title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Эмоции и чувства"

extracted_text:
                       Классный час «Эмоции и чувства»

Цели:
- способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей, умение
осознанно выражать свои эмоции и чувства, формировать и развивать навыки
эмоционального самоконтроля;
Оборудование урока: яркий  зонт, 2 солнышка и лучи, картинки с животными,
воздушные шарики.

                                Ход занятия:

1. Приветствие учителя.

- Ребята, сегодня у нас гости, давайте поприветствуем их аплодисментами!
- Сегодня в помощь нам,  я  пригласила  и  наших  родителей,  которые  будут
выполнять роль организаторов в  тех  случаях,  когда  мы  будем  работать  в
группах.
- Обратите внимание, у каждой мамы ободок определенного цвета,  и  у  вас  у
каждого есть карточка определенного цвета. Как только я  скажу,  работаем  в
группах, вы сразу встаете и идете к своему цвету. Понятно?
                             И так, мы начинаем!
- У каждого из нас бывает разное настроение: то веселое, то грустное.
- Даша, а вот если плохое настроение как можно его поднять?
Предлагаю  вспомнить о самых  радостных  моментах.  А  поможет  нам  в  этом
волшебный “зонтик настроения”. Я буду его крутить  над  вами,  а  вы  будете
вспоминать о том, что поднимет нам настроение!
- Кручу, кручу, настроение поднять хочу! О чем хорошем вспомнил Никита?
         (проношу над детьми красочный зонтик, а дети над гостями).

2. Введение в тему классного часа.

  - Теперь у нас прекрасное настроение. Попробуем  пронести  его  через  всё
занятие. В этом нам поможет наше солнышко-определитель. Какое  настроение  у
вас сейчас? Подойдите и прикрепите вот такую капельку  к первому солнышку.
- Как вы думаете, а  почему именно солнышко я сделала определителем
настроения?
         (Солнце – это символ радости, тепла и хорошего настроения).
Презентация 1 слайд
 – Отличное настроение – залог отличного здоровья!
- Так ли это? Максим как ты считаешь?
              2 слайд
  Предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма 1 и определить тему нашего
                               классного часа
Что вы увидели? Как это называется, знаете?
Эмоции – вывешиваю карточку
- Катя, когда на нашем лице появляются разные эмоции? (когда мы что-то
чувствуем)
Чувства – вывешиваю карточку
-Как вы думаете,  эмоции и чувства неразделимы или разделимы?
- С помощью чего люди выражают свои эмоции и чувства? (Мимики, жестов,
интонации голоса).
- А влияют ли эмоции на наше душевное состояние? (да)
- Сейчас, я предлагаю вам провести эксперимент. Мы попробуем пережить
разные эмоции, а в конце мы вместе определим, какая эмоция самая лучшая и
почему.
                    Мультфильм 2.  Эмоции гнева и злости
-Какие ощущения от увиденного фрагмента мультфильма? Нравится? А может кто-
то узнал себя? Кто так делает, когда что-то не получается?
- Проведем небольшой тренинг. Дети выходят к доске.
                                   «Драка»
Цель: научиться выплескивать негативные эмоции через расслабление.
- Дети вы поссорились, сейчас будет драка. Пальцы сожмите в кулаки. Сожмите
челюсти, глубоко вдохните, надуйте щеки и затаите дыхание.
Когда проделают сказать:
А может не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Легче?
                              Ура! Обниметесь.
- А теперь приглашаю всех выйти к доске, каждый получает воздушный шарик,
на 1, 2, 3 начинаем надувать его и наполнять своей злостью и плохим
настроением. Надули? Поднимаем руки вверх и отпускаем.
- Вот так мы попрощались со своим гневом и плохим настроением.
- Злость   улетела! Ура!  (Поднимаем руки вверх)
- Что вы сейчас чувствуете?
- Можем ли мы сами управлять своими эмоциями?
                                Эмоции страха
                                Мультфильм 3
- Когда мы испытываем страх? Какой страх вы испытывали?
- Представим, что мы потерялись! Но, нам,  ни в коем случае нельзя
паниковать. Игра называется:
                             «Найди свою группу»
Цель: сплочение группы, повышение эмоционального фона.
- Я раздаю вам карточки с рисунками животных, но вы  не должны их
показывать друг другу.
-Ваша задача, закрыть глаза и найти друг друга по звукам тех животных,
которые изображены у вас  в карточке.
                     (курица, кошка, поросенок, собака)
  - Итак, вы нашли друг друга. А кто-нибудь из вас испытал страх, того, что
                        не сможет найти свою группу?
- Так можно побороть страх? Как?
          ( Просто сосредоточиться, досчитать до 10 и успокоиться)
                                Эмоции печали
                                Мультфильм 4
-Отчего мы печалимся? Что мы делаем, когда нам грустно?
- А можно ли помочь грустному, печальному человеку?
                            (помочь добрым словом)
- Давайте это проверим!
            Игра «Комплименты или доброе слово лечит!» для всех!
   -Давайте говорить друг другу комплименты. Встанем в круг и, поворачивая
   голову к соседу, скажем ему что-нибудь приятное, чтобы он не печалился.
- А теперь, поработаем в группах, делимся на  команды, в каждой команде
одна мама (помощник).
Слушаем задание:
В каждой группе есть конверт с ситуациями.  Ваша задача, прочитать и
постараться изобразить ее  всей группой, используя мимику и жесты, можно
звуки. Но без слов! Вы показываете, а мы отгадываем!
   1. Человека, ожидающего зимой на улице автобус в сильный мороз.
   2. Человека,  у которого болят зубы.
   3. Болельщиков  на футбольном матче.
   4. Человека, который оказался в жаркой пустыне.
Владеть эмоциями и чувствами довольно сложно. Необходимо уметь  положительно
и бесконфликтно решать свои эмоциональные проблемы. Каждому из  нас  приятно
видеть на лице другого человека не злость, а улыбку и хорошее настроение.

- А как же выглядит это хорошее настроение?

- Предлагаю снова объединиться в группы и  нарисовать настроение.

                             Игра “ Интонация”.

- Выражать своё настроение помогают не только жесты, мимика, но и
интонация.
- Попробуем  произнести фразу “Завтра каникулы”  с  эмоциональной  окраской.
Каждая группа выбирает карточку и  тренируется  буквально  полминуты,  затем
выходят к доске, а мы угадываем, что это за эмоция была.
 - Ну вот, с гневом и злостью покончили, от страха и грусти избавились, пора
                              и порадоваться!!!
                                Мультфильм 5
Эмоции радости, веселья, смеха, хорошего настроения.
Почему говорят «Смех лечит». Предлагаю вам еще один тренинг, который
поможет нам снизить уровень тревожности.
                              «Доброе животное»
Цель: Дать установку на внутренне самосовершенствование, повысить уровень
безопасности, снизить уровень тревожности.
Дети становятся в круг и берутся за руки. Я  тихо говорю: Мы – большое
доброе животное. Послушаем, как оно дышит! Все слушают дыхание свое и
соседей. Можно закрыть глаза. А теперь подышим все вместе! Вдох – два шага
вперед, выдох – два шага назад. Так животное дышит, также бьется его доброе
и большое сердце. (Поднимаем руки).
- А теперь я предлагаю всем разбиться на группы и   нарисовать это доброе
животное.  Все гости помогают!!!!
Итог занятия:
- Сегодня мы говорили об эмоциях и чувствах. Какую эмоцию вы сегодня
выбрали для себя? Для чего человеку просто необходимо иметь хорошее,
отличное настроение и положительные эмоции?

Рефлексия занятия:

- В начале занятия мы  одному солнышку прилепили лучики, а другое оставили.

- Давайте, посмотрим, оно будет таким же ярким или нет?
- Настроение улучшает наше состояние. Не нужно ссориться и злиться.
- Нужно уметь избавляться от злости, грусти и обиды, потому что эти эмоции
действуют на нас плохо! Предлагаю нам сейчас всем вместе обняться и
покатиться одним большим клубком счастья!

Давайте еще раз посмотрим, какие бывают эмоции! Мультик №1


extracted_text:
Конспект занятия по обучению дошкольников грамоте в старшей группе.
Цели: поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в речевые игры.
Программное содержание. Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами.

Материал. Демонстрационный: магнитная доска, картинка с изображением лейки, пятизвуковая схема слова, фишки красного, синего, зеленого и черного цветов. Раздаточный: лист с изображением трёх, четырёх и пятизвуковой схемами слов; фишки красного, синего, зеленого цветов, карандаши, карточки с изображением поезда с тремя вагонами для индивидуальной работы.

Ход ООД


extracted_text:
Родительское собрание по итогам адаптации детей к детскому саду:  «Мы почти не плачем, мы уже привыкли»

Воспитатели: Долганова А.А.,  Шумилина А.В.
МБДОУ  БГО ЦРР детский сад №11.

Повестка собрания:
1. Итоги адаптации детей к детскому саду.
2. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
3. Показ презентации «МЫ почти не плачем, мы уже привыкли».
4. Прочие вопросы.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Добрый вечер, дорогие родители! Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения: «Отвели ребенка в сад».

Отвели ребенка в сад -
Мама рада, папа рад:
Не мешает им никто,
Делать это, делать то!
Можно спать до десяти,
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте,
Выпить кофе граммов двести,
Можно, не в ущерб хвосту,
С антресолей слезть коту!
Можно час болтать с подружкой,
Можно печь полдня ватрушки,
Можно поваляться в ванной,
Или с книжкой на диване,
Можно – что б мне помереть! -
Телевизор посмотреть!
На базар сходить за сыром
И убрать всю-всю квартиру!
(Это и с ребенком можно,
Только очень, очень сложно).
Час прошел, и два, и три
Что-то тягостно внутри.
Без бутуза в доме пусто,
Без бутуза в доме грустно.
Ну-ка, папа, быстро в сад -
Возвращай дитё назад!
… И опять дрожит весь дом.
Завтра снова поведем!
 Задание для родителей. Перед вами лежат карандаши, бумага. Ваша задача обвести свою руку и на каждом пальце написать характер своего ребёнка, а в центре ладони изобразить символ - кем является ваш ребёнок.
 1. Итоги адаптации к детскому саду.
Поступления малыша в детский сад - это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Период адаптации – сложный период и для ребёнка, и для его родителей, которые переживают за него, сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях:
1) физиологическом – ребёнок начинает часто болеть;
2) психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть и спать, он можетбыть агрессивным или подавленным, много плакать;
3) социальном – ребёнок «теряется» в окружающем мире, становится менее самостоятельным.
Для всех семей острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную длительность:
1) лёгкая – около месяца требуется ребёнку, чтобы приспособиться к новым условиям;
2) средняя – ребёнок приспосабливается за два месяца;
3) тяжёлая – ребёнок приспосабливается за три месяца;
4) очень тяжёлая – около полугода и более.
 Наверное, многие из вас, отправляя ребёнка в садик, думали, как же его здесь встретят, какой попадётся воспитатель и найдёт ли он подход к вашему ребёнку, понравится ли малышу в детском саду. Многие надеялись, что детский сад в чём-то поможет вам, повлияет на ребёнка наилучшим образом. Наши детки посещают детский сад всё-таки не так давно, всего 1-2 месяца, но давайте подумаем, изменился ли ваш ребёнок за это время? И если изменился, то в какую сторону – худшую или лучшую? И какой период адаптации был у вашего ребенка?
 Задание для родителей. У вас на столах лежат кружочки. Вам необходимо на этих кружочках написать какие изменения положительные или отрицательные, по вашему мнению, произошли с вашим ребенком за этот период, а потом закрасить кружочек в красный цвет, если был тяжелый период адаптации, в желтый - если средний, в зеленый - если легкий.
Итоги адаптации детей в 1 младшей группе.
Уважаемые родители! Из 30 детей списочного состава 2 ребёнка ещё не посещает детский сад, другой только  пришёл в садик.
Легко адаптировались _  детей. Они  проявляют интерес к происходящему в группе. У ребят хороший аппетит, глубокий сон в течение 2 часов, дети достаточно активны, отношения со взрослыми и  детьми – положительные, пытаются говорить, играют со многими детьми.
Средняя адаптация наблюдается у большинства детей группы ( _ человек). Эти ребята играют по настроению,    бывают плаксивы, малоподвижны, аппетит выборочный, засыпают иногда с трудом, спят тревожно, часто молчат, взаимодействуют с 3-4 детьми, контактируют только с воспитателем.
Тяжёлая адаптация продолжается у _ детей в группе. Ребята постоянно плачут, избегают других детей, не спят в кроватке, пассивны в игре, молчат, не взаимодействуют ни с кем из детей. Такие дети не отходят от воспитателя ни на шаг.
2. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
Сегодня мы поговорим о том, что важно вашему ребенку в этом возрасте и что важно сделать нам и  вам как его родителям для развития ребенка.
В возрасте 2-3 лет детям важно много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
Важно освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей тесно связано с развитием мозга и речи, а в дальнейшем с навыками письма.
Ребенку важно как можно шире осваивать речь, для развития мышления, выражения мыслей и  для установления контакта ребенка с миром. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.
Особо важным для детей в этом возрасте является игра. Ребенку важно играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.
Не стоит забывать, что ребенку необходимо продолжать выстраивать отношения со взрослыми, так как ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности.  Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе». Необходимо помогать ребенку в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи слезами, злостью, криками, бросанием предметов.
Детям в 2 года важно иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: ему хочется всего и сразу, ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. И ребенку в этом возрасте важно только то, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.
 Дорогие родители, вам как его родителям ребенка 2-3 лет важно знать и понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно!
    Задание для родителей. Перед вами таблица на одной половине то, что важно вашему ребенку, а на другой, что важно вам как его родителю. Я хочу, чтобы вы кратко себе отметили на своей половине, что важно делать вам как родителям для развития вашего ребенка, отметить что то из услышанного или написать что то свое, свое видение того что важно сделать вам как родителям для развития вашего ребенка в соответствии с возрастными особенностями.
Таблица

 Закончить наше собрание хочу словами:
-Не хочу в детский сад! -
Плачет громко Вова.
-Не хочу в детский сад! -
Плачет громко снова.
-Не хочу в детский сад! -
Громко он рыдает.
Всё равно его тут
Мама оставляет.
Вот неделя прошла,
А потом другая.
И опять, и опять
Мальчик тот рыдает.
-Не хочу я домой! -
Как понять такого?
Полюбил детский сад
Очень мальчик Вова.
 Хочется пожелать нам всем, чтобы и ваши детки полюбили детский сад и приходили сюда с интересом, а уходили с неохотой.
3. Фильм-презентация «Мы почти не плачем, мы уже привыкли».
4. Прочие вопросы.


Урок чтения "И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»" 2 класс (4 вид, 7 вид)


Тестовые задания по окружающему миру "По знаменитым местам мира" 3 класс УМК "Школа России"


title: Литературно - музыкальная композиция "Дороги Пушкина" 9 класс

extracted_text:
Халикова Г.О
с. Ванновское МБОУ «СОШ №4»
учитель русского языка и литературы

Литературно-музыкальная композиция
«Дороги Пушкина»
9 класс
Цели:
- расширить представления учащихся о жизненном и творческом пути Пушкина, создав возможность пройти дорогами поэта, помочь понять чувства лирического героя пушкинской лирики;
- воспитывать уважение к литературе.
Оборудование:
- аудиозапись «Осенней песни» П.И. Чайковского; романсов «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил», «Героической симфонии» Бетховена;
- колокольчик;
- таблички с датами: 1817 год; 1820 год; 1824 год; 1826 год; 1829 год; 1830 год; 1837 год.
Ход урока
Ведущий: Дороги, проселочные дороги, размытые осенью, пыльные летом. Зимние дороги. Весенние… Похожие на реки.
Ведущая: Дороги Пушкина.
Звучит запись «Осенней песни» П.И. Чайковского.
Ведущий: Дороги вечного странника. Дороги вечного путника. Вечного изгнанника.
Чтец: Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком.
Чтец: Не в наследственной берлоге,
Не средь отческих могил,
На большой мне, знать, дороге,
Умереть господь судил…
Ведущая: Дороги пушкинской жизни… Начало пути – Царскосельский лицей.
Ведущий: Подросток Пушкин… Порывистый, вспыльчивый, дерзкий, насмешливый, откровенный и замкнутый, задумчивый, кудрявый, с африканскими чертами лица, уже не ребенок, но еще не юноша.
Чтец: Промчались годы заточенья,
Недолго, мирные друзья,
Нам видеть кров уединенья
И царскосельские поля.
Ведущий: И с какой любовью вспоминает Пушкин годы, проведенные в Лицее, друзей.
Ведущая: Друзья мои, прекрасен мой союз!
                 Он как душа, неразделим и вечен…
Ведущий: Каким счастливым казалось Пушкину время, когда он возвращался в памяти к лицейским годам…
Чтец: Куда бы нас не бросила судьбина,
            И счастие куда б ни повело,
            Все те же мы: нам целый мир чужбина,
             Отчество нам Царское Село.
Ведущая: Промчались годы. Красный колпак, который когда – то Пушкину подарили друзья как символ французской революции, был и оставался символом вольнолюбивого поэта.
Выносят таблички: 1817 год и 1820 год.
За сценой звучит колокольчик.
Ведущий: Три года провел Пушкин в Петербурге, а потом опять дорога в заточение.
Ведущая: За что прогневался император Александр на юного поэта? Чего испугался победитель Наполеона?
Выносят таблички: 1820 год и 1824 год.
Ведущий: Пушкин мечтает о свободе, о вольной дороге…
                  Сижу за решеткой в темнице сырой.
                   Вскормленный в неволе орел молодой…
Ведущая: Но здесь, в Южной ссылке, приходят к поэту и «Пленник», и «Евгений Онегин», и Мария, и Алеко…
Чтец: Близ вод, сиявших в тишине,
            Являться муза стал мне.
Ведущий: Как жестоко просчитались гонители Пушкина! Они хотели заставить поэта замолчать!
Ведущая: Он был прежним, нет, не прежним, он стал глубже, серьезней.
Ведущий: Они хотели разлучить поэта с друзьями!
Ведущий: А он здесь, на юге, встречается с будущими декабристами.
Чтец: Пока свободою горим,
           Пока сердца для чести живы,
           Мой друг, Отчизне посвятим
           Души прекрасные порывы!
Ведущий: Но «красный колпак» был слишком заметен. Воронцов хлопочет об изгнании Пушкина.
Звучит колокольчик.
Ведущая: Снова дорога.
Выносят табличку: 1824-1826 гг.
Ведущая: Теперь – в имение, в Михайловское. Отрезать Пушкина от мира людей – таков был приговор самодержавия.
Чтец: Но злобно мной играет счастье:
           Давно без крова я ношусь,
           Куда подует самовластье,
           Уснув, не знаю, где проснусь.
Ведущий: Но здесь, в старых рощах Михайловского, встретил Пушкин Анну Керн. И до сих пор каждому, кто приходит сюда, слышится в шелесте листвы…
Звучит романс «Я помню чудное мгновенье…».
Выносят табличку: 1826 – 1829 гг.
Ведущая: И снова – дорога. Это была дорога в Петербург. Тюремщиком Пушкина становится император Николай 1. Он решил сковать пушкинскую мысль. Свободный ум поэта не щадил царя, но было божество, которому Пушкин поклонялся.
Чтец: Исполнились мои желания. Творец
            Тебя мне ниспослал, тебя, моя мадонна,
            Чистейшей прелести чистейший образец.
Ведущий: Эти строчки посвящены Н.Н. Гончаровой – будущей жене поэта.
Звучит романс «Я вас любил».
Ведущая: Ни покоя, ни воли не дано было узнать поэту.
Чтец: Снова тучи надо мною
            Собралися в тишине.
            Рок завистливый бедою
            Угрожает снова мне…
Ведущий: «Унылый путь» последних лет пушкинской жизни.
Выносят табличку: 1830 – 1837 гг.
Чтец: Катит по-прежнему телега;
            Под вечер мы привыкли к ней,
            И, дремля, едем до ночлега,
            А время гонит лошадей.
Ведущая: Пушкин в Петербурге. Безденежье, цензура, полицейский надзор, выговоры. Чаша оскорблений переполняется анонимным письмом, подло обвиняющим Наталью Николаевну в измене. Пушкин должен вступиться за свою честь и честь жены. Он должен драться на дуэли.
Звучит колокольчик.
Ведущий: На узкой заснеженной тропе в двадцати шагах друг против друга стали Пушкин и Дантес. По знаку секундантов они стали сходиться. Дантес выстрелил первым. Пушкин упал.
Ведущая: Последняя дорога Пушкина на дуэль с Дантесом – это начало новой дороги, народной тропы к Пушкину.
Под музыку  Бетховена звучит стихотворение А.С. Пушкина «Памятник».


title: Конспект урока "Музыкально-литературная композиция «Жёнам декабристов посвящается»" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Музыкально-литературная композиция «Жёнам декабристов посвящается.»
                                                                                Эпиграф к уроку:
                                                                                Жены декабристов
                                                                                Во глубине сибирских руд
                                                                                Храните гордое терпенье,
                                                                                Не пропадет ваш скорбный труд
                                                                                И дум высокое стремленье…
                                                                                А.С. Пушкин
Цели и задачи: Раскрыть гражданский подвиг женщин-декабристок и причины, побудившие их поехать за опальными мужьями в Сибирь;
Показать глубину и красоту человеческой души;
Способствовать воспитанию у учащихся чувства национальной гордости за лучших дочерей Отечества.
Оборудование: ИКТ(презентация, мелодия Поль Мариа «История любви.»,видеоролик из к/Ф  «Звезда пленительного счастья.»

Ход урока:  Организационный момент. Сообщение темы и задачи урока.
3слайд
Ведущий.     14 декабря 1825 года
     В истории России было много бунтов и восстаний, но одним из самых известных было восстание декабристов, которое произошло 14 декабря 1825 года. Восстанием руководило Тайное общество, которое в основном состояло из знатных и хорошо обеспеченных людей. После жестокого подавления восстания заговорщики были схвачены и подвергнуты суду, и множество знатных, образованных и богатых людей были сосланы в Сибирь, на каторгу. Они были лишены всех титулов, наград и званий. Но, не смотря на всяческое противодействие властей, часть жен и невест декабристов последовали за своими мужьями и любимыми.
4слайд
         Жены декабристов разделили участь своих мужей, совершив своеобразный женский подвиг. У каждой из них судьбы по-своему счастливы и трагичны. Каждой нелегко было оставить свою жизнь, иногда и детей, чтобы уехать за мужем.
5,6,7слайд
Звучит мелодия Поля Мариа «История любви.» и видеоролик.

8,9слайд
1участник      Трубецкая Екатерина Ивановна
    24 июля 1826 года из великолепного особняка на Английской набережной в Петербурге выехала в Сибирь 26-летняя дочь графа Лаваля, княгиня Трубецкая. Эта выросшая в роскоши аристократка первая последовала на каторгу и в ссылку за своим осужденным мужем-декабристом С.П.Трубецким.
Волконская Мария Николаевна
   Вслед за Трубецкой из дома Волконских на набережной Мойки в Петербурге выехала к мужу в Нерчинские рудники двадцатилетняя княгиня Мария Николаевна Волконская, дочь известного героя 1812 года генерала Н.Н.Раевского.
10,11слайд
2участник           Муравьёва Александра Григорьевна
   Через день после Волконской выехала к мужу в Сибирь,  дочь графа Г.И.Чернышева. А.С.Пушкин направил с нею два послания: одно — декабристам, «Во глубине сибирских руд...», другое — лицейскому товарищу, «другу бесценному» И.И.Пущину.

Она (урожденная Чернышева) происходила из знатной и богатой семьи Чернышевых. Шесть сестер и брат нежно любили друг друга. Девочки получили образование, основанное на изучении литературы, искусства и музыки.
В 1822 году она выходит замуж за Никиту Михайловича Муравьева, принадлежавшего к высокопоставленной и просвещенной семье Муравьевых. Она разлучалась со своими детьми, родителями и сестрами, подписала жесткие условия, согласно которым она теряла дворянский титул, имущественные и наследственные права, ей запрещалось возвращаться в европейскую Россию, а дети, рожденные в Сибири, теряли право ношения фамилии отца и становились казенными крестьянами
Ведущий
               И вслед за ними одна за другой по тому же бесконечному сибирскому тракту направились жены декабристов: Е.П.Нарышкина, Н.Д.Фонвизина, А.И.Давыдова, А.В.Ентальцева, М.К.Юшневская и А.В.Розен. Среди этих замечательных женщин, к примеру, были еще две совсем юные француженки. Почти не зная русского языка, они отправились в суровую Сибирь, чтобы разделить участь тех, кого давно любили: Полина Гебль вышла на каторге замуж за И.А.Анненкова, Камилла Ле-Дантю — за В.П.Ивашева.

13слайд
3 участник
 Елизавета Петровна Нарышкина (урожденная графиня Коновницына) происходила из прославленного дворянского рода.
Любовь к Отечеству и высокое понятие о чести передал детям отец Петр Петрович. Два его сына стали декабристами. Дочь Елизавета вошла в плеяду русских женщин, украсивших историю отечества подвигом любви и бескорыстия. Ее приняли ко двору, она стала фрейлиной императрицы.
В 1824 году она  вышла замуж за полковника Тарутинского пехотного полка Михаила Михайловича Нарышкина, человека светского, богатого и знатного.
14,15слайд
4участник    Фонвизина  Наталья Дмитриевна
     Наталья Дмитриевна (1803/05 —1869).
Родилась в дворянской семье. Жена М.А.Фонвизина, последовала за мужем в Сибирь. Жила в своем имении Марьино под Москвой, похоронена в Москве в Покровском монастыре, могила не сохранилась.
Дети: Дмитрий, студент Петербургского университета; Михаил, отставной подпоручик Преображенского полка; умершие Богдан, Иван.
В юности Наталья Дмитриевна пыталась бежать в монастырь. В нее всю жизнь был влюблен Павел Сергеевич Бобрищев-Пушкин.
Давыдова   Александра Ивановна
      Александра Ивановна(1802 - 1895), жена  Давыдова.
Последовала в 1828 за мужем в Сибирь.
Дети: Мария, Михаил, Екатерина, Елизавета, Петр (был женат на Е.С. Трубецкой, дочери декабриста), Николай.
В Сибири родились: Василий; Александра, Иван, Лев (муж сестры П.И. Чайковского), Софья, Вера.
После смерти В.Л. Давыдова его семья с высочайшего разрешения, последовавшего 14 февраля 1856, возвратилась в Европейскую Россию.
По манифесту в 1856 дети были восстановлены в правах дворянства, а тем из них, которые при определении в учебные заведения названы по имени отца, возвращена фамилия.

16слайд
5 участник      Юшневская   Мария Казимировна
     Мария Казимировна (1790 - 1863), дочь Казимира Павловича Круликовского, комиссионера при молдавской армии.
С 1812 года - жена А.П. Юшневского, последовала за мужем в Сибирь.
Письмом на имя А.X. Бенкендорфа она просила о разрешении следовать за мужем в Сибирь. разрешено ехать одной без дочери — 16 декабря 1828.
После смерти А.П. Юшневского генерал-губернатор Восточной Сибири В.Я. Руперт

         6 участник    Розен   Анна Васильевна
              Анна   Васильевна (1797-1883).
Из дворянской семьи. Отец - директор Царскосельского лицея Василий Федорович Малиновский, мать - Софья Андреевна Самборская (дочь известного протоиерея Андрея Афанасьевича Самборского).
Жена А.Е. Розена, последовала за мужем в Сибирь, прибыла к мужу в деревню Ононский Бор близ Верхнеудинска во время перехода декабристов в Петровский завод.
Дети: Евгений, Василий, Владимир, Андрей, Анна, Софья. Сыновья, рожденные в Сибири, на Кавказе были определены в Грузинский дворянский батальон военных кантонистов под фамилией Розеновых. По амнистии 1856 года детям возвращена фамилия и титул отца.
Анненкова (Гебль) Прасковья (Полина) Егоровна
      Прасковья Егоровна (1800-1876), жена И.А. Анненкова, француженка, последовавшая за Анненковым в Сибирь и обвенчавшаяся 4 апреля 1828 с ним в Чите.. 10 декабря 1826 г. И.А. Анненкова отправляют в Иркутск, узнав об этом, Гебль добивается разрешения на брак с ним.
После амнистии 1856 г. возвращается с мужем в европейскую Россию.
Носила крест и браслет, сделанные из кандалов мужа Бестужевым. Кстати, на портрете, весьма вероятно изображен именно этот крест.
Дети: Александра, Ольга, Владимир, Иван, Николай и Наталья.
    7 участник   Ивашева (Ле Дантю) Камилла Петровна     (1808 - 1839),француженка. Дочь гувернантки из семьи Ивашевых. Была тайно влюблена
   в будущего мужа, но смогла открыть чувства только после его осуждения. Умерла во время родов дочери Елизаветы (умершей вместе с матерью).
Дети: Александр, Мари, Петр, Вера. Они воспитывались у тетки княжны Екатерины Петровны Хованской под фамилией Васильевых.
По манифесту об амнистии 26 августа 1856 им была возвращена фамилия и дворянство.
В далекой Сибири эти хрупкие на вид женщины начали строить свою новую жизнь и вместе с декабристами-каторжниками самоотверженно несли свой крест. Лишенные, по существу, всех прав, жены декабристов на протяжении долгих лет своей сибирской жизни не переставали бороться вместе с мужьями против произвола чиновников, за право на человеческое достоинство в условиях ссылки, помогая тем, кто нуждался в их помощи. Жены декабристов — дочери из известных дворянских родов — держали себя гордо, свободно и подчеркнуто независимо в отношении сибирского начальства, которое не только вынуждено было считаться, но и боялось их.
22 слайд
Ведущий:   Правда, не всем женам декабристов суждено было снова увидеть родину и своих оставленных дома детей и близких, но вернувшиеся сохранили ясность сердца — сквозь долгие годы страданий, надежд и разочарований, грустных воспоминаний о прошлом и тягостных мыслей об ускользающей жизни...
           Горящая свеча в память о  погибших на фоне Икон.


title: Конспект урока "А.С. Пушкин. «И.И. Пущину», «Узник»"

extracted_text:
Дата: 5.10.18
Тема: А.С. Пушкин. «И.И. Пущину», «Узник».
Цели деятельности учителя:
1) рассказать о лицейских годах А.С. Пушкина; познакомить со стихотворениями «И.И. Пущину», «Узник»;
2) развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, умение видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения, реальные события и общечеловеческий смысл; учить работать самостоятельно;
3) воспитывать патриотические чувства.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения:
Знать: основные сведения о детстве и отрочестве А.С. Пушкина, о годах его учения в Лицее, лицейских друзьях; понимать роль А.С. Пушкина в русской литературе.
 Уметь: извлекать из текста необходимую информацию, анализировать поэтический текст, составлять устный портрет, работать самостоятельно, строить монологическое высказывание.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход урока


Презентация "Слитное и раздельное написание не с причастиями"


title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
03-02
Филиал МАОУ Тоболовская СОШ -
Карасульская средняя общеобразовательная школа
п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

Рабочая программа
по  учебному предмету                                                                                «Информатика и ИКТ» 8 класс                                                                                на 2019-2020 учебный год

Составитель: учитель Гринчишина А.С.

п. Октябрьский
2019
Пояснительная записка.
    Рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089), примерной программы  основного общего образования по информатике с учётом                авторской программы Полякова К.Ю., Еремина Е.А. «Информатика и ИКТ для 8 классов общеобразовательной средней школы», требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Общая характеристика  учебного предмета.
     Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают  информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия  содержания  информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами.
         Цели изучения предмета:
Обучение информатике и ИКТ в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) В направлении личностного развития:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
2) В метапредметном направлении:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель», «информация» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации);
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни
3) в предметном направлении:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности информатики:
  Формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.  Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления. Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
           Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики  на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану 2019-2020 учебного года  филиала  МАОУ Тоболовская  СОШ - Карасульская СОШ на изучение информатики   в 8 классе отводится 1 ч в неделю (34 часа в год).

Перечень учебников утвержден  приказом заведующей филиала МАОУ  Тоболовской СОШ - Карасульская СОШ от  30.05.2019 № 56/2.

Результаты изучения учебного предмета.
Изучение информатики и ИКТ в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности..
2) в метапредметном направлении:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
 владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).
3) в предметном направлении:
умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»;
понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации,
умение работать с описаниями программ и сервисами, навыками выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Содержание учебного предмета, курса в 8 классе (34 часа).
1. Робототехника – 1 час.
Робот. Автономный робот. Андроид. Робототехника. Исполнительное устройство. Микроконтроллер. Датчик. Обратная связь. Состав робототехнических устройств (микропроцессор, приводы, датчики).
 2. Кодирование информации – 11 часов.
Представление числовой информации с помощью систем счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Пространственная дискретизация. Язык – средство кодирования. Передача данных. Сжатие данных. Разрешение изображения. Растровые изображения на экране монитора. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB.
Контрольная работа №1 по теме «Кодирование информации».
           3. Алгоритмы и программирование – 10 часов.
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей). Их назначение, среда, режим работы, система команд. Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык. Программа. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Практическая работа № 1 «Оператор вывода».
Практическая работа № 2 «Линейные алгоритмы».
Практическая работа № 3 «Операции с целыми числами».
Практическая работа № 4 «Ветвления».
Практическая работа № 5 «Сложные условия».
Практическая работа № 6 «Циклы с условием».
Практическая работа № 7 «Циклы с переменной».
Практическая работа № 8 «Заполнение массивов».
Практическая работа № 9 «Алгоритмы обработки массивов».
Практическая работа № 10 «Поиск максимального элемента».
Контрольная работа № 2 по теме: «Алгоритмические конструкции».
          4. Обработка числовой информации – 6 часов.
Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Диаграммы и графики в электронных таблицах.
Практическая работа № 11 «Электронные таблицы».
Практическая работа № 12 «Оформление электронных таблиц».
Практическая работа № 13 «Стандартные функции».
Практическая работа № 14 «Сортировка».
Практическая работа № 15 «Относительные и абсолютные ссылки».
Практическая работа № 16 «Диаграммы».
         4. Обработка текстовой информации– 6 часов.
Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. Форматирование документа. Таблицы. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Практическая работа № 17 «Работа с текстом»
Практическая работа № 18 «Математические тексты».
Практическая работа № 19 «Многостраничный документ»
Практическая работа № 20 «Коллективная работа над документом (проект)»
Контрольная работа № 3 по теме: «Обработка текстовой информации».

Тематическое планирование

График контрольных работ

Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методические пособия:
К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство «Бином» 2017г.
Информатика. 7–9 классы: примерная рабочая программа / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Информатика. 7–9 классы: методическое пособие / К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Технические средства обучения: Компьютер, презентации.
Программные средства
Операционная система – Windows XP, Linux.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программа-архиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Простая система управления базами данных.
Простая геоинформационная система.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения.
Простой редактор Wеb-страниц.
Наглядные пособия:
1. Портреты великих ученых-математиков.
2. Плакаты Босовой Л.Л..
Интернет ресурсы:
1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
2. www.school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru/ Портал «Федеральный центр Информационно-образовательных ресурсов»
5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
6. http://www.fipi.ru  - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.
7. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/ -  Материалы авторской мастерской Угринович Н.Д..

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ».
Информация и способы ее представления
Выпускник научится:
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явленияи его словесным (литературным) описанием; узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
познакомиться с двоичной системой счисления;
познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;
создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне ее.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
базовым навыкам работы с компьютером;
использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с программными средствами для работы с аудио - и визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
получить представление о тенденциях развития ИКТ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц;
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Календарно – тематическое планирование

Тексты контрольных работ.
Контрольная работа №1 по теме «Кодирование информации».
Вариант 1.

1. Подберите синоним слову информация...
а) объем б) количество
с) сведения д) процесс

2. Минимальная единица количества информации..
а) бит б) байт
с) килобайт д) бод

3. Выберите верное соотношение
а) 1 кбайт = 1024 Мбайт б) 1 Гбайт = 1024 кбайт
с) 1 Тбайт = 1024 Гбайт д) 1 Мбайт = 1024 байт

4. Переведите из одной единицы измерения в другую:
5 байт = _______________бит
8 килобайт = ___________байт
1 мегабайт = _________________ байт
88 бит = ___________________ байт
5120 терабайт = ___________ гигабайт

5. При составлении сообщения использовали  64-символьный алфавит. Каким будет информационный объём такого сообщения, если оно содержит 3072 символов?
6. Количество информации в сообщении, содержащем 2048 символа, составил 1/512 часть Мбайта.
Каков размер алфавита, с помощью которого было записано сообщение?

Вариант 2
Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью...
а) слуха б) зрения
с) осязания д) вкуса

2. Информационная емкость одного знака двоичной знаковой системы составляет...
а) 1 бит б) 1 байт
с) 1 кбайт д) 1 бод

3. Выберите верное соотношение..
а) 1 бит = 8 байт б) 1 бит = 1 байт
с) 1 байт = 8 бит д) 1 байт = 1024 бит

4. Переведите из одной единицы измерения в другую:
9 байт = _______________бит
18 килобайт = ___________байт
4 мегабайта = ________________ байт
152 бита = ___________________ байт
11264 терабайт = ___________ гигабайт

5. При составлении сообщения использовали  128-символьный алфавит. Каким будет информационный объём такого сообщения, если оно содержит 2048 символов?
6. Количество информации в сообщении, содержащем 4096 символов, составил 1/1024 часть Мбайта.
Каков размер алфавита, с помощью которого было записано сообщение?

Контрольная работа № 2 по теме: «Кодирование и обработка числовой информации».
Вариант 1
Какие системы счисления называются непозиционными? Приведите примеры непозиционных систем счисления.
Переведите число 1012 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
Переведите число 8С916 из шестнадцатеричной системы в восьмеричную систему счисления.
Сложите числа 1102 и 112.
Как составляется адрес ячейки электронной таблицы?
Какие ссылки называются относительными?
Вариант 2
Какие системы счисления называются позиционными? Приведите примеры позиционных систем счисления.
Переведите число 1310 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Переведите число А6516 из шестнадцатеричной системы в восьмеричную систему счисления.
Перемножьте числа 1102 и 112.
С какого знака должна начинаться формула при внесении ее в ячейку электронной таблицы?
Какие ссылки называются абсолютными?

Контрольная работа № 2 по теме: «Алгоритмические конструкции».
Вариант 1
1. Укажите правильное имя переменной
ф1
1k
k1
к1
Ответ:____

2. Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Какое будет напечатано значение переменной S в результате выполнения алгоритма?

Ответ:____

3. Написать   задачу, которая будет высчитывать периметр треугольника: P = a + b + c

4. Даны а, b. Напишите программу для вычисления периметр прямоугольника: P = 2(a + b)

5. Напишите программу для решения физической задачи.
Велосипедист едет с постоянной скоростью v км/ч. Какое расстояние он проедет за t минут?

Вариант 2
1. Укажите правильное имя переменной
2d
d2
л2
н2
Ответ:____

2. Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Какое будет напечатано значение переменной S в результате выполнения алгоритма?

Ответ:____

3. Написать   задачу, которая будет высчитывать Площадь прямоугольника: S = ab

4. Напишите программу для вычисления значения периметр круга: P = 2πr
5. Напишите программу для решения физической задачи.
Велосипедист едет с постоянной скоростью. Найдите скорость велосипедиста, если расстояние S км он проедет за t минут?

Контрольная работа № 3 по теме: «Обработка текстовой информации».
1. Текстовый редактор - программа, предназначенная для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
управление ресурсами ПК при создании документов;
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды;
2. К числу основных функций текстового редактора относятся:
копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
строгое соблюдение правописания;
автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.
3. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:
задаваемыми координатами;
положением курсора;
адресом;
положением предыдущей набранной букве.
4. Сообщение о местоположении курсора, указывается
в строке состояния текстового редактора;
в меню текстового редактора;
в окне текстового редактора;
на панели задач.
5. С помощью компьютера текстовую информацию можно:
хранить, получать и обрабатывать;
только хранить;
только получать;
только обрабатывать.
6. Какая операция не применяется для редактирования текста:
печать текста;
удаление в тексте неверно набранного символа;
вставка пропущенного символа;
замена неверно набранного символа;
7. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
указание позиции, начиная с которой должен копироваться объект;
выделение копируемого фрагмента;
выбор соответствующего пункта меню;
открытие нового текстового окна.
8. Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем запоминающем устройстве:
в виде файла;
таблицы кодировки;
каталога;
директории.
9. С помощью какой пиктограммы можно запустить редактор Word?

10. Для чего предназначены клавиши прокрутки?
Для изменения размеров документа.
Для выбора элементов меню.
Для быстрого перемещения по тексту.
Для оформления экрана.
Вариант 2
1. В ряду "символ" - ... - "строка" - "фрагмент текста" пропущено:
"слово";
"абзац";
"страница";
"текст".
2. Клавиша BackSpace служит для:
удаления символа справа от курсора
удаления символа слева от курсора
удаления всей строки, на которой расположен курсор
перемещения на следующую страницу документа;
3. Курсор - это
устройство ввода текстовой информации;
клавиша на клавиатуре;
наименьший элемент отображения на экране;
метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры.
4. При наборе текста одно слово от другого отделяется:
точкой;
пробелом;
запятой;
двоеточием.
5. Редактирование текста представляет собой:
процесс внесения изменений в имеющийся текст;
процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.
6. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:
Гарнитура, размер, начертание;
Отступ, интервал;
Поля, ориентация;
Стиль, шаблон.
7. Строка меню текстового редактора - это:
часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций над текстом;
подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа;
своеобразное "окно", через которое тест просматривается на экране;
информация о текущем состоянии текстового редактора.
8. Гипертекст - это
структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам;
обычный, но очень большой по объему текст;
текст, буквы которого набраны шрифтом очень большого размера;
распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты.

9 Даны слова и местоположение курсора в них. Какие слова получатся из данных в результате того, что были нажаты клавиши:

10. Для чего служит клавиша Delete?
Для удаления символа перед курсором.
Для перехода к следующему абзацу.
Для отступления места.
Для сохранения текста.
Для удаления символа следующего за курсором.


title: Конспект урока "Повесть о Петре и Февронии Муромских"

extracted_text:
Тема урока: Повесть о Петре и Февронии Муромских
Цели:
обобщить знания учащихся по прочитанному произведению;
развивать внимание, память, логическое мышление;
прививать интерес к чтению;
расширять читательский кругозор;
приобщать к предмету посредством игровой деятельности.

Вступительное слово учителя
     «Повесть о Петре и Февронии Муромских» описывает жизнь святых, поэтому является произведением житийного жанра. Автором повести считается Ермолай-Эразм – талантливый писатель Средневековой Руси. Слово повесть в Древней Руси имело иное смысловое наполнение, чем в наши дни, и обозначало не жанр повести, сложившийся в 19 веке. Оно означает повествование.
      Это произведение о любви к Богу и человеку. И сегодня оно учит нас во всём следовать нравственным законам, дарить окружающим тепло, верность, заботу.
     Вам нужно было еще раз внимательно прочитать «Повесть».
     И сегодня наш урок с вами пройдет в необычной форме: вы разделитесь на команды, будете получать задания, выполнять их в команде сообща.
     Придумайте название, связанное с нашим предметом литературой.

Задание №1
Буду задавать вопросы, каждой команде отдельно. Если команда не знает ответ, то право отвечать переходит следующей команде. Верный ответ оценивается одним баллом.
Какая тема является ведущей в «Повести..»? (тема любви)
В каких ликах являлся дьявол жене муромского князя Павла и другим людям? (Жене - в виде змея, для всех остальных людей принимал облик Павла).
От чего суждена была смерть змею? (От Петрова плеча, Агрикова меча).
Отчего тело Петра покрылось струпьями и язвами? (Пётр убил змия Агриковым мечом, капли крови дьявола попали на тело, и он заболел.)
При каком условии Февронья взялась лечить Петра? (Пётр должен взять её замуж)
За что невзлюбили бояре муромские Февронию? (За низкое происхождение.)
О чём молили Бога Пётр и Феврония в конце жизни? (Они просили Бога дать им умереть в один день).
Во что превратились крохи с обеденного стола, собранные Февронией в ладони? (в зерна благовонного ладана).
Какое чудо совершает Феврония после изгнания из города? (благославляет ветки стать деревьями).
Всегда ли Петр поступал по совести? (не женился сразу на Февронии, стал ее испытывать)
Какая река течет под Муромом? (Ока)
Что произошло с боярами, после того как князь Петр оставил Муром? (все от меча погибли)
Отец и брат девы Февронии были древолазами. А чем они занимались? (собирали мёд)
Кого увидел слуга Петра, когда зашел в дом к Февронии? (заяц)
Как похоронили Петра и Февронию?
Задание №2
Кроссворд. Команда, которая первая выполнит упражнение, получает за это один дополнительный балл.
     Ответы: 1) Павел 2) Петр 3) Отрок 4) ЗМИЙ 5) ФЕВРОНИЯ 6) ВЕЛЬМОЖИ 7) БОЯРЕ По горизонтали: ЕФРОСИНИЯ

Задание № 3
Словарная работа. Делаете, 5 минут, сдаете, даю другое задание, проверяю.
Нужно найти к слову его обозначение.

Задание №4
Следующее задание: работа с текстом повести.
Максимальный балл за задание: 3.
Найдите в "Повести о Петре и Февронии Муромских" эпизоды, соотносимые с событиями сказки "Царевна Лягушка". Заполните таблицу, выписав цитаты из повести, или передайте содержание произведения.

Задание №5
Максимальный балл за задание: 3.

Задание №6

Подведение итогов
Подсчет результатов. Общее впечатление.

Приложение

.

Слова для справок:
приходить в удивление; 2. ловкий, проникающий всюду путем хитрости, ловкости, происков; 3. издавна, с незапамятных времен; 4. сообщить; 5. любящие своих детей.

Слова для справок:
1.	приходить в удивление; 2. ловкий, проникающий всюду путем хитрости, ловкости, происков; 3. издавна, с незапамятных времен; 4. сообщить; 5. любящие своих детей.

Слова для справок:
1.	приходить в удивление; 2. ловкий, проникающий всюду путем хитрости, ловкости, происков; 3. издавна, с незапамятных времен; 4. сообщить; 5. любящие своих детей.

Найдите в "Повести о Петре и Февронии Муромских" эпизоды, соотносимые с событиями сказки "Царевна Лягушка". Заполните таблицу, выписав цитаты из повести, или передайте содержание произведения.

Следующее задание: работа с текстом повести.
Найдите в "Повести о Петре и Февронии Муромских" эпизоды, соотносимые с событиями сказки "Царевна Лягушка". Заполните таблицу, выписав цитаты из повести, или передайте содержание произведения.

Следующее задание: работа с текстом повести.
Найдите в "Повести о Петре и Февронии Муромских" эпизоды, соотносимые с событиями сказки "Царевна Лягушка". Заполните таблицу, выписав цитаты из повести, или передайте содержание произведения.


title: Конспект урока по технологии "Блюда из молока и кисломолочных продуктов" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии
«Блюда из молока и кисломолочных продуктов»
(Технология. Технологии ведения дома. 7 класс, Синица Н.В., Симоненко В.Д., Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)

Разработала:
учитель технологии
МБОУ ЛСОШ №3 п. Локоть Брасовского р-на
Сидорова Ирина Владимировна

Тема урока: «Блюда из молока и кисломолочных продуктов»

Тип урока: комбинированный, урок открытия нового знания
 Цель урока: способствовать организации деятельности учащихся по формированию знаний о видах блюд из молока, рецептуре и технологии их приготовления.
Задачи:
        а) образовательные: изучить виды молока, молочных и кисломолочных продуктов, различные способы приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов
б) развивающие: находить и представлять информацию о рецептах блюд и технологии их приготовления из молока и кисломолочных продуктов
        в) воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других и объективно оценивать труд своих товарищей;

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знания о видах молока, рецептуре и технологии
приготовления блюд из молока и кисломолочных продуктов;
умения определять качество молока и молочных продуктов, приготовить блюда из молока, дегустировать и определять качество готового блюда.
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбор наиболее рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации, умение проводить сравнительный анализ.
Регулятивные: умение анализировать познавательные объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению практической работы, теста; выполнять сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением материала.
Коммуникативные: диалог, сотрудничество.
Личностные УУД: умение работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной работы.

Основные термины, понятия: молоко: парное, сырое, кипячёное, пастеризованное, топлёное, сухое, стерилизованное, сгущённое, ацидофильное; молочные консервы, закваски,  кисломолочные продукты; лабораторные и органолептические методы
Оборудование:
компьютер, мультипроектор, презентация,
учебник Н.В. Синица, В.Д. Симоненко «Технологии ведения дома 7 класс» М: Издательский центр «Вентана Граф», 2018 г, 160 стр.;
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку. Настраивает учащихся на работу.
П. Актуализация знаний учащихся
Что такое система «Умный дом»?
Какие компоненты может включать в себя система «Умный дом»?
Какие компоненты этой системы, вы бы хотели иметь у себя в доме?
На каком этапе строительства нового дома лучше всего монтировать систему «Умный дом»?
III. Мотивационный момент
Подведение учащихся к определению темы и целей урока.
Отгадайте загадки:
Что же белый цвет имеет?
Все, кто пьют — те не болеют.
Вы назвать продукт готовы,
Что нам утром даст корова?
Из водички этой белой ты, что хочешь можешь сделать —
Маслице для каши, сливки, простоквашу.
Можно даже творожок — очень вкусный он, дружок!
Кто кто-нибудь Зевает,
Чудеса со мной Бывают:
Поднимаюсь я — Без ног,
Убегаю — Без дорог!
Хоть бегу Недалеко,
Не поймать: Я… (молоко)
IV. Формирование новых знаний.
Молоко - уникальный, созданный самой природой продукт питания. «Эликсир жизни» превосходит по своей биологической ценности все известные продукты, в течение многих тысячелетий используется человеком с первых дней жизни до глубокой старости.
Молоко - один из самых главных пищевых продуктов. По пищевой ценности оно может заменить любой продукт, но, ни один продукт не может заменить молоко. При необходимости белки мяса, рыбы успешно заменяются белками молока. В молоке содержится ~ 200 различных веществ, из них более 100 питательных веществ.
Состав коровьего молока:
1,5-3,5 % жира,
2,8-2,9 % белка,
4,7-4,8 % молочного сахара (лактоза),
1 % минеральных солей (кальций, фосфор, железо, магний, цинк, медь, марганец), витамины (А, Вь В2, Вб>В12,РР, С)
~ 87 % воды.
В молочном жире содержатся низкомолекулярные и полиненасыщенные жирные кислоты. Полиненасыщенные жирные кислоты представляют особую ценность, так как они не могут синтезироваться в организме человека.
Молочные белки состоят главным образом из казеинов, альбуминов, глобулинов, которые содержат полный набор незаменимых аминокислот в требуемых нашему организму соотношениях.
Из углеводов в молоке преобладает молочный сахар (лактоза), которого нет ни в каких других продуктах, он является существенным источником энергии для организма человека.
В пищу человек использует не только коровье молоко, но и молоко других домашних животных: коз, овец, буйволиц, ослиц, кобылиц, верблюдиц, самок яка, зебу, оленя.
Коровье молоко отличается высоким содержанием минеральных веществ (в 100 мл молока содержится кальция 120 мг, фосфора - 90 мг), такого количества этих элементов нет ни в одном из продуктов, что и определяет пищевую ценность молока, особенно для детей раннего возраста, отличающихся быстрым ростом и формированием костного скелета, зубов, нервной системы.
Козье молоко по своему составу близко к коровьему, но имеет более высокую биологическую ценность, т.к. содержит больше сыворочных белков. Белок козьего молока при створаживании в желудке образует мелкие нежные хлопья, легко подвергающиеся воздействию пищеварительных соков. Жир козьего молока раздроблен на мельчайшие шарики (в 2 раза меньше, чем в коровьем), что помогает этому жиру легко усваиваться. Это молоко в большем количестве содержит минеральных в-в и витаминов, поэтому может применяться в детском питании.
Овечье молоко содержит ~ в 1,5 раза больше белков, жиров и витаминов, чем коровье, но оно имеет специфический запах, поэтому из него чаще готовят кисломолочные напитки и брынзу.
Кобылье молоко содержит в 3,5 раза < жира, в 1,5 раз < белка, но количество молочного сахара в нём намного выше, чем в коровьем. По содержанию белка и углеводов кобылье молоко приближается к женскому молоку. Оно богато витаминами (особенно витамином С). Из кобыльего молока готовят кумыс.
Верблюжье молоко по внешнему виду, вкусу, запаху, мало чем отличается от коровьего, однако в нём несколько выше количество всех пищевых веществ (особенно жиров). Оно используется как в свежем виде, так и для приготовления кисломолочных продуктов (Шубат (напиток казахов) Чал (напиток в Туркмении) - это естественно сброженное верблюжье молоко в условиях высокой температуры туркменской пустыни. Чал возможно получить только соединив свежее верблюжье молоко, парное, еще не остывшее, с остатком чала от предыдущего дня. Через 4 часа напиток готов. Следовательно, чал надо использовать в течение суток).
Ослиное молоко, как и кобылье, по содержанию белка и углеводов приближается к женскому молоку и может применяться для искусственного вскармливания грудных детей. Оно содержит такое же количество минеральных веществ и витаминов, но жиров в 2 раза меньше.
Оленье молоко по сравнению с коровьем, характеризуется богатым содержанием
Белок-до 10%	-3%
Жиры - до 15-25%	- 3,6 %
Углеводы - 2,5%	- 4,7%
Калорийность - 3000 ккал - 632 ккал в 100 мл.  В северных районах оленье молоко используется как в натуральном виде, так и для приготовления творога, масла, сыра.
Молоко - это белая непрозрачная жидкость с желтоватым или голубоватым оттенком. Высокое содержание жира увеличивает непрозрачность молока.
Виды молока
Парное молоко (свежевыдоенное) - это молоко, полученное сразу после дойки коровы.
Первичная обработка молока
В парном молоке, чистом, от здоровой коровы содержится очень незначительное количество микроорганизмов (~ 500 в 1 мл). Из воздуха, с тела коровы, корма, инструмента, применяемого при дойке, от посуды для хранения молока, а также от обслуживающего персонала в молоко попадает большое количество бактерий, дрожжи, плесени. Поэтому молоко необходимо сначала процедить.
Сырое (свежеполученное) молоко- это парное молоко, остывшее при комнатной t.
Кипячёное молоко - это сырое молоко, нагретое до t = 100° и выдержать при ней 1-2 мин. Молоко кипятят, чтобы уничтожить все болезнетворные микроорганизмы, присутствующие в молоке.
Пастеризованное молоко - это сырое молоко, нагретое до температур, убивающих болезнетворные микробы, и выдержанное при этих t строго определённое время:
При t = 72-75° в течение 20-30 сек
При t = 63-65° в течение 30 мин, затем его быстро охлаждают до t = 6-8° Стерилизованное молоко - это молоко, нагретое до t = 120-145°. При этой t уничтожаются все микробы.
Топлёное молоко - это молоко после длительной (в течение 5-6 часов) термообработки при t = 95-98°
Консервированное молоко: сухое и сгущённое. Сухое молоко - молоко, полученное путём выпаривания из цельного молока воды. Сухое молоко вырабатывают чаще в летнее время, поэтому оно не уступает свежему по витаминному составу, очень питательное и содержит до 5000 ккал. Открыв пакетик с сухим молоком, его необходимо пересыпать в стеклянную банку с плотной крышкой. Разводят его: 1-1,5 ст.л. на 1 литр воды, сначала в небольшом количестве кипячёной теплой воды.
Сгущённое молоко - это молоко, полученное путём выпаривания определённого количества воды с добавлением сахара и консервирование его стерилизацией. Разводят его: 2 ст.л. на 1 ст. кипячёной воды.
Ацидофильное молоко получают сквашиванием пастеризованного молока особыми ацидофильными палочками, которые попадая в кишечник, подавляет деятельность бактерий, вызывающих гниение и отличается большой активностью, но не угнетает полезные молочнокислые бактерии. Этот молочный продукт, приятный на вкус, обладает и целебными свойствами.
Молоко - само по себе прекрасный продукт питания - служит сырьем для приготовления множества различных молочных продуктов, которые принято условно подразделять на следующие группы: цельномолочные продукты, масло, сыры, молочные консервы, сухие молочные продукты, мороженое, молочный сахар и т. п.
Систематическое употребление молока необходимо для правильного питания. Эти продукты справедливо называют напитками здоровья. Но испорченное молоко и молочные продукты могут стать причиной серьезных заболеваний и отравлений.
Сохранение высокого качества молока и молочных продуктов в домашних условиях возможно только при соблюдении и выполнении элементарных правил их хранения и использования. Молочные продукты хранят при t = 4-8°:
Молоко - 20 ч., сметану - 72 ч., творог - 36 ч., слив, масло - 10 дней

Доброкачественность молока и молочных продуктов
Качество определяют по внешнему виду, цвету, вкусу, запаху, консистенции. Все несвежие продукты имеют специфический запах, поверхность покрывается бугристой, мехообразной плёнкой (у молока, простокваши, творога, сметаны), становится скользкой (у сырков, паст). Консистенция несвежего молока становится крупинчатой и тягучей.
Свежесть сырого молока можно проверить в домашних условиях кипячением небольшого количества молока. В свежем молоке без примесей не образуются хлопья.
Ведь молоко и большинство молочных продуктов являются исключительно благоприятной средой для развития микроорганизмов, среди которых много болезнетворных. Во избежание этого надо соблюдать следующие правила:
Посуда, в которой хранят молоко и молочные продукты, должна быть чистой.
Руки человека, готовящего молочные продукты, должны быть хорошо вымыты.
Молоко и молочные продукты необходимо хранить на холоде и в закрытой посуде, в темноте.
При употреблении молока и молочных продуктов проверять срок их годности.
Не употреблять в пищу сырое молоко.
Запрещается употреблять творог из непастеризованного молока в пищу без предварительной тепловой обработки

V. Физкультминутка.
Мы работали, устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты вправо и влево)
И кивнем затем по кругу (наклоны вправо и влево)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки вверх-вниз)
Груз забот с себя  стряхнули (встряхнули кистями рук)
И продолжим путь науки.

VI. Закрепление изученного материала.
Что такое молоко?
Назовите виды молока?
Молоко каких животных можно использовать в питании?
Назовите правила хранения и обработки молока и молочных продуктов?
Чем отличается пастеризованное молоко от стерилизованного?
Назовите виды консервированного молока
К молочным продуктам надо относиться очень бережно: до того как они попадут на наш стол, затрачивается огромный труд многих людей. Если, к примеру, у вас осталось кислое молоко, его можно использовать для приготовления блинчиков, оладьев, творога и других блюд.
Молочные продукты не требуют первичной обработки, исключение составляет творог. Перед приготовлением блюд из творога из него удаляют лишнюю влагу, для чего кладут его под груз, а для того чтобы творог стал более мягким, его пропускают через мясорубку или протирают через сито.
Молочные продукты подвергают следующей тепловой обработке: варке - супы, каши, ленивые вареники и др.; жарению - сырники, блинчики с творогом; запеканию - запеканки, пудинги и др.
При приготовлении блюд из молочных продуктов предъявляют следующие требования:
Молочные супы, каши, соусы должны иметь вкус, цвет, запах молока, консистенцию, соответствующую данному блюду: супы - жидкие, каши - жидкие или вязкие, соусы - средней густоты.
У запеканки, пудинга поверхность должна быть ровная, без трещин, подрумянена и легко прокалываемая вилкой или деревянной палочкой.
3) Сырники имеют приплюснутую круглую форму с ровной румяной поверхностью.
Качество молочных продуктов
Качество молочных продуктов можно определить по внешнему виду, цвету, вкусу, запаху, консистенции. Все несвежие продукты имеют специфический запах. Поверхность покрывается бугристой, мехообразной пленкой (молоко, простокваша, творог, сметана), делается скользкой (у сырков, паст). Консистенция несвежего молока становится крупитчатой и тягучей.
В домашних условиях свежесть молока можно проверить кипячением: в свежем молоке не образуются хлопья (молоко не сворачивается).
Все молочные продукты следует держать в холодильнике или в холодном помещении, строго соблюдая сроки хранения. Например, при температуре +4...8 °С молоко можно хранить 20 ч, сметану — 72 ч, творог — 36 ч, сливочное масло — 10 дней.
В сыром молоке полностью сохраняются питательные вещества. Чтобы предохранить молоко от скисания в домашних условиях, его кипятят, но при этой операции частично разрушаются витамины. На молокозаводах молоко пастеризуют (нагревают до 80...85 °С) для уничтожения вредных микробов и сохранения питательных микробов и сохранения питательных ценностей. Для более долгого хранения молока его стерилизуют (нагревают до 120... 140 °С), при этом погибают все микроорганизмы, но молоко хранится, не портясь, до десяти суток. В герметичной упаковке стерилизованное молоко можно хранить при комнатной температуре длительное время. В связи с тем, что молоко не может долго храниться, его перерабатывают в сухое и сгущенное.
Приготовление блюд из молока
Из молока можно приготовить множество вкусных питательных блюд: первые, вторые и сладкие кушанья, а также соусы. Молоко добавляют в хлебные и кондитерские изделия. Для этого оно проходит разные виды термообработки. Так, после длительной обработки (при температуре +95...98 °С) из пастеризованного молока можно получить топленое молоко.
Для приготовления молочных супов с овощами, макаронными изделиями и крупой или каш используют обыкновенное, топленое и консервированное (сухое, сгущенное) молоко.
Сухое молоко берут из расчета 1-1,5 столовые ложки на стакан воды. Сначала порошок разводят небольшим количеством теплой кипяченой воды, а затем, постепенно подливая воду, размешивают до полного растворения. Сгущенное молоко разводят так: кладут две столовые ложки сгущенки на стакан кипяченой воды и размешивают.
Технология приготовления молочных супов и каш
Отдельно отварить в воде крупу, макаронные изделия пли овощи до полуготовности.
Развести сухое или сгущенное молоко.
Вскипятить молоко, добавить в крупу, макароны или овощи и посолить, варить до готовности.
Если использовать цельное (без добавления воды) молоко, то в кипящее молоко добавить соль, сахар, положить крупу, макароны или овощи и варить до готовности.
Для приготовления молочных блюд необходимы небольшие кастрюли емкостью 1,5- 2 л. Молоко кипятят в металлической посуде, а хранят в стеклянной или эмалированной.
Требования к качеству готовых блюд
Приготовленные блюда должны иметь соответствующую консистенцию: суп — жидкий, каша — вязкая или рассыпчатая.
Форма продуктов, входящих в суп, должна быть сохранена.
Цвет молочных супа или каши — белый.
Вкус супа или каши должен быть сладковатый, слабосоленый, без привкуса и запаха подгорелого молока.
Молочные супы следует подавать горячими в глубоких тарелках. В тарелки с супом можно положить по кусочку сливочного масла. Молочные каши подают в мелких тарелках. Перед подачей к столу добавляют сливочное масло.
 VII. Практическая работа.
Учащиеся выполняют практическую работу по приготовлению блюд из молока, используя технологические карты
Перед началом работы учащиеся вспоминают правила техники безопасности при выполнении кулинарных работ
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует технологию приготовления, правильные приемы работы, соблюдение правил техники безопасности. В конце практической работы - дегустация готового блюда. Уборка рабочего места
VIII. Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся
Сегодня я узнала…
Теперь я могу…
Было интересно…
Меня удивило…
Выставление оценок, их аргументация.
Оценка практической работы и устных ответов учащихся.

Домашнее задание.
§ 5 (стр.25), уметь объяснить основные понятия по теме урока. Составить технологическую карту блюда, приготовленного из молока или молочных продуктов.


title: Конспект урока "Слова, близкие по значению (синонимы)" 2 класс

extracted_text: Тема: Слова, близкие по значению (синонимы).


title: Конспект урока "Формирование вычислительных умений и навыков" 4 класс

extracted_text:
Урок по математике деловая игра 4 класс
учитель:Панфилова Л.А.
Тема: Формирование вычислительных умений и навыков.
Цель: 1.Формировать вычислительные умения и навыки, умение решать задачи. Анализировать математические задания.
2. Развивать логическое и алгоритмическое мышление, познавательные и интеллектуальные возможности.
3. Воспитывать коллективизм и патриотизм, нравственные черты личности, способность самосовершенствоваться.

Тип урока: урок-деловая игра, работа в микрогруппах.

Ход урока:
Организационный момент. Психологический настрой.
Постановка цели урока.
- Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах. Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого и шаг за шагом будем продвигаться к будущему. Наша страна стремится стать процветающей. И поэтому многие открыли и продолжают создавать фирмы. С их помощью государство идет вперед.
- Сегодня на уроке открыты фирмы по производству, реализации и сбыту зерна и хлебопродуктов.

- Их президентами являются (перечисляю имена)
Они  будут моими непосредственными помощниками. Я являюсь генеральным директором головного предприятия.
Вручаю вам пакет с деловыми бумагами на ближайший период времени.(задания в файлах- напечатанные). Будущее фирм будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами.
3. Устный счет
-Проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм- это очень важно
(за правильный ответ вручаются денежные купюры в соответствии со сложностью вопроса. Ответы учащиеся записывают на переносных досках. Задания для устного счета отображаются на доске-из презентации урока)

-Итак, кто больше заработает на счет своего банка.

 1. 1) 320*2 =640
     2) 10000- 5100=4900
     3) 126: 9=14
     4) 827+406+594=1827 (100 рублей каждый ответ)

      2.   К посеву хлебных культур сначала приступило 130 рабочих и 110 работниц фирм. Их разделили на 10 одинаковых бригад. Сколько человек в каждой бригаде? (24 человека) (200 рублей)

Президенту фирмы 35 лет, он старше своего секретаря на 6 лет. Сколько лет секретарю? (29 лет) (100 руб)
Умножьте количество месяцев в году на число дней в неделе. (12*7=84 дня) (200 руб)
из 1 центнера вычесть . () (100 руб)
Длина прямоугольного участка под посевы равна , а ширина – . Чему равна площадь этого участка? (S= 200*20= 4000 квадратных метра.)  (200 руб)

4. Работа над деловыми бумагами.
- А теперь приступим к работе по деловым бумагам. Вам нужно решить задачу. В решении вам поможет алгоритм. (алгоритм-карточка стоит на столе)
(1..Прочитай.
2. Что известно.
3. Что нужно узнать.
4. Можем ли мы …Почему?
5. Какие главные слова…
6 Реши…)

Задача (в раздаточной карте)
На первом поле посеяли 1 фирма   пшеницы  (1900)
                                           2 фирма    пшеницы  (950)
                                           3 фирма   пшеницы   (1425)
                                           4 фирма    пшеницы (475)
                                           5 фирма   пшеницы (1140),
А на втором в 3 раза больше чем на первом, а на третьем поле посели в 4 раза меньше, чем на втором. Сколько всего гектаров пшеницы засеяно на трёх полях? (500 руб)

Реши и проверь
-Бухгалтер фирмы допустил ошибку в вычислениях. Найди и исправь ее. (на раздаточной карте)
    349	736   4   	217                            50106
*    5	4       174                   *     9                            19038
 17 55	33                               1853                            31968
	32
	  16
	  16
	     0

(проверка микрогрупп) (каждый по 100 руб)

Физминутка
- Если моё высказывание истинное, то вы молчите, если ложное – хлопайте в ладоши 2 раза:
В  –
Уменьшить число в 3 раза – значит умножить его на 3.
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее.
200 : 10= 2000

. Программированный опрос.
Ответьте на вопросы программированного опроса самостоятельно. Если утверждение истинно, вы в карточке ставите плюс в соответствующей колонке, если ложно- минус.
(президенты раздайте карточки)

(карточка ученика)

(презентация)
440+200=600
2км=200м
18 месяцев= 1год 6 месяцев
120*4= 840
4+5 –числовое выражение
150+х=260
Х=260-150
Х=111
300*10= 3000
5 кг400г-4кг 100г=  200г   (каждый верный ответ 10 руб)
Группы обмениваются листочками, взаимопроверка, подсчет баллов.

Задача.
-Следующее задание по деловым бумагам. Прочитайте задачу и установите, какая схема к ней  подходит. (дети читают, на столе выбирают схему, которая подходит к задаче).

Задача. На элеватор привезли 10 машин пшеницы по 42 ц на каждой, а ячменя в 3 раза меньше. На сколько центнеров больше привезли пшеницы, чем ячменя?

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше

(наклеить краткую запись в деловой лист) (100 руб)

5. Аукцион знаний
- А сейчас проведем аукцион знаний
-уважаемые работники фирм! Вы можете приобрести ценные вещи за знания. Начнем торг. Вашему вниманию представлена ценная картина, необычной красоты. (книга, мягкая игрушка)

(150*4):10+80              (140)
630:70+ 70:70              (10)
(727+73):80+15            (25)

6. Резерв.
Ваша фирма участвует в благотворительной акции. Необходимо выполнить задние. Заработанные вами деньги пойдут в фонд защиты природы. Каждый человек сам решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какую сумму он может внести
-Выберите задание на карточках. Чем дороже задание, тем сложнее.
(учащиеся выбирают задания и выполняют. Сдают учителю.)

Задание.
1 уровень
Длина прямоугольника , а ширина . найти площадь и периметр. (100р)

2 уровень.
Найди площадь прямоугольной площадки , если ее длина равна , а ширина в 3 раза меньше. (200р)

3 уровень
Найди площадь квадрата, который имеет такой же периметр, как прямоугольник со сторонами  и . (300р)

7. Итог.
- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. Президенты должны отметить своих подчиненных. В сводной ведомости выставьте контрольные баллы. Раздайте зарплату своим коллегам.

Деловой пакет с заданиями

1. Задача 1
На первом поле посеяли    пшеницы, а на втором в 3 раза больше чем на первом, а на третьем поле посели в 4 раза меньше, чем на втором. Сколько всего гектаров пшеницы засеяно на трёх полях?

Задание 2
Исправь ошибку:
    349	736   4   	217                            50106
*    5	4       174                   *     9                            19038
 17 55	33                               1853                            31968
	32
	  16
	  16
	     0

Задание 3
Прочитайте задачу и установите, какая схема к ней подойдет. Приклейте схему к карте.
На элеватор привезли 10 машин пшеницы по 42 ц на каждой, а ячменя в 3 раза меньше. На сколько центнеров больше привезли пшеницы, чем ячменя?

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше

1 схема Пшеницы –  по 42 ц
              Ячменя - ? , в 3 раза больше

2 схема  Пшеницы – 10м по 42 ц
               Ячменя -? В 3 раза меньше