title: План проведения "Дня солидарности в борьбе с терроризмом" для детей старшей группы

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №28 «Снегирёк» общеразвивающего вида

План проведения
«Дня солидарности в борьбе
 с терроризмом»
для детей старшей группы №3

								Воспитатели:

								Иванова Анна Николаевна
								Гусакова Ирина Валериевна
								03.09.2019 г.

Снегири, 2019 г.

Цель: формирование у детей дошкольного возраста основ противодействия терроризму, выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях и алгоритма действий в чрезвычайных ситуациях.

Задачи:

1. Акцентировать внимание детей на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов.
2. Содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости.
3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на примере Беслана).
4. Ознакомить детей с основными правилами поведения в условиях теракта.

План:

.

Беседа «День памяти»

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о мире, о том, как здорово жить на земле когда все люди дружат и ни кто друг друга не обижает.
Нас окружают очень много хороших людей! Но к сожалению не все люди бывают хорошими… Есть и такие, которые не хотят чтобы на земле был мир. Наверное их когда-то кто-то очень сильно обидел и теперь они, чтобы получить то что им нужно, не останавливаются ни перед чем. Даже человеческая жизнь для них потеряла ценность. Таких людей мало, но они есть. Они называются террористами.
Слово террористы произошло от слова "террор", в переводе с латыни означает "ужас". Террористы - это очень жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас. С ними борются специальные подразделения, правительства всех государств. Против терроризма сегодня - весь мир, люди всех национальностей, стран и континентов.
Чтобы мы с вами жили в мирной стране, не зная горестей и бед, разведчики, пограничники, сотрудники спецслужб и правоохранительные органов охраняют и защищают нас. Но, к сожалению, иногда они погибают при исполнении служебного долга.
 Сегодня очень печальный день. Несколько лет назад, а точнее 3 сентября 2004 года, такие плохие люди захватили школу в городе Беслан и детей, которые первого сентября пришли учиться. Тогда погибло 334 человека, из них 186 детей.
Давайте внимательно посмотрим на эти фотографии. Что вы видите, кто тут изображен?
1 фото - фото счастливых детей и их родителей на торжественной линейке в школе.
Первого сентября дети с родителями, нарядные, полные радужных надежд, с букетами для своих любимых учителей собираются во дворе школ, чтобы услышать первый школьный звонок, зовущий в новый учебный год.
2 фото – фото террористов
Да, ребята, однако, у террористов на этот праздник были другие планы. В течение трёх дней эти не люди удерживали в заминированном спортзале более 1100 заложников  – детей, их родителей и сотрудников школы, – без воды, без еды, отказывая им даже в минимальных естественных потребностях.
С болью в сердце, затаив дыхание, вся страна жила в ожидании развязки. Она наступила в результате штурма школы, в котором были уничтожены почти все террористы и погибли бойцы групп «Вымпел» и «Альфа»
Сегодня мы отмечаем день солидарности в борьбе с терроризмом. И вспоминаем обо всех детях и взрослых, которые пострадали от рук террористов. Мы призываем всех на борьбу с этим злом.
Ведь всем нам очень нужен мир!

Ребята, терроризм- это страшное горе! И это может случиться в любом городе, в любой стране. И если вдруг случится такое - мы должны знать, какие существуют способы защитить себя. Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы попробуйте на них ответить.
1. Если вы вдруг увидели на улице или в каком-то помещении сумку, коробку или красивую игрушку. Но по близости нет хозяина этого предмета. Что нужно делать? (сообщить взрослым, не подходить, не трогать)

2. Если вы одни дома и вдруг раздаётся звонок в дверь. За дверью не знакомый человек. Что вы будете делать? (Не открывать, постараться сообщить взрослым)

3. Если на улице очень милая тётя или дядя просят вас пойти с ними и помочь поймать сбежавшего котёнка или щеночка, угостить вас вкусными конфетами?
(никуда не ходить, уйти в людное место, позвать родителей, у не знакомых взрослых ничего не брать).

4. Если вы вдруг услышали очень громкие звуки, похожие на выстрелы или взрывы?
(Не любопытствовать, уйти дальше. Если взрыв прозвучал рядом- лечь на землю и не двигаться.)

А сейчас давайте посмотрим мультфильм «Зина, Кеша и террористы».
https://www.youtube.com/watch?v=ARrAD9K_FwI

Обсуждение мультфильма с детьми.

Утренняя гимнастика «Я защитник!»

1. Речевое упражнение «Мы пока еще ребята»
Мы пока еще ребята,                                        пружинка, руки на пояс
Подрастем – пойдем в солдаты.
Будем Родине служить,                                    хлопки перед собой прямыми руками
Чтоб под мирным небом жить!                                      снизу – вверх
«Солдаты идут» - 	ходьба, высоко поднимая колени, с активной работой рук
«Разведчики крадутся» 				на носочка красться, руки к бокам
«Моряки плывут» - бег в колонне – 	гребок от себя вперед, руки  развести в стороны и закончить движение рук у груди, восстановительная ходьба
Перестроение в две колонны по ходу		(солдаты идут на тренировку)

2.         ОРУ
1)  «Мы сильные»
И.п.: руки к плечам, пальцы в кулачки
1-руки вверх, пальчики выпрямить в ладошку» 2-и.п. Повторить 5 раз
2) «Бокс»
И.п.: ноги слегка расставить, руки согнуть в локтях, прижать к бокам, пальчики в кулачки
1-выпрямлять руки вперед по очереди. Повторить 2-3 раза по 4 движений
 3) «Поднимаем гири»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки за голову
1-наклон к правому носочку, задеть его двумя руками
2-и.п. 3-4 – тоже, к левой ноге. Повторить по 3 раза к каждой ноге
4)      «Мы крепкие»
И.п.: ноги на ширине ступни, руки на пояс
1-наклон вправо  2-и.п. Повторить по 4 раза в каждую сторону
5)      «Мы ловкие»
И.п.: о.с., руки к плечам
1-правая нога и правая рука в сторону; 2-и.п.
3-4 – тоже, в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону
6)      «Сильные ножки»
И.п.: о.с., руки на пояс, прыжки на двух ногах. 7-8 прыжков 3 раза в чер. с ходьбой
Конспект занятия по ФЭМП
«Маша заблудилась»

Цель:  содействовать формированию математических способностей детей. Вспомнить с детьми различие геометрических фигур, продолжить упражняться  с детьми в сравнивании предметов по длине и ширине.
Образовательные задачи:
1. Продолжать закреплять навык прямого и количественного счёта в пределах 5.
2. Совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине.
3. Закрепить название геометрических фигур; выделить их свойства.
4. Активизировать в речи слова антонимы.
5. Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.
Развивающие задачи:
1. Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
2. Развивать слуховое внимание.
3. Развивать логическое мышление, память, воображение, умение сопереживать.
4. Развивать умение чётко полным ответом отвечать на поставленный во-прос.
Воспитательные задачи
1. Воспитывать интерес и желание заниматься.
2. Воспитывать инициативу, выдержку.
3. Воспитывать умение не перебивать товарищей, отвечать по одному.
Материалы и оборудование: кукла Машенька, картинки кошка, собака, петушок, красочная коробочка, картонные и вырезанные из бумаги прямоугольники, треугольники; иллюстрации к сказке «Три медведя», картонные домики из геометрических фигур; две бумажные дорожки одинаковой длины (узкая и широкая); счетные палочки; подносы; карточки с грибочками и елочками
Организационный момент.
Воспитатель: к нам в гости пришла девочка Машенька, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась. Как вы думаете, из какой сказки пришла к нам Маша?
Дети: «Три медведя» и т.д.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, правильно Маша поступила, когда ушла из дома одна? Можно уходить из дома одному?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему, как вы думаете?
Дети: Можно заблудиться, потеряться.
Воспитатель: Дети, вы хотите помочь Маше найти дорогу домой, чтобы она вернулась к маме и папе.
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята надо у Маши узнать, где она живет? Маша, где ты живешь? (наклониться к кукле)
Воспитатель: Маша говорит, что она живет в большом доме. К ее домику ведет дорожка. Но чтобы не заблудиться и не попасть в дом к трем медведям, запомните: возле ее домика дорожка широкая и в доме у нее живут животные кошка, собака и петушок.
Воспитатель: Ребята, давайте покажем Машеньке пальчиковую гимнастику: кошка, собака и петушок.
Молодцы, дети.
Давайте и мы с вами поиграем в эту игру «Чудесная коробочка».
Воспитатель открывает коробочку, а в ней лежат геометрические фигуры прямоугольники и треугольники разного цвета. Воспитатель показывает 4 треугольник, и спрашивает у детей, что это за геометрическая фигура и какого она цвета. (ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Затем достаёт прямоугольник испрашивает детей, что это за фигура и какого она цвета.
Дети: Прямоугольник Желтого цвета.
Воспитатель: Правильно это прямоугольник коричневого цвета. Теперь из этих фигур мы построим ёлочки, у нас получится лес, в котором заблудилась Машенька. (Дети берут из коробки геометрические фигуры и строят ёлочки).

Дидактические игры.
Воспитатель: Вот мы и построили лес, с одним заданием мы справились. Теперь мы пойдём дальше. - Посмотрите, куда мы пришли?
Дети: Мы пришли на полянку
Воспитатель: Правильно, мы пришли на полянку где растут грибы. Посмотрите на грибы, какие они по размеру, одинаковые или разные?
Дети: Они разные
Воспитатель: Правильно, они разные по размеру. Одни большие другие маленькие, а сколько их.
(Дети считают грибы до пяти) Идёт сравнение сколько маленьких и больших грибов, затем воспитатель убирает один маленький гриб и предлагает сосчитать грибы ещё раз. (дети считают грибы и обнаруживают что маленьких грибов стало меньше) воспитатель предлагает уровнять количество грибов (дети предлагают свои варианты)воспитатель знакомит с понятиями: больше, меньше, поровну.
Вот и с этим заданием мы справились. На столе каждого ребенка лежат карточки. На карточках нарисовано силуэтные изображения четырех предметов и карточка, разделенная на две половинки горизонтальной линией. На верхней половинке карточки дано изображение предметов (от одного до трех). Образцы карточек
Воспитатель предлагает детям выложить на нижней полоске количество предметов на один больше, чем на верхней полоске. Дети выполняют задание.
Воспитатель: ребята, Маша мне рассказала, что она у медведя печку топила, еду готовила, а по утрам зарядку делала. И хочет показать какую зарядку она делала.
Физкультминутка

Конструирование: «Избушку для медведя» Воспитатель: И еще мне Маша рассказала, что у медведя избушка старая и просит нас построить ему новую избушку.
Воспитатель: Ребята, мы поможем медведю? Тогда давайте сядем за столы и из палочек сделаем избушку (дети выкладывают из счётных палочек избушки).
Воспитатель: Ох, какие молодцы. Сколько новых избушек ребята построили.
Воспитатель: Избушку мы построили, теперь и домой отправляться можно. 7.

Конструирование: «Карта пути домой». На столе лежат вырезанные из бумаги дорожки и домики большие и маленькие.
Воспитатель: Как вы думаете домики одинаковые?
Дети: Нет. Большой и маленький.
Воспитатель: К большому домику надо найти широкую дорожку; к маленькому узкую.  Задание выполняется поэтапно. Сначала дети сравнивают домики и дорожки (способом наложения), затем подбирают дорожки к домикам.
Воспитатель: Как узнать, какая из дорожек шире? Что для этого надо сделать? Надо одну дорожку наложить на другую. Возле чьего домика дорожка шире?
Дети сравнивают две дорожки (вырезанные из бумаги) способом наложения, выясняют, какая дорожка шире, и подсказывают Маше, где ее домик.
Воспитатель: Вот мы и добрались до дома Машеньки. Помогли Машеньке вернуться домой. Спасибо Вам большое!: Давайте попрощаемся с Машенькой.

Комплекс гимнастики пробуждения «Поездка»

1. Потягивание.
2. «Выгляни в окошко».
И.п. – сидя, руки согнуты в локтях, ладонями вместе, прижаты друг к другу, локти вниз.
Разведение согнутых рук в стороны.
3. «Оглянись».
И.п. – то же.
Поворот туловища вправо, и.п.
Поворот туловища влево, и.п.
4. «Горка».
И.п. – лежа на спине, ноги согнуты в колени, руки вдоль туловища.
Поднять таз вверх, вернуться в и.п.
5. «Снежный ком».
И.п. – лежа на спине.
Группировка (подтянуть колени к животу, обхватить руками, наклонить голову). Перекаты на спине вперед-назад.
6. «С горки на животе».
И.п. – лежа на животе. Руки вперед, ладони вместе, ноги тянуть.
Прогнуться, вернуться в и.п.
7. «Сдуем снег с ладошки ».
Вдох носом, дробный выдох через нос с произнесением звуков «фу-фу-фу».
8. «Стряхнем снежок».
И.п. – стоя.
Прыжки на одной ноге.

Спортивная игра на местности «Найди бомбу - спаси свой дом!»

Дети делятся на две  команды и при помощи воспитателя отправляются на поиски бомбы (муляжа), преодолевая препятствия и выполняя задания, указанные в маршрутных картах.

Цель спортивной игры для команд: Пройти испытания, выполнив задания и первыми найти муляж бомбы.
Задание 1: Пройти по скамейке, перепрыгнуть через 3 обруча на двух ногах, найти в домике подсказку
Задание 2: Пройти змейкой, держась за руки между конусами,  забросить мячики в корзину,  допрыгнуть до метки, найти подсказку в песочнице.

После прохождения всех испытаний на участках, команды детей, при помощи подсказок, обнаруживают опасный предмет и сообщают Старшему воспитателю о своей находке. Итогом спортивной игры становится обнаружение муляжа бомбы одной из команд и сообщение об опасной находке в единую службу спасения 112.

Дидактическая игра "Антитеррор"

Описание игры:
Данная игра представляет собой набор карточек-картинок. Воспитатель предлагает воспитанникам различные вопросы - ситуации, находя ответы на которые дети используют карточки красного цвета-"Да, правильно!" или синего - "Нет, неправильно! "
Цель. Формирование у детей основ противодействия терроризму.
Задачи:
-научить детей противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации
-формировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов
- привить навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях
- воспитывать дружеские отношения к сверстникам и близким людям.

Ход игры:
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №1 .
Ситуация: Незнакомый мужчина предлагает ребенку вкусную конфету. мальчик отказывается.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!
"
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №2
Ситуация: Незнакомый мужчина позвонил по телефону, представился, что он знакомый мамы. Она заболела и попросила его срочно привезти лекарство. Поэтому мальчик должен поскорее открыть дверь. Ребенок дверь не открыл, ответил, что позвонит маме сам и спросит про ее здоровье.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!
"
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №3
Ситуация: Незнакомый мужчина позвонил в дверь, представился, что он полицейский. Мальчик открыл дверь незнакомцу.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!
"
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №4
Ситуация: Мальчик на улице находит незнакомый сверток и сообщает о находке работнику полиции. При этом сам не трогает и не подходит к нему.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!
"
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №5
Ситуация: на улице обнаружен сотовый телефон. Ребенок обрадовался и скорее его схватили убежал.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!
Воспитатель показывает воспитанникам карточку №6

Ситуация: на улице обнаружено взрывное устройство. Ребенок увидел его, достал сотовый телефон и стал звонить маме.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №7
Ситуация: Террор-это хорошо ? Почему?
Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №8,9
Ситуация: В садике зазвучала сигнализация. Дети строем друг за другом выходят из садика по лестнице запасного выхода.
Вопрос: Он правильно поступил? Почему?
Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!
"

Духовно-нравственное воспитание

Сказка про Славу Обижайкина
Автор: Ирис Ревю
Жил-был мальчик Слава Умников. Слава, как Слава, многие дела он делал на славу. Например, хорошо кушал, быстро бегал, и даже пробовал сочинять стихи.
Но была у Славы одна далеко не лучшая черта. Он обижал других детей. У кого машинку отберет, кого за косу дернет, кому-то обидное слово скажет.
Никто ничего плохого Славе не говорил, но в душе дети на него обижались. И вот однажды дети пошли на экскурсию в Музей. И Слава тоже.
В Музее педагог Наталья Васильевна рассказывала ребятам про великого поэта Пушкина. Слава слушал внимательно, ведь он тоже пробовал писать стихи.
— Может, я тоже буду знаменитым поэтом, — думал он.
— Слава Умников – наша гордость! Человек, с которого стоит брать пример! — размечтался Слава.
Вдруг, за портретом Пушкина, Слава увидел маленького человечка, который ему подмигивал.
— Пойдем дергать девочек за косы, а мальчишкам наступать на пятки, — предложил человечек.
— Пойдем, — согласился Слава.
Они подошли к Зое Кругловой. Человечек остановился, а Слава со всей силы дернул Зою за косу. Но Зойка не вскрикнула. Казалось, что она даже не почувствовала прикосновения Славы.
— Ай, — завопил человечек, — я забыл, что в Музее действует какая-то волшебная сила, которая не позволяет обижать людей.
Слава удивился.
— Значит, есть на свете место, которое является волшебным? – подумал он.
А дальше произошло следующее. Какая-то неведомая сила вытолкнула Славу перед ребятами, и он не своим голосом сказал:
— А сейчас, ребята, я прочитаю вам свои стихи.
Что тут началось! Девочки и мальчики зашумели, загалдели, и сказали, что слушать стихи Славы Обижайкина (это дети придумали ему такую фамилию), они не хотят.
— Нам не нужны стихи, которые сочинил Обижайкин, — сказала Зоя Круглова.
Слава стоял красный, как рак. Про себя он думал:
— Не буду больше никого обижать. Это не умно. А фамилия у меня Умников, а не Обижайкин. И вообще, вдруг я действительно стану знаменитым человеком, а потом кто-нибудь из друзей детства скажет, что я его обижал. Этого нельзя допустить.
С тех пор Слава перестал обижать ребят. И вообще он с ними подружился. У знаменитых людей должно быть много друзей!

Вопросы и задания к сказке
Какие нехорошие поступки совершал Слава?
Какое любимое дело было у главного героя сказки?
Какая территория в сказке была волшебной?
Кто попросил Славу прочитать свои стихи?
Понравились ли детям стихи Славы?
Изменилось ли поведение мальчика в конце сказки?

Какие пословицы подходят к сказке?
Как аукнется, так и откликнется.
Как поступишь, так и вернется.
Делай добро и жди добро.

Главный смысл сказки заключается в том, что если ты с добром относишься к людям, то и они придут к тебе с добром. А если ты людей не уважаешь, то и они уважать тебя не будут, не будут проявлять к тебе интерес.


extracted_text:
    Итоговая тестовая контрольная работа по обществознанию           8
класс

1. Процесс становления личности: 1) адаптация     2) социализация 3)
индивидуализация
       4) интеграция
2. Верны ли суждения о ступенях развития общества: А) Общество развивалось
только эволюционным путем; Б) Ученые выделяют аграрное общество как первую
ступень его развития?
1) верно толькоА    2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
3. Признаком глобализации современного общества можно считать:
1)  протекционизм  во  внешней   торговле   2)   образование   международных
транснациональных компаний 3) стремление к самоизоляции
     4) образование движений, протестующих против мирового правительства
4.. Верны  ли  суждения  о  культуре:   А)  Культура  внутренняя  неразрывно
связана с культурой внешней   Б) Все люди в обществе одинаково культурны
1) верно толькоА     2)  верно  только  Б  3)  верны  оба  суждения  4)  оба
суждения неверны
5.Ожидаемое от человека поведение: 1) социальный статус 2) социальная роль
3) социальная позиция 4) социальное положение
6. Верны ли суждения о морали:  А)  Моральные  нормы  меняются  с  развитием
общества
     Б) Идеальными нормами морали являются гуманизм и человечность
     1) верно только А    2) верно только Б 3) верны  оба  суждения  4)  оба
суждения неверны
7. Приобщение человека к знаниям, накопленным обществом
1) образование2) наука 3) социализации 4) совесть
8. Верны ли суждения о свободе:  А) Свобода является синонимом
вседозволенности
    Б) Свобода - это возможность не нести ответственность за свои поступки
    1) верно только А     2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба
суждения неверны
9. Что из перечисленного можно отнести к свободным благам:
      1) почва   2) ветер   3) нефть     4) лес
10. Верны ли суждения об экономической системе:  А) Любая экономическая
система контролируется государственными органами планирования      Б) В
современном обществе практически невозможно найти государствос чисто
рыночной   экономикой
    1) верно только А 2) верно только Б  3) верны оба суждения 4) оба
суждения неверны
11. Главным источником экономических благ является
1) потребление  2) обмен  3) распределение 4) производство
12. Верны ли суждения о конкуренции: А) Конкуренция приводит к улучшению
качества обслуживания
    Б) Конкуренция между потребителями осуществляется под контролем
государства
  1) верно только А     2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба
суждения неверны
13. Какой форме организации фирмы принадлежит ведущая роль по объему
производства и численности занятых рабочих?1) индивидуальное предприятие
2) товарищество
3) малое предприятие     4) акционерное общество
14. Верны ли суждения о государстве:
А) в современном обществе увеличивается роль государства в экономике
 Б) современные государства стремятся подчинить частную
предпринимательскую деятельность
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения  4) оба суждения
неверны
15. Денежные вклады в банке:1)процент 2) облигация 3) депозит  4) акция
16. Верны ли суждения о безработице:  А) уровень безработицы изменяется в
зависимости от развития экономики  Б) безработица в стране может зависеть
от времени года
   1) верно только А     2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба
суждения неверны
17. Верны ли суждения о патриотизме: а)  патриотизм- это высшее проявление
гражданственности  б) патриотизм- качество, свойственное каждому гражданину
страны?
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения  4) оба суждения
неверны
18. Верны ли суждения о бюджете: а) в Российской Федерации бюджет страны
разрабатывается парламентом и утверждается правительством  б) бюджет
состоит из доходной и расходной частей?
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения  4) оба суждения
неверны

В1. Что из перечисленного соответствует требованиям информационного
общества к современному человеку?
1) проявлять инициативу 2) уметь доказывать свою конкурентоспособность 3)
постоянно стремиться обновлять и применять свои знания 4) требовать
повышения заработной платы 5) уметь пользоваться гражданскими правами

В2. Какие из перечисленных признаков характеризуют этническую группу?
      1) культурные традиции   2) язык   3) экономика    4) национальное
самосознание

5) наука  6) сословия

В3. Установите соответствие между терминами и определениями.
1) мораль                          А) совокупность людских нравов, сама
жизнь, которая связана с делами, обычаями, практическим поведением людей
дома, в семье, на работе
2) нравственность            Б) духовные правила, регулирующие поведение
человека, его отношение к себе, другим людям, к окружающей среде с позиции
добра и зла
3) совесть                          В) глубокое осознание своего долга и
ответственности, внутренний  самоконтроль и самооценка человека

В4. Что из перечисленного соответствует вертикальной мобильности? 1)
понижение в должности 2) переход из одной школы в другую  3) переезд в
квартиру большей площади  4)назначение рабочего мастером  5) переизбрание
депутата на второй срок 6) получение военнослужащим внеочередного звания

В5.Что из перечисленного характеризует мировое хозяйство?
1) господство натуральных отношений
2) создание Всемирной торговой организации
3) изоляция от внешнего мира
4) высокие таможенные барьеры
5) создание филиалов фирмы за рубежом
6) специализация хозяйства

В6.. Какие из приведенных ниже примеров  соответствуют постиндустриальному
обществу?
   1) Преобладание сельскохозяйственного производства.
   2)Преобладание сферы услуг над производством товаров.
   3)Высокая роль творческого потенциала людей.
   4) Рост численности городского населения.
   5) Промышленный переворот.
   6) Главный фактор производства – информационные технологии.

Ответы: 1-2, 2-4, 3-2, 4-1, 5-2, 6-3, 7-3, 8-4, 9-2, 10-2,11-4, 12-1,  13-4,
14-1, 15-3, 16-3, 17-1, 18-2.
В1-1235, В2-124, В3- 1б2а3в,В4-146, В5-256, В6-236


title: Тест "Газораспределительный механизм"

extracted_text:
            Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

                                Омской области

                 «Седельниковский агропромышленный техникум»

                    ТЕСТ «Газораспределительный механизм»

   МДК.01.02  «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»

           ПМ. 01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»

                     по профессии  23.01.03  Автомеханик

                                            Составил: Баранов Владимир Ильич

                                                                      мастер
                                                  производственного обучения

                     Седельниково, Омская область, 2017

Целью настоящих тестов является закрепление  студентами  знаний,  полученных
при  изучении  теоретического  материала  по   теме   «Газораспределительный
механизм»,  входящей   в   состав   МДК   01.02   «Устройство,   техническое
обслуживание  и  ремонт  автомобильного   транспорта»   профессии   23.01.03
«Автомеханик».
Тесты составлены в соответствии с требованиями  программы  профессионального
модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного  транспорта»,
по профессии 23.01.03 «Автомеханик», 1 курс.
                                  Тест № 2
                       Газораспределительный механизм

 1. Газораспределительные механизмы в зависимости от места установки
 клапана разделяются на механизмы с нижним и верхним расположением
 клапанов. Какой  механизм имеет меньшее количество деталей?

 1) с нижним расположением клапанов

 2) с верхним расположением клапанов

 3) имеют одинаковое количество деталей.

 2. Каким способом осуществляется привод газораспределительного  механизма?

 1) зубчатыми колесами

 2) цепной передачей  или зубчатым ремнем

 3) в зависимости от типа и модели двигателя способом  указанным в пункте 1
  или 2.

 3. Для чего предназначен толкатель ГРМ?

 1) для передачи усилия  от  распределительного вала

 2) для передачи усилия  от поршня

 3) для поворота клапана вокруг своей оси.

 4. В каком ответе  перечислены только детали ГРМ?

 1) распределительный вал, штанга толкателя, коромысло,  поршневой палец,
 клапан выпускной

 2) толкатель, седло клапана, сухари, тарелка пружины клапана, направляющая
 толкателя
 3) направляющая втулка клапана, ось коромысел, головка цилиндров, пружина
 клапана.

 5. Как крепится тарелка пружины клапана к стержню клапана?

 1) установочным штифтом
 2) при помощи резьбы
 3) контактной сваркой
 4) сухариками.

 6. Как отличить впускной клапан от выпускного одного двигателя?

 1) по длине стержня клапана

 2) по диаметру тарелки клапана

 3) по  маркировке.

 7. Какой клапан при работе двигателя нагревается до более высокой
 температуры?

 1) впускной

 2) выпускной

 3) клапана одного цилиндра нагреваются до одинаковой температуры

 8.  Какие детали входят в клапанный узел ГРМ?
 1)  клапан, седло клапана, пружина клапана, направляющая втулка клапана,
 компрессионное кольцо

 2)  клапан, тарелка пружины клапана, маслосъемное кольцо, сухари, механизм
 вращения клапана

 3)  клапан, опорная шайба пружины, седло клапана, толкатель, сухари

 9. Для чего предназначен газораспределительный механизм дизельного
 двигателя?

   1. для подачи топлива.

   2. для подачи воздуха

   3. для распределения газов по цилиндрам двигателя

   4. для впуска воздуха и выпуска отработанных газов

 10. В каком ответе правильно дано определение  назначения
 газораспределительного механизма?

1) для своевременного открывания и закрывания клапанов, впуска горючей
смеси или воздуха отработанных газов

 2) для своевременного открывания и закрывания клапанов с целью впуска
 горючей смеси и выпуска отработанных газов

3) для своевременного закрывания клапанов и впуска горючей смеси

 11. Каким термином называют моменты открытия и закрытия клапанов
 относительно мертвых точек, выражая в градусах поворота коленчатого вала?

 1) перекрытием клапанов

 2) фазами газораспределения

 3) порядком работы цилиндров

 4) угол опережения зажигания

 12. Какие клапана выполняют полыми и полость заполняют металлическим
 натрием?

 1) только впускные клапаны

 2) только выпускные клапаны

 3) впускные и выпускные клапана.

 13. В какой последовательности передается  усилие в приводе клапанов?
 1) кулачковый вал, толкатель, штанга толкателя, регулировочный винт,
 коромысло, клапан

 2) кулачковый вал, толкатель, регулировочный винт, штанга толкателя,
 коромысло, клапан

 3) кулачковый вал, толкатель, штанга толкателя, клапан, коромысло,
 регулировочный винт

 14. Укажите место проверки теплового зазора в ГРМ?

 1) между штангой толкателя и регулировочным винтом
 2) между толкателем и кулачком распредвала

 3) между носком коромысла и торцом стержня клапана.

 15. Что обеспечивает герметичность сопряжений клапан-седло клапана?

 1) их шлифовка и притирка по месту пастами

 2) подгонка по месту  с применением  уплотнителей
 3) установка самоподжимных манжет

 16. Какое количество клапанов установлено на двигателе КамАЗ-740.10?
 1) 6 впускных и 6 выпускных клапанов
 2) 8 впускных и 8 выпускных клапанов
  3) 12 впускных и 12 выпускных клапанов
 4) 16 впускных и 16 выпускных клапанов

 17. С какой скоростью вращается распределительный вал?

 1) в два раза быстрее коленчатого вала

 2) в два раза медленнее коленчатого вала
 3) со скоростью вращения коленчатого вала
 4) в четыре раза быстрее коленчатого вала

 18. Для чего предусмотрены тепловые зазоры в ГРМ?

 1) для предотвращения  разрушения коромысел и толкателей

 2) для исключения неплотного закрытия  клапанов

 3) для уменьшения износа направляющих клапанов и толкателей.

 19. В какую часть коромысла  вворачивают регулировочный винт?

 1) в конец коромысла, обращенный к штанге

 2) в  конец коромысла, обращенный к стержню клапана

 3) в  отверстие оси коромысла.

 20. Какое количество сухарей необходимо для крепления тарелки пружины со
 стержнем клапана?

 1) один

 2) два

 3) три

 4) четыре;

 21. Как влияет наличие нагара на фасках клапанов  на их  охлаждение?

 1) не отражается

 2) улучшает охлаждение

 3) ухудшает охлаждение.

 22. Что такое перекрытие клапанов.

 1) это моменты  когда оба клапаны открыты;

 2) это моменты когда оба клапана закрыты;

 3) это моменты когда впускной клапан открыт, а выпускной закрыт;

 23.  В чем измеряется перекрытие клапанов.

 1) в сантиметрах;

 2) в градусах;

 3) в миллиметрах;

 24. Как называется средняя часть клапана.

 1) тарелка;

 2) стержень;

 3) шток;

 25. Материал изготовления клапанов;

 1) из инструментальной стали;

 2) из легированного чугуна;

 3) из жаропрочной стали;

 4) из углеродистой стали.

                             Список  литературы

Кузнецов А.С. Техническое обслуживание  и  ремонт  автомобилей:  в  2  ч.  –
учебник для нач. проф. образования  /  А.С.  Кузнецов.  -  М.:  Издательский
центр «Академия», 2012.

Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.  пособие  для
нач.  проф.  образования  /  А.С.  Кузнецов.  –  8-е  изд.,  стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.

Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. –  Минск:  Современная  школа,
2010.

Виноградов В.М. Техническое обслуживание и ремонт  автомобилей:  Основные  и
вспомогательные  технологические  процессы:  Лабораторный  практикум:  учеб.
пособие для студ. учреждений сред.  проф.  образования  /  В.М.  Виноградов,
О.В. Храмцова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.  Учреждений
сред.  Проф.  Образования  /  В.В.  Петросов.  –  М.:   Издательский   центр
«Академия», 2005.

Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторно-практических работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.

Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов
н/Д: «Феникс», 2003.

Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство и техническое обслуживание
автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110, ЗИЛ-5301 «Бычок».
Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.


title: Конспект урока "Объем тела. Объем прямой призмы и цилиндра. Решение задач по теме «Объем призмы и цилиндра»"

extracted_text:
Дата проведения  _______
Место проведения: аудитория №____
Группа ________
Предмет: математика
Тема: « Объем тела.   Объем прямой призмы и цилиндра.  Решение задач
по теме «Объем призмы и цилиндра».
Методическая цель: использование частично – поискового метода обучения на уроке математики.
Тип урока: урок усвоения новых  знаний.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Метод обучения: частично – поисковый.
Цели обучения:
Образовательные: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы. Создать условия контроля (самоконтроля) усвоение знаний и умений
Развивающие: способствовать формированию пространственного мышления, умения принимать приёмы: сравнения, обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитие математического кругозора, мышления, внимания, памяти.
Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к математике и её приложениям, активности, мобильности, умения обобщаться, общей культуры.
Оборудование, наглядные пособия: мультимедия, модели фигур, раздаточный  материял, чертежные принадлежности

                                            Ход урока.

 Ориентировочно – мотивационный блок.

Объявление темы и цели рока.
Инструктаж урока.

Цель: содействовать воспитания интереса к математике и её приложениям.
Мотивация: развить интерес учащихся к урокам математики через практические задания .
Для проведения урока создаётся специальная среда:
-выслушивание мнения учащихся и анализировать;
-давать возможность высказаться каждому;
-отмечать ценность мнения каждого учащегося и выбирать рациональный ответ;
Операционно-исполнительный блок:
Цель: расширение математического кругозора.
1. .   Понятие  объема
     2.  1свойство  объемов:
3.  2 свойство объемов:
следствия из свойств
Объем призмы
    6 Объем цилиндра
    7.Рефлексия (решить 2 задачи).
8.Домашнее задание.
     9.Подведение итога урока.

Содержание урока
1.Понятие объема тела вводится по аналогии с понятием площади плоской фигуры. Из курса планиметрии известно, что каждый многоугольник имеет площадь, которая измеряется с помощью выбранной единицы измерения площадей. В качестве единицы измерения площадей обычно берут квадрат, сторона которого равна единице измерения отрезков.
Аналогично будем считать, что каждое из рассматриваемых нами тел имеет объем, который можно измерить с помощью выбранной единицы измерения объемов. За единицу измерения объемов примем куб, ребро которого равно единице измерения отрезков. Куб с ребром 1 см называют кубическим сантиметром и обозначают см3. Аналогично определяются кубический метр (м3), кубический миллиметр (мм3) и т.д.
Процедура измерения объемов аналогична процедуре измерения площадей. При выбранной единице измерения объем каждого тела выражается положительным числом, которое показывает, сколько единиц измерения объемов и частей единицы содержится в данном теле. Ясно, что число, выражающее объем тела, зависит от выбора единицы измерения объемов, и поэтому единица измерения объемов указывается после этого числа. Например, если в качестве единицы измерения объемов взят 1 см3 и при этом объем V некоторого тела оказался равным 2, то пишут V = 2 см3
2.Если два тела равны, то каждое из них содержит столько же единиц измерения объемов и ее частей, сколько и другое тело, т.е. имеет следующее свойство объемов:
 1°. Равные тела имеют равные объемы.

Примерами равных тел являются два прямоугольных параллелепипеда с соответственно равными измерениями (рис. 1, а), две прямые призмы с равными основаниями и равными высотами, две правильные пирамиды, у которых соответственно равны стороны оснований и высоты (рис. 1, б). В каждом из указанных случаев равенство двух тел можно доказать на основе аксиом наложения и равенства фигур
 3.  Рассмотрим еще одно свойство объемов. Пусть тело составлено из нескольких тел. При этом мы предполагаем, что любые два из этих тел не имеют общих внутренних точек, но могут иметь общие граничные точки (см. рисунок 160, на котором цилиндр Q и конус F имеют общие граничные точки — точки их общего основания). Ясно, что объем всего тела складывается из объемов составляющих его тел. Итак,

2°. Если тело составлено из нескольких тел, то его объем равен сумме объемов этих тел.
Напомним, что аналогичными свойствами обладают длины отрезков и площади многоугольников. В дальнейшем на основе этих свойств мы выведем формулы для вычисления объемов параллелепипеда, призмы, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
3.Следствия( следствия из свойств)
 1.Если  a= b= c, то прямоугольный параллелепипед будет кубом,
          тогда его объем будет:  V куб= a3.
2.Объемы геометрических тел выражаются в кубических единицах.
3.Объем любого прямоугольного параллелепипеда равен произведению площади его основания на высоту: V=SH.
4.Два многогранника, имеющие равные объемы, называются равновеликими.
5.ОБЪЕМ ПРИЗМЫ
1.Наклонная призма равновелика такой прямой призме, у которой основанием служит перпендикулярное сечение наклонной призмы, а высотой – боковое ребро данной наклонной призмы.
2.Объем призмы равен произведению площади ее основания на высоту: V=SH.
6.Объем цилиндра.
Объем цилиндра равен произведению площади его основания на высоту,   т.е. V=πR2 H.
7.Задача1. Найти объем цилиндра, вписанного в првильную шестиугольную призму, у которой ребро равно  a.
Решение:
1.Высота цилиндра равна боковому ребру призмы, т.е. Н = a.
2.Радиус основания цилиндра равен радиусу окружности, вписанной в правильный шестиугольник со стороной  a, т.е.

    3.Объем цилиндра
                                                 V = πr2H = πa = πa3.
Задача 2. Цилиндр пересечен плоскостью, параллельной оси и отсекающей на окружности основания дугу α. Диагональ сечения равна а и составляет с плоскостью основания угол β. Найти объем цилиндра.

а
По условию сечение цилиндра СС1В1В ││ ОО1 (рис. 317), следовательно, ВВ1 перпендикулярно плоскости основания цилиндра, а значит, ВВ1 ┴ СВ, т.е. СВ – проекция  СВ1 и угол В1СВ = β.
б.Из прямоугольного треугольника СВ1В находим Н = ВВ1 = СВ1sin β = a sin β и СВ = а cos β.
в.Проведем ОД ┴ СВ. Рассмотрим равнобедренный треугольник СОВ (ОС = ОВ = R). По условию  дуга СВ = α.
г.Из прямоугольного треугольника СОД найдем: R = OC =
д.Площадь основания цилиндра S = πR2 =  .

е.Объем цилиндра V = SH =

8.Д/з п.63,п64  №666(а,б)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Итоговый тест по русской литературе XVIII века (разделы «Древнерусская литра», «Классицизм в русской литературе», «Сентиментализм»).
1)Кто является автором «Слова о полку Игореве»?
А) Автор неизвестен.
Б) Монах Нестор.
В) Сергий Радонежский.
2) Можно ли определить хронологические границы древнерусской литературы?
А) Да
Б) нет
3) Основными хранителями и переписчиками книг в Древней Руси были:
А) Князья
Б) Холопы
В) Монахи.
4) Кто является героями древнерусских произведений?
А) Князья, полководцы
Б) Крестьяне, холопы.
В) Князья, полководцы, крестьяне.
5) Кем было открыто «Слово о полку Игореве»?
А) А. И. Мусиным-Пушкиным
Б) А. С. Пушкиным
В) Екатериной II
6) В основе сюжета «Слова о полку Игореве» лежат подлинные исторические события. Верно ли это утверждение?
А) Да
Б) Нет.
7) В чем заключается основная идея «Слова»?
А) Призыв русских князей к единению
Б) Призыв к разъединению русских князей
В) Призыв совершать набеги на соседние территории.
8) Жену князя Игоря звали:
А) Ярославна
Б) Людмила
В) Светлана
9)  Назовите представителя русского классицизма:
А) М. В. Ломоносов
Б) А. С. Пушкин
В) Феофан Прокопович
10) Назовите представителя русского классицизма:
А) М. Ю. Лермонтов
Б) Г. Р. Державин
В) Монах Нестор
11) Кто является основателем Московского университета?
А) Александр I
Б) Ломоносов
В) Екатерина II
12) Античность – это:
А) Искусство Древней Греции и Древнего Рима
Б) Искусство племени майя
В) Мифы Древней Греции
13) Теория трех единств (место, времени, действия) характерна для следующего направления:
А) Романтизма
Б) Сентиментализма
В) Классицизма
14)  На какие две группы делились герои классицистических произведений?
А) Отрицательных и положительных
Б) Высоких и низких
15) Чем живут отрицательные герои классицистических произведений?
А) Эмоциями и страстями
Б) Долгом и разумом
16) Чем живут положительные герои классицистических произведений?
А) Эмоциями и страстями
Б) Долгом и разумом
17) Кто провел реформу в области языка и создал «теорию трех штилей»?
А) Сумароков
Б) Державин
В) Ломоносов
18) Кто является одним из последних представителей русского классицизма?
А) Ломоносов
Б) Державин
В) Пушкин
19) Кто является автором стихотворения «Властителям и судиям»?
А) Лермонтов
Б) Радищев
В) Державин
20) Какое литературное направление обратилось к античному наследию как к норме и идеальному образцу?
А) Реализм
Б) Романтизм
В) Классицизм
21) Автором повести «Путешествие из Петербурга в Москву»?
А) Грибоедов
Б) Радищев
В) Державин
22) Главной темой повести Радищева «Путешествие» является:
А) Крепостное право и его пагубное влияние на развитие России
Б) Поддержка произвола чиновников и судей.
23) Автором повести «Бедная Лиза» является:
А) Гоголь
Б) Толстой
В) Карамзин
24) Кто является автором повести «Наталья, боярская дочь»?
А) Карамзин
Б) Радищев
В) Пушкин
25) Кто является автором «Истории государства Российского»?
А) Столыпин
Б) Карамзин
В) Петр I
25)Художественное своеобразие сентиментализма, основоположником которого в России был Карамзин, состоит:
а) в изображении внутреннего мира и чувств человека;
б) в изучении личностных качеств человека;
в) в воспитании внешней красоты человека.

26) Жанр «Бедной Лизы»:
а) очерк;
б) повесть;
в) рассказ.

27) Отец Лизы —
а) дворянин;
б) поселянин, то есть крестьянин;
в) военный.

28) «До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной…» - пишет Карамзин о Лизе:
а) как о человеке чистом душой;
б) с иронией;
в) как о легкомысленной девушке.

29) Лиза продавала:
а) фиалки;
б) ромашки;
в) ландыши.

30) Эраст:
а) умный
б) добрый от природы
в) ветреный и слабый.

31) Эраста привлекла в Лизе:
а) бедность;
б) естественная красота;
в) чистота и аккуратность.

32) Эраст:
а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и будет жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;
в) ничего не говорил о будущем.

33) Эраст женился на богатой вдове, потому что:
а) благосостояние для него было важнее любви;
б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался без средств.

34) Фраза из «Бедной Лизы», ставшая крылатой:
А) «Однако ж, Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром»;
Б) «И крестьянки любить умеют»;
В) «Смерть за отечество не страшна…».

35) Эпитет «бедная» в названии произведения означает:
а) нищая;
б) обездоленная;
в) несчастная.


title: Рабочая программа по математике 2 класс 2019-2020 уч. год 136 часов «Школа России»

extracted_text:
Данная программа разработана для учащихся 2 класса на основе  предметной  линии учебников системы «Школа России». 1- 4 классы. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова и др./ М.: Просвещение,2019 в количестве 136 часов.

Планируемые результаты
Предметные результаты:

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
        Учащийся научится:
      образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100 ;
      сравнивать числа и записывать результат сравнения;
      упорядочивать заданные числа;
      заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
       выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30;
        устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа
на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
         читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и
соотношения между ними: 1 м =100 см ; 1 м = 10 дм; 1 дм=10 см ;
читать и записывать значения величины время, используя изученные единицы этой величины (час, минута) и соотношение между ними : 1 ч=60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой : 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам ;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор;

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
       Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
выполнять проверку сложения и вычитания;
называть и обозначать действия сложения и вычитания;
использовать термины : уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение  - суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок)
применять переместительное и сочетательное свойство сложения при вычислениях;
Учащийся получит возможность научиться:
         вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
        решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;
        моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
        раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;
        применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
        называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
         устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
         выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
  Учащийся научится:
       решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие
      конкретный смысл действий умножение и деление;
       выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
       составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по числовому выражению,
      по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:
      решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится:
  распознавать и называть углы  разных видов: прямой, острый, тупой;
       распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников
      прямоугольник (квадрат);
       выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
       соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:
     изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
      читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр,
     дециметр, метр);
      вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
      выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
      вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

    РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
     читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
     заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
     проводить логические рассуждения и делать выводы;
      понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные
    высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
    самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
    для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений;

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:
     понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
     составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
     выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
     в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

    Учащийся получит возможность научиться:
     принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
      оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
      выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
      контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные УУД:
Учащийся научится:
     строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
     описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
     понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
     иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
     применять полученные знания в изменённых условиях;
     осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных
     объектов;
      выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые
      задачи с разными вопросами и решать их;
      осуществлять поиск  нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители, а также
      Интернет с помощью взрослых);
       представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:
     фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
     осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических
      сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
      анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).
      устанавливать правило , по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные
     объекты;
     проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
      обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения;

Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
    строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
    уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
    принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
    достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
    вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:
   самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
   контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
   понимание, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
   элементарные умения  в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам
    изучения темы);
   элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание  личной  ответственности за проделанную работу;
   элементарные правила  общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления   об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
     уважение семейных ценностей, понимание  необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других
    людей.

Учащийся получит возможность для формирования:
   интереса к  отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего  мира;
   первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и  первоначальных умений
   решать практические задачи с использованием математических знаний;
   потребности в проведении  самоконтроля и в оценке  результатов учебной деятельности.

Содержание учебного курса

Числа от 1 до 100.Нумерация (16 ч)
Повторение: числа от 1 до 20
Нумерация
Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30
Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины
Рубль. Копейка. Соотношение между ними
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет увет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (20 ч)
Решение и составление задач, обратных заданной. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Сумма и разность отрезков
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.
Длина ломаной. Периметр многоугольника
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений
Сочетательное свойство сложения.
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: составление высказывания с логическими связками «если…, то…», «не все»; задания на сравнение длины , массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание.
Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контроль и учет знаний

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28 ч)
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100
Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8
Решение задач. Запись решения задачи выражением
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи, работа на вычислительной машине, выполняющей действия сложение и вычитание.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 – с
Уравнение

Проверка сложения  и вычитания
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Закрепление. Решение задач.
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов
Контроль и учет знаний

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (23 ч)
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток
Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 57 – 26. Проверка сложения и вычитания.
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.
Решение задач.

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток
Решение текстовых задач
Сложение и вычитание вида 37+53, 87+13, 32+8, 40-8, 50-24, 52-24
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности
Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (17 ч)
Умножение
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение
Периметр прямоугольника

Деление
Конкретный смысл действия деление. Название компонентов и результата деления.
Задачи, раскрывающие смысл действия деление
Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных» : построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»
Контроль и учёт знаний.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление
Умножение и деление.
Связь между компонентами и результатом умножения .
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
Табличное умножение и деление
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3
Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных» построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине, логические задачи
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 ч)
Проверка знаний (1 ч)

Тематическое планирование

Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование

                                                                                Приложение 2.
Лист корректировки.


title: Технологическая карта урока "Написание строчной буквы щ" 1 класс

extracted_text:
Дата: 18.12.2018
                                                    ФИО учителя: Ершова
С.В.

Школа: № 152
                                                   ФИ студента: Деменьшина
Валентина

Класс: 1-е
                                                         ФИО методиста:
Кондратьева И.И.

Кабинет: 110

                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПИСЬМА

                     Тема: «Написание строчной буквы щ»

Цели деятельности учителя: формирование четкого зрительного образа строчной
буквы щ; формирование навыка правильного написания строчной буквы щ;
ознакомление с видами соединения строчной буквы щ с другими буквами.

Планируемые результаты

Предметные:

знать: элементы строчной буквы щ; виды соединений щ с другими буквами.

 уметь: правильно писать строчную букву щ; правильно соединять строчную
букву щ с другими буквами алфавита.

Личностные: проводить самооценку своих действий; умение работать
самостоятельно; проявлять положительное отношение к учению.

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: Прописи 1 класс. Ч 4 / В.Г. Горецкий . – 17-е изд. – М.:
Просвещение, 2015., учебная презентация.

|Этап урока      |Хронометраж|Содержание урока                                                    |Формируемые УУД |
|Методы и приемы |           |                                                                    |                |
|                |           |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика        |                |
|I. Этап         |1 мин.     |Здравствуйте, ребята! Меня зовут       |Приветствуют.               |Р.:самоорганизац|
|самоопределения |           |Валентина Сергеевна. Сегодня урок      |                            |ия              |
|к деятельности  |           |письма проведу у вас я.                |                            |                |
|Словес.: слово  |           |Присаживайтесь!                        |                            |                |
|учителя         |           |                                       |                            |                |
|II. Актуализация|3 мин.     |Фронтальная работа                     |                            |Р.: действие с  |
|знаний и        |           |-Для начала ребята давайте вспомним,   |Отвечают на поставленные    |учетом          |
|мотивация       |           |что вы проходили на уроке обучения     |вопросы.                    |выделенных      |
|Словес.: учебный|           |грамоте?                               |Звук  [щ′]. Буква Щ, щ.     |учителем        |
|диалог          |           |Верно!                                 |                            |ориентиров,     |
|Практич.: поиск |           |-Сейчас, я хочу проверить насколько    |                            |принятие и      |
|необходимого    |           |хорошо, вы усвоили материал прошлого   |                            |сохранение      |
|звука           |           |урока. -Обратите внимание на доску.    |                            |учебной задачи  |
|Нагляд.: учебная|           |Перед вами 2 слова.                    |                            |                |
|презентация     |           |Щенок                роща              |Читают слова хором.         |П.: осознанное и|
|                |           |-Прочитаем слова хором, все вместе.    |                            |произвольное    |
|                |           |Молодцы!                               |Буквой щ.                   |построение      |
|                |           |-Скажите, как на письме обозначается   |Она согл.                   |речевого        |
|                |           |звуки [щ′]?                            |                            |высказывания    |
|                |           |-Что вы знаете про нее?                |                            |                |
|                |           |Правильно!                             |[щ′]                        |П.: применение  |
|                |           |-Назовите звук в первом слове, который |Согл., мягкий, глух.        |базовых знаний  |
|                |           |обозначает буква щ.                    |[щ′]                        |для решения     |
|                |           |-Какой он?                             |                            |конкретной      |
|                |           |-Во втором слове, какой звук обозначает|Согл., мягкий, глух.        |проблемы.       |
|                |           |буква щ?                               |                            |                |
|                |           |-Какой он?                             |                            |                |
|                |           |Правильно!                             |                            |                |
|                |           |Подведем итог задания.                 |Буквой щ.                   |                |
|                |           |-Как на письме обозначается звуки      |                            |                |
|                |           |[щ′]?                                  |Буква щ всегда мягкая       |                |
|                |           |Верно!                                 |                            |                |
|                |           |Что вы интересного узнали про букву и  |                            |                |
|                |           |звуки?                                 |Учиться правильно писать    |                |
|                |           |-Ребята, на обучении грамоте вы        |строчную букву щ.           |                |
|                |           |познакомились со звуками  [щ′] и       |                            |                |
|                |           |буквой, которая их обозначает, как вы  |                            |                |
|                |           |думаете, чем мы с вами сегодня на уроке|                            |                |
|                |           |письма будем заниматься?               |                            |                |
|III. Постановка |1 мин.     |-Исходя из нашего диалога,             |Отвечают на вопросы учителя.|К.: планирование|
|учебной задачи  |           |сформулируйте тему сегодняшнего урока. |Написание строчной буквы щ. |учебного        |
|Словес.: учебный|           |-Какие цели, мы поставим перед собой,  |1. Познакомиться с          |сотрудничества с|
|диалог          |           |на наш урок?                           |элементами строчной буквы щ.|учителем и      |
|Нагляд.: учебная|           |                                       |2. Узнать, виды соединений  |сверстниками.   |
|презентация     |           |                                       |строчной буквы щ с другими  |                |
|                |           |                                       |буквами.                    |Р.: принятие и  |
|                |           |                                       |3. Научиться, правильно     |сохранение      |
|                |           |                                       |писать строчную букву щ.    |учебной задачи. |
|IV. Открытие    |3 мин.     |Индивидуальная и фронтальная работа    |                            |Р.: действие с  |
|нового знания   |           |-Ребята, откройте ваши прописи на стр. |                            |учетом          |
|Словес.: учебный|           |.                                      |Образец буквы х.            |выделенных      |
|диалог          |           |-Обратите внимание, что изображено     |                            |учителем        |
|Практич.: обвод |           |наверху страницы?                      |Из 5.                       |ориентиров,     |
|элементов букв и|           |-Из скольких элементов состоит буква щ?|                            |принятие и      |
|узоров          |           |Правильно!                             |                            |сохранение      |
|Нагляд.: прописи|           |-Сейчас обратите внимание на элементы, |                            |учебной задачи  |
|                |           |которые показаны на 1 строчке серым    |                            |                |
|                |           |цветом от буквы справа.                |Сверху вниз (с закруглением |П.: осознанное и|
|                |           |-Скажите откуда их нужно начинать      |вправо).                    |произвольное    |
|                |           |обводить?                              |Прямая с закруглением верх. |построение      |
|                |           |                                       |Прямая с закруглением вверх.|речевого        |
|                |           |-Какой первый элемент нужно обвести?   |Прямая с закруглением       |высказывания    |
|                |           |-Второй элемент? Третий? Четвертый?    |вправо.                     |                |
|                |           |-Обведите элементы и букву щ,  которая |Петля.                      |К.: участие в   |
|                |           |стоит после элементов.                 |Обводят по образцу элементы |учебном диалоге |
|                |           |Закончили!                             |букв.                       |                |
|                |           |-Теперь обведите узоры,  которые даны  |Обводят и изображают узоры. |                |
|                |           |на нижней строчке и продолжите их ряд  |                            |                |
|                |           |(2 такими же узорами).                 |                            |                |
|Словес.: слово  |4 мин.     |Фронтальная и индивидуальная работа    |                            |Р.: действие с  |
|учителя         |           |-Сейчас я вам покажу, как пишется      |Выполняют требования        |учетом          |
|Практич.:       |           |строчная буква щ. Ставлю точку на      |учителя.                    |выделенных      |
|обводка и       |           |верхнюю рабочую строку. Пишу короткую  |Смотрят внимательно и       |учителем        |
|пропись букв,   |           |прямую с закруглением вправо ,касаюсь  |запоминают показ учителя.   |ориентиров,     |
|письмо с        |           |нижней рабочей строки, довожу до       |                            |принятие и      |
|объясн., тактир.|           |верхней рабочей строки, пишу  короткую |                            |сохранение      |
|письмо, письмо в|           |прямую с закруглением вправо, касаюсь  |                            |учебной задачи  |
|воздухе         |           |нижней рабочей строки, довожу до       |                            |                |
|Нагляд.: пед.   |           |верхней рабочей строки ,пишу короткую  |                            |Р.: принятие и  |
|показ, прописи  |           |прямую с закруглением вправо, довожу до|                            |сохранение      |
|                |           |нижней рабочей строки, пишу петлю.     |                            |учебной задачи. |
|                |           |                                       |                            |                |
|                |           |-Сейчас я вам покажу, как нужно писать |Смотрят и запоминают письмо |                |
|                |           |строчную букву  под счет, смотрите     |под счет строчной буквы щ.  |                |
|                |           |внимательно.                           |                            |                |
|                |           |-Ставлю точку на верхнюю рабочую       |Пишут в воздухе строчную    |                |
|                |           |строку.                                |букву щ под счет учителя.   |                |
|                |           |раз-и-два-и-три-и                      |                            |                |
|                |           |                                       |                            |                |
|                |           |-Давайте, вместе попробуем написать    |                            |                |
|                |           |строчную букву щ в воздухе под счет.   |Пишут и считают вместе с    |                |
|                |           |Возьмите ручку правильно в руку, руку  |учителем строчную букву щ в |                |
|                |           |поставьте прямо и повторяйте движения  |воздухе.                    |                |
|                |           |за мной. Работает только кисть руки.   |                            |                |
|                |           |раз-и-два-и-три-и                      |                            |                |
|                |           |                                       |                            |                |
|                |           |-Сейчас считаем вместе со мной и пишем |                            |                |
|                |           |букву в воздухе.                       |                            |                |
|                |           |раз-и-два-и-три-и                      |                            |                |
|                |           |-Обратите внимание на 1 раб. строчку.  |                            |                |
|                |           |Ребята, обведите первую строчную букву |Выполняют требования        |                |
|                |           |щ, сравните ее с образцом и            |учителя.                    |                |
|                |           |самостоятельно напишите еще 5 строчных |Обводят первую строчную     |                |
|                |           |букв х.                                |букву и пишут самостоятельно|                |
|                |           |Записали!                              |еще 5 букв.                 |                |
|                |           |Посмотрите на то, что вы написали и    |                            |                |
|                |           |подчеркните самую красивую строчную    |Сравнивают с образцом и     |                |
|                |           |букву щ, которую вы написали.          |находят самую красивую      |                |
|                |           |                                       |букву.                      |                |
|Динамическая    |1 мин.     |Ребята, сейчас проведем                |Выполняют требования        |Р.: действие с  |
|пауза           |           |физкультминутку. Встаньте все из-за    |учителя.                    |учетом          |
|                |           |парт. Повторяйте за мной.              |                            |выделенных      |
|                |           |Раз – согнуться, разогнуться.          |                            |учителем        |
|                |           |Два – нагнуться, потянуться.           |                            |ориентиров.     |
|                |           |Три – в ладоши три хлопка.             |                            |                |
|                |           |Головою три кивка.                     |                            |                |
|                |           |Молодцы! Присаживайтесь!               |                            |                |
|V. Первичное    |4 мин.     |Фронтальная работа                     |                            |Р.: действие с  |
|закрепление во  |           |-Обратите внимание на 2 рабочую строку.|Выполняют требования        |учетом          |
|внешней речи    |           |-Скажите, что на этой строке?          |учителя.                    |выделенных      |
|Словес.: учебный|           |-Давайте прочитаем их хором, вместе.   |Слоги.                      |учителем        |
|диалог          |           |-Скажите, одинаковый ли звук обозначает|Читают хором слоги.         |ориентиров,     |
|Практич.:       |           |буква щ в этих словах?                 |                            |принятие и      |
|списывание,     |           |                                       |Да, везде мягко             |сохранение      |
|анализ слогов   |           |-Скажите, чем  отличаются эти слоги?   |                            |учебной задачи  |
|Нагляд.: пед.   |           |-Назовите слог, в котором нижнее       |Соединением.                |                |
|показ, прописи  |           |соединение.                            |Ща                          |П.: осознанное и|
|                |           |-Обратите внимание, как его нужно      |Смотрят за показом учителя. |произвольное    |
|                |           |правильно писать.                      |Записывают сам-но слог.     |построение      |
|                |           |-Сейчас запишите этот слог с нижним    |                            |речевого        |
|                |           |соединением 1 раз.                     |                            |высказывания    |
|                |           |-Назовите слог, в котором среднее      |Ще                          |                |
|                |           |соединение.                            |Смотрят за показом учителя. |К.: участие в   |
|                |           |-Обратите внимание, как его нужно      |Записывают самостоятельно   |учебном диалоге |
|                |           |правильно писать.                      |слог.                       |                |
|                |           |-Сейчас запишите слог со среднем       |                            |                |
|                |           |соединением 1 раз.                     |Щу                          |                |
|                |           |-Назовите слог, в котором верхнее      |Смотрят за показом учителя. |                |
|                |           |соединение.                            |Записывают самостоятельно   |                |
|                |           |-Обратите внимание, как его нужно      |слог.                       |                |
|                |           |правильно писать.                      |                            |                |
|                |           |-Сейчас запишите этот слог с верхним   |Нижнее, среднее, верхнее.   |                |
|                |           |соединением 1 раз.                     |                            |                |
|                |           |-Подведем итог, какие соединения бывают|                            |                |
|                |           |с буквой щ?                            |                            |                |
|Словес.: учебный|4 мин.     |Фронтальная работа                     |                            |Р.: действие с  |
|диалог          |           |-Посмотрите на 3 рабочую строку.       |Выполняют требования        |учетом          |
|Практич.:обводка|           |…… прочитай первое слово.              |учителя.                    |выделенных      |
|по контуру,     |           |-Скажите, сколько слогов в этом слове? |Щука                        |учителем        |
|неполн. фонем.  |           |Правильно!                             |2                           |ориентиров,     |
|анализ, анализ  |           |-Напишите слово шука.                  |                            |принятие и      |
|слов            |           |-Сейчас, давайте с вами зажжем нужные  |                            |сохранение      |
|Нагляд.:        |           |огоньки в схеме слова.                 |                            |учебной задачи  |
|прописи, учебная|           |-Скажите, первый звук у нас какой?     |                            |                |
|презентация     |           |Какой огонек зажжем?                   |Щ, мягкий                   |П.: осознанное и|
|                |           |                                       |зеленый                     |произвольное    |
|                |           |Следующий звук?                        |[у]                         |построение      |
|                |           |Какой огонек зажжем?                   |[к]-твердый                 |речевого        |
|                |           |                                       |Синий                       |высказывания    |
|                |           |                                       |[а]                         |К.: участие в   |
|                |           |                                       |                            |учебном диалоге |
|VI.             |4 мин.     |-Что у нас на следующей строке?        |Предложение.                |Р.: действие с  |
|Самостоятельная |           |…., прочитай предложение.              |Читает вслух.               |учетом          |
|работа с        |           |-Скажите, сколько слов в предложении?  |4                           |выделенных      |
|самопроверкой   |           |Какое первое слово?                    |                            |учителем        |
|Словес.: слово  |           |-Скажите, на какой слог падает ударение|на 1                        |ориентиров,     |
|учителя, учебный|           |в слове ерш?                           |                            |принятие и      |
|диалог          |           |-Назовите опасные места в этом слове.  |                            |сохранение      |
|Практич.:       |           |-Сколько слогов во втором слове?       |                            |учебной задачи  |
|списывание,     |           |-На какой слог падает ударение?        |на 1                        |                |
|фонем. разбор,  |           |-Назовите опасное место в этом слове.  |буква у                     |Р.:             |
|анализ предлож, |           |Верно, подчеркните ее.                 |                            |осуществление   |
|орфографический |           |-Сейчас в нижней (пустой) строке       |                            |контроля        |
|анализ          |           |запишите это предложение, разделите    |                            |                |
|Нагялд.:        |           |слова на слоги, поставьте ударения,    |                            |П.: осознанное и|
|прописи, учебная|           |зажгите под каждой буквой огонек. После|                            |произвольное    |
|презентация     |           |чего, мы с вами проверим.              |                            |построение      |
|                |           |Закончили!                             |                            |речевого        |
|                |           |-Ребята, сверьте свою работу с ключом  |                            |высказывания    |
|                |           |на доске.                              |                            |                |
|                |           |-Поднимите руку, кто не допустил       |                            |К.: участие в   |
|                |           |ошибок!                                |                            |учебном диалоге |
|                |           |Молодцы! Опустили!                     |                            |                |
|                |           |-Поднимите руку, кто допустил ошибки.  |                            |                |
|                |           |Ребята, в след. раз будьте внимательнее|                            |                |
|                |           |и не допускайте ошибок.                |                            |                |
|Словес.: учебный|3 мин.     |-Обратите внимание на следующую        |Выполняют требования        |Р.: действие с  |
|диалог          |           |строчку.                               |учителя.                    |учетом          |
|Практич.: фонем.|           |Что перед нами?                        |Слоги                       |выделенных      |
|разбор,         |           |-Прочитаем эти слоги хором.            |Читают хором                |учителем        |
|списывание,     |           |-Прочитаем первый слог.                |Ще                          |ориентиров,     |
|анализ слова    |           |-Какой первый звук?                    |[щ′]                        |принятие и      |
|Нагляд.: прописи|           |-Какие слова можно составить из этих   |Щегол                       |сохранение      |
|                |           |слогов?                                |                            |учебной задачи  |
|                |           |-Ребята, а кто-нибудь знает, что или   |                            |                |
|                |           |кто такой щегол?                       |                            |Р.:             |
|                |           |-Это такая птичка. Вот посмотрите      |Записывают слово, опираясь  |осуществление   |
|                |           |-Ребята, на следующей строчке запишите |на слоги.                   |контроля        |
|                |           |это слово.                             |                            |                |
|                |           |-А чтобы вам было легче, слоги вам     |[щ′] зеленый                |П.: осознанное и|
|                |           |помогут.                               |[е]                         |произвольное    |
|                |           |Зажжем огоньки.                        |[г]твердый, синий           |построение      |
|                |           |…., у доски                            |[о]                         |речевого        |
|                |           |                                       |[л] твердый, синий          |высказывания    |
|                |           |                                       |                            |                |
|                |           |                                       |                            |К.: участие в   |
|                |           |Ребята, посмотрите, так ли у вас.      |                            |учебном диалоге |
|Динамическая    |1 мин.     |Ребята, встаньте, проведем             |Выполняют требования        |Р.: действие с  |
|пауза           |           |физкультминутку.                       |учителя.                    |учетом          |
|                |           |На раз – поднимает руки класс.         |                            |выделенных      |
|                |           |На два – завертелась голова.           |                            |учителем        |
|                |           |Три – в ладоши 3 хлопка.               |                            |ориентиров      |
|                |           |На четыре – руки шире.                 |                            |                |
|                |           |Пять – руками помахать.                |                            |                |
|                |           |Шесть – на место тихо сесть.           |                            |                |
|VII. Включение в|4 мин.     |-Обратите внимание на следующую        |Выполняют требования        |Р.: действие с  |
|систему знаний  |           |строчку.                               |учителя.                    |учетом          |
|Словес.: учебный|           |…. прочитай предложение.               |Читает вслух предложение.   |выделенных      |
|диалог          |           |-Сколько в предложении слов?           |5                           |учителем        |
|Практич.: запись|           |Молодец!                               |                            |ориентиров,     |
|предложения,    |           |-Ребята, давайте разберем это          |                            |принятие и      |
|составление     |           |предложение.                           |О щенках                    |сохранение      |
|схемы           |           |-О ком идет речь в предложении?        |Кто? Щенки                  |учебной задачи  |
|предложения ,   |           |Докажи.                                |Играли                      |                |
|самопроверка,   |           |-Что они делали?                       |Щенки (что делали?) играли  |Р.:             |
|орфографический |           |-Какой вопрос задашь к слову играли?   |На лужайке                  |осуществление   |
|анализ          |           |-Ребята, скажите, где играют щенки?    |Играют  (где?) на лужайке   |контроля        |
|Нагляд.:        |           |-Какой вопрос зададите от слова спит?  |                            |                |
|прописи, учебная|           |Правильно!                             |Гласная е.                  |П.: осознанное и|
|презентация     |           |-Назовите опасное место, в слове щенка |                            |произвольное    |
|                |           |где мы можем сделать ошибку.           |                            |построение      |
|                |           |Подчеркните ее.                        |Предлог на пишется раздельно|речевого        |
|                |           |-Какие еще опасные места вы видите в   |со словом лужайке, й в слове|высказывания    |
|                |           |этом предложении?                      |лужайке и последняя гласная |                |
|                |           |                                       |в слове лужайке.            |К.: участие в   |
|                |           |                                       |                            |учебном диалоге |
|                |           |Правильно! Подчеркните гласную е и     |                            |                |
|                |           |согласную й в слове лужайке.           |                            |                |
|                |           |Не забывайте, что первое слов пишется с|Записывают самостоятельно   |                |
|                |           |большой буквы.                         |предложение в строчку,      |                |
|                |           |-Сейчас ребята, запишите это           |составляют схему            |                |
|                |           |предложение на следующей (пустой)      |предложения.                |                |
|                |           |строчке и ниже под вашим предложением  |                            |                |
|                |           |сделайте схему этого предложения.      |Сравнивают схемы с образцом.|                |
|                |           |Закончили!                             |                            |                |
|                |           |-Сравните ваши схемы предложений с     |                            |                |
|                |           |ключом на доске.                       |                            |                |
|                |           |Поднимите зеленый карандаш, кто не     |                            |                |
|                |           |допустил ошибок в схеме предложения.   |                            |                |
|                |           |Поднимите красный карандаш, кто        |                            |                |
|                |           |допустил ошибки в схеме.               |                            |                |
|                |           |В следующий раз будьте внимательнее.   |Предложение.                |                |
|                |           |Подведем итог задания.                 |Схему предложения.          |                |
|                |           |-Что мы записывали?                    |С большой.                  |                |
|                |           |Что изображали?                        |Точка.                      |                |
|                |           |С какой буквы начинается предложение?  |                            |                |
|                |           |Что стоит в конце предложения?         |                            |                |
|VIII. Рефлексия |2 мин.     |-Наш урок подходит к концу.            |Отвечают на вопросы учителя.|Р.:             |
|деятельности    |           |-Давайте вспомним тему нашего урока.   |Написание строчной буквы щ. |осуществление   |
|Словес.: слово  |           |-Какие цели мы поставили на урок?      |1. Познакомиться с          |итогового       |
|учителя, учебный|           |                                       |элементами строчной буквы щ.|контроля        |
|диалог          |           |                                       |2. Узнать, виды соединений  |                |
|                |           |                                       |строчной буквы щ с другими  |К.: участие в   |
|                |           |                                       |буквами.                    |учебном диалоге;|
|                |           |                                       |3. Научиться, правильно     |формулирование  |
|                |           |-Достигли мы их?                       |писать строчную букву щ.    |ответов и       |
|                |           |-Скажите, из каких элементов состоит   |Три коротких прямых с       |выводов;        |
|                |           |строчная буква щ?                      |закруглением вправо,        |построение      |
|                |           |-Какие соединения присутствуют со      |хвостик.                    |речевого        |
|                |           |строчной буквой щ?                     |Нижнее, среднее, верхнее.   |высказывания    |
|                |           |-Что обозначает буква щ?               |                            |                |
|                |           |                                       |Звук  [щ′].                 |                |
|Словес.: слово  |1 мин.     |-Сейчас ребята, поднимите зеленый      |Оценивают свою деятельность |Р.: действие с  |
|учителя         |           |карандаш те, кто сегодня работал       |на уроке.                   |учетом          |
|                |           |активно и не допустил ни одной ошибки. |                            |выделенных      |
|                |           |-Сейчас поднимите желтый карандаш те,  |                            |учителем        |
|                |           |кто работал активно, но допустил пару  |                            |ориентиров      |
|                |           |ошибок в работе.                       |                            |                |
|                |           |-Сейчас поднимите красный карандаш те, |                            |                |
|                |           |кто не работал на уроке и допустил     |                            |                |
|                |           |массу ошибок при работе.               |                            |                |
|                |           |В следующий раз работайте активней.    |                            |                |
|                |           |Вы огромные молодцы! Урок окончен!     |                            |                |