title: Доклад "Нетрадиционные формы работы с родителями"

extracted_text:
                               Доклад на тему:
                 «Нетрадиционные формы работы с родителями».

                                                                      Работу
                                                                   выполнила
                                                 учитель начальных классов :
                                                               Детистова Е.П

                                   2015 г.
          Нетрадиционные формы родительских собраний в рамках ФГОС.

Воспитание ученика в школе и воспитание в семье  –  это  единый  неразрывный
процесс. Велика роль учителя начальных классов в  организации  этой  работы.
Очень важно с первого года обучения  и  воспитания  детей  в  школе  сделать
родителей соучастниками педагогического процесса.
    Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном  учреждении,
мною ведется в целостной системе и имеет  огромное  значение.  Чтобы  помощь
родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом,  обсуждать
проблемы, совместно искать пути и способы их решения.
    Не надо удивляться, что посещаемость  родителями  школьных  собраний  с
каждым  годом  снижается.   Следует   искать   причину,   почему   родителям
неинтересно быть на собраниях. На  мой  взгляд,  одной  из  основных  причин
является неинтересная и  однообразная  форма  проведения.  А  ведь  собрание
родителей ставит  перед  собой  целью  не  только  повышение  педагогической
культуры  родителей,  но  и  сплочение  коллектива  родителей,  и  различные
организационные   вопросы.   Родительское   собрание   –   это,   в   первую
  очередь,  обучение  родителей  быть  ими  с  помощью  теории  и  практики.
Совершенно  очевидно,   что   традиционно   сложившиеся   формы   проведения
родительских собраний (монолог, а  не  диалог,  пассивность  присутствующих,
невостребованность  их  родительского  и  жизненного  опыта)  себя   изжили.
Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая их в  субъекты
собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения.
    На собрании решается целый ряд задач, возникающих  в  процессе  учебно-
воспитательной работы, вопросов, поставленных жизнью  на  каждом  конкретном
этапе деятельности учителя и родителя, развитие УУД. И чем  разнообразнее  и
интереснее  будут  формы  общения  педагогов   и   родителей,   тем   больше
положительных результатов принесут родительские собрания.
    Самыми  распространенными  формами   работы   с   родителями   являются
родительские собрания, конференции,  родительские  комитеты,  индивидуальные
беседы, консультации. Эти  формы  работы  с  родителями  учащихся  всем  уже
знакомы. В своей статье  мы  хотим  остановиться  на  нетрадиционных  формах
сотрудничества с родителями учащихся.

    К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести  родительские
встречи, тренинги, ринги, родительские вечера, родительские чтения.
    В работе с  проблемными  детьми  большое  значение  имеют  родительские
встречи. Встречи с родителями других ребят, авторитетность  чужих  родителей
в глазах проблемного ребенка порой делают гораздо  больше,  чем  приглашения
различных специалистов.
    Интересной и достаточно  новой  формой  работы  с  родителями  являются
родительские вечера. Родительский вечер это праздник  общения  с  родителями
друзей твоего ребенка, это  праздник  воспоминаний  собственного  детства  и
детства своего ребенка. Непринужденная  праздничная  атмосфера,  душевность,
отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться  своим  умением
способствуют тому,  что  родители  достаточно  откровенно  говорят  о  своих
проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем,  кто  в  них
нуждается.
    Родительские вечера помогают более тепло и сердечно  пережить  обиды  и
огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно.
    Родительский  вечер  —  это  возможность   найти   единомышленников   и
помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.
    Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и  детей
в  ином   свете,   помогают   преодолеть   недоверие   и   враждебность   во
взаимоотношениях детей и взрослых.
   Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они
должны учить слушать и слышать друг друга,  самого  себя,  свой  внутренний
голос.

         Примерные темы родительских вечеров
Год рождения ребенка - каким он был, этот первый год?
Первые книжки ребенка.
Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
Друзья моего ребенка.
Праздники нашей семьи.
«Можно» и «нельзя» в нашей семье.
День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
Песни, которые пели мы и поют наши дети.

   Формы  вечеров  позволяют  не  только   высказывать   свое   мнение   по
предложенным темам, но и услышать нечто полезное для  себя  в  рассуждениях
других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал  что-то
новое, интересное.

    В последнее время достаточно эффективной формой  формирования  культуры
быть родителем стали родительские тренинги.
    Родительские тренинги — это активная форма работы  с  теми  родителями,
которые  осознают  проблемные  ситуации  в  семье,   хотят   изменить   свое
взаимодействие  с  собственным  ребенком,  сделать  его  более  открытым   и
доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений  в
воспитании собственного ребенка.
    В  родительских  тренингах  должны  участвовать  по   возможности   оба
родителя. От  этого  эффективность  тренинга  возрастает,  и  результаты  не
заставят  себя  ждать.  Такой  тренинг  называется  тренингом   родительской
эффективности.
    Игровые упражнения для родителей и детей
 ( используются на тренингах)
        • «О чём я мечтаю» Каждый участник игры  по  кругу  рассказывает  о
          том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем они связаны
        • Членам группы  предлагается  продолжить  фразы:  «Мне  грустно  ,
          когда…», «Мне радостно, когда…»
        • Каждый участник вспоминает самое счастливое событие в жизни
        • «СКАЖИ КОМПЛИМЕНТ» Каждый участник передаёт  «сердце»  и  говорит
          добрые слова
    Помимо  тренингов  с  учащимися  и  их   родителями,   хорошей   формой
просвещения родителей является родительский ринг.
    Родительские ринги — одна из дискуссионных  форм  обаяния  родителей  и
формирования родительского  коллектива.  Проведение  родительских  рингов  в
школе просто необходимо. Многие родители уже  в  начальной  школе  проявляют
категоричность суждений по многим вопросам воспитания  детей,  абсолютно  не
учитывая возможности и способности своего  ребенка,  уровень  его  реального
учебного  потенциала.  Некоторые  из  родителей  считают,  что   их   методы
воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со  стороны  педагога.
Родительский ринг проводится  с  той  целью,  чтобы  многие  родители  могли
утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести  ревизию  своего
педагогического арсенала,  задуматься  над  тем,  что  в  воспитании  своего
ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
    Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные  вопросы
педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители.  Они
могут  сделать  выбор  тем  уже  в  самом  начале  учебного  года.  Перечень
проблемных  вопросов  для  участия  в  ринге  родители  получают  на  первом
родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому  же  вопросу
ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции,  разные
мнения.  Остальная  часть  аудитории  в  полемику  не   вступает,   а   лишь
поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в  родительских  рингах
могут выступать  молодые  педагоги,  работающие  в  школе,  и  даже  ребята-
старшеклассники, у которых  уже  не  за  горами  приобретение  родительского
опыта. Последнее слово в  ходе  ринга  остается  за  специалистами,  которых
необходимо  приглашать   для   участия   во   встрече,   или   за   классным
руководителем, который может  привести  веские  доводы  из  жизни  классного
коллектива в защиту определенной позиции.
Родительский ринг готовится в виде  ответов  на  самые  актуальные  вопросы.
Вопросы выбирают сами родители. В ходе проведения ринга по одному и тому  же
вопросу ведут полемику  две  или  более  семей.  У  них  могут  быть  разные
позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает,  а
лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Последнее
слово в ходе ринга остаётся за специалистами.
         Темы для проведения родительских рингов могут быть следующими:
– «Плохие привычки – наследственность или влияние социума?»
– «Что делать, если есть у ребенка проблемы с дисциплиной?»
-  «Школьная форма – за и против?»

Педагогическая мастерская
Родительские  собрания:  собрание  –  деловая  игра,  собрание  –  конкурсы,
собрание – практикум.
          Собрание «Мастер – класс»  - собрание, на котором  родители  могут
провести мастер класс, демонстрируя свои  достижения  в  области  воспитания
детей. Предварительно даётся тема нескольким родителям,  и  поручаю  каждому
провести маленький фрагмент занятия, на котором они должны  будут  объяснить
всем собравшимся  родителям,  например,  как  научить  ребенка  ответственно
относиться к выполнению  домашнего  задания.  В  конце  собрания  подводится
итог.
      Один раз в месяц наш  класс  представляет  собой  мастерскую  «Делу  –
время!». По желанию  родителей  определяется  вид  творческой  деятельности:
создание  презентаций,  оформление  выставки,   декоративно   –   прикладное
искусство, вышивка, бисероплетение, торцевание, тестопластика и т.п.
Коллективно -  творческие  дела.
      Совместное оформление коллекций, создание коллажей, изготовление
инвентаря и мобильных пособий, выпуск классной газеты и др.
    Полезность таких встреч состоит еще и в том, что  они  позволяют  снять
всякие  закулисные  разговоры  среди  родителей  по   вопросам   организации
образовательного   пространства   их   детей,    содержания    учебного    и
воспитательного процесса.
    Школьники очень  рады  тому,  что  их  родители  приходят  на  уроки  и
внеклассные мероприятия, участвуют в  совместных  праздниках  и  походах,  и
гордятся участием родителей в жизни класса и школы.
    На    родительских     собраниях     нетрадиционной     формы     можно
использовать  следующие методы  активизации родителей.
«  Мозговой  штурм»  -   метод   коллективной   мыслительной   деятельности,
позволяющий достичь понимания друг  друга,  когда  общая  проблема  является
личной для целой группы.
  «  Список  прилагательных  и  определений»  Такой  список   прилагательных
определяет  различные   качества,   свойства   и   характеристики   объекта,
деятельности   или   личности,   которые   необходимо   улучшить.    Сначала
предлагаются качества или характеристики         ( прилагательные)  ,  затем
они рассматриваются каждое  в  отдельности  и  решается  каким  путем  можно
улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например,  «  Каким  бы
вы хотели видеть вашего  ребенка  на  пороге  школы?»  Родители  перечисляют
качества,  т.е.  прилагательные,  а   затем   совместно   достигается   пути
реализации цели.
« Ассоциации» на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий  проблему  или
ее  существенный  момент  (  что  мешает  установлению  доверия  в   детском
коллективе или педагог для нашей  группы)  Затем  по  ассоциации  изображают
другой символ, пока не придет подходящая  идея  решения. Например,  собрание
на  тему  «  Агрессия».  Рисуется  ассоциация   по   теме,   затем   рисунок
исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.
« Коллективная запись» Каждый из участников  получает  записную  книжку  или
лист  бумаги,  где  сформулирована  проблема   и   даются   информация   или
рекомендации, необходимые  для  ее  решения.  Родители  независимо  друг  от
друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят  в  записную
книжку.  Затем  записи  передаются  педагогу,  он  суммирует  их  и   группа
проводит  обсуждение.  После  этого  приема  можно  использовать   «мозговой
штурм». Например,  тема  «Как  любить  своего  ребенка»   родители   заносят
запись  наиболее важных  моменты  по  их  мнению.  Педагог  их  суммирует  и
проводит обсуждение написанного.
« Запись на листах»  При обсуждение проблемы каждый  из  родителей  получает
листы бумаги  для  заметок.  Педагог  формулирует  проблему  и  просит  всех
предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается  на  отдельном
листе.  Проблему  нужно  формулировать   четко. Например,   «Как   успокоить
ребенка, если он расстроен» , каждый родитель пишет свой вариант, затем  все
мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.
« Эвристические вопросы» К ним относятся  7  ключевых  вопросов:  кто,  что,
где, чем, как, когда? Если перемешать эти вопросы между собой, получится  21
вопрос. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая  на  них
, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например,  1
и  5  в  сочетании  кто  чем?  Последовательно  вытягивая  такие  смешные  и
нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные  пути
их решения.
«   Мини-   эксперимент» Этот   метод   позволяет   включить   родителей   в
исследовательскую   деятельность,   создать   познавательный   конфликт    и
использовать    интеллектуальные    чувства     родителей     (     интерес,
любопытство). Тема  может   быть   любой,   подводятся   итоги   взаимосвязи
реального, желаемого и достижимого.  родительское  собрание  можно  провести
совместно с детьми. На таком собрании можно провести  совместную  работу  по
созданию мини-проекта, например  по  теме:  «В  здоровой  семье  –  здоровые
дети», в каждой  группе  присутствуют  и  родители  и  дети,  группе  даётся
конкретное задание, например, 1-я группа – составляет режим  дня  для  своёй
семьи, 2-я  группа  –  разрабатывает  сбалансированное  меню,  питание,  3-я
группа отвечает за «личную гигиену», 4-я группа – говорит о  влиянии  спорта
на здоровый образ жизни, 5-я  группа  –  о  негативном  влиянии  телевизора,
компьютера,  планшетов  и   сотовых   телефонов.   В   заключение   собрания
выстраивается совместный «мини – проект».
метод - «Крестики – нолики» - родительское собрание проводится в форме  всем
известной игры «Крестики  –  нолики».  Выбирают  наиболее  актуальные  темы,
которые могут перекликаться между собой.
Разнообразная  работа  учителя  с  семьей   ученика   требует   от   учителя
определенных навыков и умений:
          В заключение  хочу сказать, что только в  процессе  взаимодействия
педагогов и  родителей  можно  успешно  решать  проблему  развития  личности
ребёнка,  что  именно  такой  подход  к  организации  системы  в  работе   с
родителями:

- помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога
- подчеркнёт значительность встреч учителя с родителями
-будет  стимулировать  их  интерес  к   школе   и   культуру   родительского
взаимодействия друг с другом и со школой.

                   Необходимо помнить: «Прежде всего, не навреди»

                                 Литература:

   1. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига, 1989.
   2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. М., 2005.
   3. Помощь родителям в воспитании детей. / Пер. с  англ.;  Под  ред.  В.Я.
      Пилиповского. М., 1991.
   4. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова  Л.А.  Нетрадиционные  формы
      работы с родителями. –  М.:  5  за  знания,  2005.  –  240  с.  (Серия
      «Методическая библиотека»).
   5. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева
      // Школьный      психолог. – 2006, №19.


title: Конспект урока "С. Воронин «Храбрый клоун»" 2 класс

extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: С. Воронин «Храбрый клоун»
Цели урока:
Познакомить с писательской деятельностью Сергея Воронина, с его литературной сказкой “Храбрый клоун”.
Формировать правильную читательскую деятельность, через обдумывание предстоящего чтения, прогнозирование, осмысление читаемого в процессе и по окончании прочтения.
Формировать умение работать самостоятельно, в парах, группах, фронтально.
Развивать творческие способности, через задания, обучающие иллюстрированию (словесному, музыкальному); выразительное чтение.
Развивать речь, воображение, память, логическое мышление; расширять словарный запас (формировать умение работать с толковым словарём).
Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки; понимание того, что в любой ситуации необходимо оставаться самим собой – настоящим человеком.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь №1, оценочные листы на каждого ученика, карточки-задания для работы в группе, толковые словари, презентация

Ход урока
I. Орг. момент   (слайд 1)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»

II. Проверка домашнего задания.
- Я предлагаю поработать парами. Прочитайте выразительно своему соседу по парте, то стихотворение о зиме, которое вы готовили дома. После чтения оцените работу друг друга и закрасьте один из знаков в оценочном листе.
- Кто из вас думает, что его товарищ очень выразительно прочитал стихотворение, и мы всем классом должны его услышать?

III. Введение в тему урока.   (слайд 2)
- Я предлагаю вам посмотреть музыкальный клип. (Клип «Цирк! Цирк! Цирк!»)
- Расскажите о своих эмоциях после просмотра клипа.
- У вас сейчас хорошее настроение? Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

IV. Постановка учебной задачи.  (слайд 3, 4, 5, 6)
- Продолжите ряд слов: цирк, дети,  весело, смех, … , …   (клоун)
- Да, мы познакомимся с произведением о клоуне.
- А кто же автор этого произведения?
- Рассмотрите портреты писателей. Узнайте, кто на них изображён.
- Найдите портрет неизвестного вам человека.
- Это писатель Сергей Воронин. Сергей Алексеевич Воронин родился 13 июля 1913года, в городе Любима. Работал токарем, путейцем, был журналистом. Он пишет о геологах, о рабочих и тружениках деревни, о врачах и инженерах, об учителях и художниках, и конечно, детские рассказы.
- Объясните запись: солдат → клоун.
-Удивительно.  Ребята, а как же солдат мог стать клоуном? («Мозговой штурм»)
- Вот сколько версий.  Тайна.
- А вам хотелось бы узнать эту тайну?
- Ребята, определите тему нашего урока?
V. Физминутка
В нашем цирке нынче праздник:
Слоники затопали,
Бабочки захлопали,
Зайчики запрыгали,
Мотыльки полетели
И за парты тихо сели.

VI. Речевая разминка  (слайд 7)
    1) Учебник, стр. 7
    2) Упражнение «Горка»

                               КЛО      УН
                       СОЛ                   ДАТ
                 МАС                              ТЕР
          КРЫ                                           СА
   СВЕТ                                                   ЛАНА
- Догадайтесь, что это за слова? (Герои произведения)

VII. Словарная работа  (слайд 8, 9)
- Прочитайте  ключевые слова: солдат, починить, сшить одежду, клоун готов, воевать, большая крыса, победа.
- О чем же это произведение? Верны ли ваши предположения  узнаете, когда прочитаете текст.
- Вам встретятся незнакомые слова, объясните значение слов, соотнеся их с картинками:
        мастерская, литавры, колпак, помпон, мундир.
- Найдите их значение в толковом словаре. (Работа в малых группах по 4 человека)
- Приготовьтесь прочитать вслух.
- Оцените свою работу в малых группах. Изобразите своё настроение в улыбке клоуна (дети выбирают рожицу клоуна)

VII. Физминутка для глаз   (слайд 10)

VIII. Комбинированное чтение произведения.
      -Какие мысли, впечатления возникли у вас во время чтения?
-Совпали ли ваши предположения по определению содержания текста?
- К какому жанру относится произведение? (сказка) Докажите.
- Где происходят события, описанные в сказке?
- Зачем женщина хотела из солдата сделать клоуна? Зачитать.
- Какую одежду сшил мастер для клоуна?
- Что произошло, когда мастер ушёл домой?
- Что увидел мастер утром, когда пришёл в мастерскую?

IX. Физкультминутка «Стоп-кадр»
      Я в мастерской игрушек ночью. Изобразите тех, кого я вижу. Как только скажу «Стоп», замираете. Кукла Светлана, медведи, зайчики, жираф, крыса, клоун-солдат.

X. Групповая работа с текстом. (Группы формируются на уроке. Ученикам предлагаются разные виды работ над текстом, а они выбирают ту работу, что им нравится.)

1 группа
Прочитайте предложенные вам пословицы.
Подумайте, которые из них передают основной смысл данного литературного произведения.
Приготовьтесь представить свою точку зрения на обсуждение класса.
Отвага половина спасения.
У страха глаза велики.
Не спеши языком, спеши – делом.
Сам погибай, а товарища выручай.
Жизнь дана на добрые дела.
Делу - время, а потехе - час.
Двух смертей не бывать, а одной не миновать.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.

2 группа. (Работа с деформированным картинным планом – иллюстрации к произведению)
Внимательно прочитайте рассказ.
Рассмотрите иллюстрации. Установите порядок происходящих событий.
Разложите иллюстрации в нужном порядке.
Сделай подписи к каждой иллюстрации.

3 группа
Составьте характеристику главного героя, используя копилку слов.
Выскажите своё мнение об этом герое.

4 группа
     Чтение по ролям диалога куклы Светланы и солдата-клоуна по рабочей тетради.

Выступление групп.
- Оцените работу каждой группы.
- Оцените работу каждого участника в группе. Изобразите своё настроение в улыбке клоуна (дети выбирают рожицу клоуна)

XI. Итог.
-Зачем автор задумал такую историю? Что он хотел сказать?
-Как бы вы поступили на его месте?
-Зависят ли поступки героев от того, в чём он одет?

XII. Рефлексия.
- Расскажите о своих эмоциях от урока. Изобразите своё настроение в улыбке клоуна (дети выбирают рожицу клоуна)

XIII. Домашнее задание - по выбору.
Чтение по ролям.
Составление «тонких» и «толстых» вопросов к тексту.
Пересказ.
Сочинить свою сказку об игрушках.


title: План открытого урока "Особенности приготовление блюд европейской кухни" 9 класс

extracted_text:
            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
              УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНО - КАЗАХСТАНСКОГО
      ОБЛАСТНОГО АКИМАТА
                КГУ «ИНДУСТРИАЛЬНО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                                  Утверждаю

                           Заместитель директора по УПР

         _______________  Рахимжанова М.Т

                            ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
                    ДИСЦИПЛИНА: ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ
                ТЕМА: « Особенности приготовление блюд европейской кухни »
              Специальность 0508000 – «Организация питания»,
                    группа № 1ОП16  Квалификация 0508012 «Повар»
                                                Мастер п/о: Ершова М.Г

Рассмотрено на заседании
                  Согласовано:
предметно – цикловой комиссии
            Методист колледжа
специальности «Организация питания»

Протокол  № 2  7 сентября    2018 г
        __________ Чиркова Е .В

___________Ершова М.Г

                                СЕМЕЙ 2018 г

                                  Урок №10

Сабақтын тақырыбы:
Тема урока: «Особенности приготовление блюд европейской кухни »

Сабақтын мақсаты:
Цель   урока:   Формирование   практических   навыков   приготовления   блюд
европейской кухни.
Задачи:
Учебная:  Изучить и применить  на  практике  особенности   блюд  европейской
кухни
Развивающая:  Способствовать развитию   применения  навыков  полученных    в
процессе обучения. Способствовать развитию    внимания, памяти у студентов
Тәрбиелік
Воспитательная: Содействовать формированию способности  работы в команде.

Өткізу орны:
Место проведения:  Лаборатория «Организация питания»

Өткізу уақыты
Время проведеня;  6 часов
Тип урока:  Урок формирования умений и навыков.
Вид урока:   Выполнение сложных комплексных работ
Межпредметные  связи:  ТПП  «Приготовление  блюд   из   мяса»   Товароведене
«Товароведническая характеристика  мяса»; География «Европейский континент»
Материалды – техникалық жағынана жабықтауы:
Материально – техническое оснащение:
Оборудование: мультимедиа, плита электрическая, жарочный шкаф, мясорубка
Инвентарь: доски с маркировкой «ОС», «ОВ»., «МС», «МВ», ножи.
Посуда: набор кухонной посуды,столовая тарелка и столовые приборы
Сырье : согласно технологическим картам

Дидактический материал:
Технологические карты, карта опроса, презентация «Особенности    Европейской
кухни», оценочные листы, таблицы оценки качества блюд.

                               Структура урока

|1.Орг.|2.Вводный     |  ассоциаций   |Презентация |Опереж|Карта     |
|часть |инструктаж    |по теме урока  |            |ающее |опроса    |
|      |              |               |            |задани|          |
|      |              |               |            |е     |          |
|      |              |оценивания     |            |      |          |
|1     |каре          |               |            |      |          |
|2     |карданблю     |               |            |      |          |
|3     |паста         |               |            |      |          |
|      |карбанара     |               |            |      |          |

    • Схема  приготовления каре.
      1._____________________________________________________________________
      _2.____________________________________________________________________
      __3.___________________________________________________________________
      ___4.__________________________________________________________________
      ____5._________________________________________________________________
      _____6.________________________________________________________________
      ______7._______________________________________________________________
      _______8.______________________________________________________________
      ________9._____________________________________________________________
      ________
      10.____________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________

    • Схема приготовления карданблю.

      1._____________________________________________________________________
      _2.____________________________________________________________________
      __3.___________________________________________________________________
      ___4.__________________________________________________________________
      ____5._________________________________________________________________
      _____6.________________________________________________________________
      ______7._______________________________________________________________
      _______8.______________________________________________________________
      ________9._____________________________________________________________
      _________10.___________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _________

    • Схема приготовления паста карбанара.
      1._____________________________________________________________________
      _2.____________________________________________________________________
      __3.___________________________________________________________________
      ___4.__________________________________________________________________
      ____5._________________________________________________________________
      _____6.________________________________________________________________
      ______7._______________________________________________________________
      _______8.______________________________________________________________
      ________9._____________________________________________________________
      _________10.___________________________________________________________
      __________

      На оценку «4» то же, что и на «3» +:

    • Указать причины возможного брака при приготовлении блюд:
    Каре ягненка.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

      Карданблю
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

    Паста карбонара
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

на оценку «5» то же, что и на «4» +:
    • Какие нарушения в технологическом процессе могут привести к  понижению
      качества продукции в блюдах:
    Каре ягненка
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

       Карданблю
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

     Паста карбонара.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__


title: Контрольная работа "Deutschland" 10 класс

extracted_text:
Kontrollarbeit zum Thema „Deutschland“

Test

1 Wie heißt der größte See Deutschlands?

Bodensee;

Müritz;

Bajkal.

2 An welchen Fluß liegt Berlin?

An Elbe;

An Spree;

An Donau.

3 Welche Berge Liegen im Süden des Landes?

Harz;

Schwarzwald;

Alpen.

4 Wie heißt der höchste Berg Deutschlands?

Zugspitze;

Watzmann;

Brocken.

5 Welche Land grenzt an Deutschland im Norden?

Dänemark;

Schweiz;

Österreich.

6 Wie ist das Klima Deutschlands?

Gemäßig;

Subtropisch;

Kontinental.

7 Wie nennt man noch Deutschland?

DDR;

BRD;

BDR.

8 Wo liegt Berlin?

Im Süden;

Im Westen;

Im Osten.

9 Die Hauptstraße von Berlin heißt…

Unter den Linden;

Unter den Kiefer;

Unter den Tannen.

10 Der Hauptplatz Berlins nennt man …

Max,

Alex;

Marktplatz


title: Тест "Компоненты сложения" 1 класс

extracted_text:
Тест «Компоненты сложения» 1 вариант

1. Укажи в выражении 1 слагаемое
3 + 6 = 9
3
6
9
2. Укажи в выражении 2 слагаемое
2 + 6 = 8
8
6
2
3. Укажи в выражении значение суммы
4 + 6 = 10
4
10
6
5. Подчеркни синим карандашом первое слагаемое, зеленым  – второе слагаемое, жёлтым – значение суммы

                       2 + 7 = 9

6. Составь выражения и реши их.
1 слаг-ое – 4, 2 слаг-ое – 5.
Найди сумму. ____________
Найди сумму чисел 4 и 3 _______________
1 слаг-ое – 7, 2 слаг – ое – 3 .
Найди значение суммы. ______________
Найди сумму чисел 6 и 2 ______________
Тест «Компоненты сложения» 2 вариант

1. Укажи в выражении 1 слагаемое
4 + 3 = 7
3
4
7
2. Укажи в выражении 2 слагаемое
5 + 4 = 9
8
5
4
3. Укажи в выражении значение суммы
2 + 7 = 9
9
2
7
5. Подчеркни синим карандашом первое слагаемое, зеленым  – второе слагаемое, жёлтым – значение суммы

                       3 + 5 = 8

6. Составь выражения и реши их.
1 слаг-ое – 2, 2 слаг-ое – 5.
Найди сумму. ____________
Найди сумму чисел 7 и 1 _______________
1 слаг-ое – 8, 2 слаг – ое – 2 .
Найди значение суммы. ______________
Найди сумму чисел 3 и 6 ______________


Проект "Газированная вода - вред или польза?" 3 класс


title: Тест "Компоненты вычитания" 1 класс

extracted_text:
Тест «Компоненты вычитания» 1 вариант

1. Укажи в выражении вычитаемое
8 - 6 = 2
8
6
2
2. Укажи в выражении значение разности
7 – 5  = 2
2
5
7
3. Укажи в выражении уменьшаемое
10 - 6 = 4
4
10
6
5. Подчеркни синим карандашом уменьшаемое, зеленым  –  вычитаемое, жёлтым – значение разности

                       9 – 5 = 4

6. Составь выражения и реши их.
Уменьшаемое  – 8,  вычитаемое - 6.
Найди значение разности. ______________
Найди разность  чисел 10 и 3 _______________
Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 3 .
Найди значение разности. ______________
Найди разность  чисел 6 и 2 ______________
Тест «Компоненты вычитания» 2 вариант

1. Укажи в выражении вычитаемое
8 - 6 = 2
8
6
2
2. Укажи в выражении значение разности
7 – 5  = 2
2
5
7
3. Укажи в выражении уменьшаемое
10 - 6 = 4
4
10
6
5. Подчеркни синим карандашом уменьшаемое, зеленым  –  вычитаемое, жёлтым – значение разности

                       9 – 5 = 4

6. Составь выражения и реши их.
Уменьшаемое  – 8,  вычитаемое - 6.
Найди значение разности. ______________
Найди разность  чисел 10 и 3 _______________
Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 3 .
Найди значение разности. ______________
Найди разность  чисел 6 и 2 ______________


title: Своя игра по произведениям Н.Н. Носова

extracted_text:
Своя игра по произведениям Н.Н. Носова
Составила учитель начальных классов МАОУ «СОШ №12» г. Сыктывкара
Михеева Лилия Ивановна

ПРАВИЛА ИГРЫ:
На слайде представлены темы. Каждая тема включает в себя 5 вопросов. Вопросы оценены в зависимости от сложности баллами от 10 до 50
Игроки выбирают тему и вопрос. Если они отвечают правильно, то получают баллы, который стоил вопрос. Если они отвечают не правильно или не знают ответ, то право ответить получает другая команда.

Какой зверёк забрался под шляпу в рассказе «Шляпа»?
Котёнок

Мишутка
Друг Стасика из рассказа «Фантазёры».

Этот герой носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные, брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.
Незнайка

Как звали мальчика в рассказе “Заплатка”?
Бобка

Как звали собаку у тёти Наташи в рассказе «Дружок»?
Дианка

Как зовут Носова?
Александр Николаевич
Николай Николаевич
Николай Александрович
Александр Александрович

Найдите портрет Носова
С.Я. Маршак
Э.Н. Успенский

В каком городе родился Носов?
Одесса
Киев
Краснодар
Москва

Каким по счёту сыном Носов был в семье?
Первым
Вторым
Пятым
Третьим

Кем проработал носов более 30 лет?
Режиссёром
Актёром
Фотографом

«Живая шляпа»

«Заплатка»

«Милиционер»

«Огородники»

«Дружок»

«Фантазёры»
Это история о двух весёлых и добрых мальчиках. Они очень любят придумывать всякие забавные и фантастические истории. У них такая игра: кто кого переврёт.

«Мишкина Каша»
Произведение повествует о двух мальчиках, которых звали Миша и Коля. Однажды мамы Коли уехала по делам, и чтобы мальчик не был голодным, рассказала о том, как правильно варить кашу.

«Дружок»
Два мальчика едут на дачу к тёте. Собака тёти вывела 6 щенят и ребята решают забрать одного к себе.

«На горке»
Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там – ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет всё выше и выше. Взобрался на самый верх.

«Огурцы»
Вышел Котька из деревни и пошёл полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша и плачет всё громче и громче.

«Незнайка»

«Затейники»

«Бобик в гостях у Барбоса»

«Шурик у дедушки»

«Витя Малеев в школе и дома»

РБАСОБ
БАРБОС

НАЙКАЗ
ЗНАЙКА

ЛЬОМТИБАВ
АВТОМОБИЛЬ

Кичензук ледис еварт в
В траве сидел кузнечик

Телефон
Т
Ь=Е
,,,
http://www.interfestival.ru.opt-images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/542/542abe6c814bb14da87ffd2ead391217.png?150669126367869
http://www.planetaskazok.ru/nnosovskz/prikljuchenijaneznajkiiegodruzejnosov
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS03Ls_yZutB7lnbf0YD20MoW_3bwTL-f4VG4pb9m3ymUvBG1Ha
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/906476/4521b80c-a3cf-4f61-96ca-89f99e0e5bfb/s1200
https://cs4.pikabu.ru/post_img/2015/04/08/2/1428454027_1785455065.jpg
http://для-детишек.рф/wp-content/uploads/2017/05/527410.jpg
https://infourok.ru/prezentaciya-svoya-igra-po-proizvedeniyam-nikolaya-nosova-1496414.html
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/viktorina_svoia_ighra_po_tiemie_skazki_nosova
https://st.kp.yandex.net/images/actor_iphone/iphone360_261635.jpg
http://www.adsl.kirov.ru/projects/articles/2018/08/16/eduard_uspenskii/eduard_uspenskii_01.jpg
http://interesting-information.ru/wp-content/uploads/2017/02/172.jpg
http://cliparts101.com/files/922/C858EA825E379E28A616553539030827/Camera.png
https://data.arab48.com/data/news/2017/09/26/20170926160820.jpg
https://ubisafe.org/images/cameras-clipart-2.png
https://images.vexels.com/media/users/3/130958/isolated/preview/576a6fc379605cd87a3fd3104282f107-chap-u-hipster-3-by-vexels.png
http://clipart.coolclips.com/480/vectors/tf05169/CoolClips_vc011413.png
https://cs1.gtavicecity.ru/screenshots/9a0d4/2013-09/original/26aa9da26aaa30b95b410680a3012bca11ee6f0f/109641-1299065046-nitestick-2.png
http://img.lenagold.ru/ch/chem/chemodan38.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/200418627.9/0_1078cf_5045e9a2_orig.png
http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkoe-soderzhanie/nosov/fantazery
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1013095147.jpg
https://www.umniza.de/WebRoot/Store22/Shops/62303963/5180/D58A/9B90/C810/C402/C0A8/28BD/A7A4/978-5-903979-95-0.jpg
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1016753696.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6507/17308394.149/0_75a2a_f56e5769_L.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=2CMpMk4oHdc
https://www.youtube.com/watch?v=Js11a9BuAe8
http://vseskazki.su/images/russkazka/nosov/shurik-u-dedushki/img_44.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nosov/zateiniki/img_2.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=7npBpltghig
http://static.wixstatic.com/media/efe60c_5d871b507a064a4aaf15f1571907cb1d.gif
http://pngimg.com/uploads/grasshopper/grasshopper_PNG12.png
http://daymultik.ru/images/uznaj_o_svoem_geroe/Bobik-v-gostjah-u-barbosa.png
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nosov/sbornik1/img_25.jpg
http://recueil-de-png.r.e.pic.centerblog.net/fd51c0a8.png
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS_L4v1MOO0RjG6z9obpPEq7qGTkgyA6BL7qQcsStX3JrWABcUG
https://royallib.com/data/images/376/cover_376731.jpg
Используемые ресурсы:


title: Весёлый сценарий "Новогоднего праздника в ДОУ"

extracted_text:
Весёлый сценарий Новогоднего праздника в ДОУ. Подготовительная к школе
группа
Описание
Материал будет интересен музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам
по дополнительному образованию при организации новогоднего праздника для
детей старшего дошкольного возраста.
Цель:
Создать праздничную атмосферу, доставить радость детям. Раскрыть творческие
способности детей через различные виды деятельности.
Задачи
- учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные,
стихотворные номера на празднике
- развивать творческие и артистические способности, коммуникативные навыки
- воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость
Взрослые:
Дед Мороз,  лиса Алиса, кот Базилио,  Баба Яга (диджей), избушка на курьих
ножках, ведущая.
Дети:
Восточные красавицы, Морозята, Звезды, Сорока.
                            Новогодняя дискотека.
Дети входят в зал под музыку «Новогодняя ». Исполняют танец.
 Вед. Какой сегодня замечательный день. Наступил самый сказочный, самый
волшебный праздник – Новый год! Мы его так долго ждали и мечтали о нарядной
ёлочке, вспоминали Дедушку Мороза и Снегурочку. И вот этот чудесный день
пришёл!
 Сегодня, ребята, я вас поздравляю,
 Здоровья и радости всем вам желаю.
 На празднике нашем играйте, пляшите
 И в новом году поскорее растите!
 И на празднике на нашем  скучать нам не годится,
 Деда Мороза будем ждать,  Петь и веселиться!
 1-й. . Что такое Новый год?  Это все наоборот!
 Девочки, как звездочки, мальчики – зайчатки…
 Даже воспитатели  не требуют порядка!
 2-й.  Даже няня, няня наша, не заставляет кушать кашу!
 Повара пирог пекут –  песни у плиты поют!
 3-й.  .Все вокруг блестит, сверкает,  все друг друга поздравляют,
 Веселись, честной народ ,скоро Новый год придет!
Вед: Чтобы елка встрепенулась, поглядела веселей,
Всем ребятам улыбнулась, огоньки зажжем на ней!
Дружно вместе скажем с вами: Ёлочка, зажгись огнями!
(Елка не загорается)
Вед. Очень тихо говорите, ну-ка, гости, помогите!
Скажем громко, с полной силой: Стань же, елочка, красивой!
(Елка не загорается)
Вед. Все же тихо, все же слабо. Нам всем вместе крикнуть надо:
“Раз, два, три! Чудо-елочка, гори!”
Огни на елке зажигаются, все хлопают в ладоши.
4. На ветвях её блестят новые игрушки,
Ярко звёздочка горит на её макушке.
5. Ёлка с нас не сводит глаз, веточками машет,
Кажется, вот-вот сейчас «Полечку» запляшет!
          Танец  «Белая метелица»  Дети садятся на места.
Вед.  Осыпает Новый год землю чудесами.
      Вот и сказка у ворот ждет уж встречи с вами!
                  Вбегает Сорока - ребёнок .
Сорока:  Здравствуйте, ребята!
Вы из детского сада?
Я из леса к вам пришла
Телеграмму принесла.
Вед: Спасибо тебе, Сорока! А от кого эта телеграмма?
Сорока: Два воробышка летели,
В клювиках её держали.
«Чив-чив-чив» - они пропели,
А потом мне так сказали:
«В детский сад письмо отдай,
А кто пишет – отгадай:
Кто всегда на Новый год
Вам подарки раздаёт?»
Дети: Дед Мороз!
Сорока: Верно все! Скорей читайте, приглашенье принимайте.(Убегает)
Вед: (читает письмо)
«Ребята, мы ёлку в лесу украшаем
И всех вас сегодня к себе приглашаем,
На ёлку, на ёлку – в наш сказочный лес!
Мы вам обещаем немало чудес.
Ведь у нас в лесу начнётся
Скоро дискотека.
Будем петь и веселиться,
Вот будет потеха!» Дед Мороз и Снегурочка.
Вед: Ну что, принимаем приглашение? (ответ детей)
Тогда приглашаю отправиться в сказочный лес.
                                       Игра «По зимним тропинкам»
Вед: Нас встречает зимний лес.
Он стоит, как белый терем,
Полон сказок и чудес.
Бушевали тут метели,
Спят дубы, берёзы, ели.
Всё уснуло. Тишина.
Отдохнём и мы пока. Дети садятся на стульчики.
      В зал входит лиса Алиса, она «миноискателем» ищет что-то по залу.
Лиса: Тихо! Не заглушайте сигналы моего аппарата! И вообще, шумите тут,
поете... Детишки, что ли? А, тогда понятно, почему вы такие шумные.
Вед: Мы шумим, потому что у нас новогодний праздник!
Лиса: И, конечно же, всем сегодня положено веселиться! Скажете тоже, просто
смешно!
Вед: Да, положено веселиться! И пусть всем сегодня будет смешно! А вам, я
вижу, не очень-то весело. Что же, в таком случае, вы тут делаете? И что
это, извините, за палка у вас в руках?
Лиса: Ну, во-первых, не в руках, а в лапах. Во-вторых, не палка это, а
БАЗИЛИОИСКАТЕЛЬ! А в-третьих, я, благородная лиса Алиса, ищу своего друга,
кота Базилио, нам нужно попасть на Новогоднюю дискотеку к Деду Морозу.
Вед: А куда же делся ваш друг Базилио?
Лиса: Метелью его занесло, снегом засыпало. Он ведь у меня слепой котик,
ох, не найти ему дороги!  (Смотрится в зеркало)
 Да и мне бы нарядиться,  Приодеться, набелиться,  Чтоб весь вечер я была,
Как Снегурка, молода! (прячет зеркальце в карман)
 Ну, пора мне торопиться – Дискотека на носу.  Где-то Кот мой затерялся,
Нас давно уж ждут в лесу! Базилио! Ты где?
                      Ищет, из сугроба слышится храп.
Лиса: Тихо! Я что-то слышу! (Подходит к сугробу, храп усиливается. Лиса
«раскапывает» кота, ведет его к елке).
Лиса: Ой-ёй-ёй! Бедненький мой Базилио! Замерз, совсем замерз! Что же мне
делать, как отогреть моего котика?
  Под веселую музыку разминает коту лапы, кот просыпается.
Кот: Ты что меня разбудила, Алиса? Я так сладко спал!
Лиса: Ах, ты спал?! Лежебока ты ободранный! А я-то тебя битый час по
сугробам ищу, лапы все застудила! Ах, ты, Базиляка противный! Я тебя сейчас
быстро от сна избавлю!(Бегает за котом)
Кот: Все, Алиса, не надо! Я же слепой! Я больше не буду!
Лиса: Ах, ты, мой бедненький старикашечка, садись. А знаешь, Базилио, не
вовремя ты заснул, ведь по этой дороге мы должны попасть на дискотеку…
Кот: Ну…
Лиса: Так метель-то сильная была, все дороги замело!
Кот: Что же делать?
Лиса: Что делать, что делать — тропинки протаптывать!
Кот: И это сколько же топтать-то надо?! Да и кто это делать будет?
Лиса: А ты, друг мой, глазами-то пораскинь, гляди, сколько ног сидит, вот
они и топтать будут, (обращается к детям). К Деду Морозу на дискотеку
хотите? Тогда беритесь за руки — и к елке, будем тропинки топтать.
                            Танец - игра «Зимняя считалочка»
 Лиса: (Коту) О! Обманули простачков на пятьсот кулачков!
 Кот: Ловко ты, Алиса, все это! Только как же мы сами дорогу найдём?
Посмотри, всё затоптано!
 Лиса: И правда! Надо у детей помощи просить! (Подходят к детям):
 Ой, детишечки, утомились?! Да вы в дороге запылились!
 Метла, ребятки, есть для вас,  Она почистит вас сейчас!
 (Размахивает разноцветной метёлкой , пытаясь «почистить» детей).
 Вед: Ты, Алисонька, постой, Перестань махать метлой.
 Её под елку убирай, лучше в игры поиграй!
                      Игра: «Путалка».( Становятся Кот Базилио и Лиса
Алиса. За котом становятся сзади паровозиком мальчики, а за лисичкой сзади
становятся паровозиком девочки. Потом они все становятся в круг, включается
музыка, и все начинают танцевать. Когда музыка заканчивается и две команды
должны найти своего героя. Мальчики кота, а девочки лисичку. Кот Базилио и
Лиса Алиса ссорятся. Тянут детей в свою сторону (2-3раза). )
Вед: Ну, так весело танцевали, что и не заметили как попали на лесную
дискотеку.
Лиса:  Дискотеку в лесу объявили,  А ди-джея выбрать забыли.
 Телеграмму я отбила,  Диск-жокея пригласила.
 Из дремучих ох, лесов,
Много знает мудрых слов, иностранных языков.
 Для меня он самый лучший,  Для меня она подружка
Нет вокруг её милей.
 Она уж тут, скорей встречайте, Диско-баба, баба Ягуся диск жокей.!
      Звучит ремикс  « Маленькой елочке»
( Входит Яга (в наушниках и с микрофоном). )
Яга (Лисе): Бон Жур, мадам! (зрителям) : Пардон, месье!
 (Говорит в ритме рэпа):
Бабой Ягой я недаром зовусь,
Вечно над всеми шучу и смеюсь.
Знаю секрет я, как весело жить:
Петь, танцевать, ни о чем не тужить!
Я баба-бабушка Яга,
Звезда эстрады нашей.
Ну кто еще вот так, как я,
Смешно споет и спляшет?
Яга я, и за пояс я
Заткну всех конкурентов,
Так не жалейте для меня
Своих аплодисментов.
 К вам спешила на праздник я,  Дискотеку начать пора.
 Никому не унывать,  Дружно петь, плясать, играть.
 Внимание все, начинаю я!  Танцы и песни – стихия моя!
 Диско бабушка – старушка.
А со мной моя Избушка.
Ты изба кА поспеши. Да свой танец покажи.
Вход избушка. Проходит по залу кланяется:
Яга: Перед вами избушка народная
Пляска у нее свободная. Куда ноги куриные ведут там и пляску начнут.
                              Пляска Избушки. ( уходит)
 Яга: А следующим номером сейчас- восточные красавицы у нас!
                 Восточный танец.
 Яга: Восточный  Танец  – просто класс!
  А чтобы было веселей
 Давайте  звать Деда-Мороза скорей! (Дети встают)
1.Как мы новый год встречаем?
 Дети: Вот так! (большой палец вверх)
2. Как мы елку украшаем?
 Дети: Вот так! (шарики-фонарики)
3. Как снегурочка спешит?
 Дети: Вот так! (красивая походка)
4. Снеговик за ней бежит!
 Дети: Вот так! (переваливаясь, бежим)
5. Как мы Дед Мороза ждем?
 Дети: Вот так! (раскрываем руки)
6.Дед- Мороза как  зовем?
 Дети: Дед-мороз!Дед-Мороз!
 Яга: А вот и он, встречайте все,
 Дед Мороз во всей красе!
            Выход Деда Мороза (круто)
 Дед М: Здравствуйте, мои дорогие –
 И маленькие, и большие!
 Всех вас, дети, поздравляю,
 Счастья вам, добра желаю.
 Чтоб росли вы и умнели,
 Веселились, песни пели,
 Чтоб звенел всегда ваш смех!
 С Новым годом всех, всех, всех!
 И внученька Снегурочка
 Вам привет свой шлёт!
 Она готовит вам сюрприз-
 Торт для вас печёт!
 Заведем мы хоровод,
 На то и праздник - Новый год!
                 Танец «Новогодняя» (Гр.«Дискотека Авария»)
    (Дети садятся на места.)
Дед М: (Замечает Ягу.) А вы уважаемая, что здесь делаешь?
Баба Яга. Как это  что?  Я  главный  диск  жокей  на  этой  елке.  Телеграмм
посылал?
Дед М: Посылал.
Яга: Дискотеку объявлял?
Дед М: Объявлял.
Яга: Ну, вот я здесь.
Дед М: Дак я же внучку свою Снегурочку просил ребят веселить.
Яга: Темнота! Совсем отстал от жизни, старый, или у тебя склероз?
Мы ж с твоей Снегурочкой с недавнего времени даааавние подружки.
Она прийти не смогла, у нее там дела личные, сердечные  (  подмигивает  Деду
Морозу), вот  она и попросила меня заменить ее. Или  ты  против?!  Помощники
тебе нужны или сам справишься?
Дед Мороз. Снегурочку заменить Бабой-Ягой? Это уж действительно...
Ни в какие сани не лезет. Ладно,  оставайся,  будешь  мне  помогать,  но  с
условием,   что пакостить не будешь. По рукам?
Баба Яга. По рукам! (Жмут друг другу руки.)  И как же  мы  будем  развлекать
почтенную публику?
Дед Мороз. Я вам фокус покажу,
Всё по порядку разложу.
В магазин я заходил,
Всем снежки я вам купил.
Вот. (Достает из мешка снежки.)
Баба Яга. Так это ж снежки! Обыкновенные…. Разве такие подарки бывают?
Дед Мороз. Всякие бывают.
Баба Яга. Ой, подарки у тебя какие-то...
Дед Мороз. Самые нормальные. Вот смотри, сколько желающих на  них  найдется.
(Кричит.)  Снежки  новогодние!   Чем   быстрее   поднимаешь...дальше   танец
продолжаешь.
Баба Яга. Тем быстрее упадешь!
Дед  Мороз.  Танцором  станешь.  Ты,  Ягуся,  ничего  не  понимаешь,  а  кто
понимает, что это лучший  новогодний   конкурс,  тот  подойдет  и  танцевать
начнет. Эй, налетай, не робей, снежок поднимай и в круг вставай!
                                          Игра Со снежками. (на убвание)
Баба Яга. А теперь - приз в студию!
Дед Мороз: Ты, бабуля, как с Луны свалилась. Ты сценарий читала?
Там белым по черному написано:  «Входит  Дед  Мороз,  поздравляет,  проводит
конкурс», а про то, что он подарки дарит, ничего не сказано. Поняла?
Баба Яга. Быть такого не может! Ты внимательнее в  свой  сценарий  посмотри.
Кстати, где сценарий? Давай посмотрим.
(Дед Мороз достает из мешка сценарии.)
Дед Мороз ( читает  ).  Так,  после  поздравления  Деда  Мороза  дети  водят
хоровод вокруг елки.
Баба Яга. Это же в ясельном сценарии дети водят хоровод, а в нашем...
Дед Мороз. А где наш?
Баба Яга. У тебя должен был быть.
Дед Мороз. Я его где-то обронил. (Ищет сценарии).  Что  теперь  делать,  что
делать?
Баба Яга. Эх ты, документ потерял! Придется импровизировать. Наши  ребятушки
не такие уж и маленькие, потому хороводы  им  водить  не  полагается!  Песни
знаешь? Запевай!
                             Песни О зиме с родителями
Дед Мороз.
Охо - хо, как я устал,
Хорошо позапевал.
А теперь я отдохну,
Тут у елки посижу.
Яга: Следующий номер нашей программы –
 Танго в исполнении кавалера и дамы!
        Танец Лисы Алисы и Кота Базилио.
 Дед Мороз: Ну, молодцы! Ну, повеселили старика!  В награду просите, чего
вы хотите!
Лиса: Так, Мороз, известно чего попросим-то. В Новый год все одного хотят -
подарков!
Дед М:  Ребята, вы тоже ждете подарков? Ну, тогда, Алиса, ищи мешок, всем
подарки будут!  (Лиса Алиса и Кот Базилио находят пустой мешок).
 Кот и Лиса:  Так вот он, Мороз! Пустой! Потерял ты подарки!
 Дед М: Старый стал, совсем забыл - а ведь я вам говорил!
 Внученька, Снегурочка старается для вас.
 А готов ли новогодний сюрприз – не знаем мы сейчас!
 Кот, Алиса, помогите Снегурочке сюрприз доставить в зал! Только чур там не
мудрите а сюрприз сюда везите.
Лиса и Кот: Ладно- ладно, мы пойдем и тебя не подведем. (уходят)
Баба Яга. Ты, Дед Мороз, посиди, а мы с ребятами проведем конкурс!
                        Игра:  «Кутерьма»
Баба Яга: Праздник в разгаре. И всё веселее!
 В кадке фикус вырастает, а в горшочке – роза.
 Вам, ребята, выпадает танцевать  с Морозом.
Дед М: Я немного поколдую, ветром северным подую. Морозята, прибегут пляску
здесь свою начнут! А то стар я, пляски то плясать.
                   Танец « Морозят»
Яга: Ночью посмотри в окошко -  в  небе  зажигаются,
         Красивые, как розочки, светящиеся…(Звездочки)
                           Танец «Звездочки» (с фонариками)
Дед М: А что то лес то  редковат. Елочка красивая, но одна. Непорядок это.
Яга: Это мы сейчас исправим елочки сюда доставим. Ну кА мамы  (или папы?)
выходите. Сейчас мы поиграем, будем наряжать елку.
           Игра с родит.–(2 команды детей у них прищепки на них  елочные
шарики.    Кто быстрее украсит «елку»?)
Яга: Вот ещё одна загадка,  Вам, ребята, мой вопрос:
 Кто сейчас пойдёт вприсядку? Кто же это?
 Дети: Дед Мороз!
 Дед М::  Пусть живу полтыщи лет,  Мне совсем износу нет!
                        Танец Деда-Мороза и детей.
Фанары.
Яга: Кто то к нам сюда спешит. Может чем - то удивит?
В зал на столе ввозится большой бутафорский нарядный торт).
Лиса: Вот. Торт один, а нас много!
Кот: Маловато будет!
Дед М: Не волнуйтесь, ребята, сейчас посох мой волшебный  чудо сотворит и
новогодний торт  в подарки превратит!
 (Колдует посохом над тортом, крышка торта открывается, и из него достаются
подарк для детей,).
                              Раздача подарков.
 Дед М: Замечательно, ребятки, наконец - то всё в порядке!
 Что ж детишки озорные, и вы гости дорогие,
 Не болейте, не скучайте, через год нас вновь встречайте!
 Яга. И я всем  здоровья и счастья желаю,
 И с Новым годом вас всех поздравляю!
К Яге вы почаще в лес заходите.
Я буду добра. А вы меня веселите.
(Под весёлую музыку праздник заканчивается.)


title: Проверочная работа по разделу "Литература зарубежных стран"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран».
учени_______________________________________________________________________

1.Соедини автора с названием его произведения.
Братья Гримм 				«Кот в сапогах»
Г.Х.Андерсен				«Бременские музыканты»
Шарль Перро					 «Золушка»
Эни Хогарт 					«Красная шапочка»
						«Мафин и паук»

2.Прочитайте отрывки. Напиши названия произведений.
         А)  « Не боимся мы зверей,
                 Ни волков, ни медведей!»
                  А как вышли за калитку
                   Да увидели улитку –
                    Испугалися,
                   Разбежалися!
______________________________________________________________________
       Б)  Давай с тобою вместе
               Кружиться весь денёк!
                Прощай, прощай, мой милый,
                Уже звенит звонок!
______________________________________________________________________
         В) Растянувшись на траве и притворившись мёртвым, он стал поджидать, когда какой –нибудь  глупый кролик, ещё не успевший испытать на собственной шкуре, как зол и коварен свет, заберётся в мешок, чтобы полакомиться припасённым для него угощением.
______________________________________________________________________
        Г) – Большое тебе спасибо и твоим друзьям. Много лет назад злая колдунья превратила меня в безобразного паука.
_____________________________________________________________________
        Д) Однажды вечером разыгралась непогода: гремел гром, сверкала молния, дождь  лил как из ведра. Вдруг кто – то постучался в городские ворота, и старый король пошёл отпирать.______________________________________________________________

3.Соедини героя с названием произведения.
Фогг                                                               « Перчатки»
Сюзон                                                 	« Мафин и паук»
Маркиз де Карабас                                   « Бульдог по кличке Дог»
Мафин                                                         « Сюзон и мотылёк»
Котятки	                                          « Кот в сапогах»

4.Напиши из каких произведений эти предметы.
Горошина_____________________________________________________________
Перчатки______________________________________________________________
Мельница_____________________________________________________________
Сарай_________________________________________________________________
Кости_________________________________________________________________

5. К какой сказке подходят эти пословицы?
1) «Хороший друг – отрада для души» ______________________________________________
2) «Красив тот, кто красиво поступает» ______________________________________________
3) «Красота сердца дороже красоты лица» ___________________________________________
4) «Не суди об арбузе по корке, а о человеке по платью» _______________________________

6.Определи из какой страны к нам пришли данные песенки.
Англия 				«Сюзан и Мотылёк»
Германия				«Перчатки»
Америка				 «Знают мамы, знают дети»
Франция 				«Бульдог по кличке Дог»

7.Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
1) Однажды двадцать пять портных
Вступили в бой ______________________ .
В руках у каждого из них
Была иголка ______________________ .

2) Потеряли котятки
По дороге ___________________
И в слезах прибежали ___________________ .

3) Знают мамы,
Знают дети,
Знают взрослые и  _____________________ .
На безногом табурете
Ни за что не _____________________ .


Презентация "Изготовление украшений в технике «Канзаши»"


title: Урок в 3 классе "Сказка на уроке английского языка (на примере сказки «Белоснежка»)"

extracted_text:
Урок в 3 классе по теме «Сказка на уроке английского языка» (на примере сказки «Белоснежка»)
Цели: формирование навыков устной речи, развитие творческого мышления, наработка лексико-грамматического материала по теме «Сказка».
Задачи: формирование и развитие творческого мышления, развитие умения сотрудничать, учить уважительно относиться к книгам, прививать интерес к чтению книг, развивать интерес учащихся к овладению английским языком.

Планируемые результаты повысить учебную мотивацию учащихся посредством чтения сказок на английском языке и их инсценировок на уроках. Применять имеющиеся знания учащихся по видам речевой деятельности.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты-формирование доброжелательности, уважения и толерантности к народам мира, формирование готовности и способности к саморазвитию, знакомство с мировой детской литературой.

Метапредметные результаты-развитие умения взаимодействовать с окружающими, развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника.

Предметные результаты-формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, дальнейшее овладение общей речевой культуры, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса

Техническое оснащение занятий: компьютер, смарт доска, презентация.

Ход урока

Начало урока.
Good afternoon, children. Glad to see you. How are you? That is nice that you are OK. - Look! Today we are going to have a very interesting lesson. -I want you to look at the blackboard watch a cartoon and guess what the theme of our lesson is. (смотрят заставку к передаче «Приходи сказка» мультфильм)
- Sо what is the theme of our lesson? (называют тему урока) Right. We are going to talk about the tales. I think you know a lot of tales and you like to read them. - Do you like to read tales? (отвечают на вопрос) What are your favourite tales? (называют сказки). -Now we are going to check how well you know tales. Look at the picture and guess the name of the tale. (учащиеся смотрят на презентацию с героями из мультфильмов и их угадывают (The new puppy, Puff-the Ball wants to have friends, Cinderella, Guy, The story of three goats, Stone soup, Snow White and the seven dwarfs)

Работа по теме урока. So, the theme of our lesson is Fairy Tales. What are the tasks of our lesson? (учащиеся называют задачи урока). Now I have got a surprise for you. Look at this girl. Do you know her? (входит ученица в костюме Белоснежки, учащиеся говорят кто это и слушают ее рассказ) Now children listen to her story and then you will do some tasks. (Snow White tells her story).
- Good afternoon, children. My name is Snow White and today I want to tell you my story. I was born in the royal family. My mother the Queen wanted to have a girl with snow-white skin. Soon, her wish came true - I was born. She gave me a beautiful name - Snow White. After my birth my mother died.
Time has passed. My father married again. My stepmother The New Queen was a very angry woman. She did not like me. Every day she looked at her magic mirror to find out who is the most beautiful in the world. The mirror told her that she is the most beautiful in the world. But when the mirror said that I am the most beautiful of all the Queen was very angry.
She told the forester to take me to the forest and kill me. But he did not do that. In the forest I saw little house. Seven dwarfs lived there. I told them my story and they asked me to live with them.  Every morning, they went to work and came back late in the evening. All day I was alone at home. One day my stepmother knew that I was alive. She wanted to kill me. She came to my house and gave me a poisoned apple. I ate it and slept. But a beautiful prince kissed me and I woke up. Then he married me. Now I am very happy.
Физкультминутка (ученики танцуют и поют вместе с Белоснежкой).
Продолжение работы по теме урока. -Now, answer my questions.
Does Snow White have a good stepmother? 2.Does stepmother have a magic dress?
3.Where does the hunter take Snow White? 4.Who lives in the house in the forest?
How many dwarfs live in the house?
Who is the old woman with a basket of apples?
What does she give to Snow White?
Does the prince kiss Snow White?
Do the prince and Snow White get married?
-Well done, you know the story well. Now let`s do another task. I want you to describe the main characters of the story. Choose the words and write them down. One character for one team. When you are ready raise your hands.

(учащиеся описывают героев сказки, используя предложенные прилагательные)
-Well done. Now one more task. Look at the words and write them under the correct picture. When you are ready raise your hands. (учащиеся подбирают слова к картинкам)
-One more task. Read the sentences and write true or false. When you are ready raise your hands. (учащиеся читают предложение по содержанию сказки и отмечают правильные предложения)
Домашнее задание
Написать письмо гномам от имени Белоснежки.
Фаза рефлексии Продолжи предложение…….
I like the lesson because………….
I dislike the lesson because……………………
It was easy for me ………….
It was difficult for me………………
Итоги урока подведены, отметки учащимся выставлены.

Литература
Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II— IV классы. - М.: Просвещение, 2012-96
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык Книга для чтения 3 класс. Москва «Просвещение» 2016.
Snow White and Seven Dwarfs. Macmillan English Explorers.
www.sparklebox.co.uk


title: Рабочая программа по родной (русской) литературе (6 класс - 34 часа)

extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:
ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004, № 1312.  С изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Примерная программа по литературе для основного общего образования (5-9 классы).
Приказ ОУ от № …………………….

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Тематическое планирование
Уровень обучения – базовый. Данная рабочая программа рассчитана на один год.

Содержание учебного предмета (6 класс - 34 часа)

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


title: Тест "Человек в зеркале дизайна и архитектуры" 7 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                    «Человек в зеркале дизайна и архитектуры»
Учебник: А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс.  – М.: Просвещение. 2017. – 175 с.
Какого вида  дизайна не существует?
Графический;
Ландшафтный;
Архитектурный;
Образный дизайн;
Дизайн-среды;
Промышленный дизайн;
Световой дизайн.
Архитектура – это..
Совокупность зданий, сооружений;
Искусство и наука строить;
Городские пейзажи.
Какое определение не подходит к понятию дизайн?
Деятельность по проектированию;
Проектирование эстетических свойств изделий;
Искусство создания облика вещей;
Определение качеств изделий;
Организация и изображение внешнего пространства:
Дизайн;
Планировка;
Экстерьер;
Интерьер.
Какие художественные приемы помогают художнику-модельеру в процессе создания выразительного образа в костюме:
Форма;
Силуэт;
Ритм;
Звук;
Цвет;
Материал.
Сводчатое перекрытие, внутренняя поверхность которого имеет форму шара:
Портал;
Купол;
Свод;
Базилика.
К какому виду дизайна относятся проекты мебели:
Графическому;
Архитектурному;
Промышленному;
Световому.
Частями какого архитектурного элемента является база, капитель, фуст:
Арки;
Плафона;
Портика;
Колонны.
Какую роль играют аксессуары в костюме?
Дополняют костюм;
Оживляют костюм;
Затмевают костюм;
Приглушают костюм.
Назовите архитектора Казанского собора в Петербурге:
Воронихин;
Монферран;
Захаров;
Росси.
В каком стиле построен Исаакиевский собор  в Санкт-Петербурге?
Барокко;
Классицизм;
Модерн;
Ампир.


Презентация "Если друг оказался вдруг..."


title: Теоретический зачет по геометрии "Итоги первой и второй глав" 8 класс по учебнику А.Г. Мерзляк

extracted_text:
Ф.И______________________________________________ __________класс 8 «    » число
Теоретический зачет по геометрии по теме: «Итоги первой и второй глав»
Ф.И______________________________________________ __________класс 8 «   » число
Теоретический зачет по геометрии по теме: «Итоги первой и второй глав»


extracted_text:
Задачи планиметрии
Профильный уровень

Учитель математики
 МАОУ «Обдорская гимназия»
  г. Салехард ЯНАО
        Е.И. Гусак
Треугольники в ЕГЭ по математике ЗАДАЧА № 16
Ключевая задача

 Доказать, что если медиана, проведенная к гипотенузе, равна ее половине, то треугольник прямоугольный.

Доказать, что если медиана, проведенная к стороне треугольника, равна ее половине, то треугольник прямоугольный.
Доказательство.

Следовательно, △АВС – прямоугольный.
Задача профильного уровня
 А
С
В
 А
С
В

Ключевая задача
Вычислите длину биссектрисы угла А △АВС со сторонами АВ = 18, ВС = 15, АС = 12.
Вычислите длину биссектрисы угла А △АВС со сторонами АВ = 18, ВС = 15, АС = 12.
                                                                                А

                                                                     С                              В
                                                                                К

Задача профильного уровня
вспомним
Ключевая задача
Найти медиану прямоугольного треугольника, проведенную из прямого угла, если гипотенуза равна 12.
Найти медиану прямоугольного треугольника, проведенную из прямого угла, если гипотенуза равна 12.
                                   Решение.
По свойству медианы:
медиана, опущенная на гипотенузу прямоугольного треугольника равна половине гипотенузы.

Следовательно, медиана равна 6.
Ответ: 6.
вспомним
Ключевая задача
Найти площадь треугольника, две медианы которого перпендикулярны и равны 3 и 6.
Найти площадь треугольника, две медианы которого перпендикулярны и равны 3 и 6.

Задача профильного уровня
Окружность с центром  в точке О касается боковой стороны АВ равнобедренного треугольника АВС, продолжения боковой стороны АС и основания ВС в точке N. Точка М – середина ВС.
a)Доказать, что AN = ОМ.
б)Найти ОМ, если АВ = 13, ВС = 24.

Окружность с центром  в точке О касается боковой стороны АВ равнобедренного треугольника АВС, продолжения боковой стороны АС и основания ВС в точке N. Точка М – середина ВС.a)Доказать, что AN = ОМ.б)Найти ОМ, если АВ = 13, ВС = 24.

Окружность с центром  в точке О касается боковой стороны АВ равнобедренного треугольника АВС, продолжения боковой стороны АС и основания ВС в точке N. Точка М – середина ВС.a)Доказать, что AN = ОМ.б)Найти ОМ, если АВ = 13, ВС = 24

Ключевая задача

Ключевая задача
На отрезке АС, равном 10, взяты точки М и К так , что АК = 8, СМ = 6. Найти МК.
На отрезке АС, равном 10, взяты точки М и К так , что АК = 8, СМ = 6. Найти МК.

Ключевая задача
На серединах сторон АВ и ВС △АВС взяты точки М и К соответственно. Найти площадь △ВМК, если площадь △АВС  равна 24.
На серединах сторон АВ и ВС △АВС взяты точки М и К соответственно. Найти площадь △ВМК, если площадь △АВС  равна 24.

Задача профильного уровня

Ключевая задача
В треугольнике АВС проведена биссектриса ВМ. АВ = 2, ВС = 3, АС = 3. Найти АМ, МС.
В треугольнике АВС проведена биссектриса ВМ. АВ = 2, ВС = 3, АС = 3. Найти АМ, МС.

Ключевая задача
В треугольнике АВС прямая МК пересекает стороны АС и ВС так, что СК = 6, КВ = 3, СМ = 4, МА = 2.
 Докажите, что прямая МК параллельна АВ.
В треугольнике АВС прямая МК пересекает стороны АС и ВС так, что СК = 6, КВ = 3, СМ = 4, МА= 2. Докажите, что прямая МК параллельна АВ.

Ключевая задача

2
Задача профильного уровня

Спасибо за внимание!Удачи на ЕГЭ.
Вспомним!!!
Теорема, обратная теореме Фалеса.
Если прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на одной и на другой стороне угла равные (или пропорциональные) между собой отрезки, начиная от вершины, то такие прямые параллельны.
В обратной теореме Фалеса важно, что равные отрезки начинаются от вершины
назад
Медиана, опущенная на гипотенузу прямоугольного треугольника равна половине гипотенузы
1) В прямоугольном △ АВС из вершины прямого угла С проведем к гипотенузе AB отрезок CO так, чтобы CO=OA.
2) ∆ AOC — равнобедренный с основанием AC  ⇒ ∠OAC=∠OCA=α.
3) Так как сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90º, то в △АВС  ∠B=90º- α.
4) Так как ∠BCA=90º (по условию), то ∠BCO=90º- ∠OCA=90º-α.
5) Рассмотрим треугольник BOC.
∠BCO=90º-α, ∠B=90º- α, следовательно, ∠BCO=∠B  ⇒ BOC — равнобедренный с основанием BC. Отсюда BO=CO.
назад


Презентация "Великие полководцы России"


title: Контрольная работа по литературному чтению Ю. Коваля и Г. Снегирёва 3 класс (Программа "Перспектива")

extracted_text:
Ф. И. ________________________________________________________________________
Прочитайте текст, выполните задания к нему.
* * *
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис все кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
Ю. Коваль
         Чибис
              Пустельга
Вопросы и задания:
1. Где происходит действие? Выпишите предложение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как бы вы озаглавили текст? Запишите название.
_________________________________________________________________________
3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) повесть;            в) сказка;              б) рассказ;             г) пьеса;          е) стихотворение
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их и запишите.
1._______________________________________________________________________2._______________________________________________________________________3._______________________________________________________________________
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? Выпишите нужные два предложения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Объясните значение выражений:
Яростно машут —  ____________________________________________________
Валять дурака — ______________________________________________________
Попасть в переплёт — _________________________________________________
7. Выпиши из текста сравнение в описании чибиса. Придумай своё сравнение. Запиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Запиши фамилии авторов (не менее двух), которые писали о природе и животных, и названия их произведений, которые ты читал в 3 классе.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы:
1. Где происходит действие? Выпишите предложение.
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
2. Как бы вы озаглавили текст? Запишите название.
Чибисы. / Чибис. / Чибисы и пустельга.
3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) повесть; в) сказка;   б) рассказ; г) пьеса; е) стихотворение.
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их и запишите.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? Выпишите нужные два предложения.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются.
Сидящий чибис строг и красив.
6. Объясните значение выражений.
Яростно машут — ... (сильно, быстро, резко).
Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться).
Попасть в переплёт — ... (оказаться в затруднительном положении, попасть в трудную(сложную, неприятную) ситуацию).
7. Выпиши из текста сравнение в описании чибиса. Придумай своё сравнение. Запиши его.
Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Чибис летает как самолётик…
Чибис летает как воздушный гимнаст…
8. Запиши фамилии авторов (не менее двух), которые писали о природе и животных, и названия их произведений, которые ты читал в 3 классе.
В.Бианки «Приключения Муравьишки», О. Полонский «Муравьиное царство», К. Паустовский «Барсучий нос», «В саду поселилась осень», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», Н. Носов «Карасик», М. Горький «Воробьишко», М. Пришвин «Осинкам холодно», Пушкин «Зимнее утро», Акимушкин Рассказы о птицах, китах, Л. Толстой «Лев и собачка», Толстой «Лебеди».
Ф. И. ________________________________________________________________________
Прочитайте текст, выполните задания к нему.
* * *
Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.
Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.
Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».
Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?
Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.
Темно скоро будет. Пора домой.
Только немного прошёл — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.
— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.
Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.
Г. Снегирёв

Вопросы и задания:
1. Где происходит действие, описанное в рассказе? Выпиши нужное предложение.
______________________________________________________________________
2. Как бы вы озаглавили текст? Запиши.
______________________________________________________________________
3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) повесть;                        в) сказка;                            б) рассказ;                   г) пьеса.
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их и запишите.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Придумай свои сравнения. Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Объясните значение выражений. Запиши.
Притаился — __________________________________________________________
Солнце уже зашло — ____________________________________________________
8. Составь три вопроса к тексту. Запиши их.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы:
1. Где происходит действие, описанное в рассказе? Выпиши нужное предложение.
Собирал я на болоте клюкву.
2. Как бы вы озаглавили текст? Запиши.
На болоте.
3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) повесть;                        в) сказка;                            б) рассказ;                   г) пьеса.
4. Разделите текст на части. Озаглавьте их и запишите.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.
Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
6. Придумай свои сравнения. Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Объясните значение выражений. Запиши.
Притаился — (спрятался, затих).
Солнце уже зашло — (скрылось).
8. Составь три вопроса к тексту. Запиши их.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ссылки:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М. : ВАКО, 2016. Урок 99. Стр. 287-289.
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/752643/2faa6f40-9755-49a6-b184-512f8647329e/s280  пустельга
https://club.foto.ru/gallery/images/photo/2016/06/29/2467968.jpg летящий чибис
http://sibirds.ru/photos/0515/003/05150126302.jpg чибис
https://img3.stockfresh.com/files/k/kurhan/m/49/6156120_stock-photo-frog-western-toad.jpg  лягушка


title: Тест "Технология построения семейного бюджета" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Технология построения семейного бюджета», 8 класс
Выберите правильный вариант ответа.

 Бюджет семьи - это ...
а) структура всех доходов и расходов за определенный период времени;
б) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей;
в) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное;
г) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению прибыли.

2. К  каждому  понятию подберите верное  определение.

Ответ: А-___; Б-___; В-____;

3. Выберите правильный вариант ответа.
К постоянным расходам относится:
а) приобретение украшений;
б) покупка лекарств;
в) плата за коммунальные услуги.
4. Найдите в правой колонке определения, соответствующие понятиям в левой колонке:

Ответ: А-___; Б-___; В-____; Г_____

5. Укажите все правильные варианты ответа.
К переменным расходам относятся:

а) плата за музыкальную школу;
б) плата за  ежемесячный проездной билет;
в) плата за посещение музея;
г) покупка мобильного телефона.

6. Выберите правильный вариант ответа
Потребитель электрической энергии оплачивает ...

а) расход электроэнергии на каждого члена семьи;
б) время использования электроэнергии;
в) общую мощность используемых электроприборов;
г) расход энергии за определенное время.

7.  Назовите несколько способов снижения затрат на питание.
_______________________________________________________


title: Презентация "Тема труда в русских пословицах и поговорках"

extracted_text:
«Тема труда
в русских пословицах
и поговорках »

Автор: учитель начальных классов
МОУ СШ с углубленным изучением
отдельных предметов №81
 Центрального района г. Волгограда
Грязева Алла Владимировна
Много спать – дела не знать.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Собирай по ягодке, - наберешь кузовок.
Поскорее подрастай да к работе поспевай.
Кто любит трудиться – тому без дела не сидится.
Работай до поту- так и поешь в охоту.
Кто пахать на ленится – у того и хлеб родится.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Одаренный ребенок"

extracted_text:
«Одаренный ребенок»
           «К любому ребенку следует относиться с надеждой и ожиданием…»
Воспитатель: Сибаева О.А.
«ОДАРЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА – ЭТО МАЛЕНЬКИЙ РОСТОЧЕК, ЕДВА ПРОКЛЮНУВШИЙСЯ ИЗ ЗЕМЛИ И ТРЕБУЮЩИЙ К СЕБЕ ОГРОМНОГО ВНИМАНИЯ. НЕОБХОДИМО ХОЛИТЬ И ЛЕЛЕЯТЬ, УХАЖИВАТЬ ЗА НИМ, СДЕЛАТЬ ВСЕ НЕОБХОДИМОЕ, ЧТОБЫ ОН ВЫРОС И ДАЛ ОБИЛЬНЫЙ ПЛОД»
                                                                                В.АСУХОМЛИНСКИЙ

          Типы одаренности:
интеллектуальный тип одаренности- Именно этих учеников педагоги называют «умными», «толковыми», сообразительными. Именно их называют «светлыми головами».
«академический»  -  При этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению.
художественный тип- Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности - музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности.
 Креативный тип -  Главная особенность этого типа одаренности выражается в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир, в том, что поэт назвал «лица необщим выраженьем».
лидерская, или социальная, одаренность - Такая одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими.
 психомоторная или спортивная одаренность -   этот вид одаренности, проявляется  очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы не представляющем все же специального интереса.
Проблемы, связанные с      опережающим ранним развитием
Проблемы, возникающие в связи с более быстрым темпом развития и, соответственно, обучения одаренных детей, - это проблемы социализации и адекватного включения в коллектив сверстников, проблемы составления программ обучения и выработки критериев оценки достижений ребенка.
Природа опережающего раннего развития может носить спонтанный и искусственно провоцируемый характер.
 Одним из негативных последствий искусственно провоцируемого раннего развития является феномен неадекватного проживания ребенком этапа дошкольного детства.
Детский сад – первое общественное учреждение, появляющееся на жизненном пути ребенка. В нем он должен познать все тонкости общения с окружающими людьми. Однако одаренные дети обычно быстро понимают собственное превосходство, из-за этого они становятся лидерами и отталкивают от себя всех окружающих.
В старшей группе №8  воспитатель + родители заполнили опросник  Савенкова по определению склонностей и способностей у детей дошкольников. При обработке  результатов у двух девочек подтвердились мои наблюдения в работе с детьми.
     Для определения склонностей и способностей Афины Б., анкету заполнили её мама и её воспитатель.

По результатам анкетирования была построена диаграмма, по которой можно сделать следующий вывод: у Афины Б. страдает сфера общения и лидерства.   Для того чтобы помочь одаренному ребенку оптимально развиваться в коллективе сверстников, необходимо не только понимать и учитывать специфику социализации таких детей, но и проводить специальную работу, направленную на формирование у них навыков позитивного взаимодействия.
Воспитанница Афина Б. Испытывает сложности в общении со сверстниками. Данную проблему мы решаем вовлечением ребенка в свободные игры с одногруппниками вне занятий. Афина открывает для себя мир сверстников, помимо мира взрослых. Играя и выполняя игровые роли, воспитанница учится видеть события с разных позиций, учитывая действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Еще наша Афина пробовала себя в главных ролях на утренниках и блестяще с этим справилась. В результате, она находит друзей, а не партнеров по игре и не конкурентов.

«Свободные игры и игры- упражнения со сверстниками»

Цель: помочь детям преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, разрушить защитные барьеры, отгораживающие ребенка от других; увидеть в сверстниках
не противников, а товарищей.
«Самопрезентация»
«Назови соседа ласково»
«Добрые волшебники»
«Угадай настроение в зеркале»

Подобные коррекционные игры помогут детям испытывающим затруднения в общении развить свои способности в сфере общения.
Для определения склонностей и способностей Полины Б., анкету заполнили её мама и её воспитатель.
По результатам анкетирования была построена диаграмма, по которой можно сделать следующий вывод: у Полины Б. страдает сфера творческого мышления. Для развития необходимо систематически применять задания, требующие выдумки, фантазии, воображения.  Как можно чаще использовать ролевые игры, и помнить, что они обучают прежде всего не интеллектуальному творчеству, а творческому поведению.

Работы нашей воспитанницы Афины Б.: принимают участие во Всероссийских, региональных и городских конкурсах, где занимают призовые места:

 «Осенняя фантазия» - III место;
«Чудеса осенней природы» - I место;
Диплом «Загадочный космос» – Победитель конкурса;
«Снеговик-2015» – Победитель конкурса
«Безопасный город» – Победитель конкурса.

 В нашей группе ведется работа по созданию благоприятных условий  в работе с детьми.  Педагоги ориентированы на стимулирование и поддержку эмоционального развития ребенка, на создание комфортных  условий для преодоления трудностей в общении со сверстниками самостоятельности, инициативности, творческих способностей .
Полина Б.- развиваем творческие способности
  Афина Б. – вовлечение в свободные игры

При создании в группе и в семье, где воспитывается одаренный ребенок,  благоприятных условий, при слаженной совместной работе за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцветаспособностей, одаренности.

«Если человек шагает в строю под бой барабанов не в ногу со своими спутниками, задумайтесь, это, быть может, потому, что он слышит бой совсем других барабанов…»
                                                                              В.А. Сухомлинский
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Планирование исследования"

extracted_text:
Планирование исследования
Выполнили студентки группы 31НК:
Смирнова Елена
Винокурова Юлия

На этапе планирования работы необходимо составить план, который представляет собой более подробное изложение вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический материал.
При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после анализа которого, гипотеза уточняется.

Для того, чтобы составить план, надо ответить на вопросы:
- Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?
- Какие инструменты или методы можно использовать, а затем выстроить их по порядку?
- Что необходимо сделать, с кем и к какому сроку?
- Какие источники информации необходимо изучить?

- Какие способы сбора информации можно использовать (спросить у других людей, пронаблюдать, прочитать, провести эксперимент)?
- В какой форме или каким способом можно представить результаты работы?
- Как распределить обязанности между членами команды? (при групповом исследовании)

Спасибо за внимание!


Презентация "Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективности развития потенциала школьника"