title: Конспект урока музыки "Соната" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 7 классе
Учитель: Саносян Елена Сергеевна, КСОУ "Красноярская лесная школа"
Тема урока: Соната
Тип урока: углубление в тему.
Цель урока: продолжить знакомство учащихся с музыкальным жанром "соната", научиться определять разделы сонатной формы, проследить за главной и побочной темой и уметь определять драматургию музыкального произведения. Работа над вокально-хоровыми навыками.
Задачи: включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативные взаимодействия; развивать  умение  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения; оценить собственную деятельность на уроке, познакомиться с понятием сонатная форма.
Предметные результаты.  Научатся: воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение;  использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты: умение понимать учебную задачу урока;  умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,  обобщение; наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов; усвоение жизненного содержания «Патетической сонаты».
Познавательные: опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки;  извлечение необходимой информации из прослушанного произведения; умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем; учиться давать оценку результатам деятельности.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора  на имеющийся жизненный и музыкальный опыт); использовать речь для регуляции своего действия; постановка и выполнение целей; оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя; способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать; оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы.
Виды деятельности учащихся:
слушание музыки, участие в размышлениях о музыке, пение, цветорелаксация.
Методы: проблемные (подводящий к теме диалог, побуждающий диалог от проблемной ситуации), деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, ассоциативные связи,  звуковая и зрительная наглядность, сравнение.
Дидактическое обеспечение урока: учебник, тетради, плакат с названием «Патетическая соната», плакат эмоциональных терминов, портреты композиторов, видеоролик с исполнением «Патетическая соната»
Техническое обеспечение урока: синтезатор, ПК (ноутбук), экран и проектор.
Музыкальный материал:
«Патетическая соната» 3 части,
Ход урока:
  I.  Организационный момент. (2 мин.)
 1.Эмоциональный настрой и  физиологическое воздействие  музыкального звука.
Музыкальное приветствие "Здравствуйте"
- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!  Давайте улыбнемся друг другу, подарите  свои улыбки. Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
II. Актуализация знаний (3 мин.)
1 На доске вывешиваются листочки со словами: соната, камерная музыка, циклические формы в музыке.
2.Учитель просит объяснить значение этих слов.
3.Организует беседу, выявляющую знания или затруднения учащихся.
Анализируют пытаются объяснить значение слов (опираясь на ранее изученный материал).
1. Исходная мотивация
Учитель: Молодцы! Вот музыка и вошла в наш кабинет. Ребята, как вы думаете, зачем нам нужна музыка?  Через музыку можно передавать не только своё настроение, но и более глубокие чувства, мысли и рассказывать о важнейших событиях. Правда? Я надеюсь, что именно это свойство музыки поможет нам понять одно музыкальное познание. Оно ждет нас впереди, а сейчас я предлагаю послушать одно известное музыкальное произведение.
(звучит «Лунная соната» Л.Бетховена).
Я не случайно начала урок с Лунной сонаты Бетховена, Как вы думаете, о каком музыкальном жанре мы будем с вами сегодня говорить? Вспомним, какие основные музыкальные жанры бывают (по способу исполнения: вокальные и инструментальные). Давайте определим тему нашего урока. (соната). Запись в тетради даты и темы урока.
Давайте вспомним, что же такое соната?
Какая музыка называется камерной? (Это музыка, написанная для небольших инструментальных ансамблей, или солирующих инструментов и предназначенная для исполнения в небольшом помещении.
И что такое циклические формы в музыке? (Цикли́ческие фо́рмы в му́зыке — музыкальные формы произведения, предполагающие наличие отдельных частей, самостоятельных по строению, но связанных единством замысла).

III.Постановка учебной задачи (2 минуты)
Учитель: Итак, исходя из темы нашего урока, какую цель мы можем перед собой поставить?
Цель: продолжить знакомство с музыкальным жанром "соната",
Учитель: знаете ли вы, как определить разделы сонатной формы? Значит, что мы должны сделать на уроке?
Дети: научиться определять разделы сонатной формы.
Учитель: Будем ли мы петь? Значит какая еще цель у нас будет? Работа  над вокально-хоровыми навыками.
Учитель: Исходя из цели, какие задачи мы поставим перед собой? Можем ли мы воспользоваться учебником для постановки задач? (открываем учебники на стр.102-105). Что мы должны изучить на уроке?
Дети: познакомиться с понятием сонатная форма, изучить три раздела сонаты, прослушать сонату № 8 ("Патетическую") Л. Бетховена, проанализировать содержание ее частей.
IV этап (основной) – погружение в тему урока (15 мин.)
1.Первичное усвоение новых знаний.
Учитель: Термин соната возник еще в 16 веке. Он произошел от слова sonare, что в переводе означает – звучать. Первоначально сонатами называли любое инструментальное сочинение, а все вокальные сочинения назывались кантатами (т.к. cantare в переводе- это петь). Но позже соната стала одним из жанров инструментальной музыки. Существовали и церковные сонаты . Как вы думаете, где их можно было услышать?
Ответы детей
 Учитель: Всё верно, их можно было услышать в церквях. Это произведения, которые писали специально для сопровождения богослужения.
Как вы думаете, сонаты писали только для одного инструмента или для нескольких?
Ответы детей.
Интересно то, что композиторы пишут сочинения не только для одного инструмента – например для ф- но, но и для 2- х инструментов, например для скрипки и ф-но, для виолончели и ф-но. Вот например, Бетховен писал сонаты только для ф-но и написал он 32 сонаты.
У Моцарта 17 сонат и они тоже все написаны для одного инструмента- ф- но.
У Фридерика Шопена всего 4 сонаты, написанные для ф-но. У С.С.Прокофьева 9 сонат и тоже для ф-но. (показ портретов)
То есть, какой мы можем сделать вывод? Какие композиторы писали сонаты?
Ответы детей
Учитель: Ребята, как вы думаете, можно сравнить музыкальный жанр сонату с литературным жанром повестью или романом? Почему?
Ответы детей
Учитель: Потому что, как и повесть, роман соната делиться на несколько «глав» т.е. - частей. Как и повесть или роман соната населена различными «героями» - музыкальными темами. Темы эти не просто следуют одна за другой, а взаимодействуют, влияют друг на друга, а иногда и вступают в конфликт.
На предыдущих уроках, мы с вами познакомились с структурой сонаты. Из каких частей она состоит?
Ответы детей.
 Учитель: Мы подошли с вами к такому понятию, как сонатная форма. Как вы это понимаете? Чтобы расширить ваши знания, я предлагаю вам открыть учебник на стр. 102 , найти и записать, из каких разделов состоит сонатная форма. Сонатная форма: I часть – экспозиция - основные музыкальные темы - главная и побочная - либо противопоставляются друг другу или дополняют одна другую. II часть – разработка -эти темы звучат по-новому, сталкиваются, борются. III часть – реприза - повторяются темы экспозиции, но с изменениями.
Учитель: Что такое кода?
Дети: Кода - окончательная точка завершения, итог, позволяющий слушателю понять замысел композитора.
Какой мы можем сделать вывод? (сонатная форма - это...)
Ответы детей.
(музыкальная форма, состоящая из трёх основных разделов, где в первом разделе (экспозиции) противопоставляются главная и побочная партии, во втором (разработке) эти темы развиваются, в третьем (репризе) повторяется экспозиция).
Учитель: Сегодня мы будем говорить о сонате, которую написал знакомый вам композитор. Какой? (догадываются, познакомившись с текстом учебника).
Учитель: Название сонаты у вас перед глазами, на доске. Как она называется?
Дети: Патетическая
Учитель: Чаще всего сонаты обозначаются номерами и не имеют названий. Иногда композиторы давали названия своим сонатам. Например, у Бетховена мы можем услышать «Лунную сонату» (сонату №14), «Патетическую сонату» (соната №8). Найдите в тексте учебника, что означает слово "патетическая" и кто придумал так назвать произведение и запишите себе в тетрадь (стр.104).
Ответы детей
Учитель: Кто ответил правильно-ставит на полях "5" баллов
Учитель: Соната посвящена, близкому другу и почитателю творчества Бетховена - князю Лихновскому. Во время написания произведения композитор находился на пороге тридцатилетия. Тогда стали заметны первые признаки скорой глухоты. Работа над сочинением велась около года. Это было тяжелое время в жизни: ежедневно слух становился все хуже и хуже, а прогнозы врачей были неутешительны. Бетховен не оставил собственное музыкальное ремесло, он все с тем же рвением сочинял грандиозные и совершенно новые по стилю произведения, но которые наполнялись кардинально иными смыслами. Вся боль и вера в лучшее были реализованы в Патетической сонате.
Сегодня я хочу вам дать очень сложное задание! Справиться с ним смогут только самые внимательные слушатели!
У.: Задание такое: во время звучания первой части "Патетической сонаты" вы попробуете определить, сколько музыкальных образов здесь представлено. И чтобы вам было легче справиться с этим заданием, представьте эту музыку в виде разговора людей. Сколько людей будет участвовать в разговоре? По ходу слушания вы делаете записи в тетрадях, например 1 образ: эмоциональный характер исполнения, используя таблицу эмоциональных терминов. Знаменитый музыкант мира Даниэль Баренбойм приглашает нас в Концертный зал Берлина прослушать фрагмент Патетической сонаты Л.В. Бетховена.
Звучит в записи фрагмент экспозиции «Патетической сонаты»

Учитель: Итак, вы прослушали и отметили у себя эмоциональный характер героев. А теперь обменяйтесь тетрадями и оцените другу друга. Если сосед всё сделал правильно - ставим на полях оценку "5". Проверяем вместе. Сколько интонаций вы услышали? Сколько человек участвовало в разговоре?
Д.: Двое
У.:  Как же говорил «первый»? Какие слова из плаката эмоциональных терминов вы использовали?
Д: (слышат характер интонации  называют слова из 2-го столбика)
У.: Как вы думает, а почему человек так говорит?
Д.:  Может, у него что-то случилось?
У.: Конечно, так (горестно) человек говорит, когда у него случилось…
Д.:  Горе.
У.: А о чём нам может сказать такая музыка?
Д.:  Может, у него кто-то умер?
У.: Мы не можем утверждать подобное, но мы можем сказать точно, что у человека большое горе.
У.: Теперь обратим внимание на речь второго участника разговора.  Какие слова вы выбрали для его характеристики?
Д. Определяют  характер интонации и называют слова из 1-го столбика. То есть интуитивно слышат героические интонации.
У.: (останавливаюсь на слове «радостно»). Давайте поставим себя на место этих двух собеседников. Если у вашего друга (подруги) – горе, вы будете с ним разговаривать радостно? Или вам надо найти какие-то другие интонации в голосе, чтобы утешить друга?
Д. Понимают, что нужны другие интонации и отвергают слова «светло», «нежно» (они не подходит музыке) и «восторженно» (оно не подходит к ситуации). Мне приходится обыграть эмоции, выраженные в остальных словах. То есть, я проговариваю какие-то фразы или с оптимизмом в голосе, или взволнованно и т.д. И тогда ребята понимают, что музыка звучала взволнованно, страстно, оптимистично. «Наверное, – говорили ребята, – «второй» убеждает (речь звучит убедительно) «первого», что горе пройдёт, что впереди много хорошего.
Оптимистический - ОПТИМИЗМ, -а, м. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, при к-ром человек во всём видит светлые стороны, верит в будущее, в успех
Учитель: То есть, какой мы можем сделать выод? Какая главная тема вступления и первой части?
Дети: Тема судьбы, борьбы человека.
У.: Мы проделали большую работу и теперь надо немного отдохнуть. Физкультминутка (у жирафов пятна-пятна", "дует ветер нам в лицо") (2 мин.)
Продолжение изучение нового материала (10 мин.)
Учитель: Теперь мы прослушаем 2 и 3-ю части Сонаты № 8. Вам необходимо ответить на вопросы в учебнике на стр. 105.
Как меняется состояние героя в каждой из них? В какой части музыка скорее выражает напряженные мысли? А в какой передает действие?
Ответы детей
Учитель: Каким предстает в этой музыке человек? Чувства, мысли и переживания каких известных вам персонажей могла бы выразить эта музыка? (Анна Каренина, Татьяна Ларина и др.)
Учитель: как вы думаете, какую мысль в целом утверждает композитор?
Ответы детей
Учитель: То есть все сказанное можно обобщить так: концепция произведения четко описывает философию выбора: каждый человек самостоятельно творит судьбу. Все зависит от выбора: опустить руки или бороться, стать сильнее и храбрее или просто влачить жалкое существование. Всего одно решение может кардинально изменить жизнь. Главное не плыть по течению, довольствуясь малым, а пытаться схватить судьбу за глотку, не дав ей разрушить мир идеального. Соната доказывает это, ведь человек способен на многое, главное иметь веру в силы, и не поддаваться унынию.
Учитель: Как вы думаете вспоминая характер 3-й части, трагически закончилось произведение или оптимистически?
Развязка в коде третей части. Человек победил злой рок.
V. Распевание и дыхательные упражнения. (7 мин.)
Закрепление темы урока.
VI Рефлексия. Закончи предложение.	(5 мин.)
Я узнал на уроке...
Мне было интересно...
Мне было сложно...и т.д.
Учитель: Ребята, скажите все мы задачи. поставленные на уроке, решили?
Итог урока, выставление оценок.
Д/з: прочитать в учебнике стр.102-105


title: Презентация "П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама»" 4 класс

extracted_text:
П. И. Чайковский.Опера  «Пиковая дама»
«Пиковая дама» будет опера хоть куда, честное слово!
П.И. Чайковский.
“Пиковая дама” является одним из самых интригующих  произведений А.С.Пушкина, которое вызывает много вопросов и споров. Небольшая повесть с незамысловатой историей в основе, но как подан этот сюжет! Интрига в том, что в обыденную реальность врываются фантастические образы

Повесть Пушкина “Пиковая дама” была опубликована в 1834 г. в “Библиотеке для чтения” и была хорошо принята читателями журнала.

Повесть была начата летом в 1828 г., а закончена в 1833 г. Пять лет Пушкин работал над текстом. Летом 1828 г. Пушкин жил в Петербурге и там, видимо, услышал историю о княгине Н.П. Голицыной, когда-то проигравшей большую сумму денег и отыгравшейся благодаря знанию трёх выигрышных карт. Как раз в то время в Петербурге шла пьеса “Тридцать лет, или Жизнь игрока”; кроме того, Пушкин сам был азартным игроком. Все эти разнородные впечатления соединились в замысел повести об игроке.
Повесть А.С.Пушкина «Пиковая дама»
в театре и музыке
«Пи́ковая дама» — опера П.И. Чайковского в 3 –х действиях, 7 картинах, Чайковского  по мотивам одноимённой повести  А.С. Пушкина. Опера написана во Флоренции, ранней весной 1890 года первая постановка — 7 (19 декабря 1890 года ) в  Мариинском театре в Петербурге.

П.И. Чайковский.Опера «Пиковая дама».
Ни один русский поэт, ни один русский писатель не дал так много русской оперной классике, как Пушкин.
Сюжет пушкинской «Пиковой дамы» не сразу заинтересовал Чайковского. Однако со временем эта новелла все более овладевала его воображением.

Либретто – литературный текст оперы и балета.
Знакомство с оперой мы начнем со вступления.
Какое значение обычно отводит композитор вступлению к опере?
Вступление знакомит с главными   героями   произведения,   передает   его   краткое   содержание, настраивает     слушателей    на  последующее     восприятие,    намечает
    основную идею оперы.
Интродукция – вступительный раздел крупного музыкального произведения.
Интродукцию композитор построил на трёх темах: первая тема – рассказ; вторая – тема судьбы, зла, рока; третья – тема любви.
Можно предположить, что в произведении будет торжествовать любовь?
 По   интродукции   сказать   трудно,   в   ней   нет   торжества любви, но нет и траурной мелодии.
Как вы думаете, встретятся ли эти темы в опере?
Да, встретятся.
Давайте познакомимся с оперой, и убедимся, правильно ли мы поняли смысл этих тем.


title: Презентация "Загадки" для детей

extracted_text:
Загадки
Презентацию подготовила:
 Балкарова Э.Р.

СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ!


title: Тест "Коммуникационные технологии" 9 класс

extracted_text:
1 ВАРИАНТ

1. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам
обмениваться данными:
   1. интерфейс;
   2. магистраль;
   3. компьютерная сеть;
   4. адаптеры.

2. Транспортный протокол (TCP) - обеспечивает:
   1. разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в
      процессе получения;
   2. прием, передачу и выдачу одного сеанса связи;
   3. предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную
      информацию;
   4. доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.

3. В зависимости от удаленности компьютеров друг от друга сети различают по
типам, как …
   1. локальные и глобальные;
   2. локальные, глобальные, корпоративные;
   3. локальные и региональные;
   4. региональные и корпоративные.

4. Компьютер предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам
при совместной работе, называется:
   1. адаптером;
   2. коммутатором;
   3. станцией;
   4. сервером;
   5. клиент-сервером.

   5. Устройство, производящее преобразование аналоговых сигналов в цифровые
   и обратно, называется:
        1. сетевая карта;
        2. модем;
        3. процессор;
        4. адаптер.

6. Браузер является ...
1. сетевым вирусом
2. средством просмотра Web-страниц
3. языком разметки Web-страниц
4. транслятором языка программирования

7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu-net.ru
Каково имя домена верхнего уровня?
        1. mtu-net.ru
        2. user_name
        3. ru
        4. mtu-net

8. На сервере info.edu находится файл list.doc, доступ к которому
осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами a, b, c, d, … g. Запишите последовательность этих
букв, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.

|a       |info               |
|b       |list               |
|c       |://                |
|d       |.doc               |
|e       |ftp                |
|f       |.edu               |
|g       |/                  |

                                  2 ВАРИАНТ

1. Группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся
в пределах территории, ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания,
предприятия, называется:
   1. глобальной компьютерной сетью;
   2. информационной системой с гиперсвязями;
   3. локальной компьютерной сетью;
   4. электронной почтой;
   5. региональной компьютерной сетью?

2. Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:
   1. доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю;

   2. интерпретацию данных  и подготовку их для пользовательского уровня;
   3. сохранение механических, функциональных параметров физической связи в
      компьютерной сети;
   4. управление аппаратурой передачи данных и каналов связи.
   5. разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в
      процессе получения.

3. Web-страницы имеют расширение:
   1. *.htm;
   2. *.txt;
   3. *.web;
   4. *.exe;
   5. *.www

   4. В компьютерных сетях используются обычно каналы связи:
        5. Провода;
        6. Кабели;
        7. Радио связь,
        8. Все вышеперечисленное.

   5. Для выхода в  сеть  Интернет  достаточно  иметь  следующие  аппаратные
      средства:
   1) Телефон и компьютер;
   2) Компьютер и модем;
   3) Компьютер, модем и телефонную сеть;
   4) Компьютер и радиотелефон.

   6. HTML (Hyper Text Markup Language) является ...
        1. протоколом передачи данных в Интернете
        2. средством просмотра Web-страниц
        3. языком разметки Web-страниц
        4. транслятором языка программирования

   7.  Задан  адрес  сервера  Интернет:  www.mipkro.ru   Каково  имя  домена
      верхнего уровня?
        1. www.mipkro.ru
        2. www
        3. mipkro.ru
        4. ru

8. На сервере test.edu находится файл demo.net, доступ к которому
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами А, Б, …, Ж. Запишите последовательность этих букв,
которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.
|А       |test               |
|Б       |demo               |
|В       |://                |
|Г       |/                  |
|Д       |http               |
|Е       |.edu               |
|Ж       |.net               |

                                  3 ВАРИАНТ
1. Глобальная компьютерная сеть - это:
   1. информационная система с гиперсвязями;
   2. множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и
      находящихся в пределах одного помещения, здания;
   3. система обмена информацией на определенную тему;
   4. совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших
      расстояниях и соединенные в единую систему.

2. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
   1. IP-адрес;
   2. web-страницу;
   3. домашнюю web-страницу;
   4. доменное имя;
   5. URL-адрес.

3. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
   1. язык разметки web-страниц;
   2. системой программирования;
   3. текстовым редактором;
   4. системой управления базами данных;
   5. экспертной системой.

   4.Эффективность компьютерной связи зависит обычно от:
        1. Пропускной способности;
        2. Производительности процессора;
        3. Емкости памяти,
        4. Все вышеперечисленное.

   5. Совокупность компьютеров, соединенных между  собой  каналами  передачи
      информации называется:
   1) Связью;
   2) Передачей информации;
   3) Обменом;
   4) Сетью;
   5) Приемом информации.

   6.  В  глобальной  компьютерной  сети  Интернет   транспортный   протокол
      Transport Control Protocol (TCP) обеспечивает ...
        1. передачу информации по заданному адресу
        2. разбиение передаваемого файла на части (пакеты)
        3. получение почтовых сообщений
        4. передачу почтовых сообщений

   7. Гипертекст - это ...
        1. очень большой текст
        2. текст, в котором могут осуществляться переходы по ссылкам
        3. текст, набранный на компьютере
        4. текст, в котором используется шрифт большого размера

8. На сервере info.edu находится файл exam.net, доступ к которому
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами А, Б, …, Ж. Запишите последовательность этих букв,
которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.
|А       |info               |
|Б       |/                  |
|В       |.net               |
|Г       |.edu               |
|Д       |http               |
|Е       |Exam               |
|Ж       |://                |

                                  4 ВАРИАНТ

1. Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все
рабочие станции соединены непосредственно с сервером, называется:
   1. кольцевой;
   2. звездой;
   3. шиной;
   4. снежинкой.

2. Модем обеспечивает:
   1. преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал и обратно;
   2. преобразование двоичного кода в аналоговый сигнал;
   3. преобразование аналогового сигнала в двоичный код;
   4. усиление аналогового сигнала.

   3. Объединение компьютеров и локальных сетей, расположенных на удаленном
   расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов,
   называется...
        1. локальная сеть;
        2. глобальная сеть;
        3. корпоративная сеть;
        4. региональная сеть.

   4. Какая сеть переводится как «международная сеть»?
   1) Рунет;
   2) Арпанет;
   3) Интернет;
   4) Интранет.

        5. Для доступа к какому информационному ресурсу Интернета в
           универсальном указателе ресурсов (URL) используется протокол
           HTTP?
        1. почтовому ящику
        2. файлу в файловом архиве
        3. Web-странице
        4. телеконференции

6. Задан URL-адрес Web-страницы: http://www.mipkro.ru/index.htm Каково имя
протокола доступа к этому информационному ресурсу?
   1. www.mipkro.ru
   2. http
   3. index.htm
   4. ru

7. В глобальной компьютерной сети Интернет протокол маршрутизации Internet
Protocol (IP) обеспечивает ...
   1. передачу информации по заданному адресу
   2. разбиение передаваемого файла на части (пакеты)
   3. получение почтовых сообщений
   4. передачу почтовых сообщений

8. На сервере school.edu находится файл rating.net, доступ к которому
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами А, Б, …, Ж. Запишите последовательность этих букв,
которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.
|А       |.edu               |
|Б       |school             |
|В       |.net               |
|Г       |/                  |
|Д       |rating             |
|Е       |http               |
|Ж       |://                |


title: Презентация "Несплошные тексты" 2 класс

extracted_text:
Мастер - класс«Несплошные тексты»

Волкова Ирина Леонидовна
 учитель начальных классов,
МБОУ «Средняя школа №3 города Няндома»

Областной конкурс
«Учитель года - 2018»

Технология продуктивного чтения Наталия Николаевна Светловская«Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Извлечение нужной информации и её преобразование – важнейшее умение»

Три этапа работы с текстом:

до чтения

во время чтения

после чтения

Три вида информации:

фактуальная (то, о чем в тексте говорится в явном виде)
подтекстовая (то, о чем в тексте говорится в неявном виде, «между строк»)
концептуальная (содержит основной смысл текста, отражает замысел автора)
Типы текстов
Описание
Повествование
Рассуждение
Инструкции
Сплошные  (без визуальных                             изображений)

Несплошные (с визуальными                                           изображениями:

Формат текстов
списки, графики, диаграммы, афиши, географические карты , билеты и др.)
Сплошные           Несплошные
Самые востребованные профессии по мнению обучаюшихся
Сплошные           Несплошные
Задание 1

Задание 2
Задание 3
Режим работы территориальных избирательных комиссий Архангельской области

Кубик Блума


title: Тест "Формула корней квадратного уравнения" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Формула корней квадратного уравнения»
1.Определите количество корней уравнения: 5х2 - 2х + 0,2=0
а)1 корень
б)2 корня
в)не имеет корней

2. Определите количество корней уравнения: 2х2 - 6х + 3,5=0
а)1 корень
б)2 корня
в)не имеет корней

3.Найдите дискриминант уравнения: 3х2 - 6х + 2=0
а)12
б)60
в)30

4.Решите уравнение: х2 - 4х + 3=0
а)х=1, х= 3
б) х=1, х= 3
в) х=1, х= 3

5. Решите уравнение: 2х2 - 7х -4=0
а) х=1, х= 0,5
б) х=4, х= -0,5
в) х= - 4, х= 0,5

6. Решите уравнение: -х2 - 8х + 12=0
а) х 1,2 = - 4,
б) х 1,2 = - 8,
в) х 1,2 = - 4,
7. Найдите корни уравнения: (2х-5)(х+2)=18
а)х=4, х= -3,5
б) х= -4, х= -3,5
в) уравнение не имеет корней


title: Конспект урока "Всегда природа звуками полна, Поёт в природе даже тишина..." 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Брут»
Конспект урока по музыке в 3 классе
«Всегда природа звуками полна,
Поёт в природе даже тишина…»
Конспект составлен учителем музыки
первой квалификационной категории Хетагуровой В.В.
с учётом требования ФГОС.(2017г.)

Цели урока:
-находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства;
-
Задачи :
-воспитывать в детях чувство красоты природы и музыки;
-учить детей слышать изобразительность музыки, различать изобразительность музыки, оттенки изображений в произведениях с похожими названиями;
-сравнивать произведения, близкие по названиям;
-воспитывать в детях чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы и  оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова.
- развивать образную речь детей.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: музыкальный центр, фонограммы, мультимедийный проектор, фортепиано, наглядные пособия, портреты композиторов, карточки.
Ход  урока
Шум леса, звон дождя - все это музыка.
Организационный момент.
 «Музыкальное  приветствие»
Распевка

 «До-ре-ми-фа-соль-ля-си».
ДО – воробушка гнездо.
РЕ – деревья во дворе.
МИ – котёнка покорми.
ФА – в лесу кричит сова.
СОЛЬ – играет детвора.
ЛЯ – запела вся земля.
СИ – поем мы для того,
Чтобы вновь вернуться в До.
учитель:
Ребята,  сегодня у нас путешествие. У нас необычная встреча - встреча с красивой музыкой. Кто любит музыку?
Тогда я приглашаю вас на встречу с музыкой и познакомлю вас с ней.

учитель:
Всегда природа звуками полна, поёт в природе даже тишина.                                                                                Прислушайся - и зазвучит слегка, как песня, дуновенье ветерка,
 И подпоёт журчанье ручейка, подаст свой голос бурная река.
Чарующей гармонии полны, мелодии волшебные слышны.
 Несутся, льются отовсюду звуки, как страждущей души любовь и муки.
 Мотив то полон грусти, то - возвышен, и радость бытия, и плач в нём слышен….
                                                                                Светлана Калинина.
Ребята, а музыка может разговаривать? (Ответы детей).
Учитель:
 она может рассказать о том, что нас окружает. Но  музыка не может этого передать словами, она выражает это по- своему –
КАК?
- звуками .
. Ведь музыка – это особый вид искусства, искусства музыкальных звуков. Звуки делаются то громче или тише, мелодия звучит то низко, то высоко. И человек понимает, о чем хочет сказать композитор, какие чувства он выражает через музыку.

Учитель:
Где можно услышать музыку? (Ответы детей).
Да где угодно! Сейчас я вам расскажу о музыке, которая нас окружает в повседневной жизни, каждый день. Ведь музыка она у нас на земле повсюду! Стоит только прислушаться. Слушайте - шумит лес! На землю приходит осень, поднимает ветер, начинают шуметь деревья. От их движения слетают вниз листья. Порывы ветра то затихают, то делаются  сильнее. В какой музыке рассказывается об этом? (Ответы детей).
 «Музыка в природе» - знакомство и прослушивание музыкальных произведений.
Учитель: Русский композитор Петр Ильич Чайковский написал музыкальное произведение под названием «Осенняя песня». Вслушайтесь в мелодию этой песни, и вы представите себе порывы ветра и опадание осенней листвы.
(Прослушивание произведения «Осенняя песня» П.И.Чайковского).
Учитель: Когда тучка рассыпается дождем, тоже слышна музыка?  (Ответы детей).
Учитель: Конечно, - грохочет гром, молния сверкает, стучат капли дождя о землю, о крыши домов, о листву деревьев. Но потом гроза заканчивается и наступает время теплого  дождика, а затем, может быть и радуги! Композитор Сергей Прокофьев попытался передать в музыке сначала звуки дождя, а потом - появление на небе разноцветной радуги. Давайте вместе с вами послушаем это произведение.
(Прослушивание произведения «Дождь и радуга» С.Прокофьева).
Учитель: Ребята, вы слышите, как композитор передает своей музыкой картины природы - на небе появляется радуга-дуга. А если пришло лето, то можно отправиться на прогулку в лес или на луг.
(Прослушивание произведения «Колокольчики мои, цветики степные» П. Булахова).
Учитель: .  Музыка дарит нам оттенки заходящего солнца, играющего бликами в листве деревьев, в них вы услышали  очарование леса, когда совсем тихо падает лист.
(Прослушивание произведения «Падают листья»).
Учитель: Какую замечательную мелодию мы сейчас услышали. Ребята, как вы думаете, что за картину рисует нам эта музыка? Давайте на секунду закроем глаза и представим  себе, что же может происходить во время ее звучания? (Ответы детей).
Учитель:  Вслушайтесь в мелодию этого произведения, и вы представите себе картины зимней природы.
(Прослушивание произведения «Метель» Г.Свиридова).
Учитель: Волшебное мгновенье, когда звучит прекрасная музыка.
Да, действительно, музыка может так много передать своими звуками. Теперь вы в этом убедились.
5. Повторение песни «Музыка всегда с тобой».
Вспомним песню композитора Георгия Струве «Музыка всегда с тобой»..
Исполнение песни Г.Струве «Музыка всегда с тобой».
Учитель:  Каждый из нас может услышать эту музыку, если только будет внимательно всматриваться и вслушиваться в мир вокруг себя.
6. Итог урока:  что нового вы узнали на занятии сегодня? Какую музыку мы сегодня слушали? (Ответы детей).
7. Домашнее задание: Нарисуйте дома то, о чем рассказывается в песне «Музыка», то есть,  те картины природы, которые представились вам, когда вы слушали и слышали музыку. А смогли  бы вы нарисовать такую красивую, сказочную картину природы? Попробуйте сделать это дома.
Учитель: Вот какая замечательная встреча с музыкой получилась. Музыка природы - вечная музыка, Я думаю, что вам не было скучно на нашем занятии.  До новых встреч с музыкой!


title: Конспект урока "Желания (Глагольная конструкция I would like to… - I'd like to...)" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Тема урока: Желания (Глагольная конструкция I would like to… - I'd like to...)
                                                                                Ход урока .


Презентация "Дом - музей Марины Цветаевой в Елабуге" 11 класс


title: Тест "Учет восстановление основных средств"

extracted_text:
Дуюн Татьяна Васильевна
преподаватель профессионального цикла
ОГАПОУ «»Борисовский агромеханический техникум»

Тест
Тема «Учет восстановления основных средств»

Как может осуществляться восстановление объектов основных средств?
а) путем ремонта;
б) в форме модернизации и реконструкции;
в) в виде отдельных видов ремонта (текущего, среднего и капитального), а также реконструкции;
г) путем отдельных видов ремонта, а также модернизации и реконструкции

Расходы на модернизацию и реконструкцию объектов основных средств увеличивают их первоначальную стоимость, если повышаются:
а) срок полезного использования, мощность, качество применения;
б) расходы на обслуживание и срок полезного использования;
в) мощность и качество применения;
г) качество применения и расходы на обслуживание

Какими способами может осуществляться ремонт основных средств:
а) хозяйственным способом;
б) подрядным способом;
в) хозяйственным и подрядным способом;

В каком документе отражаются объем ремонта конкретного объекта и его сметная стоимость?
а) наряд-заказ на ремонтные работы;
б) акт произвольной формы, выписываемый службой главного механика;
в) дефектная ведомость;
г) акт о выявленных дефектах оборудования (форма № ОС-16).

В каком количестве экземпляров выписывается дефектная ведомость?
а) в одном экземпляре;
б) в двух экземплярах;
в) в трех экземплярах;
г) в четырех экземплярах

В конце года неиспользованные суммы резервного фонда списываются на:
а) счет 91/2;
б) счет 99;
в) счет 83;
г) остаток по счету не списывается, а переносится на следующий отчетный год

Чем отличается капитальный ремонт от модернизации?
а) капитальный ремонт осуществляется периодически до и (или) года путем полной разборки агрегата; модернизация предусматривает частичную разборку агрегата;
б) капитальный ремонт предусматривает полную разборку агрегата независимо от продолжительности ее проведения; модернизация - обновление оборудования, зафиксированное в учетной политике организации;
в) капитальный ремонт предусматривает полную разборку объекта с целью замены основных узлов; модернизация - коренное переустройство, перестройку и переоборудование отдельных рабочих мест;
г) капитальный ремонт предусматривает полную разборку объекта с целью замены основных узлов, несущих конструкций, перекрытий и т.п.; модернизация - обновление активной части основных средств, в первую очередь оборудования, в соответствии с современными требованиями производства.

Какой записью следует отразить в учете формирование резерва на восстановление основных средств путем ремонта?
а) Дт 20,23 Кт 96;
б) Дт 86 Кт 96;
в) Дт 91 Кт 96;
г) Дт 99 Кт 96.

В приказе по учетной политике организации отсутствует резервный фонд на проведение большого объема ремонтных работ, неравномерно производимых в течение отчетного года. Как должна поступить организация для равномерного включения указанных издержек в себестоимость продукции, выполненных работ или оказанных услуг
а) взять кредит в банке на осуществление указанных работ;
б) привлечь средства потенциальных инвесторов;
в) включать издержки в состав расходов будущих периодов по дебету счета 97 с последующим равномерным отнесением на себестоимость конкретных видов продукции (работ, услуг);
г) отказаться от проведения ремонтных работ по такому объекту

На сумму ремонта торгового оборудования на складе готовой продукции силами организации в учете должна быть составлена бухгалтерская запись:
а) Дт 23 Кт 23;
б) Дт 44 Кт 23;
в) Дт 29 Кт 23;
г) Дт 26 Кт 23

Эталоны ответов к тесту
Тема «Учет восстановления основных средств»

Г
А
В
В
В
А
Г
А
В
Б