title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе "Лесной кинотеатр"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждения .Детский сад № -9 «Теремок».

Конспект НОД по развитию речи
в средней группе
«Лесной кинотеатр »

Подготовила: воспитатель
Васильева.Т.В

СТ. Егорлыкская  2019 г.

Цель: Повысить познавательную, творческую активность детей.

Задачи:
Воспитательные:
воспитывать настойчивость целеустремленность  в поиске решения возникающих проблем, умение сопереживать сказочным героям.

Развивающие:
совершенствовать связную речь детей, закрепляя навыки использования глагольной лексики, согласование прилагательных и существительных,
развивать слуховое внимание, память, наблюдательность, мышление через игровую деятельность;
развивать двигательные навыки.

Образовательные:
Совершенствовать умение выделять и называть характерные признаки персонажей сказки «Колобок»;
вспомнить и закрепить последовательность действий героев сказки с помощью моделей.

Материал:   звуковая открытка, мультимедийное оборудование,  игрушка Колобок, д/и «Разрезные картинки»,  «волшебная» палочка . Запись «Звуки леса», касса, билеты.

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», беседа по её содержанию, рассматривание иллюстраций, игры   «Что делает?»,  «Какой?».

ХОД:
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, нам прислали необыкновенное письмо.
 Давайте попробуем понять, что же там написано. Я буду читать  слова, а вы мне будете помогать расшифровывать картинки.
Дорогие дети!(лица детей)
Приглашаем вас в   сказочный лес.(сказочный лес)
В нашем лесном кинотеатре(кинотеатр) премьера сказки.
Лесные жители.(звери)

Вы хотите побывать в лесном кинотеатре. ( ответы). Тогда вперед. Идти нам придётся долго и далеко,  давайте подготовимся, а поможет нам в этом игра: «слово на ладошке»

                                              Я найду слова везде:
                                               И на небе, и в воде.
                                              На полу, на потолке,
                                                На носу и на руке,
                                             Вы не слышали такого?
                                            Не беда! Играем в СЛОВО!
КАКИЕ СЛОВА ДЛЯ ПУШЕСТВИЯ ВЫ ПОЛОЖИТЕ В РЮКЗАК?
Воспитатель: Ну что оправляемся в путь.?
-А что бы нам не было скучно , возьмем с собой любимую нашу игру.
                                        По тропинке мы идем
                                      Да по узенькой идем,
                                     Через ямки перепрыгнем,
                                         Лужи все перешагнем!
                                       Дружно, весело мы шли,
                                        И к лесочку подошли.

                               Театр открывается к просмотру все готово,
                                   билеты предлагаются за вежливое слово.
А вот и места для зрителей. Давайте присядем, отдохнём.
Ребята, что-то я ничего не пойму, никто нас не встречает.
Голос: ( магнитофонная запись)

                                   Уважаемые зрители!
                          Мы рады видеть вас в нашем кинотеатре.
                         Сейчас мы покажем вам мультфильм по сказке,
                         а по какой, догадайтесь сами:

Перед волком не дрожал,
                                              От медведя убежал,
                                               Но лисице на зубок
                                                Всё ж попался….(дети: колобок)

Воспитатель: Почему же сказка не начинается?! Может, я посмотрю, что случилось?

Появляются модели персонажей сказки «Колобок»:
(маленький серый овал, большой тёмно-серый круг,  большой коричневый квадрат, желтый круг и оранжевый треугольник).
Воспитатель: Ничего не понимаю? Где же персонажи? Кажется, я догадалась:
В кинотеатр пришёл волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал
И зверей заколдовал.

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем сказочным героям?
Дети: С удовольствием поможем.

Воспитатель показывает на маленький серый овал.
- Ребята как вы думаете, на кого из героев сказки похож этот овал?
Ребенок: Я думаю, это заяц.
Воспитатель:  А почему вы так думаете?
Ребенок: Потому что, зайчик серого цвета,  и похож на овал.
Воспитатель:  А еще какие признаки указывают на зайчика, как вы думаете?
Ребенок: Зайчик маленький, как этот овал.
Воспитатель: Хорошо. Тогда давайте попробуем превратить его в Зайца. А поможет нам в этом «волшебная» палочка. Встанем в кружочек. Мы будем передавать палочку и говорить, что любит делать зайчик.
Дети: Зайчик любит грызть морковку.
            Зайчик любит грызть капусту.
            Зайчик любит прыгать.
                          Зайчик любит бегать.
            Зайчик любит скакать.
                        Зайчик любит шевелить ушами.
  Дети передают друг другу «волшебную» палочку, называя при этом слово-действие.
Вместо серого овала  на экране появляется зайчик. Вот мы и расколдовали зайца.

Воспитатель обращает внимание детей на большой серый овал.

Воспитатель: Как вы думаете, кто заколдован в этом круге?
Ребенок: Я думаю, это волк.
Воспитатель: Почему вы решили, что это Волк? Может быть, это ещё один Заяц.?
Ребенок: Я думаю, что это волк, потому что волк больше, чем заяц.
Воспитатель:  Давайте попробуем расколдовать Волка.
Комплекс артикуляционной гимнастики "Волк"
Возле дома бродит Волк,
Он зубами щёлк да щёлк!
Вот какой сердитый Волк.
(Активно открывать и закрывать рот)
Волк голодный воет: «У-у-у,
Мне бы утку хоть одну!»
(Губы вытянуты вперёд.)
Спрячем уток за забор.
Уходи зубастый вор!
(Оскалить зубы.)

Вместо большого серого круга появляется Волк.

Воспитатель: Посмотрите, мы ведь и волку помогли!

Воспитатель: Ребята, какого цвета этот круг? (показывает на коричневую модель).
Ребенок: Этот квадрат коричневого цвета.
Воспитатель: Как вы думаете, кого из сказочных героев превратил злой волшебник в коричневый квадрат?
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь коричневый.
Ребенок: Я думаю, медведя, потому что медведь очень большой.
Воспитатель: Действительно. Ребята, а ведь Медведь такой сластёна. Давайте угостим мишку вареньем.

 Вместо коричневого квадрата - медведь.

Воспитатель:  Какие вы молодцы, и Медведя расколдовали! Посмотрите. Как он радуется.

Воспитатель: Ребята, у нас остался последняя фигура. Какого она цвета?
Ребенок: Она оранжевого цвета.
Воспитатель: Как вы думаете, кого превратил злой волшебник в оранжевый треугольник?
Ребенок: Я думаю, что в оранжевый треугольник превратили Лисичку.
Воспитатель: А давайте попробуем и ее расколдовать.
А поможет нам в этом Колобок. Мы будем передавать его друг другу и говорить лисичке комплименты.»Какая она».А теперь назовите сказки в которых встречается лисичка.

Сказки: «ЛИСИЧКА СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК, КОЛОБОК,ЛИСИЧКА СО СКАЛОЧКОЙ,КОТ ДРОЗД И ЛИСА,ТЕРЕМОК,ЗАЮШКИНА ИЗБКШКА,КОЛОБОК»

Воспитатель: Вот, ребята, мы и Лису расколдовали.  Посмотрите, какая она стала добрая, наверное, ей понравились наши комплименты. Какие вы молодцы, помогли всем героям!
-Ане хотите ли вы превратится в героев сказки колобок. Мы будем артистами , а наши гости зрителями.

Инсценирование сказки «Колобок»
(на новый лад)
Цель: развивать творческие способности детей через участие в театрализованной деятельности и участии в совместном с родителями художественном творчестве.
Образовательные области:
«Социализация»: совершенствовать умение детей в театрализованной деятельности разыгрывать ситуации по несложным сюжетам, развивать эмоциональную отзывчивость, побуждать детей включаться в совместную со взрослыми и сверстниками деятельность.
«Чтение художественной литературы»: формировать устойчивый интерес к процессу чтения и запоминанию прочитанного.
«Музыка»: продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам музыкальной деятельности.
«Коммуникация» Развивать умение выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности, передавая свое отношение к героям и событиям.
«Художественное творчество»: продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности детей.
«Безопасность»: формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций.
Подготовка к мероприятию. Чтение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение с детьми внешности, характера  сказочных персонажей, их поступков, распределение ролей и заучивание реплик персонажей, обсуждение и подбор  вместе детьми атрибутов для инсценировки  сказки, изготовление декораций, афиши, оформление сцены.
Подготовка рабочего места, оборудования и материалов для практической части досуга.
Материал. Шапка-ушанка и валенки для деда, платок, очки и сарафан для бабы, желтое платье и бант для Колобка, элементы костюмов для других персонажей, играющих роль зверей, стол и стулья, посуда на столе, декорация леса (плоскостные и объемные деревья, грибы, цветы), пенек.
Ход мероприятия.
 В зал приглашаются зрители.
Действующие лица:
Ведущий.
Колобок.
Дед.
Баба.
Заяц.
Волк.
Медведь.
Лиса.
Картина первая

Ведущий.
Все девчонки и мальчишки,
Любят сказки, любят книжки...
Сказку старую покажем,
И в стихах о ней расскажем,
Звонких песен Колобка
Не слыхали вы пока?
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ...
Перед занавесом, на авансцене — стол, на нем посуда, за ним сидят Дед и Баба.(задействовать уголок казачий)
Ведущий.
Жил старик со своею старушкой
В маленькой лесной избушке.
Попросил однажды Дед:
Дед.
Испеки-ка на обед
Колобок румяный, вкусный!

Баба готовит колобок ( имитирует движениями рук процесс замешивания теста, лепки формы колобка).

Ведущий.
По сусеку помела
Горсти две муки нашла -
Соль добавлю, сахарок ,
Ложки две сметаны.
Бабка: Славный вышел Колобок,
Пышный и румяный.
-Погоди-ка, Дед, чуток.
Пусть остынет Колобок!

Ведущий.
Непоседе- Колобку
Стыть бы на окошке,
Но решил он: «Убегу,
Разомнусь немножко!»
Картина вторая.
Открывается занавес. На сцене декорация леса( деревья, цветы, грибы и пенек). Колобок бежит по лесу.
Ведущий.
Прыг с окошка - и в лесок
Покатился Колобок.
Навстречу Колобку выходит Заяц.
Вдруг наш шалунишка
Повстречал Зайчишку.
Заяц (важно).
Я полакомлюсь тобой.
Я с утра не кушал.
Колобок.
Что ты?! Погоди, Косой!
Песенку послушай!
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
( говорит словами): Велика Зайчишке честь:
Колобок румяный съесть!
Заяц зачарованно слушает песенку, а Колобок убегает по лесу. Вдруг на его пути появляется Волк.
Ведущий.
Прикатился по дороге
Волку Серому под ноги.
В колобках он знает толк...
Волк.
Как ты кстати, колобок!
Я голодный очень.
Съем - ка я тебя, дружок, -
Буду сыт до ночи!

Колобок.
Что ты, что ты, Серый Волк!
Ты меня не кушай!
Сядь-ка лучше на пенек,
Песенку послушай.
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
(говорит словами) -Обманул Зайчишку славно,
От тебя уйду подавно!
С последними словами Колобок пробегает мимо Волка дальше в лес.
И тут ему навстречу выходит Медведь.
Ведущий.
Вдруг навстречу сам Потапыч.
Зарычал он, поднял лапу:
Медведь.
Подойди-ка, Колобок!
Я перекушу чуток!

Колобок.
Что ты, что ты, косолапый!
Опусти ты свою лапу.
Лучше песенку мою
Ты послушай — я спою.
(Поет песенку.)
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
(говорит словами) Убежал от Зайца я
И от злого Волка.
И, Топтыгин, от тебя
Мне уйти недолго!
Колобок бежит по лесу. Крадучись, выходит Лиса, садится на пенек.
Ведущий.
Покатился кувырком
Через рощу прямиком...
Лиса на опушке той сидела,
Рыжий хвост на солнце грела.
Лиса встает, идет к Колобку.
Увидала Колобка
И к нему издалека
Двинулась навстречу
С ласковою речью.
Лиса.
Как пригож ты, Колобок!
Как румян да весел!
Говорят, что ты, дружок,
Знаешь много песен...
Колобок.
Колобок я, непоседа,
Испекли меня для Деда,
На сметанке я мешен,
На окошке я стужен.
Я ушел от стариков,
Прыг с окна — и был таков!
(говорит словами): От Медведя я ушел
И от Волка с Зайцем,
И Лисе за Колобком
Тоже не угнаться!
   Лиса:
- Не хочу я Колобок , зачем тебя кушать?
Лучше песенки твои будем вместе слушать.
Колобок ведь из муки – сладкий калорийный,
А мечтаю я, друзья, пойти в балерины.
На диете я сижу, за фигурою слежу.
Лучше в огород пойду овощей там наберу. (уходит)
- Ешьте овощи и фрукты - это лучшие продукты!

Список литературы
1.Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000.
2. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год.
3.  Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 2001.


title: Тест "Опера "Кармен". Самая популярная опера в мире" 7 класс

extracted_text:
Тест 7.2.1  Опера"Кармен". Самая популярная опера в мире.
1. Из какой страны композитор Жорж Бизе?
а) из Испании;
б) из Италии;
в) из Франции
2. Кто автор одноименной новеллы, положенной в основу сюжета оперы?
а) Ромен Роллан;
б) Проспер Мериме;
в) Виктор Гюго
3. В каком разделе оперы впервые появляется тема роковой страсти Кармен?
а) в экспозиции;
б) в увертюре;
в) в финале
4. Какая по характеру тема роковой страсти Кармен?
а) игриво-кокетливая;
б) трагически-напряженная;
в) лирическая
5. Колорит какой народной музыки стремился как можно точнее воспроизвести Ж. Бизе?
а) французской;
б) итальянской;
в) испанской
6. Что такое "хабанера"?
а) музыкальная форма;
б) испанский танец;
в) музыкальный инструмент
7. Что такое "кастаньеты"?
а) музыкальная форма;
б) испанский танец;
в) испанский музыкальный инструмент
8. В какой музыкальной форме написан  сольный номер тореодора Эскамильо?
а) трехчастная форма;
б) куплетная форма;
в) вариационная форма
9. Какой жанровой особенностью характеризуется вокальная партия Хозе?
а) маршевость;
б) романсовая лирика;
в) повествовательность баллады
10. Кому принадлежат эти пророческие слова: "Опера Бизе - шедевр. Одна из тех, немногих вещей, которым суждено отразить в себе в сильнейшей степени музыкальные стремления целой эпохи. Лет через десять «Кармен» будет самой популярной оперой в мире»?
а) Р.Роллан;
б) П.И. Чайковский;
в) П. Мериме
Ответы: вбббвбвббб


title: Конспект урока "Таблица умножения до 20"

extracted_text:
Тема: Таблица умножения до 20
           Цели:
   1. Обучающие:
        1. познакомить  с таблицей умножения;
        2. учить наблюдать над числами, расположенными в таблице;
        3. совершенствовать вычислительные навыки
   1. Развивающие:
        1. развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку
           зрения;
        2. развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа;
        3. развивать познавательную самостоятельность;
        4. развивать внимание, наблюдательность
   1. Воспитательные:
        1.  Воспитывать   чувство   товарищества,   дружбы,   отзывчивости,
           взаимовыручки
[pic]

|Личностные:                    |Организационный момент.                    |
|учебная мотивация              |- Давайте, ребята,                         |
|Регулятивные:                  |Учиться считать,                           |
|целеполагание как постановка   |Делить, умножать,                          |
|учебной задачи на основе       |Прибавлять, вычитать,                      |
|соотнесения того, что уже      |Запомните все,                             |
|известно и усвоено учащимися, и|Что без точного счета                      |
|того, что ещё неизвестно.      |Не сдвинется с места                       |
|Познавательные:                |Любая работа!                              |
|общеучебные, речевые           |- Давайте  улыбнемся друг другу, ведь      |
|высказывания,                  |улыбка – это лучик добра. Хочу, чтобы вы   |
|умение слушать и слышать.      |были добры друг к другу, и добро поможет   |
|Коммуникативные:               |вам. Урок  у нас необычный, но начнем мы   |
|умение общаться, включающее    |его привычно. Запишите число, классная     |
|умения слушать собеседника и   |работа.                                    |
|строить своё поведение с учётом|                                           |
|позиции других людей.          |                                           |

|Личностные:                  |Сообщение темы урока.                |       |
|умение организовывать себя на| Тема  урока.                        |       |
|выполнение поставленной      |Таблица умножения до 20              |       |
|задачи,формирование          |Устный счет.                         |       |
|ценностных ориентаций        |- А чтобы экспедиция прошла успешно, |       |
|(саморегуляция,              |к ней нужно хорошо подготовиться. Для|       |
|стимулирование, достижение). |этого нам необходимо повторить очень |       |
|Регулятивные:                |важный материал.                     |       |
|саморегуляция как способность|Закономерности                       |       |
|к мобилизации сил и          |- 1вариант: расставьте числа в       |       |
|энергии, умение работать по  |порядке возрастания:                 |       |
|вопросам, овладение приёмами |10,21, 72 ,32,43, 65, 54             |       |
|контроля и самоконтроля      |0.(Множитель)                        |       |
|усвоения изученного.         |- 2 вариант- в порядке убывания:     |       |
|Познавательные:              | 13,87,65,56,21,45,12,34 77          |       |
|осознание целей,             |,(слагаемое)                         |       |
|умение самостоятельно        |- Давайте проверим: переверните      |       |
|выделять и формулировать     |карточки. Какие слова получились?    |       |
|познавательную               |Множитель, слагаемое                 |       |
|цель,Коммуникативные:        |-Что означают эти слова?             |       |
|передача информации, умение  |-Что связывает между собой действия  |       |
|полно и точно выражать свои  |«сложения» и «умножения»?            |       |
|мысли, умение дать           |- Чтобы впереди у нас не было        |       |
|исчерпывающий ответ на       |неожиданностей, нужно отработать     |       |
|поставленный вопрос.         |навык сложения и вычитания чисел в   |       |
|                             |пределах 20.                         |       |
|                             |- Какой совет дали бы вы  своим      |       |
|                             |одноклассникам, чтобы и они успешно  |       |
|                             |справлялись с работой?               |       |
|                             |- Нужно хорошо знать таблицу сложения|       |
|                             |Работа по теме                       |       |
|                             |Знакомство с таблицей умножения.     |       |
|                             |- Вот мы и стоим на пороге открытий  |       |
|                             |                                     |       |
|                             |Табли́ца умноже́ния, она               |       |
|                             |же табли́ца Пифаго́ра — таблица, где   |       |
|                             |строки и столбцы                     |       |
|                             |озаглавлены множителями, а в ячейках |       |
|                             |таблицы находится их произведение.   |       |
|                             |Используется для                     |       |
|                             |обучения школьников умножению.       |       |
|                             |-  Мы сделали для себя математическое|       |
|                             |открытие: наряду с таблицей сложения |       |
|                             |существует таблица умножения, которую|       |
|                             |как правило  называют таблицей       |       |
|                             |Пифагора                             |       |
|                             |3) Работа по учебнику                |       |
|                             |- А теперь давайте поучимся работать |       |
|                             |по этой таблице.                     |       |
|                             |– Откройте учебник                   |       |
|                             |                                     |       |
|Личностные:                  |V. Работа над темой урока.           |       |
|умение организовывать себя на|- Какое задание можно выполнить,     |       |
|выполнение поставленной      |используя таблицу умножения?         |       |
|задачи, учебная мотивация.   |- И сейчас мы потренируемся.         |       |
|Регулятивные:                |- Подведем итог. Для чего служит     |       |
|умение выбирать средства для |таблица умножения в таком виде? За   |       |
|организации своего поведения,|минуту вы должны убедить всех нас в  |       |
|умение планировать,          |ее необходимости.                    |       |
|контролировать и выполнять   |- Практична, удобна, быстро, легко   |       |
|действие по заданному образцу|3) Дифференцированная                |       |
|(алгоритму), заданию, с      |индивидуальная работа                |       |
|использованием норм,         |по карточкам:                        |       |
|саморегуляция.               |-А теперь вы попробуете              |       |
|Познавательные:              |самостоятельно выполните задание с   |       |
|логическое предположение     |помощью таблицы умножения.           |       |
|общеучебные речевые          |- Самопроверка                       |       |
|высказывания.Коммуникативные:|  - Покажите сигналом, как вы        |       |
|умение выражать свои мысли,  |справились.                          |       |
|объективно оценивать себя и  |VIΙ  Домашнее задание:               |       |
|других, совершенствовать     |- Дома вы тоже потренируетесь        |       |
|навыки работы в группе,      |работать по таблице увмножения в р.т.|       |
|проявлять толерантность,     |                                     |       |
|речевая деятельность с целью |                                     |       |
|получения информации.        |                                     |       |
|Личностные:                  |VIΙΙ. Итог урока.                    |       |
|развитие чувства             |- В экспедициях ученые всегда делают |       |
|сопереживания, отзывчивости. |открытия для себя, для науки.        |       |
|Регулятивные:                |-Что для себя открыли вы?            |       |
|актуальный рефлексивный      | -Что вызвало затруднения на уроке?  |       |
|контроль.                    |                                     |       |
|Познавательные:              |                                     |       |
|чтение, умение подводить под |                                     |       |
|понятие, применять новые     |                                     |       |
|знания на практике.          |                                     |       |
|Коммуникативные:             |                                     |       |
|объективно оценивать себя.   |                                     |       |


title: Конспект занятия "Путешествие в «Желтую сказку»"

extracted_text:
КОНСПЕКТ № 1

   Тема. Путешествие в «Желтую сказку».
   Цели. Закрепление представления о желтом  цвете,  обучение  использованию
прилагательного желтый в речи, согласованию его с существительными  в  роде,
числе, падеже. Развитие зрительного и слухового внимания,  общей,  мелкой  и
артикуляционной моторики.  Воспитание  продолжительного  выдоха.  Воспитание
элементов творчества, бережного отношения к природе.
   Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 1), игра «Подумай и собери».

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
   Логопед.  Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  длинное   путешествие   по
«Разноцветным сказкам».  Но  чтобы  попасть  в  первую  сказку,  вы  должны
выполнить задание.

   2. Развитие мышления, зрительного внимания, мелкой моторики.
   Логопед. Что вы «идите на карточках? Дети. Овощи, фрукты.
   Логопед. Вы должны сложить  изображения  овощей  и  фруктов  из  кусочков
цветного картона, которые лежат в конвертах.
     Дети выполняют задания, сидя на ковре.
   Логопед. Что вы сложили?
   Дети. — Яблоко.
       * Грушу.
       * Репку.
         - Лук.
       * Лимон.
       * Тыкву
   . 3.    Развитие грамматического строя речи. Согласование прилагательных
      с существительными.
   Логопед. Какого цвета эти овощи и фрукты? Дети. Они желтые.
   Логопед. Пусть каждый из вас назовет свой фрукт  или  овощ  так:  желтый
 лимон, желтое яблоко.
      Дети называют свои овощи и фрукты, логопед обращает внимание детей  на
      то, что про лимон мы говорим «желтый», а про тыкву — «желтая» и т. д.
   Логопед. Сказка, в которую  мы  сегодня  попали,  называется  -  «Желтая
сказка». Ложитесь на животики и слушайте.

   4. Развитие слухового внимания.

                                ЖЕЛТАЯ СКАЗКА
   Однажды девочка  пошла  на  полянку  за  цветами.  Солнце  было  ЖЕЛТОЕ,
 веселое, теплое. Кое-где из земли вылезли травинки, но цветов еще не  было.
 Девочка посмотрела и сказала:
* Солнышко, солнышко, ведь уже весна, я надела свое ЖЕЛТОЕ пальто с ЖЕЛТЫМ
 капюшоном, почему же нет ни одного цветка?
* Сейчас будут, — ответило солнце и кинуло на солнечный пригорок вместе со
 своими лучами пригоршню ЖЕЛТЫХ цветов. Лепестки этих цветов топорщились,
 как ЖЕЛТЫЕ лучи.
 * Знаешь, как они называются? — спросило солнце у девочки.
   —  Знаю, — ответила девочка. — Одуванчики!
   Солнышко улыбнулось.
* А вот и нет! Они  называются мать-и-мачеха. Это самые первые весенние
 цветы. Даже листьев у них нет. Только сами цветы теплятся на пригорке.
* Они злые, эти цветы? — спросила девочка. — Ведь в сказках все мачехи
 злые.
* Нет,— ответило солнце.— Мать-и-мачеха — добрый цветок.  Просто листья у
 него такие: одна сторона теплая, мягкая, как руки твоей мамы. А другая —
 холодная и блестящая.
 —    Как у мачехи из злых сказок,— подсказала девочка. Солнце засмеялось и
 кинуло на пригорок еще одну горсть ЖЕЛТЫХ цветов.

   5. Развитие мелкой моторики.
   Логопед. А теперь садитесь по-турецки и поиграем с пальчиками.
     Дети выполняют упражнение «Пошли пальчики гулять».

         Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают
                                  кулачки.)
         Пошли пальчики гулять, (Шевелят пальчиками.)
         Этот пальчик рыл песок, Этот делал пирожок,
         (Загибают пальчики, начиная с большого.)
         Этот с горки катался, Этот в травке валялся,
         Этот умницей был, Хорошо говорил.

   6. Развитие артикуляционной моторики.
   Логопед. Ваши пальчики отдохнули, поиграли; теперь надо,  чтобы  поиграли
ваши язычки. Садитесь на стульчики к зеркалу, и давайте сделаем упражнение.
     Дети выполняют упражнения из общей артикуляционной гимнастики.

   7. Развитие речи. Согласование прилагательных с существительными в роде,
     числе, падеже.
   Логопед. Садитесь на ковер. Побеседуем о «Желтой сказке».
   Куда пошла девочка?
   Дети. На полянку.
   Логопед. Что она надела?
   Дети. Желтое пальто с желтым капюшоном.
   Логопед. Что она увидела в небе?
   Дети. Солнышко.
   Логопед. Каким было солнышко?
   Дети. Желтым.
   Логопед. Что подарило солнышко девочке?
   Дети. Цветы.
   Логопед. Какими они были?
   Дети. Желтыми.

   8. Координация слова с движением, развитие общей моторики.
   Логопед. Давайте пойдем на полянку и соберем букет цветов.  Мы  не  будем
рвать много — они ведь завянут. Сорвем несколько цветочков.
     Дети выполняют упражнение «На полянку мы пойдем».
     На полянку мы пойдем,
       мы пойдем. (Идут по кругу, взявшись за руки.)
       И цветов мы наберем, наберем.
     Колокольчик голубой
     Поклонился нам с тобой. (Останавливаются, кланяются.)
      К солнцу тянутся ромашки, (Встают на носочки, руки вверх, тянутся.)
     В травке бегают букашки. (Бегут по кругу.)
     Мы домой идем, идем,
    Мы букет цветов несем. (Идут по кругу, взявшись за руки.)

   9. Воспитание длительного выдоха.
   Логопед.  Мы пришли домой и принесли букет,  а в букете у нас есть
   одуванчики. Давайте положим букеты, возьмем в руки одуванчики и подуем на
   них, не раздувая щек.
   Дети выполняют упражнение  «Подуйте на  одуванчик»  (3—4раза).
   10. Организация окончания занятия.
   Логопед напоминает детям, чем они занимались. Положительно оценивает их
работу.
   Логопед. Наше путешествие в «Желтую сказку» закончилось. Дома вы вместе с
мамами вспомните сказку и выполните задание  по ней. А завтра мы рассмотрим
ваши рисунки. Каким карандашом вы будете раскрашивать рисунки?
   Дети. Желтым.

                  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Побеседуйте с ребенком о сказке, в которой он сегодня
        побывал.
          Задайте ребенку вопросы:
        * Куда пошла девочка?
        * Зачем она пошла на полянку?
        * О чем девочка попросила солнышко?
        * Какими были цветы?
        * Каким было солнышко?
        * Каким было пальтишко у девочки?
          Следите, чтобы ребенок четко  проговорил  словосочетания:  желтые
        цветы, желтое солнышко, желтое пальтишко.
          2.     Пусть ребенок самостоятельно нарисует и раскрасит
        солнышко.
          3. Помогите малышу вспомнить, какие еще предметы бывают  желтыми.
        Пусть он проговорит: желтый лимон, желтая репка, желтые звезды и  т.
        п.

                                КОНСПЕКТ № 2

   Тема. Путешествие в «Зеленую сказку».
   Цели. Закрепление  представления  о  зеленом  цвете;  обогащение  словаря
прилагательными зеленый,  зеленая,  зеленые.  Обучение  согласованию  данных
прилагательных  с  существительными  в  роде,  числе,  падеже.   Закрепление
дифференциации желтого и зеленого цветов. Развитие зрительного  и  слухового
внимания, мелкой и артикуляционной моторики, координации слова с  движением.
Воспитание элементов воображения, бережного отношения к природе.
   Оборудование.  Иллюстрация  к  сказке  (рис.  2),   предметная   картинка
«Лошадка», корзина с муляжами овощей и фруктов, зеленый и желтый грузовики,
магнитофон, кассета с записью пьесы Вейра «Ностальгия».

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
   Логопед. Сегодня мы познакомимся с новой сказкой. А для этого  пойдем  на
прогулку в лес.

   2. Координация слова с движением.
   Дети встают в кружок, берутся за  руки,  двигаются  по  кругу  и  говорят
вместе с логопедом:
         Мы идем дорожками, (Двигаются по часовой стрелке.)
         Мы идем тропинками.
         Мы идем с лукошками, (Двигаются против часовой стрелки.)
         Мы идем с корзинками,
         Ручеек по жердочке- перешли (Идут на носочках, руки на поясе.)
         И полянку светлую мы нашли. (Останавливаются, разводят руки в
                                      стороны.)

   3. Развитие слухового внимания.
   Логопед. Давайте сядем на травку, и я расскажу вам «Зеленую сказку».
                               ЗЕЛЕНАЯ СКАЗКА
   На этот раз девочка надела зеленый сарафан с ЗЕЛЕНЫМ кармашком и пошла  в
лес. А в лесу все было ЗЕЛЕНОЕ-ПРЕЗЕЛЕ-НОЕ. И деревья были ЗЕЛЕНЫЕ, и кусты
были ЗЕЛЕНЫЕ, и трава была ЗЕЛЕНАЯ, даже вода в маленькой луже  и  та  была
ЗЕЛЕНАЯ.
   Девочке очень хотелось поймать ЗЕЛЕНОГО лягушонка и  разглядеть,  сколько
пальцев у него на лапках. Вот она и  решила:  «Если  лягушонок  увидит  мой
ЗЕЛЕНЫЙ сарафан с ЗЕЛЕНЫМ кармашком, он ничуть меня не испугается».
   Так оно и было. ЗЕЛЕНЫЙ  лягушонок  вылез  из  ЗЕЛЕНОЙ  лужи,  в  которой
отражались  ЗЕЛЕНЫЕ  листья  деревьев  и  ЗЕЛЕНЫЕ  травинки,  и  ничуть  не
испугался девочки в ЗЕЛЕНОМ сарафане.
   —  Ква!  — удивился он. —  Какое смешное ЗЕЛЕНОЕ деревце выросло возле
моей лужи!
   Тут девочке и надо бы взять лягушонка в руки и разглядеть, сколько у него
на лапках пальцев. Но ей стало очень смешно: подумать  только  —  лягушонок
принял ее за дерево! Она засмеялась и сказала:
   —  Я вовсе не дерево!
   Конечно, лягушонок очень испугался. Ведь  он  никогда  не  слыхал,  чтобы
деревья смеялись да вдобавок и говорили. И — бултых обратно в лужу.

   4. Развитие артикуляционной моторики.
   Логопед. А еще в лесу протекал ручеек. В нем отражались зеленые  деревья.
И  ручеек  тоже  казался  зеленым.  Давайте  подойдем  к  зеленому   ручейку
(представьте, что наше зеркало — это зеленый ручеек).  Сядем  на  бережок  и
сделаем нашу гимнастику.
Дети вместе с логопедом садятся к зеркалу и делают упражнения общей
артикуляционной гимнастики.

5.    Координация слова с движением. Развитие темпа и ритмики движений.
   Логопед. Мы немного отдохнули у прохладного  зеленого  ручейка  и  хотели
вернуться на полянку, но вдруг пошел дождик.
Дети делают упражнение «Капля раз, капля два...»

    Капля раз, (Прыжок.)
    Капля два, (Прыжок.)
    Очень медленно сперва, (4 прыжка.)
    А потом, потом, потом —
     Все бегом, бегом, бегом. (6 прыжков.)
     Мы зонты свои раскрыли, (Тянутся на носочках, поднимают и разводят в
     стороны, руки.)
     От дождя себя укрыли. (Опускаются на всю стопу, смыкают руки над
     головой.)

   6. Развитие речи. Согласование прилагательных с существительными в роде,
     числе, падеже.
   Логопед.  Дождик  кончился.  Солнышко  быстро  высушило  травку.  Давайте
немного полежим на полянке и поговорим.
     Дети ложатся на животики на ковре вокруг логопеда, и начинается
     беседа.
   Логопед. Понравилась вам сказка?
   Дети. Да, понравилась.
   Логопед. Как она называется?
   Дети. «Зеленая сказка».
   Логопед. Куда пошла девочка?
   Дети. В лес.
   Логопед. Что она надела?
   Дети. Зеленый сарафан с зеленым кармашком.
   Логопед. Что было в лесу зеленым?
   Дети. Зеленые деревья, зеленые кусты, зеленая трава, зеленая вода в луже,
зеленый лягушонок.
   Логопед. Кого хотела потрогать девочка?
   Дети. Зеленого лягушонка.
   Логопед. Хорошо, что он убежал. Правда? Он такой маленький. Девочка могла
сделать ему больно. Лучше не трогать и не обижать тех, кто меньше и  слабее
тебя.

   7. Регуляция мышечного тонуса. Релаксация.
   Логопед.  А  сейчас  давайте  немного  позагораем.  Ложитесь  на  спинки.
Закрывайте глаза и - послушайте, какая  красивая  музыка  звучит  в  зеленом
лесу.
     Дети ложатся, а логопед читает им «Зеленую песенку».
В зеленом, зеленом, зеленом лесу
Зеленый листок как флажок я несу.
Зеленая шишка под елкой лежит,
Зеленая музыка где-то звучит,
Зеленый кузнечик в зеленой стране
Играет зеленую песенку мне.
8. Развитие мелкой моторики.

   Логопед. Садитесь по-турецки прямо на зеленую травку. Давайте теперь
поиграем с пальчиками.
Дети делают упражнение «В лесок».

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают
Мы пошли в лесок гулять,     кулачки.)
Этот пальчик по дорожке,    (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малинкой,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.

   9. Развитие речи. Закрепление названий овощей и фруктов. Дифференциация
     желтого и зеленого цветов.

   Логопед. Отдохнули? Скажите мне, а какие фрукты бывают зелеными?
   Дети. Яблоко. Груша. Виноград.
   Логопед. А овощи?
   Дети. Огурец. Лук. Салат.
   Логопед открывает корзинку с муляжами овощей и фруктов.
   Логопед. Возьмите из корзины только овощи и фрукты зеленого цвета.
     Дети берут муляжи и говорят: «Я взял зеленое яблоко», «Я взял зеленый
     огурец» и т. п.
   Логопед. Погрузите зеленые фрукты и овощи в зеленую машину.
     Дети выполняют задание.
   Логопед. Что вы сделали?
   Дети. Я положил зеленый огурец в зеленую машину. И т.п.
   Логопед. А теперь возьмите из корзинки желтые овощи и фрукты и  погрузите
их в желтую машину.
     Дети выполняют задание.
   Логопед. Какие овощи и фрукты вы погрузили в желтую машину?
   Дети. Желтые.
   Логопед. Какие овощи и фрукты лежат в зеленой машине?
   Дети. Зеленые.
   Логопед. Какие овощи и фрукты лежат в желтой машине? Дети. Желтые.

   10.  Организация окончания занятия.  Развитие артикуляционной моторики,
     творческого воображения, общей моторики.
   Логопед. Наше путешествие заканчивается. Нам пора возвращаться в  детский
сад. Вот на лужайке пасутся лошадки (показывает картинку). Давайте сядем на
лошадок и поскачем домой.
   Дети идут по кругу, высоко  поднимая  колени,  щелкают  язычками,  широко
открывая рты.
   Логопед. Вот мы и приехали. Слезайте с лошадок.
   Логопед напоминает детям, чем они  занимались  на  занятии,  положительно
оценивает деятельность каждого ребенка, рассказывает о домашнем задании.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Побеседуйте с ребенком о сказке, с которой он сегодня
        познакомился.
          Задайте ему вопросы:
        * Куда пошла девочка?
        * Каким был лес?
        * Что было зеленым в лесу?
        * Какой сарафанчик надела девочка?
        * Какие фрукты бывают зелеными?
        * Какие овощи бывают зелеными?
          Отработайте словосочетания: зеленый лес, зеленая
        трава, зеленые деревья и т. п.
          2.     Помогите ребенку нарисовать зеленый листик, а раскрасит
        его малыш самостоятельно.

                                КОНСПЕКТ № 3

   Тема. Путешествие в «Красную сказку».
   Цели. Закрепление представления о красном цвете, обучение использованию в
речи   прилагательных   красный,   красная,   красное,   красные.   Обучение
согласованию  данных  прилагательных  с  существительными  в  роде,   числе,
падеже. Закрепление дифференциации  желтого,  зеленого  и  красного  цветов,
знания  правил  дорожного  движения.  Развитие   слухового   и   зрительного
внимания, мелкой моторики, артикуляционной  моторики,  координации  слова  с
движением. Воспитание бережного отношения к природе, элементов творчества.
   Оборудование. Игра «Собери яблоки» (рис. 3); иллюстрация к  сказке  (рис.
4), предметные картинки с изображениями фруктов, овощей, ягод;  действующая
модель светофора (рис. 5); плоскостные изображения ваз и  цветов  красного,
желтого, зеленого цвета.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
  Логопед. Сегодня мы с вами опять отправимся в путешествие. Чтобы  попасть
   в  следующую  сказку,  вы должны  выполнить задание.

   2. Развитие мелкой моторики.
   Логопед. Садитесь на ковер. Посмотрите, перед  вами  сад.  Какие  деревья
растут в саду?
   Дети. Яблони.
   Логопед. Правильно. Сейчас вы должны будете собрать яблоки с яблонь в эти
ведерки. Это соревнование. Посмотрим, у кого будут самые ловкие пальчики.
     Дети выполняют упражнение.
Логопед.   Молодцы.   Вы  очень  быстро  собрали  яблоки.   Но самой ловкой
сегодня была... А какого цвета яблоки? Дети. Красные.

   3. Развитие слухового внимания.
   Логопед.  Правильно.  И  сказка,  в  которую  мы  сегодня  пойдем,   тоже
«красная». Ложитесь на животики и слушайте.

                               КРАСНАЯ СКАЗКА
   И вот наступило лето. На лесной опушке выросли рядом  КРАСНЫЙ  мухомор  и
КРАСНАЯ земляника.
* Ты только взгляни, какой я видный и красивый! — говорил мухомор. — А тебя
заметить трудно, уж очень ты мала и неказиста. И голос у тебя чуть слышный.
* Но я ведь вкусная и очень сладкая, — отвечала земляника. (А голос-то у
нее и правда был совсем тихий, еле слышный.) —
* И еще я очень полезная,— прибавила она уже шепотом. И еще сильнее
покраснела, потому что не любила хвалиться.
   —  Может, и я очень сладкий, очень вкусный и очень полезный! —
рассердился мухомор и гордо задрал вверх КРАСНУЮ шляпу с белыми крапинками.
   Тут на лесную опушку прибежала девочка  в  КРАСНОМ  сарафане  с  КРАСНЫМИ
кармашками.
   —  Ой! — воскликнула она. — Земляника! Уже поспела! А какая КРАСНАЯ!
   Она присела на корточки, сорвала ягоду.
   «Ну,— подумал мухомор,— сейчас она и меня увидит!»
   Девочка и правда увидела мухомор. Поморщилась:
   —  Ядовитый гриб! Мама не велит такие даже руками трогать. И пошла дальше
   искать КРАСНЫЕ ягоды лесной земляники.

   4. Развитие координации движений и ориентировка в пространстве.
   Логопед. Давайте и мы с вами пойдем искать ягоды.
     Проводится хороводная игра «За малиной». Дети.
         За малиной в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем. (Идут по
         кругу, взявшись за руки.)
            Спелых ягод наберем, наберем, наберем. (Остановились, «собирают
            ягоды».)
         Солнышко высоко, А в лесу калинка, (Кружатся по часовой стрелке.)
          Сладкая ты моя Ягода-малинка. (Кружатся против часовой стрелки.)

   5. Развитие артикуляционной моторики, воспитание продолжительного выдоха.
   Логопед. Набрали ягод. Садитесь на  пенечки  (наши  стульчики  как  будто
превратились в пенечки). Давайте  представим,  что  мы  сварили  варенье  из
ягод. Попробуем его, но оно горячее! Давайте подуем на  варенье,  чтобы  оно
остыло. Дуть будем правильно, не раздувая щек. Вот так.
     Дети выполняют упражнение «Подуем на варенье».
   Логопед. Мы съели варенье и теперь оближем губы. Вот так.
Дети  выполняют упражнение  «Вкусное  варенье»:  облизывают губы кончиком
языка, двигающимся влево-вправо.
   6. Развитие речи. Согласование прилагательных с существительными.

   Логопед. Теперь сядем на коврик и побеседуем о сказке, в которой мы
побывали.
     Дети садятся по-турецки на ковер.
   Логопед. В какой сказке мы побывали?
   Дети. В «Красной».
   Логопед. Что выросло на опушке?
   Дети. Красный мухомор и красная земляника.
   Логопед. Почему покраснела земляника?
   Дети. Она не любила хвастаться.
   Логопед. А чем она хвасталась?
   Дети. Тем, что она вкусная и полезная.
   Логопед. А вы любите хвастаться?
   Дети.
 * Да-
 * Нет.
   Логопед. Разве хорошо быть хвастуном и зазнайкой?
   Дети. Нет.
   Логопед. А чем хвастался мухомор?
   Дети. Тем, что он видный и красивый.
   Логопед. Какая у него шляпка?
   Дети. Красная в белую крапинку.
   Логопед. Он очень красивый, хотя и несъедобный. Мы не будем его трогать
руками, пусть растет. Многие звери лечатся мухомором.
   А какой сарафан надела девочка в этой сказке?
   Дети. Красный сарафан с красными кармашками.
   Логопед. Что она собирала?
   Дети. Красную земляничку.
   Логопед. Что она даже руками не стала трогать?
   Дети. Красный мухомор.
   Логопед. Подойдите к наборному полотну. Что вы видите на нем?
   Дети. Овощи. Фрукты. Ягоды.
   Логопед.   Возьмите   картинки,   на  которых  красные   овощи, фрукты,
ягоды.
     Дети выбирают картинки.
   Дети. — Я взял красный помидор.
       * Я взял красное яблоко.
       * Я взял красную клубнику.
       * Я взял красные вишни. И т.д.
     Логопед обращает внимание детей на окончания данных прилагательных.
   7. Дифференциация красного, желтого, зеленого цветов.
   Логопед.  Еще  в  одну  игру  поиграем  мы  с  вами  на  лесной  полянке.
Посмотрите, какие цветы выросли на ней. (Логопед рассыпает цветы по  ковру.)
Вы должны расставить цветы по вазам того же цвета.
     Дети (выполняют задание и комментируют).
 * Желтые цветы в желтой вазе.
 * Красные цветы в красной вазе.
 * Зеленые цветы в зеленой вазе.
Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Нам пора возвращаться
домой. Чтобы попасть в детский сад, мы должны перейти через проезжую часть
улицы. Но что это? (Рис. 5)
8. Закрепление знания правил дорожного движения.
Логопед (загадывает детям загадку).
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
 Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.

Дети. Это светофор.
Логопед. Правильно. Какой свет горит на светофоре?
Дети. Красный.
Логопед. Что это значит?
Дети. Переходить улицу нельзя.
Логопед. Какой свет зажегся теперь?
Дети. Желтый.
Логопед. Что это значит?
Дети. Нужно приготовиться идти.
Логопед. Какой свет зажегся сейчас?
Дети. Зеленый.
Логопед. Что это значит?
Дети. Можно переходить дорогу.
Логопед.

Зорко смотрит постовой
 За широкой мостовой.
Как посмотрит красным глазом
Остановятся все сразу.
А зеленым подмигнет —
Все — и взрослые, и дети —
 Отправляются вперед!
     Логопед и дети «переходят улицу».

   9. Организация окончания занятия.
   Логопед подводит итог занятия,  дает  положительную  оценку  деятельности
каждого ребенка, рассказывает о домашнем задании.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Побеседуйте с ребенком о сказке, по которой мы
        путешествовали сегодня. Задайте ему вопросы:
        * Куда пошла девочка?
        * Что росло на опушке?
        * Что стала собирать девочка?
        * А что она не стала трогать? Почему? (Отрабатываем
          словосочетания:   красный  мухомор,  красная земляника.)
     2. Помогите ребенку вспомнить, какие фрукты и овощи бывают красными.
     3. Помогите ребенку сделать аппликацию красного мухомора.

                                КОНСПЕКТ № 4

   Тема. Путешествие в «Синюю сказку».
   Цели. Закрепление представления о синем цвете, обучение  использованию  в
речи  прилагательных  синий,  синяя,  синие,  синее.  Согласование   данных
прилагательных  в  роде,  числе,  падеже   с   существительными.   Развитие
интонационной  выразительности  речи,  координации   слова   с   движением,
слухового внимания. Воспитание продолжительного выдоха.
   Оборудование. Иллюстрация  «Карусель»  (рис.  6);  иллюстрации  к  «Синей
сказке» (рис. 7, 8); таз с синей водой  и  синие  лодочки  по  числу  детей;
коробочки и «камешки» красного, желтого, зеленого, синего цветов.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.

   Сообщение темы занятия, создание установки к деятельности.
   Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в «Синюю сказку». А  поедем  мы  на
необычном транспорте — на сказочном. Нас доставит в сказку карусель.

   2. Воспитание интонационной выразительности речи, развитие координации
     слова с движением.
     Проводится игра «Карусель» (рис. 6).

         Мы примчались к карусели. (Стоят лицом в круг.)
         —  Все успели? (Наклоняют голову вправо, разводят
                       руками.)
       * Все успели. (Кивают головой.)
       * Все ли сели? (Наклоняют голову влево, разводят
                        руками.)
       * Все мы сели. (Кивают головой.)
       * Полетели? (Наклоняют голову, разводят руками.)
       * Полетели. (Кивают головой.)
         И за тридевять земель
         Понесла нас карусель. (Бегут по кругу, взявшись
                             за руки.)
         Но земля зовет обратно, Хоть и мило в синеве.
         (Медленно идут по кругу, взявшись за руки.)
          После космоса приятно Поваляться на траве. (Ложатся на ковер.)

   3. Развитие слухового внимания.
   Логопед. Вот мы и попали в «Синюю сказку». Слушайте.

                                СИНЯЯ СКАЗКА

   Трудно пришлось девочке, когда ей захотелось попасть  в  «СИНЮЮ  сказку»,
ведь для этого нужно было  побывать  у  СИНЕГО  моря.  А  СИНЕЕ  море  очень
далеко, добраться к нему не так-то просто. И вот  девочка  сделала  себе  из
СИНЕЙ бумаги СИНЮЮ лодку, взяла в каждую руку по СИНЕМУ веслу и  отправилась
в путь (рис. 7).
   А надо сказать, что за домом, в  котором  она  жила,  в  овраге  протекал
ручеек, и был он совершенно СИНИЙ.
   Девочка спустила свою СИНЮЮ лодку в СИНИЙ ручеек и спросила его:
 * Донесешь ли ты мою лодочку до СИНЕГО моря?
 * Донесу...— прожурчал ручеек.
 * А тебе не трудно будет? — снова спросила девочка.
* Мне   помогут   другие   ручьи,—   прожурчал   в   ответ   ручей и понес,
понес СИНЮЮ лодку с девочкой вниз по течению.
   В этот ручей влился еще один, побольше. Вдвоем они понесли на себе  СИНЮЮ
лодочку так резво, что девочке не пришлось даже грести СИНИМИ веслами.
   Понемногу всё новые ручьи и реки вливались  в  тот  ручей,  куда  девочка
спустила свою СИНЮЮ лодочку. И ручей превратился в полноводную реку.
   Наконец девочка увидела перед собой СИНЕЕ море (рис. 8). Оно  было  такое
красивое и такое блестящее!
   —  Ты очень большое и глубокое? — спросила девочка.
   Но море ей ничего  не  ответило.  Оно  было  слишком  большое  и  слишком
глубокое, чтобы услышать девочкин голос. Тогда девочке вдруг стало скучно и
захотелось домой.
* Достать тебе из моря камешек? — спросил маленький пучеглазый краб,
который тут же, на берегу, грелся на солнце.
* Достать, — сказала девочка, а сама все думала: «Вот бы мне вернуться
домой...»
   А крабик бочком-бочком сбежал в воду СИНЕГО моря и через минуту  вернулся
с камешком в клешне.
 * Держи! — сказал он девочке.
* Какой СИНИЙ и какой красивый! — вскрикнула девочка и, чтобы не потерять,
скорее положила СИНИЙ камешек в СИНИЙ карман СИНЕГО сарафанчика. И что же?
Она сразу оказалась дома!  Вернее, у того ручья, который журчал на дне
оврага около их забора.
* Ты что, волшебный? — спросила девочка у камешка, вынув его из кармана.
   А камешек вдруг соскользнул с ее ладони — и в ручей!  И  девочка  его  не
нашла. Ведь камешек был очень СИНИЙ, и ручей в овраге тоже очень СИНИЙ...

   4. Воспитание продолжительного выдоха.
   Логопед. На чем девочка поплыла к синему морю?
   Дети. На синей лодочке.
   Логопед (подводит детей к тазу с водой, подкрашенной синей краской).  Вот
синее море. Возьмите синие лодочки и опустите их на  воду.  Встаньте  вокруг
«моря» на коленки и подуйте на лодочки, не раздувая щек. Вот так.
Дети стоят вокруг таза на коленях, лодочки находятся на уровне их губ.  Дети
дуют на лодочки. Логопед поощряет их.
   Логопед. Молодцы. А теперь садитесь на бережок, побеседуем.

   5. Закрепление представления о синем цвете. Обучение согласованию
     прилагательного «синий» с существительными.
   Логопед. Как называется сказка, которую мы прочитали?
   Дети. «Синяя сказка».
   Логопед. Куда в этой сказке отправилась девочка?
   Дети. К синему морю.
   Логопед. Какой сарафан она надела?
   Дети. Синий сарафан с синими кармашками.
   Логопед. На чем она поплыла?
   Дети. На синей лодочке с синими веслами.
   Логопед. По чему она поплыла к синему морю?
   Дети. По синему ручейку.
   Логопед. Что достал из синего моря краб?
   Дети. Синий камешек.
   Логопед. Куда девочка положила синий камешек?
   Дети. В синий кармашек.
   Логопед. И тут же оказалась дома.

   6. Дифференциация желтого, зеленого, красного, синего цветов.  Развитие
     мелкой моторики.
   Логопед. Вы должны быстро собрать все камешки и каждый камешек положить в
коробочку того же цвета.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия: «Красные камешки в
красной коробке» и т. п.

   7. Организация окончания занятия.
   Логопед рассказывает, как дети путешествовали по «Синей сказке», играли в
игры  «Карусель»,  «Разноцветные  камешки»,  «Кораблики».  Он   положительно
оценивает деятельность каждого ребенка и рассказывает о домашнем задании.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1. Задайте ребенку вопросы по новой сказке:
        * Где решила побывать девочка?
        * Что она сделала из бумаги?
          —- Куда она спустила лодочку?
        * Куда прине'с девочку ручей?
        * Что подарил девочке краб?
           (Отрабатываем словосочетания: синее море,  синяя лодочка, синий
           ручей, синий камешек.)
           2.     Помогите ребенку вспомнить,  что еще бывает синим (синие
           сливы, синие васильки, синие подснежники).
           3.     Пусть ребенок сам нарисует и раскрасит синий камешек,
        другие предметы синего цвета.

                                                                КОНСПЕКТ № 5
   Тема. Путешествие в «Белую сказку».
   Цели. Закрепление представления о белом цвете. Обучение согласованию
   прилагательного   белый  с   существительными  в  роде, числе, падеже.
   Закрепление умения отличать белый цвет от других цветов. Развитие общей,
   мелкой и артикуляционной моторики, координации слова с движением.
   Воспитание длительного плавного выдоха. Развитие слухового внимания,
   элементов творческого воображения.
   Оборудование. Иллюстрация к «Белой сказке» (рис. 9); конверты для игры
   «Кто быстрее?»; магнитофон, кассета с записью пьесы Д. Райнхардта
   «Облака».

                      ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала .занятия.
   Логопед. Сегодня мы с вами  отправимся  в  новое  путешествие.  Но  чтобы
попасть в сказку, нам нужно поиграть в игру «Снежинка».

   2. Развитие координации слова с движением, воспитание длительного
     плавного выдоха.
   Дети.
     Кружатся снежинки
    В воздухе морозном. (Кружатся на носочках.)
     Падают на землю      (Медленно приседают, руками
     Кружевные звезды.      показывая плавное падение- снежинок.)
    Вот одна упала    (Встают, ловят воображаемую
    На мою ладошку.        снежинку на ладошку.)
    Ой, не тай, снежинка, (Бережно прикрывают «снежинку»
     Подожди немножко.        на ладони другой ладошкой.)
Логопед. Вот мы и попали в «Белую сказку». Здесь  все  волшебное.  Волшебный
белый снег совсем не холодный. Давайте сядем на снег.
Дети садятся на ковер. Логопед рассказывает «Белую сказку», выставив на
наборное полотно иллюстрацию
                            БЕЛАЯ СКАЗКА
Утром девочка проснулась и увидела,  что в комнате  необыкновенно светло.
Она вскочила с кровати, подбежала к окну и ахнула.
За окном все было БЕЛЫМ. Ночью выпал первый снег и  покрасил  все  вокруг  в
БЕЛЫЙ цвет. Пушистый БЕЛЫЙ  ковер  лежал  на  земле,  мохнатые  БЕЛЫЕ  шапки
нахлобучили деревья. БЕЛЫМИ платками покрылись крыши  домов.  Посреди  двора
на БЕЛОМ снегу сидел БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ кот. А в воздухе кружились БЕЛЫЕ снежинки.
Девочка быстро оделась и побежала на двор. Из БЕЛОГО снега она слепила
БЕЛУЮ снежную бабу. И только глаза у снежной бабы были черными, а нос —
красным.
4 Воспитание координации слова с движением, плавной, напевной речи.
Логопед. Давайте и мы тоже сделаем снежную бабу.
Дети.
Сегодня из снежного мокрого кома (Идут по кругу наклонившись: катят перед
собой воображаемый ком.)
Мы снежную бабу слепили у дома,    Стоит эта баба у самых ворот —
(Разглаживают руками снег на бабе.)
Никто не проедет! Никто не пройдет! {Грозят пальцем правой руки, потом
левой.)
 Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: «Чужой во дворе». (Идут по
кругу.)

   5. Развитие артикуляционной моторики.
   Логопед. Подойдите к зеркалу и покажите мне, какой язычок у Жучки.
Дети делают упражнение «Лопата» (5—6 раз). Логопед. А как Жучка лакает
молоко? Дети показывают (5—6 раз).
6.Развитие грамматического строя речи, обучение согласованию прилагательных
с существительными в роде, числе, падеже.
Логопед. В какой сказке мы побывали?
Дети. В «Белой».
Логопед. Почему она так называется? Дети. Потому что в ней все было белым.
Логопед. А почему все было белым? Дети. Потому что выпал первый снег.
Логопед. Что было белым?
Дети. Белый ковер на земле. Белые шапки на деревьях. Белые платки на
крышах. Белый кот. Белая снежная баба.

   7. Развитие мышления, зрительного внимания, мелкой моторики.
   Логопед.  А теперь каждый  из  вас  слепит свою  маленькую снежную бабу.
Проведем соревнование «Кто быстрее?»
Дети получают конверты, в которых находятся  вырезанные  из  бумаги  детали:
три белых круга, красная морковка, зеленое ведро, желтая метла. Дети  быстро
выкладывают из полученных деталей снежную бабу.
Логопед.   Молодцы.   Очень  быстро   справились  с   заданием. А самой
быстрой сегодня была...

8.    Обучение умению отличать белый цвет от других цветов, согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Логопед. Какого цвета ваши снежные бабы?
Дети. Они белые.
Логопед. А какие ведра у них на головах?
Дети. Зеленые ведра.
Логопед. Какие у баб носы?
Дети. Красные носы.
Логопед. Какие у них метлы?
Дети. Желтые метлы.
Логопед. Какие у них глаза?
Дети. Черные глаза.
Логопед.  Вы хорошо потрудились, слепили снеговиков, рассказали мне про
них. Теперь давайте немного отдохнем.

9.    Регуляция мышечного тонуса. Релаксация.
   Логопед. Снег в нашей сказке не холодный, поэтому на нем можно полежать,
как на перинке. Ложитесь на спинки, руки свободно  положите  вдоль тела
ладошками  вверх,  ножки расслабьте, закройте глазки и послушайте волшебную
музыку.

Дети лежат на ковре, логопед читает под музыку стихотворение.

Утром кот принес на лапах

Белый снег, белый снег.

Он имеет вкус и запах,

Белый снег, белый снег.

Он кружится, легкий, новый,

У ребят над головой.

Он успел платок пуховый

Расстелить на мостовой.

Он улегся вдоль забора,

Прикорнул на фонаре,

Значит, скоро, очень скоро

Полетят салазки с горок.

Значит, снова можно будет

Строить крепость во дворе.

10. Организация окончания занятия.
Дети садятся. Логопед выключает магнитофон. Все вместе вспоминают,  что  еще
бывает  белым.  Логопед  напоминает  детям,  чем  они  сегодня   занимались,
положительно оценивает их работу, рассказывает о домашнем задании.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
   1. Задайте ребенку вопросы по «Белой сказке»:
 * Что увидела девочка утром?
 * Каким было все за окном?
 * Какой ковер лежал на земле?
 * Какие шапки нахлобучили деревья?
 * Какими платками покрылись крыши?
 * Какой кот сидел во дворе? (Отрабатываем словосочетания: белый снег, белый
   ковер, белые шапки и т.д.)
     2. Помогите ребенку сделать на темной бумаге аппликацию белого
        снеговика

                                КОНСПЕКТ № 6

   Тема. Путешествие в «Оранжевую сказку».
   Цели. Закрепление представлений об оранжевом, красном,  желтом,  зеленом,
синем, белом цветах; дифференциация данных  цветов.  Обучение  согласованию
прилагательного  оранжевый  с  существительными  в  роде,  числе,   падеже.
Развитие слухового внимания,  артикуляционной  моторики,  мелкой  моторики,
диалогической речи, пространственной  ориентировки,  темпа  и  ритма  речи,
координации слова с движением. Воспитание длительного плавного выдоха.
   Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 10);  магнитофон,  запись  пьесы
Фишмана «Если бы у меня было время», конверты (по числу детей)  с  бумажными
кружками разных цветов, разноцветные  листья,  муляжи  морковки,  апельсина,
мандарина; палки для упражнения «Бревнышки».

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
   Логопед. Скажите, в какие сказки мы с вами путешествовали?
   Дети. В «Желтую сказку», в «Зеленую сказку», в «Красную»,  в  «Синюю»,  в
«Белую».
   Логопед. А сегодня мы отправимся в следующую сказку. Но чтобы  попасть  в
нее, вы должны выполнить одно задание.

   2. Воспитание слухового внимания, развитие речевого слуха, дифференциация
     желтого, зеленого, красного, синего и белого цветов.

Логопед раздает детям конверты, в каждом из которых по пять  кружков  разных
цветов.
Логопед. Достаньте из конвертов разноцветные  кружки,  разложите  их  перед
собой. (Логопед выясняет,  помнят  ли  дети  названия  пройденных  цветов.)
Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы будете поднимать  кружок  того
цвета, о котором я буду говорить.

Я рисую лето. А какого цвета?

 Синей краской — небо,

Белой — облака,

Синяя-пресиняя

Плещется река.

Зеленеет травка

В парке за рекой.
Небо я украшу
Радугой-дугой.
Желтой краской — солнце
И песок у речки.
Красной краской — розы
Прямо у крылечка.

Дети поднимают кружки синего, белого, зеленого, желтого, красного цветов.
   Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили мое  задание.  И  мы  уже  почти
попали в сказку. Нам осталось только перейти через речку. А для этого нужно
построить мостик.

   3. Развитие артикуляционной моторики.
   Логопед. Садитесь к зеркалу. Сейчас каждый из вас  построит  «мостик»  из
язычка. Опустите кончик язычка за нижние зубы. Выгорбите спинку язычка. Вот
так. Молодцы! (Упражнение повторяется 5—6 раз.)

4.    Развитие слухового внимания.

Логопед. Вот  мы  и  попали  в  «Оранжевую  сказку».  Садитесь  поудобнее  и
слушайте.
Логопед читает «Оранжевую сказку». Дети слушают, лежа или сидя  на  коврике.
На наборное полотно выставляется иллюстрация к сказке (рис. 10).

                              ОРАНЖЕВАЯ СКАЗКА
Наступила осень, и девочка пошла в лес за ОРАНЖЕВЫМИ листьями.
Навстречу ей попалась береза — вся желтая, с листьями, похожими  на  золотые
монетки.
Встретилась ей и осина. Она стояла красная снизу доверху, до самой макушки.
Потом девочка увидела старый дуб.  Он  был  еще  совсем  зеленый,  только  с
коричневыми желудями.
   А еще в лесу росла рябина с ОРАНЖЕВЫМИ ягодами. Но девочке нужны были  не
ягоды, а листья.
   И тут она увидела дерево, которое раскинуло во все стороны свои  ветки  и
горело ОРАНЖЕВЫМ огнем, будто в лесу разожгли огромный костер.
    - Девочка подошла к дереву.
   — Здравствуй, клен!
* Здравствуй! — прошелестел клен, и несколько ОРАНЖЕВЫХ листьев медленно
слетели на землю.
 * Это мне? — спросила девочка.   .
* Тебе...—  снова зашелестел  клен,  и снова кленовые листья закружились в
воздухе и упали к ногам девочки.
* Спасибо, — сказала девочка. — Но зачем ты роняешь такие красивые листья?
Скоро у тебя ни одного не останется.
* Я  готовлюсь  к зиме, —  ответил  клен. —  Зимой  мне  будет тяжело, если
на каждый лист ляжет снег. Мне нужны силы для тех зеленых почек, которые
развернутся весной.
   И снова кленовые листья, будто огромные  ОРАНЖЕВЫЕ  бабочки,  закружились
около девочки. Она набрала их целую охапку. Целую охапку ОРАНЖЕВЫХ кленовых
листьев! Принесла домой, разгладила каждый лист и все их поставила  в  вазе
на подоконник.
   Когда пришла зима, всюду  лежал  белый  снег,  а  на  окошке  у  девочки,
казалось, сияет ОРАНЖЕВОЕ летнее солнце.

   5. Развитие мелкой моторики, координации слова с движением.
   Логопед. Сейчас и мы с вами будем собирать листья. Давайте вспомним  наше
упражнение для пальчиков «Будем листья собирать».
Дети выполняют упражнение.

Раз, два, три, четыре, пять —
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья березы, (Загибают большой палец.)
Листья рябины, (Загибают указательный палец.)
Листики тополя, (Загибают средний палец.)
Листья осины, (Загибают безымянный палец.)
Листики дуба (Загибают мизинец.)
Мы соберем. Маме осенний Букет отнесем. (Сжимают и разжимают кулачки.)

   6. Закрепление знания красного, желтого, зеленого,  оранжевого цветов,
     развитие диалогической речи.

   Логопед. Какую сказку мы прочитали?

   Дети. «Оранжевую сказку».

    Логопед. Какое время года наступило?

   Дети. Наступила осень.

   Логопед. Куда пошла девочка?
   Дети. Девочка пошла в лес.
   Логопед. За чем она пошла?
   Дети. Она пошла за листьями.
   Логопед. Каких листьев она хотела набрать?
   Дети. Оранжевых.
   Логопед. Какое дерево она увидела первым?
   Дети. Березу.
   Логопед. Какими были листья березы?
   Дети. Желтыми.
   Логопед. Какое дерево встретилось девочке потом?
   Дети. Осина.
   Логопед. А у нее какими были листья?
   Дети. Красными.
   Логопед. Какое дерево девочка увидела еще?
   Дети. Она увидела дуб.
   Логопед. А его листья были какими?
   Дети. Зелеными.
   Логопед. Какое дерево еще росло в лесу?
   Дети. Рябина.
   Логопед. И у какого же дерева листья оказались оранжевыми?
   Дети. У клена.

   7. Развитие пространственной ориентировки, темпа и ритма движений,
     координации слова с движением.
   Логопед. Давайте представим, что мы тоже оранжевые кленовые листья.
Звучит инструментальная пьеса Фишмана «Если бы у меня было время».
   Дети (свободно кружась под музыку).
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, (Водят руками по полу влево-вправо.)
Будто опять закружиться хотят.

8. Закрепление  представления  об  оранжевом  цвете.  Обучение  согласованию
прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Логопед.   Садитесь  вокруг меня.  Я  буду загадывать вам  загадки, а вы
попробуйте их отгадать. Только не просто называйте тот предмет, о котором
загадка, а еще и говорите, какой он по цвету.
Сидит девица в темнице, а коса на улице.
   Дети. Это оранжевая морковка.
   Логопед. Правильно. (Показывает детям муляж морковки. Дети передают муляж
по кругу, говоря: «Оранжевая морковка».)
   Логопед. Слушайте следующую загадку.
В шкуре золотистой, сладкий и душистый.
   Дети. Это оранжевый апельсин.
   Логопед. Правильно. (Показывает детям муляж.) А какой еще фрукт бывает
оранжевый?
   Дети. Оранжевый мандарин.
   Логопед. Молодцы. Отгадали и эту загадку. (Показывает детям муляж.)
   Овощи и фрукты какого цвета перед вами?
   Дети. Это оранжевые овощи и фрукты.

   9. Воспитание  длительного  плавного  выдоха,  развитие  физиологического
     дыхания. Обучение умению отличать оранжевый цвет от других цветов.
   Логопед. Подойдите все ко мне.  Что  вы  видите?  (Между  двумя  стойками
натянут шпагат, к  которому  подвешены  на  ниточках  разноцветные  листья,
находящиеся на уровне рта детей.)
   Дети. Это разноцветные листья.
Логопед. Подойдите к оранжевым листьям. Встаньте прямо. Опустите руки.
Давайте подуем на листики долго, плавно, не раздувая щек. (Упражнение
повторяется 5—6 раз.) Молодцы! Теперь мы можем отправляться домой.
   10. Развитие пространственной ориентировки.
   Логопед.  Чтобы  попасть  домой,  мы  должны  перейти  через   речку   по
бревенчатому мостику. (Выполняется упражнение «Мосточек».)
На носочках осторожно
Перейти мосточек можно.
Тише, тише, не спешите,
Бревнышки не раскатите.
Поднявшись на носки, поставив руки на пояс,  дети  осторожно  ступают  между
гимнастическими палками, стараясь не раскатить их.
   11. Организация окончания занятия.
   Логопед выясняет у детей, чем они занимались на  занятии,  в  какие  игры
играли, какие упражнения выполняли. Обязательно оценивается работа  каждого
из детей. Дается домашнее задание.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Задайте ребенку вопросы по новой сказке:
        * Какое время года наступило?
        * За чем пошла девочка?
        * Какие деревья она увидела?
        * Какие у них листья?
        * У какого дерева были оранжевые листья?  (Отрабатываем
          словосочетания:   оранжевые  ягоды, оранжевые листья.)
     2. Помогите   ребенку   вспомнить,   какие   фрукты, овощи, цветы
        бывают оранжевыми.- _
     3. Нарисуйте с малышом кленовый лист, пусть он сам раскрасит его.

                                КОНСПЕКТ № 7

   Тема. Путешествие в «Голубую сказку».
   Цели. Закрепление представлений  о  голубом,  красном,  желтом,  зеленом,
синем, белом,  оранжевом  цветах.  Дифференциация  данных  цветов.  Обучение
согласованию прилагательного  голубой  с  существительными  в  роде,  числе,
падеже. Развитие  диалогической  речи,  зрительного  и  слухового  внимания,
пространственной   ориентировки,   артикуляционной   моторики.   Закрепление
правильной артикуляции звука С.
   Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 11);  магнитофон,  запись  пьесы
Экамо «Волшебный полет», кукла-почтальон в голубой  форме  с  сумкой,  шесть
разноцветных конвертов.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
   Логопед. Скажите, в каких сказках мы с вами уже побывали?
   Дети. В «Желтой», «Зеленой», «Красной», «Синей», «Белой», «Оранжевой».
   Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в новое путешествие. Вы попадете  в
сказку, когда выполните одно задание.
   2. Развитие зрительного внимания и диалогической речи. Закрепление
     знания  пройденных  цветов  и  их дифференцирования.  Обучение
     согласованию прилагательного «голубой» с существительными в роде,
     числе, падеже.
   Логопед. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне?
   Дети. Это он! Это он! Петербургский почтальон.
   Логопед (достает куклу в костюме почтальона).

                У него сегодня много Писем в сумке на боку.

   В каком конверте это письмо? (Достает из сумки конверт.)
   Ребенок. Это письмо в красном конверте.
   Логопед. Правильно. Возьми этот конверт и посмотри, что в нем.
   Ребенок. Здесь нарисован помидор.
   Логопед. Каким карандашом ты раскрасишь его?
   Ребенок. Я раскрашу его красным карандашом.
     Каждый  ребенок  получает  конверт  одного  из  пройденных  цветов   и
     рассказывает,  каким  карандашом  он  будет   раскрашивать   картинку,
     находящуюся в нем: цыпленка, огурец, василек, снеговика, морковку.,
   Логопед.  Молодцы.  Вы  хорошо  справились  с  моим  заданием.  А  теперь
посмотрите на нашего почтальона.  У  него  красивая  новая  форма,  красивая
новая фуражка. Какого они цвета?
   Дети. Они голубого цвета.
     Логопед спрашивает, какого цвета брюки, пиджак, фуражка почтальона,  и
     добивается четкого произношения окончаний прилагательных.
   Дети. Голубые брюки. Голубой пиджак. Голубая .фуражка.
   Логопед.  Интересно,  а  вы  догадались,  в  какую  сказку   мы   сегодня
собираемся?
   Дети. В «Голубую сказку».
   Логопед. Правильно. Садитесь поудобнее и слушайте.

   3. Развитие слухового внимания.
   Логопед рассказывает «Голубую сказку». Дети слушают,  лежа  или  сидя  на
ковре. На полотно выставляется иллюстрация к сказке.
                               ГОЛУБАЯ СКАЗКА
   Все было ГОЛУБЫМ вокруг: и ГОЛУБОЕ  небо,  и  ГОЛУБАЯ  речка,  и  ГОЛУБЫЕ
стрекозы, и девочка в  ГОЛУБОМ  сарафане  с  ГОЛУБЫМИ  кармашками.  И  даже
ведерко и мячик в руках у девочки были ГОЛУБЫМИ. А на берегу ГОЛУБОЙ  речки
росли ГОЛУБЫЕ незабудки.
   —  Стрекоза! — крикнула девочка той стрекозе, у которой были совершенно
ГОЛУБЫЕ и совершенно прозрачные крылья.
   ГОЛУБАЯ  стрекоза  сразу  поняла,  что  девочка  зовет  именно  ее.   Она
опустилась вниз и присела на ГОЛУБУЮ незабудку.
   —  Посади меня к себе на спинку, давай полетаем, — попросила девочка.
   Стрекоза усмехнулась в ответ:
 * Разве у меня хватит сил? Ты слишком велика.
 * А если я стану малюсенькой, тогда полетаем?
 * Тогда полетаем, — ответила ГОЛУБАЯ стрекоза.
   Девочка шепотом сказала волшебные слова: «Тили-тили-бом!»— и тут же стала
меньше своего мизинца.
   —  Садись,— велела ей стрекоза и подставила спинку.
   И они полетели. Быстро-быстро!  Ведь  стрекозы  летают  быстрее  всех  на
свете. И через секунду их не было видно. Ведь над ними было ГОЛУБОЕ небо, у
стрекозы были ГОЛУБЫЕ крылья, а на девочке был ГОЛУБОЙ сарафан,  да  еще  с
ГОЛУБЫМИ кармашками.
   Они летели так долго, пока девочка не сказала:
 * Я хочу домой. Мы не заблудились?
* Нет, — ответила ей стрекоза. — Разве ты не знаешь, что у нас,  стрекоз,
два огромных глаза и в каждом много тысяч маленьких зорких глазков? И еще
есть такие глаза, которые видят, что делается внизу.
   Тут девочка и стрекоза опустились  на  берег  ГОЛУБОЙ  речки,  где  росли
ГОЛУБЫЕ незабудки. А оттуда до дома было рукой подать!

   4. Развитие пространственной ориентировки, темпа и ритма движений.
   Логопед. Давайте и мы с вами превратимся в голубых стрекозок.
     Дети на носочках бегают по ковру, расставив руки в стороны.

             Я большая стрекоза, Пучеглазьте глаза. Я летала и летала,
             Устали не знала. (Опускаются на корточки, опускают руки.)
             На ромашке посидела, Опять полетела. (Бегают по ковру,
             расставив руки.)

   5. Развитие диалогической речи. Закрепление согласования  прилагательного
     «голубой» с существительными в роде, числе, падеже.

   Логопед. Какую сказку мы прочитали?
   Дети. Мы прочитали «Голубую сказку».
   Логопед. Какой сарафан надела девочка в этой сказке?
   Дети. Девочка надела голубой сарафан.
   Логопед. Какое ведерко взяла девочка?
   Дети. Девочка взяла голубое ведерко.
   Логопед. Какой мячик взяла девочка?
   Дети. Девочка взяла голубой мячик.
   Логопед. Какое было небо?
   Дети. Голубое небо.
   Логопед. Какая была река?
   Дети. Голубая река.
   Логопед. Какие были незабудки?
   Дети. Голубые незабудки.
   Логопед. Какая стрекоза прилетела к девочке?
   Дети. Голубая стрекоза.
   Логопед. Почему большая девочка смогла полететь на маленькой стрекозе?
   Дети. Она сказала волшебные слова и тоже стала маленькой.
   Логопед. Они долго летали, но потом девочка попросила стрекозу отнести ее
на берег голубой речки. Почему?
   Дети. Она захотела домой.
   Логопед. Так и закончилось их путешествие.

   6. Развитие артикуляционной моторики. Закрепление правильной артикуляции
     звука «С».
   Логопед. Когда девочка летела на стрекозе,  холодный  ветерок  дул  ей  в
лицо. Давайте и мы с вами сделаем упражнение «Холодный ветерок».
     Дети садятся на стульчики к зеркалу.  Сначала логопед проверяет, как
     все "они сделали упражнение «Мостик».
   Логопед. Подуйте  холодным  ветерком  по  «мостику».  Вот  так.  Молодцы.
Проверьте пальчиком, холодный ли ветерок? (Упражнение повторяется 4—5 раз.)

   7. Регуляция мышечного тонуса. Релаксация.
   Логопед. А теперь давайте немного отдохнем, послушаем музыку и стихи.
     Дети ложатся на ковер, логопед включает пьесу Экамо «Волшебный полет».
   Логопед.

                Наши ножки устали, Они прыгали, скакали. Наши ручки устали,
                Они долго рисовали. Глазки закрываются, Реснички
                опускаются.. Глазки засыпают, Дети отдыхают.
     Дети спокойно лежат. Звучит музыка. Логопед.

                  Глаза голубые у куклы моей,
                  А небо над нами еще голубей.
                  Оно голубое, как тысячи глаз.
                  Мы смотрим на небо, а небо — на нас. (Выключает
                  магнитофон.)
                 Глазки открываются, Дети просыпаются.
     Дети встают и потягиваются.

   8. Организация окончания занятия.
   Логопед помогает детям вспомнить, по какой сказке они  путешествовали,  в
какие игры играли; положительно оценивает  деятельность  каждого  ребенка  и
рассказывает, что дома дети должны нарисовать и раскрасить.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
           1. Побеседуйте с ребенком о сказке, в которой он побывал сегодня.
        Задайте вопросы:
           —      Что было голубым вокруг?
        —   О чем девочка просила стрекозу? (Отрабатываем словосочетания:
        голубое небо, голубая речка, голубые стрекозы, голубые незабудки и
        т. п.)
          2. Помогите ребенку нарисовать стрекозу  мяч, ведерко, незабудку.
        Пусть он раскрасит их голубым карандашом.

                                КОНСПЕКТ № 8

   Тема. Путешествие в «Фиолетовую сказку».
   Цели. Закрепление представлений о фиолетовом, голубом,  красном,  желтом,
зеленом, синем, белом,  оранжевом  цветах.  Дифференциация  данных  цветов.
Обучение согласованию прилагательного фиолетовый с существительными в роде,
числе,  падеже.  Развитие  диалогической  речи,  слухового  и   зрительного
внимания, артикуляционной моторики.
   Оборудование. Иллюстрация,  изображающая  разноцветных  осьминогов  (рис.
12);  иллюстрация  к  сказке  (рис.  13);  жучок,   букетик   искусственных
фиолетовых колокольчиков;  магнитофон,  кассета  с  пьесой  Чейни  «Океан»,
креманки с черникой по числу детей.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия. Развитие слухового внимания.
   Логопед выставляет иллюстрацию (рис. 12) и читает стихотворение.

Жил осьминог со своей осьминожкой,

Было у них осьминожков немножко.

Все они были разного цвета:

Первый — зеленый, второй — фиолетовый,

Третий — как зебра весь полосатый,

Белые оба — четвертый и пятый,

Шестой — темно-синий от носа до ножек,

Желтый-прежелтый седьмой осьминожек.

Восьмой — словно спелая ягода, красный...

Словом, не дети, а тюбики с краской.

Логопед. Вам понравилось стихотворение? Дети. Да. Понравилось.
Логопед. Название какого нового цвета прозвучало в этом стихотворении?
Дети. Фиолетового цвета.
2.    Развитие  зрительного  внимания и умения дифференцировать освоенные
цвета. Обучение согласованию прилагательного «фиолетовый» с
существительными.

Логопед. Сейчас вы посмотрите на разноцветную  семью  осьминогов.  Если  вы
правильно покажете мне фиолетового осьминожка, то мы попадем в  «Фиолетовую
сказку».
Дети находят на картинке фиолетового осьминожка.
Дети. Вот фиолетовый осьминожек.
Логопед. Правильно. Мы можем отправляться в «Фиолетовую сказку».

3.    Развитие слухового внимания.
   Логопед читает «Фиолетовую сказку».  Дети  слушают,  лежа  на  ковре.  На
наборное полотно выставляется иллюстрация к сказке.

                              ФИОЛЕТОВАЯ СКАЗКА
   Утром  девочка  посмотрела  в  окно,  увидела,  что  из-за  леса   ползет
ФИОЛЕТОВАЯ туча, и подумала: «Скоро пойдет  дождик!»  Ей  очень  захотелось
взглянуть на те большие ФИОЛЕТОВЫЕ колокольчики, которые  растут  за  полем
возле соснового бора: правда или неправда, что в их  чашечках  прячутся  от
дождя разные мошки-букашки?
   Девочка взяла мамин ФИОЛЕТОВЫЙ зонтик, надела ФИОЛЕТОВЫЙ плащ и вышла  на
улицу. И тут начался дождь.
* Ого-го-го, сколько вас тут!..— воскликнула девочка, прибежав к
ФИОЛЕТОВЫМ  колокольчикам  на  опушке  соснового  бора. —Посмотрю-ка, что
делается у вас в ФИОЛЕТОВЫХ чашечках...
* Посмотри, — шепнул тот ФИОЛЕТОВЫЙ колокольчик, к которому она склонилась,
— только не вспугни мошек-букашек.
* Значит, так и есть! — обрадовалась девочка. — Значит, правда,  что они
прячутся здесь от дождя! Но почему?
* В наших ФИОЛЕТОВЫХ чашечках куда теплее и суше, чем под твоим ФИОЛЕТОВЫМ
зонтом. Взгляни — увидишь!
   Девочка не поленилась  и  заглянула  в  один  ФИОЛЕТОВЫЙ  колокольчик,  в
другой, третий... В каждом притаились и мошки, и букашки, и  разные  другие
мелкие насекомые.
   —  Правда! — сказала девочка. — Прячутся от дождя.
   А потом она увидела под соснами кустики черники. И на  каждом  была  уйма
ФИОЛЕТОВЫХ ягод. А на каждой ягодке блестела капля дождя.
   Когда девочка под мокрым ФИОЛЕТОВЫМ зонтиком вернулась домой, все у  нее,
было ФИОЛЕТОВЫМ: и пальцы, и ладони, и губы, и зубы, и даже щеки.
* Попробуй,— сказала она своей маме, протянув на ФИОЛЕТОВОЙ ладошке горсть
 ФИОЛЕТОВЫХ ягод.— Вкусные?
* Очень, — сказала мама, и зубы у нее  сразу стали ФИОЛЕТОВЫМИ. Как у
 дочки.

4. Развитие пространственной ориентировки, темпа и ритма движений,
координации слова с движением, речевого дыхания.

   Логопед. Ой, у нас тоже пошел дождик, как в «Фиолетовой сказке». Давайте
сделаем упражнение «Дождик».  Помните о правильном дыхании.

Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на обеих ногах на каждый счет, руки на
поясе.)
Вышел дождик погулять.(Маршируют.) Шел неспешно по привычке.
А куда ему спешить? (Разводят руками, пожимают плечами.)
Вдруг читает на табличке: (Ведут пальчиком правой руки слева направо.)
 «По газону не ходить!»         слева направо, движение головы
Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» (Глубокий вдох и междометие на выдохе.)
И ушел. Газон засох. (Маршируют.)

5. Развитие диалогической  речи.  Закрепление  согласования  прилагательного
«фиолетовый» с существительными в роде, числе, падеже.
Дети снова садятся на ковер.
Логопед. Какую сказку мы прочитали?
Дети. Мы прочитали «Фиолетовую сказку».
Логопед. Что увидела девочка из окна?
Дети. Девочка увидела фиолетовую тучу.
Логопед. Что надела и обула девочка?
Дети. Девочка надела фиолетовый плащ и обула фиолетовые сапоги.
Логопед. Что она взяла?
Дети. Она взяла фиолетовый зонтик.
Логопед. Куда прибежала девочка?
Дети. Девочка прибежала на опушку соснового бора.
Логопед. Зачем она туда прибежала?
Дети. Она хотела посмотреть, что делается в фиолетовых  чашечках  фиолетовых
колокольчиков.
Логопед. Кого она там увидела?
Дети. Она увидела мошек и букашек.
Логопед. Что они там делали?
Дети. Они прятались от дождя.
Логопед. Давайте и мы заглянем в чашечки колокольчиков.
     Проводится упражнение «Где жучок?» (На колокольчике,  под
     колокольчиком и т. п.)
Логопед. Что она потом увидела?
Дети. Она увидела кустики черники.
Логопед. Какие на них были ягоды?
Дети. Ягоды были фиолетовые.
Логопед. Что было у девочки фиолетовым, когда она вернулась домой?
Дети. У нее были фиолетовые  пальцы,  фиолетовые  ладони,  фиолетовые  губы,
зубы и даже щеки.
Логопед. Какими стали зубы у мамы, когда она попробовала ягод?
Дети. Зубы стали фиолетовыми.
Логопед. Давайте и мы попробуем фиолетовых ягод. (Угощает детей черникой.)
  6.    Развитие  артикуляционной  моторики.   Подготовка   артикуляционного
аппарата к постановке шипящих звуков.
Логопед. А теперь сядьте на стульчики перед зеркалом и  тоже  покажите  мне
свои фиолетовые зубки.
     Дети 5—б раз выполняют упражнение «Улыбка—Трубочка».
Логопед. В сказке  у  фиолетовых  колокольчиков  были  фиолетовые  чашечки.
Покажите,  как  вы  умеете  делать   «чашечку»   из   фиолетовых   язычков.
(Выполняется упражнение "Чашечка".)

   7. Регуляция мышечного тонуса. Релаксация.
Логопед. А теперь давайте  немного  отдохнем,  послушаем  музыку  и  стихи.
Ложитесь на спинку. Ножки слегка раздвиньте.  Расслабьтесь.  Руки  положите
вдоль тела ладошками вверх.  Закройте  глаза.  (Включает  пьесу  «Океан»  и
читает стихи.)

Я на радугу-дугу

Любоваться побегу.

Семицветную, цветную

На лугу подстерегу.

Я на красную дугу

Наглядеться не могу.

За оранжевой, за желтой

Вижу новую дугу.
Эта новая дуга
Зеленее, чем луга.
А за нею — голубая,
Точно мамина серьга.

Я на синюю дугу

Насмотреться не могу,

А за этой, фиолетовой,

Возьму да побегу.

Солнце село за стога.

Где ты, радуга-дуга?

(Выключает магнитофон.)

                      Реснички поднимаются, Детки просыпаются.

     Дети медленно встают с ковра.

   8. Организация окончания занятия.
   Логопед помогает  детям  вспомнить,  чем  они  занимались,  какую  сказку
читали; положительно  оценивает  работу  каждого  ребенка;  рассказывает  о
домашнем задании.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Задайте ребенку вопросы по «Фиолетовой сказке»:
        * Что увидела девочка из окна?
        * На что она захотела посмотреть?
        * Что взяла девочка?
        * Что она надела?
        * Какие цветы и ягоды она увидела на опушке? (Отрабатываем
          словосочетания:   фиолетовая   туча,
        фиолетовые колокольчики, фиолетовый зонт и т. п.)
          2.     Помогите малышу сделать аппликацию фиолетового
        колокольчика.

                                КОНСПЕКТ № 9

   Тема. «Разноцветная сказка».
   Цели.  Закрепить   знание   основных   цветов   спектра   и   умение   их
дифференцировать.   Упражнять   детей   в    согласовании    прилагательных,
обозначающих цвета, с существительными  в  роде,  числе,  падеже.  Развивать
связную речь, зрительное и слуховое внимание, память,  координацию  слова  с
движением, навыки ориентировки в пространстве.
   Оборудование. Иллюстрации к сказке (рис. 14 — 16); конверты с дугами,  из
разноцветной бумаги, кружки  и  карточки  для  игры  «Что  какого  цвета?»,
разноцветные ленты, магнитофон, запись пьесы «Синева» (группа «Спейс»).

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организация начала занятия.
   Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в последнее веселое путешествие. Мы
побываем  в  «Разноцветной  сказке».  (Читает  стихотворение  Е.  Руженцева
«Сказка про краски».)

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным...

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!

2. Развитие мышления, памяти, упражнение в согласовании прилагательных с
   существительными в роде, числе, падеже.
   Логопед. Чтобы попасть в «Разноцветную сказку», вы должны выполнить  одно
задание. Сейчас  каждый  вытащит  из  разноцветной  коробочки  один  цветной
кружок, вспомнит, как называется  этот  цвет,  подойдет  к  столу  и  найдет
незакрашенный предмет, который надо раскрасить в этот-цвет.
     Дети вытаскивают кружки и находят на столе карточки с картинками.
   Логопед. Теперь расскажите, что за предметы у вас и какие они по цвету?
   Дети. — У меня красный помидор.
       * У меня зеленый огурец.
       * У меня желтый цыпленок. И т.п.
   Логопед. Молодцы! Вы выполнили мое задание, и  мы  можем  отправляться  в
путешествие.
   3. Развитие слухового внимания, диалогической речи. Упражнение в
     согласовании существительных с прилагательными.
   Дети садятся на ковер. Логопед  выставляет  иллюстрацию  к  «Разноцветной
сказке» (рис. 14) на наборное полотно и читает сказку.

                             РАЗНОЦВЕТНАЯ СКАЗКА
  Девочка надела разноцветный плащ и вышла на улицу.
   Стояла осень, но день был солнечным и ярким. По ГОЛУБОМУ небу плыли БЕЛЫЕ
облака. Трава была еще ЗЕЛЕНОЙ, а вот листья на деревьях уже  ПОКРАСНЕЛИ  и
ПОЖЕЛТЕЛИ. На дорожках стояли СИНИЕ лужи. В одной  луже  плавали  ОРАНЖЕВЫЕ
кленовые листья, принесенные ветром. Вдоль дорожки росли ФИОЛЕТОВЫЕ  астры.
Они качали головками от ветра.
   Вдруг в небе появилась радуга.  Она  была  яркой,  РАЗНОЦВЕТНОЙ.  Девочка
хотела запомнить, из каких цветов состоит радуга, но  та  растаяла  так  же
быстро, как и появилась.
   Девочка очень расстроилась, но в это время трава у ее ног зашевелилась, и
ее окружили крошечные гномики (рис. 15). Девочка посмотрела на их  колпачки:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — и  тут  же
вспомнила, из каких цветов состоит радуга. Она  засмеялась  и  посмотрела  в
высокое голубое небо. А когда она опустила голову,  гномики  в  разноцветных
колпачках уже разбегались в разные стороны.  Девочка  помахала  им  рукой  и
пошла домой. Дома она нарисовала букет РАЗНОЦВЕТНЫХ цветов.

Логопед. Какую сказку я прочитала? Дети. Вы прочитали «Разноцветную
сказку». Логопед. О каких цветах шла речь в сказке? Дети. Речь шла о
желтом, красном, синем, белом, оранжевом, зеленом, фиолетовом, голубом
цветах.

Логопед просит детей посмотреть на картинку и вспомнить, что и какого цвета
увидела девочка. Дети.
 * Девочка увидела голубое небо с белыми облаками.
 * Она увидела желтую траву и синие лужи. И т.п.
   Логопед. Какой получилась картина?
   Дети. Картина получилась разноцветной.
   Логопед. А какой была радуга?
   Дети. Радуга тоже была разноцветной.
   4. Развитие зрительного внимания и памяти.

   Логопед. Посмотрите еще раз на картинку и постарайтесь запомнить, в каком
порядке расположены цвета радуги. (В течение одной минуты дети  смотрят  на
картинку. Логопед убирает картинку.) Теперь  возьмите  конверты,  достаньте
цветные дуги и сложите каждый свою радугу.
   Дети складывают радуги. Логопед помогает тем, кому  нужна  помощь.  Затем
картинка выставляется  снова  и  дети  проверяют  себя.  Те  дети,  которые
допустили ошибки, объясняют: «Я поменял местами желтый и красный цвета».  И
т. п.
   Логопед.

Краски сегодня ужасно устали:

Радугу в небе они рисовали.

 Долго трудились над радугой краски,

Радуга вышла красивой, как в сказке.

Вся разноцветная — вот красота!

Ты полюбуйся, какие цвета!
   Дети.

             Красный, оранжевый,
             Желтый, зеленый,
             Голубой, синий, фиолетовый.

   5. Координация слова с движением, совершенствование навыков ориентировки
     в пространстве.

Логопед. А теперь давайте вспомним наше упражнение «Радуга». (Выкладывает
на полу радугу из разноцветных лент.)

Дети.

    Здравствуй, радуга-дуга, (Медленно делают двумя руками дугу в воздухе.)
    Разноцветный мостик! Здравствуй, радуга-дуга, Принимай нас в гости!
    (Поклон.)
    Мы по радуге бегом Пробежимся босиком. (Бег по «радуге» с высоким
    подниманием колена.)
    Через радугу-дугу Перепрыгнем на бегу. (8 перекрестных прыжков через
    «радугу».)
    И опять бегом, бегом
    По дуге босиком! (Бег по «радуге» с высоким подниманием колена.)
   6. Релаксация.
   Логопед.  А  теперь  давайте  немного  отдохнем.   Ложитесь   на   ковер.
Расслабьтесь. Ножки  раздвиньте.  Руки  ладошками  вверх.  Закройте  глаза.
Представьте, что вы лежите на мягком белом облачке.
Дети отдыхают. Логопед включает запись  пьесы  «Синева».  Через  три  минуты
магнитофон   выключается,   дети   открывают   глаза,    медленно    встают,
потягиваются.

   7. Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного
     аппарата к постановке шипящих.
   Логопед. Вы немного отдохнули. Теперь садитесь на стульчики к  зеркалу  —
поиграем. Вспомните, как мы делали упражнение «Маляры». Представьте, что вы
рисуете радугу на нёбе. Язычок двигается вперед-назад, вперед-назад.
   Дети делают упражнение 10—12 раз. Логопед. А теперь давайте сделаем
   «Грибок». Дети выполняют упражнение 5—6 раз.

   8. Закрепление согласования прилагательных с существительными,
     закрепление знания названий некоторых полевых цветов.
   Логопед.  А  хотите  посмотреть,  какой  разноцветный  букет   нарисовала
девочка?
   Логопед выставляет  иллюстрацию  на  наборное  полотно  (рис.  16).  Дети
рассматривают букет и называют цветы:
 * Это красный мак.
 * Это оранжевый ноготок.
 * Это желтый лютик. И т.п.

   9. Организация окончания занятия.
   Логопед вместе с детьми вспоминает, по какой сказке  они  путешествовали,
чем занимались на занятии. Положительно оценивается работа каждого ребенка.
Дается домашнее задание.

                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
          1.     Побеседуйте с ребенком о новой сказке. Задайте вопросы:
        * Какой плащ надела девочка?
        * Каким был день?
        * Какие облака плыли по небу?
        * Каким было небо (трава, листья, лужи, астры)?
      * А какой была радуга? Какими были колпачки у гномиков? Назови цвета
        по порядку.
          2.     Помогите малышу сделать аппликацию радуги.

                                 СОДЕРЖАНИЕ
Конспект № 1. Желтая сказка-------------------------------------------------
--------------------------------------------1
Конспект № 2. Зеленая сказка------------------------------------------------
----------------------------------------4
Конспект № 3. Красная сказка------------------------------------------------
------------------------------------------7
Конспект № 4. Синяя сказка--------------------------------------------------
-------------------------------------------10
Конспект № 5. Белая сказка--------------------------------------------------
--------------------------------------------13
Конспект № 6. Оранжевая сказка----------------------------------------------
-----------------------------------------16
Конспект № 7. Голубая сказка------------------------------------------------
-------------------------------------------20
Конспект № 8. Фиолетовая сказка---------------------------------------------
------------------------------------------23
Конспект № 9. Разноцветная сказка-------------------------------------------
-----------------------------------------26
Рекомендованная литература--------------------------------------------------
---------------------------------------------29

От автора-------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------29


title: План-конспект урока "Волейбол. Техника нижней подачи мяча через сетку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

План-конспект урока по физической культуре
для 7 класса по теме "Волейбол. Техника нижней подачи мяча через сетку".

Разработал:

Учитель физической культуры

 Костенко Константин Викторович

План-конспект  урока по физической культуре. Урок №___  Дата_____ Класс_____
Тема: Техника нижней подачи мяча через сетку.
Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: беседа, наглядный, практического упражнения.
Задачи урока:
Образовательные: Формирование техники нижней подачи мяча через сетку.
Развивающие: Развивать «чувство мяча», ловкость, точность подач, координационные способности.
Воспитательные:  Воспитание целеустремленности при выполнении подачи мяча через сетку.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: Проявлять положительные качества личности: дружелюбие, трудолюбие, дисциплинированность, упорство в достижении поставленной цели;
Метапредметные результаты: организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
Предметные результаты: Выполнять технику нижней подачи мяча через сетку, применять данный элемент в игровой деятельности.

Инвентарь и оборудование:  свисток, волейбольные мячи, набивные мячи, волейбольная сетка.
Подготовительная часть (до 15 минут):
Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения.
Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе).
Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением) .
Комплекс ОРУ.
Основная часть (до 25 минут):
Нижняя прямая подача
В исходном положении ноги согнуты в коленях, левая нога впереди (противоположная ударяющей руке), туловище слегка наклонено вперед. Мяч удерживается левой рукой, правая опущена вниз. Одновременно с подбрасыванием мяча правая рука отводится вниз назад для замаха. Удар по мячу производится напряженной ладонью выпрямленной руки на уровне пояса.
Упражнения с мячами:
Броски набивного мяча одной рукой снизу 7 - 10 раз.
Броски без предварительного замаха 7 – 10 раз.
Подбрасывание волейбольного мяча  левой рукой и его ловля 15 – 20 раз.
Упражнения в паре с партнером на расстоянии 8 – 10 метров:
Подача  мяча с руки 10 – 15 раз.
Подача мяча с подбрасыванием 10 – 15 раз.
Упражнения с подачами мяча в стену:
Подача мяча с руки в стену 10 – 15 раз.
Подача мяча в стену 15 – 20 раз.
Подача мяча  в стену с верхним или нижнем приемом 10 – 15 раз.
Подачи мяча через сетку:
Нижняя подача мяча.
Заключительная часть (до 5 минут):
Восстанавливающие упражнения.
Подведение итогов урока.
Оглашение оценок за урок.
Домашнее задание «Комплекс ОРУ №2»
Организованный выход детей из зала.

Источники
Физическая культура. Тестовый контроль 5-9 В.И. Лях, М.: Просвещение, 2014.
Уроки физической культуры 5-9 классы. Методические рекомендации. А.П. Матвеев / Москва, Просвещение 2014г.
Волейбол: Учебник для высших учебных заведений физической культуры. Под редакцией Беляева А. В., Савина М.В., — М.: «Физкультура, образование, наука», 2000. — 368 с., ил.


title: Конспект "Правила правильной речи" 3 класс

extracted_text:
Конспект подгруппового занятия для детей с логоневрозом.
Тема: « Правила правильной речи»
Цель: формирование навыков плавной речи.
Задачи:
Учить спокойному речевому дыханию.
Воспитывать чувства темпа и ритма.
Развивать слуховое внимание.
Оборудование: теннисный мячик, рисунки грибов.
План занятия:
Организационный момент.
Релаксация.
Массаж лицевых мышц.
Дыхательные упражнения.
Упражнения на соблюдение правил речи.
Итог занятия.
Ход занятия:
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Какой сегодня замечательный день! Осень – красивое время года. Все вокруг усыпано листьями, словно в золоте. А вам нравится осень? (Ответы детей)
    2. Релаксация.
- Ребята, откиньтесь на спинки стульев, руки и ноги расслабьте, закройте глаза.
- А теперь представьте, что вы находитесь в сказочном осеннем лесу, никто вам не мешает, все тихо и спокойно. Дует теплый ветерок. Вы гуляете, вокруг все красиво. С деревьев, кружась в воздухе, как – будто танцуя, падают листья. Все вокруг усыпано ими, и вы идете по ним, как по ковру. Птицы поют свои песни, белки бегают по деревьям. Вы подходите к озеру, по которому плавают красивые лебеди. Увидев вас, они подплывают к берегу. Вы бросаете им крошки хлеба и гладите их. Вам нравится кормить лебедей? Вы идете дальше и видите веселого гномика, который хочет вам подарить игрушку вашей мечты. Какую бы вы хотели получить в подарок от гномика? Он дарит вам ее. Вы счастливы? (улыбнитесь, покажите, свою радость). И тут вы вспоминаете, что уже долго гуляете, и вам нужно возвращаться назад. Вы спокойным, неторопливым шагом идете назад мимо лебедей и белок и приходите обратно в кабинет, где я вас ждала и очень рада видеть. Открывайте глаза.
- Ребята, вам понравилась прогулка? (Ответы детей)
     3. Массаж лицевых мышц.
     4. Дыхательные упражнения.
- А теперь, ребята, медленно, глубоко вдохните и так же медленно выдохните. (5 – 7 раз). Затем, произнося на выдохе гласные звуки.
- Молодцы. Теперь сядьте напротив друг друга. И дуйте на мячик так, чтобы он прикатился к вашему товарищу, а он так же вернет его обратно.
    5. Упражнения на соблюдение правил речи.
- Ребята, давайте с вами сейчас вспомним правила речи.
А) Сначала подумай, потом скажи.
Б) Говори плавно, медленно.
В) Всегда говори на выдохе.
Г) Выделяйте ударные гласные звуки в словах.
- А теперь добавим еще два новых правила:
Д) Слова в предложении произносите слитно.
Е) В конце каждого предложения делайте паузу.
- Давайте повторим их еще раз.
- Молодцы.
- Послушайте стихотворение:
Енот не станет есть, пока
Его еда не мыта.
Ему помощница – река.
Енот в воде у бережка
Еду полощет, трет слегка,
А после ест досыта.
Енот – любитель чистоты,
Немытого не ест. А ты?
- Давайте повторим его вместе. (Повторение стихотворения с детьми)
- Молодцы. Про кого это стихотворение? Что енот делает с едой? Где он ее моет? (Ответы детей)
- Ребята, вы заметили, что в конце стихотворения есть вопрос? Давайте будем его задавать друг другу.
Обращаясь к первому ребенку, - повторяй за мной. (Повторение стихотворения, вопрос, стоящий в конце, задается второму ребенку, затем наоборот).
 - Молодцы. Ребята, помните, мы в начале занятия гуляли по волшебному лесу? Вам гномик просил передать вот эти грибы. Оборвите их по контуру.
- Что вы сейчас делаете?
- Какие грибы вы знаете?
- Что можно с ними делать?
- Как называется гриб, который растет под осиной? А под березой?
- Молодцы.
     6. Итог занятия.
- Ребята, вы помните, о каких новых правилах речи мы сегодня говорили?
- Вы сегодня хорошо занимались.