title: Конспект занятия "Знакомство со свойствами воздуха"

extracted_text:
Конспект занятия «Знакомство со свойствами воздуха».
Цель: Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в  жизни
человека. Дать детям знания о том, что  воздух-  условие  жизни  всех  живых
существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.
Развивающая среда: воздушные шары на каждого ребенка, надувной  спасательный
круг, банка с водой, стаканчики с водой и соломинками  на  каждого  ребенка;
свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, различные духовые  инструменты(
часть из них может быть на картинках). Куклы- Знайка, Незнайка,  Вини-  Пух.
Иллюстрации: рисунок дома- природы и обычного дома.
                                Ход занятия:
      Воспитатель:  Ребята,  давайте  рассмотрим  рисунок  дома-  природы  и
обычного дома. Что в них есть?  (Дети  перечисляют,  сравнивают.)  На  обоих
рисунках много незавершенного, пустого места. Почему?  (И  в  нашем  обычном
доме, и в доме- природе есть воздух, мы им дышим).
      И сегодня мы с вами поговорим о воздухе. Поможет нам  в  этом  ученый-
малыш по имени Знайка.  Как  вы  думаете,  почему  его  так  зовут?  Давайте
позовем его, поговорим, он ведь столько всего знает!
     Знайка: Здравствуйте, ребята! Хочу спросить вас: чем мы с  вами  дышим?
Давайте сначала вдохнем глубоко- глубоко, а затем выдохнем. Как вы  думаете,
что мы вдыхаем? (Ответы детей). Но что такое воздух?  (Знайка  задумывается,
и в это время появляется Незнайка).
     Незнайка: Привет, малыши!  Что  это  вы  тут  собрались?  Почему  меня-
знаменитого  Незнайку-  не  позвали?  Я  ведь  столько  всего   знаю,   даже
представить трудно.
     Воспитатель: Оставайтесь оба, мы всем гостям рады. Давайте  все  вместе
поговорим о воздухе.
     Незнайка: О воздухе? А кто его видел, этот воздух?  Может,  его  и  нет
вовсе? Лично я никогда не видел воздух, а вы, ребята?
   Знайка: Погоди, Незнайка! Я тоже воздух не видел, но знаю, что он  всегда
вокруг нас.
   Незнайка: А я тебе не верю! Ты мне  докажи,  что  это  самый  воздух  вот
сейчас есть в этой комнате.
   Знайка: Ребята, помогите мне! Давайте вместе  с  вами  докажем  Незнайке,
что воздух все- таки есть. Но сначала скажите, а почему мы не видим  воздух?
Почему называем его невидимкой? (Ответы детей). Воздух- прозрачный,  значит,
через него все видно.
   Воспитатель: А что  еще  бывает  прозрачным?  Давайте  найдем  прозрачные
предметы в нашей комнате (стекла в окне, стенки стакана). А  теперь   вместе
 с нашими гостями будем делать опыты.
   Знайка (берет в  руки  стакан).  Ребята,  как  вы  считаете,  это  стакан
пустой? Внимательно посмотрите, есть  ли  в  нем  что-  нибудь?  (Показывает
стакан ребятам, выслушивает ответы).
   Незнайка: Что ты пристал к нам со своим стаканом!  Каждому  ясно,  что  в
нем ничего нет. Давай туда что- нибудь положим или нальем.
   Знайка: Говоришь нет  ничего в моем стакане? А вот мы  сейчас  посмотрим.
(Воспитатель ставит на столик каждого ребенка банку с  водой  и  стаканчики.
Знайка предлагает  ребятам повторить его действия.)
      Знайка переворачивает стакан вверх дном  и  медленно  опускает  его  в
банку с водой (стакан надо держать очень прямо).  Что  получается?  Попадает
ли вода в стакан? Почему нет? Выслушивает  ответы  ребят.  Делает  вывод:  в
стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
       Знайка предлагает снова опустить стакан в банку с  водой,  но  теперь
держать его не  прямо,  а  чуть  наклонив.  Что  появляется  в  воде?  (Дети
отвечают). Видим пузырьки воздуха. Откуда он взялся?
      Воздух выходит из стакана, а его место заняла вода. А почему  Незнайка
думал, что в стакане ничего нет? (Потому что воздух- прозрачный,  невидимый.
Знайка спрашивает Незнайку, убедился ли он в существовании воздуха).
Незнайка: Я вот тоже вспомнил, как  можно  воздух  увидеть.  Теперь  я  буду
всеми руководить. (Берет стакан  с  водой  и  опускает  в  него  соломинку).
Давайте, дуйте в соломинку. Получится целая буря.  А  еще  я  люблю  мыльные
пузыри пускать.
Знайка: И я люблю. А что находится у них внутри, как ты думаешь?
Незнайка: Всем понятно- мыло, что же еще.
Знайка: Неужели и вы, ребята, так думаете?  А что было бы,  если  бы  внутри
пузырей было мыло? (Выслушивает ответы и подтверждает, что  внутри  пузырей-
воздух).
Знайка спрашивает детей, как они дышат (Носами). И животные –  тоже.  А  как
дышат растения? (Через дырочки в листьях- устьица). Просит детей подышать.
     А как узнать, что человек дышит,  а  непросто  открывает  рот?  (Просит
поднести ладошку ко рту, затем  к  носу  и  подышать).  Что  вы  чувствуете?
Ладошке тепло от вашего дыхания. А когда зимой на  улице  дышишь-  пар  идет
изо рта. Это значит мы дышим.
      Незнайка: Так, теперь все понятно. Я даже придумал,  где  можно  найти
много воздуха сразу- в шариках. Они так и называются воздушные.
Знайка: Молодец,  незнайка!  Мы  как  бы  ловим  воздух  и  запираем  его  в
воздушном шарике.
       Воспитатель  дает  детям  по  шарику.  Все  вместе  размышляют,   как
надувать? Если сильно надуть, шарик может лопнуть. Почему? (Воздух  весь  не
поместиться). Дети надувают шарики и играют в них.
     После чего дети играют  в  игру  «Выбери  игрушку»  (дети  выбирают  те
игрушки, внутри которых есть воздух.)
     Воспитатель: Ребята вот вам и удалось поймать воздух. Предлагаю  еще  и
услышать его. Возьмем бутылку, приставим к нижней губе  и  подуем  сбоку   в
горлышко. Что вы слышите? (Звук).  Теперь  приложите  край  листочка  тонкой
бумаги к  губам  и  подуйте  вдоль  нее  так,  чтобы   получился  звук.  Что
происходит? (Дети выдыхают струю воздуха, край бумаги дрожит. Он  заставляет
дрожать и воздух, поэтому возникает звук.)
Вывод: когда воздух дрожит, возникают звуки. Звуки бывают  только  там,  где
есть воздух.


title: Конспект урока "Жиры. Мыла. СМС" 10 класс

extracted_text:
                           Урок химии в 10 классе
                               Жиры. Мыла. СМС

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых
Цели:
Обучающая: - познакомить со строением и свойствами жиров, мыла и СМС;
                       - показать влияние на окружающую среду  использования
СМС.
Развивающая: - способствовать  дальнейшему  развитию  логического  мышления,
         формировать умения сравнивать и обобщать;
                           - продолжить умение работать с книгой,  таблицей,
инструкцией;
                          - развивать познавательную  деятельность  учащихся
при изучении нового материала путем опережающих заданий к  уроку.
Воспитывающая:  -   продолжить   формировать   диалектико-материалистическое
учение;
                                 - подтвердить на  примере  изучения  данной
темы причинно-следственную зависимость, развитие от простого к сложному;
                                  -  создать   условия   для   уважительного
отношения к товарищам, чувства сотрудничества и сопереживания.
                                 Ход урока.
     I. Проверка знаний учащихся.
      Тестовый контроль знаний по  темам:  «Альдегиды.  Карбоновые  кислоты.
      Сложные эфиры».
II . Изучение нового материала.
      1. Строение жиров.
      2. Распространение и классификация жиров. Сообщения учащихся.
      Таблица в учебнике.
      3. Общая формула жиров.

                                                   СН2 – О –СО – R1
                                                   СН  – О –СО – R2
                                                   СН2 – О –СО –R3

      4. Свойства жиров.
      1) Растворимость жиров в различных растворителях.
      2) Температура плавления жиров зависит от остатков кислот.
      3) Отличие жира от жирных субстанций.
      4) Отличие животных и растительных жиров.
      5) Гидрогенизация жиров.
      6) Гидролиз  жиров.
      5.  Пищевая  ценность  жиров  и  продуктов  на  их  основе  (сообщения
учащихся).
      6. Мыла.
      8. Свойства мыла
      9. СМС – синтетические моющие средства.
      10. Загрязнение окружающей среды СМС.
       III. Закрепление (задания на слайдах или на индивидуальных листах)
      Упр. № 1.  Распределить  приведённые  жиры  на  группы:  растительные,
животные, жидкие, твёрдые.
Оливковое масло, рыбий жир,  сало,  масло,  соевое  масло,  маргарин,  какао
порошок.
      Упр.  №  2.  Дополните   текст,   используя   приведённые   выражения:
неприятным, жидкие, акролеина, эфиры, смесь, минеральных масел,  предельных,
карбоновых,  глицерина,  непредельных,  олеиновой,  животные,  растительные,
акролеиновой пробы, С17Н35СООН, С3Н5(ОН)3.
Жиры - ….. эфиров … кислот и …  .  Твёрдые  жиры  …  глицерина  …  и  ,  как
правило, … карбоновых  кислот,  таких  как  стеариновая  …   .  …..  жиры  –
глицериновые эфиры в основном …. карбоновых кислот, например ….  С17Н33СООН.
 …. и …..  жиры можно отличить от минеральных масел при помощи ….. . Жиры  в
отличие от …… разлагаются при нагревании с  образованием……,  вещества  с  ….
запахом.
      Упр.3. Допишите уравнения реакций:
                                  СН2      –       О       –СО       –С17Н35

                             СН – О  –СО – С17Н35    +  3Н2О  →
                                 СН2     –О     –      СО      –      С17Н35

                                    СН2 – О –СО –С17Н31

                             СН – О  –СО – С17Н31    +  3NaОН  →
                                 СН2     –О     –      СО      –      С17Н31

                                 СН2 – О –ОН
                                 СН  – О –ОН    + 3 С17Н33СООН →
                                 СН2 – О –ОН

      Упр. 4. Жиры лучше всего растворяются в:
           1. уайт-спирите
           2. холодной воде
           3. горячей воде
           4. этаноле.
      Упр. 5. Растительные жиры в основном содержат:
   1. предельные карбоновые кислоты
   2. олеиновую кислоту
   3. неорганические кислоты
   4. серную кислоту.


Презентация "Летоисчисление в разных странах" 5 класс


title: Контрольная работа "Моделирование и формализация" 8 класс

extracted_text:
                           КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
                   ПО ТЕМЕ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ»
                                 Вариант 1.
1. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который
   отражает:
   1) Все признаки данного объекта;
   2) Некоторые  признаки данного объекта;
   3) существенные  признаки данного объекта;
   4) несущественные  признаки данного объекта.
2. Процесс построения моделей называется:
   1) Моделирование;
   2) Конструирование;
   3) Экспериментирование;
   4) Проектирование.
3. Информационной (знаковой) моделью является:
   1) анатомический муляж;
   2) макет здания;
   3) модель корабля;
   4) химическая формула.
4. Материальной моделью является:
   1) макет самолёта;
   2) карта;
   3) чертёж;
   4) диаграмма.
5. Какая пара объектов находится в отношении «объект — модель»?
   1) компьютер — данные;
   2) компьютер — его функциональная схема;
   3) компьютер — программа;
   4) компьютер — алгоритм.
6.  Из скольких объектов, как правило, состоит система?
   1) из нескольких;
   2) из одного;
   3) из бесконечного числа;
   4) она не делима.
7. Между четырьмя крупными аэропортами, обозначенными кодами ARK, LAO, ORH
   и TYU, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания
   перелётов между этими аэропортами:

   Путешественник находится в аэропорту ARK в полночь (0:00). Определите
самое раннее время, когда он может оказаться в аэропорту ORH.

                           КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
                   ПО ТЕМЕ: «МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ»
                                 Вариант 2.
1. Как называется упрощённое представление реального объекта?
   1) оригинал;
   2) прототип;
   3) модель;
   4) система.
2. Результатом процесса формализации является:
   1) описательная модель;
   2) математическая модель;
   3) графическая модель;
   4) предметная модель.
3. Материальной моделью является:
   1) анатомический муляж;
   2) техническое описание компьютера;
   3) рисунок функциональной схемы компьютера;
   4) программа на языке  программирования.
4. Информационной (знаковой) моделью является:
   1) карта;
   2) детская игрушка;
   3) глобус;
   4) макет здания.
5. Какая пара объектов находится в отношении «объект — модель»?
   1) компьютер – процессор
   2) Новосибирск – город
   3) слякоть – насморк
   4) автомобиль – его техническое описание.
6. Какая модель является статической (описывающей состояние объекта)?
   1) формула равноускоренного движения;
   2) формула химической реакции;
   3) формула химического соединения;
   4) второй закон Ньютона.
7. Между четырьмя крупными аэропортами, обозначенными кодами ВОК, ЕDT, LAA
   и  SAK, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания
   перелётов между этими аэропортами:

|Аэропорт   |Аэропорт    |Время    |Время     |
|вылета     |прилёта     |вылета   |прилёта   |
|ВОК        |ЕDT         |03:10    |05:15     |
|SAK        |ЕDT         |03:35    |05:40     |
|SAK        |ВОК         |07:30    |11:30     |
|LAA        |ВОК         |10:15    |12:45     |
|ВОК        |LAA         |10:40    |15:05     |
|SAK        |LAA         |11:20    |13:25     |
|ВОК        |SAK         |13:35    |17:25     |
|ЕDT        |ВОК         |14:20    |16:20     |
|LAA        |SAK         |14:50    |16:30     |
|ЕDT        |SAK         |15:55    |18:10     |

Путешественник находится в аэропорту ВОК в полночь (0:00). Определите самое
раннее время, когда он может оказаться в аэропорту. SAK
8. Таблица стоимости перевозок устроена  следующим образом:  числа,  стоящие
   на пересечениях строк и столбцов  таблиц,  обозначают  стоимость  проезда
   между соответствующими соседними станциями.  Если  пересечение  строки  и
   столбца пусто, то  станции  не  являются  соседними.  Найдите  путь,  при
   котором стоимость  проезда  из  А  в  Е  будет  минимальной.  Какова  эта
   минимальная стоимость? Запишите её в ответ. Стоимость проезда по маршруту
   складывается  из  стоимостей  проезда  между  соответствующими  соседними
   станциями.

   |     |A    |B    |C    |D    |E    |
|A    |     |     |     |1    |10   |
|B    |     |     |2    |     |1    |
|C    |     |2    |     |2    |4    |
|D    |1    |     |2    |     |     |
|E    |10   |1    |4    |     |     |

9. Решите логическую задачу с помощью таблицы.
Три дочери писательницы Дорис Кей —  Джуди,  Айрис  и  Линда  —  тоже  очень
талантливы. Они приобрели известность  в  разных  видах  искусств  —  пении,
балете и кино. Все они живут  разных городах, поэтому Дорис часто звонит  им
в Париж, Рим и Чикаго. Известно, что:
   1. Джуди живёт не в Париже, а Линда — не в Риме;
   2. парижанка не снимается в кино;
   3. та, кто живёт в Риме, певица;
   4. Линда равнодушна к балету.
   Где живёт Айрис и какова её профессия?

8. Таблица стоимости перевозок устроена  следующим образом:  числа,  стоящие
   на пересечениях строк и столбцов  таблиц,  обозначают  стоимость  проезда
   между соответствующими соседними станциями.  Если  пересечение  строки  и
   столбца пусто, то  станции  не  являются  соседними.  Найдите  путь,  при
   котором стоимость  проезда  из  А  в  С  будет  минимальной.  Какова  эта
   минимальная стоимость? Запишите её в ответ. Стоимость проезда по маршруту
   складывается  из  стоимостей  проезда  между  соответствующими  соседними
   станциями.
|     |A    |B    |C    |D    |E    |
|A    |     |     |     |1    |9    |
|B    |     |     |2    |     |1    |
|C    |     |2    |     |3    |4    |
|D    |1    |     |3    |     |     |
|E    |9    |1    |4    |     |     |

9. Решите логическую задачу с помощью таблицы.
   Жили три молодых  человека:  Андрей,  Бронислав  и  Борис.  Один  из  них
   аптекарь, другой — бухгалтер, третий агроном.  Один  живёт  в  Бобруйске,
   другой —  в Архангельске, третий — агроном. Требуется выяснить,  кто  где
   живёт и кого какая профессия. Известно лишь, что:
   1) Борис бывает в Бобруйске лишь наездами и то весьма редко, хотя все его
      родственники живут в этом городе.
   2) У двоих из этих людей названия профессий и городов, в которых они
      живут , начинаются с той же буквы, что и имена.
   3) Жена аптекаря приходится Борису младшей сестрой.

Ответы:
   Вариант 1.

Вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |Ответ |3 |1 |4 |1 |2 |1 |17:25 |4 |10
| |

   10.
   |Аптекарь |Бухгалтер |Агроном |Бобруйск |Архангельск |Белгород | |Андрей
 |— |— |+ |— |+ |— | |Бронислав |+ |— |— |+ |— |— | |Борис |— |+ |— |— |— |+
| |
   Вариант 2.

Вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |Ответ |3 |2 |1 |4 |3 |4 |17:20 |7 |10
| |

      10.
 |Париж |Рим |Чикаго |пение |балет |кино | |Джуди |— |+ |— |+ |— |— |
|Айрис |+ |— |— |— |+ |— | |Линда |— |— |+ |— |— |+ | |Айрис  живёт в
   Париже и занимается балетом.


Презентация "Лексикон обучающихся моей школы"


title: Конспект урока "Ягода клюква" 2 класс

extracted_text:
                       Конспект урока по развитию речи

Тема урока: Ягода клюква.

Задачи урока:
    ✓ Дидактическая –  закреплять  знания  о  ягоде  клюкве  и  её  основных
      свойствах: - цвет;

                                                               - форма;

                                                               - размер;

                                                               - запах;

                                                               - вкус.

    ✓  Развивающая  –   развивать  связную  речь  (составление  рассказа   о
      клюкве);  целостное   восприятие   (складывание   разрезной   картинки
      «Клюква»); мыслительные операции – синтез, анализ  (складывание  слова
      «КЛЮКВА», задание «Четвертый лишний»).

    ✓ Воспитательная  –   воспитывать  положительную  мотивацию  к  обучению
      через постоянную смену видов деятельности.

    ✓   Коммуникативная   –    закреплять   умение   работать    в    группе
      (раскрашивание общей картинки «Клюква»).

Тип урока: Урок закрепления и совершенствования знаний.

Методы урока: словесный, практический, индуктивный, наглядный.

Оборудование урока: ягода клюква; клюквенный морс; различные картинки  ягоды
клюквы; пособия для работы над дыханием «Сдуй бабочку»;  разрезные  картинки
«Ягода клюква»; опорные карточки – схемы для составления рассказа  «Клюква»;
разрезная азбука для составления слова «Клюква»; плакат  для  раскрашивания;
цветные карандаши.

Словарь: лесные ягоды,  брусника, черника, голубика, клюква,   мох,  болото,
лес.

                                 Ход урока:
|                            |                                                  |                             |            |
|Этапы урока, задачи этапов  |Содержание урока (деятельность учителя)           |Деятельность учеников        |Примечание  |
|урока                       |                                                  |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|I. Организационный этап – (1|Прозвенел звонок для нас,                         |Учащиеся проходят в класс,   |            |
|минута).                    |Все зашли спокойно в класс.                       |становятся у парт,           |            |
|                            |Встали все у парт красиво,                        |приветствуют друг друга      |            |
|                            |Поздоровались учтиво.                             |кивком головы, а затем       |            |
|                            |Тихо сели, спинки прямо.                          |спокойно садятся за парты.   |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |Вижу: класс наш хоть куда,                        |                             |            |
|                            |Мы начнём урок тогда.                             |                             |            |
|                            |- Какой урок?                                     |                             |            |
|                            |- Какой день недели? Число?                       |Развитие речи.               |            |
|                            |                                                  |Среда, 12 мая.               |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|II. Речевая зарядка.        |                                                  |                             |            |
|1) Артикуляционная          |- Выполняем артикуляционную гимнастику:           |Учащиеся выполняют:          |            |
|гимнастика (развивать       |Язык широкий положи,                              |                             |            |
|артикуляционный аппарат) –  |И спокойным удержи.                               |упр. «лопаточка»,            |            |
|(1 минуты).                 |                                                  |                             |            |
|                            |Приоткрыл язык окно,                              |                             |            |
|                            |А на улице светло.                                |упр. «иголочка»,             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |Раздувайся, пузырь,                               |                             |            |
|                            |Раздувайся, большой,                              |упр. «надуть щёки».          |            |
|                            |Оставайся такой, да не лопайся.                   |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Великолепно справились с артикуляционными       |                             |            |
|                            |упражнениями.                                     |                             |            |
|                            |- Ребята, приближается самое теплое время года,   |Лето.                        |            |
|2) Упражнение «Сдуй бабочку»|какое? А летом просыпается много бабочек и        |                             |            |
|(развивать дыхание) – (1    |распускаются цветы.                               |                             |            |
|минута).                    |- Возьмите в руки картинки с цветами и сдуйте с   |Учащиеся выполняют задание.  |            |
|                            |цветов бабочку. Аккуратно, тонкой воздушной       |                             |            |
|                            |струёй.                                           |                             |            |
|                            |- И ещё раз.                                      |                             |            |
|3) Чистоговорка (развивать  |                                                  |                             |            |
|правильность произношения) –|- Чистоговорки. Сначала я произношу, затем все    |Учащиеся хором проговаривают |            |
|(1 минута).                 |вместе – хором:                                   |чистоговорки.                |            |
|                            |СУ – СУ – СУ – ХОРОШО В ЛЕСУ.                     |                             |            |
|                            |РУ – РУ – РУ – МНОГО ЯГОД НАБЕРУ.                 |                             |            |
|                            |РА – РА – РА – ЛЮБИТ КЛЮКВУ ДЕТВОРА.              |                             |            |
|                            |- Великолепно, четко, громко и хором!             |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|III. Этап актуализации      |                                                  |                             |            |
|знаний.                     |- Ребята, посмотрите на доске две карточки с      |                             |            |
|1) Задание «Четвертый       |картинками. Назовите картинки на первой карточке: |                             |            |
|лишний» (развивать          |                                                  |Учащиеся называют.           |            |
|мыслительные операции –     |помидор                                           |                             |            |
|анализ, синтез) – (1        |огурец                                            |                             |            |
|минута).                    |                                                  |                             |            |
|                            |морковь                                           |Черника. Это ягода, остальные|            |
|                            |черника                                           |овощи.                       |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |                                                  |Учащиеся называют            |            |
|                            |- Какая картинка лишняя? Почему?                  |                             |            |
|                            |- Теперь картинки на второй карточке:             |                             |            |
|                            |                                                  |Брусника. Это ягода,         |            |
|                            |яблоко                                            |остальные фрукты.            |            |
|                            |груша                                             |Брусника, черника – это      |            |
|                            |                                                  |ягоды.                       |            |
|                            |брусника                                          |                             |            |
|                            |апельсин                                          |Брусника и черника растут в  |            |
|                            |                                                  |лесу.                        |            |
|                            |                                                  |Лесные ягоды.                |            |
|                            |- Какая здесь лишняя? Почему?                     |Клюква, голубика.            |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Какие картинки были лишние на карточках? Почему?|                             |            |
|2) Складывание разрезной    |                                                  |                             |            |
|картинки (развивать         |                                                  |Учащиеся собирают.           |            |
|целостное восприятие) – (2  |- Ребята, а ягоды – черника и брусника где растут?|                             |            |
|минуты).                    |- Значит это какие ягоды?                         |Ягода.                       |            |
|                            |- Какие еще лесные ягоды вы знаете?               |Клюква.                      |            |
|                            |- Верно, умницы!                                  |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Следующее задание, у вас на партах лежат        |                             |            |
|                            |конверты, возьмите их и достаньте оттуда осколки  |                             |            |
|                            |картинки. Когда вы ее соберете, узнаете тему      |                             |            |
|                            |нашего урока.                                     |                             |            |
|                            |- Что у вас получилось, дети?                     |                             |            |
|                            |- Какая это ягода?                                |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|IV. Сообщение темы и целей  |- Правильно. Сегодня мы поговорим на уроке о ягоде|                             |            |
|урока – (1 минута).         |клюкве. Попробуем её, составим о ней рассказ,  а в|Учащиеся слушают учителя.    |            |
|                            |конце урока вас ждёт сюрприз!                     |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|V. Воспроизведение знаний и |                                                  |                             |            |
|способов деятельности в     |                                                  |                             |            |
|различны ситуациях.         |                                                  |                             |            |
|1) Вводная беседа по теме - |- Скажите, ребята, а где растет клюква?           |Клюква растет в лесу.        |            |
|(2 минуты).                 |- Верно, клюква растет в лесу. Именно в наших     |                             |            |
|                            |северных лесах и эта ягода не боится морозов. Даже|                             |            |
|                            |после зимы, когда снег тает, мы можем увидеть в   |                             |            |
|                            |лесу, в некоторых местах ягоду клюкву.            |                             |            |
|                            |- Назовите  еще лесные ягоды?                     |Брусника, черника, голубика. |            |
|                            |- Правильно. Но только клюква, ребята, самая      |                             |            |
|                            |морозостойкая, именно она не боится наших сильных |                             |            |
|                            |морозов.                                          |                             |            |
|                            |- Вы собирали ягоды в лесу?                       |Учащиеся отвечают на вопросы.|            |
|                            |- Какого цвета эта ягода?                         |                             |            |
|                            |- … форма, размер?                                |                             |            |
|                            |- А чтобы точно узнать запах и вкус клюквы, мы ее |                             |            |
|                            |сейчас понюхаем и попробуем.                      |Учащиеся сначала нюхают, а   |            |
|2) Составление рассказа о   |(Учащимся раздается ягода – клюква).              |затем пробуют.               |            |
|клюкве (развивать связную   |- Ну что, есть запах у клюквы?                    |Нет.                         |            |
|речь) – (6 минуты).         |- А какой у нее вкус?                             |Клюква кислая.               |            |
|                            |- А если ягодка не очень хорошая, какая она будет |Горькая.                     |            |
|                            |на вкус?                                          |                             |            |
|                            |- Верно и такую ягодку не надо кушать, чтобы не   |                             |            |
|                            |болели животики.                                  |                             |            |
|                            |- Сейчас все вместе давайте составим рассказ о    |                             |            |
|                            |клюкве по схемам – картинкам. Все слушайте        |                             |            |
|                            |внимательно. Потом каждый из вас расскажет о      |                             |            |
|                            |клюкве, а остальные будут оценивать, у кого       |Учащиеся работают по         |            |
|                            |получился полный рассказ об этой ягоде.           |наводящим вопросам учителя.  |            |
|                            |- С чего мы начнем?                               |                             |            |
|                            |- Клюква – это ягода. Она растет в лесу. Клюква   |                             |            |
|                            |красного цвета, круглой формы. Ее ягоды –         |                             |            |
|                            |маленькие. У клюквы нет запаха. И на вкус она     |                             |            |
|                            |кислая.                                           |                             |            |
|                            |                                                  |Клюква.                      |            |
|3) Складывание слова        |цвет                                              |                             |            |
|«КЛЮКВА» (развивать         |форма                                             |Учащиеся собирают слово      |            |
|мыслительную операцию –     |размер                                            |«клюква».                    |            |
|синтез) – (5 минуты).       |запах                                             |                             |            |
|                            |вкус                                              |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|4) Физминутка «А в лесу     |                                                  |                             |            |
|растет черника» (развивать  |- А как мы назовем наш рассказ?                   |                             |            |
|общую моторику) – (2        |- Верно. Вот сейчас Леша соберет название нашего  |Учащиеся выполняют наклоны,  |            |
|минуты).                    |рассказа на доске из магнитных букв, а вы каждый  |затем приседания.            |            |
|                            |из букв, которые лежат у вас в конвертах.         |                             |            |
|                            |- Молодцы, почти все справились с заданием        |                             |            |
|                            |самостоятельно!                                   |Ходьба на месте.             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Пришло время и отдохнуть:                       |                             |            |
|                            |А в лесу растёт черника,                          |Учащиеся топают ногами,      |            |
|                            |Клюква и ещё брусника.                            |хлопают руками, крутятся, а  |            |
|                            |Чтобы ягоду сорвать,                              |затем садятся за парты.      |            |
|                            |Надо глубже приседать.                            |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |Нагулялся я в лесу,                               |                             |            |
|5) Проговаривание рассказа о|Корзинку с ягодой несу.                           |Учащиеся поочередно у доски  |            |
|клюкве каждым учащимся      |                                                  |проговаривают рассказ о      |            |
|(развивать связную речь) –  |Ножками потопали,                                 |клюкве, другие учащиеся      |            |
|(6  минут).                 |Ручками похлопали.                                |оценивают.                   |            |
|                            |Покрутились, повертелись                          |                             |            |
|                            |И за парты все уселись.                           |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Пришло время послушать рассказ о клюкве каждого |                             |            |
|6) Раскрашивание (развивать |из вас.                                           |                             |            |
|мелкую моторику, закреплять |- Первой к доске идет Марина.                     |                             |            |
|умение работать в группе) – |- Толя.                                           |Учащиеся пересаживаются за   |            |
|(8 минут).                  |- Леша.                                           |другую парту и все вместе    |            |
|                            |- Антон.                                          |раскрашивают плакат.         |            |
|                            |- Аким.                                           |                             |            |
|                            |- Вы все просто поэты. У вас хорошая память!      |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Теперь пришло время самого интересного задания. |                             |            |
|                            |Вы должны все вместе раскрасить картину - клюква. |                             |            |
|                            |К вам присоединиться Ваня. Каждый будет           |                             |            |
|                            |раскрашивать свою часть. Давайте разделимся.      |                             |            |
|                            |- Карандаши какого цвета понадобятся каждому из   |                             |            |
|                            |вас?                                              |                             |            |
|                            |- Вы должны быть единой группой, одним дружным    |                             |            |
|                            |классом и помогать друг другу. А затем каждый     |                             |            |
|                            |напишите на нём своё имя.                         |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|                            |- Очень красиво, дети, хорошо поработали!         |                             |            |
|                            |                                                  |                             |            |
|VI. Обобщение знаний, их    |- Вам понравился наш первый урок? Что больше всего|Учащиеся отвечают на вопросы.|            |
|систематизация. Итог – (3   |понравилось?                                      |                             |            |
|минуты).                    |- Ребята, а что можно приготовить из клюквы, какой|                             |            |
|                            |напиток?                                          |Морс.                        |            |
|                            |- Чем морс из клюквы полезен?                     |Много витамина С.            |            |
|                            |- Вот чтобы вы не болели, мой вам сюрприз. Я для  |                             |            |
|                            |вас приготовила клюквенный морс.                  |                             |            |
|                            |- Урок наш окончен. Сейчас возьмите все свои      |Учащиеся пьют морс.          |            |
|                            |стаканы, а я вас угощу вкусным, полезным морсом.  |                             |            |


title: Конспект урока "Повседная жизнь и быт при Петре I" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3»
Г. БЕЛОГОРСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Повседная жизнь и быт при  Петре I

                                                     Урок истории  России в  8 классе
                                                     разработан учителем истории и
                                                     обществознания
                                                     МБОУ«Белогорская  СШ №3»
                                                     г.Белогорска Республики Крым
                                                     Хомяковой Г.Н.

г.Белогорск
2018
 Урок Повседная жизнь и быт при  Петре I

Цель урока: на основе изучения  изменений в  повседневной жизни русского человека в эпоху  Петра I подвести учащихся к пониманию причин этих кардинальных перемен ,их содержания и  оценке.
Планируемые  результаты:
Личностные:
-изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
 -формулирование ценностных суждений и своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание.
Регулятивные :
-планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные:
 -работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать  текстовую, визуальную   информацию, обобщать факты,   формулировать и обосновывать выводы );
 -использовать современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде;
-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
-собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных  выступлений, в том числе с использованием наглядности
(высказывания,  беседа, сообщение), а также в виде творческих работ (презентация).
Коммуникативные :
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть  основами монологической и диалогической форм речи;
-устраивать  групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
 группы для принятия  совместных решений.

Предметные  результаты:
-анализировать информацию из различных источников по отечественной истории;
 -давать оценку событиям и личностям отечественной   истории ;
-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории;
-объяснять причины и следствия  событий и процессов отечественной  истории.
Тип урока: урок комбинированный
Используемые приемы активизации познавательного интереса и познавательной деятельности: работа с учебником,   фрагментами исторических документов, электронными   образовательными ресурсами, решение проблемных вопросов и заданий, подготовка  монологических высказываний на заданную тему, выполнение индивидуальных заданий.
 Способ организации общения участников учебно-воспитательного процесса:  работа в малых группах,  работа в парах, участие в обсуждении.
Дидактический процесс: технология развития критического мышления технология проблемного обучения, информационно- коммуникативная технология, технология группового обучения
Основные понятия: ассамблея
Основные источники:     «Юности честное зерцало»

                 Оборудование:

1. Мультимедийная презентация обучающегося  «Новшества в повседневной жизни россиян в эпоху Петра I»
2.  Мультимедийная презентация «Повседная жизнь и быт при  Петре I».
3. Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук
4. Рабочий лист учащегося (Приложение).
5. Учебник История России.8 класс.В 2ч.  Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов ; под редакцией А.В.Торкунова.-М.: Просвещение, 2018
Ход  урока:
I.Организация  обучающихся. Вступительное слово учителя
II. Проверка домашнего задания(обучающиеся имеют возможность выбрать вариант  проверки домашнего задания)

а/Экспресс-опрос .Исторический диктант(обучающиеся записывают только № вопроса и ответ). Максимальная отметка «4».
1.Русский механик 17-18 вв.-изобретатель  токарных станков-это… (А.К.Нартов).
2.Первый русский музей –это..(Кунсткамера).
3. Первая официальная русская  печатная газета – это… («Ведомости»).
4. Основоположник русского светского портрета –это… (И.Н.Никитин).
5. Учебник математики, написанный  Л.Ф.Магницким,-это… (Арифметика).
6.Законодательный  акт Петра  I (1722), определявший  порядок прохождения службы чиновниками империи, -это…(Табель о рангах).
7.Венцом  петровских преобразований в области науки и просвещения явился указ 1724 года об учреждении…(Академия наук и художеств).
8.Художественный стиль и направление  в литературе и искусстве, обращенные к античному наследию как художественному образцу для подражания-это …(классицизм).
9.Печатный оттиск рельефного рисунка на бумаге-это…(гравюра).
10.Обновление основных сторон жизни общества-это…(модернизация)
б/ Самопроверка и самооценка(ключ : слайд №2)
10-8 баллов-«4»
7-5 баллов- «3»
менее 5 баллов-«2»
 в/ Индивидуальные письменные задания.  Задания творческого  характера(максимальная отметка «5»).(Рабочий лист п.1)
  № 1.Сохранилось множество распоряжений Петра  I о посылке в школы и другие учебные заведения детей и молодых людей. Во всех этих документах особенно подчеркивается, что все они должны изучать арифметику , геометрию.
    Перечислите все возможные причины усиления внимания  к этим предметам в начале   XVIII в., учитывая, что в  XVII в.  такого внимания к ним не было.

 № 2.Во второй половине XVII в.   за границей начал издаваться ряд пособий по русскому языку. В Силезии  вышел русский букварь. В Англии издана «Русская грамматика». Она же была перепечатана в Германии. Появляются новые книги иностранных авторов о России. Одновременно в России выпускаются иностранные словари и  разговориники. Детей   знати обучают иностранцы или их отправляют за границу.
   Проанализируйте эти факты.

 № 3. Известно, что Петра  I стремился к парадной архитектуре, живописи, скульптуре. При этом его  личный быт, обстановка жилых комнат, одежда, еда были очень скромными.
    Попытайтесь объяснить это  странное, на первый взгляд, сочетание.

III.  Мотивация учебной деятельности. Этап целеполагания
1.Работа в парах. Проблемная ситуация(слайд №3)
   Указ Федора Алексеевича от 1675 года гласил: "чтоб бояре иноземских, немецких и иных избычаев не перенимали, волосов у себя на голове не постригали, тако ж и платья, кафтанов и шапок с иноземским образцом не носили и людям своим потому ж носить не велели, а буде кто впредь учнет волосы постригать и платья носить с иноземного образца, или такое ж платье объявится на людях их, и тем от великого государя быть в опале и из высших чинов написаны будут в нижние чины".
-Зная о реформах  Петра  I,  подумайте, как должен был отнестись Петр  I  к этому указу. Объясните, почему?
-Прочитайте   тему  нашего урока,   как вы думаете, перекликается  ли  она   с вашими выводами.  Объясните, в чем.
-Исходя из этого, попробуйте определить  задачи нашего урока.
-Просмотрите  текст  параграфа № 11, предложите план   нашего урока.
       План урока(слайд №4)
1. Дворянский образ жизни.
2. Повседневная жизнь и быт крестьян.
3. Повседневная жизнь и быт горожан.
4. Новшества в повседневной жизни россиян.
- На основе этого плана определите, о чем мы узнаем на  уроке.
-Просмотрите имеющиеся в нашем распоряжении источники информации, как   вы думаете, чему мы можем сегодня научиться?
-Выберите из п 1. Рабочего листа, подчеркните важные для себя лично результаты нашей деятельности на уроке.
3.«Думаем, сравниваем, оцениваем» (проблемное задание на урок)
- Почему Пётр I стремился изменить традиции и повседневную жизнь людей?

-Дайте оценку изменениям в повседневной жизни россиян в результате Петровских преобразований.
III.Усвоение новых знаний  и способов действия
1.Определение   путей   изучения  первого -третьего   вопросов  плана:
-познакомьтесь с имеющимися  в нашем распоряжении  источниками информации( Рабочий лист п. 3 Работа в группах );
-подумайте,  о повседневной жизни и быте  каких слоев российского общества вы хотите рассказать;;
-в зависимости от своего выбора распределитесь на    три   группы
2 . Работа в группах (Рабочий лист п.3 ).
3. Представление результатов работы групп.
а/(По мере выступления группы остальные учащиеся в тетрадях  составляют перечень «Изменения в повседневной жизни россиян при Петре  I »)
-Слушая выступления представителей групп составьте перечень «Изменения в повседневной жизни россиян при Петре  I »)
4. Сообщения учащихся с использованием мультимедийной	 презентации «Новшества в повседневной жизни россиян в эпоху Петра I»
-  По мере  выступления одноклассников  продолжайте заполнять перечень новшеств в жизни россиян.
IV. Коррекция знаний и способов действий  подведение итогов.
-Перечислите новшества в повседневной жизни россиян при Петре  I.
-Почему,по вашему мнению,  Пётр I стремился изменить традиции и повседневную жизнь людей?
-Дайте оценку изменениям в повседневной жизни россиян в результате Петровских преобразований.
-Прочитайте вывод в учебнике (стр.72), сравните его со своими  выводами.
V. Рефлексия(Рабочий лист п.4)
-Что нового вы узнали, открыли для себя на уроке?
-Проанализируйте, в какой мере вы достигли поставленной цели?(работа с рабочим листом п.2)
Продолжите предложение
Было интересно…
Было  трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я попробую…
VI.Информация о домашнем задании
а/ закрепите материал по учебнику История России.8 класс.Часть 1.(Н.М.Арсентьев,А.А.Данилов) под редакцией А.В.Торкунова. Просвещение,2018.параграф 11
б/ выполните задание на выбор: Стр.73 учебника «Думаем, сравниваем, размышляем» №1,2,4.

Источники:
1.История России.8 класс.Часть 1.(Н.М.Арсентьев,А.А.Данилов) под редакцией А.В.Торкунова. Просвещение,2018.параграф 11
2.Ключевский В. О. Исторические портреты. — М., 1990.
3.Материал с сайта WikiWhat.ru
4.Хрестоматия по истории России. В 4 т. Т. 2. XVII—XVIII вв. / Сост. И. В. Бабич, В. Н. Захаров, И. Е. Уколова. — М., 1995.

5.https://pptcloud.ru/presentations/267229/download_page.
6.http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/267/46267215_pic14.jpg
7.http://salgarys.narod2.ru/vo_klyuchevskii/001.jpg?rand=2038960663897019
8.http://www.bochkavpechatleniy.com/data/photo/23142/ef4330e1327e606595ea8ec2dd4e3b66.jpg

ПРИЛОЖЕНИЕ
Рабочий лист обучающегося к уроку «Повседневная жизнь и быт при Петре I»
п.1.Проверка домашнего задания
Индивидуальные письменные задания по выбору. Задания творческого  характера(максимальная отметка «5»).
  № 1.Сохранилось множество распоряжений Петра  I о посылке в школы и другие учебные заведения детей и молодых людей. Во всех этих документах особенно подчеркивается, что все они должны изучать арифметику , геометрию.
    Перечислите все возможные причины усиления внимания  к этим предметам в начале   XVIII в., учитывая, что в  XVII в.  такого внимания к ним не было.

 № 2.Во второй половине XVII в.   за границей начал издаваться ряд пособий по русскому языку. В Силезии  вышел русский букварь. В Англии издана «Русская грамматика». Она же была перепечатана в Германии. Появляются новые книги иностранных авторов о России. Одновременно в России выпускаются иностранные словари и  разговориники. Детей   знати обучают иностранцы или их отправляют за границу.
   Проанализируйте эти факты.

 № 3. Известно, что Петра  I стремился к парадной архитектуре, живописи, скульптуре. При этом его  личный быт, обстановка жилых комнат, одежда, еда были очень скромными.
    Попытайтесь объяснить это  странное, на первый взгляд, сочетание.
 п.2 Планируемые  результаты:
Личностные:
-изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
 -формулирование ценностных суждений и своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание.
Регулятивные :
-планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи.
Познавательные:
 -работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать  текстовую, визуальную   информацию, обобщать факты,   формулировать и обосновывать выводы );
 -использовать современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде;
-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных  выступлений, в том числе с использованием наглядности
(высказывания,  беседа, сообщение), а также в виде творческих работ (презентация).
Коммуникативные :
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть  основами монологической и диалогической форм речи;
-устраивать  групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
 группы для принятия  совместных решений.
Предметные  результаты:
-анализировать информацию из различных источников по отечественной истории;
 -давать оценку событиям и личностям отечественной   истории ;
-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории;
-объяснять причины и следствия  событий и процессов отечественной  истории.
п.3Работа в группах
Группа 1 « Дворяне»
Задание:
-Изучите  п.1 параграфа 11, а также  предложенные вам материалы по теме «Дворянский образ жизни  при  Петре I».
-На основе предложенных материалов и предложенного  плана подготовьте   рассказ  по         теме «  Дворянский образ жизни  при  Петре I». Сделайте свои выводы.
План
1.Государственная и военная служба дворян.
2. Обучение дворянских детей.
3.Досуг дворян.

-Опишите  в форме письма родным впечатления бедного провинциального дворянина, впервые попавшего на ассамблею  (с помощью текста параграфа и  документов).

Документ 1. Информация к размышлению
    В XVIII веке знать познакомилась с лучшими образцами европейской кухни. Следование западной моде в питании привело к тому, что употреблять традиционную русскую кухню знать старалась лишь дома, без лишних посторонних глаз. С официальных приёмов исчезли щи, похлёбки, вместо них теперь подавали супы, бульоны. Вместо любимых русских пирожков теперь подавались пироги из слоённого текста. На обед могли подавать десять видов различных супов, куриные и фазаньи рулеты, фаршированные кролики, пироги и маринады, соленая семга и осетрина, грибы и ветчина. К мясным блюдам – красное, а к рыбным – белое вино. Горячие мясные блюда – ростбифы и антрекоты. Салаты, фаршированные козлята и поросята под соусами, копченые языки, угри, раки и креветки, потроха по-королевски, устрицы. Чай и кофе, конфеты и торты, экзотические фрукты. Застолья обычно длились по 4-5 часов. Пока собирались гости, пришедшим предлагалась водка с легкой закуской — икрой, сырами, соленой рыбой. После же приглашения в обеденный зал начиналась основная часть. За обедом могли быть поданы 80—100 блюд.
Документ 2. Информация к размышлению
     Ассамблеи происходили с четырех часов пополудни до десяти часов вечера. Возбранялись азартные игры; специальный указ 28 июня 1718 года воспрещал карты и кости под страхом кнута: Отдельная комната предназначалась для игроков в шахматы, она же должна была служить курительной комнатой, но в действительности курили повсюду, чему сам Петр подавал пример; кожаные кисеты, наполненные табаком, лежали на всех столах; голландские купцы с трубкой в зубах разгуливали среди щеголей, одетых по последней парижской моде. Танцы занимали первое место среди развлечений на ассамблеях, и так как подданные Петра не умели танцевать, то он сам принялся за обучение их этому искусству. Помимо этого полное равенство: каждый гость имел право пригласить танцевать саму государыню.

Документ 3
Из Указа  Петра I «О достоинстве гостевом на ассамблеях и корпоративных пьянках»
    Перед появлением в многолюдье гостю надлежит быть:
     a) мыту старательно воды не жалеючи, без пропускания иных мест. Опосля цветошной водой обрызгану, дабы дамы морды не воротили от вони конской и пороховой;
    б) бриту с тщанием, дабы нежностям дамским щетиною мерзкою урону не нанести;
в) голодному наполовину и пьяному самую малость. До тово, зелье пить не сивушное и яства жрать без чесночново, луковово и другова каково гадково выдоха…
      Яства употреблять умеренно, дабы брюхом отяжелевшим препятствий танцам не чинить. Зелье же пить вволю, доколе ноги держут. Кады откажут — пить сидя. Основные силы береги на конец, ибо, приняв на посошок, можешь не сдюжить и до палат не добраться…
       Ежели в питье меры не знаешь, то надзор вверь супруге своей, али какую имеешь, —оный страж поболе государственных бдение имеет…
      Упитых складывать бережно, дабы не повредились и не мешали бы другим. Складывать отдельно, пол соблюдая, иначе при пробуждении конфуза не оберешься. Лежачему не подносить, дабы не захлебнулся, хоть бы и просил…
       Без пения нету веселия на Руси. В раж входя, соседа слушай — оря в одиночку, уподобляешься ослице валаамовой. Напротив, музыкальностью и сладкоголосием снискаешь многие почести гостей и дамскую благодать. Помни: сердце дамское на музыку и пение податливо и во время оных умягчается. Не упущай моменту для штурма!
     Задумав табачищем побаловаться, выдь на двор, а вонью гадкою дух в зале не порти…

Документ 4. «Строкою  закона»
1700 – указ о ношении иноземного платья-обязывющий  бояр, думные чины, служилых, приказных и торговых людей носить иноземные короткие кафтаны.
1701 — указ о пожизненной службе — все дворяне обязаны служить государству и государю, на гражданских или военных должностях.
1704 — указ о вотчинах — объдинение понятий боярской вотчины (земельного надела переданного во временное пользование) и дворянского поместья (личной недвижимости)
1705-Указ о бритии бород и усов всякого чина людям, кроме попов и дьяконов, о взятии пошлины с тех, которые сего исполнить не захотят, и о выдаче заплатившим пошлину знаков- обязывающий  всё мужское население страны, за исключением священников, монахов и крестьян, брить бороды и усы.
1714 —указ о единонаследии — предотвращение множественного дробления дворянских поместий через запрет для дворян передавать наследство более чем одному из детей.
1714 —указ о правилах производства в офицеры — запрещал повышать до офицерского звания дворян не служивших в лейб-гвардии
1718-указ об ассамблеях -при Петре I  прием гостей в знатном доме, совместные собрания мужчин и женщин
1714 — указ о необразованных — запрещал жениться детям дворян не получившим минимальных знаний.
1722 — Табель о рангах — уравнивала в правах чины гражданской и военной службы, открывала возможность любому свободному человеку получить дворянство

Группа  2  «Крестьяне»
Задание:
- Изучите  п.2 параграфа 11, а также  предложенные вам материалы по теме «Повседневная жизнь и быт крестьян при Петре 1».
-Составьте простой план своего высказывания по теме «Повседневная жизнь и быт крестьян при Петре 1».
-На основе предложенных материалов и составленного вами плана подготовьте  рассказ от имени крестьянина, оказавшегося в городе на ярмарке    о повседневной жизни и быте своих односельчан. Сделайте свои выводы.
-Свой рассказ иллюстрируйте отобранными слайдами из презентации «Повседневная жизнь и быт при Петре 1».

Дополнительное задание.
-Какую  информацию из предложенных дополнительных материалов вы предлагаете  включить в текст параграфа? Объясните  почему?
- Почему ,на ваш взгляд, новшества, вводимые Петром 1 в повседневную жизнь россиян,  воспринимались крестьянами с осуждением?

Документ 1. Информация к размышлению
А.Н.Радищев «Путеществие из Петербурга в Москву»
- …Четыре стены, до половины покрытые, так, как и весь потолок, сажею; пол в щелях, на вершок, по крайней мере, поросший грязью; печь без трубы, но лучшая защита от холода, и дым, всякое утро зимою и летом наполняющий избу; окончины, в коих натянутый пузырь сморкающийся в полдень пропускал свет; горшка два или три (счастливая изба, коли в одном из них всякий день есть пустые шти!). Деревянная чашка и кружки, тарелками называемые; стол, топором срубленный, который скоблят скребком по праздникам. Корыто кормить свиней или телят, буде есть, спать с ними вместе, глотая воздух, в коем горящая свеча как будто в тумане или за завесою кажется. К счастию, кадка с квасом, на уксус похожим, и на дворе баня, в коей коли не парятся, то спит скотина...

Документ 2. Историки о жизни крестьян в петровскую эпоху
     Как и раньше шесть дней в неделю крепостные крестьяне вынуждены были работать на помещика. Быт их был  традиционен и беден. Даже  по воскресеньям и праздникам они были вынуждены работать на своем участке, чтобы хоть как-то обеспечить пищей свою семью. А крестьянская семья, как правило, была  многодетной.    Денег не было. Свободного времени тоже.   Поэтому и организованного досуга как такового у них не было. В свободное от работы время крестьяне  чаще всего занимались домашними делами или ходили в церковь. В зимние праздники и на Масленицу катались на санях с гор. В Рождество колядовали. Основными развлечениями крестьян были массовые игры и хороводы  в  праздники, занятия рыбалкой, охотой ,  прогулки на природе. Еда была  однообразной и довольно скудной - похлебка, щи и мучные изделия, овощи , садовые культуры и ягоды, дары леса).По праздникам- рыба, мясо. Крестьянские дети не получали образования и в будущем повторяли жизненный путь своих родителей. Изменения в одежде  крестьян  практически не коснулись: они ,по-прежнему, носили традиционную одежду из холстины и других дешевых материалов. Рубаха, сарафан, телогрея, шуба – гардероб женщин из народа оставался таким же, как и несколько веков назад. Европейские моды пришли в деревню только в конце XVIII века.
    Известия о небывалых новшествах – «немецком» платье, отмене патриаршества, новых праздниках с участием женщин –  доходили в деревню с большим опозданием и воспринимались жителями села  с осуждением.
Группа 3. «Горожане»
Задание:
-Изучите  п.2 параграфа 11, а также  предложенные вам материалы по теме «Повседневная жизнь и быт горожан  при Петре 1».
-Составьте простой план своего высказывания по теме «Повседневная жизнь и быт горожан при Петре 1».
-На основе предложенных материалов и составленного вами плана подготовьте  от имени   простого  жителя  Петербурга рассказ  по         теме «Повседневная жизнь и быт горожан  при Петре 1».В своем рассказе сравните, что изменилось в жизни горожан, а что осталось по -прежнему. Сделайте выводы.
-Свой рассказ иллюстрируйте отобранными слайдами из презентации «Повседневная жизнь и быт при Петре 1».
Дополнительное задание.
-Какую  информацию из предложенных дополнительных материалов вы предлагаете  включить в текст параграфа? Объясните  почему?
- Почему ,на ваш взгляд, новшества, вводимые Петром 1 в повседневную жизнь россиян,  воспринимались  простыми горожанами  с осуждением?

Документ 1. Изменение числа жителей Петербурга

Документ 2.   О жизни  простых  петербуржцев
    Дома, построенные много лет тому назад, — очень низкие и деревянные. Все комнаты — на одном этаже. Окна в домах держат закрытыми всю зиму, и все щели забивают так плотно, что они вообще не пропускают воздуха.   Жителям  не приходится много тратиться на пропитание, так как они могут насытиться куском кислого чёрного хлеба с солью, луком или чесноком. Напиток... — квас. Хотя в большом изобилии рыба ...корюшка..., карась. Хороши судаки и икра... В изобилии превосходное мясо…  Способ приготовления пищи  — варка или выпечка. Впервые стали использовать плиты и сковороды. Трапезы стали совместными: в них принимают участие и мужчины, и женщины. У каждого теперь появляется свой столовый прибор. Петербуржцы большие любители мясного бульона, который приготавливают из постного мяса, заправляют его крупой..., большим количеством трав и луком. Русские часто варят суп из рыбы.
     Горожане  ходят в церковь вечером, как и днём. В домах... есть многочисленные живописные и резные изображения, перед которыми горят восковые свечи.
    Специальные  люди  разбивают лед в тех местах на реке, где не проходит дорога. И каждая семья платит немного этим людям за поддержание незамерзающей проруби. Туда носят полоскать белье; вытащенное из воды, оно так замерзает, что его, для того чтобы развесить, приходится оттаивать в теплой комнате.
     Замужние женщины укладывают волосы под головной убор..., считается неприличным показывать их. Незамужние стягивают волосы на затылке лентой; носят жакет без рукавов. Юбки сшиты обычно из очень яркой ткани. Головные уборы даже у бедных людей спереди жёсткие благодаря картону и возвышаются надо лбом...; сверху накладывают бисер, золотые или серебряные галуны... Зимой русские одеваются в подбитыё мехом жакеты, достигающие до бёдер. Передвигаться горожане стали на экипаже с извозчиком. В праздники устраивали фейерверки. Смотрели представления кукольников.
     Горожане (особенно в столицах) могли “принимать участие” в праздниках знати, наблюдая за ними со стороны. В дни коронационных торжеств или вступления на престол нового царя они могли получать от его щедрот вино и пироги. Все могли наблюдать за устраивавшимися по этому случаю фейерверками и иллюминациями.
Документ 3. Информация к размышлению
В Петербурге количество жителей увеличивалось за счёт приезжих.
 Большинство жителей составляли рядовые петербуржцы — люди «подлого», то есть не дворянского происхождения, не имевшие никаких привилегий. Среди них были богатые и бедные купцы, ремесленники, русские и иностранцы, а также работные люди и крепостные крестьяне.
Среди иностранцев появилось больше искателей «тёплого места» при дворе.
Иностранцы говорили: «Пожалуй, не найти другого города, кроме Петербурга, где бы одни и те же люди говорили на столь многих языках, причём так плохо. Можно постоянно слышать, как даже слуги говорят то по-русски, то по-немецки, то по-фински...».
п.4. Рефлексия
-Что нового вы узнали, открыли для себя на уроке?
-Проанализируйте, в какой мере вы достигли поставленной цели?(работа с рабочим листом п.2)
Продолжите предложение
Было интересно…
Было  трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я попробую…


title: Контрольная работа "Past tenses" 9 класс

extracted_text:
1) Put the verbs in brackets into the correct form (Past Simple, Past
Continuous or Past Perfect).

1) When we (come), she already (translate) the article.
2) What you (do) when it (start) raining?
3) Last spring the flood (destroyed) half of the town.
4) He (buy) her a present yesterday?
5) The girl never (hear) that music before the concert.
6) When you (phone), I (play) a new computer game.
7) When they (arrive) at the cinema, the film (begin) already.
8) We (not/dance) a lot at the disco last night.
9) He (tell) his friends a frightening story when somebody (knock) at the
door.
10) The girl (read) her book the whole morning yesterday.
11) What Linda (do) when he (come) in?
12) Steven and Martin (play) chess at 5 pm.
13) What you (do) when you (hear) the scream?
14) Who (learn) the words by Friday?
15) She (do) her homework before she (go) to school?
16) When I (come) home my mum (cook) dinner for us.
17) What Martin (buy) before he (take) the bus?
18) Everybody (enjoy) the trip last summer?
19) I (see) that Nancy (write) a letter.
20) (Be) you pleased to see Ann again?

2) Translate the sentences into English using the Past Simple, Past
Continuous or Past Perfect

1) Когда я работал в саду, я нашел котенка.
2) Когда она пришла на вокзал, поезд уже ушел.
3) Девочка сделала домашнее задание, прежде чем она пошла в парк.
4) Вчера весь день шел снег.
5) Майк играл в футбол вчера, но он никогда не играл в футбол раньше.
6) К тому времени он уже прибрал комнату.
7) Где они работали в 5 вечера вчера?
8) Вчера мы ходили вместе в кино.
9) Что ты делал, когда дождь начался?
10) Что ты делал вчера в 8 вечера?


title: Открытый урок "Глагол и его формы" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме "Глагол и его формы".9 класс
Учитель МБОУ «СОШ №6» г.Каспийск
Гамзатова Сабина Ганифаевна
Цель урока: повторение материала по теме "Глагол и его формы".
Задачи:
систематизировать правила образования глагольных форм,
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
проверить умения и навыки в правописании не с разными частями речи, окончаний и суффиксов глагола.
Форма урока: урок-повторение.
Обоснование использования ИКТ:
расширение объёма предъявляемой учебной информации;
улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке;
повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом;
включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества.
ХОД УРОКА
Учитель. Сегодняшний урок поможет вам не просто вспомнить и отработать навыки правописания и пунктуации, но и оценить свои возможности и знания, проверить себя. Вы можете заработать следующее количество баллов. (запись на доске) Оценивать будете взаимо- и самопроверкой.
5-6 баллов - "5"
4 балла - "4"
3 балла - "3"
Для работы на уроке нам нужны тетради, карточки с заданиями, наш помощник - компьютер.
Обратимся к строкам из стихотворения Пушкина "Пророк":
Слайд 1
Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли.
Глаголом жги сердца людей.
- Как вы понимаете фразу со словом "глагол"?
Сообщение ученика.
Глагол - это не только часть речи, обозначающая действие, но также - все слова, т.е. наша речь, и, в общем, будете правы. Но на самом деле глагол в значении "речь" и глагол - "часть речи" - это омонимы.
Слово глагол в значении "речь" заимствовано из старославянского языка. Сравните диалектизм глаголить - "говорить". Это слово дало много родственных - глаголица (название старославянского алфавита, созданного просветителем Кириллом), глаголь - название буквы в старом алфавите.
По статистике слова, относящиеся к части речи глагол, - самые употребляемые в повседневной речи: на сто слов к глаголу относятся 47. У А.Пушкина каждое третье слово принадлежит этой части речи.
- Назовите особые формы глагола. Как они образуются?
Итак, начинаем работу с отрывками из текста. В конце урока вам нужно будет определить, из какого текста данные отрывки. Оставьте строку для записи автора и названия.
Задание1: на месте пропусков вы должны вставить образованные вами причастия, в скобках дана их характеристика.
Работа с первым абзацем.
Стол был (краткое страдательное причастие прош. вр. ед. ч. муж. рода от глагола накрыть), завтрак готов, и мисс Жаксон, уже (полное страдательное причастие в форме прош. вр., ед. ч, И.п. ж.р. от набелить) и (полное страдательное причастие в форме прош. вр., ед. ч, И.п от затянуть) в рюмочку, нарезывала тоненькие тартинки. Отец похвалил её (Лизу) за раннюю прогулку. Тут он привёл несколько примеров человеческого долголетия, (полное страдательное причастие в форме прош. вр., мн.ч, Р.п. от почерпнуть) из английских журналов, (деепричастие несов. вида, от глагола замечать), что все люди, (полное действительное причастие в форме прош.вр., мн.ч, И.п.от жить) более ста лет, вставали на заре зимой и летом.
Правильные ответы:
слайд 2
краткое страдательное причастие прош. вр. ед. ч. муж. рода от глагола накрыть - накрыт
полное страдательное причастие в форме прош. вр., ед. ч, И.п. ж.р. от набелить - набеленная
полное страдательное причастие в форме прош. вр., ед. ч, И.п. ж.р. от затянуть - затянутая
полное страдательное причастие в форме прош. вр., мн.ч, Р.п. от почерпнуть - почерпнутых
деепричастие несов. вида от глагола замечать - замечая
полное действительное причастие в форме прош.вр., мн.ч., И.п. от жить - жившие
Если вы все слова записали верно, поставьте себе на полях "+".самопроверка
Задание 2:
- Вспомним о правописании не с разными частями речи.
Слайд 3
Узнать, насколько хорошо вы знаете это правило, нам поможет задание "Найди и объясни лишнее".
(Не)удача, (не)покорный, (не)чего, (не) знает.
(не)приблизившись, (не)слышишь, (не)дотрога, (не)(у)кого.
никем (не)тронутым, (не)глубокий, но очень бурный, (не)по-товарищески, (не)убраны.
Работа со вторым абзацем.
Объясните не с разными частями речи и расставьте знаки препинания.
Лошадь Муромского не:бывавшая никогда на охоте испугалась и понесла. Муромский провозгласивший себя отличным наездником дал ей волю и внутренне доволен был случаем избавляющим его от не:приятного собеседника. Но лошадь доскакав до оврага прежде ею не: замеченного вдруг кинулась в сторону и Муромский не:усидел. Упав довольно тяжело на мёрзлую землю лежал он проклиная свою куцую кобылу которая как будто опомнясь тотчас остановилась.
Взаимопроверка. Если все верно, ставим "+".
Какие пунктограммы вам встретились в этом тексте?
Расскажите о расстановке знаков препинания при причастном и деепричастном оборотах. взаимопроверка
Задание 3
Прочитайте отрывок из текста. Какой орфограммой объединены слова с пропусками? Вспомним правило правописания суффиксов -ова-(-ева-) - -ыва-(-ива-).
Алексей божился ей, что она лучше всевозможных беленьких барышень, и, чтоб успокоить её совсем, начал опис..вать её госпожу смешными чертами:. Алексей вынул из кармана карандаш и записную книжку, и Акулина выучилась азбуке удивительно скоро. На следующее утро она захотела попроб:вать и писать; сначала карандаш не слушался её, но через несколько минут она и вырисов..вать буквы стала довольно порядочно:. Акулина видимо привыкала к лучшему складу речей, и ум её приметно развивался и образов..вался.
Теперь попробуем себя оценить. Выпишите в столбик из приведенного ряда слов тот глагол, в котором пишется указанный суффикс:
Слайд 4
-ыва- - высчит_вать, совет_вать, приветств_вать
-ова- - ехидств_вать, допыт вать, рассказ_вать
-ива- - развеш_вать, лик_вать, исслед_вать
-ева- - гарантир_вать, ноч_вать, адрес_вать
-ыва- - команд_вать, отсчит_вать, чувств_вать
Если вы не ошиблись в выборе суффикса (о чем скажет ключевое слово - начальные буквы выписанных глаголов), вы вправе поставить себе "+" на полях. самопроверка
Слайд 5
Высчит_вать
Ехидств_вать
Развеш_вать
Ноч_вать
Отсчит_вать
Задание 4. Вставьте пропущенные окончания глагола. Как определить спряжение глагола.
- А покамест намерен я тебя женить
- Батюшка, я о женитьбе ещё не думаю.
- Ты не думаешь, так я за тебя думал и передумал.
- Воля ваша. Лиза Муромская мне вовсе не нравится.
- После понравится. Стерпится, слюбится.
- Я не чувствую себя способным сделать её счастие.
- Не твоё горе - её счастие. Что? Так-то ты почитаешь волю Родительскую?
Задание. Магический квадрат. Определите спряжение каждого глагола и впишите его цифровое обозначение соответственно в клетку квадрата. (2 человека у доски)
1. Сеять; 2. кланяться; 3. пахать; 4. бороться; 5. таять; 6. колоть; 7. учить; 8. носить; 9. видеть; 10. рубить; 11. стелить; 12. хлопотать; 13. колыхать; 14. взбираться; 15. веять; 16. топить; 17.зависеть; 18. строить; 19. дышать; 20. бросать; 21. полоть; 22. дуть; 23. решать; 24. проверять; 25. сооружать.
Соедините единички, которые заполнили клетки квадрата. Оцените.
!!! Прочитайте полученный текст, запишите автора и название. Если верно, поставьте +
Рефлексия. Подсчитайте количество "+".
Домашнее задание. Закончить текст по данному началу: Яркое солнце освещает окрестность. Ты стоишь на скалистом берегу и любуешься чудесной картиной.
(использовать причастные и деепричастные обороты, орфограмму не с разными частями речи)


title: Тест "Что нас окружает дома?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Что нас окружает дома?
Окружающий мир  1 класс
УМК «Школа России»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова  Т. В.
Тест №14
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

парта, кабинет, доска
стол, стул, шкаф
     Какое сочетание предметов не относится к твоему дому?
А1
телевизор, холодильник, пылесос
1
2
3
4
чашка, чайник, тарелка

мебель
бытовая техника
посуда
     Как одним словом назвать эти предметы: электроплита, холодильник, стиральная машина?
А2
сантехника
1
2
3
4

  Найди лишний предмет?
А3
 1. шкаф
    3. стол
  4. стул

2. пылесос

В1
4.  стакан
  Какой из предметов не относится к посуде?
  2. кастрюля
3. сковорода

 1. мясорубка
джинсы
сарафан
рубаху
душегрейку
Какую одежду раньше носили на Руси?
 С1
1
2
3
4

Ключ к тесту:

Ссылки на интернет-ресурсы
http://otrisovki.ucoz.ua/_pu/1/98366444.jpg
http://otrisovki.ucoz.ua/_pu/1/59001365.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/54/16969765.5/0_622e3_a1a78bd1_L.png
https://activerain-store.s3.amazonaws.com/image_store/uploads/agents/susanmovesyou/files/organized%20house.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-zGWleY0ebCY/UtUrbP3NU5I/AAAAAAAAbcs/CZSydnTpSxc/s1600/Pink_Polka_Dot_Paper.png
http://2.bp.blogspot.com/-Uo3u94wNMwY/UDBw3M6BjBI/AAAAAAAAGNA/mzFDD_W_g3g/s1600/free%2Bdigital%2Bscrapbook%2Bpaper_pink%2Bcream%2Bstripes_background.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-MFX2t9TdUjg/TxsIHXiTwkI/AAAAAAAADLs/Q6AfIhJIK9I/s1600/free+digital+scrapbook+paper_light+blue+polka+dots.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс.
Автор И.Ф. Яценко
https://png.pngtree.com/png_detail/18/09/10/pngtree-wardrobe-png-clipart_1416375.jpg - шкаф
https://kiparis-crimea.ru/uploads/images/goods/42322.png - пылесос
https://euro-bt.ru/d/221564.png - стол
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ec77d97756782961365c1f9e0b6af1a9-l&n=13 – стул
http://cdn.e96.ru/assets/images/catalog/kitchen_appliance/crockery/kastryuli/1442108/1442108-agness-934-203_5959310.jpg - кастрюля
https://user97152.clients-cdnnow.ru/wa-data/public/shop/products/81/48/184881/images/283238/283238.970x0.jpg - стакан

Ссылки на интернет-ресурсы


title: Контрольная работа "Лексикология" 5 класс 1 полугодие

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Лексикология»  5 класс. 1 полугодие.
1 вариант.

1. Что изучает  лексикология?
а) словарный состав языка               б) части речи                  в) знаки препинания

2. В каком  словаре дается толкование лексического значения слова?
а) толковом              б) орфографическом                    в) фразеологическом

3. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются
а) синонимами                                                    в) многозначными словами
б) однозначными словами                                 г) антонимами

4.  В словосочетании «свежее белье» слово «свежее» означает
а) прохладное              б) новое               в) чистое                    г) только что приготовленное

5. Найдите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении
а) железный гвоздь                                                      в) волчий аппетит
б) золотой браслет                                                       г) волчий след

6. Выберите предложение, в котором нет слова в переносном значении.
а) Снег падает.                                                 в) Петя светился от счастья.
б) На морозе щеки горят.                               г) Мороз сковал речку.

7. Омонимами  называют
а) словарный состав языка
б) слова, имеющие одно лексическое значение
в) слова, имеющие несколько лексических значений
г) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению

8.  В каких предложениях есть омонимы?
а) Поверни ключ в замке. Ключ бьет на дне реки.
б) Снег падает на землю. Моряки рады ступить на землю.
в) Во поле березка стояла. Клён шумит над озером.
г) Золотое блюдо нашли археологи. У мамы золотые руки.

9. Синонимы – это
а) слова, имеющие несколько лексических значений
б) слова одной и той же части речи, которые совпадают или близки по лексическому значению
в) слова одной и той же части речи
г) слова, имеющие одно лексическое значение

10. Выбери предложение, в котором  есть синоним к слову «алфавит»
а) Азбука – к мудрости ступенька.                 в) Книгу нужно читать не торопясь.
б) Словари – наши помощники.                      г) В первом классе учат писать цифры.

11. Выберите строку, в которой записаны синонимы.
а) синий – красный                                             в) большой – низкий
б) горячий – холодный                                       г) тревожный – беспокойный

12. Найдите синоним к слову «отечество»
а) дом               б) радость                 в) отчизна              г) гордость

13. Какое слово  НЕ  является синонимом к слову «блестеть»?
а) сиять                 б) светиться                 в) нравиться                       г) сверкать
14. Антонимы – это
а) слова, имеющие несколько лексических значений
б) слова одной и той же части речи, которые совпадают по лексическому значению
в) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
г) слова, имеющие одно лексическое значение

15. Найдите антоним к слову «ранний»
а) широкий                       б) утренний                в) сонный                   г) поздний

16. В каких предложениях есть антонимы?
А) Ярко светит солнце. Тускло горит лампа под потолком.
Б) Весело танцуют дети. Громко играет музыка.
В) Верхняя полка заставлена книгами. Словари лежат на последнем столе.
Г) Зима скоро закончится. Все ждут тепла.

17. Найдите антоним слову «нагреть»
а) сверкать              б) жарить                в) остудить

18. Из данного предложения выпишите существительное, которое имеет омонимы.
Англичане на завтрак едят овсянку.
____________________________________

19. В каком предложении есть фразеологизм?
А)  Инна на уроках часто клюет носом.
Б) Коля опоздал в школу.
В) Нам задали писать сочинение.

20. Догадайся, какие фразеологизмы здесь названы. Запиши их. С одним составь предложение.
Как в ……. канул, толочь …. в ступе, носить ….. решетом.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. Распределите слова по графам таблицы. Вставьте пропущенные буквы. Орфограммы обозначьте.
Бе_печный, бе_грамотный,  предл_жение, переб_рать, сл_жение, во_нестись, отт_реть, ра_свет, прик_снись, пост_лить (постель).

Задания 22-25 выполняйте по тексту.
Утром в низинах расстилается туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

22. Выпишите из текста слово с орфограммой «Чередование Е//И в корне».
______________________________________________
23. Выпишите из текста слово с орфограммой «Буквы З//С на конце приставок».
______________________________________________
24. Подберите антоним к слову «поднимается».
______________________________________________
25. Выпишите из текста слово в переносном значении.
______________________________________________
Контрольная работа по теме «Лексикология»  5 класс. 1 полугодие.
2  вариант.

1. Какой из предложенных терминов НЕ изучает  лексикология?
а) омонимы           б) паронимы               в) приставки                    г) фразеологизм

2. Автором «Толкового словаря живого великорусского языка» является ….
а) В.И.Даль                       б) С.И.Ожегов                 в) В.А.Жуковский

3. Слова, имеющие одно  лексическое значение, называются
а) синонимами                                                   в) многозначными словами
б) однозначными словами                                г) антонимами

4. В словосочетании «свежая газета» слово «свежая» означает
а) прохладная            б) немятая                 в) чистая                    г) недавно напечатанная

5. Найдите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении
а) железный гвоздь                  б) золотое время             в) деревянные стулья                г) четкий след

6. Выберите предложение, в котором нет слова в переносном значении.
а) Снежинки танцуют под музыку ветра.                           в) Бежит река, в тумане тает.
б) Принахмурилась земля.                                                    г) Библиотекарь дал мне книгу.

7. Паронимами  называют
а) словарный состав языка
б) слова, имеющие одно лексическое значение
в) однокоренные слова, схожие по написанию, но различные по лексическому значению
г) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению

8. В каких предложениях есть паронимы?
а) Поверни ключ в замке. Ключ бьет на дне реки.
б) Грозовые тучи застилают небо.  Грозный взгляд учителя заставил замолчать.
в) Чернеет лес на горизонте.  От инея деревья побелели.
г) Золотое блюдо нашли археологи. У мамы золотые руки.

9. Синонимы – это
а) слова, имеющие несколько лексических значений
б) слова одной и той же части речи, которые совпадают или близки по лексическому значению
в) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
г) слова, имеющие одно лексическое значение

10. Выбери предложение, в котором  есть синоним к слову «зной»
а) Мороз усилился.                                                в) Злоба разрушает человека.
б) В такую жару не хочется работать.                 г) В пустыне ночью может быть холодно.

11. Выберите строку, в которой записаны синонимы.
а) желтый – красный                                  в) высокий – низкий
б) горячий – холодный                              г) беззаботный – беспечный

12. Найдите синоним к слову «отвага»
а) надежда                      б) радость                     в) отчизна                 г) смелость

13. Какое слово НЕ является синонимом к слову «говорить»?
а) произносить                 б) вслушиваться              в) изъясняться                 г) выражаться

14. Антонимы – это
а) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
б) однокоренные слова, схожие по написанию, но различные по лексическому значению
в) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению

15. Найдите антоним к слову «бодрый»
а) широкий                    б) утренний                 в) сонный                 г) поздний

16. В каких предложениях есть антонимы?
А) Ярко светит солнце.  Еле  горит лампа под потолком.
Б) Весело танцуют дети. Громко играет музыка.
В) Верхняя полка заставлена книгами. Словари лежат в нижнем ящике.
Г) Зима скоро закончится. Весна уже не за горами.

17. Найдите антоним слову «мчаться»
а) перешагивать            б) плестись               в) взлететь

18. Из данного предложения выпишите существительное, которое имеет омонимы.
Рысь  – осторожное и ловкое животное.       ____________________________________

19. В каком предложении есть фразеологизм?
А)  Поставь оценку в дневник.            Б) Почему ты без сменной обуви?
В) Дай мне слово, что не будешь опаздывать.

20. Догадайся, о каких фразеологизмах идет речь. Запиши их.  С одним из них составь предложение.
Среди ….. дня, сказка про ……. бычка, черным по ….. написано.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21. Распределите слова по графам таблицы. Вставьте пропущенные буквы. Орфограммы обозначьте.
Бе_покойный, бе_вредный,  предл_гать, разб_рать, изл_жение, во_нестись, зап_рать, ра_светает, прик_сновение, забл_стели.

Задания 22-25 выполняйте по тексту.
На берегу извилистой речушки растут заросли малины. Забираешься в них и наедаешься спелых ягод. А другом берегу – камыш. Лёгкий ветерок слегка колышет его. Ложишься в траву. Смотришь в небо.  В бескрайней вышине заливаются жаворонки. Слушаешь и замираешь от восторга.

22. Выпишите из текста слово с орфограммой «Чередование Е//И в корне».
______________________________________________
23. Выпишите из текста слово с орфограммой «Буквы З//С на конце приставок».
______________________________________________
24. Подберите синоним к слову «бескрайний».______________________________________________
25. Выпишите из текста слово в переносном значении._______________________________________

Ключи. Система оценивания.

Максимальное количество баллов – 30.

0 -14 баллов – «2»
15-21 баллов – «3»
22-27 баллов – «4»
28-30 баллов – «5»


title: Тест "Образование Древнерусского государства" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: "Образование Древнерусского государства". 10 класс.

1. В каком году произошло призвание варягов на Русь?
А) 862г.; б) 882г.; в) 912г.

2.С каким государством Древняя Русь заключила свой первый международный
договор?
А) со Швецией; б)с Византией; в) с Польшей.

3.Что из перечисленного произошло в княжение Ольги?
А) Русь приняла Христианство;
Б) Была достигнута окончательная победа над печенегами;
В)Полюдье было заменено повозом.

4.Как назывался смерд , попавший в зависимость от владельца земли за ссуду
деньгами или зерном?
А) холоп; б) закуп; в) рядович.

5)Что из перечисленного относится к предпосылкам образования Древнерусского
государства?
А)Великое переселение народов;
Б) крещение Руси;
В) переход от родовой общины к соседской.

6. Соотнесите события и годы;
 1. крещение Руси ; а) 988-989 гг.
 2. договор Руси с Византией; б) 882г.;
 3. расправа древлян над князем Игорем; в) 945г.
 4. поход князя Олега на Киев; г) 907 г.
7.Вставьте слово.
Назовите имя первого русского митрополита, автора «слова о законе и
благодати». ………………….

8.Дайте определение терминам:
  • феодализм;
  • челядь;
  • оброк;

9.Какой вид земледелия преобладал у Восточных славян:
а) подсечно-огневое; б) пашенное; в) смешанное.

10.Дайте определение понятиям:
     o Усобица;
     o Десятина;
     o Язычество.