title: Сценарий утренника 8 марта для 2 младшей группы "Весенний цветок"

extracted_text:
              Сценарий утренника 8 марта  для 2 младшей группы.
                              Весенний цветок.
                    Подготовила воспитатель Мамутова А.А.

                       Под музыку дети заходят в зал.

Вед: С праздником радостным, светлым и добрым,
Счастья, улыбок, сияния глаз,
Все, что казалось привычным, знакомым
Пусть удивительным станет сейчас.
Нежностью, лаской и солнечным светом
Будут полны все минуты и дни!
И настроение будет прекрасным,
Яркой, красивой, волшебной весны!

      1 реб: С днем восьмого марта,
                   С праздником весенним,
                   С первыми цветами
                   В этот светлый час!
                   Дорогие наши,
                   Милые, родные,
                   Самые красивые,
                   Поздравляем вас!

2 реб: С Международным женским днем.
           Успеха, радости во всем.
           Пусть солнце ярче в жизни светит,
           И будь счастливей всех на свете!

Вед: Все готово к празднику, так чего ж мы ждем?
         Мы веселой пляской, праздник наш начнем!

Забегает солнечный лучик. (герой)

Лучик: Я—весенний яркий лучик,
              И не зря пришел к вам в зал,
              Я пробрался через тучи,
              Чтоб сказать: «Мой час настал!»
              Солнце светит всё смелее,
              Мамин праздник у дверей.
Вед:      Хорошо, что  ты пришел, солнце теплое привел, ну а где сама
Весна, что ж она то не пришла?

  Лучик:  Снега ведь в лесу полно, она идет к вам в гости! А  на  лесной
проталинке я нашел цветок, в нем на лепесточках  загаданы желания, которые
вам надо выполнить, для того чтобы Весна к вам быстрее пришла.

А мне пора  дальше по лесам и полям скакать. До свидания детвора!
Вед: Ну давайте,  посмотрим, что же у нас написано на красном лепестке?
         Мамочек красивых,
         Добрых и любимых
         Мы сейчас поздравим,
         Песню им подарим!

                          ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ ДЛЯ МАМ

Вед:  Посмотрим, что написано на синем лепестке?
          Грязные платочки
          Стирают наши дочки,
          Мыло пенится в корыте,
          Мы стираем посмотрите!

                          ТАНЕЦ «МАЛЕНЬКИЕ ПРАЧКИ»

Вед: А теперь давайте поиграем с нашими мамами. Дети будут весить платочки,
а мамы прищепками зацеплять.

           ПРОВОДИТСЯ ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ ПОВЕСИТ ПЛАТКИ НА ВЕРЕВКУ»

Вед:  А сейчас давайте посмотрим, следующее задание, что же у нас написано
на
зеленом лепестке?
         Мы для бабушек любимых
         Песню ласково споем,
         Поцелуем, приласкаем
         И поздравим с Женским днем!

                         ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «БАБУШКА»

3 реб: Очень бабушку мою—
            Маму мамину люблю.
            У нее морщинок много,
            А на лбу седая прядь.
            Так и хочется потрогать,
            А потом поцеловать.
Вед: А сейчас приглашаем наших бабушек поиграть с внуками и внучками.

                      ПРОВОДИТСЯ ИГРА « НАРЯДИ БАБУШКУ»

Вед: А что же написано на следующем, оранжевом лепестке. Загадка.

За обедом суп едят, к вечеру заговорят
Деревянные девчонки, музыкальные сестренки
Поиграй и ты немножко на красивых ярких……ложках.

                        ИСПОЛНЯЕТСЯ « ОРКЕСТР ЛОЖЕК»
Вед: Ложки бывают разные: музыкальные и те, без помощи  которых не
обходится ни один повар на кухне.

4 реб: Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель……и тогда,
Ждет вас вкусная еда.

ПРОВОДИТСЯ ИГРА «РЕБЯТА-ПОВАРЯТА»
                 В конце зала на стульчике для каждого подготовлены
предметы: белый колпак, передник, салфетка, тарелка, ложка, вилка. Ближе к
зрителям стоят 2 столика. Задание: одеть колпак и передник. Брать по одному
предмету, бегом бежать к столику. Застелить салфетку, поставить тарелку

Вед: Праздник наш мы продолжаем, что на желтом лепестке прочитаем.
        С весной приходит в гости к нам
        Наш праздник, самый-самый светлый.
        Мы поздравляем наших мам,
        Им шлем горячие приветы!

                              ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ
   5 реб: Снова стало солнышко
            Землю согревать.
            И весна-красавица
            К нам пришла опять.

     6 реб: Птички прилетают,
                Песенки поют.
                А сосульки тают,
                Спать нам не дают.

     7 реб: Маму поздравляют
           Дружно малыши.
           Очень уж весною
           Мамы хороши!

   8 реб: Маму крепко поцелую,
              Мама—солнышко моё!
            Обниму ее родную,
            Очень я люблю её!

   9 реб: Ручейки бегут, резвятся,
            Лес очнулся ото сна,
            Птицы в воздухе кружатся:
           «Чив-чирик!»--пришла весна!

          10 реб: Этот праздник все мы любим,
                   Праздник бабушек и мам.
                   Он весной приходит к людям
                   И улыбки дарит нам!

11 реб: К празднику мы постарались:
          Аккуратно причесались,
          Умывались, одевались,
          Чтобы мамы улыбались.

      12 реб: В марте, первого числа,
                   Начинается весна.
                   Мамин день – восьмое марта –
                   Отмечает вся страна!

      13 реб: Мне мама приносит игрушки, конфеты,
                   Но маму люблю я совсем не за это!
                   Весёлые песни она напевает,
                   Нам скучно вдвоём никогда не бывает!

      Вед: Праздник наш мы продолжаем, что на следующем лепестке мы
      прочитаем.

      Озорные мы ребята
      Дружно в садике живем
      Мы про бабушку и маму
      Песни разные поем
      А теперь пора сплясать
      Тане парный показать.

                 ИСПОЛНЯЕТСЯ ПАРНЫЙ ТАНЕЦ «ТОПНИ НОЖКА МОЯ»

Вед:  Ну что, ребята, остался  последний лепесток—фиолетовый. Посмотрим что
же на нем написано:

Мамам бабушкам желаем
Очень крепко нас любить
И хотим им в этот праздник
Танец джентельменов подарить.

                      ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ «ДЖЕНТЕЛЬМЕНОВ»
                                Заходит Весна
Весна:
Здравствуйте, ребята. Вот и я- Весна.
Тёплыми шагами по земле прошла.
Привела я солнышко жаркое, лучистое.
И оно гуляет по небу по чистому.
Рады мне ребята? Рады или нет?
Я хочу услышать, дети, ваш ответ!

Дети:  Да! (дети отвечают хором)

Рада я, что Весну вы все ждали,
Рада я, что меня вы дождались.
А теперь я прошу, ребятня,
Попляшите  вы для меня.

Беритесь за руки тогда.
Пусть закружит и запоет
Наш весенний хоровод!

14 реб: Горит, переливается, как радуга, роса.
А в речке отражается берёзонька-краса.
И золотыми искрами сквозь нежную листву
В лицо нам солнце брызнуло, встречайте же весну!

15 реб: Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!

                       ИСПОЛНЯЕТСЯ «ВЕСЕННИЙ ХОРОВОД»

Весна:
Пусть просыпаются скорей
Деревья и растения,
И снова дышит мир вокруг
Весенним настроением!
Желаю солнечных деньков,
Улыбки, обаяния
Великолепия цветов,
Любви очарования!

Понравился мне ваш праздник. И солнышко от этого стало больше пригревать.
И я уже чувствую себя полновластной хозяйкой на земле. Так что мне пора
идти свои владения осматривать,  дарю вам это букет цветов, чтобы у вас в
группе была всегда весна. До свидания! (уходит)

Вед: Пускай глаза сияют счастьем,
А жизнь наполнится добром,
Чтоб все проблемы и ненастья
Минули стороной ваш дом!

Пускай всё в жизни удается,
Чтоб каждая из вас цвела.
Весна пусть дарит много солнца,
Улыбок, света и тепла!


title: Конспект "Поможем птичкам зимой"

extracted_text:
Конспект досуга
«Поможем птичкам зимой» в младшей группе.
Цели:
• расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании;
• дать детям представление о видах питания зимующих птиц;
• развивать зрительное восприятие, координацию движений;
• развивать наблюдательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; сообразительность, в процессе отгадывания загадок;
• развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц;
• воспитывать сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в трудных зимних условиях.
Материалы к занятию: аудиозапись «Голоса зимующих птиц»; ноутбук; кормушка; картинки с изображением воробья, снегиря, синицы, сороки; картинки с ем чем питаются птицы (сало, семечки, ягоды рябины, зерна пшеницы, просо,; дидактическая игра «Накорми птичку».
Предварительная работа:
• наблюдение за птицами во время прогулок;
• рассматривание дидактических картинок «Зимующие птицы»;
• дидактическая игра – пазлы «Птицы зимой».
- Вывешивание кормушки на дерево.

Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель – Смотрите,какой сильный ветер разыгрался на улице! Закружила, завертела нас снежная пурга. Смотрите, куда мы попали – в зимний лес. Как красиво кругом! Но почему так тихо? (Многие птицы улетели).
Воспитатель –Да, многие птицы улетели, но не все. А в нашем лесу, я ни одну птичку увидеть не могу. Птицы спрятались от нас, но, если хорошо прислушаться,  мы можем услышать их голоса. Давайте повторять вместе с птицами, что они поют:
-Чик-чирик (Воробей).
-Рюм-рюм-рюм. (Снегирь).
-Тинь-тинь-тинь. (Синица).
Воспитатель–Так какие птицы остались с нами зимовать?( Снегирь, синица, сорока, воробей). Их мы можем назвать зимующими.
Воспитатель – Ребята, а какую пользу приносят птицы? (Они приносят радость, уничтожают вредных насекомых, красиво поют).
Воспитатель –А как мы помогаем птичкам? Что мы развесили на деревьях?(Ответы детей)
Воспитатель - Правильно – это кормушки. А для чего они нужна? (кормить птиц зимой)
Воспитатель - Ребята, но раз так много птиц осталось с нами зимовать, то почему они пролетели мимо и не сели на мою кормушку? (в кормушке нет корма).
Воспитатель –Ой, но я что-то не могу вспомнить, чем же питаются птички зимой? Ребята, давайте попробуем вместе лучше узнать птиц.
Работа по описанию и сравнению птиц.
Воспитатель - Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи? (у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а тело покрыто перьями).

Воспитатель - Зачем птицам крылья? (летать)
Воспитатель - Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
Воспитатель - Зачем птицам клюв? (есть, пить) – демонстрация заводной игрушки – «птичка клюет зернышки»
Воспитатель - Ребята, чем отличаются эти птицы друг от друга?
Воспитатель - Правильно, у них разная окраска: у снегиря грудка красная, а у синицы желтая. И повадки у птиц разные: воробьи любят сидеть на кустиках, клест - на еловых ветках, снегири на веточках рябины.
Воспитатель - Ребята, какие вы молодцы! Как много вы рассказали мне о птицах. Давайте отдохнем и попрыгаем как веселые и шустрые синички.
4. Физкультминутка «Шустрые синички».
Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок. (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки — на плетень,
Тири-тири, Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах)
Дидактическая игра «Какой птицы не стало?» (усвоение категории родительного надежа единственного числа).
Беседа «Кто, чем питается?».
Воспитатель - Синички - ребята попрыгали, размялись и захотелось птичкам покушать. Но мы ведь так и не разобрались, что любят есть разные птицы. Летом и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками, гусеницами. Но сейчас, зимой, жуки и кузнечики спят под двумя одеялами – осенним и зимним, не добраться до них. Зимой птицам холодно и голодно. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. И мы с вами можем им помочь, открыв птичью столовую. Давайте составим меню для птичьей столовой.
Воспитатель - Ребята, скажите, чем питаются птицы? (хлебом, крошками, семечками).
Воспитатель - Правильно, ребята. Посмотрите, у меня на столе есть еще некоторые лакомства для зимующих птиц. Давайте узнаем, какая  птица,  что клюёт.  Семена дыни и тыквы клюют  клест, снегирь, воробей. Синицы любят семена подсолнечника и сало. Овёс клюют воробьи и синицы. Просо и пшено – любимая еда воробьёв. Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей.

Продолжение беседы «Кто, чем питается?». Повторение:
Воспитатель - Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками.
Воспитатель - Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами, любимое их лакомство – сало.
Воспитатель - Снегири едят семена, любят клевать ягоды рябины. Мерзлые ягоды хорошо поддаются мощному клеву. Показывает блюдце с ягодами рябины.
7. Игра «Накорми птичку».
Воспитатель - Я покажу вам картинки с птицами, а вы должны назвать птичку и найти ей корм.
8. Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы»
Воспитатель - А теперь давайте потренируемся кормить птичек.
Прилетайте, птички! («зовущие» движения пальцев)
Сала дам синичке (4 раза – «режущие» движения одной ладони по другой)
Приготовлю крошки (пальцы щепоткой – «крошим хлеб»)
Хлебушка немножко.
Эти крошки – голубям (вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью)
Эти крошки – воробьям (то же левой рукой)
Галки да вороны
Ешьте макароны! (тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»).
9. Итог занятия.
Воспитатель -Зима  очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная и снежная. Кто должен помочь птицам? Как мы ухаживаем за птицами? (Развешиваем кормушки, насыпаем хлебных крошек, пшено, семена подсолнуха, семена сорных трав).
(Воспитатель читает стих Яшина А. «Покормите птиц зимой»).
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в вашем сердце есть
И для них тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Проводится подвижная игра «Кот и воробьи».


Зачёт "Геометрические сведения" 7 класс


title: Классный час "Автопортрет класса"

extracted_text:
Классный час "Автопортрет класса"
С использованием  программы «Все цвета, кроме чёрного»
 Учитель МОУ «СОШ №153» Кировского района города Казани: Фролова Э.К.
ЦЕЛЬ: сплочение классного  коллектива.
Задачи:
- продолжить работу по созданию благоприятного психологического климата в коллективе
- способствовать созданию гуманных взаимоотношений педагога и учеников.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: несколько минут творчества для учеников.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1) оформление класса воздушными шарами, рисунками  с  изображением смешариков;
2) выпуск фотогазеты класса;
3) рисунки детей с изображением друга.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
Вступительное слово учителя:
- Ребята! Что за слово здесь зашифровано? Чаще всего бывает крепкой, верной и долгой. (жБуРДа). Какое прекрасное слово «дружба». Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или делиться своим секретом. Произносишь слово «дружба» и вспоминаешь весёлых героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, который дарит нам прекрасное общение с другом. А кого можно назвать другом?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ) Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.
 Сегодня мы поговорим о дружбе и друзьях, попытаемся понять, каким же должен быть настоящий друг. И всё это поможет создать нам автопортрет нашего класса.
Выходят 2 ведущих:
- Здравствуйте, друзья! Меня зовут Оля.
- А я – Андрей. Мы вас очень ждали.
КАТЯ - Мы – это девчонки и мальчишки,
АНДРЕЙ Б.- Песенки и книжки,
ИЛЬГИЗ - И, конечно, я!
ДАША - Мы – это слово короткое очень,
                       Но нет слова на свете волшебней его.
                       В нём, между прочим, две буквы всего.
Все (хором) - Мы!
САБИНА - Звонче слова в мире нет!
Все (хором) - Мы!
КИРИЛЛ - Это песня и рассвет!
Все (хором) - Мы!
РАМИЛЬ - Это значит ты и я!
Все (хором) - Мы!
АЛИНА - Значит, встретились друзья!
Исполняется 1 куплет песни “ Если с другом вышел в путь…”

ВЕДУЩИЕ:
Андрей:   Вашему вниманию представляется справка.
День и год рождения 4 “А” класса?
Оля:  1 сентября 2005 года.
Андрей: Время рождения?
Оля:  10  часов по московскому  времени.
Андрей:  Классный руководитель?
Оля:  Фролова Эльвира Камиловна.
Андрей: Количество человек в классе?
Оля:  30!
Андрей: Что мы ценим больше всего?
Оля:  Конечно же, дружбу!
Дети читают  стихотворение Л. Измайлова “ Монолог о дружбе”
ДИАНА   1.Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово “дружба” что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино?
              АРТУР 2.Может быть, хороший пас в футболе?
                               Может быть, подсказку у доски?
                              Может быть, защиту в драке школьной?
                              Или просто средство от тоски?
                        ОЛЯ ВАС. 3.Ну, а может быть, молчание в классе?
                           Если друг плохое совершит?
                           Скажем, Коля стену разукрасил,
                           Михаил всё видел и молчит?
                    РАМИЛЬ  4. Разве это дружба, если кто-то
                           Дроби дома не хотел решать:
                           Заниматься дома не было охоты,
                           А дружок даёт ему списать.
ЭВЕЛИНА 5.Разве это дружба, если двое
                         Вздумали уроки прогулять,
                         А спросила мама: “ Вы не в школе?”
                         Оба дружно начинают врать.
АЛЬБЕРТ         6.Ну, а может, дружба – это если
                               Друг приятно говорит всегда,
                              Речь свою пересыпая лестью,
                             И не скажет резкость никогда?
КАТЯ          Что такое дружба? Каждый знает?
КИРИЛЛ          Может быть, и спрашивать смешно?
АНДРЕЙ        Ну а всё же, что обозначает
                        Это слово? Значит что оно?
                      НАТАША            7. Дружба – это если друг твой болен
                                                       И не может в школу приходить, –
                                                        Навещать его по доброй воле,
                                                          Школьные уроки приносить.
                          ИРИНА   8.Терпеливо объяснять задания,
                                                На себя взять часть его забот,
                                                 Отдавать ему своё внимание
                                               Две недели, месяц или год…
КОЛЯ 9. Если друг твой что-то, к сожалению,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомнения,
Правду высказать ему в глаза.
            ИГОРЬ   10. Может быть, понять он всё не сможет,
                                 Может быть, обидится он вдруг,
                                   Всё равно сказать ты правду должен,
                                  Ведь на то и нужен лучший друг.
                  ДАША      11. Дружба в радости и дружба в ссоре,
                            Друг последнее всегда отдаст.
                            Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
                            Тот, кто не обманет, не продаст.
                            Дружба никогда границ не знает,
                            Нет преград для дружбы никаких.
ДИМА   12. Дружба на земле объединяет
                     Всех детей – и белых, и цветных.
                      Дружба – это если пишут дети
                     Письма детям из другой страны.
                  Дружба – это мир на всей планете
                      Без сирот, без ужасов войны.
Учитель: Какое надёжное и ёмкое слово «дружба»!
Кого же можно считать настоящим другом?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Откройте тетради и обведите зелёным карандашом рисунки, на которых изображены настоящие друзья ( с.12-13)
 (РАЗБОР СИТУАЦИЙ ПО ТЕТРАДИ)
Исполняется 1  куплет песни “ Дружба крепкая…”
ВЕДУЩИЕ:
- Андрей! А ты знаешь средний рост нашего класса?
- Да, 120 см с хвостиком.
- А средний вес?
- Два пуда с небольшим.
- А сколько у нас глаз? Серых? Карих? Голубых?
- Глаз 60. Карих –  26 . Голубых  – 10. Серых – 6. Зелёных – 18.
- Сколько родных братьев и сестёр?
- Братьев –   11, сестёр –  8  .
- Наши увлечения: музыка, рисование, спорт, игра на компьютере.
- Учимся мы нормально, в меру сил.
- Характер – взрывной.
- Любим бегать, кричать.
- Иногда драться.
- Очень трудолюбивые.
- Есть ребята, которые любят опаздывать, но не, потому что не любят ходить в школу, а потому что любят поспать.
- Но все мы очень добрые.
Учитель: А какие качества и черты характера вы цените больше всего в людях? Подчеркните в задание №6 на странице 15.

Дружить можно со всеми и  с кем – то одним, дружить можно в классе и в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём и взрослеем. Соберите пословицу:
(ЛУЧШЕ, чем, РОДНАЯ, ДРУЖКА, нет, МАТУШКА).
 А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
НЕТ ДРУГА – ИЩИ, А НАШЁЛ – БЕРЕГИ!
НЕ ИМЕЙ СТО РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ!
ДРУЗЬЯ ПОЗНАЮТСЯ В БЕДЕ!
НЕ ДОРОГ ПОДАРОК- ДОРОГА ДРУЖБА!
ДРУЖБА НЕ ГРИБ, В ЛЕСУ НЕ НАЙДЁШЬ!
Давайте вместе разберём пословицы и поговорки на с.17-18. Подумаем вместе
 о каких чертах характера в них говорится? Подчеркнём правильные ответы.

 На парте у каждого из вас портрет вашего товарища, который вы рисовали дома. Вы должны напечатать любимым цветным карандашом слова, обозначающие черты, которые присуще только ему.
Слова указаны на доске:

честный
скромный
красивый
заботливый
добрый
загадочный
нежный
смелый
надёжный
обязательный
тихий
застенчивый
смекалистый
аккуратный
весёлый
умный
трудолюбивый
старательный
подвижный
преданный

 А теперь покажите портрет вашего товарища и расскажите о нём.
(Дети изобразили своих друзей в виде сказочных героев: животных и людей)
   Вы правы, только сказочные герои до конца не изучены. Они такие же загадочные, как и вы. Поэтому нам – учителям, придётся вас разгадывать, исправлять и  учить.
   Ребята! Мы сегодня вместе творили. Результат – красочная газета. Нам удалось создать рисованный, цифровой и психологический портрет класса.
Теперь давайте сложим ваши рисунки и уберём подальше. Вернёмся к ним через несколько лет, когда вы будете заканчивать 11 класс.
Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
Остаётся с нами навсегда!
Наш классный час подошёл к концу. Давайте возьмёмся за руки и почувствуем поддержку друг друга.
Вместе мы – сила, потому что мы – друзья!
Дети дружно и весело исполняют песню: «Вместе весело шагать»


title: Игра-квест "Лучики здоровья"

extracted_text:
Игра - квест по валеологии «Лучики здоровья»

Конспект занятия подготовлен воспитателем первой категории Малининой Н.М

Цель: формирование представлений детей о том, что здоровье - главная ценность человеческой
            жизни;
Задачи:
Способствовать:
закреплению понятий: "режим дня", "личная гигиена", "полезные продукты", "закалка"
закреплению знаний о том, что полезно и что вредно для организма;
Побуждать заботиться о своем здоровье и беречь его;
.
Воспитатель:       Ребята, в своем почтовом ящике я нашла письмо. Прочитав его, я очень расстроилась,
                        но подумав немного, я решила, что мы с вами можем помочь его автору.
                        Пишет его девочка зовут ее Неболейка.
                              Как вы думаете почему у нее было такое имя?
Дети:                    Потому что она была здоровая и никогда не болела.
Воспитатель:       Послушайте, что же произошло: Здравствуйте, ребята, меня зовут Неболейка, я живу
                              в стране Здоровья. Над нашей страной всегда светит яркое, лучистое, волшебное
                              солнышко, благодаря ему все жители здоровые, лучистые, веселые. Но у нас
                             случилась беда: в один прекрасный, солнечный денек в нашей прекрасной стране
                             появился сердитый  волшебник, ему очень не понравятся здоровые люди. Он забрал у
                             нашего солнышка лучики, заколдовал их, и солнышко перестало быть волшебным,
                             теперь все жители грустные и часто болеют.
                        Разрушить чары злого волшебника сможет только здоровый человек, который
                       много знает о зож. Я уверена, что вы придете к нам на помощь и справитесь со злыми
                       чарами. Чтобы вы не заблудились, я высылаю вам карту страны Здоровья.
                              На каждой из остановок нас ждут необычные и очень сложные задания.
                              Чтобы их выполнить нам придется вспомнить и поразмышлять, что нужно человеку,
                              чтобы быть здоровым.
                              Вы согласны? Тогда отправляемся в путь. Давайте посмотрим карту, первая станция
                              Гигиеническая ищем красный флажок.

1 остановка – Гигиеническая
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете о чем мы с вами должны поговорить на этой станции?
                         Что такое гигиена?
Д/и «Мешочек гигиены»
( Дети отгадывают загадки о предметах гигиены. угадавшие,  на ощупь находят предмет в мешочке, и рассказывают об их назначении)
Воспитатель:  Ребята, чтобы узнать, что там лежит - нужно отгадать загадки.
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
       Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло)
Мягкое, пушистое, беленькое, чистое.
       В душ его возьму с собой
       Буду чистый и сухой. (полотенце)
Как ты выглядишь красиво!
       Симпатично, очень мило,
       Аккуратная причёска, помогла тебе… (расческа)
Костяная спинка, жесткая щетинка,
       С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (зубная щетка)
Воспитатель:  Нам с вами прислал видео обращение один знакомый доктор, смотрите, слушайте
                         и запоминайте его советы.

Мастер-класс видео «Чистим зубки правильно»
Доктор:
      Воспитатель:  Первый лучик найден. Давайте посмотрим на карту, какая станция нас с вами
                               ждет? Режимная. Мы должны найти оранжевый флажок. Отправляемся вперед.

2 остановка – Режимная
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете о чем мы с вами должны поговорить на этой станции?
                             Что такое режим дня нам напомнит…….
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
       Воспитатель:  Чтобы получить лучик на этой станции я предлагаю игру
Д/и интерактивная «Режимная цепочка»
(дети раскладывают на интерактивной доске в  определенной последовательности сюжетные картинки с изображением режимных моментов, объясняют важность того или иного процесса (пробуждение-умывание-зарядка- завтрак-занятия-прогулка на свежем воздухе-обед-дневной сон-полдник-прогулка-игры-подготовка ко сну-сон). )
Воспитатель: Для чего его соблюдать режим дня?
      Воспитатель:  А что это за конвертик такой, давайте посмотрим, что в нем находится, да это же
                              наш второй лучик под названием «Режим дня». Давайте посмотрим на карту,
                              какая станция нас с вами ждет – полянка полезных и вредных продуктов ищем
                              желтый флажок. Отправляемся вперед.

3 остановка –
Полянка полезных и вредных продуктов
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, сколько здесь вкуснятины. Как вы считаете, все ли продукты,
                         полезны для нашего организма? Я предлагаю внимательно посмотреть выбрать
                         каждому один продукт и если он полезен, положить его в магазинную тележку, а
                         если этот продукт вреден, или даже опасен для здоровья, то положить его в
                         мусорную корзину.
Д/и «Полезные и вредные продукты».
Воспитатель:  У нас осталась одна коробочка без всяких надписей, посмотрим, что в ней? Ну что
                        же, вы заслуженно получаете третий лучик - лучик правильного
                         питания.
                        Смотрим на карту – следующая остановка «Закалка и спорт». Ищем зеленый
                        флажок.

4 остановка – Закалка и спорт
Воспитатель:  Ребята, скажите, зачем человеку заниматься спортом и закаляться?
                         Какие виды закалки вы знаете?

                         Я вам предлагаю сделать забавную физкультминутку, и  друг другу массаж.
                         Начнем с физкультминутки.
Мультзарядка «Самолет»
Воспитатель:  После такой энергичной зарядки, давайте, немножко расслабимся и сделаем друг
                         другу массаж
Игра-массаж «Дождь»
(дети становятся в круг и кладут руки на плечи друг другу)
Воспитатель:  Пусть ваши пальчики будут капельками дождя, их очень много, они падают с
                         неба (дети нежно стучат пальчиками по плечам соседа).
                         Вот дождь становится сильней (быстрее стучат).
                         Начался ливень (дети стучат ладошками).

                          Дождь заканчивается (стучат тише).
                         Дождь совсем перестал.
Воспитатель:  Кто с зарядкой и закалкой дружит, тот никогда не тужит! Давайте посмотрим
                         вокруг, нет ли где нашего лучика. (находим).
                         На этой станции вы получаете очередной  лучик. лучик — спорт и закалка.
                               Но здесь не только лучик, но и какое-то письмо. Давайте почитаем. «СОС! Нам
                               очень нужна помощь, злой волшебник заколдовал нас и наши органы чувств
                               перестали нас слушаться. Помогите нам скорее. Веселые человечки». Ребята, а вы
                               помните, что такое органы чувств? Я так понимаю, что дело весьма серьезное, с
                              органами чувств шутить нельзя. Посмотрим на  карту где же  находится эта полянка?
                         Следующая остановка – умные помощники и искать мы будет голубой флажок.
                          Спешим на помощь

5 остановка –
 «Умные помощники»
Воспитатель:  Посмотрите, ребята все человечки, как и наша девочка, грустные, давайте
                         посмотрим, что случилось. Подходим к художнику.
Д/и «Что художник нарисовал неправильно?»
 (подобрать предмету правильный цвет)
Воспитатель:  Обобщаем. Для чего нам нужны глаза?
Воспитатель:  Посмотрите – эта девочка садовник, она выращивает ароматные фрукты, цветы,
                         Овощи. Но вот ее носик перестал ощущать запахи, давайте поможем ей их
                         вспомнить
Д/и «Угадай по запаху»
(в закрытых коробочках киндерах  дольки фруктов, овощей, пряных трав. Ребенок должен понюхать и подобрать картинку с ответом)
Воспитатель:  Вот еще один человечек ждет нашей помощи. Это повар и раньше он готовил
                         вкусные блюда. А теперь все его друзья жалуются, что суп у него получается
                         сладкий, а вот компот наоборот соленый.
                         Чтобы его спасти, мы должны правильно определить по вкусу то, что он нам
                         приготовил. Но задание с хитринкой  сначала нужно попробовать продукт крепко
                         зажав нос, а затем, немного прожевав сказать, что вы кушаете.

 Эксперимент «Угадай, что ты кушаешь»
(дети, зажав крепко нос пробуют кусочки фруктов, овощей не глядя, затем разжимают нос и называют, что они пробуют)
     Воспитатель: Давайте сделаем вывод:  Если ваш носик не будет дышать, то вы не сможете
                               почувствовать вкус съеденного продукта.
 Воспитатель: Для чего человеку органы чувств?
                         А самый главный совет от веселых человечков – берегите ваши органы
                         чувств, следите за их чистотой и здоровьем.
                         Посмотрите, ребята, веселые человечки снова стали веселыми, а вот и наш
                        последний лучик - лучик «Умные помощники». Мы собрали все лучики и нам пора
                         возвращаться к Неболейке.

Муз. Зал
Имитирую, как будто подбрасываю лучики к солнышку, слайд переключается на нем солнышко с лучиками и улыбающаяся девочка

     Воспитатель: Посмотрите, солнышко заулыбалось, радуется за вас, потому что вы нашли
                             лучики и вернули нашей девочке здоровье,  она тоже улыбается.
                                   Ребята, внимательно посмотрите друг на друга. Глазки у всех сверкают, на лицах
                            добрые улыбки. Почему вы все улыбаетесь? Какое у вас настроение? Мы
                             проделали с вами большой путь, выполнили столько заданий и нисколько не
                             устали, как вы думаете, почему?
                              Потому что мы соблюдаем:
                        - режим дня
-правильно питаемся
-заботимся о своем здоровье, теле
-делаем зарядку, занимаемся спортом
-закаляемся.
Все это создает нам хорошее настроение
У нас с вами настроение каково?
                        Если вдруг у вас случится плохое  настроение, вспомните про лучики здоровья,
                        и оно обязательно к вам вернется.
                        А вот и полезные подарки от нашей Неболейки.


title: Контрольные тесты "Общий обзор современного мира" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
ТЕМА: ОБЩИЙ ОБЗОР СОВРЕМЕННОГО МИРА

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ (ОТВЕТЫ)
ТЕМА: ОБЩИЙ ОБЗОР СОВРЕМЕННОГО МИРА


extracted_text:
                                     Аналитическая справка
по результатам мониторинга освоения программы воспитанниками
              младшей группы МКДОУ  Устьянский детский сад
Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2015 – 2016 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг был проведен дважды.
Частота проведения мониторинга: 2 раза в год (октябрь, май).
Лица, которые осуществляли мониторинг: воспитатель.
Характеристика группы: в группе 15 детей (5 мальчика и 10 девочек). Мониторинг прошли 12 детей.
Воспитателем группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения,беседы;
- организация специальной игровой деятельности;
- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
- анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям : речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Программный материал по образовательной области «Физическое развитие»   хорошо освоен воспитанниками младшей подгруппы, но есть дети, требующие дальнейшей работы педагога. Приобретен опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Однако, в течение следующего учебного года 2016-17г, необходимо уделить внимание закреплению основных навыков ЗОЖ в игровой деятельности, а также с помощью бесед, повысить навыки личной гигиены и опрятности у дошкольников. Необходимо на следующий учебный год приобрести дидактический материал (карточки с беседами) по ЗОЖ.
    Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие» на начало года показал следующий результат: 3 д- 25% показали  высокий уровень; 4  ребёнка - 33  %   средний уровень и низкий уровень 5 д -42 %. На конец года результат стал таким 6-50% детей высокий уровень,4  -33%ребёнка выше среднего и 2-17%детей  средний уровень.  Анализ показал, что почти все воспитанники младшей группы  владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего года знакомили с книжной культурой, детской литературой, без существенных пропусков последовательно пересказывают не большие произведения. Необходимо в следующем учебном году продолжать вести работу по обогащению у них словаря, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Уделять внимание становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Многим детям необходимы  занятия с логопедом для коррекции речи.
Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие». На начало года  1 р -8% - выше среднего, 1р -8% -  средний уровень, 7 д - 58% - низкий уровень, 3д -25% - ниже низкого. На конец года мы пришли к такому результату: 1р -8% -  высокий уровень, 2д -17% - выше среднего, 6д -50% - средний уровень, 1р - 8% - ниже среднего, 2д -17% - низкий уровень - это дети, которые позже поступили в д.сад. Анализ показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне, детям требуется корректирующая работа педагога в следующем учебном году. У воспитанников младшей группы выявлено развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники могут формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,  количестве,   пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине,  об отечественных традициях и праздниках,  об особенностях  природы. Необходимо в следующем учебном году уделить внимание ознакомлению с окружающим миром (комнатные растения, качество и свойства  предметов  и сезонным изменениям ), с предметным и социальным миром, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений(ориентировка в пространстве и времени).Желательно приобрести и расширить в 2016-17г дидактический материал по познавательному развитию.
Анализ по образовательной области «Социально- Коммуникативное развитие». На начало года 33% - 4 ребёнка - высокий уровень, 42% - 5 д -средний уровень и у 3 детей -25- низкий уровень. На конец года 10д -83% -высокий уровень, 2д -17 % - выше среднего. Материал  освоен дошкольниками в основном на высоком уровне. На протяжении всего учебного года велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; сформировались навыки организованного поведения в д.саду, дома, на улице. Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в быту, в  природе. В следующем учебном году продолжать уделять внимание коммуникативным навыкам детей, умению общаться между собой, уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду, повышать знания о безопасности на дороге, в быту, в природе. Проводить индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации о правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.
Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». На начало года 8% -1 ребёнок - средний уровень, 2д -17% - ниже среднего, 8д -67% -  низкий уровень, 1р - 8% -  ниже низкого. На конец года: 75% - 9 детей - высокий уровень, 2д -17% - выше среднего, 1р - 8% - средний уровень. В течение всего учебного года развивали у воспитанников предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). В следующем учебном году необходимо продолжать индивидуальную работу по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности, совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Предложить родителям в свободное время закреплять умения детей различать цвета.
 Вывод:
         Сравнительный анализ результатов мониторинга  в начале и в конце 2015- 2016 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в младшей группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники второй младшей группы способны применять их в повседневной деятельности.


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«Центр социальной помощи семье и детям «Гармония»
в муниципальном образовании город Ноябрьск»

Сценарий конкурсно-игровой программы
к 23 февраля
 "Русский солдат умом и силой богат"

Подготовила: воспитатель
      Виктория Григорьевна Крижановская

г. Ноябрьск,2019

Сценарий конкурсно-игровой программы
к 23 февраля
 "Русский солдат умом и силой богат"
Цель: расширить представление учащихся о Российской армии, воспитывать чувство патриотизма и любовь к своей Родине.
Задачи:
-  создание праздничного настроения;
- развитие у подрастающего поколения чувства патриотизма;
- воспитание гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории своего народа;
- развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей школьников, умения работать в команде;
- развитие ловкости, мышления, воображения, внимания.

Ход праздника
Звучит «Парадный марш».
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья.
Сегодня накануне замечательного праздника, мы собрались здесь, чтобы чествовать вас, наших дорогих мужчин.
Если Вы считаете, что 23 февраля – это праздник военнослужащих, то Вы глубоко ошибаетесь!
23 февраля – это День Защитника Отечества.
И каждый мужчина, будь он морским офицером или программистом, бизнесменом или сантехником, ученым или учителем – он Защитник.

Мужчины! Те, кто уже служил, кто защищал нас, благодаря кому сегодня мы можем спать спокойно, спасибо вам. С праздником!
Мальчишки! Наши будущие защитники, наша надежда и опора. С праздником!

Защитники Отечества! Мужчины,
Примите поздравления от нас.
Любые покорятся вам вершины,
И силы пусть не оставляют вас.
Вы вечно перед Родиной в ответе,
Оберегая тишину полей,
Чтоб мирно спали люди на планете,
Чтоб взрывов больше не было на ней.
Желаем силы, мира и побед.
Минуют пусть вас беды и ненастья.
Да осенит вас негасимый свет
Любви, надежды и большого счастья!

1 ребенок
День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!

2 ребенок
Вам не страшны любые непогоды!
Есть у страны труда надёжный щит -
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит.

3 ребенок
Об армии любимой
Мы нынче говорим,
И ей, непобедимой,
«Спасибо» говорим.

Дети поют песню «Наша Армия»

Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Припев
Моя Армия сильная, сильная,
Моя Армия смелая, смелая,
Моя Армия гордая, гордая,
Эта песня об Армии моей.
Наша Армия самая сильная,
Наша Армия самая смелая,
Наша Армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Припев

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая Армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

→ http://songspro.ru/13/Neposedy/tekst-pesni-Moya-armiya

Ведущий: 23 февраля 1918 года первые полки нашей армии вступили в сражение с врагами и одержали победу, поэтому этот день считается днем рождения армии и военно-морского флота.

1 ребенок

В лютые дни февраля
Армия билась не зря -
Под Нарвой врагов сокрушила,
Победу в боях заслужила.

2 ребенок
Трубы громкие поют,
Нашей армии – салют!
В космос корабли плывут,
Нашей армии – салют!
На планете мир и труд,
Нашей армии – салют!

Ведущий. Велика и необъятна наша родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Но славится Русь не только своими просторами, но и людьми отважными, умными, сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но доныне жива Русь – матушка.

Ведущий: Вся Россия сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества.
Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцов.

Мальчик 1. У меня мечта простая:
Покорить бы высоту!
Лётчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!

Мальчик 2. Я пошёл бы в капитаны:
Плавать в реках и морях,
Охранять Россию стану,
На военных кораблях.

Мальчик 3. А мне нравится пехота:
Каска, фляжка на ремне,
Очень важная работа –
Быть солдатом не земле.

Мальчик 4.Мы хотим, чтоб наши мамы,
И отцы гордились нами.
Не в войне и драке спорьте –
Победить приятней в спорте!
Ведущий: Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев.

Продолжение нашего праздника будет   проходить  в форме необычного состязания.
Вы меня спросите, в чем необычность? Состязаться будут настоящие и будущие защитники нашего Отечества – это наши мужчины и мальчики!

На турнир, допускаются только те, кто полностью экипирован.
(экипировка обмундирование, снаряжение; облачение, обмундировка, экипирование, костюм, одежда) А вы знаете, что значит экипирован?
 Это значит, что у вас должно быть полное боевое снаряжение.

В нашем случае это: внимание, терпение, воля, меткое слово, выдержка, вежливость, юмор и смекалка.
Прошу Вас выйти на середину зала и построиться в шеренгу по росту.
- На 1, 2 рассчитайсь! Первые  номера шаг вперед.
В состязаниях как вы поняли, будет участвовать 2 команды.

У вас есть минута, чтобы придумать команде название и выбрать капитана.
Ну, а пока участники готовятся, мы с вами девочки поднимем всем настроение красивой песней «Идет солдат по городу»

Идет солдат по городу
У солдата выходной пуговицы в ряд
Ярче солнечного дня золотом горят
Часовые на посту в городе весна
Проводи нас до ворот
Товарищ старшина, товарищ старшина
Припев:
Идёт солдат по городу по незнакомой улице
И от улыбок девичьих вся улица светла
Не обижайтесь девушки, но для солдата главное
Чтобы его далёкая любимая ждала

А солдат попьёт кваску, купит эскимо
Никуда не торопясь выйдет из кино
Карусель его помчит музыкой звеня
И в запасе у него
Останется полдня, останется полдня

Где любимая живёт - липы шелестят
И садится в карусель не её солдат
Но другие ни к чему все до одного
Если только верно ждёшь
Солдата своего, солдата своего

Ведущий: конкурсную программу будет оценивать компетентное жюри в составе;
1.
2.
3.

Ведущий знакомит всех с членами жюри, объясняет систему оценки.
Слово для напутствия и поздравления предоставляется директору Центра
……………….Желаю, чтобы вам всегда сопутствовала удача!

Ведущий:
Итак, начинаем  конкурсную программу.
Я попрошу наших участников построиться и капитанам, как полагается солдату , доложить о готовности команды к нашей конкурсной программе "Русский солдат умом и силой богат"
(Форма доклада: Товарищ председатель жюри, команда ____________________ для участия в конкурсной программе готова. Разрешите встать в строй)

Команды представляются.

1 конкурс "Разминка"
Ведущий: я  предлагаю поочередно каждой команде ответить на следующие вопросы,   за каждый правильный ответ, вы получаете 5 баллов.

1. Как вы думаете, почему копье и щит являются врагами, хотя и неразлучны? (Копье — для нападения, щит — для защиты.)

2. Кто установил в России звание «гардемарин», что оно означает? (Звание было установлено Петром I для воспитанников старших рот школы математических и навигационных наук.В переводе с французского «гардемарин» означает «морская гвардия».)

3. Кто сказал знаменитую фразу: «Тяжело в учении, легко в бою!»? (А. В. Суворов.)

4. Подумайте и ответьте на вопрос: меч, шпага, шашка, сабля являются клинковым оружием. Чем они сходны и чем отличаются? (Все они относятся к холодному оружию — рубящие, колющие)

5. Кого называют бойцом «невидимого фронта»? (Разведчика.)

6. Как называют подростков, которые обучаются морскому делу? (Юнга.)

2 конкурс "Собери слово"
Ведущий: Как известно, солдату нужна смекалка, ум, быстрота, сила, ловкость. А еще настоящий солдат должен быть грамотным, ведь в современной армии столько техники.
Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную и предлагается из них составить слово «Суворов». Выигрывает та команда, которая составит правильно слово и  быстрее.

Ведущий: Ответ: Александр Васильевич Суворов. Это великий русский полководец. Он считал, что в солдатах нужно воспитывать смекалку, умение ориентироваться и знать свое дело. А также, если полководец задавал вопрос, то не терпел, когда ему отвечали «не могу знать».
Всем известны слова А. В. Суворова: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом»

3 конкурс капитанов(для конкурса понадобится половина листа формата А4)

Ведущий: ваш наблюдательный пункт находится на «болоте». Вот кочка, но она очень маленькая и стоять можно только на одной ноге. Выигрывает тот, кто простоит дольше всех.

4 конкурс "Самолетостроители" - одному из  команды дается лист бумаги.
Необходимо сложить самолетик как можно быстрее и пустить на дальность полета.

5 конкурс «Быстрее и сильнее»
Ведущий: защитник должен быть сильным. Давайте проверим, обладаете ли вы таким качеством.
Каждый участник команды должен быстрее всех надуть воздушный шарик до тех пор, пока он не лопнет. Выигрывает та команда, у которой быстрее лопнули все  шары.

6 конкурс: «Меткие стрелки»
Меткий стрелок всегда ценился в армии. Участвуют все члены команды. Поглядим, насколько вы меткие.
«Гранаты» необходимо кинуть в коробку (смятая бумага), у каждого одна попытка. Оценивается, кто больше попадёт в коробку.

7 конкурс.  «Связисты»
Ведущий: получена от разведчиков шифровка, её не в силах враг расшифровать, но наш связист и правильно, и ловко сумеет «ключ» к ней верный подобрать.
Задание: кто быстрее и правильнее расшифрует с помощью ключа донесение разведчиков.

Ведущий:
А пока команды разгадывают шифровку, я хочу посмотреть как болельщики умею разгадывать загадки на военную тематику. Ведь есть и женщины, которые служат в Армии, и их с каждым годом становится все больше.

Железная рыба плывет под водой
Врагу, угрожая огнём и бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет она (подводная лодка)

Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтобы быть опорой для страны,
Чтобы в мире не было… (войны)

Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» —
Всем «прикурить» даёт кругом  (танк)

Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню»  (танкист)

Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (военный летчик)

Все он в один миг решает,
Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно  (герой)

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост  (солдат)

Что на плечах у военных? (погоны)

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря! (радист)

8 Конкурс “Смотр песни и строя”
Ведущий: А как красиво мужчины могут шагать в ногу, все подтянутые – прямо загляденье! Ну-ка, потренируемся! На месте шагом марш! Левой! Левой! Шаг закончили! Раз, два! Кругом! Смирно!
В этом конкурсе команды споют песню “Катюша” 1куплет, песню “Смуглянка” 1куплет, а жюри в это время будет оценивать умение маршировать на месте и громкое, дружное исполнение песни.
(номер и песню выбрать жеребьевкой)

9  конкурс – танец: «На палубе»
Капитан  показывает движение, а  все участники команды танцуют и повторяют движения.
1 команда – «Морячка»
2 команда «Эх, яблочко!»

Ведущий: Ну вот, конкурсная программа  подошла к концу. Все участники с честью выдержали предложенные испытания, показали, что вы настоящие защитники, которые могут проявить мужской характер.

Слово предоставляем председателю жюри  для подведения итогов.

Ведущий:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!

Звучит Гимн  России.

Ведущий предлагает сфотографироваться, и приглашает на чаепитие.

Использованные материалы:
1. «Идет солдат по городу», музыка В. Шаинский,  слова М. Танич
2.  «Наша Армия», музыка и слова Э.Ханок, И. Резник
3.   Инфоурок, подборка загадок к 23 февраля
https://infourok.ru/podborka-zagadok-k-fevralya-987777.html
4. «Пусть небо будет голубым»,  Н. Найденова


title: Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 4-х классах

extracted_text:
СПРАВКА
 ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ  В 4-х  КЛАССАХ

Цель: контроль за уровнем подготовленности учащихся 4 класса к продолжению образования на второй ступени обучения,  учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся  при переходе школьников к условиям обучения в среднем звене, сформированность ЗУН.
 	Сроки: март   2013  года.
	В ходе проверки было посещено 22 урока в 4-х классах, с учениками проведена анкета, диагностика, исследованы продукты учебной деятельности: тетради и дневники, изучена документация учителей.
Характеристика классов
В 4-х классах обучается  24 учащихся.
Это сформированные ученические коллективы, в которых есть как лидеры (Жданович К., Астапчик А., Воронько И., Яскевич Вл., Жилинская К.), так и пренебрегаемые (Ребзуев А., Лесин Вл.). Следует отметить, что социальный паспорт классов разнообразен: 6 неполных семей, 6 малообеспеченные, семья Королевых находится в СОП.  Занятость в кружковой деятельности составляет 100%. Классы принимают активное участие в школьных воспитательных мероприятиях.
Анализ результатов учебной деятельности учащихся  показал, что в сравнении с прошлым учебным годом качественная успеваемость 4 «А» класса стабильна и составляет 61,5%. ПКЗ 4«Б» класса вырос на 1,2% и составил 42,9%.
Почетвертной анализ качества обучения  за текущий учебный год говорит о том, что  показатели ЗУН обучающихся 4 «А» класса так же стабильны и составляют 61,5%. Повысили свой средний балл 3 ученика (Шептицкая М.на 0,3, Скакун Е. на на 0,4, Язенок В. на на 0,4). 4 ученика снизили свой средний балл по предметам (Таланов Д. на 0,4, Лесин Вл. на 0,3, Зенько Д. на  0,3, Рогачева М. на 0,3). Показатели 4 «Б» класса имеют динамику снижения (57,1%- 57,1%- 42,9%). Снизился средний балл у 7 обучающихся (Королев Р. на 0,6, Воронова А. на 0,3, Гайко М. на 0,7, Шаблинская Ал. на 0,6, Ребзуев А. на 0,4, Насовец И. на 1, Воронько И. на 0,2). Количественный анализ проведения поддерживающих и стимулирующих занятий показал достаточную работу с вышеназванными учащимися.
Самый большой ПКЗ за 3 четверть по 4-м классам наблюдается по  литературному чтению (100%).  Количество  обучающихся  4-х классов на 5 уровне стабильно (9-37,5%). Таким образом, анализ уровня знаний учащихся по предметам свидетельствует о том, что все обучающиеся достигли уровня обязательной подготовки к обучению в 5 классе.

Преподавание русского языка

Анализ административного словарного диктанта и контрольного диктанта с грамматическим заданием по русскому языку
Цель проверки: определение уровня знаний учащихся по русскому языку словарных слов, слов на определенные орфограммы.

Хуже всех справились со словарным диктантом Лесин Вл. (4 «А»), Шаблинская Ал., Насовец Илья (4 «Б»).
Качественная успеваемость диктанта в 4-х классах находится на достаточном уровне. Типичными ошибками при написании диктанта   по-прежнему остались правописание безударной гласной в корне слова — 9 учеников (47%), правописание предлогов и приставок-8 учеников (42%). На протяжении двух лет низкую успеваемость по русскому языку имеет Лесин Влад (4 «А» класс), который в данном диктанте допустил 17 ошибок.
Анализируя успеваемость по русскому языку, можно отметить достаточный и высокий уровень качества знаний по 4-м классам: 83% в 4 «А» классе и 100% в 4 «Б» классе.
Анализ посещенных уроков показал, что учителя владеют методикой построения урока.  Педагоги  включают задания развивающего характера, применяет на уроках различные формы и методы обучения. Следует отметить доброжелательность  учителей по отношению к детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок. Так на уроке в 4 «А» классе от 05.03,  тема «Местоимение», Светлана Петровна уделяла много внимания словарной работе, развитию орфографических навыков и психических процессов. Ученики разучивали стихотворение, придумывали новое, находили в нем известные орфограммы, словарные слова. Учитель  развивал интерес к предмету через  использование мультимедийной презентации, что уже само по себе заинтересовывает и обеспечивает наглядность материала, через проведение необычной викторины (Какие 2 местоимения шагают по дороге? Ямы.).  На уроке в 4 «Б» классе от 12.03, тема «Глагол как часть речи» словарная работа проводилась в виде разгадывания ребуса с последующим его дополнением любыми подходящими словарными словами. Любовь Андреевна на уроке использовала различные виды диктантов. Активность познавательной деятельности учащихся на уроках была высокая.
 Вместе с тем на уроках наблюдался ряд негативных моментов:
Недостаточное внимание уделялось формированию у учащихся с низкими учебными способностями навыка определения частей речи, объяснение домашнего задания и подведение итогов урока было после звонка.  Учителям 4-х классов следует шире привлекать слабоуспевающих учащихся к внеклассной работе по предмету, создавать на уроках ситуации успеха отстающим школьникам, продумывать работу с учебником, как на уроках, так и дома, облегчая учащимся понимание материала, четко планировать каждый этап урока.

Преподавание русской литературы
Техника чтения
•Цели проверки:
1.  Проверить правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения учащимися художественных произведений.
2.  Провести диагностику техники чтения учащихся.
Ниже нормы навыка чтения читают 4 учащихся 4 «А» класса и трое 4 «Б» класса.
Большой проблемой осталось  обучение безошибочному и правильному чтению. Без ошибок читает по 3 учащихся 4-х классов, что составило только 25% от общего количества присутствующих.
Учителям необходимо регулярно проводить контроль  (еженедельно) техники чтения у слабых учеников (результаты фиксировать в дневниках учащихся).
При проведении анкетирования одним из вопросов был следующий «Как часто ты посещаешь библиотеку?». Результаты: 6 ответов-1 раз в месяц, 4 ответа- раз в неделю, часто- один учащийся, раедко-4 учащихся, когда скажет учитель- 1 ответ, никогда- 1 ответ. Следует планировать посещение библиотеки с целью привития интереса к чтению, развитию активно-познавательной деятельности у школьников.
Тем не менее, качественная успеваемость по литературному чтению  находится на  достаточном  уровне и составляет 83% в 4 «А» классе и 100% в 4 «Б» классе.
Анализ посещенных уроков русской литературы в 4 классах показало, что учителя предусматривают на уроках использование занимательного материала, мультимедийных презентаций и игровых моментов, разучивание скороговорок, чистоговоорки. Учителя проводят работу по орфографии, грамматике и словообразованию.
Преподавание математики.
Анализ административной контрольной работы по математике
Со всеми заданиями справились 8 учащихся (36%). Вычислительные навыки сформированы у 83% учеников. 85% учеников правильно решили задачу. Наибольшее затруднение вызвало перевод величин. Один учащийся (Таланов Д.) получил 2: он справился только с заданием 1 уровня. Светлане Петровне необходимо увеличить объем тренировочных  заданий на применение алгоритма и развития вычислительного навыка.
Анализ устных вычислительных навыков
Получили, что 79% учащихся имеют высокий и средний уровни устных вычислительных навыков.
Качественная успеваемость по математике  находится на достаточном уровне и составила по 75% в каждом классе.
Анализ посещенных уроков математики в 4-х классах позволяют констатировать реализацию требований учебных программ. На уроке в 4 «Б» классе от 6.03 («Письменное деление многозначного числа на однозначное») использовались логические задания, игры развивающего характера.    На уроке математики при проведении устного счёта, закреплении и обобщении  изученного материала  учитель требует от учеников точных определений , комментированных ответов. Уроки в 4 «А» классе (04.03 тема «Приемы устного деления многозначного числа на однозначное», 11.03 тема «Определение количества цифр в частном»)  отличались соединением теоретических знаний и практических умений: решая примеры, ребята объясняли каждый шаг своих действий. При решении задач Светлана Петровна обращала внимание учащихся на краткую запись задачи, на различные способы ее решения.
 Вместе   с   тем,      при   посещении   уроков   математики   были   выявлены  следующие недостатки:
-не всегда хватает времени для выявления типичных ошибок и указания путей их преодоления.
-учителями не всегда стимулируется важное умение задавать вопросы при решении задач.
Проверка дневников и контрольных тетрадей учеников
Проверка ведения дневников показала, что дневники ведутся аккуратно. Исключение составляют 3 дневника 4 «А» класса и 4 дневника 4 «Б» класса. Своевременно заполняются расписанием. Название месяца, предметов и домашнее задание пишется с маленькой буквы. Домашнее задание записывается аккуратно и полностью. Все отметки выставляются учителем в дневник. Своевременно ставится подпись классного руководителя и родителей, заполняется количество пропущенных уроков. В контрольных тетрадях по русскому языку не соблюдены интервалы между работами в 2 тетрадях 4 «А» класса и двух 4 «Б» класса. Допущен отрыв даты проведенной работы от самой работы в1 тетради  «А» класса. Характер ошибок на полях выносится. Отметки за работы выставляются не в соответствии с  приказом Министерства образования Республики Беларусь.
В контрольных тетрадях по математике  не соблюдены интервалы между работами в 2 тетрадях 4 «Б» класса  и 3 тетрадях 4 «А» класса.
Проверка классных журналов показала, что они заполняются учителями аккуратно. Выдержана плотность оценок за урок во всех классных журналах.
В  журналах проводиться  учёт проведения занятий согласно календарно- тематическому планированию. Контрольные работы проводятся согласно графика.
Анкетирование учащихся
         Анкетирование учащихся по методике «Направленность на приобретение знаний» показало следующие результаты: 50% учащихся сразу после школы садятся делать уроки, остальные- после того, как отдохнут.  После получения хорошей отметки продолжают добросовестно трудиться  100% учащихся. Однако  только для 56% учащихся учеба – это познание нового, для остальных это необходимая обязанность. 100% учащихся считают, что их отметки зависят от тщательности подготовки к урокам, что знания важнее, чем отметки. Эти данные свидетельствуют о том, что у учащихся 4-х классов в среднем преобладает направленность на приобретение знаний.
Работа с учащимися, мотивированными на учебную деятельность
Успеваемость работы со способными детьми  во многом зависит от того, какая работа проводиться с ними.  С целью развития познавательного интереса и реализации творческих способностей учащихся в 4-х классах  проводились круглогодичные олимпиады по математике, русскому и бел языках. В них участвовали 9  учащихся 4 «А» класса и 8 из 4»Б».
8 учащихся 4 «А» класса и 3 учащихся 4 «Б» класса принимали  участие в международных олимпиадах :Колосок, Журавлик, Кенгуру и др.
В предметных олимпийских играх было задействовано 100% учащихся.
Воспитательная работа
            Анализ воспитательной работы в 4-х классах показал, что классные руководители целенаправленно работают над формированием классного коллектива в духе сотрудничества, прививают навыки культурного поведения, воспитывают самостоятельность и ответственность. Формы воспитательной деятельности разнообразны. Так в этом  учебном году были проведены экскурсии в краеведческий музей, библиотеку, школьный музей, Дом ремесел, церковь и воскресную школу, на Аллею героев, в парк. Классные руководители работают в тесном сотрудничестве с родителями, проводит родительские собрания,  совместные мероприятия ( 4 «А» класс «Моя семья- мое  богатство», 9 семей; «Семья на старт!» 3 семьи 4 «А» и 2 семьи 4 «Б» классов).

Выводы:
1. Коллективы 4-х классов – полностью сформированы.
2. Учащиеся готовы к продолжению образования  на новой ступени обучения, в их познавательной деятельности преобладает направленность на приобретение знаний.
3. Качество знаний учащихся 4-х классов находится на достаточном уровне. Особое внимание следует уделять следующим учащимся: Таланов Д, Лесин Влад, Ребзуев А., Насовец И.
4. Воспитательные задачи решены на удовлетворительном  уровне.

Рекомендации:
Учителям 4-х классов
1. Усилить работу со слабоуспевающими  учащимися.
2. Постоянно соблюдать гигиенические требования рациональной организации урока.
3. Обратить внимание на алгоритм решения текстовых  задач с обязательной постановкой вопросов.
4. Строго соблюдать рекомендации Министерства образования при ведении дневников учащихся и контрольных тетрадей.
5. Продолжать  работу  по   формированию   классного   коллектива   и   подготовке учащихся к обучению на новой ступени.
Заместитель директора                                                                А.В. Сушкова
■


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Брюховская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Требования к современному уроку
для детей с ОВЗ УО
по ФГОС
(выступление на общешкольном МО)

                                                                подготовила: Масленникова М.В., учитель-логопед,
                                                                                высшая квалификационная категория

8.02.2019 г.
(слайд 1)
(слайд 2) В педагогической литературе  урок – это целостная, логически завершенная, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса.
(слайд 3) Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Современное образование сейчас отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС.
 С введением ФГОС при обучении детей с ОВЗ меняется и подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
(слайд 4) Основной идеей современного урока для детей с ОВЗ является единство обучения, воспитания и развития.
Обучающиеся с ОВЗ, как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их совершенствовании. При умственном напряжении они просто сразу отказываются работать: "Я не могу. Я не знаю". Из-за низкого уровня протекания мыслительных процессов и навыков коммуникации не могут найти границы между знанием и незнанием. Не в состоянии поставить цель. На этапе самоконтроля чаще всего паникуют или не в состоянии осуществить данную мыслительную операцию в силу нарушений развития. Также затрудняются подвести итог - забыли, какие задачи ставили в начале урока. Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно. Учитель играет направляющую роль.
(слайд 5) В соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ, существует оптимальная система урока, наиболее коротким путем ведущая обучающихся к цели:
 1.  Усиленная мотивация детей к познанию окружающего мира.
 2.  Демонстрация  того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
3.  Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению нового материала ("учить на уроке").
4.  Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением.
5.  Контрольная функция в уроке - это постоянная обратная связь "ученик - учитель".
6.  Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний.

(слайд 6)

В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта ФГОС?

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.   (слайд 7) Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме: если в традиционном обучении больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Как известно, самый распространённый  вид  урока – комбинированный. Давайте ещё раз проследим  суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:
Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и обучающихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.
(слайд 8) Структура современного урока в рамках внедрения ФГОС – это последовательность отдельных этапов уроков, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.
Современный урок в рамках ФГОС для детей с ОВЗ строится на основе использования технических средств обучения с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий. Применение ИКТ для обучения данной категории учеников является неотъемлемой частью современного урока.

Итак, современный урок для детей с ОВЗ - это:
урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок, содержащий разные виды деятельности.
урок, на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Качество любого урока в значительной мере определяется тщательностью подготовки к нему учителя!

(слайд 9)
Требования, предъявляемые к построению современного урока:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, нацелить детей на определённую тему;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
(слайд 10)
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.
урок должен иметь результат!

(слайд 11)
Специальные требования:

Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов;
Упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока;
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью мышления ребенка;
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
опора на более развитые способности ребенка;
Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и исправление действий учащихся членением целостной  деятельности на отдельные части, операции и др.

Оптимальные условия для организации деятельности учащихся на уроке заключается в следующем:
 - рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
 - выбор цели и средств ее достижения;
 - регулирование действий учеников;
 - побуждение  учащихся к деятельности на уроке;
 - развитие интереса к уроку;
 - чередование труда и отдыха.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

 Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы;
 Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание);
 Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности обучающихся и учителя на всех этапах урока;
 Определить формы  контроля  за учебной деятельностью школьников;
 Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап;
 Продумать форму подведения итогов урока;
 Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
(слайд 12)
Основные типы уроков в школе по ФГОС
Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

(раздаю типы и виды  уроков педагогам)
(слайд 13)
Тип №1.  Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
•         Мотивационный этап.
•         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
•         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
•         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
•         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
•         Первичное закрепление нового знания.
•         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
•         Включение в систему знаний и умений.
•         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

(урок 14)
Тип №2. Урок рефлексии.
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Структура урока-рефлексии по ФГОС
•         Мотивационный этап.
•         Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
•         Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
•         Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
•         Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
•         Обобщение выявленных затруднений.
•         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
•         Включение в систему знаний и умений.
•         Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

(слайд 15)
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).
Цели:
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний
•         Самоопределение.
•         Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
•         Постановка учебной задачи, целей урока.
•         Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
•         Реализация выбранного проекта.
•         Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
•         Этап рефлексии деятельности.

(слайд 16)
Тип №4. Урок развивающего контроля.
Цели:
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля
•         Мотивационный этап.
•         Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
•         Фиксирование локальных затруднений.
•         Создание плана по решению проблемы.
•         Реализация на практике выбранного плана.
•         Обобщение видов затруднений.
•         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
•         Решение задач творческого уровня.
•         Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС:
№	Тип урока по ФГОС	                   Виды уроков
1.	Урок открытия нового знания  -	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
2.	Урок рефлексии	- Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3.	Урок общеметодологической направленности - 	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4.	Урок развивающего контроля - Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

(слайд 17)
Этапы урока:
•	Цель первого этапа – настроить школьников на работу. Заинтересовать их. Этот этап задает тон всему уроку.
•	Этап проверки домашнего задания не обязателен.
•	Этап повторения и актуализации знаний является обязательным, именно на нем будет базироваться новый материал.
•	На последнем этапе урока необходимо обратить внимание на форму задаваемых учащимся вопросов.

Методы по характеру познавательной деятельности:
•	объяснительно – иллюстрированный;
•	репродуктивный;
•	метод проблемного изложения;
•	частично – поисковый;
•	исследовательский.

Современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе:
 - технология разноуровневого обучения;
- технология проблемного обучения;
 - метод проектов;
- игровые технологии;
 - информационно-коммуникационные технологии;
 - нравственная технология;
- здоровьесберегающие технологии;

(раздаю всем педагогам)
Какими должны быть критерии результативности урока?
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Нюансы построения уроков по ФГОС
Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация". То есть учитель теперь не преподносит готовое знание, а строит на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.
Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и психологических особенностей учеников, степени сформированности их БУД, специфики учебного заведения.
Так, если в старших классах можно оперировать уже накопленными знаниями, то в начальной школе учебные ситуации строятся на основе наблюдений, житейского опыта, эмоционального восприятия.
Таким образом, уроки в свете требований ФГОС предполагают основательную реконструкцию учебного процесса. Изменились требования не только к содержанию учебного процесса, но и к результатам образования. Более того, ФГОС предлагает не только новую типологию уроков, но и новую систему реализации внеурочной деятельности. Таким образом осуществляется комплексный подход в обучении ребенка.

Только при таком подходе к построению урока ученик становится живым участником образовательного процесса, т.к. ребенок с ОВЗ не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала.

(слайд 18)

Необходимо помнить, что у умственно отсталых обучающихся при увлечении учителя словесными методами срабатывает охранительная система, включается запредельное торможение.
Психологи утверждают, что от услышанного обучающимся умственно отсталыми в течение урока в памяти остается меньше 10 % содержания, от воспринятого через чтение - 30 %, при наблюдении предмета (т. е. при опоре на наглядность) остается в памяти детей приблизительно 37% воспринятого. Практические же действия с учебным материалом оставляют в памяти до 70%.
(слайд 19)
В заключении  приходим к выводу:
учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребёнка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

(слайд 20)
                     Хочется напомнить слова поэта Николая Рыленкова:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал,
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек  не позабудется!!!                 Всем дальнейших успехов и творчества!


title: Технологическая карта урока "Деление на трехзначное число, когда в значении частного  нули" 4 класс

extracted_text:
	Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    7.03.18 (6.03)                              Урок № 122

Тема: Деление на трехзначное число, когда в значении частного  нули.

Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через формирование практического умения выполнять письменное деление на трехзначное число, когда в значении частного  нули.  Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
 А – знает алгоритм деления
В – применяет алгоритм деления  при решении задачи
С – решает составную  задачу


title: Внеклассное занятие "Учимся играя"

extracted_text:
«Учимся играя». Внеклассное занятие в начальной школе.
Столярова Светлана Сайрановна
		педагог-психолог, к. псх.н
ГБОУ лицей № 1795 «Лосиноостровский» города Москвы
Лопанова Юлия Викторовна
учитель  начальных классов
ГБОУ лицей № 1795 «Лосиноостровский» города Москвы

Цель: активизировать и развивать мыслительные способности, умение делать логические выводы, способствовать развитию организации внимания, творческого воображения.
Графический диктант. Диктант диктуется по клеточкам.

Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (сорока).
Логические задачки
А) Вера слепила из песка столько же пирожков для кукол, сколько Надя. Вера начала лепить пирожки раньше Нади на полчаса, а закончили девочки одновременно. Кто лепил быстрее? (Надя)
Б) У Пети, Саши и Вовы было два ранца и один портфель. У кого из мальчиков какой предмет был, если известно, что у Пети и Саши были одинаковые предметы? (Петя, Саша – ранцы, Вова - портфель)
В) Через 4 года Любе будет на 2 года больше, чем Кате сейчас. Кто из девочек старше? (Катя)
Г)  На доске написали слова цветными мелками:
БРЕД	СМЕЛОСТЬ	ПОКЛОН
У белого и зеленого слов одинаковая третья буква, у зеленого и голубого – четвертая. Какое слово голубое? (поклон)
Запомните слова. Нарисуйте единую картинку из этих слов.
ПЕРО, ГОРА, ДЕРЕВО, ЗАМОК, ТУЧА, КАПУСТА, СТЕКЛО, ПТИЦА, ЗАЯЦ, КАПЛИ
Игра на наблюдательность «Поиск предметов»
Разделить детей на команды, в течение 10 минут команды записывают как можно больше предметов, начинающихся с буквы К.
Посмотрите внимательно, посчитайте, сколько в большой фигуре квадратов? А треугольников? (10, 44)

 Решите головоломку
*О**						*О*О*
мост  					голос
зонт						горох
  Нарисуйте книгу справа от линейки, но слева от ручки

Придумайте сказку про трех поросят Наф-нафа, Ниф-нифа, Нуф-нуфа и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.


title: Конспект ОУД "Быть добрым по привычке"

extracted_text:
     Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе №23
Предмет: Вариативный компонент«Маршрут добрых поступков, честных дел и отношений»                                                                                Тема: «Быть добрым по привычке»                                                                                Цели:                                                                                1.Воспитательная: воспитывать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату                                                                                2.Развивающая: выявление представлений о доброте и добрых делах.                      3.Обучающая:  продолжать учить  реагировать на побуждение, вступать в общение по собственной инициативе.                                                                                Ресурсное обеспечение: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку, песня « Что такое доброта», мультфильм « Просто так»    Полиязычие: мейірімділік-доброта- kindness , сүйіспеншілік-любовь- love, достық- дружба- friendship
Организованная учебная деятельность
1.Организационный момент                                                                                Словесная игра « Скажи наоборот»(проводится стоя в кругу)
Мы ссоримся? (дружим)
Мы грустим? (веселимся)
 Мы жадничаем? (делимся)
Мы обижаем (жалеем)
 Мы ленимся? (трудимся)
2. Основная часть                                                                                Как вы думаете, что такое «добро», «доброта»?
Добро бывает разное. Одно добро – это книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть , потрогать руками. Другое добро можно услышать – это музыка, стихи, красивые слова. Но есть такое добро, которое должны иметь все люди. Что это за добро?
Каждый человек должен уметь говорить добрые слова, иметь доброе сердце,  чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить.
Просмотр мультфильма « Просто так»
Почему мальчик решил подарить букет ослику? Что почувствовал щенок ,когда получил букет? Как изменился мишка после того, как ему подарили букет? Чему научил нас мультфильм?
Обобщение. Дарите дружбу, дарите любовь, дарите  свою поддержку и внимание и мир вокруг вас станет ярче, добрее.
Физ.минутка. Песня  « Что такое доброта» (танцевальная пауза )
«Цветок добрых дел»
Дети собирают «Цветок добрых дел», для этого нужно каждому ребенку взять лепесток, назвать, какие- либо доброе дело и соединить лепесток с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.                                                                                3. Итоговая часть                                                                                Психогимнастика «Аленький цветочек».
Закройте глазки и послушайте свое дыхание. Положите руку на сердечко и представьте, что у вас в сердце живет аленький цветочек, стебелёк цветочка растет. На нем появляются первые листочки ,он растет все выше и выше, вот и появились нежные аленькие лепестки. Этот цветочек в вашем сердце – это ваш мир Доброты и Любви.
Откройте глазки, возьмитесь за руки и пожмите друг другу руки. Что вы чувствуете, когда держитесь за руки?
Чем больше в мире доброты,
Тем счастливей я и ты.


title: Контрольне тестування "Творчість Т.Г. Шевченка" 9 класс

extracted_text:
Українська література
9 клас
Контрольне тестування з теми «Творчість Т.Г.Шевченка»
Мета: перевірити рівень засвоєння отриманих умінь та навичок з теми.
Уважно читайте інструкцію перед кожним блоком завдань. Якщо наявне будь-яке виправлення, відповідь не буде зарахована.
Час виконання 45 хвилин.
Бажаю успіхів!
Питання 1-5 передбачають лише один правильний варіант відповіді, який ви маєте обрати.
Тарас Шевченко – представник
А) сучасної української літератури,
Б) давньої української літератури,
В) давньоруської літератури,
Г) нової української літератури.
Своєму другові Якову де Бальмену Т.Шевченко присвятив твір
А) «Кавказ»,                                                        В) «Гайдамаки»,
Б) поему «Сон» («У всякого своя доля…»),    Г) «Катерина».
До першого видання «Кобзаря» увійшло
А) 8 творів,                     В) 20 творів,
Б) 15 творів,                    Г) 21 твір.
Викупу Т.Шевченка з кріпацтва сприяли
А) Василь Жуковський та Карл Брюллов,
Б) Олександр Пушкін та Пантелеймон Куліш.
Серед мотивів ранньої творчості Т.Шевченка звучать усі зазначені, крім
А) сирітство та соціальна нерівність,
Б) критика царського самодержавства та засудження меншовартості української еліти.
В) героїчне минуле та роль поета й поезії в суспільстві.
На питання 6-8 слід написати відповідь одразу після питання на зазначеній лінії.
За жанром «Причинна» - це ________________________________.
Шедевром світової сатири є твір Т.Шевченка  _______________________________________.
Роль історичного прологу в поемі «Гайдамаки» відіграє розділ  ________________________________________________.
Завдання 9-11 на відповідність, яку вам слід установити, заповнивши таблицю.
Установіть відповідність.
                     Уривок                                                        Назва твору
Малого сліду не покину                                 А) «Гайдамаки»,
На нашій славній Україні,                            Б) «До Основ’яненка»,
На нашій – не своїй землі.                            В) «Сон»,
Ти нас ріжеш – заріж і їх:                           Г) «Мені однаково».
Вони католики.
Чого ж ти став? Чом не ріжеш?
Дивлюся: хати над шляхами
Та городи з стома церквами,
А в городах, мов журавлі,
Замоштрували москалі…
Наша дума, наша пісня
Не вмре, не загине…
От де, люде, наша слава,
Слава Україні!

10. Установіть відповідність.
Приклад («І мертвим, і живим, і ненародженим…»)             Художній засіб
Доборолась Україна                                            А) гіпербола,
до самого краю.                                                   Б) метонімія,
 Настане суд, заговорять                                  В) персоніфікація,
І Дніпро, і гори!                                                   Г) антоніми.
І потече сторіками
Кров у синє море…
Нема пекла, ані Раю.
Немає й Бога, тілько я!

 Установіть відповідність між реплікою та героєм з поеми «Гайдамаки», який її сказав.
Репліка                                                                              Герой
«Гуляйте, сини мої                                                А) Ярема,
Пийте, поки п’ється, бийте                                Б) Гонта,
Поки б’ється!..»                                                    В) Титар,
«Піди кобилу приведи,                                           Г) Залізняк,
Подай патинки                                                       Ґ) Лейба.
Та принеси мені води…»,
«Один я на світі без роду,
І доля-
Стеблина-билина на чужому полі.
Стеблину-билину вітри рознесуть:
Так і мене люди не знають, де діти.»,
«Спочивайте, сини мої, в глибокій оселі!..
Без васильків і без рути
Спочивайте, діти…»

Завдання 12-14 передбачають встановлення послідовності.
  Установіть послідовність написання творів Т.Г.Шевченком
А) «Сон»,
Б) «Гайдамаки»,
В) «Катерина»,
Г) «Причинна»,
Ґ) «І мертвим, і живим…»,
Д) «Ісаія. Глава 35»,
Е) «Мені однаково..»,
Є) «Наймичка»,
Ж) «Заповіт»,
З) «Кавказ».

 Установіть хронологічну послідовність біографічних фактів з життя Т.Г.Шевченка.
А) подорож на Україну,
Б) заслання,
В) випадкова зустріч з Іваном Сошенком,
Г) участь у діяльності Кирило-Мефодіївського братства,
Ґ) викуп з кріпацтва,
Д) перебування в казематі,
Е) вихід «Кобзаря»,
Є) приїзд у Вільно з паном Енгельгардтом.

 Установіть послідовність подій у поемі «Катерина».
А) вигнання зганьбленої дочки,
Б) звернення до дівчат бути обачними у коханні,
В) самогубство героїні,
Г) випадкова зустріч Катерини з Іваном на чужині,
Ґ) знайомство й кохання Катерини з москалем.

У питаннях 15-17 слід встановити причинно - наслідкові зв’язки за схемою:
А) правильно – правильно – причина коректна,
Б) правильно – правильно – причина некоректна,
В) правильно – неправильно,
Г) неправильно – правильно,
Ґ) неправильно – неправильно.
 Установіть причинно - наслідкові зв’язки:
Т.Шевченко багато писав про жіночу долю, тому що ця тема була дуже особистою для поета.
 Установіть причинно - наслідкові зв’язки:
Тараса Григоровича звільнили з-під слідства в травні 1847 року, бо поему «Сон», як з’ясувалося, написав не він, а Василь Жуковський.
 Установіть причинно - наслідкові зв’язки:
Тарас Шевченко написав поему «Гайдамаки», тому що на нього справив сильне враження історичний нарис  Г. Квітки - Основ´яненка «Головатий».

Правильні відповіді
Г.
А.
А.
А.
Б.
…балада.
…поема «Сон» («У всякого своя доля…»).
… «Інтродукція».

12.

13.

14.

15. А.
16. Ґ.
17. В.