title: Конспект ОД "Под куполом таинственной вселенной"

extracted_text:
Конспект ОД на тему « Под куполом таинственной вселенной» в подготовительной к школе группе.
 Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель: Создание предметов космических объектов
Задачи:
Образовательные:
-расширять и систематизировать представления детей о космонавтах, о Солнечной системе, звездах, планетах, космической технике;
-побуждать вырезывать фигуры различных космических объектов.
Развивающие:
-развивать навыки познавательной деятельности, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук;
-Развивать речевую активность, умение высказывать и доказывать свою точку зрения;
-развивать у детей чувство композиции, цвета, колорита;
развивать пространственную ориентацию;
-формировать умение самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, восковые мелки, бумагу;
-развивать творческую фантазию детей, умение работать по представлению, воплощать свой замысел в своей работе;
Воспитательные:
-воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос, земляков работавших на космических станциях;
-воспитывать партнерские взаимоотношения между детьми, умение работать в группах;
-воспитывать технику безопасного поведения во время выполнения упражнений;
-воспитывать умение общаться в процессе работы.
Словарная работа: Вселенная, Солнечная система, планета, космодром, космонавт, астроном, телескоп, скафандр, иллюминатор, виртуальное путешествие, коллаж.
Методы и приемы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, исследовате6льская деятельность детей, рассказ воспитателя, вопросы к детям, использование художественной литературы.
Технологии: технология детского дизайна, технология исследовательской деятельности, здоровьесберегающие технологии, использование ИКТ технологий.
Предварительная работа:
- просмотр документальных фильмов о космосе и космонавтах;
-чтение художественной и научной литературы: Е. П. Левитан «Сказочные приключения маленького астронома», «Малышам о звездах и планетах», В. Песков «Шаги по росе», чтение детской энциклопедии (раздел «Астрономия»);
- рассматривание иллюстраций по теме «Космос»;
- подбор художественного слова, иллюстраций, слайдов;
- изготовление панно «Солнечная система»;
-подготовка фона в подрамники (солёное тесто);
-тонирование детьми листов бумаги.
Материалы и оборудование:
-кукла-астроном;
-макет солнечной системы;
-иллюстрации на тему «Космос»;
-предметные картинки (воздушный транспорт, одежда);
-счётные палочки, мозаика, кубики, шнуровки, танграмм;
-оптические предметы (очки, лупа, подзорная труба, микроскоп, телескоп);
-шаблон тучки, солнышка;
- оборудование ИКТ;
-плоскостной дизайн: картинки с видами космоса, цветная бумага, клей, кисти для клея, ножницы, салфетки, клеенки, тонированные листы бумаги;
-объёмный дизайн: рамки с фоном из солёного теста, природный и бросовый материал;
-пространственный дизайн: ткань, предметы декора космической направленности, буквы объёмные.
 Организационный момент.
Встали дети все в кружок,
Встали и примолкли…
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: “Привет!”
Солнцу: “Привет!”
И небу «Привет»
Звёздам «Привет»
 И гостям всем: “Привеееет!”
Ход НОД.
- Ребята, сегодня у нас в гостях необычный гость, чтобы узнать кто это необходимо разгадать  ребус.

Появляется кукла-астроном.
Беседа о космосе
(В процессе беседы воспитатель демонстрирует иллюстрации Вселенной, Солнечной системы, звездного неба)
- Дети, вы правильно догадались, сегодня мы поговорим о космосе. Слово «космос» означает «всё на свете», Вселенная – это всё, что существует. Космос-это бесконечное пространство.
-Ребята, что мы можем увидеть в космосе? (Звёзды, кометы, планеты, млечный путь и другие ответы детей). Конечно же космическое пространство наполнено бесчисленным множеством звезд, планет, комет и других небесных тел. И все они движутся по своему пути. В космосе существует строгий порядок, и ни одна из планет или звезд не сойдут со своего пути и не столкнутся друг с другом.
-А мы сейчас это проверим, что же произойдёт, если нарушится порядок движения планет.
 Эксперимент «Нарушение порядка движения солнечной системы»
Планеты висят на нитках, при резком движении одной из планет происходит нарушение движения.
Вопросы астронома (звучит аудио - запись вопросов)
-Сколько планет в солнечной системе?
-Назовите планеты, которые вы знаете? (ответы детей)
-Какой формы планеты? (круглые)
-Солнце – это планета или звезда? (звезда)
-Что такое луна?
-Назовите, какие созвездия вы знаете? (ответы)
Опыт с оптическими приборами «Рассмотри звезду»
-В ночном небе мы видим звезды. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. Они разные по размеру и температуре. Звезды – огненные шары, одни более горячие, другие – менее, поэтому и цвет у них разный. Самые горячие – белые, чуть меньше горячие – голубые, потом желтые и красные. Самые яркие звезды на нашем небе - голубые и белые.
-Перед вами расположены разные предметы (очки, лупа, подзорная труба, микроскоп, телескоп).
-Для чего нужны эти предметы? (Ответы. Да, все эти предметы увеличивают то, на что мы смотрим).
-Давайте рассмотрим маленькую звёздочку с помощью этих предметов.
-Как можно назвать эти предметы? (оптические).
-А с помощью какого оптического оборудования можно рассмотреть звезды на небе? (телескоп).
-Ребята, вся поверхность Луны состоит из кратеров, больших и маленьких. Давайте проведем небольшой эксперимент и посмотрим, как они выглядят.
Эксперимент «Лунные кратеры»
В тарелку насыпается горка муки. Бросаем туда пластилиновый шарик. Осторожно вынимаем шарик и получаем подобие кратера.
-А что делает кратеры на планете луна? (падающие метеориты).
Ориентировка в ограниченном пространстве (графический диктант на листе бумаги: солнце, созвездие большой медведицы, луна, планета Земля.)
Речь астронома в аудио записи
 -Ну что ж, юные друзья, я удовлетворён вашими знаниями о космическом пространстве. И в награду за ваше стремление к знаниям предлагаю совершить межпланетное путешествие, обзорную виртуальную экскурсию в космическое пространство. До свидания и удачи в путешествии.
-  Ребята, согласны ли вы? - А что значит обзорная, виртуальная? - Ну что ж, готовы? Сейчас закажем такси и отправимся в путешествие (дети рассуждают и отказываются от такси). Воспитатель, предлагает рассмотреть иллюстрации с видами воздушного транспорта – вертолет, самолет, воздушный шар, ракета (дети делают выбор)
 Слайд (Космический корабль)
 -Почему мы не сможем полететь на самолете? (при полете самолет опирается на воздух, а в космосе воздуха нет).
-Как называют профессию людей, которые строят ракеты (конструктор). - Пусть каждый построит свой космический корабль-ракету и даст по одному определению, какой он, его корабль. Дети строят макеты из предложенных материалов (счётные палочки, мозаика, кубики, шнуровки, танграм и подбирают слова определения-быстрая, стремительная, металлическая, серебристая и т. д.)
- Сколько замечательных ракет у нас получилось, все они разные, мы построили целый космодром.
Воспитатель загадывает загадку:
У ракеты есть водитель
Невесомости любитель.
По-английски “астронавт”,
А по-русски (космонавт)
- Теперь давайте выберем одежду, подходящую для полета в космос (рассматривают предметные картинки с изображением разной одежды – куртка, пальто, комбинезон, спортивный костюм,скафандр).
-Почему космонавт не может без скафандра находиться в космосе? (Защищает от вредных воздействий, т.к. сделан из специальных материалов.)
- Ну вот, мы с вами готовы - ракеты сконструированы, скафандры одеты, пора отправляться в космическое пространство.
-А кто был первым космонавтом, который полетел в космос? (Показ портрета Ю.А. Гагарина)
- Каких ещё космонавтов вы знаете? (А. Леонов, В. Терешкова, С. Савицкая, Г. Титов и другие).
(показ портретов космонавтов).
-Назовите наших земляков, которые летали в космическое пространство:
 А. Иваньшин, Д. Кондратьев, А. Полещук, Б. Волынов. (показ портретов)
-Какими качествами и знаниями должен обладать космонавт? (космонавты должны быть смелыми, сильными, выносливыми, спортивными, умными, много знать и уметь, управлять современными космическими станциями и космическими кораблями).
-Поэтому смогут полететь только самые подготовленные. Перед полётом космонавты проходят испытания, сейчас мы тоже проверим вашу готовность.
Опыт с вестибулярным аппаратом:
-Проверим вашу выносливость и вестибулярный аппарат, т.е. умение держать равновесие.
-Чтобы в космос полететь, надо многое уметь. Дети встают в обручи. Состязание "Центрифуга" звучит музыкальная композиция группы «Space» По команде дети начинают крутиться вокруг себя в течении 10 сек. Воспитатель интересуется у кого закружилась голова и отклоняет в сторону? Подвести итог.
Физминутка (подготовительная тренировка)
Мы пойдём на космодром, (Шагают)
Дружно в ногу мы идём,
Ждёт нас быстрая ракета (Руки над головой, продолжают шагать)
Для полёта на планету.
Отправляемся на Марс (Руки в сторону)
Звёзды неба, ждите нас.
Чтобы сильным стать и ловким
Начинаем тренировку: (остановиться и выполнять движения по тексту)
Руки вверх, руки вниз,
Вправо-влево наклонись,
Головою покрути
И лопатки разведи.
Вправо шаг и влево шаг,
А теперь прыжком, вот так.
Подготовительный этап завершён: космические корабли сконструировали, подготовительные тренировки выполнили и готовы к новым приключениям. Полюбуемся космическими просторами, побываем в состоянии невесомости, увидим много интересного.
-И так, все заняли свои места в космическом корабле.
- Приготовились к отсчёту 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 ПУСК
 (Выключается свет, зажигается проектор «Звёздное небо», включается зеркальный шар, шторы опущены, звучит «Космическая симфония» Б. Шоль, дети строятся в виде космического корабля. Вверху висит обруч с лентами, которую необходимо взять в руки). /Пространственный дизайн, имитация ракеты/
Виртуальное путешествие (проводит воспитатель)
слайд (Вселенная)
Нас окружает Вселенная - это необъятный мир за пределами Земли.
Вселенная образовалась в результате, так называемого, Большого взрыва 15 млрд. лет назад. Из материи, которая понемногу охлаждалась, образовались планеты, звёзды, галактики, кометы и другие небесные тела.
слайд (Галактика)
Во вселенной миллиарды галактик. Галактики - это гигантские скопления звёзд, газа и пыли, удерживаемые вместе силой притяжения.
-Ребята, а как вы ощущаете состояние невесомости? (дети имитируют)
Физкультминутка
«На ракете мы летим»
На ракете мы летим, (руки вверх домиком)
В невесомости парим. (наклоны в стороны)
Смотрим все в иллюминатор, (руки ко лбу)
Ищем для посадки кратер. (повороты влево, вправо)
Вдруг пошел метеоритный
Дождь космический магнитный. (резко машем кулаками в стороны)
Мы на кнопку нажимаем (имитация нажимания пальцами на кнопки)
И ракету ускоряем (присели, пристегнули ремни)
слайд (Звёзды)
Звёзды, сияющие в ночном небе - тела из раскалённого газа. Звёзды излучают яркий свет, потому что их температура достигает 10 млн. градусов. Цвет звёзд зависит от их величины и температуры.
Самые большие и горячие излучают голубоватый свет, а маленькие бывают белыми, желтыми, оранжевыми или красноватыми. Яркость звёзд зависит от удаленности её от Земли, чем ближе к нам звезда, тем ярче она кажется.
-Какие созвездия вы видите? (ответы)
слайд (Солнце)
-Что это? (Солнце)? А солнце -это что? (Самая близкая к Земле звезда). Солнце - это гигантский шар из раскалённых газов. Солнце - это центр Солнечной системы, частью которой является и Земля.
-Ой, как ярко светит солнце, даже глаза ослепило. (гимнастика для глаз)

слайд (Солнечная система)
Вокруг Солнца движутся девять больших планет с 68 спутниками, миллиарды астероидов, метеоритов и комет, а также огромное количество пыли и газа. Каждая планета движется по своему пути - орбите, вокруг Солнца
-Ну что ж, наше виртуальное обзорное путешествие в космическое пространство подходит к концу и нам пора возвращаться.
Приготовились к приземлению 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1  (свето - звуковой эффект)
-Вот мы и снова на нашей родной планете, планете Земля.
-Понравилось ли вам наше короткое путешествие?
В ряду десятилетий, каждый год
Мы метим новыми космическими вехами,
Но помним: к звездам начался поход
С гагаринского русского «Поехали!»
Работа в творческой мастерской.
-Вот, мы и побывали в незабываемом виртуальном путешествии.
 - Побывать в космосе — это большое событие, которое дарит множество впечатлений, а впечатления очень хорошо помогают творчеству. Поэтому я предлагаю вам сейчас выполнить на выбор свои творческие работы и в них отразить всё, что вам понравилось, запомнилось.
(дети переходят в рабочую зону)
-Все необходимые материалы вы можете найти в рабочих зонах:
1 рабочая зона-зона для изготовления объёмного коллажа (рамки, клей ПВА, кисти, природный и бросовый материал: пуговицы, нитки, декоративные камешки, бусины, стразы, киндер-игрушки и т. д.)
2 рабочая зона-зона для изготовления плоскостного коллажа (клей, заготовки тонированной бумаги, ножницы, иллюстрации, блёстки, пайетки, печатки и т. д.)
3 рабочая зона-зона для изготовления схем-созвездий (карточки-схемы созвездий, клей, картон,
декоративная серебряная тесьма из пайеток)
4 рабочая зона-зона для рисования (картон разной формы, краски, гуашь, кисти, фломастеры, карандаши, мелки, восковой пластилин).
- Из все этого можно сделать целое космическое пространство (воспитатель демонстрирует детям образцы, расположенные возле каждой рабочей зоны).
-Выбирайте зону, в которой бы вы хотели работать.
 (Выбор действия детей).
Воспитатель напоминает, что сначала выкладываем выбранные детали, предметы, создаём композицию, а затем наклеиваем.
(В процессе работы воспитатель следит за техникой безопасности, составлением композиции, оказывает индивидуальную помощь, предлагает самостоятельно выполнить композицию по своему замыслу).
Самостоятельная деятельность детей.
Пальчиковый игратренинг
В тёмном небе звёзды светят, (Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете. (Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля, (Соединяют пальцы)
Горы, реки и моря. (Руки разводят в стороны)
Видит он весь шар земной (Руки перед грудью в «замок»)
Шар земной – наш дом родной. (Ладони над головой «крышей»).
(Во время работы звучит легкая музыка)
Проводится анализ готовых работ.
- Настоящая космическая фантазия мелькает перед глазами! И всё это,
сделали вы ребята! Какие вы молодцы!
Воспитатель предлагает оформить выставку /Пространственный дизайн/.
Рефлексия «Солнышко и дождик»
 И в заключении, прикрепите лучик к солнышку, если вам сегодня понравилось, и вы получили нужную для вас информацию; капельку к тучке, если путешествие не удалось и не оправдало ваших ожиданий.
-Что нового и интересного вы узнали?
-Какие моменты вам больше понравились?
-На память о сегодняшнем дне предлагаю взять любой предмет из шкатулки (декоративные камни, открытки, значки, наклейки, киндер-игрушки космической тематики). Выбор детей


title: Контрольная работа "Организменный уровень жизни" 11 класс

extracted_text:
      Контрольная работа по теме «Организменный уровень жизни» 11 класс
                                1 -  вариант
Часть 1
Выберите единственный правильный ответ.
1. Животные как правило питаются
1) минеральными веществами, которые они синтезируют в клетках тела
2) органическими веществами, которые они создают из неорганических
3) органическими веществами растений и других организмов
4) веществами, которые образуются в клетках их тела при окислении
органических веществ
2. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и
неживой природы?
1) вирусы                                  2) бактерии
3) лишайники                           4) грибы
3. Из перечисленных организмов к прокариотам относят
1) грибы                                     2) растения
3) животных                              4) бактерии
4. По способу питания гриб-пеницилл относят к организмам
1) автотрофным                         2) хемотрофным
3) гетеротрофным                     4)фототрофным
5. Дочерний организм имеет наибольшее сходство с родительским при
размножении
1) половом                                 2) бесполом
3) семенном                               4) с чередованием поколений
6. Размножение земляники усами относят к способу
1) половому                              2) семенному
3) вегетативному                      4) с помощью спор
7. Размножение, осуществляемое путём слияния гамет, называют
1) бесполым                              2) вегетативным
3) половым                                4) споровым
8. Бесполое размножение широко распространено в природе, так как
способствует
1) быстрому росту численности популяции
2) возникновению изменений у особей вида
3) появлению модификационной изменчивости
4) приспособлению организмов к неблагоприятным условиям
9. Однослойный шарообразный зародыш животных с полостью внутри называется
1) гаструлой                              2) бластулой
3) нейрулой                               4) бластомером
10. Онтогенез-это процесс
1) исторического развития организмов
2) деление клеток
3) индивидуального развития организма
4) эмбрионального развития

11. Какой тип постэмбрионального развития характерен для большинства
млекопитающих?
1) полное превращение           2) прямое
3) непрямое                               4) неполное превращение
12. У организмов с одинаковым генотипом под влиянием среды возникает
изменчивость
1) комбинативная                     2) генотипическая
3) наследственная                     4) модификационная
13. Н.И. Вавилов разработал
1) хромосомную теорию наследственности
2) эволюционную теорию
3) гипотезу происхождения жизни
4) учение о центрах происхождения культурных растений.
14. Парные гены, определяющие развитие взаимоисключающих признаков,
называют
1) гетерозиготными                  2) доминантными
3) рецессивными                       4) аллельными
15. У особи с генотипом Аавв образуются гаметы
1) Ав, вв                                   2) Ав, ав
3) Аа, АА                                 4) Аа, вв
16. В каком случае при скрещивании гибридов между собой в потомстве
происходит расщепление в соотношении 1 : 2 :1 ?
1) сцеплённого наследования
2) неполного доминирования
3) независимого наследования
4) отдалённой гибридизации

17. Выпишите из списка номера признаков, характеризующих модификационную
изменчивость:
1. Не передаётся по наследству
2. Передаётся по наследству
3. Связана с изменениями  в хромосомах
4. Не связана с изменениями в хромосомах
5. Изменения служат приспособлением к изменяющимся условиям среды
6. Изменения служат материалом для естественного отбора
7. Изменения носят обратимый характер
8. Изменения носят необратимый характер
9. Изменения носят индивидуальный характер
10. Изменения проявляются у всех особей вида

18. Установите соответствие между типом размножения и его характерными
чертами:
|Характерные черты                    |Тип размножения                 |
|1. потомки идентичны родителям       |А – бесполое                    |
|                                     |Б – половое                     |
|2. участвует одна родительская особь |                                |
|3. основной клеточный механизм –     |                                |
|мейоз                                |                                |
|4. основной клеточный механизм –     |                                |
|митоз                                |                                |
|5. потомки генетически уникальны     |                                |

Результаты занесите в таблицу:
|1          |2             |3             |4              |5           |
|           |              |              |               |            |

Часть 2
Решите задачу.
У дрозофилы серая окраска тела и наличие щетинок – доминантные признаки,
которые наследуются независимо. Какое потомство следует ожидать от
скрещивания желтой самки без щетинок с гетерозиготным по обоим признакам
самцом?

Информация для учащихся:
Максимальное количество баллов – 32 в т. ч.
Часть А – 16
Часть В – 10
Часть С – 6
Оценка «5» - 32-27 балла
Оценка «4» - 26 – 22 балла
Оценка «3» - 21 – 17 балла
Оценка «2» - менее 17 баллов

      Контрольная работа по теме «Организменный уровень жизни» 11 класс
                                 2 – вариант
Часть 1
Выберите единственный правильный ответ
1. Растения, грибы, животные – это эукариоты, так как их клетки
1) не имеют оформленного ядра               2) не делятся митозом
3) имеют оформленное ядро                      4) имеют ядерную ДНК,
замкнутую в кольцо
2. Способ питания большинства животных-
1) автотрофный                                             2) хемотрофный
3) гетеротрофный                                          4) сапрофитный
3. Не имеют клеточного строения
1) синезелёные                                               2) вирусы
3) бактерии                                                     4)
простейшие
4. Какое свойство организмов обеспечивает преемственность жизни на Земле?
1) обмен веществ                                           2) раздражимость
3) размножение                                              4) изменчивость
5. В процессе оплодотворения в зиготе
1) увеличивается запас питательных веществ
2) происходит синтез молекул ДНК
3) вдвое увеличивается количество митохондрий
4) объединяется генетическая информация отцовского и материнского
организмов
6. Размножение одуванчика с помощью корня называют
1) половым                                                    2)
вегетативным
3) семенным                                                  4) почкованием
7. В ходе полового размножения организмов у потомков наблюдается
1) полное воспроизведение родительских признаков и свойств
2) перекомбинация признаков и свойств родительских организмов
3) сохранение численности женских особей
4) преобладание численности мужских особей
8. Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют
1) эмбриогенезом                                      2) филогенезом
3) онтогенезом                                           4) ароморфозом
9. Бластула состоит из полости и
1) двух слоёв клеток                                  2) соединительной
ткани
3) одного слоя клеток                                4) эпителиальной ткани
10. Определите последовательность стадий постэмбрионального развития жука-
плавунца
1) личинка, взрослая особь, куколка
2) куколка, личинка, взрослая особь
3) личинка, куколка, взрослая особь
4) куколка, взрослая особь, личинка
11. Появление у человека загара является примером изменчивости
1) комбинативной                                         2) мутационной
3)генотипической                                          4)
модификационной
12. В селекции для получения новых  полиплоидных сортов растений
1) увеличивают набор хромосом в клетках
2) скрещивают чистые линии
3) скрещивают родителей и потомков
4) уменьшают набор хромосом в клетках
13. Наркотические вещества относят к мутагенам, так как при их употреблении
1) возникают изменения в хромосомах или генах
2) нарушается работа нервной системы
3) ухудшается самочувствие
4) возникает зависимость от наркотиков
14. Организм в, генотипе которого содержаться разные аллели одного гена,
называют
1)  гомозиготным                                                   2)
доминантным
3) рецессивным                                                      4)
гетерозиготным
15. Сколько пар альтернативных признаков изучают при моногибридном
скрещивании?
1) одну                                          2) две
3) три                                            4) четыре
16. Сколько аутосом содержит яйцеклетка человека?
1) 23                                               2) 22
3) 44                                               4) 46

17.  Выпишите из списка номера признаков, характеризующих мутационную
изменчивость:
1. Не передаётся по наследству
2. Передаётся по наследству
3. Связана с изменениями  в хромосомах
4. Не связана с изменениями в хромосомах
5. Изменения служат приспособлением к изменяющимся условиям среды
6. Изменения служат материалом для естественного отбора
7. Изменения носят обратимый характер
8. Изменения носят необратимый характер
9. Изменения носят индивидуальный характер
10. Изменения проявляются у всех особей вида

18. Установите соответствие между особенностью питания организма и его
способом.
|Особенности питания                     |Организмы                    |
|1. Захватывают пищу путём фагоцитоза    |А – автотрофы                |
|                                        |Б - гетеротрофы              |
|2. Используют энергию, освобождающуюся  |                             |
|при окислении неорганических веществ    |                             |
|3. Получают пищу путём фильтрации воды  |                             |
|4. Синтезируют органические вещества из |                             |
|неорганических на свету                 |                             |
|5. Используют энергию, заключённую в    |                             |
|пище                                    |                             |

Результаты занесите в таблицу:
|1          |2           |3            |4              |5              |
|           |            |             |               |               |

Часть С
Решите задачу:
У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз и рецессивный ген белой
окраски находятся в Х-хромосомах. Белоглазая самка скрещивалась с
красноглазым самцом. Какой
цвет глаз будет у самцов и самок в первом и втором поколении?

Информация для учащихся:
Максимальное количество баллов – 32 в т. ч.
Часть А – 16
Часть В – 10
Часть С – 6
Оценка «5» - 32-27 балла
Оценка «4» - 26 – 22 балла
Оценка «3» - 21 – 17 балла
Оценка «2» - менее 17 баллов


title: Сценарий выступления агитбригады по энергосбережению 9 класс

extracted_text:
МОУ Валгусская СОШ имени И.М.Марфина

Сценарий выступления
агитбригады
по энергосбережению

         Разработала: Трехонина Ирина Юрьевна
                               учитель физики

2017 г.
Пояснительная записка
Проблема сбережения энергоресурсов весьма актуальна в настоящее время.   Ресурсы углеродного топлива в ближайшем будущем, безусловно, конечны. При этом топливо при сгорании выделяет газы, среди которых многие наносят вред атмосфере. Важно изменить потребительское отношение к энергии, научиться ее экономить. Согласно федеральному закону №261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности  и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»  вводится постепенный запрет на использование обычных ламп накаливания.  С 2011 года нельзя  купить в магазине лампы накаливания мощностью 100 Вт и более, с 2013 года – мощностью 75 Вт и более. А с 2014 года – мощностью от 25 Вт.   Чтобы школьники учились рационально использовать  природные ресурсы, бережно к ним относились, во многих странах мира широко используются занятия- семинары и занятия-тренинги в рамках ШПИРЭ (школьного проекта по энергосбережению). Данное занятие входит в цикл мероприятий, позволяющих заложить в учащихся теоретические и практические основы разумного энергопотребления, ознакомить учащихся с современной культурой энергосбережения в быту и на производстве.
Цель: заложить практические основы энергосбережения на примере собственного дома.
Задачи:
формирование интереса к экологическим и энергетическим проблемам; бережного отношения к природным ресурсам своей страны;
воспитание гуманистических качеств личности;
формирование познавательного интереса обучающихся в ходе оценки  качества энергосберегающих ламп;
анализ возможной экономии электроэнергии и материальных ресурсов при использовании энергосберегающих ламп (проведение расчетов);
анализ эффективности использования энергосберегающих ламп в образовательном учреждении (знакомство с проектом восьмиклассников);
формирование коммуникативной культуры общения со сверстниками;
систематизация полученных в ходе занятия знаний
Педагогическими и методическими условиями успешного проведения занятия являются:
раскрытие значимости проблемы энергосбережения;
создание  целостной картины по рассматриваемой проблеме;
опора на результаты исследований и расчетов;
использование наглядного материала, компьютерных  презентаций.

Ведущий:
-Вниманию всех присутствующих команда «_________________»Валгусской средней общеобразовательной школы представляет агитбригаду по  энергосбережению.
Ведущий:
Новый день, будь ты другом для нас,
Сделай все, что в твоей доброй власти.
Дай нам радость надежд,
Дай нам право сказать:
Все вместе: Жить на земле – это счастье.

1 уч. Мудра природа —
         Что и говорить:
         Ничто от века
         Не творила слепо.
2 уч. Зачем над твердью
        Распахнула она небо?
3 уч. Чтоб птицам в воздухе парить
4 уч. Зачем, о боже, Жутко поглядеть.
         Она так щедро расплескала воду:
5 уч. Затем, чтоб рыбам дать свободу,
        Плодясь, подводным царством овладеть.
            6 уч. Но вот она пустила по Земле,
         Гордясь своим твореньем, человека
7 уч. Тебе, - сказала, - всё:
         Моря и реки.
        Леса и долы
       Всё тебе на веки
       И, звёзды в том числе!
       Береги!
      Остри свой разум и владей!
8 уч. И отошла.
        И встала за плечами.
         Прошли века.
        Счастливая вначале,
Теперь глядит природа на людей
Угрюмо. Словно их не узнаёт.
Глядит. Глядит.
Как будто вопрошает.
Глядит  -  и что-то, кажется, решает.
А, может, терпеливо что - то ждёт.

1-й участник:    Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
2-й участник:        Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
3-й участник:        Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Другой Земли не будет
У каждого из нас.
4-й участник:         Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, воды и света
И электрических огней.
Перестроение. Участники исполняют песню на мотив песни «Вместе весело шагать».
Вместе весело шагать
Хорошо нам (3 раза).
И, конечно, сберегать
Лучше хором (3 раза).
Спой нам песню громко, громко,
Очень здорово.
Раз щелкнул и два щелкнул-
Экономия!
Раз закрыл и два закрыл-
Капли собраны,
Утеплил, выключил, сберег –
Очень здорово!
Ведущий:
Электричество в почете, помогает нам во всем!
Светит, пищу нам готовит и тепло приносит в дом.
7-й участник:
В холодильнике продукты помогает нам хранить,
Помогает маме в кухне на плите обед варить
Ведущий:
Всю квартиру освещает, если вечер за окном.
Брату музыку гоняет, крутит нам магнитофон.
7-й участник:
Пыль в квартире убирает с пылесосом заодно.
Телевизор заставляет нам показывать кино.
Ведущий:
Так давайте экономить электричество, друзья,
Без его полезной дружбы
Все вместе: Нам прожить никак нельзя.

Перестроение. На экране фото ламп - Обыкновенная и Люминесцентная.
8-й участник:
Эта лампа светит тускло,
И в кармане будет пусто,
И сгорают тонны зря
Газа, нефти и угля.
9-й участник: А вот эта светит ярко
Служит дольше в 10 раз,
И энергией природной
Экономит нам запас.
Мягкий свет, дизайн отличный
И узнать ты будешь рад,
Что оплачивать придется в 7 раз меньше киловатт.
Перестроение. Участники исполняют песню на мотив песни «Мы желаем счастья вам».
В мире, где кружится шар земной
Темнота встает сплошной стеной,
Где дорогу темную освещает свет.
Чтобы было легче в темный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что свет зажгут.
Мы желаем света вам,
Света в этом мире большом,
Чтоб свет горел для всех,
Пусть девизом станет наш совет:
«Уходя, гасите свет!»

В наш безумный компьютерный век,
От соблазнов уйти очень сложно.
И стремится вперёд человек
Необузданно, неосторожно.

Утепляем небрежно квартиру.
Забываем закрыть в кране воду.
Человек просто бесится с жиру.
Беспределы творя год за годом.

Он включает электроприборы,
Выключать забывая их часто.
Он является попросту вором
И транжирой электробогатства.

Телевизор, компьютер и тэны
Включены день и ночь на пролёт.
Тянут ток кофеварки и фены ...
Так энергия в бездну течёт.

А ресурсы Земли не бездонны,
Им однажды наступит предел.
Если люди об этом не вспомнят,
Ужаснувшись от собственных дел.

Чтоб хватило и света и газа,
Чтоб тепло могло всех обогреть,
Как зеницу бесценного глаза
Нам энергию нужно беречь.

На работе, в гостях или дома,
Экономить везде и во всем.
Делать Землю богатой, бездонной
Потому, что она общий дом.

Стихотворение «Энергия». Автор, ученица 8 класса, Ледакова Анна.

Энергия - это Вам не шутка
И везде она нужна, каждую минутку.
Роль энергии велика
о жизни человека.
И растёт её потребность
С каждым новым веком.
Да не только с новым веком,
С новым годом, днем, часом.
Нам всё больше нужно это
Не хватает нам её!
Жизнь идёт, идёт, идёт,
А потребность всё растет,
Чтобы жизнь не прекращалась,
А энергия не уменьшалась
Нужно нам её беречь
И как золото стеречь.
Чтобы жизнь была красивой.
Долгой, доброй и счастливой.

Перестроение
2-й участник: Радость и свет в моей теплой квартире:
Открываю я кран, вытекает вода.
3-й участник: Это умные люди придумали,
чтобы жизнь наша лучше была.
4-й участник: Раньше воду с трудом добывали,
У колодцев толпились в движении.
А теперь не нужно так – у вас есть водоснабжение.
5-й участник: Капля за каплей уходит вода,
Не заклеите окна - уйдет теплота.
Приучились мы к расточительству!
6-й участник: Откуда попустительство?
Давайте будем экономить,
И нас потом добром все вспомнят.
7-й участник: Человек! Запомни навсегда
8-й участник: Символ жизни на Земле –
		Все вместе:    Вода!
9-й участник: Охраняй ее и береги, ведь мы на Земле
Все вместе:    Не одни.
7-й участник: Беречь всегда, беречь везде!
5-й участник: Беречь на суше и в воде.
4-й участник: Чем меньше льется зря вода,
Тем краше будет
Все вместе:   Вся Земля!

3-й ученик: Давайте задумаемся еще раз, какова же цена нашей бесхозяйственности.
4-й ученик: Одна лампочка, которую вы забыли выключить, за 10 часов расходует 1 кВт*ч электроэнергии, чего хватило бы для...
(Рассказ сопровождается показом слайдов.)
5-й ученик: Производства  хлеба.
6-й ученик: Добычи  нефти.
7-й ученик: Надоя  молока.
8-й ученик: Выведения 30 цыплят.
9-й ученик: Изготовления 1 пары обуви.
10-й ученик: Производства  стали
11-й ученик: Производства  сахарного песка.
1-й ученик: Добычи  железной руды.
2-й ученик: Изготовления  хлопчатобумажной ткани.
3-й ученик: Добычи  угля.
4-й ученик: А также для изготовления  колбасных изделий,  творога,  муки,  растительного масла и многого другого. Правда, есть над чем задуматься?
7-й ученик:
Чтобы был уютным дом,
И тепло хранилось в нем,
Нужно двери починить,
Стёкла вставить и закрыть.
8-й ученик:
Щели нужно спрятать от метели.
9-й ученик:
Надо поменять прокладки в кранах,
И тогда вода
Будет заперта всегда.
10-й ученик:
Свет включай, когда темно,
С солнышком – расшторь окно.
11-й ученик:
Телевизор, братья, тоже
День и ночь смотреть негоже.
1-й ученик:
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана: кап-кап-кап.
Мелеют реки и моря.
Не тратьте воду зря, зря, зря,
А то пройдет немного лет,
И нет воды — нет-нет-нет...

8-й ученик:
А пока существует правило
Совершенно правильное:
Только там народ богат,
Где энергию хранят,
Где во всем царит расчет
И всему известен счет.
 9-й ученик:
А в масштабе государства?
Сахар, рис, металл, лекарства
К нам придут из-за границы.
Школы новые, больницы
Вырастут на удивленье
За энергосбережение.
10-й ученик
Чтобы был эффект побольше,
Каждый это делать должен:
Дома, в школе, на работе,
Ферме, фабрике, заводе.
Надо дружно приналечь
И энергию сберечь!
11 участник:
Беречь всегда, беречь везде,
Беречь на суше и в воде,
Чем больше света сбережем,
Тем лучше все мы заживем!
Чем меньше льется зря вода,
Тем краше будет вся земля!

10	участник: Мораль агитбригады такова:
Будь экономным ты всегда
Ведущий:      Сбережем цивилизации блага.
Чтобы жили потом поколения,
Это с детства запомнить нам надо,
Все участники: Это важно для всех без сомнения!


title: Классный час "Героев имена помнит Донбасс"

extracted_text:
Тема: «Героев имена помнит Донбасс» (к 75 годовщине освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков).

Цель: Воспитывать уважительное отношения к исторической памяти народа. Способствовать формированию стремления учащихся знать историю своего народа и отстаивать историческую правду. Воспитывать ответственность, эмпатию, потребность личного участия в мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.

Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своих...
Это нужно-не мёртвым!
Это надо живым!

Р.РОЖДЕСТВЕНСКИЙ

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
   Вступительная часть.
Учитель. Война... Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда листают старые фотографии и смотрят на портреты родных и близких людей. Оно слышится и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь. Оно слышится и тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины встречаются вместе и вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на что, прекрасную. Они плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем книгу истории о войне.

     История о войне: часть 1
Ученик 1. 544 дня и ночи гремели ожесточённые бои на донецких степных просторах. За этот период войска провели 8 операций. Битва за Донбасс имеет 2 периода:
Первый - оборона Донбасса (29.09.1941 - 24.07.1942)
Второй - освобождение Донбасса (29.01.1943 - 22.09.1943)
Ученик 2. Этот край привлекал к себе фашистских захватчиков по многим причинам. В начале войны Донбасс был основной угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным сердцем» страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское руководство верило, что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это сломит сопротивление народа и принесёт победу Германии.
Ученик 3. Для захвата Донбасса фашисты создали мощную группу войск, Наступление началось 29 сентября, а уже к 24 июлю бои в Донбассе прекратились. Немцы полностью оккупировали его. В период временной оккупации на территории края самоотверженно действовали подпольные организации и партизанские отряды. Земля горела под ногами фашистов. Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с врагом. Они не желали работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы, механизмы.
Учитель.
Наступление
Стояли хмурые селенья
Под обложным дождём свинца,
Мы молча ждали подкрепленья
На левом берегу Донца.
Мы знали: день атаки будет,
и вот на склонах высоты
Стальные хоботы орудий
Раскрыли огненные рты.
Взметнулось над оглохшей далью
Многоголосое «ура»!
И мы над шахтой увидали
Скелет сожженного копра.
Сентябрьской пулемётной вьюгой
Фашистский заметало след,
И люди чёрные как уголь
Встречали ласковый рассвет ...
Опять над шахтною оградой
Цветёт осенняя зоря.
На сутки захватив наряды,
шагает утро сентября.
На рельсах тают дыма кольца;
Плывёт гудка призывный бас.
Отряды новых добровольцев
Спешат с путёвками в Донбасс,
Их ждут шахтёрские селенья
И мне припомнилось: вот так
Когда-то ждали подкрепленья
Мы для стремительных атак.

  Н. Руссиянов
История о войне: часть 2
Ученик 1. 29 января 1943г. Началась битва за освобождение Донбасса. Ожесточённые были бои за наш край. Любой ценой противник стремился удержать в своих руках этот важнейший регион. Для сохранения Донбасса гитлеровское командование создало сильную оборону по рекам Северскому Донцу и Миусу. 9 месяцев продолжались бои, в ходе которых освободили города Ворошиловградской (Луганской области) и Донецкой областей.
Ученик 2. 8 сентября вписано в наши календари красными, так как именно в этот день в 1943г. освободили Сталино (Донецк). К 15 сентября Донецкий край был полностью очищен от фашистской нечисти. Врываясь в населённые пункты, солдаты видели концлагеря, виселицы, сожжённые дома. Горе и страдания людей. На скотном дворе хутора Петровского размещался лагерь военнопленных. Здесь томилось 3 тысячи человек. Из них 1200 умерли от голода, 1500 были поспешно угнаны гитлеровцами на Запад. И только 250 человек удалось спасти. Поэтому солдаты нашей армии так спешили освободить родную землю, родную страну.
Ученик 3.
Память
На снимке памяти
Я вижу вас в строю.
В лучах рассвета лица ваши.
Вот старшина
- Кирсанов Саша.
Он под Славянском пал в бою.
По каплям кровь теряла рота.
Чуйко был ранен, Курзин Николай
И я встречал Победный май
Без вас, разведчики второго взвода,
Дошли ли вы до той берлоги,
Откуда выполз битый нами зверь?
Иль, как Кирсанов Саша, вдоль дороги
Вы звёздочками светите теперь
Жду почтальона у своей калитки.
Не забывали старого бойца.
Я получаю и за вас открытки
В них благодарность с берегов Донца.

В. Дубровский
История о войне: часть 3
Учитель. События... События... А где же люди? Ведь именно их смелость, их упорство, терпение и труд, непреодолимое желание жить в свободной стране принесли, приблизили такую долгожданную победу...
В июле 1943г. Геннадию Величко шел 21-ый год. По-юношески задорное и мечтательное лицо. Худощавый юноша, без признаков богатыря. Фашистам от Величко не было покоя ни днём, ни ночью. Немцы узнавали «по почерку», кто стрелял. Во время сражения за Донбасс он убил больше 300 немцев, почти по 70 человек, в месяц.
Величко был первоклассным мастером снайперского выстрела. Он также умел передать свой опыт, своё мастерство другим. Только за 2 месяца ученики Геннадия уничтожили более 1500 захватчиков. Величко имел 16 поединков с немецкими снайперами. И каждый раз выходил победителем. Фашисты знали имя отважного снайпера. Они угрожали Величко дикой расправой, обещали за его голову крупные вознаграждения. Геннадий был несколько раз ранен, находился на волоске от смерти. Но всегда побеждала выдержка, мужество и хладнокровие. Сколько их? Таких героев...
Геннадий Величко, Николай Баранов, Павел Гладков, Алексей Водьянов, Анатолий Филатьев, Александр Шопин, Александр Сечкин, Гавриил Шубенко, Сергей Бирюзов и многие, и многие другие. Мы не забыли их имена, Мы помним.
Ученик 1.
Юные безусые герои
Юными остались вы навек,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

Боль и гнев сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм,

Сколько вас, попробуй перечислить –
Не сочтёшь, а впрочем, всё равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, лёгком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.

Заключительная часть.
Учитель: Мы помним и тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя 69 лет, всё ещё остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.

Знаем мы всех героев бесстрашных,
Преклоняем колена перед памятью павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты...
Никто не забыт, и ничто не забыто.


title: Урок развивающего контроля знаний "Клеточное строение организма человека"

extracted_text:
                 Урок развивающего контроля знаний по теме:

                   «Клеточное строение организма человека»

                                  Вариант 1

1. Какой органоид вырабатывает энергию, используемую клетками?

1) вакуоль 2) митохондрия 3) ядро 4) комплекс Гольджи

2. Наличие какого органоида отличает клетки растений от клеток животных?

1) центральная вакуоль 2) ядро 3) аппарат Гольджи

4) эндоплазматическая сеть

3. Какой органоид обеспечивает сборку белка в клетках?

1) ядро 2) рибосома 3) клеточный центр 4) лизосома

4. Наличие какого органоида отличает клетки животных от клеток растений?

1) ядро 2) клеточный центр 3) эндоплазматическая сеть

4) митохондрии

5. Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из
неорганических в растительной клетке?

1) вакуоль 2) митохондрия 3) хлоропласт 4) рибосома

6. Какой из перечисленных органоидов есть и в мышечных клетках пресноводной
планарии, и в клетках стебля пшеницы?

1) клеточная стенка 2) митохондрия 3) центриоль 4) центральная вакуоль

7. Какой органоид обеспечивает накопление продуктов жизнедеятельности в
растительной клетке?

1) вакуоль  2) рибосома  3) ядро  4) митохондрия

8. К древнейшим людям учёные относят

1) австралопитека  2) неандертальца  3) питекантропа

 4) кроманьонца

9. Какой признак, свойственный человеку, является признаком животных типа
Хордовые?

1) нервная система узлового типа 2) жаберные щели в стенке глотки зародыша

3) лёгкие, состоящие из альвеол 4) волосяной покров

10. Сходство строения большинства систем органов у млекопитающих животных и
человека служит доказательством их

1) родства 2) жизни в одинаковых условиях 3) происхождения от земноводных

4) возникновения в одно и то же историческое время

11. Какой из перечисленных органов относят к органам малого таза?

1) сердце 2) селезёнка 3) мочевой пузырь 4) глаз

12. Какой из приведённых органов входит в состав системы органов дыхания?

1) гортань 2) печень 3) аорта 4) селезёнка

13. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из  предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите  в  текст  цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по  тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.

                               СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

Орган — это ___________ (А), имеющая определённую форму, строение,  место  и
выполняющая одну или несколько функций. В  каждом  органе  обязательно  есть
кровеносные сосуды и ___________ (Б). Органы,  совместно  выполняющие  общие
функции,  составляют  системы  органов.   В   организме   человека   имеется
выделительная система, главным органом  которой  являются  ___________  (В).
Через выделительную систему во внешнюю  среду  удаляются  вредные  _________
(Г).

                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) ткань    2) часть тела   3) нервы   4) кишечник

5) желудок  6) почки   7) продукт обмена

8) непереваренные остатки пищи

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
   Б  В     Г

14. Вставьте в  текст  «Мышечные  ткани  человека»  пропущенные  термины  из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите  в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность  цифр
(по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

                           МЫШЕЧНЫЕ ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА

Волокна скелетных мышц под микроскопом ___________(А). Их  длина  составляет
___________(Б).  Волокна   сердечной   мышечной   ткани,   в   отличие   от
поперечнополосатой  скелетной,  имеют   контактные   участки.   Совокупность
клеток, образующих ткань мышц внутренних  органов,  называют  ___________(В)
мышечной тканью. Для всех  типов  мышечных  тканей  характерные  свойства  —
возбудимость и ___________(Г).

                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) поперечнополосатая  2) гладкая 3) не поперечно исчерчены

4) поперечно исчерчены

5) 10–12 см 6) 0,1 мм  7) проводимость 8) сократимость

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
   Б   В    Г

15. Расположите в правильном  порядке  уровни  организации  животной  ткани,
начиная с наименьшего. В ответе запишите соответствующую  последовательность
цифр.

1) соединительная ткань

2) ион железа

3) эритроциты

4) гемоглобин

5) форменные элементы

6) кровь

16. Расположите пункты инструкции по изучению микропрепарата ткани  человека
в правильном порядке. В ответе запишите  соответствующую  последовательность
цифр.

1) Переведите микроскоп на большое увеличение.

2) Настройте на микроскопе свет.

3) Поставьте микроскоп перед собой.

4) Сфокусируйте микроскоп на клетках при малом увеличении.

5) Рассмотрите и зарисуйте особенности строения клеток.

6) Положите препарат на предметный столик.

17. Установите соответствие между признаком и типом клеток, для  которых  он
характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца  подберите  позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

                            ПРИЗНАК                          ТИП КЛЕТОК

A) отсутствует оформленное ядро                   1) прокариотная

Б) хромосомы расположены в ядре                   2) эукариотная

В) имеется аппарат Гольджи

Г) в клетке одна кольцевая хромосома

Д) АТФ образуется в митохондриях

Е) имеются двумембранные органоиды

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
   Б   В    Г    Д       Е

18. Какие из  перечисленных  свойств  характерны  для  большинства  хордовых
животных? Выберите три верных  признака  из  шести  и  запишите  цифры,  под
которыми они указаны.

1)    сердце имеет 4 предсердия

2)    нервная система узлового типа

3)    способны к активному перемещению

4)    присутствует внутренний скелет

5)    имеется амбулакральная система

6)    кровеносная система замкнута

19. Что из перечисленного характерно  для  скелета  человека?  Выберите  три
верных ответа из  шести  и  запишите  в  таблицу  цифры,  под  которыми  они
указаны.

1)    сводчатая стопа

2)    прямой позвоночник без изгибов

3)    позвоночник с S-образным изгибом

4)    широкий чашевидный пояс нижних конечностей

5)    сжатая с боков грудная клетка

6)    массивные челюсти

20. Верны ли следующие суждения о мышечных тканях человека?

А. Волокна сердечной мышцы имеют контактные участки, благодаря которым
сигнал от одной клетки быстро передаётся соседним клеткам.

Б. Гладкая мышечная ткань обладает способностью к быстрому сокращению.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

21. Верны ли суждения о тканях организма человека?

А. Оболочки мышц, сухожилия, хрящи и кости образованы различными видами
соединительной ткани.

Б. Эпителиальные ткани образуют железы: слюнные, потовые, слёзные и другие,
их клетки выделяют различные жидкости.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

22. Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.

1) Каково значение пальцев?

2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?

3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу
Млекопитающие?

                                   Приматы

Отряд  приматов  назван   так   потому,   что   в   него   входят   наиболее
высокоорганизованные  животные  –  обезьяны  (в  переводе  слово   «приматы»
означает «первые»). Приматы – обитатели тропиков. Большинство из  них  живёт
в густых зарослях  тропических  лесов.  Обезьяны  активны  днём.  Живут  они
стадами, во главе стада стоит сильный самец,  а  остальные  самцы,  самки  и
подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.

В отличие  от  других  древесных  животных,  цепляющихся  за  ветви  острыми
когтями, приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми  пальцами.  На
передних  и  задних  конечностях  приматов  первый  (большой)  палец   может
противопоставляться остальным. Это позволяет животному  прочно  удерживаться
на ветвях, брать пальцами самые мелкие предметы. Вместо  когтей  на  пальцах
обезьян развиты плоские ногти. Подушечки пальцев  служат  органом  осязания,
так же как и оголённые ладони и подошвы стопы.

У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по  бокам
головы, как у большинства других животных, а направлены  вперёд.  Они  видят
один и тот же предмет обоими  глазами  одновременно,  благодаря  чему  точно
определяют расстояние  до  него.  Такая  особенность  зрения  имеет  большое
значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны  хорошо  различают  форму  и
цвет,  уже  издали  они  обнаруживают  зрелые  плоды,  съедобных  насекомых.
Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё  же
сочные плоды.

Крупные ушные раковины расположены по бокам  головы  и  позволяют  обезьянам
безошибочно определять источник  звука,  воспринимать  разнообразные  звуки,
издаваемые различными животными. Слух играет большую роль в  жизни  обезьян,
которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом,  предупреждая
об опасности или сообщая о своём местонахождении.

                 Урок развивающего контроля знаний по теме:

                   «Клеточное строение организма человека»

                                  Вариант 2

1. Клетка кожицы лука и клетка кожи человека содержат

1) митохондрии 2) вакуоли с клеточным соком

3) клеточные стенки из целлюлозы 4) пластиды

2. Возникновение клеточной теории в середине XIX в. связано с развитием

1) генетики 2) эволюционной теории 3) медицины

4) микроскопии

3. Какие животные клетки способны к сокращению?

1) эпидермиса 2) мышечные 3) нервные 4) печени

4. Какое образование клетки обеспечивает взаимодействие всех её структур?

1) цитоплазма 2) клеточная стенка 3) вакуоль 4) рибосома

5. Органоидом, в котором происходит окисление питательных веществ и
образование АТФ, является

1) рибосома 2) аппарат Гольджи 3) ядро 4) митохондрия

6. Наследственная информация в растительной клетке содержится в

1) цитоплазме 2) ядрышке 3) хромосоме 4) центриолях

7. Для возникновения мышечного сокращения необходимы ионы

1) калия 2) кальция 3) железа 4) магния

8. Какой органоид клетки по его функции можно сравнить с кровеносной
системой позвоночных животных?

1) эндоплазматическую сеть 2) клеточную мембрану

3) вакуоль 4) рибосому

9. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с
прямохождением?

1) срослись кости предплюсны 2) сформировались своды

3) в большом пальце появились две фаланги

 4) большой палец приобрёл подвижность

10. Как называют семейство, в которое помимо человека включены
человекообразные обезьяны?

1) игрунковые 2) гоминиды 3) сумчатые 4) лемуровые

11. Какой из перечисленных органов относят к органам брюшной полости?

1) сердце 2) лёгкие 3) мочевой пузырь 4) печень

12. В какой полости тела расположен мозжечок?

1) брюшная полость 2) полость черепа 3) грудная полость

 4) тазовая полость

13. Вставьте  в  текст  «Нервная  ткань  человека»  пропущенные  термины  из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите  в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность  цифр
(по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

                           НЕРВНАЯ ТКАНЬ ЧЕЛОВЕКА

Главные клетки, образующие нервную  ткань,  называют  ___________  (А).  Они
состоят из тела и цитоплазматических отростков. Один  из  отростков  нервной
клетки обычно длиннее всех  остальных,  это  —  ___________  (Б).  Также  от
нервной клетки  отходят  один  или  несколько  коротких,  сильно  ветвящихся
отростков; их называют ___________ (В). Скопление тел и  коротких  отростков
в центральной нервной системе образуют ___________ (Г).

                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) клетки-спутники     2) нейроны 3) нефроны 4) дендрит

5) аксон    6) серое вещество     7) белое вещество

8) нервный узел

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
    Б  В    Г

14. Вставьте в текст «Ткани человека» пропущенные термины  из  предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите  в  текст  цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по  тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.

                               ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА

В организме человека выделяют четыре основные группы тканей.  В  ___________
(А) тканях хорошо развито межклеточное вещество. В ___________ (Б)  и  лимфе
— межклеточное вещество ___________ (В). В  ___________  (Г)  тканях  клетки
плотно прилегают друг к другу. Эти ткани образуют покровы тела  и  выстилают
полости внутренних органов.

                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) эпителиальные       2) соединительные     3) покровные

4) образовательные       5) кровь                      6) жидкое

7) прочное                      8) эластичное

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
   Б    В   Г

15. Установите последовательность уровней организации  жизни  в  порядке  их
усложнения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) клеточный

2) тканевый

3) организменный

4) органный

5) молекулярный

16.  Расположите  в  правильном  порядке  систематические  группы  животных,
начиная с наибольшей. В ответе запишите  соответствующую  последовательность
цифр.

1) Класс Млекопитающие

2) Семейство Люди

3) Вид Человек Разумный

4) Тип Хордовые

5) Отряд Гомониды

17. Установите соответствие  между  признаком  и  царством  организмов,  для
которого этот признак характерен.  Для  этого  к  каждому  элементу  первого
столбца подберите позицию  из  второго  столбца.  Впишите  в  таблицу  цифры
выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА                                            ЦАРСТВО

А) регулируют свою деятельность рефлекторно  1) Растения

Б) образуют кислород на свету                               2) Животные

В) поглощают углекислый газ и воду в процессе питания

Г) питаются готовыми органическими веществами

Д) активно передвигаются в поисках пищи

Е) образуют углеводы на свету

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
   Б   В     Г   Д     Е

18. Какие из перечисленных органоидов  присутствуют  только  в  растительной
клетке? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры,  под  которыми
они указаны.

1) хлоропласты

2) центральная вакуоль

3) эндоплазматическая сеть

4) клеточная стенка из целлюлозы

5) митохондрии

6) аппарат Гольджи

19. Чем животные отличаются от  растений?  Выберите  три  верных  ответа  из
шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) активно передвигаются

2) растут в течение всей жизни

3) создают на свету органические вещества из неорганических

4) не имеют плотных клеточных стенок из клетчатки

5) потребляют готовые органические вещества

6) являются производителями органических веществ

20. Верны ли следующие суждения о свойствах мышечных тканей человека?

А. Основные свойства мышечной ткани – это возбудимость и проводимость.

Б. Стенки кровеносных сосудов, кишечника, мочевого пузыря образованы
поперечнополосатой мышечной тканью.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

21. Верны ли следующие суждения о нервной ткани человека?

А. Основные свойства нервной ткани — это возбудимость и проводимость.

Б. Тела чувствительных нейронов лежат на пути к центральной нервной системе
в нервных узлах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

22. Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.

1) Каково значение пальцев?

2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?

3) Назовите один из признаков, по которому приматов относят к классу
Млекопитающие?

                                   Приматы

Отряд  приматов  назван   так   потому,   что   в   него   входят   наиболее
высокоорганизованные  животные  –  обезьяны  (в  переводе  слово   «приматы»
означает «первые»). Приматы – обитатели тропиков. Большинство из  них  живёт
в густых зарослях  тропических  лесов.  Обезьяны  активны  днём.  Живут  они
стадами, во главе стада стоит сильный самец,  а  остальные  самцы,  самки  и
подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.

В отличие  от  других  древесных  животных,  цепляющихся  за  ветви  острыми
когтями, приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми  пальцами.  На
передних  и  задних  конечностях  приматов  первый  (большой)  палец   может
противопоставляться остальным. Это позволяет животному  прочно  удерживаться
на ветвях, брать пальцами самые мелкие предметы. Вместо  когтей  на  пальцах
обезьян развиты плоские ногти. Подушечки пальцев  служат  органом  осязания,
так же как и оголённые ладони и подошвы стопы.

У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их глаза расположены не по  бокам
головы, как у большинства других животных, а направлены  вперёд.  Они  видят
один и тот же предмет обоими  глазами  одновременно,  благодаря  чему  точно
определяют расстояние  до  него.  Такая  особенность  зрения  имеет  большое
значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны  хорошо  различают  форму  и
цвет,  уже  издали  они  обнаруживают  зрелые  плоды,  съедобных  насекомых.
Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё  же
сочные плоды.

Крупные ушные раковины расположены по бокам  головы  и  позволяют  обезьянам
безошибочно определять источник  звука,  воспринимать  разнообразные  звуки,
издаваемые различными животными. Слух играет большую роль в  жизни  обезьян,
которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом,  предупреждая
об опасности или сообщая о своём местонахождении.


title: Самостоятельная работа "Комбинаторные задачи и перестановки" 7 класс

extracted_text: А-7  Самостоятельная работа по теме: Комбинаторные задачи и перестановки


title: Открытый урок "Четырёхзначные числа" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 3А класс
                           Учитель:Ростовская Г.М.

                         Тема «Четырёхзначные числа»
Цели : -  познакомить с новой единицей – тысяча.;
            - учить читать и записывать четырёхзначные числа, продолжить
работу по формированию навыков табличного умножения и деления, повторить
чтение и запись трёхзначных чисел их разрядный состав;
- воспитывать культуру общения на уроке;
- развивать аналитическое мышление

                                  Ход урока
I Организационное  начало. Запись числа – Слайд1[pic]
II Устный счёт  «Не подведи свой ряд»!
   1. Запишите самое маленькое трёхзначное число
   2. Уменьшите его наполовину
   3. Разделите число на 10
   4. Увеличьте число в 7 раз
   5. Прибавьте 1 дес.3ед.
   6. Уменьшите число в 6 раз
   7. Увеличьте число в 3раза
   8. Полечившееся число увеличьте в 10 раз
- Какой ответ получили?
Слайд 2 Проверяем цепочку чисел: 100 50 5 35 48 8 24 240
[pic]
- Поднимите руки, чья  колоночка не допустила ошибок
-  На какие группы можем разбить эти числа.
III Новый материал
Слайд 3   Вспомните, что мы изображали на математике такими рисунками? (
модели чисел) [pic]
Какие числа изобразили моделями? (24, 5 240)
Что изобразили точками, маленькими треугольниками, большими?
Что мы назвали? (разряды)
Сколько мне понадобится единиц, чтобы получить 1 десяток?
Сколько понадобится десятков, чтобы получить 1 сотню?
А как вы думаете, что образуют 10 соте? ( 1 тысячу)
Слайд  4 «Образование тысячи»
Кто догадался о чём мы будем говорить на уроке?
Слайд 5 Тема урока «Четырёхзначные числа» [pic]
Сегодня мы начинаем разговор о четырёхзначных числах. Кто помнит, как по-
другому могу назвать четырёхзначные числа? (многозначные)
Числа в записи которых больше трёх знаков.
Слайд 6[pic]
 10 ед=1дес
10дес=1сот
10 сот= 1тыс
10 тыс=….. Можно ли эту запись продолжить?
Математики утверждают, что мы используем десятичную систему счёта.
Что это значит?
ЦОР «Образование тысячи»
Существует огромные числа, великаны. Для того чтобы правильно читать и
записывать многозначные числа их разбили на классы.
Слайд 7 Таблица классов и разрядов.
                                    [pic]
Мы будем знакомиться в этом году с двумя классами. Прочитайте как они
называются.
Возьмите свои заготовки таблиц. Подпишите название классов – красным.
Сколько разрядов присутствует в каждом классе. Как называются?
Подпишите название разрядов.
Возьмите а наберите число – 1000 в таблице. Покажите свои числа.
Сколько нулей в записи?
Слайд 8
Подумайте, как могу по другому прочитать это число? ( 10 сотен, 100
десятков)
IV Работа с учебником (стр128)
Откройте учебники на стр 128 и найдите №45
По какому правилу составлены ряды?
Продолжите ряд 6 числами. Как считали десятками, сотнями? (как простыми
единицами)
Посмотрите на ряд под буквой Г. Какую закономерность использовали при
состалении этого ряда? Прочитайте,какой ряд получился. Какая цифра будет
изменяться в записи? Запишите в тетрадь Проверьте правильность записи.
VФизкультминутка
Раз, два, три, четыре пять – все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину заложим.
Голову поднимем выше и легко, легко подышим.
Раз- подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка.
На четыре руки вверх.
Пять кистями помахать.
Шесть за парту сесть, писать.
Наберите в своих таблицах число в котором 2 сот3дес4ед. Слайд 9
[pic]
Увеличьте его на 4 сотни. Где будем изменять цифру: Какое число получиться?
Увеличьте  его на 3 сотни. Какое число получим?
 Увеличьте 9сот 3 дес 4 ед на 1 сотню. Сколько стало сотен? Как записать 10
десятков?
Слайд 10  1034 – прочитайте получившееся число.
В числе 1034 10 сотен. Кто может нам рассказать сколько сотен в числе?
Слайд 11   234, 9321, 1000
Выделите общее число десятков, сотен. Как же определить количество
десятков? Сотен?
Поставить на спящий режим проектор
VI Закрепление
Прежде чем мы пойдём дальше, давайте подведём итоги.
Как же математики называют нашу систему счёта? Почему?
Итак числа окружают нас везде. И мы постоянно решаем с ними какие-то
жизненные задачи.
Сейчас был назван следующий этап урока – кто догадался что это? (решение
задач)
Откройте свои тетради «Учимся решать задачи» стр 58 №87.; (стр 59 №88)
Прочитайте условие. Впишите пропущенные числа. Какие числа вписали? Ит.д.

VI Итог урока:
О чём говорили на уроке? С чем познакомились? Что нового узнали?
Как называется наша система счёта? Почему? Какие знаете классы? Какие
разряды?
VII Самооценка
Как вам кажется, кто очень хорошо работал на уроке, кому сегодня можно
поставить «5»?
VIII Д/З стр 127-128 № 417
[pic]


title: Конспект мероприятия "Что такое семейное образование"

extracted_text:
Конспект мероприятия, посвященного Дню матери
«Главное слово на любом языке»

Форма (игра «Поле чудес»)

Цель: воспитать у школьников любовь и глубокое уважение к матери, великую благодарность к ней ; развивать куль матери; формировать у ребят  уважительное  отношение к своему дому, семье, матери и культуру взаимоотношений родителей и детей; способствовать сплочению  детей и родителей, формированию положительных эмоций; воспитывать  заботливое отношение к родным и близким, развить творческие способности у детей.

1ученик:
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый!
Он, конечно, очень дорог нам!
2ученик:
Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Ведущий: Обычно эта тема появляется весной, ближе к 8 марта. Почему же мы заговорили о ней сегодня? Во время войны, в 1944 году, когда страна знала, что Победа - скоро, был учрежден орден "Мать - героиня". 1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Савельевне Алехиной (12 детей). В 1997 году Государственная дума приняла Указ об учреждении Дня Матери, который решили отмечать в последнее воскресенье ноября. Дети  и мамы понятие    неразделимое. А выражать   свою любовь   и благодарность маме   можно каждый день.

1ученик:   Четыре буквы, только   два слога –«мама».
                  Самое первое в жизни   слово   - «мама»
                  Слово   важное, пусть и короткое - «мама».

2 ученик:   Кто   тебя   песней баюкал   в   зыбке?
                   Мама! Нежная   мама!

3 ученик:   Кто научил   тебя   первым    шагам?
                   Мама!   Счастливая мама!

4 ученик:    Когда   ты   нечаянно больно ушибся,
                    Кто твои слёзы   платком   вытирал?
                    Мама!   Добрая   мама!

5 ученик:    Главное   надо о мамах   сказать,
                    Сказать   лишь двумя   словами:
                    Родину мы называем «мать»,
                    А маму нежно   - «мама».
 Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас всегда!

6 ученик:
Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Мамой быть просто

1. Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»

2. Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед.
Ну, посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет.

3. Между прочим постирать,
Сшить чего – нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.

4. Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой.

Ведущий: Теперь мы поиграем в игру  « Мама». Я буду загадывать загадки, а вы хором отвечать.
Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом… (мама)
Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто… (мама)
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только… (мама)
Перед сном, надев пижаму,
Почитать мы просим… (маму)
В школе сложная программа,
Но всегда поможет … (мама)
Школьный ранец за плечами
Сам неси, не вешай... (маме)
В цирке новая программа,
Нам билеты купит… (мама)
У слона, гиппопотама
Тоже добрая есть… (мама)
Подарки своими руками
На праздник сделаем… (маме)
Песню с добрыми словами
Сочиним любимой … (маме)
С папой ходим за цветами,
Любим их дарить мы… (маме)

Символов любого праздника являются цветы.
Про то, как пришли на Землю цветы, в народе вот что сказывают...
    Возвращался будто бы Иван-царевич от Бабы Яги. Доехал до большой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная дуга, он и переехал по ней на другой берег.
     Махнул два раза в другую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась Баба Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обломись.
   Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколки – цветочки. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича…
    А другие, злые и ядовитые – это там, где Баба Яга ступала.
“Сказка – ложь, да в ней намек”, - говорит народ.

Я приглашаю Вас в студию программы «Поле чудес». Сегодняшняя программа посвящается самым добрым, самым красивым, самым любимым – вашим мамам и вам дорогие наши мамы!

Мама – как это прекрасно звучит!
Мама – как много нам говорит
Это милое, близкое каждому слово.
Мама – это слово конечно не ново,
Но для каждого в мире священно оно,
Хоть и создано было то слово давно.
И пусть ты не знаешь других языков,
И пусть ты в стране чужой, полной врагов,
Скажи это слово, поймут все тебя –
У каждого есть мама своя.
И знай, это слово известно везде –
Оно ведь едино в любом языке!

Но прежде всего нам нужно выбрать первую тройку игроков. Для этого я загадаю вам загадки. Кто первый ответит (первые 3 ч.) становится участником 1 тура.

Голова на ножке,
В голове горошки.
			(Мак)
Царицей цветов называют за то,
Что всех я прекраснее прочих цветов
			(Роза)
 Эх, звоночек, синий цвет,
С язычком, а звону нет
			(Колокольчик)
Приглашаю первую тройку игроков на сцену. Итак, задание для 1 тройки игроков.

Как звучит слово «мама» на армянском языке. В слове 6 букв

М а й р и к

Что бы вы хотели пожелать своим мамам?

Ученик 1: Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.

Ученик 2: Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.

Ученик 3: Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

Ученик 4: Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.

Ученик 5: Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.

Ведущий: Спасибо, займите свои места в зале. А мы продолжаем.
Нам предстоит выбрать игроков второй тройки.

Пусть не так красой богат –
Все равно я розе брат.
			(Шиповник)
На зеленом шнурочке,
Белые звоночки.
			(Ландыш)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
			(Одуванчик)

Вот задание на второй тур: Как звучит слово «мама» на   грузинском языке. В слове 4 буквы Д Э Д А

Дэда  -  в переводе означает дающая,  делающая   этот   дом  жизни.

Ведущий: Спасибо, займите свои места в зале. А мы продолжаем.
На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные.
                                               (Георгина)
Пробивается росток,
           Удивительный цветок.
           Из-под снега вырастает,
           Солнце глянет — расцветает.
                                       (Подснежник)
Желтую надел он маску
             И на бал зовет нас в сказку.
             Головой склоняясь вниз,
             Всех приветствует... (нарцисс)

3 тройка игроков в студию.

Вот задание на 3 тур: Как звучит слово «мама» на   литовском зыке . В слове 6 букв.
М А М И Т Э

Поздравление от учеников начальных классов – ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ

Ведущий: Спасибо, займите свои места в зале. А мы продолжаем финалисты в студию....

Вот задание для ФИНАЛА: что означает слог «МА» на первичном древнем языке. В слове 7 букв П И Т А Н И Е

(на древнем праязыке созвучие МА звук м – в главном слове так как мать кормит малыша молоком (млеко), а малыш когда хочет кушать кричит: « ам-ам» значит слог МА – звучит в переводе на древний язык «Питание моей жизни» )
Ученик 1: А мы хотим пожелать нашим мамам:
Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная,
За всё, что сделала для нас.

Ученик 2: За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!

Ученик 1: Мама милая, родная,
Ты же наша дорогая,
Поздравляем мы тебя,
Будь счастливой, наша мама,
Будь подольше рядом с нами!

Ученик 2: Всем нужна, никем не заменима,
Любим очень-очень мы тебя.

Ведущая:

Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки!
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.

Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
Все дети хором говорят: “СПАСИБО!”.

Учащиеся исполняют песню
Ведущий: И закончить наш открытый классный час хочется словами З. Воскресенской: «Мама – это первое слово – которое произносится человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы тебе не было лет, вам всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. Чем больше твоя любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь»

И сегодня, ребята, просто подойдите к своей маме, поцелуйте ее в щечку и скажите:
«Мамочка, я тебя так люблю! Ты самая лучшая в мире!» И вы увидите, заглянув в мамины глаза, как она сразу улыбнется и вся усталость после рабочего дня куда-то улетучится. Договорились? И делайте так почаще. Мама никогда не оттолкнет вас, а, наоборот, крепко прижмет к себе и поцелует.
Ведущий:    Вот и подошел к концу наш праздник! Но я хочу пожелать вам, чтобы праздник никогда не заканчивался в вашей жизни! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети  согревают вас своей любовью! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!


title: Презентация "Многоликий мир грибов"

extracted_text:
Многоликий мир грибов

  Шляпочные грибы делятся на                                  пластинчатые и трубчатые
 Лучшая находка для грибника – белый и подосиновик
Вкусны и маслята.Растут группами, собирать легко
Подберёзовики растут и в лесу и по опушкам. Даже на болоте
Парад пластинчатых начинает груздь – самый ценный гриб
Очень полезны лисички
Сыроежки можно отваривать и солить
Поселившийся на дереве вкусный опёнок погубит его
Кто собирает зонтики, то знает их вкус
Бледная поганка – ядовитейший гриб
Рогатики – удивительные грибы
Они бывают съедобными и несъедобными из-за вкуса
А это грибы-паразиты. Спорынья живёт на злаковых растениях, превращая зёрна в чёрные рожки
Трутовики – паразиты деревьев. Их плодовые тела многолетние
Замыкают парад самые ранние грибы. Это строчки обыкновенные
А это сморчок конический


title: ВПР. История. 7 класс. Образец 2019

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

7 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На  выполнение  работы  по  истории  даётся  60 минут.  Работа  включает  в  себя     12 заданий. Часть 1 работы посвящена истории России и истории зарубежных стран (история Нового времени), в части 2 предложено задание по истории Вашего родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Часть 1

Установите соответствие между событиями (процессами) и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ)	УЧАСТНИКИ

А) создание единой системы денежного обращения в России
Б)	Переяславская рада
В) начало реформации в Германии
Елена Глинская
Фернан Магеллан
Д.Т. Трубецкой
Мартин Лютер
Б.М. Хмельницкий

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
Запишите термин, о котором идёт речь.
Предприятие, основанное на ручном труде работников, где существует разделение труда на отдельные производственные операции.

Ответ: 	.

«Которые государевы дворцовых сёл и чёрных волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сёл и из чёрных волостей... а в писцовых книгах... те беглые крестьяне или отцы их написаны за государем, и тех государевых беглых крестьян и бобылей, сыскивая, свозити в государевы дворцовые сёла и в чёрные волости, на старые их жеребьи, по писцовым книгам с жёнами и с детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет».

Укажите название данного исторического источника.

Ответ:

Укажите	название	народного	восстания,	с	которым	связано	появление	данного исторического источника.

Ответ:

Назовите российского монарха в период, когда произошло восстание, границы района которого обозначены на карте.

Ответ: 	.

Подпишите на карте город Москву и Речь Посполитую.

«Сказание о князьях Владимирских»
«Калязинская челобитная»
3)	4)

Какие из приведённых памятников культуры были созданы в XVI в.? Выберите два
памятника культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Ответ:

Создателем какого из приведённых памятников культуры был Симон Ушаков? Укажите порядковый номер этого памятника культуры.

Ответ:

Укажите время, с точностью до десятилетия, когда в России пресеклась царская династия Рюриковичей. Укажите одно любое событие из истории зарубежных стран, относящееся       к этому же веку и десятилетию. Не следует указывать событие из истории международных отношений, одной из сторон которых была Россия.

Время с точностью до десятилетия:

Событие из истории зарубежных стран:

Какой из привёденных исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «Внешняя политика России в последние 10 лет царствования Ивана IV была неудачной»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.

битва при Молодях
заключение Плюсского договора со Швецией
начало проведения политики опричнины Ответ:
Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.

Ответ:

Выбранное событие (процесс):	(укажите букву в перечне).

Укажите год (годы), к которому(-ым) относится выбранное Вами событие (процесс).
Приведите два любых факта, характеризующих ход этого события (процесса).

Год (годы):

Факты:

Выбранное событие (процесс):	(укажите букву в перечне).

Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело большое значение (важные последствия) в истории нашей страны.

Ответ:

Часть 2

Напишите небольшой рассказ на тему «История нашей страны в названиях городов, сёл, деревень, улиц моего региона».  В  рассказе  необходимо  указать  не  менее  двух  названий и охарактеризовать связь этих названий с историческими событиями (деятельностью исторических личностей).

Ответ:

Система оценивания диагностической работы по истории

Каждое из заданий 1, 2, 4, 6 и 7 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 4, 7 оценивается 1 баллом;
неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
За верный ответ на задания 1 и 6 выставляется 2 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

«Которые государевы дворцовых сёл и чёрных волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сёл и из чёрных волостей... а в писцовых книгах... те беглые крестьяне или отцы их написаны за государем, и тех государевых беглых крестьян и бобылей, сыскивая, свозити в государевы дворцовые сёла и в чёрные волости, на старые их жеребьи, по писцовым книгам с жёнами и с детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет».

Укажите название данного исторического источника.
Укажите	название	народного	восстания,	с	которым	связано	появление	данного исторического источника.

Подпишите на карте город Москву и Речь Посполитую.

Укажите время, с точностью до десятилетия, когда в России пресеклась царская династия Рюриковичей. Укажите одно любое событие из истории зарубежных стран, относящееся       к этому же веку и десятилетию. Не следует указывать событие из истории международных отношений, одной из сторон которых была Россия.

Какой из привёденных исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «Внешняя политика России в последние 10 лет царствования Ивана IV была неудачной»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.
битва при Молодях
заключение Плюсского договора со Швецией
начало проведения политики опричнины
Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.

Выбранное событие (процесс):	(укажите букву в перечне).

Укажите год (годы), к которому(-ым) относится выбранное Вами событие (процесс).
Приведите два любых факта, характеризующих ход этого события (процесса).

Выбранное событие (процесс):	(укажите букву в перечне).

Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело большое значение (важные последствия) в истории нашей страны.

Напишите небольшой рассказ на тему «История нашей страны в названиях городов, сёл, деревень, улиц моего региона».  В  рассказе  необходимо  указать  не  менее  двух  названий и охарактеризовать связь этих названий с историческими событиями (деятельностью исторических личностей).

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  25.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Родительское собрание "Антикоррупция"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Новосибирска
 «Детская школа искусств «Гармония»

Родительское собрание на тему:
 «Антикоррупция»

Подготовила:
Заместитель директора по УВР
И. А. Серебренникова

г. Новосибирск, 2015

Коррупция должна быть не просто незаконной.
Она должна стать неприличной.
Д.А. Медведев

Международный день борьбы с коррупцией объявлен ООН 9 декабря 2003 года в день открытия для подписания Конвенции ООН против коррупции (впервые был отмечен 9 декабря 2004 года). Тогда в Мексике открылась всемирная конференция, посвященная подписанию Конвенции ООН против коррупции. В течение трех дней подпись под этим новым международным документом поставили представители 100 государств мира. Конвенция против коррупции была одобрена Генеральной Ассамблей ООН 31 октября 2003 года. Цель Конвенции - предупреждение и искоренение коррупции. ООН считает, что она подрывает экономическое развитие, ослабляет демократические институты и принцип верховенства закона, нарушает общественный порядок и разрушает доверие общества, тем самым давая возможность процветать организованной преступности, терроризму и другим угрозам безопасности человека.
В марте 2006 года Конвенция ООН против коррупции была ратифицирована в России (Россия стала 47-й страной, ратифицировавшей документ). Как подчеркнул в выступлении на форуме глава российской делегации замминистра иностранных дел РФ Алексей Мешков, «Россия ведет с коррупцией бескомпромиссную борьбу и готова к конструктивному взаимодействию на антикоррупционном фронте со всеми государствами и соответствующими международными организациями».
	31 июля 2008 г. утвержден Национальный план противодействия коррупции. В документе констатируется, что: «Несмотря на предпринимаемые меры, коррупция, являясь неизбежным следствием избыточного администрирования со стороны государства, по-прежнему серьёзно затрудняет нормальное функционирование всех общественных механизмов, препятствует проведению социальных преобразований и повышению эффективности национальной экономики, вызывает в российском обществе серьёзную тревогу и недоверие к государственным институтам, создаёт негативный имидж России на международной арене и правомерно рассматривается как одна из угроз безопасности Российской Федерации».
Коррупция (от лат. corrumpere - «растлевать») — неюридический термин, обозначающий обычно использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее установленным правилам (законодательству). Наиболее часто термин применяется по отношению к бюрократическому аппарату и политической элите. Соответствующий термин в европейских языках обычно имеет более широкую семантику, вытекающую из первичного значения
исходного латинского слова.
Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий дискреционной властью — властью над распределением каких-либо не принадлежащих ему ресурсов по своему усмотрению (чиновник, депутат, судья, сотрудник правоохранительных органов, администратор, экзаменатор, врач и т. д.). Главным стимулом к коррупции является возможность получения экономической прибыли, связанной с использованием властных полномочий, а главным сдерживающим фактором — риск разоблачения и наказания.
Первоочередной задачей в борьбе с коррупцией является формирование антикоррупционного мировоззрения и правосознания. С этой целью профилактические мероприятия должны проводиться со всеми участниками образовательного процесса: от руководителей до учащихся (воспитанников).
1 февраля 2007 г. Россия официально вступила в «Группу государств против коррупции» (ГРЕКО). 7 мая 2009 г. наша страна подписала дополнительный протокол к Конвенции Совета Европы по уголовной ответственности за коррупцию.
Без массового осознания гражданами колоссального вреда коррупции не может произойти серьезных позитивных перемен. Применение только карательных мер борьбы не позволяет обеспечить действенный контроль над коррупцией и ее негативными проявлениями, о чем свидетельствуют, например, события последних лет в Китае (введение расстрела). Исторический опыт, в том числе и нашей страны, свидетельствует о том, что именно умелое использование общественного контроля оказывалось эффективным средством любой национальной антикоррупционной стратегии.
Профессиональная работа учителя, преподавателя связана с необходимостью особых качеств личности, не закрепленных в официальных документах, но обусловленных характером педагогической деятельности, – чувства долга, совести, гуманитарной культуры. Гражданская, нравственно-этическая позиция педагога – важный залог успешности создания антикоррупционной атмосферы в обществе.


title: Конспект урока "Свойства функций. Квадратный трехчлен" 9 класс

extracted_text:
Урок № 40   Алгебра  9 класс    12.12.2018
Общественный смотр знаний в 9 классе по теме:
«Свойства функций. Квадратный трехчлен».
Цель: отработать знания о свойствах элементарных функций и умение раскладывать квадратный трехчлен на множители.
Задачи:
·   образовательные:
-   обобщить знания о свойствах элементарных функций;
-   закрепить умение раскладывать квадратный трехчлен на множители;
·   воспитательные:
-    вовлечь в активную деятельность всех учащихся класса;
-    воспитывать у учащихся любознательность и положительную мотивацию к учению;
-    воспитывать коммуникативную культуру общения;
·   развивающие:
-     развивать познавательный интерес и логическое мышление;
-     развивать навыки коллективной работы учащихся в сочетании с самостоятельной;
-     развивать умение выступать и защищать свою точку зрения.
Тип урока: урок обобщения с дидактической игрой «Крестики-нолики».
Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Игра «Крестики-нолики», набор крестиков и ноликов.
 Ход урока:
I. Организационный момент
Сегодня на уроке мы закрепим знания о свойствах функции и умения, связанные с разложением квадратного трехчлена на множители.

Эпиграф:
   Я славлю разум человека,
   Дела его волшебных рук;
   Надежду нынешнего века –
   Царицу всех земных наук.
Сегодня у нас проходит общественный смотр знаний по теме:
«Свойства функций. Квадратный трехчлен».
Прочитаем девиз нашего смотра –
Девиз:
   «Дорогу осилит идущий,
     А математику – мыслящий!»
Представляем комиссию по проведению смотра (учитель математики ,  Кушнарев К.,  Пальчикова  А.  ).
Устный  счет «Мозговая  атака».
Каждая команда отвечает по очереди. Кто больше наберет баллов.
Вид квадратного трехчлена?   (ах2 + вх + с)
Вид квадратного уравнения?   (ах2 + вх + с = 0)
Чему равен дискриминант уравнения?   (Д = в2 – 4ас)
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если Д > 0?   (2 корня)
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если Д < 0?   (нет корней)
Сколько корней имеет квадратное уравнение, если Д = 0? (один корень)
Вычислите дискриминант уравнения:
а) 3х2 – 8х – 3 = 0   (Д = 100)           б) х2 – 3х – 4 = 0   (Д = 25)
Найдите корни квадратного уравнения:
а) 3х2 – 8х – 3 = 0   \ -1/3;   3\           б) х2 – 3х – 4 = 0   \ -1;   4\
Решите уравнение:
а) х2 – 4х + 9 = 0                                б) х2 – 6х + 10 = 0
(Д = – 20 < 0, корней нет)                  (Д = – 4 < 0, корней нет)
Самостоятельная работа.
     Карточка № 1.
Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) 3х2 – 2х + 21
          б) х2 – 12х + 24
          в) 2х2 – 5х + 3
Сократите дробь:
а)  4х + 4                                                    б)  2у2  + 9у – 5
    3х2 + 2х – 1                                                    4у2 – 1
Найдите значение дроби:
           а)    36 – х2
                6 – 7х + х2         при х = – 9.
    Карточка № 2.
Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) 5х2 + 10х – 15
б) – у2 + 16у – 15
в) 5у2 + 2у – 3
Сократите дробь:
          а)   2а2 – 5а – 3                                              б)   2у2 + 9у – 5
                   3а – 9                                                               4у2 – 1
Найдите значение дроби:
  4х2 + 8х – 32
       4х2 – 16                 при х = – 1.
     Карточка № 3.
Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2 + 3х + 2
б) – х2 – 8х + 9
в) – 2х2 + 5х + 7
Сократите дробь:
а)    16 – в2                                                     б)   2у2 + 7у + 3
    в2 – в – 12                                                             у2 – 9
Найдите значение дроби:
   36 – х2
6 – 7х + х2           при х = – 999.
     Карточка № 4.
Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) 4х2 – 4х + 1
б) – 9х2 + 12х – 4
в) 3х2 + 5х – 2
Сократите дробь:
а)   х2 – 11х + 24                                              б)   р2 – 11р + 10
         х2 – 64                                                           20 + 8р – р2
Найдите значение дроби:
  4х2 + 8х – 32
      4х – 16              при х = 5.
Карточки решаются каждой командой, сдаются комиссии на проверку.
«Свойства функций».
Команда 1
а) у = 3х2 – 2х + 21          б) у = –  х2 + 12х –  24           в) у = 2х2 – 5х + 3
Команда 2
а) у = 5х2 + 10х – 15         б) у = – х2 + 16х – 15             в) у = 5х2 + 2х – 3
Команда 3
а) у = х2 + 3х + 2               б) у = – х2 – 8х + 9                в) у = 2х2 – 5х – 7
Команда 4
а) у = 4х2 – 4х + 1             б) у = – 9х2 + 12х – 4             в) у = 3х2 +5х – 2
На компьютерах записаны функции для каждой команды. На листочках строятся графики функций и записываются их свойства. Листочки сдаются комиссии. Ведется обсуждение свойств каждой функции по графику.
Итог  смотра.
 Выставляются оценки. Награждаются победители.
Подвести итоги игры. Учащимся, отвечающим у доски, выставляются оценки за урок.
 V. Домашнее задание: повторить § 1-2, решить:
  1уровень) №37, 66а;
  2 уровень) №42, 84
Составить сценарий игры с соседом по парте, придумав новые задания.
VI. Рефлексия
Обсудить с учащимися урок:
- Какое задание было наиболее интересным (неинтересным, сложным, простым)?
- Что нового вы узнали на уроке?


title: Презентация "At home"

extracted_text:
At home
We are going
to speak about the house
to revise the words
to read the text
to ask and answer questions
to listen to the tape and repeat
to write English words

Listen and read
living room
kitchen
bathroom
bedroom

hall
dining room
garden
garage

bathroom

garden

living room

hall

bedroom

dining room

kitchen

garage

What rooms are there in this house?
What rooms are there in this house?
What rooms are there in this house?

Ex. 6 p.47For Sale             Villa in Mallorca
€ 875,000
House 300m2
1) _____ bedrooms
3   2)____________
10m x  3) ________ m swimming pool
Beautiful 4) _________
Fantastic view
Contact:  5) ________@house.com.au

Ex. 6 page 47
House 300 m2
_5_ bedrooms
3 _bathrooms_
10m x _15_ m swimmingpool
beautiful _garden_
     fantastic view
5) Contact :__Pedro_@house.come.au

0 – 1 mistake   “5”
2 mistakes       “4”
3 mistakes       “3”
4 – 5 mistakes “2”
Pronunciation [ɵ], [ð]
Reading Rules

[ɵ]: sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, three

The kitchen is on the fifth floor.
[ð]: the, this, those, there

This is the tenth floor.
Hometask
Ex. 1 p. 46 (revise)
Ex. 4 page 29 wb
Испоьзуемые материалы:
УМК Ю.Е. Ваулиной, Д.Дули
«Английский в фокусе» для 5 класса
 https://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1510334535092&fm=1&q=дом+картинки

Подготовила: Малюгина Е.А.
Учитель английского языка
МБОУ-СОШ № 3 г. Клинцы, Брянской области