title: Сценарий "Осенняя ярмарка талантов"

extracted_text:
 Татьяна Александровна Есипова                                                                         педагог дополнительного образования МБОУ «СОШ №20 с УИОП»      Города Старый Оскол Белгородской области
Сценарий праздника для учащихся начальной школы                                                                                «Осенняя ярмарка талантов»

Цель: «Совершенствовать исполнительские способности»
Задачи: «Развитие эстетического вкуса и расширение восприятия различных культурных норм»
 Зал празднично украшен атрибутами русской ярмарки. Вдоль центральной стены зала расположены торговые ряды. На которых расположена выставка поделок  и рисунков детей.
Ведущий: Добрый день, гости, званные и желанные. Милости просим на праздник! Проходите, не тушуйтеся, сегодня будем хороводы водить, игры играть, хлеб- соль кушать, да песни слушать! Рады гостям как добрым вестям. Всех привечаем, душевно встречаем!                                                      Хозяйка: Дорогие , ребята! Мы хозяева нашей природы, она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, что бы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать.                                                           Природа хороша по- своему во все времена года. Но особенными волшебными красками украшает мир растений художница осень! Осень это пора сбора щедрых даров природы.
                                               Как хорошо в гостях у осени
                                     Среди берёзок золотых.
                                     Побольше б золота не сбросили,
                                     Стоял бы лес красив и тих
                                     И о тебе, об осени сверкающей,
                                     Сегодня будем песни петь
                                     И очень, очень хочется на осень в этом зале поглядеть.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам друзья!
Не виделись мы целый год
За летом следом мой черёд
Вы рады встретиться со мной?

Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться!

Ведущий: А подружимся мы с вами сегодня на ярмарке. Ребята, ярмарки устраивали всегда осенью. И по этому у нас с вами сегодня тоже ярмарка, но не простая ярмарка, а ярмарка талантов. И сейчас мы с вами покажем свои таланты.
Со всех сторон земли
Все на ярмарку пришли!
Народ собирается!
Наша ярмарка открывается!

Дома ли Марья, дома ли Дарья, дома ли душенька Катюшенька?
 Девочки :--Мы туточки! Собрались мы позабавиться, да потешиться.
Пошутить, поиграть, посмеяться! Свои таланты показать!
Смех вам да веселье!
Припасли мы вам забавушек на разный  вкус—
Кому сказку, кому правду, кому песенку!

Песня «Осень чудная пора»

--Небылицы в лицах сидят в теремах-светлицах
Щёлкают орешки, да говорят насмешки

--На улице две курицы с петухом дерутся
Две девицы-красавицы смотрят и смеются
Ха-ха-ха, ха-ха-ха! Как вам жалко петуха…

--Это ещё что? Иду – около меня свистит.
Я туда- свистит, я сюда – свистит.
«Беда»-- думаю. Влез на берёзу. Сижу.
Свистит… Аааа! Это у меня в носу!
Песня: «Ой, бяда, бяда»
Сценка: «Четыре кумы »
1-я. Здорово, кума!
2-я .На базаре была!
1-я .С ярмаркой поздравляю.
2-я .Петуха купила.
1-я .Ты, что, кума, глуха?
2-я .Хочу жареного петуха
(расходятся)
3-я. Здорово, кума!
2-я .На рынке была!
3-я .Никак ты кума глуха?
2-я .Купила курицу, да петуха
3-я .Прощай, кума!
2-я .Пять алтын дала.
(расходятся)
4-я .Добрый день, кума, послушай,
2-я .Муженьку несу покушать!
4-я .Эй, кума, ты, что, глуха?
2-я .Жареного петуха.
Девочка: Мы частушек много знаем и хороших и плохих
Хорошо тому послушать, кто не знает никаких!
Частушки: «Дули- выгдадули»
Ведущий: Осень—самое замечательное время года!
Ко сну готовится природа,
Всего три месяца – и наступит весна!
И осень сдаст свои права.
Братья месяцы. (хором)
Здравствуйте, ребята! Вы нас узнали?
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят
И на южный край земли
Потянулись журавли
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл?(сентябрь)
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы
Почернели огороды
Оголяются леса
Молкнут птичьи голоса
Мишка в спячку завалился
Что за месяц к нам явился?(октябрь)
Ноябрь:
Поле чёрно-белым стало
Падает то дождь, то снег
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек
Мёрзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи?(ноябрь)
Сентябрь: Как весело!
Октябрь: Сколько ребят собралось вокруг!
Ноябрь: А, что это такое?
(подходят к  выставке поделок и рисунков)
Ведущий: Наши ребята тщательно готовились к ярмарке. Эти поделки они изготовили из шишек, веток, листьев и других природных материалов.
А кроме того, они должны были придумать четверостишие, а может быть и сказку о своей поделке. Хотите послушать какие талантливые у нас ребята?
Месяцы: С удовольствием! Это должно быть интересно.
(Дети рассказывают о своих поделках)
Ведущий: Подует осень холодом. Польют холодные дожди. Ни проехать, ни пройти.
А умелые руки не знают скуки
Кто трудился от души,
Веселись теперь, пляши
Песня «Ой ,сад во дворе»
Осень: У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
Собирайся детвора—
Ждёт вас русская игра!
Игра «Собери букет».
Ведущий: А сейчас мы поиграем в игру которая называется «Поддёвки - заманки».Я буду рассказывать, а вы говорите: «И мы тоже»
Пошли мы в лес
И мы тоже
Срубили дерево
И мы тоже
Вырубили корыто
И мы тоже
Налили помои
И мы тоже
Свиньи стали есть
И мы тоже
А разве вы свиньи?
Ведущий: Следующая игра в которую мы с вами поиграем называется «Урожай»
Девочка:
Осенний вечер, темен, долог
Насчитаю сорок ёлок
То на лавке посижу
То в окошко погляжу.

Эй, подруженьки, подружки!
Веселушки- хохотушки
Выходите по плясать
Осенний вечер скоротать!
Песня: «Милая Авдотья» плясовая
Ведущий:
Россия, Россия – края дорогие
Здесь издавна русские люди живут
Они прославляют   просторы родные
Раздольные песни поют
Песня: «Россия моя»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Случайности или... (причины детского травматизма)" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«СЛУЧАЙНОСТИ ИЛИ…(причины детского травматизма)»

Составила воспитатель
ОГСКОУ «С(К)Ш-И №33»
Лукашенко Людмила Михайловна

Цели: познакомить с причинами возникновения травматизма у детей младшего школьного возраста; расширять знания о предупреждении опасностей; воспитывать внимание, чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
Оборудование: плакаты, рисунки, изображающие различные травмы.
Ход:
I.        Организационный момент
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
 Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II.        Сообщение темы урока
-Ребята, сегодня мы будем говорить о не самом приятном в нашей жизни- о травмах, опасных ситуациях.
Опасность - это события или действия, способные нанести вред или же привести к смерти человека.
Вам предстоит дальнейшее углубление знаний об опасностях повседневной жизни, совершенствование умений и навыков безопасного поведения. Люди накопили много знаний о самых разных опасностях: о пожарах и отравлениях, об авариях и бытовых травмах, об укусах собак и насекомых; с ними вы познакомитесь в этом учебном году. Чем лучше вы усвоите приемы выживания, тем легче справитесь с опасностями, которые могут подстерегать в повседневной жизни.
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
III. Изучение нового материала
Анализ ситуации
Федя позвал Игоря:
-        Иди, посмотри, что у меня есть!
Он показал Игорю петарду. Мальчики отошли к окну. «Бах! Бах!» -прогремели взрывы. Дети, бегавшие рядом, испугались хлопков. Федя закрыл лицо руками и заплакал. Игорь испугался. Подошел учитель и увел Федю в медпункт. Игорь остался стоять в недоумении.
Что случилось? (Ответы учащихся.)
Что произошло, если человек ушибся, порезался, сломал ногу или руку, обжегся, поставил синяк? (Человек получил травму.)
Можно ли уберечься от травм? (Можно, если быть осторожным.)
Травма - это любое повреждение организма. Все травмы делят ни пять видов. Посмотрите на схему. (Учитель открывает на доске схему.)
Бытовой, уличный, школьный, спортивный, прочие виды.

Итак, мы видим, что травму можно получить в различных местах.
Отгадайте загадки:
Два конца, два кольца,
посередине гвоздик. (Ножницы.)
Бьют Ермолку
Что есть сил по затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет. (Гвоздь.)
3.        У меня есть лезвие -
       Острое, железное.
      Обращайтесь осторожно,
      Ведь порезаться им можно. (Нож.)
4.        Кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется. (Топор.)
5.        Не хочу я молчать,
              Дайте вволю постучать!
               И стучу я день-деньской
               Своей железной головой. (Молоток.)
6.        Вот железная плутовка -
               Листы держит очень ловко,
              Крепко вместе их сжимает,
              Никогда не растеряет. (Скрепка.)
О каких опасных предметах мы говорили?
Чем они опасны?
Как правильно пользоваться ими?
Нарисуйте и подпишите правила пользования опасными предметами, чтобы они не были такими, как у Г. Остера.
Если острые предметы
Вам попались на глаза,
Постарайтесь их по- глубже
В самого себя воткнуть.
Это самый лучший способ
Убедиться самому,
Что опасные предметы
Надо прятать от детей.
Чтобы не создавать неприятностей себе и окружающим, вам следует знать, как нужно пользоваться вещами, которые могут причинить вред здоровью.
Человек изобрел множество машин для облегчения своего труда, научился пользоваться газом, электричеством, «приручил» огонь. Все эти полезные изобретения не только делают нашу жизнь удобной, но и требуют осторожности, соблюдения определенных правил.
Опасность подстерегает нас на кухне. Это включенная плита, газовая колонка, пол, покрытый линолеумом или плиткой - скользкий от пролитой на него воды. Аккуратности требуют и кипящий чайник, горячие кастрюли, сковородки. Если в доме беспорядок, возможность получить травму увеличивается. Какую травму можно получить в быту? (Все, которые связаны с бытовой техникой.)
 - Рассмотрим их подробно.
Мама приходит с работы
Два брата в квартире поиграть решили,
Мяч подбросили и сразу
Уронили на пол вазу,
Сыплются книжки из шкафа на пол,
Их поднимать никому не резон.
Съехала скатерть, подушка упала,
Им всего этого кажется мало.
Стали в кубики играть,
Влезли дружно на кровать,
Как птицы стаей полетели,
Руками лампочку задели,
Оглянуться не успели -
И стекляшки на постели.
Так резвятся целый день -
Смотрят, мама входит в дверь.
Мы играли очень дружно.
Маме радоваться нужно.
Э. Успенский
- Какие игры затеяли мальчики? Чем опасны такие игры в помещении? (Ответы детей.)
Все вы пользовались градусником, но знаете ли вы, какую опасность он таит? (Ртуть, находящаяся в нем, - сильный яд.) Да, ребята, если ртуть из разбитого градусника не собрать сразу (ни в коем случае не руками), то ее пары будут день за днем отравлять всех живущих в квартире.
Первые признаки отравления - головная боль, рези в желудке, тошнота, повышение температуры.
Такая же ртуть находится внутри ламп дневного света. Вы наверняка видели эти длинные белые трубки. Когда лампа перегорит, ее надо сдать на специальный завод, где старые лампы уничтожают.
Ни в коем случае такими лампами нельзя играть.
Отравление - вещь неприятная, но это не самая распространенная опасность, которая подстерегает нас в быту.
Послушайте стихотворение Г. Остера.
Кто не прыгал из окошка
Вместе с маминым зонтом,
Тот лихим парашютистом
Не считается пока.
Не лететь ему, как птице,
Над взволнованной толпой,
Не лежать ему в больнице
С забинтованной ногой.
Ушибы, вывихи, ссадины, царапины и даже переломы - вес это результаты шалостей тех детей, которые не соблюдают правил безопасного поведения. По статистике, из-за таких шалостей погибает очень много детей.
Памятка. Правила безопасного поведения в быту
Пролив на пол воду или другую жидкость, постарайтесь сразу же ее вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.
Вынимая электрическую вилку из розетки, не тяните за провод - он может оторваться.
Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем.
Не оставляйте без присмотра сковороду с маслом — оно может вспыхнуть.
Не оставляйте включенной газовую конфорку.
При кипячении воды на плите чайник ставьте носиком ОТ себя, чтобы не обжечься горячим паром.
- Как вы понимаете выражение «мой дом - моя крепость»? (Ответы детей.)
В доме могут возникнуть и аварии. Мы привыкли считать свой дом полностью безопасным, Но,тем не менее это не так. Часто люди,  уходя из дому, забывают выключить газ, электроприборы, закрыть краны. От этого и возникают опасные ситуации. Текущая из крана вода может оказаться причиной затопления, незакрытый газ приводит к отравлению, а иногда, если есть источник огня, и к взрыву.
Назовите предметы, с помощью которых можно получить бытовую травму. (Побеждает тот, кто больше всех назовет бытовых предметов.)
Ежегодно в поликлиники нашей страны попадают почти 30 тыс. Человек, пострадавших от неправильного обращения с электроприборами. Каждый шестой человек, получивший электротравму, погибает. Смерть в результате поражения электричеством наступает в 10 раз чаще, чем от других видов бытовых травм.
IV.        Физкультминутка
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Прыжки на одной ноге.)
V.        Изучение нового материала (продолжение)
- Скажите, какие опасности подстерегают нас на улице. (Дорожные происшествия, ушибы, переломы.)
В городе много автомобилей. Пешеходы - хозяева на тротуарах, машины - на проезжей части. Если те и другие соблюдают правила дорожного движения, то они не мешают друг другу. Водителей учат в автошколе, пешеходы изучают знаки дорожного движения.
Памятка.
Правила перехода улицы в местах, где нет светофора
Посмотрите налево.
Если нет машин, дойдите до середины улицы.
Остановитесь и посмотрите направо.
Если нет машин, идите дальше.
Обсуждение и анализ ситуаций
1). Братья играли в мяч на площадке у самой автострады. Мяч был прыгучим и легкий. Ребята били его об асфальт, катали, подбрасывали и не заметили, как выбежали на проезжую часть дороги.
(Разбор и обсуждение ситуации.)
Школа - храм науки. Какие здесь, казалось бы, могут быт травмы? Но виновниками происшествий становятся сами дети.
2). Сергей и Саша на перемене бегали с этажа на этаж, не реагируя на замечания дежурных и учителей. Нечаянно Саша толкнул Сергея, и тот неудачно упал с лестницы. Получил травму...
(Разбор и обсуждение ситуации.)
Травму можно получить и на уроке физкультуры. Ситуации бывают разные: неудачное падение, неудачный прыжок, подвернувшаяся нога, даже чей-то случайный или умышленный толчок - все они могут привести к травме.
- Случалось ли с вами подобное на уроках физкультуры? (Разбор ситуаций.)
В холодное время года опасным становится все, что покрыто льдом: тротуар, горки, пруд. На обледеневшем тротуаре будьте очень осторожны. Без сопровождения взрослых не выходите на лед на реке, озере или пруду. Не катайтесь на санках и лыжах с горок, расположенных рядом с автомобильными дорогами. Зимой автомобиль тормозит гораздо медленнее, и съезжающий с горки рискует оказаться под колесами.
Весной никогда не катайтесь на льдинах. Это может закончиться трагедией.
Любознательность всегда заставляла человека делать опыты - так были изобретены порох и многие другие полезные вещи. Вот и ребята порой пытаются «изобрести порох», не задумываясь, к чему это может привести. Взрослые знают: при проведении опытов надо соблюдать правила техники безопасности. И вам тоже необходимо запомнить:
любые опыты опасны;
нельзя производить опыты в одиночку, без разрешения взрослых;
опыты с химическими веществами могут закончиться взрывом, в результате чего можно получить сильные ожоги.
- Нельзя забывать, что любая вещь, предназначенная для метания снарядов па расстояние (рогатка, самострел, лук и стрелы), является оружием.
VI. Закрепление изученного материала
Тест
1.        Опасно ли играть на тротуаре, на котором открыт люк теплотрассы?
а) нет, мы часто там играем;
  б) очень опасно: можно упасть, получить травму и даже
погибнуть;
в) опасно, так как можно упасть вниз;
г)         конечно, нет.
2.        Стоит ли играть у края песочного карьера или глубокой
канавы?
а) нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз;
б) лучше не надо, можно упасть;
в) да, потому что там интересно;
г)         не знаю, но попробую.
3.        Чем могут быть опасны елочные игрушки?
а) они неопасны;
        б) некоторые из них могут загореться или взорваться, вызвать пожар или            поранить;
в) если они загорятся, то я знаю, как с ними справиться;
г)         неопасны. Я играю с ними только при взрослых!
4.         К чему могут привести последствия стрельбы из рогаток,
трубочек, пневматических пистолетов?
а)        можно разбить стекло;
б)        если увидят взрослые, то будут ругать;
в)        это опасно, потому что можно ранить человека;
г)        ничего страшного, лишь бы взрослые не видели.
5. Можно ли ставить ловушки, капканы, подножки во время игры?
а)        нельзя, случайный прохожий может попасть в ловушку;
б)        можно, это очень весело;
в)        нет, такие игры очень опасны;
г)        ничего страшного, лишь бы не видели взрослые.
Ответы: 1-б, в; 2 - а; 3 - б; 4 - в; 5 - в.
Итог урока.


title: Открытый урок "Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          «Угранская средняя школа»

                    Угранского района Смоленской области

                        Открытый урок во 2 «Б» классе

                              по музыке на тему

          «Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края»

                                                 Разработала Шектыбаева Т.Б.

                                       учитель  I квалификационной категории

                                   п. Угра

                            2015-2016 учебный год

Тема раздела: Россия – Родина моя.

Тема урока: Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Общедидактическая цель: Использование ИКТ при ознакомлении с музыкальной
грамотой на уроках музыки во 2-ом классе.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Вид урока: комбинированный.

Цель урока: расширить знания о музыкальной форме и музыкальной грамоте,
рассмотреть возможности музыкального искусства при передаче патриотических
чувств.

Проблемы, решаемые обучающимися: как записать музыкальный звук, как
начинается музыкальная запись, как строится куплет в песне, как выразить
чувство любви к Родине.

Планируемые результаты:
Предметные УУД - знакомство с новыми терминами, практические навыки
использования в речи музыкальных терминов, расширение кругозора.
Сформировать представление о строении куплетной формы, дать понятие о
запеве и припеве. Научить устанавливать причинно-следственные связи между
характером музыки и чувствами, выраженными в произведении. Научить выражать
в исполнении показанные в произведении чувства посредством понимания
средств музыкальной выразительности.

Регулятивные УУД - умение организовывать свою деятельность в качестве
исполнителя, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели
и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести
самостоятельный анализ при восприятии информации;
Познавательные УУД - умение определять понятие, обобщать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;
Коммуникативные УУД - организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в
группах.

Личностные результаты - оценивание усваиваемого содержания, умение выражать
на эмоциональном уровне свое отношение к исполняемому произведению.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
практический.

ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Репертуар:

1. Г.Струве «Моя Россия»

2. М.Глинка «Патриотическая песнь»

5. «Куми-куми» песня из М/Ф.

Оборудование: фортепиано, DVD – проигрыватель, компьютер, акустическая
система, проектор.

Информационные ресурсы:

1. Авторская программа «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской Г. П.
Сергеевой,Т.С.Шмагина: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. — М.: Просвещение, 2011.

2. Музыка: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2011г.

Информационная поддержка:

1.Приложения Microsoft Offise 2003, MS Power Point, Microsoft Word.

Сценарий урока.

Вход, музыкальное приветствие.

Прослушайте, пожалуйста, музыкальный фрагмент. Кто может сказать, мелодию
какого произведения я сыграла?

«Моя Россия» Г. Струве – повторение 1-го куплета, доучивание 2-го куплета.

Вокально-хоровая работа:

- точное интонирование;

- четкая дикция;

- внимание на паузы;

- внимание на звуковедение;

- внимание на точность вступления;

- внимание на выразительность.

Исполнение. Работа над характером исполнения.

Исполнение с МРД.

- Ребята, вы запомнили, как называется наша песня? (ответы детей)

- Какая она по настроению? Какие чувства выразил композитор? (ответы детей)

- А как вы думаете, песню просто придумывают или есть определенные правила,
как написать песню? (ответы детей)

- Мне нужно несколько ребят. Они наденут вот такие шапочки-подсказки
«запев» и «припев». Кто знает, как надо поставить наших ребят, чтобы
получилась песня «Моя Россия»?

(Вызываю учащегося и он пробует расставить по куплетам. В куплетах дети
держатся за руки.)

Во время исполнения дети – запевы и дети – припевы выходят в центр  и поют
вместе с нами.

Работа над куплетной формой, закрепление музыкальных понятий:

- из чего строится песня? (куплет)

- что нужно, чтобы получился куплет? (запев и припев)

- А кто нам подскажет, что я сейчас играю – запев или припев? (слушают –
отвечают)

Графическое изображение мелодии на доске – нисходящее движение мелодии вниз
в припеве.

- Ребята, а в припеве у нас мелодия тянется вверх или спускается вниз?
(отвечают, выясняем)

- А кто сможет нарисовать движение нашей мелодии? (Несколько человек
изображают на доске нисходящее движение мелодии, сравниваем, обсуждаем)

- Что мы с вами сейчас изображали: запев или припев? Как вы узнали, что это
припев? (слова повторяются без изменений)

- О чем рассказывает песня? Как композитор показал, что он любит свою
Родину?

Беседа о содержании песни.

- А что нужно, чтобы песню не забыли? Что бы она не потерялась среди других
музыкальных произведений?

- Правильно, нам надо песню записать! А как мы можем записать музыку?

- Правильно, нотами! …Что такое нотки?

Просмотр презентации. При просмотре все получают карточки с изображением
нот.

Музыкальная пауза.

Под музыку танцуют сначала длинные нотки, потом танцуют короткие нотки,
потом танцуют вместе. (музыку найти)- куми-куми!!! (папка адата на столе)

- Дружно все остановились и друг другу поклонились!

- А теперь, когда мы с Вами разобрались, какие бывают ноты, посмотрите что
у меня есть! (партитура «Патриотической песни» М.Глинка) Как вы думаете,
что это такое?(отвечают) А теперь посмотрите и подумайте, это серьезное
произведение или веселое? Это песенка для детей или для взрослых?
(отвечают, опираясь на знания о нотах)

- Послушайте это произведение, и сразу станет понятно кто ответил
правильно.

Слушание музыки.

- Кто оказался прав, вы поняли по звучанию музыки? (ответы детей)

Беседа по содержанию:

- какое настроение в музыке?

- какая музыка по звучанию?

- о чем это произведение?

- похожа музыка «Патриотической песни» М.Глинки и музыка песни «Моя Россия»
Г.Струве? Что общего? (содержание) Чем отличаются? (характером музыки)

- Почему произведения о любви к Родине могут быть нежными и могут быть
серьезными? (ответы детей) – разные композиторы, песни для выражения чувств
и песни для понимания могущества государства!

- Я предлагаю вам сегодня показать в этом героическом и серьезном
произведении сильную долю. Сможете?

Раздача инструментов. Исполнение с ДМИ.

- Как вы думаете, ребята, у нас получилось правильно услышать акценты? Как
вы их узнавали? Как понимали, что именно здесь надо использовать
инструмент?

- Вот теперь вам известно, что такое сильная доля и вы знаете как ее
показать! А какие еще музыкальные слова мы сегодня использовали?

- С какими музыкальными произведениями мы сегодня работали: вокальными или
инструментальными? (вокальными)

- Из чего строится песня? (куплет)

- Из чего состоит куплет? (запев и припев)

А сейчас мы посмотрим, какие вы были внимательные на уроке и сколько
правильных ответов вы сможете дать (смотрят на слайды и отвечают по
картинке)

Оценка деятельности учащихся.


title: Игра - путешествие "Безопасными дорогами и сказам"

extracted_text:
           Игра - путешествие
               « БЕЗОПАСНЫМИ  ДОРОГАМИ К  СКАЗКАМ».
( Собираются 4 команды с воспитателями на площадке перед школой).

Вед: Здравствуйте ребятишки: девченки и мальчишки!
        Солнцу , солнцу красному,
        Небу, небу ясному,
        Крикнем громко детвора
        Наш физкульт, физкульт Ура!

        Всем на удивление сегодня развлечение
        По правилам движения!
        Каждый знает, что без правил
        Без дорожных не прожить,
        Все должны мы на дорогах
        Осмотрительными быть!
А теперь пришло время нам познакомиться.

                   ( Приветствие команд и их девизы).

Вед: Каждая команда должна собрать из нескольких частей картинку, а
получить части вы сможете- выполнив определенные задания, с которыми вас
познакомят наши сказочные герои на станциях, к которым вас приведут вот эти
маршрутные листы и стрелочки определенного цвета укажут вам направление
движения.
Пусть капитаны команд подойдут и выберут цвет своего маршрута путешествия!
А сопровождать вашу дорогу будут дорожные знаки,
Указания которых вы должны соблюдать!

Команды готовы? Встретимся здесь – же , когда пройдете все указанные на
листе станции.

         Игру – путешествие продолжать пора,
         Празднику спортивному рада детвора,
         Что – ж , командам в путь пора!

( Команды ориентируются по схемам – движения маршрутам и цветным стрелочкам
на асфальте).

Желтая станция- Спотриус.

Спортик : Ребята, я- затейник,
                  Я Спортиком зовусь
                  И если будет скучно
                  Вмиг разгоню я грусть.
                  Мой папа – Спорт,
                 А мама – Физкультура,
                 Все виды спорта- близкая родня,
                 Объездил я все страны мира-
                 Ребята всюду ждут меня!

                 Чтоб победы вам добиться,
                 Нужно честно потрудиться:
                 В играх правила все знать
                 Их отлично выполнять!
                 Ну – кА, дружно, детвора,
                 Крикнем все: « Физкульт- ура!»

1 задание: Оббежать змейкой колеса.

2 – Игра « Передай мяч!»

3 – разделить детей на 2 команды и оббежать соедененные между собой
обручи.

Спортик: Выручили вы свою команду и честно зарабатываете проходной рисунок.
Можете продолжать маршрут.

Зеленая станция – Доктора Айболита.

Айболит: Ох, дети, я еле- еле успел на ваш праздник!
По полям, по лесам, по лугам я бежал
И два только слова шептал: - ( садику) Детский сад!---3 р.
                                                  ( школе) Комплекс
наш!—3р.
Вдруг горы встают у меня на пути
И я по горам начинаю ползти,
А горы все выше, а горы все круче,
А горы уходят под самые тучи.
И Сейчас- же с высокой скалы
Спустились ко мне орлы:
Садись Айболит верхом,
Мы живо тебя довезем!
И вот я здесь!
- У вас ангина?
Дети: Нет!
- Скарлатина?.....
-Холеррина?
- Аппендицит?
- Малярия и бронхит?..
Ох, какие вы спортивные дети! Веселые, загорелые!
Все здоровы? А к проверке вы готовы?
Все дышите!.
Не дышите!------несколько раз.

Посмотрите, у меня есть жезл: Показываю красной стороной-прыгайте,
А если зеленой, то стойте на местах.

                                     Игра на внимание.

Айболит: Все в порядке, отдохните,
                 Руки вместе поднимите.
                 Превосходно, опустите.
                 Наклонитесь, станьте прямо,
                 Улыбнитесь!
                 Да, осмотром я доволен,
                 Из ребят  никто не болен!
                 Каждый весел и здоров
                 И к занятиям готов.
                 Возьмите  проходной  листок
                 И проходите дальше!

                   Красная  станция – Шапокляк.

Шапокляк: Здравствуйте, маленькие дети!
                   Вы ни за что на свете
                   Правила дорожные выполнять не смейте!
                   На дороге вовсе не будьте осторожны!
                   Что вы захотите- все вам будет можно,
                    Мяч бери и на дорогу, и в футбол давай играть!
                   Там машин бывает много, ты машине пас подай!
                   Если с горочки зимой хочешь покататься,
                   На дорогу выезжай- знаешь, клево, братцы!
Ребята, а давайте залезем по лесенке высоко- высоко и прыгнем вниз!

Восп: нет, ребята знают, что этого делать нельзя!

( Обсуждение иллюстраций по безопасности на дорогах.)

Шапокляк: Ладно, вижу вы все знаете и вас так просто не проведешь,
                  Не обманешь! Так и быть, отдаю вам часть картинки!
                 Берите и дальше проходите!

         Синяя станция- Буратино, Мальвина и Светофор.

Буратино: Я всем известный Буратино
                   С ребятами всегда дружу,
                   Но среди дорожных знаков
                   Я друзей не завожу!
Я так люблю похулиганить: на красный свет перебежать!
И по проезжей части даже могу спокойно погулять!
Меня не воспитали, мне правил не читали,
На знаки я и не гляжу, где захочется – хожу!

Мальвина: Ах, друзья, что делать с ним?
                  Может мы его простим?
                  Тебе задачу предлагаю.
Буратино: Я заранее все знаю!

Мал.( показывает): Этот знак такого рода-
                                 Он помощник пешехода. ( Пешеходный
переход).
                                 Так послушайте вторую
                                 Вы задачку непростую:
                                 Тут и вилка, тут и ложка,
                                 Подзаправились немножко,
                                 Накормили и собаку
                                 Говорим : « Спасибо, » знаку!  ( Пункт
питания).

Буратино: А давайте покричим!
                  Ножками затопаем, ручками захлопаем.

Мал: Ребята, а какой тут знак висит, посмотрите.
         Шуметь нельзя.                           ( Подача звукового
сигнала запрещена).

Светофор: Я Светофорчик удалой
                  Здесь и сейчас учитель твой,
                  Чтоб тебе помочь пройти этот путь опасный
                   Зажигаю день и ночь зеленый, желтый, красный!
                   Красный – стой, желтый – жди, а зеленый – проходи!

             Игра « Автомобили и пешеходы » .

Мальвина: Молодцы, внимательные дети-
                   Проходной вы получите
                   И дальше проходите!

                                                 Финиш

Вед: Вы были внимательными?
        Указания дорожных знаков выполняли?
       Сказочные герои вас всех пропускали?
       Все- ли маршруты пройдены- сейчас мы это проверим!
Приглашаются капитаны команд для составления картинок!

1 команда- молодцы, собрали!

2 команда- готово!

3 команда- Справились1

И 4 команда- тоже молодцы!

Вед: Результаты объявляю –
        Всех ребят я поздравляю!
        Справились отлично-
        Дам призы вам лично!
Сладкими призами награждаются все команды1

Прошу подойти ко мне капитанов команд для награждения и под аплодисменты
участников я объявляю, что наша игра – путешествие подошла к концу!

До скорых встреч, ребята!


title: Презентация "Музыкальные деятели петрограда" 4 класс

extracted_text:
Музыкальные деятели петрограда.

Александр Глазунов
Русский композитор, дирижёр, музыкально-общественный деятель, профессор петербургской консерватории, в 1907-1928 – её директор.
Борис  Асафьев
Русский советский композитор, педагог, музыкальный критик, один из основоположников советского музыковедения, доктор искусствоведения.
Василий Андреев
Русский музыкант, организатор и руководитель первого в истории России оркестра народных инструментов, композитор, балалаечник-виртуоз.
Даниил Похитонов
Дирижёр Мариинского театра, профессор Ленинградской консерватории, народный артист РСФСР, а также один из учеников Глазунова.
Дмитрий Шостакович
Советский композитор, пианист, доктор искусствоведения, педагог, профессор.
Спасибо за внимание


title: Конспект "Музыка Петра Ильича Чайковского" 1 класс

extracted_text:
                                  Конспект

Предмет: Внеклассное музыкальное занятие

Класс: 1 «Б»

Тема: «Музыка Петра Ильича Чайковского»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Создать условия для реализации целей:

      • Предметные:
            o дать представления о музыке композитора Петра Ильича
              Чайковского;
            o развитие музыкального слуха и слухового восприятия учащихся,
              чувства ритма, такта, мелодии, развитие музыкальной памяти;
            o воспитание интереса к музыке и творчеству П.И.Чайковского,
              воспитание красоты.

      • Метапредметные:
            o участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения, слушать
              других;
            o развивать произвольное внимание, умение логически грамотно
              строить свою речь;
            o формировать умения анализировать и обобщать полученные
              знания, делать выводы.

      • Личностные:
            o участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения, слушать
              других;
            o развивать мышление, память, речь, внимание;
            o умение вступать в диалог.

Методы: словесно-наглядный, наглядно-слуховой.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

|Этап урока|Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся                                               |
|          |Осуществляемые действия                    |Познавательная       |Регулятивная         |Коммуникативная         |
|          |                                           |Осуществ. |Формир.   |Осуществ. |Формирм.  |Осуществ. |Формир.      |
|          |                                           |действия  |умения    |действия  |умения    |действия  |умения       |
|Мобилизующ|                                           |Приветству|Умение    |Настраиваю|Умение    |Слушают   |Умение       |
|ий        |Приветствие.                               |ют        |быстро    |тся на    |контролиро|          |слушать      |
|(1 мин)   |                                           |учителя,  |менять вид|работу    |вать свою |          |других       |
|          |Психологический настрой:                   |проверяют |деятельнос|          |деятельнос|          |             |
|          |Каждый день – всегда, везде,               |готовность|ти        |          |ть        |          |             |
|          |На занятиях, в игре,                       |          |          |          |          |          |             |
|          |Смело, четко говорим                       |          |          |          |          |          |             |
|          |И тихонечко сидим.                         |          |          |          |          |          |             |
|Подготовка|-Сегодня мы наш урок посвятим музыке       |Слушают,  |Умение    |Умение    |Умение    |Слушают   |Умение       |
|к теме    |Чайковского. И послушаем некоторые         |отвечают  |слушать   |контролиро|слушать,  |товарищей |участвовать в|
|(4 мин)   |произведения из «Детского альбома»         |на вопросы|других,   |вать свою |отвечать  |          |диалоге      |
|          |-Де́тский альбо́м — сборник пьес для         |          |высказыват|деятельнос|на        |          |             |
|          |фортепиано композитора Петра Ильича        |          |ь своё    |ть        |вопросы,  |          |             |
|          |Чайковского, созданный более 130 лет назад.|          |мнение    |          |делать    |          |             |
|          |В данном сборнике содержатся музыкальные   |          |          |          |выводы    |          |             |
|          |произведения. Он  посвящён племяннику      |          |          |          |          |          |             |
|          |композитора Володе Давыдову.               |          |          |          |          |          |             |
|          |                                           |          |          |          |          |          |             |
|          |-Раньше у детей не было ни компьютеров, ни |          |          |          |          |          |             |
|          |магнитофонов и поэтому у девочек любимые   |          |          |          |          |          |             |
|          |игрушки были куклы, а у мальчиков –        |          |          |          |          |          |             |
|          |солдатики. (Слайд с деревянными            |          |          |          |          |          |             |
|          |солдатиками).                              |          |          |          |          |          |             |
|          |-Послушайте пьесу Чайковского «Марш        |          |          |          |          |          |             |
|          |деревянных солдатиков» и после             |          |          |          |          |          |             |
|          |прослушивания скажите, какое настроение у  |          |          |          |          |          |             |
|          |вас вызвало данное произведение?           |          |          |          |          |          |             |
|          |-Понравилась ли вам музыка?                |          |          |          |          |          |             |
|          |-Что вы представили в момент прослушивания?|          |          |          |          |          |             |
|          |Деревянные солдатики                       |          |          |          |          |          |             |
|          |Маршируют до зари,                         |          |          |          |          |          |             |
|          |Из всей математики                         |          |          |          |          |          |             |
|          |Знают только «раз-два-три.                 |          |          |          |          |          |             |
|          |-А теперь давайте с вами превратимся в     |          |          |          |          |          |             |
|          |деревянных солдатиков и  исполним          |          |          |          |          |          |             |
|          |игрушечный марш.                           |          |          |          |          |          |             |
|          |-Но прежде чем начать маршировать я хочу   |          |          |          |          |          |             |
|          |вас спросить: кто из вас знает, что такое  |          |          |          |          |          |             |
|          |марш?                                      |          |          |          |          |          |             |
|          |-Марш - это музыка, которая сопровождает   |          |          |          |          |          |             |
|          |шествие людей.                             |          |          |          |          |          |             |
|          |-А кто из вас умеет маршировать?           |          |          |          |          |          |             |
|          |-Как мы будем маршировать по «марш         |          |          |          |          |          |             |
|          |деревянных солдатиков»?                    |          |          |          |          |          |             |
|          |-Кто может показать?                       |          |          |          |          |          |             |
|          |(Дети маршируют под музыку).               |          |          |          |          |          |             |
|Биография(|(Слайд с портретом П.И.Чайковского)        |Слушают   |Умение    |Умение    |Умение    |Слушают   |Умение       |
|2 мин)    |Петр Ильич Чайковский, автор «Марша        |информацию|слушать   |контролиро|слушать,  |учителя   |участвовать в|
|          |деревянных солдатиков» родился в маленьком |          |других,   |вать свою |отвечать  |          |диалоге,     |
|          |городке на Урале. Он любил музыку с детства|          |высказыват|деятельнос|на        |          |воспринимать |
|          |и рано научился играть на фортепиано. Когда|          |ь свое    |ть        |вопросы,  |          |информацию   |
|          |у него ещё не было инструмента, маленький  |          |мнение    |          |делать    |          |             |
|          |музыкант барабанил пальцами по оконным     |          |          |          |выводы    |          |             |
|          |стёклам – он не мог прожить без музыки ни  |          |          |          |          |          |             |
|          |одной минуты. Петр Ильич Чайковский        |          |          |          |          |          |             |
|          |серьезно начал заниматься музыкой в городе |          |          |          |          |          |             |
|          |Санкт-Петербурге.                          |          |          |          |          |          |             |
|          |В своей жизни Петр Ильич Чайковский создал |          |          |          |          |          |             |
|          |множество шедевров.                        |          |          |          |          |          |             |
|          |Музыку Чайковского знают и любят во всем   |          |          |          |          |          |             |
|          |мире. Он является автором 3 прекрасных     |          |          |          |          |          |             |
|          |балетов на сказочный сюжет: «Щелкунчик»,   |          |          |          |          |          |             |
|          |«Спящая красавица»,  «Лебединое озеро».    |          |          |          |          |          |             |
|          |(Слайд с изображением спящей красавицы,    |          |          |          |          |          |             |
|          |лебединого озера и щелкунчика)             |          |          |          |          |          |             |
|Открытие  |-Ребята, а кто мне может сказать, что такое|Слушают,  |Умение    |Слушают   |Умение    |          |Умение       |
|новых     |балет?                                     |отвечают  |слушать   |          |слушать,  |          |слушать      |
|знаний    |-Балет - это музыкальный спектакль, в      |на вопросы|других,   |          |отвечать  |          |других,      |
|(3 мин)   |котором все герои танцуют. (Слайд)         |          |высказыват|          |на        |          |выражать свои|
|          |-А сейчас мы с вами отправимся в сказочный |          |ь своё    |          |вопросы,  |          |мысли        |
|          |балет «Лебединое озеро». (Слайд) Закройте  |          |мнение    |          |делать    |          |             |
|          |глазки и представьте прекрасных девушек,   |          |          |          |выводы    |          |             |
|          |которые заколдованы злым волшебником. Он   |          |          |          |          |          |             |
|          |превратил их в лебедей и только ночью они  |          |          |          |          |          |             |
|          |могут возвращать облик девушек. Вот мы с   |          |          |          |          |          |             |
|          |вами оказались на берегу волшебного озера, |          |          |          |          |          |             |
|          |и  мы видим, как танцуют маленькие лебеди. |          |          |          |          |          |             |
|          |-Открываем глазки.                         |          |          |          |          |          |             |
|          |-Расскажите мне, кто как представил в своем|          |          |          |          |          |             |
|          |воображении танцующих балерин.             |          |          |          |          |          |             |
|          |-Сейчас мы с вами посмотри видеофрагмент, в|          |          |          |          |          |             |
|          |котором уже под музыку Петра Ильича        |          |          |          |          |          |             |
|          |Чайковского танцуют маленькие лебеди.      |          |          |          |          |          |             |
|          |(Просмотр видеофрагмента балета «Лебединое |          |          |          |          |          |             |
|          |озеро»)                                    |          |          |          |          |          |             |
|          |- Как звучала музыка?                      |          |          |          |          |          |             |
|          |- Ребята, а вам не кажется, что композитор |          |          |          |          |          |             |
|          |музыкой хотел показать, как маленькие      |          |          |          |          |          |             |
|          |лебеди не только хотят танцевать, но и     |          |          |          |          |          |             |
|          |поиграть?                                  |          |          |          |          |          |             |
|Физминутка|-Давайте сыграем и мы. Как вы себе         |          |          |Выполняют |          |          |             |
|(1 мин)   |представляете маленьких лебедей?           |          |          |физминутку|          |          |             |
|          |-А теперь давайте представим, что мы       |          |          |          |          |          |             |
|          |маленькие лебеди под музыку. Я сейчас      |          |          |          |          |          |             |
|          |включу музыку, и мы изобразим их.          |          |          |          |          |          |             |
|Открытие  |-А теперь мы с вами попадем еще в одну     |          |Умение    |Слушают   |          |          |             |
|новых     |сказку «Щелкунчик».                        |          |контролиро|          |          |          |             |
|знаний    |-А вы знаете кто такой Щелкунчик?          |          |вать свою |          |          |          |             |
|(10 мин)  |-Щелкунчик это главный герой сказки        |          |деятельнос|          |          |          |             |
|          |«Щелкунчик и Мышиный Король». (Слайд с     |          |ть,       |          |          |          |Умение       |
|          |изображением Щелкунчика)                   |          |слушать   |          |          |          |слушать      |
|          |-Ребята, а кто-нибудь из вас читал ранее   |          |          |          |          |          |других,      |
|          |эту сказку?                                |          |          |          |          |          |принимать    |
|          |-Кто может рассказать, о чем сказка        |          |          |          |          |          |чужое мнение.|
|          |«Щелкунчик и Мышиный Король»?              |          |          |          |          |          |             |
|          |-Однажды детям под новый год подарили      |          |          |          |          |          |             |
|          |большую куклу, а оказалось, что это совсем |          |          |          |          |          |             |
|          |не кукла, а заколдованный принц. Но девочка|          |          |          |          |          |             |
|          |Маша не побоялась заколдованных чар и      |          |          |          |          |          |             |
|          |помогает Щелкунчику победить Мышильду.     |          |          |          |          |          |             |
|          |Щелкунчик превращается в принца и          |          |Умение    |          |          |          |             |
|          |приглашает Машу в сказочное  путешествие.  |          |слушать   |          |          |          |             |
|          |Внезапно пошел снег. Исчезли очертания     |          |других,   |          |          |          |             |
|          |комнаты, и не успела Маша понять, что      |          |выражать  |          |          |          |             |
|          |происходит, как очутилась где-то           |          |свои мысли|          |          |          |             |
|          |далеко-далеко в неведомой сказочной стране,|          |          |          |          |          |             |
|          |около заснеженной елки.                    |          |          |          |          |          |             |
|          |-Как в любой сказки добро побеждает зло. И |          |          |          |          |          |             |
|          |наша сказка «Щелкунчик и Мышиный король»   |          |          |          |          |          |             |
|          |заканчивается балом в честь Щелкунчика и   |          |          |          |          |          |             |
|          |Маши. В честь торжества главным героям     |          |          |          |Умение    |Умение    |             |
|          |преподносят цветы.                         |          |Умение    |          |говорить, |говорить, |             |
|          |-Сейчас я вам предлагаю послушать фрагмент |          |выражать  |          |выражать  |выражать  |             |
|          |из балета «Щелкунчик» под названием «Вальс |          |свои      |          |свои мысли|свои мысли|             |
|          |цветов» и ответить на вопрос, какое        |          |мысли,    |          |          |          |             |
|          |настроение передает музыка? (Слушают).     |          |делать    |          |          |          |             |
|          |-Всегда ли музыка звучит одинаково?        |          |выводы    |          |          |          |             |
|          |-Какие картины возникают в вашем           |          |          |          |          |          |             |
|          |воображении при прослушивании музыки?      |          |          |          |          |          |             |
|          |-Какие чувства возникают у вас, слушая     |          |          |          |          |          |             |
|          |музыку?                                    |          |          |          |          |          |             |
|          |-Ребята, у меня возникла проблема!         |          |          |          |          |          |             |
|          |Оказывается, что Маша с принцем оказались  |          |          |          |          |          |             |
|          |совершенно без цветов! Как же можно им     |          |          |          |          |          |             |
|          |помочь?                                    |          |          |          |          |          |             |
|          |-Я предлагаю вот что: раскрасить цветы,    |          |          |          |          |          |             |
|          |которые я сейчас вам раздам, и мы сделаем  |          |          |          |          |          |             |
|          |свою собственную цветочную поляну.         |          |          |          |          |          |             |
|          |(Дети раскрашивают под музыку «Вальс       |          |          |          |          |          |             |
|          |цветов»).                                  |          |          |          |          |          |             |
|Рефлексия |-С музыкой какого композитора мы с вами    |Подводят  |          |          |          |          |             |
|(5 мин)   |сегодня познакомились?                     |итоги     |          |          |          |          |             |
|          |-Узнали ли вы о музыке что-то новое,       |          |          |          |          |          |             |
|          |интересное, то, что вам хотелось узнать?   |          |          |          |          |          |             |
|          |-Что же такое балет?                       |          |          |          |          |          |             |
|          |-Музыку, из каких балетов мы сегодня       |          |          |          |          |          |             |
|          |слушали?                                   |          |          |          |          |          |             |
|          |-Что вам понравилось на нашем уроке?       |          |          |          |          |          |             |
|          |-Что запомнилось больше всего?             |          |          |          |          |          |             |
|          |-Музыку П.И.Чайковского знают и любят во   |          |          |          |          |          |             |
|          |всем мире. Мы послушали лишь маленькую     |          |          |          |          |          |             |
|          |часть его прекрасной музыки. Но мы еще не  |          |          |          |          |          |             |
|          |раз с ней встретимся.                      |          |          |          |          |          |             |
|          |                                           |          |          |          |          |          |             |
|          |Урок сегодня был удачный,                  |          |          |          |          |          |             |
|          |Не прошёл для вас он зря.                  |          |          |          |          |          |             |
|          |Вы все очень постарались.                  |          |          |          |          |          |             |
|          |Вам понравилось, друзья?                   |          |          |          |          |          |             |


title: Презентация "Торайғыров Сұлтанмахмұт" 10 класс

extracted_text:
Торайғыров Сұлтанмахмұт 1893-1920

Поэма жанрына қосқан үлесі
Торайғыров поэма жанрын жаңа арнада дамытты . Ол сюжетсіз поэмаларында өмірдегі сан түрлі мәселелерді кеңінен қамтып, өршіл ой-түйіндерін бүкпестен, өткір де ашық насихаттауға тырысты. Алғашқы поэмасы “Таныстыруда” Алашорда қозғалысы өкілдерін елге таныту мақсатын көздеді.
 Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов,М.Дулатовтарды таныстырып, олардың “бірі – күн, бірі – шолпан, бірі – ай” екендігін жазады, алаштықтардың қазақ халқының тәуелсіздігі жолындағы еңбектерін саралайды. Алаш өкілдерімен қоса, қазақтың көрнекті тұлғалары Абай мен Шәкерімді ерекше атап көрсетеді. “Адасқан өмір”, “Кедей” поэмаларының негізгі сарыны қоғамдағы әділетсіздік себептерін ашу, теңдікті іздеу болып табылады. Ақын бұл жайларды қазақ ауылы шеңберінен шығып, капиталистік қоғамға тән мәселелер ретінде қозғайды. “Адасқан өмір” – Торайғыров шығармашылығының зор табысы болады.
Сұлтанмахмұт   Торайғыровтың шығармалары
Шығармалары
Толық шығармалар жинағы Қ-о. 1933;
Таңдамалы шығармалар А., 1957;
Избранное А-А, 1958;
Шығыс 1-2 Торайғыров А., 1987;
Шығыс 1-2 Торайғыров А., 1993.
“Оқып жүрген жастарға”,“Тәліптерге”(“Шәкірттерге”),“Ендігі беталыс”,“Оқудағы мақсат не?”,“Анау-мынау”,“Мағынасыз мешіт”,“Жарлау”,“Досыма хат”,“Шығамын тірі болсам адам болып”,“Түсімде”,“Жазғы қайғы”,

«Алаш» туы астында
Күн сөнгенше сөнбейміз,
Енді Алашты ешкімнің
Қорлығына бермейміз.
Өлер жерден кеттік біз,
Бұл заманға жеттік біз.
Жасайды Алаш, өлмейміз,
Жасасын «Алаш», жасасын!

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ !


title: Проект "Строим дом для скворца - долгожданного жильца" 6 класс

extracted_text:
проект« Строим дом для скворца -долгожданного жильца
Выполнил
Учащийся 6 «а» класса
 Прусаков  Давид
 Руководитель: Дагаева М.А., учитель технологии

МКОУ Манушкинская СОШ
Цель:
Задачи:
Изучить историю появления скворечников
Изготовить скворечник
Принять участие в конкурсе
скворечников  в музее-заповеднике
А.П. Чехова «Мелихово»
4. Содействовать возрождению
традиций  русского столярного дела.
Увеличение гнездовий птиц на территории парка музея-заповедника А.П.  Чехова  « Мелихово»
 МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца
Разновидности домиков для птиц
Домик для мухоловок
Домик для пищух
Домик для трясогузок
Скворечник и  синичник
 МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца
Требования к изготовлению скворечника
Доски должны быть толщиной не менее 2 см
Квадратное дно 10-15 см.
Диаметр летка (отверстия) 4,5-5 см;
Расстояние от летка до дна 15-20 см;
Высота скворечника 30-35 см;
Верхний козырек должен выступать не менее чем на 5 см, чтобы защитить вход от непогоды.
Материалы должны быть натуральными

  Всего лишь один выводок скворцов только за 5 дней может съесть целую тысячу майских жуков (в том числе и их личинок) и других  вредителей.
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
В настоящее время существует свыше пятидесяти  видов  скворечников
Дача
Стандартный
домик
 МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
 Материалы
  Инструменты:
Сухие доски  хвойных пород

 Саморезы ( 4-4,5 см)
  Настой дубовой коры

  Электролобзик;
  Шуруповерт;
  Сверло по дереву;
  Наждачная бумага;
   Карандаш и линейка

Технологические операции
Выпиливание
Работа с шуруповертом
Шлифовка
Сверление

МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
Технологическая карта
Изготовление скворечника
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
Сборка
 и
декорирование
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
Вот такие
скворечники
 у нас получились
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
Экономическая  оценка  изделия
 Цена в магазине – 450 руб
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
В
музее
«Мелихово»
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
 Заключение
Цель проекта достигнута – в парке музея- заповедника «Мелихово»  увеличилось количество гнездовий скворцов
Работая над проектом мы
 познакомились с историей возникновения домиков для птиц;
изготовили скворечники;
 приняли участие в конкурсе скворечников;
 внесли вклад в дело возрождения традиций  русского столярного ремесла
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
МКОУ Манушкинская СОШ Проект «Строим дом для скворца-долгожданного жильца»


title: Сценарий "Мы знакомимся с дорожными знаками" 1 класс

extracted_text:
Сценарий викторины для 1 класса
«Мы знакомимся с дорожными знаками»
ЦЕЛЬ: Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
Закрепить знания, как работает светофор; как правильно переходить улицу; где можно кататься на велосипеде.
Научить детей правилам поведения на дороге и тротуаре.
МАТЕРИАЛ: костюм Лешего, мешок, игрушка светофор, дорожные знаки (поворот,въезд запрещен, место стоянки, телефон, пешеходный переход); магнитофон, кассета с детскими песенками, три цвета светофора на палках, 2 самоката, 2 трехколесных велосипеда.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций о правилах дорожного движения, чтение художественной литературы, разучивание правил дорожного движения, рисование рисунков, разучивание стихотворений о ПДД.
Ход викторины.
Ведущая. Ребята, как вы уже поняли, мы с вами вновь собрались поговорить о правилах дорожного движения. Вы уже знаете, что, выходя из дома и школы, каждый из вас становится участником дорожного движения.
Проходите, не стесняйтесь,
Места скорее занимайте.
Мы приглашаем всех друзей!
И неожиданных гостей!
В нашем городе красивом
В нашем городе большом
Помнить правила движенья
Все должны без исключенья!
Выходит учитель в костюме ЛЕШЕГО.
Леший.
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал.
Не знал сигналов светофора
И чуть в аварию не попал.
Ребята! Здравствуйте! (Дети здороваются)
Зачем вы здесь собрались? (Ответы детей)
Что за черточки и полоски на дороге? У нас в лесу таких нет, только кочки и болота. (Дети объясняют и читают стихотворение).
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход:
Подземный и наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт!
Леший. Мои подружки, лесные зверушки, принесли игрушки. (Достаёт из мешка светофор).
Что это? (Ответы детей).
У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.

Если в окошке красный горит,
Стой, не спеши, он говорит,
Красный свет – идти опасно,
Не рискуй собой напрасно.

Если вдруг желтое
Вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.

Если в окошке зелёный горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт!
Зелёный свет зажёгся вдруг,
Теперь идти ты можешь, друг.
Леший достаёт дорожные знаки. (Дети объясняют значение знаков дорожного движения и читают стихи).
Знаки: «ПОВОРОТ»
На двух колесах я качу.
Двумя педалями верчу.
Держусь за руль, гляжу вперёд
И вижу – скоро поворот!
«ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЁН»
Круглый знак, а в нём окошко,
Не спеши тут сгоряча,
А подумай-ка немножко:
Что здесь? Свалка кирпича?
«МЕСТО СТОЯНКИ»
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды.
Отдыхать ей тоже надо!
«ТЕЛЕФОН»
Если доктор нужен Вале,
Или ждёт к обеду Галя,
Иль связаться надо с другом –
Телефон к твоим услугам.
«ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД»
Полосатая лошадка
Через улицу ведёт.
Здесь нам очень осторожно
Нужно сделать переход.
Не спеши, а первым делом
Вправо-влево погляди:
Нет машин – шагаем смело!
Есть машины – стой и жди!
Ведущая приглашает Лешего вместе с детьми поиграть в Викторину.
Вопрос – ответ.
Какие бывают светофоры? (Пешеходные и транспортные).
Когда можно переходить улицу?
Как называется палочка, с помощью которой регулируется движение?
(Милицейский жезл)
Сколько сигналов у светофора? (Три)
Где надо переходить через дорогу?
Как правильно перейти дорогу, если нет светофора?
Какие бывают переходы? (Подземные, наземные, надземные).
Как правильно перейти улицу, если вы вышли из автобуса?
Можно ли играть возле проезжей части?
Игра «Сигналы светофоров»
(На зелёный сигнал участники шагают на месте, на жёлтый – хлопают в ладоши, на красный – стоят).
Леший. Спасибо, ребята, научили меня правилам дорожного движения. Ох и шумно у вас в городе. Устал я, пора в лес возвращаться. Эти игрушки я вам оставляю. Они мне в лесу не нужны. До свидания!
Ведущая. Мы остаёмся в городе, поэтому мы должны всегда помнить правила дорожного движения и дорожные знаки

Беседа «Дорожные знаки, пешеходный переход, машины специального назначения»

 Цель:
Уточнить и закрепить знания детей о значении дорожных знаков и их назначении
Расширить знания детей о транспорте (машины специального назначения)
Развивать память и сообразительность
Формировать навыки осторожного поведения на улице
Воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения
Словарь:
Дорожные знаки, машины специального назначения, пешеходный переход,
сигналы светофора, транспорт: воздушный, наземный, подземный, водный.
Ход занятия:
— Ребята, сегодня утром я была в гостях у малышей. Они меня попросили, чтоб старшие ребята показали им дорожные знаки и объяснили, зачем они нужны. Поможем им?
— Но только для начала нам самим нужно еще раз повторить всё о дорожных знаках, я вас приглашаю в Школу Пешеходных Наук.
(Дети подходят к столу – макету дороги, с расстановленными на нем знаками дорожного движения)
— Ребята, что это? (Дорожные знаки)
Много есть дорожных знаков,
Знаки эти нужно знать,
Чтобы правил на дороге,
Никогда не нарушать!!!
— Для чего на дороге нужны знаки? (чтобы не нарушать правила дорожного движения)
— Да, дорожные знаки нужны для безопасной организации дорожного движения
Они информируют водителя об особенностях дороги, указывают направления движения, предупреждают об опасностях.
— А знаете ли вы, ребята, на какие виды делятся дорожные знаки? (указательные, запрещающие, предупреждающие)
Совершенно верно, дорожные знаки бывают запрещающими.
Красный круг обозначает
Обязательно запрет,
Он грозит – нельзя тут ехать,
Или тут дороги нет!
— Давайте посмотрим, какие запрещающие знаки есть на нашей дороге?
(Дети находят и называют запрещающие знаки)
— Дорожные знаки бывают указательными.
А еще бывают знаки
Взяты в синенький квадрат,
Как и где проехать можно,
Эти знаки говорят!
— А теперь найдем на нашей дороге указательные знаки.
(Дети находят и показывают)
— А ещё дорожные знаки бывают предупреждающими. Ребята, как можно отличить предупреждающий знак? (Они имеют форму квадрата или прямоугольника, и они синего цвета)
— Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно на нашей дороге есть предупреждающие знаки
(Дети находят и называют предупреждающие знаки)
— Молодцы! А сейчас мы отправляемся дальше.
(Подходят к «гаражу», в котором имеются разные виды машин)
— Как вы думаете, почему здесь много машин? (разные виды машин собрались в одном месте).
— Как машины связаны с правилами дорожного движения?
(Машины ездят по проезжей части, для того, чтобы не случалось аварий нужно знать правила дорожного движения)
— Совершенно верно! Машины ездят по дорогам нашей страны, и от поведения водителей зависит жизнь пешеходов и автомобилистов.
— Какие виды транспорта вы знаете?
— К какому виду транспорта относятся эти машины? (наземный, подземный, водный, воздушный)
— А ещё на какие виды можно разделить этот транспорт? (легковой, грузовой и т.д)
-Посмотрите, пожалуйста, на эти машины. На улицах нашего города встречаются машины специального назначения.
-Это какие? (скорая, пожарная охрана, полиция, МЧС, служба газа)
Некоторые из этих машин оборудованы специальными звуковыми сигналами — «сиренами»: на крышу кабины устанавливают мигающий фонарь — синий или красный маячок. Направляясь к месту назначения, водитель включает маячок и подает звуковой сигнал. Пешеходы, услышав сигнал, должны сразу освободить проезжую часть, а другие машины пропустить машину спец.назначения. Эти машины могут ехать на любой сигнал светофора.
— Куда же они спешат? (они спешат на помощь к тем, кто попал в беду, или заболел)
— Ребята, а как вы думаете, если вы переходите дорогу на зеленый сигнал светофора, вы должны пропускать машины специальных служб? (да, должны)
. А еще на каждой машине написаны цифры — это номера телефонов, по которым можно позвонить.
-.Какие номера написаны на этих машинах? (01, 02, 03, 04, 112)
-Что это за номера? (номера телефонов, по которым можно вызывать разные службы спасения).
Молодцы, а теперь, я предлагаю вам поиграть в игру «Дорожный знак».
Я буду показывать вам дорожные знаки, а вы должны выполнять необходимые действия:
«кирпич» — дети сидят
«пешеходный переход» — дети шагают
«внимание» — дети стоят (сначала знаки показываются медленно, затем быстрее)
-Ну вот и подходит к завершению наша беседа «Школа пешеходных наук». А я приготовила вам вот такие медали знатоков ПДД. Но эти медали ещё нужно заслужить, пройти небольшой экзамен.
Давайте, поиграем в игру «Это я , это я, это все мой друзья»
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: Это я, это я, это все мои друзья!»
* Кто из вас идет вперед только там, где переход?——————-
*Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?————-
*Знает кто, что красный свет- это значит — хода нет?—————-
*Знает кто, что свет зеленый означает: путь открыт?—————-
*Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?——————
*Кто вблизи проезжей части, весело гоняет мячик? ——————
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру.
Игра «Пешеходный переход»


Проверочная работа "Наследница Киевской Руси"


title: Презентация "Уникальная подушка" 6 класс

extracted_text:
Творческий проект«Уникальная подушка» в технике "Бабушкин квадрат"
Выполнила: Аникина Ксения,
 обучающаяся 7 «В» класса
Руководитель: Адамия Е.И.
учитель технологии

Содержание
Введение
Выбор и обоснование проекта
Вариативность
История ремесла
Технологическая карта
Техника безопасности
Экономический расчет
Санитарно - гигиенические требования
Экологическое обоснование
Реклама
Заключение
Фото изделия
Список используемой литературы
Введение

В настоящее время вязание крючком не имеет ничего общего с тем рукоделием, которым, сидя на крылечке, занимались еще наши бабушки. Вязаные вещи встречаются везде: на вешалках вашего любимого магазина готовой одежды, в модных каталогах и даже в подземных переходах Парижа и Милана. Это древнее искусство возвратилось к нам из далеких времен по многим причинам. Хотя вязание крючком — довольно старое искусство, это совсем не значит, что оно устарело. Благодаря достижениям техники пряжа стала мягче, красочнее, каждый раз появляются волокна нового переплетения. Наш выбор больше не ограничивается лишь однотонной или пестрой пряжей, в настоящее время существует пряжа, раскрашенная специальным способом вручную. Хотя камвольная пряжа все еще остается лидером, кроме нее существует очень богатый выбор пряжи.
Вязание крючком - один из самых распространенных видов народного искусства. История возникновения вязания уходит далеко в глубь веков. Вязанию требуется уделять много свободного времени, необходимо хорошее настроение и способность воспринимать свою работу как полезный и изысканный труд.
Вязание - это тот вид рукоделия, который создается на многие годы, делая теплым и уютным ваш дом, радуя и привлекая взгляды окружающих.
     Цель: создать изделие для украшения комнаты.
     Задачи:
1) изучить историю вязания крючком;
2) разобрать виды вязания и выбрать стиль для изготовления изделия;
3) создать технологическую карту;
4) выполнить экономический расчет.

Выбор и обоснование проекта
Вязание крючком - самый популярный вид рукоделия на сегодняшний день, т.к. не требует больших материальных затрат и предоставляет простор вашей фантазии.
Техник вязания крючком, которые подходят для изготовления изделия, очень много. Одна из самых интересных – "Бабушкин квадрат".
Кто из нас не мечтал научиться вязать? На самом деле, это не так уж и сложно, поэтому можно смело говорить о том, что данный вид рукоделия подвластен многим мастерицам – даже тем, кто ранее не пробовал свои силы в вязании. Вяжут для дома подушки, скатерти, прихватки, накидки на кресло и многое другое. Идей много! Теплые и уютные вязаные изделия украсят ваш дом.
 Я решила создать подушку в технике вязание крючком, т.к. на уроке технологии наш преподаватель Елена Ивановна показала нам азы вязания «Бабушкиного квадрата» и каждой однокласснице удалось связать свой собственный небольшой квадрат. Техника показалась мне очень интересной! В процессе планировки изделия можно включить свое воображение, создать то, что нравится именно мне. Во время создания изделия я проявила свои дизайнерские способности и изучила технику вязания крючком в стиле "Бабушкин квадрат".

 Вариативность
Для выполнения проекта я выбрала несколько вариантов. Каждое изделие по-своему интересно.

                                                            2.

3.
Проанализировав варианты, я остановилась на втором. В интерьере моей комнаты мне не хватало какой-то изюминки. Я решила украсить свой уголок вещицей, сделанной своими руками.
Настроение создают мелочи. Порой, связанная необычным узором подушечка, так и тянет обнять ее и предаться мечтам.
1.
История ремесла
     Вязание крючком — процесс ручного создания полотна, кружева или одежды из нитей с помощью вязального крючка.
Это издавна известное занятие, которое продолжает оставаться популярным в наши дни, благодаря возможности быстро и легко создавать как одежду целиком, так и элементы ее отделки, а так же салфетки, скатерти, украшения, игрушки и многое другое.
История ремесла
По мнению мировой путешественницы и специалистки в области вязания крючком Анни Поттер - искусство вязания крючком было создано в XVI веке.
Другая исследовательница, Лиза Полудан из Дании, которая ограничила свой поиск истоков вязания крючком территорией Европы, выдвинула 3 теории.

Лиза Полудан
Анни Поттер
История ремесла (Теории)
1) Вязание крючком появилось в Аравии, затем направилось на восток до Тибета и на запад до Испании, откуда следовали торговые маршруты в другие страны Средиземноморья.
2) Впервые узнали о вязании крючком из Южной Америки, где первобытные племена использовали связанные крючком украшения.
3) В Китае впервые появились связанные крючком куклы. В заключении Лиза Полудан считала, что нет верных доказательств того, насколько искусство вязания крючком является древним, и откуда оно возникло. Нет доказательств того, что вязание крючком существовало в Европе до 1800 г. Исследователи же считают, что вязание крючком, скорее всего появилось в XIX веке как род вышивки с использованием очень тонких крючков.

История ремесла
Что касается "Бабушкиного квадрата" – это замечательный вид рукоделия, который понравится и начинающим, и опытным мастерицам. Начинающие рукодельницы, не имея особого опыта в вязании крючком, научились создавать удивительные вещи, выполняя самые простые отдельные мотивы. Существует огромное количество вариаций бабушкиных квадратов.

Откуда пошло название «Бабушкин квадрат», сказать сложно. Возможно, дело в том, что вещи, связанные крючком в технике квадратов, получаются по-домашнему уютными, как у бабушки. Или же так назвали потому, что еще наши бабушки вязали из него пледы и прихватки. Существует еще одна версия о том, что "Бабушкин квадрат" появился в послевоенные годы, когда женщинам приходилось перевязывать старые свитера, платья. На целое изделие пряжи не хватало, вот и вязали яркие квадратики. А из них чего только не придумаешь: и юбки, и платья, и пледы, и сумочки.
Технологическая карта
 Подбор ниток
 Подготовка инструмента
 Изготовление схемы вязания
 Вязание изделия
Техника безопасности
                    Иглы, булавки, крючок.
1. Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой.
2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку.
3. Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить их наличие.
4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески.
5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может сломаться.
6. Крючок не следует подносить к лицу. Хранить крючок необходимо в специальном чехле.
                   Ножницы.
1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить за движением и положением лезвий во время работы.
6. Использовать ножницы только по назначению.

     Экономический расчет
Санитарно - гигиенические требования.
1. Мыть руки до, и после работы.
2. Делать перерывы в работе не реже чем через 1,5 часа, так при данном занятии утомляются глаза, устают пальцы.
3. Хорошее освещение во время работы, желательно дневное и обязательно с левой стороны
4. Хорошее проветривание помещение при работе.
5. Нельзя перекусывать нитку зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы и язык.

Экологическое обоснование
     В современном мире остро стоит вопрос охраны окружающей среды. При выполнении своего проекта я не нанесла вреда окружающей природе. Так же при выполнении работы я использовала экологически чистую пряжу. Она безопасна в использовании, легко утилизируется и не представляет никакой опасности для окружающей среды.

Реклама

Оригинально оформить интерьер дома и пополнить собственный гардероб, потратив совсем немного средств – мечта каждой хозяйки. Вязаные вещи сегодня популярны, как никогда, не говоря уже о том, что изделия ручной работы всегда очень ценились и привлекали внимание своей неповторимостью.
Заключение
У человека может быть много разных настроений, но душа у него одна, и эту свою душу он неуловимо вкладывает во всё свое творчество. И как по волшебству из-под лёгкой руки мастера выходит шедевр .Единственный, неповторимый и оригинальный.  Эти вещи сделаны своими руками, в них частичка души человека, который трудился над изделием. Они уникальны и других таких нет. Вот и у меня теперь есть изделие с частичкой моей души и настроения, и однозначно ни у кого такого нет.
В ходе творческого проекта задачи были выполнены, а цель достигнута.

Моё изделие

Литература
1. http://ladyspecial.ru/dom-i-xobbi/svoimi-rukami/vy...-klassicheskogo-motiva-i-pleda

2. infourok.ru/issledovatelskaya...-klass-695561.html

3. www.sobes.net/forum/index.php?showtopic=2434

4. www.livemaster.ru/.../

5. pikoclub.ru/stati/babushkin-kvadrat

6. www.bolshoyvopros.ru/.../1905783-poc...aetsja.html

СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Задачи на проценты" 6-11 класс


title: Конспект урока "Пряничная доска" 7 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по технологии
                                 в 7 классе.

                                    Тема:
                              «ПРЯНИЧНАЯ ДОСКА»

   Защита  проекта "Пряничная доска". Урок технологии с использованием ИКТ

Цели:
Дидактические:
    • подвести итоги самостоятельной творческой работы;
    • проверить и оценить качество выполненной работы;
    • определить уровень знаний по технологии изготовления изделия.
Развивающие:
    • способствовать развитию творческой познавательной деятельности,
    • способности выдвигать разнообразные идеи, находить способы решения той
      или иной проблемы, способности
    • совершенствовать продукт своей деятельности.
Воспитательные: воспитывать доброжелательность, трудолюбие, уважение к
человеку труда, любовь к Родине и гордость за свой народ.
Задачи:
    • Обеспечить атмосферу доброжелательности для чего отказаться от
      оценочных суждений на уроке и критики в адрес обучаемых.
    • Стимулировать обучаемых к трудовой деятельности, для чего предоставить
      учащимся возможность проявить свои творческие способности и
      реализовать их через изготовление изделия.
Техническое оснащение: ноутбук.
Оборудование: угол мастерской стилизован под русскую горницу: стол, лавки и
предметы домашней утвари; стол покрыт скатертью и на нём расставлена
посуда, самовар с чайными принадлежностями.
Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, MS
Publisher.
Дидактический материал: презентация (конспект со слайдами) “История резьбы
по дереву на Руси”, сайт “История пряничной доски”.
                                  Ход урока
|  |Этапы урока      |Деятельность учителя  |Деятельность    |ИКТ         |
|  |                 |                      |учащихся        |            |
|1 |Организационный  |- Сегодня у нас не    |                |            |
|  |момент           |совсем обычный урок.  |                |            |
|  |                 |Урок-путешествие в    |                |            |
|  |                 |старину. Мы не только |                |            |
|  |                 |обобщим те знания,    |                |            |
|  |                 |которые вы получили на|                |            |
|  |                 |уроках художественной |                |            |
|  |                 |обработки древесины,  |                |            |
|  |                 |но и узнаете много    |                |            |
|  |                 |нового.               |                |            |
|  |                 |Примечателен этот урок|                |            |
|  |                 |и тем, что он позволит|                |            |
|  |                 |каждому               |                |            |
|  |                 |присутствующему на нём|                |            |
|  |                 |соприкоснуться с      |                |            |
|  |                 |традициями и обычаями |                |            |
|  |                 |давно ушедших времён. |                |            |
|  |                 |Хозяева урока,        |                |            |
|  |                 |мальчики,             |                |            |
|  |                 |продемонстрируют нам, |                |            |
|  |                 |насколько им удалось  |                |            |
|  |                 |овладеть умениями     |                |            |
|  |                 |резчика по дереву,    |                |            |
|  |                 |насколько они были    |                |            |
|  |                 |усердны и             |                |            |
|  |                 |ответственны.         |                |            |
|2 |“Путешествие в   |Учитель демонстрирует |Знакомятся со   |MS          |
|  |старину”         |презентацию “История  |слайдами        |PowerPoint  |
|  |(презентация     |резьбы по дереву на   |презентации     |“История    |
|  |теоретической    |Руси”                 |                |резьбы по   |
|  |части урока)     |                      |                |дереву на   |
|  |                 |                      |                |Руси”       |
|  |                 |                      |                |Приложение 1|
|  |Блиц-опрос по    |Учитель задаёт        |Учащиеся        |            |
|  |презентации      |вопросы:              |отвечают на     |            |
|  |                 |Какими были первые    |вопросы         |            |
|  |                 |резные изображения?   |                |            |
|  |                 |(Изображали идолов и  |                |            |
|  |                 |божков.)              |                |            |
|  |                 |Где использовались    |                |            |
|  |                 |изделия резчиков по   |                |            |
|  |                 |дереву? (Для украшения|                |            |
|  |                 |церквей, царских хором|                |            |
|  |                 |и дворцов.)           |                |            |
|  |                 |Как использовалось    |                |            |
|  |                 |искусство резьбы в    |                |            |
|  |                 |быту? (Украшали       |                |            |
|  |                 |ворота, наличники,    |                |            |
|  |                 |лавки, сундуки,       |                |            |
|  |                 |прялки, кухонную      |                |            |
|  |                 |утварь.)              |                |            |
|  |                 |Где обучали резьбе по |                |            |
|  |                 |дереву? (В ремесленных|                |            |
|  |                 |школах.)              |                |            |
|3 |“Знатоки и       |Вступительное слово   |Дети            |            |
|  |почитатели       |учителя:              |рассказывают об |            |
|  |старины          |– Сколько труда,      |истории         |            |
|  |рассказывают”    |изощрённой выдумки и  |пряничной доски |            |
|  |(устный журнал   |подлинных открытий    |1. История      |            |
|  |“Из истории      |вложили в свои        |пряничной доски.|            |
|  |пряничной доски”)|произведения истинные |Приложение 2    |            |
|  |                 |мастера               |2. Украшение    |            |
|  |                 |художественного       |пряничных досок.|            |
|  |                 |творчества. Многие их |Приложение 3    |            |
|  |                 |творения не только    |3. Использование|            |
|  |                 |радовали взор         |пряничных досок |            |
|  |                 |современников, но и   |Приложение 4    |            |
|  |                 |противостояли времени |4. Мастерство и |            |
|  |                 |– пережили смену      |творчество      |            |
|  |                 |поколений и           |Приложение 5    |            |
|  |                 |исторических эпох.    |                |            |
|  |                 |Среди замечательных   |                |            |
|  |                 |произведений народного|                |            |
|  |                 |творчества особое     |                |            |
|  |                 |место занимают        |                |            |
|  |                 |пряничные доски.      |                |            |
|4 |“Мастеровые люди |                      |Каждый ученик   |            |
|  |говорят”         |                      |рассказывает об |            |
|  |(отчёт о работе  |                      |этапах и        |            |
|  |по изготовлению  |                      |сложностях своей|            |
|  |пряничных досок) |                      |работы над      |            |
|  |                 |                      |изготовлением   |            |
|  |                 |                      |пряничной доски.|            |
|  |                 |                      |                |            |
|5 |“Купцы           |                      |Девочки на      |            |
|  |предлагают,      |                      |пряничных досках|            |
|  |хозяюшки         |                      |делают оттиски  |            |
|  |покупают”        |                      |из              |            |
|  |(проверка и      |                      |приготовленного |            |
|  |оценка изделий)  |                      |теста для       |            |
|  |                 |                      |пряников.       |            |
|  |                 |                      |Один из         |            |
|  |                 |                      |мальчиков в     |            |
|  |                 |                      |качестве купца  |            |
|  |                 |                      |здесь же        |            |
|  |                 |                      |предлагает      |            |
|  |                 |                      |“товар”         |            |
|6 |“Самоварные      |“Хозяйка” приглашает к|Учащиеся        |            |
|  |посиделки”       |столу и ведёт беседу о|участвуют в     |            |
|  |(проверка и      |самоваре и чайных     |беседе и чайной |            |
|  |закрепление      |приборах. Знакомит с  |церемонии.      |            |
|  |знаний по        |чайной церемонией.    |Все             |            |
|  |художественной   |Вступительное слово   |рассаживаются за|            |
|  |обработке        |учителя               |столом и ведут  |            |
|  |материалов)      |“Русский народ всегда |“неспешные      |            |
|  |                 |отличался талантом и  |разговоры”      |            |
|  |                 |трудолюбием. Умел     |Учащиеся        |            |
|  |                 |мастеровой человек и  |отвечают на     |            |
|  |                 |отдохнуть. Чаще всего |вопросы         |            |
|  |                 |это делалось, когда   |                |            |
|  |                 |была окончена работа. |                |            |
|  |                 |Собирались за большим |                |            |
|  |                 |столом с жёнками,     |                |            |
|  |                 |детками. И устраивали |                |            |
|  |                 |“посиделки”. С        |                |            |
|  |                 |разговорами, песнями, |                |            |
|  |                 |угощением. Гостей     |                |            |
|  |                 |приглашали в самую    |                |            |
|  |                 |светлую, большую      |                |            |
|  |                 |комнату – горницу”    |                |            |
|  |                 |Выходит Хозяйка       |                |            |
|  |                 |застолья (девочка в   |                |            |
|  |                 |русском сарафане)     |                |            |
|  |                 |кланяется и приглашает|                |            |
|  |                 |к столу.              |                |            |
|  |                 |“Сверху пар, снизу пар|                |            |
|  |                 |Шипит наш русский     |                |            |
|  |                 |самовар.              |                |            |
|  |                 |Милости просим на     |                |            |
|  |                 |чашку чая!            |                |            |
|  |                 |Вот так мы живём:     |                |            |
|  |                 |Пряник жуём, чаем     |                |            |
|  |                 |запиваем,             |                |            |
|  |                 |В гости всех          |                |            |
|  |                 |приглашаем”           |                |            |
|  |                 |Конкурс знатоков      |                |            |
|  |                 |народных ремёсел      |                |            |
|  |                 |Вспомните пословицы о |                |            |
|  |                 |труде и ремесле.      |                |            |
|  |                 |Что обозначат         |                |            |
|  |                 |пословица: “Без       |                |            |
|  |                 |ремесла – без рук”?   |                |            |
|  |                 |Что понимается под    |                |            |
|  |                 |словом “ремесло”?     |                |            |
|  |                 |Что значит            |                |            |
|  |                 |“художественная       |                |            |
|  |                 |обработка материала”? |                |            |
|  |                 |Какие материалы       |                |            |
|  |                 |пригодны для          |                |            |
|  |                 |художественной        |                |            |
|  |                 |обработки?            |                |            |
|  |                 |Какой из перечисленных|                |            |
|  |                 |вами материалов       |                |            |
|  |                 |является самым        |                |            |
|  |                 |распространённым и    |                |            |
|  |                 |доступным для         |                |            |
|  |                 |художественной        |                |            |
|  |                 |обработки?            |                |            |
|  |                 |Какие виды            |                |            |
|  |                 |художественной        |                |            |
|  |                 |обработки древесины вы|                |            |
|  |                 |знаете?               |                |            |
|  |                 |Какой из этих видов   |                |            |
|  |                 |является самым        |                |            |
|  |                 |древним?              |                |            |
|  |                 |С чего начиналось     |                |            |
|  |                 |искусство резьбы по   |                |            |
|  |                 |дереву?               |                |            |
|  |                 |Посмотрите на стол и  |                |            |
|  |                 |найдите предметы,     |                |            |
|  |                 |которые относятся к   |                |            |
|  |                 |теме нашего разговора.|                |            |
|  |                 |Укажите вид           |                |            |
|  |                 |художественной        |                |            |
|  |                 |обработки данных      |                |            |
|  |                 |предметов.Что является|                |            |
|  |                 |главным украшением    |                |            |
|  |                 |русского стола?       |                |            |
|  |                 |Можно ли назвать      |                |            |
|  |                 |самовар, который стоит|                |            |
|  |                 |на нашем столе и все  |                |            |
|  |                 |его принадлежности    |                |            |
|  |                 |назвать произведениями|                |            |
|  |                 |художественного       |                |            |
|  |                 |творчества? Почему?   |                |            |
|7 |“Секреты         |Учитель: “Никакой     |                |            |
|  |прабабушкиного   |русский стол, особенно|                |            |
|  |сундучка”        |праздничный не        |                |            |
|  |                 |обходился главного    |                |            |
|  |                 |русского лакомства –  |                |            |
|  |                 |пряника. У каждой     |                |            |
|  |                 |хозяйки был свой      |                |            |
|  |                 |рецепт пряников, и    |                |            |
|  |                 |рецепты эти бережно   |                |            |
|  |                 |хранились и           |                |            |
|  |                 |передавались из       |                |            |
|  |                 |поколения в поколение,|                |            |
|  |                 |а вместе с ними       |                |            |
|  |                 |пряничные формы. Ох, и|                |            |
|  |                 |красивы, и вкусны были|                |            |
|  |                 |пряники! Особенно     |                |            |
|  |                 |знаменитые медовые да |                |            |
|  |                 |маковые пряники!”     |                |            |
|  |                 |“Вот в этом           |                |            |
|  |                 |прабабушкином сундучке|                |            |
|  |                 |множество разных      |                |            |
|  |                 |рецептов, забытых и   |                |            |
|  |                 |уже современных,      |                |            |
|  |                 |русских пряников.     |                |            |
|  |                 |Прабабушкин сундучок  |                |            |
|  |                 |может открыть секреты |                |            |
|  |                 |изготовления самых    |                |            |
|  |                 |вкусных пряников”     |                |            |
|  |                 |Приложение 6          |                |            |
|8 |“Слово Мономаха” |– Вот и заканчивается |Учащиеся        |            |
|  |(подведение      |наш урок, но я        |знакомятся с    |            |
|  |итогов урока)    |надеюсь, что на этом  |текстом         |            |
|  |                 |не закончится ваше    |напутственного  |            |
|  |                 |познание о жизни наших|слова В.        |            |
|  |                 |предков. По-новому мы |Мономаха        |            |
|  |                 |будем относится к     |                |            |
|  |                 |народным традициям,   |                |            |
|  |                 |художественным        |                |            |
|  |                 |промыслам, прикладному|                |            |
|  |                 |искусству, в которых  |                |            |
|  |                 |народ оставил нам     |                |            |
|  |                 |самое ценное из       |                |            |
|  |                 |культурных достижений,|                |            |
|  |                 |просеянное сквозь сито|                |            |
|  |                 |веков.                |                |            |
|  |                 |– В качестве          |                |            |
|  |                 |напутственного слова  |                |            |
|  |                 |предлагаю вам         |                |            |
|  |                 |обращение к молодым   |                |            |
|  |                 |одного из самых мудрых|                |            |
|  |                 |русских князей        |                |            |
|  |                 |Владимира Мономаха.   |                |            |
|  |                 |Приложение 7          |                |            |
|9 |“Разгонные       |“Хозяйка стола”       |                |            |
|  |пряники”         |раздаёт ученикам      |                |            |
|  |(заключительный  |“разгонные пряники” и |                |            |
|  |этап урока)      |напоминает им о смысле|                |            |
|  |                 |и назначении этих     |                |            |
|  |                 |пряников (пора        |                |            |
|  |                 |прощаться и           |                |            |
|  |                 |расходиться по домам) |                |            |


title: Презентация "Российское государство в XVI в."

extracted_text:
РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI В.
Иван Грозный –
тиран
или
мудрец?
Родители Ивана IV

Василий III
Елена Глинская
Иван IV + Избранная рада
реформы
центрального
управления
местного
управления
судебная
военная

Иван IV + Избранная рада
реформы
центрального
управления
местного
управления
судебная
военная

1549 г. – Земский собор и создание приказов
Иван IV + Избранная рада
реформы
центрального
управления
местного
управления
судебная
военная

1549 г. – Земский собор и создание приказов
отмена
«кормлений»
Иван IV + Избранная рада
реформы
центрального
управления
местного
управления
судебная
военная

1549 г. – Земский собор и создание приказов
отмена
«кормлений»
1550 г.-
Судебник
Иван IV + Избранная рада
реформы
центрального
управления
местного
управления
судебная
военная

1549 г. – Земский собор и создание приказов
отмена
«кормлений»
1550 г.-
Судебник
создание
полурегуляр-
ного
стрелецкого
войска
Виктор Васнецов.
«Царь Иван Васильевич Грозный»
 1897 год
МОСКОВСКОЕ

ГОСУДАРСТВО
ВОСТОК

борьба
за выход
к
Балтийскому
морю
ЗАПАД
присоедине-ние
земель
Золотой
Орды
1565 г.

опричнина
земщина

Личный удел Ивана IV
Остальная часть
Российского государства

управлялась
Боярской думой
управлялась царем
с помощью
опричников

Михаил Клодт. «Иван Грозный и тени его жертв», конец XIX века
Илья Репин. «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года», 1883–1885 годы
Иван Грозный –
тиран
или
мудрец?
§21
Написать свою аргументированную точку зрения о личности Ивана Грозного с использованием параграфа учебника и дополнительного материала
Домашнее задание