title: Презентация "Мир научных развлечений"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 55» общеразвивающего вида»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«МИР НАУЧНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ»

экспериментально-исследовательская  деятельность экологической направленности с применением цифровой лаборатории
 «НАУРАША»
 в образовательном процессе
познавательное развитие

Автор проекта:
воспитатель 1 кв. категории
Шуршалина С.Н.
г. Электросталь
2016 год
АКТУАЛЬНОСТЬ
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается прочно и надолго. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей, воспитателю же необходимо только создать оптимальные условия для  самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследования предоставляют ребенку возможность найти ответы на вопрос «как?» и «почему?». Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и этическими правилами в жизни общества.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Воспитанники , родители, воспитатели.
 СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Сентябрь 2016 года по май 2017 года
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
Вызвать у детей интерес к экспериментально-исследовательской  деятельности с помощью внедрения в практику экологического воспитания инновационных  технологий –
 цифровой лаборатории «НАУРАША»
 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Формирование интереса у детей к предметам естественно-научного цикла с помощью цифровой  лаборатории для дошкольников «Наураша»
 Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам,
 Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее, развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности, учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами.
  Привлечение  родителей к экспериментально-исследовательской деятельности детей.

ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:
     Если  в ходе реализации проекта дети будут иметь реальные представления о  различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания, сформируют первоначальные нормы и умения правильного поведения в природе, не наносящего ей вред, разовьют положительные мотивации к здоровому образу жизни то можно считать, что цели и задачи проекта выполнены.
НОВИЗНА:
Применение в экспериментальной деятельности детей  Цифровой лаборатории для дошкольников «Наураша». Построение образовательной деятельности на ситуациях требующих действий  опытно-экспериментального характера.

                     СОСТАВ ЛАБОРАТОРИИ:
           Цифровая лаборатория состоит из шести сцен,
     посвященных разным темам (по количеству датчиков):
     температура, звук, магнитное поле, электричество,
                                 сила,  кислотность.
               Датчики выполнены в виде божьих коровок
           и подключаются  непосредственно к компьютеру.
 Дополнительное оборудование находится в тематических лотках.

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ЛАБОРАТОРИИ:

Разработана с учетом всех новейших требований ФГОС российскими учеными.
Полностью проработана и прописана вся методическая база для педагогов, в доступном и подробном варианте каждой лабораторной работы, принципов и методов построения детского эксперимента.
Большая вариативность проводимых опытов, на основе межпредметных связей.
Позволяет максимально полно и доступно детям постичь основные законы окружающего мира.
Направлена на формирование целостной картины мира и расширение кругозора; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти; формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни; освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
 формирование интереса у детей к предметам естественно-
научного цикла.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛАБОРАТОРИИ «НАУРАША»
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ:- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;  содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ:- основывается на комплексном принципе построения непрерывности инепрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.ПРИНЦИП СИСТЕМАТИЧНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников; предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;ПРИНЦИП ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВОСПИТАНИЯ:- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию; обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.
ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ:- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;ПРИНЦИП АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ:- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.ПРИНЦИП РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ:- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
I ЭТАП. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ)
Изучить и проанализировать методическую литературу по теме,
Ознакомиться с работой цифровой лаборатории «Наураша»
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта,
 Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
II ЭТАП. ОСНОВНОЙ
 Апробация содержания проекта «Мир научных развлечений»
 Проведение работы с детьми по экспериментально- исследовательской деятельности с помощью цифровой лаборатории «Наураша»
Взаимодействие с родителями, направленное реализацию проектной деятельности.
III ЭТАП.  ОБОБЩАЮЩИЙ (ИТОГОВЫЙ)
Мини-выставка продуктов детской деятельности, фотомонтаж,
Подведение итогов / Презентация проекта,
Обобщение результатов, создание инновационной технологии «Экспериментально-исследовательская  деятельность с применением цифровой лаборатории «НАУРАША»».
 Презентация опыта  на педагогическом совете
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
  Проведение ОД с применением цифровой лаборатории «Наураша»
 ( исследования опыты и эксперименты),
Экологические беседы, Наблюдения и экологические экскурсии,
 Познавательное чтение, “Уроки доброты”,
 Природоохранные акции: «Соберем ненужное - превратим в полезное»,«Мы за чистый город!» «Подари цветок детскому саду», «Подари книге вторую жизнь» , «День Земли»,
Продуктивная деятельность: изготовление лэпбуков «Жизнь растений»,плаката  «Сортируем отходы», Кормушки для птиц из пластиковых отходов, выпуск агитационных листовок «Мы за чистый город»,  ведение дневника опытов и  наблюдений в групп
Взаимодействие с родителями по реализации проектной деятельности, просветительская работа в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА:
 Цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандия»
Уголок экологии и экспериментирования в группе,
Живые объекты природы,
Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.),
Библиотечка юного эколога, подборка художественной литературы
 Подборка опытов и экспериментов “Опыты”.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Ноутбук, Проектор, Экран,  Интерактивная доска, Телевизор, Музыкальный центр, Накопитель USB

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 Созданы необходимые условия для формирования  основ целостного мировоззрения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.
 У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
 Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.
Предметно- пространственная развивающая среда в группе по познавательному направлению соответствует ФГОС ДО
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ПРОДУКТ ПРОЕКТА:
Выставка творческих работ детей;
 оформлен «экспериментальный центр» в группе,
создан банк презентации по познавательному развитию дошкольников; разработаны конспекты занятий с применением цифровой лаборатории; систематизирован литературный и иллюстрированный материал по теме проекта
 (  лепбуки,схемы, таблицы); разработаны рекомендации, консультации  и анкеты для родителей.

ФОРМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:     Мониторинг Освоения детьми материала осуществляется на основе проведения «Диагностики Овладения Детьми Навыками Экспериментальной Деятельности» (Приложение 1 WORD )

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РИСКИ И МЕТОДЫ ИХ КОРРЕКЦИИ
АКЦИЯ
 «ПОДАРИ ЦВЕТОК ДЕТСКОМУ САДУ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ»

ЛЭПБУК «ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ», «КАК РАСТЕТ ЦВЕТОК»
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЗАЦИИ ПРОЕКТА
С ВОСПИТАННИКАМИ:
1. Проведение образовательной деятельности с применением цифровой лаборатории «Наураша»  (Приложение № 1)
2. Экологические беседы
3. Наблюдения и экологические экскурсии
4.  Познавательное чтение
5. “Уроки доброты”, «День добра в детском саду»
6.  Природоохранные акции: «Соберем ненужное-превратим в полезное», «Мы за чистый город!» «Подари цветок детскому саду», «Подари книге вторую жизнь» , «День Земли».
8. Продуктивная деятельность детей: изготовление лэпбуков «Жизнь растений»,плаката  «Сортируем отходы», изготовление кормушек для птиц из пластиковых отходов, выпуск агитационных листовок «Мы за чистый город»,  ведение дневника опытов и  наблюдений в групп
9.Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической направленности
10. Участие педагогов и воспитанников в экологических конкурсах

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Презентация проекта на родительском собрании. Мастер –класс для родителей с применением   Цифровой лаборатории .
    2. Участие в экологических конкурсах
3. Помощь в оформление альбомов по познавательному развитию
4.  Помощь в подборе презентаций по познавательному развитию
5. Участие в природоохранительных акциях
6. Пополнении предметно-развивающей среды в группе
7.  Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.
8.  Просветительская работа с родителями в виде консультаций, рекомендаций, наглядных материалов:«Организация детского экспериментирования в домашних условиях» и т.д

ПОДЕЛКИ ДЕТЕЙ
 «СОБЕРИ НЕНУЖНОЕ-ПРЕВРАТИ В ПОЛЕЗНОЕ»
АКЦИЯ
«СОРТИРУЕМ ОТХОДЫ»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА :
1.Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
2.Указ Президента РФ от 1.06. 2012г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
3. Примерная общеобразовательная  программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Мозаика – Синтез», 2014 г.
4. «Наураша в стране Наурандии». Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство к программе/ автор оригинальной идеи – Олег Поваляев. – М., 2014. – 72с.
5. Парциальная программа «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду»С. Н. Николаева Мозайка-Синтез 2014г.
6. Парциальная программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» Коломийченко Л.В. для детей 3-7 лет.ТЦ «Сфера» 2015г.
7. Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru);
8. Дошкольник и компьютер: медико-гигиенические рекомендации / под ред.    Л.А.Леоновой и др. – M.: MODДЭК, 2004;
9. Интернет-ресурсы: сайт МДОУ №55 http://estalsad55.edumsko.ru/
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЫ:
1. Уголок экологии и экспериментирования в группе (воронки, лупы, пробирки, одноразовые стаканы, микроскоп, шапочки, маски,
2.  Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.),
3. Библиотечка юного эколога,
4. Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”,
5. Подборка опытов и экспериментов “Опыты”, альбомы со схемами проведения опытов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ:
Открытое занятие по  экспериментальной деятельности с Цифровой лабораторией «Наураша» на ГМО воспитателей
Проведение мастер-класса
с ЦЛ «Наураша»
 на научно-практической конференции для студентов педагогического колледжа г. Ногинск


title: Различные способы наложения бисером на цепочку "в крестик" и на полотно в технике монастырского плетения

extracted_text:
Различные способы наложения бисером  на цепочку «в крестик»
и на полотно в технике монастырского  плетения
Возраст учащихся 8 лет и старше
Автор Рыфтина Елена Ионовна  педагог дополнительного образования  руководитель объединения бисероплетения
«Радуга»
ГБУ ДО ДДТ «Союз»
Санкт-Петербург  2019 г

Боковое наложение «Волна» бисера № 10  на цепочку «в крестик» из бисера № 6

Цепочка «в крестик» из бусин с бисером  может являться основой
для	изготовления	цепочек  с	различными наложениями
на нее бисера, стекляруса или бусин

Диагональное наложение бисера  на цепочку из бусин и бисера

Верхнее наложение крестиком из мелкого  бисера на цепочку «в крестик»
из бусин и бисера

Ход нити

Боковое наложение мелкого бисера
на цепочку «в крестик» из бусин и бисера

Боковое и верхнее наложения мелкого
и крупного бисера на цепочку «в крестик»  из бусин и бисера

Литература и источники
Божко Л. А. Бисер – М.: Мартин, 2000. – 120 с.
Схемы и образцы Рыфтиной Е. И.


title: Тест - зачет по §1 Основные свойства простейших геометрических фигур

extracted_text:
Тест – зачет по §1 Основные свойства простейших геометрических фигур
Вариант 1
1) Утверждение, не требующее доказательства, это
        а) условие;  б) теорема; в) аксиома; г) заключение.
2) Какова бы ни была прямая, существуют точки  . . .  ей, и  . . .  ей.
3) Сформулируйте свойство принадлежности точек и прямых,  поставив  слова  в
нужном порядке: ПРОВЕСТИ ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ ПРЯМУЮ ДВЕ МОЖНО ОДНУ ТОЧКИ.
4) Из скольких точек  на  прямой  одна  и  только  одна  лежит  между  двумя
другими?
                      а) из шести           б) из пяти;              в) из
трёх.
5)  Каждый отрезок имеет определенную длину
                      а) меньшую нуля;         б) большую нуля;
 в) равную нулю.

6) Если концы отрезка принадлежат одной полуплоскости,  то  отрезок  .  .  .
прямую.
7) Дополнительные лучи от начальной точки     а) в разные стороны; б) в
одну и ту же сторону.
8) Сформулируйте свойство существования треугольника, равного данному,
поставив все слова в нужном порядке: КАКОВ СУЩЕСТВУЕТ БЫ ОТНОСИТЕЛЬНО НИ
ДАННОЙ БЫЛ В РАВНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК ЕМУ ТРЕУГОЛЬНИК РАСПОЛОЖЕНИИ ПОЛУПРЯМОЙ
ЗАДАННОМ.
 9) Длина отрезка равна  . . .  длин частей, на которые он . . .  любой  его
точкой.
10) Угол – это фигура, состоящая из точки – . . .   угла  и  двух  различных
полупрямых, исходящих из этой точки, – . . . угла.
11)  Каждый угол имеет определенную градусную меру   а) >нуля;  б)<нуля; в)
=0.
12) Если концы отрезка принадлежат разным полуплоскостям, то отрезок .  .  .
прямую.
13)   . . .  или  . . .  называется часть прямой, которая  состоит  из  всех
точек этой прямой, лежащих по одну сторону от данной её точки.
14) Градусная мера угла равна  . . .  градусных мер  углов,  на  которые  он
разбивается любым лучом, проходящим  . . .  его сторонами.
15) Сколько отрезков заданной длины можно отложить на  любой  полупрямой  от
её начальной точки     а) два;         б) ни одного;               в) один.
16) Сформулируйте определение параллельных  прямых,  поставив  все  слова  в
нужном порядке: ПАРАЛЛЕЛЬНЫМИ ПЕРЕСЕКАЮТСЯ ДВЕ НАЗЫВАЮТСЯ  ПРЯМЫЕ  ОНИ  ЕСЛИ
НЕ.
17)  Развернутый  угол  равен                    а)  700;           6)  900;
     в) 1800.
18) Прямая имеет длину:                  а) большую нуля;        б)
бесконечную;        в) равную 15 м.
19) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно  провести  на  плоскости
не более . . .  прямой  . . . данной.
20) От любой полупрямой в заданную  . . .  можно отложить  угол  с  заданной
градусной мерой, меньшей . . .  , и только один.
21)    [pic]MNK = [pic]CDF. Установите соответствие в  равенстве  сторон   и
углов этих треугольников.
            1) МК     2) MN      3) NK                             a) CD;
  б) DF;   в) CF.
22)  Углом [pic]MNC при вершине С называется угол, образованный полупрямыми
                     а)   СМ и MN;  б)   МС и MN;     в)   СМ и  CN;      г)
 NC и NM.
23)    . . .  называется фигура, которая состоит из  трех  точек,  .  .  .на
одной  прямой,  и  трех  отрезков,  попарно  соединяющих  эти  точки.  Точки
называются . . . треугольника, а отрезки – . . . треугольника.
24)    [pic]PSM = [pic]NAB. Установите соответствие в равенстве  углов  этих
треугольников.
        1) [pic]PSM    2) [pic]SMP      3)  [pic]MPS                      a)
[pic]BNA;  б) [pic]NAB;   в) [pic]ABN.

1. На прямой КМ отмечены точки А, В, С (в заданном порядке). Выпиши все
образовавшиеся отрезки.

2. Луч ОВ делит угол АОС на2 угла. Найди угол АОС, если угол ВОС = 320, а
угол АОВ= 650 [pic]

4. Точка С – середина АВ=28см, а точка D- середина ВС. Чему равна длина
отрезка АD.
Тест – зачет по §1 Основные свойства простейших геометрических фигур
Вариант 2
1) Утверждение, требующее доказательства, называется
        а) условие;  б) теорема; в) аксиома; г) заключение.
2) Каждый … имеет определенную длину… нуля.
3) Сформулируйте  свойство  измерения  отрезков,  поставив  слова  в  нужном
порядке: НА ДЛИНА СУММЕ КОТОРЫЕ РАЗБИВАЕТСЯ ОТРЕЗКА  РАВНА  ДЛИН  ЧАСТЕЙ  ОН
ЕГО РАЗБИВАЕТСЯ ЛЮБОЙ ТОЧКОЙ.
4) Из скольких точек на прямой только одна лежит между двумя  другими?  а)
из 6  б) из 5; в) из 3.
5)  Каждый угол  имеет определенную градусную меру   а) < 0;         б) >
0;      в) = 1800     г) = 0.

6) Если концы отрезка лежат в  разных  полуплоскостях,  то  отрезок  .  .  .
прямую.
7) Дополнительные лучи от начальной точки откладывают  а) в разные стороны;
б) в одну сторону.
8)  Сформулируйте  свойство  расположения  точек  относительно   прямой   на
плоскости, поставив все слова  в  нужном  порядке:  РАЗБИВАЕТ  ПОЛУПЛОСКОСТИ
ПРЯМАЯ НА ПЛОСКОСТЬ ДВЕ.
9) Длина отрезка равна  . . .  длин частей, на которые он . .  .  любой  его
точкой.
10) Угол – это фигура, состоящая из точки – . . .   угла  и  двух  различных
полупрямых, исходящих из этой точки, – . . . угла.
11)  Каждый отрезок имеет определенную длину   а) >нуля;  б)<нуля; в) =0;
  г) = 1км.
12) Если концы отрезка принадлежат разным полуплоскостям, то отрезок .  .  .
прямую.
13)   . . .  называется часть прямой, которая состоит из всех точек этой
прямой, лежащих между двумя данными.
14) Градусная мера угла равна  . . .  градусных мер  углов,  на  которые  он
разбивается любым лучом, проходящим  . . .  его сторонами.
15) Сколько отрезков заданной длины можно отложить на  любой  полупрямой  от
её начальной точки     а) два;         б) ни одного;               в) один.
16) Сформулируйте определение треугольника,  поставив  все  слова  в  нужном
порядке:  ФИГУРА  КОТОРАЯ  ТРЕУГОЛЬНИКОМ  ПОПАРНО  НАЗЫВАЕТСЯ   СОСТОИТ   ИЗ
СОЕДИНЯЮЩИХ ТРЁХ ТОЧЕК ЭТИ И  НЕ  НА  ЛЕЖАЩИХ  ОДНОЙ  ТРЁХ  ПРЯМОЙ  ОТРЕЗКОВ
ТОЧКИ.
17)  Прямой  угол   равен                     а)   700;            6)   900;
в) 1800
18) Прямая имеет длину:                  а) большую нуля;        б)
бесконечную;        в) равную 15 м.
19) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно  провести  на  плоскости
не более . . .  прямой  . . . данной.
20) На любой полупрямой от её начальной точки  можно  отложить  …   заданной
длины, и только ....
21)    [pic]АВС = [pic]МDF. Установите соответствие в  равенстве  сторон   и
углов этих треугольников.
            1) АС     2)АВ      3) ВС                             a) МD;
 б) DF;   в) МF.
22)  Углом [pic]АNC при вершине С называется угол, образованный полупрямыми
                     а)   СА и АN;  б)   АС и АN;     в)   СА и  CN;      г)
 NC и NА.
23)    . . .  называется фигура, которая состоит из трех точек,  .  .  .  на
одной  прямой,  и  трех  отрезков,  попарно  соединяющих  эти  точки.  Точки
называются . . . треугольника, а отрезки – . . . треугольника.
24)    [pic]КSM = [pic]NAB. Установите соответствие в равенстве  углов  этих
треугольников.
                    1)  [pic]КSM          2)  [pic]SMК         3)   [pic]MКS
               a) [pic]BNA;б) [pic]NAB;в) [pic]ABN.

                             Практическая часть
Решите следующие задачи.

1. На прямой КМ отмечены точки А, В, С (в заданном порядке). Выпиши все
образовавшиеся лучи.

2. Луч ОВ делит угол АОС на2 угла. Найди угол АОС, если угол ВОС = 440, а
угол АОВ= 680 [pic]

4. Угол АОВ разделен лучом на 2 угла, один из которых вдвое больше другого
и= 600. Найди угол АОВ


title: Конспект ОУД "Теремок для матрешки"

extracted_text:
Екінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі                                     Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: познание
Пән/Предмет: конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Народ – источник искусства
Тақырыбы/Тема:  Теремок для матрешки
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам
2.Дамытушылық развивающая: Развивать пространственное мышление
3.Оқыту- обучающая: Продолжать учить детей анализировать готовую постройку, определять пространственное расположение частей (сзади, спереди, сверху и т.п.), правильно называть знакомые детали строительного набора
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: лего,матрешки, грузовик
 Билингвалдық компонент. Билингвальный компонент: баурсак - колобок

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
За дверью раздаётся гудок машины. Воспитатель смотрит за дверь, предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, кто к ним приехал:
Деревянные подружки,
Все похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка?
Воспитатель выводит грузовик, сопровождая словами:
Дуйте в дудки, бейте в ложки,
К нам приехали матрёшки,
Ложки деревянные,
Матрёшечки румяные!
Предлагает одному из детей провести матрёшек в группу (звучит музыка), остальным детям предлагает сесть на стулья, стоящие полукругом.
2. Негізі бөлімі/основная часть
На столе стоит образец теремка. Матрёшки и дети здороваются. Воспитатель ставит матрёшек на стул, ведёт с ними разговор.
- Дети, а где же будут жить наши гости? Давайте мы сделаем для них домики-теремки, чтобы они смогли там жить.
Посмотрите, какой красивый домик на моём столе. Приглашает одну из матрёшек в домик, говорит: «Заходи, матрёшка, в домик. Нравится тебе в нём жить?» матрёшка отвечает.
- Дети, вы хотите научиться строить такой же домик-теремок для своих матрёшек?
- Посмотрите сначала, как сделан мой теремок.
- Что есть у домика? (Стены, окна, двери, крыша)
- Из каких деталей сделаны стены? (Из кирпичиков)
- Сколько кирпичиков слева? (Два)
- Сколько кирпичиков справа? (Два)
- Сколько кирпичиков сзади? (Один)
- Что у теремка спереди? (Окно)
- Что у домика сверху? (Крыша)
- Из каких деталей сделана крыша? (Из кирпичиков и призмы)
- Что у домика сзади? (Двери)
- Из каких деталей сделаны двери? (Из кирпичиков)
Воспитатель спрашивает детей, смогут ли они построить такой же теремок для матрёшки. Чем они его будут строить? (Руками)
Воспитатель активизирует каждого ребёнка.
- Дети, с чего вы будете начинать строить теремок? (Сначала надо будет сделать стены, потом крышу, окно, двери)
Воспитатель не показывает всего процесса постройки, а только объясняет и показывает детям, как определить расстояние между стенами. Уточняет, что для передней стены, где окно, кирпичик кладут на длинную узкую сторону, к нему приставляют кирпичики для боковых стен.  (Дети во время объяснения встают вокруг теремка полукругом)
Подробно порядок постройки теремка
1.Кладём кирпичик на длинную узкую сторону.
2. Приставляем к нему два кирпичика для одной стены. Кирпичики ставим  на длинную узкую сторону. Кирпичики ставим один на другой  плотно, чтобы стена была красивая, прочная.
3.Делаем крышу. Сверху на крышу кладём кирпичики, на них ставим призму. У нас получился домик. Что ещё осталось сделать? Правильно, двери.
4. Двери делаем из кирпичиков. Ставим их на узкую короткую сторону к левой стене и к правой стене. Двери открыты.  Заходи, матрёшка!
- Дети, в коробках находятся разные детали, из которых вы можете построить домик для своей матрёшки. Выберите детали, которые вам нужны для теремка и начинайте строить. По ходу занятия воспитатель активизирует каждого ребёнка, говорит:
Это чей, это чей
Новый дом из кирпичей?
Это (имя) строит дом,
Чтоб матрёшка жила в нём.
 Физминтка
Мы – весёлые матрёшки
Ладушки-ладушки,
На ногах у нас сапожки
Ладушки-ладушки.
Завязали мы платочки
Ладушки-ладушки,
Раскраснелись наши щёчки
Ладушки-ладушки.
В сарафанах наших пёстрых
Ладушки-ладушки,
Мы похожи, словно сёстры
Ладушки-ладушки.
Также активизирует посредством «обращения» к ребёнку матрёшки, которая одобряет ребёнка, предлагает поставить рядом с теремком игрушечные деревья для «оживления» постройки.
- Какая длинная улица у вас получилась!
После того, как дети построят домики и украсили узорной деталью крышу теремка, воспитатель предлагает к каждому домику подойти, проводит анализ детских работ, исходя из следующих требований:
- правильность подбора деталей;
- полезности (в домике будет жить матрёшка);
- прочности (кирпичики плотно поставлены друг к другу, домик устойчивый);
- красоты (называние детьми цвета деталей, яркости постройки);
- удовлетворение ребёнка своей постройкой (доволен ли и почему);
- получилась ли постройка удобной, прочной, красивой?
3. Қорытынды/итоговая часть
 Воспитатель предлагает детям взять своих матрёшек и поселить в теремок.
- Дети, матрёшкам очень понравились теремки (отмечает каждого)
Дети, наше занятие окончено. Сегодня вечером мы с вами будем украшать сарафаны для матрёшек красивыми цветами.


title: Рабочая программа "Уроки гражданственности и духовности Донбасса" 6-11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛа № 18 ГОРОДА ТОРЕЗА»

Рабочая программа
курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»
для 6-11 классов
на 2018 - 2019 учебный год

Учитель: Медяник С. Ю.

РАССМОТРЕНО  на заседании ШПНМК
Протокол № ____ от «___» ___________ 2018 г.
Руководитель ШПНМК       ________      Стороженко Л.П.

                         Торез 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочий учебный план на 2018-2019 учебный год разработан на основании:
Конституции Донецкой Народной Республики (Ст.36)
Закона ДНР «Об образовании» (Ст.3,5,8,10)
Государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 25.07.2018 № 665,
Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 30.07.2018 № 678,
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 30.07.2018 № 679
Приказы Министерства образования и науки:
от 14.08.2017 № 825 «Об утверждении перечней основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, рекомендуемых для реализации в 2017-2018 учебном году»,
от 20.06.2016 № 776 «Об утверждении Порядка организации очно-заочной, заочной форм обучения обучающихся в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики»,
от 07.08.2018 № 691 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2018-2019 учебном году»,
от 23.08.2018 №725 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2018 года № 691 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2018-2019 учебном году»,
Приказы отдела образования:
от 27.07.2018 № 29 «О подготовке и организованном начале 2018-2019 учебного года в муниципальных образовательных организациях города Тореза»,
от 08.08.2018 № 297  «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в муниципальных общеобразовательных организациях города Тореза в 2018-2019 учебном году».
Устав общеобразовательной организации
Учебные программы:
- Уроки гражданственности и духовности Донбасса: 5-9 кл. примерная программа основного общего образования для общеобразоват. организаций / сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л., Хаталах О.В.- 3-е издание, доработанное. - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 87 с
- Уроки гражданственности и духовности Донбасса: 10-11 кл. : примерная программа среднего общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л., Хаталах О.В.– 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.– 75 с.
Учебники и литература:
Историческое краеведение: Страницы древней истории Донецкого края. 6 класс / Сост. Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л. / Под общ. ред. Л.П. Поляковой, А.И.Чернышева. – Донецк: Истоки, 2016. – 82 с.
Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н. Майков. — 2-е изд. дораб. — М.: Вентана-Граф. 2013. - 128 с.
Историческое краеведение. 5 класс: Введение в историю Донецкого края /Составители: Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Кожемяка О.Л. – Донецк: Истоки, 2016.
Историческое краеведение: Донецкий край в эпоху средневековья. 7 класс / Сост. Авраменко Н.Л., Авраменко А.В., Яковенко О.В., Соляниченко Г.Н., Хаталах О.В., Якименко О.Р., Леонов Л.В. — Донецк: Истоки, 2017.
   Составлена на основе действующего Государственного образовательного стандарта основного общего образования ДНР, Концепции исторического развития Донбасса, Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи ДНР, Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи ДНР, Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи ДНР
   Главная цель изучения курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» заключается в содействии духовному развитию личности учащегося, идентификации себя как гражданина Донецкой Народной Республики, воспитании патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики
   Важнейшим воспитательным направлением содержания Программы является формирование у школьников наиболее значимых для нашего народа ценностей: патриотизма, социальной справедливости, уважительного отношения к человеку и его труду; формирование у каждого учащегося своего собственного «Я», веры в свои силы, талант, способности; воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, способной бережно относиться к природе, миру вещей, самому себе, другим людям, понимать значение жизни как наивысшей ценности.
Изучение курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• повышение уровня духовно-нравственной, политической и правовой культуры учащихся;
• углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• развитие способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
• повышение мотивации к активному участию в учебной, трудовой, общественной деятельности;
• создание для учащихся условий по овладению умением получать информацию из разнообразных источников и критически осмысливать ее, систематизировать, анализировать полученные данные;
• создание для учащихся условий по освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• воспитание у молодых граждан чувства гордости и глубокого уважения к символам ДНР- Гербу, Флагу, Гимну, историческим святыням Отечества;
• развитие потребности в духовно-нравственном, здоровом образе жизни;
• воспитание уважения к культурным достижениям и историческому прошлому, традициям;
• создание условий для реализации принципа постоянного самосовершенствования;
• накопление практического опыта с целью применения полученных знаний и умений для идентификации собственной позиции в общественной жизни, осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений;
• соотнесение собственного поведения и поступков окружающих с общепринятыми духовно-нравственными ценностями;
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• формирование ценностных ориентаций и правильных ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• применение знаний и представлений о системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся, расширение социального опыта;
• формирование целостного представления о месте и роли России и Донбасса.
   Основным заданием курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» является не только предоставление определенной суммы знаний, а, прежде всего, развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности, будущего гражданина ДНР.
   Принципы построения курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»:
Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей учащихся, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.
Принцип систематичности и последовательности в обучении требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.
Принцип преемственности в развитии подрастающих поколений с учетом возрастных особенностей и интересов различных слоев, групп молодежи реализуется через сквозные идеологические концепты и разделы курса, которые изучаются на каждом уровне образования (от дошкольника до выпускника общеобразовательной организации) с постепенным усложнением и углублением содержания.
Принцип научности строится на интеграции науки и образовательного процесса, определяющей органическую связь этих составляющих.
Принцип активности субъектов образовательного процесса, реализующий их личностное взаимодействие и проявляющийся во внедрении активных методов и оперативном учете индивидуальных особенностей личности, обеспечении творческого характера деятельности.
Принцип универсальности основных направлений гражданско-патриотического воспитания предполагает целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования такого фактора формирования патриотизма, как культивирующий чувство гордости за своих предков социально ценный опыт прошлых поколений, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, в учебе и подходах к труду, в методах творчества.
Принцип наглядности обеспечивается применением в образовательном процессе разнообразных средств визуализации (иллюстраций, плакатов, карточек, видео- и киноматериалов, слайдов и др.), а также посещение тематических экскурсий, выставок и др.
 Принцип системно-организованного подхода предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех подструктур общеобразовательной организации, учреждений культуры и организаций дополнительного образования, управлений образования, общественных организаций по патриотическому воспитанию граждан ДНР.
Принцип адресного подхода в формировании патриотизма предполагает использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения.
Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических и духовных идей и ценностей, означающий пропаганду не только общего патриотизма, но и местного (регионального), характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, образовательной организации, предприятию, спортивной команде и т.д.
   Механизм реализации курса основывается на совершенствовании методов работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию, координации деятельности всех служб общеобразовательной организации в целях обеспечения положительного влияния на процесс воспитания и развития личности гражданина ДНР, налаживания тесных связей с социальными партнёрами, выстраивания эффективного взаимодействия с семьями учащихся.
   Учебно-воспитательный курс «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» носит универсальный межпредметный характер, обеспечивая реализацию учебных задач через интеграцию базовых дисциплин. Одновременно он является ядром воспитательного воздействия на личность и органически связан с системой знаний, которые предусмотрены программой внеклассной деятельности, что обеспечивает разносторонность и перспективность обучения, воспитания и развития учащихся. Учебно-воспитательный курс «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» изучается на уровне основного общего образования в 6–9 классах в общем объеме 132 часа, в 10-11 классах -  66 часов.
   Курс объединяет несколько содержательных линий: историко-краеведческую, природоведческую, культурологическую, обществоведческую, этическую, духовнонравственную.
   Особенностью курса является обязательное участие учащихся в реализации социально-ориентированных и личностно-деятельностных проектов, целью которых является, прежде всего, развитие определенных способностей, умений и навыков познавательной активности и самостоятельности учащихся. Реализация данных проектов предусматривает привлечение учащихся к выявлению, анализу и решению реальных социальных проблем (коллектива, микрорайона, города (села), Республики) с использованием для этого практической поисково-исследовательской работы. В Программе предусмотрены ориентировочные темы проектов. Проектная деятельность может осуществляться всем классом (или параллелью) или отдельной группой в течение учебного года (четверти, семестра).
   Программой предусмотрены обобщение и систематизация материала конкретного раздела или курса. На этих уроках учащиеся с помощью учителя имеют возможность систематизировать изученное, отрефлексировать процесс обучения использовать межкурсовые и межпредметные связи, проанализировать процесс подготовки и реализации выбранных проектов. Обобщение и систематизация материала конкретного раздела не предполагают проведения обязательной контрольной работы и обязательного оценивания всех учащихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КУРСА
«УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА»
     Содержание самостоятельного курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений, учащихся с опорой на использование современных технологий обучения. В соответствии с требованиями действующих Государственных образовательных стандартов содержание должно быть направлено на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» являются:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам;
 формирование целостного мировоззрения;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; - развитие общей культуры учащихся;
обеспечение формирования у школьников общечеловеческих и национальных ценностей, а также ценностей демократического общества;
формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов;
формирование у учащихся собственных образовательных запросов и интересов, умение их удовлетворять;
формирование важнейших ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества.
Метапредметными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» являются:
 умения работать с различными информационными источниками;
 давать развернутый ответ на вопрос, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;
 владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;
 различать аспекты экономической, политической, социальной и культурной сферы жизни общества;
 выражать отношение с позиции духовных ценностей общества;
выполнять художественно-творческие задания;
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;
умение формировать и реализовывать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Предметными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» являются:
способность применять понятийный аппарат;
умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее познавательную ценность;
готовность применять знания для сохранения исторических и культурных памятников своей страны;
усвоение системы гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;
расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
формирование у учащихся творческого мышления;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
составлять описание исторических объектов, памятников;
развитие аналитического мышления.
   Содержание курса отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание учащихся как основа личности гражданина ДНР.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 6А/6Б КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 7А/7Б КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 Б КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 8Б КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 9А/9Б  КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 10 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
11 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 11 КЛАСС

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
«УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА»
   Требования к результатам обучения и освоения содержания курса направлены на реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических задач. Базовая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
   В результате реализации курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» должно обеспечиваться достижение - воспитательные, образовательные и поведенческие результаты деятельности школьников, которые распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов – приобретение учащиимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний и начинает их ценить (или отвергать).
Третий уровень результатов – получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на втором уровне создаются условия, необходимые для участия учащихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности. Предполагаемым результатом реализации духовно-нравственного аспекта курса является формирование у детей навыков самоанализа, самооценки, самоуправления. Учащиеся должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться самостоятельно принимать решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт сверстникам.
Базовые компетентности являются основными показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно)
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
   Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщённых оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия. Результаты такого оценивания диагностируются с помощью мониторинговых исследований по изучению уровней воспитанности, обученности и социализации учащихся.
   Учебные достижения учащихся по курсу «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» оцениваются в рамках текущего и итогового («четверть», «семестр», «год») оценивания. Оценка может быть результатом письменной работы (по вопросам, открытым или тестовым заданиям), творческой работы или устного ответа. Возможно использовать другие формы контроля - развернутые эссе, сочинения, исследования, портфолио и проекты.
   Отметки должны выставляться ученикам по 5-балльной системе согласно Критериям оценки знаний учащихся. Во время проверки результатов обучения важно сочетание текущего и промежуточного контроля с использованием разнообразных форм и приемов оценивания.
Особенностями системы оценивания являются:
комплексный подход к оценке результатов образования
использование планируемых результатов освоения Программы
оценка на основе личностно-ориентированного и системно – деятельностного подходов
сочетание внешней и внутренней оценки
использование накопительной системы оценивания
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения
Критерии ответа общего характера:
Отметка «5» ставится, если учащийся:
 показывает полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
 может аргументированно выражать собственные суждения в устной и письменной форме;
  умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; использует правильную структуру ответа (введение - основная часть -заключение);
 умеет выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
 характеризует явления и процессы, используя различные источники информации;
 умеет выделить проблему и определить пути ее решения;
 умеет презентовать собственную интерпретацию (версию, понимание, оценку) процессов;
 умеет анализировать, синтезировать и обобщать значительный объем информации в определенной системе;
 дает характеристику личностей;
 умеет устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания
 умеет излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя
 умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
 допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил материал;
даёт правильный ответ;
допускает незначительные ошибки и недочёты при ответе, определении понятий; может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
допускает нарушения в структуре ответа, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно выстроенные предложения, повторы слов;
умеет самостоятельно обобщать, делать выводы;
умеет применять полученные знания на практике, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, источниками (правильно ориентируется, но работает медленно);
допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ;
Отметка «3» ставится, если учащийся:
усвоил основное содержание материала,
материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
определения понятий недостаточно четкие;
не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов;
ответ представляет собой сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, требует постоянной помощи учителя;
испытывает затруднения при объяснении конкретных явлений;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений;
не знает и не понимает значительную или основную часть материала в пределах поставленных вопросов;
имеет слабо сформированные и неполные знания;
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
рассказ распадается на отдельные фразы; приводимые факты не соответствуют рассматриваемой проблеме;
не умеет дать четкое объяснение определений понятий;
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал;
выбирает правильный вариант ответа (на уровне «да -нет»);
отказывается отвечать на вопросы учителя.
Критерии ответа направленного характера:
Критерии оценки работы на уроке:
 «5» - активное участие обучающегося в работе на уроке и безошибочное выполнение заданий;
 «4» - активное участие в работе на уроке с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания;
 «3» - неуверенное участие в работе на уроке и отсутствие самостоятельной активности;
 «2» - полное отсутствие активности, отказ отвечать
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:
Отметка «5» ставится, если учащийся:  выполнил работу без ошибок и недочетов;  допустил не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если учащийся:  выполнил работу полностью, но допустил в ней:  не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов
Отметка «3» ставится, если учащийся:  ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:  не более двух грубых ошибок;  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  или не более двух-трех негрубых ошибок;  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов
Отметка «2» ставится, если учащийся:  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;  или если правильно выполнил менее половины работы
Отметка «1» ставится, если учащийся:  не приступал к выполнению работы;  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий
Критерии оценки за творческие работы учащихся по истории:
   Оценка личных достижений обучающегося в ходе реализации курса  осуществляться посредством портфолио, в котором фиксируются, накапливаются и оцениваются педагогами, родителями и самим обучающимся результаты его гражданско-патриотического и духовно-нравственного развития. Через содержание своего портфолио, отобранное им самостоятельно, обучающийся должен продемонстрировать:
 степень своего развития (интеллектуального, творческого и т.д.);
 владение различными способами действия по созданию образовательного продукта;
 уровень и рост образовательного результата в выбранном профиле;
умение планировать и анализировать свою деятельность, ставить цель и добиваться ее, объективно оценивать свои достижения
   Ученическое портфолио должно отражать прогресс образовательного движения, учащегося через конкретные образовательные продукты самостоятельной учебно-познавательной деятельности. В портфолио должна превалировать внутренняя самооценка, собственный анализ деятельности, возможность сопоставления личных образовательных результатов. Поэтому очень важно организовать со стороны учащегося такую деятельность по наполнению своего портфолио, которая позволит ему ставить определенные цели в изучении выбранного аспекта, накапливать результаты своей работы по достижению поставленной цели и подводить итоги своей деятельности, анализировать причины успешности и неудачи. Творческие работы станут результатом тщательно спланированной деятельности не только во внеурочное время, но в первую очередь на самом уроке. Задача учителя - сопровождать учащегося в его образовательном движении, направлять, консультировать и в то же время обеспечивать условия для создания учащимся собственного образовательного продукта по изучаемой теме. *Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио ориентировано не только на процесс оценивания полученных обучающимся результатов, но и на самооценку, то есть активное и сознательное отношение самого школьника к процессу и результатам обучения.
   Оценка эффективности реализации программы курса осуществляется на основе обобщённых оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия. Результаты такого оценивания диагностируются с помощью мониторинговых исследований по изучению уровней воспитанности, обученности и социализации обучающихся.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
1. «Америки новой» звезда.
 2. Аллея выпускников (славы, героев).
 3. Большая любовь к Родине начинается с малых дел.
4. «Болевые» точки моего города (села, поселка, улицы и т.п.).
 5. Второе дыхание.
6. Выбор за мной.
 7. Выдающиеся граждане моей Республики.
 8. Героические страницы истории русского народа.
9. Герой нашего времени.
10. Герои труда. Герои войны.
11. Герои Отечества на страницах мировой истории.
12. Герои живут рядом с нами.
13. Добрые волшебники.
14. Дело мастера боится.
15. Донбасс – край рукотворных шедевров.
16. Донбасс – перекресток цивилизаций.
 17. Живая библиотека.
18. Здоровым быть здорово.
19. Знаменитые иконы Руси.
20. Известнейшие иконы Донбасса.
21. История моей семьи – часть истории страны.
 22. Изюминка истории.
23. Изюминка моей земли.
24. Их имена на карте города / Республики.
25. Как вылечить (реку, парк, детскую площадку, стадион и т.п.).
26. «Кодекс гражданина» Донецкой Народной Республики.
27. Кем быть?
28. Край мой, тебя воспеваю!
 29. Кто такой – мастер своего дела.
30. Красная книга Донбасса.
31. Кто, если не мы?
 32. Моя Великая Победа.
33. Модель школьного самоуправления ХХ1 столетия.
34. Мастерская добрых дел.
35. Мой труд – моей Республике.
 36. Мы – правнуки Великой Победы.
37. Моя будущая профессия.
38. Моя гражданская позиция.
 39. Моя спортивная семья.
 40. Моя дружная семья.
 41. Мой ровесник – герой Республики.
42. Мои и твои права.
 43. Мое здоровье в моих руках.
44. Маршрут здоровья на все времена.
45. Народные легенды Донбасса.
46. Народные приметы.
 47. На волне здоровья.
 48. О спорт, ты – мир!
49. Правила общения с природой.
 50. Путешествуя по донецким степям.
 51. «Промышленная» карта Донбасса.
 52. Радость в каждый дом.
53. Расскажи, солдат.
54. Русский характер.
55. Святогорский монастырь в истории Донбасса.
56. Святогорье – духовный центр Донбасса.
57. Современная карта Донбасса в исторических названиях.
58. Твори добро.
59. Трудовой подвиг народа Донбасса.
 60. Трудовые были Донбасса.
 61. Творчество против недуга.
 62. Уважение к памяти – любовь к Родине (установление дежурства у мемориалов и памятников, посвященных Великой Отечественной Войне, погибшим землякам и др.).
 63. Христианская культура и духовная красота человека.
 64. Цвети, земля!
 65. Чистота – залог здоровья.
 66. Человек, которым я горжусь.
67. Что значит быть гражданином.
68. Шедевр из ... ничего.
69. «Этническая карта» Донбасса.
 70. Я силы у земли своей беру.
71. Я – гражданин, а это значит...
72. Я читаю о Донбассе.
73. Я – защитник Родины

ТЕМАТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ
6 класс
1. Собирайте камни знаний. Ищите мудрость.
2. Дарите добро.
3. Храните надежду, веру и любовь.
4. Благодарность. Великодушие. Щедрость.
5. Вежливость и доброжелательность.
6. Сострадание и забота о ближних.
7. В мире мудрых мыслей.
8. Стремясь проникнуть в тайны бытия, познай вначале самого себя.
9. Не будь рабом бесчисленных вещей и лишнего в хозяйстве не имей.
10. Вражду в себе подолгу не храни и первым руку дружбы протяни.
11. Вершину покорив, не возгордись и радостью с друзьями поделись.
12. Сотвори мир в себе и подари его людям.
7 класс
1. Мир вокруг нас.
2. Предназначение человека.
3. Почитание родителей и уважение к взрослым людям.
 4. Дела добрые и злые. Благодарность и милосердие.
5. Вера и справедливость.
6. Достоинство и нравственность.
7. Честность и трудолюбие.
8. Патриотизм.
9. Милосердие.
10. Культура и национальные традиции.
11. Самоограничение и жертвенность.
12. Мастерская ценностных ориентаций.
8 класс
1. Ценность внутреннего мира человека
2. Дух, душа, духовность.
3. Что такое духовная жизнь человека.
4. Самопознание и саморазвитие.
5. Мир твоей души.
6. Выдержка и организованность.
7. Решительность и инициативность.
8. Завтрашний характер в сегодняшнем поступке.
9. В мире мудрых мыслей.
10. Справедливость есть высшая из всех добродетелей.
11. Честность, порядочность — это уже половина счастья.
12. Нравственная обязанность настоящего патриота – служить народу в человечестве и человечеству в народе.
9 класс
1. Мифы о счастье, или счастье внутри нас.
2. Для чего человеку необходимо быть счастливым?
3. Счастье – это состояние души, наполненной чувством радости.
4. Добрые мысли – основа добрых дел
5. Сила разума и мудрости.
6. Человек ответственен за свои мысли.
7. Умение управлять мышлением, думанием.
8. Будьте внимательнее к своим мыслям: они начало поступков.
9. В мире мудрых мыслей.
10. Наша самая большая сила заключается в доброте и нежности нашего сердца...
11. Добрые слова сказать несложно, но их эхо долго живет в человеческих сердцах. 1
2. Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Анкета для учащихся 5-9-х классов
Твой возраст ____________
1. Считаешь ли ты себя духовно развитой личностью? а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
2. Кто, на твой взгляд, повлиял на формирование твоих духовно-нравственных качеств? а) школа (лицей, гимназия), б) родители, в) окружающие люди, г) храм, д) друзья.
3. Как ты думаешь, кем и где должно проводиться духовно-нравственное воспитание? а) в семье; б) в школе; в) в храме; г) _ (свой вариант) ___________________.
 4. В каком возрасте ты осознал важность духовно-нравственных чувств? а) до 6 лет, б) 6-9 лет, в) 10-14 лет, г) 15-18 лет, д) еще не осознал.
5. Проводятся ли в вашей школе (лицее, гимназии) творческие конкурсы, литературно-музыкальные композиции (гостиные) на духовнонравственную тему? а) да; б) нет; в) если да, то какие? Укажи название.
6. Принимаешь ли ты участие в творческих конкурсах духовно-нравственной тематики? а) да; б) нет; в) если да, то в каких? Укажи название.
7. Проводятся ли в вашей семье беседы о духовно-нравственном воспитании? а) да; б) нет; в) иногда.
8. Отмечают ли у вас дома традиционные семейные праздники? а) да; б) нет; в) если да, укажите какие.
9. Перед тобой список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека. Определите качества, которыми должен обладать духовно богатый человек: а) активная деятельная жизнь; б) здоровье (физическое и психическое); в) интересная работа; г) красота природы и искусства; д) материальное обеспечение жизни; е) наличие хороших и верных друзей; ж) общественное признание; з) развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование); и) развлечения; к) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); л) счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); м) творчество (возможность творческой деятельности); н) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий); о) аккуратность (чистоплотность); п) воспитанность (хорошие манеры); р) жизнерадостность; с) исполнительность; т) независимость; у) непримиримость к недостаткам в себе и других; ф) образованность; х) ответственность (чувство долга, умение держать слово); ц) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); ч) смелость; ш) твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); щ) терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения); ы) честность (правдивость, искренность); э) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); ю) чуткость (заботливость);
10. Перед тобой список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека. Определи по 10-балльной шкале, насколько важны все эти качества и ценности для тебя: а) активная деятельная жизнь; б) здоровье (физическое и психическое); в) интересная работа; г) красота природы и искусства; д) материальное обеспечение жизни; е) наличие хороших и верных друзей; ж) общественное признание; з) развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование); и) развлечения; к) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); л) счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); м) творчество (возможность творческой деятельности); н) уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий); о) аккуратность (чистоплотность); п) воспитанность (хорошие манеры); р) жизнерадостность; с) исполнительность; т) независимость; у) непримиримость к недостаткам в себе и других; ф) образованность; х) ответственность (чувство долга, умение держать слово); ц) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); ч) смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов; ш) твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); щ) терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения); я) честность (правдивость, искренность); э) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); ю) чуткость (заботливость).
Анкета для родителей учащихся 5-11-х классов
Класс, в котором обучается Ваш ребенок ___________________________________________________ 1. Что Вы понимаете под термином «духовное воспитание»? _________________________________
2. Считаете ли вы необходимостью воспитывать духовно-нравственные чувства своего ребенка? а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
3. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за духовное воспитание детей?  а) педагоги; б) родители; в) общество; г) церковь.
4. Какие мероприятия, проводимые в образовательной организации, способствуют, на Ваш взгляд, формированию духовности учащихся? _____________________________________________________
 5. Какие мероприятия, проводимые в образовательной организации, не способствуют формированию духовности учащихся? ____________________________________________________
 6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
7. Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? а) да; б) нет;
8. Как на это реагирует ребенок? __________________________________________________________
 9. Есть ли в Вашем доме семейные традиции? а) да; б) нет; в) если да, то какие? _______________
10. Знаете ли Вы произведения, которые будут воспитывать духовные чувства, и их можно прочитать детям? а) нет; б) да. Какие? ___________________________________________________________
11. Посещаете ли Вы вместе с детьми музеи и выставки вашего района, города? а) да; б) нет; в) если да, то какие __________________________________
12. На реализацию каких целей должна быть направлена работа по духовно-нравственному воспитанию прежде всего? а) освоение детьми системы социокультурных категорий и ценностей; б) развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться; в) развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать, достигать результатов); г) развитие мотивации к общению со взрослыми сверстниками (увеличение числа позитивных контактов); д) создание предпосылок для успешной адаптации в школе; е) другое __________________________
13. С какого возраста, по Вашему мнению, должно начинаться духовно-нравственное воспитание? а) до 6 лет; б) 6-9 лет; в) 10-14 лет; г) 15-18 лет.
14. Читаете ли Вы ребенку русские народные сказки, пословицы, поговорки? а) да; б) нет.
15. Какие нравственные чувства Вы воспитываете у своего ребенка? _________________________
16. Что вы предпримете, если ребенок совершит: а) плохой поступок? __________________________ б) хороший поступок? ________________
17. Нуждаетесь ли Вы в консультациях со стороны образовательной организации по воспитанию у ребенка духовно-нравственных чувств? а) да; б) нет.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА
Анкета для учащихся 5-8 классов
Общеобразовательная организация_______________________________________________________
Имя  ____________
Класс  __________
1. Что такое Родина?
2. Что значит «любить Родину»?
3. Чем ты можешь быть полезен Родине в своем возрасте?
 4. Соблюдаешь ли ты правила поведения в школе и в общественных местах? (нужное подчеркнуть): а) Да; б) Нет; в) Не всегда.
5. Знакомы ли тебе слова «патриот» и «патриотизм»? (нужное подчеркнуть): а) понимаю значение; б) слышал; в) слышу сейчас впервые.
6. Важно ли знать историю? (нужное подчеркнуть) а) важно; б) знание истории бесполезно.
7. Есть ли в твоем классе традиции? (нужное подчеркнуть): а) Да; б) Нет; в) Не знаю.
8. Нравится ли тебе представлять свой класс на школьных и других мероприятиях? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет; в) Не участвую.
9. Поддерживаешь ли ты своих товарищей, защищающих честь класса или школы в мероприятиях? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет;
10. Что определяет личность человека? (нужное подчеркнуть) а) воспитание; б) гены (природные способности); в) условия жизни.
11. Есть ли у тебя друзья в классе? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет;
12. Какие три события школьной жизни тебе запомнились больше всего?
13. Нужно ли охранять окружающую природную среду? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет.
14. Патриотизм – это … (возможно несколько вариантов ответа): а) хорошая учеба в школе; б) уважение к истории Родины; в) стремление принести пользу через профессиональную деятельность; г) участие в работе общественных организаций; д) жертвование своими интересами с целью улучшения жизни общества; е) все ответы верны; ж) затрудняюсь ответить.
15. Отвечая на вопросы анкеты, почувствовал ли ты себя патриотом? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет.
Анкета для учащихся 9-х классов
Общеобразовательная организация________________________________________________________
Имя    ____________
Класс  ____________
1. Что такое Родина?
2. Что значит «любить Родину»?
3. Чем ты можешь быть полезен Родине в своем возрасте?
4. Знакомы ли тебе слова «гражданин» и «гражданская позиция»? а) понимаю значение; б) слышал слова; в) слышу сейчас впервые.
5. Знакомы ли тебе слова «патриот» и «патриотизм»? а) понимаю значение; б) слышал; в) слышу сейчас впервые.
6. Как ты думаешь, важно ли человеку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему?
7. Идентичны ли понятия «Родина» и «государство»?  а) Да; б) Нет; в) Не задумывался.
8. Что определяет личность человека? а) воспитание; б) гены; в) условия жизни.
9. Какой ты видишь свою Родину в будущем?
10. Нужно ли помогать людям в сложных жизненных ситуациях? а) Да; б) Нет.
11. Может ли гражданин влиять на развитие страны? а) Да; б) Нет; в) Не знаю.
12. Можно ли спорную ситуацию решить путем переговоров и взаимных уступок? а) Да; б) Нет.
13. Нужно ли охранять окружающую природную среду? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет.
14. Что такое патриотизм?
15. Считаешь ли ты службу в армии гражданским долгом? а) Да; б) Нет
16. Участвуешь ли ты в общественной жизни школы? а) Да; б) Нет; в) Не считаю нужным.
17. Отвечая на вопросы анкеты, почувствовал ли ты себя патриотом? а) Да; б) Нет


title: Презентация "Комплекс ГТО как фактор укрепления обороноспособности страны и здоровья населения" 4 класс

extracted_text:
Комплекс  ГТО как фактор укрепления обороноспособности страны и здоровья населения.
ГТО — это программа физической подготовки, которая существовала не только в общеобразовательных, но и в спортивных, профильных, профессиональных организациях Советского Союза. Программа ГТО поддерживалась и финансировалась государством, ведь была частью системы патриотического воспитания. Просуществовала ГТО ровно 60 лет, успев стать частью жизни нескольких поколений наших соотечественников. Сегодня, после 23 лет забвения ГТО возвращается в школы, в высшие учебные заведения, в жизнь каждого гражданина, занимая важные позиции в качестве показателя успеваемости абитуриента.
Что такое ГТО?
Охватывала население в возрасте от 10 до 60 лет.

Необходимо было сдать определенные нормативы по физ.подготовке.

Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине, стрельба, велокросс, туристский поход и др.
Простота и общедоступность физических упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно среди молодежи.

Цели и задачи ГТО
Всего, можно выделить 2 главные задачи ГТО – повышение общего уровня здоровья населения, и создание определенной прослойки в обществе, всегда готовой к военной обороне. Почему был выбран именно такой формат? Во первых, четкая система нормативов создавала соревновательность. Дети, подростки, старались превзойти сразу трех соперников – во первых, своих товарищей, участников соревнований, во вторых нормативы, указанные в таблице для того, чтобы получить значок. И в третьих, свои собственные результаты. Система ГТО являлась мощным стимулом для спорта. Нормативы развивали все группы мышц, увеличивали выносливость, координацию, умение рассчитывать свои силы
Сдача нормативов подтверждалась специальными серебряными и золотыми значками ГТО.
 Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».

Развитие физической культуры и обучение населения военным навыкам становятся в СССР главной задачей молодой страны. В первый же год советской власти ВЦИК РСФСР принимает декрет «Об обязательном обучении военному искусству». Начиная с апреля 1918 года мужчины и женщины от 18 до 40 лет обязаны обучаться военному делу по месту работы.
Для этих целей в 1920 году  в Москве создается военно-научное общество (ВНО) .
Рождение комплекса ГТО «под крылом» ОСОАВИАХИМа
В 1927 году путем слияний и реорганизаций нескольких военно-спортивных объединений в СССР создается самая крупная из специализированных общественных организаций – Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ).
Уже к началу 1928 года эта организация насчитывает около 2 млн. человек. По всей стране под эгидой ОСОАВИАХИМа строятся тиры, стрельбища, создаются аэроклубы и военно-спортивные кружки, где молодежь проходит подготовку по таким специальностям, как радист, телеграфист, парашютист, моторист, санитар, медсестра, пилот и др.
24 мая 1930 года газета «Комсомольская правда» опубликовала материалы о необходимости введения единого критерия для оценки всесторонней физической подготовленности молодежи. Предлагалось установить специальные нормы и требования, а тех, кто их выполнит, награждать значком. Инициатива ленинского комсомола получила признание в широких кругах общественности, и по поручению Всесоюзного совета физической культуры при ВЦИК СССР был разработан проект комплекса ГТО, который в марте 1931 года после обсуждения в различных общественных организациях страны был утвержден.
Впервые введенный комплекс ГТО состоял из одной ступени, которая включала 15 нормативов по различным физическим упражнениям (бег, прыжки, метания, плавание, лыжи и др.). Кроме того, сдающие комплекс должны были знать основы советского физкультурного движения и военного дела.

Развитие ГТО в 30-е годы
Начиная с 1931 года активисты ОСОАВИАХИМа ведут широкую пропагандистскую деятельность, проводят занятия по противовоздушной и противохимической обороне на заводах и фабриках, в государственных учреждениях и учебных заведениях. К обязательным занятиям привлекаются все учащиеся общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, личный состав Вооружённых Сил СССР, милиции и некоторых других организаций. Желающие заниматься физкультурой и спортом в свободное от работы и учёбы время посещают учебно-тренировочные занятия и участвуют в спортивных соревнованиях.

В 1934 г. для школьников разработали нормативы БГТО — «Будь готов к труду и обороне». Это стала базовой ступенью комплекса. Помимо чисто спортивных зачетов учащиеся должны были иметь знания по оказанию первой помощи, уметь проводить занятия по физкультуре и судить определенные виды спорта.

Популярность комплекса
Очень быстро спортивно-оборонный комплекс становится популярен. Нормы ГТО сдаются в школах, колхозных бригадах, рабочими фабрик, заводов, железных дорог и т.д. Проводятся масштабные соревнования на звание Чемпионов комплекса ГТО по отдельным его видам, которые по популярности не уступают Спартакиадам и центральным футбольным матчам сезона.
Все сдают нормативы ГТО, их очевидная польза для укрепления здоровья и развития навыков и умений, необходимых в повседневной жизни, делают комплекс популярным среди населения и особенно среди молодежи. Носить значок ГТО становится престижным
В структуре ГТО помимо значков были удостоверения. Первые значки ГТО были выданы в первый же год существования структуры, их получили 24 тысячи человек. Самым первым значок получил Яков Мельников, конькобежец, который получил бронзу на чемпионате мира в 1923 году. К слову, у него, кроме этой победы было еще 27 национальных рекордов. С каждым годом число людей, получивших значки, росло. Так, к примеру, к 1932 году значок первой степени получили 465 тысяч человек, а уже через год – в два раза больше. Через десять лет после создания ГТО число людей, получивших золотой значок составляло 6 миллионов человек. Среди людей, которые получали значки ГТО были известные звезды спорта и культуры СССР, Аркадий Гайдар, братья Знаменские, Василий Соловьев-Седой.
Патриотическая целеустремленность и практическое содержание комплекса ГТО прошли суровую проверку в огне Великой Отечественной войны. Благодаря ГТО миллионы советских людей получили навыки маршевой, лыжной, стрелковой подготовки, плавания, метания гранат, преодоления водных преград и препятствий. Это помогло им в минимальные сроки овладеть военным делом, стать снайперами, разведчиками, танкистами, летчиками. Скромный значок ГТО для многих из них стал первой наградой, к которой позднее добавились ордена за подвиги в труде и бою.
В годы Великой Отечественной войны, когда перед всеми физкультурными организациями страны стала задача массовой военно-физической подготовки населения, комплекс ГТО был одним из важнейших средств в этой работе. Значкисты ГТО, овладевшие военно-прикладными двигательными навыками, добровольно ушли на фронт, успешно действовали в партизанских отрядах.
Влад ГТО в победу в Великой Отечественной войне.
ГТО 30-х годов просуществовал более 40 лет. Определенные изменения в комплекс ГТО были внесены в 1940, 1947, 1955, 1959, 1965 годах , но в 1972 г. было принято постановление «О введении нового Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР (ГТО)». Поскольку доля ручного физического труда в жизни советских граждан серьезно уменьшилась, а естественная физическая нагрузка снизилась (население перебралось из деревень в города, было занято умственной работой), то нужно было подгонять спортивные нормативы под новые реалии.
Изменение спортивных нормативов комплекса ГТО.
Семидесятые годы проходят под эгидой массовых спортивных состязаний на основе ГТО. Так, с 1974 года в СССР начинаются всесоюзные первенства по многоборьям ГТО, которые всего через год объединяют под своей эгидой 37 миллионов участников, из них пятьсот человек выходят в финал. Призеры четвертой ступени автоматически становятся мастерами спорта СССР. За последовавшие семь лет чемпионами районов, городов, областей и республик стали свыше 350 тысяч юношей и девушек, среди них 77 чемпионов СССР по многоборью ГТО и 100 — первые в истории движения мастера спорта по многоборью ГТО (вот, оказывается, что означало выражение «студентка, комсомолка, спортсменка» в знаменитом гайдаевском фильме «Кавказская пленница»).
ГТО семидесятых.
Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.

В годы перестройки, после развала Союза, комплекс ГТО был предан забвению, что существенно   отразилось на физической подготовке граждан и, в первую очередь, молодежи.

А что сегодня?
По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей.
В.В.Путин  предложил воссоздать систему ГТО в новом формате с современными нормативами.
Также глава государства добавил, что для развития массового спорта в России даже имеются финансовые средства, поскольку не все выделенные бюджетные средства на Игры в Сочи были израсходованы в 2014 году. Именно эти средства и планируется освоить для начала действия программы ГТО.
Горжусь тобой, Отечество!
Обновленная расшифровка ГТО звучит как: «Горжусь тобой, Отечество!»
Это название-призыв оказалось более личным, более теплым, в нем напрямую упоминается святое для русского человека слово «Отечество.
Ступени и нормативы ГТО -2014
I СТУПЕНЬ
мальчики и девочки 1 - 2 классов, 6 - 8 лет
II СТУПЕНЬ
мальчики и девочки 3 - 4 классов, 9 - 10 лет
III СТУПЕНЬ
мальчики и девочки 5 - 6 классов, 11 - 12 лет
IV СТУПЕНЬ
юноши и девушки 7 - 9 классов, 13 - 15 лет
V СТУПЕНЬ
юноши и девушки 10 - 11 классов, среднее профессиональное образование, 16 - 17 лет
VI СТУПЕНЬ
мужчины и женщины 18 - 29 лет
VII СТУПЕНЬ
мужчины и женщины 30 - 39 лет
VIII СТУПЕНЬ
мужчины и женщины 40 - 49 лет
IX СТУПЕНЬ
мужчины и женщины, 50 - 59 лет
X СТУПЕНЬ
мужчины и женщины, 60-69 лет
XI СТУПЕНЬ
мужчины и женщины, 70 лет и старше

Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и звания.

Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие учебные заведения.

 «От значка ГТО – к олимпийской медали!»
Так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой.

Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт.
 В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью.

Сдать ГТО совсем непросто,
Ты ловким, сильным должен быть,
Чтоб нормативы победить,
Значок в итоге получить.
Пройдя же все ступени вверх -
Ты будешь верить в свой успех.
И олимпийцем можешь стать,
Медали точно получать.

ПЛАКАТ ВРЕМЁН СССР
актуален сегодня.
Спасибо за внимание!
Работу выполнил:
 Ворожейкин Игорь Анатольевич


title: Презентация "Трудности и возможности обучения"

extracted_text:
Трудности и возможностиобучения
Выполнила учитель начальных классов
МКОУ ООш№ 11  р.п. Верхние Серги
Свердловской области
Блажнова Вера Александровна

Почему  родители  должны заниматься с детьми?
Близкие
    отношения с
    ребёнком

Общие
    интересы

Должна быть цель
Варианты обучения
Учиться вместе с ребёнком

выработать привычку
ОСВАИВАТЬ знания
КАЖДЫЙ  ДЕНЬ
ВАЖНО!

НЕ заниматься,
а  ИГРАТЬ
ВАЖНО!

Полностью   погружаться
в процесс
ВАЖНО!

Находить материалы интересные ребёнку
Находить материалы интересные ребёнку
ВАЖНО!
 В Ы Б О Р
В чём
самая
большая
сложность?

?
Ежедневно
Мотивировать себя на занятия каждый день!
Что ещё нужно знать для полноценного обучения:
Нужно знать:
Какие материалы конкретно подходят вашему ребёнку
Как интересно и эффективно закрепить пройденный материал
Множество различных игр
Самые эффективные техники для обучения говорению
Методики максимально быстрого и непринуждённого освоения чтения и письма
Начнёте получать истинное удовольствие от занятий
Лучше узнаете и
поймёте своего ребёнка

Взаимодействие
Сотрудничество
Единство
Будете радовать своего ребёнка новыми интересными играми и занятиями
Дети
Мамы
Папы
Дедушки
Бабушки

Воспитатели
Учителя
Психологи
Вы научитесь заниматься ежедневнои вам будет сложно остановиться
Источники

Шаблон презентации
https://xn--80ablbaanka7beun6ae4de9e.xn--p1ai/file/4651-zelenaya-volna.html
картинки
https://bobr.by/data/education/image.gif
https://ego-lution.ru/content_img/temat/temat-302.jpg
http://fb.ru/media/i/3/1/3/4/9/1/i/313491.jpg
https://mediaurok.com/images/art/5160_1535361749.jpg
https://womanadvice.ru/sites/default/files/34/2015-10-10_0301/mainimage200x200/kak_nauchit_rebenka_delat_uroki_samostoyatelno.jpg.crop_display.jpg
https://wolokom.ru/public/fokcopy-kam5ab.jpg
http://mystictrek.com/wp-content/uploads/2013/06/Fotolia_50243561_M.jpg
https://yandex.ru/images/search?pos=41&p=1&img_
https://www.samsonopt.ru/upload/medialibrary/fb2/little_boy_sitting_
http://shd3school.ru/images/e9b0f857826ab994b1b1904c051bbf59.jpg
https://ptzgovorit.ru/sites/default/files/styles/700x100_proc/public/insert_images
http://itd1.mycdn.me/image?id=838917199957&t=20&plc=WEB&tkn=*H_27pwYuRlHX1Y5RzCkiN4hYrTM
https://amournsk.ru/upload/iblock/925/9255284a897ea057a0481f204d2d9a41.jpg


title: Презентация "Вальс"

extracted_text:
Вальс
Сойвер Ольга Михайловна
МБУ ДО ДШИ№1 г. Сургут

Вальс
Возникновение и развитие жанра
Характерные особенности танца
Вальс в творчестве  композиторов XIX-XX века

 Вальсевропейский танец, который появился в конце XIX века и быстро завоевал популярность
Родина классического вальса – Вена. Предшественниками венского вальса были трехдольные народные танцы Австрии, Германии, Франции, Чехии
Лендлер можно считать предшественником  вальса, но лендлер исполнялся медленнее вальса и имел несколько иное построение. Хотя лендлер все равно называют прадедушкой вальса

Лендлер  -
народный парный круговой танец. Размер 3/4 или 3/8, темп умеренный, движения прыжками. Слово «лендлер» часто переводят как «деревенский танец»

Название вальса
 произошло
   от немецкого слова "вальцер",
 что означает "кружащийся".

Музыка танца плавная, в трехдольном размере. Мелодия гибкая, выразительная. Характерное сопровождение вальса – бас на сильной доле и два аккорда на слабых.

Иоганн Штраус
Значительную роль в  истории вальса сыграл композитор Иоганн Штраус,  которого  называли  «королем вальса».
Фридерик Шопен-
великий польский композитор.
   В отличие от многих своих современников сочинял почти
исключительно для фортепиано.
Шопен автор семнадцати вальсов.
Петр Ильич Чайковский
" Я хотел бы, чтобы музыка моя распространялась, чтобы с каждым днем увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней утешение и опору"
Специально для детей был написан цикл «Детский альбом», посвященный племяннику композитора Володе Давыдову.
В XX веке был создан мультфильм на музыку Чайковского, где пьесы цикла зазвучали в оркестровом варианте.
Красочная картина бала отображена в  вальсе из «Детского альбома»
Музыку  П.И.Чайковского знают и любят во всем мире. Особую популярность приобрели вальсы
из балетов «Щелкунчик», «Лебединое озеро»,
«Спящая красавица»
Сергей Сергеевич Прокофьев
 Прокофьев хорошо помнил свои юные годы
и всю жизнь хранил светлые дары из  счастливой «страны золотого детства".
  Он признавался как-то, что самые яркие детские сны явственно помнились ему
спустя двадцать-тридцать лет
С.С.Прокофьев  автор опер, балетов, симфоний, уделял особое внимание музыке для детей.  Он автор цикла «Детская музыка». Вдохновившись музыкой С.С.Прокофьева мультипликаторы XX века создали мультфильм «Прогулка». В этом цикле есть замечательный вальс.


title: Проект "Мой папа - полицейский"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Ершичская средняя школа»
Муниципального образования - Ершичский район Смоленской области
МБОУ «Ершичская средняя школа»

Проект:
« Мой папа - полицейский»

      Выполнил: ученик 4 « Б» класса
                                            Павлюченков Егор
                                            Учитель: Белевская Г.К.

Ершичи
2017 год

Визитка проекта
Предметная область: окружающий мир
Участники: учащийся 4 Б класса
Тип проекта: социальный
Продолжительность: 4 недели

Задачи проекта:
 узнать у отца о его профессии

Цель проекта:
познакомиться
с профессией полицейский
Этапы работы над проектом:
Погружение в проект
Организационный этап
Осуществление деятельности
Обработка и оформление  полученных результатов
Презентация и обсуждение полученных результатов

Актуальность проекта.
 “На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной, - кто ты будешь такой?”
Всем знакома эта детская считалочка. У считалочки продолжение простое: выбирай любое звание и продолжай игру. В жизни, все не так просто. Это в старину профессии было мало, и все они могли на одном крыльце поместиться, вместе с царем.
    На Руси 600 лет назад появился первый царь Иван III, и при нем были профессии: стрелок, повар, хлебник, портной, садовник, рыболов, мельник, ювелир, плотник. В старину люди гордились мастерством. Сейчас все профессии на одном крыльце не поместятся. Их уже много тысяч. И новые все время появляются.
Профессией называют такое дело, которым занимаются каждый день и которое полезно для других людей. Профессии нужно специально обучаться.
Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.
Как же выбрать себе профессию? Очень важно, чтобы работа была по душе. Только тогда можно стать мастером своего дела. Часто примером в выборе профессии становятся наши родители.

Содержание
1. Введение
 История возникновения полиции.
 Специализации.
2. Основная часть.
      2.1. Мой папа – полицейский.
      2.2. Каким должен быть полицейский.
3. Вывод.
4. Литература

Введение.
История возникновения полиции берет начало с 1715 года. Именно тогда Петр I создал в России службу охраны общественного порядка и назвал ее "полицией". Главную задачу новой структуры государь сформулировал весьма лаконично: "Честь в служении Отечеству". Эти слова до сих пор остаются девизом полицейских.
Полицейский занимается охраной общественного порядка, профессия полицейского имеет несколько разных специализаций:
оперативный сотрудник уголовного розыска,  следователь
Какие качества должны быть у сыщика - сотрудника уголовного розыска?
Логика – наука о законах правильного мышления.
Дедукция – умение находить  решения методом от сложного к простому.
Быть сыщиком  очень интересно, но и опасно: никогда не знаешь, что тебя ждет. Настоящий сотрудник уголовного розыска должен быть не только умным, но и изобретательным и уметь логически мыслить, проявить смекалку.
сотрудник патрульно – постовой службы (ППС).
 Патрульно-постовая служба следит за соблюдением гражданами правопорядка на улицах, в парках и других общественных местах. На автомобилях, пешком, и даже верхом на лошадях они следят за поддержанием правопорядка, задерживают нарушителей. Ещё одна важная задача патрульно-постовой службы полиции - раскрытие преступлений по «горячим следам». Вырвал ли кто у женщины сумку, разбил ли фонарь - во всём разберутся современные постовые. Мелкое хулиганство, появление в нетрезвом виде в общественном месте – это основные составы правонарушений, пресекаемых сотрудниками патрульно-постовой службы полиции. В требованиях к кандидатам патрульно-постовой службы полиции особое внимание уделяется здоровью, физическому развитию, морально-психологическому состоянию, и конечно же характеризующие данные кандидата до его поступления на службу, начиная со школьной скамьи.

сотрудник дорожно-патрульной службы (ДПС)
участковый
Главный человек на селе – это, конечно, участковый. Ведь он участвует во всех делах, всех мероприятиях, важных и не очень. Праздничный концерт – участковый в Доме Культуры, митинг у памятника – как же без участкового?! Выборы – и здесь в первых рядах.
ОМОН
 В сотрудниках ОМОН все мы видим настоящих мужчин, реально служащих Отечеству и не раз защищавших, в том числе и в бою, целостность и конституционный строй нашего государства.

Основная часть
        Цель моей работы рассказать о трудной, но интересной профессии моего папы.
Я всегда видел и вижу,  как много работает мой папа, как редко он бывает дома, как много времени он отдает своей работе. Я решил  рассказать вам, какой он замечательный человек и профессионал своего дела. В этом мне помогли родители.
       Мой папа Павлюченков Александр Викторович – полицейский. Профессия у него - многогранная, в разных ситуациях он должен быть сыщиком. Папа трудится в должности оперуполномоченного группы уголовного розыска, в звании старший  лейтенант.
     Еще в детстве посмотрев фильм «Место встречи изменить нельзя» папа захотел стать полицейским.
    Сначала учился в техникуме, служил в армии. Когда решил стать офицером полиции учился в школе милиции, работал участковым. Полицейские должны быть грамотными, знать разные законы России, быть всегда в хорошей физической форме, постоянно повышать свою квалификацию. На протяжении всей службы в МВД ежемесячно сдают зачеты по стрельбам и физической подготовке. Всем известно служба в полиции - дело не легкое.
    Мой папа  ездил три раза в командировку в Чечню на полгода, из последней командировки  он вернулся совсем недавно. Он охранял местное население от бандитов. Каждый день его подстерегала опасность. И там, на службе, ему  пригодились все качества настоящего полицейского: мужество, решительность, терпение, отвага, долг перед Родиной. И я понял, что на полицейского возлагается большая ответственность.

За добросовестную службу мой папа награжден медалями « За службу на Северном Кавказе», « Маршал Советского Союза Жуков», « За укрепление боевого содружества», « Участник боевых действий», «Участник контртеррористической операции», « Участник боевых действий на Северном Кавказе», « Отличник милиции»  и грамотами. Является ветераном боевых действий.

Работая в полиции он не имеет возможности отдыхать в праздники. Наоборот, в праздничные дни  полицейские работают в усиленном режиме, всегда стоят на охране общественного порядка.
Наша семья знает, что даже ночью нам может позвонить дежурный и папа должен за считанные минуты добраться до работы. Это могут быть учения или  что-то случилось в нашем районе. Люди его профессии  мужественные, храбрые, решительные.

 Как правило, он приходит с работы уставший, снимает свою форму и становиться самым  близким и любимым человеком.
В свободное от работы время мы с папой любим ловить рыбу.

Папа мне  всегда говорит, что нужно совершать только хорошие поступки, быть всегда ответственным  и  отзывчивым.
Он очень надеется, что я и мои одноклассники будем дружны, внимательны друг к другу, с отличным поведением, и вырастем законопослушными гражданами России.

 Папа – полицейский,
 Наш покой он охраняет,
 От бандитов защищает.
 Когда вырастем большими,
 Станем точно же такими!

Полицейский должен
1. Обладать отменным здоровьем
2. Пройти обучение в ВУЗе МВД.
3. Обладать навыками работы с огнестрельным оружием, рукопашной борьбы, оказания первой медицинской помощи, физической силой и выносливостью.
Эта профессия относится к группе риска.
Не терпит случайных людей.
Сотрудник полиции должен быть:
Физически развитым и выносливым
Образованным
Сдержанным
Справедливым
Честным
Сильным
Смелым
Добрым

Вывод

Узнавая профессии своих родителей, мы получаем первое впечатление о мире профессий и начинаем ориентироваться в данном социальном вопросе;
Важно знать профессии своих родителей, так как, видя их отношение к работе, мы также будем относиться к своей будущей работе

Литература
Интернет сервисы http://www97 intel.com/ru
Всё обо всём: Энциклопедия. В 14 томах. М., 1998-2000.


Презентация "Сроки разложения мусора"