title: Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                       «  Средняя общеобразовательная школа № 60»
                                                  им.И.Шугаибова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Школа будущего первоклассника»

Срок реализации программы: 12.08.2019-24.08.2019г
Возраст обучающихся: 6.6-7 лет

Составитель программы:
учитель начальных классов

__________________________

                                               Махачкала 2019

Цель курса:
подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка,  преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Задачи курса:
1. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.
2. Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.
3. Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.
4. Развитие умственных способностей.
5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).
6. Развитие волевой готовности ребенка.

Принципы  работы  при   подготовке  детей  к обучению:
учет  индивидуальных  особенностей  и возможностей  детей;
системность  и  плановость;
уважение  к ребенку, к процессу  и результатам  его  деятельности  в сочетании  с разумной  требовательностью;
занимательность, непринужденность, игровой  характер  учебного  процесса;
развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;
контакт  с родителями: организация бесед  по  интересующим  их проблемам
вариативность содержания и форм проведения занятий;
наглядность.

Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.  Данная программа рекомендована Министерством образования России. В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные 	и 	развивающие 	технологии.
      Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.
      Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
      Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические 	действия.
      Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного  возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных 	и 	развивающих 	технологий.
      В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Режим занятий

    В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях по подготовке к школе. Занятия проходят с 12.08.2019 по 24.08.2019 года для детей 6.6 – 7 летнего возраста воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей по различным причинам, не посещающих их.
 Занятия проводят с группой детей. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутными перерывами.

Прогнозируемые результаты и формы контроля

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
выделять из слов звуки;
находить слова с определённым звуком;
определять место звука в слове;
соблюдать орфоэпические нормы произношения;
составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
ориентироваться на странице тетради;
писать основные элементы букв;
рисовать узоры и различные элементы.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
соотносить цифру с числом предметов;
пользоваться арифметическими знаками действий;
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
измерять длину предметов с помощью условной меры;
составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:
перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:
состав чисел первого десятка;
как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
цифры 0-9, знаки +, -. =;
название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Средства, необходимые для реализации программы:

учебно-тематическое планирование;
рабочие тетради;
прописи;
наглядные пособия;
счетный материал
ИКТ
Сведения об обеспеченности образовательного процесса  учебной литературой

Программа «Подготовка к школе»

Математика
В основу изучаемого предмета программы положены:
Изучение пространственного представления, взаимного расположения предметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже , выше, левее, правее, перед, за, между, рядом;
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже;
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее, короче, выше, ниже;
Развитие мелкой мускулатуры пальцев, черчение узоров и штриховка рисунков;
 К концу обучения по программе математике у детей формируются следующие основные умения:
Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один, умение сравнивать группы предметов содержащие до 10 предметов и соотносить заданное количество предметов с цифрой.
Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.
Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее.
Умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине.
Определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному, сравнивать числа.

 Образовательная программа  «Подготовка к школе»
                                             Математика.

                        Подготовка к письму. Обучение письму.
Цель обучения письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с карандашом и ручкой. Специальные подготовительные упражнения помогут дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно выполнять письменные задания. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки, способствует сохранению и укреплению здоровья школьников.

К концу занятий по обучению письму
у детей формируются следующие навыки:
Умение правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку.
Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.
Вырабатывается правильная осанка
Развивается мелкая моторика руки
Развиваются  интеллектуальные и речевые способности ребенка
Обогащается словарный запас
Умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь – осваивают коммуникативную функцию языка

                                 Подготовка к письму. Обучение письму.

                                   Развитие речи. Обучение грамоте
Основная цель изучения развития речи, обучения грамоте состоит в проведении мероприятий, направленных на формирование четкой практической направленности в процессе изучения русского языка, дальнейшего развития связной речи у дошкольников, повышения культуры и уровня их речевого общения обозначенного необходимостью наличия данных навыков поступления в школу.
Подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и умение проводить звуковой анализ: вычленять звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, определять количества слов в слове, выделение предложений из речи.
 Работа над предложением и связной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми дома, в детском саду. Пересказ знакомых сказок, без пропусков, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем, расширение представлений об окружающем мире, явление действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме, объединять детей в пары, в группы, проводить экскурсии.
К концу обучения по программе обучения грамоте
У детей формируются следующие умения:
Умения отвечать на вопросы.
Умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами.
Умения составлять рассказ по сюжетной картинке, по опорным словам.
Умения отличать звук от буквы, вычленять звуки из слов, правильно их произносить.
Умения различать гласные и согласные.
Умение делить слова на слоги.
Умение делить предложения на слова, слова на слоги.
Познакомить с гласными звуками и буквами: А,О,У, И

                             Развитие речи. Обучение грамоте


title: Презентация "Голубые озёра" 8 класс

extracted_text:
Презентация на тему: «Голубые озёра»
Выполнил ученик 8 класса Толгуров Мухаммат.
Учитель: Гергокова Я.И.

Голубое озеро – уникальнейший природный памятник. Оно второе в мире по глубине и похоже на шахту в карстовых породах. Размеры озера на поверхности - 235 на 130 метров. Глубина дна шахты - от 179 до 235 метров. У поверхности озеро расширяется, и в этой зоне его глубина составляет до 40 метров. В озеро не впадают реки и ручьи, но оно питает небольшую речушку. Вода круглогодично имеет температуру 9 градусов по Цельсию. Но, несмотря на это, тысячи путешественников устремляются на Голубые озера.
Голубые озёра состоят из пяти водоемов:

Нижнеголубое .
Сухое озеро.
Секретное озеро.
Верхнеголубые озёра.
Состав озёр
Голубые озера – это пять водоемов. Самым интересным считается Нижнее озеро. Расположилось оно на 809 метров выше уровня моря. Глубина водоема - 386 метров. В него не впадает ни одна речка, зато вытекает около 65 миллионов литров воды. Обитает в нем только рачок, который не боится сероводорода. Верхние озера включают в себя два водоема. В них водится рыба, а между ними имеется связующая дамба. Есть еще секретное озеро, расположилось оно в глубине лесной зоны. Не все туристы находят его. Особую популярность имеет Сухое озеро. Глубина впадины около 180 метров, вода имеется только на самом дне.
Датой основания центра дайвинга стоит считать 1982 год. В этом году на Голубое озеро приехал студент Р. Прохоров из Москвы со всем необходимым снаряжением. Позднее он станет директором этого центра и поставит рекорд России по глубине погружения. В этой местности было сделано не одно рекордное погружение в Голубые озера.
Всесоюзный центр дайвинга.

Существует и множество легенд и мифов связанных с Голубым озером. За всю история что только не падало в его огромную шахту. Самая древняя легенда гласит, что на дне озера покоится конница Тамералана, во всем своем боевом обмундировании. К более ранним можно отнести легенду о большом количестве немецкой и румынской техники, которую те бросали на дно озеро при отступлении, чтобы та не досталась Красной армии. А в 90-ых годах на дно озера полетела и бронзовая статуя Сталина. Но самая интересная легенда гласит о том, что в эти воды в 30-ых годах упал грузовик с портвейном, и если поднять его со дна, то стоимость даже одной бутылки будет составлять целое состояние. Однако проверить правильность всех легенд не представляется возможным, ввиду большой глубины и труднодоступности.

Мифы и легенды.
Глубже 25 м озеро заражено сероводородом, причем содержание его в воде увеличивается с глубиной. Ученые полагают, что сероводород поступает в озеро с глубинными минерализованными водами. Поэтому вся органическая жизнь сосредоточена в поверхностном слое воды. В прибрежной зоне на каменистом грунте встречаются длинные пряди зеленых водорослей. Имеются также и сине-зеленые водоросли, а местами образуют сплошные ковры довольно крупные харовые водоросли.
Фауна озера очень бедна. Здесь обитает небольшой рачок. В небольшом количестве вблизи берегов встречаются пиявки. Неподалеку от вытекающего из озера ручья можно увидеть бокоплавов и водяных жуков, а в зарослях водных растений — стрекоз, водяных клопов и водяных скорпионов. Изредка поднимается речная форель, которая всегда держится в приповерхностном слое воды.
Флора и фауна.
Основными обитателями озера являются рыбы: форель, плотва, сазан, лещ. В нем много беспозвоночных: пиявок, циклопов, водяных клещей и клопов.
Органический мир озера
Котловиной озера является карстовая воронка глубиной 21 м. Воронка имеет крутые стенки, а дно ее покатое.
Происхождение озера
Стенки шахты вертикально уходят в глубину. Вода поступает в озеро из трещин на дне колодца. В воде содержится сероводород, и его концентрация увеличивается с глубиной. Вода чистая, стенки озера просматриваются до глубины 22 м. Питание озера.
Питание озера.
Спасибо за внимание!!!


title: Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области

 ПРОГРАММА
ПО ОБУЧЕНИЮ  ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ  И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГЕ

Содержание программы

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах .Ежегодно на дорогах  нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их,  имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Основные направления работы по программе:
Профилактическое:
- Обеспечение знаний о транспортной среде своего села;
-Предупреждение попаданий детей в различные «дорожные ловушки»;
-Решение образовательных задач средствами систематических мероприятий.
Организационное:
- Организация предметно-развивающей среды в дошкольной группе (по ПДД);
-Определение уровней сформированности умений и навыков по ПДД методами диагностики;
-Изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий;
-Пропаганда знаний о ПДД с использованием разнообразных методов и приемов.
 Актуальность:
Особенно актуальна данная проблема в области, где всякая практическая работа, направленная на формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах путем совершенствования системы мероприятий должна давать ощутимые результаты. Поэтому  мы посчитали - необходим поиск новых форм, приемов работы, способствующих организации взаимодействия педагогов с родителями в практическом обучении своих детей.
 Цель программы:
Создание в дошкольной группе условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города и села.
 Задачи:
1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов.
2.   Организация предметно-развивающей среды  по проблеме.
3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников  по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.
5.  Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.
6.   Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.
Принципы организации образовательного процесса:
- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.
- Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
- Деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
- Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
- Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
- Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

Срок реализации программы: 3 года.

Формы и режим занятий:
Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД,  в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов дошкольной группы, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют:
- ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге;
- привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.
Работа в ходе реализации программы может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.

Рис.1 Формы работы с детьми по обучению безопасному поведению на дороге
 Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:
- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.
- Личностно-ориентированная технология.
- Технология игрового обучения.
- Метод наблюдения и беседы.

Методы активизации родителей и педагогов:
- Решение проблемных задач семейного воспитания.
- Ролевое проигрывание ситуаций.
- Тренинговые игровые упражнения и задания.
- Анализ родителями и педагогами поведения ребенка.
- Обращение к опыту родителей.
Направления работы сотрудников дошкольной группы по реализации программы:
1. Старший воспитатель:
- Определение места системы обучения дошкольников правилам дорожного движения в общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями.
- Участие в разработке проектов и перспективных планов по обучению детей ПДД и организации предметно-развивающей среды:
- Уголки безопасности в группах;
- Информационные стенды для родителей;
- Площадка для практических занятий с детьми (на территории детского сада).
2. Воспитатель:
- Создание условий для обучения детей ПДД в группах:
-Оформление уголков безопасности.
-Подбор литературы, фотографий по ПДД.
-Изготовление атрибутов к играм.
- Взаимодействие с родителями.
3. Младший воспитатель:
- Помощь в организации предметно-развивающей среды.
- Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.
Ожидаемые результаты
 Образовательный:
- Овладение базовыми правилами поведения на дороге.
- Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации.
- Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге.
- Развитие творческих способностей.
- Формирование устойчивого познавательного интереса.
 Воспитательный:
- Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой.
- Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
- Диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в середине и конце учебного года.
- Выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов.
- Участие в соревнованиях.

РАЗДЕЛ 2. Содержание  работы с детьми по освоению правил дорожного движения
Программа составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования .
Работа проводится на занятиях познавательного цикла, развития речи и в повседневной жизни детей. В зависимости от формы организации работа проводится в первую или вторую половину дня: занятия, подвижные или развивающие игры, экскурсии - в I половину дня; воIIполовину  - беседы, рассматривание картин, творческие игры, чтение художественной литературы, развлечения.
Длительность  образовательной деятельности:
 младшая группа - 15 минут,
        Старшая группа - 25 мину
Образовательная деятельность  направлена на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах села.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:
ФЭМП, где детей учат различать различные направления вперёд, назад, сзади, налево (слева), направо (справа), развивают ориентировку в пространстве.
Изобразительная деятельность, где дети рисуют улицы, различные виды транспорта, где закрепляют названия разных частей автомобиля.
Физкультура, где обучение правилам дорожного движения осуществляется через подвижные игры.
Перспективные планы составлены с учетом  требований программы, возрастных особенностей, материально- технической базы ДОУ и  интеграции образовательных областей:
изодеятельность - сюжетное рисование по впечатлениям  проведенных занятий, моделирования дорожных ситуаций, закрепление пройденного материала;
ознакомление с художественной литературой - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок;
физическое развитие - использование подвижных игр, физкультминуток, игротренингов.
ознакомление с окружающим - рассматривание  ситуаций в контексте различных природных проявлений,  ориентировка на местности, история транспорта.
Средства обучения
1. Иллюстративный материал:
«Дети на прогулке»
«Как зайка дорогу перебегал»
«Как звери на велосипеде катались»
«Малыши и улица»
«Кто нарушитель»
«Перекрёсток»
«Улицы города»
«Место для игр и отдыха» и т.д.
2.Художественная литература:
Б.Житков «Светофор»
В.Клименко «Зайка велосипедист»
С.Михалков «Моя улица»
В.Клименко «Происшествие с игрушками»
В.Клименко «Кто важнее всех на улице»
А.Северный «Три чудесных цвета

3.Оборудованные уголки безопасности:

Дорожно - сигнальные знаки (в соответствии с возрастными особенностями детей)
Дидактические игры
Автоплощадки на участке ДОУ (1)   с нанесёнными разметочными линиями.
Атрибутика для сюжетно - ролевой игры

Младшая группа

Задачи:
Учить различать виды наземного транспорта (легковой, пассажирский - перевозит людей, грузовой - грузы).
Формировать представления об улице, её основных частях (по дороге едут машины, по тротуару ходят люди).
Дать первоначальные знания о сигнализации светофора (красный, зелёный)
Уровни освоения программы
Высокий. Ребёнок научился различать легковые и грузовые машины, называет части автомобиля: кабину, колёса, окна, двери. Различает цветовые сигналы светофора: красный и зелёный, действует соответственно его сигналу. Проявляет интерес к труду водителя. Отвечает на вопросы воспитателя: «Кто управляет автомобилем?», «Где едут машины?» и т.д.

Средний. В ответ на просьбу взрослого показывает и не всегда называет легковые и грузовые машины, называет некоторые более яркие части автомобиля. Совместно с педагогом называет цветовые сигналы светофора. Эпизодически проявляет интерес к труду водителя.

Низкий. По просьбе взрослого ребёнок показывает легковые и грузовые автомобили, части машины.
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Старшая группа

Задачи:
Уточнять и расширять представления о транспортных средствах, об улице (виды перекрёстков), о правилах перехода проезжей части (переходить дорогу шагом в местах, где имеются линии или указатели перехода; при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя до середины - направо).
Дать более полные знания о правилах езды на велосипеде.
Познакомить с назначением предупреждающих, указательных и запрещающих знаков.
Уточнить навыки культурного поведения в общественном транспорте (пассажиры ожидают транспорт на специальной остановке, пассажиры с детьми могут входить в транспорт с передней площадки, в транспорте каждый должен вести себя спокойно) и на проезжей части (пешеходам ходить только по тротуара, идти следует по правой стороне тротуара).
Познакомить с работой сотрудников ГИБДД: регулируют движение на улице.

Уровни освоения программы
Высокий. Ребёнок хорошо ориентирован в правилах пешеходов и пассажиров. Правильно понимает и объясняет, где можно и нельзя играть на улице. Самостоятельно объясняют назначение указательных, предупреждающих и запрещающих знаков, знает виды перекрёстков, разметку проезжей части. Под руководством воспитателя хорошо ориентируется в окружающей обстановке, её изменениях, правильно реагирует на них. Самостоятельно рассказывает о работе сотрудников ГИБДД регулирующих движение на улице.

Средний. Знает правила пешеходов и пассажиров. Различает и называет большинство дорожных знаков и их группы. С помощью педагога ориентируется в окружающей обстановке, называет виды перекрёстков, разметку проезжей части.

Низкий. Имеет представление о правилах пешеходов и пассажиров. Нечёткое представление об указательных, предупреждающих, запрещающих знаках. Испытывает затруднения при назывании видов перекрёстков, разметке проезжей части.

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

План мероприятий по закреплению навыков безопасного поведения в летний период
Младшая   группа

Старшая группа

РАЗДЕЛ 3.   Мониторинг уровня достижений детей по освоению  ПДД
Обеспечение безопасности движения становится важной государственной задачей, и особое значение приобретает обучение маленьких пешеходов, пассажиров, велосипедистов. Изучение ПДД следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы детских садов и школ.
Только при систематическом изучении правил, использование новых форм пропаганды ПДД, взаимодействия органов образования, здравоохранения и ГИБДД можно решить проблему детского травматизма». Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно раньше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Следует научить его ориентироваться в пространстве. Это позволит уменьшить вероятность дорожно - транспортных происшествий.
Важнейшая роль в профилактике детского - транспортного травматизма принадлежит ДОУ. Воспитатели, педагогические работники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, неукоснительно выполняющим ПДД.
Мониторинг проводится три  раза в год:
1– ознакомительный (сентябрь);
 2 – промежуточный (декабрь) – только  младшая группа;
        3 - итоговый (май).
Уровни освоения программы оцениваются по 3-х балльной системе:
высокий – 3 балла;
средний – 2 балла;
низкий – 1 балл.

Перечень знаний, которыми должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения  и безопасному поведению на дорогах:
1. Дети должны знать, что такое дорога, тротуар, светофор, значение его сигналов; пешеход, водитель, пассажир.
2. Виды транспорта (грузовые и легковые автомобили, автобус, троллейбус, трамвай, поезд).
3. Пешеходный переход (наземный, подземный, надземный).
4. Правила перехода дороги (посмотреть налево, направо и т.д.)
5. Опасные места на улицах и дорогах.
6. Проезжая часть, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор – транспортный, пешеходный.
7. Виды и назначение транспорта.
8. Опасные и безопасные действия.
9. На проезжей части и вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипеде, роликах, самокате.

Основные понятия и термины по ПДД, которыми должны владеть дети к концу обучения:
Автобусная остановка - место остановки общественного транспорта для посадки и высадки пассажиров.
Водитель - человек, управляющий транспортным средством.
Двустороннее движение - транспорт движется в двух противоположных направлениях.
Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуары, обочины, разделительные полосы.
Железнодорожный переезд - любое пересечение дороги железнодорожными путями.
Одностороннее движение - транспорт движется в одном направлении.
Островок безопасности - место между разделительными полосами на проезжей части дороги, может быть обозначено треугольником.
Пассажир - человек, который помимо водителя находится в транспортном средстве.
Пешеход - человек, идущий по тротуару, обочине или переходящий улицу.
Пешеходный переход, подземный переход, надземный переход - место обозначенное для перехода через улицу.
Посадочная площадка - место, где пассажиры ожидают общественный транспорт. Если посадочная площадка отсутствует, транспорт ожидают на тротуаре или обочине.
Проезжая часть - часть дороги, предназначенная для движения транспорта. Проезжая часть бывает с односторонним (машины движутся только в одну строну) и двусторонним (машины движутся в разных направлениях), границы которых обозначены разделительными полосами.
Транспортное средство - транспорт, предназначенный для перевозки людей и груза.
Светофор - устройство для регулирования движения транспорта и пешеходов через дорогу.
Тротуар - часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей части, отделенная от нее газонами.
Улица - часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками, пешеходными переходами («зебра», подземный, надземный), домами и учреждениями, школами, детскими садами и др.
Участник дорожного движения - взрослый или ребенок, принимающий непосредственное участие в движении как пешеход, водитель, пассажир транспорта.

МЛАДШАЯ ГРУППА

СТАРШАЯ ГРУППА

РАЗДЕЛ 4. Содержание работы с родителями по направлению «Обучение детей правилам дорожного движения»

Недостаточный уровень культуры поведения взрослых на улице, в общественном транспорте, нарушение ими Правил дорожного движения приводит к таким же явлениям и у детей.
Перед родителями с информацией о состоянии и причинах детского дорожно-транспортного травматизма в городе, селе обязательно должны выступать сотрудники ГИБДД.
С целью оказания консультативной и обучающей помощи родителям воспитатели ДОУ ведут систематический раздел в «Уголке безопасности» - «Воспитываем пешехода», где размещаются материалы по обучению детей правилам поведения на улице, в общественном транспорте (папки-передвижки, ширмы).
Воспитатели детского сада регулярно (один раз в полугодие) проводят совместные с родителями собрания, мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Устраивают открытые занятия по теме, инсценировки, вовлекают родителей в процесс воспитания грамотного пешехода. Такие совместные занятия помогают продемонстрировать знания дошкольников о Правилах дорожного движения, а родители могут поделиться опытом воспитания у детей культурного, грамотного поведения на улице, разбираются проблемные ситуации на дороге. Родители получают советы и рекомендации от сотрудников учреждения.
В детском саду систематически организовываются выставки детских поделок, аппликаций, рисунков по теме изучения дошкольниками Правил дорожного движения. Воспитатели ориентируют родителей на то, чтобы они постоянно решали с ребенком проблемные ситуации на дороге, настойчиво и терпеливо разъясняли ему правила пешехода и пассажира и сами были в этом примером.
Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они активнее включаются в процесс воспитания и обучения ребенка, трудятся совместно с воспитателями, помогают в изготовлении атрибутов, дидактических игр.
Работа с родителями строится по следующим направлениям:
- создание единого образовательного пространства;
- повышение родительской компетентности в вопросах соблюдения правил
поведения на улицах и дорогах, в транспорте.

Перспективное планирование работы дошкольной группы с родителями в течение года

Литература:
Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009
Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.
Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. Книга для воспитателеля детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
 Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
 Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. Познавательные игры с дошколятами и школьниками. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007.
Степененкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1979.
Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Хромцева Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Хромцева Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие – М.: Центр педагогического образования, 2007.
 Чащина С. «Формирование у дошкольников правил безопасного поведения на дорогах через игровую деятельность». «Ребёнок в детском саду», № 2/2001.


title: Презентация "Рисование лыжника (человек в движении)"

extracted_text:
Рисование лыжника(человек в движении)
Рочева Людмила Васильевна
учитель изобразительного искусства
МАОУ «Ёгвинская ООШ»
Определяем линию горизонта
Закрашиваем фон
Определяем место для лыжника
Легкими штрихами рисуем фигуру
Придаем «скелету» объем
Прорисовываем детально лыжника
Добавляем лыжи и палки
Прорисовываем ели и кусты на заднем плане
Выполнение в цвете начинаем с фигуры лыжника
Подрисовываем ели
Придаем рисунку законченный вид


title: Тест "Способы передачи чужой речи" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ «Способы передачи чужой речи» (9 класс)
Определите способ передачи чужой речи, найдите соответствие.


Тематическое планирование в средней группе на осень


title: Перспективно тематический план на неделю (2-я младшая группа)

extracted_text:
3.06 - 7.06.2019г.
«Детство – это радость! Детство – это солнце! Детство – это ЛЕТО!»


title: Тест "Работа, мощность и КПД" 9 класс

extracted_text:
Тест 1. Работа, мощность и КПД (9 кл.)
Вопрос 1. В каком случае можно утверждать, что совершается механическая работа?
Вопрос 2. Какое определение мощности верно?
Вопрос 3. По какой формуле можно рассчитать мощность?
Вопрос 4. По какой формуле можно рассчитать механическую работу?
Вопрос 5. Назовите основную единицу работы
Вопрос 6. Назовите основную единицу мощности
Вопрос 7. На рисунке изображено движение футбольного мяча массой 400 г из положения 1 в положение 3. Чему равна работа силы тяжести при перемещении мяча из положения 1 в положение 3?

Вопрос 8. Лыжник скатывается с горы от точки М до точки N по одной из двух траекторий, изображенных на рисунке. При движении по какой траектории работа силы тяжести будет иметь наибольшее значение?

Вопрос 9. На рисунке изображены различные варианты взаимного расположения векторов силы, действующей на тело, и перемещения точки приложения силы. В каком случае работа силы будет равна нулю?

Вопрос 10. Совершает ли работу сила тяжести, когда тело свободно падает?
Вопрос 11. Тело бросили вертикально вверх. Совершает ли при этом работу сила тяжести?
Вопрос 12. Гиря висит неподвижно на проволоке и действует на нее с силой, равной весу гири. Совершается ли при этом механическая работа?
Вопрос 13. Кто развивает большую мощность: медленно поднимающийся по лестнице человек или спортсмен той же массы, совершающий прыжок с шестом на высоту лестницы?
Вопрос 14. Мальчик прошел 5 м, а затем поднялся по канату на 5 м за такое же время. Одинаковые ли мощности он при этом развивал?
Вопрос 15. Мощность, развиваемую двигателем подъемного крана при равномерном поднятии груза вертикально вверх, можно выразить формулой


title: Конспект урока "Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3. Повторение и обобщение" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
1 класс
УМК «Школа России»
Тема: «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3. Повторение и обобщение»
Тип урока:  урок повторения и обобщения знаний.
Цель: создать условия для повторения и обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3»
Планируемые результаты:
Предметные:
Умеют выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3;
Решают простые задачи;
Находят значения числовых выражений;
Сравнивают длину отрезков.
Метапредметные:
Осуществляют контроль своих действий под руководством учителя;
Планируют и выполняют свои действия на знакомом материале;
Развивают психические процессы: память, мышление, воображение, внимание;
Умеют выражать свои мысли.
Личностные:
Проявляют познавательный интерес к предмету «Математика».
           Оборудование: учебник «Математики»1 класс М. И. МОРО, С. И. Волкова, С. В. Степанова (1 часть), доска, математическая линейка, веер, знаки.
Ход урока:
Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Формулирование темы и цели урока
Учитель: Я хочу, чтобы сегодняшний урок получился интересным, познавательным.
Учитель: Посмотрите на доску, что вы видите?
*на доске бордюр:123 123
Ученики: Бордюр.
Учитель: Почему я выбрала эти цифры для чистописания? Что мы делаем с этими числами 1,2,3?
Ученики: Прибавляем и вычитаем.
Учитель: Верно, сегодня мы будем заниматься повторением счета ± 1, ± 2, ± 3.
Учитель: Откройте тетради, отступите от предыдущего урока 4 клетки и 2 клетки с краю, запишите бордюр.
Устный счет
Учитель: Мы приступаем к устному счету.
1. Ваша задача – показать на веере правильный ответ.
- Покажите число, которое на 3 больше 1. (4)
- Уменьшите 7 на 2. (5)
- Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1. Найдите значение суммы. (10)
- Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось? (7)
- Увеличьте 5 на 3. (8)
- Найдите сумму чисел 7 и 2. (9)
2. Учитель: Посмотрите на доску.
* на доске ребусы
Вместо снежинок пропущены знаки. Сейчас устроим соревнование, по колонкам. Ваша задача написать в тетради какие знаки пропущены в этих ребусах. Когда будете готовы – рука на локте. Первая колонка справившаяся быстрее всех с заданием и правильно – та и выиграла. Отступите от бордюра 2 клетки вниз и 2 клетки с краю. Начинайте расставлять знаки. Помните это командное задание. Не подведите свою колонку.
6 * 3 * 1 = 8   (+,-)
7 * 3 * 2 = 2   (-,-)
5 * 2 * 3 = 4  (+,-)
Учитель: Итак, вторая колонка была быстрее всех. Но давайте проверим правильно ли эта колонка расставила знаки. Для этого достаньте знаки из своих конвертов и положите пере собой. Начнем, первый ребус. Какие знаки пропущены? (+-). Верно и т.д. по такому же принципу.
Учитель: Молодцы, ребята! Справились с волшебными снежинками!
Учитель: Скажите мне, пожалуйста, как можно прибавлять число 1?
Ученики: Чтобы к числу прибавить 1, можно назвать следующее за ним при счете число.
Учитель: Как можно вычитать число 1?
Ученики: Чтобы из числа вычесть 1, можно назвать предыдущее при счете число.
          Учитель: Как можно прибавлять число 2?
Ученики: Чтобы к числу прибавить 2, можно назвать по порядку два следующих за ним при счете числа.
          Учитель: Как можно вычитать число 2?
Ученики: Чтобы из числа вычесть 2, можно назвать по порядку два предыдущих при счете числа.
Учитель: Как можно прибавить число 3?
Ученики: Присчитать по одному; можно сначала прибавить 2, потом еще 1; можно прибавить 1, потом еще 2.
Учитель: Как можно вычитать число 3?
Ученики: Отсчитывать по одному; вычесть сначала два, а потом один, или наоборот, сначала один, а потом два.
Учитель: Совершенно верно.
Работа по учебнику
Учитель: Откройте учебники на стр. 123, найдите №20. По какому признаку можно разделить эти числовые выражения?
Ученики: На сложение и вычитание.
Учитель: Верно.  Сейчас вам нужно будет найти значения числовых выражений и записать в тетрадь только ответ. Первый вариант решает числовые выражения со знаком плюс и находит значения. Второй вариант – со знаком минус. Посмотрим кто из двух вариантов быстрее и правильнее справится с этим заданием. Отступите вниз 2 клетки и 2 клетки с краю. Между столбиками пропускаем 4 клетки.

Учитель: Кто будет готов – рука на локте.
Учитель: Давайте проверим какие ответы у вас получились. Возьмите в руки веера. Начнем проверку с 1 варианта. (Показывают на веере получившиеся ответы). Также производится проверка со 2 вариантом.
Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
(Под счет учителя дети выполняют наклоны, потягивания.)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопаем в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире.
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть за парту тихо сесть. (Сесть.)
Работа по учебнику
Учитель: Найдите №19. Прочитаем его.

Учитель: Давайте вспомним, какие части есть в задаче?
Ученики: Условие и вопрос.
Учитель: Что является условием в нашей задаче? Прочтите.
Ученики: В магазине было 10 телевизоров. Сегодня продали 2 телевизора.
Учитель: Каков вопрос к задаче? Прочитайте.
Ученики: Сколько телевизоров осталось в магазине?
Учитель: О чем говорится в задаче?
Ученики: О телевизорах.
Учитель: Что в задаче известно о телевизорах?
Ученики: В магазине было 10 телевизоров.
Учитель: А известно сколько продали?
Ученики: Да, продали 2 телевизора.
Учитель: Что нужно узнать?
Ученики: Сколько телевизоров осталось в магазине.
Учитель: Отступите в тетради от примеров три клетки вниз и 11 клеток вправо. На 12 клетке напишите с заглавной буквы слово «Задача №19 с. 123» Далее отступите две клетки вниз и на этой строке от края отступите две клетки.
Учитель: Составим графический чертеж к задаче. Как нам авторы учебника предлагают обозначить телевизоры на графическом чертеже?
Ученики: Вместо каждого телевизора обвести клеточку.
Учитель: Верно. Сколько было телевизоров? (10)
Учитель: Нарисуем 10 квадратов. Что случилось потом? (Продали 2)
Как показать нам на рисунке, что продали 2 телевизора? (Зачеркнуть)
Учитель: Каким действием будем решать задачу? (Вычитанием)
Учитель: Почему? (Так как продали 2 телевизора)
Учитель: Скажите, какой пример получается (10-8=2).
Учитель: Отступите от графического рисунка клетку вниз и две клетки с края. Запишите решение задачи (10-8=2).
Учитель: Прочитайте ответ задачи. Подчеркните ответ карандашом двумя чертами. Что не хватает после примера? (наименования). С какой буквы начинается слово «телевизор»? (с буквы «т»). Запишите в скобочках букву «т» - это наименование.
Учитель: Ребята, посмотрите на задачу. Полностью ли мы ее решили?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему вы думаете, что мы ее не решили?
Ученики: Мы не записали ответ.
Учитель: Хорошо. Запишите слово «Ответ» с заглавной буквы прописью отступив 1 клетку вниз. А что мы должны в ответе написать?
Ученики: 8 телевизоров.
Учитель: Посмотрите на задание под №21. Вам нужно сейчас с помощью веера показать какие числа пропущены вместо окошечек.

Учитель: Начнем с 1 примера. К 8 нужно прибавить какое-то число, чтобы получилось 10. (2)
Учитель: Следующий пример. Из 7 нужно вычесть какое-то число, чтобы получилось 6. (1) и т.д.
Учитель: Выполним задание №22. Прочитаем его.

Учитель: Отступим от задачи 2 клетки и начертим 2 отрезка.
Учитель: Итак, начертим первый отрезок длиной 4 см – это 8 клеточек. А другой длиной 5 см – это 10 клеточек.
Учитель: А теперь давайте сравним их длины. Что вы видите?
Ученики: Длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка. А длина второго отрезка больше длины первого отрезка.
Учитель: А на сколько первый отрезок меньше второго?
Ученики: На 1 см – 2 клетки.
Учитель: А на сколько длина второго отрезка больше первого?
Ученики: На 1 см – 2 кл.
Учитель: Значит, 4 см <5 см. Длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка. А длина второго отрезка больше, чем длина второго отрезка.
Учитель: А сейчас выполним задание на внимательность. Посмотрите на №23. Прочитаем его.

Учитель: Внимательно посмотрите на коврики и кусочки. Итак, первый кусочек какому коврику нужно пришить? (к 3 коврику). Второй кусочек? (к 5 коврику). Третий кусочек? (к 1 коврику). Четвертый кусочек? (ко 2 коврику). И последний пятый кусок к какому коврику надо пришить? (к 4 коврику).
Итог урока и рефлексия
Учитель: Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке?
(Повторяли как вычесть и прибавить числа 1,2,3; решали примеры и задачи, сравнивали отрезки)
Учитель: Что нового узнали на уроке? (ответы детей)
Учитель: Какую работу вам было легче всего выполнить?
Учитель: Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
Учитель: Трудно или легко вам было на уроке?
Учитель: Какое задание вам больше всего понравилось?
Учитель: Спасибо за урок, все сегодня хорошо поработали! Урок окончен.

Самоанализ зачетного урока математики в 1 классе
УМК «Школа России»
Тема: «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3. Повторение и обобщение»
Данный урок по типу является уроком повторения и обобщения по пройденной теме.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. Я считаю, что цель урока достигнута. Тем, что учащиеся легко и безошибочно справлялись с заданиями.
Урок проводился в занимательной форме, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.
На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания.
Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовало познавательной активности учащихся. Материал излагался доступно. Задания соответствовали программным требованиям.
На уроке были использованы разные форму обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.  При проведении парной работы ставилась цель- сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.
На протяжении всего урока использовались такие методы обучения, которые помогли привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить. Были подобраны такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления.  При решении геометрического задания предполагалось развитие у учащихся умения сравнивать отрезки, находить связи между ними. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся.
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности (на уроке надо было уделить больше времени для повторения и обобщения пройденной темы); применялись здоровье сберегающие технологии (физкультминутка общего воздействия). При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников.


title: Сценарий совместного развлечения с родителями ко "Дню матери для детского сада"

extracted_text:
Сценарий совместного развлечения с родителями ко Дню матери для детского сада. Подготовительная к школе группа
Цель:
Воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – к матери.
Создать праздничное настроение у детей и мам накануне вечера. Предварительная работа: оформление зала, дети приносят фото своих мам, воспитатель записывает рассказ каждого ребёнка о своей маме. Дети изготавливают подарок.
Материал: медальки на каждую маму, бабушку. Платки, шарфы, ленты для конкурса. Два веника, два воздушных шара, кегли.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит фонограмма «Песенка Мамонтёнка». Дети заходят в зал вместе с мамами парами, садятся на стульчики.
Воспитатель: На свете добрых слов живет немало, Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама» И нет на свете слов дороже, чем оно. Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы, Зато, что вы на свете есть.
За доброту, за золотые руки, За материнский ваш совет, От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас, чтоб вы хоть на один вечер забыли свои заботы, домашние хлопоты, почувствовали себя самой любимой, самой дорогой Мамой! Хотим порадовать своими выступлениями, развлечь вас играми. А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети. 1-й ребенок:
Сегодня мы вас пригласили, Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не сходила.
Мы будем с ребятами вас развлекать!»

й ребенок:
Мамам, самым близким людям. Мило улыбаемся подчас.
Но сказать о том, что мы их любим. Не хватает времени у нас!

й ребенок:
С праздником сегодня

Маму поздравляю, Крепко я за шею Маму обнимаю.

й ребенок:
Самая красивая Мамочка моя![
Целый день послушным Быть обещаю я! /h2]

й ребенок:
Нашей мамы нету лучше, Нет, добрей её, нижней, Станем навсегда послушны, И поздравим матерей!

й ребенок:
Им желаем только счастья, Чтоб спокойно на душе, Чтоб ушли с души ненастья, Молодеть и хорошеть!
Воспитатель: О матери сложено много пословиц и поговорок, знают ли их наши мамы, мы сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу.

№ 1. Разминка – гимнастика ума
При солнышке тепло (при матери добро). Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет) Птица рада весне (а ребёнок – матери).
Материнская ласка (конца не знает).
Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).
Воспитатель: Замечательные дети, отличные мамы и бабушки, а не проверить ли их на профессиональную пригодность, ребята? Сначала проверим мам - как вы внимательно читаете детям сказки.

№ 2. Загадки:
Всех важней она в загадке, Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)

Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)

Уплетая калачи, Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

Эта скатерть знаменита Тем, что кормит всех до сыта, Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть - самобранка)

5 . Сладкий яблок аромат Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

Знает утка, знает птица, Где Кощея смерть таиться. Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)

Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги, Зато есть замечательный Аппарат летательный.
Какой? (ступа)

Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли. Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)

У Золушки с ножки Свалилась случайно. Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)[/h2

Воспитатель: Я думаю, всем в зале будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.

№ 3. «Найди ребенка по ладошке»
Дети становятся в круг, мама в середину круга. Когда музыка остановится, мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке.

Воспитатель: У наших мам, самые добрые, ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
№ 4. «Золотые ручки» Воспитатель: Приглашаем 2 мам.
Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.

Воспитатель: А зрители болеют, кричат и аплодируют. (Звучит музыка) Спасибо за такие наряды! Дети пройдитесь. Бурные аплодисменты!

Воспитатель: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.

й ребенок:
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!

й ребенок:
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!

й ребенок:
Мама улыбнется, Мама погрустит, Мама пожалеет, Мама и простит.

й ребенок:
Мама — осень золотая, Мама — самая родная, Мама — это доброта, Мама выручит всегда!

й ребенок:
Мама, нет тебя дороже, Мама все на свете может, Мам сегодня поздравляем, Мамам счастья мы желаем.

Все вместе: мама, я тебя люблю!

Воспитатель: Стихи вы послушали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы подметать пол.

№ 5 Игра:«Веникобол»

Участвуют 2 мамы. Нужно провести «змейкой» воздушный шарик между кеглей при помощи веника и вернуться обратно. Побеждает мама, которая быстрее справится с заданием.

Воспитатель: Попрошу всех дружно встать, будем мы сейчас играть.

№ 6. Игра с бубном «Ты катись весёлый мечём»
Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг, другу мяч говоря слова:

«Ты катись весёлый мяч, быстро, быстро по рукам. У кого остался мяч,
Тот сейчас станцует нам».

Воспитатель: Теперь пора вернуть внимание:
Продолжим наши соревнования. Мамы, кто тут сильный, ловкий? Покажите нам сноровку!

№ 7. Конкурс «Лучшая хозяйка»
Наши мамы – замечательные хозяйки. По магазинам ходят, все цены знают. Сейчас проведем блиц - турнир!
Сколько стоит буханка хлеба? (20 рубля)
Литр молока? (30-90 рублей)
Сколько стоит килограмм гвоздей? (150-300 рублей)
Десяток яиц? (30-60 рублей)
Стиральный порошок? (65-360 рублей)
Губная помада? (150-1500 рублей)
Отлично, сразу видно, что мамы - настоящие хозяйки.

№ 9. Игра «Отгадай на ощупь»
Мамы любят готовить своим детям что-то вкусное. И даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка, фасоль, горох, рис, мука. Для игры приглашаются 2 мамы.

Воспитатель: Милые мамы! Примите в подарок песню. Исполняется песня «Моя мама лучшая на свете»

Воспитатель: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день матери! Без ласки, нежности, заботы и любви без наших мам мы не смогли бы стать людьми.

Ребенок: А сейчас сюрприз особый, Мы в честь праздника подарим,

Но не танец и не песню - Еще лучше, интересней!
(Дети вручают родителям аппликации)

Воспитатель: Любите своих матерей! Любите красивых, и добрых,
И просто родных, без затей, Любите и строгих, суровых. Любите их просто так.
Без всякого оправданья. Без матери жизнь — пустяк,
А мама для нас — мирозданье!

Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников вечера, за внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в жизни детей в детском саду, останется навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза их детей. За ваше участие в нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые всем мамам вручаются поделки для мамы.
Подарок маме своими руками


Тестовые задания по окружающему миру "В центре Европы" 3 класс


title: Тест "Математический и пружинный маятник" 9 класс

extracted_text:
Тест 1. Математический и пружинный маятник. (9 кл.)
Вопрос 1. Пружинный маятник совершает колебания между положениями 1 и 3. Силами трения можно пренебречь. Какое утверждение является верным?

Вопрос 2. Математический маятник совершает колебания относительно положения равновесия так, как показано на рисунке (а). Какой из графиков (б) соответствует зависимости полной механической энергии от времени? Сопротивлением воздуха пренебречь.

Вопрос 3. Пружинный маятник совершает колебания относительно положения равновесия так, как показано на рисунке (а). Какой из графиков (б) соответствует зависимости полной механической энергии от времени? Сопротивлением воздуха пренебречь.

Вопрос 4. Кинетическая энергия материальной точки, совершающей гармонические колебания, определяется по формуле
Вопрос 5. Формула для определения полной механической энергии пружинного маятника в точке максимального смещения определяется по формуле


title: Анализ учебно-воспитательной работы 1 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Анализ учебно-воспитательной работы 1 класс 2018-2019гЧурсина Н.П
Mirpps.ru
"Первый раз в первый класс"
1 сентября- "День знаний"-мои ребята впервые выступали на торжественной линейке в новом статусе-ученики1 класса МБОУ Новониколаевской школы.

«Наш первый урок в классе»
              Паспорт 1 класса
Класс ___1____________
 Классный руководитель:  Чурсина Надежда Павловна
 Количество учащихся:
На начало года _______8________человек
Из них: ________3________девочки,_5______мальчиков
На конец года _____9__________человек
Из них: ________4________девочки,_5___мальчиков
Поступившие в 2018-2019 уч. году (фамилии) _____Юнг Виктория_____________________
Выбывшие в 2018-2019уч. году (фамилии, причина) __Нет.______________________________________

Цели и задачи развития коллектива в 2018-2019 учебном году
 Цель: Создание условий для саморазвития и самореализации личности учащихся, сохранение и улучшение здоровья.
Задачи:  формирование  классного коллектива, развитие ученического самоуправления, охранение здоровья, повышение интереса к учебной деятельности, реализация творческих способностей, сплочение коллектива, воспитание достойного гражданина.

Пути решения задач для достижения цели
Дети плодотворно обучались в течении учебного года и результат написания комплексной работы за 1 класс был следующим:
Данная работа проводилась в конце учебного года.  С работой  не справился 1 ученик. В процессе обучения он дал недостаточную динамику, поэтому было принято решение о направлении на ПМПК.
Участие в мероприятиях
Уч-ся принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, а также  в различных конкурсах.
В конкурсе « Дары осени». 1 класс придумал наибольшее количество поделок в своем звене. Родители приняли активное участие в оказании помощи детям.
«День матери»
Дети с трепетом готовились к данному празднику. Подготовили поздравительную программу. После поздравления была конкурсная программа. Мамы принимали активное участие в мероприятии. Все были очень рады празднику.
Новый год
Ребята готовились к новогоднему празднику: украсили класс, выучили стихи, песни.

23 февраля- «День защитника Отечества».
Перед праздником была проведена проектно -исследовательская
    работа «Солдаты моей семьи»
На праздник были приглашены папы и дедушки.
Было подготовлено поздравительное выступление детей.
Оформлен класс для атмосферы праздника.
Проведена конкурсная программа между семьями.

                    8 марта
В классе стало традицией, что на праздники к нам пришли мамы, бабушки. Было подготовлено мероприятие «Дочки-матери», организовано чаепитие с поздравлением девочек, мальчики пригласили мам на танец. Праздник прошел на УРА!

Участие в конкурсах
Збавитель Вероника 6 лет, Победитель ( I место ) Всероссийский конкурс "ФГОС класс" Блиц-олимпиада: "Числа и цифры" Образовательная область: математика, 1 класс .
Батенев Владислав А дреевич 7 лет. Дипломант Всероссийский творческий конкурс "Горизонты педагогики" Номинация: "Декоративно-прикладное творчество" Работа: "Бабочка из камней«.
 Кокшаров Андрей Сергеевич 7 лет, 1 Победитель ( III место ) Всероссийский творческий конкурс "Горизонты педагогики" Номинация: "Декоративно-прикладное творчество" Работа: "Поделка из природного материала."
 Приняли участие во Всероссийском мониторинге по математике и русскому языку для начальной школы.

итог
 Почти все цели и задачи  поставленные перед коллективом были решены, дети хорошо окончили 1класс, с готовностью выполняли поручения учителя,  принимали активное участие во всех проводимых мероприятиях,особенно понравилось мероприятие «День Матери», «День Защитника отечества»..
  В течении года велась работа по нескольким направлениям. В результате этой работы дети овладели самостоятельной работой, работой в группах, паре; формировался классный коллектив, учились логически мыслить, добывать знания, выполнять проекты.
Какие проблемы в работе по созданию классного коллектива?_________Нет.________________________
                                  Мы перешли во 2 класс!!!!!


title: Технологическая карта урока математики "Решение задач практического содержания" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе.
Учитель: Бойкова Анжелика Владимировна
Тема урока: Решение задач практического содержания
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков
Используемая технология: системно – деятельностного подхода.
Цель урока: формирование функциональной грамотности школьников
Задачи урока:
Образовательная:
Усиление прикладной направленности
Формирование функциональной грамотности школьников
повторить и обобщить свойства действий с натуральными числами
продолжить работу над развитием вычислительных навыков.
используя знания по теме «Действия с натуральными числами».
Воспитательная:
•	добиться понимания практической значимости умения решать нестандартные задачи;
•	способствовать формированию у учащихся определенного набора экономических компетенций в сфере познавательной деятельности, трудовой и бытовой сферах, социальной деятельности, связанных с решением задач;
•	способствовать формированию значимых качеств личности: трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, гражданские качества личности, бережливость, экономность, деловитость, толерантность, предприимчивость, самостоятельности в принятии решений через решение задач;
Развивающая:
развивать математическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, умение самостоятельно добывать знания.
Задачи: Создание условий для успешной социализации личности и развитие функциональной грамотности учащихся.Познавательные УУД:
- уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои действия и вносить в них коррективы при необходимости, высказывать своё предположение.
Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
– уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:
 - уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
- уметь анализировать задачу,
- уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.


title: Презентация "Разнообразие природы Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Разнообразие природы Южной Америки.
Выполнила: учитель географии Коршунова И. Е.

Цель урока: Познакомить учащихся с разнообразием природы Южной Америки, охарактеризовать природные зоны, почвы, растительный и животный мир Южной Америки.

Природные зоны Южной Америки
 Влажные экваториальные леса (сельва)
Эндемичные виды флоры

Сейба
Лианы

Влажные экваториальные леса формируются на красно-желтых ферраллитных почвах, бедных питательными веществами. Опадающая листва в условиях жаркого и влажного климата быстро перегнивает, и перегной сразу усваивается растениями, не успевая накапливаться в почве.
Эндемичные виды фауны
Анаконда
Пираньи
Колибри

Ягуар
Саванны и редколесья (льянос)
Саванны и редколесья располагаются на Оринокской низменности, Бразильском нагорье, Гвианском нагорье (к югу и северу от экваториальных лесов).
Эндемичные виды флоры
Мимоза
Араукариевий лес (на юго-востоке Бразильского нагорья)
Почвы ферраллитные (сухие), исключение лишь юго-восток Бразильского нагорья, здесь очень влажно, почвы плодородные.
Эндемичные виды фауны
свинки-пекари
Субтропические степи (пампа)
На Ла-платской низменности формируются субтропические степи.
Эндемичные виды флоры
Ковыль
Дикий люпин
Черноземные почвы пампы очень плодородны,
 поэтому сильно распаханы.
Эндемичные виды фауны
Пампасская кошка
Ламы
Страус нанду
Полупустыни и пустыни (Патагония)
Полупустыни и пустыни Южной Америки простираются в трех географических поясах: тропическом, субтропическом и умеренном. На западе тропиков узкой полосой вдоль тихоокеанского побережья и на высокогорных плато Центральных Анд простираются тропические пустыни и полупустыни. Это одна из самых засушливых областей Земли: в пустыне Атакама дожди могут не выпадать годами.
Эндемичные виды флоры
Кактусы
Финиковая пальма
Почвы бурые (бедные, так как Анды перекрывают путь влажным воздушным массам).
Эндемичные виды фауны
Магелланова собака
страус Дарвина
Скунс
Рефлексия
Домашнее задание пар. 39


title: Конспект урока "Прибавить, вычесть 3. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Тема урока: « Прибавить, вычесть 3.Решение задач » с элементами технологии развития критического мышления
Класс: 1
Учитель:  Сычёва Татьяна Владимировна.
Тип урока:  УРУиН – урок развития умений и навыков
 Вид урока : комбинированный
Используемые технологии:                                                                                технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний),                                                                                современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),                                                                                информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации  на тему: «Решение задач» на всех этапах урока),                                                                                технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:
развитие интереса к различным видам деятельности,
 понимание причин успеха в учебе,
развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий;
 умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;
использование  речевых средств для передачи своего мнения;
проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД:
 переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде  схем) ,  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить  знания и умения  детей в выполнении математических действий сложения и вычитания, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические средства: проектор, экран, презентация,  памятка для друзей математики, таблицы и схемы для решения задач  , таблички с примерами, «смайлики» для самооценки, учебник « Математика 1»
Структура урока
Здравствуйте те, кто проснулся с хорошим настроением!                                                                                Здравствуйте те, кто захотел встретиться со своими друзьями!                                                                                Здравствуйте те, кто умеет мечтать!                                                                                Здравствуйте те, кто мечтает полетать!                                                                                Здравствуйте те, кто любит считать!                                                                                Здравствуйте, те, кто пришёл учиться !                                                                                Здравствуйте те, кто любит успех!
1.Стадия вызова» (ликвидация чистого листа) :
задачи                                                                                1.сформировать положительную мотивацию;                                                                                2.вызвать интерес учащихся к теме урока;                                                                                3.сформировать главные цели урока;                                                                                4.наметить круг вопросов, которые будут решаться на уроке;                                                                               5.активизировать деятельность учащихся, включить их в работу                                                                                Мы науки изучаем,                                                                                Об открытиях мечтаем.                                                                                Будем знанья получать,                                                                                Чтоб потом их применять                                                                                Сегодня мы снова отправляемся в удивительную страну Математика, где царит порядок, разум, сообразительность. Тема нашего урока. « Решение выражений + и -3 . Решение задач.»
Мозговой штурм                                                                                Что мы знаем? Над чем предстоит поработать?                                                                                Какие задачи стоят перед нами? Какой вопрос будет главным на уроке? (Отсроченная догадка).                                              Чего Вы ждёте от сегодняшнего урока?
Чистописание                                                                                Пальчиковая гимнастика                                                                                Похлопайте в ладоши;                                                                                Пальчики меряются силой;                                                                                Игра на фортепиано;                                                                                Катание карандаша между рук
Вспомним правила письма.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Анализ написания элементов цифр
333 123 321 333
Самоанализ                                                                                Какая цифра самая красивая? Поставьте под ней красную точку
2.Стадия осмысления.                                                                                Цель— побудить ребёнка к высказываниям, дать толчок к анализу своих знаний, поддержать интерес учащихся к информации и добиться ее понимания. идёт непосредственная работа с информацией, информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается
Математический диктант                                                                                Расположи числа в порядке возрастания:                                                                                5       2       7        0        3       9
Назовите левого соседа числа 4 .
Назовите правого соседа числа 5 .
Запиши число, которое предшествует числу 4                                                                                Я задумала число предыдущее числу 6,прибавила к нему 3.                                                                                Какое число на 3 больше, чем число 4?                                                                                Уменьши 8 на 3                                                                                Первое слагаемое 4, второе  -  3. Найди сумму ?                                                                                Какое число на 3 меньше 8 ?                                                                                Увеличь 7 на 3                                                                                6 без 3 ??                                                                                Какое число нужно прибавить к 4, чтобы стало  7 ?
Проверь!!!
  2   3    5   7   9
         3   6   3    8   7   5   7   5    10    3     3
Загадки от мудрой Совушки
Чем больше из неё берешь,
Тем больше она становится
Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовых и 3 легковых машины.                                                                    Сколько всего машин шло в село?
Игра « Составь поезд»

Подумай!!!
  Посадил я пять хороших
Белых бусинок – горошин.
А росточков из земли
Показалось только три.
Три горошинки взошло!
Сколько их не проросло?
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели:
Пять румяных наливных,
Три с кислинкой. Сколько их?
Подумай!!!
 В клетке находятся три кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как это случилось?

 «Лови ошибку»  + ? -                                                                                Учитель подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки Решают самостоятельно, свои ответы проверяют
            на «+»  -  « - »

                  2+3=6                6>7
                  6+3=9                8<6
                  5+3=7                9>6
 Стадия Осмысления Работа с презентацией                                                                                Корзина идей . Выясняет все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме, дополняет знания алгоритмом решения задач
Строим домик

Алгоритм решения задачи

Приём «Перепутанная цепочка» учитель предлагает неверную последовательность решения задач отслеживает понимание при работе с изучаемым материалом,

3.Стадия Рефлексии Целостное осмысление темы, выработка собственного отношения к изучаемому материалу
Закончите предложение


title: Конспект урока "Природное районирование. Разнообразие природных комплексов" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
г. Комсомольск-на-Амуре
Хабаровского края

Конспект урока
по географии

8 класс

Природное районирование.
Разнообразие природных комплексов.

Разработала:
Лярская И.С.
учитель географии (ВКК)
МОУ СОШ № 7

2018 г.

Конспект урока

Тема: «Природное районирование. Разнообразие природных комплексов»
Аудитория: 8 А класс
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создание условий для качественного овладения знаниями о природно-территориальных комплексах России и их разнообразии.
Задачи:
предметные:
знать компоненты и уметь объяснять значение ПТК;
уметь различать уровни ПТК и приводить примеры для каждого уровня;
знать расположение крупных физико-географических районов России и уметь показывать их на карте.
метапредметные:
уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;
уметь устанавливать причинно-следственные связи.
личностные:
давать нравственно-этическую оценку материалу урока;
осознать себя гражданином страны с огромным природным и культурным наследием;
обладать готовностью к самостоятельной деятельности;
высказывать свои предположения, приводить доводы;
уметь работать в парах.
Ресурсы: учебник, карта России, презентация, видеофрагмент.

Ход урока


title: Тесты для учащихся ДШИ класс баяна (с ответами)

extracted_text:
                            МБОУ ДО  «Рыльская ДШИ»

                           Тесты
                   для учащихся ДШИ

                              Класс баяна

                                      Разработала : Глазыкина И.Е.

                                   Рыльск 2019 г.
                                  Баян

Баян относится к семейству гармоник ( от греческого слова армоникас-гармонический). Его предками являются губная и ручные однорядные и двухрядные гармоники. Постепенно им на смену пришла совершенная гармоника – баян. Теперь –это один из самых любимых и наиболее распространённых музыкальных инструментов.
	Название этому музыкальному инструменту дано русским гармонистом Я. Орланским – Титаренко по имени легендарного древнерусского певца Бояна .

	П. Говорушко.
	Целью данных тестов является выявить уровень знаний у учащихся в игровой форме , заинтересовать их к инструменту и нотной грамоте.

	                                 Тест

1.Как обозначается вспомогательный ряд на левой клавиатуре баяна?
    А) Буквой  «А»
   Б) Буквой «В»
  В) Буквой « Б»

2. На каком уровне следует размещать ноты перед учеником?
А) На уровне глаз
Б) На уровне рук
В) Не имеет значения

3. В каком качестве может быть использован баян ?
А) Ансамблевого инструмента
Б) Сольного инструмента
    В) Ансамблевого и сольного

4. Как обозначается и пишется аппликатура правой  руки баяна?
А) Римскими цифрами : I, II , III
Б) Буквами : а,б,в.
В) Арабскими цифрами : 1,2,3,4,5.

5.Как называется способ исполнения аккордов , при котором звуки извлекаются не одновременно , а один за другим ?
А) Глиссандо
Б)Арпеджио
В) Тремоло

6. Звуковысотное соотношение в правой клавиатуре баяна ?
А)Хроматический звукоряд
Б) Терцовый звукоряд
В)Звуки расположены по кварто-квинтовому кругу

7.Звуковысотное соотношение в левой клавиатуре баяна ?
А) Хроматический звукоряд
Б) Звуки расположены по кварто-квинтовому кругу
В) Терцовый звукоряд

8. Какие компоненты включает в себя постановка исполнительского аппарата баяниста ?
А) Положение рук
Б)Посадка
В) Посадка, положение рук , постановка иснтрумента

9.Чему соответствует в реальном звучании увеличение уровня давления воздушной струны на голосовые язычки ?
А) Diminuendo
Б) Crescendo
В0) Forte
10. Чему соответствует в реальном звучании уменьшение уровня давления воздушной струны на голосовые язычки  ?
А) Diminuendo
Б) Crescendo
В) Piano

11. Старинный сказатель песен?
А) Боян
Б)Мендельсон
В) Садко

12. К какому виду инструментов относится баян ?
А)Народный
Б)Духовой
В) Ударный

13.Правильная посадка при игре на баяне ?
А)Развалившись
Б)Наклон вперед, опора на ноги
В) Наклон назад

14.При игре на баяне , на правой клавиатуре . используются :
А) Два пальца
Б) Пять пальцев
В) Три пальца

15. Что такое аппликатура ?
А)Правильное положение кисти рук
Б) Точное видение меха
В) Распределение пальцев на клавишах

16. Что такое темп?
А) Сила звука
Б)Скорость исполнения произведений
В) Высота звука

17. Где записываются темповые обозначения ?
А) Где понравится
Б) Вначале произведения
В) В конце произведения

18. Сколько рядов в правой клавиатуре баяна ?
А) Один
Б) Три
В)Пять

19.Сколько рядов в левой клавиатуре ?
А)2 ряда
Б)8 рядов
В) 5 рядов

20)Назови первых два ряда в левой клавиатуре !
А) Мажорный , минорный
Б) Вспомогательный , основной
В) Доминантсептаккорд

21) Четвёртый ряд баяна левой руки называется :
А) Доминантсептаккордный
Б) Минорный
В) Вспомогательный

22) В каком ключе записываются ноты для правой руки ?
А) Скрипичном
Б) Теноровом
В) Басовом

23)В каком ключе записываются ноты для левой руки ?
А) Альтовом
Б) Басовом
В) Скрипичном

Ответы :
1-Б                                                                                11-А
2-А                                                                                12-А
3-В                                                                                13-Б
4-В                                                                                14-Б
5-В                                                                                15-В
6-А                                                                                16-Б
7-Б	      17-Б
8-Г	      18-Б
9-Б                                                                                19-В
10-А	        20-Б

	                                 21-Б
                                         22-А
                                        23-Б

             Список используемых источников :

1. И.В.Способин-«Теория музыки» 1989 г.
       2. П.Говорушко- «Школа игре на баяне» 1978 г.
      3. В.Вахромеев-«Элементарная теория музыки» 1975 г.