extracted_text:
Картотека  подвижных игр во 2 младшей группе
	(30 игр)

1.Подвижная игра «Карусель»
Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Дети останавливаются.
2.Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».
3.Подвижная игра «Вейся, венок»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.
Описание. Дети и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:
Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,
Будем листья собирать, сделаем веночек.
Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,
И веночки мы сплетём из листочков разных.

4.Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит                          Дети шевелят кистями
И ушами шевелит.                                 рук, подняв их к голове,
Вот так, вот так                                      имитируя заячьи уши.
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,                           Хлопают в ладоши.
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,                           Подпрыгивают на обеих
Надо зайке поскакать.                           ногах на месте.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
(Название игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,
                                                                 кто испугал зайку
Зайка прыг и ускакал.                           (воспитатель показывает
                                                                 игрушку).
                                                                 Дети убегают на свои места.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.
5.Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.
6.Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.
7.Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.
8.Подвижная игра «Пузырь»
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.
9.Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.
10.Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.
11.Подвижная игра «Зайцы и волк»
Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.
Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок –
На зелёный на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идёт ли волк?
Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.
12.Подвижная игра «Лохматый пёс»
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»
Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.
13.Подвижная игра «Мороз Красный Нос»
Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.
Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:
Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.
Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!
Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!
(Дети идут навстречу воспитателю.)
- Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.
14.Подвижная игра «Догони меня»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от детей.
15.Подвижная игра «Куры в огороде»
Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.
Описание. На середине площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают, используя всю площадку.
16.Подвижная игра «Птички в гнёздышках»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.
17.Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:
По ровненькой дорожке,        Идти шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.
По камешкам, по камешкам,        Прыгать на двух ногах с
                                                              продвижением вперёд.
По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!        Присесть на корточки.
        Подняться.
Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Устали наши ножки, устали наши ножки,
Вот наш дом – здесь мы живём.
По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.
.
18.Подвижная игра «Лошадки»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.
Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.
19.Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.
Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.
20.Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.
21.Подвижная игра «Наседка и цыплята»
Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.
Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой» - находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой – «домом». На противоположной стороне площадки сидит большая «птица». «Наседка» выходит из «дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу: «Большая птица!» - «цыплята» быстро убегают в дом. Роль «наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда «цыплята» возвращаются в «дом», убегая от большой «птицы», воспитатель может приподнять верёвку повыше, чтобы дети не задевали её.
22.Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.
23.Подвижная игра «Мыши и кот»
Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».
24.Подвижная игра «Мыши в кладовой»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.
Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.
25.Подвижная игра «Птички летают»
Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.
Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.
26.Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.
27.Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».
28.Подвижная игра «Вороны и собачка»
Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.
Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».
Возле ёлочки зелёной                                         Дети прыгают,
Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»    изображая
                                                                             ворону.
Тут собачка прибежала                                      Дети убегают от
И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»           «собачки».
Игра повторяется 2-3 раза.
29.Подвижная игра «Конники»
Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.
Группа детей (5-6 человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до определённого места на площадке или дорожке.
30.Подвижная игра «Гуси – гуси»
Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.
Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.
Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.


title: Презентация "Есть о чем поговорить"

extracted_text:
Есть о чем поговорить
2019
Составитель: педагог-психолог  Рагулина Л.Д
Новосибирская область Тогучинский район МКОУ «Киикская средняя школа»

Как удивительна жизнь!

Ж

И
З
Н
Ь
какая?

Выбор

Какой вред здоровью приносит курение?
Насколько губительно влияет на организм алкоголь?
К чему приводит употребление  наркотиков?

Какой вред здоровью приносит курение?

Какой вред здоровью приносит курение?

Насколько губительно  влияет на организм алкоголь?

Насколько губительно  влияет на организм алкоголь?

К чему приводит употребление наркотиков?

К чему приводит употребление наркотиков?

Жизнь
- это радость …
Жизнь
Жизнь
- это дорога …
- это ответственность …

Жизнь
- это радость . Встречай каждое утро с  улыбкой. Пусть общение с тобой будет приятным и доверительным!
Жизнь
Жизнь
- это дорога …
- это ответственность …

Просто  жить

Дерево жизни

Как научиться радоваться жизни?

Как научиться радоваться жизни?

Как научиться радоваться жизни?

Будь грамотным «архитектором»
своей жизни!

Есть о чем подумать?
Я живу для того, чтобы…


title: Защита индивидуального проекта 3 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 138»

Утверждаю заместитель директора
по воспитательной работе ФГКОУ «СОШ № 138»
 	Лученко О.Б.
« 	» 	2019 года

Разработка внеклассного мероприятия по воспитательной работе (классного часа) по общеинтеллектуальному направлению
(проектная деятельность) в 3 классе

Свирида Наталья Викторовна учитель начальных классов
учитель высшей  квалификационной категории

г. Трехгорный – 1 2019 г

Тема: Защита индивидуального проекта.
Актуальность общеинтеллектуального направления (проектная деятельность) обусловлена перспективной значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности в начальной школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в среднем и старшем звене школьного обучения, а так же колледжах и вузах. Работа направлена на формирование практико-ориентированных знаний, проектных умений и способностей в области коллективного проектирования. Таким образом, проектная и исследовательская деятельность позволяет обучающимся: приобрести социальный опыт, активизирует познавательную активность, стимулирует инициативу и рост творческих способностей. Основываясь на этом, можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние: исследовательские, социального взаимодействия, информационные, презентационные, рефлексивные.
Обобщение собственного опыта - анализируя опыт организации проектной деятельности, можно выделить следующие результаты, указывающие на преимущества применения проектного метода в образовательном процессе:
работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предметам. Это подтверждается следующими фактами:
занятия стали проходить боле оживленно, ученики с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;
прикладной	характер	проектной	деятельности,	практическая	направленность выбираемых исследований, проекты становятся лично значимыми для учащихся;
у ребят проявился стимул не только получить хорошую оценку, но и добиться успехов в выполняемой работе;
работа над проектами повышает активность и самостоятельность, разных по уровню развития и способностям учащихся:
немотивированные на учебу дети, заинтересовавшись какой-нибудь проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, приобретают уверенность в своих силах, таким образом для них создается реальная ситуация успеха в обучении;
для одаренных детей участие в проекте еще одна возможность проявления творчества, развития в совместной деятельности с учителем, родителями и одноклассниками творческого потенциала, накопление опыта самостоятельной работы;
обучающиеся приняли участие с проектами в школьной научно-практической конференции «На перекрестке наук» им. И.И. Сергиенко.
Цель: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающихся и активизации их познавательной деятельности в процессе реализации группового проекта.
Задачи:
Обучающие:
расширение	у  обучающихся  понятия	«проектная  деятельность»  (виды	проектов, основные этапы проектирования и разные виды результатов своей деятельности);
формирование	исследовательских  и	проектных	умений обучающихся в процессе разработки коллективного проекта;
- пополнение знаний обучающихся о правилах организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умений ставить проблемы и выделять проблемные вопросы;
расширение   знаний  о   работе с различными источниками  информации и	способами первичной их обработки.
Развивающие:

развитие у детей исследовательских и проектных умений; способности выражать свою точку зрения и считаться с мнением других;
развитие коммуникативных умений (вести диалог, публичного выступления и др.).
развитие креативности и критического мышления.
Воспитательные:
формирование коммуникативных умений в процессе коллективной проектной деятельности посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками; позитивного отношения к работе над проектом;
воспитание доброжелательного отношения у обучающихся к окружающим.
Формы работы: презентация готового продукта.
Методы работы: личностно-ориентированный, метод проектов.

Защита проекта учащегося 3 класса Кульчеева Артёма.

Глава 1. Возникновение Вселенной
Величие и многообразие окружающего мира способно поразить любое воображение. Все объекты и предметы, окружающие человека, другие люди, различные виды растений и животных, частицы, которые можно увидеть только с помощью микроскопа, а также непостижимые звездные скопления: все они объединены понятием
«Вселенная».
Современная космология - наука о структуре и развитии Вселенной - рассматривает вопрос о ее происхождении как одну из интереснейших и до сих пор недостаточно изученных загадок. Природа процессов, способствовавших возникновению звезд, галактик, солнечных систем и планет, их развитие, источник появления Вселенной, а также ее размеры и границы: все это лишь краткий перечень изучаемых современными учеными вопросов.
Поиски ответов на основополагающую загадку об образовании мира привели к тому, что сегодня существуют различные теории возникновения, существования, развития Вселенной. Волнение специалистов, ищущих ответы, строящих и проверяющих гипотезы, оправдано, ведь достоверная теория рождения Вселенной раскроет для всего человечества вероятность существования жизни в других системах и планетах.
Вселенная возникла более 15 миллиардов лет назад, в результате «Большого взрыва». До взрыва, вещество было сжато почти в точку. Взорвавшись, оно разлетелось с огромной силой и скоростью. Из разлетевшегося вещества образовались гигантские облака газа и пыли, охлаждаясь, они становились более плотными и превратились в звезды. Предположительно вещество, оставшееся после взрыва, под воздействием силы тяготения, образовало разные ГАЛАКТИКИ, в одной из которой живем мы.
Наша галактика называется Млечный Путь, представляет собой гигантскую спиральную галактику, заполненную звездами, звездными скоплениями, газом и пылью. В ней столько звезд, сколько человек не сможет пересчитать за всю свою жизнь. Наша Галактика постоянно вращается, только очень медленно.
После «Большого взрыва», ударная волна была такой силы, что газово-пылевое облако стало сильно вращаться и разделилось на 10 или 11 скоплений веществ, которые после разделения назвали ПРОТОПЛАНЕТАМИ. В результате взрыва в центре галактики образовалась большая и очень горячая звезда, огромный, раскаленный шар - Солнце. ПРОТОПЛАНЕТЫ вращались вокруг Солнца. Сначала они сильно разогрелись, но затем постепенно остывали и превратились в планеты, которые известны нам сейчас.

Глава 2. Солнечная система
2.1. Меркурий
Меркурий — самая маленькая планета в Солнечной системе, находится на самом близком расстоянии от Солнца, относится к планетам земной группы. Масса Меркурия, примерно в 20 раз меньше земной, естественные спутники у планеты отсутствуют. По предположениям ученых, планета обладает застывшим железным ядром, занимающим, около половины объема планеты, затем следует мантия, на поверхности — силикатная оболочка.
Поверхность Меркурия очень напоминает лунную, и густо покрыта кратерами, большинство из которых имеют ударное происхождение — от столкновения с осколками, которые остались со времен формирования Солнечной системы около 4 млрд. лет потому. Поверхность планеты покрыта длинными глубокими трещинами, которые, возможно, образовались в результате постепенного охлаждения и сжатия ядра планеты.

Венера
Венера — вторая по счету от Солнца планета, соседка Земли. Эту планету с красивым женским именем также называют Утренней или Вечерней звездой, по причине того что Венеру часто можно увидеть на закате или рассвете, когда на небе еще не появились или, наоборот, из вида уже исчезли звезды. Венера — одно из самых ярких светил на небосклоне, она уступает лишь Солнцу и Луне.
Венера совершенно непригодна для жизни. На планете нет воды, а температура крайне высокая и достигает +480 градусов. Поверхность Венеры представляет собой равнину, усыпанную камнями.
Необычность Венеры состоит в том, что она вращается вокруг своей оси в направлении, противоположном ходу движения большинства планет Солнечной системы,
— с востока на запад. Точно так же вращается еще только одна планета нашей системы — Уран.

Земля
Земля — третья от Солнца и пятая по величине планета Солнечной системы. Уникальность нашей планеты заключается в том, что лишь на ней более 3 миллиардов лет назад зародилась жизнь, которая существует до сих пор. Животные, растения, люди есть только здесь, на планете Земля.
Земной шар окутан слоем воздуха, который мы называем атмосферой. Безвоздушное пространство, или космос, начинается там, где кончается атмосфера. Если бы на Земле ее не было, то и жизнь была бы невозможна. Воздушная оболочка влияет на климат планеты: защищает ее от солнечного жара и космического холода.
Вода — еще один фактор, без которого жизнь на Земле была бы невозможна.
Водой покрыта большая часть земного шара.

Марс
Марс — четвертая планета от Солнца. Он очень похож на Землю, но его размеры меньше, а температура, царящая на Марсе, намного ниже. Поверхность планеты покрыта глубокими каньонами, гигантскими вулканами и бесконечными пустынями.
На Марсе, как и на Земле, происходит смена времен года. На климат влияет расстояние до Солнца. В Северном и Южном полушарии планеты он значительно различается. Так, в Северном полушарии зима довольно теплая, а лето прохладное. В Южном полушарии зима более холодная, а лето жаркое. Средняя температура на Марсе летом иногда поднимается до +20 градусов, но зимней ночью мороз может достигать и -
125 градусов. Из-за сходства с Землей полагали, что здесь существует жизнь. Но опустившийся на поверхность Марса космический аппарат признаков жизни не обнаружил.

Юпитер
Юпитер — самая большая планета Солнечной системы. По величине диаметра она превышает Землю в 11 раз. Юпитер — планета без твердой поверхности, вместо суши здесь — бескрайний океан, правда, заполнен он вовсе не водой, а жидким горячим веществом, напоминающим тягучий кисель.
Так как Юпитер находится на очень большом расстоянии от Солнца, температура на его поверхности составляет около -140 градусов.
Форма Юпитера не совсем шарообразная, так как планета состоит из газа и жидкости и очень быстро вращается.
Еще одной особенностью планеты является чередование темных и светлых полос на ее поверхности. На самом деле это облака, которые под действием постоянного сильного ветра вытягиваются в длинные ленты и создают такие красивые узоры.

Сатурн
Сатурн – шестая планета Солнечной системы, которую еще называют «властелин колец». Планета получила свое название от имени древнеримского бога плодородия. Пла- нета известна с давних времен, ведь Сатурн – один из самых ярких объектов на нашем звездном небе. Это вторая по величине планета-гигант. Кольца Сатурна, состоящие из тысяч твердых обломков камней и льда, вращаются вокруг планеты со скоростью 10 км/с. Кольца Сатурна очень тонкие. Сутки на Сатурне длятся всего 10 часов 14 минут. Один оборот вокруг Солнца совершается почти за 30 земных лет.
Уран
Являясь седьмой планетой по удаленности от Солнца, Уран третий по величине в нашей Солнечной системе, а по своей массе — четвертый. Уран обращается вокруг Солн- ца за 84 земных года и находится в 20 раз дальше от Солнца, чем Земля. Поэтому Уран – самая холодная планета Солнечной системы, температура на поверхности – -218 градусов. Так же, как и другие планеты-гиганты, Уран имеет спутники и кольца. Ее особенность в том, что она вращается вокруг Солнца не как все, а “лежа на боку”.

Нептун
Нептун — восьмая и самая дальняя планета из больших планет Солнечной системы. Его диаметр составляет почти 50 000 км. Эта планета немного меньше, но при этом тяжелее Урана. А по массе Нептун превосходит Землю в 17 раз. Полный оборот

вокруг Солнца (период обращения) равен почти 165 земным годам. 12 июля 2011 г. Нептун завершил свой первый с момента открытия планеты в 1846 г. полный оборот, то есть прошел ровно один нептунский год. Период вращения вокруг собственной оси составляет 16 ч. Нептун относится к газовым планетам. Яркий голубой цвет планеты возникает из-за поглощения красного света в атмосфере метаном (как и на Уране).
Температура Нептуна в верхних слоях атмосферы близка к -218°С. Там бушуют большие бури и вихри, наблюдаются сильнейшие ветры, параллельные экватору планеты, — самые сильные среди ветров планет Солнечной системы У Нептуна есть кольцевая система, но она менее существенна, чем, например, у Сатурна.

Планеты солнечной системы
В нашей Солнечной системе восемь планет, и все они вращаются вокруг Солнца в одном и том же направлении и по своей орбите. Сила притяжения огромного Солнца будто невидимой веревкой удерживает планеты, не позволяя им вырваться и улететь в космос. Первые четыре планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс - состоят из горных пород и находятся достаточно близко к Солнцу. Их называют планетами земной группы. По твердой поверхности этих планет можно ходить.
Другие четыре планеты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун целиком состоят из газов. Если встать на их поверхность, можно провалиться и пролететь всю планету насквозь. Эти четыре газовых гиганта намного больше планет земной группы, и расположены они очень далеко друг от друга. А что же можно сказать о планете Плутон?
Плутон
Плутон ранее считался одной из планет Солнечной системы, самой отдаленной планетой от Солнца, находящейся за планетой Нептун. И потому самой холодной во всей Солнечной системе, не согретой лучами светила. Потому планету и назвали в честь древнеримского бога царства мертвых, ледяного подземного царства – Плутона. Плутон – крохотная планета, она в три раза меньше спутника нашей Земли, то есть Луны. Полный оборот вокруг Солнца она делает в 230 раз медленней нашей Земли, то есть за 230 земных лет. Но не так давно учёные решили, что Плутон всё же нельзя считать планетой, многие ученые считают её спутником планеты Нептун. С 2006 года в Солнечной системе значится 8 планет.

Макет «Солнечная система»
Изучив подробно информацию о Планетах Солнечной системы, я решил не останавливаться на этом и приступил к созданию макета «Солнечная система». Вот такой макет «Солнечной системы» у меня получился! С помощью этого макета, можно наблюдать как планеты совершают движение вокруг Солнца.

Парад планет
Парад планет – это событие удивительной красоты, при котором несколько небесных тел оказываются на одной прямой. Человеку, который наблюдает происходящее, кажется, будто планеты расположены очень близко друг к другу.
Парад планет может быть малым или большим. Малый парад планет – это конфигурация Марса, Меркурия, Венеры и Сатурна, при этом они встают от светила по одну сторону. Случается такое не чаще одного раза в год. Парад из трех планет случается иногда даже несколько раз в год, хотя везде условия для их видимости различны.

Большой парад планет. При этом астрономическом явлении на одной линии оказывается сразу шесть небесных тел, таких как Венера, Марс, Земля, Сатурн, Юпитер и Уран. Данное великолепное зрелище можно увидеть только раз в двадцать лет.
С помощью моего макета можно создать любой парад планет: большой или малый.

Факты о Вселенной
Изучая материал по данной теме я нашел много интересных фактов о нашей Вселенной. Ежегодно только в нашей Галактике рождается сорок новых звезд, представьте сколько звезд рождается во всех галактиках!
В просторах Вселенной есть очень удивительная вещь – ГИГАНТСКИЙ ГАЗОВЫЙ ПУЗЫРЬ. Он образовался после «Большого взрыва».
Солнце «худеет» на миллиард килограммов в секунду, это происходит от солнечного ветра.
А самое главное, ученые считают, что у планеты Земля есть двойник, похожее на Землю небесное тело. А вот какая планета является двойником – Глория или Титан? Обе планеты схожи с нашей Землей. Ученым предстоит это выяснить.
Заключение
Звёздное небо всегда интересовало людей, даже, тех, которые жили в каменном веке. Сегодня человек изучает Вселенную, как с Земли, так и из космоса, с помощью телескопов, искусственных спутников, космических кораблей.
Сколько могло образоваться во Вселенной солнечных систем, похожих на нашу Землю? На скольких планетах могла бы зародится жизнь? Недавно даже на Земле были обнаружены прежде неизвестные организмы, способные жить в зонах, которые раньше считались необитаемыми, - это ледниковые шапки, морские глубины, недра Земли и даже кратеры вулканов. Сейчас много говорят о том, что на Земле становится тесно жить.
Изучив планеты, мы не узнали можно ли найти планету, подходящую для жизни, если возникнет такая необходимость. И какой из этого следует вывод? Будем и дальше мечтать, прислушиваться и искать…
Раньше или позже из прекрасного космического далёка придёт ответ!
Вывод.
Учащийся выполнил проект совместно с родителями, выступил блестяще. Ответил на несколько вопросов одноклассников. Ребятам было интересно, некоторые изъявили желание изучить отдельные планеты Солнечной системы.
Впоследствии учащийся 3 класса Кульчеев Артём принял участвие в школьной научно- практической конфкеренции «На перекрестке наук» имени И.И. Сергиенко и занял 2 место в номинации «Я – исследователь».

Таким образом, проектная деятельность, с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, применить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проектная деятельность, с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем реализации задач, вытекающих из неё.
Итак, это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
Нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому «проектное обучение не должно вытеснять классно- урочную систему, его следует использовать как дополнение к другим «видам прямого или косвенного обучения». И, как показывает опыт работы, метод проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.


title: Проверочная работа "Химическая формула. Относительная молекулярная масса"

extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 1
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: K2S, CS2, CaSO4, K2SO3, Fe2(SO4)3.

Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 2
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: SiH4, C3H8, CaCO3, Na2SO4, Al(OH)3

Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 3
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: CO2, N2O3, NaNO3, NH4NO3, CaS

Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 4
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: H2S, B2O3, K2SO4, FeSO3, Al(NO3)3

Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 5
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: CO, Na2O2, CaSO4, Na3PO4, Fe(OH)3

Проверочная работа
по теме «Химическая формула. Относительная молекулярная масса»
Вариант 6
1. Переведите текстовую информацию в символическую.
2. Вычислите относительную молекулярную массу веществ: N2O5, BaO, H2SO4, CaCl2, Ba(OH)2


title: Презентация "Работящие зверьки. Строят дом среди реки"

extracted_text:
Работящие зверькиСтроят дом среди реки.
Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе
Подготовила учитель МБОУ «Бушевецкая НОШ» Федорова Лариса Зиновьевна

Бобр — крупный грызун, приспособленный к полуводному образу жизни. Длина его тела достигает 1 м, высота в плече — до 35 см, а масса — до 32 кг. Тело у бобра приземистое, с укороченными 5-палыми конечностями. Между пальцами имеются плавательные перепонки. Хвост веслообразный, сильно уплощённый сверху вниз; его длина — до 30 см, ширина — 13 см. Волосы на хвосте имеются лишь у его основания. Глаза у бобра небольшие; уши широкие и короткие, едва выступающие над уровнем меха. Ушные отверстия и ноздри смыкаются под водой, глаза закрываются мигательными перепонками.

Бобры – отличные пловцы.
Большие лёгкие и печень обеспечивают такие запасы воздуха и артериальной крови, что
под водой бобры могут оставаться 10—15 минут, проплывая за это время до 750 м.
Бобры исключительно травоядны, они питаются корой и побегами деревьев, предпочитая осину, иву, тополь и берёзу, а также различными травянистыми растениями (кувшинкой, кубышкой, ирисом, рогозом, тростником). Обилие деревьев мягких пород составляет необходимое условие их обитания. Осину диаметром 5—7 см. бобр валит за 5 минут, дерево диаметром 40 см. валит и     разделывает за ночь. Ольху и дуб, обычно, не едят, но используют для построек. Охотно поедают жёлуди. Ежедневное количество пищи составляет до 20 % веса бобра. Крупные зубы и мощный прикус позволяют бобрам легко справляться с твёрдыми растительными кормами.
 У бобров очень хорошие зубы, поэтому иногда они валят деревья, подпиливая их у основания. Их зубы и челюсть можно сравнить с пилой.

Для жилища бобры могут рыть в крутых берегах норы с несколькими входами, каждый из которых располагается под водой, чтобы туда не могли проникнуть сухопутные хищники. Если же рытье норы невозможно, бобры строят прямо в воде особое жилище - хатку. Бобровая хатка - это куча хвороста, скреплённого илом и глиной. Высота хатки может доходить до 3 метров, а диаметр до 12 метров. Внутри хатки есть лазы под воду и платформа, возвыщающаяся над уровнем воды. Дно хатки выстлано корой и травами. С наступлением первых заморозков бобры дополнительно утепляют хатку новыми слоями глины. Воздух проникает через потолок. В морозы над бобровыми хатками видны клубы пара. В самую холодную погоду в хатке сохраняется плюсовая температура и даже если водоём покрыт льдом, полынья под хаткой не замерзает, что очень важно для бобров, ведь запасы еды на зиму, заготовленные зимой, бобры складывают под нависающие берега прямо в воду, откуда потом берут их, когда наступают холода.
Хатка бобра
Живут бобры поодиночке или семьями. Полная семья состоит из 5—8 особей. Сезон спаривания у бобров приходится на зиму. Детёныши рождаются в апреле-мае и уже через один-два дня могут плавать. В возрасте 3—4 недель бобрята переходят на питание листьями и мягкими стеблями трав, но мать продолжает подкармливать их молоком до 3 месяцев. Подросший молодняк обычно ещё 2-3 года не покидает родителей. В неволе бобры живут до 35 лет, в природе 10—19 лет.
Бобры у многих народов мира пользовались заслуженным уважением за их удивительные способности и трудолюбие, спокойный и серьезный нрав. Эти животные – герои народного фольклора: сказок, басен, поверий и т.п.

Вот речные мастера:Строят дом без топора,А из  бревен и из тиныВозведут за день плотину.

Зубы остры, хвост - лопатой,Что за славные ребята?Строят хаты и плотины,Валят липы и осины.

Есть на речках лесорубы В серебристо-бурых шубах. Из деревьев, веток, глины Строят прочные плотины.

	Сергей Михалков
                  Лиса и бобер
Лиса приметила Бобра:И в шубе у него довольно серебра,И он один из тех Бобров,Что из семейства мастеров,Ну, словом, с некоторых порЛисе понравился Бобер!Лиса ночей не спит: «Уж я ли не хитра?Уж я ли не ловка к тому же?Чем я своих подружек хуже?Мне тоже при себе пораИметь Бобра!»Вот Лисонька моя, охотясь за Бобром,Знай вертит перед ним хвостом,Знай шепчет нежные словаО том, о сем...Седая у Бобра вскружилась голова,И, потеряв покой и сон,Свою Бобриху бросил он,Решив, что для него, Бобра,Глупа Бобриха и стара...
Спускаясь как-то к водопою,Окликнул друга старый Еж:«Привет, Бобер! Ну, как живешьТы с этой... как ее... с Лисою?»
«Эх, друг!- Бобер ему в ответ.-Житья-то у меня и нет!Лишь утки на уме у ней да куры:То ужин - там, то здесь - обед!Из рыжей стала черно-бурой!Ей все гулять бы да рядиться,Я - в дом, она, плутовка,- в дверь.Скажу тебе, как зверю зверь:Поверь,Сейчас мне впору хоть топиться!..Уж я подумывал, признаться,Назад к себе - домой податься!Жена простит меня, Бобра,-Я знаю, как она добра...»«Беги домой,- заметил Еж,-Не то, дружище, пропадешь!..»Вот прибежал Бобер домой:«Бобриха, двери мне открой!"А та в ответ: «Не отопру!Иди к своей Лисе в нору!»Что делать? Он к Лисе во двор!Пришел. А там - другой Бобер!
Смысл басни сей полезен и здоровНе так для рыжих Лис, как для седых Бобров!

Как известно, бобры добры. Добротою бобры полны! Всем, кто хочет себе добра
 Нужно просто позвать бобра!


title: Конспект по математике в подготовительной группе "Королева математики"

extracted_text:
Конспект по математике в подготовительной группе
« Королева математики»
Задачи :
Образовательные:
-закрепить у детей умение называть цифры от 1 до 10;
-закрепить счет от 1 до 10 и обратно;
-правильно называть право и лево;
-ориентироваться в пространстве; на столе:
-закрепить знание геометрических фигур и их свойства:
(круга, овала, квадрата, треугольника, прямоугольника)
-закрепить понятие длинный и короткий, узкий и широкий;
-закрепить умение выделять верхние, средние и нижние ряды
-закрепить умение работать в индивидуальных тетрадях
Развивающие:
- развивать внимание, память, связную речь
-активировать и обогащать словарь, умение вести диалог.
Воспитательные:
-воспитывать у детей дружеские взаимодействия, умение выражать
свои мысли, внимательно слушать воспитателя
Оборудование и материалы:
- пластмассовый дом «Теремок», пенек, костюмы:
(зайца, волка, лисы, лягушки, мышки;
мяч;2 полки ; овощи, фрукты, 2 вазы, цифры от 1 до 10, счетные
палочки, по 2 ниточки, картонные фигуры : квадрата,
прямоугольника, треугольника, пластиковые тарелки 20 штук,
конфеты по количеству детей, волшебная коробка, магнитофон)
Ход занятия
Вос-ль: Ребята, вы хотите оказаться в сказке?
Дети: Да
Вос-ль: Давайте вспомним русскую народную сказку «Теремок»
и пригласим её к нам в гости на занятие по математике
Дети садятся на стульчики перед «Теремком».
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Во-ль: Стоит в поле теремок, теремок.
 Он не низок, не высок,
Бежит мышка- норушка, стучится в теремок
Девочка- мышка. Тук- тук! Кто в теремочке живет?
А волшебный голос из теремка отвечает
Голос : теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои желания.
Воспитатель берет конверт с заданиями из теремка.
Дети проходят за столы.
1. Дидактическая игра «Составь фигуру»
У каждого ребенка на столе цифры от 1 до 10, счетные палочки, картонные фигуры квадрата и прямоугольника, две веревочки.
Вос-ль: Выложите дорожку из цифр по порядку. Подсчитайте от 1 до 10 и
обратно.
Это какая фигура?
Дети: Квадрат, у него 4 стороны и 4 угла, и все стороны одинаковые.
Во-ль: Это какая фигура?
Дети: Прямоугольник. У него тоже 4 стороны и 4 угла
Вос-ль: А как можно сравнить прямоугольник и квадрат? Или они одинаковые?
Дети: Нужно положить квадрат на прямоугольник. Мы видим, что квадрат полностью
поместился в прямоугольнике, он меньше прямоугольника две стороны длинные и
две короткиею.
Вос-ль: Постройте из палочек квадрат и прямоугольник. Сколько нам
нужно всего палочек?
Дети: Для квадрата 4, а для прямоугольника 6
Вос-ль: Что это за фигура?
Дети: Треугольник. У него 3 стороны и 3 угла, и мы возьмем 3 палочки, чтобы его
построить.
Вос-ль: Построите из палочек длинную, но узкую дорожку. А еще широкую, но короткую.
Голос : Молодцы ребята, проходи мышка в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит лягушка – квакушка.
Девочка- лягушка Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?
Мышка: Я мышка- норушка. А ты кто?
Лягушка: Я лягушка- квакушка. Пусти к себе в домик!
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания.
Воспитатель берет конверт с заданиями.
2. Упражнение «Закончи предложения» Знакомство с частями суток.
Дети встают в круг. Воспитатель в середине круга с мячом. Воспитатель бросает по очереди мяч ребенку и говорит задания.
Во-ль: Спим мы ночью, а делаем зарядку (утром) .
Завтракаем мы утром, а спим… (ночью)
Обедаем мы днем, а ужинаем … (вечером)
Ужинаем мы вечером, а спим… (ночью)
Вос-ль: С какими частями суток мы познакомились?
Дети: Мы узнали, что сутки состоят из утра, дня, вечера и ночи.
Голос : Молодцы ребята, проходи лягушка в теремок.
Дети садятся на стульчики
Во-ль: Стоит в поле теремок, бежит зайчик- попрыгайчик, стучится.
Мальчик- зайчик: Кто в теремочке живет? Пустите меня в домик.?
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель берет конверт с заданиями, ставит перед детьми 2 полки, в которых по 3 полки, 2 вазы с фруктами и овощами, цифры от 1 до 10.
3.Дидактическая игра «Что, где, лежит? »
Вос-ль: Ребята, поднимите правую руку, поднимите левую руку, закройте правый глазик, левый глазик. Перед вами две полки. Подумайте и скажите, где левая полка, а где правая полка?
На верхнюю левую полку положите бананы, посчитайте и поставьте нужную цифру.
На верхнюю правую полку положите перец, посчитайте, положите нужную цифру.
На среднюю левую полку положите капусту, посчитайте, положите цифру
На среднюю правую полку положите баклажаны, посчитайте, положите соответствующую цифру.
На нижнюю правую полку морковь и цифру.
На нижнюю левую полку огурцы и цифру.
Голос : Молодцы ребята, проходи зайчик в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит волк зубами - щелк.Стучится.?
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель берет конверт с заданиями из теремка.
Дети проходят за столы.
4. Игра «Проверь себя» (работа в индивидуальных тетрадях)
Вос-ль: Сколько всего цветов на полянке?
Дети: восемь
Вос-ль: Сколько всего насекомых?
Дети: восемь.
Вос-ль: Как можно сравнить, что больше?
Дети: Соединим бабочек и цветочки, их поровну.
Голос : Молодцы ребята, проходи волк в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит лисичка- сестричка, стучится в теремок.
Лисичка - девочка. : Кто в теремочке живет? Пустите меня в теремок.?
Голос : Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все желания!
Слушайте ребята внимательно!
5. Игра «Веселая цепочка»
Сколько зверей в теремке?
Дети: Четверо
Голос: Кто первый прибежал?
Дети: Мышка
Голос: Кто последний прибежал в теремок?
Дети: Волк
Голос: Кто после зайца прибежал?
Дети: Волк
Голос: Кто перед лисой прибежал?
Дети: Волк
Голос: Молодцы ребята, выходите зверята и раздайте от меня угощение.
Звери выходят из теремка с волшебным сундучком, а там конфеты.
6 Итог занятия.
Вос-ль: Ребята, вам понравилась сказка?
А что вам больше всего понравилось?
Дети: Как приходили звери, как строили из палочек фигуры, как работали в тетрадях, как раскладывали овощи и фрукты на полки и т. д.
Вос-ль: Кто помог зверям попасть в теремок?
Дети: Это мы все задания выполнили.
Вос-ль: Вы ребята, молодцы, умные, дружные, веселые, получите угощение от зверей.


Презентация "Сложение двузначных чисел в столбик" 2 класс Петерсон Л.Г.


title: Презентация по математике "Линии"

extracted_text:
Линии
Выпишите номера линий, которые являются
замкнутыми и самопересекающимися
№1
№2
№3.

Постройте ломаную, состоящую из трех звеньев.

Найдите её длину .
№ 4. Продолжите построение спиралей.


title: Презентация "Усвоение растениями питательных веществ из органических и минеральных удобрений"

extracted_text:
Усвоение растениями питательных веществ из органических и минеральных удобрений.
Удобрения-вещества, применяемые для улучшения питания растений, свойств почвы, повышения урожаев. Их эффект обусловлен тем, что данные вещества предоставляют растениям один или несколько дефицитных химических компонентов , необходимых для их нормального роста и развития.
Как же осуществляется питание растений      содержащимися в почве элементами?
Растения избирательно извлекают необходимые элементы из водного почвенного раствора в виде ионов (катионов NH4 , К, Mg, Ca, H, анионов NO3, H2PO4, SO4 и другие). По мере извлечения питательных веществ растениями почвенный раствор должен пополняться ими.
Макроэлементы, которые необходимы растению:
Азот (N) входит в состав аминокислот, из которых состоят молекулы белка
Калий (K) в растениях находится в ионной форме и не входит в состав органических соединений клетки
Фосфор (P) входит в состав нуклеопротеидов, главной составной части клеточного ядра
Сера (S) входит в состав белков, ферментов, других органических соединений клетки растений
Кальций (Ca) необходим как надземным органам, так и корням растения
Магний (Mg) входит в состав хлорофилла, активирует фермент, преобразующий углекислый газ при фотосинтезе.
Наиболее необходимыми веществами являются калий, фосфор и азот. Фосфор и азот не доступны в
органической форме, так как прочно связаны с полимерами, поэтому требуется их преобразование с помощью минерализации или гумификации.

Всасывание питательных веществ листьями происходит очень быстро. Но раствор солей, однако, очень быстро высыхает на поверхности листьев, а из сухого остатка поступление питательных веществ идет очень медленно, даже в том случае, если он опять растворяется, например, росой. Очень хорошо идет усвоение при низкой температуре и высокой относительной влажности воздуха, особенно увеличивается пропускающая способность листьев после дождя.
В качестве примера привожу таблицу, где видно увеличение урожайности картофеля после внесения навоза

Минеральные удобрения действуют быстро, однако при неправильной дозировке внесение их может нанести вред не только растениям, но и почве. При внесении в почву органических удобрений загрязнение почвы солями исключено. Происходит это благодаря тому, что органические удобрения является пищей для почвенных организмов, но не готовой пищей для растений. Под действием микроорганизмов органические удобрения воздействуют на почву медленно. По этой причине минеральные удобрения чаще всего используют при наличии симптомов минерального голодания почвы.
Спасибо за внимание 


title: Технологическая карта урока физической культуры "Баскетбол" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры  в 4 классе.

                           Тема: «Баскетбол».

                                                               Тип урока:
обучающий (технология деятельностного подхода).

Урок составлен по учебнику физической культуры- М.Кондаков, А.М.Петров –для
1-4 классов – Вентана –Граф -2011г.
      Учебник: Лях В. И. Мой друг - физкультура. 1-4 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010г.

  Автор: Мухарлямов Р.М. учитель физической культуры МАОУ « ООШ с. Степное»
|Тема              |Баскетбол                                                                                |
|Цель              |Приобщить детей к регулярным целенаправленным занятиям баскетболом.                            |
|Задачи:           |Воспитывать согласованность работы рук и ног при передаче. Воспитание силовых качеств.         |
|                  |Учить точной передаче мяча партнёру.                                                           |
|                  |Учить правильноё технике при сгибе и разгибе рук в упоре лежа                                  |
|Основные понятия  |Ведение, передача и ловля мяча.                                                                |
|Межпредметные     | окружающий мир.                                                                               |
|связи             |                                                                                |
|Ресурсы:          |Учебник: Лях В. И. Мой друг – физкультура. 1-4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений.|
|                  |М.: Просвещение, 2010.                                                                         |
|Организация       |Групповая работа, работа в парах и индивидуальная.                                             |
|пространства      |                                                                                |
|Оборудование:     | баскетбольные мячи, маты                                                                      |
|Место проведения  |Спортивный зал.                                                                                |
|Время проведения  |45 минут.                                                                                |

|Части |Этапы урока                          |Частная задача     |Дозиров|Организационные методические указания             |
|урока |                                     |этапа              |ка     |                                                  |
|      |Деятельность     |Деятельность       |                   |       |                                                  |
|      |учителя          |учащихся           |                   |       |                                                  |
|      |I.Организационный|Фиксирование       |Мотивация          |2 мин  |Построение в шеренгу, проверить наличие спортивной|
|Подгот|момент.          |внимания           |деятельности       |       |формы                                             |
|овител|1.Построение.    |                   |учащихся           |       |                                                  |
|ьная  |2.Приветствие.   |                   |                   |       |                                                  |
|часть |3.Рапорт.        |                   |                   |       |                                                  |
|мин.  |4.Сообщение .    |                   |                   |       |                                                  |
|      |II.              |                   |                   |       |                                                  |
|      |Психофизическая  |                   |                   |       |                                                  |
|      |подготовка       |                   |                   |1мин   |                                                  |
|      |учащихся к       |Повороты на месте  |Подготовка учащихся|       |Направо: на счет «раз»- на пятке правой и носке   |
|      |усвоению         |                   |к основной части   |       |левой; на счет «два»- левую ногу приставить к     |
|      |содержания урока.|                   |урока              |       |правой;                                           |
|      |Коррекция        |                   |                   |       |налево: на счет «раз»- поворот на пятке левой ноги|
|      |действий учащихся|                   |                   |       |и носке правой; на счет «два»- правую ногу        |
|      |по мере          |                   |                   |       |приставить к левой;                               |
|      |необходимости    |                   |                   |       |кругом - на пятке левой ноги и носке правой в     |
|      |                 |                   |                   |       |сторону левого плеча на 180.                      |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |Дистанция 2-3 м.   |3мин   |                                                  |
|      |Разминка -       |Ходьба:            |Достичь среднего   |       |                                                  |
|      |специальные      |-на носках         |уровня физической  |       |                                                  |
|      |упражнения.      |-на пятках         |нагрузки, согласно |       |Все упражнения выполняются поточным способом: в   |
|      |Средства:        |-на наружных       |индивидуального    |       |обход по залу в колонну по одному, соблюдая       |
|      |разновидности    |сторонах стопы.    |тренировочного     |       |дистанцию. Обратить внимание на правильное        |
|      |ходьбы, бега ,   |                   |пульса.            |       |положение туловища, постановку ног и движение рук.|
|      |упражнения на    |                   |Подготовить        |       |Дыхание через нос.                                |
|      |растяжение.      |                   |опорно-двигательную|1мин   |Ноги прямые, руки в стороны.                      |
|      |                 |                   |и психо -          |       |Руки в «замок» за спиной, лопатки свести, смотреть|
|      |                 |                   |физиологическую    |       |вперед.                                           |
|      |                 |                   |системы организма к|       |Руки на пояс, спина прямая. Гимнастический шаг,   |
|      |                 |                   |основной части     |       |руки вдоль туловища.                              |
|      |                 |Бег:               |урока.             |       |Выполняется в среднем темпе.                      |
|      |                 |- обычный;         |                   |3мин   |                                                  |
|      |Коррекция        |- на внутренней    |                   |       |                                                  |
|      |действий учащихся|стороне стопы в    |                   |       |                                                  |
|      |по мере          |полу приседе;      |                   |       |                                                  |
|      |необходимости.   |-на внешней стороне|                   |       |Темп спокойный.                                   |
|      |                 |стопы;             |                   |       |Ступню ставить на пол с пятки.                    |
|      |                 |-спиной вперед.    |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |1 мин  |Колени свести, мах голенью наружу.                |
|      |                 |-Чередование бега  |                   |       |Голову держать прямо.                             |
|      |                 |лицом и спиной     |                   |       |                                                  |
|      |                 |вперед по команде  |                   |       |Согнуть туловище, отталкиваться носками , смотреть|
|      |                 |учителя.           |                   |       |вперед.                                           |
|      |                 |-Перемещение       |                   |       |                                                  |
|      |                 |приставными шагами |                   |       |Темп бега несколько увеличить. Команды подавать   |
|      |Коррекция        |правым и левым     |                   |       |неожиданно, через разные промежутки времени.      |
|      |действий учащихся|боком .            |                   |       |                                                  |
|      |по мере          |                   |                   |2 мин  |По лицевым линиям правым боком, по боковым- левым.|
|      |необходимости.   |-Бег в чередовании |                   |       |Таз опустить, ступни не         перекрещивать.    |
|      |                 |с остановками      |                   |       |Шаги быстрые , короткие.                          |
|      |                 |прыжком, имитацией |                   |       |                                                  |
|      |                 |передачи и ловли   |                   |       |Дистанция 1,5 м. Остановку выполнять по свистку   |
|      |                 |двумя руками от    |                   |       |учителя. Обратить внимание на согласованность     |
|      |                 |груди              |                   |       |движений руки ног при ловле и передаче.           |
|      |                 |                   |                   |3 мин  |                                                  |
|      |                 |                   |Достичь среднего   |       |                                                  |
|      |                 |Ходьба на          |уровня физической  |       |                                                  |
|      |                 |восстановление     |нагрузки, согласно |       |                                                  |
|      |                 |дыхания.           |индивидуального    |       |                                                  |
|      |                 |                   |тренировочного     |       |Измерение пульса в течение 15 сек.                |
|      |                 |                   |пульса.            |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |Коррекция        |                   |                   |       |                                                  |
|      |действий учащихся|                   |                   |       |                                                  |
|      |по мере          |                   |                   |       |                                                  |
|      |необходимости.   |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|Основн|                 |                   |                   |4 мин  |                                                  |
|ая    |                 |                   |                   |       |                                                  |
|часть |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|25мин.|                 |сгиб и разгиб рук в|                   |       |                                                  |
|      |Наглядный показ  |упоре лежа         |Выполнение задания |       |                                                  |
|      |учителем технике |                   |учителя.           |10мин  |Держать спину ровно при выполнение задания        |
|      |при сгибе и      |                   |                   |       |                                                  |
|      |разгибе рук в    |                   |                   |       |                                                  |
|      |упоре лежа       |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |Передачи мяча в    |                   |11мин  |                                                  |
|      |                 |парах              |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |Выполнение задания |       |Точная передача партнёру, согласованность работы  |
|      |объяснение       |                   |учителя            |       |рук и ног.                                        |
|      |техники передач  |                   |                   |       |                                                  |
|      |различным        |                   |                   |       |                                                  |
|Заключ|способом         |                   |                   |2мин   |                                                  |
|ительн|                 |Фиксирование       |                   |       |2команды.                                         |
|ая    |                 |внимания           |                   |       |Ведение запрещено. Игра исключительно на          |
|часть |Напомнить правила|                   |                   |       |передачах.                                        |
|4 мин |игры.            |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |Д/З  - логическое  |       |                                                  |
|      |1.Построение.    |                   |продолжение урока, |       |                                                  |
|      |Подведение       |                   |переход  от общего |2 мин  |                                                  |
|      |итогов.          |                   |к частному, от     |       |                                                  |
|      |                 |                   |видения проблем    |       |                                                  |
|      |                 |                   |урока и действий на|       |                                                  |
|      |                 |                   |уроке к их решению.|       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |Д/З пресс за     |                   |                   |       |Построение в одну шеренгу. Организованный выход из|
|      |-30сек           |                   |                   |       |зала.                                             |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |
|      |                 |                   |                   |       |                                                  |


title: Презентация "Основы финансовой грамотности"

extracted_text:
ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
г. Каменск-Уральский
2019 год

«Стратегия повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 гг» Утверждена председателем Правительства РФ Д. А. Медведевым
25 сентября 2017 г.
В современном мире финансовая грамотность имеет огромное значение. Однако многие до сих пор не понимают, что это такое. Поэтому изучение вопроса следует начинать именно с определения.
ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Финансовая грамотность – это умение управлять финансовыми потоками (доходами и расходами), грамотно распределять деньги, то есть жить по средствам и правильно приумножать имеющийся капитал.
Обладание финансовой грамотностью помогает добиться финансового благополучия и сохранить его на протяжении всей жизни. При наличии подобных знаний человек не существует от зарплаты до зарплаты, а займы оформляет только тогда, когда уверен, что в будущем такое действие принесёт ему доход.

Финансово грамотные люди не паникуют даже при наступлении кризисов, так как у них всегда имеется финансовая подушка безопасности, которая позволяет справиться с форс-мажорными ситуациями.
Несмотря на огромную важность финансовой грамотности, в России похвастаться ею могут очень немногие. Большая часть населения воспитывалась в централизованной экономике. Такие граждане не привыкли постоянно думать о финансовом благополучии, а также планировать доходы и расходы на длительный период.
Централизованная экономика в СССР не позволяла существования на территории страны финансовых рынков, хранение денежных средств осуществлялось только в одном банке. При этом единственным возможным законным способом получения дохода являлась заработная плата.

Всё это подтверждается целым рядом фактов:
Почти 50% населения России хранят финансы дома. Они не имеют привычки стремиться к приумножению капитала. Более того, огромное количество кризисов создали стойкое недоверие к банкам.
Больше 50% россиян не используют никакие финансовые услуги. При этом потребность в них имеется, но отсутствует понимание принципов их работы. Более того, некоторые граждане просто не знают о существовании определенных способов получения дохода. О том, что в России действует система страхования вкладов, знает менее 50% граждан. Большая часть россиян не понимает принципов действия современной пенсионной системы. Между тем, именно в неё предлагает финансировать капитал государство.
В современном обществе обучение финансовой грамотности имеет огромное значение. Важно помнить: деньги любят счёт. Это не означает, что необходимо пересчитывать наличку. Каждый человек должен грамотно распределять получаемый доход, а также планировать все расходы.

Зачем нужна финансовая грамотность
человеку?
Финансовая грамотность имеет следующее значение в жизни людей:
Помогает в поисках источников дохода, отличающихся от работы по найму. Конечно, наличие финансовой грамотности не гарантирует получения большого дохода. Однако благодаря этим знаниям появляется понимание того, как зарабатывать деньги, какие варианты заработка являются самыми перспективными. При условии высокого уровня финграмотности помимо работы по найму появляется возможность огромного количества способов получения дохода.
У человека появляются не только знания и умения, но и психологическая устойчивость. Финансово грамотные люди уверены в собственных силах, так как знают многое из того, о чём другие даже не представляют. Формируется мышление, которое способствует достижению успеха.
В конце концов, финансовая грамотность обеспечивает определённый уровень престижа. Человек выгодно выделяется из толпы, создаёт впечатление уверенного в себе гражданина, который знает, как управлять капиталом. Наличие финансовой грамотности в большинстве случаев сопровождается качественными знаниями и в других областях. Такие люди всё время стремятся узнать что-то новое, отследить ситуацию на рынке.

!!!Получается,
что финансовая грамотность выгодна, престижна и достаточно полезна. Если человек научится применять в жизни основные её правила, его жизнь постепенно изменится к лучшему. Он научится двигаться к успеху и будет мотивирован на дальнейшую работу над собой.

Раздел I. Банковские продукты
Основные понятия кредитования. Виды кредитов.

Раздел I. Банковские продукты

Сущность кредита состоит в движении капитала. Кредитор, не найдя лучшего применения средствам, сдает их в аренду заемщику, с последующим возвратом их с платой за использование в установленный срок.
Кредит, или кредитные отношения — финансовые или товарные сделки между лицами, кредитными организациями и другими субъектами экономических отношений.

Раздел I. Банковские продукты
Основные принципы кредитования:
платность,
возвратность,
срочность,
дифференцированность.
Возвратность означает, что кредит должен быть возвращен кредитору, платность – что ссудодатель должен получить со сделки прибыль, срочность – ограниченность сделки по времени, дифференцированность – особый подход к каждому дебитору.

Раздел I. Банковские продукты
Ссуда обычно рассматривается как кредит в денежной форме. Займ – также получение денег, ценных бумаг или имущества в долг, письменная форма и процентная ставка не обязательны.
Кредитор (ссудодатель) — сторона кредитных отношений, отдающая средства на временное пользование. Заемщик (должник, дебитор, ссудополучатель) – принимающая сторона, обязывающаяся вернуть деньги в срок с процентами.

Раздел I. Банковские продукты
Кредитный договор — письменное соглашение между сторонами кредитования.
Кредитный рейтинг — система, дающая возможность сортировать (дифференцировать) ссудополучателей по главному критерию – платежеспособности.
Кредитная история — история финансовых операций, призванная дать кредитору понять, насколько ответственен потенциальный заемщик. КИ бывает чистая, положительная и запятнанная.
Кредитный риск — возможность кредитора вложить деньги и не вернуть их часть или всю сумму.

Раздел I. Банковские продукты
Функций у кредита несколько:
	Перераспределительная. В случае, если имеется излишек на уровне предприятия, он может быть использован для поддержания дружественного предприятия, на уровне государства – помощь под невысокие проценты союзной стране.
	Аккумуляция. Сбор активов, капитала для серьезного вклада или большой покупки.
	Стимулирование обращения. Развитие некоторых банковских инструментов – виртуальных счетов, карт. Часто человек, не держа физически в руках денег, может получить средства в кредит, и даже вернуть их. Т.е. нет необходимости печатать все деньги, находящиеся в обращении, что значительно экономит ресурсы.
	Воспроизводственная. Она позволяет использовать дополнительные средства для цикла производства (закупить сырье, обработать, продать товары или продукты, а с выручки рассчитаться), а также его изменения (по качеству, себестоимости…)
	Стимулирующая. Позволяет организовать процесс производства с нуля, не имея собственных активов.

Раздел I. Банковские продукты
Самые популярные
целевые кредиты:


Раздел I. Банковские продукты

На жилье. Самой распространенной, несомненно, является ипотека, когда покупаемое жилье выступает обеспечением по ссуде. Иногда выдается молодежный кредит, с облегченными условиями для дебиторов. Еще достаточно распространен жилищный кредит, не предполагающий покупаемое жилье в виде залога.
	Автокредит — ссуда на автомобиль или схожее транспортное средство. Залогом нередко выступает покупаемый товар, делая условия кредита лучше. Также улучшают условия кредитования: страховка автомобиля, страхование жизни и здоровья заемщика, получение зарплаты на счет банка-кредитора.
	Земельный. На покупку участка для строительства или ведения сельскохозяйственной деятельности.
	Потребительский. Для покупок в современных крупных супермаркетах, магазинах техники можно взять личный кредит прямо в точке продажи. Нередко находящиеся там специалисты могут связаться с банком и оформить обычный или экспресс потребительский кредит. Полученные в долг средства автоматически оплачивают товар, а консультант объясняет, когда и как погашать задолженность.
	Образовательный. Выдается студентам, а также прошедшим конкурс абитуриентам для оплаты обучения в ВУЗах, колледжах и т.д.
	Брокерский. Для оборота ценных бумаг, ссуда выдается биржевому брокеру, обеспечением являются покупаемые бумаги.
	Другие. Цели, не относящиеся к перечисленным, но согласованные и одобренные кредитором.

Раздел I. Банковские продукты

В зависимости от финансового и социального статуса заемщика различают кредиты:
	Безработным, а также работающим неофициально. Не нужно путать данную категорию с нищими, или чрезвычайно бедными – данная категория людей нередко состоит из тех, кто не в состоянии доказать доход, или не имеющих желания. Доходы данной категории могут состоять из дивидендов, процентов, прибыли от сдачи жилья, бизнеса…, поэтому и подход к кредитованию каждого особый.
	ИП (индивидуальным предпринимателям). Денежный оборот, а также доход данной категории людей тяжело проконтролировать, поэтому для ИП порой более жесткие, уникальные условия кредитования.
	Предприятиям (юридическим лицам). Зачастую доходность организаций имеет строго задекларированный характер, кредитор может составить график и наблюдать тенденцию развития предприятия. Так как доходы высокие, а само слово «предприятие» звучит как «надежность», такие кредиты выдаются с низкой процентной ставкой, большой максимальной суммой.
	Пенсионерам. Пенсионный кредит выдается пожилым людям, а также лицам, получающим пенсию. Сумма данного кредита очень зависит от размера социальных выплат, а также возраста ссудополучателя. Подобные сделки не отличаются выгодными условиями, длительностью и суммами.
	Студенческий. Студенты получают деньги взаймы на питание, оплату жилья и др.
	Тендерный. Выдается людям для участия в тендере, конкурсе или аукционе. Составляя незначительную часть приза, они предполагают особенный подход к каждому заемщику.

Раздел I. Банковские продукты

По срочности кредиты делятся на несколько типов:
	Онкольный кредит (кредитная линия, нередко используемая брокерами);
	Овернайт (межбанковский займ на одну ночь);
	Сверхсрочные (до трех месяцев);
	Краткосрочные (до года);
	Среднесрочные (от года до пяти);
	Долгосрочные (свыше пяти лет).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



title: Тестирование по курсу "Бюджет семьи" 8 класс

extracted_text:
Лутфулина Наталья Сергеевна,
                                                                                учитель технологии, первая категория,
МБОУ СОШ №1, г. о. Красноармейск,
Московской области

Тестирование по курсу "Технология"
для обучающихся 8  класса
"Бюджет семьи"
1. Потребность это:
а) осознанная необходимость иметь что-либо, материальное или духовное;
б) наиболее эффективный способ пополнения семейного бюджета;
в) финансовое состояние семьи.

2.Семейная экономика это:
а) затраты на изготовление, содержание, ремонт, обслуживание каких-либо изделий или услуг;
б) важный элемент технологии ведения домашнего хозяйства;
в) расходы, связанные с определенными сезонными явлениями.

3.Виды потребностей:
а) сезонные;
б) привычные;
в) рациональные и ложные.

4. Семейный бюджет это:
а) разница между суммой денег от продажи  товаров или услуг и затратами на их производство;
б) доходы и расходы семьи за определенный период (месяц, год);
в) контроль качества продукции.

5. Что является источником  информации о товарах или услугах:
а) накопительное страхование;
б) наружная реклама;
в) кредит.

6. Дефицитный бюджет это:
а) расходы равны доходам;
б) расходы превышают доходы;
в) доходы больше расходов.

7.Сертификат это:
а) документ, удостоверяющий качество товара;
б) инструкция о мерах предосторожности для сложной и опасной продукции;
в) комплекс обозначений, состоящих из текста, отдельных графических, цветовых  символов и их комбинаций, наносимых на изделие, упаковку, ярлык или этикетку.

8.В соответствии с потребностями  все вещи можно разделить на три категории:
а) необходимые (обязательные), желательные, престижные;
б) рациональные, качественные, ложные;
в) дешевые, оригинальные, дорогие.

9. Какие основные функции выполняет штрихкод:
а) оригинальность товара;
Б) соответствие моде;
в) контроль качества продукции.

10.Постоянные расходы - это:
а) расходы, которые можно осуществить  или запланировать на какой-либо период, в течение которого они не меняются;
б) расходы на материалы для ремонта квартиры или дачи;
в) затраты на закупку семян и садового инвентаря.

11 .Сбалансированный бюджет это:
а) доходы больше расходов;
б) расходы равны доходам;
в) расходы превышают доходы.

12. Свойство товара это:
а) практичность, удобство, красота, новизна и т.д.;
б) надежность в использовании, полезность, соответствие своему назначению;
в) соответствие эстетическим вкусам.

13. Обязательные платежи - это:
а) расхода на посещение театра
б) расходы на коммунальные услуги
в) расходы на транспорт

14.Маркировка товара это:
а) детальная инструкция с указанием о мерах предосторожности для сложной или опасной продукции;
б) контроль качества продукции;
в) комплекс обозначений, позволяющих определить изготовителя продукции, условия и сроки её хранения.

Выберите несколько вариантов ответа:
15. Ложные потребности это:
а) потребность в алкоголе
б) потребность в одежде
в) потребность в курении
г) потребность в общении
д) потребность  в продуктах питания.

Ответы к тесту.

Критерии оценивания
1 балл – за каждый правильный ответ.
«5» - от 14 до 15 баллов;
«4» - от 10 до 13 баллов;
«3» - от 7 до 9 баллов;
«2» - 6 и менее баллов.


title: Презентация "Распространённые и нераспространённые предложения. Однородные члены предложения"

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2019

Настрой на урок
?????
Наступил день
Пришли ученики
Начался урок
?????
Наступил чудесный день
Пришли на урок ученики
Начался урок неожиданно и быстро
Тема урока
Распространённые и нераспространённые предложения
Однородные члены предложения
Задачи урока
Узнать …
Вспомнить …
Уметь …
?????
Девочка  поливала
Девочка  поливала цветы
Девочка  поливала цветы на клумбе
Девочка  поливала цветы на клумбе в школе
Девочка  садила и поливала   цветы на клумбе в школе
?????
Мальчик копал
Мальчик копал грядки
Мальчик копал грядки на огороде
 Мальчик копал грядки на  своём огороде
Мальчик и папа копали грядки на своём огороде
Правило
Нераспространённые предложения- это предложения, состоящие только из ……….
основы
Правило
Распространённые предложения- это предложения, в которых помимо основы есть …………………… члены предложения
второстепенные

Домашнее задание
Придумать и записать
3 нераспространённых предложения
Придумать и записать
3 распространённых предложения
Упр. 173
Маша и Таня вышивали
Малыши рисовали и лепили
Щенок и котята бегали, играли, резвились
Нераспр., однородн. подлеж.
Нераспр., однородн. сказуем.
Нераспр., однородн. подлеж. и однород. сказуем.
Проверь!
Мышь смешила шиншиллу
Проверь!
Нёс барсук сухой сук
Проверь!
Пётр пёк Петру пироги
Проверь!
Фрол подарил Флоре фарфор
Работа в группах
Наступят каникулы
Будет выпускной
Солнце светит
Дети пришли
Мальчики и девочки танцуют
Мамы и папы воспитывают
Урок закончился
Составьте …..
Самооценка

Урок мне пошёл впрок!
Почти урок понятен!
Урок прошёл зря!
Итог урока
Уже знали ….
Оказывается …
Отличаются ….


Презентация "М.Ю. Лермонтов. Биография" 5 класс