title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20

                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ Черемшанская СОШ №20
                                                                                _____________    А.В. Радостева
                                                                                Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.

Календарно-тематическое планирование
     на 2019/ 2020 учебный год

Предмет Русский язык
Класс  6

Учитель Москалюк Людмила Александровна
Категория  -
Стаж 3 года

                                                                                Рассмотрено на заседании МО
                                                                       Протокол № ___ от «____» ____________ 20 __ г.
                                                                                Руководитель МО___________Догаева Н.В.

с. Черемшанка, 2019
Программа:
- рабочая программа основного общего образования по русскому языку.

Учебник
Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.
Название «Русский язык. 6 класс»
Издательство Дрофа 2016 г.

Количество часов в неделю:
по программе: 6
по учебному плану школы: 6
Количество часов в год: 204

Контрольные работы: 5
Диктанты: 1
Проверочные работы: 5
Изложения: 4
Сочинения: 6

Тематическое планирование

Структура курса

Календарно-тематический план

Контроль уровня обученности:
Перечень контрольных работ

                                                                                Итого: 5

Критерии оценивания достижений предметных результатов обучения по русскому языку.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
 Контрольный диктант. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).  До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.   Диктант оценивается одной отметкой.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются:                                                                                для оценки «4» — 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфогр. ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

III. Оценка сочинений и  изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
     высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
 Объем текстов итоговых контрольных подробных  изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы  (сочинение, изложение)
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Негрубые ошибки –  не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Критерии оценивания достижения метапредметных  результатов обучения
(Таблицы, графики)

Приложение
Тексты КИМов по предмету.
Контрольный диктант по теме «Орфография. Пунктуация» (входящий контроль).
Дуб.
Дуб -  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения Дуб - удивительное растение.
2. Морфологический разбор слова листочки.
3. Разобрать по составу слово опадают.
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения  Дуб - удивительное растение.
2. Морфологический разбор слова желудями.
3. Разобрать по составу слово чернеет.
Изложение.
ЗАЙЦЫ
Зайцы по ночам кормятся. За ночь заяц прокладывает по снегу глубокий, видный след. На зайцев охотятся люди, собаки, хищные звери и птицы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то утром его сразу бы нашли по следу и поймали. Но зайца спасает его трусость.
Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы. Но как только приходит утро, враги его просыпаются. Заяц слышит то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу. Заяц начинает от страха метаться из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-нибудь и побежит назад по своему следу. Еще услышит что-нибудь — и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — заяц повернется назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет.
Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится. (127 слов) (По Л. Толстому)

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Существительное».
Вариант 1
Что обозначает имя существительное? Выберите правильный ответ.
А) признак предмета         В) предмет         Б) действие           Г) количество предметов
(1 балл)
2. Определите способ образования слова пригород
а) приставочный
б) приставочно-суффиксальный
          в) сложение основ
(2 балла)
Выпишите существительные мужского рода
Туча, ремонт, обилие, ледокол, улица, семя, радио, кофе, кольраби (капуста), растяпа.
(3 балла)
Определите склонение следующих существительных.
Имя, предмет, книга, репетиция, юноша, крыльцо, возникновение, горсть.
(8 баллов)
Просклоняйте по падежам следующие словосочетания:
ценное время, серый кенгуру.
(12 баллов)
а) Составьте связный текст из предложенных слов, вставив пропущенные буквы или суффиксы. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Двор…к, платоч…к, рыб…нька, душ…нька, камен… (специалист по каменной кладке), приказ… (управляющий имением помещика).
(6+5 (за связность)=11 баллов)
б) Подчеркните все существительные в вашем тексте как члены предложения.
(6 баллов)
Произведите морфологический разбор в роскоши.
                                                                                (7 баллов)
Максимальное количество баллов: 50 баллов

Вариант 2
На какие вопросы отвечает имя существительное?
А) где? когда?      В) что делать? что сделать?         Б) кто? что?          Г) какой? чей?
(1 балл)
Определите способ образования слова подстаканник
а) суффиксальный
б) приставочно-суффиксальный
в) сложение основ
 (2 балла)
Выпишите существительные женского рода
Письмо, рентген, шаль, программа, приземление, непоседа, знамя, кафе, мисс, шампунь.
(3 балла)
Определите склонение следующих существительных.
Снег, училище, лапа, радость, стремя, ведро, продолжение, медицина.
(8 баллов)
Просклоняйте по падежам следующие словосочетания:
тяжкое бремя, быстрое такси.
(12 баллов)
а) Составьте связный текст из предложенных слов, вставив пропущенные буквы или суффиксы. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Ореш…к, билет…к, кис…нька, тёт…нька, лёт… (специалист, управляющий самолетом, вертолетом), прогул… (ученик, который не является в школу по неуважительной причине).
(6+5 (за связность)=11 баллов)
б) Подчеркните все существительные в вашем тексте как члены предложения.
(6 баллов)
7.  Произведите морфологический разбор на планете.

(7 баллов)
Максимальное количество баллов: 50 баллов

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Задание 1.
Образуйте от данных прилагательных простую сравнительную и простую превосходную степени.
Добрый, красивый, легкий, глубокий, мелкий, строгий, высокий, низкий, нежный, светлый.

Задание 2.
Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.
(Не) добрый, а злой; (не)брежный, (не)взрачный, (не) вежественный, (не)пролазный, (не) вольный, (не)лепый, совсем (не)добросовестный, (не) избежный, (не) уклюжий, (не)отложный, (не)насытный, (не)настье, (не)наглядный, (не)нужный, (не)вежливость, (не)вежлив, а груб; (не)опрятный, (не)приветливый; (не)робкий, а смелый; (не)внимательный, (не)ряшливый.

Задание 3.
Спишите, вставляя Н или НН в слова
Карма…ый, ветре…ый, соломе…ый, стекля…ый, звери…ый, журавли…ый, со..ый, оловя…ый, гуси…ый, ледя…ой, утре…ий, деревя…ый, мыши…ый, лимо..ый, песча…ый, дли…ый, безветре…ый, революцио...ый, в одя...ой, огне...ый, лошади...ый, нефтя...ой; весе...ий.

Задание 4.
Спишите, раскрывая скобки
(изжелта)синий; (железно)дорожный; (машинно)тракторный; (литературно)музыкальный; (зеленовато)серый; (древне)русский; (русско)немецкий; (юго)западный; (девяти)этажный; (широко)плечий.

Задание 5.
Выполните синтаксический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.
Обогнул песчаный бугор и очутился в неглубокой туманной лощине.

Сочинение по заданному началу и концу.
Начало рассказа.
По улице шел милиционер с собакой. Она немного прихрамывала. Когда собака остановилась, я подошла к ним. Милиционер заметил, что я заинтересовалась собакой, и разрешил ее погладить. "Почему она хромает?" — спросила я. И лейтенант милиции рассказал мне удивительную историю из жизни этой собаки.
Конец рассказа.
Лейтенант закончил свой рассказ. Он с собакой направился к дому, а я еще долго смотрела им вслед и думала о верном четвероногом друге.

Проверочная работа по теме «Части речи. Орфография».
 Вставьте пропущенные буквы и графически объясните свой выбор.
И или Ы?
Под_тожить, сверх_зысканный, пред_стория, раз_грать, меж_нститутский, без_мянный.
Ъ или Ь?
Медал_он, в_ют гнезда, с_ехать с горы, с_экономить время, четырех_ярусный, счаст_е, об_явление.
2. Распределите слова в два столбика: а) с буквой З на конце приставки; б) с буквой С на конце приставки. Обозначьте орфограмму.
Ра_фасовать продукты, бе_ценный подарок, в_кружить голову, бе_дарный артист, _писать текст, во_глас удивления, бе_заботная жизнь, и_ношенный механизм, бе_чувственный поступок, ра_жечь костер, бе_покойный характер.
3. Распределите слова в 4 столбика в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.
Образуйте и запишите неопределенную форму от данных глаголов.
Остынет, намокнет, думал, чувствует, прощался, отметил.
Напишите слитно или через дефис данные слова. Вставьте пропущенные буквы.
(Пол)арбуза,(пол)лимона,(пол)часа,(пол)парты,(пол(матра,(пол)Новосибирска,исходить (пол)России, быть (пол)года в экспедиции, об…ехать (пол)мира, обойти (пол)города, ск..сить (пол)луга, исп..сать (пол)листа, проплыть (пол)Оби, отстать на (пол)очка,(пол)жизни провести в пут..ше..ствиях, сделать (полу)оборот, уч…ствовать в (полу)финале.
Вставьте пропущенные -н- или -нн- . Обозначьте суффиксы прилагательных.
Водя...ые капли, тополи...ый пух, ржа...ая коврига хлеба,
гуси...ый жир,  смоля...ые ветви,  льня...ое масло,  лубя...ые
волокна, торжестве...ый марш, карма...ый фонарик, органи-
зацио...ое собрание, промышле...ые отходы, голуби...ое гнездо,
квалифицирова...ый  специалист,   утре...ий  кофе,   пчели...ый
яд, овся...ой кисель, ути...ый выводок, глиня...ый сосуд.
Слитно или через дефис?
Горно лыжная станция, (электро)провод, железно дорожное движение, вопросно ответная форма, мутно зеленый, древне греческий, пойти на (северо)восток,  выпукло вогнутая линза, лимонно желтый цвет, (генерал)майор, мясо молочный комбинат, бело зубый артист, (спец)одежда.

Подробное изложение.
ДОИГРАЛИСЬ
Было это в Сибири. Поднимались мы с другом на скалу. Часа два прошло, пока наконец до перевала добрались.
Я посмотрел вниз и замер. Прямо под нами на прибрежной лужайке резвились медвежата. Вот один догнал другого и начал бороться с ним. Изловчился и ножку ему подставил. А тот прямо через голову кувыркнулся и с обрыва в реку полетел. Плюхнулся в воду и угодил в быстрое течение. Завертело беднягу, закрутило.
Братец перепугался, завыл от страха.
На его голос прибежала медведица. Увидела сынка в беде, с ревом бросилась в воду и поплыла наперерез. Схватила сынка за шиворот, вытащила на песок. А медвежонок лежит, не шелохнется.
Медведица стала его теребить да по бережку катать. Вскоре пловец очухался, вскочил на задние лапы и к братцу стал карабкаться. А мать ему помогает, сзади подталкивает. Тут мой друг не выдержал да как крикнет:
— Вот молодчина!
А медведица повернулась в нашу сторону, рявкнула и заспешила с медвежатами в частый кедровник. (152 слова)
(По А. Баркову)

Контрольный диктант по темам «Орфография и пунктуация», «Причастный оборот» за 2 четверть.
ДАЛЬНИЙ РОДСТВЕННИК
  В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни дерева из года в год.
 А у нас в России можно встретить дальнего родственника южного красавца - можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем не похожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник находит широкое применение. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умываются.
  В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на север, растёт вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем мужестве этого скромного кустарника.(125 слов)
(По Ю. Кураеву)
  Задание к тексту:
  Подчеркните как члены предложения причастные обороты.

Проверочная работа по теме «Причастие. Орфография и пунктуация».
I вариант
1. Что такое причастие?
2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)
а) детальный; б ) тонущий ; в) могучий; г) зелёный.
3. Раскройте скобки, выделите орфограммы:
(Не)достигаемая средствами цель, это (не)разбитая, а лишь треснутая ваза, (не)ведомые страны.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
а) о выпавш…м снег…;       в) о скачущ…й лошад…;
б) о затаивш…йся  мыш…; г) с бьющ…мсясердц…м.
5. Что такое причастный оборот? Приведите пример.
6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте причастный оборот.
1) Горы озаряемые лучами солнца необыкновенно красивы.
2) На сверкающем от солнца небе пронеслось дымчатое облако.
3) Напряженный от негодования он был зол и растерян.
7. Объясните, какое причастие называется действительным? Приведите пример.
8. Укажите страдательное причастие (выпишите букву):
а) причёсанная; в) нуждающийся; б) маячивший; г) перегоревший
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):
пляшущие ог…ньки, трепещ…щий листок, вымытый р…бёнок, уд…влённый ч…л…век, зацв…та…щие травы, г…нимый ветром.
10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):
Зацветающими, угоняемый, строившийся, приближающаяся, униженная.
II вариант
1. Что такое определяемое слово?
2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)
а) алюминиевый; в) красный;
б) играющий; г) добродушный.
3. Раскройте скобки, выделите орфограммы:
(не)съеденный пирожок, ни в чём (не)заинтересованный, тетради (не)проверены.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
а) в прошедш…м врем…ни; в) на раскаливш…йся крыш…;
б) в расплескавш…йся жидкост…; г) о строящ…мся  здани..
5. В каких случаях причастный оборот выделяется запятыми на письме? Приведите пример.
6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте причастный оборот.
1) Солнце почти не отражается в воде рассекаемой ударами весел.
2) Изредка прерываемый раскатистыми выстрелами гул моря нарушает тишину утра. 3) Избалованная любовью и заботой она требовала ещё больше внимания.
7. Объясните, какое причастие называется страдательным? Приведите пример.
8. Укажите действительное причастие (выпишите букву):
а) составленный; в) созданный;
б) умытый; г) споривший.
9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):
развева…щийся флаг, кружащ…гося ч…л…века, любимый гор…д, влюблённый в меч(?)ту, совершивш…й п…ступок, см…ющийся р…бёнок.
10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):
Темнеющий, испуганный, надвигающийся, излюбленный, размытая.

Диктант по теме «Деепричастие. Орфография и пунктуация».
Таинственный ящик.

      У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял, почти не выпуская его  из рук.
     В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.
     Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.
     Это было таинственно и непостижимо.
     После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. В нем оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. Это была горсть русской земли. (По Лессу).  (121 слово)

Задание. Выделите морфемы в словах
I вариант: приготовленный, выпуская;
II вариант: работавшие, входя.

Сжатое изложение.
Надо ли знать природу?
Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.
Я перескажу коротко одну сказку В.В. Бианки. Называется она «Сова». Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания – не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения.
Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет – через мышей, через шмелей, через клевер – к корове и молоку. Вот почему надо знать природу! (179 слов)
                                                                                (по Ю. Дмитриеву)
Задание:
Определите тему и основную мысль текста;
Определите тип текста;
Определите микротемы;
Напишите сжатое изложение, используя прием обобщения. Решите, какая часть текста при этих условиях допускает сжатие, а какие – нет. Целесообразно ли убрать всю первую часть текста? Почему? Что в ней обязательно должно быть сохранено?

Контрольный диктант по теме «Числительное» за 3 четверть.

       Я тихо шел через лес, поминутно останавливаясь, чтобы получше рассмотреть какую-нибудь диковину.
       Вдруг что-то прошуршало на деревьях впереди меня. Я осторожно направился туда и прямо перед собой увидел стаю черно-белыхгверец. Стая была небольшая, шесть особей, и одна самка держала на руках двойню – случай довольно редкий. Обезьяны спокойно ели листья метрах в пятнадцати над моей головой, не проявляя ни малейшей робости, хотя и заметили меня. Разглядывая их в бинокль, я заключил, что они далеко не такие живописные, как красно-черные гверецы, но в них была своя прелесть. Черная-пречерная шерсть – и белоснежные хвосты; вокруг мордочки словно рамка из белой шерсти.
       Насытившись, гверецы как ни в чем не бывало двинулись дальше. (108 слов)
(По Дж. Дарреллу)
Задание: выполните морфологический разбор слов
1 вариант: шесть, 2 вариант*: двойня.

Проверочная работа по теме «Местоимение».
1 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.
Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой. Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель. Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.
2. Исправь грамматические ошибки.
Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н… )(о) чём не спросил(н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у) кого не было.
4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….
5. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.
а)  Нам было не до романтики.               б) Она поспешила домой.
в)  К вам придут сегодня гости?             г) Его письма долго хранились.
А. Подлежащее.   Б. Дополнение.   В. Определение.   Г. Обстоятельство
6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Кто-то с крыш просыпал мелочь,
И она звенит о камни,
Разбивается на части.
7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
• Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
• Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.
• В галерее девочка увидела подругу, она рассказала ей о картине, которая ей понравилась.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….кого винить, кто н…чего не сделал. Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м - е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м - и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(у)кого, 2) какой(то), З) (ни)кому? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.
   ж) Во всех случаях раздельно.

2 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.
Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей скрипке.
2. Исправь грамматические ошибки.
Евонная мать, думаю по вас, с мной, в скольки метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н…)кто не спросил, явился( н…)(с )чем, (н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.
4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ……….
5. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.
а)  Нас сочетала строгая пора.
б) Он рукой разровнял гальку.
в) У нас чужие очень редки.
г) Тоска сжимала её сердце.
А. Подлежащее.   Б. Дополнение.
В. Определение.   Г. Обстоятельство
6. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Все от дождика промокли.
Люди ходят и от счастья
Ничего сказать не могут.
7. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
• Он снял шапку с головы и подбросил её вверх.
• Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и мы много от неё узнали интересного.
• Барыня приказала убрать щенка. Он выполнил её указание.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем предложении? Н….чего тому страшиться, кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м- е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м -и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(с)чем, 2) какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м - раздельно.
д) Во всех случаях слитно.
е) Во всех случаях через дефис.

Изложение текста с соединением разных типов речи.
КАК ВЕЛИК МИР!
Хорошо было за городом! Стояло лето. Ярко светило солнце. На полях уже золотилась рожь, овес зеленел, сено было сметано в стога. По зелёному лугу расхаживал длинноногий аист. За полями и лугами темнел большой лес, а в лесу прятались глубокие синие озера.
Старую усадьбу окружали глубокие канавы с водой. От стен дома до самой воды земля заросла лопухом. Лопух был таким высоким, что маленькие дети могли стоять под самыми крупными его листьями во весь рост. Густая чаща лопуха была похожа на глухой и дикий лес.
Там сидела на яйцах утка. Сидела она уже давно, и ей это занятие порядком надоело. К тому же ее редко навещали. Другим уткам больше нравилось плавать по канавкам, чем сидеть в лопухе да крякать вместе с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали. Утята зашевелились, застучали клювами и запищали. Утка крякнула:
— Поторапливайтесь!
Утята выкарабкались из скорлупы и стали озираться кругом, разглядывая зеленые листья лопуха. Мать не мешала им.
— Как велик мир! — сказали утята. Теперь им было куда просторнее, чем в скорлупе. (163 слова)
(По Г. X. Андерсену)

Промежуточная аттестация по русскому языку.

1 вариант
Часть 1.

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове ПРОПАСТЬ буква С обозначает звук [С`].
2) В слове МАЯК буква Я обозначает один звук.
3) В слове ЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.
4) В слове ИЗВЕСТИЕ 4 слога.

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) предыюльский           2) небольшой            3) сразу             4) речка

3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи, то есть определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении. Подпишите над словом.

А) ДРУГИЕ ребята высаживали цветы около школы.

Б) Здоровье ДОРОЖЕ золота.

В) ЧЕТВЕРТЫЕ сутки пылают зарницы.

4.   В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) ШЕСТЕРО (щенят) – собирательное числительное _______________________________
2) МЕНЯ – возвратное местоимение ______________________________________________
3) РАЙОННОЕ (отделение) – относительное прилагательное _________________________
4) ПАЛЬТО – несклоняемое существительное ______________________________________

В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
около ПОЛУТОРАСТА книг _________________________________________________
пара НОСКОВ _____________________________________________________________
ОБОИМИ рукавами _________________________________________________________
широкое АВЕНЮ __________________________________________________________

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
обог..щение, к..снуться
щ..бетать, пост..лить
з..ря, р..сток
акв..рельный, приг..реть

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
пр..возмочь боль, пр..писать нолик
в..думать, не..гибаемый
необ..ятный, зав..южило
пред..стория, небез..звестный

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
снеж..к, пережж..т
рыж..го, крыж..вник
чтец..в, чуж..го
щ..ки, кумач..вый

В каком ряду в обоих словах пропущен Ь?
обознач..те,  девят..сот
пят..сот,  пят..надцать
(лес) дремуч..,  брош..
шалаш..,  поможеш..

 В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?
ю..ый, торфя..ой
серебря..ый, утре..ий
ути..ый, карма..ый
телефо..ый, витри..ый

 В каком ряду оба слова пишутся слитно?
(не)что, (кое)кто
(ни)кто, (не)чем
что(то), кто(нибудь)
не(с)кем, кто(либо)

 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? Впишите её.
разворач..вать, реч..вой
задумч..вый, алюмини..вый
откле..ваться, неуживч..вый
замш..вый, клетч..тый

 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? Впишите её.
сдерж..шь слово, побывать в Япони..
утренн..м солнцем, простудился на мороз..
в семидесят.. верстах, се..тся дождь
никто не услыш..т, на лазурн..м берегу

 В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)? Поставьте её.
В Приморье много закрытых бухт и заливов.
По поведению некоторых животных люди могут определить приближение штормов и бурь или наступление безоблачной погоды.
В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков кедровки ни бормотания бурундуков.
Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.

Часть 2.

Прочитайте текст.
1. Письмо в своем историческом развитии прошло много этапов. 2. Так, древний «язык рисунков» называется лингвистами пиктографией. 3. Он существовал у народов всего мира: и у индейцев, и у папуасов, и у эскимосов, и у бушменов.  4. Однако первым шагом к настоящему письму были ребусные написания, использование слов-омонимов или близко звучащих слов. 5. Сделали этот шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.  6. По-шумерски, знак «ти», который обозначает стрелу, использовался и для записи слова «жизнь», которое звучит так же, как слово «стрела».

 Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
Первый шаг от пиктографии к настоящему письму сделали шумеры, которые использовали один знак для записи разных слов.
Пиктография – это попытка записи звуковой речи, где каждый знак обозначал слово целиком.
Пиктография была у каждого народа, живущего на уровне первобытно-общинного строя.
По-шумерски, знаки, используемые для записи слов «стрела» и «жизнь», одинаковы.

 Замените слово БЛИЗКО из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________

 Из предложений 4-6 найдите сложное предложение. Напишите номер предложения. ___________________________

 Из предложения 2 выпишите грамматическую основу. _________________________________

 Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните правильно.
Сделали ЭТОТ шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.

2 вариант
Часть 1.

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.
1) В слове  ВЕРШИНА пятый звук [И].
2) В слове ВЬЮГА буква Ю обозначает два звука.
3) В слове ЗАГАРОМ все согласные звуки звонкие.
4) В слове ВТОРНИК происходит оглушение согласного в начале слова.

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) разговор           2) некрасивый            3) что-то             4) подумать

3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи, то есть определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении. Подпишите над словом.

А) Дождливое лето ХУЖЕ осени.

Б) В ТРЕТИЙ раз закинул он невод, пришёл невод с одной рыбкой.

В) СКОЛЬКО же нужно потратить сил, чтобы достичь результатов!

4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
1) ДВЕ ДЕСЯТЫХ (урожая) – дробное числительное ________________________________
2) ТОБОЙ – личное местоимение ________________________________________________
3) МОСКОВСКОЕ  (время) – относительное прилагательное _________________________
4) СИРОТА – несклоняемое существительное ______________________________________

В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА? Исправьте её.
около  ДВУХСОТ книг ______________________________________________________
пара ЧУЛОК _______________________________________________________________
в ДЕВЯНОСТА пятом году __________________________________________________
красивый ТЮЛЬ ____________________________________________________________

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
предл..жение, сл..гаемое
бл..стеть,  б..седовать
г..реть,  к..сательная
г..рбарий,  приб..раю

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
пр..клоняться перед талантом, пр..бавить сумму
в..бежать, не..гораемый
ад..ютант, интер..ер
пред..юньский,  с..гранный

В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Впишите её.
ш..рты, пережж..т
врач..м, ш..пот
гордец..в, свеч..й
щ..ки, трущ..бы

В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
свеж..,  девят..сот
сем..сот,  шест..надцать
около дач..,  молодёж..
назнач..те,  сбежиш..

 В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?
стекля..ый, безветре..ый
сви..ой, овчи..ый
серебря..ый, утре..ий
сови..ый, барха..ый

 В каком ряду оба слова пишутся слитно?
(не)кто, (кое)что
(не)сколько, (ни)кто
что(нибудь), кто(то)
не(о)чём, кто(либо)

 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? Впишите её.
губч..тый, реч..вой
прикле..ваю, влюбч..вый
невежл..вый, яблон..вый
команд..вать, неуживч..вый
 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? Впишите её.
кто-то увид..т, на син..м море
к семнадцат.. , работа..т на заводе
сдерж..шь слово, побывать в Бразили..
утренн.м солнцем, убира..т комнату

 В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)? Поставьте её.
Дед лежал на печи прислушивался к голосам петухов но  мысли постоянно уносили его  от окружающей действительности.
Спокойно дремлет день над тихими полями и веют прелестью раздумья вечера.
Рано появилась луна и нарушила мир совы.
И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.

Часть 2.

       Прочитайте текст.
1. Древнейшая индийская цивилизация возникла в бассейне Инда в III тысячелетии до н.э. 2. Самые значительные находки были сделаны в Хараппе и Мохенджо-Даро, что расположены на территории нынешнего Пакистана. 3. О высоком уровне развития Хараппской цивилизации говорят строгая планировка городов, наличие произведений искусства и развитой письменности. 4. Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

 Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?
Хараппская цивилизация – древнейшая индийская цивилизация.
О высоком уровне древнейшей индийской  цивилизации, которая расположена на территории нынешнего Пакистана, говорит  строгая планировка городов.
Вновь открытая индийская цивилизация, просуществовавшая в III  тысячелетии до н.э., обладала высоким уровнем культуры (о чем говорят планировка городов,  произведения искусства, развитая письменность, хотя она до сих пор не расшифрована).
Индийская цивилизация названа Хараппской культурой   в честь города Хараппы, который расположен в Пакистане.

  Замените слово ЯЗЫК из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________
 Из предложений 2-4 найдите простое предложение. Напишите номер предложения. ___________________________
 Из предложения 3 выпишите грамматическую основу. _________________________________
 Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните правильно.
Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

Система оценивания

Все задания, кроме заданий 3 и 15 оцениваются в 1 балл. За выполнение задания 3 можно получить 3 балла, за задание 15 - 2 балла.

Спецификация

Инструментарий для оценки метапредметных результатов обучения.

I четверть.
Часть 1.
Для чего нужно изучать тему «Разряды прилагательных»? Сформулируйте цель урока.

Восстановите последовательность морфологического разбора прилагательного.
Записать прилагательное в начальной форме (т.е. в И.п. ед.чм.р.).
Определить, каким членом предложения является (синтаксическую роль).
Указать непостоянные признаки: род, число, падеж.
Указать непостоянные признаки: полная или краткая форма, степень сравнения (только у качественных прилагательных).
Указать постоянные признаки: разряд.
Записать прилагательное в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
Определить общее грамматическое значение (признак предмета).

Напиши о дополнении по плану:
Что это такое?
Что обозначает?
На какой вопрос отвечает?
Какими частями речи может быть выражено?
Как подчеркивается?

Найдите слова с ошибками и исправьте их:
А) Объемная модель.
Б) Новый компъютер.
В) Льющаяся вода.
Г) Надо подстричся.
Д) Поют соловьи.
Исправления: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выберите букву из скобок, подберите проверочные слова. Проверьте свою работу и оцените себя.
Ле(т, д) _____________________________
Молодё(ш, ж)ь _______________________
Прекрас(т)ный _______________________
Ни(с, з)кий __________________________
Про(с, з)ьба _________________________
Моло(т, д)ьба ________________________
Извес(т)ный _________________________

Часть 2.
В данных примерах исправьте пунктуационные ошибки.
А) С чердака послышался голос хозяйки – «Это ты, Терентий?»
Б) Леса, хранители вод.
В) Теперь уж ни гор, ни неба, ни земли: ничего не было видно.

А) Изучите схему «Речевая ситуация» и определите, какой стиль речи имеется в виду.

1 – много, воздействие. _______________________________

                                                                                с одним человеком
                                                      с кем                                                               (1 – 1)
                                                      говорим?                                                         со многими
                                                                                людьми
                                                                                (1 – много)

                                                                                в
                                                                                неофициальной
Речевая                                                                                обстановке (н/о)
ситуация                                      где?
       (РС)                                                                                в официальной
                                                                                обстановке (о/о)

                                                    с какой                                                               общение
                                                     целью?                                                              сообщение
                                                                                воздействие

Б) Прочитайте текст и ответьте на вопрос: на что похожа шаровая молния? (текст «Колобок» Е.П. Черногрудова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку».)

В) рассмотрите таблицу и напишите, какие существительные имеют форму только мн.ч. В чем их особенность?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие источники информации вам понадобятся, чтобы подготовить доклад об особенностях произношения имен существительных?
А) Орфоэпический словарь.
Б) Толковый словарь.
В) Интернет.
Г) Учебник русского языка.
Д) «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. Лопатина.

Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Сложные существительные с первой частью пол- (половина) пишутся через дефис:
А) перед согласными;
Б) перед маленькими буквами;
В) перед прописными буквами.
Недостающая информация:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. «Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 5, с.15.
Определите тему текста. _______________________________________________________________________

Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объясните смысл первого предложения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете слово «русеют» в данном контексте? _______________________________________________________________________

Определите стиль текста и докажите свое мнение.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть.
Часть 1.
Чему должны научиться на уроке? Как тема «Действительные и страдательные причастия» пригодится в будущем?
Восстановите план морфологического разбора глагола.
Указать постоянные морфологические признаки.
Указать непостоянные морфологические признаки.
Определить синтаксическую роль.
Записать глагол в начальной форме.
Записать глагол в той форме, в которой он употреблен в предложении.
Указать общее грамматическое значение.
Указать часть речи.
Выполните морфологический разбор глагола из предложения Воздух нагревается от земли так же, как от горячей печки. Смотрите план разбора в Справочных материалах учебника.

Отметьте слова, в которых допущены ошибки в корнях с чередующимися гласными, и исправьте их.
А) подбирать;
Б) заросла;
В) расстилившийся;
Г) возгорание;
Д) заблестать.
Исправления: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные в приставках пре- и при- буквы. Проверьте себя и поставьте оценку.
Пр..бежать
Пр..мудрый
Пр..хорошенький
Пр..сесть
Пр..града
Пр..озёрный
Пр..писать

Часть 2.
Выполните тестовые задания.
Укажите слово с чередующейся безударной гласной в слове.
А) примерять (пальто)             Б) помирить (друзей)
В) умирать (от жажды)            Г) замерзать (на морозе)
2) В каком случае правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных при помощи суффикса -н- от существительных с основой на -н, пишется нн»?
А) клюквенный            Б) былинный           В) стеклянный            Г) обеденный
3) Замените словосочетание животные Южной Америки синонимичным словосочетанием с прилагательным.

А) Прочитайте текст и ответьте на вопрос.
Никакое растение не производит такого впечатления, как баобаб, хотя его нелепость и неуклюжесть бросаются в глаза. Это дерево - символ тропической Африки и источник небылиц и сказок. Баобаб невысок, а вот рассказы о его толщине вызывают недоверие. В Танзании растёт баобаб, окружность которого более 40 метров. Покрытая неровностями кора окрашена в розовато-серый цвет и напоминает кожу слона. Вверху есть углубление, не ванна, а целый бассейн, заполняющийся водой во время дождливого сезона. В октябре на деревьях вместе с листьями появляются прекрасные белые цветы.
Вопрос: Случайно ли, по вашему мнению, вверху баобаба образовался «бассейн»?
Б) Что изображено на рисунке?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) Рассмотрите таблицу и напишите, как определить правописание суффиксов глаголов -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если бы вам дали задание написать доклад об ученом И.А. Бодуэне де Куртенэ, какие источники информации вы бы использовали?
А) Материалы учебника русского языка (§ 35).
Б) Толковый словарь.
В) Энциклопедический словарь.
Г) Интернет-ресурсы.
Д) Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т.- М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1963.

Выберите правильный ответ и допишите недостающую информацию.
Чтобы отличить причастие от прилагательного, нужно обратить внимание на:
А) его синтаксическую роль;
Б) вопрос, который к нему задается;
В) значение, которое придают причастию признаки глагола.
Недостающая информация:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах).См. «Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 17, с.51.
Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему во всех пейзажах передается «печаль прощальных дней»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете выражение Рощи делались сквозными?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Докажите, что это текст.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III четверть.
Часть 1.
Сформулируйте цель урока по теме «Числительное как часть речи». Где эти знания могут пригодиться в будущем?

Восстановите последовательность морфологического разбора причастия:
Непостоянные морфологические признаки (полная или краткая форма, род, число, падеж).
Постоянные морфологические признаки (возвратное или невозвратное, действит. или страдат., вид, время).
Синтаксическая роль.
Записать причастие в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
Записать причастие в начальной форме.
Общее грамматическое значение.
Записать глагол, от которого причастие образовано, и суффикс причастия.

Выполните морфологический разбор причастия из предложения В тени разросшихся берез приятно отдыхать в полуденный зной. Используйте план разбора на с.174 в § 37.

Обведите пункты морфологического разбора деепричастия, в которых есть ошибки, и исправьте эти ошибки.
Он ушёл домой, мечтая о будущем.
Мечтая – деепричастие, обозначает признак по действию.
От глагола мечтать, суффикс деепр. –я.
Морфологические признаки:
- сов.вид,
- невозвратное.
4)  В предложении является обстоятельством.
Исправления: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спишите, правильно изменяя числительные в скобках. Проверьте себя и поставьте оценку.
1)без (двенадцать) десять;
2) предложить задание в (одиннадцать) вариантах;
3) награждать (пятнадцать) ветеранов;
4) гордиться (девять) школьниками;
5) рассказывать о (двести) моделях;
6) пойти за (шесть) килограммами картошки;
7) развивать скорость до (сорок три) километров в час.

Часть 2.
Замените выделенные слова деепричастиями с НЕ.
А) Ласточки без умолку щебетали.
Б) Снег шёл беспрестанно всю неделю.
В) Сельчане без устали работали в поле.

А) Рассмотрите схему и напишите, чем отличаются сложные и составные числительные.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) Рассмотрите таблицу «Дробные числительные» и ответьте на вопрос: Как склоняются дробные числительные?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) Рассмотрите рисунок и напишите словами то, что на нем изображено.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтобы правильно выполнять морфологический разбор числительного, нужно знать:
А) разряды числительных;
Б) падежи;
В) склонение существительных;
Г) второстепенные члены предложения;
Д) лексическое значение числительных.

Выберите правильное продолжение высказывания и допишите недостающую информацию.
Деепричастия совершенного вида образуются…
А) от основы настоящего времени;
Б) от основы инфинитива;
В) от основы причастия.
Недостающая информация: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (выполняются в группах).См. «Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 19, с.57.
Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему приказ, изданный в 1920 году, назван специальным?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите лексическое значение слова заповедник.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите стиль текста и докажите свою точку зрения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV четверть.
Часть1.
Для чего мы изучаем тему «Текст. Признаки текста»? Сформулируйте цель урока.

Восстановите последовательность морфологического разбора местоимения.
1) Записать местоимение в той форме, в которой оно употреблено в предложении.
2) Определить синтаксическую роль.
3) Определить общее грамматическое значение.
4) Записать местоимение в начальной форме.
5) Указать постоянные морфологические признаки.
6) Указать непостоянные морфологические признаки.
7) Указать часть речи.

Выполните морфологический разбор местоимения из предложения по плану разбора, данному в § 57.
Девочка ничего не сказала и пожала плечами.

Прочитайте текст. Отметьте ложные утверждения и исправьте ошибки.
На другой день Морозова тоже не пришла. 2) Лиза Кумачева и еще несколько девочек решили после уроков пойти ее навестить. 3) В большую перемену они подошли в коридоре к учительнице и сказали, что хотели бы навестить больную Морозову, нельзя ли узнать ее адрес.
А) В предложении 1 местоимений нет.
Б) Местоимение  её в предложении 2 личное.
В) В предложении 2 два местоимения – несколько и её.
Г) Местоимение её в предложении 3 стоит в форме Р.П.
Д) Местоимение  её в предложении 3 личное.
Исправления: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определите, в каких случаях НЕ со словами пишется слитно, а в каких раздельно.
(Не) чем закусить, (не) сильный насморк, (не) наглядный мой, (не) (о) ком заботиться, она (не) пианистка, (не) рад встрече, вовсе (не) интересный.
             Проверьте себя и поставьте оценку.

Часть 2.
Выполните тестовые задания.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) в двух тысяче двенадцатом;      Б) в более удобных условиях;      В) легче пуха и пера;       Г) их квартира.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
А) по обеим сторонам;      Б) крапива жгётся;       В) без носков;       Г) простейшая ошибка.
Укажите пример без ошибок.
А) к девятому маю;       Б) до полутора тонн угля;      В) на шкафе;      Г) пара туфлей.

А) Посмотрите на иллюстрацию художника Анны Беловицкой и напишите, какой случай употребления слов на ней изображен.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      Б) Рассмотрите схему и напишите о правописании безударных окончаний прилагательных.

Чтобы определить, какая гласная пишется в
безударном окончании прилагательного, нужно

Помни о
соответствии
ые-ие, ая-яя,
ое-ее.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
     В) Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Почему один и тот же предмет на разных языках описывается по-разному?
(См. текст «Язык и картина мира» на с.11 в книге Черногрудовой «Контрольные и проверочные работы по русскому языку».)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выберите правильные ответы.
Чтобы создать собственный сборник сказок, вам нужно использовать следующие источники информации:
Иллюстрации художников к различным сказкам.
Интернет-магазин «Лабиринт».
Энциклопедический словарь.
Сайты со сказками.
Википедия.

Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.
Как определить, какую гласную – о или ё – писать в суффиксе или окончании после шипящих?
А) найти Е в родственных словах.
Б) определить, относится ли слово к исключениям.
В) определить, какого происхождения анализируемое слово – отглагольного или отымённого.
Недостающая информация:  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания (выполняются в группах).См. «Комплексный анализ текста. 6 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 28, с.84.
Определите тему текста.
__________________________________________________________________________
Определите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему сигнал SOS «теперь может звучать и на суше»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы понимаете выражение кровное дело?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Докажите, что это текст.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Контрольная работа "Одномерные массивы" 9 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по теме «Одномерные  массивы», 9 класс.

                                 Вариант – 1
1. Написать программу  для нахождения суммы элементов массива В(20), модуль
  которых больше 10.
2. Написать программу подсчитывающую количество отрицательных и
   положительных элементов в числовом массиве С(15).
3. Найти произведение четных положительных элементов массива А(15).

                                 Вариант – 2

1. Написать программу нахождения среднего арифметического минимального и
   первого элементов массива R(10).
2. Найдите количество элементов в массиве Е(25), абсолютная величина
   которых больше 8.
3. Найти сумму элементов массива А(10) удовлетворяющих условию А(х)<10.

                                 Вариант –3

1. Найдите количество элементов в массиве W(18), больших среднего
   арифметического всех его элементов.
2. Найдите, сколько раз встречается в одномерном массиве Т(20) максимальное
   по величине число.
3.  Найти сумму нечетных отрицательных элементов массива D(10).

                                 Вариант – 4

1. Написать программу для нахождения минимального элемента массива А(21).
2. Написать программу,  находящую номер первого и последнего отрицательного
   элементов массива Y(25).
3. Вычислить среднее арифметическое положительных четных элементов массива
   А(N).


title: Презентация "Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны" 2 класс

extracted_text:
Главное сокровище
библиотеки
Анишит Йокоповны
               ОТГАДАЙ    РЕБУС
Ь
С   Л  О  В  А  Р  Ь
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
Вывод
Знать значение слова

Научиться правильно писать и
произносить слова

Иметь представление, как образовались слова, откуда они к нам пришли
Домашнее  задание
РТ  стр.  3-4   №3,4


title: Тест "Координаты и сравнение чисел" 5 класс

extracted_text:
|Вариант 1                                                |Вариант 1                                                |
|1) Укажите верное неравенство                            |1) Укажите верное неравенство                            |
|А) 223 > 544                                             |А) 223 > 544                                             |
|В) 76372 < 75999                                         |В) 76372 < 75999                                         |
|Б) 1105 < 1106                                           |Б) 1105 < 1106                                           |
|Г) 1000001 < 100010                                      |Г) 1000001 < 100010                                      |
|                                                         |                                                         |
|2) Температура воздуха утром была 16 градусов, днем она  |2) Температура воздуха утром была 16 градусов, днем она  |
|повысилась на 13 градусов, а вечером понизилась на 15.   |повысилась на 13 градусов, а вечером понизилась на 15.   |
|Определите температуру воздуха вечером.                  |Определите температуру воздуха вечером.                  |
|А) 16                                                    |А) 16                                                    |
|В) 14                                                    |В) 14                                                    |
|Б) 13                                                    |Б) 13                                                    |
|Г) 12                                                    |Г) 12                                                    |
|                                                         |                                                         |
|3)  Какая из точек расположена левее на координатном     |3)  Какая из точек расположена левее на координатном     |
|луче?                                                    |луче?                                                    |
|А) К (12)                                            В) Р|А) К (12)                                            В) Р|
|(42)                                                     |(42)                                                     |
|Б) М (16)                                            Г)  |Б) М (16)                                            Г)  |
|О (8)                                                    |О (8)                                                    |
|                                                         |                                                         |
|4) Какую координату имеет точка С на рисунке ниже?       |4) Какую координату имеет точка С на рисунке ниже?       |
|А) 0                                                     |А) 0                                                     |
|В) 5                                                     |В) 5                                                     |
|Б) 4                                                     |Б) 4                                                     |
|Г) 11                                                    |Г) 11                                                    |
|[pic]                                                    |[pic]                                                    |
|5) Какую длину имеет отрезок ВЕ на рисунке выше?         |5) Какую длину имеет отрезок ВЕ на рисунке выше?         |
|А) 3                                                     |А) 3                                                     |
|В) 7                                                     |В) 7                                                     |
|Б) 4                                                     |Б) 4                                                     |
|Г) 8                                                     |Г) 8                                                     |
|                                                         |                                                         |
|6)  Какое из этих чисел наибольшее?                      |6)  Какое из этих чисел наибольшее?                      |
|А) 91005                                              В) |А) 91005                                              В) |
|72830                                                    |72830                                                    |
|Б) 98050                                               Г)|Б) 98050                                               Г)|
|23899                                                    |23899                                                    |
|                                                         |                                                         |
|7) Какой знак должен быть между числами 21х3 и 13х5      |7) Какой знак должен быть между числами 21х3 и 13х5      |
|А) <                                                     |А) <                                                     |
|В) =                                                     |В) =                                                     |
|Б) >                                                     |Б) >                                                     |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|8) Как правильно записать двойное неравенство «Число 295 |8) Как правильно записать двойное неравенство «Число 295 |
|меньше числа 300 и больше числа 285»?                    |меньше числа 300 и больше числа 285»?                    |
|А) 285 < 295 > 300                                       |А) 285 < 295 > 300                                       |
|В) 285 < 295 < 300                                       |В) 285 < 295 < 300                                       |
|Б) 295 > 300 > 285                                       |Б) 295 > 300 > 285                                       |
|Г) 300 < 285 < 295                                       |Г) 300 < 285 < 295                                       |
|                                                         |                                                         |
|9) Координатный луч начинается с...?                     |9) Координатный луч начинается с...?                     |
|А) 0                                                     |А) 0                                                     |
|В) 0,5                                                   |В) 0,5                                                   |
|Б) 1                                                     |Б) 1                                                     |
|Г) -1                                                    |Г) -1                                                    |
|                                                         |                                                         |
|10) Сравните числа:                                      |10) Сравните числа:                                      |
|А) 1234 и 987                                            |А) 1234 и 987                                            |
|Б) 32270 32720                                           |Б) 32270 32720                                           |


title: Тест "Буквенные выражения. Уравнение" 5 класс

extracted_text:
|ВАРИАНТ 1                                                |ВАРИАНТ 2                                                |
|                                                         |                                                         |
|1) Чему равно значение выражения а+199, при а= 10        |1) Как найти неизвестное уменьшаемое?                    |
|А) а                                                     |А) сумма - разность                                      |
|В) 209                                                   |В) вычитаемое + разность                                 |
|Б) 200                                                   |Б) вычитаемое - разность                               Г)|
|Г) 290                                                   |разность - вычитаемое                                    |
|                                                         |                                                         |
|2) Укажите правильную запись выражения «разность         |2) Упростите выражение (х – 12) + 5                      |
|выражений а+5 и 10»                                      |А) х - 17                                                |
|А) (а+5) - 10                                            |В) 7 - х                                                 |
|В) (а+5) + 10                                            |Б) х - 7                                                 |
|Б)  а - 10                                               |Г) х + 7                                                 |
|Г) 10 – (а+5)                                            |                                                         |
|                                                         |3)  Решите уравнение у+27= 36                            |
|3)  Какая из записей является уравнением?                |А) 9                                                В) 63|
|А) у - 333                                           В)  |Б) 53                                               Г) 7 |
|у+5>17                                                   |                                                         |
|Б) х                                                     |4) Чтобы решить уравнение 123 – с=29 надо выполнить      |
|Г) 12 – х=4                                              |А) сложение                                              |
|                                                         |Б) вычитание                                             |
|4) Как найти неизвестное вычитаемое?                     |                                                         |
|А) сумма - разность                                      |5) Чему равно значение выражения а+199, при а= 10        |
|В) уменьшаемое + разность                                |А) а                                                     |
|Б) уменьшаемое - разность                                |В) 209                                                   |
|Г) разность - уменьшаемое                                |Б) 200                                                   |
|                                                         |Г) 290                                                   |
|5) Упростите выражение (у – 12) + 5                      |                                                         |
|А) у - 17                                                |6) Укажите правильную запись выражения «разность         |
|В) 7 - у                                                 |выражений а+5 и 10»                                      |
|Б) у - 7                                                 |А) (а+5) - 10                                            |
|Г) у + 7                                                 |В) (а+5) + 10                                            |
|                                                         |Б)  а - 10                                               |
|6)  Решите уравнение х+27= 36                            |Г) 10 – (а+5)                                            |
|А) 9                                                В) 63|                                                         |
|Б) 53                                               Г) 7 |7)  Какая из записей является уравнением?                |
|                                                         |А) у - 333                                           В)  |
|7) Чтобы решить уравнение 556 – а=400 надо выполнить     |у+5>17                                                   |
|А) сложение                                              |Б) х                                                     |
|Б) вычитание                                             |Г) 12 – х=4                                              |
|                                                         |                                                         |
|8) Решите уравнение у – 29 = 52                          |8) Решите уравнение х – 29 = 42                          |
|А) 23                                                В)  |А) 23                                                В)  |
|71                                                       |71                                                       |
|Б) 24                                                 Г) |Б) 24                                                 Г) |
|81                                                       |81                                                       |
|                                                         |                                                         |
|9) Какое уравнение решается с помощью вычитания?         |9) Какое уравнение решается с помощью вычитания?         |
|А) а+9=17                                                |А) а+9=17                                                |
|В) у-4=8                                                 |В) у-4=8                                                 |
|Б) х-96=155                                              |Б) х-96=155                                              |
|Г) с-16=33                                               |Г) с-16=33                                               |
|                                                         |                                                         |
|10) Укажите корень уравнения 85-(20+х)=50                |10) Укажите корень уравнения 85-(20+х)=40                |
|А) 0                                                   В)|А) 0                                                   В)|
|15                                                       |15                                                       |
|Б) 10                                                  Г)|Б) 10                                                  Г)|
|25                                                       |25                                                       |
|                                                         |                                                         |
|10) Что такое уравнение?                                 |10) Что такое уравнение?                                 |
|                                                         |                                                         |
|11) Что такое корень уравнения?                          |11) Что такое корень уравнения?                          |
|                                                         |                                                         |
|12) Что значит решить уравнение?                         |12) Что значит решить уравнение?                         |


title: Презентация "Эволюция системы международных отношений в Новое время" 10 класс

extracted_text:
Эволюция системы международных отношений в Новое время
Всеобщая история,  10 класс.
Учитель истории Шувалова Л.П.

Вестфальская система миропорядка

    Договор, подписанный в 1648 году в Вестфалии, отражал новое соотношение сил, сложившееся в Европе. После Вестфальского мира ее политическая карта долго оставалась неизменной. Швеция получила немецкие земли в низовьях рек Везера, Эльбы, Одера стала господствующей державой на Балтике.
Вестфальская система миропорядка

    Франция захватила Эльзас и Лотарингию, которые стали «яблоком раздора» между Францией и Германией вплоть до 20 века. Европейские державы признали независимость Республики Соединенных провинций, а также самостоятельность Швейцарского союза.
Вестфальская система миропорядка

    Вестфальский  мир окончательно закрепил политическую самостоятельность отдельных княжеств в Германии. Важный итог: осознание того, что религиозные споры невозможно решить вооруженным путем.

Наполеоновские войны

     Между Англией и Францией продолжалась борьба за колонии в начале 19 века. Нарушая условия мирных договоров, Наполеон постепенно расширял французские владения в Европе. В 1803 году между Англией и Францией война возобновилась. В октябре 1805 года английский флот разгромил франко-испанскую эскадру у Трафальгара.
Наполеоновские войны

    Франция обрушилась на Австрию, в союзе с которой были Швеция и Россия. 13 ноября 1805 года пал город Вена. 2 декабря 1805 года в битве при Аустерлице союзники потерпели поражение. Франция установила контроль над большинством германских государств. В октябре 1806 года прусская армия была разбита.
Наполеоновские войны

Теперь перед Наполеоном стояла цель: захват России. С созданием империи во Франции  Наполеон I присоединил часть прилегающих государств к Франции, другие превратил в вассальные королевства, во главе которых стояли его родственники. Европа походила на фамильное владение семейства Бонапартов. В конце 1811 года Наполеон начал подготовку к походу на Россию.
Наполеоновские войны

    Армия Наполеона составляла 400 тыс. человек, что было в 2 раза больше численности русской армии, стоявшей на западных границах. 24 июня 1812 года Наполеон начал роковой поход на Россию. Поражение Наполеона объясняется объективными и субъективными факторами:
Наполеоновские войны

Причины поражения  Наполеона:

Французской дипломатии не удалось изолировать Россию и подтолкнуть Швецию и Турцию на новую войну с ней.
Русскую армию возглавил М.И.Кутузов, ученик А.В.Суворова, который разгадал замыслы Наполеона, и  уклоняясь от решающей битвы, заставил французов двигаться в глубь страны, растягивая свои силы.
Заняв Москву, разорив ее, французы оказались в ловушке, так как армия голодала, солдаты гибли, а суровая зима приближалась. От ударов отдохнувшей и пополнившей свои ряды русской армии армия Наполеона обратилась в бегство.
Расчеты Наполеона на пассивность и покорность русского народа не оправдались, так как русское общество восприняло войну с Францией как Отечественную; были созданы партизанские отряды.

Наполеоновские войны

       В феврале 1813 года Россия и Пруссия заключили союз, к ним присоединились Австрия, Швеция, Испания, Англия. В октябре 1813 года под Лейпцигом произошло сражение, вошедшее в историю как «битва народов».
Наполеоновские войны

Французская армия потерпела поражение. 31 марта 1813 года войска коалиции вступили в Париж. Наполеон отрекся от престола, и был сослан на остров Эльба, но после бегства был сослан на остров Святой Елены, где через 6 лет умер.

Венский конгресс

     Венский конгресс (октябрь 1814 – июнь 1815 г.г.) определил основы послевоенного устройства Европы. Между его участниками были разногласия, так как каждый отстаивал свои интересы. Страны коалиции с большим трудом пришли к согласию по территориальным вопросам:
Венский конгресс

Франция –вернули к границам 1792 года.
Бельгию объединили с Голландией.
В Италии восстановлены королевства в Сардинии и Неаполе.
В Германский союз вошли Австрия, Пруссия и еще 38 княжеств.
Варшавское герцогство поделили между собой Пруссия, Австрия, Россия.
Швеции досталась Норвегия.

Священный союз

     Священный союз создали в октябре 1815 года монархи России, Австрии, Пруссии. Они обязались оказывать друг другу содействие, поддержку и помощь. Вскоре к Священному союзу примкнули все государи континентальной Европы, в том числе Франция.
Священный союз

     Священный союз ставил своей целью сохранение стабильности в Европе, сохранение незыблемости политического строя, установленного в Европе после Венского конгресса. Создание Священного союза было первой попыткой в истории обеспечить спокойствие в Европе на основе сотрудничества государств, имеющих общие интересы.
Международные отношения во второй половине 19 века

       Во второй половине 19 века – начале 20 века определилась небольшая группа экономически развитых и сильных в военном отношении стран – США, Англия, Франция, Германия, Россия, Австро- Венгрия, Италия и Япония. Они соперничали между собой. В основе их политики лежали сходные стремления:
Международные отношения во второй половине 19 века

Завоевание новых рынков сбыта товаров.
Поиск сфер вложения капиталов.
Открытие новых источников дешевой аграрной и сырьевой продукции.
Каждая держава проводила политику, отражавшую уровень ее экономического развития, исторический опыт и традиции.

Международные отношения во второй половине 19 века

      Важнейшей причиной роста напряженности в мире было обострение конкуренции на мировых рынках. В 1857 году разразился первый общемировой экономический кризис, затем эти кризисы повторялись регулярно: 1873, 1882, 1890, 1900, 1907, 1913 года. Поиск новых рынков сбыта продукции за рубежом и вывоз капитала были необходимы для стабильного развития. В этих условиях возрастающую популярность приобретала идея передела мира.
Международные отношения во второй половине 19 века

     В 19 веке большинство европейских стран следовало принципу поддержания равновесия сил на континенте. В 1879 году оформился союз Германии, Австро-Венгрии, Италии. С 1891 года началось сближение России и Франции. В 1904 году было заключено англо-французское соглашение – Антанта. В 1907 году к нему присоединилась Россия.
Международные отношения во второй половине 19 века

     После франко-прусской войны 1870-1871 годов почти 30 лет между ведущими странами мира не возникало военных столкновений. Распространилось убеждение, что цивилизованные нации не воюют друг с другом, а могут договориться мирным путем. Эти антивоенные настроения получили название пацифизм.


title: Контрольная работа "Служебные части речи. Союз" 7 класс

extracted_text:
                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ:

                        "СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. СОЮЗ"

                                 Вариант II

1. С каким утверждением нельзя согласиться? Дайте правильный вариант.

  А) Союзы делятся на сочинительные и подчинительные.
  Б) Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения.
  В) Подчинительные союзы обычно связывают части сложного предложения, не
зависящие  друг от друга.
  Г) Подчинительные союзы связывают части сложноподчиненных предложений.

2. Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали истинными?

  А. К временным подчинительным союзам относятся союзы:
            1. лишь только,   2. когда,    3. так как,   4 едва.
  Б. К причинным подчинительным  союзам относятся союзы:
            5.  потому что,  6. пока,   7. ибо,   8. оттого что.

3. Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по значению,
разряд.

1. Лес стоял темный ...молчаливый, ... главные певцы улетели.     /Д. Мамин-
   Сибиряк/
2. ... мы обогнули осинник, чудное зрелище поразило мои глаза. /Арсеньев/
3. Недруг поддакивает, ... друг спорит. /Пословица/

4. Хороша земля,  ... рук не жалеть. /Л. Ошанин/
5.  ... пан, ... пропал. /Пословица/

4. В каких предложениях союз И связывает однородные члены? Запишите их,
расставляя недостающие знаки препинания.

1. И весело, и величаво поднимается могучее светило.
   /И. Тургенев/
2. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.
   /Н. Гоголь/
3. Мечик не оглядывался и не слышал погони. /А. Фадеев/
4. Вскоре после восхода  набежала тучка и брызнул короткий дождь. /М.
   Пришвин/

5. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала простое
предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не забудьте расставить
запятые!

                    Около цирка собирается толпа и ... .

6. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения, выражающие:

 а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;
           в/ условные  отношения.

    Необходимо заранее думать о будущей профессии ... /когда? почему/ при
каком условии?/.

7. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с союзами ТАКЖЕ и
ТОЖЕ.

  1. Илюша сидел рядом с Костей и все так/же/  напряженно хмурился. /И.
     Тургенев/
  2. Дней через пять мы с отцом пришли на то/же/  место./И. Тургенев/
  3. Справа горы, слева то/же/  горы. /А.Твардовский/
  4. От внешней стены нашего помещения не осталось и следа. Весь верх
     так/же/ снесло.    /А. Беляев/

8. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите предложения, в
которых употреблены местоимения с предлогами или частицами.

1. За что же, не боясь греха, кукушка хвалит Петуха? За/то/, что хвалит он
Кукушку. /И. Крылов/

2. Песня над домом смолкла, за/то/ над прудом соловей заводил свою. /В.
Короленко/

3. Если хочешь, что/бы/ дело было сделано хорошо, делай его сам.
/Пословица/

4. Трудно даже представить, что/бы/ со мною случилось, если бы пароход
опоздал. /А. Грин/

9. К какой части речи относится   слово  ПУСКАЙ  в предложениях? Поясните
свою точку зрения.

1. Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху.
                                      /А. Пушкин/
2. Пускай ты умер, но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь живым
   примером, призывом гордым к свободе, к свету. /М. Горький/

                                 ОЦЕНИВАНИЕ

 |Задания  |Максимальный   |Тип заданий                     |
|         |первичный балл |                                |
|1, 9     |По 3 б         |Задание с развёрнутым ответом   |
|3        |По 2б          |Задания с кратким ответом       |
|2, 4, 7, |По 2б          |Задания с выбором ответа        |
|8        |               |                                |
|5, 6     |4 + 6          |Задания на конструирование      |
|         |               |предложений                     |
|Итого    |26             |                                |

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ:

                        "СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. СОЮЗ"

                                  Вариант I

   1. С каким утверждением нельзя согласиться? Дайте правильный вариант.

   А) По происхождению  союзы делятся на производные и непроизводные.
   Б) Производные союзы  возникли давно и сейчас нельзя объяснить, от каких
   слов они произошли.
   В) Значение непроизводных союзов  в современном языке  не мотивировано.
   Г) Большинство производных союзов образовано из местоимений и наречий.

2.  Что нужно поменять местами, чтобы  утверждения  А  и  Б стали
истинными?

  А. К целевым подчинительным союзам относятся:
          1. чтобы,   2. для того чтобы,    3. дабы,   4 ежели бы.
  Б. К условным подчинительным  союзам относятся:
              5.  лишь бы,  6. если,   7. коли,   8. когда бы.

3. Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по значению,
разряд.

1. И комар лошадь повалит  ... медведь подсобит. /Пословица/
2. Мне стало очень приятно ... я познакомился с этим мальчиком. /Л.
Пантелеев/

3. Не имя красит человека ... человек – имя. /Пословица/
4. Весной ... летом цветет сирень? /В. Бианки/
5. Гнездо скворец устраивает очень глубоко ... туда не пролезла лапой
кошка. /А. Куприн/

4. В каких предложениях союз И связывает однородные члены? Запишите их,
расставляя недостающие знаки препинания.

1. И туман и непогоду осень поздняя несет. /А. Пушкин/
2. Станешь робко ногой на ледок и из-под ледка брызнет вода, звонкая,
   веселая. /Б. Горбатов/
3. Мелодия гармония и ритм неисчерпаемы.
    /П. Чайковский/
4. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки. /А.
   Чехов/

5. Продолжите  предложение дважды, так, чтобы получилось сначала простое
предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не забудьте расставить
запятые!

                        Повалил  частый снег и ... .

6. Закончите предложение  так, чтобы получилось предложения, выражающие:

 а/ временные отношения;   б/ причинные отношения;   в/ условные отношения.

   Знание иностранного языка  необходимо ... /когда? почему/ при каком
условии? /

7. Где выделенное слово – СОЮЗ? Запишите предложения с союзами ТАКЖЕ и
ТОЖЕ.

  1. Истина необходима человеку так/же/,  как  слепому трезвый поводырь.
     /М. Горький/
  2. От дождя женщины спрятались под дубом, нам так/же/ пришлось искать
     пристанище.
  3. Ярким пламенем вспыхнула сухая береста, и в то/же/ мгновенье вокруг
     стало вдвое темнее. /В. Арсеньев/
  4. Хоть ты и в новой коже, да сердце у тебя все то/же/.  /И. Крылов/

8. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите предложения, в
которых употреблены местоимения с предлогами или частицами.

  1. Кайся, да опять, за/то/ не принимайся! /Пословица/
  2. Я никогда не видел, что/б/ кто-нибудь бежал так быстро! /Е. Велтисов/
  3. В стране Гудвина грозы случались редко, за/то/ достигали неимоверной
     силы. /А. Волков/
  4. Что/бы/ он ни затеял, всему сопутствовала тревога. /Е. Дулова/

9. К какой части речи относится   слово  ПО/ТОМУ/  в предложении? Поясните
свою точку зрения.

      1. О людях надо судить по/тому/, сколько и как они в жизни сделали.
         /И. Докучаев/
      2. Я не спешил, по/тому/ что твердо знал, что не опоздаю.

                                        ОЦЕНИВАНИЕ

 |Задания  |Максимальный   |Тип заданий                     |
|         |первичный балл |                                |
|1, 9     |По 3 б         |Задание с развёрнутым ответом   |
|3        |По 2б          |Задания с кратким ответом       |
|2, 4, 7, |По 2б          |Задания с выбором ответа        |
|8        |               |                                |
|5, 6     |4 + 6          |Задания на конструирование      |
|         |               |предложений                     |
|Итого    |26             |                                |


title: Конспект контрольно - итоговой НОД по математике в средней группе "Путешествие в лес"

extracted_text:
Конспект контрольно – итоговой НОД
в средней группе
«Путешествие в лес»
воспитатель МАДОУ детский сад № 18 «Малыш»
г. Балаково Саратовской области
Карягина Лилия Валентиновна

Цель: повторить и закрепить пройденный материал.
Задачи: упражнять в порядковом счете до 5 и обратно, считать до 10; называть дни недели по порядку; закрепить названия геометрических фигур и форм (шар, куб, цилиндр), отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько?»; закрепить названия частей суток и что мы делаем в данный отрезок времени; совершенствовать в умении раскрадывать предметы по высоте в убывающем порядке; закрепить правила поведения в лесу.
Материал: макеты деревьев, фигурки диких животных – 5 шт., письмо от бабы Яги, звуки леса, цветы с заданиями на обратной стороне, картинки с изображениями частей суток и изображением действий, которые мы делаем в данный отрезок времени, ткань для поляны, елочки разной высоты –  по 5 шт. на каждого ребенка, дорожки квадратной, треугольной и круглой формы, мешочек с шарами, кубами, цилиндрами по количеству детей.

Воспитатель - Вы, ребята, проходите, друг на друга посмотрите, поздоровайтесь ладошками, улыбнитесь все немножко! Я предлагаю отправиться в лес на прогулку, погода выдалась теплая, солнечная, но прежде чем идти в лес, давайте вспомним, что растет в лесу?
Дети – деревья, кустарники, трава, грибы, ягоды.
Воспитатель - А кто живет в лесу?
Дети – Звери, птицы, насекомые.
Воспитатель - Что нельзя делать в лесу?
Дети – Кричать, ломать, мусорить, разорять.
Воспитатель - В лес мы отправимся по тропинкам, у каждого будет своя. (раздать геометрические фигуры, уточняю по какой тропинке пойдет ребенок) Тропинка приведет вас на поляну!
Воспитатель – Вот мы с вами и пришли на поляну, но почему – то здесь тихо… Мы ничего не слышим, а ведь в лесу много разных звуков, каких, ребят?
Дети -  Качаются деревья и шелестят веточками, листьями, птицы поют, насекомые жужжат, стрекочат.
Воспитатель – Ой, ребята, посмотрите, лежит какое - то письмо! (читаю). Да это баба Яга заколдовала все звуки! Мы не боимся бабу Ягу и мы выполним все задания и расколдуем все звуки!
 Задания на цветках, с обратной стороны:
счет до 10;
 счет до 5 и обратно;
назови дни недели по порядку;
загадки (медведь, заяц, еж, белка, олень);
 ответь сколько животных и назови, который по счету.
Физ. минутка «Как живешь?»
Назови что находится в мешочке каждый достает и называет        геометрическую фигуру;
Расставь елочки по высоте в возрастающем порядке.
Воспитатель - Молодцы! Все задания мы выполнили, значит и баба Яга должна выполнить свое обещание и расколдовать нам звуки леса!
Слушаем звуки природы, а затем возвращаемся в детский сад.

	Список используемой литературы

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014
ФГОС Развитие речи в детском саду, средняя группа. В.В.Гербова.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015


Презентация "Выразительные средства языка"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/