title: Занятие "Кронтик прыгает с кубика на кубик"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
                           г.Кашина, Тверской обл.

       Занятие по программе развития сенсорных эталонов и элементарных
             математических представлений в предшкольной группе

        (комплект парциальных программ «Предшкола нового поколения»)

                                        Выполнила :
                          Учитель начальных классов
                            МОУ СОШ №5 г. Кашина
                                Тверской обл.
                        Селикаева Татьяна Борисовна.

                                 Кашин 2011г.

Тема: Кронтик прыгает с кубика на кубик.

Формирование понятий и УУД:

  • цифра как обозначение числа (цифра 5 и число 5)
  • счёт чисел (в прямом и обратном порядке)
  • предшествование и следование чисел
  • алгоритм  вычитания числа 1 из числа 5  как  переход  к  предшествующему
    числу
 Закрепление и повторение:

   • запись числа точками, цифрами
   • лево, право
   • замкнутая линия
  Ожидаемые результаты:

  познавательные УУД:

  - классификация – соотношение группы предметов и цифры

  - обобщение - выделение общего признака

   сериация:

   – умение видеть и называть соседние числа, умение распределять числа  по
  убыванию,  по возрастанию.

   арифметические действия:

  - сложение и вычитание

  сенсорный опыт:

  - ориентирование  в  окружающем  пространстве,  на  плоскости  листа,  на
  странице книги.

Организационный момент
                          «Долгожданный дан звонок

                              Начинается урок»

  1.Повторение:
  1). На доске геометрические фигуры:

  4 круга и 1 треугольник

  - Сравните предметы по форме и найдите лишний?

  - Почему вы так считаете?

  - Сколько кружков?

  - Какая цифра соответствует количеству кружков?

   - Найдите цифру 4 и поставьте  на наборное полотно.

  Цифра 4 самая большая из изученных нами цифр, а какая самая маленькая?

  Расставьте цифры на наборное  полотно  от  самого  маленького  до  самого
  большого.

  2). Счет хором от 1 до 4

                   от 4 до 1

  2.Открытие  новых знаний:

  1)   Загадка:
  Есть у меня работники

  Во всем помочь охотники

  Живут не за стеной –

  День и ночь со мной

  Целый десяток верных ребяток.

                            (пальцы)

  - Сколько пальцев на правой руке, на левой?

  - Что вы скажите о количестве пальцев на руках?

  - Положите 5 палочек на парту.

  2). На доске  4 кружка.

  - Как сделать 5?

   Чтение с доски:      4+1, получится 5.

  3.  Знакомство с цифрой 5.

  3. Физ-ка.

  4. Работа в тетради:

       - Посчитайте сколько палочек нарисовано в тетради?

       - Под ними нарисуйте столько же точек.

       -Сколько точек вы нарисовали?

       - Найдите среди изученных цифр цифру 5? (разрезные цифры)

       . Образец написания цифры 5    Слайд 1. ( Приложение)

       - Напишите по образцу в тетради цифру 5

       - Обвести по образцу ломаную линию, найти сторону, где 5 клеточек.

   6.Работа с учебником

 Кронтик зовет вас поиграть.  стр. 40 (читает учитель)

   - Покажи путь Кронтика по кубикам.

   - Посчитай от 5 до 1.

   - Какое число предшествует числу 5?

   - Четыре меньше или больше пяти, на сколько? Вывод: 4 < 5 на 1,

     -  Какое число                                     < 4 на 1?

                                                  < 3 на 1?

                                                  < 2 на 1?

                                                                     Учебник
стр. 41 (читает учитель)

- Какое число предшествует числу 5?

- Сколько играло друзей?

- Кто уже прыгал?

- Сколько друзей ещё не прыгало?

На доске::

 5 – 1 = 4     Прочитать .

-Прочитайте и сосчитайте:

 4 – 1 =           3 – 1 =               2 – 1 =

- Какое мы называем число, когда отнимаем 1?

7. Итог.

- С какой цифрой мы познакомились?

                         «Если всё ты будешь знать,

                           То получишь в школе …»

                    Используемая  литература:

1.Волина В. В.  Занимательное  азбуковедение. М., Просвещение .1991г.


Тренажер "Наибольший общий делитель"


title: Презентация "Лекарства с подоконника"

extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Мурзицкой средней школы – Кочетовская основная школа
Научно-практическая конференция учащихся
«Первые шаги в науку»
«Лекарства с подоконника»
Работу выполнила:
Изместьева  Мария
Учащаяся 6 класса
Руководитель: учитель биологии
Высшей кв. категории
Фролова Светлана Николаевна
2018г.
Цель работы: Изучить целебные свойства
комнатных растений и их влияние на организм
Задачи:
1.Ознакомиться с литературой.
2. Выявить лечебное воздействие
отдельных комнатных растений.
3. Провести анкетирование школьников
по знаниям лечебных свойств
комнатных растений
Методы исследования: Анализ,
анкетирование, наблюдение,
эксперимент.
Исторические сведения
Комнатные растения
в Древнем Египте
Тепличный сад
Средневековья
Полезные свойства
комнатных растений

Оздоровление
микроклимата
Выделение фитонцидов
Ароматерапия
Создание неповторимого интерьера
Герань
Выделяет фитонциды
Богата эфирными маслами
Алоэ
Алоэ древовидное
Сок алоэ содержит
160 биологически активных соединений
Спиртовой настой алоэ помогает заживлять раны
Опыт 1: Влияние сока герани на почвенных микроорганизмов
Таблица 1: Влияние сока герани на прорастание семян огурца
Вывод: Клеточный сок герани богат фитонцидами, которые смогли убить болезнетворных почвенных микроорганизмов. Благодаря этому в обработанной соком герани почве быстрее проросли семена огурца.
Опыт 2: Влияние сока алоэ на кожу
Вывод: Содержание в соке алоэ полезных соединений при частом использовании приводит к улучшению внешнего вида кожи.
Результаты анкетирования
1. Знаете ли вы, что многие комнатные растения обладают лечебными свойствами?
2. Какие домашние лекарственные растения вам известны?
3. Какие комнатные растения применялись вами в лечебных целях?
4. При лечении каких заболеваний вами использовались
комнатные растения?
Заключение
Проведенные  исследования доказали, что комнатные растения действительно обладают целебными свойствами, поэтому их можно использовать при лечении различных «болячек». Особенно рекомендую применять алоэ и герань, так как их полезные свойства я изучила и апробировала.
Применять комнатные растения в лечебных целях стоит с разрешения взрослых, так как возможен риск развития побочных эффектов, опасных для здоровья.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Правила подготовки пациента к рентгенологическим методам исследования"

extracted_text:
ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА ГАСАНБЕКОВА ЭЛЬВИРА ИДАЯТОВНА
361 ГРУППЫРУКОВОДИТЕЛЬ: КОЛЕСНИКОВА О.И.
«ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ ПАЦИЕНТА К РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКИМ МЕТОДАМ ИССЛЕДОВАНИЯ».

РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ТРЕБУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:
РЕНТГЕНОСКОПИЯ ЖЕЛУДКА И 12-ПЕРСТНОЙ КИШКИ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВОДЯТ НАТОЩАК УТРОМ ДО 11 ЧАСОВ. ПОСЛЕДНИЙ ПРИЁМ ПИЩИ ПАЦИЕНТ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ НЕ МЕНЕЕ ЧЕМ ЗА 12 ЧАСОВ ДО ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ.
ПРИ ПАТОЛОГИИ ЖЕЛУДКА И КИШЕЧНИКА ЗА 2-3 ДНЯ ДО ИССЛЕДОВАНИЯ ИСКЛЮЧАЮТ ИЗ РАЦИОНА ИССЛЕДУЕМОГО ПРОДУКТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ГАЗООБРАЗОВАНИЮ (ЧЕРНЫЙ ХЛЕБ, ОВОЩИ, ФРУКТЫ, БОБОВЫЕ, МОЛОКО И Т. Д.).
ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА ПАЦИЕНТ ПРИНИМАЕТ «ЭСПУМИЗАН», «АКТИВИРОВАННЫЙ УГОЛЬ».
В СЛУЧАЕ ЗАПОРОВ ВЕЧЕРОМ НАКАНУНЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТАВИТСЯ ОЧИСТИТЕЛЬНАЯ КЛИЗМА.
НЕПОСРЕДСТВЕННО ПЕРЕД ПРОЦЕДУРОЙ НЕОБХОДИМО ОСВОБОДИТЬСЯ ОТ ЛЮБЫХ УКРАШЕНИЙ, ЗУБНЫХ ПРОТЕЗОВ, ЛИШНЕЙ ОДЕЖДЫ.
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАЦИЕНТУ ДАЮТ ВЫПИТЬ ВЗВЕСЬ СУЛЬФАТА БАРИЯ (100-150 ГР. НА СТАКАН ВОДЫ).
ИРРИГОСКОПИЯ (ИССЛЕДОВАНИЕ ТОЛСТОЙ КИШКИ)
ЗА ТРИ ДНЯ ДО ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗ ПИТАНИЯ ИСКЛЮЧИТЬ ПРОДУКТЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ В КИШЕЧНИКЕ ГАЗООБРАЗОВАНИЕ (ЦЕЛЬНОЕ МОЛОКО, БОБОВЫЕ, КАРТОФЕЛЬ, МУЧНЫЕ ИЗДЕЛИЯ).
ЗА ДЕНЬ ДО ПРОЦЕДУРЫ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ЛЮБОЙ ПИЩИ.
В ТЕЧЕНИЕ СУТОК НЕОБХОДИМО ПИТЬ ВОДУ, ЧИСТУЮ, БЕЗ ГАЗА (ТАКИЕ НАПИТКИ, КАК СОКИ, ЧАЙ, КОФЕ К УПОТРЕБЛЕНИЮ ЗАПРЕЩЕНЫ).
КОЛИЧЕСТВО ВЫПИТОЙ ВОДЫ ЗА СУТКИ ДОЛЖНО СОСТАВЛЯТЬ ОТ 2 ДО 3 ЛИТРОВ.
В 15 ЧАСОВ (ПОСЛЕ ОБЕДА) ДАТЬ ПАЦИЕНТУ 30МЛ КАСТОРОВОГО МАСЛА, ЗАТЕМ В 18 И 20 ЧАСОВ ПОСТАВИТЬ ГЛУБОКУЮ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ (ДО «ЧИСТЫХ» ПРОМЫВНЫХ ВОД).
В ДЕНЬ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЗА ДВА ЧАСА ДО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОСТАВИТЬ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ.
 ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА В ТЕЧЕНИЕ ТРЕХ ДНЕЙ ПРИНИМАЕТСЯ «ЭСПУМИЗАН», «АКТИВИРОВАННЫЙ УГОЛЬ».
КОГДА КЛИЗМА ПРОТИВОПОКАЗАНА, СЛЕДУЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДРУГИЕ СПОСОБЫ ОЧИЩЕНИЯ ТОЛСТОЙ КИШКИ. ДЛЯ ЭТОГО МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ ПРЕПАРАТ «ФОРТРАНС».
БАРИЕВУЮ ВЗВЕСЬ ПРИ ПОМОЩИ КЛИЗМЫ ВВОДЯТ СОТРУДНИКИ РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКОГО КАБИНЕТА
ОБЗОРНЫЙ СНИМОК МОЧЕВЫХ ПУТЕЙ
В ТЕЧЕНИЕ 2-3 ДНЕЙ ИСКЛЮЧАЮТ ИЗ ПИЩИ БОЛЬНОГО ГАЗООБРАЗУЮЩИЕ ПРОДУКТЫ (ЧЕРНЫЙ ХЛЕБ, КАРТОФЕЛЬ, КВАШЕНУЮ КАПУСТУ, БОБОВЫЕ, СЛАДКИЕ ФРУКТЫ, ЦЕЛЬНОЕ МОЛОКО И ДР.), НЕ НАЗНАЧАЮТ СОЛЕВЫХ СЛАБИТЕЛЬНЫХ.
НАКАНУНЕ ВЕЧЕРОМ СТАВЯТ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ ИЗ ТЕПЛОЙ ВОДЫ С НАСТОЕМ РОМАШКИ.
УТРОМ ЗА 3 ЧАСА ДО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВТОРНО СТАВЯТ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ.
ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА ПАЦИЕНТ ПРИНИМАЕТСЯ «ЭСПУМИЗАН», «АКТИВИРОВАННЫЙ УГОЛЬ».
В ДЕНЬ ПРОЦЕДУРЫ БОЛЬНОЙ НЕ ДОЛЖЕН ЕСТЬ И ПИТЬ
ВНУТРИВЕННАЯ УРОГРАФИЯ (ИССЛЕДОВАНИЕ МОЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ)
В ТЕЧЕНИЕ 2-3 ДНЕЙ ИСКЛЮЧАЮТ ИЗ ПИЩИ БОЛЬНОГО ГАЗООБРАЗУЮЩИЕ ПРОДУКТЫ (ЧЕРНЫЙ ХЛЕБ, КАРТОФЕЛЬ, КВАШЕНУЮ КАПУСТУ, БОБОВЫЕ, СЛАДКИЕ ФРУКТЫ, ЦЕЛЬНОЕ МОЛОКО И ДР.), НЕ НАЗНАЧАЮТ СОЛЕВЫХ СЛАБИТЕЛЬНЫХ.
НАКАНУНЕ ВЕЧЕРОМ СТАВЯТ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ ИЗ ТЕПЛОЙ ВОДЫ С НАСТОЕМ РОМАШКИ.
УТРОМ ЗА 3 ЧАСА ДО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВТОРНО СТАВЯТ ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ.
ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА ПАЦИЕНТ ПРИНИМАЕТСЯ «ЭСПУМИЗАН», «АКТИВИРОВАННЫЙ УГОЛЬ».
В ДЕНЬ ПРОЦЕДУРЫ БОЛЬНОЙ НЕ ДОЛЖЕН ЕСТЬ И ПИТЬ .
ЗА 1-2 ЧАСА ДО ИССЛЕДОВАНИЯ  В ПРОЦЕДУРНОМ КАБИНЕТЕ ПРОВОДИТСЯ ПРОБА НА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К КОНТРАСТНОМУ ВЕЩЕСТВУ, ВОДИТСЯ ВНУТРИВЕННО 1,0 МЛ КОНТРАСТНОГО ВЕЩЕСТВА. ПРИ ОТСУТСТВИИ АЛЛЕРГИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ В РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ ВВОДИТСЯ НЕОБХОДИМАЯ ДОЗА КОНТРАСТНОГО ВЕЩЕСТВА, И ВЫПОЛНЯЮТСЯ СНИМКИ.

РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖЕЛЧНОГО ПУЗЫРЯ И ЖЕЛЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ.
В ТЕЧЕНИЕ 3 ДНЕЙ ДОЛЖЕН СОБЛЮДАТЬ ДИЕТУ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ МЕТЕОРИЗМА (ИСКЛЮЧЕНИЕ СЫРОЙ КАПУСТЫ, ЧЕРНОГО ХЛЕБА, МОЛОКА И Т. Д.).
ОЧИСТИТЕЛЬНУЮ КЛИЗМУ СТАВЯТ ЛИШЬ ПРИ ВЫРАЖЕННОМ МЕТЕОРИЗМЕ.
ПРИ ХОЛЕЦИСТОГРАФИИ БОЛЬНОЙ НАКАНУНЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИНИМАЕТ РЕНТГЕНОКОНТРАСТНЫЙ ЙОДСОДЕРЖАЩИЙ ПРЕПАРАТ ИЗ РАСЧЕТА 1 Г НА 20 КГ МАССЫ ТЕЛА БОЛЬНОГО, ЗАПИВАЯ ЕГО СЛАДКИМ ЧАЕМ, НО 0,5 Г ЧЕРЕЗ КАЖДЫЕ 5 МИНУТ В ТЕЧЕНИЕ ПОЛУЧАСА. НЕОБХОДИМО ПРЕДУПРЕДИТЬ БОЛЬНЫХ О ВОЗМОЖНОСТИ ПОЯВЛЕНИЯ У НИХ ТОШНОТЫ И ЖИДКОГО СТУЛА ПОСЛЕ ПРИЕМА УКАЗАННЫХ РЕНТГЕНОКОНТРАСТНЫХ ПРЕПАРАТОВ.
ПАЦИЕНТ ПЕРЕД ИССЛЕДОВАНИЕМ НЕ ДОЛЖЕН ЕСТЬ И ПИТЬ, В РЕНТГЕНКАБИНЕТ ВЫПОЛНЯТЬ СНИМКИ НАТОЩАК. ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ПРИНЕСТИ С СОБОЙ ЖЕЛЧЕГОННЫЙ ЗАВТРАК (2 СЫРЫХ ЯИЧНЫХ ЖЕЛТКА ИЛИ 20 Г СОРБИТА В 100-150 МЛ ВОДЫ), ПОСЛЕ ЧЕГО ЧЕРЕЗ 30-45 МИНУТ (ЛУЧШЕ СЕРИЙНО, ЧЕРЕЗ КАЖДЫЕ 15 МИНУТ)
СДЕЛАЮТ ПОВТОРНЫЕ СНИМКИ И ОПРЕДЕЛЯТ СОКРАТИТЕЛЬНУЮ СПОСОБНОСТЬ ЖЕЛЧНОГО ПУЗЫРЯ.
	ПОДГОТОВКА К ХОЛЕГРАФИЯ ТАКАЯ ЖЕ, КАК И К ХОЛЕЦИСТОГРАФИИ, ОТЛИЧИЯ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ В ПРИМЕНЕНИИ КОНТРАСТНОГО ВЕЩЕСТВА. ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ХОЛЕГРАФИИ КОНТРАСТНОЕ ВЕЩЕСТВО ВВОДЯТ ВНУТРИВЕННО. С УЧЕТОМ ВОЗМОЖНОСТИ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ВНАЧАЛЕ ВНУТРИВЕННО ВВОДЯТ ПРОБНУЮ ДОЗУ (1-2 МЛ), ПОДОГРЕТОГО ДО ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА. ПРИ ОТСУТСТВИИ ЧЕРЕЗ 5-10 МИНУТ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ (ЗУДА, ОЗНОБА) МЕДЛЕННО ВВОДЯТ ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ ПРЕПАРАТА. ПОСЛЕДУЮЩИЕ СНИМКИ ПРОВОДЯТ ЧЕРЕЗ 20, 30-40 И 45-60 МИН ПОСЛЕ ВВЕДЕНИЯ КОНТРАСТНОГО ПРЕПАРАТА
РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖЕЛЧНОГО ПУЗЫРЯ И ЖЕЛЧЕВЫВОДЯЩИХ ПУТЕЙ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


title: Проверочная работа по русскому языку "Имя прилагательное" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 3 класс
По теме: «Имя прилагательное»
Фамилия, имя ________________________________________________________________
Вариант I.
Закончить предложения.
Имена прилагательные в единственном числе изменяются ______________________________________.
Имена прилагательные делают нашу речь ____________________________________________________.
Подчеркни только имена прилагательные.
Зелень, зеленеет, зелёный, зелено, зелёненький, зеленоватый, зелёнка.
Какой ряд слов состоит только из имён прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает
б) кислый, широкий, ласковый, золотой
в) сосна, они, добрый, березняк
г) кора, спелые, ягодка, любовался

Вставить пропущенные орфограммы. Выписать имена прилагательные по вопросам.
Ст__ит жаркий день. Задр__мал с _ сновый лес. Солнечные лучи залили всю окрес__ность. Густой трос__ник зат__нул л__сное оз__ро. Прохладная в__да манит к себе. Улыбается белая кувш__нка и тихо кач__ется на в__де. Свеж__й в__терок ласкает загорелые лица.

Какой? ______________________________________________________________________________
Какая? ______________________________________________________________________________
Какое? ______________________________________________________________________________
Какие? ______________________________________________________________________________

Вставить пропущенные буквы, дописать окончания. Подчеркнуть имена прилагательные волнистой линией, указать их род.

Сильн___ ветер разогнал тяжел___ тучи. Дож__ь прошел. Мокр___ тр__ва бл__стит на ярк___ со__нце. Его тепл___ лучи осв__тили л__сн__ п__ляну. Красив_____огон__ками сверкает утренн___ р__са.
Вставить окончания в имена прилагательные, выделить их.

Пахуч______ ромашка,
певуч______ мелодия,
дремуч_____ местность,
сыпуч______ крупа,
вкусн______ обед,
старинн ____ село,
весенн ____ погода,
свеж____ молоко,
больш____ окно,
тепл____ день

Задай вопросы к именам прилагательным, выдели их окончания, укажи в скобках падеж, число и, где это возможно, род имён прилагательных.

по зеркальной (________________________) воде
за дальним (__________________________) лесом
у ярких (_____________________________) костров
в синей (_____________________________) луже
на зелёненькую (______________________) травку
на высоком (_______________________) дереве
Записать прилагательные с данными именами существительными, изменив окончание
Растение (зеленая) _________________________________________________________________
утро (весенний)   __________________________________________________________________
сестра (старший) __________________________________________________________________
деревья (красивое) ________________________________________________________________
сосна (высокое) ___________________________________________________________________
урок (последнее) __________________________________________________________________
стол (кухонная) ___________________________________________________________________
книга (интересный) _____________________________________________________________________

9*. Запиши к данным прилагательным:
антоним:  грустный - __________________________________________________
                 холодный- __________________________________________________
синонимы:  грустный - ________________________________________________
                    холодный - ________________________________________________

10*.   Соотнеси слова первого и второго столбиков. Запиши получившиеся  словосочетания.
           горошек                                         душный
           зал                                                  душистый
           день                                                дождевой
           червь                                              дождливый
           джем                                             сливочный
           масло                                             сливовый
           дорога                                            песочный
           печенье                                           песчаный
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Значение и употребление имён прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
Тема:  Значение и употребление имён прилагательных в речи
ВСТАВЬТЕ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Колючий..., лесная ..., одиннадцатый ..., непромокаемый ..., родная ..., чёрная ..., белая ..., серебряная ..., свадебный ..., острый ..., детский ..., неслыханная ..., весёлый ..., победный ..., музыкальный ..., осенний ....
Работа по учебнику
Упр. 113 (с. 66)
—  Прочитайте стихотворение.
—  Назовите прилагательные, которые обозначают   цвета радуги.
—  Какие синонимы к ним можно подобрать?
—  Выполните письменные задания к упражнению.
—  Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.
Работа по учебнику
Упр. 114 (с. 66)
Самостоятельное выполнение.
  ПРОВЕРКА
—  Назовите главные члены в каждом предложении

Назовите имена прилагательные
Каким членом предложения они являются?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вот так яблоко!
Оно
Соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
Трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко!
Оно
Соку сладкого полно.

Работа по учебнику
Упр. 116 (с. 67)
 Прочитайте текст.
  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
Выполните письменные задания к упражнению.

Назовите слова с орфограммами, объясните их
  написание.
 Прочитайте выделенные слова. Объясните, как они
    образовались?
- Какие из них обозначают оттенки цветов?
—  Прочитайте ниже сведения о языке.
—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?
—  Приведите примеры.
ТЁМНО-КРАСНЫЙ
КРАСНЫЙ
Работа по учебнику
Упр. 117 (с. 67)
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ

 Прочитайте предложения, которые вы составили.
 Серебристо-белый, тёмно-каштановый,
ярко-красный, светло-жёлтый, бледно-розовый, чёрно-белый.
    Проверка
Игра «Угадай растение»
—  Как называется куст, о котором говорили мальчики? Почему у ягод, которые растут на нём, такие разные признаки по цвету?
—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвет.
—  Используя эти слова, составьте сложные имена прилагательные.
—  Оцените свою работу на уроке.
—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Упр. 115 (с. 66).
2.В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»

3.http://yandex.ru/images/
Источники:
1.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. К УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. ФГОС


title: Тест "Кто такие звери? Что такое зоопарк?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
 Курова  Татьяна Владимировна
Тест 11
В презентации представлен контрольно-измерительные материал по курсу "Окружающий мир" для 1 класса в тестовой форме. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям к уровню подготовки учащихся. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

их тело покрыто шерстью
они не умеют летать
Чем звери отличаются от других животных?
1
2
4
они крупнее остальных животных
они живут на суше
3

А1
пингвин
летучая мышь
 Какое из этих животных не относится к зверям?
1
2
4
крот
лось
3

А2
 молоком
приносят им плоды
 Как звери вскармливают своих детёнышей?
1
2
4
учат добывать пищу самостоятельно
приносят им мясо
3

А3
 место, где животных показывают и изучают
место, где охраняют животных
Что такое зоопарк?
1
2
4
место, где разводят животных
место, где живут животные
3

А4
рассматривать животных
гладить животных
Что можно делать в зоопарке?
1
2
4
дразнить животных
кормить животных
3

В1
 четыре
шесть
 Сколько конечностей у большинства зверей?
1
2
4
две
четыре пары
3

В2
 слон
бегемот
Какое из этих животных самое крупное?
1
2
4
крокодил
белый медведь
3

В3
 он вскармливает детёнышей молоком
 он дышит лёгкими
он хорошо плавает
По каким признакам кита относят к зверям?
1
2
4
он хищник
3

С1
 моржа
 моржа

 моржа
 льва
 страуса
Каких животных содержат в зоопарке?
1
2
4
 корову
3

С2
Ключ к тесту:

Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс.  Автор И.Ф. Яценко
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=dfdff0739085959fdb7a77eb1188d1f7-l&n=13 - фон https://pre00.deviantart.net/cb92/th/pre/i/2013/082/2/7/bambi_speedpaint_by_yechii-d5yypri.png
Ссылки на интернет-ресурсы


Презентация "Изготовление куклы «Отдарок на подарок»"


title: Тест "Технология малярных работ"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Краевой политехнический колледж»
 МДК 02.01 «Технология малярных работ»

I уровень
Выберите один верный ответ.
1. Шпаклевку на поверхность наносят:
А)	соколом, теркой
Б)	шпателем и краскораспылителем
В)	кистью и шпателем
Г)	гладилкой и полутером

2. Растворители применяют:
А)	для мытья кистей
Б)	для мытья кистей и оборудования
В)	для доведения малярных составов до рабочей вязкости и мытья оборудования и инструмента
Г) для разбавления ЛКМ

3. Неводные составы – это:
А) Масляные, лаковые, эмалевые
Б) Силикатные, казеиновые, лаковые
В) Клеевые, эмалевые, известковые

4 Выберите материалы для подготовки поверхности под окраску:
А) шпатлевка, грунтовка
Б) мел, известь, колер
В) гипс, краска, клей.

5. Кисти меньших размеров для работы одной рукой называют:
А) флейцевыми
Б) маховые
В) ручниками

6. Основными  ручными инструментами для производства малярных работ является:
А) шпатели, кисти, валики
Б)  зубило, молоток, мастерок
В) мастерок, правило, терка

7. Для чего применяется грунтовка:
А) для придания гладкой поверхности
Б) для сцепления составов с поверхностью
В) для выравнивания поверхности.

8. ЛКП по оптическим свойствам делятся на:
А) прозрачные и непрозрачные
Б) прозрачные и блестящие
В) непрозрачные и шероховатые
Г) шероховатые и блестящие

9. К водным окрасочным составам относятся:
А) казеиновые
Б) эмалевые
В) масляные

10. Краскораспылитель предназначен для:
А) приготовление масляного состава
Б) нанесение малярного состава
В) разглаживание малярного состава

11. При окрашивании потолка важно правильное расстояние между форсункой и поверхностью, и оно должно быть при нормальном давлении:
А) 700-800 мм.
Б) 200-300 мм.
В) 500-600 мм.

12. Нижнюю часть поверхности стены (панель) окрашивают:
А) клеевыми и водоэмульсионными красками
Б) эмалями, масляными и водоэмульсионными красками
В) водными красками

13. Для окраски фасада используют:
А) цементные и перхлорвиниловые (ПВХ) составы
Б) известково-цементные и клеевые составы
В) известковые и меловые составы

14. Инструмент для выполнения обойных работ:
А) валик, кисть, щётка, ведро, совок
Б) щётка, кисть, валик, нож, шпатель
В) ковш, нож, кисть, валик, кельма

15. Полы начинают красить:
А) от окна к двери
Б) от двери к окну
В) от удалённой части помещения по отношению к двери
Г) от двери к удалённой части помещения

16.  После работы с кистями сначала:
А) с них отжимают остатки краски
Б) кисти сушат
В) замачивают в воде

17. Шпатель предназначен для:
А) нанесения
Б) набрасывания
В) разравнивания

18. Укажите причины появления «крокодиловой кожи» при окраске масляными
      составами:
 А) небрежность в работе
 Б) окраска быстросохнущей краской по недостаточно высохшей подготовке
         основания
В) результат окраски по загрязнённой поверхности

19. Кисть макловица применяется для:
А) окраски не водными составами
Б)  окраски водными составами

20. Где применяется известковая окраска:
А) окраска фасадов,
Б) окраска в подвалах,
В) окраска в жилых помещениях.

II уровень

21. 25 сентября 2016 г. во время прохождения учебной практики группе поступила заявка на покраску стальных труб системы отопления в тракторном корпусе, но было обозначены условия: во-первых, окрашенные поверхности должны высохнуть, и выветрится за ночь, во вторых должны быть скрыты дефекты старой краски.
       1. Какой тип краски необходимо выбрать.
	  2. Что обеспечит скрытие мелких дефектов? Укажите всю последовательность выполнения операций по окрашиванию поверхности.

Ответ: 1. Антикоррозионная быстросохнущая грунт-эмаль по металлу.
   2.  Краска матовая. Очистка поверхности и окрашивание в два слоя (при необходимости) или грунтовка потом окрашивание.
Критерии:
0 баллов – дан неверный ответ;
5 баллов – правильный ответ дан только на 1 вопрос;
10 баллов – дан правильный ответ только на половину  второго вопроса;
15 баллов – указаны верные ответы.

22.  17 мая 2016г при наружном окрашивании металлических столбиков из труб НКТ была выбрана краска, обеспечивающая качественное покрытие по ржавчине.
	1. Укажи тип краски, который необходимо выбрать.
	  2.  Как расшифровывается выбранный тип краски.

Ответ: 1. Алкидная краска (эмаль) для металла по ржавчине 3 в 1
		  2. ПФ-115 (ПФ – пентафталевые составы, для наружных и внутренних работ)
Критерии:
 0 баллов – дан неверный ответ;
5 баллов – правильный ответ дан только на 1 вопрос;
10 баллов – указаны верные ответы.

23.  При окрашивании внутри помещения водоэмульсионной краской побеленных потолков в скором времени вся окрашенная поверхность начала пузырится.
	1. Укажи причины данного дефекта?
	2. Укажи тип краски для окрашивания потолков?

Ответ: 1. Не сняли предыдущее известковое покрытие.
		 2. ВД или ВЭ (Водно-дисперсионная, эмульсионная), супер-белая, для потолков.
Критерии:

24.  Рассчитать количество краски при окрашивании стен внутри помещения по свежей грунтованной штукатурке в два слоя валиком. Расход краски 1 литр на 16 м2. Размер помещения 3х5 м, одна дверь  1х2 м и два окна 1,5х1,5 м, высота потолка 2,5м.

Ответ: 4 литра.
Критерии:
0 баллов – дан неверный ответ;
5 баллов – правильный ход решения;
10 баллов – правильный ход решения, но ошибки в расчетах;
15 баллов – указан верный ответ.

25. Укажи последовательность выполнения работ при внутреннем окрашивании и обоснуй свой выбор.

 Ответ: Потолок, углы, стены, двери, плинтуса, пол.
Критерии:
0 баллов – дан неверный ответ;
5 баллов – правильный ход решения;
10 баллов – указан верный ответ.

III уровень

26. Необходимо  нанести трафарет в детской комнате. В комнате живут мальчик 5 лет и девочка 3 лет. Изобразите рисунок трафарета.


title: Контрольная работа "Синтаксис простого предложения" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа

1. Спишите, расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения1 вариант – составить схему предложения 22 вариант – составить схему предложения 3
Волны пенились и с шумом бились о набережную.

2) Охотник не пошёл в лес а свернул к озеру.

3) Выбрались мы через огород на поляну сняли сандалии и по тёплой тропинке пошли босиком.
2. Найдите предложения с однородными членами, выпишите их. Составьте схемы.
1 вариант
В небо поднялись жёлтые, синие и красные шары.
На весенней лужайке расцвели колокольчики.

2 вариант
1.Мы любим свою Родину.
2.В саду росли астры, георгины, розы.

3. Найдите предложение с однородными подлежащими, выпишите его
Ослепительное солнце заглянуло в окно.

В лесу живут разные звери.

В лесу весело поют соловьи и кукушки.

4. Списать все предложения, расставить знаки препинания, составить схемы предложений1вариант - схема 1,2 предложения2 вариант - схема 3,4 предложения

1.Через поле и лесок раздаётся голосок.

2.В зоопарке я видел много разных животных: тигра, слона, волка и обезьянку.

3.Закрой, Саша, дверь, пожалуйста.

4. И берёзы, и осины стоят зелёными.
5.Списать все предложения, расставить знаки препинания в данных предложениях и составить их схемы1 вариант – схема 3 предложения2 вариант – схема 1 предложения

Кто волны вас остановил

Милая мама как я люблю тебя

В саду растут прекрасные цветы розы хризантемы астры
6.Списать все предложения, расставить знаки препинания в данных предложениях и составить их схемы1 вариант – схема 2 предложения2 вариант – схема 3 предложения
1. Дорогая бабушка я тебя очень люблю

2. В магазин привезли много разной обуви кроссовок туфлей босоножек

3. Как друзья нам дальше быть
Задание:
Спишите, расставьте знаки препинания, найдите однородные члены предложения, подчеркните их
Р..бина.

Р..бина – осе..няя кра..савица. Другие д..ревья уже отдали св..и пл..ды, а она только нач..нает разн..ряживат..ся в б..гряно-красные гроздья. Н..ступают х..лода, и птицы с..едают горько-сла..кие яг..ды.
Р..бину встретиш.. везде на окраинах на ..пушках на п..ляночках. Вырастает она вблизи д..мов, раскидывает вет..чки из-за забора, расп..лагается на околице и стоит счас..ливая, гордая, в..личественная.


extracted_text:
                                Анализ работы
   по предотвращению детской беспризорности и предупреждению преступности
                          За 2017-2018 учебный год

   Одно из важных направлений воспитательной  работы  школы  –  профилактика
правонарушений, девиантного  поведения,  бродяжничества,  безнадзорности   в
детской среде, а также раннего семейного неблагополучия.
    В школе создана социально-психологическая служба,  которая  обеспечивает
сопровождение ребёнка  на  всех  этапах  его  школьной  жизни  через  тесное
сотрудничество   психолога    и    социального    педагога    с    классными
руководителями,   родителями   и    учителями-предметниками,    ученическими
коллективами.
      Основной сферой деятельности этой службы  является  процесс  адаптации
детей в социуме. Кроме этого, она включает в себя  и  работу  с  родителями:
индивидуальные консультации, психолого-педагогическое просвещение  родителей
через  тематические  родительские  собрания,   знакомящие   с   психическими
особенностями   возраста   ребёнка,   методикой   бесконфликтного   общения,
психологией семейных отношений.
         С    целью    предупреждения    правонарушений,     бродяжничества,
беспризорности,  девиантного  поведения  учащихся,   правового   просвещения
участников образовательного процесса,  активизации  совместной  деятельности
школы и ведомств системы профилактики по этому направлению в школе  работает
совет профилактики, которым проведены следующие мероприятия:
    • корректировка списков всех видов учёта;
    • участие в рейдах, помогающих в  контроле  за  выполнением  закона  «Об
      образовании»;
    • участие в акции «Остановим насилие против детей»;
    • рейды классных руководителей вмести с представителями ОДСД
    • ежемесячные заседания Совета профилактики.
   В течение учебного  года  учащиеся,  состоящие  на  внутришкольном  учёте
ежемесячно   заслушивались   на   заседаниях   Совета   профилактики.    Для
формирования установок на  здоровый  образ  жизни  учащиеся  группы  «риска»
привлекались  к  участию  в  различных   культурно-массовых   и   спортивных
соревнованиях. На  классных  родительских  собраниях,  темами  которых  были
вопросы правового просвещения родителей,  классные  руководители   знакомили
родителей  с  основными  нормативно-правовыми   документами,   регулирующими
процессы воспитания и образования в семье и школе, рассказывали о  правах  и
обязанностях учителей, детей и родителей, рассматривали ситуации,  требующие
педагогической  помощи  родителям  в  вопросах   семейного   воспитания.   К
проведению собраний привлекались работники   ОДСД
   На внутришкольном учёте на  1  сентября  в  2017  –  2018  учебном   году
состояло 4 учащихся  В течение года было снято с учета 2 ученика.
 Учащихся, из «группы риска», в течение года состояли на особом  контроле  у
классных руководителей, школьного психолога и ЗДВР
   С учащимися, состоящими на различных видах учёта, ведется  индивидуально-
профилактическая работа, основными формами которой являются следующие:
      • посещение на дому с  целью  контроля  над  условиями  их  семейного
        воспитания,   организацией   свободного   времени,   занятостью   в
        каникулярное время, подготовкой к урокам;
      • изучение психологом особенностей личности  подростков,  занятия  по
        коррекции их поведения, обучение навыкам общения;
      • посещение уроков с целью выяснения  уровня  подготовки  учащихся  к
        занятиям, оказание помощи в ликвидации пробелов в знаниях;
      •  психолого-педагогическое  консультирование  родителей,   учителей-
        предметников с целью  выработки  единых  подходов  к  воспитанию  и
        обучению подростков;
      •   индивидуальные   и   коллективные   профилактические   беседы   с
        подростками;
      • вовлечение подростков  в  общественно-значимую  деятельность  через
        занятость их в объединениях дополнительного образования.
        Совет  профилактики  организует  и   руководит   всей   работой   по
профилактике    правонарушений,     бродяжничества,     безнадзорности     в
образовательном  учреждении.  Необходимо   отметить,   что   планируется   и
проводится она  совместно  с  поселковым  Отделением  милиции,  специалистом
администрации посёлка и, непосредственно, со школьным социальным педагогом.
       В  2017-2018  учебном  году  было  проведено   9   заседаний   Совета
профилактики, на которых рассматривались  вопросы  занятости  обучающихся  в
кружках  и  секциях  как  одного   из   важнейших   условий   предупреждения
правонарушений    ,    профилактики    употребления     наркотиков     среди
несовершеннолетних  ,  состояния  воспитательной   работы   в   классах   по
профилактике   девиантного    поведения    учащихся,    подготовки    летней
оздоровительной  кампании,   работы   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних в каникулярный период.
       Одним  из  недостатков  работы   является  крайне   редкое  посещение
родительских  собраний,  родительских  конференций   ,бесед   для   учащихся
представителями  ОДСД,  Ровеньковского  ГОУМВД  ЛНР.  В  работа   проводится
администрацией школы и классными руководителями, психологом школы.
      Учитывая нерешенные в  2017-2018учебном  году  проблемы,  в  2018-2019
учебном году необходимо:
       - обеспечить  соблюдение законодательства,  направленного  на  защиту
прав детей, доступности получения качественного образования;
       - правовое просвещение учащихся и их родителей необходимо начинать  с
      первого класса.
      - более настойчиво приглашать на школьные  мероприятия  представителей
      правоохранительных органов, отдела по делам семьи и детей

                                 Информация
            ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа №2»
       о проведении  мероприятий, направленных на профилактику детской
            беспризорности, снижения уровня детской преступности

       На протяжении 2017-2018 учебного года   проводились  рейды посещения
семей, в которых находятся дети из « группы риска» С целью  создания
комплексной системы профилактической, коррекционной и реабилитационной
работы с неблагополучными семьями и детьми, которые находятся в социально
опасном положении, в трудной жизненной ситуации, для профилактики
безнадзорности и правонарушений.
 В   велся  учет посещения уроков учениками девиантного поведения. Цель :
вовремя увидеть проявление  проблемы, спрогнозировать возможное развитие
событий и принять меры к стабилизации ситуации .
 На Родительской  общешкольной конференции обсуждался вопрос «Профилактика
правонарушений среди несовершеннолетних». С целью  повышения  знаний
родителей по данной  теме, способствования  укреплению взаимопонимания
детей и родителей, просветительская работа.
 На методобъединениях классных руководителей обсуждалась тема
 « Проблема адаптации и социализации детей и подростков группы социального
риска». Приняли участие учителя и администрация  школы.
          18.10.2017 с детьми, состоящими в группе риска была проведена
беседа     « Мы в ответе за свои поступки», с целью :
*пропаганда правовых знаний;
*формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
* формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
* формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
* развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
.       В октябре 2017 проведен  лекторий для учащихся 5-11 классов о вреде
алкоголя: «Алкоголизм-потребность или зависимость».  с целью воспитания
здорового образа жизни, формирования устойчивого навыка неприятия алкоголя,
формированию  умения активно противостоять  пагубным привычкам
   Конкурс рисунков «Скажем «Нет!» наркотикам». Цель:профилактика и
предупреждение употребления несовершеннолетними наркотических средств,
психотропных и одурманивающих веществ, а также преступлений и
правонарушений, совершаемых несовершеннолетними в сфере незаконного оборота
наркотиков.
Оформлялся тематический стенд « Школьникам о праве»

Правовые беседы в рамках уроков обществознания в 8-11 классах на тему « По
законам взрослой жизни»  Цель:  формировать  гражданскую  позицию ,
нравственную  культуры старшеклассников.
Способствовать  развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих
поступков.
20.04.2018 – встреча учащихся 8-11 классов с представителями юстиции, с
целью обсуждения  прав и обязанностей граждан ЛНР,  также учащихся
ознакомили с видами ответственности за те или  иные  правонарушения.

По плану проведения классных часов в апреле 2018 года, классные
руководители 1-11 обсудили с учащимися тему «Твоя жизнь в твоих руках», с
целью пропаганды правовых знаний, формирования навыков самостоятельного
принятия ответственного решения, навыков критического анализа сложных
ситуаций, понимания того, что совершая проступок, они нарушают Закон и за
этим следует наказание

04.05.2018 состоялась беседа учащихся, которые находятся на внутришкольном
учете с представителями  внутренних дел , а именно  с Ревенко А.И., с целью
ознакомления детей данной категории  с уголовной ответственностью за
правонарушения.

На протяжении мая 2018 года администрация школы, классные руководители
проводили индивидуальные беседы с родителями, учащимися, склонными к
бродяжничеству, чьи семьи находятся в социально опасном положении  с целю
предотвращения детской беспризорности .До 25.05.2018  классные руководители
 ознакомили родителей с памятками ( под подпись) об ответственности за
сохранение жизни и здоровья детей, недопущения совершения ими
противоправных действий..


title: Конспект занятия "Путешествие в научную лабораторию"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности для детей старшей группы
Тема: «Путешествие в научную лабораторию»
Область «Познание»

Цель: формирование познавательных процессов у  детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность.
Задачи:
Обучающие
Расширять представление детей о различных свойствахжидких веществ.
Учить детей проводить простейшие опыты
Развивающие:
Развивать логическое мышление, умение делать выводы и умозаключения
Развивать познавательную активность, любознательность.
Воспитательные:
 Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение работать в коллективе.
Поддерживать интерес к экспериментальной деятельности

Интеграция областей:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

Материалы: колбы, пипетки, микроскоп,  вода, мандарины, молоко, соки, растительное масло, колбы, пищевые красители, ёмкости для проведения опытов, шкатулки, ключ, бумага, краски, кисти, магнитофонная запись.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением учёных, исследовательских лабораторий, микроскопов, проведение опытов.

Ход образовательной деятельности
В группе раздаётся аудиозапись диктора: «Внимание, внимание!!! Всем – всем – всем! Только сегодня и только один день в нашем детском саду состоится увлекательное путешествие в научную лабораторию. Спешите, и вы увидите всё только самое интересное!!!»
Воспитатель: мальчики и девочки, вы слышали? Нас приглашают в научную лабораторию! Вы хотите отправиться на экскурсию?
Воспитатель: верно! В научных лабораториях работает очень много людей, там есть и учёные, и лаборанты – помощники учёных, и даже есть роботы, которые выполняют различные исследования. И вот как раз мы с вами в такую лабораторию отправимся. Вы готовы?
Ответы детей (да, мы готовы!).
Воспитатель: но знайте, что в такое место нельзя входить в обычной одежде. Поэтому я вам предлагаю надеть фартуки.
Выходит ученая.
Профессор: Здравствуйте, дети! Меня зовут профессор Пробиркина. А как вас зовут (дети называют) Я рада, что пришли в мою лабораторию. А вы знаете, что такое научная лаборатория? (ответы детей)
Профессор: верно! В научных лабораториях работает очень много людей, там есть и учёные, и лаборанты – помощники учёных, и даже есть роботы, которые выполняют различные исследования. У меня так много интересного и необычного! Есть микроскоп, различные колбы, пипетки, пинцеты, мензурки. А кто из вас знает, для чего нужен микроскоп?
Ответы детей (для того, чтобы рассматривать мелкие детали).
Профессор: Да, вы правы. В микроскоп учёным-исследователям удаётся рассмотреть много разных вещей, которые мы не видим в обычной жизни. Это различные частички очень маленькой величины. И мы с вами в конце нашей экскурсии обязательно в него заглянем. Ведь вы теперь мои коллеги. Как хорошо, что вы зашли ко мне. Мне нужна ваша помощь. Меня просили вам передать важный документ, он лежит в шкатулке. Сейчас я вам его отдам (вынимает ключ). Ключ нашла, только я не помню, в какую шкатулку этот документ положила. Чтобы узнать, в какой шкатулке документ,  нужно провести опыт. Вы будете моими помощниками. Итак, начинаем!
Опыт № 1. «Закрась бумагу»
Нужно закрасить любой краской  лист бумаги. И посмотрим, что получится. Что видим? (появилась цифра 2). Почему на цифру краска не легла? (Потому  что цифра нарисована воском) Вот у нас первая подсказка! Посмотрите вокруг  и найдите шкатулку под номером 2. Профессор   дает ключ ребенку и просит открыть. Шкатулка не открывается.
Профессор:Ошибочка, не подходит. Нам нужнадругая подсказка. Но чтобы её добыть, нужно провести следующий опыт.
Опыт № 2. «Плавающие мандарины»
Профессор: Ребята, посмотрите, ваза с мандаринами. Кто их принес? (спрашивает у детей) Нет! Им не место в лаборатории. Но, мы же ученые  и тоже пустим их в дело. Мы тоже проведем с ними опыт. Возьмите каждый по мандарину и очистите кожуру. Бросайте в воду. Они утонули. А мой мандарин не утонет. Почему, как вы думаете? (в кожуре мандарина находится воздух, который удерживает его на поверхности воды. Этот принцип применяют при изготовлении спасательных жилетов).
Профессор: Мой мандарин пусть тоже поплавает и я его очищу (под кожурой находит цифру 4) Ой, ребята, здесь подсказка! Найдите в лаборатории шкатулку с цифрой 4. (профессор дает ключ и ребенок пытается открыть шкатулку, ключ не подходит) Не подходит ключик, дети? Что ж неудача. Неудачи бывают и у нас, настоящих учёных. Но мы не сдаёмся. А продолжаем искать нужный результат. Был такой учёный Томас Эдисон. 99 раз он проводил опыты, и только на 100-й раз у него получилось то, к чему он стремился: электрическая лампочка, которой все мы вместе с вами пользуемся. Может нам поможет следующий опыт?»

Опыт № 3 «Свеча в стакане»
Наливаем в блюдце цветную жидкость. В середину ставится свеча. Свечу поджигают и накрывают перевернутым стаканом. Пламя гаснет. Жидкость втягивается в стакан.
Профессор:«Почему так произошло?» (дети отвечают, ученый дает правильное объяснение) На дне дети видят цифру 1. Пробуют открыть сундучок под № 1. Не получается. Не расстаивайтесь. Зато вы увидели очень интересный опыт. Мы идем дальше!

Опыт № 4. «Танцующее молоко»
Профессор:Что налито в блюдце? (молоко). Возьмите пипетку и капните в молоко несколько капель пищевого красителя. Окуните ватные палочкив средство для мытья посуды и  поставьте палочку в центр блюдца. Что получилось? Почему? (ответы детей) (средство для мытья посуды отталкивает жир, находящийся в молоке и приводит его в движение).
Профессор: А где же подсказка! В этом нам поможет микроскоп. (Дети смотрят в микроскоп и видят цифру 3)
Дети ищут шкатулку под № 3. Ключ не подходит.
Профессор: Мы не отчаиваемся! Вперед, ребята, к новым открытиям.

Опыт № 5 «Лава – лампа»
Ученый: Налейте в стаканы сок и масло. Что же произошло? Мы видим что сок опустился на низ стакана и с маслом не смешивается. Почему? (ответы детей) (масло легче сока – поэтому оно не тонет и остается на поверхности.) Бросьте таблетку витамина С, разламываем ее на 4 части и бросаем в бокал. Наблюдаем за красивой и завораживающей реакцией!
Почему так происходит? (масло и сок не смешиваются, т.к.масло легче воды. После добавления шипучей таблетки образуются пузырьки воздуха, которые начинают подниматься на поверхность. Эти пузырьки перемешивают воду и масло. И мы видим как шарики масла бурлят в жидкости) (со дна поднимается цифра 5)

Профессор: Уважаемые мои коллеги! Ваш труд не прошёл даром. Как настоящие учёные раскрывают тайны неизвестности, так и вы сегодня неизвестное сделали известным. Откроем шкатулку и посмотрим, что в ней. (достают из шкатулки послание будущим воспитанникам детского сада). Профессор читает текст.
Профессор: Уважаемые коллеги,  а что же вы пожелали бы ребятам, которые будут воспитанниками этого детского сада в будущем. (ответы детей)
Профессор записывает их.
Профессор: Дорогие гости, допишите свои пожелания и мы вложим этот документ в капсулу, как послание для будущих воспитанников, которое они вскроют через 20 лет.
Профессор:Ребята,вот и закончилось наше исследование. Вам понравилось у меня в гостях? Вы сегодня были настоящими учеными и я надеюсь, что в будущем вы еще совершите немало научных открытий. А теперь выходим на территорию детского сада, чтобы заложить послание в капсулу.


title: Тест по английскому языку "Применение местоимений" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

Тест № 5
по английскому языку
в 3 классе
Применение местоимений

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2018
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение контроля освоения учащимися порядка применения местоимений в английском языке.
Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного и прилагательного. Местоимения делятся на несколько групп: личные, притяжательные, указательные, неопределенные, вопросительные и другие.
В данном тесте используются местоимения no, some и any.
При выполнении теста необходимо вместо многоточия (…) вставить один из трёх выбранных ответов.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, учитывая, что вопросов 10 – максимальное значение которое может набрать учащийся: 20 баллов.
Если учащийся набрал 11-14 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 15-19 баллов на «4», 20 баллов на «5».
Если учащийся не набрал 11 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник: Английский язык. 3 класс, Быкова Н.И., Дули Д. и др., Изд. «Просвещение»
Тест
Вопрос № 1
They have got ... water
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 2
Can you eat ... fruit?
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 3
Would you like ... honey?
A) any
B) no
C) some

Вопрос № 4
Would you like ... honey?
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 5
No, I buy ... tea.
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 6
No, I can’t drink ... milk.
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 7
Can you give me ... books.
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 8
You haven’t got ... chocolate.
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 9
She has got ... green tea.
A) no
B) some
C) any
Вопрос № 10
Can you drink ... water?
A) no
B) some
C) any
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос № 1
Правильный ответ — A
Вопрос № 2
Правильный ответ — B
Вопрос № 3
Правильный ответ — A
Вопрос № 4
Правильный ответ — B
Вопрос № 5
Правильный ответ — A
Вопрос № 6
Правильный ответ — C
Вопрос № 7
Правильный ответ — C
Вопрос № 8
Правильный ответ — C
Вопрос № 9
Правильный ответ — B
Вопрос № 10
Правильный ответ — C


title: Конспект занятия "Звуковой анализ слов с фиксацией в модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков"

extracted_text:
                         Конспект занятия по грамоте

              по программе "Предшкольная пора" Н.Ф. Виноградовой

                                 Абдрахманова Н.И. учитель начальных классов

Тема: «Звуковой анализ слов с фиксацией в модели гласных, твёрдых и мягких
согласных   звуков».
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цели:
   1. Учить детей проводить звуковой анализ слов, фиксируя в модели гласные,
      твёрдые и мягкие согласные звуки.
   2. Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, определять его
      место в слове.
   3. Совершенствовать навыки совместной работы, воспитывать взаимоуважение.

Материалы и оборудование:
Демонстрационный: картинки- звуковые карточки, карандаши цветные, карандаш
простой.
 Раздаточный: медальоны с изображением диких и домашних животных по
количеству детей, цветные фишки для обозначения звуков.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
У: Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, кто к нам сегодня пришёл в
гости.
 Лечит маленьких детей,
 Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит добрый доктор.... (Айболит)
 У:  Из какой сказки этот герой? Кого лечит доктор Айболит?

У: Правильно, ребята. Вот наш доктор Айболит. (Учитель вешает картинку
Айболита на доску)
Добрый доктор Айболит
Он на дереве сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова и волчица,
И жучок, и червячок, и медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
В: Кого лечил доктор?
Д: Зверей.

2. Игра «Как меня зовут?»
В: Ребята, давайте немножко пофантазируем. Представим себе, что вы
превратились в разных животных и пришли к Айболиту на приём. У вас на
столах лежат медальоны, наденьте их и посмотрите, в какое животное вы
превратились.
У: Сейчас мы узнаем, кто же сегодня пришёл к Айболиту? Я раскладываю фишки.
Какой звук обозначает красная фишка? (Гласный). Какой звук обозначает синяя
фишка? (Согласный, твёрдый) и зелёная фишка? (Согласный, мягкий). Сейчас
тихо произнесите название своего животного, послушайте его, определите,
какой звук в нём первый: гласный, твёрдый или мягкий согласный. По моему
сигналу подходите каждый к своей фишке. (После того как дети подошли к
своим фишкам, идёт проверка).
У: Молодцы, ребята, а сейчас садитесь на свои места.
 У: Каждый день к доктору Айболиту приходили звери лечиться лисицы,
кролики, тюлени, ослы, верблюжата. У кого болел живот, у кого зуб.  Каждому
доктор давал лекарство, и все они сейчас же выздоравливали. Как вы думаете,
что понадобится нашему доктору для лечения зверей?
-Правильно, лекарства, мази, бинты…
Подойдите к столу и давайте рассмотрим, что лежит в чемоданчике у доктора?
(Дети перечисляют).
- А кто знает, что это за пузырёк? ( Йод.)
- А зачем он нужен? (Чтобы смазывать ранки).
- Правильно, ребята. Чтобы наши ранки быстрей заживали, надо их смазывать
йодом.
3. Звуковой анализ слова (фронтальная работа).
- А вот какое стихотворение про йод написал Виктор Лунин. Откройте учебники
на странице 68 и послушайте. (Учитель читает стихотворение).
- Давайте составим схему слова «йод», приготовьте цветные фишки.
В: - Произнесите слово, выделив первый звук.
- Назовите первый звук. («й»)
- Какой он? (Согласный, мягкий)
- А если у него твёрдая пара? (Нет)
-Каким цветом мы обозначим его на схеме? (Зелёным)
- Произнесите слово, выделив второй звук.
- …
- Сколько всего звуков в слове “йод ”?
- Сколько гласных звуков?
- Сколько мягких согласных?
- Сколько твёрдых согласных?
- Назовите третий звук.
- Назовите первый звук. (2-й, 1-й)
- Назовите звук, который стоит перед звуком [д].
- Назовите звук, который стоит после звука [й].
- Назовите звук, который стоит между звуками [й] и [д].
- Назовите первый гласный звук.
Дети выкладывают схему слова цветными фишками на странице учебника, учитель
составляет схему на доске.
4. Игра “Живые звуки”.
Троим детям воспитатель раздаёт по фишке из схемы, называя звук. Затем дети-
звуки выполняют задания: встать по порядку, назвать себя, поставьте свою
фишку в нужный кармашек на схеме.
5. Физкультминутка.
6. Звуковой анализ слова «юла».
 -И прибежала зайчиха,
 И закричала: "Ай, ай!
 Мой зайчик, мой мальчик,
 Попал под трамвай!
 Он бежал по дорожке,
 И ему перерезало ножки,
 И теперь он больной и хромой,
 Маленький заинька мой!"
 И сказал Айболит:
 "Не беда! Подавай-ка его сюда!
 Я пришью ему новые ножки,
 Он опять побежит по дорожке".
И будет играть.
- А вы знаете, у зайчика есть любимая игрушка. А какая, вы узнаете, если
отгадаете загадку.
На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела
В пёстрой юбке танцовщица
Музыкальная … (юла)
- Правильно, это юла, любимая игрушка зайчика. Давайте сделаем звуковой
анализ слова «юла».
(«Чтение» слова с указкой по схеме, чтобы дети чётко услышали звуки «й» и
«у». Вызывается несколько детей.)
7. Игра «Назови слово»
Дети называют слова, в которых первый звук – «й». За каждое названное слово
дети получают фишку-награду.
 8. Подведение итога.
В: Молодцы, хорошо сегодня поработали. Что сегодня удалось? Что понравилось
на занятии? А хотите узнать, какую отметку вы получили бы, если бы учились
в настоящей школе?
Для этого нужно определить первый звук в названии этих животных
(показывает на картинки на доске–петушок , обезьянка  и тигр) и сложить из
них слово. (Дети называют звуки, воспитатель выкладывает их на наборном
полотне, затем вместе читают – “пять”). Поздравляю!


title: Контрольная работа "Общество и общественные отношения" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию. 10 класс. Профильный уровень. Тема: «Общество и общественные отношения»
Установите соответствия между понятием и его определением:
общество;
общество в узком смысловом значении:
общество в широком смысловом значении;
а) определенная группа людей, объединившихся для общения или реализации какой-либо совместной деятельности;  конкретный этап в историческом развитии какого-либо народа, страны;
б) обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира; совокупность всех форм взаимодействия и форм объединения людей
в) динамическая и саморазвивающаяся система, т.е. такая система, которая  способна, существенно изменяясь, сохранять, тем не менее свою сущность и качественную определенность.
Заполните таблицу уровней социально-философского анализа общества до  конца:
Допишите высказывание: Природа в широком смысле слова – весь мир во всей бесконечности форм и проявлений; природа в узком смысле слова - _________________________________________.
В какую эпоху происходит разграничение социального (деятельность людей, направляемая их сознанием и волей), природного (естественная необходимость) и
Божественного (предопределение свыше)?
а) Античность;
б) Средневековье:
в) Новое время;
г) Новейшее время.
Формы взаимодействия природы и общества: 1) гармоничная; 2) индифферентная; 3) конфликтная. Правильными являются:
а) первое суждение;
б) второе суждение;
в) третье суждение
г) первое и третье суждения.
Допишите высказывание: Культура в широком смысле слова - __________________________________________________________; культура в узком смысле слова - достижения человечества в духовной сфере жизни общества: художественные творения,
научные открытия, а также уровень духовных запросов отдельного человека.
Установите, что относится к материальной культуре, а что - к духовной культуре:
а) предметы быта;
б) средства связи;
 в) приборы;
 г) оборудование;
д) знания,
е) язык;
ж) ценности;
 з) символы;
 и) правила;
к) нормы.
Допишите культурные универсалии:
а) язык с определенным грамматическим строем;
б) институт брака и семьи;
 в) __________________.
IX. Заполните таблицу:

Составитель: Силин А.В., канд. ист. наук, доцент, учитель обществознания МБОУ Гимназия №25, г. Архангельск


title: Презентация "Значение петровских преобразований в истории страны" 8 класс (УМК Торкунова)

extracted_text:
С. М. Соловьёв:
Необходимость движения на новую дорогу была осознана: обязанности при этом определились: народ поднялся и собрался в дорогу: но кого-то ждали; ждали вождя; вождь явился.
    Личность Петра Великого, его роль в судьбе России –интересуют и привлекают внимание исследователей. Что же мы приобрели благодаря Петру Великому?  Эта тема интересна своей  многоплановостью, разносторонностью и глубиной..

Актуализаця
  Закройте глаза. Представьте себе великана, 204 cм  роста. Любил он всё делать сам. Оттого с рук его не сходили мозоли. Чтобы всё успеть он вставал в 3 утра. Он быстро осваивал любое ремесло - мастерил лодки, стулья, посуду. Особенно его привлекало корабельное дело. Одевался он скромно, носил немецкий кафтан, шапку надевал только в холод. Такой царь появился в России в 18 веке. А имя его Пётр!
Актуализаця
«Народ собрался в дорогу,
ждал вождя, вождь появился»
                   В.О Ключевский
«Россия вошла в семью европейских
народов,  как опущенный корабль,
при стуке топора и  громе пушек»
                            А.С. Пушкин
Задание: Определите значение петровских
                реформ и роль Петра I в истории
Тема урока:
«Значение петровских преобразований в истории страны»
История России , 8 класс
Домашнее задание:
Параграф 12
Вопросы и задания на стр.79
Рабочая тетрадь №1-4
 Рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем». (стр. 80).
Задание № 1-2,4

План:

Характер Петровских реформ.
Успехи и неудачи преобразований.
Россия — великая европейская держава.
П. Н. Милюков: ...Ценой разорения страны, Россия возведена была в ранг европейской державы.
 М. Щербатов:
«Петр — разрушитель национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой».

 В. Татищев:
«Петр — великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации».
Точки зрения
Проблемный вопрос ! (стр.74)

Почему оценка деятельности Петра Великого уже более двух веков вызывает яростные споры историков?
Характер петровских реформ.
     « … Не много найдётся в русской истории фигур, сопоставляемых с ним как по грандиозности содеянного, так и по числу легенд и мифов, которыми окружено его имя. Шлейф разноголосых мнений и оценок тянется ещё из 18 века от современников: одни провозглашали его подобным Богу,  другие называли Антихристом. Причиной тому -  противоречивость самой эпохи, последствий его преобразований для дальнейшей истории России, масштабность и неоднозначность фигуры царя – реформатора. Сторонники государственности видели в нём сильную личность, которая проводила прогрессивные реформы, укрепившие российскую державу. Нет, возражали другие, разрушив традиции и насильственно изменив образ жизни русского народа, царь навязал стране чуждый и губительный для неё путь развития».

Характер петровских реформ
    «Чтобы сделать Петра великим, его делают небывалым и невероятным. Между тем надобно изобразить его самим собою, чтобы он сам собою стал велик».
                                  Ключевской В.О.

   Старое никогда не уходит добровольно и новое часто рождается в жестких схватках с отжившим. Петру пришлось бороться со многими предрассудками и пережитками. К концу ХVII в Россия отставала от Европы по всем параметрам по меньшей мере на 200 лет. За время царствования Петра I Россия догнала Европу гигантскими шагами , но это стоило ей немалых потерь экономических и людских ресурсов. Так давайте же рассмотрим, что появилось в России благодаря Петру Великому и нужно ли нам это…

Характер петровских реформ
	Ниже приведены две точки зрения на преобразования эпохи Петра I
	1.Преобразования эпохи Петра I были подготовлены всем предшествующим развитием России в XVII в.
 	2. Все новации России в XVIII в. связаны только с именем Петра I. В XVII в. не было предпосылок, необходимых для проведения столь масштабных реформ.

Задание
«Логический путь, пройденный реформами Петра, был следующий:
Война требует войска – это породило первую заботу правительства – об армии – реформа военная.
Содержание войска требует денег, денег можно достать в государстве, у населения, облагая его налогами податями, экстренными сборами – реформа финансовая.
Чтобы обеспечить армии постоянный прилив свежих сил и военными кадрами, приходится внести изменения в старой системе несения военной  повинности – реформа сословная.
…чтобы обеспечить постоянное и правильное поступление в казну податей и налогов, необходимо создать государственные органы – реформа управления.
…необходимо заниматься производительной деятельностью, в результате – меры экономического и коммерческого характера.
Военное дело, управление, экономическое благосостояние требовали знания  опытных людей – это вызывало меры просветительского характера.
Привлекая все классы населения к общей работе на пользу государства, Петр не смог оставить в стороне духовенство и церковь, что привело к реформе церковной.»
Характер петровских реформ
Существуют различные мнения о роли Петра I в истории России.
«Мы стали гражданами мира, но перестали  быть в некоторых случаях гражданами России – виною Пётр».
                                              Н.М. Карамзин

Какая дума на челе!
А в сем коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
Какая сила в нем сокрыта!
О, мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?

 А.Пушкин

Существуют различные мнения о роли Петра I в истории России.
Сей шкипер был,
     Тот шкипер славный,
     Кем наша двинулась
                           земля,
     Кто придал мощно
     Бег державный рулю
     Родного корабля.

                А. Пушкин

То академик, то герой,
     То мореплаватель, то плотник,
     Он всеобъемлющий душой,
      На троне вечный был работник.
                                 А.Пушкин
. Какими признаками, по мнению Петра 1, должно было обладать «регулярное государство
Задание
Петр  I провел масштабные преобразования, затронувшие все сферы общественной жизни. При нем не просто вводились новшества – менялись сложившиеся веками образ жизни и система представлений людей.
Петр Первый ,
Денис Лебедев
Характер петровских реформ
Царь утверждал светский характер государства и представление о силе человеческого разума и науки, о возможности и необходимости менять окружающий мир.
Характер петровских реформ
Государство в понимании Петра было воплощением общего блага, для достижения которого был обязан трудиться и каждый подданный,  и  он сам.
Характер петровских реформ
1. Определите, опираясь на цитаты, отношение автора к герою его воспоминаний.
Автор воспоминаний относится к Петру 1 уважительно, называет «его величество». Подчеркивает, что «кушал мало», «церемониальных столов во дворце не было», «всё смотрел, чтобы порядочно было».
2. Выберите из текста примеры, показывающие доверие императора к своим подданным.
«Ходил пешком», мог подойти к прохожему, взять за кафтан, ходил по рядам в Гостином дворе, торговал, «не преминет и кренделей купить, и квасу выпить».
3. Оцените общую достоверность документа. Свое мнение аргументируйте.
Документ вполне достоверен, когда касается собственных впечатлений автора – солдата о Петре 1: во что был одет, как вел себя с прохожими.

Задание- изучаем документ
Какие нововведения Петра 1 открыли для российских подданных новые жизненные перспективы?

Реформы сделали общество более мобильным – Табель о рангах позволяла выдвинуться на государственной службе даровитым выходцам из низов.

Задание
Реформы сделали общество более мобильным — Табель о рангах позволяла выдвинуться на государственной службе даровитым выходцам из низов.

«Баловень судьбы»-
А.Д.Меньшиков
Характер петровских реформ
Считают, что Петр I открыл России «окно в Европу».

Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра.
              «Полтава» А.С.Пушкин
Успехи и неудачи преобразований
2.  Успехи и неудачи преобразований.

Почему при Петре 1 именно государство, а не частные предприниматели выступило наиболее активным торговцем и промышленником?
Задание
С. Платонов «Необученный и невоспитанный человек, отошедший от староотеческих преданий».
Профессор Зызыкин «Пётр в жестокости превзошёл Иоанна Грозного».
М.Щербатов « Пётр – разрушитель национальных устоев, а его реформы были сплошными ошибками».
Успехи и неудачи преобразований
Прочитайте пункт 2  § 12 на с. 75 – 78 и заполните таблицу:
Успехи и неудачи преобразований

Пётр не любил Москву. Она напоминала ему о стрелецком бунте. Это стало одной из причин его решения основать новую столицу. О Петербурге с давних пор говорят в народе, что этот город стоит на костях.
На строительство новой столицы по приказу Петра согнали огромное количество подневольных людей. Им приходилось работать в холод, под пронизывающим ветром с моря, стоя по много часов по колено в ледяной воде.
Успехи и неудачи преобразований

Церковь еще в 90-е г. 17 в. враждебно отнеслась к деятельности Петра.
В 1700 г. после смерти патриарха Андриана, Петр запретил выборы патриарха и назначил местоблюстителя патриаршего престола.
В 1721 г. он создал Духовную коллегию, преобразованную в  1722 г. в Святейший Синод. Священники были переведены на содержание государства и церковь стала частью госаппарата.
Успехи и неудачи преобразований
При Петре в стране произошёл скачок в развитии мануфактурного производства. Появились целые новые отрасли: полотняная, шёлкоткацкая, хлопчатобумажная. Вырос настоящий «военно-промышленный комплекс»: Тульский и Сестрорецкий оружейный заводы, Адмиралтейская верфь, петербургский Литейный двор, Хамовный, Канатный, Суконный, Портупейный, Шляпный дворы и другие мануфактуры смогли вооружить, одеть и экипировать армию, оснастить всем необходимым флот
Успехи и неудачи преобразований
При этом государство было крупнейшим предпринимателем и торговцем. Берг- и Мануфактур-коллегии выдавали разрешения на открытие предприятий, распределяли заказы, контролировали количество и качество производимой продукции, выдавали ссуды и даже судили «фабрикантов». Многие предприятия работали на государство и лишь излишки товаров поставляли на рынок.

Успехи и неудачи преобразований
Грубое вмешательство  государства в  сферу торговли привело к разрушению зыбкой  основы, на которой в значительной степени держалось благосостояние многих богатых купцов, а именно  ссудного и ростовщического капитала.
Успехи и неудачи преобразований
Из-за существования крепостного права рабочей силы в промышленности не хватало, и в 1721 г. Пётр I разрешил владельцам заводов «деревни покупать невозбранно» — таким образом, предприятия превращались в «крепостную мануфактуру», где хозяин мог обращаться с рабочими по своему усмотрению.

Успехи и неудачи преобразований
Изменения в быту и культуре, которые произошли в первой четверти XVIII в., имели  большое  прогрессивное  значение.  Но  они   еще   больше подчеркивали выделение дворянства в привилегированное  сословие,  превратили использование благ и достижений культуры  в одну  из  дворянских  сословных привилегий, и сопровождалось широким распространением презрительного отношения к русскому языку и русской  культуре  в  дворянской среде.
Успехи и неудачи преобразований
Овладение морскими портами на Балтике стало началом вхождения России в мировой рынок.

Успехи и неудачи преобразований
Создание профессиональной регулярной армии соединило российские традиции воинской службы с новейшими европейскими достижениями.
Успехи и неудачи преобразований
Вместо обычной для западных армий вербовки наёмников Пётр I ввёл рекрутскую систему набора крестьян и горожан на пожизненную службу. Дворяне также продолжали служить пожизненно. Принципы такого устройства армии (с сокращением сроков службы) сохранились вплоть до реформ 1860—1870-х гг.

Успехи и неудачи преобразований
Полтавская битва
Русская армия в XVII в.
Царь.
  Боярская дума.
    Военные приказы.
      Дворянское ополчение.
        Служилые иногородцы.
          Казаки.
           Полки «нового строя»
             Стрельцы.
Русская армия в XVIII в.
Царь.
  Рекрутская повинность.
   Регулярная армия.
     Обучение.
        «Устав воинский».
           Гренадерские полки.
            Артиллерия (пушки,     гаубицы, мортиры).
               Конная артиллерия.
                 Кавалерия (ружья без штыка, пистолеты).
Успехи и неудачи преобразований
Петр I победил в Полтавской битве потому что изменил набор в армию, сделал ее регулярной, улучшил вооружение русской армии. Подтверждение этому мы находим в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
Горит восток зарею новой.
Уж на равнине. По холмам
Грохочут пушки.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпвлись стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжской твердостью своею
Ее стремление крепит.

Успехи и неудачи преобразований
1700 г.- 40 тыс.солдат
1708 г.- 113 тыс.солдат
1725 г. – 200 тыс. солдат
Вывод – создавалась постоянная, регулярная армия на основе рекрутской системы.
1712 г – 50 специальных школ для подготовки младших офицеров.
Новое вооружение:
Семилинейное кремневое оружие с прикладом и штыком;
Ручные гранаты;
Ружья без штыка, пистолеты, палаши.
Пушки, гаубицы, мортиры.
Вывод – была повышена боеспособность пехоты и конницы.
Успехи и неудачи преобразований
Для нужд армии создавались мануфактуры
1704г. – 50 мануфактуры
1725 г. – 200 мануфактур
Строительство флота
1703 г. – 43 корабля
1725 г. – 900 кораблей
Рост металлургического производства
1700 г.- 1400 т. чугуна
1725 г. – 13040 т. чугуна – третье место в мире.
Росли обороты внешней торговли
Увеличился товарооборот внутри России.
Успехи и неудачи преобразований
Почему петровские преобразования привели к углублению раскола в русском обществе?

Поспешные «перемены обычаев» вызвали культурный раскол нации – взаимное отчуждение верхов и низов общества. Для крестьянина барин в немецком парике и кафтане, живущий в новомодных палатах и говорящий на чужом языке был все равно, что иностранец.

Задание
Некоторые новшества, несовместимые с чиновной иерархией, не прижились. Нормальный порядок прохождения дел по инстанциям нарушался. Из Кабинета (личной канцелярии монарха) выходили его устные и письменные распоряжения, минуя Сенат и коллегии. Заключить же свою деятельность в правовые рамки Пётр I не желал — это означало бы ограничение самого принципа самодержавия.

Успехи и неудачи преобразований
Царь лично в петергофском дворце обучал придворных хорошим манерам. Он редактировал первую газету «Ведомости», покупал за границей статуи и картины, приказывал кормить и поить посетителей первого музея — Кунсткамеры и раздавать даром непроданные тиражи учебных книг, лишь бы приходили и читали.
Успехи и неудачи преобразований
За короткое время были сделаны огромные шаги в области просвещения, развития технических знаний, освоения культурных достижений Европы. Но поспешные «перемены обычаев» вызвали культурный раскол нации — взаимное отчуждение верхов и низов общества. Для крестьянина барин в немецком парике и кафтане, живущий в новомодных палатах и говорящий на чужом языке, был всё равно что иностранец.

Успехи и неудачи преобразований
Образованные верхи утратили понимание ценностей средневековой русской культуры. Но допетровская культура не исчезла. Принципиально не изменился и быт простых крестьян и горожан с его повседневными заботами и праздниками.

Успехи и неудачи преобразований
Положительные моменты:
 приветствовал откровенность своих подданных;
 непритязательный в быту;
 любил работать под открытым небом;
 в совершенстве знал 14 ремёсел;
 имел весёлый нрав;
 деятельный;
  активный;
 прирождённый воин;
 обладал безграничными имперскими амбициями;
 лучший корабельный мастер России.
Отрицательные моменты:
1враг дворцовых церемоний и любых условностей;
 2обожал непринуждённую атмосферу пирушек;
 3обладал болезненными приступами гнева;
 4ему нравились вино, женщины, грубоватые шутки;
 5деспотичный властелин;
 6не пытался понять окружающих;
7 властный император;
 8 имел пренебрежение ко всему русскому;
 9 совершил сыноубийство;

Успехи и неудачи преобразований
Положительные моменты:
«прорубил» Окно в Европу;
 победил в битве под Полтавой;
 было удачно проведено присоединение Азовской крепости;
 было решено сбривать бороды всем, кроме священников и крестьян;
Был построен Санкт-Петербург.

Отрицательные моменты:
 10 была проведена неудачная военная кампания против Турции;
 11 были обезглавлены 4 главных заговорщика стрелецкого восстания;

Успехи и неудачи преобразований
Все наши исследования, свидетельствует о размахе изменений в России. Поэтому Петр I вошел в историю как  Великий. Именно таким образом он пытался ввести Россию в круг развитых держав Европы.
Петр I, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, ярким, талантливым, но действовал порой жестокими методами для достижения своей цели. Отсюда неслучайны разноречивые суждения о нем
С ПетраI Россия бурно двигалась в Европу.
«…Из шатра,
Толпой любимцев окруженный,
Выходит Петр. Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движения быстры. Он прекрасен,
Он весь как божия гроза.» (А.С. Пушкин. Полтава)

Успехи и неудачи преобразований
Первые реформы были направлены на улучшение армии и победу в войне.
В ходе Северной войны шли важнейшие преобразования.
Россия в короткий срок становится одной из могучих держав.
Успехи и неудачи преобразований
3.   Россия — великая европейская держава.

Чем, на ваш взгляд, великая держава отличается от обычного государства?
Задание
В ходе Северной войны Пётр I реорганизовал дипломатическую службу: во всех ведущих европейских странах и Турции появились российские постоянные представительства во главе с такими выдающимися дипломатами, как Б. И. Куракин, П. А. Толстой, А. А. Матвеев.
Б.И.Куракин
Россия — великая европейская держава
Когда в 1708 г. произошёл инцидент с задержанием русского посла Матвеева в Лондоне, Пётр I потребовал извинений, и английский парламент принял закон о неприкосновенности иностранных дипломатов.

А.А.Матвеев
Россия — великая европейская держава
Победа в Северной войне вывела Россию в число крупнейших военных держав: к 1725 г. её армия насчитывала более 200 тыс. человек в регулярных войсках; Балтийский флот состоял из 34 линейных кораблей, 15 фрегатов и нескольких сотен гребных галер.

Россия — великая европейская держава
Петр предлагал посредничество враждующим европейским державам, а в 1717 г. заключил союзный договор с Францией и Пруссией.
Россия — великая европейская держава
В Германии он устанавливал союзные отношения с помощью «брачной дипломатии»: женил своего сына Алексея на брауншвейг-вольфенбюттельской принцессе, выдал дочь Анну за голштинского принца, а племянниц Екатерину и Анну — за мекленбургского и курляндского герцогов.

Россия — великая европейская держава
Какие средства использовал Петр 1 для укрепления международного авторитета России?

Постоянные дипломатические представительства, «брачная дипломатия», заключение союзов, усиление армии и флота, расширение территории.

Задание
Покажите на карте государства, которые были в период правления Петра 1 союзниками и противниками России.

Задание-работаем с картой
Столь быстро возросшее могущество России не могло не вызвать на Западе противодействие. Усилиями английской дипломатии в 1719—1720 гг. Россия оказалась в международной изоляции: её покинули союзницы Дания и Пруссия, а Швеция упорно продолжала войну.
Россия — великая европейская держава
Идти на конфликт с Россией ради шведских интересов никто не собирался, а русская армия показала полное превосходство над противником. В итоге новый шведский король Фредрик I подписал в 1721 г. Ништадтский мирный договор. В конце правления Петра Россия вела переговоры о стратегическом союзе с крупнейшими державами — империей Габсбургов и Францией.

Россия — великая европейская держава
Персидский (Каспийский) поход русской армии и флота в 1722—1723 гг. завершился присоединением западного и южного побережья Каспийского моря с городами Дербентом, Баку и Рештом. Царь рассматривал приобретение новых владений как шаг к установлению контроля над торговыми путями в Индию.

Россия — великая европейская держава
Как отреагировали ведущие мировые державы на рост международного авторитета и могущества России? Объясните причины такой реакции.

Быстро возросшее могущество России не могло не вызвать на Западе опасений и противодействия. Нашу страну стали бояться как возможного противника, поскольку перемены в России происходили столь быстро, что никто не знал, чего от нас можно ожидать.

Задание
"... Во второй половине XVII века русский народ явственно тронулся на новый путь; после многовекового движения на Восток он начал поворачивать на Запад. Само сближение было делом народным, и Петр явился вождем в этом деле. Свой гений он выразил в том, что ясно осознал свое положение и свою обязанность: вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную миру Россию из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до сей поры". (С.М. Соловьев)
Задание:  На основе текста документа изложи отношение С.М. Соловьева к реформам и личности Петра I.

"Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему насилованию. Рукой палача совлекался с русского человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца. Все, что только носило на себе печать народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай, нравы, самый язык - все было искажено, изуродовано, изувечено". (И.С. Аксаков)
Вопрос:  В чем суть позиции И.С. Аксакова?

Точки зрения
Споры вокруг реформ Петра I продолжаются более двух веков — слишком противоречивыми были его преобразования и их последствия. Реформы помогли мобилизовать силы страны. Созданная в короткий срок промышленная база дала возможность догнать и даже по некоторым показателям перегнать страны Западной Европы.
Россия — великая европейская держава
Но оборотной стороной этого рывка стал поворот промышленности (прежде всего тяжёлой) на крепостнический путь развития.
Россия — великая европейская держава
Именно в это время Россия сформировалась как имперская держава с модернизированным административным устройством, принципиально изменилась роль страны в международных делах, появился современный тип светской культуры, но одновременно обозначились экономические, социальные, межнациональные проблемы, которые так или иначе должны были решаться в будущем.
Вывод


title: Презентация "Пожар в поезде" 8 класс

extracted_text:
Пожар в поезде
Костина О.А.
Учитель ОБЖ
Пожар в вагоне поезда возникает не сразу. При перегрузке электрические провода постепенно нагреваются, при этом появляется характерный запах жженой резины. В случаях слабых контактов в электросети происходит местный нагрев контактных зажимов, предохранителей, пакетов переключателей и т. д., а также возникает характерный запах.
В случае пожара в поезде:

Немедленно сообщите проводнику о пожаре, пройдите по вагону и, не поднимая паники, громко, отчетливо и спокойно объявите пассажирам о случившемся.
Разбудите спящих пассажиров и возьмите за руки детей. Безопаснее всего эвакуироваться в передние вагоны, но если это невозможно, то уходите в конец поезда, плотно закрывая за собой двери купе и межвагонных переходов. Обязательно проверьте вместе с проводником наличие людей в тамбурах, купе, туалетах горящего вагона.
Используя огнетушители и подручные средства (одеяла, мокрые тряпки и т.п.), вместе с пассажирами попытайтесь потушить огонь. Закройте окна, чтобы ветер не раздувал пламя. Не пытайтесь спасать от огня багаж, если это угрожает вашей безопасности (возьмите только самое необходимое - документы, деньги, ценности и т.п.).
Если огонь отрезал вас от выходов, то войдите в купе или туалет, плотно прикрыв за собой дверь, откройте окно и дожидайтесь прибытия помощи, привлекая к себе внимание. Не выпрыгивайте из вагона движущегося поезда и не пытайтесь выбраться на крышу - это опасно! В крайнем случае - прыгайте, одев на себя всю имеющуюся одежду и в обнимку с матрасом.
При невозможности потушить пожар и связаться с начальником поезда или с машинистом остановите поезд с помощью стоп-крана, выведите из вагона всех людей, открыв двери или выбив окна, и вместе с проводниками расцепите вагоны, не допуская распространения огня по всему поезду
Отведите пассажиров от горящего вагона и пошлите людей в ближайший населенный пункт сообщить о случившемся в пожарную охрану. Далее действуйте по указанию начальника поезда и пожарных.
Пожар на авиатранспорте
Особую опасность представляют собой авиационные происшествия, сопровождающиеся пожаромПожары внутри пассажирских салонов относятся к пожарам в замкнутых объемах. Для них характерны большая плотность задымления, малый размер зоны горения высокий температурный градиент по высоте помещения и малая (по сравнению с наружными пожарами) температура пожара, а также наличие в продуктах сгорания значительных концентраций высокотоксичных веществ.

 Тушение пожара внутри салонов, спасение пассажиров и экипажа начинаются со вскрытия дверей, надкрыльных люков и обшивки фюзеляжа, проникновения спасателей внутрь аварийного судна. При вскрытии фюзеляжа увеличивается интенсивность горения, резко нарастают объем пространства, охваченного пламенем, и температура огня.
Спасатели должны быть оснащены индивидуальными средствами тепловой и газодымной защиты, рабочей рукавной линией, заполненной раствором пенообразователя
При пожарах внутри пассажирских салонов создается настолько сложная и опасная для жизни людей обстановка, что спасение их становится возможным только при немедленной эвакуации. Она должна осуществляться одновременно с тушением пожара, причем через все двери, отверстия и люки, предпочтительно с наветренной стороны.
Пожар на водном транспорте
На крупных морских и речных судах все действия, связанные с самоспасением, сводятся к возможно более быстрому выходу на шлюпочную палубу и четкому исполнению команд экипажа, организующего спасательные работы
Итак, если была объявлена массовая эвакуация, следует делать следующее:пропустить к шлюпкам детей и женщин;
Надеть спасательный жилет (если на улице зима, то следует надеть с начала тёплую одежду и только потом жилет);взять с собой только самые необходимые вещи (деньги, документы, одеяло, спички, аптечку, еду и воду);
Не спеша опускаться в шлюпку.


title: Презентация "Эмоции и чувства" 4 класс

extracted_text:
Эмоции и чувства

Определение
Чувство- эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам

Эмоция- эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям.

Эмоции
УДИВЛЕНИЕ
РАДОСТЬ
СТРАДАНИЕ
Эмоции
ГНЕВ
ОТВРАЩЕНИЕ
СТРАХ
СТЫД

Типы эмоций
Аффект
Чувства
Настроение
Эмоциональный стресс

Чувства
Нравственные
Эстетические
Интеллектуальные
Чувства
ЛЮБОВЬ
ЧУВСТВО ДОЛГА
ЖАДНОСТЬ
Спасибо за внимание


title: Самостоятельная работа "Многочлен и его стандартный вид" 7 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                Самостоятельная работа по математике по теме
             «Многочлен  и  его стандартный  вид»  для 7 класса

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2019

                          Самостоятельная  работа.
                   «МНОГОЧЛЕН  И  ЕГО  СТАНДАРТНЫЙ  ВИД».

|В а р и а н т  1                        |В а р и а н т  2                        |
|Приведите  многочлен  к  стандартному   |Приведите  многочлен  к  стандартному   |
|виду:                                   |виду:                                   |
|[pic]                                   |[pic]                                   |

Ответы

|В а р и а н т  1                        |В а р и а н т  2                        |
|                                        |[pic]                                   |
|[pic]                                   |                                        |

                              Список использованной литературы

      Самостоятельные работы по алгебре для 7 класса
      к учебнику  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачёвой

      https://mathematics-tests.com/matematika-7-klass/zadachi-primery/2-
      chetvert

   1. Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.  kt-garage.ru/go28187

   2. Методическая разработка  для 7 класса к учебнику авт. Ю.М. Колягин,
      М.В. Ткачева.  pedportal.net/starshie-klassy/...


title: Презентация "Синтетическое естествознание" 8 класс

extracted_text:
Синтетическое естествознание
Аналитическое естествознание
 (XVII – конец XIX в.)
Синтетическое естествознание
(ХIХ - начале ХХ века.)

Центральной проблемой естествознания становится синтез знания, поиск путей единства наук, проблема соотношения разнообразных методов познания.
К концу XIX в. появляются первые признаки процесса интеграции наук, который будет характерен для науки XX в.  Это появление новых научных дисциплин на стыках наук, охватывающих междисциплинарные исследования
Биохимия
Геохимия
Биогеохимия
Физическая химия
Современное  естествознание, отсчет которого ведется с 10-20-х гг. XX столетия, феномен весьма сложный и неоднозначный.
Современное естествознание - это широкая ассоциация математических, естественнонаучных, гуманитарных и технических отраслей, дисциплинарных и междисциплинарных исследований, фундаментальных и прикладных, прочих знаний.
Наиболее полно усвоить специфику современного естествознания можно только при сопоставлении его с предшествующим классическим естествознанием, критическое переосмысление идеалов и норм которого в основном и определило современную научную парадигму (от греч. «paradeigma» - пример, образец - ведущая научная идея, возведенная в качестве эталона, образца принятия научных решений).
В XIX и начале XX века естествознание вступило в свой золотой век. Во всех его важнейших областях произошли удивительные открытия, широко распространилась сеть институтов и академий, организованно проводивших специальные исследования различного рода, на основе соединения науки с техникой чрезвычайно быстро расцвели прикладные области.
Новейшая революция в естествознании
Это была глобальная научная революция, по своим результатам и значению сравнимая с революцией XVI - XVII вв. Она началась в физике, затем проникла в другие естественные науки, кардинально изменила философские, методологические, гносеологические, логические  основания науки в целом, создав феномен современной науки.
Другим результатом научной революции стало утверждение неклассического стиля мышления. Стиль научного мышления - принятый в научной среде способ постановки научных проблем, аргументации, изложения научных результатов, проведения научных дискуссий и т.д. Он регулирует вхождение новых идей в арсенал всеобщего знания, формирует соответствующий тип исследователя. Новейшая революция в естествознании привела к замене созерцательного стиля мышления деятельностным.
1.  Изменилось понимание предмета знания: им стала теперь не  реальность в чистом виде, фиксируемая живым созерцанием, а некоторый ее срез, полученный в результате определенных теоретических и эмпирических способов освоения этой реальности

2. Естествознание перешло от изучения вещей, которые рассматривались как неизменные и способные вступать в определенные связи, к изучению условий, попадая в которые вещь не просто ведет себя определенным образом, но только в них может быть или не быть чем-то. Поэтому современная научная теория начинается с выявления способов и условий исследования объекта.

3. Зависимость знаний об объекте от средств познания и соответствующей им организации знания определяет особую роль прибора, экспериментальной установки в современном естественнонаучном познании. Без прибора нередко отсутствует сама возможность выделить предмет науки (теории), так как он выделяется в результате взаимодействия объекта с прибором.
4.   Анализ лишь конкретных проявлений сторон и свойств объекта в различное время, в различных ситуациях приводит к объективному «разбросу» конечных результатов исследования. Свойства объекта также зависят от его взаимодействия с прибором. Отсюда вытекает правомерность и равноправие различных видов описания объекта, различных его образов.

5.   Отказ от созерцательности и наивной реалистичности установок классического естествознания привел к усилению математизации современного естествознания, сращиванию фундаментальных и прикладных исследований, изучению крайне абстрактных, абсолютно неведомых ранее науке типов реальности, что привело к взаимопроникновению факта и теории, к невозможности отделения эмпирического от теоретического.

6.    Современное естествознание отличает повышение уровня его абстрактности, утрата наглядности, что является следствием математизации науки, возможности оперирования высоко абстрактными структурами, лишенными наглядных прообразов.
7. Изменились также логические основания естествознания. Оно стало использовать такой логический аппарат, который наиболее приспособлен для фиксации нового деятельностного подхода к анализу явлений действительности. С этим связано использование неклассических (неаристотелевских) многозначных логик, ограничения и отказы от использования таких классических логических приемов, как закон исключенного третьего.
Еще одним итогом революции в естествознании стало развитие биосферного класса наук и новое отношение к феномену жизни. Жизнь перестала казаться случайным явлением во Вселенной, а стала рассматриваться как закономерный результат саморазвития материи, также закономерно приведший к возникновению разума.
В основе биосферных наук лежит естественноисторическая концепция, идея всеобщей связи в природе. Жизнь и живое понимаются в них как существенный элемент мира, действенно формирующий этот мир, создавший его в нынешнем виде.
Современное естествознание связано с квантово-релятивистской картиной мира. Почти по всем своим характеристикам оно отличается от классического, поэтому современное естествознание иначе называют неклассическим.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Современные виды словарей" 7 класс

extracted_text:
Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы. Современные виды словарей.
Знать:  особенности словарей,  отражающих нормы  правописания и произношения,  выразительные возможности речи, энциклопедические и толковые словари, их структуру.
Уметь: ими пользоваться
 в исследовательской  и проектной деятельности, при подготовке к урокам.
Цели:
3.Проверка д\з: («Все народы меняются словами»).
2.Постановка цели. Словарь как вид  справочной литературы. Основные виды словарей.
Понятие о словаре. Словарь как вид  справочной литературы. Основные виды словарей.
Виды словарей: толковый, этимологический, словарь антонимов, синонимов, омонимов, орфографический, лексический, словарь неологизмов, словарь заимствованных слов, словарь просторечных слов.
4.Воспроизведение ранее полученных знаний.
К какому стилю речи принадлежат два текста?
Какой темой они объединены?
Работа с текстом (упр. 178).
Составить словарную статью для толкового словаря.
Сопоставительный анализ словарей.
Игра «Загадай слово» с использованием толкового словаря.

5.Работа над нестандартными заданиями.
6.Подготовка к ГИА.
7.Подвеление итогов урока.

Подготовить устное сообщение на выбор: «В.Даль – известный русский лексиколог»,
«Д.Н. Ушаков – составитель толкового словаря».
8.Д/З:

СПАСИБО!


title: Сценарий развлечения "Весенние сюрпризы"

extracted_text:
Сценарий развлечения «Весенние сюрпризы»
для детей среднего и старшего возраста

Звучит фонограмма из цикла “Времена года” П. Чайковского
Ведущий.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь.
Опять надолго миновала. А.Плещеев
Ведущий: Приступила к работе художник Весна-Красна.
Взяла она тонкие, нежные кисточки. Чуть-чуть тронула зеленью ветви берез, а на осины и тополя поразвесила длинные розовые и серебряные сережки.
День за днем все наряднее пишет свою картину Весна.
Волшебница Весна,
Луга и лес, и поле
Пробудила ото сна.,
Растопила лёд и снег,
Подарила людям свет.

Песня «Песенка о весне» Г. Фрид ср.гр
Песня «Идет весна» ст.гр
Ведущий.
Всё весною расцветает и танцует, и играет!
Вот танцует ручеёк, пляшет первый лепесток.
Как же детям устоять?
Тоже надо танцевать!

Танец «Разноцветная игра» ср. гр.
Танец «Весна-красна» ст. гр.

Дети садятся на стульчики.

Ведущий.
По земле шагает славный месяц апрель.
Мы сегодня открываем солнечную карусель.

Игра "Карусель"
Педагог поднимает обруч с лентами над головой. Дети берутся за ленточки и начинают движение по кругу в ритме стихотворения (сначала медленно, потом быстрее, затем замедляя движение с остановкой на последний слог).
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра! Е. Тихеева
Дети садятся на стульчики.

Ведущий.
Как на нашей карусели
Загадки покататься сели.
(Загадывает загадку.)
Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится -
Собирает крошки,
А потом на ветку прыг
И чирикнет: "Чик-чирик!"
(Воробей.)Т. Шорыгина

Песня «Воробей» В. Герчик ср. гр
Песня «Скворушка» Ю. Слоноваст. гр

Ведущий.
Как на нашей карусели
Загадки покататься сели.

Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый…(Ручей)

Проводится игра «Ручеек»
Дети стоят в двух колоннах. У первого ребенка в руках мяч, подняв мяч вверх, ребенок передает его следующему ребенку через голову, и так далее передают мяч до конца колонны, затем последний приняв мяч, бежит вперед и, передаеет мяч,  как в начале игры. И т.д.
Ведущий.
Что за птица села
На наши карусели?
Эта птица всем знакома -
Важно ходит возле дома
Кар-Кар-Кар вдруг закричит,
И спокойно улетит.
Очень хитрая персона,
А зовут её (Ворона)

Игра «Птички и Вороны»
Ведущий.
Как на нашей карусели
Загадки покататься сели.

Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
(Цветы)

Танец «Волшебный цветок»
Ведущий.
Эй, весна! Эй, весна!
До чего же ты красна.
На глазах редеет снег,
Ветерок берет разбег
Пляшут в лужицах лучи
Веселей ручей журчит
И летят во все концы
Голосистые скворцы.
А на вербах у реки
Почки, будто огоньки.
Нам мигают смело
Все вокруг запело!
Праздник наш кончается,
Карусель закрывается.

Игра "Карусель"
Педагог поднимает обруч с лентами над головой. Дети берутся за ленточки и начинают движение по кругу в ритме стихотворения (сначала медленно, потом быстрее, затем замедляя движение с остановкой на последний слог).
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!Е. Тихеева
Дети повторяют игру.
Выходят из зала


Презентация "Биопсихологическое и социально - психологическое в основе отклоняющегося поведения подростков"