title: Конспект урока "Балет Щелкунчика"

extracted_text:
|Тема раздела       |Путешествие в страну музыкальных звуков                                                      |
|Тема урока         |Балет Щелкунчика                                                                             |
|Цель               |Познакомить с жанром балета, способствовать активизации воображения нравственно-эстетических |
|                   |и эмоциональных переживаний и формированию представлений у учащихся о балете, как о жанре    |
|                   |музыкально-литературного искусства.                                                          |
|Задачи             |Образовательная: Знакомство учащихся с различными музыкальными инструментами.                |
|                   |Развивающая: развивать эстетические чувства, музыкальные способности                         |
|                   |Воспитательная: воспитание музыкального вкуса, умение слушать и анализировать музыкальные    |
|                   |произведения.                                                                                |
|                   |Предметные:                                                                                |
|                   |сформировать первоначальные  представления о роли музыки в жизни человека, его               |
|                   |духовно-нравственном развитии                                                                |
|                   |сформировать основы музыкальной культуры                                                     |
|                   |умение воспринимать музыку и выражать свое отношение у музыкальному произведению             |
|                   |использование музыкальных образов при использовании музыкально- пластических композиций,     |
|                   |Личностные:                                                                                |
|                   |формирование основ национальных ценностей российского общества                               |
|                   |формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов                     |
|                   |формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств                                   |
|                   |развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,   |
|                   |понимания и сопереживания чувствам других людей                                              |
|                   |Метапредметные:                                                                              |
|                   |освоение способов решения проблем творческого и поискового характера                         |
|                   |формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с|
|                   |поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы ее   |
|                   |решения                                                                                |
|                   |формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности    |
|                   |конструктивно действовать в ситуациях неуспеха                                               |
|                   |освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии                                |
|                   |готовить свое выступление и выступать с аудио- , видео- и графическим сопровождением;        |
|                   |соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета                              |
|                   |овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с      |
|                   |целями и задачами                                                                            |
|                   |осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять   |
|                   |тексты в устной и письменной формах                                                          |
|                   |овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения                      |
|                   |готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных|
|                   |точек зрения и права каждого иметь свою                                                      |
|                   |определение общей цели и путей ее достижения                                                 |
|                   |готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества        |
|                   |овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями                                    |
|                   |умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования          |
|Оборудование       |портрет П.И. Чайковского, словарь эстетических эмоций(зловещий, ужасающий, грозный,          |
|                   |таинственный, изящный, загадочный добрый, лучистый, светлый, веселый, бодрый, грустный)      |
|                   |изображение арфы, челесты, макет балерины.                                                   |
|№ и название этапа|Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся            |Формируемые УУД            |
|Орг.момент        |Звучит музыкальная тема «Феи Драже»   |(входят под музыку)              |Л.: Готовность и           |
|                  |П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»|                                 |способность к саморазвитию |
|                  |- Слышите? Как нежно и светло звучит  |Эмоционально настраиваются на    |и самообразованию на основе|
|                  |музыка.                               |урок.                            |мотивации к обучению;      |
|                  |Тихо – тихо сядем рядом, входит музыка|                                 |Умение выражать            |
|                  |в наш дом                             |                                 |доброжелательность и       |
|                  |В удивительном наряде разноцветном,   |                                 |эмоционально-нравственную  |
|                  |расписном.                            |                                 |отзывчивость.              |
|                  |То она метелью кружит, то вдруг рыбкой|                                 |                           |
|                  |проплывет,                            |                                 |                           |
|                  |То в волшебную страну нас всех с собою|                                 |                           |
|                  |уведет…(поэт К. Ибряева)              |                                 |                           |
|                  |Здравствуйте, ребята.                 |                                 |                           |
|Актуализация      |                                      |Распознают выразительные         | П.: Умение наблюдать и    |
|знаний базовых и  |                                      |особенности музыки.              |делать самостоятельные     |
|умений            |Какая по характеру музыка вас         |                                 |простые выводы; Умение     |
|                  |встретила?                            |Таинственная, изящная,           |ориентироваться в системе  |
|                  |                                      |загадочная.                      |своих знаний;              |
|                  |                                      |                                 |Р.: Умение соотнести способ|
|                  |                                      |Подбирают слова, отражающие      |действия и его результат с |
|                  |Правильно, музыка хрупкая,            |содержание и характер музыкальных|заданным эталоном;         |
|                  |созерцательная, светлая, нежная,      |произведений, используя словарь  |К.: Умение с достаточной   |
|                  |чарующая.                             |эстетических эмоций.             |полнотой и точностью       |
|                  |Какой образ рисует эта музыка?        |                                 |выражать свои мысли в      |
|                  |Она рисует сказочную фею.             |                                 |соответствии с задачами и  |
|(иллюстрация из   |И сегодня сказочные звуки музыки всеми|                                 |условиями коммуникации;    |
|сказки            |нами любимого композитора П.И.        |Воспринимают речь учителя.       |Умение слушать и слышать   |
|«Щелкунчик»)      |Чайковского поведут нас в мир сказок. |                                 |учителя (собеседника),     |
|Портрет Гофмана.  |Все мы любим сказки. Особенно, если   |                                 |вести диалог, излагать свою|
|                  |события, о которых они рассказывают,  |                                 |точку зрения и             |
|                  |происходят в новогоднюю ночь. Одну из |                                 |аргументировать её;        |
|                  |таких новогодних сказок сочинил       |                                 |Л.: Умение выражать        |
|                  |немецкий писатель Эрнст Гофман. А Пётр|Вспоминают содержание сказки.    |положительное отношение к  |
|                  |Ильич Чайковский по этой сказке       |                                 |процессу познания,         |
|                  |написал музыку и получился прекрасный |                                 |проявлять желание узнать   |
|                  |балет «Щелкунчик».                    |                                 |новое.                     |
|                  |Кто такой Щелкунчик?                  |                                 |                           |
|                  |А кем он оказался?                    |                                 |                           |
|                  |С кем он боролся?                     |                                 |                           |
|                  |Сказка о рождественском чуде, где     |                                 |                           |
|                  |оживает игрушечный Щелкунчик и        |                                 |                           |
|                  |побеждает в борьбе с злым королем.    |                                 |                           |
|                  |Кто ему помог победить?               |                                 |                           |
|                  |Как Мари спасла Щелкунчика?           |Тот, кто щелкает орехи, игрушка  |                           |
|                  |                                      |Принцем                          |                           |
|                  |Ночью Щелкунчик пришел к Мари с       |С мышиным королем.               |                           |
|                  |победой.                              |                                 |                           |
|                  |Сказка заканчивается тем, что         |                                 |                           |
|                  |Щелкунчик стал принцем, а Мари его    |                                 |                           |
|                  |принцессой.                           |                                 |                           |
|Портрет П.И.      |Кто такой П.И. Чайковский?            |                                 |                           |
|Чайковского       |Композитор П.Чайковский, как добрый   |Мари                             |                           |
|                  |волшебник, только прикоснулся к сказке|Бросила туфельку, когда мышиный  |                           |
|                  |своей волшебной палочкой музыканта, и |король подобрался к Щелкунчику.  |                           |
|                  |она сразу ожила, наполнилась радостью |                                 |                           |
|                  |настоящего праздника.                 |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |Композитор.                      |                           |
|Постановка учебной|                                      |Отвечают на вопросы, воспринимают|П.: Умение ориентироваться |
|задачи            |                                      |речь учителя.                    |в системе своих знаний:    |
|                  |- Одним из самых красивых музыкально -|                                 |отличать новое от уже      |
|                  |театральных хореографических жанров   |                                 |известного; Умение         |
|                  |является балет.                       |                                 |выдвигать гипотезу и       |
|Табличка «Балет»  |Балет - это крупное музыкальное       |                                 |обосновывать ее.           |
|                  |произведение в котором танцуют.       |                                 |Р.: Умение соотнести способ|
|                  |В нем все герои танцуют под звуки     |                                 |действия и его результат с |
|                  |музыки оркестра.                      |                                 |заданным эталоном.         |
|                  |Как вы думаете, что балет включает в  |                                 |К.: Умение с достаточной   |
|                  |себя? Какие искусства?                |Музыка, танец                    |полнотой и точностью       |
|                  |В балете объединены не только музыка и|                                 |выражать свои мысли в      |
|                  |танец, но изобразительное искусство,  |                                 |соответствии с задачами и  |
|                  |т.к. шьются костюмы и оформляются     |                                 |условиями коммуникации;    |
|                  |декорации.                            |                                 |Умение слушать и слышать   |
|                  |- А вы знаете, как называют тех, кто  |                                 |учителя (собеседника),     |
|Картинка балерины.|танцует балет? Как называют мужчин,   |                                 |вести диалог, излагать свою|
|                  |которые танцуют балет?                |                                 |точку зрения и             |
|                  |Танцоры                               |                                 |аргументировать её; Умение |
|                  |А женщин?                             |Балерины                         |слушать партнера по общению|
|                  |Посмотрите на иллюстрацию, какая у них|                                 |не перебивая, говорить     |
|Табличка «Пачка»  |необычный сценический костюм.         |                                 |только после того, как     |
|                  |- Кто знает, как он называются?       |Платье                           |закончит собеседник.       |
|Табличка «Пуанты» |Это необычное платье называется       |                                 |Л.: Имеет внутреннюю       |
|                  |пачкой.                               |                                 |позицию, адекватную        |
|                  |А что у них на ногах, чешки?          |                                 |мотивацию учебной          |
|                  |- Ведь в балете танцуют на самых      |                                 |деятельности, включая      |
|                  |кончиках пальцев, а для этого нужны   |Отвечают на вопросы.             |учебные и познавательные   |
|Микроитог         |специальные приспособления, уплотнения|                                 |мотивы.                    |
|                  |в обуви. Для этого и изобрели пуанты. |                                 |                           |
|                  |- Правильно, молодцы. На ногах у      |                                 |                           |
|                  |балерины пуанты.                      |                                 |                           |
|                  |Что такое балет?  Как называют тех,   |                                 |                           |
|                  |кто танцует балет? Как называется их  |                                 |                           |
|                  |сценический костюм? А что такое       |                                 |                           |
|                  |пуанты?                               |                                 |                           |
|                  |Молодцы.                              |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|Знакомство с темой|                                      |Отвечают на вопросы. Распознают  |П.: Умение выявлять        |
|урока             |Ребята, сейчас вы послушаете фрагмент |изобразительные особенности      |сходство и различия        |
|                  |балета -  Адажио  и скажите           |музыки.                          |объектов, классифицировать |
|                  |Какое настроение у этой музыки?       |                                 |объекты по существенному   |
|                  |Какой темп? Быстрый или умеренный?    |                                 |признаку; Умение наблюдать |
|                  |Да, настроение у музыки счастливое,   |                                 |и делать самостоятельные   |
|Адажио (слушание и|восторженное, радостное, ликующее и   |                                 |простые выводы; Умение     |
|анализ)           |нежное.                               |                                 |сравнивать и группировать  |
|                  |Верно, темп умеренный. Музыка звучит  |Доброе, лучистое, светлое.       |предметы, объекты по       |
|                  |как торжественный гимн добру, красоте |                                 |нескольким основаниям;     |
|                  |и любви.                              |                                 |находить закономерности.   |
|                  |Сейчас вам надо, внимательно послушать|                                 |Р.: Умение осознавать      |
|                  |музыку, и постараться услышать, какие |                                 |задачу, принимать её;      |
|                  |инструменты исполняют это музыкальное |                                 |Умение контролировать и    |
|                  |произведение. Слушаем.                |                                 |адекватно оценивать свою   |
|                  |Ребята, какие музыкальные инструменты |                                 |работу и работу            |
|                  |вы услышали?                          |                                 |одноклассников.            |
|Адажио (повторное |Во вступлении к музыке слышатся звуки |                                 |К.: Умение  планировать    |
|прослушивание)    |арфы. Они как бы «одевают» эту музыку |                                 |учебное сотрудничество с   |
|Картинка симф.    |в красивый, праздничный наряд.        |                                 |учителем и сверстниками:   |
|оркестра          |На арфе играют сидя, наклоняя ее      |Скрипка, виолончель.             |определяет цель, функции   |
|                  |корпус к правому плечу и слегка опирая|                                 |участников, способ         |
|                  |о колени. Звук извлекается            |                                 |взаимодействия; Умение     |
|                  |защипыванием струн пальцами. В игре   |                                 |строить высказывание в     |
|                  |участвуют пальцы обеих рук (кроме     |                                 |соответствии с             |
|                  |мизинцев). У концертной арфы имеется  |                                 |грамматическими и          |
|Картинка арфы,    |43 струны.                            |                                 |синтаксическими нормами    |
|табличка «арфа»   |Завораживающие звуки арфы не могут    |                                 |родного языка.             |
|                  |оставить равнодушными никого. При игре|                                 |Л.: Готовность и           |
|                  |на арфе часто используется глиссандо –|                                 |способность к саморазвитию |
|                  |быстрое скольжение по струнам.        |                                 |и самообразованию на основе|
|                  |Услышав однажды волшебные звуки Арфы, |                                 |мотивации к обучению.      |
|                  |Петр Ильи Чайковский решил            |                                 |                           |
|                  |использовать этот инструмент в своих  |                                 |                           |
|                  |произведениях.                        |                                 |                           |
|Табличка          |                                      |                                 |                           |
|«Глиссандо»       |Давайте прослушаем еще один фрагмент –|                                 |                           |
|Звучание          |танец Феи Драже.                      |                                 |                           |
|глиссандо.        |Что вы представили во время           |                                 |                           |
|                  |прослушивания?                        |                                 |                           |
|                  |Мелодичный перезвон колокольчиков,    |                                 |                           |
|                  |переливы фонтанов сладких напитков,   |                                 |                           |
|                  |блеск разноцветных леденцов и         |                                 |                           |
|                  |сверкание драгоценностей.             |Что-то необычное, сказочное,     |                           |
|                  |-А какие инструменты вы услышали?     |похожее на какой-то праздник.    |                           |
|Танец Феи Драже   |Другим удивительным инструментом,     |Узнают на слух тембры музыкальных|                           |
|(повторное        |который так же использовал Петр Ильич |инструментов.                    |                           |
|прослушивание)    |Чайковский в своем творчестве является|                                 |                           |
|                  |Челеста.                              |Колокольчики, треугольник.       |                           |
|                  |На что похожа челеста?                |                                 |                           |
|                  |Челеста похожа на маленькое пианино,  |                                 |                           |
|                  |но молоточки ударяют не по струнам, а |                                 |                           |
|                  |по металлическим пластиночкам, а      |                                 |                           |
|Картинка и        |иногда даже стеклянным пластиночкам,  |На пианино.                      |                           |
|табличка «челеста»|обтянутые замшей.                     |                                 |                           |
|                  |А сейчас давайте послушаем, как звучит|                                 |                           |
|                  |этот инструмент. Что напоминает звук  |                                 |                           |
|                  |челесты?                              |                                 |                           |
|Звук челесты      |Звук его напоминает необыкновенно     |                                 |                           |
|                  |красивый мягкий звон, как небесный    |Маленькие колокольчики.          |                           |
|                  |колокольчик.                          |                                 |                           |
|                  |Петр Ильич Чайковский услышал челесту |                                 |                           |
|                  |в Париже и был так очарован ее        |                                 |                           |
|                  |волшебным звучанием, что ввел этот    |                                 |                           |
|                  |инструмент в 1892 в балет Щелкунчик. С|                                 |                           |
|                  |тех пор челеста часто используется в  |                                 |                           |
|                  |симфоническом оркестре.               |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |.                                     |                                 |                           |
|Микроитог         |Итак, с какими новыми музыкальными    |Отвечают на вопросы.             |П.: Умение представить     |
|                  |инструментами сегодня познакомились?  |                                 |подготовленную информацию в|
|                  |Что такое арфа? Как на ней играют? Что|                                 |наглядном и вербальном     |
|                  |такое глиссандо?                      |                                 |виде.                      |
|                  |С чем можно сравнить челесту? Назовите|                                 |Р.: Умение контролировать и|
|                  |сходства и отличия. На что похож звук |                                 |адекватно оценивать свою   |
|                  |челесты?                              |                                 |работу и работу            |
|                  |                                      |                                 |одноклассников.            |
|                  |                                      |                                 |К.: Умение слушать партнера|
|                  |                                      |                                 |по общению не перебивая,   |
|                  |                                      |                                 |говорить только после того,|
|                  |                                      |                                 |как закончит собеседник.   |
|                  |                                      |                                 |Л.: Умение ориентироваться |
|                  |                                      |                                 |на моральные нормы и их    |
|                  |                                      |                                 |выполнение.                |
|Физминутка        |Объяснение и показ движений.          |Выполняют движения вместе с      |Л.: Умение расслабиться    |
|                  |Раз - подняться, потянуться,          |учителем.                        |психически и физически     |
|                  |Два - нагнуться, разогнуться,         |                                 |после длительного сидения и|
|                  |Три - в ладоши, три хлопка,           |                                 |интенсивной учебной        |
|                  |Головою три кивка.                    |                                 |деятельности.              |
|                  |На четыре - руки шире,                |                                 |                           |
|                  |Пять - руками помахать,               |                                 |                           |
|                  |Шесть - на место тихо сесть.          |                                 |                           |
|Вокально-хоровая  |Ребята, вспомните начало сказки       |Вспоминают начало сказки.        |П.:  Умение извлекать      |
|работа            |«Щелкунчик». Гости собираются на      |Воспринимают речь учителя.       |необходимую информацию из  |
|Переходный момент |праздник к девочке, приносят подарки. |                                 |прослушанных  рассказов;   |
|к разучиванию     |И мы сейчас поиграем в гостей. А наша |                                 |Умение определять основную |
|песни             |песня так и называется «Игра в        |                                 |и второстепенную           |
|                  |гостей». Ее сочинил Д.Б. Кабалевский. |                                 |информацию.                |
|                  |                                      |                                 |Р.: Умение планировать свои|
|Вступительное     |Он сочинил много пьес для ребятни.    |                                 |действия. Умение           |
|слово             |Большинство из них исполняют учащиеся |                                 |прогнозировать  результат. |
|                  |музыкальных школ во всём мире и по сей|                                 |К.:  Умение  планировать   |
|                  |день. Очень много он написал для детей|                                 |учебное сотрудничество с   |
|                  |песен. Все они о дружбе, о пионерах, о|                                 |учителем и сверстниками:   |
|Портрет Д.        |школе, о доброте, о взаимопомощи, о   |                                 |определяет цель, функции   |
|Кабалевского      |Родине. Цикл песен создан композитором|                                 |участников, способ         |
|                  |о лагере «Артек», что в Крыму.        |                                 |взаимодействия;            |
|                  |Вот несколько песен которые он        |                                 |Л.: Умение выражать        |
|                  |написал: Про Петю                     |                                 |доброжелательность и       |
|                  |Целый день он занят делом,            |Приняли позу слушателя.          |эмоционально-нравственную  |
|                  |Двух минут не отдохнёт:               |Слушают песни и делятся          |отзывчивость.              |
|                  |То он парту мажет мелом,              |впечатлениями.                   |                           |
|                  |То сидит, бумажки рвёт.               |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |А во время перемены                   |                                 |                           |
|                  |Станет он ещё сильней:                |                                 |                           |
|                  |Подойдёт он к чистой стенке —         |                                 |                           |
|                  |чертит чёртиков на ней!               |                                 |                           |
|                  |Кто дежурные?                         |                                 |                           |
|                  |Припев:                               |                                 |                           |
|                  |- Кто дежурные?                       |                                 |                           |
|                  |- Мы дежурные,                        |                                 |                           |
|                  |Самые хорошие,                        |                                 |                           |
|                  |Лучшие дежурные.                      |                                 |                           |
|                  |Мы дежурим первый раз,                |                                 |                           |
|                  |Прибираем свой класс.                 |                                 |                           |
|                  |Замечательный класс                   |                                 |                           |
|                  |Получается у нас.                     |                                 |                           |
|                  |Наш край                              |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |То березка, то рябина,                |                                 |                           |
|                  |Куст ракиты над рекой:                |                                 |                           |
|                  |Край родной, навек любимый,           |                                 |                           |
|                  |Где найдешь еще такой?                |                                 |                           |
|                  |Песня о школе                         |                                 |                           |
|                  |Мы в счастливый, светлый день         |                                 |                           |
|                  |поступили в школу.                    |                                 |                           |
|                  |Школа рада нам была, класс просторный |                                 |                           |
|                  |отвела.                               |                                 |                           |
|                  |И о классе о своём мы поём, мы поём.  |Слушают и анализируют песню.     |                           |
|                  |И о классе о своём мы поём, мы поём.  |Отвечают на вопросы.             |                           |
|                  |                                      |Понимают выразительные           |                           |
|                  |Давайте теперь прослушаем песню «Игра |возможности фортепиано в создании|                           |
|                  |в гостей».                            |различных музыкальных образов.   |                           |
|                  |Прослушивание песни «Игра в гостей».  |Определяют характер музыки с     |                           |
|                  |Примите позу слушателя. После         |помощью «словаря эстетических    |                           |
|                  |прослушивания ответьте на вопросы:    |эмоций».                         |                           |
|                  |Какая музыка по настроению?           |                                 |                           |
|                  |Кто поет песню?                       |                                 |                           |
|                  |Какой инструмент сопровождает пение?  |                                 |                           |
|                  |Какой темп?                           |Веселая, бодрая.                 |                           |
|                  |Прослушали.                           |                                 |                           |
|                  |Какая музыка по настроению?           |                                 |                           |
|                  |Правильно, музыка звонкая, яркая,     |                                 |                           |
|                  |радостная, задорная.                  |Быстрый.                         |                           |
|                  |А какой темп? Быстрый или умеренный?  |                                 |                           |
|                  |Быстрый темп, потому что композитор   |                                 |                           |
|                  |показывает суету, радость хозяев,     |                                 |                           |
|                  |которые встречают гостей.             |Дети                             |                           |
|                  |Кто поет эту песню?                   |                                 |                           |
|                  |Правильно, детский хор.               |                                 |                           |
|                  |А какой инструмент сопровождает их    |Пианино.                         |                           |
|                  |пение?                                |                                 |                           |
|                  |                                      |В форме диалога                  |                           |
|                  |Правильно.                            |                                 |                           |
|                  |Как построена песня? В форме диалога  |                                 |                           |
|                  |или монолога?                         |                                 |                           |
|                  |Правильно, потому что участвует       |Делятся на 2 группы.             |                           |
|                  |несколько персонажей: хозяева и гости.|                                 |                           |
|                  |Для того, чтобы поиграть в гостей нам |                                 |                           |
|                  |нужно разделиться на 2 группы: хозяева|                                 |                           |
|                  |и гости.                              |                                 |                           |
|                  |У каждой группы в нашей песне будет   |                                 |                           |
|Д. Кабалевский    |своя роль, своя вокальная партия,     |                                 |                           |
|«игра в гостей»   |которую нам предстоит разучить. Каждая|Получили карточки с текстом      |                           |
|(разучивание      |группа будет петь свою мелодию, свои  |песни.                           |                           |
|целого текста)    |слова, а соединившись вместе, мы      |                                 |                           |
|Текст песни на    |исполним песню на два голоса. Петь    |Должны спеть вместе.             |                           |
|карточках на      |наши группы будут по очереди, а иногда|                                 |                           |
|партах, где       |- одновременно.                       |                                 |                           |
|строчки гостей и  |У вас на столах карточки с текстом.   |                                 |                           |
|хозяев выделены   |Вы сами видите, строчки, которые будут|Слушают текст.                   |                           |
|разными цветами.  |петь хозяева, выделены одним цветом, а|                                 |                           |
|                  |те, что будут петь гости - другим.    |                                 |                           |
|                  |Последняя строчка подчеркнута сразу   |                                 |                           |
|                  |двумя цветами - что это означает?     |                                 |                           |
|                  |Это сделано потому, что последнюю     |                                 |                           |
|                  |строчку обе группы будут петь хором.  |                                 |                           |
|                  |Послушайте, как я проговорю в ритме   |                                 |                           |
|                  |вам эту песенку.                      |                                 |                           |
|                  |Текст песни:                          |                                 |                           |
|                  | - Здрасте, здрасте, мы вас ждем!     |                                 |                           |
|                  |  - Промочило нас дождем.             |                                 |                           |
|                  |  - Ожидали мы гостей!                |                                 |                           |
|                  |  - Мы промокли до костей.            |                                 |                           |
|                  |  - Где ж ваш зонтик?                 |                                 |                           |
|                  |  - Потеряли.                         |                                 |                           |
|                  | - Где галоши?                        |                                 |                           |
|                  |  - Кот унёс.                         |                                 |                           |
|                  |  - Где перчатки?                     |                                 |                           |
|                  |  - Скушал пёс.                       |                                 |                           |
|                  |  - Это, гости, не беда.              |                                 |                           |
|                  |                             (здрасте)|                                 |                           |
|                  | Заезжайте в ворота,                  |                                 |                           |
|                  |                             (здрасте)|                                 |                           |
|                  |Поднимайтесь на порог                 |                                 |                           |
|                  |                             (здрасте)|                                 |                           |
|                  |К нам на яблочный пирог!              |Это слово "здрасте".             |                           |
|                  |А вы заметили, что в тексте было одно |                                 |                           |
|                  |слово, которое я не проговорила? Какое|                                 |                           |
|                  |это было слово?                       |                                 |                           |
|                  |Почему же я не спела его? Да просто   |                                 |                           |
|                  |потому, что это слово гости поют в то |                                 |                           |
|                  |же самое время, когда хозяева поют    |"Хозяева" и "гости" проговаривают|                           |
|                  |свою строчку - не могу же я           |в заданном ритме свои слова.     |                           |
|                  |одновременно петь две разные строки!  |                                 |                           |
|                  |Но у нас здесь две группы, поэтому мы |                                 |                           |
|                  |с этим справимся.                     |                                 |                           |
|                  |Сейчас мы с вами прочитаем весь текст |                                 |                           |
|                  |песни в заданном ритме, без мелодии.  |                                 |                           |
|                  |Хозяева и гости по очереди будут      |                                 |                           |
|                  |читать свои слова. Читаем до слов «это|                                 |                           |
|                  |гости не беда».                       |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |Вот мы с вами и добрались до самого   |                                 |                           |
|                  |сложного места в этой песенке. Здесь  |                                 |                           |
|                  |хозяева читают свои слова, а гости -  |                                 |                           |
|                  |одновременно с ними - свои. Важно     |                                 |                           |
|                  |очень внимательно слушать тех, кто    |"Хозяева" и "гости", соединив    |                           |
|                  |рядом, чтобы одна группа не сбивала   |свои партии, прорабатывают       |                           |
|                  |другую, чтобы не перепутать слова.    |"двухголосное чтение".           |                           |
|Д. Кабалевский    |("Хозяева" и "гости" читают свои      |                                 |                           |
|«игра в гостей»   |партии, начиная от слов "это, гости,  |                                 |                           |
|(соединение текста|не беда", сначала по очереди,         |                                 |                           |
|песни с мелодией) |отдельно. Затем педагог просит        |                                 |                           |
|                  |"хозяев" прочитать свои строчки, при  |                                 |                           |
|                  |этом взяв на себя роль "гостей" и     |                                 |                           |
|                  |проговаривая вслух их партию. Потом те|                                 |                           |
|                  |же самые действия производятся с      |Слушают и воспринимают пение     |                           |
|                  |партией "гостей", когда педагог       |учителя                          |                           |
|                  |проговаривает партию "хозяев".)       |Поют вместе с учителем           |                           |
|                  |Группа гостей настолько быстро хочет  |                                 |                           |
|                  |попасть в гости, что она перебивает   |                                 |                           |
|                  |хозяев на последнем слоге –да, - та,  |                                 |                           |
|                  |-рог и говорит слово «Здрасте!»       |                                 |                           |
|                  |А теперь мы с вами соединим строчку   |Воспринимают речь учителя        |                           |
|                  |хозяев со строчкой гостей. Напоминаю  |                                 |                           |
|                  |вам, что нужно слушать очень          |                                 |                           |
|                  |внимательно как тех, кто поет рядом,  |                                 |                           |
|                  |так и тех, кто работает в другой      |                                 |                           |
|                  |группе.                               |                                 |                           |
|                  |                                      |                                 |                           |
|                  |Теперь мы с вами можем присоединить к |                                 |                           |
|                  |нашим строчкам мелодию - ведь это     |                                 |                           |
|                  |все-таки песня. Мелодию мы будем      |                                 |                           |
|                  |разучивать постепенно, начиная с      |                                 |                           |
|                  |первых четырех строчек.               |                                 |                           |
|                  |(выстраиваю 1 звук)                   |Исправляют свое пение            |                           |
|                  |(пропеваю первые строчки сначала одной|                                 |                           |
|                  |группы, затем другой, участники       |                                 |                           |
|                  |повторяют за мной, затем исполняют    |                                 |                           |
|                  |свои партии самостоятельно.)          |Поют под фонозапись              |                           |
|                  |(анализирую их пение)                 |                                 |                           |
|                  |Давайте споем еще раз, выделяя        |                                 |                           |
|                  |согласные звуки в конце слов.         |                                 |                           |
|                  |Молодцы.                              |                                 |                           |
|                  |А теперь мы опять добрались до самого |                                 |                           |
|                  |сложного эпизода, в котором наши      |                                 |                           |
|                  |партии звучат вместе, но каждая       |                                 |                           |
|                  |по-своему. И опять сначала мы         |                                 |                           |
|                  |проработаем каждую партию отдельно, а |                                 |                           |
|                  |потом начнем соединять их.            |                                 |                           |
|                  |(исполняю сначала партию "гостей"     |                                 |                           |
|                  |вместе с хозяевами, затем партию      |                                 |                           |
|                  |"хозяев" вместе с гостями.)           |                                 |                           |
|                  |Теперь нам осталось соединить обе     |                                 |                           |
|                  |партии, а затем исполнить песню от    |                                 |                           |
|                  |начала до конца.                      |                                 |                           |
|                  |(Анализирую пение)                    |                                 |                           |
|                  |Давайте споем еще раз, бодро и весело,|                                 |                           |
|                  |не громко, а звонко.                  |                                 |                           |
|                  |Споем под фонозапись. Темп будет      |                                 |                           |
|                  |быстрее, чем при разучивании.         |                                 |                           |
|                  |(Анализирую и дирижирую)              |                                 |                           |
|                  |Еще раз, спойте звонко и бодро.       |                                 |                           |
|                  |Молодцы.                              |                                 |                           |
|Участие в         |Мы разучили песню. Но для того, чтобы |Воспринимают речь учителя.       |Р.: Умение осознавать      |
|исполнении        |сделать её по-настоящему яркой и      |Повторяют движения.              |задачу, принимать её.      |
|                  |интересной - мы с вами не просто споем|Участвуют в исполнении.          |Умение планировать свои    |
|                  |её, а ненадолго превратимся в артистов|                                 |действия.                  |
|                  |и исполним песню, будто находимся на  |                                 |К.:  Умение договариваться |
|                  |сцене. Мы будем сопровождать наше     |                                 |о распределении функций и  |
|                  |пение движениями.                     |                                 |ролей в совместной         |
|                  |Первые четыре строчки «хозяева» на    |                                 |деятельности.              |
|                  |свои фразы разводят руки, приглашая   |                                 |Л.:Умение ориентироваться  |
|                  |гостей.                               |                                 |на моральные нормы и их    |
|                  |(показываю движения)                  |                                 |выполнение                 |
|                  |Следующие 6 строчек  «гости» пожимают |Воспринимают речь учителя.       |                           |
|                  |плечами на свои фразы.                |                                 |                           |
|                  |(показываю движение)                  |                                 |                           |
|                  |И оставшиеся строчки и «гости»,  и    |Могут исправлять свои движения и |                           |
|                  |«хозяева» разводят руки. Хозяева      |пение                            |                           |
|                  |предлагают пирог, а гости его         |                                 |                           |
|                  |принимают.                            |                                 |                           |
|                  |(показываю движения).                 |                                 |                           |
|                  |Давайте попробуем исполнить. Помните  |                                 |                           |
|                  |что нужно петь и делать движения      |                                 |                           |
|                  |активно, внимательно, бодро.          |                                 |                           |
|                  |(Анализирую пение и движения).        |                                 |                           |
|                  |Молодцы, у нас все получилось.        |                                 |                           |
|Итог              |С каким балетом мы сегодня            |                                 |П.: умение самостоятельно  |
|                  |познакомились?                        |Балет Щелкунчика                 |делать простые выводы.     |
|                  |Какую песню мы разучили?              |«игра в гостей»                  |                           |
|                  |Кто ее сочинил?                       |Д. Кабалевский                   |                           |
|Выход из класса   |Выход из класса под песню «Игра в     |Выходят из класса под песню      |Л.:Умение выражать         |
|                  |гостей»                               |                                 |доброжелательность и       |
|                  |                                      |                                 |эмоционально-нравственную  |
|                  |                                      |                                 |отзывчивость.              |


Презентация "Гуманитарный смысл современного урока"


title: Конспект урока "П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама»" 4 класс

extracted_text:
Тема: П.И.Чайковский. Опера «Пиковая дама»

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели урока: познакомить учащихся с композитором П.И.Чайковским; раскрыть
понятие: опера; раскрыть своеобразие образов и взаимодействие в лирико –
драматической опере.

Образовательные ресурсы:

    • УМК «Гармония»

    • М.С.Красильникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Нехаева. Программа. Музыка.

    • Презентация

    • Видео

Планируемые результаты:

Личностные: эмоциональное и осмысленное восприятие художественного
произведения; понимание жизненных обстоятельств, чувств других людей и
сопереживание им;

Метапредметные:

Регулятивные: взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной
деятельности; ставить исполнительские задачи и решать их; корректировать
результаты своей исполнительской деятельности;

Познавательные: моделировать содержание художественного произведения;
расширять представление об образном содержании диалогов и полилогов в
музыке; распознавать содержание художественного произведения,
представленное в неявном виде; ориентироваться в графической записи
музыкальных тем; сопоставлять контрастные образы одного произведения;
сопоставлять разные точки зрения на одно явление;

Коммуникативные: расширять опыт вербального и невербального общения;
высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

|Этапы урока     |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся              |Формируемые УУД            |
|I.Орг.момент    |Вкл. музыка                      |Эмоционально настраиваются на урок |                           |
|                |Я скажу слова: «Добрый день...» и|                                   |                           |
|                |назову кого - то из вас.         |                                   |                           |
|                |Те, кого я назову, ответят в знак|                                   |Личностные: эмоциональное и|
|                |приветствия всем участникам урока|                                   |осмысленное восприятие     |
|                |и гостям.                        |                                   |художественного            |
|                |Добрый день всем девочкам и      |                                   |произведения;              |
|                |мальчикам!                       |                                   |                           |
|                |Добрый день тем, кто сегодня     |                                   |                           |
|                |проснулся с хорошим настроением! |                                   |                           |
|                |...                              |Поднимают руки                     |                           |
|                |Добрый день всем, кому нравится  |- Кукольный, драматический,        |                           |
|                |такая погода, как сейчас за      |музыкальный, ТЮЗ                   |                           |
|                |окном! ...                       |                                   |                           |
|II.Актуализация |Добрый день всем, кто любит      |                                   |                           |
|опорных знаний  |конфеты!                         |                                   |                           |
|                |                                 |- Драматический – проза, а         |                           |
|                |- Ребята, а кто из вас был в     |музыкальный – опера и балет        |                           |
|                |театре?                          |                                   |                           |
|III.Введение    |- Какие бывают театры?           |1,5 минуты                         |                           |
|новых знаний    |                                 |                                   |                           |
|                |- А чем музыкальный театр        |                                   |                           |
|                |отличается от драматического?    |                                   |                           |
|                |Видео о видах театра             |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Музыкальный театр – это мир    |                                   |                           |
|                |волшебства, мир удивительных     |- Оперы и балеты                   |                           |
|                |историй, мир в котором живет     |                                   |                           |
|                |музыка. Вот в этот удивительный  |- В опере артисты поют, а в балете |Регулятивные:              |
|                |мир мы и отправимся              |танцуют                            |взаимодействовать с        |
|                |путешествовать сегодня.          |                                   |учителем и сверстниками в  |
|                |- Какие спектакли мы можем       |                                   |учебной деятельности;      |
|                |увидеть в музыкальном театре?    |                                   |                           |
|                |- Чем балетный спектакль         |                                   |                           |
|                |отличается от оперного?          |                                   |                           |
|                |- Верно!                         |                                   |                           |
|                |- Сейчас мы с вами отправимся в  |                                   |                           |
|                |путь – в музыкальный театр, театр|                                   |                           |
|                |оперы.                           |                                   |Личностные: понимание      |
|                |                                 |                                   |жизненных обстоятельств,   |
|                |- Вы наверное уже знаете, что во |                                   |чувств других людей и      |
|                |многих больших городах России    |                                   |сопереживание им;          |
|                |есть театр оперы                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- В Москве, например, это        |                                   |                           |
|                |известный во всем мире Большой   |                                   |                           |
|                |театр. Он был основан в 1826     |                                   |                           |
|                |году. Самые лучшие музыканты,    |                                   |                           |
|                |певцы, танцоры, режиссеры,       |                                   |                           |
|                |художники участвуют в постановке |                                   |                           |
|                |опер                             |                                   |                           |
|                |А в нашем городе Ростове на Дону |- Билеты                           |                           |
|                |тоже есть государственный        |                                   |                           |
|                |музыкальный театр.               |                                   |                           |
|                |(СЛАЙД)                          |                                   |                           |
|                |.                                |                                   |                           |
|                |- Что нужно для того, чтобы      |                                   |                           |
|                |попасть на спектакль?            |                                   |                           |
|                |- Билеты в Большой театр лежат у |                                   |Познавательные:            |
|                |вас на партах, в конце урока на  |                                   |моделировать содержание    |
|                |которых вы                       |                                   |художественного            |
|                |Напишите оценку своей работы на  |                                   |произведения;              |
|                |уроке                            |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Итак, мы в театре              |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Для начала я вам расскажу про  |                                   |                           |
|                |великого русского композитора    |                                   |Коммуникативные: расширять |
|                |Петра Ильича Чайковского и оперу |                                   |опыт вербального и         |
|                |«Пиковая дама», с которой вы     |                                   |невербального общения;     |
|                |познакомитесь сегодня            |                                   |                           |
|                |( БИОГРАФИЯ)  СЛАЙД -ВИДЕО       |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Также мы с вами посмотрим и    |                                   |                           |
|                |послушаем  увертюру к опере      |                                   |                           |
|                |«Пиковая дама»                   |                                   |                           |
|                |- Петр Ильич Чайковский родился 7|                                   |                           |
|                |мая 1840 года, в Воткинске, в    |                                   |                           |
|                |семье директора Воткинского      |                                   |                           |
|                |завода. Впечатлительный ребенок  |                                   |                           |
|                |чутко постигал окружающие его    |                                   |                           |
|                |природу и быт: с детства на всю  |                                   |                           |
|                |жизнь он проникся глубокой       |                                   |                           |
|                |привязанностью к родине, впитал в|                                   |Познавательные:            |
|                |себя народны песни. В семье      |                                   |распознавать содержание    |
|                |родителей любили музыку, мать    |                                   |художественного            |
|                |хорошо пела, играла на           |                                   |произведения,              |
|                |фортепиано, в доме нередко       |                                   |представленное в неявном   |
|                |проводились музыкальные вечера.  |                                   |виде;                      |
|                |Способности к музыке проявились у|                                   |                           |
|                |Чайковского рано: в пять лет он  |                                   |                           |
|                |начал играть на фортепиано, а в  |                                   |                           |
|                |восемь лет читал ноты и записывал|                                   |                           |
|                |свои музыкальные впечатления. В  |                                   |                           |
|                |десятилетнем возрасте Чайковский |                                   |                           |
|                |был оторвал от семьи: родители   |                                   |                           |
|                |отдали его в учебное заведение – |                                   |                           |
|                |в училище правоведения в         |                                   |                           |
|                |Петербург. Он окончил училище в  |                                   |                           |
|                |1862 году. После окончания       |                                   |Познавательные:            |
|                |училища Петр Ильич стал          |                                   |сопоставлять контрастные   |
|                |титулярным советником и работал в|                                   |образы одного произведения;|
|                |Министерстве юстиции. Однако     |                                   |                           |
|                |музыкальная муза не давала – таки|                                   |Регулятивные:              |
|                |ему спать спокойно, и в 1862 году|                                   |корректировать результаты  |
|                |он поступил в консерваторию.     |                                   |своей исполнительской      |
|                |Окончив блестяще Петербургскую   |                                   |деятельности;              |
|                |консерваторию в 1865 году,       |                                   |                           |
|                |Чайковский с 1866 года жил в     |                                   |                           |
|                |Москве и преподавал теорию музыки|                                   |                           |
|                |в Московской консерватории. Жизнь|                                   |                           |
|                |Петра в дальнейшем – это его     |                                   |                           |
|                |творчество. Музыка не была для   |                                   |                           |
|                |него барским развлечением на     |                                   |                           |
|                |досуге. Как только он отдался    |                                   |                           |
|                |композиторскому творчеству, оно  |                                   |                           |
|                |стало для него делом жизни. Он   |                                   |                           |
|                |стал первым из русских           |                                   |                           |
|                |композиторов, который еще при    |                                   |                           |
|                |жизни добился мировой славы. Умер|                                   |                           |
|                |композитор 6 ноября 1893 года в  |                                   |Познавательные: расширять  |
|                |Петербурге, где его и похоронили |                                   |представление об образном  |
|                |(в 53 года).                     |                                   |содержании диалогов и      |
|                |Петр Ильич Чайковский – автор    |                                   |полилогов в музыке;        |
|                |более 80 произведений, в том     |                                   |                           |
|                |числе десяти опер и трех балетов.|                                   |                           |
|                |Его концерты и другие            |                                   |                           |
|                |произведения для фортепиано, семь|- Вступление знакомит с главными   |                           |
|                |симфоний, четыре сюиты,          |героями произведения, передает его |                           |
|                |программная симфоническая музыка,|краткое содержание, настраивает    |                           |
|                |балеты «Лебединое озеро», «Спящая|слушателей на последующее          |                           |
|                |красавица», «Щелкунчик», более   |восприятие, намечает основную идею |                           |
|                |100 романсов представляют собой  |оперы.                             |                           |
|                |чрезвычайно ценный вклад в       |                                   |                           |
|                |мировую музыкальную культуру.    |                                   |                           |
|                |- Опера «Пиковая дама»-          |                                   |                           |
|                |П.И.Чайковского написана в 3-х   |                                   |                           |
|                |действиях, 7 картинах, либретто  |                                   |                           |
|                |П.И. Чайковского по мотивам      |                                   |Коммуникативные:           |
|                |одноименной повести А.С. Пушкина.|- Это будет драматическое          |высказывать свою точку     |
|                |Опера написана во Флоренции,     |произведение, может быть даже с    |зрения и обосновывать её;  |
|                |ранней весной 1890 года, первая  |печальным концом.                  |                           |
|                |постановка – 7 (19) декабря 1890 |                                   |                           |
|                |года в Мариинском театре в       |- Слышится присутствие злых сил    |                           |
|                |Петербурге. (Приложение )        |                                   |                           |
|                |- Знакомство с оперой мы начнем  |- Три образа                       |                           |
|                |со вступления                    |- Первая тема звучит как начало    |                           |
|                |                                 |повествования, она спокойна,       |Регулятивные:              |
|                |                                 |задумчива, нетороплива, как бы     |взаимодействовать с        |
|                |                                 |«вспоминает что - то»              |учителем и сверстниками в  |
|                |- Какое значение обычно отводит  |- В теме два элемента. Первый –    |учебной деятельности;      |
|                |композитор вступлению к опере?   |«зачин» строгий, сдержанный,       |                           |
|                |                                 |характеризует рассказчика. Здесь   |                           |
|                |- Интродукция – вступительный    |четкий пульсирующий ритм,          |                           |
|                |раздел крупного музыкального     |сигнальные интонации.              |                           |
|                |произведения.                    |- Второй элемент – интонация       |                           |
|                |(вкл. увертюра к опере)          |«Вздоха».                          |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Как вы думаете, о чем будет эта|                                   |                           |
|                |история? Это будет лирическое,   |                                   |                           |
|                |драматическое или эпическое      |                                   |                           |
|                |произведение?                    |                                   |Познавательные:            |
|                |                                 |                                   |ориентироваться в          |
|                |- Почему вы думаете, что конец   |                                   |графической записи         |
|                |будет печальным?                 |                                   |музыкальных тем            |
|                |- Сколько контрастных тем –      |                                   |                           |
|                |образов можно выделить в         |                                   |                           |
|                |интродукции?                     |- Тема звучит агрессивно,          |                           |
|                |- Как звучит первая тема?        |напряженно, враждебно. Это образ   |                           |
|                |                                 |злой силы, рока                    |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Сколько в теме элементов?      |- Противопоставлена им             |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |- С добрыми, нежными, лирическими  |                           |
|                |                                 |образами: Фея Сирени, «Мама»,      |Регулятивные: ставить      |
|                |                                 |«Сладкая греза»                    |исполнительские задачи и   |
|                |- В начале темы череда этих      |                                   |решать их;                 |
|                |интонаций образует поступательное|                                   |                           |
|                |движение вниз, чтобы показать    |                                   |                           |
|                |силы зла, рока, фатума, тревогу, |                                   |                           |
|                |напряженность, предчувствие чего |                                   |                           |
|                |– то неприятного. В завершении   |                                   |Познавательные:            |
|                |этой темы в интродукции интонация|- По интродукции сказать трудно, в |сопоставлять разные точки  |
|                |«вздоха» расширяется, ее         |ней нет торжества любви, но нет и  |зрения на одно явление;    |
|                |повторение звучит выше и более   |траурной мелодии                   |                           |
|                |напряженно, в результате линия   |                                   |                           |
|                |нисходящего движения «уходит», а |- Да, встретятся                   |                           |
|                |в характере интонации            |                                   |                           |
|                |увеличивается тоска, отчаяние.   |                                   |                           |
|                |- Какой образ рисует вторая тема?|                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Третья тема развивает две      |                                   |                           |
|                |предыдущие или противопоставлена |                                   |                           |
|                |им?                              |                                   |                           |
|                |- С какими образами из           |                                   |                           |
|                |произведений Чайсковского        |                                   |                           |
|                |ассоциируется эта тема?          |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Интродукцию композитор построил|                                   |                           |
|Итог урока.     |на трех темах: первая тема –     |                                   |                           |
|Рефлексия.      |рассказ, вторая – тема судьбы,   |                                   |                           |
|                |зла, рока, третья – тема любви.  |                                   |                           |
|                |- Можно предположить, что в      |                                   |                           |
|                |произведении будет торжествовать |                                   |                           |
|                |любовь?                          |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Как вы думает, встретятся ли   |                                   |                           |
|                |эти темы в опере?                |                                   |                           |
|                |- На других уроках музыки вы     |                                   |                           |
|                |познакомитесь с оперой, и        |                                   |                           |
|                |убедитесь, правильно ли мы поняли|                                   |                           |
|                |смысл этих тем.                  |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- Вот и подошло  к концу наше    |                                   |                           |
|                |посещение Большого театра оперы и|                                   |                           |
|                |балета. Я думаю, что вы когда –  |                                   |                           |
|                |нибудь посетите его в Москве или |                                   |                           |
|                |Ростове на Дону  и расскажите о  |Распеваемся                        |                           |
|                |своих впечатлениях своим близким.|                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |Повторение изученной песни         |                           |
|                |Ну а теперь возвращаемся к себе в|                                   |                           |
|                |класс .                          |Разучивание новой песни.           |                           |
|                |У нас с вами своя судьба. И      |                                   |                           |
|                |впереди тоже фантастические      |                                   |                           |
|                |приключения и события и праздник |                                   |                           |
|                |Новый год.                       |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |Вначале мы разогреем наши связки.|Пишут впечатление об уроке на      |                           |
|                |(РАСПЕВКА)                       |билетах                            |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |Вспоминаем песню уже изученную « |                                   |                           |
|                |звезды Новый год развесил»       |                                   |                           |
|                |Спасибо, молодцы.                |                                   |                           |
|                |А теперь разучим новую.          |                                   |                           |
|                |« Когда часы 12 бьют»            |                                   |                           |
|                |1 знакомство.                    |                                   |                           |
|                |2 поем первый куплет.            |                                   |                           |
|                |3 поем второй куплет и всю песню |                                   |                           |
|                |.                                |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |                                 |                                   |                           |
|                |- А сейчас возьмите, пожалуйста, |                                   |                           |
|                |билеты и напишите на них         |                                   |                           |
|                |впечатление о проделанной работе.|                                   |                           |


title: Презентация "Русско - турецкая война 1768 - 1774"

extracted_text:
Русско - турецкая война 1768 - 1774
Русско-турецкая война 1768 - 1774 годов (5-я по счету) стала продолжением борьбы России за выход к Черному морю. Причиной войны было вмешательство российской императрицы Екатерины II в польские дела, которое вызвало недовольство Турции. В то время в Польше шла война оппозиции против польского короля Станислава Понятовского и поддерживающих его русских войск.

1768 год прошел в приготовлениях сторон. Россия выставила две армии. 1-я армия под командованием генерала Александра Голицына (до 80 тыс. чел.) имела задачу действовать наступательно в верхнем течении Днестра против крепости Хотин. 2-я армия под командованием генерала Петра Румянцева (до 40 тыс. чел.) обеспечивала тем временем защиту Украины от возможных крымско-турецких нападений.
Кампания 1769 года. Военные действия начались зимой нападением 70-тысячной конной армии крымского хана Крым-Гирея на Украину. Этот натиск был отражен Румянцевым. Отряды хана, захватив до 2 тыс. пленников, угнав скот и разрушив свыше тысячи домов, вернулись в свои владения. Это было последнее в истории России крымское нашествие. Одновременно русские войска в начале 1769 г. заняли Таганрог и расчистили себе выход в Азовское море. На воронежских верфях началось создание Азовской флотилии.
Хотинская операция (1769). Главные события кампании 1769 г. развернулись вокруг Хотина. Эту мощную турецкую крепость на правом берегу Днестра защищал 20-тысячный гарнизон под командованием визиря Мехмет-Эмина. Голицын начал военные действия 15 апреля, когда его 45-тысячное войско переправилось за Днестр.  29 августа в сражении у Каменца войско Молдаванчи-паши было разгромлено Голицыным и отброшено за Днестр. 5 сентября турки предприняли вторую попытку форсирования Днестра. Однако их 12-тысячный отряд, переправившийся на левый берег за продовольствием, был полностью истреблен. Эта неудача, а также нехватка продовольствия и фуража заставили Молдаванчи-пашу отступить от Хотина. Вместе с ним покинул крепость и не желавший умирать в голодной осаде хотинский гарнизон. 10 сентября русские войска заняли пустой Хотин.
Бой при Рябой могиле (1770). 10 июня посланный Румянцевым вперед авангард во главе с генералом Бауром прорвался к остаткам корпуса Репнина, которые отражали у Рябой Могилы атаки крымско-турецких войск хана Каплан-Гирея (до 70 тыс. чел.). 16 июня к Рябой Могиле подошли основные силы Румянцева. Соединившись, русские 17 июня обходным маневром создали угрозу окружения крымско-турецкого лагеря. Это вынудило Каплан-Гирея оставить свои позиции и отойти на новый рубеж к реке Ларга. Потери русских в ходе сражения составили 46 чел. Крымско-турецкое войско потеряло 400 чел. Этот успех положил начало знаменитому наступлению Румянцева 1770 года.
Сражение у Ларги (1770). 7 июля 1770 г. в районе Ларги произошло сражение между русской армией под командованием генерала Румянцева (38 тыс. чел.) и крымско-турецким войском под командованием хана Каплан-Гирея (65 тыс. чел. крымской конницы и 15 тыс. чел. турецкой пехоты). В этом сражении Румянцев применил новое боевое построение войск - дивизионное каре.
Битва при Кагуле (1770). Тем временем турецкая армия под командованием великого визиря Халиль-паши (до 150 тыс. чел.) переправилась через Дунай и двинулась навстречу войскам Румянцева, у которого под ружьем, по некоторым данным, находилось к тому времени 17 тыс. чел.

Морской бой в Чесменской бухте (5 июля 1770 г., эскадра А. Г. Орлова и Г.А. Спиридова)
Кючук-кайнаджирский мир (1774). 10 июля 1774 г. в ставке российского командования, в местечке Кючук-Кайнарджи, был заключен мир. Согласно его условиям, Крымское ханство становилось независимым от Турции. Степь между Бугом и Днепром, а также часть азовского побережья и крепость Еникале на Керченском полуострове отходили к России. Ее торговые суда впервые получали право свободного плавания по Черному морю и прохода в Средиземноморье через проливы Босфор и Дарданеллы. Кючук-Кайнарджийский мир подводит черту под эпохой крымско-турецкой экспансии в Восточной Европе. Отныне уход Турции из Северного Причерноморья становится необратимым.


title: Тест "Россия - твоя Родина" 2 класс

extracted_text:
                                         Тест на тему: «Россия - твоя Родина»
Обучающегося(йся) 2 «___»класса_____________________________________________
1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина»
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.Отметь правильный ответ. На флаге России три полосы:
а) красная и две синие        Б) белая, красная и синяя       В) белая, голубая, зеленая
3.Нарисуй флаг России

4.Запиши три  известных тебе  города России:
________________________________________________________________
5.Столица России:
А) Саратов         Б) Москва              В) Санкт-Петербург
6.Глава нашего государства
а) мэр          Б)  депутат          В) президент
7.День рождения нашей страны
а) 1 января     Б) 1 сентября       В) 12 июня
8.Соедини начало и конец  пословиц:
Родина – мать…                     …зайцу дорог
Родная сторона- мать, а…     …умей за неё постоять
Родной куст и…                     …чужая- мачеха.
9.Соедини название города и его достопримечательность:
Ростов                        Зал воинской славы на Мамаевом кургане.
Ярославль                  Усадьба «Ясная поляна» великого писателя Л.Н.Толстого
                                    Самовары, пряники. Музей оружия.
Кострома                    Царь- колокол. Царь- пушка
Волгоград                   Музей деревянного зодчества
Тула                            Первый русский театр
Москва                       Кремль.
10. Соедини правильный ответ:
Прошлое- это  то,                 что происходит сейчас, в настоящее время.
Настоящее – это то,             что уже было, прошло, произошло недавно или  очень давно.
Будущее- это то,                  что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через
                                                       несколько дней или через несколько лет.
11.*Соедини профессию и место работы:
Музей                      Каменщик
Театр                        Металлург
Стройка                   Экскурсовод
Завод                        Режиссёр
Шахта                       Проходчик
Фабрика                   Портниха.
12.Подчеркни профессии людей, которые заняты в производстве хлеба:
Доярка, тракторист, повар, комбайнер, учитель, мельник, лётчик, пекарь, шофёр, парикмахер.
13.Укажи правильный ответ:    Трапеза – это:
А) завтрак     Б) обед         В) любой приём пищи.
14.Век – это:
А) сто лет           Б) десять лет                В) тысяча лет
15.*Напиши каких ты знаешь русских князей, правивших во время Древней Руси.
______________________________________________________________________
16.*Обведи, синим карандашом профессии  сельские, зелёным - профессии городские, а красным – профессии, нужные и в городе, и в селе.
Комбайнёр               Агроном              Овощевод            Лётчик                Актёр
Телятница                Почтальон           Учитель               Библиотекарь
Экскурсовод            Парикмахер         Продавец            Инженер
Космонавт               Шофёр                  Рабочий              Учёный
17.Соедини начало и конец  пословицы:
Не лежи на печи…                                    один отрежь
Семь раз отмерь,                                        делать нечего
Без труда…                                                 будешь есть калачи
Долог день до вечера, коли…                   не вытащишь и рыбку из пруда
18.Закончи предложения:
Столица  России – ________________________________________________________
Основной закон страны – _________________________________________________
Москву начали строить при князе__________________________________________ _______________________________________________________________________
Сильной и богатой Москва стала при князе_______________________________________ ____________________________________________________________________________
19.Права человека записаны в:
А) паспорте      Б) Конституции                    В) газете
20.Отметь права  детей:
А) носить фамилию родителей              Б) вести себя, как тебе захочется                                  В)жить и воспитываться в семье        Г) общаться с родителями и другими родственниками
21.*Разгадай правило и прочитай пословицу.
Белх – умесв  аволог.	 __________________________________________
22.Соедини начало и конец  пословицы:
Хлеб – батюшка                 крестьянская еда
Хлеб да вода –                    у того хлеб не родится
Кто ленится…                    хлеба нет
Худ обед, коли                    а водица- матушка


Презентация "Стандартные и социальные налоговые вычеты"


title: Тест "Художественный образ, стиль, язык" 8 класс

extracted_text:
Тест 8.1.2. Художественный образ, стиль, язык.
1. Обобщенное представление о действительности, отношение к жизни, к окружающему миру, выраженное языком искусства. О чем идет речь ?
          а) стиль;
          б) язык;
          в) художественный образ
2. Какое понятие буквально переводится с греческого языка как "палочка для письма", а определяется как совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества?
          а) стиль;
          б) язык;
          в) художественный образ
3. Когда мы говорим о стиле конкретного художника в широком смысле этого слова, мы подразумеваем:
         а) стиль эпохи( исторический);
         б) национальный стиль (принадлежность к тому или иному народу);
         в) индивидуальный стиль
4. Что является языком хореографии?
         а) пластика жестов и движений;
         б) звук и интонация;
         в) линия и цвет
5. Что является языком скульптуры?
         а) линия и пятно;
         б) объем;
         в) слово.
Ответы:   ваваб
                                                          Составила Немцева И.А.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Кто живет, тот и названия дает"