title: Тестовые задания "Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования"

extracted_text:
Тестовые задания по МДК 0301 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования»

1.Продожите определение: Методическая деятельность – это:
А. совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний;
Б. сбор и обработка информации по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей;
В. модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленная на достижение намеченных целей
2. Из перечисленных видов методической деятельности исключите лишнее:
А. методическое исследование,
Б. образовательная программа,
В. создание методической продукции,
Г. обучение педагогических кадров,
Д. методическая коррекция,
Е. описание и обобщение передового опыта,
Ж. картотека,
З. методическая помощь
3. Вставьте пропущенное слово: информационная, аналитическая, планово-прогностическая, проектировочная, организационно-координационная, обучающая, контрольно-диагностическая – это_________________________ методической службы
А. направления,
Б. функции
В. роли
4. Определите методическую продукцию по описанию:
позволяет ознакомить широкий круг людей с предстоящими событиями любого типа или итогами их проведения, как правило, для всеобщего обозрения:
А. реферат
Б. информационный плакат
В. методическая памятка
организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы или методических материалов (в том числе из опыта работы), может быть посвящена определенной теме:
А. информационный плакат
Б. картотека
В. информационно-методическая выставка
содержит краткие, самые важные сведения о выполнении каких-либо операций или осуществлении каких-либо функций:
А. информационный плакат
Б. методическая памятка
В. реферат
5. Определите по описанию: нормативный документ, отражающий концепцию педагога в соответствии с заявленными целями деятельности, условиями, ресурсным обеспечением, специальным содержанием, методами и технологией достижения гарантированных положительных результатов:
А. Устав
 Б. Учебный план
 В. Образовательная программа
6. Закончите определение: план – это:
А. модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленная на достижение намеченных целей
Б. анализ состояния учебно-воспитательной работы в образовательной организации
В. изложение в письменной форме содержания деятельности
7.Определите методику по описанию:
для каждого ребенка составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе
А. Методика дифференцированного обучения
Б. Методика индивидуального обучения
В. Методика проектной деятельности
педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности, в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого
А. Методика дифференцированного обучения
Б. Методика индивидуального обучения
В. Методика проектной деятельности
8. Закончите определение: Форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение детей, в результате которого происходит усвоение детьми знаний, формирование и развитие умений и навыков – это
 А. консультация
 Б. тематический вечер
 В. учебное занятие
9.  Расставьте по порядку этапы учебного занятия в УДОД:
А. подготовительный - 3
Б. проверочный - 2
В. организационный - 1
Г. основной - 4
Д. итоговый - 6
Е. рефлексивный - 7
Ж. информационный - 8
З. контрольный - 5
10. Выберите методы обучения, используемые на этапе закрепления изученного материала:
А. объяснение,
Б. рассказ,
В. выполнение контрольных заданий,
Г. упражнение,
Д. показ,
Е.  лабораторная работа
Ж. демонстрация,
З. дискуссия,
И. защита творческих работ

11. Выберите правильные ответы: Какие документы педагог обязан иметь на занятии:
А.  Закон "Об образовании в Российской Федерации"
Б.  устав учреждения
В.  план-конспект занятия
Г. журнал учета работы педагога дополнительного образования

Ключ к тестовым заданиям по МДК 0301 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования»
1.Продожите определение: Методическая деятельность – это:
А. совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний;
Б. сбор и обработка информации по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей;
В. модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленная на достижение намеченных целей
2. Из перечисленных видов методической деятельности исключите лишнее:
А. методическое исследование,
Б. образовательная программа,
В. создание методической продукции,
Г. обучение педагогических кадров,
Д. методическая коррекция,
Е. описание и обобщение передового опыта,
Ж. картотека,
З. методическая помощь
3. Вставьте пропущенное слово: информационная, аналитическая, планово-прогностическая, проектировочная, организационно-координационная, обучающая, контрольно-диагностическая – это_________________________ методической службы
А. направления,
Б. функции
В. роли
4. Определите методическую продукцию по описанию:
позволяет ознакомить широкий круг людей с предстоящими событиями любого типа или итогами их проведения, как правило, для всеобщего обозрения:
А. реферат
Б. информационный плакат
В. методическая памятка
организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы или методических материалов (в том числе из опыта работы), может быть посвящена определенной теме:
А. информационный плакат
Б. картотека
В. информационно-методическая выставка
содержит краткие, самые важные сведения о выполнении каких-либо операций или осуществлении каких-либо функций:
А. информационный плакат
Б. методическая памятка
 В. реферат
5. Определите по описанию: нормативный документ, отражающий концепцию педагога в соответствии с заявленными целями деятельности, условиями, ресурсным обеспечением, специальным содержанием, методами и технологией достижения гарантированных положительных результатов:
А. Устав
 Б. Учебный план
 В. Образовательная программа
6. Закончите определение: план – это:
А. модель содержания деятельности участников образовательного процесса, направленная на достижение намеченных целей
Б. анализ состояния учебно-воспитательной работы в образовательной организации
В. изложение в письменной форме содержания деятельности
7.Определите методику по описанию:
для каждого ребенка составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе
А. Методика дифференцированного обучения
Б. Методика индивидуального обучения
В. Методика проектной деятельности
педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности, в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого
А. Методика дифференцированного обучения
Б. Методика индивидуального обучения
В. Методика проектной деятельности
8. Закончите определение: Форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение детей, в результате которого происходит усвоение детьми знаний, формирование и развитие умений и навыков – это
 А. консультация
 Б. тематический вечер
 В. учебное занятие
9.  Расставьте по порядку этапы учебного занятия в УДОД:
А. подготовительный - 3
Б. проверочный - 2
В. организационный - 1
Г. основной - 4
Д. итоговый - 6
Е. рефлексивный - 7
Ж. информационный - 8
З. контрольный - 5
10. Выберите методы обучения, используемые на этапе закрепления изученного материала:
А. объяснение,
Б. рассказ,
В. выполнение контрольных заданий,
Г. упражнение,
Д. показ,
Е.  лабораторная работа
Ж. демонстрация,
З. дискуссия,
И. защита творческих работ
11. Выберите правильные ответы: Какие документы педагог обязан иметь на занятии:
А.  Закон "Об образовании в Российской Федерации"
Б.  устав учреждения
В.  план-конспект занятия
Г. журнал учета работы педагога дополнительного образования


Тест "Строение органоидов" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка — «Детский сад № 20 «Дружный хоровод»

Конспект музыкального досуга
для детей и родителей по творчеству Агнии Барто
во второй младшей группе.

Северодвинск
2019
Цели и задачи:
Способствовать приобщению родителей к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ, повторить с детьми стихи А.Барто.
Закреплять навыки выразительного пения и движения.
Развивать эмоциональную сферу, воображение, чувство ритма, координацию движений. Вызвать радостное настроение, привлечь родителей к совместным играм. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Ведущий. Мальчишки и девчонки, красивые игрушки увидеть, не хотите ли? Дети любят игрушки, так все говорят, ну, а разве игрушки не любят ребят? Мы красиво нарядились, в путешествие пустились! (Дети садятся в поезд)
Голос. Внимание! Внимание! Паровоз Букашка отправляется в сказочную страну игрушек!

		Паровоз «Букашка» текст Морозов. А, музыка Ермолов А.

Ведущий. За желтой поляной, за синей горой, стоит у реки городок небольшой. Там дружно игрушки живут, играют, танцуют и песни поют.

 		Входит кукла Таня (плачет)

Ведущий. Ребята, это же кукла Таня. Почему она плачет? Мы сейчас узнаем!
Ребёнок. Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч.
Ведущий. Вот, тебе мяч, Танечка, не плачь!
(Кукла перестает плакать)
Таня. С вами я хочу играть, с вами я хочу плясать.
Посмотрите-ка, ребята, какая корзинка у меня.
Что лежит в моей корзинке?
Чуть приподниму платок, нахожу я в ней флажок!

Ребёнок. Горит на солнышке флажок,
Как будто я огонь зажёг.
		Упражнение с флажками. Музыка Ломова Т.

Ведущий. Вот лошадка расписная, по дорожке мчится. По дорожке мчится, только пыль клубится.
Ребенок – чтец.  Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко.Гребешком приглажу хвостик, и верхом поеду в гости.
		Песня «Едем, едем на лошадке» Железнова Н.А.

Кукла. Посмотрите-ка, а зайка очень грустный сидит. Наши дети знают, почему зайка грустит?

Ребенок- чтец. Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка.
Со скамейки слезь не смог, весь до ниточки промок.
Кукла. Я его одеялом укрою. Заинька совсем здоров, даже танцевать готов!
Ведущий: А танцевать зайка будет с родителями! Выходите, вставайте в круг и передавайте зайку друг другу. Когда музыка остановится, тот у которого был зайка – выходит танцевать!
		Танец с родителями. Сборка танцевальных мелодий.
Ведущий. А кто из вас, детвора, прокатит на грузовике кота? (Имя ребенка)
Ребенок- чтец. Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине:Кот кататься не привык - опрокинул грузовик!Ведущий: А сейчас предложим нашим мамам прокатить котиков в машине.
		Аттракцион для мам «Кто быстрее» (2 мамы скручивают верёвку у грузовика)
Ведущий. Кот в машине не сидел, потому что спать хотел!
Кукла. Что ещё лежит в моей корзинке?
Чуть приподниму платок, нахожу в ней самолёт!

Ребёнок.  Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
		Игра «Самолёт» музыка Холодная И.В.
Ведущий: А пока наши самолеты отдыхают – предлагаем родителям поиграть в игру «Сказки перевертыши». Все названия сказок перевернулись и превратились в свои противоположности! Чтобы сказку угадать – надо слово нужное слово подобрать.  Угадайте-ка, о какой сказке идет речь?
Пес без шляпы — Кот в сапогах,
Курочка Серебряная лапка — Петушок Золотой Гребешок,
Больной — Ойздоров — Доктор Айболит,
Коза и семеро волчат — Волк и семеро козлят,
По заячьему отказу — По щучьему велению,
Жарилко — Морозко,
Жаба-домоседка — Лягушка-путешественница,
Прекрасный цыпленок — Гадкий утенок,
Быль об умной кошке — Сказка о глупом мышонке,
Белый платочек — Красная шапочка,
Бодрствующее чудовище — Спящая красавица,
Принц на тыкве — Принцесса на горошине,
Ржавая отмычка — Золотой ключик,
Большой и кто-то, кто живет в подвале — Малыш и Карлсон, который живет на крыше,
Жук-жужжак — Муха-цокотуха,
Ледяной король — Снежная королева.

Кукла. С нашим мишкой беда. Мишка плачет и рычит, лапка у него болит.
Ребенок. Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу, потому что он хороший.Кукла. Лапку Мишке пришьём. Мишенька совсем здоров, даже с ребятами играть готов.
		Игра с мишкой.

Ведущий.  А (имя ребенка) сегодня в матросской шапке у нас. Найдем корабль для такого капитана сейчас.
Ребенок. Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам.
И просят меня: - Прокати, капитан!
Ведущий. Не скучайте-ка, игрушки, хватит вам сидеть,
Глазками печальными на ребят смотреть.
Мы вас приглашаем с нами поиграть,
Музыку послушать и потанцевать!

Танец с игрушками. Музыка - итернет ресурс.

Ведущий. Мы с игрушками играли, мы про них стихи читали.
Звонко песни распевали.
А теперь пришла пора, ехать в садик, детвора.
Садимся в поезд и отправляемся в садик.
 «Паровоз Букашка»
Список использованной литературы:

 Барто Агния Львовна; Художник: Покровский Борис Владимирович
 М.: Детгиз, 1927.- 12 с.

Использованные материалы и интернет-ресурсы:

Паровоз «Букашка» текст Морозов. А, музыка Ермолов А.
Игра «Самолёт» музыка Холодная И.В.
Песня «Едем, едем на лошадке» Железнова Н.А.


title: Презентация "Обучение звуковому анализу детей с ЗПР"

extracted_text:
Обучение
звуковому анализу детей с ЗПР
Автор: учитель нач. классов Дёмина Людмила Александровна.
Аннотация к презентации
Данную презентацию можно использовать для занятий в театральной студии и во внеклассной работе по предмету «Обучение грамоте». Образовательное мероприятие проводится в нетрадиционной форме. Обобщение и закрепление знаний, полученных обучающимися на школьных уроках и во внеклассной деятельности, осуществляется в непринужденной обстановке. Занятие построено на элементах технологии модерации с использованием АМО (активных методов обучения);
Пояснительная записка

В курсе русского языка в рамках системы Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова теме «Звуковой анализ слова» уделяется большое внимание и отводится много времени. И это не случайно. Звуковой анализ слова – основа будущего орфографического навыка школьника. Поэтому обучение письму начинается не с записи слов при помощи букв, а с подробного и тщательного организованного звукового анализа. Цель данного раздела – научить детей воспринимать звучащее слово как последовательность звуков, различать их функциональные характеристики.

Обучение звуковому анализу детей с ЗПР
Цель: обучить детей с зпр правильно составлять схемы звукового анализа слов.
Задачи:
развитие фонематического восприятия;
развитие слухового внимания;
развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение)
Оборудование: предметные картинки (жук, луна,лиса, сыр, торт, белка, книга и т.д), наборы для составления схем.
Ход занятия:
Оргмомент. Чтение слогов и слов по цепочке (сом, сам, сумм, сим, сип, сап, соп, суп, сук, сок).

Игра: «Запомни и повтори»
василек, пион, гвоздика, ноготки — василек
аист, цапля, дятел, гусь — гусь
торт, селедка, конфета, апельсин — апельсин
помидор, лук, селедка, тыква — селедка

Выделение звука в произношении слов по картинкам с буквой «с»:
а) са – ся ас - ась ис - ись
со — ос - ес -
су – ус - яс -
сы – ыс - юс -
сэ – эс - ёс -
б ) сад - сядь косы - коси
осы -оси носы - носи
вес - весь соль - сёл
квас - квась сыта-сито
сыны - сини сома –Сёма
а) проговаривание слов
по картинкам;

Работа по теме:
Физкультминутка.
Деление слов на слоги — игра "Телеграф" с индивидуальными картинками (беззвучное проговаривание).
Звуко-слоговой анализ, составление схем слов (коллективно):

Готовы к следующему заданию? заданию?
А вы готовы
выполнить следующее
задание?

Какие же вы молодцы!
Итог урока: Произнесение, характеристика звука С'. Составление слов на  букву «С»


title: Тест "Музыкальные сюжеты в литературе" 5 класс

extracted_text:
Тест. Музыкальные сюжеты в литературе
Косова Наталия Константиновна
Музыка, 5 класс
К учебнику: Музыка. 5 класс. Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 8-е изд-е. – М.: Дрофа, 2007
Тема в учебнике:                               IX.            Музыка звучит в литературе

Вопрос 1.
Назовите литературное произведение, в котором звучит следующая фраза:
"А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь"
Басня Крылова "Квартет"
Повесть Л.Толстого "Отрочество"
Рассказ К.Паустовского "Старый повар"

Вопрос 2.
Какой музыкальный жанр не связан с литературой?
Песня
Романс
Прелюдия

Вопрос 3.
В каком из литературных произведений происходит состязание двух народных певцов?
В.Астафьев "Последний поклон"
Ю.Нагибин "Книга детства"
И.Тургенев "Певцы"

Вопрос 4.
Назовите героя. "Однажды ранней весной, когда на деревьях появилась первая зелень, сидел великий певец на невысоком холме. У ног его лежала золотая кифара. Поднял её певец, тихо ударил по струнам и запел. Вся природа заслушалась дивным пением. Такая сила звучала в песне, так покоряла  она и влекла к певцу, что вокруг него, как зачарованные столпились дикие звери из окрестных лесов и гор. Птицы слетелись слушать  певца, даже деревья двинулись с  места и окружили …"
Орфей
Аполлон
Марсий

Вопрос 6.
Это стихотворение стало основой 2-ой части кантаты Георгия Свиридова "Поэма памяти Сергея Есенина". Уже первые строки стихотворения указывают на музыкальность образа, передают своеобразную музыку зимы. О каком стихотворении идёт речь?
С.Есенин "Белая береза"
С.Есенин "Пороша"
С.Есенин "Поёт зима - аукает"

Вопрос 7.
Какую русскую народную песню исполняет пушкинский персонаж белка в  опере - сказке Н.А.Римского-Корсакова "Сказка о Царе Салтане"?
"Ах вы, сени, мои сени"
"Во поле берёза стояла"
"Во саду ли, в огороде"

Вопрос 8.
Этим поэтом ХХ века написано большое количество стихов, посвящённых музыке. Он автор стихотворения "Музыка" (фрагмент):
"Стихия музыки — могучая стихия.
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна и невесома,
И мы ее в крови своей несем.
Мелодии всемирная истома,
Как соль в воде, растворена по всем..."
Афанасий Фет
Евгений Винокуров
Александр Блок

Вопрос 9.
В сказке Ханса Кристиана Андерсена "Соловей" пение соловья было так прекрасно, что сама Смерть, пришедшая к императору, заслушалась и отступила.  Что понял император, слушая соловья?
Непрочность земного могущества
Неверность и легкомыслие подданных
Глубокая сила исусства, побеждающая даже смерть.

Вопрос 10.
Константина Паустовского называют "музыкальным писателем", потому что музыка часто звучит в его рассказах. В каком из произведений писателя музыка является основой сюжета?
"Старый повар"
"Корзина с еловыми шишками"
"Скрипучие половицы"
"Музыкальная канарейка"


title: Презентация "Медико-тактическая характеристика радиационных очагов. Острая и хроническая лучевая болезнь"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кропоткинский медицинский колледж»
министерство здравоохранения Краснодарского края
(ГБПОУ «Кропоткинский медицинский колледж»)

г. Кропоткин
2019 год

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кропоткинский медицинский колледж»министерства здравоохранения Краснодарского края(ГБПОУ «Кропоткинский медицинский колледж»

Открытое лекционное занятие
по ПМ.03  Оказание доврачебной медицинской
помощи при неотложных и экстремальных
состояниях. МДК. 03.02 Медицина катастроф.

Тема: Медико-тактическая характеристика   радиационных очагов. Острая и хроническая лучевая болезнь
Преподаватель МДК 03.02 Медицина катастроф
Мелконян Ж.А.
Вопросы, рассматриваемые на занятии
Медико-тактическая характеристика радиационных очагов поражения.
Поражающие факторы ядерного взрыва.
ОЛБ, ХЛБ. Определение и классификация.
Клиническая картина ОЛБ, ХЛБ.
Оказание медицинской помощи на этапах эвакуации.
Медицинская сортировка пострадавших в радиационных очагах.
 Индивидуальные, коллективные средства защиты, характеристика.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ:

- Разъяснить поражающие факторы ядерного взрыва
- Дать понятие что такое ионизирующее излучение
- Объяснить влияние ионизирующего излучения на организм человека
- Изучить патогенез острой лучевой болезни
- Разобрать особенности клиники острой и хронической лучевой болезни
- Рассмотреть принципы оказания медицинской помощи на этапах эвакуации и   медицинской  сортировки пострадавших вне зоны  радиационного очага.
- Ознакомить с  индивидуальными, коллективными средствами защиты.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изменения, происходящие в различных сферах деятельности человека, выдвигают все более новые требования к организации и качеству профессионального образования. Современный выпускник образовательного учреждения должен не только владеть специальными узко направленными  знаниями, умениями и навыками, но и повышать свой  профессиональный
уровень, быть широко эрудированным,  успешным в своей будущей
трудовой деятельности, а значит быть востребованным на рынке труда.
Заинтересованность в изучении данной темы необходима в профессиональной деятельности, в жизненной ситуации.

Актуальность темы

Актуальность изучения клинической проблемы острой лучевой болезни обусловлена сохраняющейся опасностью применения ядерного оружия в связи с политической нестабильностью на земном шаре. Кроме того, на территории находится значительное число людей, участвовавших в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС и (или) проживавших определенное время на радиоактивно зараженных территориях. Радиация... От этого слова веет холодом и опустошением, больничной стерильностью и страхом неизвестности. Авария на атомной электростанции Фукусима и Чернобыльская катастрофа – самые мрачные, но далеко не единственные страницы в чёрной книге радиоактивного загрязнения. Не хочется верить, но проблема радиации в той или иной степени касается каждого.

Взрыв ядерной бомбы - область раскалённого воздуха, где могут расплавляться металлические конструкции, техника
Ионизирующее излучение по своей природе  объединяет разные виды излучений и бывает следующего происхождения :
Ионизирующее излучение по своей природе  объединяет разные виды излучений и бывает следующего происхождения :
рентгеновские  и  I  ( гамма лучи ). Рентгеновские  лучи обычно получают с помощью электронного аппарата, а  I- лучи испускаются нестабильными или радиоактивными изотопами. I –лучи обладают большой проникающей способностью, облучают весь организм человека. Защита от I –лучей – свинец, бетон, материалы с высоким  удельным весом.
B –излучение – это  поток электронов и позитронов, которые могут проходить сквозь слой воды толщиной 1-2 см и задерживаются  листом алюминия или железа толщиной несколько миллиметров . При внешнем облучении  B- частицами тела человека возможны ожоги различной тяжести, в ткани проникает на глубину 5-7 мм.
J – частицы -  ядра атомов гелия – это поток тяжелых положительно заряженных частиц. J – излучение обладает большой ионизирующей способностью, но проникает в ткани тела человека на очень  малую глубину – поверхностного слоя кожи, защититься от них можно листом бумаги. При поступлении в организм  с пищей и водой, представляет опасность для здоровья.
ЛУЧЕВАЯ БОЛЕЗНЬ

Патогенез ЛБ.

Патогенез ЛБ.  Самой высокой радио чувствительностью обладают те ткани, в которых процессы деления клеток выражены наиболее интенсивно. Это в первую очередь кроветворная и лимфоидная ткани, где обновление клеток происходит постоянно, это эпителий  пищеварительных и половых желез, а так же покровный эпителий кожи, затем эндотелии сосудов.
           При  облучении сверхсмертельными дозами преобладает массовая гибель клеток, смерть наступает в ближайшие минуты, часы после облучения. При облучении минимальной  смертельной дозой болезнь протекает в типичной костномозговой форме.

Что такое костный мозг Костная ткань – это орган, который содержится во внутренних полостях крупных костей. Фиброзная ткань вмещает в себя большое количество незрелых стволовых клеток, которые по строению очень похожи на эмбриональные клетки и другие их виды.
Стволовые клетки считаются незрелыми, в процессе кроветворения развиваются лейкоциты, тромбоциты и эритроциты. Эритроциты отвечают за передачу кислорода, а лейкоциты борются с телами, которые могут переносить инфекцию, а так же играют важную роль, удаляя отмершие клетки. Тромбоциты позволяют крови сворачиваться. Они служат для формирования макрофагов, которые обеспечивают защиту и иммунитет человека.

По тяжести течения выделяют 4 степени ОЛБ. По периодам различают:  1 период – первичных реакций ;  2 период – скрытый ;  3 период – разгара ;  4 период – выздоровления.

1- я  степень ОЛБ - доза облучения 100 – 200 РАД (1 – 2  Гр) легкая, начальный период – период первичной реакции – симптомы слабо выражены : однократная рвота, легкая слабость, кратковременная головная боль, сознание ясное, температура тела в норме , гиперемия кожи  не выражена, легкая инъекция склер. Все эти  явления могут наблюдаться 1-2 суток.
2 период- скрытый - продолжительностью  примерно три недели, постепенно эти явления ещё более ослабевают. До 3-х недель
3 период -  разгара - характеризуется ухудшением самочувствия, нарастает общая слабость, может появиться головная боль, легкое недомогание и постепенно перейдёт в период выздоровления, которое наступает к концу 2-го месяца с момента облучения. Прогноз благоприятный.
4- период – выздоровление к концу 2-го, началу 3-го месяца.

2-я степень ОЛБ
– доза облучения  200 – 400 РАД ( 2 – 4 Гр ) средней тяжести. Симптомы 1периода первичной реакции более выражены : рвота
через 0,5 – 3 часа два раза  и более, слабость умеренная, умеренная головная боль, сознание ясное, температура тела субфебрильная, кожная гиперемия  отчётливая, инъекция склер выраженная, продолжается 2-3 суток п
2 период – латентный ( скрытый )- постепенно угасают все признаки заболевания, но в крови отмечаются изменения :  лейкоцитопения. Продолжается этот период примерно 1,5 – 2 недели. (7-10дн.)
3 период – разгара – вновь  появляется повторяющаяся рвота, головная боль, слабость, утомляемость, субфебрильная температура, точечные  кровоизлияния на коже, признаки выпадения волос, лабильность АД, пульса.
4 период – выздоровления – удлиняется до 6 месяцев, постепенно наступает у одних выздоровление, у других поражённых может заканчиваться летальным исходом.
3– я степень ОЛБ
3– я степень ОЛБ -  тяжелая доза облучения 400 – 600 РАД ( 4-6 Гр ).
1 период  продолжается 3 – 4 суток, клинические признаки резко                                                                         выражены, через 0,5 -1 час  появляется  тошнота, многократная  рвота,        выраженная слабость, сильная  головная боль, сознание сохраняется, выраженная гиперемия кожи и инъекция склер, повышается температура, Уже в первые сутки отмечается нейтрофильный лейкоцитоз, лимфопения.
2 период – латентный (скрытый) – признаки ОЛБ несколько ослабевают, в крови значительные изменения в сторону уменьшения всех форменных элементов крови: лейкоцитопения, эритроцитопения, тромбоцитопения. Продолжается этот период также как и 1 период   3 – 4 суток.
3 период – разгара – начинается с резкого ухудшения состояния пациента, тошноты, рвоты, поноса, выпадения волос, на коже кровоизлияния, на слизистой полости рта  по ходу ЖКТ язвенно-некротические поражения, боли в животе, угрожающие кровотечения, отмечается полное истощение гемопоэза, развитие различных синдромов, основными из которых являются:
Синдромы, основными из которых являются:
Гематологический – нарушение гемопоэза, угнетение  функции кроветворной системы, а именно, развитие лейкопении, тромбоцитопении, анемии ;
Геморрагический – нарушение процесса свертывания крови , изменение сосудистой стенки, повышение проницаемости капилляров. Геморрагический синдром при ОЛБ обусловлен сочетанием ряда патогенетических факторов, основными из которых являются: нарушения в свертывающей системе крови. Изменения функционального состояния  и строения стенки сосудов. Расстройство деятельности нервных механизмов, регулирующих сосудистый тонус ;
Гастроэнтерологический – тошнота, рвота, потеря аппетита, иногда образование язв пищеварительного тракта, язвенное кровотечение ;
4.       Иммунологический – недостаточность фагоцитоза, снижение   реактивности организма, что ведет к развитию различного рода инфекционных процессов и их распространению ;
5.       Неврологический – депрессия, слабость, потливость,  зуд кожи, нарушение условно-рефлекторной деятельности.  На высоте заболевания пациент может погибнуть.
4-й период возможен,  присоединяются инфекционные заболевания,           признаками выздоровления являются улучшение самочувствия, нормализация картины крови, появление в крови молодых клеток крови, однако долгое время после  заболевания могут сохраняться остаточные явления – астения, утомляемость, общая слабость, неустойчивость гемопоэза, ослабление иммунитета. В большинстве случаев    тяжёлые группы инвалидности, приводящие к смерти.

4-я степень ОЛБ
– крайне тяжелая- доза облучения более 600 РАД (радиационно адсорбировання доза)  =
(6 Гр) – через 10 – 30 минут наступает неукротимая рвота, резкая слабость, сильная упорная головная боль, сознание спутанное, температура может    быть 38 –39 , резкая гиперемия кожи, выраженная инъекция склер.
Начальный период без скрытого периода переходит в период разгара,          тяжелое поражение ЦНС. Летальный исход неизбежен.

Лучевая болезнь

Физическая дозиметрия проводится  с помощью специальных приборов -  дозиметров.

Первая медицинская помощь при ОЛБ:

Эвакуация из очага поражения
В зависимости от условий частичная сан.обработка, вытряхивание одежды, обмывание водой открытых частей тела.
Для профилактики рвоты внутрь 1 таб. диметкарба или этаперазина.
В случаях дальнейшего облучения дать радиозащитное средство – цистамина дигидрохлорид 6 таб.  внутрь одновременно
5. Произвести мед.сортировку.

Медицинская помощь
Доврачебная помощь: при тошноте и рвоте повторно 1-2 таб. противорвотного средства, при психомоторном возбуждении 1-2 таб. феназепам, если необходимо дальнейшее пребывание в зоне заражения повторно 4-6 таб. цистамина дигидрохлорид через 4-6 час. после первого приема, при сердечно-сосудистой недостаточности 1,0 мл кордиамина п/к или 1,0 мл 20% кофеин-бензоат натрия. После вывода из зоны заражения частичная сан.обработка.
Первая врачебная помощь: при рвоте р-р аминазина 1,0 мл 2,5% или 1,0 мл 0,1% р-ра атропина сульфата. В скрытом периоде поливитамины, димедрол, далее помощь по показаниям  /кордиамин, мезатон при коллапсе, при кровотечении – аминокапроновая кислота/. При попадании внутрь – промывание желудка, отхаркивающие средства.
Специальная помощь: ко всем мероприятиям вышеназванным + 200- 400мл реамберина в/в в первые сутки, переливание свежецитратной крови тромбоцитарной и эритроцитарной взвеси. При кишечном синдроме – щадящее питание, при обезвоживании – жидкость.
Пересадка костного мозга.
Медицинская сортировка

                                    МЕДИЦИНСКАЯ СОРТИРОВКА

Выделяют три группы больных:
1 группа - нуждающиеся в неотложной медицинской помощи.
Сюда относятся пораженные с ОЛБ 3-4 степени в период первичной
 реакции при неукротимой рвоте, коллапсе, шоке, психомоторном
 возбуждении.
2 группа - пораженные, медицинская помощь которым
может быть отсрочена. Эта группа включает больных ОЛБ
2-3 степени при отсутствии угрожающих жизни состояний в
период первичной реакции. Подлежат эвакуации в ВПТГм для
оказания специализированной медицинской помощи.
3 группа - больные ОЛБ 1 степени - не нуждаются в неотложной
медицинской помощи и эвакуации. В скрытый период в течение
3-4 недель могут находиться в войсках, выполняя свои служебные
 обязанности. При выявлении признаков периода разгара болезни
 направляются для лечения в госпиталь легкораненых или на
амбулаторное наблюдение и лечение.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовить  доклад:
    1. Характеристика поражающих факторов
при катастрофах.
2.Объемы медицинской помощи на этапах
медицинской эвакуации.
    3. Составить ситуационные задачи.
    4. Составить тестовые задания.
    5. Составить таблицу  дифференциальной
   диагностики

С А Р К О Ф А Г     Ч А Э С


title: Презентация "Свадебные обряды бурят"

extracted_text:
Свадебные обряды бурят
Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ Республики Бурятия
Ресурсы  интернет
1 слайд - https://pp.vk.me/c625531/v625531857/1e044/RjFQlJ6h7IA.jpg
2 слайд – остановка 10 (бурятская свадьба) -
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQT5Z1PMHTySGUnk7E9BxRiuDtt63tTeO1QKnJGlwC_TdV7PvYPqQ – целующуяся пара;
http://www.moy-ulan-ude.ru/content/tourism/images/120681875947ee97c7306bf-1.jpg - пора ухаживания;
 http://artnow.ru/img/292000/292258.jpg - спортивные состязания перед свадьбой;
http://www.svadbann.ru/uploads/images/c/f/7/b/5/3d1a24dae3.jpg - сватовство;
http://russian.cri.cn/mmsource/images/2009/04/27/0427-meng-zu-hun-li-1-1.jpg -угощение сватов;
http://ethnoproject.ru/sites/ethnoproject.ru/files/images/DSC06668.preview.JPG - сговор;
http://minkultrb.ru/upload/medialibrary/0cd/0cd9fd496543188017a0b95f123dd9fa.jpg - семья жениха;
http://as.baikal.tv/news/newsmedia/43/43181/img/BURYaTI101640.jpg - семья невесты;
http://www.eoxop.ru/catalog/7b2b5102248612a7303ecfabb50a1651.jpg  -   невесте меняют прическу на прическу замужней женщины;
http://stranamasterov.ru/img4/i2013/11/06/dsc06223.jpg - невесте меняют прическу на прическу замужней женщины;
http://www.moy-ulan-ude.ru/content/tourism/images/1383018542526f302e91f5e-0.jpg - невесте меняют прическу на прическу замужней женщины;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_900/images/gallery/46/2829/sampilov1008.jpg  - сватовство; http://www.baikaltravel.ru/upload/medialibrary/758/image006.jpg - подарки жениха семье невесты;

Ресурсы  интернет
http://cbs.irkipedia.ru/wp-content/uploads/2013/06/sv0.jpg - поклонение невестки семье жениха;
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQIub_9Zr3L2rXR18lMYywwKR7EVF1JSBYFa5gBThBu7wESpwG9bQ – приданное невесты
http://horlib.sdep.ru/images/500x500/sv.jpg - обряд «круг», поход в гости к родственникам жениха;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_900/images/gallery/46/2829/sampilov1005.jpg - поклонение жениха;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_900/images/gallery/46/2829/sampilov1002.jpg - обряд «круг» . В гостях у родственников невесты;
http://minkultrb.ru/upload/iblock/375/375bfee83c83bd238fca4ebd5986e16b.JPG - шитье одеяла молодым;
 http://lib.rus.ec/i/18/395618/i_023.jpg - свадьба;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/image_900/images/gallery/46/2829/sampilov1001.jpg - свадьба;
http://img1.1tv.ru/imgsize640x360/20080121120540.GIF  - белый полог над невестой, символ чистоты;
http://fuza.ru/uploads/posts/2013-02/1361872164_10.jpg - белый полог над невестой, символ чистоты;
http://svadbabur.ru/files/images/bur_svadba.jpg - белый полог над головой невесты;http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/node-gallery-display/images/kniga/19/sampilov1006.jpg - обряд «умыкания невесты»;
http://nmghlbr.com/gjw/UploadFiles/201249114535378.jpg  - поклонение священным божествам жениха и невесты;
http://62.109.26.174/files/img/albums/other/8de5f2d50a9c22a0f3f3239b02620964.jpg - поклонение божествам;
 https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSS_y4JhuIjrTfT7E95JIV4G45Vq8NNc0Zpj0nsl6bMTHfIAfUYnA – проверка хозяйственных умений невесты;

Ресурсы  интернет
http://fuza.ru/uploads/posts/2013-02/1361872089_011.jpg - приданное невесты;
http://daypic.ru/pars/20130912/20130912_4184/6.jpg - приданное невесты;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/979/55979590_1267683076_kazah_0_0.jpg - приданное невесты;
http://irkipedia.ru/sites/default/files/Tematicheskiy/Baykal/Hozyaystvennaya_zhizn%27_na_Baykale/mol_kitch2.jpg - проверка хозяйственных хозяйственных умений;
http://www.moy-ulan-ude.ru/content/tourism/images/1383018542526f302e91f5e-1.jpg - проверка хозяйственных навыков невестки;
http://rubur.ru/sites/default/files/imagecache/node-gallery-display/images/kniga/19/svadba.jpg - встреча молодых;
http://cs614826.vk.me/v614826885/3748/WPRXx9iBtlc.jpg - свадьба;
http://dev.geophoto.ru/large/knyz010002l.jpg - молитвы за молодых;
3-5 слайды - http://vdvsp.ru/pic/news/1465291640.jpg - фон


title: Тест "Что делает человека человеком?" 8 класс

extracted_text:
Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 1
2. Что отличает человека от животного?
3. Во время каникул 15-летний Захар работает курьером. Данный пример иллюстрирует деятельность
21. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) соблюдение определённых норм и правил
2) создание воображаемой обстановки
3) использование различных предметов
4) целенаправленное получение знаний

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 2
2. Человека от животного отличает
3. Проведение реформы системы образования относится преимущественно к деятельности
21. Исследуя поведение шимпанзе, ученые обнаружили, что из всех приматов у них больше всего признаков, роднящих их с человеком. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера признаков, которые могут быть общими у людей и шимпанзе, а во вторую колонку – порядковые номера признаков, их различающих.
1) всеядность
2) умение охотиться
3) строение руки
4) объём мозга
4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельностью называют целенаправленную активность животных.
Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.
22. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельность предполагает достижение определённой цели.
Б. В ряде случаев результат деятельности расходится с поставленной целью.
22. Установите соответствие между конкретными фактами и видами деятельности: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 3
2. Человека от животного отличает
3. В школе был проведен День самоуправления. Учащиеся старших классов выступили в качестве учителей, завучей и директора школы. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность
21. В приведенном списке указаны черты сходства потребностей и способностей человека и отличия потребностей от способностей человека. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) открывают человеку новые возможности
2) влияют на деятельность человека
3) выражаются в ощущении нехватки чего-либо
4) меняются с возрастом

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 4
2. Что свойственно человеку, в отличие от животного?
3. Марина готовится к экзамену по истории: читает школьный учебник, справочную литературу, выполняет тесты. В случае затруднений она обращается за консультацией к учителю. Одним из результатов этой деятельности является
21. Школьник Матвей готовится к контрольной работе по химии, а его отец – архитектор работает над новым проектом. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания, – учёбу и труд. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) создание материальных благ
2) использование необходимой информации
3) использование специальной технологии
4) возможность общения в процессе деятельности
4. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности?
А. Целью познавательной деятельности является получение истинного знания.
Б. В процессе познания человек может использовать различные приспособления и инструменты.
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. Изучение школьного курса физики является примером познавательной деятельности.
Б. Деятельность предполагает сознательную активность человека.
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 5
2. Что свойственно и человеку, и животному?
3. Проведение пенсионной реформы относится преимущественно к деятельности
21. Сравните виды деятельности человека — труд и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) получение практически полезного результата
2) удовлетворение потребностей
3) условный характер
4) направленность на достижение цели

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 6
2. И человеку, и животным присуща способность
3. Инна пригласила друзей на свой день рождения. Она ходила вместе с мамой в магазин за продуктами, вместе с бабушкой испекла торт. Чтобы гости не скучали, она придумала конкурсы и игры. Какова цель деятельности Инны?
21. В приведённом списке указаны черты сходства человека и животного и черты различия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) прямохождение
2) первичные потребности
3) понятийное мышление
4) забота о потомстве
4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельность человека и активность животного не имеют отличий.
Б. Деятельность человека направлена на удовлетворение его потребностей.
22. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли суждения о целях трудовой и учебной деятельности?
А. Целью трудовой деятельности является изменение окружающего мира.
Б. Цель учебной деятельности в том, чтобы изменить самого человека.
22. Установите соответствие между видами потребностей человека, выделенных А. Маслоу, и их конкретными примерами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 7
2. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в
3. Группа учащихся под руководством педагога осуществила экологический проект. Были изготовлены скворечники и размещены на пришкольной территории. Данный пример иллюстрирует деятельность
21. Сергей — ученик 9 класса. Помимо учёбы большое место в его жизни занимают компьютерные игры, которым он отдаёт много свободного времени. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания — учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) построена на замещении реальных предметов условными
2) имеет определённые мотивы и цели
3) ведёт к усвоению предметных областей знания
4) даёт возможность овладеть новыми умениями

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 8
2. Примером трудовой деятельности является
3. Ирина готовится к экзамену по химии: читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Субъектом этой деятельности является
21. В приведённом списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.
1) умение планировать деятельность
2) потребность в пище и воде
3) наличие сознания
4) способность к чувственному познанию
4. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности?
А. Познавательная деятельность направлена на получение информации об окружающем мире.
Б. В процессе познавательной деятельности участвуют органы чувств и интеллект человека.
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельность определяется как разумом, так и чувствами, эмоциями
Б. Деятельность всегда имеет продуктивный, творческий характер
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 9
2. Что из перечисленного является видами (формами) деятельности?
3. Какой пример иллюстрирует прежде всего трудовую деятельность человека?
21. Школьник Захар готовиться к контрольной работе по химии, а его отец работает над годовым бухгалтерским отчётом. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учёбу и труд. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) создание материальных благ
2) использование необходимой информации
3) использование специальной технологии
4) возможность общения в процессе деятельности

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 10
2. Человек, в отличие от животного
3. Школьники провели день самоуправления в школе. Один из старшеклассников был «директором», другие – «завучами», «педагогами». Какую деятельность иллюстрирует этот пример?
21. Школьник Георгий готовится к экзамену по географии, а его брат играет с моделью железной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) соблюдение определённых норм и правил
2) создание воображаемой обстановки
3) использование различных предметов
4) целенаправленное получение знаний
4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Свою деятельность человек регулирует не только разумом, но и чувствами.
Б. В деятельности происходит самореализация личности
22. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельность имеет по преимуществу инстинктивный характер.
Б. В процессе деятельности человек изменяет окружающий мир и себя самого
22. Установите соответствие между характеристиками отдельных видов деятельности человека и их названиями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 11
2. Биологической сущностью человека обусловлена его потребность в
3. Таня готовится к экзамену по математике, читает учебник и справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является
21. Исследуя свинью, ученые пришли к парадоксальному выводу, что у этого животного есть много признаков, роднящего её с человеком. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера признаков, которые могут быть общими у человека и свиньи, а во вторую колонку – порядковые номера различий между свиньёй и человеком.
1) всеядность
2) потребность в общении
3) принадлежность к классу млекопитающих
4) использование орудий труда

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 12
2. Примером трудовой деятельности является
3. Старшеклассники при помощи учителей обучают подростков работать на компьютере. Субъектом данной деятельности является
21. Артём и Антон делают скворечник, а Семён и Егор играют в шахматы. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания — труд и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) построена на замещении реальных предметов условными
2) имеет определённые мотивы и цели
3) результатом является материальный продукт
4) общение между участниками деятельности
4. Верны ли следующие суждения о деятельности?
А. Деятельностью называют целеустремлённую, осознанную активность животных.
Б. Деятельность всегда имеет творческий характер
22. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о поведении человека и животных?
А. Поведение животного определяется целями, которые оно должно достигнуть в результате определённой деятельности.
Б. Поведение человека определяется знанием ситуации, полученным в предшествующем опыте или в процессе приобретения соответствующих знаний, а также предвосхищением тех последствий, которые могут возникнуть.
22. Установите соответствие между конкретными фактами и видами деятельности: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 13
2. Что свойственно и человеку, и животному?
3. Художник рисует картину. Субъект этой деятельности –
21. Исследуя поведение шимпанзе, ученые обнаружили, что из всех приматов у них больше всего признаков, роднящих их с человеком. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера признаков, которые могут быть общими у людей и шимпанзе, а во вторую колонку – порядковые номера признаков, их различающих.
1) целенаправленная деятельность
2) умение охотиться
3) изготовление орудий труда
4) забота о потомстве

Тест «Что делает человека человеком?» __________________________ Вариант 14.
2. Нужду или недостаток в чём-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, личности, социальной группы, общества в целом называют
3. После нескольких часов пути пассажиры дальнего следования проголодались и решили пообедать. Они достали из сумок взятые в дорогу продукты и принесли горячий чай. Какие потребности реализовали пассажиры?
21. В приведённом списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.
1) умение планировать деятельность
2) потребность в пище и воде
3) наличие инстинктов
4) способность к творчеству
4. Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно.
Б. Человеку, как и животным, свойственны духовные потребности.
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

4. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности?
А. Целью познавательной деятельности является получение истинного знания.
Б. В процессе познания человек может использовать различные приспособления и инструменты.
22. Установите соответствие между характеристиками отдельных видов деятельности человека и их названиями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:


title: Презентация "Измерение величин является отправным пунктом всех применений математики"

extracted_text:
Из истории математики:построения, измерения, вычисления

Дисциплина: ЕН.01. Математика
Для специальности: 44.02.01. Дошкольное образование
Разработчик: Латышева Н.Л.
«Измерение величин является отправным пунктом всех применений математики » Анри Лебег , французский математик (1875-1941)
Линейка
Самые первые линейки были обнаружены при раскопках в древней Помпеи. Ими пользовались древние архитекторы.  Измерительные линейки также найдены в гробнице Аперия в Др. Египте. Одна изготовлена из шифера, другая - деревянная.
В средние века немецкими монахами делались разметки линий и колонок на листах при помощи специальных свинцовых пластинок. Во многих странах Европы вместо них использовали железные прутья, называвшиеся «шильцами». Монахи в средние века разлиновывали страницы для летописей, у русских писцов линейка называлась «правильца».
На рисунке – древнеегипетские линейки из Каирского музея.
Линейка
Первая линейка, которую мы привыкли видеть сегодня, появилась после французской революции, когда лучшие ученые собрались специально для того, чтобы разработать универсальную систему мер. Ведь в Европе в то время существовало огромное количество единиц измерения, не связанных между собой.
Ученые взяли за основу географический меридиан, что проходит через Париж. Отсюда и сантиметр (одна 40-милионная часть этого меридиана).
После точных измерений в Париже были изготовлены две линейки, они были сделаны из платины, ширина каждой составляла 25 миллиметров, а длина 1 метр, который получил название «республиканский метр». Однако, в 18 веке линейка оставалась роскошью для простого ученика.
После войны 1812 г. республиканские линейки оказались в России в качестве трофея. Лишь в 1899 г. по инициативе Д.И. Менделеева в России начали производство линеек. Во многом из-за этого в нашей стране и была введена метрическая система мер.
Угольник
Первые упоминания об угольниках уходят своими корнями в глубокую древность.
Описания древних угольников доходят к нам с долины Нила, из древней Индии, из страны Красного Дракона (Китая). Кто и когда впервые соединил перпендикулярно две палки не знает никто, да и наверняка никогда не узнает!
Однако совершенно ясно, что современные слесарные, столярные и чертёжные угольники имели своих предков не менее десяти тысяч лет назад. Ясно, что ни поле ровно засеять не хижину прямо построить, без простейшего проверочного угольника, не представляется возможным.
Чертежи на Руси изготавливались «чертежщиками» (чертежниками), упоминание о которых можно найти в «Пушкарском приказе» Ивана IV.  Долгие годы чертежи выполнялись ручным способом с использованием "кружала" - циркуля, "наугольника" - угольника и разных кругломерных снастей.
В конце XVII в. в России вводятся масштабные изображения. Русские чертежники и сам царь Петр I выполняли чертежи методом, который позже будет назван методом прямоугольных проекций. По приказу Петра I преподавание черчения было введено во всех технических учебных заведениях.
В восемнадцатом веке, в России, на Санкт-Петербургских мануфактурах, впервые в мире было налажено массовое производство столярных и слесарных угольников.
После России выпуск угольников был запущен во Франции, Англии и других странах нашей планеты. Создателем современного проверочного угольника можно назвать Русского инженера Василия Суворова, запустившего в массовое производство первые деревянные угольники. В самом начале правления Александра первого, угольники получили своё рождение на мануфактурах города на Неве!
Циркуль
Можно достаточно уверенно сказать, что циркулем, равно как и линейкой, пользовались еще в древности, около трех тысяч лет назад. Об этом свидетельствуют постройки и изображения в Древнем Вавилоне и Ассирии. Линии и окружности имеют настолько правильные формы, что их вряд ли можно было бы выполнить без этих инструментов.
Легенды и мифы Древней Греции повествуют нам о том, что этот прибор был изобретен Талосом – племянником Дедала. Талос изобрел устройство, позволяющее рисовать абсолютно идеальный круг, соединив два одинаковых по длине стержня.
В ходе раскопок древнего кургана во Франции археологами был найден циркуль, возраст которого составляет около двух тысяч лет. Чуть меньше возраст бронзовых циркулей, найденных во время археологических раскопок древнегреческого города Помпеи. Их возраст насчитывает около 1900 лет.
Стальной циркуль-резец археологи нашли при раскопках в Новгороде. Этим инструментом наносили узор из мелких правильных кружков, который очень любили в древности на Руси.
Циркуль
Латинское слово «circulus» означает «окружность, круг». В русский язык слово «циркуль», вероятно, пришло через польский или немецкий языки.
Интересным остается тот факт, что конструкция инструмента практически не изменилась. На протяжении веков использования циркуля, к его основе были добавлены только насадки, которые укрепляли грифель и удлиняли его ноги.
Циркуль имеет несколько основных типов: разметочный – для снятия линейных размеров; чертежный – для вычерчивания окружностей; пропорциональный – нужен для изменения масштаба снимаемого замера.
Символически циркуль является знаком, обозначающим беспристрастную справедливость. У китайцев это символ правильного поведения и атрибут Фо-хи, китайского императора, который по легенде считался  бессмертным. Для греков это символ Урании, считавшейся покровительницей астрономии. Эмблема, где циркуль совмещен с наугольником – распространенный масонский знак, в котором циркуль – символ неба, а угольник – земли.
Транспортир
Появление первых инструментов для измерения углов связывают с развитием цивилизации в древнем Вавилоне. Дело в том, что градус получится, если, разделить окружность на 360 частей , а в Вавилоне была принята шестидесятеричная система счисления.
Египтяне так же знали, как разделить окружность. На потолке гробницы архитектора 18-й династии Сенмута окружности изображены последовательно. Они были разделены на 24 равных сегмента встраиванием окружности в квадрат.
Достоверно же известно, что существует римский экземпляр геодезического инструмента, похожего на транспортир, в музее Аквинкум в Будапеште. Но возможно, что изобрели его греки. В I веке астроном Птолемей описал, как сделать на окружности 360-градусную разметку и 90-градусный сегмент, очевидно, что было обычным делом изготавливать инструменты, измеряющие углы. И, конечно, Антикитерский механизм, датируемый 2-м в. до н.э., тоже имеет 360-градусный диск.
Транспортир
Современное название прибора происходит от французского слова ”ТRANSPORTER”, что означает “переносить”. Слово градус имеет латинское происхождение (градус – от лат. Gradus – “шаг, ступень”). Кроме градуса, были введены такие единицы измерения, как минута (часть градуса) и секунда (часть минуты). Названия “минута ” и “секунда” произошли от partes minutae primae и partes minutae sekundae, что в переводе означает "части меньшие первые" и "части меньшие вторые". В истории науки эти единицы измерения сохранились благодаря Клавдию Птолемею, жившему во II веке.
Транспортиры изготавливаются из стали, пластмассы, дерева и других материалов. Точность транспортира прямо пропорциональна его размеру.

Квадрант, октант и секстант
В астрономии и навигации для измерения углов использовались квадрант, октант и секстант.
Квадрант — астрономический инструмент, для определения высоты светил. Был известен Древним Греческим астрономам. Использовался в навигации до середины 15 столетия.
Октант (в морском деле — октан) —был изобретен одновременно Джоном Хадлей (1682-1744), который продемонстрировал его Королевскому Обществу в 1731, и Томасом Годфри (1704-49). Это был первый инструмент, который измеряет высоту звезды или солнца, используя зеркала. Это очень улучшило точность наблюдений. Его название подразумевает, что октант формирует восьмую часть круга, но использование отражения удваивает угол.
Квадрант, октант и секстант
Секстант также берет название от его формы - шестая часть круга. Астрономические секстанты были в использовании к 16-ому столетию, но морская версия была разработана около 1757  г. капитаном Джоном Кампбеллом с помощью Лондонского изготовителя инструмента Джона Бирда (1709-1776). Секстант работал на том же самом принципе, что и октант , но имея больший  масштаб. Это могло использоваться, чтобы измерить углы до 120 градусов. После его представления, секстант стал одним из основных навигационных инструментов на судах во всем мире и все еще используется сегодня.
Квадрант, октант и секстант отличаются только долей окружности (четвёртая, восьмая и шестая часть соответственно). В остальном это тот же прибор.
Астролябия и планисфера
Астролябия (от греческих слов: άστρον — светило и λαμβάνω — беру), планисфера, аналемма — угломерный снаряд, употребляющийся для астрономических и геодезических наблюдений.
Первая астролябия появилась в Древней Греции. Витрувий в своём писании «Десять книг об архитектуре», рассказывая про астрономический инструмент, называемый «пауком», говорит, что его «изобрёл астроном Евдокс, а иные говорят — Аполлоний». Одной из основных частей этого инструмента являлся барабан, где было нарисовано небо с зодиакальным кругом.
Стереографическую проекцию описал во II веке н. э. Клавдий Птолемей в сочинении «Планисферий».
Окончательный вид астролябии был разработан в IV в. н. э. в Александрии, почти через три сотни лет после Птолемея, математиком и философом Гипатией. Ее ученик, Теон Александрийский, оставил после себя копии заметок по использованию астролябии.
Астролябия и планисфера
После смерти Гипатии и падения Римской Империи Европа "потеряла" астролябию. Однако ее бережно охраняли приверженцы ислама, использование астролябии ими подтверждается многими фактами.
Учёные исламского Востока усовершенствовали астролябию и стали применять её не только для определения времени и продолжительности дня и ночи, но также для осуществления некоторых математических вычислений и для астрологических предсказаний. Известно немало сочинений средневековых исламских авторов о различных конструкциях и применении астролябии.
С XII века астролябии становятся известны в Западной Европе, где вначале использовали арабские инструменты, а позднее стали изготовлять свои по арабским образцам. В XVI веке их стали делать на основе собственных расчётов, чтобы применять в европейских широтах.Пика своей популярности в Европе астролябия достигла в эпоху Возрождения, в XV—XVI столетиях.
Современным потомком астролябии является планисфера — подвижная карта звёздного неба, используемая в учебных целях.
Армиллярная сфера
Не только полезный, но ещё и очень красивый астрономический инструмент. Армиллярная сфера состоит из подвижной части, изображающей небесную сферу с её основными кругами, а также вращающейся вокруг вертикальной оси подставки с кругом горизонта и небесным меридианом. Служит она для того, чтобы определять экваториальные или эклиптические координаты различных небесных светил. Изобретение этого прибора приписывают древнегреческому геометру Эратосфену, который жил в III веке до н. э. И что самое интересное, армиллярная сфера использовалась аж до самого начала XX века, пока не была вытеснена более точными приборами.
Абак и счеты
Абак (лат. abacus - доска) - впервые появился, вероятно, в Древнем Вавилоне около 3 тыс. до н. э. Первоначально представлял собой доску, разграфленную на полосы или со сделанными углублениями. Счетные марки (камешки, косточки) передвигались по линиям или углублениям. В 5 в. до н. э. в Египте вместо линий и углублений стали использовать палочки и проволоку с нанизанными камешками.
Древнегреческий абак (доска или "саламинская доска" по имени острова Саламин в Эгейском море) представлял собой посыпанную морским песком дощечку. На песке проходили бороздки, на которых камешками обозначались числа. Одна бороздка соответствовала единицам, другая - десяткам и т.д. Если в какой-то бороздке при счете набиралось более 10 камешков, их снимали и добавляли один камешек в следующем разряде.
Римляне усовершенствовали абак, перейдя от деревянных досок, песка и камешков к мраморным доскам с выточенными желобками и мраморными шариками.
Абак и счеты
Китайские счеты суан-пан состояли из деревянной рамки, разделенной на верхние и нижние секции. Палочки соотносятся с колонками, а бусинки - с числами. У китайцев в основе счета лежала не десятка, а пятерка. Суан-пан разделены на две части: в нижней части на каждом ряду располагаются по 5 косточек, в верхней части - по 2. Таким образом, для того, чтобы выставить на этих счетах число 6, ставили сначала косточку, соответствующую пятерке, а затем добавляли одну косточку в разряд единиц.
Серобян - японский абак, происходит от китайского суан-пана, который был завезен в Японию в XV - XVI веках. Серобян проще своего предшественника, у него на "небе" на один шарик меньше, чем у суан-пана.
В Европе абак применялся до XVIII века. В Средние века сторонники производства арифметических вычислений исключительно при помощи абака - абацисты - в течение нескольких столетий вели ожесточённую борьбу с алгоритмиками - приверженцами возникших тогда методов алгоритмизации арифметических действий.
На Руси долгое время считали по косточкам, раскладываемым в кучки. Примерно с XV века получил распространение "дощатый счет". " почти не отличался от обычных счетов и представлял собой рамку с укрепленными горизонталь"Дощатый счетными веревочками, на которые были нанизаны просверленные сливовые или вишневые косточки.
Машина Паскаля
Первая действующая модель счетной суммирующей машины была создана в 1642 г. знаменитым французским ученым Блезом Паскалем. Для выполнения арифметических операций Паскаль заменил поступательное перемещение костяшек в абаковидных инструментах на вращательное движение оси.
В основе принципа действия счетчиков в машине Паскаля лежит идея обыкновенной зубчатой пары - двух зубчатых колес, сцепленных между собой. Для каждого разряда имеется шестеренка с десятью зубцами. При этом каждый из десяти зубцов представляет одну из цифр от 0 до 9. Такое колесо получило название "десятичное счетное колесо".
С прибавлением в данном разряде каждой единицы счетное колесо поворачивается на один зубец, т. е. на одну десятую оборота. Требуемую цифру можно установить, поворачивая колесо до тех пор, пока зубец, представляющий эту цифру, не встанет против указателя или окошка. Задача теперь в том, как осуществить перенос десятков. Это одна из основных проблем, которую пришлось решать Паскалю. Наличие такого механизма позволило бы вычислителю не тратить внимание на запоминание переноса из младшего разряда в старший.

Машина Паскаля
Машина, в которой сложение выполняется механически, должна сама определять, когда нужно производить перенос. Допустим, что мы ввели в разряд девять единиц. Счетное колесо повернется на 9/10 оборота. Если теперь прибавить еще одну единицу, колесо "накопит" уже десять единиц. Их надо передать в следующий разряд. Это и есть передача десятков. В машине Паскаля ее осуществляет удлиненный зуб. Он сцепляется с колесом десятков и поворачивает его на 1/10 оборота. В окошке счетчика десятков появится единица - один десяток, а в окошке счетчика единиц снова покажется нуль.
Механизм переноса действует только в одном направлении вращения колес и не допускает выполнения операции вычитания вращением колес в обратную сторону. Поэтому Паскаль заменил операцию вычитания операцией сложения с десятичным дополнением.
Машина Паскаля была практически первым суммирующим механизмом, построенным на совершенно новом принципе, при котором считают колеса. Она производила на современников огромное впечатление, о ней слагались легенды, ей посвящались поэмы. Все чаще с именем Паскаля появлялась характеристика "французский Архимед". До нашего времени дошло только 8 машин Паскаля, из которых одна является 10-разрядной.

Арифмометры
Арифметическая машина Лейбница, созданная им в 1673 г., была по существу первым в мире арифмометром - машиной, предназначенной для выполнения четырех арифметических действий.
По сравнению с машиной Паскаля, колеса имели зубцы девяти различных длин, и вычисления производились за счет сцепления колес. Одним из элементов была ручка, с помощью которой вращалось специальное колесо, приводящее в движение всю счётную машину. К тому же в арифмометре Лейбница присутствовала движущаяся каретка, при помощи которой ускорялись повторяющиеся операции сложения, необходимые при умножении.Однако, несмотря на все остроумие его изобретателя, арифмометр Лейбница не получил распространения по двум основным причинам: отсутствие на него устойчивого спроса и конструкционной неточности, сказывающейся при перемножении предельных для него чисел.
Но основная идея Лейбница - идея ступенчатого валика оказалась весьма плодотворной. Вплоть до конца XIX века конструкция валика совершенствовалась и развивалась различными изобретателями механических машин.

Арифмометры
Из арифмометров хотелось бы выделить клавишный Registering Accountant («самопишущий счетовод»), созданный американским изобретателем Уильямом Сьюардом Берроузом. Арифмометр этот можно назвать прямым предком нынешних калькуляторов. Ввод данных на этом механическом калькуляторе производился при помощи клавиатуры, что для того времени являлось революцией. Кроме этого, машина позволяла распечатать итог вычислений на бумажной ленте, что позволяло сохранять результаты промежуточных расчётов.
Арифмометр Берроуза имел коммерческий успех. Компания American Arithmometer Company, основанная в 1886 году, производила и продавала около 5 тысяч арифмометров Берроуза в год. После смерти изобретателя фирма поменяла название на Burroughs Adding Machine Company. Замечательно то, что в 1953 году фирма выходит на рынок компьютеров и до наших дней продаёт оргтехнику. Правда, в 1986 году она слилась с корпорацией Sperry и продолжает работать под именем Unisys.
Арифмометры
1850-х годах П.Л. Чебышев создал первый в России арифмометр. В арифмометре Чебышева был использован новый принцип - непрерывная передача десятков. Принцип этот состоит в том, что шестеренка единиц, делая один оборот, поворачивает шестеренку десятков на 1/10 оборота, а шестеренку сотен на 1/100 и т. д. Этим обеспечивается плавное изменение угла поворота всех колес, вступающих во взаимодействие.
В 1890 году начато серийное производство арифмометров петербургского механика Однера — самого распространённого типа арифмометров XX века. Колесо Однера оказалось настолько совершенным, что не претерпело принципиальных изменений до наших дней.
В СССР самым популярным арифмометром был производившийся в 1929—1978 годах  «Феликс» , являющийся модификацией арифмометра Однера. Общий тираж этих машин составил несколько миллионов, было произведено более двух десятков модификаций.
На фото – арифмометр Чебышева.
Портреты – слева Чебышева, справа Однера.
Описание принципа действия арифмометра Однера в учебнике Ф. Клейна 1912 года издания (стр. 50-59) – по ссылке:  http://www.mathesis.ru/book/klein/

Логарифмическая линейка
Логарифмы послужили основой создания замечательного вычислительного инструмента - логарифмической линейки, более 360 лет служащего инженерно-техническим работникам всего мира.
Первую попытку упростить и ускорить работу с логарифмическими таблицами предпринял Эдмунд Гюнтер, профессор астрономии. Он разработал шкалу, состоящую из нескольких отрезков, располагающихся параллельно на деревянной или медной пластине. На каждый отрезок наносились деления, соответствующие логарифмам чисел или тригонометрических величин. Описание логарифмической шкалы Гюнтер опубликовал в 1620 году.
Логарифмическая шкала Гюнтера являлась прародителем логарифмической линейки, однако, авторство этого изобретения оспаривают два ученых Уильям Отред и Ричард Деламейн.
Впервые о своем изобретении Отред рассказал в 1630 году своему ученику и другу Уильяму Фостеру, учителю математики из Лондона. На тот момент Отред изготовил два типа логарифмических линеек – прямоугольную и круглую.
Осенью этого же года Отред рассказал об изобретении круговой логарифмической линейки своему бывшему ассистенту и учителю математики Р. Деламейну, который в ответ на рассказ заявил: «Подобное изобретение сделал и я!» и в этом же году опубликовал книгу «Граммелогия, или Математическое кольцо», в которой описал круговую логарифмическую линейку и правила ее использования.
Логарифмическая линейка
Кто из них прав так и не удалось выяснить. Видимо придется признать, что изобретение логарифмической линейки было сделано независимо друг от друга У. Отредом и Р. Деламейном.
Усилиями целого ряда исследователей логарифмическая линейка постоянно совершенствовалась, и видом, наиболее близким к современному, она обязана 19-летнему французскому офицеру А. Манхейму, создавшему свою линейку в 1850 году.
Вплоть до 1970-х гг. логарифмические линейки были так же распространены, как пишущие машинки и мимеографы. Ловким движением рук инженер без труда перемножал и делил любые числа и извлекал квадратные и кубические корни. Чуть больше усилий требовалось для вычисления пропорций, синусов и тангенсов.
Украшенная дюжиной функциональных шкал, логарифмическая линейка символизировала сокровенные тайны науки.

Логарифмическая линейка
Логарифмическая линейка - вычислительное устройство, позволяющее выполнять несколько математических операций, в том числе, умножение и деление чисел, возведение в степень, вычисление логарифмов, тригонометрических функций и другие операции.
Несмотря на простоту, на логарифмической линейке можно выполнять достаточно сложные расчёты. Раньше выпускались довольно объёмные пособия по их использованию.
Принцип действия логарифмической линейки основан на том, что умножение и деление чисел заменяется, соответственно, сложением и вычитанием их логарифмов.
Для того чтобы вычислить произведение двух чисел, начало подвижной шкалы совмещают с первым множителем на неподвижной шкале, а на подвижной шкале находят второй множитель. Напротив него на неподвижной шкале находится результат умножения этих чисел:
lg(x) + lg(y) = lg(xy)
Чтобы разделить числа, на подвижной шкале находят делитель и совмещают его с делимым на неподвижной шкале. Начало подвижной шкалы указывает на результат:
lg(x) - lg(y) = lg(x/y)
С помощью логарифмической линейки находят лишь мантиссу числа, его порядок вычисляют в уме. Точность вычисления обычных линеек - два-три десятичных знака. Для выполнения других операций используют бегунок и дополнительные шкалы.

Математический этюд на эту тему:
http://www.etudes.ru/ru/etudes/log/#
Часы
Время — бесценно, возможно именно поэтому с самых древних времен человечество пытается его измерить.
Первыми часами для людей были, без сомнения, Солнце, Луна и звезды. Небо было открытой книгой, и надо было только научиться ее читать.
В древнем Вавилоне около трех с половиной тысяч лет назад были изобретены солнечные часы. Небольшой стержень (гномон) укрепляли на плоском камне (кадран), разграфленном линиями, циферблате, часовой стрелкой служила тень от гномона. Эти часы не могли похвастаться особой точностью и требовали особых погодных условий.
Довольно скоро солнечные часы уступили место водяным. В различных вариациях они использовались по всему миру: в древнем Китае, Вавилоне, Египте.
В Европе и Китае были в ходу так называемые «огненные» часы в виде свечей с нанесенными на них делениями.
Около тысячи лет назад появились первые песочные часы. Строго говоря, сыпучие материалы человечество знало уже давно, но вот для изготовления таких часов требовалось еще, чтобы должного уровня достигло мастерство стеклодувов.
Часы
В мрачные годы Средневековья в Европе были сделаны два великих изобретения, которые потом позволили ей обойти Восток в вечном геополитическом соревновании: механические часы и печатный станок. Согласно одной из легенд, первые механические часы изобрел будущий Папа римский Сильвестр II в то время, когда еще был простым ученым монахом Гербертом Ориллой и жил в заштатном Магдебурге. Появление механических часов стало прорывом в науке измерения точного времени. Первые механические часы заводили при помощи тяжелых каменных гирь, поднимая их на большую высоту. Медленно опускаясь, гиря приводила в движение систему шестеренок, а те в свою очередь вращали стрелки часов. Самые первые механические часы устанавливали в монастырях и храмах, потом стали устанавливать и на зданиях городской администрации. С развитием механики часы становились все легче и меньше, и в XV веке были изобретены первые напольные часы. Они так же приводились в действие с помощью гирь. Но уже через сто лет Христиан Гюйгенс изобрел часы с маятниковым механизмом, которые отличались невиданной точностью для тех времен.
Часы
Следующим изобретением стало появление часов с пружинным механизмом, это всем знакомые часы, которые нужно заводить, вращая винтик. Заводную пружину  впервые применил в часах в 1504 году мастер из Нюрнберга Питер Генлайн.
Таким образом часы стали еще меньше и еще точнее. Появились первые карманные часы, которые могли себе позволить лишь очень обеспеченные люди. По легенде первые карманные часы были изготовлены специально для Жозефины, жены Наполеона. И в наше время многие дамы не мыслят себя без этого полезного аксессуара, а дизайнерские марки с мировым именем и не только стремятся удовлетворить любой эстетический вкус.
Как известно, первые карманные часы были без стекла и только с одной стрелкой  - часовой.  Минутная стрелка в часах появилась около 1700 года, а в 1780 году ученик британского мастера Грэма Томас Мьюдж впервые представил часы с третьей секундной стрелкой.
В 1927 году были изобретены часы кварцевые, работающие от батареек. Под действием тока кристаллики кварца колеблются с постоянной частотой, что позволило использовать их для создания нового вида часов. В настоящее время самыми точными являются квантовые часы. Эти приборы используют для синхронизации мирового точного времени.
Весы
Первые весы в Вавилоне и Древнем Египте выглядели довольно примитивно. Они представляли собой коромысло с двумя подвешенными на нем чашами. Несколько позже конструкцию весов  усложнили, появилась передвижная гиря. Однако точными такие устройства назвать было довольно сложно.
Изобретение весов с чашами, погрешность которых составляла не более 0,1 процента, произошло в XII веке. Их описание составил Аль-Хзазини — арабский механик, математик, физик и философ. С помощью таких, по тем временам сверхточных, устройств появилась возможность определять плотность веществ и распознавать состав сплавов. Весы также использовали для того, чтобы отличать драгоценные камни и монеты от фальшивых аналогов.
В XVI веке Галилео Галилей создал первые в истории гидростатические весы, которые позволили взвешивать объект не только в воздухе, но и в жидкости. Они использовались для определения плотности тела.
В Древней Руси также использовали равноплечные весы или «скалвы».

Весы
В XIV веке появились «безмены». Простота использования сделала их очень распространенными в быту, хотя точностью они не отличались. В этом смысле преимущество оставалось за весами-коромыслами. Француз Жиль де Роберваль смог усовершенствовать их настолько, что претензий в отношении точности к ним уже не возникало. Такими весами активно пользовались во времена Советского Союза.
Пружинные весы были изобретены в конце XVII века немецким ученым Кристофом Вайгелем. Они имеют ряд преимуществ. Во-первых, они являются достаточно точными, во-вторых, легкими и компактными. Позже начали появляться весы разные по форме, виду и принципу действия. Например, маятниковые, крутильные, гидростатические, зерновые, китайские «опиумные» и многие другие. Современные продолжатели истории весов уже являются цифровыми. На сегодняшний день этот вид весов является самым распространенным и точным.

Источники:http://xn----dtbjalal8asil4g8c.xn--p1ai/kantstovaryi/istoriya-tsirkulya.htmlhttp://geo-storm.ru/dosug-i-otdykh/udivitelnoe/iz-istorii-tsirkulja/ http://laiforum.ru/viewtopic.php?f=115&t=1257  http://diletant.media/rosteh/25200512/  http://istrasvvt.narod.ru/ruchnoi_loglin.htm http://all-ht.ru/inf/history/p_0_15.htmlhttps://shkolazhizni.ru/computers/articles/28520/ http://www.huntermania.ru/2014/09/istoriya-izmereniya-vremeni/ http://sea-wave.ru/forum/showthread.php?t=696http://alldayplus.ru/society/science/5828-astrolyabiya-sekrety-i-istoriya-drevnego-izobreteniya.html


title: Презентация "Слитное и раздельное правописание прилагательных и наречий"

extracted_text:
Презентация на тему: «Слитное и раздельное правописание прилагательных и наречий»

Пишутся слитно прилагательные:
 1.Образованные на основе словосочетания: древнерусская литература - т.е. литература древней Руси
2.  Прилагательные-термины, если первая часть начинается со слов мелко-, остро-, узко-, трудно-, высоко-, низко-, глубоко-, крупно-, сильно.Например: остросюжетный, слабосолёный, мелкооптовый.3.  Прилагательные, употребляемые в книжном стиле.Например: нижеследующее, вышеупомянутое, вышеизложенное, нижеподписавшиеся

       Через дефис пишутся прилагательные:1.Сложные прилагательные, образованные от сочетаний с сочинительной связью (между словами, образующими такое сочетание, можно поставить сочинительные союзы и; но; не только.., но и), или образованные от слов, обозначающих неоднородные признаки, ср.: русский и немецкий → русско-немецкий; беспроцентный, но выигрышный → беспроцентно-выигрышный; не только выпуклый, но и вогнутый → выпукло-вогнутый    2. образованы от существительных,  которые пишутся через дефис: юго-запад → юго-западный; унтер-офицер → унтер-офицерский.    3. Сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета или другие качества (вкусовые, слуховые и др.) с оттенком, бело-красный, иссиня-чёрный, ярко-синий, светло-голубой, горько-сладкий (сладкий с горечью), горько-солёный (солёный с горечью),раскатисто-громкий (громкий, даже переходящий в раскатистый)4. Сложные прилагательные, образованные от сочетания имени и фамилии или двух фамилий: вальтер-скоттовские романы, бойль-мариоттовский закон.5. Сложные прилагательные, входящие в состав некоторых географических названий, образованных от словосочетаний с подчинительной связью: Горно-Алтайская автономная область, Восточно-Китайское море, Западно-Сибирская низменность…6. Сложные прилагательные с первой иноязычной частью на -ико: лексико-грамматический, историко-архивный.
                Слитное написание наречий:                               Помни:1.вдребезги, впросак, воочию, вкупе, навзничь, навзрыд, наизусть, наотмашь, натощак, наискосок, насмарку, поодаль, понаслышке, невдомек, невзначай.2.Наречия, начинающиеся на ВПЕРЕ-, НАПЕРЕ-, ВПРИ-, ВРАЗ-, ВЗА-, ВНА-, НАВЫ-, ВПОЛ- пишутся слитно: вперебежку, наперевес, вприглядку, вразбивку, взаем,  внакидку, навыворот, вполглазка.Исключения: в придачу, в прибавку, в забросе, в замену, в наклон, в насмешку, на выбор,  на выучку, на выручку, на вырост.
Практикум.Задание 1:
1.В солнечный день на опушке леса собрались осинки, КАК(БУДТО) им стало холодно и они вышли погреться, как в деревнях из дома, и В(МЕСТЕ) сидят на завалинках.
2.Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.
3.Утром шёл дождь, день ТО(ЖЕ)  не радовал, так как и днем было темно от туч, (ПО)ЭТОМУ у меня окончательно испортилось настроение.
4.(ОТ)ТОГО, как пройдет эта встреча, зависит многое, (ПО)ЭТОМУ я так волнуюсь.
5.(В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.

                           Задание 2:1.(ЗА)ТО усердие, с каким Серёжа играл на скрипке, а ТАК(ЖЕ) за длину волос его называли Башметом.2.Хотя и двух жизней не хватит, ЧТО(БЫ) исполнить все мои мечты, (ЗА)ТО у меня всегда есть надежда на лучшее.3.Внутренне мы ТАК(ЖЕ) молоды, как и лет тридцать назад, и ПО(ЭТОМУ) в праздник веселимся от души.4.Баржа двигалась вниз (ПО)ТЕЧЕНИЮ, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.5.Удивительное создание – кошка! Она часто идёт (НА)ВСТРЕЧУ  опасности. (В)ОТЛИЧИЕ от других животных этот зверёк необычайно
                        Задание 3:1.(ОТ)ТОГО поворота дорога шла (В)ВЕРХ среди столетних сосен.2.Я заметил, что сестра ТАК(ЖЕ), как и я, волнуется, (ПО)ЭТОМУ поспешил её успокоить.3.По карте можно странствовать ТАК(ЖЕ) , как по земле, но когда попадаешь на эту настоящую землю, (ТОТ)ЧАС сказывается знание карты.4.(В)ПЕРВЫЕ эксперимент прошёл удачно, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.5.Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трех недель, пока воробьята не вырастут, а когда птенцы оперятся , то (В)СЛЕД за родителями будут добывать себе корм сами.
                                      Задание 4: 1.Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым – (ЗА)ТО её и любили в деревне.2.Заливы Онежского озера совершенно необыкновенной формы: один  (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.3.(С)НАЧАЛА оленёнок брёл за оленихой, но потом, когда стемнело, он побежал вперед,  ЧТО(БЫ) не остаться во тьме.4.КАК(БЫ) вы ни торопились поскорей дойти до воды, всё равно на спуске с холма вы несколько раз остановитесь, ЧТО(БЫ) взглянуть на лес по ту сторону реки.5.В ТУ(ЖЕ) секунду в голосе сурового адвоката послышалось нечто (В)РОДЕ сочувствия.
                                                         Задание 5:1.Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.2.А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю, не мне лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь, ЗА(ТО)  охотнее берусь.(3.В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ деловой встречи присутствующим предложили осмотреть приусадебное хозяйство, пострадавшее (В)СЛЕДСТВИЕ наводнения.4.В 1896 году Врубель, (НЕ)ВЗИРАЯ ни на какие трудности и удары судьбы, был вполне счастлив: (В)НАЧАЛЕ года он познакомился, а позже обвенчался с певицей Надеждой Забеллой.5.Хозяйка быстро пошла (В)ГЛУБЬ квартиры – (ОТ)ТУДА послышался  детский плач.
                                 Задание 6:1.Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.2.А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю, не мне лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь, ЗА(ТО)  охотнее берусь.3.(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ деловой встречи присутствующим предложили осмотреть приусадебное хозяйство, пострадавшее (В)СЛЕДСТВИЕ наводнения.4.В 1896 году Врубель, (НЕ)ВЗИРАЯ ни на какие трудности и удары судьбы, был вполне счастлив: (В)НАЧАЛЕ года он познакомился, а позже обвенчался с певицей Надеждой Забелой.5.Хозяйка быстро пошла (В)ГЛУБЬ квартиры – (ОТ)ТУДА послышался  детский плач.
                                                   Задание 7:1.Акула часто нападает (С)НИЗУ, загибая рыло, ТАК(КАК) оно мешает ей захватывать добычу.2.Антон Степанович ТУТ(ЖЕ) показал нам старинный медальон (В)ВИДЕ сердечка.3.(НА)РЯДУ с картинами на современные темы, большое место в творчестве Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращается (В)ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.4.За (ПОЛ)ЧАСА он собрался в город, ПРИ(ЧЕМ) забрал все деньги.5.(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера княгиня (ОТ)ТОГО была невесела, что давно не виделась с братом.
                           Задание 8.1.(В)НАЧАЛЕ века это имя знали все: почтовые открытки с надписью «СМ. Прогудин-Горский, СПб» продавались (ПО)ВСЕМЕСТНО.2.И (ТОТ)ЧАС же сквозь лёгкое облачко набежавшей грусти я почувствовал сладкое замирание сердца, которое (ЗА)ЧАСТУЮ испытывал при мысли о дальних поездках, о новых впечатлениях.3.Я не чувствовал полёта (В)ВЕРХ, а только видел: Москва с её огнями быстро исчезает (В)ГЛУБИНЕ неба.4.Было особенно трудно (ПО)ТОМУ, что я был единственным специалистом на заводе, работающим (ПО)ЭТОМУ профилю, и всю ответственность принимал на себя.5.(В)ПОСЛЕДСТВИИ допуск посторонних на предприятие был ограничен (В)ЦЕЛЯХ безопасности.

                                                    Ответы:1. тоже, поэтому2. чтобы, зато3. впервые, поэтому4. сначала, чтобы5. причем, несмотря6. несмотря, впоследствии7. полчаса, причем8.Тотчас,зачастую


title: Презентация "Бурятский Пушкин..."

extracted_text:
Бурятский Пушкин… (Дондок Улзытуев)
Очирдараев Аюша, ученик 11а класса МАОУ «СОШ №32» г. Улан-Удэ,
Руководитель Казарцева Ирина Владимировна, учитель литературы
Маршрутный лист
 Биография

Литературное
творчество

 «Ая ганга»

Стихи-песни

Память
 «Ая ганга»
Дондок Улзытуев известен и как поэт-песенник. В начале творческого пути Улзытуев сочинял не только стихи, но и мелодии к ним. Среди таких его опытов ставшая народной песня «Дуулыш, инагни» («Пой, милая»).

Не все знают, что автор популярной в народе песни «Дуулыш. Инагни» Дондок Улзытуев. Более того, он сам сочинил к ней мелодию.  В наше время его бы назвали неблагозвучным словом «хитмейкер». В те годы лучшие композиторы Бурятии писали на стихи Улзытуева песни, которые мгновенно становились хитами. Сейчас песни «Гунсэма», «Лирическая песня», «Осенняя песня» и другие, считаются нестареющей классикой.
Интернет - ссылки
Видео из «пролога» - http://bgtrk.ru/news/detail.php?ID=2386&sphrase_id=3581
Титульный лист - http://cs540108.vk.me/c419917/v419917082/8559/-1m9wTHSgDQ.jpg – в музее Дондока Улзытуева
4 слайд(«биография») - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/7/72/%D0%A3%D0%BB%D0%B7%D1%8B%D1%82%D1%83%D0%B5%D0%B2.jpg/404px-%D0%A3%D0%BB%D0%B7%D1%8B%D1%82%D1%83%D0%B5%D0%B2.jpg – фотография Дондока Улзытуева, http://slecinky.eu/images/59474525175074019453.jpg  шаблон книги, http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/65/Buryat-Mongolia_Pravda.jpg?uselang=ru фото газеты
5 слайд
http://www.russianculture.ru/Culture_img/Evtushenkol.jpg  портрет Евтушенко, http://s1.fotokto.ru/topics/full/6/60313.jpg просторы бурятии, http://www.moy-ulan-ude.ru/fotokonkurs/foto/lfs491866696f0d8.jpg просторы , http://f.letmeprint.ru/93366804-c4ae2512/preview_3360064_200x0.jpg журнал байкал
6 слайд
http://irkipedia.ru/sites/default/files/styles/media_browser_plus_ribbon_style/public/Geograficheskiy/Baykal/b22c23c8-f6e0-481f-9426-1699ab346892.jpg?itok=jZLyHjk4 – фотография Андрея Румянцева
7 слайд
http://cs413529.vk.me/v413529082/6a2/yv8vp9aC2Kg.jpg - семейное фото
8 слайд
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/7/72/%D0%A3%D0%BB%D0%B7%D1%8B%D1%82%D1%83%D0%B5%D0%B2.jpg – Дондок Улзытуев
http://www.zabgu.ru/sites/default/files/images/content-img/609-200_0.jpg - здание БГУ
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/4/41/Bestuzhev-theatre.JPG - Государственный русский драматический театр имени Н. А. Бестужева


title: Тест "В каком предложении не пишется раздельно?" 10 класс

extracted_text:
В каком  предложении   не  пишется  раздельно?
А. Художник  (не)навидит  ложь.
Б. Мы  купили  (не)большую  вместительную  сумку.
В. Работа  (не)закончена. 1.В
Г. Раздумывать  было  (не)когда

А. Наш  спутник  оказался  молчаливым  (не)разговорчивым  человеком.
Б. Приятели  были  (не)разлучны.
В. Наше  внимание  привлекали  (не)известные  архитектурные  здания.
Г. домашним  животным  (не)чего  опасаться   людей.

А. Есть  (не)исследованные  части   Антарктиды.
Б. Нами  (не)предусмотрены  все  варианты  поведения  животных.
В. Путешественникам (не)где  было  расположиться  на  ночлег.
Г. Вы  (не)плохо  справились  с  работой.

А. (не)кому  было  предупредить  и  поддержать  меня.
Б. Вы  (не)можете  (не)  знать  моего  положения  в  обществе.
В. (Не)смотря  на  плохую  погоду,  мы  все-таки  двинулись  в  путь.
Г. Она  была  (не)красивая,  но  очень  милая.

А. Он  купил  (не)дешевый,но  очень  удобный  костюм.
Б. Задание  так  и  было  (не)выполнено.
В. Наша  речка  (не)глубокая-видно  все  дно.
Г. Она  любит  мебель   из  (не)крашеного  дерева.

А. (не)взлюбить  с  первого  класса.
Б. не)урожайные  годы
В. многие  (не)доумевали
Г. (не)слышу  своего  голоса

А. Она  пишет  очень  (не)аккуратно.
Б. Он  постоянно  выглядел  (не)счастным.
В. Это  был  (не)удачный  опыт.
Г. Они  приняли  отнюдь  (не)обычное  решение.

А. На  еще  (не)кошенном  лугу  паслось  стадо.
Б. Врагу  (не)сдобровать.
В. Его  гибель – (не)заживающая  рана.
Г. Но  они  уехали,(не)смотря  на  дождь  и  ветер.

Найдите  ошибку.
1. не  был
2. не  мог
3. не  здоровится
4. недоумевая

2. В каком словосочетании  не со  словом  пишется  слитно?
А. (не)лепый  поступок
Б. (не)пора  ли  отдохнуть
В. (не)проверенные  мной  тетради
Г. вовсе  (не)интересная  книга