title: Конспект Спортивного развлечения "Летние олимпийские игры"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                         детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район                                                 Республики Башкортостан

Конспект
Спортивного развлечения
«Летние олимпийские игры»

                                                                                Подготовила: Шарипова Т.Г.
                                                                                инструктор по физическому воспитанию

2019
Цели: Создавать условия для проведения культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению увлечений, стремление заниматься спортом. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Оборудования: факел Олимпиады, кубики (10-12 штук), обручи (12 штук), цветные кольца (10-12 штук), канат, баскетбольные кольца на стойках (2 штуки), баскетбольные мячи (2 штуки), султанчики.
Ведущий: Я рада приветствовать вас на нашей спортивной площадке, где пройдет летняя олимпиада – праздник спорта, мира, дружбы, молодости и здоровья. Представляю юных спортсменов, будущих чемпионов, это команды «Неболейки» и «Витаминки», поприветствуем их.
Стихи:
1 ребенок: Что такое Олимпиада?
                      Это честный спортивный бой!
                      В ней участвовать награда,
                      Победить же может любой!
2 ребенок: Пять колец на флаге белом
                      Меж собой переплелись,
                      Будто все спортсмены мира

                      Крепко за руки взялись.
3 ребенок: Пожелаем друг другу успеха
                     И добра и любви без конца,
                     Олимпийское звонкое эхо
                     Остается в стихах и в сердцах.
                     До свидания, до новой встречи,
                     Олимпийская сказка, прощай!
                     Пожелай исполнения желаний,
                     Новой встречи друзьям пожелай!
Ведущий: А девиз нашего праздника: «Главное не победа, а участие».
Участники игр клянутся бороться честно, соблюдая Олимпийские правила. Перед началом игр клятву от имени всех соревнующихся произносит известный спортсмен, представитель страны – организатора.
«Будем участвовать в этих играх честно, соблюдая правила, по которым они проводятся». Объявляю летние Олимпийские игры открытыми. Вы готовы в них участвовать? (Да!), Тогда вперед, к спортивным победам!
Эстафета: «Передача огня Олимпиады» (бег змейкой между кубиками, последний ставит на стойку).
Эстафета: «Символ олимпиады»(бег до ориентира и выложить олимпийские кольца)
Викторина: 1. Перечислите летние виды спорта.
                       2.Перечислите зимние виды спорта.
                       3. Где прошли последние зимние Олимпийские игры (в Сочи).
                       4. Сколько колец в Олимпийской символике? (пять колец).
                       5. Перечислите талисманы Олимпийских игр в Сочи(заяц, белка, медведь, Снежный барс).
Загадки: 1. Здесь команда побеждает,
                     Если мячик не роняет.
                     Он летит с подачи метко
                      Не в ворота – через сетку.
                      И площадка, а не поле
                      У спортсменов в … (волейболе)
                 2. В этом спорте игроки
                     И ловки, и высоки.
                    Любят в мяч они играть
                    И в кольцо его бросать.
                    Мячик звонко бьют об пол
                    Все, играя в… (баскетбол).
                3. Зеленый луг ,
                    Сто скамеек вокруг.
                   От ворот до ворот
                    Бойко бегает народ
                   На воротах этих
                  Не для рыбалки сети (футбол).
              4. Снега нет. Мы клюшки взяли
                   И на поле побежали.
                 Мяч оранжевый гоняем.
                 А во что же мы играем? (хоккей с мячом)
             5. В мяч играю я нередко.
                 По нему я бью ракеткой (теннис)
Эстафета: «Силачи» (перетягивание каната)
Разминка: «Не детское время».
Эстафета: «Дети – баскетболисты» (бег с мячом до первой стойки, отбивание мяча 2-3 раза; дальше бег до второй стойки – броски мяча в кольцо)
Эстафета: «Прыгуны» (прыжки до ориентира)
Игра для младшей группы «Быстро возьми, быстро полож»
Игра на внимание «Сигналы» (раскрытая ладонь – хлопки, в кулачок – молчок, ладонь боком – топать ногами).
Задание «Чья команда дольше простоит на одной ноге»
Эстафета: «Салютики» (бег до ориентира, помахать султанчиками и обратно)
Ведущий: Вы молодцы! Вы настоящие спортсмены. Будущие олимпийцы. За то, что вы сильные, ловкие, быстрые и находчивые, вам вручаются эти медали! Медали за здоровый образ жизни, так держать! (вручаются медали.)


Презентация "Сечения"


title: Конспект урока "Единица времени - век. Таблица единиц времени" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Единица времени-век. Таблица единиц времени.»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: сформировать у обучающихся понятия о веке, как единице измерения времени и научить определять век по ленте времени.
Предметные результаты:
 - формировать представления детей о единицами времени (секунда, минута, час, неделя, месяц, год, век)
- формировать навыки решения задачи с использованием единиц времени;
- совершенствовать навыки выполнять арифметические действия.
Личностные УУД
- формировать положительную мотивацию к обучению;
- проявляют интерес к изучению темы;
- желание применять приобретенные знания и умения
Регулятивные УУД
-формировать умение концентрировать внимание;
- планируют свою деятельность в рамках урока
-составление плана и последовательности действий
Познавательные УУД
 -формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы
Коммуникативные УУД
- учитывают разные мнения в рамках учебного диалога
- адекватно взаимодействуют при выполнении учебного задания и приходят к общему решению
Литература: Математика. 4 класс, 1 часть / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова
Оборудование: Презентация, учебник, раздаточный материал.


title: Технологическая карта урока "Сюжет и композиция «Сказки о мертвой царевне» А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.:   Абрамова Мария Евгеньевна
Образовательная организация:   МБОУ  «Чажемтовская средняя общеобразовательная школа»
Предмет:  Литература
Класс: 5

ХОД УРОКА (ЗАНЯТИЯ):
На организационном этапе учитель настраивает учащихся на урок. Психоэмоциональный настрой проходит вместе с музыкальным сопровождением – мелодией из киносказки, как будто перед началом просмотра телевизионной версии сказки. Пока звучит музыка, учитель читает наизусть отрывок из Пролога к поэме «Руслан и Людмила», настраивая учащихся на творческий лад.
Учитель:  У Лукоморья дуб зелёный
                            Златая цепь на дубе том,
                            И днём, и ночью кот учёный
                            Всё ходит по цепи кругом.
                            Идёт направо – песнь заводит,
                            Налево – сказки говорит.
Учитель: Александр Сергеевич Пушкин очень любил сказки. И дети, и взрослые не одного поколения тоже их любят. Свое внимание к сказкам поэта вы должны были проявить дома. Ребята, что вы готовили к сегодняшнему уроку?
Учащиеся: Рисовали эпизоды к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Учитель: Мы такую работу с вами уже выполняли,  творчески изображали эпизод к произведению. Что это значит? О чем мы сегодня будем говорить? Какие цели должны достичь?
Учащиеся (по аналогии с похожим занятием определяют тему и цели урока): Мы покажем друг другу свои рисунки и расскажем о том, что на них изображено. Поделимся, почему мы выбрали этот эпизод.
Учитель: Правильно, молодцы! А что мы еще сделаем?
Учащиеся: Мы по рисункам определим особенности сказки и выстроим их в порядке развития сюжета.
Учитель: Верно! Запишите тему урока в тетрадь: «Сюжет сказки А.С.Пушкина».
Учитель: Вы представите нам иллюстрации к сказке, которые подготовили. Их действительно  нужно защитить, т.е. презентовать: рассказать эпизод из сказки, определить ваше отношение к эпизоду, почему вы выбрали именно его. А как мы можем вместе  оценить ваши работы? Давайте определим критерии. На что нужно обратить внимание, чтобы ваши выступления получили высокую оценку?
Учащиеся (называют критерии): Аккуратность и яркость рисунка,  рассказ об изображенном, соответствие эпизоду, а еще нужно хорошее объяснение, почему выбрали именно этот эпизод.
Учащиеся защищают рисунки, выполненные дома, участвуют в организованной беседе по рисункам одноклассников, задают вопрос друг другу и обращают внимание на достоинства и недостатки. Учитель контролирует и обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.  После каждого выступления учащиеся согласно разработанным критериям оценивают представления учащихся. На данный этап уделяется 25 минут по 1 минуте на ученика.
Учитель: Молодцы! Ваши рисунки очень интересные и полностью изображают нам всю сказку Пушкина. А вот скажите, пожалуйста,  имеет ли сказка свои законы? Давайте вспомним, из каких частей состоит сказка? Что всегда должно быть в ней?
Ученик 1: Сюжет должен быть, а он состоит из зачина,  присказки, основной части и концовки.
Ученик 2: А зачин, концовка и основная часть  тоже в сказке по-особому  строятся. Это называется композиция.
Учитель: Вы правы. Именно сюжета и композиции не хватает нашим рисункам, развешанным на доске. Чтобы нам это исправить, разделимся на пары, чтобы научиться договариваться и работать совместно. Вы будете выступать в роли реставраторов и восстановите сюжет и композицию сказки. А затем мы проверим.
Учащиеся в парах расставляют за две минуты иллюстрации в нужной последовательности в тетради. Затем поочередно вызываются несколько пар, чтобы они расставили рисунки на доске в порядке развития сюжета. При этом они рассказывают порядок рассуждения, воспроизводя текст сказки.
Учитель: Обратите внимание на доску. Теперь на доске все верно? (Если неверно, то учитель помогает учащимся, меняя местами то, что расставлено неверно).
Этап рефлексии.
Учитель (отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке): Все активно работали на уроке, теперь попрошу вас показать, какое эмоциональное состояние у вас после урока? Возьмите карандаш того цвета, какой больше соответствует вашему настроению сейчас и нарисуйте смайлик с эмоциями, которые вы испытываете.
Учащиеся рисуют в тетради смайлики.
Учитель: Спасибо за работу на уроке, за ваши творческие работы!


title: Конспект индивидуального занятия "Различение звучания барабана и бубна. Воспроизведение звукоподражаний"

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия в младшей группе для детей
с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и развития условно-двигательной реакции на звук.

Тема: «Различение звучания барабана и бубна. Воспроизведение
звукоподражаний»
Цели занятия:
- Формировать у ребенка потребность в устном общении.
- Развивать слуховое восприятие ребенка с нарушенным слухом.
- Расширять представления ребенка о звучащих игрушках.
- Эмоциональное развитие ребенка с нарушением слуха.

Коррекционные задачи:
- Различать звучание речи и неречевое звучание (хлопки)
- усвоение условно-двигательной реакции на звук;

 Оборудование:
Коробочки, бусины для перекладывания
Плоскостное изображение пирамидки, разрезное

Структура занятия
I. Организационный момент.
II. Развитие слухового восприятия.
1) Выработка условно-двигательной реакции на звук
2) Различение неречевого звучания
3) Различение речевого звучания
IV. Подведение итогов.

                                                   Ход занятия.


title: Сценарий "Вперёд, к Олимпиаде"

extracted_text:
	Сценарий спортивного праздника «Вперёд, к Олимпиаде»

Цель: сформировать положительное отношение к проведению Зимних Олимпийских игр в Сочи

Задачи: 1) приобщение детей к спорту;

2) воспитание патриотических чувств, гордости за свой город, свою страну и россиян;

3) развитие физических умений и навыков, формирование здорового образа жизни.

Ведущая об истории Олимпиады:

Наверняка у вас есть друзья и подруги. Бывает, вы ссоритесь. Потом, конечно же, дружите. А знаете, как мирились люди, жившие много веков назад? Они состязались в различных видах спорта! Именно так, по древней легенде, возникли первые Олимпийские игры. Появились они в Греции, в местности, под названием Олимпия.
На время соревнований прекращались войны, все откладывали оружие в сторону и отправлялись  в Олимпию на состязания атлетов. Сначала игры шли один день. А потом на целый месяц Олимпия становилась самым мирным и дружелюбным государством

Под мелодию «Сиртаки» выходят греческие боги.   (Слайд богов Олимпа)

Ведущая:

По традиции перед началом соревнований спортсмены зажигают олимпийский огонь. С давних времен в Олимпии от солнечного луча зажигают факел. От этого факела зажигают в огромной чаше огонь, который горит в течение всех Олимпийских игр. И называется олимпийским огнем.

Ведущий: 	                                                                      (слайд факел)

И вот в Олимпии от солнечных лучей
 Рожден огонь олимпиад священный
 И факел мира на руках людей
 Свершает круг земной благословенный.

Ведущая:

Мир дарит нам огонь священный,
 Желая мира и добра.
 Пусть будут символом надежды
 Победа, радость и игра.

Богиня 1.
Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг!

Богиня 2.
Олимп – Богов великое творенье!
 Спортивный мир – единая семья!
 Олимпа получив благословенье,
 Спортивный праздник открываю я!

Боги уходят под Сиртаки.

Слайды о видах спорта. Стихи о видах спорта. Гимн Олимпиады.
1   	                                                                            Символ Олимпиады

Белый Мишка в шарфе синем
На санях слетел с горы,
Встретил Зайчика в долине,
 Подружились с той поры.
О всемирных играх в Сочи
 Рассказал им Леопард,
 И они все дни и ночи
 Состязаний чтут азарт.

2

Слов, пожалуй, не найдётся –	                            Фигурное катание
 Надо видеть наяву,
 Как искусство создаётся
 На хрустальном звёздном льду.
 У фигурного катанья
 Фантастический успех!
 Спорт – «очей очарованье»,
 Праздник радостный для всех!

 3                                                                                Сноуборд

 По заснеженным горам,
 По трамплинам и холмам
 На снаряде «сноуборд»
 Бьют спортсмены свой рекорд.
 «Сноуборд» – он как доска,
 Что довольно широка.
 Есть на ней крепёж для ног,
 Но не вдоль, а поперёк.
 И вот так, чуть-чуть бочком,
 Виртуозно с ветерком
 Все спортсмены, как играя,
 Пилотажем восхищая,
 На снаряде «сноуборд»
 Представляют классный спорт.

 4	                                                                               Биатлон

А ещё есть биатлон.
 Это длинный марафон –
 Бег на лыжах со стрельбой.
 Среди бега – прямо в бой!
 По мишеням из винтовки,
 Да во всей экипировке
 Надо цели все сразить!
 5 плюс 5 должно их быть,
 Плюс – осилить марафон…
 Двадцать километров он!
 Сила воли там нужна, да и глаз, как у орла…

 5	                                                      Биатлонист

Биатлон, биатлон –
 То подъём, то уклон,
 Каждый миг в этой гонке не лишний.
 Вот мишеней кружки,
 Пусть поникнут флажки.
 Эй! Удачи, стреляющий лыжник!
 Пусть винтовка не промажет
 И покажут ноги прыть.
 На дистанции промашек
 От соперников не скрыть.

6	                                                          Скелетон

 Санный спорт – как авторалли.
 Остановишь старт едва ли.
 Это ж надо!!! Вниз башкой
 Спуск пройти весь скоростной!
 Там душа уходит в пятки,
 И с судьбой играет в прятки!
 Чтобы душу вновь найти,
 Надо к финишу прийти…
 А куда уходит страх
 На таких – то скоростях?!
 Восхищаясь, сам боюсь,
 Когда с горочки качусь.

7                                                                      На санно-бобслейной трассе
 На горе и под горой
 Вьётся жёлоб ледяной,
 По нему весь день с утра
 То ли гонки, то ль игра...
 Если вы туда придёте,
 В первый раз и не поймете...
 Дяди взрослые и тёти
 За какой-то важный приз,
 Соревнуясь, словно дети,
 Позабыв про всё на свете,
 Мчатся в санках с горки вниз!
8	                                                        Прыжки с трамплина
 Словно чудо – исполин
 Среди гор стоит трамплин!
 Это дивная картина –
 Когда прыгают с трамплина!
Спуск с него – путь до прыжка.
 Планка очень высока!
 Совершив прыжок такой
 (Восемь метров над землёй),
 В воздухе спортсмен парит.
 Сотню метров он летит,
 Прежде чем земли коснётся.
 Как такое удаётся?
 Тренировки и отвага
 Абсолютно всем на благо.
9	                                                                    Кёрлинг
 Из Шотландии пришла
 К нам игра через века.
 На хорошем крепком льду
 В эту зимнюю игру
 Поиграть был каждый рад
 Пять веков тому назад.
 Популярности секрет
 В том, что в ней секрета нет.
 Две четвёрки там играют.
 Камни так по льду катают,
 Чтобы все попали в «дом».
 В центр желательно притом.
Чтоб скользили куда надо,
 Игроки, как для парада,
 Перед камнем лёд так драят,
 Что от трения он тает,
 А по водному пути камню легче в «дом» прийти.
10	                             	                                   Лыжный слалом
 Спорт известен с давних пор.
 Слалом – спуск на лыжах с гор.
 Важный атрибут – флажки,
 Что горят, как огоньки.
 Красный, синий, красный, синий -
 Ориентир двух важных линий.
 Между двух флажков – «ворот» –
 Нужно делать поворот.
 Ширина «ворот» – 5 метров!
 Больше сотни километров
 Мчатся в час спортсмены с гор
 Страхам всем наперекор
 И владеют телом так,
 Будто бы вираж – пустяк.

  11	                                                                               Хоккей
 Словно рыцари в доспехах
 На коньках. Не на конях!
 Их оружие не копья –
 Клюшки в мастерских руках.
 Пулей шайба пролетает
 Через поле до ворот.
 Взгляд за ней не успевает,
 А голкипер – отобьет.
 Две ледовые дружины…
 Всего дюжина бойцов –
 Настоящие мужчины –
 Образец для пацанов.
Все в команде друг за друга!
 Все дружны и сплочены!
 Вот бы мне такого друга
 Мировой величины…

Под музыку уходят.
Стихи о спорте.
Песня параолимпийцев.
Ведущая:
Внимание! Внимание! Приглашаются юные олимпийцы  Армавирского  детского дома интерната!

 Под музыку выходят и строятся участники состязаний.

Ведущая:

Спортивный дух – нам он очень кстати,
Как юность, вдохновенье и азарт!
И вот сегодня снова в интернате
Спартакиада принимает старт.
Участники ее полны стремленья
Все звездные вершины покорить!
Вперед, к победам, к новым достиженьям!
Спортивный праздник нам пора открыть!

Девиз:

Мы команда хоть куда!
 В спорте все мы мастера.
 Будем бегать, мяч гонять,
 За победу воевать

Речёвка:

Не сразу приходят победы,
 Но снова вперед и вперед
 Нас юность настойчиво, твердо
 К спортивным рекордам зовет!

Клятва:

Кто со спортом проворным может сравниться?
 -Мы, олимпийцы!
 Кто верит в победу, преград не боится?
 -Мы олимпийцы!
 Кто спортом Российским Отчизны гордится?
 - Мы, олимпийцы!
 Клянёмся быть честными, к победе стремиться.
 Рекордов высоких клянёмся добиться!
 -Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Ведущая:

Что такое Олимпиада?
 Это честный спортивный бой!
В ней участвовать награда!
 Победить же может любой!

Ведущая:

 Почему вы бодрые?
 Быстрые? Умелые?
 Потому - что по утрам
 вы зарядку делаете!

Ведущая:

 Все собрались?
 Все здоровы?
 Бегать и играть готовы?
 Ну, тогда подтянись!
 Не зевай! Не ленись!
На разминку становись!

Танец «Олимпик» (исп. Воспитанники интерната и студия «Вояж» МАОУ СОШ №18)

В конце танца дети выносят олимпийские кольца.

Ведущая:
Пять колец на флаге белом
Меж собой переплелись,
 Будто все спортсмены мира
 Крепко за руки взялись.

Ведущая:
Внимание! Внимание! Впереди у нас состязания!
Построение.     Физрук проводит состязания.    Награждение.

Видеослайды  «Минутта»

Песня «Просыпайся, друг» (исп. Воспитанники интерната и студия «Вояж» МАОУ СОШ №18)

Ведущая:

Много времени прошло с тех пор, как возникли первые олимпийские игры, но и в наше время Олимпийские игры остаются символом мира, здоровья и силы…

Дискотека.


title: Демоверсия литература 8 класс ВПР

extracted_text:
Наименование муниципального
образования _______________________________________________________

Наименование образовательной организации________________________________________________________

Фамилия___________________________ Имя___________________Класс___

Дата проведения _____- ______-_______

Инструкция по выполнению работы

На выполнение диагностической работы по литературе отводится                   90 минут. Работа состоит из 17 заданий, которые разделены на три части.
	Часть 1 содержит 12 заданий с выбором ответа. К каждому из заданий даётся 4 варианта ответа, только один является верным. Цифру правильного ответа следует обвести кружком.
	Часть 2 состоит из 4 заданий. На них следует дать краткий ответ. Ответы записываются в отведенном для этого месте после слова «Ответ».
	Выполнение заданий части 3 требует полного развёрнутого ответа                  на поставленный вопрос.
	Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
	Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы можете вернуться, если у вас останется время.
	За выполнение различных по сложности заданий даётся от одного до трех баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий                           и получить наибольшее количество баллов.
 	Время выполнения работы – 90  мин.

Желаем вам успеха!

Часть 1.

1. Какому жанру соответствует данное определение: «устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет»

1)  ода,
2)  баллада,
3)  предание,
4) сказка.

2. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу жениться»?

1) Милону,
2) Правдину,
  3) Митрофану,
  4) Скотинину.

3. Узнайте произведение по предложенному отрывку:

«Остап считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом не думал.»

1) А. С. Пушкин «Дубровский»,
2) А. П. Чехов «Толстый и тонкий»,
3) Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»,
4) Н. С. Лесков «Левша».

4. Кто является автором повести «Станционный смотритель»?

1)  А.С. Пушкин,
2)  М.Ю. Лермонтов,
 3)  И.С. Тургенев,
 4)  Л.Н. Толстой.

5. Определите, какое художественное средство использует  М.Ю. Лермонтов            в строке:

«Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..»

1) инверсия,
2) гипербола,
3) олицетворение,
4) метафора.

6.  Назовите  жанр произведения А.С. Пушкина «Полтава»:

1) рассказ,
2) повесть,
 3) поэма,
 4) стихотворение.

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал  и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе…»

1) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,
2) И.С. Тургенев «Муму»,
3) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»,
4) Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

8. С именем  какого писателя  второй половины 19 века  связан  Таганрог?

1) М.Е. Салтыков-Щедрин,
2) И.С. Тургенев,
3) Л.Н. Толстой,
4) А.П. Чехов.

9. Укажите стихотворный размер, которым написаны строки                             М. Ю. Лермонтова.

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

1) анапест,
2) ямб,
           3) хорей,
         4) дактиль.

10. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?

1) царя,
2) висельника,
3) разбойника,
4) посаженного отца.

11. Из какого произведения взят отрывок: «Издали маки походили                          на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. Казалось, что стоит только прикоснуться – сразу опалят!»:

1) Е.И. Носов «Живое пламя»,
2) Е.И. Носов «Кукла»,
3) Ю.П. Казаков «Тихое утро»,
4) А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие».

12. Узнайте героя произведения по портрету: «Он был мал ростом и худ;                  на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.
 Он жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у него были свои; он их должен покупать за свое жалованье…»

1) Лонгрен из «Алых парусов» А. Грина,
2) Левша из одноимённого сказа Н. Лескова,
3)  Юшка из рассказа А. Платонова,
4) Денис Григорьев из рассказа А.П. Чехова.

Часть 2.

Прочитайте приведенный текст и выполните задания 13-16.

        С.А. Есенин
                  ***
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края —
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».

 13.  Какой теме посвящено стихотворение С.А. Есенина?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Выпишите из текста примеры  сравнений.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.  Как вы понимаете последнюю строфу стихотворения?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Какие чувства переживает лирический герой стихотворения и почему?

Ответ: __________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Часть 3.

17.  Напишите ответ на вопрос «Какие человеческие поступки мы считаем нравственными?», приведя примеры (аргументы) из прочитанных в  7 - 8 классе произведений (не менее 3). Объем работы – 7-10 предложений. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Хромосомные болезни человека" 10 класс

extracted_text:
                 Тест "Хромосомные болезни человека"10 класс

1.Какая наука занимается изучением наследственных заболеваний человека:
     а) мед. генетика      б) мед. экология          в) мед. психология
   г) мед. морфология
2. Система специализированных мероприятий, направленных на предупреждение
появления в семье
    детей с наследственной патологией
       а) медико-цитологическое консультирование       б)медико-
генетическое консультирование
        в) предэмбриональное консультирование             г)
постэмбриональное консультирование
3.Большая группа заболеваний, возникающих в результате повреждения ДНК на
уровне гена:
   а) геномные болезни          б) хромосомные    в) генохромные    г)
генные болезни
4. Какова функция медико-генетических консультаций родительских пар?
        а)   выявление   предрасположенности   родителей   к    инфекционным
заболеваниям
  б) определение возможности рождения близнецов
  в) определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
  г) выявление предрасположенности родителей к  нарушению  процесса  обмена
веществ
  д) определение характера передачи наследуемых признаков
5.Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать  в  качестве
примера хромосомных
    перестроек. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка.
   а) поворот участка хромосомы на 180 градусов относится  к  мутациям    б)
копирование участка хромосомы
   в) замена одного нуклеотида на другой в структуре ДНК
      г) утрата участка хромосомы
   д) изменение количества хромосом, которое кратно гаплоидному набору
6. Заболевание, связанное с делецией короткого плеча 5 пары аутосом
      а) кретинизм      б) болезнь Альцгеймера     в)синдром « кошачьего
крика»      г) синдром Дауна
7. Синдром вызван мутациями генов соединительной ткани. В классических
случаях лица имеют
    удлиненные конечности, вытянутые пальцы (арахнодактилия) и недоразвитие
жировой клетчатки.
      а) синдром Патау      б) синдром Эдвардса      в) синдром Дауна
г) синдром Марфана
8.Одна из форм геномной патологии, при которой чаще всего кариотип
представлен 47 хромосомами.
   Хромосомы 21-й пары, вместо нормальных двух, представлены тремя копиями
(трисомия по 21 паре):
          а) порфирия      б) синдром Дауна      в)  прогерия
г)синдром "кошачьего крика"
9. Вставьте в предложения недостающую информацию.
      а) набор хромосом человека состоит из ___ пар.
      б) причиной синдрома Дауна является присутствие ______ хромосомы.
     в) человек с кариотипом ХО болен синдромом _________ .
10. Кариотип приобретает вид 47xхy.Генетическое заболевание, которое
выявляется исключительно у
     мужчин. Характерным признаком заболевания выступает присутствие
добавочной женской половой
     хромосомы на мужском кариотипе. Заболевание проявляется присутствием
эндокринных нарушений. У
     мужчины, у которого присутствует подобная патология, наблюдается
недостаточная выработка мужских
    половых гормонов.
     а) синдром Шершевского    б) синдром Патау    в) синдром "кошачьего
крика"    г) синдром Клайнфельтера
11.Тип наследования: моносомия Х-хромосомы. Признаки заболевания: низкий
рост, первичная аменорея,
   бесплодие, стертые вторичные половые признаки, крыловидные кожные
складки на шее, врожденные пороки сердца, гипоплазия ногтей, незначительное
снижение умственного развития.
      а) синдром Шерешевского-Тёрнера    б) синдром Клайнфельтера    в)
прогерия    г) вампиризм
12. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания
кариотипа человека.
       Определите два термина, «выпадающих» из общего списка
  а) в норме кариотип человека включает 46 хромосом             б)  женщины
гомогаметны
  в) в половых клетках 23 пары хромосом                      г)  диплоидное
число хромосом меняется в поколениях
  д) половые хромосомы обозначаются буквами Х и Y
 13.Редкое генетическое заболевание, ускоряющее процесс старения в 8-10
раз. Дети умирают в 13-15 лет
     после нескольких инфарктов и инсультов дряхлыми стариками.
            а) порфириоз             б)фенилкетонурия         в) прогерия
           г) синдром Патау
14.  При этой болезни моносомия по 5 паре хромосом. Признаки  заболевания
необычный плач,
       напоминающий кошачье мяуканье, микроцефалия, антимонголоидный разрез
глаз, умственная отсталость.
         а)гипертрихоз   б) синдром "кошачьего крика"  в) порфириоз    г)
синдром Дауна
15. Это хромосомное заболевание характеризуется трисомией  по 13-ой
хромосоме. Множественные
     дефекты нервной системы, глаз,  расщелины губы и нёба, сердца,
урогенитальной системы.
      а) синдром Дауна         б) синдром Марфана          в) синдром Патау
         г) синдром Эдвардса
16. Чем опасны для человека близкородственные браки? Конец формыДауна  б)
синдром Марфана Д
 Д


title: Конспект урока "Животные - часть природы. Роль животных в природе"

extracted_text:
Выполнил учитель начальных классов Коваленко Екатерина Игоревна.
Тема: « Животные - часть природы. Роль животных в природе».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма работы: Групповая, в парах, индивидуальная.

Цели: создание условий для проявления познавательной активности учеников; способствование расширению знаний, обучающихся о животных как части природы, о роли животных в природе; умение составлять цепи питания, моделировать ситуацию.
Задачи:
Обучающие: научить составлять цепи питания, моделировать ситуацию, высказывать свою точку зрения и делать выводы, выявить вместе с учащимися тесную взаимосвязь между животными и окружающей природой.
 Развивающие: развивать процессы мышления, сравнения, анализа; содействовать формированию чувства ответственности за всё живое, что нас окружает; развивать познавательные интересы, наблюдательность, сообразительность.
 Воспитательные: - способствовать воспитанию интереса и любви к животным, уважительного и бережного отношения к природе.


title: Конспект урока "Компьютерные сети" 10 класс

extracted_text:
Урок №16.
Тема: «Компьютерные сети».
Цели урока:
- помочь учащимся получить представление о компьютерных сетях, их
классификациях, топологии, познакомиться с работой в сети, дать основные
понятия, необходимые для работы на компьютере, научить загружать нужную веб-
страницу, переходить на другую, сохранять информацию на жесткий диск.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом
доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в
переработке информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без
наличия современных средств коммуникации, то есть связи.
И сегодня каждый день множество людей открывает для себя существование
глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в
едином информационном пространстве, имя которому - Интернет.
И мы с вами с сегодняшнего урока начнем постигать премудрости работы в этой
сети.
III. Теоретическая часть.
Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств,
обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без
использования каких-либо промежуточных носителей информации.
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей
удаленных друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети
предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена
информацией, но и совместной работы на принтерах и других периферийных
устройствах, и даже одновременной обработки документов.
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе
признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;
По территориальной распространенности сети могут быть локальными,
глобальными, и региональными.
По принадлежности различают ведомственные и государственные сети.
Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее
территории.
По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на низко-, средне-
 и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре,
оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном
диапазоне.
Локальные компьютерные сети.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении
(например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или
в одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную
сеть несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных
кабинетах).
В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е.
пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски,
каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются
одноранговыми.
Если к локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая
сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения
производительности, а также в целях обеспечения большей надежности при
хранении информации в сети некоторые компьютеры специально выделяются для
хранения файлов или программ-приложений. Такие компьютеры называются
серверами, а локальная сеть — сетью на основе серверов.
Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную
плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры (сетевые адаптеры)
соединяются с помощью кабелей.
Топология сети.
Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией
сети. Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и «звезда». В первом
случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю (шине), во втором -
имеется специальное центральное устройство (хаб), от которого идут «лучи» к
каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к своему кабелю.
[pic]
Структура типа «шина» проще и экономичнее, так как для нее не требуется
дополнительное устройство и расходуется меньше кабеля. Но она очень
чувствительна к неисправностям кабельной системы. Если кабель поврежден
хотя бы в одном месте, то возникают проблемы для всей сети. Место
неисправности трудно обнаружить.
[pic]
В этом смысле «звезда» более устойчива. Поврежденный кабель – проблема для
одного конкретного компьютера, на работе сети в целом это не сказывается.
Не требуется усилий по локализации неисправности.
[pic]
В сети, имеющей структуру типа «кольцо» информация передается между
станциями по кольцу с переприемом в каждом сетевом контроллере. Переприем
производится через буферные накопители, выполненные на базе оперативных
запоминающих устройств, поэтому при выходе их строя одного сетевого
контроллера может нарушиться работа всего кольца.
Достоинство кольцевой структуры – простота реализации устройств, а
недостаток – низкая надежность.
Региональные компьютерные сети.
Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации
пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь
приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного
региона (города, страны, континента).
Корпоративные компьютерные сети.
Многие организации, заинтересованные в защите информации от
несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают
собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может
объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных
странах и городах (в качестве примера можно привести сеть корпорации
Microsoft, MSN).
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
В 1969 году в США была создана компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая
компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций.
Эта сеть была предназначена для узкой цели: главным образом для изучения
того, как поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи
исследователям в обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и
развивались многие другие сети. Еще до наступления эры персональных
компьютеров создатели ARPAnet приступили к разработке программы
Internetting Project ("Проект объединения сетей"). Успех этого проекта
привел к следующим результатам. Во-первых, была создана крупнейшая в США
сеть internet (со строчной буквы i). Во-вторых, были опробованы различные
варианты взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало
предпосылки для успешной интеграции многих сетей в единую мировую сеть.
Такую "сеть сетей" теперь всюду называют Internet (в отечественных
публикациях широко применяется и русскоязычное написание - Интернет).
В настоящее время на десятках миллионов компьютеров, подключенных к
Интернету, хранится громадный объем информации (сотни миллионов файлов,
документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются информационными
услугами глобальной сети.
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные,
региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов
компьютеров.
В каждой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере,
один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью
линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета).
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью
линий связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих
их с Интернетом.
Основу, «каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов,
постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или
коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо
знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата
адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.
IP - адрес
IP - адрес состоит из четырех блоков цифр, разделенных точками. Он может
иметь такой вид:
84.42.63.1
Каждый блок может содержать число от 0 до 255. Благодаря такой организации
можно получить свыше четырех миллиардов возможных адресов. Но так как
некоторые адреса зарезервированы для специальных целей, а блоки
конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое количество
возможных адресов немного меньше. И тем ни менее, его более чем достаточно
для будущего расширения Интернет.
С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом понимается
любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим
оборудованием. Это может быть не только компьютер, но и маршрутизатор,
концентратор и т.п. Все эти устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь
свой уникальный IP - адрес.
DNS - адрес
IP - адрес имеет числовой вид, так как его используют в своей работе
компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания, поэтому была разработана
доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для
пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на
отдельные информационные блоки (домены). Например:
www.klyaksa.net
Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый
сервер имен, который преобразует его в 32 - битный IP - адрес для машинного
считывания.
Доменные имена
DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя их может быть сколько
угодно).
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня
- домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух
типов: географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и
административные (трехбуквенные).
России принадлежит географический домен ru.
Портал www.klyaksa.net зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в
административном домене верхнего уровня net.
Имена компьютеров, которые являются серверами Интернета, включают в себя
полное доменное имя и собственно имя компьютера. Так полный адрес портала
имеет вид www.klyaksa.net
gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных
Среди часто используемых доменов - идентификаторов стран можно выделить
следующие:
at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария
de - Германия
dk - Дания
es - Испания
fi - Финляндия
fr - Франция
it - Италия
jp - Япония
nl - Нидерланды
no - Норвегия
nz - Новая Зеландия
ru - Россия
se - Швеция
uk - Украина
za - Южная Африка
Популярнейшая служба Интернета - World Wide Web (сокращенно WWW или Web),
еще называют Всемирной паутиной. Представление информации в WWW основано на
возможностях гипертекстовых ссылок. Гипертекст - это текст, в котором
содержаться ссылки на другие документы. Это дает возможность при просмотре
некоторого документа легко и быстро переходить к другой связанной с ним по
смыслу информации, которая может быть текстом, изображением, звуковым
файлом или иметь любой другой вид, принятый в WWW. При этом связанные
ссылками документы могут быть разбросаны по всему земному шару.
Многочисленные пересекающиеся связи между документами WWW компьютерной
паутиной охватывают планету - отсюда и название. Таким образом, пропадает
зависимость от местонахождения конкретного документа.
Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам
особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно, Web-
страницами. Web-страница — это электронный документ, в котором кроме текста
содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты
(рисунки, аудио- и видеоклипы и др.).
Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ, называемых
браузерами, так что браузер — это не просто клиент WWW, служащий для
взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра Web-
документов. Так, например, если Web-страница была сохранена на жестком
диске, ее можно просмотреть с помощью браузера без подключения к Интернету.
Такой просмотр называют автономным.
В отличие от печатных электронных документов, Web-страницы имеют не
абсолютное, а относительное форматирование, то есть они форматируются в
момент просмотра в соответствии с тем, на каком экране и с помощью какого
браузера их просматривают. Строго говоря, одна и та же Web-страница при
просмотре в разных браузерах может выглядеть по-разному — это зависит от
того, как браузер реагирует на команды, которые встроил в Web-страницу ее
автор.
У каждого Web-документа (и даже у каждого объекта, встроенного в такой
документ) в Интернете есть свой уникальный адрес — он называется
унифицированным указателем ресурса URL (Uniformed Resource Locator) или,
сокращенно, URL-адресом. Обратившись по этому адресу, можно получить
хранящийся там документ.
В Интернете хранится очень и очень много Web-документов. В последние семь
лет наполнение WWW удваивалось каждые полтора года. По-видимому, в
ближайшие годы этот темп несколько снизится, но останется достаточно
высоким, по крайней мере до рубежа 10 миллиардов. В связи с таким огромным
количеством Web-документов, в Сети сегодня существует важная проблема их
поиска и отбора — мы рассмотрим ее особо, а пока познакомимся с тем, как
формально выглядит адрес URL.
Пример URL: http://klyaksa.net/htm/exam/answers/images/a23_1.gif
Здесь приведен URL-адрес рисунка, находящегося на одной из Web-страниц
портала www.klyaksa.net.
URL-адрес документа состоит из трех частей и, в отличие от доменных имен,
читается слева направо. В первой части указано имя прикладного протокола,
по которому осуществляется доступ к данному ресурсу. Для службы World Wide
Web это протокол передачи гипертекста HTTP (HyperText Transfer Protocol). У
других служб — другие протоколы. Имя протокола отделяется от остальных
частей адреса двоеточием и двумя косыми чертами.
Второй элемент— доменное имя компьютера, на котором хранится данный
документ. Со структурой доменного имени мы уже знакомы — его элементы
разделяются точками. После доменного имени ставится косая черта.
Последний элемент адреса — путь доступа к файлу, содержащему Web-документ,
на указанном компьютере. С записью пути доступа к файлу в операционной
системе Windows мы уже знакомы, но здесь есть важное отличие. В Windows
принято разделять каталоги и папки символом обратной косой черты «\», а в
Интернете положено использовать обычную косую черту «/». Это связано с тем,
что Интернет зарождался на компьютерах, работающих в операционной системе
UNIX, а там принято разделять каталоги именно так.
С каждой гиперссылкой в Сети связан Web-адрес некоторого документа или
объекта (файла с рисунком, звукозаписью, видеоклипом и т. п.). При щелчке
на гиперссылке в Сеть отправляется запрос на поставку того объекта, на
который указывает гиперссылка. Если такой объект существует по указанному
адресу, он загружается и воспроизводится. Если его нет в природе (например,
он перестал существовать по каким-то причинам), выдается сообщение об
ошибке — тогда можно вернуться на предыдущую страницу и продолжить работу.
Вопросы:
• Что такое компьютерная сеть?
• Что такое топология сети? Какая топология сети у нас в классе? в школе?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя
отдельных серверов или линий связи?
• Какой IP-адрес у компьютера на вашем рабочем месте? у учителя?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?

III. Практическая часть.
Для просмотра web-страниц применяются специальные программы, которые
называются браузерами. Таких программ немало, но самые известные это -
Internet Explorer, Opera, Firefox.
Начиная с версии Windows 98, программа Internet Explorer играет в
операционных системах Windows особую роль. Конечно, это не ядро
операционной системы, но функции ее лежат в основе многих и многих
процессов. Internet Explorer лежит в основе работы известного нам
Проводника Windows, окон папок Windows, а еще это клиентская программа
службы WWW средство для просмотра Web-документов.
Как обычно, программа запускается двойным щелчком на ее значке Рабочего
стола или одним щелчком на ярлыке в Панели быстрого запуска. При отсутствии
на экране значка или ярлыков программы, ее можно запустить из Главного меню
командой Пуск →Все программы →Internet Explorer.
Окно программы имеет стандартный интерфейс. Но первое, на что нам надо
обратить внимание это адресная строка. Чтобы перейти на веб-страницу,
введите ее веб-адрес — например, www.microsoft.com — в адресной строке, а
затем нажмите кнопку Перейти или кнопку [Enter] на клавиатуре. Адрес надо
вводить латинскими буквами – русских слов браузер пока не понимает. Регистр
букв значения не имеет. После некоторого времени работы браузер «умеет» и
при вводе адреса предлагает его продолжение.
Введите в адресной строке адрес нашего внутришкольного сервера:
http://server/. Загрузится веб-страница. Поперемещайтесь по страницам
сервера с помощью гиперссылок…
Часто при просмотре веб-страниц у вас возникает необходимость вернутся на
несколько страничек назад. Для этого просто щелкните на панели инструментов
кнопку Назад. А кнопка Вперед поможет вам потом совершить обратный переход.
В Интернете есть разные странички. Совсем маленькие, загрузка которых
займет буквально несколько секунд, и настоящие гиганты, перенасыщенные
графикой. Ждать, когда ваш браузер загрузит все содержание таких страниц,
чаще всего не нужно. Вот тогда и пригодится кнопка Остановить.
Вы думаете, что после просмотра страницы исчезают с вашего компьютера? Как
бы не так — они хранятся в особой папке на вашем жестком диске — дисковом
кэше. Перед тем как скачать страничку, ленивец-браузер смотрит в свой
дисковый кэш: нельзя ли достать ее оттуда? Часто это помогает. Например,
нет необходимости каждый раз скачивать графическое оформление странички, но
вот что касается содержания... В общем, если вы подозреваете, что ваш
браузер водит вас за нос и подсовывает старое, взятое из кэша содержание, —
намекните ему, что пора бы и честь знать, нажав на кнопку Обновить.
Кнопка Домой служит для перехода на домашнюю страницу. Какая именно
страница будет у вас установлена в качестве домашней вы можете указать в
настройках программы.
Просматриваемые веб-страницы можно сохранить на жестком диске в виде
файлов. Сохранение возможно для страницы открытой в данный момент. Команда
Файл→Сохранить открывает уже знакомое нам окно сохранения файла, в котором
необходимо указать имя файла, папку, в которую будет сохранен документ и
выбрать метод сохранения (тип файлов).
Команды меню Правка: Выделить все, Вырезать, Копировать, относящиеся к
операциям над фрагментами текста, отлично знакомы нам еще по работе с
текстовыми редакторами. Команда Найти на этой странице поможет вам найти на
открытой странице нужное слово или словосочетание.
Хотите добавить или убрать любую панель Internet Explorer? Пожалуйста —
воспользуйтесь услугами меню Вид. Бывает, что русский текст отображается в
окне Internet Explorer в виде буквенной абракадабры, смеси бессмысленных
символов. В этом случае не мешает проверить, правильная ли кодировка
выбрана браузером для этой страницы? И, в случае ошибки, выбрать ее
самостоятельно в меню Вид→Кодировка. Как правило, путаются кодировки
«Кириллица (КОИ-8)» и «Кириллица (Windows)». Команды Размер шрифта,
Остановить и Обновить дублируют функции соответствующих кнопок на кнопочной
панели Internet Explorer.
Единственное меню, новые пункты в которое пользователь может добавлять
самостоятельно, это меню Избранное. Точнее, в этом меню находятся сделанные
вами «закладки» на интересные сайты Сети и команды управления этим
собранием. С помощью кнопки пункта меню Добавить в избранное вы можете
добавить в эту папку своеобразную закладку со ссылкой на открытую в текущем
окне страницу Интернета. Позднее, щелкнув по закладке, вы сможете вернуться
на понравившееся вами местечко. Удобно — и никаких длинных адресов
запоминать не надо.
В меню Сервис скрываются все механизмы, с помощью которых можно настроить
Internet Explorer или изменить параметры его работы.
А меню Справка позволяет получить доступ к справочной системе.
Теперь выполните небольшое задание: перемещаясь по страницам школьного веб-
сайта сохраните несколько страниц в свою папку (в своей папке создайте
папку Интернет).
После этого зайдите на школьный форум и примите обсуждение какой-либо темы.
Так же вы можете создать свою тему для обсуждения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

IV. Д/з
Знать, что такое компьютерная сеть, виды компьютерных сетей, способы
адресации в Интернет. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить
осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».
Дополнительное задание: на домашнем компьютере установить бесплатный
браузер Опера и сравнить его с Internet Explorer. Оперу можно скачать по
адресу http://www.opera.com/download/.

V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать
веб-страницы, используя специальные программы – браузеры.


title: Презентация "Виды детского экспериментирования"

extracted_text:
Виды детского экспериментирования
Подготовила: Бразлаускене С.Н., воспитатель высшей категории
Ребенок рождается исследователем

Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми  видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.
Виды детского экспериментирования (по Н.Н. Подьякову)

Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка)

Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым )

Классификация детского экспериментирования
1. По характеру объектов, используемых в эксперименте
2.  По месту проведения опытов
3.  По количеству детей4.  По причине их проведения
5.  По характеру включения в педагогический процесс
6.  По продолжительности
7.  По количеству наблюдений за одним и тем же объектом
8.  По месту в цикле
9.  По характеру мыслительных операций
10.  По характеру познавательной деятельности детей
11.  По способу применения в аудитории

Опыты
Плавающее яйцо
Понадобится: 2 яйца, 2 стакана с водой, соль.
Опыт: Аккуратно поместите яйцо в стакан с простой чистой водой. Как и ожидалось, оно опустится на дно (если нет, возможно, яйцо протухло и не стоит возвращать его в холодильник). Во второй стакан налейте теплой воды и размешайте в ней 4-5 столовых ложек соли. Для чистоты эксперимента можно подождать, пока вода остынет. Потом опустите в воду второе яйцо. Оно будет плавать у поверхности.
Объяснение: Тут все дело в плотности. Средняя плотность яйца гораздо больше, чем у простой воды, поэтому яйцо опускается вниз. А плотность соляного раствора выше, и поэтому яйцо поднимается вверх.

Огнеупорный шарик.
Понадобится: 2 шарика, свечка, спички, вода.
Опыт: Надуйте шарик и подержите его над зажженной свечкой, чтобы продемонстрировать детям, что от огня шарик лопнет. Затем во второй шарик налейте простой воды из-под крана, завяжите и снова поднесите к свечке. Окажется, что с водой шарик спокойно выдерживает пламя свечи.
Объяснение: Вода, находящаяся в шарике, поглощает тепло, выделяемое свечой. Поэтому сам шарик гореть не будет и, следовательно, не лопнет.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Словарные слова и их лексические значения" 1 класс

extracted_text:
 Тема «Словарные слова и их лексические значения.»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: 1) совершенствование   умения понимать роль слова в   формировании   и  выражении  мыслей и чувств;
             2) формирование представления   о способах определения   лексического значения   слова;
             3) развитие   умения   работать с толковым словарём;
              4) воспитание   чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.
Планируемые результаты:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
Метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать   действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам
коммуникативные: планировать   учебное   сотрудничество,
осознанно   строить речевое   высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
предметные: научиться определять лексическое значение слов несколькими способами, работать с толковым словарем.
Понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья.
 Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения
Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Оборудование: мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля , 2 смайлика у каждого ученика.

Ход урока
1.. Организационный этап)
1. Приветствие.
Ученики: прозвенел звонок,
                Начался урок.
               Повернулись, улыбнулись,
              Поздоровались с партнёром.

 Здравствуйте, ребята! На столах у вас по два смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. Настроение каково? Во!
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.
 Улыбнитесь друг другу, себе! И мы начнем наш урок! … Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

2. Актуализация   знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, мы с вами уже изучили несколько разделов русского языка, давайте их повторим:
Синтаксис и пунктуация
Фонетика
Орфоэпия
Орфография
И сегодня мы приступим к изучению нового раздела, а какого именно вам предстоит определить самим…
На доске слова:
Много слов на земле…. Есть дневные слова, -
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днём
Вспоминаем с улыбкой и со стыдом.
Есть слова – словно раны, слова – словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом   можно убить, словом можно спасти,
Словом  можно полки за собой повести...

Р..БОЧИЙ
1.Вставьте пропущенную букву.
2.Напишите это слово ногой.
3. Объясните правописание этого слова (правописание зависит от лексического значения слова)
4.Какое это слово? Можно проверить словарное слово?
5.Поставьте вопрос к этому слову.
6.Какой частью речи является это слово?

3.Самоопределение к деятельности.

УЧИТЕЛЬ: Давайте сформулируем тему урока: «Словарные слова и его лексическое значение».

Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться?

-Какова главная цель урока? (Понять, что такое лексическое значение слова)

-Какова задача урока?  (Научиться определять лексическое значение слова, расширить свой словарный запас.

 УЧЕНИК: Наша задача – расширять свой словарный запас, научиться определять лексическое значение слова.
– Это очень важно для каждого человека пополнять, обогащать свой словарный запас, уметь открыть для себя слово, пополнять свой словарный запас – это значит узнавать новые слова.
В современном мире, красивая и насыщенная речь говорит о культуре и хорошем образовании. Богатый словарный запас русского языка свидетельствует об уровне интеллектуального развития человека. Общество воспринимает человека с богатым словарным запасом как умную и творческую личность. Люди с богатым словарным запасом быстрее получают работу, успешнее продвигаются вверх по служебной лестнице, к ним вообще чаще и внимательнее прислушиваются. Чем больше словарный запас человека, тем выше вероятность того, что он преуспеет в жизни

4.Открытие нового знания..

1)  Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова
К.Г. Паустовского
«Для всего, что существует в природе... в русском       языке есть великое множество
хороших слов и названий”
УЧИТЕЛЬ: А  какой же раздел русского языка изучает слово?
                     Что такое слово?

Учитель: Сколько же слов в русском языке?

УЧЕНИК: В современном русском языке их более 200 тысяч плюс иностранные слова (30 тысяч), термины-10 тысяч, диалекты-200 тысяч, имена-25 тысяч, устаревшие-30 тысяч. Сосчитать же абсолютно все слова общенародного современного русского языка никто не может - ни ученые, ни самый мощный компьютер. Потому-то языковеды и пришли к выводу: язык в количественном отношении неисчислим.
УЧИТЕЛЬ: Сколько слов в русском языке?  (Много)
- А конкретнее?
(Нельзя сказать)
- Почему же?
(Какие-то слова появляются, какие-то исчезают)
Ребята, а что можно в речи человека определить?

УЧИТЕЛЬ: Вспомним цитату из смешной книги Ильфа и Петрова «12 стульев».

УЧЕНИК: «Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12000 слов, словарь негра из людоедского племени „Мумбо-юмбо составляет 300 слов. Эллочка Щукина легко и свободно обходилась 30 словами».

УЧИТЕЛЬ: Что же делать, чтобы достичь уровня высокообразованного человека?

УЧЕНИК: Много читать, расширять свой словарный запас.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а что же такое лексика? Что такое вообще слово и его лексическое значение?

УЧЕНИК: Лексика - словарный состав языка, какого-н, его стиля, сферы, а также чьих-н произведений, отдельного произведения.
 Слово называет понятия, предметы, лица, признаки, действия, оценки.
Слово - значимая единица языка, имеет внешнюю оболочку (звуки и буквы, и внутреннюю оболочку - значение и смысл слова.
Слово имеет лексическое и грамматическое значение.

4.КОНЭРС(углы)
   1группа-капитан
2группа-корабль
3 группа-коллектив
4группа-корзина
 Объясните лексическое   значение   слова.

5.Работа в тетрадях (1- капитан,2-корабль,3-коллектив,4-корзина).
Задание:1. Напишите своё словарное слово в Р. П, объясните грамматическое значение слова.
              2. Составить словосочетание с этим   словарным словом.
              3.Написать предложение со словарным словом.
6.Физминутка (МИКС - ФИКС-ГРУПП) (под музыку выполняют движения, объединяются в группы по количеству букв в слове).

1.Язык(4)
2. Корзина(7)
3. Падеж(5)
4.Решение(7)
5. Алмаз(5)
6.Газета(6)
7.Матч(4)

7. Работа с учебником (стр. 138-139)
Задание: «Кто больше запомнит словарные слова по памяти?»
 1.Повторить словарные слова на стр.138-139.
2.Написать по памяти словарные слова.
3.Посчитать и сложить количество словарных слов в команде.

8. Самостоятельная работа учащихся.
Тест «Словарные слова» (взаимопроверка с партнёром по плечу, сверить с интерактивной доской).

9.Работа в командах - Предлагаю выполнить следующее задание:
   У вас в конверте находятся слово «КОРАБЛЬ»
   1.Составить поговорку.
   2.Объяснить   смысл этой поговорки.

УЧИТЕЛЬ: Иногда мы не можем точно определить лексическое значение слова, что нужно тогда сделать? (подобрать однокоренные слова или обратиться к толковому словарю.

УЧИТЕЛЬ: Какие же словари существуют? (выступления Ахметшина Вячеслава, Газизова Замира, Сейфутдиновой Азалии и Чупрова Даниила, учащихся 4 «В» класса).

     10.Итог урока. Рефлексия.
        Давайте подведём итог нашего урока.
        Что нового сегодня узнали на уроке?
        С чем познакомились?
Что нового взяли для себя из этого урока?
Что вам понравилось на уроке?
Что не понравилось на уроке?
Что для вас показалось очень трудным?
     Давайте покажем свой ПАЙС (Отличная работа).

11.Домашнее задание: Повторить изученные словарные слова.


title: Портрет в искусстве "Ребёнок и животное"

extracted_text:
Портрет в искусстве.
Тема: «Ребёнок и животное»
Программные задачи:
Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, выразительные интонации в музыкальном произведении.
Формировать доброжелательное отношение к животным и чувство эмпатии.
Развивать умение изображать характерные движения животных.

Материал:
Репродукция: Ренуар «Жюли Мане с кошкой» (1887).
Музыка: Рус. нар. песня «То ни ветер…»; С. Прокофьев «Пятнашки»; И. Брамс «Колыбельная».
Стихотворение: «Про котёнка».
Ход занятия.
Ребята, сегодня к нам в гости придёт девочка со своим другом и расскажет нам историю о нём.
Открывается картина. Звучит музыка.
Кто же друг девочки?
Ответы детей (котёнок, кошка)
А у вас есть друзья животные?
Ответы детей.
Давайте ещё раз послушаем музыку.
Дети, как вы думаете, девочка расскажет нам грустную историю или весёлую?
Ответы детей (грустную).
А как вы узнали?
Ответы детей (музыка грустная)
Давайте же послушаем историю девочки.
Я нашла в лесу котенка…
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
Ребята, как вы думаете, что же дальше произошло с котёнком?
Ответы детей (девочка забрала его к себе, помыла, накормила…)
Дети, а девочка хорошо поступила?
А что бы вы сделали, если бы нашли котёнка на улице?
Посмотрите, кокой котёнок у девочки на руках (описание котёнка (мягкий,  пушистый, чистый…)).
Дети, послушайте, а какой сейчас котёнок? (звучит весёлая музыка).
Ответы детей (весёлый, он играет…).
Ребята, а вы можете показать как двигается котёнок когда ему грустно (движение под грустную музыку), а когда ему весело (движение под весёлую музыку). Котёнок наигрался, устал и…  (заснул). Звучит колыбельная.  Дети ложатся на ковер.
В конце занятия можно сказать, что девочку зовут Жюли, и она ещё придёт к нам в гости.

Портрет в искусстве.
Тема: «Ребёнок и животное»

Музыкальный руководитель
Детский сад «Рябинка»
Жукова Е. В.


Конспект "Атмосфераны қорғау" 5 класс


title: Тест "Who wants to be the best at English?"

extracted_text:
Test to the lesson  ““Who wants to be the best at English?”
1.	Clothes make ______ .
a) the animals     b) the horses     c) the men     d) the cat
2. When do you wear mittens?
a) in winter    b) in summer    c) in July     d) in the hot weather
3. What do you wear on your hands?
a) gloves      b) shoes      c) socks     d) boots
4. When it is cold and rainy you may put on ….
a) a hat     b) a raincoat    c) a blouse     d) a T-shirt
5. What do pupils wear to our school?
a) school uniform    b) white shirts     c) jeans    d) black suits
6.What’s an English proverb says « It’ raining cats and _____________
a) dogs   b)  frogs   c) rabbits  d) horses

Test to the lesson  ““Who wants to be the best at English?”
1.	Clothes make ______ .
a) the animals     b) the horses     c) the men     d) the cat
2. When do you wear mittens?
a) in winter    b) in summer    c) in July     d) in the hot weather
3. What do you wear on your hands?
a) gloves      b) shoes      c) socks     d) boots
4. When it is cold and rainy you may put on ….
a) a hat     b) a raincoat    c) a blouse     d) a T-shirt
5. What do pupils wear to our school?
a) school uniform    b) white shirts     c) jeans    d) black suits
6.What’s an English proverb says « It’ raining cats and _____________
a) dogs   b)  frogs   c) rabbits  d) horses


title: Интегрированный урок "Два языка - одна семья!" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок английского и немецкого языка 5 класс.
Тема: «Два языка – одна семья!
Цели: Развитие навыков и умений иноязычной речевой деятельности.
Образовательная: формировать навыки говорения; повторить пройденный учебный материал по темам «Страноведение», «Школа», «Хобби», «Животные»
Развивающая: развивать инициативу в осуществлении иноязычной речи.
Воспитательная: прививать интерес и уважение к стране изучаемого языка, ее культуре.
Оборудование: флаги стран, сигнальные карточки с флагами, карточки со словами, компьютер, аудиозапись песни.
Ход урока
1.Приветствие учеников на английском и немецком языках.
-Good morning!
-Guten Tag!
-Сегодня у нас необычный урок иностранного языка, у вас будет возможность проверить знания английского и немецкого. Это непросто, но мы попробуем.
-В старину говорили: «Знать много языков - значит иметь много ключей к одному замку».
-Во все времена люди понимали значение иностранных языков в жизни культурного человека. С началом нового тысячелетия ЮНЕСКО провозгласило XXI век веком полиглотов, а на весь мир прозвучал девиз «Изучаем языки на протяжении всей жизни»
2. Речевая зарядка.
-What’s your name? Where are you from? How old are you? What’s your hobby?
- Guten Tag! Hallo! Wie geht´s?
- Guten Tag! Es geht mir prima!
Lernen macht mir großen Spaß,
deshalb bin ich fleißig immer!

3. Презентация учащихся о стране изучаемого языка (небольшая информация о географическом положении, столице, основных частях/землях, флаге, гимне…)
-Первое задание группам будет следующее. У вас на партах белые листы бумаги. В течение 5 минут подготовьте небольшое иллюстрированное сообщение о Великобритании и о Германии. Данную информацию вам надо будет рассказать на немецком или английском языке.

4. Викторина о Великобритании и Германии.
- У всех вас есть небольшие бумажные флажки Великобритании и Германии.
What colour is a British flag?
Welcht Farben hat die deutsche Flanne?
Какого цвета немецкий/английский флаг?

-Ребята, мы сейчас вам будем задавать вопросы. Если информация относится к Англии вы должны произносить название страны на английском Great Britain,
-Если же речь идет о Германии, то вы произносите Deutschland.
Вопросы
1.Лондон – столица…
2. Эта страна находится на острове.
3. Берлин – столица…
4. Эта страна состоит из четырех исторических частей, одна из которых Уэльс.
5. Эта страна состоит из 16 федеративных земель, одна из которых Бавария.
6. Бонн – бывшая столица этой страны.
7. Ангела Меркель – премьер-министр.
8. Елизавета II – королева.
9. Эта страна является родиной В.Шекспира.
10. Столица этого государства находится всего в 600 км от Калининграда.
11. Рождество в этой стране празднуется 24 декабря.
12. На территории этой страны находится большое озеро Баден-баден.
13. Эта страна родина футбола.
14. Знаменитая достопримечательность этой страны Биг-Бэн.
15. На языке этой страны говорят еще и в Австрии, Щвейцарии, Бельгии.

5. Музыкальная пауза.
Звучит мелодия «Солнечный круг».
-Знакома ли вам эта мелодия? (вспоминаем песню на русском) Представьте, песня эта настолько популярна, что облетела весь мир и конечно, появились английская и немецкая версии, которые мы сейчас попробуем спеть вместе! (можно с движениям, языком жестов)
Bright blue the sky,
Sun up on high,
That was the little boy's picture,
He drew for you,
Wrote for you, too,
Just to make clesr what he drew -
May there always be sunshine,
May there always be blue skies,
May there always be Mummie,
May there always be me!
Ein Sonnenkreis
In blau und weiss,
Das hat ein junge gezeichnet
Und aufs Papier
Schreibt er dann hier
Worte, die jetzt singen wir:

Immer scheine die Sonne,
Immer leuchte der Himmel,
Immer liebe die Mutter,
Immer liebe auch ich
Солнечный круг,
Небо вокруг,
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я

6. Лексические упражнения. (работа в группах)
- Соотнесите английский, немецкий и русский эквивалент слов.
good
culture
music
class
school
book
apple
cat
month
year
summer
tea

a) die Klasse
b)das Jahr
c)der Tee
d) der Apfel
e) gut
f)der Monat
g) die Musik
h)die Kultur
i)die Schule
j) das Buch
k) die Katze
l) der Sommer

Проверим, что у вас получилось.
- Что вы заметили? Есть сходство, т.е. слова родственные. Они из одной языковой семьи Германских языков. Поэтому благодаря этой похожести легче изучать второй родственный ИЯ.
-Но есть и различия, не только в словах, но и в грамматике, правилах чтения. Об этом нужно помнить!
7. Задание с текстами
- А теперь задание сложнее. Каждой группе предложен текст на английском и немецком языке о каком –то животном. Вам нужно прочитать текст и перевести его со словарем.

Mein Lieblingstier ist der Elefant. Der Elefant kommt aus Afrika oder aus Asien. Er ist groβ und stark.Er ist grau. Ich mag auch Löwen. Sie sind groβ und stark und wohnen auch in Afrika. Aber sie wohnen nicht in Asien.

Mein Lieblingstier ist der Pinguin. Er wohnt in der Antarktis und in Südamerika. Er ist nicht groβ aber sehr lieb. Er ist schwarz und weiβ. Ich mag aber auch Kaninchen. Ich habe ein Kaninchen. Es ist braun und weiβ. Es mag Salat.

My favourite animal is giraffe. It lives in Africa. It is tall and beautiful. It is yellow and brown. It likes to walk and eat grass and leaves.

My favourite animal is dolphin. It lives in the seas and oceans. It is big and smart. It is blue. It likes to swim and dive. It eats fish.

- Напишите перевод текста на отдельном листе. После рассказа приклейте на доску под нужным животным информацию о нем.

8. Итог урока и рефлексия.
- Молодцы! Отлично поработали! Время подводить итог.
- На доске у нас 4 облака: Работа с текстом, Работа с лексикой, Работа с песней, Знания о Германии и Англии.
Оцените свою работу сегодня на уроке по этим блокам. Если у вас все получилось, приклейте зеленый лепесток на облако, не все, но многое – желтый, не получилось или было не понятно – красный.

9. Домашнее задание.
Дома нарисуйте плакат/коллаж «Немецкий и английский – два языковых брата одной семьи»


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Профессора Математики с использованием палочек Кюизенера"

extracted_text:
Конспект НОД по математике в старшей группе
«Путешествие в страну Профессора Математики с  использованием палочек Кюизенера».

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель: закрепление у детей полученных знаний, при использовании палочек Кьюзенера.
Задачи:
Образовательные:
закрепить счет в пределах 10 (прямой и обратный);
закрепить умение увеличивать и уменьшать числа на 1;
упражнять в умении решать простые задачи на сложение; записывать решение задачи с помощью палочек и знаков;
закрепить названия геометрические фигуры;
упражнять в составление числа из двух меньших.
Развивающие:
развивать умение детей ориентироваться в пространстве;
развивать логическое мышление, внимание, память.
Воспитательные:
воспитывать интерес к математике, чувство коллективизма.
Материалы и оборудование:
палочки Кюизенера,
раскраски

Дети заходят в группу. В группе корабль (скамейки, парус), столы на которых лежат наборы палочки Кюизенера).
Капитан:  Здравствуйте, ребята, вы узнали меня? (ответы детей)
Капитан: Да, я капитан и вот мой корабль «Смелый». Я очень много избороздил морей и океанов. И однажды во время одного из путешествий я увидел в море что-то плавает. Когда подошёл поближе, то увидел, что плавает вот эта бутылка. Мои матросы ее достали. А в ней письмо, которое было адресовано детям старшей группы «Непоседы». А письмо не простое, а звуковое, смотрим на экран и слушаем. (на экране появляется изображение Профессора-Математика, запись)

СЛАЙД 1 ЗАПИСЬ: «Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Профессор-Математик. Мне очень нужна ваша помощь.
СЛАЙД 2. Злой волшебник заколдовал
СЛАЙД 3 мой Математический остров,
СЛАЙД 4. вот посмотрите какой он стал. Чтобы его расколдовать, нужно выполнить все задания, который он приготовил. Один одолеть его я не смогу, только с вашей помощью. Чтобы над моим островом снова засияло ласковое солнце, зацвели цветы, защебетали птицы и вернулись в лес звери, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными.  Помогите мне, пожалуйста.»

Капитан: Ребята, поможем профессору Математики? (ответы детей)
Капитан: На каком транспорте можно отправиться в путешествие? (самолет, машина, поезд, корабль)
СЛАЙД 5. Правильно можно на поезде, самолете, машине, корабле (картинка появляется при каждом ответе)
СЛАЙД 6 Ребята, так как я капитан, мы отправляемся в путешествие на корабле. Проходим на наш корабль, занимаем свои места.
Капитан: Но, чтобы отправится на помощь профессору нам надо провести разминку для ума.
1. Посчитайте от 1 до 10
2. Посчитайте от 10 до 1
3. Назовите соседей числа 5 (4и6)
4. Какое число следует за числом 7 (8)
5. Какое число впереди числа 6? (5)
6. Назовите число меньше числа 6 на один? (5)
7. Назовите число больше на один числа 3? (4)
8. Сколько пальцев на двух руках? (10)
9. Сколько солнышек на небе? (1)
10. Сколько у нас ушей? (2)

Капитан: Молодцы ребята, мы очень хорошо подготовились к путешествию.
А чтобы не сбиться с пути нам нужна карта, который нам прислал Профессор Математики.
СЛАЙД 7. Давайте посмотрим сколько островов нам нужно посетить, чтобы помочь профессору. Давайте сосчитаем их. (постепенно выходят)

СЛАЙД 8.Отправляемся на помощь Профессору- Математики. В полный вперед! (слышен звук моря, крик чаек). Мимо нас пролетают чайки

СЛАЙД 9 Вот и приплыли к первому остров, который называется Задачкино. На какую геометрическую фигуру похож остров? (на круг)
К-н: Правильно. Сходим с корабля, проходим за столы. Итак, на этом острове мы с вами будем решать задачи, а помогать нам будут палочки Кьюзернера. Давайте вспомним и закрепим какому числу соответствует палочка.

СЛАЙД 10. Белая палочка – число 1, розовая – 2, голубая-3, красная -4, жёлтая-5, фиолетовая-6, чёрная-7, бордовая-8, синяя-9, оранжевая-10 (поочередно каждый цвет)

Капитан: Но прежде, чем мы с вами начнём решать задачи, разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Дружат в нашей группе                     Пальцы обеих рук ритмично
Девочки и мальчики.                          Соединить в замок.
Девочки и мальчики.
Маленькие пальчики,                         Пошевелить пальчиками.
1, 2, 3, 4, 5.                                        Пальцы обеих рук касаются друг друга.
1, 2, 3, 4, 5.                                        Поочередное касание пальцев .
Мы закончили считать.                       Руки вниз, встряхнуть руками.

СЛАЙД 11.
А вот и задачки, слушаем внимательно.
1. Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три щенка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько собралось друзей? (пять).

Капитан: Правильно, пять щенков. Выложите решение.
Даша, какие палочки ты использовала? (Розовая палочка плюс голубая палочка) спросить у детей. Проверьте

СЛАЙД 12
2. На забор взлетел петух,
    Повстречал еще там двух.
    Сколько стало петухов? (три)
Выложите решение.
Ира, какие палочки ты использовала? (белая палочка плюс розовая палочка).  Давайте проверим

СЛАЙД 13.
3. Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?(два)
Выложите решение.
Ваня, какие палочки ты использовал? (белая палочка плюс белая палочка). Проверяем.

СЛАЙД 14.  Молодцы, решили все задачи. Итак, отправляемся на следующий остров. Проходим на корабль и продолжаем наше путешествие. (слышен шум моря)

СЛАЙД 15. И вот перед нами второй остров, который называется «Вправо – влево, вправо-влево»
К-н: На какую фигуру похож этот остров? (Прямоугольник)
Ребята, нам с вами надо разложить палочки. (у детей на столах лежат листы)
Инструкция: в правый верхний угол положите красную палочку;
в левый нижний угол положите розовую палочку;
в середину положите синюю палочку;
в левый верхний положите голубую;
в правый нижний жёлтую.

У тебя, Даша, какая палочка лежит в правом верхнем углу? (красная)
А у тебя, Маша, какая палочка лежит в левом верхнем угле? (голубая)
Миша, какая палочка лежит в левом нижнем углу? (розовая)
Саша, какая палочка лежит в правом нижнем угле? (жёлтая)
Катя, какая палочка лежит по середине? (синия)

СЛАЙД 16 А сейчас, ребята, проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

СЛАЙД 17 Молодцы, ребята. Вы прекрасно справились с заданием и мы с вами отправляемся дальше. Проходим на наш корабль и отправляемся к следующему острову (слышен звук моря)

СЛАЙД 18 Ребята, третий остров называется «Числовой», на какую фигуру похож следующий остров (на треугольник)
К-н: Правильно, на треугольник. Мы с вами так долго плыли, что немного устали, и поэтому я предлагаю вам немного отдохнуть. Сходим с нашего корабля и повторяем за мной.

Физминутка «Головою три кивка».

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть -в корабль сесть опять. (Присели.)

СЛАЙД 19. Посмотрите, ребята, злой волшебник и здесь побывал и всех жильцов выгнал из домиков. Поможем жильцам вернуться по своим домам и квартирам (состав чисел) (розовый домик 1и1, голубой домик 1и2, красный домик 1и3,2и2, жёлтый домик 1и4, 2и3, фиолетовый домик 1и5,2и6, 3и5, чёрный домик 1и6, 2и5, 3и4, бордовый домик 1и7, 2и6,3и5, 4и4, синий домик 1и8,2и7, 3и6, 4и5, оранжевый домик 1и9, 2и8, 3и7, 4и6, 5и5.

Даша, у тебя в розовом домике кроме розовой палочки какие еще палочки живут? (белая и белая)
Миша, у тебя в голубом домике кроме голубой палочки какие еще палочки живут? (белая и розовая)
Ваня, у тебя в красном домике кроме красной палочки какие еще палочки живут? (белая и голубая, розовая и розовая) и так со всеми домиками.

СЛАЙД 20. Молодцы, ребята. Все жильцы расселили по домам. Они очень рады и благодарят вас за помощь.

СЛАЙД 21. А мы с вами снова отправляемся на нашем корабле к следующему острову, острову Профессора-Математика. (звук моря)

СЛАЙД 22. И вот мы с вами приплыли к четвёртому острову Профессора-Математика, на какую фигуру похож этот остров? (квадрат)

СЛАЙД 23. Правильно. И нас встречает Профессор-Математик.
Давайте послушаем его

Профессор-Математик: Здравствуйте, дети. Вы такие молодцы, выполнили все задания и испытания, которые встречались на нашем пути. И я очень рад видеть вас на своём острове. Но у меня к вам есть к вам есть последнее задание, я прошу вас построить новые замки, дворцы и дома.

Капитан: Поможем, ребята, профессору-Математики? (да).

СЛАЙД 24. У вас на столах лежат образцы домиков. Давайте построим такие же.

Капитан: Какие замечательные замки вы построили, а какого цвета палочки вы использовали для строительства ваших домиков? (спросить каждого ребёнка)

СЛАЙД 25.  Ребята, посмотрите, снова на его острове засветило солнышко, птички запели.
СЛАЙД 26. Молодцы, ребята справились со всеми заданиями, Профессор-Математик вас благодарит за помощь. А нам с вами нужно отправляться обратно в детский сад. Проходим на корабль. А на корабле нас ждут подарки - раскраски, но не простые, а с математическими заданиями. Раскраски вы рассмотрите попозже, сначала давайте вспомним, какие задания мы выполняли во время нашего путешествия? (Дети вспоминают и рассказывают)
- Трудно ли было вам в путешествии?
- Какое задание было самым сложным?
- Самым интересным?
Ну, вот мы и снова в детском саду.
А мне нужно отправляться в следующее плавание. До свидания, ребята!