title: План-сетка  воспитательной работы в 3 классе

extracted_text:
ПЛАН-СЕТКА  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в 3классе

|Вид деятельности |Сентябрь                                                                                |
|                 |1 неделя (1-9)            |2 неделя (12-17)          |3 неделя (19-24)          |4 неделя(26-1.10)         |
|Учебно-познавател|День Знаний. Торжественная|Проверка правильности     |Тестирование «Зачем я хожу|Беседа « Мои любимые      |
|ьная             |линейка                   |оформления дневников,     |в школу?» Заполнение      |школьные предметы»        |
|                 |                          |выбор кружков.            |диагностических карт      |                          |
|Гражданско-патрио|                          |                          |                          |Подготовка ко Дню учителя.|
|тическая         |                          |                          |                          |                          |
|Развитие         |График дежурства в классе.|                          |КТД« Осень  в гости к нам |                          |
|самоуправления   |Классное самоуправление.  |                          |пришла»23.09              |                          |
|                 |Распределение             |                          |                          |                          |
|                 |обязанностей09.09         |                          |                          |                          |
|Физическое       |                          |Беседа «Образ жизни и     |Диагностика. Состояние    |                          |
|воспитание,ЗОЖ   |                          |здоровье»                 |здоровья на начало        |                          |
|                 |                          |                          |учебного года.            |                          |
|Художественно-эст|                          |Экскурсия в осенний лес   |Выставка рисунков, букетов|Обсуждение проблемы       |
|етическое        |                          |14.09.                    |и поделок на тему         |«Этикет в школе и на      |
|воспитание       |                          |                          |« Осень к нам пришла»     |улице»                    |
|Правовое         |Классное собрание         |Беседа «Азбука            |                          |Изучение правил пожарной  |
|воспитание       |« Права и обязанности     |безопасности»16.09        |                          |безопасности              |
|                 |школьника» 02.09.         |                          |                          |                          |
|Работа с семьей  |Родительское собрание     |Оформление договоров на   |Родительское собрание..   |Анкетирование родителей   |
|                 |«« Права и обязанности    |питание обучающихся       |                          |«Оценка работы школы»     |
|                 |школьника и его родителей»|3класса                   |                          |                          |
|Вид деятельности |Октябрь                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                  |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|                          |                          |«Чему учат в школе?»      |Олимпиада знаний.25.10.   |
|ьная             |                          |                          |                          |                          |
|Гражданско-патрио|Классное мероприятие «День|Участие в школьном        |                          |«Ветеран живет рядом».    |
|тическая         |памяти жертв политических |празднике ко «Дню         |                          |Тимуровская работа        |
|                 |репрессий»                |Республики»               |                          |                          |
|Развитие         |Участие в проведении «Дня |                          |Генеральная уборка в      |                          |
|самоуправления   |самоуправления»           |                          |классе                    |                          |
|Физическое       |                          |Профилактика вредных      |                          |                          |
|воспитание и ЗОЖ |                          |привычек.                 |                          |                          |
|Художественно-эст|Беседа «Как нужно         |Вовлечение учащихся в     |Участие в школьном        |                          |
|етическое        |одеваться?»               |работу школьного          |празднике урожая          |                          |
|воспитание       |                          |краеведческого кружка     |                          |                          |
|Правовое         |                          |Игра-соревнование «Правила|                          |Инструктаж                |
|воспитание       |                          |пешехода»                 |                          |«Меры безопасного         |
|                 |                          |                          |                          |поведения в школе»        |
|Работа с семьей  |Наблюдения и анализ для   |                          |Консультация для родителей|                          |
|                 |определения типа семьи    |                          |«Режим дня школьника»     |                          |
|                 |школьника.                |                          |                          |                          |
|Вид деятельности |Ноябрь                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                   |4 неделя                |
|Учебно-познавател|Классный час «Учись       |Участие в конкурсе        |Беседа с                   |                        |
|ьная             |учиться»                  |«Русский медвежонок»      |учителями-предметниками об |                        |
|                 |                          |                          |успеваемости учащихся      |                        |
|Гражданско-патрио|Изучение и дополнение     |«Ветеран живет рядом».    |Участие в школьном         |Беседа «Готов ли ты     |
|тическая         |своей родословной.        |Тимуровская работа        |празднике «Шежере байрамы» |защищать свою Родину?»  |
|Развитие         |Диагностика «Сплоченность |                          |                           |                        |
|самоуправления   |классного коллектива»     |                          |                           |                        |
|Физическое       |                          |                          |«О вреде спиртных напитков»|                        |
|воспитание       |                          |                          |                           |                        |
|                 |                          |                          |Открытое обсуждение.       |                        |
|Художественно-эст|                          |Экологический марафон     |                           |«Учимся общаться»       |
|етическое        |                          |«Земля на всех одна»      |                           |Ролевая игра.           |
|воспитание       |                          |                          |                           |                        |
|Правовое         |                          |                          |«Мир и общественность на   |                        |
|воспитание       |                          |                          |защите прав детей»         |                        |
|Работа с семьей  |Итоги первой четверти.    |                          |Посещения на дому.         |Совместный праздник ко  |
|                 |                          |                          |                           |дню матери.             |
|Вид деятельности |Декабрь                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя               |4 неделя                    |
|Учебно-познавател|                          |Посещение уроков          |                       |Анализ успеваемости за      |
|ьная             |                          |математики в 6 классе     |                       |вторую четверть             |
|Гражданско-патрио|«Ветеран живет рядом».    |Классный час              |Встреча с работниками  |                            |
|тическая         |Тимуровская работа        |«Государственные символы  |тылы в годы ВОВ.       |                            |
|                 |                          |РБ, РФ и Архангельского   |                       |                            |
|                 |                          |района»                   |                       |                            |
|Развитие         |                          |                          |Подготовка к           |Генеральная уборка в        |
|самоуправления   |                          |                          |новогоднему празднику  |классном кабинете           |
|Физическое       |                          |Катание с горы на санках  |                       |«Из истории наркомании»     |
|воспитание       |                          |                          |                       |                            |
|Художественно-эст|«Те, кто нуждается в нашей|Беседа «Как нужно         |                       |Участие в новогоднем        |
|етическое        |помощи». Акция ко дню     |одеваться?»               |                       |празднике                   |
|воспитание       |инвалидов.                |                          |                       |                            |
|Правовое         |                          |Техника безопасности  в   |                       |                            |
|воспитание       |                          |быту                      |                       |                            |
|Работа с семьей  |Приглашение в школу       |                          |                       |Подготовка к новогоднему    |
|                 |родителей неуспевающих    |                          |                       |празднику. Обсуждение       |
|                 |учеников                  |                          |                       |программы мероприятий.      |
|Вид деятельности |Январь                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                  |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|Посещение урока музыки в 6|                          |Интеллектуальная игра «Как|                          |
|ьная             |классе                    |                          |стать неуспешным»         |                          |
|Гражданско-патрио|                          |Акция «Открытка ветерану» |                          |«Ветеран живет рядом».    |
|тическая         |                          |                          |                          |Тимуровская работа        |
|Развитие         |                          |«Ветеран живет рядом».    |                          |                          |
|самоуправления   |                          |Тимуровская работа        |                          |                          |
|Физическое       |«Органы мишени для        |                          |Лыжная прогулка в лес     |Хроника Олимпийских игр в |
|воспитание       |табака». Диспут.          |                          |                          |Ванкувере                 |
|Художественно-эст|                          |Беседа «Всякое дело       |                          |                          |
|етическое        |                          |человеком славиться»      |                          |                          |
|воспитание       |                          |                          |                          |                          |
|Правовое         |Беседа «Как не стать      |                          |Правонарушения подростков |                          |
|воспитание       |жертвой преступника?»     |                          |и мера ответственности    |                          |
|Работа с семьей  |Итоги второй четверти     |                          |Анкета «Семья учащегося»  |                          |

|Вид деятельности |Февраль                                                                                |
|                 |1 неделя                   |2 неделя              |3 неделя                    |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|                           |Классный час «Учись   |                            |                          |
|ьная             |                           |учиться»              |                            |                          |
|Гражданско-патрио|                           |Классный конкурс      |Участие в школьном смотре   |«Ветеран живет рядом».    |
|тическая         |                           |«Письмо солдату»      |строевой песни ко «Дню      |Тимуровская работа        |
|                 |                           |                      |защитника Отечества»        |                          |
|Развитие         |«Ветеран живет рядом».     |                      |Акция в школьной библиотеке |                          |
|самоуправления   |Тимуровская работа         |                      |«Помощь книге»              |                          |
|Физическое       |Гигиена подростка и        |Игры на свежем воздухе|                            |Участие в спортивных      |
|воспитание       |профилактика инфекционных  |                      |                            |соревнованиях ко «Дню     |
|                 |заболеваний                |                      |                            |защитника Отечества»      |
|Художественно-эст|                           |                      |Участие в конкурсе рисунков |Конкурс сочинений «Что я  |
|етическое        |                           |                      |«Поклонимся Великим тем     |знаю о войне»             |
|воспитание       |                           |                      |годам»                      |                          |
|Правовое         |                           |«Долг каждого Родине  |                            |«У нас в гостях дорожные  |
|воспитание       |                           |служить» Диспут.      |                            |знаки» Игра.              |
|Работа с семьей  |                           |                      |Подготовка и участие в      |                          |
|                 |                           |                      |смотре строевой песни       |                          |

|Вид деятельности |Март                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                  |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|                          |Посещение уроков русского |                          |Анализ успеваемости за    |
|ьная             |                          |языка 6 класса            |                          |вторую четверть           |
|Гражданско-патрио|Встреча с Председателем   |                          |Урок мужества             |«Ветеран живет рядом».    |
|тическая         |Совета ветеранов Сабуровой|                          |«Воины-односельчане на    |Тимуровская работа        |
|                 |Г.М.                      |                          |защите Родины»            |                          |
|Развитие         |                          |                          |                          |Генеральная уборка в      |
|самоуправления   |                          |                          |                          |классном кабинете         |
|Физическое       |Участие в веселых стартах |                          |Игра «Проводы зимы»       |                          |
|воспитание       |к 8 марта.                |                          |                          |                          |
|Художественно-эст|Выпуск классной газеты    |                          |Обновление портфолио      |                          |
|етическое        |«Война глазами детей»     |                          |ученика                   |                          |
|воспитание       |                          |                          |                          |                          |
|Правовое         |                          |Ролевая игра «Я-герой»    |                          |                          |
|воспитание       |                          |                          |                          |                          |
|Работа с семьей  |Привлечение родителей к   |                          |                          |                          |
|                 |организации               |                          |                          |                          |
|                 |праздника 8 марта         |                          |                          |                          |
|Вид деятельности |Апрель                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                  |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|«День смеха и веселья»    |                          |Просмотр видеофильма к    |                          |
|ьная             |                          |                          |65-летию Победы.          |                          |
|Гражданско-патрио|Экскурсия в школьный музей|Встреча  с ветеранами ВОВ.|                          |«Ветеран живет рядом».    |
|тическая         |«Никто не забыт, ничто не |                          |                          |Тимуровская работа        |
|                 |забыто»                   |                          |                          |                          |
|Развитие         |Акция «Веселый скворечник»|Участие в благоустройстве |                          |Участие в общешкольном    |
|самоуправления   |                          |памятника участникам ВОВ. |                          |субботнике по             |
|                 |                          |                          |                          |благоустройству территории|
|                 |                          |                          |                          |школы                     |
|Физическое       |Классный час «За здоровый |Участие в мероприятиях    |Экскурсия к скале Равтау  |                          |
|воспитание       |образ жизни»              |«Недели здоровья»         |                          |                          |
|Художественно-эст|                          |Конкурс стихов            |Организация выставки      |                          |
|етическое        |                          |«Стихи рожденные войной»  |творческих работ учащихся |                          |
|воспитание       |                          |                          |«Мой дедушка - ветеран»   |                          |
|Правовое         |                          |Техника безопасности в    |                          |Встреча с инспектором по  |
|воспитание       |                          |период весеннего половодья|                          |делам несовершеннолетних  |
|Работа с семьей  |Итоги третьей четверти    |                          |                          |                          |

|Вид деятельности |Май                                                                                |
|                 |1 неделя                  |2 неделя                  |3 неделя                  |4 неделя                  |
|Учебно-познавател|                          |Герои тыла. Встречи с     |                          |Анализ успеваемости за год|
|ьная             |                          |ветеранами тыла.          |                          |и планы на лето           |
|Гражданско-патрио|«Ветеран живет рядом».    |Участие в проведении  «Дня|Изучение истории села по  |                          |
|тическая         |Тимуровская работа        |музея»                    |материалам школьного музея|                          |
|Развитие         |Участие в экологическом   |                          |Ремонт книг в школьной    |Генеральная уборка в      |
|самоуправления   |субботнике                |                          |библиотеке                |классном кабинете.        |
|                 |                          |                          |                          |Подготовка к ремонту      |
|Физическое       |День здоровья             |Башкирские национальные   |                          |Походы к историческим     |
|воспитание       |                          |игры на свежем воздухе    |                          |памятникам и памятным     |
|                 |                          |                          |                          |местам                    |
|Художественно-эст|Участие в Вахте памяти ко |                          |                          |Праздник                  |
|етическое        |Дню Победы                |                          |                          |«Последнего звонка»       |
|воспитание       |                          |                          |                          |                          |
|Правовое         |                          |Правила безопасного       |                          |                          |
|воспитание       |                          |поведения в лесу и на     |                          |                          |
|                 |                          |природе                   |                          |                          |
|Работа с семьей  |                          |                          |Как организовать летний   |Итоги года                |
|                 |                          |                          |отдых ребенка правильно   |                          |


extracted_text:
МБОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа № 6»

                         Административная контрольная работа
 по литературному чтению

                                                   4 класс

Учитель начальных классов:
 Куприянова Наталья Николаевна

                                          2018-2019 учебный год
                                                     г. Заинск

Административная контрольная работа по литературному чтению
За___  полугодие_____  учебного года
учени____    4 класса _____
________________________________________________________
Работа с художественным текстом «Разборчивая цапля»
Задание 1.
УУД: Определять жанровую и тематическую принадлежность текста.
- В какой из сборников можно было бы поместить прочитанное произведение?
⃝ А.Сказки.
⃝ Б. Рассказы.
⃝ В. Стихи.
Задание 2.
УУД:  Устанавливать последовательность основных событий.
- В какой последовательности разместим  предложения для составления плана?
⃝ « Буду я есть щучину! Как бы не так! Тут должны водиться лещи!»
⃝ Поймала цапля в тени лягушек и с жадностью съела их.
⃝ Вот цапля видит возле самого берега плавают несколько щурят…
⃝ Захотелось гордой, старой цапле поесть…
⃝ Лишь –поморщилась цапля.- Какое это кушанье, для такой птицы, как я!
Задание 3.
УУД: Объяснить значение слов с опорой на контекст.
-Как понимаешь значение слов?
«Голод донимает всё пуще и пуще»
⃝ А. Слабее и слабее
⃝ Б. Сильнее и сильнее
Задание 4.
УУД: Объяснить значение выражений с опорой на контекст.
 «Возле берега плавают несколько щурят, словно они напрашиваются в рот»
_______________________________________________________  _______________________________________________________

Задание 5
УУД: Объяснить значение выражений с опорой на контекст.
-Подбери синонимы к выражению…
«Я сейчас могу наловить  их  сколько душе угодно»
⃝ _______________________________________________________
⃝_______________________________________________________
⃝________________________________________________________
Задание 6
УУД: Объяснить значение слов с опорой на контекст; распознавать средства художественной выразительности.
-Выпиши из текста предложение, где говорится о том ,что рыбы было много.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание7.
УУД: Находить в тексте требуемую информацию для обоснования ответа.
-Выпиши из текста ( какими словами автор называет цаплю).
____________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
 УУД: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя информацию из текста.
-Перчисли, какая рыба водилась в речке?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9.
УУД: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, выбирая и используя информацию из текста.
-Выпиши из текста предложение, где сказано о гордости цапли. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
 УУД: На основе анализа содержания текста, определять основную мысль текста.
-Какова главная мысль этого произведения?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11
УУД: Высказывать и обосновывать оценочное суждение, опираясь на текст.
-Как  ты думаешь, почему рассказ называется «Разборчивая цапля?»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 «Разборчивая цапля»
   Гордая ,старая цапля прохаживалась близ речки, по зелёному лугу. Ей захотелось поесть. Она спустилась к воде и стала караулить добычу. Был прекрасный летний день. Солнечные лучи приманили всю добычу со дна наверх. Рыба ходила стаями, играла и резвилась в прозрачной воде. Вот цапля видит- возле самого берега плавают несколько щурят, словно они напрашиваются в рот. Но она отвернулась в сторону и говорит с презрением: «Щурята! нечего сказать, хорошая рыба! Буду  я есть щучину! Как  бы не так! Тут должны водиться лещи; я лучше дождусь их!»
Вот она стоит и поджидает лещей, а голод донимает её всё пуще и пуще. Лещи между тем почему-то не показываются. «Ну, так я теперь поймаю щурёнка,- говорит цапля,- потому что другой рыбы нет». Но щурята, как на смех, все ушли в самую глубь, на дно, а вместо их по верху воды стали плавать жирные, хорошие лини. «Лини!- поморщась , сказала цапля. -Положим что я сейчас могу наловить  их  сколько душе угодно, да только что в их толку-то. Какое это кушанье для такой  птицы, как я:я очень разборчива в пище. Проваливайте-ка, братцы, прочь!»
Но вот вся рыба ушла на дно. А голод у цапли не пропадал. Она не вынесла его. Поймала в тени лягушек и с жадностью съела их. Да как ещё была рада-то ,что хоть лягушки попались.


extracted_text:
Универсальные учебные действия
как требование ФГОС

  В современной социальной жизни происходят большие изменения, которые влияют и на школьное образование. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. И в решении этой задачи главное место занимает формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают эту возможность каждому ученику. УУД  создают условия развития личности и ее самореализации.
     Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.
Функции универсальных учебных действий:
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать
в четыре основных блока:

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
     Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
— контроль –  обнаружение отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают:
общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
—  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
— моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
     Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически  правильного  взаимодействия  учителя  и  ученика,  эффективности  их  коммуникативной деятельности.
      Таким образом, модернизация российского образования ставит перед учителем общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания, использования комплекса средств, формирующих универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.


title: Технологическая карта урока "Развитие речевых навыков по теме «Еда фрукты и овощи»" 2 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК.
Предмет: Английский язык
Класс: 2 класс
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Технологическая карта

Технология проведения


title: Открытый урок "Слова с удвоенными согласными" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2 Б классе
ОБОУ «Лицей-интернат №1» г. Курска
по теме «Слова с удвоенными согласными»
2018-2019 учебный год

Разработала и провела: Конева Л. Н.
27.11.2018 г.

Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
УМК: Школа России
Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
    Планируемые результаты:
предметные: правильно переносить слова с удвоенными согласными.
 личностные:
• проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• понимает причины успеха в учебной деятельности;
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану; познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в написании слов с удвоенными согласными; развивать у учащихся фонематический слух;
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;
способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать умение звукобуквенного разбора слов;
учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование:
Карточки для групповой, парной, самостоятельной работы.
            .
1. Орг. момент.
Вы пришли сюда …         ( учиться)
Не лениться, а …              (трудиться)
Работать как? …              ( старательно)
А слушать  как?...            (внимательно)
2. Минутка чистописания.
Лл жж кк бб ссс ее Какие возникли вопросы ? (Что лишнее? Что  общего? На какие группы можно разбить?)
Лишнее- ее; общее- удвоенные буквы согласных звуков; можно разделить- на звонкие и глухие согласные и т.д. Спишите.
сор ссора балы баллы
Что заметили?  .  Произнесём. Какие согласные произносятся долго? Записали
Определим тему урока: Правописание слов с удвоенными согласными.
Цели урока: 1.Познакомиться с новыми словами с удвоенными согласными
                        2. Научиться переносить слова с удвоенными согласными.
3. Словарная работа ( в группах) с опорой на ранее приобретённые знания.  Вставить нужную букву. (4 группы)
       (мм,м)                        (пп,п)                    (сс,с)                (нн,н)
су…..а                            гру…..а                    кла….            А…а
гра….                             ло…ата                   ру…кий         и…ей
ко…ната                        Фили…                  спа…ибо        ва…а
Записать слова в тетрадь, взаимопроверка.
Новое слово: это имя сущ, ед.ч.,  ж, р., обозначает 6 день недели.
суббота  - [ с у б о т а     ] -3 сл., 7 букв, 6 зв.
 субботник
субботний

4. Повторение,  работа в парах. Может получиться, что не удастся слово написать целиком на строке. Вспомним, как его  перенести.  (Одна буква остаётся на строке, а другую переносим на другую строку). Составить слова из слогов:

Проверка.

5. Физминутка- Спросите, не повысив тона.
Что больше, центнер или тонна?
- Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
-Кто получит низкий балл,
Не придет на школьный бал.
- Если пьете в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
- Приятнее найти под елкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.
6.Закрепление. Упр188, стр.117 Лексическое значение новых слов  узнать в словаре.
Аппетит – желание есть.
Ванна – большой, обычно продолговатой формы сосуд для купания, мытья.
Вожжи – часть упряжи, ремни, веревки с 2 сторон прикрепленные к удилам для управления лошадью.
Доллар – денежная единица США.
Касса – аппарат, на котором отпечатываются талоны с указанием полученной суммы, а также место, где находиться этот аппарат.
Килограмм – единица массы равная 1000 грамм.
Перрон – пассажирская платформа на железнодорожной станции.
Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности.
Ссора – состояние взаимной вражды.
Тонна – единица массы равна 1000 кг
7. Самостоятельная работа по выбору:
1 задание — спиши слова, разделяя чёрточкой для переноса: Баллы, группа, сумма.
2 задание труднее – спиши только те слова, которые переносить нельзя:
Грипп, суббота, грамм, Россия, класс.
- Каждый из вас выбирает только одно задание и выполняет.
8. Повторение.
- Сейчас вы напишете графический диктант «Плюс-минус». Знаком «+» обозначьте слова, которые можно перенести, а знаком «-» те, которые нельзя перенести.
Ванна, грамм, тонна, сумма, масса.                                (+ — + + +.)
9.  Домашнее задание. Стр.117 Упр.189 или подобрать слова по схеме
- С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?
- Что делать, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной?
10. Рефлексия учебной деятельности.
- Вспомним, какую цель мы с вами ставили на уроке. –
Поднимите руки ребята, которые научились переносить слова с удвоенной согласной.                          -Какую оценку вы поставите себе? Всему классу? Почему?
 Кому было скучно, изобразите вот такого грустного смайлика, а кому было на уроке интересно и комфортно изобразите лучистое солнышко и согрейте всех своими лучиками.


title: Конспект открытого урока "Антонимы. Их роль в речи" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по русскому языку
во 2 «Д» классе
МБОУ «Увельская СОШ №1»
Дата: 13.02.2019г.
Учитель: Пупей И.А.

Тема: Антонимы. Их роль в речи.
Тип урока:  урок открытия нового знания.
Цели урока:
- познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;
- учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам
- расширять, уточнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты.
Предметные: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.
Метапредметные:
Личностные: формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Оборудование:    1) Мультимедийная установка.
                              2) Словари синонимов и антонимов
                              3) Карточки для работы в парах.
                              4) Папки для работы в группах с заданием.

Ход урока
I. Оргмомент. Создание ситуации успеха. (1мин) 13:30-13:31
1.1.Ученик организует класс (усаживает детей в стихотворной форме).
1.2.Учитель:    - Всем, всем добрый день!
                                       Прочь с дороги наша лень!
                                       Не мешай трудиться,
                                       Не мешай учиться!
II. Начнём наш урок русского языка с игры «Доскажи словечко»: я — начинаю, вы — договариваете (1мин) 13:31-13:32
«Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться. (В конце урока возвращаюсь к стих-ию и прошу найти антонимы)
Работайте старательно,
Слушайте внимательно!
Каждый хочет получать
     Только лишь отметку пять!»
    III. Актуализация знаний.
- Мне нравится ваш настрой! А насколько вы внимательны и старательны, выясним в ходе урока. Традиционно, предлагаю «разминку (зарядку) для ума». (4 мин) 13:32-13:36
 (Работа с карточками по изученным орфограммам)
-Прочтите слово «про себя». Какая буква спрятана?
Минутка чистописания. (6 мин) 13:36-13:42
- Пришло время поработать с  тетрадями. Возьмите их в руки, проверьте, у всех ли тетрадь под №1? Откройте их.
- Виолетта подготовит наши руки к письму.
4.1 ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (Я в это время включаю слайд с правильной посадкой во время письма).
-Ребята, давайте проверим себя.(Указываю на слайд 2)
-Как мы сидим, когда пишем?
4.2 ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПИСЬМУ.
4.3 –Обозначьте сегодняшнее число (13 февраля)
-Ниже запишите: Классная работа
4.4-Написание какой буквы мы вспомним сегодня на уроке? (Буквы Кк)
- А почему именно эту букву мы повторяем на «минутке чистописания» узнаете чуть позже.
- Взяли ручки в руки, поставили на локоток. Я пишу у доски, а вы повторяете за мной в воздухе.
ко                         Кр
4.5- Придумайте слова с таким началом: ко (кот, колесо, корова, кольцо, кора)
- Как, одним словом, их можно назвать? (имена нарицательные)
-Что вы о них знаете?
4.6- Придумайте слова с таким началом: Кр (Крот, если начало предложения)
- А если середина предложения? (Слайд 3)

*Крым – популярный морской курорт, расположенный на юго-западе России. Главными причинами, по которым люди стремятся на полуостров, считаются: море и горы.
*Красносельское – село в Увельском районе Челябинской области.
*Краснодар – город на юге России, расположенный на правом берегу реки Кубани, на расстоянии 120 км от Чёрного моря.
*Красногорский - посёлок городского типа, Челябинской области России.
4.7*Крылов И.А. – ровно 250 лет тому назад 13 февраля 1769 года в Москве родился Иван Андреевич Крылов.
- Что вы знаете об этом человеке? (Известный русский писатель, баснописец и журналист. Написал более двухсот басен. Вот некоторые из них:
(Демонстрирую детские книги с баснями Крылова)
Самоопределение к деятельности. (3 мин) 13:42-13:45

— Что вы видите у меня в руках? (вопросительный знак)
— Что он обозначает?
—Когда мы задаём вопросы? ( когда мы чего-то не знаем; ЗНАЧИТ на уроке будем узнавать что-то новое и т. д.)
— Цель урока — открытие новых знаний. (Прикрепляю листок на доску)
-Ребята, мы ещё вернёмся к нашему знаку в конце урока.

      — Помогите мне рассказать сказку.

            Жили-были два брата – Младший и Старший. Младший был большим спорщиком, никогда не соглашался со Старшим, всё всегда говорил  наоборот. Скажет старший:
                — Тепло на улице!
               А младший ему:
                — Холодно!
               Старший говорит:
                — Веселый мультфильм!
               А младший в ответ:
             —  ...
             (Дети заканчивают предложение: грустный или скучный.)
             Старший скажет:
            —Глубокая речка.
           А младший
            — ... (мелкая)
           Но однажды Младший  не захотел спорить со Старшим, потому что Старший брат сказал:
            —Умный у меня братец!
           Что должен был сказать Младший? (глупый)

            Поднимаю АРМ и на доске дети видят карточки:

Определение темы урока. (3 мин) 13:45-13:48

перевёрнута

перевёрнута

—Давайте прочитаем некоторые слова из нашей сказки парами? (Один ученик читает первую пару: старший-младший, второй-вторую и т.д.)
- Ребята, эти слова называются АНТОНИМЫ.(Показ карточки)
- Кто сформулирует тему урока? О чём мы будем говорить?
- Что же такое антонимы? Попробуйте сами дать определение новому слову!
VI. Работа по теме урока
- Хотите узнать, кто из учащихся был ближе всех к научной формулировке? Тогда откройте учебники на стр.33
VII. Первичная проверка понимания. (2 мин) 13:48-13:50
А теперь поиграем в игру «Наоборот». Отвечайте хором!

Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь: (низко),
Скажу я слово ДАЛЕКО,
Ты возразишь мне: (близко),
Скажу я слово ХОРОШО,
А ты ответишь: (плохо),
Скажу я слово ВЕЛИКАН,
А ты ответишь: (кроха),
Скажу я слово ПОТОЛОК,
И ты ответишь: (пол),
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты: (нашёл).

- Молодцы! Какие пары антонимов вы запомнили?
VIII. Физминутка. (1 мин) 13:51-13:52
- Вы хорошо работали! Подберите антоним к слову «работать» (отдыхать).
- Предлагаю вам немного отдохнуть. (дежурные проводят физминутку, я включаю электронный учебник)
IX. Продолжение работы по теме урока
9.1 Электронное приложение. (2 мин) 13:52-13:54
-Давайте послушаем профессора Самоварова.
9.2.Работа с карточками. (5 мин) 13:55-14:00
-Ребята, а как вы думаете, ЗАЧЕМ нужны в речи антонимы?
-Хотите узнать, на каких школьных предметах, кроме русского языка, будем их использовать? Тогда возьмите карточки в руки и поработайте в парах.
-Какой школьный предмет? Найдите в предложениях антонимы и обведите их.
X. Самостоятельная работа (4 мин) 14:00-14:04
На экране задание ПОДБЕРИ АНТОНИМЫ:
 - А сейчас небольшая самостоятельная работа. На экране даны слова. К этим словам попробуйте подобрать антонимы и запишите их рядом. Если не получается, не страшно - переходите к следующему слову.
ДОБРО – _______________
 ПЛЮС – _______________
ПРОСТОЙ – _____________
БОЛЬНОЙ – ______________
Слабоуспевающим раздаю карточки. Найди антонимы и соедини их чертой.
(Далее дети осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.)
XI. Знакомство со словарём (1 мин) 14:05-14:06
-К каким словам не смогли подобрать антонимы? Для этого существует словарь антонимов (Демонстрирую).
XII. Итог урока. (2 мин) 14:06-14:08
- Давайте вспомним игру «Доскажи словечко», с которой начинался наш урок. (Слайд 10)
-Найдите пару слов-антонимов.
- Какова была цель нашего урока? (Дети: открытие нового знания. (Возвращаемся к карточке с изображением вопросительного знака.)
- Вы открыли для себя новое знание?
XIII. Рефлексия (Слайд 11) (1 мин) 14:08-14:09
XIV. Д/З  (1 мин) 14:09-14:10


title: Технологическая карта урока "Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности морфемного разбора и словообразования;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- уметь брать инициативу на себя;
- уметь критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
- воспитывать  качества личности: толерантность, ответственность.
Метапредметные УУД:
- развивать умения  искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение определять способ образования слов.
Коммуникативные УУД:
- развивать способность с помощью вопросов добывать информацию;
Регулятивные УУД:
- выделять обобщенный смысл, знать образцы планов разбора,  уметь делать вывод о различиях разборов
- выделять и осознать, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Предметные УУД
- формировать интерес  к новому учебному материалу ;
- формировать умения видеть и определять способ словообразования.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, «мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с мягким знаком" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме : «Правописание слов с мягким знаком».
2 класс, УМК «Перспектива»
Предмет: русский язык, учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина "Русский язык». 2 класс". 1 часть.
Цель:
  - формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости.
Задачи:
- Развивать орфографическую зоркость;
-Развивать мыслительную деятельность: умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы, развивать речь.
- Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, созданием проблемных ситуаций.
- Воспитывать умение слушать других.
Формируемые УУД:
1. ПРЕДМЕТНЫЕ: - наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком. Умение различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Объяснение написания разделительного мягкого знака в словах.
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
А) Познавательные - формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Б) Регулятивные - развитие умения критически мыслить, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.
В) Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог, умение договариваться и приходить к общему решению, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование уважительного отношения к иному мнению, положительного отношения к учению,  управление своим настроением, умение выражать эмоции, проявлять старательность, контролируют свои действия, проводит самооценивание,  определят уровень своих знаний, стремление к познанию, понимание важности проявления заботы о своём здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.

Литература.
Поурочные разработки по русскому языку. И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова, 2 класс, Москва “Вако”, 2013г.
Русский язык. Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. 2 класс, 1 часть, Москва “Просвещение”, 2015г.


title: Презентация "Докучные сказки" 3 класс

extracted_text:
Докучные сказки
Литературное чтение,
3 класс
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
ГБУ АО «Архангельский многопрофильный
РЦ для детей»
            Докучные сказки – это небольшие по объему
произведения, выстроенные особенным образом: либо
без конца (многократно повторяется один и тот же фрагмент текста), либо с внезапно быстрым концом. Яркий образец первого типа «Сказка про белого бычка» или «У попа была собака», а второго типа – известное нам с детства стихотворение «Села муха на варенье».
 Не сказать ли тебе сказочку
 про белого бычка?- Скажи!- Я скажи, ты скажи.
Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка?- Не хочу!- Я не хочу, ты не хочешь.
Не сказать ли тебе сказочку
про белого бычка?- Отстань!- Я отстань, ты отстань.
Не сказать ли тебе сказочку
про белого бычка?
Жил-был Яшка,У него была красная рубашка,На поясе пряжка,На голове шапка,На шее тряпка,В руках – лыка связка.Хороша ли моя сказка?
Шёл я как-то через мост,Глядь – ворона мокнет.Взял ворону я за хвост,Положил её на мост –Пусть ворона сохнет!Шёл опять я через мост,Глядь – ворона сохнет.Взял ворону я за хвост,Положил её под мост –Пусть ворона мокнет!
Встал я со сна,
Вижу – сосна,
Лёг под сосну,
Дай, думаю, сосну.
Только стал засыпать –
Пора вставать.
Встал я со сна,
Вижу – сосна …

В некотором царстве, В некотором государстве Жил-был царь богатый: У него был двор, На дворе стоял кол, На колу висело мочало. Не сказать ли с начала?
Жил был медведь, да как начал реветь: "Мёду, мёду, дайте мёду, а то всех съем!" Испугались звери, побежали
к пчеле, рассказали про медведя. Услышала их пчела, она добрая была, пожалела зверей, вот и принесла медведю медок – целый горшок. Медведь мёд
съел, да как начал реветь:
"Мёду, мёду, дайте мёду,
а то всех съем!"
Испугались звери...
- Рассказать тебе сказку про сову?- Расскажи!- Хорошо! Слушай, не перебивай!Летела сова, весёлая голова.Вот она летела, летела,На берёзку села,Хвостиком повертела,По сторонам поглядела,Песенку спела и опять полетела.Вот она летела, летела,На берёзку села,Хвостиком повертела,По сторонам поглядела,Песенку спела и опять полетела…Сказывать ли дальше?
Стоит домишка пряничный,Изюмом разукрашенный, Блестит при свете месяца. Дверь из леденца,
Не сказать ли с конца?..

Жила-была бабкаДа у самой речки.Захотелось бабкеИскупаться в речке.И купила бабкаМыло и мочало.Эта песня хороша,Начинай сначала.
Плавал и плавал
у плотины карась…
Сказка моя уже началась.
Плавал и плавал карась
у плотины…
Сказка рассказана
до половины.
Поймал бы я вам за хвост
карася…
Да жаль, что сказка
рассказана вся.
- Жил-был старичок. Поехал
на мельницу намолоть  муки…- Ну, вот поманил,
а не рассказываешь!- Кабы доехал, рассказал,
а он, может, неделю проедет!
Жил-был старик.
У старика  был колодец,
а в колодце-то  елец.
Тут и сказке конец.
Жили-были два павлина, Вот и сказки половина. Жили-были два гуся, Вот и сказка вся.
Села муха на варенье - вот и всё
стихотворенье.
Источники информации
Фон
Рамка
Дедушка с детьми
Книга
Дети на титульном слайде
Дети на слайде № 3
Яшка
Ворона
Пряничный домик
Плотина
Карась
Павлины
Муха
Берёза

Сосна
Царь
Медведь
Едет старик на мельницу
Колодец
Елец
Старик
Бабушка с мочалкой
Месяц
Вода
Гуси
Варенье
Сова

https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/poteshki/350-dokuchnye-skazki


title: Презентация "Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности"

extracted_text:
Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности
Подготовила:
Байкова Е.А.
1
Темы курса
Вводная лекция;
MS Word;
MS Excel;
MS Power Point;
Работа в сети Интернет.
3
Понятия информатики и информации
Информационное сообщение
Свойства информации
Операции с данными
Носители данных
Измерение информации
Стадии обработки информации
Устройства ввода/вывода информации
Телекоммуникации
Технические средства персонального компьютера
Память компьютера
ОС Windows
4
Понятия информатики и информации
Информатика – это наука, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности и методы ее создания, хранения, поиска, передачи и преобразования с использованием компьютерных технологий.
Информатика = кибернетика + документалистика
5
Понятия информатики и информации
Информация – это сведения о фактах, концепциях, объектах, событиях и идеях, которые в данном контексте имеют вполне определенное значение.
6
Информационное сообщение
Сообщение от источника к приемнику передается в материально-энергетической форме (электрический, световой, в виде звуковых сигналов и т.д.).
7
Свойства информации
Адекватность
Достоверность
Полнота
Доступность
Релевантность
Качество информации
Актуальность информации
Краткость и четкость информации
Ценность
Понятность
Своевременность
8
Операции с данными
Данные – это информация, представленная в виде, пригодном для обработки ее автоматическими средствами при возможном участии человека.

9
Операции с данными
Сбор данных
Формализация данных
Сортировка данных
Фильтрация данных
Архивация данных
Защита данных
Преобразование данных
Прием и передача данных
10
Сбор данных
- накопление информации с целью обеспечения достаточной полноты для принятия решений
11

Формализация данных
– приведение данных, поступающих из разных источников, к одинаковой форме для того, чтобы сделать их сопоставимыми между собой.

12

Сортировка данных
– упорядочивание данных по заданному признаку с целью удобства их использования; сортировка данных повышает доступность информации.
13

Фильтрация данных
– отсеивание лишних данных, в которых нет необходимости для принятия решений; при этом достоверность и адекватность данных должны возрастать.

14

Архивация данных
– организация хранения данных в компактной сжатой форме.
15

Защита данных
– комплекс мер, направленных на предотвращение утраты, воспроизведения и изменения данных.
16

Преобразование данных
– перевод данных из одной формы в другую.
17

Прием и передача данных
– процессы, осуществляемые между участниками информационного процесса; при этом источник данных в информатике принято называть сервером, а потребителя – клиентом.

18

Носители данных
Внешняя память в зависимости от характера носителя подразделяется на несколько типов:
Память на магнитных носителях
Память на оптических носителях
Энергонезависимаю электронная память
19
Память на магнитных носителях
гибкие и жесткие магнитные диски
магнитные ленты

20
Память на оптических носителях
компакт-диски с однократной и многократной записью

21
Энергонезависимаю электронная память
флеш-память
22
Измерение информации. Системы счисления
В компьютере для записи чисел используется двоичная система счисления, т.е. любое число записывается в виде сочетания двух цифр: 0 и 1.

23
Измерение информации. Единицы измерения.
Бит – это наименьшая единица информации, распознаваемая компьютером. Одним битом могут быть выражены два понятия: 0 или 1 (да или нет, истина или ложь и т.д.).

Байтом называется группа из 8 битов, необходимая для представления одного символа информации. Нажатие одной клавиши на клавиатуре эквивалентно отправке одного байта информации центральному процессору компьютера. Байт – это стандартная единица измерения памяти компьютера.
24
Измерение информации. Единицы измерения.

25
Основные стадии обработки информации
Ввод информации
Обработка информации
Вывод информации

Пример обработки информации в текстовом редакторе:
Ввод – ?;
Обработка – ?;
Вывод – ?.

26
Устройства ввода/вывода информации
Какие устройства ввода и вывода информации вы знаете?
27

28
Телекоммуникации.Сети.
Сети предназначены для оперативного обмена информацией и являются одним из самых распространенных современных средств передачи данных. Компьютерная сеть представляет собой совокупность компьютеров, объединенных средствами передачи данных.

29
Сети бывают:
Локальные вычислительные сети
Региональные вычислительные сети
Глобальные вычислительные сети
30
Локальные вычислительные сети
Соединяют компьютеры одной организации, которые располагаются компактно в одном или нескольких зданиях.

31
Региональные вычислительные сети
Объединяют различные города, области и небольшие страны.

32
Глобальные вычислительные сети
Это распространенные сети всемирного масштаба. Самой известной т доступной глобальной сетью является Интернет.

33
Технические средства ПК
Системный блок является в компьютере главным. В нем располагаются все основные узлы компьютера:
Какие компоненты системного блока вы знаете?
34
Системная, или материнская, плата
Системная, или материнская, плата;
Процессор с системой охлаждения;
Модули основной памяти;
Электронные схемы, управляющие работой компьютера (микропроцессор, оперативная память, контроллеры и. т.д.);
Блок питания;
Накопитель на жестком магнитном диске;
Накопители, или дисководы, для гибких магнитных дисков, накопители для CD- и DVD- дисков.
35
Основа компьютера – процессор, в нем осуществляется обработка данных.
Процессор – это небольшая электронная схема, помещенная в корпус. Он выполняет все вычисления и производит обработку информации со скоростью несколько сотен миллионов операций в секунду.

36
Память компьютера
Оперативная память
Постоянная память
Внешняя память

37
Программное обеспечение компьютера
Программное обеспечение – это совокупность программ, обеспечивающих работоспособность самой информационной системы и решение задач организации.
Драйверы – это программы, обеспечивающие взаимодействие прикладных программ и операционной системы с внешними устройствами.
Архиваторы позволяют за счет применения специальных методов сжатия уплотнять информацию, освобождая место на носителях информации.

38
Операционные системы
Какие операционные системы вы знаете?
39
Операционные системы
Windows (XP, 7, 8.1, Vista, Phone)
Linux
Android
Mac
40
После загрузки среды Windows первое, что появляется на экране, - это ?. В нижней части экрана расположена узкая полоса – ?.

41

Мои документы\Петров\More.bmp
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\More.bmp
Мои документы\Фильмы\Рисунки\More.bmp
C:\Мои документы\Иванов\Рисунки\More.bmp

42
Расширения
43
Какие браузеры вы знаете?

44
Браузеры

45


title: Актуальные проблемы в развитии музыкальной памяти учащихся

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ	ДОКЛАД

«АКТУАЛЬНЫЕ	ПРОБЛЕМЫ	В РАЗВИТИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ	ПАМЯТИ	УЧАЩИХСЯ»

Преподаватель высшей квалификационной категории Чугунова С.Э.
МБУ ДО ДШИ №6
г. Ульяновск

В отличии от тех, кто слушает музыку, сочиняет, аранжирует ее,музыкант- исполнитель должен запомнить музыкальный материал.
В процессе своей педагогической деятельности я столкнулась с такой проблемой, как заучивание музыкального текста наизусть. Некоторые учащиеся с большим трудом справляются с этой задачей. В связи с этим у меня появилось желание помочь найти для своих учеников способы рационального заучивания наизусть и обратить внимание преподавателей ДШИ на актуальность этой темы
.
Прежде всего необходимо обратиться к изучению всех видов памяти.
Наряду с музыкальным слухом и чувством ритма музыкальная память образует триаду основных музыкальных способностей. Будучи способностью сложной, музыкальная память объединяет в органическом единстве различные виды памяти :
зрительную
образно-слуховую
конструктивно-логическую
двигательно-моторную.

При этом специфика музыкальной деятельности предполагает, что в нормально развитой музыкальной памяти будет преобладать образно-слуховой компонент. Следовательно, способность к запоминанию музыкального материала напрямую зависит от уровня развития музыкального слуха и музыкально-ритмического чувства. Тем не менее, учащиеся, обладающие практически одинаковыми способностями, подчас отличаются друг от друга в отношении скорости, точности, прочности и объема запоминания. Это дает основание утверждать,что музыкальная память — особая специфическая способность.
Поддается ли воспитанию музыкальная память? Каковы потенциальные возможности преподавателя в развитии музыкальной памяти своих учащихся?
А.Д.Алексеев, автор книги «Методика обучения игре на фортепиано», считает, что «педагог должен изучить свойства памяти ученика, создать благоприятные условия для ее развития».
Существуют разногласия по произвольному и непроизвольному запоминанию. Например, А.Б.Гольденвейзер считал,необходимо с детства приучать ученика специально учить на память все,что ему задается. А вот мнение С.Т.Рихтера по этому вопросу принципиально другое: «Лучше этого(заучивать наизусть) не делать специально... Лучше, если выучивание наизусть происходит без принуждения».
Итак,единого,однозначного решения нет, и , видимо быть не может.
Конечный результат предопределяется своеобразием конкретной музыкально- педагогической ситуации. Например, одного ученика целесообразно нацеливать на один способ работы, другого — на другой. Главное — в содержании, характере, способах осуществления той деятельности, в русле которой протекает запоминание музыки.

Память нельзя увеличить посредством особых упражнений. Только регулярное, повседневное обучение музыкальному исполнительству,накопление репертуара представляет собой систематическую тренировку музыкальной памяти и, следовательно, ее развитие и совершенствование. Ученик ,владеющий обширным репертуаром, имеет преимущества перед другим учеником, который, сыграв две-три пьесы на очередном академическом концерте, сразу забывает их. Преподавателю следует помнить об этом и способствовать повторению исполнительского репертуара на классных, школьных и других концертах.
Каковы же условия хорошего запоминания?
Прежде всего положительные эмоции. Яркий, образный,доступный материал запоминается легче и быстрее. Наоборот, пьесы, которые не вызывают положительных эмоций, заучиваются долго и плохо удерживаются в памяти. Преподавателю необходимо подбирать такой репертуар, который вызывает у ребенка интерес. При этом необходимо учитывать:

возрастные и индивидуальные особенности ребенка;
степень его одаренности;
уровень общего развития;
-	степень музыкальной подготовки;
-	личные качества в работе.
Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понятно. Л.Н. Оборин так писал об этом: «Не знаю,так ли уж важно, чтобы ученик старался поскорее запомнить, заучить произведение наизусть. Неизмеримо важнее, чтобы он, как исполнитель, проникся духом этого произведения, осознал все, что хотел выразить композитор...»
Преподаватель, желающий что-нибудь запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств ( слух, зрение, мышечные ощущения и движения) приняли участие в процессе запоминания.

Я считаю, что развитие музыкальной памяти начинается уже в процессе разбора нового произведения. Как это происходит: с некоторыми учениками мы сначала помимо определения тональности, размера, используемых длительностей нот и, соответственно распределения смычка, выясняем как строится мелодия (поступенно или скачками). На этом этапе используются зрительные и конструктивно-логические компоненты памяти. А во время игры (исполнения), подключаются двигательно-моторные функции. Затем мы обговариваем характер произведения, динамику, подключая образное мышление, таким образом вступает в работу образно-слуховой компонент музыкальной памяти. С другими учащимися знакомство с произведением начинаю с создания художественного образа, отталкиваясь от названия пьесы, темпа, штрихов, динамики и т. д., используя образно-слуховой компонент памяти, постепенно подключая остальные виды музыкальной памяти.

Продуктивность запоминания возрастает, если она осуществляется в

русле интенсивной эмоциональной, творческой, волевой деятельности ученика. Педагог должен способствовать этому, не допуская малосодержательного, подчас примитивного способа работы — многократного повторения одного и того же материала без конкретных слуховых и технических задач. Репертуар должен быть разнообразным. Тогда у ученика не будут притупляться эмоции, слух и творческая активность.

Немаловажным аспектом проблемы памяти является и прочность запоминания. Здесь также стоит обратить внимание на некоторые моменты:

Требование осмысленности. Это установка на усвоение не только главного, например, мелодии, но и того, что на втором плане — детали в виде подголосков, орнаментов,сопровождения и т.д. Если последние не будут по- настоящему осознаны учеником. То могут и не оставить необходимых следов в его памяти.
Движение от общего к частному:
понять музыкальную форму в целом;
усвоить составляющие ее части;
выделить смысловые опорные пункты, которые естественным образом совпадают с нвчалом того или иного раздела музыкальной формы;
Соотнесение (сравнение) музыкальных фрагментов с уже известными учащемуся из его прошлого исполнительского опыта.
Больше заострять внимание на средствах выразительности.
Перед тем как приступить к выполнению требований художественного исполнения:
правильно и пр возможности безостановочно исполнить текст медленном темпе;
постараться автоматизировать игровые движения.
Не затягивать срок выучивания наизусть, чтобы не потерять интерес.
Научить ученика слышать и запоминать нужные темпы в произведениях.

Как обращаться с усвоенным наизусть материалом?
Выученный репертуар надо уметь сохранять в памяти. Для этого необходимо периодически повторять его различными способами:
В медленном темпе, избегая механической игры;
Играть по нотам, если забываются отдельные фрагменты в нотном тексте;
Многократные повторения не должны быть копиями друг друга, при этом необходим элемент творчества (художественная отделка деталей, штрихов, слышание аккомпанемента, фразировка и т.п.) .
Должно происходить чередование работы над деталями целым произведением с осознанием художественного образа.
Накопление репертуара способствует расширению объема памяти, а умелое его повторение — прочности и продолжительности запоминания. Ученик. Владеющий обширным репертуаром, приобретает исполнительскую свободу и уверенность в себе, что позволяет ему раскрыться как технически,

так и эмоционально.
Заниматься накоплением репертуара необходимо с первого года обучения.
Это воспитывает выдержку ученика, облегчает переход к изучению произведений крупной формы в более старших классах, позволяет без напряжения исполнить объемную программу выпускного экзамена, дает перспективу исполнительской деятельности в будущем.
Память - резервуар воображения. Чтобы хорошо запоминать, надо хорошо слышать то, что хочешь запомнить. Но слушать и слышать — не одно и то же.
Надо активизировать слух ученика, научить его слышать интонационно, тембрально, ладо-гармонически, чтобы запоминать. Запоминать, чтобы воображать. И воображать, чтобы воплощать. Только тогда.когда ребенок услышит в музыке образ, яркую картинку, настроение, он сделает свой первый шаг по пути, ведущему к музыке, творчеству, мастерству.

СПИСОК	ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеев А.Д. «Методика обучения на фортепиано» М.,1971
«Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты. Сборник статей. Новосибирск. 1973 год.
Мильтонян С . «Педагогика гармоничного развития скрипача» 1996
Теплов Б. «Психология музыкальных способностей»


title: Презентация "Основные сигнальные цвета и их назначение"

extracted_text:
Презентация на тему: Основные сигнальные цвета и их назначение
Подготовил: Студент группы
Мл 172  Чернышов В.Е

один желтый огонь — “Разрешается движение с готовностью остановиться; следующий светофор закрыт”

два желтых огня, из них верхний мигающий,— “Разрешается проследование светофора с уменьшенной скоростью; поезд следует с отклонением по стрелочному переводу; следующий светофор открыт”

один желтый мигающий огонь — “Разрешается движение с установленной скоростью; следующий светофор открыт и требует проследования его с уменьшенной скоростью”;
Основные значения сигналов, подаваемых светофорами (независимо от места                         установки и назначения их)
два желтых огня — “Разрешается проследование светофора с уменьшенной скоростью и готовностью остановиться у следующего светофора; поезд следует с отклонением по стрелочному переводу”;

один красный огонь — “Стой! Запрещается проезжать сигнал”

один зеленый огонь — “Разрешается движение с установленной скоростью”

1) Постоянные сигналы. Светофоры:входные, проходные, заградительные, светофоры прикрытая, предупредительные, маршрутные, маневровые, горочные, выходные, повторительные, локомотивные.

2) Переносные сигналы. Применяются для временного ограждения места работ или препятствий: щиты, красный фонарь/флажок на шесте. Запрещается приступать к выполнению работ или устранению препятствий до ограждения места работ.

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Земля в Солнечной системе" 5 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока географии в 5 классе.
  Разработала: учитель МБОУ «СОШ №5» г. Югорска,  Фефелова Ольга Алексеевна
                   Тема урока:  Земля в Солнечной системе

|Цели урока:                                |Содержательная:                                                     |
|                                           |-Продолжить формирование знаний учащихся о Земле как планете        |
|                                           |Солнечной системы;                                                  |
|                                           |-Сформировать знания учащихся о нашей Галактике Млечный Путь, о     |
|                                           |влиянии системы “Земля-Луна” на земные процессы;                    |
|                                           |-Расширить знания о людях, их прфессиях, внесших вклад в изучении   |
|                                           |Вселенной.                                                          |
|                                           |Развивающая: Обеспечить условия для развития умений устанавливать   |
|                                           |причинно-следственные связи между размерами Земли и природой;       |
|                                           |Деятельностная: Развивать умения учащихся по работе с текстом       |
|                                           |учебника,справочными материалами;                                   |
|                                           |Воспитательная: Воспитывать понимание того, что Земля- единственная |
|                                           |планета, на которой существует жизнь.                               |
|Тип урока:                                 |изучение нового материала                                           |
|Форма организации учебной деятельности:    |коллективная, индивидуальная, в парах                               |
|УУД                                        |Личностные УУД: Ученик должен обладать ответственным отношением к   |
|                                           |учебе;                                                              |
|                                           |Регулятивные УУД: Сформированность умения самостоятельно учитывать  |
|                                           |выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;   |
|                                           |Коммуникативные УУД: Сформированность умения планировать общие      |
|                                           |способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.  |
|                                           |Познавательные УУД: Сформированность умения самостоятельно          |
|                                           |осуществлять поиск и выделение информации                           |
|Опорные понятия, термины:                  |Новые понятия:                                                      |
|Планеты, вращение Земли, Луна              |Галактика, созвездия,Млечный путь, спутники планет, Солнечная       |
|                                           |система                                                             |
|Межпредметные связи :                                                                                |
|Экология: Постоянное изменение качества окружающей среды. Астрономия: Галактика, созвездия, планеты, спутники   |
|планет.                                                 Биология: Эволюция живых организмов на Земле.           |
|Естествознание: Три состояния воды в природе. Магнитное поле Земли.                                             |
|Ресурсы: ”- основные;                      |УМК “Сферы”: электронный учебник, учебник (авт. А.А. Лобжанидзе),   |
|                                           |атлас, тетрадь-тренажёр, раздаточный материал для практической      |
|                                           |работы, плакат “Планеты Солнечной системы»                          |
|- дополнительные:                          |презентация                                                         |
|Технология развития критического мышления  |                                                                    |

|Этапы  урока   |Деятельность учителя              |Деятельность  |Задания для    |Планируемые результаты           |
|               |                                  |ученика       |обучающихся,   |                                 |
|               |                                  |              |выполнение     |                                 |
|               |                                  |              |которых        |                                 |
|               |                                  |              |приведет к     |                                 |
|               |                                  |              |достижению     |                                 |
|               |                                  |              |планируемых    |                                 |
|               |                                  |              |результатов    |                                 |
|               |                                  |              |               |Предметные    |УУД               |
|1.             |Приветствие учащихся, проверка    |Приветствие   |               |              |Л.: Освоение      |
|Орг. момент    |готовности уч-ся к уроку.         |учителя,      |               |              |социальных норм,  |
|               |                                  |подготовка к  |               |              |правил поведения  |
|               |                                  |уроку.        |               |              |                  |
|               | Читает стих.                     |Слушают       |Прослушать     |Повторение    | П.:              |
|2. Актуализация|Есть одна планета-сад             |стихотворение.|фрагмент       |сведений о    |Сформированность  |
|знаний         |В этом космосе холодном.          |              |стихотворения, |Земле,        |основ смыслового  |
|(Стадия вызова)|Только здесь леса шумят,          |              |ответь на      |расширение    |восприятия        |
|               |Птиц скликая перелётных,          |              |вопрос: - какие|знаний о      |художественных и  |
|               |                                  |              |ассоциации у   |Вселенной     |познавательных    |
|               |Лишь на ней одной цветут          |              |вас возникают, |              |сообщений,        |
|               |Ландыши в траве зелёной,          |Называют свои |когда вы       |              |выделения         |
|               |И стрекозы только тут             |ассоциации.   |услышали эту   |              |существенной      |
|               |В речку смотрят удивлённо…        |              |фразу?         |              |информации из     |
|               |Береги свою планету — Ведь другой,|              |Записывает все |              |сообщений разных  |
|               |похожей, нету!                    |              |ассоциации на  |              |видов.            |
|               |Приложение 1.                     |              |доске.         |              |                  |
|               |Прием №1  Кластер: Земля          |Запоняяют     |- О чем может  |              |                  |
|               |                                  |рабочий лист  |пойти речь на  |              |                  |
|               |                                  |              |уроке?         |              |                  |
|               |                                  |              |Сообщает тему  |              |                  |
|               |                                  |Высказывают   |урока.         |              |                  |
|               |                                  |свои          |               |              |                  |
|               |                                  |предположения |               |              |                  |
|3. Сообщение   |Земля в Солнечной системе. (слайд |              |               |              |                  |
|темы и цели    |1)                                |              |               |              |                  |
|урока          |                                  |              |               |              |                  |
|               |Предлагает выполнить задание:     |Работают с    |Прочитать      |Сформированнос|Р.: Умеют работать|
|4. Изучение    |прочитать текст (распечатан для   |текстом,      |текст, сделать |ть умения     |в соответствии с  |
|нового         |каждого ученика взят из учебника, |делают пометки|соответствующие|осуществлять  |поставленной      |
|материала:     |параграф21, второй пункт) и       |на полях      |пометки на     |синтез и      |учебной задачей;  |
|«Географические|сделать пометки на полях:         |              |полях.         |осуществлять  |                  |
|следствия формы|"V» - если считают, что это им    |              |               |подведение под|                  |
|и размеров     |известно                          |              |               |понятие;      |                  |
|Земли» (Стадия |«-» - если считают, что это       |              |               |              |                  |
|осмысления)    |противоречит тем знаниям, которые |              |               |              |                  |
|               |у них есть                        |              |               |              |                  |
|               |«+"- новое для них                |              |               |              |                  |
|               |«?» - прочитанное оказалось       |              |               |              |                  |
|               |непонятным и требует разъяснений  |              |               |              |                  |
|               |Приём №2 таблица: « Инсерт»       |Анализируют   |Вместе с       |Сформированнос|П.: Умеют выделять|
|               |Вместе с учащимися заполняет      |текст и       |учителем       |ть умения     |главное,          |
|               |таблицу. Кластер №1               |выбирают      |заполняют      |самостоятельно|существенные      |
|               |- Если бы Земля имела меньшую     |необходимые   |таблицу        |учитывать     |признаки понятий; |
|               |массу….                           |сведения      |               |выделенные    |Р.: участвовать в |
|               |- Шарообразность Земли определяет |Самостоятельно|               |учителем      |совместной        |
|               |….                                |знакомятся с  |               |ориентиры     |деятельности;     |
|               |Кто первым на практике доказал,   |содержанием   |               |действия в    |                  |
|               |что Земля имеет форму шара? (Ф.   |Демонстрируют |               |новом учебном |                  |
|               |Магеллан)                         |результат     |Дополнить      |материале;    |                  |
|               |Кто сделал первый снимок Земли из |своей работы. |кластер новыми |              |                  |
|               |космоса? ( Ю.Гагарин) Кто они были|              |сведениями     |              |                  |
|               |по профессии? Какими качествами   |              |               |              |                  |
|               |надо обладать, чтобы достичь      |              |               |              |                  |
|               |высоких результатов?              |              |               |              |                  |
|               |                                  |Выполняют     |               |              |Л.: Ответственное |
|Физкульт       |Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на|движения      |               |              |отношение к своему|
|-минутка       |месте.)                           |              |               |              |здоровью          |
|               |Надувает желтый шар, (Дети дуют и |              |               |              |                  |
|               |разводят руки.)                   |              |               |              |                  |
|               |А как выпустишь из рук – (Поднять |              |               |              |                  |
|               |руки вверх, хлопок.)              |              |               |              |                  |
|               |Станет вдруг светло вокруг.       |              |               |              |                  |
|               |(Повороты в стороны.)             |              |               |              |                  |
|               |Что это за шар? (Солнце)          |              |               |              |                  |
|               |Работа с текстом Учебника с.56    | учащиеся     |Прослушать     |Знают строение|П.:               |
|(Стадия        |текст, сопровождается показом     |читают текст. |текст,         |и состав      |Сформированность  |
|осмысления)    |фото, анимаций с электронного     |              |дополнить      |Солнечной     |умения            |
|               |приложения                        |После почтения|кластер.       |планеты.      |самостоятельно    |
|               |Солнечная система: Что такое      |составляют    |               |              |осуществлять поиск|
|               |солнечная система?                |кластер №2    |               |              |и выделение       |
|               |Кластер №2 :Состав Солнечной      |              |               |              |информации        |
|               |системы                           |              |               |              |                  |
|               |                                  |              |               |              |                  |
|               |                                  |              |Выполнить      |Умение        |П.:               |
|               |Учебник –с. 57 «Мои географические|              |задания из     |работать со   |Сформированность  |
|               |исследования»                     |              |рубрики: «Мои  |схемами и     |умения создавать и|
|               |Составьте вопросы?                |              |географические |таблицами,    |использовать      |
|               |- Назовите планеты                |              |исследования»  |выявлять      |модели и схемы для|
|               |- Какая самая большая?            |              |               |закономерности|решения задач     |
|               |- Самая маленькая?                |              |               |,             |                  |
|               |И т.д                             |              |               |анализировать,|                  |
|               |Многие планеты имеют спутники.    |              |               |сравнивать    |                  |
|               |У Земли –один. Луна. Влияние луны |              |               |планеты по    |                  |
|               |на Землю? Фазы Луны (электронное  |              |               |различным     |                  |
|               |приложение к учебнику)            |              |               |показателям.  |                  |
|               |Вопрос: В чем главная особенность |Читают текст в|Прочитать      |Умеют         |П.:               |
|               |Земли?                            |учебнике на   |текст, назвать |описывать     |Сформированность  |
|               |                                  |стр. 57       |условия,       |уникальные    |умения            |
|               |Кто первым привел доказательства о|Отвечают на   |которые        |особенности   |ознакомительного и|
|               |шарообразности Земли? (4 век до   |вопросы       |необходимы для |Земли как     |изучающего чтения;|
|               |нашей эры Аристотель)             |              |формирования   |планеты       |                  |
|               |                                  |              |жизни.         |              |                  |
|               |Дополнительный материал:          |Ученики читают|Разгадать      |Знают         |Р.: Умеют выделять|
|               |Какие небесные тела кроме Земли   |описание      |кроссворд.     |космические   |главное,          |
|               |существуют.                       |космических   |               |тела: комета, |существенные      |
|               |                                  |тел.          |               |метеорит,     |признаки понятий; |
|               |                                  |              |               |созвездие     |участвовать в     |
|               |                                  |              |               |              |совместной        |
|               |                                  |              |               |              |деятельности;     |
|6. Рефлексия   |«да» - «нет»                      |Знаком « +»   |Прочитать      | демонстрируют|Р.:               |
|               |Земля вращается вокруг Солнца.    |отмечают      |высказывания,  |знания по     |Сформированность  |
|               |Солнце – центр Солнечной системы. |верные        |отметить верные|изученной     |умения            |
|               |Луна приводит к образованию       |высказывания, |и неверные     |теме , умение |самостоятельно    |
|               |приливов и отливов на Земле.      |«-», неверные.|утверждения.   |их применять в|учитывать         |
|               |Земля имеет два спутника.         |Работа в      |               |условиях      |выделенные        |
|               |Юпитер – самая маленькая планета  |парах.        |               |              |учителем ориентиры|
|               |Солнечной системы.                |              |               |              |действия в новом  |
|               |Вселенная – часть Галактики.      |              |               |              |учебном материале;|
|               |Орбита – путь Земли вокруг Солнца.|              |               |              |Л.: Обладают      |
|               |Следствием вращения Земли вокруг  |              |               |              |осознанным,       |
|               |своей оси является смена времен   |              |               |              |уважительным и    |
|               |года.                             |              |               |              |доброжелательным  |
|               |Земля- это планета жизни.         |              |               |              |отношением к      |
|               |Луна всегда обращена к Земле одной|              |               |              |другому человеку, |
|               |стороной.                         |              |               |              |его мнению;       |
|               |                                  |              |               |              |Л.: Формирование  |
|               |Какова была тема урока? Какую цель|              |               |              |умения            |
|               |вы ставили перед собой? Что       |              |               |              |осуществлять      |
|               |научились делать? Над чем еще     |              |               |              |контроль и        |
|               |предстоит работать?               |              |               |              |самооценку своей  |
|               |Оцените свою работу. Поставьте    |Отвечают на   |               |              |деятельности в    |
|               |оценку.                           |поставленные  |               |              |соответствии с    |
|               |                                  |вопросы,      |               |              |выработанными     |
|               |                                  |рассуждают,   |               |              |критериями        |
|               |                                  |оценивают.    |               |              |                  |
|7. Домашнее    |Прочитать параграф 21, ответить на|Записывают    |Записать       |              |                  |
|задание:       |вопросы.                          |домашнее      |домашнее       |              |                  |
|               |Подобрать материал о вероятности  |задание в     |задание,       |              |                  |
|               |жизни на других планетах.         |дневник.      |выполнить один |              |                  |
|               |Выполнить задание в тетради-      |              |из вариантов.  |              |                  |
|               |тренажере №1-3, страница 12       |              |Подумайте,     |              |                  |
|               |                                  |              |ответьте на    |              |                  |
|               |                                  |              |вопросы.       |              |                  |

Приложение 1.
Тема урока: Земля в Солнечной системе                               5 класс

        1. Дополните  схему:

        2. Заполнить  таблицу:

|«V»           |«-»             |«+"- новое для  |«?»             |
|это  мне      |думал           |меня            |непонятно,      |
|известно      |по- другому     |                |требует         |
|              |                |                |разъяснений     |
|              |                |                |                |

           «Верно – неверно»:
1. Земля вращается вокруг Солнца.
2. Солнце – центр Солнечной системы.
3. Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле.
4. Земля имеет два спутника.
5. Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.
6. Вселенная – часть Галактики.
7. Орбита – путь Земли вокруг Солнца.
8. Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.
9. Земля- это планета жизни.
10. Луна всегда обращена к Земле одной стороной.

Выполните  тест:

Оцените свою работу на уроке:
Приложение 2.

              Географические следствия формы и размеров Земли.
Шарообразная форма Земли и ее размеры имеют важное географическое  значение.
Огромная масса нашей планеты – 6, 6 гекстиллионов  тонн  –  определяет  силу
земного притяжения, которая удерживает на поверхности планеты воду и  вокруг
нее атмосферу. При меньших размерах газы воздуха рассеялись  бы  в  космосе.
Так, сила лунного притяжения в шесть раз слабее  земного,  поэтому  на  Луне
почти нет атмосферы и воды. Более крупные размеры и масса  планеты  изменили
бы состав воздуха.
Шарообразная форма Земли определяет разное  количество  солнечного  света  и
тепла, поступающего на ее поверхность.

                         Приложение № 3.  Кроссворд
   1. Я – небесное тело. Представляю собой светящийся массивный газовый шар.
      Обычно состою из гелия и водорода. (звезда0

   2. Я — твёрдое тело космического происхождения,  упавшее  на  поверхность
      крупного небесного тела. Большинство  из нас имеют вес  от  нескольких
      граммов до нескольких килограммов. Крупнейший из  найденных   —   Гоба
      (вес 60 тонн). Полагают, что в сутки на Землю  падает  5–6  т,  или  2
      тысяч тонн в год.(метеорит)

   3. Я известна с глубокой древности.  Небесное  тело,  которые  становятся
      все ярче и ярче по мере приближения  к  Солнцу,  а  также  приобретают
      длинные и тоже очень яркие хвосты,  -  появлялись  довольно  редко,  а
      главное - неожиданно. Из-за необычного вида их считали  предвестниками
      несчастий: голода, стихийных  бедствий,  эпидемий,  войны  или  смерти
      правителя.(комета)

   4. Я, естественный спутник Земли, среднее расстояние от Земли 384000  км,
      средний диаметр 3476 км. Я практически лишена атмосферы.(Луна)

   5.  В  трёхмерном  пространстве  звёзды,  которые  мы  видим  на небесной
      сфере рядом, могут быть расположены очень  далеко  друг  от  друга.  С
      древнейших   времён люди видели   некоторую   систему   во    взаимном
      расположении звёзд и группировали их в соответствии с ней в  нас.  Кто
      мы? (созвездия)

                           Используемая литература
        1. Дубкова С.И. История астрономии.- М.: Белый город, 2002.
        2. Бахчиева О.А., Богомаз Л.С., Николаенко Е.В. География. Планета
           Земля. 6 класс. Методические рекомендации. – М.: «Просвещение»,
           2008.
        3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.5-6 классы Учебник для
           общеобразовательных школ с приложением на электронном носителе.
           – М.: «Просвещение», 2013.

           -----------------------
Земля

Солнечная система