title: Информационно-познавательный проект по английскому языку "Образование за рубежом"

extracted_text:
Филиал муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. И.В. Курчатова»
г. Сим Ашинского муниципального района Челябинской области

               Информационно-познавательный проект по английскому языку на тему:

«Образование за рубежом»

                                                                                Автор:   Сибирёва Анастасия,
                                                                                ученица 7 класса
МКОУ «СОШ №1» г. Сим
                                                                          Руководитель:
                                                                                Сайфуллина Алфия Булатовна,
 учитель английского языка

                                                                                2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………….............3
ГЛАВА 1. Система образования в англоязычных странах
Система образования в США…………………………………………………………………...4
Система образования в Великобритании....................................................................................6
Система образования в Канаде………………………………………………………………….8
Вывод по главе 1………………………………………………………………………………..10
Глава 2. Анкетирование обучающихся
Опрос…………………………………………………………………………………………….11
Вывод по главе 2………………………………………………………………………………..11
Заключение…………………………………………………………………………………..….12
Список использованных источников………………………………………………………….13
Приложение……………………………………………………………………………………..14

                                                                              ВВЕДЕНИЕ

          Изучение иностранного языка в современном мире − это один из самых важных качеств современного, успешного человека. Знание хотя бы одного иностранного языка расширяет кругозор, позволяет узнать культуру и обычаи другого народа. Английский язык сейчас − самый главный и самый распространенный язык в мире. Это государственный язык в пяти странах: Великобритании, Канаде, США, Австралии и Новой Зеландии.
         Я знаю, что изучать английский язык очень важно и полезно. Но, к сожалению, не все это понимают. Думаю, что необходимо познакомить моих одноклассников и друзей с пользой изучения английского языка. В своём проекте мне бы хотелось рассказать о системе образования в иностранных школах и обосновать плюсы и минусы учебы за границей.
Гипотеза исследования: если русские дети будут получать образование в англоязычных странах, то они хорошо будут знать английский язык.
Цель: исследовать, почему и для чего русские дети и подростки хотят учиться за границей.
Задачи:
1.Проанализировать данные в энциклопедической литературе по теме исследования;
2. Выяснить, сколько детей и подростков нашей школы во время каникул уезжали учиться за границу;
3. Разработать буклет
4.Составить анкеты и провести опрос по теме исследования среди одноклассников;
5.Проанализировать, сделать выводы по результатам анкетирования;
6.Оформить результаты исследования в виде презентации.
Объект исследования: российские подростки
Предмет исследования: обучение российских подростков за границей.
Методы исследования:
1.Сбор информации из книг, энциклопедий, ресурсов Интернет;
2.Анализ информации по теме исследования;
3.Анкетирование учеников школы;
4.Обработка данных исследования.

Глава 1. Система образования в англоязычных странах.
Система образования в англоязычных странах
           В учебно-исследовательской работе я бы хотела сравнить несколько форм обучения в англоязычных странах, таких как США, Великобритания и Канада. Система образования в США считается одной из наиболее прогрессивных образовательных систем мира. Среднее образование опирается на программы, направленные на развитие индивидуальности и самостоятельности детей. Основой обучения в школах США является развитие познавательной деятельности ученика. Школа служит базой для получения знаний и навыков, необходимых в повседневной жизни и будущей профессии.
Структура школьного образования в США включает:
Начальное образование (1-5 классы, с 6 до11 лет)
Среднее образование (6-12 классы, с 11 до 18 лет)
Средние классы (6-9 классы) «MIDDLE SCHOOL» или «JUNIOR HIGH SCHOOL»
Старшие классы (9-12 классы) «HIGH SCHOOL» или «SENIOR HIGH SCHOOL»
Главные ценности в иностранных школах.
         Главными ценностями, которые воспитывает американская школа, являются независимость, самодисциплина, ответственность, инициативность, готовность к самостоятельному решению поставленных задач.
         Все обучение в школе направлено на развитие креативности и на развитие самостоятельности мышления.
Почему детям нравится учиться в иностранных школах?
        Одна из причин – хорошее техническое оснащение, уровень преподавания и условия для научных работ учащихся организованы на высоком уровне, который помогает детям получать знания с интересом. Качество обучения в американских школах является одним из лучших в мире. В школах большое внимание уделяют разностороннему развитию детей и подготовке к поступлению в престижные американские вузы.
Школы в США имеют:
Оборудованные спортзалы
Бассейны
Лаборатории
Мастерские
Компьютеризированные библиотеки.
         Еще одна причина – это выбор предметов. В США ученики сами решают, какие предметы для изучения им выбрать.Из этого следует, что обучениеиностранныхшколах   дает выпускникам возможность начать свою карьеру в крупнейших американских международных компаниях.
Что привлекает русских детей в иностранных школах?
Высокий уровень знаний
Востребованные программы для обучения детей
Специальности
После окончания учебы в школе, перспективы трудоустройства.
Получение высшего образования
          После окончания средней школы американские подростки обеспечены возможностью доступа к высшему образованию благодаря существованию колледжей (communitycolleges), которые и составляют основу системы профессионального образования в США.
          Вузы США пользуются спросом не только у американских, но и зарубежных студентов по причине наличия современных программ обучения, упрощенной системы подачи документов, приемлемой стоимости обучения и комфортных условий проживания. Профессиональные колледжи дают возможность студенту продолжить образование в университетском колледже с получением степени бакалавра. Высшая школа в США представлена университетами и колледжами, которые могут быть государственными и частными. Основная особенность учреждений с высшей степенью образования – возможность выбора студентом программы обучения в США. Это означает, что только им выбираются предметы для изучения (помимо обязательных по специальности). Университеты в должной мере обеспечивают своих выпускников практическим опытом работы по специальности благодаря сочетанию научно-исследовательской деятельности и практике в процессе обучения. Продолжительность обучения в университетах и колледжах составляет 4 года. Выпускникам присваивается степень бакалавра.
Образование для русских в США.
            При желании получить образование за рубежом следует подумать о том, сколько стоит обучение в США. Исходное число – от 30 тысяч долларов в год. Следовательно, стоит поискать возможности получения бесплатного образования в США, реальность которого может быть реализована посредством: стипендий, выдаваемых по результатам достижений студента; грантов, предоставляемых в случае невозможности оплаты за обучение; различных видов финансовой помощи, оказываемых учебным заведением. Особой популярностью пользуются следующие программы грантов на обучение в США: программа Фулбрайт, программа стипендий Э. Маски, программа образовательного фонда AAUW. Для получения образования в Штатах следует сдать тесты (GRE, GMAT, SAT) на высокий балл, подготовить мотивационное письмо предельно высокого качества, доказывающего уникальность кандидатуры на отбор приемной комиссией. Поиск стипендии или гранта для бесплатного обучения следует начинать за два года до поступления, ведь сроки подачи заявок имеют свой срок. Для выдающихся спортсменов существует шанс получения возможности бесплатного обучения благодаря спортивным стипендиям в США. Однако выдача этого уникального американского пособияосуществляется только на 1 год, ее продление реально по окончании сезона приусловииулучшения спортсменом своих результатов. Студенты из России могут обучаться в Штатах по программе обмена студентами, которая предполагает договоренность между учебными заведениями на прохождение стажировки или обучение на протяжении 1-2 семестров с проживанием в студенческих городках или принимающих семьях.
Современная система образования в Великобритании состоит из четырех ступеней:
Начальное образование (Primaryschool) – для детей от 5 до 11 лет.
Среднее образование (Secondaryschool) – от 11 до 16 лет.
Последующее образование (Furthereducation и tertiaryeducation) – от 16 до 18 лет.
Высшее образование (Highereducation) – для студентов от 18 лет.
Среднее и школьное образование.
Школьное образование в Великобритании является обязательным для детей от 5 до 16 лет.                            Существует два основных сектора образования: государственное, бесплатное образование и частное: к ним относятся платные учебные заведения и частные школы. В негосударственных школах с восьми до тринадцати лет дети учатся в подготовительной школе (PreparatorySchool). В 13 лет, на восьмом году обучения, они сдают вступительные экзамены (CommonEntranceExamination) в случае перехода в частную или независимую
среднюю школу.
Согласно государственному учебному плану, все ученики делятся на четыре возрастные группы:
5-7 лет (KS1, относится к начальной школе)
7-11 лет (KS2, относится к начальной школе)
11-14 лет (KS3, относится к средней школе)
14-16 лет (6th Form, , относится к средней школе)
           Выделяется 10 основных предметов. Главными предметами считается литература, математика, английский и иностранный языки, в зависимости от возрастной группы добавляются дополнительные базовые предметы. В течение всего обучения английские школьники регулярно проходят стандартные государственные тесты на успеваемость (StandardAssessmentTasks, SATs). По окончании средней школы все ученики сдают свои первые выпускные экзамены - GeneralCertificateofSecondaryEducation (GCSE), при успешной сдаче которых получают аттестат (сертификат) о среднем образовании. На сегодняшний день, GCSE является основным экзаменом, сдаваемым школьниками по окончании школы. Экзамен проверяет знания по каждому предмету и состоит из трех частей: курсовая работа, теоретическое и практическое задание. Существуют два вида экзамена GCSE: GCSE (External examination) и IGCSE (International GCSE). Единственное отличие экзамен IGCSE состоит в том, что он, в отличие от английского GCSE, соответствует международным стандартам.
Последующее образование (пред университетская подготовка A-Levels или IB).
          После окончания средней школы (16 лет) и получения аттестата об общем среднем образовании GCSE, учащийся может поступить в профессиональный колледж. В случае,если человек хочет поступить в университет, он остается в школе до 18 лет и обучается по специальной двухгодичной программе подготовки к высшему учебному заведению AdvancedLevel, или A-Level. Для этого студент выбирает 4-5 профильных предмета, по которым он будет специализироваться в университете, в конце каждого года сдает экзамены, результаты которых оцениваются по пятибалльной шкале (A-E) и учитываются при поступлении. По завершении этого курса все студенты, в том числе и иностранные, могут готовить документы для поступления в университет. Следует упомянуть колледжи, в Британии они называются «колледжи дальнейшего образования» (CollegeofFurtherEducation, FE). Они делятся на частные и государственные. В зависимости от целей обучения и специализации, курс длится от нескольких недель до двух лет, по окончании учащийся получает диплом о высшем профессиональном образовании и имеет право перейти на второй курс университета.
Высшее образование.
          Высшее образование в Великобритании (Highereducation — HE) включает программы по получению степени бакалавра, последипломные программы и MBA. Образование платное, по окончании двух первых лет обучения студент получает диплом о высшем образовании DipHE (DiplomaofHigherEducation). Для получения первой степени, степени бакалавра (BachelorDegree), необходимо отучиться 3 года, успешное окончание четвертого года свидетельствует о получении степени бакалавра с отличием ((BachelorwithHonours). К последипломным программам относятся вторая степень – степень магистра (MasterDegree) и третья степень – доктор философии (PhD). В систему высшего образования входят следующие учебные заведения: университеты, технические институты и колледжи высшего образования. Первые университеты Британии были созданы в 13 веке, и чем старше они становятся, тем большим престижем пользуются. Среди британских вузов немало тех, что получили мировую известность и занимают верхние строки рейтингов лучших университетов. Что касается образовательного процесса, в основе своей он состоит из лекций, семинаров, тьюториалов (частные занятия с преподавателем) и домашняя работа.
              Первые два года посвящены изучению базовых предметов, следующие два года направлены на освоение выбранных профильных дисциплин.
              Учебные планы здесь невероятно гибкие, список факультативных занятий неограничен, более того, студент может получить сразу две ученые степени (jointdegree) по окончании обучения. Технические институты отличаются от университетов лишь тем, что они представляют собой узкоспециализированные учебные заведения.
              Что касается колледжей, то они предлагают в большей мере прикладное образование. Всё так же, как и в университетах, однако студент лишен возможности продолжать обучение после диплома. По окончании курса учащийся получает диплом о высшем образовании и степень бакалавра (академические предметы или профессионально-ориентированные специальности). Тем не менее, большинство программ завершаются получением высшего национального диплома HND (HigherNationalDiploma), подтверждающего именно профессиональную компетентность. Для того, чтобы стать студентом университета в Великобритании, учащийся должен представить диплом курса A-Level или свидетельство о прохождении программы Foundation, однако самые престижные вузы, как правило, в обязательном порядке проводят вступительные испытания или собеседования.
Система образования в Канаде
               Обучение в Канаде начинается с начальной школы, она предназначена для детей 6-12 лет. В 13-18 учащиеся проходят курс средней школы. Для возрастной категории 18-23 лет предусмотрена возможность учебы в университете или по профилю - в колледже. Среднее образование в Канаде сходно с американским: около 95% школьников посещают обычные государственные заведения, а в частных учатся школьники, чьи родители могут и считают нужным оплачивать более комфортное и персонализированное преподавание. Частные школы-пансионы принимают также иностранных учащихся. Такие учебные заведения предлагают широкий выбор академических дисциплин. Обучение в Канаде устраивается в небольших классах, практикуется индивидуальный подход к ученику. Учеба в Канаде также отличается улучшенной материально-технической базой, преподают в них исключительно высококвалифицированные педагоги.
Особенно привлекательно обучение в Канаде для русских студентов тем, что учиться можно на английском, французском языке, та и другая программы имеют незначительные отличия. Обучение традиционно длится 12 лет, В некоторых городах получение secondaryeducation длится 13 лет. Учеба в частной школе завершается сдачей экзаменов (аналогично частным школам США), но единого экзаменационного стандарта в стране нет: проверка знаний учащихся осуществляется в виде тестового контроля, оценки аналитических работ, рефератов, эссе и т.д.
             После средней школы абитуриент выбирает дальнейший путь. Колледжи позволяют получить профильный образовательный уровень, такие заведения готовят кадры узкой специализации. В университет поступают обычно желающие получить степень бакалавра, впоследствии магистра, доктора. Программы колледжей и университетов построены по американскому принципу. Высшее образование в Канаде получают от 3-5 лет
Преимущества канадского образования и причины отправить ребенка учиться.
Каждое образовательное учреждение в Канаде имеет собственные достижения, развитую инфраструктуру. В школах и университетах страны можно получить качественную фундаментальную академическую подготовку, которая станет основой для последующего профессионального развития. Образование в Канаде сегодня комфортно, выгодно, престижно: дипломы котируются во всем мире, стоимость обучения ниже, чем в европейских университетах, а проживание дешевле, чем в соседних США. При этом количество частных учебных заведений в стране меньше, чем, например, в Англии или Америке, это придает частным школам-пансионам и колледжам эксклюзивность.
            В многонациональной стране иностранный акцент – не признак аутсайдера, а изюминка, делающая личность студента нестандартной.
           С иностранцами здесь охотно общаются, всячески поддерживают, а это позволяет быстро адаптироваться к новым условиям даже самым маленьким детям. Именно по этой причине образование в Канаде для русских детей и студентов - один из наиболее комфортных, удобных и выгодных вариантов. Огромное внимание уделяется спорту, внешкольному, внеуниверситетскому развитию. В университете студентам доступно сокращение срока учебы за счет целевого использования времени каникул.
           После окончания университета выпускник может остаться в стране для работы на законных основаниях на 2-3 года. По рейтингу образования страна стоит на втором месте в мире после США.
           Продолжительность обучения в университетах и колледжах составляет 4 года. Выпускникам присваивается степень бакалавра.Для студентов от 18 лет.Первые два года посвящены изучению базовых предметов, следующие два года направлены на освоение выбранных профильных дисциплин. Учебные планы здесь невероятно гибкие, список факультативных занятий неограничен, более того, студент может получить сразу две ученые степени по окончании обучения.
            Для студентов18-23 лет.В университетах можно получить качественную фундаментальную академическую подготовку. Дипломы полученные в Канаде котируются во всем мире, стоимость обучения ниже, чем в европейских университетах, а проживание дешевле, чем в США.
           Среднее образование опирается на программы, направленные на развитие индивидуальности и самостоятельности детей. Студент имеет право выбрать предметы для изучения.
           Выделяется 10 основных предметов. По окончанию средней школы все ученики сдают свои первые выпускные экзамены-GeneralCertificateofSecondaryEducation.
           Высшее образование платное, по окончанию двух первых лет обучения студент получает диплом о высшем образовании DiplomaofHigherEducation.
          Среднее образование в Канаде сходно с американским.
          Высшее образование получают от 3-5 лет. В университете студентам доступно сокращение срока учебы за счет целевого использования времени каникул.
         Чтобы выяснить хотели бы учащиеся учиться за границей был проведён опрос.
Вывод: Я хочу сказать, что каждый ученик после того, как послушает мой проект сам решит в какой город за границей ему поехать учиться. Я отдаю своё предпочтение городу Канада.

Глава 2. Анкетирование обучающихся.
Опрос учащихся
Среди учащихся школы филиала МКОУ «СОШ №1» был проведен опрос, состоящий из трёх основных вопросов.
В опросе приняло участие 40 учеников, которым было предложено ответить на эти вопросы.

Хотели бы вы изучать английский за границей?
Хочу путешествовать и общаться с иностранцами.
Хочу поступить в престижный вуз и найти работу.
Хочу угодить родителям.

Почему вы бы хотели учиться за границей?

В какие страны вы хотели бы поехать учиться?
Великобритания
Канада
США

Вывод: На первый вопрос с первым вариантом ответа 14 учеников. Со вторым вариантом ответа  6 учеников. С третьим 0 учеников.
На второй вопрос большинство учеников ответило, что хотят открыть для себя что-то новое и свободно общаться на английском языке.
На третий вопрос с первым вариантом ответа ответило 7 учеников. Со вторым вариантом ответа 3 ученика. С третьим вариантом ответа 5 учеников. 5 учеников ответило, что не хотят учиться за границей.

                                                           ЗАКЛЮЧЕНИЕ
           В связи с актуальностью получения образования за границей, мы проанализировали системы обучения несколько англоговорящих стран: а именно США, Великобритания и Канада. Опираясь на различные словари и необходимую мне литературу, сравнили системы начальной, средней школы и высшего образования. Провели опрос среди учащихся филиала МКОУ «СОШ №1» г. Сим и узнали мнения респондентов о том, где бы они хотели учиться и почему. Гипотеза нашего исследования подтвердилась:если русские дети будут получать образование в англоязычных странах, то они хорошо будут знать английский язык.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
2. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования за рубежом. – М., 1998.
5. http://www.24ikt.ru/html/2/page/index0.php Создание презентации средствами PowerPoint
6. http://wikipedia.org
7. http://google.com
8. http://www.student45.ru Обучение за границей
9. http://www.vitamarg.com 10 причин, зачем учить английский 2.

Приложение 1
Вопросы анкеты обучающихся.
Хотели бы вы изучать английский за границей?
 Хочу путешествовать и общаться с иностранцами.
Хочу поступить в престижный вуз и найти работу.
Хочу угодить родителям.
Почему вы бы хотели учиться за границей?

В какие страны вы хотели бы поехать учиться?
Великобритания
Канада
США


title: Презентация "Иван Саввич Никитин"

extracted_text:
Иван Саввич Никитин
Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.
Иван Саввич родился в семье владельца свечного завода Саввы Евтихиевича Никитина (1793—1864, разорился в 1830 году

Учился в Воронежской духовной семинарии. Семинария дала Никитину многое, однако казённая и скучная система образования юноше не нравилась, и своё отношение к этому укладу жизни он потом выразит в «Дневниках семинариста» (1861).
Дом, в котором жил поэт И. С. Никитин
В 1844 году отец Никитина купил на улице Кирочной постоялый двор и поселился с сыном и семьёй здесь.

Памятник И. С. Никитину в Воронеже
Никитин много занимался самообразованием, изучая французский и немецкий языки, а также произведения русских и зарубежных писателей (Шекспира, Шиллера, Гёте, Гюго и других).

 В 1859 г. Никитин воспользовался ссудой в 3000 рублей, полученной при посредничестве друзей от известного предпринимателя и мецената Василия Александровича Кокорева, и открыл в центре Воронежа книжный магазин с читальней, который быстро стал одним из центров культурной жизни города.

Скончался И. С. Никитин от чахотки 16 октября 1861 года в Воронеже, где и был похоронен. Со временем кладбище ликвидировали, на его месте построили цирк, а могилу И. С. Никитина и ещё несколько могил, одна из которых — захоронение другого известного поэта А. В. Кольцова, не тронули. Это место огорожено и называется «Литературный некрополь».

Самые ранние из сохранившихся стихотворений относятся к 1849 году, многие из них носят подражательный характер. Дебютировал в печати стихотворением «Русь», написанным в 1851 г., но опубликованном в «Воронежских губернских ведомостях» только 21 ноября 1853 г.

11 декабря 1853 г. Стихотворение «Русь» было перепечатано в газете «С.-петербургские ведомости»
Патриотический пафос стихотворения сделал его весьма злободневным. 11 декабря 1853 г. оно было перепечатано в газете «С.-петербургские ведомости» со следующим комментарием: Не правда ли, что-то знакомое слышится в этом стихотворении, в чувстве, которым оно проникнуто, в приёмах, в фактуре стиха? Неужели в г. Никитине суждено воскреснуть Кольцову?
В дальнейшем стихотворения Никитина печатались в журналах «Москвитянин», «Отечественные записки» и других изданиях.

В первый отдельный сборник (1856) вошли стихотворения на самые разные темы, от религиозной до социальной. Сборник вызвал разноречивые отклики. Второй сборник стихотворений вышел в 1859 году. Прозаический «Дневник семинариста» напечатан в «Воронежской Беседе за 1861 г.» (1861).
Никитин считается мастером русского поэтического пейзажа и преемником Кольцова. Главные темы в поэзии Никитина — родная природа, тяжкий труд и беспросветная жизнь крестьян, страдания городской бедноты, протест против несправедливого устройства жизни.

Под большим шатромГолубых небес -Вижу — даль степейЗеленеется.И на гранях их,Выше темных туч,Цепи гор стоятВеликанами.По степям в моряРеки катятся,И лежат путиВо все стороны ...Широко ты, Русь,По лицу землиВ красе царственнойРазвернулася!У тебя ли нетПоля чистого,Где б разгул нашлаВоля смелая?У тебя ли нетБогатырских сил,Старины святой,Громких подвигов?..Уж и есть за что

Когда один, в минуты размышленья,С природой я беседую в тиши,—Я верю: есть святое провиденьеИ кроткий мир для сердца и души.И грусть свою тогда я забываю,С своей нуждой безропотно мирюсь,И небесам невидимо молюсь,И песнь пою, и слезы проливаю...И сладко мне! И жаль мне отдаватьНа суд людской восторги вдохновенийИ от толпы, как платы, ожидатьПустых похвал иль горьких обвинений.Глухих степей незнаемый певец,Я нахожу в моей пустыне счастье;Своим слезам, как площадной слепец,Стыжусь просить холодного участья;Печаль моя застенчиво робка,—В родной груди скрываясь боязливо,За песнь свою награды и венкаНе требует она самолюбиво.

НОЧЛЕГ В ДЕРЕВНЕДушный воздух, дым лучины,Под ногами сор,Сор на лавках, паутиныПо углам узор;Закоптелые палати,Черствый хлеб, вода,Кашель пряхи, плач дитяти...О, нужда, нужда!Мыкать горе, век трудиться,Нищим умереть...Вот где нужно бы учитьсяВерить и терпеть!

Присутствие непостижимой силыТаинственно скрывается во всем:Есть мысль и жизнь в безмолвии ночном,И в блеске дня, и в тишине могилы,В движении бесчисленных миров,В торжественном покое океана,И в сумраке задумчивых лесов,И в ужасе степного урагана,В дыхании прохладном ветерка,И в шелесте листов перед зарею,И в красоте пустынного цветка,И в ручейке, текущем под горою.


title: Презентация "Дикое животное - жираф" для дошкольников

extracted_text:
Дикое животное-ЖИРАФ
ВЫПОЛНИЛА
ВОСПИТАТЕЛЬ ГР.ВЕСНУШКИ
БАШКИРОВА Т.А.

Жираф самое высокое животное на свете. Рост жирафа может достигать 6-ти метров. Шея жирафа – целых 1,5 метра!
У жирафа длинные ноги, узкая грудь, длинная шея и маленькая голова с рожками. Длинная шея позволяет ему лакомиться нежными листочками с деревьев. А длинные передние ноги дают возможность очень быстро бегать.
Жирафы приспособились к жизни в самых жарких и засушливых степях Центральной Африки. Чтобы напиться воды, жирафу приходится широко расставлять передние ноги. Но за один раз он   выпивает 40 литров воды .
Высокие и грациозные жирафы обладают чутким слухом и острым зрением. Очень долго люди думали, что эти животные немые. Но недавно люди обнаружили, что жирафы умеют блеять и похрюкивать.
На еду у самого высокого на Земле млекопитающего уходит по 20 часов в сутки! В день он съедает 30-40 кг зелени. Спит всего 1-2 часа лежа на земле.
Враги жирафа – это человек и голодные львы. Других врагов у них нет.
В природе жирафы живут 30 лет.


title: Конспект урока по литературному чтению "М.М. Зощенко «Ёлка»" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению.
Тема: М.М. Зощенко «Ёлка».
Предмет: литературное чтение.
Класс: 4.
Автор УМК: Л.Ф. Климанова «Школа России».
Тип урока: изучение нового.
Цель урока: расширение знаний учащихся о творчестве М. М. Зощенко.
Задачи урока:
Совершенствовать умение определять жанр  и тему произведения, различать содержание (о чём) и форму (как); учить выделять точку зрения автора и выражать свою; составлять план и пересказывать текст по плану;
Расширять и обогащать словарный запас обучающихся, коммуникативность; развивать аналитическое мышление (умение выделять главное); формировать читательские умения и навыки; развивать текст по плану;
Воспитывать познавательную активность учащихся; интерес к чтению рассказов.
Планируемые результаты:
Предметные:  знание содержания рассказа М.М. Зощенко «Ёлка».
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопрос, используя информацию из учебника, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цели урока с помощью учебника, планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё мнение.
Коммуникативные: уметь  правильно оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Оборудование к уроку: Климанова Л.Ф. «Литературное чтение: Учеб. Для учащихся 4 класса: В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2013. – 223 с.», презентация, карточки с заданием.
Методы, приёмы: проблемно-поисковый, исследовательский.


title: Конспект урока "Введение. Знакомство с учебником" 2 класс

extracted_text:
Урок 1. Введение. Знакомство с учебником
Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем;
          обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе:
          развивать память, речь, мышление, воображение.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.
Оборудование: выставка книг, любимых детьми данного класса;
у каждого учащегося: карточки со стихотворениями и с шифром, новые учебники.
Ход урока
Организационный момент
Речевая разминка
Вариативное чтение
- Прочитайте самостоятельно стихотворение.
Снова осень пришла, а за нею надежда,
Лишь удача и счастье всех в будущем ждёт.
В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,
Начинается новый учебный год.
Собирается вместе каждый класс,
Повзрослели друзья, изменились мы сами.
Всё, что летом случилось с тобой у нас,
Пересказывать будем друг другу часами.
                                                                 С. Жигулёва
- Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе.
- Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями)
- Прочитайте с интонацией удивления.
- Прочитайте с утвердительной интонацией.
- Прочитайте с интонацией раздражения.
- Прочитайте с интонацией восхищения.
- Прочитайте с веселой интонацией.
2.  Выразительное чтение
- А сейчас прочитаем выразительно.
Опять за окном сентябрь,
И школа, как большой корабль,
Готова в плаванье отправиться-
Вновь год учебный начинается!
Знакомство с новым учебником
А теперь мы с вами отправляемся в замечательную страну, которая называется ….
- Определите сами ее название, шифр у вас есть.

1. 5,2; 3,2; 5,1; 3,1; 4,2; 1,1; 5,1; 4,1; 4,2; 1,2; 2,1; 3,1.
2. 2,2; 5,1; 3,1; 1,2; 3,2; 3,1.
Да, страна называется «Литературное чтение».
- Прочитайте на доске стихотворение Анатолия Алексина.
У тебя друзей немало,
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга самый лучший друг!
- Почему автор считает книгу самым лучшим другом? (Высказывания детей.)
- Прочитайте выразительно это стихотворение.
- У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком состоянии? (Ученики вспоминают правила общения с книгой.)
- Назовите автора учебника.
- Рассмотрите условные обозначения. Объясните каждое из них. (Ученики называют знаки и пробуют с ними работать.)
Физкультминутка
(Стихи сопровождаются движениями детей.)
Зарядка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
(Ходьба на месте)
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
(Ходьба.)
Руки поднимать,
(Руки вверх.)
Приседать и вставать,
(4-6 приседаний.)
Прыгать и скакать
(10 прыжков.)
Знакомство с содержанием учебника
- Откройте учебник на с. 220 и просмотрите Содержание.
- Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать.
Подумайте, о чем будут эти произведения.  (Дети работают самостоятельно.)
- Читаем названия разделов и слушаем ваши предположения.
- Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?
- А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте:
Стихотворение А. С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»;
Стихотворение Афанасия Фета «Ласточки пропали…»;
Произведение М. Пришвина «Ребята и утята»;
Произведение Евгения Чарушина «Страшный рассказ»;
Стихотворение Даниила Хармса «Что это было?»;
Сказку «Два мороза».
- Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, и в ней всегда должна быть закладка.
Игра «Наборщик»
- Перед вами слово «катер».  Соберите из него как можно больше слов – в любом падеже единственного и множественного числа.
(Ученики называют слова, учитель записывает их на доске.)
- Проверим, все ли слова мы сумели найти. Прослушайте стихотворение.

Из букв  собрал я слово катер.
Нам покататься можно, кстати:
Ведь в слове катер есть река.
Я отправляюсь в путь: «Пока!»
Куда поедем? Добрый катер
Мне подсказал, что к тёте Кате,
Но разве слов других в нём нет?
Мчит катер мой быстрей ракет.
И подсказал опять мне катер
Изобразить себе маршрут по карте.
Выходим в море. Хватит рек.
Ура! Причалили. «Артек».
В. Волина
Подведение итогов урока
- Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения?
- Каковы ваши впечатления от работы на уроке?
Рефлексия
- Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал(а) …
На этом уроке я похвалил(а) бы себя за …
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел(а)…
Домашнее задание
Принесите книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития воспитателя

  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Черемуховский детский сад «Березка» Новошешминского муниципального района Республики Татарстан
        Мироновой  Ларисы Александровны  воспитателя высшей квалификационной
                                                                                категории
                                                на период с 2017- 2022 г.г.

                                        Цели профессионального развития

                                              Цели  профессионального  развития
-   Развитие профессиональных компетенций воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
-  Овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
- Овладение профессиональными навыками по формированию  у детей дошкольного возраста осознанно – правильного отношения к природе в процессе наблюдения за живой и не живой природой на прогулке.

Разделы плана

1.Изучение литературы, связанной с проблемами профессионального развития

2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновленного учебно-воспитательного процесса

3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

4.Участие в системе дошкольной методической работы

5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ

6.Руководство повышением квалификации других воспитателей, родителей


title: Урок русского языка "Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением"

extracted_text:
Муниципальное  КАЗЁННОЕ  общеобразовательное  учреждение
«Мамонтовская средняя общеобразовательная школа»
с. Мамонтово Алтайского  края

Урок русского языка во 2 классе
«Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением»
УМК  «Школа России»

Составитель: Ермолаева С. А.,
                                                                             учитель начальных классов

Мамонтово 2019
Цель деятельности учителя:
Учить систематизировать материал о разных проверяемых и непроверяемых  орфограммах  в корне слова; совершенствовать умения использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм.
Планируемые результаты:
Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов;
Метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами  и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
п о з н а в а т е л ь н ы е : научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
к о м м у н и к а т и в н ы е : научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
Предметные: научатся использовать разные  способы и приёмы проверки орфограмм; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Ход урока.
Орг.момент.
Минутка чистописания
Ребята, давайте разомнем свои пальчики.
Массаж для пальчиков
(поочередно соединяя, начиная с мизинца)
1-2-3-4-5
Вышли пальцы погулять(хлопки)
(далее массируем каждый пальчик по очереди  1-я строка-правая рука, 2-я строка-левая)
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой

Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.

Этот пальчик-безымянный,
Он избалованный самый

А мизинчик хоть и мал,
очень ловок и удал!
Откройте тетради, запишите число, классная работа и чистописание.
Мы рады приветствовать всех присутствующих сегодня в нашем классе.
Я желаю всем плодотворной работы, успехов в повторении и изучении нового материала. Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание и взаимопомощь в работе. Желаю удачи в ваших новых открытиях.
Погладьте себя по голове
Обнимите себя
Пожмите соседу руку
Улыбнитесь друг другу

ИТАК, мы начинаем.
Очень интересная история, совсем  недавно, произошла с такими же детьми, как вы. Послушайте.
Слайд № 1.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ПИСЬМО»
Пришло письмишко мне
Гляжу – из лагеря,  от Мишки.
«Здесь чудный луг, и я лижу»
Написано в письмишке.
Луг лижет? Что за чудеса?
Наверно шутит плут,
Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивый длинный пруд.
На днях в лесу нашёл я груздь
И очень был доволен»
Нет, нет, не шутит он!
Боюсь, мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить.

А какое правило не знал мальчик?  (Правило о безударных гласных проверяемых ударением.)
Верно.  Это правило и легло в основу темы нашего урока.
Но посмотрите еще вот на эти  слова: с…лдат, т….пор, прин…сла, похв.. .лила, с…поги, отв…чает. Слайд № 2.
Из какой сказки эти слова? ( «Каша из топора»)
На какие 2 группы можно разделить эти слова? ( Слова с проверяемой гласной и слова с непроверяемой гласной).
Давайте вставим пропущенные буквы.
Постановка учебной задачи.
Итак, ребята, какая же тема урока у нас сегодня? Чем мы будем заниматься  на уроке?  («Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением»)
Словарная работа.
Слайд № 3-12.
Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните в безударном слоге безударную гласную, написание которой надо запомнить ( ягода, лопата, деревня, осина, берёза, капуста, посуда, рисунок, земляника, малина)

Повторение о безударных гласных, проверяемых ударением.
Ребята, а какой скоро праздник? (Новый год)
Правильно. А кто уже письмо написал Деду Морозу? Один мальчик тоже написал письмо Деду Морозу. Вот одно предложение из этого письма:
« Я хачу на Новый год спартивный велосипед». Слайд № 13.
Прочитал Дед Мороз письмо и расстроился. Почему?
Сколько ошибок вы нашли? Какая это орфограмма?  А что вы знаете об этой орфограмме?
Физкультминутка.
Начинаем подготовку!
Выходи на тренировку!
В путь пойдем мы спозаранку,
Не забудем про осанку.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Высоко подняв колени,
Все шагают, как олени.
Быстро шагай,
Смотри, не зевай,
Раз, два, три, стой!
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Посмотрели через левое плечо,
Через правое еще.
Дружно все присели,
Пяточки задели.
Руки вверх поднять пора:
Дружно ловим комара
На носочках ходят мыши
Так, чтоб кот их не услышал.
А теперь, ребята,
Дружно шагай,
Смотри, не зевай,
Раз, два, три, стой!
Подравнялись, посмотрели
Через левое плечо,
Через правое еще.
Ровненько стоим,
За осанкою следим.
Хорошо мы занимались.
Наши мышцы напрягались,
Напрягались, расслаблялись.
А теперь мы скажем всем:
«Красота – залог здоровья!
Занимайтесь на здоровье!»

Самостоятельная работа

Прочитайте слова, записанные на доске. На какие две группы можно разделить эти слова? (с безударной гласной проверяемой ударением и слова с безударной гласной непроверяемой ударением – словарные слова)

Снежок, медведь, земля, волна, облако, воробей, зерно, хозяин, семья, плясать, собака, пятёрка, синица, деревня.

1 вариант – с проверяемой безударной гласной
2 вариант – с непроверяемой безударной гласной
Самостоятельное выполнение работы. Самопроверка с доской.
Снежок              медведь
Земля                  облако
Воробей              воробей
Зерно                   хозяин
Плясать                семья
Пятёрка                собака
                              Синица
                              Деревня

Работа по теме урока
Ребята, посмотрите на доску, кто прочитает стихотворение?
На лыжах.
Вся  з.мля  в  сн.гу,
Я  на  лыжах   б.гу,
Ты  б.жишь  за  мной,
Х.р.шо   в   л.су    з.мой:
Небо ярко-синее,
Ели, сосны  в  .нее,
Снег сверкает под   н.гами.
Эй, р.бята, кто  за  нами?
Посмотрите, некоторые буквы убежали из слов, давайте их вернем на место.
Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений.
Составьте предложения из слов каждой строчки. Найдите и подчеркните  изученные орфограммы.
стоит,   в,  тишина, лесу.
озеро, притихло, лесное.
Итог урока.
Чем занимались на уроке?
Для чего нужно знать написание слов с данными орфограммами? (чтобы грамотно писать)
А сейчас мы с вами заполним карту умений.
КАРТА   УМЕНИЙ
Правописание безударных гласных
Ребята, я бы хотела узнать, с каким настроением вы заканчиваете урок. Выберете тот смайлик, который соответствует вашему настроению.
Посмотрите, что у нас получилось.
Благодарю вас за работу, урок закончен.


Презентация по биологии "Чем живое отличается от неживого"


Самостоятельная работа "Сложение и вычитание векторов" 9 класс


title: Итоговая НОД по физическому развитию детей "День туриста"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                              «Детский сад №29»

                 Итоговая НОД по физическому развитию детей
                        старшего дошкольного возраста
                               «День туриста»

                                                                Подготовила:
                                          инструктор по физическому развитию
                                                                О.П. Тяпкина

                                Саранск 2019

Цель: Развивать двигательную активность детей старшего дошкольного
возраста.

Задачи:
Обучающие:
 1.  Закреплять раннее разученные навыки: бег на скорость, прыжки через
препятствия, попаданий в цель.
2. Осмысливать и решать задачи, возникающие в непредвиденной ситуации.
3. Упражнять в построении 3колонны.
4. Совершенствовать умение ходить через препятствия с высоким подниманием
колен, ходить на внешней стороне ступни.
5. Закрепить умение делать упражнения с палками синхронно, соблюдая технику
безопасности.
6. Упражнять в прыжках через скамейку, в ползании под препятствиями на
нижних четвереньках.
7. Закрепить умение залезать на гимнастическую стенку и на вытянутых руках
раздвигать ноги в стороны, при метании мешочков развивать глазомер,
координацию рук.

Развивающие:
1. Развивать физические качества дошкольников: силу, выносливость,
быстроту, смелость, ловкость, уверенность.
2. Развивать умение ориентироваться в пространстве зала.

Воспитательные:
1.Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества.
2. Воспитывать самостоятельность, творчество, интерес к занятиям
физкультурой, дружеские взаимоотношения.

Методические приёмы:
- показ упражнений инструктором по физической культуре.

Оборудование: дорожка-«кочка», палки по количеству детей, мешочки, гимн
стенка, планка для прыжков, мат, обруч, гимнастическая скамейка, туннель.

                                  Ход НОД.

I. Инструктор:  - Давайте поздороваемся с гостями: «Физкульт – привет!».
Спорт, ребята, очень нужен, Мы со спортом крепко дружим, Спорт – здоровье,
Спорт – помощник, Спорт – игра, физкульт – ура! – Туристы в шеренгу
становись!
Дети, а для чего нам нужен спорт. (Ответы детей.)
А как ещё мы должны укреплять здоровье? (Ответы детей.)
Дети а вы знаете, кто такие туристы? (Ответы детей.)
А вы хотите отправиться в поход? (Ответы детей.)

Построение в шеренгу.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы идем в поход опять.
Так и тянет нас на волю
Приключения искать.
Только слабеньким, друзья,
В наш поход идти нельзя.
Вы сначала тренируйтесь,
Бегайте и соревнуйтесь.
Посмотрите все на нас,
Мы спортсмены – высший класс!

Инструктор: - Дети, сначала надо проверить снаряжение. Всё готово и мы
отправляемся в путь. - Осанка: плечи вперед, вверх, опустили, животики
вниз.
Идем по ровной местности, оглядываем окрестности. - Ходьба на носках руки
вперед, вверх, в стороны- головой вертим вправо, влево. Ходьба на внешней
стороне ступни.
Идем через кочки. - Ходьба по кочкам.
Идем через камни. - Ходьба через кирпичики высоко поднимая колени.
Бежим парами помогаем друг другу. - Бег. Бег парами.
Играем с ветерком. – Дыхательное  упражнение «Ветерок»

II. Инструктор: - Первый привал. Мы выполним несколько упражнений, чтобы
проверить вашу силу и выносливость.- Перестроение в 3 колонны.
ОРУ с гимнастическими палками.
1. Руками палку перехватим.
И.п.- палка вертикально перед собой.1234 перехваты палки вверх.1234 вниз. 8-
9 раз

2. Руки вверх и до конца делать вверх давно пора.
И.п.- о.с., руки внизу.1 поднять палку вверх ногу отставить назад 2 и.п. 8-
9 раз

3. И направо и налево, чтоб ничто не заболело.
И.п- ноги слегка расставить, руки перед собой 1-3 Наклон вправо (влево) 2-4
и.п. 8-9 раз

4. Раз, два, три, четыре нагибаемся пониже.
И.п. стоя, палка перед собой 1-3 наклон вперед, палку вниз 4 и.п. 8-9 раз

5. Будем ноги поднимать чтоб спинке работу дать.
И.п.сет упор сзади руками, переставить ноги вперед, назад 12-15 раз

6. Будем стопы укреплять, чтобы прыгать и скакать.
И.п. тоже  Катание палки стопами ног вперед-назад. 12-15 раз

7. Палки мы быстрей положим и вокруг них быстрей поскачем.
Прыжки через палки правой (левой) стороной, руки на поясе. 15 раз
Поиграем с ветерком. - Дыхательное упражнение «ветерок»

Инструктор: - Теперь вы готовы к трудному походу. Мы разделимся на 4
команды и каждая команда пойдет своим маршрутом. Направление маршрута вы
увидите на картах.
Круговая тренировка.

1. Пошли через препятствия держась за скамейку.
Прыжки через скамейку на 2-х ногах,  ноги вместе.3 раза

2. Изучаем туннели.
Подлезание под туннели на нижних четвереньках. 3 раза

3. Нам везде посмотреть интересно.
Залезть на гимнастическую стенку на 2-3 проема, ноги в стороны. 3 раза

4. Очищаем от мусора гору.
Метание мешочков вдаль от плеча в обруч(1,5-2м). 3 раза

Инструктор: - Ребята, вам не кажется, что эта гора какая-то странная, как
будто заколдованная. Смотрите, да здесь записка: «Если вышел ты в поход,
смело двигайся вперед».

Игра «Огонь, земля, вода, ветер» 3-4 раза
«Огонь вода, ветер у вас на пути, их не объехать и не обойти.
И чтобы к ним вам не попасться, нужно смелости набраться»

Инструктор: - Молодцы, ребята, вы не испугались стихий и расколдовали эту
гору и на ней стали летать красивые, легкие облака.
Дети ложатся на ковер и лежат спокойно.
Релаксация: -Мы забрались на вершину горы, перед нами облака, они летят
легко, спокойно, давайте полежим и отдохнем, нам хорошо, спокойно, уютно. 3-
4 мин.

III. Инструктор: - А сейчас нам пора домой. Давайте скажем волшебные слова.
Дети закрывают глаза, кружатся вокруг себя и говорят: «Раз, два, повернись,
снова дома очутись».
Подведение итогов занятий


title: Программа по профориентационной работе "Твой выбор"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Луганская средняя общеобразовательная школа в селе Бобрик Комаричского района Брянской области

УТВЕРЖДАЮ
Заведующая филиалом МБОУ Луганская СОШ
в селе Бобрик Воробьёва В. И.

« 	» 	2017 г.

Программа по профориентационной работе

«Твой выбор»

2017- 2018 уч. год

Содержание

1.Цель программы. 2.Задачи программы.
3.Управление профессиональной ориентацией обучающихся. 4.Формы работы.
Принципы профориентационной работы.
Модель работы с обучающимися разных возрастных групп по профессиональному самоопределению.
Модель работы с родителями обучающихся по профессиональному самоопределению.
Организационная работа в школе 9.Работа с педагогическими кадрами 10.Работа с родителями
План профориентационной работы по классам 12.Заключение.

Цель программы:
-создание условий для формирования обоснованных профессиональных планов выпускников.
-приведение образовательных потребностей учащихся в соответствие с рынком труда на основе личностно - ориентированного подхода.
Задачи программы:
-скоординировать работу учителей - предметников по выявлению, развитию способностей;
-скоординировать работу классных руководителей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися и их родителями для формирования обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу МО классных руководителей;
разнообразить систему профинформирования через организацию профориентационной работы с учреждениями профессионального образования; через встречи с представителями профессий, востребованных рынком труда; через уроки географии, права, обществознания;
сформировать положительное отношение к труду;
-научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
-научить анализировать свои возможности и способности;
-сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности.
Управление профессиональной ориентацией обучающихся.
Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях.
В системе образования заметно усилился процесс реорганизации — идет работа над образовательными стандартами, изменяется структура и спектр специальностей.
Однако, больше внимания уделяется получению академических знаний и значительно меньше — овладению практическими навыками работы в условиях изменяющейся экономики. Выпускники общеобразовательной школы страдают от неопределенности своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии.
Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни.
Всё это убеждает нас в необходимости реформирования системы профориентации.
Задача сегодняшнего дня — помочь учащимся не только выбрать профессию, но и научить их оценивать себя в контексте требований рынка труда.
Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально- экономических и психофизических характеристиках профессий.
Профориентационная работа проводится классными руководителями, социальным педагогом, библиотекарем.
Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:
-профессиональная информация.
-профессиональное воспитание
-профессиональная консультация
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных	и	профессионально	важных	качествах	человека,	существенных	для

самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно- полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональное консультирование- изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.
Классный руководитель может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.
Формы работы:
-экскурсии;
-классные часы по профориентации;
-внеклассные мероприятия;
-встречи со специалистами;
-родительские собрания по профориентационной тематике;
-и т.д.
Принципы профориентационной работы:
-систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.
-дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
-оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
-взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
-связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).
Организационная работа в школе

Работа с педагогическими кадрами

Работа с родителями

План профориентационной работы по классам
1-4 классы
Цели и задачи профориентационной работы в 1-4 классах состоят в формировании первых умений и навыков общего труда на пользу людям, культуры труда, в расширении знаний о производственной деятельности людей, о технике, в воспитании уважения к людям труда, понимание значения труда в жизни человека.

5-8 классы
Цели и задачи профессиональной работы в 5-8 классах: продолжать знакомство школьников с трудом окружающих людей, углублять их представления о разных профессиях; вырабатывать навыки организации своей работы и работы товарищей научиться устанавливать отношения в трудовых группах, осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности.

9-11 классы

Цели и задачи профориентационной работы в 9-11 классах: обобщить представления о труде, полученные учащимися в предыдущих классах, продолжать воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда. Расширять и углублять представления о различных профессиях. Проявлять активность и инициативу в поисках полезных дел. Воспитывается чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Заключение
Абсолютной проф. пригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у

него уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами и возможностями.


title: Тематическое планирование по технологии 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  4 класс
« Технология»


Презентация "А. Дементьев «Баллада о матери»"


title: Технологическая карта урока по ИЗО "Многоголосый язык экрана" 8 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство, 8 класс

Тема урока: «Многоголосый язык экрана» Урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты:

- Личностные:  стремление к речевому самосовершенствованию;  развитие логического мышления.
- Метапредметные:  учится определять цель, проблему в учебной деятельности; организовывать работу в паре, группе, обмениваться мнениями; планировать деятельность, выбирать способы достижения  цели, самостоятельно исправлять ошибки; излагать своё мнение в диалоге.
- Предметные: иметь представление  о кино как новом виде искусства, его видах,  жанрах, синтезе с другими видами искусства, отличие кино и его образного языка от других видов искусства.
Предварительная работа: подготовить материал по искусству кино, подобрать фрагменты, афиши любимых фильмов.
Технологическая карта урока
Условные обозначения: универсальные учебные действия - УУД;
Л - личностные;  Р - регулятивные; П - познавательные;  К - коммуникативные


title: Экологический квест-игра "Спасём природу!" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Экологический квест-игра
«Спасём природу!»
для детей старшего дошкольного возраста

Цель: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, формирование экологической культуры.
Задачи:										Образовательные:									  - закрепить знания детей о растениях и животных;                                                      - закрепить знания и навыки поведения в природе;                                                         - обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;										Развивающие:						                                                 - развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;	Воспитательные:							                                         - воспитывать у детей желание беречь природу, способствовать осмыслению своего места в ней, ответственность за сохранения красоты и богатства родной природы.
Оборудование: заштрихованные буквы; цветные буквы слова ПРИРОДА; иллюстрации с изображением растений с недостающими элементами; картинки-пазлы с изображением цветов; mimio-проект; иллюстрации к сказкам; иллюстрации «Правила поведения в природе», наградные медали.

Ход игры:
На доске слово «ПРИРОДА» с заштрихованными буквами.
Воспитатель:											 - Ребята, случилась беда-злой волшебник «УРАГАН» заколдовал слово «ПРИРОДА». И теперь, мы с вами должны спасти природу. А для этого мы с вами отправляемся в уникальное, очень интересное и познавательное путешествие в мир природы. Вам на пути встретятся разные препятствия и трудные задания, справившись с которыми, вы получите буквы.
Собрав буквы, вы вернёте их в наше заколдованное слово и расколдуете «ПРИРОДУ».
-В пути вам пригодятся знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий.
-Как и в любом путешествии, вы должны помогать друг другу, а не винить других за неудачи и ошибки. Действуйте дружно, весело и вам будет сопутствовать удача!
-Итак, вы готовы?
Дети получают карту с указанием станций, которые им встретятся на пути, и выдвигаются в путь.
Целью путешествия станет поиск правильных ответов, за которые дети получат по одной букве.

Разминка
Воспитатель: -Итак, прежде чем начать наше путешествие в мир природы, надо отгадать экологические загадки.
Его весной и летом									                   Мы видели одетым, 									                 А осенью с бедняжки							                 Сорвали все рубашки.    (Дерево)

Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).

У родителей и деток
Вся одежда из монеток.    (Рыбы)

Кругом вода,
С утолением жажды беда.   (Море)

Сверкает, моргает,
Кривые копья мечет,
Стрелы пускает.   (Молния)

Воспитатель: -Все молодцы, проявили смекалку и сообразительность. А теперь нас ждет интересное путешествие и поиск пропавших букв.
-На карте цифрой 1 обозначена первая станция, которая называется «Лесная поляна». Как вы думаете, где будет расположена эта станция?

Станция «Лесная поляна»
Воспитатель:
- На этой станции мы должны дорисовать недостающие элементы лесной полянки: -цветы, листья, ствол деревьев и т.д., и назвать растения.

- Вы справились с этим заданием, и поэтому, получаете первую букву-букву «П».

- Дальше нас ждёт следующая станция…

2 – станция «Птичья»
- Ребята, вам надо выполнить несколько заданий, в которых говорится о птицах.
1.Узнай по тени.
Цель: Развивать зрительное внимание, воображение детей.

2. Помоги птицам найти своих птенцов.
Цель: развить сообразительность, внимание.

- Молодцы, ребята, вы справились и со вторым заданием. И получаете вторую букву-букву «Р».
- А на нашем пути –небольшой затопленный участок. Нам надо перебраться через него. С помощью чего можно это сделать, ребята?
- Перебираться из затопленного места на сухой участок мы будем с помощью дощечек (газет), перекладывая их перед собой. Идут все по очереди.
- За это задание вы получаете букву «И» и продолжаем двигаться по нашему маршруту.
- На пути у нас станция…
3- Станция «Загадочная»							           - Вам, дети, надо отгадать загадки и узнать, правильный ли ответ?
Детям предлагается ряд загадок, которые они должны отгадать и открыть картинку, чтобы узнать, правильно ли они отгадали загадку.
1. В лесу на одной ножке - Выросла лепёшка (Гриб).
2. Стоит на полянке В красном платье Татьянка, Вся в белых крапинках (Мухомор).
3. Мягок, а не пух, зелен, а не трава (Мох).
4. Не птичка, а с крыльями (Бабочка).
5. По полю рыщет, Телят, ягнят ищет (Волк).
6. Косой трус - Поскакал в лес (Заяц).
7. Ползун ползёт, иглы везёт (Ёж).
8. Летом гуляет, зимой в спячку залегает (Медведь).
- Ребята, вы получаете за отгаданные загадки букву «Р»

- Предлагаю продолжить наш путь и отправиться на станцию…
4 – Станция "Сказочная"
1. «Назовите сказку, в которой один из главных героев пострадал из-за несоблюдения санитарно-гигиенических правил» / «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»/
2. «Назовите сказку, в которой описывается уничтожение уникального растения по прихоти девушки». / «Аленький цветочек» /
3. «Назовите сказку об овоще – гиганте» / «Репка» /
4. «Назовите сказку, в которой описывается сбор первоцвета для букета»                     / «Двенадцать месяцев» /
5.  «Назовите сказку, в которой рыба наделена способностью, не присущей ей на самом деле» / «По щучьему велению» /

- И с этим заданием вы справились отлично. Вы большие знатоки сказок. За выполнение этого задания вы получаете букву «О»

- Продолжаем путь к следующей станции. Она называется…
5 – станция «Вопросы тетушки Совы» (конверт с вопросами)
1.    Почему в лесу нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать семена)
2.    Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать глиной рану)
3.    Главный враг леса. (Пожар)
4.    Почему опасен пожар в лесу? (Может загореться весь лес)
5.    Кто чаще всего виноват в возникновении пожаров в лесу? (Люди)
6.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву, улучшают ее плодородие)
7.    Может ли гриб съесть дерево? (Гриб – трутовик превращает дерево в труху)
8.    Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их? (Птицам трудно находить корм под снегом)
9.    Пользу или вред приносят синицы зимой? (Синицы зимой разыскивают в коре деревьев спрятавшихся там насекомых, их личинки и яйца, и поедают их)
10.    Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают много вредных насекомых)
11.    Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы? (Они являются кормом и лекарством для многих животных)
12.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву, улучшают ее плодородие)

- За выполнение этого нелёгкого задания вам вручается буква «Д».
- И наконец, осталось посетить последнюю станцию, которая называется…
6 – станция «Безопасность в природе»
- Ребята, перед вами картинки. На картинках изображены дети, которые находятся на природе. Посмотрите и скажите, что неправильно они делают, находясь на природе: в лесу, на реке, на лугу? (ответы детей по каждой иллюстрации)

- Вы молоды, ребята. Вы получаете последнюю букву- «А».
-Теперь мы сможем поставить все буквы на свои места. Посмотрите, слово «ПРИРОДА» опять ожило.
Природа будет нас радовать ещё долгие годы, а мы будем её охранять и беречь!


title: Конспект урока "Полные и краткие формы причастий" 7 класс

extracted_text:
Дата «28» сентября 2018 г.       Класс 7 Предмет  русский язык
Тема урока: Полные и краткие формы причастий
УУД в соответствии с КТП
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: карточки, учебник
Ход урока
1.	Организационный момент.
2.	Мотивация учебной деятельности учащихся. Формулировка темы урока. Целеполагание. Совместное планирование учебной деятельности
3. Дифференцированное домашнее задание ДЗ упр 75* или 76. параграф 11
4. Актуализация знаний.
Орфографическая диктовка. Искусственная, ветреный, каменные, величественный, карманный, тыквенный, серебряный, глиняный, глубинная, соколиный, шерстяной, юный, утренний, туманный.
От каких из этих прилагательных можно образовать краткую форму? Искусственный — искусствен, искусственна, …
Почему не от всех? Чем объединены прилагательные, которые образуют кр.форму? РАЗРЯДОМ
Мы уже слышали, что некоторые признаки прилагательного переданы по наследству причастию, среди них и краткая форма.
5. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Наблюдаем: Ночь туманна. Улицы освещены. Чем похожи предложения? Чем отличны?
(Вывод о структуре предложения: простое, нераспространенное, подлежащее и сказуемое, вопросы одинаковые у слов. Отличие только в ОСВЕЩЕНЫ – причастие.)
Наблюдаем: Как изменяются краткие прилагательные и краткие причастия?
(Вывод. По числам. В единственном числе по родам).
Наблюдаем: Пробуем образовать краткие формы: сыгранный, сбитый, сшитый, оберегаемый, изученный, рисующий, нашедший.
Какие причастие не поддались сокращению?
Вывод. Причастия, не поддающиеся сокращению – ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ).
А страдательные страдают в полной мере). Даже суффикс у них сокращаем. ОДНА Н всегда. (Разница с прилагательными присутствует)
Стр 40, теоретический материал в рамке, устно упр 74, обсуждение, стр 41 в рамке.
6.	Первичная проверка понимания усвоенного, коррекция.   Ответы на вопросы.
7.	Первичное закрепление усвоенного.
1)Образуйте от полных причастий краткие.
Разрисованный -Расставленный – Разгромленный-Оформленный -Вылитый -Натертый -Приготовленный–Угнетенный-Унесенный -
2) Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Путники измуче…ы переходом; девушка умна и образова…ы, комиссия образова…ы; земля безжизне…а и пусты…а; уроки выучены; блоха подкова…а мастером; ворота отворе…ы.
4) Диктант с взаимопроверкой.
Дом был построе… дедом. В нем поставле…ы изра…цовые печи, которые покрыты голубыми разводами и украшены колонками; стулья с овальными спинками обтянуты штофом; комоды выложе…ы бронзой, костью; лепная работа почти всюду замене…а резным деревом; гостиная окруже…на низкими диванами и украше…а высоким камином. В настоящую минуту окна и двери во всем доме настежь отворе…ы.
8.	Рефлексия
9.	Подведение итогов урока


title: Проект "Как появляется радуга"

extracted_text:
Как появляется радуга?
Получение радуги в домашних условиях
содержание
Введение
История исследования радуги
когда появляется радуга
Физика радуги
Необычные радуги
Исследование(практическая часть,опыт)
вывод
введение
Каждый человек хотя бы раз в жизни любовался радугой. большинство, наверное, замечали, что радуга, как правило, появляется после дождя. Я много раз видела радугу, и всегда это явление приводило меня в восторг. Этим  летом я с подругой гуляли по городу. Погода была солнечная, но вдруг неожиданно начался ливень. Он даже не успел закончиться, и ,взглянув на небо, буквально сразу же, мы увидели в небе радугу.  Эта тема стала мне интересна потому, что не многие знают, как образуется радуга. Мне захотелось узнать – что же такое радуга и как она появляется, поэтому я решила провести эту исследователькую работу
цели
узнать о природе оптического явления – радуга;
определить, какая существует связь между дождём, солнцем и появлением радуги.

История исследования радуги
Пытались ли люди в древности узнать природу радуги? Конечно же пытались.
Это красивое явление стали изучать уже в глубокой древности. Аристотель, древнегреческий философ, пытался объяснить причину радуги.
Первым понял причину радуги немецкий монах Теодорик, в 1304 г. Воссоздавший ее на сферической колбе с водой. Однако Открытие Теодорика было забыто.
Общая физическая картина радуги была уже четко описана архиепископом Марком Антонием де Доминисом в 1611 году. Он объяснил, что радуга появляется в результате отражения света от внутренней поверхности капли дождя и двукратного преломления – при входе в каплю и выходе из неё. Первая попытка закончилась плачевно. Автор рукописи был заточен в тюрьму, где и умер, дожидаясь смертной казни. Инквизиция приговорила любознательного священника к смерти за то, что его теория о возникновении радуги противоречила библейскому толкованию. Антонио Доминис умер в тюрьме, не дождавшись казни, но его тело и рукописи были сожжены.

Научное объяснение радуги впервые дал Рене Декарт в своем труде «Метеоры» в главе «О радуге» (1635г.). Он провёл первые исследования формы радуги. Для этого ученый использовал стеклянный шар, заполненный водой, что давало возможность представить, как отражается солнечный луч в капле дождя, преломляясь и тем самым становясь видимым. В то время еще не была открыта дисперсия, поэтому радуга Декарта была белой.
В отношении цветов радуги теория дополнена Исааком Ньютоном. В 1672 году Исаак Ньютон доказал, что обычный белый цвет – это смесь лучей разного цвета. «Я затемнил мою комнату, - писал он, - и сделал очень маленькое отверстие в ставне для пропуска соответствующего количества солнечного света». На пути солнечного луча ученый поставил особое трехгранное стеклышко - призму (слово «призма» в переводе с греческого означает распиленное). На противоположной стене он увидел разноцветную полоску – спектр (от латинского «Спектрум» - видимое). Ньютон объяснил это тем, что призма разложила белый цвет на составляющие его цвета. Поставив на пути разноцветного пучка еще одну призму, ученый снова собрал все цвета в один обычный солнечный луч. Причём первоначально он различал только пять цветов — красный, жёлтый, зелёный, голубой и фиолетовый, о чём и написал в своей «Оптике». Но впоследствии, стремясь создать соответствие между числом цветов спектра и числом основных тонов музыкальной гаммы, Ньютон добавил к пяти перечисленным цветам спектра ещё два.
Когда появляется радуга?
Радуга появляется, только когда выглянуло из-за туч солнце и только в стороне, противоположной солнцу.
Радуга возникает, когда солнце освещает завесу дождя.
Находиться надо строго между солнцем (оно должно быть сзади) и дождём (он должен быть перед тобой). Иначе радугу не увидеть! Солнце, наши глаза и центр радуги должны находиться на одной линии!  Если солнце высоко в небе, то такую прямую линию провести невозможно. Вот почему радугу можно наблюдать только рано утром или ближе к вечеру. Радуга появляется при условии, что угловая высота солнца над горизонтом не превышает 42 градуса.

Также бывает такое, что радуга появляется без дождя. Зимой в воздухе «плавают» кристаллики льда. Они тоже могут разделить белый цвет на семь цветов радуги, поэтому радугу можно наблюдать даже зимой. Воздух, хоть и кажется абсолютно прозрачным, на самом деле тоже разлагает свет на составляющие цвета. Заметно - это бывает на восходе или закате солнца. Проходя сквозь толщу атмосферы земли, лучи его немного откланяются, а как мы помним, красный цвет откланяется слабее остальных. Именно по этой причине, солнце, находясь вблизи горизонта, приобретает красный оттенок. Лучи другого цвета откланяются сильнее и да нас уже не доходят.
Физика радуги
радуга и есть большой изогнутый спектр, или полоса цветных линий, образовавшихся в результате разложения луча света, проходящего через мельчайшие капельки дождя. В данном случае капли дождя выполняют роль призмы. Каждую такую каплю можно сравнить с круглым стеклянным аквариумом. Свет входит в каплю с одного ее конца, отражается от внутренней, противоположной поверхности под углом и выходит сквозь ту же поверхность, что и входил, но уже с другой точки.
Наверняка, кто видел радугу, могли заметить, что солнце всегда находится с противоположной от радуги стороны. Чтобы наблюдать радугу находиться необходимо строго между солнцем (оно должно быть сзади) и дождем (он должен быть перед тобой). Иначе радуги не увидеть! Солнце, глаза и центр радуги должны находиться на одной линии! Если солнце высоко в небе, провести такую прямую линию невозможно. Вот почему радугу можно наблюдать только рано утром или ближе к вечеру. Утренняя радуга означает, что солнце находится на востоке, а дождь идет на западе. При послеобеденной радуге солнце расположено на западе, а дождь – на востоке.

Любуясь радугой, можно заметить, какой высокий и крутой ее разноцветный мост. Но глядя с поверхности Земли не видно больше половины дуги. Совсем другое дело, если смотреть на радугу с вершины горы на низменную равнину – туда, где приземляются капли дождя. В поле зрения оказалась бы больше половины окружности, а при особо благоприятных условиях, например из кабины самолета, можно увидеть радугу в виде полного кольца.

В радуге нижний цвет – фиолетовый, а верхний – красный, это объясняется тем, что каждая из семи составляющих белого цвета преломляется под своим углом. Луч фиолетового цвета преломляется в наибольшей степени, в то время как красный – в наименьшей.
Капли, расположенные выше всего, посылают вниз, к глазу наблюдателя, наименее преломленные лучи красной части спектра. В то же время нижние капли посылают глазу лучи фиолетового цвета. Капли расположенные между ними посылают остальные цвета. Таким образом, существует значительное число капель, которые воспроизводят глазу человека весь диапазон цветов. А поскольку каждый наблюдатель воспринимает свет лишь от «своей» системы капель, то и видит он лишь «свою» радугу. То есть количество радуг равно количеству наблюдателей, хоть они и полагают, что любуются одной и той же радугой!

Почему иногда снаружи обычной радуги мы видим вторую, менее яркую, в которой порядок цветов обратный? Причина второй радуги, как и первой, заключается в преломлении и отражении света в капельках воды. Однако перед тем как превратиться во «вторую радугу», лучи солнечного света успевают два раза, а не один, отразиться от внутренней поверхности каждой капельки. Капельки, дающее начало «второй радуге», находятся выше тех, что служат источником «первой».
Если бы капли всё время висели в воздухе, то можно было бы наблюдать радугу в течение всего дня. Почему же этого не происходит? Потому, что капли испаряются, или, слившись друг с другом, падают на землю и радуга быстро исчезает.

Необычные радуги
Лунная радуга
Лунная радуга или ночная радуга появляется ночью и порождается Луной. Лунная радуга наблюдается во время дождя, который идёт напротив Луны, особенно хорошо видна лунная радуга во время полнолуния, когда яркая Луна находится невысоко в тёмном небе. Так же лунную радугу можно наблюдать в местностях, где есть водопады.
Огненная радуга
Огненная радуга - это редкое оптическое атмосферное явление. Огненная радуга появляется, когда солнечный свет проходит сквозь перистые облака под углом 58 градусов над горизонтом. Ещё одним необходимым условием для появления огненной радуги являются шестиугольные кристаллы льда, имеющие форму листа и их грани должны быть параллельными земле. Солнечные лучи, проходя сквозь вертикальные грани ледяного кристалла, преломляются и зажигают огненную радугу или округло – горизонтальную дугу, так в науке называется огненная
 радуга

Зимняя радуга
Зимняя радуга - это очень удивительное явление. Такую радугу можно наблюдать только зимой, во время сильного мороза, когда холодное Солнце сияет на бледно-голубом небе, а воздух наполнен маленькими кристалликами льда. Солнечные лучи преломляются, проходя сквозь эти кристаллики, как сквозь призму и
Практическаская часть
Опыт 1. Радуга в телефоне
Необходимый материал:
Телефон, настольная лампа, CD- диск.
Ход опыта:
Светим на зеркальную поверхность диска лампой. Включаем камеру на телефоне и направляем на диск. На всей поверхности диска появляется радуга. Камера телефона, подобно нашему глазу, воспринимает свет. Диск раскладывает белый свет фонарика на семь цветов спектра. Поэтому мы можем через камеру телефона наблюдать радугу на зеркальной поверхности диска.
Вывод: Радугу можно получить в домашних условиях, используя CD- диск и телефон, лампа.

Опыт 2
. Радужные мыльные пузыри
Необходимый материал:
Емкость с мыльной водой, приспособление для выдувания пузырей.
Ход опыта:
Берем приспособление, окунаем в емкость с мыльной пеной и выдуваем пузыри. На летящих в воздухе пузырях можно увидеть семицветную радугу. Лучи света, попадая на пузырь, преломляются и дают красивые радужные цветные кольца, которые первым начал изучать Исаак Ньютон.
Вывод: Радугу можно получить в домашних условиях, используя ёмкость с мыльной водой.
Опыт 3
Искусственная радуга
Необходимый материал:
Емкость с водой, лист белой бумаги, фонарик, зеркало.
Ход опыта:
В емкость наливаем воду и опускаем на дно зеркало. Направляем на зеркало свет фонарика. Отраженный луч света нужно «поймать» на бумагу. Из-за преломления луча на листе появляется радуга. Луч света состоит из нескольких цветов, когда он проходит сквозь воду, то раскладывается на составные части – семь цветов радуги.
Вывод: Радугу можно получить в домашних условиях, используя зеркало и ёмкость с водой.

Радуга – удивительное природное явление, которое никого не оставляет равнодушным, вызывает радость, восторг, восхищение. Теперь мы знаем, как можно улучшить свое настроение. Для этого нужно создать свою “домашнюю” радугу. И это можно сделать в любое время. Также мы выяснили, что капли дождя и кристаллы льда могут разделить белый цвет на семь цветов, поэтому наблюдать радугу можно и осенью, и летом, и весной, и зимой. Но есть условия, при которых такое удивительное явление природы можно увидеть. Я поняла, что радуга , это не простое явление в природе, а целый механизм.
Заключение


title: Технологическая карта урока "Работа с бумагой. Оригами. Голубь" 1 класс

extracted_text:
                                                     Технологическая карта
урока.

1. Предметная область:  технология
2. УМК
  1. Конышева Н.М. Технология. Наш рукотворный мир. Учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений.
  2. Конышева Н.М. Технология. Рабочая тетрадь для 1 класса.
  3. Конышева Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Технология:
 Программа 1 – 4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы.
4. Тип урока – урок систематизации знаний.

Тема урока: "Работа с бумагой. Оригами. Голубь".
Цель: закрепить умения работать по инструкционной карте изготовления
голубя.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;
2) воспитывать уважительное отношение к истории возникновения движений
сестёр милосердия, показать, что в православии образ птицы – образ Святого
Духа;
3) развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками;
4) развивать мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
5) формировать православный взгляд на мир на примере жизни первой русской
сестры милосердия Даши Севастопольской (Дарьи Михайловны Лаврентьевой).

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
1) принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;
2) формировать умения составлять план работы, работать по плану,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения,
установление причинно-следственных связей;
4) использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных
и познавательных задач;
5) формировать умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
6) формировать умение работать в статичных парах;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) формировать умения работать по технологической карте изготовления
голубя;
2) закрепить умения организовывать рабочее место, убирать рабочее место,
ПТБ при работе ножницами;
3) закрепить умение точно складывать бумагу: изготавливать из
прямоугольника квадрат;

Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной
среды) :
ЭОР – видеосюжет о Даше Севастопольской, ПК учителя, чёрный фломастер,
ножницы, большой образец изделия, карточка со словом "милосердие".
Оборудование для учеников: технологическая карта изготовления голубя.

                               Содержание взаимодействия педагога и
учащихся.

|№  |Этапы         |Деятельность     |Деятельность     |Формируемые УУД            |
|   |урока         |учителя          |учащихся         |                           |
|1  |Самоопреде-   |Побуждает        |Приветствуют     |Личностные:                |
|   |ление к       |учащихся к       |учителя          |доброжелательность.        |
|   |деятельности  |приветствию,     |и гостей.        |Коммуникативные:           |
|   |(оргмомент).  |настраивает      |                 |соблюдение правил          |
|   |              |на работу.       |                 |приветствия.               |
|2  |Актуализация  |Организует       |Отвечают         |Личностные:                |
|   |знаний и      |беседы           |на вопросы.      |желание приобретать новые  |
|   |фиксирование  |по вопросам.     |                 |знания,                    |
|   |затруднений.  |                 |                 |эмоционально-нравственная  |
|   |              |                 |                 |отзывчивость.              |
|   |              |                 |                 |Регулятивные: умение       |
|   |              |                 |                 |принимать учебную задачу.  |
|   |              |                 |                 |Познавательные: умение     |
|   |              |                 |                 |выполнять операции анализа,|
|   |              |                 |                 |классификаций,             |
|   |              |                 |                 |причинно-следственных      |
|   |              |                 |                 |связей, делать выводы.     |
|   |              |                 |                 |Коммуникативные:           |
|   |              |                 |                 |определение цели, функций  |
|   |              |                 |                 |участников, способов       |
|   |              |                 |                 |взаимодействия.            |
|3  |Постановка    |Учитель          |Формулируют      |Личностные:                |
|   |трудовой      |в позиции        |тему, цель,      |наличие мотивации к        |
|   |задачи.       |консультанта-    |учебные          |творческому труду, работе  |
|   |              |фасилитатора     |задачи урока.    |на результат.              |
|   |              |побуждает        |                 |Регулятивные - овладение   |
|   |              |учащихся         |                 |способностью принимать и   |
|   |              |к принятию       |                 |сохранять цель и задачи    |
|   |              |темы, цели,      |                 |учебной деятельности;      |
|   |              |учебных          |                 |                           |
|   |              |задач урока.     |                 |Познавательные: умение     |
|   |              |                 |                 |читать, извлекая нужную    |
|   |              |                 |                 |информацию, анализировать, |
|   |              |                 |                 |делать выводы.             |
|   |              |                 |                 |Коммуникативные: умение    |
|   |              |                 |                 |выстраивать диалог с       |
|   |              |                 |                 |учителем,  высказывать свою|
|   |              |                 |                 |точку зрения.              |
|4  |Анализ        |Организует       |Отвечают на      |Познавательные: умение     |
|   |образца.      |беседу           |вопросы, делают  |анализировать, делать      |
|   |              |по вопросам.     |необходимые      |выводы.                    |
|   |              |                 |выводы.          |Коммуникативные: умение    |
|   |              |                 |                 |выстраивать диалог с       |
|   |              |                 |                 |учителем, высказывать свою |
|   |              |                 |                 |точку зрения.              |
|5  |Составление   |Учитель          |Анализируют,     |Личностные: мотивация      |
|   |плана         |в позиции        |классифицируют,  |учения, формирование основ |
|   |работы.       |консультанта-    |синтезируют      |гражданской идентичности   |
|   |              |фасилитатора     |ответы на        |личности.                  |
|   |              |побуждает        |вопросы и        |Регулятивные: умение       |
|   |              |учащихся к       |составляют       |составлять план работы.    |
|   |              |составлению      |план работы.     |Познавательные: умение     |
|   |              |плана работы.    |                 |извлекать нужную           |
|   |              |                 |                 |информацию, анализировать, |
|   |              |                 |                 |делать нужные выводы.      |
|   |              |                 |                 |Коммуникативные: умение    |
|   |              |                 |                 |высказывать свою точку     |
|   |              |                 |                 |зрения, по-доброму         |
|   |              |                 |                 |принимать другую точку     |
|   |              |                 |                 |зрения.                    |
|6  |Работа        |Организует       |Вспоминают       |Личностные: желание        |
|   |по 1 пункту   |изготовление     |правила работы   |участвовать в творческом   |
|   |плана.        |квадрата из      |ножницами,       |созидательном процессе.    |
|   |              |прямоугольника.  |изготавливают    |Регулятивные: умение       |
|   |              |                 |квадрата из      |контролировать процесс и   |
|   |              |                 |прямоугольника.  |результат деятельности.    |
|7  |Работа        |Учитель          |Пошагово по      |Личностные:                |
|   |по 2 пункту   |в позиции        |технологической  |эмоционально-нравственная  |
|   |плана.        |консультанта-    |карте            |отзывчивость, желание      |
|   |              |фасилитатора,    |изготавливают    |помочь товарищу, у которого|
|   |              |отслеживает      |голубя. Не       |не совсем получается       |
|   |              |выполнение       |начинают         |очередная операция по      |
|   |              |учащимися        |выполнять        |технологической карте.     |
|   |              |каждого шага     |следующий шаг,   |Регулятивные:              |
|   |              |по карте,        |пока все не      |умение работать по пунктам |
|   |              |не допуская      |закончат         |составленного плана.       |
|   |              |отставания и     |предыдущий.      |Познавательные: умение     |
|   |              |ошибок.          |Украшают голубя, |извлекать нужную           |
|   |              |                 |рисуют           |информацию, понимать её в  |
|   |              |                 |фломастером ему  |схемативной форме,         |
|   |              |                 |глаза.           |выполнять операции анализа,|
|   |              |                 |                 |классификации, делать      |
|   |              |                 |                 |вывод.                     |
|   |              |                 |                 |Коммуникативные:           |
|   |              |                 |                 |умение слушать собеседника.|
|8  |Рефлексия     |Побуждает        |Оценивают        |Личностные:  оценивание    |
|   |деятельности  |к оценке и       |работу в устной  |усваиваемого  содержания,  |
|   |(итог урока). |самооценке.      |форме.           |исходя из  социальных и    |
|   |              |                 |                 |личностных ценностей,      |
|   |              |                 |                 |обеспечивающее личностный  |
|   |              |                 |                 |моральный выбор).          |
|   |              |                 |                 |Регулятивные:  умение      |
|   |              |                 |                 |адекватно оценивать свои   |
|   |              |                 |                 |достижения.                |
|   |              |                 |                 |Познавательные:            |
|   |              |                 |                 |установление               |
|   |              |                 |                 |причинно-следственных      |
|   |              |                 |                 |связей, построение         |
|   |              |                 |                 |логической цепи            |
|   |              |                 |                 |рассуждений,               |
|   |              |                 |                 |доказательство, выдвижение |
|   |              |                 |                 |гипотез и их обоснование.  |
|   |              |                 |                 |Коммуникативные: умение    |
|   |              |                 |                 |высказывать и обосновывать |
|   |              |                 |                 |свою точку зрения.         |

Прогнозируемый результат: получая новую информацию, ребята учатся
анализировать образец, составлять план работы. Выполняя работу, строго
придерживаются пунктов плана, высказывают свою точку зрения, адекватно
оценивают свои достижения.


title: Конспект урока "Рассказы А.П. Чехова. Особенности стиля писателя на основе рассказа «Радость»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе «Рассказы А.П. Чехова. Особенности стиля писателя на основе рассказа «Радость».
Урок внеклассного чтения»
Цели: - на основе, на примере рассказа Чехова «Радость» обобщить и
              систематизировать знания об особенностях стиля писателя;
            - учиться находить особенности стиля в тексте;
            - закрепить знания о понятиях «юмор», «сатира»;
            - развивать умения сценически точно передавать особенности языка
              и поэтики автора;
            - развивать умение выделять основную мысль текста;
            - воспитывать умение чувствовать плохое и хорошее, достойное и
              унизительное в человеке;
            - развивать коммуникативные навыки учащихся.
Ход урока.
I. Организационный момент. Постановка целей урока.
     Мы изучили произведение Чехова «Хирургия»; говорили об особенностях стиля писателя. Сегодня на уроке на основе, на примере рассказа Чехова «Радость», которое надо было прочитать дома, мы попытаемся обобщить и систематизировать знания о манере письма Антона Павловича Чехова, закрепить умение находить характерные особенности его произведений, закрепить знания о понятиях «юмор» и «сатира».
II. Выявление особенностей стиля писателя. Беседа по вопросам. Обобщение в виде таблиц.
1. Объём произведений.
- Рассмотрите, каково произведение Чехова «Радость» по объёму содержания. (Ответы учащихся)
На доске вывешивается таблица
Чехов не раз любил повторять: «Краткость – сестра таланта».

2. Название произведений.
- На слайде вы видите названия некоторых произведений писателя.
- Рассмотрите эти названия. Какие они? (Ответы учащихся)
На доске вывешивается таблица.

3. Сюжет произведений.
- Что лежит в основе сюжета произведения «Радость»? Каков сюжет произведения?  Что вам показалось интересного? (В основе сюжета не биография героя или решение какой-либо проблемы, а некая очень определённая бытовая, острая, необычная ситуация, ситуация, которая вызывает смех)
- Что нам говорит название рассказа? Определяет ли название тему? (Речь пойдёт о какой-то радости)
- Чему радуется герой в этом рассказе? (Радуется тому, чему не следовало бы и радоваться. Ему должно быть стыдно)

На доске вывешивается таблица.

4. Повествование в произведениях.
- Как автор ведёт повествование в рассказе?
- Найдите в произведении подробности, описания, рассуждения, пейзажные зарисовки. (Повествование лишено подробностей, пространственных описаний, авторских рассуждений. Отсутствует пейзаж. В рассказах нет предварительных описаний обстановки, экскурсов прошлое героя. Повествование быстрое, динамичное)
     Как говорил В. Набоков: «Человек входит в рассказ без стука, он не мешкает». А ещё, надо отметить, что внешне нить повествования ведёт автор, но всё описывается так, как это видит главный герой рассказа. Автор не вмешивается, и его точка зрения открыто в тексте не проявляется. Так создаётся объективность чеховской прозы.

На доске вывешивается таблица.

5. Герои.
- Обратите внимание на имена и фамилии героев. Что необычного заметили?
- Какие герои в рассказах Чехова? (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

6. Синтаксис.
- Вспомните, что такое синтаксис. Охарактеризуйте произведение с точки зрения синтаксиса.
- Какие предложения встречаются в рассказе Чехова?
- Есть в рассказе диалоги? (Ответы учащихся)

На доске вывешивается таблица.

7. Язык, речь персонажей.
- Какова речь героев? Охарактеризуйте её. (Ответы учащихся)
На доске вывешивается таблица.

     Именно эти особенности характерны рассказам Чехова.
III. Инсценировка рассказа.
     Рассказы писателя похожи на пьесы, на сценки. Это как «кусочек жизни» без начала и конца. Давайте убедимся в этом.
Инсценировка рассказа.
- Сумели ли ребята передать комизм произведения?

IV. Работа с иллюстрациями.
- Какой эпизод из рассказа запечатлён на рисунке?

V. Работа с понятиями «юмор», «сатира».
- Рассказ, безусловно, вызывает смех, так как в нём содержится юмор. Что такое юмор? (Юмор – вид комического, способ изображения жизни в смешном, ироническом виде. Это добродушный смех, который не уничтожает человека. Это одна из форм комического, наиболее жизнеутверждающая. Юмористический смех не отрицает жизненного явления)

VI. Слово учителя.
     Юмор был одним из основных свойств характера писателя. Даже за несколько часов до смерти Чехов придумывал юмористические рассказы.
     Воспитание чувства юмора зависит от развития у человека способности воспринимать смешное.
     Говорят, что смех – это чисто человеческое качество, отличающее людей от животных.
     Один юморист сказал: «Мозги наши настроены на определённые рельсы. И когда эти рельсы резко меняют направление, человек смеётся».
     В анекдоте вся «соль» заключается в неожиданном переломе предшествующей логики, в неожиданном конце. Попробуем определить, что смешного в изречениях польского писателя Ежи Леца: «Всё в руках человека. Поэтому их надо мыть как можно чаще», «Если уж набрал в рот воды, то по крайней мере никого потом не оплёвывай».
     Максим Горький говорил: «Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно». Но вернёмся к рассказу.

VII. Беседа по вопросам.
- Понравился ли вам рассказ «Радость»? Чем?
- Попробуйте определить основную мысль произведения. Для этого вспомним, что такое основная мысль.
- Можно ли назвать рассказ сатирическим? Докажите. Давайте вспомним, что такое сатира. (Сатира – вид комического, способ изображения жизни в обличительном ключе. Писатель высмеивает пороки человека или общества. В сатире смех жгучий, искореняющий. Сатира смеётся над опасным, вредным для людей, высмеивает человеческие пороки, несовершенство мира. Для героя главное – слава. Но слава его отрицательная. У героя нет понимания, что прославиться можно только хорошими делами. Человек не может гордиться тем, что унизительно. Слава должна быть светлой. Писатель обличает никчёмность. У героя нет смысла жизни. Он не различает плохое и хорошее, достойное и унизительное)

VIII. Слово учителя.
     Воспитательное значение рассказов Чехова огромно. После них каждый задумается и спросит себя: так ли я живу, какой должна моя жизнь.
     К.И. Чуковский заметил, что юмористика Чехова прошла через столько мировых катастроф, за это время позабыты многие прославленные книги, а чеховские «однодневки» живут и живут, и читатели всё хохочут над ними, и чеховский смех звучит заразительно и молодо, как и раньше. И это благодаря особенностям стиля писателя, свойству чеховской манере письма.