title: Презентация "Особенности природы высокогорий"

extracted_text:
Особенности природы высокогорий
Учитель: Баклашова М.С., урок 8 классе, 2018г.
1. Где на территории РФ находиться Кавказ?
Из каких трех частей состоит Кавказ?
По каким морям условно проходить граница Кавказа?
Уважаемые знатоки..
Кавказ это самая южная часть РФ.
 Предкавказье, Большой Кавказ, Закавказье.
Черное и Азовское море + Каспиское море.
Внимание! Правильный ответ..
Найдите пару к первому столбцу во втором.

Уважаемые знатоки..
1.Предкавказье

2. Кавказ

3. Закавказье
А. Грузия, Азербайджан

Б. Ставропольский край.

В. г. Дыхтау, Казбек.
Предкавказье - Б. Ставропольский край.
Кавказ- В. г. Дыхтау, г. Казбек
Закавказье - А. Айзербаджан, Грузия.
Внимание! Правильный ответ…
Найдите лишнее в ряду.
Уважаемые знатоки…
Г. Дыхтау, г. Казбек, г. Эльбрус, г. Белуха.
Фен, Бора, Климат
Азовское море, Черное море, Каспийское море, Белое море
 Терек, Кубань, Дон.
Дагестан, Сочи, Мин. Воды, Краснодар
г. Белуха ( Алтай)
Климат( все остальное конкретный ветер)
Белое море ( не относится к Кавказу)
Дон ( река не на Кавказе)
Краснодар ( Город краснодарского края, но не на Кавказе).
Внимание! Правильный ответ…

Отличие № 1.

Большее количество осадков, т.к горы задерживают воздушные массы заставляя подниматься верх, воздух охлаждается и отдает влагу.
Климат высокогорий.
Отличие № 2.Уменьшение продолжительности теплого сезона из-за понижения температуры воздуха с высотой.
Отличие № 3. Удивительное разнообразие в связи с высотой гор и удалённостью от моря.
Вспомните чем отличается климат западных склонов от восточных склонов.
Отличие № 4. Циркуляция воздуха. Вспомните чем ветер фён отличается от ветра бора?
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
Поэтическая минутка
— Как известно, Кузбасс — всесоюзная кузница. Кубань — всесоюзная житница. А Кавказ — это всесоюзная… что?
— Здравница!
— Кавказ — это всесоюзная и кузница, и здравница, и житница!
Почва. Богатства Кавказа плодородные черноземы.

1. Самой высокой вершиной Кавказа является ...
 а) Базардюзю
 б) Эльбрус
 в) Шхора
 г) Казбек

2. Кавказские горы считаются молодыми, потому что ...
 а) они высокие
 б) много ледников
 в) образовались в кайнозойскую эру
 г) образовались в мезозойскую эру

Закрепляющий тест
3. Как называют заболоченные пространства в низовьях Терека и Кубани?
 а) Плавни
￼б)Лиманы
￼в) Бары
￼г) Боры
4.Укажите господствующий местный ветер на Кавказе.
 а)Суховей
 б) Фен
 в)Метель
 г) Поземка

5. Какое питание преобладает у рек Кавказа?
а) Смешанное
б)Дождевое
в)Подземное
г) Ледниковое

6. В городе Сочи самая теплая зима в России, потому что ...
а) город расположен на берегу моря
 б)город закрыт горами от холодного воздуха Русской равнины
 в)город находится в широте тропиков
 г) город находится в широте субтропиков

1.-б
2-в
3-а
4-б
5-г
6-б
Ответы


title: Конспект урока "Умеем ли мы правильно питаться?"

extracted_text:
                Тема урока: "Умеем ли мы правильно питаться?"

Цели:   1. Познакомить детей с полезными продуктами, которые можно купить в
магазине.
      2. Рассказать о полезных веществах, содержащихся в разных продуктах.
3. Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебник-тетрадь «Разговор о правильном питании»,
Рисунки продуктов для «магазина».

– Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы продолжаем разговор о нашем здоровье, о том , что для него
полезно, что вредно.

(Звучит тихая инструментальная музыка)

Есть волшебный край на свете,
Где бывают только дети.
Там по десять дней подряд
День рожденье у ребят.
И едят они в столовой
В эти дни не суп перловый,
Не лапшу, не вермишель,
Не овсянку, не кисель,
А клубничное мороженое.
Там не ставятся отметки
Вместо них ученику
Выдается по конфетке,
А подчас – по пирожку.

- Кто из вас хотел бы попасть в такой волшебный край?
- Почему вам захотелось вдруг попасть в этот край?
- Что бы еще хотелось получить вместо отметок?

(Ответы детей в свободной форме, с кратким объяснением своей позиции.)

Раздаётся стук в дверь, появляется почтальон с письмом в руке.

Почтальон: - Здравствуйте, ребята! Я принёс вам письмо от вашего любимого
друга Карлсона. Пожалуйста, получите!

Учитель: - Спасибо, уважаемый почтальон. Давайте прочтём, что пишет нам
непоседа, весельчак и немного проказник Карлсон.

(Выходит ученица, вскрывает конверт и читает письмо).

“ Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось
здоровье, болит голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое. Доктор говорит,
что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с
лимонадом, чипсы, варенье пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверно, скоро
буду здоров.

                                                               Ваш Карлсон.”

Учитель:

- Ребята, верно ли Карлсон составил для себя меню выздоровления? (Ответы
детей).

–А давайте сейчас отправимся с вами в магазин, где мы купим нужные и
полезные продукты. А свой выбор в полезности продуктов вам нужно доказать.

                      1 Сюжетно-ролевая игра “ Магазин”

(Дети группами отправляются в импровизированный магазин, набирают в корзины
продукты, дают объяснения своему выбору.)

1 группа выбрала  молочные продукты.
2 группа выбрала  овощи, фрукты.
3 группа выбрала  сладости, напитки, торты и т.д.

(Дети доказывают свой выбор. Выбирается правильное решение).

Закрепление по учебнику «Разговор о правильном питании» с.8-12.

Учитель:

- Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов, минеральных веществ.
Большинство витаминов в организме человека не накапливаются, а поступают в
организм человека с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в
рационе ребёнка регулярно. Но витамины, ребята, бывают разные. Есть
витамины жирорастворимые, а есть водорастворимые.

(На доску вывешиваются две таблички.)

-Чем же они различаются?

(Oтветы детей) -Когда вы был малышами, вам мамы давали витамин Д для
профилактики рахита. А вот чем ещё полезны витамины, нам расскажут и
покажут ребята.

1 ученик:

Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять
зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.

Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.

2 ученик:

Для хорошей работы нашего сердца нужен витамин - В.

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен вам,
И не только по утрам.

3 ученик:

Витамин Д – сохраняет наши зубы. Без него зубы человека становятся мягкими
и некрепкими. Его можно найти в молоке, в рыбе, твороге. Даже, загорая на
солнце, наш организм получает витамин Д.

Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!

4 ученик:

Витамин С – прячется в чесноке, капусте, луке, его много во всех овощах,
фруктах и ягодах. Этот витамин делает человека более здоровым, защищает от
гриппа и простуды.

От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Все хором:

Никогда не унываем
И улыбка на лице,
Потому что принимаем
Витамины А, В,С.

Учитель:

Откуда произошло слово “витамин”. Его придумал американский ученый биохимик
Казимир Функ. Он открыл, что вещество “амин”, содержащееся в оболочке
рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово “вита” –
жизнь с амин – получилось слово “витамин”. И детям 7-8 лет надо съедать в
день 500 – 600 грамм овощей и фруктов.

Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать. Вспомните какие это продукты.(Ответы
детей: мёд, гречка, геркулес, масло – продукты с высоким содержанием жира).

А в других продуктах высокое содержание веществ, необходимых для
строительства нашего организма. Они делают его более сильным – это белки.
Назовите продукты, которые содержат белок.

(Ответы детей. Творог, мясо, яйца, орехи.)

Чтобы сравнить и выбрать самые полезные продукты питания, давайте выполним
небольшую практическую работу.

У вас на партах есть этикетки от разных продуктов питания. Внимательно
посмотрите, найдите на этикетке надпись о содержании и о количестве веществ
в продукте. (Дети заполняют таблицу, учитель выполняет эту работу на доске)

|продукт|жиры|белк|углеводы|
|ы      |    |и   |        |

Выберете самые полезные продукты. Они должны употребляться человеком
постоянно, для развития здорового организма.

Учитель:Скажите, кто сейчас захотел бы из вас оказаться в волшебной стране
из нашего стихотворения. Вот видите, теперь желающих уже меньше, вы поняли,
что питаться надо правильно. Разумеется не стоит полностью отказываться от
сладкого. Однако, необходимо употреблять разнообразную пищу, чтобы быть
крепким, здоровым и быстро расти.

Поэтому не забудьте совет Доктора Здоровая Пища.

“ Прежде чем за стол вам сесть, ты подумай, что же съесть.”


title: Тест "Яңа уку елы котлы булсын" 4 класс

extracted_text:
4нче сыйныф рус төркеме өчен тестлар
I чирек
“Яңа уку елы котлы булсын”
Вставь в слова нужную букву.
Б…л…м, дәр...с, төлк..., бүл...ргә.
а) э; б) ә; в) е; г) ө
2. Выбери ряд, в котором слова написаны с мягкими гласными.
а) өстәл, озын, озак, ерак;
б) күнегү, мисал, сорау, җавап;
в) мәсьәлә, уңыш, тырыш, тәртип;
г) эшчән, көз, сөлге, көзге.
3. Выбери правильное окончание в слове.
Мин укытучы...  (кемне?) яңа уку елы белән котладым.
а) –га;
б) –ны;
в) –да;
г) –дан.
4. Выбери вопрос к выделенному слову в предложении.
Укучылар мәктәпкә баралар.
а) кая?
б) кайда?
в) кайчан?
г) кайдан?
5. Вставь вместо точек подходящее слово.
… көндәлеге.
а) минем;
б) синең;
в) безнең;
г) аның.
6. Найди правильный перевод слова
Һәрвакыт  -
а) однажды;
б) скоро;
в) всегда;
г) воспитанный.
7. Вставь в предложение подходящие слова.
Сашаның өстәле һәрвакыт ..., чөнки ул тәртип ... .
а) чиште;
б) ярата;
в) чиста;
г) хаталы.
8. Выбери правильный перевод вопросительного предложения.
Решил ли ты пример?
а) Син мисал чиштеңме?
б) Син мисалны дөрес чиштеңме?
в) Син мәсьәләне дөрес чиштеңме?
г) Син мәсьәлә чиштеңме?

9. Найди словосочетание с ошибкой.
а) тугыз китап;
б) дүртенче сыйныф;
в) өч каләмнәр;
г) биш дәрес.
10. Найди подходящий послелог.
Дуслар ... күңелле булды.
а) кадәр;
б) өчен;
в) белән;
г) төсле.
11. Найди предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
а) Алсу мисалны дөрес чишмәде
б) Наташа сәгать җидедә иртәнге зарядка ясый
в) Алмаз мәсьәләне дөрес чиштеме
г) Марат тырыш укучы
12.Составь предложения.
а) яратам, тәртип, шуңа күрә, чиста, һәрвакыт, мин, эш урыным.
б) язу өстәле, минем, эш урыным.
в) китаплар, дәфтәрләр, бары тик, өстәлдә, бар, кирәкле.
г) кирәк, алар, һәрвакыт.
II чирек
“Туган як табигате”
1. Найди слово, которое произносится мягко.
а) кыз;
б) көз;
в) яз;
г) кар.
2. Найди правильный перевод слова.
Природа  -
а) ел фасылы;
б) саргая;
в) яфрак;
г) табигать.
3. Найди близкое по значению слова кыска.
а) биек;
б) озын;
в) кечкенә;
г) зур.
4. На какой вопрос отвечают эти слова карганы, аккошны.
а) нәрсә?
б) кемдә?
в) кемне?
г) нәрсәне?

5. Найди словосочетание с ошибкой.
а) мәктәп китапханәсе;
б) шәһәр урамы;
в) уку китапы;
г) өй эше.
6. Найди лишнее слово.
а) явымсыз;
б) болытлы;
в) төньяктан;
г) кояшлы.
7. Ответь на вопрос: Каргалар нишлиләр?
а) баралар;
б) очалар;
в) җыялар;
г) киләләр.
8. Найди предложение с отрицанием.
а) Әни кибеттә эшли.
б) Бүген мәктәптә бәйрәм булды.
в) Укучы дәрестә утырмый.
г) Кичә кар яуды.
9. К какому слову поставишь окончание –га.
а) күз;
б) Буа;
в) күл;
г) бәйрәм.
10. Поставь окончание. Безнең табигате... бик матур.
а) -гыз;
б) -ыбыз;
в) -без;
г) -сы.
11. Найди антоним слова җитез.
а) әкрен;
б) салкын;
в) ялкау;
г) ямьсез.
12. Найди правильный перевод слова.
Не ходил  -
а) чыкты;
б) бармый;
в) бармады;
г) яшәде.
13. Найди лишнее слово.
а) кычыткан;
б) ромашка;
в) әрем;
г) файдалы.
14. Какая буква пропущена в этих словах: к...гәрчен, ...рдәк, к...ке.
а) ә;
б) е;
в) ү;
г) у.
15. Переведи словосочетание в восемь часов.
а) сәгать унда;
б) сәгать унсигез;
в) сәгать сигездә;
г) сәгать сигезенче.
III чирек
“Минем дусларым”
Вставь в слова нужную букву.
Ш…һ…р, м...кт...п, түг...р...к, эшч...н.
а) э; б) ә; в) е; г) ө
2. Выбери ряд, в котором слова написаны с мягкими гласными.
а) дус, уйный, керә, ишегалды;
б) йөри, чыга, чын, шаян;
в) кемдер, дуслаша, тырыш, нәрсәдер;
г) эшчән, түгәрәк, мәктәп, шәһәр.
3. Выбери правильное окончание в слове.
Минем әнием укыту... булып эшли (кем булып эшли?).
а) –га;
б) –ны;
в) –чы;
г) –че.
4. Выбери вопрос к выделенному слову в предложении.
Бакчачы бабай Чулпанга бер алма бирде.
а) нишләде?
б) нәрсә?
в) нишли?
г) ничек?
5. Вставь вместо точек подходящее слово.
… башмакларыгыз.
а) синең;
б) сезнең;
в) безнең;
г) аның.
6. Найди правильный перевод слова
Кебек  -
а) всегда;
б) очень;
в) после;
г) словно.
7. Вставь в предложение подходящее слово.
Ләләнең тубы идәннән түшәмгә ... сикерә.
а) кебек;
б) гел;
в) кадәр;
г) соң.
8. Выбери правильный перевод вопросительного предложения.
Начал ли ты работать?
а) Син эшли башладыңмы?
б) Син өй эшен эшләдеңме?
в) Син укый башладыңмы?
г) Син эшләдеңме?
9. Найди словосочетание с ошибкой.
а) синең башмагың;
б) сезнең башмагыгыз;
в) аның башмагы;
г) минем башмагыбыз.
10. Найди подходящий послелог.
Кыштан ... яз килә.
а) гел;
б) соң;
в) бик;
г) кебек.
11. Найди предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
а) Чулпан саран түгел
б) Ләлә чын дусмы
в) Гөлшат Алсуның дусты
г) Марат тырыш укучы
12. Составь предложения.
а) Дустым, яши, шәһәрдә, минем.
б) Бик, укый, ул, яхшы.
в) Түгел, ул, ә, саран, дус, чын.
г) Укый, сыйныфта, минем, дүртенче, дустым.
IV чирек
“Минем Ватаным”
Вставь в слова нужную букву.
Туг...н як, м...н...р..., б...шк...л..., ер...к.
а) о; б) ә; в) ы; г) а
2. Выбери ряд, в котором слова написаны с твёрдыми гласными.
а) милләт, шәһәр, дәүләт, туган ил;
б) туган як, башкала, Казан, дус;
в) тату, татар теле, Сөембикә манарасы, ерак;
г) истәлекле урыннар, якын, менә, төшә.
3. Выбери правильное окончание в слове.
Минем әнием Казан... (кайдан?) кайта.
а) –нан;
б) –дан;
в) –га;
г) –да.
4. Выбери вопрос к выделенному слову в предложении.
Татарстанда бик күп шәһәрләр һәм авыллар бар.
а) кайдан?
б) кая?
в) кайда?
г) кайчан?
5. Вставь вместо точек подходящее слово.
Татарстан гербында ... ... сурәтләнгән.
а) төрле төсләр;
б) дәүләт флагы;
в) ике башлы бөркет;
г) ак барс.
6. Найди правильный перевод слова
Башкала  -
а) мечеть;
б) башня;
в) столица;
г) минарет.
7. Вставь в предложение подходящее слово.
Без Казан Кремле ... килдек.
а) янында;
б) янына;
в) яныннан;
г) янындан.
8. Выбери правильный перевод вопросительного предложения.
Далеко ли Казань от Альметьевска?
а) Казан Әлмәттән еракмы?
б) Зәй Чаллыга якынмы?
в) Казан Әлмәттән ерак түгелме?
г) Арча Казаннан еракмы?
9. Найди словосочетание с ошибкой.
а) Мәскәүдән китте;
б) Арчада яши;
в) Чистайдан кайтты;
г) Алабугага бара.
10. Найди подходящий послелог.
Казаннан Яр Чаллыга ... 220 километр.
а) белән;
б) кадәр;
в) соң;
г) кебек.
11. Найди предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
а) Татарстанның башкаласы – Казан
б) Мин – Бөгелмәдә, ә дустым Лена Әлмәттә яши
в) Бөгелмә Әлмәттән ерак урнашканмы
г) Без быел икәү җәй көне Казанга барабыз
12. Составь предложения.
а) Казан, яшим, шәһәрендә, мин.
б) Дустым, шәһәрендә, Азат, Әлмәт, минем, яши.
в) Җәй, Азат, Казанга, көне, килә.
г) Бергә, Казан, без, барабыз, Кремлена.


title: Презентация "Изготовление пушистой снежинки"

extracted_text:
            Презентация
«Изготовление пушистой
 снежинки»
                            Берём квадрат
         Складываем квадрат  по диагонали и получаем треугольник.

 Сложить получившийся треугольник еще раз пополам треугольником.
               И   еще раз пополам  треугольником
            Складываем четвертый раз пополам.

Лишнюю часть бумаги под наклоном 30 градусов отрезаем наискосок.
               Разверните немного заготовку

   Делаем надрезы в виде штриховки снизу вверх
                Снежинку расправляем.
Вырезаем две другие такие же  заготовки меньшего размера
        Полученные заготовки склеивает в центре и                               получаем  вот   такую   снежинку.
      Конец


title: Основные термины и даты по курсу История Древнего мира 5 класс

extracted_text:
Основные термины и даты по курсу История Древнего мира.
5 класс.
Глава 1.
Термины.
1.Первобытные люди - люди, жившие до появление письма, первых государств.
2.Охота, рыболовство, собирательство - занятия первобытных людей.
3.Религия - вера в богов, сверхъестественные силы.
4.Родовая община- люди, связанные кровным родством.
5.Соседская община-коллектив людей, не связанных родственными узами.
Даты.
2 миллиона лет до н.э. - появление древнейших людей.
40 тысяч лет до н.э. - появление разумного (современного) человека.
Глава 2.
Термины
Племя - союз нескольких родовых общин. Племенем управлял совет старейшин.
Ремесленник - человек, который занимается изготовлением сосудов, орудий труда, тканей и т.д.
Вождь -глава племени.
Знать - самые богатые люди племени.
Царь -правитель государства.
Даты
10 тысяч лет до н.э. - возникновение земледелия и скотоводства. Земледелие возникло из собирательства, а скотоводство из охоты.
9 тысяч лет до н.э. - появилась обработка металлов. Первый метал - медь.
Глава 4.Древний Египет.
Термины.
1.Государство – это организация власти одного класса над другим.
2.Египет - страна, которая располагается  на берегу реки Нил от первого порога до Средиземного моря. Египет находится в северо-восточной Африке.
3.Фараон -царь Египта.
4.Вельможа - царский советник.
5.Налог  - плата в казну государства, значительной частью урожая или приплода скота.
6.Бронза - сплав меди и олова. Оружие у египтян было бронзовым.
7.Раб - человек, потерявший свободу.
8.Жрецы -служители богов.
9.Ра, Осирис, Исида, Сет, Гор, Тот - боги Древнего Египта.
10.Пирамида -гробница фараона. Самая высокая пирамида Хеопса.
11.Иероглифы - письменность древних египтян.
12. Папирус - материал для письма в Древнем Египте.
Даты.
5 тысяч лет до н.э. - появление письменности и первых государств.
3 тысячи лет до н.э. - объединение Египта. Столица (главный город) Египта -Мемфис.
1500 лет до н.э. -завоевательные походы Тутмоса
Глава 5.Древнее Двуречье.
Термины.
1.Двуречье - территория между двумя реками Тигр и Евфрат.
2.Ур, Урук, Лагаш, Вавилон - города Древнего Двуречья.
3.Шамаш,Син, Иштар - боги Древнего Двуречья.
4.Клинопись - письменность Древнего Двуречья.
5.Законы - правила, установленные правителем.
6.Финикия - государство на восточном побережье Средиземного моря.
7.Библ, Тир, Сидон - города Финикии.
8.Колония - поселение за пределами родной страны.
9.Алфавит -письменность в Финикии. Был изобретен 3000 лет до нашей эры.
10.Кочевники - племена, не имеющие постоянных поселений.
11. Иосиф, Моисей, Давид, Самсон, Саул - герои, чьи деяния описаны в Библии (священная книга).
12.Ассирия - держава в верхнем течении Тигра.
13.Держава - большое и сильное государство.
14. Персия - государство в Западной Азии, около Персидского залива.
Даты.
1792-1750 годы до н.э. - правление Хаммурапи
10 век до н.э. - столицей Еврейского царства стал Иерусалим.
10 век до н.э. - ассирийцы научились обрабатывать железо.
8-7 века до н.э.- ассирийцы завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон и часть Палестины.
612 год до н.э.- Ниневия, столица Ассирии, была захвачена.
538 год до н.э. - Вавилон завоеван персами
525 год до н.э. - персы завоевали Египет

                              Глава 6. Древняя Индия и Древний Китай.
Термины.
1.Индия - страна в Южной Азии.
2.Инд и Ганг - реки Индии.
3.Джунгли - труднопроходимые леса в Индии.
4.Каста -группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями.
5.Брахман - жрец, который относился к высшей касте в Древней Индии
6.Буддизм - мировая религия, которая возникла в 5 веке до нашей эры в Индии. Основатель Будда.
7.Китай - страна в Восточной Азии.
8.Конфуций - древнекитайский мудрец.
9.Поднебесная - так называют китайцы свою страну.
10.Бамбук - материал для письма в Древнем Китае.
11.Шелк, порох, компас, бумага - великие изобретения китайцев.
Даты.
3 век до нашей эры - Ашока объединил индийский царства.
221 год  до нашей эры - Цинь Шихуан стал первым и единственным правителем Китая.

Глава 7.Древняя Греция.
Термины
1.Греция - страна на юге Балканского полуострова.
2.Микены, Тиринф, Пилос - древнегреческие города.
3.Крит - остров в Средиземном море.
4.Тесей - древнегреческий герой, который победил Минотавра (чудовище, жившее в Лабиринте на Крите).
5.Минос - царь Крита.
6.Кносс - столица Критской империи.
7.Троя - город в Малой Азии.
8.Гомер - древнегреческий поэт, автор "Иллиады"  и "Одиссеи".
9.Ахиллес, Одиссей, Менелай - герои,  сражавшиеся во время Троянской войны на стороне греков.
10.Парис,Гектор,Приам - герои,  сражавшиеся во время Троянской войны на стороне троянцев.
11.Древнегреческие боги:
а)Зевс - бог-громовержец, царь богов и людей.
б)Посейдон - бог моря.
в)Аид-бог подземного мира
г)Афродита - богиня любви, красоты.
д)Артемида - богиня охоты.
е)Апполон - бог музыки и искусств.
ж)Афина-богиня мудрости, справедливой войны.
з)Арес - бог войны
и)Гефест - бог кузнец
к)Деметра - богиня земледелия
л)Дионис - бог виноделия
м)Гермес - бог торговли
12.Одиссей, Пенелопа, Телемак, Полифем - герои поэмы "Одиссея".
Даты.
1500 год до нашей эры- извержение вулкана, гибель Критской империи.
1200 - 1210 годы до нашей эры -Троянская война.

Глава 8. Полисы Древней Греции.
Термины.
1.Полис- независимый город-государство в Древней Греции.
2.Аттика - область в Средней Греции. Центр Аттики - Афины.
3.Ареопаг - совет знати в Древней Греции.
4.Архонт - правитель в Афинах.
5.Драконт - архонт, прославившийся жестокими "драконовскими" законами.
6. Солон - архонт-законодатель. Он отменил долговое рабство. Грек не мог быть рабом. Архонтом мог стать, как богатый, так и бедный грек.
7.Демос - простой народ в Древней Греции.
8.Демократия - власть простого народа.
9.Граждане - свободные афиняне.
10.Народное собрание -  собрания граждан государства для рассуждения об общественных делах, для издания законов, для избрания должностных лиц.
11.Лакония - область в Южной Греции. Центр Лаконии - Спарта.
12.Илоты - рабы в Древней Спарта. Илоты жители области Мессения.
13.Пираты - морские разбойники.
14.Скифы - племена, обитавшие на побережье Черного моря.
14.Ольвия,Херсонес,Пантикопей - колонии греков на побережье Черного моря.
15.Эллада - так греки называли свою страну.
16.Атлет -участник Олимпийских игр
17.Ипподром - место для конных состязаний.
18.Фаланга - строй сомкнутыми рядами в Древней Греции.
19.Стратег - военачальник в Древней Греции.
20.Мильтиад, Фемистокл - стратеги в период греко-персидских войск.
21.Дарий, Ксеркс - персидские цари в период греко-персидских войск.
22.Триера -военный корабль древних греков.
22. Леонид - легендарный спартанский царь, участник боя в Фермопильском ущелье.
23.Эсхил - древнегреческий поэт, участник Саламинского сражения.
Даты.
8 век до нашей эры - изобретение греческого алфавита.
594 год до нашей эры - на должность архонта избран Солон.
776 год до нашей - первые Олимпийские игры.
490 год до нашей эры - Марафонская битва. Персидскими войсками командовал Дарий.
480 год до нашей эры - бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение. Персидскими войсками командовал Ксеркс.

Глава 9.
Термины.
1.Пирей-главный порт Афин.
2.Пошлина - плата, которую отдавали иноземные купцы, за право торговать в Афинах.
3.Вольноотпущенник - раб, который  получил свободу.
4.Керамик - район  гончарных мастерских в Афинах.
5.Агора - главная площадь Афин, где ежедневно собирался Совет пятисот.
Право иноземного
6.Акрополь- холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах. На Акрополе находился Парфенон (храм богини Афины).
7.Фидий,Милон, Поликлет - великие древнегреческие скульпторы.
8.Педагог - раб, который занимался воспитанием детей в Древней Греции.
9.Стиль -палочка для письма.
10.Палестра, гимнасий - виды школ в Древней Греции.
11. Театр — место для зрелищ.
12. Орхестра - круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актеры и хор.
13. Скене - постройка, примыкавшая к орхестре.
14.Софокл, Аристофан - древнегреческие драматурги ( создатели сценариев для театральных представлений). Софокл придумал трагедию, а Аристофан - комедию.
15.Перикл - вождь афинского демоса, который несколько десятилетий занимал должность первого стратега. Первый стратег решал вопросы о войне и мире, руководил армией и флотом. Стратегов выбирали сроком на один год.
16. Оратор - человек, умеющий произносить речи, убеждать слушателей.
17.Реформы Перикла: 1. введение оплаты должностным лицам;
2.создание специального фонда для раздачи малоимущим гражданам денег на посещение театра; 3.строительство общественных зданий, дававшее работу многим гражданам.)
Даты:
443-428-первым стратегом в Афинах избирался Перикл.

Глава 10.
                                                          Термины:
1.Македония -  маленькая горная страна в Северной Греции.
2.Филипп, Александр - цари Македонии.
3.Аристотель - древнегреческий ученый, учитель Александра Македонского.
4.Демосфен - древнегреческий оратор, который смог убедить часть полисов объединиться против Македонии.
5.Парменион - македонский военачальник, друг Александра.
6.Дарий Третий - персидский царь, противник Александра.
7. Средиземноморье - общее название для стран, расположенных по берегам Средиземного моря.
8.Александрия - город на острове Фарос, основанный Александром. В городе были построено одно из Чудес света - Фаросский маяк
                                                       Даты:
338 год до нашей эры- битва при Херонее. Победа Македонии, разгром сил  греческих полисов.
Поход Александра Македонского на Восток.

Глава 11.Древнейший Рим.
Термины.
1.Рим - город на берегу реки Тибр, в Италии. Построен на семи холмах. Самые известные Палатин и Капитолий.
2.Италия - страна на Аппенинском полуострове.
3.Латины - племя, жившее по берегу Тибра.
4.Нумитор,Амулий, Рея Сильвия - легендарные герои племени латин.
5.Ромул и Рем - основатели Рима.
6.Весталка - жрица богини домашнего очага (Весты).
7.Ликторы - охрана древнеримского царя.
8.Патриции - жители Рима, потомки его древнейших жителей.
9.Плебеи - жители Рима, переселенцы из других завоеванных областей Италии.
10.Консулы - два-правителя в Римской республике, избираемые сроком на один год. Консулом мог стать патриций, а позже и плебей. Должность не оплачивалась, поэтому только богатые были способные ее занять.
11.Народный трибун - должностное лицо, избираемое из плебеев. Имели право вето (запрета), которое позволяло отменить решение консула или Сената.
12.Сенат - один из высших государственных органов власти в Древнем Риме. Он ведал казной, разрабатывал планы ведения войн, вел переговоры с другими государствами. Сенаторами (из было 300) становились консулы, после годичной службы.
13.Легион - основная организационная единица в армии Древнего Рима. Один легион = 4500 – 5000 воинов.
14.Легионер - воин-землевладелец в Древнем Риме.
Даты.
753 год до нашей эры - основание Рима.
509 год до нашей эры - Рим стал республикой.
390 год до нашей эры - нашествие галлов на Рим.
326 год до нашей эры - отмена долгового рабства в Древнем Риме.
280 год до нашей эры - царь Пирр с войсками высадился в Италии.

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Термины:
1.Карфаге́н - богатейший город-государство в Северной Африке, соперник Древнего Рима.
2.Пуны - название жителей Карфаге́на.
3.Пунические войны - войны Рима с Карфаге́ном (их было три).  Итог: победа Рима.
4.Ганнибал - командующий войсками Карфаге́на во время второй (Пунической) войны.
5.Сципион - римский полководец во время второй (Пунической) войны.
6. Диадема - головной убор, знак царской власти.
7. Император - повелитель, главнокомандующий.
8. Триумф - торжественный въезд в Рим полководца-победителя
9.Катон - сенатор в Древнем Риме, знаменит фразой "Карфгаге́н должен быть разрушен".
10.Провинция - область, завоеванная  Древнем Римом.
11. Имение — земельное владение богатого человека.
12.Гладиатор - сильный и ловкий раб, которого обучали сражаться на потеху публике. Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян.
13.Амфитеатр - специальное сооружение для гладиаторских игр.
Даты:
218—201 до нашей эры - вторая Пуническая война Рима и Карфаге́на.
216 год до нашей эры - битва при Каннах.
202 год до нашей эры - битва при Заме.
146 год до нашей эры - разрушены и уничтожены Карфаге́н и Коринф.

Глава 13.Гражданские войны в Древнем Риме.
1. Гражданская война - война между гражданами одного государства.
2.Тиберий Гракх - народный трибун в Древнем Риме, автор земельного закона.
3.Спартак -раб-гладиатор, возглавивший восстание рабов.
4.Капуя - область в Италии, где началось восстание Спартака.
5.Красс,Помпей,Лукулл - полководцы Древнего Рима, которые сражались с армией Спартака.
6. Гай Юлий Цезарь - диктатор, великий полководец Древнего Рима.
7.Ветераны - старые солдаты в Древнем Риме, завершившие свою службу.
8.Диктатор - правитель, обладающий  неограниченной властью и не обязанный  ни перед кем отчитываться в своих действиях.
9. Марк Антоний, Октавиан Август -  римские полководцы, участвовавшие в борьбе за власть после смерти Гая Юлия Цезаря.
10.Клеопатра - правительница Египта.
11.Преторианцы - личная стража императора в Римской империи.
12.Империя - большое и сильное государство.
Даты:
133 год до нашей эры - земельный закон Тиберия Гракха. По закону ни одна семья в Риме не должна пользоваться более чем тысячью югеров земли.
74-71 года до нашей эры - восстание Спартака.
49 год до нашей эры - Цезарь завоевывает Рим.
15 марта 44 года до нашей эры - Гай Юлий Цезарь был убит.
31 год до нашей эры - морское сражение у мыса Акций.
30 год  до нашей эры - завершение гражданских войн в Риме. Рим стал империей.
30 - 14 года  до нашей эры - правление Октавиана Августа.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.
1.Германцы - племена, жившие по берегам реки Рейн. Германцы были врагами Римской империи.
2.Донар (Один) - главный бог германских племен.
3.Славяне - племена, населявшие большое пространство Европы. Славяне -предки русского ,украинского и некоторых других народов.
4.Венеды - этим именем римляне называли славян.
5.Тацит - древнеримский историк.
6.Нерон - древнеримский император, правил в 1ом веке нашей эры. Известен тем, что сжег Рим.
7.Иисус Христос - основатель христианства, одной из мировых религий.
8.Евангелие ( с греческого благая весть) - описание жизни Иисуса Христа.
9.Павел,Петр, Иуда - апостолы (ученики) Иисуса Христа.
10.Колоны - земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет.
11.Париж, Вена,Лондон,Кельн - города, основанные римлянами.
12. Форум - площадь в Риме.
13. Колизей - знаменитый амфитеатр в Древнем Риме.
14.Пантеон - храм всех богов в Древнем Риме.
15.Термы - бани в Древнем Риме.
Даты:
98 -117 годы нашей эры -правление императора Траяна в Риме.
70 год н. э. - разрушение Иерусалима.
79 года н. э - гибель города Помпеи из-за извержения вулкана Везувий.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
1.Варвары - этим именем римляне называли все племена, жившие за пределами Римской Империи.
2.Константин -древнеримский император, правивший в 4 веке нашей эры.
3.Епископ - главный священник в городе.
4.Константинополь - город, основанный императором Константином на берегу  Босфорского пролива.
5.Готы,вандалы - германские племена.
6.Аларих -вождь племени готов.
7.Стилихон- римский военачальник, вандал по происхождению.
Даты:
313 год нашей эры- Константин издал указ, разрешающий христианам строить храмы и открыто молиться.
330 год  нашей эры - Константинополь, вместо Рима, стал столицей Римской империи.
395 год нашей эры - империя была разделена на Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.
410 год нашей эры  - Рим захвачен готами.
455 год нашей эры - Рим захвачен вандалами.
476 год нашей эры - Западная Римская империя перестала существовать.


title: Конспект урока "Решение задач практического содержания"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Средняя школа № 20»

                               Конспект урока
                                   по теме
                  «Решение задач практического содержания»

                  Автор: Карпеева О. В., учитель математики
 Класс: 9
 Тема урока: Решение задач практического содержания
 Тип урока: Урок практикум
   Учебная задача:  практическое применение понятий геометрии

 Тип урока: проблемно – развивающий.
      Тип обучения: личностно – ориентированный.
      Цели урока:
            1. Образовательные:
          ❖ Отработка навыков применения геометрических понятий
    2. Развивающие:
           ❖ Развитие внимания
           ❖ Развитие пространственного мышления
           ❖ Формирование умения работы с дополнительными источниками
    3. Воспитательные:
           ❖ Развить навыки общения
           ❖ Формирование умения работы в парах и группах
 Познавательные средства: сравнение, аналогия, метод обобщения.
 Формы обучения:
   1. Коллективная (при повторении свойств геометрических фигур);
   2. Групповая (при решении задач);
   3. Индивидуальная (при выполнении тестов).

 Методы обучения:
  1. По источнику получения знаний:
         ❖ Практический
         ❖ Наглядный
         ❖ Словесный
  2. По дидактическим целям:
      ❖ Метод применений знаний.
  3. По характеру учебной деятельности:
      ❖ Проблемное изложение;
      ❖ Частично-поисковый.

 Средства обучения:  компьютерные презентации

                                 Ход урока:
Учитель: Сегодня мы с вами продолжаем разбор заданий по геометрии 1 части
экзаменационных вариантов. Наибольшее внимание уделим заданиям 15, т.е.
задачам с практическим содержанием.

Учитель: Задания такого типа, на первый взгляд, не содержат геометрических
терминов, однако, решение этих задач сводится к рассмотрению и применению
многих геометрических теорем.

Учитель: Начнем с устного повторения часто всречающихся утверждений:
    – Сумма углов в треугольнике?
    – Свйоства углов равнобедренного треугольника?
    – Как вычислить угол при вершине равнобедренного треугольника, если
      известен угол при основании?
    – Как вычислить угол при основании равнобедренного треугольника, если
      известен угол при вершине?

Ответы обучающихся.
Учитель: решить задачи (работа устно с доской). Слайды № 1 - № 3
                             [pic]   [pic][pic]
Ответы обучающихся.

Учитель: Продолжим:
    – Напомните свойства смежных углов?
    – Какой угол называется внешним углом треугольника?
    – Каким свойством обладает внешний угол треугольника?

Ответы обучающихся.

Учитель: решить задачи (работа устно с доской). Слайд № 4
                                    [pic]
Учитель: Продолжим:
    – Сформулируйте теорему Пифагора?
    – При каких возможных проблемах теорему Пифагора можно применять?

Ответы обучающихся.

Учитель: решить задачи (работа устно с доской). Слайды № 5 - № 7
                                 [pic] [pic]
Ответы обучающихся.

Учитель: Продолжим:
    – Какой отрезок называется средней линией трегольника?
    – Какими свойства обладает средняя линия треугольника?
    – Какой отрезок называется средней линией трапеции?
    – Какими свойствами обладает средняя линия трапеции?

Ответы обучающихся.

Учитель: решить задачи (работа устно с доской). Слайды № 8 - № 11
                                 [pic] [pic]
Ответы обучающихся.

Учитель: Повторим формулы вычисления площадей основных многоугольников:
    – Формула вычисления площади квадрата?
    – Формула вычисления площади прямоугольника?
    – Формула вычисления площади параллелограмма?
    – Формула вычисления площади ромба?
    – Формула вычисления площади трапеции?
    – Формула вычисления площади треугольника?
    – Формула вычисления площади прямоугольного треугольника?

Ответы обучающихся.

Учитель: решить задачи (работа устно с доской). Слайды № 12 - № 18
[pic]  [pic] [pic]
Ответы обучающихся.

Учитель: Хорошо. Эти задачи были примерами решения  экзаменационных  заданий
1 части под № 16, 17, 18 и 19. Рассмотрим по группам примеры заданий под   №
15. Вам предстоит выполнить решения нескольких видов задач, по ходу  решения
выбрать наиболее трудную или непонятную  или  наиболее  интересную,  на  ваш
взгляд, задачу, чтобы потом продемонстрировать ее решение для  всех.  У  вас
есть 13 минут.

Работа обучающихся в парах.
Примеры задач:
               Тема заданий «Теорема Пифагора в треугольниках»
   1.  Точка  крепления  троса,  удерживающего   флагшток   в   вертикальном
      положении, находится на высоте 15 м от земли. Расстояние от  основания
      флагштока до места крепления троса на земле равно 8 м.  Найдите  длину
      троса.

   2. Лестницу длиной 3 м прислонили к дереву. На какой  высоте  (в  метрах)
      находится верхний её конец, если нижний конец отстоит от ствола дерева
      на 1,8 м?
                                    [pic]
   3. Электрику ростом 1,8 метра нужно поменять  лампочку,  закреплённую  на
      стене дома на высоте 4,2 м. Для этого у него есть  лестница  длиной  3
      метра. На каком наибольшем расстоянии от стены должен быть  установлен
      нижний конец лестницы, чтобы с последней ступеньки электрик  дотянулся
      до лампочки? Ответ запишите в метрах.

   4. Мальчик прошел от дома по направлению на восток  [pic]  метров.  Затем
      повернул на север и прошел [pic] метров. На каком расстоянии  от  дома
      оказался мальчик?
                                    [pic]
   5. Мальчик и  девочка,  расставшись  на  перекрестке,  пошли  по  взаимно
      перпендикулярным дорогам, мальчик со скоростью 4  км/ч,  девочка  —  3
      км/ч. Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 30 минут?

Решение задач у доски.

Учитель: Какие утверждения при решении  этой  задачи  были  использованы?  В
чем, на ваш взгляд, были трудности при решении этой задачи?

Ответы обучающихся.

Учитель:  Используя,  повторение  и  работу  у  доски  попробуйте  выполнить
индивидуальные задания в электронных тестах. У вас 10 минут.

Выполнение индивидуальных тестов.

Подведение итогов.

Учитель: Итак, в заданиях какого типа были вами допущены ошибки?

Ответы обучающихся.

Учитель: Значит в следующий раз мы еще раз вернемся к решению этих  заданий,
чтобы при выполнении экзаменационной работы не допускать ошибок.

-----------------------
С

В

?

А


title: Презентация "Творительный падеж" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Девиз урока

На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».

Дыхательная гимнастика

«Ладошки»

Орфографическая минутка

Ос...нь, вет…р, дож…ь, л...сной, д...ревья, кр...ч…т птиц…, ул...тают, л...ства, луж….
е
е
д
е
е
и
а
ы
е
и
и

Найдите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает?

автобусом
вокзалом
героем
космосом
декабрём

Что объединяет эти слова?

Тема урока

Творительный падеж

Тема урока
Узнать особенности…
творительного падежа

Заполните таблицу
падеж
Слово-помощник
вопросы
предлоги
Т.п.
горжусь
Кем? Чем?
С,  за, над, под, без предлога
доволен
любуюсь

Просмотр фильма про творительный падеж

Назовите слова в Т.п.
Кем?
 Чем?

Физминутка

С чем была зарядка?

Упр. 72. с. 87

Выпишите слова в Т.п.

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Кто с кем дружит?

Упр. 73. с. 88
Выписать слова в Т.п.
Слоном, днём, жаворонком, обезьянкой, утром, над полянкой.

Вот бы стать бы кенгуру
От ушей до пяток,В сумке в дождик и в жаруПрятать кенгуряток!Что за дивная картинка:Тот – брюнет, а та – блондинка,Остальных – не разберу…Вот бы стать бы кенгуру!

 Вот бы стать бы мне слономОт ушей до пяток,На прогулку тёплым днёмВыводить слоняток!Весят маленькие вместеСто кило, а может, двести.На малюток поглядишь –Что ни слоник, то крепыш!

 Вот бы жаворонком стать
Или обезьянкой,
Научить птенцов летать
Утром, над полянкой,
А умытых обезьянок
Взять за шкирку спозаранок:
Ну-ка, сони, марш гулять!..
Вот бы мне бы кем бы стать!

Кем вы хотите стать?

Какие секреты описаны?

 А я Творительный падеж
Исполнен всяческих надежд.
Творите!- Чем? Творите! -С кем?
Я подскажу вам, нет проблем.
Предлогом "перед", "под" и "над"
В любой момент я очень рад.

Самооценка
Ура! Всё ясно!
Немного трудновато …
Совсем ничего
не понятно …

Итог урока
-С каким падежом познакомились?

-Чем он замечателен?


title: Тест "Розоцветные и Пасленовые"

extracted_text:
Розоцветные и Пасленовые
Вариант 1.
   1. Выберите три правильных ответа. Какие растения относятся к семейству
      Розоцветные?
   1) Лапчатка
   2) Ярутка
   3) Малина
   4) Рябина
   5) Картофель
   6) Томат.
   2. Установите соответствие между растением и типом плода, которое оно
      образует.
РАСТЕНИЯ                                                         ТИП ПЛОДА
А) яблоня                                                          1)
костянка
Б) вишня                                                           2)
яблоко
В) слива
Г) Рябина
Д) груша
Д) абрикос
3.  Выберите три правильных ответа.  Растений семейства пасленовые, в
отличие от семейства розоцветные, имеют:
1) соцветие кисть
2) плод ягоду
3) пять лепестков  в цветке
4) ядовитые органы
5) плод костянку
6) самоопыляющиеся цветки.

Розоцветные и Пасленовые
Вариант 2.
   1. Выберите три правильных ответа.  Какие растения относятся к
      Пасленовым?
   1) Дурман
   2) Петуния
   3) Яблоня
   4) Рябина
   5) Табак
   6) Шиповник.
   2. Установите соответствие между растением и типом плода, которое оно
      образует.
РАСТЕНИЯ                                                         ТИП ПЛОДА
А) Картофель                                                1) коробочка
Б) томат                                                         2) ягода
В) перец
Г) петуния
Д) белена
Е) паслен.
3. Выберите три правильных ответа. Растения семейства  Пасленовые имеют:
1) плод ягоду
2) много тычинок в цветке
3) ядовитые органы
4) плод орешек
5) пять частей в цветке
6) чашечку с подчашием.

      Ответы:

      Вариант 1

      1.  134

      2. А-2 Б-1 В-1 Г-2 Д-2 Е-1

      3. 246

      Вариант 2

      1. 125

      2. А-2 Б-2 В-2 Г-1 Д-1 Е-1

      3. 135


extracted_text:
Контрольная работа по истории России 9 класс.
Российская империя в первой половине 19 века.
1 вариант
1.  В каком году произошло выступление декабристов на Сенатской площади?
 1) 1801 г. 2) 1815 г.3) 1825 г.4) 1830 г.
2.  Какая из названных битв произошла 26 августа (7 сентября) 1812 г.?
 1) сражение у с. Бородино   2) сражение на р. Березине 3) Смоленское сражение     4) сражение у д. Салтановка
3.  Укажите десятилетие, когда русские войска принимали участие в подавлении революции в Венгрии.   1) 1840-е гг. 2) 1850-е гг.3) 1860-е гг.4) 1870-е гг.
4 Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?
     1) издание указа «о вольных хлебопашцах» 2) завершение отмены крепостного права в Прибалтике
3) осуществление реформы государственной деревни под руководством П.Д. Киселёва
4) учреждение Редакционных комиссий
5 Укажите период времени, когда в России начался промышленный переворот.
1) конец XVIII в. 2) первая половина XIX в.3) вторая половина XIX в.4) начало XX в.
6 Как назывались учреждённые в 1802 г. центральные исполнительные органы государственного управления России   1) приказы 2) поселения 3) министерства 4) магистраты
7 Укажите место, где соединились 1-я армия М. Б. Барклая де Толли и 2-я армия П. И. Багратиона в 1812 г.
1) г. Минск 2) г. Смоленск 3) с. Бородино 4) г. Можайск
8 III отделение императорской канцелярии было создано в целях
1) создания единого свода законов
2) разработки проектов отмены крепостного права
3) усиления полицейского контроля над обществом
4) улучшения положения государственных крестьян
9Какая организация была создана декабристами?  1) Священный союз 2) «Союз спасения» 3) Негласный комитет 4) Уложенная комиссия
10.Какое из перечисленных событий произошло в период правления Александра I?
1) издание указа о трёхдневной барщине      2) разрешение свободного выхода крестьян из общины
3) освобождение крепостных крестьян в Прибалтике  4) перевод временнообязанных крестьян на обязательный выкуп
10 годы какой войны русской армией велись ожесточённые бои за Малахов курган?
1) Крымской 2) Северной 3) Семилетней  4) русско-японской
11.  Прочтите отрывок из донесения и укажите год, когда оно было составлено.
 «Осмелюсь всеподданнейше донести Вам, всемилостивейший государь, что вступление неприятеля в Москву не есть ещё покорение России. Напротив того, с войсками, которых успел я спасти, делаю я движение по Тульской дороге. Сие приведёт меня в состояние защитить город Тулу, где хранится важнейший оружейный завод».
1) 1805 г. 2) 1812 г. 3) 1814 г. 4) 1825 г.
12.  Прочтите отрывок из исторического документа и укажите фамилию, пропущенную в тексте. «В тот же вечер у Рылеева, который уже знал о заготовлении манифеста, было собрание многих членов, которые беспрестанно приходили и уходили, чтоб узнать, на что решились директоры. Всем объявлено, что сборное место — площадь перед Сенатом и что явится диктатор в лице князя <…> для распоряжения. На другой день повторилось почти то же. Беспрестанно приходили из полков с известиями и уверениями о готовности восстать за свободу, но тут же узнали, что на Финляндский полк и артиллерию надежда сомнительна…»    1) П. И. Пестель  2) И. И. Пущин   3) С. П. Трубецкой   4) С. И. Муравьёв-Апостол
13.  Виднейшим представителем сентиментализма в русской литературе начала XIX в. Был  1) А. С. Грибоедов 2) А. С. Пушкин 3) Н. М. Карамзин 4) Д. И. Фонвизин
2 часть
1Зимним днём около 30 офицеров-единомышленников вывели на Сенатскую площадь солдат Московского и Гренадерского полков и матросов Гвардейского морского экипажа. Организаторы восстания попытались не
допустить вступления на трон нового императора, а также заявляли о стремлении к упразднению самодержавия и отмене крепостного права. Выступление было подавлено.

1) Назовите месяц и год, когда произошли описываемые события.
2) Назовите императора, о котором идёт речь.
3) Почему выступление, о котором идёт речь, завершилось провалом? Назовите одну любую причину.

2 Существует точка зрения, что, несмотря на общность тенденций в развитии образования и просвещения в годы правления Екатерины II и Александра I, в начале XIX в. в организации образования и просвещения появляется много нового. Приведите не менее двух положений, подтверждающих эту новизну.
3 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Крымская война 1853−1856 гг.». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов . Поясните один пункт плана План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с Крымской войной.

2 вариант
1 Какое из перечисленных событий произошло в 1825 г.?  1) восстание на Сенатской площади    2) создание первых военных поселений 3) вхождение Финляндии в состав Российской империи   4) учреждение Государственного совета
 2 Укажите десятилетие, когда в Российской империи были созданы первые министерства.
 1) 1800-е гг.  2) 1830-е гг.  3) 1860-е гг.   4) 1900-е гг.

3 Какой из перечисленных манифестов был подписан императором в 1810 г.? 1) об изгнании неприятеля из России и окончании Отечественной войны   2) об учреждении Государственного совета 3) «О незыблемости самодержавия»   4) «Об усовершенствовании государственного порядка»
4. В каком году был издан указ «о вольных хлебопашцах»?   1) 1803 г.2) 1825 г. 3) 1842 г. 4) 1861 г.
5. Общим в программных документах Северного и Южного обществ декабристов было положение об
1) установлении республики     2) освобождении крестьян от крепостной зависимости  3) делении всех угодий на общественные и частные земли   4) установлении имущественного ценза для участия в выборах
6Второе Отделение собственной Его Императорского Величества канцелярии, возглавляемое М. М. Сперанским, занималось 1) разработкой проекта отмены крепостного права 2) подготовкой и проведением реформы государственной деревни  3) цензурным надзором   4) составлением Свода законов Российской империи
7.Какая из названных войн XIX в. завершилась подписанием Парижского мира? 1) Отечественная 1812 г.    2) русско-иранская 1826−1828 гг.   3) русско-турецкая 1806−1812 гг. 4) Крымская (Восточная)
8 В ходе какой войны произошло сражение под г. Малоярославцем?  1) Отечественной 1812 г.   2) Семилетней  3) Ливонской  4) Первой мировой
9Какая из перечисленных организаций была создана участниками движения декабристов?1) «Освобождение труда»   2) «Земля и воля»  3) «Союз благоденствия»  4) «Чёрный передел»
10 Какое из перечисленных событий произошло в период правления Александра I?
1) издание указа о трёхдневной барщине   2) разрешение свободного выхода крестьян из общины  3) освобождение крепостных крестьян в Прибалтике 4) перевод временнообязанных крестьян на обязательный выкуп
11 прочитайте отрывок из сочинения историка и укажите название организации, о выступлении которой идёт речь. «14 декабря офицеры — члены тайного общества ещё затемно были в казармах и вели агитацию среди солдат. С горячей речью выступил перед солдатами Александр Бестужев. От присяги новому царю солдаты отказались и приняли решение идти на Сенатскую площадь. С развевающимся полковым знаменем, взяв боевые патроны и зарядив ружья, солдаты (…) полка первыми пришли на Сенатскую площадь. Во главе этих (…) войск шёл штабс-капитан лейб-гвардии драгунского полка Александр Бестужев».
1) Северное общество 2) «Союз 17 октября» 3) «Союз русского народа» 4) Южное общество
12.Прочтите отрывок из указа и укажите год обнародования этого указа.  «Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретённых или родовых крестьян своих по одиночке или целыми селениями на волю и вместе с тем утвердить им участок земли; то, сделав с ними условия, которыепо обоюдному согласию признаются лучшими, …представить их при прошении своём через губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения и представления нам. …Крестьяне и селения, от помещиков по таковым условиям с землёю отпускаемые, если не пожелают войти в другие состояния, могут оставаться на собственных их землях земледельцами и сами по себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев».1) 1797 г. 2) 1803 г. 3) 1861 г. 4) 1883 г.
13Что из перечисленного относится к первой половине XIX в.? 1) совершение кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерном и Ю.Ф. Лисянским   2) переход России к летосчислению от Рождества Христова  3) открытие Смольного института благородных девиц 4) открытие Московского университета.
2 часть
1 Министр государственных имуществ П. Д. Киселёв провёл реформу, которую считают одним из немногих удавшихся мероприятий правительства той эпохи. Он считал, что опыт этой реформы станет основой для шага, которого ждали от правительства либерально настроенные деятели. Но император, показав однажды Киселёву множество папок с документами по данному вопросу, сказал: «Три раза начинал я это дело и три раза не мог продолжать его; видно, это перст Божий».

1) Назовите императора, о котором идёт речь.
2) Укажите вопрос, решения которого ждала прогрессивно настроенная общественность.
3) Почему император был нерешителен в данном вопросе?

2 Существует точка зрения, что, несмотря на существование серьёзных отличий, проекты программных документов Северного и Южного обществ декабристов («Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля) имели общие черты. Приведите не менее двух фактов (положений), подтверждающих эту общность.
3Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Общественная мысль в России во второй четверти XIX в.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любого пункта. План с пояснениями должен отразить основные явления (события), связанные с развитием общественной мысли во второй четверти XIX в.


title: Урок немецкого языка в 5 классе по теме "Улицы города. Какие они?"

extracted_text:
Урок  немецкого языка по теме: «Улицы города. Какие они?»
                                                         по учебнику И.Л.Бим в 5 классе
 учитель  Савченко Н.Н. МБОУ Страшевичская СОШ 2018г

Тема урока: Обобщающее повторение по теме: «Улицы города. Какие они?»
Тип урока: комбинированный
Форма урока:  урок путешествие по улицам города
Цель урока:
-  научить употреблять лексику по теме «Улицы города, виды транспорта»в речевых ситуациях
Задачи урока:
- учить характеризовать  уличное движение в городе и в деревне используя изученную лексику;
- повторить модальные глаголы
- развивать навыки говорения и чтения
- формировать уважительное отношение к культуре другой страны
Оснащение: предметные картинки, карточки со словами, мяч, проектор, компьютер
Ход урока
Начало урока
а) оргмомент
 Guten Tag! Welches Datum ist heute? Welcher Wochentag ist heute? Wie ist das Wetter? Welche Jahresxeit ist jetzt? Wie geht es dir?
Gut. Beginnen wir unsere Stunde
в) речевая зарядка
Ich wohne Bobkowstrasse. Und du?
                      (задают вопросы по цепочке друг другу)
Meine Strasse ist lang. und deine?
Was meint ihr? Wie ist das Thema unserer Stunde?
                     (определяют тему урока)
Ja. Heute sprechen wir uber die Strassen  in der Stadt und im Dorf und machen eine Reise durch die Strassen.

Фонзарядка
Und jetzt wiederholen wir das Gedicht. Sprecht mir nach!
                        (повторяют за мной стихотворение)
Stille Gassen laute Strassen,
Fahren Autos hin und her.
Strassenbahnen und Busse,
Seht wie stark ist der Verkehr!
Повторение лексики
- Wir spielen Ball und wiederholen die Worter!
                    (игра в мяч)
Wie konnen die Strassen sein? Nennt Antonyme!
- игра с карточками «Найди пару»
          (каждому раздаю карточку, один зачитывает и прикрепляет карточку к доске, другой антоним и т.д)
- Seht an die Tafel! Das ist Assoziogramm.
( на доске написано слово  «der Verkehr» дети подходят к   доске и записывают слово)
Работа над развитием речи
             Seht an die Tafel!
- контроль монологической речи (рассказывают об улицах)
  Слайд              с изображением фото улицы Берлина
- Слайд            с изображением улицы Брянска
- Слайд            с изображением улицы Бобкова села Страшевичи
     5. Физкультурная  пауза
1, 2, 3, alle alle gehen wir!
1, 2, 3,  aiie alle turnen wir!
   6. Работа над текстом
- Слайд  (с изображением пешеходной зоны в городе Бонн)
- раздаю карточки с текстом
Arbeitet in Gruppen. Wеlche Satze im Texst passen zu diesem Bild?
(читают текст, ищут предложения в тексте и зачитывают их)

    7. Повторение модальных глаголов
Wir gehen jeden Tag in die Schule und musen uber die Strassen gehen. Was sollen wir machen?  Ja.wir mussen die Verkehrsregeln kennen. Das ist Verkehrsampel. (показать светофор)
Was bedeutet das rote Licht, das gelbe Licht, das grune Licht?
- Работа с книгой с.90, упр.7
- читают и отвечают на вопросы
- выполняют упражнение в рабочей тетради – с.45, у.4

  8. Заключительный  этап
- Die Stunde ist bald zu Ende. Alle haben gut gearbeitet!
- объявляю оценки

Что мы узнали нового? Зачитывают высказывания о работе на уроке
На уроке я работал активно\ пассивно (эти слова написаны на доске)
Своей работой на уроке  я доволен\недоволен
Материал урока был для меня понятен\ непонятен

Die Stunde ist zu Ende.
Danke fur eure Mitarbeit!
Auf  Wiedersehen!


title: Конспект урока "Поэзия, опаленная войной" 1 класс

extracted_text:
Урок литературы по теме "Поэзия, опаленная войной". (Урок-презентация с
применением групповой формы работы)
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-презентация с применением групповой формы работы
Используемые технологии: информационно-коммуникационные технологии,
развитие критического мышления через чтение и письмо, метод проектов
Цели урока:
    • Обучающие: дать обзор поэзии периода Великой Отечественной войны;
      показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и
      патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями лирического
      героя; показать, какой след оставила война в семьях учащихся.
    • Развивающие: развивать познавательные способности учащихся;
      коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий
      потенциал учащихся.
    • Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции
      учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее
      народ.
Задачи урока:
    • Формирование коммуникативных навыков через вовлечение в совместную
                    проектную деятельность.
    • Развитие умений логически мыслить, структурировать материал, обобщать
      собственный опыт.

Методические приемы: работа в группах, чтение стихотворений, защита
проекта, беседа, межпредметные связи (связь литературы с историей и
информатикой).
Оборудование: мультимедийнаые презентации, подготовленная учениками
выставка сборников стихотворений о Великой Отечественной войне; CD песни и
стихи о войне, фрагмент из фильма Ф.Бондарчука «9 рота»
Предварительная работа: учащиеся класса распределяются на творческие
группы, каждая группа выполняет индивидуальное задание.

Урок начинается без предисловия.
Показываю фрагмент из кинофильма Ф.Бондарчука “9 рота” (любая сцена боя),
затем предлагаю подумать: почему так начался урок? ( с сцены боя)
После обсуждения в группе ребята делают предположения, что на уроке будем
говорить о войне. А почему “9 рота”? Им, молодым, ближе современные фильмы,
но тема войны их волнует так же, как и молодого режиссёра Фёдора
Бондарчука. Вспоминают, что в 1-ом полугодии смотрели фрагменты из
киноэпопеи “Война и мир” Сергея Бондарчука, отца создателя “9-й роты”.
Значит, тема войны волнует разные поколения людей.
- Война…Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
(Боль, страх, кровь, жертвы, победа, гордость….)

Учащиеся формулируют тему урока ( будем говорить о  войне, но у нас урок
литературы, поэтому -  о литературе в годы Великой Отечественной войны)

Какова будет цель нашего урока?
Понять ту боль, что перенес мир в годы Великой Отечественной войны;
вспомнить славных поэтов Великой Отечественной войны, выстоявших,
победивших, вселявших надежду в народ, подаривших миру жизнь и счастье;
показать, какой след оставила война в каждой семье; выявить особенности
поэзии периода Великой Отечественной войны и ее роль в грозные годы.
- Прошли уже десятилетия с тех пор, как отгремели залпы Великой
Отечественной войны, но память людей хранит подвиги, совершавшиеся день за
днем все долгие годы войны. И сегодня мы поговорим о подвигах поэтов, о
поэзии, опаленной войной.( Записать тему урока в тетрадь)
Да, война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для
нашей литературы.
Великая Отечественная война оказала огромное воздействие как на дальнейший
ход истории, так и на развитие мировой и особенно русской культуры.
На великую народную беду сразу откликнулись и поэты.
Поэты почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический
подъем на фронте и в тылу, уверенность в победе, стойкость в преодолении
всех выпавших на долю страны и народа испытаний.
В поэзии с первых дней войны прежде всего проявила себя
лирика (вид поэзии, выражающий чувства и переживания поэта)
Почему лирика периода Великой Отечественной войны стала явлением
уникальным?
Да, она стала явлением уникальным. Поэты писали о самой войне во всей ее
объемной полноте: о ее тяготах, сражениях, трагедии отступления на
начальном этапе, о победных походах, о женщинах и детях на фронте, о
партизанах.
Война вызвала творческий подъем самых разных поэтов : и признанных лириков,
и молодых фронтовиков.
Каковы, по-вашему, особенности лирики военного времени? (Записать в
тетради)
    • отсутствует деление на гражданскую, интимную, философскую и т.д.;
    • 3 основные группы жанров: лирические (элегия, ода, песня),
      сатирические (высмеивающие врага), лироэпические (баллада, поэма);
    • многогранность и глубина лирики;
    • раскрытие сознания героя-освободителя, подвига труженика тыла;
    • музыкальность стиха соседствует с простотой изложения;
    • создается образ Родины как всей страны, так и образ малой родины
      (родного города, села).
Поговорим о тех, кто сражался, кто сразу взялся за перо, чтобы поднять
боевой дух русского народа, чтобы укреплять мужество защитников.

Вы были поделены на 5 групп, и вам нужно было самостоятельно определить
темы проектов, планируемый результат и способ защиты.
 Представьте, пожалуйста, темы своих проектов.
Темы учебных проектов получились следующими:
   1. Песни, опалённые войной.
   2. Поэты, не пришедшие с войны.
   3. “У войны не женское лицо”.
   4. Публицистика Великой Отечественной войны.
   5. «Никто не забыт, ничто не забыто»
   По ходу урока учащиеся записывают темы проектов и делают в тетрадях
   пометки.
При создании проекта (макета, модели) учащимся предлагается воспользоваться
ресурсами Интернета. По наблюдениям, поиск информации осуществлялся через
поисковые системы (Яndex, Rambler и другие). Кроме Интернет-ресурсов,
ребята воспользовались школьной библиотекой, а группа, выбравшая тему
«Никто не забыт и ничто не забыто» обратилась к семейным архивам, взяла
интервью у участников войны.
 Итак, первая тема: «Песни, опалённые войной»
Приложение 1. Презентация по теме. (задание)
Прослушивание песен.

...В поэзии периода Великой Отечественной войны есть немало трагических
страниц.
Сквозь десятилетия пробираются к нам поэты, погибшие в годы Великой
Отечественной Войны. Навеки они останутся девятнадцатилетними и
двадцатилетними. Их было много, не вернувшихся, они были разными по силе и
природе своего поэтического дарования, по характеру, по привязанностям, по
возрасту, но их навсегда объединила общность судьбы. Их "строки, пробитые
пулями", остались вечно живыми, остались памятью о войне, и то, что строки
эти уже никогда не будут исправлены или дописаны, налагает на них особую
печать – печать вечности...
Мы сегодня вспомним поэтов, погибших на полях Великой Отечественной войны.
Тема второго проекта «Поэты, не пришедшие с войны»
Приложение 2. Презентация по теме.
Чтение стихов этих поэтов.
 Заключительное слово.
И это далеко не все поэты, которые не вернулись из боя. Жизнь их оборвалась
на самом начале их творческого пути. Конечно, уход из жизни любого человека
– это всегда потеря, но уход из жизни поэта – это гибель целой поэтической
Вселенной, особого мира, созданного им и уходящего вместе с ним...
Они вечно будут жить в наших сердцах и в нашей памяти. Слава воинам –
поэтам, отдавшим свои жизни ради мира на земле.

Тема третьего проекта «У войны не женское лицо»
Приложение 3. Презентация по теме.
Чтение стихов этих поэтов.

Тема четвёртого проекта «Публицистика Великой Отечественной войны»
 (Звучит “Песенка военных корреспондентов”).
 Беседа по вопросам
Почему же прозвучавшие стихотворения и другие стихотворения поэтов
оказались так необходимы людям: и тем, кто был на фронте, и тем, кто
работал в тылу?
(Наверное, поэзия оказалась необходима людям, потому что она обращалась к
душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания,
страдания, вселяла веру и надежду.
Поэзия не боялась правды, даже горькой и жесткой.
Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу.)
В чем значимость поэзии периода Великой Отечественной войны?
(Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на
человечность, просто как жизнь, пусть и неимоверно тяжелая.
Главное то, что поэзия военных лет уловила самую суть войны:
“Бой идет святой и правый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле…”)
А что же отличало поэзию периода Великой Отечественной войны?
(Предельная искренность. В каждом стихотворении – неприкрашенная правда.)
А кто, по-вашему, главный герой поэзии, опаленной войной?
( Герои поэзии военного времени - это и русские воины-освободители, и
простые труженики тыла, это и дети, то есть все те, кто боролся с врагом!
Это люди разной национальности, разных возрастов, выдержавшие суровые и
тяжелые испытания, выпавшие на их долю.)
5 группа защитит проект “Никто не забыт, ничто не забыто. Моя семья в годы
Великой Отечественной войны” и расскажет нам о тех, кто славно защищал нашу
Родину, кто и явился героем поэзии, опаленной войной.
Мы – поколение, вступающее в жизнь. Мы знаем по сбивчивым трудным рассказам
о горьком победном пути.
Цель нашего проекта “Никто не забыт, ничто не забыто. Моя семья в годы
Великой Отечественной войны” - понять ту боль, что мир перенес в годы
Великой Отечественной войны; вспомнить славных защитников Родины, героев
поэзии, опаленной войной; показать, какой след оставила война и в наших
семьях.
Огромное горе войны коснулось каждой семьи… В каждой семье Великая
Отечественная война оставила свой след. С каждым годом живых свидетелей
грозных событий войны остаётся всё меньше и меньше…
В годы войны наши деды и прадеды сражались и умирали. И хоть многие из них
не получили звания героя, но мы их помним, любим, гордимся ими. Авторы
презентации рассказали нам о тех, кто славно защищал нашу Родину, кто и
явился героем поэзии, опалённой войной.
6. Выводы:
Краткий обзор поэзии периода Великой Отечественной войны показал, что
подвиг народа не остается в прошлом. Каждая семья помнит своих ГЕРОЕВ,
гордится ими. Давайте хранить память и передавать ее будущим поколениям!
7.  Распределение ролей в группе
В ходе обсуждения выбранный лидер группы заполняет карточку
|№  |Фамилия, имя|Роль в группе                       |Оценка по           |
|   |            |                                    |10-балльной шкале)  |
|1  |            |Лидер                               |                    |
|2  |            |Оформитель                          |                    |
|3  |            |Репортёр                            |                    |
|4  |            |Пользователь компьютера (поиск      |                    |
|   |            |информации в Интернете)             |                    |
|5  |            |Пользователь компьютера (поиск      |                    |
|   |            |информации в Интернете)             |                    |

8. Домашнее задание (ученики выбирают самостоятельно)
Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
1. Какую роль сыграла литература в годы Великой Отечественной войны?
2. Каковы  особенности лирики военного времени?
3. Для чего нужно изучать литературу Великой Отечественной войны? (ваше
мнение)
Напишите эссе на тему: “Какие чувства и мысли вызывает лирика военных лет?”