title: Конспект "Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз" 7 класс

extracted_text:
|                                            |Мұғалімнің аты-жөні:                   |
|                                            |Күні:                                  |
|СЫНЫП:  7      |Қатысқан оқушылар  саны:           |Қатыспаған оқушылар саны:        |
|Сабақ 7-8      |                                   |                                 |
|Сабақтың       |Біз отбасымызбен мемлекеттік тілде сөйлейміз                         |
|тақырыбы:      |                                                                     |
|Сабақ          |- мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқу; |
|негізделген оқу|- мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру  |
|мақсаттары     |                                                                     |
|Сабақ          |Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:                            |
|нәтижесі:      |Қазақша сипаттау мәтіндері арқылы мемлекеттік тіл                    |
|               |жайлы ақпараттық ұғымын кеңейту. Лексикалық тақырып аясында екпінді  |
|               |меңгертеді Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:                  |
|               |Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа    |
|               |жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.         |
|               |Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:                          |
|               |Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып       |
|               |бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.               |
|Бағалау        |Оқушының төменгі жетістігі (ОТЖ): тақырыпқа қатысты мәтіндерді      |
|критерийі      |мәнерлеп оқиды,                                                      |
|               |мәтіндердін тақырыпқа қатысты негізгі ақпаратты таба алады.          |
|               |Оқушының орташа жетістігі (ООЖ): сабақ барысында мәтіндерді талдау,  |
|               |сипаттау                                                             |
|               |арқылы мемлекеттік тілдің адам өміріндегі рөлін түсінеді, толық      |
|               |ақпарат бере алады.                                                  |
|               |Оқушының жоғарғы жетістігі(ОЖЖ): жаңа тақырып аясында шағын мәтін    |
|               |құрай алады.                                                         |
|Ресурстар      |Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және         |
|               |әртүрлі  заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.          |
|Әдіс-тәсілдер  |Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.      |
|Пәнаралық      |Музыка, қазақ тілі.                                                  |
|байланыс       |                                                                     |
|Сабақтың жоспары                                                                    |
|Жоспарланған|Сабақ барысы :                                              |Бағалау   |
|уақыт       |                                                            |түрлері   |
|Басталуы    |Бағалау парақшасымен таныстыру                              |          |
|5  минут    |Топтарға бөлу.                                              |          |
|            |[pic]                                                       |Оқушылар  |
|            |                                                            |қорапшадан|
|            |Психологиялық ахуал қалыптастыру:                           |өздеріне  |
|            |«Аялы алақан»                                               |ұнайтын   |
|            |Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.   |түске сай |
|            |Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі       |фигуралард|
|            |сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын         |ы алады.  |
|            |оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы   |          |
|            |жанындағы көршісінің қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен  |          |
|            |жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын |          |
|            |ұстайды)                                                    |          |
|            |                                                            |          |
|            |                                                            |          |
|            |                                                            |          |
|            |                                                            |«Аялы     |
|            |                                                            |алақан»   |
|            |                                                            |Тренинг.  |
|Жаңа білім  |Оқушыларды жаңа сабаққа кіргізу мақсатында интерактивті     |          |
|10 минут    |тақтадан «Мемлекеттік тіл»туралы деректі фильм көрсетеді. Ой|          |
|            |шақыру                                                      |          |
|            |сұрақтарын қояды:                                           |          |
|            |— Балалар, мемлекеттік тіл жайлы не                         |Оқулық,   |
|            |білесіңдер? Мемлекеттік тілдің қолданыс                     |мәтіндер. |
|            |аясын сипаттай аласыңдар?                                   |          |
|            |                                                            |          |
|            |                                                            |          |
|            |                                                            |          |
|Ортасы      |Дәптермен жұмыс.                                            |Оқулық,қаб|
|10 минут    |                                                            |ырғаға    |
|            |«Ыстық орындық» орындық әдісі                               |ілінген   |
|            |(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай      |ватмандар,|
|            |орналастырылады.                                            |түрлі-түст|
|            |Жаттығудың сипаттамасы:                                     |і         |
|            |                                                            |маркерлер |
|            |Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша  |«Ыстық    |
|            |сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу    |орындық»  |
|            |үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып|орындық   |
|            |сөйлей алады.                                               |әдісі,    |
|            |1. Сөздікпен жұмыс. А) Мұғалім интерактивті тақтадан        |сұрақтар, |
|            |тақырыпқа қатысты жаңа сөздермен таныстырады, аудармасын  |орындық.  |
|            |айтады. Оларды оқиды, оқушыларға қайталатады.               |          |
|            |2. Мәтіналды жұмыс.                                         |          |
|            |А) Оқылым. Оқулықтағы 1-тапсырманы орындатады.              |          |
|            |Ә) Жазылым. Оқулықтағы 2, 3-тапсырманыорындатады.           |          |
|            |3. Тілдік бағдар. Екпінді меңгертеді.                       |          |
|            |Б) Айтылым. Оқулықтағы 4 тапсырманы                         |          |
|            |орындатады.                                                 |          |
|            |4. Мәтінмн жұмыс. А) Оқылым. Оқулықтағы                    |          |
|            |5-тапсырманы орындатады.                                    |          |
|            |Ә) Айтылым.Оқулықтағы 6, 9-тапсырманыорындатады.            |          |
|            |Б) Жазылым. Оқулықтағы 7-тапсырманыорындатады.              |          |
|            |В) Оқылым. Оқулықтағы 8-тапсырманы орындатады.              |          |
|            |Мәтінмен жұмыс Оқу және алдау                               |          |
|            |Халықтың тәуелсіздігінің ең басты белгісі оның ана тілі,    |          |
|            |ұлттық мәдениеті. Өзінің ана тілі, ұлттық мәдениеті жоқ ел -|          |
|            |өз алдына мемлекет болып өмір сүре алмайды. Ал біздің       |          |
|            |Қазақстан Республикасында ана тілі – қазақ тіліне           |          |
|            |мемлекеттік статус берілген.                                |          |
|            |Ана тілі халық өсіп, өркендесе дамиды да, халық жоғалса     |          |
|            |құриды.                                                     |          |
|            |Қазақ тілі - қазақ халқының ана тілі. Қазақ тілі өте бай,   |          |
|            |көркем тілдердің бірі. Қазіргі қазақ тілі — кез келген      |          |
|            |әдебиетті басқа тілден аударуға, түрлі стильдерде сөйлеп,   |          |
|            |жазуға мүмкіндігі мол, кемелденген тіл.                     |          |
|            | 22 қыркүйек -                                              |          |
|            |ҚазахстанРеспубликасыхалықтарыныңтілдермерекесі. Еңалдымен, |          |
|            |бұлбаршаелгеортақжалпыхалықтықмереке,                       |          |
|            |барлықұлтөкілдерінекөрсетілгенқұрмет.                       |          |
|            |Анатілі - әрбірұлттың, ұлыстыңмақтанышы,                    |          |
|            |көзініңқарашығындайкөретінқазынасы, асылмұрасы.             |          |
|            |Еналдымен ел егемендігініңкөрінісі,                         |          |
|            |құндылығыныңбіріболыпсаналатынмемлекеттіктілді –            |          |
|            |қазақтілінмеңгеру - баршамыздыңміндетіміз.                  |          |
|            |                                                            |          |
|            |Тыңдалым. Оқылым. Жаңасөздердітыңдайды, қайталайды.         |          |
|            |Айтылым. Дұрысайтылуыменауызаша жаттығужүргізеді.           |          |
|            |Оқылым. Өлеңдімәнерлепоқиды,мазмұнынөзсөзіменайтады.        |          |
|            |Жазылым. «Қосжазба күнделігін» толтыады,                   |          |
|            |ақынсөзінөзойыментүсіндіріпжазады, әршумағындағы           |          |
|            |ойдысызбаға                                                 |          |
|            |М. Жұмабаев пен Н. Аитовтың                                |          |
|            |тілтуралыойларындақандайбайланысыбарлығынтүсіндіреді.       |          |
|            |Екпіндімеңгереді.                                           |          |
|            |Айтылым. Көпнүктенің орнынақажеттісөздерді қояды,         |          |
|            |сөйлемдерді ой екпінінқойыпоқиды.                          |          |
|            |Оқылым.                                                     |          |
|            |Мәтіндітыңдайды, оқиды.                                     |          |
|            |Айтылым.                                                    |          |
|            |Мәтінмазмұныбойыншаотбасыңдакімқайтілдесөйлейтінінайтады,   |          |
|            |диалог құрады.                                              |          |
|            |Жазылым. «Мағынасын анықта!» тәсілініңнегізіндемәтіндегі  |          |
|            |туыстықатаудыбілдіретінсөздердің мағынасынанықтапжазады.  |          |
|            |Оқылым. Көпнүктенің орнынажақшаішінентиістінұсқасын       |          |
|            |қойыпоқиды, сөзекпіні, ой екпінінсақтайды.                  |          |
|            |Айтылым. Тапсырманыңшартынорын-                             |          |
|            |дайды.                                                      |          |
|            |Айтылым. Затесімдерге көмекшіесімдердітіркестіреді,        |          |
|            |сөйлемқұрапайтады                                           |          |
|Сергіту сәті|Сергіту сәті "Күміс құмған-ай"                              |Оқушылар  |
|2 минут     |[pic]                                                       |би билеп  |
|            |                                                            |сергіп    |
|            |                                                            |қалады.   |
|Аяқталуы    |Оқулықтағы 13-тапсырманы орындатады                         |          |
|Сабақты     |А) Оқулықтағы 14-тапсырманы орындатады.                     |"Таңда да |
|бекіту      |Ә) «Есте сақта!» айдарымен берілген сөйлемдерді оқиды,      |таста"    |
|10 минут    |талдатады.                                                  |әдісі     |
|            |Диалог құрады.                                              |          |
|            |Сөйлемдерді оқиды, талдайды                                 |          |
|Бағалау     |«Жетістік» баспалдағы.                                      |Кері      |
|5 минут     |                                                            |байланыс  |
|            |[pic]                                                       |парағы.   |
|Кері        |                                                            |«Жетістік»|
|байланыс    |                                                            |баспалдағы|
|3 минут     |                                                            |.         |
|Үйге тапсырма: оқу, дәптермен жұмыс.                                                |
|Саралау – Сіз қосымша       |Бағалау - Оқушылардың        |Пəнаралықбайланыс         |
|көмек көрсетуді қалай       |үйренгенінтексеруді          |Қауіпсіздікжəнееңбекті    |
|жоспарлайсыз? Сіз           |қалайжоспарлайсыз?           |қорғауережелері           |
|қабілеті жоғары             |                             |АКТ-менбайланыс           |
|оқушыларға тапсырманы       |                             |Құндылықтардағы           |
|күрделендірудіқалай         |                             |байланыс                  |
|жоспарлайсыз?               |                             |                          |
|Қорытындыбағамдау                                                                   |
|Қандайекінəрсетабыстыболды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?                        |
|1:                                                                                |
|2:                                                                                |
|Қандайекінəрсесабақтыжақсартаалды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?                 |
|1:                                                                                |
|2:                                                                                |
|Сабақбарысында мен сыныпнемесежекелегеноқушылартуралыменіңкелесісабағымды           |
|жетілдіругекөмектесетінне білдім?                                                   |


title: Конспект урока "Простые, сложные и составные числительные. Их правописание"

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема урока: Простые, сложные и составные числительные. Их правописание
Основные виды учебной деятельности: формирование у обучающихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого материала: коллективная работа, индивидуальная
работа, работа в парах, группах – выполнение практических заданий).
Планируемые предметные результаты: научиться правильно писать числительные,
определять их разряды
Универсальные учебные действия:
    • Познавательные: уметь применять теоретические знания при выполнении
      практических заданий.
    • Регулятивные: уметь характеризовать числительные по структуре,
      определять количество слов в сложном и составном числительном.
    • Коммуникативные: уметь правильно произносить числительные, находить
      ошибки и исправлять их.
    • Личностные результаты: формировать навыки познавательного интереса,
      мотивацию к самообразованию.
Дидактические средства: учебник, карточки с заданиями для  индивидуальной  и
групповой работы, презентация.

|                 |Содержание педагогического взаимодействия                            |Формируемые УУД |
|Этап урока       |                                                                     |                |
|                 |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся    |                |
|Огранизационный  | Здравствуйте. Садитесь. Мы начинаем наш| Настраиваются на урок      |                |
|момент           |урок                                    |                            |                |
|Постановка цели и|Давайте вспомним, что такое имя         |часть речи, обозначающая    |формировать     |
|задач урока.     |числительное?                           |число или порядок при счете |навыки          |
|Мотивация учебной|                                        |(количественные и           |познавательного |
|деятельности     |Какие разряды числительных вы знаете?   |порядковые)                 |интереса,       |
|учащихся         |                                        |                            |мотивацию к     |
|                 |Какие числительные по составу вы знаете?|                            |самообразованию.|
|                 |                                        |                            |                |
|                 |Отгадайте загадки.                      |                            |                |
|                 |Запишите загадку и ответ: Выходили      |(простые, составные,        |                |
|                 |двенадцать удальцов, выносили пятьдесят |сложные)                    |                |
|                 |два ястреба, выпускали триста шестьдесят|Записывают                  |                |
|                 |пять лебедей. Это год – он состоит из 12|                            |                |
|                 |месяцев, 52 недель, 365 дней.           |                            |                |
|                 |Какие слова вызвали затруднения?        |                            |                |
|                 |Назовите их. Какие затруднения возникли?|                            |                |
|                 |Будем решать эту проблему?              |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |                                        |Числительные                |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |                                        |1) как писать – слитно или  |                |
|                 |                                        |раздельно? 2) Какие         |                |
|                 |                                        |окончания писать?           |                |
|Первичное        |Давайте вспомним, чем отличаются        |У простых числительнх один  |                |
|закрепление      |простые, составные и сложные            |корень, у составных - два,  |                |
|                 |числительные друг от друга?             |сложные состоят из          |                |
|                 |                                        |нескольких слов             |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
| в знакомой      |                                        |                            |                |
|ситуации         |                                        |                            |                |
|(типовые)        |                                        |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |                                        |                            |уметь применять |
|                 |                                        |                            |теоретические   |
| в изменённой    |                                        |У доски работают 3 человека,|знания при      |
|ситуации         |                                        |остальные в тетрадях        |выполнении      |
|(конструктивные) |Упражнение 593. стр. 242. Запишите      |                            |практических    |
|                 |числительные словами в три группы: а)   |                            |заданий.        |
|                 |простые, б) сложные, в) составные. З    |                            |                |
|                 |человека у доски, остальные в тетрадях. |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |А теперь задание посложнее. Вспомните,  |                            |уметь правильно |
|                 |на какой вопрос отвечают порядковые     |Какой?                      |произносить     |
|                 |числительные ?                          |                            |числительные    |
|                 |Из вашего упражнения преобразуйте       |                            |                |
|                 |сложные количественные числительные в   |Выполняют все вместе  в     |                |
|                 |порядковые.                             |тетрадях, проговаривая с    |                |
|                 |                                        |места.                      |                |
|Творческое       |1) Индивидуальная работа по вариантам.  | уметь применять            |                |
|применение и     |Определите, из скольких слов состоят    |теоретические знания при    |                |
|добывание знаний |данные числительные. Охарактеризуйте    |выполнении практических     |                |
|в новой ситуации |числительные по структуре:              |заданий.                    |                |
|(проблемные      |Вариант 1                               |                            |                |
|задания)         |задания                                 |                            |                |
|                 |ответы                                  |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(два) (дцать) (пять)                    |                            |                |
|                 |Два, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(семь) (десят)                          |                            |                |
|                 |Одно, сложное                           |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(сорок) (первый)                        |                            |                |
|                 |Два, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(три) (тысячи) (восемь)                 |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(один) (миллион) (сто)                  |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(четыре)(миллиарда) (семь) (десят)      |                            |                |
|                 |(тысяч)                                 |                            |                |
|                 |Четыре, составное                       |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(девять) (сот) (восем) (на) (дцатый)    |                            |                |
|                 |Два, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(тысяча) (три) (ста) (восемь) (десят)   |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(сто) (шесть) (миллионов) (три) (на)    |                            |                |
|                 |(дцатый)                                |                            |                |
|                 |Четыре, составное                       |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(четыре) (ста) (три) (дцать) (пятый)    |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |Вариант 2                               |                            |                |
|                 |задания                                 |                            |                |
|                 |ответы                                  |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(три) (ста) (два) (дцать) (шестой)      |                            |                |
|                 |три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(восемь) (на) (дцать) (тысяч) (семь)    |                            |                |
|                 |(десят) (один)                          |                            |                |
|                 |четыре, составное                       |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(три) (миллиона) (двух) (сотый)         |                            |                |
|                 |три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(семь) (на) (дцать)(тысяч) (два) (дцать)|                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(сто) (три) (дцать) (шестой)            |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(девять)(сот) (пят) (на) (дцатый)       |                            |                |
|                 |два, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(два) (дцать) (один) (миллиард)         |                            |                |
|                 |три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(пять) (тысяч) (девять) (сот)           |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(шесть) (десят)                         |                            |                |
|                 |одно, сложное                           |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |(восемь) (тысяч) (шести) (сотый)        |                            |                |
|                 |Три, составное                          |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |Взаимопроверка.                         |                            |                |
|                 |2. Работа в парах.                      |                            |                |
|                 |Определите, сколько слов включают       |                            |                |
|                 |сложные и составные числительные,       |                            |                |
|                 |обозначающие данные числа. Запишите их. |                            |                |
|                 |129                                     |                            |                |
|                 |1327                                    |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |70                                      |                            |                |
|                 |642                                     |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |17205                                   |                            |                |
|                 |2 000 408                               |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |90                                      |                            |                |
|                 |49                                      |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |1 200 003                               |                            |                |
|                 |120                                     |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |Самопроверка (3,5,1,3,4,4,1,2,5,2)      |                            |                |
|                 |Физкультминутка. Все встали. Называю    |                            |                |
|                 |числительные. Если простое - хлопнуть в |                            |                |
|                 |ладоши, составное- поднять руки над     |                            |                |
|                 |головой, сложное - руки вытянуть вперед |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|                 |3. Повторение и обобщение знаний по     |                            |                |
|                 |употреблению числительных в речи.       |                            |                |
|                 |- Проклоняйте словосочетания с          |                            |                |
|                 |количественными числительными.          |                            |                |
|                 |1. Девятьсот пятьдесят семь тонн.       |                            |                |
|                 |2. Четыреста пятнадцать гектаров.       |                            |                |
|                 |3. Двести шестьдесят восемь яблок.      |                            |                |
|                 |- Исправьте ошибки:                     |                            |                |
|                 |Пять от двадцати составляет одна        |                            |                |
|                 |четвёртую.                              |                            |                |
|                 |Сто от шестнадцати составляет одна      |                            |                |
|                 |шестую.                                 |                            |                |
|                 |Если двадцать разделить на тридцать, то |                            |                |
|                 |будет два третьих.                      |                            |                |
|                 |Трое зайцев сидят под кустом.           |                            |                |
|                 |У кузницы стояло две дрожки и трое      |                            |                |
|                 |телег.                                  |                            |                |
|                 |Деревня расположилась по обеим берегам  |                            |                |
|                 |реки.                                   |                            |                |
|                 |Обоим подругам были вручены ценные      |                            |                |
|                 |подарки.                                |                            |                |
|                 |Увидеть сто двадцать четыре пловца,     |                            |                |
|                 |двадцать четыре пловца, четыре пловца.  |                            |                |
|                 |Лингвистическая пятиминутка. Ученик     |                            |                |
|                 |рассказывает о происхождении            |                            |                |
|                 |числительного (Ажумгалиева)             |                            |                |
|                 |6. Работа с текстом.                    |                            |                |
|                 |1. Прочитайте текст, чётко проговаривая |                            |                |
|                 |числительные. Определите стиль и тип    |                            |                |
|                 |речи.                                   |                            |                |
|                 |В 2014 году мы отметили юбилей – ровно  |                            |                |
|                 |60 лет назад 6 января 1954 года была    |                            |                |
|                 |образована Белгородская область путём   |                            |                |
|                 |выделения из Курской и Воронежской      |                            |                |
|                 |областей.                               |                            |                |
|                 |Область расположена на юго-западных и   |                            |                |
|                 |южных склонах среднерусской             |                            |                |
|                 |возвышенности в бассейнах рек Днепра и  |уметь правильно произносить |                |
|                 |Дона. Большие расстояния отделяют       |числительные, находить      |                |
|                 |область от морей и океанов: до Чёрного  |ошибки и исправлять их.     |                |
|                 |моря около 600 км, до Балтийского – 1000|                            |                |
|                 |км, до Атлантического и Северного       |                            |                |
|                 |Ледовитого океанов– более 2000 км. Через|                            |                |
|                 |территорию области проходят важнейшие   |                            |                |
|                 |железнодорожные и автомобильные         |                            |                |
|                 |магистрали государственного значения. В |                            |                |
|                 |числе главных трасс: Москва-Симферополь,|                            |                |
|                 |Харьков-Саратов, Белгород-Воронеж.      |                            |                |
|                 |Авиатранспорт связывает Белгород с 15   |                            |                |
|                 |аэропортами стран СНГ. В 1995 году      |                            |                |
|                 |Белгородский аэропорт получил статус    |                            |                |
|                 |международного.                         |                            |                |
|                 |Земельные угодья области составляют     |                            |                |
|                 |более 2 700 000 гектаров, на долю       |                            |                |
|                 |черноземов приходится 77% земельной     |                            |                |
|                 |площади.                                |                            |                |
|                 |Богата область и полезными ископаемыми. |                            |                |
|                 |Это не только железные руды, но и мел,  |                            |                |
|                 |глина, мергель, песок. В перспективе    |                            |                |
|                 |возможна добыча бокситов, фосфоритов.   |                            |                |
|                 |В состав Белгородской области входят 21 |                            |                |
|                 |район, 6 городов областного подчинения: |                            |                |
|                 |Белгород, Алексеевка, Валуйки, Старый   |                            |                |
|                 |Оскол, Губкин, Шебекино, 4 города       |                            |                |
|                 |районного подчинения: Грайворон, Новый  |                            |                |
|                 |Оскол, Короча, Строитель; 20 посёлков   |                            |                |
|                 |городского типа, 1592 сельских          |                            |                |
|                 |населённых пункта, 333 сельских округа. |                            |                |
|                 |2. Объясните написание прописной буквы в|                            |                |
|                 |данном тексте.                          |                            |                |
|                 |3. Спишите последний абзац и подчеркните|                            |                |
|                 |числительные как члены предложения.     |                            |                |
|                 |4. Объясните постановку знаков          |                            |                |
|                 |препинания в предпоследнем абзаце.      |                            |                |
|                 |5. Числительные какого разряда здесь    |                            |                |
|                 |отсутствуют?                            |                            |                |
|                 |6.  Определите падеж числительного в    |                            |                |
|                 |предложении “Авиатранспорт связывает    |                            |                |
|                 |Белгород с 15 аэропортами стран СНГ”.   |                            |                |
|                 |                                        |                            |                |
|Информация о     |Упражнение 597.                         |                            |                |
|домашнем задании,|                                        |                            |                |
|инструктаж по его|                                        |                            |                |
|выполнению       |                                        |                            |                |
|Рефлексия        |Что сегодня я узнал? Мне было тяжело или|уметь правильно произносить |                |
|(подведение      |нет? Я понял материал или были          |числительные, находить      |                |
|итогов занятия)  |затруднения? Я научился чему-то новому? |ошибки и исправлять их.     |                |
|                 |- Читайте подробнее на FB.ru:           |                            |                |


title: Тест "Модальный глагол SHOULD"

extracted_text:
Модальный глагол SHOULD
1. Your clothes smell, and you’ve got a cough. You _____ smoke.
A) don’t have to
B) should
C) shouldn’t
D) have to
2. I’m going to bed. I _____ be up early tomorrow.
A) should
B) shouldn’t
C) don’t have to
D) have to
3. If you need some help with your homework, you _____ go to the library.
A) should
B) mustn’t
C) have to
D) shouldn’t
4. If you’ve got a ticket, you _____ queue. You can go straight in.”
A) shouldn’t
B) don’t have to
C) have to
D) should
5. You _____ tell lies. It’s wrong.
A) don’t have to
B) should
C) have to
D) shouldn’t
6. Geoff works too much. I think he _____ take it easy.
A) must
B) have to
C) should
D) don’t have to
7. My bedroom is a real mess. I _____ clean it.
A) have to
B) must
C) don’t have to
D) should
8. There’s a wonderful new restaurant opened in town. You _____ go there.
A) shouldn’t
B) must
C) don’t have to
D) should
9. You _____ have a driving license if you want to drive a car.
A) should
B) have to
C) have
D) had to
10. You _____ sit so close to the TV. It’s bad for your eyes.
A) don’t have to
B) have to
C) shouldn’t
D) can
11. “I’m working 16 hours a day.”
“I think you _____ talk to your boss.”
A) have to
B) can
C) mustn’t
D) should
12. “I’ve had a terrible toothache for weeks.”
“You _____ go to the dentist.”
A) have to
B) would
C) shouldn’t
D) should
13. If you want to do well in life you _____ believe in yourself.
A) can
B) don’t have to
C) have to
D) should
14. If you want to keep fit, you _____ do some sport.
A) shouldn’t
B) have to
C) should
D) don’t have to
15. If you want to learn English, you _____ speak your language in English lessons.
A) should
B) don’t have to
C) must
D) shouldn’t

Ответы:
1 – C, 2 – D, 3 – A, 4 – B, 5 – D, 6 – C, 7 – B, 8 – D, 9 – B, 10 – C, 11 – D, 12 – D, 13 – D, 14 – C, 15 – D.


title: Конспект урока "Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры»"

extracted_text:
Урок 18
Говорить неправду и фантазировать –
это не одно и то же. Н. Носов. «Фантазеры»
Цели: познакомить с произведениями Н. Носова; учить анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; совершенствовать умение различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:
Два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года в Киеве. В 1932 году окончил режиссерский факультет Государственного института кинематографии. С 1932 года работал кинорежиссером и художником-мультипликатором. Литературный дебют Николая Носова состоялся в 1938 году.
Известность детскому писателю принесла повесть «Витя Малеев в школе и дома», вышедшая в 1951 году и удостоенная в 1952 году Государственной премии СССР. В 1955 году по повести был снят кинофильм «Два друга». И по сей день огромным успехом у юных читателей пользуется трилогия о Незнайке – «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Первая книга увидела свет в 1954 году, а последняя – в 1964 году. По этим сказочным повестям поставлено несколько анимационных фильмов.
Помимо литературной деятельности (перу Николая Носова принадлежат «Повесть о моем друге Игоре», пьесы,  множество  рассказов) писатель  принимал  участие  в  создании  киносценариев,  по которым, в частности,  были  поставлены  фильмы  «Приключения  Толи  Клюквина»  и «Фантазеры».
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Обманывать и выдумывать – это одно и то же? Выдумывать так, чтобы было интересно слушать, – это трудно? Какой вывод вы можете сделать? (Выдумывать так, чтобы было интересно слушать, – трудно, это большое искусство.)
– А вы пробовали выдумывать? У Стасика и Мишутки это получается? Игорь – обманщик или фантазер? (Игорь – негодяй, который к тому же еще и хвастается этим. Вести себя так, как Игорь, – нехорошо, подло.)
– Выдумка не должна наносить вред окружающим: ни физический, ни моральный (не должна обижать, унижать, оскорблять, задевать достоинство). Помните, как Незнайка сочинял стихи про своих друзей? Они обиделись и сказали, что он «всякую неправду сочиняет». Почему можно фантазировать про себя самого и нельзя про своих друзей? (Хороша только та выдумка, которая приносит окружающим радость, удовольствие.)
– Какой вывод вы можете сделать? (Про себя самого можно сочинять, а про окружающих – нет, потому что никогда не знаешь, что покажется им обидным, потому что нас окружают разные люди: ранимые, не очень уверенные в себе, стесняющиеся, боящиеся выглядеть смешными.) Самолюбие окружающих людей надо щадить, к людям надо относиться бережно.
– Уточните, кто написал  «Приключения Незнайки». А кто написал рассказ «Фантазеры»? (Н. Носов.)
III. Итог урока.
– Чему учит Н. Носов?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока "Учимся составлять задачи" 1 класс

extracted_text:
Разработка урока по математике в 1 «а» классе МБОУ «СОШ №5» г. Курчатова Курской области
Учитель Агапова Лидия Федоровна
Тема урока: учимся составлять задачи.
Тип урока: решение учебной задачи.
Цель урока: учиться составлять и решать задачи.
Педагогические задачи: способствовать формированию умений составлять задачи по рисунку, схеме; совершенствовать навык решения задачи с опорой на модель; содействовать развитию умения выполнять арифметические действия с числами; развивать умения классифицировать геометрические фигуры разными способами.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся составлять задачи по рисунку, схеме, выполнять арифметические действия с числами, классифицировать геометрические фигуры.
Метапредметные:
 Познавательные: учатся составлять задачи по началу текста, используют схему для решения задачи; развивают логическое мышление, анализируя и сравнивая, классифицируют фигуры разными способами; выполняют арифметические действия с числами, используя числовой ряд;
Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль, вносят коррективы в действие после его выполнения; активно используют средства обратной связи и знаково-символические модели;
Коммуникативные: договариваются в парах, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: адекватная оценка своей работы, стремление достичь лучших результатов, забота о сохранении своего здоровья.
Организационная структура урока


title: Тест "Основные положения МКТ" 7-9 класс

extracted_text:
Тест 2. Основные положения МКТ (7-9 кл.)
Вопрос 11. Какой из вариантов в наибольшей степени соответствует вашим представлениям о строении атома водорода?

Вопрос 12. Кусок металла массой 461,5 г имеет объем 65 см3. Чему равна плотность вещества?
Вопрос 13. В аквариуме вместимостью 15 м3 налита вода. Какова масса воды в аквариуме? Плотность воды примите равной 1 г/см3.
Вопрос 14. Какая из приведенных ниже величин соответствует порядку значения массы молекулы или соединения?
Вопрос 15. Какая из приведенных ниже величин соответствует порядку линейных размеров молекул веществ?
Вопрос 16. Чем обусловлено броуновское движение?
Вопрос 17. Единицей количества вещества в СИ является:
Вопрос 18. Количество вещества определяется по формуле:
Вопрос 19. Массу одной молекулы вещества с молярной массой M можно вычислить по формуле:
Вопрос 20. Какое количество вещества содержится в алюминиевой отливке массой 2,7 кг?
Вопрос 21. Сколько молекул содержится в 56 г азота?


title: Тест "Модальный глагол MUST"

extracted_text:
Модальный глагол MUST
1. If you had video, you _____ record it yourself tonight.
A) could
B) can
C) must
D) may
2. You _____ get the 9.45 train. You could get the 9.55 and still arrive in time.
A) don’t have to
B) mustn’t
C) should
D) had better
3. You _____ be hungry. You’ve just had dinner.
A) aren’t
B) can’t
C) may
D) must
4. You _____ be hungry. You had no lunch.
A) can’t
B) shouldn’t
C) must
D) couldn’t
5. A: Is this a 24 bus coming?
    B: It__ be. I can’t see the number yet.
A) might
B) can’t
C) may not
D) must
6. I’ll_____ go now.
A) should
B) must
C) have to
D) ought to
7. You _____ get the 8.45 train. It doesn’t stop at Yorkshire.
A) had better
B) mustn’t
C) should
D) don’t have to
8. You _____ go near that dog! It’s very dangerous.
A) may not
B) don’t have to
C) mustn’t
D) needn’t
9. A: I’ve got toothache. B: You’d _____ go to the dentist.
A) better
B) should
C) used to
D) must
10. Betty has a temperature. She _____ be ill.
A) had better
B) used to
C) can not
D) must
11. Good morning sir, what _____ I do for you?
A) would
B) can
C) shall
D) must
12. _____ careful! You are making mistakes.
A) Be
B) Must
C) Do
D) Did
13. I missed the bus this morning so I _____ walk to school.
A) have to
B) must
C) had to
D) ought
14. _____ run if you feel tired.
A) Mustn’t
B) Don’t
C) Don’t have to
D) Shouldn’t
15. This _____ be the right road. There is no other way.
A) had better
B) must
C) have to
D) would rather

Ответы
1 – A, 2 – A, 3 – B, 4 – C, 5 – A, 6 – C, 7 – B, 8 – C, 9 – A, 10 – D, 11 – B, 12 – A, 13 – C, 14 – B, 15 – B.


title: Технологическая карта урока "Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов».
Русский язык 3 класс.
Составила учитель начальных классов МБОУ–ООШ № 14 х. Ильинов
Дата: 16.11.2015

1.Тема урока:  Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью  суффиксов.
2. Дидактическая цель: способствовать формированию УУД в процессе работы с блоком новой учебной информации, закрепления и применения, проверки уровня достижения планируемых результатов.
3. Тип урока: комбинированный
4. Цели по содержанию:
4.1. Предметные результаты:
знать: Суффикс - значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
уметь: выделять суффиксы в словах,
образовывать с помощью суффиксов новые слова,
объяснять значения суффиксов.
4.2  Метапредметные результаты.
4.2.1.познавательные: умение создавать алгоритм, умение анализировать, сравнивать слова, умение фиксировать в тетради по заданию учителя,умение выбирать из текста необходимые слова,  умение определять существенные признаки, умение работать с информацией,
4.2.2.коммуникативные: умение отвечать по результатам выполнения теста, умение обосновывать свой ответ, умение объяснять                 происхождение слов, умение презентовать результаты своей деятельности,умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
4.2.3. регулятивные- умение концентрировать внимание, умение организовывать рабочее пространство, умениепрогнозировать  свою деятельность на уроке, умение оценивать результаты своей работы,умение определять, достигнут ли результат,
4. 3. Личностные результаты: умение обогащать словарный запас, умение вести аккуратно записи, прогнозировать  свою деятельность на уроке, умение высказать свою точку зрения.
5.Методы: частично – поисковый, проблемного изложения.
6.Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
7. Ресурсное обеспечение урока.
ИКТ ( интерактивная доска, презентация к уроку)
Традиционные – учебник «Русский язык» 3 класс часть 1. В.П.Канакина В. Г. Горецкий Москва «Просвещение» 2013 (  стр.91-94)


title: Технологическая карта "Поупражняемся в вычислении и сравнении величин" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта пробного урока студентки Савадёровой Екатерины Сергеевны.

Подпись учителя: ______________       дата ______________________
Подпись методиста: ____________       дата ______________________
Предмет: математика.
Класс: 4 «Г».
Дата проведения урока: 18.10.2017.
Тема урока: Поупражняемся в вычислении и сравнении величин .
Цель урока: Формирование навыков вычисления и сравнения величин.
			Задачи урока:
1. Выполнение заданий тренировочного характера на вычисление и сравнение величин.
Развивать вычислительные навыки и умение решать задачи, математическую речь, мышление, внимание, память.
Воспитывать интерес к математике, культуру поведения на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательных интересов, положительных мотивов учения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение строить логические рассуждения.
Коммуникативные УУД: умение использовать математическую речь при объяснении своих действий.
Познавательные УУД: умение применять правила.
Оборудование: презентация, учебник, раздаточный материал.


title: Воспитательный час "Азбука гостеприимства"

extracted_text:
     Воспитательный час на тему:  «Азбука гостеприимства».

Цели: формирование культуры поведения, изучение правил этикета в гостях,
развитие коммуникативных навыков воспитанников.

Форма: диалог- практикум.
                             Ход классного часа.

                        Вступительное слово учителя.

Окружение любого человека- это семья, близкие, друзья, коллеги по работе,
знакомые и не знакомые люди. И общение сними выражается в самой разной
форме: разговоры по телефону, кратковременные визиты и просто случайные
встречи на улице И все же из всех видов общения самый приятный связан с
гостеприимством. На это, наверно, есть много причин. Во- первых, очень
приятно, когда, увидев тебя, кто - нибудь обрадуется и тепло улыбнется. Во-
вторых, собираются в гостях разные люди; поговорят о том, о сем- и всем
польза: узнали новости, обсудили события, обменялись сведениями- и все
стали немножко богаче, умнее И еще: привыкли люди делиться друг с другом
хорошим. Вот почему с давних пор и до наших дней ходят люди в гости.

Ситуативный практикум (выполняется в микро-группах)

Каждая группа получает конверт, в котором описана ситуация, которую
необходимо разыграть.

Ситуация первая.

У Кати день рождения. Она пригласила друзей к 6 часам. Саша никак не мог
дождаться положенного времени и поэтому пришел на час раньше. Катя открыла
дверь, увидев Сашу, небрежно сказала: «Ну, ты даешь, пришел так рано, еще
не готово ничего. Ладно, подожди в коридоре». И убежала на кухню.

Обсудить в группе с родителями вместе и высказать: Как правильно поступить
в этой ситуации гостю и хозяину?

( Раньше времени приходить неприлично. Но, если уж гость пришел, проводи
его в комнату, предложи посмотреть книги, альбомы, телевизор, послушать
музык ).

Ситуация вторая.

К Вадику пришли одноклассники Сережа и Кирилл. Мальчики хотели поиграть в
новую игру. Прошел час, другой, а гости не уходят. Уроки не выучены,
картошка по просьбе мамы не начищена. А мама просила начистить картошку и
протереть пол влажной тряпкой, Домой их отправить? А как же  долг хозяина?
А уроки? А мамина просьба

 Что можно посоветовать Вадику?  Высказывание учащихся

Бывает, что ребята злоупотребляют правом хозяина. В этих случаях хозяину
следует определенно, но вежливо сказать, что у него дела, он просит
извинить его и приглашает прийти друзей в другой раз.

Ситуация третья.

После школы Саша сказал Кириллу: «Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в
пять, у меня новая компьютерная игра, поиграем».
Кирилл пришел в семь часов. Он зашел в комнату, бросил куртку в кресло и
огляделся.
-А у вас классно! А это что?- и он схватил модель парусника с письменного
стола.
-Это отцу подарили. На память.
-Здорово сделано. А мачта из дерева, что ли?- Кирилл нажал посильнее, и
мачта слабо хрустнула. Саша взглянул испуганно, но ничего не сказал. А
гость в это время уже вертел в руках новый фонарик.
-Сколько стоит? А это где покупали? –Нет мне не нравится это барахло!
-Ну показывай свою игру!
Поиграв немного, он сказал хозяину, что в такие игры он в первом классе
играл.
-Ну я пошел. Пока. А фонарик я твой взял, завтра отдам, только покажу отцу,
мне тоже такой нужен.

А как вы, ребята ,отнеслись бы к такому гостю?

 Работа в группе в месте с родителями и  высказывание своего мнения.

Ситуация четвертая.

У Наташи день рождения. Ей исполнилось 12 лет. Они с мамой готовились ко
дню рождения тщательно. Пришли ребята из класса засыпали именинницу
подарками. Но хозяйка всех встречала по- разному. Жене очень обрадовалась
проходи Женечка проходи.
Вика принесла книжку: « с днем  с днем рождения Наташа! – Фи книжка. У меня
уже такая есть .Ну ладно проходи раз пришла. Наташа, - эту сумочку мы в
фирменном магазине покупали,- даря подарок, сказала Оля.
-Классная сумочка, Мне нравится!
Мальчики Антон и Сережа зашли, не здороваясь, сунули Наташе в руки
завернутые подарки и прошли в комнату. Аня принесла заколку и конфеты,-
-А я не ем с такой начинкой конфеты,- сказала Наташа.- А заколка красивая!

Давайте обсудим, правильно ли принимала гостей Наташа? Высказывания
учащихся

                             Работа по памяткам
           . Зачитывают родители  и обсуждают вместе с учащимися.

                      Как правильно принимать подарки.

   1. Не стесняйтесь выразить радость по поводу полученного подарка.
      Принимать подарок следует с улыбкой.
   2. Если подарок вас не очень обрадовал, ни в коем случае нельзя
      показывать своего недовольства и разочарования.
   3. Если вам понравился один из подарков, выражая благодарность, вы не
      должны поставить в неловкое положение других гостей.
   4. Получив подарок, не откладывайте его в сторону, а сразу в присутствии
      дарящего разверните его и поблагодарите за подарок.
   5. Цветы сразу стоит поставить в вазу.
   6. Даже получив одинаковые подарки, воспитанный человек не скажет: что я
      их теперь солить буду?
   7. Ни в коем случае нельзя отказываться от подарка. Вы обидите дарящего.

                  Как научится правильно выбирать подарки..

   1. Прежде всего учитывай повод для подарка (день рождения, праздник)
      интересы, вкусы, возраст человека, которому он предназначен;
   2. Наиболее универсальными подарками считаются: книги, ручки, диски,
      записные книжки;
   3. Самым универсальным подарком считаются цветы;
   4. Подарок не должен дорого стоить. Нельзя дарить ту вещь, которую вы
      сами получили в подарок;
   5. Не следует дарить животных, даже самых милых и симпатичных, не
      обговорив с именинником эту идею заранее;
   6. Вручая подарок, сопроводи его добрыми словами, пожеланиями и улыбкой;
   7. Подарки принято вручать в упакованном виде. Позаботьтесь о том, чтобы
      упаковка хорошо выглядела;
   8. Наклейку с ценой надо удалить с подарка заранее;
   9. Упаковку с цветов не снимают только в том случае, когда она является
      частью композиции.

                             К нам пришли гости.

                         Правила воспитанных хозяев.

 1. Улыбка - самое главное при встрече гостей!

   2. Хозяева должны позаботиться о каждом госте и следить, чтобы ни кто не
чувствовал      себя брошенным и одиноким

 3. Общаясь с гостями, не старайся говорить громче их – это не выгодно тебе
    же: кто говорит не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее,
    чем к крикуну.
 4. Чем приятнее ты будешь слушать собеседника, тем приятнее будет людям с
    тобой разговаривать.

 5. Если гость совершает какую–нибудь  неловкость, не подавай виду, что
    заметил это.
 6. За стол хозяева садятся первыми, но не должны начинать есть раньше
    гостей.
 7. Любое блюдо- конфеты, пирожные, надо вначале предложить всем, а потом
    уже взять себе.
 8. Не заканчивай еду и не вставай, если гости еще едят.
 9. Принимая у себя дома ровесников, нужно продумывать программу
    развлечений.
10. Провожая гостя, помоги ему надеть пальто и отвори дверь.

                         Правила воспитанных гостей.

1..Приходи в гости по приглашению и без опозданий. Прийти раньше
намеченного еще хуже, чем опоздать.
2.Когда тебя проводят в комнату, то следует сперва поздороваться с
женщинами, а потом с мужчинами.
3. Если вы пришли с цветами, то, пожалуйста, не забудь снять обертку
заранее и затем вручить их.
4.Веди себя сдержанно и скромно.Не клади ногу на ногу, не держи руки в
карманах. Не следует много и громко говорить, смеяться без повода.
5.Помни, что если кто-то из других гостей тебе не приятен, не подчеркивай
этого, иначе поставишь в неудобное положение хозяев дома.
6. Ешь то, чем угощают, не крути носом. Но при этом будь бдительным, чтобы
хозяева не положили тебе в тарелку то, что ты просто не переносишь.
7.Сидя за столом, не тянись первым за самым вкусным и не накладывай в
тарелку самую большую порцию.
8.Небудь ломакой! Если ты умеешь петь или играть, то не отказывайся, когда
тебя об этом просят. Постарайся доставить удовольствие присутствующим.
9. Постарайся избежать обсуждения гостей, которые уже ушли. Если тебе не
понравилось в гостях, то не рассказывай об этом другим.
10 Не следует напрашиваться в гости самим, а так же продлевать свой визит
до бесконечности.
Рефлексия по кругу: что нового я узнал на классном часе?

Ведущий: с самого детства надо усваивать науку общения, овладевать умениями
вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо, приятно , удобно. Нужно
научиться быть хорошим гостем, хорошим хозяином. Надеюсь, что наш классный
час вам в этом поможет.


title: Тест "Употребление Few, Little"

extracted_text:
Употребление Few, Little
1. We must be quick. There is ... time.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
2. Steve isn't popular. He has ... friends.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
3. Would you like some sugar in your tea? - Yes, please, ... .
a) few
b) a few
c) little
d) a little
4. Let's go to a café. We've got ... time before the train leaves.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
5. Kate enjoys her life in this city. She has ... friends and they meet quite often.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
6. This town is not a very interesting place to visit, so ... tourists come here.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
7. He spoke ... English, so it wasn't very difficult to communicate with him.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
8. This is a very boring place to live. There's ... to do.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
9. Have you ever been to London? - Yes, I have been there ... times.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
10. This village is very small. There are only ... houses.
a) few
b) a few
c) little
d) a little
Ответы
1-c, 2-a, 3-d, 4-d, 5-b, 6-a, 7-d, 8-c, 9-b, 10-b


title: Конспект НОД "Как меня зовут?"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Ласточка» общеразвивающего вида
городского поселения – г. Семилуки Воронежской области

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
«Как меня зовут?»

Подготовила
старший воспитатель
Каширина Светлана Сергеевна

г. Семилуки
2019 год
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Цель. Развитие навыков общения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи.
Образовательные:
формировать представления о внутреннем мире человека и его месте в окружающем мире.
Развивающие:
развивать у детей навыки социального взаимодействия;
активизировать любознательность;
стимулировать творческие способности и воображение.
Воспитательные:
обеспечивать оптимистичный конструктивный настрой на совместную деятельность;
устанавливать контакт с партнерами;
повышать у детей самооценку и уверенность в себе;
обеспечивать сплоченность группы и ее слаженную работу.
Предварительная работа.
Разучивание музыкально-дидактической игры «Догадайся, кто поет?».
Методы и приемы.
Игра-приветствие, беседа, проблемная ситуация, музыкально-дидактическая игра, тактильная игра, коллективная аппликация, рефлексивный круг, релаксационный этюд.
Материалы и оборудование.
Мягкая игрушка «Сердечко»; ватман; заготовка-круг желтого цвета диаметром 30 см; цветная бумага желтого цвета, простые карандаши, ножницы, клей-карандаш, клеенка, салфетка  по количеству детей; аудиозаписи веселой инструментальной музыки.

Ход занятия.
Ритуал начала занятия.
Дорогие ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение. И этим настроением я хочу поделиться с каждым из вас.
Игра в кругу «Импульс».
Дети стоят в кругу и держатся за руки. Воспитатель пожимает руку стоящему справа и говорит: «Привет!».  Рукопожатие передается дальше по кругу, пока не вернется к воспитателю. Игра проходит в быстром темпе. В заключение все хором говорят: «Здравствуйте».
Основная часть.
Мы сейчас так похожи друг на друга своим хорошим настроением, добрым взглядом, улыбкой.
Но все-таки чем-то мы отличаемся? Чем же? (Предположения детей).
А еще у каждого человека есть что-то такое, чего нельзя увидеть, но что отличает его от других людей.
Чтобы узнать, о чем я говорю, отгадайте загадку:
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть.
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать.
(Имя)
Беседа «Мое имя».
Во все времена в разных странах появлялись новые имена людей. У каждого имени есть своя история. Например, мое имя «Светлана»  - русского происхождения. И переводится оно как «светлая», «чистая».
А что означает ваше имя, вы знаете? (Ответы детей).
Как вы думаете, каким образом можно узнать тайну своего имени? (Ответы детей).
Наши имена могут звучать по-разному. На работе я – Светлана Сергеевна, друзья зовут меня Светой, а родные и близкие называют ласково – Светочка.  Но больше всего мне нравится имя – Светик.
А теперь вы назовите себя любимым именем.
Игра в кругу «Любимое имя».
Дети передают по кругу мягкую игрушку «сердечко» и называют себя любимым именем.
Ребята, а как вы называете друг друга? Нравится ли вам, как к вам обращаются друзья? Почему? (Ответы детей).
Теперь мы знаем ваши любимые имена. И будет очень хорошо, если мы будем называть друг друга ласковыми, нежными, добрыми именами.
Музыкально-дидактическая игра «Догадайся, кто поет?». Музыка Е. Тиличеевой, слова А. Гангова.
«Жмурка» стоит в центре круга. Дети идут по кругу и поют 1-й куплет.
«Поиграй-ка, Ваня, с нами,
Выходи скорей вперед.
И с закрытыми глазами
Догадайся, кто поет?»
Дети останавливаются, и кто-нибудь из них поет 2-й куплет «жмурке».
«Эту песенку свою
Я тебе, дружок, пою.
Ты глаза не открывай,
Кто я, ну-ка, отгадай!»
«Жмурка» должен отгадать, кто спел ему песню, и назвать его ласковым именем. Игра повторяется несколько раз.
 Сидя в кругу.
Давайте возьмемся за руки и закроем глаза. Что вы чувствуете? (Ответы детей).
А теперь откройте глаза и, не разъединяя рук, протяните их вперед. На что стал похож наш круг? (На солнышко).
Чтобы в нашей группе всегда была хорошая погода, я предлагаю вам  сделать солнышко из ладошек.
Коллективная аппликация «Солнышко». Звучит веселая детская инструментальная музыка. Готовая аппликация помещается на центральной стене.
Ритуал окончания занятия.
Смотрите, какое чудо!  Когда мы вместе, и говорим друг другу хорошие, добрые слова,  всем становится теплее и светлее.
Релаксационный этюд в кругу «Солнышко». Выполняются движения по тексту.
Руки к солнышку подняли,
Лучик ласковый поймали,
К сердечку нежно приложили,
С улыбкой другу подарили.
Звучит песня «Улыбка». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Дети, улыбаясь, касаются друг друга ладошками.

Список использованной литературы.
Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
Лютова - Робертс Е., Монина Г. Игры-приветствия для хорошего настроения. – СПб. : ООО «Издательство «Речь», 2011.
Музыка в детском саду. Старшая группа. Составители: Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссаров. – М.: «Музыка», 1986.

Использованные Интернет-ресурсы.
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
https://horo.mail.ru/namesecret/svetlana/
http://dohcolonoc.ru/conspect/2122-konspekt-zanyatiya-moe-imya.html


title: Тест "Употребление Complex Object"

extracted_text:
Употребление Complex Object
1. Jim said the switch was dangerous and warned me ..... touch it.
A) do not
B) not
C) not to
D) no
2. She said the letter was personal and didn't let me ..... it.
A) reading
B) read
C) to read
D) read to
3. She didn't want ..... to go.
A) they
B) I
C) his
D) me
4. I know him ..... a good student.
A) is
B) has been
C) to be
D) was
5. Carol's parents always encouraged her ..... hard at school.
A) to study
B) studied
C) studying
D) studies
6. When did you ..... him to check the timetable?
A) asked
B) to ask
C) ask
D) ask to
7. He saw two girls ..... on the stage.
A) to dance
B) dancing
C) dances
D) are dancing
8. She made her brother ..... into the water.
A) to jump
B) jump
C) jumps
D) jump to
9. She didn't want her child ...... to hospital.
A) to take
B) take
C) to taken
D) to be taken
10. Who ..... you to drive?
A) taught
B) teach
C) does teaches
D) to teach

Ответы
1 – C, 2 – B, 3 – D, 4 – C, 5 – A, 6 – C, 7 – B, 8 – B, 9 – D, 10 – A.


title: Квест 9 мая для 5-классов

extracted_text:
Квест 9 мая для 5-классов

	На время квеста классы становятся взводами. Выбирают командиров. Командирам выдается карта маршрута Победы. взвод должен пройти весь маршрут, выполнив задания. На каждом этапе взводу дается буква. По окончании прохождения маршрута взвод должен составить слово из этих букв (ПОБЕДА) и сфотографироваться.

Фронтовая агитбригада

За годы войны на фронт ушли 45 тысяч артистов. В составе фронтовых бригад были певцы, музыканты, актеры, чтецы, артисты цирка. Они дали в тылу и на передовой 1,5 миллиона концертов. В день было до десяти концертов. Артисты под пулями, рискуя жизнью, поднимали боевой дух советских солдат и с песнями шли к Победе.
Война - войной, но даже во время боевых действий нужны передышки. Случались на фронте и минуты отдыха. Можно было посидеть у костра, спеть любимую песню. Гармонист брал гармонь, и при свете огня звучала задушевная песня о доме, о близких и родных

«Связисты»
Сложно переоценить вклад более миллиона военных связистов, обеспечивавших в военные годы связью командование всех родов войск, в достижение Победы.
В летописи Великой Отечественной сохранены и запечатлены многие героические поступки связистов – радистов, телефонистов, телеграфистов, механиков дальней связи, сигнальщиков. И героизм военных связистов был по достоинству оценен Родиной.
Об Отечественной войне написаны миллионы томов, сняты тысячи километров фото- и киноплёнки. О пехотинцах, танкистах, артиллеристах, лётчиках, ковавших Великую Победу. Но меньше всего мы, наверное, знаем о подвиге ВОЕННЫХ СВЯЗИСТОВ, скромных и незаметных рабочих войны, без чьего ратного труда война и Победа просто немыслимы.
В сильные морозы под Москвой, при атаке вражеской авиации и артиллерии, воины-связисты трудились над обеспечением связи без перебоев. Там-то и совершил свой подвиг связист 28-го отдельного гвардейского батальона связи 16-й армии сержант Н.С. Новиков. Он получил приказ устранить повреждение на линии в конце ноября 1941 года. Найдя место разрыва, сержант Новиков не успел срастить провод, как на него напали немцы. Тогда отважный боец зажал концы проводов зубами и стал отстреливаться от фашистов. Силы были неравными – сержант был смертельно ранен, он так и остался лежать на земле с зажатым проводом в зубах. Его наградили посмертно орденом Красного Знамени.
Шифровальная станция. Задача – передать предложенные слова команде. Из этих слов команда составляет пароль – слово военной тематики. При этом обязательно использовать все буквы (пример – РИНГ + ЗОНА + ГАРНИЗОН).
Примеры анаграмм:
 КУШ + ПА = ПУШКА, АС + ОМЛЕТ = САМОЛЕТ, ПИЛОТ + СЕТ = ПИСТОЛЕТ, САД+ЛОТ =СОЛДАТ, ПАН +РОТ = ПАТРОН, ВАТА +ТОМ = АВТОМАТ.
Солдатский треугольник
Сколько лет уже прошло с момента окончания войны!  Однако, отголоски войны до нас ещё доходят в виде старой военной техники, воронок от бомб, забытых снарядов, могил неизвестных солдат и живых ветеранов. Солдатские письма – ещё одно напоминание о том нелегком времени. Солдаты писали на листках и обрывках бумаги.
Все солдаты знали, как правильно сложить письмо треугольником. Родные хранили их бережно в коробочках, узелках. Сейчас, читая эти письма, мы можем только представить, как страшно жилось людям в войну.
Солдаты бросали «треугольники» в почтовые ящики, сооруженные из подручных средств, военные почтальоны, рискуя жизнями, обрабатывали на полевой станции письма штемпелями, упаковывали в мешки и отправляли на базу, оттуда на поездах письма доставлялись адресатам. Сколько же километров под пулями фашистов проходили «треугольники», и цену таким желанным письмам знали все!
Сегодня мы сделаем Солдатский треугольник – именно так солдаты отправляли письма с фронта своим родным и любимым.

Солдатский треугольник схема

Боевая подготовка.

Боевая подготовка — это основа основ. В наших Вооруженных Силах качеству обучения военнослужащих традиционно уделялось особое внимание.
С началом войны физическая подготовленность военнослужащих приобрела особую значимость. Хорошо натренированные воины более успешно действовали в бою, легче переносили тяготы походно-боевой жизни.
 Если в мирное время за невыполнение того или иного норматива по физической подготовке проверяемому выставлялась неудовлетворительная оценка, то теперь неумение противостоять противнику в рукопашной схватке или неспособность доплыть до берега, внезапно оказавшись в воде, могли уже стоить ему жизни. Поэтому роль физической подготовки в повышении уровня боеспособности личного состава войск значительно возросла.
Так, в частях действующей армии наибольшее распространение получила физическая тренировка в процессе боевой подготовки. Она применялась главным образом в ходе тактических учений, где личный состав тренировался в перебежках, переползаниях, быстрых бросках в атаку, метании гранат, рукопашном бое, преодолении водных преград и передвижении на лыжах на фоне решения определенных тактических задач. Большое внимание уделялось маршевой подготовке в высоком темпе, в том числе вслед за танками.
Сначала мы потренировались выполнять команды строевой подготовки – смирно, вольно, равняйсь, налево, направо, кругом, шагом марш, ложись, встать, к бою, шагом марш. Резкий звук свистка придал командам реалистичности.
Важную роль на войне играет физическая подготовка. Вот и ребятам на этой станции придется показать свою физическую подготовку и боевой дух, пройдя полосу препятствий.
Прохождение веревочной полосы препятствий.

Меткий стрелок
Героями Великой Отечественной войны стали многие солдаты и офицеры Красной Армии. Пожалуй, трудно выделить военные специальности, которые бы особенно выделялись при присуждении боевых наград. Среди известных Героев Советского Союза есть саперы, танкисты, летчики, моряки, пехотинцы и военные врачи.
Но хотелось бы выделить одну военную специальность, которая занимает особое место в категории подвига. Это – снайперы.
Снайпер – специально обученный солдат, в совершенстве владеющий искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения, поражающий цели с первого выстрела. Его задача – поражение командного и связного состава, уничтожение замаскированных одиночных целей.

Стоит еще напомнить, что в СССР — единственной стране мира! — снайперами воевали не только мужчины, но и женщины. На 1943 год в Красной Армии насчитывалось более тысячи женщин-снайперов, которые за годы войны убили в общей сложности более 12 000 фашистов. Прославленный снайпер Людмила Павличенко в ожесточённых боях уничтожила 309 солдат и офицеров противника, одна - почти целый батальон!
 	Сурков Михаил Ильич, участник Великой Отечественной войны, снайпер 1-го батальона 39-го стрелкового полка 4-й стрелковой дивизии 12-й армии, старшина, кавалер ордена Ленина и ордена Красной Звезды.
Суркова принято считать лучшим советским снайпером периода Великой Отечественной войны. Согласно советским источникам, его показатель – 702 убитых вражеских солдата и офицера.
Метание гранаты

Медсанбат
 	Среди героев Великой Отечественной есть не только безымянные, но и недооцененные, чей вклад в Победу признан, но масштаб его не так заметен, как подвиги бойцов, бравших города, плацдармы, высотки… Это военные медики.
 	Так и в истории Великой Отечественной. Знаем, к примеру, героя-лётчика Алексея Маресьева, но смутно представляем людей, в буквальном смысле слова поставивших на ноги этого мужественного человека с ампутированными конечностями.
Меж тем есть статистика: медицинской службой Красной Армии в годы войны возвращено в строй 17 миллионов человек! Но главный подвиг военных медиков был всё-таки на поле боя. Здесь боролись за жизнь солдат санинструкторы. Почти половина из них были женщины. Хватило им лиха!
Вот выдержка из представления к награде, датированная январем 1943-го: «...свыше 200 раненых вынесла с поля боя т. Верозубова и оказала им первую медицинскую помощь. Участвуя в танковом десанте на поле боя, перевязала 40 раненых бойцов. Трижды раненая не ушла с поля боя». Героическая женщина погибла.
Их не так много — военных медиков, удостоенных высшего звания Героя. Всего 44 человека. Хотя боевые потери медицинских работников были вторыми после стрелковых частей. Война выкосила из их рядов 210 тысяч человек. Больше всего убитых и раненых — среди санитаров и санинструкторов. И это понятно. Задачи у них были крайне опасными — надлежало вынести с поля боя не только раненого бойца, но и его личное оружие.
За достижение таких результатов 39 военных госпиталей, восемь медико-санитарных батальонов и ряд других медицинских частей и учреждений награждены государственными орденами.

Недолгими бывают передышки. Опять рвутся снаряды, свистят пули. Остаются на полях сражения раненые, которых необходимо срочно перевязать, отправить в медсанчасть.
На этой станции ребята должны попробовать перенести раненого на носилках.

Задание для взвода:
Пройти маршрут Победы, собрать буквы.
На фронтовой поляне составить из букв слово и сделать фотографию взвода.

КУШ + ПА
АС + ОМЛЕТ
ВАТА +ТОМ
САД+
ЛОТ
 ПИЛОТ + СЕТ


title: Презентация "We know English" 5 класс

extracted_text:
We know English.
Patters.
Riddles.
Proverbs.
Verses.
How much?
Chainword.
Crossword.
1.Read the patters and try to pronounce them correctly.
1.Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
2.Hickety, pickety, my black cat likes to sit in my blue hat.
3.Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog.
4. A girl sees three big grey geese.
5. A cup of nice coffee is a nice coffee-cup.
6. Sid sees six trees.

3.Translate   the    proverbs.
A friend in need is a friend indeed.
All’s well that ends well.
Better late than never.
Like mother, like father.
Like father, like son.
No smoke without fire.
Out of sight, out of mind.
Two is company but three is none.
One for all and all for one.
6.Chainword
You go to it every day except Sunday and holidays.
That’s what you do when you there.
You write in it.
You or your younger brother fly it after school.
You do it in the morning, in the afternoon and in the evening.
She teaches you.
You must be always … to answer at the lesson.
You say it when you answer the general questions.
When you read a book you … letters in it/
The language you learn.

11. When your classes are over you go ….
12. You go to school at …  o’clock.
13. This you must always do  when you want to achieve smth.
14. In the classroom you sit at … desk.
15. In school you learn to speak, … and write.
16. You have it when you come home after school.
17. You open the door when you go into the ….
18. “ I like to study English very …”, said Ann.
19. We can … with our ears.
7.Crossword
По горизонтали:
2. брюки, 6. радио, 7. девять, 10. знамя, 13. вчера.

По вертикали:
1. холодный, 2. ужасно, 3. скоро,
4. круглый, 5. итак, 8. неопределенный артикль, 5. ленивый, 11. гнездо, 12. когда-либо.


title: Технологическая карта урока "Составляем задачи"

extracted_text: Технологическая карта урока