title: Конспект занятия "Factors of Production" 11 класс

extracted_text:
Тема: Factors of Production
Цели:
- понять основные грамматические признаки и применять их в  упражнениях; поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
 Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с  лексикой  по теме «Factors of Production.»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Функции и перевод it, one»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.

Теоретическая часть:
1) It
а) Если после местоимения стоит именное сказуемое (to be + прилагательное или наречие), то it является формальным подлежащим и на русский язык не переводится.
It is necessary to master this specialty.
Необходимо овладеть этой специальностью.
б) Если после it в функции подлежащего стоит глагол действия, то it переводится личным местоимением. “он”, ”она”, ”оно”.
Where is the map? It is on the wall.
2)One
а) количественным числительным со значением “один”.
б) формальным подлежащим, и в таком случае на русский язык не переводится.
One must study a foreign language regularly.
Нужно изучать иностранный язык регулярно.
в) Заместителем существительного и в таком случае вместо перевода one следует повторить заменяемое им существительное, или не переводить.
Take my pen. – Thank you, I’ve got one.
Практическая часть
Переведите текст .
Factors of Production: Capital and Labour
Factors of production are resources used by firms as inputs for a good or service to be produced. Factors of production are as follows: capital, labour, and natural resources.
In economic theory, the term "capital" refers to goods and money used to produce more goods and money. Classifications of capital vary with the purpose of the classification. The most general distinction is the one made between physical, financial, and human capital.
Physical capital is land, buildings, equipment, raw materials; bonds, stocks, available bank balances are included in the financial capital. They both make a great contribution to production.
To group capital into fixed capital and circulating capital is common practice. The former refers to means of production such as land, buildings, machinery and various equipment. They are durable, that is, they participate in the production process over several years. Circulating capital includes both on renewable goods, such as raw materials and fuel, and the funds required to pay wages and other claims against2 the enterprise. Non-renewable goods are used up in one production cycle and their value is fully transferred to the final product.
Human capital is knowledge that contributes "know-how to production. It is increased by research and disseminated through education. Investment in human capital results in new, technically improved, products and production processes which improve economic efficiency. Like physical capital, human capital is important enough to be an indicator of economic development of a nation.
It is common, in economics, to understand labour as an effort needed to satisfy human needs. It is one of the three leading elements of production. Labor has a variety of functions: production of raw materials, manufacturing of final products, transferring things from one place to another, management of production, and services like the ones rendered by physicians and teachers.
One can classify labour into productive and unproductive. The former produces physical objects having utility. The latter is useful but does not produce material wealth. Labour of the musician is an example.
Unlike other factors of production, for example capital, once workers are employed, their efficiency can vary greatly with organization of work and their motivation.
Demand for labour is influenced by the demand for goods produced by workers, the proportion of wages in total production costs, etc. The supply of labour depends upon the size of population, geographic mobility, skills, education level (human capital), etc. Workers supply labour either individually or through trade unions. If demand for and supply of labour are not in equilibrium, there is unemployment. The rate of unemployment is a percentage of the total labour force without a job. It is desirable for an economy to have the lowest possible unemployment rate and to achieve higher employment as neither full use of resources nor maximum level of output can be achieved in an economy having unemployment.
Factors of production are combined together in different proportions in order to produce output. It is assumed in economics that one should choose the combination of factors which minimizes the cost of production and increases profits.
The third factor of production, natural resources, poses too many economic problems3to be discussed here. We will analyze them in the following unit.
Пояснения к тексту
1.is common practice - зд. общепринято
2.claims against - требования; претензии на что-либо,права начто-либо
3.to pose problems - ставить проблемы
Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на значения слова it. Укажите номера предложений, в которыхit не переводится.
1.In principle, it is possible, but in practice, it is very inefficient to control the output of cars changing the incomes of potential buyers and manipulating transport costs. It is easier to control the output of cars control
ling the availability of raw materials, for example steel, to manufacturers.
2.Firms can either save (копить, накапливать) their income or pay it out to their owners.
3.It is common practice to include all the more or less durable means of production, such as land, buildings and machinery in fixed capital.
4.Early economists such as Adam Smith and David Ricardo said that the value of product depended upon the amount of labor needed to produce it.
5.In comparing national incomes (in total and per person) it is not important which members of the population earn this income, in analyzing incomes within a country, it is important.
Переведите на русский язык следующие предложения, обращая внимание на значения слова one.
1.One thing in which workers are different is human capital.
2.Many people who do not get a new job after quitting (оставлять) the old one often leave the labour force to return to school, to work in a family garden, or for other purposes.
3.Everyone can find himself in one of three situations: employed, or unemployed, or out of the labour force.
4.One can be more economical buying large quantities of a good rather than small quantities.
5.A worker in the United Kingdom earns more than the one in India.
6.One should know that present-day economists, unlike economists of the 19th century, include land in capital.
7.One has to replace inputs used up in one production cycle.
8.If, with a change of price, the supply increases by less than one per cent, it is called inelastic.
9.One defines (определять) efficiency as the relationship between factor inputs and output of goods and services.
10.One calls a consumer good such as a television, which is used over long periods of time rather than immediately, a durable good.
11.One achieves higher health standards by increasing the number of workers and equipment, that is, by reducing labour and capital used for other purposes.
Список используемой литературы:
Английский язык для студентов экономических специальностей. Глушенкова Е.В., Комарова Е.Н. - М.: 2003 - 352 с
С.В. Первухина. Английский язык в таблицах и схемах.Ростов н/Д:Феникс,2015


title: План-конспект "Интернет: работа с поисковыми системами" 9 класс

extracted_text:
                               План – конспект
                  открытого урока информатики в 9 Б  классе
              по теме «Интернет: работа с поисковыми системами»
Цели урока: научить работать в поисковых системах, используя различные  виды
запросов.
Образовательные:
    • Познакомить учащихся с поисковыми системами Интернет и методами поиска
      в них.
    • Отработать практические навыки поиска информации в Интернет.
    • Формировать навыки определять средства, необходимые для их реализации,
      использовать ИКТ для представления результатов своей работы
Развивающие:
    • Развивать самостоятельность при выполнении практических работ.
    • Развивать аналитическое мышление (анализ информации, отбор необходимых
      фактов, сравнение, умение делать выводы).
Воспитательные:
    • Воспитывать творческий подход к выполняемой работе.
    • Воспитывать культуру поведения при работе в парах.
Формирование основных  компетенций:
    •  коммуникативная  компетенция   -    владение   основными   средствами
      телекоммуникаций;
    • компетенция в сфере социальной деятельности -  понимание  критического
      отношения  к   информации,   распространяемой   Интернет;   соблюдение
      этических и правовых норм при работе с информацией;
    • персональная компетенция  - способность к саморазвитию,    способность
      самостоятельно приобретать новые знания и умения.

Тип урока: закрепление новых знаний (компьютерный практикум).

Материалы и оборудование, используемое программное обеспечение:
    • компьютерный класс с выходом в Интернет;
    • программа-браузер;
    • текстовый редактор;
    • указания к выполнению работы с адресами поисковых машин и с описанием
      операторов, использующихся при создании запроса.
Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. . Проверка пройденного материала тест)
III. Изучение новой темы
IV. Физкультминутка:
V. Практическая деятельность за ПК
VI. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание.

Ход урока:
      I. Организационный момент. Добрый  день,  ребята.  Как  говорил  Георг
Зиммель: «Человек образованный – тот, кто знает, где найти то,  чего  он  не
знает».  А как быстро найти нужную информацию в  сети  Интернет,  работая  с
поисковыми  системами,   облегчающими  решение  этой  задачи,  вы  научитесь
сегодня.
      II. Проверка пройденного материала. Но для успешного достижения  нашей
цели давайте ответим на  несколько  вопросов  из  изученного  вами  ранее  и
повторим правила ТБ при работе за компьютером.
 (Вопросы появляются на экране, дети с помощью пульта отвечают)
1.Набор правил, позволяющий осуществлять соединение и  обмен  данными  между
включёнными в сеть компьютерами,- это:
А) URL
Б)  WWW
В) протокол
Г) IP-адрес
2. Всемирная глобальная компьютерная сеть, сеть сетей – это:
А) локальная сеть
Б) сеть с выделенным сервером
В) Интернет
Г) одноранговая сеть
3.Комьютер,подключённый к Интернету, обязательно имеет:
А) IP-адрес
Б) сервер
В) домашнюю web-страницу
Г) доменное имя
4. Программа, с помощью которой осуществляется просмотр web-страниц, - это:
А) браузер
Б) модем
В) ICQ
Г) URL
5. HTML- страница, с которой начинается работа браузера при  его  включении,
- это:
А) доменное имя
Б) домашняя страница
В) URL
Г) IP-адрес
6. Протокол Интернета, обеспечивающий передачу и отображение web-страниц,  -
это:
А) HTTP
Б) FTP
В) IP
Г) TCP
(Отчёт по тесту)
Спасибо за ответы. Молодцы!
III. Изучение новой темы. А сейчас мы поговорим о работе   поисковых  систем
в Интернете.
Записываем тему урока «Интернет: работа с поисковыми системами»
Очень часто возникает необходимость поиска требуемой информации различной
тематики. Для этого можно воспользоваться нужной литературой. Но самым
эффективным и быстрым методом, конечно же,  является поиск информации в
сети Интернет. Но наличие компьютера и выхода в Интернет ещё не
гарантирует, что человек сможет найти нужную информацию быстро и полно.
Давайте сегодня проведём исследование:  какой запрос более  эффективнее?
Вывод сделаем  в конце урока.
 Рассмотрим, какие существуют способы поиска. Выделяют  три  основных
способа поиска информации в Интернете (По ходу моего рассказа заполняем
таблицу \способ запроса\плюсы\минусы):
1.Указание конкретного адреса web – страницы - это самый быстрый способ
поиска, но его можно использовать только в том случае, если точно известен
адрес документа или сайта, где расположен документ.
2.Передвижение по гиперссылкам - Передвижение по ссылкам – Это наименее
удобный способ, так как с его помощью можно искать документы, только
близкие по смыслу текущему документу.
Но этот способ очень простой и подходит для начинающего пользователя.
3.Обращение к поисковой системе (поисковому серверу).
Учитель: Что является поисковой системой?
Примерный ответ: Поисковая система – web-сайт, предоставляющий возможность
поиска информации и Интернете.
Учитель: Мы  уже знаем, по принципу действия поисковые системы делятся на
два типа: поисковые каталоги и поисковые машины (указатели)
Учитель:  А кто мне скажет, есть ли различие между поисковыми каталогами и
поисковыми машинами?
Примерный ответ: В поисковых каталогах формируется иерархический предметный
каталог, вручную, силами эксперта. Поисковые машины создают индексные
списки (предметные указатели), которые формируются автоматически,
специальными программами – роботами.
Учитель:  Может есть что общего в работе поисковых каталогов и поисковых
машин?
Примерный ответ: Для поиска ресурсов пользователь задает запрос по ключевым
словам.
Учитель:   Кто нам напомнит, какую работу выполняют  роботы-пауки  поисковых
машин?
Примерный ответ: программы  просмотра  Web-документов  непрерывно  сканируют
все информационное пространство WWW, просматривая все  документы,  определяя
в них ключевые слова и  записывая  в  свою  базу  индексов  данное  слово  с
указателем на документ, в котором оно присутствует.  Пауками  эти  программы
называют потому, что сеть WWW называется паутиной.
Учитель: От чего зависит эффективность работы поисковых машин?
Примерный  ответ:   эффективность   зависит   от   используемых   алгоритмов
формирования базы указателей. Эти алгоритмы держатся в секрете.
Учитель: А  какие  вы  знаете  поисковые  системы?  Ответы:  Google,  Апорт,
Рамблер, Яндекс, Нигма. Все, что назвали – это  поисковые  машины.  Примером
поисковых каталогов являются: Yahoo!, Magellan,  List-Ru.  Давайте  проведем
исследование:  что,  поисковые  машины  или  поисковые  каталоги?  Какие  из
известных вам поисковых машин работают эффективнее?
IV. Физкультминутка: Теперь отдохнём. Сейчас мы с вами выполним  упражнения.
Они выполняются сидя.
1.Сомкните веки обоих глаз на 3—5 секунд. Затем откройте их на такое же
время. Это упражнение повторите 6—8 раз.
2. Быстро моргайте обоими глазами в течение 10—15 секунд. Повторите 6—8
раз.
3.Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно. А
теперь переводите взгляд по другой диагонали — влево-вверх, затем вправо-
вниз и обратно. Повторите упражнение 8—10 раз.    Молодцы!

V. Практическая деятельность за ПК.
У вас в жизни наступает момент, который касается выбора профессии. От
выбора подходящей профессии зависит ваше будущее, а также то, с каким
настроением вы будете приходить каждый день на работу, будете вы ее считать
любимым делом или мукой. Выбор за вами!
Сегодня, мы с вами, используя  различные запросы в поисковых системах,
найдем информацию о выбранных вами профессиях.

 У вас на столе лежит задание и указания к  выполнению  практической  работы
(Приложение 1). Прочитайте внимательно. Ваша задача: найти в  сети  Интернет
ответы на вопросы, используя различные формы запросов.  Чтобы  найти  нужную
информацию, достаточно задать на этих сайтах ключевые слова, наиболее  точно
отражающие искомые сведения. Для уточнения области поиска  есть  возможность
создать более сложный запрос из ключевых слов.
 По результатам задания  2  заполните   готовую  таблицу.  После  выполнения
практической  работы,  сделайте  анализ.  Напишите,   какой   запрос   более
эффективнее? Ответ обоснуйте.

VI. Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы  повторили  и  закрепили  основные  понятия  и  принципы
работы в сети Интернет,  использовали  для  нахождения  информации  основной
способ:  работа  в  поисковой  системе.  Те  умения  и  навыки,  которые  вы
приобрели  или  совершенствовали  на  уроке,   необходимы   и   могут   быть
использованы  в  любой  области  учебно-познавательной   и  профессиональной
деятельности.
Вспомним вопрос, который был поставлен   перед   практической  деятельностью
за ПК.
- какой запрос более  эффективнее?

Ответ: Запрос по  конкретному   адресу  web-страницы  самый  быстрый,  сразу
попадаешь на web-страницу с нужной информацией. Но  применим  только,  когда
известен точный адрес.
Ответ: Переход по гиперссылкам не очень  удобен,  т.к.  занимает  достаточно
много  времени.  С  его  помощью  можно  искать  только  близкие  по  смыслу
документу.
Ответ: Обращение  к  поисковым  системам  самый  эффективный  способ  поиска
информации.  Количество  информации   может   быть   ограничено,   благодаря
правильно сформулированному запросу.

VII. Домашнее задание.
Выполните дома следующее задание: найти адреса предложенных сайтов.  Задание
было выслано на ваши электронные адреса. Адреса страничек и способ  запроса,
с помощью которого вы выполнили задание, пришлите на мой электронный  адрес.

Напоминаю: kuraschkovskaya@yandex.ru
   1. Найти адрес сайта учебного заведения, в котором вы хотели  бы учиться.
   2. Найти адрес сайта(ов) где можно найти  сведения  о спросе  на тот  или
      иной труд в  разных регионах.
   3. Найти адрес сервис(ов) по консультированию, связанному с тестированием
      способностей и прогнозом профессиональной успешности.
Проверка выполнения домашнего задания и его  оценка  будет  произведена  при
получении электронного письма. Это, как мы с вами  знаем,  один  из  приемов
дистанционного обучения и практического использования услуг  сети  Интернет.
На следующем уроке мы продолжим знакомиться с работой в сети Интернет.

Спасибо за урок, до свидания.

                                                                  Приложение
Задание 1. Освоение элементарных приемов поиска информации в сети Интернет.

   1. Запустить обозреватель MS Internet Explorer.
   2. В адресной строке набрать адрес поискового WWW-сервера.
      (http://www.kiiut.ru/)
   3. Найти  информацию о специальностях.

Задание 2. Поиск образовательных сайтов.
Найти страницу-справочник «Сайты учебных заведений среднего специального
образования Пензенской области». Выбрать учебное заведение и перейдите по
гиперссылке на его сайт. Найти необходимую  информацию о выбранной вами
профессии.

Задание 3.
Организуйте поиск, заполните таблицу и прокомментируйте результаты поиска:
|Ключевая фраза                 |Результаты поиска                    |
|                               |Количество страниц|Номер в списке    |
|                               |                  |искомого сайта    |
|Колледжи Пензенской области    |                  |                  |
|Колледжи  города               |                  |                  |
|Кузнецка&специальность         |                  |                  |
|(по выбору)                    |                  |                  |
|(колледжи|училище)&cпециальност|                  |                  |
|ь (по выбору)                  |                  |                  |

Познакомьтесь с избранными документами и оцените их релевантность
(смысловое соответствие результатов поиска указанному запросу). Сравнить
результаты поиска и внести результаты в таблицу.


title: Технологическая карта "Подготовка поверхности под окраску. Обработка поверхности под окраску. Подготовка материалов"

extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока

Предмет: «Специальная технология», «Производственное обучение»
Группа:17МС-01
Преподаватель (ФИО): Куаныш А.Б., Муканов Т.М.

Преподаватель     ________________________________
                                      (подпись)                 (ФИО)
«_________» ______________ 20___ года

Проверил
Должность  ______________    ______________
                                                         (ФИО)
«____» ________________ 20__ года

Приложение 1

Приложение 2
Задание 2

Задание 3

Лист самооценивания
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.
Лист оценивания «ГостТехНадзора»

Преподаватель спец.дисциплин                                                            А.Куаныш
Мастер п/о                                                                                Т.Муканов


title: Презентация "Сказка о правильном питании" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Давайте познакомимся» «Сказка о правильном питании»
Автор: Софронова Кира, ученица 3А класса
Руководитель: Проценко Н.Л, учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5 п.Печенга
Конкурс  детского творчества «Весёлый урок о том, что вкусно и полезно»
программы  «Разговор о правильном питании: две недели в летнем лагере».

Загрустила Баба - Яга. Скучно в сказочном лесу ей стало.
	Однажды на опушке леса увидела она детей из ближайшей школы, весело играющих в мяч. Ночью, обходя территорию, дошла Баба - Яга до школы и увидела большую вывеску «Открытие школьного летнего лагеря!»,
и объявление поменьше: «Требуется повар».

Решила она, что среди детей скучно не будет и, вернувшись домой, заглянула в волшебное зеркало посмотреть, что любят кушать дети. После этого она умылась, причесалась, и пошла  устраиваться на работу.

Утром на кухне еще никого не было. Баба - Яга приготовила все то, что увидела в волшебном зеркале:  разлила кока – колу и фанту в яркие стаканы,  разложила на тарелки гамбургеры и хот-доги, картошку фри и нагитсы. Все выглядело так аппетитно, что у бабушки слюнки потекли.

Стену школьной столовой украшала волшебная картина «Три богатыря». Знаменитая троица многое повидала на этой кухне, а теперь с удивлением наблюдала, как Яга готовила необычный завтрак.

 Богатыри каждую ночь выходили из картины поужинать. Не удержавшись, в этот раз они решили позавтракать до прихода детей. Испугалась Баба – Яга  и не помешала богатырям съесть всю приготовленную еду.

 Первым позеленел Илья Муромец и схватился за живот. За ним согнулся и Добрыня Никитич. Доел гамбургер Алеша Попович, и ему тоже стало нехорошо. Яга  не знала, что и делать. Уж если богатырям от ее еды плохо, что с детьми будет?

 В столовую прибежали ребята. Очень удивились они, увидев на кухне сказочных героев. Рассказала им Баба-Яга, что здесь произошло.

Поняли дети, какую ошибку совершила новый повар.
Ведь она ничего не знала
о правильном питании.
Зато ученики школы многое могли поведать бабушке о пользе каши и творога, супа и молока.

Вылечила школьная медсестра богатырей, вернулись они в картину, но иногда выходили из нее рассказать детям о своих подвигах.

А Баба - Яга теперь вовсе и не разбойница, а повар школьной столовой, и больше никто не болеет от её еды, потому что готовит она только по Законам Правильного Питания.

http://www.грандфото.рф/services/baget/pictures
http://kolizej.at.ua/forum/8-127-1
http://free-admin.net/kino/240287-tri-bogatyrya-na-dalnih-beregah-2012-dvd5.html
http://read.ru/id/3196941/
http://starozhil.net/?do=kak-pobedit-svekrov
http://yasnji.livejournal.com/87824.html
http://e-quilibrium.ru/zdorove/osnovy-pitaniya/2966-
potreblenie-fastfudov-k-chemu-eto-vedet.html
http://belarustoday.info/?pid=18208

А также фото из архива семьи Софроновых

Использованные интернет - ресурсы


title: План-конспект урока-проекта "Логические задачи" 7 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ 473 Калининского района Санкт-Петербурга

План-конспект урока-проекта
Логические задачи
(для 7 класса)

Преподаватель Иванова Ольга Дмитриевна

2019
План-конспект урока-проекта - Логические задачи

Пояснительная записка
В классе 19 учащихся. Это футбольная команда. Парни 13-14 лет.
Класс подвижный, активный, с высоким уровнем работоспособности, но в силу подросткового периода сложно сосредотачивается на учебе. Для ребят главное - достижение цели. Командный дух присущ классу.
В рамках ФГОС ребятам необходимо выполнить проектные работы. Для спортивного активного класса нам подошел классный проект - “Логические задачи”.

Цель урока - формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) в предметной области математика.

Задачи урока
Предметные - научить моделировать ситуацию, выбирать необходимую информацию для составления задачи; развить умение пользоваться компьютерными программами и публично представлять результаты своей работы.
Метапредметные - развивать умение работать с информацией, развивать мышление, анализ, сопоставление; формировать познавательную и личностную рефлексию.
Личностные - способствовать развитию памяти, внимания, коммуникативного навыка; развивать навык проектной деятельности.
Цель самореализации учителя - развить навык педагогического проектирования.

Тип урока - урок обобщения и систематизации знаний.
Методы - системно-деятельностный, проектный, ИКТ.
Форма урока - урок-проект.
Оборудование - мультимедийное.
План урока
Организационный момент;
Слово ведущему, знакомство с условиями проекта;
Презентация задач, вопросы класса;
Рефлексия.

Подготовительная работа
Помощь ведущему проекта в составлении речи, координация работы учащихся с задачами. Подготовка презентации с описанием проекта (условия, пример, критерии оценки), слайд-шоу.

Ход урока
Организационный момент
Просмотр слайд-шоу фотографий ребят на спортивных сборах, в игре, в момент победы на футбольном поле (слайд-шоу под музыку Фредди Меркьюри “We are the champions”).
Вступительное слово преподавателя о том, что класс - команда не только на поле, но и на уроке. Приглашение ведущего проекта - капитана команды.
Ведущий (капитан команды) -
Сегодня на уроке наш класс представит проект “Логические задачи”. Каждый принимал в нем участие. Итак, как мы это делали:
Ученик выбрал тему задачи, которую хотел бы сам решить, разобраться в ней или просто было интересно на эту тему составить свою задачу. Главное, чтобы эта задача была практически важная, применимая в жизни. Выступление с задачей перед классом в рамках двух минут. То есть озвучить нужно самое главное!
Показ слайдов - условия проекта, критерии оценки (см. приложение).
Задачи оформлялись в Google диске-презентации.
Ребята, которые не составляли задачи, были экспертами: на предварительной защите перед классом выступающему задавали вопросы, и проект корректировался, дорабатывался. Каждую задачу мы всем классом оценивали по 10-балльной шкале:
Критерии оценки
Задача интересная
Задача имеет практическое использование
Задача наглядно оформлена в презентации (дано, рисунок, решение)
Уровень сложности задачи
Доходчивость объяснения
Приглашение выступающих в очередности согласно набранным баллам. После каждого выступления вопросы от класса.
Презентация задач, вопросы класса
Темы задач:
Задача Ферма
Танграм
Математика в футболе
Геометрия мяча
С какой скоростью растут дерево и кустарник?
Зачем строителю математика?
Кубик-рубик
Золотое сечение

Рефлексия
Ведущий:
В рамках ограниченного времени у спортсменов на долгосрочный проект такая форма работы для нас была оптимальной и позволила нам:
развить самостоятельность в приобретении информации;
развить исследовательские умения;
развить творческое мышление;
приобрести опыт выступления, презентации проекта;
для тех ребят, кто задачу не составлял, было полезно учиться слушать, анализировать, помогать “вывести” задачу на продуктивный уровень;
мы научились работать с новыми для нас компьютерными программами.
Заключительное слово преподавателя о пользе подобного проекта для класса. Понравился ли урок?
Вопросы от администрации.
Все молодцы!

Приложение (описание проекта)

Проект: “Логические задачи”
Цель: Составление сборника логических задач.
Протокол проведения исследования:
1. Выбор оригинальной, практически важной задачи.
2. Схематически записать краткое условие задачи (рисунок, дано,
что требуется найти, таблица и т.д.).
3. Составить решение задачи на черновике (план, схема, таблица).
5. Оформить решение задачи в своей папке (Google).
6. Рабочая (подготовительная) презентация классу. Голосование.
7. Составление рейтинга задач по итогам голосования.
8. Презентация задач администрации школы.
Пример задачи
Как измерить большое расстояние без специальных измерителей? Например, ширину водной преграды.

Дано: река, знания по геометрии.
Найти: (измерить) ширину реки.
Решение:
I способ. Построим на берегу реки два равных прямоугольных треугольника
 (см. схему). Треугольники будут равны по II признаку (угол, сторона, угол).
Ширина реки AF = DE - BF. Углы можно выверить с помощью компаса,
квадратного листочка бумаги и даже с помощью одинаковых скрещенных веточек.

II способ. Определение ширины преграды с помощью травинки или нитки, или с помощью выставленного большого пальца. А именно: на противоположной стороне преграды выбирается приметный предмет (обязательно нужно знать приблизительную его высоту), один глаз закрывается и на выбранный предмет наводится поднятый большой палец вытянутой руки. Потом, не убирая палец, закрывают открытый глаз и открывают закрытый. Палец получается по отношению к выбранному предмету сдвинут в сторону. Исходя из предполагаемой высоты предмета, приблизительно представляется на сколько метров визуально переместился палец. Это расстояние умножается на десять и в результате получается приблизительная ширина преграды. В данном случае сам человек выступает как стереофотограмметрический измеритель расстояния.

Возможные темы работ:
Танграм.
Зачем строителю математика?
Загадки пирамид.
Отличия изучения математики в разных странах.
Как создать веб сайт?
Как вычислить доход от вклада за несколько лет?
Кому из математиков я бы вручил Нобелевскую премию?
Экология в цифрах.
Как быстро считать в уме? (техники)
Как собрать кубик-рубик?
Золотое сечение.
Семь чудес света: исторический факт.
Парадокс Монти Холла.
Какая скорость роста листьев деревьев и кустарников?
Зазеркалье или игра воображения?
Или своя тема задачи.
Важное! Критерии оценивания задачи:
Задача должна быть интересной, актуальной, оригинальной, полезной.
Наглядное оформление задачи (наличие дано, рисунков, решения).
Уровень сложности и доходчивость объяснения.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
Глобальная школьная лаборатория https://globallab.org/ru/#.XJxwnZgzZEY
Справочники. Туризм. https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwizst3xo6ThAhWn-ioKHQDKDsUQjB16BAgBEAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.kakras.ru%2Fmobile%2Ftxt%2Fizmerenie-rasstoyanij-na-mestnosti.html&psig=AOvVaw2B4B-W1tidN6dzzm_u4ypZ&ust=1553843391441737


extracted_text:
Стишки для совместного чтения в 1 классе МАРТ

Т. Керстен

Солнце зиму одолело,
Стало ласковей, добрей.
Птичка песенку запела.
Все на улицу скорей!
Там звенит капелью утро.
Там весны весёлый старт.
Снега сахарную пудру
Топит в лужах тёплый март.

МАРТ
То мороз,То лужи голубые,То метель,То солнечные дни.На пригоркахПятна снеговыеПрячутся от солнышкаВ тени.
Над землёй-Гусиная цепочка,На земле —Проснулся ручеёк,И зиме показываетПочкаОзорной, зелёныйЯзычок.(В.Орлов)

Г. ЗеленкинаВ марте небо посветлело,Кружевные облакаТреплет ветер то и делоЗа округлые бока.Солнце землю согревает,Почерневший снег ворчит.Он ворчит и дружно тает,А потом ручьём журчит.

Хоть и март на дворе
И весна в календаре,
Но отдать свои права
Не спешит еще зима.
Засыпает нас снегами,
Дует сильными ветрами.
Замерзает в ночь вода.
Где же девица–весна?

И сверкнет лишь иногда
Теплый луч сквозь
облака.
Зазвенит тот час ручей,
Запоет нам с крыш
капель.

Мы устали от зимы,
Всем нам хочется весны.
Уходи скорей зима,
За моря и за леса.
Март - весны начало всей,
Ей отдай права скорей!

Т. Второва   Март

Я на солнце грею нос -
Всё, закончился мороз!
Солнце в небе ясно -
Тает, словно масло!
Воздух вкусен, воздух свеж,
Хочешь пей, а хочешь ешь!
Небо под ногами
В лужах перед нами,
На кустах сирени
Ветки отсырели
И набухли почки -
В них сидят листочки,
Скоро-скоро подрастут,
Зеленея там и тут!

У. Яворская

Мартовский денек погожий
Солнцем радовал прохожих.
Только старый снеговик
Покосился и поник.
К вечеру совсем растаял,
Только лужицу оставил,
Лишь морковка с угольками
Вниз осели островками.
А метлу с большим ведром
Подобрал наш управдом!

МартМихаил Садовский
Всю зиму
Белый снег
Белел,
А в марте взял
И почернел.
Почернел с досады,
Что люди
Солнцу рады!

Л. Алейникова

Серебристый, струйкой тонкой,
К кустику сирени,
Из под снега, вьётся звонко,
Ручеёк весенний!
Напоил водичкой талой,
И помчался в сад,
Звонко песню напевал он,
«Здравствуй, месяц Март!»

ИСТОЧНИКИ
https://img-fotki.yandex.ru/get/6412/16969765.6a/0_6972d_2d402e93_M.png рамка
https://img-fotki.yandex.ru/get/371503/200418627.1f9/0_1af79e_a6b6c5e8_M.png фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/9648/200418627.6b/0_11ce2b_d34854a1_M.png вывеска
https://img-fotki.yandex.ru/get/26468/200418627.153/0_16b7cf_4fd0ccd8_M.png цветок
http://s4.pic4you.ru/y2015/02-19/24687/4907493-thumb.png  саксофон с цветами
https://materinstvo.ru/content/article_images/articles_4722/spring-snow.jpg пейзаж
https://smoldacha.ru/images/art/zelenyj-konus.jpg ветка
https://antonovsad.ru/uploads/articles/photos/58b7aadb67c3a.jpg ветка
https://www.beesona.ru/upload/638/2b3e311251779d30f1a9e56777a4f5bf.jpg анимация. Капель.
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-mart.html
https://www.dobroanim.com/%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0/%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0-1/%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82/
 http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/09/18195525.gif
https://mtdata.ru/u25/photo28AE/20376073663-0/original.gif
http://l-vilim.ru/wp-content/uploads/2014/05/vesna.jpg
https://www.chitalnya.ru/upload3/936/db668c07703afe1815f0468cc4c8966d.gif
https://multiurok.ru/img/283745/image_5aaecb3ba1f8b.gif
https://illustrators.ru/uploads/illustration/image/1019028/main_%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%B0_%D0%B8_%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D0%BA.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-sJsIQzyBGAY/VUL6SEF3kpI/AAAAAAAAM_g/tEOBgN6PshE/s1600/vesna.jpg
https://lifeo.ru/wp-content/uploads/vesna-dlya-detey-detsada-21.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/27/12355659.png
https://www.chitalnya.ru/upload2/285/f56fa8a07f3116f298c10d9104f85a0c.jpg
http://f3.mylove.ru/bQh1jt1JPO.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-yyXfAoILEz0/UO71LNS9JeI/AAAAAAAAK6o/XhxZBXQMfZo/s640/IMG_6569.JPG
https://www.chitalnya.ru/upload3/839/6a3df79df060f97ca750c1ae8d88bdf7.jpg
https://www.stihi.ru/pics/2012/04/14/2790.jpg
https://i.pinimg.com/236x/e6/8d/9b/e68d9bc4b1828069a33ddd5e6ac6d1b3.jpg
 https://www.chitalnya.ru/upload3/618/4201213d1175b683477b73d5895c0441.jpg
https://kulturologia.ru/files/u21941/0-vesna-kartiny-0022.jpg
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//71/376/71376004_mart1.jpg
https://www.chitalnya.ru/upload3/228/a57706885e9693aec1b4c112981a0dd9.jpg

Составитель:
Слиткова Галина Анатольевна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №35
города Томска


title: Презентация "Винительный падеж" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Настрой на урок
На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).

Пальчиковая гимнастика
1,2,3,4,5
Будем в космосе летать
(Дети вращают кистью, которая сжата в кулак)

Чистописание

Словарная работа
косм….с

Что такое космос?
область за пределами земной атмосферы

Орфографическая минутка
Зв..зда, косм..с, н..бесный, (г,Г)агарин, З..мля, (м, М)арс, гиган…ский, с..звездие, со..нце, ноч…

е
о
е
е
т
о
л
ь

Найдите слова только с твёрдыми согласными звуками.
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!

?????
звезду
космос
планету
луну
инопланетянина

Тема урока
Винительный падеж

Цель урока
Узнать особенности…
винительного падежа

Заполни таблицу
падеж
Слово-помощник
вопросы
предлоги
Винительный
вижу
виню
Кого? Что?
На, за, про, в и другие, без предлога

Упр. 66. с. 81
Мышь увидела мышь.
И.п.
В.п.
Подчеркни основу
Определи падеж у сущ.

Правило
Существительное в форме И.п. является …..                         членом предложения В форме В.п. ……
членом предложения
главным
второстепенным

Просмотр фильма
 про В.п.

Физминутка

Мать любит дочь.
И.п.
В.п.
Определи падеж сущ.
маму

Дочь любит мать.
И.п.
В.п.
Определи падеж сущ.
маму

Упр. 67. с. 81

Проверь!
Галка села на забор.
Грач услышал разговор.
И.п.
В.п.
И.п.
В.п.
маму
маму

Найди И.п. и В.п.
Дети увидели космос.
Про космос рассказал папа.
И.п.
В.п.
И.п.
В.п.
маму
маму

Самооценка
Все ясно и понятно!
Ещё есть вопросы!
Пока всё сложно!

Итог урока
-С каким падежом познакомились?
-Какие секреты узнали?


title: Тест "Нервная система. Проверочная работа в формате ОГЭ"

extracted_text:
Нервная система. Проверочная работа в формате ОГЭ
1 вариант
1. Что отсутствует в изображённой схеме рефлекторной дуги?

 1) вставочный нейрон  2) чувствительный нейрон
3) рабочий орган        4) двигательный нейрон
2. Как называется изображённая на рисунке клетка?

 1) мышечной  2) кровеносной  3) выделительной  4) нервной

3.Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?

4. Какую из перечисленных функций не выполняет спинной мозг?
 1) проведение импульсов от головного мозга к скелетной мускулатуре
2) осуществление простейших двигательных рефлексов
3) проведение импульсов от скелетной мускулатуры к головному мозгу
4) управление произвольными движениями скелетных мышц
5. Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге?
 1) двигательный нейрон  2) вставочный нейрон  3) рецептор   4) рабочий орган
6. Расстройство деятельности вегетативной нервной системы у человека приводит к
 1) воспалительным процессам в органах дыхания
2) нарушению согласованной работы внутренних органов
3) нарушению режима питания
4) избыточному синтезу витаминов
7. Нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему проводят
1) чувствительные и двигательные нейроны
2) вставочные и двигательные нейроны
3) двигательные нейроны      4) чувствительные нейроны
8. Как называется нейрон, проводящий сигнал от центральной нервной системы к мышцам?
1) чувствительный   2) двигательный
3) вставочный          4) сенсорный
9. Чем образовано серое вещество спинного мозга?
 1) телами нейронов и их дендритами    2) аксонами нейронов
3) сократительными волокнами             4) соединительной тканью
10. Корой головного мозга у человека контролируется
1) чихание            2) ходьба                3) моргание             4) кашель
11.Чем образовано серое вещество спинного мозга?
1) аксонами нейронов                         2) телами нейронов и их дендритами
3) сократительными волокнами        4) соединительной тканью
12. Спинномозговые нервы в нервной системе человека относятся к её
1) центральному отделу                              2) подкорковым ядрам
3) периферическому отделу                        4) коре больших полушарий
13. В продолговатом мозгу находится нервный центр
1) координации спинной мускулатуры         2) кожно-мышечного чувства
3) сосудодвигательный                                   4) слуха
14. Корой головного мозга у человека контролируется
1) чихание            2) ходьба                3) моргание             4) кашель
15. Дугу спинномозгового рефлекса составляют
1) рецептор — исполнительный нейрон — вставочный нейрон — чувствительный нейрон — мышца
2) мышца — рецептор — чувствительный нейрон — исполнительный нейрон — вставочный нейрон
3) рецептор — чувствительный нейрон — вставочный нейрон — исполнительный нейрон — мышца
4) мышца — чувствительный нейрон — рецептор — вставочный нейрон — исполнительный нейрон
16. Проводниковая функция спинного мозга осуществляется
1) системой защитных оболочек
2) серым веществом
3) спинномозговой жидкостью
4) белым веществом
17. Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) кора больших полушарий       2) мозжечок       3) двигательные нервы
4) чувствительные нервы     5) продолговатый мозг       6) нервные узлы
18.Назовите отделы спинного мозга, обозначенные римскими цифрами

19. Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Внутреннее стро6ение спинного мозга». Запишите цифры, под которыми они указаны.

1 – позвоночный канал;
2 – спинномозговой нерв;
3 – передний корешок спинномозгового нерва;
4 – позвоночный нервный узел;
 5 – задний корешок спинномозгового нерва;
6 – серое вещество ("бабочка");
7 – белое вещество;
8 – передняя срединная борозда.

20. Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку «Строение
 головного мозга». Запишите  цифры, под которыми они указаны.
Строение головного мозга

1) лобная доля
2) мозжечок
3) спинной мозг
4) затылочная доля
5) теменная доля
6) височная доля


title: Методическая разработка экскурсии "В пойму реки Кура"

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новопавловская средняя общеобразовательная школа № 33»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЭКСКУРСИИ
«В пойму реки Кура»

Автор: Гурина Евгения Алексеевна,
              учитель начальных классов,
              высшей квалификационной категории

Декабрь - 2013

Цели и задачи:
Конкретизировать краеведческие знаний учащихся, полученные на уроках. Стимулировать интерес учащихся к изучению родного края.
Показать отрицательное и положительное влияние человека на природу в долине реки. Изучить и проанализировать взаимосвязи в природе на примере долины реки Куры. Выявить объекты, подлежащие охране.
Привить умения вести наблюдения, анализировать наблюдаемые объекты и хозяйственную деятельность людей.
Развить наблюдательность, видение богатства и разнообразия окружающего ландшафта.
Привить навык видеть и понимать ту природную среду, рядом с которой ученик живет.
Сформировать мировоззренческую убежденность учащихся и осознание необходимости бережного отношения к окружающим ландшафтам путем познания закономерностей развития природных комплексов и процессов в них.

Ход экскурсии:
I. Подготовительный этап.
Определяется место, где будет проходить экскурсия; уточняется, какой наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных уроках.
II. Остановка №1. У нового пруда.

1) Вспомните, что вы знаете о реке Кура?
-Кура  является мелкой рекой в Ставропольском крае Российской Федерации. Длина реки примерно 150 километров.
-Река заканчивается в полупустынных районах на востоке Северного Кавказа. Река питается дождевыми и родниковыми водами. На реке в Курском районе расположено водохранилище.
-Пойма реки Кура очень глубокая, так как в древние времена была устьем мощной реки. На дне глубокой долины течет небольшая речушка.
2) Почему на берегах реки расположено много поселений?
-В пойме большое количество питьевых родников, а вокруг засушливые районы. Вот почему здесь с древних времен селились люди.
3)Какое значение имеет река Кура для человека?
-Это хранилище воды, которая необходима всему живому.
-Люди здесь отдыхают, любуются красотой
4) Какие изменения произошли в природе с приходом зимы?
II. Остановка №2 .У  извилины реки Кура.

1.Наблюдения за неживой и живой природой.
Стимул: увидеть глазами всё, что происходит вокруг.
а) – Остановитесь, посмотрите вокруг, послушайте  тишину, полюбуйтесь красотой зимнего пейзажа.
Даже хмурое утро прекрасно,
Небо серое, как океан,
Упрекать, что нет солнца, напрасно,
Ведь красив утром в пойме туман.

Разлеглась тишина над рекою,
Не колышет листвы ветерок,
Душу я перед утром открою,
Оно дало покоя урок.

Хмурым утро не кажется даже,
Тишиною объята земля,
Зеленей травы в росах и краше,
Утро хмурое – радость моя.

- Что вы слышите?
- Какое у вас ощущение?
- Какие стихи приходят вам на память?
-Какие загадки, пословицы, поговорки о реке вы знаете?
(Это было домашним заданием)
Иван бежит, а сам кричит
И всех на себе носит.

Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.

Идет, идет, а пройти не может.

Между гор бежит конь вороной.

Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит.

В нее льется, из нее льется.
Сама по земле плетется.

Зимой спит, а летом шумит.

Без рук, без ног все бежит.

ПОСЛОВИЦЫ:
Мелка река, да круты берега.
По которой реке плыть, ту и воду пить.
Волга добрая лошадка: все свезет.
И за рекой люди живут.
И большой реке слава до моря.
Где река глубже, там меньше шумит
Красна река берега
Каждая река к морю течет.
По которой реке плыть, ту и воду пить,
Около реки колодца не копают.
б) - Понаблюдайте за небом. Как оно изменилось по сравнению с осенью?
Каким стало солнце? Чем покрыта земля зимой?  Какая температура воздуха? Выше или ниже нуля? Определите наличия ветра (по верхушкам деревьев) и его направления (с помощью компаса). Обратите внимание на стаю диких уто. Все их сородичи уже давно улетели в теплые края. Но этим птицам, видимо, понравилось в  нашем городе, и они решили пережить морозы здесь. А   в прошлом году на нашем озере зимовала пара белых лебедей.
       Обработка информации: делают вывод на основе полученной информации, используя свои знания и опыт.
в)- Повторить, как машут крыльями птицы во время полёта, звук сильного  ветра , как поскрипывает снег на морозе  и т.п.
г) –Зимой  ослабляется иммунитет у многих детей, поэтому  мы должны усилить  внимание к здоровьесберегающим технологиям ( Разучивание тренировочных дыхательных упражнений на свежем воздухе).

III.Остановка №3. Привал у родника c холодной питьевой водой.

  1)-В пойме можно очень часто встретить питьевые родники. Вокруг сухая степь, поэтому по-над Курой издревле селились люди. По сей день можно найти остатки городищ сарматов, скифов и других людей, живших некогда на берегах Куры.
К примеру, на одном и том же месте на берегу Куры в IV веке стояло сарматское поселение, а в 1777 году была основана казачья крепость Павловская, впоследствии ставшая станицей, а ныне городом Новопавловском — административным центром Кировского района.
2)-Отгадайте загадку
В нас и в ней течет вода,
Очень быстро иногда,
Но скажу вам без прикрас,
Вся вода ее от нас!
(Родники, река)
3)-Питание реки Кура дождевое и родниковое. Вода в роднике чистая, вкусная, холодная.
Решение:  написать обращение в местную газету с призывом охранять и не засорять родники, в следующий раз вернуться сюда и благоустроить родник.

IV.Остановка №4.  Горячий источник.

     Пойма реки Кура  очень широкая 1,5 км и глубокая 6-8 метров, а сама река шириной 2-3 метра.  В далекие прошлые времена такую огромную пойму реки Куры  проделали талые воды из извергающего Эльбруса около 2000 лет назад. Описывают, что река Кура начинается в предгорьях Кавказа, но у города Новопавловска  река протекает совсем маленькой речушкой с один метр шириной, но именно в районе города  Новопавловска в нее впадают множество родников.
  Но, непременно, самым интересным, является горячий источник в районе ГК УСО «Кировский СРЦН «Заря».

V.Остановка №5.  Платаны.

      1)-  Мы восхитились величием и красотой платанов.. Это дерево растет на юге Европы и Кавказе, Северной Америке и Малой Азии.  Названия-синонимы: чинар, явор, сикомор, немецкий клен.  Кора облезающая, отслаивается крупными, неправильной формы пластинами, которые придают дереву особую декоративную пятнистость.  Ствол мощный, гладкий, серо-фисташкового цвета. Достигает высоты .  Долговечен: встречались платаны, возраст которых насчитывает 2000 лет.

VI.Остановка №6.  Святой  источник у старого озера.

   Еще издали  мы увидели бревенчатый сруб, напоминающий колодец. Его крыша увенчана небольшим крестом - символом Святости. Это благоустроенный  погибающий родник, который находится возле старого озера, там где бьют из-под земли источники, питающие живительной влагой речку Куру. Родник был освящен настоятелем Новопавловской церкви  Владимирской иконы Божией Матери отцом Игорем в день Крещения Господня.
VII. Домашнее задание. Описать какие изменения внес человек в природный комплекс реки; как используют  этот природный комплекс; предложить  меры по охране природного комплекса


Презентация "Великая Северная война 1700-1721 гг." 8 класс


title: Тест "Декоративно - прикладное творчество"

extracted_text:
ТЕСТ: Декоративно – прикладное творчество
                           1. назовите  вид декоративно – прикладного творчества.
                  1                                            2                                    3                                 4                                           5

                 6                                        7                                     8                                         9                                     10

2.  РАССТАВТЕ цифры в соответствии с НАЗВАНИЕм росписи.

                 1                             2                                                    3                                         4

                 5                                        6                                           7                                          8

           3.  НАЗОВИТЕ ЭЛЕМЕНТЫ росписи                           4.  ОПРЕДИЛИТЕ вид росписи.

        1                                          2                                3                                             4                                          5

 5. выберите правильный ответ

хохлома – это
А). вид дпи                                                                    В). ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ

C). ЖАНР ЖИВОПИСИ                                                  D). СТИЛЬ АРХИТЕКТУРЫ

               агашки – это
А). Морской пейзаж                                                В). миниатюрная скульптура

C).украшение                                                             D). элемент росписи

              майолика – это
А). музыкальный жанр                                          В). разновидность керамики

                                           C). вид вышивки                                                        D). орнамет

              косачи  –  эТо
                                           А). ЭЛЕМЕНТ РОСПИСИ                                               В). ЖАНР графики

C). МИНИАТЮРНАЯ СКУЛЬПТУРА                           D). прием живописной техники

               батик – это
А).  фреска                                                                    В). ЭЛЕМЕНТ РОСПИСИ

C). РОСПИСЬ ПО ТКАНИ                                              D). МОРСКОЙ ПЕЙЗАЖ

                вазон  – это
А). МИНИАТЮРНАЯ СКУЛЬПТУРА                           В). стиль архитектуры

C).элемент росписи                                                  D). ЖАНР ЖИВОПИСИ

	Ключ к тесту
ТЕСТ: Декоративно – прикладное творчество
                           1. назовите  вид декоративно – прикладного творчества.
                  1                                            2                                    3                                 4                                           5

                 6                                        7                                     8                                         9                                     10

2.  РАССТАВТЕ цифры в соответствии с НАЗВАНИЕм росписи.

                 1                             2                                                    3                                         4

                 5                                        6                                           7                                          8

           3.  НАЗОВИТЕ ЭЛЕМЕНТЫ росписи                           4.  ОПРЕДИЛИТЕ вид росписи.

        1                                          2                                3                                             4                                          5

 5. выберите правильный ответ

хохлома – это
А). вид дпи                                                                    В). декоративная РОСПИСЬ

C). ЖАНР ЖИВОПИСИ                                                  D). СТИЛЬ АРХИТЕКТУРЫ

               агашки – это
А). Морской пейзаж                                                В). миниатюрная скульптура

C).украшение                                                             D). элемент росписи

              майолика – это
А). музыкальный жанр                                          В). разновидность керамики

                                           C). вид вышивки                                                        D). орнамет

              косачи  –  эТо
                                           А). ЭЛЕМЕНТ РОСПИСИ                                               В). ЖАНР графики

C). МИНИАТЮРНАЯ СКУЛЬПТУРА                           D). прием живописной техники

               батик – это
А).  фреска                                                                    В). ЭЛЕМЕНТ РОСПИСИ

C). РОСПИСЬ ПО ТКАНИ                                              D). МОРСКОЙ ПЕЙЗАЖ

                вазон  – это
А). МИНИАТЮРНАЯ СКУЛЬПТУРА                           В). стиль архитектуры

C). элемент росписи                                                  D). ЖАНР ЖИВОПИСИ


Презентация "Исследовательский проект для детей с ОВЗ старшей группы в рамках образовательной темы «Чистая планета»"


title: Конспект урока "Упражнения для правильной осанка" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по ритмике в соответствии с ФГОС
Тема урока:
«Упражнения для правильной осанка»

Класс: 4
Учитель ритмики: Ковган М.В.
Цели: формировать осознанную мотивацию правильной осанки посредством упражнений.
Задачи.
Предметные:
- выполнять движения (упражнения), определяющие правильную осанку и укрепляющих ее.
Личностные: формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, осознанное отношение к своему здоровью.
Коммуникативные:
- умение слушать другого ученика, учителя, обмениваться мнениями;
-  развивать доброжелательное отношение друг к другу;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Регулятивные:
-умение контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- вносить необходимые коррективы в действия для достижения поставленной учебной (практической) задачи.
Познавательные:
-развивать умение выделять необходимую информацию;
-структурировать знания.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся контролировать осанку, выполнять упражнения для ее формирования и укрепления, применять полученные знания в жизни.

Ход урока:
Слайд 1: Заставка.
Мотивация к деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, мотивировать учащихся на восприятие нового материала.
Раз и два, и три, четыре –
        На поклон встаем в рядок.
        Подтянулись, улыбнулись –
        Начинается урок!
- Поклон.

Учитель - Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, и вы получили удовольствие от работы.

 Актуализации и пробного учебного действия. Создание проблемной ситуации
Цель: определить уровень знаний об осанке, формировать умение отстаивать свое мнение, формулировать выводы.

Каждый день стою у стенки,
У меня болят коленки,
Но без устали стою —
За осанкой смотрю.

Нужно спину так держать,
Чтобы ровненько стоять.
Люди смотрят не дыша:
Ох, осанка хороша!

-О чем мы с вами будем говорить?
- А как понять, ребята, слово «осанка»? -Правильная поза в положении стоя.
- Что дает человеку правильная осанка? (здоровье, красоту)

Включение в систему знаний. Разрешение проблемной ситуации.
Цель: формирование понятия «правильная осанка», разучивание комплекса упражнений для ее определения.
- Как вы думаете, можем ли мы сами сформировать правильную осанку или, наоборот, испортить её? (дети отвечают)
Слайд 3
- Правильная осанка не даётся человеку от рождения, а приобретается им. На стройного, подтянутого человека приятно смотреть. При правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам.
- Есть специальные упражнения, с помощью которых можно
    контролировать свою осанку.
-Тема нашего урока Слайд 4.
-А сейчас мы с вами потренируемся.
Выполнение упражнений, определяющих правильную осанку
Слайд 5
Упражнение «На посту»
- Наверняка вы наблюдали, как несут свое дежурство солдаты на посту. Давайте попробуем постоять несколько секунд так, как стоят они.
Слайд 6
Упражнение «Маскировка»
- Солдат должен быть очень внимательным и неприметным. Если он заметил что-то необычное, необходимо, в первую очередь, не дать себя обнаружить.
(Учащиеся держатся за спинку стула и присаживаются, спина прямая, голова тянется вверх).
-Ребята, а вы знаете упражнения на выработку осанки? Можете поделиться с нами (дети показывают свои упражнения, остальные повторяют).

Практическая деятельность.
Цель: формирование навыков правильной осанки при статическом положении и в движении.
Слайд 7
Нам полезно без сомненья,
Всё, что связано с движеньем.
Вот, поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку.

- Назовите правило выполнения упражнений (техника безопасности).
 Дети называют основные правила при выполнении упражнений (не мешать друг другу, держать дистанцию, выполнять движения строго по инструкции учителя….)

 Подготовка-разогрев мышечного аппарата – разминка.
- Встаньте правильно, спинку выпрямите, плечи слегка отведите назад, животик втяните, грудь немного выдвинете вперёд.
Выполнение комплекса общеразвивающих и танцевальных         упражнений под музыкальное сопровождение.

Разучивание упражнений, формирующих осанку – выполнение комплекса упражнений с предметом на голове.
Слайд 8
- Сейчас мы с вами отправимся в удивительную страну - Индию. В этой стране у женщин и мужчин осанка, стройность и умение держать спину ровной вырабатывается самой жизнью. Индийцы и индианки носят много предметов на голове: продукты с рынка, белье и фрукты, кувшины с водой.
Давайте попробуем на некоторое время превратиться в жителей Индии и попробовать выполнить упражнения с предметами на голове.
Слайд 9
Упражнение «Репетиция»
Прежде, чем вы начнете выполнять упражнения как настоящие индийцы, нужно потренироваться, порепетировать. Предметом, которым мы будем пользоваться в упражнениях, будет кубик.
 Учащиеся ставят кубик на голову, руки на пояс, медленно поднимаются на носки, затем опускаются на всю ступню, выполняют повороты головы.

Слайд 10
Упражнение «За водой»
- Вода в Индии — очень дорогое удовольствие. Люди ходят за водой, неся наполненные кувшины на голове. Попробуем вместе с ними отправиться к ручью. Дорога будет трудной и узкой.
Учащиеся ставят на голову кубик, который изображает кувшин. ШАГИ ПО КРУГУ
Слайд 11
Упражнение «Океан»
- Мы с вами учимся формировать свою осанку, преодолевая трудности. Вот и сейчас мы отправляемся покорять Индийский океан, бушующую морскую пучину.
Ребята должны поставить руки на пояс и, держа кубик на голове, постараться обойти воображаемые рифы, перешагнуть через «морские волны».
Слайд 12
Танцевальные движения
- Индийские танцы очень красивы, часто их исполняют с ношей на голове. Такое исполнение танца — особое искусство. Давайте попробуем разучить первые танцевальные па, при этом будем помнить о своей осанке.
Выполняются комбинации танцевальных движений под музыку.
 (Развести руки в стороны, пройти три шага вперед и обратно; разбиться на пары и покружиться повернуться друг к другу и, взявшись за руки, поднять руки над головой, поработать бедрами - волна).

-Вы все наверняка смотрели индийские фильмы. Вы видели, как танцуют артисты. Может вспомните несколько движений из фильмов. Дети предлагают свои движения  (соединяем движения в танец).
Слайд 13.
Игра – импровизация на танцевальные темы «Танцевальные фигуры».
Звучит музыка – дети свободно двигаются по залу (в данном случае с кубиками на голове), придумывая свои танцевальные движения. Музыка останавливается – дети замирают. Музыка меняется.
Итог:
- А теперь давайте уберем кубики с головы. Что вы чувствуете?      (Ощущение, будто бы кубик еще на голове).
- В этом и заключается эффективность упражнений с предметом на голове: кубика уже нет, а мы все равно стараемся вытянуться, держать осанку правильно.
Слайд 14.
Упражнения на отдых (комплекс упражнений, восстанавливающих дыхание и расслабление мышц: вращение головы, дыхательные упражнения, поднимание и опускание рук, вращение корпуса. Музыка: спокойная, тихая).
Рефлексия. Самооценка.
 Цель: формирование умения анализировать и оценивать собственную деятельность на уроке.
- Расскажите о вашем впечатлении от урока по плану:
Сегодня мы на уроке изучали…
Было трудно…
Что понравилось…
Чему научились…
Могу похвалить себя…
Домашнее задание: повторить комплекс упражнений, который выполняли на уроке.
Поклон.
- Всем спасибо за урок. Будьте здоровы и красивы! Слайд 15
(хлопаем себе и друг другу в ладоши).


title: Презентация "Состав и строение атмосферы" 4 класс

extracted_text:
Состав и строение атмоферы
Что такое атмосфера?
Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, окружающая ее и вращающаяся вместе с ней. По химическому составу атмосфера представляет собой смесь газов, состоящую из 78% азота, 21% кислорода, а также инертных газов, водорода, углекислого газа, паров воды, на которые приходится около 1% объема.
 Атмосфера разделяется на части :Тропосфера ,стратосфера , мезосфера, термосфера.
Состав атмосферы.
Воздух -
смесь газов.
Строение Атмосферы
Для чего она нужна?
Атмосфера защищает поверхность земли от метеоритов .При попадании в атмосферу они сгорают. Флора и фауна тоже зависят от атмосферы. Озоновый слой защищает Землю от ультрафиолетовых лучей  , а содержащийся в ней кислород используется всеми живыми существами.
         Спасибо за внимание!


title: Игра-тренажер "Веселый счет"

extracted_text:
Игра-тренажер
«Веселый счет»
Подготовила: Меркулова А.С.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД «ГОЛУБЫЕ ДОРОЖКИ» г.ВОЛГОДОНСКА
Цель: формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Закрепление счета в пределах 10;
Развитие памяти, внимания, мышления;

Ход игры: «Посчитай сколько предметов на рисунке, выбери  соответствующую цифру из вариантов ответов и щелкни по ней.»  При щелчке на неправильный ответ цифра исчезнет.
При щелчке на правильный ответ цифра сделает круг.

1
2
3

4

1
2
3

4

2
3
4

5

2
3
4

5

3
4
5

6

5
6
7

8

6
7
8

9

6
7
8

9

6
7
8

9

7
8
9

10
Молодец!
Спасибо за игру!


title: Презентация "Я - Патриот"

extracted_text:
                              Я – патриот!

Родина – это город, в котором живет человек, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички: все это Родина.
Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.
Содержание работы по направлениям включает:
 Знакомство с государственной символикой страны, города, района.
 Формирования понятия у ребёнка о семье, составление родословной и семейного герба, история происхождения фамилии.

Знакомство с понятием патриотизм, героизм и их проявлениями.
Знакомство с устным народным творчеством: потешками, праздниками, народным декоративным-прикладным искусством.
Развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия.

Формирование чувства привязанности к своим близким, к своему дому, друзьям в  детскому саду.
Формирование чувства любви к своей Родине, культуре, традициям.
Воспитание гражданско-патриотических чувств.
Воспитание патриотизма. Уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

Задачи  патриотического воспитания дошкольников
Принципы работы по патриотическому воспитанию
 Принцип личностно-ориентированного общения;
 Принцип тематического планирования материала;
 Принцип наглядности;
 Принцип последовательности;
 Принцип занимательности;
 От близкого к отдаленному;
 От общего к частному (где каждое частное выступает перед ребенком как часть чего-то общего, что обеспечивает смысловую взаимосвязь между разными аспектами содержания);
 Опора на опыт самих детей;
 Взаимосвязь с семьей.
Содержание работы по патриотическому воспитанию в дошкольном отделении
Цель:  формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у детей.
Система и последовательность работы по
нравственно-патриотическому воспитанию представлена в блоках:

- Мы живем в России.
- Вместе дружная семья.
- Мой любимый детский сад.
- Приобщение к культурному прошлому России.
Дошкольное детство – особый период в жизни ребёнка. Именно в это время закладываются основы будущей личности . Национальная культура необходима человеку, потому что она находится в гармонии с национальным характером.

В нашей группе большое внимание уделяется патриотическому воспитанию дошкольников. Собрав материал для мини-музея, было отведено для него отдельное место, где дети могли бы поближе познакомиться с историей нашей Родины, района.

Создание условий в группе для формирования гражданско-патриотической позиции у детей
Ценность создания таких мини-музеев очень велика, так как дошкольники могут принимать активное участие  в создании экспозиций и у них есть возможность не только посмотреть, но и взять в руки любой выставленный экспонат, так как в обычном музее это строго запрещается.  Экспозиции в таких музеях можно менять на различную тематику.
Дошкольники совместно с родителями приняли активное участие в создании альбома «Расту культурным».
Для создания этого  альбома родители совместно с детьми
составляли родословное древо,
рисовали герб своей семьи и поделились знаниями об истории
происхождения своей фамилии.

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Дошкольники имеют возможность через различные формы работы вне занятий возвращаться к заинтересовавшей их теме.
Родина – слово большое, большое!Пусть не бывает на свете чудес,Если сказать это слово с душою,Глубже морей оно, выше небес!

                                                   Т. Бокова
Макет выполненный совместно с детьми для украшения группы к новогоднему празднику на тему : «Я люблю свой город».
Природа родного края
Природа! Как много стоит за этим простым словом! Это и растительный мир, и животный, и власть стихии. А чтобы природа поделилась с нами своими знаниями, нам надо быть очень внимательными к ней.
Посещение школьного музея боевой славы
И мне, наследнику Победы,
Сегодня не заснуть опять.
Спешу по фронтовому следу
В те годы тех людей понять.

                                 В. Широков

Приобщение к культурному прошлому России

Спасибо за внимание!


title: Закрепление. Табличное умножение и деление 2 класс

extracted_text:
Кузнецова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1 имени Героя Советского Союза
П.И.Чиркина г.Калининска Саратовской области»
  Класс: 2

«Закрепление. Табличное умножение и деление»

Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель: закрепить знания таблицы умножения и деления .
Задачи: 1) учить определять цель деятельности на уроке, применять знания табличного умножения
                   и деления при решении примеров и зада;
развивать  умения решать задачи в несколько действий, внимание и логическое мышление, адекватную самооценку и самоконтроль,умения выслушивать ответы и мнения одноклассников;
совершенствовать вычислительные навыки; навыки самостоятельной работы;
воспитывать интерес к изучению математики, культуру общения.
Планируемые результаты:
Предметные:
-повторить знания таблицы умножения и деления в ходе решения задач и примеров;
-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление;
- организовать деятельность учащихся по осознанию взаимосвязи между компонентами и результатом умножения и деления;
- сформировать систему знаний о конкретном смысле умножения и деления;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- учить высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- добывать новые знания: извлекать представленную информацию, представленную в разных формах (текст, таблица);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать других,  задавать вопросы - участвовать в беседе на уроке.
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;
- развивать и формировать умения выслушивать ответы и мнения одноклассников.
УМК: Начальная школа 21 века
Оборудование: раздаточный материал, мультимедийная презентация, компьютер, телевизор.

Ход урока
Организационный момент.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
     II. Запись числа.
         - Какой сегодня день недели?
         - Какой по счёту это день недели?
         - Назовите  сегодняшнее  число?
         - Какое число было вчера?
         - А  какое будет завтра?
          - Запишите число, классная работа.

    III. Актуализиция опорных знаний (устный счёт)  2 слайд
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходится без … (устного счёта)
- Кто желает пойти к доске и проверить свои знания? (На доске записаны примеры в два столбика)
7•5                                  9•7
20:4                                14:2
3•8                                  4•4
54:6                                20:4
9•7                                  6•7
18:3                                7•5
6•7                                  3•8
14:2                                 18:3
8•5                                   54:6
 4•4                                  8•5

 - Кто желает выполнить задания на  карточке?
Карточка:
Реши задачи:
Петя поймал 27 карасей. Мама ему пожарила третью  часть. Сколько карасей пожарила мама?
Мама заготовила на зиму 7 банок вишнёвого сока по 3  литра в каждой. Сколько всего литров вишнёвого  сока заготовила мама?
Вычисли:                 5 • 6 =      21: 3 =     4 • 7 =      63 : 9 =     8 • 8 =

-  А  всем остальным ребятам я предлагаю посмотреть на экран    3 слайд и ответить  на вопросы. (Учитель задаёт вопросы)
-А  сейчас  игра  «Русское лото»  4 слайд
- У  вас у каждого очередной номер тиража «Русское лото».   Напоминаю, вам необходимо правильно обвести в кружок  числа-ответы в билете, а обводить вы должны по столбикам. Желаю успеха!
21 разделите на 3.
Умножьте 8 на 6.
1-й множитель – 9, 2-й – 5. Чему равно произведение?
Делимое -32, делитель  - 4. Чему равно частное?
Найдите произведение чисел 6 и 5.
Найдите частное чисел 18 и 6.
Разделите 24 на 3.
Умножьте 4 на 7.
25 разделите на 5.
Найдите произведение 9 и 8.
Чему равно частное  36 и 6?
Умножьте 3 на 9.
      5 слайд
- А теперь возьмите в руки карандаш и проверьте ваши билеты,  исправляя  ошибки.
- Поднимите руку, у кого не было ошибок? Какую оценку поставите себе? (5)
- У кого была  одна   ошибка? Какую оценку вы поставите себе? (4)
-  Какую оценку поставят себе те ребята, у кого  от 2 до 4 ошибок? (4)
- Давайте проверим работу ребят на доске.

    IV. Работа по теме урока
1. Постановка учебной задачи урока
 - Что вам пришлось вспомнить, играя в «Русское лото», работая по карточкам, у доски? (таблицу умножения и деления)
- Как думаете, что будем делать сегодня на уроке? Какая   тема урока?
(Закрепить знания таблицы умения, учиться  решать задачи и примеры, используя таблицу умножения и деления, развивать навыки вычислений)
6 слайд
- Сегодня на уроке мы должны закрепить знания таблицы умножения и деления.
7 слайд
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Умножения Таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНОжением она!

Физминутка
А теперь физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Мы на плечи руки ставим,
                                                                    Начинаем их вращать.
                                                                    Так осанку мы исправим,
                                                                    Раз, два, три, четыре, пять.
                                                                    Приседания у нас,
                                                                    Приседает целый класс.
                                                                    Раз, два, три, четыре, пять,
                                                                    Ноги надо нам размять.
                                                                    Напоследок, как известно,
                                                                    Как всегда ходьба на месте.
                                                                    От разминки польза есть?
                                                                    Что ж, пора за парты сесть.

2. Работа над закреплением пройденного материала.
а). Откройте учебник на стр. 58 и найдите №17.
- Что будем делать? (решать задачу)
- Запишите в тетради номер задачи и прочитайте её про себя.
- Прочитайте задачу вслух.
- О чём говорится в задаче? (о гвоздиках и букетах)
- Что известно?
- Какой вопрос задачи?

- Кто пойдёт к доске решать?
Условие:  Из 45 гв.- 9 б.
                 ? гв. – 8 б.
- Можем ли  сразу ответить на вопрос задачи?
- Почему? Что нужно сначала узнать? (сколько гвоздик в 1 букете)
- Как можем найти? 45 : 9 = 5(гв.) – в 1 букете.
- Что теперь знаем в задаче?
- Можем ли теперь вычислить? Как?  8 • 5 = 40 (гв.)
- Что ещё осталось записать? (ответ)

Физминутка для глаз (игра в «Крестик-нолик»)
б).Самостоятельная работа.
- А сейчас  самостоятельная работа.
-  Откройте тетради на с.28 и выполните №12.
(проверка выполнения решения примеров)

V. Рефлексия. 8 слайд
         - Наш урок подошёл к концу.
         - Продолжите предложения…

VI. Выставление оценок.

 VIII. Домашнее задание.
          уч – к стр.57-58 №11,16(2 ст.)


title: Тест "Времена группы Present" 10 класс

extracted_text:
                           Времена группы Present

Выберите правильный вариант

1. Paul isn’t a very honest person.
That is why when he speaks nobody ... him.
 a) believe
 b) believes
 c) hasn’t believed
 d) isn’t believing

2. He ... sports cars.

   a)  has
   b) have
   c)  got
   d)  hasn’t

 3. Bill, you hair looks wet. What ... all morning in the rain?

  a)  has you done
  b) are you doing
  c) do you do
  d)  have you been doing

4.Gill can’t do the dishes right now because she ... now.

   a)  is sleeping
   b)  sleeps
   c)  slept
   d) sleeping

 5. Don’t mess with that liquid! It ... some poisonous acid!

 a) is containing
 b)  has contained
 c) contains
 d)  contained

 6.... it difficult to concentrate on your work with this music on?

   a)  Are you finding
    b) Do you find
    c) Have you found
    d) Have you been found

 7 .I ... English much better now that we have a new teacher.

 a) am understanding
 b) have understood
 c)  understand
 d) have been understanding

 8. Can she ... with me, please?

 a)  go
 b) goes
 c)  gone
 d) will go

 9. He denied having broken the vase, but I still ... to believe him.

 a)  refuses
 b)  had refused
 c) am refusing
 d)  refuse

 10. He found a new job in China. He ... to move to China because he is
fond of their lifestyle.

  a)  has always wanted
  b)  is always wanting
  c)  always wants
  d)  have always wanted

 11.... you ever ... to LA?

  a) Have / been
  b)  Have / was
  c)  Have / gone
  d)  Has / been

 12.Where have you been? I ... from you for ages!

  a)  hasn’t heard
  b)  haven’t heard
  c) didn’t hear
  d) don’t hear

 13. I think you ... silly! You should take all the medicine the doctor has
prescribed.

a) are
b)  is
c)  am
d)  are being

 14. I ... what you are talking about.

 a) haven’t known
 b)  don’t know
 c)   am not knowing
 d)  hasn’t known

 15. They sent me two postcards; neither of which ... .

   a) have arrived
   b) will arrive
   c) has arrived
   d)  is arriving

 16. I have just sent my application form, now I ... for their answer.

   a)  am waiting
   b)  have waited
   c) have been waited
   d) wait

 17. I ... to getting up early.

  a)  were used
  b)   will be used
  c) am used
   d)  am

18. Their flat looks so modern! – They ... twice a year.

   a)  redecorates it
   b)  have redecorated it
   c)  have it redecorated
   d) are redecorating it

 19. You ... about my handwriting! Stop it!

   a)  are always complaining
   b)  have always complained
   c)  always complain
   d)  have been always complaining

 20. The US space shuttle Atlantis ... safely to earth.

   a)  has been returned
   b)  has returned
   c)  returns
   d) is returning

21. This is the first time I ... him ashamed.

   a)  see
   b) am seeing
   c) have seen
   d) have been seen

 22. He’s confused. He ... to solve the problem all morning.

  a)  has tried
  b)  tried
  c)  tries
  d)  has been trying

 23. I ... she is Russian.

  a)  think
  b)  am thinking
  c)  have thought
  d)  will be thinking

 24. Jim ... 20 essays so far.

  a) checked
  b)  has checked
  c)  is checking
  d) checks


Тест "Мое общение" 3 класс


title: Конспект "Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов" 5 класс

extracted_text:
Урок  по теме: «Единство живого. Сравнение строения клеток различных
организмов»
 Класс: 5
Учитель химии и биологии Лукашова Л.А.
Тип урока:  Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу
действия, связанному с построением структуры изученных понятий и
алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения
содержательно-методических линий.
 Форма урока: мини- проект «Клетка – микроструктура живого».
 Продукт проекта: Лэпбук «Клетка – микроструктура живого»
|Цель: умение сравнивать строение клеток различных организмов, выявлять   |
|роль органоидов клетки.                                                  |
|Задачи:                                                                  |
|Образовательные: знать  строение клеток различных организмов,  умение их |
|сравнивать и выявлять  функции  органоидов клетки.                       |
|Развивающие: анализировать, сравнивать, классифицировать, определять     |
|органоиды в клетках различных организмов,  уметь организовать совместную |
|деятельность на конечный результат, уметь делать выводы и обобщение.     |
|Воспитательные:  воспитывать положительное отношение к совместному труду,|
|воспитание чувства ответственности при выполнении заданий проекта  и     |
|работе в группе.                                                         |

 Технология построения урока: развивающее обучение, здоровье сберегающие
технологии, проектная деятельность.
| |Виды деятельности на уроке:  коллективная, групповая,           |
| |индивидуальная работа.                                          |

Учебник:  Базовый учебник  для  учащихся   Пасечник  В.В.,  Суматохин  С.В.,
Калинова Г.С., Гапонюк З.Г.  Биология. 5-6 классы. – М.:«Просвещение»,  2016
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Основные понятия: ядро, пластиды, генетический материал, цитоплазма,
вакуоли, оболочка (клеточная стенка), клеточная мембрана, хромосомы,
прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы.

|Необходимое      |рабочая тетрадь, цветная самоклеющая бумага,           |
|оборудование:    |подготовленные страницы Лепбука, карточки с заданиями, |
|                 |лист самооценки знаний учащихся, цветные карандаши,    |
|Методы:частично-п|учебник, КИМы ОГЭ 2019г. по биологии, компьютер,       |
|оисковый         |электронное приложение к учебнику, микроскоп,          |
|                 |микропрепараты, магниты                                |
|         |                                                               |

Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать  строение клеток 4 царств живой природы;
- рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке;
- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.
Метапредметные:
Регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности,
искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое;
-продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
-продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки;
-продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
-продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки
Коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи;
- продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе (паре).
Познавательные:
- работать  с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры для Лэпбука;
- работать с информационными текстами,   объяснять значения новых слов,
 сравнивать и выделять признаки;
- сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
-  проявлять интерес к новому содержанию, формирование мотивации к учебному
труду;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.

Технологическая карта урока по теме «Единство живого. Сравнение строения
клеток различных организмов»

|Этапы урока   |Деятельность     |Деятельность |Планируемые результаты     |
|              |учителя          |учащихся     |                           |
|              |Приветствие,     |Подготовка   |Регулятивные: эмоционально |
|Организационно|проверка         |учащихся к   |настраиваются на урок      |
|-психологическ|готовности       |работе на    |                           |
|ий.           |обучающихся к    |уроке.       |                           |
|              |уроку.           |             |                           |
|Актуализация  |-Ребята, давайте |Учащиеся     |Познавательные: воспроизвод|
|знаний и      |вспомни с вами   |называют 4   |ят по памяти ранее         |
|умений        |материал,        |царства живой|полученную информацию.     |
|              |изученный на     |природы.     |Коммуникативные: учатся    |
|              |прошлых уроках.  |             |критично относиться к      |
|              |Организмы каких  |Отвечают, что|своему мнению, с           |
|              |царств находятся |нет          |достоинством признавать    |
|              |в нашем кабинете?|представителе|ошибочность своего мнения и|
|              |                 |й царства    |корректировать его. Слушать|
|              |                 |Грибов       |товарища и обосновывать    |
|              |                 |(если у      |свое мнение. Выражать свои |
|              |                 |присутствующи|мысли и идеи.              |
|              |                 |х людей в    |Регулятивные:; контролируют|
|              |-Какой общий     |кабинете     |учебные действия, замечают |
|              |признак можно    |отсутствует  |допущенные ошибки; осознают|
|              |назвать у        |микоз)       |правило контроля и успешно |
|              |представителей   |             |используют его в решении   |
|              |этих царств? Или,|             |учебной задачи             |
|              |что их           |Называют:    |                           |
|              |объединяет?      |наличие      |                           |
|              |                 |клеточного   |Познавательные: сравнивать |
|              |А можно ли клетку|строения.    |и выделять признаки.       |
|              |увидеть          |Живые        |                           |
|              |невооруженным    |организмы    |                           |
|              |глазом?          |состоят из   |                           |
|              |Предлагает       |клеток.      |                           |
|              |обучающимся      |Ответ: нет   |                           |
|              |выполнить        |(кроме       |                           |
|              |задания:         |яйцеклеток у |                           |
|              |1)рассмотреть под|птиц)        |                           |
|              |микроскопом  и   |Индивидуально|                           |
|              |сравнить         |е задание    |                           |
|              |микропрепараты   |             |                           |
|              |«Кровь человека» |             |                           |
|              |и «Кровь         |             |                           |
|              |лягушки».        |             |                           |
|              |                 |             |                           |
|              |2)Игра «Кто      |             |                           |
|              |быстрее?»        |Деление на   |                           |
|              |                 |пары и       |                           |
|              |                 |выполнение   |                           |
|              |                 |задания на   |                           |
|              |                 |доске с      |                           |
|              |3) Найди «лишнее»|использование|                           |
|              |                 |м магнитов   |                           |
|              |                 |для          |                           |
|              |                 |прикрепления |                           |
|              |                 |карточек с   |                           |
|              |                 |названиями   |                           |
|              |                 |частей       |                           |
|              |                 |микроскопа   |                           |
|              |                 |Выполнение   |                           |
|              |                 |задания,     |                           |
|              |                 |проверка и   |                           |
|              |                 |оценивание   |                           |
|              |                 |друг друга   |                           |
|              |                 |проверяют,   |                           |
|              |                 |оценивают    |                           |
|              |                 |друг друга   |                           |
|Сообщение     |- Как же можно   |С помощью    |Регулятивные: формулируют  |
|темы, цели и  |назвать тему     |учителя      |учебные задачи вместе с    |
|задач урока.  |урока?           |называют тему|учителем.                  |
|              |Какие цели и     |урока        |Коммуникативные: умеют     |
|              |задачи нам       |Формируют    |высказывать свое мнение,   |
|              |предстоит        |цель и ставят|прислушиваться к мнению    |
|              |выполнить на     |задачи       |других.                    |
|              |уроке?           |             |                           |
|              |                 |             |Коммуникативные:слушают    |
|              |Сможем ли мы с   |Учащиеся на  |товарища и обосновывают    |
|              |помощью          |занятиях     |свое мнение; выражают свои |
|              |выполненного     |кружка       |мысли и идеи.              |
|              |проекта «Клетка –|«Основы      |                           |
|              |микроструктура   |проектной    |                           |
|              |живого».         |деятельности»|                           |
|              |достичь цели     |решили       |                           |
|              |нашего урока и   |защищать     |                           |
|              |реализовать      |проект в     |                           |
|              |поставленные     |форме        |                           |
|              |задачи?          |Лэпбука,     |                           |
|              |                 |разделившись |                           |
|              |                 |на группы.   |                           |
|              |                 |Учащиеся     |                           |
|              |                 |предлагают   |                           |
|              |                 |план дейстий.|                           |
|Защита страниц|Учитель просит   |Учащиеся     |Регулятивные: принимают и  |
|Лепбука       |поочередно       |размещают    |сохраняют учебные задачи;  |
|              |защищать страницы|части и      |закрепляют знания через    |
|              |Лепбука,         |органоиды    |включения в новые виды     |
|              |раскрывая        |клеток 4     |деятельности.              |
|              |особенности      |царств живой |Познавательные:объясняют   |
|              |строения клеток 4|природы на   |значения новых слов,       |
|              |царств живой     |страницах    |сравнивают и выделяют      |
|              |природы.         |книги        |признаки,                  |
|              |                 |(Лэпбука) с  |Коммуникативные:           |
|              |                 |помощью      |слушают товарища и         |
|              |                 |цветной      |обосновывают свое мнение;  |
|              |- Какие части    |бумаги –     |выражают свои мысли и идеи.|
|              |клетки объединяют|самоклейки.  |                           |
|              |клетки всех      |Получается   |                           |
|              |царств живой     |аппликация   |                           |
|              |природы?         |клетки.      |                           |
|              |                 |             |                           |
|              |А чем отличаются |Учащиеся     |                           |
|              |клетки 4 царств  |называют:    |                           |
|              |живой природы?   |генетический |                           |
|              |                 |аппарат,     |                           |
|              |                 |цитоплазма и |                           |
|              |                 |клеточная    |                           |
|              |                 |мембрана     |                           |
|              |                 |Каждая       |                           |
|              |                 |группа,      |                           |
|              |                 |используя    |                           |
|              |                 |свою страницу|                           |
|              |                 |Лэпбука,     |                           |
|              |                 |называет     |                           |
|              |                 |черты отличия|                           |
|              |                 |клеток.      |                           |
|Закрепление и |А сейчас         | Учащиеся    |Регулятивные: искать и     |
|обобщение     |выполните задание|выполняют    |выделять необходимую       |
|полученных    |на сравнение     |задание,     |информацию.                |
|знаний.[pic]  |клеток животной и|оценивают его|Познавательные: преобразовы|
|              |растительной     |выполнение   |вают информацию из одного  |
|              |Работа с         |             |вида в другой (текст в     |
|              |использованием   |             |схему)                     |
|              |«немого» рисунка |             |Коммуникативные: самостояте|
|              |в электронном    |             |льно организовывают работу.|
|              |приложении.      |             |                           |
|              |При затруднениях |             |                           |
|              |выполнения       |             |                           |
|              |задания          |             |                           |
|              |обращайтесь к    |             |                           |
|              |тексту параграфа |             |                           |
|              |7.               |             |                           |
|              |                 |Называют ,   |                           |
|              |-Ребята на       |что          |                           |
|              |странице Лэпбука |символизирует|                           |
|              |«Проверь и оцени»|сова.        |                           |
|              |размещена сова,  |             |Познавательные: работают с |
|              |что бы это       |             |текстами                   |
|              |значило?         |Выполняют    |Регулятивные: принимают и  |
|              |Учитель          |задания в    |сохраняют учебные задачи;  |
|              |предлагает       |парах,       |закрепляют знания через    |
|              |выполнить:       |проверяют и  |включения в новые виды     |
|              |1)тестовое       |оценивают.   |деятельности.              |
|              |задание          |Все задания  |Коммуникативные: умеют     |
|              |заполнение       |проверяются  |высказывать свое мнение,   |
|              |«слепого текста» |ключом       |прислушиваться к мнению    |
|              |с терминами по   |             |других, умение работать в  |
|              |изученной теме»  |             |паре.                      |
|              |задание (        |             |- продолжить формирование  |
|              |соотнести) в     |             |умения самостоятельно      |
|              |рабочей тетради  |             |организовывать учебное     |
|              |на печатной      |             |взаимодействие при работе в|
|              |основе  (стр.38  |             |группе (паре).             |
|              |№3 )             |             |                           |
| Этап         |Учитель объясняет|Записывают   |Регулятивные: принимают и  |
|информации о  |объем домашнего  |домашнее     |сохраняют материал на      |
|домашнем      |задания:         |задание в    |длительный срок.           |
|задании       |составить        |дневники     |                           |
|              |синквейн по теме |             |                           |
|              |«Клетка»,        |             |                           |
|              |подготовить тест |             |                           |
|              |из 4 заданий.    |             |                           |
|Подведения    | Ребята, удалось |             |Регулятивные: умеют        |
|итогов урока  |ли нам достичь   |По листам    |оценивать свою работу на   |
|              |цели урока и     |самооценки   |уроке.                     |
|              |реализовать      |оценивают    |Коммуникативные: формулирую|
|              |поставленные     |свою работу  |т свое мнение.             |
|              |задачи?          |             |                           |
|              |Анализ           |             |                           |
|              |активности,      |             |                           |
|              |полноты,         |             |                           |
|              |логичности       |             |                           |
|              |ответов учащихся,|             |                           |
|              |выставление      |             |                           |
|              |оценок.          |             |                           |
|Рефлексия     |Оцените свое     |Поднимают    |Регулятивные: анализируют  |
|              |настроение,      |карточки:    |эмоциональное состояние от |
|              |используя        |зеленую      |деятельности на уроке.     |
|              |сигнальные       |–отличное    |                           |
|              |карточки         |настроение;  |                           |
|              |                 |желтую –     |                           |
|              |                 |среднее      |                           |
|              |                 |состояние    |                           |
|              |                 |настроения;  |                           |
|              |                 |красную      |                           |
|              |                 |–плохое      |                           |
|              |                 |настроение   |                           |


extracted_text:
ГБОУ СОШ 473 Калининского района Санкт-Петербурга

Использование элементов дополненной реальности
на уроке геометрии

Иванова Ольга Дмитриевна
учитель математики

2019
     Данная статья описывает опыт преподавателя и идеи, как разнообразить школьный урок в ограниченных условиях оснащения класса современным оборудованием или невозможностью им пользоваться.
Актуальность.
«Кто хочет, тот ищет возможности, кто не хочет – ищет причины» (Сократ).
Для нового сотрудника, да еще без опыта работы в школе часто нелегко в первое время использовать на рабочем месте ИКТ: уроки по расписанию в разных кабинетах, кабинеты эти «чужие» - как работает хозяйская техника? Какой пароль от компьютера? Сбой в сети Интернет и т.д.
Использование ИКТ поначалу проблематично. К тому же свой собственный ноутбук сломался. Нового пока нет. Презентацию к уроку не сделать, слайды не показать…

Цель и задачи.
7 класс. Спортивный. Парни, 13 лет, гиперактивные. Удержать внимание на уроке посредством стандартных приемов активизации знаний учащихся непросто.
Как сделать урок интересным? Поддержать внимание учеников? Способствовать активной познавательной деятельности? Какие эффективные технологии по ФГОС могут быть использованы в рамках ограниченных ресурсов?
Итак, цель – эффективный урок в рамках ограниченных ресурсов.

Содержание.
Урок геометрии. Тема: «Медианы, высоты и биссектрисы в треугольнике».
Доска оформлена к уроку: тема, изображения треугольников с пересечением медиан, высот и биссектрис в замечательных точках.
Дополненная реальность - это результат введения в поле восприятия любых сенсорных данных с целью дополнения сведений об окружении и улучшения восприятия информации. Таким образом, с целью улучшения восприятия информации был использован личный смартфон и мини динамик в качестве элемента дополненной реальности.
А именно: после ознакомления учащихся с темой урока был включен ролик с youtube (сайт «Уроки математики»). И мужской поставленный голос четко вещал об определении медианы, биссектрисы, высоты треугольника и замечательных точках. Видео никто из учеников не видел, так как небольшой смартфон лежал на столе. Но голос через динамик был здесь, с нами на уроке. Преподаватель синхронно показывает на доске изображения медиан, биссектрис и высот, о которых говорится. Всего не более 4 минут. Тишина в классе и пристальное внимание к изучаемым объектам обеспечено.
Результативность.
На уроке был использован прием, который обострил внимание учеников. Знания по данной теме действительно остались хорошими. Это подтвердили проверки в виде тестов, математических диктантов на следующих уроках. Цель – сделать урок необычным и запоминающимся, а знания по теме «на глубоком уровне» - была достигнута. Урок был эффективным.

Перспективы развития.
Подобный доступный прием может быть полезен на разных уроках и предметах. Поможет активизировать внимание учащихся и использоваться как эффективное чередование разных приемов обучения.
Таким образом, учительская деятельность (без компьютера) в рамках ФГОС тоже может быть современной. Главное, выбрать в помощь «правильного диктора».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника Геометрия 7 класс
https://www.youtube.com/watch?v=dSiIsoJcBuQ