title: Рабочая программа учебного предмета физическая культура 1-4 классы на 2018-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Украинская средняя общеобразовательная школа»

        Согласовано                                                              Утверждаю
        Зам.директора по УВР                                            Директор школы
         __________  Л. В. Новикова                                  ___________Ю. В.Константинов
        «01» .09. 2018 г.                                                           «01» .09. 2018 г.

Рабочая программа учебного предмета
физическая культура
1-4 классы
на 2018 – 2021 учебный год

                                                                                Разработана учителем
                                                           физической культуры
                                                                                Финк    Людмилой Александровной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 1-4 классов разработана на основании следующих нормативно – правовых документов и материалов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12.2010г.;
- Примерной программы основного общего образования на базовом уровне по физической культуре;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных  Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2018 – 2019 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253.
- Рабочей программы основного общего образования по физической культуре: 1 – 4 классы Авторы: В. И. Лях – М.: «Просвещение», 2016 год.
- Учебного плана МБОУ «Украинская СОШ» на 2018 – 2019 учебный год;
- Положения о рабочей программе МБОУ «Украинская СОШ»;
- Основной образовательной программы МБОУ «Украинская СОШ».
УМК по физической культуре:
1. В. И. Лях Рабочая программа по Физической культуре – М.: «Просвещение», 2016 год.
2. А.Ю. Патрикеев, В.И. Лях («Школа России») разработки по физической культуре 1 класс – М.: «ВАКО», 2016г.
3. А.Ю. Патрикеев, В.И. Лях («Школа России») разработки по физической культуре 2 класс – М.: «ВАКО», 2016г.
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 - 4 классы по 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Министерством образования науки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-
мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Планируемые результаты
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровье - сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
-  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
-  планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
-  излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
-  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
-  измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
-  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
-  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
-  организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
-  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
-  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
-  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
-  подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
-  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
-  выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
-  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
-  применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс
В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся
1 класса должны:
·        иметь представление:
-       о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
-       о способах изменения направления и скорости движения;
-       о режиме дня и личной гигиене;
-       о правилах составления комплексов утренней зарядки;
·        уметь:
-       выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
-       выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
-       играть в подвижные игры;
-       выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
-       выполнять строевые упражнения;
·        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1).

2 класс

     В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:
·        иметь представление:
-       о зарождении древних Олимпийских игр;
-       о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
-       о правилах проведения закаливающих процедур;
-       об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
·        уметь:
-       определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
-       вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
-       выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
-       выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
-       выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
-       выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;

·        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 2).

3 класс

     В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны:
·        иметь представление:
-       о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;
-       о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;
-       об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;
·        уметь:
-       составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;
-       выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
-       проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
-       составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;
-       вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
·        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 3).

4 класс

        В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся IV класса должны:
·        знать и иметь представление:
-       о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;
-       о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
-       о физической нагрузке и способах ее регулирования;
-       о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
·        уметь:
-       вести дневник самонаблюдения;
-       выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;
-       подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
-       выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;
-       оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;
·        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 4).

Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
        При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
       Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
        Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
       Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
-       старт не из требуемого положения;
-       отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-       бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
-       несинхронность выполнения упражнения.
       Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых.
Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
      В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план 1-4 классов

Тематическое планирование по физической культуре 1 класс ФГОС

Тематическое планирование по физической культуре 2 класс ФГОС

                         Тематическое планирование по физической культуре 3 класс ФГОС

Тематическое планирование по физической культуре 4 класс ФГОС


title: Конспект урока "Циклические формы инструментальной музыки" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7-1
Галенко Анастасия, 40 гр
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: «Циклические формы инструментальной музыки»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Закрепление представлений о музыкальной форме  как процессе развёртывания музыкального произведения и выяснение значения понятия «циклическая форма».
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач.
Предметные: Учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  А. Ермолов
 «Будем вместе» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением А.Шнитке 5-я часть концерта «Concerto grosso» - рондо. Сделать анализ прослушанных произведений.
Личностные: Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска,видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.


title: Конспект урока "Театр  музыкальной комедии" 2-4 класс

extracted_text:
Класс: 4-2
Галенко Анастасия, 40 гр
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: «Театр  музыкальной комедии»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, связанных с «путешествиями» в музыкальный театр.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками.
Предметные: Познакомиться с творчеством Штрауса, Фредерика Лоу; определять тему урока, ставить перед собой задачи; высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением «Летучая мышь»; «Я танцевать хочу»; сделать анализ прослушанных произведений.
Личностные: актуализировать эмоциональные отклики  на музыкальные произведения и умение выражать свое впечатление;
формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска, видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.


title: Конспект урока "Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма" 8 класс

extracted_text:
ТКУ
Учитель:
Класс: 8 класс
Тип урока: урок введения нового знания;
Тема: Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма .
Цели:
1.Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия.
2. Образовательная: формирование представлений о крови как внутренней среде организма; роли и значении крови в жизнедеятельности организма человека.
Задачи: - развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; (личностные УУД)
- развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; (регулятивные УУД)
- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять разные роли; (коммуникативные УУД)
- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах; (познавательные УУД)
Учебно-методическое обеспечение: микропрепараты крови человека и лягушки; микроскопы; презентация


title: План - конспект "Сказочная страна. Музыкальный спектакль «Колобок»" 1 класс

extracted_text:
План - конспект открытого урока  по музыке в 1 классе по теме «Сказочная
страна.  Музыкальный спектакль
 « Колобок».

|Тема урока               |«Сказочная страна  Музыкальный спектакль - Колобок».                                     |
|                         |                                                                                |
|Цель урока               |Познакомить с жанром музыкальный спектакль на примере  музыкального спектакля «Колобок»  |
|Подцели урока:           |                                                                                |
|Образовательная          |Определить отличительные черты жанра музыкальный спектакль                               |
|Развивающая              |Развивать  умение выделять по тембру голоса положительных и отрицательных героев при     |
|                         |слушание и выразительного инсценировать по ролям.                                        |
|3.Воспитательная         |Воспитывать чувство  сопереживания  героям  по средствам   содержания музыкальной сказки |
|                         |В. Герчика «Колобок»                                                                     |
|Планируемые результаты   |                                                                                |
|Метапредметные:          |Получат возможность проявить творческие способности композиторского характера при        |
|                         |сочинении песни на данные слова;                                                         |
|                         |выразить характеры героев в инсценировке.                                                |
|Регулятивные             |                                                                                |
|Познавательные           |Получат знания об особенностях жанра музыкальный спектакль                               |
|Коммуникативные          |Научатся работать в группах  при инсценировании.                                         |
|Предметные               |Учащиеся получат представление о жанре – музыкальный спектакль.                          |
|                         |Научаться  сопоставлять голос героя с его образом, получат возможность выражать голосом  |
|                         |различные оттенки человеческих настроений.                                               |
|Основные понятия         |Музыкальный спектакль, тембр, регистр                                                    |

  Планируемые  достижения:
Предметные: Учащиеся получат представление о жанре – музыкальный спектакль.
Научаться  сопоставлять голос героя с его образом , получат возможность
выражать голосом различные оттенки человеческих настроений.

Метапредметные: Получат возможность проявить творческие способности
композиторского характера при сочинении песни на данные слова;
выразить характеры героев в инсценировке.

Задачи урока:
 Познакомить  с жанром музыкальный спектакль на примере сказки «Колобок»
композитора В. Герчика.
Определить тембровое значение голоса персонажей как неотъемлемой части их
характера.
 Разучить  и исполнить песню  «Колобок»  Г. Струве.

Ход урока:

   1. Мотивация (самоопределение) учебной деятельности.

              На прошлом уроке мы слушали с вами музыкальную сказку «Курочка
   Ряба». Почему эта сказка называется музыкальной?
   (потому, что каждого героя в ней изображал какой-то музыкальный
   инструмент)
    У кого был ворчливый  голос?
   ( у дедушки)
     У кого был веселый и  отрывистый голос?
   (у курочки).
   Правильно.

   2. Актуализация.

   А хотели бы вы сегодня услышать еще одну сказку?
   (да)

   Тогда отгадайте загадку:
   На тарелочке лежал
   Как остыл и убежал,
   Встретил он зверей в лесу,
   На беду свою – лису.
   И пропал румяный бок.
   Кто был съеден? (колобок)
   1. Объяснение нового материала.
    И сегодня мы с вами вспомним сказку «Колобок».
   Кто нам ее расскажет?
   (выбираются ученики для инсценировки: бабка, дед, колобок, волк, медведь,
   лиса)
   1. Поскребла и помела-
   Колобочка испекла.
   (бабушка)
   2. Он был молод да удал
   Много в жизни повидал.
   И теперь, вот чудеса,
   Снег не тает на  усах.
   (дед)
   2. Как  у этого героя
    шубка модного покроя-
   Серебристый серый тон,
   Сзади беленький помпон.
   (Заяц)
   3. Никого он не боится,
   По кусточкам не таится,
   И на нем зимой и летом
    Шуба серая надета.
   (волк)
   6. Ходит лесом без опаски,
   Любит пореветь с душой.
   Он из всех героев сказки
   Самый толстый и большой.
   4. В сказке этот зверь плохой
   Притворился, что глухой.
   7.Голова без ума
   В поле катится сама
   Вкусная  и сдобная
   Для зверей съедобная
   (колобок)
    Ученики разыгрывают сказку.
   3.Выявление места и причины затруднения
    Мы знаем сказку «Колобок», Мы сегодня отгадывали загадки о героях этой
   сказки, вы смотрели мультфильмы о Колобке. А что вы еще знаете о колобке?
    А как вы думаете, могли уже композиторы придумать песни и другие
   произведения о колобке.
     Вот сегодня мы и узнаем это.
      4.Построение проекта выхода из затруднений:
         Послушаем музыкальную сказку В. Герчика  «Колобок».

   5. Реализация построенного проекта:

     1. Представим, что колобок катится по лесной  тропинке. Какие звуки
        природы он слышит?
     2. Какие голоса у персонажей сказки?
     3. Чей голос выше?
     4.  Чей голос громче?
     5. У кого голос ласковый, а кого сердитый?
     6. У кого голос нежный, а кого резкий?
6.  Первичное закрепление:
      1.А чем, ребята эта сказка отличается  от сыгранной нами в начале
      урока.
 Да, теперь появилась музыка, кого озвучивает музыка?
(колобка, когда он поет про себя)
2. Какой показывает он характер в своей песенке?
(Хвастливый, беспечный)
3. Какая музыка?( послушайте еще раз).
(Музыка показывает, как колобок двигается, то ускоряется, то замедляет
движение)
Значит, в музыкальном спектакле обязательно присутствует музыка для
характеристики образа главного героя.
      7.Включение в систему знаний и повторение:
      Изобразим движения под музыку, как прыгает заяц. Если бы мы были
      композиторами, то какими музыкальными красками мы пользовались, чтобы
      изобразить зайчика.
   (стаккато, пиано, темп быстрый, голос добрый, высокий)
   как крадется по лесу волк,
   (нон-легатто, форте, темп средний, голос грубый, злой)
    как идет косолапый мишка,
   (нон-легатто,  форте, темп  медленный, голос низкий, грубый)
   как бежит хитрая лиса
   (стаккато, пиано, темп быстрый, голос ласковый)
    Споем беззаботно и весело песенку Г. Сруве  «Колобок».
   8. Рефлексия учебной деятельности:
   Выполните задание – подберите к музыке персонажи, согласно их  образам.
   Презентация

   9. Рефлексия на уроке.

   Что нового про колобка мы сегодня узнали?
   Что такое  музыкальный  спектакль?
   Зависит ли голос персонажа от его характера?
    Оценка ответов.

   |Тема урока               |«Сказочная страна  Музыкальный спектакль - Колобок».                                     |
|                         |                                                                                |
|Цель урока               |Познакомить с жанром музыкальный спектакль на примере  музыкального спектакля «Колобок»  |
|Подцели урока:           |                                                                                |
|Образовательная          |Определить отличительные черты жанра музыкальный спектакль                               |
|Развивающая              |Развивать  умение выделять по тембру голоса положительных и отрицательных героев при     |
|                         |слушание и выразительного инсценировать по ролям.                                        |
|3.Воспитательная         |Воспитывать чувство  сопереживания  героям  по средствам   содержания музыкальной сказки |
|                         |В. Герчика «Колобок»                                                                     |
|Планируемые результаты   |                                                                                |
|Метапредметные:          |Получат возможность проявить творческие способности композиторского характера при        |
|                         |сочинении песни на данные слова;                                                         |
|                         |выразить характеры героев в инсценировке.                                                |
|Регулятивные             |                                                                                |
|Познавательные           |Получат знания об особенностях жанра музыкальный спектакль                               |
|Коммуникативные          |Научатся работать в группах  при инсценировании.                                         |
|Предметные               |Учащиеся получат представление о жанре – музыкальный спектакль.                          |
|                         |Научаться  сопоставлять голос героя с его образом, получат возможность выражать голосом  |
|                         |различные оттенки человеческих настроений.                                               |
|Основные понятия         |Музыкальный спектакль, тембр, регистр                                                    |

   |Ресурсы основные    |                                                                                |
|Организация         |Фронтальная, групповая и индивидуальная работа                                             |
|пространства        |                                                                                |


title: Тесты "Сестринский уход при новообразованиях желудка и кишечника, при энтеритах и колитах"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при новообразованиях желудка и кишечника, при энтеритах и колитах»
1. Ранние симптомы рака желудка
а) прогрессирующее похудание, отвращение к мясу
б) горечь во рту, метеоризм
в) изжога, отрыжка кислым, понос
г) запор, метеоризм
2. Наиболее информативный метод диагностики рака желудка
а) желудочное зондирование
б) дуоденальное зондирование
в) ультразвуковое исследование
г) эндоскопическое исследование с прицельной биопсией
3. Основной принцип рационального питания
а) преобладание белковой пищи
б) преобладание пищи, богатой углеводами
в) сбалансированность пищи
г) преобладание жирной пищи
4. При раке желудка I-II стадии пациенту проводится
а) консервативное лечение
б) паллиативное лечение
в) физиотерапия
г) оперативное лечение
5. При хроническом энтерите выявляется
а) боль в околопупочной области
б) запор
в) неукротимая рвота
г) отрыжка

6. При хроническом энтерите отмечается кал
а) дегтеобразный
б) с примесью чистой крови
в) обесцвеченный, обильный
г) обильный, жидкий
7. При поносе пациенту рекомендуется
а) молоко
б) ржаной хлеб
в) овощи и фрукты
г) обильное питье, рисовый отвар
8. При запоре пациенту рекомендуется
а) ограничение жидкости
б) ограничение поваренной соли
в) продукты, богатые клетчаткой
г) продукты с малым содержанием клетчатки
9. При запоре медсестра рекомендует пациенту употреблять большое количество
а) белков
б) жиров
в) углеводов
г) продуктов, богатых пищевыми волокнами
10. К препаратам-пробиотикам относятся
а) тетрациклин
б) фестал
в) смекта
г) бактисубтил

11. При хроническом колите обычно выявляется
а) изжога
б) отрыжка
в) горечь во рту
г) склонность к запорам
12. Элемент подготовки пациента к ректороманоскопии
а) масляная клизма утром
б) сифонная клизма вечером
в) сифонная клизма утром
г) очистительная клизма накануне и за 2 часа до исследования
13. Элемент подготовки пациента к колоноскопии
а) вечером – очистительная клизма
б) утром – очистительная клизма
в) вечером и утром дважды очистительная клизма
г) не проводится
14. Подготовка пациента к ирригоскопии
а) вечером – легкий ужин, утром – натощак
б) накануне и утром – очистительная клизма
в) за 3 дня исключить железосодержащие продукты
г) не проводится
15. Ирригоскопия – это рентгенологическое контрастное исследование
а) пищевода
б) желудка
в) тонкого кишечника
г) толстого кишечника
Ответы:


title: Тест "Соединения химических элементов" 8 класс

extracted_text:
Тест «Соединения химических элементов»
Вопрос 1.
Степеням окисления атомов азота и кислорода в соединении, формула которого NO2 соответствует ответ
1) +2, -1
2) -4, +2
3) -2, +1
4) +4, -2
Вопрос 2.
Формула карбида кремния (IV)
1) SiC
2) SiCl4
3) CaC2
4) SiO2
Вопрос 3.
Степень окисления серы отрицательна в соединениях
а) SF6    в) CaS     д) SO3
б) SCl4      г) K2S       е) H2S
1) вге
2) абд
3) бде
4) авд
Вопрос 4.
В следующем списке
FeCl3, Al2O3, Ca3P2,   HNO3, NaOH, Na2O, CO, N2O3
число формул оксидов металлов равно
4
3
2
1
Вопрос 5.
Названия солей
гидроксид марганца (II)
      2) карбонат лития
      3) оксид серебра
     4) сульфат железа (III)
     5) хлорид бария
Вопрос 6.
Формулы солей
 1) KCl
 2) NaOH
 3) CaSiO3
 4) P2O5
 5) Mg(NO3)2
Вопрос 7.
Формулы оксидов
NaOH
MgO
CO
      4)   HNO3
      5)   Al2O3

Вопрос 8.
Формулы оснований
H3PO4
MgO
Cu(OH)2
KOH
N2O5
LiOH
Вопрос 9.
Формулы кислот, образующих сложные ионы кислотных остатков с зарядом 2-
H2S
H2SO4
HNO3
H2SO3
HBr
Вопрос 10.
Выберите качественные реакции
раствор приобретает малиновую окраску при приливании к нему фенолфталеина
при взаимодействии с углекислым газом известковая вода мутнеет
негашеная известь взаимодействует с водой с образование гашеной извести и выделение теплоты
хлороводород растворяется в воде, образуя соляную кислоту
При взаимодействии солей серебра с соляной кислотой выделяется белый творожистый осадок
Вопрос 11.
Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?
А) В лаборатории запрещается пробовать вещества на вкус
Б) При приготовлении раствора серную кислоту тонкой струйкой льют в воду, помешивая стеклянной палочкой
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны


Презентация "Повесть как эпический жанр" 5 класс


title: Конспект "Пожарным можешь ты не быть..." 2 класс

extracted_text:
Конспект викторины по обучению школьников мерам безопасности в чрезвычайных
ситуациях на тему: "Пожарным можешь ты не быть…"

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с профессией пожарного.
Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и
отрицательную.
Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.
Развивать память, сообразительность, находчивость.
Воспитывать у детей такие качества, как мужество, самоотверженность,
скромность.
Воспитывать интерес к играм соревновательного характера.

Оборудование: телефоны, ведра, обручи, макет (дом), степ, фигурки животных.
Плакаты и рисунки по противопожарной безопасности.

Выставка книг:

С.Маршак “Кошкин дом”, “Пожар”, “Рассказ о неизвестном герое”;

Л.Толстой “Пожарные собаки”, “Пожар”;

Б.Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар”;

Е.Пермяк “Как огонь воду замуж взял”.

Звучит музыка. Входят команды.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! У нас сегодня викторина “Пожарным
можешь ты не быть...”. Встречаются две команды “Спасатель”, “Огненная
корона”.

Оценивать выполнение заданий будет жюри.

Ведущий

Пожарное дело –
Для крепких парней.
Пожарное дело –
Спасение людей,
Пожарное дело –
Отвага и честь,
Пожарное дело –
Так было, так есть.

Слово “пожар” вам приходилось слышать. Некоторым из вас приходилось
наблюдать его или видеть последствия разбушевавшейся стихии. Но огонь –
также и давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел.
Он, верно, служит людям в повседневном быту и на производстве.

Команда “Спасатель”

А без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Вам огонь хороший нужен.
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь
И хлеб печет. (Е.Ильин)

1.КОНКУРС “Отгадай загадку”.

1. Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его...(водой).

2. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те...(отнять).

3. Если где хранится мусор
Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстрее всё... (Убрали).

4. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусается. (Огонь)

5. Что бывает, если птички
Зажигают дома спички? (Пожар)

6. Летела мошка-
Осиновая ножка.
На стог села-
Всё сено съела. (Спичка)

7. То назад, то вперёд,
Ходит-бродит пароход,
Остановишь - горе.
Продырявит море.  (Утюг)

8. Все ест – не наедается,
А пьет – умирает. (Огонь)

Молодцы, с заданием справились!

Ведущий. Но случается, что огонь из верного друга превращается в
беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось
долгими годами упорного труда

Команда “Огненная корона”

Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая, прутья клетки,
Хищный делает бросок!..
Да, огонь бывает разный –
Бледно – желтый, ярко – красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь – огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Жители земного шара,
Граждане любой страны,
Злой огонь
Гасить должны! (Е.Ильин)

2 КОНКУРС “Вызов пожарных”.

Что вы будете делать, если увидите огонь? (Ответы команд)

Дети становятся в колонну. По одному подбегают к телефону, поднимают
трубку, вызывает “01”, бежит обратно.

Знать обязан каждый гражданин –
Телефон пожарных “01”:
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно “01” звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит, давно ли, где.
Несколько минут промчится –
К вам пожарная примчится
И поможет вам в беде!

Ведущий. Что отличает пожарную машину от других машин? (Ответы команд)

Почему пожарная машина имеет красный цвет?

(Красный цвет это цвет тревоги, напоминает об опасности).

3 КОНКУРС “Осторожно, огонь”

Горит дом. Нужно его потушить.

Ребенок бежит с ведром “воды” перепрыгивает через “степ”, пролезает в
“окно” (обруч) – тушит дом. Возвращается, передает ведро следующему.

Ведущий. Молодцы!

Все мы силы приложили
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.

4.КОНКУРС “Опасная сказка”

Из каких произведений взяты следующие строки?

1.Море пламенем горит,
Выбежал на море кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
К.Чуковский “Путаница”

2.И вдруг заголосили:
“Пожар! Горим! Горим!”
С треском, щелканьем и громом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
С. Маршак “Кошкин дом”

3.Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.
С. Михалков “Дядя Стёпа”.

5 КОНКУРС “01” спешит на помощь”.

Ваша задача спасти животных.

Ребенок бежит “змейкой” между кеглей к обручу с фигурками животных, берет
одну, возвращается.

Ведущий. Ребята, скажите, почему профессия пожарных героическая? (Ответы
команд)

А вы знаете, какие награды получают при тушении пожара?

(Ответы команд)

Героев награждают медалями “За отвагу”, “За спасение погибавших”; орденом
Мужества, “За заслуги перед Отечеством”.

Ведущий. Часто возникают пожары по вине детей. Очень большую опасность
представляют собой костры, которые разводят ребята вблизи строений или
строительных площадок. Увлекшись игрой, дети забывают потушить костер, и
тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большие расстояния. Очень
опасна шалость с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями. Какими?
(Бензин, ацетон, лак). Подобное грозит взрывами, а значит, тяжелыми ожогами
и увечьями. Очень хорошо, что многие из вас помогают своим родителям в
домашних делах. И здесь надо помнить о пожарной безопасности.

6. КОНКУРС “Правила, пожарные без запинки знайте,

Правила, пожарные строго соблюдайте”.

Команды по очереди рассказывают правила пожарной безопасности.

С точки зрения пожарной
Он опасен чересчур,
Если сделан из бумаги
Самодельный абажур.
Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
Не суши бельё над газом-
Всё горит единым разом!
Когда без присмотра оставлена печь,
Один уголёк целый дом может сжечь.
Возле дома и сарая
Разжигать костёр не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
Костёр вы бросили в лесу-
И вот несчастье на носу.
Ты о пожаре услыхал-
Скорей об этой дай сигнал!
Не играй, дружок, со спичкой!
Помни ты, она мала,
Но от спички- невелички
Может дом сгореть дотла.

Предоставляется слово жюри. Подводятся итоги, награждаются победители.

Ведущий.

Всем, друзья, вы расскажите,
Чем пожарные живут
Они днем и ночью тоже
Ваши жизни берегут.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим:
Тема: «Если возник пожар».

Программное содержание:
• Продолжать знакомить детей с профессией пожарного.
• Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и
отрицательную.
• Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.
• Развивать память, сообразительность, находчивость.
• Воспитывать у детей такие качества, как мужество, самоотверженность,
скромность.
• Воспитывать интерес к играм соревновательного характера.
Цель: научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
закрепить знания правильного поведения при пожаре; прививать навыки
осторожного обращения с огнем.
Оборудование: рисунки по противопожарной безопасности, мяч (или шар),
телефон.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Послушайте отрывок из стихотворения С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
и определите тему занятия.
Ехал один гражданин по Москве –
Белая кепка на голове.
Ехал весной на площадке трамвая,
Что-то под грохот колес напевая.
Вдруг он увидел – напротив, в окне,
Мечется кто-то в дыму и огне.
Много столпилось людей на панели.
Люди в тревоге под крышу смотрели:
- Отчего может возникнуть пожар?
2. Давайте, определим правила пожарной безопасности.
Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
Уходя из комнаты или дома, не забывай выключать электроприборы.
Не суши белье над плитой.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома
(лучше это делать только с взрослыми).

3. Дидактическая игра «Если возник пожар».
Дети образуют круг. Игру начинает ведущий. В руках у него шар. Играющий
должен быстро сказать последнее слово в стихотворении и передать шар
другому участнику. Если участник замедлил с ответом или ответил
неправильно, он возвращает шар к ведущему.
Это шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар,
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону
«01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из
окна зови на помощь соседей и прохожих.
Знает каждый гражданин этот номер «01».
Если к вам придет беда – позвони скорей туда.
А если нету телефона – позови людей с балкона.
4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре
погибает от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки
или продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
Запомнить и взрослым необходимо:
Чаще в пожаре гибнут от дыма.
5. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и
ты задохнешься.
6. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя
обязательно спасут.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают,
как тебя спасти.

4. Игра
Знать обязан каждый гражданин –
Телефон пожарных “01”:
Если что-то загорелось,
2. Что горит (комната в квартире)
3. Адрес (улица, номер дома, подъезда, этаж, номер квартиры)
4. Фамилия.
5. Телефон
Сейчас мы с вами потренируемся вызывать пожарных. Представьте, что у вас
горит квартира, а именно – загорелся телевизор. Вам необходимо добежать до
телефона, сообщить об этом пожарным и вернуться на место.
Дети становятся в колонну. По одному подбегают к телефону, поднимают
трубку, вызывает “01”, бежит обратно.
Что отличает пожарную машину от других машин? Почему пожарная машина имеет
красный цвет?
(Красный цвет это цвет тревоги, напоминает об опасности).

5. Итог занятия.


Презентация "Труд - великое дело"


title: Презентация "Верховный суд России"

extracted_text:
Работу выполнил: студент группы ПСА-236
Дадаев Ислам
Верховный Суд Российской Федерации является высшим судебным органом по гражданским делам, разрешению экономических споров, уголовным, административным делам и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции.
Компетенция судебных коллегий Верховного Суда Российской Федерации
Судебные коллегии Верховного Суда Российской Федерации:
1) рассматривают в качестве суда первой инстанции и по новым или вновь открывшимся обстоятельствам дела, отнесенные к подсудности Верховного Суда Российской Федерации;
2) рассматривают в пределах своих полномочий в соответствии с процессуальным законодательством Российской Федерации дела в апелляционном и кассационном порядке;
3) обращаются в Конституционный Суд Российской Федерации на основании части 4 статьи 125 Конституции Российской Федерации с запросом о конституционности закона, подлежащего применению в конкретном деле;
4) обобщают судебную практику;
 5) осуществляют иные полномочия в соответствии с федеральными законами.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Does Wendy like red?" 2 класс

extracted_text:
Does Wendy like red?
Unit 2, Lesson 47 English 2, Kuzovlev V.P.

p.67 ex.1 – с.67 упр.1
This House is for Wendy!!!
Does Wendy like red?
Does she like white?
Does she like green?

Yes, she does.
No, she doesn’t.
Yes, she does.
Вопрос кому-то о ком-либо, о ней или о нем (или о предмете, явлении)
На первом месте стоит глагол  Does (вспомогательный глагол).
На втором месте стоит подлежащее, которое выражено личными местоимениями He, She, It или соответствующими существительными.
На третьем месте основной смысловой глагол без окончания -s.
На четвертом месте находятся второстепенные члены предложения.

s
plums
cherries

oranges
apricots
bananas
apples
Does Wendy like ….?
Yes, she does.
She likes …
No, she doesn’t. She doesn’t like…
She likes …
does
doesn’t
does
does
brave
merry
evil
nice
cute
Make up a dialogue:
My friend  likes         .
 Does your friend like      ?

Yes, … does. …likes….
No, … doesn’t. …doesn’t like…at all. …likes…..
Homework
с.69 № 5-6,
правило с.114-115 наизусть!
Homework


title: Quiz "symbols of the USA"

extracted_text:
Подготовила: преподаватель иностранного языка
Красногорского филиала
 ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 1» Проценко Анжелика Алексеевна
Quiz “symbols of the USA”
  “We took the stars from heaven; red color meant the country from which we sailed; the white stripes on red are a symbol of the fact that we are disconnected from it, and the stripes will have to symbolize the freedom of future generations ”

   What is it?
American flag
  When literally translated from English, this means - The Great Seal of the United States, use it to confirm the authenticity of documents issued by the Government of the United States of America. It is always kept by the USA Secretary of State.

   What is it?
The USA coat of arms
  This national motto of the United States of America was adopted by the USA Congress and approved by the decree of the USA President Dwight Eisenhower of July 30, 1956.

  What is it?
«In God We Trust»
(«В Бога мы веруем»)
  The words to this patriotic song were written by Francis Scott Key on September 14, 1814, poem was printed under the heading "Protection of Fort McHenry“ and the music was served by the British table song, it was known as “Anacreon in Heaven”.

What is it?
The USA national anthem
   On April 28, 1926, the thirtieth President Calvin Coolidge called this tree the official Christmas tree of the United States; it grows in the Kings Canyon National Park in the Sierra Nevada, California, and is the second largest tree in the world.

   What is it?
Sequoia General Grant
  In 1986, the United States Congress decided to recognize this flower as the symbol of the United States. To say about the love of a man and a woman, about the love of humanity and God, about the love of their country, Americans who speak the language of the heart will say this with this flower. This flower is a symbol of the states of New York and Oklahoma.

   What is it?
Rose
  The foundation stone of this building was laid by George Washington on September 18, 1793. This building is the seat of the US Congress, the ideological center of the District of Columbia. Connects to the Washington Monument and the Lincoln Memorial by the 1800-meter National Alley.

   What is it?
United States Capitol
  This symbol of the United States is a national monument of the United States. Since 1984, included in the UNESCO World Heritage List. It was built as a gift from the United States of France to the World Exhibition in 1876 and the centenary of American independence. It is located on an island located in Upper New York Bay about 3 kilometers south-west of the southern tip of Manhattan Island.

   What is it?
Statue of Liberty
  This mountain is located in the Black Hills mountain range, southwest of the town of Kiston in South Dakota, USA. The mountain is known for having a bas-relief of 18.6 meters high in its granite rock, containing sculptural portraits of four US presidents: George Washington, Thomas Jefferson, Theodore Roosevelt and Abraham Lincoln.

   What is it?
Rushmore
  This is an international biosphere reserve, a UNESCO World Heritage Site, the world's first national park, it is located in the states of Wyoming, Montana and Idaho. The park is famous for its numerous geysers and other geothermal objects, rich in wildlife, picturesque landscapes. Here you can see unique caves, clear lakes, canyons and rivers.

   What is it?
Yellowstone National Park
  This is a true wonder of nature, which captures the spirit of even the most experienced travelers, he is in Arizona and is the most unusual geological object on our planet. Tourists are most attracted by the opportunity to stand on the glass platform above it.

   What is it?
Grand Canyon
   This highway is rightly called the "mother of all American roads." It has a length of four thousand kilometers and connects such large cities as Los Angeles and Chicago, located in different parts of the United States. Thus, this road became a symbol of the unity of America and had a significant impact on the life of the country and its economic development.
   What is it?
Route 66,
Will Rogers Highway
  This is not a man-made landmark, but a natural masterpiece located in the territories of the states of Utah and Arizona. These are the lands of the Navajo tribe and the park of the same name, which attracts tourists with unusual landscapes. It is not surprising that there have been repeatedly made films about cowboys and commercials!
 What is it?
Monument Valley
  About 10 million tourists come to this corner of Los Angeles every year to see the handprints of Hollywood stars left right on the sidewalk. Today, stars are located there are almost 2.5 thousand celebrities and the collection has been replenished since 1960. The star at this place is the recognition of the outstanding achievements of the individual, her contribution to American culture.
   What is it?
Hollywood Walk of Fame
  This landmark is located in Philadelphia, it is one of the main symbols of the American struggle for independence from Great Britain, whose bell summoned city residents to announce the Declaration of Independence by the Second Continental Congress on July 8, 1776. The inscription on it reads: "And declare freedom on earth to all its inhabitants."
   What is it?
The Liberty Bell
  This is the only place in the United States where the boundaries of the four states of the United States: Arizona, Colorado, New Mexico and Utah meet at right angles along the meridians and parallels. The first marker at this point was set back in 1912; In 1931 a bronze disk was installed here, and in 1992 a monument was erected.

   What is it?
Four Corners
  This nominal name is a personalized image of the United States of America. A person with this name is often portrayed as an older man with fine features, an old-fashioned beard, in an American flag hat, a blue dress coat and striped trousers thanks to the work of the artist Thomas Nast.

   What is it?
Uncle Sam
  This is the most popular sports game in the USA. Two teams take part in it, eleven players on each side, playing with an oval ball on a rectangular field. It is considered that the first game was played on November 6, 1869 according to one of the variants of the soccer game.

   What is it?
American football
  The name of this type of sandwich was brought to America by immigrants from Germany, but now it is considered one of the symbols of the United States. In 1921, White Castle was opened in Kansas, the signature dish of this sandwich. It consists of chopped fried patties served inside a sliced loaf.

   What is it?
Hamburger
  This amusement park is located in Anaheim (California, USA). This is the first of the theme parks, which was opened on July 17, 1955, becoming the embodiment of the idea of a park in which the world of cartoons and fairy tales would be recreated, where everyone is interested: adults and children.

   What is it?
Disneyland
  This city in the western United States, in the state of Nevada, located in the central part of the Mojave Desert, is one of the world's largest entertainment and gambling centers. In this most noisy and most vibrant American city, you can easily sign you off from the first counter, drink whiskey and be happy to help get rid of the extra money.
   What is it?
Las Vegas
  This area is the historical center of New York, the heart and the most famous, expensive, prestigious, bustling area of the city. Here an incredible number of people, cars, shopping centers and office complexes. He repeatedly became the “hero” of Hollywood films and it was the heroine of the band “Banderos” who wanted to live.

   What is it?
Manhattan
  This is the central monument of the capital of the United States, erected as a symbol of state power right between the Capitol and the White House. The granite obelisk is 169 meters high and weighs about 91 tons and is lined with beautiful Maryland marble. By the way, you can take the elevator to the top of this monument, or by overcoming 896 steps.
   What is it?
Washington Monument
  At one time, this suspension bridge in San Francisco was the longest in the world, but now it is far from the record holders, because it was built in 1937. However, this bridge still looks very respectable and slim, being a recognized business card of the city, showing off on postcards and photos.

   What is it?
The Golden Gate Bridge
  This is one of the darkest prisons in the world, located on an island in the San Francisco Bay. It is often called simply “The Rock”, it is believed that it was incredibly difficult to escape from it. Today this place, shown in films, programs and described in literature, attracts tourists with a grim history and a well-preserved atmosphere of a real casemate.
   What is it?
Prison “Alcatraz”
  This traditional fast food dish came to the United States from Germany, but became the hallmark of America. July 23 is the celebration of this dish in the United States. In 1994, the National Council was established to study the quality of this dish, its tasting and advertising. Usually this kind of sandwich is eaten without the use of cutlery and dishes.
   What is it?
 Hot dog
  It is the largest, coldest, most sparsely populated state of the USA. People come here to see the untouched nature of the north, try themselves in the role of a gold miner, visit museums and other sights. The mandatory visit list includes Denali National Park, where Mount McKinley and the Museum of the North are located. In the distant past, this land belonged to Russia.
   What is it?
Alaska


title: План-конспект "Вежливые слова: когда и кому их говорить"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                               детский сад № 1

                                План-конспект

Тема: «Вежливые слова: когда и кому их говорить»
Возрастная группа: старше -подготовительная
Статус группы: дети с ЗПР

                                       Составила: воспитатель Кочеткова И.П.

                                                         2018-2019 уч. г.
                                                     г. Саров
Цель: формировать у детей умение устанавливать хорошие доброжелательные
отношения с людьми.
Задачи: продолжать учить детей использовать в речи «добрые» и «волшебные»
слова;
учить видеть хорошие качества своих близких людей;
учить решать некоторые этикетные задачи;
воспитывать доброжелательное отношение к людям.
Материалы и оборудование: игрушка Винни Пух, Кролик, зайчик, ёжик, кукла,
цветок с «Вежливыми словами», мяч.
Предварительная работа: чтение В. Осеевой «Волшебное слово», А Барто «Вовка-
 добрая душа», А Барто «Друзья,  вот вам на всякий случай стихи о мальчике
одном»,
И. Токмаковой  «Маша знала слов немало», просмотр м/ф «Зарядка для хвоста».

Словарная работа: вежливые, извините, просьба, благодарность.
                                                         Ход занятия:
     I. Организационный момент.
   - Ребята, послушайте историю про  Винни Пуха и Кролика (чтение отрывка о
   приветствии друг друга) (4, с.12)
   - Скажите, где учился Кролик? (в школе вежливых наук)
   - На что обиделся Кролик? (Винни Пух с Кроликом не поздоровался)
   - Почему нужно при встрече здороваться? Что означает слово
   «здравствуйте»?
   II. Основная часть занятия.
   1. Беседа об истории правил приветствия.
   - Было это очень-очень давно. Древние люди одевались в шкуры зверей, жили
   в пещерах и, конечно же, не знали, что такое вежливость. Но однажды при
   встрече один человек протянул руки другому. Это означало: «Посмотри, в
   моих руках нет ни камня, ни палки, нет ничего такого, что угрожало бы
   тебе». И это было первое рукопожатие, с него началась первая в мире
   вежливость.
   2. Игра «Словарь вежливых слов» (в кругу, на ковре)
   - А я знаю интересную игру «Словарь вежливых слов». Хотите поиграть? Я
   начну предложение, а вы закончите.
   - Растает ледяная глыба от слова теплого…. (спасибо)
   - Зеленеет старый пень, когда услышит…(добрый день)
   - Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече….. (здравствуйте)
   - Когда нас бранят за шалости, говорим мы….. (прости, пожалуйста)
   - И в России, Белоруссии и Дании на прощание говорят…. (до свидания)
   III. Физминутка «Весёлая минутка» (1, с.36)
   Я и ты- всё это мы (показ на себя, друзей, руки в стороны)
   И вокруг ты посмотри. (повороты головы в стороны)
   Солнце светит, дождь идет, (руки через стороны вверх-вниз)
   В роще соловей поёт. (взмахи руками, как крыльями)
   Козлик скачет на лугу, (двумя пальцами показать козлика)
   Скачет в радугу- дугу.  (показать руками дугу)
   IV. Продолжение работы по теме занятия.
   - Пока мы играли, у нас вырос цветок. Он не простой, потому что расцвел
   из ваших волшебных слов. Как бы вы назвали этот цветок? (Цветок
   вежливости, волшебный, добрый и т.д.)
   4. Игра «Мы вежливые» (с мячом)
   - Ребята, давайте закрепим нужные и необходимые для всех вежливые слова.
   Стали в круг. (Воспитатель предлагает ситуации – дети обдумывают и
   говорят необходимое «волшебное» слово)
   5. Игра –драматизация «Как Кате добраться домой» (пальчиковый или
   кукольный театр с куколкой, зайкой, ёжиком)(2, с. 140)
   V. Итог занятия (рефлексия).
   - Ребята, о чём мы сегодня говорили?
   - Когда и кому нужно говорить вежливые слова?
   - На последок, послушайте стишок:
      Запомните, ребята,
      Надо вежливым быть!
      Друзья появятся тогда,
      Все будут вас любить.

Литература.
   1. Развитие речевого этикета у детей с тяжёлыми нарушениями речи:
      парциальная программа. Стародубцева И.А, Храмцова Ю.А., Глухова В.И.,
      Козлякова Т.И., Барышникова Е.П. МБДОУ «Детский сад № 1», г. Саров,
      2009
   2. Ознакомление дошкольников с социальным миром. Громова О.Е., Соломатина
      А.Ю., Кабушко А.Ю., ООО «ТЦ Сфера», 2012
   3. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей
      дошкольного возраста. Мосалова Л.Л., Санкт-Петербург Детство-Пресс,
      2009
   4. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д.,
      Мозаика – Синтез, Москва, 2013


title: Конспект "По следам Деда Мороза"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
 «По следам Деда Мороза»
Цель: Создание условий  для развития познавательно-речевой активности  у детей, посредством использования здоровьесберегающих технологий.

Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Развивать речевое дыхание, тактильную чувствительность, мелкую моторику рук;
Развивать речевой слух;
Развивать внимание, воображение и творчество.
Коррекционно-образовательные:
Закреплять зрительный образ букв, умение составлять слова из «рассыпанных» букв;
Закреплять в активном словаре детей существительные, прилагательные;
Коррекционно-воспитательные:
Вызвать эмоциональный отклик у детей.
Оборудование:
Экран, слайдовая презентация.
Столы с заламинированными рукавичками.
Су-Джок шарики.
Рукавичка Деда Мороза.
Тропинка с природным материалом.
Крупы (рис, горох, гречка и т.д.)
Аудиозапись «Паровоз».

Беседа, заинтересовывающий момент.
Лог. Здравствуйте ребята!
Посмотрите, как красиво в нашем зале, а как вы думаете, почему он так украшен? Почему не ромашками или листочками?
Дети. Потому что за окном зима?
Лог. А какие чудеса зимой случаются? (какой  праздник мы встречаем, кого в гости ждём)
Дети. Мы встречаем Деда мороза с подарками и празднуем Н.год!
Лог. А вы знаете, что недавно (18 ноября) был День рождения Деда мороза. В этот день Дед мороз прилетает к нам, заглядывает в окна, наблюдает, как себя ведут дети, собирает написанные ему письма и отправляется домой готовить вам подарки.
Лог. Рассказала об этом я не просто так, однажды я шла на работу и под окном нашего сада нашла рукавичку, положила её в сумку и совсем забыла. Посмотрите, может вы узнаете, чья это рукавичка? (показывает рукавичку Деда мороза)
Дети. Да, это же рукавичка Деда Мороза.
Лог. Что делать, как вернуть рукавичку её хозяину?
Дети. (дети фантазируют и дают свои ответы)
Лог. Сегодня у нас будет не обычный день, мы отправимся в волшебное путешествие по следам Деда мороза и вернём ему рукавичку.
Лог. Существует волшебный паровоз Деда мороза, вот на нём и отправимся в путешествие.
Слайд 1 (Паровоз)
П.И. «Паровоз».
Лог. Все готовы, держитесь крепко. (дети имитируют езду паровоза, подпевая)
Звучит песенка паровоз, на словах стоп дети останавливаются.
Слайд 2 «Зимний лес»
Станция «Лесная».
Лог. Посмотрите, какая красота! На этой остановке Дед мороз укрывает снегом зимний лес.
Как вы думаете, кто может жить в зимнем лесу?
Дети. Птицы и животные.
Лог. А каких животных можно встретить в зимнем лесу?
Дети. Волк, лиса и т.д.

Слайд 3 (Путаница)
Игра «Путаница»
Лог. Посмотрите внимательно на экран,  что здесь не так? (на картинке зимний лес с зимующими животными, а так же поросёнком, бабочками, цветами, грибами и т.д.)
Дети. Здесь лишний поросёнок, бабочка ….
Лог. А, почему вы считаете, что они лишние? (звучат ответы детей)
Слайд 4 (Следы)
Игра «Чьи следы?»
Лог. Посмотрите, животные ушли, а следы на снегу остались. Как, вы думаете, чьи это следы? (звучат ответы детей)
Лог. Чтобы узнать правильно ли вы назвали животных, запустите руки в волшебный сугроб, и найдите там снежный ком, а в нём будет подсказка.
(На ковре лежит дорожка с карманами, в каждом кармане природный материал (крупа, камешки, каштаны, песок) и бумажный комок и с изображением животных, дети разворачивают и называют своего животного).
Лог. Посмотрите на  своё животное и подумайте, какие следы ему принадлежат.
Логопед по очереди обращается к детям, Даша кто в твоём комочке (медведь)
Лог. Дай полный ответ: У меня медведь.
Лог. А как ты думаешь, где его следы? А как называются следы медведя?
Реб. Медвежьи.
(Когда ребёнок угадывает, появляется анимированный медведь возле своих следов), аналогично с волком, лисой, белкой, зайцем, лосем).
Лог. Ну что ребята, мы с вами засиделись на это станции, пора ехать дальше. Садитесь в паровоз и поехали. (Звучит песенка «Паровоз»)
Слайд 5 (Сказки)
Станция «Сказочная».
Лог. На этой станции Снегурочка читает Деду Морозу сказки. Но сказки не обычные. Хотите, я вам прочитаю одну.
Дети. Хотим!
Лог. Слушайте внимательно, потом мне расскажете, что необычного услышите в сказке.
По щучьему веленью.
Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий — дурачок Емеля.
Те братья работают, а Емеля целый день лежит на печке, знать ничего не хочет.
Один раз братья уехали, а невестки, давай посылать его:
— Сходи, Емеля, за водой!
А он им с печки:
— Неохота...
— Сходи, Емеля, а то братья с базара вернутся, гостинцев тебе не привезут!
— Ну ладно!
Слез Емеля со шкафа, оделся, пошёл к бабе Яге костяной ноге. Прорубил лёд, зачерпнул вёдра, увидел Емеля золотую рыбку.
Вдруг золотая рыбка говорит ему человечьим голосом:
— Свет мой зеркальце скажи да всю правду доложи
 Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
А Емеля смеётся и говорит рыбке:
 «Красная Шапочка я тебя съем !», а она отвечает «Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню ! Только скажи – по щучьему велению, по моему хотению».  Желание  исполнилось: вырос цветик-семицветик, а в середине сидит Дюймовочка, на ноге у нее один хрустальный башмачок, а в руке золотой ключик.   Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Лог. Расскажите мне, что вы услышали в этой сказке не обычное? (звучат ответы детей).
Лог. Сказки почитали, но нам пора ехать дальше. (Звучит песенка «Паровоз»)

Слайд 6 (Ребусы)
Станция «Грамотейка».
На этой станции Дед Мороз отдыхает от долгой дороги и отгадывает ребусы.
А вы умеете ребусы отгадывать? А сможете отгадать зимние ребусы Деда Мороза? Вот мы сейчас и попробуем.
Слайд 7-10
Дети отгадывают слова: мороз, метель, узор.
На 10 слайде зашифрованное слово СНЕГОВИК.
Лог. Ой, ребята, а это сложный ребус. В нём спрятано название помощника Деда Мороза. Если мы его разгадает, то передадим с помощником  рукавичку Деду Морозу.
 (Дети разгадывают ребус по первым звукам в названиях картинок, получается слово снеговик, считают, сколько в этом слове букв, слогов, какой первый звук, какой последний…)

Игра с Су-Джок  шариками.
Лог. А из чего сделан снеговик?
Дети. Из снега…
У меня есть волшебные снежки, слепим из них снеговика.

Появляется снеговик на экране.
Слайд 11 (Снеговик)
Лог. Посмотрите, какой красивый снеговик у нас получился.
Мы оставим ему рукавичку, а он передаст её Деду Морозу. Ребята, а что бы, вы хотели еще передать Деду Морозу? (звучат ответы детей)
Лог. У меня есть предложение. Мы подарим Деду Морозу много рукавичек, чтоб он их больше не терял.
(Логопед предлагает детям пройти за столы и украсить заламинированные рукавички, заранее подготовленными крупами под релаксационную музыку).

Лог. У вас получились замечательные рукавички, Деду Морозу они очень понравятся. Но нам пора возвращаться в детский сад. Где наш волшебный паровоз?
8. Дыхательная гимнастика  «Метелица».
Лог.  – Ой, ребята, посмотрите, что случилось с паровозиком?
Дети. Пошёл снег, рельсы замело снегом, чтобы паровозик по ним проехал нужно их расчистить.
Лог. Я вам сейчас покажу, как мы можем расчистить.
Дети выполняют дыхательную гимнастику, повторяя за логопедом.                                                     – А теперь закройте глазки, и выполните это упражнение с закрытыми глазами.                                                                                Какие вы молодцы, ребята справились с заданием, расчистили рельсы от снега. Пока снег их снова не замёл, садимся и отправляемся в детский сад.                                                                                (Логопед провожает детей в группу)


title: Сравнительный анализ общепринятых учебных пособий по предмету "Сольфеджио"

extracted_text:
Сравнительный анализ общепринятых учебных пособий по предмету «Сольфеджио»
Преподаватель ОТМ
ГБПОУ СО СКИК им. О.Н. Носцовой
Тюрякова Ю.В.
Классификация учебных пособий
Общая характеристика:
а) сборники-хрестоматии из отрывков музыкальных произведений;
б) сборники музыкальных примеров, сочиненные автором пособия;
в) учебники сольфеджио для ДМШ.
По назначению (для сольфеджирования, диктанта, слухового анализа, усвоения теоретических знаний);
По методической направленности (как использование определенной системы музыкального слуха, так и собственного педагогического опыта);
По принципу подбора и систематизации музыкального материала (тональный, теоретический, стилистический, вокально-интонационный, тесситурный и др.)

«Классические» советские издания:
Б.Калмыков и Г.Фридкин. Сольфеджио (Однологосие. Двухголосие) без комментариев и заданий. Рубрикатор по классам. В поздних изданиях по массивным разделам.
Н.Баева, Т.Зебряк. Сольфеджио для 1-2 классов. С вкраплением вокально-интонационных упражнений. Рубрикатор по классам и крупным темам.
А.Барабошкина. Сольфеджио. С заданиями и картинками. Рубрикатор по небольшим разделам (практически по урокам).
Е.Давыдова. Сольфеджио. С более детальными упражнениями и домашними заданиями. Рубрикатор по разделам и темам.

Достоинства:
упор на вокально-интонационные упражнения и чтения с листа
достаточное количество примеров для сольфеджирования

Недостатки:
В целом (Калмыков-Фридкин и Баева-Зебряк) отсутствие теоретических заданий
Отсутствие разделов с объяснением правил
Отсутствие поурочного планирования

Б.Калмыков и Г.Фридкин.
Н.Баева, Т.Зебряк. Сольфеджио для 1-2 классов.
А. Барабошкина. Сольфеджио.
Е.Давыдова. Сольфеджио.
Поколение «90-х»
 Ж. Металлиди, А. Перцовская. Мы играем, сочиняем и поем.
Поурочный рубрикатор.
Обилие муз примеров для анализа, сольфеджирования, ансамблевого пения с сопровождением и без.
В конце учебника комментарии с заданиями.
Имеются ритмические партитура для шумового оркестра (по Орфу).

 Т. Боровик. Комплексная методика (с УМК).
Пособия для различных возрастных групп (с подробным планированием).
Множество примеров ритмодекламации.
Пение под фонограмму.
Взаимодействие с Орф-методикой.

Ж. Металлиди, А. Перцовская. Мы играем, сочиняем и поем.
Пособия Т. Боровик
Учебные пособия 2000х годов
Е. Золина. Учебник с комплектом рабочих тетрадей.
Г. Калинина. Комплект рабочих тетрадей.
Ю. Фролова. Сольфеджио. Учебник= рабочая тетрадь.

Достоинства:
Ясное поурочное планирование;
Учебник выступает в комплексе с рабочей тетрадью или уже внутри содержит задания с местом для выполнения (Фролова);
Присутствие правил и таблиц.

Недостатки:
Уменьшается количество номеров для сольфеджирования, чтения с листа.
Теоретизация предмета.

Рабочие тетради Г.Ф. Калининой
Е.М. Золина.
Ю. Фролова. Сольфеджио.
Новейшее поколение пособийразработанное или переизданное с ориентировкой на новые образовательные стандарты
Ю. Фролова. Занимательное сольфеджио (для общеразвивающих программ);
Ж. Металлиди, А. Перцовская. Учиться музыке легко.
Д. Шайхутдинова. Проблемно-модульное обучение (УМК).

Основные достоинства:
Детальное поурочное планирование (иногда с методическими рекомендациями)
Полное аудио сопровождение
Ориентировка на ПП и ОП
Стремление к преодолению «сухости предмета»
Упор на ансамблевое музицирование

Недостаток:
Меньшее количество вокально-интонационных упражнений и примеров для чтения с листа

Переизданное (усовершенствованное):
ПМО Сольфеджио. Д. Шайхутдинова.
Ю. Фролова. Занимательное сольфеджио.
Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД в старшей группе "Что мы знаем о Победе"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе «Что мы знаем о Победе»
Образовательная область:  социализация
Цели и задачи:
познакомить с событиями Великой Отечественной войны;
воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны;
формировать элементарные представления об истории Отечества, закреплять и обогащать знания о видах флагов, их назначении, формировать представления об истории знамен;
развивать познавательный интерес, внимание, память, речь.
Оборудование: изображение современного Государственного флага России, знамени Победы, флага СССР; набор карточек для выкладывания слов; таблица «Узнай и назови», конверты для дидактической игры «Кто внимательный?», слайдовая презентация, экран; аудиозаписи песен военных лет.
Предварительная работа
Беседа о Великой Отечественной войне.
Прослушивание военных песен.
Заучивание стихов и песен ко Дню Победы.
Экскурсия к памятнику Павшему солдату.
Ход
Организационный момент
Дидактическое упражнение «Собери слово» с опорой на числовую прямую.
Задание выполняется в парах или тройках. Дети выкладывают слова на магнитной доске.

Сообщение темы
Рассматривание иллюстраций с изображением флага, знамени, вымпела.
Уточнение значения каждого слова.
Выделение общих элементов в строении: древко (шнур), полотнище, дополнительные элементы.
Рассматривание таблицы «Узнай и назови» с целью закрепления произношения и значения слов (флаг, знамя, вымпел).
Дидактическая игра  «Кто  внимательный?» с раздаточным материалом (флаг, знамя, вымпел).
Воспитатель называет предмет, дети находят его изображение и показывают.
Обозначение темы занятия.
Работа по теме
Воспитатель: 70 лет назад на нашу страну обрушилась беда: огромная фашистская армия, которой командовал Адольф Гитлер, вторглись на территорию нашей страны.                         Послушайте, как об этом написал С. Михалков:
Летней ночью на рассвете,
Когда спали мирно дети,
Гитлер дал войскам приказ…
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего…
Истребить до одного.
Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли…
Чтобы было все для немцев,
Для фашистов-иноземцев,
А для русских - ничего…

Гитлер захватывал все новые города. Погибло очень  много народа. Но наши войска не сдавались. Мужчины добровольцами уходили на фронт защищать Родину, а женщины и даже дети день и ночь работали на заводах и фабриках, делали оружие, танки, бомбы, самолеты. Вся страна как один встала на борьбу с врагом.
Сценка  « Военные»
стихотворение С. Михалкова «Мы тоже воины». Дети берут необходимые атрибуты, элементы костюмов.

        Связист (сидит на стуле, на голове наушники, в руках телефон)
Алло, Юпитер, я – Алмаз,
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село
А как у вас? Алло, алло!
        Медсестры (перевязывают раненого, сидящего на стульчике)
Что вы ревете как медведь?
Пустяк, осталось потерпеть,
И рана ваша так легка,
  Что заживет наверняка.
        Моряк (смотрит в бинокль на небо)
На горизонт самолет
По курсу полный ход вперед!
Готовься к бою экипаж
Оставить истребитель наш!
        Летчики (рассматривают карту)
Пехота здесь, а танки тут
Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ
Противник не уйдет от нас.
        Автоматчик (ходит вдоль центральной стены, в руках автомат)
Вот я забрался на чердак
Быть может здесь таиться враг?
За домом очищаем дом
Все вместе
Врага мы  повсюду найдем!  (уходят)

Звучит запись песни «Священная война» сл.В. Лебедя – Кумача, муз. А.В. Александрова.

Воспитатель: Ребята, страна наша в то время называлась Советский Союз и имела другой Государственный флаг. (Показ флага СССР.) Именно с этим флагом шли в бой ваши деды и прадеды. И, освобождая улицу, поселок, город, они поднимали этот флаг на самое высокое место.
Чтение стихотворения:
Шли солдаты на Запад
По дорогам войны,
Выпадал среди залпов,
Может, час тишины.
И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Люди письма писали
Тем, кто был так далек!

Воспитатель:  Мужественно сражались советские люди с врагом в течение долгих четырех лет. В тяжелейших сражениях освободили они свою Родину от фашистов. Освободили советские войска и другие страны и наконец, захватили главный город фашистской Германиии – Берлин. Произошло это в мае 1945 года.

Чтение стихотворений детьми
За все, что есть у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам, их отцам.

Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат.
Физкультминутка:
Воспитатель: Прежде чем продолжить наше занятие немного отдохнем.
Оловянный солдатик стойкий
Оловянный солдатик стойкий,
На одной ноге постой-ка.
На одной ноге постой-ка, (Стоим на правой ноге.)
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую — к груди,
Да смотри — не упади! (Шагаем на месте.)
А теперь постой на левой, (Стоим на левой ноге.)
Если ты солдатик смелый. (Прыжки на месте.)

Просмотр слайдов с комментариями
Воспитатель: Ребята, наконец пришла Победа. И над куполом главного здания Берлина – Рейхстага взметнулось красное знамя – флаг Советского Союза. Это красное знамя и стало символом Великой победы нашего народа. Сейчас у нашего государства другой Государственный флаг, но и сегодня Знамя Победы – символ памяти, благодарности и уважения к людям завоевавшим победу, возможность мирной жизни для нас с вами. Многие из них не дожили до Великой Победы, остались на полях той войны. Сейчас Знамя Победы выглядит вот так (показ слайда с изображением Знамени Победы )
- Ребята, как вы думаете, почему для Знамени Победы был выбран красный цвет? В День Победы, а также в День Защитника Отечества можно увидеть Знамя Победы во время праздничного парада на Красной площади в Москве или в момент возложения венков и цветов к могиле Неизвестного солдата (демонстрация слайда).

Чтение стихотворения детьми
Священны места всех сражений
Где воины к подвигу шли,
Стране День Победы весенний
Они из боев принесли.
На площадь приходим с цветами,
Бессмертный солдат там стоит,
И вечный огонь – наша память –
 Всегда озаряет гранит.
Воспитатель: Почтим, ребята, память всех погибших в этой войне минутой молчания.
Минута молчания
Воспитатель: Русские люди никогда не забудут тех, кто отдал свои жизни, чтобы освободить нашу Родину от немецких захватчиков. В благодарность и в память о погибших по всей стране возведены памятники, монументы, обелиски. В столице нашей Родины – Москве есть могила Неизвестного солдата, а на Поклонной горе построен целый парк, который так и называется – Парк Победы (Просмотр слайдов с комментариями)
В каждом городе есть памятник героям войны. Круглый  год у подножия памятников лежат живые цветы. Их приносят люди, которые хранят память о погибших. В нашем городе тоже есть памятник воинам, мы вместе сходим и возложим цветы.

Сейчас еще живы те, кто много лет назад воевал. Это наши дорогие ветераны. В День Победы они надевают боевые ордена, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы
Если вы 9 мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов.

Воспитатель: Дню Победы слава!

Дети: Слава!

Воспитатель: Ветеранам слава, слава!

 Дети: Слава, слава!

Воспитатель: Счастью, миру на земле!

Дети: Слава, слава,  слава!

Подведение итогов занятия
Воспитатель:
Подходит к концу наше занятие. О чем мы говорили?
О каком новом флаге вы сегодня узнали?
Какого он цвета?
Где можно увидеть Знамя Победы?
Есть много на свете важных слов: мама, Родина, счастье. А еще есть одно важное слово – мир. Мир – это Земля, мир – это солнце, небо, звезды. Мир – это люди. Мир – это дети. Мир – это спокойная радостная жизнь: нет войны, нет горя, нет слез. Мир – главное слово на свете. Мир нужен всем!
Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце»