title: Тест-билет дифференцированного зачёта по истории

extracted_text:
Учебная дисциплина История
Тест-билет дифференцированного зачёта
Инструкция к выполнению работы.
Данная работа рассчитана на 90 минут урока  и предусматривает 21 задание, из которых:
- 18 заданий первого уровня сложности, каждый правильный ответ  оценивается в один балл – всего 25 баллов;
- 2 задания второго уровня сложности, оценивается в 4 балла
-1 задание    на  принцип образования ряда 2 балла
-1 задание на определение исторической личности оценивается в 2 балла.
- 1 задание третьего уровня сложности на анализ фрагмента источника, каждый указанный элемент   оценивается  в 1 балл -всего 4 балла
Таким образом, работа оценивается в 33 балла  путём суммирования всех правильных ответов.
Для перевода из бальной системы в оценки применяется следующая система:
0-15 баллов – оценка – «2»
16-22 балла – оценка – «3»
23-29 баллов – оценка – «4»
30-33 балла – оценка – «5»

Вариант – 1

1. Действующая   ныне  Конституция  Российской Федерации была принята:
а) 7 октября .
б)  19 августа .
в)25 апреля .
г) 12 декабря .
2.  Понятие «шоковая терапия» характеризует политику правительства:
а) Н. И. Рыжкова        в) Е. Т. Гайдара
б) Б. М. Примакова     г) С. В. Кириенко
3.Государственный орган,  осуществляющий  согласно Конституции РФ, исполнительную власть в России:
а) Конституционный суд
б) правительство
в) Совет Федерации
г) Государственная Дума
4  Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 90-е гг. стало ее вступление в:
а) Совет Европы
б) Совет Безопасности ООН
в) Лигу Наций
г) Всемирную торговую организацию
5.Для внешней политики России характерно(а)…
а).поддержка террористов
б). членство в Совете безопасности ООН
в). вступление в НАТО
г) поддержка США во всех военных операциях за рубежом
6. Первые выборы Президента России состоялись в…
а). .                                                    б). .
в). .                                                     г). .
7. Год образования независимого государства Российской Федерации:
а) 1993;
б) 2001;
в) 1990;
г) 1991.
8. Назовите причину перехода советского руководства к политике перестройки?
а) кризисные явления во всех сферах жизни общества;
б) распад мировой социалистической системы;
в) требования мировой общественности;
г) массовые выступления населения против режима.
9.Основная черта современного общества:
а) развитие информационных технологий;
б) активное развитие сельского хозяйства;
в) использование машинного труда;
г) отказ от религиозных догм.
10. Первоочередная задача, решавшаяся руководством России в 1990е годы:
а) укрепление централизованной административной системы;
б) переход к рыночной экономике;
в) переселение в Россию русского населения из стран СНГ;
г) наращивание ядерных вооружений.
11. Всемирные региональные организации образованы в интересах стран какого-либо региона. Выбери из предложенного списка такие организации
а)Европейский Союз(ЕС)
б) Ассоциация государств Юго-Восточной Азии(АСЕАН)
в) Черноморского экономического сотрудничества(ЧЭС)
г) Всемирная организация здравоохранения(ВОЗ)
12.Предпосылки для успешного развития инновационного бизнеса в России
а)достаточный уровень развития науки по отдельным ее направлениям;
б) наличие необходимых финансовых и материальных государственных ресурсов;
в)наличие комплекса предприятий с хорошо технологически организованным производством
13. Приватизация – это
а) обесценивание денег;
б) перевод собственности из государственной в частную;
в) принятие решения на основе общего согласия;
г) перевод военных предприятий на выпуск мирной продукции.
14. Постсоветское пространство
а)среднеазиатские владения Российской империи
б)  республики бывшего СССР
в)  союзное государство России и Белоруссии
г) СНГ
15. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.  Импичмент — это отстранение главы государства от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения им действий, противоречащих Конституции страны.
2.  Первым Президентом России был В. В. Путин.
3.  Понятие   «ближнее  зарубежье»   для  России 1990-х гг. включает в себя бывшие союзные республики СССР.
4.  За президентское кресло во время второго тура президентских выборов .  боролись Б. Н. Ельцин и Г. А. Зюганов.
5.  В 1990-е гг. в Москве был заново отстроен Успенский собор Московского Кремля.
 16.Ю. Визбор, Ю. Ким, Б. Окуджава, А. Галич – это:
а) поэты, создатели жанра авторской песни;
б) музыканты, исполнители классической музыки;
в) известные литературные критики;
г) ученые-эмигранты, уехавшие из СССР в 1970-е годы.
17.Назовите дату создания Содружества Независимых Государств.
а) декабрь 1991 года
б) ноябрь 1991 года
в) декабрь 1990 года
г) ноябрь 1990 года
18.«Афганцами» в СССР в конце 70-х – 80-х гг. называли:
а) советских строителей, помогающих создавать собственную промышленность Афганистану
б) советских военнослужащих, участвовавших в войне на территории Афганистана
в) советских врачей, помогавших бороться с эпидемиями в Афганистане и других странах «третьего мира»
19. По какому принципу образованы ряды?
В. П. Астафьев, Ф. И. Искандер, В. Г. Распутин
20.О ком идет речь?
Политический  деятель,   экономист.   Внук   известного советского писателя. В июне—декабре . исполнял обязанности Председателя правительства РФ. С его именем связывают начало широкомасштабных экономических преобразований. VII Съезд народных депутатов РФ, состоявшийся в декабре ., добился его отставки. Доктор экономических наук.
21.Проанализируйте документы  и   ответьте   на вопросы
     Из доклада М. С. Горбачева на Пленуме ЦК КПСС  6 июня  1986 г.
«Темпы нашего движения и освоения новых методов хозяйствования в немалой степени затормаживаются громоздкостью и неэффективности работы аппарата управления….
Суть коренной перестройки управления экономикой страны- переход от преимущественно административных к экономическим методам руководства на всех уровнях, к управлению интересами и через интересы, к широкой демократизации управления, всемерной активизации человеческого фактора.»

1.В чем руководство партии видело отсутствие прогресса в реформировании экономики в 1987г. Какие пути выхода из ситуации оно предлагало?

         Из Постановления Пленума ЦК КПСС(октябрь 1990)
    « ЦК КПСС видит основной смысл перехода к рынку в том, чтобы в рамках социалистического выбора прежде всего улучшить жизнь людей, обеспечив полное раскрепощение их инициативы и деловой активности, создать ясные и надежные стимулы и мотивации высокоэффективности труда….Пленум выступает за разнообразие форм собственности, многоукладную экономику, формирование рыночной инфраструктуры..»

Какую цель преследовало руководство КПСС, объявляя  результатом своей экономической политики переход к рыночным   отношениям?

Учебная дисциплина История
Тест-билет дифференцированного зачёта
Инструкция к выполнению работы.
Данная работа рассчитана на 90 минут урока  и предусматривает 21 задание, из которых:
- 18 заданий первого уровня сложности, каждый правильный элемент  оценивается в один балл – всего 25 баллов;
- 2 задания второго уровня сложности, оценивается в 4 балла
-1 задание    на  принцип образования ряда 2 балла
-1 задание на определение исторической личности оценивается в 2 балла.
- 1 задание третьего уровня сложности на анализ фрагмента источника, каждый указанный элемент   оценивается  в 1 балл -всего 4 балла
Таким образом, работа оценивается в 33 балла  путём суммирования всех правильных ответов.
Для перевода из бальной системы в оценки применяется следующая система:
0-15 баллов – оценка – «2»
16-22 балла – оценка – «3»
23-29 баллов – оценка – «4»
30-33 балла – оценка – «5»

Вариант – 1I
1. Событие, произошедшее в октябре .:
а) начало работы Государственной Думы
б) принятие новой Конституции РФ
в) избрание Б. Н. Ельцина Президентом РФ
г) вооруженное противостояние Президента РФ и Верховного Совета
2  Ваучер — это:
а) документ, удостоверяющий индивидуальный налоговый номер
б) приватизационный чек
в) лицензия на право заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью
г) страховой медицинский полис
3.  По Конституции РФ органом законодательной власти стал(о):
а) Конституционный суд
б) Федеральное Собрание
в) правительство РФ
г) Верховный Совет
4.  Главные экспортные товары России в 90-е гг.:
а) нефть, газ
б) продукты сельского хозяйства
в) станки и приборы
г) компьютеры
5. Для внешней политики России  на современном этапе характерно
а). участие в антитеррористической коалиции развитых государств
б). вступление в НАТО
в). создание Организации Варшавского договора (ОВД)
г). поддержка террористов
6. Действующая Конституция Российской Федерации была принята…
а). 25 декабря .                               б). 12 декабря .
в). 4 октября .                                 г). 19 августа .
7.Укажите период в СССР, когда стало реальностью понятие «многопартийность»:
а) 1945-1953 гг.;
б) 1953-1964 гг.;
в) 1964-1985 гг.;
г) 1985-1990 гг.
8.Президенты Российской Федерации вступают в должность в результате:
а) избрания Государственной Думой;
б) назначения Федеральным собранием;
в) всенародных выборов;
г) назначения Конституционным судом.
9.В основе современных международных процессов лежит:
а) мировая интеграция;
б) противостояние Европы и Азии;
в) уменьшение роли ООН;
г) главенство национальных интересов каждого государства.
10.Окончанием  разрядки и нагнетанием напряженности в 70-80гг  являлось?
а) ввод советских войск в Афганистан
б) новый виток гонки вооружения
в) укрепление безопасности в Европе
11 Выбери  организации, в которых наша страна по разным причинам участвовать не может, однако сотрудничество со многими из них выгодно России.
 а) НАТО
 б) Европейский Союз (ЕС)
 в) Организация стран экспортеров нефти (ОПЕК)
 г) Международная организация труда (МОТ)
12. Экстремистские  организации в российской молодёжной среде
а) Скинхеды
б) Союз русского народа(СРН)
в) «Движение против нелегальной иммиграции» (ДПНИ)
13. Экстремизм -
а)приверженность к крайним взглядам, мерам
б) всенародное голосование  по важнейшим вопросам жизни страны
в) передача или продажа в частную собственность части государственной собственности
г)  военно-промышленный комплекс
14.ВПК-
а) военно-промышленный комплекс
б)межнациональный конфликт
в)международная организация
г) товарный дефицит
15. Выберите из предложенных суждений правильные. Выпишите их номера.
1.  Импичмент — это отстранение главы государства от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения действий, противоречащих Конституции страны
2.  Первым Президентом СССР  был М. С. Горбачев
3.  В 1990-е гг. в Москве был заново отстроен храм Христа Спасителя.
4.  Действующая ныне Конституция Российской Федерации была принята всенародным голосованием.
5.  Президенты Российской Федерации в 90-х гг. вступали в должность в результате избрания Государственной Думой.
16.Как называли в конце 1960-х – середине 1980-х гг. людей, не разделявших господствовавшую в СССР государственную идеологию?
а) эмигрантами;
б) анархистами;
в) диссидентами;
г) космополитами.
17.В каком году В. Путин был впервые избран Президентом?
1) 2000
2) 1999
3) 1998
4) 1997
18.Новый информационный порядок в стране, гарантирующий каждому гражданину широкий доступ к правдивой информации, получил название:
а) «социализм с человеческим лицом»
б) «гласность»
в) «новое политическое мышление»
19. По какому принципу образованы ряды?
  В. С. Черномырдин, С. В. Кириенко, Е. М. Примаков, СВ. Степашин
20. О ком идет речь
  «В последние годы все более беспомощный………. Руководил Политбюро чисто символически. Заседания Политбюро, которые он вел, втискивались обычно в 45 минут - с 11 до 11.45 утра, изредка до 12 – 13 часов дня. Аналогично и в тех же случаях, когда по поручению генсека обсуждением  вопросов на Политбюро дирижировал Суслов, Черненко, Андропов, Горбачев».
21. Проанализируйте  документ  и   ответьте   на вопросы
Из книги А.Г. Здравомыслова «Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве»
« Очевидно, что вопрос о равенстве наций должен получить цивилизованное решение,а именно: необходимо рассматривать представителей разных национальностей в качестве лиц, обладающих равными правами в юридическом плане, дабы граждане государства не дискриминировались по национально-этническим признакам. В принятии этой нормы и проведении ее в жизнь, состоит одна из наиболее существенных характеристик демократического общества»
Из книги А. Смита «Национализм в двадцатом веке» Нью-Йорк,1979г.
…..-Во-первых, существует классическая проблема, с которой сталкивается каждая демократия, а именно- как реагировать на требования меньшинств или внесистемных групп. Правительство большинства вынуждено сталкиваться с острейшей проблемой социального  несогласия, если в обществе существуют меньшинства ,не разделяющие основные принципы и ценности, лежащие в основе политической системы. Во-вторых, в самих странах Запада ныне наблюдается подъем национализма ,который часто приобретает, социал-демократический оттенок и получает большую поддержку интеллигенции. Этот национализм является движением  меньшинства. Он представляет собой протест против существующего положения, против институтов большинства во имя свободы и права иметь отличия. Соответственно ,этот протест не укладывается в рамки привычного  противостояния левых и правых сил политического спектра.
Я утверждаю, что нынешний подъем национализма на Западе необходимо рассматривать как протест этнических меньшинств против неготовности устоявшихся государств, многие из которых являются либерально-демократическими, признать их самобытность и их права. Это протест против отсроченных, невыполненных ,неудачных решений.
В чем автор видит причины национальных конфликтов?
В чем он видит выход из конфликта?

Эталон ответов
к тест - билетам дифференцированного зачёта
по учебной дисциплине История
Вариант – 1
1. Действующая   ныне  Конституция  Российской Федерации была принята:
а) 7 октября .
б)  19 августа .
в)25 апреля .
г) 12 декабря .
2.  Понятие «шоковая терапия» характеризует политику правительства:
а) Н. И. Рыжкова        в) Е. Т. Гайдара
б) Б. М. Примакова     г) С. В. Кириенко
3.Государственный орган,  осуществляющий  согласно Конституции РФ, исполнительную власть в России:
а) Конституционный суд
б) Правительство
в) Совет Федерации
г) Государственная Дума
4  Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 90-е гг. стало ее вступление в:
а) Совет Европы
б) Совет Безопасности ООН
в) Лигу Наций
г) Всемирную торговую организацию
5.Для внешней политики России характерно(а)…
а).поддержка террористов
б). членство в Совете безопасности ООН
в). вступление в НАТО
г) поддержка США во всех военных операциях за рубежом
6. Первые выборы Президента России состоялись в…
а). .                                                    б). .
в). .                                                     г). .
7. Год образования независимого государства Российской Федерации:
а) 1993;
б) 2001;
в) 1990;
г) 1991.
8. Назовите причину перехода советского руководства к политике перестройки?
а) кризисные явления во всех сферах жизни общества;
б) распад мировой социалистической системы;
в) требования мировой общественности;
г) массовые выступления населения против режима.
9.Основная черта современного общества:
а) развитие информационных технологий;
б) активное развитие сельского хозяйства;
в) использование машинного труда;
г) отказ от религиозных догм.
10. Первоочередная задача, решавшаяся руководством России в 1990е годы:
а) укрепление централизованной административной системы;
б) переход к рыночной экономике;
в) переселение в Россию русского населения из стран СНГ;
г) наращивание ядерных вооружений.

11. Всемирные региональные организации образованы в интересах стран какого-либо региона. Выбери из предложенного списка такие организации
а)Европейский Союз(ЕС)
б) Ассоциация государств Юго-Восточной Азии(АСЕАН)
в) Черноморского экономического сотрудничества(ЧЭС)
г) Всемирная организация здравоохранения(ВОЗ)
12.Предпосылки для успешного развития инновационного бизнеса в России
а)достаточный уровень развития науки по отдельным ее направлениям;
б) наличие необходимых финансовых и материальных государственных ресурсов;
в)наличие комплекса предприятий с хорошо технологически организованным производством
13. Приватизация – это
а) обесценивание денег;
б) перевод собственности из государственной в частную;
в) принятие решения на основе общего согласия;
г) перевод военных предприятий на выпуск мирной продукции.
14. Постсоветское пространство
а)среднеазиатские владения Российской империи
б)  республики бывшего СССР
в)  союзное государство России и Белоруссии
г) СНГ
15. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1.  Импичмент — это отстранение главы государства от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения им действий, противоречащих Конституции страны.
2.  Первым Президентом России был В. В. Путин.
3.  Понятие   «ближнее  зарубежье»   для  России 1990-х гг. включает в себя бывшие союзные республики СССР.
4.  За президентское кресло во время второго тура президентских выборов .  боролись Б. Н. Ельцин и Г. А. Зюганов.
5.  В 1990-е гг. в Москве был заново отстроен Успенский собор Московского Кремля.
16. Ю. Визбор, Ю. Ким, Б. Окуджава, А. Галич – это:
а) поэты, создатели жанра авторской песни;
б) музыканты, исполнители классической музыки;
в) известные литературные критики;
г) ученые-эмигранты, уехавшие из СССР в 1970-е годы
17 Назовите дату создания Содружества Независимых Государств.
а) декабрь 1991 года
б) ноябрь 1991 года
в) декабрь 1990 года
г) ноябрь 1990 года
18.«Афганцами» в СССР в конце 70-х – 80-х гг. называли:
а) советских строителей, помогающих создавать собственную промышленность Афганистану
б) советских военнослужащих, участвовавших в войне на территории Афганистана
в) советских врачей, помогавших бороться с эпидемиями в Афганистане и других странах «третьего мира»
19.По какому принципу образованы ряды?
В. П. Астафьев, Ф. И. Искандер, В. Г. Распутин (деятели культуры)

20.О ком идет речь?
Политический  деятель,   экономист.   Внук   известного советского писателя. В июне—декабре . исполнял обязанности Председателя правительства РФ. С его именем связывают начало широкомасштабных экономических преобразований. VII Съезд народных депутатов РФ, состоявшийся в декабре ., добился его отставки. Доктор экономических наук.
Ответ:  Егор Гайдар

21.Проанализируйте документы  и   ответьте   на вопросы
      Из доклада М. С. Горбачева на Пленуме ЦК КПСС  6 июня  1986 г.
«Темпы нашего движения и освоения новых методов хозяйствования в немалой степени затормаживаются громоздкостью и неэффективности работы аппарата управления….
Суть коренной перестройки управления экономикой страны- переход от преимущественно административных к экономическим методам руководства на всех уровнях, к управлению интересами и через интересы, к широкой демократизации управления, всемерной активизации человеческого фактора.»
1.В чем руководство партии видело отсутствие прогресса в реформировании экономики в 1987г. Какие пути выхода из ситуации оно предлагало?

-В чем руководство партии видело отсутствие прогресса в реформировании экономики в 1987г.
«Темпы нашего движения и освоения новых методов хозяйствования в немалой степени затормаживаются громоздкостью и неэффективности работы аппарата управления….
 -Какие пути выхода из ситуации оно предлагало?   «Переход от преимущественно административных к экономическим методам   руководства на всех уровнях, к управлению интересами и через интересы к широкой демократизации управления, всемерной активизации человеческого фактора.»
        Из Постановления Пленума ЦК КПСС(октябрь 1990)
    « ЦК КПСС видит основной смысл перехода к рынку в том, чтобы в рамках социалистического выбора прежде всего улучшить жизнь людей, обеспечив полное раскрепощение их инициативы и деловой активности, создать ясные и надежные стимулы и мотивации высокоэффективности труда….Пленум выступает за разнообразие форм собственности, многоукладную экономику, формирование рыночной инфраструктуры..»
Какую цель преследовало руководство КПСС, объявляя  результатом своей экономической политики переход к рыночным   отношениям?
 «-Прежде всего улучшить жизнь людей, обеспечив полное раскрепощение их инициативы и деловой активности.
  -Создать ясные и надежные стимулы и мотивации высокоэффективности труда…»

Эталон ответов
к тест- билетам дифференцированного зачёта
по учебной дисциплине История
Вариант – 1I
1. Событие, произошедшее в октябре .:
а) начало работы Государственной Думы
б) принятие новой Конституции РФ
в) избрание Б. Н. Ельцина Президентом РФ
г) вооруженное противостояние Президента РФ и Верховного Совета
2  Ваучер — это:
а) документ, удостоверяющий индивидуальный налоговый номер
б) приватизационный чек
в) лицензия на право заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью
г) страховой медицинский полис
3.  По Конституции РФ органом законодательной власти стал(о):
а) Конституционный суд
б) Федеральное Собрание
в) правительство РФ
г) Верховный Совет
4.  Главные экспортные товары России в 90-е гг.:
а) нефть, газ
б) продукты сельского хозяйства
в) станки и приборы
г) компьютеры
5. Для внешней политики России  на современном этапе характерно
а). участие в антитеррористической коалиции развитых государств
б). вступление в НАТО
в). создание Организации Варшавского договора (ОВД)
г). поддержка террористов
6. Действующая Конституция Российской Федерации была принята…
а). 25 декабря .                               б). 12 декабря .
в). 4 октября .                                 г). 19 августа .
7.Укажите период в СССР, когда стало реальностью понятие «многопартийность»:
а) 1945-1953 гг.;
б) 1953-1964 гг.;
в) 1964-1985 гг.;
г) 1985-1990 гг.
8.Президенты Российской Федерации вступают в должность в результате:
а) избрания Государственной Думой;
б) назначения Федеральным собранием;
в) всенародных выборов;
г) назначения Конституционным судом.
9.В основе современных международных процессов лежит:
а) мировая интеграция;
б) противостояние Европы и Азии;
в) уменьшение роли ООН;
г) главенство национальных интересов каждого государства.
10.Окончанием  разрядки и нагнетанием напряженности в 70-80гг  являлось?
а) вывод советских войск из Афганистана
б) новый виток гонки вооружения
в) укрепление безопасности в Европе
11 Выбери  организации, в которых наша страна по разным причинам участвовать не может, однако сотрудничество со многими из них выгодно России.
 а) НАТО
 б) Европейский Союз (ЕС)
 в) Организация стран экспортеров нефти (ОПЕК)
 г) Международная организация труда (МОТ)
12. Экстремистские  организации в российской молодёжной среде
а) Скинхеды
б) Союз русского народа(СРН)
в) «Движение против нелегальной иммиграции» (ДПНИ)
13. Экстремизм -
а)приверженность к крайним взглядам, мерам
б) всенародное голосование  по важнейшим вопросам жизни страны
в) передача или продажа в частную собственность части государственной собственности
г)  военно-промышленный комплекс
14.ВПК-
а) военно-промышленный комплекс
б)межнациональный конфликт
в)международная организация
г) товарный дефицит
15.  Выберите из предложенных суждений правильные. Выпишите их номера.
1.  Импичмент — это отстранение главы государства от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения действий, противоречащих Конституции страны
2.  Первым Президентом СССР  был М. С. Горбачев
3.  В 1990-е гг. в Москве был заново отстроен храм Христа Спасителя.
4. Действующая ныне Конституция Российской Федерации была принята всенародным голосованием.
5.  Президенты Российской Федерации в 90-х гг. вступали в должность в результате избрания Государственной Думой.
16.  Как называли в конце 1960-х – середине 1980-х гг. людей, не разделявших господствовавшую в СССР государственную идеологию?
а) эмигрантами;
б) анархистами;
в) диссидентами;
г) космополитами.
17 В каком году В. Путин был впервые избран Президентом?
1) 2000
2) 1999
3) 1998
4) 1997
18.Новый информационный порядок в стране, гарантирующий каждому гражданину широкий доступ к правдивой информации, получил название:
а) «социализм с человеческим лицом»
б) «гласность»
в) «новое политическое мышление»
19. По какому принципу образованы ряды?
  В. С. Черномырдин, С. В. Кириенко, Е. М. Примаков, СВ. Степашин ( глава правительства РФ;)
20. О ком идет речь
  «В последние годы все более беспомощный………. Руководил Политбюро чисто символически. Заседания Политбюро, которые он вел, втискивались обычно в 45 минут - с 11 до 11.45 утра, изредка до 12 – 13 часов дня. Аналогично и в тех же случаях, когда по поручению генсека обсуждением  вопросов на Политбюро дирижировал Суслов, Черненко, Андропов, Горбачев».
Ответ:      Л. И.Брежнев
21. Проанализируйте  документ  и   ответьте   на вопросы
   Из книги А.Г. Здравомыслова «Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве»
« Очевидно, что вопрос о равенстве наций должен получить цивилизованное решение, а именно: необходимо рассматривать представителей разных национальностей в качестве лиц, обладающих равными правами в юридическом плане, дабы граждане государства не дискриминировались по национально-этническим признакам. В принятии этой нормы и проведении ее в жизнь, состоит одна из наиболее существенных характеристик демократического общества»
Из книги А. Смита «Национализм в двадцатом веке» Нью-Йорк,1979г.
…..-Во-первых, существует классическая проблема, с которой сталкивается каждая демократия, а именно- как реагировать на требования меньшинств или внесистемных групп. Правительство большинства вынуждено сталкиваться с острейшей проблемой социального  несогласия, если в обществе существуют меньшинства ,не разделяющие основные принципы и ценности, лежащие в основе политической системы. Во-вторых, в самих странах Запада ныне наблюдается подъем национализма ,который часто приобретает, социал-демократический оттенок и получает большую поддержку интеллигенции. Этот национализм является движением  меньшинства. Он представляет собой протест против существующего положения, против институтов большинства во имя свободы и права иметь отличия. Соответственно ,этот протест не укладывается в рамки привычного  противостояния левых и правых сил политического спектра.
Я утверждаю, что нынешний подъем национализма на Западе необходимо рассматривать как протест этнических меньшинств против неготовности устоявшихся государств, многие из которых являются либерально-демократическими, признать их самобытность и их права. Это протест против отсроченных, невыполненных ,неудачных решений.

В чем автор видит причины национальных конфликтов?
В чем он видит выход из конфликта?

Ответ
 В чем автор видит причины национальных конфликтов?
-Неравноправие наций.
      -Проблема социального разногласия.
      -Протест против института большинства во имя свободы и права иметь отличия
 В чем он видит выход из конфликта?
                -Признание  самобытности  и прав этнических меньшинств


extracted_text:
Использование
 здоровьесберегающих технологий
на уроках физической культуры
Подготовил учитель
физической культуры
МБОУ СОШ № 3
г. Моршанска
Махортов Александр Юрьевич
Актуальность
здоровье школьников относится к приоритетным направлениям в сфере образования;
увеличение числа учеников, имеющих различные функциональные отклонения в состоянии здоровья;
снижение двигательной активности школьников;
физическая культура может компенсировать отрицательные явления.

Противоречия
Многофункциональность
урока физической
 культуры
Повышенные требования
к валеологической
направленности
Высокий уровень
требований к физической
подготовленности
Снижение интереса
к урокам физической
 культуры

Гипотеза
Использование здоровьесберегающих технологий на уроке физкультуры должно помочь ученику вырасти здоровым человеком

Цель
Создание условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся на уроках физической культуры

4

помочь осознать школьниками ценность здоровья и здорового образа жизни

1

2

3
5
привить обучающимся навыки деятельной активности как средства сохранения их здоровья

организовать физкультурно – оздоровительную деятельность по основным направлениям: учебно – образовательные и внеклассные мероприятия.

сформировать у родителей знания в вопросах здоровьесбережения и формирования здоровья детей

Задачи

Учебно-воспитательный процесс на уроках
физической культуры

2012 – 2015 годы
Сроки реализации проекта

Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры
Объект проекта

Предмет проекта
Планируемые результаты работы

Планируемые результаты

Изменение отношения
 к своему здоровью
Включение в
образовательный процесс
здоровьесберегающих
 технологий

Повышение
уровня
физической
подготовленности

Снижение
заболеваемости
школьников

Изучение теоретических основ
      валеологии и здоровьесберегающих технологий

2.  Прохождение курсов по программе «Современные технологии инклюзивного обучения детей»

Накопление теоретического материала
     для  учебно-воспитательного процесса.

Этапы реализации проекта
Подготовительный

Основной

Этапы реализации проекта

  1.   Пополнение материала для учебно-воспитательного процесса

  2.   Использование в работе форм и методов здоровьесберегающих технологий
  3.  Проведение экспериментальных уроков с использованием элементов здоровьесберегающих технологий
   4.  Диагностика физических качеств и состояния здоровья учащихся.

Заключительный

Проведение итоговой   диагностики физических качеств и состояния здоровья учащихся

Составление школьных программ с использованием здоровьесберегающих технологий
Пропагандирование результатов  работы в педагогическом коллективе школы и города.

Этапы реализации проекта
Формирование
здорового
образа жизни

Учебно-
воспитательная
работа
Работа с
 родителями
Внедрение
новых
технологий
 Культура
 здоровья
Оздоровительные
 мероприятия

Система оздоровительной работы

Физкультурно-оздоровительная
 деятельность
Учебно-
образовательная
деятельность
Внеклассная
деятельность

Классные часы
Кружки секции
Игры
Соревнования
  Спортивные праздники
Экскурсии
Дни здоровья

Уроки
  физической
культуры
Физкультминутки
Динамическая пауза
Подвижная перемена
Уроки здоровья

Гигиенические
режим
Требования к
спортивному
оборудованию
Освещенность
зала
Требования к
расписанию
 уроков
Чистота
 помещений
Личная гигиена
учащихся

Воздушно-
тепловой
режим
Условия  здоровьесбережения

Средства здоровьесбережения
Закаливание (воздух, вода, солнце)

 Упражнения на формирование осанки
Дыхательные упражнения
Упражнения на развитие физических качеств
Упражнения для профилактики плоскостопия
Массаж (самомассаж)

Упражнения на психорегуляцию и релаксацию
Мониторинг состояния физической подготовленности учащихся
Тестирование в начале года
Составление списков по уровням
физического развития
Ежемесячное тестирование
Разработка рекомендаций по развитию
«отстающих» качеств
Итоговое тестирование
Анализ результатов

Отслеживание изменения
 показателей

Достоверность результатов за последние два года

4

1

2

3
Динамика развития физических способностей за последние годы дает положительный результат. Существенно снизилась заболеваемость школьников в осенне-зимний период, вместе с тем повысился уровень их двигательной активности.
Наметилась общая тенденция внимательного отношения к здоровью детей в результате совместной работы школы, семьи, общественности в этом направлении.
Результаты физкультурно-оздоровительной работы положительно повлияли на качество знаний по всем предметам.
Выводы
Заметно улучшились показатели физической подготовленности и физической работоспособности организма школьников.

1

2

3
совершенствовать методику здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры с целью повышения эффективности учебного процесса
продолжить формирование у учащихся и родителей интереса
к здоровому образу жизни
изучать передовой педагогический опыт по использованию здоровьесберегающих технологий с целью их внедрения в учебно-воспитательный процесс
Задачи дальнейшей деятельности

С.Д.Антонюк, Профилактика заболеваний опорно- двигательного аппарата у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физической культуры.Метод. рек ,Т 1995.
С.Д.Антонюк, Программно-методическое обеспечение физического воспитания.Умп 2006.
Лях В.И. Программа  Физическая культура. Просвещение2003.
Малинин В.М. Физкультурно – оздоровительная работа в сельской школе. Методические рекомендации, М. 2006.
В.И.Ковалько, Здоровьесберегающие технологии, М. 2004.
Дзапарова Н.К. К вопросу о здоровьесберегающем образовании младших школьников. Высшее образование сегодня. № 9, 2007.
Информационные ресурсы

Спасибо за внимание


title: Спецификация тематических контрольной работы по математике для 11 классов

extracted_text:
Спецификация
Тематических контрольной работы по математике для 11 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение тематических контрольных работ.
Установление фактического уровня знания обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствие уровню знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта основного образования по изучению тем предмета алгебра и начала математического анализа и геометрия 11 класса.
Документы, определяющие содержание и структуру тематических контрольных работ. Содержание   и   основные   характеристики   проверочных	материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 11 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Программа по геометрии (базовый и профильный уровни) // Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.. – М.: Просвещение, 2011
-Потапов М. К. Алгебра и начала математического анализа.	Дидактические материалы 11 класс: базовый и профильный уровни/ Потапов М. К. Шевкин А.В.М.: Просвещение 2008.-189 с.
Условия проведения тематических контрольных работ.
При проведении тематических контрольных работ предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Работа оформляется на двойных листочках в клетку.
Время выполнения тематических контрольных работ.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура тематических контрольных работ.
Тематических контрольных работ-7 по алгебре и началам математического анализа.
Все работы имеют единую структуру, каждая состоит из двух вариантов и двух частей - обязательных заданий и дополнительной заданий
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольных работах в табл. 1.

Таблица 1
Алгебра и начала математического анализа.

Геометрия.

Система оценивания тематических контрольных работ.
Критерии оценивания.
Алгебра и начала математического анализа. К-1; 2; 3; 4.
Отметка «5»- если выполнены все задания базового уровня и повышенного уровня. Отметка «4»- 3 (задания верно выполненные) .
Отметка «3»- 3 (задания верно выполненные с одной ошибкой). Отметка «2»- 0-2 (задания верно выполненные) .
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.

К-5; 6; 7.
Отметка «5»- если выполнены все задания базового уровня и повышенного уровня. Отметка «4»- 4 (задания верно выполненные) .
Отметка «3»- 3 (задания верно выполненные). Отметка «2»- 0-2 (задания верно выполненные) . Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.

Геометрия.
К-5.1

Контрольная работа состоит из 3 заданий базового и повышенного уровня.
Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня №1.
Оценка «4» ставится, если решены №1 и № 2, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано..
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.

К-6.1

Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня №1.
Оценка «4» ставится, если решены №1 и № 2, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.

К-7.1

Контрольная работа состоит из 3 заданий базового и повышенного уровня.

Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня №1.
Оценка «4» ставится, если решены №1 и № 2, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.
Итоговый тест по стереометрии школы.
Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только 6 заданий базового уровня
Оценка «4» ставится, если решены все задания базового уровня или 6 заданий базового уровня и задание а) или б) повышенного уровня, или при правильном ответе решение недостаточно обосновано или допущена вычислительная ошибка.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения тематических контрольных работ по математике в 11 классах 2018 /2019г
Алгебра и начала математического анализа.

Геометрия.

Периметр прямоугольника равен 54, а диагональ равна 26. Найдите площадь этого
прямоугольника.

О т в е т : 2 6 , 5
4.

Площадь треугольника  АВС равна 31.	– средняя линия, параллельная стороне АВ Найдите площадь трапеции

О т в е т : 2 3 , 2 5
5.

Касательные CA и CB к окружности образуют угол ACB, равный 34°. Найдите величину меньшей дуги AB, стягиваемой точками касания. Ответ дайте в градусах.

О т в е т : 1 4 6
6.

Около окружности описана трапеция, периметр которой равен 40. Найдите длину её
средней линии.

О т в е т : 1 0
7.

В треугольнике	Найдите высоту

О т в е т : 3
8.

Основания равнобедренной трапеции равны 14 и 20, а ее периметр равен 44.
Найдите площадь трапеции.

О т в е т : 6 8
Диагонали АС и ВД трапеции АВСД пересекаются в точке О. Площади треугольников АОД и ВОС

Ключи к демонстрационным вариантам.
Алгебра и начала математического анализа. К-1
К-2

К-3
К-4

К-5

К-6

К-7

Ответы к демонстрационным материалам К-1

К-2

К-3

К-4

К-5
1.0; 1; 6. К-6

К-7

Геометрия.

К-5.1

К-6.1

К-7.1

Итоговый тест

Тексты тематических контрольных работ.
Алгебра и начала математического анализа.

Геометрия.
Вариант 1
Вычислите скалярное произведение векторов m и n , если
m  a  2b  c; n  2a  b; а  2, в  3, а  с, в  с; a;b 60 .

Даны векторы а {3; 1; -2}, в {1; 4; -3}. Найдите

2a  b .

Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АD1 и ВМ, где М – середина ребра DD1.

Вариант  2
10. Вычислите скалярное произведение векторов m и n , если
m  2a  b  c; n  a  2b; а  3, в  2, а  с, в  с; a; b 60 .

Даны векторы а {5; -1; 2}, в {3; 2; -4}. Найдите a  2b .
Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АС и DС1.

Вариант 1
10. Осевое сечение цилиндра – квадрат. Площадь основания цилиндра равна16 см 2 . Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
Высота конуса равна 6см. Угол при вершине осевого сечения равен 120 .
а) Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30 .
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.

Диаметр шара равен 2р. Через конец диаметра проведена плоскость под углом Найдите длину линии пересечения сферы этой плоскостью.
Вариант 2
45 к нему.

10. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 4см. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
Радиус основания конуса равен 6см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом
30 .
а) Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 60 .
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.

Диаметр шара равен 4р. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 30
Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.
к нему.

Вариант 1
10.В конус, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписан шар. Найдите отношение площади сферы к площади боковой поверхности конуса.
Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите отношение объёмов шара и цилиндра.
В цилиндр вписана призма. Основанием призмы служит прямоугольный треугольник, катет
которого равен 2р, а прилежащий угол равен 60 . Диагональ большей боковой грани призмы

составляет с плоскостью её основания угол
45 . Найдите объём цилиндра.
Вариант 2

10. Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания угол 60 . Найдите отношение объёмов конуса и шара.

Объём цилиндра равен 96 см 3 , площадь его осевого сечения описанной около цилиндра.
48см 2 . Найдите площадь сферы,

В конус вписана пирамида. Основанием пирамиды служит прямоугольный треугольник, катет
которого равен 2р, а прилежащий угол равен 30 . Боковая грань пирамиды, проходящая через
данный катет, составляет с плоскостью основания угол 45 . Найдите объём конуса.

Итоговый тест по стереометрии школы.

ВАРИАНТ 1
1
Найдите объем многогранника, вершинами которого являются точки , , , , , , правильной шестиугольной призмы , площадь основания которой равна 9, а боковое ребро равно 4.
2.
Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
3
Площадь боковой поверхности цилиндра равна , а высота — 4. Найдите диаметр основания.
4.
Одна из граней прямоугольного параллелепипеда — квадрат. Диагональ параллелепипеда равна 2 и образует с плоскостью этой грани угол 30°. Найдите объем параллелепипеда.
5.
Найдите объем правильной треугольной пирамиды, стороны основания которой равны 11, а высота равна
6.
Площадь основания конуса равна 9. Плоскость, параллельная плоскости основания конуса, делит его высоту на отрезки длиной 3 и 6, считая от вершины. Найдите площадь сечения конуса этой плоскостью.
7.
Во сколько раз увеличится площадь поверхности куба, если его ребро увеличить в два раза?
8.
Объем одного шара в 1331 раз больше объема второго. Во сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности второго?
9*.
Высота SO правильной треугольной пирамиды SABC составляет от высоты SM боковой грани SAB. Найдите угол между плоскостью основания пирамиды и её боковым ребром

ВАРИАНТ 2
1.

Найдите площадь поверхности многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
2.
Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 2 и 6. Объем параллелепипеда равен 48. Найдите третье ребро параллелепипеда, выходящее из той же вершины. 3.
Найдите объем многогранника, вершинами которого являются точки , , , , , правильной шестиугольной призмы , площадь основания которой равна 3, а боковое ребро равно 5.

З
В правильной четырехугольной пирамиде точка  — центр основания, вершина, , Найдите боковое ребро
5.
Площадь боковой поверхности конуса в два раза больше площади основания. Найдите угол между образующей конуса и плоскостью основания. Ответ дайте в градусах.
6.
В основании прямой призмы лежит прямоугольный треугольник с катетами 4 и 1. Боковые ребра равны Найдите объем цилиндра, описанного около этой призмы.
7.
 Найдите угол	многогранника, изображенного на рисунке. Все двугранные углы многогранника прямые. Ответ дайте в градусах.
8.

Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы
прямые).
9^.
В одном основании прямого кругового цилиндра с высотой 3 и радиусом основания 8 проведена хорда AB, равная радиусу основания, а в другом его основании проведён диаметр CD, перпендикулярный AB. Построено сечение ABNM, проходящее через прямую AB перпендикулярно прямой CD так, что точка C и центр основания цилиндра, в котором проведён диаметр CD, лежат с одной стороны от сечения.
а) Докажите, что диагонали этого сечения равны между собой. б) Найдите объём пирамиды CABNM.

Спецификация
Входная контрольной работы по математике для 11 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение входной контрольной работы.
Установление фактического уровня знания обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствие уровню знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта основного образования по изучению тем предмета математики 10 класса.
Документы, определяющие содержание и структуру входной контрольной работы. Содержание   и   основные   характеристики   проверочных   материалов   определяются   на	основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 11 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Потапов М. К. Алгебра и начала математического анализа.	Дидактические материалы 11 класс: базовый и профильный уровни/ Потапов М. К. Шевкин А.В.М.: Просвещение 2008.-189 с.
Условия проведения входной контрольной работы.
При проведении входная контрольных работ предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Время выполнения входной контрольной работы.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура входной контрольной работы.
Контрольная работа.
Входная контрольная работа состоит из двух вариантов по 10 заданий - 9 базового уровня и 1 повышенного уровня Содержание итоговой контрольной работы охватывает учебный материал по математике, изученный в 10 классе.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольных работах в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания входной контрольной работы.
За	выполнение	входной	контрольной	работы	учащиеся	получают	школьные	отметки	по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения входной контрольной работы по математике в 11 классах .

Ключи к демонстрационному варианту

Спецификация
Контрольная работа за 1-е полугодие по математике для 11 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение промежуточной контрольной работы.
Работа предназначена оценить уровень достижения планируемых результатов по математике 11-х классов за 1-е полугодие.

Документы, определяющие содержание и структуру  контрольной работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Программа по геометрии (базовый и профильный уровни) // Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.. – М.: Просвещение, 2011
–текст работы разработан коллективом учителей математики МОУ « СОШ № 12» г. Магнитогорска и принята на заседании ШМО протокол №1.от 30.08.2018г

Условия проведения контрольной работы.
При проведении контрольной работы за 1-е полугодие предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Дополнительные оборудование линейка и карандаш. Работа оформляется на двойном тетрадном листе в клетку.

Время выполнения контрольной работы.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Содержание и структура контрольной работы.
Контрольная работа состоит из 8 заданий - 7 задания базового уровня сложности и 1 повышенного уровня сложности. Задания базового уровня сложности должен уметь выполнять каждый обучаемый.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания контрольной работы.

Максимальный балл за выполнение всей работы – 9баллов. Критерии оценивания.

За	выполнение	контрольной работы учащиеся получают школьные отметки по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов
для проведения  контрольной работы по математике в 11 классах в декабре 2018 г.

Ответы к демонстрационному варианту

Вариант-1.
1.Найдите производную функции
2.На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.

3.Материальная   точка   движется   прямолинейно   по   закону   (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость (в м/с) в момент времени t = 9 с.

4.В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в   раза больше первого? Ответ выразите в см.

5.Во сколько раз увеличится объем конуса, если радиус его основания увеличится в 1,5 раза, а высота останется прежней?

Найдите точку минимума функции
Найдите производную функции

а) Решите уравнение:

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку

Вариант-2.
1.Найдите производную функции
2.На рисунке изображены график функции y = f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.

3.Материальная точка движется прямолинейно по закону   (где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения). Найдите ее скорость в (м/с) в момент времени  с.
4.В цилиндрический сосуд налили 2000 см3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 12
см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 9 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в см3.

5.Во сколько раз увеличится объем конуса, если радиус его основания увеличится в 2,5 раза, а высота останется прежней?

6.Найдите наименьшее значение функции

Найдите производную функции

а) Решите уравнение

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

Спецификация
Итоговая контрольной работы по математике для 11 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение итоговой контрольной работы.
Установление фактического уровня знания обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствие уровню знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта основного образования по изучению тем предмета математики 11 класса.
Документы, определяющие содержание и структуру итоговой контрольной работы. Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
–ШепелеваЮ.В. Алгебра и начала математического анализа. Тематические тесты. 11 класс: базовый и профильный уровени/ 2012.-111 с.
Условия проведения итоговой контрольной работы.
При проведении итоговая контрольных работ предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Время выполнения итоговой контрольной работы.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура итоговой контрольной работы.
Контрольная работа.
Итоговая контрольная работа состоит из двух вариантов по 14 заданий - 13 базового уровня и 1 повышенного уровня Содержание итоговой контрольной работы охватывает учебный материал по математике, изученный в 11 классе.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольных работах в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания итоговой контрольной работы.
За	выполнение	входной	контрольной	работы	учащиеся	получают	школьные	отметки	по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по математике в 11 классах.

Ответы к демонстрационным материалам

Контрольная работа №5.1

Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы Контрольная работа состоит из 4 заданий: 2 задания базового уровня и 2 повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Контрольная работа № 5.1 Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение вектором m и n, если вектор m = a +2b – c, вектор n = 2a – b, модуль a = 2, модуль b = 3, угол между a и b 60 градусов, с перпендикулярно а, с перпендикулярно b.
2.Дан куб ABCDA1B1C1D1. Найдите угол между прямыми AD1 и ВМ, где М – середина ребра DD1.
3.При движении прямая а отображается на прямую а1, а плоскость альфа – на плоскость альфа1. Докажите, что если а параллельно альфа, то а1 параллельно альфа1.
Вариант 2.
1.Вычислите скалярное произведение векторов m и n, если m = 2a – b +c, n = a – 2b, модуль a
= 3, модуль b= 2, угол между векторами a и b составляет 60 градусов.
2.Дан куб ABCDA1B1C1D1. Найдите угол между прямыми AC и DC1.
3.При движении прямая а отображается на прямую а1, а плоскость альфа – на плоскость альфа 1. Докажите, что если а перпендикулярна альфа, то а1 перпендикулярна альфа 1.

Предмет: геометрия, 11 класс
Контрольная работа №6.1

Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы Контрольная работа состоит из 3 заданий: 2 задания базового уровня и 21повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Контрольная работа № 6.1 Вариант 1
1.Осевое сечение цилиндра – квадрат, площадь основания цилиндра равна 16 пи см2. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
2.Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120 градусов. Найдите: а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30 градусов; б) площадь боковой поверхности конуса.
3.Диаметр шара равен 2m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 45 градусов к нему. Найдите длину линии пересечения сферы этой плоскостью.
Вариант 2.
1.Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 4 см. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
2.Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом 30 градусов. Найдите:
а)площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 60 градусов.
б) площадь боковой поверхности конуса
3.Диаметр шара равен 4m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 30 градусов к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.

Предмет: геометрия, 11 класс
Контрольная работа № 7.1

Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы Контрольная работа состоит из 3 заданий: 2 задания базового уровня и 1 повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Контрольная работа № 7.1 Вариант 1
1.Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания угол 60 градусов. Найдите отношение объемов конуса и шара.
2.Объем цилиндра равен 96 пи см2, площадь его осевого сечения – 48 см2. Найдите площадь сферы, описанной около цилиндра.
Вариант 2
1.В конус, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписан шар. Найдите отношение площади сферы к площади боковой поверхности конуса.
2.Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите отношение объемов шара и цилиндра.


title: От профориентации обучающихся - к будущей профессии

extracted_text:
От профориентации обучающихся – к будущей профессии
Э.Н. Рахимбердина
МОАУ «СОШ №38» г. Оренбурга
        Обстановка на современном рынке труда сегодня специфична. В связи                   с особенностями современной экономики, а также политической ситуации, сам труд несколько изменил как свой характер, так и свои цели.
        Особое внимание во время воспитательного процесса необходимо уделять профессиональной ориентации школьников, актуальность которой также возросла в несколько раз. Она должна отталкиваться от глубоких знаний всей системы и факторов, влияющих на формирование профессиональных намерений.
        Выбор специальности считается одной из главных задач, которые приходится решать в юном возрасте. Определиться в этом вопросе помогают мероприятия по профориентации.
        Цели профориентации школьников
        Основной целью профориентационной работы является помощь обучающимся с выбором, как профиля обучения, так и дальнейшей профессиональной деятельности.
        Профессиональное самоопределение, свободный, но при этом сознательный выбор, который может опираться на вполне основательные аргументы – все это и есть первоначальными целями работы по профориентации.
         К задачам же можно отнести такие:
Получение объективных и полноценных данных об обучающихся, их способностях, предпочтениях для успешного и правильного разделения их по профилям обучения.
Использование нестандартных методов, а также форм для профессионального самоопределения с целью дать молодежи широкий диапазон вариантов для своего выбора профессии. Такие методы должны проводиться комплексно и регулярно применяются в воспитательной работе. Сегодня существует не один инновационный метод, что дает педагогу широкое поле для выбора.
Поддержка школьников, у которых прогнозируются проблемы профориентации и в будущем трудоустройстве. К ним могут относиться ученики с очень плохой успеваемостью и т.д.
        Цели и задачи профориентации школьников, в зависимости от возраста
        Профориентация младших школьников (1-4 класс)
        Главная цель работы по профессиональному определению в младших классах – это сформировать положительное отношение к труду, показать его ценность, как для самого человека, так и для всего общества в целом. Также необходимо развить у детей интерес к обучению и познанию, включая их в различные виды учебно-познавательной деятельности, среди которых исследовательская, трудовая, игровая и т.д.
         Профориентация для школьников 5-7 классов
         На этом этапе каждый ученик должен уловить личный смысл, как в познавательном опыте, так и в интересе к профессиональной деятельности. Ученики уже должны представлять собственные интересы, формировать свое собственное «Я» и иметь представление о своих возможностях. Пи этом параллельно им нужно приобрести опыт в различных сферах деятельности: культуре, технике, искусстве, медицине и т.д.
         Профориентация школьников 8-9 классов
          Это один из самых ответственных этапов обучения в школе со стороны профессиональной ориентации учащихся. Ведь именно в восьмом и девятом классе преподаватели должны уточнить образовательный запрос посредством факультативных занятий, а также различных курсов по выбору будущей специальности. Есть также необходимость в проведении индивидуальных консультаций для адекватного решения о будущей профессии и другие подобные мероприятия. Главная цель – это помочь ребенку выбрать будущий профиль в соответствии с интересами, а также способностями.
         Профессиональная ориентация старших 10-11 классов
         Этот этап является подведением итогов предыдущей работы. Программа по профориентации в этих классах должна преследовать следующую цель: коррекция и оценка готовности к выбранной специальности, а также дальнейших планов ученика.
         Направления работы по профессиональной ориентации школьников
          Работа по профессиональной ориентации должна вестись непрерывно с первого года обучения в школе. И в главе всего этого процесса стоит классный руководитель, который должен проводить работу в следующих направлениях.
Давать детям необходимую профессиональную информацию.
         Он включает в себя основные сведения о профессиях, необходимых качествах для работы по данному направлению, а также информацию об учебных заведениях и путях получения соответственного образования. И задача педагогов – донести до школьника эту информацию, используя самые разные формы работы по профориентации.
Профориентационное воспитание
Задача педагога в этом случае состоит в том, чтобы побуждать в обучающихся желание участвовать в разных формах как классной, так и внеклассной работы. А также склонять их к активной пробе своих сил и производительному труду. Так можно позволить ученикам на практике развивать свои склонности и формировать определённые навыки. Очень важно давать школьникам пробовать себя в различных видах деятельности. Для этого школа обязана обеспечить разнообразие видов внеклассных работ.
Профессиональное консультирование
         Прежде чем приступать к консультации обучающихся, специалист обязательно должен изучить их личности. Так как консультация чаще всего имеет индивидуальный характер, классный руководитель имеет возможность наблюдать за развитием своих учеников, изучать результаты их как учебной, так и внеучебной деятельности. Также для более подробного анализа используются анкеты, заполнение бланков с вопросами, составление психологических и педагогических характеристик, а также консультативные беседы с родителями.
          Главные принципы профориентации в школе:
Систематичность и постоянство. Это один из самых главных принципов, так как для хорошего результата работа должна вестись регулярно, начиная с первых классов и заканчивая выпускными. В корне неверно начинать работу по профессиональному самоопределению школьников в старших классах и придавать этому меньше внимания в младшей школе.
Индивидуальный подход к ученикам. Дифференцированный подход наиболее удачен и эффективен, так как именно он позволяет правильно распределить силы, задания и выбрать правильные методы относительно каждого учащегося. Для этого педагог всегда должен быть осведомлен о сформированности интересов учеников, об их ценностях и жизненных ориентирах, и, конечно же, об уровне успеваемости.
Правильное сочетание групповых занятий с индивидуальными. Индивидуальная работа с учениками имеет огромную важность, однако в совокупности с групповыми консультациями она приобретает еще больше смысла.
Взаимосвязь между школой, высшими учебными заведениями и другими организациями, связанными с трудоустройством.
Профориентация должна иметь прямую связь с реальной жизнью. Это значит, что для успешной работы по профессиональному самоопределению учеников педагогический персонал должен:
Располагать информацией о социально-экономических характеристиках профессий.
Владеть знаниями о перспективах предлагаемых профессий.
Знать профессиональные требования предлагаемых профессий.
          Этапы организации профориентационной работы
Пассивно-поисковой период (1-7 классы)
На этом этапе дети делают свой первый выбор относительно профессии. С первого по четвертый класс учитель должен развивать интерес, а также способности школьников, дабы сформировать потребность в профессиональном самоопределении. В 5-7 классах необходимо увеличить количество факультативов и кружков, а также привлекать школьников к творческой деятельности в коллективе. Также очень хорошо, если педагог с первого класса будет вести портфолио на каждого ребенка. Такое портфолио сопровождает ребенка до самого выпуска и помогает более полно понять, в каком профессиональном направлении подтолкнуть учащегося.
Активно-поисковой период (8-9 классы)
На этом этапе учитель должен преследовать цель помочь своим ученикам сформулировать для себя конкретные цели и задачи, соотносимые с будущей профессией. Для этого необходимо обеспечить подросткам психолого-педагогическое сопровождение на пути выбора. Именно на этом этапе начинается реальное знакомство с учебными заведениями, их статусом, с положением профессии на рынке труда. В 9 классе рекомендовано устраивать тематические родительские собрания.
Этап профессионального определения (9-11 классы)
Самое важное, помимо подготовки к адекватному выбору с помощью дополнительного информирования и консультаций, является также предоставление возможности ученикам углубленно изучать отдельные предметы.
         Статистика
        Человека, который выбирает специальность, называют оптантом (от латинского слова optacio – «избрание, желание»). В результате его действий должно сформироваться достаточно четкое и реалистичное представление о профессиональной общности, к которой он себя отнесет в будущем. Как показывают результаты разнообразных исследований, детям в юном возрасте, к примеру, известно только 20-25 специальностей. В этой связи профориентация подростков зачастую отличается стихийным характером. Исследование мотиваций выбора той или другой специальности показало, что существенная роль в этом принадлежит окружающим. Так, порядка 25 % отдают предпочтение профессии под влиянием более самостоятельного друга, 17 % руководствуются советами взрослых, 9 % - сведениями из СМИ. Выбор еще 9 % обуславливается разными несущественными факторами (например, незначительная удаленность вуза от дома). Только 40 % школьников ориентируются на содержание будущей работы.
       Актуальность проблемы
       Выбирая специальность, человек в юном возрасте обычно в первую очередь учитывает собственные интересы, склонности. Однако вместе с этим во внимание не принимается соответствие личных качеств требованиям той либо другой сферы деятельности. В частности, не учитывается интеллектуальный потенциал, психофизиологические возможности и пр. Для многих детей ситуация, в которой необходимо делать такой выбор, становится стрессовой. Это обуславливается главным образом тем, что, с одной стороны, подростку еще тяжело брать на себя ответственность за свои действия. С другой же стороны, он попросту не знает, как ему правильнее поступить, как сделать так, чтобы специальность полностью совпадала с его целями и интересами.
       Решение проблемы
       Для правильного выбора необходимо изучить наиболее распространенные, востребованные специальности. Кроме этого, нужно ознакомиться с требованиями, которые предъявляются к кандидатам. Также важно изучить собственные особенности, специфику мышления, характера, темперамента, нервной системы. Полученные выводы следует сопоставить и с требованиями той или иной сферы деятельности. Необходимо отметить, что чем раньше будет проделана работа по профориентации, тем результативнее она будет в итоге.
        Что такое специальность?
        Она представляет собой необходимую для общества ограниченную (ввиду разделения труда) сферу приложения духовных и физических сил человека. Она дает возможность получать средства для существования и развития. Профессия представляет собой группу родственных специальностей. К примеру, существуют токари-расточники, токари-универсалы и пр. Эти специальности объединены в группу, именуемую «токарная профессия».
        Классификация
        Сегодня существует огромное количество специальностей.
         Чтобы профориентация для школьников стала полезной для детей, необходимо четко разграничить направления их возможной деятельности в будущем. Классификация осуществляется по различным критериям. Например, это может быть разделение по отраслям, уровню квалификации, психологическим требованиям и пр. Определить направленность интересов можно, пройдя тест на профориентацию. В настоящее время разработаны самые разные опросные листы. Тест на профориентацию поможет выявить способности человека в той или иной области, приоритет конкретной сферы деятельности. Довольно распространенным является разделение на типы взаимодействий человека с:
Природой.
Техникой.
Человеком.
Художественными образами.
Знаками.
         В каждой из этих сфер присутствуют конкретные специальности, из которых ребенок может выбрать наиболее подходящую.
         Программа профориентации для старшеклассников – что это такое?
         Как выше было сказано, сегодня существует множество руководств и методических материалов как для детей, так и для взрослых. Между тем их изучение далеко не всегда приносит желаемый результат. У многих детей не только не формируется ясное представление о специальностях и возможных сферах деятельности, но и, наоборот, проблема выбора только усугубляется.
        Именно поэтому в образовательных учреждениях проводится День профориентации. Внеклассная деятельность по разъяснению детям специфики трудовых отношений в той или иной сфере сегодня недостаточно развита. Профориентация для школьников является мощным и эффективным инструментом, способствующим решению актуальной для них проблемы. Ее целью является содействие в формировании у детей устойчивой потребности в саморазвитии и реализации своего потенциала в трудовой сфере. В качестве одной из ключевых задач выступает создание необходимых условий для самостоятельной деятельности каждого ребенка. Профориентация для школьников позволяет детям выявлять свои индивидуальные особенности, склонности, предрасположенность к какой-либо деятельности.
        Ключевые элементы (8- 9 класс)
        Профориентация в 9 классе предполагает поэтапное ознакомление с разными областями трудовой деятельности. В форме теоретических знаний, игр, творческих упражнений развивается самосознание детей. В ходе взаимодействия с преподавателями и другими специалистами формируется устойчивая система ценностей. Дети начинают моделировать свое будущее. Это основные задачи, которые выполняет профориентация. 11 класс – период, когда дети вплотную подходят к вопросу выбора. К этому времени большинство из них должны уже иметь четкие представления о своем будущем, составить «идеальный образ» специалиста.
         Введение
На первом этапе проводится подготовка к ознакомлению с материалом, касающимся трудовой сферы. Она включает в себя этапы формирования профессиональной деятельности, способы выбора специальности. Дети знакомятся с ключевыми понятиями, определениями, с источниками информации о будущей трудовой сфере.
         Основные стадии
          Темы по профориентации не сводятся исключительно к описанию тех или других специальностей. Процесс включает в себя:
Развитие понятий и представлений, связанных с миром трудовой деятельности.
Активизацию самосовершенствования и самопознания.
Формирование умений определять ключевые качества для той или другой профессии.
Развитие представлений о специальном образовании.
         План
         Профориентация старшеклассников предполагает, что к концу года дети освоят ключевые образовательные навыки. К ним, в частности, относят умения познавать себя, особенности эмоционально-волевой сферы, характера, темперамента. Обучающиеся составляют план по самоконтролю, развитию воли, регулированию эмоций. Это позволит им сформировать умения строить свою жизнь по своему усмотрению и желанию. На следующем этапе профориентация старшеклассников включает в себя ознакомление с требованиями, предъявляемыми той или иной трудовой деятельностью, квалификационными характеристиками, наличие которых позволит овладеть специальностью и добиться определенных успехов в выбранной сфере занятости. На третьем этапе принимается конкретное решение, изучается информация о путях и возможностях получения соответствующего образования.
        Содержание внеклассной деятельности
        Профориентация старшеклассников включает в себя ознакомление с психологией труда в той или иной сфере. Это обусловлено физиологическими и возрастными особенностями детей. В процессе ознакомления с основными направлениями деятельности обучающиеся усваивают суть работы по той или иной специальности. В результате дети осознают, что такое взаимное соответствие человека его будущей специальности.
        Разделы плана
         В рамках программы по профориентации детям предлагается изучение следующих понятий:
Потребности, мотивы, цели и смысл деятельности.
Неуспех и успех в работе, оценка, уровень достижений.
Движения и действия человека, умения, навыки, знания.
Виды деятельности, социальные мотивы, особенности труда.
Профессии, специальности занятий, их психологические характеристики.
Детям также разъясняются особенности общения в рамках трудовой деятельности. Дополнительно описываются психологические характеристики работы в экстремальных условиях. В заключение предполагается подведение итогов внеклассной деятельности, обобщение результатов, доведение их до детей, родителей и педагогов.
        Условия реализации
        Для проведения занятий по профориентации в образовательном учреждении должно быть выделено просторное помещение, в котором дети смогли бы получать теоретические знания. Кроме этого, обустраивается комната для творческой деятельности. В образовательном учреждении должна быть библиотека с читальным залом, где можно найти всю необходимую литературу по интересующим темам, а также компьютерный класс, помещение для просмотра видеозаписей. Детям предлагается участие на добровольной основе. Как показывает практика, желающих посещать занятия по профориентации достаточно много. Дети приводят своих друзей и единомышленников, что способствует свободному общению, увлеченности и совместной деятельности.
       План рассчитан на последовательное прохождение этапов и получения необходимых знаний. Такая практика позволяет детям усвоить социально-значимые аспекты. В частности, они получают навыки и умения в прикладном творчестве, исследовательской работе. Дети изучают особенности межличностного общения в трудовом коллективе, психологическую специфику той или иной деятельности. В результате старшеклассники расширяют свой кругозор в сфере профессий, получают информацию об учебных заведениях своего города или района.
       Несомненно, многое будет зависеть от педагога. Поэтому, он должен быть подготовленным к выполнению самых разных задач, предъявлять к себе соответствующие четкие требования. Основная его задача – увлечь детей, вызвать у них желание разобраться в мире профессий, выявить свой потенциал, оценить его применительно к той или другой специальности.
       Планомерная внеклассная деятельность позволит изучить трудовую сферу с самых разных сторон. Наличие этих знаний позволит старшекласснику без проблем выбрать ту профессию, в которой он сможет себя полностью реализовать.
       Заключение
       Трудовая деятельность должна приносить человеку удовлетворение. Для этого необходимо воспитать в себе реалистичное представление об уровне притязаний на признание в обществе. Проще говоря, не стоит рассчитывать на большую похвалу, чем человек заслуживает по фактическим результатам своей деятельности. Зачастую молодые специалисты получают несоразмерное их навыкам и умениям признание. Это может крайне негативно отразиться на их дальнейшей деятельности. Так, человек, у которого развито нереалистичное представление о притязаниях, отодвигает мысль о том, что громкий успех отсутствует по причинам, скрытым в нем самом. Такой человек начинает объяснять неудачи действиями других (вокруг все мешают, завидуют, замедляют деятельность и пр.). Во избежание таких ситуаций, в рамках программ по профориентации детям разъясняются все стороны той или другой трудовой деятельности.
        Выбирая специальность, ребенок должен быть готов не только к успеху, но и к трудностям, с которыми ему придется столкнуться. Он должен обладать соответствующими навыками, умениями, знаниями, психологическими качествами. Когда выпускник поступает в институт или иное профильное учреждение, у него должно быть сформировано четкое представление о своем будущем. Занятия по профориентации помогают смоделировать события своей жизни. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит взрослым. Профессия оказывает значительное влияние на жизнь человека вне трудового коллектива. Это воздействие должно быть положительным.

          Литература:
Задать направление / Путин В. В. 2018. — Российская газета. Столичный выпуск № 7745 (282) 2.
Гудкова Е. В. Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. — 125 с.
Деркач А. А. Психология профессиональной деятельности: лекции «В помощь преподавателю» — М.: Изд-во РАГС, 2010. — 340 с.
4.   Климова Е.А. Как выбирать профессию./ Климова Е.А. - М.: Просвещение, 1986. – 187 с.


title: Презентация по русскому языку "Обучающее изложение" 2 класс

extracted_text:
Обучающее изложение.

Что такое изложение?
Изложение – это письменный пересказ текста.
План.
1. Вступление. ( 1-2 предложений)
2. Основная часть. (3-5 предложений)
3.Заключение. (1-2 предложения)

    Однажды в наш двор пришел котенок.
   Котенок был маленький, пушистый и рыженький. Он громко мяукал и просил покушать. Мы его покормили. Котенок оказался ласковым и добрым. Мы оставили его у  себя.
  Так и живет теперь котенок  с  нами.
Отвечаем на вопросы
Кто пришел во двор?
Как он выглядел?
Какой он был по характеру?
Куда дели котенка?

Придумываем заглавия.
Котенок.
Рыжий котенок.
Новый друг.

Составляем план.
1. Кто к нам пришел?
2. Какой был котенок?
3. Где он стал жить?
Обращаем внимание на сложные слова.
Пришел, маленький, пушистый, рыженький.
Спасибо за внимание!


title: Тест "Архитектура барокко" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Архитектура барокко»

Ответы: 1b, 2c, 3ab, 4ac, 5abc, 6a, 7abc, 8bc, 9a, 10a


Итоговый кроссворд по Всеобщей истории 5 класс


title: Конспект урока "Строение электронных оболочек атомов" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Строение электронных оболочек атомов.
Класс: 8А
Цель урока: Научить составлять электронные формулы атомов, определять элементы по их электронным формулам, определять состав атома.
Задачи:
              Образовательные: изучение новых понятий (электронная оболочка, энергетические уровни, электронная орбиталь).
              Воспитательные: воспитать культуру учебного, экологического труда, чёткость, дисциплинированность; желание учиться активно, с интересом, без принуждения; организованность в работе; формировать мировоззрение.
              Развивающие: развивать общеучебные и предметные умения (анализировать, сравнивать, делать выводы, экспериментально решать задания); развивать логико-смысловое мышление учащихся, память, химический язык; развивать их умения осуществлять самостоятельную деятельность на уроке, познавательный интерес.
Тип урока: комбинированный
Методы: Словесные: рассказ, беседа.
                 Наглядные: работа с литературой, использование наглядных пособий, использование видеофильма.
Реактивы и оборудование: Доска, наглядные пособия, мультимедийное оборудование, раздаточный материал
Литература:
Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О. С. Габриелян.- 11-е изд., испр. -  М.: Дрофа, 2006.-267 [5] c.: ил.

Новошинский И.И., Новошинская Н.С., «Химия. Учебник для 8класса общеобразоват. учреждений» - 5-е изд. – М.: ООО «ТИД» Русское слово –РС 2010 – 224 с.

Структура урока.
Вводная часть – 13 минут.
Организация класса – 3 минуты.
Контроль знаний учащихся – 9 минут.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала – 1 минута.

Главная часть – 22 минуты.
Изучение нового материала.
Заключительная часть – 5 минут.
Выявление понимания изученного материала – 3 минуты.
Применение знаний на практике. Закрепление – 3 минуты
Домашнее задание – 2 минуты.

Ход урока.
Вводная часть.
Вхожу в класс, приветствую, оценивают готовность учащихся к работе на уроке, проверяю чистоту доски и порядок на партах, прошу всех садиться.
Тестирование.
Название «электрон» предложил:
1) Стони           2) Томсон
3) Беккерель    4) Резерфорд

Кто из учёных предложил планетарную модель атома:
1) Стони          2) Томсон
3)Беккерель    4) Резерфорд

Число электронов в атоме натрия равно
1)23  2)12  3)34  4)11

Число нейтронов в атоме К равно
1)39    2)58    3)26    4)20

Атомы, какого химического элемента имеют в своем составе
5 протонов, 6 нейтронов, 5 электронов?
1) углерода, 2) натрия, 3) бора, 4) неона.

Напишите определение атома.

Что такое изотопы?

Главная часть.
План изучения нового материала.
Электронная оболочка.
Энергетические уровни.
Электронное облако.
Строение электронных формул.
Ребята, по ходу изучения нового материала, вы будете записывать в тетрадях данные по каждому вопросу.
1 Электроны, двигаясь вокруг ядра атома, образуют в совокупности его  электронную оболочку. Число электронов в оболочке атома равно, как вы уже знаете, числу протонов в ядре атома и определяется порядковым номером элемента в таблице Д.И.Менделеева. Так, электронная оболочка атома водорода состоит из одного электрона, хлор – из 17, золото – из 79. Электроны движутся в определённом порядке.
Электроны в атоме различаются своей энергией. Как показывают опыты, одни из них притягиваются к ядру сильнее, другие слабее. Главная причина этого заключается в разном удалении электронов от ядра атома. Чем ближе электроны к ядру, тем они прочнее связаны с ним и их труднее вырвать из электронной оболочки, а вот чем дальше они от ядер, тем легче их оторвать. Значит, что по мере удаления от ядра атома запас энергии электрона увеличивается.
2.Электроны, движущиеся вблизи ядра,  как бы загораживают ядро от других электронов, которые притягиваются к ядру слабее и движутся на большем удалении от него, так образуются электронные слои в электронной оболочке атома. Каждый электронный слой состоит из электронов с близкими значениями энергии; поэтому электронные слои называют ещё энергетическими уровнями.
Число заполняемых электронами энергетических уровней в атоме равно номеру периода в таблице Д.И.Менделеева, в котором находится химический элемент. Значит, электронная оболочка атомов 1-ого периода содержит один энергетический уровень, 2-ого периода – два, 3-ого – три и т.д.
Например, в атоме азота  она состоит из двух энергетических уровней, а в атоме магния – из трёх.
Максимум на 1уровне может быть - 2ē (1s2 )
Максимум на 2уровне может быть – 8ē (2s2р6)
Максимум на 3уровне может быть - 18ē (3s2р6d10)
Максимум на 4 уровне может быть - 32ē (4s2p6d10f14)
    Число электронов на внешнем энергетическом уровне электронной оболочки атома для химических элементов главных подгрупп равно номеру группы.
План строения электронных оболочек атомов:
Определим общее число электронов на оболочке по порядковому номеру элемента;
Определим число энергетических уровней в электронной оболочке по номеру периода;
Определим число электронов на каждом энергетическом уровне.

Ядро атома водорода имеет заряд +1, т.е. содержит только 1электрон на единственном энергетическом уровне: 1Н 1ē

Следующий элемент 1-ого периода гелий. Ядро атома гелия имеет заряд +2. У него на энергетическом уровне имеются уже 2электрона: 2Не 2ē

На первом энергетическом уровне могут поместиться только 2электрона и не больше – он полностью завершен. Потому-то 1-ый период таблицы Д.И.Менделеева и состоит из 2-ух элементов.
     У атома лития, элемента 2-ого периода, появляется ещё один энергетический уровень, на который и «отправляется» тритий электрон:
3Li 2ē,1ē.

У атома бериллия на 2 уровень «попадает» ещё 1электрон: 4 Ве 2ē, 2ē.

Атом бора на внешнем уровне имеет 3электрона, а атом углерода – 4электрона, атом фтора – семь электронов, атом неона – 8элетронов:
10Nе 2ē, 8ē.

Второй уровень может вместить только 8электронов, и поэтому он завершен у неона.
  У атома натрия, элемента 3-го периода, появляется третий энергетический уровень, и на нём находится 1электрон: 11Nа 2ē,8ē,1ē.
16S 2ē,8ē,6ē

Завершается 3период аргоном: 18Ar 2ē,8ē,8ē.

3.  Пространство вокруг ядра атома, где наиболее вероятно нахождение данного электрона, называют орбиталью этого электрона или электронным облаком.
Орбитали могут иметь разную форму. Так, каждый новый энергетический уровень в атоме начинается с с s-орбитали, которая имеет сферическую форму. На втором и последующих уровнях после одной s-орбитали появляются р-орбитали гантелеобразной формы.  Таких орбиталей три. Следовательно, на s-орбитали их может быть только 2, а на р-орбиталях -      6 электронов.
4.  Электронные формулы 1-ого и 2-ого периодов:
 Н – 1s1;   He – 1s2;   Li – 1s22s1;   Be – 1s22s2;   B – 1s22s22p1;   C - 1s22s22p2;
 N - 1s22s22p3;   O - 1s22s22p4;   F -  1s22s22p5;   Ne - 1s22s22p6.

 Заключительная часть
Задание № 1. Изобразите строения электронной оболочки атомов:
а) алюминия;  б) фосфора; в) кислорода.
Задание № 2. Сравните строения электронной оболочки атомов: а) азота и фосфора; б) фосфора и серы.

Домашнее задание.
§8.


title: Презентация по музыке "Мы «видим» музыку" 1 класс

extracted_text:
Мы «видим» музыку
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Исследование проблемы: Как «увидеть» музыку? (Продолжение)
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛЬ: Исследование проблемы: «Как “увидеть” музыку?»
ЗАДАЧИ:
определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности и изобразительности (темп, ритм, мелодия);
грамотно и творчески воспринимать классическую музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;
самостоятельно работать с учебником, понимать знаково-символические и графические средства представления информации;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Поём, играем, сочиняем
 Проиграй свои метроритмические формулы окружающего мира
 Спой песню «Ноги дождя»
– Я хочу написать свою оперу.
– Как можешь ты написать оперу? – возразила мать без всякого уважения ко мне…
– А вот увидишь…
Из воспоминаний С. Прокофьева
«…Готово, раскрывайте двери!..»
Ноты оперы «Великан» были переписаны взрослыми начисто и переплетены в красное с золотом. Автору было 9 лет.
«Прокофьев – светлый гений, весёлый гений русской музыки».
Б. Асафьев, музыкальный критик
«Мало кто уделял этой области творчества столько внимания, столько серьезных размышлений и сердечного тепла… Его детская музыка - не просто дар большого художника детям. …Это одна из важнейших граней творческого облика Сергея Прокофьева, окрасившая своим светлым колоритом далеко не только те сочинения, которые были написаны им специально для детей или о детях».
Д.Б. Кабалевский
С.С. Прокофьев – величайший детский композитор XX века
Сказочные сюжеты Прокофьева
Пьеса «Сказочка» для фортепиано
Поэма «Гадкий утенок» для голоса и фортепиано
Симфоническая сказка «Петя и волк»
Сюита «Летний день»
Опера «Любовь к трем апельсинам»
Балет «Золушка»
Балет «Каменный цветок»
С.С. Прокофьев – величайший детский композитор XX века
Вальс и «Полночь»
 Слушай. Дирижируй.
Музыкальное «чудо» в балете «Золушка»
Балет «Ромео и Джульетта» - правдивая и трагическая история любви двух юных сердец.
Фрагмент «Джульетта-девочка» описывает картину, где впервые появляется героиня. Композитор через музыку передаёт образ молодой, наивной, оживлённой девочки.
ТЕМП - стремительный
Тема Джульетты-девочки развивается через стремительный, лёгкий сжатый рисунок, пульсирующие аккорды, восходящее и нисходящее движение звукоряда, сменой крещендо и диминуэндо.

Взрослая музыка С. Прокофьева
РИТМ – острый, пульсирующий
ДИНАМИКА

Какой рисует Джульетту музыка?
«Джульетта-девочка»
Учим, поём, играем
Колядка «Щедрик-Петрик»

«Снежная песенка» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл.  С. Богомазова)
«Выразительное» и «изобразительное» в музыке
Слушай, думай, размышляй
«Полюшко-поле» (муз. Л. Книппера, ст. В. Гусева)
Что в песне было выразительным?
Что музыка изображала? Что ты увидел, почувствовал, слушая песню?
Какие средства выразительности использовал композитор?
Слушай, думай, размышляй
Повтори
ДИНАМИКА
ТЕМП
МЕЛОДИЯ
РИТМ
ТЕМБР
РЕГИСТР
ЛАД
ФАКТУРА
ГАРМОНИЯ

Вывод
Таинство музыки помогает раскрывать представление об общечеловеческих ценностях.
Если ты научишься вслушиваться в звуки и мелодии, то сможешь и увидеть, и понять всё то, о чём говорит музыка.
Используемые ресурсы
 Катонова С. Балеты Прокофьева. - М.: 1982;
Савкина М. Сергей Сергеевич Прокофьев. - М.: 1982.

https://propianino.ru/deti/kompozitory-detyam
https://www.bolshoi.ru/about/press/articles/beethovenhall/
https://урок.рф/


title: Презентация "Развитие Западноевропейской культуры и важнейшие научные открытия"

extracted_text:
Развитие Западноевропейской  культуры и важнейшие научные открытия
Литература
В конце XVIII в. и начале XIX в. в европейском искусстве большую роль играли идеи романтизма. Романтики ценили вдохновение, непосредственность чувств, выступали против правил, устанавливаемых разумом.
В 20-е гг. XIX в. зарождается критический реализм.
Важным явлением в литературе и искусстве XIX в. был натурализм.
В конце XIX в. в литературе, изобразительном искусстве, архитектуре, театре, музыке появляются новые стили и направления. Происходит переоценка ценностей. Изменения в жизни общества, технический прогресс — все это требовало осмысления, нового взгляда.
Изобразительное искусство.
В первой половине XIX в. искусство Западной Европы во многом шло по пути подражания великим мастерам прошлого.
В Англии в конце 40-х гг. XIX в. три молодых художника - Джан Эверетт Миллее, Данте Габриел Россети и Уильям Холман Хант - составили союз, чтобы общими силами бороться против условности и подражательности в современной живописи.
Ярким событием в изобразительном искусстве конца XIX в. стало появление импрессионизма. Его возникновение связано с творчеством француза Эдуарда Мане, вокруг которого сложился кружок молодых художников.
Музыка.
Романтизм начала XIX в. широко проявил себя в музыке. Романтические элементы тесно переплетались с реалистическими.
 Роберт Шуман создавал музыку взволнованную, мятежную, в которой отразилась его чуткая реакция на жизненное впечатление. Музыка Фриде- рика Шопена пронизана народными ритмами и интонациями, преданиями старины, поэтичностью.
В музыке 70 — 80-х гг. XIX в. важную роль играла опера. К этому периоду относятся последние работы Рихарда Вагнера, создавшего жанр музыкальной драмы. Влияние Вагнера распространялось даже на композиторов, не разделявших его взглядов на музыку.
Главные научные открытия.
Научные открытия меняли представление об окружающем мире, повлияли на жизнь людей.
В 20-х гг. XIX в. крупнейшие открытия в области электричества были сделаны Андре Ампером, термоэлектрические явления были обнаружены в 1834 г. Жаном  Пелтье , электропроводность веществ изучал Антуан Сезар  Беккерель.
Стремительно развивалась органическая химия, в которой особая роль принадлежит Юстусу Либиху. Он разделил все органические соединения на белки, жиры и углеводы, а в 1831 г. одновременно с французским химиком Э. Судейраном получил хлороформ. Либих разработал теорию брожения и гниения. В 1801 г. немецким физиком Иоганном Риттером и его английским коллегой Уильямом Уоластоном было доказано существование ультрафиолетовых лучей.
В конце XIX - начале XX в. в физике произошла подлинная революция, изменившая представления о времени, пространстве, движении, строении вещества.
Английский физик Дж. Максвелл разработал общую теорию электродинамики.
Важнейшим явлением в науке было открытие первой элементарной частицы - электрона (англичанин Джордж Паджет Томсон).
Было положено начало созданию физики атомного ядра.
В 1856 г. был синтезирован анилиновый краситель. Возникла целая индустрия по производству красок.
Переворот в естествознании вызвала книга англичанина Чарлза Дарвина «Происхождение видов». В ней он доказывал, что вся живая природа формировалась постепенно, путем длительной эволюции.
В начале XX в. американский биолог Томас Морган изучал закономерности наследования признаков, открытые в 60-х гг. XIX в. чешским ученым Грегором Менделем, но не получившие тогда известности. В самом конце XIX в. Уильям Бетсон предложил термин «генетика». В 1гг. голландский ученый Хуго Де Фриз разработал теорию мутаций (внезапных изменений признаков свойств у животных и растений с последующей передачей этих изменений по наследству).

В 80-х гг. XIX в. французский химик Луи Пастер разрабатывал прививки против куриной холеры, сибирской язвы и бешенства. В это же время в Германии Роберт Кох изучал возбудителей туберкулеза и холеры. Были открыты бактерии дифтерита и чумы.
Автомобили и воздухоплавание.
Первыми самодвижущимися механизмами были машины с паровым двигателем. Немецкий инженер Карл Бенц построил и испытал в 1885 г. первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания. Соотечественник Бенца Готлиб Даймлер разработал собственный бензиновый двигатель.
В конце XIX в. реализовалась давняя мечта человечества об управляемых летательных аппаратах. Раньше всего удалось сконструировать управляемые дирижабли. В 1900 г. в Германии совершил свой первый полет дирижабль Фердинанда Цепеллина, имеющий жесткую каркасную конструкцию.
Однако будущее было за аппаратами тяжелее воздуха - самолетами (аэропланами). Первые опыты конструирования самолетов с паровыми двигателями провели Л. Ф. Можайский в России, Клемент Адер во Франции, Хайрем Максим в США. Впервые применили бензиновый двигатель в самолетостроении американцы братья Уилбер и Орвилл Райт в 1903 г.
Спасибо за вниманье,но на этом до свидания!!!!