extracted_text:
Сценарий агитбригады по пожарной безопасности
(выбегают под музыку «Усталость забыта»)

1-я. Здравствуйте, взрослые!
2-я. Здравствуйте, дети!
3-й. Здравствуйте, все, кто живет на планете!
4-й. Здравствуйте, дяди!
5-й. Здравствуйте, тети!
6-й. Давайте забудем на миг о работе!
7-й. На сцене не шутки и не приколы...
Все. Агитбригада 37-ой школы!
1-я. К чему сегодня будем призывать?
2-я. Напомним мы про то, что...
Все. Каждый должен знать!

(Поют на мотив песни «Мы маленькие дети» Е. Крылатова из к/ф «Приключения Электроника».)
Над нами солнце светит —
Не жизнь, а благодать!
Всем людям на планете
Давно пора понять,
Всем людям на планете
Давно пора понять,
Что спички не игрушка,
Нельзя ими играть.
Припев:
А мы говорим, что опасно
Играть с огнём понапрасну
Все правила знать так важно
без этого в жизни опасно!

Отряд, как видите, большой,
Готовы встретиться с бедой.
Девиз наш главный – выручать,
Спасать, хранить и защищать
Когда войдет в ваш дом беда,
Отряд пожарных вам всегда,
В огне спасти от смерти сможет.
И днем, и в ночь, и утром рано
В пути пожарная охрана!
Да, огонь бывает разный -
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.

А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.
Но в жизни всякое бывает
И МЧС предупреждает,
В огне скрывается опасность.
Играть с огнём всегда опасно!

(расходятся, выходит баба-яга, все поют на мотив У леса на опушке)

У леса на опушке
Жила яга-старушка,
Она сушила пряжу
В березовой кадушке.
Она в избушке печку
Топила утром, днём
От этого избушка
Махом вспыхнула огнём!

- В вдалеке от наших мест
Есть дремучий хвойный лес.
-В том лесу сейчас пожар.
От избушки страшный жар.
-Нет хозяина в окошке –
Дом стоит на курьих ножках.
Баба -Ёжка: Шла лесною стороной,
Вижу: лес горит за мной.
Позвонила 01.
Приезжайте, все горит!
Баба яга: Ой! Не мой ли это дом?
Голова идет кругом!
Эй! Пожарная бригада,
Поторапливаться надо.
-Всем, старушка, детям, взрослым,
Надо строго соблюдать!
Правила пожарной безопасности!

3. Внимание, зная основные причины, вы сможете избежать пожара и его последствий.
4. Причина №1
Не потушенный костёр
5. Причина №2
Зажженные свечи и бенгальские огни на елке
Причина №3
Неисправные печи и отопительные приборы.
1. Причина №4
Оставленные без присмотра газовые горелки
2. Причина №5
Использование «жучков» в неисправной электропроводке
3. Причина №6
Оставленные без присмотра нагревательные приборы.
4. Причина №7
Использование спичек во время игры
5. А если не смог уберечь ты свой дом,
Зловещий огонь поселился вдруг в нем,
Капитан: Не медли, телефон скорее, хватай
И номер известный ты набирай!
Хором: 01
Капитан: Знать должен каждый,
Хором: 01

Капитан: Мы говорим вам:
Хором: Пожарам нет!
Капитан: Мы призываем вас:
Хором: Не играйте с огнем!
Капитан: Мы предупреждаем:
Хором: Не избежать вам бед,
Капитан: Вы помнить должны
Все в ваших руках!
2. Пожар вызывает и ужас, и страх!
3. Так будь же ты бдителен человек,
Пусть без пожаров будет прожит век


extracted_text:
     Тема самообразования: Групповая работа как средство формирования УУД в начальных классах.
Групповые формы работы –способ формирования коммуникативных УУД младших школьников.
       Изменения, произошедшие в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Учебно-образовательные учреждения на сегодняшний день переходят на ФГОС . Меняются цели и задачи, которые ставит перед нами общество.
Задачей современной   школы  ( в том числе  нашей школы) сегодня является воспитание ученика,  который умеет  адаптироваться  к  изменяющимся условиям жизни.
     Одной из наиболее эффективных форм работы в начальной школе является групповая. Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому нужно постараться применять эту форму работы как можно чаще.
  Я  уже год работаю над проблемой самообразования : групповые формы работы –способ формирования УУД младших школьников в сфере ФГОС
      Целью этой групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
      Считаю, что моя тема очень актуальна в наши дни. Во время групповой работы формируются такие базовые компетентности, как: информационная компетентность  относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как "способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий".  С этим термином тесно взаимосвязаны "информационная грамотность" и "информационная культура".коммуникативная ( общение людей, передача информации друг другу)  проблемная ( ставить перед собой вопросы, уметь находить решения), рефлексивная ( позволяет критически оценивать свою работу, работу товарищей).
    В каждой школе есть слабые ученики.  Практика показывает, что ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, чем обычно, в 10-15 раз, они не боятся говорить и спрашивать. Это говорит о повышении их активности, которая позволяет  успешнее формировать знания, умения и навыки учащихся.
Задачи групповой работы на уроке
Активная познавательная деятельность
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности
Развитие умений успешного обучения
Совершенствование межличностных отношений в классе

Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся,  которых объединили  в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.
Таким образом, группы выполняют коммуникативную (направленную на создание и сплочение коллектива) и личностно – ориентированную (направленную на самоорганизацию) функции.
       Одной из самых распространенных форм групповой работы, как мне кажется,  является работа в парах. Её успешно можно использовать  уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это статическая пара, образованная из детей, сидящих за одной партой.
Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям. Начинать групповую подготовку целесообразно с первого класса.
Сначала эти упражнения могут быть такого вида:
Договоритесь и раскрасьте варежки для девочки. Они должны быть одинаковы.
Создайте узор из красок зелёного и красного цвета, раскрасьте. Варежки должны быть одинаковы.
Договоритесь и раскрасьте части пирамиды. Наклейте на шаблон.
Раскрась левую картинку в своей тетради, а твой товарищ пусть раскрасит правую.
Можно использовать деление на группы, решая метапредметные задачи на уроке.
Позднее это могут быть взаимопроверки, взаимодиктанты и т.д.
     При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравится. А так как дети ограничены временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
     Думаю, что это очень важно для ученика. Парной работой может быть охвачен одновременно весь класс, часть класса, отдельные учащиеся. Так, например, если тема урока уже хорошо усвоена сильными учениками, только начинает осознаваться средними и пока непонятна слабым, учителю целесообразно дать задание парам, сформированным по принципу “сильный – средний”, а со слабыми работать самому. В другом случае сильные могут обучать слабых, а средние – работать индивидуально. Вариантов здесь может быть множество, тем более  такая работа детям очень нравится ,  они  стараются больше говорить,  доказывать, задавать  вопросы.
При изучении на уроках окружающего мира, чтения объёмных, насыщенных фактическим материалом текстов, можно использовать приём “Чтение. Суммирование в парах”. Суть приёма заключается в следующем:
1. Текст разбивается на смысловые отрывки: 1, 2, 3, 4 и т.д. Учитель объясняет, что в конце урока учащиеся должны знать содержание всего текста: каждая пара работает над одним из отрывков, затем представляет его всему классу, выслушивает отчёты о работе всех других пар. Это очень важно для каждой пары.
2. Далее каждая пара получает отрывок из текста, который разбит на две части. Учащиеся в паре читают весь отрывок. Первый участник пересказывает 1 часть (его роль – докладчик), второй участник (оппонент) задаёт вопросы, подготовленные к этой части. Затем участники, меняясь ролями, работают над 2 частью. Мне кажется, такая работа прививает любовь к чтению.
3. На следующем этапе пара суммирует полученную информацию и готовит презентацию своего отрывка. Это может быть пересказ, развёрнутый план, опорный конспект, таблица. Пара, которая работала с таким же отрывком, предлагает свою версию презентации.
4. Результаты работы озвучиваются последовательно, таким образом, идёт работа над всем текстом. Нужно провести  эту работу таким образом, чтобы задействовать всех учащихся.
Очень интересна работа в парах на уроке русского языка, математики, рисования
Работа в динамических парах применяется с целью выработки предметных умений, отработки навыков, творческого применения знаний, обучения учащихся планированию, контролю, оценке учебных действий. Полезна она для формирования понятий,  потому что  позволяет провести наблюдения над различным материалом, найти общее и обобщить существенные признаки этого понятия.
Динамическая пара – это группа из четырёх человек, работающих попарно. Сначала работают дети, сидящие за одной партой (первая пара), затем разворачиваются к соседям, сидящим за следующей партой в ряду, и образуют новые пары (вторая пара). После завершения работы в парах необходимо обсуждение в группе результатов работы, подготовка к представлению результатов для обще-классного обсуждения.
После отработки навыков работы в парах можно перейти к работе в группах.
Перед началом образования групп,  каждый учитель,  на мой взгляд  должен подчинить процесс группообразования как минимум двум установкам:
У учащихся должна быть ориентация на мыслительную работу.
При любых вариантах образования группы позиция организатора должна быть внешней по отношению к группе.
Цели групповой работы открыто объявляются и объясняются учителем.
Разделение класса на группы – это важный момент в организации работы. Способов разделения существует множество:
По желанию
Случайным образом
По определенному признаку
По выбору «лидера».
По выбору педагога.
1. По желанию.
Объединение в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:
Разделитесь на группы по … человек.
Разделитесь на … равные группы.
2. Случайным образом.
Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в такой группе развивает у участников способность приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным деловым партнерам.
Этот метод формирования групп полезен в тех случаях, когда перед учителем стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также может использоваться в классах, в которых между учениками сложились в целом доброжелательные отношения. Но в любом случае педагог должен обладать достаточной компетентностью в работе с межличностными конфликтами.
Способы формирования «случайной» группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.
3. По определенному признаку.
Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.
Этот способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других (по сути дела – конкуренции).
4. По выбору «лидера».
«Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем (в соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик), либо выбираться детьми. Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят к доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою группу. Наблюдения показывают, что в первую очередь «лидеры» выбирают тех, кто действительно способен работать и достигать результата. Иногда даже дружба и личные симпатии отходят на второй план.
В том случае,  если в классе есть такие учащиеся, для которых ситуация набора в команду может быть чрезвычайно болезненной, лучше или не применять этот способ, или сделать их «лидерами» группы.
5. По выбору педагога.
В этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды.
 Мне кажется, лучше создать группу с близкими интеллектуальными возможностями. Но это, конечно, на усмотрение  учителя, потому что он лучше знает своих учеников.


Тест "Как я ловил человечков"


title: Конспект занятия "Зимующие и перелетные птицы"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №24» г. Перми

Конспект занятия
«Зимующие и перелетные птицы»
(возраст детей 4-5 лет)

Воспитатель:
Дубровина Елена Анатольевна

Пермь
2019
Пояснительная записка
Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. Не у всех детей проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас представлений об окружающей нас природе, а также настораживает факт потребительского отношения к ней.
Цель: Формировать обобщенное представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить и расширить знания о перелетных птицах и зимующих птицах.
Учить выделять характерные особенности птиц.
Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида перелетных птиц
Коррекционно-развивающие
Способствовать активизации, стимуляции, упражнению зрительных функций, развитию мелкой моторики, внимания, мышления.
Воспитательные
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла в детский сад нашла перышко (показываю). Как вы думаете чье оно?
Ответ детей: это перо птицы
Воспитатель: О ком сегодня пойдет речь?
Ответ детей: о птицах
Воспитатель: правильно ребята, сегодня мы поговорим о птицах.

Воспитатель предлагает детям угадать, что это за птица можно заранее детям выучить загадки):
                    Умный мальчишка
                    В сером армячишке
                    Прыгает, шныряет,
                    Крошки собирает
                                 (Воробей)
                    В красной шапке расшитой,
                    В чёрненьком кафтане
                    Знаменит в семье лесной
                    Песенкой смешной.
                    Что за песня- красота?
                    Тук- тук- тук, да тра- та- та!
                                 (Дятел)
                    Зимой на ветках яблоки!
                    Скорей их собери!
                    И вдруг вспорхнули яблоки,
                    Ведь это-…(снегири)

                    На шесте дворец,
                    Во дворце- певец,
                    А зовут его…(скворец)

                    Чёрный, проворный,
                    Кричит «крак»,
                    Червякам- враг.
                                 (Грач)
                    Кто на ёлке, на суку,
                    Счёт ведёт «ку- ку… ку- ку»?
                                  (Ккукушка)
Можно использовать загадки- описания (внешний вид птицы, чем питается, где живёт…), составленные детьми.
Вывод: Птицы бывают: зимующие и перелетные.

Вспоминаем с детьми, каких птиц мы видели и знаем.
Почему их так называют? Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.
Когда прилетают птицы? Весной.
Перелетные – утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки.
Зимующие – воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока.
Перелетные птицы.
Улетающим птицам зимой есть нечего. Многие перелетные птицы едят насекомых. Однако с наступлением холодов все насекомые прячутся, поэтому в поиске пищи птицы улетают в теплые края.
Кошка и птички
Определяем, где у нас будет гнездо. Мы для него с ребенком брали обруч и клали на пол. В гнезде сидят птички. Кошка ходит вокруг гнезда и хочет поймать птичек. Она может притвориться спящей. Птички вылетают, а кошка пытается их поймать.
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
Воспитатель: — Молодцы, ребята, вы хорошо отвечали на вопросы. Я еще сегодня приготовила лакомство для птиц: семечки, зёрна, хлеб. Мы сейчас с вами пойдём на прогулку и покормим тех птиц, которые прилетят к нам на участок.


title: Проверочная работа по русскому языку по итогам 2 четверти 8 класс

extracted_text:
8 класс
Русский язык
Ф. И.  ____________________________________________________________________________
Класс  _____________
Дата  ______________
Вариант 1
Подчеркните сказуемое. Укажите его вид.
Мужество – первое богатство человека.
Я молча, жадно буду слушать голос твой.
Мои спутники стали уставать.

Замените несогласованные определения согласованными:
стол для работы ____________________________________________________
пирог с клубникой  _________________________________________________
строки стихов  _____________________________________________________
листья клёна  ______________________________________________________

Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
Наука хлеба не просит, а сама хлеб даёт.
Все дорожки усыпаны белыми лепестками.

Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Месяц стоял высоко и ясно озарял окрестность.
На площадке стояли одноклассники и дружелюбно улыбались нам.

Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис или кавычки.
Ночевала тучка золотая на груди утёса великана.
Школьники старшеклассники с большим вниманием прослушали оперу
П. И. Чайковского Евгений Онегин.

Расставьте знаки препинания и выполните синтаксический разбор предложения.
Размышления мои были прерваны Савельичем вошедшим ко мне с чашкою чая.

8 класс
Русский язык
Ф. И.  ___________________________________________________________________________
Класс  _____________
Дата  ______________
Вариант 2
1.	Подчеркните сказуемое. Укажите его вид.
Пословица – мудрость народная.
Горы начали быстро темнеть.
Мой брат будет поступать в университет.

2.	Замените несогласованные определения согласованными:
выставка книг  ____________________________________________________
компот из малины  _________________________________________________
материал для отделки  ______________________________________________
игрушки детей  ____________________________________________________

Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
В течение дня никто не видел Герасима.
На холме хлеб уже скошен и убран в копны, а внизу ещё только косят.

Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Неохотно и несмело солнце смотрит на поля.
По-весеннему дрожал вдали тонкий пар над землёй.

Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис или запятую.
Мороз воевода дозором обходит владенья свои.
Я старался вообразить себе капитана Миронова моего будущего начальника.

Расставьте знаки препинания и выполните синтаксический разбор предложения.
Горы ещё не освещённые солнцем выделялись на посветлевшем небе.


title: Презентация "Игра - основной вид деятельности дошкольников"

extracted_text:
Игра - основной вид деятельности дошкольников
Консультация для педагогов ДОУ
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26»
Арзамас, 2018
Игра́ — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе.
Критерии игры
 «Центральным в игре является выполнение роли, взятой на себя ребенком» (Д.Б.Эльконин)

 «Основа игры- создание мнимых ситуаций» (Л.С.Выготский)

Непродуктивный  вид деятельности

Мотив игры  заключен не в результатах деятельности, а в самом процессе игры

«Игра- это отражение социальных отношений между людьми»  (Д.Б.Эльконин)

Насыщенность игры естественными яркими, положительными эмоциями

Связь игры с развитием воображения

Двухпозиционность  игровой деятельности. Это означает, что играющий может одновременно находиться как в игре (внутри нее), так и вне игры. (Е.Е.Кравцова)
Игра по ФГОС ДО
Один из основных принципов:
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. (п. 1.2. (4))

2. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
содержание образовательных областей определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
      Также обозначено, какие именно игры организуются в рамках реализации 	программы
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - … игры с составными и динамическими игрушками;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды  игры…» (2.7.)

3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
      «Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,      	соответствующей 	специфике дошкольного  возраста», среди которых:
«создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; …
поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.) …
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства …» (3.2.5. (2, 4) )
Игра по ФГОС ДО

            4. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования»

Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

… проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,  конструировании и др.
… активно взаимодействует со сверстниками и     взрослыми, участвует в совместных играх;
… ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, социальным  нормам .(4.6.)
Основное условие развития ребенка через игровую деятельность

…для реализации образовательной программы, построенной на игре, дети должны уметь играть. Для того чтобы выполнить свою ведущую роль и действительно стать средством развития ценных личностных качеств, сама игра должна иметь определенный уровень развития, соответствующий возрасту»
                                     (Смирнова  Е.О)
Игра и игровые формы
Закономерности развития  игры в дошкольном возрасте. Концепция Л.С.Выготского –Е.Е.Кравцовой
Условия формирования игры
 Проблемы руководства играми детей

навязывание детям сюжетов игр  по чужим сценариям;
воспитатели ДОО не желают, не умеют играть, управлять своей игрой;
при выборе методов, приемов руководства игрой не учитывают закономерности ее развития  у  детей.

    Игровая компетентность педагога:

создание педагогом полноценной развивающей образовательной среды;

деликатное, тонкое руководство играми детей, чтобы они чувствовали себя субъектами игры;

создание педагогами препятствий, проблем, чтобы дети их преодолевали;

способность педагога играть, управлять своей игрой, использовать ее во вспомогательных целях, уметь грамотно осуществлять  диагностику  детских игр  и планировать  свою деятельность по развитию игры и ребенка в ней.
Условия формирования игры
 В   модели  образовательного  процесса  должно быть:

наличие специального времени для игры;
возможность свободного и содержательного общения детей со взрослыми и сверстниками.

      Адекватная предметно-пространственная среда (в соответствии  с требованиями  ФГОС  ДО):
насыщенность среды;

трансформируемость игрового пространства;

полифункциональность среды и игровых материалов (наличие предметов-заместителей, мягких модулей, ширм);

доступность среды, игровых материалов, возможность использовать все  элементы игрового пространства;

вариативность среды (наличие микропространств для разных видов игр);

безопасность среды (соответствие всех элементов среды требованиям надежности и безопасности  для психологического здоровья).
Проблемы планирования  игровой деятельности детей
планируется тематика игр детей (игровая деятельность), которая не связана с работой воспитателя по ознакомлению  воспитанников с окружающим;

отсутствует система в  календарном планировании: не планируются задачи на обогащение содержательной стороны игры, обогащения игрового опыта, формирование положительных  взаимоотношений между детьми, на развитие личностных качеств детей;

не реализуется в календарном планировании принцип индивидуального подхода;

не  вносятся коррективы в планирование  воспитателем педагогической  деятельности, исходя из результатов диагностики игр детей;

не прослеживается динамика в календарных планах в части усложнения задач  по обогащению игрового  опыта как отдельных детей и группы  детей в целом.
Основные требования к календарному планированию воспитателем педагогической деятельности по развитию игры  и ребенка в ней
В календарном плане планируется деятельность  воспитателя, а не деятельность  детей. Планируются задачи руководства игрой и методические  приемы, направленные  на реализацию этих задач.
 Планируемые  задачи направлены на обогащение содержательной стороны игр детей, формирование у них предметных и ролевых способов  решения игровых задач, развития положительных  взаимоотношений между детьми, самостоятельности  творчества.

  Примерные варианты  планируемых задач
     Обогащение  игрового  опыта
Побуждать Колю, Ваню, Таню использовать обобщенные действия с игрушками в играх.
Побуждать …  самостоятельно использовать предметы- заместители для игр, изображенные  на плоскости ( на столе)
Побуждать … вариативно использовать в играх знакомые предметы в качестве заместителей.
Программные задачи развития игровой деятельности
Ранний возраст
Развивать игровой опыт каждого ребенка
Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности
Поддерживать первые творческие проявления детей
Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками
Результаты развития игровой деятельности к 3-м годам

Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий
Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью
Игровые действия разнообразны
Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх
Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие
Программные задачи развития игровой деятельности
Вторая младшая группа

Развивать игровой опыт каждого ребенка
Поддерживать новые возможности игрового отражения мира
Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками
Результаты развития игровой деятельности к 4-м годам

Ребенок отражает в играх разные сюжеты
Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа
Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстниками
У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет
Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя
В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней
Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками
Программные задачи развития игровой деятельности
Средняя группа
Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях)
Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию
Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия
Результаты развития игровой деятельности к 5-ти годам
1. В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры
2. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками
3. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей
4. Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей
5. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами
6. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
7. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу
8. Доброжелателен в общении с партнерами по игре

Программные задачи развития игровой деятельности
Старшая группа
Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем – внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), в последствии – через сложение новых творческих сюжетов
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации

Присутствует предварительное обозначение темы игры и создание игровой обстановки
Ребенок заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.
В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по разному. Для детей-сочинителей наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей-исполнителей наиболее интересен процесс создания игровых образов в с/р игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей-практиков интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.
Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм
В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами

Результаты развития игровой деятельности к 6-ти годам
Программные задачи развития игровой деятельности
Подготовительная к школе группа
1. Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру
2. Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но самостоятельно создавать новые правила
Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр
Результаты развития игровой деятельности к 7-ти годам
Ребенок проявляет интерес к различным видам игр. Выражает индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности
Способен согласовывать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру
В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному. Детям сочинителям наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-исполнители, артисты проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства – мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-практикам интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно
Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи
В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками


Презентация "Возрастные особенности юношеского возраста"


title: Сценарий "Нашим мамам"

extracted_text:
                               «НАШИМ МАМАМ!»
                             СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА,
                          ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ МАТЕРИ.

                                                                Гребенщикова
                                                                       Елена
                                                                Владимировна

       ВЕДУЩИЙ:
    Добрый день! Мы не случайно собрались сегодня в нашем уютном зале.  Ведь
именно в ноябре отмечается такой праздник,  как  День  Матери.  Приветствуем
всех мам и бабушек, кто пришел на наш праздник, который мы  посвятили  самым
добрым, самым чутким, самым нежным,  заботливым,  трудолюбивым,  и,  конечно
же, самым красивым, нашим мамам.
     Сегодня праздник, а в праздник принято дарить  подарки.  Мы  решили  не
отступать от этой замечательной традиции и в самом начале  нашего  праздника
подарить мамам…
     То, что с одной стороны будет таким же, как у всех, а с другой  стороны
будет восприниматься каждой из вас, как что-то очень индивидуальное.
 Встречайте! Лучший подарок - это ваши дети!
 Дети входят под музыку «Песня мамонтенка» и обойдя зал, останавливаются
полукругом

1ребёнок.  Слушайте, слушайте, слушайте!
                     Все от первого до последнего ряда!
                     Вас приветствуют дети нашего детского сада!

Ведущий  На небе звёзд не перечесть – горят они и светят
                     А наши звёздочки – вот здесь  - это наши дети!

1.На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

2.Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.

3.За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

  4. Мы здесь сегодня собрались,
  Чтобы поздравить мам,
  Большого счастья и здоровья
  Мы от души желаем вам!

  5. Пусть день чудесный этот, снежный!
  Запомнится как самый нежный!
  Как самый радостный и милый,
  Веселый, добрый и красивый!

  6 Мы поздравляем наших мам –
  И это так приятно нам!

  Песня : Мамочка зореньки краше"

   1. Зореньки краше и солнца милей
Та что зовётся мамой моей!
Припев: Мамочка милая, мама моя!
Как хорошо что ты есть у меня!
Мамочка милая мама моя
Как хорошо что ты есть у меня!
  2.Ветер завоет гроза за окном
Мамочка в доме страх не почем
Припев (тот- же)
проигрыш 2 раза
  3.Спориться дело веселье горой
Мамочка значит рядом с мной

Припев: Мамочку милую очень люблю
Песенку эту я ей подарю!
  1-ребёнок:
  День матери» - праздник особый,
  Отметим его в ноябре:
  Зимы ожидает природа,
  И слякоть ещё на дворе.
  Но мы дорогим нашим мамам
  Подарим веселье сердец!
  Тепла и улыбок желаем,
  Огромный вам детский привет.
2-й ребенок.
  Кто открыл мне этот мир,
  Не жалея своих сил?
  И всегда оберегала?
  Лучшая на свете Мама.
  3-й ребенок.
  Кто на свете всех милее
  И теплом своим согреет,
  Любит больше, чем себя?
  Это Мамочка моя.
  4-й ребенок.
  Книжки вечером читает
  И всегда всё понимает,
  Даже если я упряма,
  Знаю, любит меня Мама.
  5-й ребенок.
  Я шагаю по дорожке,
  Но устали мои ножки.
  Перепрыгнуть через яму
  Кто поможет? Знаю – Мама.
  6-й ребенок.
  Без сна ночей прошло не мало,
  Забот, тревог не перечесть
  Большой поклон вам всем, родные мамы
  Все:
  За то, что вы на свете есть!

Текст песни «Песенка о маме»

1.Деревца не шумят,
Тихо на дворе.
Я иду в детский сад
С мамой на заре.

Припев:
Маму я люблю
Милую мою
И про это песенку
Для неё пою.

2.День пройдёт - и опять
С мамой я вдвоём:
Мы домой, мы домой
Рядышком идём.
Припев.

3.Мы ведём разговор
Обо всём подряд:
Про полёт на Луну
И про детский сад.
Припев.

4.Знает вся детвора,
Знает целый свет:
Никого для ребят
Лучше мамы нет!
Припев

Ведущий: Мама - это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту
леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд... Мамины уроки - на всю жизнь.
Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных
крупинок маминой нежности и заботы.

 Стих – е «Обязательно буду я мамой» прочитают Вика и  Ирина

1 девочка: Обязательно буду я мамой
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
  Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
  Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть
2 девочка: Почитать дочке вечером сказку
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть
Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!

Песня :   «Есть мама у котенка»
Есть мама у котенка ,
Есть мама у тигрёнка
И даже у большого
Слоненка мама есть,
У серого мышонка,
У рыжего лисенка,
У белого зайчонка
 Всех мам не перечесть

Но самая любимая,
Но самая родная,
Но самая красивая
Есть мама у меня.
Сегодня очень весело.
Споем для мамы песенку
И все цветы на свете
 Сегодня для тебя

Есть мама у Антошки
Есть мама у Сережки
И даже у капризного
Соседа мама есть
У Лены и Наташи,
 У Веры и у Саши
У Нади и Аркаши
Всех мам не перечесть

Ведущая
    День Матери отмечается в красивую осеннюю пору года, богатую красками
природы.
                    Влюблённый в осень парнишка ветер
                   Замысловато листья вертит,
                   Одев шутливо жёлтенький картуз,
                   танцует с Осенью для Вас, милые мамы, осенний блюз!
Танец с листьями
      Ведущая.  Вы, ребята, конечно не помните первую встречу с мамой. Как
      она обрадовалась и как счастливо светились её глаза, когда она
      увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долго-долго. И сейчас,
      когда вы немного подросли, мамы продолжают  вас также сильно любить.
      Не секрет, что для вас ваша мама - самая красивая на свете. Нет
      прекраснее её глаз, ласковее её рук, нежнее её голоса.
Ведущая.  Закройте на минуту все глаза и вспомните свою маму. А теперь
ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали, как стало теплее? Как вы
думаете, почему? Да, самое прекрасное слово на земле, которое произносит
человек, это – Мама!
А сейчас я хочу пустить вот это сердце по кругу, чтобы вы сказали друг
другу нежные слова.

Игра «Назови ласковые слова»( Все вместе родители и дети)

      (Дети и родители передают мягкую игрушку «сердце» по кругу, при этом
      называют ласковое слово ребёнку или маме)
      Ведущая. Вот видите, как приятно получать комплименты от любимого
      человека. Мама иногда может и поругать, но часто это во благо. А вы,
      ребята, ссоритесь со своими мамами?... Старайтесь никогда не обижать
      своих мам, берегите их. Если вы хотите сделать маму самым счастливым
      человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла
      сказать: «Знаете, какие у меня хорошие дети», а наши ребята
      действительно очень хорошие,  любознательные и старательные,
      приготовили мамам в подарок танец.

Танец - игра «Ищи» Муз. Т.Ломовой

Ведущий: А теперь я хочу поиграть с родителями в Игру «Варим кашу»

  «Сорока –  белобока»  задумала кашу варить, чтоб деток накормить.
  На рынок пошла и вот, что  взяла:
  Парное молоко – да!
  Куриное яйцо – нет!
  Манная крупа – да!
  Капусты качан – нет!
  Соленый огурец – нет!
  Мясной холодец – нет!
  Сахар да соль – да!
  Белая фасоль – нет!
  Масло топленое – да!
  Рыбка соленная – нет!
  Лавровый лист – нет!
  Китайский рис – да!
  Чернослив да изюм – да!
  Шоколадный лукум – нет!
  Перец болгарский – нет!
  Соус татарский – нет!
  Клубничное варенье – да!
  Бисквитное печенье – нет!

Ведущий:  Да! Хорошая каша получилась! Молодцы!                          -
Бабушки наши любимые, они тоже мамы наших мамочек. И для вас наши бабушки,
дети приготовили стихи.
1-й ребенок:
Наши бабушки
Очень любят нас внучат.
Покупают нам игрушки,
Даже водят в детский сад.
Вот хорошие какие –
Наши бабушки родные!
2-й ребенок:
Много у бабушки с нами хлопот.
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
3-й ребенок:
У нашей бабушки –
Золотые руки.
Рядом с нашей бабушкой –
Мы не знаем скуки.

 Песня   «Лучше друга не найти»

 1.Лучше друга не найти обойди весь свет.
Лучше бабушки моей в целом мире нет.

А сегодня на футбол мы ходили с ней.
Я забил в ворота гол бабушке своей.

2.Мне взгрустнётся, подойдёт бабушка ко мне:
"Вытри  слёзы, всё пройдёт",-тихо скажет мне.
Ярче солнышка она улыбается,
И печали все мои забываются.

3.Если я иду в кино, помню я о ней.
Я всегда беру билет бабушке своей.
Папа с мамой говорят, улыбаются:

"Дружба крепкая у вас получается»
Конкурс для бабушки: «Накорми внука с завязанными глазами»

Ведущий: Уважаемые бабушки, вы любите читать детям сказки? Сейчас мы это и
проверим! Все дети любят и знают сказки, а мы сейчас поймем, как хорошо вы
их знаете.
Задание для бабушек: «Угадай сказку»
Послушал лисьего совета:
Сидел на речке до рассвета.
Рыбешки, правда, не поймал,
Лишь хвост, бедняга, потерял.
(«Волк и лиса».)
Мальчик в джунглях очутился
И с волками подружился,
И с медведем, и с пантерой.
Вырос сильным он и смелым..'
(«Маугли».)
В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным
взрослым языком, проблемы жилищно- коммунального хозяйства?
(«Теремок».)
В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил
санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился?
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
Он к меду поднимался
И умудрялся петь:
«Я тучка-тучка-тучка,
А вовсе не медведь» («Вини - Пух и все-все-все».)
Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово
«вечность»? (Кай.)
Как зовут поэта в сказке А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»? (Пьеро.)
Ведущий: Вы очень ловко справляетесь с заданиями! Какие вы бабушки
молодцы!

    А сейчас предлагаю небольшую разминку для детей.
- Я буду называть разные виды домашних обязанностей, а вы ребята хором
ответьте, кто выполняет эту работу: папа или мама:
- Кто: Стирает, водит автомобиль, варит обед, ремонтирует телевизор, моет
пол, копает огород, детей в детский сад собирает, цветы поливает, вяжет,
дрова колет, дом строит.
Молодцы! Видите, ребята, как много разных дел выполняют ваши родители!
Сегодня мы посмотрим, могут ли ваши родители также хорошо играть,
развлекаться и
участвовать в конкурсах.
  Ведущий: Вы и пели, и играли,
  Но давно не танцевали.
  Приглашаем вас, друзья,
  На передачу «Танцы со звездами».
  Звучит заставка «Танцы со звездами»
  Будем дружно танцевать,
  Чтоб на празднике не скучать!
    Сейчас я предлагаю выйти нескольким добровольцам и  выбрать  по  одному
лепестку. Перед вами лепестки цветка. На обратной стороне  каждого  лепестка
вид танца.

  1.Цыганочка  2 Барыня   3 Лезгинка  4 Клубняк 5 Вальс 6 Танец моряков.
Ведущий: А сейчас я вам ребятки,
Загадать хочу загадки.
Внимательно их слушать нужно,
А потом ответить дружно.
Ведущий загадывает загадки, а когда прозвучит ответ, показывает предметы.
1  Кто позже всех ложится и раньше всех встает?
В заботах день проводит и очень устает? (мама)
2  В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинки - крошки
В маминых ушах...(сережки)
3  Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...(бусы)
4  Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами,
Головной убор загадка,
Есть у нашей мамы...(шляпка)
Ведущий: На столе лежат отгадки, на наши загадки.
Не пора ли поиграть?
Кто из вас, ребята, хочет свою маму украшать?

Конкурс: Наряди маму

  Ведущая:    Накануне праздника мы с детьми рисовали портреты мам. Сегодня
эта Выставка перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя  и  своего
художника
  (родители встают с мест и выбирают свои портреты)
  Уважаемые родители, на обратной стороне написаны имена ваших детей,  если
имя вашего ребенка, значит, вы  выбрали  свой  портрет.  Молодцы,  уважаемые
мамы. Все  постарались,  выбрали  правильно  свой  портрет,  и  за  это  вам
музыкальный подарок, чтобы вы и дальше всегда улыбались!
  Музыкальный подарок – танец   «Мы маленькие звезды»:или песня «Кнопочка»

  Ведущий: Эти строки дети посвящают милым, дорогим, любимым, единственным
нашим мамам!

  1  ребёнок Любимая мама,
Тебя поздравляю,
В день матери счастья,
Здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,
В жизни везет,
Пускай тебя радость
И счастье найдет!

  2-й ребенок.
  Мы желаем нашим мамам никогда не унывать.
  С каждым быть все краше и поменьше нас ругать!
  3-й ребенок.
  Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
  Что бы каждый день недели был для всех, как выходной!
  4-й ребенок.
  Мы хотим, чтоб без причины вам дарили бы цветы,
  улыбались все мужчины от вашей чудной красоты!
  5й ребенок.
  Мы завершаем наш концерт,  но праздник будет продолжаться.
  И, чтоб  не меркнул добрый свет глаз ваших –
  Будем мы стараться: вас слушаться во всем,
  Не только в праздники, конечно
  Мечтаем только об одном –
  Все: Чтоб наши мамы жили вечно!

Ведущий Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!

Все вместе: Спасибо! Спасибо! Спасибо!

Ребенок: Чтоб с мамочкой любимой поплясать,
 Велели смирно встать и стих читать.
 А я стоять тут смирно не хочу,
Я просто маму в танце заверчу!

Танец с мамами   Музыка  «Взрослые и дети»

(Звучит песня «Мама» автор: Ю. Энтин)

Дети бросают воздушные шарики  с написанным именем,  а мамам предлагается
найти шарик своего ребенка.

  Ведущий: Чтобы порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили  для  вас,
уважаемые мамы, сюрприз. Все это мы проделали с ребятами в своей  группе.  И
теперь можем смело подарить свои сувениры милым мамочкам и бабушкам.

Дети вручают подарки мамам. Садятся на места

  Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах принесла в атмосферу нашего
праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а
не только в праздник.
На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с
праздником. И пусть вас не покидают любовь и терпение, которые так
необходимы сейчас нам всем.
Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в
вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты. Спасибо, что
пришли на праздник


Презентация "Раскол церкви. «Боярыня Морозова»" 10 класс


title: Конспект открытого занятия "Праздник цветов"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей разновозрастной группе
«Праздник цветов»

Подготовили: Джуманаева Имсындык Оразовна и Якубова Хадыча Сагандыковна.
Форма деятельности: Коммуникация.
Цель: Приобщить детей к традициям и обычаем туркменского народа
Задачи:
Дать первоначальные представления о празднике.
Воспитывать любовь к родной земле; малой Родине, быть толерантными.
Развивать духовно-нравственные, патриотические черты характера детей   дошкольного возраста.
                                                  Ход занятия:
Эмина:                                                                                Хош гельдиныз, доган достлар.                                                                                Хем хорматлы улы, кичи.                                                                                Бегендык горип юзлерегыз                                                                                Щу гун шатлык агыл иче!
    Воспитатель:  Здравствуйте,  дорогие гости. Мы сегодня собрались на этот  радостный и светлый праздник  - «Праздник цветов».
           По  традиции  туркменского народа  «Праздник  Цветов»,   праздник « Новруз – байрам» и женский праздник «8 марта», отмечается в один день- 21 марта.                                                                                В Новруз- байрам всегда был праздником земли, пробуждения природы, нравственной чистоты и равенства.
         В это день собирают подснежники, ландыши, фиалки, вьют венки из полевых цветов и вплетают цветы в волосы.
Воспитатель:  Перед началом и в конце беседы Туркмен приучен с детство к двум словам.
Встречая пожелает вам удачи.
Прощаясь жизни пожелает вам.
И посему храним мы вечно Великих  прадедов совет.
Два добрых слова     « Ассалам алейкум».
Своим гостям при встрече говорят.
Вход:  под музыку делая сальто входит ребенок.
Идрис
«Ассалам алейкум»
К нам быстро, сюда
Собирайся народ
Сегодня вас столько интересного ждет,
игры, забавы, чудеса из чудес.
Спешите, подарков хватит на всех
Выход: Асия, Марьям, Дамир.
Дамир:
Дома у нас большие
Окна золотые
С Днем Цветов-днем  Весны
Мы поздравить вас пришли,
«Ассаламу алейкум»                                                                                Марьям:
В доме этом все девицы,
Как одна румяна лица
Рукава их длинны
И слова их умны.
С днем Цветов - днем Весны
Мы поздравить вас пришли
«Ассаламу алейкум»
Асия:
Да развеется тоска
Да просеется мука,
А мука у нас бела,
Испечете вы пирог.
Нам отрежете кусок.
С Днем Цветов - днем Весны
Мы поздравить вас пришли
« Ассаламу алейкум»
Воспитатель: Туркменский народ всегда славится гостеприимством.
Гостей встречая с чашкой чая.
Мы чашу преподносим вам
Из рук красавиц принимайте вы.
Сафира:
Здоровья вам и долгих лет
В день Цветов Туркменский шлем вам привет
И пожелаем счастье
                                                      Танец с пиялами
Воспитатель: Цветы нам дарят настроение,
                          И пробуждают вдохновение,
                          Как символ чистой красоты,
                          Ведь очень трудно без мечты.
                          И остается прочно с нами,
                          Все то, что связано с цветами,
                          В них растворились краски звезд,
                          И мир любви без мук и слез!
Сафира: Цветы – волшебный дар природы.
Эмина: Цветы – спутник тепла и радости.
Марьям: Цветы – символ прекрасного.
Зорехан: Цветы – улыбка природы.
Воспитатель: Цветы почитаются с древнейших времен  Цветы запечатлены в легендах и песнях.
                                     Песня: « Яз гуллер»

Воспитатель: Красота восточной степи раскрывается половодье тюльпанов.      Пленил кочевника волшебный алый цветок завораживающий  красотой. Прекрасный бутон на изумрудной ножке скрывал какую-то тайну. Пытался раскрыть чашу тюльпана кочевник: но не хотел гордый степной цветок выпускать на волю свою тайну. Однажды ребенок дотронулся до лепестков алого тюльпана. Цветок ожил, мгновенно распустился и выпустил на волю свою тайну.
                                         «Восточный танец»
Воспитатель: Ведь каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего  прекраснее и нежнее цветов. Цветы вдохновляли поэтов, художников, музыкантов.
Дамир:
Тептим сандык ачылды
Дугмелери сачалды
Быр дугмени алдым мен
Гыз этегин салдым мен
Алихан:
Пришла Весна, весна пришла
Природа ярко расцвела
Все рады празднику вокруг
И каждый здесь и брат и друг.
Сафира:
Алты гоюн, беш гечи
Ганы муныг эркесси
Эркеси дагда галды,
Хай, хай дийдим гельди.
Арфа берсем имеди,
Чигит берсем имеди
 Зорехан:
Пришла весна – весь мир цветет сегодня.
О розе соловей поет сегодня,
Ликуя, сердце радость пьет сегодня
Любовь везде, во всем живет сегодня.
В пустыне -  счастья сад растет сегодня
Мухомедали:
Теве чыктым дуз гордум
Гок койнекли гыз гордум
Гок коненеги дизыннан
Атлы етмез изыннан
Латифа:
Пришла весна – цветы  принарядились
Пурпурный, белый – золотом покрылись.
В цветник земля и небо превратились.
В восторге страсти мы лишились.
Идрис:
Екарда бир ай бар
Юзи гызыл гун бар
Дастарханы устинде
Бизе гойлан пай бар.
Асия:
Я рад  когда поют карнаи
Веселью, танцам нет конца,
Когда взаимопониманьем,
Любовью полнятся сердца.
Марьям:
Бу гун яшлар, кыз – келинлер.
Долы ором бойлары
Гутлы болсун диип геленлер.
Новруз – байрам – тоюны .
Эмина:
Святое братство полной мерой.
Как добрый гость, заходит в дом.
Согласие дружба и доверие.
Живут в краю моем родном.
                                            Песня « Любимый край»
 Воспитатель: В честь  этого праздника  по традиции туркменского народа, принято   устраивать игры. Вашему вниманию игра разминка
                                          « Эгер сен бахтлы болсан»                                                                                Воспитатель:    Цветы - это живая красота в вашем доме. Цветы - сама жизнь. Они сопровождают человека от рождения до смерти, дарят нам хорошее настроение, помогают в грустные минуты. «Светлеет грусть, когда цветут цветы», - сказал известный поэт Николай Рубцов.
В садах зеленых девушки гуляют,
 Подобно розе, сердце озаряют, -
 Луне подобно свет распространяют,
 Красою их ошеломляют,

                                Танец Цветов: 4 девочек, 4 мальчика
 Воспитатель:    Нет на земле языка более сокровенного и понятного сердцу, чем язык цветов. Как часто один-единственный цветок может сказать человеку больше, чем самое красноречивое послание! Говорят, если даришь близкому другу цветы, слов не надо: в цветах и чувства твои, и доброта, и все надежды твои, и залог счастья.
Алихан: Всем спасибо за внимание,                                                                              Зорехан:   Вот настал момент прощания –                                                    Мухомедали: За задор, весёлый смех!                                                                        Эмина: Будет краткой наша речь,                                                                             Дамир: За улыбки, понимание –                                                                                Марьям: Говорим мы: «До свидания»,                                                                         Идрис: Это наш большой успех!                                                                            Сафира: До счастливых новых встреч.


title: Конспект развлечения "Люблю свой край родной"

extracted_text:
Конспект развлечения «Люблю свой край  родной» для детей старшей группы .
Составила воспитатель МБДОУ д\с «Спутник» с.Засечное Пензенской области Ковальская Галина Владимировна.

Цель: формировать интерес и любовь к родному краю-Пензенской области.
Задачи:
Углублять знания о малой Родине-Пензенской области,а именно- растительности, животном мире, характерной для данной местности;
Закрепить знания о облике областного центра г.Пенза, его достопримечательностей;
Развивать эмоционально – ценностное отношение к родному краю, продолжать знакомство с фольклором Поволожья;
Прививать любовь к родному краю, желание помогать ближним, формировать бережное отношение к миру животных и растений.
Оборудование: музыка «Гимн Пензенской области» сл К.Сурской, фоновая музыка для конкурсов,эмблемы для команд по количеству участников развлечения, картинки животных(тигр, цапля,медведь, верблюд, кабан, сова),небольшие подарки(значки, наклейки)
Ход развлечения.
Дети входят в зал под «Гимн Пензенской области» и садятся на свои стульчики.
Воспитатель: Здравтвуйте , дорогие ребята! Какая прекрасная музыка  вас встретила. Как вы думаете, что это была за музыка?
Дети: Это был гимн, он похож на гимн России.
В: верно, это  гимн нашей области. Кто знает, в какой области мы живем?
Д: Пензенская.
В: Молодцы!Пензенская область-наша Малая Родина. А сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поиграть и немного больше узнать о нашем родном крае. Чтобы было интереснее, мы разделимся на 2 команды и будем выполнять различные задания.
Дети делятся на две команды «Ромашки» и «Одуванчики»и прикрепляют эмблемы с помощью воспитателя.
В: Уважаемые команды, давайте познакомимся, прещдставьтесь!
Команда «Ромашки»:
Я ромашку на лугу
Отыскать всегда смогу.
В белом платьице она
И нарядна , и скромна.
Команда «Одуванчики»
До чего же смелый
Одуванчик белый!
Только дунет ветерок-
К облакам летит цветок.
В: прекрасно! А теперь первый конкурс! Я буду задавать вопросы , будьте внимательными, чтобы давать правильные ответы!
Конкурс 1.
Вопросы для команды «Ромашки»
1.В каком селе мы живем?
2.Какие дикие животные живут в нашей области?
3.Как называется река, на берегу которой стоит наше село?
4. Какие птицы остаются зимовать в нашей местности?
Вопросы для команды «Одуванчики»
1.Как называется наша область?
2. Какие овощи растут на огородах в нашем крае?
3. Какие птицы улетают на юг?
4.Какие деревья растут в нашей области?
В: как вы много знаете! Молодцы! А теперь задача посложнее. Дети, были ли вы в зоопарке?(да) В зоопарке очень много животных, сейчас мы проверим, внимательно ли вы наблюдали за ними.
Конкурс 2.
 Дети по очереди подходят к ведущему , который показывает картинку с изображением животного. Ребенок должен показать своей команде это животное, отвечая на вопросы об этом животном, не называя его.
В: как интересно получилось! Теперь я вижу, что вы очень внимательные! Я хочу вас познакомить с одной интересной игрой, в которую играли дети еще много лет назад. Называется она «Рыбаки и рыбы»
Подвижная игра «Рыбаки и рыбы».
Ребята становятся в тесный круг, один считает:
За стеклянными горами
Стоит Ваня с пирогами.
Здравствуй , Ванечка-дружок,
Сколько стоит пирожок?
Пирожок-то стоит три, а водить будешь ты!
По считалке выбираются  двое ребят «рыбаков», а остальные- «рыбы».Они ведут хоровод и поют:
В воде рыбаки живут
Нет клюва, а клюют.
Есть крылья-не летают,
Ног нет, а гуляют.
Гнезда не заводят,
А детей выводят
Закончив песню, «рыбы » разбегаются в разные стороны. «Рыбаки» берутся за руки и ловят «рыб». Пойманные «рыбы»(пойманными считаются «рыбы», пойманные «рыбаками» в захват) составляют с рыбаками невод,т.е. присоединяются к рыбакам и ловят оставшихся «рыб».
В: вот это игра у нас получилась! Здорово поиграли!! Молодцы!А теперь настал момент, когда мы проверим капитанов наших команд. Я приглашаю ко мне капитанов.
3 конкурс капитанов.
Ведущий приглашает капитанов пройти за столы. Для каждого капитана предлагается разрезанная на несколько частей картинка, которую требуется собрать. Когда картинка будет собрана, там будет изображена достопримечательность города Пенза(памятник Первопоселенцу, памятник Победы и т.д.), которую капитан должен назвать. Если не знает, ему помогает команда.
В: настало время загадок! Пришло время проверить, кто самый эрудированный. Поднимаем руки, если знаете верный ответ.
4 конкурс «Загадки»
1.Один под березой,
Другой под осиной.
Иду я за ними
По тропке лосиной.
(подберезовик и подосиновик)
2.Над цветами летает
И порхает , и порхает.
(бабочка)
3. Целый день в траве стрекочет,
Отковать колечко хочет.
(кузнечик)
4.Носит красную рубашку,
Ну а сам похож на чашку.
(мак)
5.У нас плоды- початки,
И вкусны они, и сладки.
Накормила всех от пуза
Золотая…
(Кукуруза)
6.Серая шейка,
Желтый носок.
Плавает в речке
Как поплавок.
(Утка)
В:Вот наше развлечение и подошло к концу! Вам было весело?Что нового вы узнали? А я узнала, что в нашей группе очень умные и дружные ребята! Поэтому в наших конкурсах победила дружба и каждый участник получает свой заслуженный приз!
Воспитатель награждает каждого ребенка небольшим подарком(значок, медалька) и провожает детей в группу.


title: Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе 7 класс

extracted_text:
Школьный этап всероссийской олимпиады
школьников по литературе
2018--2019 учебный год
7 класс
1. Соотнесите жанровое определение с названиями произведений, приведенными ниже
1. Летопись                                                             А. «Лошадиная фамилия»
2. Басня                                                                   Б. «Кубок»
3. Баллада                                                               В. «Повесть временных лет»
4. Сказка                                                                 Г. «Каша из топора»
5. Рассказ                                                               Д. «Мартышка и очки»
6. Стихотворение                                                  Е. «Белая береза»
Максимальное количество баллов-6
2. Определите писателя по биографическим фактам.
1. Родился в Москве, его дядя Василий Львович был известным поэтом, на мальчика оказала большое влияние няня, учился в Царскосельском лицее, В.Жуковский подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя»
2. Воспитывала его бабушка, учился в Московском университете, поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, за одно свое произведение был сослан на Кавказ, погиб на дуэли
3. Большую часть своей жизни провел в Ясной Поляне, участвовал в Крымской войне, открыл школу для крестьянских ребятишек, про него говорят, что он «гордость русского народа».
Максимальное количество баллов – 3
3. Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно).
а) В.Жуковского называют «солнцем русской поэзии».
б) Летописание на Руси началось в XI веке.
В) Стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым сюжетом называется балладой.
Г) Эпиграф – короткий текст, помещенный автором после произведения.
Д) Повесть и слово — жанры древнерусской литературы.
Максимальное количество баллов – 5
4. Прочитайте стихотворение А.Н. Плещеева «Весна». Ответьте на вопросы:
1.Какое изобразительно – выразительное средство лежит в основе стихотворения (сравнение, эпитет, олицетворение).
2. Выпишите слова, которые подчёркивают эмоциональное состояние поэта, напиши какое.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весной…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно таки в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы
Максимальное количество баллов-3
5. Назовите картины на сказочные сюжеты, созданные Виктором Михайловичем Васнецовым.
По 1 баллу за факт
6. По данным примерам определите вид тропа.
1) «Рыцарь дрался как лев»
2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»
3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»
4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»
5)«Мужичок с ноготок»
6) «Исчезла грусти тень»
7) «Отговорила роща золотая»
8) «Побледневшие звезды»
9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»
10)«Голод вооружал их храбростью»
11) «Черный ветер, белый снег»
12) «Глаза, как небо, голубые»
По 1 баллу за факт (12 баллов)
7. Опишите своего любимого литературного героя, не называя его имени, но так, чтобы его можно было узнать, используя 3-4 предложения.
Максимальное количество баллов-3
8. Продолжите предложение: «Лирический герой – это…»
Максимальное количество баллов-1
9. В произведении «Маленький принц» есть крылатая фраза «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как Вы понимаете смысл этого высказывания? Приведите 3 аргумента, опираясь на свой читательский опыт.
Максимальное количество баллов-10
7 класс
Ответы к олимпиаде по литературе
(Максимально - 57 баллов)
7 класс
1. 1- В;
2 –Д;
3 –Б;
4 – Г;
5 – А;
6 – Е.
Максимальное количество баллов-6

2. А – Пушкин А.С.
Б – Лермонтов М.Ю.
В – Толстой Л.Н.
Максимальное количество баллов-3

3. А) нет
Б) да
В) да
Г) нет
Д) да
Максимальное количество баллов-5

4.
1. Литературный приём – олицетворение, глагол, который переносит действие живого существа на другие предметы: ручьи бегут, лес оденется, зима унесла)
2. Состояние – предчувствие счастья, радости; предвкушение;
И сердце сильно таки в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Максимальное количество баллов-2

5. «Три богатыря»,
 «Иван Царевич на сером воле»,
 «Царевна- лягушка»,
«Кащей Бессмертный»
«Спящая царевна»,
«Алёнушка»,
«Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем»,
«Ковер-самолет»,
«Витязь»,
«Богатырь»,
«Витязь на распутье»,
«Богатырский скок»,
«Гусляры»,
«Баба Яга»,
«Царевна Несмеяна»,
По 1 баллу за факт (15 баллов)

6. 1)Сравнение. 2)Литота. 3)Метафора  4)Эпитет. 5)Литота. 6)Метафора. 7)Олицетворение.
8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза. 12)Сравнение.
По 1 баллу за факт (12 баллов)

7.  Максимальное количество баллов-3

8. Лирический герой — это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены в нём.
Максимальное количество баллов-1

19. При оценке творческой работы учитывается:
• глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений; владение знаниями по истории и теории литературы и умение применять их при создании текста; отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);
• композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: логическая связь частей работы, последовательное и логичное доказательство основной мысли работы, стройность композиции сочинения (0–2 балла);
• оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);
• эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения: построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра, соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю; личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, эмоциональность стиля без излишнего пафоса, стилевое единство и однородность (0–2 балла);
• соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более
1–2 речевых недочётов (0–2 балла).
Творческая работа оценивается в 10 баллов. Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется..
Максимальное количество баллов-10


title: Досуг в подготовительной группе "Масленица"

extracted_text:
                    Досуг в подготовительной группе «Масленица»

Конспект составил воспитатель
Высшей категории
Шерстнёва Елена Викторовна

Цель: закрепить знания воспитанников о календарно-обрядовых праздниках.
Задачи:
1. Развивать духовно-нравственный потенциал воспитанников;
2. Пробуждать интерес детей  к народной культуре;
3. Активизировать и расширять словарный запас;
4. Продолжать знакомить с русскими народными праздниками.
5. Прививать любовь и уважение к народным традициям.
6.  Вспомнить названия 7 дней Масленицы, объяснить их значение.
7. Активизировать словарь детей.
8. Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения.
9. Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.
Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
В: Ребята, я хочу вас познакомить с весёлым праздником – Масленица.  Вы заметили, что дни становятся длинными и светлыми, небо голубым, а солнце ярким. Именно в это время на Руси устраивались народные гулянья. И назывался этот праздник – Масленица.
В: Что это за праздник?
Д: Это время, когда зима встречается с весной.
В: В феврале люди прощаются с зимой и готовятся к встрече весны. Это один из наиболее ярких народных праздников, который проводится с особенным размахом. Проводам зимы и встрече весны придавалось важное значение. Отгадайте загадку:
    Круглый, а не колесо.
    Горячий, а не солнце,
    Не пирог, а есть можно.
Д: Это Блин.
В: Блин — это символ Масленицы, а Масленица — это целая неделя гуляний, игр, вкусных и обильных угощений. Хозяйки пекут вкусные румяные блины с хрустящей золотистой корочкой. Ведь блины похожи на солнце, а Масленица — это праздник встречи с солнышком.
В:  На Руси этот праздник встречали песнями, плясками и веселыми играми. (Дети исполняют русскую народную песню «Во поле березка стояла»).
В: Вся неделя празднования Масленицы именовалась мясопуст, то есть полное воздержание от мясных кушаний, как подготовка к суровым дням Великого поста, который последует сразу за Масленицей и будет длиться семь недель, до самой Пасхи.

Но люди еще в старину нашли выход: нельзя есть мясо, но ведь существует молоко, творог, сыр. Отсюда в народе эта неделя получила название «сырная неделя». Кроме того не воспрещается и рыба.
    Давайте споем с вами русскую народную песню «Ой, блины, блины…».
        Мы давно блинов не ели,
        Мы блиночков захотели,
        Ой, блины, блины, блины,
        Вы блиночки мои!
        Моя старшая сестрица Печь блины-то мастерица.
        Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
        Напекла она поесть Сотен пять, а может шесть.
        Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
        Гости, будьте же здоровы, Вот блины мои — готовы!
        Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
В: Масленица, Масленица,
    Дай блинком полакомиться.
    Прогони от нас метели,
    Прокати на карусели.
    Растопи холодный лёд,
    Пусть весна скорей придёт!
    Празднуют Масленицу семь дней.
Издавна сложился порядок провожания Масленицы. Смена забав и веселья в течение недели имела определенную последовательность, что закрепилось в названиях дней Масленицы.
День первый (понедельник)- встреча Масленицы. Делали куклу — Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку.  В этот день дети, взрослые - ряженые, выходили на улицу гулять, петь песни, играть, встречать Масленицу (слайд 2).
День второй (вторник)- Заигрыш.( слайд 3).
В старину, во вторник Маслиной недели дети дружно катались с гор на санях, салазках. В этот день начинали строительство снежных городков.
Игра «Масленка»
Дети: Масленка, Масленка,
          Что ты делаешь?
Масленка: Кудельку пряду (имитирует прядение).
Дети: Ну, надо же!
         Масленка, Масленка,
          Что ты делаешь?
Масленка: Клубочки мотаю (имитирует мотание клубочка).
Дети: Ну, надо же!
         Масленка, Масленка
          Что ты делаешь?
Масленка: Вязанье вяжу (имитирует вязание).
Дети: Ну, надо же!

         Масленка, Масленка,
          Что ты делаешь?
Масленка: Плачу - пальчик уколола (показывает пальчик).
Дети: Ну, надо же!
         Масленка, Масленка,
          Что ты делаешь?
Масленка: Вас ловлю?
Дети разбегаются, Масленка их ловит.
День третий (среда) – Лакомка (слайд 4)
  Масленица в древности была языческим праздником, устраивавшимся в честь бога Солнца - Ярилы. Блин – символ солнца, он круглый и горячий как солнце. В старину говорили: « Без блинов не Масленица». С выпеканием блинов связано много примет: например, посторонним запрещалось смотреть, как пекут блины, иначе они не зададутся (слайд 4).
   Каждая хозяйка имела свой рецепт приготовления блинов и держала его в секрете от соседей. Обычно блины пеклись из гречневой или пшеничной муки, большие на всю сковородку или с чайное блюдце, тонкие и  легкие. Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Блины пекут на счастье. Ни одно масленичное застолье не обходится без них. Блины едят с маслом, со сметаной, со шкварками, с медом и разным вареньем. Известные  поговорки (слайд 5)
Игра «Сложи блин».
   Участвуют 5-6 детей. У каждого в руках сковородка. Блины (из плотного картона желтого цвета) разрезаны на 6 частей и разбросаны по полу. Кто быстрее найдет и сложит свой блин в сковородке.
День четвертый (четверг)- «разгуляй четвертак» (слайд 5)
Четверг  Масленичной недели в народе зовут еще «широким», или « великим». С четверга масленичный разгул развертывался во всю. Всем миром люди выходили на улицу, в качестве участников  или в качестве зрителей, принимали участие в кулачных боях, возводили, а затем брали штурмом снежные городки.
Игра «Перенеси снежок».
   Дети встают парами. Снежки нужно переносить, держа между лбами или прижаться к ним щеками.
День пятый (пятница) - тещины вечерки (слайд 6). Масленичная неделя обязательно включала в себя взаимные визиты породнившихся семей. На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.
День шестой (суббота) – золовкины посиделки (слайд 7). В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением.
Велись разговоры о житье - бытье, мирились, если до этого в ссоре находились. Вспоминали и умерших родственников, говорили о них хорошие и добрые слова.

Игра « Перенеси блины с тарелочки на тарелочку).
  Дети разделены на 2-3 команды. Около каждой команды стоит столик, на нем тарелка с блинами (по числу участников). На середине пути лежит большой блин (обруч, обтянутый желтой тканью). По сигналу первые в команде берут блин, бегут к большому блину, на одной ножке прыгают вокруг него один раз, бегут к другому столику, кладут блин на тарелку и кричат: «Давай!», подавая таким образом сигнал следующему участнику. Выигрывает та  команда, которая пересеет все блины быстрее.
День седьмой(воскресенье)- прощенный день (слайд 8). Это были проводы Масленицы. В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с песнями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы наследующий год собрать богатый урожай. В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". "Бог тебя простит", — отвечали на это. Потом целовались и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили:- "Прости меня". Даже когда встречали незнакомого человека, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.
В:       Масленица, прощай!
          А на тот год приезжай!
          Масленица, воротись!
          В новый год покажись!
          Прощай, Масленица!
          Прощай, красная! (слайд 9)
В: Давайте споем песню «Ты прощай, прощай, наша Масленица».
      Наша Масленица!
      Ты прощай, прощай, Наша широкая!
      Ты пришла с добром:
      Сыром, маслом и яйцом,
      Со блинами, с пирогами,
      Да с оладьями. Блины масеные,
      Шаньги мазаные.
      Мы катаемся с горы
      От зари и до зари.
      А сегодня в воскресенье
      Наше кончится веселье,
      Ты прощай, прощай
      Наша Масленица!


title: Урок (учебное занятие) по теме "Дроби и вращения - важные элементы русского народного танца"

extracted_text:
                    Государственное бюджетное учреждение
                  дополнительного образования города Москвы
                       "Детская школа искусств "Центр"

                       Урок (учебное занятие) по теме:

        «Дроби и вращения -  важные элементы русского народного танца»

                                  Преподаватель: Бышкина Светлана Валерьевна

                                Москва, 2019
                            Пояснительная записка
      Дроби и вращения - одни из самых распространенных  элементов  русского
народного  танца.  Они  разнообразны  по  ритму,  характеру,   комбинируются
практически со всеми движениями русской народной хореографии. Русская  дробь
и вращение имеют наиболее сложный и разнообразный  ритмический  орнамент  по
сравнению с дробными движениями и вращениями, исполняемыми в  танцах  других
народов.
      Урок  по  теме:   "Дроби  и  вращения  -   важные  элементы   русского
народного танца" проводится с учащимися 4- го  года  обучения  (10-11  лет),
обучающимися   по   дополнительной    общеобразовательной    общеразвивающей
программе  «Народно-сценический танец» в ансамбле  танца "Карусель".
        Цель  урока:  Развитие  исполнительского  мастерства,   сценической
культуры, совершенствование технического  уровня  исполнения  танцевальных
движений, элементов "дроби" и "вращения", комбинаций народного  характера.
Приобщение детей  к  изучению  традиционного  культурного  наследия  через
искусство хореографии.
      Задачи урока:
         –  разучивание  комбинации,  состоящей  из   ключей   и   дробных
           выстукиваний с добавлением вращения;
         – закрепление основных дробных движений;
         –  совершенствование  техники вращения;
         – формирование интереса у учащихся к народному танцу;
         – улучшение координации движений, укрепление мышечного  аппарата.

      Тип урока: комбинированный.
      Форма работы: групповая.
          Продолжительность урока: 80 минут (2 раза по 40  минут  и  перерыв
15 минут)
      Методы обучения:
      - практический: выполнение упражнений;
      - словесный: объяснение;
      - наглядный: показ
      - стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
      -  аналитический  (сравнения  и   обобщения,   развитие   логического
мышления);
      -  метод  контроля  и  коррекции:  наблюдение,   контроль   педагога,
самоконтроль.
      Материально техническое обеспечение:
      - хореографический зал с зеркалами;
      - аккомпанимент баян (урок сопровождается музыкальными фрагментами на
темы русских народных песен и мелодий).

      План урока.
      Вводная часть урока (5 мин.)
      - вход в танцевальный зал;
      - поклон;
      - обозначение темы и цели урока.
      Подготовительная часть урока (10 мин.)
      - разминка по кругу  на  основе  движений  русского  народного  танца
(различные виды ходов и бега).
      - дробный простой ход,  музыкальный  по кругу размер 2/4
      - мелкий дробный ход с каблука по кругу
      -шаг на полупальцах
      -притопы в продвижении на demi-plie c поднятыми коленями
      Основная часть урока (55 мин.)
      - повторение материала по теме (вопрос-ответ);
      -повторение правил исполнения дробей
      - повторение правил исполнения вращений
      -   разучивание   комбинации,   состоящей   из   «ключей»,    дробных
выстукиваний, «ковырялочки», соскоков на одну и две ноги, бега.
      -двойная дробь с комбинированием с простой дробью
      -триоль через каблук
      - повторение изученных движений на середине зала и тройками;
      - танцевальная комбинация на основе дробей.
      -вращение «подскоки в повороте»
      -вращение «двойная дробь в повороте»
      -вращение «ключ в повороте»
      -вращение на основе выученной комбинации из двойных дробей и бега
      Заключительная часть урока (10 мин.)
      - упражнения  для  восстановления  дыхания  (пор  де  бра  в  русском
народном характере);
      - подведение итогов урока;
      - поклон;
      -выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.

      Ход урока.
  1. Вводная часть урока (5 минут)
      - Вход учащихся в танцевальный  зал.  Учащиеся  выстраиваются  в  три
линии в шахматном порядке хороводным шагом.
      - Поклон в русском характере.
      - Обозначение темы и цели урока.

  2. Подготовительная часть урока (10 минут)
      Перестроение на круг хороводным шагом.
      Разминка  по  кругу  на  основе  движений  русского  народного  танца
(различные виды ходов и бега):
      - простой ход с носка;
      - хороводный ход на полу пальцах;
      - переменный ход;
      - переменный ход с полу пальцами;
      - переменный ход с притопом;
      - переменный ход с выносом ноги через 1 позицию;
      - припадание (лицом и спиной в круг);
      - бег с захлёстом ног;
      - бег с захлёстом ног с молоточком (четыре бега, два молоточка);
      - бег с чередованием ног с молоточком (два бега, один молоточек);
      - бег  с  молоточком  (восемь  молоточков  назад,  восемь  молоточков
вперёд).
      - Shaine: - Shaine в сочетании с вращением на мелких переступаниях  в
demi plie;
      - Подскоки по 1 прямой позиции в повороте

  3. Основная часть урока (55 минут)
      Перестроение на  середине  зала  на  три  линии  в  шахматном  порядке
хороводным шагом.
      1. Повторение материала. Учащиеся отвечают на вопросы:
      - Что такое дробь?
      - Какая самая простая дробь?
      -  Всего мы знаем сколько ключей?
      2. Разучивание комбинации, состоящей  из  ключей  (все  вместе  и  по
линиям):
      -  Как правильно мы исполняем дроби?
      -  Все удары и выстукивания в дробях должны быть четкими,  ритмичными,
легкими и короткими.
      -  Как мы поднимаем ноги?
      Учащиеся сначала  отхлопывают  ритмический  рисунок  ладошками,  затем
исполняют ногами (по линиям).
      -  ключ № 1;
      - Чем отличается второй ключ от первого?
      - Двойная дробь – это два удара ногой на один счёт.
      - Когда исполняется двойная дробь?
      - ключ № 2;
      - Чем отличается третий ключ?
      - ключ № 3;
      - А сейчас мы выучим новое движение пол ключа.
      - пол ключа на месте;
      - пол ключа по точкам из точки1 в точку 3, 5,7,1;
      - пол ключа из точки 1 в точку 5, из точки 5 в точку 1;
      - пол ключа из точки 1 в точку 1.
      Комбинация из ключей: ключ № 1, ключ № 2,  ключ  №  3,  пол  ключа  с
двойным притопом (все вместе и по линиям).
      Построение  тройками.  Исполнение  простых   и   сложных   ритмических
композиций, и орнаментов, разнообразных дробей:
      - дробная дорожка;
      - простая дробь с подскоком;
      - тройной притоп в продвижении с правой и левой ноги;
      - переменный ход на ребро каблука с притопом на всю стопу;
      - двойная дробь с проскальзыванием;
      - двойная дробь с притопами правой и левой ногой  (с  правой  и  левой
ноги);
      - двойная дробь правой, левой, правой ногой и два притопа (с правой  и
левой ноги);
      - дробь с перескоком и ударом каблуком (с правой и левой ноги);
      - дробная комбинация (переменный ход на ребро  каблука  с  притопом  и
ковырялочкой).
      3. Повторение материала. Учащиеся отвечают на вопросы:
      - Какие виды вращений вы знаете?
      -Что является главным при исполнении любых вращений ?
      -Как надо «держать точку» при исполнении вращения в движении по кругу?
      -Разучивание движения «Блинчики» по V позиции  ног  в  продвижении  по
прямой.
      -Исполнение двойной дроби в повороте в продвижении по прямой.
      -Изучении дробной комбинации, включающей в себя двойную дробь и бег.
      -Исполнение выученной комбинации в повороте.
      Беседа с учащимися по вопросам:
      - какие правила необходимо соблюдать в исполнения вращения  «бегунок»,
«подскоки в повороте»,  «обертас»?
      -какие бывают остановки после исполнения вращений?
      - Исполнение движения «бегунок» по кругу.
      - Исполнение движения «обертас».
      - Исполнение движения «подскоки в повороте» на месте
      -Исполнение движения «подскоки в повороте» в продвижении по прямой.
      -Работа над остановками после  трюка-«соскок  в  в  demi  plie  по  VI
позиции.
      -Изучение остановки на выход на высокие полупальцы по VI  позиции ног.
      - Работа над открытием рук во время остановки.

      4. Заключительная часть урока (10 мин.)
      Перестроение на середине  зала  на  три  линии  в  шахматном  порядке
хороводным шагом.
      - Упражнения  для  восстановления  дыхания  (пор  де  бра  в  русском
народном характере).
      -  Подведение  итогов  урока.   Отметить  работу  каждого  учащегося,
поощрение за успешную работу, установка на дальнейшую деятельность.
      - Поклон  в русском характере – земной поклон.
      - Выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.

      Используемая литература:
      1. Богданов Г. Урок русского народного танца. – М., 1995. – 150 с.
      2. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца (упражнения у
станка). – М.: ВЛАДОС, 2002. – 207 с.
      3. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца (танцевальные
движения и комбинации на середине зала). – М.: ВЛАДОС, 2004. – 207 с.
      4. Климов А. Основы русского танца. – М.: Искусство, 1994. – 270 с.
      5. Ткаченко Т. Народный танец. – М.: Искусство, 1967. – 654 с.


Презентация "Народные восстания в России в XVII веке" 10 класс


title: Конспект урока "А.Никитин «Встреча зимы»" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема урока: А.Никитин «Встреча зимы»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:   -формирование умений и навыков выразительного чтения стихотворения, умения определять
 основную мысль, развитие устной связной речи, обогащение словаря,  учить понимать настроение, мысли поэта;
                         - коррекция  логического мышления на основе упражнений в анализе и      синтезе;
                         -воспитание мотивации к учёбе
Оборудование: учебники; вырезанные из бумаги снежинки; картины художников: В.Цыплаков «Деревенский пейзаж», И.Шишкин «Зима», Грабарь «Февральская лазурь».; музыкальная запись  П.И.Чайковский «Времена года. Декабрь».Оборудование: сюжетная картина о зиме, аудиозапись.
Ход урока:


title: Разработка урока "Просмотр текстовых, графических, звуковых объектов в компьютере" 6 класс

extracted_text:
                                МОУ СОШ № 29

                          Разработка урока по теме

      «Просмотр текстовых, графических, звуковых объектов в компьютере»

                                                                      Автор:
                                                             Е. С. Ухтомская

                                  Ярославль
                                   2014 г.
                         Технологическая карта урока
Тема урока Хранение информации.  Практическая  работа  «Просмотр  текстовых,
графических, звуковых объектов в компьютере» Урок№6  с. 21-22.

|Цели для ученика                                         |Цели для учителя                                         |
|                                                         |                                                         |
|1. Уметь объяснять для чего человек хранит информацию.   |Образовательные:                                         |
|2. Уметь передавать, хранить информацию, используя       |Обобщить сведения о действиях с информацией, со способами|
|компьютер.                                               |хранения информации.                                     |
|3. Уметь выполнять инструкцию, точно следуя образцу и    |Развивающие:                                             |
|простейшим алгоритмам.                                   |Развивать информационную культуру учащихся.              |
|                                                         |Воспитательные:                                          |
|                                                         |Учить высказывать своё мнение.                           |
|Тип урока:                                               |Форма урока:                                             |
|Комбинированный (повторительно-обобщающий, с выходом на  |Беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная   |
|новые знания)                                            |работа, практическая работа.                             |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|Опорные понятия, термины:                                |Новые понятия:                                           |
|Хранение информации,                                     |Меню                                                     |
|Носители информации.                                     |Значки                                                   |
|                                                         |Программы.                                               |
|Формы контроля:                                          |Домашнее задание:                                        |
|Фронтальный, текущий, самоконтроль.                      |Прочитать текст учебника. Выполнить задание с. 22        |
|                                                         |учебника.                                                |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |

|Этап урока        |Деятельность учителя |Деятельность       |Используемые     |Формируемые УУД  |Результат         |
|                  |                     |ученика            |методы, приемы,  |                 |взаимодействия    |
|                  |                     |                   |формы            |                 |(сотрудничества)  |
|                  |Повторение правил    |Ответы на вопросы  |Беседа           |Учить            |Объяснение.       |
|Организационный   |поведения в          |учителя.           |                 |использовать речь|                  |
|момент (1-2 мин.) |компьютерном классе. |                   |                 |для регуляции    |                  |
|                  |                     |                   |                 |своего действия. |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |Работа с             |Работа с           |Фронтальная      |Представлять     |Частично-поисковый|
|Обобщение         |презентацией.        |презентацией.      |                 |информацию в виде|.                 |
|известных учащимся|Основные устройства  |                   |                 |таблиц, схем.    |                  |
|сведений (4 мин.) |компьютера.          |                   |                 |                 |                  |
|Работа с экраном  |                     |                   |                 |                 |                  |
|(3 мин.)          |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |
|                  |Работа с учебником с.|Чтение учебника    |Беседа           |Учитывать        |Объяснительно-иллю|
|Новый материал (15|21-22. Помощь детям, |учениками          |                 |выделенные       |стративный.       |
|мин.)             |испытывающим         |выполнение         |                 |учителем         |Самостоятельная   |
|Физкультминутка (3|затруднения.         |практической работы|                 |ориентиры        |работа. Решение по|
|мин.)             |                     |                   |                 |действия в новом |аналогии.         |
|                  |                     |                   |                 |учебном материале|                  |
|Практическая      |                     |                   |                 |в сотрудничестве |                  |
|работа (10 мин).  |                     |                   |                 |с учителем       |                  |
|Физкультминутка (3|                     |                   |                 |                 |                  |
|мин.)             |                     |                   |                 |                 |                  |
|Обобщение и       |Что нового узнали на |Ответы детей       |Беседа           |Формулировать    |                  |
|подведение итогов.|уроке?  Комментарий  |                   |                 |собственное      |                  |
|Домашнее задание  |домашнего задания с. |                   |                 |мнение и позицию.|                  |
|(10 мин.)         |22.                  |                   |                 |                 |                  |
|                  |                     |                   |                 |                 |                  |

                      Список использованной литературы
   1. Горячев, А. В. Информатика и ИКТ (Моя инструмент компьютер). Учебник
      для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2010. – 80 с., ил.
      (Образовательная система «Школа 2100»)
   2. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе
      Министерства образования Российской Федерации.
      Письмо от 28.03.2002 г. № 199/13
   3. СанПиН 2.4.2.2821-10
   4. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным
      терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и
      организации работы».
   5. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе //
      Начальная школа. – 2002, №5, с. 19–21
   6. Молокова, А. В. Информатизация начальной школы (концептуальные
      положения) // Под ред. И. М. Бобко, Ю. Г. Молокова. – Новосибирск:
      НГУ, 2004.
   7. Молокова А. В., Осколкова, Т. В. Электронные учебные материалы для
      начальной школы: Справочно-метод. пособие // Под ред. И. М. Бобко и
      Ю. Г. Молокова. – Новосибирск: НГУ, 2003.