title: Конспект занятия "Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик»"

extracted_text:
                      Конспект занятия по  развитию речи
                            Заучивание стихотворения  А. Барто «Кораблик»
                                                Вторая младшая группа
Цель: помочь детям запомнить стихотворение А. Барто «Кораблик», учить выразительно читать его.
Задачи:
• Обучающие: способствовать формированию умения понимать смысл художественного произведения, умения определять тему рассматриваемой картины, называть явления и действия происходящие в ней, совершенствовать выразительность речи, диалогическую речь, продолжать расширять и обогащать словарный запас.
• Развивающие: способствовать развитию памяти через заучивание стихотворения с помощью мнемосхем;
• Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе.
 Предварительная работа: рассматривание картин о весне, отгадывание загадок, наблюдения на прогулке.
 Словарная работа: матросская шапка, по пятам, капитан.
                                                            Ход занятия.
Воспитатель:
Доброе утро, дети и гости.
Воспитатель:
Какое сейчас время года?
Ответ детей:
- Наступила, пришла Весна.
Воспитатель:
Правильно, дети, весна. Сегодня мы поговорим об этом времени года.
А чтобы разговор наш был интересным, я кое-что приготовила для Вас.
2. Достаю красочную коробку.
- Хотите узнать, что в этой коробке?
Ответ детей:
- Да.
Я приготовила для вас картинки о весне. Д/и «Я начну, а вы продолжите»
Воспитатель: солнышко весной… (светит и греет)
Воспитатель: весной снег… (тает и бегут ручьи)
Воспитатель: весной на земле…(появляются проталины)
Воспитатель: весной на деревьях…(набухают почки и появляются листочки)
Воспитатель: весной возвращаются…(птицы из тёплых краёв)
Воспитатель:  дети весной…(пускают кораблики)
3. Ребята, а вы не видели в группе необычный чемодан?
Вот он! Это чемодан интересных вещей.
Хотите посмотреть, что же в нем.
Что же это?
Правильно, кораблик.
Что же ещё, лежит в чемодане?
Мальчик – кукла, веревка, шапка.
А ещё в чемодан лежит… лягушка и книжка А.Барто
4. Проблемная ситуация.
Сегодня, ребята, мы познакомимся с новым стихотворением,
которое написала детская писательница А. Барто.
Кто написал?.
А. Барто.
И называется оно «Кораблик».
В нем рассказывается обо всех вещах,
которые мы достали из волшебного чемодана.
Садитесь по удобнее и слушайте внимательно.
5. Чтение стихотворения воспитателем.
Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я кораблик по быстрой реке,
И скачут лягушки за мной по пятам
И просят меня: «Прокати капитан».
6. Работа по содержанию стихотворения.
Вам понравилось стихотворение?
Словарная работа.
Воспитатель:
- Дети вы знаете, что такое матросская шапка? Кто ее надевает?
Ответ детей:
- Матросы.
Воспитатель:
Матросы это те, кто служит на корабле. Хоровой повтор слова с отхлапыванием со сменой положения рук.
Воспитатель:
- А как вы понимаете слова «и скачут лягушки за мной по пятам»?
Ответ детей:
- Наступает на пятки, идет близко. Хоровой повтор. Индивидуальный повтор.
Воспитатель:
- Кто такой капитан?
Ответ детей:
Воспитатель:
- Капитан, самый главный на корабле. Хоровой повтор слова.
Воспитатель:
7. А давайте посмотрим, что же еще осталось в моём  чемодане. (Воспитатель достает мнемокартинки). Посмотрите, какие интересные картинки. Они помогут нам запомнить и рассказать стихотворение о кораблике.
(Смотрите и слушайте внимательно)
Чтение стихотворения, используя мнемокартинки.
Воспитатель:
А теперь давайте поговорим по этим картинкам.
Вопросы на последовательность с хоровым повтором каждой строчки стихотворения:
Воспитатель:
- Что это?
Ответ детей:
- Матросская шапка.
Воспитатель:
- Что в руке у мальчика?
Ответ детей:
- Веревка в руке.
Воспитатель:
- Что тянет мальчик?
Ответ детей:
- Кораблик.
Воспитатель:
- По какой реке тянет кораблик?
Ответ детей:
- По быстрой реке.
Воспитатель:
- Кто скачет за мальчиком?
Ответ детей:
-Лягушки.
Воспитатель:
- О чем просят лягушки?
Ответ детей:
- Прокати капитан.
8. Чтение стихотворения вместе с детьми хором с обыгрыванием.
9. Чтение стихотворения детьми индивидуально.
Воспитатель:
-А кто хочет примерить матросскую шапку и рассказать стихотворение?
Чтение стихотворения с желающими детьми
 (Ребенок рассказывает с опорой на таблицу).
10. А сейчас мы отправимся в настоящее плавание по морям.
Распределяю по два человека  возле каждого тазика с водой.
Покажите, как дует ветер.
Носиком глубокий вдох, ртом выдох очень резко и быстро дуем на кораблики.
Итак, отправляемся в путь.
11. Рефлексия.
Вам понравилось играть?
Молодцы ребята. Все хорошо отвечали. Особенно мне понравилось,  как вы рассказывали стихотворение по картинкам. А напоследок я предлагаю вам заглянуть в мою коробочку и посмотреть, что же там осталось еще? Эти кораблики  я приготовили для вас в подарок.


extracted_text:
Задание №18 с параметрами. Математика, профиль. Подготовка к ЕГЭ. Дидактические материалы. Основные типы задач с параметрами на применение преобразования графиков.
Преобразования графиков при решение задач с параметрами.
 Графики полуокружности и прямой с параметром.
№ 4.1* Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
        имеет единственный корень.
№ 4.2 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
        имеет единственный корень.
№ 4.3(Ответ:   )
Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
      имеет единственный корень.
№ 4.4 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
        имеет единственный корень.
№ 4.5(Ответ:   )Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение  имеет единственный корень.
 Графики параболы под модулем и ломаной с параметром.
№ 4.6* Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет ровно три различных корня.
№ 4.7 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет ровно три различных корня.
№ 4.8 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет ровно три различных корня.
 Графики гиперболы под модулем и прямой с параметром.
№ 4.9*  Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет хотя бы один корень, и указать число корней уравнения для каждого значения a.
№ 4.10  Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет хотя бы один корень, и указать число корней уравнения для каждого значения a.
№ 4.11 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет хотя бы один корень, и указать число корней уравнения для каждого значения a.
№ 4.12 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет более двух положительных корней.
№ 4.13 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет более двух положительных корней.
 Графики гиперболы и ломаной с параметром.
№ 4.14 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет более двух неотрицательных корней.
№ 4.15 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет более двух неотрицательных корней.
 Графики ломаной и ломаной с параметром.
№ 4.16 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет хотя бы один корень, и указать корни уравнения для каждого значения a.
№ 4.17 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
  имеет хотя бы один корень, и указать корни уравнения для каждого значения a.
 Графики параболы с параметром и модулем и график ломаной.
№ 4.18 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
   имеет ровно один корень.
№ 4.19 Найти все значения параметра a, при каждом из которых уравнение
   имеет ровно три различных корня.
 Системы уравнений с графиками полуокружности и полуокружности с параметром.
№ 4.20 Найти все значения параметра a, при каждом из которых имеет единственное решение система уравнений  .
№ 4.21 Найти все значения параметра a, при каждом из которых имеет единственное решение система уравнений  .

Ответы:
№ 4.1*  ; № 4.2   № 4.3 ; № 4.4 ;  № 4.5   № 4.6*   ; № 4.7    ; № 4.8    ; № 4.9*  ;  № 4.10  ;  № 4.11  ;  № 4.12   (1,2;1,25);  № 4.13 (2,4;2,5);  № 4.14  ; № 4.15   ; № 4.16  ;  № 4.17  ; № 4.18  ;  № 4.19 ;  № 4.20 [-1;2),(2;5];  № 4.21  [-2,5;-1),(-1;0,5].


title: Конспект интегрированной НОД "Кто в лесу живёт?"

extracted_text:
МБДОУ «ЦРР» с. Новосысоевка

Конспект интегрированной НОД по экологическому воспитанию
в младшей группе «Солнышко»
На тему «Кто в лесу живет?»

Подготовила и провела
                                                                                Воспитатель
                                                                                Зайчикова О.С.

2018 г.
Цель: знакомство с дикими животными Приморского края, расширение и активизация словаря по теме, развитие связной речи у детей
Задачи: - учить различать животных, живущих в лесу (где живут? какие?);
- уточнять представление о том, чем они питаются;
- развивать внимание;
- воспитывать гуманное отношение к представителям животного мира.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, продуктивная.
Планируемые результаты: проявляет активность при исполнении песни «Паровоз», принимает участие в играх «Чудесный мешочек», «Разложи морковку»; может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинках, принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование ягод для мишки).
Материалы и оборудование: картинки с изображением животных (белка, заяц, медведь) и их домиков (дупло, норка, берлога) орешки, шишки, «Чудесный мешочек», морковки разных размеров; ватман, краска красного цвета.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением диких животных, чтение стихов и загадок о лесе и его обитателях.
Активизация словаря: дупло, берлога,нора.
 Ход занятия: I. Организационный момент
Воспитатель: «Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А куда бы вы хотели отправиться? (Ответы детей). А мы с вами отправимся в лес. (Проводится игра малой подвижности).
А в лесу сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер крутит тоже.
Мы с тобой на них похожи.
Вот по веткам белка мчится,
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всем нужна сноровка.
А куда медведь идет?
Ищет ягоды и мед.
Ну а нам пора садиться,
Заниматься, не лениться.

Говорят, весною лес
Полон сказочных чудес,
А давай-ка поспешим
Да на чудо поглядим.
- А как вы думаете, на чем мы туда поедем? А поедем мы с вами на паровозе. (Дети выстраиваются друг за другом и двигаются по кругу «паровозиком»)

II. Основная часть.
Воспитатель: «Вот он, чудесный лес! А кто это нас встречает? Отгадайте загадку?
Кто в дупле живет,
Орешки грызет,
На деревьях резвится
Упасть не боится?
Пушистый хвост
Мелькает в вышине
И вместе с ней
Исчезнет на сосне (белка).
- Да, дети, в нашем лесу живут белки. А где живет белка? (в дупле) А на каком дереве белка устроила себе домик? (На сосне). А какая белка? (Она маленькая, юркая, на веточках резвится, у нее пушистый хвостик.)
- Белка собирает орешки, шишки, грибочки. А куда она их прячет? (Она собирает их в свое дупло.)
- Дети у белки в домике перемешались все орешки и шишки, что это можно назвать, когда перемешалось все, валяется все кругом? (Это беспорядок.) Давайте поможем ей навести порядок в дупле? (Проводится игра «Чудесный мешочек».)
- Молодцы! Белка очень довольна и говорит вам спасибо!
- А теперь нам пора отправляться дальше в путь, перед нами опять чей-то домик. Кто живет в нем, угадайте:

Комочек пуха
Длинное ухо
Прыгает ловко
Любит морковку! (Заяц)
- Дети, а какой заяц? (Зайчик трусишка, длинные ушки, быстрые ножки, не бойся зайка, мы тебя не обидим.)
- А что любит кушать заяц? (Заяц любит кушать морковку.) Посмотрите, под каким деревом сидит заяц? (Под елочкой.) Давайте мы поиграем с зайкой (проводится игра «Разложи морковку»).
- Вот спасибо, помогли зайке!
- Дети, паровозик нас заждался и зовет нас. Как паровозик нас зовет?
Чух! Чух! Чух!

- Что за домик впереди? Кто живет в нем, посмотри?
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь.)
- Это, конечно же, мишка. А какой мишка? (Большой, сердитый, косолапый, неуклюжий.)
- А что любит кушать мишка? (Ягоды, мед.) - А где он живет? (В берлоге). А что это за дерево, под которым мишка свою берлогу устроил? (Это березка.)
Физминутка
Потихонечку пойдем, в хоровод мы встанем.
И к березке подойдем в белом сарафане.
Разойдемся в круг большой
И покружимся с тобой.
Дует ветер на тебя
И садятся птицы.
К нам опять пришла весна
Будем веселиться!

III. Рисование ягод для мишки.
Воспитатель: «Дети весна пришла, мишка проснулся, проголодался, а кушать-то нечего. Что мишка любит кушать? Давайте ему поможем, покормим мишку, нарисуем ему ягодки - малинки».
- Вот спасибо, помогли мишке, как много ягодок нарисовали, накормили его, он теперь очень доволен!
- Дети, нам уже пора возвращаться в детский сад, а мы еще не у всех зверей в гостях побывали, какие еще звери живут в наших лесах? (Лисы, волки, лоси.)
- Дети, мы с вами сегодня помогли и белке, и мишке, и зайцу, а звери тоже решили нас поблагодарить оставили нам корзиночку с подарками.
- Занимаем места в нашем паровозике. Как гудит паровозик? Чух-Чух!!! Поехали в садик!
Насмотрелись мы чудес
Жди нас снова в гости, лес!

 Подведение итогов:
- Вот мы с вами и приехали в детский сад. А куда мы с вами ездили? На чем мы ездили в лес? Кого мы встретили в лесу? Как мы помогли белке? Чем накормили мишку? Какие вы молодцы, зверям нужно помогать, их нельзя обижать!


Готовимся к сочинению "Месть и великодушие"


title: Конспект урока "Закрепление знаний сложения и вычитания чисел в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
Г. ТИМАШЕВСКА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

		«Закрепление знаний сложения и вычитания чисел в пределах 100».

Проект  учителя начальных классов
 МБОУ СОШ №1
Чистопрудовой Светланы Анатольевны

Урок математики. (2класс)
Природа так обо всем позаботилась,
что везде ты найдешь, чему поучиться.
Леонардо да Винчи
Тема. Урок - Путешествие «Закрепление знаний сложения и вычитания чисел в пределах 100».
Цель. Обобщить знания у детей о прямоугольнике, о круговороте воды в природе. Закреплять знания нумерации чисел в пределах 100,сложение вычитание в пределах100. Формировать навыки вычисления, умения решать уравнения, выражения, логические и простые задачи с помощью схем. Развивать умение нестандартно мыслить, работать в группах, правильно давать оценку своим знаниям. Воспитывать уважение к старшим, любовь к природе, интерес к совместному поиску, к предмету математика.
Оборудование: учебник «Математика» для 2 класса; иллюстрации с изображениями моря, реки, ручья, озера, круговорота, схема аквариума, карточки с заданиями для групп, рисунки облаков со словами, Капитошка; магнитофон с записью шума дождя на фоне музыки; номерки для групп.
                                                    Ход урока
I. Организационный момент
1. Группирование учащихся по номеркам (1,2,3,4,5)
2. Ожидание и сообщение темы урока
    - Откройте учебник на стр.52-53. Внимательно посмотрите и скажите, что вас          ждёт на уроке математики? (Будем изучать прямоугольник, многоугольники, повторять счёт предметов и цифры в пределах 100,сложение и вычитание в пределах 100, решать задачи.)
    - А что вы больше всего хотели бы делать? (Решать примеры и уравнения, чертить и находить периметр прямоугольника, играть, находить решения логических задач.)
     - Для чего вам нужны все эти навыки?
Все виды работ учитель вывешивает на доске в виде капелек.
       решение примеров                           решение уравнений
         решение задач                                 счёт

                        чертёж                                                                   игры
                        логические задачи                                               оценка
     - В конце урока мы выясним, всё ли мы успели сделать, что наметили?
     - Ребята, внимательно посмотрите на слайд - иллюстрацию. СЛАЙД 1
     - Что на картинке сделано руками человека? (Бассейн)

II. Актуализация опорных знаний
1. Мозговой штурм
      - Что такое бассейн?
      - Для чего он нужен людям?
      - Откуда поступает туда вода?
      - При сложении капелек что получится?
      - Откуда появилась вода в кране?
      - Из скольких цифр состоит двузначное число?
      - Как попала вода в водопровод?
      - Что будет, если мы переставим местами слагаемые?
      - Куда исчезает вода из бассейна?
 Звучит мелодия
      - Представьте себе, что у нас на уроке произошло чудо. Подставьте ручки, словно вы собираете капли дождя. На ваших ладошках лежат капельки. Маленькие, прозрачные. Вот такие! (Показ изображения Капитошки)
СЛАЙД 2
      - Откуда ты пришла к нам, маленькая капелька?
      - Из далёкого океана.
      - Как тебя зовут?
      - Капитошка.
      - Как вы думаете,ребята, почему её так зовут? Вы верите Капитошке, что она пришла из далёкого океана? Капитошка приглашает вас в путешествие. Вы согласны?
       Путешествовать вы будете в группах, выберите в них командиров. Оценивайте свои ответы капельками.
         ( На столах – коробочки с вырезанными кружочками.)
Кто больше соберёт капелек, получит от Капитошки подарок. Капитошка спешила к нам на урок, а чтобы не забыть, когда ей прийти, она нарисовала свой портрет. Вот такой. В нём спрятано число. Какое?
       Учитель заранее готовит портрет Капитошки, в котором зашифрована дата проведения урока. Дети, отгадав, записывают её в тетрадях.
2. Минутка чистописания.
                        К этой цифре ты привык,
                        Это цифра-снеговик.
                        Лишь зима сменяет осень,
                        Дети лепят цифру ….(8).Слайд 3
3. Математический диктант
1) Вот что рассказала капелька о себе. Слушайте рассказ Капитошки и записывайте все цифры из рассказа в свои тетради.
     Я – одна из многих капелек великого мирового океана, который объединяет в себе 4 океана и 3 десятка морей. Всего 7 десятков процентов поверхности Земли покрыто водой. Ваше тело на 75% состоит из воды. Без воды ваш организм может прожить только 4 суток. Человек выпивает в день около 2 литров воды и в 2 десятка раз больше воды использует для мытья посуды и приготовления еды.
        (1,4,30,70,75,4,2.20)
      - Назовите двузначные и однозначные числа. Подчеркните двузначные числа.
2) Группы №1,3,5 – составьте примеры на сложение «к однозначным прибавить двухзначные».
         1 + 40 = 41       4 + 64 = 68        2 + 32 = 34             3 + 50 = 53
    Группы №2,4 – составьте примеры на сложение «к двузначным прибавить однозначные».
         30 + 8 = 38        75 + 3 = 78        70 + 6 = 76             20 + 7 = 27
3) Посмотрите на эти ряды капелек и определите, какое число в каждом ряду лишнее.
   I ряд (для групп № 1, 3, 5)      24     14        60     74        94
   II ряд (для групп № 2, 4)         10     30        60     73        80
4. Работа с пособиями «Разряд чисел»
      1) Покажите на пособиях :
  2 десятка 5 единиц; 5 десятка 7 единиц; 7 десятков 7 единиц;
  9 десятков 1 единица.
       2) Продолжите ряд.
У каждой группы – карточка.
Группа № 1      3, 9, 27,_ _ .
Группа № 2      5, 10, 15, _ _.
Группа № 3     8, 7, 6, _ _.
Группа № 4     99, 77, 55, _ _ .
Группа № 5      3, 6, 9, _ _.
- Молодцы, я вижу, вы готовы отправиться в путь с Капитошкой.
5. Решение круговых примеров
Примеры записаны на доске. Ученики работают самостоятельно, а двое детей решают примеры у доски.
80 - 60      20 + 75      69 – 30
45 – 13      95 – 13      39 – 9
62 + 7        82 – 20      30 + 50
- Вот так и в природе все капельки проходят круг, который называется круговоротом воды в природе. Капитошка убедилась, что вы способны преодолеть все преграды и на земле, и на воде, и в небе.
Одни капельки глубоко под землей собрались вместе и образовали подземные озера, люди стали качать воду для своих потребностей, она через водную канализацию попала в бассейны и к нам в дома, на поля и в сады, заводы и фабрики.
А другие капельки собрались в ручеек, который пробился из-под земли и потек в реку. Собрала река те ручейки и понесла их дальше.
Физкультпауза
В нашем классе поутру
Мы затеяли игру:
Тучка – ты, а ветер – я,
Начинается гроза.
Раз, два, три, четыре,
Лей-ка дождь быстрее!
А теперь мы – ручейки,
Побежим в перегонки.
6. Работа с учебником
1) Решение задачи ( №13, стр.52)СЛАЙД 4
- Что означает число 90? (Сумма)
-Что означает число 30? ( Слагаемое)
-Что означает число 23? ( Слагаемое)
- Что означает слово «остаток»? (3слагаемое)
- Что означает синий кружок?
- Что означает красный кружок?
- Что означает желтый прямоугольник?
- Как решить задачу?
Группа № 1,4,5 Решить задачу.
1 способом последовательно вычитать слагаемые( Сколько детей осталось?)
95 – 30-23
Группа № 2,3.Решить задачу.2 способ через + и -
95-(30+23)(Сколько детей осталось ?)
2) Показ аквариума СЛАЙД 5
- Давайте вспомним какая фигура лежит в основе бассейна?
3) Тесты
Что такое прямоугольник?
а) это квадрат;
б) это четырехугольник с равными противоположными сторонами;
в) это четырехугольник с равными противоположными сторонами и прямыми углами;
г)это четырехугольник с прямыми углами.
4) №16 с. 53 работа в парах: найдите и покажите друг другу все прямоугольники на картинке.
Начертите прямоугольник. Задайте каждая группа в нем стороны. Найдите его периметр.

Н-р,А=3см и В=2см, Р-?
(Р=3+2+3+2=10см)
 7. Логическая разминка
- Ребята, если капельки наполнят стакан, какую форму они примут?
(Жидкость принимает форму сосуда.)
- В бочке три ведра. Я правильно выразилась? ( Да, имеется в виду объем, а не форма.)
- А мы продолжаем путешествие с Капитошкой. Солнышко припекло, нагрелась вода в океанах, морях и реках и испарилась, поднялась вверх и  белой тучкой поплыла над землей. К вам тоже прилетели тучки, а что они вам принесли  сейчас узнаете.
8. Упражнение «Узелки» (решение уравнений)
1. х+5=10     х+10=16     7+х=14     х+8=16     х+1=10
2. 9+х=14     6+х=12       10+х=17   х+2=10     х+2=11
3. х+8=13     х+7=13        х+8=15    х+7=15     х+3=12
4. х+7=12     х+8=14        х+5=12    х+6=14     х+4=13
5. х+10=15   х+9=15        х+6=13    х+5=13     х+5=14
6. х+6=11     2+х=8          х+3=10    х-10=18    х+10=19
5. БЕЗ       6. ВОДЫ       7. НЕТ       8. ЖИЗНИ        9. НА ЗЕМЛЕ
СЛАЙД 6.

Учащиеся решают уравнения. В каждой группе – одинаковые ответы. Командиры ищут соответствующие числа на тучке и размещают их в порядке возрастания: 5, 6, 7, 8. 9. Читают полученное выражение.
9. Устный счет
Летели тучки, летели и заплакали…
Сколько я знаю дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом…
А когда мороз ударит,
Дождик наш снежинкой станет,
Снег на землю упадет,
А весной с ручьем уйдет.
III Итог урока
- Как вы понимаете выражение: «Без воды нет жизни»?
- Что мы должны сделать, чтобы сберечь водные пространства?
10. Самооценка
- Посмотрите на ваши предложения в начале урока. Все ли мы с вами выполнили?
Все хорошо потрудились! Молодцы! Ребята, которые заработали больше других капелек, получают рисунки с изображением Капитошки.
IV Домашнее задание
стр.53, №15; стр. 52, №12.


title: Конспект НОД по развитию речи во 2 младшей группе "Ежик и грибы"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи во 2 младшей группе .
Тема: «Ежик и грибы»
Цели:
Закрепить знания о признаках осени
Развивать связную речь, речевое дыхание
Продолжать обогащать опыт детей при действии с предметами
Учить детей находить и показывать картинку с заданным изображением.
Упражнять в звукоподражании, продолжать обогащать словарный запас детей.
Развивать мелкую и общую моторику, тактильные ощущения.
Оборудование:
Картина «Осень в лесу», две корзины, грибы, ягоды.
Действующие лица: Ежик.
Ход занятия:
Приветствие.
Воспитатель: В колыбельке золотой спало солнце за рекой.
Встало солнце поутру, разбудило детвору.
Пришли детки поиграть,
Стали хлопать и махать.
И Ваня здесь,
И Ева здесь …
Сюрпризный момент:
Воспитатель: Ой, ребятки посмотрите! Кто к нам пришел?
Дети: Ежик.
 Воспитатель: Правильно ёжик. Давайте поздороваемся с ёжиком. А здороваться будем вот так : Ф-ф-ф. Как здорово! Мы теперь умеем разговаривать как ежики.
Ежик: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Где живет еж?
Дети: В лесу.
Ежик: Ребята, посмотрите, я на своих иголках принес вам картинку. (Дети рассматривают картинку «Осень в лесу»).
Воспитатель: Ой, как интересно, что же здесь нарисовано? Смотрите это же дом ежика-лес! Что за красивое время года? (Осень). Какие листики на деревьях? (Красные, желтые). А что держит в лапках ежик? (грибок). Сколько грибов у ежика? (Один). Ребята, я смотрю, что-то наш ежик загрустил. Давайте спросим у ежика что случилось?
Ежик: Ребята, в этом году поспел большой урожай ягод и грибов и мне одному никак все не собрать. Вы поможете мне? Я приглашаю вас в свой чудесный осенний лес. Мы возьмем с собой корзинки. Посмотрите, сколько корзинок у меня? (Две). Какие они? (Большие). Как вы думаете, зачем нужны корзинки? Что можно в них положить?
- С этими корзинками мы отправимся в лес по грибы и ягоды. В одну корзину мы будем собирать грибы, в другую – ягоды.
- Но лес далеко. Пешком мы не доберемся. На чем можно доехать? (На машине, автобусе и т. д.) А давайте поедем на поезде!
- Ну, вот мы и приехали в лес! (Включается аудиозапись «Звуки леса»). Дети ищут грибы, ягоды и собирают их в корзинку.
Физкультминутка «Мы по лесу ходим…»
Мы по лесу ходим,
Грибочки находим.
Мы наклонимся, сорвем,
И в корзинку их кладем.
Мы по лесу ходим,
Ягодки находим.
Мы наклонимся, сорвем,
И в корзинку их кладем
Воспитатель: Молодцы, много грибов и ягод собрали. А все ли грибы можно собирать? Почему? Какие грибы нельзя собирать?
Ребята, а кто еще из лесных жителей любит грибы? А кто любит ягоды?
А теперь пора домой. (Дети «едут» на поезде домой).
Воспитатель: Вот сколько грибов и ягод мы с вами собрали! Что же нам с ними делать? Можно грибы есть сырыми? Как можно приготовить грибы, чтобы их можно было есть? (Сварить, пожарить, посолить). Но прежде, чем грибы начать готовить, надо убедиться, нет ли здесь грибов несъедобных, ядовитых (дети находят мухомор). Грибы можно собирать только со взрослыми, и никогда без взрослого нельзя грибы трогать руками. Грибы, с которыми мы сегодня играли, не настоящие, не живые, поэтому нам ничего не грозит.
Ежик: Ребята! Вы очень порадовали меня! Помогли мне собрать урожай! Спасибо вам! Но мне пора отправляться обратно в лес! Давайте прощаться мои юные друзья! До свидания!
Дети: До свидания ежик!
Воспитатель: Где мы с вами побывали? На чем ехали? Что собирали в лесу? Куда складывали?
Молодцы ребята!


title: Конспект "Я знаю город будет..."

extracted_text:
КОНСПЕКТ
 интегрированного занятия в средней группе на тему  «Я знаю город будет…»
Цель: учить детей называть название своего города, достопримечательности  города;  продолжать формировать грамматически правильную речь, расширять словарный запас;  упражнять  в умении изготавливать  из бросового материала (спичечных коробков) макеты многоэтажных  домов, отражать свои представления  об окружающем мире; прививать любовь к малой родине; воспитывать патриотические чувства и любовь к родному городу;  развивать творчество, воображение, мелкую моторику рук.
Предварительная работа: конструктивные игры в свободное время; чтение стихов о городе; рассматривание иллюстраций и фотографий различных домов, экскурсия по улицам города.
Материалы и пособия: макет поля из ватмана, клеящие карандаши, фломастеры, фотография новостройки, кукла би-ба-бо Лунтик.
Ход НОД:
Дети стоят полукругом перед воспитателем
Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости прилетел с далекой планеты гость – Лунтик. Давайте с ним поздороваемся. ( Дети приветствуют персонаж)
- Лунтик никогда раньше не был в нашем городе и даже не знает, как он называется.
- А вы знаете, как называется наш город? (Ответы детей)
Воспитатель: Наш город   Железногорск  очень молодой, ему только 61 год, но с каждым годом он строится и становится все больше и краше. И все это дело рук наших людей, которые живут в Железногорске.
- Скажите, а как называют людей, которые строят дома в Железногорске?
(Ответы детей: строители)
- Правильно, ребята.  Именно строители день за днем, год за годом  возводят в нашем городе красивые многоэтажные дома, школы, детские сады, катки, больницы. (Демонстрирую фотографии достопримечательностей и объектов города)
- А еще им помогают  каменщики, водители, маляры, крановщики, столяры.
- Посмотрите на фотографию нашего города (демонстрирую фото новостроек). Что вы видите на фотографии?  (ответы детей)
-  Правильно, ребята.  Какие красивые дома  строят наши строители!
- Дети, а вы хотели  бы стать строителями? (ответы детей)
Воспитатель:  А вы знаете, что давным-давно на месте нашего города было огромное поля с гречихой и лес, а благодаря труду людей здесь вырос наш Железногорск.  Лунтик  хочет превратить вас всех в строителей для того, что бы мы построили свой город и подарили нашему гостю с далекой планеты.
Лунтик  на руке воспитателя произносит волшебные слова :
- Раз, два, три – чудо сотвори!
Воспитатель: Теперь мы настоящие строители! Нашими рабочими инструментами  станут фломастеры  и клеящие карандаши.
Обращаю внимание детей на макет поля
- Посмотрите, это поле с травой и деревьями, но  здесь нет ни одного дома. Эти дома мы должны с вами сделать и наклеить среди травы.
Предлагаю детям подойти к столам и обращаю внимание  на разноцветные спичечные коробки, разложенные  на столе.
Воспитатель: Сейчас мы превратим  эти коробки в многоэтажные дома. Для этого вы возьмете фломастеры и нарисуете  ими окна и двери, затем приклеим вот сюда (показываю на макет).  Обратите внимание,  что здесь на поле есть дороги, поэтому дома нельзя на них приклеивать, дома обычно стоят рядом с дорогой или недалеко от нее.
Воспитатель показывает, как необходимо нарисовать окна и приклеить «дома» к макету.
Пальчиковая гимнастика
Дом
На опушке дом стоит
Ну а к дому путь закрыт
Мы ворота открываем
В этот домик приглашаем.
(Пальцы прижаты, ладони расставлены, -напоминают крышу дома. Cцепить пальцы двух рук «в замок». При произнесении слов «Мы ворота открываем…»- ладони разводить в стороны, затем быстро соединять)

Предлагаю детям  выбрать коробок понравившегося цвета и приступать к работе.

По окончанию работы приглашаю Лутика полюбоваться нашим городом.
- Ребята, Лунтику очень понравился наш Железногорск, он хочет, чтобы вы подарили ему свою работу. На далекой планете Лунтик покажет  город своим друзьям и расскажет о том,  какие дружные и трудолюбивые дети живут в городе Железногорске.

Лунтик «расколдовывает» детей  и предлагает им повеселиться и поиграть в хороводную игру «У оленя дом большой».


title: Конструкт НОД "Удивительные сказы Бажова"

extracted_text:
Конструкт
Непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Образовательная область:  художественно-эстетическое развитие.

Тема:  «Удивительные сказы Бажова»
Возрастная группа: дети седьмого года жизни
Форма работы с детьми: коммуникативная, личностная, музыкальная
Форма организации: групповая
Учебно-методический комплекс: самостоятельная разработка
Материалы и оборудования:
Зрительный ряд: презентация к открытому мероприятию, атрибутика к сказам Бажова, костюмы
Музыкальный ряд: Сергей Прокофьев «Каменный цветок», «Огневушка-поскакушка»,
Предварительная работа:
Просмотр мультфильмов по сказам Бажова
Беседа о творчестве Павла Петровича Бажова


Презентация "Чёрная металлургия" 9 класс


title: Конспект развлечения "Праздник воздушных шаров"

extracted_text:
Конспект развлечения в подготовительной группе
 «Праздник воздушных шаров»

Выполнила воспитатель: Абакумова Т.Ю.

Москва 2018г.

Цель: - Создать игровую ситуацию;
            - Стимулировать активность детей в различных видах деятельности;
            - Развивать творческие способности;
            - Развивать двигательную активность, ловкость, быстроту реакции;
            - Воспитывать любовь к творчеству,  дружеские взаимоотношения, взаимовыручку.
Материал: Воздушные шары, рулон обоев, пастель
Ход: Выход Незнайки.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на веселый праздник воздушных  шаров! Сегодня мы будем играть и веселиться! Ура!!!
Вед.: Ура! Какой у тебя замечательный шарик!
Незнайка: Этот шарик волшебный! Он умеет танцевать. (отпускает шарик и он улетает) Куда же ты? Ребята, мой шарик улетел. Что же мне делать?
Вед.: Не расстраивайся, Незнайка! Ребята поможем Незнайке вернуть волшебный шар?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
Вед.: Тогда садимся на самолеты и в путь, догонять.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА: «Самолеты»
Вед.: Мы приземлились на аэродром в аэропорт: « НАРИСУЙ-КА!»
ДЕТИ РИСУЮТ НА ПЛАКАТАХ ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ.
Вед.: Летим дальше! (Подвижная игра продолжается) Аэропорт: « ОТГАДАЙ-КА!»
ДЕТИ ОТГАДЫВАЮТ ЗАГАДКИ.
Вед.:  Следущее приземление в аэропорту: «ПОИГРАЙ-КА!»
ИГРА- ЭСТАФЕТА С МЯЧЕМ.
Вед.: Цель близка!  Мне сообщили,что воздушный шарик Незнайки где-то здесь. В аэропорту: «ВЫБИРАЙ-КА!»
ДЕТИ ПО ЦВЕТУ РАСКЛАДЫВАЮТ ШАРЫ В ЦЕНТР  НЕСКОЛЬКИХ  ОБРУЧЕЙ И ДЕЛАЮТ КРУГ ВОКРУГ НИХ. НЕЗНАЙКА УЗНАЕТ СВОЙ ШАР.
Незнайка: Ребята! Вот мой волшебный шарик! Ура! Спасибо вам! Наконец потанцуем!
ФЛЕШ-МОБ С ВОЗДУШНЫМИ ШАРАМИ.
ЗАГАДКИ:  - МОЖЕТ ЛИ СТРАУС НАЗВАТЬ СЕБЯ ПТИЦЕЙ?(Нет, страусы не разговаривают)
                    - МОЖНО ЛИ СПРЫГНУТЬ С ВЫСОКОЙ ЛЕСТНИЦЫ И НЕ РАЗБИТЬСЯ? ( Можно, если спрыгнуть с нижней ступеньки)
                    - ИЗ КАКОЙ ПОСУДЫ НЕЛЬЗЯ НИЧЕГО ЕСТЬ? (Из пустой)
                    - ЧЕМ МОЖНО ПОДЕЛИТЬСЯ ТОЛЬКО ОДИН РАЗ? (Секретом)
                    - ЧЕМ БОЛЬШЕ БЕРЕШЬ, ТЕМ БОЛЬШЕ СТАНОВИТСЯ. ЧТО ЭТО? ( Яма)
                    - КАКАЯ САМАЯ НАЖИМАЕМАЯ КНОПКА В ЛИФТЕ? ( 1)
                    - ПОД КАКИМ ДЕРЕВОМ ПРЯЧЕТСЯ ЗАЯЦ В ДОЖДЬ? (Под мокрым)
                    - ВИСИТ ГРУША, НЕЛЬЗЯ СКУШАТЬ. ЧТО ЭТО? ( ЛАМПОЧКА)
                     - ВИСИТ ГРУША, НЕЛЬЗЯ СКУШАТЬ, НО НЕ ЛАМПОЧКА? (Это чужая груша)
                     - КОГДА РЕБЕНКУ ИСПОЛНИТСЯ 6 Й ГОД, ЧТО БУДЕТ? ( 7 Й)
                    - РОДИЛСЯ НЕГРИТЕНОК БЕЛЫЙ, С БЕЛЫМИ ЗУБАМИ. ЧТО НЕ ТАК? ( Дети рождаются без зубов)
                    - КАКОЙ РУКОЙ РАЗМЕШИВАЮТ ЧАЙ? (Размешивают ложкой)
                    - ТРИ, ТРИ, ТРИ, СКОЛЬКО НОГ У ТЕЛЕНКА? (ЧЕТЫРЕ)
                    - ТЫ В САМОЛЕТЕ, ВЗАДИ МАШИНА, ВПЕРЕДИ ЛОШАДКА. ГДЕ ТЫ НАХОДИШЬСЯ? (На карусели)
                   - ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, КОГДА УВИДИШЬ ЗЕЛЕНОГО ЧЕЛОВЕЧКА? ( ПЕРЕХОДИТЬ ДОРОГУ)
                   - ПО ЧЕМУ  ДЕТИ ХОДЯТ В САНДАЛИКАХ, А ВЗРОСЛЫЕ В ТУФЛЯХ? (По земле)
                   - ЗАЧЕМ ВО РТУ ЯЗЫК? ( За зубами)
                   - МОГУТ ЛИ НА ЯБЛОНЕ БЫТЬ ЯЙЦА? ( Да, в гнезде)
                   - ГДЕ ВОДА СТОЛБОМ СТОИТ? (В стакане)
                  - МИМО УЛЬЯ ПРОХОДИЛ, КОСОЛАПЫЙ..? (Мишка)
                  - КТО ГРЫЗЕТ НА ВЕТКЕ ШИШКУ? НУ, КОНЕЧНО, ЭТО.. ( Белка)
                  - В ЧАЩЕ, ГОЛОВУ ЗАДРАВ, ВОЕТ С ГОЛОДУ…(Волк)
                  - С ПАЛЬМЫ ВНИЗ,НА ПАЛЬМУ СНОВА, ЛОВКО ПРЫГАЕТ.. (Обезьяна)
                  - ВСЯ ХРИПИТ, ЧИХАЕТ ЛАДА. СЪЕЛА МНОГО …(Мороженного)


Презентация "На клумбе"


title: Разработка открытого урока "The Past Simple tense" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Средняя общеобразовательная
школа № 3 города Бирска муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан

Разработка открытого урока
в 4 а классе по теме
«The Past Simple tense»

Выполнила: Нигматуллина Р. С.
                                                                                учитель английского языка
                                                                                МБОУ СОШ №3

Бирск- 2017

Технологическая карта урока

Учитель: Нигматуллина Р.С.
УМК: Биболетова М.З. Enjoy English 4 класс
Тема: Прошедшее простое время
Тип урока: Урок – обобщения

Оборудование и материалы: ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, компьютерная презентация,  видеоклип ‘What did you do yesterday?’, раздаточный материал: карточки с заданиями, аудиозапись песни “Did the Irish ants arrive?” , разноцветные фишки  для оценивания ответов учащихся.

Технологии:  ИКТ, игровая, элементы биоадекватной здоровьесберегающей технологии

Форма  работы:  фронтальная, парная, групповая

Межпредметные связи:  окружающий мир

Цель урока:    Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме  ‘Past Simple’.

Задачи урока: повторить правильные, неправильные глаголы, спутники ‘Past Simple’.
                          тренировать учащихся в употреблении прошедшего простого времени в
                          отрицательных и вопросительных предложениях
                          развивать умения аудирования, диалогической речи

Планируемые  результаты:

Метапредметные

Познавательные УУД
•	Развитие умение аудирования  песни на английском языке и заполнение пропусков в
            тексте с зрительной опорой
•	Формирование умения анализировать и сравнивать информацию
•	Развитие  умения  действовать по опорной схеме речевого высказывания
Регулятивные УУД
•	Формирование умения постановки цели работы на уроке, умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата
•	Формирование  умения оценивать свою работу на уроке на разных этапах
Коммуникативные УУД
•	Формирование умение строить устное высказывание в соответствие с КЗ
•	Развитие умение осуществлять диалогическое высказывание в рамках темы
Предметные
•           Правильно произносят правильные глаголы с окончанием -ed в ‘Past Simple’
•	Используют в речи  глаголы в ‘Past Simple’ в утвердительных, отрицательных и
             вопросительных предложениях
•	Ведут диалог по теме, используя глаголы в прошедшем простом времени
•	Слушают песню на английском языке и заполняют пропуски глаголами в ‘Past Simple’
Личностные
•	Формирование уважительного отношения к языку
•	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
•	Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания

Межпредметные связи:  окружающий мир

Структура урока

1 блок- целевой
Оргмомент
Мотивация

2  блок- процессуальный

Повторение слов-спутников ‘Past Simple’
Повторение правил чтения окончания  -ed правильных глаголов
Повторение  глаголов WAS и WERE
Повторение  неправильных глаголов
Повторение отрицательной формы глаголов в Past Simple.
Аудирование песни и заполнение пропусков в тексте с зрительной опорой  и выполнение вопросно-ответного упражнения по прослушанной  песне
Повторение употребления Past Simple  в вопросительных предложениях
Составление и драматизация диалогов
3 блок- аналитический
Объяснение домашнего задания
Рефлексия

План  урока


title: Презентация "Забота о детях и внуках"

extracted_text:
Сегодня мы чествуем людей, без которых невозможно было бы наше существование .
Зрелые годы – пора расцвета творческих сил,
пора свершений,
Забота о детях и внуках.
Рядом с нашими замечательными бабушками и дедушками хочется подольше оставаться детьми.
Раньше всей улицей отмечали праздники, дружно работали и так же дружно отдыхали.
А в городе были праздники двора, когда все от мала до велика выходили на площадки.

Путь хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда –
Утро доброе , небо ясное,
Ну , а пасмурных дней – никогда!
Пусть всегда рядом с вами будут любящие и заботливые дети, внуки.
Будьте счастливы!


title: Презентация "Этапы развития технических средств и информационных ресурсов"

extracted_text:
Этапы развития технических средств и информационных ресурсов
История развития вычислительной техники
включает в себя 4 этапа:
1) Ручной – с 5 века до н.э.
2) Механический – с середины 17 века;
3) Электромеханический – с 90-х годов 19 в;
4) Электронный – с 40-х годов 20 в.

Абак – первый развитый счетный прибор в истории человечества.
V-IV века до н. э.
Ручной этап
1642 год
Паскалина - арифметическая машина, изобретённая французским учёным Блезом Паскалем.
Механический этап
Табулятор - электромеханическое устройство Генриха Холлерита.
1888 год
Электромеханический этап
Появление ЭВМ (электронно-вычислительных машин)
Электронный этап
ЭНИАК - электронный численный интегратор и калькулятор.
I поколение ЭВМ
электронно-вакуумные лампы
БЭСМ-6 - большая электронно-счётная машина
II поколение ЭВМ
транзисторы
печатные платы
IBM 360
III поколение ЭВМ
интегральные схемы
Apple-1
IV поколение ЭВМ
процессоры
I поколение ЭВМ
электронно-вакуумные лампы, резисторы, конденсаторы
II поколение ЭВМ
транзисторы, диоды, резисторы
печатные платы
интегральные схемы
III поколение ЭВМ
Процессоры (БИС)
IV поколение ЭВМ


title: Конспект урока "Книга, которая мне понравилась" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока внеклассного чтения, проведённого в 4 классе I отделения.
                                                                       Учитель: Крошкина С.В.

Тема:  Книга, которая мне понравилась. (Отзыв о прочитанной     книге).
Цели:
- формирование навыков правильного чтения;
- коррекция звукопроизношения и развитие речи учащихся;
- знакомство с пословицами, поговорками и высказываниями о  книгах, о чтении; формирование умений объяснять смысл пословиц, поговорок и высказываний;
- знакомство учащихся с книгами, прочитанными одноклассниками;
- формирование умений и навыков составлять по плану отзыв о прочитанной книге;
- формирование умения рассуждать и задавать вопросы одноклассникам;
- рекомендация книги другим читателям;
- воспитание интереса и любви к чтению, к книге.
Ход урока:
 Организация начала урока.
- Проверка работы слуховых аппаратов.
- Вопросы к началу урока:
  1) Который сейчас урок?             (Сейчас первый урок).
  2) Какой сейчас урок?                  (Сейчас урок литературы.)
3) Что мы делаем на уроке литературы?                                        (На уроке литературы мы учимся правильно читать, думать, отвечать на вопросы, пересказывать, делать выводы.)
II. Речевая зарядка.
1 задание: Прочитай слоги, слова и словосочетания.
    - Что будем делать?               (Будем читать слоги, слова
                                                         и  словосочетания).
    - Что надо сделать?               (Надо прочитать слоги, слова
                                                        и  словосочетания).
Чте - чте – чтение, прочтение
Чит - чит – читать, читатель
    - Что вы сейчас прочитали? (Мы прочитали слоги и слова).
    - Какие это слова?                 (Это родственные слова.)
    - О чём эти слова?                 (Эти слова о чтении.)
    - Будем читать словосочетания.
       Правильное  чтение, хорошее  прочтение, отлично читать, лучший чтец, конкурс чтецов, дневник читателя.
2 задание:  Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните смысл пословиц и поговорок.  (Как вы его понимаете?)
              Пословицы и поговорки:
Кто много читает, тот много знает.
Прочёл книгу – встретился с другом.
Книга мала, а ума придала.
Чтение – лучшее учение.
Хлеб питает тело, а книга питает разум.
С книгой поведёшься – ума наберёшься.
 - О чём эти пословицы и поговорки?    (Эти пословицы о чтении,
                                                                    о книге).
- Какова основная мысль этих пословиц и поговорок? Вспомните, что такое основная мысль?
(Основная мысль - это то - главное, о чём нам хотел сказать автор.)
3 задание:  Прочитайте высказывания великих людей о чтении, о книгах.  (Как вы понимаете смысл высказываний?  Согласны  ли вы с этими высказываниями?)
          Высказывания:
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.  (Д. Дидро)
Человек, не читающий книг, удивительно скучен.         (Е.Вильмонт)
Хорошая книга  –  точно беседа с умным человеком.    (Л.Н.Толстой)
Чтение  –  вот лучшее учение!                                          (А.С.Пушкин)
Всем  хорошим  во  мне  я  обязан  книгам.                      (М.Горький)
II. Сообщение темы урока.
   На каникулах вы читали книги. Каждый выбрал и прочитал свою книгу.
- Вспомните, что мы делали с вами на прошлом уроке?
  (На  прошлом  уроке  мы учились по  плану  составлять  отзыв                            о  прочитанной  книге.)
- Верно.  Что такое отзыв?
Отзыв - это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным  произведением.
- Сегодня  мы заслушаем ваши отзывы, рассмотрим рисунки, которые вы нарисовали.
III. Работа у доски.
4 задание: Расскажи о книге, которую ты прочитал.
Внимание!  Рассказчику  надо так рассказать о книге, чтобы другим ребятам стало интересно, чтобы им тоже захотелось  прочитать вашу книгу.
Слушателям необходимо внимательно слушать, чтобы после выступления товарища они могли задать свои вопросы.
(Выступающий выходит к доске, вывешивает портрет автора книги и по плану рассказывает о прочитанной книге.)
План:
1. Автор.                               (Я прочитал(а ) книгу автора … ).
2. Название книги.              (Книга называется … ).
3. О чём (о ком) книга?      (В книге говорится  (рассказывается)
                                              о  том, как…… .(краткий пересказ)).
4. Что тебе понравилось?  (Мне понравился рассказ о том, как … ;
                                              Мне понравилась история про (о) … ).
5. Вывод.                             (Я предлагаю всем ребятам прочитать
                                             эту интересную книгу.
                                             Вам будет очень интересно читать
                                             эту  книгу)
Возможные вопросы к выступающему:
Что ты нарисовал(а) в своём рисунке?
Какова основная мысль произведения?
Кто тебе посоветовал прочитать эту книгу?
Есть ли в книге иллюстрации?
Где ты взял(а) книгу ( в библиотеке, дома, купила в магазине)?
IV. Вопросы к слушателям.
- Ребята, какая книга вам понравилась? Какую  бы книгу вы хотели прочитать?
V.  Организация окончания урока.
1) Подведение итогов.
- Сегодня вы хорошо подготовились к уроку.  Мы заслушали очень интересные отзывы о книгах, которые вы прочитали.
Наш конкурс «Лидер чтения» продолжается. Помните, что в конце каждой четверти, а затем и в году мы будем подводить итоги. Тот, кто больше всех прочитает книг, напишет свои отзывы, тот будет победителем.
Закончить урок мне бы хотелось высказыванием или пословицей и поговоркой о чтении. Той, которая вам больше всего понравилась.
- Какое высказывание или поговорка вам понравились?
(Каждый ученик выбирает своё высказывание или поговорку.)
2) Домашнее задание: оформить свой отчёт письменно.


title: Технологическая карта урока "Кровь. Органы кровообращения" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Биология
Класс: 7 А  Дата 15.02.2019
Автор УМК (программа учебного курса): Пасечник В.В. 7 класс Животные
Тема урока: Кровь. Органы кровообращения.
Место и роль  урока в изучаемой теме первый   урок по теме «Органы кровообращения. Кровь»
Вид урока: Изучение нового материала.
Цель урока: содействовать в формировании у учащихся основных знаний о строении и эволюции  кровеносной системы животных.
Оборудование: Компьютер, проектор, электронный учебник, мультимедийная презентация, микроскопы оптические , готовые микропрепараты мазка крови лягушки и человека.
Задачи:
Изучить строение кровеносной системы животных . Сделать вывод о  путях эволюции кровеносной системы (от Типа  Кольчатые черви до Класса млекопитающих в Типе Хордовых).
продолжить формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
развитие коммуникативных и информационных компетенций;
формировать навыки работать индивидуально и в группах, анализировать ответы товарищей;
формировать способности к творческому, креативному  мышлению в рамках изучаемой темы.
воспитывать культуру речи; умение задавать вопросы, умение слушать учителя, умение отвечать на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
Научиться объяснять значения понятий:  замкнутая и незамкнутая кровеносная система, круги кровообращения, аорта, плазма, форменные элементы крови,  эритроциты,  гемоглобин, артериальная и венозная кровь; характеризовать особенности строения органов кровеносной системы организмов разных систематических групп; объяснять значение кровеносной системы для организмов; различать незамкнутую и замкнутую кровеносные системы; объяснять причины эволюционных преобразований органов кровеносной системы; характеризовать состав и функции крови.

Метапредметные.

Личностные УУД:  мотивация учения, овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;  осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Регулятивные УУД:  высказывание своего предположения на основе учебного материала; проговаривание последовательности действий на уроке;   работа по плану, инструкции;  осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение формулировать и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. Работать в команде.

Характеристика этапов урока
ФОУД формы учебной деятельности.
Ф-фронтальная
Г-групповая
И-индивидуальная


title: Краевая диагностическая работа Физика 2019 9 класс

extracted_text:
Краевая диагностическая работа Физика 9 класс
Вариант № 1
Часть I

2. Книгу сначала положили на стол (см. рисунок 1), а затем поставили на полку (см. рисунок 2). Сравните давление (р1 и р2) и силу давления (F1 и F2) книги, соответственно, на стол и на полку.

Табличные данные, которые могут пригодиться Вам при выполнении работы

1)    p1 = p2; F1 = F2
2)    p1 < p2; F1 > F2
3)    p1 = p2; F1 > F2
4)    p1 < p2; F1 = F2
Р ис. 1	Р ис. 2

На рисунке представлен график гармонических колебаний математического маятника.
x, см

–
–
Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.

Амплитуда колебаний маятника равна 12 см
В момент времени 15с маятник имеет максимальную скорость.
В момент времени 20с маятник имеет максимальную кинетическую энергию.
Период колебаний маятника равен 10с.
Частота колебаний маятника равна 0,05 Гц.

Ответ:
Ответ:

Из сосуда, частично заполненного водой, поднимают на нити свинцовый цилиндр из положения 1 в положение 2 (см. рисунок). Как при этом изменяются сила тяжести и выталкивающая сила, действующие на цилиндр, а также давление воды на дно сосуда?

1
2
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
увеличилась
уменьшилась
не изменилась

На рисунке представлен график зависимости температуры твёрдого тела от полученного им количества теплоты. Масса тела – 2 кг. Чему равна удельная теплоёмкость вещества этого тела?

Ответ: 	Дж/(кг ∙ °С).

На рисунке изображены точечные заряженные тела. Тела А и Б имеют одинаковый отрицательный заряд, а тело В равный им по модулю положительный заряд. Каковы модуль и направление равнодействующей силы, действующей на заряд Б со стороны зарядов А и В?
АА	ВВ

На каком рисунке правильно изображён ход луча через плоскопараллельную стеклянную пластину, находящуюся в воздухе?
1)	3)

2)	4)

Ответ:

Часть II

F = FА+FВ, направление 1
F = FА+FВ, направление 2
F = FВ – FА, направление 1
F = FВ – FА, направление 2

Ответ:
6.
Последовательно с электрической лампой включён реостат. Напряжение на концах цепи 220 В, сила тока в цепи 5 А. Подключённый к реостату вольтметр показывает 100 В. Чему равно сопротивление лампы?
Ответ: 	Ом.

Металлический шар массой m = 2 кг упал с высоты h = 26 м на свинцовую пластину и остановился. При этом пластина нагрелась на 3,2°С. Чему равна масса пластины, если на её нагревание пошло 80% выделившегося при ударе количества теплоты?

Краевая диагностическая работа Физика 9 класс
Вариант № 2
Часть I
На рисунке представлен график гармонических колебаний математического маятника. Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.

x, см

Табличные данные, которые могут пригодиться Вам при выполнении работы

В момент времени 1с маятник имеет максимальную кинетическую энергию.
Амплитуда колебаний маятника равна 8см.
В момент времени 2 с маятник имеет максимальную скорость.
Частота колебаний маятника равна 0,25 Гц.
Период колебаний маятника равен 2с.

Ответ

:

Два одинаковых бруска поставлены друг на друга разными способами (см. рисунок). Сравните давления р и силы давления F брусков на стол.

1)    p1 = p2; F1 = F2
2)    p1 < p2; F1 > F2
3)    p1 = p2; F1 > F2
4)	p1  p2 ; F1 = F2

Ответ:

Деревянный брусок плавал частично погруженным в воду. В сосуд сверху доливают керосин, несмешивающийся с водой (см. рисунок). Как при этом изменяются сила тяжести и выталкивающая сила, действующие на брусок, а также давление жидкостей на дно сосуда?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

увеличилась
уменьшилась
не изменилась

7. Свет распространяется из стекла в воду, преломляясь на границе раздела этих сред. На каком рисунке правильно представлены падающий и преломлённый лучи?

1)	3)

2)	4)

Часть II

На рисунке представлен график зависимости
температуры твёрдого тела от отдаваемого им количества теплоты. Масса тела 4 кг. Чему равна удельная теплоёмкость вещества этого тела?

Ответ: 	кДж/(кг · °С).

8.Чему была равна температура воды у вершины водопада, если у его основания она равна 20 С? Высота водопада составляет 100 м. Считать, что 84% энергии падающей воды идёт на её нагревание.

На рисунке изображены точечные заряженные тела. Тела Б и В имеют одинаковый отрицательный заряд, а тело А равный им по модулю положительный заряд. Каковы модуль и направление равнодействующей силы, действующей на заряд А со стороны зарядов Б и В?
А	Б	В

F = FБ+FВ; направление 1
F = FБ+FВ; направление 2
F = FБ–FВ; направление 1
F = FБ–FВ; направление 2
Ответ:

В электрической цепи, представленной на схеме, амперметр показывает силу тока 4 А. Напряжение на концах цепи 100 В. Вольтметр показывает напряжение 60 В. Чему равно сопротивление реостата?
Ответ: 	Ом

Краевая диагностическая работа Физика 9 класс
На рисунке представлен график гармонических колебаний математического маятника.
x, м
А

Вариант № 3
Часть I

Табличные данные, которые могут пригодиться Вам при выполнении работы
0,05

–0,05
Б В
0,5 1,5 2,5 3,5

t, с

Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.

В состоянии, соответствующем точке А на графике, маятник имеет максимальную кинетическую энергию.
Амплитуда колебаний маятника равна 0,1 м.
При переходе из состояния, соответствующего точке Б, в состояние, соответствующее точке В, полная механическая энергия маятника уменьшается.
Частота колебаний маятника равна 0,5 Гц.
В состоянии, соответствующем точке В на графике, маятник имеет максимальную кинетическую энергию.

Ответ:
Брусок в форме прямоугольного параллелепипеда положили на стол сначала узкой гранью (1), а затем – широкой (2). Сравните силу давления (F1 и F2) и давление (р1 и р2), производимое бруском на стол в этих случаях.

1)	F1  F2 ;
2)	F1  F2 ;
3)	F1   F2 ;
4)	F1   F2 ;
p1  p2 p1  p2 p1  p2 p1  p2

Ответ:

В одинаковых сосудах до одной высоты налиты жидкое масло ρ1 и вода ρ2. Свинцовый цилиндр на нити погружают в жидкости поочередно (см. рисунок). Как при этом изменяются сила тяжести и выталкивающая сила, действующие на цилиндр, а также давление жидкостей на дно сосуда?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
На рисунке представлена электриче- ская цепь. Амперметр и вольтметр счи- тайте идеальными. Что показывает вольтметр при замыкании цепи, если ам- перметр показывает 0,5 А?
Ответ: 	В

Свет распространяется из воздуха в стекло, преломляясь на границе раздела этих сред. На каком рисунке правильно представлены падающий и преломлённый лучи?
1)	3)

увеличилась
уменьшилась
не изменилась

На рисунке приведена зависимость температуры твердого тела от полученного им количества теплоты. Масса тела 2 кг. Какова удельная теплоемкость вещества этого тела?

Ответ: 	кДж/(кг · °С).

На рисунке изображены точечные заряженные тела. Тела А и Б имеют одинаковый отрицательный заряд, а тело В равный им по модулю положительный заряд. Каковы модуль и направление равнодействующей силы, действующей на заряд А со стороны зарядов Б и В?
А	Б	В

F = FБ+FВ; направление 1
F = FБ+FВ; направление 2
F = FБ–FВ; направление 1
F = FБ–FВ; направление 2
Ответ:

2)	4)

Ответ:

Часть II

8. Свинцовый шар упал без начальной скорости с некоторой высоты на стальную плиту, в ре- зультате чего нагрелся на 0,3 °С. Считая, что 50% кинетической энергии шара, приобретённой им за время свободного падения, превратилось во внутреннюю энергию свинца, найдите, с какой вы- соты упал шар.

Краевая диагностическая работа Физика 9 класс
Вариант № 4
Часть I
Ответами к заданиям 1–7 являются число или последовательность цифр. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в отдельной клеточке. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
Табличные данные, которые могут пригодиться Вам при выполнении работы

На рисунке представлен график зависимости смещения груза х от времени t при колебаниях маятника.
x, см

–
–
Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных. Укажите их номера.

Амплитуда колебаний маятника равна 4 см.

В момент времени 1с маятник имеет максимальную кинетическую энергию.

В момент времени 4с маятник имеет максимальную скорость.

Период колебаний маятника равен 2с.

Частота колебаний маятника равна 0,25 Гц.

Ответ:

Брусок в форме прямоугольного параллелепипеда положили на стол сначала широкой гранью (1), а затем – узкой (2). Сравните силу давления (F1 и F2) и давление (р1 и р2), производимое бруском на стол в этих случаях.

1)    F1 = F2; р1 = р2
2)    F1 = F2; р1 < р2
3)    F1 < F2; р1 < р2
4)    F1 = F2; р1 > р2

Исследователи проводили испытание модели подводной лодки в небольшом бассейне с водой. Лодка всплыла со дна бассейна на поверхность. Как при этом изменились сила тяжести и выталкивающая сила, действующие на лодку, а также давление воды на дно бассейна?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
не изменилась
увеличилась
уменьшилась

На рисунке приведена зависимость температуры твердого тела от полученного им количества теплоты. Масса тела 2 кг. Какова удельная теплоемкость вещества этого тела?

Ответ: 	Дж/(кг ∙ °С).
6.
В электрической цепи, представленной на схеме,
амперметр показывает силу тока 4 А. Вольтметр	1	2
показывает напряжение 60 В. Сопротивление второго проводника 10 Ом.
Чему равно сопротивление первого проводника? Ответ: 	Ом

Свет распространяется из воздуха в масло, преломляясь на границе раздела этих сред. На каком рисунке правильно представлены падающий
и преломлённый лучи?
1)	3)

2)	4)

5.
На рисунке изображены точечные заряженные тела. Тела А и В имеют одинаковый отрицательный заряд, а тело Б равный им по модулю положительный заряд. Каковы модуль и направление равнодействующей силы, действующей на заряд Б со стороны зарядов А и В?
А	Б	В

Ответ:

Часть II

F = FА+FВ, направление 1
F = FА+FВ, направление 2
F = FВ – FА, направление 1
F = FВ – FА, направление 2

Ответ:
Стальной осколок, падая с высоты 150 м, нагрелся на 0,5 °С в результате совершения работы сил сопротивления воздуха. Чему равна скорость осколка у поверхности Земли?


title: Проект "Математика вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
Проект «Математика вокруг нас»

Ученика 1 класса
МКОУСОШ №43
Лукьянова Дениса
Мир цифр
Проживают в трудной книжкеХитроумные братишки.Десять их, но братья этиСосчитают всё на свете.
Цифра 1
Стоит единичка,Похожа на спичку.Она просто черточка С маленькой челочкой.
Пословицы с цифрой 1 (один)

Первый блин – комом.
С одного удара дуб не свалишь.

Цифра 2
По воде скользит едва,Словно лебедь, цифра два.Шею выгнула дугой,Гонит волны за собой.
Поговорка с цифрой 2:

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь
Цифра 3
Два крючочка, посмотри,Получилась цифра три.Но на эти два крючкаНе насадишь червячка.
Загадка про цифру 3:
Вот так чудо! Ну-ка, ну-ка,Ты получше посмотри -Это вроде бы и буква,Но еще и цифра ...
Цифра 4
Задачка про цифру 4:

Чтоб одеть тепло сыночков,Не хватает двух носочков.Сколько же в семье сынков,Если в доме шесть носков?
Вилку как-то уронили,Один зубчик отломили.Вилка эта в целом миреНазывается "четыре".
Цифра 5
Цифра пять - с большим брюшком,Носит кепку с козырьком.В школе эту цифру пятьДети любят получать.
Загадка про цифру 5:

На руке малышка ЛенаЛюбит пальчики считать!У нее, на удивленье,Каждый раз выходит ...
Цифра 6
Что за вишенка, дружок,Кверху загнут стебелек?Ты ее попробуй съесть,Эта вишня – цифра шесть.
               Загадка
          про цифру 6:

Если на голову встанет, ровно на три больше станет
Цифра 7
Я такую кочергуСунуть в печку не смогу.Про нее известно всем,Что она зовется "семь".
Загадка:

Семь ребят по лесенке заиграли песенки.
Ответ: Ноты
Цифра 8
Вилась веревочка, вилась,В две петельки заплелась."Что за цифра? " - маму спросим.Мама нам ответит: "Восемь".
Стишок про Цифру 8:

Быстро ходит Осьминог.- У него же восемь ног!Быстро нить плетет Паук.- У него же восемь рук!Кто бы мне приделать смогВосемь рук И восемь ног!
Цифра 9
Ветер сильный дул и дул,Вишенку перевернул.Цифра шесть, скажи на милость,В цифру девять превратилась.
Сколько в дюжине пиратов,Если три ушли куда-то,Месяцев в году без лета,Исполнителей нонета,Жизней у бродячей кошки,И в десятке мух без мошки?Не ищи ответ нигде, ведьЕсть ответ у цифры…(девять)
Цифра 0
Нолик - круглый, Как Земля. Все считают от нуля. Арифметика проста: Если ноль - ладонь пуста. Пишем "0", И ясно всем: Здесь чего-то нет совсем!
Загадка про цифру 0:

Не похож я на пятак,Не похож на рублик.Круглый я, да не дурак,С дыркой, но не бублик.
Разгадай ребус
Найди все цифры, из которых сделан человечек
Вот такие замечательные цифры


title: Конспект занятия "Познаю мир"

extracted_text:
Конспект занятия «Познаю мир». Королёва Мария Витальевна Тема: «Наша природа»
Программа занятия рассчитана для детей 6-7 лет.
Цель: Изучить и закрепить знания о природе Карсунского района Ульяновской области.
Задачи:
-Привить детям чувство бережного отношения к природе.
-Воспитать трудолюбие.
-Развивать чувство ответственности при выполнении заданий.
-Формировать толерантное мышление.
-Содействовать инициативности и проявлению самостоятельных действий. Мотивация: Вызвать у детей желание сберечь природу.
Ход занятия:
Педагог:
Добрый день, ребята.
Сегодня солнечный теплый день, наступила весна и солнце светит намного теплее и ярче чем зимой. Вы заметили это?
(ответы детей) Педагог:
Ребята, я приготовила для вас аппликацию в виде солнца. Взгляните на доску. Наше солнце яркое, у него есть много длинных лучей. Наше солнышко необычное. Каждый лучик рассказывает нам о природе, что нужно делать, чтобы сохранить нашу природу такой же красивой и чистой.
Я предлагаю вам по очереди вслух прочесть просьбу солнышка к нам.
(ребята по очереди подходят к доске, берут в руки лучик и вслух читают, что на нём написано).
Ребёнок 1: « Не оставляй за собой мусор».

Ребёнок 2: «Ухаживай за цветами». Ребенок 3: « Не ломай ветки деревьев». Ребенок 4: « Корми птиц ».
Ребёнок5: « Не срывать цветы». Ребёнок 6: « Не ловить бабочек» Ребёнок 7: « Не трогать гнёзда птиц» Ребёнок 8: « Беречь диких животных» Ребёнок 9: « Не играть с огнём»
Ребёнок 10: « Строить кормушки для птиц»
Педагог: Молодцы ребята! Вы согласны с солнышком?(Ответы детей)
Педагог: Я предлагаю вам оставить у себя просьбы солнышка, и пусть частичка солнечного тепла всегда будет с вами.
Ребята, давайте проведем физминутку. Я хочу познакомить вас сновой физминуткой на тему нашего занятия. Она называется « В лесу»
Вот идём с вами в лес.	(Ребята шагают с приподнятым коленом) Сколько же здесь прелес.		(Разведение руками)
Сколько иголочек колючих	(разгибание пальцев поочереди) Столько сделаем наклонов		(наклоны туловищем)
Сколько же у нас тут шишек	(махи руками вперед) Столько сделаем прыжков	(Дети выполняют прыжки) Вдали из-за бугра		(Ребята встают на носочки)
Смотрит рыжая лиса,	(Быстро моргают глазами) Мы лисицу обхитрим
И тихонько убежим.	(Частый бег на носочках) Все в лесу мы разглядели
И аккуратненько присели.	(дети рассаживаются по местам)

Педагог:
Ребята, весна это время года. Давайте вспомним, какие еще есть времена года.
Дети:
Лето, осень и зима.
Педагог:
Каждому времени года соответсвует своя погода. Взгляните на доску. (На доске размещены картинки «Солнечная зеленая лужайка», «Талые ручейки под снегом», «Дети на катке», «Желтый листопад»).
Помогите мне определить какое время года на каждой картинке. (Дети сообща выполняют задание у доски).
Педагог комментирует, помогает при необходимости. Задание выполнено.
Педагог: Молодцы ребята, вы справились с заданием на отлично.
Сейчас за окном весна и я предлагаю вам исполнить песню о весне, о первых цветах -подснежниках.
Песня «Подснежник»
(Слова В. Шумилина, Музыка В. Витлина) (Педагог и дети поют песню).
Педагог:
В завершении занятия я хотела бы закрепить наши знания о природе. Что мы- люди должны делать, чтоб она оставалась такой же красивой как сейчас за окном. Загадки отгадывать будем?
(ответы детей хором) Педагог:
Загадка 1.
Жёлтая тарелка на небе висит.
Жёлтая тарелка всем тепло дарит.(Солнце)

Загадка 2.
Как над речкой, над рекой Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной. (Радуга)

Загадка 3.
По городу дождик осенний гулял, Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит, Ветер подует - оно задрожит. (Лужа)
Загадка 4.
Ночь спустилась на землю, Темноту привела.
Светят звёзды на небе, Да мерцает ... (луна).
Загадка 5.
Это что за красота, На полянке у ручья?
Распустился очень нежный, Беленький цветок , (подснежник).

Загадка 6.
Этот зверь валит деревья зубами без топора, зубы его длинные и острые. (Бобер)

Загадка 7.
Они – лесные санитары.
Так прозвали люди их недаром. Чтобы лес был красив и здоров, Без личинок вредных и жуков, Они на страже день и ночь
Гонят разных короедов прочь! (Муравьи)

Загадка 8.
Без взрослых с ним развлекаться опасно, Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой
И он обернётся серьёзной бедой. (Костер)

Загадка 9.
Думал, что мел, Потому что бел, А в руки взял,
Он водою стал. ( Снег ) Загадка 10.
Кругом вода,
С утолением жажды беда. (Море)
Загадка 11. Педагог :
Ребята, а сейчас сложная загадка. Я буду вам помогать. Из какого дерева делают спички? (Из осины)
Дети вместе с педагогом приходят к ответу. В последствии педагог
показывает детям фото осины.
Педагог: Ребята, вы были очень активными, заинтересованными в нашем занятии. Спасибо за ваше внимание и участие. Я хочу наградить вас памятными предметами о нашем занятии, для каждого у меня есть закладки в учебники с иллюстрациями природы. ( педагог раздает закладки)
Педагог: До свидания, ребята.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мустаевская средняя общеобразовательная школа имени Шабдара Осыпа»
Сернурского района Республики Марий Эл

Использование этнокультурного компонента
на уроках информатики

Методические материалы к учебным занятиям

Подготовила учитель информатики
Токтарова Элида Семёновна

Мустаево
2019

Аннотация
Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по дисциплине «Информатика». В разработке представлены уроки с этнокультурным компонентом. Системное использование этнокультурного компонента помогает учащимся лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения и повышает интерес к изучаемому материалу.

СОДЕРЖАНИЕ

 Введение……………………………………………………… 4
 Основная часть……………………………………………….. 5
 Заключение…………………………………………………… 8
 Библиографический список…………………………………. 9
 Приложения ……………………………………….………… 10

Введение

Основная задача «новой школы» - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание его как личности, готовой к современной жизни.
 (Д.А. Медведев)

В законе “Об образовании” закреплены два компонента стандарта – федеральный и региональный. Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства на территории Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений базовыми знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими возможности продолжения образования. Региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями, культурой региона. Он отвечает потребностям и интересам региона и позволяет организовать поддержку образовательных областей.
Главная задача учителя школы - воспитание достойных граждан своей страны, их всестороннее и гармоничное развитие. Один из путей ее решения - введение в учебный процесс образования этнокультурного материала.
Включение этнокультурного компонента в образовательный процесс помогает сохранить и передать подрастающему поколению культурное наследие своего народа: историю, духовные ценности, традиции. Кроме того, данный метод помогает делать учебный процесс более интересным, значимым, и несет в себе, кроме учебной, еще и воспитательную составляющую.
Чтобы воспитывать на уроках информатики патриота, нужно для начала заинтересовать ученика своим предметом, создать условия для развития мотивации, а в дальнейшем чтобы они  могли делать различные научные открытия в этой области.
Перед учителем стоит задача выбора методов и технологий, при помощи которых он может сформировать у учащихся компетенции для успешной социализации, социокультурной интеграции, воспитать носителя национальной культуры.
В курсе информатики нет специальных тем, раскрывающих традиции и обычаи народов своего края. Однако можно дополнить образовательное поле фактами, которые помогут сформировать целостную картину. Элементы краеведения можно использовать на различных этапах урока.
Основная часть
Материалы для использования на уроках информатики.

Тема «Растровая и векторная графика».
 При изучении темы «Графика»  с редактором  (Paint) учащиеся разрабатывают национальный узор, орнамент (марийский, русский или других национальностей по выбору), рисуют изображение герба республики. Для создания орнамента нужна большая предварительная подготовка: изучение национальных орнаментов, костюмов, создание эскизов. Материал для работы учащиеся находят в иллюстрированных книгах, журналах, Интернете, CD - дисках. (Приложение 1)

Тема «Текстовый редактор».
Любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Язык - наши истоки, наши национальные корни, поэтому  очень бережно надо относиться к родному языку, воспитывать уважение к нему в наших детях. При создании и обработки текста можно дать учащимся такое задание «Наберите текст загадок на родном (марийском) языке и добавьте картинки с отгадками.
При изучении темы «Маркированные и нумерованные списки» создать список озер и рек Республики Марий Эл. (Приложение 2)

Тема «Электронные таблицы».
Задание «Используя данные таблицу построить столбчатую или круговую диаграмму». Для работы с электронными таблицами можно использовать данные о водных ресурсах республики, о количестве районов. К работе по составлению задач с краеведческим содержанием необходимо привлекать и учащихся. Ведь ребятам для составления задачи нужно подобрать материал, систематизировать его, обработать данные. Решение краеведческих задач не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения. (Приложение 3)

Тема «База данных».
Создать сетевую базу данных в программе GenoPro (Живая Родословная). Учащиеся,  исследуя свой фамильный род,  составляют Генеалогическое древо своей семьи. Дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится.  Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным.  Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как главными помощниками в исследованиях являются родители, дедушки и бабушки. (Приложение 4)

Тема «Поиск в Интернете».
При изучении темы «Поиск информации в сети Интернет» учащимся в качестве домашнего задания можно предложить такие задания: « Узнать какие животные и растения, находящиеся на территории Республики Марий Эл, занесены в Красную книгу» или «Крупнейшие озера Марий Эл» . (Приложение 5)
Ресурсы Интернета чрезвычайно обширны. Учащиеся выполняют поиск и используют найденную информацию для выполнения проектов, создания презентаций.  Изучая краеведческий материал, рассказы жителей села создают буклеты на темы: «История моей деревни», «Мои земляки». (Приложение 6)

Заключение
Использование регионального компонента способствует развитию чувств любви к родному краю, стремление к познавательной деятельности, связанной с прошлым и настоящим своей малой Родины.
Задания, составленные на местном материале, можно использовать как на уроках информатики, так  и на внеклассных занятиях. Эти задания вызывают у учащихся большой интерес к предмету, что способствует активизации их деятельности. А ведь это главное условие ФГОС - побудить ребенка к деятельности, т.е. осуществить системно - деятельностный подход.
В наш век для современного учителя, главное - не бояться трудностей, надо экспериментировать, пробовать различные методы и методики в преподавании своего предмета. Учиться должно быть интересно не только ученикам, главное, чтобы и учителю было интересно преподавать свой предмет.

Библиографический список

 Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: методические указания/ Министерство образования и науки Российской федерации.- М Просвещение 2014 год.

Марийский фольклор. Авторы. Александр Ефимович Китиков, Марийский научно-исследовательский институт языка, литературы и истории им. В.М. Васильева. Издатель. МарНИИЯЛИ, 2006.
Научная библиотека диссертаций и авторефератов  http://www.dissercat.com/content/formirovanie-i-razvitie-poznavatelnogo-interesa-k-russkomu-yazyku-u-uchashchikhsya-srednei-s#ixzz5fWedCZT8
Соловьева, Г.И. Орнамент марийской вышивки / Г.И. Соловьева. – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 1982.

Приложения

Приложение 1. Создать национальный узор в графическом редакторе PAINT.

Приложение 2.
Наберите текст загадок на марийском  языке, добавьте картинки с отгадками.

Приложение3.
1. Численность населения Марий Эл составила 685,8 тысяч человек. Национальный состав региона: русские - 45,1%, марийцы - 41,8%, татары - 5,5%, чуваши- 1%, украинцы - 0,5%, другие национальности – 6,1%. Постройте круговую диаграмму.

Приложение 4.
Создать сетевую базу данных в программе GenoPro (Живая Родословная).

Приложение 5.

Приложение 6.


Презентация "Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках и во внеурочное время"