title: Методическая разработка "Исторический репортаж: восстание декабристов" 10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное                                        образовательное учреждение
Московской области
«Ступинский техникум имени А.Т.Туманова»

Методическая разработка                                                                                интегрированного урока  по русскому языку                                                                                и истории по теме:                                                                                «Исторический репортаж:                                 восстание декабристов»

Подготовила:  преподаватель русского                                                                                языка и литературы
Позняк О.А.

Тема урока: Исторический репортаж: восстание декабристов

Образовательная цель: закрепить знания обучающихся о репортаже как о жанре публицистического стиля; показать виды репортажей; показать, как строится репортаж.
Развивающаяся цель: развитие творческих способностей и познавательного интереса студентов, развитие умений применять теоритические знания на практике.
Воспитательная цель: чувство патриотизма, активная жизненная позиция.
Тип урока: комбинированный, интегрированный, урок применения теоретических знаний
Основные понятия: репортаж, жанры публицистического стиля, приметы репортажа
Термины: репортаж, завязка, основная часть, заключение репортажа
Оборудование урока: проектор, экран, презентация, учебник

Ход урока

I.Актуализация опорных знаний о публицистическом стиле речи (слайд 1).
Этот этап урока проводит учитель русского языка. В ходе повторения обучающиеся вспоминают жанр публицистического стиля - репортаж.
Проходит диалог,  побуждающий к новой теме.
Знакомство с репортажем как с жанром.
Словарно-семантическая работа (на слайде 2).

Учитель русского языка: С каким словом и из какого языка созвучно слово «репортаж»?
Репортаж (англ.  Report,  лат. Reporto) – рапорт,  доклад, сообщение;  передавать; сообщать.  Репортаж сообщает о новостях и позволяет создать движущуюся панораму действий, передать ощущение динамики жизни.

Учитель русского языка: А какое понятие, журналист или репортер, более широкое, а какое – узкое? (ответы детей).

Учитель русского языка: Репортажи печатаются в особом разделе газеты, журнала – хронике.  Итак, тема урока «Репортаж». Попробуйте самостоятельно поставить цели сегодняшнего урока.
Цели урока: Узнать, что такое репортаж и как его писать.

Учитель истории: Однако сегодня мы усложним цели этого урока. Вы не только узнаете о репортаже, но и попробуете сами его написать на историческую тему. Вы побудете в роли журналиста XIX века.
Слайд 4: 14 декабря, Николай I, князь Трубецкой, Петербург.

Учитель истории: Так, какое же событие ВЫ будете освещать в сегодняшнем репортаже? (слайд 5) (восстание декабристов)
Дополним цели.
Цель: Узнать, что такое репортаж и как его писать и составить репортаж о восстании декабристов глазами очевидца.

Изучение нового материала.
Работа с учебником, беседа.

Учитель русского языка: Репортаж – жанр публицистический. Кто ведет рассказ: посторонний человек или участник?

Учитель истории: Вы будете свидетелями восстания декабристов.

Учитель русского языка: С какой целью пишется репортаж?

Учитель истории: Какова будет цель Вашего репортажа о восстании?

Учитель русского языка: репортаж – это событие, процесс.

Учитель истории: О восстании декабристов вы будете писать как о только что свершившимся событии или же, как о событии давно минувших дней?
Итак, вы репортеры эпохи XIX века. Прогуливаясь по Петербургу в морозный день 14 декабря, вы услышали гул толпы со стороны Сенатской площади и как человек причастный к новостям заинтересовались данным событием.

Структура репортажа. Зачин.

Учитель русского языка:: Как вы считаете, есть ли единые требования к написанию репортажа?
Учебник с. 214 упражнение 364, примеры зачина. Беседа о зачине.

Учитель истории: Переходим к практике. Когда произошло восстание? (слайд 6 – 14 декабря 1825)
 Место происшествия? (слайд 6 - Петербург, Сенатская площадь)
 Возможно ли обращение автора к кому-либо? (слайд 6 – граждане, товарищи, господа).
Что наиболее подходит к тому времени?

Учитель истории: Вспомните, кратко об этом событии и напишите 2-3 предложения для зачина, используя опорные слова.
Слайд 6: Зачин. 14 12 1825, Сенатская площадь, Петербург, Николай 1, переприсяга, толпа «черни», морозный день, выстрелы, Александр 1, генерал-губернатор Милорадович М.
Заслушать 1-2 примера.

Учитель истории: Послушайте пример зачина (выводится на слайд 7).
Господа! Позавчера 14 декабря сего года на Сенатской площади нашей столицы были слышны возгласы: «Конституцию!» В центре Петербурга гремели выстрелы. Генерал-губернатор Милорадович, герой Отечественной войны, был смертельно ранен  пулей дворянина.

Центральная часть репортажа.
Учитель русского языка: Повествование. Используются глаголы настоящего времени.

Учитель истории: С нас описание действий, произошедших в тот день. Итак, мы с вами сейчас на Сенатской площади и наблюдаем за событиями. Что мы видим? (слайд 8)
Слайд 9: Для чего люди пришли на площадь? Что такого знаменательно было назначено на этот день?
Попробуйте с элементом обращения сообщить об этом читателю (те же опорные слова).
Слайд 9 (пример основной части): Как Вы знаете, скончался государь император Александр Павлович, и на 14 декабря была назначена переприсяга Николаю Павловичу.

Учитель истории: Вспомните имена участников, организаторов восстания. Чего они хотели? Не просто так же пришли.
Они пришли одни вчетвером-впятером?
Слайд 9: С. Трубецкой, братья А. И М. Бестужевы, П. Каховский, Московский полк, Гренадерский полк, матросы Гвардейского экипажа. Цели восставших. Требования толпы. Реакция со стороны властей. Ранение М.  Милорадовича, П. Каховский.
Попробуйте начать описание событий, используя опорные слова и знакомый вам материал.
Слайд 10: Дворяне  С. Трубецкой, братья А. И М. Бестужевы, П. Каховский, наверно предварительно проведя агитацию среди солдат, пришли на Сенатскую площадь с Московским, Гренадерским полками и Гвардейским морским экипажем, с целью помешать переприсяге императора, а возможно и его свержения с престола. Толпа кричала: «Конституцию». Полиция пыталась разогнать солдат и «чернь».

Учитель истории: На уроках истории вы подробно рассматривали события 14 декабря, поэтому останавливаться сейчас мы на этом не будем.

Концовка.
Учитель русского языка: Концовка должна подводить читателя к размышлению. В ней необязательна оценка событий, ведь они только что произошли. Упражнение 368.

Учитель истории: Зачитывает материал (слайд 11). Учащиеся должны выбрать то, что, по их мнению, можно включить в концовку их репортажа.
В 3 часа стало темнеть. Николай I отдал приказ стрелять картечью по «черни», которая усеяла крышу Сената и соседних домов. На первый залп картечью восставшие отвечали ружейным огнём, но потом под градом картечи ряды дрогнули, заколебались - началось бегство, падали раненые и убитые. Царские пушки стреляли по толпе, бегущей вдоль Английской набережной и Галерной. Толпы восставших солдат бросились на невский лёд, чтобы перебраться на Васильевский остров. Михаил Бестужев попытался на льду Невы вновь построить солдат в боевой порядок и идти в наступление. Войска построились. Но ядра ударялись о лёд - лёд раскалывался, многие тонули. Попытка Бестужева не удалась.
К ночи всё было кончено.
Это событие привело меня в глубочайшее изумление. Дворяне – опора государства и Его императорского величества государя Российского посмело предпринять попытку бунта. Они не только задумали, но и организовали выступление против самодержавия с оружием в руках.

Учитель истории: Возможно, ли наш репортаж завершить вопросом? Ваши примеры.
Слайд 12: Чего нам ждать дальше? Было ли это выступление единичным или у него будут последователи и последствия?

Рефлексия.
Учитель русского языка: Приметы жанра? Структура?
Учитель истории: Это полная и достаточно достоверная информация. Никаких выдумываний. Только факты.

Учитель русского языка: Чего не хватает у нашего репортажа? (заголовок)
Хотелось бы закончить анекдотом, возникшим после этого события. Мужики, солдаты, матросы на площади кричали вместе со всеми слово «конституцию», но спросив у них о значении этого слова они отвечали, что наверно это имя жены Константина (сына Павла и брата Николая).

Домашнее задание (слайд 13): Написать репортаж, параграф 41, для «слабых» учащихся упражнение 366.


title: Презентация "Использования приёмов целеполагания на уроках английского языка"

extracted_text:
Мастер-класс по английскому языку
   Использования приёмов целеполагания
       на уроках английского языка
Автор: Оломская Елена  Петровна
Учитель английского языка
МОУ СОШ с. Калуга
Введение
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом важно обеспечить ее понимание и принятие учащимися как собственной, значимой для себя. Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей.

В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить.
Обучение целеполаганию на уроках английского языка
Обучение иностранному языку в школе часто сводится  к усвоению
внешне заданных требований: заучивание алфавита, умению говорить,
читать, писать и т.д. Это даёт основание многим учителям считать, что
дети постигают основы чужого языка. Однако на вопросы: «Для чего ты
изучаешь английский язык?» Где будешь использовать заученные
слова?» чаще всего не получают  вразумительных ответов. Ведь, как
правило, цели и желания учеников не учитываются при построении
плана учебного процесса. В таком обучении доминирует внешние
задания, а не личностно обусловленная часть.
Цели должны быть:
Реальны,  достижимы, конкретны

Сформулированы продуктивно
(т.е. от ученика)
Соотносимы  с типом и содержанием урока

Личностно ориентированы
Все приёмы целеполагания классифицируются на:
Приемы целеполагания, которые можно использовать на уроках английского языка
Мозговой штурм
Метод выяснения ожиданий и опасений
Ситуация яркого пятна
Группировка
Отсроченная догадка
Использование наглядного образа, объекта
Работа над понятием
Использование пословиц, поговорок, загадок, кроссвордов

Обязательными условиями  использования  перечисленных приемов является:
учет уровня знаний и опыта детей,
доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Мозговой штурм
Учащимся предлагаю вспомнить как можно больше слов ассоциаций по
теме. Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После
того, как ученики ответят, спрашиваю «Что бы вы хотели узнать по этой
теме?». После интересующих их вопросов предлагаю учащимся
сформулировать тему и цели урока.

Метод выяснения ожиданий и опасений
Очень важно, чтобы этап выяснения ожиданий и опасений был
Непосредственно связан с рефлексией: если в начале урока дети
фиксируют свои личные цели и опасения (при помощи разных
приемов), то в конце урока нужно обязательно вернуться к этим
ожиданиям и проанализировать: Что сбылось? Что не сбылось? Сбылись
ожидания (т.е. цели)? Сбылись опасения (т.е. цели не сбылись и у
кого)? Почему?(т.е. проанализировать причины для того, чтобы
эффективно организовать последующие уроки с учетом полученных
результатов).

Ситуация яркого пятна
В визуализации существует особый способ подачи текстовой
информации: облако слов. Суть методики заключается в том, что
исследуемый объект или явление описывается в виде набора ключевых
слов (облака слов), которые особым образом вписываются в
графическую фигуру. В голове картинка начинает
ассоциироваться с набором слов, что облегчает усвоение нового
материала.
https://tagul.com/

Облако слов
Группировка
Предлагается разделить на группы
ряд слов. Например: dogs, men, women
children, boxes, feet, balls. Основанием
классификации будут внешние
признаки, а вопрос: "Почему слова
множественного числа имеют разные
признаки?" и будет целью урока

Отсроченная догадка
Предлагается интересный эпизод,
фильм, содержащий интригу и
затруднения в объяснении, фотографии,
текст, аудио, презентация, интересные
факты из жизни. В ходе фронтальной
беседы определяется цель познания

Использование наглядного образа, объекта
Незаконченная схема, таблица или объекты, например, при
изучении  грамматики предлагается сравнить предложения,
написанные в разных временах или предложения разных типов
(вопросительные, отрицательные, утвердительные), что вызывает
активизацию мыслительной деятельности учащихся, способствует
выдвижению гипотез и формулированию целей.

Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название тему
урока и прошу объяснить значение каждого слова. Далее, от
значения слова определяем цель урока.
« Как образуются порядковые числительные?»Что в формулировке
темы известно? (Например, известно, что такое числительные.)

Использование пословиц, загадок, кроссвордов, ребусов
В начале урока предлагаем детям разгадать загадку, ребус или кроссворд,
которые «подсказывают» тему и цель урока. Так, разгадав ребусы, в
которых зашифрованы имена, дети легко определят цель урока
rebus1.com/en/index.php?item=rebus_generator

       Тема «Weekends»

Легко заметить, что практически все приёмы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои

Процесс целеполагания – это коллективное действие,
 каждый ученик – участник, активный деятель, каждый
чувствует себя созидателем общего творения.

          Заключение
Thank you for attention!


extracted_text:
Учебно-методическая публикация по проблемам образования обучающихся

Использование  информационно-коммуникационных  технологий
в  начальной  школе

Автор Шибкова Галина Александровна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

  2018 г.
Оглавление.

1.Введение.
2.Возрастные особенности учащихся начальной школы.
3. Использование информационно - коммуникативных технологий в начальном образовании школьников.
      4.Мультимедийные презентации. Их польза на уроках в начальной школе.

      5.Применение компьютерных технологий в начальной школе.

6.Результативность.
7.Заключение.
8.Литература.

Цели:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;;
 • повысить эффективность процесса обучения;
 • способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
 •профессиональная  самореализация через  использование мультимедиа технологий в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
 • Усвоить базовые знания по предмету;
 • Систематизировать усвоенные знания;
 • Сформировать навыки самоконтроля;
 • Сформировать мотивацию к учению в целом;
 • Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

1.Введение.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. . Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.

2.Возрастные особенности учащихся начальной школы.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить
Внедрение информационных технологий основано также на учете  возрастных особенностей учащихся: в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную . Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным;· большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности;  их практическая ценность утрачивается, а прочность - существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;· высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;· мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов.
3.Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников.
 Использование компьютеров в школьной практике способствует  совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, автоматизации контроля уровня знаний.
При условии систематического использования информационных технологий в  учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. В рамках оптимального использования средств ИКТ для обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании ИКТ:
Комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;
Постановка каждому обучающемуся конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
Формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
Стимулирование   положительной мотивации учения за счёт интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.
Использование информационных технологий помогает стимулировать творческую активность обучающихся.Результаты творческой деятельности ребят могут быть использованы учителями как иллюстративный, наглядный материал к урокам. Создание компьютерных презентаций способствуют развитию эстетической,общекультурной,коммуникативной,ценностно-смысловой,информационной компетенцией.
Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников-необходимое  условие  включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.
Опыт использования ИКТ показывает их преимущество в обеспечении качества образования, так как:
Во-первых, вызывают интерес учащихся, «очарование» новизны, эмоциональный всплеск. Можно провести экскурсию-путешествие по любому городу и стране, принять участие в военной баталии, увидеть движение на уроках окружающего мира, математики, почувствовать настроение героев, услышать звук моря, увидеть закат. Задача учителя найти новое, неизвестное, заинтересовать, используя качественные наглядные пособия, анимационные возможности
Во-вторых, создаются условия для индивидуализации обучения: учитель имеет возможность зафиксировать материал, «остановить» мгновение, вернуться к информации предыдущих уроков, обеспечить самопроверку, контроль, презентационное сопровождение уроков.
В-третьих, участие в деятельности, например, через учебные проекты открывает новые возможности созидания. Учащиеся получают дополнительный опыт общения, получения информации, возможность проявить себя. Учитель учится управлять информационными потоками, становится авторитетным консультантом для учащихся, следовательно, расширяется пространство взаимодействия
Учитывая выше сказанное ,можно предположить, что использование мультимедиа на уроках, несомненно, оказывает содействие развитию личности ученика, который комфортно будет чувствовать себя в условиях информационного общества. Для учителя становится профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют новые информационные технологии и вряд ли возможно движение в обратную сторону. При одном непременном условии-сохранении традиций высокой культуры учителя, и профессиональной, и творческой. Без этого не может быть качества образования.
Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
· создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
· создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
· создание текстовых работ;
· обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
· усиление интенсивности урока;
· повышение мотивации учащихся;
· мониторинг их достижений.
Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.
    ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация" - переводится с английского как "представление". Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
4.Мультимедийные презентации. Их польза на уроках в начальной школе.
Мультимедийные презентации- это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных  программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение ,т.е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное  воздействие на два важных органа восприятия (слух  и  зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация даёт возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентаций учитывается, что она:
Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
Вызывает интерес и делает разнообразным  процесс передачи информации;
Усиливает воздействие выступления.

Таким образом, применение педагогических технологий в начальной школе способствует развитию у школьников познавательной активности, творчества, креативности , умения работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!» .Помимо положительной стороны использования ИКТ, есть и отрицательные моменты- это проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата; нарушение зрения,  компьютерная радиация,  компьютерная зависимость.
А поэтому продолжительность применения ТСО на уроках должна соответствовать требованиям САНПИН

Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Не загромождать отдельный слайд большим количеством информации!
На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.
 Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).
 Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле .
Количество слайдов с новой учебной информацией в презентации не должно превышать 4-6. Общее количество слайдов на 1 урок – 8-10.
Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. С одной стороны, не должна становиться главной частью урока, а с другой, не должна полностью дублировать материал урока
Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, на базе одного шаблона
Сжатый, информационный способ изложения материала
Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.

5.Применение компьютерных технологий в начальной школе.

В своей работе я часто применяю ИКТ,
  Моя практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
   Они повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
  В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации,  использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе.
На уроках русского языка большую помощь оказывает программа тренажёр «Фраза», где дети на компьютерах выполняют практические задания разных видов. Данная программа позволяет проверить знания, оценить их и оказывает помощь.
УМК  «Школа России» по все предметам предлагает электронное приложение, которое включает в себя игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на развитие речи. Это мне помогает более эффективно организовать работу на уроке.  Разнообразные виды заданий, разные по степени сложности развивают  познавательные и творческие способности каждого обучаемого.
Кроме этого использую тесты, кроссворды, схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере.
На всех учебных предметах, в качестве дополнительного и развивающего материала, использую видеодиски «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия,  «Русские писатели и поэты»..
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мною были созданы презентации к уроку русского языка во втором классе по теме «Части речи», по литературному чтению  в  первом классе «М. Пляцковский  Помощник.»и по окружающему миру «Зимушка зима».Урок, включающий слайды  презентации ,вызывает у детей эмоциональный отклик, возрастает внимание , активность.
 Большое значение, на мой взгляд, имеет воспитание позитивного восприятия компьютера ,как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития. Работа с ИКТ должна научить ребенка практической работе с информацией на ПК. Освоив компьютер в начальной школе, дети смогут затем использовать его как инструмент своей деятельности и в других классах, у них не вызовут затруднений предметные уроки с применением компьютера.
Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной начальной школы. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет мне решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний
  ИКТ я широко использую во внеклассной  работе с учащимися. Прежде всего, это подготовка и оформление различных сообщений, проведение внеклассных мероприятий ,классных часов. Создание и  использование таких презентаций, как «Россия-родина моя», «Мы помним! Мы гордимся! » , »Моё село родное», построенных на местном материале , вызвали эмоциональный всплеск  учащихся,   , активизировали  познавательную деятельность ,способствовали воспитанию любви к родному краю, желанию беречь родную природу.
На классном часе «Моя школа» учащихся 1-4 классов  через презентацию смогла познакомить  с историей рождения и жизни Журавинской школы, что способствовало активизации  интереса и  внимания  у всех без исключения.
При проведении  праздника «Прощай начальная школа» вниманию зрителей и участников были представлены презентация «Статистический отчет» и видео «Этот фильм про нас, про четвертый класс!»,что позволило всю историю этого класса за четыре года увидеть наглядно. Материал для статистического отчета мы с ребятами собирали вместе, а продуктом этой работы и получилась презентация. Детям, да и взрослым, это было интересно, увлекательно и  познавательно.
Формирование первоначальных этических представлений, понятий о правилах поведения –это одна из задач воспитательной работы в начальных классах. На классном часе «Скоро День рождение» использование презентации обеспечило положительную мотивацию в решении этой задачи и способствовало активизации деятельности учащихся.
Участвовали с детьми в телекоммуникационных проектах. В данном случае учились пользоваться компьютером, как источником информации.
Я включаю в процесс обучения ещё  аудио, и видео средства.
Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении  детей. Наиболее часто я его использую на уроках окружающего мира, изобразительного искусства, литературного чтения. Смена ярких кадров, изображающих картины природы, исторические события или исторические места, залы музеев, картинные галереи дает простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания.

                                     6. Результативность.
Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
-развитие наглядно-образного, информационного мышления,
-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
-повышению уровня комфортности обучения.

Уровень мотивации учебной деятельности на уроках  с применением ИКТ

Уроки с ИКТ      Традиционные уроки

7.Заключение.

Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.
Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.
Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика.

8.Литература

Ефимов В.Ф. Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа» . №2 2009г
Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. «Начальная школа». №11 2008г.
Молокова А.В. Информационные технологии в традиционной начальной школе. Начальное образование №1 2003.г
 Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 – 112.
  Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. -  №7. – С. 30 – 32.
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных ОУ. Санитарные правила и нормы  (СанПиН 2.4.2.1178-02)
Рекомендации по созданию мультимедийных  презентаций для учебного процесса .  Стрелкова Н. Ростов-на-Дону
http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php"Применение ИКТ в начальной школе"
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=562


title: Проверочная работа "Оказание первой доврачебной помощи"

extracted_text:
Начало формы
Распространение инфекции по всему организму определяется как:
Выберите один ответ:
a. генерализации процесса
b. смешанная инфекция
c. очаговая инфекция
d. вторичная инфекция
Укажите соответствия:

При пищевом отравлении процедуру промывания желудка с искусственным вызыванием рвоты необходимо повторить не менее:
Выберите один ответ:
a. 2 раз
b. 4 раз
c. 10 раз
d. 6 раз
Причины возникновения острых болей в животе:
Выберите один или несколько ответов:
a. холецистит
b. прободение язвы желудка или двенадцатиперстной кишки
c. повышение артериального давления
d. инфаркт миокарда
e. аппендицит
f. панкреатит
Латентный период при кори длится:
Выберите один или несколько ответов:
a. 10-12 дней
b. 1-3 дня
c. 3-5 дней
d. 7 - 17 дней
Латентный период при ветряной оспе длится:
Выберите один или несколько ответов:
a. 14-16 дней
b. 1-4 дней
c. 10-21 день
d. 5-6 дней

Укажите соответствия:
Укажите признаки тяжелой формы дизентерии:
Выберите один или несколько ответов:
a. высокая лихорадка
b. пульс частый слабого наполнения
c. заторможенность
d. гипотермия
e. бледная кожа
f. прогрессирующее повышение АД
g. апатия
Признаки биологической смерти:
Выберите один или несколько ответов:
a. бледные кожные покровы
b. «кошачий глаз» при сжатии зрачка большим и указательным пальцем
c. трупные пятна (красно-фиолетового цвета на нижней поверхности тела)
d. помутнение и высыхание роговицы («селедочный блеск»)
e. трупное окоченение, прежде всего в области шеи и верхней части туловища
Для удара по грудине и для массажа сердца необходимо:
Выберите один или несколько ответов:
a. освободить грудную клетку от одежды
b. очистить ротовую полость пальцем с помощью марли или носового платка
c. расстегнуть поясной ремень
d. приложить холод к голове
Перечислите предвестники обморока:
Выберите один или несколько ответов:
a. резкая слабость
b. обильное потоотделение
c. легкое головокружение
d. звон в ушах, радужные дуги
e. подташнивание
f. мелькание мушек или потемнение в глазах

Наибольшую опасность среди причин, вызывающих обморок или коллапс, представляют:
Выберите один или несколько ответов:
a. скрытое кровотечение
b. закрытая травма живота с повреждением внутренних органов
c. прободение язвы двенадцатиперстной кишки
d. как быстрая смена положения тела
e. работа в душном помещении
Жгут нельзя держать:
Выберите один ответ:
a. более 0,5 часа
b. более 4 часов
c. более 1 часа
d. более 2 часов
Все раны с момента своего возникновения:
a. стерильны в течение первых45 минут
b. инфицированы
c. стерильны
d. стерильны в течение первых 15 минут
Достоинства лейкопластырных повязок:
a. достаточно прочны при наложении в области суставов
b. невозможно развитие аллергической реакции
c. нет верных ответов
d. применимы на волосистых частях тела
e. достаточно прочны при промокании повязки или наложении на рану влажных повязок

Укажите соответствия:
Перечислите признаки повреждения костей черепа:
Выберите один или несколько ответов:
a. боль в спине
b. потеря сознания
c. потеря чувствительности в ногах
d. выделение крови или бесцветной жидкости из ушей и из носа
При оказании неотложной помощи при сотрясении или ушибе головного мозга необходимо:
Выберите один или несколько ответов:
a. ограничьте в питье
b. обеспечьте покой в положении «лежа» (при отсутствии сознания – на животе)
c. приложите холод к голове
d. подложить под голову подушку, сумку или свернутую одежду
При признаках клинической смерти при утоплении необходимо:
Выберите один ответ:
a. приступить к сердечно-легочной реанимации
b. нет верных ответов
c. перенести пострадавшего в теплое помещение
d. удалить воду их желудка пострадавшего
При попадании инородного тела в гортань или трахею взрослого необходимо перегнуть через спинку кресла, скамейки или собственное бедро и ударить несколько раз ладонью между лопатками. Это верно?
Выберите один ответ:
a. неверно
b. верно
Конец формы
Закончить обзор
Начало формы


title: Тест "О первых мануфактурах, заводах и фабриках России" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру. 3 класс. «Начальная школа 21 века».
Тема: «О первых мануфактурах, заводах и фабриках России».

Что обычно производят на фабриках?
а) станки, машины
б) продукты питания
в) предметы и вещи, необходимые в быту
2. Во времена какого правителя заводам и фабрикам уделялось особое внимание?
а) Петра I
б) Екатерины II
в) Павла I
3. Как называется крупное промышленное предприятие?
а) мануфактура
б) фабрика
в) завод
4. Где возникли заводы, на которых плавили металл?
а) на Дальнем Востоке
б) на Урале
в) в Поволжье
5. Что такое мануфактура?
а) предприятие, где используют машины
б) предприятие, где используют ручной труд
в) предприятие, где используют и ручной труд, и машины

Ключ:
1 – в
2 – а
3 – в
4 – б
5 - б


title: Классный час "О ступеньках под землю и о полосатой зебре" 2 класс

extracted_text:
                 Классный час  на тему :

            «О ступеньках под землю и о полосатой зебре»

                               ГБОУ СОШ №  1008

                Учитель начальных классов: Зимарина В.В.

                                        20013 г.

   Тема урока: «О  ступеньках под землю  и полосатой  «зебре».
  Цель урока: познакомить учащихся с правилами безопасного перехода
                         дороги, познакомить с дорожными знаками, научить
                         учащихся правильно переходить улицу и дорогу.

                             Ход занятия.
Учитель:
   - Здравствуйте, ребята!   Сегодня мы поговорим о правилах  дорожного
  движения.  Вы узнаете, как переходить дорогу.  Если есть светофор, он и
  покажет нам,  когда  идти, а когда стоять и ждать.

1ученик:   Для машин и для прохожих
                  Светофор мигает всё же.

2ученик:   Выполняй закон простой:
                  Красный свет зажёгся-
                  Стой!

3ученик:  Жёлтый  вспыхнул-
                 Подожди!

4ученик:  А зелёный свет-
                  Иди!

5ученик:  Но и тут не надо бросаться с тротуара на дорогу, как только

                  загорелся  зелёный  свет.

6ученик: Бывает, у какой-то машины не исправны тормоза, и она может
                неожиданно выехать на полосу перехода. Поэтому выходить на
                дорогу и переходить её надо спокойно.

7ученик:  Где попало и как попало улицу переходить нельзя. Ничего опаснее
                 не придумаешь.

8ученик:  Мостовая – для машин, значит пешеходу нечего на ней
                задерживаться.

9ученик: Начал переходить дорогу – не трать время попусту, иди самым
                коротким  путём- напрямик.

Учитель:  А где же надо переходить дорогу?

11ученик:  Есть знаков множество других
                   Представим  вам один  из них.

12ученик:   Лошадки низкорослые в пижамах полосатых
                    Не только в жаркой Африке встречается порой.

                    И в каждом нашем городе и зебрам и зебрятам
                    Милиция позволила им жить на мостовой.

13 ученик:  Боятся зебры в Африке простуды и прохлады
                    А наши полосатые не мёрзнут под снежком
                    От тигра и охотника им прятаться не надо,
                     И людям разрешается ходить по ним пешком.

14ученик:  Движение, движение, машины, шины, шины.
                   Движение, движение, смотри во все глаза!
                  Но встали перед зебрами притихшие машины
                   И смотрят с уважением и жмут на тормоза.

15ученик:  Зеброй дорогу любой зовёт,
                   А это наземный переход!

16 ученик:  Полосатый переход называют «зеброй».
                    И правда- похоже.  А зачем нужны полоски?

17 ученик:  Чтобы ты сразу заметил, где переходить улицу.
                     Чтобы водитель увидел издалека, здесь может появиться
                     Пешеход.

18 ученик:  Есть такое пешеходное правило:
                    Когда ждёшь перехода, никогда не стой на краю тротуара

19ученик:   Когда сходишь с тротуара на дорогу, надо сначала
                    посмотреть  налево- не едет ли машина.
                    А когда дойдёшь до середины- надо посмотреть направо,
                    потому что как раз оттуда может появиться машина.

1ученик:   Конечно переходить улицу лучше всего по подземному переходу
                  или надземному.

2 ученик:  Он самый безопасный ,
                  По нему и надо переходить улицу. Спокойно, удобно и
быстро
                  идёшь  подземным  или надземным коридором.

3 ученик:  Запомни: когда рядом есть подземный или надземный переход,
                  По мостовой переходить нельзя!
4 ученик:
    Поэт С. Михалков даёт ребятам напутствие:

              Движеньем полон город;
             Бегут машины в ряд,
              Цветные светофоры
              И день и ночь горят.

           Шагая  осторожно, за улицей следи
           И только там,где можно,
           Её  переходи!

           А там, где днём трамваи,
           Спешат со всех сторон,
           Нельзя ходить, зевая!
           Нельзя считать ворон!


title: Практическая работа "Выполнение утреннего и вечернего туалета"

extracted_text:
Практическая работа: Выполнение утреннего и вечернего туалета.
Задачи:
Образовательные: расширить представление о значении чистоты кожи, об уходе за кожей лица, за волосами, о гигиенических требованиях к одежде и обуви; раскрыть физиологический механизм закаливания, показать способы закаливания.

Развивающие: продолжить формирование навыков работы с наглядным материалом, карточками с заданиями.

Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, культуру одежды, чистоты тела.
План урока:
1. Организация учащихся.
2. Сообщение темы урока.
3. Повторение теоретических сведений:
1) Чистота кожи и уход за ней (загадки)
2) Уход за волосами
3)Уход за зубами
4) Уход за ушами.
5) Уход за глазами.
6. Практическая работа: Выполнение утреннего и вечернего туалета (работа с карточками), причесывание волос.
7. Подведение итогов.
Ход урока
Организация учащихся.
Сообщение темы урока.
Повторение теоретических сведений:
Практическая работа: Выполнение утреннего и вечернего туалета (работа с карточками), причесывание волос.
А сейчас я каждому из вас раздам карточки, и вы самостоятельно выполните практическую работу о том, как сами выполняете утренний и вечерний туалет. Понятно?
Подведение итогов.

КАРТОЧКА НА ТЕМУ «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»
1. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего туалета:
Чистка зубов, ..................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
2. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего туалета:
Умывание, ……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
3. Назови одним выражением:
Мыло, шампунь, мочалка, зубная щетка, душ, расческа, чистое белье – это…

4. Выберите правильные ответы:
Чтобы быть здоровыми, надо:
а) соблюдать режим дня;
б) есть овощи и фрукты;
в) делать по утрам зарядку;
г) весь день смотреть мультфильмы и видеофильмы;
д) курить;
е) гулять в лесу или отдыхать за городом.

5. Вставь пропущенные слова:
Солнце, ……………….. и вода наши лучшие друзья.
Раньше для умывания наливали воду в …………, а потом воду выливали.
Сейчас у нас есть и …………., и …………………………,
а для мытья тела мы наполняем водой ……………………….
6. Зачеркни лишнее:
Шампунь, мыло, мочалка, пена для ванны, гель для душа, духи.

7. Добавь пропущенное слово:
Обтирание влажным полотенцем, солнечные ванны, ходьба босиком, обливание водой – это ……………………………………


title: Конспект урока "Одобрение, похвала как жанры речевого этикета" 3 класс

extracted_text:
Фрагмент урока по риторике для обучающихся начальной школы
 Класс: 3
Учебник Т.А. Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках»
Тема урока: «Одобрение, похвала как жанры речевого этикета» (из блока «Речевой этикет»)
Тип урока: Урок-объяснение нового материала.
Цели: познакомить с особенностями торжественной речи и её композицией; научить составлять торжественную речь; развивать речь детей, умение логично, связно выражать свои мысли; поощрить детей, чтобы подвигнуть их на новые дела; воспитывать уважение к товарищам по коллективу, умение выслушивать своих одноклассников.

-Прежде чем приступить к разбору нового материала, давайте вспомним, что мы уже знаем об этом.
Составление кластера
На какие виды делится речь?  (Речь делится на устную и письменную.)
Мы сегодня будем заниматься именно устной речью.
На какие группы мы можем разделить устную речь?  Перечислите особенности каждой группы. (Неподготовленная – не продумано содержание, структура, форма изложения; частично подготовленная – продумано в основном содержание и цель высказывания; подготовленная – продумано содержание и основные моменты словесного выражения.)
Перечислите жанры неподготовленной устной речи. (Разговор в семье, интервью, выступление в прениях).
Перечислите жанры частично подготовленной речи. (Деловая беседа, публичная юбилейная речь, научный доклад.)
Перечислите жанры подготовленной устной речи.  (Выступление оппонента в дискуссии, публичная юбилейная речь, научное оппонирование.)
Молодцы! Вы уже очень много знаете по данному вопросу. Но сегодня нам предстоит узнать ещё немало интересного и найти ответ на такие вопросы:
Где зародилось ораторское искусство?
Кто сформулировал его законы?
Какова композиция эпидейктической речи?
На все эти вопросы вы сумеете ответить после того, как внимательно выслушаете тех, кто мне сегодня помогает на уроке.
Выходят 3 ученика.
1-ый ученик:
– Греки издавна поняли, что мастерство оратора не только божий дар; оно заключено в особых приёмах, которым можно научиться. Так родилась риторика – теория и практика красноречия.
Вывешивается: Риторика – теория и практика красноречия.
– Риторике принадлежит важная роль в античной культуре. А родоначальниками теории и практики красноречия стали софисты – первые профессионалы умственного труда в мировой истории.
Вывешивается: Софос – греч. «мудрый».
– Их девизом стало утверждение: «Истинно то, что убедительно». А главной мудростью считалось умение убеждать.

2-ой ученик:
– Плоды этой науки софисты охотно демонстрировали публике; например, произносили хвалебные речи совершенно неподобающим предметам (лысине, женской неверности, луже…) или же, доказав сперва одно утверждение, тут же искусно доказывали обратное.

	Хвалебная речь луже.
Мне веселей и лучше всех других.
Пусть им по нраву море иль бассейн,
А я влюблён в твой край широкий,
Твой гладкий брег, покойную поверхность
И искреннюю глубину.
Хвала тебе, природный наш резервуар!
Пора заканчивать писать, а то уж протекли сандалии.
                                        Из Горация
3-ий ученик
                 Своим премудростям софисты обучали за плату всех желающих, для чего ими были созданы первые учебники по риторике.
                  Красноречие в Древней Греции было совещательное, судебное и торжественное, то есть предполагающее выступление на собрании, суде или на каком – либо знаменательном празднестве.

Учитель:
– Законы хвалебной (эпидейктической) речи были впервые сформулированы ещё Аристотелем. За что и как рекомендует риторика оратору превозносить хвалить в эпидейктической речи? Давайте рассмотрим эти вопросы.
На партах у детей есть памятка.

– За что же нужно хвалить? (за добродетель)
– Что вы понимаете под этим словом?  (Добродетель – способность оказывать благодеяния: величайшие из добродетелей - те, что наиболее полезны для людей.)
– Какие добродетели вы можете назвать? (Мужество, благоразумие, справедливость, рассудительность, мудрость, великодушие, бескорыстие, щедрость, кротость.)
– За что еще следует хвалить? (За то, что «достойно славы предков».)
– Как вы понимаете эти слова? ( В торжественной речи должны превозносить исторические лица или события, традиционные ценности.)
– А ещё за что следует хвалить? (То, что принесло пользу обществу.)
– А как хвалить? Познакомьтесь самостоятельно с памяткой. Попытайтесь объяснить, как вы поняли её содержание.
– Все ли пункты вам понятны?
Затруднения могут вызвать пункты 1 и 3.
1.Хвалить то, что наиболее ценно у данной аудитории.
3.Если хвалят деяние, то обязательно подчёркивают, что человек действовал один или первый, что все обстоятельства были против него, но он преодолел все трудности, которые тоже преувеличиваются.

– Давайте на примере посмотрим, что принципы хвалебной (эпидейктической) речи со времён Аристотеля мало изменились. Для примера возьмём «Хвалебную песнь» из произведения А. Милна «Вини – Пух и все остальные».
Текст этой речи есть у вас на партах. Обратимся к нему.
1.Вот здесь лежит большущий ствол,
  А он стоял вверх головой,
  И в нем Медведь беседу вел
  С его хозяйкою (Совой).
  Тогда не знал никто-никто,
  Что вдруг случится ужас что!

2.Увы! Свирепый ураган
   Взревел — и повалил каштан!
   Друзья мои! В тот страшный час
    Никто-никто бы нас не спас,
     Никто бы нам бы не помог,
     Когда б не храбрый Пятачок!

   3.   — Смелей! Он громко произнес.
      Друзья, скорей найдите трос
      (Допустим, толстенький шпагат,
      А лучше — тоненький канат).
      И знайте — пусть грозит беда,
      Для смелых — выход есть всегда

И вот герой вознёсся ввысь,
	Туда, туда, где брезжит свет,
	Сквозь щель для писем и газет…
	Хоть от ужаса тряслись
	И говорили «Ох» и «Ах»
	Герою был неведом страх!
	О храбрый, храбрый Пятачок!
	Дрожал ли он? О нет, о нет!
	Да, он, как молния мелькнул
	Крича: «Спасите! Караул!»
	И вскоре все-все-все пришли
	(не просто, а на помощь к нам.)
	И выход тут же мы нашли
	(вернее он нашёлся сам.)
Так славься, славься на века
	Великий подвиг Пятачка!

– Вы познакомились с текстом. Теперь давайте попытаемся в нём разобраться.
– Кому адресована речь? (поросёнку Пятачку)
– Кто адресант (автор речи, оратор)? (медвежонок Винни-Пух)
– Какова тема общения? (хвалу Пятачку)
– Какова коммуникативная цель? (воспеть подвиг Пятачка)

– Как вы считаете, можно ли данный текст назвать эпидейктической речью? Аргументируйте свою точку зрения. (Да, это эпидейктическая речь: хвалят Пятачка за подвиг, есть преувеличения, сравнения)
– Хорошо. А теперь убедимся в том, что принципы похвалы со времён Аристотеля не изменились.
– Перечитайте первую часть – вступление.
– Что мы отсюда узнали? (описывается положение дел до «катастрофы»)
– Меняется ли тон повествования? Если меняется, то почему? (вначале тон повествования спокойный, но в последних двух строках становится взволнованным, так как подготавливается описание катастрофы)
– Перечитайте вторую часть. С чего начинается основная часть? (Описание событий очень эмоционально, оратор указывает на безвыходность сложившейся ситуации)
– Докажите, что выдержаны все правила написания эпидейктической речи? (а) автор использует преувеличения при описании исключительно сложной ситуации, в которую попали герои; б) Пятачок сразу предстаёт перед читателями храбрым, единственным спасителем)
– Перечитайте следующую часть. Найдите и в ней признаки эпидейктической речи.  (а) случайное действие выдаётся за мудро рассчитанное)
– Герой организует действие всех остальных участников происшествия, командует ими, демонстрирует мудрость, становится даже автором афоризма. Найдите его. (2 последние строки 3-ей части)
– Мудрость, смелость, решительность Пятачка уже показаны автором. Теперь можно смело назвать Пятачка героем. Посмотрите на четвёртую часть. Здесь вы можете увидеть ещё одно правило похвалы. Какое? (поведение Пятачка сравнивается с поведением «обычных» героев).
– Обратите также внимание на обилие восклицаний, риторический вопрос. Как вы считаете, какую роль они играют? (усиливают деяние Пятачка).
– Но всё же нужно отметить, что наш оратор не до конца выдерживает правила классической эпидейктической речи. Как вы думаете, где же есть такие нарушения? (а) крича: "Спасите! Караул!»; б) выход нашёлся сам).
– Почему они допустимы? (Речь сказочных персонажей, забавных, смешных.)
– Чем заканчивается речь Вини – Пуха? (прославление подвига Пятачка)
– Как называется эта часть в композиции? (заключение).
– Вот мы с вами и разобрали все особенности эпидейктической речи: законы, правила, особенности построения. Обратите ещё раз внимание на композицию. Есть ли что-то общее между строением торжественной речи и уже известными нам жанрами? (композиция полностью совпадает)
– А приходилось ли вам кого-то поздравлять, хвалить? Какие затруднения вы испытывали? Как вы думаете почему? (Затруднения были. Не знали, что нужно сказать, как это можно сделать. Не были знакомы с правилами эпидейктической речи.)
– Смогли бы сделать это сейчас? (Наверно да, хотя всё равно было бы сложно.)


title: Презентация "Оптимизация двигательной активности в условиях школьного образовательного учреждения"

extracted_text:
Оптимизация двигательной активности в условиях школьного  образовательного учреждения
Анализ состояния здоровья детей школьного возраста
Двигательная активность (ДА) – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.

Спортивный зал

Спортивная площадка
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ ПАУЗА
      Походы в парк
                                               физкультурные    праздники
развлечения
Работа с родителями
Родители и дети
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Здоровья вам!


title: Диагностическая контрольная работа за первое полугодие по математике 10 класс

extracted_text:
 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА                                                    ЗА  ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
 ПО МАТЕМАТИКЕ, 10 КЛАСС
2018-2019 учебный год
(базовый уровень)

ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
Математика. Подготовка к ЕГЭ. Задания части 1 по алгебре / Д.А. Мальцев, А.А. Мальцев, Л.И. Мальцева. – Ростон-н/Д:  Издатель Мальцев Д.А.; Народное образование, 2018.

Математика. Подготовка к ЕГЭ. Задания части 1 по геометрии / Д.А. Мальцев, А.А. Мальцев, Л.И. Мальцева. – Ростон-н/Д:  Издатель Мальцев Д.А.; Народное образование, 2018.

Сайт: «Решу ЕГЭ. Базовый уровень»

Спецификация контрольных измерительных материалов (КИМ) для проведения контрольной работы по математике в 10 классе (базовый уровень, Алимов)
1. Назначение КИМ контрольной работы по математике в 10 классе – оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике обучающихся 10-х классов.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
	Содержание контрольной  работы по математике для 10-х классов было определено на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Структура варианта КИМ обеспечивает проверку предусмотренных Федеральным государственным  стандартом основного общего образования видов деятельности.
Цель контрольной работы по математике – контроль качества результатов обучения и выполнения стандартов содержания образования, определение степени готовности учащихся 10-х классов к итоговой аттестации.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Диагностическая контрольная работа по математике за первое полугодие состоит из 8 заданий базового и повышенного уровня сложности. При выполнении всех заданий требуется записать полное решение и ответ. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно решивший 8 заданий, составляет 14 баллов (за выполнение заданий №№ 6, 7 по 1 баллу, за задания №№ 1, 2, 3, 4,5,8 максимально по 2 балла).

5. Критерии оценивания контрольной работы:
Оценка «2» – менее 6 баллов
Оценка «3» – 6 – 9 баллов
Оценка «4» – 10 – 12 баллов
Оценка «5» – 13 - 14 баллов

6. Продолжительность контрольной работы
На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.

Обобщённый план варианта контрольной работы
 по математике для 10 класса

Контрольная работа за I полугодие
 10 класс (базовый уровень, Алимов)
1 вариант
Вычислите:  а) ;     б)
Найти значение выражения: а)при a = ;     б)    при m = 64.
Решите уравнение: а) ;      б).
Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Решить неравенство:    а) ;       б).
Укажите номера верных утверждений:
Через две пересекающиеся прямые можно провести только одну плоскость;
Через две пересекающиеся прямые нельзя провести плоскость;
Через две пересекающиеся прямые можно провести бесконечно много плоскостей.
Если две прямые не имеют общих точек, то они параллельны.
Отрезок АВ не пересекает плоскость , точка  С – середина отрезка АВ. Через точки А, В, С проведены параллельные прямые, пересекающие в точках .Найти ,если =17см, =24см.
 Решите уравнение:      (х2 - 4)  = 0

Контрольная работа за I полугодие
 10 класс (базовый уровень, Алимов)
2 вариант
I часть
Вычислить:    а) ;       б)  .
Найти значение выражения: а) при а =;     б) при m = 125
Решите уравнение: а)   ;      б) .
Найдите корень уравнения: . Если уравнение имеет более одного корня, укажите больший из них.
Решить неравенство:  а) ;      б)  .
Укажите номера верных утверждений:
Через две параллельные прямые можно провести только одну плоскость;
Через две параллельные прямые нельзя провести плоскость;
Через две параллельные прямые можно провести бесконечно много плоскостей.
Если две прямые параллельны некоторой плоскости, то они параллельны друг другу.
Дан треугольник АВС. Плоскость, параллельная прямой АВ, пересекает сторону АС этого треугольника в точке М, а сторону BC - в точке N. Найдите длину отрезка MN, если АB =10, NC: BC = 4:5
Решите уравнение:         (х2 - 9)  = 0


Презентация "I am going around the town" 4 класс


title: Проверочная работа "Популяционно - видовой, экосистемный, биосферный уровень" 9 класс

extracted_text:
Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровень.                                В-1.

Часть А.
1.Биогеоценозом называют совокупность
1) популяций разных видов, обитающих на определенной территории
2) живых и неживых компонентов природы, связанных круговоротом веществ
3) взаимосвязанных популяций растений и животных
4) популяций одного вида, населяющих разные территории
2. Редуцентами в природном сообществе в основном являются
1) низшие растения      2) высшие растения       3) животные       4) грибы и бактерии
3.Сети питания – это
1) связи между родителями и потомством       2) родственные связи
3) обмен веществ в клетках организма     4) пути передачи веществ и энергии в экосистеме
4.Продуценты
1) создают органические вещества                2) частично разрушают органические вещества
3) потребляют готовые органические вещества      4)  разлагают опавшие листья
5.Основоположник учения о биосфере
1) С.С. Четвериков      2) Н.И. Вавилов        3) В.И. Вернадский        4) Б.Л. Астауров
6.Последовательность, отражающая процесс зарастания леса после вырубки, составлена правильно
1) травы – кустарники – березы - ели            2) кустарники – березы – ели - травы
3) березы – травы – ели - кустарники            4) ели – березы – кустарники - травы
7.Из приведенных пищевых цепей составлена правильно
1) дождевой червь - листовой опад – крот – лисица
2) листовой опад – крот – лисица – дождевой червь
3) листвой опад – дождевой червь – крот – лисица
4) лисица – крот – дождевой червь – листовой опад
8.Из приведенных примеров пищевых цепей укажите ту, которая относится к цепи разложения
1) растения – овца – человек                                  2) растения – кузнечики – ящерицы – ястреб
3) фитопланктон – рыбы – хищные птицы          4) силос – дождевые черви – бактерии
9.Географическим критерием вида является его
1) биогеоценоз           2) ареал           3) экологическая ниша          4) биосфера
10.На любой последующий трофический уровень с предыдущего в пищевой цепи поступает энергии
1) 5%           2) 50%          3) 10%         4) 70%

Часть В.
Задание 1.
Расположите в правильном порядке приведенные растения по ярусам в дубраве, начиная с верхнего.

Гриб
Дуб
Ольха
Орешник
Малина
Папоротник

Задание 2.
 Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Перечертите  приведенную ниже таблицу и запишите в нее получившуюся последовательность цифр.

Текст. В современной теории эволюции большое значение имеет понятие «популяция». Популяцией называют группу живых организмов, принадлежащих к одному _________(А) и обитающих на определенной ___________(Б) в течение многих поколений. Отдельные _________(В), входящие в состав популяции, рождаются и умирают, а вид продолжает существовать. ___________(Г), возникшая в данной популяции, может перейти в другие популяции того же вида, поскольку особи, принадлежащие к одной популяции, могут мигрировать в другую и скрещиваться с другими особями.
Термины: 1) вид, 2) группы, 3) класс, 4) мутация, 5) особь, 6)популяция, 7) территории.

Популяционно – видовой, экосистемный, биосферный уровень.                               В – 2.

Часть А.
1.Определите правильно выстроенную пищевую цепь
1) трава – лягушка – жук – уж – орел          2) орел – лягушка – жук – трава – уж
3) трава – жук – лягушка – уж – орел          4) уж – трава – жук – лягушка – орел
2.Атмосферный азот усваивается растениями и превращается в нитраты благодаря деятельности: 1) дождевых червей     2) бактерий       3) грибов       4) птиц
3.Живое вещество биосферы – это
1) совокупность всех растений планеты      2) совокупность всех животных планеты
3) совокупность всех микроорганизмов планеты
4) совокупность всех живых организмов планеты
4.Основную часть биомассы суши составляют
1) растения     2) животные      3) бактерии       4) грибы
5.Наибольшее количество видов находится в экосистемах
1) вечнозеленых лесов умеренного пояса             2) влажных тропических лесов
3) листопадных лесов умеренного пояса               4) тайги
6.Водоем, заселенный разнообразными видами растений и животных – это
1) биосфера         2) агроэкосистема         3) ноосфера          4) биогеоценоз
7.Биосфера – открытая система, потому что она
1) получает и отдает энергию          2) только отдает энергию
3) только получает энергию             4) не получает и не отдает энергию
8.Основным критерием вида является
1) морфологический                  2) физиологический
3) генетический                           4) географический
9.Основной единицей эволюции в царстве животных является
1) семейство            2) класс            3) особь            4) популяция
10.Из членов пищевой цепи: «растение – грызун – хищник – блоха» достанется меньше всего энергии на единицу массы тела
1) растению          2) грызуну           3) хищнику           4) блохе

Часть В.
Задание 1.
Установите соответствие между характеристикой организма и его принадлежностью к функциональной группе.

Характеристика организмов                                              Функциональная группа
А) синтезируют органические вещества                          1) продуценты
из неорганических                                                                 2) консументы
Б) используют готовые органические
вещества
В) используют неорганические вещества
почвы
Г) растительноядные и плотоядные
Д) аккумулируют солнечную энергию

Задание 2.
Установите последовательность организмов в пищевой цепи.

А) паук
Б) скворец
В) наездник
Г) растение
Д) тля
Е) ястреб


title: Презентация "О музеях Санкт - Петербурга"

extracted_text:
О музеях Санкт - Петербурга
Педагог дополнительного образования
ГБУДО ДЮЦ Петродворцового района Санкт-петербурга «ПЕТЕРГОФ»
Племянникова Наталья Юрьевна
Музей (от греч. - храм музы) — учреждение, занимающееся собиранием, изучением и хранением предметов — памятников истории, а также просветительской деятельностью. 18 мая Международный день музеев.
В нашем городе в день  музеев
Приобщится к истории и культуре, проникнутся их духом, чтобы знать и гордится тем местом, где мы живем.
проходит «Ночь музеев» – бесплатное посещение некоторых музеев всю ночь!
В Санкт-Петербурге имеется свыше 200 музеев и их филиалов.
Зачем люди ходят в музеи?
Любой предмет из окружающей среды, если он помогает представить время, в которое он создан;
Что такое музейный экспонат?
Уникальное создание природы;
Предмет, хранящий память о выдающемся человеке или событии;
Прекрасное творение человеческих рук (картины, скульптуры ...)
Музей - это не только собранная коллекция предметов, но и здание, в котором он расположен. В музее экскурсовод проводит экскурсии. Он должен знать историю, культуру и географию.
В музее собрана коллекция с каменного века до конца XX столетия. Экспонатов столько, что их можно осматривать несколько лет.
Один из самых известных музеев нашего города это Эрмитаж. Здание музея это дворец, в котором жили русские императоры.
всякого рода оружия и воинских доспехов и принадлежностей. Коллекции разделены на два отдела: русский и иностранный.
Во дворе представлено больше 200 пушек и ракетных комплексов.
Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи. «Артиллерийский музей» одно из замечательнейших в историческом отношении хранилищ
Это - млекопитающие, рептилии, насекомые, птицы, рыбы, беспозвоночные, редкие и вымершие животные.
Зоологический музей был основан в 1832 году. В настоящее время в его коллекцию входит более 30 тысяч экспонатов.
крепость. Её строительство началось в 1703 году. На её территории находится  Музей космонавтики и ракетной техники.
Музеи могут быть не только отдельными зданиями, но и квартирами – местом, где жили известные люди – писатели, поэты. Есть музеи крепости – Петропавловская
Музеи – заповедники пригороды Санкт- Петербурга
Музеи Петергофа
Как называется человек, который рассказывает всё посетителям музея?
Как называются предметы в музее?
Как называются музеи о которых вы сейчас услышали?
Зачем нам ходить в музеи?
Когда празднуется Международный день музеев?
Что такое «Ночь музеев»?
Молодцы!
https://ru.wikipedia.org/wiki/музей
http://интерцимла.рф/media/k2/items/cache/8779f785bcfd963444b2987ce08d221b_XL.jpg
https://www.culture.ru/storage/images/db5823287f33887cc2714b695f560af7/add9efaa6c13ab63982f328591d40d17.jpg/w_800,h_456/46f8873859ca50270c2cf129a0b76032.jpg
https://peterhofmuseum.ru/assets/img/tech/og_image.jpg
http://www.hellopiter.ru/image/hermi93.jpg
https://atlas.meduza.io/image/attachments/images/001/773/859/large/IPLJNu2gZKvzOLmz_8VP2A.jpg
https://countryscanner.ru/wp-content/uploads/2017/04/zoologicheskiy-muzey-spb-countryscanner-134jpg.jpg
https://pushkin.ru/images/pushkin/encycl/dvorec13.png
https://peterburg.center/sites/default/files/img_8453-w-1024.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/Вход_в_музей_артиллерии.jpg
http://opeterburge.ru/images/article/5138766_5bb6662b.jpg
http://dlyakota.ru/uploads/posts/2015-11/dlyakota.ru_puteshestvie_artilleriyskiy-muzey-chast-2_1.jpeg
http://www.pgsga.ru/upload/medialibrary/f5f/f5f62303ac48de022835a85f7b09ca8c.JPG
https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/2/0/1650024.jpg
http://www.arran.ru/images/nd/mus/9/1.jpg
https://www.tripadvisor.ru/Attractions-g1207894-Activities-c49-Peterhof_Petrodvortsovy_District_St_Petersburg_Northwestern_District.html
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/64/Peter_%26_Paul_fortress_in_SPB_03.jpg
http://avangard.rosbalt.ru/wp-content/uploads/2017/12/1-27.jpg
https://kudago.com/media/thumbs/xl/images/place/fb/50/fb50a8c245f890793af2263df93d2c1e.jpg
http://ideateka.travel/wp-content/uploads/2017/08/museum-07.jpg
http://s56.radikal.ru/i153/1102/7d/6d3e103cc748.jpg
https://poznamka.ru/wp-content/uploads/2016/05/domik-petra_01.jpg

Источники информации


title: Внеклассное мероприятие "С огнём шутить нельзя..." 4 класс

extracted_text:
              Альметьевский   муниципальный  района   Республики   Татарстан
Муниципальное  бюджетное   образовательное  учреждение   «Кама-Исмагиловский
филиал Новонадыровской сред

Цель:
-  проверить знания учащихся по правилам пожарной безопасности;
- формировать умения по выходу из пожарной ситуации;
-  воспитывать  детей,  ориентированных  на  лучшие  нравственные  качества:
мужество, находчивость, самоотверженность, скромность;
Оборудование:
- рисунки учащихся на противопожарную тему  для  выставки  «С  огнём  шутить
нельзя!»
- карточки с ситуационными заданиями;
- телефонные аппараты;
- плакаты на противопожарную тематику;
- костюмы пожарных;
- воздушные шарики, наполненные водой;
- эмблемы с названием команд.
- «языки пламени» костра.

                               Ход мероприятия
                     (звучит музыка, вбегают двое детей)
Девочка: Так скучно. Чем бы нам заняться?
Мальчик: О! Я, кажется, придумал! (достаёт из кармана спичечный коробок)
Давай с тобой костёр разведём!
Девочка: Вот здорово! Давай! (дети пытаются зажечь спички)
                             Появляется ведущий.
Ведущий: Ой, что это вы делаете? (дети от неожиданности бросают коробок)
Мальчик: Что это вы кричите? Пожар, что ли?
Ведущий: Не появись я вовремя – пожара не миновать!
Девочка: Ой, ой, ой! Из-за какой-то малюсенькой спички?
Ведущий: - Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров.
              - Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и
ожоги.
      - Каждый третий погибший – ребёнок. И причиной пожара может  стать  не
только спичка.  Оставайтесь  с нами, и вы увидите и узнаете много  полезного
и интересного о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре.
Мальчик:  Ладно уж, останемся! Вдруг пригодится.  (садятся в зале)
Ведущий: Вот и замечательно! А я думаю, что пора нам познакомиться с  нашими
командами.
Команды прошу занять свои места. А судить сегодняшние команды будет жюри .
Наша сегодняшняя игра состоит из 5 конкурсов.
Ведущий: Итак, команды готовы? Тогда проведём разминку. Это не конкурс,
оцениваться он не будет, но настроит вас на игру.
Я буду загадывать вам загадки с рифмованным окончанием, а вы хором
отвечайте.
1. В коробке спят сестрички,
    Это маленькие… (спички).
2. Знайте, в гневе он сердит,
    Никого не пощадит,
    Ты рукой его не тронь,
    Обожжёт тебя … (огонь).
3. Знают все, человек без огня
    Не живёт не единого дня.
    Но когда у огня сильный жар,
    Может просто случиться … (пожар)
4. Валит дым, как из печи…
    Не метайся, не кричи.
    Ты не жди других картин –
    Звони скорее ноль - … (один)

5. В мире есть она повсюду,
   Без неё так трудно люду!
   С огнём справится всегда.
   Дети что это? … (вода).

Ведущий: Молодцы! Итак, что нужно сделать, если вы видите, что начинается
пожар? (позвонить по телефону «01»)

                        1-й конкурс «Примите вызов».
Уважаемые участники команд, перед вами стоят телефоны.
Ваша задача: добежать до телефона, набрать номер «01», сказать  скороговорку
«Уголёк в уголок принеси, в уголке  уголёк  погаси»,  написанную  у  вас  на
карточке (это заменит вам информацию о пожаре), сообщить свою фамилию,  свой
домашний  адрес  и  вернуться  к  своей  команде.   Передать   карточку   со
скороговоркой следующему игроку. Жюри наблюдает за правильностью  сообщений.
Конкурс оценивается по 5-ти бальной системе.

Ведущий: Молодцы! (обращается к мальчику с девочкой) Ну, какой вывод вы
сделали по этому конкурсу?
Дети: Если где-то задымиться,
           Если где-то загорится,
       По тревоге как один
       Позвоним по … «01»!
      Мы ближайшему району
      Сообщим по телефону,
      Где горит и что горит
      И кто об этом говорит!

Ведущий: А теперь, пока не прибыли  пожарные,  нужно  приступить  к  тушению
пожара. А вы знаете, ребята, как в зависимости оттого, что горит,  правильно
тушить? Сейчас мы это выясним.

                      2-ой конкурс «Игровые ситуации».
    Выполняют  задание  по  2  человека  из  каждой  команды,  поясняя  свои
действия.  Задания  записаны  на   карточках   (участники   конкурса   могут
использовать  для  наглядности  подручные   средства:   телевизор,   одеяло,
сковорода, ведёрко с водой, ведёрко с песком) Максимальная  оценка  за  этот
конкурс 6 баллов.
1.  У вас загорелся телевизор. Ваши действия?
 (отключить от  электросети,  накрыть  влажным  одеялом,  при  необходимости
вызвать пожарных)
2.  На  сковороде горит масло. Ваши действия?
   (отключить газ, накрыть влажным полотенцем)
3.  На тебе горит одежда. Твои действия?
   (упасть на пол, землю, снег,  траву,  покататься  или  накрыться  влажной
тканью; бежать нельзя)
4.  Увидишь человека в горящей одежде, что ты будешь делать?
      (накрыть   горящего   тканью,   повалить   на   пол;   нельзя   тушить
огнетушителем).

Оставшиеся участники команды отвечают на дополнительные вопросы письменно.
Дополнительные вопросы:
 - От чего люди гибнут при пожаре? (от огня, дыма, ядовитых газов, обвалов)
 - Для чего прибивают железную подкладку к полу возле дверцы печки?
 - В какой руке водитель автомобиля должен держать должен держать  сигарету,
проезжая по деревянному мосту?
 - С какой стороны нужно разжигать костёр в ветряную погоду?

Ведущий: Молодцы! А сейчас мы переходим к следующему конкурсу.  Ребята,  как
вы  думаете,  каждый  ли  человек  может  стать  пожарным?  (ответы)  работа
пожарных очень опасна и трудна.

Ведь от их действий часто зависят жизни людей. Сейчас мы  посмотрим,  ловкие
ли наши ребята, как быстро они смогут надеть на себя пожарный костюм.

                        3-й конкурс «Надень костюм».
По сигналу тревоги участники быстро будут надевать костюм на  капитанов,  а,
потом его нужно быстро снять. 1-й  надевает  штаны,  2-й  –  куртку,  третий
застёгивает пуговицы на куртке, 4-й надевает  каску.  Потом  снимают  всё  в
обратном порядке. Какая команда быстрее всех выполнит,  та  и  побеждает.  В
этом конкурсе команда может заработать 5 баллов.
Ведущий: Ну вот вы справились и  с  этим  трудным  заданием.  Ребята,  а  вы
знаете, что пожарные должны быть не только ловкие, но  также  находчивые   и
смекалистые. Сейчас у вас следующий конкурс, в котором  вам  тоже  предстоит
проявить смекалку.
                        4-й конкурс «Прояви смекалку»
  Участникам даются по 5 ребусов. Надо их разгадать. За каждый  ребус  по  1
баллу. В это время игра со зрителями.  Игра  «Водяной  пузырь».  Под  музыку
надо передавать осторожно  воздушный  шар,  наполненный  водой.  Как  только
музыка прекращается, тот человек у кого  в  руках  остался  шар,  отгадывает
загадку на противопожарную тему. Отгадав загадку, игра продолжается дальше.

                            Загадки для зрителей.

   1. Красная корова всю солому поела. (Огонь)
   2. В маленьком амбаре  лежит  пожар  на  пожаре.  (Спичечный  коробок  и
      спички).
   3. Красный бык стоит, дрожит, чёрный – на небо бежит. (Огонь и дым).
   4. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра).
   5. От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь)
   6. Стоит дом, пятьдесят сестричек в нём. Посоветую я детям – не  играйте
      с домом этим! (Спички, спичечный коробок)
   7. Всё ест – не наедается, а пьёт – умирает. (Огонь)
   8. Шипит и злится, воды боится. (Огонь)
   9. С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (Огонь)
  10.  Выпал на пол уголёк, деревянный пол зажёг. Не зевай  и  не  стой,  а
      залей его … (водой).
  11. Мёртвое живое рождает, а живое мёртвое пожирает. (Дерево и огонь)
  12.  В деревянном домике проживают гномики. Уж такие добряки  –  зажигают
      огоньки. (Спички)
  13. На крыше столбом, в избе скатертью. (Дым)
  14.  Что дотронувшись едва, превращает дом в дрова? (Огонь)
  15. Красный дьявол с крыши на крышу летит. (Пожар)
  16.  С огнём бороться мы должны –
         Мы смелые работники.
             С водою мы напарники
             Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?    (Пожарники)
   Ведущий: Молодцы! И гости отдохнули и  расслабились  и  ребята  закончили
отгадывать ребусы.

(Обращается к мальчику с девочкой).  А  вы  часто  поджигаете  сухую  траву,
которая появляется после того, как растаял снег?
Дети: Конечно!
Ведущий: Ребята, а как вы думаете, можно ли это делать?  (ответы детей)
Ведущий:  Конечно, нет! Ведь эта детская шалость может перерасти в большую
беду. Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на поляне
загорелся пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на вопросы.
                                          5-й конкурс «Потуши пожар».
  Языки пламени прикреплены к  доске.  На  каждом  –  вопрос.  Снимается  по
одному  язычку,  вопрос  зачитывается.  Когда  на   все   вопросы   получены
правильные ответы,  пламя  потушено.  За  каждый  правильный  ответ  команда
получает по 1 баллу,  а  так  как  наше  пламя  состоит  из  8  язычков,  то
соответственно команда может заработать в этом конкурсе 4 балла.
   1. Почему номер пожарной охраны «01»? ( Простой номер;  легко  запомнить;
      короткий; его легко можно набрать в темноте).
   2. Что нужно делать при пожаре?   (Срочно  сообщить  в  пожарную  охрану;
      принять меры к эвакуации).
   3.  Назовите  основные  причины  возникновения   пожаров.   (Неосторожное
      обращение с огнём; детская шалость с огнём; нарушение правил  пожарной
      безопасности  при   пользовании   электроприборами,   газом,   печами;
      поджоги).
   4. Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не  допустить
      пожара? (Отключить свет; отключить электроприборы; спрятать спички  от
      маленьких детей).
   5.  Можно  ли  бить  стёкла  окон  во  время  пожара?  (Нельзя,  так  как
      поступающий воздух усиливает горение).
   6. Если в  вашей  квартире  пахнет  газом,  произошла  утечка,  можно  ли
      включать  и  выключать  свет?  (Нельзя,  так   как   при   пользовании
      выключателем может возникнуть искра, что приведёт к пожару).
   7.  Назовите  средства  тушения  пожара.  (Вода,  песок,  земля,   кошма,
      асбестовое одеяло, огнетушители).
   8. Как надо преодолевать дымное место? (Пригнувшись, так как  тёплый  дым
      поднимается вверх; Задержать дыхание; Использовать мокрое полотенце).
Ведущий:  Ребята,  вы  хорошо  запомнили  правила  пожарной  безопасности  и
ответили на все вопросы, поэтому пожар потушен!
Мальчик: Мы больше никогда не будем играть со спичками.
Девочка: Ростом спичка – невеличка,
                 Не смотрите, что мала.
                 Может сделать много зла.
                 Крепко помните, друзья,
                 Что с огнём шутить нельзя!
Ведущий: Слово предоставляется жюри. Оно объявит итоги конкурса.

                           -----------------------
                           С огнём шутить нельзя…

              (внеклассное мероприятие для учащихся IV класса)