title: Тест "Ботаника. Вегетативные органы растений"

extracted_text:
               Блок 3 Ботаника. Вегетативные органы растений.
1. Верхушки главных корней рассады капусты при пересадке прищипывают с
целью
1) усиления роста боковых корней
2) увеличения длины корневых волосков
3) увеличение числа придаточных корней
4) повышения устойчивости растений к неблагоприятным условиям

2. Поступление в растение воды, необходимой для фотосинтеза, зависит от
1) корневого давления и испарения воды листьями
2) скорости оттока питательных веществ из листьев ко всем органам
3) скорости роста и развития растения
4) процесса деления и роста клеток растений

3. Прищипывание кончиков корня у рассады называют
1)  размножением    2)  пикировкой
3)  черенкованием    4)  кущением

4. Укажите признак, характерный только для царства растений:
1) имеют клеточное строение
2) дышат питаются растут размножаются
3) имеют фотосинтезирующую ткань
4) питаются готовыми органическими веществами

5.  Клубень и луковица – это
1) органы почвенного питания
2) видоизмененные побеги
3) генеративные органы
4) зачаточные побеги

6. В процессе дыхания растения поглощают
1) озон  2) азот  3) кислород 4) углекислый газ

7.  Видоизменённый  подземный побег с укороченным стеблем-донцем  и
мясистыми листьями с запасными питательными веществами -
1) клубень   3) луковица    2) корневище 4) корнеплод

8.  На рисунке изображены результаты опыта, иллюстрирующего

1) наличие у растений процесса транспирации
2) передвижение по растению органических веществ
3) наличие у растений корневого давления
4) значение воды в жизни растений

9.  Какую роль в жизнедеятельности корня выполняют корневые волоски?
1) всасывают воду и минеральные вещества
2) участвуют в образовании комочков почвы
3) участвуют в образовании микоризы
4)  накапливают вещества

10. Связи между органами в растительном организме свидетельствуют
1) происхождении растений от общего предка
2) взаимодействии организма и среды
3) его целостности
4) единстве растительного мира

11. Чтобы морковь зацвела, надо
1) посеять семена рано весной
2) посадить корнеплоды моркови весной
3) посеять семена поздней осенью
4) посеять семена в хорошо удобренную почву

12. Передвижение воды и минеральных веществ из корня в листья
осуществляется по
1) коре                   2) ситовидным трубкам
3) сердцевине       4) сосудам

13. Любая ткань в растительном организме представляет собой группу
1) различных   но   строению   клеток,   выполняющих   определённую функцию
2) сходных   по    строению    клеток,    выполняющих    определённую
функцию
3) сходных по строению клеток, выполняющих различные функции
4) различных по строению клеток, выполняющих различные функции

14.  Подземный побег отличается от корня наличием у него
1) почек     2) зоны роста    3) сосудов        4) коры

15. Органические вещества, образовавшиеся в листьях, транспортируются в
органы растений по
1) ситовидным трубкам    2) клеткам древесины
3) лубяным волокнам        4) сосудам

16. Поглощение растением неорганических веществ из окружающей среды, их
преобразование в органические вещества и использование последних в
процессах жизнедеятельности называют
1) дыханием             2) питанием
3) испарением          4) развитием

17.  Корень    растёт    в    течение    всей    жизни    за    счёт
деления    клеток, расположенных в
1)   его верхушке           2)   его основании
3)   основании стебля   4)   местах ветвления корня

18. Углекислый газ, используемый в процессе фотосинтеза, поступает в
растение через
1)  устьица в листьях  3)   проводящую ткань
2)   клетки луба   4)   чечевички в коре стебля

18.  Передвижению воды по стволу дерева на большую высоту способствуют,
корневое давление и
1) отток органических веществ из листьев в другие органы
2) испарение воды листьями
3) поглощение корнями минеральных веществ
4) образование органических веществ в растении

19. Появление   механической   и   покровной   тканей   у   древних
растений  способствовало

1) их интенсивному всасыванию веществ из почвы

2) освоению ими суши

3) их независимости от среды

4) их более быстрому росту

20.  Свойство органов растений изгибаться под влиянием силы земного
притяжения называют
1)   гидротропизмом   3)   геотропизмом
2)   фототропизмом   4)   хемотропизмом

21. Из спектра солнечного света хлорофилл поглощает лучи
1)  оранжевые и жёлтые
2)  зелёные и инфракрасные
3)  красные и сине-фиолетовые
4)  голубые и ультрафиолетовые

22.  Рост стебля дерева в толщину происходит за счёт деления клеток
1)   древесины             2)   сердцевины
3)   камбия                  4)   лубяных волокон

23. Фотосинтез осуществляется в клетках ткани
1)   проводящей        2)   запасающей
3)   основной             4)   механической

24.  В процессе фотосинтеза главную роль играют

1)  хромосомы                 2)  хлоропласты

3)  хромопласты              4)  лейкопласты

25.  Сходные по строению, функциям и происхождению клетки образуют
1) ткани                              2) органы
3) системы органов          4) организм

26.   Видоизменённый     подземный     побег     с     запасными
питательными  веществами -

1) корень                               2) корнеплод

3) корневище                        4) корнеклубень

27. Кожица листа (эпидермис) образована тканью

1)  механической              2)  покровной

  3)  образовательной         4)   проводящей

29.   Чтобы обеспечить доступ кислорода воздуха к корням растений, почву
надо
1) рыхлить после полива
2) рыхлить до полива
3) рыхлить во время полива
4) не трогать ни до, ни после полива

30.  Растения называют автотрофными организмами т.к. они:
1) повышают плодородие почв
2) способны синтезировать органические вещества из неорганических
3) активно поглощают органические вещества из окружающей среды
4) не входят в цепи питания

31. Растения в отличие от животных:
1) не способны к дыханию
2) имеют хлоропласты
3) не нуждаются в минеральных веществах
4) обладают высокой подвижностью

32.  В процессе почвенного питания растение:
1) поглощает углекислый газ и выделяет кислород
2) поглощает кислород и выделяет углекислый газ
3) поглощает воду и минеральные соли
4) поглощает органические вещества

33. Растение при дыхании
1) поглощает углекислый газ и выделяет кислород
2) поглощает кислород и выделяет углекислый газ
3) поглощает энергию света и выделяет углекислый газ
4) поглощает энергию света и выделяет кислород

34.  Зона корня с корневыми волосками называется:
1) зоной растяжения    2) зоной всасывания
3) зоной роста               4) корневым чехликом

35.  В луковице репчатого лука видоизмененным стеблем является
1) столон      2) донце   3) почка         4) глазок

36.  Клетки какой ткани у растений способны к активному делению
1) покровной                    2) основной
3) образовательной          4) механической

37.  Какие видоизменения встречаются у пырея
1) клубни                  2) луковицы
3) корневище            4) усики

38. Какие видоизменения листа встречаются у гороха
1) колючки                       2) усики
3) ловчий аппарат             4) сочные чешуи

39.  У растений функцию транспирации (испарения воды) выполняют
1) устьица       2) специализированные железки
3) многоклеточные волоски       4) чечевички

40. При укоренении листовых черенков образуются
1) главные корни                2) боковые корни
3) придаточные корни        4) дыхательные корни

41. Почка представляет собой:
1) видоизмененный укороченный побег
2) зачаточный побег
3) конус нарастания
4) стебель с листьями и почками

42. Для растений суккулентов характерны
1) длинные стержневые корни
2) листья в виде игл, колючек или сухих мелких чешуек
3) мясистость и сочность стеблей и листьев, в которых запасается вода
4) опушенные листья или листья с восковым налетом

43.  Клубень картофеля не плод, потому что он не имеет
1) семян                   3) запаса органических веществ
2) пластид               4) клеточного строения

44.  Луковица и клубень
1) органы почвенного питания  3) зачаточные побеги
2) видоизмененные побеги   4) генеративные органы

45.  Проростки растений расходуют на рост много энергии, которая
1) освобождается в процессе дыхания
2) поступает в процессе корневого питания
3) освобождается в процессе фотосинтеза
4) образуется в процессе транспирации

46.  В какой зоне корня происходит митоз?
1) зона всасывания        2) зона деления
3)  зона проведения       4) зона роста

47.  Видоизменением какого органа является луковица тюльпана?
1) цветок    2) побег   3) корень     4) лист

48.  С какой целью окучивают картофель?
1) для обеспечения опоры стеблю
2) для получения высокого урожая
3) для уничтожения вредителей
4) для улучшения процесса фотосинтеза

49.  Испарение воды листьями способствует
1) передвижению минеральных солей в растении
2) снабжению листьев органическими веществами
3) усвоению углекислого газа хлоропластами
4) повышению скорости образования органических веществ в вакуолях

50. Рыхление почвы вокруг культурных растений способствует
1) обогащению почвы минеральными солями
2) уничтожению сорняков
3) сохранению в ней влаги
4) отпугиванию    насекомых-вредителей,    обитающих    в почве

51. Рыхление почвы на грядках способствует
1) поступлению воздуха в почву
2) отпугиванию    насекомых-вредителей,    обитающих    в почве
3) уничтожению сорняков
4) появлению     придаточных     корней     у     культурных растений

52. Что следует сделать, чтобы усилить образование боковых побегов у
растения?
1) пересадить растение
2) уменьшить освещенность
3) улучшить общий уход за растением
4) прищипнуть верхушечную почку корня

53. На рисунке изображена схема строения побега. Какой буквой на нем
обозначено междоузлие?
1) А      2)  Б     3) В        4) Г

54. Почему при недостатке воды происходит увядание растений?
1) снижается концентрация гормонов, влияющих на рост
2) уменьшается   давление   клеточного   сока   на   стенку вакуоли клетки
3) растение испытывает недостаток минеральных солей
4) падает активность фотосинтеза

55.  Почки, развивающиеся на листьях и корнях растения:   1) верхушечные
    3) боковые
2) пазушные              4) придаточные

56.   Рост растений происходит благодаря делению, росту и дифференциации
клеток ткани:
1) покровной          3) фотосинтезирующей
2) механической    4) образовательной
57. Картофель следует окучивать несколько раз в течение лета для:
1) ускорения созревания плодов
2) сокращения численности вредителей
3) развития придаточных корней и столонов
4) улучшения питания корней органическими веществами

58. В процессе фотосинтеза происходит:
1) синтез углеводов и выделение кислорода
2) испарение воды и поглощение кислорода
3) газообмен и ассимиляция жиров
4) выделение углекислого газа и ассимиляция белков

59. Всасывающая зона корня состоит из клеток:
1) эпидермиса         3) корневых волосков
2) корневого чехлика   4) сосудистых

60. Функция, отсутствующая у листьев растений:
1) образование органических веществ из неорганических
2) испарение воды
3) поглощение воды и минеральных веществ
4) поглощение кислорода и углекислого газа

61. Все растения имеют:
1) клеточное строение   3) стебель с листьями
2) ткани                        4) проводящую систему

62. Поглощение растением воды и минеральных веществ из почвы
свидетельствует о:
1) целостности растительного организма
2) его подготовке к размножению
3) взаимосвязи растений и среды
4) индивидуальном развитии растений

63. Органические удобрения используются растениями после их разложения до:
1) углеводов                           3) липидов
2) минеральных веществ     4) белков

64. Отличаются по строению, но являются видоизменениями одного и того же
органа растения
1) лист мака и стебель одуванчика
2) корень ржи и побег кукурузы
3) клубень картофеля и плод георгина
4) луковица тюльпана и корневище ландыша

59. К видоизменённым побегам относится съедобная часть 1) моркови
2) картофеля   3) свёклы   4) репы

65. Какой корень называют главным?
1) сильно разветвлённый
2) развивающийся из корешка зародыша
3) отрастающий от стебля
4) самый длинный в корневой системе

66. Растение Венерина мухоловка «поедает» насекомых из-за
1) неспособности к фотосинтезу
2) нехватки органических веществ
3) нехватки азота
4) перехода к паразитическому образу жизни

67.  Какой орган растения относят к вегетативным органам?
1) лист     2) семя      3) цветок     4) плод
68. Свисающие вниз белые нити у орхидей (см. рисунок) на самом деле
являются
 1) корнями
 2) листьями
 3) побегами
 4) стеблями

69. Какова важнейшая роль листа в жизни растения?
1) обеспечивает испарение воды
2) выполняет опорную функцию
3) используется как защитный орган
4) поглощает воду и минеральные соли

70. Укажите правильный перечень процессов и явлений, характерных только для
растений.
1) фотосинтез, активное перемещение в пространстве, дыхание
2) кровообращение, выделение, спорообразование
3) дыхание, фотосинтез, испарение воды
4) выделение, паразитизм, наследственность

71. У представленного растения
1) листья сидячие, очередное листорасположение
2) листья сидячие, супротивное листорасположение
3) листья черешковые, очередное листорасположение
 4) листья черешковые, мутовчатое листорасположение

72. Какую функцию не выполняют жилки листа?
1) проведение воды
2) проведение питательных веществ
3) придание прочности листу
4) испарение воды

73. Все зелёные растения способны к
1) двойному оплодотворению  3) фотосинтезу
2) семенному размножению    4) хемосинтезу

74. Представленный лист
1) черешковый с сетчатым жилкованием
2) сидячий с дуговым жилкованием
3) черешковый с параллельным жилкованием
4) сидячий с сетчатым жилкованием

75. Как и для других живых организмов, для растений характерен признак
жизнедеятельности —
1) рост и размножение              3) воздушное питание
2) прикреплённый образ жизни 4) почвенное питание

76. Что происходит в листьях при дыхании?
1) поглощается углекислый газ
2) образуются органические вещества
3) выделяется кислород
4) освобождается энергия
77.  Жизненная форма растения «смородина чёрная» − это    1) дерево
            2) кустарник
 3) кустарничек             4) трава

78. Установите правильное обозначение видов корневых систем.
[pic]
1) 1 − стержневая, 2 − мочковатая, 3 − мочковатая
2) 1 − стержневая, 2 − стержневая, 3 − мочковатая
3) 1 − мочковатая, 2 − стержневая, 3 − мочковатая
4) 1 − стержневая, 2 − мочковатая, 3 – стержневая

79. Установите правильное обозначение видов корней.
1) 1 − придаточный корень, 2 − боковой корень, 3 − главный корень
2) 1 − главный корень, 2 − придаточный корень, 3 − боковой корень
3) 1 − главный корень, 2 − боковой корень, 3 − придаточный корень
4) 1− боковой корень, 2 − придаточный корень, 3 − главный корень

80. Верны ли следующие суждения о строении и жизнедеятельности растений?
А. Листовая мозаика позволяет максимально улавливать световые лучи.
Б. Во время листопада из растения удаляются вредные продукты обмена.
1) верно только А  3) оба суждения верны
2) верно только Б  4) оба суждения неверны

81. Что происходит с дыханием у растения, которое перенесли из освещённого
помещения в тёмное?     1) усиливается     2) замедляется
 3) не изменяется       4) прекращается

82. В результате утолщения боковых и придаточных корней образуются
1) воздушные корни   3) корнеплоды
2) корневые клубни     4) корни-присоски

83. Главной функцией стебля является
1) воздушное питание растений
2) запасание воды и питательных веществ
3) проведение воды и питательных веществ
4) испарение воды

84. Ловчие листья имеются у    1) гороха
2) хлопка        3) росянки      4) мака

85. При каком условии вода может подниматься в растении вверх?
1) при отсутствии испарения воды
2) при постоянном испарении воды
3) только в дневное время
4) только при закрытых устьицах
86. На рисунке изображены результаты опыта, иллюстрирующего у растений
1) синтез полимеров из мономеров
2) образование кислорода в процессе фотосинтеза
3) выделение углекислого газа в процессе дыхания
4) испарение воды листьями

87. Растение в процессе фотосинтеза выделяет в атмосферу   1) пары воды
  2) углекислый газ
3) азот           4) кислород

88. Конечным ростом среди вегетативных органов растений обладает  1) корень
    2) лист
3) стебель         4) цветок

89. Сходство клубня картофеля с побегом тополя заключается в наличии
1) почек        2) запаса крахмала
3) листьев     4) глазков

90. Почему, перед тем, как поставить срезанные цветы в воду, следует
удалить
с побега все нижние листья?
1) уменьшится испарение влаги
2) растения станут более привлекательными
3) повысится скорость фотосинтеза в оставшихся листьях
4) улучшится движение питательных веществ по побегу

91. На рисунке изображён фрагмент внутреннего строения стебля многолетнего
растения. Какой цифрой на нём обозначен камбий?
 1) 1     2) 2      3) 3   4) 4

92. Какова роль хлорофилла в жизни растений?
1) обеспечивает дыхание
2) способствует транспорту веществ
3) поглощает энергию света
4) ускоряет химические реакции

93. Почему изображённое на рисунке растение, к корням которого не поступает
воздух, имеет угнетённый вид?
1) испытывает недостаток кислорода
2) испытывает недостаток углекислого газа
3) испытывает недостаток света
4) затруднено передвижение веществ
[pic]
94. Сходство клубня картофеля с побегом липы заключается в том, что у
клубня есть
1) почки   2) запас крахмала  3) листья 4) цветки
95. Длинные, мёртвые клетки, полые внутри, находящиеся в зоне проведения,
по которым вода с минеральными веществами поднимается из корня в стебель,
называют
1) волокнами              3) ситовидными трубками
2) камбиальными клетками   4) сосудами

96. Для доказательства того, что в состав растений входят минеральные
вещества, следует
1) капнуть каплю йода на измельчённые семена
2) раздавить семена на листе бумаги
3) прокалить семена на огне
4) прорастить семена в тёмном месте

97. Увеличение древесного стебля в толщину происходит благодаря постоянному
делению и росту клеток   1) сердцевины       2) камбия
3) коры              4) древесины

98. Любой простой лист имеет
1) основание и черешок
2) листовую пластинку и основание
3) листовую пластинку и черешок
4) листовую пластинку, основание и черешок

99. На рисунке изображена схема строения побега. Какой цифрой на нём
обозначена боковая (пазушная) почка?

1) 1   2) 2   3) 3    4) 4

100. Сила, с которой раствор воды давит на клеточную стенку растения,
называется 1) всасывающей силой
2) корневым давлением
3) осмосом             4) тургором

101. Почки растений снаружи покрыты
1) зачаточными листьями  3) почечной корой
2) конусом нарастания       4) почечными чешуями

102. Рассмотрите рисунки 1–4. Какой цифрой обозначен рисунок с изображением
корневища?
|[pic]1)    |[pic]     |
|           |2)        |
|[pic]3)    |[pic]4)   |

103. Что развивается из вегетативной почки цветкового растения?
1) цветок или соцветие
2) стебель с листьями и почками
3) сочные или сухие плоды
4) зародыш семени с эндоспермом

104. Сила, с которой вода из корня поступает в стебель, называется
1) тургором    3) корневым давлением
2) осмосом     4) всасывающей силой
105. Какую роль играют корни в жизни растения?
1) образуют органические вещества из неорганических
2) охлаждают растения
3) запасают органические вещества
4) поглощают углекислый газ и выделяют кислород

106. Чем характеризуется мочковатая корневая система?
1) развитием многочисленных придаточных корней
2) наличием нескольких главных корней
3) отсутствием корневых волосков
4) развитием проводящей зоны в боковых корнях

107. Что представляет собой корневой волосок?
1) длинный вырост наружной клетки
2) сосудисто-волокнистый пучок
3) корень, имеющий небольшие размеры
4) корень, отрастающий от главного корня

108. Какие корни называют придаточными?
1) отрастающие от стебля
2) отрастающие от главного корня
3) развивающиеся из корешка зародыша
4) развивающиеся из боковых корней

109. Какой из изображённых органов растений является видоизменённым корнем?
|[pic]1)     |[pic]2)  |
|[pic]3)     |[pic]4)  |

110. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При фотосинтезе растениями поглощается кислород.
Б. При фотосинтезе синтезируются органические вещества из неорганических.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

111. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При дыхании растениями поглощается кислород.
Б. Органические вещества при дыхании окисляются с выделением энергии.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

112. Расположение листьев на побегах по два в узле называют
1) мутовчатым   3) спиральным
2) очередным   4) супротивным

113. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. По сосудам растений передвигаются органические вещества.
Б. По ситовидным трубкам передвигаются минеральные вещества, растворимые в
воде.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

114. На рисунке изображено микроскопическое строение корня. В какой из зон
был сделан срез?
1) всасывания   3) деления
2) роста              4) проведения

115. Верны ли следующие суждения об агротехнических приёмах выращивания
культурных растений?
А. Растения картофеля окучивают для того, чтобы развивались придаточные
корни и столоны.
Б. Для образования большого количества листьев растения подкармливают
калийными удобрениями.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

116. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. В результате дыхания растений выделяется кислород.
Б. Дыхание происходит на свету и в темноте.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

117. Верны ли следующие суждения о видоизменённых органах растений?
А. Внутренние мясистые и сочные листья луковицы лука содержат запасы воды и
питательных веществ.
Б. На корневищах растений находятся плёнчатые чешуйки – видоизменённые
листья.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

118. Фотосинтез протекает в клетках
1) мякоти плода зрелой груши  3) семян капусты
2) корней подорожника 4) листьев бузины чёрной

120. Рассмотрите рисунок, на котором изображено строение корня. Какой
цифрой на нём обозначена зона деления?
1) 1     2) 2    3) 3      4) 4

121. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При дыхании растениями поглощается кислород.
Б. Дыхание происходит во всех клетках растений.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

122. Верны ли следующие суждения о видоизменённых органах растений?
А. К видоизменённым корням относят корневища, клубни и луковицы.
Б. У гороха имеются усики, которые представляют собой видоизменённые
листья.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

123. Какое растение размножается с помощью луковицы? 1) тюльпан
 2) картофель 3) морковь  4) земляника

124. Какой из изображённых органов является видоизменённым побегом?
|[pic]1)       |[pic]2)   |
|[pic]3)       |[pic]4)   |

125. Какая особенность строения позволяет растению эффективнее улавливать
солнечную энергию?
1) мозаичное расположение листьев
2) плотная кожица, покрывающая листовую пластинку
3) большое число устьиц на поверхности листа
4) многочисленные жилки, пронизывающие лист

126. Верны ли следующие суждения об агротехнических приёмах выращивания
культурных растений?
А. Азотные удобрения вносят в почву в виде подкормки для усиления роста
листьев и стеблей растений.
Б. Прищипку корней проводят для развития боковых и придаточных корней в
верхних слоях почвы.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

127. Верны ли следующие суждения о видоизменённых органах растений?
А. Корневище – это орган минерального питания растений.
Б. В нижней части луковицы репчатого лука расположен плоский стебель –
донце, на нём развиваются видоизменённые листья.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

128.  Рассмотрите рисунок. Что изображено на рисунке под цифрой 1?
1) придаточный корень  3) главный корень
2) боковой корень    4) корневой волосок

129. Рассмотрите внутреннее строение корня. Какой цифрой на рисунке
обозначена структура, по которой происходит движение воды в стебель?
1) 1    2) 2    3) 3    4) 4

130. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. Все органы растений дышат.
Б. Органические вещества в процессе дыхания синтезируются с поглощением
световой энергии.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

131. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При фотосинтезе растениями поглощается углекислый газ.
Б. Световая энергия при фотосинтезе превращается в энергию химических
связей органических веществ.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

132. По какой части древесного стебля происходит передвижение растворённых
органических веществ из листьев ко всем органам?
1) древесина   2) камбий   3) луб     4) сердцевина

133. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. При дыхании растениями поглощается углекислый газ.
Б. Дыхание происходит только на свету.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

134. Расположение листьев на побегах по нескольку в узле (три и более)
называют
1) мутовчатым       3) спиральным
2) очередным         4) супротивным

135. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?
А. В результате дыхания растений выделяется углекислый газ.
Б. При дыхании растений энергия освобождается.
1) верно только А   3) верны оба суждения
2) верно только Б    4) оба суждения неверны

136. Какую функцию выполняют устьица листа?
1) выделяют в атмосферу пары воды
2) поглощают кванты солнечного света
3) защищают от попадания в лист частиц пыли
4) препятствуют попаданию в лист вредных химических веществ

137. Рост корня в длину происходит за счёт деления клеток
1) корневых волосков   3) зоны проведения
2) образовательной ткани  4) корневого чехлика

138. Корневище – видоизменённый побег, это доказывает наличие на корневище
1) главного корня    3) плоского стебля – донца
2) плёнчатых чешуек  4) механических волокон

139. Ситовидные трубки древесного стебля входят в состав     1) древесины
      2) камбия
3) луба коры                      4) пробки коры

140. Какую функцию выполняют клетки кожицы листа?
1) поглощают пары воды из атмосферы
2) предохраняют лист от высыхания
3) запасают воду и органические вещества
4) придают листу прочность и упругость

141. Клубни картофеля формируются на
1) боковых корнях
2) придаточных корнях
3) видоизменённых подземных побегах – столонах
4) видоизменённых подземных побегах –корневищах

142. Какой слой поперечного среза древесного стебля не виден невооружённым
глазом?
1) кора    2) камбий   3) древесина  4) сердцевина

143. Главной функцией корня является
1) запасание питательных веществ
2) почвенное питание растений
3) поглощение органических веществ из почвы
4) окисление органических веществ

144. Развитие новых побегов у тополей после опиливания верхушки происходит
благодаря почкам
1) верхушечным               3) генеративным
 2) возобновления             4) спящим

145. По какой части стебля происходит передвижение воды и минеральных
веществ?
1) древесине              3) коре
2) камбию                  4) сердцевине

146. Специализированным органом воздушного питания растения является
1) зелёный лист      3) цветок
2) корнеплод          4) плод

Часть. В
1. Установите соответствие между характеристикой регуляций функций и её
способом
Особенности строения    и функции
А) состоят из плотно  прилегающих  друг
к другу клеток
Б) имеют устьица, чечевички
В) образованы клетками удлиненной формы, сообщающимися между собой
Г) обеспечивают защиту органов растения от неблагоприятных воздействий
среды
Д) осуществляют газообмен и испарении воды
Е) включают сосуды и ситовидные трубки
Виды тканей   1) покровные    2) проводящие

2. Установите последовательность процессов, вызывающих листопад.
1) отделение черешка листа от побега
2) пожелтение листьев
3) образование пробкового слоя у основания черешка листа
4) уменьшение длины светового дня

3. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проведению
эксперимента, доказывающего потребление кислорода семенами при дыхании.
1) добавьте немного воды на дно банки
2) внесите зажжённую свечу в банку
3) накройте банку пластмассовой крышкой
4) положите в стеклянную банку семена
5) оставьте банку в таком состоянии на 24 часа.

4. Какие признаки характерны для корней растений? Выберите три верных
ответа из шести.
1) охлаждают растения, испаряя воду с его поверхности
2) всасывают воду и минеральные вещества
3) выполняют якорную функцию
4) осуществляют синтез
органических веществ из неорганических
5) имеют устьичные клетки
6) содержат зону проведения

5. Установите соответствие между растением и типом подземного побега,
характерного для этого растения
РАСТЕНИЕ
А) папоротник щитовник мужской  Г) лук репчатый
Б) лилия тигровая                       Д) пырей ползучий
В) ландыш майский                    Е) тюльпан лесной
ТИП ПОДЗЕМНОГО ПОБЕГА
1) корневище           2) луковица

6. Установите соответствие между растением и типом его подземного побега.
РАСТЕНИЕ
А) пырей    Б) нарцисс      В) купена аптечная
Г) лилия   Д) ландыш  Е) чеснок обыкновенный
ТИП ПОДЗЕМНОГО ПОБЕГА
1) корневище           2) луковица

7. Вставьте в текст «Процессы жизнедеятельности листа» пропущенные термины
из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИСТА
В процессе дыхания растения, как и все прочие организмы, потребляют
__________ (А), а выделяют __________ (Б) и пары воды. Одновременно
в листьях осуществляется процесс __________ (В), при котором также
образуется газообразное вещество. Все газы удаляются через __________ (Г)
листьев. Листья обеспечивают испарение. Они препятствуют перегреванию
листовой пластинки.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:   1) жилка   2) кислород
3) кожица    4) поглощение  5) углекислый газ
6) устьица   7) фотосинтез  8) чечевичка

8. Вставьте в текст «Испарение воды листом» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ ЛИСТОМ
Поглощённый __________ (А) почвенный раствор, состоящий из воды и
минеральных веществ, по особым клеткам – __________ (Б) – поступает в лист.
Здесь часть воды используется в процессе фотосинтеза, а часть, перейдя в
газообразное состояние, испаряется через __________ (В). Этот процесс имеет
название __________ (Г). Минеральные соли остаются в листьях, накапливаются
и вызывают ежегодное отмирание листьев – листопад.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:  1) корень  2) ситовидная трубка    3) сосуд
4) стебель
5) транспирация   6) устьица   7) фотосинтез
8) чечевичка

9. Вставьте в текст «Обмен веществ в растении» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Для образования органических веществ в листе необходима __________ (А),
которую растение получает из почвы с помощью __________ (Б). Почвенный
раствор поднимается вверх благодаря особому давлению – __________ (В) – по
специальным клеткам проводящей ткани – __________ (Г) – и поступает в лист.
В хлоропластах листа из неорганических веществ синтезируются органические.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) атмосферное  2) вода       3) корень
4) корневое     5) побег   6) ситовидная трубка
7) сосуд   8) стебель

10. Вставьте в текст «Синтез органических веществ в растении» пропущенные
термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
СИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ
Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде
органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе __________ (А).
Этот процесс протекает в клетках листа в __________ (Б) – особых пластидах
зелёного цвета. Они содержат особое вещество зелёного цвета
–__________ (В). Обязательным условием образования органических веществ
помимо воды и углекислого газа является __________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) дыхание   2) испарение   3) лейкопласт
4) питание   5) свет  6) фотосинтез     7) хлоропласт
8) хлорофилл

11. Вставьте в текст «Жизнедеятельность растения» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЯ
Растение получает воду в виде почвенного раствора с помощью __________ (А)
корня. Наземные части растения, главным образом __________ (Б), напротив,
через особые клетки – __________ (В) – испаряют значительное количество
воды. При этом вода используется не только для испарения, но и как исходный
материал для образования органических веществ в ходе процесса
__________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) дыхание     2) корневой чехлик
3) корневой волосок   4) лист   5) побег
6) стебель    7) устьица     8) фотосинтез

12. Вставьте в текст «Перемещение веществ по растению» пропущенные термины
из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ВЕЩЕСТВ ПО РАСТЕНИЮ
У растения вещества перемещаются в двух направлениях: от __________ (А)
вверх перемещаются __________ (Б) и растворённые минеральные вещества, от
__________ (В) вниз перемещаются растворённые органические вещества,
образовавшиеся в ходе __________ (Г). ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:   1) вода
2) воздух   3) дыхание   4) корень  5) лист   6) стебель   7) углекислый
газ   8) фотосинтез

13. Вставьте в текст «Питание в листе» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. ПИТАНИЕ В ЛИСТЕ
Органические вещества образуются в листе в процессе __________ (А). Затем
они перемещаются по особым клеткам проводящей ткани –
 __________ (Б) – к остальным органам. Эти клетки расположены в особой зоне
коры стебля –__________ (В). Такой вид питания растений получил название
__________ (Г), поскольку исходным веществом для него служит углекислый
газ, добываемый растением из атмосферы.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) воздушное    2) древесина    3) дыхание
4) луб     5) почвенное    6) ситовидная трубка
7) сосуд    8) фотосинтез

14. Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса
организм растения потребляет __________ (А), а выделяет __________ (Б).
Ненужные газообразные вещества удаляются из растения путём диффузии.
В листе они удаляются через особые образования –__________ (В),
расположенные в кожице. При дыхании освобождается энергия органических
веществ, запасённая в ходе __________ (Г), происходящего в зелёных частях
растения на свету.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) вода   2) испарение   3) кислород
4) транспирация    5) углекислый газ
6) устьица  7) фотосинтез    8) чечевичка

15. Вставьте в текст «Внешнее строение побега» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения..
ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ПОБЕГА
Побег, состоящий из стебля, листьев и почек, называют __________ (А). Почки
могут располагаться на верхушке побега –
 верхушечная почка – и в пазухе листьев – пазушные почки, или
__________ (Б). Угол между листом и расположенной выше частью стебля
называют __________ (В) листа. Тот участок стебля, от которого отходит
лист, называют __________ (Г). Участок стебля между соседними листьями –
междоузлие.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) генеративный  2) пазуха    3) боковая почка
4) смешанная почка  5) вегетативный  6) влагалище
7) чечевичка   8) узел

16. Какие признаки характерны для листьев растений? Выберите три верных
ответа из шести.
1) охлаждают растение
2) имеют устьичные клетки
3) выполняют якорную функцию
4) содержат зону проведения
5) всасывают воду и минеральные вещества
6) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

17. Какие удобрения из перечисленных относят к минеральным? Выберите три
верных ответа.
1) помёт    2) суперфосфат     3) зола
4) навоз     5) торф    6) сульфат калия

18. У каких растений имеются подземные побеги? Выберите три верных ответа
из шести.
1) картофель            4) подорожник
2) земляника            5) лук
3) ландыш                6) малина

19. Наличие каких органов у корневища свидетельствует о нём как о
видоизменённом побеге? Выберите три верных ответа.
1) генеративные почки
2) чашелистики
3) верхушечная и пазушные почки
4) придаточные корни
5) чешуевидные листья
6) сочные мясистые чешуи

20. Какие из приведённых органов относят к видоизменённым? Выберите три
верных ответа из шести.
1) листья    2) клубни     3) корни
4) луковицы    5) стебли    6) корневища

21. Какие признаки присущи только растениям? Выберите три верных ответа из
шести.
1) дышат, питаются, растут, размножаются
2) имеют клеточное строение
3) имеют фотосинтезирующую ткань
4) содержат в клетках пластиды
5) клеточная оболочка состоит из клетчатки
6) являются прокариотами

22. Каковы признаки растений как живых организмов? Выберите три верных
ответа 1) фотосинтез    3) рефлекторные реакции
2) дыхание         4) активное движение
5) выведение непереваренных остатков пищи
6) размножение

23. Какие из приведённых признаков в большей степени характеризуют
растения? Выберите три верных ответа из шести.
1) способность к синтезу органических веществ из неорганических
2) способность к ограниченному росту
3) питание готовыми органическими веществами
4) отсутствие органов и тканей
5) размножение с помощью вегетативных органов
6) множество одинаковых и повторяющихся органов

24. Выберите названия трёх органов растений, в которых происходит
фотосинтез, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) стебель крапивы     4) лист берёзы
2) колючка кактуса    5) корневище ландыша
3) незрелый плод томата    6) лепесток вишни

25. Установите последовательность участков корня от его верхушки.
1) зона корневых волосков    2) зона деления
3) зона роста            4) корневой чехлик
5) зона образования боковых корней

26. Установите последовательность расположения слоев дерева на распиле,
начиная с наружного
А) луб    Б) камбий    В) сердцевина
Г) древесина   Д) пробка

27. Установите соответствие между функцией растительного организма и
органом, который её выполняет.    ФУНКЦИИ
1) всасывание воды и минеральных веществ

2) фотосинтез
3) закрепление растения в почве
4) транспирация
5) поглощение углекислого газа
ОРГАНЫ РАСТЕНИЯ   А) корень    Б) лист

28. Установите   соответствие   между   тканями   и   их   принадлежностью
 к организмам животных или растений.      ТКАНИ

1)  покровная                  4)   механическая
2)  эпителиальная          5)   мышечная
3)  соединительная        6)  образовательная
ОРГАНИЗМЫ  А) животные   Б)  растения

29. Для растений характерно:
А) автотрофный (фототрофный) способ питания
Б) отсутствие клеточной стенки
В) наличие иммунной системы
Г) чередование гаплоидной и диплоидной фаз развития
Д) диффузный ограниченный рост
Е) рост в течение всей жизни

30. Установите соответствие между функцией и органом растения.   ФУНКЦИЯ
 А) почвенное питание
Б) вынесение листьев к свету
В) проведение питательных веществ к плодам
Г) закрепление в почве
Д) удерживает цветки
ОРГАН РАСТЕНИЯ  1) корень     2) стебель

31. Какова роль листа в жизни растения?
А) осуществляет поглощение воды и минеральных солей
Б) происходит фотосинтез
В)  выполняет опорную функцию
Г) участвует в транспирации
Д) используется животными для питания
Е)  может выполнять функцию размножения

32. Установите соответствие между характеристикой и органом растения,
которому она свойственна
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) осуществляет воздушное питание
Б) всасывает воду и минеральные вещества
В) охлаждает растение
Г) имеет устьичные клетки
Д) содержит зону проведения
Е) выполняет якорную функцию
ОРГАН РАСТЕНИЯ   1) корень    2) лист

33. Установите в какой последовательности вода поступает в клетки основной
ткани листа
А) сосуды корня  В) клетки основной ткани
Б) жилки листа    Г) сосуды стебля
Д) корневые волоски

34. Установите последовательность распускания почек.
1) вынос зелёных свернутых листочков молодого побега
2) деление клеток конуса нарастания
3) набухание почек
4) удлинение стебля и рост листьев
5) раскрытие почечных чешуй
6) образование взрослого побега

35. Установите соответствие  между тканями растений и их строением и
функциями
Особенности  строения и функции
1) клетки содержат много хлоропластов
2) клетки  с толстыми прочными стенками
3) выполняют роль скелета
4) выполняют функцию образования органических веществ на свету
5) служат опорой для растения
6) придают растению постоянную форму
Ткани
А) Механическая
Б) Фотосинтезирующая

36. Определите какое растение в данном списке относится к жизненной форме
«дерево»
А) береза повислая
Б) грушанка круглолистная
В) кислица обыкновенная
Г) сосна кедровая
Д) копытень европейский
Е) липа сердцевидная

37. Установите соответствие между признаками растительных тканей и
разновидностью ткани, для которой этот признак характерен.
ПРИЗНАК
А) столбчатая и губчатая  ткань с большим количеством  хлоропластов
Б) располагается в мякоти листа и
зелёных стеблях
В) клетки тонкостенные, заполнены зёрнами крахмала, белка, каплями масла
Г) функция — фотосинтез, газообмен
Д) располагается в клубнях, плодах, семенах, корнеплодах
Е) функция — отложение в запас,   питательных веществ
ТКАНЬ
1) ассимиляционная   2) запасающая

38. Какие органы растений относятся к вегетативным?
1) цветок    2) лист     3) стебель
4) корень    5) семя     6) плод

39. Установите соответствие между характеристикой ткани растения и её
видом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ТКАНИ
А) состоит из клеток, содержащих хлоропласты
Б) Образована клетками с толстыми прочными стенками
В) входит в состав древесины
Г) обеспечивает синтез органических из неорганических на свету
Д) заполняет внутреннее пространство листовой пластинки
Е) образована в основном мертвыми клетками
ВИД   1) механическая  2) фотосинтезирующая

40. Установите последовательность процессов, вызывающих листопад.
1) листопад
2) пожелтение листьев
3) образование пробкового слоя у основания черешка листа
4) уменьшение длины светового дня
5) прекращение минерального питания листа

Часть С
1. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ по
растению? Ответ поясните.

2. В  листьях  растений  интенсивно  протекает  процесс  фотосинтеза.
Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните.

3. Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культурных растений?

4. Докажите, что корневище растения – видоизмененный побег.

5. С какой целью при пересадке  рассады капусты прищипывают кончик корня?

6. Корневые волоски - обязательная часть корня наземных растений. Поясните,
почему у многих водных растений корневые волоски на корне отсутствуют.

7. Некоторые овощные растения в средней полосе России размножают семенами,
а томаты всегда рассадой. Почему?

8. С какой целью рыхлят почву при выращивании растений?

9. Известно, что при регулярном окучивании растений  (картофеля, томатов,
капусты, земляники) растения лучше растут. Объясните, каким образом
окучивание влияет на рост растения и  почему это воздействие благоприятно.

10. При хранении масса клубней картофеля сокращается, а если клубни
подморожены, то они становятся сладкими. В чем причина этих явлений?

11. Почему нельзя вырывать с корнем редкие растения из почвы, например
ландыш и купену?


title: Конспект "Сөйлем"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:Сөйлем
Сабақтың мақсаты:
                  Білімділігі: Оқушыларға сөйлем туралы ұғым беру және олардан   кейін  қойылатын
                  тыныс белгілері туралы түсінік  қалыптастыру.Сабақты Тәуелсіздіктің 23 жылдық
                   тойымен ұштастыру.
                   Дамытуышлығы:Оқушылардың сөйлем туралы түсініктерін  кеңейту,тіл
                   байлықтарын  дамыта отырып,білімдерін  кеңейту.Шығармашылықпен жұмыс жасай
                    білуге   дағдыландыру.
                   Тәрбиелілігі:Тәуелсіздігіміздің 23 жылдығында жеткен   жетістіктерінің бірі Астана
                   қаламыздың көрікті   жерлерін оқушыларға таныстыра  отырып, патриоттылыққа
                    тәрбиелеу. Сонымен бірге оқушыларды сауатты көркем жазуға    баулу.
    Сабақтың көрнекілігі:Интерактивті тақтада тірек сызба,«Арман қала-Астан»тақырыбында
                    суреттер жинағы, «Менің  Қазақстаным» поездының сурет,  шығрмашылық
                    жұмыс,БҮҮ кестесі
Сабақтың түрі:Саяхат сабақ
Сабақтың әдіс-тәсілі:Түсіндіру,сұрақ-жауап,өзбетімен жұмыс, шығармашылық жұмыс,көркем
                                      жазу
                                            С а б а қ т ы ң    б а р ы с ы
І.Ұйымдастыру
Оқушылардың  назарын сабаққа аудару
ІІ.Өткенді пысықтау
-«Сәлем-сөз анасы»  тақырыбында әңгіме  жазып келу
- үй тапсырмасын пысықтау
ІІІ. Жаңа сабақ
Балалар, мен сіздерге  жұмбақ жасырамын.Соны шешіп көрейік:
   Ойды аяқтап қорытады,
             Соңында доп тұрады.(сөйлем)
Біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы- «Сөйлем» деп аталады.Сөйлем аяқталған ойды білдіреді.Сөйлемдегі сөздер бір-бірімен тығыз байланысты болады.

ІV.Ой қозғау
  -Балалар мынау ненің суреті?
  -Бұл поездың суреті.
  -Поездың аты қандай?
   -«Менің Қазақстаным» поезды.
  -Поездпен қайда барамыз?
   -Поездға мініп алыс жерлерге саяхаттаймыз.
-Дұрыс айтасыздар,поездбен саяхат жаасаймыз. «Менің Қазақстаным» поезды біздің қаламызға да келген болатын.Бұл поезд тәуелсізідігіміздің   23 жылдығына орай жасап жатқан игі істерінің бірі.Еліміз 23 жылда көптеген жақсылықтар мен тарихи құндылықтар өз орнын тапты.Басты құндылықтарымыздың бірі жаңа елордамыз –Астана қаласы. 1997 жылы  20 қарашада Ақмола қаласы елімізідң жаңа астанасы болып жарияланды.Ал,1998 ж Ақмола атауы Астана болып өзгертілді.Енді бүгінгі сабақта біз «Менің Қазақстаным» поездына мініп Астана қаласының сәулетті жерлеріне саяхат жасаймыз.
А) «Астана-Бәйтерек» монументі
                                       Көркем жазу
Отан дейміз кең байтақ  Астанасы,
Жасыл жайлау,жаңа жол жас қаланы.
«Астана-Бәйтерек»   монументі туралы ақпарат:
«Астана-Бәйтерек» монументі-Астананың нағыз символы.Ұзын темірлі құрылымдардан,ең шыңында шишадан жасалған  үлкен шардан тұрады.Ол  97 метр биіктікте орналасқан.
Ә) «Пирамида» сарайы
Оқулықпен жұмыс-177 жаттығу
-Оқушыларға берілгенін оқыту,талдау
-Сөйлемді көшіріп жазу
Қара бидай себілді.
Қоңыржай аймақта өседі.
Өзеннің суы молаяды.
«Пирамида» сарайы туралы мәлімет
Пирамида Есілдің сол жағалауы мен оң жағалауын байланыстырады.Бейбітшілік пен ынтымақтастық сарайы 25 қабаттан тұрады.
Б) «Хан шатыры»  ойын-сауық орталығы
Топтық жұмыс-178-жаттығу
-Берілгенін оқу,талдау
-І қатар:       Қыс түсті.
ІІ қатар:       Күн суытты.
ІІІ қатар:     Жерде қар жатыр.
«Хан шатыры»  ойын-сауық орталығы туралы мәлімет
Бұл астанадағы ғажайып  орындардың бірі.көздің жауын алатындай                    200 метрлік сұлу ғимарат.
В) «Рамада Плаза» қонақ үйі
Сергіту сәті
«Астана» әнінің  әуеніне  ырғақ жасау
«Рамада Плаза» қонақ үйі туралы мәлімет
Бұл қонақ үй ең жақсы 5 жұлдызды қонақ үйлердің бірі.228 салтанатты бөлмелері,люкс нөмірлері және мейрамханалары бар.
Г) «Үш бидің» ескерткіші
Тіл дамыту-179-жаттығу
Жұмбақты жатқа жазу
Өзім сөзден тұрамын,
                 Аяқталған ойды құрамын.(сөйлем)

«Үш бидің» ескерткіші туралы мәлімет
Парламент үйінің алдында Төле би,Қазыбек би және Әйтеке би ескерткіші орнатылған.Ескерткіш қолдан жасалып және ақ мәрмәрмен қапталып,бетон тұғырына орнатылған тарихи жәдігер.
Д) «Тәуелсіздік» монументі
Шығармашылық жұмыс
Сөйлем құрау

 І қатар:                Отан     да ыстық.
 ІІ қатар:               Туған жерге     тік.

 ІІІ қатар:              Туған жердің   де  ыстық,   де ыстық.

«Тәуелсіздік» монументі туралы мәлімет
Шота Уәлихановтың бастауымен салынған.Астананың көгімен шектесіп тұрған Ұлы алтын адам  қанатты жолбарысты бағындырып тұрғандай.
V.Қорытынды
Ал,балалар біз осымен  саяхатымызды аяқтаймыз.Қайтадан туған жеріміз Құлсары қаласына оралайық.Енді бүгін мен сендердің не біліп үйренгендеріңді білу үшін тапсырма беремін.Тапсырма соңында бәріміз жолсеріктің тастап кеткен сәлемдемесін ашып көреміз.
                        БҮҮ (білу үшін үйрену) кестесі

-Жолсеріктің сәлемдемесін ашқанда ішінен бағалар шығады.сол арқылы сабаққа қатысқан оқушылар бағаланады.
VІ. Үйге тапсырма.
                            Ережені жаттау,180-жаттығыу


Конспект "Ұлы Абайдың даналығы" 2 класс


title: Презентация "Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»" 5 класс

extracted_text:
Сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»урок русского языка  в 5 классе
Подготовила учитель МБОУ «Тюшинская СОШ» Стригачева Т.Н.
2013 г.
Анималист –художник, который изображает животных. Animal(англ.) – животное
Какими качествами должен обладать художник-анималист?
Какие художники-анималисты вам известны?
В.А.Ватагин – известный русский художник-анималист писал в своей книге «Изображение животного»:
«Первое и самое главное условие – это особая заинтересованность животным миром, любование им, любовь к нему, к его формам»
«Второе условие – умение чувствовать животное. Это качество помогает найти в животном самое характерное и выразительное, самое привлекательное.»
«Третье необходимое качество – это знание животного. Чем больше и глубже будут знать художник то, что он изображает,  тем лучше. Знание формы, строения и анатомии, жизни и повадок животного – необходимые условия»
Алексей Никанорович Комаров (1879-1977)
Получил художественное образование.  Много путешествовал. Посетил Швецию. Был на севере в Архангельской губернии, на Урале, в Астраханских степях, в Средней Азии, на Алтае.
Картины А.Н. Комарова хранятся во многих музеях.
Алексей Никанорович иллюстрировал своими рисунками детские книги и журналы, научные издания и учебники. Ему было присвоено почетное звание "Заслуженный деятель искусств РСФСР".

Когда А. Комаров рисует и пишет своих зверей и птиц, он обычно не ограничивается рамками портрета животного, а вписывает его в характерный пейзаж. Жизненная правда возникает благодаря глубокому знанию всех условий, в которых обитает животное. Увлечение художника охотой усилило любовь к природе, а ею пронизано все творчество А. Комарова.
«Я старался,— пишет в своих записках А. Н. Комаров,— заразить зрителей и читателей своей любовью к зверям и птицам нашей родной природы; я видел их в натуре, люблю и хорошо знаю».
Велика заслуга художника, настойчиво напоминающего своими картинами, иллюстрациями в книгах и журналах, открытками, почтовыми марками, литературными очерками-воспоминаниями о необходимости любви к животным, об охране природы.
Акварель «Наводнение»
Кто является главным героем картины?
В какой момент художник запечатлел зайца?
Опишите животное: какие у него глаза, голова, уши, шерсть.
Где и как он сидит? Что чувствует, переживает?
Можно ли судить по картине об отношении художника к зверьку?

Сравните два описания. Чем они отличаются? Какое из них уместнее использовать в вашем сочинении?
У зайца-русака глаза коричневые, уши длинные, большие, усы жёсткие. Шерсть у зайца густая, сверху коричнево-жёлтая, с тёмными крапинками. На шее она желтовато- коричневая, сзади серо- белая. Цвет шерсти меняется зимой и летом. Окраска помогает грызунам скрываться от врагов.
Голова у зайчика продолговатая, мордочка беленькая, посередине темно- коричневая полоса. Глаза круглые, блестящие, расширенные от испуга. Уши длинные, чуткие, стоят торчком. Шерстка на спине пушистая, темно-серого цвета, на грудке желтоватая, с розовым оттенком.
Как могло случиться, что заяц оказался на дереве? Вот как пишет об этом В.Бианки…
Заяц жил на островке среди широкой реки. Это был ещё молодой, не очень умный заяц. Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Вода в реке стала быстро прибывать. На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нём росло толстое, корявое дерево. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду. Наконец ему удалось вскочить на толстый, нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения.
Что будет после? Известно ли вам стихотворение Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы»?
Примерный план сочинения
1. Общий вид. Как заяц оказался на дереве?
2. Внешний вид зайца (голова, глаза, уши, туловище, цвет шерсти).
3. Поза и состояние зайца.
4. Чем закончится история с зайцем?
5. Моё отношение к картине.

Акварель «Наводнение»


title: Конспект ОД "Свойства предметов и символы"

extracted_text:
Конспект ОД по ФЭМП «Свойства предметов и символы»
Цель: повторить формы плоских геометрических фигур, пространственные отношения «вверху» - «внизу», «слева» - «справа», свойства предметов – форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число (количество предметов).
Материалы к занятию:
Демонстрационный: демонстрационные карточки.
Раздаточный: листы к заданиям. Фломастеры. Геометрическое лото, карточки с записью чисел 1-8.
Ход занятия:
1. Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель собирает детей около себя.
Кем вы хотите стать, когда вырастете?
        Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель предлагает детям попробовать поработать продавцами.
- Знаете ли вы, в чем заключается работа продавца?
        Как правило, дети говорят, что продавцы продают различный товар. Воспитатель соглашается с детьми и уточняет, что продавцы так же должны принять товар и разложить или расставить его по местам.
        - Хотите поработать продавцами?
        - Сможете разложить товар по полкам?
Актуализация знаний.
Игра «Продавцы».
Дети садятся за столы, на которых находятся листы к заданию.
        «Разложи предметы по полкам так, чтобы на каждой полке находились предметы, чем-либо похожие друг на друга»
        Воспитатель рассказывает, что в магазин завезли товар и продавцам нужно расставить его на полках так, чтобы на одной полке располагался чем-либо похожий товар.
        - Рассмотрите верхнюю картинку.
        - Как вы расставите товар на полки? (Например, на полку справа – желтые предметы, на полку слева – красные.)
        - По какому признаку вы распределили товар по полкам? (По признаку цвета.)
        - Назовите все, что вы положили на полку справа (слева).
        Воспитатель предлагает рассмотреть следующую картинку.
        - Что вы положите на полку справа, а что – на полку слева? (Например, на полку справа – круглые товары, а на полку слева – квадратные.)
        Дети проводят линии от предмета к полке.
        - По какому признаку вы распределили товар по полкам? (По признаку формы.)
        - Назовите все, что вы положили на полку справа (слева).
        Воспитатель предлагает рассмотреть нижнюю картинку.
        - Как вы расставите товар на полки? (Например, на полку справа – большие предметы, на полку слева - маленькие).
        - По какому признаку вы распределили товар по полкам? (По признаку размера.)
        - Назовите все, что вы положили на полку справа (слева).
        В завершение воспитатель просит детей сосчитать и показать цифрой, сколько желтых предметов, сколько квадратных предметов, сколько больших предметов. Дети каждый раз поднимают цифру 3.
        - Почему вы поднимаете одну и ту же цифру – ведь все свойства предметов разные? (На всех полках предметов поровну).
        Воспитатель делает вывод: цифра – это значок, который обозначает не свойства, а количество предметов.
Затруднение в игровой ситуации.
        Воспитатель просит продавцов – детей для удобства написать, какой товар находится на каждой полке.
        - Рассмотрите верхнюю картинку. Какой товар лежит на полке справа? (Желтый)
        - Запишите в клеточке около полки, что товар желтый.
        Возникает затруднение.
        - Смогли ли вы написать свойство товара, который находится на этой полке? (Нет, не смогли)
        - а на второй картинке какой товар лежит на полке справа? (Квадратный.)
        - Запишите в клеточке около полки, что товар квадратный.
        Возникает затруднение.
        - Смогли ли вы написать свойство товара, который находится на этой полке? (Нет, не смогли.)
        - Рассмотрите третью картинку. Какой товар лежит на полке справа? (Большой.)
        - Запишите в клеточке около полки, что товар большой.
        Возникает затруднение.
        - Почему вы не смогли написать около полок свойства товаров, которые на них находятся? (Потому что не умеем писать.)
        - А рисовать значки вы умеете? (Да.)
        - Значит, что нам надо узнать? (Как обозначать свойства предметов значками.)
Открытие детьми нового знания.
        - Что нужно сделать, чтобы узнать, что не знаешь? (Спросить у того, кто знает.)
        - Сегодня мы узнаем еще один способ – попробуем придумать сами.
        Воспитатель предлагает детям придумать, как можно обозначить цвет. Выслушиваются все предложения детей, после чего решаем цвет обозначать цветными пятнами. Воспитатель на доске, а дети в своих тетрадях на верхней картинке рисуют около правой полки желтое пятно, а около левой – красное.
        Далее аналогичным образом обсуждается обозначение формы предметов.
        - Как вы обозначите круглую, квадратную форму? (Кругом, квадратом.)
        Дети рисуют круг и квадрат около соответствующих полок на второй картинке, а воспитатель рисует их на доске.
        - Как вы обозначите размер?
        Выслушиваются все предложения детей, после чего воспитатель предлагает изобразить размер.
        Дети рисуют значки около соответствующих полок на последней картинке.
        Воспитатель хвалит детей за отличную работу в роли продавцов.
Включение нового знания в систему знаний.
Игра «Тяжелая покупка».
Дети собираются около воспитателя. Он предлагает им представить, что они тоже решили сходить в магазин, взяли сумки и вышли из дома. Дети идут по группе.
- Вдруг порыв ветра сорвал у вас шапку и погнал по улице.
Дети «догоняют» шапку, «надевают» ее на голову.
- Зашли в гастроном и купили пакет молока.
Дети должны показать, что их сумка стала тяжелее.
- Зашли в овощной и купили большой арбуз.
Дети «с трудом» несут сумку.
- Пришли домой, поставили сумку на стол и перевели дух.
Игра «Клумба».
Воспитатель рассказывает, что жители Таниного дома хотят, чтобы в их дворе была красивая клумба с цветами. Но так как все очень заняты, то они попросили Таню помочь посадить цветы.
- Хотите вместе с Таней порадовать жителей дома?
- Сможете посадить цветы?
Дети садятся за столы, на которых находятся зеленые листы бумаги и геометрическое лото.
- Какой формы клумба, на которую вы будете сажать цветы? (Квадратная.)
Воспитатель говорит детям, что жители написали, какие цветы они просят посадить на клумбу.
- Посадите в верхний правый угол вот такой цветок.
Воспитатель показывает детям карточку.
Дети читают запись (маленький красный квадрат), после чего выбирают нужную фигуру и кладут в указанное место.
- В нижний левый угол посадите такой цветок.
- В нижний правый угол посадите такой цветок.
- В верхний левый угол посадите такой цветок.
Для самопроверки воспитатель вывешивает на доску образец.
- Чем похожи цветы, которые вы посадили справа и слева? (Слева – большие цветы, а справа – маленькие.)
- Чем похожи цветы, которые вы посадили вверху и внизу? (Вверху красные цветы, а внизу желтые.)
Жителям дома очень понравилась клумба, которую посадили дети, и они благодарят детей за помощь.
6. Итог занятия.
Воспитатель собирает детей около себя.
Где вы сегодня побывали?
Что полезного сделали?
Воспитатель хвалит детей и говорит им, что они смогли разложить товар по полкам, смогли посадить цветы, потому что хорошо знают свойства предметов и научились пользоваться значками для обозначения этих свойств.


title: Уроки литературы "Любимые женщины Сергея Есенина" 11 класс

extracted_text:
                               Уроки литературы в 11 классе.

                              Любимые женщины Сергея Есенина.

                             Автор – Бродягина Ольга Семёновна,

    учитель русского языка и литературы МОУ Улётовская СОШ

                  Улёты, Улётовский район,  Забайкальский край.

Пояснительная записка.

   Материал  для урока предполагает  двухчасовое  занятие  (или  внеклассное
мероприятие)   для   учащихся   11   классов.    Большая   роль    отводится
самостоятельной работе учащихся:  выбираются  стихотворения  для  заучивания
наизусть, материал для сообщения по фактам биографии  С.А.  Есенина.  Тексты
сообщений предлагаются только слабым  учащимся,  поэтому  в  сценарии  урока
представлены примерные тексты сообщений. Сильные учащиеся готовят  сообщения
самостоятельно.

 На уроках должна использоваться музыка – песни  и романсы на  стихотворения
С.Есенина. http://yuristov.narod.ru/alekseev.htm

Отчего луна так светит грустно

Я спросил сегодня у менялы

Я плакал на заре

Несказанное, синее, нежное ...

Подруга охладевших лет

Пускай ты выпита другим

Клен  ты  мой  опавший  (http://www.mp3-xit.net/2426-klen-ty-mojj-opavshijj-
pesni-na-stikhi.html)

«Отговорила роща золотая»

http://oksanavorobieva.ucoz.ru/load/ljubimye_stikhi/sergej_esenin/quot_otgov
orila_roshha_zolotaja_quot/62-1-0-402

   Вкрапление  в  структуру  урока   музыкальных   файлов   (или    «живого»
исполнения учащихся) – на усмотрение учителя.

Тренажер для обобщения материала можно использовать как на  данном  занятии,
так и на следующем в качестве повторения домашнего задания.

                                     Урок литературы в 11 классе

                                                     (2 часа).

                             Любимые женщины Сергея  Есенина.  (Слайд 1.)

Тип  урока: освоение новых знаний с элементами  повторительно – обобщающей
деятельности.

Виды работы на  уроке:  работа  в   парах  (подготовка  домашнего  задания),
фронтальная работа (анализ лирического произведения), индивидуальная  работа
 (тренажер для обобщения материала урока).

Предварительная подготовка: заучивание стихотворений  для  чтения  наизусть,
подготовка сообщений (тексты сообщений предлагаю  только  слабым  учащимся);
подготовка компьютерной презентации.

Цель урока. Создать условия для продолжения работы  учащихся  по  постижению
внутренней логики творческого пути С. Есенина и  тех  противоречий,  которые
определили драматизм есенинской лирики,   через  привлечение  литературного,
биографического и библиографического материала.

Задачи урока.

-  Способствовать углублению  представления о есенинской поэтике в одном  из
её важнейших аспектов  – теме любви.

- Обеспечить  условия для знакомства с адресатами любовной лирики.

-   Совершенствовать    навыки    выразительного   чтения       и    анализа
поэтического текста.

  Эпиграф к уроку.  (Слайд 2).

        ...И не жалость  -  мало жил

        И не горечь  -  мало дал, -

       Много жил  -  кто в наши жил

       Дни, всё дал  -  кто песню дал.

                          М. Цветаева

Ход урока. Звучит песня на стихи С. Есенина  «Отчего луна так светит
грустно…»

   1. Включение  в тему урока.  Слово учителя с элементами беседы.

       3 октября – юбилейная дата.  115 лет прошло с тех пор, как   появился
  на  свет  замечательный  русский  поэт   Сергей    Александрович    Есенин
  (обращение к 1 слайду). «… Не жалею, не зову, не плачу…».  Кто из  нас  не
  знает этих есенинских строк? Наверное, нет ни одного человека, который  не
  видел портрет Есенина, не читал его стихотворений. Он был и остается одним
  из самых читаемых российских поэтов. Почему? На этот вопрос мы постараемся
  ответить в конце  сегодняшнего  урока  (обращение  ко  2   слайду,  чтение
  эпиграфа).

  Сергей Есенин оставил нам  чудесное  поэтическое  наследство.  Его  талант
  раскрылся особенно ярко  и  самобытно  в  лирике.  В  поэзии  Есенина  нас
  покоряет удивительная гармония чувства и слова, мысли и  образа,  единство
  внешнего рисунка и стиха с внутренней эмоциональностью. "В стихах моих,  -
  писал поэт в 1924г., - читатель должен главным образом  обращать  внимание
  на лирическое чувствование". У поэта было свое собственное мироощущение, и
  поэтому его чуткое сердце  так  неповторимо  ведет  поэтический  диалог  с
  природой, родной землей,  матерью, человеческой душой, любимой женщиной…

  - Любимая женщина. Кто она?

  - Что чувствует человек, когда влюблён?

  - А какие чувства  может испытывать влюбленный поэт?

  - Как  поэт может выражать свои чувства?

   Сегодняшний наш разговор о любимых женщинах Сергея Есенина,  о  тех,  кто
  воодушевлял  поэта,  становился  его   Музой,   живительной   влагой   его
  творчества.  Женщины  Есенина...   Анна  Сардановская,  Мария  Бальзамова,
  Лидия Ивановна Кашина, Анна Романовна Изряднова, Зинаида Николаевна  Райх,
  Айседора  Дункан,  Софья  Андреевна  Толстая...  О  них  сегодняшний   наш
  разговор.

   2. Выступление учащихся (парная работа).

  Первая пара.   Анна Сардановская. (Слайд 3).   Сообщение учащегося.

       В жизненном и творческом пути Есенина  Анна  Алексеевна  Сардановская
  (1896-1921) сыграла не только самую первую «женскую роль»,  но  и  явилась
  тем поэтическим зерном, из которого в дальнейшем  вызрела  основная  ветвь
  есенинской любовной лирики. Сардановская – внучатая племянница  священника
  села Константинова Ивана (И.Я.Смирнова). Она обладала прекрасным  голосом,
  отличалась пением в церковном хоре и  на  светских  вечерах  в  общежитии,
  когда училась в Рязанском женском епархиальном училище (с 1906  по  1912).
  Каждое лето Сардановская приезжала к своему родственнику вместе с матерью,
  братом и сестрой.  Здесь  она   познакомилась  с  будущим  поэтом  Сергеем
  Есениным.  Можно предположить, что образ юной Сардановской и общение с нею
  навеяли  мотивы  создания  таких   стихотворений:   «Под   венком   лесной
  ромашки...», «Тёмна ноченька, не спится...», «Хороша была Танюша  [Анюта],
  краше не было в селе...», Подражанье песне («Ты поила коня  из  горстей  в
  поводу...»),  «Выткался  на  озере  алый   свет   зари...».   Черты   Анны
  Сардановской Мы находим и в образа  Анны  Снегиной,  героине  поэмы  «Анна
  Снегина».  Эта  дружба  –  любовь  длилась  несколько  лет.  Однажды  Анна
  Сардановская призналась, что собирается выйти замуж. Эта  новость  Есенину
  была неприятна. Но она же могла  вызвать  определённый  приступ  ревности,
  которая преобразила его чувства в удивительные поэтические строки:

   Чтение наизусть  «Хороша была Танюша».

  Вторая пара.  Лидия Ивановна Кашина. (Слайд 4)

     Лидии Ивановне Кашиной  -  30,  она  единственная  наследница  богатого
  дельца  Кулакова,  свободно  говорит  на  нескольких  языках,  замужем  за
  профессором Н.П.Кашиным. Творческие успехи крестьянского  сына  привлекают
  внимание владелицы  константиновского  усадебного  дома,  и  молодой  поэт
  получает приглашение прийти в гости. Визит произвел большое впечатление на
  обоих... Каждый  последующий  приезд  Есенина  в  родное  село  непременно
  сопровождался посещением особняка Кашиной. Ревниво и настороженно оберегал
  юноша свои отношения с  молодой  помещицей  от  насмешек  домашних.  Лидия
  Ивановна, сама того не подозревая, сыграла особую роль в творчестве поэта,
  с ее именем связан образ Анны Снегиной. Кульминацией таинственного  романа
  стало стихотворение, написанное в память о лете 1917 года, где угадываются
  отзвуки бури и в природе, и в душе поэта.

  Чтение  наизусть стихотворения «Зелёная прическа» и отрывка из поэмы «Анна
  Снегина».

  Третья пара.  Мария Бальзамова. (Слайд 5)

         Бальзамова Мария Парменовна  (1896  -1950),  педагог,  друг  юности
  С.Есенина.

           Мария Бальзамова родилась в селе Дединово  Рязанской  губернии  в
  многодетной семье. Из 12 детей, в основном  сыновей,  Мария была четвертым
  ребенком.  В 1910 году вместе  с  родителями  переехала  в  Рязань.   Отец
  поступил   на службу дьяконом церкви в Троицкой слободе.   Мария  окончила
  Рязанское епархиальное женское училище. С 1912 года работала  учительницей
  в селах Мошены, Алешня,  Калитинка Рязанской губернии.

  8  июля  1912  года  во  время  празднования   явления  Иконы    Пресвятыя
  Богородицы во граде Казани (Казанская Божья Матерь)  М.Бальзамова  гостила
   в Константинове  у местного  священника Смирнова.   С   Сергеем  Есениным
  ее   познакомила   Анна  Сардановская.   Своему  другу   Грише   Панфилову
  С.Есенин   писал:  «Она  познакомила  меня  со  своей   подругой   (Марией
  Бальзамовой). Встреча эта на меня также подействовала,  потому  что  после
  трех дней она уехала и в последний вечер  в  саду  просила  меня  быть  ее
  другом. Я согласился. Эта девушка тургеневская Лиза («Дворянское  гнездо»)
  по своей душе. И по всем качествам, за исключением религиозных  воззрений.
  Я простился с ней, знаю, что навсегда, но она не изгладится из моей памяти
  при встрече с другой такой же женщиной». Встречи С.Есенина и М.Бальзамовой
  стали  предметом  обсуждения  в  кругу  их  общих  знакомых.  Между   ними
  завязалась длительная  переписка.       Судя  по  письмам,  Маша  дорожила
  дружбой с  Есениным и питала к нему нежные чувства, которые    со  стороны
  Сергея Есенина были  более сдержанными. В 1912  году С.Есенин посвятил  М.
  Бальзамовой небольшое стихотворение «Ты плакала в  вечерней  тишине…».  Не
  исключено, что стихотворение «Не  бродить,  не  мять  в  кустах  багряных»
  посвящено Марии.

  Чтение наизусть «Не бродить, не мять в кустах багряных…»

   Четвертая пара. Анна Изряднова. Слайд 6.

  "Дорогая", "милая", "навеки".

  А в душе всегда одно и то ж,

  Если тронуть страсти в человеке,

  То, конечно, правды не найдешь.

           Именно  эти  строки  Сергей  Есенин   посвятил   Анне   Романовне
  Изрядновой, с которой  он  познакомился  ,  будучи  работником  типографии
  товарищества Ивана Сытина.

  Что же привлекло Анну Романовну в известном поэте? Известно, что Изряднова
   была на четыре года старше Сергея Александровича (родилась в 1891  году).
  Анна вспоминала:

  "Только что приехал из деревни, но на деревенского парня не был похож - на
  нем был коричневый костюм, высокий крахмальный воротник и зеленый галстук.
  С  золотыми  кудрями  он  был  кукольно  красив,  окружающие  по   первому
  впечатлению окрестили его вербочным херувимом.  Был  заносчив,  самолюбив,
  его невзлюбили за это. Ко мне очень привязался, читал стихи.  Требователен
  был ужасно, не велел даже с  женщинами  разговаривать  -  "они  нехорошие.
  Настроение было у него упадочное - он поэт, никто  не  хочет  его  понять,
  редакции не принимают в печать, отец  журит...  Все  жалованье  тратил  на
  книги, журналы, нисколько не думал, как жить...".

  По словам Анны, их семейная жизнь  не  заладилась  с  самого  начала.  Сам
  Сергей  Александрович  признавал  их  отношения  ошибкой.  Уволившись   из
  типографии в мае 1914 года, уехал один в Ялту, слал Анне грозные письма  с
  требованием денег. Вернулся только в сентябре. В  конце  декабря  того  же
  года в семье родился сын.  Гражданская  супруга  была  довольна  и  малым:
  "Есенину пришлось много канителиться со мной. Нужно было отправить меня  в
  больницу,  заботиться  о  квартире".   На   ребенка   Есенин   смотрел   с
  любопытством: "Вот я и отец"...

  Отношения со своей первой семьей Есенин поддерживал до конца жизни.  Перед
  последним отъездом в Ленинград в 1925 году пришел  проститься:  "Смываюсь,
  уезжаю, чувствую себя плохо, наверное, умру".

  Чтение наизусть  «Кто я? Что я? Только лишь мечтатель», «Гаснут красные
  крылья заката….»

  Пятая  пара.  Дочери Николая Второго. Слайд  7.

     В 1916 Сергей Есенин был  призван  на  военную  службу.  Но,  благодаря
  покровительству  петроградских   друзей,  он  был  определен  санитаром  в
  полевой Царскосельский  военно-санитарный  поезд  №143  Ея  Императорского
  Величества  Государыни  Императрицы  Александры  Федоровны,  в  дальнейшем
  служил в лазарете №17 для  раненых  воинов  там  же,  в  Царском  Селе.  В
  солдатском лазарете городка  молодой  санитар  Есенин  читал  свои  первые
  стихи, в частности поэму "Русь". А в  день  именин  великой  княжны  Марии
  Николаевны поэт прочел на концерте в  офицерском  лазарете  стихотворение,
  которое было написано по  случаю  посещения  Великими  Княжнами  лазарета.
  Некоторые считают, что на  концерте  присутствовали  только  именинницы  –
  Вдовствующая Императрица и Великая Княжна Мария. Другие  говорят,  что  на
  концерте была также Императрица Александра Федоровна и все четыре  Великие
  Княжны. С Анастасией, самой  младшей  из  княжен,  прелестной,  веселой  и
  озорной, особенно был дружен Есенин. Он восхищенно  вспоминал:  «Гуляли  с
  Настенькой по саду, милое создание!»

   Когда в 30-е годы разбирали материалы так называемой  "детской  половины"
  Царскосельского Александровского дворца, то обнаружили  роскошную  в  пол-
  листа папку, обложенную великолепной золотой  парчой,  сделанной  в  стиле
  конца XVII в. В папке лежал большой лист плотной бумаги, на котором  среди
  очень неплохо сделанных орнаментов в том  же  стиле  конца  XVII  в.  было
  написано  чуть  ли  не  золотом  стихотворение   "Царевнам",   подписанное
  Есениным...

  Чтение наизусть  «В багровом зареве закат шипуч и пенен…»

  Шестая пара. Зинаида Райх. Слайд 8.

     Зинаида родилась в 1894-м в семье обрусевшего  немца  Николая  Райха  и
  бедной дворянки Анны Викторовой. Дочь разделяла убеждения отца, одного  из
  первых социал-демократов, за что и поплатилась исключением из гимназии.  В
  1917-м - год встречи  с  Есениным  -  она  жила  в  Петрограде  и  служила
  машинисткой  в  редакции  левоэсеровской  газеты   "Дело   народа",   была
  председателем Общества по распространению пропагандистской литературы. Там
  же была и художественная библиотека, куда часто заглядывал Сергей  Есенин,
  - книги выдавала эсерка  Мина  Свирская,  и  все  думали,  что  Сергей  ей
  симпатизирует. А Зина уже собиралась замуж за  его  приятеля,  начинающего
  поэта Алексея Ганина. Перед  помолвкой  решили  съездить   все  вместе  на
  Соловки и дальше на север.

  Подруга не смогла, а Зинаида поехала. Не помня  себя,  забыв  про  Ганина,
  молодые обвенчались в маленькой  церкви  под  Вологдой.  ...Теперь  уже  о
  дальнейшем путешествии не могло быть и речи. Они  вернулись  в  Петроград,
  поселились в квартирке на Литейном и  зажили  вполне  нормальной  семейной
  жизнью.

  Со дня знакомства до дня венчания Есенина и Райх прошло  всего  3  месяца.
  Взаимное узнавание сопровождалось потрясениями. Скоропалительный брак то и
  дело осложнялся конфликтами, что в конце концов  привело  к  разводу.  Это
  случилось в 1921 году, когда у них уже было  двое  детей:  Таня  и  Костя.
  Противоречивые  отношения  поэта  с  Зинаидой  Райх  нашли   отражение   в
  стихотворение "Письмо к женщине".

  Чтение наизусть стихотворения  "Письмо к женщине".

     Анализ. «Письмо к женщине».

  -  Какова основная тема этого произведения?

   - Сколько частей в произведении?

   - На основе какого приема построено стихотворение?

  ( Антитеза - художественное противопоставление характеров,  обстоятельств,
  понятий, явлений и т.д.).

  - Каковы особенности стихотворного размера поэмы?

  - Каким же мы видим лирического героя в этом произведении?

   - От какого лица идет повествование?

  ( От первого.)

  - Чего искал герой?

  ( Понимания, любви).

  Седьмая пара. Надежда Вольпин. Слайд 9.

      Вольпин  Надежда  Давыдовна  —  дочь  юриста,  выпускника  Московского
  университета  Давида  Самуиловича  Вольпина.  Весной  1917  года   Надежда
  Давыдовна окончила классическую гимназию, так называемую «Хвостовскую», из
  которой вынесла интерес к  естественным  наукам  и  математике  и  хорошее
  знание иностранных языков (французский, немецкий,  английский,  латынь,  в
  меньшей  степени   греческий);   впоследствии   это   помогло   ей   стать
  профессиональным переводчиком. Затем поступила на  естественный  факультет
  Московского университета, который оставила, проучившись около года.

  С юности писала стихи,  принимала  участие  в  работе  поэтической  студии
  «Зеленая мастерская» под руководством Андрея Белого. В  1920  примкнула  к
  группе имажинистов, выступала с чтением стихов с эстрады.  С этого же года
  началась дружба с Сергеем Есениным. В начале 1924 года,  после  разрыва  с
  Сергеем Есениным, уехала в Ленинград, где 12  мая  1924  года  родился  ее
  единственный  сын,   ныне   известный   математический   логик,   философ,
  правозащитник и поэт Александр Сергеевич Есенин-Вольпин (проживает в США с
  1972 года, когда был выдворен за свою правозащитную деятельность из СССР).

  С переездом в Ленинград начинается активная переводческая  работа  Надежды
  Давыдовны, она переводит без подстрочника, в основном европейскую классику
  и  современных  ей  писателей  (Вальтера  Скотта,   Конан-Дойля,   Мериме,
  Голсуорси, Ф. Купера и др.), блестяще  воспроизведя  индивидуальный  стиль
  авторов. Опыт поэта помогал ей создавать шедевры поэтических переводов,  в
  том числе знаменитые циклы Гете, Овидия, Гюго и др.

  Чтение учащимся стихотворения Н. Вольпин.

  Восьмая пара.  Галина Бениславская. Слайд 10.

    Галина Бениславская впервые увидела Есенина во время выступлений в  1916
  году. Встретилась с ним в 1920  году,  без  памяти  влюбилась,  мучительно
  ревновала его к Айседоре Дункан, с1923 и вплоть до  1925  года  занималась
  его издательскими делами. Ей выпало безмерное счастье быть  с  Есениным  и
  равно безмерное несчастье всё время его  терять,  А  потеряв  его  однажды
  навсегда и ощутив невозможность существования без него, она ушла из жизни,
  застрелив себя на его могиле. В своём дневнике Галина писала: "Так любить,
  так беззаветно и безудержно любить, Да разве это бывает? А ведь  люблю,  и
  не могу иначе; это сильнее меня, моей жизни. Если бы для  него  надо  было
  умереть - не колеблясь, а если бы при этом знать, что он хотя  бы  ласково
  улыбнётся, узнав про меня, смерть стала бы радостью."

       Холодным  декабрьским  днем  1926  года  на  безлюдном  Ваганьковском
  кладбище в Москве около скромной  могилы  Сергея  Есенина  стояла  молодая
  женщина. Год назад в ленинградской гостинице "Англетер"  оборвалась  жизнь
  тридцатилетнего поэта. Женщина на похоронах не  была.  Сейчас  она  нервно
  курила папиросу  за  папиросой.  Потом  достала  листок  бумаги  и  быстро
  набросала несколько строк: "Самоубилась" здесь, хотя  и  знаю,  что  после
  этого еще больше собак будут вешать на Есенина. Но и ему, и мне это  будет
  все равно. В этой могиле для меня все самое дорогое…". Некоторое время она
  стояла неподвижно, затем достала пистолет.  На  её  могиле  есть  слова  :
  «Верная Галя».

  Чтение стихотворения  «Дождик мокрыми метлами чистит…»

   Пара девятая.  Айседора Дункан.  Слайд 11.

     Великую  американскую  танцовщицу  Айседору  Дункан  называли  "царицей
  жеста". Её жизнь и восхождение к вершинам танцевального искусства были  не
  из лёгких. В голодном 1921 году Айседора Дункан приехала в  Москву,  чтобы
  основать в России школу пластического танца. Во время своего пребывания  в
  Москве Айседора познакомилась с Сергеем Есениным, который был моложе её на
  18 лет...Сергей Есенин  произвёл  на  Айседору  незабываемое  впечатление,
  перевернул всю её душу, заставил забыть обет безбрачия: в  мае  1922  года
  она вышла за него  замуж  и  они  вместе  уехали  за  границу.  Она  стала
  Вергилием поэта, провезла его по всему миру,  открыла  перед  ним  шедевры
  мирового искусства. Она понимала, что  ему  тяжело,  хотела  помочь  и  не
  могла. Она обладала  не  только  большим  талантом,  но  и  человечностью,
  нежностью, тактом; но он был  бродячим  цыганом,  пуще  всего  его  пугала
  сердечная оседлость. В августе  1923  года  Сергей  Есенин  расстается  со
  знаменитой танцовщицей и возвращается в Россию...

  Чтение стихотворения «Сыпь, гармоника…»

  Пара десятая.  Августа Миклашевская. Слайд 12.

      Актриса Августа Миклашевская вспоминала: «В  один  из  вечеров  Есенин
  повез меня в мастерскую Коненкова. Коненкова в мастерской  не  было.  Была
  его жена. Мы вошли в студию. Сергей сразу затих и весь  засиял.  Про  него
  часто говорили, что он грубый, крикливый, скандальный... Потом я заметила,
  что он всегда радовался, когда сталкивался с настоящим искусством.  Иногда
  очень бурно, а иногда тихо, почти  благоговейно.  Но  всегда  радостно.  И
  когда я потом прочитала его  стихотворение  "Пушкину",  я  вспомнила  этот
  вечер...

  Обратно шли пешком. Долго бродили по Москве. Он был счастлив, что вернулся
  домой, в Россию. Радовался всему как ребенок. Трогал руками дома, деревья.
  Уверял, что все, даже небо и луна, у нас другие, чем там. Рассказывал, как
  ему трудно было за границей. И вот он "все-таки удрал"! "Он в Москве!"

  Целый месяц мы встречались ежедневно. Мы очень много  бродили  по  Москве,
  ездили за город и там подолгу гуляли. Это  был  август...  ранняя  золотая
  осень... Под ногами сухие желтые листья. Как по ковру бродили по  дорожкам
  и лугам. И тут  я  узнала,  как  Есенин  любит  русскую  природу.  Как  он
  счастлив, что вернулся на родину. Я поняла,  что  никакая  сила  не  могла
  оторвать его от России, от русских людей, от русской природы,  от  русской
  жизни, какой бы она ни была трудной.  Помню, как первый раз он  пришел  ко
  мне. Помню, как я сидела в кресле. Помню, как он сидел  на  ковре,  держал
  мои руки и говорил: "Красивая, красивая..."

   Чтение стихотворения « Дорогая, сядем рядом…»

     Ученик .   Шагантдух Тальян. Слайд 13.  Звучит песня на стихи
С.Есенина «Я спросил сегодня у менялы…»

        Стихотворение «Шаганэ  ты  моя,  Шаганэ!»,  Сергей  Есенин  посвятил
молодой учительнице из Батуми Шаганэ  Тальян,  с  которой  поэт  встречался,
будучи на Кавказе, в декабре 1924 года.

      В  «Персидских  мотивах»  воспета  чистая,  радостная,  молчаливая   и
неподкупная любовь. Такой была и Шаганэ Тальян, которую Сергей Есенин  часто
посещал в Батуми, дарил цветы, читал стихи. Девушке в ту пору было 24  года,
по происхождению она ахалцихская армянка. Шаганэ  отличалась  необыкновенной
красотой, и с нее писал поэт  свою  персиянку.  Расставаясь  с  ней,  Есенин
преподнес ей книгу своих стихов с надписью: «Дорогая моя Шаганэ, Вы  приятны
и  милы  мне».  „В  «Персидских  мотивах»  поэт  создал  образ  поэтический,
изображая  поэтическую  влюбленность,  которой  на  самом  деле,   по   всей
видимости, не было. Чтение наизусть.

  Пара одиннадцатая. Софья Андреевна Толстая. Слайд 14.

      Софья Андреевна была истинной внучкой своего деда  и  напоминала  Льва
  Николаевича даже внешним обликом.  Человек  вдумчивый,  серьёзный,  иногда
  противоречивый. В его любви к Есенину ощущалось проявление нежной  заботы,
  присутствовало благородное намерение стать  помощником,  другом  и  опорой
  поэта. Встреча с  Софьей  Андреевной  не  стала  для  Есенина  "проходным"
  явлением. Эта любовь была для него чем-то иным, по словам своего поэта: "С
  Соней... совсем не  то,  что  прежде,  когда  повесничал  и  хулиганил..."
  Впечатления от встречи с С.А.  Толстой  вылились  в  строки  стихотворения
  "Видно, так заведено навеки".

   Кольцо, о котором говорится в этом стихотворении, действительно Сергею на
  счастье вынул попугай незадолго до его женитьбы на Софье Андреевне.  Шутя,
  Сергей подарил это  кольцо  ей.  Это  было  простое  медное  кольцо  очень
  большого размера, и носить такое кольцо было трудно.  Но  Софья  Андреевна
  сжала его и надела между своими двумя кольцами.  Красоты  в  нём  не  было
  никакой, однако проносила она его много лет.

  Чтение наизусть стихотворения "Видно, так заведено навеки".

  Учитель . Пожалуй, одним из самых популярных произведений  С.  А.  Есенина
  является «Письмо  матери».  Женщину,  взрастившую  Сергея  Александровича,
  подарившую миру поэта, звали Татьяна Федоровна.  Нежный  и  преданный  сын
  признавался: «Я Россию очень люблю. И мать свою  люблю».  Он  тосковал  по
  дому, понимая, что другая любовь не заменит  материнской,  всепрощающей  и
  вечной. Не секрет, что «доходы» поэта были  нерегулярные,  жизнь  зачастую
  безалаберной, но он помнил о доме, помогал материально матери  с  сестрой.
  Письма Есенин писал всегда. «Письмо матери» —  вещь  очень  личная,  очень
  откровенная. Слайды 15,16

  Анализ стихотворения «Письмо матери».

 -  Это стихотворение – одно из самых любимых у С.Есенина. О  чем  оно?  Как
вы поняли его смысл?  -  Что мы узнаем о лирическом герое стихотворения?

-  Разберемся в лирическом сюжете. На какие смысловые части можно  разделить
стихотворение?    О чем говорится в каждой из частей?

-    Какие  художественные   образы   используются   в   стихотворении   для
характеристики прошлой и настоящей жизни лирического героя?

 -  В чем трагизм положения лирического героя

 -  Итак, лирический герой стоит на распутье. К чему же его тянет?

-   Рассмотрите стихотворение с точки зрения его композиции.  Каково  в  нем
назначение любимого есенинского кольцевого оформления?

 - Почему «кольцо» включает в себя не первую, а вторую и последнюю строфы?

-  Дословно ли повторение?

 - В чем заключаются нюансы изменений в последней строфе?

 - Что они вносят в ее смысл и звучание?

   3. Проверь себя.  Слайды 17 – 26. Работает каждый ученик.  Проверка
      проходит после сдачи работ.

   4.  Этап рефлексии.  Итак, в начале урока мы сказали, что   С.  Есенин  –
      поэт, любимый многими поколениями россиян. Его  стихи читали  и читают
      до сих пор, его поэзия  была и остается популярной.  Как  вы  думаете,
      почему?  Можно ли эти слова  подтвердить  строчками  из  стихотворения
      Марины Ивановны Цветаевой?  (Обращение к слайду 2 ).

   5. Домашнее задание.  Напишите  сочинение – анализ  «Два письма Сергея
      Есенина» («Письмо женщине» и «Письмо матери»), в которых поэт
      показывает разные грани любви.

     Использованные источники:

   1. Литературная гостиная по творчеству С.А. Есенина

     http://esenin.niv.ru/esenin/rayh/rajh-i-esenin.htm

   2. Две судьбы Зинаиды Райх.   http://esenin-
      museum.narod.ru/dve_sudby.html

   3. Стихотворения Н. Вольпин.  http://www.esenin.ru/nadezhda-
      volpin/nadezhda-volpin.html

   4. Исаева Л. Приветствует мой стих младых царевен. Вечер, посвященный
      жизни и творчеству С. Есенина // Библиотека. - 1996. - № 3. - С. 48.


title: Конспект "Жүреді, ұшады, жүзеді"

extracted_text:
Білім беру саласы: Таным, Шығармашылық

Кіші сала: Қоршаған ортамен таныстыру, Жапсыру

Тақырыбы: «Жүреді, ұшады, жүзеді»

Мақсаты: Көліктер және олардың қолданысқа сай болуы туралы балалардың
түсінігін жалпылау. Заттарды қарау, зерттеу. Олардың көлемін, түсін,
пішінін, бөлшектерін атай білуін бекіту (жүреді, ұшады, жүзеді).Заттардың
тобын білдіретін (машиналар, ұшақтар т.б.) сөздерді меңгерту.

Әдіс – тәсілдері: Түсіндіру, сұрақ – жауап,ойын ,жапсырт.б.

Көрнекіліктер: Суреттер, макеттер ,түрлі түсті күріштер .ПВА клей,т.б.

Әрекет  кезеңдері

Тәрбиешінің іс - әрекеті

Балалардың әрекеті

Ұйымдастырушылық қозғаушы

Балалар топқа кіреді. Тәрбиеші жылы жүзбен қарсы алып, амандасады.Балаларды
шаттық шеңберіне тұрғызады.

Арайлап таң атты,

Алтын сәуле таратты.

Жарқырайды күніміз,

Жарқырайды даламыз.

Қайырлы таң достар,

Қайырлы таң қонақтар!

Балалар амандасып, шаттық шеңберіне тұрады.

Бір – біріне жылу сыйлап, ыстық лебіздерін, тілектерін жолдайды.

Ұйымдастырушылық –ізденушілік

- Балалар қазір жылдың қай мезгілі ?

-Көктем айларын атайықшы.

Қазір көктем мезгілінің қай айы?

Осы кезде есік қағылып, ішке пошташы Желаяқ кіреді.

(Қолында үш түрлі жәшік бар.)

Желаяқ балалармен амандасады.

-Бұл «Ақкөгершін»  тобы ма?

- Олай болса бұл сыйлық сендерге келіпті. Балалармен қоштасып шығып кетеді.

-Қазір жылдың көктем мезгілі.

-Наурыз, сәуір, мамыр.

Қазір наурыз айы.

Сәлематсыз ба?

-Иә, иә.

Балалар: -Сау болыңыз.

Тәрбиеші: - Балалар, бұл сыйлық сендерге көрші ауылдан «Қызғалдақ»
балабақшасынан келіпті.Ішінде не бар екенін көргілерің келе ме?

Жәшіктердің түстерін сұрап, айтқызу.

Тәрбиеші балалармен ақылдаса отырып, балаларды қасына кезекпен шақырып,
жәшіктерді аша бастайды.

Ашқан бала жәшік ішіндегі бұйымды жұмбақ арқылы айтып, қалған балалар
бұйымның атауын табуы керек.

Қоңыр жәшікті ашу.Аршат - Бұл – жүреді. Ағалар, әкелер жүргізеді.Түстері әр
түрлі болады. Төрт дөңгелегі болады. Онымен адамдар әр түрлі қалаларға,
базарға барады.

Ақ жәшікті ашу.

Алина: - Бұл жүрмейді. Аспанда ұшады. Ол тек үлкен қалаларды болады.

Көк жәшік ашылады.

Айсезім: - Бұның дөңгелегі жоқ. Жүрмейді, ұшпайды. Тек су болса ғана
болады. Кейбіреулерінде желкен болады.

Сұрақ – жауап арқылы машина, ұшақ, кеменің бөлшектері, қолданылуы туралы
балалардың білгендерін айтқызу, сипаттама беру.Көліктерді топтау және
жалпылау. Көлік түрлерін басқаратын мамандар туралы әңгімелеу.

Жұмыс барыс:Көлік түрінің бірі -кеменің суреті бейнеленген ақ қағазға түрлі
түске боялған күрішпен үлгі ұқсатып кеменің бейнесін келтіру.ПВА клейді
қолдана отырып,күріштері жапсыру.Түрлі түстерді сұрай отырып білімдерін
бекіту.Суды-көк түспен,желкенді –қызыл,жасыл түспен,кемесін – сарғылт түсті
күрішпен безендіру.

Коррекциялаушы- қорытушы

Ал, балалар, көлік түрлері туралы тақпақ білетін кім бар? Кім айтады?

Балалардың тақпақтарын тыңдау.

Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетін сұрақ – жауап арқылы қорытындылау.

Сонымен біз нені білдік?

Ұшақтың ұшатынын, кеменің жүзетінін, машиналардың жерде жолмен жүретінін,
оларды басқаратын арнайы манандардың болатынын білдік.

Нәтиже:

Білуі:Көлік түрлері туралы түсініктері бар.Ұшақтың әуеде ұшатынын, кеменің
суда жүзетінін, машинаның жерде жолмен жүретінін біледі.

Түсінуі:Машинаны - жүргізуші, ұшақты – ұшқыш, кемені – мотрос басқаратынын
білді.

Үйренуі:Көліктерді топтап, жалпылап атауды үйренді.


title: Конспект ОД "Составление описательного рассказа о домашних животных с использованием мнемотаблиц"

extracted_text:
Конспект  образовательной деятельности для старшей группы «Составление описательного рассказа о домашних животных с использованием мнемотаблиц».
 (Образовательная область речевое развитие)
Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, социализация,  художественное творчество.
Цель: учить детей составлять описательный рассказ по мнемотаблице.
Задачи:
учить детей составлять описательные рассказы о домашних животных, используя при этом план - схему;
продолжать учить связной речи;
активизировать словарь по теме;
развивать память, словесно - логическое мышление, внимание,
воспитывать доброжелательные отношения к домашним животным,
активизировать знания детей о транспорте, зимней одежде,
развивать умение детей работать коллективно.
Материалы и оборудование: Конверт с письмом; карточки с изображением домашних животных по количеству детей; магнитофон, аудио запись «голубой вагон»; мнемотаблица «домашние животные»; карточки с изображением животных и их жилищ; фланелеграф; ватман с изображением лужайки, заготовки силуэта овцы, нарезанные шерстяные нитки, клей.
Ход НОД:
Дети находят в группе большой красочный конверт, обращаются к воспитателю с сообщением о находке и просьбой его прочитать.
Воспитатель: Ребята так это же письмо от бабушки Ирины. А где живет бабушка вы помните? Бабушка живет в деревне, где у нее много верных друзей. Бабушка пишет что очень заболела и просит помощи чтобы приглядеть за ее животными.  Вы согласны помочь ей? Тогда я предлагаю вам отправиться в деревню.  А на чем мы сможем туда добраться? Верно, многими видами транспорта можно туда доехать, но для того, чтобы поехать, нам нужны билеты, а билет достанется тому, кто  назовет домашнее животное, но повторяться нельзя. (Дети называют по 1 домашнему животному). Теперь, когда все получили билеты мы можем ехать. Садимся  сначала в самолет (расставляют руки в стороны и имитируют движение полета), а потом едем на поезде (встают вагончиками). Звучит песня «Голубой вагон».
-  Ребята, вот мы с вами и приехали в деревню, выходите все из вагонов. Храните ваши билетики, они нам еще пригодятся. А для начала  давайте с вспомним какие животные живут в деревне.
Игра «Четвёртый лишний»
баран, белка, собака, кошка;
лиса, собака, корова, лошадь;
коза, волк, овца, свинья;
конь, козел, корова, медведь;
еж, корова, собака, лошадь.
теленок, ягненок, козленок, лисенок
Молодцы, справились с заданием!
Наши домашние животные
Летом наш Язычок отдыхал в деревне у своей бабушки. Там он научился изображать домашних животных, которые жили на скотном дворе.
Кошка лакает молоко — кончик широкого языка поднимаем вверх и заводим в глубь рта; совершаем глотательное движение (6 раз).
Собачка грызет косточку — слегка покусываем кончик языка (6 раз).
Лошадка цокает копытцем — щелкать язычком с широко открытым ртом, при этом нижняя челюсть остается неподвижной (10 раз).
  4.Корова жует травку — имитация пережевывания пищи с закрытым ртом.
  5. Свинья чавкает во время еды — имитация пережевывания пищи с открытым ртом.
   6. Коза бодается — напряженный язык совершает толкательные движения то в левую, то в правую щеку (10 раз).
Вспомни и назови животных, которых Язычок видел у своей бабушки
  - Ребята, мы приехали помогать ухаживать за животными, а для этого нам нужно знать как за ними ухаживать и кто что любит. У вас в руках билетики, но они не простые, а с секретом. На каждом билетике изображено домашнее животное и вы должны описать его. А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определяют, что и как нужно рассказывать). Ребята, у меня тоже есть волшебный билетик, поэтому давайте я расскажу вам о своем животном, а вы послушаете. (Составляют небольшой рассказ о каждом животном)
План рассказа:
1. Внешний вид животного, части тела, чем покрыто тело?
2. Где живёт (рядом с человеком, в доме)
3. Чем питается?
4. Какую пользу приносит человеку?
Рассказывают 4-5 детей.
Теперь давайте поиграем!
Релаксационный тренинг "Коты".
Вокруг себя повернись и в кошечку превратись.
    Представьте, что вы ленивые коты и кошечки. Вообразите, что вам хочется потянуться. Вытяните руки вперёд. Поднимите их высоко над головой. Теперь откиньте назад. Почувствуйте, как напряглись ваши плечи. Тянитесь как можно сильнее. А теперь уроните руки по бокам.
-  Ребята, бабушка, рассказывала мне, что очень любит вязать. Из чего может бабушка что то связать? Из чего можно сделать нитки? Но у нее всего одна овечка, которая дает очень мало шерсти и поэтому она хочет завести отару овец. Отара – это когда много овец. А зачем нам нужны вязанные вещи? Какие они? (теплые, мягкие и т. д). Когда нам могут они пригодится? Правильно скоро зима и ребятам нужны теплые вещи. А какие вещи можно получить вязанием? (варежки, носки, шарфы и шапочки, свитер и др.).  Давайте  все вместе сделаем много овечек и разместим их на лужайке для бабушки.
Коллективная работа.
Дети наклеивают на трафарет овечки  полоски шерсти и приклеивают их на панно. (Воспитатель побуждает детей наклеивать нитки погуще чтобы не было просветов)
- Молодцы, ребята! Мы с вами сегодня очень хорошо потрудились. Я думаю, бабушка поправится и будет очень обрадуется, ведь у нее теперь целая отара овец. Давайте проверим хорошо ли держится шерсть на наших овечках и подуем на нее. (губы в трубочку тоненькая струйка воздуха).
Но нам пора уже возвращаться в наш сад. На самолете мы уже летали, на поезде ездили. На чем можно еще попутешествовать? Правильно на машине (имитируют движение рулем). Вот мы и приехали обратно. Вам понравилось наше путешествие? Что вам особенно понравилось делать? А что не очень? Что было самым легким? Самым трудным?