title: Проект "Урожай" во второй младшей группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС №26
Образовательная область «Познавательное развитие»
Проект на тему: «Урожай» во второй младшей группы

Автор  проекта:
Воспитатели – Пучкова Екатерина Сергеевна

Вид проекта: познавательный
Тема:«Урожай»
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя)
Участники проекта: дети, родители и воспитатель второй младшей группы «Солнышко».
Актуаьность проекта:дети младшего дошкольного возраста знакомятся с такими понятиями как овощи и фрукты. Для многих детей эти понятия неразделимы, очень сложно их классифицировать. Чтобы помочь детям классифицировать овощи и фрукты, необходимо познакомить со свойствами и местом их произрастания. В своей работе с детьми я использую проектную технологию. В проекте «Урожай» дети младшего дошкольного возраста знакомятся с такими свойствами: цвет, величина, форма, польза для человека, место произрастания. Умение детей классифицировать, сравнивать и обобщать способствует умственному развитию детей, развивает интерес.

Цель: формирование представления о правильном питании и здоровом образе жизни посредством обогащения детей знаниями о пользе овощей и фруктов, и создания благоприятных условий для саморазвития ребёнка, проявления его творческой активности в различных видах деятельности.
Задачи:
1. Познакомить детей с разнообразием овощей и фруктов, их полезными свойствами;
2.Формировать представления детей о правильном и здоровом питании, полезных продуктах; познавательный интерес к окружающему миру, родной природе;
3.Развивать умение детей изображать овощи и фрукты в рисовании, лепке, используя различные способы и средства изображения;связную речь детей, их психические процессы (мышление, внимание, память, воображение)
4.Воспитывать стремление к здоровому образу жизни;навыки сотрудничества и взаимодействия, активность и самостоятельность

Предполагаемый результат:
дети познакомятся с многообразием овощей и фруктов, их пользой для организма человека;
 у детей будут сформированы начальные представления о правильном питании и здоровом образе жизни;
значительно обогатится словарный запас;
у детей возникнет желание «творить», отражать свои представления в изобразительной деятельности;
Взаимодействие с родителями:
1.Консультации : «Пирамида здоровых продуктов», «В каких продуктах живут витамины?»;
2. Выставка рисунков: «Овощи и фрукты – полезные продукты»
3. Выставка поделок «Праздник урожая»

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2.Пополнить развивающую среду:
• Подбор художественной литературы по теме;
• Подбор энциклопедий;
• Составление картотек загадок, стихов, поговорок;
3. Подготовить информацию для родителей по темам:
Консультации : «Пирамида здоровых продуктов»;
 «В каких продуктах живут витамины?»

II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. . Выставка поделок «Праздник урожая»
2.Выставка рисунков: «Овощи и фрукты – полезные продукты»
3.Презентация для детей " Овощи и фрукты - полезные продукты"

Приложение
Конспект занятия по изобразительной деятельности (Лепка):
«Яблоки для ежика»
Цель: обучение детей скатыванию из куска пластилина шар круговыми движениями между ладонями, закрепление знаний цветов, расширение словарного запаса;
Задачи:
Обучающая: расширять и обогащать знания детей о фруктах.
Развивающая: Развивать любознательность детей, развивать внимание, мышление, мелкую моторику и развивать эстетическое воспитание.
Воспитывающая: Воспитывать бережное отношения и уважение к ежику, вызывать интерес и желание помочь.
Интеграция образовательный областей: Художественно - эстетическое, речевое, физическое, познавательное и социально - коммуникативное развитие.
Вид деятельности: познавательная, игровая, ручной труд.
Формы организации: Групповая.
Предварительная работа:
- подбор загадок, стихов;
- предварительное знакомство детей с загадками;
- кусочки пластилина зеленого или красного цвета. (1 пластилин разделенный на 2 части)
- Ежик (из пенопласта и пластилина) вставим столько зубочисток по всему «Ежику» сколько яблок у нас будет на которые потом наденем наши вкусные яблочки. На листиках напишем имена детей.
Материалы: пластилин на каждого ребенка зеленого или красного цвета, игрушка ежик, фрукты пластмассовые, доски для лепки.

ХОД занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель рассаживает детей на стульчики полукругом. В центре столик (детский) с фруктами: банан, лимон, яблоко, абрикос.
Воспитатель: Ребята вы любите стихи?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда я прочитаю очень интересное стихотворение, а вы внимательно его послушайте:
Отрывок из стихотворения Сергея Михалкова:
Утром завтракает слон
Любит фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан
Ищет желуди кабан.
Воспитатель: Назовите, какие звери есть хотели?
Дети: Слон, мишка, крот, обезьянка, кабан…
Воспитатель: Что едят слон и обезьянка?
Дети: Банан и фрукты…
Воспитатель: Давайте посмотрим с вами что лежит у меня на столе.
Воспитатель показывает какие фрукты лежат на столе (банан, лимон, абрикос, яблоко) каждый фрукт показывает детям и загадывает загадки.
Воспитатель: Сейчас я вам загадаю на каждый фрукт загадку:
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)
Воспитатель: Скажите ребята, какой это фрукт кислый или сладки, и какого он цвета?
Дети: Кислый, желтого цвета.
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет. (Банан)
Воспитатель: Дети, а этот фрукт кислый или сладкий, и какого цвета?
Дети: Сладкий, желтого цвета.
Сверху — шкурка золотая,
В центре — косточка большая.
Что за фрукт? — Вот вам вопрос.
Это сладкий. (Абрикос)
Воспитатель: А этот фрукт кислый или сладкий, и какого цвета он?
Дети: Сладкий, желтого цвета.
Кто там спрятал под листок
Свой румяный крепкий бок?
Под листы-панамочки
Прячутся в зной. (Яблочки)
Воспитатель: Этот фрукт все знают дети и какого же он цвета?
Дети: Зеленого (или красного).
Воспитатель: Мы сейчас поиграем с вами в очень интересную игру, а называется она «Четвертый лишний»
Проводится дидактическая игра «Четвертый лишний».
Воспитатель: Ребята а что это а звук…
Воспитатель достает из под стола приготовленную игрушку.
Воспитатель: О, да это наш ежик но почему то он такой грустный и кажется он плачет. Ребята давайте спросим его почему он грустный такой?
Дети: Давайте…
Воспитатель: Здравствуй Ежик, а почему ты грустишь?
Ежик: Здравствуйте ребята. Грущу я потому, что я не успел запастись на зиму яблочками и грибами и мне нечего будет зимой кушать.
Воспитатель: Ах Ежик, какая беда с тобой приключилась. Я бы хотела тебе помочь. А вы ребята хотите помочь Ежику запостись яблочками на зиму.
Дети: Да!
Физминутка :
Ёжик топал по тропинке и грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша, тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка!
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
Дети рассаживаются по своим местам.
2. Основная часть.
Показ техники лепки.
Воспитатель: Разминаю кусок пластилина, чтобы оно стало мягким. Теперь положу на ладонь и прикрою другой ладонью, а потом скатаю его между ладонями круговыми движениями. Вот и шарик получился. Берем веточку на котором листочек и вставляем с верху в наш шарик. Вот и по волшебству и получились наши яблочки.
Воспитатель: Вы ребята молодцы, мне понравилось как вы занимались, что вы знаете много фруктов и что у вас получились красивые яблоки. И теперь давайте позовем нашего Ежика и на иголочки наденем наши сладкие яблочки.

Приложение
Конспект занятия по развитию речи, на тему «Овощи»

Цель: расширять представления детей об овощах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристик.
Задачи:
- Развивающие:
• развивать речь,
• способствовать сенсорному развитию и слуховому восприятию.
- Обучающие:
• закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и величину.
• Различать овощи по внешнему виду; учить составлять элементарные описания овощей (предложения из 5-6 слов).
• Упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных названий овощей.
- Воспитательные:
• воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом
Использованные методы:
Словесные: описание зайца, овощей, логические вопросы, отгадывание загадок.
Практические: дидактические игры «Чудесный мешочек», «Назови, чего не стало?», пальчиковая гимнастика «Урожай», динамическая игра «В огороде».».
Оборудование: муляжи овощей, корзина, «чудесный мешочек», наглядные пособия с изображением овощей, раскраска морковь, мягкая игрушка заяц
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций овощей;
- чтение сказок «Репка», «Пых», стихов и загадок об овощах;
- сюжетно - ролевая игра «Магазин овощей»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познание».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам в гости придет необычный гость. А, чтобы узнать, кто это, надо отгадать загадку:
«Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку».
- Кто это? (Зайка)
- Правильно зайка. Давайте, позовем его тихо «Иди к нам, зайка». Теперь погромче.
- Здравствуй, зайка. (Дети здороваются).
- Посмотрите, ребята, на зайчика. Какого цвета зайка? (Белого). Погладьте, какой он? (Мягкий, пушистый, теплый). Что у него есть? (ушки,хвостик…) Какие у него уши? Какой хвостик?
- Посмотрите, ребята, а зайчик что-то с собой принес. Что это? («Чудесный мешочек»)
2. Игра «Чудесный мешочек». Попросить детей, не заглядывая в мешочек, на ощупь, угадать, какой овощ там лежит.
- Молодцы, все угадали. Как можно одним словом назвать все это? (Овощи).
- Дети, а вы знаете, чем огурец отличается от помидора? А морковь от свеклы? Правильно морковь продолговатая, оранжевого цвета, а свекла – красного и круглая. Все эти овощи выросли на огороде, сажают их весной, а в какое время года убирают? (Летом и осенью).
3. Игра «Назови, чего не стало?»
Воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором лежат муляжи овощей.
- Я положила на стол 4 овоща. Посмотрите на них и запомните. Сейчас вы закроете глаза, я уберу один, а вы скажете, чего не стало.
Проводится игра «Назови, чего не стало».
- А теперь, давайте, покажем зайчику, как мы собираем урожай.
4. Динамическая игра «В огороде».
В огороде мы гуляем,
Помидоры собираем.
Помидоры хороши –
Наедимся от души Дети, держась за руки, идут по кругу
Сжимают и разжимают пальчики
Поглаживают свой живот.
В огороде мы гуляем,
Огурцы мы собираем.
Огурцы хороши –
Наедимся от души.Дети, держась за руки, идут по кругу
Сжимают и разжимают пальчики,Поглаживают свой живот.
В огороде мы гуляем,
Морковь, репу собираем.
Морковь, репа хороши –
Наедимся от души.
Дети, держась за руки, идут по кругу
Сжимают и разжимают пальчики
Поглаживают свой живот.

- Что мы собрали в огороде? (Овощи).
- Ребята, а вы знаете, какие овощи любит зайчик? (Капусту, морковь).
- Подарим нашему гостю его любимое лакомство. Для этого раскрасим ему морковки в оранжевый цвет.
5. Пальчиковая гимнастика «Урожай»
Собираем мы в лукошко
И морковку, и картошку.
Огурцы, фасоль, горох —
Урожай у нас не плох.
Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок другой рукой, тоже самое повторить с другой ладошкой.
6. Практическая часть: Раскраска «морковь».
7. Итог занятия.
Нашему зайчику пора собираться домой. Попрощаемся с ним. (Дети прощаются с зайцем).
- Кто приходил к нам сегодня в гости?
- Что он нам принес в подарок?
- Какие овощи выросли у него на огороде?
- В какую игру вам понравилось сегодня играть?

Конспект по образовательной области «Познавательное развитие»: окружающий мир.

Тема: «Овощи».
Задачи:
Развивающие:
- развивать речь, развивать умения отвечать на вопросы воспитателя;
- способствовать сенсорному развитию и слуховому восприятию.
Образовательные задачи:
- закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и величину.
- различать овощи по внешнему виду; учить составлять элементарные описания овощей .
- закреплять знания основных цветов; учить различать предметы по цвету;
упражнять в различии названий геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат).
- развивать внимание, интерес, мышление;
Воспитательные:
- воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом;
- воспитывать интерес и желание к познанию окружающего мира.
Цели:
- закрепить знания детей об овощах, уточнить их название, цвет, форму, учить различать по внешнему виду;
- расширять представление о выращивании овощных культур;
- развивать наблюдательность и любознательность;
- воспитывать бережное отношение к объектам живой природы.
Материал: Плакат с изображением овощей, наглядное пособие «овощи», корзинка с макетами овощей, мягкая игрушка зайчика, макет огорода с грядками.
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте ребята! Посмотрите как у нас сегодня красиво!
(на доске плакат с овощами).
- Скажите пожалуйста, что изображено на картине? (ответы детей).
Воспитатель: - Правильно, молодцы! Сегодня мы с вами будем говорить про овощи!
Воспитатель: - Ребята, а кто знает, где растут овощи? (ответы детей).
Воспитатель: - Правильно, на огороде.
Воспитатель: - А кто из вас знает, чем полезны овощи? (ответы детей).Молодцы, в них много витаминов! А для чего нужны витамины? (ответы детей).
Воспитатель: - Всё верно, чтобы быть здоровыми!
(воспитатель берет карточки с изображением овощей и показывает по очереди).
Воспитатель: - Ребята, а посмотрите, что это за овощ? Правильно, огурец! А какого цвета огурец? Молодцы, зеленого. А какой он формы? Овальной, всё правильно!
Воспитатель: - Молодцы, правильно сказали про огурец. А это что за овощ? (помидор). Какого цвета? (красный) Какой формы? (круглой).Верно, а какой по величине? Большой или маленький? (маленький).
Воспитатель: - Умницы, а это что за овощ? (морковка) Какого цвета? (оранжевая). А какой формы морковка? (треугольная). Молодцы!
(Стук в дверь).
Воспитатель: - Ребята, кажется кто-кто постучался? Вы услышали или мне показалось? (стук усилился). Нет, не показалось. Кто же это к нам пришел?
(Воспитатель открывает дверь).
Воспитатель: - Ой, смотрите, это зайчик! Здравствуй зайчик!
(Воспитатель берёт в руку зайчика и говорит за него)
Зайчик: - Здравствуйте! Ребята, я так давно хотел побывать у вас в гостях! И вот пришёл!
Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся с зайчиком. (дети здороваются).
Воспитатель: - Зайчик, но что-то ты не очень радостный. У тебя всё хорошо? Или что-то случилось?
Зайчик: - У меня всё хорошо, но я немного растерян. Мама попросила меня сходить в огород и принести ей овощей для супа, но я совсем забыл, как выглядят овощи и из каких овощей варят суп.
Воспитатель: - Зайчик, ты не волнуйся, мои ребята тебе помогут. Мы как раз сейчас про овощи говорили!
Воспитатель: - Ребята, поможем зайчику? (да).
Зайчик: - Ура! Я так рад, что к вам пришёл. Я знал, что вы мне поможете.
Воспитатель: - Ну что, показывай свой огород. Будем тебе помогать.
(зайчик выносит свой огород).
Зайчик: - Вот, посмотрите, какой мы с мамой огород посадили!
Воспитатель: - Какие вы молодцы с мамой! А мы с ребятами знаем, как работать на огороде! Правда ребята? (да). Давайте покажем зайчику нашу физ.минутку про огород.
Физ.минутка. (дети встают со стульчиков).
В огород мы пойдем, урожай соберем.(ходьба по кругу)
Мы моркови натаскаем, натаскаем, натаскаем, (наклоняются и имитируют «таскание» морковки).
И картошки накопаем, накопаем, накопаем, («копают»).
Срежем мы кочан капусты,(присаживаются на корточки и «срезают»).
Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают круг руками три раза)
Щавеля нарвем немножко («рвут»)
И вернемся по дорожке. (шаги на месте)
Зайчик: - Какие вы молодцы, ребята!
Воспитатель: - Ну что, давайте посмотрим, что же выросло на огороде у зайчика. (воспитатель вызывает по одному ребёнку (4-5 человек) и они вытаскивают овощи из огорода.)
Воспитатель: - Скажи пожалуйста, что это за овощ? (картошка) А можно его добавить в суп? (ответ ребёнка).
Зайчик: - Да, я вспомнил, это картошка! Мама точно мне говорила картошки накопать!
Воспитатель: - А что же это за овощ вырос на огороде? (морковка) Молодец, а морковку в суп добавляют? (да).
(Дети по очереди помогают зайчику вытащить овощи (картошка, морковка, лук, свёкла, чеснок).
Зайчик: - Спасибо вам ребята, теперь моя мама сварит самый вкусный суп, вы такие молодцы, все овощи знаете!!!
Воспитатель: - Зайчик, наши детки настолько хорошо знают овощи, что смогут их с угадать на ощупь!
Зайчик: - Очень интересно мне посмотреть, как это у них получится!
(воспитатель кладет на стол корзинку с макетами овощей, накрытыми большим платком)

Воспитатель: - Давайте поиграем? (давайте)
Дидактическая игра «Найди на ощупь».
(Воспитатель вызывает по очереди 4-5 детей.)
Воспитатель: - Опускай руку под платочек, найди овощ и не вытаскивая определи, что за овощ ты нашел. - Молодец, правильно!
Воспитатель: - Молодцы, все угадали, ребята, а вы знаете, чем огурец отличается от помидора? А морковь от свеклы? (ответы детей).
- Правильно морковь продолговатая, оранжевого цвета, а свекла – красного и круглая. . Давайте еще раз повторим, как одним словом назвать все это? (овощи).
Зайчик: - Спасибо вам ребята, вы мне очень помогли. Но мне пора бежать домой, ведь мама меня ждёт и я очень хочу попробовать маминого вкусного супа! Но перед тем, как я уйду, я хочу вам подарить самое дорогое, что у меня есть (зайчик достает небольшой вилок капусты). Это моя капуста, которой я хочу вас угостить!
Воспитатель: - Спасибо большое, зайчик! Нам очень приятно получить от тебя такой подарок, правда ребята? (да).
- До свидания зайчик, приходи к нам еще в гости, мы тебя будем ждать. Давайте, ребята, скажем зайчику спасибо и до свидания! (дети благодарят и прощаются с зайчиком).
Зайчик: - До свидания, ребята! (зайчик уходит).
Воспитатель: - Ребята, понравился вам зайчик? (да). Забавный такой! И смотрите, он нам даже подарок сделал.
Воспитатель: - А что можно приготовить из капусты? (ответы детей).
- Правильно суп, пирог, пирожки с капустой, голубцы и тушёная капуста и соленая. А давайте вспомним, как солят капусту.
Пальчиковая гимнастика «Капуста».
Что за скрип, (трение рук друг о друга)
Что за хруст (пальцы обеих рук скрещиваются и ритмично сжимаются)
Это что еще за куст, (повернуть раскрытые ладони от себя, соединив большие пальцы).
Как нам быть без хруста,(скрестить пальцы обеих рук и ритмично сжимать)
Если я капуста. (полусогнутыми пальцами изобразить кочан капусты)
Мы капусту рубим-рубим (постукивать ребрами ладоней по столу)
Мы морковку трём-трём, (движение кулачками вперед-назад)
Мы капусту солим-солим, (движения по тексту)
Мы капусту жмем-жмем. (движения по тексту)
Тук-тук, тук-тук, (стук кулачков друг о друга)
Раздается в доме стук
Мы капусту порубили, (постукивать ребрами ладоней по столу)
Перетерли, (движение кулачками вперед-назад)
Посолили, (движения по тексту)
И набили плотно в кадку, (постукивание кулачков по столу)
Все теперь у нас в порядке! (вытягивание рук вперёд, поднимание вверх больших пальцев обеих рук)
Воспитатель: - Молодцы ребята! Вы сегодня очень постарались! А скажите мне, пожалуйста, о чём мы с вами сегодня говорили? (ответы детей).
Воспитатель: - Правильно, об овощах! И в конце я хочу вам прочитать стихотворение:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Что их них вкуснее,
Что из них нужнее!
Воспитатель: - Спасибо ребята!

Приложение

Конспект занятия по образовательной области:художественно- эстетическое развитие- «Овощи на тарелке».

Задачи. Учить изображать предметы круглой и овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой; передавать различия между предметами овальной формы и круглой; равномерно располагать предметы на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками.
Материал. Круг (тарелочка), на каждого ребенка; гуашь; кисти; баночка с водой, конверт пустой, конверт с письмом.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята нам в группу пришло письмо от Бабушки-Забавушки , давайте посмотрим что она нам пишет.
«Здравствуйте, дорогие ребята, я очень по вам скучаю. Часто вспоминаю как мы с вами играли, читали сказки, рисовали. Чтобы вам, было не скучно загадаю вам загадки, а вы их отгадайте.
1. На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый. (огурец)
2. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.(морковь)
3. Светло зеленый, блестящий бочок,
Солнцу подставил крепыш …(кабачок).
4.Как на моей грядке выросли загадки,
сочные да крупные, вот какие круглые,
летом зеленеют, осенью краснеют (помидоры)».
Воспитатель. Какие вы молодцы, ребята как быстро отгадали загадки.
Давайте рассмотрим все эти овощи.
Я сейчас вам предлагаю наши отгадки нарисовать и отправить Бабушке-Забавушке, согласны?
Дети. Да.
Воспитатель. Тогда я вам предлагаю, нарисовать овощи на тарелке, пусть наша Бабушка-Забавушка, порадуется что мы отгадали ее загадки , да еще и нарисовали и отправили ей письмо.
У вас на столах лежат круги, какие овощи мы с вами можем нарисовать?
Дети. Морковь, помидоры, кабачок, огурец, свеклу.
Воспитатель. Правильно, молодцы ребята. Сейчас я вам предлагаю нарисовать овощи, которые вы любите. Садитесь по удобнее, подумайте какие овощи, вы хотите нарисовать на своих тарелочках.
Дети рисуют.
Воспитатель. Какие вы молодцы, как красиво у вас получилось. А давайте мы отправим эти тарелочки нашей Бабушке, пусть она порадуется, что все загадки мы ее отгадали, да еще и нарисовали.
Физминутка. В огород пойдем, урожай соберем,
Мы моркови натаскаем, и картошки накопаем,
Срежем мы кочан капусты
Круглый, сочный очень вкусный.
Щавеля нарвем немножко и вернемся по дорожке.
Воспитатель. Давайте все ваши работы сложим в большой конверт и отправим письмо Бабушке – Забавушке, и пригласим ее к нам в гости.

Список используемой литературы:
1. Рыжова Н. А. «Наш дом –природа» Москва - 2005г.
2. С. Н. Николаева «Юный эколог».
3. О. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
4. Т. А. Шорыгина: «Какие месяцы в году»
Интернет ресурсы:
https://www.maam.ru
https://nsportal.ru
https://infourok.ru/


title: Урок-исследование "Мастерство Тургенева в изображении природы" (по рассказу «Бежин луг»)

extracted_text:
Урок-исследование по теме «Мастерство Тургенева в изображении природы» (по рассказу «Бежин луг»)
Оборудование к уроку: 1. Мультимедийный проектор. 2 Ноутбуки.
 Эпиграф к уроку: «Одно, в чем он мастер такой, что руки отнимаются после него касаться этого предмета,- это природа. Две-три черты, и пахнет» (Л.Н.Толстой).
Форма работы: групповая.
Цель: знакомство с мастерством Тургенева в изображении природы, развитие исследовательских навыков работы с текстом.
Задачи:
Обучающие:
Познакомиться со своеобразием тургеневского пейзажа
Определить роль пейзажа в рассказе «Бежин луг»
Проанализировать использованные для создания пейзажа художественно-выразительные средства
Формировать исследовательские навыки.
Развивающие:
Развивать связную речь обучающихся
Развивать умение осмысленного чтения текста произведения.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ней.
Этап.
Организационный момент.
Объявление темы урока – урок-исследование по теме «Мастерство Тургенева в изображении природы» (по рассказу «Бежин луг»).
Объектом нашего исследования является рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг», предметом исследования – мастерство Тургенева-пейзажиста. Выдвигаем гипотезу: если мы проанализируем своеобразие тургеневского пейзажа в рассказе, то докажем мастерство писателя в изображении природы.
Цель исследования: знакомство с мастерством Тургенева в изображении природы. В ходе нашего исследования мы должны ответить на вопросы:
- С какой целью автор использует пейзаж? И нужен ли он в рассказе?
- С помощью каких средств создает И.С.Тургенев пейзаж?
- В чем заключается мастерство Тургенева-пейзажиста?
- Можно ли согласиться с мнением Л.Н.Толстого? (см.эпиграф).
3. Вступительное слово учителя.
По воспоминаниям  современников И.С.Тургенев был очень восприимчив к природе.  «В немногие хорошие дни, когда ветер подувал с востока, теплый и мягкий, а пестрые, тупые крылья низко перелетавших сорок мелькали на солнце, Тургенев просыпался рано и уходил к пруду посидеть на своей любимой скамеечке. Раз проснулся он до зари и, как поэт, передавал мне свои впечатления того, что он видел и слышал: какие птицы проснулись раньше, до восхода солнца, какие голоса подавали, как перекликались и как постепенно все эти птичьи напевы сливались в один хор, ни с чем не сравнимый, не передаваемый никакою человеческой музыкой… Если бы было возможно повторить слово в слово то, что говорил Тургенев, вы бы прочли одно из самых поэтических описаний – так глубоко он чувствовал природу и так был рад, что в кои-то веки, на ранней заре в чудесную погоду был свидетелем ее пробуждения…» (Яков Петрович Полонский. Из книги П.Фокина «Тургенев без глянца» )
Природу  Тургенев в своих произведениях  изображает в движении: в переходах от утра ко дню, ото дня к вечеру, от вечера к ночи.
II. Этап. Организация групповой работы.
Задача этапа: 1. Проанализировать своеобразие пейзажа по плану:
изображение звуков, запахов, красок, движение
изобразительно-выразительные средства
какое настроение создает пейзаж
какова  функция пейзажа.
            2.Подготовиться к устной защите, сопроводить электронной презентацией.
(Работа учащихся в группах:  три группы – по количеству пейзажей: 1 группа: 1-й пейзаж – описание июльского дня, 2-я группа: ночной пейзаж, 3-я группа:  второй ночной пейзаж, переход в утренний, учитель оказывает консультационную помощь).
III этап. Выступление групп  с сообщениями об особенностях тургеневского пейзажа, о мастерстве Тургенева-пейзажиста.
IV этап.  Подведение итогов, выводы.
- Итак, с какой целью Тургенев ввел в рассказ пейзаж?
- Не являются ли картины природы лишними?
- Каковы функции пейзажа?
1.Жизнь крестьянских ребят связана с природой. 1-я функция пейзажа – фон жизни мальчиков.
 2. Природа воздействует на воображение и сознание героев своей таинственностью. 2-я функция пейзажа  - психологическая,  раскрывает внутренний мир, настроение героев.
3. Природа доставляет  эстетическое удовольствие. 3-я функция  – эстетическая.
 4. Природа выполняет композиционную функцию, является    экспозицией, завязкой, концовкой.
- В чем мастерство Тургенева?
Мы видели, насколько тщательно Тургенев отбирал выразительные средства для изображения природы в различных ее состояниях. Она у него живая, узнаваемая. Он ее любит. И прав Л.Н.Толстой: «Одно, в чем он мастер такой, что руки отнимаются после него касаться этого предмета,- это природа. Две-три черты, и пахнет».
Чтение стихотворения Ивана Демьянова «И.С.Тургеневу. Бежин луг».

Он с детства у меня перед глазами
Росистый луг с гривастым табуном,
И звёздный рой, парящий над лесами,
Где речка изогнулась за углом.
И фырканье, и лошадиный топот,
Несмелые мальчишек голоса,
И камыша берегового шёпот,
Увядшая заката полоса.
Ночь распахнула голубые полы ,
Луны катая голубой комок.
Безбрежье неба над притихшим долом,
Туда костра торопится дымок.
Пылать костру-огонь его напорист.
Таких немного в памяти огней.
В него века подбрасывают хворост,
Чтоб родину любили мы сильней!

- Как это стихотворение, на ваш взгляд, связано с сегодняшним уроком?

 Домашнее задание: подготовиться к защите  исследовательской работы  на общешкольном этапе защиты проектов.

Приложение: Электронная презентация, подготовленная учащимися класса.


title: Презентация "Бионика - технический взгляд на природу"

extracted_text:
Бионика – технический взгляд на природу.

Авторы проекта:
 ученицы 8 А класса
МКОУ Усть-Таркской СОШ
Холкина Ксения и Тимофеева Анна .
Руководитель: учитель биологии МКОУ Усть-Таркской СОШ
Нестеренко Лариса Евгеньевна .
Актуальность

В наше время создаётся множество новых технологий, изделий упрощающих жизнь общества. А как рождаются все эти идеи? Откуда берутся  гениальные сооружения и механизмы позволяющие сделать жизнь человека комфортной?  Природа – главный и самый опытный строитель и  большинство идей заимствованы человеком у нее.
Проблема
На современной планете существует множество наук и направлений. А какое место  в нашей жизни занимает бионика? Что именно знаем мы об этой науке?
Мы имеем представление о таких  науках как химия, физика, биология и многих других. Но очень мало знаем о бионике.
Этот процесс, кроме названия, имеет весомое значение среди наук нашей планеты. В нашем проекте-исследовании постараемся узнать об этом подробнее.
Цель:
Цель: исследование вопросов, связанных с наукой  бионикой..
Задачи:
Изучить, проанализировать литературные источники  и интернет – ресурсы, касающиеся вопросов бионики.
Выяснить, что изучает наука бионика и каково значение бионики в жизни человека.
Провести анкетирование среди учащихся и выявить имеют ли они представление о том, что изучает бионика.
Найти объекты бионики в нашей жизни.
Подготовить и представить проект.
Гипотеза

Мы предполагаем, что у природы можно подсмотреть многие полезные механизмы и объекты и использовать их в жизни человека.
Методы исследования:

Сбор информации;
Анализ источников информации по теме работы;
Анкетирование;
Сравнение;
Поиск.
Бионика это…
Био́ника (от др.-греч. βίον — живущее) — прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные аналоги. Проще говоря, бионика — это соединение биологии и техники. Бионика рассматривает биологию и технику совсем с новой стороны, объясняя, какие общие черты и какие различия существуют в природе и в технике.
Открытия бионики
Опрос
Вопрос №1: Что такое бионика?
5-10 – затрудняются ответить

Прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные аналоги.
направление биологии изучающее особенности строения и жизнедеятельности организмов в целях создания более совершенных технических систем или устройств, характеристики которых приближаются к характеристикам живых систем.
Наука, изучающая строение живых организмов с целью создания подобных технических устройств, для удовлетворения потребностей людей.
Наука…
Людям затрудняющимся с ответом, мы рассказали некоторую найденную нами путём исследований информацию о бионике.
Опрос
Вопрос №2: Считаете ли вы бионику важной наукой?
Да
Конечно да, я бы хотела по больше узнать об той науке.

Опрос
Вопрос №3: Какие предметы или вещи взятые у природы вы знаете?
6-10 – затрудняются ответить

Душ, солярий…
Вентилятор, самолёт, ласты…
Затрудняюсь ответить

Опрос
Вопрос № 4: Наблюдая за животными или растениями, вы когда-нибудь хотели взять что-то у них себе, что-то, что например, облегчило бы вам жизнь? Если да, то что? 7-10. Затрудняются ответить.
Острые зубы
Способность видеть в темноте без каких-либо тяжёлых и крупных приборов, с помощью специальных линз.
Крылья
Жабры

Опрос
Вопрос №5: Какие «продукты» бионики вы используете чаще всего? Что вы бы хотели в них изменить?

3-10 – затрудняются ответить
Душ. Ничего.
Вентилятор. Сделать более мощным.

Итог:
Проведя опрос, мы выяснили, что о бионике мало кто знает, но радует то, что многим стало интересно получить новые знания и поучаствовать в опросе.
Предметы бионики  в нашем быту.

Вывод:
В результате  проведенных исследований  мы установили, что бионика имеет огромное значение в жизни человека. Практически каждый ежедневно встречается с открытиями бионики и эти механизмы значительно облегчают жизнь человека, делают ее удобной и комфортной.  Таким образом мы подтверждаем выдвинутую нами гипотезу – у природы можно и нужно брать интересные идеи.

Спасибо за внимание!!!
Источники:
http://www.realfacts.ru/327-top-10-izobreteniy-vzyatyh-iz-prirody.html© http://www.realfacts.ru
Сайт Википедия
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext=1263.6HiZD2ooXofwVMsdF7dxl6_u4pk_Jd9LJJdfLrIXu0WoAsLJk0fgRpAlMy85uW1oe9tVlGRtZs0t7whLJ-p0JElfQAFmedNih1e3l7o4PI4.f5d8e5999233d70b82b8689217edcd1a7436c658&uuid=&state=PEtFfuTeVD5kpHnK9lio9WCnKp0DidhEWbcdj2mRqenlRMIZpuf8ix_p0QUCatJFY5_XKLcBQnksVQUE3ssW8Q&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbFU1SFY5eGFia2VmYi1kNGxFQnhqV2NfdkxTOVNaSzVmaWdrbXVldmZkam9YbHBNN1JyWE9HdDNoSXRqaDhseDhBQXhjejJkSDFkUTlENTB2VmkzLTRfalotMW9JUGlVYU1kRXF3TlVnZm9mdFhKaDNDLUMyMFEyaDh1MTJrS09EWmN2NEI1OFM5T2JzZFVqejM2MWxKanU5NThsWjJweGtqN2psWHJyWmh5OFRjMHU3QmtPdG8&b64e=2&sign=428df7a8b91736ccbc25461e3512d1e2&keyno=0&cst=AiuY0DBWFJ7q0qcCggtsKYBiDAtRj4CsdmewJH3Utia4XPZ1H_zg1Fs-Z6gc_HQr7Yt14LBuSqu64DusPkDGekU-c7G3ENdlgDriBbbII_krtpC5jxBdBzDbfiL-0jU2VCt7s2gATZWvrT362mV5sDpydSZpP_GLWZ7B82gximIyrn2u-Bk-cecVc3AKtNooCPwiv1cdaWgStERjDFjXYLPJBuzNNNXig0DRDOYNT49HQMBForsTuyXdNqAz7d0H8p1iKArfEmAXXqPAdNFWokG9HR_Q-utU0xw6h-7Ak3Y&ref=orjY4mGPRjk5boDnW0uvlrrd71vZw9kpo_8RHyWhrZoXf2VsjW55f_BnWGSM9PkybLkPzoWOrgumdGoQaGrEVjXWmbvwJxIZISSmNd3vHLFO71C66yGYyb8DNmEDi21VbZ1kzYGjuCj5NBCIhsIQ8inXzdNPcnToU5Hve2Ad8k_4TwIXvP2bt07Qq3Mdcw0J82BA_zsNBGqcBjaWXeKkuw2M4DzED60_eSVAlIgMkCogcu85kb_6lpyvxkH0zXGmcaYYpecI9psVItgtHNuNNWCBNip2DWAcRYZU0ueWA9d6rGFCxcjk-0G4Plmw2ehO&l10n=ru&cts=1481127818208&mc=4.181959920446447


title: Презентация "Лучшая идея детской площадки для средней группы"

extracted_text:
МБДОУ детский сад  №18 «Полянка»города Выксы Нижегородской области
«Лучшая идея детской площадки для средней группы»»
Комиссарова Юлия Дмитриевна

Предметно - пространственная среда моего участка – это творческая лаборатория развития детских способностей, интересов, реализация возможностей. Это то место, где мы познаём окружающий мир, общаемся, и самое главное, любим друг друга. Свою любовь я отдаю детям. Всё оборудование на участке сделано с любовью к моим воспитанникам. Своими идеями я хочу поделиться с вами.

Цель: «Проектирование и создание развивающей предметно – пространственной среды на прогулочной веранде, располагающейся на территории ДОУ».
Задачи:
1. Систематизация и упорядочение выносного материала в месте его хранения наверанде.
2. Безопасность, прочность и доступность оборудования на веранде.
3. Соблюдение современных требований к предметно – пространственной среде(вариативность, трансформируемость, полифункциональность).
4. Создание единого стиля и тематики в оформление веранды.
5. Креативность и оригинальность дизайна.
6. Содействие укреплению связей группы с семьей.
7. Пропаганда здорового образа жизни.
Островки счастья общения с природой На участке из бросового материала совместно с детьми и родителями оформлены клумбы «Озорная поляна»
Каждый уголок участка – творчество педагога, воспитанников и родителей. Из спилов сделали мы пруд, пусть в нём уточки из скотча плавают и растут. Из бутылок и пенечков появляются грибочки.
Наши оригинальные ЦВЕТНИКИ.

Лягушки в пруду.

Дружба –такое великое слово. На нашем участке постоянно светит солнце, озаряя своим теплом всех детей.
Физкультурная атрибутика. Дорожки для профилактики для плоскостопия. Экологическая тропа.
Игровые поля, сделанные воспитателем совместно с детьми.
Для развития двигательной деятельности используются двигательные дорожки
Создание эмоционально-   благоприятных условий пребывания детей в   дошкольном учреждении через благоустройство территории участка группы. Оборудывание участка.
Спасибо за внимание! Солнечного настроения, творчества и везения!


extracted_text:
Картотека дидактических игр по развитию речи

Содержание

Игры по звуковой культуре речи……………………………3

Игры на развитие словаря……………………………………6

Игры на формирование грамматического строя речи……...9

Игры на развитие связной речи………………………………12

ИГРЫ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
«Чудесный художник»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.
Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.

«Кто больше?»
Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.
Ход игры: Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

«Услышишь — хлопни»
Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

«Эхо»
Вариант 1
Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.
Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например:
[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...
[И], [О] - УА, ЫИ-...
[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО
Вариант 2
Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.
Ход игры: Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.
СА—СО—СУ— ...
СУ—СА—СЫ—...
АС—ИС—УС —...
СЫ—СА—СО—СУ — ...
СУ—СО—СЫ—СА — ...
ЭС—АС—УС—ИС —...
СА—ИС—СО —...
ОС—УС—СЫ —...
СО—АС—СУ— ...
САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...

СОМ—НОС—УСЫ — ...
ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...
СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …
Игра «Замени звук»
Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.
Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.
Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.
Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.
Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.
«Измени слово»
Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.
Ход игры:  Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:
друг — дружок,
пирог — пирожок,
сапог — сапожок,
снег — снежок,
рог — рожок,
луг — лужок,
творог — творожок,
флаг — флажок.
«Нужное слово»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.
Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

«Назови картинку и найди первый звук»
Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материал: Карты с нарисованными картинками.
Ход игры:  У детей – карты с нарисованными картинками.

Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Громко-шепотом»
Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Ход игры: Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).
— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.

«Ловушка»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки».
Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши.
Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.

«Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч, значки и т.д.
Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

«Лови да бросай - цвета называй»
Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Материал: Мяч.
Ход игры:  Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом.
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Взрослый: красный –
Ребёнок: мак, огонь, флаг
оранжевый - апельсин, морковь, заря;
желтый - цыпленок, солнце, репа;
зеленый - огурец, трава, лес;
голубой - небо, лед, незабудки;
синий - колокольчик, море, чернила;
фиолетовый - слива, сирень, сумерки.

«Какой это предмет?»
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.
Материал: Мяч.
Ход игры:  Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослыйбросает мяч по очереди другим детям. Например:
Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.
Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.
Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.
Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.
Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.
Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор.
Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо.

«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:  В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);
«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);
«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);
«свежее»… (молоко, мясо, варенье);
«старое»…(кресло, сиденье, окно).

«Угадай предмет»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:  Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).

«Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:  Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
- Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)
- Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)
- Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)
- Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)
- Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки.)
- Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)
- Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)
Побеждает тот, кто подобрал больше слов.

«Месяцы и их последовательность»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Материал: Мяч.
Ход игры:  Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет.  Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.
«Кто как разговаривает?»
Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры:          Вариант 1.
Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.
Вариант 2.
Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.

Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Материал: Мяч.
Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее.
Например:
Голубой, красный, спелый.
Кабачок, огурец, лимон.
Пасмурно, ненастно, ясно.
Осень, лето, суббота, зима.
Понедельник, вторник, лето, воскресенье.
День, ночь, утро, весна.
Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.
«Говори наоборот»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Материал: Мяч.
Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
красивый – безобразный,
пустой – полный,
твердый – мягкий,
светлый – темный,
длинный – короткий,
высокий – низкий,
острый – тупой,
горячий – холодный
ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
«Куда положим»
Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом.
Ход игры:  Хлеб кладут в … хлебницу.
Мыло кладут в … .мыльницу.
Масло кладут в …
Сахар насыпают в …
Салфетки ставят в …
Масло кладут в …
«Чьё, чьё? – Моё»
Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений.
Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками.
Ход игры:  Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит.
- Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё?
Это что? (Туфля). Чья туфля? И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).
Хозяин получает вещь и убирает на место.

«Скажи ласково»
Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры: Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.
Стол - столик, ключ - ключик.
Шапка - шапочка, белка - белочка.
Книга - книжечка, ложка - ложечка.
Голова - головка, картина - картинка.
Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце.
Кукла - куколка, свекла - свеколка.
Коса - косичка, вода - водичка.
Жук - жучок, дуб - дубок.
Вишня - вишенка, башня - башенка.
Платье - платьице, кресло - креслице.
Перо - перышко, стекло - стеклышко.
Часы - часики, трусы - трусики.

«Один - много»
Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе.
Материал: Мяч.
Ход игры: Мы - волшебники немного: был один, а станет много.
Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в единственном числе. Ребёнок бросает мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.
Примеры:
Стол - столы
двор – дворы,
нос – носы,
гора – горы,
нора – норы,
мост – мосты
«Один – много»
Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа имен существительных.
Ход игры:  Одно колесо — много колес.
Одно яблоко — много яблоко.
Одна кукла — много кукол.
Одна книга — много книг.
Одна кисточка — много кисточек.
«Веселый счет»
Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры:  Сколько их - всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.
Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных.
Примеры: один стол - пять столов
один слон - пять слонов
один шкаф - пять шкафов
один гусь - пять гусей

«Где мы были, что мы видели?»
Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа множественного числа.
Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк».
Ход игры:Педагог обращается с вопросами к детям: «Где ты был? Что ты видел?»
- Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...
- Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов...
- Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов...
- Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков...

«Закончи предложение»
Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью. Развивать логическое мышление.
Ход игры:  Воспитатель предлагает детям закончить предложение.
Маша взяла утюг, она будет… (гладить белье).
Дима взял пилу, он будет… (пилить бревно).
Юра взял топор, он будет …(рубить).
Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет… (кататься на велосипеде).
Сегодня нужно надеть галоши, потому что… (на дворе лужи).
Сережа взял карандаш, чтобы… (рисовать).
Максим не достает до звонка, потому что он… (маленький).
Дети поливают морковь для того, чтобы… (она хорошо росла).
Мы пойдем гулять, если... (не будет дождя).

«Найди противоположное слово»
Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.
- Сахар сладкий, а лимон .....(кислый).
- Луна видна ночью, а солнце ....(днем).
- Огонь горячий, а лед .....(холодный).
- Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий).
- Река широкая, а ручей ....(узкий).
- Камень тяжелый, а пух ..... (легкий).
- Редька горькая, а груша ..... (сладкая).
- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.)
- Если в комнате не светло, то в ней ...( темно).
- Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая).
- Если нож не тупой, то он ....( острый).

«Составь предложение»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.
Ход игры:
Дети составляют предложения по опорным словам:
- зоопарк, полосатая, зебра, в. (В зоопарке полосатая зебра);
- рыба, море, плавать, в. (В море плавает рыба.);
- шар, подарить, красивый, Рита. (Рите подарили красивый шар);
- пирог, бабушка, приготовить, ароматный. (Бабушка приготовила ароматный пирог.).
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
«Что изменилось?»
Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.
Ход игры:  На столе расположены предметы в определенной последовательности.
В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?
Усложнение:
- Описать предмет, которого не стало
- Рассказать о месте, где он стоял
- На какой звук начиналось название этого предмет
- В названии каких еще предметов есть этот звук?

«Почемучкины вопросы»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры:
1. Почему птицы улетают на юг?
2. Почему наступает зима?
3. Почему ночью темно?
4. Почему зимой нельзя купаться в реке?
5. Почему летом жарко?
6. Почему медведь зимой спит?
7. Почему заяц зимой белый?
8. Почему дома нельзя играть с мячом?
9. Почему из трубы идет дым?
10. Почему в доме делают окна?
11. Почему листья на деревьях появляются весной?

«Потому что…»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры:  Рассуждения и ответы на вопросы:
«Я мою руки потому, что…»
- Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.
Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос»
Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.
- Объясни, почему кошка недовольна?

«Если бы...»
Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование.
Ход игры: Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»

«А я бы…»
Цель: Развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.
Ход игры: После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
«Закончи сам»
Цель: Развивать у детей воображение, связную речь.
Ход игры:  Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

«Опиши-угадай»
Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.
Ход игры:    Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.

«Волшебный мешочек» («Черный ящик»)
Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы.
Материал: Коробка с предметом.
Ход игры:
В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).
Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».

«Продавец и покупатель»
Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами-признаками.
Материал: Предметы (картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду.
Ход игры:  На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов (картинок с изображением данных предметов). Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.

«Пословицы, поговорки»
Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом.
Ход игры:  Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Аккуратность человека красит.
- Маленькое дело лучше всякого безделья.
- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

«Составь рассказ»
Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;
Ход игры:  Дети учатся составлять рассказы о профессиях.
Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы.
Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.

«Исправь ошибку»
Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.
Ход игры:  Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.

«Как сказать по-другому?»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
— Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает). Пароход идет... (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а..


title: Презентация "Профилактика суицидального поведения в образовательном учреждении"

extracted_text:
Профилактика суицидального поведения в образовательном учреждении
Слушател курса Кириченко Д. В.
МБОУ «Бутовская СОШ № 1»
Суицид
акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания
СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕКАК ОСОБЫЙ ВИД ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Суицидальное поведение относится к распространенной патологии поведения подростков.

Именно в этом возрастном периоде оно отличается многообразием: это суицидальные мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки.

До 13-летнего возраста суицидальные попытки практически не встречаются. Начиная с 14—15 лет эта активность резко возрастает, достигая максимума к 16-19 годам.

Особенности подросткового суицида
отсутствие реального желания и четко обозначенного мотива совершения самоубийства;
 - отсутствие умения вербализировать свои чувства , поделиться своими переживаниями, подробно рассказать о них.

ВОЗ рекомендует основную причину детских самоубийств искать в семье.
Демонстрация намерения совершить самоубийство – это «крик о помощи».
Чаще всего суицидальные поступки  подростки совершают в дневное и вечернее время (80%), когда поблизости есть те, кто может их остановить.
Время года: больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы (апрель).

Суицидальные проявления
Внешние
суицидальные попытки;
 завершенный суицид.

Внутренние
- суицидальные мысли;
фантазии на тему смерти;
суицидальные замыслы;
суицидальные намерения.

Причины депрессии у подростков

Негативное отношение к своему телу в период полового созревания.
Приобретенная в этот период способность критически воспринимать любую ситуацию
Одиночество, низкая популярность среди сверстников
Трудности в обучении, низкая школьная успеваемость.

Признаки намерения совершения суицида
Словесные признаки:
открытые и прямые высказывания о принятом решении покончить с собой;
косвенные намеки на совершение самоубийства («Больше я не буду никому мешать», «Скоро от меня отдохнете» и т.п.);
нездоровый интерес к вопросам смерти, частые разговоры на эту тему;
высказывание своих мыслей по поводу самоубийства в подчеркнуто легкой и шутливой форме («… смерть – всего лишь одна из сторон жизни», «чего бояться смерти – мы и так значительную часть жизни тратим на сон»).

7 важных сведений о подростковом суициде
Самоубийство является второй по частоте причиной смерти в молодости.
Максимум суицидных попыток приходится на возраст 16-24 года.
Больше всего самоубийств регистрируется весной.
Суицид можно предотвратить. Большинство жертв суицида не хотят умирать.
Суицидальное поведение не наследуется, но его риск выше для тех  людей, кто потерял из-за самоубийства близкого родственника.
Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид. Более 80% людей сообщают о своём намерении совершить самоубийство, прежде чем это сделать. Они дают нам знать о своих несчастьях и(или) страданиях.
Чем «веселее» настроен суицидент, тем больше риск.

Если замечена склонность школьника к самоубийству, воспользуйтесь следующими рекомендациями, которые помогут изменить ситуацию:
Установите доверительные взаимоотношения с подростком.
Внимательно выслушайте.
Оцените серьезность намерений и чувств ребенка.
Не спорьте.
Задавайте вопросы.
Уважайте ребёнка, его мнение.
Постарайтесь акцентировать внимание ребенка позитивных моментах жизни.
Придайте уверенности учащемуся.
Обратитесь за помощью к специалистам.

Необходимые условия профилактики суицидального рискав подростковой среде:
Благоприятная эмоционально-психологическая атмосфера в окружении ребенка (в семье, школе, классе);
Насыщенность жизни яркими событиями, дающими подростку возможность достичь успеха, проявить себя и почувствовать свою значимость (социальные проекты, творческие акции и т.д.);
Возможность доверительного общения подростка с родителями, педагогами, искренний интерес со стороны взрослых к событиям жизни, к чувствам и переживаниям подростка;
Помощь и поддержка в решении проблем и преодолении трудностей;
Устойчивые социальные связи, значимые для подростка и, прежде всего,  семейные;
Контроль использования ребенком интернет-ресурсов.

Основные задачи профилактики суицидов в учреждениях образования
своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и обеспечение их психологической поддержкой;
формирование более близких отношений с детьми и подростками путем доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать помощь;
проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания признаков суицидальных намерений, словесных высказываний или изменений в поведении;
оказание помощи в учебе ученикам с низкой успеваемостью;
контроль посещаемости занятий и прогулов;
дестигматизация психических болезней (борьба с преобладающим стыдом перед ними), предотвращение злоупотребления алкоголем и наркотиками;
своевременное направление учащихся на лечение в связи с психическими расстройствами и злоупотреблением алкоголем или наркотиками;
осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным средствам самоубийства – токсическим веществам и опасным медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т.п.;
формирование позитивных потребностей;
развитие способности любить и быть любимыми;
формирование умения себя занять и трудиться;
раннее формирование устойчивых интересов (спорт, искусство, познание);
организация деятельности, альтернативной отклоняющемуся поведению: кружки по интересам и спортивные секции, экскурсии и турпоходы, благотворительные акции и т.п.;
оказание помощи учителям и другим работникам школ в преодолении стресса на рабочих местах.

ЭТО ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ!Экстренная психологическая помощь в Россиидля детей, подростков и их родителей: 8-800-2000-122.
Полезные ресурсы:
Телефон доверия для детей, подростков и родителей http://telefon-doveria.ru/
Дети России ОНЛАЙН http://detionline.com/
Я — родитель http://www.ya-roditel.ru/
Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации http://fond-detyam.ru/
Информационный портал о всех видах зависимостей, связанных с компьютерными и мобильными устройствами. URL: http://netaddiction.ru
Всероссийский семинар «Профилактика суицидального поведения детей и подростков, связанного с влиянием сети Интернет»: http://www.fcprc.ru/training/webinars/12-17/program
Типовые сценарии педагогического совета и родительского собрания: «Профилактика интернет-рисков и угроз жизни детей и подростков», Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Центр защиты прав и интересов детей» http://fcprc.ru/news/profilaktika-internet-riskov-i-ugroz-zhizni-detej-i-podrostkov
Информационно-аналитический журнал «Дети в информационном обществе» (в рамках Года безопасного Интернета в России) http://www.fid.su/projects/journal
Специализированные страницы сайта ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей»: «ПОДДЕРЖКА ДЕТСТВА», «ТВОЕ ПРАВО», «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ», «ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ»: http://www.fcprc.ru
Научно-методический журнал «Образование личности»: http://www.ol-journal.ru
Учебно-методический журнал «Профилактика зависимостей»: http://профилактика-зависимостей.рф


title: Презентация по русскому языку "Текст. Типы текстов" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  3 класс УМК  «Школа  России»
Текст.
 Типы  текстов.
12.09.2019
1
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
2
Пятое   сентября.
Классная  работа.
3
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
4
По  какому  разделу  начнём  работать?
На  какие вопросы  постараемся найти  ответы?
стр. 12
Текст
Что  такое  текст?
Какие  бывают  тексты?
5
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  текст?
ТЕКСТ – это высказывание, состоящее   из  двух  или  нескольких   предложений связанных  по  смыслу.
6
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  тема   текста?

Тема  текста  – это  то,  о ком  или  о чём  говорится в  тексте.

Можно  задать  вопрос:  о  чём  (о ком)  говорится в тексте?

Очень  часто тема  текста  отражается  в  его  заглавии.

7
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  главная  мысль  текста?

Главная  мысль  текста – это  то, что  хотел  сказать  автор,  вывод, самая  главная важная мысль.

Можно  задать  вопрос: Чему учит  текст? С какой целью  написал  его  автор?

8
Постараемся  вспомнить!
Что  может  быть  у  текста?
Заголовок (заглавие) – это  название  текста. Заглавие отражает  либо ТЕМУ,  либо ОСНОВНУЮ  МЫСЛЬ  текста.

У  текста  может  быть  автор.
9
Постараемся  вспомнить!
Какие  части  можно  выделить  в  тексте?
Начало  текста (вступление)
Основная  часть
Концовка
10
Постараемся  вспомнить!
Какие  бывают   тексты? Почему эти  тексты  так  называются?
Текст  -  повествование
Текст  -  описание
Текст  -  рассуждение
11
Постараемся  вспомнить!
К  какому  из  текстов  можно  поставить  вопрос  КАКОЙ? (предмет), к какому  -    ЧТО ПРОИЗОШЛО? к  какому  - ПОЧЕМУ?
Текст  -  повествование
Текст  -  описание
Текст  -  рассуждение
Уточните!  стр. 13
Два или несколько предложений.
Тема
(то,  о чём говорится в тексте)
Главная мысль - идея
(чему учит?)
Предложения расположены в определённой последовательности. Они связаны по смыслу.
Текст выражает законченную мысль.
Заголовок
13
Работаем  с текстом  учебника!
стр. 12  упр.11
Тема текста  -  соловей.
Главная мысль – незаметный  вид,  но  хороший  голос.
14
Работаем  с текстом  в  тетради!
Какие  правила  оформления  текста  надо  использовать?
Почему  нужно  подчеркнуть  имена  прилагательные?
Проверяем  работу  с текстом  в  тетради!

В  тексте  есть  заголовок.

!
?

Есть  красная  строка.

!
?

Соблюдены  знаки  препинаний.

!
?

Подчёркнуты   все  прилагательные.

!
?
16
Работаем  с  текстом  учебника!
стр. 14  упр.14
3
5
7
6
1
2
4
Проверяем  работу  с текстом  в  тетради!

В  тексте  есть  заголовок.

!
?

Есть  красная  строка.

Предложения по  порядку.

Подчёркнуты   все  прилагательные.

!
?
!
?
!
?
18
Подведём  итоги  работы!
  С  какой  единицей  речи  работали  на  уроке?
  Какие  виды  работ  выполняли  с  текстом?
Благодарю  за  работу!
19
стр. 14  упр.15
 (списать  весь  текст)
Интернет  источники
https://uroki.tv/uprazhnenie-11-russkij-yazyk-3-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
corhelp.ru
antalyaelitestroy.ru
visualrian.ru
a4files.ru

20
Использованная   литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 3  класс. – М., Просвещение,  2013

Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

12.09.2019
21


title: Презентация "Прошлое и настоящее - ГТО"

extracted_text:
ГБОУ СПО Архангельской областиАрхангельский техникум строительства и экономики
Прошлое и настоящее - ГТО

Бардеева Александра Викторовна
Преподаватель физической культуры
Комплекс ГТО существует в нашей стране более 80 лет.  24 мая 1930 года газета «Комсомольская правда» высказала мысль о необходимости введения единого критерия для оценки всесторонней физической подготовленности молодежи. Предлагалось установить специальные нормы и требования, а тех, кто их выполнит, награждать значком. Инициатива ленинского комсомола получила признание в широких кругах общественности. Всесоюзный совет физической культуры разработал проект комплекса ГТО, который в марте 1931 года после обсуждения в различных общественных организациях страны был утвержден.
Впервые введенный комплекс ГТО состоял из одной ступени, которая включала 15 нормативов по различным физическим упражнениям.
История введения комплекса ГТО
В 1934 г. для школьников разработали нормативы БГТО — «Будь готов к труду и обороне». Это стала базовой ступенью комплекса. Помимо чисто спортивных зачетов учащиеся должны были иметь знания по оказанию первой помощи, уметь проводить занятия по физкультуре и судить определенные виды спорта.
ГТО 30-х годов просуществовал более 40 лет, но в 1972 г. было принято постановление «О введении нового Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР (ГТО)». Поскольку доля ручного физического труда в жизни советских граждан серьезно уменьшилась, а естественная физическая нагрузка снизилась (население перебралось из деревень в города, было занято умственной работой), то нужно было подгонять спортивные нормативы под новые реалии. Комплекс ГТО действовал по 1991 год. Распад СССР и переход Российской Федерации на рыночные условия повлекли изменения. Комплекс ГТО попал в число ликвидированных сфер деятельности.
Всероссийский физкультурно-спортивны комплекс ГТО
В 2014 году Правительство Российской Федерации разработало и приняло ряд документов, направленных на воссоздание комплекса ГТО. Это: Постановление Правительства РФ № 540, Положение о ГТО, Указ Президента РФ о ГТО.

24 марта 2014 года Президент России подписал указ № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», которым постановил до 15 июня 2014 года утвердить «Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», до 01 августа 2014 года разработать сопутствующие нормативно-правовые акты и ввести комплекс в действие с 01 сентября 2014 года.

Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической физической подготовки.

Задача – массовое внедрение комплекса ГТО, охват системой подготовки всех возрастных групп населения.

Принципы – добровольности и доступности системы подготовки для всех слоев населения, медицинский контроль, учет местных традиций и особенностей.
Содержание комплекса – нормативы ГТО и спортивных разрядов, система тестирования, рекомендации по особенностям двигательного режима  для различных групп населения.Структура комплекса включает 11 ступеней, для каждого из которых установлены виды испытаний и нормативы их выполнения для права получения в первых семи из них бронзового, серебряного или золотого знака и без вручения знака в остальных четырех, в зависимости от пола и возраста. Кроме того, для каждой ступени определены необходимые знания, умения и рекомендации к двигательному режиму.
I ступень: 1 - 2 классы (6 - 8 лет);II ступень: 3 - 4 классы (9 - 10 лет);III ступень: 5 - 6 классы (11 - 12 лет);IV ступень: 7 - 9 классы (13 - 15 лет);V ступень: 10 - 11 классы, среднее профессиональное образование (16 - 17 лет);VI ступень: 18 - 29 лет;VII ступень: 30 - 39 лет;VIII ступень: 40 - 49 лет;IX ступень: 50 – 59 лет;X ступень: 60 – 69 лет;XI ступень: 70 лет и старше.
Утвержден новый дизайн знаков Значков стало три (бронза, серебро, золото), а не сдавшие норматив получают отличительный знак «Участник».
В нормативные дисциплины входят:
челночный бег 3×10 м;
бег 30, 60, 100 м;
бег 1000; 1500; 2000; 2500; 3000 м;
прыжок в длину с места, тройной прыжок в длину с места и прыжок в длину с разбега;
подтягивания на низкой (из виса лежа) и высокой (из виса) перекладинах;
сгибание и разгибание рук в упоре лежа;
поднимание туловища из положения лежа на спине за 1 минуту;
наклон вперед из положения стоя на полу или гимнастической скамье;
метание спортивного снаряда в цель и на дальность;
рывок гири 16 кг;
плавание 10, 15, 25, 50 м;
бег на лыжах или кросс по пересеченной местности 1, 2, 3, 5, 10 км;
стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия из положения сидя и положения стоя;
турпоход.

Виды обязательных испытаний (тестов) и испытаний (тестов) по выбору

Сдать ГТО совсем не просто,
Ты ловким, сильным должен быть,
Чтоб нормативы победить,
Значок в итоге получить.
Пройдя же все ступени вверх –
Ты будешь верить в свой успех.
И олимпийцем можешь стать,
Медали можешь получать!

Список источников основного содержания
Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО). М., ФиС, 1974.
Единая Всесоюзная спортивная классификация 1977-1980. М., ФиС, 1977.
Единая Всесоюзная спортивная классификация. Сост. Котов М.П. и др. Москва: Изд-во «Физкультура и спорт»,-1985.-284 с.
Многоборье ГТО. Правила соревнований. Под ред. К.Ф. Моматюк. Москва. Изд-во «Физкультура и спорт».-1982.-80 с.
В.Ф. Пугачев. От значка ГТО к высотам мастерства / Физкультура и спорт. Знание. – 1986/11. – 96с.
Постановление Правительства РФ № 540 от 2014 года.
Приказ Министерства спорта РФ от 29.08.2014 г. №739 «Об утверждении порядка организации и проведения тестирования населения в рамках Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)»
Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» от 2014 года.
Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года №172 «О всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»

http://kilmezschool.ucoz.ru/_nw/2/67806254.jpg
http://vkurse.net/news_imgs/2014-10-17/GTO.jpg
http://school32-nv.ru/sites/default/files/u190/znachok-gto-03.png
http://www.raketa.com/wp-content/uploads/25.jpg
http://cs618617.vk.me/v618617135/16f09/y7tzOAz6H3U.jpg
http://olymp.mir-obr.ru/wp-content/uploads/2015/01/serebryanyy-znachok-gto.png
http://petr-ros.edu.yar.ru/gto/b1a1f2f366c942a75278f39bad3a5f04_w300_h226.jpg
http://i1.r24.me/NPfhCPHoizWQ.jpg
http://molzhaninovskievesti.ru/upload/iblock/071/0713c1299ad4df1e2a9585720b43451c.JPG

Список источников иллюстраций


title: Презентация "School again"

extracted_text:
School again.
Nice to see you!

[ p ]
Pet
Pink
Play
Pig
Pen
Pencil
Page
Puzzle
School
School- школа
School bag- рюкзак
Pen- ручка
Pencil- карандаш
Rubber- ластик
Ruler- линейка
Book- книга
Pencil case- пенал
What`s this?- It`s a….
One, one, oneAll children run!Two,two,twoChildren, touch a shoe!Three,three,threeclimb on the tree!Four,four, fourchildren, touch the floor!Five, five, fiveall children fly!


title: Презентация "Предупреждение и коррекция нелюбви к чтению"

extracted_text:
Подготовила воспитатель : Шевелёва Инна  Геннадиевна
Предупреждение и  коррекция нелюбви к  чтению.

«ЧТЕНИЕ – ЭТО ОКОШКО , ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ  ДЕТИ ВИДЯТ И ПОЗНАЮТ САМИХ СЕБЯ».
В.А. СУХОМЛИНСКИЙ

«КНИГА – ЭТО СОСУД, КОТОРЫЙ НАС  НАПОЛНЯЕТ, НО САМ НЕ ПУСТЕЕТ!»
А. ДЕКУРСЕЛЬ

ЧТЕНИЕ	В	ДОШКОЛЬНОМ	ВОЗРАСТЕ	–
ОЧЕНЬ		ВАЖНЫЙ	ЭТАП		В	РАЗВИТИИ	И  ФОРМИРОВАНИИ			ЛИЧНОСТИ	РЕБЕНКА.  ДЕТСКАЯ	КНИГА	–	ИСТОЧНИК	ИНФОРМАЦИИ
ФОРМИРОВАНИЯ	ЕГО  ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ,
ОБ	ОКРУЖАЮЩЕМ	МИРЕ,  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ,  НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ.

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ  ВОЗРАСТАЕТ РОЛЬ ТЕЛЕВИЗОРА,  КОМПЬЮТЕРА И ДРУГИХ ТЕХНИЧЕСКИХ  СРЕДСТВ В ЖИЗНИ РОДИТЕЛЕЙ И ИХ  ДЕТЕЙ. В СВЯЗИ С ЭТИМ ПРИНИЖАЕТСЯ  РОЛЬ ЧТЕНИЯ В СЕМЬЕ.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ:

Подготовка и предварительное  чтение воспитателем произведения,  осмысление прочитанного.

Постановка задач чтения  (рассказывания) в зависимости от  характера литературного произведения.

Отбор методов работы с книгой  (постановка вопросов для обсуждения).

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
1. 10-20 книг на полочке. Из них две – лицом к детям:  ту, которую уже читали и новая.

	2. Книги подбираются картинного типа (книги-  картинки), в них 80% иллюстраций и 20% текста;  книжки-ширмочки; книжки-панорамы; книжки-  игрушки, у которых есть встроенные детали;  фигурные книжки – форма героя; книги,  вызывающие приятные тактильные ощущения,  зрительные и слуховые.
3. Без разрешения брать нельзя, пока не научили  пользоваться.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:
1. 20 – 30 книг на полочке.
2. Использовать книги произведения и книги –  сборники (авторские, жанровые, тематические)
3. Должна быть классика детской литературы.
4. Поэзии не менее 50%.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:



1. 30-40 книг на полочке. Большая часть должны быть  классические детские книги (авторы знакомы детям).
Книги с произведениями специально для детей и общая  литература отечественных и зарубежных авторов прошлого и  настоящего.
Литература разных видов и жанров: художественная 80% и  научно-познавательная 20%; газеты и журналы 2-3 шт.; азбуки,  учебники для детей, энциклопедии; стихи, сказки и т.д.
Книги, отражающие 15 тем детского чтения: Детства. Мир  человеческих отношений. Человек и природа. Картины родной  природы. Родина большая и малая. Другие страны. Чудеса и  волшебство.	Приключения и путешествия. Труд и
профессии. Народная мудрость. В мире знаний (из отраслей). В  мире прекрасного (из искусства).

ДОУ И СЕМЬЯ
Цель: Воспитание настоящего читателя!!!


ВСТРЕЧИ С ПИСАТЕЛЯМИ ДЕТСКИХ  КНИГ.

ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКУ.
И по лужам, и по снегу ходим мы в библиотеку.  Ходим вечером и днем – книги разные берем!

ПОСЕЩЕНИЕ КОМНАТЫ СКАЗОК.

«Сказка – благодатный и ничем не  заменимый источник воспитания  любви к Родине. Сказка воспитывает  любовь к родной земле уже потому, что  она – творение народа… Сказка – это  духовное богатство народной культуры,  познавая которое ребенок познает  сердцем родной народ…»
В.А. Сухомлинский

ВНИМАНИЕ! СОВЕТ!

пусть у детей будет много разных книг: больших и маленьких, красочных и  не очень ярких, но главное – не показывать все книги сразу, а знакомить с  ними постепенно, чтобы был элемент новизны: можно положить новую книгу  на видное место, чтобы она привлекла внимание;
читайте книги с яркими иллюстрациями, они привлекают внимание,
выделите
вызывают интерес;
читайте	каждый	день	–	это	должно	стать	правилом:  определенное время в режиме дня, отведенное для чтения;
беседуйте с детьми о прочитанном: задавайте вопросы, старайтесь  поощрять у детей желание задавать вопросы; прервите чтение на самом  интересном месте и предложите им придумать продолжение истории;
пусть чтение произведения превратится в маленький театр:  импровизируйте, будьте смешными, говорите разными голосами,  используйте мимику;
Можно использовать технические средства обучения: показ диафильмов,  прослушивание звукозаписей, просмотр видеокассет. Но их использование  должно быть строго регламентировано – нельзя подменять
ими другие методические приемы; нарушается	непосредственное,  живое общение взрослого и ребенка;
чтение у дошкольников не должно вызывать скуку или утомление.  Пусть знакомство с художественными произведениями превратится  для детей в игру, театр, праздник. Тогда чтение навсегда останется  в памяти ребенка как что – то яркое, сказочное, таинственное и


title: НОД по подготовке к обучению грамоте "Знакомство с йотированной функцией буквы Ю"

extracted_text:
НОД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе Тема: «Знакомство с йотированной функцией  буквы Ю.»
Программное содержание:
1. Развитие умения выполнять  звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.
2. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.
3. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю.
4.Развитие способности подбирать слова к трёхзвуковой модели.
Материал: Фишки красного, синего, зелёного чёрного цвета ,Карточки с буквами А,Я,О,Ё,У,Ю.
Ход занятия
Игра «Кто внимательный?»
Воспитатель ставит  на доску синюю фишку, а за ней гласные буквы, которые пишутся после твердого согласного звука(а, о, у).Ниже он ставит зелёную фишку, а за ней гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного звука (я, е, ю).Дети закрывают глаза а воспитатель меняет местами гласные буквы или фишки. Дети открывают глаза и проверяют, правильно ли теперь расположены гласные буквы.

Игра: «Закончить предложение».
1. В зоопарке покрасили (забор)
2. По полю бегал трусливый (заяц)
3. На ворота повесили (замок)
4. У Зины белоснежные (зубы)
5. Зоя раскрыла красивый (зонт)
6. Мама повесила новые (занавески)
Игра «Вопрос ответ».
 Какие бывают звуки?, Какие бывают согласные? Назови предмет словом и скажи сколько гласных в этом слове. Воспитатель показывает картинки детям. Молодцы! Вы справились и с этим заданием.
Физ. Мунутка
Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг! Мы плечами чик-чик!
Раз — сюда, два — туда, Повернись вокруг себя.
Раз — присели, Два — привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз — два, раз — два,
Заниматься нам пора.

Звуковой анализ слова «юла».
Воспитатель предлагает детям послушать и сказать, какой 1-й звук в слове — йула (й), Кто мне скажет, сколько звуков он услышал :ю (йййууу). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (у). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Ю. Поселим ее в красный домик. напоминает, что звук (й) — всегда мягкий согласный, и обозначает его зеленой фишкой, далее интонационно выделяет звук (у), дети называют звук и вместе с воспитателем обозначают его красной фишкой. Затем воспитатель несколько раз произносит звуки (йу), объясняет, что если эти звуки идут друг за другом, то они обозначаются буквой ю и заменяет фишки звуков (йу) на букву ю. Анализ слова продолжает вызванный к доске ребенок. Вопросы: Сколько звуков в слове юла? Какие гласные звуки в слове? Какой мягкий согласный звук? Какой твердый согласный звук?
Дети ставят ударение в слове ЮЛА. Читают слово и называют ударный звук(У).
Игра «Назови слово».
Составить слово по модели;  Твёрдый согласный, гласный, мягкий согласный звук. (конь, лось, моль, боль, соль, рысь, корь, ночь, дочь).
Рефлексия. Оценка деятельности детей.


Презентация "Правила безопасности на авиационном транспорте"


title: Контрольная работа по информатике за 1 полугодие 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие 8 класс
Вариант №1

1. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
а) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.;
б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
в) обыденную, производственную, техническую, управленческую;
г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
д) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

2. Визуальной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством:
а) органов зрения;
б) органами осязания (кожей);
в) органом обоняния;
г) органами слуха;
д) органами восприятия вкуса.

3. С помощью пространственной дискретизации
а) графическая информация представляется в виде растрового изображения;
б) цифровое графическое изображение преобразуется в аналоговое графическое изображение;
в) аналоговое изображение преобразуется в цифровое графическое изображение;

4. Количество цветов в палитре (N) и количество информации (i), необходимое для кодирования цвета каждой точки, связаны между собой формулой
а) N=i2
б) N=2i
в) I=N2

5.Цветное с палитрой из 4 цветов растровое изображение имеет размер 10x10 точек.
Какой информационный объем имеет изображение? (200 бит)

6. Перевести:
а) 329 Кб в байты
б) 2 Мб в биты
в) 1376256 бит в Кбайты

7. Перевести в ДЕСЯТИЧНУЮ систему счисления:
а) 1001100112
б) 5258
в) 59D16

8. Перевести в ДВОИЧНУЮ систему счисления:
а) 5810
б) 3910
в) 3310

9. Выполнить сложение двоичных чисел (ответ записать в ДЕСЯТИЧНОЙ системе счисления):
а) 10102 + 11012
б) 101102 + 110012
в) 11112 + 1012

Контрольная работа за 1 полугодие 8 класс
Вариант №2

1. По форме представления информацию можно условно разделить на следующие виды:
а) социальную, политическую, экономическую, техническую, религиозную и пр.;
б) текстовую, числовую, символьную, графическую, табличную и пр.;
в) обыденную, научную, производственную, управленческую;
г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
д) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.

2. Аудиоинформацией называют информацию, которая воспринимается посредством:
а) органов зрения;
б) органами осязания (кожей);
в) органом обоняния;
г) органами слуха;
д) органами восприятия вкуса.

3. Пиксель – это
а) минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно задать цвет;
б) участок памяти, для которого независимым образом можно задать цвет;
в) минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно задать размер.

4. Количество цветов в палитре (N) и количество информации (i), необходимое для кодирования цвета каждой точки, связаны между собой формулой
а) N=i2
б) N=2i
в) I=N2

5.Цветное с палитрой из 16 цветов растровое изображение имеет размер 10x10 точек.
Какой информационный объем имеет изображение? (300 бит)

6. Перевести:
а) 128 Кб в байты
б) 3 Мб в биты
в) 1376256 бит в Кбайты

7. Перевести в ДЕСЯТИЧНУЮ систему счисления:
а) 1001101012
б) 6458
в) 61E16

8. Перевести в ДВОИЧНУЮ систему счисления:
а) 5810
б) 3910
в) 3310

9. Выполнить сложение двоичных чисел (ответ записать в ДЕСЯТИЧНОЙ системе счисления):
а) 10102 + 11012
б) 101102 + 110012
в) 11112 + 1012


title: Презентация "Чудо-поделка из стружки от цветных карандашей"

extracted_text:
Урок технологии
Тема: «Чудо-поделка из стружки от цветных карандашей»
Вам понадобятся:
Листы белой бумаги;• Клей-карандаш или клей ПВА с кистью;• Ткань для удаления остатков клея;• Цветные карандаши, ручки и фломастеры для рисования;• Точилка и стружка от цветных карандашей;• Произвольный пресс.
Техника работы со стружкой от карандашей:
• Выбираем понравившийся образ и делаем макет на листке бумаги.• Сортируем длинные красивые стружки от цветных карандашей по цвету и длине.• Наносим клей на необходимый участок.• Прижимаем стружку к месту с клеем, вытираем излишки клея, если они появились.• Итоговую работу помещаем под стекло или накрываем любым другим прессом, который будет легко отделим от работы с остатками клея.
Шаблоны

Работы детей

Спасибо за внимание!


Технологическая карта урока "Дружба - богатство бесценное" 5 класс


extracted_text:
«Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность»
Целостность педагогического процесса – это единство «воспитывающего обучения» и «обучающего воспитания»
                                                А. Дистервейг

Социализация с точки зрения педагогики - это организация особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные способности, осваивает свой путь вхождения в общество, или овладевает ключевыми компетентностями.
Социализация

Предметы социализирующего воспитания:
приобщение молодого поколения к исторически-культурным традициям;

 формирование гражданско-патриотических чувств;

 обеспечение творческой самореализации и профессионального самоопределения;

 воспитание лидеров.
Условия социализации
Для эффективной социализации учащихся через проектную и  исследовательскую деятельность в школе имеются все условия:

Задачи:
1.Целенаправленно развивать мыследеятельностные компетенции (выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание, выдвижение гипотезы, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия).

2.Социализация учащихся через групповую деятельность.

3.Формировать коммуникативные компетенции через создание условий для презентации своей работы.

 4.Создание условий для совместной деятельности детей и их родителей.
Цель:
Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность обучающихся.
Проект: «Жизнь-подвиг. Герой Советского Союза -  Александр Петрович Ретюнский»
Цель проекта:
Сбор и систематизация информации для школьного краеведческого музея о герое Советского Союза – Александре Петровиче Ретюнском учениками 6 «Б» класса.
Задачи:
Сбор и систематизация информации;
Проявление гражданской активности учащихся;
Патриотическое воспитание учащихся, чувства гордости за свою Родину и земляков;
Представление результатов проекта широкой социальной группе.
Работа над проектом осуществляется поэтапно
1 этап
2 и 3 этапы
4 этап
В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты. Проектирование позволило разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом и получить опыт самостоятельного социального действия .

Вывод:
По примеру вышеописанного проекта можно смело утверждать, что проектная и исследовательская деятельность обладает большими потенциальными возможностями в процессе социализации учащихся: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими.

Нельзя кого – либо изменить, передавая ему готовый опыт.
Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.
К.Роджерс


Презентация "Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет"


title: Урок по русскому языку "Имя числительное. Глагол как часть речи" 4 класс

extracted_text:
Урок
по русскому языку 4 класса
Тема: Имя числительное. Глагол как часть речи.
Учитель: Беляева Е.В.

Тема: Имя числительное. Глагол как часть речи.
Цель: актуализировать знания об имени числительном и о глаголе как о частях речи.
Задачи: образовательная –формирование умения различать части речи, повторение правил написания числительных.
Развивающая – развивать умение определять морфологические признаки глаголов как части речи
Воспитательная – воспитывать уважительное отношение ко всем участникам образовательного процесса.