title: Технологическая карта урока "Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов"

extracted_text:
Технологическая карта урока физики по ФГОС
Тема урока: Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов
Тип урока: информационно-развивающий.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, доклады учащихся, портреты ученых.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
– преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями (2);
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя (2);
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (2);
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2);
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем (2);
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.
/
Проект самоанализа урока.

Тема урока:        Физика и спорт    (9,10 класс)
Цель:    показать учащимся на примерах, что спорт без Физики бессилен, развивать у учащихся творческое мышление, умение самостоятельно добывать материал к уроку, пользоваться полученными в школе знаниями, формировать у учащихся ценностное отношение к своему здоровью.
Тип  урок  обобщения знаний
Задачи - узнать:
Какова связь между спортом и физикой?
Как развитие физической науки влияет на совершенствование спортивных достижений?
Доказать:
Спорт без науки (физики) бессилен.
Ход урока
1) Вступительное слово учителя
Наука – это спорт, гимнастика ума, доставляющая мне удовольствие.
Альберт Эйнштейн

Citius, altius, fortius! (Быстрее, выше, сильнее!) – эти три латинских слова, ставшие спортивным девизом, выбиты на олимпийских медалях. Однако на пути к спортивным достижениям и к олимпийскому золоту стоят преграды, определяемые прежде всего проявлением тех или иных физических явлений и закономерностей. С другой стороны, правильное использование соответствующих физических законов может помочь спортсмену в достижении успеха. Таким образом, знание законов физики необходимо даже спортсменам, тренерам, спортивным врачам и др.Каждый из нас знает, какое место занимает спорт в жизни человека, но далеко не все задумывались над вопросом, какова связь между спортом и физикой, как развитие физической науки влияет на совершенствование спортивных достижений. Ошибаются те, кто считает, что для освоения спортивных вершин достаточно лишь одной физической подготовки. Нет, спорт без науки и, в частности, без физики бессилен.
Докажем эту мысль на примерах
1.Мы все любим кататься на коньках. Секрет возникновения и популярности коньков кроется в их чудесной способности скользить по льду. А почему лед скользкий? Может быть потому, что он гладкий?
А может быть, секрет в другом – в образовании тоненькой пленки воды между ледяной поверхностью и лезвием конька? Пленка воды тоньше папиросной бумаги, но без нее не было бы скольжения. Но как же в морозный день могла появиться вода под лезвием конька? И почему лезвия коньков остро заточены? Ответ на эти «почему» дает современная теория скольжения. Согласно этой теории при движении конькобежца по льду возникают силы трения, причем, механическая энергия сил трения переходит во внутреннюю энергию льда. Именно за счет повышения внутренней энергии лед в точках соприкосновения с коньком расплавляется, образуется пленка воды, выполняющая роль смазки и облегчающая скольжение. Затачивают же лезвия коньков также с целью увеличения давления на лед.
2 . Физика является незаменимым другом фигуристов. Каждому из нас приходилось видеть один из красивейших элементов фигурного катания – пируэт, но далеко не каждый догадывается о том, что этот элемент основан на точном расчете. В этом случае «работает» закон сохранения количества движения.
Полный момент количества движения состоит из момента количества движения корпуса и момента количества движения вытянутых рук. При опускании рук их момент уменьшается до нуля, при этом увеличивается момент количества движения корпуса, в результате чего возрастает скорость вращения.
3.Совершенствование спортивного инвентаря. В настоящее время в таком виде спорта, как, стрельба, для тренировок применяется необычное оружие. Для покорения новых спортивных вершин большое значение имеет оружие, которое стреляет светом.
В чем преимущества светового оружия перед пневматическим, стреляющим за счет сжатого воздуха? Главное преимущество – абсолютная безопасность такого вида оружия а также то, что фиксируются только успешные «выстрелы», попавшие в «десятку».
Для этого в стволе винтовки помещают электрическую лампочку, соединенную через спусковой крючок как через ключ с вмонтированной в приклад батареей питания. При нажатии спускового крючка цепь замыкается и лампочка загорается. В таком случае мишень имеет особое приемное устройство – фотоэлемент, вмонтированный в ее центре. Как только луч света попадает на фотоэлемент, в нем под действием света появляется электрический ток, цепь фотоэлемента замыкается и загорается сигнальная лампочка. Это ружье простое и удобное для тренировок.
4 . А знаете ли вы о существовании автоматического тренера? Круг стадиона через каждые 50 метров размечен флажками.
Вместо тренера у бровки дорожки поставлен небольшой аппарат. Это звуковой лидер. Он работает как метроном, четко отсчитывая секунды.
В тот момент, когда бегун должен поравняться с флажком, раздается звонок, звуковой лидер помогает бегуну тренироваться самостоятельно, отрабатывать технику бега.
5. При фехтовании на рапирах и шпагах физика помогает наиболее точно фиксировать уколы. Когда спортсмен наносит «удар» противнику, то, замыкается электрическая цепь, в которую включены и костюм "мушкетера" и сигнальная лампочка.
3)  Защита компьютерных презентаций « Физика и спорт»

4)  Итоги урока. Выставление оценок . Обсуждение урока.
Заключение
Физика - важная наука в спорте.
Спорт без физики бессилен. Чтобы научиться  бегать, плавать, прыгать , метать диски, фехтовать, используют законы физики.
Выдача  Д/З.
Задачи на тему «Физика и спорт»
1.Лётчик-спортсмен сумел посадить небольшой спортивный самолёт на крышу легкового автомобиля, движущегося относительно дороги. При каком условии это возможно?
2. Всадник быстро скачет на лошади. Что произойдёт со всадником, если лошадь споткнётся?
3. При съёмках фильма каскадёр должен выпрыгнуть на ходу из движущегося поезда. Как он должен прыгнуть, чтобы, уменьшить риск получения травмы?
4. У гоночных велосипедов руль низко опущен. Почему?
5. Почему коньки и сани хорошо скользят по льду? Почему в сильные морозы это скольжение ухудшается?
6. Зачем вратарь футбольной команды во время игры пользуется специальными перчатками?
7. Почему конькобежец, чтобы остановиться, ставит коньки под углом друг к другу?
8. С какой целью гимнасты перед выступлением натирают ладони рук специальным веществом?
9. Что делают спортсмены – горнолыжники, велосипедисты, конькобежцы, саночники – для уменьшения сопротивления воздуха, снижающего их спортивные результаты?
10. Почему человек, идущий на лыжах, не проваливается в снег?
11. Почему альпинисты, находясь на высокогорье, нередко испытывают боль в ушах и даже во всём теле?
12. Во время соревнований некоторые бегуны держатся сзади противника и вырываются вперёд лишь у финиша. Почему?
13. Почему пловцы, бросаясь в воду, выставляют вперёд сложенные вместе руки?
14. Почему для спортсменов – спринтеров делают туфли – шиповки, а для стайеров – без шипов?
15. Почему боксёры ведут бой в перчатках?
16. Для чего на уроках физкультуры при выполнении некоторых упражнений на снарядах ладони натирают магнезией, а подошвы – канифолью?
17. Почему в конце прыжка спортсмены опускаются на согнутые ноги?
18. Почему увеличивается дальность прыжка, если человек перед прыжком делает разбег?
19. Как ослабляют силу удара тяжёлого мяча, ловя его руками?
20. Почему боксёров делят по весовым категориям?
21. Цирковому артисту кладут на ладонь кирпич и ударяют по нему молотком. Почему рука, держащая, кирпич, не ощущает боли от такого удара?
22. Спортсмен, прыгая в высоту, отталкивается от поверхности Земли. Почему в результате такого взаимодействия не ощущается движение Земли?
23. При стрельбе из винтовки рекомендуется её приклад плотно прижать к плечу. Почему?


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»

Студентка 39В Чувашева Полина Преподаватель Тарасова Ирина Юрьевна

Конструкт непосредственно-образовательной деятельности

Тема: «В мире сказок К. Чуковского» Возрастная группа: средняя группа Форма НОД: интегрированное занятие
Форма организации: групповая, индивидуальная
Интеграция областей: речевое развитие
Учебно-методический комплект: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.
Средства: Наглядные: изображения сказочных персонажей и иллюстрации из
сказок К. Чуковского («Мойдодыр», «Айболит», «Муха – Цокотуха»), «Волшебный конверт», раскраски по сказкам К. Чуковского.
Литературные: загадки, тексты сказок К. Чуковского («Мойдодыр»,
«Айболит», «Муха – Цокотуха», «Федорино горе»).

Цель: создание условия для развития связной диалогической речи.
Задачи:
Обучающие:
Совершенствовать грамматический строй речи;
Закрепить умения составлять предложения по картинкам, отгадывать загадки;
Расширять словарный запас существительных, глаголов, прилагательных.
Развивающие:
развивать связную речь и диалогическую форму речи;
развивать умение сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать;
развивать	зрительное	восприятие,	внимание,	слух,	пространственное воображение и элементы логического мышления.
Воспитательные:
воспитывать желание оказывать помощь;
формировать навыки выполнения поставленной задачи, умения оценивать результаты своей деятельности;
воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок и друг к другу.

Ход деятельности:


title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс И.Г. Семакин 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29 г. Брянска
имени Героя Советского Союза П.В. Кучерова»

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ СОШ №29
                                                                                ________Л. А. Шаповалова
                                                                                Приказ № ______________
                                                                                От «___» августа 2019г.

ПРОГРАММА
по информатике
7 класс
на 2019 — 2020 учебный год

Составитель:
Казенова Наталья Николаевна
 Учитель высшей квалификационной категории

Данная программа разработана на основе Примерной рабочей программы: Информатика.7-9 классы/ сост. И.Г. Семакин М.С. Цветкова - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Учебник «Информатика» для 7 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
Количество часов: 35 часов (1 час в неделю) из них:
19 -теоретические занятия,  15 - практические работы, 1- итоговое тестирование.

1.Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с ФГОС, изучение информатики в основной школе должно обеспечить:
-  формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
-  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
- формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ»
1 Введение в предмет  1ч
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы. Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК.
2. Человек и информация - 4 ч (3+1)
Информация и знания. Восприятие и представление информации. Информационные процессы.
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практическая работа №1. «Освоение клавиатуры» - освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером;
3. Компьютер: устройство и программное обеспечение - 6 ч (4+2)
Начальные сведения об архитектуре компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером. Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
Практическая работа №2. «Знакомство с комплектацией устройство персонального компьютера, подключение внешних устройств.» - знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера
Практическая работа №3 «Работа с файловой системой ОС» - работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске)
4. Текстовая информация и компьютер - 9 ч (3 + 6)
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов. '
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).
Практическая работа №4. «Редактирование текста».
Цель: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры.
Практическая работа №5. «Форматирование текста».
Цель: работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена.
Практическая работа №6. «Использование буфера обмена для копирования и перемещения текста. Режим поиска и замены.» Цель: работа с таблицами, вставка в таблицы формул, рисунков.
Практическая работа №7. «Работа с таблицами».
 Практическая работа №8. «Нумерованные и маркированные списки».
Цель: работа с нумерованными и маркированными списками
Практическая работа №9. . «Вставка объектов в текст».
Цель: вставка объектов в текст (рисунков, формул).
Практическая работа №10. «Вставка гиперссылок в текстовый документ».
Цель: знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
5. Графическая информация и компьютер - 6 ч (2 + 4)
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практическая работа №11. «Приемы манипулирования векторным рисунком, созданном в текстовом процессоре»
Цель: использование приемов манипулирования векторным рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка).
6. Мультимедиа и компьютерные презентации - 6 ч (2 + 4)
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практическая работа №12. «Работа с программой создания презентаций Power Point».
Цель: освоение назначений основных компонентов среды мультимедийного редактора презентаций.
Практическая работа №13. «Создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст».
Цель: освоение назначений основных компонентов среды звукового редактора.
Практическая работа №14. «Настройка анимации».
Цель: освоение назначений основных компонентов среды видео редактора.
Практическая работа №15. «Создание интерактивной презентации».
Цель: освоение назначений основных компонентов среды видео редактора.
Повторение (2 ч)

Формы организации учебного процесса
общеклассные формы организации занятий: урок, комбинированный урок, лекция, практическая работа.
индивидуальные  формы работы в классе и дома:  работа с литературой или электронными     источниками информации,     письменные     упражнения,     выполнение индивидуальных заданий  по программированию или информационным технологиям за компьютером.

Основные виды учебной деятельности
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой;
- использовать антивирусные программы.
- набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
- выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
-  сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

Календарно - тематическое планирование Информатика 7 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29 г. Брянска
имени Героя Советского Союза П.В. Кучерова»

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ СОШ №29
                                                                                ________Л. А. Шаповалова
                                                                                Приказ № ______________
                                                                                От «___» августа  2019г.

ПРОГРАММА
по информатике
8 класс
на 2019 — 2020 учебный год

Составитель:
Казенова Наталья Николаевна
 Учитель высшей квалификационной категории

Данная программа разработана на основе Примерной рабочей программы: Информатика.7-9 классы/ сост. И.Г. Семакин М.С. Цветкова - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
Количество часов: 35 часов (1 час в неделю) из них:
19 -теоретические занятия,  15 - практические работы, 1- итоговое тестирование.
1.Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с ФГОС, изучение информатики в основной школе должно обеспечить:
-  формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
-  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
- формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

2. Содержание предмета
1. Передача информации в компьютерных сетях — 8 ч (4 + 4)
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных. Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW — «Всемирная паутина». Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами; работа с архиваторами. Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (с использованием отечественных учебных порталов). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов). Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
2. Информационное моделирование — 4 ч (3 + 1)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.
3. Хранение и обработка информации в базах данных —10 ч (5 + 5)
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотри редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД. Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями
поиска;
4. Табличные вычисления на компьютере — 10 ч (5 + 5)
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: текст, число, формула. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи;
Формы организации учебного процесса
общеклассные формы организации занятий: урок, комбинированный урок, лекция, практическая работа.
индивидуальные  формы работы в классе и дома:  работа с литературой или электронными     источниками информации,     письменные     упражнения,     выполнение индивидуальных заданий  по программированию или информационным технологиям за компьютером.

Основные виды учебной деятельности
􀁹 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент - программы;
􀁹 осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
􀁹 осуществлять поиск информации в Интернете, используя
поисковые системы;
􀁹 приводить примеры натурных и информационных моделей;
􀁹 ориентироваться в таблично организованной информации;
􀁹 описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
что такое электронная таблица и табличный процессор;
􀁹 основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

Календарно - тематическое планирование Информатика - 8 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29 г. Брянска
имени Героя Советского Союза П.В. Кучерова»

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ СОШ №29
                                                                                ________Л. А. Шаповалова
                                                                                Приказ № ______________
                                                                                От «___» августа  2019г.

ПРОГРАММА
по информатике
9 класс
на 2019 — 2020 учебный год

Составитель:
Казенова Наталья Николаевна
 Учитель высшей квалификационной категории

Данная программа разработана на основе Примерной рабочей программы: Информатика.7-9 классы/ сост. И.Г. Семакин М.С. Цветкова - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
Количество часов: 35 часов (1 час в неделю) из них:
19 -теоретические занятия,  15 - практические работы, 1- итоговое тестирование.
1.Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с ФГОС, изучение информатики в основной школе должно обеспечить:
-  формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
-  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
- формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
2. Содержание предмета
1. Управление и алгоритмы — 12 ч (5 + 7)
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы. Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
2. Введение в программирование — 15 ч (5 + 10)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных. Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных — массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
3. Информационные технологии и общество—4 ч (4 + 0)
Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Формы организации учебного процесса
общеклассные формы организации занятий: урок, комбинированный урок, лекция, практическая работа.
индивидуальные  формы работы в классе и дома:  работа с литературой или электронными     источниками информации,     письменные     упражнения,     выполнение индивидуальных заданий  по программированию или информационным технологиям за компьютером.

Основные виды учебной деятельности
_ при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
_ пользоваться языком блок-схем, понимать описания
алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
_ выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
_ составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
_ выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
_ работать с готовой программой на Паскале;
_ составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
_ составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
_ отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
_ регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.

Календарно - тематическое планирование Информатика - 9 класс


title: Сценарий концерта класса "Музыка в цвете"

extracted_text:
                         Муниципальное бюджетное учреждение
                                   дополнительного образования
                             «Вёшенская детская школа искусств»
                         Шолоховского района Ростовской области

                                  Сценарий концерта класса
                                   «Музыка в цвете»

                                                                  подготовила   преподаватель
                                                                  Мамонова Светлана Борисовна

                                         станица Вёшенская
                                                       2019

Цель: рассмотреть связь музыки и визуальных видов искусства.
Задачи:
- познакомить учащихся с феноменом «цветного» слуха;
- раскрыть понятие «синестезия»;
- рассказать о композиторах, обладающих цветовым восприятием звуков;
- показ тематических слайдов;
- выступления учащихся класса;
  - развитие у учащихся художественного вкуса;

Время проведения: 16 мая 2019 г.
Целевая аудитория:
Учащиеся МБУ ДО «Вёшенская ДШИ», родители.

  Оборудование:
фортепиано
телевизор
ноутбук
Участники концерта и ведущие:
учащиеся класса преподавателя Мамоновой С.Б.

                                          МУЗЫКА В ЦВЕТЕ
                               Сценарий открытого концерта класса
Ведущий 1. (слайд 1)
Ещё в древней Индии сложились своеобразные  представления о тесной взаимосвязи музыки и цвета. В частности, индусы считали, что в каждом человеке заложена своя мелодия и цвет. Гениальный Аристотель утверждал в трактате «О душе», что соотношение цветов подобно музыкальным созвучиям. Пифагорейцы отдавали предпочтение белому цвету, как главенствующему во Вселенной, а цвета спектра в их представлении соответствовали семи музыкальным тонам.
                                     Хаслингер «Сонатина» До мажор
                                    Остен «Вальс кукушки» До мажор
Ведущий 2. (слайд 2)
В XVIII веке монах-учёный Л. Кастель задумал сконструировать «цветовой клавесин». Нажатие на клавишу представило бы взору слушателя яркое цветовое пятно в специальном окошечке над инструментом в виде цветной движущейся ленты; флажков, сияющих различными цветами драгоценных камней, подсвечиваемых факелами или свечами для усиления эффекта.
                           Старинный танец «Контраданс» Ре мажор
                                        Остен «Хоровод» Фа мажор

Ведущий 1. (слайд 3)
Музыкально-цветовая синестезия — разновидность хроместезии (так называемого «цветного слуха»), при котором музыкальные звуки вызывают у человека цветовые ассоциации.   (слайд 4)
                                Детская песенка «Пастушок» Ре мажор
                               Адам Русак  «Бывайте здоровы» Ре минор
 (слайд 5)
Интерес к возможности установления цвето-музыкальных параллелей уходит своими корнями еще к попытке Ньютона найти соответствие между семью цветами спектра и семью звуками гаммы, основываясь на физической (волновой) природе цвета и звука.
Изучением явления «цветного слуха» занимались известные композиторы: Берлиоз, Лист, Вагнер, Римский-Корсаков, Скрябин, Асафьев. Это дало толчок к новым идеям о природе цвето-звуковых соответствий. Речь идет о «цветном» восприятии изолированных тональностей или отдельных тембров.
                                        Волков «Марш» Соль мажор
                                        Гедике «Песня» Соль мажор
Ведущий 2. (слайд 6)
ФЕНОМЕН «ЦВЕТНОГО» СЛУХА
Явление цветового видения музыки обнаруживали у себя некоторые выдающиеся музыкальные деятели. Гениальному русскому композитору Н.А. Римскому-Корсакову, известным советским музыкантам Б.В. Асафьеву, С.С. Скребкову, А.А.Кенелю - все тональности мажора и минора виделись окрашенными в определённые цвета. Австрийский композитор XX в. А. Шёнберг сопоставлял краски с музыкальными тембрами инструментов симфонического оркестра.
                               Остен «Швейцарская песня» Соль мажор
                            Русская народная песня «Заинька» До мажор
(слайд 7)
Каждый из этих выдающихся мастеров видел свои цвета в звуках музыки. Например, для Римского-Корсакова Ре мажор имел золотистый оттенок и вызывал ощущение радости и света, для Асафьева он окрашивался в цвет изумрудной газонной зелени после весеннего дождя. Ре-бемоль мажор представлялся Римскому-Корсакову темноватым и теплым, Кенелю – лимонно-жёлтым, Асафьеву – красным заревом, а у Скребкова вызывал ассоциации с зелёным цветом.
                                Арро «Казачок» Ре мажор
                        Слонов «Весёлая игра» Соль мажор
 Бывали и удивительные совпадения. О тональности Ми мажор высказывались, как о синей, цвета ночного неба. Ре мажор вызывал ассоциации у Римского-Корсакова с желтоватым, царственным цветом, у Асафьева – это солнечные лучи, интенсивный жаркий свет, а у Скребкова и Кенеля – жёлтый. Стоит отметить, что все названные музыканты обладали абсолютным слухом.
Ведущий 1. (слайд 8)
Сочинения Н.А. Римского-Корсакова музыковеды часто именуют «звуковой живописью». Такое определение связано с дивной изобразительностью музыки композитора. Оперы и симфонические композиции Римского-Корсакова насыщены музыкальными пейзажами. Выбор тонального плана картин природы отнюдь не случайный.
                              Ваньхалл «Весеннее настроение» До мажор
                           Русская народная песня «Светит месяц» дуэт
 (слайд 9)
Говоря о музыке и цвете невозможно не коснуться творчества гениального А.Н. Скрябина. Он, например, ясно ощущал красный густой цвет Фа мажора, золотой – Ре мажора, синий торжественный цвет отдавал Фа-диез мажору. У Скрябина не все тональности ассоциировались с каким-либо цветом. Композитор создал искусственную звуко-цветовую систему (До мажор – красного цвета, Соль мажор –в оранжевых, а Ре мажор – в жёлтых тонах и далее – по квинтовому кругу и цветовому спектру).
(слайд 10)
                         Коровицын   «Хорошее настроение» Соль мажор
                                  Мордасов «Слушай ритм» Фа мажор
Ведущий 2. (слайд 11)
Человек, обладающий цветным слухом, слушая музыку, видит или воображает цветовые зрительные образы, которые могут вторгаться в реальное видение мира. (слайд 12)
                              Мэнселл «Реквием по мечте» Соль минор
М.Чюрлёнис – литовский композитор был также и художником. «Вселенная представляется мне большой симфонией; люди – как ноты».  Многие картины Чюрлениса так и называются: картины-фуги, картины-сонаты, картины-прелюды. И наоборот – музыка переходит свои границы: «Талантливейший лирик Чюрленис мечтал превратить музыку в живопись», – писал известнейший музыковед и композитор Борис Асафьев.
(слайд 13)
                   Даргомыжский «Меланхолический вальс» Соль минор
Ведущий 1.
Цветной слух является врождённым и, согласно научным данным, не может быть приобретён с помощью каких-либо специальных упражнений, хотя исследования в этом направлении продолжаются. (слайд 14)
                                   Лепин «Полька» Ми бемоль мажор
                            Балаев «Испанский танец» Ля минор дуэт
Ведущий 2. (слайд 15)
                 Соловьёв-Седой «Подмосковные вечера» До минор  дуэт
Ведущий 1.
Учёные, музыканты, художники и сегодня спорят о возможности соединения цвета и музыки. Есть исследования о том, что периоды колебаний звуковых и световых волн не совпадают и «цветозвук» – это лишь феномен восприятия. Но у музыкантов бывают определения: «тональный колорит», «тембровые краски». (слайд 16)
Прекрасны в музыке цвета:
Зеленый цвет у ноты ля,
У ноты до - оттенок синий,
На ноте си - пушистый иней.

Вот нота фа - игра теней,
Чем тоньше, тем она темней:
Чернила, вроде фиолета,
Смешались с сумерками лета...

Какого цвета ноты ми?
Попробуй ты ее пойми:
Коричневатый вроде цвет?
А, может, осени букет?
Ведущий 2.
Прекрасна цветом нота соль,
Она, как юная Ассоль,
Трепещет вся при встрече Грея,
Так нежно-розово алея.

А красный цвет у ноты ре,
Слились в одно оттенки все:
И новый день - ее примета
В лучах пурпурного рассвета,

И в капле крови на песке,
И в пульсе жилки на виске...
Звучанье музыки во цвете -
Гармония на всей планете.

Пусть радуют цвета и звуки
Наперекор «мужам» науки.    (Тамара Федотова)

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.ru.wikipedia.org› Музыкально-цветовая синестезия
2.http://psyjournals.ru/exp/2012/n3/53991_full.shtml [«Цветной слух» – реальность или миф? - Экспериментальная психология - 2012. Том. 5, № 3]
3.https://music-education.ru/muzyka-i-tsvet-o-fenomene-tsvetnogo-sluha/
4.https://subscribe.ru/group/piknik-na-obochineili-v-gostyah-u-ryizhej-bes/1889154/
5.https://fabulae.ru/poems_b.php?id=28084 Тамара Федотова


title: Поурочное планирование по технологии 5 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 кл.
УУД:
Личностные:
5 класс
- развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей деятельности;
- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира;
  - проявление познавательной активности в области предметной технологической    деятельности.
Метапредметные  результаты:
познавательные:
умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением практической работы;
осмысливание технологии изготовления изделий, приготовления блюд;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил техники безопасности и санитарии при выполнении работ.
коммуникативные:
овладение способами позитивного взаимодействия со сверстниками в группах;
умение объяснять ошибки при выполнении практической работы;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям;
регулятивные:
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
умение организовывать своё рабочее место;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Презентация по русскому языку "Задание 6 ОГЭ. Теория и практика"


title: Конспект урока "Таңғажайып" 7 класс

extracted_text:
           Алматы  облысы  Іле  ауданы  Өтеген батыр кенті

                                        Таңғажайып 7 саны

                                      Секция:  математика

                                    Бахтиярқызы Аяулым
                                     Қалимбет Нурайым

Сыныбы: 3 «а»
Мектебі: М.Мақатаев атындағы №13 орта мектеп
Жетекшісі:  Толкимбекова Нуршолпан Смахановна

                                                   2017 жыл

                                           Абстракт

Мақсаты:
Қасиетті сандар арқылы тәрбие берген салт-дәстүрін сол қалпында сақтап   қалу.
Киелі сандар туралы ең маңызды,қызықты және түсінікті нәтижелерді жинақтау.
Таңғажайып 7 санын зерттеу арқылы сөздік қорын дамыту,тіл нормасын сақтап сөйлеуге жаттықтыру,өзіндік ой-пікірін,көзқарасын қалып- тастыру.
Халықтық педагогика элементтерін кеңінен пайдалану,ұрпақ бойында адамгершілік қасиетін дамытуда пайдасы бар екенін зерттеу.
Болжау:
           Қасиетті сандардың мағынасы  мен тиімділігіне көз жеткізу.Осы сандардың тұрақты тіркестерде,аңыз-әңгімелерде,жыр-дастандарда салт-дәстүрлерде және басқа дүниетанымға байланысты қолданудағы әсерлігін таныту.
Зерттеу бөлімдері:
Қасиетті сандармен танысу.
Қасиетті сандардың өмірде алатын орнын түсіндіру.
Таңғажайып 7 саны туралы ең маңызды,қызықты және түсінікті нәтижелерді жинақтау.
Білім беруде және тәрбие саласында қасиетті сандардың алатын орнын зерттеу.
Қасиетті сандардың ұрпақ   бойында адамгершілік қасиетін дамытуда  пайдасы бар екенін зерттеу.
Эксперименттік әдістеме:
        Күнделікті өмірде қасиетті сандарды   орынды қолдану.
 Өзектілігі:
            Қазақ халқының салт-сана мен ата-бабасынан келе жатқан дәстүрін оқушы бойына сіңіру. Қасиетті сандарды тұрақты тіркестерде, әңгімелерде, салт-дәстүрлерде және басқа дүниетанымға байланысты дұрыс қолдануға көз жеткізу.
Тәжірибелік аймақтың қолданылуы:
         Күнделікті өмірде қолдану.

                                         П І К І Р

             « Таңғажайып 7 саны» тақырыбы бойынша жұмыс жасап
                жүрген 3«а» сынып оқушысы  Бахтиярқызы Аяулым мен
                 Қалимбет Нұрайымға  жетекшісінің жазған пікірі

            3 «а» сынып оқушысы  Бахтиярқызы Аяулым мен Қалимбет Нұрайым екеуі де алғыр,ізденімпаз.Өмірді, айналаны,әлемдегі қызықтарды  танып білсем деген қызығушылығы , ізденімпаздығы жыл сайын артып  келеді. Биылғы жылы Аяулым мен Нұрайым өз қалауларымен  « Таңғажайып 7 саны» тақырыбын таңдап ,ғылыми жұмысқа қатысып ,өз білімін ,оқып- үйренген, зерттеген жұмыстарын дәлелдемекші.
      Тақырыпты таңдап алғаннан бастап  өз беттерімен ізденіп ,түрлі материалдар жинастырды.Аяулым мен Нұрайымның ғылыми жұмысқа деген ынталары мен қызығушылықтары арта түсті,өздерінің білімпаздықтары мен  зеректіктерін байқатты.
     Жазғы демалыс кезінде ауылдағы ата-әжелерінен,үлкендерден қасиетті сандардың құпиялары мен    шығу тарихын,себептері мен маңызы жайлы көп деректер сұрастырып,  өздеріне керектерін күнделіктеріне жазып отырды. Сол сияқты кітапханаларға барып,газет-журналдардан,кітаптардан,интернет желілерінен түрлі деректер жинақтады.
     Қазақ халқы бір санынан бастап әр санның қадірі мен қасиетін сал- мақтап,өзіне тән ерекшелігін саралай білген,орнына,маңызына сай қолданғанын,әр санда өзіндік кие болатынын,мақсаты мен мағынасы болатынын сезе,түйсіне білді..Әр санның өзіндік қасиеті,тәрбиелік мәні,саналы орны бар екендігін ұғынды.
    Мектепте,сыныпта,үйде жүрсе де айналасындағы достарына ,бауырларына
үнемі қасиетті сандардың   мән-мағынасын түсіндіріп беруге тырысады. Ата- әжесі, әке-шешесі,туысқандары арасында да  ғажайып сандар жайлы үнемі пікір алмасып, білмегенін сұрап,үйреніп отырады.
    Бахтиярқызы Аяулым мен Қалимбет Нұрайым екеуі де сабақта өте алғыр,зерек,шығармашылық жұмыспен айналысқанды ұнатады. Ой-қиялдары ұшқыр.Бастаған ісін аяғына дейін жеткізуге тырысады. Сыныптағы, сыныптан тыс іс-шараларға,түрлі сайыстарға үнемі қатысып отырады.

            Жетекшісі             Толкимбекова Нуршолпан Смахановна

                                                 КІРІСПЕ
      Қазақ халқы бір санынан бастап әр санның қадірі мен қасиетін салмақтап,өзіне тән ерекшелігін саралай білген,орнына,маңызына сай қолданған.Әр санда өзіндік кие болатынын,мақсаты мен мағынасы болатынын сезе,түйсіне білген.Әр санның өзіндік қасиеті,тәрбиелік мәні,саналы орны болған.
       Ұлы ғұлама,әлемнің екінші ұстазы Әбу-Насыр Әл-Фараби бұдан мың жылдан аса уақыт бұрын «адамға ең бірінші білім емес,тәрбие керек.Тәрбиесіз берген білім адамзаттың қас жауы»,-деген қағидасын ұстанамын.
      Ал Пифагор болса: «Әр сан өзіндік ерекшелікке ие» деген екен.Ғалымдардың бұл тұжырымдарына сену-сенбеу әркімнің өз еркінде.Басқа ғылымдар мен дін қағидаларының да болжамдарға сай келе бермеуі мүмкін.Дейтұрғанмен,әр санның адам өмірінде белгілі бір маңыз иеленетінін жоққа шығара алмаспыз.Математика өмірді сан арқылы бейнелейді.Тіршілік ете бастаған алғашқы кезеңде адам баласы жазу-сызудан бұрын-ақ санауды үйренгені хақ.Сен сандарды жалықтыратын нәрсе деп ойлайсың ба?Тағы да ойланып көр.[1]
       Адамдар қалай санай бастаған?Адамдар санай бастаған кезде,сірә,санау үшін қол саусақтарын пайдаланған болар.Барлық адамдарда он саусақтан болғандықтан,ондықтармен санау ыңғайлы болған.Біздің қазіргі заманда санаудағы ондық жүйесі осылай туындаған.Адамзат баласы сандардың атауын ойлап тапқанға дейін саусақтар есептеудің ең қолайлы тәсілін табуға көмектескен.Сен бірдеңе санау кезінде саусақтарынды пайдалансаң,ешқашан да жаңылыспайсың.Саусақтарыңа қарап-ақ,сандарды атамастан оларды көз алдыңа елестете аласың.Саусақтар мен сандар арасындағы байланыс көне замандардан бері бар.Тіпті қазір де біз «сан» сөзін пайдаланамыз.Ол «саусақ» деген ұғымды білдіреді.Міне,біздің зерттеу тақырыбымызға арқау болып отырған да осы сандар арасындағы 7 саны және оның қасиеті.
        Қазақ халқы тілге бай. Әр сөзін талдай білген,әр сөзіне мән берген халық.Қазақ үшін әр сөздің ғана емес,әр санның өзіндік қасиеті,шариғатқа қатысы,тәрбиелік мәні,саналы орны болған.Расында Қазақ бір санынан бастап,әр санның қадірі мен қасиетін салмақтап,өзіне тән ерекшелігін саралай білген,орнына маңызына сай қолданған.Әр санда өзіндік ие болатынын,мақсаты мен мағынасы болатынын сезе,түйсіне білген.[1]

                                                    -3-
                                            Негізгі  бөлім

1.1.Сандардың шығу тарихы.
Математика-ғылымдардың ішінде ең ерте шыққаны,оның тарихы ғасыр- лар түкпірінде жазу мен сызу жоқ  кезде басталған.Адамзат тағылымының даму дәуірінің табалдырығын аттап басқан заманда «артық», «кем», «үлкен», «кіші» ұғымдары уған.Бұлар кейін «тең» ұғымының шығуына негіз болған.
      Күн көріс қамы тіршілік үшін жүргізілген күрес ерте заманның адамдарын айналасындағы заттарды санауға,нәрселердің мөлшерін өзара салыстыруға,жыл мезгілдерін айыруға мәжбүр еткен.Заттарды санаудан 1,2,3,4,5,...т.с.с.натурал сандар ұғымы қалыптасқан. «Нәрселерді санағанда қолданылатын сандар натурал сандар деп аталады».Кез келген натурал санды он цифр 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 арқылы жазып көрсетуге болады.Сандарды осылайша жазу тәсілі ондық тәсіл деп аталады.[1]
      Ең алғаш сандар,яғни цифрлар б.з.д. 2 мыңжылдықта болған деседі.Тарихқа жүгінсек,дерек көздері сандардың ежелгі Вавилонда қолданылғанын айғақтайды.Ол кезде сандар 1 мен 0-ден ғана тұрған секілді.Бірлік,ондық,жүздікті құрайтын санақ жүйесі болған.Кейіннен атақты ойшыл Пифагор сандарды 1-ден 9-ға дейін қысқартқан.Бірнеше бөліктерге бөлген.Ол өз шәкірттеріне сандар әлемді билейді деп үйреткен.
      Әрбір сан,цифрдың түбінде қандай да бір ой,идея жатыр.Сол идеяның мән-мағынасын түсіну үшін ғалымдар арнайы ғылым-нумерологияны ашқан. Нумерология арқылы санның шығу төркінін,мән-мағынасын,оның адам өміріне деген әсерін ұғынуға болады.Нумерологияшыл ғалымдардың ойынша әр адамның жаны өзінің нумерологиялық кодымен тікелей байланысты.Ол кодты шеше білген адам өз тағдырының толық иесі бола алады.[2]
      Қарап отырсақ,әркімнің өзі сенетін бақытты және бақытсыз сандары болады.Біреудің бақытты саны-13,бақытсыз саны-9 делік.Мұндайға шын көңілмен сенетіндер айдың 13-і күні кез келген тірлігін сенімділікпен іске асырады.Ал 9-ы күні әр қадамын абайлап басып,тіпті үйден шықпай,төрт қабырғаның ішінде күн ұзаққа қамалып отырып алатындар да бар.Сөйтіп,ол 13 саны байқалған жерде батыл жүрсе,9-дан үнемі сақтанады.Жеке адамды қойшы,мұндай құбылыстарға жаппай халық боп сенетініміз де бар емес пе? Өзіміздегі «жеті қазына», «ер кезегі үшке дейін», «сәрсенбінің сәтті күні» ұғымдары,тұрақты көршіміз-орыстардың «қасиетті үштігі», америкалықтар-
дың естігенде жандары түршігетін,күні бойы үреймен өткізетін «айдың 13-дегі жұмасы» тағы басқа түсініктер жоғарыда айтқанымызға дәлел бола алады.
     Сан атаулының бәрі бірдей қолданылмайды.Атап айтсақ,ерекше мәнде қолданылатын «төрт», «жеті», «тоғыз», «қырық» сандары.Сан есімдердің
ішінде кейбір сандар сандық мәнімен қатар басқа мағынада қолданылуымен
                                                          -4-
 ерекшеленеді.Бұндай жағдай,әсіресе осы сандардың тұрақты тіркестерде, аңыз-әңгімелерде,жыр-дастандарда,салт-дәстүрлерде және басқа дүниета- нымға байланысты қолданылғаны көзге анық түседі.Сонымен бірге бұл құбылыстың тарихы да арыда жатқаны байқалады.
1.2. 7 саны – қасиетті сан.
       Жердің жүзін мекендеген халықтардың көбісі ерте кезден-ақ жеті санында сиқырлық күш бар деп санаса,оны киелі,қасиетті деп ұғатын да ұлттар бар.Біздің ата-бабаларымыз да жеті санын қастерлеп,бірқатар таным-түсінігі мен табиғат құбылыстарын,аспан денелері мен заң,жүйелерді жеті санымен атайды.Алла Тағаладан пенделеріне түскен қасиетті кітаптардың бірі-Тауратта жеті саны 500 рет қайталанады.
         Қазақтардың таным-түсінігіндегі   Жеті ата.Бұл-қазақ халқының дәстүрлі салт-санасында адамның ата жағынан тегін таратудың нақты жүйесі.Әрбір қазақ баласы өзінен бастап жеті атасының аты-жөнін білуге міндетті.Мұны әке-шешесі,ата-әжесі үйретіп,жаттатуға тиіс.Өйткені,қазақта жеті атаға дейін қыз алыспайды,оған дейінгі ұрпақ бір атаның баласы туыс саналады.[3]
      Қазақтар негізінен жеті атаны былайша таратады:
1.Бала.
2.Әке.
3.Ата.
4.Үлкен ата.
5.Баба.
6.Түп ата.
7.Тек ата.
     Сондай-ақ,адамдар атасынан төмен қарай атағанда былайша ататек жалғасады:ата,әке,бала,немере,шөбере,шөпшек,немене.Мұнан  соң туыстық атаулар әрі қарай:жүрежат,туажат,жұрағат,жат жұрағат, жегжат,жамағайын болып кете береді.Жеті аталық ұстаным әрбір қазақтың,бүкіл халықтың бабалар рухы алдында іштей жауапкершілік сезімін оятатын күшке ие.Ол-этникалық тұтастықтың қуатты арқауы,темірқазығы.Сол себепті ата-бабаларымыз: «Жеті атасын білмеген:жетесіз», «Ата-тегін айтқанның айыбы жоқ» деп ұрпақтарына жеті атасын білуді өсиет,аманат етіп айтып кеткен.Қазақтар бала,немере,шөбере,шөпшек,немене,туажат,жүрежатты «Же-
ті Тұсты»  деп те атайды.
        Жеті қазына.Ол жөнінде пікір таласы көп.Алайда қазақтар ертеде жеті қазынаға мыналарды жатқызған: [3]
1.Ер жігіт.
2.Сұлу әйел.
3.Ілім-білім.
4.Жүйрік ат.
5.Құмай тазы.
6.Қыран бүркіт.
7.Берен мылтық.
     Қазақтар жеті қазынаны «жеті ырыс» деп танып,оған мыналарды жатқызған:
                                                           -5-
1.Адамның ақыл-ойы,санасы.
2.Денсаулық.
3.Ақ жаулық (ердің жары).
4.Бала (өмір жалғасы).
5.Көңіл (көңіл мен пейіл кең болса,ынтымақ,береке орнайды).
6.Жер («Жерсіз-ел тұл,ерсіз-жер тұл»).
7.Ит.
        Жігіттің жеті қазынасы.
Жүрдек аты- жігіт қаны,қанаты
Қыран бүркіт- қарым күші,қуаты.
Құмай тазы- бастан берік сенімі,
Ақ мылтығы- сөнбес оты,серігі
Алмас кездік- жігіт сусы, һәм мысы
Ау жылымы- амал,айла,әдісі
Қара қақпан серті себі тірліктің
Осы жеті қазынасы жігіттің.
      Ал, Ислам аңызы бойынша,жеті қазынаға мыналар жатады:
1.Қыдыр (қызыр).Қыдыр дарыған адам бай болады.
2.Бақ.Ол ерекше жаратылған құдірет иесі.Бақ дарымайды,қонады.
3.Ақыл (Байлық пен бақыттың тірегі).
4.Денсаулық.
5.Ақ жаулық.
6.Тұз (Ол –Алланың адамдар мен жануарларға берген несібесі,таусылмайтын кені).
7.Ит.(Адам Ата мен Хауа Ананың алғашқы серігі).
         Қазақтардан басқа халықтарда да жеті қазына туралы өзіндік таным, түсінік бар. Мысалы,грек аңыз- әңгімелерінде жеті қазынаға мыналар жатады: 1.Көк аспан.
2.Күн (барлық зат оның шуағынан нәралады).
3.Ай (түнгі тіршілік нәрі),
4.От (От-Күннің жердегі сүлдесі.Оны пайдалану арқылы адамдар дүниенің төрт бұрышына таратады).
5.Су.(Сусыз тіршілік жоқ).
6.Жер (тіршілік анасы).
7.Ит .
         Жеті қат көк. Ол- аспан әлемі туралы мифологиялық түсінік.Оның үш мағыналық сипаты бар.
Біріншісі: Аллаһ Тағала аспанды жеті қабатты етіп жаратқан. «Алланың жеті аспанды қабат-қабат етіп жаратқанын көрмедіңдер ме?» (Құран Кәрім,72 сүре, 14 аят).
Екіншісі: жеті жұлдызға байланысты атау. Олар: Ай,Меркурий (Ғұтрад), Шолпан (Зуһра),Күн,Марс (Миррих немесе Қызыл жұлдыз),Юпитер (Мүштари), Сатурн (Зұхал).
Үшіншісі: ежелгі түркілік мифологиялық түсінік негізіндегі мағына. ОЛ мұсылмандық ұғыммен сіңісіп,ұмытылып кеткен.[3]
        Жеті қат жер.Ежелгі наным- сенім бойынша олар мынындай:
                                                          -6-
1.Тұңғиық.
2.Жылан.
3.Су.
4.Қос балық.
5.Қара тас.
6.Көк өгіз.
7.Жер.
  Жаратылыстың сегізінші қабаты- тағдырдың талайы жазылған «лайық» атты жазу тақтасынан, тоғызыншы қабаты- «күрсі», «мінбер», және «тақ» орнатыл-ған тәңірлер әлемінен тұрады.
      Жетіқарақшы. Ол- аспанның солтүстік жарты шарындағы шоқжұлдыз. Оның 1,8 көрінерлік жұлдыздық шамаға дейін жалтырап көрінетін ең жарық жұлдыздары – Алиот пен Дубке.Жетіқарақшының жарық жеті жұлдыздың сыртқы пішіні шөміш тәрізді. Оның шеткі екі жұлдызы бойынша Темірқазық жұлдызын табуға болады. Жетіқарақшы наурыз,сәуір айларында жақсы көрінеді. Темірқазықты айнала қозғалатын жетіқарақшы арқылы жер тараптары мен түнгі мезгілді айыруға болады.[4]
       Аптаның жеті күні.  Олар : дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі.
     Кемпірқосақтың жеті түсі. Жарық мынандай жеті түстен тұрады: қызыл,қызғылт- сары,сары, жасыл, көгілдір, көк және күлгін. Күн сәулесі жаңбыр тамшысына түскенде, жарықтың жеті түсі сынып, тамшы арасынан көрініп, кемпірқосақ пайда болады.
      Жеті жарғы. Ол – Тәуке хан (1678- 1718) тұсында қабылданған Қазақ халқының дәстүрлі әдет- ғұрып заңдарының жинағы. Тәуке хан «Қасым ханның қасқа жолы» мен «Есім ханның ескі жолын» одан әрі жетілдіру арқылы осынау заң жүйесін өмірге әкелген. Ол 20- ғасырдың басына дейін қолданылып келді, «Жеті жарғы» деп аталуы Тәуке ханның бұрынғы заңдарға енгізген жеті өзгертуіне байланысты» дейтін тұжырым бар.[4]
   Ол жеті өзгеріс мынандай:
1.Халықтың ханы,сұлтаны,пір- әзіреті қастан өлтірілсе, олардың әрқайсысы үшін жеті кісінің құны мөлшерінде құн төленсін.
2.Төрелер мен қожалардың жай қатардағы біреуі өлсе,олардың әрқайсысына екі кісінің құны төленсін.
3.Сырттан кірген адам үйге кірерде мініп келген атын босағаға байлаған- дықтан,біреуді теуіп өлтірсе, бүтін құн; үйдің жапсарына байлаған ат теуіп өлтірсе,жарты құн; ал үйдің артына байлаған ат теуіп өлтірсе, тек ат- тон айып тартады.
4.Ата-анасын туған баласы ренжітіп, қарсы келіп, қол жұмсаса, онда ол баланы ата- ана өлтірсе де ерікті,сұраусыз болады.
5.Кәмелетке жеткен баласы туған ата-анасына тіл тигізіп сөккені үшін (қол тигізбесе) қара сиырға не қара есекке теріс мінгізіп, мойнына құрым іліп,ауылды айналдыру керек.
6.Құйрық- бауыр жесіп,құда болған соң ақ баталы жесір басқаға кетсе,оған берілген қалың мал жесір иесіне түгел қайтарылып, оның үстіне қалыңсыз қыз немесе бір қыздың қалың малы беріледі.
                                                          -7-
7.Ұры айыр түйеге нар, атқа аруана, тайлаққа атан, тайға ат, қойға тана төлейді. Оның үстіне үш тоғыз айып төлейді.Әрине, бұл жеті өзгерістен басқа да «Жеті жарғыда» жер дауы, отбасы, неке заңы, қылмыс пен құн дауы, куәлік ету, ант беру, тонаушылық және тағы да басқа жағдайларға, тәсімдерге байланысты,әдет- ғұрып, заң шаралары өз көрінісін тапқан.[4]
      Жеті жұт:
1.Құрғақшылық.
2.Жұт (мал қырылу).
3.Өрт.
4.Оба (ауру).
5.Соғыс.
6.Топан су.
7.Зілзала (жер сілкіну).
     Жеті жоқ:
1.Жерде өлшеу жоқ.
2.Аспанда тіреуіш жоқ.
3.Таста тамыр жоқ.
4.Тасбақада талақ жоқ.
5.Аллаһта бауыр жоқ.
6.Аққуда сүт жоқ.
7.Жылқыда өт жоқ.
    Жеті жетім. Бұл жөнінде мынандай даналық сөздер бар:
1.Тыңдамаған сөз жетім.
2.Киюсіз тозған бөз жетім.
3.Иесіз қалған жер жетім.
4.Басшысы жоқ ел жетім.
5.Аққу,қазсыз көл жетім.
6.Жерінен айырылған ер жетім.
7.Замандасы қалмаса- бәрінен де сол жетім.
     Жеті ғашық. Халықтың ән- жырында жеті ғашық мынандай екі нұсқада кездеседі:
1.Ләйлі-Мәжнүн; Жүсіп- Зылиха; Фархад- Шырын; Тахир- Зухра;  Арзу- Қамбар; Уәлик- Ғарра; Уәки- Күлшаһ.
2.Ләйлі- Мәжнүн; Жүсіп- Зылиха; Фархад- Шырын; Баһрам- Күләнда; Сейпілмәлік-Бәдіғұл: Бозжігіт- Анула (кей нұсқада Қарашаш); Зияда- Хорлы (Хорлы-Ғайын).
    Әлемдегі жеті санымен аталатын кереметтер Вавилондықтардың түсі- нігінше, әлемде жеті планета бар.Сол себепті олардың ғибадатханалары да жеті деңгейлі.Бірқатар діндерде де жеті саны киелі:еврейлердің балауыз қойғышы,шырағдандары,менорлары жетіден.[5]
     Ислам дінінде Жеті аспан: күміс, алтын, меруерт, ақ алтын, жақұт, анартас және ғажайып жарық.
    Жеті шәріп:
1.Мекке шәріп.
2.Мәдина шәріп.
3.Бұхар шәріп.
                                                        -8-
4.Шам шәріп.
5.Қатым шәріп.
6.Құддыс (Мысыр) шәріп.
7.Кәләм шәріп (Құран).
     Жеті тозақ:
1.Сағир.
2.Лазо.
3.Сақар.
4.Жахим.
5.Жаһаннам.
6.Хауия.
7.Хатома.
     Христиан дінінде Жеті саны: сенім, үміт, қайырымдылық, әділеттілік, са- бырлық, ақылдылық және тухтың күші.
     Таурат кітабы бойынша: Құдай 1-күні жарықты, 2-күні аспанды, 3-күні жерді, 4-күні күн,ай,жұлдыздарды, 5-күні балықтар мен құстарды, 6-күні аңдар мен адамдарды жаратқан, 7-күні дем алған. Бұл әлемді жаратуға арналған жеті күн деп аталады.[5]
     Әлемнің жеті кереметі.Алғашқы жеті керемет:
1.Египет пирамидасы.
2.Вавилонның аспалы бағы.
3.Ертедегі Артемида храмы.
4.Олимпиядағы Зевстің мүсіні.
5.Галикарнастағы Мавсол патшаның табытханасы.
6.Жерорта теңізі аралығындағы Гелиостың (Күн құдайы) қолдан жасалған мүсін.
7.Александрия маягі.
     Бесінші ғасырдан бері танылған 7 керемет:
1.Рим колизейі.
2.Александрияда жер астында жол пішінде қазылған мазарлар.
3.Қытайдың ұлы қорғаны.
4.Англиядағы алып тас қорған.
5.Италиядағы Пиза қисық мұнарасы.
6.Қытайдың Нанжин қаласындағы фарфор мұнара.
7.Ыстамбұлдағы әулие София ғибадатханасы.[2]
1.3. 7 санына байланысты Қазақ аспаптары.
     Қазақ ерте заманда көшпенді халық болғандықтан, түрлі музыкалық
аспаптарды тұрмыста кеңінен қолданған. Ағаш,қыш,темір,мүйіз сияқты күн-
делікті өмірде пайдаланатын шикізаттан алуан түрлі аспаптарды жасап шығарған.Алғашында ол шаруашылыққа қажет бұйым болса,кейіннен ырғақты ұстап тұратын музыкалық аспапқа айналған. Соның бірі сілкімелі аспап- сылдырмақ.
     Әрбір ұрып ойнайтын аспаптың өзіндік ерекшеліктері бар. Олардың сыр-сипаты мен ерекшелігі тембрлік және динамикалық дыбысталуына қарай айқындалады.Сондай- ақ Орта Азия халықтары мен Латын Америкасы елде-
рінде бір- біріне ұқсас аспаптар көп кездеседі.Соның бірі- маракас аспабының
                                                        -9-
аспабының қазақи формасын музыканттар өзі ойлап тапқан.Халқымыз төрт түлік малдың етін жеп, көлік ретінде пайдаланудан бөлек,оның сүйегін де кәдеге жаратқан.Соның бірі- ат тұяғының дүрсілі сияқты малдың жүрісін білдіретін аспап- мүйізше.Ол ерте заманда әуенді сүйемелдеуші аспап ретінде қолданылған.Шеберлер немесе музыканттар аспаптың дыбысталуына қарай оның санын қасиетті 7 санына дейін жеткізген.Ал оларға қолданылған шикізатты Қазақстанның әр аймағындағы және әр түрлі жастағы ірі қараның сүйектерінен жинайтын болған[2].
       Жетіген- Қазақ халқының көп ішекті шертпелі аспабы.Жалпы тұрқы ұзынша,жәшік тектес етіпжасалады.Бетіне жұқа тақтайдан қақпақ жабылып,үн беретін ойықтары салынады.Жетіген- жасалуы да,ойналу әдіс- тәсілі де өте күрделі аспап.Ертеректе ел арасында сақталған көне Жетігеннің ішегі аттың қылынан тағылып,тиектің орнына асықтар пайдаланылатын болған.Аспаптың құлақ күйі осы асықтарды әрлі- берлі жылжыту арқылы келтірілген.Ішек сандары жетеу болғандықтан,сапап Жетіген аталған.Жетігеннің ноталық жүйесін анықтаған ғалым- зерттеуші Б.Сарыбаев болды.Жетіген аспабына байланысты оны ертеде жеті ұлынан айырылған күйші- өнерпаз жасап, «Жетігеннің жеті күйін» шығарыпты дейтін аңыз бар.Аспаптық- фольклорлық музыкамызда ерекше орын алатын бұл аспап 1970 жылдан бері Т.Сарыбаев; Е.Құсайынов; С.Мерекеев, т.б. музыка- шылардың орындауында жаңаша сипатқа ие болды.Жетіген аспабының қазіргі шеберлер жасаған үлгісінің дыбыс ауқымы 2-2,5 октаваға дейін жеткізілді.Қазақ халық музыка аспаптары мұражайында Жетіген аспабының этнографиялық сипаттамалар бойынша жасалған көне үлгісі мен жетілдірілген үлгілері сақталған.[2]

                                                  -10-
                                           ҚОРЫТЫНДЫ
    Зерттеу жұмысымызды қорыта келгенде қазақ халқында 7 саны – ерте замандардан киелі сан болып есептеледі. Ол дегеніміз : 7 қазына, ұлттық та- ғамдардағы 7 түрлі қоспалар, әлемнің 7 кереметі, аптаның 7 күні, кемпірқосақтың 7 түсі,Жетіқарақшы жұлдызы, т.б. Ертегілерде 7 батыр, 7 аға- йынды, 7 ұл, 7 қыз.. т.с. сияқты болып кездеседі.Бастапқыда балалар қазақ тілінде аптаның  жеті күнін еске түсірді.Халқымыздың ежелгі дәстүрінің бірі, бала туғаннан кейін 7 күннен кейін тойлап, адам дүниеден өткеннен кейін 7 күннен кейін жетісін өткізеді.
     Қазақ халқы бір санынан бастап әр санның қадірі мен қасиетін салмақтап,өзіне тән ерекшелігін саралай білген,орнына,маңызына сай қолданған.Әр санда өзіндік кие болатынын,мақсаты мен мағынасы болатынын сезе,түйсіне білген.Әр санның өзіндік қасиеті,тәрбиелік мәні,саналы орны болған.
       Ұлы ғұлама,әлемнің екінші ұстазы Әбу-Насыр Әл-Фараби бұдан мың жылдан аса уақыт бұрын «адамға ең бірінші білім емес,тәрбие керек.Тәрбиесіз берген білім адамзаттың қас жауы»,-деген қағидасын ұстанамын.
       Егер адам 7 ұлттың тілін білетін болса- дана адам болып есептеледі.   Қазақтарда мынадай ырым бар,кімде-кім өз жанында жайсыздық сезінетін болса,өзінің немесе жақындарының өміріне қауіп төніп тұрғанын сезініп,киелі жұма күні 7 шелпек пісіреді. Бұл 7 шелпекті 7 үйге таратып беру керек. Сондай-ақ шелпекті жеген адам «Қабыл болсын» деп, ал берген адам «Әумин» деп айту керек.Осы тұрғыда қазақтарда «Өлі разы болмай,тірі байымайды» деген мақал бар. Яғни,осылай аруақтарды еске алып отырса адамның өмірде жолы болып отырады,аруақтар қолдап,қоштап жүреді деген мағына береді.Сол себепті де 7 саны сәттілік,ырыс-береке әкелетін киелі сан болып есептеледі.
      Ақыртас жөніндегі аңыз бойынша, аса зор денелі де күшті құрылысшы кетпенімен жеті жерге тастаған топырағынан жеті төбе пайда болған. Ал, «Алпамыс батыр» эпосында Байбөрі мен Аналық бір бала көтеру үшін дүниенің жарымын аралап,жеті әулиенің зираттарына түнеп жүріп армандарына жеткен...
       Қазақ халқы тілге бай. Әр сөзін талдай білген,әр сөзіне мән берген халық.Қазақ үшін әр сөздің ғана емес,әр санның өзіндік қасиеті,шариғатқа қатысы,тәрбиелік мәні,саналы орны бар..Расында Қазақ бір санынан бастап,әр санның қадірі мен қасиетін салмақтап,өзіне тән ерекшелігін саралай біліп,орынды маңызына сай қолдана білу керек..Әр санда өзіндік ие болатынын,мақсаты мен мағынасы болатынын сезіп,түйсіне білген жөн.
  Иә,шынында да біздің әлемде қызықты әрі жұмбақ жайттар өте коп кездеседі. Ал, тарих дәстүріміздегі құпиялар мен ашылымдар қаншама десеңізші!
                                                    -11-

                      Пайдаланылған әдебиеттер

Бәрі де сандар туралы.  Алматыкітап, 2008 жыл
Қазақ энциклопедиясы. 3-том, Алматы, 2011 жыл
Сейіт Кенжеахметұлы. Жеті қазына.  1-кітап
Қазақ әдебиетінің тарихы. Алматы,1948ж.
Интернет материалдарынан

                                           МАЗМҰНЫ

       1. Кіріспе__________________________________________________3
2.  Негізгі бөлім_____________________________________________
        3. 1.1-Сандардың шығу тарихы________________________________4
        4. 1.2-7 саны – қасиетті сан___________________________________5-9
        5. 1.3.7 санына байланысты Қазақ аспаптары____________________9-10
        6.  Қорытынды______________________________________________11
        7. Пайдаланылған әдебиеттер


title: Тест "Границы России"

extracted_text:
                               Границы России
                                  Вариант I

1. Количество пограничных государств с Россией по суше:
   1) 2
   2) 8
   3) 14
   4) 16
2. Самая северная точка России (материковая):
   1) Балтийская коса
   2) Мыс Дежнева
   3) Мыс Челюскин
   4) Гора Базар-Дюзю
3. Наиболее протяженную границу Россия имеет
   1) с Монголией
   2) с Китаем
   3) с Казахстаном
   4) с США
4. Морская граница с США находится:
   1) в Кунаширском проливе
   2) в проливе Лаперуза
   3) в Беринговом проливе
   4) в проливе Карские Ворота
5. Самым северным сухопутным соседом России является
   1) Швеция
   2) Казахстан
   3) Норвегия
   4) Латвия
6. Река Селенга пересекает границу России
   1) с Грузией
   2) с Китаем
   3) с Монголией
   4) с Казахстаном
7. По реке Туманной проходит граница России
   1) с Грузией
   2) с КНДР
   3) с КНР
   4) с Норвегией
8. Территорию России омывают моря
   1) только Северного Ледовитого океана
   2) только Северного Ледовитого и Тихого океанов
   3) Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов
   4) Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического и Индийского океанов
9. В непосредственной близости от Азиатско-Тихоокеанского региона находится
   полуостров
   1) Ямал
   2) Таймыр
   3) Кольский
   4) Камчатка
10. С Финляндией сухопутную границу имеют:
   1) Амурская область, Приморский край, Республика Алтай
   2) Мурманская область, Ленинградская область, Республика Карелия
   3) Алтайский край, Новосибирская область, Оренбургская область
   4) Республика Тыва, Республика Бурятия, Забайкальский край
                               Границы России
                                 Вариант II

1. Количество стран, граничащих с Россией только по морю?
   1) 2
   2) 8
   3) 14
   4) 16
2. Самая западная точка России:
   1) Балтийская коса
   2) Мыс Дежнева
   3) Мыс Челюскин
   4) Гора Базар-Дюзю
3. Выберите неверное утверждение:
   1) подавляющую часть территории занимают равнины
   2) территория страны поднимается «амфитеатром» с севера на юг
   3) сухопутная граница превышает по протяженности морскую
   4) основная часть территории находится в умеренных широтах
4. Странами — сухопутными соседями России являются
   1) Узбекистан и Норвегия
   2) Норвегия и Грузия
   3) Грузия и Турция
   4) Турция и Молдавия
5. Самым южным сухопутным соседом России является
   1) Азербайджан
   2) Узбекистан
   3) Литва
   4) Украина
6. По рекам проходит подавляющая часть сухопутной границы России
   1) c Казахстаном
   2) c Грузией
   3) c Белоруссией
   4) c Китаем
7. По озеру Ханка проходит граница России
   1) c Грузией
   2) c КНДР
   3) c КНР
   4) c Норвегией
8. Среди морей Северного Ледовитого океана территорию России омывают
   1) Азовское и Берингово моря
   2) Японское и Белое моря
   3) Восточно-Сибирское и Карское моря
   4) Баренцево и Балтийское моря
9. Найдите единственную ошибку в описании России:
   1) главный южный порт России - Новороссийск
   2) крупнейший в мире город, расположенный за полярным кругом - Мурманск
   3) самая северная островная точка России – остров Рудольфа
   4) Тверская область имеет пограничное положение
10. С Казахстаном сухопутную границу имеют:
   1) Амурская область, Приморский край, Республика Алтай
   2) Мурманская область, Ленинградская область, Республика Карелия
   3) Алтайский край, Новосибирская область, Оренбургская область
   4) Республика Тыва, Республика Бурятия, Забайкальский край
                               Границы России
                                 Вариант III

1. Территориальные воды  - это
   1) озера и реки на территории страны
   2) бассейн внутреннего стока страны
   3) полоса шириной 12 морских миль от берега
   4) полоса шириной 200 морских миль от берега
2. Самая южная точка России:
   1) Балтийская коса
   2) Мыс Дежнева
   3) Мыс Челюскин
   4) Гора Базар-Дюзю
3. Выберите верное утверждение:
   1) морская граница составляет более половины ее обшей протяженности
   2) Нижегородская область имеет пограничное положение
   3) сухопутная  граница  России  полностью  демаркирована  (проведена  на
   местности)
   4) по количеству сухопутных соседей Россия уступает в мире Китаю,  Индии
   и Бразилии
4. Странами — сухопутными соседями России являются
   1) Финляндия и Таджикистан
   2) Латвия и Армения
   3) Белоруссия и Китай
   4) Киргизия и Турция
5.  Участок  сухопутной   государственной   границы   России   проходит   по
   полуострову
   1) Кольский
   2) Чукотский
   3) Таймыр
   4) Камчатка
6. По рекам Аргунь и Амур проходит государственная граница России
   1) c Монголией
   2) c Азербайджаном
   3) c КНДР
   4) c Китаем
7. По Кавказским горам проходит граница России
   1) c Грузией
   2) c КНДР
   3) c КНР
   4) c Норвегией
8. Россия имеет только морские границы
   1) c Турцией и Швецией
   2) c Швецией и Японией
   3) c Японией и США
   4) c США и Болгарией
9. Найдите единственную ошибку в описании России:
   1) самая восточная островная точка России – остров Крузенштерна
   2) часть границы России проходит по рекам Амур, Уссури, Аргунь
   3) Россия омывается морями трех океанов
   4) по численности населения занимает 9-е место в мире
10. С Монголией сухопутную границу имеют:
   1) Амурская область, Приморский край, Республика Алтай
   2) Мурманская область, Ленинградская область, Республика Карелия
   3) Алтайский край, Новосибирская область, Оренбургская область
   4) Республика Тыва, Республика Бурятия, Забайкальский край
                               Границы России
                                 Вариант IV

1. Анклав - это
   1) полоса шириной 12 морских миль от берега
   2) территория, отделенная от основной  территории  страны,  территориями
      других государств
   3) территория, не имеющая выхода в море
   4) бассейн внутреннего стока
2. Самая восточная точка России (материковая):
   1) Балтийская коса
   2) Мыс Дежнева
   3) Мыс Челюскин
   4) Гора Базар-Дюзю
3. Россия не граничит
   1) c Польшей
   2) c Литвой
   3) c Молдавией
   4) c Норвегией
4. Странами — сухопутными соседями России являются
   1) Норвегия, Азербайджан и Монголия
   2) Грузия, Швеция и Узбекистан
   3) Турция, Белоруссия и Литва
   4) Молдавия, Казахстан и КНДР
5. Сухопутная граница России с Финляндией проходит по полуострову
   1) Ямал
   2) Чукотский
   3) Таймыр
   4) Кольский
6. Участок государственной границы России проходит по акватории озера
   1) Таймыр
   2) Байкал
   3) Ханка
   4) Онежское
7. Наиболее протяженную границу Россия имеет
   1) с Монголией
   2) с КНР
   3) с Казахстаном
   4) с Индией
8.  Участок  морской  границы  России  с  США  проходит  в  непосредственной
   близости от полуострова
   1) Ямал
   2) Таймыр
   3) Чукотский
   4) Камчатка
9. Найдите единственную ошибку в описании России:
   1) в составе России 3 города федерального значения
   2) наибольшую площадь занимает тайга
   3) большая часть населения проживает на европейской части России
   4) граничит по суше с 12-ю странами
10. С Китаем сухопутную границу имеют:
   1) Амурская область, Приморский край, Республика Алтай
   2) Мурманская область, Ленинградская область, Республика Карелия
   3) Алтайский край, Новосибирская область, Оренбургская область
   4) Республика Тыва, Республика Бурятия, Забайкальский край


title: Фестиваль стихов "Из пламени Афганистана" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 имени П.Г. Гуденко муниципального образования Каневской район

Фестиваль стихов
«Из пламени Афганистана»
5 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Сартюкова Евгения Юрьевна

Ст. Новодеревянковская
 2019
Класс: 5
Форма: фестиваль стихов
Аннотация: Душа человека никогда не смирится с теми страшными вещами, которые происходят на войне. Поэтому стихи и песни, рассказы, рожденные в это время, переполнены самыми светлыми человеческими чувствами, способными выжить в жестоком огне войны.
       Участие в боевых действиях побудило поэтические способности у многих воинов. Они вынесли из войны свою поэзию, идеалы, души, сердца.  Какую нравственную энергию вносили они в мирную жизнь!
         Стихи и песни ворвались в нашу жизнь как-то неожиданно, произвели впечатление. Впервые они прозвучали на афганской земле
Эта встреча – дань памяти и уважения всем, кто причастен к героической и трагической афганской войне. О ней долго молчали. Но она прорвалась стихами и песнями, в которых нет места тщеславию и мести. В них говорится о Родине, долге, о чести и боевом товариществе.
         Нынешнее поколение не должно забывать трагедии афганских событий, мы должны помнить о тех, кто честно исполнил воинский долг, рисковал жизнью ради великой цели – мира на земле.

Задачами мероприятия являются:
- сформировать чувство гордости за свой народ и страну;
 - способствовать развитию стремления к усвоению общечеловеческих норм морали (доброты, справедливости, терпимости, правдивости, веры в созидательные возможности человека, чести  и  совести);
-  способствовать воспитанию духа ответственности и служения, любви и преданности Отечеству.
Ход вечера
Учитель. У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, отбрасывавших назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.
Все дальше в историю уходят события, связанные с Афганской войной, той братской помощью, которую наша страна, ее армия и правоохранительные органы оказали народу и правительству Афганистана в проведении демократических реформ.
Учитель.  По сути, именно в те годы СССР впервые столкнулся с радикально настроенным, хорошо подготовленным и вооруженным исламским терроризмом, чья мрачная политика и жестокие методы се осуществления ныне печально известны всему миру и отмечены гибелью тысяч ни в чем не повинных мирных людей.
Учитель.  Война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 18 дней. Через эту войну прошло 550 тысяч советских солдат и офицеров. 72 человека получили звание Героя Советского Союза. Свыше 15 тысяч наших воинов погибли на чужой земле, 6 тысяч скончались впоследствии от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были самые большие потери Советской Армии со времён Великой Отечественной войны..В ту пору мы узнали, как опасна профессия вертолётчика, что слово «дух» может означать не только что-то возвышенное, но и немытое, бородатое существо с «калашом» наперевес. Военный жаргон обогатился новыми терминами: «зелёнка», «вертушка», «груз 300», «груз 200»…
Чтец 1. И опять плачут свечи,
Из воска льётся слеза...
Опускаются плечи,
И устала душа.
Я молюсь днём и ночью
Неумелой рукой,
Чтобы Бог дал вам силы
Всем вернуться домой.
Может, эта молитва,
Что родилась в душе,
Белой птицей взметнётся
К облакам в синеве.
И услышит Господь наш
Те простые слова,
И вернутся родные
С той войны навсегда.
В сердце тонкие нити -
Между мной и тобой.
Возвращайся, мой милый,
Возвращайся живой!
(Автор: Виталий Иванов)
 Мы собрались сегодня с вами, чтобы чествовать наших гостей – воинов – ветеранов афганской войны.
Для нас воины- афганцы стоят в одном ряду с теми, кто защищал Родину в годы ВОВ. Потому что это – герои, которые искренне верили, что выступают в интересах Родины, той которой они доверяли, которую любили.
Чтец 2. Афганистан болит в душе ребят,
Вернувшихся с далекого похода.
Друзья на них погибшие глядят
Из восемьдесят памятного года.

Болит в сердцах он тысяч матерей.
Упавшая слеза на камне стынет.
На необъятной Родине моей
Ждут сыновей, погибших на чужбине.

И ждать их не устанут никогда,
В неведомые вглядываясь дали,
Дома, поселки, села, города,
Которые на службу провожали.

Афганистан в истории страны -
Тяжелая, кровавая страница -
Солдатам, возвратившимся с войны,
И матерям погибших будет сниться.
(Автор неизвестен)

Учитель. Душа человека никогда не смирится с теми страшными вещами, которые происходят на войне. Поэтому стихи и песни, рассказы, рожденные на войне, переполнены самыми светлыми человеческими чувствами, способными выжить в жестоком огне войны.

Чтец 3. В ту ночь пришел сигнал в казарму к нам –
Десантникам тревогу объявили,
И нас уже ведут по кораблям,
Маршрут давно по карте проложили.
Впервые мы не взяли парашют,
Зато рюкзак патронами набили.
Сигнал «пошел!», сирену не дают,
И рампу для прыжка нам не открыли.
В ночи летит могучий караван,
Людьми и техникой набитый.
Сказали нам: «Летим в Афганистан,
Спасать народ, амином с толку сбитый».
И шесть часов прошли, как пять минут,
Хотя идем согласно распорядку,
Нас полосы огня к себе зовут,
И караван заходит на посадку
Нам на раздумье время не дано,
Оружие свое готовим к бою.
Войну видали только лишь в кино,
А здесь придется жертвовать собою….
(Автор не известен)

Учитель. Особое преклонение заслуживают матери воинов – афганцев. Ничто не - сравнимо с той непрекращающейся болью, которую они пережили с уходом сыновей на войну. Ничем не оплатить страдания той матери, которая потеряла своего сына.

Чтец 4. Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где – то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слёзы –
То слёзы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…
(Автор: Николай Некрасов)
Чтец 5. «Вернись, сынок!» –
всплакнула мать в тоске.
И сын простился с Родиной надолго.
И первый бой... И кровь, что на песке,
И осознанье воинского долга.
В ущелье Пандшер завязался бой.
Их БТР пылал большой свечою.
«Держись, братан!» –
шепнул товарищ твой,
Закрыв тебя от пуль шальных собою.
И ты достойно выполнил приказ.
Душа стонала: – «Нет братишки-друга!»
Мужские слёзы капали из глаз,
Давила болью чуждая округа.
Ты испытал все ужасы войны,
Увидел смерть и беды на чужбине.
Не все вернулись Родины сыны,
Товарищ в горькой памяти доныне.
…И дальше в мыслях и во снах Афган,
Который стал навечно жгучей раной.
И бередят слова «Держись, братан!» –
Как эхо клятого… Афганистана
(Автор не известен)

Учитель. Участие в боевых действиях побудило  поэтические способности у многих воинов. Они вынесли из войны свою поэзию, идеалы, души, сердца.  Какую нравственную энергию вносили они в мирную жизнь!
 Стихи и песни ворвались в нашу жизнь как-то неожиданно, произвели впечатление. Впервые они прозвучали на афганской земле
Чтец 6. Как тяжело когда хоронят юных!..
Ах, не вчера ли в школу он ходил,
Перебирал твои, гитара, струны,
Был весел, оживлен, с друзьями мил?
И что ж? Они несут его в могилу
Все одноклассники, иная молодежь.
Портрет того, кто рано нас покинул,
Невеста держит. Да, он был хорош!
Любил он мать, отца, работу, солнце.
Не жулик он, не трус, а крепь страны.
Не потому ль так сердце мое рвется,
Как с лучшим я прощаюсь из родни.
Гляжу, скорбя, на тихую окрестность;
На солнце, что как древней сказки щит.
Несправедливо, что любовь не спелась
И что бедою красный день кричит!
(Автор:  Владимир Фомичёв)
Чтец 7.
Тишина нас душила и жгла…
Тишина – это страшно, ребята!
Тишина, тишина, тишина…
Если б время вернулось обратно!
Я прощаться не буду с тобой.
Может, это случится со мною.
Тишиною сроднились одной,
Провожая друг друга из боя.
Только тот, кто был другом моим,
В плащ – палатке лежит под скалою…
Ну а я?! Я живой рядом с ним.
Друг, прости, бывает такое!
Не успел я прикрыть и помочь…
Тишина – это тяжкое бремя…
И осталось навечно с тобой
Это пулями битое время.
Как струна перетянутый нерв…
После… поздно делиться судьбою.
Тишина закрывает весь свет,
И остался, брат, ты с тишиною.
(Автор: Вадим Радомысльский)

Учитель. Только на грани жизни и смерти можно вполне оценить, что такое жизнь и как она хороша, научиться ценить каждое мгновенье в жизни, каким бы обыденным оно не казалось. Вот почему люди, уже в 20 лет испытавшие ужасы войны, так мужественны и одновременно так чувствительны к любым проявлениям жестокости и несправедливости.
Учитель.  Война воплощает в себе все самое страшное, жестокое, все самое противоречащее человеческой сути. Человек рожден, чтобы жить, любить и радоваться.
Страшнее всего было провожать на родину мёртвых. Солдаты предпочитали любое боевое задание, но только не это. Им не забыть «чёрный тюльпан», цинковый ящик, запах сосновых досок, чёрные от крови брезентовые носилки.
Учитель. Что же такое «чёрный тюльпан»? Так называли самолёты, которые таскали через перевалы свой тягостный груз - погибших солдат, унося их тела на родину, чтобы родные смогли оплакать и проститься с ними в последний раз. Армия теряла людей на дорогах, на минных полях, в госпиталях. Но, подчиняясь приказу, она продолжала выполнять приказы.
Видеоролик. Монолог пилота «чёрного тюльпана»
Учитель. 30 лет назад закончилась эта война. А 15 февраля стал днем - символом, днем Памяти. Каждый год в этот день собираются все бывшие афганцы и участники других горячих точек , хотя слово бывшие здесь, наверное, не подходит. Потому что всё это время жива память, боль и горечь тех, кто там был, и тех, кто ждал здесь.
Наш народ ждал этого дня целых девять лет. И вот 15 февраля 1989 года стал днем- символом, днем Памяти.
Учитель. Давайте и мы почтим минутой молчания тех, кто не вернулся с войны. Минута молчания. (Зажигают свечи памяти погибшим воинам. Затем минута молчания)
Пусть десять или много лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет…
Давайте помнить воинов Афгана!

Учитель. Все воины-афганцы посмертно награждены орденами и медалями. На домах, где они жили, и на школах, где они учились, висят мемориальные доски. Добродушные улыбки сияют на их мраморных лицах, как бы говоря последующим поколениям: «Люди! Мы не мертвые, мы живые! Живите и радуйтесь миру на земле, но не забывайте о нас, Погибших на чужой земле, под жарким небом Афгана! Ведь мы так хотели жить в свои 19-20 лет! Мы очень любили жизнь! Мы верим, что будем жить в вашей памяти! Молодость прекрасный период в жизни каждого человека! Именно вам - молодым мы передаем всю ответственность за нашу Родину!»

Наша сегодняшняя встреча – дань памяти и уважения всем, кто причастен к героической и трагической афганской войне. О ней долго молчали. Но она прорвалась стихами и песнями, в которых нет места тщеславию и мести. В них говорится о Родине, долге, о чести и боевом товариществе.
Нынешнее поколение не должно забывать трагедии афганских событий, мы должны помнить о тех, кто честно исполнил воинский долг, рисковал жизнью ради великой цели – мира на земле.
Сколько обелисков стоит на русской земле. Сколько подвигов было совершено нашими ребятами на земле Афганистана…
Мы говорим большое спасибо всем тем, кто не жалея себя, встает на защиту нашей Родины, кто охраняет покой мирных граждан. Спасибо Вам за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад и смерть, через кровь и слёзы, вам удается сохранить человеческую добр

Использованная литература.

1. Варганов В. Афганистан: Прошлое и настоящее. Белгород, 1997.«Военные знания», «Советский воин», «Честь имею»
2. сайт «Поэтические сборники и песенники, посвященные войне в Афганистане. Сборники стихов ветеранов Афганистана и Чечни» http://www.rsva-ural.ru/library/mbook.php?id=473
3.Видеоролик. Монолог пилота «чёрного тюльпана»
https://www.youtube.com/watch?v=9UqgNmo1Yig


title: Презентация "Род и число имен прилагательных"

extracted_text:
Презентация к уроку     учителя начальных классов Борц Л. Н.
Род и число имен прилагательных

Загадка

  Я слово ищу, необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное,
Еще называют его  прилагательное

Подставляют данное прилагательное к именам существительным разного рода и числа.

               проверяем

вкусный арбуз       м.р.           ( -ый,-ий)
вкусная груша       ж.р.           (-ая, -яя)
вкусное яблоко     ср. р.         (-ое,-ее )
вкусные фрукты     мн. ч.       (-ые,-ие)
Работа в парах. Ответы1 группа
 Определи число, род существительных и прилагательных. Выдели окончания прилагательных. Напиши вопрос.

Облака голубые, волшебные.  ( мн. ч., -ые,  какие?)
Речка глубокая, широкая.   (ед.ч., ж.р., -ая, какая?)
Пальто черное, длинное.    (ед.ч., ср. р.,- ое)
Стул высокий, деревянный. (ед.ч., м.р.,

2 группа
(замени имена существительные на прилагательное)
Платье из шерсти……(шерстяное платье)
Шапка из меха……     ( меховая шапка)
Матрешка из дерева…( деревянная матрёшка)
Ваза из стекла…          ( стеклянная ваза)
Сок из яблок……         ( яблочный сок)

3 группа
(подбери к имени прилагательному антоним)
Маленький-большой
Быстрый- медленный
Мокрый- сухой
Длинный-короткий
Широкий-узкий

Ответы на тест
1.  В   (тёплый)
2.  В   (-ее)
3.  С   ( толстая)
4.  А   ( с им. сущ.)
5.  С   (второстепенным)

     Спасибо за урок


title: Конспект урока "Письмо заглавной письменной  буквы «Г»" 1 класс

extracted_text:
Дата: 13.11.2018                                                                                ФИО учителя: Евстифеева Наталья Александровна
Школа: 152                                                                                ФИО студента: Еремеева Ольга
Класс: 1Б
Кабинет: 209                                                                                ФИО методиста:  Зубарева Нина Сергеевна

Конспект урока обучения письму

Тема:  Письмо заглавной  письменной  буквы  «Г»
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования  первоначального графического навыка: обучение написанию заглавной   буквы « Г»,  её соединений с другими буквами в словах.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать: графический облик, элементы письменной буквы «Г», приёмы написания и соединения новой буквы, алгоритм фонетико-графического  анализа слова, гигиенические правила письма;
  уметь: сравнивать письменную букву с печатной буквой, с другими письменными буквами, писать строчную  букву «Г», соединять с другими буквами в словах, проводить фонетико-графический анализ слов, выполнять гигиенические правила письма.
Личностные:  развивать мелкую моторику рук;  способность к самооценке; формировать условия для выработки учебно-познавательной мотивации.

Тип урока: «открытие»  нового знания
Оборудование: Пропись № 3 (В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова  УМК «Школа России»), презентация, , демонстрирующие гигиенические правила письма.


title: Урок русского языка "НЕ деепричастиями" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7б классе
Тема: НЕ деепричастиями.
Цели: познакомить с правилом написания не с деепричастиями; вспомнить морфологический разбор глагола.
Личностные УУД. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Познавательные УУД. Структурирование информации. Анализ.
 Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу. Постановка вопросов.
ХОД УРОКА.
Оргмомент.
Орфоэпическая разминка (слайд). Разминку проводит ученик – произносит слова, остальные повторяют за ним. В это время 3 человека работают у доски (проверка д.з.)- упр. 184
Найти среди слов орфоэпической разминки  деепричастия. Рассказать всё, что узнали о деепричастии.
Переход к изучению новой темы.
Обращение к одному из заданий ВПР
В доме плавно ходит на петлях (не)закрытая с вечера дверь.
Воздух в пещере был так (не)подвижен, что язычок пламени даже (не)шевелился.
Это была вовсе (не)станция, а какой-то (не)счастный полустанок.
(Не)привязывая, остановил он лошадь около конюшни.
Мать, (не)годуя, рассказывала о моих проделках.
В каких словах слитное или раздельное написание НЕ мы можем объяснить?(объяснить слитное и раздельное написание НЕ )
Объявить тему урока.
Одно правило, которое вы уже вспомнили, применимо и к написанию НЕ с деепричастиями. Как вы думаете, какое? Объясните, прочему.  Сформулируйте это правило. Проверьте себя по учебнику.
Записать предложение с деепричастием, обозначить орфограмму графически.
Закрепление.
Работа по цепочке. Образовать от глаголов деепричастия.
Обнаружить, ненавидеть, недоумевать, не знать, негодовать, не осматриваться, оглянуться.
Составить из перепутанных слов пословицы, объяснить их значение . Записать пословицы, обозначить грамматическую основу, деепричастный оборот и  орфограмму НЕ с деепричастиями.
Физминутка  «Капитан Краб»
Работа с деформированным текстом. (раздаточный материал)
         В безветренный день лежал на берегу моря сонный камешек. Невзрачный, серый, совершенно неинтересный для себя и  других  бесчисленных камешков, которые  расположились здесь же. Но тут серебряная волна поднатужилась и накрыла его своим солёным покрывалом.
          Освободившись от морской пены, камешек засверкал на солнце разноцветной радугой. «Какой я красивый! Как я раньше жил, не замечая этого? Как этого не замечали остальные?»-изумлённо произнёс он.
          Солнце посмотрело вниз  и усмехнулось: «В руках Нимфы и простой ручеёк становится фонтаном»

Раздаточный материал.
               Прочитайте предложения. Можно ли эту группу  предложений считать текстом?
 Освободившись от морской пены, камешек засверкал на солнце разноцветной радугой.
В безветренный день лежал на берегу моря сонный камешек.
Солнце посмотрело вниз  и усмехнулось: «В руках Нимфы и простой ручеёк становится фонтаном»
Но тут серебряная волна поднатужилась и накрыла его своим солёным покрывалом.
Невзрачный, серый, совершенно неинтересный для себя и  других  бесчисленных камешков, которые  расположились здесь же.
«Какой я красивый! Как я раньше жил, не замечая этого? Как этого не замечали остальные?»-изумлённо произнёс он.

Расположите предложения в следующей последовательности:
Простое двусоставное неосложнённое предложение.
Сложное предложение, в первой части которого есть однородные определения.
Простое предложение с однородными сказуемыми
Простое предложение с деепричастным оборотом.
Предложение с прямой речью, в котором прямая речь стоит перед словами автора и состоит из 3-х предложений.
Предложение с прямой речью, в котором прямая речь стоит после слов автора и состоит из одного предложения.
Расположили? У  Вас получился текст «Камешек» Ольги Бесс.
Работа по тексту.
Определить РС, стиль и тип речи
Выпишите предложение, в котором заключается основная мысль текста. Выделить грамматические основы.
Какие художественные средства и приемы использует автор? (олицетворения, сравнения, метафоры – назвать)
Объясните написание НН и Н слов первого абзаца.
Выпишите предложение с прямой речью, обозначьте графически орфограммы.
С.р. с взаимопроверкой.
Обвести номера слов и словосочетаний, в которых НЕ пишется раздельно.
Взаимопроверка. Работа над ошибками.\
Подведение итогов. Самооценка деятельности на уроке: Что было интересно? Чему научился? Кого из одноклассников можешь отметить за хорошую работу?
Д.з. Составить текст «Как  нужно вести себя в гостях», используя предложения с деепричастиями, употребленными с частицей НЕ»

Приложения.
 Прочитайте предложения. Можно ли эту группу  предложений считать текстом?
 Освободившись от морской пены, камешек засверкал на солнце разноцветной радугой.
В безветренный день лежал на берегу моря сонный камешек.
Солнце посмотрело вниз  и усмехнулось: «В руках Нимфы и простой ручеёк становится фонтаном»
Но тут серебряная волна поднатужилась и накрыла его своим солёным покрывалом.
Невзрачный, серый, совершенно неинтересный для себя и  других  бесчисленных камешков, которые  расположились здесь же.
«Какой я красивый! Как я раньше жил, не замечая этого? Как этого не замечали остальные?»-изумлённо произнёс он.

Расположите предложения в следующей последовательности:
Простое двусоставное неосложнённое предложение.
Сложное предложение, в первой части которого есть однородные определения.
Простое предложение с однородными сказуемыми
Простое предложение с деепричастным оборотом.
Предложение с прямой речью, в котором прямая речь стоит перед словами автора и состоит из 3-х предложений.
Предложение с прямой речью, в котором прямая речь стоит после слов автора и состоит из одного предложения.
Расположили? У  Вас получился текст «Камешек» Ольги Бесс.

         Обвести номера слов и словосочетаний, в которых НЕ пишется раздельно.

______________________________________________________________
    Обвести номера слов и словосочетаний, в которых НЕ пишется раздельно.
_____________________________________________________________
Обвести номера слов и словосочетаний, в которых НЕ пишется раздельно.