title: Конспект занятия "Все, что знаю о воде"

extracted_text:
Тема:  «Все, что знаю о воде »
Образовательная область:  «Познавательное развитие»,
Интеграция образовательных  областей:
 «Познавательное развитие»
- развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
-развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности     в познании окружающего мира;
-закреплять знание  детей о  свойствах и круговороте воды в природе.
  «Социально-коммуникативное развитие»
 - закреплять   правила безопасности при проведении опытов.
  «Речевое развитие»
 -развивать навык последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою      речь;
- обогащать словарный запас детей (гейзеры);
  -воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивая друг друга;
  -развивать  самостоятельность у детей в процессе опытов;

  Форма занятия: совместные действия, игры с правилами, решение проблемной  ситуации, обсуждение.
Возраст детей: подготовительная группа (6-7лет)
Форма организации: группа
Цель занятия: систематизировать и уточнить представления детей о роли воды в природе.

Задачи:
образовательные : - рассказать о значении воды в нашей жизни;
- на основе опытов показать, что вода может быть в твердом, в газообразном, в жидком состояниях;
- систематизировать представления детей о живой и неживой природе.
- Закрепить знания детей о круговороте воды в природе
- Закрепить и продолжать знакомить детей со свойствами воды.
-Продолжать знакомить детей со свойствами воды: (без цвета, без запаха, не имеет формы).
Упражнять в умении отвечать распространенными предложениями, используя слова в правильной грамматической форме.
Расширять словарный запас детей: “вещества”, “фильтр”, “родник", “лупа”.

развивающие:
-Развивать умение обобщать результаты работы и делать выводы.
- Развивать у детей способность находить предметы живой и неживой природы.
- Развивать познавательный интерес к процессу экспериментальной деятельности.
- Развивать логическое мышление, воображение, любознательность, наблюдательность.

воспитательные:
- воспитывать интерес к познанию природы.
- воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивая друг друга.
- прививать бережное отношение к воде;
- вызывать эмоциональную отзывчивость.
- воспитывать осознанное бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу, экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоемов.
Предварительная работа:
• Наблюдения в природе (агрегатное состояние воды).
• Отгадывание загадок о природе, воде.
• Чтение стихотворений: «Дождь» А Барто, «Пар»Н. Михайловой,
«Лёд»Г. Ладонщикова.
• М/подвижные игры познавательного характера: «Ручеёк», «Мы - капельки», «Ходят капельки по кругу», «Земля, вода, огонь, воздух».
• Беседы: «Кому нужна вода», «Значение воды в жизни всего живого», «Источники загрязнения воды. Меры охраны»
• Опыты с водой.
Оборудование: иллюстрации с изображением различных водоёмов, очистительных сооружений; карточки с изображением предметов живой и неживой природы, иллюстрации: «Живая, неживая природа», «Круговорот в природе», подборка материала, для проведения опытов, глобус, презентация.

Ход занятия (НОД)
Ситуация, создающая  мотивацию  к  деятельности
Вос-ль: (в руках держит коробку)   -Ребята, отгадайте, что у меня в коробке?
А подсказка в отгадке на загадку:
С горы, сбегая без труда,
Она гремит как гром.
В морозный день она тверда –
Руби хоть топором!
Нагрей ее и к небесам,
Она взлетит тогда.
Теперь ты мне ответишь сам:
Зовут ее. (Вода).
После того, как дети отгадали загадку, воспитатель  достает   из коробки  прозрачную  емкость с  чистой и  грязной  водой.
Открытие нового знания и умения
Вос- ль: Сегодня мы с вами будем говорить о воде, да не просто о воде, а о волшебнице-воде. Как вы думаете, почему её называют волшебницей?
Вос-ль: - Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в час,
Мы ее не замечаем.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться
Смею вам я доложить,
Без нее нам не прожить.
Вы в пруду ее найдете
И в сыром лесном болоте!
Путешествует всегда
Наша спутница вода!
Вос-ль: Давайте вспомним, что вы знаете о воде, о ее пользе

 Игра “Капелька-помощница”: Дети по очереди передают друг другу капельку и говорят, кому нужна вода и для чего.
Воспитатель: И какой же вывод мы можем сделать?
Дети: Вода нужна не только для человека, но всему ЖИВОМУ на земле. Без воды нет жизни. Все растения и животные гибнут.
Вос-ль: - Ребята, а что такое вода? (Это жидкость. Она течет, её можно налить во что-нибудь).
Вспомните, какие опыты мы с вами проводили и что узнали о воде? (дети опираясь на ранее полученные знания  по схемам   рассказывают   про уже  проведенные ранее  опыты, называя  свойства воды)
1. Вода – это жидкость (можно переливать из одной емкости в другую)
2. Прозрачность воды.( не имеет цвета, когда вода чистая, то она прозрачная)
3. Форма ( вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают)
 4. Способность воды отражать окружающие предметы.
5. Куда исчезает вода? (Вода может впитываться и испаряться)
6.Не имеет вкуса, запаха
7. Вода растворяет вещества, но не все
8. Воду можно покрасить.
9. Вода может иметь разную температуру и превращаться в лед, пар
Вос-ль А  чтобы вспомнить этот опыт, давайте  поиграем в игру «Капелька»
Цель: закрепить знания детей о том, что вода это жидкость и может принимать разную форму.
Вос-ль  Я вам предлагаю  «превратиться» в капелек. Представьте, что мы с вами капельки. Все капельки самостоятельные (дети хаотично гуляют).
Но вот капельки встречаются друг с другом, и получается ручеек, (дети разбиваются на пары и берутся за руки, пары двигаются друг за другом).
А теперь ручеек течет и впадает в море, (дети берутся за руки и образуют большой круг).
Наш круг может менять форму, как и вода (дети берутся за руки и образуют большой круг).
Наш круг может менять форму, как и вода (круг из детей вытягивается в овал).
А теперь представьте, что воду налили в кружку и поставили на горячую плиту. Что произойдет?  (вода будет нагреваться)
Итак, каждый из вас – частичка воды. Ваши ладошки такие горячие, что вам уже больно держать друг друга за руки ваши руки опускаются, жара заставляет вас активнее двигаться. Каждый из вас стал частичкой пара, (дети бегают).
А теперь вас замораживают. Вам становится холодно. Надо встать поближе друг к другу и обняться, чтобы стало теплее, (дети обнимают друг друга).
Посмотрите, теперь вашу группу уже нельзя растянуть, она приобрела свою форму, как частички льда. Мы с вами – частички воды, но каждый раз мы соединялись по – разному.
Вос-ль  вместе с детьми делают выводы:
В парообразном состоянии связей между частичками воды нет, и каждая частица движется сама по себе.
В жидком состоянии связи между частичками воды более сильные, но они очень гибкие, эластичные, поэтому вода в жидком состоянии не имеет четкой формы.
Вода в твердом состоянии – лед. В твердом состоянии частички воды прочно связаны друг с другом.
Вос-ль; Ребята, давайте  еще  раз  рассмотрим  глобус-модель земного шара.
(далее в беседе дети рассказывают, что земля кажется из космоса голубого цвета.  То, что обозначено голубым цветом,- это моря и океаны. В них много воды. Ещё есть реки, озёра)
Вос-ль- Как появились моря, океаны?
Ответы детей (из озер, болот, дождевая вода, подземные воды впадают в реки, реки в моря, моря в океаны)
- Почему  моря и океаны не выходят из берегов и не затапливают всю сушу?
Ответы детей (вода испаряется, превращается в туман, туман в облака и тучи; ветер разгоняет их и выпадает в виде осадков).
-Посмотрите, сколько много воды в природе. Где встречается вода в природе? А на вкус она одинаковая? (в реке – пресная, в море – соленая)
-Если в ода в реке, она называется – речная.
Вода в море - …
Вода в болоте -…
Вода в роднике -…
Предлагаю, дети, рассмотреть плакат. Давайте, проследим, как вода ведет себя в природе.-А вы знаете, как капельки воды попадают в реку? Капельки воды в природе движутся по кругу. (показ схемы «Круговорот воды в природе»).
Про этих капелек хочу вам рассказать сказку. - В речке жили маленькие капельки. Плыли капельки в реке, путешествовали. Вот выглянуло солнышко и начало пригревать. Капельки потянулись вверх к солнышку, превратились в пар, испарились и оказались на небе. А там было холодно, пар превратился в капельки. Собрались капельки все вместе и образовали тучку. Капелек было много, тучка не выдержала их тяжести, и уронила на землю. Опять они попали в речку. Капельки падали на землю в виде дождя, града, снега. И каждый раз эта история повторялась.
-Чтобы было, если капельки не возвращались на землю (на земле совсем не осталось бы воды).
 Вода может быть пресной или солёной. Вы знаете, где встречается солёная вода?
Почему вода бывает солёной? Реки на своём пути проходят горы и почвы, которые содержат соли, и приносят эту воду в море, где она и остаётся, так как море никуда не течёт. Реки же постоянно пополняются водой из родника.
Какую воду пьют люди? Откуда человек берёт воду? (из колодцев, родников, рек)
Можно ли пить воду прямо из реки? Почему? (ответы детей)
Ребята, подумайте и скажите, откуда берется вода в кране? (ответы детей). Мы каждый день пользуемся этой водой, она течет и течет, не кончается. В кране вода из реки, те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь.
Воспитатель: Из реки через решетку вода попадает в трубы. Как вы думаете, дети, для чего нужна такая решетка? (Чтобы все камни, глина, рыба, водоросли оставались в реке, не попали в трубу.) Такую воду уже можно нам пить? (Нет, она еще грязная.)
Дальше по трубам вода попадает на очистку. Там оседает весь мелкий мусор. Можно ли пить эту воду? (Нет.) В такой воде остались еще микробы, бактерии. Поэтому дальше вода бежит в огромный бассейн. В этом бассейне дно песчаное, а на нем — мелкие камешки. Вода просачивается через несколько слоев и избавляется от микробов. Как вы думаете, куда деваются микробы? (Они прилипают к песчинкам и камешкам.) И после этого вода через трубы поступает к нам в дом, и мы можем уже пить её.
(Демонстрируются иллюстрации водоочистных сооружений.)
Вос-ль:  А теперь превратимся сами в насосы и покачаем воду
Физминутка:
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем,
Влево-раз, вправо-два.
Потекла ручьем вода.
Раз, два, три, четыре, пять.
Воду начинаем опять качать.

Вос-ль:   А сейчас я вам предлагаю пройти в нашу лабораторию   и провести опыт по очистке воды.

Как вы думаете - сложно ли очистить воду? С помощью чего это можно сделать?(выслушать ответы детей)
это можно сделать с помощью фильтров (из угля, марли, речного песка, бумажных салфеток) А какой фильтр очистит воду лучше - предлагаю вам проверить самим.
Дети делятся на четыре подгруппы, получают задание очистить воду с помощью определённого фильтра: 1-бумажная салфетка, 2-марля, 3-уголь, 4-уголь с бумажной салфеткой; готовят ёмкости и фильтры; пропускают воду; сравнивают полученную воду между собой; формулируют выводы:
-все фильтры очищают воду по-разному;
-через марлю или бумажную салфетку вода очищается быстрее всего, но она недостаточно чистая;
-уголь очищает воду от мусора. Но окрашивает в тёмный цвет;
-уголь с бумажной салфеткой фильтрует воду медленно, но она самая чистая;
-чистота воды зависит от фильтра;
-очистка воды это длительный процесс.

Воспитатель: Сложно получить чистую воду? Да сложно и это очень ценный продукт. Воды на земле много, но и людей сейчас больше и водой пользуются больше.Если мы откроем экологический календарь, то мы увидим, что в нашей стране воде посвящены следующие праздники: (дети читают)
(показ презентации)
Слайд 1
Экологический календарь
14 февраля – День действий в защиту рек, воды и жизни.
22 марта – Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов.

– Почему же появились такие праздники, почему стало необходимо охранять воду?
Бурное развитие промышленности привело к значительному загрязнению водоёмов
Много существует причин, из-за которых  загрязняется и  исчезает вода.
Посмотрите на экран!
Слайд 2
загрязнение бытовыми сточными водами
Слайд 3
загрязнение промышленными стоками
Слайд 4
Загрязнение рек мусором
Слайд 5
Нефтяное загрязнение, загрязнение от водного транспорта, загрязнение при аварии нефтеналивных танкеров
Слайд 6
Браконьерство
Слайд 7
неразумная добыча полезных ископаемых (гравий, песок – обмеление)
Слайд 8
сплав древесины отвод воды для нужд городов, сельского хозяйства (каналы)

Такое обращение с водой приводит к экологическим катастрофам.
Слайд 9
Гибель животных.
Слайд 10
Пересыхание рек
Слайд 11
Ухудшение качества питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды.
Воды на земле и много, и мало. Её много в морях, океанах, но морская солёная вода непригодна для питья, а так, же в сельском хозяйстве и для многих технических производств.
Пресной воды существенно меньше и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Ограниченные запасы пресной воды ещё больше сокращаются из-за их загрязнения.
А мы с вами можем беречь и не загрязнять воду?

Выводы совместно с детьми:
-закрывать кран с водой;
-не пускать воду сильной струёй;
- набирать воды столько - сколько нужно;
-не загрязнять реки и озёра; и т. д.
Подведение итогов, рефлексия
В: - Спасибо вам большое, ребята, за интересное занятие. Мне очень приятно, что вы так много знаете о воде и ее свойствах. А закончить наше занятие я хотела бы следующими словами:
В природе путешествует вода.
Она не исчезнет никогда.
То в снег превратится, то в лед,
Растает и снова в поход.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Наша Волшебница – чудо Вода.
А воду попросту не лей, дорожить водой умей.
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.
Бережливость – вот лучшее богатство.
Самый главный лозунг – Береги воду!
У вас в руках  капельки  воды, кому понравилась игра, прикрепите капельки воды на доску. Вот сколько много воды мы сможем сберечь вместе, если каждый из вас сбережет, хоть одну каплю.

Далее, в качестве закрепления  материала, в  совместной деятельности, дети которые  посещают  театральный кружок  показывают  сценку «У реки»

Сценка «У реки»
(Звучит весёлая музыка, выставляются декорации к инсценировке «Отдых на реке» по мотивам стихотворения С.Михалкова «Прогулка».)
(Выходят дети в летней одежде с рюкзаками, игрушками,  размещаются на берегу воображаемой реки, имитируют разведение костра, едят, играют, веселятся. На берегу остаётся один чистый участок.  Появляются  5 детей (основные действующие лица). Они ходят вдоль берега, ищут свободное место, возмущаются.)
1.Мы приехали на речку                                                                                Воскресенье провести,                                                                                А свободного местечка.                                                                                Возле речки не найти!
2.Тут сидят и там сидят,                                                                                Загорают и едят,                                                                                Отдыхают, как хотят,                                                                                Сотни взрослых и ребят.
3.Мы по бережку пошли                                                                                И поляночку нашли,                                                                                Но на солнечной полянке                                                                                Тут и там пустые банки,                                                                                И,как будто нам назло,                                                                                Даже битое стекло!
4. Мы по бережку прошли,                                                                                Место новое нашли,                                                                                Но и здесь до нас сидели,…                                                                                Жгли костры, бумагу жгли-                                                                                Тоже пили, тоже ели,                                                                                Насорили и ушли!
5.(показывает на единственное чистое место)
Вот местечко хоть куда!                                                                                Родниковая вода!                                                                                Чудный вид! Прекрасный пляж!                                                                                Распаковывай багаж!
(На берегу остались только главные герои. Они едят, играют в футбол, разбрасывают мусор. После отдыха забирают свои вещи, а мусор оставляют. Уходят.)
Ведущий:
Они купались, загорали,                                                                                Жгли костёр, в футбол играли,                                                                                Веселились, как могли!                                                                                Пили квас, консервы ели,                                                                                Хоровые песни пели.…                                                                                Отдохнули и ушли.…                                                                                И остались на полянке.                                                                                У потухшего костра.                                                                                Две разбитых ими склянки,                                                                                Две размокшие баранки                                                                                Словом, мусора гора
(Звучит музыка. Снова с полными рюкзаками появляются главные герои и пытаются найти себе место для отдыха. Подходят к месту, где недавно сами отдыхали и удивляются, почему там так грязно. Побродив по берегу и не найдя место для отдыха они собираются, уходит)
Мы приехали на речку                                                                                Понедельник провести…                                                                                Только чистого местечка…                                                                                Возле речки не найти…
(Уходят, но их останавливает ведущий)
Вед. - Постойте, ребята! Я знаю, как помочь вам и реке. Давайте все вместе очистим берег реки от мусора.
(Звучит весёлая музыка. Все – ведущий, главные герои, зрители убирают мусор в корзины. Как только берега станут чистыми, музыка меняется на спокойную, величавую)
Ведущий: Молодцы, спасибо! Ребята, сейчас вы посмотрели,  как  бывает в жизни, как люди, загрязняют  окружающую  среду, не думая о последствиях.

Список литературы

1. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
2. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 3–5.
3. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3. – С. 4–12.
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под редакцией Л. Н. Прохоровой – 3–е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.
5. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.
6. Рыжова, Л. В. Методика детского экспериментирования /Рыжова Л. В. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 208 с.
7. Савинова, И. А. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования / И. А. Савинова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008. – №12. – С. 112–118.
8. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М.: Наука, 2010. – 362 с.
9. Барабанщикова Е. Путешествие капельки: Интегрированное занятие для ребят подготовительной группы по теме "Круговорот воды в  природе"  (Экология, музыка, художественный  ручной труд)//Дошкольное образование.–2003.–№ 11.–С.9–16.
10. Казаручук Г.Н. Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников //Дошкольная педагогика.–2008.–№ 2.–С.19–24.– Классификация дидактических игр; Дидактические игры экологического содержания; Дидактическая игра "Путешествие в мир природы"; Дидактическая игра "Необычное путешествие"; "Скорая помощь".


Презентация "Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых" 1 класс


title: План-конспект урока "Путешествие в страну танца"

extracted_text:
План-конспект занятия по хореографии "Путешествие в страну танца"

Бутылкин Олег Анатольевич, педагог дополнительного образования

Цель занятия: Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства.

Задачи:
Заинтересовать детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства
Способствовать развитию творческого воображения.
Создать атмосферу творческого единения педагога с детьми.

Возраст детей: 7-8 лет.

Оборудование
для педагога: баян, магнитофон, диск с музыкальным материалом;
для детей: коврики, воздушные шары.

Продолжительность занятия: 45 минут

План занятия

1. Организационный момент ( 5 мин.)

2. Основная часть (35 мин.)

3. Подведение итогов занятия (5 мин.)

Ход занятия

1. Оргмомент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Педагог: Здравствуйте, дети! Меня зовут Олег Анатольевич!

Педагог делает поклон.

Педагог: Вы знаете, что это за движение? Это поклон. Вот таким образом, вместо привычного "Здравствуйте!", принято приветствовать друг друга в мире танца.
Взгляните, это кто? – Лошадка. Давайте поприветствуем лошадку!
Педагог: Итак, все подтянулись. Пятки вместе, носки врозь.

1-и 2-и-музыкальное вступление;

3-и-голову наклонить;

4-и-голову поднять в исходное положение.

Дети исполняют поклон.

Педагог: Путешествовать хотите?

Мы с вами отправляемся в путешествие в лес на лошадках.

Педагог: Какого цвета бывают лошадки?
Дети отвечают:…

Педагог: Всех девчонок и мальчишек
Приглашаю в сказку.
В страну танцев собирайтесь,
Слушайте подсказку:
Не ходите просто так
По лесной опушке,
А с вниманьем отнеситесь
К зайчику, лягушке.
Повторять вам предстоит
Каждое движение,
Ведь и жителям лесным
Нужно уважение!
Гибкость, ловкость проявите,
В страну танцев вы войдите.

Ну что же, ребята, давайте исполнимся решимости и смело отправимся в путь.
2. Основная часть

Педагог:

Отправляемся в поход.
Много нас открытий ждёт.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог:

Дальше по лесу шагаем.
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладём
И вразвалочку идём.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог:

Это чей же видим дом?
Кто же, кто хозяин в нём?
Здесь живёт лесной народ.
Он танцует и поёт.

Педагог:

А сейчас мы пойдём по дорожке.
Перестраиваемся в 2 диагонали.

Педагог обращается к 1 диагонали:

Зайчик быстрый скачет в поле.
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы, ребятишки.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог обращается ко 2 диагонали:

В этом домике на ёлке
Жили-были два бельчонка.
Жили дружно, не тужили
И всё с танцами дружили.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог - к 1 диагонали:

Видим: скачут по опушке
Две зелёные лягушки.
Прыг-скок, прыг-скок -
Прыгать весело, дружок!

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог - ко 2 диагонали:

Мышка - серая норушка -
Быстро навостряет ушки.
Будет прыгать и плясать -
Просто глаз не оторвать.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог:

Дружно за руки возьмёмся.
В круг, ребята, соберёмся!

Педагог:

Мы пойдём сначала вправо - раз, два, три.
А потом пойдём мы влево - раз, два, три.
А потом мы разойдёмся - раз, два, три.
А потом мы соберёмся - раз, два, три.
Посидим, отдохнём, в руки коврики возьмём.

Дети расходятся на свои места и раскладывают коврики.

Педагог:

Мордочкой кручу, верчу,
Быть красивой я хочу.
Ну а хвостик мой пушистый
Убегает быстро, быстро.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог:

Я колючий - ну и что же.
Должен быть колючим ёжик.
А в комочек я свернусь
И клубочком покачусь.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Ребята! Долго мы с вами шли.
К избушке подошли.
Сейчас отдохнём
И чайку попьём.

Педагог: Вот и чайник закипел.

Педагог просит детей изобразить чайник.

Педагог: Пар пошёл ( набираем воздух и выдыхаем).

Запел (дети издают звуки).

Разлили мы чай по чашечкам, но мы такие с вами неосторожные, выпал чайник у нас из рук и разбился. Дети через прыжок опускаются на пол, показывая, как чайник разбивается.

Педагог: А после обеда надо отдохнуть.

Я на солнышке лежу.
Я на солнышко гляжу.
Всё лежу и лежу.
И на солнышко гляжу.

Педагог показывает упражнение, дети повторяют.

Педагог:

А теперь все дружно встали,
Коврики свои собрали.

Дети сложили коврики и убрали их на свои места.

Педагог: Мы с вами отдохнули и отправляемся в путь.

Упражнение: топ-топ-топ-3 раза топаем.
Хлоп-хлоп-хлоп-3 раза хлопаем.
Скок-скок-скок-3 раза прыгаем.
Поворот - повернулись вокруг себя.
Чем дальше мы идём, тем ближе к стране танцев.
Слышу: музыка звучит, танцевать нам всем велит.

Вдали раздаётся музыка.

Педагог: Ребята! Что это мы слышим? Какая-то незнакомая музыка. Давайте попробуем под неё станцевать.

Педагог показывает упражнения с элементами русского танца, дети повторяют.

Вдали раздаётся мелодия классической музыки.

Педагог показывает упражнения: деревья, море, птицы, снежинки, дети повторяют.

Вдали раздаётся эстрадная музыка.

Педагог показывает упражнения с элементами эстрадного танца, дети повторяют.

Говорит педагог:

Что ж, весёлых испытаний
Вами с честью пройден круг!
Нам пришла пора прощаться-
До свиданья, милый друг!
Чтоб хранить воспоминанья
О чудесном этом дне,
Вам учитель дарит шарик:
Подходите все ко мне!
Дети берут по два шарика и с помощью педагога исполняют танец "Шарики - лошарики".

3. Итоги занятия

Педагог обращается к ребятам:

Вы молодцы! Мы сумели преодолеть все препятствия.

Наше путешествие закончилось.

А теперь, мои дорогие, ответьте: что вам запомнилось?

Что вам не понравилось? (Ответы детей).

Педагог подводит итог:

На следующем занятии мы с вами познакомимся с другими жителями страны танцев.

Нам пора прощаться, домой возвращаться. Но перед тем, как мы исполним поклон, я хочу вам вручить приглашения на наше следующее занятие. Жду вас снова!

Педагог раздаёт детям приглашения.

А сейчас поклон. Исходное положение - пятки вместе, носки врозь.

1-и, 2-и-музыкальное вступление.

3-и- голову наклонить

4-и- исходное положение.

Педагог: Урок закончен.

Дети: Спасибо, до свидания!

Дети перестраиваются в колонну и под музыку покидают танцевальный зал.


title: Конспект урока "Дәмді алмалар мен жемістер"

extracted_text:
Ортаңғы  «Қуыршақ»тобы ұйымдастырылған  оқу қызметінің  конспектісі.
Өткізу күні:06.11.18ж
Тәрбиеші:Абенова М.К.
Білім беру саласы:»Шығармашылық»
Өтпелі тақырып: Өлі және тірі табиғат
Пән: Мүсіндеу
Тақырыбы: Дәмді алмалар мен жемістер.
Мақсаты:
Тәрбиелік:  Балаларды тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Дамытушылық: Алақан арасынга салып, домалақтап ширату іскерліктерін жетілдіру, дамыту.
Оқыту: көлемі әртүрлі жемістерді жасап үйрету ,түсіндіру.
Педагогикалық технологиялар: ойын технологиясы,монтесорий технологиясы,ақпараттық технологиясы.
Ресустармен қамтамасыз ету:жемісер мен көкөністердің муляждар
Блингвальдық компоненті: көкөніс-овощи,жеміс-фрукты. алма-яблоко, алмұрт-груша, сары-желтый, қызыл-красный.
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Магниттік тақтаға натюрморттар ілінеді («Алмалар мен жапырақтар», «Себеттегі алмалар» және т.б.)
-Суреттерде не бейнеленген?
Негізгі бөлім:
-Суретші неге алмаларды қызыл дастарқанның үстіне бейнеленген?
-Әрине, сары және жасыл алмалар дастарқан үстінде әдемі көрініп тұруы үшін ойластырылған.
-Тағы бір суретте алмалар үстелдің үстінде жатыр,олар-қызыл және жасыл түсті жылтыр алмалар. Суретші олардың әртүрлі түсіне, көлеміне, дөңгелек пішініне, тәттілігіне қызығып бейнеленген болуы керек.
-Сендерге қандай алма ұнады?
-Ал енді үлкен жапырақтардың үстінде жатқан алмаларға қараңдашы. Осы суреттерді бір-бірімен салыстырыңдар.
Суретпен жұмыс аяқталғаннан кейін тәрбиеші алма мен алмұртты қолына ұстап көрсетіп, пішінін салыстыруды сұрайды.
-Бізде алма мен алмұрттың бірнеше түрі, түсі бар. Әртүрлі жемістерді суретшілердің картинасындағыдай сауытқа әдемілеп орналастырайық.
-Бүгін біз осы алма мен алмұрттты ермексаздан жасап үйренеміз.
Тәрбиеші: мүсіндеу тәсілін көрсетеді.
-Бұрыннан білетін домалақтау тәсілімен алманы жасаймыз. Алманың сабағын орналастыратын жерді саусағымызбен шұңқырлаймыз. Сабағы мен жапырағын жасап, шұңқырға орналастырамыз. Алмұртты жасау үшін дөңгелек жасап, жоғарғы жағын сопақша пішінге келтіріп созамыз. Сыртын тегістейміз.
-Ермексазды домалақтаймыз, содан кейін кішкенешұңқырлап, оған таяқшаны қоямыз.
Қажетті ермексаз түстерін таңдап алады. Оны алақанына салып жұмсартады.
Сергіту сәті
-Саусағым, қайда болдың?
Балалармен не істедің?
-Бір баламен жүгірдім,
-Бір баламен биледім,
-Бір баламен қыдырдым,
-Бір баламен ойнадым,
-Бір баламен секірдім,
-Достарымды жинаймын,
Мүсіндеуді бастаймын!
Балалар тәрбиешінің көрсетуімен ілесе отырып, алма мен алмұртты жасайды.
Қорытындылау:
Жемістер қайда өседі?
Ал көкөністер?


title: Методическая разработка "Знатоки географии" 5-6 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия  по географии для  учащихся
5-6 классов

                             «Знатоки географии»

                                                                      Автор:
Мадюкова Галина Ильинична
                                                  учитель   географии   МАОУ
«СОШ № 59» города Чебоксары

                                Чебоксаы-2018
Цель:
I. Деятельностная: закрепление  знаний о географических объектах на Земле.

II. Предметно-дидактическая:  развивать познавательный интерес, развивать
географическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся
знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных
задач.
Планируемые результаты:
1. Предметные: Формирование знаний, умений и  навыков решения
проблем. Формирование опыта творческой деятельности.
2.Личностные: Формирование  универсальных учебных действий. Расширение
научного мировоззрения и формирование географической  культуры.
Используется презентация (13 слайдов)

                                 Конкурс 1.
                                “Ассоциации”
Командам необходимо угадать слово, используя логический ряд и пояснить ход
своих рассуждений. Задания данного типа способствуют развитию мышления,
учат детей находить взаимосвязи между различными объектами и процессами,
очень нравятся детям.
1. Река, высота, уступ, брызги воды, грохот (Водопад.)
                     слайд 1
2. Моретрясение, волна, скорость, опасность, разрушения, жертвы (Цунами)
  слайд 2
3. Океан, корабль, лед, гора, опасность. (Айсберг)
                         слайд 8
4. Вода, соленость, тысячная доля вещества (Промилле)
                  слайд 11
5. Испарение, облака, осадки, река, подземные воды, ледники, море. (Мировой
круговорот воды.)
                                                                   слайд10
6. Ветер, вода, бутылочная почта (Течения)
                             слайд 9

                                 Конкурс 2.
                                  «Угадай»
1.Рядом, рядом острова
 Не один, даже не два,
 А десятки, сотни сотен,
Жить в соседстве им охотней.
Все родные как-никак,
Значит здесь … (Архипелаг)
                                     слайд 7
2.Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий кончик – в море(Река)
                                 слайд13
3.В тихую погоду
   Нет нас нигде,
   А ветер подует –
   Бежим по воде (Волны.)
                                         слайд12
                                  Конкурс 3
                              «О чем идет речь»
1.Это четвертый по величине остров мира. Он расположен к востоку от Африки
и отделен от нее широким проливом. В центральной части расположено
высокогорное плато, круто обрывающееся в сторону Индийского океана. Остров
уникален по составу растительного и животного мира. Здесь обитают такие
животные, которых нигде нет на планете, например лемуры и некоторые виды
хамелеонов (Мадагаскар)
слайд 6
2.О каком природном явлении идёт речь? Крутящийся столб воздуха до 500 м
шириной. Возникает в грозовом облаке и достигает земной или водной
поверхности. Движется со скоростью 50-60 км/ч. Сопровождается грозой,
дождём, градом. Чаще бывают над морем. Бывали случаи, когда …., пройдя
через болота, озёра, засасывал их содержимое и угаснув, высыпал на головы
людей «дожди» из рыб и лягушек (Смерч)
слайд 3
3. Что же это за растение? Необычно выглядят поля с этим растением. Люди
возделывают это растение уже несколько сотен лет на заливных полях. Народы
Азии с древнейших времён обожествляют и воспевают его, называя «сыном воды
и солнца » и «пищей богов». Без него не бывает плова (Рис)

                слайд 4
4.О каком животном идёт речь? Это животное относится к числу редких и мало
изученных животных. Длина тела около полутора метров. Мех густой и очень
красиво окрашен – ни с кем не спутаешь этого зверя. Питается в основном
тонкими ростками бамбука и является близким родственником медведей (Панда)

        слайд 5
                                 Конкурс 4.
                               «Третий лишний»
Карточка 1.
1.Моря: Черное, Каспийское, Чукотское
2.Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские
3.Течения: Гольфстрим, течение Западных ветров. Перуанское
Карточка 2.
1.Заливы: Мексиканский, Гвинейский, Гудзонов
2.Проливы: Гибралтарский, пролив Дрейка, Берингов.
3.Материки: Австралия, Антарктида, Северная Америка
Карточка 3.
1.Реки: Амазонка, Конго, Юкон.
2.Озера: Байкал, Онежское, Титикака.
3.Полуострова: Аравийский, Таймыр, Лабрадор.
Конкурс 5. «Географические рекорды»
Команды должны за минуту назвать как можно больше рекордов:
1.Самый большой материк (Евразия)
2.Самый маленький материк (Австралия)
3.Самый большой остров Земли (Гренландия)
4.Самый большой остров России (Сахалин)
5.Самый большой полуостров Земли (Аравийский)
6.Самый большой полуостров России (Таймыр)
7.Самая длинная река мира (Нил)
8.Самая длинная река России (Обь с Иртышом)
9.Самая многоводная река мира (Амазонка)
10.Самая многоводная река России (Енисей)
11.Самая высокая горная  вершина мира (Эверест или Джомолунгма)
12.Самая высокая горная  вершина России (Эльбрус)
13.Самый глубоководный желоб в Мировом океане (Марианский)
14.Самая красивая планета (Земля)
15.Самая большая по размеру территории страна мира (Россия)
16.Самая большая по численности населения страна мира (Китай)
17.Самая большая по протяженности горная система (Анды)
18.Самая большая пустыня Земли (Сахара)
19.Самая знойная пустыня Земли  (Атакама)
20.Растение, имеющее самую крупную листовую пластинку (кувшинка виктория-
регия)
21.Самый большой океан Земли (Тихий)
22.Самый маленький океан Земли (Северный Ледовитый океан)
23.Самый теплый океан Земли (Индийский)
24.Самое крупное животное Земли (синий кит)
25.Самая длинная змея на Земле (анаконда)
26.Самый высокий действующий вулкан в России (Ключевская Сопка)
27. Самый высокий действующий вулкан на суше (Льюльяйльяко)
28.Самое глубокое озеро мира (Байкал)
29.Самое холодное место на Земле (Антарктида станция «Восток»-89,2 градуса)
30.Самая высокая приливная волна на Земле (в заливе Фанди-18 метров)
Подведение итогов -объявление ведущих знатоков географии.


title: Контрольный устный счет по математике 4 класс

extracted_text:
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Сентябрь                                                     |Октябрь                                                      |
|Устный счет № 1                                              |Устный счет № 3                                              |
|Первое слагаемое 64, второе 29. Найти сумму.                 |Из произведения чисел 5 и 16 вычесть 36.                     |
|Уменьшите 81 в 3 раза.                                       |Во сколько раз 90 больше 6?                                  |
|Из числа 340 вычесть число 80 и прибавить 70.                |На сколько 51 больше 17?                                     |
|К какому числу прибавили 44,  и получили 80?                 |Разность чисел 72 и 63 увеличьте в 3 раза.                   |
|7000 уменьшить в 100 раз.                                    |Запишите число 15005700.                                     |
|7000 уменьшить на 100.                                       |Сколько сотен в числе 1098?                                  |
|Запиши число 90003.                                          |Увеличь 48 в 2 раза.                                         |
|Сколько см в 5 дм?                                           |Сколько дм в 2 м 5 дм?                                       |
|С первого куста собрали 23 кг смородины,   а со второго на 7 |Четыре альбома для рисования стоят 36 рублей. Сколько стоят 6|
|кг меньше.   Сколько кг смородины собрали с двух кустов?     |таких альбомов?                                              |
|За билеты в театр класс заплатил 1000 рублей.                |Длина прямоугольника 8 см. Ширина на 4 см меньше.   Найдите  |
|Сколько детей в классе, если один билет стоил                |периметр прямоугольника.                                     |
|50 рублей?                                                   |                                                             |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Устный счет № 2                                              |Устный счет № 4                                              |
|Запиши число 400070.                                         |Произведение чисел 20 и 3 увеличь на 178.                    |
|Увеличь 23 в 3 раза.                                         |Число 560 уменьши на частное чисел 420 и 7.                  |
|Во сколько раз 72 больше 4?                                  |Запиши число, в котором 3 дес.тыс., 8 сот., 5 дес.           |
|Сколько десятков в числе 459?                                |Увеличь 420 на 98.                                           |
|Сколько всего сотен в числе 3472?                            |Найди 1/7 от числа 84.                                       |
|Произведение чисел 30 и 7 уменьшить на 50.                   |Найди сумму двух частных: 34 и 17, 60 и 12.                  |
|Найди 1/9 от 81.                                             |Напиши число,  которое меньше 95 в 5 раз.                    |
|Сколько кг в 3 т 5 кг?                                       |Сколько минут в 3 часах?                                     |
|5 порций мороженого весят 1 кг. Сколько весит одна порция    |Урок и перемена продолжаются 1 час. Сколько минут длятся 2   |
|мороженого?                                                  |урока и две перемены?                                        |
|Катя и Сережа собирали грибы. Катя нашла 18 грибов, Сережа - |Мама сварила 12 л вишневого варенья и 15 л клубничного. Все  |
|на 4 гриба больше. Среди этих грибов было 7 червивых. Сколько|варенье разлили в трехлитровые банки.  Сколько банок         |
|грибов мама пожарила на ужин?                                |понадобилось?                                                |
|                                                             |                                                             |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Ноябрь                                                       |Декабрь                                                      |
|Устный счет № 5                                              |Устный счет № 7                                              |
|Уменьшаемое 63. Вычитаемое 17. Найти разность.               |Найдите частное чисел 75 и 15.                               |
|К числу 45 прибавить сумму числе 5 и 29.                     |К сумме чисел 54 и 9 прибавить 26.                           |
|Во сколько раз увеличили 7 и получили 35?                    |Во сколько раз нужно уменьшить 7200, чтобы получить 90?      |
|Назови самое большое четырехзначное число.                   |Из какого числа вычли 1 и получили 999999?                   |
|50 увеличь в 100 раз.                                        |5420 увеличить в 100 раз.                                    |
|1200 уменьши в 12 раз.                                       |Первый множитель 25, второй представлен разностью чисел 115 и|
|Первый множитель 0, второй 574. Найти произведение.          |111.  Найти произведение.                                    |
|Сколько дм в 40 см.                                          |Делимое 770,  частное 11.  Найти делитель.                   |
|Сколько времени понадобится туристу, чтобы пройти расстояние |Сколько граммов в 3 кг 50 г?                                 |
|24 км со скоростью 4 км/ч?                                   |1/5 кг конфет стоит 14 рублей. Сколько стоит 1 кг конфет?    |
|У Наташи 4 рубля. Ей дали еще 15 рублей. Сколько денег нужно |Брату 15 лет 7 месяцев. Он старше сестры на 7 лет 4 месяца.  |
|добавить, чтобы купить две порции мороженого по 12 руб.?     |Какого возраста сестра?                                      |
|                                                             |                                                             |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Устный счет № 6                                              |Устный счет № 8                                              |
|Увеличить 34 в 3 раза.                                       |Во сколько раз 18 меньше 90?                                 |
|К частному чисел 60 и 15 прибавить произведение чисел 20 и 4.|К числу 24 прибавить произведение чисел 15 и 3.              |
|Неизвестное число уменьшили в 6 раз и получили 60.  Найти    |Делимое 26, делитель 3. Найди частное и остаток.             |
|неизвестное число.                                           |Какое число разделили на 5 и получили 25?                    |
|Во сколько раз 64 больше 16?                                 |42000 уменьшить в 100 раз.                                   |
|Из какого числа вычли 1 и получили 10000?                    |Первый множитель 17, второй представлен частным чисел 92 и   |
|Сколько всего десятков в числе 3408?                         |23.  Найти произведение.                                     |
|Уменьшить 7500 в 100 раз.                                    |Я задумал число. Оно в 7 раз больше 21. Какое число я        |
|Сколько часов в двух сутках и 2 часах?                       |задумал?                                                     |
|Найди периметр квадрата со стороной 18 см.                   |Сколько сантиметров и миллиметров в 46 мм?                   |
|Какой путь проедет машина за 4 часа, если ее скорость   75   |Длина прямоугольника 18 см. Ширина в 3 раза меньше.  Найти   |
|км/ч?                                                        |площадь прямоугольника.                                      |
|                                                             |После того, как туристы проехали 85 км на машине, им осталось|
|                                                             |пройти 47 км пешком. Какова длина маршрута?                  |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Январь                                                       |Февраль                                                      |
|Устный счет № 9                                              |Устный счет № 10                                             |
|Уменьшить 49 на 7.                                           |Из произведения чисел 95 и 3 вычесть 95.                     |
|Из числа 320 вычесть произведение чисел 18 и 2.              |Сколько десятков в числе 23098?                              |
|На сколько нужно уменьшить 64, чтобы получить 39?            |Сложи наибольшее двузначное и наименьшее трехзначное числа.  |
|Найти 4/5 от 20.                                             |К числу 892 прибавить произведение чисел 8 и 0.              |
|Сколько минут r 1/3 часа?                                    |Частное чисел 280 и 4 увеличить в 100 раз.                   |
|Во сколько раз 3500 больше 70?                               |Какое число в 9 раз меньше 810?                              |
|Сколько всего сотен в числе 5809?                            |Из какого числа вычли 18 и получили 123?                     |
|Сколько дециметров и сантиметров в 87 см?                    |Сколько часов и минут в 375 минутах?                         |
|В школе 895 детей. Из них 417 девочек. Сколько мальчиков?    |Мама купила дочке платье за 120 рублей. Она потратила 2/3    |
|Из двух сел, расстояние между которыми 200 км, одновременно  |своих денег. Сколько денег было у мамы?                      |
|навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Скорость     |У мамы было 120 рублей. Она потратила 2/3 своих денег и      |
|первого была 20 км/ч, второго - 30 км/ч. Через сколько часов |купила дочке платье. Сколько стоило платье?                  |
|они встретятся?                                              |                                                             |
|                                                             |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|                                                             |Устный счет № 11                                             |
|                                                             |Удвоить число 209.                                           |
|                                                             |Какое число уменьшили в 5 раз и получили   30?               |
|                                                             |Во сколько раз 600 больше 200?                               |
|                                                             |Чему равна 1/10   числа 750?                                 |
|                                                             |Найти делимое, если делитель 18, частное 11, остаток 10.     |
|                                                             |В каком числе 175   содержится 4 раза?                       |
|                                                             |Разность двух чисел равняется 90. Уменьшаемое равняется сумме|
|                                                             |двух чисел 147 и 60. Найти вычитаемое.                       |
|                                                             |Переведи 43 см в более крупные единицы измерения.            |
|                                                             |Длина коридора 30 м, ширина его 5 м. Найти его площадь.      |
|                                                             |10.Два грузовых автомобиля возили стройматериалы: первый     |
|                                                             |проехал 160 км, второй - на 55 км больше. Сколько км прошли  |
|                                                             |оба грузовика?                                               |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Март                                                         |Апрель                                                       |
|Устный счет № 12                                             |Устный счет № 14                                             |
|Какое число на 128 единиц больше 192?                        |В каком числе 230 содержится 4 раза?                         |
|Делитель равен 2, частное 200.  Найти делимое.               |Число 252 уменьшить в 6 раз, а затем увеличить на            |
|Какое число больше 8 в 120 раз?                              |произведение чисел 12 и 4.                                   |
|Найти делимое, если  делитель 245, а частное 4.              |Делимое 250, делитель выражен суммой чисел 19 и 6.  Найти    |
|Я задумал число: оно меньше 475 на столько же, на сколько 72 |частное.                                                     |
|меньше 125. Какое число я задумал?                           |Сколько десятков тысяч в числе 345670?                       |
|Утроить число 308.                                           |Из какого числа вычли 76 и получили 76?                      |
|Найти седьмую часть числа 350.                               |К какому числу прибавили 76 и получили 76?                   |
|Сколько дней в осталось до конца учебного года, если он      |Если неизвестное число уменьшить на 58, то получится число,  |
|заканчивается 25 мая?                                        |равное сумме чисел 139 и 63. Найти неизвестное число.        |
|Колесо машины, длина окружности которого равна 25 дм, сделало|Сколько ц в 10 т 5 ц?                                        |
|40 оборотов. Какое расстояние прошла машина?                 |Один тополь имел высоту 7 м. Карельская береза в 10 раз ниже.|
|Мама купила 7 кг помидоров по 32 руб. и дала в кассу 250 руб.|Определить высоту березы.                                    |
|Сколько она получила сдачи?                                  |Огород имеет в длину 28 м, в ширину 22 м. Найти его площадь. |
|                                                             |                                                             |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Устный счет № 13                                             |Устный счет № 15                                             |
|Какое число надо разделить на 37, чтобы получить 20?         |Разность чисел 290 и 42 уменьшить в 4 раза.                  |
|Какое число надо уменьшить в 3 раза, чтобы получить 240?     |Найти 9/10 от 90.                                            |
|Делитель 7, частное 12, остаток 3. Найди делимое.            |Найти число 7/8 которого равны 56.                           |
|Сумму чисел 25 и 38 уменьшить в 7 раз.                       |За каким числом следует число 10000?                         |
|Уменьши 856 в 4 раза.                                        |Если из задуманного числа отнять 209, потом отнять утроенное |
|5, Если неизвестное число увеличить на сумму чисел 34 и 65,  |число 28, то останется 148. Какое число задумано?            |
|то получится 870. Найти неизвестное число.                   |Делимое 28, частное 6. Найди делитель и остаток.             |
|Сколько всего сотен в числе 104563?                          |130000 уменьшить в 130 раз.                                  |
|Сколько см в 35 м?                                           |Сколько кв.см в 12 кв.м?                                     |
|Ширина прямоугольника 12 см, длина 4 см. Найди площадь       |Столовая закупила 250 кг крупы и расходовала ее по 6 кг в    |
|квадрата с таким же периметром.                              |день. На сколько дней хватило крупы и сколько осталось?      |
|Мастерская за 11 дней выполнила 1/20 часть заказа. За сколько|В киоске было 620 тетрадей в линейку, 58 тетрадей в клетку и |
|дней будет выполнен весь заказ?                              |12 общих тетрадей. Сколько всего тетрадей было в киоске?     |
|                                                             |КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |                                                             |
|Май                                                          |Устный счет № 17                                             |
|Устный счет № 16                                             |Первый множитель выражен суммой чисел 243 и 57, а второй     |
|Какое число на 305 больше 649?                               |множитель равен О. Найди произведение.                       |
|Увеличь 0 в 12 раз.                                          |Сумму 200 слагаемых, из которых каждое равно 5, уменьшить на |
|Найди 2/3 от 48.                                             |удесятеренное число 84.                                      |
|Найди число,  если 2/3 его равны 48.                         |Какое число надо уменьшить на 115, чтобы получить 186?       |
|Сумма двух чисел 805. Одно слагаемое равно разности чисел 520|Какое число надо уменьшить в 70 раз, чтобы получилось 7?     |
|и 121.  Найти второе слагаемое.                              |Найди 6/13 от  78.                                           |
|От какого числа сороковая часть равна 8?                     |Разность чисел 250. Вычитаемое равно сумме чисел 308 и 199.  |
|300 повторить слагаемым 3 раза, полученное число уменьшить на|Найти уменьшаемое.                                           |
|произведение чисел 25 и 10.                                  |Сколько всего десятков в числе 40981?                        |
|Сколько минут в 568 секундах?                                |Сколько кв.см и кв. мм в 3567 кв. мм?                        |
|Длина дорожки в парке 200 м, ширина ее 5 м. Какую площадь    |Найди площадь квадрата, если его периметр 100 м.             |
|занимает эта дорожка?                                        |Одна девочка нашла в лесу 10 грибов, другие две нашли вместе |
|Купили 4 кг яблок и сливы по одинаковой цене. За все         |в 15 раз больше, чем первая. Сколько грибов нашли все три    |
|заплатили 100 руб. Сколько купили слив, если цена фруктов 20 |девочки                                                      |
|руб.?                                                        |                                                             |
|Устный счет в начальной школе имеет  широкое распространение.|КОНТРОЛЬНЫЙ УСТНЫЙ СЧЕТ                                      |
|Умело поставленный и систематически проводимый устный счет   |                                                             |
|развивает у учащихся способность быстро и безошибочно        |                                                             |
|производить разнообразные устные вычисления.                 |                                                             |
|Владение навыками устного счета дает возможность учащимся    |                                                             |
|овладеть способом  письменного   счета. Устный счет развивает|                                                             |
|у детей инициативу, сообразительность, изобретательность,    |                                                             |
|внимание, слуховую память, мышление, прививает любовь и      |                                                             |
|интерес к математике.                                        |                                                             |
|Приемы вычислений, применяемые при устном счете, могут       |                                                             |
|явиться дополнительным средством для закрепления             |                                                             |
|математических знаний.                                       |                                                             |


title: Конспект занятия "Логические игры со словами"

extracted_text:
Тема: «Логические игры со словами»

Цель занятия: развитие логического мышления.
Задачи:
Образовательные:
- учить составлять слова, предложения, мыслить логически.
Развивающие:
- обогащение словарного запаса;
- развитие фантазии, памяти, творческого воображения, дикции.
Воспитательные:
- воспитание мотивации к совместной работе и взаимопомощи.
Методы обучения: наглядный, словесный, объяснительно-иллюстративный.
Развивающая среда:
- дидактическая игра «Волшебное окно» - картинка кота;
- слоги для игры с (∙): кис, у, лен, шу, кос, коф, лас, ве, ни;
- карточки со словами: точка, кочка, почка, ночка;
- карточки к игре «Кто ваши друзья?»: коноже, конесил, коночлов, коножевдел;
- карточка

План занятия:
Организационный момент:
- приветствие;
- создание игровой ситуации.
      2.   Основная часть:
	- сообщение темы занятия педагогом;
	- игра со словом ТОЧКА;
	- игра «Буквы-озорницы»;
	- физминутка;
	- игра «Кто ваши друзья?»;
	- игра-загадка;
	- игра-диалог.
      3.   Итог занятия.

Ход занятия:
Организационный момент:
- приветствие педагога;
- создание игровой ситуации.
Дидактическая игра «Волшебное окно» на внимание и сообразительность.
Загадка: Этот зверь живет лишь дома.
       	   С этим зверем все знакомы.
	   У него усы, как спицы.
               Он, мурлыча песнь поет,
               Только мышь его боится…
               Угадали? Это … (кот)
Педагог: Превратимся мы в котят. Сегодня мы играем, думаем, разговариваем, помогаем друг другу.

Основная часть.
А) Дидактическая игра со словами ТОЧКА.
Однажды Кот заскучал. Взял он альбом, чтобы нарисовать, а из него выпал лист, на котором одни точки (на доске магниты). Одна оказалась волшебной. Предложила коту поиграть.
КИС.                               ВЕ∙                         ШУ∙                          КОФ∙
                                                      У∙
                      ЛЕН.                                 НИ∙                  КОС∙                          ЛАС∙

- Что получилось?

Б) Игра «Буквы-озорницы»
Букву в слове поменяешь,
Сразу слово не узнаешь.
Поменяешь букву снова –
Снова новым станет слово.

ТОЧКА → НОЧКА →  ПОЧКА →  КОЧКА

Объяснение значения слов.

В) Физкультминутка на ковре с мячом.
Топаем мы лапками,
Киваем головой,
Мы лапки поднимаем,
Мы лапки опускаем,
Мы сами опускаемся.
За дело принимаемся.

- Как назвать кота иначе?
(родственные слова)
Мяч тому, кто отвечает.
Кот – котик, коток, котя, котяра, котишка, котище, коточек, котичек.

Г) Игра «Кто ваши друзья?»
Педагог: Пока вы отдыхали, к вам на занятие пришли гости. Если прочитаете слова справа налево, то узнаете, кто это.

КОНОЖЕ (ЕЖОНОК)                 КОНОЧЛОВ (ВОЛЧОНОК)

КОНЕСИЛ (ЛИСЁНОК)             КОНОЖЕВДЕМ (МЕДВЕЖОНОК)
Педагог: Молодцы! Ваши друзья придумали для вас задания.
Отгадайте, что любят кошки?
                                               Придумать предложение с этим словом.

Игра-диалог «Разговор с котом».
- Почему ты чёрен, кот?
∙Лазил ночью в дымоход.
- Почем сейчас ты бел?
∙Из горшка сметану ел.
- Почему ты серым стал?
∙Меня пес в пыли валял.
- Так какого же ты цвета?
∙Я и сам не знаю это.
(Сначала дети дают свой ответ, а потом педагог читает верный).

Итог занятия.
Поиграли? Объясняли? Искали? Что понравилось?


title: Конспект урока "Освоение человеком космического пространства" 4 класс

extracted_text:
                                                    МБОУ Знаменская СОШ

Урок окружающего мира в 4 классе.
Тема. Освоение человеком космического пространства.
УМК «Гармония»
Учитель Черкасова И. Г.

Цели. Дать преставление об освоении человеком космического пространства. Познакомить с профессией космонавта, показать роль космонавтов в развитии науки и изучении космоса.
      Формировать познавательный интерес, умение работать с дополнительной литературой и другими источниками информации.
      Развивать монологическую речь, память, мышление, творческое воображение.
      Воспитывать интерес к изучению космоса.
Оборудование. Компьютер, проектные работы обучающихся, карточки с кроссвордами, индивидуальные карточки для выполнения заданий.
                                 Ход урока.
Организационный момент. Правильная посадка.
Постановка темы и целей урока.
-Сегодня мы поговорим об освоении космоса и о тех, кто помог людям разгадать его загадки, кто принес славу нашей стране. Познакомимся с профессией космонавта, с ролью космонавтов в развитии науки и изучении космоса.
    Оценку сегодня получат все. Она будет складываться из двух оценок-первая за домашнее задание, вторая-за творческую работу (сообщение или проект). Для этого у нас есть оценочный лист.
3.Проверка домашнего задания.
1об-ся : записать на доске по порядку планеты Солнечной системы.
2об-ся: записать на доске, что составляет Солнечную систему.
Класс: пишем графический диктант: если утверждение верно, ставим знак «+»,  если нет-«-«. Подписать карточки.
1.Третья планета от Солнца-Марс.
2.Ближе всех к Солнцу находится Плутон.
3.Все планеты – холодные космические тела.
4.Малые планеты называют астероидами.
5.Солнце превосходит по массе все планеты Солнечной системы.
6.Планеты, их спутники, Солнце вращаются вокруг своих осей.
7. Планеты находятся на одинаковом расстоянии от Солнца.
Проверка: учитель-задание на доске; Гриша- карточки + проставить оценки в оценочный лист (графа-д.з.)
Нормы оценок: без ошибок-5;
                            1-2 ошибки-4;
                             3 ошибки-3;
                              4 и более-2.
Правильный вариант ответов: -,-,+,+,+,+,-.
4.Работа по теме урока.
С древнейших времен людей манило ночное небо. Разгадку многих явлений природы они пытались найти в его мерцающей вышине
А сколько раз каждый из нас, поднимая свой взор к небу, спрашивал, а что там?
А какова история освоения космоса?
Как связаны человек и космос?
Как человек исследует космос?
Что нам дало освоение космоса?
А каковы сегодня перспективы покорения космического пространства?
История развития космонавтики и ракетной техники знает немало славных имен, но основоположником научной космонавтики считается русский учитель математики города Калуги Константин Эдуардович Циолковский.
(слайд 2)прочитать+
В этом труде Циолковский:
• впервые в мире описал основные элементы реактивного двигателя;
• предложил двигатели на жидком топливе;
• доказал невозможность выхода в космос на аэростате или с помощью артиллерийского орудия;
• вывел зависимость между весом топлива и весом конструкций ракеты для преодоления силы земного тяготения;
• высказал идею бортовой системы ориентации по Солнцу или другим небесным светилам;
• проанализировал поведение ракеты вне атмосферы.
Результат первой публикации оказался совсем не тот, какого ожидал Циолковский. Ни соотечественники, ни зарубежные ученые не оценили исследования, которым сегодня гордится наука. Оно просто на эпоху обогнало свое время.
Далее- о С.П. Королёве (текст слайда).
Работа по учебнику.
-Откройте учебники на с.65, прочитайте, с чего началось освоение космического пространства (1абзац-вслух).
Целью эксперимента по запуску животных в космос была проверка эффективности систем жизнеобеспечения в космосе и исследование космического излучения на живые организмы.
(слайд3)
(слайд4)+ сообщение (Мамед) о Гагарине. Оценка за сообщение.
-Найдите информацию об этом событии в учебнике. Рассмотрите иллюстрации.
Первая женщина-космонавт. (слайд 5) + сообщение Яны).
Выход человека в открытый космос. (слайд 6+ сообщение Алика).
Физминутка.
Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов на планеты.
На какую захотим- на такую полетим.
Посадка на Луну.
-Луна всегда интересовала учёных. Первыми долетел до Луны американский космический корабль с астронавтами Армстронгом, Коллинзом и Олдрином на борту. (слайд 7+ сообщение Ильи)+ слайд 8. Информация в учебнике с.66 1-3 строка.
Вопрос: а где же живут космонавты в космосе?
-Сейчас на орбите находится международная космическая станция-МКС.
(Слайд 9+ сообщение Данила).
Прочитайте  в учебнике, чем занимаются космонавты на космических станциях.
Каковы же результаты освоения космоса на сегодняшний день и что планируется сделать в будущем? Читаем учебник+ В настоящее время с помощью космических межпланетных станций России «Венера», «Марс», «Вега» и американских станций «Вояджер» и «Пионер» исследуются атмосфера и поверхность Венеры и Марса, получают детальные фотографии с относительно близкого расстояния всех планет и их спутников.
+ (сообщение Алёны)
Региональный компонент.
Наша Ростовская область тоже внесла и продолжает вносить свой вклад в освоение космического пространства. Руководитель предприятия «Рекорд» (Ростов-на-Дону) Вячеслав Безбородов, для справки, принимал участие в проектах освоения Луны, Марса, Венеры, создания и испытаний многоразовой космической системы «Буран», кораблей «Союз» и «Прогресс», космических систем гидрометеорологического назначения, навигации, дистанционного зондирования Земли, предупреждения о ракетном нападении, освещения космической обстановки. , ростовская фирма «АПС»(аппаратные программные средства) занималась технической поддержкой и эксплуатацией отдельных подсистем проекта «Морской старт» ( Sea Launch). По заказу ракетно-космической корпорации «Энергия» сотрудники «АПС» занимались созданием автоматизированной системы управления технологическими процессами. Их аппаратура используется на «Байконуре». Партнером ракетно-космической корпорации «Энергия» в разработке, производстве, установке и техническом обслуживании системы управления процессом «Rozar» - «Kontur-M» являлся и ростовская фирма «Орбита 1». ОАО «Спецавтоматика» (Ростов-на-Дону) принимало участие в проектировании и строительстве космодромов Байконур и Плесецк. Коллектив донского производственно-конструкторского предприятия «ИРИС» изготовил для ракетно-космического комплекса «Шторм» общестартовую волоконно-оптическую магистраль передачи информации. В виде сегмента она была поставлена одновременно с системой управления термостатированием приборных отсеков ракеты- носителя «ПРОТОН-М» на Байконур.

Большой вклад в освоение космоса внесли азовчане – коллектив местного оптико-механического завода. Они выпустили немало тяжелых стыковочных механизмов и манипуляторов для перестыковки, наземных станций для проверки параметров космических кораблей. Космическое оборудование, произведенное АОМЗ, применялось для обеспечения надежной стыковки кораблей типа «Союз», «Прогресс» между собой и орбитальным комплексом.

А какие проекты по освоению космоса придумали вы? (ЗАСЛУШАТЬ )
Каждый раз –оценка.
Кокой же видят Землю из космоса космонавты? (учебник с.67)
Почему нужно беречь нашу планету?
ИТОГ УРОКА.
Рефлексия.
-Продолжите: сегодня на уроке я узнал…больше всего меня заинтересовало….
Хотелось бы ещё узнать… (слайд 10)
Выставить оценки.
Домашнее задание: с.65-67, составить кроссворд по теме.

                                      Оценочный лист.

Свершение века -человек в космосе.
Обычным шумом улица полна,
Идёт весна, рабочий день в разгаре,
И из Вселенной радиоволна
Приносит имя всем: Гагарин.
Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка, влетает.
И мать Земля, дыханье затая,
Полёт героя - сына наблюдает.

Весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе.

12.04.1961.Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной. Ракета-носитель "Восток" вывела на околоземную орбиту советский космический корабль "Восток" с советским космонавтом Юрием Гагариным. После полёта на корабле “Восток” Ю. А. Гагарин стал самым известным человеком на планете. Полёт продолжался сто восемь минут. Корабль "Восток" поднялся на высоту триста двадцать семь километров и сделал полный оборот вокруг Земли. Очень сложный был этот первый полёт, так как в то время было еще очень мало информации о невесомости, перегрузке при торможении и выведении корабля на орбиту. Но Гагарин благополучно вернулся на родную Землю, чтобы рассказать, как выглядит космос.

Выход человека в открытое космическое пространство
Для нас, космонавтов,пророческие слова об освоении космоса всегда будут программными,всегда будут звать вперед.(Ю. А. Гагарин)

Первый выход в космос был совершён советским космонавтом Алексеем Архиповичем Леоновым 18 марта 1965 года с борта космического корабля “Восход-2” с использованием гибкой шлюзовой камеры.Подготовка к нему была не малой – три года. На космическом корабле "Восток- 2" находились два космонавта – Павел Беляев и Леонид Леонов.Леонов первый шагнул в открытый космос. Представьте себе: космонавт оказался совершенно один в бесконечном пространстве, без всякой опоры, летящим с громадной скоростью высоко-высоко над планетой и связанным с кораблём лишь тонким, прозрачным кабелем.Во время выхода Леонов А.А. проявил большое мужество, особенно в нештатной ситуации, когда разбухший космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Выход в открытый космос продолжался 12 минут 9 секунд, по его итогам был сделан вывод о возможности человека выполнять различные работы в открытом космосе. При возвращении космического корабля на Землю отказала система ориентации и космонавты, вручную сориентировав корабль, совершили посадку в запасном районе.

Валентина Терешкова - первая в мире женщина космонавт, Герой Советского Союза, генерал-майор. Родилась 6 марта 1937 года.

16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут в Советском Союзе на орбиту спутника Земли выведен космический корабль "Восток-6" впервые в мире пилотируемый женщиной - космонавтом Терешковой Валентиной Владимировной. В этом полете было продолжено изучение влияния различных факторов космического полета на человеческий организм, в том числе было проведено сравнение воздействия этих факторов на организмы мужчины и женщины.
Позывной Терешковой на время полёта — «Чайка»;
По расчётам, она должна была находиться на орбите только одни сутки. Но в итоге провела в космосе более 70часов.Ещё на земле было решено, что если после суток пребывания в космосе она будет чувствовать себя нормально, ей разрешат «задержаться» ещё, на двое суток. Так и произошло.
Решение готовить в полёт первую женщину – космонавта было принято и потому, что в будущем предполагалось совершать полёты не только вокруг земли, но и на Луну, и к отдалённым планетам. А для этого требовались смешанные экипажи. Из нескольких сотен претенденток были отобраны пятеро.

12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли, в высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов, месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции.
Россия по-прежнему остается ведущей космической державой. Наши космонавты стали первопроходцами во многих космических событиях ХХ века, ими были установлены абсолютные мировые рекорды:
Самый продолжительный полет - 437 суток - совершил летчик космонавт Валерий Поляков.
Мировой рекорд по общей продолжительности пребывания на космической орбите принадлежит Сергею Авдееву - 747 суток.
Самый длительный выход в открытый космос осуществили 17 июля 1990 г. российские космонавты Анатолий Соловьев и Александр Баландин со станции «Мир».
Первой женщиной – космонавтом стала Валентина Терешкова, совершившая полет в 1963 г.
Впервые в открытое космическое пространство вышел россиянин Алексей Леонов 18 марта 1965 г. с корабля «Восход-2».
Первой женщиной, вышедшей в открытое космическое пространство, стала Светлана Савицкая.
Сейчас космонавтика стала настолько обыденной, что в повседневной жизни мы даже не отдаем себе отчета, что смотрим телевизионные программы благодаря спутниковым антеннам, ведем через спутники телефонные переговоры, слушаем составленные на основе данных из космоса прогнозы погоды, получаем со спутников фотографии о стихийных бедствиях.
К началу XXI-го века сотни людей побывали в космосе. Человек высадился на Луне, автоматические аппараты побывали на многих планетах Солнечной системы, астероидах и кометах. В изучении космоса уже активно используются современные роботы, а также искусственный интеллект. В последние годы были найдены десятки планет,сверхмощные телескопы заглянули в глубины космоса более чем на 10 млрд световых лет.
Без космоса наша жизнь уже немыслима. Поэтому сегодня многие страны начинают собственные космические программы, а в начале 21 века началось и частное освоение космоса.В 2001 году отправился на орбиту первый космический турист ДеннисТито.А владелец крупнейшей сети мотелей Роберт Биголоу планирует открыть первый орбитальный отель Skywalker уже в 2010 году.
С участием NASA разрабатываются планы строительства космического лифта!
Также сейчас серьезно рассматриваются планы (НАСА) по добыче ресурсов на Луне и астероидах. Один из видов полезных ископаемых, добыча которого в космосе может быть экономически оправдана – это гелий-3. На Земле его нет,а на Луне он присутствует в избытке.А ведь гелий является отличным топливом для термоядерной энергетики. При этом, чтобы обеспечить всей нашей планете потребление энергии , потребуется в год доставлять на Землю лишь около 100 тонн гелия-3!

Глава Роскосмоса Анатолий Перминов рассказал о долгосрочной программе развития российской космонавтики на период до 2040 года.
"По нашим оценкам, готовность пилотируемого полета к Луне будет в 2025 году, а создание на поверхности Луны постоянно действующей станции – 2028-2032 годы", – сказал Перминов.

По словам главы Роскосмоса:
1. Пилотируемый полет на Марс возможен после 2035 года.
2. К 2015 году планируется создать новую пилотируемую транспортную космическую систему.
3. Создание пилотируемой платформы нового типа 2016- 2025 годы, позволит проводить сборку космических кораблей, которые будут использоваться для полетов на Луну и Марс.
Планы по освоению Луны есть не только у России. Высадить на поверхность земного спутника своих граждан к 2020 году намерены Соединенные Штаты Америки. Согласно принятой ими программе «Созвездие» (Constellation), это эпохальное событие должно произойти не позже 2020 года.Руководство NASA обнародовало свою новую стратегию освоения космоса. Центральное место в планах агентства занимает предстоящая высадка на Луне, а также строительство долговременной лунной базы, после чего начнется активная подготовка к марсианской миссии. Америка готова взять с собой японцев, европейцев и россиян, а вот китайцам, похоже, придется добираться до Луны своим ходом.
Освоение космоса неизбежно, и в ближней перспективе та страна, которая будет контролировать перевозки на орбиту и вследствие этого околоземное пространство, будет контролировать и экономику планеты. Так же как это было в прошлом: кто контролировал море, тот контролировал международную торговлю и колонии.
3.Освоение космоса открыло перед наукой безграничные возможности. Космонавтика нужна науке - она грандиозный и могучий инструмент изучения Вселенной, Земли, самого человека. С каждым днем все более расширяется сфера прикладного использования космонавтики. А впереди - электростанции в космосе, удаление вредных производств с поверхности планеты, заводы на околоземной орбите и Луне. И многое многое другое.
В марте 1993 года генеральный директор РКА Юрий Коптев и генеральный конструктор НПО «Энергия» Юрий Семёнов предложили руководителю НАСА Дэниелу Голдину создать Международную космическую станцию.

2 сентября1993 года вице-президент США Альберт Гор и председатель Совета Министров РФ Виктор Черномырдин объявили о новом проекте «подлинно международной космической станции». С этого момента официальным названием станции стало «Международная космическая станция»[15], хотя параллельно использовалось и неофициальное — космическая станция «Альфа»[16].

Междунаро́дная косми́ческая ста́нция, сокр. МКС (англ.InternationalSpaceStation, сокр. ISS) — пилотируемая орбитальная станция, используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс. МКС — совместный международный проект, в котором участвуют 15 стран (в алфавитном порядке): Бельгия, Бразилия, Германия, Дания, Испания, Италия, Канада, Нидерланды, Норвегия, Россия, США, Франция, Швейцария, Швеция, Япония[12][13][14][комм. 1].
Управление МКС осуществляется: российским сегментом — из Центра управления космическими полётами в Королёве, американским сегментом — из Центра управления полетами в Хьюстоне. Между Центрами идёт ежедневный обмен информацией.

Нил Армстронг - американский астронавт, первый землянин, ступивший на Луну 21 июля 1969 в рамках лунной экспедиции корабля «Аполлон-11».
Выдающееся свершение в области космонавтики — высадка человека на Луну 21 июля 1969 года: американский астронавт Нил Армстронг сделал первый шаг по поверхности естественного спутника Земли со словами: — "Это маленький шаг для одного человека, но огромный скачок для всего человечества".


title: Конспект занятия "Зимние деревья"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Зимние деревья» с применением нетрадиционной техники рисования (солью)
Цель: Создание условий для реализации индивидуально-творческих способностей детей.

Задачи:
- познакомить детей с новым способом изображения предметов (соль и клей);
-создавать образ волшебной зимы техникой работы с солью;
-закреплять приемы работы с клеем;
-развивать образное мышление, воображение.
Материалы и оборудование:
- соль экстра;
- клей ПВА;
- кисти «щетина»;

-картон тёмного цвета (формат, какой вам удобен);
-иллюстрации с изображением зимних пейзажей.
Предварительная работа:
-Наблюдение на прогулке за изменениями в природе.
-Рассматривание деревьев на участке.
-Наблюдение за снегом.
-Рассматривание иллюстраций зимней природы.
-Обследование соли.
     -Свободное рисование.
-Экскурсии по территории детского сада.

Ход занятия:
Предлагаю встать в круг и поприветствовать друг друга.
Воспитатель:  Собрались все дети в круг.
                   Ты мой друг и я твой друг.
                   Крепко за руки возьмемся
                   И друг другу улыбнемся!

- Сегодня чудесный день. Какое у вас настроение?
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на картинки. Какое время года изображено? Много снега и всё вокруг превратилось в снежную сказку! Зима - замечательное время года. Зимой все покрыто снегом: крыши домов, земля, деревья, всё в белоснежном наряде.
- Как изменилась погода зимой (стало холодно)
- Что можно сказать о снеге (холодный, пушистый, мягкий)
- Какие зимние явления природы вы знаете (метель, вьюга, снегопад, пурга)
- Дети, какие зимние развлечения вам нравятся? (кататься на санках, лепить снеговика, играть в снежки).
- Какой ваш самый любимый праздник зимой? (Новый год)
- Как зимуют растения, насекомые, животные (уходят в спячку)
-Вы знаете, вчера, когда все вы разошлись по домам, у нас в группе я услышала грустные вздохи, прислушалась - а это ёжик вздыхает, расспросила я его, почему он грустный, и ёжик мне сказал, что каждый день он слышит о таком весёлом и чудесном времени года- зима, а вот ни разу зиму то и не видел, много раз ёжик слышал как вы рассказываете о красивых зимних деревьях, а ёжик очень хотел бы тоже хоть разочек на них посмотреть.
-Ребята, как вы думаете, мы можем ёжику помочь? Что мы можем сделать для того, чтобы ёжик не грустил и чтобы его мечта сбылась?(можем нарисовать зимние деревья и подарить ёжику).
- Перед тем, как приступить к работе, скажем, из каких частей состоит дерево, каким цветом будем рисовать дерево, вспомним, какие способы рисования знаем и, подготовим к работе наши пальчики, разогреем их.

Проводится пальчиковая игра
Наши пальчики все могут,
Все сумеют, всем помогут. (соединяют пальцы по очереди)
Пальцы могут рисовать,
Нужно только их размять. (сжимают и разжимают кулачки)
Пальцев подушечки- рисуют ватрушечки. (указательным пальцем на ладони рисуют колечки)
Наши кулачки -рисуют пирожки. (хлопают кулачками по ладоням)
И ладошки рисуют у нас, (ладонями водят вверх, вниз)
Рисунки просто высший класс! (показывают большой палец)
Практическая часть

Воспитатель: Я приглашаю вас за столы. (Проследить за посадкой и осанкой).
В воздухе ещё раз прорисовали дерево.
Воспитатель: Ребята, какие, вы все молодцы! У вас получились очень красивые снежные картины. А самое интересное, что наш снежок никогда не растает! Вот теперь настроение у ёжика поднимется, он очень обрадуется вашим подаркам.
Воспитатель: А какое у вас сейчас настроение? Посадите свое настроение на ладошку. Давайте подарим наше хорошее настроение друг другу. (Дети сдувают настроение с ладошки).
Круг « от сердца к сердцу».
Дети:  Счастья, радости, добра
           Всем желает детвора.
Подведение итогов. Оформление выставки работ.


title: Презентация "Муса Джалиль"

extracted_text:
Муса Джалиль  (15.02.1906 - 25.8.1944)
Татарский, советский поэт, узник Моабитской тюрьмы, Герой Советского Союза.
Детство Мусы
Муса Мустафович Джалиль (Залилов) родился (2) 15 февраля 1906 года в деревне Мустафино Оренбургской области. 15 февраля 1906 года в многодетной семье появился шестой ребёнок – сынок, которому дали имя Муса.
Отец Мустафа и мать Рахима с раннего возраста приучали своих детей ценить труд, уважать старшее поколение и хорошо учиться в школе. Мусу даже не нужно было принуждать к школьным занятиям, к знаниям у него была особая любовь.
Учился в духовной мусульманской школе «Хусаиния» в Оренбурге. Он учился хорошо по всем предметам, но особенно легко ему давались литература, пение и рисование.
Комсомолец
    Когда Мусе было 13 лет, он вступил в комсомол. После окончания гражданской войны принимал участие в создании пионерских отрядов и пропагандировал в своих стихах идеи пионерии.
    В 1919 году Муса Джалиль стал комсомольцем, в 1925 году вышел из печати его первый стихотворный сборник «Мы идём».
Студент и поэт
Муса в 1927 году стал студентом МГУ на этнологическом факультете (позже его переименовали в писательский), отделение было выбрано литературное.
На протяжении всей учёбы в высшем заведении он писал свои красивые стихи на родном языке, их переводили и читали на поэтических вечерах. Лирика Мусы пользовалась успехом.
В 1931 году Джалиль получил диплом об окончании МГУ и был направлен в Казань. При ЦК ВЛКСМ издавались татарские детские журналы, Муса работал в них редактором.

Писатель и редактор
С 1935 года Муса Джалиль заведовал литературной частью татарской студии, образованной при Московской государственной консерватории им. Чайковского. В 1938 году открылся Казанский оперный театр, и Джалиль писал оперные либретто для этого театра – «Алтынчэч» (Золотоволосая) и «Девушка-рыбачка». В 1939 году Джалиль возглавил Правление Союза писателей Татарии.
Война
Воскресным июньским утром, таким ясным и солнечным, Муса должен был поехать с семьёй на дачу к друзьям. Они стояли на перроне, ждали электричку, когда по радио объявили, что началась война.
Когда они приехали за город и вышли на нужной станции, его друзья радостно с улыбками встречали Мусу и махали издалека руками. Как бы не хотелось ему этого делать, но пришлось сообщить страшную новость о войне. Весь день друзья провели вместе, не ложились спать до утра. Расставаясь, Джалиль произнёс: «После войны кого-то из нас уже не будет…»
Уход на фронт
Наутро он явился в военкомат с заявлением отправить его на фронт. Но сразу Мусу не забрали, сказали каждому ждать своей очереди. Повестка пришла Джалилю 13 июля. В Татарии как раз формировался артиллерийский полк, туда он и попал. Оттуда его направили в городок Мензелинск, где в течение полугода он учился на курсах политруков.
«Я не могу сидеть в тылу…»
Когда командованию стало известно, что Муса Джалиль – известный поэт, депутат городского совета, бывший председатель Союза писателей, его хотели демобилизовать, отправить в тыл. Но он решительно ответил: «Вы поймите меня, ведь я поэт! Я не могу сидеть в тылу и оттуда звать людей защищать Родину. Я обязан быть на фронте, среди бойцов и вместе с ними бить фашистскую нечисть».
Фронтовые будни
Если выпадали поэту свободные минутки, он писал стихи. В самых сложных фронтовых буднях родились такие замечательные лирические произведения:
«Смерть девушки» и «Слеза»;
«Прощай, моя умница» и «След».
Муса Джалиль говорил: «Я пока пишу фронтовую лирику. А большие вещи сделаю после нашей победы, если буду живой».
Те, кому довелось быть рядом со старшим политруком Ленинградского и Волховского фронтов Мусой Джалилем, поражались, насколько этот человек всегда мог сохранять выдержку и спокойствие. Даже в самых тяжёлых условиях, попав в окружение, когда не оставалось ни одного глотка воды и сухарика, он учил однополчан сцеживать сок с берёзы и находить съедобные травы и ягоды.

Плен
В июне 1942 года, пробиваясь из окружения с другими офицерами и солдатами, Муса попал в гитлеровское окружение и получил тяжёлое ранение в грудь. Он находился без сознания и попал в немецкий плен. В советской армии Джалиль с этого момента считался пропавшим без вести, а на самом деле начались его длинные скитания по немецким тюрьмам и лагерям.
Здесь он особенно понял, что такое фронтовое товарищество и братство. Больных и раненых фашисты убивали, выискивали среди заключённых евреев и политруков. Товарищи всячески поддерживали Джалиля, никто не выдал, что он политрук, раненого его буквально переносили из лагеря в лагерь, а во время тяжёлых работ специально оставляли его дневальным по бараку.

Подпольщик
Поправившись от ранения, Муса оказывал всяческую помощь и поддержку своим товарищам по лагерям, последний кусочек хлеба он делил с нуждающимися. Но самое главное, огрызком карандаша на клочках бумаги Джалиль писал стихи и по вечерам читал их пленным, патриотическая поэзия о Родине помогала заключённым переживать все унижения и трудности.
Муса хотел быть полезным своей Родине даже здесь, в фашистских лагерях Шпандау, Моабит, Плётцензее. Он создал подпольную организацию в лагере под Радомом в Польше.

Работа на линии фронта
После поражения под Сталинградом фашисты задумали создание легиона из советских военнопленных не русской национальности, думая, что смогут склонить их к сотрудничеству. Военнопленные-подпольщики дали согласие на участие в легионе. Но когда их послали на фронт, под Гомель, они развернули своё оружие против немцев и примкнули к белорусским партизанским отрядам.
В заключении Мусу Джалиля немцы назначили ответственным за культурно-просветительную работу. Ему приходилось ездить по лагерям. Пользуясь моментом, он вербовал всё новых и новых людей в подпольную организацию. Он даже смог установить связи с подпольщиками из Берлина под руководством Бушманова Н. С.

Казнь
В конце лета 1943 года подпольщики готовили побег многих заключённых. Но нашёлся предатель, кто-то выдал замыслы подпольной организации. Немцы арестовали Джалиля. За то, что он был участником и организатором подполья, немцы казнили его 25 августа 1944 года. Казнь прошла в берлинской тюрьме Плётцензее на гильотине.
«Моабитские тетради»
В 1946 году в Союз писателей Татарстана пришёл бывший военнопленный Терегулов Нигмат и передал тетрадку со стихами Мусы Джалиля, которую доверил ему поэт, а он смог вынести её из немецкого лагеря. Спустя год в Брюсселе в советское консульство передали второй блокнот со стихами Джалиля. Андре Тиммерманс, участник сопротивления из Бельгии, сумел вынести бесценный блокнот из Моабитской тюрьмы. Он видел поэта перед казнью, тот попросил его передать на Родину стихи.
За годы тюремных заключений Мусою было написано 115 стихов. Эти тетрадки, которые сумели вынести его товарищи, переданы на Родину и хранятся в государственном музее республики Татарстан.

Память
В Казани на улице Горького в жилом доме, откуда Муса Джалиль уходил на фронт, открыт музей.
Именем поэта названы посёлок в Татарстане, академический театр оперы и балета в Казани, множество улиц и проспектов по всем городам бывшего Советского Союза, школы, библиотеки, кинотеатры и даже малая планета.
Жаль только, что книги поэта Мусы Джалиля сейчас практически не издаются, и его стихи не включены в школьную программу, их проходят по внеклассному чтению.

Улицы имени Мусы  Джалиля


Презентация "Граф. Построение графов" 3 класс


Всероссийская олимпиада по русскому языку 2018-2019 уч. год 9-10  класс школьный этап


title: Открытый урок "Виды резьбы по дереву и технология их выполнения" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2, Г.БЕРЕЗНИКИ, ПЕРМСКИЙ КРАЙ.

Открытый урок по технологии
в 6 классе (мальчики)
на тему : «Виды резьбы по дереву и технология их выполнения»

составлено учителем технологии
Ефремовой Н.С.

2018 г.

Введение
Этот открытый урок был составлен для школьного этапа «Учитель года 2017». Был выбран раздел из учебника по технологии за 6 класс(автор Тищенко А.Т.) «Технологии художественно- прикладной обработки материалов». Хронометраж урока 30 минут.
Урок составлен по  системе ФГОС.
Техническое обеспечение:
- кабинет;
-ПК;
- проектор;
- листы с заданиями – по кол-ву учащихся на уроке. (прил.1)

ХОД УРОКА.
Озвучиваем тему урока.  (слайд 1)
(слайд 2)
Художественная обработка древесины – один из самых древних видов  народного декоративного искусства.  Изготавливая из древесины многие предметы быта, люди старались сделать их красивыми, радующими глаз. Наиболее древним способом украшения изделий из древесины считается резьба по дереву. Резьбой украшали дома, посуду, мебель, корабли, музыкальные инструменты, колыбели для младенцев, из дерева вырезали игрушки, сувениры.
Мы узнали с вами тему урока и исходя из нее давайте самостоятельно попробуем сформулировать цели сегодняшнего урока.
(слайд 3)
Цель урока:
Познакомится в видами резьбы,
Изучить технологию выполнения.
Существует множество видов резьбы по дереву. С ними вы познакомитесь самостоятельно (лист с заданиями- задание1) в первом задание в котором вы попробуйте соотнести определения с изображением вида резьбы.
(слайд 4)
Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
(слайд 4)
(5 слайд)
Мы узнали ,что существует 4 вида резьбы.
Сегодня мы с вами будем говорить только об одном из этих видов, а чтобы понять о каком именно нам помогут инструменты, которые лежат на столе. Давайте назовем их. ( выпиловочный столик, струбцина, лобзик, полотно для лобзика, ручная дрель, сверло, напильник, шкурка, надфиль.) Для какого вида резьбы нам понадобятся эти инструменты?
Совершенно верно- это ажурная резьба. (слайд 6)
(слайд 7)
А сейчас глядя на изображение давайте все вместе попробуем составить последовательность технологии выполнения ажурной резьбы.
А. нанесение шаблона.
Б. выпиливание внешнего контура.
В. проделывание отверстий.
Г. Выпиливание внутреннего контура.
Д. отделка и обработка.
Проверяем свое результат.
Мы знаем, что Перед тем как приступить к изготовлению поделки, составляется технологическая карта. И на основание тех знаний по последовательности выполнения ажурной резьбы мы можем составить технологическую карту для будущего изделия.
(слайд 8)
Давайте проверим как вы составили ваши технологические карты.
( слайд 9)
А сейчас я предлагаю вам включить свою фантазию и на изображение  шара нарисовать любой орнамент для выполнения ажурной резьбы. Это и будет вашим шаблоном на следующем уроке.
(слайд 10)
Подводя итог уроку, я предлагаю вам провести самооценку и поставить себе оценку за проделанную работу на уроке.
(слайд 11)
 Так же мне очень интересно узнать вашу оценку уроку.
(слайд 12)
Всем спасибо за урок!


Презентация "Путешествие к Инфознайке" 3 класс


title: Презентация "Байкальский заповедник"

extracted_text:
Байкальскийзаповедник
Автор: Пермякова Надежда Станиславовна, учитель начальных классов
МКОУ Качугская СОШ № 1
пос.Качуг Иркутской области
Привет, ребята! Меня зовут Сибирячок. Я ваш земляк. Я много путешествую по своему родному краю и знаю о нём столько интересного! Вы можете прочитать об этом  в журнале, который так и называется: «Сибирячок» и есть в вашей детской библиотеке.
Сегодня я предлагаю вам вместе попутешествовать. Это не карта, это снимок из космоса. Узнали ли вы это место? Конечно, это же бесценный дар природы, жемчужина Сибири – озеро Байкал! Отправляемся на его южное побережье.
Именно здесь расположен Байкальский заповедник – место с уникальной природой, которая охраняется законом. Все животные и растения Байкальского заповедника находятся под защитой.
Посмотрите, как здесь красиво! Байкальский заповедник – это не только Байкал, но и еще около 30 рек.
р. Абидуй
р.Селенга
р. Темник
Здесь особенный климат – не слишком морозно зимой и не жарко, даже прохладно летом. А высота снежной «шапки» зимой в высокогорье может достигать двух метров! Это больше роста взрослого человека! Снег, как шуба, защищает удивительные байкальские растения и не дает им погибнуть от               л                               мороза.
Рододендрон золотистый
Ирис
Пенсильванская лилия
Кедровый стланик
Растений в Байкальском заповеднике около 800 видов! А еще это безопасный дом для многих животных. Ученые насчитывают около
45 видов млекопитающих (зверей),
2 вида земноводных,
 2 вида пресмыкающихся,
8 видов рыб
и 260 видов птиц.
 Давайте аккуратно подсмотрим за некоторыми из них!
Изюбрь
Тетерев-косач
Бурундук
Ушастая сова (птенцы в гнезде)
Соболь
Ястреб-тетеревятник
Белка-летяга
Чибис
Оленята
Серая цапля
Ребята, правда, интересное путешествие у нас получилось?
Берегите природу! До встречи!
Интернет-ресурсы:

Автор шаблона: Дьячкова Наталья Анатольевна
учитель биологии и ИЗО
МБОУ Верхнесоленовская СОШ
Веселовского района
Ростовской области
сайт «http://pedsovet.su/»

www.baikal.shamora.info
www.baikal-zapovednik.ru
www.festival.1september.ru