title: Конспект урока по астрономии "Развитие представлений о строении мира"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №7»
Городского округа Саранск
Республики Мордовия

Конспект урока по астрономии

ТЕМА
Развитие представлений о строении мира

Подготовила
учитель физики и астрономии
 Ахметова Нязиля Джафяровна

Г.о.Саранск
 2019

Цели урока:    рассказать   о   развитии    гелиоцентрических представлений.
Личностные: высказывать убежденность в возможности познания системы мира.
Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи смены представлений о строении мира; характеризовать вклад ученых в становление астрономической картины мира.
Предметные: воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира, объяснять петлеобразное движение планет с использованием эпициклов и дифферентов.

Основной материал
   Становление системы мира Аристотеля. Геоцентрическая система мира Птолемея. Достоинства системы и ее ограничения. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Проблемы принятия гелиоцентрической системы мира. Преимущества и недостатки системы мира Коперника. Границы применимости гелиоцентрической системы мира. Подтверждение гелиоцентрической системы мира при развитии наблюдательной астрономии.

Методические акценты урока.
       Представляемая на уроке тема отличается своей направленностью на поддержку становления у учащихся целостной астрономической картины мира. Тема обладает потенциалом в формировании мировоззренческих позиций учащихся. Учитывая достаточный запас элементарных знаний, полученных учащимися при изучении других курсов (физика, география, история), в ходе занятия приоритетными выступают вербальные методы ведения урока — проблемный диалог, лекция с элементами диалога и т. д.
          При этом в начале урока учащиеся получают следующее задание: в ходе беседы самостоятельно законспектировать основные характеристики каждой из систем мира.
        После рассмотрения теоретических основ двух систем мира, важно обсудить те основные характеристики, которые смогли в ходе беседы законспектировать учащиеся. Далее можно рассмотреть ряд заданий.
Наглядные пособия: таблица «Солнечная система»; кинофрагмент «Видимое и истинное движение планет» или кинокольцовка. «Видимая петля Марса»; стержневой планетарий или другая модель планетной системы; презентация: петлеобразное движение планеты, гелиоцентрическая система, открытия Галилея.

Ход урока:
I.  Коррекция знаний.
а) Итоги контрольных работ. Работа над ошибками

б) Работа по карточкам

II. Изучение новой темы

План   изложения   нового   материала:
1.   Краткие  сведения  о  телах,   входящих   в  состав  Солнечной  системы.
2.   Геоцентрические представления о мире.
3.   Реакционная сущность геоцентризма  (антропоцентризма).
4.   Создание Коперником гелиоцентрической системы — революция в мировоззрении.
5.   Значение научной и просветительной деятельности Д. Бруно, Г. Галилея и М. В. Ломоносова.

         Учитывая достаточный запас элементарных знаний, полученных учащимися при изучении других курсов (физика, география, история), в ходе занятия опираюсь на  вербальные методы ведения урока — лекция с элементами диалога.
      При этом в начале объяснения учащимся даю  следующее задание: в ходе беседы самостоятельно законспектировать основные характеристики каждой из систем мира.
     В процессе организации проблемного диалога акцентирую внимание учащихся на следующих аспектах.
1. Создание геоцентрической, а затем и гелиоцентрической систем мира сопровождалось значительной поддержкой результатов наблюдения звездного неба. Так, астрономы Древнего Китая аккуратно регистрировали вспышки новых звезд и появление ярких комет, еще в IV в. до н. э. был составлен первый звездный каталог, содержащий сведения о 800 звездах. Каталог Гиппарха включал 1022 звезды, распределенные по 48 созвездиям. При сравнении координаты некоторых звезд его каталога с координатами, полученными предшественниками, значительно расходились, что объяснялось прецессией оси земного шара. В обсерватории Улугбека с максимальной точностью был измерен наклон эклиптики к экватору, продолжительность года, составлены «Новые астрономические таблицы», содержащие каталог 1018 звезд. Тихо Браге составил новые солнечные и планетные таблицы, звездный каталог, уступавший по числу звезд, но превосходивший существовавшие по точности.
2. Геоцентрическая система, претерпев два важнейших этапа в своем развитии, выражена в системе мира Аристотеля, а затем Птолемея. Переход обусловлен практическими потребностями в более точных вычислениях положения планет. При этом построение самой системы отвечает последовательности «теория» «факты» (здесь уместны слова Гегеля: «Если факты не соответствуют теории, тем хуже для фактов»),
3. Достоинством теории Аристотеля является логика научного доказательства и ряд правильных суждений, например о причине затмений.
4. В системе Птолемея центры эпициклов Меркурия и Венеры лежат на прямой, соединяющей Землю и Солнце, что позволяло согласовать реальное движение планет с геоцентрическим движением.
5. Причиной, способствовавшей разработке гелиоцентрической системы мира Коперником, являлась сложность и громоздкость системы мира Птолемея. При этом первоначально система Коперника хуже объясняла видимые движения планет: в гелиоцентрической системе мира Коперника были оставлены «идеальные» движения и для Земли, и для планет. Громоздкая же система Птолемея точнее описывала реальное движение. И секрет этой устойчивости — в «изобретении» Птолемеем гармонического анализа за полтора тысячелетия до Фурье: любое сложное движение в природе молено разложить на сумму круговых и равномерных движений, причем такое представление может быть как угодно точным — все определяется количеством членов в указанной сумме. Таким образом, ложная в физической основе система с математической точки зрения являлась идеальной теоретической схемой.
6. Наряду с громоздкостью системы Птолемея, как причины для разработки новой теории, нельзя обойти и другую причину, которая заключалась в изменении мышления человека эпохи Возрождения. Из истории учащиеся могут вспомнить, что если в центре внимания Античности — природно-космическая жизнь, то в эпоху Возрождения — развитие человека разностороннее, знания и навыки становятся самоцелью, человек — творец себя и всей природы.
7. Среди преимуществ системы Коперника — объяснение данной системой таких явлений, как смена
дня и ночи, видимого годичного движения Солнца, петлеобразного движения планет.
8. Построение системы мира Коперника отвечает последовательности «факты - теория». Именно опытные факты наблюдательной астрономии, которая началась с Г. Галилея и И. Кеплера, позволила победить гелиоцентрической системе мира.

Антропоцентризм —
идеалистическое воззрение, согласно которому человек есть средоточие Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий.
Сторонники геоцентрической системы:  Арстотель и Птолемей.
Система мироустройства Птолемея позволяла вычислять положения планет относительно звёзд на будущее время, а также предсказывать наступление солнечных и лунных затмений.
Опровергли данную систему Н.Коперник, Дж.Бруно, Г.Галилей.
Гелиоцентрическая система мира — представление о том, что Солнце является центральным небесным телом, вокруг которого обращается Земля и другие планеты.

Открытия Галилео Галилея в астрономии
В 1609 г. Галилео Галилей самостоятельно построил свой первый телескоп с выпуклым объективом и вогнутым окуляром. Сначала его телескоп давал увеличение примерно в 3 раза. Вскоре ему удалось построить телескоп, дающий увеличение в 32 раза. Сам термин телескоп ввёл в науку тоже Галилей (по предложению Федерико Чези). Ряд открытий, которые сделал Галилей при помощи телескопа, способствовали утверждению гелиоцентрической системы мира, которую Галилей активно пропагандировал, и опровержению взглядов геоцентристов Аристотеля и Птолемея.
Телескоп Галилея

Телескоп Галилея в качестве объектива имел одну собирающую линзу, а окуляром служила рассеивающая линза. Такая оптическая схема даёт неперевернутое (земное) изображение. Главными недостатками галилеевского телескопа являются очень малое поле зрения.Такая система все ещё используется в театральных биноклях, и иногда в самодельных любительских телескопах.
Первые телескопические наблюдения небесных тел Галилей провёл 7 января 1610 года. Они показали, что Луна, как и Земля, имеет сложный рельеф — покрыта горами и кратерами. Известный с древних времен пепельный свет Луны Галилей объяснил результатом попадания на нее солнечного света, отражённого Землёй. Всё это опровергало учение Аристотеля о противоположности «земного» и «небесного»: Земля стала телом принципиально той же природы, что и небесные светила, а это служило косвенным доводом в пользу системы Коперника: если другие планеты движутся, то естественно предположить, что движется и Земля. Галилей обнаружил также либрацию Луны (медленное ее колебание) и довольно точно оценил высоту лунных гор.
Планета Венера представилась Галилею в телескопе не блестящей точкой, а светлым серпом, подобным лунному (Фазы Венеры) .
       Интереснее всего оказалось наблюдение яркой планеты Юпитер. В зрительную трубу Юпитер показался астроному уже не яркой точкой, а довольно большим кружком. Около этого кружка на небе были три звездочки, а через неделю Галилей открыл и четвертую звездочку.
Глядя на рисунок, можно удивиться, почему Галилей не сразу открыл все четыре спутника: ведь они так хорошо видны на фотографии! Но нужно вспомнить, что телескоп у Галилея был очень слабым. Оказалось, что все четыре звездочки не только следуют за Юпитером в его движений по небу, но и обращаются вокруг этой большой планеты. Итак, у Юпитера было найдено сразу четыре луны - четыре спутника Ио,Европа,Ганимед,Колисто).. Тем самым Галилей опроверг один из доводов противников гелиоцентризма: Земля не может вращаться вокруг Солнца, поскольку вокруг неё самой вращается Луна. Ведь Юпитер заведомо должен был вращаться либо вокруг Земли (как в геоцентрической системе), либо вокруг Солнца (как в гелиоцентрической). Полтора года наблюдал Галилей период обращения этих спутников, но точность оценки была достигнута только в эпоху Ньютона. Галилей предложил использовать наблюдения затмений спутников Юпитера для решения важнейшей проблемы определения долготы на море. Сам он не смог разработать реализацию подобного подхода, хотя работал над ней до конца жизни; первым успеха добился Кассини (1681), однако из-за трудностей наблюдений на море метод Галилея применялся в основном сухопутными экспедициями, а после изобретения морского хронометра (середина XVIII века) проблема была закрыта.
Галилей открыл также (независимо от Фабрициуса и Хэрриота) солнечные пятна (тёмные области на Солнце, температура которых понижена примерно на 1500 К по сравнению с окружающими участками).

Существование пятен и их постоянная изменчивость опровергали тезис Аристотеля о совершенстве небес (в отличие от «подлунного мира»). По результатам их наблюдений Галилей сделал вывод, что Солнце вращается вокруг своей оси, оценил период этого вращения и положение оси Солнца.
Галилей установил также, что Венера меняет фазы. С одной стороны, это доказывало, что она светит отражённым светом Солнца (насчёт чего в астрономии предшествующего периода не было ясности). С другой стороны, порядок смены фаз соответствовал гелиоцентрической системе: в теории Птолемея Венера как «нижняя» планета была всегда ближе к Земле, чем Солнце, и «полновенерие» было невозможно.
Галилей отметил также странные «придатки» у Сатурна, но открытию кольца помешали слабость телескопа. 50 лет спустя кольцо Сатурна открыл и описал Гюйгенс, в распоряжении которого был 92-кратный телескоп.
Галилей утверждал, что при наблюдении в телескоп планеты видны как диски, видимые размеры которых в различных конфигурациях меняются в таком соотношении, какое следует из теории Коперника. Однако диаметр звёзд при наблюдениях с телескопом не увеличивается. Это опровергало оценки видимого и реального размера звезд, которые использовались некоторыми астрономами как аргумент против гелиоцентрической системы.
Млечный путь, который невооружённым глазом выглядит как сплошное сияние, открылся Галилею в виде отдельных звёзд, что подтвердило догадку Демокрита, и стало видно громадное количество неизвестных ранее звёзд.
Галилей написал книгу «Диалог о двух системах мира», в которой подробно обосновал, почему он принимает систему Коперника, а не Птолемея. Основные положения этого диалога следующие:
Венера и Меркурий никогда не оказываются в противостоянии, а это означает, что они вращаются вокруг Солнца, и их орбита проходит между Солнцем и Землёй.
У Марса противостояния бывают. Из анализа изменений яркости при движении Марса Галилей сделал вывод, что эта планета тоже вращается вокруг Солнца, но в данном случае Земля находится внутри её орбиты. Аналогичные выводы он сделал для Юпитера и Сатурна.
В этом году (27.08.2018г) астрономы наблюдали  великое противостояние Марса, которое наблюдается в 300лет один раз.
Осталось выбрать между двумя системами мира: Солнце (с планетами) вращается вокруг Земли или Земля вращается вокруг Солнца. Наблюдаемая картина движений планет в обоих случаях одна и та же, это гарантирует принцип относительности, сформулированный самим Галилеем. Поэтому для выбора нужны дополнительные доводы, в числе которых Галилей приводит бо́льшую простоту и естественность модели Коперника (однако отверг систему Кеплера с эллиптическими орбитами планет).
Галилей разъяснил, отчего земная ось не поворачивается при обращении Земли вокруг Солнца; для объяснения этого явления Коперник ввёл специальное «третье движение» Земли. Галилей показал на опыте, что ось свободно движущегося волчка сохраняет своё направление сама собой («Письма к Инголи»):
«Подобное явление очевидным образом обнаруживается у всякого тела, находящегося в свободно подвешенном состоянии, как я показывал многим; да и вы сами можете в этом убедиться, положив плавающий деревянный шар в сосуд с водою, который вы возьмете в руки, и затем, вытянув их, начнете вращаться вокруг самого себя; вы увидите, как этот шар будет поворачиваться вокруг себя в сторону, обратную вашему вращению; он закончит свой полный оборот в то же самое время, как вы закончите ваш».

Галилей сделал серьёзную ошибку, полагая, что явление приливов доказывает вращение Земли вокруг оси. Но он приводит и другие серьёзные аргументы в пользу суточного вращения Земли:
Трудно согласиться с тем, что вся Вселенная совершает суточный оборот вокруг Земли (особенно учитывая колоссальные расстояния до звёзд); более естественно объяснить наблюдаемую картину вращением одной Земли. Синхронное участие планет в суточном вращении нарушало бы также наблюдаемую закономерность, согласно которой, чем дальше планета от Солнца, тем медленнее она движется.
Даже у огромного Солнца обнаружено осевое вращение.
Чтобы доказать вращение Земли, Галилей предлагает мысленно представить, что пушечный снаряд или падающее тело за время падения немного отклоняются от вертикали, но приведенный им расчёт показывает, что это отклонение ничтожно.
Галилей также сделал верное замечание, что вращение Земли должно влиять на динамику ветров. Все эти эффекты были обнаружены много позже.

Открытия Галилео Галилея в астрономии (записи в тетрадях)

1. Луна, как и Земля, имеет сложный рельеф — покрыта горами и кратерами. ( довольно точно оценил высоту лунных гор).

2. Известный с древних времен пепельный свет Луны Галилей объяснил результатом попадания на нее солнечного света, отражённого Землёй.

 3. Либрацию Луны (медленное ее колебание).

4. Установил также, что Венера меняет фазы.

4. Четыре спутника Юпитера:  Ио, Европа, Ганимед, Каллисто.

5. Солнечные пятна (тёмные области на Солнце, температура которых понижена примерно на 1500 К по сравнению с окружающими участками).

6. Доказал вращение  Солнца вокруг своей оси, оценил период этого вращения и положение оси Солнца.

7. Млечный путь, который невооружённым глазом выглядит как сплошное сияние, открылся Галилею в виде отдельных звёзд.

III Закрепление

         После рассмотрения теоретических основ двух систем мира, важено обсудить те основные характеристики, которые смогли в ходе беседы законспектировать учащиеся. Далее можно рассмотреть ряд заданий.
1. В повести Г. Голубева «Улугбек» есть следующая фраза: «...Марс и Венера движутся в одну сторону — с запада на восток, потом останавливаются и вдруг направляются обратно на запад, и так несколько раз за ночь...» Укажите ошибку в приведенном отрывке.
2. Вычислите, во сколько раз скорость звезды с. Девы превышала бы скорость света, если согласно геоцентрическим воззрениям она в суточном обращении двигалась бы в плоскости земного экватора на расстоянии 1015км от Земли.

Домашнее задание. § 10; практическое задание.

На первый взгляд кажется, что исправить атмосферное искажение изображений при наблюдениях с помощью телескопа невозможно — неизвестно, каково было исходное изображение и как именно его испортила неоднородная атмосфера. Но подобная оптическая система существует и называется адаптивной оптикой. Раскройте принципы, на которых базируется система адаптивной оптики.
Темы проектов
1. Обсерватория Улугбека.
2. Система мира Аристотеля.
3. Античные представления философов о строении мира.

ЛИТЕРАТУРА

Учебники и учебные пособия
1. Воронцов-Вельяминов Б. А.    , Е.К. Страут. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс. М.: Дрофа, 2018.
2.   Кунаш М.А. Астрономия. 11 класс. Методическое пособие к учебнику Б.А.Воронцова- Вельяминова, Е.К.Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» М.: Дрофа, 2018.
3.   Воронцов-Вельяминов Б. А.     Сборник   задач   по   астрономии. — М.: Просвещение, 1980.
4.   Астрономия/Дагаев М. М.,  Демин В. Г.,   Климишин И. А.,   Чаругин В. М. — М.: Просвещение, 1983.
5.   Дагаев М. М.   Книга для чтения по астрономии. — М.:  Просвещение,   1980.

Интернет-ресурсы
http://universetoday-rus.com/blog/2013-ll-01-38 — Гелиоцентрическая система мира. http://nasha-vselennaia.ru/?p=1823   —   Эллинистическая астрономия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий праздника первого звонка "Мы начинаем новый учебный год"

extracted_text:
Сценарий праздника первого звонка «Мы начинаем новый учебный год» («Большая ассамблея»)
Ассамблея проводится на стадионе школы. В центре стадиона — подиум и ромашка-радуга, которая определяет местоположение классов. Классы собираются и выстраиваются на заранее отведенных местах. Первоклассники и учащиеся 11-х классов выстраиваются перед школой по двум дорожкам.
У каждого класса — большие кленовые листья с литерой класса. Дети, несущие эти листья, стоят чуть впереди класса. Звучит веселая школьная музыка. Ведущий проводит с учащимися различные веселые игры, настраивая их на праздник и общее внимание.
Ведущий:
Внимание! Мы начинаем!
Звучит фонограмма «Должны быть на свете счастливые дети». И в записи слова ведущих:
Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход.
Сегодня праздник —
Школьный праздник,
Встречаем мы учебный год!
На школьном солнечном дворе
Весело сегодня детворе.
Звучит знакомый школьный вальс,
На линейку приглашает нас!
Звучит вальс. На сцене — девочки-листья. Они танцуют вальс с листьями.
Голос ведущего (на фоне музыки):
Сентябрь наступил,
Закончилось лето.
Пришел праздник знаний,
Учебы, отметок.
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляю, друзья!
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой памятный класс,
И первые книги, и первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок,
И первый наставник,
И первый учитель,
Что дверь распахнет
Нам в Город открытий.
Ведущий:
С гордостью и удовольствием представляем выпускников и первые классы. (Представляет директора школы, шефов, почетных гостей.)
Фонограмма барабанного марша.
На линейку торжественно выходят выпускники и учащиеся первых классов. Первыми идут директор с первоклассницей и почетные гости. Они тоже ведут детей.
Директор и девочка поднимаются на подиум — теперь они будут вести линейку.
Слово предоставляется шефам и гостям школы...
Девочка:
Дядя (тетя) директор, а трудно быть хорошим учеником? Что нужно для этого сделать?
Директор:
Я, пожалуй, расскажу тебе об этом вместе с нашими ребятами.
Директор и девочка по очереди подходят к параллелям. Дети кричат кричалки-приветствия.
Директор:
Сначала ты поступишь в первый класс, выучишь буквы, цифры, научишься читать и считать.
Затем перейдешь во второй класс — и ты узнаешь о тайнах птиц, животных, о великих открытиях людей планеты.
В третьем классе ты научишься выполнять самые трудные контрольные работы и писать диктанты, быть вежливой и терпеливой.
В пятом ты узнаешь о великих ученых и первооткрывателях, научишься дружить и делать добрые дела, трудиться и творить в коллективе. В шестом классе тебе предстоит заглянуть в далекое прошлое планеты, ты будешь учиться самостоятельности и независимости.
В седьмом тебе откроются великие тайны химии и физики, алгебры и геометрии.
В восьмом классе ты откроешь свои таланты, станешь радовать людей своими яркими выступлениями, узнаешь о тяжком грузе славы и ответственности. В девятом классе ты познаешь переживания первых экзаменов и радость успеха.
В десятом классе тебе предстоит выбрать профессию, научиться делиться с людьми своими знаниями, работать и жить на радость всем людям. И вот потом ты станешь выпускницей школы. Тебе всего лишь предстоит вспомнить все, чему ты научилась за эти 10 лет, — и тогда ты с радостью и слезами на глазах покинешь нашу школу.
Ведущая:
Я приглашаю на сцену выпускника и учащуюся первого класса.
Барабанный бой. Дети зачитывают обещание школе.
Учащийся 11-го класса:
От имени выпускников... года и от имени всех учеников школы обещаем в новом учебном году продолжать традиции школы, прославлять ее победами, успехами в учебе, добрыми и творческими делами.
Реклама 14
Учащаяся 1-го класса:
Мы, ученики первых классов, будем стараться учиться на одни «пятерки», быть добрыми, честными, активными, дружными, веселыми и любить свою школу.
Учитель:
Мы, учителя школы №... постараемся в новом году быть справедливыми, объективными к своим ученикам. Мы будем стремиться учить их добрым делам, поступкам и давать новые знания.
Девочка:
И это все?
Директор:
Да нет! Пожалуй, я не сказал самого главного. Чтобы все так и случилось, надо, чтобы для начала прозвучал твой первый школьный звонок. Вот он, попробуй позвони.
Девочка:
Но, дядя (тетя) директор, он такой большой, разве я одна справлюсь? Ведущая:
Да разве мы не поможем?
С разных концов стадиона выносятся кусочки колокольчика, они складываются в общий контур, со словами «Труд», «Талант», «Творчество», или «Первый звонок», или литеры классов.
Ведущая:
Итак, время пришло. Равнение на первые и одиннадцатые классы! Листоносцам приготовиться. А мы вот так все вместе начинаем новый учебный год!
Фейерверк. Звенит звонок. Финальная песня. Листоносцы выстраиваются коридором, через него первые и одиннадцатые классы идут в школу.
Снова в нашей школе!
Снова в нашей школе,
В нашей школе нет пустого места,
Снова в нашей школе,
В нашей школе — шум и суета.
Это значит лето,
Лето очень быстро пролетело.
Новый год учебный
Вновь позвал нас в город Доброград.
Припев:
Мы начинаем новый год.
Для кого? Для чего?
Чтоб не оставить в стороне
Никого, никого.
Пусть не решит он всех проблем,
Не решит всех проблем.
Но точно знаем: дел, забот
Хватит всем, хватит всем.

Снова в нашей школе
Каждый день для нас — неповторимый.
Снова в каждом классе,
В каждом классе — звонкий смех ребят.
Это значит школа,
Наша школа лучшая на свете,
Нет роднее места,
Чем наш славный город Доброград.
Праздник продолжается как хеппенинг.
Сценарий праздника первого звонка «Праздник школы, или Место встречи изменить нельзя»
Звучат школьные песни. Дети, родители и приглашенные выстраиваются вокруг крыльца школы.
Звучит песня о школе.
Ведущая:
Здравствуйте, здравствуйте, дорогие дети, уважаемые родители, учителя! С праздником вас, с Днем знаний. Сегодня по всей стране звучат эти слова. Сегодня, как никогда, мы чувствуем единение. Ведь это — общий праздник. Праздник существует давно, и у каждой школы есть свои традиции. (Спрашивает у детей и родителей.) Вот для вас что было самым главным на вашем Первом сентября? А с чем у вас ассоциируется этот праздник?
Но что бы ни придумали в каждой школе, самым главным на этом празднике, обязательным остаются выступление директора школы, первоклассников и выпускников. Вот и мы решили не отступать от этих традиций. На этом празднике первым делом принято представлять самых старших и самых маленьких учеников школы.
Итак, слово нашим ученикам — тем, кто пришел в первый класс, и тем, кто заканчивает в этом году школу.
Звучит «Наташка-первоклашка» (фоном под стихи). Выходят старшие дети и малыши.
Выстраиваются на лестнице и читают по очереди стихи. (Там и остаются, потом будут участвовать в конкурсах.)
Слово предоставляется директору и гостям.
Ведущая:
Спасибо за поздравления! Очень здорово, что сегодня, в этот праздничный день, так много поздравлений.
В глубине зала шум, суета, крики: «Дайте дорогу, дайте проехать! Дорогу! Дорогу дайте!».
Выезжает Домомучительница на велосипеде. Она в парадной одежде, со всеми атрибутами праздника.
Домомучительница:
Внимание! Всем в сторону! Внимание! Я спускаюсь... Ой, какие гадкие дети... Фу, а от учителей-то интеллектом так и прет... Да, есть где поработать... Пожалуй, я начинаю...
Здравствуйте, вы директор? Очень неприятно... вы пока в сторону отойдите. Подальше, еще подальше... (Ведущей):
Так, у вас тут что, в честь чего это нарушаете? Почему не в школе? Почему все такие безобразно нарядные, цветы — это к чему?
Ведущая:
Как почему? Сегодня праздник... Сегодня после долгих каникул все дети снова идут в школу... У всех ребят такое хорошее настроение, всем хочется праздника.
Домомучительница:
Милочка, вы на солнце не перегрелись? Как может быть начало учебы праздником?
Ведущая:
Конечно, может! Если по-настоящему любишь школу, то возвращение после каникул становится настоящим праздником. Если любишь учиться, то 1 сентября, как сегодня, — настоящий Праздник знаний. Поэтому вы нам не мешайте.
Домомучительница:
Что значит — не мешайте? Да я — самая лучшая устроительница праздников на свете. Вижу, вам хочется праздника. Сейчас все будет. Сейчас я буду устраивать праздник. Дайте-ка ваш сценарий... Так, вы, гражданка, в сторону... Вы в наш сценарий не укладываетесь. Так, да, вижу, совсем не подготовились. Все нужно переделывать. Так, все, кто справа, немедленно празднично и весело переходите налево... Так, теперь, пожалуй, обратно, было лучше... Теперь по сценарию — оформление шарами и салют... Это просто.
Сейчас мы все устроим — будут вам фейерверк, салют, танцы...
Так, мальчики, идите сюда.
Конкурс надувания шариков, хлопанья хлопушек.
Домомучительница:
Теперь танцы. Давайте танцевать.
Пытается танцевать с первоклашками и выпускниками.
Домомучительница:
Так, что там у нас еще по сценарию? Праздничное фотографирование .
Предлагает детям и родителям сделать постановочные фотографии по темам:
1. «Снова двойка».
2. «В кабинете директора».
3. «Педсовет».
Домомучительница:
Теперь — всем праздничное угощение. Овсяная каша и молоко с пенкой... Хотите?
Так, теперь будем веселиться — все мальчишки дергают девчонок за косички. А девчонки ревут. Всем весело?
Ведущая:
Подождите, по-моему, вы что-то перепутали... У нас школьный праздник.
Домомучительница:
Школьный? Что-то вы, гражданка, пугаете! Что может быть праздничного, радостного в школе? Как можно радоваться тому, что теперь каждый день нужно вставать, идти в школу, уроки делать? А родителям-то какая тут радость — одни проблемы.
Ведущая:
Нет, вы не правы. Если дети идут в школу с радостью, то все хлопоты доставляют удовольствие, а сборы в школу превращаются в праздник. Хотите, мы вам покажем, как это бывает в нашей школе? Вот утром надо встать и собрать портфель.
Конкурс-эстафета с портфелями — родители собирают, дети бегут.
Ведущая:
И наши родители рады этому празднику. По секрету скажу, они ждали его особенно сильно. Ведь для них — это день взросления их детей. Конечно, хлопот будет много, но все будет особенно, по-праздничному. И учителя ждут этот день. Ведь это — настоящий праздник — учить наших замечательных учеников.
Конкурс по заталкиванию предметов в бутылку.
Ведущая:
А уж как любят учиться наши дети! Вот уже сейчас все они знают все буквы и умеют считать.
Конкурс: пишут на ватманах «Первоклассник — одиннадцатиклассник».
Ведущая:
А уж в какой праздник превращаются некоторые уроки! Вот, например, физкультура...
— в вытянутых руках держать развернутую газету;
— зажать между коленями теннисный мячик...
Ведущая:
А вот пение... Любите ли вы пение так, как в нашей школе? Поют почти все, и это мы еще докажем!
А для начала попробуем спеть хором.
Конкурс пения караоке и, конечно, танцев.
Ведущая:
И вот так будет каждый день! Ведь школа — удивительное место... Место, где из года в год, за часом час мы встречаемся друг с другом, мы встречаемся с друзьями и с новыми знаниями, каждый день — с новыми знаниями... И каждый день мы будем торопиться сюда, на встречу с нашими друзьями, с нашими учителями. Потому что место встречи изменить нельзя. Итак, сегодня и ежедневно, как только прозвучит звонок, мы с вами встречаемся по адресу...
Складывают из букв адрес школы.
Ведущая:
Ну что ж, друзья, давайте улыбнемся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
И мы сейчас по классам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Закончен праздник, будни наступают,
Нам очень много сделать предстоит.
А что сейчас? Конечно, каждый знает:
Для нас звонок призывно прозвенит.


extracted_text:
Определение уровня метапредметных результатов
Марданова Е.У.
1 часть
Метапредметные результаты в НОО и ООО
Сравнение планируемых результатов в НОО и ООО

Причём в ООО метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез, является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.

2 часть
Как определить уровень метапредметных результатов

Во-первых, надо научиться определять сами метапредметные результаты. Это не так сложно. Следует иметь список регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий («Планируемые результаты» в примерных образовательных программах НОО и ООО).
Во-вторых, надо сформулировать задание, в котором проявится формирование/развитие необходимого УУД.
В-третьих, определить критерии, по которым будет оценён результат.
Например, предмет «Окружающий мир», тема «Природные зоны России», поставлена задача формирования (НОО) УУД:
Регулятивные действия –
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Познавательные универсальные действия
Общеучебное универсальное действие — структурирование знаний;
Логическое универсальное действие — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Постановка и решение проблемы — самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Выбрано задание: заполнить таблицу «Сравнительная характеристика природных зон России»
Как оценить? Кроме предметного результата (верные сведения о природных зонах), рассмотрим уровень формирования УУД:

Часто задание уже дано. Тогда следует определить – на формирование каких УУД направлено выполнение данного задания.
Например, Мои достижения. Итоговая комплексная работа. 1 класс. Под редакцией О.Б. Логиновой. М.: Просвещение
В методических рекомендациях к данной работе есть критерии оценивания, соотношение заданий и учебного предмета (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир), определяется, какой уровень достигнут – базовый или повышенный.
Мы разобрали все задания: определили, на формирование каких УУД направлено выполнение, составили группы по УУД. Баллы, полученные за задания, в группе суммировались и в процентном соотношении показывали уровень сформированности УУД при выполнении данной работы (апрель).
Использование комплексной работы «Мои достижения» с 1 по 4 классы позволяет увидеть изменения в уровне сформированности УУД. Полученные данные согласуются с выводами педагога-психолога.
В основной школе можно использовать изданные в «Просвещении» «Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации» (5-9 классы). Предлагается 4 варианта, методическое пособие со всеми критериями оценивания и интерпретации, электронная база, через которую формируются различные отчёты общие по классу, отдельно по ученику, по предмету (математика, русский язык, естествознание, история и обществознание; особо выделены смысловое чтение и умение работать с текстом).
Также можем предложить опыт московских школ, которые пришли к выбору, обработав множество вариантов из российской и международной практики.

Сопоставление структуры образовательных результатов
по контрольным работам
с требованиями ФГОС ООО к качеству образовательных результатов

Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС НОО
к предметным и метапредметным образовательным результатам
(цифры перед описанием каждого УУД соответствуют номеру УУД в перечне ФГОС)

Структура и содержание тематической контрольной работы, соответствующие требованиям ФГОС ООО
к предметным и метапредметным образовательным результатам
(цифры перед описанием каждого УУД соответствуют номеру УУД в перечне ФГОС)

Примеры (НОО)
Пример (ООО)

Организационные требования к реализации контрольных работ
«в формате ФГОС»
Вторая проблема, выявленная при введении таких контрольных работ «в формате ФГОС», оказалась связана с тем, что на фоне выросшей мотивации к выполнению таких контрольных работ не всегда удавалось на одном уроке провести такую диагностику полностью. Дети просто не успевали выполнить все задания.
В ходе решения этой проблемы выяснилось, что не все учителя проводят контрольные работы как должно – на предпоследнем уроке из отведенных на эту тему. Тогда было решено разбить задания на две группы: в первый день дети выполняли задания первого и четвертого раздела (с выставлением отметки в журнал). На следующем занятии (урок обобщения и коррекции) после краткого обсуждения предметных результатов учащиеся выполняли задания второго и третьего разделов, проверяющих развитие познавательных и коммуникативных УУД на материале темы. Результаты оценивались сразу по мере выполнения заданий и заносились учениками в Портфолио, а учителем – в бланк мониторинга предметных и метапредметных результатов.

Такой вид может иметь страница учебных достижений ученика в его Портфолио, в таком же виде накапливается информация по результативности предметного обучения в папке учителя.

Учитель, анализируя такие работы, реализует не только информационно-аналитическую функцию (как управленец в системе «учитель–ученик»), но и успешно осуществляет прогностическую функцию, подготавливая материалы для последующих уроков с учетом данных анализа, по мере возможности индивидуализируя педагогическую помощь каждому ребенку.
А завучи, заполняя этими данными свои таблицы в программе Excel, получают возможность:
анализировать результаты обучения по одному предмету в разных классах;
сравнивать результативность работы учителей разных предметов по формированию различных групп универсальных учебных действий;
отслеживать динамику изменения предметных и метапредметных результатов по классам, по предметам, по отдельным ученикам.
Также хорошим подспорьем являются сборники «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» (в трёх частях), «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли»


title: Презентация "Mass Media in Great Britain" 9 класс

extracted_text:
Mass Media in Great Britain

The most popular Mass Media
  Publishing
  Broadcasting Media

Radio                           TV
  Digital Media

Newspapers

   There are two main types of newspapers: the «popular» newspapers and the «quality» newspapers.

The «quality» newspapers
These newspapers are big size, with large, serious articles and more detailed information. The «quality» papers are…
The Daily Telegraph
The Daily Telegraph is a daily morning UK English language newspaper, and distributed throughout the United Kingdom and internationally.
The Times
The Times is a British daily national newspaper based in London. It began in 1785 under the title The Daily Universal Register and became The Times in 1788.
The Guardian
The Guardian is a British centre-left national daily newspaper founded in 1821.
The Observer
The Independent
The Independent is a British national morning newspaper published in London.
The «popular» newspapers
The popular newspapers (known as «tabloids») are less in size, with many pictures, big headlines and short articles. They are easy to read. They are such papers as…
 Daily Mail
 Daily Mirror
 Daily Express
The Sun
Magazines

Hello!
Hello (stylized as HELLO!) is a weekly magazine specializing in celebrity news and human-interest stories.
Vanity Fair
Vanity Fair is a magazine of popular culture, fashion, and current affairs. The present Vanity Fair has been published since 1983.
Radio
Radio
Radio has a large number of listeners in the United Kingdom. There are around 600  radio stations in the country.
BBC Radio
 The service provides people the majority of musical genres, the information about local news, affairs and interests.
Commercial radio
The commercial channels: Absolute Radio, Classic FM and talkSPORT and many others stations. The predominant format is pop music, classic music and reports about sport.

Television
Television
There are 5 main channels in Britain:
 BBC One, ITV, BBC Two, Channel 4,
Channel 5.
BBC
The British Broadcasting Corporation (BBC) is the public-service broadcaster of the United Kingdom, headquartered at Broadcasting House in London.
It is the world's oldest national broadcasting organization and the largest broadcaster in the world by number of employees.
ITV
ITV is a commercial TV network in the United Kingdom, launched in 1955 as Independent Television.
Channel 5 and Channel 4
Channel 5 and Channel 4 are the British commercial television networks.
The Internet
Nowadays it’s hard to imagine our live without the Internet. It has become an important part of every person’s life.


title: 1 сентября. День знаний в библиотеке

extracted_text:
«Книга - это волшебница. Книга преобразила мир.
В ней - память человеческого рода, она - рупор человеческой мысли.
Мир без книги - мир дикарей... ».
(Василий Васильевич Розанов)
Цель: знакомство с вновь поступившими в 5 класс корпуса кадетами и формирование у детей положительного имиджа библиотеки
Задачи:
помочь учащимся быстрее адаптироваться в новых для себя условиях;
формировать у кадет положительную оценку своего пребывания в корпусе;
установить благоприятный психологический микроклимат в коллективе;
формировать навыки работы в коллективе;
формировать у учащихся интерес к библиотеке, книге и чтению;
расширять знания детей о литературных произведениях.
Форма: игра-знакомство «В мир знаний с книгой и библиотекой».
Ход мероприятия:
I. Знакомство, введение в ситуацию
 Титульный слайд.  Добрый день, ребята! Будем знакомы. Вы в библиотеке нашего учебного заведения. Давайте проведем этот час знакомства, игры и общения в библиотеке весело и с пользой. Пусть ваша учеба в нашем учебном заведении будет интересным и увлекательным путешествием в мир знаний, а постоянным и верным спутником при этом станет её величество - Королева Книга. (Переход на следующий слайд и далее осуществляется по рисунку карандаша в правом нижнем углу слайда).
Слайд 2. Эпиграфом к нашей сегодняшней встрече стали слова Василия Васильевича Розанова  «Книга - это волшебница. Книга преобразила мир.
В ней - память человеческого рода, она - рупор человеческой мысли.
Мир без книги - мир дикарей... ». Как вы думаете, почему? (Обсуждение эпиграфа. Акцент на облако слов. Ответы детей).
В вашей жизни наступает новый и важный этап – вы теперь кадеты Самарского кадетского корпуса МВД России. А это не только почётно, но и ответственно – от вас требуется не просто учиться, а учиться хорошо и отлично, чтобы достойно служить России, служить Закону. Я уверена, что вы будете достойны гордого звания «кадет». И всегда будете помнить, что без чтения нет настоящего учения и образования.
Перед вами новая жизнь, новые друзья и новая школа.
Слайды 3 Сегодня День знаний! Начало нового учебного года. Пусть он будет удачным и плодотворным! Поздравляю вас с началом нового этапа на вашем жизненном пути, с праздником 1сентября! Вперед, к новым знаниям!
Хоть и пролетело лето,
Нечего грустить об этом.
Здесь вам будет веселей.
Много встретите друзей!
С ДНЁМ ЗНАНИЙ!
II. Основная часть. Школа и учёба
Слайд 4-5 Ребята! А что вам известно о школе? Вот, например, древнегреческое слово «схолэ» означало вовсе не школу, а свободное время. Так называли отдых, досуг. Совсем нескоро оно получило новое значение - училище. Выходит, работа в древности была такой тяжёлой, что учение казалось отдыхом!
Давайте отправимся в виртуальное путешествие …в щколу, но в разные временные периоды!  Всегда ли было так, как сейчас? (Идет просмотр – знакомство со школьными традициями и другими аспектами школьной жизни в разные исторические периоды: как учились, на чем писали, как отдыхали и т.д. На слайде 4 внедрен дополнительный объект-презентация о школьных традициях. На слайде 5 по щелчку на рисунок осуществляется переход на интернет-ресурс «О школе и школярах», содержащих дополнительную информацию по теме. Если техническая возможность перехода отсутствует, слайд следует скрыть.)
Слайд 6. Ребята! Давайте вспомним девиз кадета:
Клянемся достойно
Учиться и жить,
А в будущем верно
Отчизне служить!
А что для следования этому девизу необходимо? (Идет обсуждение. Ответы детей).
Ребята, предлагаю поиграть в «Ладошки». Давайте вспомним всё, что мы знаем об учёбе и школе. (С помощью этого упражнения учитель направляет обсуждение и подводит к формированию правильного вывода). (Ученики встают в большой круг. Берут друг друга за руки таким образом, чтобы левая рука каждого была сверху, а правая  - снизу. Дети вспоминают всё, что связано с заявленной темой. Свои знания ребята произносят по очереди (по кругу). После высказывания учащийся хлопает своей левой рукой по левой ладони соседа, передавая таким образом право ответа. В ходе проведения игры кто-то может испытывать затруднения, появляются запинки, поэтому разрешается по необходимости использовать помощь друзей. Отсюда и полное название упражнения – «Ладошка друга»).
Как видите, ребята, в затруднительных случаях, нам на помощь приходят друзья. А это значит, что помимо нашего личного усердия и стремления к соответствию девиза кадета очень важен фактор дружеской поддержки. Я желаю всем вам хороших друзей, которых вы найдете здесь за годы учебы. И будьте сами хорошими друзьями своим товарищам.
Слайд 7. Ребята, с сегодняшнего дня вы вошли в нашу дружную библиотечную семью. Девизом библиотеки корпуса и всех её читателей есть известное перефразированное высказывание классика: «Для кадета чтение – лучшее учение». А как вы думаете, почему важно читать? (Идет обсуждение представленных на слайде высказываний известных людей о чтении. При наличии доступа в интернет возможен переход по клику на рисунок слайда в ЦОР «10 цитат о книге», который подготовлен в онлайн сервисе Genial.ly, где представленные цитаты возможно демонстрировать не только с текстом, но и картинкой).
III. Почитаем, поиграем
Слайд 8. Сегодня в этот праздничный день к нам поступили необычные наказы. Давайте подумаем, от кого же они могли бы быть. Читаем наказ и проверяем себя кликом на текст необычного наказа.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!         (Чуковский К.И. «Мойдодыр»)
Приучай себя к порядку.
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи!       (Чуковский К.И. «Федорино горе»)
Не дразнись!
Не зазнавайся!
Зря не хмурься, будь смелей!
И найдёшь себе друзей!            (Михалков С.В. «Дядя Стёпа»)
Слайд 9. (Учащийся читает стихотворение)
Познание - великая страна,
Как бесконечность, глубока она.
В страну ведут великие пути,
Не всякому легко по ним идти.
Тому в страну познанья путь открыт,
В ком жажда знаний тайная горит.
Пусть долог путь, но идущий дойдет —
В страну познанья дух его ведет.
                                                (Искаков Б.)
Друзья, предлагаю познакомиться с мальчиком, у которого только загоралась жажда знаний. (Чтение притчи, после которой происходит обсуждение).
Ребята, я вам желаю, чтобы жажда знаний, загоревшись в вас однажды, никогда не погасла. Знания – это сила, они всегда возвышают человека и делают его сильнее.
А еще стоит прислушаться к совету автора любимой многими подростками серии о Гарри Поттере Джоан Роулинг, которая говорит, что если вы не знаете, что делать – идите в библиотеку. И читайте! Читайте! Читайте!
Слайд 10. Друзья! К нам в гости пришла Умная Сова, которая очень любит читать, и предлагает поиграть с ней! Давайте проверим, так ли хорошо вы знаете детских писателей, как и она? (Демонстрация викторины, внедренной на слайд 10).
IV. Заключительная часть
Слайд 11. Сегодня День знаний! Начало нового учебного года. Пусть этот год станет для вас успешным стартом в новую кадетскую жизнь! Вперед, к новым знаниям! В мир знаний с книгой и библиотекой! (Клик на картинку слайда – переход в ЦОР, подготовленный в онлайн-сервисе Genial.ly «С днём знаний». Ребята по очереди читают поздравления-пожелания, а затем идет демонстрация праздничного ролика «День знаний»).
Использованные источники
Цитата
Притча «Что хранят книги»
Стихи о знании
Праздник осени
Видеоролик


title: Методическая разработка "Воспитание в 21 веке: время вызовов и ответов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида «Волошка»
ЯНАО Тюменская область город Ноябрьск

                                                                 Методическая разработка

 «Воспитание в 21 веке:
время вызовов и ответов»

Подготовила  воспитатель
Ворожко Е.А.
г. Ноябрьск

       Педагоги и родители бьют тревогу: воспитание сегодня бессильно и не справляется со своими задачами. Маленькие жители планеты перестали доверять взрослым и больше не признают их лидерство.  Нужны уже не просто методики, а кардинально иной подход к вопросу о воспитании. Нужно знать, почему дети 21 века особенные.
Ответы тут именно в разности восприятия информации взрослыми и детьми, родившимися в новое время.  Для  детей  нового тысячелетия информация – это энергия доступная напрямую из информационного пространства Земли. Они аккумулируют и используют знания автоматично. Более того, они не фиксируют полученный опыт, чтобы повторять его стабильно, многократно. Они каждый раз создают ситуацию с ноля, с новыми исходными навыками. Порою совершенно противоположными, полученным ранее. Они воздушны и непредсказуемы, это чудо-дети нового тысячелетия. У них нет ограничений и запретов. Они разные каждую секунду своей жизни и для них это НОРМА. Они  требуют к себе уважения. Поэтому с ними важно быть на равных.
     Главной чертой сегодняшнего ребенка является то, что взрослые зачастую принимают за эгоизм. На самом деле, ребенок 21 века просто устремил взгляд внутрь себя, чтобы там найти ответ на вопрос самоидентификации в нынешнем мире. Ответ этот дети ищут и, что самое интересное, находят самостоятельно.
Отличительной чертой современного ребенка является и проблема социализации. От недостатка личного общения у детей страдает эмоциональный интеллект и творческая активность. Современный ребенок не умеет сотрудничать, вежливо отстаивать свою точку зрения. Любой спор предпочитает отстаивать с помощью кулаков. Немалых трудов стоит воспитателям переубедить современных родителей, что «нападение не является защитой!», и любой спор и конфликт можно урегулировать словами.
       Еще ребенок 21 века – нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых. Ребенку обязательно нужно нарушить запрет, при этом он действует мгновенно, для него не существует слово «Нельзя», «Опасно», ему все можно, и порой кажется, что инстинкт самосохранения остался в прошлом веке. Возможно, по этой причине родители не оставляют ребенка одного, и отводят малыша на всевозможные дополнительные занятия. Перепоручая занятия с ребенком специалистам, родители превращаются в пассивных соучастников социализации и развития малыша.
Нашим детям нужна помощь, но для роста и не менее необходимы  трудности и проблемы, от которых нельзя ограждать, но необходимо помогать их преодолевать.
Мы должны также отказаться от попыток переделать характер ребенка. Не секрет, что в определенные сроки в ребенке созревают те или иные возможности и качества.
Еще одним существенным фактором нового воспитания будет предельно возможное снижение запретов в жизни ребенка. Запрет для ребенка - тормоз. В маленьком человечке бушует океан энергий роста, развития, познания. Лучше и полезнее для ребенка, если мы сумеем отвлечь его внимание от чего-то негативного и переключить это внимание на более полезное и привлекательное. Это непросто и требует большого напряжения и способностей, но все же возможно.
Общение с ребенком – это одновременно тяжелый труд и привилегия. Он заметит любую хитрость. Даже не пытайтесь с ним хитрить!
На детей рожденных, после 2000-го нельзя повышать голос - это люди другой расы. Они пришли учить нас. С ними нужно советоваться, к ним необходимо прислушиваться. Эти дети несут в себе много знаний.  Придется теперь задумываться и разговаривать о глубоких вещах, читать специфическую литературу, следовать законам вселенной. Если обратиться к исследованиям, то обнаружено, что среднестатистический человек использует потенциал своего мозга всего лишь на 3- 10 процентов. Дети, рожденные после 2000- го года - на 10-14 и более. Если мозг задействовать на 51 процентов, то начинает включаться интуиция, развиваться телепатические способности. Что и  происходит с детьми в настоящее  время. И для них это норма.
Современный мир - это мир индивидуальностей, и у современных детей для ее развития есть все, о чем только могли мечтать дети прошлых поколений.
          Что же нужно делать, чтобы наши дети выросли, не растеряв свои уникальные качества в процессе воспитания?
Ответ прост и доступен: воспитатель должен сам быть таким, каким он воспитывает ребенка. Проявлять, применять и олицетворять те качества, которые он пытается привить ребенку.
Вывод еще проще: воспитатели должны воспитывать себя!
Меняться взрослым нужно срочно, если они хотят быть на одной волне с современными детьми. Воспитание детей должно заключаться в обратной связи от ребенка к воспитателю. И весь новый материал они воспринимают лучше, если он изложен в ярких образах,  картинках.
Полагать, что развитию ребенка 21 века могут способствовать такие методы как обязанность, принуждение и навязанное чувство долга, является очень грубой ошибкой.
Педагогу нужно быть с детьми на равных, чтобы быть кем-то, кто путешествует в самопознании, кем-то, кто имеет только опыт и никаких готовых  ответов и, наконец, кем-то, кто провоцирует детей на поиск собственных ответов и собственных сил.
    В воспитании современных детей  необходимо применять технологии коучинга. Это не просто эффективный, но и единственно правильный метод самовоспитания и самосовершенствования для подрастающего поколения.
Очень важно поддержать их в этом правильно и осознанно. Учитесь у них, учитесь вместе с ними, учитесь их понимать. Меняться нужно не им, а нам.
У наших детей сложное будущее. Им предстоит провести нас в новое время и не нужно этому сопротивляться.
Уже многие родители начали задумываться над правильным воспитанием своих детей и подбирают детские сады  с нетрадиционной методикой обучения и воспитания. Хорошие результаты дала методика «Монтессори» - основной упор данной системы направлен на развитие свободных, неповторимых и самостоятельных личностей.
     Каждое новое поколение уникально, и каждый конкретный ребенок неповторим. Залогом успешной работы воспитателей и родителей будет индивидуальный подход, любовь, понимание уникальности детства и внимательное отношение к каждому ребенку. И в завершение хочется напомнить взрослым, что перед нами всего лишь маленькие беззащитные дети которым все равно к какому веку или поколению они принадлежат.

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.https://samopoznanie.ru/articles/vospitanie_rebjonka_21_veka/
2. https://infourok.ru/statya-na-temu-vospitatel-veka-1429388.html
3 https://www.maam.ru/detskijsad/yese-specialist-doshkolnogo-obrazovanija-buduschego-orientiry-i-cenosti-745694.html


extracted_text:
Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 7 а
Всего учащихся: 6
Выполняли работу: 6
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценить общий уровень полученных предметных результатов и универсальных учебных действий по изученному материалу, общий уровень подготовки учащихся 7-го класса
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Метапредметные УУД:
—Анализировать и осмысливать текст.
—Правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
—Выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
—Анализировать свойства тел, явления и процессы.
—Оценивать правильность выполнения действия.
Личностные УУД:
—осознание важности изучения физики и физических процессов;
—формирование познавательного интереса.

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 50%
Средний балл – 3,5
Диагностическая контрольная работа по физике в 7 классе состоит из двух частей. Часть А представляет собой 11 тестовых заданий с возможностью выбора правильного ответа. Часть В состоит из двух задач с развернутым ответом.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки (УУД)

Отметка «5»
(12–15 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(9–11 баллов).
Учащихся этой категории –50%.
Средний процент выполненных заданий – 64,44%
Учащиеся, выполнившие контрольную работу на оценку «4», овладели практически всеми умениями, проверяемыми данной работой. Однако некоторые задания для этой группы учащихся оказались проблемными, а именно задания на нахождение плотности и массы.

Отметка «3»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории – 64,44%.
Средний процент выполнения заданий – 50%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы показали владение вычислительными навыками и базовым уровнем знания пройденного материала. Однако, наибольшую трудность представили задания по теме «Плотность вещества» и задания по теории
Отметка «2»
(1–6 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
по результатам анализа проведенной контрольной за первое полугодие 2018-2019 года работы в 7 классе можно сделать следующие выводы, что все учащихся владеют базовыми знаниями и умениями по физике. На уроках физики необходимо уделить больше внимания устной работе с понятиями и определениями. При решении задач большинство ошибок арифметические, т.е. практически все учащиеся владеют способами нахождения физических величин и переводом единиц измерения. Для возможной минимизации ошибок, связанных с вычислительными действиями, необходимо больше уделять внимания именно решению задач.

Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 7б
Всего учащихся: 3
Выполняли работу: 3
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценить общий уровень полученных предметных результатов и универсальных учебных действий по изученному материалу, общий уровень подготовки учащихся 7-го класса
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Метапредметные УУД:
—Анализировать и осмысливать текст.
—Правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
—Выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
—Анализировать свойства тел, явления и процессы.
—Оценивать правильность выполнения действия.
Личностные УУД:
—осознание важности изучения физики и физических процессов;
—формирование познавательного интереса.

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 0%
Средний балл – 3
Диагностическая контрольная работа по физике в 7 классе состоит из двух частей. Часть А представляет собой 11 тестовых заданий с возможностью выбора правильного ответа. Часть В состоит из двух задач с развернутым ответом.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки (УУД)

Отметка «5»
(12–15 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(9–11 баллов).
Учащихся этой категории –0%.
Средний процент выполненных заданий – 64,44%

Отметка «3»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории – 100%.
Средний процент выполнения заданий – 53,33%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы показали владение вычислительными навыками и базовым уровнем знания пройденного материала. Однако, наибольшую трудность представили задания по теме единицы измерения и плотность тела
Отметка «2»
(1–6 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
по результатам анализа проведенной контрольной за первое полугодие 2018-2019 года работы в 7 классе можно сделать следующие выводы, что все учащихся владеют базовыми знаниями и умениями по физике. На уроках физики необходимо уделить больше внимания устной работе с понятиями и определениями. Наибольшую трудность при выполнении контрольной работы вызвали задания по теме единицы измерения и плотность тела. Для минимизации ошибок в дальнейшем необходимо большее внимание уделить решению задач на уроках.

Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 8а
Всего учащихся: 3
Выполняли работу: 3
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценить общий уровень полученных предметных результатов и универсальных учебных действий по изученному материалу, общий уровень подготовки учащихся 8-го класса
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Метапредметные УУД:
—Анализировать и осмысливать текст.
—Правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
—Выполнять измерения физических величин с учетом,
—Анализировать свойства тел, явления и процессы.
—Оценивать правильность выполнения действия.
Личностные УУД:
—осознание важности изучения физики и физических процессов;
—формирование познавательного интереса.

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 33,33%
Средний балл – 3,33
Диагностическая контрольная работа по физике в 8 классе состоит 10 тестовых заданий с возможными вариантам ответов.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки (УУД)

Отметка «5»
(9–10 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории –33,33%.
Средний процент выполненных заданий – 80%
Учащиеся, выполнившие контрольную работу на оценку «4», овладели практически всеми умениями, проверяемыми данной работой и показали достаточно высокий уровень знаний как в теории, так и при решении текстовых задач.

Отметка «3»
(5–6 баллов).
Учащихся этой категории – 66,67%.
Средний процент выполнения заданий – 55%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы показали достаточный уровень знаний по разделу «Тепловые явления» и обладают знанием основных физических процессов и терминов по изученному материалу.
Отметка «2»
(1–4 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
по результатам анализа проведенной контрольной работы за первое полугодие 2018-2019 года в 8 классе можно сделать вывод, что все учащихся владеют базовыми знаниями и умениями по физике. Выявленными проблемными заданиями являются задания на нахождение количества теплоты и теоретические вопросы на знание процесса испарения жидкости. На уроках физики необходимо уделить больше внимания устной работе с понятиями и определениями, демонстрации физических явлений и процессов

Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 8б
Всего учащихся: 2
Выполняли работу: 2
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценить общий уровень полученных предметных результатов и универсальных учебных действий по изученному материалу, общий уровень подготовки учащихся 8-го класса
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Метапредметные УУД:
—Анализировать и осмысливать текст.
—Правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
—Выполнять измерения физических величин с учетом,
—Анализировать свойства тел, явления и процессы.
—Оценивать правильность выполнения действия.
Личностные УУД:
—осознание важности изучения физики и физических процессов;
—формирование познавательного интереса.

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 0%
Средний балл – 3
Диагностическая контрольная работа по физике в 8 классе состоит 10 тестовых заданий с возможными вариантам ответов.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки (УУД)

Отметка «5»
(9–10 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории –0%.
Отметка «3»
(5–6 баллов).
Учащихся этой категории – 100%.
Средний процент выполнения заданий – 60%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы показали достаточный уровень знаний по разделу «Тепловые явления» и обладают знанием основных физических процессов и терминов по изученному материалу.
Отметка «2»
(1–4 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
по результатам анализа проведенной контрольной работы за первое полугодие 2018-2019 года в 8 классе можно сделать вывод, что все учащихся владеют базовыми знаниями и умениями по физике. Выявленными проблемными заданиями являются задания на нахождение количества теплоты и теоретические вопросы на знание процесса испарения жидкости. На уроках физики необходимо уделить больше внимания устной работе с понятиями и определениями, демонстрации физических явлений и процессов.

Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 9 а
Всего учащихся: 7
Выполняли работу: 7
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценка и контроль общего уровня полученных предметных результатов
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 42,68%
Средний балл – 3,43
Диагностическая контрольная работа по физике в 9 классе состоит 15 тестовых заданий с возможными вариантам ответов.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки

Отметка «5»
(12–15 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(9–12 баллов).
Учащихся этой категории –42,86%.
Средний процент выполненных заданий – 70%
Учащиеся, выполнившие контрольную работу на оценку «4», овладели практически всеми умениями, проверяемыми данной работой и показали достаточно высокий уровень знаний по разделу «Механические явления».

Отметка «3»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории – 57,14%.
Средний процент выполнения заданий – 50%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы базовым уровнем знаний основных физических процессов и терминов по изученному материалу.
Отметка «2»
(1–5 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
Анализ контрольной работы 9 класса по физике за первое полугодие 2018-2019 года выявил следующие пробелы в знаниях: часть учащихся изучает предмет на базовом уровне, им явно не хватает дополнительных занятий по данному предмету. Учащиеся, подготовленные лучше по математике и физике, грамотно распределившие время, более организованные,    справились с работой  более успешно.
В ходе дальнейшей работы с классами при  изучении физики  следует сделать акцент на отработку следующих моментов:
Продолжать  систематическую работу по формированию навыков решения задач.
Огромное значение для развития логики мышления имеют качественные задачи, развивающие навыки четкого, грамотного, логичного выражения хода своих мыслей, выстраивания цепочки рассуждений, опираясь на полученные теоретические знания;
подробный анализ формул; установление всевозможных вариантов зависимостей физических величин, входящих в формулы, друг от друга;
отработка навыков решения задач в общем виде;
вычислительные навыки, перевод единиц измерения в СИ.
В дальнейшем, при проведении тематических контрольных работ и контрольных срезов знаний необходим предварительный анализ и корректировка заданий с целью проверки теоретического содержания и видов деятельности учащихся.

Анализ диагностической контрольной работы
по физике за первое полугодие 2018-2019 учебного года
Дата проведения: ____________
Класс: 9б
Всего учащихся: 14
Выполняли работу: 14
Учитель: Куприна Диана Олеговна
Цель работы:  оценка и контроль общего уровня полученных предметных результатов
Предметные результаты обучения:
—понимание и способность объяснять физические явления;
—владение научной терминологией, знание и понимание основных физических понятий и определений;
—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
—овладение навыками работы с физическим оборудованием;
—развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 35,71%
Средний балл – 3,36
Диагностическая контрольная работа по физике в 9 классе состоит 15 тестовых заданий с возможными вариантам ответов.

Анализ результатов:

Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки

Отметка «5»
(12–15 баллов).
Учащихся этой категории – 0%.
Отметка «4»
(9–12 баллов).
Учащихся этой категории –35,72%.
Средний процент выполненных заданий – 68,88%
Учащиеся, выполнившие контрольную работу на оценку «4», овладели практически всеми умениями, проверяемыми данной работой и показали достаточно высокий уровень знаний по разделу «Механические явления».

Отметка «3»
(6–8 баллов).
Учащихся этой категории – 64,28%.
Средний процент выполнения заданий – 50%
Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы базовым уровнем знаний основных физических процессов и терминов по изученному материалу.
Отметка «2»
(1–5 балла).
Учащихся в этой категории – 0%.

Выводы по результатам проведенной контрольной работы:
Анализ контрольной работы 9 класса по физике за первое полугодие 2018-2019 года выявил следующие пробелы в знаниях: часть учащихся изучает предмет на базовом уровне, им явно не хватает дополнительных занятий по данному предмету. Учащиеся, подготовленные лучше по математике и физике, грамотно распределившие время, более организованные,    справились с работой  более успешно.
В ходе дальнейшей работы с классами при  изучении физики следует сделать акцент на отработку следующих моментов:
Продолжать  систематическую работу по формированию навыков решения задач.
Огромное значение для развития логики мышления имеют качественные задачи, развивающие навыки четкого, грамотного, логичного выражения хода своих мыслей, выстраивания цепочки рассуждений, опираясь на полученные теоретические знания;
подробный анализ формул; установление всевозможных вариантов зависимостей физических величин, входящих в формулы, друг от друга;
отработка навыков решения задач в общем виде;
вычислительные навыки, перевод единиц измерения в СИ.
В дальнейшем, при проведении тематических контрольных работ и контрольных срезов знаний  необходим предварительный анализ и корректировка заданий с целью проверки теоретического содержания и видов деятельности учащихся.


title: План-конспект урока по физической культуре "Дача контрольного упражнения челнокведение" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре

Класс: 4
Урок №: 8/16
Тема: «Сдача контрольного упражнения челнок/ведение».
Тип урока: контрольный

Планируемые результаты:

             Предметные:  совершенствовать владение баскетбольным мячом. Выполнять контрольное упражнение.

Метапредметные:
* коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу;
* регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель;
* познавательные: выполнять ведение, выполнять резкую остановку и смену направления, играть в подвижные игры.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, развитие эстетических чувств, доброжелательности, отзывчивости, сочувствия другим людям.

Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток, фишки, секундомер.

Ход урока.

Примечание: контрольное упражнение (КУ) даёт возможность оценить уровень освоения программы по разделу «Баскетбол», индивидуальные качества учеников, подвести промежуточные итоги, провести анализ и самоанализ проделанной работы. Выделить ошибки и пути их решения на дальнейших уроках.


title: Открытое воспитательное мероприятие "Я человек! И я имею права!"

extracted_text:
Открытое воспитательное мероприятие.
 «Я человек! И я имею права!»
Цель: через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
Познакомить учащихся с «Конвенцией ОНН о правах ребёнка» и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
Обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность», показать их единство.
Учить применять правовые знания в повседневной жизни.
Формировать уважительное отношение к правам других людей.
Способствовать формированию активной гражданской позиции.

Оборудование: текст  "Всеобщей декларации прав человека"; костюмы для инсценировок; презентация, видеофрагменты, карточки с заданиями.

Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя
Классный руководитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. «Я имею на это право!», «Почему вы нарушаете мои права?!» - эти слова, к сожалению, часто произносятся в разных ситуациях.

Сережа: В школе пробыл я полдня
И теперь вот у меня
Просто буря в животе –
Мысли только о еде.

Мама: Кто с порога — и за ложку?
Руки вымыл бы, Серёжка!

Сережа: Нет, ты, мама, не права,
Я свои узнал права.
Меня мыться заставляешь?
 Мою личность притесняешь!

Бабушка: Ой, с давлением беда.
Ты покушаешь когда,
То в аптеку, внук, сходи,
Мне таблеточек купи.

Сережа: Что ты, бабушка, детей
Эксплуатировать нельзя.
Одевайся потеплей
И иди скорей сама.

Мама: Ну, тогда помой посуду,
Можешь это или нет?

Сережа: Что ты, мама, нет, не буду:
Ведь на детский труд запрет.
Право есть на отдых, кстати,
Поваляюсь на кровати.

Мама: Прав у мам, как будто, нет!
Завтра сам готовь обед!
И задачу номер пять
Будешь, сын, ты сам решать.

Бабушка: Да и брюки завтра к школе
Сам, внучок, погладишь, что ли.

Мама: Твои права мы уважать,
Конечно же, должны.

Бабушка: Но только должен ты узнать —
 Права у всех равны.

Ученик: Права ребенка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

Давайте обсудим:
Что такое право, права ребенка?

Видеосюжет «История прав человека»

Классный руководитель: Организация Объединенный Наций, была создана 24 октября 1945 года. Главная цель данной организации – поддержать мир во всем мире!
10 декабря 1948 года в Париже ООН была принята Декларация, в 30 статьях этого документа перечислены все основные права человека: гражданские, политические, экономические, социальные и культурные. В декларации  были названы важнейшие права и свободы, которые должны принадлежать каждому человеку просто потому, что он человек.
Декларация. В переводе с древнеримского (латинского) языка - заявление. Декларировать - значит, объявлять, провозглашать.
Всеобщая декларация прав человека переведена более чем на 200 языков и распространяется повсюду в мире.
10 декабря – Всемирный день прав человека
В Декларации сказано о правах всех людей: мужчин и женщин, богатых и бедных, верующих и неверующих, любой национальности и цвета кожи. Взрослые люди имеют много различных прав. Права детей описаны в другом документе - «Конвенции о правах ребенка».
В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка, в которой призвала все страны мира проявить особую заботу о детях, признавать и защищать их права. 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка. Потребовалось много лет, чтобы подготовить этот важный для каждого из вас международный документ. Представители ООН изучали положение детей в разных странах мира.
Конвенция ООН о правах ребенка - это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если по законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше.
20 ноября – Всемирный день ребенка
1 июня –  Международный день защиты детей
Существует ряд документов по правам человека. Высшим нормативно-правовым актом  является Конституция
12 декабря – День Конституции

Итоги
Права есть, как у взрослых, так и у детей.
Кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом.
Отстаивая свои права, не стоит забывать, что у других людей есть тоже такие же права, как и твои.
Уважай чужие права!
Твоя свобода размахивать кулаком ограничена носом твоего соседа.
Английская пословица
Станция Правляндия
Поступать по праву, а не действовать силой. (Л. Тит)
Соотнести понятия и определения

1- в
2- а
3- г
4- б

Права есть у взрослого, у ребенка:
 Играть и учиться, мечтать и трудиться,
Помочь старику и погладить котенка,
И чистой водой на рассвете умыться.

Имею право любить,
Но бить — ни в коем случае.
Имею право жить
И надеяться только на лучшее.

Имею право дружить,
Но ссориться как-то не хочется.
Я готова вас всех любить,
Лишь бы не было в мире жестокости!

Имею право дарить
Цветы, улыбки и почести,
Чтоб стало чуть-чуть теплей,
И не было одиночества.
Все лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его, и честь,
А жизнью пользуясь по праву,
Я гордо говорю: имею право!

Свободно жить под солнцем и луной
И восхищаться красотой земной;
Не быть рабом и пыток не терпеть,
А песню жизни вдохновенно петь.

Могу я погостить за рубежом,
Потом вернуться в свой любимый дом;
Свободу мысли, слова я имею,
Но совесть есть, грубить другим не смею.

А подрасту — поможет мне держава,
Работу выбрать — имею право.
Ну а пока я - ученик:
Учу уроки, подаю дневник....

Досугу — час,
А школе - все внимание.
Использую я право
 На образование.

Человеку много нужно,
Чтобы счастливо жилось,
Нужны дождь и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
У каждого живущего на свете
Должно быть право так на свете жить
Чтобы могли расти спокойно дети,
Не опасаясь голода, войны.
И каждый должен знать свои права,
Чтоб дать отпор лихому проходимцу,
Чтоб пред убийцей, вором
Не приклонялась наша голова.

В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.
Право на жизнь. (Ст. 6).
Право на имя при рождении. (Ст. 7).
Право на медицинскую помощь. (Ст. 24).
Право на образование. (Ст. 28).
Право на отдых и досуг. (Ст. 28).
Право на индивидуальность. (Ст. 8).
Право свободно выражать свои взгляды. (Ст. 12).
Право на специальную охрану и защиту. (В преамбуле).
Право на заботу и воспитание родителями. (Ст. 7 окончание).
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства. (Ст. 37а).
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями. (Ст. 3).
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки. (Ст. 16).

Всеобщая декларация прав человека:
Право на благоприятную окружающую среду.
Право на участие в культурной жизни общества.
Право на труд, свободный выбор работы.
Право на свободу перемещения и выбор места жительства.
Право на жилье.

Размышляй-ка
На карточке написаны права человека. За 3 минуты команда должна сделать коллаж, отображающий данные права.  Другая команда Должна узнать эти права.
1.
2.
3.
4.

Разбор ситуаций «Права и обязанности».
Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей — обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?

Сценка 1.
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Помогите, пожалуйста, разобраться, кто здесь неправ.
Ответ: сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других людей.

Сценка 2.
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы
Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребёнка запрещено насилие над детьми!
Объясните Оле, в чём она не права.
Ответ: кроме прав у Оли есть ещё обязанности — дежурного, как и у всех детей в классе. Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Её права действуют, если не нарушают права других.

Сценка 3.
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети её только что помыли!
Иванов. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом — рисованием!
Кто разъяснит Иванову его права и обязанности?
Ответ: А другие имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников.

Сценка 4.
Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
Правильно ли рассуждает Петров?
Ответ: его одноклассники имеют право на образование. А он бегал по классу и нарушал их права. Петров не уважает права других людей.

Сценка 5.
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что ООН запрещает использовать труд детей!
Вот такой борец за права ребёнка! Может быть, он прав?
Ответ: нет, он не прав, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор вынести за собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству. Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын должен уважать её право и помогать ей.

Задание: Дополнить фразу так, чтобы каждому праву соответствовала обязанность.
Подсказка: Обязанности всегда предельно конкретны, тогда они понятны и выполнимы.
Право на пенсионное обеспечение – обязанность: работать.
Фразы:
Дети имеют право на то, чтобы их серьезно воспринимали и обязанность…(слушать других).
Дети имеют право на хорошую медицинскую заботу и обязанность…(самим хорошо заботиться о себе)
Дети имеют право на хорошее образование и обязанность…(учиться и уважать своих учителей)
Дети имеют право делать ошибки и обязанность…(делать выводы из них, признавать их)
Дети имеют право на чистую окружающую среду и обязанность…(не загрязнять ее)
Дети имеют право жить с родителями и обязанность …(заботиться о родителях)
Ребенок имеет право на отдых и досуг и обязанность … (не мешать другим)
Право на работу … (добросовестно трудиться)

Имею права и не только
Каждый из вас кроме прав имеет обязанности и с каждым годом их становится все больше и больше. Ваши права и обязанности как учеников прописаны в Уставе школы. Из предложенного перечня выберите, что относится к правам, а что к обязанностям обучающихся:
Учащиеся школы имеют право на:
• получение дополнительных образовательных услуг;
• обеспечение учебниками и учебными пособиями;
• бесплатное пользование информационными ресурсами библиотек;
• участие в управлении Школой через органы самоуправления;
• охрана своей жизни и здоровья в ходе образовательного процесса;
• поощрение за успехи в учебе и примерное поведение;
• защита своих прав, чести и достоинства в процессе получения образования.
• посещение мероприятий в школе.
• уважение человеческого достоинства.
• получение бесплатного общего образования.
Учащиеся школы обязаны:
• добросовестно учиться;
• исполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренные учебными планами и программами;
• быть дисциплинированными, заботиться о репутации Школы;
• достойно вести себя в Школе и за ее пределами;
• не допускать причинения вреда своему здоровью и здоровью других лиц;
• соблюдать деловой стиль в одежде.
• вести себя корректно на переменах и уроках.
• соблюдать ПДД и ППБ, а также технику безопасности.
• не пропускать занятия без уважительных причин.
•  бережное отношение к школьному имуществу.
• соблюдение устава школы.
• выполнение требований работников школы.
• уважение чести и достоинства обучающихся и сотрудников школы.

Советы психолога.
А теперь настала очередь поговорить о естественных правах каждого из нас. Прошу вас прислушаться к словам известного психолога К.Заслоффа.
«У детей с момента рождения, как и у всех людей, есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмами защиты  при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на себя и на свои собственные возможности. Но для этого нужно знать на что ты имеешь право!»

Вы имеете право:
Иногда ставить себя на первое место;
 Просить о помощи и эмоциональной поддержке;
 Протестовать против несправедливого обращения или критики;
 На свое собственное мнение и убеждения;
 Совершить ошибки, пока не найдете правильный путь;
 Предоставлять людям решать свои собственные проблемы;
 Говорить «нет, спасибо», «извините, нет»;
 Не обращать внимание на советы окружающих и следовать своим собственным убеждениям;
 Побыть одному, даже если другим хочется вашего общества;
 На свои собственные чувства - независимо от того, понимают ли их окружающие;
 Менять свои решения или избирать другой образ действий;
 Добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает...

Вы никогда не обязаны:
 Быть безупречной(ым) на 100%;
 Любить людей, приносящих вам вред;
 Следовать за толпой;
 Делать приятное неприятным людям;
 Извиниться за то, что были самим собой;
 Выбиваться из сил ради других;
Чувствовать себя виноватым за свои желания;
Мириться с неприятной ситуацией;
Жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то и было;
Сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
 Делать больше, чем вам позволяет время;
Делать что-то, что на самом деле не можете сделать;
 Выполнять неразумные требования;
Отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;
 Нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;
Отказываться от своего «Я» ради кого бы то или чего бы   то  ни было.
Но помните!
Заявляя о своих личных правах, надо помнить, что они есть и у всех остальных людей.
Нужно учиться уважать личные права других так же. Как вы хотите, чтобы уважали ваши!

Составить из разрезанных слав высказывание о праве, обязанности и морали.

“Живи по закону, поступай по совести” (латинское изречение);
Поступать по праву, а не действовать силой.   Ливий Тит
Обсуждая поступки других людей, вспоминай свои.  Л.Н. Толстой
Милосердие есть то же правосудие, но более справедливое.           В. Гюго
Умей прощать, и мощь твоя умножится.  Публий Сир

Конкурс «СИЛЬНОЕ ЗВЕНО».

Что является основным законом нашего государства? (Конституция).
Информация, распространяемая старушками? (слухи)
Защитник на суде? (адвокат)
С какого возраста наступает уголовная ответственность? (С 14 лет).
Расшифруйте  понятие «ООН» (Организация Объединённых Наций)
 Существуют ли в мире страны, где работорговля разрешена законом? (нет).
Какой роман с правовым названием написал  Ф.М. Достоевский? («Преступление и наказание»).
Поп-группа российской эстрады с криминальным названием? («Отпетые мошенники»).
Как называется документ, который закрепляет права детей на международном уровне? (Конвенция о правах ребёнка)
Кого можно считать ребёнком? (человеческое существо до 18 лет)
Кто несёт ответственность за ваше развитие, обучение, воспитание? (Родители)
Какое право вы реализуете, когда учитесь в школе? (на образование)
Что должен выполнять каждый гражданин, кроме прав? (обязанности)
Почему всемирный День прав человека отмечается 10 декабря?
Где находится штаб – квартира ООН? (В США в городе Нью – Йорке)
Какое право вы считаете самым главным? (на жизнь)
Сколько государств входят в состав ООН? (более 180)
Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. (порядочность)
Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим (справедливость)
Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности (разумность)
Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия. (Воспитанность)
И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……(обязанности)
Каждый человек, не достигший 18-летнего возраста является ребенком или …? (несовершеннолетний)
Каждый человек с рождения имеет свои обязанности и …? (право)
Каждый ребенок имеет право учиться в школе? Как называется это право? (образование)
 Что является главной обязанностью государства по отношению любого человека, гражданина? (защита)
Каждый ребенок должен проживать с …? (семья)
Основное, неотъемлемое (принадлежащее от рождения) и неотчуждаемое право. Произвольное лишение этого права не допустимо? (жизнь)
Каждый человек имеет право на бесплатную медицинскую …? (помощь)
Как называется право ребенка, которое ему позволяет гулять, играть и веселиться? (отдых)
Право позволяющее выделить человека из массы других? (имя)
Какие права отражены в пословицах
Грамоте учиться – всегда пригодится. (на образование)
Делу – время, а потехе – час. (право на отдых )
Правда суда не боится. ( на защиту своих  интересов)
Дело мастера боится.(на труд)

Сказочная мозаика.
Перед вами разрезанные иллюстрации сказок, вы должны сложить изображение, сказать название сказки и какие права героев были нарушены:
 «Три поросенка»
 «Маша и Медведь»
«Золушка»
«Красная шапочка».

Дети отвечают, называя сказку.
Нарушено право на неприкосновенность жизни.
Нарушено право на неприкосновенность жилища, право владеть своим жилищем.
В каком произведении нарушено право на отдых и досуг.
Нарушено право свободного передвижения.

Подросток: Скажи, Мудрец, (протягивает сжатые руки) что у меня в руках — живое или неживое?

Мудрец: Всё в твоих руках!
	Скажу	тебе: жизнь — не забава,
И, к сожаленью, есть в ней зло!
Смотри, мой друг самовлюблённый,
Чтоб ты в кулак был не зажат,

Ты должен знать, что для гордыни,
Нельзя букашку задавить,
Ценнее жизни — нет святыни,
Желаю мир тебе любить.

Не надо в «рот смотреть» другому,
Всё для победы делай сам,
И жизни всей своей дорогу
Украсишь золотом, как храм.

Иди, не бойся непогоды,
Рискуй на совесть и на страх,
Поймешь, пройдя сквозь все невзгоды,
Что в жизни всё в твоих руках!

Чтобы жизни реку переплыть,
Не сожалея о делах,
Которых мог не совершить, —
Ты помни — все в твоих руках!

Чтоб в испытаниях земных
Не пожинать печаль и крах
И не остаться без родных,
 Сегодня все в твоих руках.

Чтобы светился счастьем дом,
 И мир звучал в твоих словах,
Чтоб друг не стал навек врагом
Дерзай, ведь все в твоих руках!

Решенье нелегко принять,
Порою сковывает страх,
Но чтоб судьбой повелевать —
Запомни, все в твоих руках!
Запомни раз и навсегда,
Что жизнь одна. Она твоя.

Песня. МЫ ХОТИМ, ЧТОБ ПТИЦЫ ПЕЛИ
Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем роса.

Мы хотим, чтоб солнце грело, и березка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый золотистый дождь.

Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звездам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!

Итог занятия.
Каждый имеет право чувствовать, видеть и слышать,
 думать  по-своему и каждый обязан признавать это право за окружающими!

Рефлексия
Мне было интересно…..
До этого я не знал……
В дальнейшем я буду…..

Кому понравилось мероприятие, тот прикрепляет на доску смайлик, признавая этим права других людей.

Права человека в цифрах и фактах
Порядка 160 млн. детей страдают от умеренного или острого недоедания. Порядка 110 млн. детей не посещают школу.
В настоящее время трудовой деятельностью занимаются порядка 250 млн. детей в возрасте от 5 до 14 лет. Из них порядка 120 млн. работают полный рабочий день. Порядка 61 процента работающих детей (153 млн.) приходится на Азию; 32 процента - на Африку и 7 процентов - на Латинскую Америку.
Более 1,3 млрд. людей в развивающихся странах ведут нищенский образ жизни на 1 доллар в день.
Женщины составляют 70 процентов бедного населения мира.
Инвалиды составляют 10 процентов населения мира.


title: Родительское собрание "Автокресло - средство безопасности" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание
(вместе с учащимися)
 «Автокресло - средство безопасности»
(в 5 классе)
Подготовила :
Учитель Григорьевского филиала
МБОУ «Жердевская СОШ №2»
Полиенко Нина Ивановна
Что такое автокресло?
Детское автокресло, автолюлька, детский бустер — это устройства, которые устанавливаются в автомобиль для перевозки детей и фиксируются штатными ремнями безопасности, либо дополнительными креплениями, на штатное сиденье автомобиля. Детское автокресло (толюлька, бустер) относятся к «детскимав удерживающим устройствам»
Из  истории автокресел
«Комфортабельное» детское кресло 1936 года, созданное американцами..

В 1957 году Швеция стала первой в мире страной, узаконившей использование ремней безопасности

Автокресло
 1963 года

В 1959 году в Германии основана компания Romer Wingard Autogurte GmbH — ныне один из лидеров в разработке и производстве детских автокресел.  Компания выпустила свое первое автокресло. Модель называлась Romer Peggy, имела столик безопасности оранжевого цвета и изготавливалась из полистирола.

Автокресла для детей все больше становятся похожи на современные образцы. И хотя качество материалов и эргономика пока на низком уровне, элементарные требования по безопасности уже выполняются. По фото можно без труда отличить старые модели от современных. Вверху — люльки, внизу — более старшие группы.

Компания Romer выпустила свое первое автокресло с креплением isofix — Romer Prince Isofix.
Виды автокресел
             Группа 0
Вес ребёнка — менее 10 кг. Примерный возраст — от рождения до 6 месяцев. Способ установки — боком к ходу движения.

Группа 0+
Вес ребёнка — менее 13 кг. Примерный возраст — от рождения до 1 года. Способ установки — лицом против хода движения.

                  Группа 1
Вес ребёнка — от 9 до 18 кг. Примерный возраст — от 9 месяцев до 4 лет.
Способ установки — лицом по ходу движения (встречаются автокресла спаренной группы 0/I, которые также могут устанавливаться лицом против хода движения).

Группа 2
 Вес ребёнка — от 15 до 25 кг.
Примерный возраст — от 3 до 7 лет. Способ установки — лицом по ходу движения

            Группа 3
Вес ребёнка — от 22 до 36 кг
Примерный возраст  от 6 до 12 лет.
 Способ установки — лицом по ходу движения.
5 травм, которые может получить ребенок при поездке без автокресла
Если ребенок сидит на переднем кресле, то при аварии у него может быть серьезная черепно-мозговая травма. Если малыш будет пристегнут взрослыми ремнями, то в этом случае он получит травму шеи.
Ребенок сидит на заднем пассажирском кресле. При лобовом столкновении он ударяется головой о переднее кресло, что влечет за собой повреждения шеи и позвоночника.
Если ребенок находится на руках пассажира, сидящего впереди, то при ДТП малыш вылетит в лобовое стекло или получит тяжелые травмы при ударе о переднюю панель. Взрослый, навалившийся по инерции, является дополнительным травмирующим фактором.
Стоящий на заднем сиденье ребенок в момент столкновения получает ряд тяжелейших повреждений: черепно-мозговые травмы, перелом шеи, травмы позвоночника.
Часто бывает, что ребенок во время поездки спит на заднем сиденье. При аварии он скатится на пол, при этом есть большая вероятность повреждения позвоночника.

Спасибо за внимание
Интернет ресурсы:
 1)https://ru.wikipedia.org/wiki/Детское_автокресло
2)https://yandex.ru/images/search?text=автомобильное%20кресло%20фото&noreask=1&lr=213
3) https://avtodeti.ru/info/istoriya_avtokresel/
4)http://spokoino.ru/articles/driving/pyat_prichin_ispolzovat_detskoe_avtokreslo/
5)https://yandex.ru/images/search?text=статистика%20дтп%20с%20участием%20детей%20за%202017%20год%20автокресло&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0595%2F0000c8e4-6577f8b5%2Fimg7.jpg&pos=13&rpt=simage&lr=213
6)https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0598%2F0004c087-6e0c1cd0%2Fimg18.jpg&p=1&text=статистика%20дтп%20с%20участием%20детей%20за%202017%20год%20автокресло&noreask=1&pos=38&rpt=simage&lr=213
7)https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fozds2.edumsko.ru%2Fuploads%2F2000%2F1149%2Fsection%2F64502%2Fkartinki%2F2016-2017_uchebnyj_god%2F0.0.0.0.001_adtp.png%3F1490348959646&p=3&text=статистика%20дтп%20с%20участием%20детей%20за%202017%20год%20автокресло&noreask=1&pos=117&rpt=simage&lr=213