title: Методическая разработка "Чудо - кубик"

extracted_text:
Методическая разработка конспекта  игрового занятия
                            на тему: «Чудо-кубик»

                           Пояснительная записка.

 Конспект  адресован педагогам,  работающим с детьми старшего дошкольного
возраста, может быть использован,  как итоговое  занятие по обучению
грамоте.
Основной целью данного  занятия  является  оказание методической помощи
педагогам в организации и проведении  итоговых  занятий в дошкольных
учреждениях и в дополнительном образовании в школах  развития дошкольников.

Задача:  помочь  педагогам    проводить  итоговые  занятия  в  интересной  и
увлекательной  форме.
Занятие  рассчитано  на детей 6-ти лет.
Продолжительность мероприятия - 30 минут.
Оптимальное  количество детей – 15.
  На данном занятии используется  игровой метод обучения. В ходе занятия
используются разнообразные виды деятельности,  как:
    • разделение команд на гласные и согласные,  с помощью  распределения
      букв каждым ребёнком самостоятельно;
    • письмо от Деда Грамотея – волшебный кубик;
    • подбор рифмованных слов;
    • нахождение гласных букв к словам в домиках;
    • нахождение лишней игрушки по наличии одинакого звука в зависимости от
      места  звука в слове, по твёрдости и мягкости звука;
    • подбор и чтение слов-детёнышей животных;
    • музыкальная игра «Найди пару  букве» - различение парных согласных,
      звонких и глухих звуков и букв;
    • разгадывание ребуса.
Данная методическая разработка  способствует развитию творческих и
познавательных способностей в процессе обучения  грамоте детей дошкольного
возраста.

Автор: ПДО Черкасова Г.Н. первой квалификационной категории

             Методическая разработка конспекта игрового занятия
                            на тему: «Чудо-кубик»

Цель занятия: прививать интерес к  занятиям по обучению грамоте.
Задачи:
Образовательные:
Обобщать и систематизировать знания детей о гласных и согласных звуках.
Совершенствовать навыки звукового анализа путем выделения звука из слов;
подбирать рифмующиеся слова,  названия к картинкам; составлять слова из
букв названий картинок; решать ребусы.
Закреплять навыки чтения.
Развивающие:
Активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи;
Развивать слуховое внимание, память, активизировать мыслительную
деятельность;
Воспитательные:
Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную
задачу;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания со сверстниками

Оборудование:    кубик из паралона, 2 мольберта, 2 домика со словами  и
недостающими  буквами,  по 3 игрушки каждой команде для игры «Третий
лишний», табло с картинками для игры «Подбери рифму»,  эмблемы-буквы
гласные и согласные для деления на команды, ребусы с елью, буквы-звёзды с
цифрами - Д,Р,У,Ж,Б,А.), картинки животных, карточки- слова с названиями
детёнышей. Для  подвижной игры: колпачки -буквы., 2 обруча.
Технические средства: магнитофон, диск.
Предварительная работа: знакомство с  буквами, звуками, чтение, игры с
буквами, слогами, словами, предложениями.
                                 Ход занятия
1.Организационный момент
 Педагог с детьми входит в группу. Педагог обращает внимание детей на
конверт.
П: Ребята, сегодня в Любознайку принесли письмо. Послушайте его.
 Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейка! До меня дошли сведения, что вы
очень любознательные ребята и любите заниматься. Вы знаете буквы, умеете
читать, любите играть со словами и предложениями, решаете ребусы, рифмуете
слова.  Посылаю  вам в  подарок  кубик, он поможет вам  провести весёлые
конкурсы. Не забудьте, подбрасывая кубик , сказать волшебные слова:
«Крутись, вертись, на бочок ложись». Желаю  вам успеха!»

                Дед Грамотей
Педагог: - Мы  начинаем интересную, увлекательную игру. Для этого делимся
на две команды (каждый участник получает эмблему с гласной или согласной
буквой). Займите свои места. Кому досталась гласная буква, сядут   на
стульчики справа, у кого согласная буква - слева. За каждый конкурс команды
будут получать  ( звезду с буквой). Начнём наш конкурс с разминки.

Разминка для команд
- Какие бывают звуки?
- Какие звуки называем гласными?
- Какие хитрые гласные звуки вы знаете?
- Какие звуки мы называем согласными?
- В каком замке живут гласные звуки?
- У кого живут согласные звуки?
- Какие бывают согласные звуки?
-У кого живут мягкие согласные?
-Чем отличаются парные согласные ?
-Чем отличаются звуки от букв?
Педагог: -  И так, команды готовы к испытаниям деда Грамотея? Подойдите к
кубику, сначала произнесём волшебные слова,  подбросим кубик и узнаем,
какое ждёт нас первое испытание.

 1 испытание. Игра «Подбери рифму» .
Педагог обращает внимание на плакат с картинками, которые помогут подобрать
слова-рифмы.
По одному участнику из команд  называют рифмующиеся слова (подушка-
раскладушка). Команды получают звезду с буквой, бросают кубик.

2 испытание. Игра «Третий лишний»
У каждой команды на столе  игрушки. Команда гласных: дракон, дом, крокодил.
Команда согласных: петух, пингвин, леопард. Дети определяют, какой
одинаковый звук в этих словах, находят лишний предмет по месту звука в
слове, затем лишний по мягкости и твёрдости звука. Команды получают звезду
с буквой, бросают кубик.

3 испытание. Игра «Домик гласных» Для каждой команды на мольберте домик со
словами с пропущенной гласной буквой.
Задание:
Педагог: В домиках гласных живут слова, но сегодня буквы заблудились им
нужно помочь вернуться. Встаньте друг за другом, когда зазвучит музыка, по
одному  подходите и вставьте нужную  букву в слово. Кто выполнил задание,
встаёт в конец колонны. После выполнения задания педагог предлагает
командам прочитать слова. Команды получают звезду с буквой, бросают кубик.

4 испытание. Подвижная игра «Найди пару». Дети надевают колпаки с  парными
согласными буквами. Под весёлую песенку выполняют движения, на конец музыки
встают в пары. Игра повторяется, на конец музыки дети бегут в  домики,
звонкие - в красный обруч, глухие звуки- в жёлтый.
Команды получают звезду с буквой, бросают кубик.

5 испытание  «Найди животным детёнышей».
На столе у каждой команды картинки.
Задание: взять картинку на подносе под своим стульчиком, прочитать название
животного, подойдя к столу с названиями детёнышей, найти своему животному
название детёныша, вернуться на своё место. Когда все участники выберут
названия детёнышей, дети каждой команды зачитывают  подобранные слова.
Команды получают звезду с буквой, бросают кубик.
6 испытание. «Угадай ребус»
Каждая команда угадывает свой ребус.
Подведение итога занятия.
Педагог: -Вот и закончились наши конкурсы.  Ребята, а вы хотите узнать,
кто  победитель в нашей игре? Для этого каждая команда  разложет на столе
звёзды по возрастанию числа, затем перевернув  звёзда,  прочитаете слово.
Дети читают слово «Дружба».
Педагог: Вот и закончилась наша игра. Ребята, вы сегодня молодцы, играли
дружно, старались правильно выполнять задания Деда Грамотея. Обе команды
молодцы, получают аплодисменты от наших зрителей. А победителем в нашей
игре стала дружба.

Список литературы:
1. Волина В. «Учимся играя! », Москва «Новая школа», 1994 г.
2. Жукова Д. «Букварь» Москва, «Просвещение», 2001 г.
3. Юдин Г. «Букварёнок» Москва «Просвещение», 1999 г.
4. Бондаренко А. К. «Словесные игры в детском саду»,  Москва  «Просвещение»,
1987 г.
5. Эльконин Б. Методика обучения чтению. Москва «просвещение», 1999 г.


title: Исследовательская работа "Простейшие методы проверки качества воды в домашних условиях"

extracted_text:
Исследовательская работа «Простейшие методы проверки качества воды в домашних условиях»
Работу выполнила: Федунова Таисия,
                                       обучающаяся 3 в класса
МОУ «Сланцевская СОШ №6»
Руководитель:  Цабий В.А.
    Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,        ни запаха; тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни,        ты и есть сама жизнь... Ты величайшее        в мире богатство...
Антуан де Сент-Экзюпери, "Планета людей"

Объект исследования: вода.
Предмет исследования: свойства воды из разных источников.
Цель: исследовать и сравнить качество воды из   разных источников.
Задачи:
1) овладеть простыми способами проверки качества воды в домашних условиях;
2) исследовать воду из разных источников с применением этих способов;
3) оформить результаты и сделать выводы.

Методы исследования:
1. Анализ литературы и интернет-источников по теме исследования.
2. Опытно-экспериментальная работа.
3. Метод наблюдения.
4. Анализ полученных результатов исследования.

Содержание.
Введение.
Раздел 1. Простейшие способы проверки качества воды.
Раздел 2. Исследование качества воды.
Заключение.
Список литературы и интернет- источников.
Приложения.

Опыт № 1. Определение цвета воды.
Опыт № 2. Определение прозрачности воды.
Опыт № 3. Определение запаха воды.
Опыт № 6. Отстаивание воды.
Опыт № 4.
Определение наличия посторонних примесей.
Опыт № 5.
Наличие в воде органических примесей.
Опыт № 7.
Взвешивание проб воды объёмом 50 мл.
Итоговая таблица:
Все описанные нами простейшие способы проверки качества воды могут быть использованы каждым из нас в домашних условиях для сохранения собственного здоровья и заботы о нем.

Список литературы и интернет – источников

1. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов / Пер. К.Мишиной, А.Зыковой. – М.: Изд-во «Эксмо», 2006 – стр.289.
2. Что такое. Кто такой: детская энциклопедия / Сост. М.С.Ханова. – М.: Астрель; АСТ, 2006 – стр.58.
3. http://biokit.ru/video-instructions/
4.  http://polonsil.ru/blog/43048527361/
5.https://fs00.infourok.ru/images/doc/180/206015/img15.jpg


title: Концерт-прикосновение "ШОПЕН"

extracted_text:
Концерт-прикосновение «ШОПЕН»
Сегодняшняя встреча посвящена Фредерику Шопену. Чувства его, любовь, душа выражены в музыке и оставлены нам в письмах…
Попробуем прикоснуться к этому…

Звучит Ноктюрн для фортепиано Ор.32 №2 As-dur

Из поздравления отцу в день именин
«Любимый папа,
Мне было бы легче выразить свои чувства, если бы их можно было переложить в звуки, но так как даже самое лучшее музыкальное творение не сумеет отразить моей привязанности к Тебе, Любимый Папа, я вынужден поэтому простыми словами моего сердца выразить Тебе самую искреннюю благодарность и сыновнюю привязанность».
Звучит Cantabile для фортепиано

Из письма родным в Варшаву
«…Хотел вам, сестрицы, послать свой вальсик…
Сейчас утро, восемь часов. Воздух свежий, солнышко светит чудесно, птички щебечут; ручейка здесь нет, а то бы и он мурлыкал; зато есть пруд, и лягушки поют прелестно! Но забавнее всего дрозд, выводящий рулады под окном, а после дрозда – самая младшая дочка пана Збоиньского, Камилка, которой нет еще и двух лет. Она меня полюбила и лепечет, что «Кагила пана люби». Как она меня, так я люблю в миллион раз больше папу и маму…
Сестренок целую, целую, целую…»

Звучит песенка «Желание» для голоса и фортепиано

Из воспоминаний немецкого пианиста, друга Шопена Фердинанда Хиллера
«Я мог бы сказать, что Шопен любил меня, но я был в него влюблен. Во всяком случае, не знаю, как назвать то чувство, которое владело мною. Его присутствие делало меня счастливым, никогда я не мог досыта наслушаться его; если я долго не видел его, то начинал скучать; утром я торопился выйти из дому, что повидать его, прежде чем он приступит к своим урокам… Капелька нежности непременно присоединялась к привязанности тех, которые находились с ним в близких отношениях. Эти бледные черты, эта более чем хрупкая фигура… Он был гибким, как уж, а его движения были исполнены врожденного обаяния и пленительной грациозности. Звучание

его голоса было крайне нежным и приятным.
Польским языком он, должно быть, владел в совершенстве, но французский и немецкий языки, которыми мы попеременно пользовались, он понимал в самых тонких нюансах, но говорил на них недостаточно свободно, скорее подыскивая, чем сразу находя выражения для своих замечательных и острых наблюдений.
…Он был веселым, подчас даже озорным и шаловливым, но в глубине души он не был безмятежным. Он был не здоров, а пребывание на чужбине, вызванное несчастным польским восстанием, очень угнетало его, несмотря на все, чем он дарил Париж, и в особенности чем последний одаривал его… Он не мог жить без общества и редко пребывал в одиночестве. Утром он мог провести часок в одиночестве за инструментом, но даже когда он играл – как бы мне это назвать? – для упражнения или когда вечерами проводил целые часы за излюбленным фортепиано, он непременно должен был иметь кого- либо из друзей рядом с собой… В нем не было ни капли высокомерия, спеси, зазнайства, он всеми он был одинаков, весел, любезен, добродушен…
…Не могу не сказать о чудесной игре его, которую не забуду до последнего дыхания. Те, кто его хорошо знал, могли почувствовать, что в разговоре он редко раскрывался, и то лишь перед самыми близкими. Зато за фортепиано он делал это с исключительной полнотой, здесь он раскрывал свое подлинное «я» так, что всякие вспоминания о чем-либо ранее слышанном исчезали сразу… Никто так не прикасался к клавишам, никто не извлекал из них таких бесчисленных оттенков…
Ритмическая точность так сочеталась у него со свободным ведением мелодии, что возникало ощущения импровизации…
Это было словно сверкание чудесного метеора, который восхищает нас своей таинственной непостижимостью…»
Звучит Баллада для фортепиано №2 Ор.38 F-dur

Из письма родным в Варшаву
«Немного играю – немного пишу. Своей виолончельной сонатой я то доволен, то – нет. Швыряю ее в угол, потом снова подбираю… У меня три новые мазурки, но нужно время, чтобы судить о них как следует. Когда сочиняешь, все кажется хорошим – иначе ничего бы ни писалось. Только позже начинаешь размышлять, и тогда- или отбрасываешь, или принимаешь… Время – лучший цензор, а терпение – прекраснейший учитель…

…Надеюсь вскоре получить от вас письмо… Мое самое большое счастье – это знать, что вы здоровы и в хорошем настроении. Будьте всегда исполнены надежды…»
Звучит Largo из Сонаты для виолончели и фортепиано Op.65

Из письма лицейскому другу Доминику Дзевановскому
«…Я вошел в высшее общество, вращаюсь среди послов, князей, министров; и даже не знаю, каким чудом это случилось, потому что сам я туда не лез…
…Среди артистов я пользуюсь и дружбой, и уважением; я не стал бы писать этого раньше, чем спустя, по крайней мере, год после моего приезда в Париж. Доказательством уважения является то, что люди с большим именем посвящают мне свои сочинения прежде, чем я им…
Ученики Консерватории, ученики Мошелеса, Герца, Калькбреннера – словом, законченные артисты берут у меня уроки; ставят мое имя рядом с именем Фильда – словом, если бы я был … глупее, то думал бы, что достиг вершины своей карьеры; а между тем я вижу, как много мне еще недостает…
…Однако, мне стыдно, что я расхвастался, как ребенок…
…Мне надо дать сегодня пять уроков. Ты, наверное, подумаешь, что я составлю себе состояние. Кабриолет и белые перчатки, которых здесь требует хороший тон, стоят дороже…
…Я революционер, поэтому деньги не ставлю ни во что, а ценю лишь дружбу, о которой прошу тебя и молю».
Звучит Полонез для фортепиано Ор.26 №1 cis-moll

Из писем графини Елизаветы Шереметевой
«В четыре часа к нам пришел замечательный человек – господин Шопен. Он дал первый урок Марии.
Внешность его малоинтересна. Небольшого роста, худой, блондин, у него серые, довольно большие, слегка воспаленные глаза, крупный нос, маленький рот… Он, должно быть, очень нервный…
Когда Мари, разбирая новую вещь, взяла фальшивую ноту, он застонал. В комнате не было чужих, да ведь ничего особенного и не случилось.
…Необычно приятен как учитель – каждую ноту объяснял на редкость тщательно и был удивительно доброжелателен.
В сущности, его не стесняешься, и, если бы он жил у нас в России, с какой радостью я брала бы у него уроки…
…После урока он нам играл (свои) мазурки и ноктюрны. Он настолько

любезен, что не заставляет себя уговаривать…
Я не смею выразить словами впечатления от его игры. Она была… волшебна, то есть была само совершенство. Он вдохнул душу в фортепиано. Его игра так воздушна и прозрачна, это – нежность… и вместе с тем звучание глубокое и наполненное…
…Каждый звук проникает прямо в сердце…
…У него, мне кажется, слишком возвышенная душа…»

Звучит Ноктюрн для фортепиано Оp.15 №1 F-dur

Из письма Маркиза Астольфа Луи де Кюстина Шопену
«…Меланхолия ваших сочинений еще глубже проникает в сердца; слушатель наедине с Вами даже в толпе; это не фортепиано, это душа, и какая душа!..
Берегите себя для ваших друзей! Это такое утешение – иметь возможность иногда Вас услышать…
Погружаясь в Шопена, люди начинают любить и понимать друг друга. Вы превратили публику в круг друзей…»
Звучит Вальс для фортепиано Ор.34 №2 a-moll

«Мои самые дорогие! Мои горячо любимые!
Никогда еще мне так не хотелось быть вместе с вами! Если можете, то приезжайте.
Я болен, никакие доктора не помогут так, как вы…
Как мне выразить, сколько радости принесло мне ваше доброе письмо, которое я только что получил…
Вы хорошо знаете, что никто не желает вам счастья сильнее и искреннее, чем я…
Да поддержит Бог ваши силы и ваши дела! Будьте покойны и счастливы! Время сделает свое.
Я буду ждать.
Неизменно тот же, ваш совершенно преданный Шопен».

Звучит Скерцо для фортепиано №2 Ор.31 b-moll.


title: Презентация "Meals in England. Meals in the USA" 11 класс

extracted_text:
Meals in EnglandMeals in the USA

Foreign Families
Breakfast                               Café
Lunch                                      Restaurant
Dinner                                     Canteen
Supper                                     Fruit
Dishes                                       Vegetables
Foodstuffs                                Meat, fish
Traditions                                 Salads, fruit
Article
Indefinite article – a, an (eд.ч., исчисляемые существительные)
A cup of tea
A loaf of bread
A lump of sugar
A bottle of milk
A jar of jam
A box of chocolate
Definite article
Definite article –  при повторном употреблении предмета или лица.
Или речь идет о конкретном предмете.
This is an apple. The apple is red.
Put the plate on the table.
Definite article
Устойчивые словосочетания.
In the morning
In the evening
In the afternoon
Артикль не употребляется
Перед неисчисляемыми существительными
There is coffee in the cup
I like meat
We have cheese
Артикль не употребляется
Существительное во мн.ч. Употребляется впервые.
There are cups and plates.
There are apples.
I have nice glasses.
Артикль не употребляется
В устойчивых словосочетаниях:
After breakfast, after lunch, after tea, after dinner, after supper
For breakfast, for lunch, for tea, for dinner
To have breakfast
To cook breakfast
To make dinner
To prepare supper

It is English traditional foodit is American traditional food
Porridge and cornflakes with milk
It is English traditional foodit is American traditional food
Bacon and eggs
It is English traditional foodit is American traditional food
Brunch on Sundays
It is English traditional foodit is American traditional food
Five o’clock tea
It is English traditional foodit is American traditional food
Cereals
Cream of wheat
It is English traditional foodit is American traditional food
Scrambled eggs
An omelet with potatoes

It is English traditional foodit is American traditional food
Bread and cheese
It is English traditional foodit is American traditional food
A cup of yogurt
It is English traditional foodit is American traditional food
Baked beans
It is English traditional foodit is American traditional food
Toasts with marmalade

It is English traditional foodit is American traditional food
Wholemeal bread
Bananas
It is English traditional foodit is American traditional food
Fish and chips
It is English traditional foodit is American traditional food
Steak and kidney pie
It is English traditional foodit is American traditional food
Sausage with mashed potatoes
It is English traditional foodit is American traditional food
Gas waters
Coca-Cola
It is English traditional foodit is American traditional food
Hot dogs
 pizza
Hot corn
It is English traditional foodit is American traditional food
Mc Donald’s food


title: Тест "Культура и быт русского народа в XVII в"

extracted_text:
Культура и быт русского народа в XVIIв.
1 вариант
А1. Рост потребности в грамотных людях в XVIIв. был связан с:
1) началом книгопечатания    2) развитием хозяйства
3) ликвидацией сословий  4) оформлением сословно-представительной монархии
А2.  В XVIIв. в России впервые появляются:
1) частные школы  2) церковные школы  3) печатные книги  4) «грамотеи» среди дворян
А3. Кто был приглашён во второй половине XVIIв. в Россию для воспитания детей царя?
1) Аввакум     2) Ерофей Хабаров     3) Симон Ушаков     4) Симеон Полоцкий
А4. Что в XVIIв. называли «Синопсисом»?
1) букварь                          2) биографии святых
3) церковный календарь  4) первую печатную историю Российского государства
А5. О появлении нового жанра в литературе XVIIв. свидетельствовало создание:
1) былин  2) хождений  3) публицистических произведений  4) сатирических сказок
А6. О создании чего идёт речь в указе Алексея Михайловича?
           Иноземцу – магистру Ягану Готфриду учинить комедию, а не комедии действовать из библий книгу Есфирь, а для того действа устроить хоромину вновь, а не строение тое хоромины и что на нее надобно покупать из приказу володимирской чети. И по тому великого государя указу комедийная хоромина построена в селе Преображенском со всем нарядом, что в тое хоромину надобно.
1) театра                                                        2) Приказа тайных дел
 3) Славяно-греко-латинской академии     4) Печатного двора
А7. Какое название получил архитектурный стиль второй половины XVIIв., отличающейся многоярусностью, ажурной лёгкостью, многоцветной богатой отделкой здания, контрастностью красно-кирпичного фона и белокаменного узора?
1) царский   2) византийский   3) древнерусский   4) нарышкинское барокко
А8. Какое здание построено в стиле «дивного узорочья»?
1) Покровский собор в Москве     2) Теремной дворец Московского Кремля
3) Смоленский кремль     4) Софийский собор в Киеве
А9. Парсуна, так же как и икона, - изображение:
1) написанное на доске  2) святого  3) реальных людей  4) сделанное из кусочков смальты
А10. Что свидетельствовало об «обмирщении» культуры в XVIIв.?
1) усиление светского начала в искусстве
 2) введение обязательного начального образования
3) запрещение иконописи
4) сделанное из кусочков смальты
А11*. Памятником архитектуры XVIIв. является:
1) собор Василия Блаженного  2) «Повесть о Шемякином суде»
3) церковь Покрова в Филях  4) «Синопсис»  5) «Троица» Симона Ушакова
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
В2. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Запишите буквы в нужном порядке. Учтите, что одно из понятий лишнее.
А. Изразец   Б. Парсуна   В. Подклет   Г. Сени   Д. Слюда
          В XVIIв. горожане жили в домах, построенных из дерева. В окнах стояли железные решётки, в которые были вставлены кусочки (1)__. Для того чтобы войти в дом, надо было сначала пройти через (2)__. Так называлась нежилая часть дома, соединяющая комнаты с выходом на улицу. Нижний этаж назывался (3)___. Здесь хранили продукты, вещи, что-нибудь ценное. Этот этаж всегда строили каменным. Основным украшением домов был «красный угол» с иконами в серебряных окладах. Обязательной принадлежностью каждого дома была печь, украшенная (4)__.

* в задании может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Культура и быт русского народа в XVIIв.
2 вариант
А1. Рост потребности в грамотных людях в XVIIв. был связан с:
1) появлением бумаги     2) увеличением доходов населения
3) введением обязательного начального образования
4) увеличением грамотных людей
А2. Что было самой распространенной формой получения образования в XVIIв.?
1) обучение за границей
2) самостоятельное приобретение знаний с помощью энциклопедий и справочников
3) домашнее обучение
4) обучение в институтах и университетах
А3. Одним из главных событий правления Алексея Михайловича было открытие в 1687г.:
1) театра 2) Приказа тайных дел 3) Славяно-греко-латинской академии 4) Печатного двора
А4. Что в XVIIв. называли «комедийной храминой»?
1) театр                                                                2) Теремной дворец
3) Славяно-греко-латинскую академию          4) приёмы иностранных послов
А5. О появлении нового жанра в литературе XVIIв. свидетельствовало создание:
1) пословиц и поговорок 2) автобиографических повестей 3) летописей 4) сказок
А6. О чём идёт речь в отрывке из документа?
     Этот дворец очень искусно выстроен из дерева, со множеством комнат, из коих некоторые, между прочим приемная, разубраны роскошно. Есть тут еще восьмиугольная башня, выстроенная из искусно прилаженных одно к другому бревен. Башня наклонена вперед и сделана по правилам искусства.
1) о Грановитой палате                    2) о Спасской башне в Кремле
3) о дворце в селе Коломенском     4) о Новодевичьем монастыре
А7. Какое название получил архитектурный стиль середины XVIIв., для которого характерно украшение различными приёмами стен, наличников, колонок и других деталей здания с целью придания сооружению нарядности, многоцветия?
1) византийский  2) древнерусский  3) «дивное узорочье»  4) царский
А8. Какое здание построено в стиле нарышкинского барокко?
1) Троице-Сергиева лавра           2) церковь Вознесения в селе Коломенском
3) церковь Покрова на Нерли     4) церковь Покрова в Филях
А9. Парсуна, в отличие от иконы, - это изображение:
1) реальных людей  2) святого  3) природы  4) Бога и Богоматери
А10. Что свидетельствовало об «обмирщении» культуры в XVIIв.?
1) закрытие школ при монастырях     2) отказы новобрачных от венчания в церкви
3) прекращение печатания религиозных книг
4) снижение влияния церкви и религии на сознание людей
А11*. Памятником культуры XVIIв. является:
1) Новоиерусалимский мужской монастырь     2) «Повесть о Ерше Ершовиче»
3) «Апостол» Ивана Фёдорова  4) «Житие» протопопа Аввакума
5) парсуна с изображением князя Михаила Скопина-Шуйского

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

В2. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Запишите буквы в нужном порядке. Учтите, что одно из понятий лишнее.
А. Изразец   Б. Парсуна   В. Слюда   Г. Стекло   Д. Тафта
          В XVIIв. много нового появилось в повседневном быту богачей. Дом боярина представлял собой комплекс деревянных построек. В окна домов были вставлены пластины из (1)___. Если в первой половине XVIIв. главным украшением была печь, выложенная разноцветными (2)____, то во второй половине века
 На стенах появились картины голландских и немецких художников. Посуда в богатых домах была преимущественно золотой и серебряной. Однако не меньше ценились венецианские изделия, сделанные из (3)____. Расширился ассортимент тканей, из которых шили одежду. С Востока привозили ткани, как парча и (4)_____, а из западных стран поступало практичное и добротное сукно.

* в задании может быть как один, так и несколько правильных ответов.


title: Тест "Народы России"

extracted_text:
Народы России
Вариант 1
А1. Русская колонизация Сибири:
1) привела к закрепощению всего местного населения
2) сопровождалась кровопролитными войнами
3) способствовала хозяйственному и культурному развитию местных народов
4) привела к ликвидации национальных занятий и промыслов

А2. Что было особенностью присоединения Левобережной Украины и Киева к России?
1) сохранение католичества                         2) сохранение самоуправления
3) уничтожение гетманского правления     4) сокращение казацкого войска

А3. Царское правительство для сохранения своей власти в Поволжье и Приуралье:
1) проводило усиленную христианизацию
2) освободило крестьян от феодального гнёта
3) запретило русским дворянам приобретать земли
4) запретило православному духовенству вмешиваться в местную жизнь

А4. Кто принял московское подданство в XVIIв.?
1) персидский шах  2) астраханский хан  3) турецкий султан  4) имеретинский царь

А5. Что называли Гетманщиной?
1) Левобережную Украину и Киев     2) совет украинских старейшин
3) группу сторонников присоединения Украины к Речи Посполитой
4) приказ, ведавший вопросами управления Украиной

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Народы России
Вариант 2
А1. Одной из причин колонизации русским населением сибирских и дальневосточных территорий было стремление:
1) крестьян уйти от крепостной зависимости
2) дворян перейти на службу к местным правителям
3) царя освободить местное население от монголо-татарского ига
4) Русской православной церкви ознакомиться с местными верованиями

А2. В чьи руки перешла власть в Левобережной Украине после присоединения к России?
1) российского царя  2) гетмана  3) патриарха  4) Переяславской рады

А3. Что было главной опорой московского царя в Поволжье и Приуралье?
1) мусульманское духовенство            2) местные крестьяне
3) казацкое войско                                 4) служилые татары

А4. Имеретинский и кахетинский цари приняли московское подданство:
1) добровольно
2) после захвата царскими войсками Северного Кавказа
3) после колонизации русским населением территории Имеретии и Кахетии
4) после всенародного голосования

А5. Как называется служитель религиозного культа народов Сибири?
1) волхв  2) шаман  3) старейшина  4) камчадал

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.


title: Контрольная работа "Внутренняя и внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов" 8 класс

extracted_text:
Ф.И. ученика __________________________________________________________________

Внутренняя и внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов

Что из перечисленного относится к периоду правления Петра III?
Издание Указа о престолонаследии
Учреждение Правительствующего сената
Отмена внутренних таможенных пошлин
Издание Манифеста о вольности дворянской

Установите соответствие между событиями и участниками этих событий

Что стало последствием Русско-турецкой войны 1735-1739 гг?
Завоевание Россией выхода к Чёрному морю
Присоединение к России Молдавии
Возвращение России Азова
Прекращение существования Крымского ханства

Укажите год, когда Россия начала вести боевые действия, обозначенные на карте стрелками

Рассмотрите изображение и укажите год, когда была выпущена данная монета.

Прочитайте отрывок из воспоминаний современницы и укажите правительницу, о которой идет речь.
	Во время болезни блаженной памяти государыни императрицы… слышала я из уст Никиты Ивановича Панина, что трое Шуваловых: Пётр Иванович, Александр Иванович и Иван Иванович – чрезвычайно робеют о приближающейся кончине государыни  императрицы и о будущем жребии их, что от сей робости их родятся у многих окружающих их разнообразные проекты, что наследника её все боятся, что он не любим и не  почитаем никем, что сама государыня сетует, кому поручить престол, что склонность в ней находят отрешить наследника неспособного, от которого много имела сама досады…
Екатерина I
Анна Иоановна
Анна Леопольдовна
Елизавета Петровна

Укажите термины, о которых идёт речь.
	Условия вступления на престол императрицы Анны Иоановны, выдвинутые Верховным тайным советом с целью ограничения самодержавной власти монарха.  _____________________

Название политического режима в России в 30-е гг. XVIII в., характеризовавшегося засильем иностранцев, главным образом немцев, на важнейших государственных постах.
 ______________________________________

Прочитав текст, определите, о какой экономической политике государства идет речь в тексте.
	Государство всемерно поддерживало развитие промышленности. Оно регламентировало деятельность предпринимателей – давало обязательные заказы, предоставляло льготы на беспошлинную торговлю, монополии на производство конкретного товара, владение казённой землёй и лесами, контролировало ассортимент и качество продукции.
Ответ _____________________________________________________________

	Главными предметами импорта оставались «колониальные» продукты (чай, кофе, сахар, фрукты), сукно, краски, вина, т.е. преимущественно потребительские изделия. При этом Россия имела активный торговый баланс: экспорт товаров превышал импорт.
Ответ ___________________________________________________________________

Рассмотрите изображение и укажите год, когда была выпущена данная монета.


Презентация "Жизнь и творчество Василия Макаровича Шукшина"


title: Презентация "Дмитрий Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето ...»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе

Глава 3

Природа для поэта – любимая и живая

Проверка домашнего задания.. «Зима недаром злится…»

Тема урока
Дмитрий Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето …»
Цель урока:
Познакомиться со стихотворением…
 Дмитрия Кедрина
Чтение, придумывание названия

Скинуло кафтан зелёный лето,
Отсвистели жаворонки всласть.
Осень, в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлками прошлась.

Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет.
Лисью шапку примеряет вяз.

Чтоб вошла рачительной хозяйкойВ снежные лесные теремаЩеголиха в белой разлетайке — Русская румяная зима!

Словарная работа

Кафтан – русская старинная мужская долгополая верхняя одежда.

Разлетайка – одежда свободного покроя, расширяющаяся книзу.

Щеголиха- модница

???????
-Какой литературный прием использовал автор, чтобы ярче и точнее нарисовать картину разных времен года?

– Все ли времена года упомянуты в стихотворениях?

– Каким предстает в этом стихотворении лето? Докажи.
-Какой предстает осень?  Зачитай.

– Какой предстает зима? Зачитай

???????
-Как вы думаете, какое время года нравится поэту?

– Прочитайте строчки, посвященные лету. Сколько их?

– А сколько строчек посвящено осени?

– Сколько строчек посвящено зиме?

– Так как вы думаете, какое время года больше всего нравится поэту?
Найдите опечатку


title: Внеклассное мероприятие "От игры - к Спорту" 5-6 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
                                  школа № 1
                     села Покойного Буденновского района»
  356824, Ставропольский край, Буденновский район, с. Покойное, ул. Ленина,
                                     41,
                    Тел.(86559)94-492, факс.(86559)94-492
          E-mail: school-1-26rus@yandex.ru; pokoinoeschool@mail.ru

                           Внеклассное мероприятие
                           по физической культуре

    Тема: «От игры – к Спорту!» (для учащихся 5-6  классов)
    Цель:
    Популяризировать занятия спортом и физкультурой.
    Задачи:
    1.Формировать  правильную  осанку  и  потребность    в   сохранении   и
укреплении здоровья.
    2.Корректировать общую моторику и пространственную координацию.
    3.Развивать чувство коллективизма и дисциплинированности.
    4.Воспитывать культуру движения, чувство общности взрослых и детей.
    Форма проведения: спортивный праздник.
    Оборудование: мячи, кегли, обручи, скакалки, легкоатлетические барьеры,
веревки, палочки.
    Программа:
    1. Игры-эстафеты  на  внимание,  силу,  ловкость,  быстроту,  меткость,
находчивость.
2. Игры-эстафеты, аттракционы для зрителей-болельщиков, викторина.
3. Подведение итогов. Награждение.
                               Ход праздника.
    I. Организационный момент.
    Психологический настрой.
    Команды строятся в колонны по одному.
    В играх-эстафетах участвует равное количество мальчиков и девочек
Начинают игры-эстафеты мальчики.  Игрок,  закончивший  свой  этап  эстафеты,
встает в конец колонны команды.
    За каждой  командой  закреплен  судья,  который  следит  за  правильным
выполнением всех конкурсов-этапов.
    За  каждой  командой  закреплены  судьи-помощники,   которые   помогают
ведущему  в  проведении  праздника  (расставляют  спортивный   инвентарь   и
оборудование, убирают его и т.д.).
    Спортивный зал красочно оформлен. Во время игр-эстафет  играет  музыка,
звучат веселые песни.
    Под звуки марша команды входят в спортивный зал  (ведущий  представляет
участников праздника, рассказывает о спортивных успехах, лучших учащихся  по
предмету «Физическая культура»; знакомит  со  зрителями,  судьями,  жюри)  и
занимают отведенные места.
    II. Сообщение темы.
    III. Основная часть.
    Ведущий: Добрый  день,  уважаемые  наши  гости,  участники   праздника,
учителя и учащиеся школы! Приглашаю вас на наш веселый стадион,  где  каждый
может посоревноваться в ловкости и быстроте, меткости и силе, находчивости.
    Не для шума и парада –
    Ради силы молодой
    Начинаем праздник...
    Праздник мой и
    Праздник твой!
    Конкурс 1. «Челнок»
    У указателей-ориентиров напротив команд лежат по два набивных мяча.  По
сигналу первые номера команд бегут к указателю-ориентиру, берут один  мяч  и
переносят его к  другому  указателю  (расстояние  между  указателями  четыре
метра). Затем  быстро  возвращаются  за  вторым  мячом  и  переносят  его  к
указателю. Оставив второй мяч у указателя-ориентира, возвращаются к  команде
и передают эстафету (рукой) второму участнику. Второй игрок  переносит  мячи
по одному в обратном направлении и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
    Примечание.  Вес  набивных  мячей  зависит   от   возраста   участников
праздника.
    Конкурс 2. «Барьеристы»
    По сигналу первые номера команд преодолевают  поочередно  два  барьера,
обегают указатель-ориентир и возвращаются к своей  команде,  бегут  рядом  с
барьерами. Передача эстафеты рукой.
    Побеждает команда, закончившая игру-эстафету первой.
    Примечания.
    1. Высота барьера зависит от возраста участников (30 – 70 см).
    2. Если барьер сбит участником игры (упал), то его ставит на свое место
судья-помощник.
    3. Легкоатлетические барьеры можно сделать из половины  гимнастического
обруча и доски с двумя просверленными отверстиями.
    а – половина гимнастического обруча;
    б – доска с двумя просверленными отверстиями
    4. Легкоатлетические барьеры можно сделать из старых раскладушек.
    а – дюралюминиевая трубка;
    б – подножки (изготовляются из дерева)
    Игры-эстафеты для зрителей-болельщиков
    «Удочка прыжковая»
    Инвентарь: скакалка с мешочком, набитым песком или горохом, на конце.
    «Рыбак» с «удочкой» выходит на середину площадки.  Остальные  участники
игры (до 10–12 человек) встают по кругу. «Рыбак», присев,  вращает  «удочку»
вокруг  себя  (с  перехватом),  а  остальные  участники  игры  перепрыгивают
«удочку» каждый  раз,  когда  она  проходит  у  них  под  ногами.  Участник,
осаленный мешочком по ступне, выходит из игры. Игра продолжается  в  течение
двух  минут.  В  конце  игры  отмечают  (награждают)  самых   выносливых   и
внимательных игроков.
    «Проворный мотальщик»
    Инвентарь: четырехметровый  шнур  (веревка),  на  концах  которого  две
палочки. В центре шнура яркая цветная отметка (пришита яркая лента).
    Выходят два ребенка. Дети становятся лицом друг к другу.  Ведущий  дает
им четырехметровый шнур. По сигналу дети двумя  руками  наматывают  шнур  на
палочки.
    Побеждает тот, кто быстрее достигнет отметки в центре шнура.
    Победитель игры награждается.
    а – палочки; б – веревка (шнур)
    Ведущий:
    Спорт, ребята, очень нужен.
    Мы со спортом крепко дружим.
    Спорт – помощник!
    Спорт – здоровье!
    Спорт – игра!
    Физкульт-ура!
    Конкурс 3. «Переправа с обручами»
    В руках у направляющих по 5  гимнастических  обручей.  По  сигналу  они
кладут на пол один обруч и становятся в него, затем на расстоянии  вытянутой
руки кладут второй и перепрыгивают  в  него  и  так,  раскладывая  обручи  и
перепрыгивая   из   одного   в   другой,   достигают    указателя-ориентира,
обозначающего противоположный берег. Вслед  за  направляющими,  перепрыгивая
из обруча в обруч, переправляются с берега  на  берег  все  участники  игры.
Последний игрок собирает за собой обручи, и вся команда быстро  возвращается
на место старта.
    Выигрывает команда, первой закончившая эстафету (место определяется  по
последнему финиширующему игроку).
    Примечания.
    1. Последним (замыкающим)  в  команде  этой  эстафеты  можно  поставить
мальчика.
    2. В руках у направляющих может быть от 4 до 6 обручей  (в  зависимости
от возраста играющих).
    Конкурс 4. «Туннель с зигзагами»
    Напротив каждой команды стоят на подножках по три обруча.
Первые номера по сигналу бегут и зигзагообразно пролезают через все  обручи,
обегают указатель-ориентир и быстро возвращаются (бегут рядом с обручами)  к
своей команде. Прикосновение рукой является сигналом для  старта  следующего
участника, который выполняет то же задание, и т.д.
    Выигрывает команда, окончившая этот конкурс первой.
    Ведущий:
    Праздник ловкости и воли
    Торжествует в нашей школе.
    Аттракционы для зрителей-болельщиков
    «Ловкий футболист»
    Инвентарь: 4 маски, один футбольный мяч. Играют четыре человека.
    Надеть маски, положить футбольный  мяч  на  пол.  Играющие  по  сигналу
должны  найти  мяч  и  ударить  его  ногой.  Кто  первый  это  сделает,  тот
выигрывает и награждается.
    «Кто сильнее»
    Инвентарь: веревка, связанная свободными концами (длина 6–9 см).
    Играют три человека.  Дети  берутся  за  связанную  веревку  на  равном
расстоянии друг от друга, образуя  разносторонний  треугольник  или  квадрат
(играют 4 человека). В 1,5–2 м от каждого ребенка ставится флажок или  кубик
(любой яркий предмет).  По  сигналу  ведущего  соревнующиеся  стремятся,  не
отпуская веревки, овладеть  своим  флажком  (предметом),  увлекая  за  собой
соперников. Кому это удастся, тот победитель.
    Ведущий:
    Учись дорожить мгновением,
    Ведь жизнь ускоряет бег.
    И доли секунд – решения...
    В этом залог побед!
    Конкурс 5. «Туннель»
    Напротив каждой команды судьи-помощники держат матерчатый рукав с  двух
сторон. По сигналу первые номера, стоящие в начале каждой колонны, бегут  до
указателя-ориентира, обегают его, подбегают к «туннелю» и  проползают  через
него. Встают, бегут к своей команде и передают эстафету  (рукой)  следующему
участнику.
    Побеждает команда, первой закончившая игру-эстафету.
    Примечание. Матерчатый    рукав    пришивается     на     металлический
гимнастический обруч.
    Конкурс 6. «Биатлонисты»
    Организация. На высоте 2,5 м висит сетка, на которой  укреплены  мишени
(цветок ромашка, малый обруч или изображение волка и т.д.).
    В четырех метрах от мишеней ставятся указатели-ориентиры  и  ящички,  в
которых находятся по два хоккейных мяча или пластмассовые мячи  (из  игры  в
кегли). А в двух метрах от первого ориентира ставится специальный указатель-
ориентир – штрафной круг.
    Проведение. По сигналу направляющие бегут к первому указателю-ориентиру
и берут из ящичка мяч и «стреляют» в свою мишень. Если  попали  в  мишень  с
первого «выстрела», то убегают к своей команде и передают  эстафету  (рукой)
следующему участнику. Если же участнику игры не удался меткий «выстрел»,  он
берет второй мяч и вновь «стреляет» в цель.
Если же опять не удалось поразить мишень, участник эстафеты  бежит  штрафной
круг и убегает к своей команде для передачи эстафеты следующему участнику.
Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
    а – б – штрафной круг
    На тросе весит сетка, которая убирается с помощью шеста  в  виде  буквы
«Т» с двумя проволочными крючками на концах.
    Вариант игры. Победитель тот, кто быстрее закончит игру, плюс очки  (по
одному) за каждое попадание в цель.
    Примечания.
    1. Расстояние до мишеней от 4 м до 6 м (зависит от возраста детей).
    2. Судьи-помощники следят, чтобы в ящичках было по два мяча.
    3. У каждого судьи-помощника в запасе еще три мяча.
    Ведущий: Мы сейчас играли в  эстафету  «Биатлонисты».  И  я  задаю  вам
вопрос:  от  каких  слов  произошло  название  «биатлон»? (От   двух   слов:
латинского «би» – «два» и греческого «атлон»  –  «борьба».  Иначе  говоря  –
двоеборье.)
    Награждение за правильный ответ.
     Ведущий:
    Пять колец олимпиады
    На арене мировой,
    Пять колец олимпиады
    Символ всех грядущих встреч,
    Пять колец олимпиады
    Надо юности беречь!
    Конкурс 9. «Знатоки»
    Организация. От каждой команды играют два знатока (мальчик и девочка).
    Проведение. Напротив каждой команды у указателя-ориентира лежат по пять
колец (желтое, черное, зеленое,  красное  и  голубое).  По  сигналу  знатоки
бегут к кольцам и правильно раскладывают олимпийский символ за одну минуту.
    Примечания
    1. Если знатоки не справляются  с  заданием,  можно  попросить  помощь:
сначала у команды, если ответа нет – у болельщиков команды.  Все  это  нужно
сделать в течение одной минуты.
    2. Если  знатоки  справляются  с  заданием   самостоятельно,   получают
дополнительное очко. (Три кольца в верхнем ряду – голубое, черное,  красное;
два в нижнем ряду – желтое, зеленое).
    Ведущий: А теперь я приглашаю вас, наши дорогие гости, учащиеся  школы,
принять участие в викторине.
    Вопросы.
    1. Что   символизируют   пять   переплетенных   колец? (Объединение   в
олимпийское движение пяти континентов.)
    2. Какие звания присваивают  спортсмену  пожизненно:  чемпиона  Европы,
чемпиона  мира,  олимпийского   чемпиона,   чемпиона   России? (Олимпийского
чемпиона.)
    3. Олимпийский девиз? (Быстрее, выше, сильнее.)
    4. Основатель современного олимпийского движения? (Пьер де Кубертен.)
    Награждение за каждый ответ.
    Ведущий:
    Судьи были к вам справедливы и строги,
    Но в конце концов, поверьте, Скажут нам, что вы –молодцы!
    (Жюри  объявляет  итоги  праздника,  подчеркивая   старания   детей   и
болельщиков.)
    Примечание. После каждого  конкурса  объявляется  счет  (занятое  место
командой), и на табло появляются очки команд.
    IV. Награждение
    Ведущий: Вот и закончился наш праздник. И пусть  мир  движений  подарит
вам  бодрость,  здоровье,  счастье  повседневного   общения   с   физической
культурой и спортом.
Затем участники праздника (согласно занятым местам)  во  главе  с  классными
руководителями, под марш и аплодисменты болельщиков  делают  круг  почета  и
покидают спортивный зал.
    Ведущий: До новых стартов, друзья!


title: Тест "Понятия о воинских уставах" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 3: «Понятия о воинских уставах»

1. Уставы Вооруженных Сил РФ – это…..
 1. Свод норм воинской службы.
 2. Свод норм и законов воинской службы.
 3. Свод законов воинской службы.

2. Они служат законодательной основой решения задач…..
 1. По достижению высокой организованности, дисциплины и порядка.
 2. По достижению высокой организованности.
 3. По достижению дисциплины и порядка.

3. К уставам Вооруженных Сил РФ относятся…..
1. Устав внутренней службы Вооруженных Сил РФ,
2. Устав гарнизонной и караульной службы Вооруженных Сил РФ,
3. Положения Наставления по строевой подготовке.
4. Положения Наставления по огневой подготовке.

4. Положения уставов Вооруженных Сил обязательны…..
1. Для всех рабочих.
2. Для всех крестьян.
3. Для всех военнослужащих.

5. Устав внутренней службы Вооруженных Сил РФ…..
 1. Определяет взаимоотношения между военнослужащими.
 2. Определяет общие обязанности военнослужащих.
 3. Определяет общие обязанности военнослужащих и взаимоотношения между
    ними.

6.Дисциплинарный Устав Вооруженных Сил РФ определяет…..
1. Обязанности и права по ее поддержанию.
2. Сущность воинской дисциплины, обязанности и права по ее поддержанию

7. Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил РФ…...
1. Определяет организацию и порядок несения гарнизонной и караульной служб,
права и обязанности должностных лиц гарнизона и военнослужащих
2. Определяет права и обязанности должностных лиц гарнизона и
военнослужащих.

8. Строевой Устав Вооруженных Сил РФ определяет……
1. Строевые приемы, порядок их движения и действий в различных условиях.
2. Строи подразделений и частей, порядок их движения и действий в различных
условиях.
3. Строевые приемы, строи подразделений и частей, порядок их движения и
действий в различных условиях.


title: Сценарий новогоднего праздника "Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
Вторая группа раннего возраста «Гусельки»
«Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год»
Цель: создание праздничного настроения у детей дошкольного возраста.
Задачи: - учить,  детей младшего дошкольного возраста двигаться в такт музыке;
- развивать речь детей, желание участвовать в музыкальных играх;
- способствовать развитию положительных эмоций;
- воспитывать навыки игры на простейших музыкальных инструментах (погремушках).
Оборудование: 1. Фортепиано;
2.Музыкальный центр;
3.Новогодняя елка;
4.Снежки;
5.Одна шишка;
6.Погремушки по количеству детей;
7.Колокольчик;
8. Две корзины.
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, стихотворений о Новом годе, зиме
Мальчики: белые Мишки;
Девочки: Снежинки.
Действующие лица: 1.Зимушка;
2.Белый Мишка;
3.Снегурочка.
Под «Новогоднюю песенку» из м/ф. «Маша и Медведь» на слова Вадима Жука и музыку Василия Богатырёва в зал входят ребята второй ранней группы, останавливаются вокруг елки
Ведущий: Вот пришла ребята елка,
К нам на праздник в детский сад.
Огоньков, игрушек столько
Как красив её наряд.
Наша елка звонко льётся
Закружись наш хоровод.
Даже ёлочка смеётся
Ведь сегодня Новый год!
1 ребёнок: Елочку красавицу в гости пригласили,
Елочку красавицу дети нарядили!
Дети водят хоровод «Ёлка» на слова Н. Найдёновой музыку                     Т. Попатенко, затем присаживаются на стульчики
Ведущий показывает и звенит в колокольчик
Ведущий: Колокольчик запоёт
Зимушку он позовёт!
Под песню «Зимушка, зимушка» на слова и музыку Л.А. Олифировой, в зал входит Зимушка
Зимушка: Здравствуйте мои друзья
К вам пришла на праздник я!
Я Зимушка Зима
Снегу много намела.
Ребятишки не зевайте
Погремушки разбирайте!
Зимушка раздаёт ребятам погремушки. Оркестр «Погремушек» на песню «Белые снежинки» из к/ф. «Джентльмены удачи» на слова И. Шаферана, музыку Г. Гладкова
Затем ребята присаживаются на свои места
Зимушка: Раз, два, три! Раз, два, три!
На меня ты посмотри.
Я подниму снежки высоко
Полетят снежки далеко.
А ребятки, их соберут
И в корзиночку мне принесут!
Дети собирают снежки в корзиночку.
Проводится игра «Собери снежки»
Зимушка: Мне пора прощаться
В путь дорогу собираться.
Без чудес никак нельзя
С Новым годом Вас друзья!
Зимушка выходит из зала
Ведущий показывает колокольчик и произносит
Ведущий: Колокольчик запоёт
В гости Мишку позовёт.
Под «Колыбельную Медведицы» на слова Ю. Яковлева, музыку             Е. Крылатова, в зал входит белый Мишка
Мишка: Я белый Медвежонок «Умка»
Я на севере живу.
К вам на праздник я пришел
Много здесь друзей нашёл.
Ведущий: Здравствуй «Умка»,
Мы очень рады видеть тебя на нашем новогоднем празднике.
Мишка: Снежинки, Мишки выбегайте
И со мною поиграйте.
Проводится музыкальная игра Е. Железновой «Где же наши ручки»
Мишка показывает шишку
Мишка: Шишку будем передавать
А затем с ней танцевать.
Проводится игра «Передай шишку другу»
Мишка: С Новым годом поздравляю
Счастья, радости желаю!
До свиданья, детвора
Мне домой уже пора!
Мишка выходит из зала
Ведущий показывает колокольчик и произносит
Ведущий: Колокольчик запоёт
Снегурку в гости позовёт!
Под тему «Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского Корсакова в зал входит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, ребятишки,
И девчонки и мальчишки.
Очень я тепла боюсь
Ведь я Снегурочкой зовусь.
Ведущий: Снегурка к нам ты проходи
Будут рады малыши.
Снегурочка, елочку нарядную
В гости мы позвали.
До чего нарядная
Елка в нашем зале.
Только что-то огоньками
Не горит у нас она.
Снегурочка: Не порядок мы исправим
Огоньки гореть заставим.
Скажем дружно: «Раз, два, три!
Ну-ка, елочка свети!»
Дети со взрослыми произносят слова, елочка не загорается
Ведущий: Ничего не получается
Огоньки не зажигаются!
Снегурочка: Ну-ка Снежинки и Мишки
Погрозим мы ёлочке пальчиком!
Дети пальчиком грозят ёлочке
Снегурочка: А теперь мы все похлопаем!
Дети хлопают в ладоши
Снегурочка: И ногами все потопаем!
Дети топают ножками
Звучит вступление песни «Маленькая страна» И. Николаева, елочка зажигается
Снегурочка: Вот и ёлка засверкала
Огоньками заиграла!
Станем дружно в хоровод,
Вместе встретим Новый год!
Дети водят хоровод «В лесу родилась ёлочка» на слова Р. А. Кудашевой музыку Л. К. Бекмана
Снегурочка: Вы ребятки подходите
И стихи сейчас прочтите!
Дети читают четверостишия
-Наша елка велика,
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы
Достаёт до потолка.
-Всем нам очень хорошо
Весело сегодня.
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний!
Снегурочка: Вы ребята молодцы
Просто чудо вы чтецы!
Ведущий: Праздник продолжается
Сказка начинается!
Показывается кукольный спектакль
«Как Колобок искал новогоднюю елку»
Действующие лица: 1.Дед
2.Бабка
3.Колобок
4.Зайчик
5.Волк
6.Медведь
7. Дед Мороз
Атрибуты: елка
Звучит русский народный наигрыш «Полянка»
Ведущий: Жили – были дед да бабка
Появляются на ширме дед и бабка
Ведущий: Вот и попросил дед:
Дед: Испеки мне, бабка, Колобок.
Бабка: Да из чего испечь-то? Муки нету?
Дед: По коробу поскреби, по амбару помети:
Авось муки и наскребётся.
Ведущий: Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по амбару помела. Замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила в масле.
Появляется Колобок
Ведущий: Испекла Бабка Колобок, поставила на окошко, а сама загрустила. А Колобок ей говорит…
Колобок: Бабушка, почему ты грустишь?
Бабка: Скоро будет Новый год, а у нас елочки нет. А ведь без неё Новый год не наступит.
Колобок: Я тебе елочку из лесу принесу.
Ведущий: И покатился Колобок по снежной тропинке в лес. А навстречу ему скачет Зайчик. Прыг- скок! Прыг – скок!
Зайчик: Здравствуй Колобок!
Колобок: Здравствуй Зайчик!
Зайчик: Куда ты Колобок катишься?
Ведущий: Колобок Зайчику отвечает…
Колобок: В лес за Новогодней елкой.
Зайчик: Пойдём, я помогу тебе выбрать пушистую елочку.
Ведущий: И пошли они дальше в лес. Идут по лесу, песенку поют
Зайчик, Колобок: «В лесу родилась ёлочка
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная
Зелёная была!»
Ведущий: А навстречу им идёт Волк.
Волк: Здравствуйте Колобок и Зайчик!
Колобок, Зайчик: Здравствуй серенький Волчок.
Волк: Куда вы идёте?
Ведущий: Колобок и Зайчик ему отвечают.
Колобок, Зайчик: Нам нужна елочка к новому году
Волк: Я тоже пойду с вами к новому году елочку выбирать.
Ведущий: И пошли они дальше…
Идут они по лесу, песенку поют:
Колобок, Зайчик, Волк: «В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная
Зелёная была!»
Ведущий: А навстречу им идёт Мишка косолапый.
Мишка: Здравствуйте мои друзья!
Колобок, Зайчик, Волк: Здравствуй Мишка.
Мишка: Куда вы идёте?
Колобок, Зайчик, Волк: Мы ищем новогоднюю елочку.
Мишка: Пойдемте, я покажу вам, где растёт красивая елочка.
Ведущий: И пошли они дальше…
Пришли  они на полянку, увидели Дедушку Мороза, а рядом с ним красивую елочку.
Дед Мороз: Здравствуйте друзья.
Колобок, Зайчик, Волк, Мишка: Здравствуй Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Зачем пожаловали ко мне в гости?
Ведущий: Колобок подкатился к дедушке Морозу и говорит…
Колобок: Дедушка Мороз, нам нужна ёлочка к новому году. Ведь без елочки и Новый год не наступит.
Дед Мороз: Хорошо друзья! Вот Вам елочка, пойдёмте к дедушке и бабушке встречать Новый год!
Ведущий: И пошли они к дедушке и к бабушке встречать Новый год. Обрадовались, дедушка и бабушка увидев елочку и гостей.
Бабка: Как хорошо, что вы все пришли.
И ёлочку красавицу нам принесли.
Дед Мороз: С Новым годом Вас друзья!
Все вместе: С новым счастьем!!!
Звучит первый куплет песни «В лесу родилась ёлочка» на слова Раисы Кудашевой музыку Леонида Бекмана
Ведущий: Вот и новогодняя сказка
Подошла к завершению.
Снегурочка, ребятки пели и плясали
И стихи тебе читали.
Тебе понравилось у нас?
Снегурочка: Очень понравилось.
Я за это ребяток угощу.
Ведущий: А где же твоё угощение?
Оглядывается
Снегурочка: А вот где?
Берёт большую красивую конфету и волшебной палочкой начинает колдовать
Снегурочка: Палочка волшебная ты мне помоги
И конфету эту в подарки преврати.
Крибле – крабле – бум – бара
Вот подарки вам друзья!
Звучит тема «Золотого ключика» из к/ф. «Приключения Буратино» А. Рыбникова, Снегурочка открывает конфету, достаёт подарок и показывает его ребятам.
Под песню «К нам приходит Новый год» на слова З. Петровой музыку В. Герчик Снегурочка раздаёт подарки ребятам
Снегурочка: Что ж, друзья, пора прощаться,
В путь дорогу собираться.
Ну, а в будущем году
Снова в гости к вам приду!
Снегурочка выходит из зала
Ведущий: Поздравляю с Новым годом,
Будьте счастливы друзья!
Не болейте, веселитесь
Ведь скучать никак нельзя!


title: Тест "Строевые приемы и движение без оружия" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 11:«Строевые приемы и движение без оружия»

1. По какой команде принимается строевая стойка?
  1. «Смирно!» или «Становись!».
  2. «Равняйсь!».
  3. «Вольно!».

2. Принимается ли строевая стойка без команды?
1. Нет.
2. Да.

3. Можно ли разговаривать по команде «Вольно!»?
1. Нет.
2. Да.

4.  По  какой  команде  разрешено   поправить   оружие,   обмундирование   и
снаряжение?
1. «Вольно!».
2. «Заправиться!».

5. Какой бывает шаг?
1. Строевой.
2. Походный.
3. Строевой и походный.

6. При прохождении торжественным маршем применяется?
1. Строевой шаг.
2. Походный шаг.

7. Движение строевым шагом начинается по команде….
1. «Шагом  - марш!».
2. «Строевым шагом – марш!»

8. На занятиях по строевой подготовке применяется….
1. Строевой шаг.
2. Походный шаг.

9. Движение шагом осуществляется с темпом…..
1. 90-100 шагов в минуту.
2. 110-120 шагов в минуту.
3. 130-140 шагов в минуту.

10. Размер шага…
 1. 40-50 см.
 2. 50-60 см.
 3. 70-80 см.


title: План открытого урока "Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду" 6 класс

extracted_text:
                 План открытого урока по технологии 6 класс

Учитель Филатьева  Г. Ф.
                        Изучаемая тема: « Кулинария».
        Тема урока: «Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду».

Тип урока: Комбинированный.
Цели урока:
    •  Образовательные:  обучить   сервировке   стола   к   обеду,   научить
      последовательности подачи блюд к обеду, правилам поведения  за  столом
      (этикет).
    • Развивающие: развивать трудовые навыки и исполнительские умения.
    • Воспитательные: содействовать развитию  умения  общаться  между собой,
      воспитывать эстетический вкус, внимательность.
Оборудование:  плакаты,   рабочие тетради, учебник,  посуда  для  сервировки
стола и кухонные принадлежности.

                                 Ход урока.

   I.  Организационная часть.

   1. Проверка готовности  учащихся к уроку.
   2. Сообщение темы и целей урока.

  II. Практическая работа.

      1.Повторяем  правила  техники  безопасности  при  работе   с   ручными
      инструментами.
      2.Обучащиеся выполняют практическую работу № 8  «Приготовление  обеда.
      Сервировка стола к обеду» (учебник стр.77).
      3.Учитель делает целевые обходы, контролирует  и  дает  индивидуальные
      консультации, проверяет правильность выполнения работы.

   III. Повторение пройденного материала.

      Сервировка  –  это  подготовка  стола  к  завтраку,  обеду,  ужину,  к
      праздничному  застолью  и  т.д.  Сервировка  стола  включает  в   себя
      расстановку в определенном порядке всех  необходимых  для  организации
      трапезы предметов: посуды, приборов, салфеток и т.д. Цель сервировки –
      удобство в процессе приёма пищи. Но прежде, чем сервировать  стол  нам
      необходимо приготовить блюда к обеду согласно нашего меню. Мы  выбрали
      повседневный обед, меню нашего обеда  состоит  из  трёх  блюд:  Первое
      блюдо- суп картофельный с фрикадельками
      Второе блюдо -  котлеты мясные с лапшой.
      Третье блюдо – на десерт «гоголь-моголь», варенье, чай с сахаром.
       На первом уроке мы готовили блюда, соблюдая  технику  безопасности  и
      технологию приготовления блюд. К концу урока сервировали стол к обеду.
      Теперь давайте вспомним  все, что мы с вами сделали.
   Устный опрос.
   1. Как вы сервировали стол к обеду? От чего это зависит?
   2. Расскажите о правилах подачи блюд к обеду?
   3. Как правильно пользоваться ложкой? Вилкой? Ножом?
   4. Расскажите о правилах поведения за столом.

   IV. Дегустация блюд.

   V. Итог урока.
   1. Анализ урока.
   2. Выставление оценок, их аргументация.

Домашнее задание.
Подготовить творческий проект «Приготовление воскресного семейного обеда».
Стр.78-82.


extracted_text:
Особенности развития связной речи слабослышащих дошкольников
Речевое развитие дошкольников с нарушениями слуха является многоплановым процессом. И в дошкольном учреждении, и в семье должны быть предусмотрены условия, обеспечивающие различные стороны этого процесса. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, реальное ее использование в условиях общения, является организация слухоречевой среды в группе детского сада и в семье.
Создание слухоречевой среды предполагает постоянное
мотивированное общение с ребенком с нарушенным слухом, независимо от его возможностей восприятия речи и уровня речевого развития. В создании этой среды участвуют, прежде всего, педагоги группы, сотрудники дошкольного учреждения, родители, другие взрослые, вступающие в постоянное общение с ребенком.
Основными условиями создания слухоречевой среды являются следующие
мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности;
формирование у детей потребности в речевом общении;
поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень; побуждение детей к активному применению речи;
использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;
контроль за речью детей со стороны взрослых;
соблюдение единых требований к речи взрослых.
Каждое из этих положений требует ежедневного внимания к их реализации, координации деятельности специалистов и родителей.

Речевое развитие детей происходит в процессе овладения различными видами деятельности (в игре, изобразительной деятельности, труде, конструировании) на занятиях и в свободной деятельности, а также в ходе ознакомления с окружающим миром. На занятиях по видам детской деятельности дети овладевают различным речевым материалом: во-первых, специфическими для данной деятельности словами и фразами. Например, в игре это слова «играть», «игрушка», «роль», «костюм» и др; в изобразительной деятельности — «бумага», «кисточка», «рисовать»,
«лепить», «заштриховать», а также слова, обозначающие название цвета, пространственные отношения и др.


title: Презентация "Натуральный ряд чисел" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
 во 2 классе
Девиз урока:

Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни что- то достигает.
Устный счёт

Переведи в минуты

1 ч 25 минут
1 ч 10 минут
 1 ч 30 минут
1 ч 15 минут
 1 ч 50 минут

Вырази в часах и минутах

78 минут
82 минуты
 91 минута
105 минут
124 минуты

Самостоятельная работа
Время – 2 минуты, примеров - 10

8
28
23
18
4
25
12
21
24
20
12
20
6
21
42
27
52
1
22
32
2
16
5
44
6
48
14
3
21
27
26
0
10
8
2

м
Чистописание
Проверь!
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20

Построй числовой луч с единичным отрезком
1 клетка и отметь точки
2, 6, 9

Построй числовой луч с единичным отрезком
3 клетки и отметь точки
3, 5, 7

Построй числовой луч с единичным отрезком
1 см и отметь точки
4, 6, 9

Построй числовой луч с единичным отрезком
2 см и отметь точки
3, 5, 6

Тема урока

Натуральный
ряд чисел
Цель урока

Узнать, что такое…
натуральный
ряд чисел

Натуральный-
от латинского слова
(натура, природа)-
 природный,
 естественный.
Запиши соседей числа

         458
457
Запиши в порядке возрастания
453,921,508,126,732
126,453,508,732,921
Запиши в порядке убывания
346, 821, 579, 205, 973
973, 821,579,346, 205.
Запиши в порядке возрастания 10 чисел, которые следуют за числом 525.

526, 527, 528, 529, 530,
 531, 532, 533, 534, 535.
Запиши в порядке убывания 10 чисел, которые предшествуют числу 210.

209, 208, 207, 206, 205,
204, 203, 202, 201, 200.
Итог урока

-С какой темой познакомились?
-Что значит натуральный?
-С какого числа начинается
натуральный ряд чисел?
-Назовите соседей числа
456 ? 278 ? 300 ?


title: Проект во второй младшей группе "Волшебница вода"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад комбинированного вида № 26»

Воспитатель – Пучкова Екатерина Сергеевна
Проект во второй младшей группе  «Волшебница вода»

Познавательно-исследовательский проект во второй младшей группе
Вид проекта: познавательно-исследовательский
Тема: «Волшебница вода»
Продолжительность: краткосрочный
Участники проекта: воспитатель, дети, родители
Актуальность проекта.
Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность. Но им еще нужно помогать в этом, так как дети не могут заметить во всем разнообразии самого главного, не могут найти точный ответ на заданный вопрос, не могут делать простейшие выводы.
Сколько удовольствия приносят детям игры с водой! Первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течет из крана, в весеннем ручейке, ее можно разлить. Дошкольники – это прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. С целью формирования знаний детей о важности воды, был разработан проект «Волшебница вода» для детей младшего дошкольного возраста.
Проблема. Дети мало знают о свойствах воды, зачем  и кому нужна вода. Дети недостаточно берегут воду. Во время мытья рук расходуют лишнюю воду, часто не закрывают кран.  У детей отсутствуют представления о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.
Цель: формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, знакомство со свойствами воды.
Задачи:
1. Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
2. Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
3. Создать условия для выявления свойств и качеств воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества ее окрашивают, вода может быть холодной и теплой.
4.Познакомить с процессом превращения воды в лед, льда и снега – в воду.
5.Дать представление о том, что некоторые вещества растворяются в воде; чем больше этого вещества, тем больше изменяются свойства воды (интенсивность окраски, вкус, запах).
6.Подвести к пониманию того, что температура воды влияет на ее свойства (чем выше температура, тем быстрее в воде растворяются вещества, тем медленнее она замерзает).
7.Раскрыть значение воды для жизни растений, животных и человека (среда обитания; без воды растения засыхают и гибнут. Вода нужна человеку для сохранения чистоты тела и жилья, для приготовления пищи и т. д.).
8.Дать представление о разнообразии агрегатных состояний воды в природе (снег, иней, изморозь, град, дождь, туман и т.д.).

Предполагаемый результат.
У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений.
Дети узнают о свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой.
У детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой.
Взаимодействие с семьями воспитанников.
1.Просмотр с ребенком мультфильмов о воде для накопления информации о воде.
2. Консультация по теме: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
3. Фото-выставка «Что такое вода? Для чего она нужна?»
4. Выставка рисунков «Как наша семья бережёт воду»
5.Проведение опытов дома: «Водяные превращения».
Подготовительный этап проекта:
1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2.Пополнить развивающую среду:
Подбор художественной литературы по теме;
Подбор энциклопедий;
Составление картотек загадок, стихов, поговорок;
Составление картотеки опытов с водой;
Подготовка оборудования для опытов с водой.
3. Подготовить информацию для родителей

Реализация проекта.
Заключительный этап проекта:
1.Презентация «Мир природы» для детей второй младшей группы.
2.Развлечение «Что за чудесница – водица – волшебница» для детей второй младшей группы.
3.Итоговое занятие «Волшебная капелька» для детей второй младшей группы.

Приложение
Конспект НОД по образовательной области «Познавательное развитие»
во второй младшей группе
Тема: «Волшебница вода»
Цель занятия: расширение представлений о свойствах воды.
Задачи.
1. Познакомить детей со свойствами воды: прозрачная, светлая, не имеет запаха, вкуса,
может окрашиваться в разные цвета, вода жидкая, льётся.
2. Развивать умение рассуждать, отвечать на вопросы.
3. Воспитывать умение детей слушать воспитателя.
4. Обратить внимание на значение воды в нашей жизни
Предварительная работа:
1. Проведение опытов с водой.
2. Беседы о воде.
3. Рассматривание иллюстраций о состояниях воды.
Словарная работа:
Вода, прозрачная, светлая, волшебная, превращается, разноцветная, студёная, льётся.
Методические приёмы: сюрпризные моменты: (превращение в волшебницу-Воду, в фокусников, раскрашивание волшебных картинок) ;практичекие : д\упражнение на слуховое восприятие-(звук воды, опыты с водой и льдом; наглядные: рассматривание иллюстраций по теме «вода»).
Материалы: 2 стаканчика (вода. молоко, палочка, костюм волшебницы-Воды, колпачки фокусников (по кол-ву детей, баночки для опытов (по кол-ву детей, стаканчики с водой и соком (по кол-ву детей) ; иллюстрации для рассматривания; картинки для раскрашивания, лейка.

Ход занятия.
В. -Здравствуйте, ребята! Давайте с вами улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением! А вы любите, когда к нам приходят гости.
Д. -Ответы детей.
В. –Ребята, как вы думаете, кто же к нам придёт сегодня в гости?
Д. ответы детей…
В. -Попробуйте угадать! Послушайте внимательно (В. включает запись со звуком воды).Д. -Вода!
В. –Правильно! Сегодня к нам в гости придёт волшебница-Вода! Хотите с ней познакомиться?
В.- Елена Вячеславовна покружилась, в волшебницу-Воду превратилась.
Воспитатель одевает голубого цвета накидку, шарф…. Дети внимательно рассматривают.
В. -Я- волшебница-Вода. сегодня вы узнаете обо мне много интересного!
А как вы думаете, для чего нужна вода?
Д. -Чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу. стирать.
В. -А вы и стирать умеете?
Д. -Да, мы помогаем стирать маме.
В. Покажите волшебнице-Воде, как вы помогаете стирать?
Д. -Пальчиковая гимнастика – «Стирка».
В. -Ах, какие молодцы, настоящие помощники для мамы.
В. Посмотрите, я принесла с собой стаканчики, В одном из них молоко, а в другом вода.
в каждый из них я положила палочку. В каком стаканчике мы видим палочку?
Д. - В стаканчике с водой.
В-А почему?
Д. - Потому, что молоко белого цвета, и в стаканчике палочку не видно.
В- Правильно, а в другом стаканчике палочку видно? Почему?
Д. –Видно, потому, что вода не имеет цвета, она прозрачная, светлая.
В. -Молодцы, ребята.
В. Мы видим потому, что вода прозрачная и не имеет цвета. Давайте проверим, была ли там палочка? В. выливает молоко из стаканчика, дети убеждаются, что в молоке была палочка.
В. А теперь я предлагаю узнать -пахнет вода или нет. Каждому ребёнку предлагает это сделать.
В. -Что вы можете сказать?
Д. -Вода не имеет запаха.
В. -А теперь узнаем. пахнет ли сок?
Д. -Да! Пахнет сладким, вкусным!
В. -А теперь определим на вкус. Попробуйте сок.В. Какой он на вкус?
Д. Сок сладкий, прохладный, приятный, вкусный!
В. Правильно, а теперь попробуем воду. Что вы можете сказать?
Д. Вода не имеет вкуса.
В. Вы, молодцы. А теперь, скажите мне, почему мы говорим, что вода-Волшебница?
Д. -Ответы.
В-Правильно, Вода волшебница потому, что умеет превращаться в снег, лёд, пар, росу и дождь.
В. -Ребята, я для вас принесла волшебные льдинки! Посмотрите (В. Показывает льдинки на тарелочке, Почему они волшебные?Д. -Ответы детей.
В. -Потому, что когда мы возьмём их в ручку, они начнут таять и превратятся в воду. Давайте попробуем.
Д. -Дети проводят опыт.
Волшебница-Вода хвалит детей.
В. - А теперь давайте вместе рассмотрим картинки. Дети рассматривают иллюстрации.
Д. Дети показывают, на каких картинках превращается вода в снег (Зима, снежный ком, снеговик, снежинка) ; в лёд (Сосулька, каток) ; в пар (пар из кипящего чайника, дыхание на морозе, росу (капельки на лепестках и траве, дождь.
В. -Ребята, а из чего состоит вода?
Д. - Из капелек.
В- Правильно, а капельки очень весёлые и любят играть. Давайте поиграем.
Раз, два, три, четыре, пять. любят капельки играть.
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик, чик
Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя Физ. минутка
Раз присели, два привстали
Руки кверху все подняли
Раз, два, раз, два (хлопают в ладоши)
Вот и кончилась игра.
___
В. -А вы знаете почему ещё воду называют Волшебницей?
Д. - Ответы.
В. - Вода может окрашиваться в различные цвета. Хотите узнать как?
Тогда я сейчас превращу вас в фокусников! Раз, два, три -ребятки покружились и в фокусников превратились.Я для вас приготовила волшебные баночки, и если сказать волшебные слова, вода в банках окрасится.Попробуем?
В. -Повторяйте за мной:
Ты вода-водица,
Друг ты мой студёный.
Стань вода-водица,
Не светлой, а разноцветной!
В. - Подуйте теперь на свои баночки. Дети говорят слова, дуют…
В. -А теперь потрясите хорошенько баночки. Что мы видим?
Д. - Водичка окрасилась.
В. В какой цвет превратилась?
Д. - Дети называют цвет ( жёлтый).В. - Правильно. Значит вода может ещё и окрашиваться в разные цвета. Вот это вода-Волшебница!
В. -А теперь фокусники наши покружились, в ребяток превратились.
В. Я пришла к вам с сюрпризом, и принесла с собой волшебные картинки, я же волшебница-Вода! При помощи кисточки и воды наши картинки станут разноцветными!
Присаживайтесь за столы и берите в руки кисточки.
Д. -Дети рисуют, видят в конце цветные изображения.
В. Что у вас получилось?
Д. -Водичка покрасила наши картинки, они стали разноцветными.
В. Какие же вы молодцы. Наверное, вы испачкали свои ручки? Давайте их помоем!
Д. -Дети подходят к центру воды и песка.
В. Я полью из лейки воду, а вы мойте ручки получше.
Посмотрите, наша водичка льётся! А почему?
Д. потому, что она жидкая!
В. Правильно, вытирайте ручки салфетками.
В. - Ребята, что вы узнали обо мне сегодня интересного?
Д. Ответы детей (вода не имеет цвета, запаха и вкуса; может превращаться в лёд, снег, пар, дождь, росу. может окрашиваться в разные цвета, вода льётся, она жидкая).В. -А теперь, мне пора возвращаться домой. До свидания! Мы с вами ещё встретимся!

Конспект НОД по образовательной области
«Художественно- эстетическое  развитие», раздел: рисование
во второй младшей группе
Тема: «Дождик, дождик, кап, кап, кап…»

Цель: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.
Задачи:
Учить детей изображать дождик, используя прием «примакивание», развивать умение ритмично наносить мазки на всю поверхность листа, воспитывать умение слушать и слышать речевую инструкцию воспитателя.
Оборудование и материал: тонированный лист бумаги формата А3 с изображением большой тучи, тонированные альбомные листы на каждого ребенкасиняя гуашь, кисточки, салфетки, баночки с водой, зонтик.
Предварительная работа: рассматривание весенних репродукций, иллюстраций, п/и «Солнышко и дождик», наблюдение за дождем на прогулке, рисование тучи и дождя карандашом.
Словарная работа:
весна,зонтик, дождик, туча, цветочек,дорожка, капельки, больше, добрый, теплый, сильный, краска, синяя, море, речка, весенний дождик, солнышко, «примакивание».
Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.
Ход занятия
Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости? Правильно, наш друг Карандашик. Что в руках у нашего Карандашика? Правильно, это зонтик. Для чего нужен зонтик? Правильно, зонт мы берем с собой тогда, когда на улице идет дождь, он защищает нас. Карандашик, на улице идет дождь? Собрался я к вам в гости, вышел на улицу, и тут солнце спряталось за тучу, стало совсем темно, ветер зашумел, пошел дождь.
Карандашик, как стучит дождь?
Вот послушай. Дети, покажите как капает дождь. Дети постукивают пальцами по ладошке, повторяя: "Кап, кап, кап. "Карандашик послушай песенку о дожде. Дети с воспитателем поют песню "Дождик", сопровождая игрой на металлофоне.

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капай, не жалей!

Брызни в поле пуще!

Станет травка гуще! Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи!
Воспитатель: Про что это стихотворение?
Дети: Про дождик.
Воспитатель: Про дождик. А на что капал дождик?
Дети: на цветочек, на листок, на дорожку, на лужок.
Воспитатель: А кто из вас гулял под дождем и видел дождик?
Дети делятся своими впечатлениями.
Воспитатель приглашает всех детей подойти и посмотреть видеоролик про дождь. Посмотрев и послушав шум дождя, воспитатель говорит детям.
Воспитатель: Ребята, мы с вами посмотрели на дождик чем? (глазками), послушали, как он шумит чем? (ушками) вспомним, как может капать дождь. Вначале, из тучки медленно капают маленькие капельки (дети указательным пальчиком потихоньку стучат по ладошке, изображая капельки дождя). Потом капельки становятся больше (дети изображают капли хлопаньем в ладоши). А потом дождик становится все сильнее и сильнее и начинается настоящий ливень (дети быстро машут руками).
Воспитатель приглашает детей подойти к доске, на которой на листе бумаги изображена большая туча и спрашивает у детей, что это такое?
Дети: Туча.
Воспитатель: А что идет из тучи?
Дети: Дождь.
Воспитатель показывает детям синюю краску, уточняет название.
Воспитатель:А что бывает синего цвета?
Дети: море, вода, лужа, цветы (колокольчики), и т.д.
Воспитатель: Сегодня я Вас научу рисовать дождик с помощью кисточки и синей краски. Воспитатель подробно объясняет рисование гуашевыми красками с помощью приема «примакивание». Дети стоят вокруг стола полукругом.
Сначала следует взять кисточку, взять ее нужно в правую руку, держать тремя пальчиками, опустить хвостик кисточки в краску и лишнюю краску тихонечко снять о край баночки. Потом легко, без сильно нажима, прикладывать к бумаге. После соприкосновения с бумагой оторвать от бумаги кисточку. Ритм рисования капелек воспитатель сопровождает ритмом слов: «кап-кап-кап, кап-кап-кап».
После того как дети посмотрели, дети садятся за столы и приступают к рисованию.
Воспитатель: Ребята, покажите мне как вы правильно возьмете кисточки, давайте с вами пока без краски потренируемся рисовать дождик, возьмите кисточки и повторите за мной (показ воспитателя).
Воспитатель предлагает детям нарисовать дождик «как у меня». Педагог индивидуально помогает тем детям, у кого возникают затруднения. Поощряет детей сопровождать ритм отпечатков ритмом слов: «кап-кап, кап-кап, кап-кап».
После того как все дети нарисовали дождик воспитатель приглашает их поиграть.
Воспитатель показывает детям большой зонтик. Воспитатель спрашивает, что это?
Дети: Зонт.
Воспитатель: А зачем он нужен?
Дети: Чтоб не промокнуть под дождем.
Воспитатель:
Тучка солнышко закрыла,
Наших деток намочила!
Ну-ка, все сюда бегом,
Вас накрою я зонтом!

Воспитатель проговаривает слова игры, раскрывая при этом зонт.
Предлагает малышам спрятаться под ним.
Убирает зонт со словами:

Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес,
И такое чистое,
Тёплое, лучистое.
Игра повторяется 2 раза.
Итог.
По окончанию рисования, воспитатель размещает их на доску. Педагог приглашает детей, подойти и полюбоваться, какие замечательные рисунки получились.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что мы рисовали? Каким цветом?
у всех рисунки получились разные, у кого-то капельки – дождинки большие, а у кого-то маленькие.

Конспект НОД по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: ФЭМП, во второй младшей группе.
«Путешествие на волшебную поляну»

Цель: Развивать интерес к познанию.
Задачи
Образовательные:
Закреплять количественные представления (один, много)
Развивающие:
Развивать представление о параметрах величины (ширина)
Осваивать приемы обследования формы осязательно двигательным и зрительным путем.
Развивать у детей внимание, мыслительные операции, умение включаться в совместную деятельность.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.
Предварительная работа: повторение цветов (красный, желтый, синий). Повторение геометрических фигур. Дидактические игра «один, много»
Развивающая предметно-пространственная среда:
11 разноцветных фонариков, ведро, игрушка зайца, ширма, дорожка широкая и узкая, ручейки широкий узкий, мешочки на каждого, предметы разной формы по четыре предмета в любом наборе (на каждого) аудиозапись с песнями (быстрая медленная), магнитофон.
Содержание непосредственно - образовательной деятельности.
Вводная часть.
Воспитатель: Здравствуйте ребятишки! Подойдите-ка, ко мне я посмотрю какие вы хорошие, все такие красивые, как у вас тут хорошо.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Я пришла к вам сегодня не одна, а со своим другом. Давайте сядем на стульчики, и вы сами угадаете, кто мой друг.
Дети садятся на стульчики.
Основная часть.
Воспитатель: Длинные уши, коротенький хвостик. Кто это?
Дети: зайчик
Воспитатель: Правильно. Это зайка. А посмотрите, какие у него уши?
Дети: Длинные
Воспитатель: А какой хвостик?
Дети: Короткий.
Зайка: Здравствуйте ребятишки!
Здравствуй Владик! Здравствуй Маша! И Т. Д.
Дети: Здороваются.
Воспитатель: Ребята, зайка мне сказал, что он ничего в своей жизни не видел, кроме леса, давайте познакомим зайку с вашей группой?
Дети: Давайте.
Зайка: указывает на стол. А это что?
Дети: Стол:
Зайка: А стол -  какой?
Дети: Маленький.
Зайка: А сколько их у вас?
Дети: Много.
Зайка: А это что? Воспитатель указывает на ковер
Дети: Ковер
Зайка: А сколько у вас ковров?
Дети: Один
Воспитатель: Вот зайка и познакомился с вашей группой, И теперь он хочет с вами поиграть. Зайка приглашает вас в кружок.
Давайте встанем и посмотрим , что здесь зайка нам принес в ведерке?
Дети встают, и рассматривают ведро.
Воспитатель: Дети, кто знает что это?
Дети: Фонарики.
Воспитатель: А сколько их тут?
Дети: Много.
Воспитатель: Правильно много, да еще и разноцветные и синие и желтые и красные.
Давайте возьмем каждый себе по фонарику.
Молодцы, а теперь давайте поднимем фонарики вверх.
Сколько у нас фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А у Марины?
Дети: Один.
Воспитатель: А у Саши?
Дети: Один.
Воспитатель: А теперь давайте, поднимем только синие. Сколько у нас синих фонариков?
Дети: Много
Воспитатель: А теперь давайте поднимем только красные фонарики. Сколько у нас красных фонариков?
Дети: Один.
Воспитатель: Дети зайка с вами так заигрался, что забыл дорогу домой. И он очень просит вас, чтоб вы нашли дорогу к его волшебной поляне. Вы хотите помочь зайчику?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, пошли те только фонарики возьмите с собой потому, что дорога будет большая и темная, а фонарики будут освещать нам дорогу.
Путешествие на волшебную поляну по дороге широкой и узкой в сопровождении музыкального фона.
Воспитатель: давайте встанем паровозиком и отправимся в путь.
Ребята, вам удобно идти по дорожке?
Дети: Да
Воспитатель: А почему? Как вы думаете?
Дети: Потому что она широкая
Воспитатель: Правильно, эта дорога широкая, а сейчас мы с вами пойдем по узкой дороге, только идем аккуратно, вот так поднимем руку, чтоб установить равновесие и не упасть. Молодцы!
Дети идут по узкой дороге на носочках с поднятой рукой.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это такое здесь?
Дети: Ручеек
Воспитатель: Да это же ручеек, а мы с вами через него сможем перешагнуть
Дети: Да
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он узкий.
Воспитатель: Ой, не успели, мы пройти через один, как тут же сразу появился другой. А через такой сможем перешагнуть?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что он широкий.
Воспитатель: Молодцы, а значит, нам нужно его не перешагнуть, а перепрыгнуть. Перепрыгивайте только, аккуратно, чтоб не замочить ножки.
Воспитатель: Дети смотрите, а вот и эта волшебная полянка. Как тут светло, красочно, красиво. Давайте положим наши фонарики сюда, чтоб они нам не мешали и посмотрим что же за цветок такой красивый?
Дети: Давайте. Дети кладут фонарики, и подходят к цветку
Воспитатель: А здесь, что то спрятано, давайте посмотрим что?
Дети: Это мешочки.
Воспитатель: Да это же мешочки. И не простые, а волшебные. Послушайте, как они шуршат в них наверно, что то лежит. Давайте сядем в кружок и покажем друг другу свои мешочки.
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим, что в них.
Воспитатель: Смотрите, как я делаю. Положим в мешочек ручку, ощупаем предметы, которые в нем лежат. Ой, смотрите, что я нащупала, кружок. У кого есть кружок?
Дети достают из мешка кружок.
Воспитатель: Достаньте свои кружочки. Вот молодцы. А теперь что я такое достала?
Дети: Кубик
Воспитатель: Правильно, доставайте свои кубики.
Воспитатель: Ой, а это что у меня?
Дети: Шарик.
Воспитатель: Давайте доставайте все свои шарики. У всех есть такие?
Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь давайте с вами сложим все в свои красивые мешочки, и оставим их на поляне у зайки.
Заключительная часть.
Воспитатель: ребята, мы с вами оставили зайчика в группе, и он наверно уже соскучился, ждет нас.
Давайте пойдем к нему?
Дети с воспитателем идут в группу
Давайте подойдем к зайчику.
Воспитатель: Зайчик, а вот и мы, представляешь, мы шли по дороге большой и широкой. А потом ребята, шли по какой дороге?
Дети: Узкой
А что нам встретилось по пути?
Дети: ручейки
Воспитатель: Какие ручейки?
Дети: Широкий и узкий.
Воспитатель: Правильно, через узкий ручеек мы с вами перешагивали, а через широкий перепрыгивали. А что мы еще видели на полянке?
Дети: Мешочки.
Воспитатель: И мы в них поиграли. Ну, вот ребята, зайчику пора уходить, а вот эти фонарики он дарит вам, и вы можете показать их своим мама и папам, или брать с собой на улицу.

Конспект НОД  по образовательной области
«Художественно- эстетическое развитие»
Раздел (лепка)
Тема: «Рыбки плавают в аквариуме»

Цель: Создание условий для развития умения отщипывать маленький кусочек пластилина скатывать его в шарик и расплющивать на бумаге.
Задачи:
- Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе. Углублять знания детей о жизни рыб.
- Развивать память, мышление, внимание, речь, мелкую моторику пальцев рук.
- Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений.
Материалы: пластилин, вырезанные из бумаги рыбки, изображение рыбок в аквариуме.
Интеграция областей: социально-коммуникативное, познавательное, физическое развитие.
Ход НОД
1. Организационный момент.
- Ребята, отгадайте загадку:
Блещет в реке чистой
Спинкой серебристой.
Кто это? (Рыбки)
- Сейчас давайте поиграем: я буду произносить чистоговорки, а вы будете повторять за мной.
Да-да-да-у рыб в воде беда.
Да-да-да-кит плывет сюда.
(Дети повторяют за воспитателем)
2. Мотивационный момент.
Рассматриваем иллюстрации рыбок,
- Ребята, посмотрите какие части тела есть у рыб и какой формы? (У всех рыбок есть туловище овальной формы, треугольные плавнички и хвост, покрытые чешуйками. глазки, рот).
- А по размеру какие рыбки бывают? (Большие и маленькие) .
- Рыбки одинаковые по цвету? (Обращаю внимание на расцветку рыбок: яркую, красивую).
- А в каком направлении они плавают? (Рыбки плавают в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево) .
- Ребята, а без чего не может жить рыбка? (Это вода) .
- Вы знаете, где живет рыбка? (В речке, в море, в аквариуме) .
- Итак, у рыбки есть туловище, хвост, плавники, глазки, рот; она покрыта чешуйками. Рыбки бывают большими и маленькими, разноцветными, пятнистыми, полосатыми. Они плавают в воде в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево.
Еще в аквариуме могут находиться водоросли, камушки, грунт, где может прятаться рыбка.
- А вы хотите создать собственный аквариум и поселить в нем рыбок?
3. Объяснение приемов работы.
У нас на столе лежат разные рыбки. Внимательно посмотрите, чего нет у наших рыбок? Правильно, нет чешуек. Мы вместе украсим наших рыб разноцветными чешуйками. Лепить их будем из соленого теста. Отщипываем маленький кусочек теста от большого куска. Затем скатываем из него шарик. Надавливаем указательным пальцем на шарик, прикрепляем его к рыбке. Получаются чешуйки.
4. Подведение итогов. - Молодцы! Какие же красивые рыбки у вас получились! И сейчас вы поселим их в наш аквариум.

Загадки в детском саду
Меня ждут, не дождутся,
А как завидят – разбегутся.
(ДОЖДЬ)
Над тобой и надо мной
Пролетел мешок с водой.
Наскочил на дальний лес,
Простудился и исчез.
(ЛИВЕНЬ)
С неба – звездой,
На ладошку – водой.
(СНЕЖИНКА)
Висит за окошком
Кулёк ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной.
(СОСУЛЬКА)
Сам вода,
А по воде плавает.
(ЛЕД)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой застлали.
А пошли искать их днём –
Ищем, ищем – не найдём.
(РОСА)

Чайник на плите стоит,
Что над чайником шипит?(ПАР)

Экспериментальная деятельность
Опыт № 1. Вода – это жидкость.
(У детей на столе 2 стакана: 1 – пустой, 2 – с водой).
Воспитатель: Перелейте воду из одного стакана в другой. Льется вода? Почему?
Дети: Вода льется, потому что она жидкая.
Вывод: Вода – жидкость, ее можно наливать, переливать.
Опыт № 2. Вода не имеет формы.
(Опыт проводит воспитатель. На столе – сосуды разной формы).
Воспитатель: Давайте сравним форму воды в своем стакане с водой у соседа, у меня. Посмотрите, я буду перелив Дети: Нет.
Воспитатель: Какого же цвета тогда вода?
Дети: У воды нет цвета. Никакого.
Вывод: Вода не имеет цвета, она бесцветная.
Воспитатель: А я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите в этом убедиться?
Дети: Да.
Воспитатель: Возьмите краску и размешайте ее в стакане с водой. Что произошло с водой?
Дети: Вода поменяла свой цвет (синий, красный, желтый, зеленый).
Вывод: Вода меняет свой цвет в зависимости от того, что в нее добавили.
Опыт № 3. Вода прозрачная.
(На столе у детей карточки с картинками).
Воспитатель: Возьмите рисунок у себя на столе и посмотрите на него через стакан с водой, на свою руку. Видите, руку, рисунок?
Дети: Да.
Воспитатель: Что можно сказать о воде?
Дети: Вода прозрачная.
Вывод: Вода прозрачная.
Опыт № 4. У воды нет запаха.
(На столе у детей стакан с водой).
Воспитатель: Вы чувствуете запах, когда мама печет вкусные пироги, как пахнут цветы? Понюхайте воду, чем она пахнет?
(Дети берут стаканчики с водой, нюхают).
Дети: Ничем не пахнет.
Вывод: Вода не имеет запаха.
Опыт № 5. У воды нет вкуса.
(Детям предлагается только кипяченая вода. На столе стоят пиалы с сахаром, солью, ложечки, стакан с водой).
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам попробовать воду на вкус. Какая она? Сладкая, соленая, кислая, горькая?
Дети: Нет никакого вкуса.
Вывод: У воды нет вкуса.
Воспитатель: А теперь возьмите ложечки и положите себе в стакан вещество, которое стоит у вас на столе, размешайте и попробуйте воду. Какая она стала на вкус?
Дети: Сладкая, соленая.
Вывод: Вода меняет вкус в зависимости от того, что в нее добавили.
Опыт № 6. Лед – это твердая вода.
(На лабораторном столе поддоны со льдом и снегом).
Воспитатель: Дети подойдите к столу. Что лежит в ванночках?
Дети: Льдинки, лед, снег.
Воспитатель: Что происходит со льдом и снегом?
Дети: Снег и лед тают, получается вода.
Вывод: Лед и снег – это тоже вода.

Список используемой литературы:
1.Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 С.
2.А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
3.Дыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска» 6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5.Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
6.С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
Интернет источники:
http://www.dou38.ru
https://www.maam.ru/