title: Конспект урока по истории "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории
Класс: 11
Тема: "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны"
Цели:
1. образовательные: показать, что Сталинградская и Курская битвы являются коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны;
2.   воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, толерантность;
3. развивающие: формировать информационно-коммуникативную культуру, учебным текстом, решать проблемный вопрос, выделять главное, делать обобщение и вывод.
Понятия: антигитлеровская коалиция, коренной перелом
Тип урока: изучение нового материала
Методы: проблемный вопрос, частично-поисковый
Формы познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник “История Отечества ХХ-начало ХХI века” 11 класс, Н.В.Загладина, С.И.Козленко, тесты, иллюстрации, медиапроектор, презентация, таблица.
I. Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте! Сегодня мы на уроке рассмотрим тему “Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны”. Наша работа будет включать следующие вопросы:
1.Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом;
2.Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне;
3.Тегеранская конференция.
Основные понятия нашего урока:
1.коренной перелом;
2.антигитлеровская коалиция.
II. Проверка домашнего задания.
-Но сначала давайте вспомним материалы предыдущего урока.
Итак, ответьте на следующие вопросы.
1.Что такое антигитлеровская коалиция? Когда она возникла?
Ответ: Военный союз государств и народов, сражавшихся во Второй мировой войне (1939 - 1945) против агрессивного блока гитлеровской Германии, фашистской Италии, милитаристской Японии и их сателлитов (союзников).
2.Сравните намерения воюющих сторон после завершения Московской битвы.
Ответ: И.В.Сталин считал, что покончить с захватчиками Красной Армии удастся уже в 1942 году. Командование предполагало начать широкое наступление на всем советско-германском фронте, хотя ни на одном из его участков советские войска не располагали превосходством. Между тем Вермахт планировал нанести удар на юго-восточном направлении, затем на Кавказ, к нефтеносным районам Баку.
3.Охарактеризуйте оккупационный режим германских властей на территории, занятой агрессорами.
Ответ: На захваченных землях германские власти устанавливали свои порядки. У населения изымалась продукция сельского хозяйства, передвижение между населенными пунктами допускалось только по специальным пропускам, людей работоспособного возраста принудительно отправляли в Германию.
- А теперь, ребята, поработаем по тесту.
III. Знакомство с новой темой.
- На сегодняшнем уроке мы должны: уяснить значение Сталинградской и Курской битв в ходе Великой Отечественной войны. Проблемный вопрос сегодняшнего урока звучит так: «В чем суть коренного перелома? Почему он стал возможным?». К концу урока мы должны ответить на этот вопрос. По ходу урока заполняйте таблицу, которая называется «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».
1.Итак, мы переходим к первому вопросу «Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом». Послушаем сообщение ______________.
-Итак, мы прослушали сообщение. А теперь, давайте поработаем с документами. (§25 по учебнику). Ознакомьтесь с документальным материалом и сравните взгляды К.К. Рокоссовского и Э.Манштейна на Сталинградскую битву.
Ответ: Действительно, Рокоссовский считал, что в преддверии зимы у врага оставался только один выход – немедленный отход на большое расстояние. Самоуверенность немецко-фашистского генералитета обрекла эти войска на гибель. А Манштейн считал, что Гитлер- главным образом из соображений престижа -отказался дать приказ об оставлении Сталинграда. Попытка удержать растянутый фронт длительное время представляло собой ошибку.
2. -Переходим ко второму вопросу «Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне».
Рассказ учителя.
- В этот период удалось достичь превосходства над противником в силах и средствах. В .эвакуированные на восток предприятия начали работать на полную мощность. Интенсивно работали конструкторские бюро, где создавались новые образцы военной техники. Многие, из которых по своим техническим характеристикам превосходили немецкую и англо-американскую технику.
Соотношение сил на Орловско-Курском направлении в начале июля .
Силы и средства Советские войска Германские войска
Личный состав(тыс.чел.) 1336 900
Количество танков и САУ 3444 2733
Количество орудий и минометов 19100 10000
Количество самолетов 2172 2050
-По данным этой таблицы мы отчётливо видим превосходство советских сил и средств над противником.
Рассказ учителя с опорой на карту.
- От Орла до Воронежа войска Юго-Западного фронта в феврале – апреле . продвигались вперед. К середине февраля Курск, Харьков, Белгород были освобождены. Однако вермахт мощными ударами остановил продвижения Красной армии. Отбив Харьков и Белгород, немцы угрожали взять кольцо под Курском два фронта. В апреле бои затихли. Стороны стали готовиться к летней кампании. Германское командование решило подготовить мощное наступление- операцию «Цитадель»- на Курском участке фронта.
Рассказ учителя о ходе сражения на Курской дуге. Этапы сражения:
-Сражения на Курской дуге происходило в два этапа. Первый этап сражения - это оборонительный этап Курской битвы с 5 июля .- по 12июля . Советским командованием было решено оборонительными боями истощить врага, а затем перейти в наступление. Активизировалась деятельность партизан в немецком тылу, они срывали поступление боевой техники и боеприпасов для сил вермахта. 5 июля . Германские войска начали наступление. Но им удалось продвинуться на Орловском направлении всего на 10-. Для отражения натиска противника в бой была введена 1-я танковая армия под командованием М.Е.Катукова. В районе деревни Прохоровки столкнулись они с отборными танковыми дивизиями Германии, разыгралось крупнейшее во Второй мировой войне танковое сражение.
-А теперь предоставим слово _______________ с сообщением «Танковое сражение под Прохоровкой"
-Второй этап - это наступление Красной армии 15 июля 1943г.- 28 августа 1943г.
Красная армия перешла в наступление на Орловском и Белгородском направлениях. В результате были освобождены города Орел, Белгород, Харьков. На этом этапе битва на Орловско- Курской дуге закончилась.
- Опираясь на карту в учебнике, объясните, почему наступление под Курском получило развитие на южном направлении.
- Подумайте, почему А.Гитлер назвал танковое сражение под Прохоровкой «битвой железа».
3. - Третий вопрос сегодняшнего урока «Тегеранская конференция».
Предоставим слово _____________ с сообщением.
Рассказ учителя.
- Итак, как вы поняли, были согласованы сроки открытия второго фронта в Западной Европе – не позднее 1 мая 1944 года. Состоялось также обсуждение послевоенного политического устройства мира.
IV. Закрепление изученного материала.
-А теперь, давайте проверим ваши таблицы. Пожалуйста, поменяйтесь работами и соотнесите ответы с правильными. Каждый правильный ответ отметьте плюсом. (слайд с правильными ответами)
Проверяется заполнение таблицы «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».
V. Домашнее задание.
Заполнить таблицу «Конференции антигитлеровской коалиции».
§ 25. Подготовить сообщение по теме «Мои земляки – участники Курской битвы», «Мои земляки – участники Сталинградской битвы».
VI. Итоги урока.
- Итак, ребята, давайте вернёмся к проблемному вопросу. «В чем суть коренного перелома? Почему он стал возможным?»
Вывод учителя:
- В военной области - это решение коренной проблемы войны – “…захват, удержание и закрепление стратегической инициативы Вооруженными Силами Советского Союза, развертывание общего стратегического наступления на врага”.
В экономической области “…решались коренные проблемы экономического противоборства с врагом – увеличение военно-экономического потенциала страны, ускорение темпов развития слаженного военного хозяйства, достижение его общего объема, дальнейшее расширение военного производства, улучшение его качественной стороны, рост качества продукции в соответствии с потребностями войны, Вооруженных Сил, повышение их технической оснащенности, окончательное завоевание военно-экономического и технического превосходства над противником.
В политической области “…решался вопрос о максимальной политической мобильности материальных и духовных сил страны. Этот период характерен дальнейшим укреплением морально-политического единства советского народа, возросшей сплоченностью интернациональных действий всех народов многонационального советского общества. Советский Союз, являясь ведущей силой антигитлеровской коалиции, … внес в 1943г. неоценимый решающий вклад в изменение политической обстановки в мире”.
- Итак, именно превосходство над противником во всех этих трёх областях сделало возможным коренной перелом в Великой Отечественной войне.
- Оценки за сегодняшний урок.
-Урок закончен. До свидания.


extracted_text:
Организация работы с одарёнными детьми через проектную, исследовательскую и творческую деятельность в условиях использования УМК (Радченко О.А.) «Вундеркинды»
Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.
Работа в условиях использования УМК (Радченко. О.А.) "Вундеркинды» издательства «Просвещение» позволила мне выявить одарённых и талантливых детей и диагностировать потенциальные возможности детей. Материал УМК помог одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности, а мне как учителю осуществить контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня, в их интеллектуальном развитии.
Предлагаемые авторами УМК проекты идеально развивают у учащихся навыки работы в группах, учат анализировать, работать творчески.
Проблемный характер представленных материалов комплекса стимулирует познавательный и коммуникативный интерес к изучению материала, проводить собственные исследования и успешно представлять результаты на муниципальных, региональных, Всероссийских лингвострановедческих конференциях. Такие проектные и исследовательские работы, как	«Сапожок Николауса», «Рождественская открытка», «Сказочный король» , «Немецкий бутерброд» , «Система образования в Германии», «Школа будущего», «Цвета и узоры в немецком языке», «Идеальный ученик. Какой он?», «Учитель Будущего.», «Баварская кухня», «Школьная вечеринка» и др. учащихся МБОУ СОШ №2 г. Цимлянска стали значимыми в условиях участия учащихся в днях немецкого языка Южного Федерального Университета. Это

свидетельствует об интеллектуальном уровне учащихся нашей школы, умениях определять цели в изучении немецкого языка и достигать их.
Интересное и лично значимое содержание текстов УМК способствует совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся с целью создания продукта, значимого для других сверстников и участия в проектах Гете института, проектах МАУПН ( Межрегиональной Ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка). Так учащиеся группа учащихся стала победителем в международном проекте МАУПН «Футбол объединяет миллионы» и была награждена ценными призами Ассоциации.
Скриншоты интернет -страниц, ссылки на информацию различных сайтов прививают у учащихся интерес к чтению, развивают их умения систематизировать и представлять итог свое творческой деятельности , например, при создании проекта- опроса о желании учащихся участвовать в различных экологических, волонтерских и других проектах.
О высоком уровне проектной деятельности свидетельствуют Благодарность представителей Посольства Германии. Одаренные учащиеся выбирают в качестве экзамена по выбору немецкий язык и сдают его успешно!
Старшеклассники нашей школы принимают активное участие в районном клубе «Мы вместе». Работа с одаренными детьми продолжается и на каникулах. Ежегодно организуется профильный оздоровительный лагерь
«Гриммланд» для 2-5-х классов, где также выявляется творческий потенциал
учащихся.

Два раза в год происходит встреча с родителями одаренных детей. На этих встречах учащиеся демонстрируют свои успехи и достижения.
Ежегодно я составляю лестницу достижений и успехов одаренных детей нашей школы по немецкому языку.

Лестница достижений и успеха обучающихся МБОУ СОШ №2

Чтобы вырастить творчески мыслящего ученика, сам учитель должен быть творческой личностью. Одну из важнейших характеристик учителя, работающего с одаренными детьми, составляет мотивация, позитивная Я- концепция. Учитель, отличающийся низкой самооценкой, как правило, испытывает чувство опасения перед своими талантливыми воспитанниками, а значит, не может вызывать у них уважения, поэтому учитель, который работают с одаренными детьми, должен отличаться следующими качествами:
высокая профессиональная компетентность
высокий уровень теоретической подготовки
активная научно-педагогическая деятельность
стремление к самообразованию и самосовершенствованию
общекультурная эрудированность
В итоге необходимо подчеркнуть, что работа с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя профессионального роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных учеников. Креативное творчество ученика и учителя способствует поиску нового, оригинального, нетипичного развития. Как утверждал одних из лучших знатоков детского развития швейцарский психолог Ж. Пиаже, «всякий раз, когда мы учим ребенка чему- то раньше, чем он сам мог открыть, мы не позволяем ему изобрести это, а, следовательно, и понять полностью». Максимально верным данное утверждение является для каждого учителя, работающего с интеллектуально одаренными детьми.


title: План-конспект урока по физической культуре "Зимние олимпийские игры" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре
 для 2 класса
Учитель Бобаева В.Н.
МБОУ СШ № 10 г. Ярцева
Тема: Зимние олимпийские игры
Цель урока: 1. Развитие мыслительной деятельности обучающихся
Ознакомление   с историей возникновения и проведения зимних Олимпиад.
Развитие   умений и навыков  самостоятельных занятий зимними видами спорта.
Задачи урока: 1.Повысить уровень  теоретических знаний учащихся в области физической культуры и спорта
2. Формирование умений и навыков в процессе игровой  деятельности
3.Развитие мотивации к занятиям  зимними  видами  спорта  как средства активного отдыха
4.Укрепление здоровья
5.Формирование УУД: воспитание  чувства товарищества и взаимопомощи, умения работать в группе, управлять своими эмоциями
Оборудование и инвентарь: Мультимедийная установка (или компьютер), Презентация  с символикой олимпийских игр. Слайды с  основными зимними видами спорта для местного региона.Гимнастические палки- 10шт., кубики – 4 шт. мячи баскетбольные-4, волейбольные – 4 шт. конусы – 8 шт., малые мячи («снежки» из бумаги)-20шт.фишки для подсчета занятых мест (15шт. :по 5 шт.желтого, синего и зеленого)
Место проведения: спортивный зал


extracted_text:
Промежуточная аттестация
по биологии за курс 5-го класса
Вариант 1
I.Выберите один правильный ответ. (1 б)
1. Наука, которая изучает растения, называется
1) зоология                           3) ботаника
2) микробиология               4) экология
2. Живая клетка представляет собой:
1)простое вещество                              3) часть живого организма
2)сложное вещество                             4) часть неживой природы
3. Бактериальную клетку от окружающей среды отделяет:
1)цитоплазма                    3) ядерная оболочка
2)жгутик                              4) наружная мембрана
4. Грибы размножаются с помощью:
1)спор                              3) семян
2)гамет                             4) спермиев
5. Рыбы живут:
1) наземно-воздушной среде             3) почвенной среде
2) водной среде                                   4) подземной среде

II. Задание 1.Верны ли следующие утверждения: (1 б)
А. Живые клетки дышат и растут.
Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.
1) верно только А                                       3) верны оба суждения
2) верно только Б                                       4) неверны оба суждения

Задание 2. Выберите три верных ответа из шести предложенных (2 б)
К беспозвоночным животным относятся:
1)тигр; 2) осьминог; 3) зебра; 4) анаконда; 5) медуза; 6) пиявка.
Ответ______________

III.Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы (2 б)

Состав семян растений
 1. В семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей?
2. В семенах каких растений содержится более 10% воды?
3. В семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов?

IV.  Заполните таблицу, используя слова и предложения из словарика. (2 б)

Строение бактериальной клетки

Словарик: А. Служит для передвижения.       Б. Защищает содержимое клетки.
В. Содержит наследственную информацию.

V.  Прочитайте текст и выполните задания:(2 б)
Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых говориться об особенностях строения организма верблюда.
(1)Верблюды относятся к отряду парнокопытных. (2)Это крупные животные, приспособленные для жизни в засушливых регионах мира — пустынях, полупустынях и степях. (3)Масса взрослого верблюда 500—800 кг, высота в холке — до 210 см. (4)У верблюдов длинная шея, изогнутая дугой, маленькие и округленные уши. (5) Самка вынашивает одного детёныша. (6) Выкармливается детёныш молоком.
Задание 2. Сделайте описание косули по следующему плану.(2 б)
А) В сравнении с верблюдом: крупнее/мельче.
Б) Среда обитания
В) Чем питается косуля? (Приведите не менее двух примеров).

Промежуточная аттестация
по биологии за курс 5-го класса
Вариант 1
Ответы:
I.

II. Задание 1. - 1
Задание 2. - 2, 5, 6

III. Необходимо сравнить значения всех столбцов.
1. Наибольшее значение для минеральных веществ — у льна.
2. Больше 10 % воды в семенах пшеницы и гороха.
3.Органических веществ (белков, жиров и углеводов) больше всего в семенах подсолнечника.

IV.  Строение бактериальной клетки

V.  Задание 1. - 2, 3, 4.
 Задание 2. Правильный ответ должен содержать описание / признаки по трём пунктам плана:
А) мельче;
Б) обитают в различных лиственных и смешанных лесах;
В) травой, побегами деревьев или кустарников.
Косуля — небольшое изящное животное. Косули обитают в различных лиственных и смешанных лесах, исключение составляет лишь темнохвойная тайга. Этих животных можно встретить в зарослях кустарника и тростника у берегов степных рек и озёр. А также косули встречаются на горных склонах, по которым они поднимаются к альпийским лугам на высоту 3500 метров над уровнем моря. Питаются косули в основном травой.
Элементы описания могут быть приведены в иной, близкой по смыслу формулировке.

Промежуточная аттестация
по биологии за курс 5-го класса
Вариант 2
I.Выберите один правильный ответ.
1. Наука, которая изучает бактерии, называется
1) зоология                           3) ботаника
2) микробиология               4) экология
2. Снаружи живую клетку покрывает:
1)цитоплазма                     3) мембрана
2)хлоропласт                      4) ядро
      3. Самые древние обитатели нашей планеты – это:
1)грибы                              3) бактерии
2)растения                         4) животные
      4. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения:
1)продуктов питания        3)лекарств
2)красителей                      4)одежды
5. Кенгуру типичный представитель материка:
1) Евразия                           3) Африка
2) Австралия                       4) Южная Америка

II. Задание 1. Верны ли следующие утверждения: (1 балл)
А. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.
Б. Кефир получают, используя бактерии молочно-кислого брожения.
1) верно только А                  3) верны оба суждения
2) верно только Б                   4)неверны оба суждения
Задание 2. Выберите три верных ответа из шести предложенных. (2 балла)

К позвоночным животным относятся:
1)тигр; 2) осьминог; 3) лебедь; 4) анаконда; 5) медуза; 6) пиявка.
Ответ______________

III.Используя таблицу «Химический состав плодов», ответьте на вопросы. (2 балла)

1. В плодах какого растения содержится наибольшее количество витамина С?
2. Плоды какого растения самые сладкие?
3. В плодах каких растений содержится крахмал?

IV. Заполните таблицу, используя слова и предложения из словарика. (2 балла)

Жизнедеятельность  растений

Словарик: спорами, ризоидами, семенами
V. Прочитайте текст и выполните задания: (2 балла)

  Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых говориться об особенностях строения организма амёбы.
(1) Внешне амёба  напоминает маленький студенистый комочек. (2) Передвигаясь, амёба медленно как бы перетекает по дну. (3) Самостоятельный одноклеточный организм амёбы состоит из цитоплазмы, покрытой клеточной мембраной. (4) Амёба дышит растворённым в воде кислородом, который проникает внутрь через всю поверхность тела. (5) В теле амёбы можно различить ядро, пищеварительные и сократительную вакуоли. (6) Размножается амёба бесполым путём.
 Задание 2.Дайте описание Инфузории-туфельки по следующему плану. (2 балла)

А) В сравнении с амёбой: постоянная/непостоянная форма тела.
Б) Чем покрыто тело инфузории?
В) Где обитают инфузории? (Приведите не менее двух примеров).

Промежуточная аттестация
по биологии за курс 5-го класса
Вариант 2
Ответы:
I.

II. Задание 1. - 3
 Задание 2. - 1, 3, 4

III. Правильный ответ должен содержать ответы на три вопроса:
1) в плодах малины;
2) финиковой пальмы;
3) в плодах груши, банана.

 IV. Жизнедеятельность  растений

V.  Задание 1. - 1,3,5.
Задание 2.  Правильный ответ должен содержать описание / признаки по трём пунктам плана:
А) постоянная;
Б) ресничками;
В) в пресных водоёмах, лужах, воде из-под цветов.
В отличие от амебы инфузория имеет постоянную форму тела, так как передвигается не с помощью выростов цитоплазмы, а биения ресничек. Реснички покрывают всю внешнюю поверхность инфузории. Одноклеточные инфузории в основном обитают в водоемах, не очень больших и маленьких.
Элементы описания могут быть приведены в иной, близкой по смыслу формулировке.

Максимальный балл – 16
«5»  от 14 до 16 баллов                             «3» от 7 до 10 баллов
   «4» от 11 до 13 баллов                              «2»  от 5 и ниже