title: Открытый урок "Освоение космоса" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 2 г. Никольска».

                      Открытый урок в 7 классе
                 урок - путешествие
       «Освоение космоса»

                                                                                Учитель физики :
                                                                                Пахолкова Ольга Ивановна

                                                               2017 г.
Тема урока      Освоение космоса
Цель:  Познакомить обучающихся с историей развития космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение Вселенной, воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой преодолевшую силу земного притяжения.
Тип урока:  урок- путешествие
Методы обучения: проблемный, словесный, наглядный, исследовательский.
Формы обучения: индивидуальная, групповая
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, литература для работы по группам, оценочные листы, тексты заданий по группам.
                                       Ход урока.
1.Орг. Момент. Здравствуйте ребята!
2.Определение темы урока и постановка задач урока.
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Чем же он необычен? Какой вопрос мы будем изучать? Давайте обратимся к ребусам, может они помогут нам выяснить тему урока.
Слайд 1 ракета <рисунок 1> луна <рисунок 2>космос <рисунок 3>скафандр <рисунок 4>
Ребята,  скажите каким одним словом можно объединить слова,  которые вы видите на экране:  луна   ракета   скафандр космос
( КОСМОС)  Значит сегодня мы поведем речь о космосе.
Слайд Ребята, сегодня у нас 4 октября 2017 года, а кто знает, что произошло  ровно 60 лет назад 4 октября 1957 года?
60 лет назад начался новый этап освоения космоса. Это и есть тема нашего урока.  Необычен наш урок тем, что мы с вами отправляемся в большое космическое путешествие. Слайд 1
Слайд Каковы же цели нашего путешествия ?
1.Познакомиться с историей развития космонавтики в нашей стране.
2.Узнать об интересных фактах освоения космоса.
3.Познакомиться с именами отечественных космонавтов, открывших путь за пределы Земли
Учитель: Даю команду! На старт! (По этой команде все кладут себе
руки на колени.) Стартовая готовность 5 секунд! Пять, четыре, три,
два, один. Тогда, как говорят космонавты: «ПОЕХАЛИ!»  (Все хлопают над головой в ладоши.)
Учитель: Наши космические корабли отправились в полет.
   Слайд   Первую остановку мы с вами совершим на планете под кодовой буквой М-планете «Всезнаек». Вас просят ответить на вопросы: (Самопроверка по слайду , каждый правильный ответ-1 балл) .Работаем в листах самооценки
1.Как называется самое распространенное вещество в природе?
2.Что тяжелее тонна соломы или тонна железа?
3. В какой комнате запах распространяется быстрее в теплой или холодной?
4. Как звали Ломоносова?
5.Отличаются ли молекулы воды, пара, льда?
6.Назовите наибольшую единицу времени.
а) век; б) год; в) минута; г) час.
7. Какое из приведенных слов не является явлением?
а) инерция; б) диффузия; в) дождь; г) капля воды.
8. Какое из приведенных слов означает вещество?
а) книга; б) линейка; в) свинец; г) мензурка.
9. Что из приведенного является физической величиной?
а) инерция; б) взаимодействие; в) молния; г) скорость.
10. В каких единицах измеряется скорость?
а) метр; б) метр в секунду; в) килограмм; г) час.
11. Какая из единиц массы самая большая?
а) тонна; б) грамм; в) центнер; г) кг.
Слайд

Учитель: Загадочный мир звёзд и планет с давних времён притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением человека в космическое пространство.
Немного из истории:
Слайд Историю научной космонавтики принято отсчитывать с 1881 года, когда Николай Кибальчич создал проект реактивного летательного аппарата.     К практическому применению идей при создании ракетной техники позволила приступить теория реактивного движения Ивана Мещерского. В Слайд 1903 г. Циолковский опубликовал труд «Исследование мировых пространств реактивными приборами»,  где научно обосновал возможность применения ракет для космических полётов.
В этом же году Константин Эдуардович Циолковский показал, что единственный летательный аппарат, способный проникнуть за атмосферу и даже навсегда покинуть Землю - это ракета.
Слайд В жизнь идеи К.Э.Циолковского воплотил Сергей Павлович Королев – первый генеральный конструктор космических аппаратов. Главным итогом трудов которого стала - ракета Р-7.
 Слайд В 1955 году было принято решение о строительстве стартовой площадки для космических ракет. Это было в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Место нахождения космодрома – Байконур.
Слайд И вот … Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается из-под ракеты и, отразившись от бетона, клубами заволакивает ее. Яростный гул. Ракета поднимается ввысь, покидая космическую гавань Вселенной – Байконур.
     Слайд Вторую остановку мы с вами совершим на планете под кодовой буквой В-планете «Исторической»
Здесь нам проедут экскурсию представители первого экипажа
 ( выступления детей по заранее выбранным темам)
4 октября 1957 года -начало космической эры.
Началом космической эры считается 4 октября 1957 года. В этот день СССР осуществил запуск первого в мире искусственного спутника Земли.
«Бип! Бип!» — так звучали его позывные. На полигоне их ловили 2 минуты потом Спутник ушёл за горизонт. Люди на космодроме выбежали на улицу, кричали «Ура!», качали конструкторов и военных.
Слайд «Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем материкам и среди всех народов как воплощение дерзновенной мечты человечества». С.П.Королев
 Он получил название «ПС-1», что означает «первый простейший спутник». Внутреннее устройство аппарата действительно было достаточно простым: конструкция диаметром 58 сантиметров и весом около 80 килограммов включала в себя блок питания, передатчик, систему терморегуляции, два радиомаяка для проведения траекторных измерений и четыре внешних антенны. Спутник вывела на орбиту ракета-носитель Р-7 № 8К71ПС, запущенная с космодрома Байконур. Старт состоялся в 22 часа 28 минут 34 секунды по московскому времени (19 часов 28 минут 34 секунды по Гринвичу). Спустя 314,5 секунд произошло отделение спутника, и он начал подачу сигнала, причем «голос» аппарата могли услышать не только специалисты, но и радиолюбителями практически всех стран.
Спутник находился на орбите 92 дня. За этот период он пролетел около 60 миллионов километров и совершил 1440 оборотов вокруг Земли.

Слайд Параметры полета ИСЗ-1.
Начало полёта — 4 октября 1957г. в 19:28:34 по Гринвичу (22 часа 28 минут по московскому времени).
Окончание полёта —4 января 1958г.
Масса аппарата — ;
Максимальный диаметр — .
Наклонение орбиты — 65,1°.
Период обращения — 96,7 мин.
Перигей— .
Апогей — .
Витков — 1440
Просуществовал 92 суток

Слайд 4 октября 1957 года был выведен на околоземную орбиту первый искусственный спутник Земли, который позволил получить ценнейшие сведения:
о плотности атмосферы на всех  высотах
о форме Земли
о поле земного тяготения
о строении земной коры
о прохождении радиоволн через  ионосферу
о строение газовой оболочки земли.
Слайд В 1959 году человечество праздновало новую победу над земным тяготением.
Параллельно пилотируемым полетам проходило исследование ближайших планет. В 1959 году началось исследование Луны- естественного спутника Земли. Летательные аппараты «Луна-1», «Луна-2» и «Луна-3» получили первые данные об этом небесном теле.
Слайд Станция «Луна-2» достигла Луны и доставила на её поверхность вымпел с изображением Герба Советского Союза. Впервые в истории созданный руками людей аппарат достиг ближайшего к Земле небесного тела. Одним из основных научных достижений миссии было открытие солнечного ветра.
Слайд В этом же 1959 году, станция «Луна-3» совершила облёт Луны и сфотографировала её обратную сторону, которую до этого никто не видел.

          Слайд Следующая остановка- Планета под кодовой буквой З- планета                 « Расчетная» .
Вам предлагается решить расчетные задачи ( за каждый правильный ответ- 1 балл)
Задача №1. Продолжительность полета составляла 108 минут. Я предлагаю вам перевести это в секундах. (6480сек ).
Задача № 2. Какое расстояние пролетел космический корабль «Восток» за 108 минут, если скорость его движения 8 км/с? (Ответ: 51 840 000 м)
Задача №3. К 17 часам 12 сентября 1959 года вторая космическая ракета, доставившая советский вымпел на Луну, удалилась от поверхности Земли на расстояние 101000 км.
К 22 часам того же дня она находилась уже на расстоянии 152000 км от Земли. Определите среднюю скорость удаления ракеты.
(Ответ:10 200 км/час)
Слайд
Учитель. После запуска нескольких ИСЗ началась подготовка к полету в космос человека.  Первыми, кто испытал на себе воздействие космического полета,  были животные.
    Следующая остановка- Планета под кодовой буквой М- планета
« Историческая»
 Здесь нам проедут экскурсию представители второго экипажа
  ( выступления детей по заранее выбранным темам)
Слайд 3 ноября 1957г. дворняжка Лайка первой среди живых существ побывала на космической орбите. Собака умерла спустя примерно 5 часов от перегрева, хотя еды и питания хватило бы на полторы недели, но никто не учёл изменения температуры. Однако именно этот полет доказал, что живое существо может пережить запуск на орбиту и невесомость.
Слайд «Затем, в космос были отправлены  собаки Белка и Стрелка. Это произошло 19 августа 1960г,а вместе с ними 40 мышей (28 погибли), 2 крысы, различные мухи, растения и микроорганизмы . Полёт проходил на корабле «Спутник-5». продолжался более 25 часов. Они 17 раз облетели вокруг Земли и благополучно приземлились.. Они были уже настоящими космонавтами - они прошли специальную подготовку.. Вот как о них писали: «Собаки прошли все виды испытаний. Они были обязаны долго находиться в кабине без движения, переносить большие перегрузки, вибрации. Животные не пугались, умели сидеть в своем экспериментальном снаряжении, позволяющим записывать биотоки сердца, мышц, артериального давления и т.д.» После приземления 20.08.1960 года простые русские дворняги Белка и Стрелка стали знаменитыми на весь Мир, стали всеобщими любимцами. Впоследствии  у Стрелки дважды были здоровые щенята, приобрести которых мечтал, наверное, каждый житель Земли.
 В космосе побывали всего 9 собак: Лайка, Белка, Стрелка, Пчелка, Мушка, Звездочка, Чернушка, Уголек, Ветерок.

    Следующая остановка- Планета под кодовой буквой Ю- планета
« Историческая»
 Здесь нам проедут экскурсию представители третьего экипажа
 ( выступления детей по заранее выбранным темам)
Слайд Вот он – первый землянин, которому покорился космос, Юрий Алексеевич Гагарин.
Национальной гордостью россиян навсегда останется исторический полет Юрия Гагарина и его знаменитое  « Поехали….».
Слайд 12 апреля 1961 года впервые в мире выведен на орбиту космический корабль« Восток 1», пилотируемый летчиком-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным, который совершил свой знаменитый полуторачасовой полет. 1961 году, когда Юрий Гагарин, сын плотника из села Клушино, стал самым знаменитым человеком на Земле, ему было только двадцать семь лет. За 108 минут, пока проходил полет, жизнь Гагарина стала частью широкомасштабной легенды о великом советском человеке, который первым полетел в космос.
Запуск был произведен на космодроме Байконур в 9 час 7 мин по московскому времени. Полет продолжался 1 час 48 минут. За это время корабль совершил 1 виток
                                        Слайд  Восток-1
                              Полетные данные
Слайд «Когда я летел в космическом корабле « Восток-1», - вспоминал Гагарин, - я впервые увидел нашу Землю со стороны. Это потрясающее зрелище! В  голубоватой дымке атмосферы подо мной проносилась планета, на которой живём все мы –люди… Мы дети Земли. Мы обязаны ей жизнью, теплом, радостью существования. И чувство гордости подступало к моему сердцу…»
Слайд И его исторические слова « Облетев Землю в корабле- спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»
А дальше следует уже суточный полет  человека в космос

Слайд Полёт Германа Титова.6-7 августа 1961 года Герман Титов совершил космический полёт продолжительностью 1 сутки 1 час, сделав 17 оборотов вокруг Земли, пролетев более 700 тысяч километров.    Если полет Юрия Гагарина доказал, что человек может летать в космос, то полет Г.Титова показал, что человек может жить в космосе: работать, отдыхать, есть, спать. Он имел огромное психологическое значение для развития космонавтики. Начиная с этого старта ученые и инженеры стремились постоянно увеличивать сложность и продолжительность внеземных исследований на пилотируемых космических кораблях. Герман Титов был первым кто провел киносъемку Земли из космоса. Люди увидели планету такой, какой никто и никогда ее не видел.
          Слайд Первый в мире многодневный групповой полет вокруг Земли
 12 августа 1962 года. Впервые два корабля одновременно находятся на орбите . Советский Союз выводит на орбиту одновременно два корабля Восток-3 и Восток-4, на которых находились Андриян Николаев и Павел Попович.  В процессе полета минимальное расстояние между кораблями было всего около 6 км.
Во время совместного полета из космоса впервые велись телевизионные передачи - так в августе 1962 г. родилось космическое телевидение.
 Вот как вспоминал тот полет Павел Попович: «На следующий день и я стартовал. Вышел на орбиту, сразу его корабль увидел. Между нами было километра четыре. Андрей начал: «Беркут, Беркут, я — Сокол. Как меня слышите?» Я ему кричу: «Привет, Андрей! Я не только тебя слышу, я тебя вижу! Ты справа от меня летишь, как маленькая луна».

Учитель: Мы продолжаем космический полёт.
Слайд На пути у нас видна планета, под кодовой буквой С-планета  « Утраченных слов».
В условиях невесомости разлетелись слова на отдельные слоги и вам необходимо правильно их собрать: ( за каждый правильный ответ-1 балл)

Слайд Когда Ю. Гагарин вернулся на землю после своего полёта, он написал такие строки: « Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел.......
люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её!»
Слайд
Учитель. Мы продолжаем свой полет на  следующую планету, под кодовой буквой  У-  планету «Историческую». Экскурсию проводят представители
4 экипажа ( выступления детей по заранее выбранным темам)
Слайд 16 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6» в космос полетела первая в мире женщина-космонавт Валентина Владимировна Терешкова.
« Эй! Небо , сними шляпу», - произнесла Валентина Терешкова 16 июня 1963 года, перед тем как стать легендой. Валентина Владимировна Терешкова - первая в мире женщина-космонавт.  Герой Советского Союза. Летчик-космонавт, полковник, кандидат технических наук.
 Совершила космический полет 16-19 июня 1963 года на космическом корабле «Восток-6». Позывной Терешковой  « Чайка». До 1982 года она была единственной женщиной, побывавшей в космосе.
Слайд
Светла́на Евге́ньевна Сави́цкая  -вторая женщина в мире и первая в мире женщина, вышедшая в открытый космос.
В 1984 году в качестве бортинженера совершила полет на «Союз Т-12»
Еле́на Влади́мировна Кондако́ва.- Первая женщина, совершившая длительный полёт в космосе. С 4 октября 1994 года по 22 марта 1995 года-
полёт на орбитальной станции «Мир».

Учитель. Слайд 12 октября 1964 г. Впервые в мире стартовал многоместный космический корабль «Восход». Это был первый космический экипаж Владимир Комаров, Константин Феоктистов, Борис Егоров. В этом полете все было первым: первый в мире командир космического экипажа - Владимир Комаров; первый гражданский специалист в космосе —Константин Феоктистов; первый врач в космосе — Борис Егоров.
Космический корабль «Восход» был первым из серии многоместных космических кораблей для полётов на околоземной орбите и впервые была опробована система мягкой посадки.

Следующая планета, под кодовой буквой  Н -  планета «Историческая». Экскурсию проводят представители 5 экипажа ( выступления детей по заранее выбранным темам)
Слайд 18 марта . человек впервые вышел в открытый космос. Этим человеком стал Алексей Архипович Леонов, полетевший на Космическом Корабле  «Восход-2» вместе с Павлом Ивановичем Беляевым. Продолжительность полёта 1 сутки 2 часа 2 минуты 17 секунд.
Слайд В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Он не только совершил полет в космос, он первым в мире шагнул за борт космического корабля в бездну, в открытый космос. Итак, вот он уже не в кабине космического корабля, а свободно плавает над Землей. Несколько минут он находился в свободном полете и доказал, что выход в открытый космос не является для человека чем- то загадочным . Хотя инженеры не предусмотрели некоторых обстоятельств, существенно затруднивших работу Леонова (так, из-за разности давлений его скафандр сильно раздулся и едва не помешал космонавту вернуться на «Восход-2». Войти в шлюз Леонову удалось только стравив из скафандра излишнее давление.), по итогам эксперимента был сделан вывод о принципиальной возможности человека выполнять различные работы в открытом космосе.
Слайд За прошедшие с того момента годы состоялось в общей сложности порядка 400 выходов человека в открытый космос.
На сегодняшний день рекорд по количеству выходов (16) и по общей продолжительности пребывания (78 часов 48 минут) в открытом космическом пространстве принадлежит российскому космонавту Анатолию Соловьёву.

 «Зачем космонавту скафандр»
Слайд Скафандр - это специальная одежда  космонавта . Для выхода в космос он просто необходим, ведь здесь человека поджидают различные опасности. В космосе нет воздуха и нечем дышать. Обжигают ослепительные лучи Солнца, а в тени, наоборот, все замерзает. Поэтому перед выходом из станции космонавт надевает свой особый, космический костюм. На спине скафандра сделан люк. Космонавт входит в люк, нажимает на ручку, и скафандр плотно закрывается дверцей. Повернул другую ручку – скафандр надулся, напружинился. Теперь космонавт дышит воздухом, заключенным в баллонах. По желанию можно менять температуру внутри скафандра. Вот такой костюм! В нем не замерзнешь и не вспотеешь. Но все равно в нем трудно двигаться и трудно работать
Учитель. Вы тоже немного устали. Давайте проведем  физкультминутку.
Путешествие продолжается, мы снова на « Исторической» планете под кодовой буквой –П. Экскурсию проводят представители 6 экипажа
 ( выступления детей по заранее выбранным темам)
Слайд В 1969 году была осуществлена стыковка кораблей «Союз-4» и «Союз-5».               Впервые в истории два космонавта совершили групповой переход через космическое пространство из одного корабля в другой.
Еще одной ключевой вехой в истории ракетно-космической отрасли следует считать международный проект по стыковке кораблей «Апполон» и «Союз», также известную как «рукопожатие в космосе». 15 июля 1975 года в 15 часов 20 минут с космодрома Байконур стартовал «Союз-19» с космонавтами Алексеем Леоновым (командир) и Валерием Кубасовым (бортинженер). Через семь с половиной часов с мыса Канаверал (США) взлетел американский «Аполлон». В состав экипажа вошли американские астронавты Томас Стаффорд (командир), Дональд Слейтон (пилот) и Вэнс Бранд (пилот стыковочного модуля).
Слайд 17 июля 1975 г. Корабли «Союз-19» и «Апполон» состыковались,став прообразом будущей Международной космической станции. При полете кораблей в состыкованном состоянии было проведено четыре перехода членов экипажей между кораблями. Космонавты и астронавты знакомились с оборудованием кораблей союзников, общались, проводили научные эксперименты .19 июля корабли расстыковались.

Слайд «Мир» — советско-российская пилотируемая научно-исследовательская орбитальная станция,
20 февраля 1986 года  базовый блок  орбитальной станции Мир был выведен на орбиту. Затем в течение 10 лет один за другим были пристыкованы ещё шесть модулей. Общая масса Орбитальной Станции  "Мир" с двумя пристыкованными кораблями - более 136 тонн. Суммарный объем герметичных отсеков - около 400 кубических метров. Линейные размеры ОС "Мир" по корпусам базового блока, модуля "Квант" и двух пристыкованных кораблей - около 33 метров.
Слайд Орбитальная станция «Мир» является гордостью отечественной космонавтики — 150 тонн суперсовременных материалов, более 86 тысяч витков вокруг Земли, тысячи рекордов, первый журналист в космосе, ни одной потерянной жизни...
 Слайд За всё время полета на ОС "Мир" побывало 104 космонавта из 12 стран в составе 28 экспедиций. В открытый космос вышли 29 космонавтов и 6 астронавтов.  причем девятнадцать из них - дважды, Александр Викторенко - четыре раза, Анатолий Соловьев - пять раз. Совершено 70 выходов в открытый космос и два выхода в разгерметизированный модуль "Спектр" общей продолжительностью 330 часов 08 минут. 23 марта 2001 года станция была затоплена в водах Тихого океана, по причине устаревания оборудования и недостатка финансовых средств на её поддержание.
Слайд На смену станции «Мир» пришла международная космическая станция — МКС, на которой работают экипажи из разных стран.
20 ноября 1998 года Россия запустила первый элемент Международной космической станции — функционально-грузовой блок «Заря». Запуск был произведён при помощи ракеты Протон-К

МКС— пилотируемая орбитальная станция, используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс. МКС — совместный международный проект, в котором участвуют шестнадцать стран. США, Россия, Япония, Канада и входящие в Европейское    космическое агентство Бельгия, Германия, Дания, Испания, Италия, Нидерланды, Норвегия, Франция,Швейцария, Швеция Первоначально в составе участников были Бразилия и Великобритания

Слайд Сегодня, когда космонавтика в нашей стране начала новый виток развития, уже около 500 человек побывало в космосе, человек побывал на Луне. Идеи К.Э.Циолковского воплощаются в жизнь: изучаются отдаленные уголки Солнечной системы, на околоземных орбитах строятся космические станции. Готовятся пилотируемые полеты на Марс.
 Учитель. Подведение итогов урока Слайд
Когда последний закруглен виток,
Так хорошо сойти на Землю снова.
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного.
Мы возвращаемся на планету «Земля»
Нас встречают журналисты. Они ждут от вас ответов на поставленные в начале урока вопросы ( за правильный ответ-1 балл)
1.В каком году был запущен первый космический спутник Земли? (4 октября 1957г.)
2.Когда был совершен первый полет человека в космос? (12 апреля 1961г.)
3.На каком корабле Ю. А. Гагарин совершил первый полет в космос?  (Восток)
4.Назовите имя и фамилию первой женщины, побывавшей в космосе. (Валентина Терешкова)
5.Какой космонавт первым вышел в открытый космос? (Алексей Леонов)
6.Какие животные побывали в космосе? (лягушки, обезьяны, собаки, мыши)
7.Кого из ученых нашей страны считают основоположником теоретической космонавтики? (Константин Эдуардович Циолковский)
8.Назовите выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого связаны первые победы нашей страны в освоении космоса. (Сергей Павлович Королёв)
9.В каком году осуществили первую стыковку кораблей в космосе? (1975 г.)
Слайд А сейчас не забудьте оценить  себя
      «5»-   20 и более      баллов
     «4»- от 16 до 19     баллов
     «3»-  от 10  до 15    баллов

Слайд домашнее задание: Составьте кроссворд на тему нашего путешествия (минимум-10 слов)
Любое космическое путешествие сопровождается тайной, наше не исключение. На протяжении всего полета нам встречались кодовые буквы. Кто- то помнит какие?
Слайд М,В,З,М,Ю,С,У,Н,П
И что бы они означали?
Слайд Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
- это планеты солнечной системы. А чтобы их легче запомнить есть такое выражение «Мы Все Знаем - Мама Юли Села Утром На Пилюли».

Никогда не забывайте, что все начинается с мечты.
Не бойтесь мечтать.
Не ленитесь!
Спасибо за участие.
До новых встреч!


title: Тест "Зимняя жизнь птиц и зверей"

extracted_text:
Тест «Зимняя жизнь птиц и зверей»
Ф. И. ________________________________________________________
Отметь правильный ответ. Птица, которую можно увидеть зимой у кормушки.
Ласточка
Синица
Дятел
Утка
Отгадай птицу по её описанию.
Эта птица бегает по стволам снизу вверх. Её назвали так, что она все время попискивает.
Ответ: ___________________________________
Напиши, почему зимой птицы собираются в стаи?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь правильный ответ. У какой птицы птенцы появляются в феврале?
Воробей
Голубь
Снегирь
Клёст
Подчеркни одной чертой названия зимующих птиц.
Утка, сорока, соловей, королёк, синица, аист, поползень, стриж, дятел.
Отгадай животное по описанию.
Сильный, умный хищник. Его добыча – зайцы, кабаны, лоси. Охотятся небольшими стаями.
Ответ: __________________________________
Отметь правильный ответ. Животные, которые зимой питаются корой и ветками –
Волк
Кабан
Белка
Заяц
Лось
Ласка
Подчеркни названия животных, которые охотятся на других животных.
Лиса, кабан, лось, лиса, заяц, ласка, кабан.


Презентация "Энергетика" 9 класс


title: Презентация "Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении"

extracted_text:
Место придаточного предложения
по отношению к главному.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Урок 2
1. Укажите предложение, в котором придаточное стоит в середине главного (знаки препинания не расставлены)
А) Моряки сидели под соснами на шинелях которые они только что получили.
Б) Такая вокруг тишина и покой что слышны сердец перестуки.
В) Володя шёл за ней следом осторожно обходя кусты потому что особенно высока была полынь.
Г) В гостинице куда они подъехали был приготовлен ужин.
2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
А) Всюду, где лес был пореже, лежали на земле холосты лунного света.
Б) Там, куда не достают солнечные лучи, листья на кустах бледные и вялые.
В) В тот день когда я встретил Сашу, погода выдалась на редкость хорошая.
Г) В поезде, в котором ехал Лигов, из командировки, пассажиров было мало.
3. Укажите предложение, соответствующее схеме
А) Он быстрыми шагами спустился в
овраг, где протекал гремучий ручей,
который безмолвно сливался с Сурою.                     ,
Б) Когда с деревьев осыпались листья, садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы.
В) Они  вошли в великолепную залу, где стол был накрыт на три прибора.
Г) За тёмной стеной ракит, где небо зеленело от зари, монотонно падала вода.
2
1
Ответы
1. Г
2. В
3. Б


title: Конспект НОД "Цветные клубочки"

extracted_text:
		Конспект НОД по рисованию  цветными карандашами в первой младшей группе.
Время проведения:10 мин
Воспитатель: Леонова Анна  Сергеевна
Тема: «Цветные клубочки»
Направление :  Художественно - эстетическое развитие
Тип НОД: углубленно познавательное.
Цель:учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями.
Ппограммное содержание:
Образовательные задачи: учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями,не отрывая карандаша от бумаги;в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.Поддерживать  умение произносить звукоподражения громко и тихо.
Развивающие задачи: развивать умение правильно держать карандаш,развивать внимательность.
Воспитательные: Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.Вызвать у детей эмоциональный отклик,желание помочь.
Речевые задачи: Обогащать словарный запас:название цветов.
Оборудование
Демонстрационное: Игрушка-котенок,корзина,клкбки ниток,цветные карандаши,мольберт,маркер
Раздаточное: Альбомные листы формата А5 с нарисованным котенком на каждого ребенка,карандаши.

Структура деятельности

Ход  деятельности


title: Открытый урок "Russia, My Homeland" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок на тему:
«Russia, My Homeland» («Россия – моя Родина»)

Составил:
Семёнова Ирина Владимировна
преподаватель английского языка

План урока:
Организационный момент:
Приветствие;
Проверка посещаемости;
Озвучивание темы и цели и задач занятия;
Мотивационная установка
Зарядка:
Речевая разминка;
Фонетическая разминка;
Изложение нового материала:
 Чтение текста «Russia»
Устный опрос по тексту;
Первичное закрепление изученного материала с проверкой по эталону:
Устный опрос;
Просмотр презентации;
Выполнение письменного задания;
Закрепление изученного материала;
Подведение итогов:
Возвращение к цели урока;
Рефлексия (Синквейн);
Выставление оценок;
Объяснение домашнего задания
      Разгадать кроссворд

Demonstration lesson on the topic
«Russia, My Homeland»

Продолжительность: 45 минут
Тип учебного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: содействовать формированию коммуникативной компетенции студентов на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по страноведческой тематике.
Задачи урока.
Образовательные задачи:
1. Совершенствование лексических навыков по страноведческой тематике на уровне свободного высказывания в виде монологической и диалогической речи.
2. Тренировка студентов в умении вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях и ролевых играх.

Развивающие задачи:
1. Формирование и развитие коммуникативных умений и навыков (умение пользоваться речью: монологической, диалогической; умение слушать и слышать; умение участвовать в дискуссии);
2. Формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, умение участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать).

Воспитательные задачи:
1. Воспитание чувства любви и уважения к своей стране и родному городу.
2. Развитие патриотических качеств личности студента.

Оборудование: иллюстрации, раздаточный материал, телевизор, ноутбук, презентации, Book “Work on your Accent”, 2012. Helen Ashton and Sarah Shepherd.

The structure of the lesson:
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
– Hello students. Sit down, please.

(слайд 1)
1.1. Приветствие:
- Good morning, students! I am very glad to see you
- Good morning our teacher. We are glad to see you too!
- How are you?
- We are fine, thanks. And how are you?
- I am fine too, thank you.

(слайд 2)
1.2.Проверка посещаемости:
Who’s not here today? (he is sleep or he is ill) он спит или он болен???

(слайд 3)
1.3.Озвучивание темы и цели и задач занятия:
– Тhе topic of our lesson is “Russia”
Цель урока: содействовать формированию коммуникативной компетенции студентов на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по страноведческой тематике.
Задачи урока.
Образовательные задачи:
1. Совершенствование лексических навыков по страноведческой тематике на уровне свободного высказывания в виде монологической и диалогической речи.
2. Тренировка студентов в умении вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях и ролевых играх.
Развивающие задачи:
1. Формирование и развитие коммуникативных умений и навыков (умение пользоваться речью: монологической, диалогической; умение слушать и слышать; умение участвовать в дискуссии);
2. Формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, умение участвовать в коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать).
Воспитательные задачи:
1. Воспитание чувства любви и уважения к своей стране и родному городу.
2. Развитие патриотических качеств личности студента.

(Слайды 4-5)
II. Мотивационная установка
Please look at the pictures. Think that connects them??? Посмотрите пожалуйста на картинки. Подумайте, что связывает их???
How do you think, what about we are going to speak at our lesson? Как вы думаете, о чем сегодня на занятии мы поговорим?
Today we are going to speak about Russia. Мы поговорим о России.

III. Зарядка:
(слайд 6)
3.1. Речевая разминка (беседа со студентами)
Речевая разминка: 1) What is your name? (My name is…) Как тебя зовут?
2) Do you speak English? (Yes, I do. I speak English) Ты говоришь по-английски?
3) Are you a student? (Yes, I am. I am a student. Ты студент?
4) Do you like hobby? Какое у тебя хобби?

(слайд 7)
3.2. Фонетическая разминка. Студенты повторяют за диктором. Переводят. Звуки с (g).
Book “Work on your Accent”, 2012. Helen Ashton and Sarah Shepherd.

IV. Изложение нового материала.
(слайд 8)
4.1. Read the text RUSSIA
Russia (the official name – the Russian Federation) is the largest country in the world. The country is situated in Eastern Europe, Northern and Central Asia. It occupies about 1/6  of the Earth surface.  Its total area is over 17 million square kilometers. Our land is washed by 12 seas, most of which are the seas of three oceans: the Arctic, the Atlantic and the Pacific. In the south and in the west the country borders on fourteen countries. It also has a sea-border with the USA.
 The country has a great variety of flora and fauna. There are numerous forests, plains and steppes, taiga and tundra, highlands and deserts in our land. The highest mountains are the Altai, the Urals, and the Caucasus. There are over 2 million rivers in the Russian Federation. The longest of them are the Volga, the Ob, the Yenisei and the Lena. Our land is also rich in various lakes. Lake Baikal  is the deepest lake in the world.
On the Russian territory there are 11 time zones. The climate conditions are rather different: from arctic and mild (moderate) – to continental and subtropical. Our country is one of the richest in natural resources countries in the world: oil, natural gas, coal, different ores, ferrous and non-ferrous metals and other minerals. It is one of the highly developed industrial powers in the world. The main industrial branches are machine-building, aircraft, aerospace, automobile, textile, chemical and others.
The Russian Federation is a multinational state. It comprises many national districts, several autonomous republics and regions. The population of the country is over 140 million people. More than 100 different nations and nationalities live in the Russian Federation. Russian is the official language of the state. The national symbols of the Russian Federation are the state white blue-red flag and 2-headed Eagle.
The Russian Federation is a constitutional state headed by the President. The President controls only the executive branch-the government, but not the Supreme Court and Federal Assembly. The country government consists of 3 branches: legislative, executive and judicial. The legislative power belongs to the Federal Assembly comprising two chambers: the Council of Federation (upper Chamber) and the State Duma (lower Chamber). Each chamber is headed by the Speaker.
The  executive power belongs to the Government (the Cabinet of Ministers) headed by the Prime Minister. The judicial power belongs to the system of Courts comprising the Constitutional Court, the Supreme Court and federal courts.
The foreign policy of the Russian Federation is that of international cooperation, peace and friendship with all nations of the Globe irrespective of their political and social systems.

(слайд 9)
4.2. Аnswer the following questions:
1. Is Russia the largest country in the world?
2. What oceans wash the borders of the Russian Federation?
3. What are the highest mountains in Russia?
4. What is the climate in Russia like?

V.Первичное закрепление изученного материала с проверкой по эталону
(слайд 10)
5.1. Now try to answer my questions in orally form – попробуйте ответить на мои вопросы устно:
1. What is the official name of Russia? (Russian Federation)
2. The Russian flag consists of… (three equal stripes of white, blue and red)
3. The poetic name of our country… (Rus)
4. The Russian National Emblem is…. (the golden double – headed eagle)
5. What is the capital of our country?   (Moscow)

(слайд 11)
And we should speak about capital of Russian Federation – и нам следует поговорить о столице Р.Ф.
5.2. Просмотр презентации «Москва»
(слайд 12)
5.3. Выполнение письменного задания
Задание на карточке
Match the important dates in the history of Russia with the events.
Dates:
1147, 1941, 1961, 1703, 1980, 1917, 1991, 1812, 1237.
Events:
Napoleon tries to conquer Russia.
The October Revolution takes place.
Moscow holds the XX Olympic Games.
Yuri Dolgoruky founds Moscow.
Yuri Gagarin makes a space flight on the board of the spaceship “Vostok”.
Peter the Great founds St. Petersburg.
Khan Batyi of the Golden Horde conquers Moscow.
Russia becomes an independent country after the break-up of the Soviet Union.
The USSR enters World War II.
Ключи:
1147- Yuri Dolgoruky founds Moscow.
1941 – The USSR enters World War II.
1961 – Yuri Gagarin makes a space flight on the board of the spaceship “Vostok”.
1703- Peter the Great founds St. Petersburg.
1980- Moscow holds the XX Olympic Games.
1917- The October Revolution takes place.
1991- Russia becomes an independent country after the break-up of the Soviet Union.
1812- Napoleon tries to conquer Russia.
1237- Khan Batyi of the Golden Horde conquers Moscow.

Закрепление изученного материала.
(слайды 13-14)
Выполнение задания «Согласись или не согласись»
The level of population is high in Russia.
Russian people are very hospitable.
Russian people celebrate the Day of Independence of Russia on the 12th of June.
Before leaving on a journey, Russians sit down quietly for a few moments.
Moscow is a city of contrasts.
The Moscow metro looks like a palace.
Alexander Pushkin was born in 1837.
The main church in Russia is the Orthodox Church.
The key symbol of Russia is a doll called Matryoshka.
White, red and blue are symbolic colours in Russia.
The Russian President is Dmitry Medvedev now.
Russia is the second largest country in the world.
VII. Подведение итогов урока.
 Возвращение к цели урока.
T: Now, at the end let`s talk about our lesson. What was interesting for you? What interesting facts have you known? It was interesting lesson for me too. Thank you very much. Т: Сейчас, в конце давайте говорить о нашем уроке. Что вам было интересно? Что Интересные факты вы знали? Было интересно урок для меня тоже. Большое спасибо.
– What would you like to see in Great Britain?

(слайд 15- 16)
7.2. Рефлексия
Составление синквейна у доски по изученной теме.

7.3.Выставление оценок за урок

(слайд 17)
VIII. Объяснение домашнего задания.
Some pupils prepared crosswords about Russia. All words are about our country.
Write the words

1)The highest law of the Russian Federation.
9)One of good characteristics.
5)The main Russian church.
3)Traditional Russian souvenir.
8)What holiday do we celebrate on the ninth of May.
11) The main symbol of Russia.
2)The capital of our country.
10) What is the deepest lake in the world.
7)The head of the Republic of the Russian Federation.
4) Russian people are great lovers of drinking it.
6)Russians like to drink it with


title: Сценарий "Вот и осень на дворе" для младшей группы

extracted_text:
Сценарий « Вот и осень на дворе»
для младшей группы

Входят под музыку 001
  В центре стоит Осень , по залу лежат листочки
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
Знайте, Осень – это я.
Сколько вижу я детей,
Сколько вижу я гостей!
Всё кругом я нарядила,
Темный лес позолотила.
И вас всех, мои друзья,
Приглашаю в гости я!
Вед: Рады видеть мы тебя
         Песенку поют друзья!
 002 песня «Осенние слезинки» с колокольчиками
003 собрали колокольчики
Вед 1:Осень красит золотом
Рощи и леса,
Слышатся прощальные
Птичьи голоса.
Вед2: Красные и желтые
Ветер листья рвет,
Кружит, кружит в воздухе
Пёстрый хоровод.
003  танец-игра «Осень в золотой косынке»
Вед1 :Мы попали в чудный лес !
              Здесь полным полно чудес!
              Мы с листочками играем!
                Кто же  выше всех бросает?
004  Игра «Листопад»
Вед: Мы присядем! Отдохнем ! И стихи свои прочтем!
005 проходят на стулья
                        Инд. Стихи
Вед: Осень по земле шагает
          И с ребятами играет
          Может тучки нам нагнать
          Может дождиком пугать
Вед: А мы дождя все не боимся!
         Под дождем мы все резвимся
 006танец -игра «Дождик» ( мальчики)
    007 игра «Дождик»
Вступление – дети слушают, говорят под музыку выполняя движения:
Дождь, дождь, дождь с утра.  Хлопки чередуются со шлепками.
Веселится детвора!      Лёгкие прыжки на месте.
Шлёп по лужам, шлёп, шлёп.   Притопы.
Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп. Хлопки.
Дождик нас не поливай! Грозят пальцем.
А скорее догоняй! Убегают от дождика.
Осень: После дождика в лесу вырастают грибочки
              По грибочку берите ! С ними весело пляшите!
008 «Музыкальные грибочки»
009   собери  грибы
Вед: Мы присядем отдохнем и стихи тебе прочтем
                                                Инд. Стихи
Вед: Для тебя мы Осень  весело плясали
          И стихи читали …но на скорлупках не играли
010 оркестр на скорлупках
Вед:На лесной опушке
Словно на картинке,
Собрались подружки-
Яркие рябинки.
Нарядились девочки,
Заалели тоже
Стали на рябинок
Все они похожи.
010 Вышли девочки
Р:Ягодки-рябинки
Вспыхнули огнями.
Осень золотая
Снова вместе с нами
Р:Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев.
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев.
Осень: Ягодки рябинки не скучайте свою пляску начинайте!
011 Танец «Рябинок»
Осень :Я пока к вам в гости шла,
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья,
Поиграть с платочком я!
Хотите? Тогда выходите!
012 Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит веселая, подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой платок, под легкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Осень: Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Осень:Мы платочек поднимаем,
Кто под ним сейчас узнаем. (Детей прятать по одному)
Ведущий: Нет! Все ребятки здесь.
Осень:Мы платочек поднимаем,
Что под ним сейчас узнаем. Что же это? Корзинка!
А в корзинке … яблоки!
Вот вам яблоки, как мед,
На варенье и компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.
Ведущая: Ребята, эту корзинку яблок Осень дарит вам.
Милая осень щедра и красива.
Скажем мы осени дружно …
Дети: СПАСИБО!


title: Конспект занятия по ИЗО "Животные в зоопарке"

extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО
Тема: «Животные в зоопарке»

Автор – составитель:
Белошицкая Ирина Анатольевна
педагог дополнительного образования

Юрга 2019

Конспект занятия по ИЗО
Тема: «Животные в зоопарке»
Цель: Сформировать первоначальные представления детей о возможностях изображения животных.
Задачи:
Образовательная: учить изображать животных, учитывая форму и размеры их частей тела .
Дать понятие о зоопарке, разъяснить, для чего они нужны.
Развивающая: Обобщить знания детей о различных животных, их отличительных особенностях.
Способствовать формированию УУД  (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные).
УУД - универсальные учебные действия.
Содействовать развитию  мышления, внимания, пространственного воображения, памяти,  речи, мелкой моторики рук.
Воспитательная: Воспитывать  бережное отношение к животным, любовь и интерес к окружающему миру.
Воспитывать интерес детей к искусству, усидчивость, внимательность, чувство прекрасного.
Формировать  разумное отношение к своему  здоровью (знакомство с правилами поведения в зоопарке).
Содействовать  пополнению словарного запаса («вольер», «экскурсовод»), расширению кругозора детей.
 ЛичностныеУУД:
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
 Регулятивные УУД:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Основные понятия: зоопарк, экскурсовод, вольер, образ.
Тип занятия: изучение нового материала
Методы: словесный, наглядный, практический
Приемы: беседа, наглядности, практическая работа
Оборудование: презентация, альбом, простой карандаш, ластик, цветные карандаши, краски.
Ход занятия
I. Организационный момент
Прозвенел звонок весёлый,
Он позвал ребят всех в класс.
Скажем дружно: «Здравствуйте!»
Все готовы? Рисования урок у нас.
II. Активизация знаний учащихся.
Посмотрите на меня!
Сегодня экскурсоводом работаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу,
Карандаш, альбом и краски И улыбку не забудь!
Сейчас вам предстоит угадать, куда на экскурсию мы пойдем.
Загадка:
 Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют,
Люди в парке отдыхают.
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери.
Как мы этот парк зовём?
И смотреть зверей идём? (зоопарк)
- Правильно, мы пойдём на экскурсию в зоопарк. Поднимите руку, кто хоть раз был в зоопарке.
-Ребята, а что такое зоопарк?
-И для чего человек его создал?
(Что такое зоопарк? «Зоопарк" – "зоологический парк», то есть парк, где содержат животных. Зоопарк – это "живой музей" для всех любителей природы. Зоопарк – это "живая лаборатория" для ученых. Зоопарк – это убежище для редких животных. Зоопарк - музей живой природы.)
Самыми крупными и известными зоопарками в России являются:
-Новосибирский;
-Московский зоопарк;
-Калининградский зоопарк;
- Липецкий зоопарк.
Сегодня по разным причинам некоторые виды животных находятся на грани исчезновения, т.е. их осталось очень мало на Земле. И чтобы их сохранить, люди создают на ряду с зоопарками, национальные парки, а также заповедники – это места, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные.
Животным конечно трудно приспособиться к жизни в неволе.
Но не стоит расстраиваться, звери ко всему могут приспособиться, если почувствуют заботу людей. Люди стараются создавать хорошие условия для проживания животных в зоопарке.
Ребята, а для чего дети и взрослые ходят в зоопарк? (чтобы познакомиться с животными, птицами, насекомыми, рептилиями, чтобы научиться любить их)
Ребята, тема нашего занятия: «Животные в зоопарке».
Какие правила необходимо соблюдать в зоопарке  и для чего следует их соблюдать?
Панно зоопарка открывается, а там нет животных. Вывеска, зоопарк закрыт.
Зоопарк закрыт. Но почему? Читаем объявление «Звери сбежали». Очень жаль, что мы их не увидим. Мы проделали такой путь.
Физминутка:
Рано утром на полянке так резвятся обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх, кто поднимет выше всех?
Руки вниз – и наклонились, на пол руки положили.
А теперь на четвереньках погуляем хорошенько.
А потом мы отдохнем, посидим и спать пойдем.
Ребята, а мы может, как - то помочь зоопарку? (мы нарисуем животных). Правильно, мы будем рисовать.
А кого, мы узнаем, разгадав загадки.
Загадка:
Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы.
Издаёт он трубный глас.
С ним встречались вы не раз
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких
И на острове Цейлон.
Угадали?
Слон – огромное животное. Рост самых больших африканских слонов больше 4 метров, а их вес достигает 7 тонн. Хобот – это слоновий нос, сросшийся с верхней губой. Он заменяет слонам руку и может выполнять работу подъёмного крана. Слоны едят листья и ветки деревьев, древесную кору, траву и плоды, в сутки они должны отправлять в желудок до 300 килограммов зелени.
Загадка
В жаркой Африке гуляет,
Длинной шеей удивляет,
Сам высокий, будто шкаф,
Жёлтый, в пятнышках …
Жирафы – самые высокие животные. Их рост может достигать 6 метров. Туловище жирафа невелико, но шея и ноги длинные. Сердце жирафа уникально – мощный насос, который за одну минуту перекачать 6 вёдер крови. Жирафы хорошо обеспечены пищей, зато напиться при таком росте – проблема. Чтобы коснуться воды губами, жирафу приходится широко расставлять передние ноги.
Загадка
Обитает он во льдах,
В приполярных областях.
В полушарии Северном
Он живёт намеренно.
Потому что толстой шкуре
Не страшны ни снег, ни бури,
Крупный хищник, белый мех,
Запугал тюленей всех.
 Белые медведи – самые крупные хищники Земли. Они обитают на льдах Северного Ледовитого океана и всю жизнь бродят по плавучим льдам. Суша
Тело белого медведя, в том числе ступни лап, покрыты густым и длинным мехом белого или слегка желтоватого цвета. Он не дают мёрзнуть лапам и скользить на льду. Он прекрасный пловец и может совершать дальние заплывы. В воде они не мёрзнут: мех у них такой густой, что не намокает.
 Загадка
Это кто здесь самый главный?
Желтый, с гривою шикарной,
Не привык скрывать свой гнев,
Царь зверей, свирепый …
Загадка
В зоопарке, в синей клетке
Ловко прыгает по сетке,
Корчит рожи, ест бананы
Кто? Конечно …
Загадка
В  жарких  странах он живёт,
Гордо  по пескам  идёт,
На  спине  горбы  имеет,
Ест  колючки  - не худеет.
Он  других не  просит блюд,
Потому,  что он  …
После разгадывания загадок дети получают шаблоны животных, которые им предстоит раскрасить.
III. Практическая работа.
Дети дорисовывают образ животного (делают цветовое решение), приклеивают к панно и дополняют ландшафт зоопарка.
IV. Итог занятия:
-Что нового вы узнали на занятие?
-Что показалось сложным?
Достигли мы цели, которую ставили перед собой в начале занятия?
Рефлексия:
Ребята, вам понравилось в зоопарке?
Если да, то поднимите солнышко, если нет то тучку, если не очень – то солнышко с тучкой.
V. Организационное окончание занятия.
- Заканчиваем работу. Убираем своё рабочее место. Спасибо за работу, до свидания.


title: Презентация "Что такое басня?"

extracted_text:
Что такое басня?
Басня – это небольшой поучительный рассказ чаще всего стихотворный.
Автор высмеивает человеческие пороки с помощью животных (аллегория)
Главная мысль басни всегда серьезна. Автор высказывает ее в форме нравоучительного вывода, который дается обычно в начале или в конце басни и называется    мораль
БАСНЯ
Небольшой рассказ, часто стихотворный
Делится на две части:
Основное повествование и мораль (нравоучительный вывод)
Аллегория (изображение предмета, за которым скрывается человек)
Персонажи (герои) - животные
Басня - небольшое произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей - хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость и т.д. В баснях обычно действуют животные, в которых можно легко узнать людей.
Из истории басен
Первый баснописец – ЭЗОП, он начал писать басни еще
в VIвеке до н.э
Жанр басни полюбили и русские поэты – Василий Кириллович Тредиаковский
Развитие жанра в России связано с именем Ивана Ивановича Дмитриева
А каких баснописцев
вы помните ?
Крылов Иван Андреевич [2(13).2.1769 (по др. данным, 1768), Москва, — 9(21).11.1844, Петербург], русский писатель, баснописец, журналист. Родился в семье армейского офицера, выслужившегося из солдат. Детские годы прошли на Урале и в Твери (ныне Калинин).
Вспомните из каких басен эти строки?
Уж сколько раз твердили миру,Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Хитрая лиса преподает урок вороне, которой бог послал кусочек сыра, но она не смогла его удержать по своей глупости. Басня Крылова Ворона и лисица словно говорит: верь своим глазам, а не ушам.
Вертит Очками так и сяк:То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,То их понюхает, то их полижет;
Мартышка играет роль невежды, а очки напрямую связаны с наукой. Люди-Мартышки, ничего не понимающие в науке, своим невежеством только смешат всех вокруг. Невежество, особенно высокопоставленных чиновников, сказывается на всех окружающих. Свою простоту и недалекость у них скрыть не получается.
"Неблагодарная! - примолвил Дуб ей тут, -Когда бы вверх могла поднять ты рыло,Тебе бы видно было,Что эти желуди на мне растут".
Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей
Иван Иванович Дмитриев - баснописец
Биография
Дмитриев Иван Иванович (1760 - 1837)
Родился 10 сентября (21 н. с) в родовом поместье, в селе Богородское Казанской губернии, в старинной дворянской семье, ведущей свой род от князей Смоленских. В возрасте восьми лет был отдан в пансион Манженя в Казани, где обучался французскому языку, арифметике, рисованию. Затем учился в пансионе Кабрита, где кроме французского учил немецкий, историю и географию, русское правописание и математику. Отец забрал его из пансиона на одиннадцатом году жизни, взяв образование сына под свой контроль дома. Но единственное, что будущий поэт всегда делал с удовольствием, - чтение романов, французских и русских. Знал произведения Сумарокова, Ломоносова, Державина, Хемницера.
В 1774 отец отвез сына в Петербург.
Дмитриев был записан солдатом в Семеновский полк. В Петербурге он стал учиться в полковой школе. Екатерина II, отправившись в Москву, взяла с собой по одному батальону из каждого полка, и Дмитриев попал в сопровождающие царицу. После завершения подобной миссии взял годовой отпуск и уехал на родину. Вернувшись в Петербург, несколько лет провел в "скучной унтер-офицерской службе".
С 1777 Дмитриев стал заниматься литературной деятельностью, писал стихи. В 1787 был произведен в прапорщики, в 1788 участвовал в войне со Швецией. Вернувшись в Петербург, вновь интенсивно пишет стихи. 1794 был особенно плодотворен. Дмитриев провел его на родине, в Сызрани, в странствовании по этому краю. Написал лучшие свои вещи: "Искатели фортуны", "К Волге", "Воздушные башни", "Причудница", "Чужой толк", "Ермак", "Глас патриота".
Важным событием в его жизни стало знакомство в 1783 году с Н. М. Карамзиным .  Дмитриев пишет сказки, басни, сатиру. Басня под его пером утрачивает прямую нравоучительность и грубоватую простонародность слога, свойственные ей ранее. У Дмитриева на первый план выходит рассказчик - умный, ироничный, судящий обо всем как частный человек. Его талантом была сатира. Сатирическое направление видно во многих его произведениях, но особенно в "Чужом толке". Сатира была вызвана идеей других писать оды. Осмеивая одописцев, Дмитриев имел в виду многих подражателей, из которых многие не обладали поэтическим талантом, и не понимали, в чем заключается главная мысль поэтических произведений. Историческое значение сатиры Дмитриева громадно. Она уничтожила страсть писать оды.
Басня «Муха»
Бык с плугом на покой тащился по трудах;А Муха у него сидела на рогах,И Муху же они дорогой повстречали.«Откуда ты, сестра?» — от этой был вопрос.А та, поднявши нос,В ответ ей говорит: «Откуда? — мы пахали!»
От басни завсегдаНечаянно дойдешь до были.Случалось ли подчас вам слышать, господа:«Мы сбили! Мы решили!»

Какие слова помогли вам понять, что  трудился только бык, а не муха?
Можно ли назвать муху гордой и высокомерной? Докажите.
Как вы понимаете выражение :
 «Мы пахали»?
Почему автор басни выбрал именно этих персонажей – муху и быка?
Басня «Муха» —символ басни Ивана Дмитриева. Ей уже свыше двухсот лет. Все мы слышали известное выражение «мы пахали», не задумываясь о том, откуда оно к нам пришло. Это выражение — из басни Дмитриева «Муха». Оно было подхвачено сразу после опубликования произведения и вот уже в течение нескольких столетий используется в нашей речи.
В конце произведения – мораль (заключительное рассуждение). Она говорит, что в жизни нам часто приходится слышать о том, что кто-то, не имеющий никакого отношение к делу, приписывает себя (присваивает) к чужим трудовым победам и заявляет: «Мы решили», «Мы сбили».


title: Тест "Отдел Голосеменные"

extracted_text:
|Тест по теме: Отдел Голосеменные       |Тест по теме: Отдел Голосеменные      |
|Вариант-1                              |Вариант-2                             |
|А1. Какая  жизненная форма не          |А1.Где находятся семена голосеменных  |
|встречается у голосеменных?            |растений? 1)в спорангиях;2) в         |
|1)деревья;2) кустарники;3)лианы;4)травы|плодах;3) на чешуе шишки; 4) в        |
|                                       |коробочке.                            |
|А2. Как называют хвойное листопадное   |А2.К какой групппе растений относится |
|растение с мягкими хвоинками?          |можжжевельник? 1) хвойное;2)          |
|1)ель;2)пихта;3)                       |цветковые; 3) плаунвидные; 4)         |
|лиственница;4)можжевельник             |хвощевидные.                          |
|В1 Какая самая многочисленнная группа  |В1.Необходима ли вода для             |
|голосеменных растений?                 |оплодотворения голосеменнных растений?|
|С1. Как размножаются хвойные растения? |С1.Какова роль голосеменнных растений?|
|Тест по теме: Отдел Голосеменные       |Тест по теме: Отдел Голосеменные      |
|Вариант-1                              |Вариант-2                             |
|А1. Какая  жизненная форма не          |А1.Где находятся семена голосеменных  |
|встречается у голосеменных?            |растений? 1)в спорангиях;2) в         |
|1)деревья;2) кустарники;3)лианы;4)травы|плодах;3) на чешуе шишки; 4) в        |
|                                       |коробочке.                            |
|А2. Как называют хвойное листопадное   |А2.К какой групппе растений относится |
|растение с мягкими хвоинками?          |можжжевельник? 1) хвойное;2)          |
|1)ель;2)пихта;3)                       |цветковые; 3) плаунвидные; 4)         |
|лиственница;4)можжевельник             |хвощевидные.                          |
|В1 Какая самая многочисленнная группа  |В1.Необходима ли вода для             |
|голосеменных растений?                 |оплодотворения голосеменнных растений?|
|С1. Как размножаются хвойные растения? |С1.Какова роль голосеменнных растений?|
|Тест по теме: Отдел Голосеменные       |Тест по теме: Отдел Голосеменные      |
|Вариант-1                              |Вариант-2                             |
|А1. Какая  жизненная форма не          |А1.Где находятся семена голосеменных  |
|встречается у голосеменных?            |растений? 1)в спорангиях;2) в         |
|1)деревья;2) кустарники;3)лианы;4)травы|плодах;3) на чешуе шишки; 4) в        |
|                                       |коробочке.                            |
|А2. Как называют хвойное листопадное   |А2.К какой групппе растений относится |
|растение с мягкими хвоинками?          |можжжевельник? 1) хвойное;2)          |
|1)ель;2)пихта;3)                       |цветковые; 3) плаунвидные; 4)         |
|лиственница;4)можжевельник             |хвощевидные.                          |
|В1 Какая самая многочисленнная группа  |В1.Необходима ли вода для             |
|голосеменных растений?                 |оплодотворения голосеменнных растений?|
|С1. Как размножаются хвойные растения? |С1.Какова роль голосеменнных растений?|
|Тест по теме: Отдел Голосеменные       |Тест по теме: Отдел Голосеменные      |
|Вариант-1                              |Вариант-2                             |
|А1. Какая  жизненная форма не          |А1.Где находятся семена голосеменных  |
|встречается у голосеменных             |растений? 1)в спорангиях;2) в         |
|1)деревья;2) кустарники;3)лианы;4)травы|плодах;3) на чешуе шишки; 4) в        |
|                                       |коробочке.                            |
|А2. Как называют хвойное листопадное   |А2.К какой групппе растений относится |
|растение с мягкими хвоинками?          |можжжевельник? 1) хвойное;2)          |
|1)ель;2)пихта;3)                       |цветковые; 3) плаунвидные; 4)         |
|лиственница;4)можжевельник             |хвощевидные.                          |
|В1 Какая самая многочисленнная группа  |В1.Необходима ли вода для             |
|голосеменных растений?                 |оплодотворения голосеменнных растений?|
|С1. Как размножаются хвойные растения? |С1.Какова роль голосеменнных растений?|
|Тест по теме: Отдел Голосеменные       |Тест по теме: Отдел Голосеменные      |
|Вариант-1                              |Вариант-2                             |
|А1. Какая  жизненная форма не          |А1.Где находятся семена голосеменных  |
|встречается у голосеменных?            |растений? 1)в спорангиях;2) в         |
|1)деревья;2) кустарники;3)лианы;4)травы|плодах;3) на чешуе шишки; 4) в        |
|                                       |коробочке.                            |
|А2. Как называют хвойное листопадное   |А2.К какой групппе растений относится |
|растение с мягкими хвоинками?          |можжжевельник? 1) хвойное;2)          |
|1)ель;2)пихта;3)                       |цветковые; 3) плаунвидные; 4)         |
|лиственница;4)можжевельник             |хвощевидные.                          |
|В1 Какая самая многочисленнная группа  |В1.Необходима ли вода для             |
|голосеменных растений?                 |оплодотворения голосеменнных растений?|
|С1. Как размножаются хвойные растения? |С1.Какова роль голосеменнных растений?|


title: Тест "Назначение и боевые свойства автомата Калашникова" 11 класс

extracted_text:
    Тест к уроку 9:  «Назначение и боевые свойства автомата Калашникова»

1. Для чего предназначен автомат Калашникова?
 1. Для уничтожения живой силы противника.
 2. Для уничтожения легкобронированных сил противника.

2. Автомат Калашникова является….
 1. Коллективным оружием.
 2. Индивидуальным оружием.

3. Для поражения противника в рукопашном бою, что присоединяется к
автомату?
 1. Присоединяется штык.
 2. Присоединяется нож.
 3. Присоединяется штык-нож.

4. Какой огонь ведется из автомата?
1. Автоматический огонь или одиночный огонь.
2. Автоматический огонь.
3. Одиночный огонь.

5. На чем основано автоматическое действие автомата?
1. На использовании энергии внешних газов.
2. На использовании энергии пороховых газов.

6. Какая бывает разборка автомата?
1. Может быть неполная и полная.
2. Может быть неполная.
3. Может быть полная.

7. Какова прицельная дальность стрельбы?
1. Прицельная дальность стрельбы - 800 м.
2. Прицельная дальность стрельбы - 900 м.
3. Прицельная дальность стрельбы -1000 м.

8. Какой темп стрельбы?
1. Темп стрельбы около 500 выстрелов в минуту.
2. Темп стрельбы около 600 выстрелов в минуту.
3. Темп стрельбы около 700 выстрелов в минуту.

9. Какова боевая скорострельность: при стрельбе очередями?
1. До 80 выстрелов в минуту.
2. До 90 выстрелов в минуту.
3. До 100 выстрелов в минуту.

10. Вес автомата без штык-ножа со снаряженным магазином из легкого сплава……
1. АК-74 — 3, 6 кг, АК-74С — 3,8 кг.
2. АК-74 — 3, 9 кг, АК-74С — 4,1 кг.
3. АК-74 — 4, 1 кг, АК-74С — 3,9 кг.


title: Презентация "Свободное падение тел. Примеры решения задач" 9 клас

extracted_text:
Свободное падение тел. Примеры решения задач9 класс
Автор: Кенжаев Зафар Муродуллаевич
Учитель физики МБОУ СОШ с.Константиновка, Николаевского района Хабаровского края.
Свободное падение тел
Свободное падение - это движение тел только лишь под действием притяжения Земли ( под действием силы тяжести). В условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к. при падении тела в воздушной среде всегда возникает еще и сила сопротивления воздуха.


Презентация "История дуэли"


Презентация "Исторические песни бурят"


title: Реферат "Проблема буллинга среди учащихся старшей школы"

extracted_text:
Проблема буллинга среди учащихся старшей школы

Выполнил: Коновалов Евгений Александрович, Педагог-организатор

Кемерово, 2019

Оглавление
Введение
Определение понятие буллинга
Виды и формы  буллинга
Роли участников буллинга
Результаты анкетирования учащихся старшего школьного возраста
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

1.Введение
На протяжении многих лет в мире актуальна проблема насилия и агрессии. На проблему насилия среди учеников теперь все чаще обращают внимание учителя в школе, поскольку из неё все стали происходить масштабные  трагедии (стрельба в школе, массовые избиения).
Проблема буллинга долгое время умалчивалась, о ней было не принято говорить, не было даже специального научного термина, так как слово «травля» едва ли можно отнести к терминологии. Несмотря на крайнюю значимость проблемы буллинга, в отечественной литературе она практически не освещена.
На данный момент всё чаще стали публиковаться статьи, выходить видео и подкасты, конференции, где родителям и детям рассказывают с рассуждениями на тему буллинга.
Цель
Анализ явления буллинга и кибербуллинга среди учащихся старшего школьного возраста
Задачи:
Сформировать представление о теоретических основах понятия буллинг
Познакомиться с формами и типами буллинга;
Провести диагностику и анкетирование учащихся старшего школьного возраста .

Методы исследования:
Сбор и изучение теоретического материала;
Систематизация, обобщение и анализ собранной информации;
Анкетирование учащихся старшего школьного возраста  и обработка результатов.

2.Понятие буллинга
В 1993 г. норвежский психолог Д. Ольвеус опубликовал ставшее общепринятым определение травли в среде детей и подростков: буллинг (травля) — это преднамеренное систематически повторяющееся агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы (Olweus, 1993a). данная тема быстро стала трендом мировой психологии, исследования в области феноменологии и технологий профилактики и прекращения буллинга стали стремительно развиваться. Их актуальность очень высока в силу появления у участников травли тяжелых последствий, вплоть до суицидов.
На первый взгляд, буллинг — это частное явление из области психологии . Однако этот термин возник первоначально в процессе исследования взрослых коллективов. Судя по всему, травля развивается почти в любом закрытом сообществе — будь то армейское подразделение или элитный колледж, — и то, что дети регулярно сталкиваются с травлей в школе, лишь пример распространенности явления.

3.Виды и формы буллинга
Различают травлю прямую, когда ребенка бьют, обзывают, дразнят, портят его вещи или отбирают деньги, и косвенную — распространение слухов и сплетен, бойкотирование, избегание, манипуляция дружбой. Прямая травля происходит в основном в младшей школе, а пики косвенной травли приходятся на переходы в среднюю и старшую школу (Farmer, Xie, 2007).
В связи с развитием информационного пространства буллинг из реальной жизни также стал проявляться в социальных сетях. Таким образом, на сегодняшний день существует такая классификация:
Буллинг
Кибербуллинг
В последнее время все чаще в СМИ упоминаются случаи кибербуллинга.  Так в России интернет-травля так или иначе коснулась каждого второго ребенка. Компания Microsoft в 2012 году выпустила исследование, согласно которому 49 % российских подростков от 8 до 17 лет так или иначе становились жертвой кибербуллинга.
«Постоянный доступ к современным технологиям дает обидчикам возможность травить жертву 24 часа в сутки, семь дней в неделю. Кроме того, анонимность позволяет агрессорам чувствовать себя менее уязвимыми и менее ответственными за свои действия. Поскольку эмоциональная реакция жертвы не видна, агрессор зачастую не осознает тот вред, который он наносит», — считает руководитель линии помощи «Дети онлайн», доктор психологических наук Галина Солдатова.
Интернет-насилие может не только снижать настроение, но и наносить психике непоправимый ущерб, лишать свободы творчества и самовыражения или же дискредитировать человека в глазах окружающих настолько, что его репутация и карьера испорчены. Есть случаи, когда агрессивные нападки заканчивались смертельным исходом.
Четырнадцатилетняя английская школьница Ханна Смит покончила с собой после того, как задала вопрос на сайте советов «Как справиться с проблемами кожи?» и стала получать агрессивные сообщения в твиттере.
Тем не менее, кибербуллинг развивается и приобретает всё новые формы.
Так, например, исследовательница кибербуллинга Нэнси Виллард выделяет следующие виды угроз:

Flaming ([флейминг], оскорбление). Унизительные или оскорбительные комментарии, вульгарные сообщения, замечания.  «спор ради спора», процесс обмена сообщениями в местах многопользовательского сетевого общения (чаты, Интернет-форумы, социальные сети и др.). Данное явление представляет собой словесную войну, которая зачастую не имеет отношения к первоначальной причине дискуссии, спора.
Harassment ([харасмент], домогательство). Кибер-атаки, осуществляемые целенаправленно и систематически от «фейков» или реальных знакомых жертвы. Это своеобразная форма дискриминации, ущемление прав другого человека, направленные на достижение конкретных целей (удовлетворение сексуальных желаний, воплощение «больных» фантазий, доказательство ущербности человека из-за принадлежности к другой расе, национальности, полу, религии и т.д.).
Denigration ([денигрейшн], очернение, распространение слухов, клевета). Распространение информации, целью которой является выставление жертвы в максимально негативном свете. Появился с развитием интернета и социальных сетей в частности. Теперь каждый может легко и быстро уничижить личность другого человека.
Impersonation ([имперсонэйшн] использование фиктивного имени). Анонимные нападки, в которых намеренно скрывается реальная личность буллера. Создание ненастоящей страницы под именем и с данными жертвы для совершения кибербуллинговых действий в отношении других людей от его имени.
Exclusion ([эксклюзия], социальная изоляция). При применении данного вида кибербуллинга жертва исключается из групповых переписок и бесед, что применяется как на уровне деловом, так и на неформальном. Тем самым ограничиваются права человека, начинается дискриминация личности.
Cyberthreats (открытая угроза физической расправы). Угрозы являются чаще косвенными, но встречаются случаи и прямых угроз убийства или причинения вреда.

4. Роли участников Буллинга
Выделяют такие роли как: жертва, преследователь, свидетель.
Роли участников ситуации буллинга не жестко закреплены и способны меняться от ситуации к ситуациии, от общества, в котором они проявляются.
Так как участники буллинга часто обладают характерными личностными и поведенческими чертами и имеют ряд сопряженных социальных рисков.
Жертвы травли («victims»), как правило, чувствительны, тревожны ,склоны к слезам, слабы физически, уних низкая самооценка, мало друзей, и они предпочитают проводить время со взрослыми или в одиночестве  (Olweus, 1993b).Эти особенности могут быть как следствиями травли, так и ее предпосылками — «сигналами» другим детям о том, что ребенка легко сделать жертвой (Cluver et al., 2010; Fekkes et al., 2006).
Вероятные сопряженные риски: дети, оказавшиеся жертвами травли, испытывают сложности со здоровьем и успеваемостью, в три раза чаще по сравнению со сверстниками имеют симптомы тревожно-депрессивных расстройств, апатию, головные боли и энурез и совершают попытки суицида (Kowalski et al., 2011; Van der Wal et al., 2001). Они склонны представлять мир полным опасностей ,а себя неспособными повлиять на происходящее
У преследователей («bullies») отмечается готовность применять насилие для самоутверждения и импульсивность; они легко испытывают фрустрацию, с трудом соблюдают правила, демонстрируют грубость и отсутствие сострадания к жертвам, агрессивны со взрослыми (Olweus,1993a). Они хорошо распознают чужие эмоции и психические состояния и успешно манипулируют детьми (Sutton et al., 1999). Основными мотивами буллинга служат потребность во власти, удовлетворение от причинения вреда другим и вознаграждение — материальное (деньги, сигареты, другие вещи, отбираемые у жертвы) или психологическое (престиж, социальный статус и т.п.) (Olweus, 1993a).
Вероятные сопряженные риски: низкая успеваемость и прогулы, драки, воровство, вандализм, хранение оружия, употребление алкоголя и табака (Byrne, 1994; Garofalo et al., 1998;Haynie et al., 2001; Olweus, 1993a).
Стоит однако отметить, что в некоторых случаях жертвы кибербуллинга переходят в активную фазу защиты, проявляют агрессивное поведение, а это, в конечном итоге, превращает их в преследователей.
Такие результаты были получены и в исследовании EU Kids Online: из тех, кто занимается травлей за пределами сети («традиционный буллинг»), почти половина (47%) также подвергались травле офлайн, а 10% подвергались кибертравле. То есть 57% агрессоров сами становятся жертвами. 58% киберпреследователей сами подвергались травле, из них 40% — жертвы кибертравли.
Третьей позицией является позиция свидетелей («bystanders») занимают большинство участников ситуаций буллинга. По канадским данным, 68% учеников средней школы бывали свидетелями травли в школе (Trach et al., 2010). Практически все дети (но чем старше — тем реже) сообщают о чувстве жалости к жертве, но меньше половины пытаются ей помочь (Olweus et al., 2007)

5. Результаты анкетирования учащихся старшего школьного возраста
Анкета “Ситуация буллинга в школе” В.Р. Петросянц
На вопрос “Существует ли проблема насилия в школе?” 70% учеников ответили утвердительно, 30% отрицательно.

“Я никогда не подвергался буллингу”  - 54%, “Такое случалось” - 25%, “Такое случается регулярно” - 21%.

По мнению анкетируемых совершителями насилия являются: “старшие” - 47%, “ровесники” - 35%, “учителя” - 18%

Формы насилия: “унижения”- 43%, “сплетни и интриги”-20%, “физические воздействия” - 17%, “угрозы” - 11%, “другие формы” - 9%.

Эмоциональные переживания : “желают ответить тем же” - 30%, “испытывают страх” - 27%, “подавленность” - 19%, “испытывают ненависть и злобу” - 11%, “вину и стыд” - 9%, “безразличие” - 4%.

6.Заключение
В ходе проведенного исследования особенностей явления буллинга и анкетирования учащихся старшей школы было установлено, что буллинг - форма взаимодействия, при которой один человек или группа выступают в роли обидчика, чаще всего осознанно, а другой является жертвой, подвергающейся физическому, психологическому насилию.
Большинство “жертв” буллинга не осознают причин, повлекших такое поведение по отношению к ним. В подавляющих случаях причиной “жертвы “ считают свою внешность, своё отношение к “обидчику”. Лучшим решением подростки в этой роли считают игнорирование “обидчиков”, пропуск занятий - избегание “обидчика”.
Таким образом буллинг - явление, которое может коснуться каждого. В настоящий  момент оно получает всё большее распространение в связи с появлением новых технологий, моделей поведения в обществе. Проявление буллинга необходимо на ранних этапах, поскольку это может крайне негативно сказаться на всех его участника

Список литературы
Петросянц В.Р. Психологические характеристики старшеклассников — участников буллинга в образовательной среде // Эмиссия. Электронный научный журнал. 2010. [Электронный ресурс]. URL:http://www.emissia.org/offline/2010/1479.htm
Кутузова Д.А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим делать // Журнал практического психолога. 2007. № 1. C. 72–90.
Кутузова Д.А. Травля в школе. Мифы и реальность. 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://medic labbor.ru/?p=294.
Ahmed E., Braithwaite V. Bullying and victimization: Cause for concern for both families and schools // Social Psychology of Education. 2004. 7. 35–54
Gini G., Pozzoli T. Association between bullying and psychosomatic problems: A me taanalysis // Pediatrics. 2009. 123. 1059–1065.
Farmer T.W., Xie H. Aggression and school social dynamics: The good, the bad, and the ordinary // Journal of School Psychology. 2007. 45. 461–478.


title: Астрономическая викторина для старшеклассников

extracted_text:
Преодолев столетий косность,
Мы покорили целину
И в целину другую — в космос —
Взметнули новую луну.

С тех пор, как спутник из металла
Кругом обходит шар земной,
Никто не скажет, как бывало:
«Ничто не ново под луной!»

Самуил Маршак
Викторина
Интересные факты
Десятая планета Солнечной системы

Загадочная спутница Луна

Почему Луна имеет такие большие размеры?
Она лишь в 4 раза меньше Земли!
Как можно объяснить тот факт что диаметр диска Луны во время полного затмения идеально закрывает солнечный диск?
Почему Луна вращается практически по идеальной круговой орбите?
Где находится двойник Земли

Ученые утверждают, что у Земли есть двойник. Оказывается, что на нашу родную планету очень похож Титан, который является спутником Сатурна.
На Титане есть моря, вулканы и плотная воздушная оболочка!
Азот в атмосфере Титана составляет точно столько же в процентном отношении, как и на Земле – 75%!
Тайны красной планеты

Красной планетой Солнечной системы, как известно, называют Марс.
Подходящие для жизни условия – состав атмосферы, возможность наличия водоемов, температура – все это свидетельствует о том, что поиски живых существ на этой планете небезперспективны.
Было  подтверждено наукой, что на Марсе есть лишайники и мхи. Это означает, что простейшие формы сложноорганизованных организмов существуют на Марсе.
Неизвестные интересные факты

Памятник Юрию Гагарину имеет одну особенность – в левой руке первого космонавта зажата ромашка.
Первыми живыми существами, которые отправились в космическое путешествие, были черепахи.
Чтобы ввести противника в заблуждение, в 50-х годах 20 века было построено 2 космодрома – деревянная имитация и настоящее сооружение.
Забавные открытия

Сатурн – очень лёгкая планета.
Размер Юпитера таков, что внутри этой планеты можно «разместить» все планеты Солнечной системы.
Чтобы изобрести авторучку, которой можно было бы писать в невесомости, американские исследователи потратили миллионы долларов .
Российские космонавты используют для письма карандаши (  )
Самые необычные заявления NASA

Жидкость в организме человека в космосе стремится к голове.
Рост человека в космосе становится больше, так как давление на позвоночник уменьшается.
Храпящий в земных условиях человек в условиях невесомости во сне не издаёт никаких звуков.

словарь
У истоков
небеса
Свет и цвет
Милый
дом
1
2
3
4
6
7
5
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10

Галактика по-гречески означает

Белый
Бесцветный
Молочный
Пастельный

Этот объект не выпускает за свои пределы никакого излучения, поэтому получил название…

Белый карлик
Красное смещение
Чёрная дыра
Фиолетовое свечение

Грунт планеты Марс содержит много глин, богатых железом, поэтому его поверхность имеет этот цвет

Ржавый
Коричневый
Красный
Бордовый

Какого цвета большое пятно
(огромный и очень устойчивый вихрь)
на планете Юпитер?

Дымчатого
Чёрного
Красного
Серого

Какой цвет имеет слой хромосферы в атмосфере Солнца?

Жёлтый
Розовый
Багряный
Золотистый

Какой цвет приобретает солнечная корона во время затмения?

Золотистый
Красный
Серебристо-жемчужный
Оранжевый

К каким по цвету звёздам относится Солнце?

Белая
Голубая
Жёлтая
Красная

Какой характерный цвет у звезды Бетельгейзе?

Жёлтый
Голубой
Красный
Белый

Какой цвет имеют такие звёзды, как Сириус?

Красный
Голубой
Белый
Жёлтый

Какой цвет у звёзд с температурой фотосферы 30000 – 50000 К ?

Голубовато-белые
Красные
Голубые
Белые

Он использовал время, чтобы составить карту Млечного Пути и построить телескопы.

Основатель
гелиоцентрической системы мира.

Он установил теорию Большого Взрыва, предположив, что Солнечная система
возникла как большая газовая субстанция.

Он по-новому объяснил движение планет и был первым, кто показал, что зрение является
процессом преломления света.
Ему принадлежат самые старые из сохранившихся моделей движения Солнца и Луны. С их помощью
он вычислял приближение солнечных затмений.

Он героически защищал гелиоцентризм до римской инквизиции – позицию, от которой он был вынужден отречься, чтобы сохранить жизнь.

…высказывал предположение о том, что Солнце, а не Земля находится в центре планетарной системы.
За свои взгляды был сожжен инквизицией на костре

…ученый, который ещё в III веке до н.э. предположил,что Земля имеет форму шара

Благодаря ему, вы видите «пояс»,
когда смотрите на Орион.
Подробно детализировал 48 созвездий.

В его трактате о небесных явлениях впервые встречается термин «метеорология».
Считал Землю центром Вселенной.
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
Ближайшая к Земле звезда – это…

Меркурий
Венера
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце

Как называется единственная планета в солнечной системе, которая была названа
не в честь Древнеримских богов или богинь.
Земля

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
На поверхности какой планеты Солнечной системы величина силы тяжести,
действующей на тело, максимальна.

Меркурий
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
Планета земной группы, направление вращения вокруг Солнца которой противоположно другим планетам
Венера

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
Какая из планет не относится
к планетам – гигантам?

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
Какая из планет Солнечной системы не просто наклонена по отношению к орбите Солнца,
но буквально лежит на боку?

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Уран
Нептун
Солнце
Какая планета, носящая имя греческого бога времени, в 760 раз больше Земли по объему,
не способна утонуть даже в керосине?
Сатурн

Меркурий
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
На какой единственной планете астрономы наблюдают короны — округлые образования
с многочисленными выступами? (
Венера

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
На какой планете Солнечной системы дуют самые быстрые ветры? (до 2400 км/час)

Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Солнце
На какой из планет Солнечной системы астрономы наблюдают
ярчайшие полярные сияния?

Твёрдое тело, или малая планета, вpащающаяся вокруг Солнца.
А

С

Т

Е

Р

О

И

Д

Группа звёзд или группа галактик, которые связаны между собой силами гравитации (мн.ч.)
К

Л

А

С

Т

Е

Р

Ы

Падающая звезда, это частицы пыли, входящие в атмосферу Земли
М

Е

Т

Е

О

Р

Период между новыми лунами
29 дней 12 часoв 44 минyт
Л

У

Н

А

Ц

И

Я

Группа звёзд, гaза и пыли, которые удерживаются вместе под действием силы тяжести
Г

А

Л

А

К

Т

И

К

А

Путь Сoлнца, Луны и плaнет,
пo которому все следуют в небе
Э

К

Л

И

П

Т

И

К

А

Когда видим объект в небе заблокированный тенью другого объекта или тенью Земли
З

А

Т

М

Е

Н

И

Е

Очень далёкий и очень яркий объект.
К

В

А

З

А

Р

Блестящий метеор, который может взорваться во время своего спуска через атмосферу Земли..
Б

О

Л

И

Д

Путь одного объекта вокруг другого.
О

Р

Б

И

Т

А

АНДРОМЕДА

ОРИОН

возничий

лебедь

Волосы вероники

водолей

пегас

змееносец

стрелец

лев

Источники
Фон презентации
Creative digital ART
Эрида
Луна
Титан
Марс
Земля
Памятник Гагарину
Черепаха
Космодром
Космос-туризм
NASA
Развлечения-1
Сон на орбите
Сатурн
Юпитер
Галактика
Чёрная дыра
Марс
Пятно Юпитера
Солнце
Солнечное затмение
Закат
Бетегельзе
Сириус
Звёздное небо
Астероид-1
Астероид-2
Кластеры-1
Кластеры-2
Метеор-1
Метеор-2
Луна-1
Луна-2
Галактика-1
Галактика-2
Эклиптика-1
Эклиптика-2
Затмение-1
Затмение-2
Квазар-1
Квазар-2
Болид-1
Болид-2
Орбита-1
Орбита-2
Андромеда-1
Андромеда-2
Орион-1
Орион-2
Возничий-1
Лебедь-2
Лебедь-1
Возничий-2
Волосы Вероники-2
Волосы Вероники-1
Водолей-1
Водолей-2
Пегас-1
Пегас-2
Змееносец-1
Змееносец-2
Стрелец-1
Стрелец-2
Лев-1
Лев-2
Н.Коперник
Нил Амстронг
Аристотель
Джордано Бруно
Птоломей
Архимед
Уильям Гершель

Иоганн Кеплер
Пьер-Симон Лаплас
Гиппарх
Солнечная Система
Юпитер-1
Юпитер-2
Венера-1
Венера-2
Марс-1
Марс-2
Уран-1
Уран-2
Сатурн-1
Сатурн-2
Венера-1
Венера-2
Нептун-1
Нептун-2
На Юпитере-1
На Юпитере-2
Солнце-1
Солнце-2
Земля-1
Земля-2
Земля-3
ВИКТОРИНА про космос
Источники
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
ВИКТОРИНА для школьников
300 вопросов по астрономии
ТЕСТ по астрономии


Презентация "Сочинение по картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень»" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Композиция из сухих листьев" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Класс: 4
Тема: Композиция из сухих листьев
Цель: познакомить с технологией выполнения композиций из сухоцветов; расширить кругозор в процессе изучения данной темы; обобщить знания о природных материалах;
Задачи:
Обучающая: научить учащихся технологии создании композиций из сухих цветов и листьев  своими руками.
Развивающая: развивать глазомер и мягкую моторику рук;
Воспитывающая: воспитать эстетический вкус, чувство гармонии, терпение и аккуратность.
Планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления о признаках осени; познакомятся с понятиями «композиция», «аппликация»; узнают признаки жанра натюрморта; научатся выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; различать основные и составные цвета.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представ- ление о красоте окружающей природы; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве

Тип урока: комбинированный
Методы и формы: объяснительно-иллюстративный / индивидуальная, фронтальная, групповая
Ход урока


title: Автоматизация звука [р] в словах, предложениях

extracted_text:
ПОДРУППОВОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:«АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ»
Учитель-логопед
Пуреева О.А.

Барбос.

На дворе рычит Барбос. Рр! Рр! Рр!
Он гоняет рыжих ос. Рр! Рр! Рр!
Отчего рычит Барбос? Рр! Рр! Рр!
Осы жалят его в нос. Ррь! Ррь! Ррь!

Артикуляционная гимнастика со звуком  [р]
«Лошадка цокает»
Улыбнуться, показать зубки, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком язычка,
 как лошадка цокает копытами

«Грибок»
Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язычок к верхнему нёбу так,
чтобы была видна хорошо растянутая подъязычная связка

 «Вкусное варенье»
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язычок на верхнюю губу
и облизать её.

Артикуляционная гимнастика со звуком  [Р]
«Маляр»
Кончиком языка «покрасить» потолок в домике-ротике
Движение вперёд-назад к передним зубам и к горлышку

«Часики»
Кончиком язычка вправо-влево, в уголки губ: «тик-так»

«Качели»
Рот широко открыт, язычок вверх-вниз
 Губы улыбаются

Пальчиковая гимнастика «Лев»
Раз, два, три, четыре, пять.          Поочерёдно загибаем пальцы, начиная с большого.
                                                                            Разучился лев рычать.                          Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы рук.
Надо льва нам выручать                                                                Хлопаем в ладоши.
И рычанью обучать.                                      Складываем руки в замок, переплетая  пальцы.

Правильная артикуляция звука[р]
    При произнесении звука [Р] губы раскрыты, нейтральны; зубы разомкнуты; боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует
Произнести звук [Р] изолированно и  в  слогах
Кратко             р-р-р-р-р-р-р-р
Длительно      РРРРРРРРРРРР
Произнести  длительно и кратко
ррра        ра        ар        ара
ррро        ро        ор        оро
ррру        ру         ур        уру
ррры       ры        ыр       ыры

Бросай мяч , когда услышишь в словах звук [р]
Герань, лук, огород, морковь, незабудка,
горох, лист, трава, капуста, красный,
 цветы, роза, помидор, огурец,
овощи,  салат, фиалка, тюльпаны,
 хризантема.

Игра «Звездочет»
Один-много

Назови ласково
Речь с движениями
По дороге мы идём.
Путь далёк, далёк наш дом.
Жаркий день, сядем в тень.
Мы под дубом посидим,
Вправо, влево поглядим.
По дороге побежим.
По реке мы поплывём.
К дому милому придем.

Предложения со звуком [Р]
Рома ловит рыбу.

На поляне растут ромашки.

Нашу кошку зовут Мурка.

По реке плывёт катер.
 Игра «Первый и последний звук»
Игра «Ступени»
Игра «Гонки»
ВЫ СПРАВИЛИСЬ С ЗАДАНИЯМИ, МОЛОДЦЫ!


Самостоятельная работа "Формы земной поверхности" 3 класс


title: Презентация "Для чего нужна речь? Какие бывают предложения?" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи
в 3 классе

Девиз урока
Мы все дружно проверяем,
Что умеем и
что знаем!!!

Какие темы по развитию речи будем изучать
в 3 классе?

Тема урока
Для чего нужна речь?
Какие бывают предложения?

Цель урока
Вспомнить, для чего нужна….
речь
Какие бывают...
предложения

Какая бывает речь?
устная
письменная

Какая это речь?

Для чего нужна речь?

Зачем  нужно
развивать речь?

Упр. 1 с. 8-9

Рассмотри рисунок.
Какое дерево, какой кустарник и какая трава здесь изображены? Каждое из этих растений цветёт, даёт плоды и семена. Такие растения называются цветковыми.

???????

-Какая цель у этого текста: сообщить какие – то сведения или поделиться впечатлениями?

 -В каком предложении звучит вопрос?
-Вспомни, как называется такое предложение по цели высказывания?

Вопросительное предложение

- В каких предложениях содержатся научные сведения?
Повествовательное предложение

- Какое из предложений содержит указание?
Побудительное предложение

Упр. 2. с.9.

перелески
Раннецветущее растение с плотными листьями и с синими или белыми цветами.

Зайдите ранней весной в берёзовую рощу. Под берёзками можно найти одно из самых милых весенних растений. Вот они звёздочки голубой перелески! Но разве они голубые? Как хороши они сейчас под сухими листьями берёзы – свежие, чистые, ярко-синие!
Придумайте задание

- Какой текст – 1-й или 2-й – научный, а какой художественный?
- Предположи, в каком (научном или художественном) тексте чаще встречаются восклицательные по интонации предложения?
С помощью речи человек может выразить своё отношение
к окружающему миру.

Придумайте разные виды предложений

Составьте рассказ, используя разные виды предложений

Итог урока
Какая бывает речь?
Для чего нужна речь?
Какие виды предложений бывают?


title: Презентация "Всемирный день Повара"

extracted_text:
Презентация на тему: Всемирный день Повара
Подготовил: преподаватель
Шишова Т.Т.
Содержание:
Из истории
Первые блюда
Вторые блюда
Десерт
Наше кафе

Из истории

Первые блюда

Вторые блюда

Десерт

Наше кафе

Спасибо за внимание


title: Тест "Современный общевойсковой бой" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 6: «Современный общевойсковой бой»

1. Что такое бой?
1. Это организованное вооруженное столкновение подразделений и частей
воюющих сторон.
2. Это организованное вооруженное столкновение.
3. Это встреча воюющих сторон.

2. Чем являются современный бой?
1. Современный бой является войсковым.
2. Современный бой является общевойсковым.
3. Современный бой является общим.

3. Что такое наступление?
1. Это основной вид боя.
2. Это не основной вид боя.
3. Запасной вид боя.

4. В  чем заключается ее сущность наступления?
1. Сущность ее заключается в достижении дружбы.
2. Сущность ее заключается в достижении уважения к противнику.
3. Сущность ее заключается в достижении победы над противником.

5. Что такое оборона?
1. Это непреднамеренный вид боя.
2. Это вынужденный или преднамеренный вид боя.

6. В каких случаях применяется оборона?
1. Она применяется для превосходства над противником на главных
направлениях.
2. Она применяется для отражения наступления.
3. Она применяется для отражения наступления превосходящих сил противника,
прикрытия (удержания) определенных направлений (районов, объектов),
экономии сил и средств на второстепенных направлениях, создания
превосходства над противником на главных направлениях.

7. Как может вестись современный бой?
1. Может вестись с применением ядерного оружия и других средств поражения
или с применением только обычного оружия.
2. Может вестись с применением оружия.
3. Может вестись с применением неядерного оружия.

8. На какие виды может разделяться общевойсковой бой?
1. Видами общевойскового боя являются наступление и оборона.
2. Видами общевойскового боя являются нападение и отступление.

9. Является ли встречный бой разновидностью наступления?
1. Разновидностью наступления встречный бой не является.
2. Разновидностью наступления является встречный бой.

10. Кто участвует в современном общевойсковом бою?
1. В нем участвуют подразделения и части Сухопутных войск, Войск ПВО.
2. В нем участвуют подразделения и части Сухопутных войск, Военно-воздушных
ил, Войск ПВО, а при действиях на приморских направлениях и корабли Военно-
Морского флота.
3. В нем участвуют подразделения и части Сухопутных войск, Военно-воздушных
сил.


title: Конспект НОД "Чудо - печка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 4 «Тополёк»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
по художественному эстетическому развитию (лепка)

«Чудо-печка»
для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

                                                                              Составил: воспитатель группы
                                                                              подготовительной к школе:
                                                                              Светлана  Сергеевна Филюшина

Краснокаменск 2019
Цель: формирование у детей техники рельефной лепки (пластилинографии), учить находить рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов - сворачивание трубочки и разрезание на части.
      Задачи приоритетной образовательной области:
1. Закреплять знания детей о создании цветной композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок).
2. Развивать чувство ритма и композиции.
3. Воспитывать любовь к малой родине своих предков.
Интеграция образовательных областей:
Художественно-эстетическое развитие (лепка)
Предпосылки  УУД:
Личностные:
Умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; формирование адекватной самооценки;
формирование  умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.; воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)
Регулятивные:
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение контролировать свою деятельность по результату; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию.
Познавательные:
Ориентировка  в пространстве и времени; Умение применять правила и пользоваться инструкциями; Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого; Умение работать по заданному алгоритму;
Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности.
Коммуникативные: Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе; Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе; Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Дидактический наглядный материал:
-произведения декоративно-прикладного искусства с элементами цветочного рисунка: матрешка, деревянные ложки, жестовский поднос;
-иллюстрации по мотивам хохломской, городецкой и жестовской росписи;
- образцы изразцов, схема выполнения работы;
Раздаточный материал:
- картонные квадратики 10х10 см., пластилин, доски, стеки, салфетки, бусинки для украшения поделки.
Предварительная работа:
Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства с цветочным декором.
Методические приемы:
1. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства с цветочным декором.
2. Физминутка.
3. Рассматривание схемы.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Анализ деятельности.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Приветствие
- Дети, минуточку внимания! Сегодня к нам в группу пришли гости, мы сейчас с ними поздороваемся и больше не будем на них обращать внимания. На улице прекрасный весенний день. Весна все увереннее вступает в свои права, поэтому давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, весенний ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Теперь тихо, тихо как весенний ветерок садимся на свои места. Для того чтобы узнать чем мы будем сегодня заниматься, вы меня сейчас очень внимательно послушаете, я хочу вам кое что рассказать.
Определение темы занятия.
      Раньше на Руси хозяюшки готовились к приходу гостей: надевали нарядную одежду, украшали свое дом, ставили на стол красивую посуду и готовили угощение для гостей.  Как вы думаете, где готовили еду наши бабушки и дедушки? Правильно в печи. Когда ваши дедушки и бабушки были маленькими, во многих домах была русская печь. Без печки на Руси никуда – гласит народная мудрость - ни каши сварить, ни согреться, ни искупаться, ни полечиться нельзя.
Посмотрите ребята внимательно, а мы готовы к приходу гостей? (еда, одежда, посуда) А печь то наша не украшена? И что мы будем делать? Правильно украсим нашу печь. А как мы это сделаем?
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
     Это ИЗРАЗЦЫ – керамические плитки с узором, которыми облицовывали печи. Техника их создания очень увлекательна и мы с вами попробуем создать нечто подобное. Мы будем делать лепные картины, выполненные по мотивам декоративно-прикладного искусства в технике пластилинографии.
Изразец это керамическая плитка в форме квадрата. На них изображают цветы, букеты, гирлянды, вазоны. В центре – крупный цветок. Если цветок не очень большой, уголки изразца украшают лепестками, ягодками или мелкими цветами. Форма цветов очень разнообразна. Ее можно подсмотреть в природе, а можно придумать свою, сказочную и необычную.
Ребята, а кто скажет, как называется человек, профессионально занимающийся украшением дома? (Дизайнер). Правильно. Вот и мы с вами сегодня побудем настоящими дизайнерами и сделаем украшение для нашей печи.
Давайте, глядя на схему, разберем этапы работы:
-Возьмем пластину – основу, наметим на ней карандашом центр и углы. Сколько углов? А центров? Представим картину во всей красе и начнем лепить.
-Берем кусочек пластилина, раскатываем в шарик, слегка сплющиваем и прижимаем к центру. Это первый слой лепестков- венчик.
-Возьмем второй кусочек, поменьше, раскатываем и выкладываем поверх первого, слегка прижимая. Украсим его красивой маленькой ягодкой.
-Вернемся к первому слою. Вылепим по краю жгутик и прилепим много маленьких шариков, вокруг цветка сделаем красивые лепестки, одинаковые или разные по размеру и форме, одноцветные или многоцветные.
-Углы можно украсить листочками, бабочками, ягодками.
Пальчиковая гиснастика

Наши красные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.

Приступаем к выполнению работы.
Во время выполнения звучит русская народная музыка.

Физминутка «Мы пойдем налево»

Мы пойдем налево,
Мы пойдем направо.
Два раза повернемся,
Потянемся, проснемся.
Попрыгаем на месте,
Шагнем вперед все вместе.
Обратно как пингвины,
Покатимся со льдины.
И руки поднимем,
Опустим, поднимем,
Да -и друга обнимем!
Заключительная часть (итог занятия, рефлексия, оценка)
Выставка работ, подведение итогов занятия. Выделить лучшую работу. Раздать фишки.
-Ребята, чем мы сегодня занимались? Что можно украсить изразцами? Как вы думаете, вы справились с поставленной задачей? Молодцы! Спасибо вам за работу, занятие окончено!