title: Конспект урока "Что такое безопасность и что такое опасность" 2 класс

extracted_text:
                       «Что такое безопасность и что такое опасность?»

                          Шумайлова Ольга Алексеевна

учитель начальных классов, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»

Цель:  Приобретение учащимися знаний и умений по защите здоровья и  жизни  в

            неблагоприятных, угрожающих их безопасности условиях.
            Обучение  детей  навыкам  ориентировки  в  опасных  ситуациях  и
принятие
            решений.
            Формирование связи поступков и решений.

Оборудование:  1.  Сюжетные  картинки,  на  которых  изображены   несчастные
случаи.
                          2. Плакат «Шаги принятия решений»
                           3.  Плакат  «Система   обеспечения   безопасности
города».

                                                   Ход   занятия.
Организация класса.
Работа над новым материалом.

Учитель: В нашей стране ежедневно гибнут люди в разнообразных  ситуациях,  а
также в обычных житейских условиях. Число жертв – более 250 тыс.  человек  в
год, около 10% потерь приходится на детей.

   Основной причиной несчастных случаев является незнание  или  несоблюдение
правил безопасности жизнедеятельности.
Учитель: Как понимаете слово опасность?
Дети: Опасность –  это  ситуация,  в  которой  человеку  кто-то  или  что-то
угрожает.
Учитель: Приобретение знаний и умений по защите здоровья и жизни  в  опасных
ситуациях  или  неблагоприятных,  угрожающих  здоровью   условиях   является
залогом вашей личной безопасности.
Учитель: Скажите, где, в каких  местах  или  месте,  вы  чувствуете  себя  в
безопасности?
Дети: Я чувствую себя в безопасности дома, там родители, бабушка.
           Я чувствую себя в безопасности в школе, там друзья, учителя.

Запись на доске:         «Безопасные места»
                                        1. Дом.
                                        2. Школа.
Учитель: А давайте попробуем вспомнить опасную ситуацию, попробуем  ответить
на вопросы: (на доске – вопросы)
- Где это было?
- Что с тобой случилось?
- Кто был вместе с тобой?
- Что ты почувствовал?
- Почему ты считаешь ситуацию опасной?
- Кто или что тебе помогло?
Дети: 1. Дети заблудились в лесу.
           2. Во время купания в реке лопнул круг, и кто-то чуть не утонул.
           3. В дверь позвонил незнакомый человек, когда  ребенок  был  дома
один.
           4. Летом на даче были змеи и т.д.
(Запись ответов на доске под заголовками: «Опасные места», «Кто помог»)

              «Опасные   места»                                       «Люди,
которые помогли»
дом, лес, река, дача, костёр  в  лесу                    родители,  бабушка,
соседи, учитель
                                              и                         т.д.
пожарные, милиция, врачи и т.д.

Учитель: Эти люди могут помочь в опасной ситуации,  только  к  ним  надо  во
время обратиться.
Учитель: Отгадайте загадку:
          А теперь про чей-то дом
          Разговор мы заведём…
          В нём богатая хозяйка
          Припеваючи жила,
          Но беда пришла нежданно:
          Этот дом сгорел дотла!
- Чей это был дом, из какой сказки?
- Кто виновник этого несчастья?
- Кто выручил хозяйку дома?

Дети:  Коль возник пожар в квартире,
Набирайте «НОЛЬ ОДИН»!
Помните, что в целом мире,
Вам поможет он один.
    Чётко адрес назовите,
    Дом, подъезд, этаж и лифт,
    Также кратко доложите,
    Есть ли дети, что горит.

Работа с плакатом «Система обеспечения безопасности города».

                          Телефоны городских служб безопасности.
Система защиты от пожаров – 01
              (пожарная охрана)
Система охраны правопорядка – 02
              (милиция)
Система охраны здоровья – 03
              («скорая помощь»)
Служба газа – 04

                   Если вы просите о помощи по телефону, сообщите кратко:
- причину вызова;
- своё имя и фамилию;
- номер телефона и адрес
  Не вешайте трубку до конца разговора.

Учитель: Вывод: дети могут научиться узнавать опасные  ситуации  и  избегать
их.

Дети: (работа в группах) рассматривают сюжетные картинки (приложение 1).
                            Задание для каждой группы:
Рассмотрите картинку.
Выявите причину несчастного случая.
Какие могут быть последствия?
Как нужно вести себя, чтобы не попасть в беду?
(Заслушиваются ответы групп и обсуждаются всем классом).
Вывод: Каждая  проблема  может  иметь  несколько  решений.  Важно  научиться
находить решение, которое не приносит вреда здоровью.

    Учитель  приводит  примеры  несчастных  случаев  (из  прессы),   которые
произошли за прошедшую неделю.
    Вскрываются  причины  и  обсуждаются  с   детьми   пути   предотвращения
несчастного случая и способы защиты жизни и здоровья.

Учитель:  Вспомните,  а  вы  делали  что-то  опасное?  Что   вы   при   этом
чувствовали?
Дети: Да, играли на дороге, Когда увидели машину, было очень страшно.
Учитель: Действительно, человек создающий  опасную  ситуацию,  как  правило,
переживает неприятные минуты.

           Работа над ситуациями.

Учитель: К вам в квартиру позвонили. Вы дома одни. Ваши действия?
Дети: Посмотрю в глазок. Если за дверью незнакомый человек,  крикну:  «Папа,
к нам кто-то пришел».

Учитель: Придя домой из школы, вы  обнаружили,  что  замок  сломан  и  дверь
приоткрыта. Как поступить?
Дети: Входить нельзя. Надо обратиться  к соседям и позвонить в милицию.

Учитель: Вам надо подняться в лифте на свой этаж, а  в  кабине  –  нетрезвый
человек. Как быть?
Дети: В лифт не входить, переждать.

 Учитель: Послушайте рассказ «Жажда».

                                                       «Жажда».
        Был жаркий, летний день. Женя играл с мальчиками во дворе в  футбол.
Когда игра закончилась, ему  очень  захотелось  пить.  Он  побежал  домой  и
открыл холодильник. Там стояло много разных бутылок с  газировкой,  соком  и
пивом. Он схватил ближайшую бутылку, на которой было написано «Пиво»…

Учитель: - В чем опасность ситуации для мальчика?
                  - Помогите герою избежать опасную ситуацию.
                   -  Закончите  рассказ  так,  чтоб  помочь  Жене  избежать
опасности.
Дети: Пивом можно отравиться. Закончить рассказ можно  так:  «Женя  взглянул
на этикетку, прочитал «Пиво» и поставил бутылку обратно в холодильник.
Дети: Еще можно простудиться.

Учитель: Послушайте стихотворение Э.Успенского «Мама приходит с работы».
       Два брата в квартире поиграть решили,
       Мяч подбросили и сразу
       Уронили на пол вазу,
       Сыплются книжки из шкафа на пол,
       Их поднимать никому не резон,
       Съехала скатерть, подушка упала,
       Им всего этого кажется мало.
       Стали в кубики играть,
       Влезли дружно на кровать,
       Как птицы стаей полетели,
       Руками лампочку радели,
       Оглянуться не успели –
       И стекляшки на постели.
       Так резвятся целый день –
       Смотрят, мама входит в дверь.
       Мы играли очень дружно
       Маме радоваться нужно.
- В какие игры играли мальчики?
- Чем опасны подобные игры в помещении?

Дети:  Не зря собака тех кусает,
Кто камень зря в неё бросает.
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит.
Учитель: Подумайте, как надо себя вести, чтобы не вызвать у  собаки  желание
укусить.
Дети:     Если я буду осторожен,
 То не пораню себе кожи,
 Гвоздь, забивая молотком,
 И не ошпарюсь кипятком.
 Чтоб я ни делал – никогда
 Не причиню себе вреда.

Дети: 1. Если я буду соблюдать чистоту –
               Мне не опасны мухи и тараканы.
           2. Если я буду закрывать одеждой тело
               Во время прогулок в поле и в лесу –
               Мне не опасны пчёлы, осы и клещи.
            3. Если я буду пользоваться защитными
                Жидкостями и мазями –
                Мне не опасны комары.
Учитель: Давайте подумаем, как избежать опасной ситуации  и  сделаем  плакат
«Шаги принятия решений» (на доске).

                                      Шаги принятия решений.
1 шаг.    Если ты хочешь что-то сделать, то сначала остановись.
2 шаг.  Представь, как твой поступок отразится  на  тебе,  твоих  родителях,
твоих друзьях.
3 шаг.  Выбери занятие, последствия которого безопасны.  И  не  делай  того,
что может иметь плохие последствия.
4 шаг.  Похвали себя за то, что тебе удалось принять  ответственное  решение
и избежать опасности.
                                                 Итог занятия:
Учитель: Что нового вы узнали?
Дети: В опасных для здоровья ситуациях люди поступают  по-разному.  Принимая
решение в опасной  для  здоровья  ситуации,  следует  придерживаться  «Шагов
принятия решений».

                                           Приложение 1.

Опасность первая.

Правило 1. Нельзя совать руку в стиральную  машину  во  время  работы.  Руку
может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем  случае  не  открывай  боковую
дверцу. Тебя может ошпарить кипятком.
Прочь от машины руки,
Когда стираешь брюки!

Опасность вторая. Балкон.

Правило 1. Никогда не играй на балконе в  подвижные  игры.  Даже  если  твой
папа летчик и у тебя есть парашют.

Правило  2.  Не  перегибайся  через  перила  балкона  (если   внизу   что-то
интересное, лучше спустись вниз по лестнице).
Человек не птица:
Удобнее по лестнице спуститься.

Без парашюта с высоты
Прыгают только коты.

Больно падать с этажа
Мягким местом на ежа.

Опасность третья. Лестничные перила.

Правило 1. Никогда не катайся на  перилах  (со  скоростью  выше  шестидесяти
ступенек носом в час), если не хочешь  сломать  себе  ногу,  руку  или  даже
голову…
Тот, кто ездит по перилам,
Может стать больным и хилым,
Он в больницу попадает
Или в мусоропровод.

Опасность четвертая. Лифт.

Прочти у себя в доме «Правила пользования лифтом». Вот некоторые из них.

Правило 1. Не торопись, прежде чем войти в лифт. Убедись, что  кабина  лифта
перед тобой.

Правило 2. Не пытайся залезть на крышу кабины или спуститься в шахту лифта.

Правило 3. Если лифт случайно застрял, не волнуйся  и  не  бойся.  Нажми  на
кнопку  «Вызов  диспетчера»  и  громко  зови  на  помощь.  Тебе  обязательно
помогут.

Правило 4. Лифт может остановиться, если вес  слишком  большой.  Поэтому  не
забивайся в него целым классом.
Не прыгай тут –
Лифт не батут!

Лифт хороший и полезный,
Потому что он железный.
Но сломаться может он,
Если весишь восемь тонн.

Опасность пятая.

Если ты дома один, запомни следующие правила безопасности.

Правило 1. Ни в коем  случае  не  открывай  дверь,  если  звонит  незнакомый
человек.

Правило 2. На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай «Нет».

Правило 3. Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач или даже  милиционер,
всё равно не открывай, если ты  не  знаешь  этих  людей.  Преступники  могут
переодеться в любую форму.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя не знаком!
И не открывайте тёте,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитёр,
Притворится, что монтёр.
Или даже скажет он,
Что пришёл к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
(А под мышкой – пистолет).
Или он надел халат,
А под ним штук пять гранат.
А за ним спешит «старушка»,
У неё в авоське пушка.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.

Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты, не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Правило 4. Если незнакомый человек пытается открыть  твою  дверь,  сразу  же
позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес.
Если кто-то лезет в дом,
Пробивая двери лбом,
Двери держатся едва –
Поскорей звони 02!

Правило 5. Если дома нет телефона, зови на помощь с окна или балкона.

Правило 6. На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома  ли  родители?»  -
отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

Правило 7. Не верь,  что  кто-то  придёт  или  приедет  к  тебе  по  просьбе
родителей, если родители сами не позвонили тебе  или  не  сообщили  об  этом
заранее.

Опасность шестая.

    Пожары очень опасны. При пожаре могут  сгореть  вещи,  квартира  и  даже
целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. Запомни  правила
противопожарной безопасности.

Правило 1. Не балуйся дома со спичками и зажигалками.  Это  одна  из  причин
пожаров.

Правило  2.  Уходя  из  комнаты  или   из   дома,   не   забывай   выключать
электроприборы.

Правило 3. Не суши бельё над плитой (очень хорошо, если ты  помогаешь  маме,
но очень плохо, если оно загорится).
Не суши над газом штаны после стирки,
А то от штанов останутся дырки!

Правило 4. Ни в коем случае не зажигай  фейерверки,  свечи  или  бенгальские
огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).

Правило 5. В деревне или на даче без  взрослых  не  подходи  к  печке  и  не
открывай печную дверцу (от выскочившего уголька может загореться дом).
Не отключив электроприбор,
Можно остаться без новеньких штор.
Шторы сперва задымят, а потом
Вместе со шторами вспыхнет весь дом.

Опасность седьмая.

«Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
-Печку, Леночка, не тронь!
Жжётся, Леночка, огонь!»

Опасность восьмая.

Правило 1. Если на остановке много народа, не становись в первый  ряд.  Тебя
случайно могут толкнуть под колеса.
Плохо в первый ряд вставать,
Плохо торопиться:
Лучше в школу опоздать,
Чем успеть в больницу.

Опасность девятая.

Правило 1. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило 2. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала – налево,  а  дойдя
до середины дороги – направо.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава…
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.

Правило 3. Ни в коем  случае  нельзя  выбегать  на  дорогу.  (Даже  если  ты
спешишь в школу – получить пятерку по Правилам  дорожного  движения.)  Перед
дорогой надо остановиться.

Правило 4. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.

Правило 5. Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.

Опасность десятая.

Правило 1. Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать или  плаваешь
плохо.

Правило 2. Ни в коем случае не ныряй в незнакомых  местах.  Неизвестно,  что
там может оказаться на дне.

Правило 3. Нельзя заплывать за буйки (даже если ты чемпион мира среди  детей
по заплыванию за буйки).
Правило 4. Никогда не играй в игры с удерживанием «противника» под  водой  –
он может захлебнуться. (Чтобы было проще выполнять  это  правило,  представь
себя на месте своего «противника».)

Правило 5. Не пытайся плавать на самодельных плотах или других  плавательных
средствах. Они могут не выдержать твоего веса или перевернуться.

Правило 6. Не следует далеко заплывать на надувных матрасах и камерах.  Если
матрас или камера вдруг начнут сдуваться, ты можешь вместе с ними  пойти  ко
дну.

                РАССКАЗ ВОДОЛАЗА.

Глеб Иваныч, водолаз,
В день нырял по двадцать раз…
Спас он двести сорок взрослых,
И детей три тыщи спас.
У него медаль и орден,
Но махнул он на медаль:
- Если кто-нибудь утонет –
Это будет очень жаль.
Целый день сижу на вышке –
Хулиганят ребятишки.
То воюют на плотах,
То нырнут не в тех местах,
Заплывают за буйки
И идут на дно реки…
Я искал бы лучше клад!
Рыбу я ловить бы рад!
Но в реке заместо рыбы
Должен я ловить ребят…
В общем, я скажу всем так,
Что купанье – не пустяк!
Так закончил свой рассказ
Глеб Иваныч, водолаз.

Опасность одиннадцатая. Гроза.

Правило 1. Если гроза застала тебя в воде, немедленно выходи на  берег.  При
попадании молнии в водоём, ты можешь сильно пострадать.

Правило 2. Во время грозы нельзя прятаться под отдельно стоящими  деревьями.
Не стоит прятаться и под высокими  деревьями.  В  них  чаще  всего  попадает
молния.

Правило 3.  Лучше  всего  грозу  переждать  в  кустарнике.  Туда  молния  не
попадет.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как будто ласково играя, Как бахнет издали ведром.

Но знает вся моя деревня,
И знают все мои друзья,
Что под высокие деревья
От молний прятаться нельзя.

Пусть далеко идти до дома,
Но нам, друзья, неведом страх,
И я бегу из водоёма
И прячусь от грозы в кустах.

Люблю грозу в начале мая.
Пусть гром гремит, и дождь идёт,
И ярко молния сверкает…
В меня она не попадёт!

                                      Литература.

«Основы  безопасности   жизнедеятельности».   Поурочные   планы   3   класс.
/Составитель Г.Н.Шевченко – Волгоград: Учитель, 2004
Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья (1-4 классы)  /  Л.А.Обухова,
Н.А.Лемяскина – М: ВАКО, 2005.
Защити себя  сам!!!  /  Составитель  Ю.Г.Форостенко  –  Санкт  –  Петербург:
Издательство «Лань», 1999 г.
Школа безопасности: Учебник для 1 класса начальной школы  по  курсу  «Основы
безопасности жизнедеятельности» /Составители А.А.Усачёв,  А.И.Березин  –  М:
«Фирма «Издательство ОСТ», 1999
Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» ноябрь, 2002 г.


title: Технологическая карта "Системы счисления, отличные от десятичной" 4 класс

extracted_text:
	Математика                            Класс: 4                           Дата проведения:    4.04.18                               Урок № 133

Тема: Системы счисления, отличные от десятичной

Цель обучения (когнитивная):   Создать учебную ситуацию для формирования математической грамотности через знакомство с системами счисления, отличными от десятичной. Развивать навыки устного счета, речь, память, творческую самостоятельность уч-ся. Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученики:
А - имеют представление о различных системах счисления
В -  могут записать число римскими цифрами
С - сумеют выполнять простейшие действия в двоичной системе счисления

► До наших дней сохранилась римская система счисления. В римской системе счисления цифры обозначаются буквами латинского алфавита (рис.1).

Для записи промежуточных чисел используется правило:
Меньшие знаки, поставленные справа от большего, прибавляются, а меньший знак, поставленный слева от большего, вычитается из него.
Например:
XI = 10 + 1, IX = -1 + 10
XXVII = 10 + 10 + 5 + 1 + 1
IC = - 1 + 100

Римская система счисления сегодня используется для:
- обозначения исторических дат (XXI век);
- важных событий (XXIX летние олимпийские игры в Пекине);
- оформления документов;
- в декоративных целях – циферблат часов…

► В старину на Руси широко применялись системы счисления, отдаленно напоминающие римскую. С их помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате подати (ясака) и делали записи в податной тетради.
Например, 1232 р. 24 коп. изображается так (рис. 2):

Вот текст об этих так называемых ясачных знаках.
Чтобы на каждой квитанции, выдаваемой Родовитому старосте, от которого внесён будет ясак, кроме изложения словами, было показано особыми знаками число внесенных рублей и копеек, так чтобы сдающие простым счетом сего числа моли быть уверены в справедливости показания. Употребляемые в квитанции знаки означают: звезда – 1000 р., колесо - 100 р., квадрат – 10 р., Х – 1 р., IIIIIIIIII – 10 к., I – 1 к. Дабы неможно было сделать здесь никаких прибавлений, все таковые знаки очерчивать кругом прямыми линиями.

	Алфавитные системы счисления, в которых для записи чисел использовался буквенный алфавит. Например, славянская. У одних славянских народов числовые значения букв славянского алфавита, у других (русских) роль цифр играли не все буквы, а только те, которые имеются в греческом алфавите. Над буквой, обозначающей цифру, ставился специальный знак – «титло». Славянская система счисления сохранилась в богослужебных книгах (рис. 3).

Алфавитная система счисления была распространена у древних армян, грузин, греков., арабов, евреев и других народов Ближнего Востока.

	►Довольно широкое распространение имела двенадцатеричная система счисления. Вместо, того, чтобы сказать «двенадцать», мы иногда говорим «дюжина»
	Происхождение ее тоже связано со счетом на пальцах. Считали большой палец руки и фаланги остальных четырех пальцев: всего 12 (рис. 5).
	Элементы двенадцатеричной системы счисления сохранились в Англии в системе мер: 1 фут=12 дюймов, в денежной системе 1 шиллинг = 12 пенсов  ( =1/12 фута=2,54 см;  = ).
	Нередко и мы сталкиваемся с этой системой в быту: чайные и столовые сервизы на 12 персон, комплект носовых платков – 12 штук.

► Пятеричная система счисления по свидетельству известного исследователя Африки Стэнли, у ряда африканских племен она была распространена. Долгое время пятеричной системой счисления пользовались и в Китае. Очевидна связь этой системы со строением человеческой руки.

►Двадцатеричная система счисления была принята у ацтеков и майя – народов, населявших в течение многих столетий обширные области Американского континента и создавшие там высочайшую культуру, в том числе и математическую. Также 20-ричная система счисления была принята у кельтов, населявших Западную Европу, начиная со второго тысячелетия до н.э.
Основу для счета в этой системе счисления составляли пальцы рук и ног. Некоторые следы 20-ричной системы счисления кельтов сохранились во французской денежной системе. Основная денежная единица – франк делится на 20 (1 франк = 20 су).
► Шестидесятеричная система счисления или так называемая «вавилонская» весьма сложная система, существовавшая в Древнем Вавилоне.
Мнения историков по поводу того, как именно возникла эта система счисления, расходятся. Существуют две гипотезы: 1) слияние двух племен, одно из которых пользовалось шестеричной, а другое десятичной. Т.е. она возникла в результате политического компромисса. 2) древние вавилоняне считали продолжительность года равной 360 суткам, что естественно связано с числом 60.
Отголосками использования этой системы счисления дошли до наших дней 1 час = 60 мин., 10 = . В целом 60-ричная система счисления громоздка и неудобна. Рис. 6


title: Конспект урока "Окислительно-восстановительные реакции" 8 класс

extracted_text:
Урок в 8 классе
Тема «Окислительно-восстановительные реакции»
Цели урока: повторить классификацию реакций по различным признакам. Познакомить обучающихся с новой классификацией химических реакций по признаку изменения степени окисления элементов, образующих реагирующие вещества и продукты реакций – с окислительно-восстановительными реакциями. Формирование представлений о сущности окислительно-восстановительных реакций. Научить обучающихся уравнивать ОВР методом электронного баланса.
Проблемный вопрос урока: В чем заключается сущность окислительно-восстановительных реакций? Как расставить коэффициенты в окислительно-восстановительных реакциях?
Планируемые образовательные результаты:

Основные понятия, изучаемые на уроке: окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление.
Лабораторные опыты: «Взаимодействие металла с раствором соляной кислоты», «Взаимодействие растворов соляной кислоты с нитратом серебра».
Оборудование и реактивы: учебные листы для обучающихся, периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, таблицы растворимости, штативы для пробирки, пробирки, растворы соляной кислоты, нитрата серебра, гранулы цинка.
Организационная структура урока

ХОД УРОКА
Этап 1.Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия нового материала. (10 минут)

Этап 2. Организация обучающихся в ходе изучения нового материала
Расставьте коэффициенты в реакции, используя метод электронного баланса.

Cu  +   HNO3 =   Cu(NO3)2   +  NO  +    H2O

Объясните, чем обусловлена закономерность проявления окислительно-восстановительных свойств за счет атомов какого-либо химического элемента в зависимости от значения его степени окисления в этом соединении.

Вывод: Если химический элемент проявляет высшую степень окисления, то это вещество может быть только окислителем, если низшую – то только восстановителем, если промежуточную, то и окислителем и восстановителем.

Задание: Определите окислительно-восстановительные свойства соединений за счёт атомов азота:
NO2,  N2,  HNO3,  Ca3N2,  NO2,  KNO3,  Ca(NO3)2,  N2O3
Используя текст п. 44 (стр. 266) выпишите в 2 столбика примеры важнейших окислителей и восстановителей. Объясните свой выбор.

В чем заключается сущность окислительно-восстановительных реакций?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Как расставить коэффициенты методом электронного баланса?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Этап 3. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материла (выполнение учебных заданий с последующей самопроверкой)
5 этап – обобщение и систематизация
1.Расставьте степени окисления, укажите, какие из реакций являются окислительно-восстановительными:
1) I02 + 5Cl02 + 6 H+12O-2 = 2H+1I+5O-23 +  10H+1Cl-1
2) Al+32O-23 + 6H+1Cl-1 = 2Al+3Cl-13 + 3H+12O-2
3) Fe+32O-23 + H02 = 2Fe+2O-2+ 3H+12O-2
2. Какие из веществ  NH3   и HNO3 проявляют только окислительные или только восстановительные свойства?
3.Может ли HNO2 быть и окислителем и восстановителем?
4. Составьте уравнения и расставьте коэффициенты методом электронного баланса:
А) Na0 + S0 →  Na+12S-2
Б) бора с кислородом
4B + 3O2 →  2B2O3
В) образования бромида железа (III) из простых веществ.
2 Fe + 3Br2 →  2 FeBr3
Этап 4. Подведение итогов, домашнее задание.


title: Технологическая карта урока "Умножение восьми и на восемь и соответствующие случаи деления" 3 класс

extracted_text:
                                                                                Технологическая карта урока

Данные об учителе: Бидаева Надежда Петровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3, имеющаяся категория-1 (воспитатель ГПД), запрашиваемая категория – первая.
Предмет: математика
Класс: 3 г
Учебник: «Школа России», учебник «Математика»  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2012. В 2 ч.
Тема урока: Умножение восьми и на восемь и соответствующие случаи деления
Тип урока: урок введения нового знания
Оборудование: листы самооценки, экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями, круги (красный, желтый, зелёный), планшетки, маркеры.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
  В классе 27 учеников, из них 15 мальчиков и 12 девочек. В этом году  прибыли 2 ученика: Набокова Светлана и Попова Дарья  (из МБОУ  «СОШ №9»). В классе есть 3 леворуких детей. 2 ученика (Вахрушев Илья и Загибалов Кирилл) неусидчивы. Им требуется постоянное внимание со стороны учителя, что отвлекает остальных детей от процесса обучения. Работоспособность у класса средняя. По результатам обследования школьного психолога, устойчивое внимание у 9 человек, память хорошо развита у 15 детей. Речевое развитие у детей неравномерное: 16 человек имеют достаточный словарный запас, 5 человек – хорошую монологическую речь, 6 человек имеют минимальный словарный запас. 2 человека испытывают затруднения в произношении отдельных звуков.  Логическое мышление развито у  13 человек. 22 человека умеют совершать арифметические операции в уме.  Обследование на ПМК прошли 3 человека. 1 учащийся обучается повторно. Активно работают  на уроке   10 человек. Учащиеся умеют работать  индивидуально, в парах, в  группах. Практически все ребята адекватно оценивают свою успешность и возможности на уроке.

Сформированные умения учащихся.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений


Алгоритм составления уравнений окислительно-восстановительных реакций


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Звонкие и глухие согласные звуки" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Калмыкия
МБОУ «Калмыцкая этнокультурная гимназия им. Зая-Пандиты»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока по  русскому языку по теме
«ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

2 класс

Авторы-составители: Манджиева Светлана Алексеевна,
учитель начальных классов
Сандеева Юлия Александровна,
учитель начальных классов

ЭЛИСТА
2019

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.: Манджиева Светлана Алексеевна, Сандеева Юлия Александровна
Предмет: русский язык
Класс: 2

Список лит-ры
Учебник «Русский язык», В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.
Поурочные разработки по русскому языку Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко.
Ежемесячный журнал для детей «Байр».


title: Конспект занятия по выполнению аппликации из бумаги "Бусы на ёлку" Средняя группа

extracted_text:
Конспект занятия по выполнению аппликации из бумаги «Бусы на ёлку». Средняя группа.
Составила: Дронова Светлана Викторовна
г. Карасук
2017г.
Цели: продолжать обучать детей пользовать ножницами и клеем; развивать умение чередовать изображение по цвету; воспитывать интерес к собственному творчеству.
Задачи:
Образовательные: закреплять приёмы аккуратного наклеивания, учить работать дружно, выполнять задуманное до конца.
Развивающие: развивать творческие способности, внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам.
Тип занятия: закрепление пройденного  материала.
Форма занятия: фронтальная.
Продолжительность: 20 минут.
Участники: дети и воспитатель.
Возраст обучающихся: 4-5 лет.
Оборудование и материалы: посылка,  Каркуша (кукольный театр), ½  альбомного листа с изображением ниточки на каждого ребёнка , бумажные прямоугольники и квадратики разных цветов, клей, кисточки для клея, салфетки, клеёночки , ножницы, аудиозапись с  новогодними  музыкальными композициями.
Предварительная подготовка:
 Рассматривание картинки с изображением украшенной новогодними игрушками и бусами ёлочки. Чтение детям  Э.Успенского «Трое из Простоквашино».
Методы и приёмы работы с детьми:
Словесный
наглядный
Игровой
Двигательный
Структура занятия.

Ход НОД:
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята! К нам пришла необычная посылка! Вам интересно узнать, что в ней лежит? (Да)
Воспитатель: А  как можно узнать, что там лежит? (Ответы детей). Можно открыть и посмотреть, можно, не открывая, потрясти. Как вы, думаете, что там?
Открывает посылку: оттуда «вылетает» Каркуша из мультфильма «Простоквашино».  Каркуша: « Каррр, каррр… скоро новый год! Матроскин  с Шариком нечаянно уронили коробку с ёлочными игрушками и игрушки все разбились! Помогите ребята!»
Воспитатель: Что же нам делать? Как нам помочь  Матроскину  и Шарику украсить ёлку к новому году? (ответы детей)
А чем украшают ёлку к празднику? (ответы детей)  Ребята, кажется я придумала.  Давайте подарим Шарику с Матроскиным бусы на ёлочку. У меня как раз есть  ниточки  для  бусинок)
Объяснение и показ.
Воспитатель: У вас на тарелочках есть цветные квадраты. Где же мы возьмём круглые бусы? (Вырежем). Как из квадрата нам вырезать круглую форму? Давайте вспомним. Для того, чтобы получилась круглая бусинка, нужно срезать углы у квадрата. (Показ и объяснение воспитателя). Вот все бусины готовы. Что же делать дальше? (Наклеивать на ниточку). Воспитатель уточняет порядок выполнения работы. И не забудьте, что бусины у нас чередуются по цвету.
Воспитатель напоминает  правила наклеивания: сначала раскладываем бусы по ниточке. Клей набираем на всю кисть, затем лишнее убираем о край баночки. Намазываем бусинку и клеем  (обязательно на клеёнке, начиная с середины, постепенно переходя к краям). Положим кисть, взяли обеими руками и прикладываем на то место, где она лежала, прижать салфеткой, промокнув лишний клей». Теперь можно приступать к работе. Но сначала покажите, как правильно держать ножницы. Напомните, как же нужно обращаться с ножницами? (уточняются правила обращения с ножницами).
Пальчиковая гимнастика «У зимы в лесу изба».

-Воспитатель: Приступайте к работе.
Самостоятельная работа детей. Дети вырезают из квадратов круглые бусы, срезая углы, выкладывают на нарисованную ниточку на листе бумаги. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно держали ножницами. В случае необходимости напоминает, поправляет положение пальчиков, держащих ножницы. Напоминает об аккуратном наклеивании. По окончании работы, воспитатель предлагает положить свои работы на стол - пусть они подсохнут.
Воспитатель: Ребята, пока наши бусинки подсыхают, я предлагаю вам встать в хоровод и спеть любимую песенку про новый год «В лесу родилась ёлочка».
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие красивые бусы у нас получились. Все такие красивые, разноцветные.  Я думаю, что коту Матроскину и  Шарику очень понравится новогодняя ёлка украшенная нашими бусами.

Литература: Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» книга1, 2009г


title: Конспект урока "Анализ содержания рассказа И. Бунина "Темные аллеи""

extracted_text:
    Конспект урока по литературе на тему: Анализ  содержания  рассказа   И.
Бунина "Темные аллеи".
      Цели:
    • создать условия для проникновения в художественный мир мастера слова,
      постигая тайны его мастерства, сделать вывод о своеобразии его
      творчества;
    • продолжить работу над навыками осмысленного чтения текста, над
      формированием умений и навыков анализа образов; совершенствовать навык
      определения темы и основной идеи рассказа; создать условия для
      развития умения высказывать и аргументировать собственную точку
      зрения;
    • воспитывать чувство ответственности за свою судьбу и судьбу близких
      людей
                                  Ход урока

      I. Введение в тему. Слово учителя.
      Сегодня на уроке мы постараемся определить, осознать, что такое любовь
в   понимании   известного   русского   писателя   И.А.   Бунина,    увидеть
индивидуальные особенности автора в раскрытии темы любви.
      В конце своей жизни И. Бунин создал «Тёмные аллеи» — сборник рассказов
о любви. По его собственному признанию, он «написал 38 раз об  одном  и  том
же» — и всё же эти рассказы можно перечитывать вновь  и  вновь,  каждый  раз
открывая для себя  что-то  новое.  Читаешь  «Тёмные  аллеи»  и  проникаешься
сладкой завистью к человеку, который оставался влюблённым в  жизнь  в  своём
немолодом возрасте.
      В «Тёмных аллеях» Бунин пишет о любви  –  чувстве,  которое  оставляет
глубокий след в человеческой душе. Одноимённый рассказ,  написанный  в  1938
году, открывает книгу,  задавая  общий  эмоциональный  настрой,  тематику  и
проблематику всему циклу. Я  думаю,  читая  этот  рассказ,  вы  не  остались
равнодушными.
      Итак, ребята, темой нашего урока я выбрала слова И.А.  Бунина  «Всякая
любовь великое счастье».
      Сегодня  мы  обратимся  к  рассказу  «Темные  аллеи».  Этим  рассказом
открывается весь цикл «Темных аллей».
      -Почему цикл, в котором Бунин воспевает  такое  чувство,  как  любовь,
назван «Темные аллеи»?
      (Люди, которые любят друг друга, по  каким-либо  причинам  расстаются,
автор как бы выражает свой взгляд на запутанные, мрачные стороны  любви,  не
все  так  гладко  складывается  в  жизни,  влюбленные  расстаются;   описано
расставание, автор указывает на мрачные стороны любви)
      II. Анализ рассказа «Темные аллеи». Беседа по восприятию и оценке
рассказа.
- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?
 - К какому жанру относится это произведение? (Новелла)
- Каков сюжет новеллы?
- Выявим основные темы новеллы (любовь, предательство, расплата).
- Что произошло на постоялом дворе? (встретились  два  человека,  которые  в
юности любили друг друга)
- Что  стало  основной  причиной  расставания?  (социальное  положение:  она
бедна, он богат).
-   Открывает  произведение   пейзажная   зарисовка.    Давайте    прочитаем
её.  (Чтение) На что сразу настраивает  читателя  этот  мрачный  пейзаж? (На
трагический исход истории любви, о которой пойдёт речь).
- На фоне этого «холодного» пейзажа  мы  видим  старика  с  «белыми  усами»,
«седыми волосами». Это главный герой – Николай Алексеевич. Герой попадает  в
тёплую горницу хозяйки постоялого  двора.  Автор  очень  подробно  описывает
обстановку в ней (текст).  «Как чисто, приятно у  тебя»,  —  сразу  замечает
Николай Алексеевич. Множество деталей упоминает автор  в  этом  описании  (у
Бунина деталь имеет особое значение).
 — Что хочет показать  автор? (Через  деталь  автор  показывает  трудолюбие,
чистоплотность и хозяйственность бывшей крепостной крестьянки.)
 — Почему Надежда показана в обстановке чистой, уютной  горницы,  а  Николай
Алексеевич в дороге?
    -  Центральное место в новелле отведено диалогу главных  героев.  Сейчас
мы с вами станем свидетелями  этого  трудного,  но  столь  необходимого  для
обоих разговора. (Чтение фрагмента по ролям).
  — Как ведут себя персонажи на протяжении разговора? Какова роль  авторских
ремарок в изображении переживаний героев?
- Все восхищает Бунина в героине, он любуется ею: «Темноволосая…красивая  не
по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тёмным пушком на  верхней
губе и вдоль щёк, лёгкая на  ходу…»  Надежде  удалось  сохранить  не  только
былую красоту, но и остаться верной своему чувству:  «Все  проходит,  да  не
всё забывается», — утверждает она в ответ  на  слова  офицера,  который  уже
успел о многом позабыть: «Всё проходит, мой друг… Любовь, молодость  –  всё,
всё. История пошлая,  обыкновенная.  С  годами  всё  проходит…  Как  о  воде
протекшей будешь вспоминать». Иная Надежда. Вода эта превращается для неё  в
вечно бьющий  ручей  любви,  которую  она  пронесла через  всю  свою  жизнь.
«Молодость у всякого проходит, а любовь – другое дело», — говорит героиня.
Заполнение таблицы
                          Как понимают любовь герои

|Николай Алексеевич                         |Надежда                               |
|«Любовь, молодость — все, все. История     |«Что кому бог дает, Николай           |
|пошлая,    обыкновенная. С годами все      |Алексеевич. Молодость у всякого       |
|проходит».                                 |проходит, а любовь — другое дело»     |
|«Не могла же ты любить меня весь век»!     |                                      |
|«Помнишь, как на тебя все заглядывались»?  |«И ведь это вам отдала я свою красоту,|
|                                           |свою горячку. Как же   можно такое    |
|                                           |забыть».                              |
|«Все проходит. Все забывается».            |                                      |
|«Лишь бы бог меня простил. А ты, видно,    |«..простить я вас никогда не могла».  |
|простила».                                 |                                      |
|«Думаю, что и я потерял в тебе самое       |                                      |
|дорогое, что имел в жизни».                |                                      |
|Мы считаем, что любовь для героя – это …   |Мы считаем, что любовь для героя – это|
|                                           |…                                     |

  — Вспомните, какое признание сделал  Николай  Алексеевич  перед  отъездом?
Как расценила  этот  поступок  Надежда?  Каково  значение  этого  эпизода  в
новелле?
    Неожиданная встреча сыграла в жизни героя большую  роль:  она  побудила
его задуматься  о счастье, об ответственности за  свои  поступки,  заставила
подвести некоторые жизненные итоги.
Характеристика героев (до момента расставания)
      I  группа: Надежда  -  главная   героиня   рассказа   «Темные   аллеи»
воспитывалась в господском доме. Мы можем предположить, что  таких  служанок
при господах обучали хорошим манерам, «прилично себя держать» и при  гостях,
и при хозяевах. Была она, скорее всего, хороша собой, чиста, опрятна.  Такая
она и теперь (портрет Н.). Иногда,  при  добрых  помещиках,  такие  девушки,
благодаря молодым барышням дочерям господ, становились членами  этой  семьи.
Можно предположить, что господа к ней неплохо относились. Узнав о её  романе
с их сыном, господа решили избавиться от нее. А чтобы как-то  обелить  себя,
дали ей вольную.
      II группа: Николенька... Так, скорее всего,  звали  любимого  сыночка.
Свое любимое чадо господа. Был  он  отменно  хорош  собой,  подтянут,  но  с
годами приобрел важность и строгость  (портрет  Н.А.).  Для  своего  сыночка
родители выбрали военную карьеру. Иногда он приезжал домой  навестить  своих
родителей - господ, нянюшек, бабушек, тетушек. В один из  приездов  вдруг  в
доме он обнаружил очаровательное создание. Это была Надежда.  Они  проводили
лучшие минуты жизни, он читал ей  стихи.  Узнав  об  увлечении  своего  сына
служанкой, господа немедленно отослали его в полк.
      Вопросы первой группе.
    - Как  сложилась  судьба  Надежды  после  расставания?  (Она  по-своему
устроила свою жизнь, стала содержательницей постоялой горницы).
    - Сохранила ли она любовь к Николаю Алексеевичу? Любит ли  она  его  по
сей день? (Сколько не проходило времени, Надежда  сохранила  свою  любовь  к
герою. Она  знала,  что  давно  его  нет  прежнего,  но  продолжала  любить,
несколько раз хотела руки на себя наложить от обиды).
    - Почему такая женщина не вышла замуж? (Она не вышла замуж и  не  могла
выйти замуж, потому что любит его до сих пор).
    Вопросы второй группе.
    - Как сложилась судьба Николая Алексеевича? (Женился,  любил  жену  без
памяти, а она изменила ему, бросила. Сын рос, возлагал на  него  надежды,  а
вышел негодяй, без сердца, без чести, без совести).
    - Помнил ли он о своей первой  любви?  (Он  же  женат,  забыл  о  своем
увлечении молодости).
    - Что понял герой после разговора с Надеждой? (Он  понял,  что  Надежда
дала ему лучшие минуты жизни. Что-то грустное  входит  в  его  душу  с  этой
встречей...).
      - Почему же Надежда  не  остановила  своего  любимого,  ведь  она  его
любила, любит и будет продолжать любить? (Она не простила героя,  не  забыла
своих обид, но и не разлюбила, не забыла его, помнит и живет в прошлом,  как
это часто случается с глубокими натурами, способными любить сильно и  верно,
всю жизнь).
      - Кто в рассказе представляется  вам  более  человечным  и  цельным  —
хозяйка или старый военный? (Более человечным и цельным  мне  представляется
главная  героиня.  Она  верна  своему  чувству,  сильна.  Жизнь  научила  ее
терпеть,  пройти  через  испытания.  Ведь  смогла  же  она  свое   малодушие
побороть).
      - Ребята, как описывается осень в рассказе? На какие природные  детали
обращает внимание писатель?  (Холодное  осеннее  ненастье,  дороги,  залитые
дождями и  изрезанные  многими  черными  колеями;  бледное,  низкое  солнце;
пустые поля)
      - А как вы можете  представить  эту  осень?  (Осень,  которая  создает
мрачное и печальное настроение).
      - А почему встреча происходит осенью, а не весной? Какую  роль  играет
образ заката в рассказе? (Для героев  жизнь  как  бы  уже  пройдена,  скорее
всего большой любви, такой, какой у них  была,  больше  уже  не  будет.  Это
закат жизни, закат любви).
      - Обратите внимание на финал рассказа, как изменяется  свет?  (Солнце,
хотя и бледное, и низкое, желто светило на поля)
      - О чем это говорит? (Свет озаряет любовь. Герой  рассказа  наконец-то
понял,  что  Надежда  дала  ему  истинно   волшебные   минуты   жизни.   Это
единственный свет в его душе).
      Вывод:
      - Значит, любовь - это вспышка света в  его  душе,  которая  для  него
зажглась и погасла, а для героини еще светит.
      - Обратимся к поэтике названия  рассказа.  (Темные  аллеи  -  название
рассказа - мыслится как символ. Это не темные, тенистые  аллеи,  а  странные
неожиданные лабиринты любви).
      - Ребята, вы наверно согласитесь,  что  любовь  героев  «Темных  аллей
трагична, но все же будем помнить, что «всякая любовь  великое  счастье...»,
что любовь - это закон мироздания.
      III. Рефлексия
      -Давайте составим синквейн к слову «любовь». Любовь. Кратковременная,
озаряющая. Греет, живёт, спасает. Не ведёт к счастью. Память.
      Домашнее задание: Давать характеристику главным героям (по материалам
урока)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Картотека подвижных игр
подготовительная к школе группа

Инструктор по физической культуре:
Новикова Н.Е.

Содержание
      Подвижные игры с бегом.
«Быстро возьми, быстро положи»
«Перемени предмет»
«Ловишка, бери ленту»
«Совушка»
«Чьё звено, быстрее соберётся?»
«Кто скорее докатит обруч до флажка»
«Жмурки»
«Два мороза»
«Догони свою пару»
«Краски»
«Горелки»
«Коршун и наседка»
«Снежная королева»
«Салки – не попади в болото»
«Догони свою пару»
«Второй лишний»
  Подвижные игры с прыжками.
«Лягушка и цапля»
«Не попадись»
«Волк во рву»
  Подвижные игры с ползанием и лазанием.
«Перелёт птиц»
«Ловля обезьян»
«Лиса в курятнике»
   Народные подвижные игры.
«Гори-гори ясно»
«Лапта»
«Петушиный бой»
 Игры с элементами соревнований
«Кто скорее докатит обруч да флажка»
«Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
«Рыбки»
 Подвижные игры с метанием
«Кого назвали, тот ловит мяч»
«Стоп»
«Кто самый меткий?»
«Охотники и звери»
«Ловишка с мячом»

«Игра в номера»
«Картошка»
«День и ночь»
«Войнушки»
     Эстафеты
«Весёлые соревнования»
«Дорожка препятствий»
«Прыжковая эстафета»
   Подвижные игры на ориентировку в пространстве, на внимание.
«Третий лишний»
«Успей занять»
«Найди мяч»
«Угадай, что делали»
.«Построй шеренгу, круг, колонну»

Подвижные игры
 с бегом

«Быстро возьми, быстро положи»
Задачи: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры: Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки), которых должно быть на один меньше. На следующий сигнал6 «Быстро возьми!» - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется
Варианты Дети выполняют танцевальные движения, разные виды бега и ходьбы. Предметов может быть меньше на 3-4.

«Перемени предмет»
Задачи: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу; развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость; воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов.
Ход игры: на одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4-5 колонн. На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60-80см. каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладётся такой же предмет. По сигналу игроки бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на своё место и поднимают принесённый предмет над головой. Тот, кто сделал это первым считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая большее количество выигрышей.
Варианты: бежать за предметом змейкой между кеглями, не уронив кегли.

«Ловишка, бери ленту»
Задачи: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.
Ход игры: дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит Ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. Ловишка старается вытянуть ленточку. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета пойманных, игра повторяется.
Варианты:  чертится круг в центре стоит Ловишка. По сигналу «Раз, два, три лови» дети перебегают круг, а Ловишка пытается схватить ленту.

«Совушка»
Задачи: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие.
Ход игры: все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
Варианты:  выбирается две совы. Принимать интересные позы.

«Чьё звено скорее соберётся?»
Задачи: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве.
Ход игры: дети распределяются на три группы с одинаковым числом игроков. Каждая подгруппа выбирает определённый предмет, например шишку или камешек и т.д. все дети одной группы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп – пенёк, куст, дощечка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят или
бегают в разных направлениях. По сигналу «На места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну.
Варианты:  воспитатель даёт сигнал: «Стой!». Дети останавливаются, закрывают глаза, а педагог в это время меняет места предметов, затем подаёт сигнал «На места!». Дети открывают глаза, бегут к своим предметам и строятся.

«Кто скорее докатит обруч до флажка»
Задачи: учить детей выполнять задание точно, качественно. Развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету.
Ход игры: играющие делятся на звенья; становятся друг за другом за чертой. У первых в колоннах в руках обручи воспитатель даёт команду - «Кати!» первые в колоннах катят обручи по направлению к флажкам, подталкивая их руками палкой, обегают с обручем флажок, возвращаются в свои колонны и передают обручи следующему, хлопнув по плечу. Игра заканчивается, когда стоявший в колонне последними выполняют задание. Выигрывает звено, которое быстрее закончит игру.
Варианты: подталкивать обруч палочкой. Как только игрок получает палочку, он сейчас же бежит к флажку, прокатывая палочкой обруч и т.д.

«Жмурки»
Задачи: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.
Ход игры: выбирается водящий – жмурка. Он встаёт в середину комнаты, ему завязывают глаза, поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем все дети разбегаются по комнате, а Ловишка старается кого-нибудь поймать. При виде какой-либо опасности для жмурки дети должны предупредить словом «Огонь!». Поймав кого-нибудь жмурка передаёт свою роль пойманному.
Правила: завязанную на глаза повязку не снимать и не подглядывать.
Варианты если игра проходит на улице, то очерчивается граница , за которую играющие не имеют права забегать. Переступивший условленную границу считается сгоревшим и обязан заменить жмурку.

«Два мороза»
Задачи: учить детей перебегать  в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.
Ход игры: на противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящие – Мороз- красный нос, он говорит:
«Я мороз – красный нос.
Кто из вас решится

В путь дороженьку пуститься?»
Дети отвечают хором:
«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»
После этого они перебегают через площадку в другой дом, мороз их догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными.
Варианты: игра протекает так же, как и предыдущая, но в ней два мороза (Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос). Стоя посередине площадки лицом к детям, они произносят:
Мы два брата молодые,               Я Мороз - Синий нос.
Два мороза удалые,                      Кто из вас решится
Я Мороз-Красный нос,                В путь-дороженьку пуститься?

«Догони свою пару»
Задачи: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости.
Ход игры: дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага. По сигналу воспитателя первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями.
 Варианты: запятнать свою пару мячом.

10.«Краски»
Задачи: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.
Ход игры: участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:
-Тук! Тук!
-Кто там?
-Покупатель.
-Зачем пришёл?
- За краской.
-За какой?
-За голубой.
Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке.
Варианты: разговор повторяется, если покупатель угадал краску, продавец говорит, сколько стоит и покупатель столько раз хлопает продавца по вытянутой ладони. С последним хлопком ребёнок изображавший краску убегает, а покупатель догоняет его и, поймав, отводит в условленное место.

11. «Горелки»
Задачи: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость.
Ход игры: дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия.  По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям. Все стоящие парами говорят:
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло.
Глянь на небо – птички летят,
Колокольчики звенят.
Раз, два, три – беги!»
С окончанием слов дети стоящие в последней паре бегут вдоль колонны (один – справа, другой - слева, стремясь схватиться за руки. Ловишка старается поймать одного из пары и соединить с ним руки.
Если ловящий успел это сделать, он образует с пойманным новую пару и становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловишкой. Если Ловишка не поймал, он остаётся в той же роли.
Правила: во время произнесения слов Ловишка не оглядывается, ловить можно до того, как играющие возьмутся за руки.

12. «Коршун и наседка»
Задачи: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.
Ход игры:  в игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. В стороне гнездо коршуна. По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать цыплёнка, стоящего в колонне последним. Наседка вытягивая руки в стороны, не даёт коршуну схватить цыплёнка. Все цыплята следят за движениями коршуна и быстро двигаются за наседкой. Пойманный цыплёнок идёт в гнездо коршуна.
Варианты: если детей много можно играть двумя группами.

«Снежная королева»
Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.
Ход игры. Игроки находятся на площадке, водящий – «Снежная королева» в стороне от игроков. По команде игроки разбегаются по площадке, а Снежная королева старается их догнать и запятнать.
Правила игры.  Кого коснулась «Снежная королева», превращается в «льдинку» и остаётся стоять на месте.
14.«Салки – не попади в болото»
Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.
Ход игры: на площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить. Осаленный ловишкой выходит из игры.
2 вариант.
Ловишка стоит в центре круга начерченного на земле или выложенного из шнура. Дети забегают в круг  и выбегают из круга, а Ловишка пытается осалить того, кто не успевает выбежать из круга.

15.«Догони свою пару»
Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости.
Ход игры: дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага. По сигналу воспитателя первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями.
2 вариант
Запятнать свою пару мячом.

16.«Второй лишний»
Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм.
Ход игры: дети становятся по кругу, расстояние между ними должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находится двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребенок, спасаясь от ловящего, становится впереди какого-то ребёнка. Если он вбежал в круг и встать пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, который оказался вторым. Если Ловишка успел коснуться убегающего, то они меняются ролями.
Бегать только вне круга, не пересекать его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру.

Подвижные игры с прыжками

«Лягушка и цапля»
Задачи: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений.
Ход игры: в середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» - она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли.
Правила: перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать.
Варианты: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см.

«Не попадись»
Задачи: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп.
Ход игры: Дети располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг, и выпрыгивает по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. После подсчёта пойманных меняются ловишки и игра возобновляется.
Варианты: дети запрыгивают в круг на одной ноге или боком.

«Волк во рву»
Задачи: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений.
Ход игры: на середине площадки проводится две линии на расстоянии 70-100см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие козы один волк. Козы располагаются в доме волк во рву. По сигналу воспитателя – «козы на луг», козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая ров, волк не трогает коз, по сигналу – «козы домрой», перебегают в дом, перепрыгивая через ров. Волк не выходя из рва ловит коз касаясь их рукой. Пойманные игроки  отходят в конец рва. После 2-3 перебежек волк назначается другой.
Варианты: ввести второго волка; сделать 2 рва  в каждом по волку; увеличить ширину рва – 90-120см.

Подвижные игры
с ползанием и лазанием

«Перелёт птиц»
Задачи: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу.
Ход игры: на одном конце зала находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно залезть – это деревья.
По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - дети, махая руками, как крыльями разбегаются по всему залу, на следующий сигнал: «Буря!» - дети бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесёт: «Буря прекратилась!» дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу (птицы продолжают свой полёт). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей.
Варианты: при приближении к снарядам – деревьям разложить препятствия дети должны их перепрыгнуть.

«Ловля обезьян»
Задачи: учить лазить по гимнастической стенке удобным способом, поднимаясь и спускаясь, не пропуская реек, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение действовать по сигналу, подражать действиям ловцов, координацию движений, быстроту действий, ловкость.
Ход игры: дети делятся на две группы – обезьян и ловцов обезьян. Дети – обезьяны размещаются на одной стороне площадки, где есть пособия для лазания, на противоположной стороне площадки находятся ловцы.  Обезьяны подражают всему что видят. Пользуясь этим, ловцы хотят заманить обезьян и поймать их. Ловцы сговариваются, какие движения будут показывать и показывают их на середине площадки. Как только ловцы выходят на середину площадки, обезьяны влезают на лестницу и наблюдают за движениями ловцов. Проделав движения, ловцы скрываются, а обезьяны слезают и приближаются к тому месту, где были ловцы и повторяют их движения. По сигналу6 «Ловцы1» - обезьяны бегут к деревьям и влезают на них. Ловцы ловят тех, которые не успели влезть на дерево. И уводят к себе. После 2-3 повторений дети меняются ролями.
Варианты: ловцы должны придумать сложные движения: шпагат, мостик, и т. д.

«Лиса в курятнике»
Задачи: развивать умение действовать по сигналу, подражать действиям ловцов, координацию движений, быстроту действий, ловкость.
Ход игры: На одной стороне зала находится курятник (можно использовать гимнастические скамейки). В курятнике на насесте сидят куры. На противоположной стороне площадки — нора лисы. Все свободное место — двор.
Правила игры: Один из играющих назначается лисой, остальные — куры. По сигналу воспитателя куры спрыгивают с насеста, бегают по двору, хлопают крыльями, клюют зерна. По сигналу «лиса» куры убегают в курятник и взбираются на насест, а лиса старается поймать курицу. Не успевшую спастись она уводит в свою нору. Игра возобновляется. Когда лиса поймает 2—3 кур, выбирается другая лиса.

Народные
подвижные игры

«Гори-гори ясно»
Задачи: Развивать выдержку и  ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.
Ход игры: игроки выбирают одного ведущего. Все остальные становятся парами друг к другу. Ведущий стоит перед колонной лицом к игрокам. Он говорит:
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
После этих слов последняя пара отпускает руки, игроки бегут один по правой, другой по левой стороне колонны, а ведущий старается поймать кого-то из них до того, как игроки схватятся за руки. Беглецы должны убежать от ведущего, схватиться за руки и стать в начале колонны перед первой парой. Если же ведущий словит одного из них, то становится с ним перед всеми парами. А тот, кого не поймали, становится ведущим и игра продолжается. Опять бежит последняя пара, а ведущий догоняет одного из них. Если пара смогла сомкнуть руки, ведущий остается тот же и игра продолжается.

«Петушиный бой»
Цель: развивать у детей ловкость, координацию движений.
Ход игры: частники делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 3—5 шагов. Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю двумя ногами, выходит из игры. Дети перед началом игры договариваются, как они будут держать руки: на поясе, за спиной, скрестно перед грудью или руками держать колено согнутой ноги.
Правила
Играющие должны одновременно приближаться друг к другу.
Руками толкать друг друга нельзя.
Указания к проведению
Чаще всего в паре один играющий выходит из игры, один остается победителем. Победители из разных пар могут объединиться и продолжать игру.
Бой петухов может проходить и в другой позе, например в присяде, руки играющие держат на коленях.

Игры с элементами соревнований

«Кто скорее докатит обруч да флажка»
Задачи: учить детей выполнять задание точно, качественно. Развивать у детей быстроту, умение передавать эстафету.
Ход игры: играющие делятся на звенья; становятся друг за другом за чертой. У первых в колоннах в руках обручи воспитатель даёт команду - «Кати!» первые в колоннах катят обручи по направлению к флажкам, подталкивая их руками палкой, обегают с обручем флажок, возвращаются в свои колонны и передают обручи следующему, хлопнув по плечу. Игра заканчивается, когда стоявший в колонне последними выполняют задание. Выигрывает звено, которое быстрее закончит игру.
Варианты: подталкивать обруч палочкой. Как только игрок получает палочку, он сейчас же бежит к флажку, прокатывая палочкой обруч и т.д.

«Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
Задачи: учить детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди.
Ход игры: дети становятся в 2 колонны напротив баскетбольных щитов на расстоянии 1,5-2 м. (Броски мяча в корзину 2-мя руками от груди).

«Рыбки»
Цель: учить детей двигаться по площадке врассыпную, стараясь наступить на рыбку другого ребёнка, двигаться с увертыванием. Развивать внимание, быстроты движений.
Ход игры: соревнуются две команды. Каждый ребёнок получает бумажную рыбку, к хвостику которой прикреплена нитка длиной 1м. дети заправляют конец нитки, сзади на поясе так, чтобы рыбка свободно касалась пол – рыбки плавают. У каждой команды рыбки определённого цвета. По сигналу воспитателя все идут по площадке, стараясь наступить ногой на рыбку соперника, и в тоже время не давать поймать свою. Чью рыбку поймали выходит из игры.
Усложнение: ввести бег.

Подвижные игры
с метанием

«Кого назвали, тот ловит мяч»
Задачи: учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. Развивать умение действовать быстро. Укреплять моторику рук.
Ход игры: дети ходят или бегают по площадке. Воспитатель держит в руках большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо повыше, чтобы успеть поймать, и в направлении того, кого назвали.
Варианты: дети стоят в кругу, один ребёнок подбрасывает мяч вверх и называет имя того, кто должен его поймать все остальные дети разбегаются подальше от центра. Поймавший мяч кричит – стоп! Все останавливаются. А тот, кто поймал мяч, с места бросает мячом в того, кто стоит ближе, если попал, тот становится водящим, если не попал, сам бросает мяч вверх.
«Стоп»
Задачи: учить детей ходить по площадке, выполняя ритмичные шаги в соответствии со словами ведущего, по сигналу «Стоп» останавливаться, стоять не двигаясь. Развивать умение двигаться по сигналу, равновесие.
Ход игры: на расстоянии 10-16 шагов от границы площадки проводится линия, за которой стоят дети. На другом конце площадки очерчивается круг диаметром 2-3шага – место водящего. Повернувшись спиной к детям, водящий громко говорит:
«Быстро шагай, смотри не зевай! стоп!»
 на эти слова все идут к водящему, делая шаг на каждое слово. На слово «стоп» останавливаются, а водящий быстро оглядывается. Того, кто не успел остановиться и сделал дополнительное движение, водящий возвращает на исходную линию. Затем вновь поворачивается спиной и повторяет слова команды. Дети продолжают движения с того места где остановились первый раз на слово стоп. Те, кого отослали на исходную линию, начинают движение оттуда. Побеждает тот, кто успел встать в круг к водящему он и становится водящим.
Варианты: первый, дошедший до водящего раньше слова стоп, дотрагивается до него, все быстро убегают, водящий старается осалить бегущих до черты.

«Кто самый меткий?»
Задачи: учить детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё. Развивать глазомер, моторику рук.
Ход игры: дети делятся на 4-5 звеньев. У одной из сторон комнаты проводится черта, а на расстоянии 3 метров от неё ставится 4-5 оди7наковых мишеней. Дети по одному из каждого звена выходят на линию и бросают мешочек, стараясь попасть в цель. В конце подсчитывается количество очков в каждом звене.
Варианты: можно увеличить расстояние 3,5м. мишень можно сделать из подвешенных обручей.
«Охотники и звери»
Задачи: учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер.
Ход игры: дети образуют круг, взявшись за руки. Рассчитываются на первый второй делятся на охотников и зверей. Охотники остаются на своих местах в кругу, а звери выходят в середину круга. Охотники перебрасывают друг другу мяч и стараются попасть им в ноги убегающих и увёртывающихся зверей. Тот, кого заденет мяч, считается подстреленным выходит из круга. Затем игроки ме6няются ролями.
Варианты: охотников может быть 3-4, они находятся на одной стороне площадки, на

другой дом зверей – лес. По сигналу звери убегают в лес, а охотники стреляют в них с места. Или могут бежать за зверями, но не забегать в лес.

«Ловишка с мячом»
Задачи: учить детей бегать врассыпную в зале, образовывать круг, бросать мячом в движущуюся мишень – ребёнка. Развивать умение действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать выдержку.
Ход игры: дети стоят в кругу, стоя  друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Один из детей становится в центр круга. Это – водящий. У ног его лежат два небольших мяча. Водящий называет или проделывает ряд движений. Дети повторяют. Внезапно воспитатель говорит «Беги из круга!» и дети разбегаются в разные стороны. Водящий поднимает мячи и старается, не сходя с места попасть в убегающих. Затем по сигналу «Раз, два, три в круг скорей беги» дети снова образуют круг. Выбирается новый водящий.
Варианты: после нескольких секунд воспитатель говорит стоп! и дети должны замереть на своих местах. Водящий целится в того, кто стоит поближе и бросает мяч.

«Игра в номера»
Задачи: упражнять в ловле и бросании мяча. Учить действовать по словесному сигналу. Развивать быстроту реакции.
Ход игры: Игроков шестеро, но может быть и больше. Для игры все участники становятся в круг. Каждому игроку присваивается номер. Ведущий бросает мяч вверх и одновременно выкрикивает какой-либо номер. Игрок, чей номер был назван, должен успеть поймать мяч, пока он не коснулся земли. Если он поймал мяч, то ведущий опять выкрикивает номер. А если игрок не сделал этого, то сам становится ведущим. Выигрывает тот, кто пропустил меньше мячей.
«Картошка»
Цель: упражнять в ловле и бросании мяча. Учить действовать по словесному сигналу. Развивать быстроту реакции. Упражнять в построении в круг.
Ход игры: Перед началом игры нужно нарисовать круг диаметром 5-6 метров. Участники становятся за линией и передают мяч один другому, как в баскетболе. Если мяч падает на землю, игрок, виновный в этом, садится на корточки в середине круга, а другие продолжают играть. Игроки могут бить по мячу одной рукой, пытаясь попасть в того, кто сидит в круге, но нельзя «выбивать» с первой подачи. Если тот, кто «выбивает», не попал мячом в сидящего, то он тоже садится в середину круга. Игра длится до тех пор, пока в круге не останется один человек или пока игроки, которые сидят в круге, не поймают, подпрыгнув, мячик на лету. В этом случае последний игрок, что допустил ошибку, садится в середину круга, а все остальные становятся за линией круга и продолжают играть.

«День и ночь»
Цель игры: обучать детей умению бросать и ловить мяч.
Ход игры: у каждого из детей в руках по мя-чу. По команде «День!» дети выпол-няют знакомые движения с мячом (броски вверх, вниз, в стену, в коль-цо, набивание мяча на месте, в дви-жении и др.). По команде «Ночь!» - замереть в той позе, в которой заста-ла ночь.
«Войнушки»
Цель игры: упражнять детей в метании набивного мяча.
Ход игры: дети делятся на две команды, и строятся друг против друга расстояние 3-4 метра, у каждого мячик. По сигналу, начинают перекидывать мячи, на чей стороне окажется меньше мячей та команда и выиграла.

Эстафеты

«Весёлые соревнования»
Задачи: учить детей выполнять задание точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.
Ход игры: играющие становятся в 3 - 4 колонны у общей черты на расстоянии
2 - 3 шагов одна от другой. В каждой колонне одинаковое число играющих. Перед каждой колонной прочерчена «дорожка» из двух параллельных линий длиной 3 м. (расстояние между линиями 20 - 25 см.). Далее через «дорожки» проведены две перпендикулярные линии на расстоянии 70 - 80 см. («канавки»), и затем на небольшом расстоянии от них лежат обручи. По сигналу взрослого первые дети бегут по дорожкам, перепрыгивают «канавки», подбегают к обручам, берут их, надевают на себя и опускают на землю. После этого они быстро возвращаются в конец своей колонны. Прибежавшему первым дают флажок или другой значок. Колонна, у которой больше флажков, считается победившей.
Варианты: можно играть и по-другому. Первые дети, выполнив задания, возвращаются, при этом они должны коснуться рукой вторых игроков и стать в конец колонны. Вторые игроки бегут сразу же, как только до них дотронулись. Цель соревнования - какая колонна быстрее выполнит задание.

«Дорожка препятствий»
Задачи: учить детей преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.
Ход игры: В качестве препятствий могут быть различные пособия: скамейки, дуги, барьеры, цели для метания. Порядок преодоления препятствий может быть любым, например: подлезть под несколькими дугами (рейками), пройти по скамье (или бревну), обежать набивные мячи (4 мяча, положенных на расстоянии 1м один от другого), перепрыгнуть с места через две линии, проползти по скамье, пробежать с маленьким мячом (или мешочком с песком) 6-7 м и метнуть его в цель. Оцениваются  быстрота и точность выполнения задания.

«Прыжковая эстафета»
Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге.
Ход игры: дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание – выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного мяча.
2 вариант.
Можно комбинировать задания: в одну сторону прыгать  на правой ноге, а в другую – на левой; с мячом, зажатым между коленями, обратно голенью.

Подвижные игры
на
ориентировку в пространстве,
на внимание

«Третий лишний»
Задачи: развивать  внимание, быстроту реакции и ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Учить действовать по сигналу.
Ход игры: Все игроки, создав круг, делятся на первый-второй, после чего вторые номера становятся за первыми, лицом к центру. Для игры выбирают двое ведущих. Они находятся за кругом на расстоянии 5-6 шагов друг от друга. Ведущие начинают игру – первый убегает, а другой его ловит. Спасаясь от преследования, первый ведущий может стать впереди любой пары, и тогда игрок, который стоит сзади, оказывается лишним и ему нужно будет убегать от другого ведущего. Если же другой игрок догнал первого и коснулся его, то они меняются ролями. Ведущим не разрешается пересекать круг.

2. «Успей занять»
Задачи: развивать выдержку и  ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Учить выполнять движения по сигналу.
Ход игры: Каждый из игроков чертит вокруг себя круг – это его домик, и становится в центре. Один из игроков (без круга) становится в середину площадки и говорит: «Раз, два, три – беги!» Когда сказано последнее слово, все игроки меняются местами, а ведущий пытается занять чье-либо место. Кто не успел занять круг, становится ведущим, и игра продолжается.

3.«Найди мяч»
Задачи: развивать  у детей наблюдательность и ловкость.
Ход игры: Игроки встают в круг, вплотную друг к другу, лицом в центр круга. В центре круга — водящий. Все дети держат руки за спиной. Одному из них дают мяч среднего размера. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящему нужно угадать, у кого находится мяч. Обращаясь то к одному, то к другому ребенку, он говорит: «Руки!»
Правила: по этому требованию играющий должен сразу протянуть обе руки вперед.
Тот, у кого оказался мяч или кто уронил мяч, становится водящим.

4.«Угадай, что делали»
Задачи: развивать у детей выдержку , инициативу, воображение.
Ход игры: Воспитатель назначает или выбирает с помощью считалки одного играющего, который отходит от всех детей на 8—10 шагов и поворачивается к ним спиной. Он должен отгадать, что делают остальные играющие.
Дети договариваются, какое действие они будут изображать.
По слову воспитателя «пора!» отгадывающий  поворачивается, подходит к играющим и говорит:
Здравствуйте, дети!  Где вы бывали? Что вы ведали?                                                                               Дети отвечают:
Что мы видели — не скажем, А что делали — покажем.
Все дети изображают какое-нибудь действие, например, играют на гармонии, скачут на лошадках и т. д. Спрашивающий отгадывает. Если он не отгадал, то проигрывает. Дети говорят ему, что они делали, и придумывают новое действие. Он отгадывает снова. Затем на его место выбирается другой играющий, и игра повторяется.
Продолжительность игры 4—6 минут.
Правила игры:
1)   Отгадывающий не должен поворачиваться в то время, когда дети договариваются.
2)   Повернуться и подойти к играющим можно только после слова воспитателя «пора».

5.«Построй шеренгу, круг, колонну»
Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях не наталкиваясь, строится в колонну, шеренгу по сигналу. Закрепить умение строиться в шеренгу, колонну, находя своё место соблюдать равнение. Развивать внимание.
Ход игры: дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом стараются быстро построиться в колонну, шеренгу, круг. Надо указать заранее, в каком месте можно встать в колонну или шеренгу. Круг желательно строить вокруг какого-нибудь ориентира.
Строиться нужно быстро, не толкаясь, находя своё место, соблюдать равнение в колонне, шеренге.
2 вариант.
Распределить детей на 3-4 подгруппы, побеждает та команда, которая быстрее и лучше выполнит построение по сигналу.


title: Конспект урока "Свойства и функции белка" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока «Свойства и функции белка»

Предмет: химия, биология (интегрированный урок)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Стратегия преподавания: интерактивное взаимодействие – позволяет установить партнерские отношения
Тема: «Свойства и функции белка»
Продолжительность: 1 урок – 45 минут
Класс: 10 класс (естественнонаучный профиль)

Цели урока: повторить строение, рассмотреть химические свойства и биологические функции белков; дать понятие о белках на основе межпредметных связей с биологией; продолжить формирование учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций у учащихся старших классов в условиях профилизации через применение интерактивных методов обучения

Задачи урока:
Образовательные
   изучение основных химических свойств белков на основе самостоятельной деятельности обучающихся
   обоснование роли белков в живом организме
Развивающие
   развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на примере изучения свойств и функций белка,
умение самостоятельно получать информацию из дополнительных источников, практические умения постановки опытов,
умение структурировать материал,
умение делать выводы на основе полученных на практике результатов
Воспитательные
   формировать научное мировоззрение учащихся на примере интеграции естественных наук, лежащих в основе строения и функционирования организма продолжать воспитывать умение работать в паре
продолжать формировать привычку выполнять лабораторные опыты с соблюдением правил техники безопасности

Оборудование: Мобильный класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Презентация «Свойства и функции белка». На каждую парту набор: инструктивные карточки к лабораторным опытам, необходимое лабораторное оборудование, объекты исследования белковой природы. Каждому учащемуся: опорный конспект к уроку.

Ход урока

Мотивация познавательной деятельности
Вспомним определение жизни по Энгельсу («Жизнь – это способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и
жизнь, что приводит к разложению белка») - Презентация «Свойства и функции белка» слайд №2

Белки называют так же протеинами, термин "протеин" образован от греческого слова proteo, что обозначает - первостепенный, введен Мулдером. Это подчеркивает важность данного класса веществ.
Как вы думаете, почему белки получили такое название?
Повторим функции белков: фронтальная работа – слайд № 3 по приведенным на слайде картинкам учащиеся вспоминают основные функции белка; для проверки появляются анимированные названия функций с короткой расшифровкой:
каталитическая (ферменты - каталаза, пепсин - желудочный сок, трипсин - сок поджелудочной железы);
регуляторная (гормоны: инсулин - поджелудочная железа); структурная (кератин шерсти, фиброин шелка, коллаген в коже); двигательная (актин, миозин в мышцах);
транспортная (гемоглобин в крови); запасающая (казеин, яичный альбумин);
защитная (иммуноглобулины; фибрин, фибриноген – кровь; глобулин - вакцина) Разнообразные функции белков определяются a-аминокислотным составом и строением их высокоорганизованных макромолекул (Строение → свойства → функции) – слайд №4

Актуализация опорных знаний
Давайте повторим, какое строение имеют белки (фронтальный опрос с использованием слайдов «Структуры белка» – слайды №5-№12
Длиной и способом укладки полипептидных цепей и природой включений определяются свойства белков, с которыми вы ознакомитесь, выполнив исследовательские лабораторные опыты. Итак: выполняемые функции зависят от строения и свойств. Каковы же свойства
белков?

III Изучение нового материала Химические свойства белков
Сегодня вы сами сможете установить химические свойства белков на основе коллективной самостоятельной работы. По ходу урока вы должны заполнять опорный конспект, который будете использовать при выполнении домашнего задания.
Девиз нашего урока (записан на доске):
«Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим»
(Б. Паскаль)

 1 Денатурация.

Как вы думаете, может ли структура белка измениться при изменении внешних факторов? Несколько проблемных вопросов вынесены на слайде №13
Если температура тела поднимается выше 38 градусов, то нужно принимать жаропонижающие средства. Зачем?
Почему вдоль автомагистралей нельзя собирать грибы? 3.Почему при отравлениях дают выпить молоко или сырое яйцо?

На эти вопросы мы сможем получить ответы после изучения материала.
А сейчас вам предлагается выполнить лабораторные опыты. Каждая группа выполняет свой лабораторный опыт, который указан в инструкции и публикует результаты своей работы в чате, который мы будем видеть на экране. Мы сегодня работаем с использованием мобильного компьютерного класса. Прошу всех войти в программу. Ну а теперь выполняем первый опыт.
Лабораторные опыты для групп (каждый опыт делают две разные группы):
№ 1. К молоку (белок казеин) + 1мл раствора соляной кислоты
№ 2.К альбумину (белок куриного яйца) + 1мл этилового спирта
№ 3.Раствор альбумина (белок куриного яйца) нагреть
№ 4. К альбумину (белок куриного яйца) + раствор соли свинца (Pb(NO3)2)
№ 5. К альбумину (белок куриного яйца) + р-р формалина
№ 6 Раствор альбумина (белок куриного яйца) + 1мл раствор соли меди (СuSO4) Отчет по форме отправить учителю (чат№1 «Факторы, вызывающие денатурацию »): Название белка + что добавляли (что делали) – результат
Анализируем результаты работы групп, делаем общий вывод, который учащиеся записывают в опорный конспект:
Денатурация – разрушение природной структуры белка (с сохранением первичной структуры).
Факторы, вызывающие денатурацию: температура, соли тяжелых металлов, действие растворов кислот и щелочей.

 2. К каким последствиям приводит денатурация белка?
Выполнение лабораторных опытов по изучению активности фермента каталазы Задания группам (каждый опыт делают две разные группы):
№1 Сырой картофель + раствор H2O2
№2 Вареный картофель + раствор H2O2
№ 3 Сырое мясо + раствор H2O2
№ 4 Вареное мясо + раствор H2O2
№ 5 Дрожжи (одноклеточные грибы) + H2O2
№ 6 Вареные грибы + раствор H2O2
Прислать отчет по форме (чат№2 «Последствия денатурации белка»):
 	+ H2O2	кислород? (выделяется, не выделяется)
Анализируем результаты работы групп, делаем общий вывод, который учащиеся записывают в опорный конспект:
При денатурации нарушается пространственная структура белка
(сохраняется только первичная структура), что приводит к разрушению активного центра белка, и белок больше не выполняет свои функции
Возвращаемся к проблемным вопросам, выслушаем ответы учащихся. Возвращаемся к вопросам, заданным в начале урока.
 3. Гидролиз белка.
А при каких условиях разрушается первичная структура белка?
Экспертные группы изучали этот вопрос. О результатах работы послушаем выступление первой группы.
Отчет первой группы. Мы выяснили, что при гидролизе разрушается первичная структура белка. Нами был проведен следующий эксперимент. В пробирки
с кусочком вареного яичного белка
с кусочками творога
с кусочками вареного мяса добавили раствор щелочи и нагрели.
Через некоторое время белок растворился, значит, он подвергся гидролизу; в результате гидролиза разрушается полипептидная цепь и получается смесь аминокислот. Уравнение гидролиза можно представить так (слайд № 14).

Отчет второй экспертной группы.
Процесс гидролиза белков протекает в пищеварительном тракте, где он идет под действием ферментов.
Нами был проведен следующий эксперимент. В пробирки
с кусочком вареного яичного белка
с кусочками творога
с кусочками вареного мяса
добавили предварительно растворенные в воде таблетки МЕЗИМ,
которые содержат набор пищеварительных ферментов. Через некоторое время белок растворился, значит он подвергается гидролизу и в результате получается смесь аминокислот.
Анализируем представленные результаты работы групп, делаем общий вывод, который учащиеся записывают в опорный конспект:
Гидролиз - разрушение первичной структуры белка. Происходит при нагревании в присутствии щелочи, а также под действием ферментов

 4. Качественные реакции на белок (для опытов используются белки инсулин, альбумин, казеин)
Каким способом можно отличить белки от других органических веществ? Выполнение лабораторного опыта «Цветные реакции белков».
Задания для групп (каждый опыт делают две разные группы):
№1. В пробирку с раствором инсулина  (1 мл)  добавьте 1 мл  раствора гидроксида натрия, а затем немного раствора сульфата меди(II).
Какие произошли изменения?
№2. В пробирку с молоком (белок казеин) (1 мл) добавьте 1 мл раствора гидроксида натрия, а затем немного раствора сульфата меди(II).
Какие произошли изменения?
№3. В пробирку с раствором яичного белка (белок альбумин) (3 мл) + 1 мл HNO3, пробирку осторожно нагреть до появления окрашивания (какого цвета окрашивание?)
№ 4. В пробирку с творогом (белок казеин) + 1 мл HNO3, пробирку осторожно нагреть до появления окрашивания;
№ 5. В пробирку наливают 1 мл щелочного раствора яичного белка, добавляют немного раствора ацетата свинца(II) и нагревают смесь. Какие произошли изменения?
№6. Подожгите выданные образцы белковых материалов: шерстяная нить, птичье перо, кусочек натурального шелка. Какой характерный запах ощущаете?
Отчет по образцу отправить учителю (чат№3 «Качественные реакции на белок»): Белок (какой?) + HNO3, t°----	окрашивание
Белок (какой?) +NaOH +CuSO4 ---	окрашивание
Белок (какой?) +( CH3COO)2Pb, t° ---	осадок
Образец (какой?) t° (горение)	запах

Анализируем результаты работы групп, делаем общий вывод, который учащиеся записываютв опорный конспект:
Цветные реакции белков:
Биуретовая (качественная реакция на пептидную связь):
Белок+NaOH +CuSO4	фиолетовое окрашивание

Ксантопротеиновая (на присутствие в белке ароматических аминокислот, например, триптофана):
Белок + HNO3,	желтое окрашивание

Реакция Фоля (на присутствие серосодержащих аминокислот, например,	цистеина):
Белок+ NaOH, t°+(CH3COO)2Pb, t°	серо-черный осадок

Горение белка.
При горении белков появляется характерный запах жженых перьев.

Закрепление изученного материала, рефлексия.
Для самопроверки усвоения материала, вам предлагается пройти обучающий тест. Учитель, управляя работой учащихся с головного компьютера, рассылает задания на каждый ноутбук.
Проверка теста: сразу после окончания теста программа выдает количество правильных ответов (если правильных ответов менее 80 % - незачет, что является для ученика тревожным сигналом и стимулирует его к более серьезной подготовке дома). Результаты тестирования контролируются учителем на главном компьютере, что позволяет провести анализ усвоения материала на уроке и скорректировать деятельность свою и учащихся
на последующих уроках. Обучающиеся могут оценить собственные знания и убедиться в необходимости их дальнейшего совершенствования.

Домашнее задание: учебник химии § 27; выучить материал по опорному конспекту.

Литература
Абрамов А.М., Грабиленков М.В. Российское образование в XXI веке: новые рубежи, М., 2001
Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика, М., 1998
Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Учебник по химии 10 класс, М.:Дрофа, 2005.
Дендебер С.В., Ключникова О.В. «Современные технологии в процессе преподавания химии» - М.: ООО «5 за знания», 2006.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
Лернер И.Я. Проблемное обучение, М., 1974;
Сластенин В.А., Подымов Л.С. Педагогика: инновационная деятельность, М., 1997
Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель — 2000 — №1
Шумной В.К., Дымшиц Г.М. Учебник по биологии 10-11 классы, М.: Просвещение, 2008.
http://www.s-pro.com.ua


title: Презентация "Образы радости в музыке" 8 класс

extracted_text:
 Образы
радости в музыке
Подготовила  Телятникова Светлана Валерьевна
Учитель музыки МКОУ «Журавская СОШ»
Чистоозёрного района, Новосибирской области
«В  прекрасном  – правда,
   в прекрасном – красота.
  Вот знания земного смысл и суть».
Джон Китс
Поэт младшего поколения английских романтиков. Величайшие произведения Китса были написаны, когда ему было 23 года. В последний год жизни практически отошёл от литературной деятельности. В 25 лет Китса не стало.
«…Ты одна разрыть умеешь
То, что так погребено,-…»
Анна Ахматова
Русская поэтесса Серебряного века, переводчица и литературовед, одна из наиболее значимых фигур русской литературы XX века. Была номинирована на Нобелевскую премию по литературе
Если обратиться к светлым и радостным образам в музыке, то мы найдём здесь разнообразную палитру всевозможных состояний, какую, пожалуй, не встретишь ни в одном другом искусстве.
Уже в народном творчестве – самой древней форме музыки – есть такие песни и танцы, шутливый и озорной характер которых способен рассмешить самого серьёзного человека.
Николай Андреевич
 Римский-Корсаков
Хороводная песня Садко.
 Из оперы «Садко».
Вольфганг
Амадей
Моцарт
 Концерт № 23 для
фортепиано с оркестром.
 1ч.
Что слышится в этой музыке?
Спокойная и светлая радость, выражаемая то в певучей линии мелодии, то в легком ощущении  танцевальности, такой милой, непринуждённой, такой по -  детски чистой…
 Пение песен


Тренажёр "Состав числа 11" УМК «Школа России»


extracted_text:
Календарь знаменательных и памятных дат
на 2019 год
Составила:
Педагог-библиотекарь
МАОУ лицея №93 г. Тюмени
Ю. М. Горичева

2018 – 2027 годы -  Десятилетие детства в России

2019 год
в России объявлен
Годом театра

2019 год Международный год Периодической таблицы химических элементов

2019 год Международный год языков коренных народов

2019 ГОД
АПРЕЛЬ
МАЙ
ИЮНЬ
ИЮЛЬ
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
АВГУСТ
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ

ЯНВАРЬ 2019
10 января - 90 лет со дня рождения писательницы Татьяны Ивановны Александровой  (1929 – 1983)
22 января - 115 лет со дня рождения писателя Аркадия Петровича Гайдара  (Голикова) (1904 – 1941)
 27 января - 140 лет со дня рождения  писателя
Павла Петровича Бажова (1879 – 1950)

ФЕВРАЛЬ 2019
8 февраля -185 лет со дня рождения русского химика  Дмитрия Ивановича Менделеева (1834 – 1907)
11 февраля - 125 лет со дня  рождения писателя  Виталия Валентиновича Бианки (1894 – 1959)
13 февраля - 250 лет со дня рождения баснописца  Ивана Андреевича Крылова
 (1769 – 1844)

МАРТ 2019
6 марта - 90 лет со дня рождения писателя, поэта
Фазиля Абдуловича Искандера (1929 – 2016)
9 марта - 85 лет со дня рождения лётчика – космонавта  Юрия Алексеевича Гагарина (1934 – 1968)
15 марта - 95 лет  со дня рождения писателя
Юрия Васильевича Бондарева  (р. 1924)
16 марта - 135 лет со дня рождения писателя – фантаста Александра Романовича Беляева  (1884 – 1942)

АПРЕЛЬ 2019
1 апреля - 210 лет со дня рождения писателя, драматурга Николая Васильевича Гоголя  (1809 – 1852)
23 апреля - 455 лет со дня рождения поэта Уильяма Шекспира  (1564 – 1616)
24 апреля -120 лет со дня рождения писателя Владимира Владимировича Набокова  (1899 – 1977)

МАЙ 2019
1 мая - 95 лет со дня рождения писателя Виктора Петровича Астафьева  (1924 – 2001)
2 мая - 160 лет со дня рождения английского писателя Джерома К. Джерома  (1859 – 1927)
21 мая - 95 лет со дня рождения писателя Бориса Львовича Васильева  (1924 – 2013)
22 мая - 160 лет со дня рождения английского писателя  Артура Конан Дойла (1859 – 1930)

ИЮНЬ 2019
6 июня - 220 лет со дня рождения  великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина  (1799 – 1837)
7 июня - 225 лет со дня рождения русского поэта Петра Яковлевича Чаадаева  (1794 – 1856)
23 июня - 130 лет со дня рождения поэтессы
Анны Андреевны Ахматовой (1889 – 1966)

ИЮЛЬ 2019
9 июля - 130 лет  со дня  рождения поэта
  Николая  Николаевича Асеева (1889 – 1963)
21 июля - 120 лет  со дня  рождения писателя
Эрнест  Миллер Хемингуэй  (1899 – 1961)
25 июля - 90 лет со дня рождения писателя, актёра  Василия  Макаровича  Шукшина  (1929
 – 1974)

АВГУСТ 2019
9 августа - 125 лет со дня рождения  русского писателя – сатирика Михаила Михайловича Зощенко (1894 – 1958)
22 августа - 90 лет со дня рождения писателя – сказочника Сергея Григорьевича Козлова
(1939 – 2010)
31 августа - 270 лет со дня рождения
Александра Николаевича Радищева (1749 – 1802)

СЕНТЯБРЬ 2019
24 сентября - 100 лет со дня рождения  писателя Константина Дмитриевича Воробьёва  (1919 – 1975)
27 сентября - 125 лет со дня рождения поэтессы Анастасии Ивановны Цветаевой (1894 – 1930)
29 сентября - 115 лет со дня рождения писателя Николая Алексеевича Островского  (1904 – 1936)

ОКТЯБРЬ 2019
3 октября - 205 лет со дня рождения русского поэта, драматурга, живописца  Михаила Юрьевича Лермонтова (1814 – 1841)
3 октября - 195 лет со дня рождения русского поэта  Ивана Саввича Никитина (1824 – 1861)
18 октября - 85 лет со дня рождения  русского писателя – фантаста Кира  Булычёва  (Игорь Всеволодович Можейко)

НОЯБРЬ 2019
9 ноября - 90 лет со дня рождения советского российского композитора, автора более 400 песен Александры Николаевны Пахмутовой (1929 г.)
20 ноября - 150 лет со дня рождения поэтессы, писательницы Зинаиды Николаевны Гиппиус (1869 – 1945)
21 ноября – 325 лет со дня рождения французского поэта Вольтера (1694 -1778)

ДЕКАБРЬ 2019
1 декабря - 150 лет со дня рождения русской поэтессы  Мирры Александровны Лохвицкой  (1869 – 1905)
18 декабря - 200 лет со дня рождения русского поэта, прозаика      Якова Петровича Полонского  (1819 – 1898)

Памятные даты
27 января – 75 лет снятия блокады города Ленинграда
31 января – 95 лет со дня принятия первой Конституции СССР
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. В этот день в 1989 году советские войска были выведены из Афганистана ( 30 лет)
28 июля – 105 лет со дня начала Первой мировой войны (1914 г-1918г)
1 сентября – 80 лет со дня начала Второй мировой войны
24 сентября – 220 лет со дня перехода Суворова через Альпы (1799г)
470 лет  со дня начала похода Ермака в Сибирь

0

21 февраля - Международный день родного языка
30 марта -День защиты Земли
2 апреля - Международный день детской книги
15 мая - Международный день семьи
24 мая - День славянской письменности и культуры
27 мая - Общероссийский день библиотек
5 июня - Всемирный день охраны окружающей среды
8 июля - День семьи, любви и верности
21 октября – День школьного библиотекаря
20 ноября – Всемирный день ребёнка
3 декабря - День Неизвестного солдата
Праздники

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
195 лет – «Горе от ума», Грибоедов А.С.
185 лет – «Конёк-Горбунок», Ершов П.П.
165 лет  - «Муму», Тургенев И.С.
160 лет – «Гроза», Островский А.Н.
160 лет – «Обломов», Горчаров И.А.
90 лет – «Айболит» Чуковский К.И.
80 лет – «Волшебник Изумрудного города», Волков А.М.
80 лет – «Малахитовая шкатулка», Бажов П.П.
65 лет – «Приключения Незнайки и его друзей», Носов Н.Н.
50 лет – «А зори здесь тихие…», Васильев Б.Л.

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
350 лет – «Тартюф», Мольер Ж.Б.
300 лет – «Приключение Робинзона Крузо», Дефо Д.
235 лет – « Женитьба Фигаро», Бомарше П.О.
175 лет – «Три мушкетёра», Дюма А.
175 лет – «Снежная королева», Андерсен Х.К.
150 лет – «20 000 лье под водой» Верн Ж.
135 лет – « Приключения Гекльберри Финна», Твен М.
125 лет – «Книга джунглей», Киплинг Р.Д.

2019 - ГОД ЖЕЛТОЙ ЗЕМЛЯНОЙ СВИНЬИ
Желтая Земляная Свинья отличается рассудительностью и трудолюбием. Основной тенденцией года станет мотивация к успеху и развитию. Свинья – упорное животное, которое не боится препятствий на своем пути.

СПАСИБО