title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок русского языка "Диалог" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                                                                Автор: Канева Елена Алексеевна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                ГБОУ НАО «СШ п. Красное»

Урок русского языка в 1 «а» классе. УМК «Школа России»
Тема урока : Диалог.
Цель: Формировать первичное представление о диалогической речи и правилах ее оформления на письме.
Планируемые результаты:
Оборудование: учебный комплект(учебник, рабочая тетрадь) В.П. Канакина, интерактивная система(компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска),презентация.


title: Программно-методический материал (тесты) по русскому языку для 3 класса по программе «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Программно-методический материал ( тесты) по русскому языку

для 3 класса  по программе « Начальная школа 21 века»

Подготовила учитель начальных классов МОУ СШ №50

Морозова Ольга Васильевна

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка
Программно-методического материала по русскому языку предназначен для учащихся 3б класса и включает в себя систему заданий для самостоятельной работы учащихся, позволяющие оценить знания детей за 3 класс.
Предлагаемые задания по русскому языку позволяют выяснить , насколько знания, умения и навыки учащихся 3-го класса соответствуют основным программным требованиям,  и как учащиеся умеют пользоваться знаниями, умениями и навыками  при выполнении тестовой работы.
Содержание заданий тестов соответствует разделам изучения курса по русскому языку. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированных учебных умений - воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения заданий.
На выполнение тестовой работы отводится 30 минут
Цель данного материала:
- повысить интерес учащихся к предмету, заинтересовав их заданиями разного типа;
- дать возможность каждому ученику проверить свои силы;
- выработать умение планировать выполнение работы;
- способствовать выработке навыков работы с тестами,
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Формирование навыков правильного грамотного письма;
Развитие письменной речи детей;
Усвоение правил написания слов и применение этих правил при письме;
Ознакомление с языковедческой  терминологией.

Методы
По внешним  признакам деятельности преподавателя и учащихся: рассказ, беседа , демонстрация, упражнения, работа с книгой.
По источнику получения знаний: словесные, наглядные, выполнение практических заданий, работа с дополнительной литературой.
По степени  активности познавательной  деятельности учащихся; объяснительный, иллюстративный, проблемный, частичнопоисковый.
По логичности подхода: аналитический, синтетический.

Основное содержание материала
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
 Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу  (4 ч).
Синтаксис(18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
 Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)

Литература
1. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2.Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3.Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 2-е изд., исправл.(Оценка знаний).

Тест по разделу « Фонетика и состав слова».

1.Отметь все слова    с ударным звуком [ а ]

 1. поля
 2.ссора
  3. песенка
 4. белизна

2. Отметь все  слова, которые неправильно разделены на слоги

 1. я-ма
 2. гво-здь
 3. ра-ке-та
 4. ли-лия

3. Отметь все слова,  которые начинаются с твёрдого непарного звука

 1 .лапа
 2. жаба
 3. час
 4 .шар

4. Отметь все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук

  1.гость
 2. грусть
 3. сад
 4.  гвоздь

5. Отметь все глухие согласные звуки

 1. [ г ]
 2. [ п ]
3. [ ф ]
  4. [ ш ]

6. Отметь все гласные звуки

 1 [ у ]
 2 [ й]
 3 [ л ]
  4 [ а ]

7.Отметь все слова состоящие из трёх слогов

 1.синички
 2. портфель
 3. майка
 4. яблоня

8 Отметь правильную транскрипцию слова тюль

 1.[ тʼюлʼ ]
 2. [ тʼулʼ]
 3. [ тулʼ ]
 4. [ тʼуль ]

9. Отметь слова однокоренные слову угроза.

 1. грозный
 2. угрожать
  3. угрозы
 4. грозить

10. Отметь все слова с приставкой  на-

 1.насекомые
 2. надумать
 3. нарисовать
 4. надломить

11.Отметь все слова с суффиксом    –ок-

 1. теремок
 2. урок
 3. сынок
 4. лесок

12. Отметь все слова с нулевым окончанием

 1.зимний
 2. сторож
 3.метро
4. голос

Тест по разделу  Синтаксис
Вариант I
Отметь "х" правильную характеристику предложения: "Сколько стихов и песен сложили русские люди о красоте березы!"

 1. побудительное невосклицательное
 2. повествовательное невосклицательное
 3. повествовательное восклицательное
 4. вопросительное восклицательное

2. Отметь "х" все побудительные предложения.
 1. Какая спелая земляника растет на пригорке!
 2. Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку на солнце.
 3. Солнце опустилось за вершину ели.
 4. Встречайте зимушку-зиму!

3. Отметь "х" все нераспространенные предложения.
 1. По небу плывут облака.
  2. Солнце село.
 3. Журчит прозрачный ручей.
 4. Небо потемнело.
4. Отметь "х" основу предложения: "К осени скворцы собираются в многочисленные стаи".
 1. собираются в стаи
 2. скворцы собираются
 3. скворцы в стаи
 4. собираются к осени
5. Отметь "х" все обстоятельства в предложении: "Вечером мы весело играли с ребятами на улице".
 1. играли
 2. вечером
 3. весело
 4. на улице
6. Отметь "х" все дополнения в предложении: "На уроке дети рисовали лесных зверей".
 1. на уроке
 2. дети
 3. зверей
 4. лесных
7. Отметь "х" все вопросы к обстоятельству.
 1. что?
 2. где?
 3. как?
 4. чей?
8. Отметь "х" все определения в предложении: "Лампа раньше стояла на папином письменном столе".
 1. на папином
 2. стояла
 3. на письменном
 4. на столе
9. Отметь "х" все слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.
 1. завтра
 2. быстро
 3. цветной
 4. в деревне
10. Отметь "х" слова, которыми можно продолжить предложение: "Определение обозначает..."
 1. признак предмета
 2. действие предмета
 3. чей это предмет
 4. предмет
11. Отметь "х", каким членом предложения является слово дуб в предложении: "Подберезовик рос под старым дубом".
 1. подлежащее
 2. определение
 3. обстоятельство
 4. дополнение
12. Отметь "х" предложение, которое соответствует схеме:
   (подлежащее, сказуемое, определение, дополнение)

 1. Под деревьями цветет душистый иван-чай.
 2. На лесных лужайках цветут ромашки.
 3. Мы вышли на большую поляну.
 4. Веселые бабочки кружатся над поляной.
Тест по разделу « Морфология. Имя существительное».

Найди правильное определение имени существительного.
 1.Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и обозначает предмет.
 2.Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос что? и обозначает предмет.
 3.Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет.
 4.Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет.

2. Отметь «х» существительные мужского рода.
1. ладонь
2.огонь
 3.окунь
 4.пень
3. Отметь «х» существительные среднего рода в форме
единственного числа.
  1.поля
  2.сравнение
       3. скорость
 4.чувство

3. Отметь «х» существительные, у которых нет формы единственного числа.
     1.сапоги
2.ворота
3. пуговицы
     4. зеркала

4. Отметь «х» вопросы творительного падежа.

1.чему?
2.кем?
3.о чём?
     4. чем?
5. Отметь «х» словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа.
1. подойти к дереву
2.остановиться около деревьев
3.растёт возле дерева
4 сделать из дерева
6. Отметь «х» словосочетания с существительными в форме предложного падежа множественного числа.
1. живут на озёрах
2.плавают в озёрах
3. подойти к озёрам
4.вспоминать об озёрах

7. Отметь «х» предложения, в которых есть существительное книга в форме именительного падежа множественного числа.
1. Я люблю получать книги в подарок.
2. Книги лежат на столе.
3.Младший брат читает книги с картинками.
4. Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

8. Отметь «х» словосочетания, в которых неверно определён падеж существительных.
1. перейти через дорогу (В. п.)
2. встретились на реке (Д. п.)
           3.помещение без окон (Р. п.)
          4.ходить по земле (П. п.)

9. Отметь «х» существительные 3-го склонения.
1. молодёжь
2. конь
3.огонь
4. горечь
10. Отметь «х» существительные 1-го склонения.
     1.дядя
2. стога
     3. семья
          4. зеркала

11. Отметь «х» несклоняемые имена существительные.
1.звено
2. метро
3.окно
4.кино
12. Отметь «х» словосочетания с существительными 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.
1. расположились за горами
2. лежит под тетрадью
3. ходить за водой
4. поселился под крышей

Тест по разделу «Морфология. Имя прилагательное».

1. Что обозначают имена прилагательные?
1.действие
2.предмет
     3.количество
4.признак
2. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?
1.весна, скворец, тёплый, тает
     2.кислый, широкий, ласковый, золотой
3.сосна, они, тёплый, березняк
4.кора, спелые, ягодка, любовался
3. Как определить род имени прилагательного?
1.род прилагательных не определяется
     2.прилагательные по родам не изменяются
3.по роду имени существительного, с которым оно связано
4.нужно поставить ударение и выделить корень
4. В какой строке имена прилагательные употреблены только в мужском роде?
1.серое небо, снежное поле, весеннее солнце
     2.родной дом, душистый ландыш, сладкий чай
3.зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня
     4.рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса
5. Сколько в данном тексте имён прилагательных?
Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.
1.5               2.   7
3.6               4. 8

6. Укажи вариант ответа, где правильно подобраны синонимы.
1.быстрый - шустрый, проворный, расторопный
2.ранний – поздний, белый, чёрный
3.тёплый – весёлый, красивый, густой
4.солнечный – спокойный, снежный, счастливый
7. В каком предложении нет ни одного прилагательного?
1.Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.
2.Мир не без добрых людей.
3.Хорошие речи приятно слушать.
4.На выставке мы видели картины талантливых художников.
8. Найди правильную характеристику слова ВКУСНЫЙ (кисель).
1.имя существительное среднего рода
2.слово с безударной гласной в корне, которую надо проверять
3.слово, обозначающее действие предмета
4.имя прилагательное в мужском роде в единственном числе
9. Какие прилагательные образованы от существительных РАДОСТЬ, ЧЕСТЬ, КНИГА, МОРОЗ?
1.радуюсь, чествовать, книжечка, морозище
2.радуйся, честь имею, за книгой, заморозить
3.радостный, честный, книжный, морозный
4.рад встрече, в чести, в книге, мороженое


title: Входные комплексные задания по работе с текстом В. Киреевой "Спасение утёнка" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Входные  комплексные  задания  по  работе  с текстом  В.  Киреевой
 «Спасение  утёнка»  в  3  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год

Ф.И. _____________________________     Дата    ________
1.  Прочитайте  текст  рассказа В. Киреевой. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.  _________________________________________

2. Определите тип  текста. Подчеркните,  что  это: описание, рассуждение,                                                                   повествование.   Сколько  в  тексте  частей? Запишите  цифрой:  ____
3. Спишите любую  часть текста,  а  перед  ней запишите  заголовок  этой  части.
                      _______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Подчеркните  в  тексте  записанной   части  глаголы двумя  чертами.
5. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Ямки    -  __ сл., __ б., __ зв.   Встать    -  __ сл., __ б., __ зв.
 6. Установите   по  смыслу  на основе  текста     соответствия  между  столбиками  с  помощью  стрелок
                                 Утка                         побежал
                                 Наташа                   пищат
                                  Утята                     достала
                                  Утёнок                   крякает

7. Определите,  как  называются  эти  слова  в  тексте, выбор  отметьте  знаком  V: Утёнок,  утёнка.   Утята,  утятами.
          Однокоренные  слова                  Грамматическая  основа
          Антонимы             Синонимы              Формы  слова
8. Запишите  к  словам  с  выделенными  орфограммами  проверочные  слова: Подбежала    -  ________,   ножками  -  _________,   головкой - ________,  головкой  -    ___________ .
9. Найдите  в  предложениях  текста  предлоги.  Выпишите  предлоги  вместе  с  именами  существительными. _________________________________
_________________________________________________________________________
10. Найдите  и  выпишите из  текста  по  одному  слову,  имеющему  следущие  признаки:  _____________     - глагол  (что  делает?),  ед. ч.    _______________     - сущ., одуш., нариц., ед. ч. _______________ -  прилаг. (какой?), ед.ч.
11. Установите  с  помощью  цифр  последовательность  событий  в  тексте:
          Побежал  к  матери                          Встать не  может
          Девочка  достала                              Утята пищат
  12. Выберите  по  тексту  верные  утверждения  и  отметьте  знаком  V:
           Утка и  утята  были около  ямки.             Утёнок  утонул  в  пруду.
          Девочка  спасла  утёнка.             Наташа взяла  утёнка  домой.
13*. Замените  подходящими  именами  существительными  из  текста данные  слова: Наташа  -  ____________ , мать  -  _______ , жёлтенький  шарик  -  ____________ , братья  и  сестрёнки -  ____________ .
14*. Постарайтесь  объяснить, как  вы  понимаете  значение выражения:  Ножками  и  крылышками  трепыхает  - _________________________________ .
15.*  Выберите  название  сборника,  где  возможно  поместить  данный текст   и   отметьте  знаком  V:
         «Рассказы  о  животных»             «О  братьях  наших  меньших»
          «Писатели  -  детям»                    «Рассказы    о  природе»

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности. Может  использоваться в качестве  входных  диагностических  заданий на  начало  учебного  года.
Период  проведения   работы – при  организации  работы по  разделу  «Текст»  по  учебнику  русского  языка  В.  Канакиной  (1  часть)  по  материалам  упражнения  12  на  странице  12     указанного  учебника  (1 четверть).
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 42 балла  (из  них  -  6 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за  работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 42 - 40  баллов,  «4» - 39 – 35 баллов,  «3» - 34    – 30 баллов,  «2» -  менее  30  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1 – М.: Просвещение, 2017

                                      Интернет ресурсы
https://uroki.tv/uprazhnenie-12-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/


title: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Карточка 1
Укажи количество слогов, букв и звуков.
роща- __ слог., __ б., __ зв.
куча- __ слог., __ б., __ зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков .
снежинка, сухарики, железо, фильмы, огурец

Раздели слова на слоги, поставь ударение.
собака, прогулка, забота, пироги

Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.
ёлки, кино, осень, страна, пчела

Карточка 2
Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов, букв и звуков.
загадка - __ слог., __ б., __ зв.
слон - __ слог., __ б., __ зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.
щёлка, шубка, крючок, Соня, очки

Раздели слова на слоги, поставь ударение.
мороз, пушка, ботинки, стужа

Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый  слог.
солнышко, пожарный, Оля, роза, сапоги

                                     Карточка 3
Укажи количество слогов в словах.
подсказка - __ слог.
разговор  - __ слог.
поздравление - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
лёгкий - __ б., __ зв.
яблоня - __ б., __ зв.
платье - __ б., __зв.
альбом  - __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков клён, бант, театр, долька, карамель

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков позёмка, ребёнок, зайчонок, уголь, апрель

Поставь ударение в словах.
разговор, шоколад, карамель, мышка

Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.
ворота, собака, мороженое, берлога, свисток

Построй схемы к словам: пища, осина

Исправь ошибки: щюка__________, снежынки________________,
Пушыстый_________________, чюдесный ____________________.

Карточка 4
Укажи количество слогов в словах.
уговор - __ слог.
крыльцо  - __ слог.
пригорок - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
Юля- __ б., __ зв.
якорь - __ б., __ зв.
Женя - __ б., __зв.
соль - __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков ручеёк, бумажка, тюльпан, пружина, часовой

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков шпион, гвоздика, колокольчик, ключик, коза

Поставь ударение в словах.
пароход, автомобиль, автобус,поезд

Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий  слог.
печенье, рисование, упражнение, перемена, кусочек

Построй схемы к словам: камень, вальс

Вставь пропущенные буквы: б или д?
Ры__а,  во__а,  пого__а,  ,___аран,  со__ака

Карточка 5
Укажи количество слогов в словах.
кружка  - __ слог.
лягушка  - __ слог.
хозяйка - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
ягодка- __ б., __ зв.
фрукты - __ б., __ зв.
кормушка - __ б., __ зв.
подъём  - __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом, буквы мягких согласных звуков - зелёным карандашом.
грабли, огород, дракон, серёжки

Поставь ударение в словах, подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.
трактор, сигнал, гора, облако, волчица

Построй схемы к словам: ясли, гиря

Вставь пропущенные буквы: б или п?
__уля  __инт,  __улка,  __есня,  __елка,  __оляна, __еседа,  __анка
Составь из слов предложение и запиши его.
Миша, в, гулял, саду
____________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 7
Укажи количество слогов в словах.
улитка  - __ слог.
гость  - __ слог.
свежесть - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
угольки  - __ б., __ зв.
волчонок  - __ б., __ зв.
котёнок  - __ б., __ зв.
день  - __ б., __ зв.

Прочитай слова.
Река, глина, песок, мост.
Найди и отметь лишнее слово по количеству слогов

Поставь ударение в словах.
Ложка, щенок, удача, чистый, живой

Построй схемы к словам: мост, укроп

Прочитай предложения. Поставь в конце предложений нужные знаки.
Над цветком жужжал шмель
Какое красивое платье
Сколько тебе лет

Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

Карточка 8
Укажи количество слогов в словах.
якорь - __ слог.
площадь  - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
берега  - __ б., __ зв.
восемь  - __ б., __ зв.
Егор - __ б., __ зв.

Прочитай слова. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие
день, корова, лейте, соловей, ложь
Поставь ударение в словах.
Шуметь, зеленоватый, небосвод, голуби, звонкий.

Построй схемы к словам: весть, дочка

Составь из слов предложение. Запиши его.
На, сидели, диване, бантиками, с, девочки
____________________________________________________
_____________________________________________________

Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

Карточка 9
Укажи количество слогов в словах.
бабушка   - __ слог.
локоны  - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
карета  - __ б., __ зв.
вьюга  - __ б., __ зв.
ночь  - __ б., __ зв.

Прочитай слова.
Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Поставь ударение в словах.
Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.

Построй схемы к словам: соболь, олень

Составь предложение из слов. Запиши его.
Ёлкой, под, ребята, спрятались.

_____________________________________________________

Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.
[ж]		[п]
[б]		[с]
[з]		[ш]

Карточка 10
Укажи количество слогов в словах.
собачка   - __ слог.
шапочка  - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
заяц  - __ б., __ зв.
лиса  - __ б., __ зв.
медведь  - __ б., __ зв.

Прочитай слова.
Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Поставь ударение в словах.
Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.

Построй схемы к словам: Юля, Егор

Допиши слова по образцу:
стучать – я  стучу_____		тащить - _________________
искать - _____________		молчать - _________________
учить - ______________		кричать - _________________

Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.
[в]		[к]
[г]		[т]
[д]		[ф]

Карточка 11
Укажи количество слогов в словах.
стрекоза   - __ слог.
швея  - __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.
яблоня  - __ б., __ зв.
моль  - __ б., __ зв.
долька  - __ б., __ зв.

Подчеркни слова, которые нельзя перенести:
заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель

Поставь ударение в словах.
Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.

Построй схемы к словам: тигр, енот

Отметь слова, в которых подчёркнуты только согласные буквы.
а) майка				б) пеньки
в) огонь				г) голубь

Придумай и запиши слова, в которых:
2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________
1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________

Карточка 12
Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.

Отметь  правильное утверждение.
 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове букв.
 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.
Придумай и запиши по два слова в каждый столбец таблицы

Придумай предложение со словом собака так, чтобы в нём было5 слов   и запиши его.

Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

 Запиши эти слова в алфавитном порядке.
железо,  ослик,   ветки,   нитки,   хоромы

Карточка 13
Определи звуки, которыми отличаются слова. Закрась в схемах клеточку для них.
лук    	люк

 Отметь  	слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
согласный.
    ошибка
    клюква
_  рельсы
_  сцена
    льды
    участок

Отметь 	только те слова, которые соответствуют схеме:

    фиалка
    тетрадь
    малыши
    пёрышки
    улыбка
    ворон

Отметь 	 правильно написанное предложение.
  Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.
  мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

 Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно.
летнее утро ребята на речке ловят рыбу в ведёрке карась и окунь __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

стриж__,  пуш__нка,  площ__дка,  печ_

Карточка 14
Определи звуки, которыми отличаются слова. Закрась в схемах клеточку для них.
слива   	          слава

 Отметь  	слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
согласный.
    уроки
    книга
_  утята
_  цветы
    спортсмены
    дружба

Отметь 	только те слова, которые соответствуют схеме:

    фонарик
    тарелка
    море
    павлин
    укроп
    велосипед

Отметь 	 правильно написанное предложение.
  У коровы марты родился телёнок Рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок Рыжик.
  у коровы марты родился телёнок  Рыжик.

 Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно.
в лесу дети увидели ежа он бежал в норку на спине у ежа лист __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка


title: Презентация "Виды работ на уроках русского языка"

extracted_text:
Виды работ  на уроках  русского  языка
Релаксация








И академики в свое время сидели за  партой.
Ученье всегда найдет примененье.  Торопись, но не ошибись!
Мало иметь хороший ум, главное  хорошо его применять.
Задаю вопросы.
Кто сможет ответить на все вопросы?
-Кто сегодня справится с заданием?
-Кто думает, что сможет работать на  отлично?

Не выкрикиваем.
Не перебиваем друг друга.

Мы слышим друг друга.

Учимся работать сообща.

Последовательно соедините  буквы являющиеся в данных  словах орфограммами и вы  узнаете слово из словаря.

Топор, звук,	дровишки,	солнце,  свобода.







Записываем слово.
Ставим ударение, выделяем  безударную гласную.
Знакомство с лексическим значением  слова.
Произносим пять раз орфографически  правильно, выделяя место, где надо  запомнить написание буквы.
Подбираем однокоренные слова.
Составляем с этим словом  словосочетания, предложения.
Алгоритм
Виды заданий для закрепления  написания словарных слов
Записать слова по группам
пенал
тетрадь
дежурный
карандаш
ученик
учитель
петух  медведь  воробей  ворона  сорока  животное
капуста  картофель  осина  растение  огурец  морковь

Записать слова только с  безударной гласной а, о. е.

Записать слова и вставить  пропущенные буквы: Л*сной *рех,  пш*ничное з*рно, ур*жай хл*бов, под*рить к*ртину.

Исправить ошибки: гирой, тромвай, кострюля,  кравать, зимлиника.
Замени одним словом: Разговор, обмен  мнениями	- беседа; металлическая посуда для варки пищи

кастрюля.

.Предлагаю набор букв.

о н о к а и е я д р у г н е к и к е н о к о с  т ь

Дети задайте вопросы по линии букв.  Если ребенок может задать вопрос,  значит он уверен в знании по данной  теме.
Орфографическая
разминка
Подъехать к березняку, на тяжелую  работу, пасутся на пастбище.
затаилась в вершине, тянулись над  долиной, показался около бассейна
Марафон правил

Ошибка	учителя
Кувыркаится

Сформулируйте цели  нашего урока.
Познакомиться…………
Учиться отличать……..  Учиться читать…….

[зван’ит]
[пай’от]
[мокн’ит]
[руб’ит]

мокн?т  руб?т

Алгоритм как найти  орфограмму.
определи в какой части слова  орфограмма.
Определи тип орфограммы.  3.Подбери проверочное слово.  4.Правильно запиши слово.

Способы проверки  орфограмм
Безударная гласная в корне слова:
1.Один-много
2. Много-один
река - реки.  столы – стол.
Под ударением ё без ударения е.
По смыслу (строитель-стройка, банкир-банк).

Парные согласные в корне слова, на конце слова:  1.Дуб нет дуба.
2.Крепкий(кратное прилагательное)	крепок, робок.  3.Сладкий (ласкательное слово) сладенький.

Ноч(ь)ю была ужас(т) ная ненас(т)ная п(о.а)года.  (По)небес(т)ному своду н(и,е)слись гиган(т)ские  тучи с безобраз(д)ными клоч(ь)ями. Ярос(т)ный  ветер опас(т)но кач(а,я)л в(е,и)ковые  д(и,е)рев(ь)я.
Г(и,е,я)(нн,н)адий	з(о,а)б(о,а)лел	гри(пп,п)ом.  Ему надо л(е,и)жать в кр(о,а)вати и  л(е,и)читься.На ст(о,а)ле у изг(о,а)лов(ь)я  ст(а,о)ят л(и,е,я)карства.
На в*сток* п*к*залось, по*вились на  топ*л*,с*рен*, клён*, бр*дил с с*бакой, т*нулись  над д*линой, причлили к пристан*.
Игра «Огоньки»
На вытянутой  ладошке Настенька  держит	мягкую  корочку свежего  хлебца и кормит им  лосиху.
Орфография без правил
Пушкинский музей показывает нам  удивительные и прекрасные  творения человеческого гения, и  настоящий любитель искусства  приходит сюда много раз.
. Диктант за робота.
Соединить.
Приспосаб-
ливаться
Тренер.

Кодирование и  раскодирование
1-2	3-4	2-1	1-4	3-3


title: Конспект урока "Изображать можно и то, что невидимо (настроение или запахи)" 1 класс

extracted_text:
Изо 1 класс.
Тема: Изображать можно и то, что невидимо (настроение или запахи)
Цель: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, ощущений, настроение.
Планируемые результаты:
Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.
Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, магнитофон.
Организация пространства: индивидуальная работа
Ход урока:

Рисунки детей:
                                                                                Веселая музыка
Запах шоколада


title: Контрольная работа "Устройство, принцип работы и характеристики трансформаторов"

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме:

        «Устройство, принцип работы и характеристики трансформаторов»

                Дисциплина «Электрические машины и аппараты»
 Специальность 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического
               и электромеханического оборудования по отраслям

                                  Вариант I

                         Выполнить тестовое задание

Электрификация – это:

А) широкое внедрение в различные сферы человеческой деятельности
электрической энергии;
Б) повсеместное внедрение в различные сферы человеческой деятельности
электрических машин и аппаратов;
В) выработка электроэнергии на мощных электростанциях, объединенных
высоковольтными электрическими сетями в энергетические системы.

Электрическая машина представляет собой:

А) электромеханическое устройство, осуществляющее взаимное преобразование
механической энергии;
Б) электромеханическое устройство, осуществляющее взаимное преобразование
электрической энергии;
В) электромеханическое устройство, осуществляющее взаимное преобразование
механической и электрической энергии.

Механическую энергию в электрическую преобразуют при помощи:

А) электрических машин;
Б) генераторов;
В) электродвигателей.

Переменный ток в постоянный преобразуют:

А) компенсаторы;
Б) преобразователи;
В) усилители.

Номинальная мощность - это:

А) мощность, на которую рассчитана данная машина по условиям нагревания и
безаварийной работы в течение установленного срока службы;
Б) мощность, на которую рассчитана данная машина по условиям безаварийной
работы в течение установленного срока службы;
В) мощность, на которую рассчитана данная машина по условиям нагревания в
течение установленного срока службы.

Полезная механическая мощность на валу  измеряется в:

А) Вт/кВт;
Б) Вт٠А/кВт٠А.

Технические условия определяют:

А) срок службы электромашины;
Б) условия эксплуатации;
В) соответствие ГОСТ.

Одно из требований, предъявляемых к электрическим машинам:

А) износоустойчивость;
Б) механическая прочность всех элементов;
В) простота управления.

     Статическое электромагнитное устройство, имеющее две (или более)
     индуктивно связанные обмотки и предназначенное для преобразования
     посредством явления электромагнитной индукции одной (первичной)
     системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного тока
     - это:

А) электропривод;
Б) катушка индуктивности;
В) трансформатор.

     Конструктивными элементами трансформатора являются:

А) вторичная обмотка;
Б) сердечник;
В) первичная обмотка.

     Магнитопровод, на котором расположены обмотки трансформатора служит
     для:

А) усиления мощности трансформатора;
Б) усиления электрической связи между обмотками;
В) усиления индуктивной связи между обмотками.

     Обмотку трансформатора, подключенную к сети с более высоким
     напряжением, обозначают:

А) НН;
Б) ВН.

     Магнитопровод в трансформаторе выполняет следующие функции:

А) включает трансформатор в сеть;
Б) составляет магнитную цепь, по которой замыкается основной магнитный
поток трансформатора;
В)  предназначен для установки и крепления обмоток, отводов,
переключателей.

     В магнитопроводе броневого типа:

А)  вертикальные стержни замкнуты  ярмами;
Б) ярма частично прикрывают обмотки;
В)   стержни и обмотки плотно закрыты.

     Во избежание возникновения разности потенциалов между металлическими
     частями во время работы трансформатора, что может вызвать пробой
     изоляционных промежутков, разделяющих эти части, обязательно
     заземляют:

А)  детали крепления магнитопровода;
Б) магнитопровод;
В)  ярмо.

     Цилиндрические однослойные или двухслойные обмотки из провода
     прямоугольного сечения используют главным образом:

А)  в качестве обмоток ВН;
Б) в качестве обмоток НН на номинальный ток до 800 А.

     При симметричной системе трехфазного напряжения, подведенного к
     трансформатору, токи х.х. образуют:

А) симметричную систему;
Б) несимметричную систему.

     Обмотки трехфазных трансформаторов принято соединять по следующим
     схемам:

А)  звезда с нулевым выводом;
Б)  зигзаг с нулевым выводом;
В)   зигзаг/звезда.

     Символ Y означает, что обмотки соединены:

А)  в треугольник;
Б)  в звезду.

     Коротким замыканием трансформатора называют режим работы:

А)  при замкнутой накоротко вторичной обмотке;
Б)  при разомкнутой вторичной обмотке.

     Систематическим перемагничиванием магнитопровода переменным магнитным
     полем обусловлены:

А)  магнитные потери;
Б)  электрические потери.

     С целью уменьшения магнитных потерь:

А)  магнитопровод трансформатора выполняют из магнитно-мягкого
ферромагнитного материала — тонколистовой электротехнической стали;
Б)  магнитопровод делают шихтованным в виде пакетов из тонких пластин
(полос), изолированных с двух сторон тонкой пленкой лака.

     КПД трансформатора по энергии характеризует:

А)  мощности на входе первичной обмотки Р1;
Б)  эффективность эксплуатации  трансформатора;
В)   мощности на выходе вторичной обмотки Р2.

     Режим переключения ответвления обмоток при отключенном от сети
     трансформаторе обозначается:

А)  РПН;
Б)  ПБВ.

     Регулирование напряжения с помощью волътдобавочного трансформатора
     осуществляют:

А)  когда аппаратура РПН становится слишком громоздкой вблизи нулевой
точки;
Б)  когда аппаратура ПБВ становится слишком громоздкой вблизи нулевой
точки.

     Угол смещения вектора линейной ЭДС обмотки НН по отношению к вектору
     линейной ЭДС обмотки ВН определяют:

А)  умножением числа, обозначающего группу соединения, на 30°;
Б)  умножением числа, обозначающего группу соединения, на 90°;
В)   умножением числа, обозначающего группу соединения, на 10°.

     Основными группами соединения являются:

А)  0, 3, 5, 11;
Б)  0, 3, 7, 9;
В)  0,5, 7, 11.

     При подключении трансформаторов на параллельную работу необходимо
     соблюдение следующего условия:

А)  при одинаковом вторичном напряжении первичные напряжения должны быть
равны;
Б)  при одинаковом первичном напряжении вторичные напряжения должны быть
равны.

     Соблюдение всех условий подключения трансформаторов на параллельную
     работу проверяется:

А)  чередованием фаз;
Б)  фазировкой трансформаторов;
В)   вольтметром.

     Обмотки трехобмоточиого трансформатора располагают на стержне обычно:

А)  цилиндрически;
Б)  концентрически;
В)   шихтовано.

     Расчетная  мощность  автотрансформатора  составляет  лишь  часть   его
     проходной мощности,  другая  ее  часть  передается  между  цепями  без
     участия магнитного поля, так как в нем присутствует:

А)  гальваническая связь;
Б)  электрическая связь;
В)   магнитная связь.

     Преимущества автотрансформатора:

А)  высокий КПД;
Б)  меньший расход   активных материалов (медь и электротехническая сталь);
В)   меньший размер и стоимость.

     Автотрансформаторы применяют в электроприводе переменного тока для:

А)  устройств радио, связи и автоматики;
Б)  регулировки режимов работы злектрометаллургических печей;
В)  уменьшения пусковых токов двигателей значительной мощности.

     Аварийный режим, который может привести к разрушению трансформатора, -
     это:

А)  внезапное включение трансформатора;
Б)  перенапряжение;
В)   короткое замыкание.

     Опасность процесса к.з. состоит в том, что:

А)  резко повышается температура обмотки;
Б) резко увеличиваются электромагнитные силы в обмотках трансформатора.

     К мерам по защите трансформаторов от перенапряжений относится  внешняя
     защита:

А)  применение  заземленных тросов;
Б)   применение вентильных разрядников;
В)     усиление изоляции входных витков;
Г)     установка емкостных колец и электростатических экранов.

                               КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

                34 – 36 правильных ответов – оценка «отлично»
                28 – 33 правильных ответов – оценка «хорошо»
           21 – 27 правильных ответов – оценка «удовлетворительно»
                   Менее 21 – оценка «неудовлетворительно»

                         Контрольная работа по теме:

        «Устройство, принцип работы и характеристики трансформаторов»

                Дисциплина «Электрические машины и аппараты»
 Специальность 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического
               и электромеханического оборудования по отраслям

                                 Вариант II

                         Выполнить тестовое задание

Электрификация осуществляется:

А) широким внедрением в различные сферы человеческой деятельности
электрических машин и аппаратов;
Б) посредством электротехнических изделий;
В) развитием электромашиностроения.

Электрическая энергия вырабатывается:

А) электрическими машинами;
Б) генераторами;
В) электрическими аппаратами.

Основной элемент электропривода рабочих машин - это:

А) электрогенератор;
Б) генератор;
В) электродвигатель.

Генерирование реактивной мощности в электрических установках для улучшения
   энергетических показателей источников и приемников электроэнергии
   осуществляют:

А) компенсаторы;
Б) преобразователи;
В) усилители.

Номинальная мощность двигателя - это:

А) электрическая мощность на зажимах машины;
Б) полезная механическая мощность на валу.

Полная электрическая мощность измеряется в:

А) Вт/кВт;
Б) Вт٠А/кВт٠А.

Свойство обратимости электромашины заключается в способности работы ее:

А) в генераторном режиме;
Б) в генераторном и двигательном режимах;
В) в двигательном режиме.

Одно из требований, предъявляемых к электрическим машинам:

А) электрическая прочность изоляции обмотки;
Б) механическая прочность изоляции обмотки;
В) простота ремонта обмотки.

     Наибольшее применение в электротехнических установках, а также в
     энергетических системах передачи и распределения электроэнергии имеют:

А) трансформаторы электросварки;
Б) силовые трансформаторы;
В) ПИК-трансформаторы.

     Трансформатор подключается:

А) к источнику переменного тока;
Б) к источнику постоянного тока;
В) к потребителю.

     Действие трансформатора основано на:

А) явлении электромагнитной индукции;
Б) явлении инерции;
В) явлении электризации.

     Обмотку трансформатора, подключенную к сети меньшего напряжения,
     обозначают:

А) НН;
Б) ВН.

     Магнитопровод трансформатора имеет следующую конструкцию:

А) состоит из тонких стальных пластин;
Б) состоит из медных пластин;
В)  состоит из литой стали.

     В магнитопроводе стержневого типа:

А)  вертикальные стержни замкнуты ярмами;
Б) ярма частично прикрывают обмотки;
В)   стержни и обмотки плотно закрыты.

     При концентрических обмотках трансформаторов обмотку НН обычно
     располагают:

А)  снаружи;
Б) ближе к стержню;
В)  в чередующемся порядке.

     Непрерывные обмотки из провода прямоугольного сечения используют в:

А) трансформаторах электросварки;
Б) силовых трансформаторах;
В) ПИК-трансформаторах.

     Для уменьшения магнитной несимметрии трехстержневого магнитопровода,
     т.е. уменьшения магнитного сопротивления потокам крайних фаз:

А) сечение ярм делают на 10—15% больше сечения стержней;
Б) сечение ярм делают на 10—15% меньше сечения стержней.

     Обмотки трехфазных трансформаторов принято соединять по следующим
     схемам:

А)  звезда;
Б)  зигзаг с нулевым выводом;
В)   зигзаг/звезда.

     Символ Δ  означает, что обмотки соединены:

А)  в треугольник;
Б)  в звезду.

     Важнейшей характеристикой трансформатора является:

А)  изменение вторичного напряжения  при увеличении нагрузки от х.х.;
Б)  изменение вторичного напряжения при к.з.;
В)   изменение вторичного напряжения под нагрузкой.

     Потери, связанные с затратой энергии на уничтожение остаточного
     магнетизма в ферромагнитном материале, называются:

А)  потерями от гистерезиса;
Б)  потери от вихревых токов.

     Значения удельных магнитных потерь:

А)  указаны в ГОСТе;
Б)  определяют опытным путем.

     Обмотки ВН понижающих трансформаторов снабжают регулировочными
     ответвлениями, с помощью которых можно:

А)  получить коэффициент трансформации, несколько отличающийся от
номинального, соответствующего номинальному вторичному напряжению при
номинальном первичном;
Б)  увеличить мощность трансформатора;
В)   уменьшить риск возникновения к.з..

     Режим переключения ответвления обмоток без отключения трансформатора
     обозначается:

А)  РПН;
Б)  ПБВ.

     Вольтдобавочный трансформатор состоит из:

А)  регулировочного автотрансформатора РА с переключающим устройством ПУ;
Б)  трансформатора ПТ, включенного последовательно;
В)   масляного трансформатора ТМ.

     В однофазном трансформаторе возможно следующее количество групп
     соединения:

А)  три;
Б)  две;
В)   одна.

     Метод фазометра основан на:

А)  непосредственном измерении угла фазового сдвига между соответствующими
магнитными потоками (Ф) обмоток ВН и НН;
Б)  непосредственном измерении угла фазового сдвига между соответствующими
линейными напряжениями (ЭДС) обмоток ВН и НН;
В)   непосредственном измерении угла фазового сдвига между соответствующими
токами (I) обмоток ВН и НН.

     При подключении трансформаторов на параллельную работу:

А)  трансформаторы должны принадлежать к одной группе соединения;
Б)  трансформаторы должны быть подсоединены  к одному источнику тока.

     В трехобмоточном трансформаторе на каждую трансформируемую фазу
     приходится:

А)  три обмотки;
Б)  по одной обмотке;
В)   шесть обмоток.

     На крупных электростанциях иногда применяют трехобмоточные
     трансформаторы:

А)  с двумя вторичными обмотками и одной первичной;
Б)  с двумя первичными обмотками и одной вторичной.

     Проходная мощность автотрансформатора рассчитывается по формуле:

А)  Sпр = Sрасч + Sэ;
Б)  Sпр = Sэ+Sрасч;
В)   Sпр = Sэ+Sрасч+Sм.

     Наиболее целесообразно применение автотрансформаторов с  коэффициентом
     трансформации:

А)  kA < 1;
Б)  kA < 2;
В)   kA < =2.

     Автотрансформаторы малой мощности применяют для:

А)  устройств радио, связи и автоматики;
Б)  регулировки режимов работы злектрометаллургических печей;
В)  уменьшения пусковых токов двигателей значительной мощности.

     Переходный процесс при внезапном к.з. у трансформаторов малой мощности
     длится:

А) не более одного периода;
Б)  6—7 периодов.

     Перенапряжения, возникающие либо в процессе  коммутационных  операций,
     например отключения или включения трансформатора,  либо  в  результате
     аварийных процессов (короткое замыкание, дуговые замыкания на землю  и
     др.), называются:

А)  внутренними;
Б)  внешними.

     К  мерам  по  защите  трансформаторов  от   перенапряжений   относится
     внутренняя защита:

А)  применение  заземленных тросов;
Б)   применение вентильных разрядников;
В)     усиление изоляции входных витков;
Г)     установка емкостных колец и электростатических экранов.

                                  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

                34 – 36 правильных ответов – оценка «отлично»
                28 – 33 правильных ответов – оценка «хорошо»
           21 – 27 правильных ответов – оценка «удовлетворительно»
                   Менее 21 – оценка «неудовлетворительно»

                         Контрольная работа по теме:
        «Устройство, принцип работы и характеристики трансформаторов»

                Дисциплина «Электрические машины и аппараты»
 Специальность 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического
               и электромеханического оборудования по отраслям

                                 Вариант III

                         Выполнить тестовое задание

         Электромашиностроение занимается:

А) разработкой и производством электрических машин и трансформаторов;
Б) разработкой электротехнических изделий;
В) развитием системы электроснабжения.

Электрическую энергию в механическую преобразуют при помощи:

А) электрических машин;
Б) генераторов;
В) электродвигателей.

Генераторы  устанавливают:

А) на электростанциях;
Б) на транспорте;
В) в вычислительной технике.

Для управления объектами большой мощности посредством электроэнергии
   применяются:

А) компенсаторы;
Б) преобразователи;
В) усилители.

Номинальная мощность генераторов постоянного тока  –  это:

А) электрическая мощность на зажимах машины;
Б) полезная механическая мощность на валу.

Максимальная допустимая температура обмотки электромашины составляет:

А) 1800;
Б) 2500;
В) 1250.

Режимы работы машин переменного тока регламентируются:

А) ГОСТ;
Б) ТУ.

Одно из требований, предъявляемых к электрическим машинам:

А) достаточное охлаждение элементов машины;
Б) достаточное охлаждение изоляции машины;
В) достаточное охлаждение управляющих элементов машины.

     Конструктивными элементами трансформатора являются:

А) магнитопровод;
Б) обмотки;
В) источник переменного тока.

     Первичная обмотка трансформатора подключается:

А) к источнику переменного тока;
Б) к источнику постоянного тока;
В) к потребителю.

     Переменный ток, протекающий в витках первичной обмотки, создает в
     магнитопроводе:

А) переменный магнитный поток Ф;
Б) ЭДС;
В) самоиндукцию.

     Если трансформатор подключить к источнику постоянного тока, то:

А) в обмотках трансформатора не будет наводиться ЭДС;
Б) электроэнергия из первичной цепи не будет передаваться во вторичную.

     Активную часть трансформатора составляют:

А)  выводы к источнику переменного тока и нагрузке;
Б) магнитопровод с насаженными на его стержни обмотками;
В)   стержни и обмотки.

     При стыковой конструкции стержневого магнитопровода:

А)  стержни и ярма собирают раздельно, насаживают обмотки на стержни, а
затем приставляют верхнее и нижнее ярма, заранее проложив изолирующие
прокладки между стыкующими элементами;
Б) стержни и ярма собирают слоями в переплет.

     При дисковых обмотках трансформаторов обмотку НН обычно располагают:

А)  снаружи;
Б) ближе к стержню;
В)  в чередующемся порядке.

     Трехфазные трансформаторы применяют:

А) в установках мощностью примерно до 60000 кВ-А;
Б) в установках мощностью примерно свыше 60000 кВ-А.

     Обмотки трехфазных трансформаторов принято соединять по следующим
     схемам:

А)  звезда;
Б)  зигзаг;
В)   зигзаг/звезда.

     Схемы соединения обмоток трансформатора обозначают дробью, в числителе
     которой указана:

А)  схема соединения обмоток ВН;
Б)  схема соединения обмоток НН.

     Холостым ходом называют режим работы трансформатора:

А)  при замкнутой накоротко вторичной обмотке;
Б)  при разомкнутой вторичной обмотке.

     Нагревом обмоток трансформаторов при прохождении по этим обмоткам
     электрического тока обусловлены:

А)  магнитные потери;
Б)  электрические потери.

     Потери, наводимые переменным магнитным полем в пластинах
     магнитопровода, называются:

А)  потерями от гистерезиса;
Б)  потери от вихревых токов.

     Коэффициент полезного действия трансформатора определяется как:

А)  отношение активной  мощности на входе первичной обмотки Р1 (подводимая
мощность) к активной мощности на выходе вторичной обмотки Р2 (полезная
мощность);
Б)  отношение активной мощности на выходе вторичной обмотки Р2 (полезная
мощность) к активной мощности на входе первичной обмотки Р1 (подводимая
мощность).

     Так как напряжение на зажимах вторичной обмотки трансформатора во всех
     случаях должно быть равно номинальному или незначительно отличаться от
     него, то:

А)  становится необходимой возможность установки постоянного значения
коэффициента трансформации;
Б)  становится необходимой возможность изменения коэффициента
трансформации.

     Регулировочные ответвления делают в каждой фазе:

А)  вблизи нулевой точки;
Б)  посередине обмотки.

     В конструкцию вольтдобавочный трансформатора не входит:

А)  регулировочный автотрансформатор РА;
Б)  трансформатор ПТ;
В)  масляный трансформатор ТМ.

     В однофазном трансформаторе ГОСТ предусматривает следующую группу
     соединения:

А)  0;
Б)  3;
В)   5.

     Метод вольтметра основан на:

А)  на измерении напряжений (ЭДС) между одноименными выводами обмоток ВН и
НН;
Б)  на измерении напряжений (ЭДС) между одноименными выводами обмоток НН;
В)   на измерении напряжений (ЭДС) между одноименными выводами обмоток ВН.

     При подключении трансформаторов на параллельную работу необходимо
     соблюдение следующих условий:

А)  трансформаторы должны иметь одинаковые напряжения х.х.;
Б)  трансформаторы должны иметь одинаковые напряжения к.з..

     За номинальную мощность трехобмоточного трансформатора принимают:

А)  номинальную мощность эффективно нагружаемой его обмотки;
Б)  номинальную мощность наиболее нагружаемой его обмотки;
В)   среднюю номинальную мощность его обмоток.

     Трансформатора, в  котором  помимо  магнитной  связи  между  обмотками
     имеется еще и электрическая связь:

А)  автотрансформатор;
Б)  трехфазный трансформатор;
В)   трехобмоточный  автотрансформатор.

     Расчетная  мощность  в  автотрансформаторе   составляет   лишь   часть
     проходной. Это дает возможность:

А)  снизить потребляемую мощность автотрансформатора;
Б)  снизить расход меди на выполнение обмотки автотрансформатора;
В)   для изготовления автотрансформатора  использовать  магнитопровод
меньшего  сечения.

     При большом значении коэффициента трансформации преобладающее значение
     имеют недостатки автотрансформатора, состоящие в следующем:

А)  электрическая связь стороны ВН со стороной  НН;  это  требует  усиленной
электрической изоляции всей обмотки;
Б)  большие токи к.з. в случаях понижающего автотрансформатора;
В)  в целях обеспечения электробезопасности обслуживающего персонала  нельзя
применять автотрансформаторы для понижения напряжения сетей ВН  до  значений
НН, подводимого непосредственно к потребителям.

     Ток включения трансформатора следует учитывать при:

А)   наличии  в  цепи  первичной   обмотки   трансформатора   чувствительных
измерительных приборов;
Б)  регулировке аппаратуры защиты;
В)   малой мощности сети подключения.

     Переходный  процесс  при  внезапном  к.з.  у  трансформаторов  большой
     мощности длится:

А) не более одного периода;
Б)  6—7 периодов.

     Перенапряжения, обусловленные  атмосферными  разрядами  (либо  прямыми
     ударами  молний  в  провода  или  опоры  линий  электропередач,   либо
     грозовыми разрядами, индуцирующими в проводах  линии  электромагнитные
     волны высокого напряжения), называются:

А)  внутренними;
Б)  внешними.

     К  мерам  по  защите  трансформаторов  от   перенапряжений   относится
     емкостная компенсация, то есть:

А)  применение  заземленных тросов;
Б)   применение вентильных разрядников;
В)     усиление изоляции входных витков;
Г)     установка емкостных колец и электростатических экранов.

                               КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

                34 – 36 правильных ответов – оценка «отлично»
                28 – 33 правильных ответов – оценка «хорошо»
           21 – 27 правильных ответов – оценка «удовлетворительно»
                   Менее 21 – оценка «неудовлетворительно»


title: Отчетный концерт школы "Музыка в наших сердцах"

extracted_text:
Отчетный концерт школы
«Музыка в наших сердцах»

Ведущий:
Здравствуйте,  дорогие	гости! Сегодня наш концертный зал
гостеприимно распахнул свои двери, встречая всех желающих окунуться в прекрасный мир, мир искусства!

Стихия музыки – могучая стихия. Она чем непонятней, тем сильней Глаза мои бездонные, сухие, слезами наполняются при ней…
Она и невидна, и невесома. И мы ее в сердцах своих несем… Мелодии всемирная истома, как соль в воде, растворена во всем…
Покинув поднебесья голубые, спустившись в мир земной, где шум и гам. Все звуки музыки: летящие, живые. Звучат, поют и наполняют зал!

Ежегодно в жизни школы случаются разные события. Но есть среди них один концерт, где учащиеся и преподаватели, демонстрируя свои достижения, отчитываются перед вами, наши дорогие слушатели. Это - ежегодный отчетный концерт школы.
Нам есть, чем гордиться. Школа живет, развивается, расширяются ее творческие связи, появляются новые "звездочки".
Первыми в программе отчетного концерта выступают учащиеся младших классов и открывает наш концерт ученица 1 класса народного отделения
Срулевич Виктория, кл. преподавателя Гобовой О.И., в ее исполнении прозвучит «Эстонская народная песня»
Барабаш Владислав исполнит русскую народную песню «Как под горкой, под горой»

А на сцене ученица 2 класса фортепианного отделения
– Валиуллова Аделина, кл. преп. Мальцевой С.В. В ее исполнении прозвучит пьеса композитора Н. Мордасова «Буги-вуги»

На сцене участница регионального конкурса «Звездочки», лауреат международных конкурсов «Семь нот», «Звуки и краски столицы» г.  Москва, ученица 2 класса фортепианного отделения
– Салогубова Арина, кл. преподавателя Трефиловой И.Н.

К. Гурлитт «Листок из альбома»
Совсем недавно мы с вами отмечали Великий праздник - День Победы. Девятого Мая по всей нашей огромной стране, у каждого памятника, большого и маленького, сельского и городского, собирались люди, чтобы поклониться живым и мертвым, бессмертным и бесстрашным. И тем, кто принял первый бой на рассвете 22 июня 1941 года у стен Брестской крепости, и тем, кто, пройдя через всю войну, добил врага там, откуда она началась – в поверженном Берлине.
В связи с юбилейной датой Великой Победы коллектив преподавателей и учащихся внес творческий вклад в ознаменование этого события:
принимали участие в конкурсе патриотической песни, посв. 70-летию Победы в Порошинской СОШ, участвовали в районном конкурсе патриотической песни, в 2-х концертах  на  территории  Еланского  гарнизона.
провели праздничный концерт, посв. 70-летию Победы в селе Галкинское; концерт для ветеранов, тружеников тыла, пенсионеров, учащихся и родителей ДШИ; провели конкурс рефератов «Песни нашей Победы» среди учащихся старших классов. Победители будут отмечены сегодня в торжественной части награждения.

А сейчас перед вами выступит ученица 3 класса
– Комарова Анастасия, рук. Расторгуева З.А. Она исполнит песню
«Боевые ордена»
–Бегеева Элина, ученица 2 класса, в ее исполнении прозвучит песня «Защитники Отечества», руководитель Мальцева С.В.
Выступает старший хор – муз. О. Хромушина, сл. М. Садовского «Не совместимы дети и война», руководитель Расторгуева З.А.
А сейчас на сцене ученица 4 класса
– Гайнутдинова Регина, руководитель Расторгуева З.А. с песней
«Ангел»
Одно из прекраснейших изобретений человечества – это хор. Все больше юных исполнителей интересуются хоровым пением, потому что хор дает человеку ощущение счастья, он учит познавать себя и чувствовать окружающих. И, наконец хор –	это просто весело!

На сцене  –  детский хор младших классов,	руководитель Расторгуева З.А.

Муз. Д. Тухманова, сл. Ю. Энтина «Любимый папа».

Каждый год наши слушатели не перестают удивляться, восхищаться профессиональным потенциалом наших юных дарований!

Конкурсы, фестивали для нашей школы - явление привычное. Одни, уже традиционные, проводятся из года в год, другие - появляются вновь. Так в этом учебном году мы впервые провели школьный конкурс «ALLEGRO» на лучшее исполнение виртуозных пьес, этюдов. Принимали активное участие  и были отмечены достойными наградами в региональных, областных конкурсах. Хотелось бы отметить наших замечательных конкурсантов, показавшие свое мастерство в г. Москва, Санкт-Петербург, Асбест, Алапаевск, Екатеринбург выступления которых оценивали именитые музыканты-профессионалы. Эти ребята - наша гордость. О каждом из них можно рассказывать много и в превосходной степени. Потому, что нельзя не восхищаться их трудолюбием и преданностью высокому искусству. Мы не просто поздравляем, но и благодарим ребят за их достижения. Мы верим в их дальнейшие успехи. И надеемся, что юные виртуозы еще не раз порадуют нас своими талантами, прославят нашу школу своими успехами!
На сцене лауреат областных конкурсов в г. Алапаевск, Екатеринбург, Санкт- Петербург ученик 3 класса
Толшин Владислав, класс преподавателя Полуяктова Е.В.
П.И. Чайковский «Песнь жаворонка»
Выступает ученица 3 класса фортепианного отделения
– Калинова Дарья, лауреат международного конкурса в г. Москва, международных конкурсов по видеозаписям, районного конкурса
«Арабески», школьного конкурса этюдов, класс преподавателя Трефиловой И.Н. Беккер «Стрекозы»
На сцене ученица 3 класса фортепианного отделения
Гринштейн Диана, лауреат международного конкурса в г. Москва, международных конкурсов по видеозаписям, районного конкурса
«Арабески», школьного конкурса этюдов, класс преподавателя Трефиловой И.Н. С. Сиротин «Дюймовочка»
Выступает ученик 3 класса народного отделения
– Мохов Максим, дипломант, лауреат международных конкурсов по видеозаписям, районного конкурса «Арабески», класс преподавателя Гобовой О.И. Украинская народная песня «Крыжачок»
На сцене ученица 4 класса фортепианного отделения

Гремитских Дарья, лауреат международного конкурса в г. Москва, международных конкурсов по видеозаписям, районного конкурса
«Арабески», школьного конкурса этюдов, класс преподавателя Трефиловой И.Н. С. Прокофьев «Тарантелла»
Выступает ученица 4 класса фортепианного отделения
– Цыбенко Мария, лауреат международного конкурса в г. Санкт-Петербург, дипломант кустового, районного конкурсов «Арабески», школьного конкурса этюдов, класс преподавателя Полуяктова Е.В.
Э. Григ «Поэтическая картинка»

Всех этих достижений ребят не было бы, если бы не их преподаватели. Как настоящие творцы человеческой души, педагоги, облагораживая души и сердца детей, учат их постижению прекрасного, развивая при этом в учащихся и высокие общечеловеческие качества. Таковы задачи каждого учителя. И с этими задачами педагогический коллектив нашей школы справляется успешно.

Осваивая новые формы и методы обучения юных музыкантов, преподаватели повышают и свой уровень исполнительского мастерства. Так в этом году преподаватель Полуяктов Е.В. принял участие в двух конкурсах – «Грани мастерства» г. Екатеринбург и в международном конкурсе г. Санкт- Петербург, где стал лауреатом II степени. В его исполнении прозвучит – Этюд № 24 Ф. Шопена

Наш	концерт	продолжает	выступление	учащихся	среднего	хора, руководитель Расторгуева З.А., концертмейстер Мальцева С.В.
Муз. В. Елецкого, сл. Н. Власовой «В зоопарке»

Выступает ученик 6 класса фортепианного отделения
Кишун Кирилл, кл преподавателя Трефиловой И.Н.
Ф. Бургмюллер	«Беспокойство»

На сцене фортепианный ансамбль
Гринштейн Диана, Гремитских Дарья
Ю. Весняк. «Карлсон»

Какой бы пестрой и разнообразной ни была бы наша современная жизнь с ее стремительными темпами, какими бы разными ни были бы наши цели и задачи, нас всех объединяет великое чудо – любовь к музыке. Музыка всегда в наших сердцах!

Сейчас перед вами выступит выпускница фортепианного отделения

Андрюкова Алена, лауреат международных конкурсов по видеозаписям, класс преподавателя Мальцевой С.В.
А. Азарашвили Ноктюрн

На сцену приглашаю еще одну выпускницу, учащуюся фортепианного отделения класса преподавателя Полуяктова Е.В.
Заитову Яну. Хочется много теплых слов сказать в ее адрес
– она труженик, музыкант – профессионал, которая в своей копилке имеет много наград различных уровней: дипломов международного значения- 10, регионального - 4, областного - 5, районного - 6.В ее исполнении прозвучат 2 произведения:
А. Щелоков Прелюдия си минор

М. Мошковский Этюд соль минор

А на сцене	– хор старших классов, руководитель Расторгуева З.А., концертмейстер Мальцева С.В.
Муз. В. Берковского, сл. Б. Слуцкого «Лошади в океане»

Дорогие наши гости, сейчас перед вами выступит
– сводный хор старших и средних классов.
Муз. и сл. Л. Марченко «Каникулы»

Вот и закончился наш отчетный концерт. Прощаясь, мы благодарим Вас за ваши светящиеся радостью глаза, ваши улыбки, за ваши бурные овации. Мы уверены, что эта встреча несомненно отозвалась теплом в ваших сердцах. Мы не прощаемся, а говорим лишь «До новой встречи в волшебном мире музыкального искусства - искусства, в котором вечно процветают: добро, понимание, свет и любовь!" Всего вам доброго!

Звучит песня «Желаем удачи». Муз. А. Ермолова, сл. А. Бочковской


title: Конспект урока "Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельства" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику
Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)

Учитель начальных классов:Золина Н.И..

Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения. Обстоя- тельства»
Цели: обобщить знания о предложении: закреплять умения находить грамматиче- скую основу и устанавливать связь слов в предложении, распознавать предложения по цели высказывания, познакомить с обстоятельствами, их обозначением на письме.
Задачи: развивать умения правильно употреблять в устной и письменной речи предложения разных видов и оформлять их на письме; развивать интерес к урокам русско- го языка.
Оборудование: карточки с заданием.
ТСО: мультимедийный проектор.

Организационный этап.
Структура и ход урока.

А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Актуализация опорных знаний.
Повторение изученного.
Посмотрите на доску, прочтите запись:

Почему этот текст несовершенен? (не поделён на предложения)
Что такое предложение? (группа слов, связанных друг с другом по смыслу и выра- жающих законченную мысль)
Словарная работа.
Найдите в записи на доске слово с пропущенной орфограммой (это слово «ла-
герь»).
Что такое лагерь? (временная стоянка под открытым небом – это туристический лагерь и воспитательное учреждение для школьников, студентов, спортсменов – спортивный ла- герь)
Произнесите слово так, как мы его говорим.
Произнесите его орфографически. Сколько услышали звуков? Букв?
Запишите предложение, в котором есть это слово. Поставьте ударение в слове «лагерь» и выделите безударную гласную.

Мотивация учебной деятельности
Мы записали одно предложение, но в русском языке их много. Так много, что у них даже есть свое королевство. Хотите попасть туда? Тогда вперед!
Слайд №1.

Распределите предложения в соответствии с целью высказывания:
Вы бывали когда-нибудь в королевстве предложений?
Непременно посетите его!
Вы узнаете много нового о строении предложений.
Первое предложение вы отнесли к 3 группе. Как мы называем их?
Второе предложение отнесли ….?
Третье?
Вывод: Предложение бывают побудительными, повествовательными и вопро- сительными.

Введение в тему.
Какие члены предложения составляют грамматическую основу?
Слайд №2.

Найдите в предложениях грамматическую основу и спишите её:

Слайд №3.

Как называются предложения, состоящие только из грамматической основы? (нераспро- страненные)
Как называются предложения, в которых есть второстепенные члены? (распространен- ные)

Физкультминутка.
Во дворе растет подсолнух, утром тянется он к солнцу.
Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга. Несколько кругов вперед, А потом наоборот.
Руки в спину упираем Поясницу прогибаем.
А теперь давай дружок, Посмотри на потолок. Отдохнули мы чудесно
И пора за парты сесть нам.

Работа над новой темой.
Самостоятельная работа.
Слайд №4.

Запиши предложения, соответствующие схемам:

Какие предложения по составу вы записали? (нераспространенные)
Какие предложения остались? (распространенные) 2. Формирование новых знаний.
Спишите два последних распространенных предложения, найдите в них грамматическую основу, выпишите словосочетания. Укажите, какой частью речи выражены члены предло- жения.
Назовите словосочетание в первом предложении:
потянулся (как?) лениво свалился (откуда?) с окна
…во втором?
выбежали (куда?) на улицу На вопросы Где? Когда? Как? Откуда? И куда?
Обстоятельства всегда
Дадут ответы вам да-да.
(Дети заучивают стихотворение) 3. Вывод
Вывод читаем в таблице: Слайд №5

Закрепление.
1. Дети выполняют упражнение №10 по учебнику.
Назовите словосочетания в первом предложении, во втором.

Выделите обстоятельства и определите, на что они указывают. 2. Прочтите правило на стр. 7.
3. Игра «Найди обстоятельство» (дети работают в парах, находят обстоятельства и опреде- ляют их вид).
Карточка.
Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?
Покатился в огород, Докатился до ворот, Подкатился под ворота, Добежал до поворота, Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и все!
А. Барто

Итог урока.
Над какой темой работали?
Что нового узнали?
Мы сегодня были с Вами в гостях в королевстве предложений. Королева осталась довольна Вашими познаниями.
Выставление оценок.

Домашнее задание.
Упражнение №12.


title: Конспект урока "Предлог и приставка" 2 класс

extracted_text:
Дата:	27.04.18						ФИО Учителя школы: Нестерова Лариса Александровна______________
Школа: 104							ФИО Методиста ЧПК№1: Галиуллина Нажия Камиловна_____________
Класс:2«Б»							ФИО Студентки 31 группы: Богданова Екатерина
Кабинет: 210
Время занятия: 10:25(3)

Конспект урока по русскому языку
Тема: «Предлог и приставка»
Цели деятельности учителя: формирование представления о роли приставок и предлогов, умения отличать приставки от предлогов.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать определения «предлог» и «приставка»;
уметь составлять словосочетания и предложения, правильно используя предлоги и приставки;
уметь распознавать и различать предлоги и приставки в речи;
Личностные:
понимать значения знаний для человека и принимать его;
иметь желание учиться, положительно отзываться о школе, стремиться хорошо учиться;
учиться самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: рабочая тетрадь по русскому языку УМК Перспектива 2 класс, 2 часть, стр. 117-118, презентация, проектор.