title: Презентация "История гимна России" 2 класс

extracted_text:
История Гимна Р О С С И И
В   XV веке московский князь Иван III Васильевич создал профессиональный хор "государевых певчих дьяков".
Этот хор исполнял духовные песнопения гимнического характера во время церковных праздников, царских величаний и других событий общегосударственной значимости.

ПЕТР I
Первое появление на Руси музыкальных произведений официально-гимнического характера  наблюдается в начале 18-го века во времена правления Петра.  Произведением,   которое стало восприниматься, как музыкальный символ могущества России стал "Марш Лейб-гвардии Преображенского полка", созданный в 20-е-30-е годы 18 века неизвестным автором.
Знают турки нас и шведыИ про нас известен светНа сраженья, на победыНас всегда сам Царь ведетC нами труд Он разделяетПеред нами Он в бояхСчастьем всяк из нас считаетУмереть в Его глазахТвёрд наш штык четырехгранныйГолос чести не замолкТак пойдем вперед мы славноГрудью первый русский полкГосударям по присягеВерным полк наш был всегдаВ поле брани не робеяГрудью служит он всегдаПреображенцы удалыеРады тешить мы царяИ потешные былыеСлавны будут век Ура!
В XIX веке потребность в Государственном Гимне Российской Империи стала очевидной. И вскоре Россия обрела музыкальный символ государственности. Таким гимном был избран Гимн Великобритании. В 1816 году Александр I повелел исполнять в России английский гимн как государственный.

Александр
     I
Русский текст гимна составил Василий Андреевич Жуковский. В 1815 г. В.А. Жуковский написал стихотворение под названием "Молитва русских", посвященное Александру I. С текстом Жуковского "Молитва русских" английский гимн был музыкально-поэтическим государственным символом Российской Империи с 1816 по 1833 год.
Первый официальный гимн Российской империи был создан при императоре Николае I, который повелел, чтобы новый гимн был создан русскими композиторами в российских музыкальных традициях).
А.Ф. Львов
Николай I
«Интернационал»
Датой официального утверждения "Интернационала" в качестве государственного гимна считается 10 января 1918 г., когда "Интернационал" был исполнен на открытии - Всероссийского съезда советов
"Интернационал" был государственным гимном
25 лет
Великая Отечественная война

Начавшаяся Великая Отечественная война потребовала замены  Государственного гимна и в 1943 году Сталин остановил свой выбор на словах, написанных поэтами С. В. Михалковым и Г. Эль-Регистаном на музыку А.Александрова

Гимн СССР вообще не нравился Н. С. Хрущеву и поэтому с 1955 года гимн СССР всегда и  всюду исполнялся без слов.
Сменивший его Л. И. Брежнев решил, что гимну СССР неудобно существовать без слов и отдал распоряжение об исправлении существующего текста. С 1 сентября 1977 года было введено повсеместное исполнение Гимна Советского Союза с новыми словами.

    1991 год
Распад Советского Союза и кардинальные политические изменения потребовали новой Государственной символики.
 В конце 1993 года указом Президента
Б.Н. Ельцина в качестве гимна РФ была утверждена мелодия "Патриотической песни" М.И. Глинки. Текста у гимна не было.

Б.Н.Ельцин
«Патриотическая песня» М.И.Глинки, как Гимн России существовала, без слов, более десяти лет.

2000 год8 декабря 2000 г. Был утвержден Государственный Федеральный закон о гимне РФ , а 25 декабря 2000 г. его подписал президент Российской Федерации В.В. Путин.
«Главное - чтобы гимн мог спеть любой живущий в нашей стране человек.»
                                                             В.Я.Брюсов


title: Конспект урока "Образ весны в музыке, поэзии, живописи" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3.

   [pic]

[pic]

                             [pic]

                                               [pic]

ЦЕЛЬ УРОКА:
                              помочь учащимся почувствовать неповторимую
красоту
                              природы в художественных образах (музыке,
поэзии,
                              живописи).

ЗАДАЧИ УРОКА:
                              -формировать нравственно-эстетические
переживания
                               учащихся от поэтического слова музыки,
живописи;

                              -направить внимание школьников на восприятие
                               неповторимости красоты родной природы и её
связи с
                               музыкой;

                              -развивать умение учащихся анализировать
средства
                               художественной выразительности и
художественный
                               образ.

         ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ УРОКА.

             Природа щедро дарит чудеса,
          И ждёт взамен труда и удивленья.
                                           К. Васильев
                                               художник

ОБОРУДОВАНИЕ: портрет П.И. Чайковского;
                                   репродукция картины  Саврасова "Грачи
прилетели";
                                   иллюстрация к стихотворению А. Барто "В
лесу";
                                   таблицы; музыкальные инструменты:
колокольчики,
                                   треугольники;

ГРАМЗАПИСЬ:     А. Вивальди "Весна";
                                   Чайковский "Подснежник".

                                         ХОД УРОКА.

                                  Музыкальный вход.
   А. Вивальди "Весна".

 Музыкальное приветствие на мелодию "Весенней" песни Моцарта.

       "Рада видеть вас, ребята,
      Добрый день, мои друзья.
      К нам музыка с весною
      Спешит навстречу дня!"
Учитель: Наш урок, ребята, я хотела бы начать с особых слов. Внимательно
вслушайтесь в них и выразите своё отношение.
"Настоящий зритель, слушатель - это такой же творец, как и композитор,
художник, поэт".
                   (Высказывание детей).
Учитель: Настоящий зритель, слушатель, художник - чувствует, сопереживает,
мыслит вместе с творцом, тогда говорят, что зритель, слушатель начинает
творить, глядя на произведение.
         Я хочу, чтобы каждый из вас, выбрал именно этот путь работы на
уроке; работа сердца, души, трудиться, искать, сопереживать для того, чтобы
наполнить свою душу красотой и богатством.

                            Сообщение темы урока.

         Чтобы узнать тему урока, давайте попробуем отгадать музыкальную
загадку. Я вам прочитаю текст, а вы должны будете импровизировать, то есть
сочинить мелодию на вопрос текста и ответ на слова "Это бывает..."
                           (Слова положить на парты).
      Тает снежок,
      Ожил лужок,
      День прибывает,
      Когда это бывает?
                          (Импровизации детей).
Учитель: Верно узнали, что это бывает весной.
   И так, тема нашего урока сегодня, конечно, же, связана с весной.
"Образ весны в музыке, поэзии и живописи".

         Исполнение песни "Солнечная капель" муз. Соснина.

Послушайте мелодию и определите название песни и её автора.
                     (Сыграть 1 куплет и припев).
                     (Учащиеся называют песню).

Учитель: Какое настроение в ней?
Дети: Музыка весёлая, радостная, бодрая, звонкая.
Учитель: Музыка звучала одинаково по характеру или нет?
Дети: В куплете плавно, в припеве отрывисто.
Учитель: Где песенный, а где танцевальный характер?
Дети: В запеве песенный, в припеве танцевальный.
Учитель: Что изображает припев?
Дети: Как падают капли.
Учитель: Какие выразительные краски использует композитор для передачи
весеннего настроения?
Дети: Ритм придаёт песни танцевальность.
Учитель: Какие динамические оттенки в песни?
Дети: Сила звука разная: В запеве тихо, а в припеве чуть громче и звонко.
Учитель: Как исполняется песня легко или тяжело?
Дети: Легко.
Учитель: Почему композитор для песни взял такой характер?
Дети: Чтобы передать образ весны. Все люди радуются, когда после долгой
зимы приходит весна.
Учитель: Верно поняли и почувствовали замысел композитора. В этом году мы
особенно ждём весну. Столько снега выпало, такие сугробы везде, заносы
были, что люди немного устали и ждут обновления в природе.
         Давайте, исполним песню в характере и покажем графически движение
мелодии рукой в припеве. А те, у кого на парте колокольчики, будут ритм в
припеве исполнять на них, украшая наше исполнение.
                                           (Пение песни).
Учитель: И так, ребята, композитор Соснин какой образ весны показал нам, и
мы его передали?
Дети: Солнечный, весёлый, озорной, радостный. Капают сосульки, радостно на
душе и приятно.
Учитель: Поэт И. Никитин точно передал такое настроение в своих стихах.
             Полюбуйся, весна наступает,
             Журавли караваном летят,
             В ярком золоте день утопает
             И ручьи по оврагам звенят.

Беседа по картине Саврасова "Грачи прилетели"
Учитель: А сейчас вы увидите картину - весенний пейзаж, который  привёл в
восторг и зрителей и художников, и до сих пор очаровывает всех, кто её
видит.
         Что такое мог написать художник, что удивило и обрадовало всех?
Алексей Кондратьевич Саврасов написал картину "Грачи прилетели" (Показ).
         Есть ли в ней что-нибудь необыкновенное?
Дети: Нет, окраина села.
Учитель: Берёзы ровные и стройные?
Дети: Нет, кривые, корявые.
Учитель: Что ещё видите на картине?
Дети: Тает снег, появились лужи, забор через всю картину, деревянные дома и
сарай.
Учитель: День яркий и солнечный?
Дети: Пасмурный, серый.
Учитель: Разный или один образ весны в песни и в картине?
Дети: Разный, т.к. весна бывает ранняя и поздняя. Но общего то - что это
время года весна.
Учитель: Как украшает жизнь умение увидеть, почувствовать, как это увидел и
почувствовал художник дыхание весны. Что делают птицы?
Дети: Хлопочут вокруг своих гнёзд.
Учитель: Какого цвета птицы?
Дети: Чёрного почти.
Учитель: Чёрный цвет позволяет ощутить воздушность облаков? Какие облака?
Дети: Нежно, бледно-голубые.
Учитель: Какой месяц весны?
Дети: Март.
Учитель: Слова "март" пришло из Византии. Мартиус, март назван по имени
бога войны Марса.
         17 марта прилёт грачей. В давние времена новый год начинался с
весны. Грачи - первые вестники весны.

Прослушивание пьесы П.И. Чайковского "Апрель. Подснежник" из цикла "Времена
года".
           Лес большой, был полон звуков
           Кто-то выл, а кто мяукал,
           Кто-то хрюкал, кто-то топал,
           Кто пищал, кто молчал,
           Ну, а кто весенний аромат цветов вдыхал.
Какие весенние цветы вы знаете? Что за первый весенний цветок растёт прямо
из-под снега?
Дети: Подснежник.
Учитель: Композитор П.И. Чайковский написал пьесу, которую так и назвал
"Апрель. Подснежник".
Послушайте произведение, насладитесь музыкой, ощутите краски весны,
почувствуйте их у себя в душе. Во время звучания музыки можно взять
карандаши, фломастеры и нарисовать всё, что вам навеяла музыка.
                           (Слушание).
Учитель: Эпиграфом к пьесе "Подснежник" является стихотворение русского
поэта А. Майкова:

Учитель: Сколько частей в пьесе?
 Выберите нужные фигуры.

[pic]

Определите характер пьесы по таблице.
                         (Ответы детей).
Учитель: Ребята, послушайте, я вам прочитаю стихотворение А. Барто "В
лесу".
1.Дятел, дятел, строгий дятел     3. На ветвях, в зелёных креслах,
  Лезет кверху по стволу                  Целый выводок галчат,
  И стучит, как председатель,          А галчата, как  известно,
  По столу.                                          Ни минуты не молчат.

2.Две синицы просят слова,         4. Улетай от сюда ворон,
  Засвистят на свой мотив,                Чёрный ворон,
  Засвистят и смолкнут снова            Без тебя тут полный кворум,
  Песню словно проглотив.                Полный кворум.
Учитель: Назовите, о каких птицах здесь говорится? Найдите их на рисунке.
                       (Ответы детей).
Учитель: Попробуйте сочинить зов каждому персонажу.

Д/з. Дать придумать весеннюю сказку об этих птицах.
                 Подведение итога урока.
Учитель: Мы с вами говорили сегодня о весне русской. Какие произведения
музыки поэзии и живописи помогли нам проникнуться сердцем к природе,
почувствовать образ весны, образ Родины?
С какими чувствами мы прожили сегодняшний урок?
Дети: Добротой, любовью к русской природе, Родине, России.
Учитель: Как вы понимаете такие слова:
             Природа щедро дарит чудеса,
          И ждёт взамен труда и удивленья.
              Константин Васильев (Художник)
Дети:   Природа дарит чудеса, а произведения искусства помогают нам их
лучше понять.
Учитель:  Но, чтобы увидеть эти чудеса, надо трудиться. А как трудиться?
Переносить тяжести, заниматься физическим трудом?
Дети:  Нужно трудиться душой, сердцем, чувствами.
Учитель: Я хочу отметить, что каждый из вас сегодня был настоящим творцом.
Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть произведения.
             Приглядывайтесь к облакам,
             Прислушивайтесь к птицам
             Приглядывайтесь к родникам
             Ничто не повторится.
             За  мигом - миг, за шагом - шаг -
             Впадайте в изумленье.
             Всё будет так, и всё не так
             Через одно мгновенье.
Учитель: Сегодня, когда вы будете идти домой, посмотрите на ожившую природу
своими глазами.
На этом наш урок закончен, спасибо вам за доброе участие в уроке. До новых
встреч с музыкой.
Музыкальный выход. "Весна" Вивальди.

[pic]

                           "В лесу" А. Барто.
1.Дятел, дятел, строгий дятел     3. На ветвях, в зелёных креслах,
  Лезет кверху по стволу                  Целый выводок галчат,
  И стучит, как председатель,          А галчата, как  известно,
  По столу.                                          Ни минуты не молчат.

2.Две синицы просят слова,         4. Улетай от сюда ворон,
  Засвистят на свой мотив,                Чёрный ворон,
  Засвистят и смолкнут снова            Без тебя тут полный кворум,
  Песню словно проглотив.                Полный кворум.

                           "В лесу" А. Барто.
1.Дятел, дятел, строгий дятел     3. На ветвях, в зелёных креслах,
  Лезет кверху по стволу                  Целый выводок галчат,
  И стучит, как председатель,          А галчата, как  известно,
  По столу.                                          Ни минуты не молчат.

2.Две синицы просят слова,         4. Улетай от сюда ворон,
  Засвистят на свой мотив,                Чёрный ворон,
  Засвистят и смолкнут снова            Без тебя тут полный кворум,
  Песню словно проглотив.                Полный кворум.

                           "В лесу" А. Барто.
1.Дятел, дятел, строгий дятел     3. На ветвях, в зелёных креслах,
  Лезет кверху по стволу                  Целый выводок галчат,
  И стучит, как председатель,          А галчата, как  известно,
  По столу.                                          Ни минуты не молчат.

2.Две синицы просят слова,         4. Улетай от сюда ворон,
  Засвистят на свой мотив,                Чёрный ворон,
  Засвистят и смолкнут снова            Без тебя тут полный кворум,
  Песню словно проглотив.                Полный кворум.

                           "В лесу" А. Барто.
1.Дятел, дятел, строгий дятел     3. На ветвях, в зелёных креслах,
  Лезет кверху по стволу                  Целый выводок галчат,
  И стучит, как председатель,          А галчата, как  известно,
  По столу.                                          Ни минуты не молчат.

2.Две синицы просят слова,         4. Улетай от сюда ворон,
  Засвистят на свой мотив,                Чёрный ворон,
  Засвистят и смолкнут снова            Без тебя тут полный кворум,
  Песню словно проглотив.                Полный кворум.


title: Портфолио профессиональной деятельности учителя начальных классов

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 30 имени С. А. Железнова
города Смоленска

ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЫШКИНОЙ ОЛЬГИ АРКАДЬЕВНЫ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
(на высшую квалификационную категорию)

Содержание
Приложения

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике

Фамилия, имя, отчество, год рождения – Мышкина Ольга Аркадьевна, 1976 г.

Образование – высшее; Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, 1997 г. по специальности педагогика и методика начального обучения.
Стаж педагогической работы – 17 лет Стаж работы в данной должности – 17 лет
Стаж работы в МБОУ СОШ № 30 им. С. А. Железнова – 17 лет Информация о наличии учёных званий, почётных званий и наград: не имею
В приложении представлены документы о результатах профессиональной дея- тельности:
- на уровне образовательной организации:

2014 г. Грамота МБОУ СОШ № 30 за большой вклад личный вклад и твор- ческий подход в подготовке и проведении воспитательных мероприятий.
2014 г. Благодарственное письмо от родителей обучающихся 1 класса В МБОУ СОШ № 30.
на муниципальном уровне:

2014 г. Благодарность воспитателей МБОУ ДС для детей раннего возраста
№ 42 Чайка за тесное сотрудничество и помощь в проведении акций «Самая красивая площадка» и «Подарок малышам».
на региональном уровне:

2013 г. Грамота за организацию и проведение мониторингового конкурса
«ЭМУ – Эрудит 2013».

на всероссийском (международном) уровне:

2013 г. Сертификат, подтверждающий создание в социальной сети работни- ков образования nsportal.ru персонального сайта Мышкиной Ольги Арка- дьевны.
2014 г. Благодарность Международного сообщества педагогов «Я – Учи- тель!» за активное участие в жизни сообщества.
2014 г. Благодарность детского развивающего портала «ПочемуЧка» за предоставление работ учеников на конкурс «Я - путешественник».
2014 г. Благодарность за активное участие в работе социальной сети работ- ников образования nsportal.ru
01. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru методической разработки «Методики психолого – педагогического диагностирования психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе».
01. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru презентации «Шпаргалка для родителей» (что долж- ны знать родители будущих первоклассников).
04. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru учебно – методического материала «Программа кружка Азбука первоклассника».
05. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети взаимовыруч- ки для учителей infourok. ru методической разработки «Формирование пси- хологической готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности между дошкольным учебным заведением и начальной школой».
11. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru творческой работы учеников 1 класса В МБОУ СОШ
№ 30 им. С. А. Железнова «Веселое домашнее задание по литературному чтению».

11. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети взаимовыруч- ки для учителей infourok. ru методической разработки 1 класс Проект «По- чему мы в ответе за тех, кого приручили?»
	11. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети взаимовыруч- ки для учителей infourok. ru методической разработки «Опыт проектной де- ятельности в 1 классе».
23. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru творческой работы Петуховского Павла, ученика 1 класса В МБОУ СОШ № 30 им. С. А. Железнова, «Мои творческие работы в 1 классе» руководитель Мышкина О. А.
24. 05. 2014 г. Свидетельство о публикации в социальной сети работников образования nsportal.ru творческой работы Шепоревича Александра, учени- ка 1 класса В МБОУ СОШ № 30 им. С. А. Железнова, проект «Почему мы в ответе за тех, кого приручили?» руководитель Мышкина О. А.
Диплом детского развивающего портала «ПочемуЧка» Кочневой Анны за участие в творческом конкурсе «Подарок для мамы своими руками» руково- дитель Мышкина О. А.
Диплом детского развивающего портала «ПочемуЧка» Петуховского Павла и Фомченковой Екатерины за участие в конкурсе рисунков «Я - Путеше- ственник» руководитель Мышкина О. А.
Наличие квалификационной категории - Первая квалификационная категория по должности «учитель начальных классов», приказ № 489-лс Управления об- разования и молодежной политики Администрации города Смоленска от 22 де- кабря 2009 г.
На какую квалификационную категорию претендую – на высшую квалифика- ционную категорию.
Повышение квалификации

« 	» 	2014 г.	Г. А. Казакова Контактный телефон + 7 952 536 92 18
Раздел 2. Информационно - аналитическая справка.
Характеристика условий, в которых работает педагог.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя обще- образовательная школа № 30 города Смоленска открылась в 1972 году. Имеет дополнительное здание на улице Автозаводская, д.31 (начальная школа). С

2012 года школа носит название Героя России С. А. Железнова. Я работаю в этой школе с 1997 года.
Наша школа работает в две смены. Учебный план составлен с учетом требований СанПиНа, исходя из 6-дневной рабочей недели.
В 2013 году набрала 1 класс. Наполняемость класса 16 учащихся (8 маль- чиков, 8 девочек). Из малообеспеченных семей 2 обучающихся, из многодет- ных семей 1 обучающийся, двое иноязычных обучающихся (азербайджанцы). Моя учительская нагрузка в 2013-2014 учебном году составила 21 час, 3 часа внеурочной деятельности (кружки «В гостях у сказки», «Азбука пешеходных наук», «Азбука здоровья»). В 2014-2015 учебном году нагрузка составляет 19 часов, 3 часа внеурочной деятельности (кружки «Подвижные игры народов мира», «Театральная мастерская», «Умники и Умницы») и ½ ставки ГПД.
Мой класс занимается в постоянном классном помещении, оборудован- ном мебелью в соответствии с требованиями СанПиН в 1 смену. Правила тех- ники безопасности и санитарно-гигиенические нормы в учебном классе соблю- дены. Обучающиеся обеспечены учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы и реализуемым учебно-методическим комплектом.
Учебный кабинет № 5, в котором я провожу уроки, можно считать твор- ческой лабораторией. Здесь накоплены разработки дидактического и разда- точного материала, методические разработки уроков и внеклассных мероприя- тий, электронные дидактические носители, электронное сопровождение уроков. Являясь классным руководителем, вместе с учащимися и их родителями в кабинете провожу классные часы и другие воспитательные и развивающие ме- роприятия, к которым имеется достаточное количество методических разрабо-
ток, пособий и материалов.
Каждый год проводится работа по обновлению материально-технической базы кабинета и совершенствованию образовательного процесса, а именно, имеется оргтехника: магнитофон, проектор, экран и личный ноутбук учителя; создан банк мультимедийных уроков, тестов по предметам на флешкарте; мо-

дернизирован и обновлён раздаточный материал; имеется демонстрационный материал; уголок класса.
Сведения о реализуемых программах, их уровень, направленность (название программы, автор).
За период с 2009 по 2014 учебные года теоретически изучила и реализова- ла на практике развивающую систему обучения Л.В. Занкова.
Программы по учебным предметам:

Таблица 1

Так   же   мною  были  освоены	и  применены  на	практике	такие программы, как:
Программа по изобразительному искусству Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.

Программа	по	информатике	Новикова	И.В	«Первые	шаги	в	мир информатики» 1-4 класс.

Программы внеурочной деятельности:
Таблица 2

ве

Приложение 2
Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образова- тельных программ и показатели динамики их достижений не менее, чем за последние 2 года в сравнении со средними региональными
Обучающиеся моего класса за период 2010-2013 года показывали высо- кие результаты уровня успеваемости, качества знаний. Так, по результатам ито- говых контрольных работ по математике и русскому языку к концу обучения в 4 классе успеваемость 100%, качество знаний по русскому языку и математи-  ке соответственно 65% и 80%. Данные показатели выше средних по начальной школе.
Таблица 3

Результат качества знаний и успеваемости учащихся по итогам контроль- ных работ за учебный год

Вывод: результат качества знаний и успеваемости учащихся по итогам контрольных работ за учебный год показывает, что качество знаний из года в год имеет положительную динамику. Успеваемость 100%.
Данные успеваемости и качества знаний по итогам года приведены в та- блицах 4 и 5:
Таблица 4

Успеваемость учащихся за 2010-2013 учебные годы

Вывод: из таблицы 4 видно, что учащиеся показывают 100% успеваемость.
Таблица 5

Средний показатель качества знаний обучающихся

Вывод: из таблицы 5 видно, что качество знаний растет. Заметна положитель- ная динамика от класса к классу. Средний уровень качества знаний по классу выше среднего по начальной школе.
Сравнительный анализ с данными успеваемости и качеству знаний по школе представлен в диаграмме 1 и диаграмме 2:
Диаграмма 1
Сравнительный анализ уровня успеваемости учащихся по итогам года
101%
100%
100%
99%
99%
98%
98%
97%
97%
96%
96%
2010 - 2011 г.	2011 - 2012 г.	2012 - 2013 г.

Диаграмма 2

Сравнительный анализ качества знаний учащихся по итогам года

82%
80%
78%
76%
74%
72%
70%
68%
66%
64%

71%

77%

74%
81%	80%
С7р5е%дний показатель по школе

Средний показатель в классе Мышкиной О. А.

2010 - 2011 г.	2011 - 2012 г.	2012 - 2013 г.

Вывод: сравнительный анализ итогов года в классах за три года показывает отсутствие учащихся, оставленных на повторный курс обучения или переведён- ных условно; отсутствие учащихся, не освоивших учебные программы или
неаттестованных по итогам года.

С 2013 – 2014 уч. года я работаю в рамках реализации ФГОС. Основопо- лагающей среди компетентностей учителя в условиях реализации ФГОС яв- ляется аналитическая. Поэтому я принимаю исследование и диагностику УУД как важнейший образовательный результат наряду с предметными знаниями и умениями.
Первую диагностику учащихся совместно с психологом я провела в 1 классе, опираясь на итоговую диагностику дошкольников в ДОУ, следующую – в конце года для получения сравнительных результатов. Перечень методик представлен в приложении 3. На основе проведенных в 1–2 классах диагно- стик были построены диаграммы динамики формирования универсальных учебных действий:

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Мониторинг познавательных УУД

ДОУ (подг. гр.)	1 класс (итог)	2 класс (начало)

Диаграмма 3

Вывод: уровень формирования познавательных УУД по классу имеет поло- жительную динамику. Большая часть класса на начало второго года обучения

имеет высокий и средний уровень развития и особенностей понятийного мыш- ления, формирования важнейших логических операций.

Диаграмма 4

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг личностных УУД Методика "Лесенка" (Н. Г. Щур)

шенная ценка
льная ценка
енная самооценка

ДОУ (подг. гр.)	1 класс (итог)	2 класс (начало)

Вывод: уровень самооценки ДОУ – 1 класс так же имеет положительную динами- ку. Немного вырос процент ребят с заниженной самооценкой в начале 2 класса, что связано с появлением отметок.
Диаграмма 5

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг личностных УУД
«Изучение мотивации учения и адаптации к школе» (Н. Г. Лусканова)
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

1 класс (начало)	1 класс (итог)	2 класс (начало)

Вывод: за 1-2 класс наблюдается положительная динамика роста среднего и высокого уровней мотивации учения и адаптации к школе. 2 обучающихся имеют низкий уровень мотивации, поэтому следует продолжать индивиду- альную психологическую работу с данными учениками.
Диаграмма 6

80%
40%
0%
Мониторинг личностных УУД
Опросник определения уровня дезадаптации (Л. М. Ковалевой – Н. Н. Тарасенко)
6%	6%
18%

1 класс (итог)
1 класс (начало)

Вывод: на конец 1 класса 88% обучающихся адаптировались к учебному процессу. 1 ученик вызывает тревогу, т.к. у него отмечается высокая степень дезадаптации. Соответственно требуется психологическая и педагогическая помощь.
Диаграмма 7

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг коммуникативных УУД
«Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)

ДОУ (подг.гр.)	1 класс (начало)	1 класс (итог)

Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Диаграмма 8

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг коммуникативных УУД
«Рукавички» (Г. А. Цукерман)

ДОУ (подг.гр.)	1 класс	2 класс (начало)

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Вывод: при проверке уровня формирования коммуникативных УУД были отслежены: мотивация учащихся к предстоящей деятельности, взаимодей- ствие детей при выполнении задания и оценка ими полученного результата.

До 68% учеников класса показали высокий уровень формирования коммуни- кативного навыка. Эти дети «хотят» и «могут» работать в паре. Однако на- личие 32% учащихся со средним уровнем формирования предпосылок к сов- местной деятельности, определяет необходимость продолжения работы по формированию коммуникативных УУД.
Диаграмма 9

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг регулятивных УУД
«Продолжи узор»

1 класс (начало)	1 класс (итог)	2 класс (начало)

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Диаграмма 10

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Мониторинг регулятивных УУД
«Флажки»

1 класс (начало)	1 класс (итог)	2 класс (начало)

3 уровень
2 уровень
1 уровень

Вывод: мониторинг регулятивных УУД показывает высокий и средний уров- ни формирования в положительной динамике. Но наличие 12% и 18% низко- го уровня формирования регулятивных УУД говорит о необходимости даль- нейшей работы над формированием данных универсальных учебных дей- ствий.
Формирование предметных УУД отслеживалось в апреле 2014 г., когда обучающиеся выполняли итоговые контрольные работы по русскому языку, ма-

тематике и литературному чтению. Проведен сравнительный анализ с результа- тами по параллели 1 классов:
Диаграмма 11

Сравнительный анализ достижения учащимися уровня базовой подготовки по математике, русскому языку,
литературному чтению за курс 1 класса
70%
60%
50%
40%
30%	1 а
1 б
20%	1 в
10%	1 г
0%

Вывод: по итогам контрольных работ видно, что 14 обучающихся из 16 достиг- ли уровня базовой подготовки, а так же получили высокие баллы за задания по- вышенной сложности. С двумя учащимися класса нужно продолжать усилен- ную индивидуальную работу. Сравнительный анализ показывает, что в моем классе процент обучающихся 1–2 группы значительно меньше, чем в паралле- ли, а процент обучающихся 3–4 групп несколько выше данных по другим пер- вым классам.
В мае 2014 г. обучающиеся 1 класса выполняли комплексную контроль- ную работу «Сова». Сравнительный анализ по параллели представлен в диа- грамме 12:
Диаграмма 12

Вывод: из диаграммы видно, что 82% обучающихся моего класса достигли ба- зового уровня подготовки и более высоких уровней. Трое обучающихся оказа- лись в «группе риска», двое из них дети иноязычные. Сравнительный анализ показывает, что процент обучающихся, достигших базового уровня подготовки и более высоких уровней в моем классе не ниже данных по параллели первых классов.
Так же отрадно отметить, что по результатам проверки техники чтения, обучающиеся показали высокие результаты:
Диаграмма 13

Анализ техники чтения по результатам итоговой комплексной контрольной работы

12%

38%

50%
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов

Вывод: из диаграммы видно, что 88% обучающихся набрали по 3-4 балла (31 – 41 сл./мин). Двое обучающихся набрали по 2 балла (21–30 сл./мин.). Для них это большой результат, поскольку эти дети пришли в школу не умея читать. Еще 5 обучающихся на начало года знали буквы, но так же не умели читать.

Поэтому следует отметить высокие результаты, которые показали эти ученики на конец 1 года обучения.
Для фиксации результатов мы разработали диагностическую карту (при- ложение 4), в которой отражается динамика формирования УУД обучающегося за все 4 года обучения в начальной школе.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики об- разовательных достижений служит портфель достижений ученика, куда мы включаем выборки детских работ; материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой де- ятельности; материалы стартовой диагностики и итоговых стандартизирован- ных работ по отдельным предметам.
Достаточно высоко оценили работу образовательного учреждения и мою, в частности, родители моего класса по результатам анкетирования «Изучение степени удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива» по методике доцента Е. Н. Степанова: 81% ро- дителей первоклассников отметили высокий уровень удовлетворенности рабо- той нашей школы и педагогического коллектива.
Информация о результатах мониторинга позволяет мне понять, верно ли я выстраиваю образовательный процесс; помогает увидеть проблемные направ- ления формирования и развития универсальных учебных действий и внести корректировку в свою деятельность; видеть личностный рост каждого учащего- ся, а также динамику развития у учащегося одних и тех же универсальных учебных действий на разных предметах.
Результативность участия обучающихся и воспитанников в олимпиа- дах, конкурсах, соревнованиях разного уровня.
Начиная с первого класса, мои ученики принимают активное участие в школьных и всероссийских олимпиадах, конкурсах и соревнованиях:

Школьные олимпиады по русскому языку и математике,
всероссийский игровой конкурс по естествознанию «ЧиП»,
эрудит - марафон «Эму»,
всероссийский полиатлон - мониторинг «Политоринг»,
конкурс «Кит - компьютеры, информатика, технологии»,
игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Зо- лотое Руно»,
международный математический конкурс-игра «Кенгуру» и международ- ная игра-конкурс по русскому языкознанию «Русский медвежонок».
Таблица 6
Результативность участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнова- ниях

В прошлом учебном году мои ученики впервые приняли участие во все- российском полиатлон - мониторинге «Политоринг».
Математическая обработка результатов позволила выявить уровень осво- ения школьного материала по разным предметам:
Диаграмма 15

Анализ результатов Политоринга по предметам

90%

60%

30%

0%

Достаточный уровень Высокий уровень

Вывод: анализ результатов освоения обучающимися школьного материала по основным предметам показал достаточный уровень знаний обучающихся, что для 1 класса является очень хорошим результатом.
Так же был проведен анализ результатов Политоринга по заданиям раз- личного уровня сложности:
Диаграмма 16

Анализ результатов Политоринга по заданиям различного уровня сложности

80%
40%
0%
Требуется подготовка Достаточный Высокий

Вывод: анализ результатов показал высокий и достаточный уровни выполне- ния обучающимися заданий базового и повышенного уровней сложности, что для первоклассников является достаточно хорошим результатом. Для двоих учеников трудными оказались задания высокого уровня сложности, что свиде- тельствует о необходимости использования в учебном процессе такого рода за- даний.
Приложение 5
Особую роль я отвожу внеурочной деятельности, в которой каж- дый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность,
В 1 классе внеурочная деятельность велась по следующим направле- ниям:
Таблица 7

Приложение 6
Учащиеся моего класса активно участвуют не только в жизни класса, но и в жизни школы. Вся воспитательная работа в школе построена по двум про- граммам «Детский орден милосердия» и «Мир вокруг меня». Работая по ней, мы путешествуем по шести тропинкам: «Я – городу,   город -   мне», «Мой друг

– книга», «Мой друг – природа», «Моя школа – мои друзья», «Мой дом – моя семья», «Моё увлечение».
Ребята моего класса активные участники всех школьных мероприятий, для которых мы всегда готовим эстрадный номер – танец, песню, сценку. Каж- дый праздник отмечаем стенгазетой и выставкой детских рисунков и поделок. И обязательный урок – презентация о каждом празднике, его истории и тради- циях. Каждый такой урок заканчивается рассказом ребят об их семейных праздничных традициях. Так же ребята моего класса принимали участие в региональном конкурсе рисунков «Птичья столовая», в конкурсе поздравитель- ных плакатов для Коровки Крейзики (т/ц Галактика), в конкурсе рисунков «Я – путешественник» и «Подарок для мамы своими руками» (интернет - сайт «По- чемуЧка»), акциях «Посылка солдату», «Подарок другу» (игрушки для детей из детских домов).
Воспитательная работа в моем классе не ограничивается рамками школь- ного кабинета. Я стараюсь как можно больше организовывать экскурсий для своих учеников, что способствует и расширению кругозора, и сплочению классного коллектива, и формированию познавательной активности детей.
Результаты моей воспитательной работы очевидны: ни один ученик не стоит на внутришкольном контроле, учителя, работающие в моём классе, отме- чают сплочённость классного коллектива, вежливость, отзывчивость, актив- ность моих учеников. В конце учебного года я была награждена грамотой за большой личный вклад и творческий подход в подготовке и проведении воспи- тательных мероприятий.
Информация об использовании педагогом здоровьесберегающих технологий, пропаганде ценности здорового образа жизни.

В своей работе по здоровьесбережению я пользуюсь рекомендациями школьного врача, который обладает полной информацией о состоянии здоровья каждого ребенка. Дети с нарушением зрения рассаживаются в соответствии с

рекомендациями окулиста. Не менее двух раз в год обучающихся, сидящих в первом и третьем рядах, меняют местами. Это делается с целью профилактики нарушений осанки и зрения. Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простуд- ными заболеваниями, рассаживаю дальше от наружной стены.
В школе организовано двухразовое горячее питание для детей: завтраки и обеды для ГПД. В организации питания строго соблюдается режим питания для каждой возрастной группы, который тщательно отслеживается. Я не только ор- ганизованно привожу детей в столовую, но и прививаю обучающимся навыки гигиены, этикета, провожу беседы о правильном питании. В школе также осу- ществляется оздоровление кислородными коктейлями, которые помогают справляться с учебными нагрузками, противостоять респираторным заболева- ниям. В каждом кабинете начальной школы гимназии имеются установки с пи- тьевой водой, соответствующей требованиям СанПина.
В целях сохранения здоровья детей я провожу гимнастику до учебных за- нятий, физкультминутки во время проведения урока, подвижные перемены, часы здоровья. Важная составная часть моей здоровьесберегающей работы – это рациональная организация урока. А так же проветривание класса на пере- менах, частая смена видов деятельности, обязательные физминутки. В состав упражнений для физкультминуток я включаю упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук, отдых позвоночника, упражнения для ног, релаксационные упражнения для мимики лица, психогим- настику, упражнения, направленные на выработку рационального дыхания. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке (веду уроки спокойным голосом), провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы.
В 1 классе все учащиеся посещали кружок «Азбука здоровья», принима- ли участие в спортивных соревнованиях «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья». На уроках окружающего мира я учу детей следить за

своим здоровьем, используя темы: «Зубы и уход за ними», «Мой режим дня» и другие. На родительских собраниях провожу курс бесед: «Как учить детей бе- речь здоровье. Режим дня», «Компьютер и здоровье наших детей», «Здоровье наших детей - в наших руках».
Считаю, что самое главное в моей работе – сохранить здоровье детей. Поэтому в своей работе я использую индивидуальный подход к учебно-вос- питательной работе с учетом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья учащихся. Эффективность применения здоровьесберегаю- щих технологий подтверждается результатами медицинского обследования. Не отмечается рост заболеваемости опорно-двигательной системы, органов дыха- ния и органов зрения.
Приложение 7

2. 6. Информация об использовании педагогом современных педагогиче- ских и информационно-коммуникационных технологий.
Свою деятельность я строю в соответствии с дидактическими принципа- ми развивающего обучения. Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентно организовать самостоятельный познавательный про- цесс. Именно поэтому считаю необходимым использовать в своей педагогиче- ской практике следующие технологии:
В своей работе постоянно использую игровую технологию, ведь работаю я в начальных классах, и, как известно всем, дети очень любят играть. Игровые технологии позволяют более активно включать учащихся в учебно-воспита- тельный процесс. Игровые технологии помогают решать вопросы мотивации, развития учащихся, позволяют развивать у детей самые разнообразные каче- ства и облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний.
В своей работе я использую различную игровую форму: игровые праздни- ки; театральные игровые действия; игровые тренинги и упражнения; игровые анкеты, вопросники, тесты; эстрадные игровые импровизации; соревнования,

состязания, противоборства, соперничества; конкурсы, эстафеты, старты; игро- вые аукционы.
Приложение
Личностно – ориентированные технологии
Моя задача на любом уроке сделать так, чтобы урок стал ОБЩИМ для всех обучающихся, помочь каждому ребенку стать успешным. Личностно – ориентированный урок я выстраиваю, используя проблемные творческие зада- ния; создаю положительный эмоциональный настрой на работу; стимулирую учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов вы- полнения заданий; обсуждаем с детьми в конце урока то, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз или сделать по- другому; при задании на дом называю не только тему и объём задания, но по- дробно разъясняю, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
В своей работе по системе Л. В. Занкова предпочтение отдаю технологии проблемного обучения. «Покажи мне – и я забуду, скажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я НАУЧУСЬ!» - вот девиз практически каждо- го нашего урока с ребятами. Проблемное обучение использую на этапах сооб- щения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Эта техноло-
гия привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где уче- ники не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. В своей работе я использую сле- дующие варианты создания проблемных ситуаций: вариант с «удивлением» (когда у ребят возникают разные мнения по поводу выполнения одного и того же задания); вариант с «затруднением» (практическое задание на новый мате- риал, с которым ребята не могут справиться); столкновение с жизненными фак- тами, для объяснения которых у ребят не хватает опыта, знаний.
Приложение
Технология проектной деятельности

Для того чтобы учение стало интересным и увлекательным делом, очень важно разбудить в каждом ребёнке творческий потенциал. И здесь на помощь приходят технологии проектной деятельности, в которых меня привлекают воз- можность обучения каждого на уровне его способностей, отсутствие жестких временных и содержательных рамок урока и программы, свободный выбор об- разовательной области, тематики проекта, траектории деятельности. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, творческих, проблемных методов обучения.
Активно данная технология используется мной на уроках окружающего мира, литературного чтения, Азбуки Смоленского края, а так же во внеурочной деятельности. Так, в 1 классе мы увлечённо работали над проектами:
«Моя школа – мой класс» (окружающий мир - знакомство с историей шко- лы, электронным сайтом, презентация книжки – малышки «Мой класс»);
«Веселая Азбука» (литературное чтение - изучение истории возникновения Азбуки, создание собственной Азбуки, праздник «Прощание с Азбукой»);
«Почему мы в ответе за тех, кого приручили» (окружающий мир - исследо- вание проблемы бездомных животных, поиск путей решения).
Результаты нашей проектной деятельности были оформлены в виде вы- ставок, папок и электронных презентаций.
Информационно-коммуникационные технологии помогают сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным. Выде- лю основные возможности ИКТ, которые помогают мне создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала: создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); создание презентации на определенную тему по учебному материалу; поиск и использование Интернет- ресурсов при подготовки урока, внеклассного мероприятия, самообразования; создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ.
Таблица 8

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения и воспитания

Применение различных технологий и информационно - коммуникацион- ных, в особенности, сопровождаю обязательно в комплексе со здоровьесберега- ющей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, упражнения на релаксацию, танцевально-ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии).
Таким образом, использование современных образовательных технологий дает возможность формировать у учащихся ключевые компетенции, такие как познавательная, коммуникативная, информационная компетенция и другие.
Приложение 8

2. 7. Информация, отражающая участие педагога в исследовательской, опытно-экспериментальной работе, работе творческих коллективов.

Приложение 9

Информация об участии педагога в различных мероприятиях по рас- пространению его опыта.
Активно распространяю свой педагогический опыт на заседаниях методи- ческого объединения учителей начальных классов и педсоветах, делюсь практи- ческими наработками в рамках методических мероприятий образовательного учреждения. Каждый год в рамках недель открытых уроков провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия для учителей школы, а так же открытые уроки для будущих первоклассников из детского сада № 58 «Одуванчик», расположен- ного недалеко от нашей школы. Выступаю перед родителями будущих пер- воклассников с презентациями «Наша школа», «Шпаргалка для родителей буду- щих первоклассников». Так же на базе моего класса проходят практику студенты ОГБОУ СПО «Смоленского педагогического колледжа» и ФГБОУ ВПО «Смо- ленского государственного университета». Внести в таблицу уроки, внекл.меро- приятие????

Приложение 10

Директор школы:	Г. А. Казакова

Раздел 3. Краткое описание методической системы педагогического ра- ботника.
Став участником творческой группы по вопросам преемственности ДОУ - начальная школа, я заинтересовалась проблемой формирования психологиче- ской готовности детей 6–7 лет к обучению в школе в условиях осуществления преемственности между дошкольным учебным заведением и начальной шко- лой. Поэтому темой моего самообразования стала «Формирование психологи- ческой готовности детей 6–7 лет к обучению в школе в условиях осуще- ствления преемственности между ДОУ и начальной школой».
Цель моей работы - выявление и реализация организационно-педаго- гических условий, обеспечивающих формирование психологической готов- ности ребенка в период подготовки к школе и в первый год обучения в школе в условиях осуществления преемственности ДОУ и начальной шко- лы.
разработать программу психолого-педагогического сопровождения ре- бенка в период подготовки к школе и в первый год обучения в школе в услови- ях осуществления преемственности ДОУ и начальной школы.
Задачи, которые я поставила перед собой в работе над данной темой:

Проанализировать диагностические методики и программы психолого-педа- гогического сопровождения ребенка на этапе подготовки к школе.
Разработать систему занятий с детьми подготовительных групп ДОУ и уча- щимися 1 классов, направленную на формирование психологической готов- ности к обучению в школе.
Разработать рекомендации для родителей по подготовке и адаптации детей к школе.
Многолетний опыт совместной работы МБОУ СОШ № 30 им. С. А. Же- лезнова с детскими садами № 39 «Юбилейный», № 41 «Солнышко», № 58
«Одуванчик», № 40 «Антошка» позволил определить основные направления ра- боты по формированию психологической готовности детей к обучению в шко- ле.
Методическая работа
В рамках методической работы я посещаю семинары, «круглые столы», совместные заседания МО для педагогов школы и детского сада, психологиче- ской и логопедической служб. Посещаю занятия в подготовительных группах детского сада. «Круглые столы» были посвящены адаптации учащихся первых классов к обучению в школе, итогам усвоения программного материала за учебный год, проблеме определения уровня готовности детей к обучению в школе. Каждая такая встреча дает нам, педагогам, возможность совершенство- вать методы обучения и улучшать качество своей работы.
Работа с родителями
Совместно с психологом я посещаю родительские собрания в детских са- дах с презентациями нашей школы; с беседами о подготовке ребенка к школе; с информацией о том, как готовить ребенка к школе, не навредив его здоровью; о требованиях, которые будет предъявлять школа к будущим ученикам и их ро- дителям. Провожу анкетирование родителей « Мой ребенок и его индивидуаль- ные особенности»; оформляю консультационные пункты для родителей буду-

щих первоклассников, готовлю дни открытых дверей для родителей в школе. В 1 классе работа с родителями продолжается. В своем классе я провожу темати- ческие родительские собрания по вопросам адаптации, психологической готов- ности и т.п.; индивидуальные консультации.
Работа с детьми
Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников подготовительных групп в школу, присут- ствие на уроках в первых классах, а также участие в совместных мероприятиях: спортивных соревнованиях, праздниках, конкурсах рисунков и стихов, выстав- ках поделок. Так же в стенах школы для воспитанников ДОУ я провожу специ- альные занятия, похожие на уроки, но отличающиеся продолжительностью (25 минут), широким использованием игровых технологий. На занятиях использую оригинальные упражнения, не дублирующие программы первого класса,  а лишь подготавливающие почву для более легкого их усвоения в будущем.
Наша работа с учениками 1 классов в рамках преемственности не закан- чивается первого сентября, с приходом детей в школу. Для успешной адапта- ции мы проводим экскурсии; нетрадиционные формы уроков; праздники; сов- местные уроки и воспитательные мероприятия с будущими первоклассниками. При необходимости оказывается психологическая и логопедическая помощь.

Таким образом, основные направления и формы работы по формирова- нию психологической готовности детей к обучению в школе в условиях осуще- ствления преемственности ДОУ – начальная школа

В рамках работы над темой самообразования мною подготовлены и подо- браны:
методики психолого - педагогического диагностирования, позволяющие пе- дагогам ДОУ и затем учителям начальной школы выявить сильные стороны психологической подготовки детей, увидеть проблемные зоны, наметить пути коррекционно - развивающего воздействия, отражающую индивидуаль- ную направленность обучения;
копилка игр для формирования и коррекции компонентов психологической готовности детей к обучению в школе;
методические материалы для родителей будущих первоклассников о подго- товке детей к школе;

презентации школы с подробной информацией о правилах приема в 1 класс, с программами обучения в школе;
родительские собрания для родителей будущих первоклассников;
родительский всеобуч для родителей первоклассников;
конспекты совместных занятий и воспитательных мероприятий в рамках Дня открытых дверей для воспитанников ДОУ и обучающихся начальных классов.
Цель моей экспериментальной работы заключается не только в том, что- бы проверить эффективность программы по формированию психологической готовности детей к школе в условиях осуществления преемственности между ДОУ и начальной школой, а также апробация собственно созданной програм- мы внеурочной деятельности в 1 классе «Азбука первоклассника» (прило- жение 16).
Эффективность такой работы очевидна. В частности, из года в год учени- ки первых классов, которые я набираю, быстро и безболезненно адаптируются к условиям обучения в школе (дети приходят в знакомое здание, в знакомые классные помещения, к уже знакомым педагогам). В прошлом учебном году даже первоклассники с удовольствием включились в совместную работу с дет- скими садами. Совместно с учениками 4 класса мы приняли участие в поста- новке театрального представления для дошкольников «Новогодние приключе- ния», подготовили подарки для детей ДОУ своими руками. С энтузиазмом включились в работу по изготовлению поделок для украшения детских площа- док в детских садах, участвовали в акции «Подарок малышам», за что получили благодарственные письма от воспитателей ДОУ.

Раздел 4. Приложения

1. Копии дипломов, грамот, сертификатов, благодарственных писем.

6. Копии документов, подтверждающих участие детей в предметных олимпиа- дах, конкурсах.
Диагностическое сопровождение формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС 1- 4 класс
Диаграммы динамики формирования универсальных учебных действий
8. Физкультминутки.
5. Диагностическая карта динамики формирования УУД обучающегося за 4 года обучения в начальной школе.

2. Рабочие программы по внеурочной деятельности.

Конспект внеклассного мероприятия «В стране сказочных чудес».

Фотоматериалы о жизни класса.


title: Открытый урок "М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по музыке в 4 классе по программе Критской

Тема урока: М.П.Мусоргский «Картинки с выставки»

Цель урока: Знакомство с музыкой из фортепианной сюиты «Картинки с
выставки» -
«Старый замок»

Задачи:
- уметь слышать исполняющие инструменты, определять и сравнивать характер,
настроение музыки, средства музыкальной выразительности;
- назвать идею создания сюиты;
- воспитывать любовь к музыке Мусоргского;
- формировать интерес к предмету, эстетическому воспитанию учащихся;
кругозор о композиторе и его произведениях.

Планируемый результат: проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость учащихся.

Оборудование: компьютер,  диски с музыкой, учебники по музыке Е.Д.
Критской, 4 класс.

На доске: портреты композиторов П.Чайковского и М. Мусоргского, картинки к
музыкальным произведениям М. Мусоргского, картинки музыкальных
инструментов: виолончель, фортепиано.

На столах у учащихся: таблица эмоциональных состояний, тест-викторина,
текст песни «Перемена мала», учебник музыки 4 класс, Е.Д.Критской.

Организационный момент:
Музыкальное приветствие:
Учитель: Сегодня, друзья, как вчера, начинается день наш с утра,
                На всех языках говорят, говорят миллионы ребят
У-ся:       Доброе утро!
У-ль:       Доброе утро! С этих слов начинает свой день детвора.
У-ся:       Доброе утро!
У-ль:       Доброе утро!
Все:         Доброе утро!

Ход урока:

Звучит музыка П.Чайковского «Вариации на тему рококо»       (4 кл. 5ч. № 2
диск)
У-ль:   Какое произведение вы слушали? Назовите его.
У-ся:  Вариации на тему рококо.
У-ль:  Назовите автора музыки
У-ся:  П.И.Чайковский.
У-ль:  Что такое вариации?
У-ся:  Развитие, изменение музыки. Когда, одна и та же музыка звучит в
разных вариантах, развивается, изменяется.
У-ль:  Что означает – рококо?
У-ся:  Это французское слово, которое в переводе на русский язык означает –
раковина.
У-ль: Где первоначально зародился этот стиль? Что это означает?
У-ся: В архитектуре. Что означает  изысканность, грациозность, изящество.
Именно ее изображение часто помещалось в центре орнамента.

   (рисунок в стиле рококо стр.76, учебник)

У-ль: Чем отличаются музыкальные произведения в стиле рококо?
У-ся: Изысканностью, изяществом, грациозностью?
У-ль: Какими средствами музыкальной  выразительности это достигалось?
                                 (работа по таблице)
У-ся: Неторопливый темп, негромкая динамика, изящный ритм, мажор.
У-ль: Какие интонации мы слышим в музыке Чайковского?
У-ся:  Шутливые, маршевые, лирические, задушевные.
У-ль: Что эти интонации придают музыке?
У-ся:  Русский характер.
У-ль: Для какого инструмента композитор написал это произведение?
У-ся: Для виолончели с оркестром.          (показать изображение
виолончели)
У-ль: Кто солирует на виолончели?
У-ся:  Мстислав Ростропович.

 (Физминутка)

У-ль: Сегодня на уроке мы познакомимся с музыкой  из сюиты русского
композитора  М.
Мусоргского «Картинки с выставки».       (портрет композитора)
 С некоторыми из них мы уже знакомились.
  - Назовите те пьесы из сюиты, которые вы знаете.    (обратиться к
рисункам на доске)
У-ся:  «Баба Яга», «Гном», «Балет невылупившихся птенцов».
- Что такое сюита?
У-ся:  Ряд, последовательность разнохарактерных пьес.
У-ль: Помните идею создания сюиты?

После смерти друга М.П.  Мусоргского, художника Виктора Гартмана,
композитор отобрал для себя 10 наиболее понравившихся картин и написал к
ним музыку  в форме сюиты.
После каждой картинки звучит интермедия, которая называется «Прогулка»,
т.е. переход от одной картины к другой. Интермедия- это отстраненное
произведение, не имеющее ничего общего с сюжетом.

                                        «Прогулка» - слушание.

Композитор по-своему интерпретировал картинки художника. Например: У
Гартмана на рисунке были изображены часы в виде избушки на курьих ножках. А
Мусоргский в своей музыке решил показать избушку обитаемой.  Он назвал эту
картинку «Баба Яга».

У-ль: Давайте вместе с вами мысленно перенесемся в Средневековье, во
времена замков и рыцарей, прекрасных дам, трубадуров и менестрелей -
бродячих певцов-музыкантов.
                                    (Рисунок стр.79, учебник)

У-ль:    Каким мы увидели замок на рисунке?
У-ся: Серый, мрачный, таинственный.
У-ль:  А теперь сравним с музыкой Мусоргского.

  «Старый замок» - слушание         (диск 4 кл. 5ч. № 3)

У-ль: Как звучала эта музыка?            (таблица эмоциональных состояний)
У-ся: Тихо,  таинственно, завораживающе.
У-ль: О чем рассказывает эта музыка? Меняется ли настроение в музыке?
У-ся: Воспоминание  о прошлом этого замка, где были и радость, и грусть,
где когда-то  кипела  жизнь.
У-ль: Какими средствами музыкальной выразительности композитор этого
добился?
У-ся: Тихая динамика, постепенно нарастающая и затихающая,  спокойный темп,
минор.
У-ль: Какой инструмент звучал?
У-ся:  Фортепиано.
У-ль: Что напоминал вам аккомпанемент?
У-ся:  Песни трубадуров.
У-ль: Почему картинка заканчивается громким аккордом?
У-ль: Что бы вы рассказали об этой музыкальной картинке? Что бы нарисовали?
Пусть это задание будет домашним.

Итог урока:
                                                   Тест-викторина
1. Кто является композитором произведения «Картинки с выставки»?
2. По эскизам  какого художника создавалось произведение «Картинки с
   выставки» М.П. Мусоргского?
3. Что такое сюита?
4. Сколько частей в сюите «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского?
5. Что такое интермедия?
6. Как в сюите называется интермедия?

 (учащиеся зачитывают вопросы и ответы, сравнивают их, отмечают правильные
ответы)

Учитель объявляет оценки за урок. Записывается домашнее задание.

У-ль:     Урок заканчивается, скоро перемена. Давайте  исполним песню.

                                  «Перемена мала» - исполнение.

                            МОУ-сош с. Логиновка

                          Открытый урок по музыке:
           М.П. Мусоргский  «Картинки с выставки» - «Старый замок»

                                   4 класс

                                                  учитель музыки  Бойко Т.И.

                                  2013-2014


title: Тестовая работа по окружающему миру "Размножение и развитие животных" 3 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Тестовая  работа  по  теме«Размножение  и  развитие  животных»

Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019 год
1. Определите, чем  питаются  гусеницы?
А. Листьями  растений
Б. Нектаром  цветов
В. Другими  насекомыми
Г. Цветочной   пыльцой
2. Определите, где  правильно  дана  последовательность  развития  рыбы?
А. Мальки  -  икра  -  взрослая  рыба
Б. Взрослая рыба  -  икра  -  мальки
В. Икра  -  мальки  -  взрослая  рыба
3. Восстановите  последовательность  развития  лягушки: ИКРА - … - ЛЯГУШКА
А. Малёк
Б. Головастик
В. Куколка
Г. Яйцо
4. Восстановите  последовательность  развития  черепахи: ЯЙЦО - …  -ВЗРОСЛАЯ  ЧЕРЕПАХА
А. Малёк
Б. Головастик
В. Маленькая  черепашка
Г. Личинка
5. Выберите,  какие  из  этих  животных  откладывают  яйца?
А.
Б.
В.
Г.
Д.
6. Выберите,  какие  из  этих  животных  не  откладывают  яйца?
А.
Б.
В.
Г.
Д.

7. Определите, какие  животные  рождают  детёнышей  и  выкармливают  их   молоком?
А. Насекомые
Б. Птицы
В. Рыбы
Г. Звери
8. Закончите  высказывание:  «Лягушки  и  жабы  … ».
А. откладывают  яйца
Б. откладывают  икру
В. откладывают  личинки
Г. рождают  детёнышей

9. Восстановите   последовательность  развития  бабочки

А. Малёк
Б. Гусеница
В. Куколка
Г. Личинка
10. Определите,  как  называются  личинки  бабочек?
А. Насекомые
Б. Гусеницы
В. Куколки
Г. Головастики
Проверим  работу   по  теме«Размножение  и  развитие  животных»

1. Определите, чем  питаются  гусеницы?
А. Листьями  растений
Б. Нектаром  цветов
В. Другими  насекомыми
Г. Цветочной   пыльцой

2. Определите, где  правильно  дана  последовательность  развития  рыбы?
А. Мальки  -  икра  -  взрослая  рыба
Б. Взрослая рыба  -  икра  -  мальки
В. Икра  -  мальки  -  взрослая  рыба

3. Восстановите  последовательность  развития  лягушки: ИКРА - … - ЛЯГУШКА
А. Малёк
Б. Головастик
В. Куколка
Г. Яйцо

4. Восстановите  последовательность  развития  черепахи: ЯЙЦО - …  -ВЗРОСЛАЯ  ЧЕРЕПАХА
А. Малёк
Б. Головастик
В. Маленькая  черепашка
Г. Личинка

5. Выберите,  какие  из  этих  животных  откладывают  яйца?
А.
Б.
В.
Г.
Д.
6. Выберите,  какие  из  этих  животных  не  откладывают  яйца?
А.
Б.
В.
Г.
Д.

7. Определите, какие  животные  рождают  детёнышей  и  выкармливают  их   молоком?
А. Насекомые
Б. Птицы
В. Рыбы
Г. Звери

8. Закончите  высказывание:  «Лягушки  и  жабы  … ».
А. откладывают  яйца
Б. откладывают  икру
В. откладывают  личинки
Г. рождают  детёнышей

9. Восстановите   последовательность  развития  бабочки
А. Малёк
Б. Гусеница
В. Куколка
Г. Личинка

10. Определите,  как  называются  личинки  бабочек?
А. Насекомые
Б. Гусеницы
В. Куколки
Г. Головастики

Оцениваем  себя!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
antalyaelitestroy.ru
kopejsk.ru
www.rsn.ru
clipartmax.com
ya-webdesign.com
www.ya-doma.com
www.pinterest.ru
fbcnews.com.fj
multiurok.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.


title: Презентация "Виды источников информации"

extracted_text:
Виды источников информации
1
Куратова Елена Ануаровна,
учитель экономики и технологии
 МБОУ СОШ № 134
города Новосибирска

Виды источников информации
Литературные источники: справочники,  энциклопедии, учебники, книги с подробным описанием изучаемого объекта или явления.
Аудио- и видеоисточники, мультимедийные носители информации: научные, научно-популярные фильмы, передачи, художественные фильмы, аудионосители, мультимедийные программы.
2
Виды источников информации
Глобальные компьютерные сети.
Человек – источник информации: специалисты, профессионально занимающиеся этим вопросом, неспециалисты.
Реальные объекты действительности.
3
 Учебная литература
Справочно-информационная литература
Научная литература

4
Виды литературных источников информации
1. составить первоначальный список литературы, начиная с учебников и энциклопедий
2. изучить библиографические указатели по теме исследования, вероятно, без библиотеки и Internet в данном случае не обойтись
3. найти сами литературные источники информации.

5
При поиске литературы обычно рекомендуют пройти три основных этапа:

Учебная литература
Учебник
учебные пособия
тексты лекций
учебно-методические пособия, задачники
справочники и другие печатные материалы, используемые на учебных занятиях.
Учебная литература является важнейшим элементом методического обеспечения учебного процесса
[Организационно-правовые основы военного образования и технология профессионально-ориентированного обучения. В двух частях / Под ред. Б.Н. Друганова. –  СПб.: Изд-во МВАА, 2005. – Ч. 2. – 278 с.].
6
Учебная литература
В письме Минобразования Российской Федерации от 23.09.2002 г. «Об определении терминов «учебник» и «учебное пособие» отмечено, что
«Учебник – это основная учебная книга по конкретной дисциплине. В нем излагается система базовых знаний, обязательных для усвоения обучающимися. Содержание учебника должно удовлетворять требованиям государственного образовательного стандарта и полностью раскрывать примерную программу по конкретной дисциплине».
7
Учебная литература
Учебное пособие, наряду с учебником, является разновидностью учебной литературы. В письме Минобразования Российской Федерации от 23.09.2002 г. «Об определении терминов «учебник» и «учебное пособие» отмечено, что
Учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме. В случае, когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия».
8
Справочно-информационная литература

Энциклопедия – научное или научно-популярное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний.

Различают два основных вида энциклопедий – универсальные, включающие сведения по всем отраслям знаний и практической деятельности, и отраслевые, отражающие сведения из одной определенной области знания.

9
Справочно-информационная литература

Энциклопедический словарь – справочное издание, представляющее собой краткий, обычно однотомный вариант энциклопедии, материал в котором расположен в алфавитном порядке.

Энциклопедические словари также бывают универсальные
(это, прежде всего, Большой энциклопедический словарь) и отраслевые.

10
Справочно-информационная литература

Справочник –  издание, содержащее краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в таком порядке, чтобы их было удобно отыскать.
Существует огромное множество различных справочников.
Их структура, т. е. расположение материала, определяется назначением справочника (его адресатом могут быть учащиеся, специалисты-практики, любой интересующийся и т. д.), характером содержащейся в нем информации и может быть самой разной.

11
Справочно-информационная литература
Терминологический словарь (глоссарий) – справочное издание, в котором разъясняются значения специальных слов – терминов, используемых в какой-либо области знания.

См.: С.45-47. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н.  Азбука студента. – М.: Гуманит. изд.  центр ВЛАДОС, 2000. – 80 с.

12
Справочно-информационная литература
Толковый словарь – справочное издание, содержащее перечень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употребления и звучания, грамматических характеристик.

См.: С.45-47. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н.  Азбука студента. – М.: Гуманит. изд.  центр ВЛАДОС, 2000. – 80 с.

13
Научная литература
Монография – научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы.

Монография –  это ведущий жанр научной литературы. Обычно она содержит обширные научные данные, справочные сведения, а также указатель литературы по данной проблеме.

14
Научная литература

Сборник научных трудов (статей) – также один из самых распространенных видов научных изданий. Он представляет собой книгу, в которой собраны статьи и другие материалы научного характера, принадлежащие разным авторам.

Обычно сборник посвящен одной научной проблеме.

15
Научная литература

Тезисы докладов (сообщений) – это сборник, содержащий материалы научной конференции, семинара, съезда или симпозиума, опубликованные до начала его работы для предварительного ознакомления.

Тезисы представляют собой краткое изложение содержания доклада, отражающее только его основные идеи. Обычно объем тезисов составляет  1-2 страницы.

16
Научная литература
Научный журнал – периодическое издание, содержащее статьи и другие материалы научного характера и имеющее постоянную рубрикацию.

Практически каждая сравнительно крупная научная отрасль имеет свой центральный журнал, который распространяется по подписке и поэтому легко доступен для большого числа специалистов в данной области.
17
Научная литература
Диссертация – научная работа, которая дает право на получение ученой степени кандидата или доктора наук, – является важным источником научной информации.

Самостоятельную научную ценность имеет также автореферат диссертации – ее краткое изложение, оформленное в виде брошюры.
18
Виды чтения
Беглое чтение - быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения для сравнения и сопоставления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.

Сканирование (просмотровое чтение) - быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения.
19
Виды чтения
Аналитическое чтение - критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.

Предварительное чтение - чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

Повторное чтение - чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления
20


Тест "Уголовно - правовые отношения" 9 класс


title: Презентация "Телецкое озеро"

extracted_text:
Телецкое озеро
Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73
Алтайцы называют Телецкое озеро Алтын-Кол, что означает «Золотое озеро».
Русские отряды появились на берегах Телецкого озера в начале XVII века.
В 1633 и 1642 годах отряды сына боярского
П. Сабанского достигли Телецкого озера,
где вступили в стычку с местными жителями.
Это самое большое и самое глубокое озеро в Горном Алтае, а в России оно шестое по глубине. Его глубина 325 м.
Протяжённость 77,8 км, средняя ширина 2,9 км, максимальная ширина составляет 5,2 км. Северная часть вытянута в широтном направлении; южная, сделав поворот почти на 90 градусов, — в меридиональном.
 Впадает в озеро около 70 рек и 150 временных водотоков, причём 70 % всей воды даёт река  Чулышман, впадающая с юга.
В дельте Чулышмана расположен крупнейший остров озера — Камаин.
Вода в озере круглый год холодная, только летом местами поверхность воды может прогреваться до 20 градусов, поэтому даже летом не все захотят искупаться в нём.
Из озера вытекает река Бия  (98 % водостока), озеро в значительной мере обеспечивает питание Оби.
Берега Телецкого озера почти везде круты и обрывисты, прорезаны ущельями, имеют живописные бухты.
Есть два больших залива, Камгинский и Кыгинский, являющихся естественными нерестилищами для обитающих в озере рыб.
На севере и юге озеро оканчивается широкими плёсами.
Зимой широтная часть Телецкого озера (более узкая и мелкая) покрывается льдом, а меридиональная, глубокая, замерзает редко, в среднем раз в три года.
Лёд на Телецком очень прозрачный, возле берегов на глубине 5—6 метров свободно просматривается дно.
Для озера в весенний и осенний периоды характерны ветра, поднимающие сильное волнение, и прибой, делающий практически невозможной навигацию и высадку на берег с плавсредств.
 В ночное время из боковых ущелий и заливов, выходящих в основную акваторию озера, дуют ночные горные ветры — таны.
  В Телецком озере обитает четырнадцать видов рыб, среди которых: таймень, телецкий хариус, ускуч (ленок), телецкий сиг, окунь, налим и др.
Основу флоры на берегах озера составляют хвойные деревья: кедр сибирский, пихта сибирская, ель, сосна, лиственница сибирская.
Населённые пункты на берегах Телецкого озера:Артыбаш, Иогач, Яйлю.
Правый берег озера — территория Алтайского государственного природного заповедника (АГПЗ).
Телецкое озеро — одно из самых посещаемых туристами мест в Республике Алтай.
Отдыхающих принимают 18 турбаз и кемпингов.
Проводятся пешеходные, водные, велосипедные, воздушные и автомобильные экскурсии.
Многие туристы приезжают на озеро для занятия рыбалкой.
Местные достопримечательности
Дельта реки Чулышмана.
и разбиваясь по пути о камни. Здесь можно полюбоваться отвесными скалами и густымилесами.
Водопад Корбу – один из крупнейших Телецкого озера. Высота водопада составляет 12,5 метров,
создавая оригинальный эффект «водного ветра»
Водопад Киште,можно перевести как «зовущий» или «соболиный».
Самый полноводный водопад озера. Водопад низвергается
вниз
с восьмиметровой высоты.
Каменный залив похож на воронку с водой, небольшой перешеек соединяет его с озером. Вокруг водоёма можно увидеть каменные развалы, из гигантских валунов и камней помельче.
Некоторые камни имеют очень интересную форму: кажется, будто под влиянием сильной температуры они расплавились.
Поклонная сосна Яйлю
Эта сосна упала много лет назад.
Всю землю из корней у неё вымыло штормами.
Но она до сих пор держится за жизнь и с тех пор некоторые её ветви стали похожи на молодые сосны.
В нескольких местах на озере можно посетить живописные гроты.
С 16 февраля 1996 года имеет статус комплексного памятника природы регионального значения.
Телецкое озеро испытывает повышенную антропогенную нагрузку из-за роста количества туристов, оставленного ими мусора,
попадания топлива в воду.
  Спасибо за внимание!
Источники: https://nicko.ru https://ru.wikipedia.org/wiki/


title: Конспект досуга "Праздник наших мам" для детей подготовительной группы

extracted_text:
       Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение -
                 МДОУ № 12 ”Жемчужина”.

                                    Конспект досуга

              «Праздник наших мам»

для детей подготовительной группы.

                                            Воспитатель: Старовойтова О.А.

                                                 г.Подольск
                                                       2018г.
Праздник проводится в последний понедельник ноября.

   Цель:
Воспитывать любовь и уважение к матери; способствовать созданию семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье.

   Задачи:
1.Познакомить детей с некоторыми семейными традициями.
2. Воспитывать в детях чувство сопереживания,

доброжелательности и коммуникативных отношений со
сверстниками.

   Предварительная работа:
Изготовление подарков для мам; беседа о мамах (профессии, совместные дела, отдых, хобби); выставка детских рисунков «Вот такая моя мама!»; фотовыставки «Мамы всякие нужны», «Моя любимая мамочка», «Семья»; оформление поздравления мамам; выпуск стенгазеты с ответами детей на вопросы: «Как можно проявить свою заботу о маме?», «Какие поступки могут огорчить маму?», «Чем можно порадовать маму?», «За что ты любишь маму?», «Что ты хочешь пожелать своей маме?»

   Материал:
Мольберты, бумага, маркеры, фишки, конфеты, атрибуты к игре «Кошки- мышки», воздушные шары.
Эпиграфы для праздничного оформления зала:
«Мать- это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей» (У. Теккерей).
«Сердце матери лучше солнца греет» (русская пословица).

   Музыкальное оформление:
Аудиозаписи песен «Ты у меня одна» (муз. и сл. Ю. Визбора), «Маленькая страна»(муз. и сл. И.Николаева), «Песенка про папу» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича).

   Ход праздника:

Музыкальный зал украшен шарами, на стенах развешены фотографии из семейных альбомов детей. Мамы прикрепляют к своей одежде карточки с именами. Звучит аудиозапись музыки.

Под музыкальное сопровождение дети в парах с мамами входят в зал и становятся полукругом.
Ведущий: Здравствуйте дорогие гости! Нашу встречу посвященную Международному дню матери, мы начнем с представления. Все вы - мамы наших воспитанников. Мы хотели бы, чтобы на нашем празднике вы чувствовали себя как дома. Давайте познакомимся поближе. (Дети по - очереди представляют своих мам называя: имя-отчество и несколько слов характеризующих маму(моя мама- самая добрая, ласковая, красивая, умная и тд.)
Мамы занимают места в зрительном зале.

1-й ребенок: Дорогие мамы и бабушки, этот осенний вечер посвящается вам!

2-й ребенок: С Днем матери вас, дорогие! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки.

3-й ребенок: Мама- это самое главное слово!

4-й ребенок: Мама- это слово, понятное всем людям земли!

5-й ребенок: Мама- самое близкое и дорогое слово!

6-й ребенок: У каждого ребенка на земле должна быть мама!

7-й ребенок: И у птиц, и у зверей тоже есть мамы.

8-й ребенок: Все мамы любят своих детей.

	Ведущий:  Встаньте все и слушайте стоя
			Сохраненное во всей красе
			Слово это древнее, святое!
			Распрямитесь! Встаньте!
			Встаньте все!
			Слово это не обманет,
			В нем сокрыто жизни существо,
			В нем исток всему, ему конца нет.
			Встаньте, я произношу его: Мама!
	Дети исполняют песню: « Мамочка любимая» З.Роот
	(После исполнения песни дети садятся на стульчики)
	Ведущий: Каждое последнее воскресение ноября в России отмечается День матери. И наши дети должны знать об этом. Так мы взрастим в детских сердцах почитание, уважение и любовь к матери.

	Дети:  1.	Будто бирюза-
			Мамины глаза
			Ясные и чистые
			Добрые, лучистые.
			Словно звездочки горят
			Озаряя все вокруг
			И со мною говорят:
			Мама - мой любимый друг!

   Мне мама приносит игрушки, конфеты
Но, маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я не только за это,
Люблю свою маму, скажу я вам прямо
Ну просто за то, что она - моя мама!

	Ведущий: Сегодня, в этот праздничный день, мы приглашаем наших очаровательных мам принять участие в конкурсе. В очередной раз они продемонстрируют нам свою находчивость, умение и ловкость. Все наши конкурсы будут оцениваться по пятибалльной системе. Оценивать наших участниц будет жюри. Разрешите представить Вам членов нашего жюри:
1)
2)
3)
 Председатель жюри – заведующая нашим детским садом- Жданова Лариса Витальевна.
	Условия проведения конкурса вам понятны- уважаемое жюри, конкурсанты, болельщики и зрители? Тогда мы начинаем!
Разрешите представить вашему вниманию наших участниц:
1)
2)
3)

	Просим поддержать наших участниц дружными аплодисментами.
(Участницы выходят на середину зала и встают полукругом).
Ведущий:  Сначала наши мамы покажут домашнее задание, которое называется «Семейный альбом». Такие альбомы хранят память о самых близких людях. Они могут рассказать о традициях семьи, о совместных увлечениях детей и взрослых, домашних буднях и праздниках.
 Мамы в произвольной форме(стихотворение, песня, инсценировка фрагмента сказки и т.п.) рассказывают о своих семьях.
			Жюри подводит итоги конкурса.

	Ведущий: Все мы когда - то были детьми: верили в чудо, любили сказки. Как хочется порою вернуться в детство! Только как туда попасть? Предлагаю нашим мамочкам взяться за руки, улыбнуться друг другу, закрыть глаза. Мы летим! Я произношу волшебное заклинание: «Сим салабим!» и мы в прекрасной и удивительной Стране детства. Как здесь красиво. Вы, наверное, почти забыли, что небо здесь голубее, солнце ярче, трава зеленее, а конфеты слаще. Пройдемся по самым интересным местам Страны детства. Впереди возвышается гора - это литературный Парнас. У ее подножия вы можете вспомнить книги, которые читали в детстве.

	Проводится литературная викторина. Мамы поочередно отвечают на вопросы викторины. Назовите героя сказки, который мог разместить в газете такое объявление. Вспомните, как называется литературное произведение и кто его автор. Если вам понадобится помощь, обратитесь к своим детям.

Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.)
Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка ряба из одноименной  русской народной сказки.)
Потерян ключ из драгоценного металла. (Буратино из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстого.)
Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит из одноимённого произведения  К.И.Чуковского.)
Отмою всё! (Мойдодыр из одноименного произведения К.И.Чуковского.)
Туристическая фирма  организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами. (Русская народная сказка «Гуси-лебеди».)
Жюри подводит итоги конкурса.

Ведущий: Мы приближаемся к вершине горы. Давайте поиграем в
         рифмы. Я предложу вам рифмы, а вы придумаете маленькие
         стихотворения.

Бабушка-оладушки.
Кошка- лукошко.
Хрюшка- подружка.
Мошки- гармошки.
Книжки- мальчишки.
Шаловливый – игривый.
Красавица – нравится.

Подведем итоги конкурса. Слово жюри.

Ведущий: Мы  преодолели горный перевал, и перед нами раскинулась долина игр и игрушек. Вспомните любимые вами в детстве подвижные игры. (Мамы называют игры, а затем играют в  «Кошки- мышки» (кот- ребенок, мамы- мышки).
Послушаем стихотворение, которое называется «Матушка родная» в исполнении
			Чуть мерцает свечка,
			Мать ребенка кормит,
			Детское сердечко
			Теплым светом полнит.

			Мать и пожалеет,
			Мать и укачает,
			Ласкою развеет
			Горести – печали.

			Подбодрит нас взглядом,
			Нежностью своею.
			Никого нет рядом
			Матушки роднее!

	Ведущий: Наши участницы устали и устроили привал на чудесной зеленой полянке. А пока они отдыхают, мы приглашаем уважаемых мужчин показать свои благородные качества в «Рыцарском турнире».
	Разрешите представить вам наших пап- рыцарей:

(Поддержим аплодисментами наших участников). Условия проведения конкурсов прежнее.
          Ведущий: Крепко сцепленные руки - это символ связи матери с ребенком. Ребенок всегда тянется ручками ко взрослому, который в ответ протягивает свои руки. И самые нежные, добрые, ласковые, добрые руки- это руки мамы: они заслоняют малыша от невзгод и дарят ему тепло. У папы руки мужественные, сильные. А умеют ли они «чувствовать», мы сейчас узнаем.

Конкурс «Угадай своего ребенка». Дети становятся в круг, в центре- папа с завязанными глазами. Он на ощупь угадывает своего ребенка.
	Жюри подводит итоги конкурса.
			В доме слезы, в доме драма:
			Заболела гриппом мама.
			Я в аптеку побегу,
			Маме бедной помогу.

			Я куплю таблеток кучу,
			Двадцать носовых платков
			И штук пять больших шприцов,
			Просто так, на всякий случай.

			Если маме станет хуже,
			Ей укол от гриппа нужен.
			Я теперь за все в ответе –
			Грипп лечить умеют дети

	Ведущий: А теперь, уважаемые папы, представьте: мамы нет дома, и все домашние заботы легли на ваши плечи.

Конкурс «Заплети дочке косы». Папы соревнуются в создании причесок дочерям, используя подготовленные парикмахерские атрибуты. Побеждает лучший «парикмахер».
	Жюри подводит итоги конкурса.
		Ведущий: Часто мужчины, ласково обращаясь к любимой, сравнивают ее с каким- либо цветком, например с незабудкой, розой, одуванчиком. Сейчас папы вместе с детьми не только назовут, но и нарисуют любимую маму в образе цветка.

	Жюри объявляет итоги конкурса и подводит окончательный итог игры с папами. Вручение призов.
	Ведущий: «Рыцарский турнир», в котором участвовали папы, показал, побежденных нет, есть победители! «Под аплодисменты папы занимают места в зрительном зале».

	Дети исполняют «Песенку про папу» муз. В.Шаинского, сл. М. Танича
Ведущий:  Наши мамы отдохнули и им пора двигаться дальше. Когда мамы были маленькими девочками, они любили примерять наряды своих мам. И в следующем конкурсе, который называется «Стилисты» они продемонстрируют зрителям свое умение. На этой ромашке предлагаются 4 разных стиля одежды: классический, романтический, спортивный и комический. Каждая участница оторвав лепесток, выберет себе стиль и соответственно стиля постарается дополнить свой костюм соответствующими деталями.
Ведущий: Пока участницы готовятся к конкурсу, наши маленькие модницы приготовили в подарок мамам песню. Она так и называется «Модницы».
Звучит музыкальный номер.
Жюри подводит итоги этого конкурса.
Ведущий: Наше путешествие по Стране детства  подходит к концу. Вы  - замечательные мамы. В ваших сердцах живет детство, а значит, вы всегда поймете своих детей и постараетесь вырастить их порядочными, разносторонними и творческими людьми.
Жюри подводит окончательный итог прошедшей игры. Под аплодисменты участницы занимают места в зале.

	Дети:

 На земле хороших людей немало,
	        Сердечных людей немало,
	        И все- таки лучше всех на земле-
	        Мама! Моя мама!

Мамочке моей родной
Хочется мне пожелать
          Чаще дома быть со мной
          Чтоб одной мне не скучать
          Чтобы мы читали книжки
          Сшили шапочку для мишки
          Рядом с мамой мне светло
          И уютно и тепло!

Я капризничать не стану
         Огорчать не буду маму.
                 Если аппетита нет- все равно доем обед.
                 По порядку разложу я на полке книжки.
                 На диване рассажу тигра, зайку, мишку.
                 Потрудиться мне не лень - ведь сегодня мамин день!

Дети исполняют танец «Маленькая страна».

Ведущий:
                                 Есть в природе знак святой и вещий,
                                 Ярко обозначенный в веках:
                                 Самая прекрасная из женщин-
                                 Женщина с ребенком на руках!
                                 Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
                                 Так она и будет жить в веках,
                                  Самая прекрасная из женщин-
                                 Женщина с ребенком на руках!

Звучит аудиозапись песни из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь».
 	Дети поздравляют мам и дарят им подарки
	Ведущий: на этом наш праздник посвященный «Дню Матери» заканчивается. Обращаем ваше внимание на выставку фотографий.
	Под музыкальное сопровождение дети покидают зал.


title: Презентация "Шерстяная акварель" 3 класс

extracted_text:
Шерстяная акварель
Зестря Вера, 3 «В» класс.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» города Горнозаводска
XIII школьный конкурс
учебно-исследовательских и проектных работ младших школьников
«Страна открытий»
Визитная карточка

 Себя отдав своим произведеньям,
наполню их теплом  души и рук,
чтобы дарили людям вдохновенье,
собою согревая мир вокруг...

Цель
исследование,
что такое
шерстяная акварель.
Задачи
Изучить материал, технологию изготовления.
Подобрать материалы и инструменты.
Нарисовать эскиз акварелью.
Создать картину в технике шерстяной акварели.
Сравнить акварельный эскиз и картину из шерсти.
Провести экспертную оценку рисунка и изделия.
Оценить результаты исследования.
      Гипотеза:
 * я предполагаю, что акварельные краски и шерстяная акварель – это совершенно разные виды искусства;
* если я смогу «нарисовать» картину с помощью шерстяной акварели, то у меня разовьются творческие способности;
*  я смогу решить проблему
неповторимого подарка.

АнкетированиеЯ провела опрос среди учеников двух классов  (всего 42 человека). Им были заданы вопросы: Можно ли нарисовать картину шерстью?Видели ли вы картины из шерсти?Нравятся ли вам эти картины?Хотите сами создать такую картину?Хотите такую картину в подарок?

Гипотеза
Юрта
Войлочный ковёр

Что такое шерсть
Викуньи
Что такое шерстяная акварель
Немецкий философ
 Рудольф Штайнер

Технология изготовления
в технике сухого
 валяния
в технике  влажного
 валяния

Валяние, набивание, фильцевание, фелтинг, нунофелтинг.
Исследование №1материалы и инструменты
вывод
Техника безопасности.
Практическая частьТехнология изготовления
Экспертная оценка
Исследование № 2технологии изготовления
Общие затраты, без учета оплаты труда составляют 271 рубль.
Расход материалов.
Вывод: моя проектная работа экономически выгодна.
Самооценка изделия
Выводы
Спасибо за внимание