title: Конспекты уроков по русскому языку (письмо) 1 класс

extracted_text:
                       Урок №28                Дата:10.10.
Тема: Строчная и заглавная буквы  Р, р
Цель:
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Р, р, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера, воспитывать дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос
Личностные результаты:
Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Тип урока: комбинированный
Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.26-27
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено, –
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
                        Е. Тарлапан
– О какой букве говорится в стихотворении?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
 Писать прописную и строчную букву…
 Писать буквосочетания и слова…
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадка».
Вот помощники мои,
                    Их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок –
                    Скачет резвый табунок
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Знакомство с написанием строчной буквы р (с. 26)
– Рассмотрите образец строчной буквы р.
– Буква р состоит из двух элементов: длинной наклонной палочки и палочки с закруглением вверху и внизу.
Пропишите букву р в воздухе.
Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до широкой вспомогательной строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки.
Работа в «Прописи 2» (с. 26).Письмо буквы р
Чтение и письмо слогов и слов (с. 26)
Знакомство с написанием за-главной буквы  Р (с. 27)
 Работа в «Прописи 2» (с. 27). Письмо буквы Р
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Чтение и письмо слогов, слов (с. 27)
Работа с анаграммой (с. 26).
Слого-звуковой анализ слова
Работа с вопросительным предложением (с. 27)
Диктант слов из Азбуки
 7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                         Урок №29                Дата: 11.10
Тема: Строчная и заглавная буквы В, в
Цель:
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы В, в, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера,  воспитывать дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации
Личностные результаты:
Имеют познавательные интересы и учебные мотивы
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – различают предложения по цели высказывания.
Коммуникативные: строят в коммуникации понятные для партнера высказывания
Тип урока: комбинированный
Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с. 28-30
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
 В – важна и величава.
Очень много нужных слов
От нее берут начало,
Словно реки от ручьев.
Воздух, время, вьюга, ветер,
Вальс, волшебник, водопад,
Милый взгляд и синий вечер,
Ветка вишни, виноград,
Вилки, варежки, ватрушки,
На носу весной – веснушки!
Море плещется волной.
Слов на В – полным-полно!
                                   Т. Синицина
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Давайте сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Восьмерки».
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Знакомство с написанием строчной буквы в (с. 28)
– Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз; у нижней линии рабочей строки закругляем вправо и пишем овал, который не доходит до верхней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы в в воздухе
Работа в «Прописи 2» (с. 28). Письмо буквы в
Чтение и письмо слогов и слов (с. 28)
Знакомство с написанием заглавной буквы В (с. 29)
– Рассмотрите образец заглавной буквы В.
– Заглавная буква В состоит из трех элементов.
Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, поднимаемся над нижней линией рабочей строки, ведем округлую линию, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вверх; не доходя до точки начала письма, пересекаем написанную линию. Далее пишем округлую линию вправо, ведем овал вниз, закругляем у нижней линии рабочей строки влево, доводим до нижней линии; чуть поднимаясь над нижней линией рабочей строки, заканчиваем письмо буквы.
– Пропишите элементы буквы Р в воздухе
Работа в «Прописи 2» (с. 29). Письмо буквы В
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Чтение и письмо слогов, слов(с. 29)
Работа с вопросительным предложением (с. 29)
Работа в «Прописи 2» (с. 30). Письмо предложений
Списывание слов из Азбуки
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                        Урок №30                Дата: 12.10
Тема: Строчная и заглавная буквы Е, е
Цель:
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Е, е, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера, воспитывать дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации
Личностные результаты:
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Тип урока: комбинированный
Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с. 31-32
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
 На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
                         Е. Тарлапан
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
– Сегодня будем изучать букву Е. Научимся писать заглавную и строчную букву Е, е.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице,
Даже «здравствуй» говорю
                   Я соседней курице.
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Знакомство с написанием строчной буквы е (с. 31)
– Рассмотрите образец строчной буквы е.
– Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы е в воздухе
Работа в «Прописи 2» (с. 31). Письмо буквы е
Чтение и письмо слов и предложений (с. 31)
Знакомство с написанием заглавной буквы  Е (с. 32)
– Рассмотрите образец заглавной буквы Е.
– Буква Е состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Е в воздухе
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Работа в «Прописи 2» (с. 32). Письмо буквы Е
Работа с предложениями (с. 32)
Диктант слов из Азбуки
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                   Урок №31                Дата: 15.10
Тема: Письмо слогов и слов с буквами  Е, е
Цель: создать условия для формирования умения писать слоги и слова с буквами  Е, е, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера, воспитывать дисциплинированность.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
писать слоги и слова с буквами  Е, е; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации
Личностные результаты:
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Загадки
Ее всегда в лесу найдешь — 	Что же это за девица?
Пойдем гулять и встретим: 	Не швея, не мастерица,
Стоит колючая, как еж. 		Ничего сама не шьет,
Зимою в платье летнем. 		А в иголках круглый год.
(Е л ь ) 					(Еж и х а )
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
се			ре
ели	(поставить ударение)
ела
сосны-сосновые	(части речи)
ели-еловые
лес-леса	(ед.ч., мн.ч.) (ударение)
река-реки
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание с азбуки с.74
			Лес
В лесу высокие сосны и ели. Сто лет росли они! Красивы русские леса.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия
                                     Урок №32                Дата: 16.10
Тема: Строчная и заглавная буквы П, п
Цель:создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы П, п; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок печатный шрифт
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где учимся красиво и правильно писать буквы.
– Закончите стихотворение и узнайте, какую букву будем учиться писать.
Пианино Прошино
Новое, хорошее.
Пальчик клавишу нажмет,
Пианино запоет:
– До-ре-ми! До-ре-ми!
Лучше пой, а не шуми!
Пляшут птички на тропе,
Напиши им букву…
– Правильно! Заглавную и строчную буквы П, п.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
 5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
 На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.
                            В. Степанов
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
– Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
                            А. Шибаев
–  На что похожа буква П?
– Подготовим руку к письму. Проверим посадку при письме, правила обращения с ручкой
п
пе		ип
па		оп
пы		уп
пила		пилит	(ударение)
П		Пе
Пу		Па
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Павел		Полина
Виктор		Вера
Списывание текста  из Азбуки с.83
			      Списывание
Повар
Елена Петровна – повар. Она стоит  у  плиты.
 Елена Петровна варит суп. Суп кипит.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                     Урок №33                Дата: 17.10
Тема: Письмо слогов и слов с буквами  П, п
Цель:
Создать условия для формирования умения писать слова и слоги с буквами П, п; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют письменно (транскрипцию) слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок печатный шрифт
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Слоговой аукцион.
Придумайте слова, в которых слог пи был бы первым (пила, пирамида), чтобы слог па был вторым (липа, лапа, лупа).
Дополните предложения.
 На огороде выросли красные ...
В саду распустились красивые ...
Мальчик отправил ...
Полина сняла ...
(Ответ: помидоры, пионы, письма, пальто.)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Купи  	 к у п и ,  ку – пи  (ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Купил         к у п и л  , ку - пил
Папка     п а п к а ,  пап - ка
Полка        п о л к а  , пол - ка
Пенал   	  п и н а л , пе - нал
Пластилин – плас – ти – лин
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Диктант текста из Азбуки с.81  (сколько успеем)
			Покупки
	Папа купил Пете пенал. У Веры папка и пластилин.
А Лене купили куклу. Павлику - кисти и краски.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

			Урок №34                Дата: 18.10
Тема: Строчная и заглавная буквы М, м
Цель:
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы М, м; использовать на письме заглавную букву, способствовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
 – Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Послушайте стихотворение и скажите, какую букву мы будем учиться писать.
Хорошо известно всем:
Где метро – там буква М.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
                          В. Степанов
– Правильно, заглавную и строчную буквы М, м
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– Послушайте стихотворения и скажите, на что похожа буква М.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М!
                          Г. Ванюхина
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.
                          Е. Тарлапан

м			М
ма 			Ма
ми 			Му
ме 			Мы
– Отгадайте загадку.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
                              (Мыло.)
– Составим транскрипцию  этого слова
Мыло   м ы л а ,  мы – ло  (ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Мама  -  ма –ма,  ма-мы,  ма-му.
Метро – мет- ро, мет – ром.
Мир	-  мир, мир –ные.
Москва – Моск – ва,  мос-ковс – кие.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание текста из Азбуки с.85
		Списывание
		На уроке
	У  нас  урок.
- Вот, Рома, мел.
Рома написал мелом слова: мама, Москва, мир.
Мы все написали: мама, Москва, мир.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                  Урок №35                Дата: 19.10
Тема: Строчная и заглавная буквы М, м. Списывание с печатного шрифта
Цель:создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв М, м, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют поиск ее решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Отгадайте загадки:
1. Мала, а никому не мила. (Мышь.)
2. Упадет – подскочит, ударишь – не плачет.
(Мяч.)
3. Крыльями машет, а улететь не может.
(Мельница.)
4. Девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)
5. Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз.)
-Написание слов с какой буквой мы сегодня продолжим?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Сум..  (ка), сумм – ка,  с у м к а . (ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Рам..  (ка), рам – ка,  р а м к а .
Молоко – мо-ло-ко,  масло – мас –ло,  кот – кот,  сосиски – со-сис-ки.
			Списывание	(на доске печатными)
	Марина налила Мурке молоко в миску.
- Кис-кис, вот молоко!
Мурка лакала молоко.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Диктант текста из Азбуки с.87
		                                Мама
	С нами мама. Она спела нам песенку про котика.
Всем весело!
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

               Урок №36                Дата: 22.10
Тема: Строчная и заглавная буквы З, з
Цель:
Создать условия для формирования умения писать  строчную и заглавные  буквы З, з, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые
результаты
(предметные)
Сравнивают печатную и письменную и заглавную  буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта
Личностные
результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Отгадайте загадки и скажите, какую букву будем учиться писать.
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Удирает без оглядки?
                                (Заяц.)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
                                (Зима.)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
– Правильно, заглавную и строчную буквы З, з
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– Послушайте стихотворения и скажите, на что
похожа буква З.
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
                                 С. Маршак
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
                                 В. Степанов
На доске записаны слова с пропущенными
буквами: Я…ык,  …онт, ..ве..да, ..убр,  …ебра, …абор, ко..а.
– Буквы потерялись, поможем их найти
– Подготовим руку к письму. Проверим посадку, правила обращения с ручкой
з		З
за		Зо
из		ез
зы		Зу
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
зима
зеленел
звонкий
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание текста из Азбуки с.93
У Зины коза.
Зина пасла козу.
У Ивана коса.
Он косил траву.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №37                Дата: 23.10
Тема: Списывание с печатного шрифта
Цель:
Создать условия для формирования умения писать с печатного шрифта, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают печатную и письменную буквы ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные
результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают  в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать.
1. Рассыпалось слово, восстановите его: АВЗАРТ.
2. Определите слово-перевертыш: ЗАКАЗ.
3. Из одного слова ЗДОРОВЬЕ составьте несколько слов
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Сима
Зина
Роза
Пион
Розовые
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание текста из Азбуки с.94

			Списывание
У Зои ваза. В вазе астры. Они красивые.
Сима и Зина вырастили розы. Выросли розы – красные и розовые. Зина и Сима принесли розы в класс.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                Урок №38                Дата: 24.10

Тема: Письмо под диктовку с изученными буквами
Цель: Создавать условия для отработки умения писать под диктовку; использовать на письме заглавные буквы; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
выделяют элементы в строчных и прописных буквах; пишут под диктовку; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; работают с деформированным предложением, соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты
Уясняют мотивы учебной деятельности и  личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Доскажите словечко.
1) Просыпаюсь утром рано
    Вместе с солнышком румяным,
    Заправляю сам кроватку,
    Быстро делаю … (зарядку).
2) Я сижу, едва не плача, –
    Очень трудная ... (задача).
3) В коридоре топот ног,
    То зовет всех в класс … (звонок).
– Написание слов какой буквы сегодня продолжим?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Сказки
Волк
Козлята
Деформированное предложение.
знает, Лиза, сказки
они, лисе, о волке, и
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Диктант текста из Азбуки с.95
Мы знаем сказки. Они интересные. Лиза знает сказки о репке, лисе и волке. Вера спела песенку о козлике.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №39                Дата: 25.10
Тема: Строчная буква б
Цель:
Создать условия для формирования умения писать строчную букву б, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают печатную и письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта;
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Послушайте загадки и скажите, какую букву мы будем учиться писать.
1) На ветке не птичка –
    Зверек-невеличка,
    Мех теплый, как грелка,
    Кто же это? … (Белка.)
2) Спинка в веснушках.
    «Ах, как неловко!» –
    И покраснела … (божья коровка).
– Правильно, строчную букву б
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
 – Послушайте стихотворения и скажите, на что
похожа буква б. Из каких элементов она состоит?
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
                                    А. Шибанов
Вот посмотрите – кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с поднятою рукой,
Согнув баранкой ногу?
– Приведем примеры слов, которые начинаются на букву б
б		ба
бо		уб
бы		еб
би		об
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Бусы
Зебра
Кобра
Зубры
Белка
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
 Списывание текста из Азбуки с.97
Мы были в парке. Там интересно. Там липы и сосны. С ветки на ветку скакала белка. Она была не в клетке, а на воле. Она брала баранки у нас из рук.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №40                Дата: 26.10
Тема: Заглавная буква Б
Цель:
Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Б, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают  в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Предлагаю поиграть со словами.
1) Рассыпалось слово, восстановите его: ББААРН.
2) Прочтите слово с конца: АКШУБАБ.
3) Найдите слово в слове: БРАК, БУСЫ
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Б		Ба
Би		Бу
Бе		Бы
Па		Ба
По		Бо
Пы		Бы
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Банка
Азбука
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Диктант текста из Азбуки с.98
Клубок упал на пол. Кот Барсик катал клубок.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

                Урок №41                Дата: 06.11
Тема: Строчная и заглавная буквы Б, б
Цель:Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв Б, б, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы букв Б, б, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение слов «один», «много»; грамотно оформляют на письме все виды предложений
Личностные результаты
Осознают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают  свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; дают оценку действиям
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Сегодня мы закрепляем написание заглавной и строчной букв Б, б.
– Каким звуком является [б]?
– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной Б, б?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Брат,
Буквы- буква,
Кубик- кубики,
Зрительно- слуховое  списывание  с доски (закрываю слова при списывании детей)
У Бори кубики с буквами. Борис собрал из кубиков слово барабан.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание  стихотворения  из Азбуки с.100
Белая береза
под моим окном
принакрылась снегом,
будто серебром.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №42                Дата: 07.11
Тема: Строчная буква д
Цель: Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; пишут диктант
Личностные результаты
Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать
буквы.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я – приветливая… (дверь).
Ежик вырос в десять раз,
Получился … (дикобраз).
Поглядите, поглядите,
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить –
Землю с небом хочет сшить?
Не ответишь – подождем,
Отгадаешь под … (дождем).
– Что объединяет слова-отгадки?
– На какие звуки начинаются эти слова?
– Дайте характеристику этому звуку.
– Какой буквой обозначаются эти звуки?
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
д		да
ду		уд
ди		ид
дом-дома
сад-сады
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Зрительно –слуховой диктант слов из Азбуки с.105
                                             Диктант
Вода, водопад, водолаз, водные, подводные, труд, трудна.
Сами выделить гласные, определить корень, выделить (опережение).
Парные согласные    д-т
			б-п
			з -с
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №43                Дата: 08.11
Тема: Заглавная буква Д
Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают  строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно
писать.
– Отгадаем имя:
1) Приготовила обед:
    Щи, котлеты, винегрет.
    А для братишки – кашу.
    Все умеет... (Даша).
2) Дмитрий, Митя, Дима
    Не бросит мячик мимо.
3) Данилка, Данечка, Данила,
    Иди обедать, все остыло.
– С какой буквы начинаются эти имена?
– Как мы будем писать эти имена?
– Какую букву мы будем учиться писать?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
 Д
Ди		Да
Ду		Де
Дима			Денис
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. - двумя)
Дерево,
Денис,
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание текста из Азбуки с.107
	Увидели дети на дереве сливы. Полез Денис на забор. А садовник позвал нас и дал всем слив. Покраснел Денис как рак.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №44                Дата: 09.11
Тема: Строчная и заглавная буквы Д, д
Цель: Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы букв Д, д; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»: употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и рек
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к мнению товарищей
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
Составь слова
Во   -    да		Са  --   ды
Су   			Пру
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед.ч., мн.ч.)
Плот –
Клад-
Плод –
Труд –
Деформированное предложение:
Корит, одевает, и, труд (Труд кормит и одевает.)
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Диктант текста из Азбуки с.108
			Диктант
 Реки
	Нева, Дон, Кама, Ока – реки. По рекам плывут суда. Над реками мосты.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

              Урок №45                Дата:12.11
Тема: Строчная буква я
Цель: Создать условия для формирования умения писать строчную букву я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; составляют предложение
Личностные результаты
Овладевают  навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука, карта России
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой
мы сегодня знакомимся:
1) Сам с кулачок,
    Красный бочок,
    Потрогаешь – гладко,
    А откусишь – сладко. (Яблоко.)
2) Была зеленой, маленькой,
    Потом я стала аленькой.
    На солнце почернела я,
    И вот теперь я спелая. (Ягода.)
3) Плывет белый гусь –
    Брюхо деревянное,
 Крыло полотняное. (Яхта.)
4) Всегда он в работе,
    Когда говорим,
    А отдыхает, когда мы молчим. (Язык.)
5) В какой стране мы с вами живем?
- Как вы думаете, какую букву будем изучать?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
я
мя		ля
ря		ся
Зоя
яб йаб       оя ойя      мя ма    (вывод)
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)
Россия
Деформированное предложение:
Моя, моя, Земля, Россия, страна  (Моя Земля, моя страна – Россия.
Списывание текста из Азбуки с.111
		                   Списывание
	Мы посадим у дома сад. Будут у нас сливы и яблони.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №46                Дата:13.11
Тема: Заглавная буква Я
Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную буквы Я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают  строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; работают с деформированным предложением; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты
Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука, картинка Ялты, маяка.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать заглавную букву Я.
– Из ряда слов выберите те слова, которые вы напишете с заглавной буквы:
Яма, ящерица, Яна, яблоко, Ярик, Ярославль,  ягода, Яков, яйцо, январь.
– Какие слова вы напишите с заглавной буквы? Почему?
– Какую букву мы будем учиться писать?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Я
Яна		 Ярик		Яков
Яша			Ялта		(Какое слово лишнее?)
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед.ч., мн.ч.)
Ялта
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Деформированное предложение:
Ялте, маяк, в, ярко, светит (В  Ялте ярко светит маяк)
Выборочное  списывание текста из Азбуки с.112

			Списывание
			      Маяк
	Вот на море завыл   ветер. Стало совсем темно. Но ярко светит маяк. Он виден издалека. И смело идут корабли к земле.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №47                Дата:14.11
Тема: Строчная и заглавная буквы Я, я
Цель:Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; пишут под диктовку; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Разгадайте ребусы:
7 «я»                40 «а»                 100 «я»
– Дополните слова слогами, состоящими
из одной буквы:
Ра…,    Зо…,    мо…,    тво…
– Из данных слогов составьте имена людей:

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
(сам. запись или с «доской», составленных имен)
Толя, Оля, Валя, Коля, Катя, Витя, Митя.
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя)
Митя
- Какие имена знаете на букву я?
Яна
Ярослав
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
- Какие фрукты и яблоки любят дети?
                                                   Диктант
				Сад
Дети посадили смородину, сливы и яблони. Будет сад у ребят.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

То
О												ля
Ва
Ко

Ка
Ви												тя
Ми

Урок №44                Дата:15.11
Тема:  Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста
Цель: Создать условия для закрепления умения писать с печатного и письменного текста; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного текста  и письменного деформированного предложения; выполняют фонетический анализ слова; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «омонимы».
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и  личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука, колокол, языки пламени, таблица «Омонимы».
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
- Посмотрите на иллюстрации и скажите, что мы узнаем на уроке?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
Составить словосочетания с омонимом (таблица).
Язык колокола, русский язык, мой язык, языки пламени.
Фонетический разбор слова
Язык- я-зык, 2гл., 2согл.
я
з
ы
к
4б., 5зв.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
Списывание текста из Азбуки с.116 по рядам.

		Списывание
		     Языки
Я открыл рот.
Доктор посмотрел на язык и сразу сказал:
- Ты болен.
	Мои приятели знали иностранные языки. Яков- один, а Иван- два.
	У колокола язык. Колокол без языка нем.
	Языки пламени лизали дрова.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №45                Дата:16.11
Тема: Строчная и заглавная буквы Г, г
Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Планируемые результаты (предметные)
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты
Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблица, азбука
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
Дождь полил лесочек,
Вырос гриб-грибочек.
В тот лесочек мы пойдем,
Где он спрятался, найдем.
Чтоб не печься в пироге,
Стал грибочек буквой… (Г).
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Сообщение темы, задач урока.
5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
– На что похожа буква Г?
г		Г
га		Га
уг		Гу
ге		Ге
(разделить на слоги,  транскрипция, ударение, подчеркнуть гласные – точками, тв.согл.-одной линией, м.согл. – двумя, ед. и мн.ч.)
Гала	-
Гена -
Гриб- грибы, корзина – корзины, боровик – боровики, поганка- поганки.
Физкультминутка
6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).
                             Диктант текста из Азбуки с.119
			Диктант
	Галя и Гена набрали много грибов. В корзинке  у Гали одни боровики. А у Гены – поганки.
7. Анализ достижений учащихся
8. Итоги урока (рефлексия)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Эссе "Моя педагогическая философия"

extracted_text:
Эссе
«моя
педагогическая философия»

                                                            Автор: Пинигина Татьяна Тимофеевна

  Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму...
                                                                                Ж.-Ж.Руссо

Есть мнение, что среди школьных предметов есть важные, а есть – не очень. И физкультура в этом списке «неважных» предметов тоже есть. Да и в самом деле: зачем нужна физкультура? Если задать этот вопрос взрослому человеку, то он, нахмурив лоб, станет говорить о всестороннем развитии личности, о пользе для здоровья и всё такое… А спросите об этом у малышей! Энергии – хоть отбавляй, усердие – завидное, раскрасневшиеся лица, неподдельный интерес, живое переживание побед и поражений, а сколько удовольствия получаешь от занятий с ними! Для учащихся младшей школы игра всё ещё остаётся ведущим видом деятельности, поэтому их сложнее успокоить, настроить на серьёзный урок математики или русского языка. На уроках физкультуры их накопившаяся энергия получает выход: не нужно писать эти скучные буквы или решать трудную задачку, надо делать то, чего больше всего хотелось: прыгать, бегать, играть, лазать по канатам, кувыркаться через голову...
С желанием ребёнок идёт на урок или без – зависит от учителя. Привить ребёнку  интерес к любому делу, к жизни, «зажечь» - вот моя задача! А для этого надо самому «гореть», быть увлечённым своим делом, чтобы суметь заинтересовать ребят.  Сейчас учитель - непрестижная профессия. Но для меня это не профессия, не положение, не работа… Для меня это жизнь. Я живу своей профессией. Я стремлюсь двигаться вперёд, не только ради своих учеников, а потому, что сама этого хочу. Я стараюсь каждый день узнавать что-то новое, совершенствовать свои умения. Труд учителя – это постоянная работа над собой, ежедневная, трудная, но такая приятная; это постоянный контроль за своими эмоциями, словами (дети смотрят на учителя и подражают ему).
Конечно, воспитание ребёнка примером – самое действенное. Но дети воспитываются не только в школе. Самые главные, важные основы, фундамент личности закладывается в семье. Сблизить интересы семьи и школы, сплотить, соединить в единый, дружный коллектив детей и родителей – это ещё одна из важнейших задач. Поэтому так часто провожу спортивные мероприятия с привлечение в подготовке и участии родителей ( «Папа, мама, я – дружная семья», «День здоровья», турслёты и др.), организовываю воскресные прогулки на лыжах, игры в волейбол, футбол, провожу секции..
На уроке физкультуры ребёнок сразу видит результаты своего труда: как далеко прыгнул, научился ли попадать мячом в корзину, сколько раз отжался…Кроме того, элемент соревновательности (Хуже или лучше у меня получается, чем у других?) воспитывает в  малышах трудолюбие, терпение, целеустремлённость, умение принимать самостоятельно решения, желание побеждать, быть первыми – задатки сильной личности нового поколения.
Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего или учёного, военного или инженера, врача или строителя... Учитель закладывает фундамент их знаний и умений, характера, жизненного кредо наравне с родителями, бабушками и дедушками, друзьями и близкими. Учитель работает на завтрашний день, воспитывая целое поколение и каждую личность в отдельности. Труд учителя сродни труда хлебороба и строителя:  из зерен добра и справедливости взращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни.. Своим словом и примером преподаёт самую трудную на свете науку — быть человечными, оставаться людьми в любой ситуации.

«Авторская разработка»


title: Конспект занятия "Активность фигур в эндшпиле" 3 класс

extracted_text:
Конспект учебно-тренировочного занятия
по шахматам «Активность фигур в эндшпиле»

Тренер-преподаватель: Данилин Валерий Владимирович
Дата проведения: 27.10.2017.
Время проведения:  18.00-20.00
Группа: ТЭ-1
Оборудование:  мультимедийный проектор, демонстрационная доска.


title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс на 2019-2020 уч. год (136 ч год, 4 ч неделю)

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Литературное чтение»

Класс: 3-В
Срок реализации программы: 2019/2020 учебный год
Количество часов по учебному плану: 136 ч/год,   4 ч/неделю

Планирование составлено на основе:
          1. Литературное чтение Рабочие программы. Предметная линия  учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. М.: Просвещение, 2014 – 128 с.)
2.Учебник: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. «Литературное чтение» – М.: Просвещение, 2014

Рабочую программу составила учитель начальных классов Ткач Т.Н.

п. Гвардейское,  2019г.

ВВЕДЕНИЕ

                        Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федеральных  государственных образовательных стандартов начального общего образования.
            Уровень обучения  базовый.
Цели обучения курса:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языА, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно - познавательным.
Место предмета в учебном плане школы-гимназии
В соответствии с учебным планом МБОУ «Гвардейская  школа-гимназия № 2» на  2018/2019  учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения:  во втором классе предполагается обучение в объеме 4 часов в неделю, 34 учебных недели, поэтому 136 часов за год.

                                      Тематическое планирование

                            Содержание предмета, курса
         Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров
       Устное народное творчество (12 ч.)
 Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

  Поэтическая тетрадь 1(10 ч.)
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (21 ч.)
Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...»,   «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч.)
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.И. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10 ч.)
М. Горький «Случай с Евсейкой»;
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;
А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А.  Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 ч.)
М.М. Пришвин «Моя Родина»;
И С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;
В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»;
Б. С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»;
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (9ч.)
Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (13 ч.)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

Планируемые результаты обучения.
Личностные

Обучающиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
-самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений

           Метапредметные
  Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:
 - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
-фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
-фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
-сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
-определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
-сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
Обучающиеся получат возможность научиться:
  - определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  - анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

Коммуникативные УУД
Обучающиеся  научатся:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
-участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

Обучающиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами.

Предметные
                        ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обучающиеся научатся:
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
-наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
-самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом
-тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
-находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.).
                                     ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Обучающиеся научатся:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.

                              ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
 Обучающиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Календарно-тематическое планирование литературному чтению


title: Конспект урока "Сложение числа 9 с однозначными числами" 1-4 класс

extracted_text:
Дата: 04.2019
Школа: 95
Класс: 1-4

Конспект урока по математике
Тема: «Сложение числа 9 с однозначными числами»
Цель деятельности учителя: формирование способности учащихся к новому способу действия:  сложению числа 9 с однозначными числами.

Планируемые результаты:

Предметные:
Знать: смысл сложения с переходом через разряд, разрядные единицы;
Уметь: прибавлять однозначные числа с переходом через разряд.

Личностные:
- воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые ситуации.

Тип урока: закрепление
Оборудование: учебник «ПНШ» Чекин А.Л., 1 кл. 2 ч.; презентация к уроку, раздаточный материал.

Челябинск, 2019