испуганного мальчика, выбранного, по совету патриарха, обнищалыми боярами, бесторжными торговыми гостями и суровыми северных и приволжских земель мужиками в цари московские. Новый царь умел только плакать и молиться. И он молился и плакал, в страхе и унынии глядя в окно возка на оборванные, одичавшие толпы русских людей, вышедших встречать его за московские заставы. Не было большой веры в нового царя у русских людей. Но жить было надо. Начали жить. Призаняли денег у купцов Строгановых. Горожане стали обстраиваться, мужики - запахивать пустую землю. Стали высылать конных и пеших добрых людей бить воров по дорогам. Жили бедно, сурово...Берегли веру. Знали, что есть одна только сила: крепкий, расторопный, легкий народ. Надеялись перетерпеть и перетерпели. И снова начали заселяться пустоши, поросшие бурьяном...»

Учитель:
А теперь давайте озвучим, что же у вас получилось.
(Ответ учащихся: Как новой династии выбранной на престол Земским собором, обрести доверие в глазах народа. Какими средствами первые Романовы будут решать задачи восстановления русских земель. Какие новые явления можно отметить в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни России в XVII в. при решении насущных проблем.)

Работа  с документом в паре.
Учитель:
Ребята, на предыдущем этапе урока мы работали с вами с художественным произведением, а сейчас, давайте обратимся к историческому труду Василия Осиповича Ключевского «Курсу русской истории». Поработаем в парах. Ключевский полагал, что XVII век занимает особое место в русской истории, становится началом Новой истории. Прочитайте, внимательно предложенный вам документ и подберите и запишите в таблицу факты, которые обобщаются в приведенных фрагментах источника.

(Данные вопросы изучаются в ходе самостоятельной работы учащихся с источником. По окончании самостоятельной работы учитель организует беседу, в ходе которой проверяются и корректируются результаты деятельности учащихся.)
Задание. В. О. Ключевский полагал, что XVII век занимает особое место в русской истории, становится началом Новой истории.
Прочитайте источник. Используя материалы подберите факты, которые обобщаются в приведенных фрагментах источника.
«Со второго десятилетия XVII в. в нашей истории последовательно наступает ряд новых фактов, которые заметно отличают дальнейшее время от предшествующего. Во-первых, на московском престоле садится новая династия <...> Вместе с тем происходит важная перемена и во внутреннем строе государства: об руку с новой династией становится и идет новый правительственный класс . Старое боярство постепенно рассыпается, худея генеалогически и скудея экономически, а с его исчезновением падают те политические отношения, какие прежде в силу обычая сдерживали верховную власть . На его место во главе общества  становится новый класс, дворянство, составившееся из прежних столичных и провинциальных служилых людей. <...>
Среди этого непрерывного напряжения народных сил окончательно гибнет и свобода крестьянского труда: владельческие крестьяне попадают в крепостную неволю  <...> Но, стесняемый политически, народный труд расширяется экономически: к прежней сельскохозяйственной эксплуатации страны теперь присоединяется и промышленная ее разработка ; рядом с земледелием, остающимся главной производительной силой государства, является с возрастающим значением в народном хозяйстве и промышленность обрабатывающая, заводско-фабричная, поднимающая нетронутые дотоле естественные богатства страны»
 «1645 г. — Земский собор собрался не для того, чтобы выбирать монарха, а лишь для того, чтобы целовать крест, т. е. принести присягу новому царю. Постепенно падает значение Земских соборов.
На волне социальных выступлений с целью совершенствования норм, регулирующих отношения во всех сферах общества, правительство предпринимает реформу законодательства: в 1649 г. обнародовано Соборное уложение.
Важнейшим изменением в системе управления стало учреждение Приказа Тайных дел (1654) для укрепления самодержавной власти царя.
Снизилось значение Боярской думы (царь Алексей Михайлович издал 588 именных приказов, в то время как указов, одобренных Боярской думой, было лишь 49).
Усилилось значение приказов, число которых доходило до 80 (четкое разделение функций отсутствовало).
Воеводы направлены во все российские города (военная, судебная, административная, полицейская власть).»

Обсуждение результатов: беседа по вопросам:
1. Какие изменения произошли в управлении государством при первых Романовых?
2. Какие новые явления хозяйственной жизни появились в России первой половины XVII в.? Определите их значение.
3. Что изменилось в жизни крестьян?

2 минутный перерыв в работе школьников.
Учитель:
« Ребята, закройте, пожалуйста, глаза, вспомните какое-нибудь приятное переживание из прошлого. В вашем сознании всплывут различные картины. Если вы не обнаружили такого воспоминания, просто представьте что-нибудь приятное. Представьте это в виде кадра фотографии. Теперь сделайте ее больше, удвойте размеры...а затем еще раз удвойте полученную картину... «Запечатайте» свои ощущения. Откройте глаза»

 Работа в группах по теме: «Бунташный век».
(Пояснение к формированию групп. Поскольку при составлении конспекта применяются элементы технологии личностно-ориентированного урока, группы составлены по принципу взаимодополняемости и малоконфликтности: представлены все типы восприятия, все темпераменты, в основном в классе правополушарные и равнополушарные. В каждой группе – сильный референт с высоким уровнем предпочтений, чтобы она была работоспособной. С точки зрения обучаемости и обученности группы также взаимодополнительны, в них есть как сильные, так  и средние и слабые учащиеся с перобладанием достаточно обученных и обучаемых.)

Учитель:
Прежде, чем перейти к следующей работе, я попрошу ответить  на мои вопросы.
1-я группа вопрос вам, кто первый поднимет руку, тот и получает право ответа.
 Сословно-представительный орган власти, избравший на престол первого царя из рода Романовых – Михаила Федоровича?
(Земский собор)
2-я группа вам :
Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя:
Судебник 1497г. – Иван III
Судебник 1550 г. – Иван IV
Соборное  уложение 1649г. – (Алексей Михайлович)
3-я группа вам:
органы центрального государственного управления в Русском государстве, заведовавшие особым родом государственных дел или отдельными областями государства.
 (Приказы.)
Ребята, ответившие правильно первыми прошу выйти к доске, вы становитесь капитанами своих команд.
Сейчас мы будем соревноваться с вами, работая в группах.
 1 группа – Соляной бунт, 2 группа – Медный бунт, 3 группа – Восстание Степана Разина.
Из предложенного описания выбрать материал для заполнения таблицы, вырезать и наклеить необходимую информацию. На доске 3 плаката, которые заполняют 3 капитана. По окончании работы каждому капитану выделяется 1 минута для защиты получившегося проекта.

Материал для работы
 «Соляной бунт» - московский мятеж 1648 года.

...К ропоту против иноземцев присоединилось и неудовольствие народное на указ о новой прибавочной пошлине на соль; хотя сия пошлина, по словам указа, назначалась на жалованье служилым людям, оборонявшим православных христиан от крымских и ногайских басурман, и хотя заранее приказано после ее полного поступления в казну отменить сбор стрелецких и ямских денег. Вместе со введением этой новой пошлины правительство объявило своей монополией и продажу табаку, самое употребление которого при Михаиле Федоровиче подвергалось преследованию.
 Между тем деятельное участие в правительственных делах получил тесть государев И. Д. Милославский, из стольников произведенный в окольничие, а вскоре затем и в бояре. Это, по всем признакам, был человек алчный и ограниченный, спешивший пользоваться своим положением для обогащения как лично себя, так своих жадных родственников и приятелей, которым он доставлял наиболее доходные чиновничьи места.
Тщетно обиженные подавали челобитные на чиновников-грабителей и неправедных судей. Жалобы их не доходили до государя. Тогда произошел взрыв накипевшего народного чувства.
Мятеж быстро принял страшные размеры, и только наступившая ночь прекратила буйство на несколько часов. В царском дворце господствовали ужас и сильная тревога. Ясно было, что чернь, лакнувшая человеческой крови и давшая волю грабительским инстинктам, не остановится и пойдет далее. Опасность увеличилась еще тем обстоятельством, что нельзя было положиться и на самое служилое сословие; так как многие стрельцы и другие военно-служилые люди, казаки, пушкари, затинщики, воротники и пр., недовольные убавкой им жалованья, пристали к мятежникам и принимали участие в грабеже. К городской черни присоединились и толпы боярской дворни, особенно тех господ, которые жестоко обращались с ней и плохо ее кормили.
Правительство усердно старалось всеми средствами умиротворить народное возбуждение. Многие нелюбимые чиновники были поспешно устранены и заменены другими, более достойными лицами. Стрельцам и другим служилым людям государь велел давать денежное и хлебное жалованье вдвое против прежнего; а державших дворцовую стражу приказал вволю угощать вином и медом. Патриарх предписал священникам увещевать своих прихожан и приводить их к мирному настроению.
...Алексей Михайлович...Обещал отменить лишнюю пошлину на соль, отобрать назад разные жалованные грамоты на торговую монополию, возобновить и умножить некоторые прежние льготы и т. д.

Медный бунт 1662 года. Москва

Огромные расходы на возникшие войны с поляками и шведами легли таким бременем на русские финансы, что правительство затруднялось уплатою жалованья военнослужилым людям и стало прибегать к чрезвычайным денежным сборам... Пытались усилить выпуск звонкой монеты, но недостаток драгоценных металлов служил тому непреодолимым препятствием. ..Ввиду недостатка серебряной монеты, в Москве явилась мысль выпустить медные деньги в одинаковой цене с серебряными
Меж тем медная монета все падала и падала в сравнении с серебряной. Вместе с тем росла дороговизна, в особенности на съестные припасы, вопреки всем запретительным указам.
Московская чернь волновалась и готова была повторить еще памятный ей мятеж 1648 г., в которой она безнаказанно предавалась грабежу чужого добра. Народное озлобление опять направилось на некоторых бояр и богатых людей, известных своим корыстолюбием...
... Соединясь вместе, мятежники явились к царю, который в это время уже садился на лошадь, чтобы ехать в Москву...В Коломенское уже подоспела ратная помощь. Тогда Алексей Михайлович велел стольникам, дворянам, стрельцам и наличной боярской челяди ударить на мятежников, – одних рубить и колоть, а других хватать живыми. Толпа, большею частью безоружная или имевшая в руках палки, скоро была побита и обращена в бегство; причем многие попали в Москву-реку и потонули. Несколько тысяч народу погибло в этот день; а из захваченных живыми немедля повесили или утопили некоторое число; остальных потом пытали, присуждали к отсечению членов, били кнутом, клеймили лицо раскаленным железом и рассылали по дальним городам.
Служилое сословие не только оставалось спокойным, но и заявило свою преданность царю просьбою о дозволении бить гилевщиков. В мятеже участвовали по преимуществу мелкие торговцы и ремесленники, хлебники, мясники, пирожники, городские и деревенские гулящие люди и праздная боярская дворня столицы. Только несколько сотен солдат полку Агея Шепелева и рейтар разных полков участвовали в движении.
Прошло, однако, еще около года, прежде нежели правительство решилось покончить со своею неудачною мерою относительно медной монеты. Летом следующего 1663 года вышли царские указы о прекращении чекана этой монеты и закрытии устроенных для нее денежных дворов, вместо которых велено возобновить старый двор в Москве для чекана серебряных денег. Служилым людям приказано выдавать жалованье серебром, все казенные сборы, пошлины, продажу вина и всю торговлю производить на серебро. Медную монету запрещено держать частным людям; ее велено или сливать, или приносить в казну и обменивать на серебряную, причем за медный рубль выдавали по десяти денег или по 5 копеек серебром.

Движение Степана Разина. 1667-1671 Дон, Поволжье

Движение зародилось среди беднейшей части донских казаков.
 Следуя давней традиции, казаки летом 1667 г. решили поправить свои дела речным пиратством. Своим атаманом они избрали Степана Разина. Отряд разграбил несколько купеческих караванов в Нижнем Поволжье, а затем на легких судах (стругах) вышел в Каспийское море. Войска, посланные против разинцев астраханским воеводой, были разбиты.
Весной 1670 г. Разин вновь с отрядом искателей приключений вышел на Волгу. Внезапным нападением он захватил крепость Царицын. Воодушевленный этой победой, Разин пошел к Астрахани и овладел городом.
Повсюду его восторженно встречала местная голытьба.
На сей раз атаман не захотел идти на Каспий. Его струги двинулись вверх по Волге, в центральные районы страны. На сторону Разина перешли города Саратов и Самара. А в начале сентября он уже стоял под стенами Симбирск.
Здесь, в Среднем Поволжье, большинство населения составляли крепостные крестьяне. Услышав о приближении Разина, они повсюду поднимались против своих помещиков и местных властей. Понимая всю остроту положения, правительство направило против Разина и бунтующих крестьян крупные воинские силы.
Богатые донские казаки, в апреле 1671 г. схватили Разина и выдали властям. Он был привезен в Москву и после недолгого следствия казнен на Красной площади.
Сохранение незыблемости государственных порядков  России, усиление крепостного права.

Урок заканчивается рефлексией, ребята назовите (или  запишите в тетрадь):

Домашнее задание: Н.С.Борисов
«История России с древнейших времен до конца XVII века»
учебник для общеобразовательных учреждений  §19.
Индивидуальное опережающее задание: подготовить сообщение «Вооруженные силы России в XVII в.».

Используемая методическая литература:
Шапарина О.Н. История России XVII-XVIIIвв. Методическое пособие к учебнику А.Ф. Киселева, В.П. Попова, А., 2012
Б.Н. Серов, М.В. Лескинен. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. 10  класс. М. «Вако» 2003
Т.В. Коваль, Н.С. Борисов, А.А. Левандовский.  История России с древнейших времен до конца XIX века. 10  класс. М. «Просвещение» 2007


title: Тест по физике "Скорость. Единицы скорости" 7 класс

extracted_text:
              Тест по физике Скорость Единицы скорости 7 класс

1. Скорость — это физическая величина, которая показывает
1) пройденный телом путь
2) как быстро движется тело
3) какой путь проходит тело за единицу времени
2. Какая принята единица скорости в СИ?
1) Миллиметр в секунду (мм/с)
2) Сантиметр в секунду (см/с)
3) Метр в секунду (м/с)
3. Найдите скорость (в м/с) равномерного в течение 1,5 мин полёта
воздушного шара, за которые он пролетел 540 м.
1) 15 м/с
2) 6 м/с
3) 54 м/с
4. Какова скорость пешехода, преодолевающего ровным шагом расстояние 1,2 км
за 20 мин?
1) 2 м/с
2) 2 км/ч
3) 1 м/с
5. Определите скорость (в м/с) равномерного скольжения конькобежца, который
за 5 мин проехал путь длиной 1,5 км.
1) 5 м/с
2) 3 м/с
3) 300 м/с
6. Рассчитайте среднюю скорость движения (в м/с) поезда между двумя
станциями, расстояние между которыми 30 км, если он, выйдя с одной станции,
прибыл на другую через 30 мин.
1) 1 м/с
2) 10 м/с
3) ≈ 16,7 м/с
7. Определите среднюю скорость автомобиля на пути длиной 300 км. Первую
половину этого пути он прошёл за 1,5 ч, а вторую за 2,5 ч.
1) 80 км/ч
2) 40 км/ч
3) 75 км/ч
8. Одна из моделей европейского автомобиля «Феррари» достигает скорости 360
км/ч. Какой путь пройдёт этот автомобиль за 10 мин с такой скоростью?
1) 10 км
2) 60 км
3) 36 км
9. Самый быстрый пока серийный американский автомобиль разгоняется примерно
до 430 км/ч. Считая его скорость равной 400 км/ч, рассчитайте, сколько
времени ему понадобится, чтобы проехать 40 км.
1) 6 мин
2) 10 мин
3) ≈ 17 мин
10. Автобус проехал свой маршрут от станции до конечной остановки за 0,8 ч
со средней скоростью 32 км/ч. Чему равен его путь?
1) 32 км
2) 25,6 км
3) 40 км


title: Тест "Сила Архимеда. Основные понятия" 7 класс

extracted_text:
Тест на тему: Сила Архимеда. Основные понятия (7 кл.)
Вопрос 1. По какой формуле можно рассчитать значение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ?
Вопрос 2. Четыре стальных шарика опущены в воду так, как показано на рисунке. На какой из шариков действует большая выталкивающая сила?

Вопрос 3. Подводная лодка плывет горизонтально. Как направлена архимедова сила, действующая на лодку?
Вопрос 4. Человек, который нес автомобильную камеру, решил облегчить свою ношу, использовав выталкивающую силу воздуха (по закону Архимеда). Для этого человек накачал камеру, увеличив тем самым ее объемом. Достиг ли человек своей цели?
Вопрос 5. В стакане с водой плавает в вертикальном положении брусок. Как изменится уровень воды в стакане, если брусок перейдет в горизонтальное положение?


title: План-конспект урока "Добро пожаловать в Лос – Анджелес, штат Калифорния, США" 9 класс

extracted_text:
                            План открытого урока
                        по предмету «Английский язык»
Дата проведения: 14. 03. 2017
Класс: 9
Учитель:  Чайка Н.А.
Тема: «Добро пожаловать в Лос – Анджелес, штат Калифорния, США»
Тип урока: практический
Вид урока: комбинированный, урок-соревнование  с элементами ролевой игры
Цели:
   1. Методическая:
   - скрытый контроль уровня сформированности речевых умений;
   - совершенствование умений общаться в специально создаваемых аутентичных
   ситуациях.
   2. Образовательная:
   - углубить представление учеников об истории и городах  штата Калифорния,
   административном центре- Сакраменто, г. Лос-Анджелес и его
   достопримечательностях;
   - формировать готовность к осмыслению социокультурных особенностей страны
   изучаемого языка;
   - овладение и отработка новых лексических единиц (американский вариант
   произношения) с помощью интерактивной игры.
   3. Развивающая:
   - развитие памяти и внимания, умение работать в команде;
   - развитие навыков аудирования; практического владения английским языком
   в монологической и диалогической речи;
   - отработка произношения в серии языковых и речевых упражнений
   (декламация стихов, исполнение песни);
   4. Практическая:
   - поиск и обобщение материала по пройденной теме, путем создания
   творческих сообщений (презентаций в программе Power Point);
   - работа с художественной литературой (У.Шекспир, Р.Киплинг),
   электронными ресурсами (Интернет).
   5. Воспитательная:
   -воспитание чувства партнерства, любознательности, стремления доводить
   дело до конца;
   - формировать уважение к языку и культуре носителей языка
   Межпредметные связи:
   География: Тема: Соединенные Штаты Америки
   История : Период золотой лихорадки
   Информатика: Работа с программой Power Point

   Внутрипредметные связи:
      66. Добро пожаловать в Лос Анджелес (Сложное подлежащее со
словосочетаниями),
     67.  Добро пожаловать в Лос Анджелес (чтение с полным пониманием,
монологическая речь)
Наглядность: раздаточный материал и картонная коробка «Magic box», карта
штатов США, таблички с названиями команд, бейджы с именами для гидов Джейн,
сувенирные звезды (gold-stars), плакат об интересных фактах г.Лос Аджелес
Технические средства: компьютер, интерактивная доска, интерактивная игра
«Учите английский (американский вариант)»; презентации в программе Power
Point (темы: «Лос Анджелес», «История Калифорнии», «Сакраменто»,
«Повседневная жизнь в Калифорнии и известные города»), запись-минусовка
песни “Greenfields”(группа “Brothers Four”), фото кинозвезд: Кира Найтли,
Селин Дион, Джулия Робертс
                            Литература основная:
1.  К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман “Happy English. Ru”: учебник англ.  яз.  для  9
кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010
2. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Книга для учителя  к  учебнику  “Happy  English.
Ru”: учебник англ. яз. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010
3. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Рабочая тетрадь №2 с  раздаточным  материалом  к
учебнику “Happy English.  Ru”:  учебник  англ.  яз.  для  9  кл.  общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2010
                         Дополнительная литература:
4. Ю.Б. Голицынский Соединенные Штаты Америки: Пособие  по  страноведению  –
СПб.: КАРО, 2004
5.  Biboletova M., Volianskaya O., Harris M., Texts and topics  for  reading
and discussion (Longman Companion for Intermediate Level  Students),  Изд-во
«Еврокнига», 2002
6. Шарафутдинова Т.М. Открытый урок по теме «Телевидение» в XI кл.//  Иностр
языки в школе.- 2007.-№5.
7. Голубева О.В. Урок-игра «Путешествие» на французском языке  в  VI  классе
// Иностр языки в школе.-2007.-№7.
8. Томахин Г.Д. США. Лингвострановедческий словарь. – М.: Рус.яз., 1999.
9. Электронные ресурсы (Интернет)
10. Англо-русский, русско-английский словари

                           Подготовительный этап:
   1) Распределение учащихся на три команды путем выбора жребия
   2) Каждая команда придумывает название с порой на голливудские фильмы
      (например «The men in Black», «The peacemakers», «The invincible»)
   3) Команда выбирает тему для презентации за две недели до открытого
      занятия:
   а) History of California
   b) Sacramento
   c) Everyday’s life in California
                             Содержание занятия:
     I. Организационный момент(5мин)- слайд№1
      Teacher: Let me greet our audience, our guests and pupils. I am glad
   to see you! Are you ready to start lesson? Let’s get down business.
         - Who is on duty today?
         - What date is it today?
         - What day of week is it today?
         - What is the weather like today?
         - Who is absent?
         - What was your homework?
    II. Фонетическая разминка и сообщение темы урока (5 мин)-
     слайд№1,2,3
Teacher:  Today at the lesson we are going to have a travelling-competition
to the United States of America. Today’s theme of our lesson is “Welcome to
Los Angeles, California, USA!”
       Two weeks ago you were divided by me into three teams. Each team has
its own name and leader, and motto; you had looked through the names of
Hollywood’s films. Let’s greet them:
1. The men of black (Motto: Eurika! We found it!)
2.The peacemakers (Motto: Under God the people rule)
 3.The invincible (Motto: To the stars through the difficulties)
 For each task one of the teams will get gold star. That one will win,
which will have stars as much as possible.
      Please, pupils, look at the board and repeat the following  words  and
word-expressions after me: Los –  Angeles  –  Лос-Анджелес,  Beverly  Hills-
Беверли –Хиллз,  Malibu –  Малибу,  Hollywood  and  Highland  –  Голливуд  и
Хайленд, Rodeo Drive-  Родео-Драйв,  Mann’s  Chinese  Theater  –  “Китайский
театр Манна”,  the Egyptian Theater- Египетский театр, movie – (AmE)  фильм,
the  suburbs-  окрестности,  пригород,    a   celebrity-   знаменитость,show
business (show  biz)-  шоу-бизнес,  a  film  director-  режиссер,  a  camera
operator- оператор, the Academy Awards- премии Академии \ премии  Оскар,   a
film studio- киностудия, fame- слава, известность, velvet ropes –  бархатные
канаты, a sidewalk- тротуар, to step  –  наступать,  concrete-  асфальт,  to
install – устанавливать

      III. Речевая разминка (  5-7мин)-слад №5,6,7,8
      Teacher: The Task №1 is  called  «Magic  Box»,  you  should  read  the
questions at the interactive board and try to answer with the help of  cards
from “magic box”:
     1) Would you like to travel? If yes, why?
      Models: I’d  like  to  travel  to  change  scene/learn  things/  study
      geography/ just for fun/ learn English (выполняет первая команда)
     2) How would you like to travel?
      Models: I’d like to travel by bus/ by  car/  by  plane/  on  foot/  by
      boat(выполняет вторая команда)
      3) Who would you like to travel with?
       Models: I’d like to travel with  friends/ parents/ boy/girl friend/
   on your own/ classmates/ anybody else(выполняет третья команда)
   Teacher: Thank you for answers; the first gold star the team “….”gets

   IV. Контроль домашнего задания (15-20мин)- презентации команд
    Teacher:  Task №2 is called “Project about California”, let’s check up
   your homework and ask to evaluate this task the teacher of geography
   1) The first team “The peacemakers”   will show us their project about
   History of California (музыкальное сопровождение, гимн «Я люблю тебя,
   калифорния»)
   Information of project: Group after group of Americans travelled over the
   mountains to California. By 1846 a few thousand Americans lived there.
   They all dreamed of making their fortune. Do you know what is gold rush?
   The gold rush brought more than 80,000 people to California. They came
   from all over. Some came from South America and Mexico. More than 25,000
   came from China. The gold rush helped to change California from a
   frontier area into a state. In 1850 California become the thirty-first
   (31) state of USA.;
   2)   The second team “The men in black”   will show us their project
   about an administrative center of California-Sacramento
   Information of project: Sacramento is the capital city of the U.S. state
   of California, and the county seat of Sacramento County. It is located at
   the confluence of the Sacramento River and the American River in the
   northern portion of California's expansive Central Valley. With a 2009
   estimated population of 466,676, it is the seventh-largest city in
   California. Sacramento is the core cultural and economic center of the
   Sacramento metropolitan area which includes seven counties; with an
   estimated population of 2,127,355. Its metropolitan area is the fourth
   largest in California after the Greater Los Angeles Area, San Francisco
   Bay Area, and San Diego Metro as well as the 25th largest in the United
   States. A city attaining global status, Sacramento was cited by Time
   magazine as America's most ethnically and racially integrated city in
   2002.
   Sacramento became a city through the efforts of John Sutter, a Swiss
   immigrant, and James W. Marshall. Sacramento grew quickly thanks to the
   protection of Sutter's Fort, which was established by Sutter in 1839.
   During the California Gold Rush, Sacramento was a major distribution
   point, a commercial and agricultural center, and a terminus for wagon
   trains, stagecoaches, riverboats, the telegraph, the Pony Express, and
   the First Transcontinental Railroad;
    3)   The third team “The invincible”   will show us their project about
   Everyday’s life in California (музыкальное сопровождение, “Hotel
   California” of “Eagles”)

   Information of project: California is one of the most attractive places
   in the USA. In this state you are never very far from the coast and there
   are lots of seaside resorts. Thanks to the nearby the Pacific Ocean and
   warm climate, some people can spend time swimming and lying in the sun on
   the beach. Lots of people go in for surfing, sailing and water skiing
   there. Because there are the high Cordillera Mountains, some other people
   go climbing and mountaineering. Fresh grapefruits, oranges, lemons,
   melons and peaches are not imported. Low-cost, high-quality fruits,
   juices and vegetables are available any time of the year due to the fact
   that the southern parts of the country have warm temperatures all the
   year round;
   Teacher: Thanks for your presentations, they were very interesting; the
   second gold star  the team “….”gets (вручает учитель географии)

   V. Основная часть
   Teacher: Let me introduce you our today’s guide about USA, Jane, let’s
   listen to her attentively:
   Jane: Good morning, ladies and gentlemen! Let me introduce myself to you.
   Have a look at the map of the USA (показывает карту США на интерактивной
   доске). I hope you remember how many states are there in the USA? Yes,
   you are right, fifty ones. The USA consists of three separate parts,
   different in size, natural features, level of development and population
    1) The Main Part, The United States proper, with an area of 7,800 sq
       km;
    2) Alaska, which occupies the north-western part of the continent of
       North America(показывает карту Северной Америки на интерактивной
       доске), including a lot islands;
    3) Hawaii in the Pacific Ocean
    Today at the lesson we are going to make a trip to California. It is to
    the west of the USA with area 411 th sq km, population is about 20 ml
    pl. And some information about the well-known city  Los Angeles, it is
    the second largest American city after New-York. It has some nicknames
    “City of the Angels”, “Roadsville”. LA is famous for one of its
    suburbs, Hollywood, which is the capital of world movie production.
Teacher: Thank you, Jane, for interesting facts. The Task №3 is called
“Welcome to Los Angeles”, it will be the working with the text, pupils,
open your textbooks at page 149 (работа с учебником -10 мин).
                        Information about Los Angeles
Los Angeles is the most populous city in California and the second most
populous in the United States, after New York City, with a population of
3.8 million, on a land area of 498.3 square miles (1,290.6 km2). It is the
focal point of the larger Los Angeles-Long Beach-Riverside combined
statistical area, which contains nearly 17.8 million people and center of
the largest urban area in California. This makes it the 12th most populous
metropolitan area in the world.[4] Los Angeles is also the seat of Los
Angeles County, the most populated and one of the most multicultural
counties in the United States. The city's inhabitants are referred to as
"Angelenos"
Often known by its initials, LA, and nicknamed the City of Angels, Los
Angeles is a world center of business, international trade, entertainment,
culture, media, fashion, science, technology, and education. It is home to
renowned institutions covering a broad range of professional and cultural
fields, and is one of the most substantial economic engines within the
United States. Los Angeles has been ranked the third richest city and fifth
most powerful and influential city in the world, behind only New York City
in the United States. The Los Angeles combined statistical area (CSA) has a
gross metropolitan product (GMP) of $831 billion (as of 2008), making it
the third largest economic center in the world, after the Greater Tokyo
Area and the New York metropolitan area. As the home base of Hollywood, it
is known as the "Entertainment Capital of the World", leading the world in
the creation of motion pictures, television production, video games, and
recorded music. The importance of the entertainment business to the city
has led many celebrities to call Los Angeles and its surrounding suburbs
home. Los Angeles hosted the 1932 and 1984 Summer Olympics. Los Angeles is
also home to renowned universities such as the University of Southern
California and the University of California, Los Angeles.
Los Angeles was founded on September 4, 1781 by Spanish governor Felipe de
Neve. It became a part of Mexico in 1821 following the Mexican War of
Independence. In 1848, at the end of the Mexican–American War, Los Angeles
and the rest of California were purchased as part of the Treaty of
Guadalupe Hidalgo, thereby becoming part of the United States. Los Angeles
was incorporated as a municipality on April 4, 1850, five months before
California achieved statehood.
Teacher: Look at the pictures on the interactive board, they are the places
that are mentioned in the text, find and read some information about them.
   Photos of sights of LA:
   1) Los Angeles
   2) Hollywood
   3) Beverly hills
   4) Rodeo Drive
   5) Hollywood Boulevard
   6) Mann’s Chinese Theater
   7) The Egyptian Theater
   8) 3,300-seat Kodak Theater
   9) Academy Awards: “Oscars”
   10) the Walk of Fame
   Teacher: Thanks for answers; the third gold star the team “….”gets.

   Teacher:  Task №4 is called “American English”, let’s check up your
   knowledge of American English, one member of your team will take part in
   this kind of competition, you will have four rounds and will struggle
   with virtual man, who will get the most quantity of points, he will be a
   winner in this game. The first player, please, come to computer and begin
   you game (работа с интерактивной программой американского английского-15
   мин).
   Teacher: Thanks for answers; the fifth  gold star the team “….”gets

   Teacher:  Task №5 is called “I want to be a star”, listen to dialogue
   between the guide and visitor of Los Angeles
   Jane: What would you like to visit in Los Angeles?
   Visitor: I’d like to visit a film studio, to see a celebrity, in my home
   town everybody said that I am good looking and good at acting. I am sure
   that very soon somebody would notice me and give me a part in a movie.
     Jane: I recommend you to visit casting in the film studio “20th Century
   Fox”, a famous Film Director has a casting, let’s watch…
   (к доске выходит ученик-режиссер, за компьютер- ученик-оператор)
    Film Director: Help me, Jorge, I am sure my film will get “Oscars”, but
   we need a beautiful, talented actress for main part!
   Camera Operator:    There are  three candidates, three young women, look
   at them, please.
     Film Director : Hm, what is your favorite film star?
   The First girl:    I want to look like Saline Dion. She is charming,
   beautiful and talented singer who has her own style of music and image.
   (ученица исполняет песню, две следующие ученицы читают стихи)
   Film Director : Great!!! I must think over…(обращается к учителю
   английского языка, присутствующего в классе). Help me to choose, please,
   who is the best?
   Teacher: We will ask English teacher to evaluate your works and to
   declare the winner. Thanks for answers; the sixth  gold star the team
   “….”gets

   VI Подведение итогов,  выставление оценок,
   Teacher: We must do the last task for today, look at the interactive
   board, please, agree or disagree with the statements. Read and translate
   the sentences.
   1. All the people are actors.
   2. You can't become a star if you're not in the movies.
   3. Everybody wants to be the best.
   4. You need a very strong character if you want to be a star.
   5. The celebrities who get a star on Hollywood Boulevard will never be
   forgotten.
   6. You have to work and suffer a lot to become famous.
   Teacher: Let me announce the results. The team ….is stronger than others.
   My best congratulations to you. I am satisfied with the work you have
   represented. Thank you, everybody. The lesson is over. You are free for
   today. See you on Friday.

   1) change scene
learn things     study geography   just for fun learn English

2)    by bus   by car      by plane     on foot
     by boat

3) with  friends            with  parents
with   boy friend        with  girl friend
on your own           with classmates

                              The men in Black

                               The peacemakers

                               The invincible


title: Технологическая карта урока "Связь умножения и сложения" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Технологическая карта урока математики

ФИО учителя: Солодко Е.В.
3 класс, _______________
 Тема урока:  «Сравнение и измерение углов»
 Цель: закрепить способы сравнения и измерения углов
Тип урока: Отработка умений и рефлексия
Задачи: определять величину углов; решать задачи разными способами; сравнивать и решать уравнения; переводить запись чисел из одной нумерации в другую.
Формируемые УУД:
Регулятивные: умение ставить цель, учебную задачу; осуществлять контроль по образцу.
Познавательные: умение сравнивать и измерять углы транспортиром; строить углы заданной величины при помощи измерительных инструментов; умение выбирать  наиболее эффективные способы решения задач; осуществляет  поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; действия со знаково-символическими средствами (моделирование); логические – сравнение, опознание, обобщение.
Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; уметь слушать других, умение задавать учебные вопросы; владение монологической и диалогической формами речи;
Личностные: оценивание собственной учебной деятельности по   критериям, определенным совместно с учителем.


title: Контрольные задания по Технологии (девочки) 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Интерьер жилого дома (5 класс)
Установи соответствие: к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.
Установи соответствие: какому виду требований к интерьеру соответствуют следующие характеристики.
Установи соответствие между названием стиля кухни и его характерными особенностями.
Внутренний вид и оформление помещения?
Зона в кухне, предназначенная для приготовления пищи?
Зона в кухне, предназначенная для приёма пищи?
Чертёж кухни с учётом размеров и расположения окон и дверей?
Рациональный путь, по которому человек движется по кухне во время приготовления пищи?
Функция современного холодильника – увеличить срок хранения продуктов и блюд? А) да, Б) нет.
Чтобы уничтожить неприятный запах в холодильнике, нужно положить в него активированный уголь? А) да, Б) нет.
 Для приготовления в микроволновой печи можно использовать металлическую посуду? А) да, Б) нет.
 Перед тем как разогреть в микроволновой печи сосиску, необходимо снять с неё полиэтиленовую оболочку? А) да, Б) нет.
 Режим быстрой мойки в посудомоечной машине предназначен для сильнозагрязнённой посуды? А) да, Б) нет.
 Установи соответствие: определи назначение перечисленных видов бытовой техники для кухни.

Ответы
«Интерьер жилого дома»

1-Б, 2-В, 3-А
1-В, 2-А, 3-Б
1-Б, 2-Г, 3-А, 4-В
Интерьер
Рабочая
Столовая
План
Рабочий треугольник
А
Б
Б
А
Б
1-В, 2-А, 3-Б

Кулинария (5 класс)
Обозначьте правильную последовательность мытья посуды:
А) промыть посуду в проточной воде, Б) замочить посуду с пригоревшей пищей в горячей воде, В) удалить остатки пищи с посуды губкой, Г) поставить чистую посуду на сушку, Д) вымыть посуду в горячей воде с использованием специальных приспособлений, Е) сортировать посуду: отдельно поставить стаканы, тарелки и т.д.
Приготовленные блюда хранят в холодильнике остывшими и в стеклянной посуде? А) да, Б) нет.
Кухонную посуду следует мыть после окончания приёма пищи? А) да, Б) нет.
Наполнять кастрюлю жидкостью нужно до края? А) да, Б) нет.
Вещества, которые содержаться в продуктах растительного и животного происхождения и необходимы человеку для жизни?
Строительный материал клеток и тканей организма?
Один из источников энергии для организма, содержащийся в крупах, муке, картофеле?
Вещества – поставщики энергии, содержащиеся в сливочном и растительном масле?
Приём необходимого количества пищи в определённое время?
Полезный напиток, бывает чёрным, зелёным, белым, жёлтым и красным, травяным, с фруктовыми добавками?
Тонизирующий напиток, который в продаже бывает в зёрнах, молотый, и растворимый?
Напиток из зёрен тропического шоколадного дерева?
 Установи соответствие между названием бутерброда и его описанием:
Бутерброды готовят непосредственно перед подачей на стол? А) да, Б) нет.
Бутерброды бывают только открытые и холодные? А) да, Б) нет.
 Горячие и большие бутерброды едят вилкой и ножом? А) да, Б) нет.
 Крупу засыпают в кипящую подсоленную воду? А) да, Б) нет.
 Для ускорения варки манную крупу замачивают на3-4 часа? А) да, Б) нет.
Для приготовления запеканок макароны варят в большом количестве воды? А) да, Б) нет.
Каши хранят в прохладном затемнённом месте? А) да, Б) нет.
Для приготовления рассыпчатой каши подходят лишь надроблённые крупы? А) да, Б) нет.
Овощи усиливают процесс пищеварения? А) да, Б) нет.
Овощи хранят без доступа света при температуре -1…-3*С? А) да, Б) нет.
  Для сохранения в овощах витамина С их предварительно измельчают? А) да, Б) нет.
В овощах нитраты накапливаются под кожурой, в стеблях и кочерыжках? А) да, Б) нет.
Картофель, морковь можно нарезать кольцами? А) да, Б) нет.
Обозначьте правильную последовательность приготовления салата из варёных овощей:
А) Отварить.
Б) Нарезать.
В) Перемешать.
Г) Промыть.
Д) Очистить.
Е) Украсить.
Ж) Заправить.
З) Охладить.
 Процесс тепловой обработки овощей без добавления жидкости?
 Приготовление овощей в небольшом количестве воды, бульона или соуса?
 Приготовление овощей в большом количестве жидкости?
 Приготовление овощей в духовом шкафу?
Салат, состоящий из отварных овощей и солёного огурца?
 Перечень блюд, которые будут предложены за столом?
 Энергетическая ценность продукта?
 Подготовка и оформление стола для приёма пищи?
 Правила поведения за столом?
 Яйца могут быть заражены сальмонеллёзом? А) да, Б) нет.
 Прежде чем разбить сырое яйцо , его нужно тщательно вымыть тёплой водой? А) да, Б) нет.
Для омлета яйца взбивают с добавлением молока? А) да, Б) нет.
 Если в варёном яйце желток свернулся, а белок нет, значит яйцо сварено в мешочек? А) да, Б) нет.
Ответы
«Кулинария»

В,Е,Б,Д,А,Г
А
Б
Б
Пищевые вещества
Белки
Углеводы
Жиры
Режим питания
Чай
Кофе
Какао
1-Е, 2-Г, 3-А, 4-Д, 5-Б, 6-В
А
Б
А
А
Б
Б
А
Б
А
А
Б
А
Б
Г,А,З,Д,Б,Ж,В,Е
Жарение
Тушение
Варка
Запекание
Винегрет
Меню
Калорийность
Сервировка
Этикет
А
А
А
А

Создание изделий из текстильных материалов (5 класс)
Сырьё для производства пряжи?
Растения, семена которых покрыты тонкими белыми волокнами?
Травянистое растение, из которого получают длинные прочные волокна?
Ткань, имеющая рисунок?
Основная профессия ткацкого производства?
Процесс определения размеров фигуры?
 Измерительный инструмент для снятия мерок?
 Вырезанный чертёж швейного изделия?
Прозрачная бумага для копирования выкроек?
Установи соответствие между названием инструмента (приспособления) и его назначением:

Для хлопчатобумажных тканей сырьём являются стебли растения? А) да, Б) нет.
Гигроскопичность – это эстетическое свойство материала? А) да, Б) нет.
Волокнистый состав ткани влияет на её свойство? А) да, Б) нет.
Хлопок выращивают в странах с холодным климатом? А) да, Б) нет.
 Льняные ткани легко мнутся? А) да, Б) нет.
Ножницы передают сомкнутыми лезвиями вперёд? А) да, Б) нет.
Если нужно вырезать две одинаковые детали, ткань складывают вдвое изнаночной стороной внутрь? А) да, Б) нет.
Во время работы, чтобы не потерять иглу, её можно временно приколоть к одежде? А) да, Б) нет.
Направление долевой нити ткани совпадает с направлением стрелки на выкройке? А) да, Б) нет.
Свет на рабочее место должен падать справа? А) да, Б) нет.
Прижимная лапка служит для регулирования длины стежка? А) да, Б) нет.
Чтобы выполнить закрепку, нужно нажать на клавишу шитья назад? А) да, Б) нет.
Чтобы начать работу на швейной машине, нужно поднять прижимную лапку? А) да, Б) нет.
При повороте строчки под углом следует оставить иглу в ткани, поднять прижимную лапку и повернуть изделие? А) да, Б) нет.
Временное ниточное соединение двух деталей?
Временное ниточное закрепление подогнутого края детали?
Предохранение среза детали от осыпания с помощью иглы и нитки?
Ряд стежков, расположенных друг за другом?
Соединение строчкой слоёв материала?
Постоянное закрепление подогнутого края?
Предохранение срезов от осыпания?
Постоянное соединение деталей?
Название строчки с помощью которой можно обметать срез детали?
Двойная машинная строчка длиной не более 7 мм в начале и в конце шва?
Уменьшение толщины шва, сгиба посредством утюжильной обработки?
Закрепление утюгом припусков шва, уложенных в одну сторону?
Закрепление утюгом припусков шва, разложенных в разные стороны?
Название группы швов, с помощью которых скрепляют детали изделия?
Название группы швов, которые применяют для предохранения срезов от осыпания и для их отделки?
Швы, которыми украшают швейные изделия?
Самый распространённый соединительный шов?
Самый распространённый краевой шов?
Стачной шов, у которого припуски уложены в разные стороны?
Стачной шов, у которого припуски разложены в одну сторону?
Шов вподгибку, в котором припуск подвёрнут один раз?
Шов вподгибку, где припуск подвёрнут дважды?
Установи, какому виду оборудования для влажно – тепловой обработки соответствуют следующие характеристики:

Ответы
«Создание изделий из текстильных материалов»

Волокно
Хлопчатник
Лён
Набивная
Ткач
Снятие мерок
Сантиметровая лента
Выкройка
Калька
1-Б, 2-Г, 3-Д, 4-А, 5-В
Б
Б
А
Б
А
Б
А
Б
А
Б
Б
А
Б
А
Смётывание
Замётывание
Обмётывание
Строчка
Шов
Застрачивание
Обмётывание
Стачивание
Зигзагообразная
Закрепка
Приутюживание
Заутюживание
Разутюживание
Соединительные
Краевые
Отделочные
Стачной
Вподгибку
Вразутюжку
Взаутюжку
С открытым срезом
С закрытым срезом
1-Б, 2-В, 3-А

Художественные ремёсла (5 класс)
Значение латинского слова decoro в русском языке?
Вид декоративно–прикладного искусства – создание изображений с помощью ниток и игл?
Расположение изобразительных элементов по определённой схеме?
Свойства, характеризующие внешнее строение поверхности материала?
Естественный рисунок материала (например, древесины), созданный природой?
Система цветовых сочетаний?
Средство композиции, связанное с изменением реальной формы?
Установи соответствие между образом и его символом:
Орнамент – это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов? А) да, Б) нет.
В старину одежда малышей, сшитая из старых вещей матери или отца, служила оберегом? А) да, Б) нет.
Для девочек на юбке вышивали символы огня и солнца? А) да, Б) нет.
Мальчиков охраняли растительные орнаменты? А) да, Б) нет.
Вышивка на детской одежде всегда была красного цвета? А) да, Б) нет.
Название группы цветов, объединяющий чёрный, белый и оттенки серого цвета?
Круг, в котором расположены основные и дополнительные цвета?
Название группы хроматических цветов, которые ассоциируются с солнцем?
Цвет, который является контрастным красному?
Обобщённое название компьютерной программы, с помощью которой можно создавать графические композиции?
Припуски на швы лоскутного изделия заутюживают в сторону более тёмной детали? А) да, Б) нет.
Перед стёжкой детали смётывают мелкими стежками, начиная от края? А) да, Б) нет.
Лоскутные изделия имеют три слоя? А) да, Б) нет.
Срезы лоскутного изделия можно обработать стачным швом? А) да, Б) нет.
Аппликацию можно пришить зигзагообразной строчкой? А) да, Б) нет.
Ответы
«Художественные ремёсла»

Украшаю
Вышивка
Композиция
Фактура
Текстура
Колорит
Стилизация
1-Б, 2-Д, 3-Г, 4-В, 5-А
А
А
Б
Б
А
Ахроматические
Цветовой
Тёплые
Зелёный
Графический редактор
А
Б
А
Б
А


title: Всероссийская профессиональная олимпиада "Особенности организации воспитательного процесса в ДОУ"

extracted_text:
Всероссийская профессиональная олимпиада
 «Особенности организации воспитательного процесса в ДОУ »

Комментарии
1. При работе с таблицей Вам нужно в столбце «Ответ» поставить знак + напротив правильного ответа. Правильных ответов может быть несколько. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 20.
2. Оценка Вашей работы и подведение итогов Олимпиады будут осуществляться по следующим критериям:
- 18-20 баллов – победитель;
- 15-17 баллов – призер;
- 1-14 баллов – участник.

Благодарим за ответы!


title: Презентация "Умножение многозначного числа на однозначное число" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
Учитель:  Шашукова Ю. В.
Тема урока:
«Умножение многозначного числа на однозначное число».
Цель урока:
Научиться умножать многозначное число на однозначное.
Учебная задача урока:
Научиться умножать многозначное число на однозначное.

648*5=3240
60005*3=180015
А) 205*9		331*7Б) 65874+49813+26100В) 1608*5+408*2
205
   9
331
   7

     1845
    2317
1608*5+419*3=9297

1608
      5

      8040
419
    3
 1257
    8040
   1257

  9297

Что узнали нового?

Какие возникли затруднения?
Домашнее задание по выбору:
1 вариант:
№2 (1, 2 столбик) с. 151 – обязательное.
2 вариант:
№10 (1) с. 153 – для тех, кто не боится трудностей.
Самооценка учебной деятельности.