title: Презентация "Исторические объекты которые мы потеряли. «Архитектурное лицо» города Темникова»" 11 класс

extracted_text:
Презентация на тему: «Исторические объекты которые мы потеряли. «Архитектурное лицо» города Темникова»
Автор: Гришина Елена Николаевна, преподаватель истории ГБПОУ РМ «Темниковский сельскохозяйственный колледж»

Проблема сохранения историко-культурного наследия в современных условиях приобрела особую актуальность. Прошлое принадлежит всем нам. И если объекты культурного наследия будут разрушены, содержащаяся в них информация будет потеряна безвозвратно.

Политика духовного возрождения, провозглашенная  правительством, в случае утраты преемственности лучших традиций   культуры не может быть полностью реализована без сохранения и возрождения историко-культурного наследия.

Цель данного исследования - привлечь внимание к проблеме сохранения архитектурного «лица»   города Темникова -  старейшего города Мордовии, историческим объектам, которые мы потеряли и тем, которые еще можно сохранить.
Украшением Темникова являлись соборный храм и приходские церкви, вокруг которых и формировались «микрорайончики» старого города с их общественной и частной застройкой.
 Троицкая церковь была выстроена в северной части города, освящена в 1766 году. В 1855 году севернее Троицкой церкви возведена теплая Введенская. Оба храма были снесены в 1930-е годы.
На бывшей Троицкой площади сохранился ряд жилых домов
Фото Дмитриева В.А.
1967г.
Фото Уральской Е.И.
2019г.
Общественная застройка на бывшей Троицкой площади представлена зданием земской управы. Здание земства выстроено в 1904 году. Земские чиновники – небольшой коллектив, в круг вопросов которого входило решение серьезнейших задач обеспечения административно-хозяйственной деятельности в уезде.
Фото 1926г.
Фото 1907г.
В 1918 – 1939 годах здесь располагался исполком уездного совета, а в 1939 году был размещен Мордовский республиканский колхозный сельскохозяйственный техникум. В 1944 – реорганизован в «Темниковский сельскохозяйственный техникум», с 1992 – «Темниковский сельскохозяйственный колледж». Хорошая сохранность здания обусловлена принадлежностью  учебному заведению.
Здание бывшей земской управы. Фото 2017г.
Историческая центр Темникова по сей день хранит черты тихой купеческой провинции: жилые дома, торговые ряды, общественные здания. Очевидно, что при наличии хозяина или арендатора сохранность исторического здания гарантирована.

В зданиях находятся Сбербанк, магазин, вневедомственная охрана
Жилой, многоквартирный дом
Бывшие торговые ряды используются под магазины
Фото Уральской Е.И.
2019г.
Обратным примером могут служить здания, не имеющие функционального назначения на протяжении даже двух лет.

Дом купца Евстахова. Площадь 480кв.м. В здании размещались: Дом учителя, Собес, но за тем оно, переданное администрации,  пустовало с 2015г.
В январе 2018г., произошел пожар. Современный вид здания 2019г.
Опасение вызывает сохранность как историко-культурных памятников, включенных в официальный каталог, так и большой ряд зданий исторического центра, не имеющих статуса памятника истории и культуры, но обладающих всеми признаками такого объекта.
Здание бывшего городского трехклассного  мужского училища, 1899г.  Памятник архитектуры федерального значения. Указ Президента РФ №176 от 20.02.1995г.
Затем здесь находились средняя школа №2, вспомогательная, коррекционная школа, на сегодняшний день оно пустует и постепенно разрушается .

Таким образом, Спаса-Преображенский собор, Троицкая церковь и  монастыри были уничтожены по идеологические соображениям.  Часть исторических зданий постепенно разрушается, т.к., они  пустуют и нет средств на их реставрацию. В лучшем состоянии находятся здания которые
функционируют.
Вернуть утраченный облик без восстановления культовых сооружений не возможно. Но сохранить большую часть исторической застройки центра города: общественных зданий, жилой застройки – просто необходимо. И это вопрос не завтрашнего, а сегодняшнего дня. Потому, что завтра может быть поздно.


title: Краткосрочный план урока "Обобщение. Уравнения сложной структуры. Театр" 3 класс

extracted_text:
Математика.
Краткосрочный план урока № 93.


title: Краткосрочный план урока "Какими бывают почвы" 3 класс

extracted_text:
Естествознание
Краткосрочный план урока № 37.


title: Контрольная работа "Деление на двузначное число"

extracted_text:
Контрольная работа №10 по теме «Деление на двузначное число».
Вариант 1.
1. Рабочие отправились на стройку в двух поездах. В одном поезде поехали 850 человек, по 50 человек в каждом вагоне, а в другом- 840 человек, по 60 человек в вагоне. Сколько всего потребовалось вагонов для отправки рабочих?
2. Длина огорода прямоугольной формы 72м, ширина 30м. ¾ площади огорода занято овощами. Какая площадь занята овощами?
3. Выполни деление.
9504:44                35260:82                        23232:33
4. Найди значение выражения:
       708 х (8020-7715)
5. Реши уравнение: 590-Х=80х4

Вариант 2.
1. Дети уехали в лагерь в первый день 360 человек, по 40 человек в каждом автобусе. А во второй день уехали 400 человек, по 50 человек в автобусе. Сколько потребовалось автобусов для отправки детей?
2. Длина садового участка прямоугольной формы 98м, а ширина 45м. 1/3 часть участка занята под груши. Какая площадь занята под груши?
3. Выполните деление:
        8785:35                        15640:46              41574:82
4. Найди значение выражения:
                    19034+381х126
5. Реши уравнение: Х-180=1600:4


title: Конспект урока "Обучение прыжкам со скакалкой с изменением темпа прыжков и скорости вращения скакалки. Кроссовая подготовка. Бег на 500 метро" 8 класс

extracted_text:
                   Министерство труда и семейной политики

                                  Краснодарского края

Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского
края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным   обучением»

[pic]

                  Урок физической культуры.

 Тема: «Обучение прыжкам со скакалкой с изменением темпа прыжков и скорости
вращения скакалки.
Кроссовая подготовка. Бег на 500 метров »

                           Учитель I квалификационной категории
                                                     Фомишин Юрий Борисович

 Тема: «Обучение прыжкам со скакалкой с изменением темпа прыжков и скорости
        вращения скакалки. Кроссовая  подготовка Бег на 500 метров »

Задачи:
Образовательные:
      - обучение прыжкам со скакалкой, с изменением темпа прыжков;
      - закрепить перестроение из одной колонны в колонну по два через
      центр зала.
      - обучение технике бега на средние дистанция.
Воспитательные:
      - воспитывать чувство коллективизма.
          -    пропагандировать здоровый образ жизни;
          -     воспитывать внимание, дисциплинированность.
Оздоровительные:
          -    формировать правильную осанку;
          -    способствовать развитию координации движений;
          -    укреплять здоровье через физические упражнения;
          -    развивать прыгучесть, ловкость, выносливость,
координационные и
               скоростно-силовые качества.
Место проведения: спортивный зал или спортивная площадка
Инвентарь: беговая дорожка, свисток, канат, флажки, секундомер,
Скакалки.

                                        Ход урока
Подготовительная часть урока
1. Построение в одну шеренгу
2. Приветствие.
3. Сообщение темы и задач урока.
4.Строевые приёмы: повороты на месте.

Учителю: Проверить наличие формы, отметить присутствующих, уточнить
здоровье обучающихся.
Следить за точным, чётким выполнением команд, поворотов. Напомнить технику
безопасности на уроке.

Организация класса для решения задач урока.
      Сегодня на уроке мы с вами будем учиться прыгать со скакалкой
изменением темпа прыжка и заниматься кроссовой подготовкой.
            Будем развивать прыгучесть, ловкость, выносливость.

Общеразвивающие упражнения.
1. Ходьба по кругу:
а) на носках;
б) на пятках;
в) по канату на внешней стороне стопы;
г) в полуприседе на носках руки за спиной.
[pic]   [pic]
Учителю: Команда: «Направо! Налево в обход, шагом-марш!» Живот подтянут,
лопатки сведены. Следить за соблюдением равновесия при выполнении
упражнений.

2. Бег по кругу:
а) обычный бег
б) приставными шагами, правым и левым боком
в) с захлестывание голени
г) прыжки через скамейку
д) выпрыгивание на каждый шаг
 [pic]
Учителю: Бег на носках, темп средний, руки на пояс, подбородок поднят.
В прыжках ноги полностью разгибать, туловище прямое.

3. Восстанавливаем дыхание после выполнения упражнений.

Учителю: Глубокий вдох на 2 шага, и выдох на 2 шага.

Основная часть урока.

Перестроение обучающихся в колонну по два.
Выполнить комплекс ОРУ со скакалкой.

Учителю: Комплекс выполняется раздельным способом, фронтально. Скакалка
сложена в четверо.

Упр.1.   И. п. – основная стойка; руки со скакалкой внизу, ноги вместе
1 – руки вверх, ногу на носке назад;
2 – И. п.
Упр.2.  И. п. Ноги на ширине плеч, руки со скакалкой вверх.
1- Наклоны вправо;
2-наклон влево;
3-И.п.
Упр.3. И.п. Ноги на ширине плеч, руки вверх со скакалкой.
1-Повороты вправо;
2- поворот влево;
3-И.п.
Упр.4. И.п. Ноги на ширине плеч, руки вверх со скакалкой
1- Наклон вперед, пружинистые наклоны;
И.п.
Упр.5. Ноги вместе, руки со скакалкой за спиной.
1-Наклоны вперед, руки вверх;
2- И.п.
Упр.6 И.п. Ноги на ширине плеч, руки со скакалкой внизу.
1-Присед руки вперёд;
2-И.п.
Упр.7. И. п Ноги вместе, руки со скакалкой вперед.
1-Мах правой ногой вперёд-вверх;
2-мах левой ногой;
3 И.п.
[pic]    [pic]
Обучение прыжкам со скакалкой.
Учителю: рассказать и показать приемы и правила прыжков со скакалкой.
Выполнение упражнений обучающимися.
Упражнения выполняются с промежуточным отдыхом
1. а) Вращение скакалки, сложенной пополам правой и левой рукой вперед;
    б) То же, но с подпрыгиванием при ударе скакалки о пол.
    в) То же, с изменением скорости и темпа прыжка

2. Покачивание скакалки «маятник», прыжок двумя ногами через скакалку
вперёд, назад.

3. Прыжок «маятник» правой и левой ногой.

4. Прыжки через вращающуюся скакалку вперед и назад.

5. Прыжки с вращением вперёд переступанием.
    а) 1 мин. в среднем темпе
    б) 40 с. в быстром темпе
    в) 20 с. в очень быстром темпе

Кроссовая подготовка. Бег 500 метров

Подготовительная часть
Беговые упражнения:

      - легкий бег
      - бег с высоким подниманием бедра
      - бег с захлестыванием голени
      - прямыми ногами вперед
      - приставными шагами боком
      - крестными шагами влево, вправо
      - ходьба широким шагом
Прыжки:
        на правой, на левой ноге
 Ускорение
 Ходьба:
        полуприсядом, руки за голову
        полным приседом, руки на колени
        прыжки в глубоком приседе
Упражнения на восстановление дыхания

Бег на 500м
Выполнение команд с высокого старта
“На старт!”, “Внимание!”, “Марш!”.            [pic]      [pic]
Начало бега бежать впол силы
Постепенно наращивать темп бег
Перед финишем – последние 50-100м бежать с максимальной скоростью
Медленный бег и очень медленный бег на восстановление дыхания
Ходьба

Учителю:
Напомнить о правилах
Поведения уч-ся на занятиях в целях предупреждения травматизма.
Еще раз указать на линию старта и финиша
Особо указать на правильное распределение сил.
После финиша резко не останавливаться и продолжать бег постепенно снижая
темп бега
Упражнения на расслабление и восстановление дыхания.

Заключительная часть урока.
1. Построение.
2. Упражнения на восстановления дыхания
3. Подведение итога урока
4. Рефлексия

      [pic]

5. Организованный уход из зала или спортивной площадки


title: Разработка занятия "Поиск источников информации для создания телевизионного сюжета"

extracted_text:
                 Муниципальное   образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                  «Центр дополнительного образования детей
                        городского округа Стрежевой»

                            Разработка   занятия

      «Поиск источников информации для создания телевизионного сюжета»

                            в детском объединении

                            «Юный тележурналист»

                    Разработчик: Сафронова Екатерина Рудольфовна,

                                  педагог дополнительного образования

                             г.о. Стрежевой,2017

Пояснительная записка
Информация играет важнейшую роль в жизни современного человека, и  с  каждым
годом ее  значение  становится  все  более  весомым.  Современный  подросток
растет  и  развивается  в  окружении   информационных   потоков,   благодаря
информации он познает  окружающий  мир,  учиться  общаться,  расширяет  свой
кругозор. Учебное объединение «Юный  тележурналист»  в  стрежевской  системе
дополнительного  образования  ставит  первоочередной  своей  задачей  помочь
подросткам сориентироваться в огромном потоке информации. Более того,  стать
частью этого потока – подростки учатся не  только  «фильтровать»  получаемую
информацию,   но   и   управлять   ею,   самостоятельно   доносить   ее   до
потребительской аудитории.
Данное занятие – третье из серии по теме  «Телевизионный  сюжет»  в  учебно-
тематическом   плане  дополнительной  общеобразовательной  программы   «Юный
тележурналист». По типу оно относится к обобщающим  занятиям,  повторению  и
обобщению  систематизации знаний.
 В ходе закрепления полученных знаний  практической  работой  у  обучающихся
развивается творческое мышление,  необходимое  для  создания  телевизионного
сюжета и умение обучающихся работать над созданием тематического сюжета.
Методической особенностью занятия, обеспечивающей его эффективность,
является непосредственная групповая   работа подростков. Структура занятия
 построена в соответствии с его целью. Целесообразно распределено время.
Этапы занятия  взаимосвязаны. Содержание учебного материала  взято из
программы.
 Оборудование использовано рационально.  Оформление кабинета и материально-
техническое обеспечение способствовало  восприятию обучающимися специфики
телевизионной работы, а также обобщению и систематизации пройденного
материала.
Сама  подготовка  к  занятию  приобщает  обучающихся  к  чтению  специальной
литературы, поиску и отбору нужной информации  в  сети  Интернет,  развивает
творческие  способности.  ИКТ  используются  на  всех  этапах  занятия   как
средство наглядности вместе со словом и как инструмент, т.  е.  словесные  и
наглядные методы выступают в дидактическом единстве. А  также  как  средство
выполнения  практического  задания.  ИКТ  использовались  также  в  процессе
подготовки к занятию как средство наглядного материала.  Наглядный  материал
оформлен в виде приложения.

Тема занятия: «Поиск источников информации для создания телевизионного
сюжета»

Тип занятия: получение знаний, умений и навыков

Характеристика группы: 12 человек,  первый год обучения, 13-14 лет.

Продолжительность занятия: 2 академических  часа с перерывом 10 мин.

Цель:  формирование и развитие умений применять полученные знания и навыки
в самостоятельной работе в процессе создания телевизионного сюжета.

Задачи:

   1. повышение мотивации к познавательной деятельности,
   2. расширение  знаний и представлений об информационном пространстве;
      3. закрепление и систематизация знаний об источниках информации;
      4. формирование  первичных навыков самостоятельной исследовательской
деятельности; умения  планировать, контролировать и          оценивать свои
действия;
      5. формирование  основ самоконтроля, коммуникативных навыков.

 Формы организации занятия: индивидуальная  и коллективная работа

Методы и приемы:
наглядные: кластер, схемы источников информации, демонстрация видеороликов
разных жанров и форм
словесные: рассказ, беседа, диалог, консультация, коллективное обсуждение,
само – и взаимооценка;
практические:  самостоятельное   планирование   работы,   выбор   темы   для
телевизионного сюжета, анализ источников  информации,  необходимых  для  его
создания, подготовка телевизионного сюжета  в  молодежную  программу,  метод
«ПМИ»
 проблемного обучения: объяснение основных понятий, анализ,  поиск  и  отбор
аргументов, фактов, доказательств.
Средства обучения:
По характеру воздействия на обучающихся:
 визуальные: телевизионные сюжеты;
 аудиальные:  музыкальное сопровождение.
 технические:  визуальные, аудиовизуальные средства
Словарная работа: активизировать в речи детей термины - информационное
пространство, информационные ресурсы, масс-медиа, медийное пространство,
характеристика информации
Предварительная работа: подбор телевизионных сюжетов разных жанров и форм
для анализа используемых источников информации, подготовка образцов
печатной продукции (пресс-релизов, газетных заметок и др), которые могут
стать источником информации либо собственно информационным поводом для
создания телесюжета, подготовка письменных заданий на листах, с описанием
какого-либо события для самостоятельной работы
Оборудование и инструменты: персональный компьютер или ноутбук,
видеопроектор, магнитно-маркерная доска, принтер.
Материалы: бумага, маркеры, ручки и тетради у обучающихся.

                                Ход занятия

|               |              |                                        |                               |Ожидаемые          |
|Методическая   |Содержание    |Деятельность педагога                   |Деятельность обучающихся       |результаты         |
|структура      |этапа занятия |                                        |                               |                   |
|занятия        |              |                                        |                               |                   |
|Организационный|Создание      |Приглашение детей в кабинет.            |Дети заходят в кабинет,        |Личностные:        |
|               |эмоционально- |                                        |занимают  свои рабочие места.  |готовность к       |
|этап           |психологическо|Приветствие                             |                               |работе, настрой на |
|(ориентировочно|го настроя на |«Здравствуйте, ребята. Как прошел у вас |                               |продуктивную       |
|е время:       |учебную       |учебный день? Что-нибудь произошло      |Коротко рассказывают о школьных|деятельность       |
|2 – 3 мин.)    |деятельность и|интересного в школе, что может послужить|новостях, предлагают темы для  |                   |
|               |активизация   |хорошим информационным поводом для      |телесюжетов                    |                   |
|               |внимания      |нового телевизионного «шедевра» в нашей |                               |                   |
|               |              |телепрограмме?»                         |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |Организация рабочего места. Проверка    |Подготовка  рабочего места,    |                   |
|               |              |работы оборудования.                    |проверка наличия тетрадей и    |                   |
|               |              |                                        |ручек.                         |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|Подготовительны|Актуализация  |Повторение пройденного материала – какие|                               |Предметные:        |
|й              |пройденного   |бывают источники информации, как        |                               |владение           |
|этап           |материала     |правильно их обнаружить и использовать. |                               |терминологией,     |
|(ориентировочно|              |                                        |                               |демонстрация       |
|е время:       |Объявление    |Примерный текст:                        |Ребята рассказывают об         |знаний.            |
|20 – 25 мин.)  |темы          |«Сегодня мы с вами продолжим изучать    |источниках информации, какие   |                   |
|               |постановка    |тему, посвященную источникам информации,|они бывают и как их            |Метапредметные:    |
|               |цели и задач  |их поиску и использованию в нашей       |использовать                   |Исследование,      |
|               |занятия       |журналистской работе. Расскажите, какие |                               |анализ.            |
|               |              |источники информации вы знаете?».       |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |Личностные:        |
|               |              |                                        |                               |Память, логическое |
|               |              |                                        |                               |и образное         |
|               |              |На доске  рисуется схема источников     |                               |мышление.          |
|               |              |информации в современном обществе в виде|Изучение материалов. Ребята    |                   |
|               |              |кластера. Педагог в беседе с детьми     |перечисляют распространенные   |                   |
|               |              |отмечает самые распространенные         |источники, классифицируют их по|                   |
|               |              |(используемые) источники информации.    |специфическим признакам,       |Предметные:        |
|               |              |Предлагает детям  найти на              |рассказывают о свойствах       |владение           |
|               |              |схеме-кластере скрытые источники        |информации, ее качественных    |терминологией,     |
|               |              |информации, которые может распознать    |характеристиках (какая она:    |демонстрация       |
|               |              |именно журналист. Провести классификацию|объективная – субъективная,    |знаний.            |
|               |              |источников информации, дифференцировать |актуальная –неактуальная,      |                   |
|               |              |ее по качественным характеристикам.     |полная-неполная и др).         |Метапредметные:    |
|               |              |                                        |                               |Исследование,      |
|               |              |Примерный текст:                        |                               |анализ,            |
|               |              |«Перед вами схема источников информации |                               |коммуникация       |
|               |              |в современном обществе. Какие источники |Обучающиеся смотрят            |                   |
|               |              |информации мы используем в повседневной |видеоматериалы, оценивают      |Личностные:        |
|               |              |жизни чаще всего? Что может послужить   |каждый из них, рассуждают      |Память, логическое |
|               |              |источником информации? А какими         |                               |и образное         |
|               |              |источниками пользуются журналисты? Где  |                               |мышление.          |
|               |              |профессионалы находят нужную информацию |                               |                   |
|               |              |»                                       |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |Ребятам предлагается посмотреть серию   |                               |Предметные:        |
|               |              |телевизионных сюжетов разных жанров и   |                               |Демонстрация       |
|               |              |определить, какие источники информации  |                               |знаний.            |
|               |              |были использованы при изготовление того |                               |                   |
|               |              |или иного телематериала. Как            |                               |Метапредметные:    |
|               |              |использовалась полученная информация и  |                               |Коммуникация       |
|               |              |как ее можно охарактеризовать по        |                               |                   |
|               |              |качественным характеристикам            |                               |Личностные:        |
|               |              |                                        |                               |самоконтроль.      |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |По окончанию дискуссии ребятам          |Ребята по очереди берут        |Предметные:        |
|Основной       |Проявление    |предлагается выполнить письменное       |предложенные листы с заданиями,|самостоятельная    |
|этап           |творческого   |задание: выбрать тему для освещения в   |читают, приступают к письменной|практическая       |
|(ориентировочно|потенциала в  |молодежной программе «Классики».        |работе.                        |деятельность       |
|е время:       |самостоятельно|Обучающимся раздаются листы с заданиями,|Обучающиеся дифференцируют     |                   |
|(42- 53 мин.)  |й письменной  |в каждом из которых кратко описано      |категории источников           |                   |
|               |работе        |мероприятие или происшествие, на котором|информации: Описывают          |Метапредметные:    |
|               |              |якобы присутствовал юнкор. Ребята должны|качественные характеристики    |Самооценка своих   |
|               |              |подробно описать, какими источниками    |используемой информации.       |возможностей       |
|               |              |информации они воспользовались при сборе|Готовятся к устному ответу, так|                   |
|               |              |материала, как в зависимости от         |называемой мини-презентации    |                   |
|               |              |выбранного жанра менялась по            |проделанной работы.            |Личностные:        |
|               |              |качественным характеристикам информация.|                               |мотивация к        |
|               |              |                                        |                               |познавательной     |
|               |              |                                        |                               |деятельности.      |
|               |              |Примерный текст:                        |                               |Целеустремлённость,|
|               |              |«Сейчас мы закрепим пройденный материал |                               |трудолюбие,        |
|               |              |практическим заданием. Каждый из вас    |                               |внимание к деталям.|
|               |              |выберет любую тему для телесюжета  из   |                               |                   |
|               |              |предложенных, представит, что           |                               |                   |
|               |              |присутствовал на этом мероприятии в     |                               |                   |
|               |              |реальности и укажет, из каких источников|                               |                   |
|               |              |к нему поступила та или иная информация.|                               |                   |
|               |              |Т.е., что стало источником -  человек,  |                               |                   |
|               |              |документы или предметно-вещественная    |                               |                   |
|               |              |среда. Каковы были используемые         |                               |                   |
|               |              |источники –первичные или вторичные. А   |                               |                   |
|               |              |также опишет, какими свойствами обладает|                               |                   |
|               |              |полученная информация – актуальная      |                               |                   |
|               |              |–неактуальная, достоверная              |                               |                   |
|               |              |–недостоверная и т.д. На выполнение     |                               |                   |
|               |              |письменной работы отводится 20 минут.   |                               |                   |
|               |              |Затем по очереди начинаем отвечать      |                               |                   |
|               |              |устно.»                                 |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |Помощь в организации                    |                               |                   |
|               |              |деятельности воспитанников.             |                               |                   |
|               |              |Консультации в ходе самостоятельной     |                               |                   |
|               |              |работы.                                 |                               |                   |
|               |              |Контроль качества выполнения письменной |                               |                   |
|               |              |работы, согласно  имеющейся             |                               |                   |
|               |              |классификации источников информации и их|                               |                   |
|               |              |качественным характеристикам.           |                               |                   |
|               |              |Общение с детьми.                       |                               |                   |
|               |              |Индивидуальный подход к каждому.        |Гимнастика для глаз.           |                   |
|               |              |                                        |Упражнение 1.                  |                   |
|               |              |                                        |1.Очень медленно вращать       |                   |
|               |              |                                        |глазами.  Смотреть вправо,     |                   |
|               |              |Релаксация.                             |вверх, влево, вниз.            |                   |
|               |              |В связи с особенностью материала по     |2. Устремить взор вдаль.       |                   |
|               |              |требованиям здоровьесберегающих         |3.Повторить в другую сторону.  |                   |
|               |              |технологий предусматриваются  2         |Выполнить по 4-5 раз.          |                   |
|               |              |динамические паузы (по одной в течение  |Упражнение 2.                  |                   |
|               |              |45 мин.) во время практической работы   |1. Посмотреть на кончик носа.  |                   |
|               |              |для выполнения специальных упражнений.  |2. Перевести взгляд в даль.    |                   |
|               |              |По окончании первого академического часа|Повторить 4-5 раз. Это         |                   |
|               |              |проводится перерыв 10 мин.              |упражнение способствует        |                   |
|               |              |                                        |улучшению фокусировки глаз.    |                   |
|               |              |                                        |Упражнение 3.                  |                   |
|               |              |                                        |1.Резко закрыть глаза.         |                   |
|               |              |                                        |2. Резко открыть.              |                   |
|               |              |                                        |Повторить 4-5 раз.             |                   |
|               |              |                                        |Упражнение 4.                  |                   |
|               |              |                                        |1.Не поворачивая головы,       |                   |
|               |              |                                        |посмотреть влево, вправо.      |                   |
|               |              |                                        |2.Посмотреть вниз, вверх.      |                   |
|               |              |                                        |Повторить 4 -5 раз.            |                   |
|Итоговый       |Подведение    |Педагог  организует коллективное        |Коллективное обсуждение,       |Личностные:        |
|этап           |итогов занятия|обсуждение результатов работы.          |рефлексия                      |Память, логическое |
|(ориентировочно|              |                                        |                               |и образное         |
|е время:       |              |Примерный текст:                        |                               |мышление,          |
|10-15 мин.)    |              |«Мы с вами сегодня вспомнили, что такое |                               |самоконтроль       |
|               |              |информация, какова ее роль не только в  |                               |                   |
|               |              |профессиональной деятельности           |                               |                   |
|               |              |журналиста, но и в жизни любого         |                               |                   |
|               |              |человека. Давайте сейчас поделимся      |                               |                   |
|               |              |впечатлениями о проделанной работе. Я   |                               |                   |
|               |              |прошу вас заполнить таблицу и честно    |                               |                   |
|               |              |ответить, с какими трудностями вы       |                               |                   |
|               |              |столкнулись при выполнении практического|                               |                   |
|               |              |задания».                               |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |Проведение рефлексии методом «ПМИ» -    |                               |                   |
|               |              |недостатки, достоинства, перспективы    |                               |                   |
|               |              |                                        |Обучающиеся заполняют таблицу  |Метапредметные:    |
|               |              |П                                       |                               |Анализ, само - и   |
|               |              |«плюс», положительные черты, достоинства|                               |взаимооценка.      |
|               |              |                                        |                               |Рефлексия.         |
|               |              |                                        |                               |Коммуникация.      |
|               |              |М                                       |                               |                   |
|               |              |«минус», отрицательные черты, недостатки|                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |И                                       |                               |                   |
|               |              |«интересно», возможности для развития   |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |Личностные:        |
|               |              |                                        |                               |аккуратность,      |
|               |              |Педагог прощается с обучающимися.       |                               |трудолюбие.        |
|               |              |Примерный текст:                        |Приводят в порядок рабочие     |                   |
|               |              |«На следующем   занятии  мы продолжим   |места, сдают листы с заданиями,|                   |
|               |              |изучать тему информации, но будем       |убирают канцелярские           |                   |
|               |              |говорить уже  об особенностях ее        |принадлежности.                |                   |
|               |              |восприятия телезрителем. А теперь я     |Прощаются.                     |                   |
|               |              |благодарю вас за старание,              |                               |                   |
|               |              |добросовестное выполнение задания.  Наше|                               |                   |
|               |              |занятие окончено.  Давайте приведём     |                               |                   |
|               |              |рабочие места в порядок».               |                               |                   |
|               |              |                                        |                               |                   |

                       Список используемой литературы:

1. Васильева Т. Теле- и радио информация. М., 2000 г.
2.Голядкин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения.
   -М., 2004 г.
3. Гуревич П.С. Приключение имиджа: Типология телевизионного образа и
парадоксы его восприятия. – М., 1991г.
4. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. Ростов-на-Дону,
2004 г.
5.Кузнецов Г. В.  Так работают тележурналисты. М., 2000 г.
6. Кузнецов Г.В. ТВ-журналистика: Критерии профессионализма.
     М., 2003 г.
7. Новаторов В.Е.Маркетинг личности: формула жизненного успеха. Волгоград
2009г.
8. Окс Н. Ракурсы М., 1990 г.
9. Основные каналы СМИ, ТГУ, 1998г.
10. Телевизионная журналистика. Учебное пособие: МГУ, 1994 г.
11. Теленовости: секреты журналистского мастерства. Институт повышения
квалификации работников телевидения и радиовещания. М. 1998г
12.Тертычный А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический
подход, М., 1998 г.
13. Урвалов В.А. Очерки истории телевидения. М. 1998г., 1990 г.
14. Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика
потребления, М., 1996 г.
15. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика, М., 1999 г.

                                 Приложения

                              1.Виды информации

                                    [pic]

                                2.Таблица ПМИ

|П            |                                           |
|М            |                                           |
|И            |                                           |


title: Презентация по математике "Начнем с повторения" 2 класс

extracted_text:
Для чего нам нужна математика?
Пролистайте учебник и скажите, чем он похож? и чем отличается от  учебника 2 класса?

Начнем с повторения.
С.7

1.Повторить  таблицу умножения.
2.Повторить умение решать задачи.
3. Повторить умение чертить фигуры.
4.Повторить умение    вычислять столбиком.

Назови числа в порядке возрастания
567, 381, 928, 410, 777
381, 410, 567, 777, 928
Запиши числа в порядке возрастания
278, 872, 450,109, 783
109,278,450,783,872
Проверь!

Назови числа в порядке убывания
666, 178, 903, 457, 732
903,732,666, 457,178
Запиши числа в порядке убывания №1.с. 7
356, 298, 564, 99, 743, 999, 856
999, 856,743,564,356,298,99
Проверь!

Проверим таблицу умножения!

2 х 5 = 10
2 х 7 =14
2 х 8 =16
2 х 6 =12
Проверим таблицу умножения!

2 х 3 =6
2 х 9 =18
2 х 2 = 4
2 х 4 =8
Запишите ответы на таблицу умножения на 2 в порядке возрастания
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20

Какой номер поможет проверить знание таблицы умножения?
№2. с. 7
Проверь себя!!!
 7 х 3 = 21
9 х 9 = 81
9 х 5 = 45
6 х 8 = 48
4 х 6 = 24
 7 х 7 = 49
3 х 8 = 24
3 х 6 = 18
5 х 7 = 35
2 х 9 = 18
1
Оцени себя
0 шибок –
1 ошибка-
2-3 ошибки -
1
!!!!!!!

Что делать тем, кто не усвоил таблицу умножения?

Танцуют все!

Возьми соседа за руки
Делай,  как мы!
Вспоминаем то, что важно для урока!

572
425
+
+
726
182
670
-
124
997
908
546
1
10
.

№3. с. 7 или придумать свои 8 примеров

Выполни сложение столбиком
346 + 251
128 + 346
245 + 367

Проверь!
346 + 251 = 597
128 + 346 = 474
245 + 367 = 612

Выполни вычитание столбиком
984 – 235
652 – 236
837 - 254

Проверь!
986 – 235 =751
652 – 236 = 416
837 – 254 = 583

Итог урока
Я повторил(а)…
Мне еще сложно…
Мне уже легко…
Спасибо за внимание!!!


title: Сценарий годовщине Великой Победы "И подвиг, и память, и песня!" 9 класс

extracted_text:
                      Сценарий мероприятии, посвященного
       74- ой годовщине Великой Победы «И подвиг, и память, и песня!»

Ведущий: Всё можно сокрушить,
                  Предать забвению,
                  Заасфальтировать в бетон,
                  Взорвать собор, как лишнее строение,
                  Заставить замолчать, расправами грозя,
                  Но только человеческую память,
                  Не заблокировать, не  истребить нельзя!
( ПРЕДЛАГАЕМ  ВАШЕМУ  ВНИМАНИЮ  КАДРЫ  ВОЕННОЙ ХРОНИКИ
На экране ч/з мультимедийную установку проецируется хроника ВОВ.)
На сцену выходят ведущие.
Ведущий
 Проходят годы, вот уже XXI век наступил. И хоть все дальше от нас победный
день 9 Мая, величие этого праздника нельзя уменьшить. В этом году наша
страна отмечает  74-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне.
Ведущий:  Нелегко далась нам эта победа, поэтому думать о мире, бороться за
него мы должны ежедневно, ежечасно.
Ведущий: И сегодня нашу встречу мы посвящаем тем, кто приблизил светлый
День Победы.
Ведущий:
 Война! Твой страшный след
Живет в архивах пыльных,
В полотнищах побед
И в нашумевших фильмах.
Война! Твой горький след
И в книгах, что на полке.
И вот уж семь десятков лет
Ношу твои осколки.
Ведущий: Бывают события, которые по прошествии десятилетий, стираются из
памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение
которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, всё больше
приобретают особую значимость, становятся бессмертными. Давайте вспомним
как это было.
Сценка
Звучат взрывы  и  фонограмма сообщения Левитана о начале войны.
 Песня «Священная война» выходят дети.                (Видео ролик)
(В центре сцены Юноша , его провожает на войну Девушка.
инсценировка  прощания девушки с парнем.
ЧТЕЦ (1):
На вольном, на синем, на тихом Дону
Походная песня звучала.
Паренек уходил на большую войну,
Невеста его провожала.
ЮНОША
Мне счастья, родная, в пути пожелай,
Вернусь ли домой — неизвестно.
Прощай!
ДЕВУШКА:
Прощай!
Дарю я тебе на прощанье кисет,
Сама я его вышивала.
Будь смелым, будь храбрым в жестоком бою,
За русскую землю сражайся.
И помни про дом, про невесту свою,
С победою к ним возвращайся.
Ведущий:  Солнечным ранним утром
В июне, в час, когда пробуждалась страна
Прозвучала впервые для юных
Это страшное слово «война»
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду.
Уходили из детства ребята
В сорок первом грозном году.
Стихотворение «Когда на бой смертельный шли вы…»

Песня «Ах война,что ж ты сделала подлая!»

  Ведущий- После тяжёлых боёв солдатам необходим был отдых, хотя бы и
короткий, иначе невозможно выдержать чудовищное напряжение.
Ведущий.  Солдаты знали, что многих ожидает смерть - может быть, уже
завтра. Но все же звучали на войне шутки и пелись  песни.
Танец под песню «Катюша»
Ведущий: Чувство юмора на фронте создавало хорошее настроение, облегчало
трудности походов, поднимало дух солдат. Юмор рождался вопреки и наперекор
опасности.
Ведущий: Каких только курьёзов не происходило с русским солдатом на войне,
из каких переплётов выбирались. Аж дух захватывало!
                         Сценка : Солдаты на привале
(На сцене блиндаж. Выходят участники сценок и располагаются по своим
местам).
1 сценка (два солдата сидят возле костра и ведут беседу).
1 солдат –  Расскажу вам братцы, как я однажды за “языком” ходил.
Вот сижу я, значит, братцы.
Под покровом темноты.
Слышу шорох. Вижу братцы,   Немец лезет,
2 солдат - Но, а ты?
1 солдат.  Но, а я конечным делом,
Притаился меж сосён,
Белый снег, и я, весь в белом.
Жду бандита...
2 солдат - Но, а он?
1 солдат. Ну а он. Ползёт по лесу.
Только вижу,  братцы я.
Много, в том фашисте весу,
Как бугай он...
2 солдат - ну а ты?
1 солдат.  Ну, а я по весу муха,  как полезешь на рожон?
Ах ты, думаю, поруха,
Как с ним сладить?
2 солдат - Ну, а он?
1 солдат. Ну, а он всё ближе, ближе... вижу только братцы я
Брюхом он лежит на ложе,
Снег глубокий...
2 солдат Ну, а ты?
1 солдат.  Ну, а я решил упрямо;
Взять живым его должен,
Автомат наставил прямо.
Будь что будет...
2 солдат - Ну, а он?
1 солдат. Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнут в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает...
2 солдат - Ну, а ты?
1 солдат - Тут меня и осенило!  Взял я в бок одним прыжком.
И на фрица, на верзилу,     Прямо с маху сел верхом.
“Хальт”, - кричу, - не то стреляю!   Ходу, чертова душа!
И к затылку приставляю  свой заветный “пэ-пэ-ша”.
2 солдат - Ну, а он?
1 солдат - Куда ж деваться?    Подчинился мне, подлец,
И повёз меня он, братцы,  как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон. (солдаты уходят )
Ведущий “Огонёк чадит в землянке,
Дым махорочный столбом;
Пять бойцов сидят в землянке
И мечтают кто о чём.
В тишине да на покое
Помечтать оно не грех.
Вот один боец с тоскою,
Глаз сощуря, молвил: "Эх!" - (1-й боец)
И замолк; второй качнулся,|
Подавил протяжный вздох, (2-ой боец )
"Да", - ответил третий, взявшись
За починку сапога, (3-й боец )
А четвёртый, размечтавшись,
Пробасил в ответ: "Ага!" (4-й боец )
Ведущий:
Долгих 4 года полыхали бои, 4 изнурительных года вел советский народ
освободительную, Священную войну.
Ведущий: Сразу повзрослели дети, потому что надо было помогать взрослым во
всех делах.
Стихотворение «Десятилетний человек»
Ведущий: Рассказ о мальчике
Женя-13летний подросток, возвращался домой с завода. Ему было очень тяжело.
В руках у Жени была табуретка. Он каждый день брал ее с собой, потому что
из-за маленького роста он попросту не доставал до станка.
Ведущий: Сегодня он возвращался домой немного раньше обычного. Дело в том,
что мальчик упал и больно ударился головой. А упал он потому, что на какое-
то мгновение силы оставили мальчика. То ли из-за того, что он почти ничего
не ел, то ли из-за того, что не выспался. Работа у Жени была очень тяжелая:
в мирное время за его станком работал отец, взрослый и здоровый мужчина.
Ведущий: Но к этому моменту почти все мужики ушли воевать. Цех, выпускавший
раньше детские самокаты, теперь производил патроны для ружей. Женька тоже
хотел на фронт, но его не взяли. Тогда мальчишка решил пойти на завод,
чтобы хоть чем-то помочь стране в этой страшной войне. А еще у него была
мечта, чтоб попали эти патроны  в полк, где служил его отец, и чтоб
Женькины патроны достались именно папе.
Стихотворение «Мальчик из села Поповки»
Ведущий: Письмо мальчика на фронт
«Дорогой папа! Я очень хочу попросить тебя, чтобы ты громил фашистов что
есть мочи и поскорее возвращался домой живым, а то мама часто плачет. Мы по
тебе очень соскучились. А я всегда думаю о тебе. Я горжусь что ты солдат, и
что у тебя есть медали, и что ты защищаешь всех нас от фашистов! Ждем тебя.
Твой сын Иван.»
Стихотворение «Телогрейка»
Ведущий: Говорят, « у войны не детское лицо» … Невозможно без комка в горле
смотреть фотографии и фильмы о детях, погибших в концлагерях. Страшный час
для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив
матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных
матерей.
Ведущий: Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и
строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии
маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными
младенцами ухаживали 5-7 летние девочки.
Ведущий: Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского
барака окоченевшие трупики погибших детей. Массовую беспрерывную смертность
детей вызывали эксперименты, для которых в роли лабораторных животных
использовались малолетние узники лагерей.
Ведущий: Врачи-убийцы больным детям делали инъекции разных жидкостей,
заставляли принимать внутрь разные средства. Детей кормили отравленной
кашей, от которой они умирали мучительной смертью.
Ведущий: Плакать детям запрещалось, а смеяться они разучились. Для детей не
было ни одежды, ни обуви. Одежда заключенных была для них слишком велика,
но ее не разрешалось переделывать.
Ведущий: Дети в этой одежде выглядели особенно жалкими. Не по размеру
огромные деревянные башмаки они постоянно теряли, за что также следовало
наказание.
Стихотворение «Детский ботинок»
Ведущий:
Отгремела война, стихли страшные звуки сражений,
Но жива в нашем сердце по погибшим солдатам печаль,
Сколько их, молодых, с тех кровавых полей не вернулись,
Всех их помним и чтим. И их всех бесконечно нам жаль...
Будем славить и тех, кто дошёл до победы,
Кто домой возвратился, пройдя через ад,
Все они - чьи-то братья, отцы или деды
С героическим именем «Русский солдат»!
Сценка- диалог
Мать. ( обращаясь к могиле)
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол всё собрала,
Я жду тебя, а тебя всё нету.
Слетела давно вся пыль с черёмух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.
Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мам, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.
Мать.
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой пусть умрёт в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.
Сын.
Ах, мама, другой- ведь мне он брат,
Он также ни в чем не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою.
Прости меня, мама!
Ведущий: Я знаю, сердце у каждого щемит по чистым душам в святой печали.
Кланяемся же их памяти в этот миг, Соединяемся в скорбном молчании.

Песня  «Журавли»

Ведущий : Стоит обелиск и на нем имена,
Которые вырезала священная война.
Они здесь не сияют, они здесь не жнут,
Лишь огоньки - цветы им люди кладут.
Лишь слезы смывают сыновей имена,
Что их с собой забрала война.
Что их сердца уж много лет
Земля родная к себе прижимает в ответ.
                            СЦЕНКА ( В ЗЕМЛЯНКЕ)
Солдат 1 (пишет письмо).
Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!
Солдат 2 (разворачивает письмо и читает).
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.  Твой отец.
Солдат 3Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Родную,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущий: Трудно было завоевать победу. Много наших воинов погибло на полях
сражений. Если каждому погибшему посвятить минутное молчание, тогда
население Земли будет молчать тридцать лет!
Ведущий: Сегодня мы обращаемся словами благодарности и чтим память тех,
кому мы обязаны счастьем жить на Земле, тех, кто отстоял наши жизни на
полях войны.
Ведущий: И закончить нашу встречу хочется словами Роберта Рождественского
  «Вспомним всех поименно, горем вспомним своим. Это нужно-не мертвым! Это
нужно живым!»
Ведущий: Защитите, сохраните, люди, мир!

Песня «Свет вечного огня»

Ведущий: На этом праздничный концерт, посвященный 74-летию Великой Победы
завершен! Благодарим за внимание!


title: Интерактивная игра "Князья удельной Руси"

extracted_text:
Князья удельной Руси
Интерактивная игра
Автор: Бичевая Ирина Александровна
педагог-библиотекарь МБОУ СОШ №36 г.Воронеж
Ярослав Мудрый
Мстислав Великий
Юрий Долгорукий
Андрей Боголюбский
Игорь Святославич
Всеволод Большое Гнездо
Михаил Черниговский
Александр Невский
Выбирай номинацию

Ярослав Мудрый

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Откуда Владимир Мономах знал греческий язык?
От матери
Ответ здесь

Какой город стоял на берегу Каменки -резиденции Владимира Мономаха?
Суздаль
Ответ здесь

Что сделал Владимир, чтобы прочесть книги своей жены Гиты – английской принцессы?
Он выучил латынь
Ответ здесь

Выучил латынь
Ответ здесь

Что сделал Владимир, чтобы прочесть книги своей жены Гиты – английской принцессы?
Какой новый город основал Владимир Мономах на берегу Клязьмы?
Владимир
Ответ здесь

Кто стал 1-й учительницей на Руси в школе при Андреевском монастыре?
Ответ здесь
Сестра Владимира  Янка – жена византийского царевича

Сколько детей было у Владимира Мономаха?
Восемь сыновей и три дочери
Ответ здесь

Что предложил Владимир сделать с добычей  от войны с половцами?
Раздать все бедным крестьянам
Ответ здесь

Что написал Владимир Мономах в конце своей жизни?
Ответ здесь
«Поучение» сыновьям, где рассказал о своей жизни и дал полезные советы

Что Владимир Мономах  считал главной бедой человека?
Леность
Ответ здесь

Столица половцев на реке Северный Донец?
Шарукань
Ответ здесь

Какой собор был возведен возле замка Владимира Мономаха?
Успенский
Ответ здесь

Кто была матерью Владимира Мономаха?
Ответ здесь
Мария – дочь византийского императора Константина IX Мономаха

С кем приходилось воевать Владимиру Мономаху?
С половцами (турками, печенегами)
Ответ здесь

Где находились сестры Владимира Мономаха?
В Андреевском монастыре в Киеве
Ответ здесь

Сколько мирных договоров заключил Владимир Мономах с половцами?
Девятнадцать
Ответ здесь

Куда было включено «Поучение» Владимира Мономаха?
Ответ здесь
В текст Лаврентьевской летописи, которая долгое время считалась своеобразным учебником истории

Как назвалась основная часть Лаврентьевской летописи?
Повесть временных лет Нестора
Ответ здесь

Где похоронен Владимир Мономах?
В Софийском соборе в Киеве рядом с отцом Всеволодом
Ответ здесь

Мстислав Великий

1
2
4
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Со скольки лет Мстислав княжил в Новгороде?
С двенадцати  лет
Ответ здесь

Почему Мстислав торговал со Швецией?
Его жена Кристина была дочерью шведского короля
Ответ здесь

Где у великого киевского князя была своя пристань?
На реке Волхов
Ответ здесь

Кто сжег город Суздаль и Успенский собор?
Олег Святославич, сын киевского князя Святослава Игоревича
Ответ здесь

Какую каменную церковь построил Мстислав в загородной резиденции на Городище?
Благовещенскую
Ответ здесь

Из чего был построен Никольский собор?
Из розового кирпича  - плинфы
Ответ здесь

Какие крепостные сооружения построил Мстислав Великий?
Ответ здесь
Стены Новгородского кремля, каменную крепость в Ладоге

Кто основал на берегу Волхова монастырь?
Монах Антоний из Рима
Ответ здесь

Какой собор возведен в 1117 году в Антониевом монастыре?
В честь рождества Богородицы
Ответ здесь

Кто изготавливал церковную утварь для русского собора?
Мастера Кельнского монастыря
Ответ здесь

Какое христианское имя дал Мстислав своему сыну Изяславу в благодарность за спасение от нападения                    медведя?
Ответ здесь
Пантелеймон

Какой престол получил Изяслав, внук Владимира Мономаха, второй сын Мстислава в 1140 году?
Ответ здесь
Киевский

Ответ здесь
Киевский

Какой престол получил Изяслав, внук Владимира Мономаха, второй сын Мстислава в 1140 году?
Кто правили после Мстислава Великого?
Ярополк . После него – внук Святослава  Ярославича – Всеволод Ольгович
Ответ здесь

Почему Мстислава Владимировича назвали Великим?
Ответ здесь
Это был тот князь, которому удалось на какое-то время прекратить междоусобные войны

Юрий Долгорукий

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Чем прославился этот Великий князь Киевский?
Он прославился как основатель Москвы
Ответ здесь

Какая дата считается годом основания Москвы?
1147 год
Ответ здесь

Во сколько лет обычно женили княжичей?
В 16-17 лет
Ответ здесь

В каком городе княжил Юрий Долгорукий?
В городе Суздаль
Ответ здесь

Кто напал на Суздаль в 1167 году?
Волжские булгары
Ответ здесь

Куда совершил свой первый военный поход Юрий Долгорукий?
В Волжскую Булгарию
Ответ здесь

Какой город основал Юрий Долгорукий на берегу Москвы-реки?
Город Звенигод
Ответ здесь

Почему в Новгородских землях начался голод?
Ответ здесь
Там не росли зерновые, а Суздальский князь отказался поставить зерновые

С кем из родственников был конфликт у Юрия Долгорукого?
С племянником Изяславом Мстиславичем
Ответ здесь

Ответ здесь
С Галицким князем Владимирко Володарьевичем, выдав свою дочь Ольгу за его сына  Ярослава

С кем из родственников был конфликт у Юрия Долгорукого?
С кем породнился Юрий, чтобы дать отпор Изяславу?
Ответ здесь

Ответ здесь
С кем породнился Юрий, чтобы дать отпор Изяславу?
С Галицким князем Владимирко Володарьевичем, выдав свою дочь Ольгу за его сына  Ярослава

В установлении мира на Руси
Ответ здесь

В чем видел свою задачу Юрий Долгорукий, когда стал князем Киевским?
В чем видел свою задачу Юрий Долгорукий, когда стал князем Киевским?
В установлении мира на Руси
Ответ здесь

За что Юрия прозвали Долгоруким?
За настойчивость в борьбе за Киевский престол
Ответ здесь

Кто правил Киевом 9 лет?
Брат Изяслава Смоленский князь Ростислав
Ответ здесь

Какой город основал Юрий	 Долгорукий в честь своего младшего сына Всеволода?
Город  Дмитров в долине реки Яхрома
Ответ здесь

Андрей Боголюбский

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
В чем заслуга Андрея Боголюбского?
Он первым обозначил ведущую роль Владимиро-Суздальского княжества в создании единого государства
Ответ здесь

Как воспитали этого князя?
Ему привили любовь к чтению, церковному строительству, благотворительности
Ответ здесь

Как похоронил своего коня Андрей Боголюбский?
Как знатного воина, насыпав курган
Ответ здесь

В Вышгороде
Ответ здесь

Где находился Андрей, когда Юрий Долгорукий смог окончательно укрепиться в Киеве?
Где находился Андрей, когда Юрий Долгорукий смог окончательно укрепиться в Киеве?
В Вышгороде
Ответ здесь

Какой собор достроил Андрей Боголюбский?
Спасский собор в Переяславле-Залесском
Ответ здесь

Где располагалась загородная резиденция Андрея Боголюбского?
В Боголюбово (10 км от города)
Ответ здесь

В какие дни православные верующие должны были поститься?
В среду и пятницу
Ответ здесь

Дата празднования покрова Богородицы?
Ответ здесь
1 октября (что дева Мария защитила его войско во время Булгарского похода)

В честь чего возведен Спасский собор во Владимире?
Ответ здесь
В честь установленного по указанию князя праздника, посвященного Всемилостивому Спасу 1 августа

Что стало с братом Андрея Боголюбского Глебом?
Его отравили
Ответ здесь

Как  умер сам Андрей Боголюбский?
Ответ здесь
Его убили заговорщики. Предполагают, что инициатором была его 2-я жена- осетинка, состоявшая в родстве с ключником

Как относились другие князья к церковным праздникам?
Ответ здесь
До Андрея Боголюбского князья не выступали инициаторами учреждения церкви и  празднеств

Игорь Святославич

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
От кого все черниговские правители прозывались Ольговичами?
От Олега Святославича –деда Игоря
Ответ здесь

Какое было христианское имя Игоря?
Георгий
Ответ здесь

Кого поддерживал Игорь и с кем боролся?
Ответ здесь
Он поддерживал дружбу с Юрьевичами и борьбу с Мстиславичами

Как раньше назывался рынок?
Торг
Ответ здесь

Кто такой узурпатор?
Тот, кто  незаконно захватил в свои руки власть
Ответ здесь

Как был прозван младший брат Игоря Всеволод Святославич?
Буй Тур (от названия животного)
Ответ здесь

Кому посвящен праздник Юрьев День?
Георгию Победоносцу – небесному покровителю князя
Ответ здесь

К кому в плен попал Игорь во время половецкого похода?
К  хану  Кончаку
Ответ здесь

Когда состоялся один из знаменитых походов в истории Древнерусского государства?
В 1185 году на половцев
Ответ здесь

В каком произведении неизвестный автор четко обозначил главную причину поражения князя Игоря?
Ответ здесь
«Слово о полку Игореве» - бесконечные ссоры с родней и междоусобицы

Всеволод Большое Гнездо

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
У какого озера находится город Переяславль-Залесский?
У озера Плещеево
Ответ здесь

Что изображает резьба Дмитриевского собора?
Ответ здесь
Диковинные невиданные растения, животных и птиц, всадников, чудовищ

Главное украшение города Владимира?
Соборы и Золотые ворота
Ответ здесь

За что князя Всеволода прозвали Большое гнездо?
За большую семью (10 сыновей и 4 дочери)
Ответ здесь

Сколько лет было жениху и невесте Ростиславу и Верхуславе?
Жениху -15 лет , невесте - 8лет
Ответ здесь

Ответ здесь
Доска от гроба великомученика Дмитрия Солунского и его сорочка,   привезенная паломниками

Какие чудотворные святыни были в храме Дмитрия, построенного Всеволодом?
Какие чудотворные святыни были в храме Дмитрия, построенного Всеволодом?
Ответ здесь
Доска от гроба великомученика Дмитрия Солунского и его сорочка,   привезенная паломниками

На какой иконе запечатлена кровавая междоусобица братьев Всеволодовичей?
Битва Суздальцев с Новгородцами
Ответ здесь

Когда единое русское государство перестало существовать?
В начале XIII века
Ответ здесь

Что предполагали монголо-татары после уничтожения государств Средней Азии?
Ответ здесь
Завоевание Прикаспия, Северного Кавказа, Донских и Азовских степей

Где состоялась великая битва 3-х русских князей с монголо-татарами?
На реке Калке 31 мая 1223 года
Ответ здесь

Кто в то время правил Золотой Ордой?
Внук  Чингисхана  Батый
Ответ здесь

Что стало с женой Федора Юрьевича Евпраксией во время нашествия монголо-татар?
Ответ здесь
Бросилась вниз с сыном с городской стены

Кто стал прославленным героем в сражении с монголо-татарами?
Ответ здесь
Русский богатырь Евпатий Коловрат

Нижний Новгород
Ответ здесь

Как назывался город, основанный Юрием Всеволодовичем, при впадении Оки в Волгу?
Как назывался город, основанный Юрием Всеволодовичем, при впадении Оки в Волгу?
Нижний Новгород
Ответ здесь

Какое событие напугало всех в 1230 году?
Солнечное затмение
Ответ здесь

Что предложил Батый Василько после разгрома войска Юрия Всеволодовича, Всеволода Константиновича и Василько Константиновича?
Ответ здесь
Поступить к нему на службу и стать одним из главных князей на Руси

Сколько лет длилось монголо-татарское иго?
350 лет
Ответ здесь

Какое ремесло на Руси было полностью утрачено и возродилось только спустя несколько веков?
Производство стекла
Ответ здесь

Кого сожгли монголы в Успенском соборе?
Княгиню с дочерями, внука и епископа  Всеволода и Мстислава
Ответ здесь

Что сделал Батый, пораженный храбростью Евпатия Коловрата?
Ответ здесь
Позволил его дружинникам с честью похоронить своего воеводу

Ответ здесь
Позволил его дружинникам с честью похоронить своего воеводу

Что сделал Батый, пораженный храбростью Евпатия Коловрата?

Михаил Черниговский

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Кто была мать Михаила Всеволодовича?
Польская принцесса, дочь короля Казимира II Справедливого
Ответ здесь

Как  Михаилу достался Черниговский престол?
После гибели  Мстислава  в битве на Калке, где участвовал и Михаил
Ответ здесь

Что нужно было для управления землями предков во времена монголо-татарского ига?
Ответ здесь
Разрешение – ярлык, который выдавали ханы

Для чего Михаил поехал в Сарай – ставку  Батыя?
Получить ярлык
Ответ здесь

За что забили Михаила и зарубили саблями его слугу Федора?
За отказ исполнить обряд поклонения
Ответ здесь

Кто написал о гибели князя и его слуги позже и литературно оформил?
Ответ здесь
Иеромонах  Пахомий  Лагофет, писавший о житие многих святых

В каких  городах  удалось хоть и недолго княжить Михаилу Черниговскому?
В Новгороде и в Киеве
Ответ здесь

Что стало с великомучениками Михаилом и Федором после смерти?
Ответ здесь
Они были канонизированы Русской православной церковью, и причислены к лику  святых

Что стало с останками Федора и Михаила в 1572 году?
Царь Иван Грозный велел перенести их в Москву
Ответ здесь

Александр Невский

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Где состоялось первое боевое крещение Александра Невского?
В 1240 году в Невской битве
Ответ здесь

Сколько крестоносцев погибло на Чудском озере около Вороньего камня?
Более 500 человек
Ответ здесь

Что стало после подписания мирного договора с крестоносцами?
Были освобождены Новгородские и Псковские земли
Ответ здесь

С кем сражались войска Александра Невского после крестоносцев?
С литовскими князьями
Ответ здесь

Где находился город Каракум – столица Великой Монголии?
Южнее озера Байкал
Ответ здесь

Какое прозвище было у брата Александра Невского Михаила?
Хоробрит-Забияка
Ответ здесь

Кто дал ярлык  Александру на великое Владимирское княжество?
Хан Батый
Ответ здесь

Кто основал династии московских князей?
Последний  сын  Александра Невского  Даниил
Ответ здесь

Кто собирал дань с русских?
Ханские чиновники - баскаки
Ответ здесь

Что сделал перед смертью Александр Невский?
Принял схиму – высший монашеский чин
Ответ здесь

Какое чудо произошло на похоронах в храме Рождества  Богородицы во Владимире? ?
Ответ здесь
Когда митрополит Кирилл решил вложить в руку Александра духовную грамоту , тот, словно живой, сам взял ее.

Кто обращался к Александру перед походами и сражениями в молитвах?
Ответ здесь
Дмитрий Донской  перед Куликовской битвой, Иван Грозный  перед взятием Казани, Петр I

В кого превратились потомки князей Рюриковичей?
Ответ здесь
В мелкую знать при дворах польского короля и великого литовского князя Гедимина

Кто отдал Новгородское княжество Александру Невскому?
Ответ здесь
Вдова  великого  монгольского  хана Гуюка

Какое построение применялось в битве крестоносцами?
«Свинья»
Ответ здесь

Какой главный прием был у войска Александра Невского?
Стремительность и внезапность
Ответ здесь

Кем объявил Петр Первый Александра Невского?
Небесным покровителем Петербурга
Ответ здесь

Где находятся мощи Александра Невского?
В Александро-Невской  Лавре
Ответ здесь

Источник шаблона:
Зинина Светлана Александровна,
учитель истории и обществознания муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №43 г. Волгограда
Сайт: http://pedsovet.su/

Источники иллюстраций:
http://art-rus.info/gal2/z6-15.jpg
http://art-rus.info/gal7/25-1.jpg
http://www.websib.ru/~gardarika/galer/rerix1.gif
http://www.websib.ru/~gardarika/galer/rerix.gif
http://art-rus.info/gal7/25-4.jpg
http://www.websib.ru/~gardarika/galer/ivanov.gif
http://mylove.ru/m/39a78052d1601519c8dab9c5189fa676_965d71d700acb4d0adfa43665bde1a39
Источники иллюстраций:
http://www.perunica.ru/uploads/posts/2009-11/1257545100_knyaz-igor-sobiraet-dan-s-drevlyan-v-945-godu.jpg
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-06/1246349375_0109-052.jpg
http://www.websib.ru/~gardarika/galer/vasnes.gif
http://s56.radikal.ru/i151/1003/2c/dbc0aa11b521.jpg
http://art-rus.info/gal1/z3-6.jpg
http://data.photo.sibnet.ru/upload/imggreat/121076258650.jpg
http://swordmaster.org/uploads/2008/goldenorde1/mon66oaqw9.jpg
http://history-lim.narod.ru/77-7.jpg
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1009400281.jpg


title: Обобщающий урок "В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович" 3 класс

extracted_text:
УЧИТЕЛЬ: Галанина В.В.
Обобщающий урок: В.Ф. Одоевский.
"Мороз Иванович". 3-й класс
Цель урока: расширить понятия: «литературная сказка» и «русская народная сказка»; научиться их сравнивать; формировать навыки чтения; выражать свое отношение к героям, давать характеристику поступкам, уметь делить текст на части и их озаглавливать; взять из сказки что-то нужное, важное для себя.
Оборудование: учебники, выставка книг, портрет писателя, рукавичка Деда Мороза, снежинки, шкатулка со словами, иллюстрации к сказке, мелодия, «Словарик настроения».
Ход урока.
I. Организационный момент.
«Психологическая установка на работу».
Учитель. – Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте тихо, удобно, закройте глаза, опустите голову на грудь.
Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
- Я в школе на уроке.
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание мое растет.
- Я как разведчик все замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Работаю!
III. Проверка домашнего задания.
У. – По дороге в школу я нашла рукавичку. Как вы думаете, чья она?
Д. – Деда Мороза.
У. – Ой, сколько снега набилось! (Снежинки высыпаются из рукавички). – Не простые снежинки, а снежинки-задания.
1 снежинка.
У. – Какие сказки о Морозе вы читали?
Д. – «Два Мороза», «Мороз Иванович», «Морозко», Некрасов «Мороз, Красный нос», Маршак «Двенадцать месяцев».
2 снежинка.
У. – Каким рисует Мороза в своих сказках народ?
Д. – Мудрым, умным, богатым, добрым, доброжелательным, благородным, большим, в красном кафтане, с посохом в руке, в санях, запряженные тройкой лошадей.
3 снежинка.
У.- Кто написал сказку «Мороз Иванович»?
Д. – В.Ф. Одоевский
4 снежинка.
У. – Сюжет какой русской народной сказки явился основой литературной сказки «Мороз Иванович»?
Д. – «Морозко».
2. Постановка цели урока
Сегодня на уроке продолжим работать со сказкой Владимира Фёдоровича Одоевского «Мороз Иванович». Мы попробуем составить цитатный план, который поможет пересказать всю сказку. Дадим характеристику героям.
Слайд 2.
Тема урока: Владимир Фёдорович Одоевский «Мороз Иванович». (1804-1869)
Писатель, философ, педагог, музыкальный критик.
Родился в Москве, в семье древнего княжеского рода. Учился  в Московском университетском благородном пансионе.
Переехал в Петербург, был директором Публичной библиотеки и  Румянцевского музея. Был сенатором. Он участвовал в создании Петербургской и Московской консерваторий. Написал несколько учебников. «Городок в табакерке» и «Мороз Иванович» — самые популярные его произведения для детей. Советую вам прочитать эти книги.  Умер в Москве в 66 лет.
3. Проверка домашнего задания   Слайд 3.
Вспомним содержание сказки. Итак, какое у Вас было домашнее задание?
- Тест. Слайд 4.
 - Речевая разминка. Слайды 5, 6.
- Вопрос по сказке. Задаёте вопросы, которые подготовили для своих одноклассников.
4. Физкультминутка
Слайд 7.
Давайте немного отдохнём и сделаем зарядку для глаз. Головку держим ровно, посмотрели наверх, налево, направо, вниз. Глазками начертите круг, треугольник, квадрат. Закройте глазки. А теперь открываем глаза и продолжаем работу.
            СЛОВАРНАЯ РАБОТА
            5. Выборочное чтение.
                                Стр. 207  -  вопросы №2.
6. Составление цитатного плана сказки.             Слайд 8, 9.
Сегодня на уроке мы попробуем составить цитатный план, который поможет нам пересказать всю сказку.
План – это заглавие частей текста.
Цитата – дословная выдержка (предложения) из текста.
Значит, мы определим последовательность развития событий в сказке, взяв нужные строчки из текста сказки.
- Стр. 196. Посмотрите, с чего начинается сказка. О чем в начале сказки хотел рассказать автор?
-Найдите соответствующие строчки в тексте.
7.  План.
«В одном доме жили две девочки – Рукодельница да Ленивица, а при них нянюшка».
«Будешь умна, тебе ж лучше; будешь ленива, тебе ж хуже».
«Я у тебя в долгу не останусь».
«Поди-ка к старичку да послужи ему, поработай».
«Какова твоя работа, такова будет тебе и награда».
Рукодельница и Ленивица (сравнение двух главных героинь сказки).
В этой сказке две главных героини. Кто это?
Вспомним общее описание девочек. Рассказать о Рукодельнице и Ленивице. Рисунок и описание.
Сравним их отношение к работе, просьбам других, их любознательность, ум, скромность.
Заполним таблицу. Слайд 10.
В сказке автор противопоставил характеры и поведение двух девочек, используя приём контраста. В этой борьбе побеждает добро.
-Чему же учит эта сказка? В чём её мудрость?
Каким показан в сказке Мороз Иванович? Объяснить. Слайд 11.
(При неверном – выход слова, при верном – изменение размера.)
Итог урока. Слайд 12 - 17.
Работа над пословицами.
Собери пословицу:
Что посеешь…                              …такова и награда.
Какова работа…                           …то и пожнёшь.
Мало хотеть…                               … не жди добра.
Сделав худо…                                … надо уметь.
10. Итог урока.
У. - Мы сегодня хорошо поработали, а за работу что получаем?
Д. - Оценки.
У. - Кто хочет побыть Морозом Ивановичем и одарить работающих оценками?
11. Домашее задание.
Стр.208 – задания 3 и 8. (прочитать)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Что было непонятно?
Стрепня — готовая еда;
	Затейница — выдумщица;
	Студенец — колодец;
	Перина — пуховик;
	Брильянты — драгоценные камни, отшлифованные и ограненные алмазы;
	Горемычная — жалкая, несчастная, несчастливая.
Окостенели – замерзли, онемели,
Отойдут, не ознобишь.
Студеная – холодная

Почивать – лег спать
Стрепня – еда, повара называли стряпуха.
Понадулась – обиделась
Нимало не машкая – не раздумывая.
Положила его за пазуху.
Промеж себя говорят – разговаривают друг с другом.


title: Конспект урока "Прощание с первой книгой" 1 класс

extracted_text:
Тема: Прощание с первой книгой.
Место урока в теме: заключительный урок
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: обобщение и систематизация знаний обучающихся о звуках и буквах русского алфавита.
Ожидаемый результат:
предметные – научиться различать и объяснять понятия «звук» и «буква» русского алфавита, пользоваться схемой обозначения звуков русской азбуки;
метапредметные:
регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Задачи:
1. повторить алфавит;
2.закрепить знания о звуках и буквах русского алфавита;
3. развивать красивую и грамотную речь;
4. воспитывать интерес к учебе и любознательность;
Оборудование к уроку: презентация, учебники, карточки с заданиями, дипломы.
Ход урока:


title: Интегрированное занятие "Путешествие по радуге"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа №1391, дошкольное отделение №1
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ                                                           В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РАДУГЕ»
воспитатель I квалификационной категории                                                                                Приходченко С.В.                                                                                г. Москва, 2017г.
Цель: Закрепить с детьми полученные знания посредством игр развивающей направленности.
Задачи:
Образовательные: Закрепить знания о порядковом счете в пределах 20, находить соседей числа, определять состав числа. Закреплять умение называть и определять геометрические фигуры; умение решать логические задачи.  Продолжать учить ориентироваться на листе в клетку, выполняя инструкцию воспитателя; определять количество слов в предложении, проводить звуковой анализ слов, составлять слова из букв в правильной последовательности. Закреплять знания о предметах и явлениях окружающего мира.
     Развивающие: Развивать внимание, память, воображение, логическое  мышление, связную речь, продолжать развитие умения отвечать на вопрос полным распространённым предложением.
     Воспитательные: Воспитывать дружелюбие, вежливость, доброжелательность, желание помогать близким , умение  работать в коллективе.
        Оборудование и технические средства: магнитная и обычная доски, мягкая игрушка зайчик,7 картонных зайчиков по цветам радуги, , 20 картонных капель воды с цифрами 1-20, «домики» на состав чисел, для звукового анализа слов, картинки-схемы с изображением геометрических зайцев,  наборы геометрических фигур,
Ход занятия:
Дети и воспитатели приветствуют гостей (родителей и учителей школы).
 Воспитатель: «Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я хочу познакомить  вас с ещё одним гостем. Это маленький зайчик. Маленький трусишка. От того, что он всего и всех боится, он до сих пор не знает ни букв, ни цифр, но самое грустное, что у него совсем нет друзей. Давайте выручим зайчишку: поможем найти ему друзей, а также научим тому, что знаем и умеем сами!
-А помогать нам будут необычные зайчики. Где они живут, вы узнаете, отгадав  загадку:
Семь цветов на небе ярком,                                                                                Через речку кинув мост
Стану я для всех подарком
Растянувшись во весь рост.
(они живут на радуге).
 -Вы знаете, что такое радуга? А как расположены цвета радуги?»
Радуга - это природное явление, её видно на небе, после дождя и при ярком солнце. Последовательность цветов радуги помогает запомнить фраза:                                                          «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан»).
- Тогда отправляемся на радугу к радужным зайчикам, будем выполнять их задания, а за правильно выполненные задания получим от них буквы, составив которые, мы узнаем, что необходимо зайчику, чтобы он стал  счастлив , весел и умен.
Воспитатель: «Как вы правильно сказали, радуга появляется после дождя, вот и у нас прошёл дождик».
 Выключаем музыку.
На магнитной доске вывешены картонные капельки с цифрами 1-20. Ребята с воспитателем считают прямым и обратным счётом.
Потом проводится игра «Какая цифра спряталась?»: пока ребята закрывают глаза, воспитатель убирает 2 цифры- дети отгадывают, какой цифры не стало(потом 3, потом 4 цифры прячутся). Можно дополнительно дать задание назвать соседей пропавшей цифры.
Появляется Красный радужный зайчик (воспитатель вывешивает его на отдельную доску).
Воспитатель: «Красный зайчик очень любит считать и играть с числами. У него даже есть домики, в которых живут числа. Но не все они сейчас дома. У каждого домика есть свой номер. И в домиках живут те числа, которые  составляют номер домика. Помогите зайчику вернуть всех жителей в свои домики.                                                                                Ребятам предлагается разделиться на 2 команды и подойти к столам, на каждом предложены задания.
- На первом столе стоит домик из конструктора с пустыми окошками. Рядом лежат окошки с цифрами. Дети сверяют номер домика и подбирают окошки с соответствующими цифрами, которые в сумме составляют номер домика.
- На втором столе лежат карточки с изображением домиков с пустыми окошками. Дети сверяют номер домика и подбирают окошки с соответствующими цифрами, которые в сумме составляют номер домика.
После выполнения заданий дети получают букву: Д
Воспитатель: «Молодцы! Ребята, мы с вами любим рисовать. А напомните мне, какой цвет получается, если смешать красный и жёлтый цвета? Правильно, оранжевый.                           И мы оправляемся на полоску, где живет Оранжевый радужный зайчик (вывешивается рядом с Красным)                                                                                Оранжевый зайчик очень озорной и любит играть с геометрическими фигурами.
Вот и нам он предлагает поиграть в его любимые игры. Детям предлагается разделиться на 2 команды.
-Первая команда выполняет задание: на столе лежит карточка с изображением зайчика из геометрических фигур; перед каждым ребенком лежит набор геометрических фигур. Каждый ребенок находит и выкладывает перед собой только те фигуры, которые используются в изображении зайчика.
- Вторая команда выполняет задание: перед каждым ребенком лежит набор геометрических фигур, из которых дети должны выложить изображение зайчика.
После выполнения заданий дети получают букву: Р
Воспитатель: «Ребята, отгадав несколько загадок, вы сможете сказать, какого цвета радужный зайчик придёт к нам следующим».                                                                                Загадки:                                                                                Кто-то утром не спеша                                                                                Надувает этот шар,                                                                                А как выпустит из рук —                                                                                Станет вдруг светло вокруг.(солнце)
На лужайке, возле леса,                                                                                Расцвели цветочки.                                                                                Яркие, как солнышко.                                                                                На зеленой ножке.                                                                                А как только подрастут                                                                                Шапочки наденут-                                                                                Мягкие, воздушные-                                                                                Ветерку послушные!(одуванчик)
Появляется Жёлтый радужный зайчик (вывешивается рядом с Оранжевым)
Воспитатель: «Вот какое задание приготовил для вас Жёлтый зайчик : хитрые задачки.
1. На берёзе 6 больших шишек и 2 маленькие. Сколько всего шишек на берёзе?
2. Снесла уточка яйцо. Кто из него вылупится: петушок или курочка?
3. Сестре 4 года, а брату 6 лет. Сколько будет брату, когда сестре исполнится 6 лет?
4. Пришла весна, с деревьев стали опадать листья. Ветер понёс их по земле. Какого цвета были листья?
5. Чего на поле больше: ромашек или цветов?

После выполнения заданий дети получают букву: У
Воспитатель: «А может вы догадались, какого цвета радужный зайчик придёт к нам следующим. Правильно, это зайчик Зелёного цвета. Этот зайчик очень любит прыгать, бегать, веселиться. И он предлагает нам всем подвигаться». Проводится физкультминутка под музыку.                                                                                Физкультминутка «Радуга»
Здравствуй, радуга-дуга, (дети выполняют наклон)
Разноцветный мостик! (широко разводят руки в стороны, «рисуя» в воздухе дугу)
Здравствуй, радуга-дуга! (вновь выполняют наклон)
Принимай нас в гости (идут, по кругу взявшись за руки)
Мы по радуге бегом (бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени)
Пробежимся босиком.
Через радугу-дугу (встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках)
Перепрыгнем на бегу (делают еще четыре прыжка на носках)
И опять бегом, бегом (бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени)
Пробежимся босиком.
После выполнения заданий дети получают:  !
Воспитатель: «Ребята, вот мы и добрались до следующей полоски. И здесь вас ожидает Голубой радужный зайчик.
 Он предлагает поиграть в игру «Аналогии».
Цель: Развивать логическое мышление (операции анализа, синтеза, сравнения, классификации). Формировать навыки упорядоченности действий. Развивать у детей умение рассуждать, логически излагая свои мысли. Развивать воображение, внимание, память.
-Детям предлагается  выбрать недостающую картинку с нижнего ряда и положить ее на пустое место, тем самым завершив логический ряд.
После выполнения заданий дети получают букву: Ж
Воспитатель:«Молодцы, ребята. Скажите, а какой следующий цвет радуги? Правильно. И встречаем Синего радужного зайчика. Вместе с ним мы выполним задание, которое поможет нам научиться внимательно слушать задание и ориентироваться на листе в клетку:
Клетка и графический диктант.  Изображение зайчика.

После выполнения заданий дети получают букву: Б
Воспитатель: «Ребята, приглашаю вас всех на последнюю полоску радуги. Сейчас нас встречает Фиолетовый радужный зайчик,  который много знает, умеет читать и играть с буквами.  Поиграем вместе с ним? А в помощь мы позовем учителя-логопеда, который поможет нам справиться с заданиями Фиолетового зайчика.
Звуко -  буквенный анализ слова:  ЗАБОТА
Игра»Ты - мне, я - тебе»(определение количества слов в предложении)
После выполнения заданий дети получают букву: А
Воспитатель: «Ух, сколько заданий вы, ребята, выполнили! Ну, а напоследок нам надо из полученных букв составить слово и узнать, что же поможет нашему зайке. Дети составляют и полученных букв слово «ДРУЖБА!».
  Воспитатель:  Вот и закончилось наше путешествие по радуге вместе с радужными зайчиками. Дружба – это то, что помогает справиться с любой бедой или проблемой. Сегодня вы все дружно помогли маленькому зайчику научиться всему, что пригодится в школе, а самое главное, помогли обрести друзей!


title: Проверочные задания по русскому языку "Местоимение" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания  по  теме
«Местоимение»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Выберите  пропущенные  слова:Местоимение  -  это  часть  речи,  которая   __________  предметы,  а  только  __________  на   них.
А. называет
Б. не называет
В. указывает
Г. не указывает
2. Закончите  высказывание:Местоимение  отвечает  на  такие  же  вопросы,  как  и    ________ .
А. имя  существительное
Б. имя  прилагательное
В. глагол
Г. сказуемое
3. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  только местоимения
А. Иней, он, не,  вдруг
Б. Апрель, я, ты, шёл
В. Я, мы, он,  они
Г. Солнце, оно, вы, я
 4. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  верно местоимения  из  текста: Я  вижу большие  следы  на  дороге. Наверное, тут  прошли  носороги.  Спешили  они  в  супермаркет  Купить  своим  детям  подарки.
А. Я,  на, они
Б. Я, ты, в
В. Я, они
Г. Они, детям

5. Определите,  что  не  является  местоимением
А. Они
Б. От
В. Я
Г. Мы
6. Определите,  что является  местоимением
А. Не
Б. От
В. По
Г. Мы
7. Определите,  каким местоимением  можно  заменить  слова БЕРЁЗА,  ОСИНА,  ЯБЛОНЯ?
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
8. Определите,  каким местоимением  можно  заменить  слова  ЯБЛОКО, ПАЛЬТО, МОЛОКО?
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
9. Определите,  каким  местоимением  надо заменить  повторяющееся  слово?
  Окунь  -  рыба  красивая.  Окунь  любит  охотиться  на  мелких  рыбок.
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
10. Определите,  сколько  раз  автору  пришлось  использовать  местоимения  в  стихотворении:
  Если  вдруг: и я, и  ты –
Если  мы  сорвём  цветы,
То  окажутся  пусты,
И  деревья,  и кусты …

А. 5 раз
Б. 4 раза
В. 3 раза
Г. 2 раза
Проверим   задания  по  теме
«Местоимение»
1. Выберите  пропущенные  слова:Местоимение  -  это  часть  речи,  которая   __________  предметы,  а  только  __________  на   них.
А. называет
Б. не называет
В. указывает
Г. не указывает
2. Закончите  высказывание:Местоимение  отвечает  на  такие  же  вопросы,  как  и    ________ .
А. имя  существительное
Б. имя  прилагательное
В. глагол
Г. сказуемое
3. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  только местоимения
А. Иней, он, не,  вдруг
Б. Апрель, я, ты, шёл
В. Я, мы, он,  они
Г. Солнце, оно, вы, я
 4. Выберите  ряд,  в  котором  перечислены  верно местоимения  из  текста: Я  вижу большие  следы  на  дороге. Наверное, тут  прошли  носороги.  Спешили  они  в  супермаркет  Купить  своим  детям  подарки.
А. Я,  на, они
Б. Я, ты, в
В. Я, они
Г. Они, детям

5. Определите,  что  не  является  местоимением
А. Они
Б. От
В. Я
Г. Мы
6. Определите,  что является  местоимением
А. Не
Б. От
В. По
Г. Мы
7. Определите,  каким местоимением  можно  заменить  слова БЕРЁЗА,  ОСИНА,  ЯБЛОНЯ?
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
8. Определите,  каким местоимением  можно  заменить  слова  ЯБЛОКО, ПАЛЬТО, МОЛОКО?
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
9. Определите,  каким  местоимением  надо заменить  повторяющееся  слово?
  Окунь  -  рыба  красивая.  Окунь  любит  охотиться  на  мелких  рыбок.
А. Он
Б. Они
В. Она
Г. Оно
10. Определите,  сколько  раз  автору  пришлось  использовать  местоимения  в  стихотворении:
  Если  вдруг: и я, и  ты –
Если  мы  сорвём  цветы,
То  окажутся  пусты,
И  деревья,  и кусты …

А. 5 раз
Б. 4 раза
В. 3 раза
Г. 2 раза
Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф
apraksa.ru
ds5ishim.ru
theodysseyonline.com
clipartbest.com
ya-webdesign.com
https://uroki.tv/test-mestoimenie-uchebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-kanakina-goreckij/
 printonic.ru
lovim-ruby.ru
picturesof.net

Использованная  литература
Канакина В.П. Проверочные  работы.  Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.  – М.: Просвещение, 2018

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект ООД "На цирковом представлении во Псков"

extracted_text:
Администрация города Пскова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35 «Ромашка»

Конспект
организованной образовательной деятельности
образовательная область «Познавательное развитие»
на тему: «На цирковом представлении во Пскове»

г. Псков
2019 год


extracted_text:
Организация внеурочной деятельности в начальной школе.
Автор статьи: Очигава Н.В., заместитель директора по УВР
Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики – стимулирование активности личности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых можно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
У школ, внедряющих новые стандарты в начальной школе, возникает масса вопросов по организации и программному обеспечению внеурочной деятельности, оплате педагогов, месте и времени ее проведения и т.п. Готовых рецептов нет, т.к. каждое образовательное учреждение обеспечено своим кадровым составом, имеет отличную от других инфраструктуру, обладает своим фондом оплаты труда. Так как же организовать пространство внеурочной деятельности в конкретном образовательном учреждении?
Мы разработали модель организации внеурочной деятельности в 1-х классах для МБОУ «СОШ № 8» города Ижевска и поделимся своим опытом.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Исходя из этого, в школе были намечены следующие мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:
разработано Положение о внеурочной деятельности;
составлен перечень программ внеурочной деятельности;

подобраны кадры для проведения внеурочных занятий;
велась работа с родителями по информированию их о системе внеурочной деятельности;
педагогами разрабатывались рабочие программы;
составлено расписание внеурочной деятельности;
определена оптимальная модель внеурочной деятельности для нашей школы – смешанная модель, т.е. используются школьные ресурсы (свои педагоги + привлечение педагогов дополнительного образования);
Смешанная модель внеурочной деятельности позволяет реализовать свои программы дополнительного образования, программы дополнительного образования УДО, воспитательные программы и проекты.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков и секций, праздников, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. На организацию внеурочной деятельности отводится не более 10 часов в неделю в каждом классе.
Внеурочная деятельность организована через группы продленного дня, кружковую работу, организацию спортивно-массовой работы, предметные декады, общешкольные мероприятия и организацию каникулярного времени. Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и само участие в общешкольном деле позволяют ребенку овладеть универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровни их развития.
При планировании внеурочной деятельности мы столкнулись со следующими проблемами:
ограниченность материально-технических ресурсов;
кадровые проблемы;
2-х сменный режим занятий в школе;
недостаточное программно-методическое обеспечение;

отсутствие часов отведенных во внеурочную деятельность в рамках внеурочного плана;
Проблемы решались следующим образом: часть программ были взяты из примерных программ внеурочной деятельности и адаптированы к условиям школы, другие программы разрабатывались педагогами школы самостоятельно.
Нехватка кадров решалась привлечением педагогов дополнительного образования, изыскивались кабинеты для проведения внеурочных занятий.
Одним из важнейших аспектов организации внеурочной деятельности явилась работа с родителями:
в мае была проведена диагностика интересов будущих первоклассников и их родителей;
в   сентябре   – знакомство  с	режимом, расписанием и направлениями внеурочной деятельности;
в январе проводилась промежуточная диагностика;
в апреле был проведен день открытых дверей с посещением открытых занятий внеурочной деятельности;
в конце года планируется: отчетный концерт, выставка творческих работ, портфолио учащихся; круглый стол с родительским активом классов.
Для родителей будущих первоклассников в апреле были разработаны буклеты, в которых школа информировала их о встрече и предлагала ответить на вопросы для выявления интересов детей и запроса родителей.
Результаты анкеты помогли узнать и спланировать количество часов по каждому направлению, в зависимости от предпочтений родителей.
Внеурочная деятельность составляет 20% всей учебной деятельности, поэтому, выбирая программы внеурочной деятельности по направлениям, мы учитывали:
возрастные особенности первоклассников;
пожелания и запросы родителей;
возможности, особенности нашего образовательного учреждения.

Организация	внеурочной	деятельности	представлена	следующими направлениями:
спортивно-оздоровительное (цель – формирование у учащихся основ
ЗОЖ,	развитие	творческой	самостоятельности	посредством двигательной деятельности);
художественно-эстетическое (цель – раскрытие способностей в области
творчества);
научно-познавательное (цель – повысить любознательность, мотивацию к дальнейшему обучению, раскрытие интеллектуального потенциала, азы исследовательской деятельности);
военно-патриотическое (цель – воспитание патриотизма,
толерантности и формирование гражданственности);
проектная деятельность (цель – приобщение к социально-полезной деятельности, создание условий для основ исследовательской деятельности);
общественно-полезная деятельность (цель - воспитание социально-
полезной активности, ответственности, доброты, уважительного отношения к труду).
При организации внеурочной деятельности учащихся 1-х классов используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, учителя- предметники, фельдшер школы, педагог-организатор), а также педагоги дополнительного образования, ресурс сетевого взаимодействия.
Педагоги школы стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.
Режим работы школы составлен с учетом продолжительности пребывания ребенка в школе с 8.00 до 14.30. Работа школы регламентируется единым расписанием учебных занятий, работы кружков. При составлении режима дня первоклассников учитываются гигиенические требования:
организация горячего питания;
активный отдых детей при смене занятий;
обязательное пребывание детей на свежем воздухе;
Внеурочная деятельность находит отражение в журналах ГПД (у каждого класса); по окончании полного курса каждому ребенку будет выдаваться сертификат с указанием курса и количества часов.

Результаты каждого ребенка во внеурочной деятельности будут складываться в портфолио, демострироваться родителям в виде выставок, концертов, открытых мероприятий и т. д.
Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений. Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.