title: Практическая работа "Сравнение географического положения Австралии и Африки"

extracted_text:
Практическая работа № 13
Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов.

Цель работы: выявление особенностей географического положения Австралии и сделать вывод о влиянии географического положения материка на климат и характер растительности.
Последовательность выполнения работы
I. Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.
Учащиеся используют план характеристики ФГП материка.
Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особенностях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Вывод: Определите черты сходства и различия ГП Австралии и Африки
Африка – срединный материк, расположена между другими материками, посередине ее пересекает экватор, на западе – Нулевой меридиан, таким образом Африка единственный материк, расположенный во всех четырех полушариях (западное, восточное, северное, южное).
2. Австралия – находится в Южном полушарии. Пересекается Южным тропиком.

III. Определите черты сходства и различия климата Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Сделайте вывод, климат какой части Африки наиболее сходен с климатом Австралии. Краткий вывод запишите в тетрадь.
IV. Определите черты сходства и различия внутренних вод Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.
 Африка:Нил, Нигер. Сенегал, Конго, Замбези. Лимпопо. Оранжевая, озеро Чад. Виктория, Танганьика,
Ньяса
Австралия: Мурей, Дармина, озеро Эйр
   V. Сравните природные зоны и органический мир Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.
VI. Сделайте вывод, ландшафты какого из материков в большей степени подверглись природным и антропогенным изменениям. Краткий вывод запишите в тетрадь.
3. Природные зоны Африки: Влажных экваториальных лесов; Переменно влажных тропических лесов; Саванн (крупнейшая природная зона Африки); Область высотной поясности; Полупустынь и пустынь; Средиземноморская.
4.Природные зоны Австралии: Полупустынь и пустынь (крупнейшая); Саванн; Средиземноморская; Влажных экваториальных лесов; Переменно влажных тропических лесов; Область высотной поясности.
То есть, оба материка имеют те же самые природные зоны, однако в Австралии наиболее распространены пустыни и полупустыни, а в Африке – саванны


title: Конспект внеурочного занятия "Жанры произведений о семье" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Факультатив «Путешествие в мир литературы»
Конспект внеурочного занятия
Тема занятия: Жанры произведений о семье
Семья – это начало всех начал для ребенка.
Народная мудрость.
Цели и задачи:
Сформировать умения осмысленного и выразительного чтения. Стремление сделать мир  литературы личностно значимым для ребенка.
Воспитывать бережное, уважительное отношение к своим родителям, ответственность перед близкими.
Закрепить  представление о семье как о главной ценности в жизни человека.
Ход занятия:
1. Введение в тему:
Стихотворение Берестова.
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что  ты сын,
За то, что малыш,
За то, что  на папу и маму похож…
И эта любовь до конца твоих дней,
Останется тайной опорой твоей.
Ребята, как вы думаете о чем это стихотворение и о чем сегодня речь пойдет на нашем занятии? (про семью)
Семья – это…
–	Подумайте, с чем можно ассоциировать семью?
(Ответы детей.)
–	С солнцем – оно дарит свет и тепло всему живому, как семья, а его лучики – члены семьи.
–	Цветок – ромашки, его белые лепестки – это родственники, а серединка желтая, как солнышко и др.
–	Сейчас, работая в парах, сделайте рисунок и напишите, пожалуйста, на лучиках, или на лепестках, как вы понимаете, что такое семья. Семья – это…
–	Судя по вашим ответам можно сделать вывод: семья – это любовь, мир, дом, тепло, счастье, взаимопонимание и т.д. (Учитель читает ответы учащихся.)
–	В каждой паре звучало слово дом. Я согласна с вами.
–	Семья- это дом.
Нарисуйте, пожалуйста, под солнышком или рядом с цветком дом.
(Учащиеся рисуют.)
–	Какая погода бывает на улице?
–	В природе бывает различная погода, а какая погода в вашем доме? Изобразите на рисунке.
2. Обсуждение литературных произведений.
--- Какие произведения, которые мы читали, подойдут к нашей теме? (дети перечисляют произведения)
Работа с текстом.
–	А сейчас я прочитаю рассказ Сергея Махотина «Про Мишу и словарь Ожегова», а вы внимательно слушайте.
(Самостоятельное чтение детьми по цепочке)
Работа над содержанием текста.
–	О ком этот рассказ?
–	Что в нем сказочное, а что правдивое?
–	Понравился ли вам Миша?
–	Чем он вам понравился?
–	А какая погода в доме Миши? Почему?
–	Что было неприятно слышать Мише? Почему?
–	Что решил сделать Миша?
–	Что произошло, когда мальчик вычеркнул из словаря наречие «сейчас» и частицу «же»?
–	Какова основная мысль рассказа?
(Ответы детей.)
–	Нарисуйте ту погоду, которая соответствует атмосфере в доме Миши.
(Ребята рисуют.)
–	А теперь посмотрите на оба рисунка и ответьте, какая погода чаще всего бывает в вашей семье?
(Ответы учащихся…)
–	Может быть, вас что-то встревожило, чего бы не хотелось встречать или слышать в вашей семье, в близком окружении? (Ответы детей)
–	Что нужно сделать, с вашей точки зрения, чтобы сохранить ясную погоду?
(Ответы учащихся…)
–	Теперь давайте подумаем, что нужно сделать тем, у кого пасмурная или дождливая погода, чтобы ее улучшить? Подумайте, посовещайтесь.
(Работа в группе. Ответы детей )
–	Теперь вы видите, что от каждого из вас будет зависеть «погода» в вашей семье? А что делать Мишиной семье?
(Ответы детей.)
3. Игра
«Соберем пословицу».
Пословица: Когда семья вместе, так и душа на месте.
--- А какие вы знаете пословицы, стихи, высказывания  о семье?(Ответы детей)
Педагогические ситуации для обсуждения.
–	Конечно, мы с вами стремимся к идеальной «погоде» в доме, но в каждой семье бывают проблемы, которые омрачают жизнь всех ее членов. Иногда эти проблемы не зависят от нас, но очень часто мы становимся их источником.
–	Давайте представим себе такие ситуации:
Ребенок не выучил уроки до прихода родителей с работы.
Дети не убрались в своей комнате.
Сын получил двойку.
Дочь потеряла мобильный телефон.
–	Давайте разыграем мини-сценки. Для этого в каждой группе решите, кто будет играть роль родителя, а кто – роль ребенка.
(Инсценировка)
–	Как вы думаете, какой подход наиболее правильный и почему?
(Учащиеся отвечают на вопросы.)
Рефлексия
–	А сейчас давайте подумаем над «рецептом семейного счастья» и попытаемся составить его.
–	Дорогие мои ребята, мы с вами сегодня очень хорошо поработали, многое обсудили, давайте вспомним, что?
–	А что вам особенно запомнилось? Понравилось?
И еще я для вас приготовила сердечки, на которых вы напишите пожелания своей семье. Важно написать его с душой, с любовью в сердце. (Дети пишут.)
Ваши пожелания непременно сбудутся, но многое будет зависеть и от вас. Помните об этом, ребята.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Сергеё Махотин
«Про Мишу и словарь Ожегова»
Рассказ
Однажды Миша взял словарь Ожегова и вычеркнул из него наречие «сейчас» и частицу «же» заодно.
Конечно, портить книги нехорошо. Видела бы мама, закричала бы: «Прекрати сейчас же!» И папа бы не утерпел: «Поставь сейчас же словарь на место!»
Но было уже поздно. С этого дня никто Мише не приказывал гневным голосом:
–	Сейчас же садись за уроки!
–	Домой сейчас же!
–	Сейчас же брось повторять глупости за Виктором Степанычем!
–	Сейчас же унеси из дома этого грязного щенка!
Без этого «сейчас бы» все приказы превратились в просьбы. Просьбы выполнять не обидно.
В конце концов, родители догадались, в чем дело, и восстановили словарь русского языка.
Но было опять поздно. Миша вырос и сам уже мог безнаказанно орать на собственных детей.
Мог, но не стал.


title: Самостоятельная работа "Песня про купца Калашникова"

extracted_text:
 «Песня про купца Калашникова» Самостоятельная работа Вариант 1
Назовите век, в котором происходят события поэмы.
XIV       2) XVI       3) XVII        4)  XV
Кто стоит на пиру позади царя?
стольники           3) сводники
охранники          4) собачники
Что Кирибеевич просил у царя?
Женить его           3) дать надел земли
Дать должность при дворе      4) отпустить сражаться с        басурманами
Каково имя старой работницы в семье Калашниковых?
Елисеевна          3) Евгеньевна
Еремеевна          4) Елизаровна
Кому перед боем не поклонился Калашников?
Жене           3) Богу
Царю           4) Сопернику
Какая вещь Алены Дмитриевны оказалась у Кирибеевича?
Кольцо          3) Серьга
Фата               4) Кулон
Сколько лет было Лермонтову, когда он сочинил эту поэму?
18            2) 50            3) 23            4) 38
Какого цвета традиционно была рубаха у палача?
Белого                  3) красного
Черного                4) не носил рубахи
Где происходят события первой части поэмы?
В доме купца             3) В Коломенском
В Кремле                   4) В Белом доме
Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?
Царского суда               3) людской молвы
Немилости мужа           4) лютой смерти

«Песня про купца Калашникова» Самостоятельная работа Вариант 2
Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?
Владимирская            3) Суздальская
Киевская                     4) Рижская
Кто из родственников Алены Дмитриевны был рядом с ней?
отец                               3) старший брат
младший брат              4) сестра
С кем гусляры сравнивают царя?
С ястребом                   3) с кречетом
С соколом                     4) с вороном
Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?
С яхонтом                    3) с яшмой
С алмазом                     4) с жемчугом
Какой особый знак принадлежал опричникам?
Черная лента                           3) знак ястреба
Метла и собачья голова         4) шапка с изображением волка
На какую глубину вошел в пол наконечник царского посоха?
На дюйм                3) на пол-аршина
На полчетверти     4) на 10 сантиметров
Где происходят события второй части поэмы?
В Лефортово               3) В Замоскворечье
В Коломенском          4) В Царицыно
Куда уходила из дома Алена Дмитриевна в злополучный вечер?
В лавку                  3) В гости
В церковь              4) На свидание
Где в Москве происходили кулачные поединки?
На Красной площади             3) На Каменном мосту
На Москве-реке                      4) В Александровском саду
Какую беду молодого  опричника не предполагал царь?
Кончились деньги                   3) Любовь приключилась
Конь захромал                         4) Заболел

«Песня про купца Калашникова» Самостоятельная работа Вариант 3
Что сделал Калашников перед поединком?
Надел рукавицы          3) Надел кольчугу
 Снял рукавицы           4) Снял шапку
Какие товары предлагал в своей лавке купец Калашников?
Еду                  3) Кондитерские
Шелковые       4) Контрабандные
Что должны были сделать братья Степана Калашникова в случае его смерти?
Уехать за границу                    3) Тайно убить злодея
Закрыть лавку                           4) Выйти на поединок
Из какой семьи родом Кирибеевич?
Сигизмунда               3) Малюты Скуратова
Бориса Годунова       4) Василия Шуйского
Что удивило купца Калашникова, когда он вернулся домой?
Отсутствие еды              3) Присутствие жены
Присутствие гостя         4) Отсутствие жены
В описании чего автор ошибся?
Красной площади             3) Купеческой лавки
Кремлевских стен             4) Царских палат
Сколько ударов нанесли друг  другу противники в бою?
Три            2) Пять             3) Два         4) Много
Какой крест поставили на могиле Калашникова?
Кленовый                       3) Дубовый
Осиновый                       4) Еловый
Что пообещал Иван Грозный братьям купца после его казни?
Казнить                                 3) Разрешить беспошлинную торговлю
Лишить купеческого звания       4) Пристроить при дворе
Что такое или кто такой  «аргамак»?
Оружие              3) Одежда
Конь                   4) Еда


title: Презентация "Весенний дождь" 3 класс

extracted_text:
Тренажер
«Весенний дождь»
3 класс

сне..
снега

ог..лолисаь
голенький

д..ждя
дождь

тор..пливо
торопится

в т..мноте
тёмный

дож..ь
дождя

т..жёлых
тяжесть

выгл..нул
глянь

сл..да
след

«Весенний дождь»
    Три дня дул мокрый вет(и,е)р. Он съедал сне(к,г). На буграх ог(а,о)лилась пашня. В воздухе пахло талым снегом. Ночью хлынул лив(е,и)нь. Ч(у,ю)десен шум ночного д(а,о)ждя. Он тор(а,о)пливо бар(а,о)банил по стёклам. Ветер в т(и,е)мноте порывами рвал тополя. К утру до(ж,ш)дь перестал. Небо было ещё в т(я,и)жёлых серых тучах. Никита выгл(и,)янул в окно и ахнул. От снега не осталось и сл(и,е)да..


title: Сценарий "Наша Армия сильна"

extracted_text:
Управление образованием Асбестовского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35» Асбестовского городского округа

Сценарий спортивно - игрового праздника, посвящённого Дню защитника Отечества,
для детей старшего дошкольного возраста
«Наша Армия сильна».
Авторы - составители:
Шадрина Наталья Вениаминовна, старший воспитатель.
Васильева Юлия Сергеевна, воспитатель.

Мероприятие проводится в преддверии 75-тия Победы в Великой Отечественной войне (в 2020 году), с учетом региональных особенностей Урала, Свердловской области.
Цель: Создание условий для патриотического воспитания в условиях ФГОС ДО, формирования чувства сопричастности к родному краю Уралу, приобщения детей к Государственным праздникам.
Задачи:
Расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества.
Развивать у детей интерес к родному краю, событиям прошлого и настоящего.
Воспитывать духовно-нравственные ценности, чувство уважения к Защитникам Отечества прошлого и настоящего.
Развивать речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи детей, обогащать активный словарь у дошкольников.
Поддерживать оптимальную двигательную активность детей. Способствовать развитию положительных эмоций.
Материалы и оборудования:
- Медиа проектор, ноутбук, колонки (презентация с представлением военных частей, сформированных во время Великой Отечественной войны на Урале, в Свердловской области).
- Для конкурса «Тест для настоящих мужчин» карточки с цифрами от 1 до 5;
- Для конкурса «Соберись в поход»: рюкзак (консервы, вода, печенье, бинокль, компас, кружка, ложка, …; грелка, утюг, машинка).
- Канат для перетягивания.
- Для оценивания команд на шведской стенке привязываются две ленты разных цветов, вырезаются бумажные флажки для прикрепления к ленте.
Музыкальные файлы:
«Марш».
«Наша армия сильна» Музыка А. Филлипенко (минус).
«Папа может». Слова М. Танича, музыка В. Шаинского.
Музыка для частушек.
«Паровоз умчится». Музыка и слова Л. Агутина.
 «Бравые солдаты». Музыка А. Филлипенко (минус).
 «Богатырская наша сила». Музыка А. Пахмутовой, слова  Н. Добронравова.
Звук салюта.
Предварительная работа:
- Познавательно-исследовательская деятельность направлена на поиск информации: Какие воинские части были созданы на Урале во время ВОВ?  В каких частях защищали Отечество родственники воспитанников?
- Беседа о воинских частях, созданных на Урале, в Свердловской области во время ВОВ
- Рисование из выше перечисленных воинских частей видов войск военной техники, которая использовалась в данных воинских частях. Включение рисунков  в презентацию для праздника.
- Для изготовления салюта в честь команды (или команд) победителя потребуется заранее изготовить конфетти (с помощью дырокола) и на празднике под звук салюта подбрасывается вверх, также используется световые эффекты.

Ход развлечения  «Наша Армия сильна».
Под музыку марша в зал входят дети, встают полукругом,
чтецы проходят на середину зала, к ним подходит ведущий.
1 часть. Поздравительная.
Ведущий:
Здравствуйте дорогие дети и уважаемые гости!
Сегодня мы собрались в этом зале в честь праздника. Это День Защитников Отечества нашей страны России,  защитников мира, свободы и счастья! Это и солдаты и командиры Российской армии, которые и днем и ночью охраняли и охраняют наш мир и покой.
Защитники Отечества есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же, ваши любимые папы! Мы гордимся ими, желаем им здоровья, любви, успехов во всех делах и гордости за своих детей, которые вас очень любят!

Дети читают стихи:

1 ребенок:
Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
2 ребенок:
День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –
Дети чтецы: Привет!
3 ребенок:
Отважных, сильных и весёлых
Мужчин сегодня поздравляем,
И в день защитника Отечества
Здоровья, радости желаем!

4 ребенок:
Об армии любимой
Поёт наш детский сад.
И ей, непобедимой,
Сегодня каждый рад.
Есть в армии солдаты,
Танкисты, моряки,
Все сильные ребята,
Им не страшны враги!
Стоят ракеты где-то,
И на замке граница.
И так чудесно это,
Что нам спокойно спится!

Дети исполняют песню «Наша Армия сильна»
Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной.
1. Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть артиллеристы —
Меткие стрелки.
Припев:
Наша Армия сильна.
Охраняет мир она!
Охраняет мир она!
Наша Армия сильна.
Охраняет мир она!
Охраняет мир она!

2. Есть у нас ракеты.
Есть и корабли.
Наши космонавты —
Чудо всей Земли!
Припев.
3. Мы гордимся нашей
Мирною страной.
И непобедимой
Армией родной!
Припев.

Дети садятся на стулья.
2 часть. Информационная.
Ведущий:
- А вы знаете, что во время Великой Отечественной войны, более 70 лет назад, у нас на Урале, на территории Свердловской области были созданы воинские части, которые доблестно сражались, защищая нашу Родину - нашу страну и совершили немало боевых подвигов. Вот некоторые из них:
Рассказ сопровождается показом презентации «Воинские части Урала».
- 53-я гвардейская (106-я) ордена Ленина Фастовская Краснознаменная орденов Суворова и Богдана Хмельницкого танковая бригада. Сформирована в Свердловске в марте – июле 1942 г. В ноябре 1943 г. под Фастовом на Украине в результате боя захватила до 30 исправных бронетранспортеров, которые служили в бригаде до конца войны. 10 июня 1945 г. бригада переформирована в 53-й гвардейский танковый полк.
- 68-я отдельная пушечная артиллерийская бригада. Сформирована в Свердловской области в январе – феврале 1943 г.

3 часть. Состязательная.
Ведущий:
И сегодня, чтобы быть такими же отважными всегда,
проводится спортивно-военная игра!
Начинаем наши соревнования –
спортивно-военные состязания!
- В игре участвуют две  команды:  «Танкисты» и «Артиллеристы», созданные в честь представленных уральских воинских частей.
-  Дети рассчитайтесь на 1,2. Кто назвался «первый»?  Тот  в команде «Танкисты».
Кто -  «второй» -  в команде «Артиллеристы»
Команды стройтесь в две колонны – лицом к залу.
А пап и дедушек, просим  присоединиться к детям.

Команды  выходят на середину зала и строятся в две колонны.
Ведущий:
А остальные гости, кто не участвует в состязаниях – будут членами жюри. Вам выдаётся: по пять бумажных флажков - каждому.  После проведённого конкурса, каждый член жюри флажок прикрепляет к ленте той команды, которая справилась с заданием лучше.

И первое задание: Команды, повернитесь лицом друг к другу и представьте свои девизы!
(Дети предварительно выучили девиз, а папам  выдается текст на бумаге)
- Команда «Танкисты»:
Команда танкистов произносит свой девиз хором:
«Мы танкисты,
Рвёмся в бой,
Танк любимый
Наш - герой!»

Ведущий:
- Команда «Артиллеристы»:
Команда …произносит свой девиз хором:
Мы плечисты и мускулисты,
Потому что артиллеристы:
Пушкой управляем
- метко мы стреляем!
И врага, от её огня,
Не спасёт даже броня!

Ведущий:
Молодцы!  Но чтобы быть сильными и ловкими наши военнослужащие в Армии всегда делают зарядку, давайте и мы разомнёмся!

Проводится спортивная разминка «Нашей армии салют!»
 (автор Л.И. Алехина).
Наши воины идут: (Все шагают на месте.)
Раз-два, раз-два!
В барабаны громко бьют: (Имитируют игру на барабане.)
Тра-та-та! Тра-та-та!
В море наши корабли: (Руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу.)
Нынче — здесь, завтра — там!
Долго плавают в дали (Круговые движения руками.)
По морям, по волнам!
Пограничник на посту: («Держат автомат», поворачиваясь вправо, влево.)
«Кто идёт, кто идёт?»
Едут танки по мосту: (Делают движения согнутыми руками «моторчик» вперед, назад; круговые движения кистями, руки вперед.)
«Трр - вперёд, трр -  вперёд!»
Над землёю самолёт: (Держат руки в стороны — назад, поворачивают туловище вправо-влево.)
«У-у-у!»
Разрешён ракетам взлёт: (Приседают на корточки, ладошки сложены перед грудью, быстро встают и выкидывают руки вверх.)
«У- ух, у- ух!»
Наши пушки точно бьют: («Бокс» — выбрасывают вперед правую, левую руки.)
«Бух, бах!»
Нашей армии – салют! (Поднимают руки в стороны – вверх.)
«Ура!» «Ура!»

Ведущий:
Итак, приступим к состязаниям. Второе испытание «Военно-полевые учения».
Правила: по моему сигналу из каждой команды взрослый делает широкий шаг вперёд, после чего ребёнок пролезает между ног взрослого. Такое движение продолжается до указателя, обратно бегом, держась за руки. Таким образом, все дети должны пройти испытание. Если пап меньше, то они пробегают дистанцию повторно.
Внимание, вперёд!
Проводится эстафета.
Звучит песня «Папа может».
Ведущий:
3-ий конкурс для взрослых - интеллектуальный, называется: Тест для настоящих мужчин. Прошу мужчин построиться в две шеренги лицом  к зрителям.

Папам раздаются карточки с цифрами от 1 до 5, на каждый вопрос они должны поднять соответствующую карточку с ответом.

1 вопрос:
- Офицер – это профессия:

1)паническая;
2)этническая;
3)героическая;
4)истерическая;
5) геронтологическая.
2 вопрос:
- Что является инструментом пехотинца:
1) молот;
2) серп;
3)пила;
4)булава;
5) лопата.

3 вопрос:
- С каким возгласом бегут в атаку солдаты:

1) " Ура!";
2) "Пора спать!";
3) "Догоню"!;
4) "Ну погоди!";
5) "Привет!".

4 вопрос:
- Куда направляют нерадивого солдата:
1) в поход;
2) в огород;
3) на теплоход;
4) в наряд;
5) в магазин.

Ведущий:
- Молодцы, задание выполнили – жюри оценит. Всех прошу отдыхать и сесть на свои стулья.
- А сейчас девочки представят сюрприз для будущих защитников Отечества.
Они исполнят озорные частушки!

Выходят  девочки и поют частушки.

1 девочка:
Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля!
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.

2 девочка:
 С Днём защитника поздравим
Мы сегодня всех мужчин.
Всех их любим, уважаем
За их мужество и чин.

3 девочка:
Мы поем для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить,
Очень-очень мы хотим!

4 девочка:
Мы вас с праздником, мужчины,
Поздравляем от души.
Дарим вам свои улыбки,
Как мы нынче хороши!

5 девочка:
Все мальчишки нашей страны -
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтоб девчонки улыбались.

Ведущий:
В следующем конкурсе участвуют только дети, а мы проверим, знают ли они, что берут солдаты в военный поход. Команды стройтесь в колонны – лицом к залу, первый строится у отметки.
Правила: На столах разложены разные предметы. Поочередно, каждый участник команды, подбегая к столу, должен выбрать и положить в рюкзак тот предмет, который нужен в походе, остальные предметы оставить на столе.

Проводится игра - соревнование № 4  «Соберись в поход»
Звучит песня «Паровоз умчится».
Ведущий:
Итак, рюкзаки наполнены. Жюри оценит, как качественно и быстро вы выполнили задание. А сейчас давайте споем песню о бравых солдатах!

Дети строятся полукругом и исполняют песню
«Бравые солдаты» Музыка А. Филлипенко, слова Т. Волгиной.

Бравые солдаты с песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
Эх! Левой! Левой! С песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.

Хочется мальчишкам в армии служить,
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Эх! Левой! Левой! В армии служить,
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

Храбрые мальчишки, нечего тужить,
В армию пойдёте тоже вы служить.
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить,
В армию пойдёте тоже вы служить.

Будете границы зорко охранять,
Будете на страже Родины стоять!
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять,
Будете на страже Родины стоять!

Дети садятся на стулья.
Ведущий:
Продолжаем наши состязания! На следующие испытания приглашаются богатыри из каждой команды: с одной стороны канаты встает папа с сыном из команды «Танкисты», с другой стороны каната -  папа с сыном из команды «Артиллеристы» и по сигналу начинают перетягивать канат.
Приготовились – 1, 2, 3, начали!  Зрители подбадривают!

Проводится конкурс № 5 «Перетяни канат».
Звучит песня «Богатырская наша сила».
Ведущий:
Можно с уверенностью сказать: наши участники команд достойно справились с испытаниями. Молодцы!
4 часть. Заключительная.
Ведущий:
Итак, наш праздник завершается – жюри просим подвести итоги.
А наши дети приготовили подарки и сейчас их вручат папам и дедушкам.

Дети вручают подарки.
Ведущий:
Жюри просим  объявить команду – победителя.
Наши поздравления и салют в честь команды (или команд) победителя!

Воспроизводится салют!

Ведущий:  Всех с Днём защитника Отечества! До новых встреч!

Используемые источники:

Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г. –102с.
https://blog.dohcolonoc.ru/entry/stsenarii/stsenarij-k-23-fevralya-starshaya-gruppa-1.html
https://infourok.ru/scenariy-razvlecheniya-k-fevralya-v-detskom-sadu-kak-rebyata-antoshku-k-armii-gotovili-1685930.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-vladimirovna-fluh/scenarii-prazdnika-budem-v-armi-sluzhit.html
«Наша Армия сильна» минус
https://mp3goo.ru/get/XBMcbXsWksx0QBiZs4iNMrVqlGUq2ufM5pqomt7V-dyoqCmXmXg83mZGlYeS_G7pgyKJlzcYcH10AMpfshKbqqRPNg7SJCs3Bkkyqliv7zW5WZVgt4vHNF6vvzw3cO4R81TkiY_FlC1Ksnpih-VK-cGgCtTIhG0tZGBe8ra48LZEKWmUAbmDXxqrOnXOJ9ve8sSIIlTZG9I2n3Hg7N6vjQ/song.html
«Бравые солдаты» минус  https://b-track.com/track/детские-песни-бравые-солдаты-118583
«Марш» https://5music.ru/download/122882807329863/YTo0OntzOjY6ImFydGlzdCI7czo4OiLQnNCw0YDRiCI7czo1OiJ0aXRsZSI7czoxODoi0YLQsNC90LrQuNGB0YLQvtCyIjtzOjg6ImR1cmF0aW9uIjtzOjQ6IjI6NDMiO3M6MjoiaWQiO2k6MTIyODgyODA3MzI5ODYzO30=
Частушки https://ucthat-v-skole.ru/prazdniki/23-fevralya/453-chastushki-na-23-fevralya-malchikam-ot-devochek
https://qmusic.me/mp3/богатырская+наша+сила
https://zvooq.online/tracks/папа-может
https://qmusic.me/mp3/паровоз+умчится
https://blog.dohcolonoc.ru/entry/stsenarii/stsenarij-k-23-fevralya-starshaya-gruppa-1.html
https://infourok.ru/scenariy-razvlecheniya-k-fevralya-v-detskom-sadu-kak-rebyata-antoshku-k-armii-gotovili-1685930.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-vladimirovna-fluh/scenarii-prazdnika-budem-v-armi-sluzhit.html

Приложение «Рисунки детей 5-7 лет»


title: Конспект занятия "Путешествие в страну стихов Агнии Барто"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе
«Путешествие в страну стихов Агнии Барто»
Цель: Воспитывать интерес к стихотворениям А. Л. Барто.
Задачи:
Образовательные:
-повторить и закрепить ранее изученные произведения А. Барто;
- формировать умение вслушиваться в речь, договаривать слова и словосочетания;
- уточнять, расширять и обобщать представление детей об игрушках.
Развивающие:
-развивать память, внимание, расширять эмоциональность и образность восприятия художественного слова через игру.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к игрушкам, развивать эмоциональную отзывчивость ребенка.
Оборудование:
Игрушки; зайка», мишка, кукла Таня, лепестки для дидактической игры
Предварительная работа: заучивание стихотворений А. Барто, беседа «Мои игрушки», оформление выставки в книжном уголке.
Ход ООД:
Дети стоят в кругу.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие в мир стихов Агнии Барто.  Сейчас мы превратимся в самолетики и полетим, но для этого надо завести наши моторчики. Завели моторчики и полетели.
«Самолет по небу мчится:
Что же с нами приключится?
Пронесемся над лесами,
Попадем мы в гости с вами! »
Ой, мне послышалось, что кто - то плачет. Приземляемся, давайте посмотрим, кто это?
Дети: Зайка.
Воспитатель: Значит, мы попали в гости к кому?
Дети: К зайке.
Воспитатель: А почему наш зайка грустный? (бросила хозяйка) Как же нам помочь бедному зайке?
Дети: Зайку надо согреть, вытереть полотенцем.
Воспитатель: У Агнии Барто, детской писательнице, есть замечательное стихотворение, которое называется «Зайка». (ребёнок читает)
Воспитатель: Так вот почему зайка грустный. Его бросила кто?
Дети: Хозяйка.
Воспитатель: Ребята, надо зайку развеселить, давайте поиграем в игру
«Волк и зайцы»
На лесной лужайке                Дети прыгают, как зайчики
Веселятся зайки,
Вот какие зайки,
В травке кувыркаются,            Приседают.
Прыгают, толкаются.
Вдруг из чащи вышел волк,
Он в зайчатах знает толк.
Разбегайтесь кто куда,                  Дети убегают на стульчики.
Не случилась бы беда!
Воспитатель: Отлично поиграли. Зайку развеселили. Ой, ребята посмотрите,   кто- то ещё  спрятался. Кто же это?
Дети: Мишка!
Воспитатель: Мишка пришел в гости к зайке. Но почему-то ему тоже грустно. Ребята, а вы не знаете, почему ему грустно?(ответы детей).
Воспитатель: Кто прочитает  стихотворение Агнии Барто «Мишка».
Воспитатель: Мы оставим мишку с зайчиком, нам пора лететь дальше. Завели моторчики и полетели. Домик чей – то, постучим в окошко и узнаем, кто в нем живет (На мольберте дом, Таня, мяч)
Выходит Таня и громко плачет.
Воспитатель: Здравствуй, Таня! Почему ты плачешь?
Дети: Она уронила мячик.
Воспитатель: Кто из вас ребята знает стихотворение про Таню и мяч? Прочитай нам его.
Воспитатель: Правильно. Танюша расстроена и поэтому нам с вами надо поднять ей настроение. Танюша, сейчас наши ребята расскажут для тебя стихотворения.
Дети рассказывают стихотворения: «Лошадка», «Бычок», «Грузовик»
Воспитатель: Вот какие молодцы  ребята. Много знают стихов Агнии Барто.
Танюша! Твое настроение улучшилось?
Таня: Да, спасибо большое ребята! Как с вами оказывается весело. Мне даже захотелось с вами поиграть. У меня есть лепестки цветков, давайте поиграем в игру – «Собери цветок».
Вот лепестки цветков разного цвета. Вы должны собрать цветок из лепестков одного цвета, и назвать какого цвета получился у вас цветок.  Дидактическая игра – «Собери цветок»
Таня: Молодцы, ребята!
Воспитатель: Замечательно. Мы очень рады, что ты повеселела и больше не плачешь.
Но нам пора возвращаться в детский садик. До свидания, Таня!
Дети: До свидания!
Воспитатель: Завели моторчики и полетели.
Самолет по небу мчится,
Чтобы в садик возвратиться!
Воспитатель объявляет посадку, и дети садятся на стульчики.
Рефлексия
Воспитатель: Мы с вами были  в стране стихов Агнии Барто.
Воспитатель: Каким игрушкам мы сегодня помогли?
- Ребята, вспомните, кто же написал все те замечательные стихи, которые мы сегодня рассказывали?
Воспитатель: Вы сегодня большие молодцы! Ой, а тут еще что-то лежит. Это А. Барто оставила вам подарки - раскраски из ваших любимых стихотворений.


title: Классный час "Мой класс - наш класс" 7 класс

extracted_text:
                   ГКОУ КО  «Калужская школа-интернат №1»

                                Классный час
                           «Мой класс – наш класс»

                                                  Разработала и провела:
                                                   воспитатель 7 «А» класса

                                              Кучиева И.Б.

                                                 г. Калуга

                       Классный час  «Мой класс – наш класс!»

Цель:        сплочение коллектива
Задачи:  - познакомить  детей с понятием «сплоченность»
                - формировать позитивное отношение  к одноклассникам,
                - развивать логику, воображение и мышление детей
                - побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию

                                                    Ход занятия
   1. Организационный этап
   Психологический настрой
   Я:   Добрый день, уважаемые гости. Добрый день, ребята. Сегодня мы
   поговорим о нашем классе. Тема занятия -  «Мой класс - наш класс!»
   (на доске)
   Но прежде, чем начать наш разговор, я приглашаю вас встать в круг для
   приветствия.

1. Ритуал приветствия. Упражнение «Искра»
   Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Запоминайте мои инструкции –
   постарайтесь одновременно сказать: «Здрав-ствуй-те!» ( по слогам) и когда
   будете произносить «те» -  разомкните руки и хлопните в ладоши как можно
   быстрее.
   А теперь давайте немного разомнемся.

2. Игра-активатор  «Друг к дружке»
   Вам необходимо свободно перемещаться по аудитории под музыку и выполнять
   мои команды. Когда я скажу: «Друг к дружке»  вы должны найти себе пару.
   После того, как вы нашли себе пару – я дам задание. Итак, начали. Звучит
   музыка.  Я говорю:   «Друг к дружке!» (дети встали в пары).
   Давайте поприветствуем друг друга :
    – вы- европейцы, поздоровайтесь за руку.
   -  вы – индийцы – здороваясь, сложите ладони у лица.
   -  вы – японцы – здороваетесь полупоклоном
   - -вы – папуасы- здороваясь, потритесь  носами
   - вы – инопланетяне, здороваясь, подпрыгните
    Мы все разные, но рады друг другу.

   2.   Сообщение темы мероприятия
        Ребята, посмотрите на доску, на тему нашего занятия. Как вы
   думаете, о чем пойдет речь? Почему вы так решили?
   (дети высказываются)
            Скажите, а что должно быть у учеников 6 «А» класса, чтобы им
жилось интересно и весело? ( добрые учителя, дружный коллектив и т.д.)
   Речь пойдет не только о дружбе, а о сплоченности.
   ( я фиксирую на доске карточку со словом «Сплоченность»)

3. Постановка проблемы.
 (Работа над понятием  «сплоченность»)
  Что же такое  сплоченность? Как вы думаете? (ответы детей)
       Какой коллектив называют сплоченным? (отвечают дети)
Итак,    сплоченным называют дружный, единодушный, организованный
коллектив.
     И сегодня мы поговорим о сплоченности нашего класса. Вы назвали много
разных вещей, которые нужны вам в шестом классе, но среди них есть самые
важные. Сегодня мы будем выяснять, что же это?
     Вам предстоит пройти через испытании. Если вы с ними справитесь и
сумеете понять, какие качества вам помогали, то значит, эти качества есть у
вашего класса. За каждое пройденное испытание – на доске будет появляться
элемент, на котором будет написано то качество, которое вам помогло. В
конце занятия вы увидите, что у вас получилось и что станет символом нашего
класса.

3. Актуализация.
 4.  Работа по содержанию классного часа

    Ребята, поднимите руки, кто из вас любит получать двойки?
        А кто любит получать тройки?... Ну а теперь поднимите руки те, кто
любит получать четверки и пятерки?...  У вас единая цель. Вот в этом
желании хорошо учиться вас можно назвать единодушными.  Поздравляю, один
шаг на пути к сплоченности вами сделан!
(прикрепляю к доске 1 ступень – «Единая цель»)

 5. Коллективное дело «Составляем портрет нашего класса»
     Еще одно испытание для вас. Сейчас вы поучаствуете в коллективной
работе и составите портрет своего класса. На столах лежат смайлики. Каждый
из вас выберет смайлик с тем выражением, которое соответствует вашему
характеру, на самом  смайлике, где есть место, подпишите свое имя и
поместите его на общем портрете. (на ватмане, где уже есть общее  фото
класса). Не торопитесь, подумайте, какое место на этом портрете вы хотели
бы занимать? (дети работают  под музыку)
(Портрет вывешиваем на стенд)

      Мы получили портрет нашего коллектива. Наш класс – это не просто 12
девочек  и мальчиков, это – коллектив, значит, есть что-то, что  нас всех
объединяет. Как вы думаете, что же нас всех объединяет? (ответы детей)
( школа, дружба, учителя, кабинеты, общие радости, учеба…)

     Правильно, ребята, но еще должно быть общее дело. В коллективе будет
намного легче жить и интересней учиться, если мы сможем создать атмосферу
дружбы и сотрудничества. Сейчас мы проведем деловую игру.  Называется она
«Аппликация»
Каждая команда получает набор из 7  деталей : круги, прямоугольники,
трапеции, треугольники, квадраты.
Ваша задача : за 3 минуты собрать картинку из 7 деталей, наклеить на лист
цветной бумаги и прикрепить на доску. Вам нужно будет принимать совместное
решение и аргументировать его.
 ( под музыку дети работают в группах)

Обсуждение.
     А сейчас расскажите, что помогло вам в работе, или, наоборот,  что
мешало выполнению задания?  Умение согласовывать свои действия с другими
позволило  решить поставленную  вам задачу.
Итак, мы  достраиваем на доске следующую ступень  на пути к сплочению
класса «Умение согласовывать свои действия с другими»   (  крепить в виде
лестницы)

    Следующее испытание. Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Сейчас
каждому из вас придется приложить определенные усилия и смекалку, продевая
веревку через себя. Одно важное условие – должны быть соединены все.
(дети работают под музыку)

Обсуждение
Что понравилось в этом упражнении?
Что не получилось?

    Предлагаю вам продолжить фразу :  «Без своих одноклассников я не
смогу…»
(дети отвечают)
    Вы сейчас все проявили смекалку и находчивость и мы прикрепляем на
доску еще два элемента «Находчивость »  и « Сообразительность»

Идем дальше. Сейчас каждая команда получит карточки, на которых написаны
буквы. Ваша задача – в течении 2х минут составить из этих букв слово,
которое обозначает человеческое качество, присущее нашему классу. Работайте
дружно, согласованно.
( команды получают набор карточек и составляют слово «Любознательность»
  Конечно, все вы любознательные ребята, активные.
Крепим на доску следующую ступень для сплочения класса  «Любознательность»

Упражнение «Насколько мы хорошо знаем друг друга»
    Я буду задавать вопросы , а вы мне  будете красиво отвечать, подняв
руку.

-   У меня на душе становится теплей, когда рядом…
-   нет никого в классе веселее…...
 - всегда мечтал (или мечтала) сидеть за одной партой с …
- классным другом для меня является…
-  самым скромным в классе является….
- самый сильный в нашем классе …
-самым добрым в классе можно назвать…
- если в классе скучно, значит отсутствует…
- самый музыкальный в нашем классе….
- из всех одноклассников я бы в разведку взял…
- всегда за помощью можно обратиться к…
- самые спортивные в нашем классе …

     Молодцы, ребята! Игра показала, что  вы внимательны по отношению друг
к другу и я достраиваю еще одну ступеньку «Внимание друг к другу»

4. ИТОГ МЕРОПРИЯТИЯ
     Ребята, вы справились   со всеми испытаниями, вы старались. Я увидела,
что такое качество, как «Старательность» есть у нашего класса.  И мы  можем
прикрепить еще один элемент- «Старательность»
     Посмотрите на доску – что у нас получилось? ( ответы детей). Это
лестница. Нам с вами стало понятно, что символом нашего класса является
лестница жизни.
Сегодня мы с вами успели подняться по многим ее порожкам. Стало ясно, что
наш класс – находчивый, старательный, оригинальный. Но последний порожек –
я прикрепляю чистым, так как мы еще не о всех качествах нашего класса
знаем.       Впереди у вас, ребята, старшая школа, и эта лестница  будет
постепенно достраиваться новыми важными качествами, которые вы будете
приобретать во время вашей школьной жизни. Как из разных ступенек лестницы
мы можем составить единое целое   -  так из вас, разных, можно собрать
единый сплоченный коллектив, объединенный общими целями, интересами.

     Ребята, сегодня на занятии вы показали, что ваш коллектив представляет
собой
дружное «Мы». И это «Мы» состоит из очень разных «Я» и каждое «Я»
стремиться помочь  классу стать крепче, сильнее, ярче, интереснее.
Древнегреческий математик Пифагор сказал : «Дружба – есть равенство».
Поэтому я хотела бы поставить в названии нашего классного часа вместо тире
– знаке равенства. Я мечтаю о том, чтобы в нашем классе царил мир,
взаимопонимание и доверие. Тогда наш класс будет самым дружным  и
сплоченным.

    Есть такая легенда. Один человек очень любил детей, а дети ссорились,
дрались между собой. И тогда человек решил: надо собрать всех ребят вместе
, чтобы они подружились. Однажды вечером он зажег большой костер и ребята
стали сходиться к костру, сели возле него, начали разговаривать, смеяться.
И дети поняли, что у них есть общие мысли, радости, беды, желания. И детям
не захотелось больше ссорится.
С тех пор костер считается  символом общения и дружбы.. Вот и я сейчас
приглашаю вас собраться у импровизированного костра.
     Встаньте поближе друг к другу в круг, еще ближе. Вытяните вперед руки,
положите их на плечи одноклассников. Раскачивайте руки вверх –вниз ,
произнесите слова :  «Раз, два, три! Огонек, гори!  Поднимите руки высоко
вверх – это огоньки пламени взметнулись вверх. А теперь положите руки на
плечи соседей и дружно поблагодарите : «Спасибо моим одноклассникам за
дружную работу»

5. Рефлексия
-понравился ли вам классный час?
- о чем вы задумались?
-что понравилось больше всего?
- чему вы сегодня научились?

                              Список литературы

   1. Дик Н.Ф. Воспитательная работа со старшеклассниками. Ростов н/Д:
      Феникс, 2007.
   2. Давыдова А.В. Классные часы. 6 класс. М.: ВАКО, 2013.
   3. Черных О.Г. Внеклассные мероприятия. 6класс. М.: ВАКО, 2011.
   4. Дик Н.Ф. Лучшие классные часы в 5-9 классах. Ростов н/Д: Феникс, 2008.
   5. Баженова Г.В. Проблемно-ценностное общение.5-6 классы: клубные часы.
      Волгоград:  Учитель, 2013
   6. Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы: 5-9 классы.М.: ВАКО, 2009.
   7. Давыдова А.В. Классные часы. 8 класс. М.: ВАКО, 2014.
   8. Худенко Е.В., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В.
      Организация и планирование воспитательной работы в специальной
      (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для
      воспитателей и учителей.М.: АРКТИ, 2007.
   9. Иванова И.В. Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития
      учащихся. Учебно-методическое пособие. Калуга: КГУ им. Циолковского,
      2013.
  10.  Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах. Ростов н/Д Феникс. 2008.
  11.  Новикова Е.А. Как воспитать гражданина: методическое пособие по
      патриотическому воспитанию детей школьного возраста. Калуга: Калужский
      государственный институт модернизации образования, 2013.


Презентация "Ткани растений"


title: Конспект коррекционного занятия по развитию познавательных процессов "Забавные зверюшки"

extracted_text:
Конспект коррекционного занятия по развитию познавательных процессов.
Тема:  «Забавные зверюшки».
  Цель: Развитие творческого воображения.
Задачи:  Учить планировать свою деятельность, развивать мелкую моторику,
Воспитывать  художественный вкус,  аккуратность и самостоятельность.
Учить самостоятельно оценивать результаты своего труда.

        Ход: Орг. Момент: Ребята, представьте, что мы с вами лучики солнца, мы проснулись и в разные стороны раскинули свои руки, встретили много друзей, улыбнулись друзьям и сказали: “Добрый день!”
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.
Сообщение темы занятия.

       Упражнение «Кто это? Что это?
Хитрая, рыжая;
Каркающая, прыгающая;
Длинноухий, трусливый;
Серый, колючий;
Резиновый, шарообразный;
Маленькая, серенькая;
Маленький, усатый – полосатый
-Как вы думаете кто к нам сегодня придет в гости? (животные). Мы будем с вами рисовать необычных животных и необычным способом.
     2.Основная часть:
А) Загадки о животных

Длинное ухо,                                                         Хитрая плутовка,
Комочек пуха,                                                   Рыжая головка,
Прыгает ловко,                                                 Пушистый хвост – краса.
Любит морковку. (Заяц)                                   Кто ж это?...  (Лиса)

Пушистый хвост торчит с верхушки.               Хвост красивый просто диво.
Что за странная зверюшка?                               Замечательная грива.
Щелкает орехи мелко.                                       «И – го – го», скакун - огонь
Ну, конечно, это…(белка)                                  Вас прокатит. Это?... (Конь)

Глазищи, усищи, хвостище,                               Хозяин лесной просыпается
А моется всех чище. (Кошка)                                                               весной,
                                                                               А зимой под вьюжный вой
Кто зимой холодной                                            Спит в избушке снеговой.
Бродит в лесу                                                                                (Медведь)
Злой, голодный?  (Волк)

В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.  (Собака)

Б)  Предложить рассмотреть изображения  животных.  Что на фотографиях не так?
Изображение нереальных животных:

В)  Пальчиковая гимнастика «Ежик»
Г) Рисование пальчиками. Дорисовывание пальчиками  путем примакивания изображений животных пользуясь образцом. Снятие психоэмоционального напряжения. Получение положительных эмоций.  Аккуратно не капать краску на стол, следить за аккуратностью выполнения работы

3.Заключительная часть: О каких животных мы сегодня говорили?   Какие упражнения понравились на занятии, а какие нет и почему?


title: Открытое занятие "Путешествие в зимний парк"

extracted_text:
                    Открытое занятие в младшей группе № 8
                     на тему «Путешествие в зимний парк»

                                                    Подготовила: Ковтун А.В.

                                Декабрь, 2018

        Направление: экология, художественно-эстетическое воспитание.
       Образовательная область: познание и художественное творчество.
      Цель – формирование целостной картины мира через развитие умения
       вырабатывать простейшее причинно-следственные связи, обобщение
      представления детей о зимующих в России птицах и их особенностях.
                                   Задачи:
 1. Сформировать у детей представление о зимующих птицах – синице, воробье,
       снегире, их внешнем виде, питании в зимних условиях, поведении,
                          взаимодействии с людьми.
   2. Развивать игровую деятельность, умение действовать согласно заданной
          инструкции на физкультурной минутке «Мы мороза не боимся»
 3. Развивать мелкую моторику рук (работа с семечками, зернышками, кормом),
    закреплять умение рисовать красками в рамках нетрадиционной методики.
          4. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление.
          5. Создавать благоприятный эмоциональный фон на занятии.
                           Предварительная работа:
 1. Чтение худодественных произведений Т.Г. Егорова «Птицы в городе рядом со
           мной», Н. Сладков «Почему», В. Бианки «Птичья столовая»
                    2. Наблюдение за птицами на прогулке.
               3. Кормление и рассатривание птиц на прогулке.
                          Материал и оборудование:
    Две деревянные кормушки, коробочка с семенами, кормом, пшеном, книга
  загадок о птицах; демонстрационный материал – плакат «Снегири на ветке»,
             карточки с изображением синицы, снегиря и воробья.
   Для художественного творчества: клеёнки, краска – гуашь красная, тычки,
    влажные салфетки, одноразовые тарелки, картонные трафареты снегирей.

                                Ход занятия:

                      Дети и воспитатель сидят на ковре

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу загадать вам одну загадку:

Скоро-скоро я примчу
На метелях прилечу,
Запляшу и закружу,
Землю снегом снегом наряжу,
И деревья, и дома,
Напишу везде – (зима)

Дети:  - Зима!

Воспитатель: Угадали, молодцы! Но я подскажу вам еще раз
Кто поляны белит белым?
И на стенах пишет мелом!
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины!

Дети: - Зима!

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все догадались, что это зима. Зима очень
красивое, сказочное время года. Она превращает всё вокруг в сказку! Всё
становится, белым, волшебным. И чтобы полюбоваться этой красотой я
предлагаю вам отправиться в парк!
                           Мы пошли, пошли, пошли
                             Все сугробы обошли,
                            По дорожкам побежали,
                         Вот и в парк мы все попали!
   Как красиво в парке! Только очень тихо. Никого не видно, не слышно. Как
                               думаете почему?
Дети: ---------------------

Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что мы взяли с собой коробочку и вот
такой домик. На что он похож? Кто догадается?

Дети – Кормушка!

Воспитатель: Правильно, это кормушка. Для кого эта кормушка? Да, для
птичек. Каких птичек вы знаете?

Дети: ----------------------------

Воспитатель: А я сейчас хочу загадать вам загадки. Слушайте внимательно.
Чик-чирик,
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?

Дети – Воробей!

Воспитатель: Правильно, воробушек. А вот и еще одна загадка
В синей шапочке и жёлтой кофточке
Спиною зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.

Дети: Синичка!

Воспитатель: Правильно, это синичка, молодцы!
И еще одну загадку послушайте

Выпал снег, а эта птичка
Снега вовсе не боится!
Эту птичку мы зовем
Красногрудым….

Дети: Снегирём!

Воспитатель: Ребята, вы отгадали все мои загадки. А теперь посмотрите
внимательно на картинки. Где птички, про которых вы отгадывали загадки? А
какой формы у них туловище? А голова?

Дети: Овальной, круглой.

Воспитатель: Ребята, а скажите, чем все птички похожи друг на друга? Я вам
подскажу – что помогает птицам летать?

Дети: Крылья!

Воспитатель: Правильно! А какие еще части тела есть у птиц?

Дети: Голова, хвост, лапки, туловище.

Воспитатель: Совершенно верно, молодцы! Что-то стало совсем холодно,
давайте мы с вами погреемся и поиграем! Повторяйте за мной движения и
слова:

Я мороза не боюсь,
Я мороза не боюсь (шагаем на месте)
С ним я крепко подружусь,
С ним я крепко подружусь (хлопки в ладоши)
Подойдет ко мне мороз (шаг вперёд)
Тронет руку, тронет нос (дотрагиваемся до руки, до носа)
Значит надо не зевать (хлопки в ладоши)
Прыгать, бегать и играть (прыжки на месте).

Молодцы, ребята, вот мы и согрелись! Вспомните теперь, про кого мы с вами
говорили?

Дети: Про птиц!

Воспитатель: А у какой же птички грудка жёлтая? А красная?

Дети: Усинички! У снегиря!

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что птицы кушают зимой?

Дети: Корм!

Воспитатель: Мало корма зимой, насекомые спрятались и спят, плоды-ягоды под
снегом. Трудно птицам добывать корм, поэтому они прилетают поближе к людям.
И мы стараемся помочь птицам, покормить их. Корм мы кладём в деревянный
домик. А кто знает, как он называется?

Дети: Кормушка!

Воспитатель: Правильно, кормушка! Вот и пригодился наш подарок. Давайте
посмотрим, что можно положить в кормушку (открывает коробку, там лежат
семечки, крошки хлеба, зернышки, кусочек сала).

Ребята, положим в кормушку угощения (по очереди кладем в кормушку угощения)
Какие вы молодцы! Подкормили птиц, помогли им. Чем же мы их кормили?

Дети: Крошками, зернышками, салом!

Воспитатель: Ребята, вспомните, у нас в детском саду очень много кормушек и
все дети кормят птиц зимой. Вот и пора нам возвращаться домой, в детский
сад.
Мы пошли, пошли, пошли
Все сугробы обошли!
По дорожке побежали,
В детский сад опять попали!

Как хорошо дома! Тепло, уютно. Где мы с вами были, ребята? Каких птиц мы
видели?

Дети: В парке! Синицу, снегиря, воробья!

Воспитатель: А как называется домик для птиц? Чем мы их кормили? У нас в
группе есть еще один такой домик. Его мы повесим на нашем участке.

А теперь, ребята, для вас еще одно очень важное задание. Подходите к своему
столу, садитесь.

Дети подходят к столам, садятся.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто это к нам сегодня прилетел?

Дети: Птички!

Воспитатель: Правильно! И зовут этих птичек – снегири. Мы с вами видели их,
когда гуляли в зимнем парке. Но посмотрите внимательно, на наших снегирей,
ребята, на их грудку. Какого она цвета?

Дети: Белого!

Воспитатель: А какого цвета она должна быть у снегирей?

Дети: Красного!

Воспитатель: Как же помочь нашим снегирям? Давайте посмотрим, что лежит у
нас на столах.

Дети: Краска!

Воспитатель: Верно. Давайте поможем нашим снегирям. Для того, чтобы
раскрасить им грудку у нас с вами есть не только красная краска, но и самый
настоящий волшебный инструмент и называется он – тычок!
Сейчас я возьму свой волшебный тычок, окуну в красную краску и аккуратно
разкрашу грудку моего снегиря красной краской, вот так.
А теперь давайте и вы возьмете тычок в правую ручку, обмакнёте его в
красную краску и аккуратно  раскрасите грудки своим снегирям. Держим тычок
правильно, раскрашиваем только белую грудку, черные пёрышки вокруг не
задеваем.

Выполняется работа, воспитатели помогают детям.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые у на получились снегири!
Чёрные, с красной грудкой. А теперь давайте мы наших снегирей еще и
угостим, ведь мы теперь знаем, что и куда нужно положить. Где мы угощаем
наших птичек зимой? Как называется этот домик?

Дети: Кормушка!

Воспитатель: Сейчас я посажу своего снегиря в кормушку, а вы аккуратно
берите своих снегирей и приносите сюда, к кормушке.

    Воспитатели и дети развешивают снегирей по кормушке и любуются своей
                                  работой.

                    Открытое занятие в младшей группе № 8
                     на тему «Путешествие в зимний парк»

                                                 Подготовили : Каримова Н.Н.
                                                                 Ковтун А.В.

                                Декабрь, 201


title: Проблемные дети в классе

extracted_text:
Проблемные дети в классе
Савинкова О.В., учитель МБОУ СОШ № 63 Для воспитания «проблемного ребенка» можно использовать такие средства,		как	воздействие	воспитывающим	словом,	убеждение,	анализ поступка,			создание	воспитывающей	ситуации,	одобрение,	осуждение, создание	ситуаций   успеха   в  жизни  ребенка,	ситуации эмоционального
переживания, стимулирование и мотивация деятельности ребенка.
Воздействие воспитывающим словом. Слово – огромная сила. Ласковое слово исцеляет человека, залечивает раны. Но слова обиды приводят в состояния упадка, апатии. Грубый оклик пугает и озлобляет маленького человека.
Нужно продуманно и требовательно относиться к каждому разговору с детьми. Подумать, что конкретно сказать. Значение имеет не только каждый довод, аргумент, но и тон: спокойный, доброжелательный или с долей иронии, а то и возмущение; будете вы требовать или советовать; когда вы хотите говорить – сразу после проступка или намеренно отложите несколько беседу; как собираетесь вы беседовать – наедине или в присутствии товарищей, членов семьи. А возможно, подумав, можно воздержатся, от какого бы то ни было разговора, посмотреть, как будет дальше себя вести ребенок.
Часто бывает необходимо, проявление холодности, некоторое недоверие к ребенку, временное отдаление от него или замечание, сопровождаемое кратким объяснением сути поступка, выраженное доброжелательно, без раздражения или других ненужных эмоций.
Профилактика против проступков – одобрение, поощрение, рождает стремление стать лучше.
Одним		из			способов		переключения		отрицательных,			неприятных переживаний служит чувство юмора. Чувство юмора проявляется обычно в умении отыскать смешную черточку в различных ситуациях. У ребенка необходимо воспитывать чувство юмора. Оно помогает переносить удары судьбы, смягчает неизбежные на жизненном пути падения и неудачи. Эстетическое воспитание. В основе методики эстетического воспитания лежит совместная деятельность педагога и ребенка по развитию у него творческих	способностей	к		восприятию		художественных		ценностей,	к продуктивной		деятельности,			осознанного		отношения	к			социальной, природной,												предметной										среде. Успех этой работы во многом определяется тем, в какой мере учитываются индивидуальные	особенности,		потребности			и	интересы		воспитуемого, уровень						его							общего						развития.

Эстетическую информацию ребенок получает по многим каналам (социальная среда, предметный мир, природные явления, художественные произведения). При просмотре телепередачи взрослый предлагает ребенку обратить особое внимание на отдельные персонажи, их поведение, повадки. По тому, как дети получают эстетическую информацию (знакомятся непосредственно с произведением искусства, слушая музыкальную пьесу, песню, сказку, рассматривая картины, или через воспитателя, который рассказывает, объясняет, задает вопросы), методы и приемы эстетического воспитания можно разделить на наглядные и словесные.
Культура поведения – важный атрибут в воспитании детей. Внутренняя культура, духовное богатство, высокие моральные качества определяют норму поведения людей, характер и форму общения между ними, гармонию внутреннего и внешнего облика.
Воспитание культуры ребенка начинается с воспитания привычки к безупречной чистоплотности.
Границы приличного и неприличного должны быть известны ребенку.
Большое влияние на воспитание культурного поведения оказывает организация жизни семьи, ее быт, тон и атмосфера, которые там царят, характер семейных отношений. Нравственное поведение – сострадание, совесть – представляют собой определенные устойчивые отношения к окружающим. Они регулируют поведение ребенка, определяя его поступки – жестокие или гуманные.
Необходимо вырабатывать чувство истинны, наслаждение, получаемое от того, что ребенок узнал правду и глубоко убежден в том, что его знание истинно, правдиво.
Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими людьми, какие мысли вызывает это общение и к чему это направляет его волю. Детей нужно учить делиться радостями, трудностями, мыслями, переживаниями.


extracted_text:
Лингвистические основы изучения слоговой структуры слова у детей с нормальным речевым развитием

Формирование речевой деятельности ребенка, в частности фонетико-фонематической компетентности, длительный и довольно сложный процесс развития, одним из качественных показателей которого является полноценное понимание и правильное употребление дошкольником звуко-слоговой структуры слова, что, по мнению Н.И. Жинкина [Жинкин 2008], имеет автономный физиологический механизм.
В целом ритмико-интонационные конструкции являются довербальными компонентами общения, поэтому целесообразно рассмотреть, как происходит формирование слоговой структуры слов у детей в условиях нормального онтогенеза. Под понятием «слоговая структура» слова принято подразумевать взаиморасположение и связь слогов в слове.
В 1-1,5 мес. малыш сосредоточивает свое внимание на голосе близкого человека, в 2-3 мес., параллельно с появлением «комплекса оживления», когда малыш на обращение к нему взрослого машет ручками, прядет ножками, все чаще реагирует смехом, который способствует развитию речевого дыхания. Малыш глазами стремится отыскать источник звука в пространстве; поворачивая головку, находит лицо говорящего; аґукая, активно и эмоционально общается, самопроизвольно (ведь гуление – это врожденный, присущий только человеку, рефлекс) протяжно произносит отдельные гласные и их сочетания (А.М. Гвоздев, А.И. Исенина, М.Х. Швачкин и др.) [Гвоздев 2007]. Таким образом постепенно в речи малыша формируется образ устойчивого слога. Этот возрастной период является весомым началом в овладении ребенком слоговой структурой слов.
В 4-6 мес., благодаря интенсивному развитию коры головного мозга (особенно слуховой), малыш делает свои первые попытки в подражании речи, которые проявляются в лепете – произношении отдельных складов с губными согласными (типа ва, ма, ба) и их цепочек.
Уже в 6-9 мес., внимательно следя за артикуляцией взрослого, повторяет за ним короткие ряды слогов и отдельные простые слова. В этот период составной лепет количественно и качественно значительно возрастает и выражается в редупликации (от лат. Reduplicatio – удвоение) однотипных складов: а - а - а, ба - ба - ба, па - па - па, дя - дя - дя, тя - я, ля - ля, р - р - р, тьо - я, па - дай. Как показывают исследования Н.И. Жинкина [Жинкин 2008], А.А. Леонтьева [Леонтьев 1999] и др., именно во время лепета речевой поток распадается на «составляющие кванты», в которых у звуков появляется признак локализуемости и определяется их четкая последовательность – согласный + гласный.
Тенденция к редупликации способствует тому, что в возрасте 7-9 мес. в речи малыша появляются лепетные декламации, когда ребенок уже способен последовательно говорить с разными интонациями от трех до пяти однородных по звуковому составу открытых слогов (И.Т. Власенко, И.А. Зимняя, Р.В. Тонкова-Ямпольская и др.) [Цит. по: Сафонкина 2003].
Очень важно, что слоги, которые говорит малыш, организуются в разные ритмические группы. Это становится возможным благодаря активной деятельности подкоркового уровня головного мозга, которому присуща реализация итеративных (от лат. Iterativus – часто повторяющийся) двигательных стимулов (А.А. Леонтьев [Леонтьев 1999], А.Р. Лурия [Лурия 2009], Ф.И. Фрадкина [Цит. по: Соботович 2003] и др.). После предварительного обучения малыш по просьбе взрослого ритмично хлопает в ладошки, повторяет за взрослым до восьми различных слогов (на - па - ля - тьо - я). В этом возрасте именно лепетные декламации и пропевание слогов на фоне выполнения манипулятивных движений и является показателем нормального дальнейшего речевого развития ребенка.
В 10 мес. у малыша формируется фонематический слух, поэтому если раньше склады в его лепете имели однородную структуру, то уже в указанный период они становятся более разнообразными и состоят из различных согласных и гласных (ка - я, ю - ния). Таким образом происходит диссимиляция (от лат. Dissimilis – непохожий) слогов, причем повторяющимися остаются именно согласные, а не гласные звуки [Носиков 1985] (и - то - те, имеет - мы - м). Постепенно количество лепетных сегментов сокращается и останавливается на двух-трех, присущих именно словарю русского языка. Малыш сначала говорит по слогам, а затем целыми словами, а также способен в ускоренном темпе сказать за взрослым слова из одинаковых пар слогов.
До одного года в словаре ребенка насчитывается не менее 10 слов. В 1 г. 2 мес. – 1 г. 3 мес. в речи малыша чаще всего используются только первые (молоко - мό), ударные (окно - нó) или два одинаковых (ха-ха, ту-ту) слоги, сложные в произношении звуки выпускаются (рыба – ыба), имеются перестановки слогов. В этом возрасте у ребенка возникает интерес к книге – он рассматривает картинки в книгах, учится самостоятельно перелистывать страницы, произносит длинный ряд непонятных звуков – «читает». Как отмечает А.К. Маркова [Маркова 1963], усвоение слоговой структуры слов может происходить в двух направлениях путем перехода:
а) от одно- к многосложным словам;
б) от слов с одинаковыми слогами к лексемам с различными слогами.
После 1 г. 3 мес. малыш с удовольствием повторяет известные ему комплексы слогов, напоминающие декламацию или музыкальные отрывки, слова, состоящие из повторяющихся слогов (ма-ма, ба-ба, ля-ля), воспроизводит один из слогов услышанного слова (чаще отмечено). Как отмечают ученые (Ж.В. Антипова, Ю.А. Аркин, В.Г. Бабина, Л.Н. Галигузова, А.Н. Гвоздев и др.), в возрасте 1,5 – 2 л. усвоение слоговой структуры слова происходит двумя способами:
а) редукции (от лат. reductio – оттеснение назад), или упрощение составляющей оформления к другому, чаще всего ударному слогу (например, мама, Маша – «ма»);
б) опоры на ритмичную модель слов (типа «титити» – петушки, «титити» – пирожки).
Начиная с 1 г. 8 мес. в словаре малыша насчитывается не менее 40 лексем (преимущественно звукоподражаний), слоговая структура воспроизводимых слов постепенно усложняется: малыш уже безошибочно повторяет или самостоятельно говорит двусложные слова, однако в трёхсложных продолжает опускать один из складов (чаще всего перед ударным) (га-вá – голова). Такие элизии (от лат. Elisio – выталкивание) складов могут наблюдаться в детской речи в возрасте до двух лет [Цейтлин 2000].
После 2 л. 3 мес. двух- и трехсложные слова чаще всего произносятся безошибочно, а вот в четырехсложных словах еще могут выпускаться безударные слоги, однако уже после 2 л. 5 мес. уменьшение количества слогов даже в многосложных словах при нормальном онтогенезе встречается редко. До 2 л. 6 мес. наблюдается детское словообразование.
Интересен тот факт, что ребенок сначала овладевает сложными синтаксическими структурами и только после этого приобретает способность безошибочно произносить многосложные слова (А.Н. Гвоздев [Гвоздев 2006], Р.Е. Левина [Левина 2009], А.К. Маркова [Маркова 1963] и др.). К тому же при произношении многосложных слов не каждое из них ребенок учится произносить правильно, проходя этап его упрощения. Чаще всего, усвоив одно многосложное слово, малыш все другие слова аналогичной слоговой структуры уже произносит правильно. Это обусловлено тем, что детям с нормальным развитием речи, в результате активной познавательной деятельности, присуща высокая степень обобщения двигательных и слуховых умений и быстрый перенос приобретенных навыков с одной речевой ситуации в другую.
В возрасте «речевого взрыва» [Гвоздев 2006] – три года – у детей с нормальным речевым развитием слоговая структура слова является практически сложившейся; единичные ошибки встречаются при повторении только малознакомых ребенку слов. После того, как дошкольник усваивает новое слово, он неоднократно возвращается к нему, по-разному произносит его, будто уточняя правильный звуко-слоговой вариант. Как показывают экспериментальные исследования Г.М. Ляминой, чтобы у ребенка прочно зафиксировалось значение и правильное произношение новой лексемы, нужно более 70 повторений этого слова в различных грамматических формах и возможных вариантах применения. Дошкольник способен замечать ошибки в речи окружающих и стремится исправлять их [Цит. по: Берсенева 2017].
В четыре года дети с удовольствием играют в рифмы, добирая к одному слову другие, сходные по звучанию, сохраняя ударение и соответствующую структуру слова (Дружόк - лужόк, кружόк). В этот период в детской речи усвоены все падежные и родовые окончания существительных и прилагательных. Ребенок уже способен замечать не только звуко-слоговые, но и грамматические ошибки в услышанной им речи. По мнению Д.Б. Эльконина, полноценное овладение дошкольником грамматическим строем языка возможно именно благодаря усовершенствованию слоговой структуры слова. Флексии, предлоги и союзы образуют в речевом потоке слабые безударные слоги и звуковые комбинации, правильное произношение которых позволяет ребенку полноценно строить и устанавливать связи в предложении [Цит. по: Левченко 2012].
Итак, в четыре года слоговая структура слова у ребенка является полностью сформированной.


title: Сценарий "Конфетное дерево для мам"

extracted_text:
                 "Конфетное дерево для мам"
                       сценарий 8 марта для средней гр                                19г.
В зале стоит искусственное дерево, на ветках - большие разноцветные конфеты по количеству номеров программы.
Под муз. входят дети.
1 Ведущая.
Сегодня у нас так уютно, как дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых,
К нам мамы пришли, рады видеть всех вас!
И праздник весёлый начнём мы сейчас!
Реб.1
Он вам посвящён – самым милым и нежным,
Любимым, родным! Это праздник всех женщин!
2.
Солнце ярко светит людям
В этот праздничный денёк,
«Динь-динь-дон!» - поют сосульки,
И смеётся ветерок.
3.
Ручейки бегут-резвятся,
Лес проснулся ото сна,
Птицы в воздухе кружатся:
«Чик-чирик! Пришла весна!»
4.
Этот праздник все мы любим,
Праздник бабушек и мам,
Он весной приходит к людям
И улыбки дарит нам!
Мальчик.5.
Если спросят: «В целом свете, что всего милей?»
Я отвечу, что улыбка мамочки моей!
6.
«Что нас светом согревает, как сама весна?»
Я отвечу: «Ну, конечно, мамины глаза!»
Девочка.7.
Если спросят: «В целом свете, что всего добрей?»
Я отвечу: «Это руки мамочки моей!»
8.
«Кто дороже всех на свете, любит кто меня?"
Я отвечу: «Ну, конечно, мамочка моя!
Песня «Нет дороже мамочки"  (она словно солнышко из золотых лучей )  (Дети садятся на свои места)
                                                                                Ведущая 1:
Дорогие наши гости! Сегодня в этом зале нас собрал самый добрый, самый светлый  праздник наших  любимых мам, бабушек и сестренок.
Ведущая 2.
В этот день мы всегда поздравляем своих близких, говорим о любви к ним, желаем здоровья, успехов, и конечно дарим подарки.
Вот и наши дети пригласили вас в этот зал, чтобы преподнести вам свой подарок
Вед.:1.
Если в чудо веришь ты – мы о нем расскажем,
Если в чудо веришь ты – мы его покажем.
2.
Чудеса повсюду есть, всех не перечесть,
Но для вас особое чудо  есть!
Взрослые  приглашают 2 детей - ведущих.
Реб. 1:
На свете много есть чудес,
Но обойди весь свет -
Такого чуда, как у нас,
На целом свете нет!     снимают вместе с ведущей ткань с дерева. (Аплодисменты)
Реб. 2:
Его растила детвора не месяц и не два,
Ему шептали мы всегда добрые слова.
И наше деревцо росло, листочки появлялись.
Восьмое близилось число и все мы волновались.
Реб.1:
Оно так медленно растет,
Ну, стань еще повыше!
Ой, а если станет во-о-от таким,
Ломать придется крышу?
Реб. 2:
Причем здесь крыша?
Погляди, уже на каждой ветке,
Для наших бабушек и мам
Качаются…
Вместе: Конфетки!
Ведущая:
Ну как, понравился вам, дорогие гости, подарок ваших ребят?
И нам тоже он очень нравится!
Я вот только думаю, что конфетки эти явно не простые!
Может быть там мармелад?
Дети. Нет!
Может быть там шоколад?
Дети. Нет!
Там орехи и халва?                  Дети. Нет!
Ведущая:  Идет кругом голова…
Нам скажите по секрету, что же спрятано в конфетах?
 (Дети переглядываются и делают «тс-с-с»)
Ведущая:  Да -а,а дети-то молчат,говорить нам не хотят(подбегает ребенок)
Реб. :
Стойте, стойте, подождите!
Сами в руки вы возьмите
По конфетке. Без труда
Вы узнаете тогда,
Что же спряталось внутри?
Вед1. Взять конфетку?
Вед 2. Да бери!
Вед 1.  Красную конфету с дерева снимаю
Что найду в конфете - я пока не знаю.  (разворачивает конфету)
Я конфетку открываю ....  здесь записка..,я  читаю... "Куколки на праздник к нам спешат, танцевать для мамочек хотят"
Выходят Куклы:
1.
Кукол много, их не счесть,
Таня есть, Маришка есть,
2.
Есть кудрявая Наташа,
И с косичками Милаша,
3.
Оля в красном сарафане,
Заводная кукла Аня,
4.
Целый кукольный детсад,
И у каждой свой наряд.
5.
Куклы танец начинают,
Мам любимых поздравляют!
                                           "Танец кукол"
 Вед 1. А Зеленую конфету  поможет мне  снять с дерева (имя ребенка )
Реб:     ( как будто читает)   или вед:
Эта  конфетка не простая,
Необычная такая,
В руки ты ее возьмешь-  сразу в сказку попадешь!
                         Сказка " Волк и семеро козлят"
                     (  выносят стол, атрибуты для чаепития, пирог.)

Реб:       Мы вас сегодня хотим удивить.
Сказку веселую вам подарить
Мам поздравляют не только ребята,
Мамочку в сказке поздравят  козлята.
                         Под муз. вбегают козлята,
                     танцуют "Все козлята любят петь"
Вбегает волк:
Кто так громко   веселится,
Спать в лесу мне не дает?
                              (принюхивается)
Ой, как пахнет чем - то вкусным!
Что у вас? Пирог капустный?  (подходит к столу)
Чай с малиновым вареньем?
Чей сегодня день рожденья?
Козлята:
Ой, беда, беда, беда!
Серый волк пришел сюда!
Волк:
Да! Голодный я совсем.
Вас по очереди съем!
Козлята:
Что ты, Волк, не знаешь разве?
Ведь сегодня мамин праздник!
Волк:
Вам должно быть ясно всем:
Я и маму вашу съем!
А потом съем торт, варенье...
То-то будет угощенье!
                             (Козлята дрожат, пятятся, появляются медведи)
Медведи с бочонком:
Звали вы сюда гостей?
С нами праздник веселей!
Мёд мы вкусный принесли.
Еще летом припасли!   ( ставят на стол,  козлята дрожат, волк пятится)
Только кто вас напугал?
Козлята:
Серый Волк сюда попал.
Медв:
Ах, разбойник, ах, злодей!
Ты не ждал сюда гостей?
Знают все лесные звери:
Для тебя закрыты двери.
Волк (испуганно):
Я сегодня торопился
И немного заблудился.
Весь от страха я дрожу.
До свиданья, ухожу.
                 Появляется коза.

Козлята:
Как тебя мы, мама, ждали!
Волка серого прогнали!
Медв:
Больше он уж никогда
Не вернется к нам сюда.
Коза:
Все закончилось чудесно!
Будем петь сегодня песни,
Будем маму поздравлять.
Танцевать с ней и играть!
Вед : приглашаем мам  поиграть с ребятами:
                                            Игра «Баюкалки».
Мама  сидит на стуле в центре круга с закрытыми глазами. Дети  под муз. идут по кругу, останавливаются. Дети по показу вед. произносят слова  «Спи, моя радость, усни». (1-ый и 2-ой раз -  говорят чужие дети, 3-й раз- мамин
ребенок) Мама должна узнать своего ребёнка по голосу.
(дети садятся)

Вед. подходит к дереву, Синюю конфетку я снимаю, и что же в ней - я прочитаю (читает.)
Бабушек добрых все любят на свете,
Для них и сюрприз покажут вам дети.  (Дети строятся в полукруг.)
Реб.
Бабушка, как солнышко,
Всех согреет взглядом.
Как внучатам хорошо
С бабушкою рядом!
2.
Всем подарит бабушка
И тепло и ласку,
Нежно приголубит нас
И расскажет сказку.
3.
Я свою бабулю
Крепко поцелую.
Очень я люблю её,
Милую, родную!                                                                                Песню бабушке поём
Нежную, красивую.
Поздравляем с женским днём  бабушку любимую!
                    Песня про бабушку  ( дети садятся )
Вед. Любят бабушки внучат, любят с ними поиграть, но и порядок в доме тоже любят.
Игра с бабушкой  "Порядок в доме" (кто быстрей сложит носочки)
2или 3 бабушки сидят на стульях,  рядом  столик. Напротив  в обруче
в беспорядке - детские носочки.  Реб. берет по одному носочку и несет к бабушке. Нужно найти пару для каждого носочка.
Вед.                                 приглашает ребенка снять желтую конфетку.
Мамы любят малышей,
Мамы любят всех детей.
Реб1:
Нет милей и краше
Маши, Вани, Саши.
И Маринки, и Иринки,
Мы для мамы, как картинки.
2.
Пупсики, зайчата,
Котята, медвежата.
Любимые комочки:
Дочурки и сыночки.
 3.
Мы счастье, гордость ваша,
О том споем и спляшем.
                                       Танец  "ЛАПОЧКИ"
Вед1.
Много было здесь конфет,
В каждой спрятан был секрет.
И сейчас на тонкой ветке
Лишь одна висит конфетка.

2.Музыкальная конфета,
В ней –весенние приветы,
Пожелания гостям,
Мамам, бабушкам …
Вед. ( обе)……   и нам!
                                   Снимает голубую конфетку

Реб:
Пусть солнце светит ярко,
Пусть улыбнется вам.
На танец приглашаем
Мы наших милых мам
                   Танец " Вальс с мамами "


title: Технологическая карта урока "Использование инновационных технологий на уроке физкультуры"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский политехнический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся по специальности «Информационные системы и программирование»

Тема
Использование инновационных технологий (оздоровительные системы) на уроке физкультуры
Баскетбол. Ведение мяча с изменением скорости и направления.
Передача мяча различными способами. Бросок мяча двумя руками от головы. Учебная игра.

Руководитель физвоспитания: Г.М. Зотова
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся по специальности «Информационные системы и программирование»
Тема:
 Использование инновационных технологий (оздоровительные системы) на уроке физкультуры
Баскетбол. Ведение  мяча с изменением скорости и направления.
               Передача мяча различными способами. Бросок мяча двумя руками от головы. Учебная игра.
Цель: формирование физической культуры  личности,  посредством овладения основами физкультурной деятельности
              с оздоровительно – корригирующей направленностью, повышение интереса к занятиям.
Задачи:
1. Формировать двигательные умения в выполнении физических упражнений различной направленности, связанных с профилактикой заболеваний опорно-двигательного аппарата (через аэробную и анаэробную активность)
 2. Развивать психофизические качества (внимание, мышление, память, координацию движений,) через ранее изученные упражнения
Воспитывать дисциплинированность, настойчивость, организованность.

УУД
Личностные универсальные действия:
научить сознательно относиться к тем или иным действиям
Регулятивные универсальные действия: уметь находить и исправлять ошибки, оценивать свой вклад в общую деятельность
Познавательные универсальные действия: уметь наблюдать и делать выводы, уметь находить главное в технике двигательного действия, соотносить свои двигательные действия с эталоном.

Тип урока: урок систематизации знаний
Классификация  урока: образовательно-тренировочный

Метод организации: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Методы обучения: словесный, наглядный
Дата проведения: 02.11.2018

Место проведения:    спортивный зал

Продолжительность урока:40 мин
Инвентарь и оборудование:  секундомер, баскетбольные мячи.


title: Конкурс, посвящённый 74-летию со дня победы в ВОВ

extracted_text:
Утверждено директором МБОУ «СОШ №24 г.Альметьевск» Республики Татарстан О.М.Ягафарова	 Учитель физкультуры и ОБЖ
Р.М.Ахатов

ПОЛОЖЕНИЕ
Конкурса, посвящённого 74-летию со дня победы в Великой Отечественной войне, среди учащихся параллелей 8, 9-х классов МБОУ «СОШ№24 г.Альметьевск».
Цели:
Военно-патриотическое	воспитание	и	укрепления	здоровья	у подрастающего поколения.
Чувства ответственности и долга перед Отечеством.
Воспитание выдержки, стойкости с раннего возраста учащегося.

Задачи:
Выступить в конкурсе и набрать максимальное количество балов.
Соблюдать все условия конкурса.

Судейство:
1.  Судьи  назначаются	из  преподавателей,	которые не работают в данных классах и параллелях.

Условия конкурса.
Количество участников. В конкурсе должны участвовать 3 юноши и 2 девушки.
Построение команд. Команды выходят на построение и судьи в этот момент оценивают их внешний вид по «5» балльной системе.
	Готовность команд. После построения участников, командиры сдают рапорт: «Команда «8»класса в составе 5-ти человек для участия в конкурсе, посвящённого 70-ти летию победы в ВОВ построены»!

Затем вся команда протяжно выкрикивает «Ура-а-а---Ура-а-а---Ура-а- а». Оценивается все по 7-ми балльной шкале. За ошибки в докладе 1-2 балла «-», за непртяжное «Ура» -3 балла.
	Девиз. После окончания доклада о готовности команда в один голос говорит свой девиз. Каждая команда готовит зарание свой девиз. За девиз «5» баллов. За нечеткое пройзношение -1, -2 балла.
Маршировка: участники по команде командира выполняют несколлько поворотов на месте «Напра-во!, Нале-во!», затем команда маршом выстраевается на задней линии или начальной линии спортзала и и и одним рядом во главе с командиром(линейный) проходат по залу.
Перед прохождением судейского столика командир (линейный) выкрикивает слово Счет!!, и вся команда хором выкрикивает и раз тем самым отдается честь участниками конкурса, а команда прижимает руки вдоль туловища и выполняет равнение в сторону судейского столика. Как только команда проходит судейский столик , командир(линейный) выкрикивают слово Счет!! и вся коробка хором выкрикивает и два!!.	И начинается маршировка с отмашкой рук.
Максимальное количество баллов «10». Штрафы: за неправильное выполнение, исполнение команд снимается по «1» баллу (каждая речевая и исполнительная команда «-1»бал).
Перерыв: судьи обьявляют результаты первой части конкурса.

Часть II

Подтягивание: участвуют юноши. По 1 человеку из каждой команды подходят к турнику и начинается игра в «лесенку». Правила: каждый вначале подтягивается по 1 разу, затем по 2 раза и т.д. Выигрывает тот, кто остался до конца, баллы начисляются по количеству подтягиваний. Следующий юноша из каждой команды подтягиваются

на количество раз, баллы также начисляются по количеству подтягиваний.
Отжимание: участвуют девушки. Каждая девушка выполняет максимальное количество отжиманий и суммируется со 2-й, полученное количество очков прибавляется к основным баллам.
Итог: выигрывает та команда, которая набрала максимальное количество баллов.
Награждение.


title: Тест по обществознанию "Культура. Массовая культура" 10 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию «Культура. Массовая культура» 10 класс
ФИ_________________________________________________________Дата_________________
1. Под культурой в наиболее общем смысле понимается.
  1. уровень воспитанности
  2. вся преобразовательная деятельность человека
  3. производство и применение орудий труда
  4. следование правилам этикета
 2. Отличительной особенностью элитарной культуры является
  1. сложность содержание
  2. ограниченность национальными рамками
  3. способность приносить прибыль
  4. ориентация на широкую публику
3. Существование культуры невозможно без
 1. государственных учреждений, ведающих делами культуры
 2. демократического государственного устройства
 3 государственного финансирования культурных мероприятий
 4. преемственности культурных традиций
4. Термин «поп - культура» является синонимом
  1.  национальной культуры
  2. массовой культуры
  3. элитарной культуры
  4. народной культуры
5. Культура в широком смысле – это
  1. уровень технического развития общества
  2. совокупность всех достижений человека
  3. уровень образованности людей
  4 все жанры искусства
6. Массовая культура
  1. появилась с развитием средств массовой информации
  2. сопровождает всю историю человечества
  3. является продуктом тоталитарных обществ
  4. зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа
7. Верны ли следующие суждения о современной культуре?

А. В современной культуре представлены многочисленные формы и разновидности культуры: массовая, элитарная, народная, экранная и другие.
Б. Произведения современной культуры доступны только узкому кругу знатоков искусства, высокообразованных интеллектуалов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Получение коммерческой выгоды является отличительной чертой массовой культуры.
Б. Развитие массовой культуры отражает тенденцию культурной интеграции.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
9. Установите соответствие между характерными чертами и типами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
10.  Неотъемлемой частью какой формы культуры является реклама:
1) массовой
2) элитарной;
3) народной
           4) материальной.
11. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории.
Б. В массовой культуре произведения литературы, живописи, кинематографа рассматриваются прежде всего как предметы потребления, приносящие при продаже прибыль.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. К какой культуре относятся такие характеристики как: искусство «антиусталости»; китч, арт - культура:
1) массовая
2) элитарная
3) народная
 4) духовная.
13. Творчество рок-группы U-2 основано на синтезе современной рок-музыки и традиционных кельтских мелодий. Группа проводит мировые турне и собирает на свои концерты 20-ти тысячные стадионы, имеет коммерческий успех. Данный пример позволяет проиллюстрировать взаимосвязь между такими формами культуры, как
1) массовая и элитарная
2) элитарная и народная
3) массовая и народная
4) традиционная и элитарная
14. Какое из суждений о взаимодействии массовой и элитарной культуры является неверным:
1) массовая и элитарная культура враждебны и изолированы друг от друга;
2) идеи элитарной культуры заимствуются массовой;
3) массовая культура оказывает поддержку творцам элитарного искусства;
4) массовая и элитарная культура взаимосвязаны.

Матрица ответов:

Матрица ответов:


title: Мини-музей игрушки в детском саду

extracted_text:
Валентина Витальевна Канева,
старший воспитатель (Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23» г. Усинска) МИНИ-МУЗЕЙ ИГРУШКИ В ДЕТСКОМ САДУ
Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья вправе рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.
Музей – это учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и выставкой предметов-памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской деятельностью.
Мини-музей – это такая своеобразная выставка предметов определенной тематики в детском саду. Это особый вид детского музея, расположенный в детском саду.
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому они и называются «мини- музеями». Часть слова «мини» означает то, что музей создается для самых маленьких экскурсантов, также говорит о том, что вмещает он экспозиции небольшого размера. [1]
С августа по октябрь 2018 года в МАДОУ «Детский сад № 23» г. Усинска реализовывался проект «Мини-музей игрушек».
Задачи проекта:
Знакомить детей с разновидностями игрушки, её свойствами и признаками.
Развивать тактильные восприятия при изучении предмета.
Обогащать восприятие жизненных впечатлений.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Продолжать формировать у детей познавательный интерес к объекту.
В проекте принимали участие педагоги, воспитанники детского сада, их родители, бабушки и дедушки. Мини-музей размещен в кабинете психологической разгрузки. В нём представлены экспонаты, принесенные из дома сотрудниками детского сада, семьями воспитанников или выбранные из игрушек детского сада.
Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя.
Игрушка - спутник жизни ребёнка, источник его радости. Это не только материал, орудие игры, это и партнёр, товарищ детских игр, а в руках взрослого игрушка - одно из важнейших средств воспитания.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.
В мини-музее представлены игрушки в различных номинациях:

Самая маленькая игрушка
Самая большая игрушка
Игрушки наших родителей
Игрушки наших бабушек и дедушек
Самодельные игрушки
Игрушки-герои советских мультфильмов
Игрушки-герои современных мультфильмов
Игрушки в национальных костюмах
Народная игрушка
Педагогами детского сада проводится разнообразная работа в мини-музее. Здесь воспитатели рассказывают детям о каждой игрушке: кто играл с ней, из чего она сделана, сколько лет игрушке. Читают дошкольникам художественные произведения, герои которых представлены на выставке, учат детей составлять описательные рассказы об игрушках. Экспонаты музея находятся в свободном доступе у детей и используются ими для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности.
Ребята подготовительных групп проводят экскурсии для младших, пополняют музей своими рисунками.
Экскурсии в мини-музей игрушек проводятся не только для детей, но и для их родителей. Взрослые с удовольствием посещают музей, делятся воспоминаниями о своих игрушках и играх.
Сейчас можно купить игрушки на любой вкус и кошелёк. Но воспитанникам и их родителям очень нравится делать игрушки своими руками. С этой целью воспитатели проводят мастер-классы для детей и родителей по изготовлению игрушек из бумаги, пластилина, солёного теста, бересты.
Игрушки, как и игры, служат не только средствами воспитания и самовоспитания усвоения новых форм поведения, но и своего рода проявителями детской индивидуальности. Игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка.
Ребенок всегда будет играть с игрушками. Благодаря им малыш усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность. Ведь в будущем он должен войти в наше общество социально адаптированным к нему человеком.

Библиографический список

1. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И./Мини – музей в детском саду //М.: Линка- Пресс, 2008. 256 с.


title: Воспитательный план на 2018-2019 учебный год 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
8А КЛАССА
на 2018 -2019 учебный год
ФОКИНОЙ ИРИНЫ ИВАНОВНЫ

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель и задачи воспитательной работы
на 2018-2019 учебный год

Цель:  Воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, обладающего общечеловеческими и национальными ценностями.

Задачи:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
Основные направления воспитательной работы
в рамках реализации ФГОС

Общеинтеллектуальное
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Духовно-нравственное
Социальное

ПЛАН ОСНОВНЫХ ДЕЛ 8А КЛАССА 2018-2019 учебный год
  I четверть

ПЛАН ОСНОВНЫХ ДЕЛ 8А КЛАССА 2018-2019 учебный год
II четверть

ПЛАН ОСНОВНЫХ ДЕЛ 8А КЛАССА 2018-2019 учебный год
III четверть

ПЛАН ОСНОВНЫХ ДЕЛ 8А КЛАССА 2018-2019 учебный год
IV четверть

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В 8А КЛАССЕ МБОУ «СОШ№13»  2018-2019 учебный год

Индивидуальная работа с учащимися

 1. Работа с одаренными детьми:
собеседование с учителями, работающими в классе;
организация участия детей в школьных олимпиадах и конкурсах различного уровня
мониторинг уровня интеллектуального развития детей.
2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:
организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
организация индивидуальной творческой деятельности;
создание условий для самовыражения;
включение в общешкольное воспитательное пространство.
 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:
собеседование с родителями;
наблюдение и особое внимание, коррекция;
организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.
4. Работа с детьми  «трудного»  поведением:
собеседование с родителями;
контроль социального педагога;
контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
вовлечение в творческую деятельность;
собеседование с учителями, работающими в классе;
наблюдение и коррекция поведения.

ПЛАН   РАБОТЫ

С  РОДИТЕЛЯМИ


title: Презентация "Моя специальность - специальность будущего"

extracted_text:
Выполнила:
Педагог дополнительного образования
Малышева Елена Юрьевна
Презентация на тему:
«Моя специальность – специальность будущего»
Содержание

Введение
А когда возникла музыка?
Педагог – это …
Заключение
Используемый материал
Введение
Приходилось ли вам гулять по лесу и набрести на маленький ручеек, весело журчащий вдоль тропы? Он звучит как музыка, не правда ли? Когда дождь барабанит по крыше, нежно поет птица это ли не музыка?
А КОГДА ВОЗНИКЛА МУЗЫКА ?
       Там, где бессильна была речь, на помощь приходила музыка. Первые сведения о музыкальных опытах относят к эпохе палеолита. Человек научился изготовлять инструменты из камня, кости и дерева и с их помощью их производить различные звуки. Позже звуки извлекали с помощью граненого ребра из кости, изготовляли погремушки из черепов, которые заполнялись семенами или сушеными ягодами. Этот звук нередко сопровождал погребальную процессию. САМЫМИ ДРЕВНИМИ ИНСТРУМЕНТАМИ БЫЛИ УДАРНЫЕ.

ПРОФЕССИЙ МНОГО, НО …. Я выбрала специальность «Педагог дополнительного образования» (Музыкальная деятельность)!ПОЧЕМУ ?
ПОТОМУ, ЧТО МИР СТАНОВИТСЯ ЯРЧЕ И ДОБРЕЕ, КОГДА ЗВУЧИТ МУЗЫКА…
 ПЕДАГОГ – ЭТО ….
       ПЕДАГОГ – это …. человек, который имеет определенную подготовку и профессионально занимается вопросами воспитания, образования и обучения.
       А ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – это …. не просто должность - это звание, которое нужно нести с достоинством, и огромная ответственность перед детьми.
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЭТО НЕ ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАНТА, А ПРЕЖДЕ ВСЕГО ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА »
В.С УХОМЛИНСКИЙ
    Я, педагог дополнительного образования (Музыкальная  деятельность), преподаю детям музыкальную культуру. Моя профессия очень важна – своими занятиями я формирую духовное начало личности ребенка, помогаю детям раскрыть свой творческий потенциал, который заложен в них природой!
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)– ЭТО И ПЕДАГОГ, И СЦЕНАРИСТ, И ПОСТАНОВЩИК, И ДИЗАЙНЕР … И ВСЕ ЭТИ НАВЫКИ МЫ ПРОВЕРЯЕМ НА ПРАКТИКЕ В ДЕТСКИХ САДАХ, ШКОЛАХ, ЦЕНТРАХ ТВОРЧЕСТВА. Д ЕТИ ОЧЕНЬ ЛЮБЯТ МОЛОДЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ПЕДАГОГОВ.
Заключение

«МУЗЫКА ПОДОБНА ДОЖДЮ, КАПЛЯ ЗА КАПЛЕЙ ПРОСАЧИВАЕТСЯ В СЕРДЦЕ И ОЖИВЛЯЕТ ЕГО »
 Ж.ЖОЗЕФ

«Есть внутренняя музыка души…
  Она как память о полузабытом,
  Она как дальний шум.
  Не заглуши Ее годами, буднями и бытом!
  Она таится в глубине светя
  Порой в случайном слове, в слабом жесте.
  Ее имеют многие.
  Дитя
  Лишь обладает ею в совершенстве»
Е.Винокуров
Используемый материал

«Популярная история музыки» Е. Горбачева, М.: Вече – 2002
Сайт http:/maam.ru
Стихотворение «Дитя»  Е. Винокуров


title: Поурочное планирование по литературе в 8 классе (Меркин)

extracted_text:
Поурочное планирование по литературе в 8 классе

Итог – 68 ч.
Внеклассное чтение – 6 ч.
Региональное содержание -  6 ч.
Развитие речи – 6 ч.


title: Технологическая карта урока "Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами" 3 класс

extracted_text:
 Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.