title: Контрольно-оценочные материалы по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Контрольно – оценочные материалы по русскому языку (4 класс)
Стартовая контрольная работа
Цель: проверить уровень знаний, полученный детьми ранее (3 класс)
Диктант
Птицы прощаются
Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.
Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.
Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт.

Слова для справок: скворечник

Грамматические задания:
Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу в предложении, над всеми словами укажи части речи:
I вариант: Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами.
II вариант: Они улетают в тёплые края.
Разобрать по составу слова:
I вариант: каменный, пробег, бездомная
II вариант: туманный, проезд, настольная
3. Выполнить фонетический разбор слова: края

Итоговые контрольные работы.

Контрольный диктант  за 1 четверть
Осень
        Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нити паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
         Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных озёрах чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз оголились. (70 слов)
                                                                 По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
В девятом предложении выдели основу, выпиши словосочетания, над каждым словом укажи части речи.
Разобрать по составу: холодная, подосиновик, грустно.
Сделать звуко-буквенный разбор слова гриб.

Контрольный диктант за первое полугодие
Лес
           Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели.
           Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству. С утра до вечера снуют птицы  меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жучков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
             Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы, не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.
Грамматическое задание
Выписать три словосочетания с именами существительными. Определить падеж и склонение имён существительных.
Запиши имена существительные в форме множественного числа в именительном падеже. Выдели в словах ударный слог.
         Директор, инженер, столяр, шофёр, доктор.

Контрольный диктант за 3 четверть
Вот она – весна!
          Мартовское небо голубое и чистое. Такое небо бывает только весной. Солнце светит и греет. Через стекло чувствуешь весеннее тепло. На солнечной стороне тает. На крыше висит длинная сосулька. С её конца падают капельки. Воробьи чирикают и выглядят нарядными. На ветку берёзки взлетела ворона. Она вытягивает шею и хрипло кричит. Молодая галка ищет место для гнезда. На дальней изгороди сороки головами вертят, хвостами качают и трещат. Вот слышишь нежную песенку овсянки. Её песенка позванивает, как маленький колокольчик.
Грамматическое задание
Обозначь окончания и падеж имён прилагательных в единственном числе.
Подбери и запиши антонимы к словам   широкий, ясный, громкий.
Подбери и запиши синонимы к словам известный. Застенчивый, красный.

Итоговый контрольный диктант
Последние денёчки
         Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно бегут ребятишки по последнему снежку
          Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание
В последнем предложении выдели основу, выпиши словосочетания, над каждым словом укажи части речи.
Разбери по составу слова природа, пришкольный, приветливый.

Контрольное списывание.
Задание: Списать, раскрывая скобки. Обозначить приставки, подчеркнуть глаголы с частицей не.

Когда мы (вы)ходим (в)поле, мы видим, как там, вдали, небо (со)единяется  (с)землёй. Сколько раз мы пытались (до)йти (до)того места, где небо (со)единяется (с)землёй, и ничего у нас (не)получалось. Мы идём (к)этой полоске, но она (у)даляется (от)нас.
         А почему она (у)даляется? Ведь мы только хотим (на)неё (по)смотреть. Стоит нам (с)делать шаг – и она (ото)двигается (на)шаг. А если мы (по)едем (от)неё – она движется (за)нами. Можно идти всю жизнь –и никогда (не)придёшь.

Тематические проверочные работы

Контрольный диктант по теме «Повторение»
Клюква.
      Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
     В начале апреля отправились дети на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.
Грамматическое задание.
Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
Обозначь грамматическую основу в третьем предложении.

Контрольный диктант по теме «Предложение»
Трусиха.
      Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусиха. А Андрюша умел только плакать.
      Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
      Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
       Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
       Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
Грамматическое задание.
Выписать из текста предложение с однородными членами. Подчеркните основу предложения.
Выписать сложное предложение. Подчеркнуть основу предложения.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Как  мужик убрал камень.
        На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.
         Первый предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.
          А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.
          Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.
Грамматическое задание
Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2,3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.
Разобрать как часть речи имя существительное (за) выдумку.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Зимний день.
          Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза.
          Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
           Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
           Хорошо в лесу!  Легко дышать свежим морозным воздухом.
Грамматическое задание.
Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.
Списать, вставляя подходящие по смыслу прилагательные.
           На … небе загорелись … звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Лесной голосок.
            В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел.
            Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.
               Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может,  это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!
Грамматическое задание.
Выпиши из текста три местоимения. Определи их лицо, число, падеж.
Распредели слова на две группы. Запиши их на две строки.
Для, он, по, её, от, возле, вы, нам, у, тебе.

Контрольный диктант по теме «Глагол»
                             Совесть.
         Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
         На тропинке ей встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
        Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина повела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
         Прибежала собака. Книг не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.
Грамматическое задание.
 Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число.
Поставь глаголы в неопределённую форму.
             Пришла, идёт, посмотрит.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Учитель: Киреева Н.В.
Предмет: математика
Класс: 1
Учебник: Математика 1 класс (1 часть). Автор: М. И. Моро, Просвещение, 2016 год

Цели: продолжить работу над решением задач, познакомить с новым видом задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знания состава изученных чисел, геометрического материала;  развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.

Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»
Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На … меньше” , выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Личностные:
развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Основные понятия “На … больше”, “На … меньше”
Межпредметные связи – чтение, окружающий мир
Ресурсы:
основные: учебник, рабочая тетрадь.
дополнительные: Мультимедийный проектор
Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах.
Тип урока: формирование новых знаний.

Ход урока:
Мотивирование на учебную деятельность
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Доброе утро, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Тогда вы легко отгадаете мою загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга,
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится:
Грусть - тоска ее боится. (Улыбка)
- Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, добры. Я желаю всем хорошего настроения.
Актуализация знаний.

Цель: отработка устного счета в пределах 10.
1) Устный счет. Математический диктант.
- Покажите число, которое следует за числом 3, 7, 9;
- Покажите число, которое предшествует числу 2, 4, 8;
- Покажите соседей чисел 5, 8;
-Увеличьте число 6 на 1, 8 на 1, 4 на 2;
Уменьшите число 7 на 1, 9 на 2, 3 на 2.
- Что значит уменьшить число на 1 или 2? Увеличить на 1 или2?
Сегодня у нас  будет не обычный урок. А чтобы он был еще и удачным, что мы должны для этого сделать?

2) Работа в паре. Работа с геометрическим материалом.
Совсем скоро наступит волшебное  время года – зима.
К нам на урок пришел еще один гость. А какой, вы узнаете отгадав загадку.

Появился во дворе
Он в холодном декабре
Неуклюжий и смешной,
У ворот стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель….. (снеговик)
У вас на партах лежат конверты с геометрическими фигурами, поработайте в паре и  выложите у себя на парте снеговика)
- Какие геометрические фигуры вы использовали?

Снеговик хочет узнать, чему вы уже научились, и принес для вас задания.
А  вам ребята придётся постараться. Вы готовы?
Целеполагание, постановка проблемы
1) Составление задачи по картинке.
На картинке изображены 2 тарелки, на одной лежит 3 помидора, на другой надпись           « СТОЛЬКО ЖЕ».
- Составьте задачу по картинке. (На одной тарелке лежало 3 помидора, а на другой столько же. Сколько всего помидоров на двух тарелках?)
- О чем говорится в задаче?
- Что известно?
- Что означает «столько же»?
Учитель убирает табличку «столько же», а под ней запись 2.
- Что нужно узнать в задаче?
-Решите задачу, назовите ответ.
- А теперь я изменю условие задачи.
Учитель на второй тарелке делает запись: НА 2 БОЛЬШЕ.
-Прочитайте запись. Составим новую задачу.
-Скажите, а мы умеем решать такие задачи? Хотите научиться?
-Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке, какая тема урока?
Дети формулируют тему урока: Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.
Решение проблемы.
-Вернемся к нашей иллюстрации. Сейчас работаем с геометрическим материалом, у доски работает ученик на наборном полотне.
-Положите перед собой столько голубых квадратов, сколько помидоров на 1 тарелке. Сколько кружков положили? (3)
- Ниже положите столько красных кружков, сколько помидоров на 2 тарелке. Сколько зеленых кружков положили? (3)
Табличка СТОЛЬКО ЖЕ убирается, под ней 3.
- Сделайте так, чтобы помидоров на 2 тарелке стало на 2 больше (показываю карточку). Что нужно сделать? ( добавить 2 красных кружка).
-Сравните, в какой тарелке помидоров больше: в 1 или2?
-На сколько больше помидоров во второй тарелке, чем в первой? ( на 2)
- Что значит помидоров на 2 больше?( столько же да еще 2)
- Итак, если помидоров на 1 тарелке 3, а на второй на 2 больше, сколько же помидоров на 2 тарелке? (5)
-Как узнали? (3+2=5) Учитель выставляет карточку.
- Сделаем вывод: что значит на 2 больше? (столько же да еще 2)
-Каким действием решаем эту задачу? (+)
На доске схема: на больше  +.
Объяснение темы в электронном приложении.
Систематизация знаний
- Молодцы, ребята, снеговик доволен вашей работой и предлагает новое задание.
Работа в учебнике.
–Откройте учебник на стр 96 и выполним № 2. Приготовим тетради. У доски работает ученик.
     - Прочитаем задачу.
-Сколько карандашей было у Лиды? Обозначим карандаши кружочками. Нарисуем в тетради.
-Что произошло? (Стало на 2 меньше) Что значит на 2 меньше? ( столько же без 2, 2 зачеркнем)
Что необходимо узнать в задаче?( Сколько стало?)
Запишем самостоятельно решение задачи, ученик с обратной стороны доски.
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу смайликом.
-Сколько карандашей стало?
- Сделаем вывод: что значит на 2 меньше? (столько же без 2)
-Каким действием решаем эту задачу? (-)
На доске схема: на меньше   -.
Самостоятельная работа.
- Следующее задание от снеговика для самостоятельной работы.
- Возьмите листочки перед вами, послушайте задание: решите примеры и разукрасьте одним цветом карточки  в которых  примеры с одинаковыми ответами.
- Проверим примеры, посмотрите на образец и сравните со своим решением.

-Давайте сделаем вывод. Каким же действием решается задача, если в ней есть слова «НА БОЛЬШЕ»?  «НА МЕНЬШЕ»?

Оценивание.
-Совсем скоро наступит зима, но снег пока еще не выпал, наш снеговик просит нам подарить ему снежка. Возьмите каждый по кружочку- снежку от снеговика, которого мы делали в начале урока. Оцените свою работу на уроке: если вы были активны на уроке, о нарисуйте на снежке смайлик- улыбку, если у вас что -то немного не получилось – смайлик без улыбки.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Подведем итог нашего урока. Чем занимались на уроке?
- Что узнали нового?
-Чему научились?

Итог урока.
-Улыбнитесь, покажите всем свою улыбку! Все молодцы! СПАСИБО ВАМ, ДЕТИ, ЗА УРОК!


План работы по Правилам Дорожного Движения с детьми старшей группы


title: Технологическая карта урока "Этикетка"

extracted_text:
Ход урока

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока технологии,
проведенного 28.09.2017г. во 2 «Б» классе
МБОУ ВСОШ №2 им. М.С.Мордвянникова
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
специальность 44. 02. 02 «Преподавание в начальных классах»
Лямкиной Валерией Алексеевной

  Учитель: Калиниченко Т.А.
_______________________

Зерноград
2017
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2 «Б»
Тема урока: «Этикетка»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создать с помощью техники аппликация изделие «Крепость»
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Умение включаться в активную деятельность;
2. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3. Формировать установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3. Развивать овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза объектов.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Формирование представления об аппликации;

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: клей, ножницы, цветная бумага, раздаточный материал для рефлексии
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация, клей, ножницы, цветная бумага


title: План работы ГПД на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа № 684 «Берегиня»

СОГЛАСОВАНО:                                                             УТВЕРЖДАЮ:
зам. директора по УР                                                        директор школы
______ Козлова О.Н.	                                  _______ Ковтун В.В.
«____» _______ 2019г.                                                      «____» ________ 2019г.

План работы
ГПД
на 2019- 2020 учебный  год

Воспитатель:  Белова Ольга Валентиновна

г. Санкт-Петербург

Характеристика группы продленного дня

    В группе продлённого дня достаточно высокий уровень посещаемости. Все обучающиеся группы продлённого дня знакомы со школьными режимными моментами, правилами поведения в классе и школе, требованиями воспитателя.
  Большинство детей владеют навыками самообслуживания, умеют слушать и слышать учителя. Они всегда самостоятельно выполняют домашнее задание, вежливы, внимательны, аккуратны. Всегда являются примером для других ребят. В группе есть и  ребята со слабой успеваемостью. Они постоянно нуждаются в помощи воспитателя при выполнении домашнего задания.   Они неусидчивы, нетерпеливы, внимание рассеяно, любят отвлечься во время самоподготовки. С такими ребятами проводится определённая работа.
 Большинство обучающихся посещают школьные кружки и секции. Все ученики ходят в  школьную библиотеку, читают художественную литературу, принимают участие в обсуждении книг. Ребята участвуют в спортивных соревнованиях, мероприятиях,  любят ходить на прогулку, играть в подвижные игры. Коллектив обучающихся ГПД является сплоченным, дружным и активным.
Есть группа детей, которые трудно адаптируются к школьной жизни, требованиям взрослых, они обладают неусидчивым вниманием и мало дисциплинированы. Есть в группе ребята, которые любят и хотят учиться.
  Дети всегда с удовольствием участвуют в проведении запланированных мероприятий, особенно в проведении праздников. Трудиться  любят немногие.   Любое мероприятие носит положительный эмоциональный характер, в результате мероприятий дети получают положительный эмоциональный заряд, который благоприятно сказывается не только на дальнейшей воспитательной работе, но и на состоянии ребенка в целом.
  Творчески организована спортивная работа с обучающимися, проводятся спортивные соревнования, игры. В различных формах обучающиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений, поведения  и т.д. Отношения между ребятами дружелюбные, но у  части детей сильно развиты чувства лидерства и соперничества, что ведёт к частым спорам.
 В группе есть настольные игры, мячи,  прыгалки,  что помогает продолжать работу по воспитанию санитарно-гигиенической культуры и сознательной дисциплины при проведении спортивного часа и спортивно – оздоровительных мероприятий.
 Особое же внимание необходимо уделять проявлениям учебной самостоятельности обучающихся, формированию произвольного внимания, мышления и речи; актуализации творческих способностей детей, их умению дружить и сотрудничать со сверстниками.

Пояснительная записка.
  Работа в группе продленного дня строится по теме: «Воспитание самостоятельности школьников как средство формирования самодисциплины, самоуважения,  уверенности каждого ребенка в своем успехе».
  Данная рабочая программа разработана с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий.
Актуальность группы продленного дня
  Сложнейшая и актуальнейшая проблема сегодня – это воспитание подрастающего поколения. Проблема раскрытия творческой  индивидуальности каждого ребенка не может быть решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы время.
 Необходимо, прежде всего, учитывать возрастные  особенности младших школьников. Именно соответствие педагогических технологий и методов организации воспитательной среды должно являться основой для всестороннего развития личности каждого ребёнка. От того, как организована жизнь и деятельность ребенка в группе продленного дня, насколько правильно произведен отбор содержания, видов деятельности, ее форм и их сочетания в единой системе воспитательного воздействия, зависит успех воспитательной работы в целом.
Группа продленного дня в школе является необходимой формой организации внеурочного времени обучающихся младших классов. Продленный день в школе как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды позволяет оказывать действенную помощь семье и детям.
Поэтому в настоящее время Целью работы ГПД является организация жизни и деятельности группы продленного дня так, чтобы ребенку было хорошо и комфортно, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался. Педагогу  в группе продленного дня нужно уметь организовывать и заинтересовывать ребят. Ребенок не должен быть психологически травмирован тем, что другие дети идут домой, а он остается сидеть «в школе за партой».
Одной из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческих способностей каждого ребёнка.

К задачам, поставленным перед педагогом в процессе работы в группе продленного дня, относятся: сохранение здоровья обучающихся и организация их досуговой деятельности в условиях группы.

Спортивно-оздоровительное направление
Цель: создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; приобщение к занятиям  подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи:
обеспечить двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
приобщать к общественно полезному труду в природе (выращивание растений, посадка, уборка территории и т.д.);
формировать правильные представления об окружающем мире, умение правильно вести себя в природе, желание изучать и охранять природу;
развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции;
 воспитывать:  культуру  игрового общения, умения эффективно взаимодействовать, чувства патриотизма, коллективизма и товарищества;
формировать ценностное  отношение  к ведению здорового  образа  жизни, потребности к активному участию в спортивно-оздоровительных общешкольных мероприятиях.

Общекультурное  направление
Цель: обеспечение эстетического, духовно - нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
 Задачи:
знакомство детей с различными видами театра и музеев;
поэтапное освоение детьми различных видов творчества;
совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях;
развитие речевой культуры;
развитие эстетического вкуса;
воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

Общеинтеллектуальное направление
Цель: развитие познавательных способностей обучающихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий, особенностями, назначением, важностью каждой из них;
формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;
воспитывать уважение к людям труда;
побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;
создать условия для формирования коммуникативных навыков, опыта публичных выступлений.

Духовно - нравственное направление
 Цель: формирование навыков общения и  культуры поведения у младших школьников, развитие и совершенствование нравственных качеств учащихся, ориентация на общечеловеческие ценности.
 Задачи:
обучение навыкам общения и сотрудничества;
формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
развитие коммуникативных умений в процессе общения;
введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Социальное направление
Цель: создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.
Задачи:
формирование позитивного отношения к базовым ценностям;
формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;
выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;
стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города.
Воспитателю необходимо добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.
Важнейшим фактором здоровья и воспитания детей является режим дня.
Рациональная, научно обоснованная организация учения, труда и отдыха обучающихся создает условия для их психофизического, физиологического и личностного развития: закрепляет организационные навыки, способствует развитию умений эффективно общаться, формирует самосознание.
В связи с этим одним из необходимых условий продуктивной работы ГПД является четкое, хорошо продуманное планирование всех направлений работы в рамках ФГОС, реализующее комплексный системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения обучающихся, посещающих группу продленного дня.
Очень важно, чтобы в основе планирования были заложены следующие приоритетные позиции:
•создание условий для личностного развития воспитанников;
•создание условий для реализации основных форм деятельности обучающихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой,  физкультурно – оздоровительной;
•создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.
Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы ГПД является самоподготовка.
Самоподготовка – это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога – воспитателя.
Цель самоподготовки – привить обучающимся навыки самообразовательной работы.
Основными этапами самоподготовки являются:
подготовка детей к работе (организационный этап);
самостоятельное изучение материала;
самоконтроль и самооценка;
заключительный педагогический контроль.
Основные дидактические требования к самоподготовке:
занятия по самоподготовке следует проводить регулярно, в одно и тоже время; занятия должны иметь определенную продолжительность;
задание ученики выполняют самостоятельно;
проверку рекомендуется проводить поэтапно: самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем;
первичная поэтапная оценка выполненной работы;
индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками;
объем и характер заданий определяется и регулируется совместно учителями и воспитателями.
При организации самоподготовки необходимо учитывать:
уровень общеучебных умений и навыков, формирование УУД;
уровень навыков самостоятельной работы;
возрастные и индивидуальные особенности детей.
Организационный момент: начало самоподготовки занимает 1-2 минуты. Организуя детей на учебную работу, необходимо предложить им подготовить свое рабочее место. В начале учебного года обучающимся можно предложить памятку по организации рабочего места («Памятку по подготовке уроков»).
Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции.
Организация и проведение гигиенического обучения и воспитания школьников способствует проявлению таких форм поведения, которые поддерживали бы состояние равновесия между организмом и природно – социальной средой.
Приобретение школьниками навыков личной гигиены играет большую роль в предупреждении ряда заболеваний.
Кроме этого, для сохранения здоровья необходимо научить детей соблюдать режим дня.
Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников здоровыми, веселыми и хорошо развитыми физически. Залогом успеха на этом этапе является правильная организация и проведение физкультурно – оздоровительной работы в ГПД.
Активный отдых, подвижные игры на воздухе вызывают положительный эффект в функциональном состоянии организма.
Особую актуальность обретает организация досуга в системе школьного продленного дня как активного, деятельностного наполнения свободного времени школьников.
Внеурочная деятельность обучающихся,   как и деятельность  в рамках уроков,  направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы.  Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на  достижении личностных и метапредметных результатов, что и  определяет  специфику внеурочной деятельности,  в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО -  создание  условий для достижения обучающимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная деятельность школы направлена на достижение воспитательных результатов:
приобретение обучающимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности  отнесены:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД  (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе  позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.
Главные воспитательные задачи на год.
1. Воспитывать у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы.
2. Расширять нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской позиции по отношению к Родине.
3. Создавать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе.
4. Воспитывать доброжелательные отношения в группе, основанные на взаимопомощи и поддержке в учебе и труде
5. Развивать творческие способности детей на основе чтения и  изобразительной деятельности.
6. Развивать физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся путем правильно составленного режима дня.
7. Повышать образовательный и культурный уровень детей путем внеурочной деятельности.

  Цели и задачи режимных моментов в группе продленного дня.
Ожидаемые результаты на конец учебного года:
повышение качества обучения обучающихся;
развитие индивидуальности обучающихся;
развитие интереса к изучаемым предметам;
развитие самостоятельности;
формирование полезных привычек.

СОГЛАСОВАНО:                                                                       УТВЕРЖДАЮ:
зам. директора по УР                                                          директора школ
______ Козлова О.Н.	                                  _______ Ковтун В.В.
«____» _______ 2019г.                                                      «____» ________ 2019г.

Расписание работы
ГПД на 2019-2020 учебный год
 ГБОУ  СОШ № 684 «Берегиня»
Воспитатель: Белова Ольга Валентиновна.

СОГЛАСОВАНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
зам. директора по УР                                                                                директор школы
______ Козлова О.Н.	                                                                               _______ Ковтун В.В.
«____» _______ 2019г.                                                                                «____» ________ 2019г.

График работы ГПД
 ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня» на 2019 – 2020 учебный год

                                                                                Воспитатель: Белова Ольга Валентиновна

Календарно - тематическое планирование воспитательной работы в группе продленного дня.

Воспитатель:   Белова Ольга Валентиновна


extracted_text:
Аттестация педагогического работника в целях установки первой квалификационной категории
Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования)

Кадыров
Эрик Табрирович
Преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ СШ № 3
 г. Павлово
       Мое профессиональное кредо:
 «Слова назидают – примеры влекут!»
Тема:«Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»
                   В последнее время проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности детей приобрела чрезвычайную актуальность.
       В числе этих проблем - безопасность школьников на улицах города.
       Большинство детей не могут принять правильное решение в экстремальных ситуациях и не знают правил безопасного поведения на дорогах.
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научно-исследовательские условия (поисково-исследовательская деятельность):

 - изучение нормативно-правовой базы;
- изучение работ психологов, касающихся детского дорожно-транспортного травматизма.
Методические условия:

- использование технологий проектирования;
- использование игровых технологий;
- личностно-ориентированное обучение.
Организационно-педагогические условия:

- самообразование;
- самоанализ деятельности;
- открытые уроки;
 педсоветы,
работа в творческих группах.

Актуальность личного вклада в развитие образования
  Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Задача педагогов - подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными обстоятельствами, научить их адекватно действовать в той или иной обстановке и помочь овладеть навыками безопасного поведения на дорогах.

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования
 Формула безопасности для детей гласит:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – всё избежать,
А где надо – на помощь позвать.
 Эта работа в школе проводиться ежедневно с детьми, педагогами и родителями. Руководство данной работой возложено на преподавателя -организатора ОБЖ.

Цель и задачи педагогической деятельности
       Цель: формирование у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, расширение знаний и практических навыков безопасности на дорогах.
       Задачи:
Повысить  правовое сознание детей по соблюдению норм и правил безопасного поведения через урочную и внеклассную работу;
Обучить детей навыкам
      безопасного поведения на
      дорогах;
Организовать мероприятия по
      профилактике детского дорожно-
      транспортного травматизма;
Организовать работу
      преподавателей,
      родителей на воспитание у
      учащихся бережного
      отношения к своей безопасности.

Ведущая педагогическая идея
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
Разработка нормативно-правовой базы
 по безопасности учащихся в школе, на улице, на дороге
Разработка уроков безопасности и внеклассных мероприятий с приглашением сотрудников ГИБДД, ГИМС и МЧС
Организация уроков безопасности.
Организация внеклассных мероприятий по безопасности.
Организация мероприятий в летнем оздоровительном лагере «Колокольчик».

аварийно-спасательный отряд
педагогический коллектив
учащиеся
администрация района
ДОСААФ
пожарная часть
№ 55
муниципальный отдел МВД
МЧС России
медицинские учреждения

военно-учетный стол

образовательные организации
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
ГИБДД

Преподаватель-организатор ОБЖ
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
Методы:
проектирование;
игровые технологии;
проблемный;
практический;
объяснительно-иллюстративный.
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
  Формирование модели безопасного поведения подростков на дорогах охватывает как учебный процесс, так и внеурочную деятельность учащихся в соответствии с рабочей программой.
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Новизна: Формирование модели безопасного поведения подростков на дорогах с помощью различных СМИ
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Успеваемость
Качество
- Повышение качества обучения.
- Повышение мотивации и интереса учащихся на уроках.
- Интерес обучающихся ко внеурочным мероприятиям.

УСПЕХ УЧИТЕЛЯ-УСПЕХ УЧЕНИКА
УСПЕХ УЧИТЕЛЯ-УСПЕХ УЧЕНИКА
УСПЕХ УЧИТЕЛЯ-УСПЕХ УЧЕНИКА
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

Данная разработка рекомендуется всем преподавателям-организаторам
 ОБЖ, классным руководителям, родителям, всем, кто заинтересован
 в обеспечении безопасности детей, но необходима адаптация
 системы представленных мероприятий под конкретную
 образовательную организацию со сложившимися традициями и устоями.
        Степень изменения содержания работы зависит от контингента
 обучающихся, от направленности деятельности организации, а также от
 приоритетов, определяемых администрацией  образовательного учреждения.
         Как и в любой другой области  есть свои трудности:
     - определить область  интереса учащихся;
     - вовлечь их в данную  деятельность;
     - распределить свои силы между учебной и   внеурочной деятельностью.

Литература
1.   Н. А. Горохова, О. А. Коновалова, Е. В. Лежнина, С. В. Кочеткова. Сборник методических материалов по безопасности дорожного движения. «Институт развития образования». Екатеринбург : ГАОУ ДПО СО «ИРО». 2013г.
2.   Е.Н.Дубровская «Игровые классные часы по ПДД. 5-11 классы. Москва. «Просвещение». 2007 г.
3.    В.П.Дмитрук «ПДД для школьников». Ростов на Дону. «Феникс». 2007 г.
4.    А.Л. Рыбин, М.В. Маслов «Обучение правилам дорожного движения. 5-9 классы». Москва. «Просвещение». 2008г.
Интернет ресурсы:
1. https://гибдд.рф.
2. Сайт «У тетушки Совы. Азбука безопасности на дороге».
3. http://pdd24.ru.
4. pddmaster. ru.


title: Технологическая карта урока "Азия" 2 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель:  Журавлева Светлана Леонидовна                                   Класс: 2
Урок окружающего мира
 Тема «Азия» (ОС «Школа 2100»)
Цели урока:
1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.
1) Познакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями.
2) Найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений.
3) Научить использовать карты для получения информации.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру.
4) Уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

Минимум: к концу второго класса учащиеся должны называть и показывать на карте крупнейшие азиатские страны: Китай, Японию, Индию, Саудовскую Аравию
Минимакс: называть героев сказок, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран.
Максимум: различать флаги этих государств и узнавать страны по их очертанию на карте, уметь находить их место на контурной карте.
Универсальные  учебные  действия  (УУД):
Регулятивные:
*  понимать  учебную  задачу;
*  планировать  свое  высказывание  и  действия  в  течение  урока;
*  в  сотрудничестве  с  учителем  ставить  новые  учебные  задачи.
Познавательные:
*  анализировать  объекты  окружающего  мира, таблицы, рисунки  с  выделением  отличительных  признаков;
*  выделять  существенную  информацию  из  литературы  разных  типов;
*  проявлять  индивидуальные  творческие  способности  при  выполнении  заданий.
Коммуникативные:
*  слушать  партнера  по  общению  и  деятельности;
*  строить  монологическое  высказывание, владеть  диалогической  формой  речи;
*  осуществлять  взаимоконтроль  и  взаимопомощь.
Личностные:
* мотивация  к  творческому  труду, работе  на  результат, бережное  отношение  к  материальным  и  духовным  ценностям  в  ходе  освоения новых знаний;
* доброжелательное  отношение  к  окружающим, стремление  прислушиваться  к  чужому  мнению.
ТИП УРОКА: Урок усвоения новых знаний
Формы обучения: групповая
Технология обучения: проблемно-диалогическая

Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения (бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажная ткань), предметы и продукты, произведённые в странах Азии (можно упаковки), иллюстрированные альбомы с видами Азии, флаги разных стран, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»,учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир. Наша планета Земля» 2кл. А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. ОС «Школа 2100»;


title: Календано-тематическое планирование по географии 9 класс

extracted_text:
Заведующий кафедрой _______________________И.Ю. Чернышева 	Учитель  _______________ Ю.Л. Морарь

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
по учебно-методической работе ____________________ Е.Н. Горская


title: Конспект урока "Правописание суффиксов -ек, -ик" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка № 71
в 3 классе

Тема: Правописание суффиксов -ек, -ик.

                                                        подготовила и провела   Скороходова К.В.
                         Тема: Правописание суффиксов -ек, -ик.
Цели урока
предметные: формирование умения грамотно писать слова с суффиксами –ик, -ек (организовать наблюдение за словами с данными суффиксами,подвести детей к открытию способа проверки); способствовать развитию орфографической зоркости;
метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия; учить делать выводы и обобщения.
личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
по уровню познавательной активности: частично-поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: карточки для парной и групповой работы; презентация.
Ход урока:
I.Организационный момент
- Ребята, сегодня у нас гости. Пожалуйста, поприветствуйте гостей. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Подарите улыбку мне. Спасибо. Садитесь. Урок русского языка.
II. Актуализация опорных знаний
- Прочитайте запись. Подумайте и скажите, что здесь «лишнее»? Обоснуйте свой выбор. (Лишнее слово суффикс, так как это часть слова, остальные слова обозначают части речи)
- Вспомним, что такое суффикс. Суффикс - это часть слова.
Суффикс - это значимая часть слова.
Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс находится в основе слова и стоит после корня.
Суффикс служит для образования новых слов.
Суффикс служит для связи слов в предложении.
- Проверим, какие утверждения вы выбрали. (Ответы детей.)
- Сделаем вывод, что же такое суффикс?
III. Постановка учебной задачи
- Ребята, предлагаю вам побывать в роли конструкторов. Используя данные слова и суффиксы ИК, ЕК запишите новые слова в тетрадь, выделите суффиксы.
Мяч, горох, билет, баран, платок.
- Какой оттенок придают суффиксы ИК, ЕК словам? (Уменьшительно-ласкательный оттенок)
- Проверим, как вы записали слова? (Учитель записывает слова на доске под диктовку учеников)
- Что скажете? Почему мнения разошлись? (Мы не знаем эту орфограмму)
- Назовите тему нашего урока. (Суффиксы -ик, -ек.) Какова цель нашего урока? (Научиться правильно писать слова с суффиксами -ик, -ек.)
IV. Открытие нового знания
Работа в группах.
- Ребята, вы хотели бы раскрыть секрет написания суффиксов -ик, -ек? Вам предстоит побывать в роли исследователей и сделать великое открытие. Объединитесь в группы и выполните задание. Будьте внимательны!
Исследуйте пары слов и попробуйте сделать выводы, когда в слове пишется суффикс -ИК, а когда – суффикс -ЕК.
орешек – орешки ёжик - ёжики
чулочек – чулочки кирпичик– кирпичики
 Ребята, проверим ваши выводы. (Ответы детей) Можно ли проверить слова с суффиксами -ик, -ек? Что для этого надо сделать?
- Сравните свой вывод с выводом, который предлагают нам авторы учебника. Откройте учебник на странице 125. Что скажете?
V. Первичное закрепление
- Ребята, вернёмся к нашим словам и объясним их написание. (Мячики – мячик, горошки – горошек, билетики – билетик, барашки – барашек, платочки - платочек)
Самостоятельная работа
- Сейчас работаем самостоятельно. Выберите задания по уровням и выполните его. (Первый уровень – лист голубого цвета, второй уровень – розового цвета.)
1 уровень
Спиши слова, вставляя пропущенную букву.
Ковр .к, замоч . к, клубоч . к,прут . к, луч . к, бараш . к, веноч . к, кармаш . к, ключ . к, дожд . к, фонар.к.
2 уровень
Найди в словах ошибки, исправь их. Запиши слова в тетрадь правильно.
Слоник, хвостек, овражик, птенчек, шарфик, дождек, листик, сухарек, ящичек, кирпичик, щеночик, шалашек.
Проверьте свою работу и оцените себя.
Творческая лаборатория
- Представьте, что вы корреспонденты школьной газеты. Вам нужно составить небольшой текст на тему и записать его. Составить текст вам помогут опорные слова. Предлагаю поработать в группах.
Слова для справок: Жорик, Толик, дождик, кустик, шалашик, ёжик, рябчик, зайчик.
VI. Рефлексия
- Прочитайте слова, на какие две группы их можно разделить?
Галстуч…к, бант…к, словар…к, человеч…к, клубоч…к, букет…к, выкр…к.
замочек                  ключик
человечек             словарик
клубочек             прутик
- Что скажете про слово выкрик? (-ик находится в корне слова)
- Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.
VII. Итог урока
- Важна ли вас тема сегодняшнего урока? Почему вы так думаете?
 Ребята, запишите домашнее задание.
Домашнее задание: выучить правило; найти загадки, в которых слова-отгадки имеют суффиксы -ик, -ек.
- Урок закончен. Ребята, спасибо за работу.


title: Тематическое планирование по алгебре 8 класс

extracted_text: Тематическое планирование


extracted_text:
Тема урока: «Практикум по подготовке к ЕГЭ. Выполнение задания №26»
Цель  урока: актуализировать и обобщить знания учащихся об изобразительно – выразительных средствах языка в процессе подготовки к выполнению задания 26  ЕГЭ по русскому языку
Задачи:
- обучающие: обобщение и систематизация изученного материала по данной теме; формирование навыков работы с выразительными средствами языка; подготовительная работа к выполнению задания №26  ЕГЭ;
- развивающие: развитие  творческих способностей учащихся; навыков публичного выступления;
- воспитательные: воспитание стремления к достижению поставленной цели; уверенности в себе, умения  работать в коллективе.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: коррекция, контроль, оценка знаний
Познавательные: универсальные логические действия, общеучебные
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи,  умение полно и ясно выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер учителя, экран, проектор, ЭОР (презентация, задания, тесты).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Сегодня мы посвятим урок тому, чтобы актуализировать и систематизировать знания  о тропах  и стилистических фигурах, которые наиболее часто встречаются в текстах ЕГЭ, а также попробуем применить эти знания на практике.
Данный урок должен стать помощником в преодолении трудностей и помочь подготовиться нам к выполнению задания ЕГЭ №26  по определению изобразительно-выразительных средств языка в тексте.
                Откройте тетради, запишите число, «классная работа» и  тему урока
II. Актуализация опорных знаний.

1. Фронтальный опрос:

- Что  сближает тропы и фигуры?
(И те и другие делают нашу речь выразительной).
И то и другое — намеренное отклонение от обычной речи с целью привлечь к себе внимание, задуматься, увидеть изображаемое многоплановым, глубже понять его смысл. И тропы, и фигуры — образные средства художественной речи, наполняющие языковую форму бесценным содержанием.

- Давайте выясним, чем различаются тропы и фигуры? Для этого вспомним определения тропов и фигур. ( слайд №2)

-Что называется тропами? (Тропы – обороты речи, в которых слова или выражения употребляются в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности).

-Что такое стилистические фигуры?  (Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения, служащие для создания образной речи, усиления выразительности).
Слайды 3-6  комментирование тропов и фигур
2.Задание всем: слайд №7-8
Раскрыть значения словосочетаний

Ножка стула, золотая пора, времен связующая нить, красной нитью рябина прошлась, пустынные глаза вагонов, подошва горы горлышко бутылки, жемчужины неба

Обсуждение, коррекция знаний
Ножка стула( свернутая мтефора, часть предмета), золотая пора( детство), времен связующая нить( средство, связывающее все времена воедино, время), красной нитью рябина прошлась( по всему тексту),пустынные глаза вагонов( пусые вагоны),подошва горы ( низ горы), горлышко бутылки,жемчужины неба( звезды)

3.Задания по группам  Определить вид тропа
Слайд №9-10 выполнение заданий и   корректировка

1 группа
Метафора
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года
( улыбкой ясною природа –природа улыбается, радуется человек)
2 группа Анафора
Жди меня, и я вернусь
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди ( жди – повтор, повтор слова или группы слов в начале некоторых стихов, строф или фраз. (например:«Жара вставала стеной. Жара душила его своими горячими руками)

 3 группа
Литота(преуменьшение)
И шествуя важно в спокойствии чинном
Лошадку ведет под узцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном.
В больших рукавицах…а сам с ноготок( мужичок ведет под узцы. В больших сапогах и в полушубке. Ребенок)

2.Сообщение темы и цели урока
3.Работа с формулировкой задания №26. Задача №26( презентация №3. Карточки у каждого ребенка)
1. Чтение текста на уроке
(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить...
(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком.
(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности.
(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты...
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — всё возвращается назад...
(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек и в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.
(По С. Мизерову*)
* Сергей Викторович Мизеров (род. в 1958 г.) — российский писатель, публицист.
2.  Целостный анализ текста
 1. Какова тема   и  идея текста? ( Мечта и поиск смысла жизни)
2. Морфологические аспекты ( деепричастные обороты: затаив дыхание; прич. оборот  - несущие его над влажным снегом облаков, союзы но,и,а,ли…
3. Синтаксические аспекты: ряды однородных членов, синтаксический параллелизм, восклицательные и вопросительные предложения.
4. Какие проблемы выставляет автор?( становление личности, мечта, поиск, страх)

3. Работа с презентацией по заданию №26( слайд №11)( формулировке)
Текст Мизерова С.В. заставляет человека задуматься о мечте и цели человека. Особое место в тексте занимает история становления личности Коли Велина.Свое отношение к мечте С.В. Мизеров   выражает с помощью тропов(А)___       _( в предложениях №2,13,15,18) и  в предложении №20 (Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак); и  синтаксические средства выразительности такие как  как (Б)                       показывающие стремление к мечте в преложении№10(А тут летать на самолёте!), в предложении  № 12(Мало ли чего мы хотим в молодости!); синтаксические средства, показывающие  рождение страха во внутреннем мире героя, разрушение его мечты (В)          в предложениях (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один?  Стремление к мечте и становление личности Коли Велина  мизеров показывает через синтаксический прием как( Г)____     в предложениях (16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище.  И  (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек и в выходные ходит на рыбалку.
Список терминов  (слайд №12)
1 эпитеты
2 метафоры
3 сравнения
4  риторический вопрос
5 восклицательные предложения
6  синтаксический параллелизм
7 ряды однородных членов
8 диалог
9 синонимы

Ответ

4  Алгоритм выполнения данного задания ( слайд №13)

1 Внимательно прочитай список языковых средств
2 Вспомни, что означает каждый из терминов
3 Прочитать текст рецензии, подумать какие средства выразительности пропущены

5. Выполнение задания с комментированием, направленным на выбор правильного   ответа

1.Свое отношение к мечте С.В. Мизеров   выражает с помощью тропа (А)       ( в предложениях №2,13,15,18)( слайд № 14-15)

2)Как болезнь, как вирус гриппа. (Мечта как болезнь, вирус гриппа. Сравнение двух предметов)
(13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности.( жизнь-равнодушный маляр. Сравнение)( слайд №8)

15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.( воздух-родниковая вода)( слайд №9)

(18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь ( ужас-удав)( слайд №10)
Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак ( деревья тянут руки, просёлки расползлись по кустам,сумрак стекал фиолетово-чёрной слайд №10
 Правильный ответ  троп А – цифры №3,№2
Слайд №16
2. Синтаксические средства выразительности такие как  как (Б)                       показывающие стремление к мечте в преложении№10(А тут летать на самолёте!), в предложении  № 12(Мало ли чего мы хотим в молодости!)(слайд 13)
Это восклицательные предложения, ответ № 5
3. Синтаксические средства, показывающие  рождение страха во внутреннем мире героя, разрушение его мечты (В)          в предложениях (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? Слайд №14
Риторический вопрос. Предложения, содержащие вопрос, связанные с внутренним миром человека.
Правильный ответ №4
          Слайд 17
4. Стремление к мечте и становление личности Коли Велина  Мизеров показывает через синтаксический прием как( Г)____     в предложениях (16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище.  И  (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек и в выходные ходит на рыбалку.слайд №15
Синтаксический параллелизм, одинаковое строение предложений( нужно найти одинаково построенные предложения, зрительно и подойти к этому приёму)
Ответ № 6
Слайд 18
Правильный ответ в виде записи на КИМЕ ЕГЭ задания №26 слайд №12

6.Итог урока
Что нужно понимать и знать для того, чтобы выполнить данное задание?
Выставление   оценок  за урок
Слайд 19
7. Домашнее задание - выполнить целостный анализ текста по варианту №1 ЕГЭ 2019, русский язык, выполнить задание №26 самостоятельно с комментированием.
 Infourok.ru
Ege/ru primery – tropov


title: Презентация "Судың маңызы"

extracted_text:
Судың маңызы

«Шаттық
шеңбері»
Самал жел бізді желдетші,Күн нұры бізді жарқыратТаза ауа бізге дем берші,Мөлдір су бізді салқындат.

Дәмі де жоқ, түсі жоқ
Пайдаланбас кісі жоқ
Бұл не?
Оқу мақсаты: А5. Берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу.Сан есім атауларын жәнеқұрамын білу. Сабақ мақсаты:Су тақырыбына қатысты сөздер мен сөз тіркесіннің мағынасын меңгеру;Тәжірибеде меңгерген сөздерді қолданады;Берілген тапсырмаларды түсініп,  жүйелі жауап береді;
Су жүргізер тіршіліктің тамырын,Су жоқ болса, тіршілік жоқ бауырым.Судың біз біле тұра маңызын,Көп болған соң ұмытамыз қадірін
Айтылым тапсырмасы1-тапсырма:«Миға шабуыл»Балалар, су қандай зат? Ал судың иісі бар ма, иіскеп көріңдерші? Судың пішіні бар ма?Судың дәмі бар ма? Суға қантты немесе тұзды қоссақ, дәмі өзгереді ме? (Суға біз не қоссақ, сол заттың дәмін сеземіз, ал судың дәмі жоқ екен.)Судың түсі бар ма? Судың қандай қасиеттерін білесіңдер?
2-тапсырма:«Суретке қарап, сөйлеп көр»
2.Жер шарындағы судың үлесі (су, жер, өзен, көл, теңіз, мұхит, тұщы су, ащы су, ауыз су т.б.)
1.Судың күнделікті өмірде қолданылуы туралы (жуыну, тамақ пісіру, тазалау, ішу, қолдану, пайдалану )
4.Судың күйлері (иіс, дәм, түс, мұз, қатты, газ, сұйық, қайнау, булану )
3.Су айналымы (булану, жаңбыр, бұлт, қар жауу, өзен, көл, жер асты сулары, су айналымы)
Ой шақыру
АТАУЛАРЫ
САН ЕСІМ
ҚҰРАМЫ
Атаулары: бірліктер, ондықтар, жүздіктер, мыңдықтар
Құрамы: дара сан есім, күрделі сан есім
Кім жылдам?

Мағынану тану:
Тыңдалымалды тапсырмасы
)

Тыңдалымнан кейінгі тапсырма

Мәтіннің тақырыбы мен мазмұнын ашатын постер құрастырыңыздар.

Постер сюжетін мазмұндаңыздар.

«Төрт қадам» ойыны
1.Суға қатысты 5 етістік айтыңыз

2.Суға қатысты 5 сын есім айтыңыз.

3.Суға қатысты 5 сан есім айтыңыз.

4.Суды қандай мақсатта қолданатынымызды айтыңыз
* Сіз  бүгінгі оқу мақсатына жеттім деп санайсыз ба? Неге?* Тапсырмалардың қайсысы қиынырақ болды? Неге?
Кері байланыс


title: Технологическая карта урока "Разные жанры танцев" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока музыки,
проведенного 09.10.2017 г. во 2 «А» классе
ГКОУ РО «Зерноградская специальная  школа-интернат» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ананьевой Екатериной Романовной.

Учитель: Полякова Е.Н.
Методист: Полякова Е. Н.
_____________________
(подпись)

Зерноград,
2017.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема урока: «Разные жанры танцев».
Цель:  Познакомить с жанром «танец»,  научиться отличать танец среди разной музыки.
                                                                      Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
                      1.формировать основы уважительного отношения  к танцам, танцевальной музыке;
  2.развивать эстетический вкус учащихся на примерах музыкальных фрагментов, формировать интерес к жанру танца.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формировать умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания танцевальной композиции;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Научиться понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, хоровод.
2. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся:  тетрадь, пенал.
Материалы для учителя: тех.карта, -аудио, -видео фрагменты.

Технологическая карта


title: Анализ ОГЭ по информатике и ИКТ

extracted_text:
Анализ ОГЭ по информатике и ИКТ

Дата проведения -  31.05.2018 года и 2.06.2018 года
Экзамен сдавали-19 учеников.

Средний балл -16

Средняя оценка -4,15

Качество знаний: 78,9%

Успеваемость:100%

Распределение участников экзамена по уровням подготовки:

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за  выполнение всей экзаменационной работы – 22 балла.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение  экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

1 ученик получил 100 баллов (Советникова А)

Лучше всего справились с заданиями:
№2 - Умение определять значение логического выражения
№5 - Умение представлять формульную зависимость в графическом виде
№8- умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке
№11 – Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд
№13 - Знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации
№17-умение использовать информационно-коммуникационные технологии
Вызвали затруднения  задания:
№15 - Умение оценивать количественные параметры информационных объектов
№16- Умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки
№18- Умение осуществлять поиск информации в Интернете

Общие выводы :

Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями 2,5,8,9,11,12,13,17.  Ученики показали уверенные умения:
определения скорости передачи информации;
определять значение логического выражения;
 анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
 исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
 исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
анализировать информацию, представленную в виде схем;
Менее успешными стали задания 15, 16, 18 Ученики  показали слабые умения по умению осуществлять поиск информации в Интернете,  а также  использование  стандартных алгоритмических конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
Таким образом, проблемными темами остаются такие темы, как «Сеть» и умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.
Также необходимо довести до совершенства  такие умения, как:
исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд исполнение алгоритма обрабатывающей цепочки символов или списки.

Рекомендации:
 обратить внимание на слабое умение обучающихся в исполнении алгоритма, записанном на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки, умении анализировать информацию, представленную в виде схем, умении исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд; усилить подготовку обучающихся по темам:
Алгоритмизация и программирование.
Представление и обработка информации
Проектирование и моделирование
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы;
 при решении задачи формирования общеучебных умений и навыков обучающихся, необходимо развивать умения осознанного чтения, навыки работы с текстовой информацией, а также навыки самоконтроля, что 9 позволит школьникам находить и исправлять ошибки, допускаемые при выполнении письменных работ, повысит качество выполнения заданий;
 проанализировать типичные ошибки, допущенные выпускниками в ходе ОГЭ по информатике;
 просмотреть существующие диагностические и тренировочные работы по информатике и подобрать задания для подготовки;
 использовать задания из открытого Банка заданий ФИПИ при подготовке к экзамену;
 проанализировать критерии оценивания заданий части 2 используя методичку «Учебно-методические материалы для председателей и членов предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом государственной итоговой аттестации IX классов общеобразовательных учреждений», размещенную на сайте ФИПИ;
 отслеживать результаты обучающихся по всем темам и своевременно корректировать уровень усвоения учебного материала.


Тетрадь для практических работ по географии 8 класс


title: Конспект урока "«Странички для любознательных» - готовимся к олимпиаде" 3 класс

extracted_text:
Дата: 18.04.2019 |ФИО учителя: Дунаева С.В. | |
|Школа: № 27                                                                |ФИ студента: Манузина В.                       |
|Класс: 3 «В»                                                               |ФИО методиста: Серебренникова С.В.             |
|Кабинет: 104                                                               |                                               |

                        КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
      Тема: ««Странички для любознательных» — готовимся к олимпиаде. ».

Цели деятельности учителя: обобщение и закрепление  умений решать задачи,
применять алгоритмы сложения и вычитания, решать уравнения.
Планируемые результаты

Предметные:
- знать алгоритмы сложения и вычитания трехзначных чисел;
- уметь применять алгоритмы сложения и вычитания трехзначных чисел .

Личностные:
- проявлять интерес к новым знаниям;
- осознавать важность изучения русского языка;
- учиться адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
- учиться адекватно оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

Тип урока: урок рефлексии.

Оборудование: учебник по математике (УМК «Школа России», Моро, 3 класс, 2
часть), презентация, тетради для контрольных работ, тетради для классной
работы, раздаточный материал.

|Этапы урока       |Хроно-м|Содержание урока                                                                |Формируемые УУД |
|Методы и приемы   |етраж  |                                                                                |                |
|                  |       |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся        |                |
| Этап             |1 мин  | - Доброе утро! Садитесь                          |- приветствуют учителя       |Л:              |
|самоопределения к |       |- Улыбнитесь друг другу  и пожелайте хорошего дня |                             |самоопределение.|
|деятельности      |       |и продуктивной работы                             |                             |                |
|Словесный – беседа|       |                                                  |                             |                |
| Актуализация     |8 мин  |Устный счёт.                                      |                             |Р:              |
|знаний и мотивация|       |– Сравните единицы длины.                         |- 6 м 8 дм < 7 м 2 дм        |саморегуляция.  |
|                  |       |6 м 8 дм … 7 м 2 дм                               |8 дм 2 см > 6 дм 8 см        |                |
|Словесный –       |       |8 дм 2 см … 6 дм 8 см                             |9 м 5 дм > 9 м 5 см          |П: анализ с     |
|беседа,           |       |9 м 5 дм … 9 м 5 см                               |400 см > 4 дм                |целью выявления |
|объяснение;       |       |400 см … 4 дм                                     |                             |существенных    |
|Практический-     |       |- «Лабиринт».                                     |                             |признаков.      |
|устный счет       |       |χ · χ · χ = 64                                    |- 1*2*32=64                  |П: синтез –     |
|                  |       |[pic]                                             |                             |составление     |
|                  |       |- Молодцы!                                        |                             |целого из       |
|                  |       |                                                  |                             |частей.         |
|                  |       |                                                  |                             |К: Умение с     |
|                  |       |                                                  |                             |достаточной     |
|                  |       |                                                  |                             |полнотой и      |
|                  |       |                                                  |                             |точностью       |
|                  |       |                                                  |                             |выражать свои   |
|                  |       |                                                  |                             |мысли.          |
| Постановка       |1 мин  |- Какие темы мы изучали на прошлых уроках?        |- Сложение и вычитание       |Р:              |
|учебной задачи    |       |- Сегодня тема нашего урока « Странички для       |3-значных чисел, алгоритмы   |Целеполагание.  |
|                  |       |любознательных»                                   |сложения и вычитания, виды   |Р: планирование.|
|Словесный –       |       |-  поставьте цель на сегодняшний урок             |треугольников                |                |
|беседа.           |       |                                                  |- повторить, обобщить и      |                |
|                  |       |                                                  |закрепить знания             |                |
| Самостоятельная  |20 мин |- Откройте учебник на стр 75, найдите задание № 1 |- открывают учебник и находят|П:              |
|работа с          |       |- Решаем у доски. [pic]                           |задание 1                    |структурирование|
|самопроверкой     |       |- Хорошо, а теперь внимательно посмотрите на      |                             |знаний.         |
|Словесный –       |       |экран. Что это?                                   |[pic]                        |                |
|беседа,           |       |« В цветочной магазине было 320 роз. До обеда     |                             |                |
|объяснение;       |       |продали 150 роз, а после обеда еще 80. сколько роз|- задача                     |                |
|                  |       |осталось в цветочном магазине?                    |- о розах                    |Р:              |
|Практический      |       |- О чем эта задача?                               |- сколько было всего роз и   |саморегуляция.  |
|–упражнение.      |       |- Что нам известно?                               |сколько продали до обеда и   |                |
|                  |       |- Что будем узнавать первым действием?            |после обеда.                 |                |
|                  |       |- Что сделаем потом?                              |- первым действием узнаем    |                |
|                  |       |- Запишите решение самостоятельно                 |сколько роз осталось после   |                |
|                  |       |- Прочитайте ваше решение                         |того. Как продали 150, а     |                |
|                  |       |- Запишите себе в тетрадь уравнение и решим его   |потом узнаем сколько роз     |                |
|                  |       |600-Х=300                        И                |осталось, когда продали еще  |                |
|                  |       |Х-300=500                                         |80.                          |                |
|                  |       |- Проверяем по эталону                            |- 320-150= 170(р)            |                |
|                  |       |                                                  |- 170-80=90 (р)              |                |
|                  |       |                                                  |- х=300, х=800               |                |
|                  |       |                                                  |                             |                |
| Включение в      |15 мин |- Сейчас, ребята, мы с вами выполним              |                             |Р:              |
|систему знаний    |       |самостоятельную работу в ваших тетрадях. Вы       |                             |саморегуляция.  |
|Словесный –беседа;|       |решаете по варианта. В конце урока тетради сдаем  |                             |                |
|Практический-     |       |на проверку.                                      |                             |П: анализ с     |
|самостоятельная   |       |[pic]                                             |                             |целью выявления |
|работа .          |       |                                                  |                             |существенных    |
|                  |       |                                                  |                             |признаков.      |
|                  |       |                                                  |- Решают задание в тетрадях  |П: синтез –     |
|                  |       |                                                  |для проверочных и контрольных|составление     |
|                  |       |                                                  |работ                        |целого из       |
|                  |       |                                                  |                             |частей.         |
|                  |       |                                                  |                             |К: Умение с     |
|                  |       |                                                  |                             |достаточной     |
|                  |       |                                                  |                             |полнотой и      |
|                  |       |                                                  |                             |точностью       |
|                  |       |                                                  |                             |выражать свои   |
|                  |       |                                                  |                             |мысли.          |
| Рефлексия        |2 мин  | - Ребята, оцените свою работу на уроке по        |- оценивают свою работу      |Р: оценка –     |
|деятельности      |       |светофору:                                        |                             |выделение того, |
|Словесный –       |       |Зеленый цвет- мне все понравилось и все смог      |                             |что усвоено и   |
|беседа.           |       |выполнить                                         |                             |что необходимо  |
|                  |       |Желтый- мне было трудно в некоторых заданиях      |                             |усвоить.        |
|                  |       |Красный- мне было сложно, я не справился          |                             |                |
|                  |       |- Спасибо за урок                                 |                             |                |


title: Технологическая карта урока "Такие разные праздники" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока окружающий мир,
проведенного в 4 классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ананьевой Екатерины Романовны.

Зерноград,
2017
Тема: «Такие разные праздники»
Класс: 4
Цель:  узнать о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников;
2.формировать рефлексивное отношение к учению и личностный смысл учения
.Направленные на достижение метапредметных результатов:
1.формирование умения учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке):
2. формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
3. формировать умения  понимать и принимать учебные задачи, поставленные учителем;
4. развивать познавательные интересы и мотивы, любознательность, творчество;
5. развивать познавательную инициативу (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
6. формировать умения принимать и выслушивать другие мнения, аргументировать свой ответ.
Направленные на достижение предметных результатов:
формировать интерес к изучению праздников в  происхождения, образу жизни и культуре восточных славян как предкам своего народа;

Словесный метод - беседа, использовалась на этапе актуализации пробного действия, организации познавательной деятельности, цель беседы – активизировать внимание, познавательную деятельность, развивает самостоятельность мышления, умение расчленять материал на составные части, выделять самое важное, выстраивать доказательства своих оценок и выводов, память, речь, делает знания учащихся открытым, имеет большую воспитательную силу.
Словесный метод – эвристическая беседа, использовался на этапе мотивации к учебной деятельности , цель эвристической беседы- дать возможность детям реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал, ученики систематизируют те знания, которые получили в результате житейского опыта или предшествовавших учебных занятий. В эвристическую беседу входит: постановка проблемы учителем, решение проблемы, подведение итогов.

Наглядный метод – беседа по картине, использовался на этапе организации познавательной деятельности, цель этого метода- научить учащихся вглядываться в детали, замечать подробности в процессе рассматривания.

Метод – использование хронологии, применялся на этапе первичного закрепления, это метод учит детей локализовывать исторические события в пространстве.

Технологическая карта урока.

1 группа «Профессиональные»
День пожарной охраны — 30 апреля В этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы. Одна из первых профессиональных пожарных команд была создана при Петре Первом. В 1999 году Указом Президента России Бориса Ельцина 30 апреля установлено Днем пожарной охраны России.

День медицинского работника — третье воскресенье июня. В третье воскресенье июня российское здравоохранение по многолетней традиции отмечает День медицинского работника. Основание: Указ Президиума Верховного Совета СССР от 01.10.1980 года.

День учителя — 5 октября. ЮНЕСКО утвердило День учителя лишь в 1994 году, но в России этот праздник отмечался с 1965 года, причем раньше педагогов поздравляли каждое первое воскресенье октября.

День космонавтики – 12 апреля жители всего мира, отмечают День космонавтики. Праздник всех, кто хоть каким-то образом связан с космической отраслью, впервые был отмечен в 1962 году, и поныне считается одним из важнейших среди остальных международных праздников.
9 апреля в 1962 году членами Президиума Верховного Совета СССР был издан Указ об учреждении Дня космонавтики. Вскоре, в 1968 году, Международная авиационная федерация, придала этому празднику статус международного.
Все начиналось с того, как в 1961 году, гражданин Советского Союза, Юрий Алексеевич Гагарин, будучи пилотом космического корабля «Восток», стал первым, кто не побоялся совершить полет в космос. Облетев орбиту Земного шара, на протяжении 108 минут, советский первооткрыватель начал новую эпоху космических полетов с человеком на борту.

День автомобилиста — последнее воскресенье октября. Профессиональный праздник работников автомобильного транспорта и дорожного хозяйства отмечался с 1996 года на основании Указа Президента Российской Федерации от 7 ноября 1996 года.

2 группа «Школьные»
В школах выпускные вечера обычно отмечают в начале двадцатых чисел июня, после того, как заканчиваются все школьные выпускные экзамены. Выпускной вечер обычно не назначается на 22 июня — День памяти и скорби. В 1941 году выпускной в школах проходил с 21 на 22 июня. На официальной церемонии традиционно в первую очередь чествуют школьников, получивших по результатам обучения медали, затем вручают аттестаты.
День Знаний 1 сентября — начало нового учебного года для всех российских школьников, студентов, учителей и преподавателей. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы, уроки знаний, мира, безопасности и мужества.
Последний звонок — традиционный праздник школьников, заканчивающих учёбу. Последние звонки в школах проходят в конце мая, примерно 25 числа, когда учеба уже закончилась, а выпускные экзамены ещё не начались.

Посвящение в первоклассники – первый школьный праздник первоклашек, отмечается обычно в конце октября (24-25) , когда ребята уже немного адаптировались и привыкли к одноклассникам и учителю.

Прощание с букварём - один из самых важных праздников в жизни каждого грамотного человека — день, когда он научился читать. В школах этот день отмечается в начале декабря,  в виде праздника под названием «Прощание с букварём». Трогательный день, когда дети понимают, что они стали грамотными и научились читать. Это день, отмечающий окончание важного этапа — обучения грамоте. И первый день большой потери — прощание с книжкой, которой пользовались несколько месяцев

3 группа «Народные»
Рождество Христово – (7 января) один из двенадцати главных, так называемых двунадесятых, праздников христианской церкви. один из двенадцати главных, так называемых двунадесятых, праздников христианской церкви. В этот день произошло великое для всего христианского мира событие — рождение Иисуса Христа в Вифлееме (Иисус в переводе с еврейского означает «спасение»). Все христиане убеждены, что Иисус Христос был послан Богом на землю для искупления грехов и спасения человечества
Масленица — многодневный праздник, посвящённый проводам зимы и встрече весны, празднуется обычно в двадцатых числах февраля  . Дата начала Масленицы каждый год меняется. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы — чучело Масленицы, забавы, гулянья, у русских — обязательные блины и лепёшки, у украинцев и белорусов — вареники, сырники.

Пасха (Воскресение Христово) - главный праздник православного календаря, установленный в память о Воскресении Иисуса Христа. Пасха не имеет постоянной даты, а высчитывается по лунному календарю. В этот день на стол ставят крашеные яйца, кулич – высокий хлеб из сдобного теста и пасху – сладкое блюдо из творога с изюмом.

Ива́н Купа́ла (Ива́нов день) —отмечается обычно 7 июля,  летний народный праздник языческого происхождения. В ночь на Ивана Купалу выбирались суженые и совершались брачные обряды: прыганье через костёр взявшись за руки, обмен венками, поиски цветка папоротника и купание в утренней росе.
День свято́го Валенти́на, или День всех влюблённых — праздник, который 14 февраля отмечают многие люди по всему миру. Отмечающие этот праздник дарят любимым и дорогим людям цветы, конфеты, игрушки, воздушные шарики и особые открытки (часто в форме сердечка), со стихами, любовными признаниями или пожеланиями любви — валентинки.

4. группа «Общероссийские»
День России – 12 июня(Учебник стр. 175)

День Государственного флага Российской Федерации – 22 августа

(Учебник стр. 175)

День народного единства – 4 ноября(Учебник стр. 175)

День Конституции – 12 декабря(Учебник стр. 175)

23 февраля – День защитника Отечества(Учебник стр. 176)

9 мая – День Победы(Учебник стр. 176)

8 марта – Международный женский день (Учебник стр. 178)

1 мая – День весны и труда (Учебник стр. 178)

Новый год – 1 января (Учебник стр. 176-177)


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Крымский мост"

extracted_text:
Крымский мост – грандиозная стройка России в 2018 году!

Крым - российский, снят вопрос.
Всем нам нужен Крымский мост.
Это часть родной страны,
И гордимся ею мы!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости и глухости"

extracted_text:
Уроки 91-92
Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости и глухости
Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва, Ростовской области
2018

Чтение изученных слогов
май
лес
гус
кры
низ
рол
лан
лим
кон
ум
кум
осл
сло
рам
нас
усн
мор
гол
мал
ясн
ёлк
лом
сни
гну
умн
Чтение слов и предложений
ус
нос
нос – носик
глаз – глазик
слон - слоник
сын – сынок
голос - голосок
сама
сумка
сам
сом
сыр – сырок
колос - колосок
лес – лесок
Работа по учебнику стр.94
Работа по учебнику стр.94
Работа по учебнику стр.94
Работа по учебнику стр.95
Работа по учебнику стр.95

Работа по учебнику стр.95
с
л
о
н
Работа в  тетради стр.48
Работа в  тетради стр.48
Работа в  тетради стр.49
Работа в  тетради стр.49
Работа в  тетради стр.50

Работа в  тетради стр.50
Работа в  тетради стр.50
Работа в  тетради стр.51