title: Презентация "Читаем роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»"

extracted_text:
Читаем роман А.С.Пушкина«Евгений Онегин»

Начал работу над «Онегиным» Пушкин в 1823 году, во время своей южной ссылки Изначально предполагалось, что роман в стихах будет состоять из 9 глав,   но Пушкин переработал его структуру, оставив только 8 глав . Публиковался роман в стихах отдельными главами: Глава первая вышла 16 февраля 1825 года Глава вторая появилась в октябре 1826 года глава третья вышла в октябре 1827 года глава четвёртая была опубликована в 1827 году. Глава пятая вышла в феврале 1828 года Глава шестая вышла 23 марта 1828 года Глава седьмая вышла в марте 1830 года Глава восьмая, первоначально названная девятой, вышла в январе 1832 года Глава десятая была сожжена Пушкиным 19 октября 1830 года, и до нашего времени дошло лишь 16 недоработанных строф
«Евгений Онегин»
Лиро – эпическое произведение
8 глав с «Примечаниями к «Евгению Онегину» и с «Отрывками из путешествия Онегина»
Две сюжетные линии: Онегин-Ленский, Онегин-Татьяна
Повествование с лирическими отступлениями

«Особенности композиции»
Нет начала и конца
Соединены 2 сюжетные линии
Каждая глава-новый этап сюжета
Композиционная роль пейзажей(показывают ход времени)
«Онегинская строфа»

Онегин-Ленский
Онегин-Татьяна
Жизнь Онегина
Онегин получил типичное для того времени образование. Евгений Онегин ведет богемный образ жизни: балы, прогулки по Невскому проспекту, посещение театров. Он пробует заняться какой-либо полезной деятельностью, в частности — писать, но “ничего не вышло из пера его”. Здесь сказывается как его барское восприятие, так и отсутствие призвания к труду.

Внутренний мир
    В Онегине есть такое качество, как “души прямое благородство”. Значит, Евгений Онегин - «не холодный, не сухой, не бездушный человек», о чем могут свидетельствовать его чувства к Татьяне. Но время и среда очень быстро превратили его в разочаровавшегося во всем скептика. В герое кипят силы жизни, которые не находят выхода.

Лишние люди
Ли́шний челове́к — литературный герой, характерный для произведений русских писателей 1840-х и 1850-х гг. К типичным чертам лишнего человека относятся «душевная усталость, глубокий скептицизм, разлад между словом и делом и, как правило, общественная пассивность» Онегин живет по принципам окружающего общества, но вместе с тем он далек от него по своим интересам и по нравственному облику, он оказывается «лишним человеком». Примеры лишних людей"Егений Онегин" Пушкина (сам Онегин), "Герой нашего времени "Лермонтова (Печорин), "Преступление и наказание" Достоевского (Раскольников )

Испытание дружбой
Онегин и Ленский «различны меж собой» Но они сошлись , потому что у них имеется много общих черт, они резко выделяются из окружающей среды, стоят выше других. Онегин уезжает из Петербурга, оставляет свет, так как «чувства в нем остыли, ему наскучил света шум» , он стремится вырваться оттуда. Ленский прямо говорит: «Я модный свет ваш ненавижу» . Среди приниженной глупости и тупости поместного дворянства Онегин и Ленский – яркие личности.

Опера «Евгений Онегин»
Опера написана на сюжет пушкинского «Евгения Онегина». Созданию оперы предшествовали длительные поиски оперного сюжета. С самого начала работы над оперой композитор осознавал ряд трудностей, связанных с приспособлением пушкинского сюжета к оперному жанру. Прежде всего это касалось «несценичности» сюжета, отсутствия типовых для оперы конфликтов и сюжетных поворотов, а также необычным для оперы «современным» сюжетом.

Письма Татьяны и Онегина
В контексте романа в стихах письмо Татьяны и письмо Онегина представляют собой относительно самостоятельные тексты. Автор старается убедить читателя в том, что в произведении приведены подлинные письма: «Письмо Татьяны предо мною; Его я свято берегу», или «Вот вам письмо его точь-в-точь». Скорее всего, именно с целью создать видимость «чужого» текста оба письма написаны иначе, чем главы романа. основная роль писем – это раскрытие внутреннего мира персонажей. Без откровенной и проникновенной исповеди Татьяны трудно представить себе этот женственный и лирический образ. А письмо Онегина открывает его отношение к миру больше, чем весь текст романа.

Общий вывод
Поэт не скрывает недостатков своего героя и уж точно не старается оправдать их. Мы узнаем из первой главы, что сам Автор познакомился с Онегиным и ему «нравились его черты». Автор не делает своего героя «положительным», но не делает его и «отрицательным». Эта противоречивость делает Онегина реалистичным. Мы считаем, что автор относится к своему герою ни положительно, ни отрицательно он просто относится к нему как к человеку.


title: Презентация "Звукобуквенный разбор слова" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Девиз урока
Будьте внимательны,
у вас всё получится!

Пальчиковая гимнастика

Диктант «Холодный месяц»

??????
Октябрь – 7 букв, 8 звуков, 2 слога

Тема урока
Звукобуквенный разбор слова

Цель урока
Узнать, что такое…
 Звукобуквенный разбор слова

Работа над алгоритмом
1. Запиши слово, раздели на слоги
ру/ка
ру-ка

Работа над алгоритмом
2. Поставь ударение
рука

Работа над алгоритмом
3. Запиши слово звуками
[рука]

Работа над алгоритмом
4. Запиши слово буквами по вертикали, укажи, какой звук обозначает каждая буква
Р - [ р]
У - [ у]
К - [ к]
А - [ а]

Работа над алгоритмом
5. Дай характеристику каждому звуку

Звуки
гласные
согласные
ударные
безударные
звонкие
глухие
парные
непарные
мягкие
твёрдые

Работа над алгоритмом
 4 б., 4 зв., 2 слога
Р - [ р]-согл, звон. непарн., тв. парн.
У - [ у] – гласн., безуд.
К - [ к]- согл, глух. парн,, тверд. парн.
А - [ а]- гласн., ударн.
5. Дай характеристику каждому звуку

Самооценка
Вы очень хорошо поняли тему урока, можете научить других
Вы   поняли тему урока, но не можете научить других
Вам новая тема ещё не совсем понятна

Итог урока
Что нужно знать, чтоб уметь выполнять звукобуквенный анализ слова?
Что нового узнали на уроке?


title: Презентация "Манилов из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»"

extracted_text:
Манилов из поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

Манилов- деловитый, сентиментальный помещик, в прошлом офицер. Автор обыгрывает фамилию персонажа (от глагола «манить», «заманивать»).  Манилов характеризуется автором как бесплодный мечтатель, человек без собственного мнения, не способный довести какое-либо дело до конца. Характер героя трудно уловить. Сам автор описывает его с помощью пословицы: «люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан».
Внешний вид.
В лице Манилова «выражение не только сладкое, но даже приторное, подобное той микстуре, которую ловкий светский доктор засластил немилосердно…»; «черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару»- так автор описывает героя. Действительно, на внешность герой очень слащав, белокурые волосы, голубые глаза, манера поведения- все это делало его даже немного женственным и сентиментальным.
 Усадьба.
Дом расположен на очень невыгодном, открытом всем ветрам месте. Деревня производит убогое впечатление, так как Манилов совсем не занимается хозяйством. Дом Манилова ветхий, открытый всем ветрам. Повсюду виднеются худенькие березы. Пруд полностью оброс ряской. Единственным опрятным местом в его поместье является аккуратная беседка, которую он величает как «Храм уединенного мышления». Нелепость и непрактичность – таково первое впечатление от увиденного хозяйства помещика.

Внутренняя обстановка дома.
Описание деревни Манилова из поэмы «Мертвые души» вызывает ощущение нелепости во всем, включая убранство господского дома. Начнем с того, что рядом с дорогой и даже изящной мебелью, стоявшей в гостиной, располагались пара кресел, на обшивку которых в свое время не хватило ткани. Так же смешно выглядел и кабинет хозяина. Он был, опять-таки, непонятного серо-голубого цвета – что-то подобное тому, что автор уже упоминал, давая общее описание деревни Манилова в начале главы. На столе года два лежала книга с закладкой на одной и той же странице – ее никто никогда не читал. Зато по всей комнате был разложен табак, а на подоконниках предстали ряды горок, выложенных из золы, остававшейся в трубке.
Встреча Манилова с Чичиковым.
Он стоял на крыльце и, узнав гостя, тут же расплылся в самой веселой улыбке. Еще при первой встрече в городе Манилов поразил Чичикова тем, что в его внешности, казалось, было много сахара. Теперь же первое впечатление только усилилось. В действительности помещик сначала представал человеком очень добрым и приятным, однако спустя минуту это впечатление совершенно менялось, и вот уже возникала мысль: «Черт знает что такое!». Дальнейшее поведение Манилова, чрезмерно заискивающее и построенное на желании угодить, это полностью подтверждает. Хозяин расцеловался с гостем, словно они были приятелями целый век. Затем пригласил в дом, всячески пытаясь выказать уважение к нему тем, что никак не хотел входить в дверь раньше Чичикова.

Покупка «душ».
Предложение Чичикова привело Манилова в полное изумление. Манилов, считающий, что единственной формой человеческой связи является чуткая, нежная дружба и сердечная привязанность, не может упустить возможность проявить великодушие и бескорыстие по отношению к новому другу Чичикову. Он готов не продать, а подарить ему столь необычный, но почему-то нужный другу «предмет» . Такой поворот событий даже для Чичикова оказался неожиданным.
Пометки на полях:
Таким образом, это помещик, от которого, на первый взгляд нет никому вреда. Он всех любит – даже самый отпетый мошенник у него превосходнейший человек. Иногда мечтает о том, как бы устроить лавки для крестьян, но эти «прожекты» очень далеки от реальности и никогда не будут воплощены на деле. Отсюда общее понимание «маниловщины» как социального явления – склонность к псевдофилософии, отсутствие всякой пользы от существования. А с этого и начинается деградация, а затем и крах человеческой личности, на что обращает внимание Гоголь, давая описание деревни Манилова.


title: Презентация "Плоские поверхности и плоскость. Изображение на плоскости"

extracted_text:
Девиз урока
Есть желание-
путь найдется!!
Готовимся к Дино олимпиаде

Слово в слове- 3
сеновал
Слово в слове- 3
голосование

Запиши ответы на таблицу умножения на
8,16,24,32,40,48,56,64,72,80
Найди пару,
назови ответы
Проверьте себя!
8х1= 8
8х2= 16
8х3= 24
8х4= 32
8х5= 40
8х6= 48
8х7= 56
8х8= 64
8х9= 72
8х10=80
3 х 8 = 24
Назови компоненты при умножении
1 множитель
2 множитель
произведение
значение произведения
Правило
Если значение произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
3 х 8 = 24

18 : 3 = 6
Назови компоненты при делении
делимое
делитель
частное
значение частного
Правило

Если значение частного умножить на делитель, то получится делимое

18 : 3 = 6

Составь примеры на деление
4 х 8
4 х 8 = 32
32 : 4 = 8
32 : 8 = 4
Придумай задачу
  6 х 3 = 18 (к.)
Ответ:  18 конфет
Составь и реши обратные задачи
18 : 6 = 3(коробки)
18 : 3 = 6(к.) – в 1 коробке
Самостоятельная работа
1 вар.
В магазин привезли 5 коробок печенья по 10 кг в каждой коробке. Сколько кг печенья привезли в магазин?

2 вар.
В магазин привезли 6 ящиков фруктов по 10 кг в каждом ящике. Сколько кг фруктов привезли в магазин?

Сделай рисунок к задаче, реши её, запиши решение двух обратных задач
Найди лишнюю фигуру

Тема урока
Плоские поверхности и плоскость.
Изображение на плоскости.
Цель урока
1. Узнать, что такое плоскость
3. Научиться пользоваться циркулем
2. Уметь изображать на плоскости
Приведи примеры плоских  и искривленных поверхностей

Что значит плоский?
значит ровный, без углублений, с прямой и гладкой поверхностью
Домашнее задание
№60.с. 22
Физминутка

№46. с. 18

Изобрази квадрат в квадрате

Изобрази 5 плоских геометрических фигур

Нарисуй предметы, тень от которых может иметь форму круга

Нарисуй дерево и тень, которую она оставляет в солнечный день

Чем отличаются?

Изобразите кубик

Изобрази объемные геометрические фигуры

Итог урока
Мне удалось сегодня…
Меня удивило….


title: Сценарий "Веселей, честной народ, всех нас Масленица зовёт!!!" 2-4 класс

extracted_text:
Веселей, честной народ,
                         всех нас Масленица зовёт!!!
                                (2-4 классы)
    Цель: продолжать приобщать учащихся к нравственным основам православной
культуры; развивать действительно – практическую, интеллектуальную и
эмоциональную активность детей;
    закрепить знания детей о зимних православных праздниках;
формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных
культурных традиций.

Скоморох:
К нам сюда скорее просим:
Приходи, честной народ!
Фейерверки зажигайте,
Всех нас Масленица ждёт!
Спешите видеть, спешите смотреть,
Спешите на праздник к нам успеть!
(под русскую народную музыку входят дети)
Ученики 2 класса начинают заклички.
Скоморох:
- Ой, слышите, кто-то идёт! Наверное, Масленица. Давайте посмотрим.
(выходят Баба Яга с избушкой на Курьих ножках)
Баба Яга: - А вот и я! Здорово, ребята!
Что вы смеётесь как жеребята?
Масленицей назначена я,
Веселее, хвалите меня.
Скоморох: Странная какая-то Масленица у нас?
Тут что-то не так!
А может ей от ворот поворот показать?
Б. Я.: Масленицу хотите прогнать?
Это вам не бублики жевать!
Хоть на пенсии сижу,
И на работу не хожу,
А чтоб сильной быть и ловкой
Занимаюсь тренировкой.
Кто со мной может тягаться?
Будем сейчас состязаться.
Игра «Уберись в избушке»
(выгоняем избушку на курьих ножках).
Скоморох: Странная какая-то Масленица, неопрятная! Первый раз такую вижу!
Б.Я.:Да отвяжись ты от меня, надоел!
Я Масленицей называюсь,
На 7 дней я к вам являюсь.
Принесла я много пакости,
Целую корзину гадости.
Ой, что это я?
Принесла блинов и сладостей,
Целую неделю радостей!
Я проведать вас пришла,
Наряжалась целый час,
Наконец-то я у вас!
Скоморох:
Да это же Баба Яга переодетая.
Что же вы смотрите, друзья!
Медлить нам никак нельзя!
Бабку Ёжку окружает,
Про неё мы что-то знаем!

(все дети стали в круг)
Игра: «С метлой».
Бабка Ёжка - костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала.
А потом и говорит:
«У меня живот болит!»
Скоморох: Прочь ступай, Масленица завалящая!
Б.Я.: А какая же вам нужна?
Скоморох: Настоящая!
Б.Я.: Ладно! Ладно! Раскричались!
Пошутить я хотела, поозорничать!
Очень хочу Масленицу с вами встречать!
Хотите я вам частушки спою?
(Частушки Бабы Яги)
Скомрох: Ребята, разрешим Бабе Яге с нами Масленицу встречать? Давайте
позовём Масленицу
 (Заклички д/ сад и 3 класс)
Игра: «Ручеёк» (школа), «Карусель» (д/сад)
Скоморох: А теперь пришла пора Весну звать.
Эй, добры молодцы да красны девицы, помогите мне!
(Заклички д/сад, 1 и 4 класс)
(входит Зима с санками. На санках мешок со снежками)
Зима: Весну ждёте? А я не уступлю. Моя пора ещё не прошла! Ведь вам
нравится мой снег? А зимние забавы? Давайте в снежки поиграем?
(Игра: «Снежки»)
Зима: Хорошо у вас, но что-то жарко мне стало.
Пела и плясала –
Больно я устала!
Делать нечего, друзья,
Кончилась моя пора.
Вы со мной сейчас проститесь
И дальше веселитесь.
(под музыку входит Весна)
Хоровод «Вот уж зимушка проходит»
Скоморох: Весна пришла, радость и веселье принесла. В старину на Масленицу
богатыри силой мерились. Давайте и мы попробуем.
Игры «Петухи» - 1, 2 класс и д/сад.
«Бой с подушками» - 3-4 классы.
Скоморох: Мы Масленицу встречаем,
На костре её сжигаем!
Посмотри, честной народ!
Масленица к нам идёт!
(Выносят Масленицу)
Скоморох:
Посмотрите на нашу гостью!
Коса длинная, коса длинная,
Лента алая, двухполтинная!
Брови чёрные, наведённые!
Сарафан какой яркий!
Предлагаю сейчас взять одёжки,
Да надеть сапоги на ножки!
Выходите с нами вместе на широкий двор,
Бросим мы там масленицу в костёр!
Идите, собирайтесь, да на лестнице не толкайтесь!
10 минут даю вам на сборы,
Не забудьте одеть головные убры.
(все выходят на улицу, собираются  около места, где будут сжигать
Масленицу.)

На улице играем в народные игры, едим блины, катаемся на лошадях!


title: Тест "Употребление артикля с географическими названиями" 7 класс

extracted_text:
Тест «Употребление артикля  с географическими названиями».
I Fill in the gaps with articles where  necessary

Geography of Russia
 ___ Russia is one of largest countries in the world. The vast territory of ___Russia lies in the eastern part of Europe and the northern part of __Asia. ___Russia is washed by twelve seas and three oceans.
   ___Moscow is the capital of ___Russian Federation. About 10 million people live and work in ___Moscow.
   The land of ___Russia varies very much from forests to deserts, from high mountains to deep valleys. The main mountain are ___Urals, ___ Caucasus and ___Altai. There are a lot of great rivers and deep lakes on its territory. Also there are many animals in ___Russia
   The longest rivers are ___Volga in Europe and ___Ob, ___Yenisei and ___Lena in ___Asia. The largest lakes are ___Ladoga and ___Baikal. ___Baikal is the deepest lake in the world and its water is the purest on ___earth.
   ___Russian Federation is rich in natural and mineral resources. It has huge deposits of oil, gas, iron, gold, silver and many others.
   ___European part of the country is densely peopled, and most population lives in cities. The current population of ___Russia is more than 145 million people.

II Choose the right variant.
 Last winter  the group of  Japanese tourists visited … Russian Federation.
---           b) the       c) a
I often think about visiting …Scotland.
---           b) the
My sisters have returned from …London.
---           b) the
… USA is famous for it’s patriotism and freedom.
---           b) the
The capital of ….Canada is Ottawa.
---           b) the
We would like to win a trip to …Wales.
---           b) the        c) a
… China is the capital of fakes.
---           b) the        c) a
Have you ever been to …Australia?
---           b) the        c) an
She lives in …Scotland, that`s why she has to learn their language.
---           b) the        c) a
They decided to move to … Egypt.
---           b) the        c)a
III Write the article if necessary.

1 ___ Hawaiian Isles
2 ___ Crimea
  3 ___ Moscow
4 ___ Urals
5 ___ Everest
6 ___ Atlantic Ocean
7 ___ Red Sea
8 ___ Lake Ontario
9 ___  London
10 ___ Bahamas
11 ___ Ob
12 ___ Baikal
13 ___ Africa
14 ___ Caucasus
15 ___ Europe
16 ___ Pacific Ocean
17 ___ Asia
18 ___ Mediterranean Sea
19 ___ Paris
20 ___ Andes


title: Тест "Having fun" 7 класс

extracted_text:
Test (Module 6 «Having fun»)
Variant B
№1. Fill in the correct words.
ride on                     candy floss                    explore                         clowns
fly in                        shake hands                         go
№2. Fill in the correct word.
● yet		● just		● ever	● before	● already	● never
I am not going on holiday until August but I have … bought a swimsuit.
Have you … been to New York?
I love reading “Charlie and the Chocolate Factory” although (хотя) I've read it many times … .
I’ve … had lunch so I can’t go swimming now.
Have you done your homework? – No, not … .
№3. Put the words in the correct order. Make any necessary changes.
never / rollercoaster / have / on / they / a / ride .
you / a / haunted / explore / have / ever / mansion ?
England / has / teacher / your / be / to ?
Italy / just / best / has / friend / go / my / to .
a popstar / you / meet / have / ever ?
has / ever / The Eiffel Tower / visit / in / he / Paris ?
helicopter / fly / already / have / I / a / in .
№4. Complete the sentences using back, round, across, out.
Jason came … to wish me Happy Birthday.
The new newspaper issue (выпуск) will come … on Tuesday.
They were coming … from work when we called them.
She came … a letter from her old friend.
Test (Module 6 «Having fun»)
Variant A
№1. Fill in the correct words.
ride on                     candy floss                    mansion                         clowns
pirate ship		shake hands with                      go
№2. Fill in the correct word.
● yet		● just		● ever	● for		● already		● never
I have … explored a haunted mansion.
Have you … ridden on a rollercoaster?
I’ve … had dinner so I am afraid I can’t eat any more.
I am not going on holiday until August but I have … bought sunglasses.
Have you finished your essay? – No, not …
I have had this bike … two years.
№3. Put the words in the correct order. Make any necessary changes.
Mickey Mouse / you / shake / ever / hands / have / with ?
never / a horse / have / they / ride .
Egypt / friend / has / your / be / to / best ?
pirate / a / fly / just / have / ship / I / in .
Paris / has / teacher / be / my / to / once.
ever / the Louvre museum / visit / she / has .
candy / the child / eat / already / has / floss .
№4. Complete the sentences using back, round, across, out.
She was coming … home when I called her.
Jason came … to see if I was feeling better.
This issue (выпуск) of Teen magazine came … last week.
Martha came … some pictures from her childhood.


title: Технологическая карта ОУД "Қаңбақ шал"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в средней группе
Technological map of organized educational activity for the middle group
Өткізілетін күні: Дата проведения: The date of the: 02.11.18
Апта күні: День недели: Day of the week: жұма
Тәрбиеші: Воспитатель: Educator: Абилова А.М
Білім беру саласы: Образовательная область: Educational area:  «Коммуникация»
ОҚҰ түрі: Вид ОУД: Type of OAM: «Көркем әдебиет »
Тақырыбы: Тема: Subject: « Қаңбақ шал» қазақ халық ертегісі
Мақсаты: Цель: Goal Білімділік:Шығарма мазмұнын мұқият тыңдай білуге үйрету.Дамытушылық:Халық ауыз әдебиетімен таныстыруды жалғастыру. «Ақылды елге қарайды,ақылсыз жерге қарайды». Тәрбиелік:Ертегі кейіпкерлеріне деген сезімдерін тәрбиелеу
Көптілдік компонент: Полиязычие: Multilingualism: қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілі
Құрал – жабдықтар: Оборудование: Equipment: қаңбақ шал ертегісі, ертегінің иллюстрациялары, суреттер.
Алдын – ала жұмыс: Предварительная работа: Preliminary work: көркем әдебиеттерді оқу, әңгімелер жүргізу
Сөздік жұмыс: Словарная работа: Dictionary work:
	Дәу –великан – giant
Кедей- бедный- poor

Күтілетін нәтиже: Ожидаемый результат: Expected Result:
      Қайталайды : жауаптарын, жаңа сөздерді
      Түсінеді: ертегі желісін.
      Қолдана алады : ертегі мазмұнын жеткізе алды.


title: Презентация "Принцип суперпозиции электрических полей" 10 класс

extracted_text:
Принцип суперпозиции электрических полей
Урок одной задачи
(10 класс)
Повторим
Напряженность электрического поля:
Определение
Единицы измерения
Направление
Формула напряженности поля точечного заряда
Принцип суперпозиции электрических полей
Задача 1

Задача 2

Задача 3

Задача 4

Задача 5

Задачи для самостоятельного решения
Получилось? Молодец!!!
Если что-то не получилось посмотри еще раз решение предыдущих задач ,
 всё получится!
Определение

Q

q

Единицы измерения

Направление
Вектор напряженности в любой точке электрического поля направлен вдоль прямой, соединяющей эту точку и заряд (от положительного заряда к отрицательному) .

Формула

Принцип суперпозиции

Рисунки:
https://img-fotki.yandex.ru/get/4408/marya-foygl.48/0_5ed93_e5f150dc_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/4102/marya-foygl.14/0_1a53b_7293c449_M
http://liubavyshka.ru/_ph/4/2/140981444.gif


title: Конспект занятия по лепке "Лепка автомобиля"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке

                          Тема: «Лепка автомобиля»

Цель: Формирование умений лепки машины из раскатанных шаров.
  Материал к занятию (демонстрационный и раздаточный материал):
— игрушечные машины: легковая, грузовая

— картинки с трамваем, автобусом, троллейбусом

— заготовки для лепки (, колеса, окошки), пластилин, досточки, ножик для
пластилина салфетки , салфетки для лепки.
— музыкальное сопровождение Железновы «Автобус»

                                 Ход занятия
                           Организационный момент.
                             Сюрпризный момент.
Форма организации деятельности детей – подгрупповая

Методы: наглядные, словесные, практические, игра.

Звук машины. Ребята к нам в гости кто-то пришел, пойду посмотрю. Заходит
заезжает Автобус.
Здоровается с ребятами! Какой красивый грузовик, железный, яркий.
Автобус  такой грязный, кто тебя так испачкал? Ребята, когда я к вам ехал,
на улице видел что-то такое, они гудят, ездят быстро, быстро, бибикают
(сигналят), я так испугался, что это было?
Да это машины проезжала и облила меня грязной лужей. Эта машина — легковой
автомобиль, это – грузовой автомобиль, а это что?

Воспитатель: Дети, как вы думаете, что так напугало так наш автобус?
Дети: машины
Автобус, ты посиди и послушай, дети тебе расскажут все, что знают про
машины.
На столе стоят игрушки машины.
Воспитатель: Дети, что вы видите на столе? Это машины, сколько их?
Дети: Много.
Воспитатель: А это трамвай или троллейбус.

-У всех машин есть руль, колеса, сиденья для шофера и пассажира.

-Проверьте, у всех машин есть руль, колеса, сиденья, может, какая-то деталь
сломалась?

-А что должно быть у машины, автобуса и трамвая, чтобы в нее могли зайти и
сесть шофер и пассажиры?

-Правильно. У всех есть дверь?

-Чтобы посмотреть из машины или автобуса на улицу, что должно быть?

Воспитатель: А вы не знаете как это машина называется?
Это машина грузовая, у нее есть кузов, окна, руль. Грузовая машина может
перевозить,
разные грузы в своем кузове. Попросить кого-нибудь из детей, отвезти кубики
и выгрузить.
А на маленькой машине мы сможем перевезти кубики?
(Ответы детей)

-Ну а теперь предлагаю вам отправить наши машины в гараж и отправиться в
путешествие на веселом автобусе.

-Музыка Е. Железнова «Автобус»

 Вот мы в автобусе сидим
И сидим, и сидим
И из окошечка глядим
Всё глядим!
Глядим назад, глядим вперёд
Вот так вот, вот так вот
Ну что ж автобус не везёт
Не везёт?
Колёса закружились
Вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились
Вот так вот!
А щётки по стеклу шуршат
Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
Все капельки смести хотят
Вжик-вжик-вжик!
И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
Мы громко-громко все гудим
Бип-бип-бип!
Пускай автобус нас трясёт
Вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперёд
Вот так вот!

II этап

Знакомство с изображаемым предметом. Показ машинки.
Показ последовательности действий и приемы лепки.
Чтобы слепить легковую машину , сначала нужно скатать один большой шар,
раскатать его между ладоней в овальную форму. Из теста черного цвета
скатать четыре маленьких шарика- это будут колеса и   прикрепить снизу.
Затем можно прикрепить  фары, из горошка и окна.
III. Итог занятий.
Рассматривание готовых работ. Наш автобус, хвалит детей за выполненные
машины. И теперь ему не будет скучно ездить по городу.


title: Презентация "Молярная концентрация вещества в растворе" 8 класс

extracted_text:
Молярная концентрация вещества в растворе.
8 химия
Молярная концентрация раствора
Упражнение 1Сколько грамм BaCl2 ⋅ 2H2O необходимо взвесить, чтобы получить 250 мл 0,5 M раствора BaCl2? Используй значения атомных масс: Ar(Ba)=137.3, Ar(Cl)= 35.5, Ar(H)= 1, Ar(O)= 16.Полученный результат введи с точностью до одного десятичного знака.
Cm = 0,5 M
V = 250 мл
m = ?
Сначала вычисли число молей BaCl2.
n = 0,5моль/л ⋅0,25л =0,125моль
Далее вычисли молярную массу M, BaCl2 ⋅ 2H2O и массу образца (m), который необходимо взвесить.
M BaCl2 ⋅ 2H2O = (137,3+ 2 ⋅35,5+ 4 ⋅1+ 2 ⋅16) г/моль
M BaCl2 ⋅ 2H2O = 244,3г/моль
m = n ∙ M = 0,125моль ⋅244,3г/моль = 30,5г BaCl2 ⋅ 2H2O
Упражнение 247 г NaCl было растворено в воде с получением 250 мл раствора. Чему равна молярность раствора? Для вычисления молярной массы NaCl используй значения атомных масс: Ar(Na)= 23, Ar(Cl)= 35.5. Введи конечный результат с точностью до одного десятичного знака.
Упражнение 3Сколько воды необходимо добавить к 125 мл 1,2 M раствора KOH, чтобы получить 0,5 M раствор KOH?
Приготовление растворов с заданной молярной концентрацией
Упражнение 4Вычисли, сколько необходимо граммов гидрофосфата натрия (Na2HPO4), чтобы получить 1,75 л 0,46 M раствора.
ТЕСТ
по теме
« Молярная концентрация вещества в растворе»
Вопрос №1С помощью какой формулы определяют молярность раствора?
OTVETС помощью какой формулы определяют молярность раствора?
Вопрос №2Единица измерения молярности – это
A)моль/г
B)л/моль
C)моль/л
D)моль
E)г/л
OTVETЕдиница измерения молярности – это

C)моль/л

Вопрос №3Вычисли количество вещества (в молях), необходимого для приготовления 5 л 0,7 M раствора.
A)0,0035
B)3,5
C)35
D)0,035
E)0,35
OTVETВычисли количество вещества (в молях), необходимого для приготовления 5 л 0,7 M раствора.

B)3,5
Вопрос №4Рассчитай молярность (в моль/л) 20 л раствора, приготовленного из 12 молей некоторого вещества.
A)0,006
B)6
C)0,06
D)0,6
E)60
OTVETРассчитай молярность (в моль/л) 20 л раствора, приготовленного из 12 молей некоторого вещества.

D)0,6


title: Сценарий "Весеннее  путешествие"

extracted_text:
                            « Весеннее  путешествие»

Вед. :  Кто-то бросил мне в оконце , посмотрите, письмецо
            Может, это лучик солнца, что щекочет мне в лицо?
            Может, это воробьшко, пролетая обронил?
          Может, кот письмо как мышку на окошко заманил?
  Я сейчас посмотрю, что же там в письме? Да, тут загадка.
             ( читает загадку про  весну)
      Молодцы, что отгадали и весну- красну узнали
     Рады все -весна пришла, сколько солнца, сколько света
    Она с собою принесла.
                    Сейчас нам за город поехать надо
                     Весна нас встретить будет рада
                       Поедем все мы в лес весенний
                      Увидим   там природу с птичьим пеньем
                       И журчаньем ручейков
                       Вот наш путь теперь таков!
                 ( песенка паровозика)
Вот поезд наш едет, колеса стучат
А в поезде нашем , ребята сидят
   Чу-чу-чу-чу, гудит паровоз
   Далеко, далеко ребят он повез.
2.но вот остановка, выходим друзья
   Скорее в лесок, на полянку пора!!

Вед.: Станция « Лесная
(звучит музыка леса, вылетает Сорока, в исполнении ребенка)
 Сорока : Я –веселая сорока
                Я- сорока- белобока
               Новость слышала  в лесу
               На хвосте ее несу
              Расскажу всему я свету
               Что   зимы уж больше нету…
        Мишка, Мишенька, вставай ,из берлоги вылезай!
Медведь: Что случилось, белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна!
Медведь:  Ура! Лапу я сосал полгода
                 А теперь отведаю я меда!
Сорока: Зайцы, зайки выбегайте и весну – красну встречайте!
Зайцы: Что случилось, белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна!
Зайцы: Ура! Шубку нам менять пора!
Сорока: Лиса, лисонька, лиса
               Выходи кума из леса.
Лиса: Что случилось, белобока?
Сорока: Нет зимы, пришла весна
Лиса: Ура! Значит песни петь пора.

          ХОРОВОД « ВЕСНЯНКА»

Вед. А стихи про весну вы знаете? Давайте послушаем.
            ( свободные стихи о весне)
( звучит свисток паровоза, дети поют под фонограмму)
Набирает поезд ход, машинист глядит вперед
Сели мы в вагоны дружно и никто не отстает
Загуделся паровоз  и вагончики повез
Чух-чух-чух-чух , далеко всех увезу
Ту-ту-ту-уууууу!!
Вед.: Пока в дороге радостно смотрели мы в окно
         Все как-то не заметили, что станция « Цветочная»
         В окне давно видна!!
         Ребята, мы с вами приехали на цветочную полянку. Какие цветы на полянке можно увидеть весной? Давайте послушаем про них стихи.
 ( свободные стихи про весенние цветочки)
Вед.: Ребята, а давайте представим, что мы цветы
        ( словесная игра с движениями « Цветок»)
Вед.: хочу вам загадать загадку
          Заря-зарница, красная девица
         По траве ходила, слезы обронила  ( роса)
              Вед.: Давайте, и мы полюбуемся на наших капелек- росинок.
                        танец « Капитошка»
Игра – аттракцион « Собери цветок»
Вед. :  Поехать нам на дачу надо, весна опять нам будет рада.
          Вспахать нам нужно огород, ух, сколько будет нам хлопот.
  Вед.: Катит  поезд чу-чу-чу и кричит лечу-лечу
        Он колесами стучит, детвора в окно глядит
    Тук-тук-тук-тук , всюду слышен громкий стук
     Чу-чу-чу-чу  , он кричит : лечу, лечу!!!
              Станция « Огородная»
( свободные стихи о огороде)
Вед.:  А чтобы все в огороде выросло, нужно его его что? ( полить)
          Давайте,  ребята   попросим дождик огород полить.
Игра « Дождик»   (ладошки вверх)
Дождик, дождик пущу, травка будет гуще
Дождик . дождик посильней, огород ты наш  полей!!!( пальчики стучат)
Вед. Кончился дождик, выглянуло солнце и мы будем весело играть!!!
Игра- аттракцион « Кто быстрее выдернет морковку?»
Вед.: Едем дальше, снова в путь
         Свой вагон ты не забудь
         Светит солнце нам с небес, а поедем мы в сказочный волшебный лес…..
( свисток поезда, дети поют песенку паровозика)
                           Чух-чух, пых-пых
                           Пых-чу, вор-чу
                            Стоять на месте  не хочу
                            Колесами ворчу, верчу
                           Садись скорее прокачу
                               Чу-чу-чу-чу-чу
                                Чу-чу-чу-чу-чу
                     Станция « Сказочная»

                   Сказка « Волшебный цветок»
Девочка Маша:  Я по лесу гуляю, цветочки собираю, я их в корзинку положу  и друзьям своим подарю.(Маша смотрит по сторонам)
            Красота-то какая!
Ой! Я кажется заблудилась?
Вокруг ни души. Что же мне делать?
(садится на пенек и плачет)
Пролетает птичка(муз-запись)
Птичка:  Девочка, откуда ты взялась?
                Не плачь, помогу я тебе
      Я полечу вперед, а ты за мной иди (музыка)
    Ну вот здесь мы  с тобой расстанемся.
Видишь, в том глухом лесу маленький
Домишко есть, а в домишке старичок- Лесовичок проживает.
 Он все знает.
Он обязательно тебе поможет.
До свидания девочка.
Девочка: До свидания птичка, спасибо тебе.
(идет по дорожке, останавливается у домика)
Старичок- Лесовичок  покажись
Старичок-Лесовичок появись.
Не показывается. Позову погромче (повтор)
Появляется в окошке старичок-Лесовичок.
 Старичок: Ох, как крепко я спал и тебя девочка не слыхал! Ну,здравствуй девочка, здравствуй милая.
Девочка: Здравствуй старичок-Лесовичок
Меня зовут Маша. Помоги мне.
Я по  лесу гуляла, цветочки собирала и дорогу потеряла (плачет)
Лесовичок: Ну конечно помогу.
Не плачь Машенька.
Дарю тебе волшебный цветок
Понюхай его, сразу веселее станешь,
 (Маша нюхает цветок)
Лесовичок:  Иди вот по этой дорожке. Если тебе понадобиться помощь, цветок тебе поможет.
Девочка: Спасибо тебе Лесовичок за цветок.
До свидания!
 (Маша идет по дорожке под музыку).
Появляется Волк.
Волк: Это еще кто в нашем лесном царстве гуляет?
Я тебя сейчас съем девочка.
Маша.- Не ешь меня волк.
Лучше понюхай цветок!
Волк.-что со мною стало?
Зубы не щелкают и злость пропала.
Нет, не буду я тебя есть.
Ты такая хорошая, пригожая
Выскакивает заяц, испуганно смотрит, на волка и убегает за елку.
Маша.- Не прячься зайчик, покажись, иди с волком подружись.
Заяц.- Как я покажусь, если волка я боюсь.
Маша.- Выходи трусишка, понюхай волшебный цветок (заяц нюхает и радостно прыгает).
Заяц.- Никого я не боюсь не боюсь.
Даже с волком подружусь.
Волк.- Я уже не злюсь и с тобой зайчишка тоже подружусь.
Ну-ка зайчик, попляши, а хочешь вместе спляшем от души(танцуют и убегают).
Появляется лиса:
Ой, не могу держите меня!
Волк и заяц друзья! Что это с ними случилось (оглядывается).
Ой, девочка! Что это ты здесь делаешь?
Давай знакомится.
Я лиса-краса.
Ох как я хитра!
Обхитрю кого хочу.
Потому и хохочу (смеется).
Пойдем со мной. Я отведу тебя домой.
Маша.- Лисонька сначала понюхай мой волшебный цветочек.
Лиса.-очень нежен мой носок (нюхает).
Ох, что со мною стало, не стою на месте
 поверь, теперь я не хитрю.
И только правду говорю.
О волшебном цветке никому не известно в лесу.
О нем слух на весь лес разнесу (лиса убегает).
Появляется медведь: (смотрит в след лисе).
Не пойму, кто так напугал лису? (замечает девочку).
А это кто еще в лесу?
Задавлю, раздавлю, затопчу.
Маша.- Мишенька, на сердись на пенек вот садись.
Понюхай мой волшебный цветочек. (медведь
нюхает и чихает).
Что случилось со мной? Стал я легок хоть большой.
Я тебе не задавлю.
Я тебя не затопчу.
Ты славная девчушка.
Лучше я домой пойду!(прощается с Машей и уходит).
Маша идет дальше, напевая песенку.
Долго по лесу я шла.
Но дорогу я нашла.
И пришла я в детский сад.
Чтоб порадовать ребят.
Я цветок покажу.
О его волшебстве расскажу.
Волк не стал кусаться.
Заяц перестал бояться.
Лиса перестала хитрить.
Медведь лесных зверят давить.
Ребята! Понюхайте и вы цветок.
Будьте дети добры.
Будьте ласковы, умны.
Все здоровы и красивы.
И конечно веселы.
Попляшите для меня.
                                ( все артисты кланяются)
( слышен свисток, дети садятся в поезд)
 Вот поезд наш едет, колеса стучат
А в поезде нашем ребята сидят
Чу-чу-чу. Гудит паровоз, обратно наш поезд ребят всех повез…
И вот остановка, выходим , друзья!!Теперь в детский сад нам, ребята пора!!!
Вед.: Вот и закончилось, дети наше весеннее путешествие. На каких станциях мы с вами побывали? Понравилось вам, ребята, путешествие?
                 А вам, гости, понравилось наше путешествие?


Проверочная работа "Артикли. thousand, hundred" 6 класс


title: Познавательная игра "Экологический светофор"

extracted_text:
          Познавательная игра: «Экологический светофор»

Цель:  Формирование  экологически  грамотного  поведения   и   сознательного
отношения к природе.

Задачи:  развивать  представление  детей   о   рациональном   взаимодействии
человека с природой  –  допустимых  и  недопустимых  действиях  на  природе,
природоохранной деятельности;  умение  оценивать  результаты  взаимодействия
людей  с  природой  (взаимодействие  приносит   вред   природе,   безобидно,
полезно);расширить   опыт    ребенка    в    экологически    ориентированной
деятельности.

Оборудование.

Набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

Набор карточек с изображением и описанием деятельности,  поступков  человека
на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в  классной  комнате,  актовом
зале и т.д.

В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый,  зелёный.
Ведущий поясняет, что каждый  цвет  имеет  своё  значение.  Так  же,  как  и
светофор на проезжей  части  дороги,  наш  экологический  светофор,  зажигая
красный свет, запрещает, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.

На видном месте вывешивается  таблица,  напоминающая  о  значении  цветов  –
сигналов экологического светофора.

Красный – запрещает действие,  приносящее  вред  окружающей  среде  и  жизни
людей.

Жёлтый – предупреждает об  осторожности,  чтобы  как  можно  меньше  нанести
вреда природе.

Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным.

Ведущий зачитывает описание  поступка  человека  на  природе,  демонстрирует
детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить  тот  или  иной
поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков,  –  включить
тот или иной сигнал экологического светофора .

“Письмо зелёному другу”

Методика  помогает  не  только  определить  готовность  учащихся   начальных
классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает  у  них  чувство
сострадания, сопереживания представителям животного  и  растительного  мира.
Ребёнок вводится в следующую ситуацию.

“Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его
поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает
стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по
секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем
взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…”Далее учитель
предлагает детям: “Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется
именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы
прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы
предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами”.

Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше  –  с  игровыми
элементами:  письмо  вкладывается  в   конверт,   сопровождается   рисунком,
заполняется адрес и т.п. (смотрите приложение).

“Радости и огорчения”

Методика опирается на  проведение  прогулки  в  лес,  тундру  осенью.  После
беседы, напоминающей детям об  их  путешествии  в  природу,  каждый  ребёнок
получает карточку с двумя вопросами: Что тебя  больше  всего  порадовало  во
время прогулки в лес? Что тебя больше всего огорчило  во  время  прогулки  в
лес?  Вопросы  могут  быть  сформулированы  с  большим  акцентом  на  эмоции
ребёнка: Когда во время  прогулки  в  тундру  ты  сильнее  всего  чувствовал
радость? Когда во время прогулки в лес  ты сильнее всего огорчался?

При анализе ответов пользуйтесь схемой: фамилия,  имя;  радости,  огорчения,
связанные  с   самим   собой;      связанные   с   др.   людьми   (друзьями,
взрослыми);эстетического характера, связанные с природой.

 Проводить методику сразу по возращении детей с прогулки  нежелательно,  так
как полученная информация будет искажена слишком  свежими  впечатлениями  от
прогулки.Более объективный и богатый будет тот материал, который основан  на
анализе нескольких путешествий.

“Секретный разговор”

Методика  способствует  развитию  эмоционально-чувственной  сферы   личности
младшего школьника в процессе общения  его  с  природой,  а  также  выявляет
имеющийся у детей опыт такого общения.

Вариант 1. Учащимся предлагается вспомнить о том, как  они  разговаривали  с
каким-либо растением или животным: “О чём ты спросил  его?  О  чём  он  тебе
рассказал?..” Далее дети получают задание записать свой секретный  разговор.
Вполне вероятно, что некоторые дети такого опыта не имели вовсе.  Тогда  они
могут придумать свой разговор, например,  с  каким-либо  домашним  животным,
комнатным растением.

Вариант 2. Детям предлагается представить, что во время прогулки в  лес  они
встретили красивое дерево (цветок) и сумели по  секрету  поговорить  с  ним.
Далее они получают задание написать,  какие  вопросы  они  бы  задали  этому
растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.

“Лес благодарит и сердится”

Методика  позволяет  выявить  отношение  младших  школьников  к  природе   и
развивать представления детей о правилах, нормах взаимодействия с  нею.После
предварительной беседы, в ходе которой дети вспоминают свои прогулки в  лес,
тундру, восстанавливают в памяти увиденные картины природы, положительные  и
отрицательные примеры воздействия человека на  природу,  детям  предлагается
ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме:

Напиши, за что лес мог бы сказать тебе:

спасибо;

рассердиться на тебя;

При анализе детских работ рекомендую обратить  внимание  на  следующее:  Что
преобладает в детских ответах в графе “Лес благодарит” –  перечисление  норм
и правил поведения в лесу (например, “Лес скажет спасибо, если мы  не  будем
бросать мусор, рвать листья, ломать ветки” и т.д.) или примеры  практической
экологически ориентированной деятельности (например, “Лес скажет спасибо  за
то, что мы соберём мусор или будем подкармливать  птиц”  и  др.).  Очевидно,
что  второй  вариант  ответов  свидетельствует  о   более   высоком   уровне
экологической культуры детей, так как отражает активную позицию  заботливого
хозяина и защитника природы.  Приводят  ли  дети  в  качестве  примеров  уже
проделанную ими природоохранную работу. Как часто  в  графе  “Лес  сердится”
появляются ответы, указывающие в той или иной  форме  на  бездействие  детей
(например, “Лес сердится, если мы не кормим птиц, если не приходим  очистить
его от мусора” и др.). Эти ответы также говорят об активной позиции  ребёнка
как защитника природы. Оказание помощи природе –  норма  поведения  личности
(в отличие от нормы “не причинять природе вреда”.


Презентация "Символ как особая форма художественного образа. Символика деревьев"


title: Конспект НОД "Формирование представлений о частях суток"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП для детей средней группы: «Формирование представлений о частях суток»

Программное содержание:
Основная задача:
 учить определять части суток по разнообразной деятельности человека и по объективным показателям;
закреплять знания детей о   последовательности частей суток;
формировать представление о временном промежутке «сутки»;
 формировать представление о временных понятиях «вчера», «сегодня»,
 «завтра».
развивать функцию моделирования последовательности событий, активизировать внимание, память. Воспитывать умение соблюдать очерёдность при ответах, выслушивать товарища, не перебивая.
Развивающая среда: мягкая игрушка Лунтик, иллюстрации «утро», «день», «вечер», «ночь». Схемы рассказов (картинки на каждое действие), круги разного цвета (желтый, красный, синий, фиолетовый) на каждого ребенка, обозначающие части суток.
Методические приемы: Наблюдения, рассматривание картин, карточек, дидактическая игра, беседа, чтение художественного произведения.
Ход занятия
Воспитатель: Все проснулись? Потянулись! Улыбнулись!
Сюрпризный момент.
(Воспитатель в руках держит Игрушку Лунтика из мультипликационного фильма «Лунтик».)
Воспитатель: Ребята к нам сегодня рано утром в детский сад приземлился Лунтик. Он запуталась в частях суток, и просит нас помочь ему разобраться в том, когда наступает «утро», «день», «вечер», «ночь»? Что значит «вчера», «сегодня», «завтра». Поможем ему?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята скажите мне, пожалуйста, в какое время суток приземлился Лунтик? Сейчас какое время суток? (утро). Молодцы ребята, верно.
(Если дети затрудняются, предложить послушать загадку)
Вот проснулось в небе солнце,
 Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
Воспитатель: Правильно, конечно утро.
Ребята, предлагаю поиграть. Согласны. (Да).  Я буду читать стихотворения про части суток, а вы будете показывать карточку нужного цвета.  Скажите мне пожалуйста, какими цветами мы обозначаем части суток? Карточка утро - какого цвета? (желтого), верно, еще каким цветом мы обозначаем части суток? Ответы детей. Красным (день), синим (вечер), фиолетовым (ночь). Будьте внимательны! А Лунтик будет внимательно слушать и запоминать.
Мамы деток разбудили.
Дети личики умыли.
 Застелив свою кровать,
Будут в детский сад шагать.
Все ответят дружно, наступило? ………(желтый - утро)
Дети показывают карточки воспитатель проверяет ответы.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Кто пойдет к доске, выберет картинки и расскажет нам, что делают люди утром? (Люди утром просыпаются, умываются, завтракают, дети идут в детский сад, школьники в школу, а взрослые на работу).
Воспитатель: Молодцы. Ребята я вам открою один секрет: чтобы весь день у вас было хорошее настроение, утро надо начинать с улыбки. Давайте мы с вами отдохнем и вспомним нашу весёлую физкультминутку про утро.
Физкультминутка
Каждый раз по утрам делаем зарядку.
Очень нравиться нам все, делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать, руки опускать,
Приседать, вставать, прыгать и скакать.

Солнышко уже давно,
Смотрит ласково в окно.
Поиграли, почитали
и немножечко устали.
На прогулку мы идем.
Происходит это? …….(красный - днем)
Дети показывают карточки воспитатель проверяет ответы.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Кто пойдет и выберет картинки, действия на которых происходят днем? (Люди днём делают самые важные дела, дети находятся в детском саду: они занимаются, играют, гуляют, обедают, спят, школьники учатся, взрослые работают).

Ну, а в это время суток
Всё окутает прохлада,
Солнцу отдых тоже нужен
А ребятам – вкусный ужин (синий - вечер)
Дети показывают карточки воспитатель проверяет ответы.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Что люди делают вечером? Кто пойдет, выберет картинки и расскажет (Люди возвращаются домой с работы, детского сада, учебы, ужинают, отдыхают: смотрят телевизор, играют, чистят зубы, ложатся спать)
-Кто еще расскажет, что люди делают вечером? (ответы детей)

Вот и на небе – луна,
Очень строгая она:
Наблюдает – все ли
Улеглись в постели? (фиолетовый - ночь)
Воспитатель: Молодцы, ребята!
-А что ночью делаете вы? (ответы детей)
Ребята, сколько частей суток мы знаем (четыре) правильно. А теперь я предлагаю вам самостоятельно разложить части суток в правильном порядке.
(дети выполняют задание, начиная раскладывать цветные круги слева направо начиная с «утра» и заканчивая «ночью»)
Воспитатель: Молодцы, все справились с таким трудным заданием. Физкультминутка
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели-встали, сели-встали
И на месте побежали.

Воспитатель: От утра и до утра Сутки знает детвора.
Вывод: Утро, день, вечер, ночь вместе, составляют сутки (или называются сутки).
Воспитатель: Ребята, на сколько частей делятся сутки?
Дети: На четыре.
Воспитатель: А как они называются?
Дети: Утро, день, вечер, ночь.
Воспитатель: Молодцы. День, который уже прошёл, называется вчера. Этот день уже был, и он закончился. Что было у вас вчера? (Дети называют прошедшие события)
Воспитатель: Как называются сутки, которые уже прошли?
Дети: Вчерашние, вчера.
Воспитатель: Молодцы. День, который идёт сейчас, называется сегодня. Мы проснулись утром, наступило сегодня, и будет оно весь день, пока мы не ляжем спать. Что мы с вами делали сегодня? (Дети называют события текущего дня)
Воспитатель: Как называются сутки, в которых мы сейчас живем?
 Дети: Сегодняшние, сегодня.
 Воспитатель: Молодцы. День, который ещё не наступил, а только будет – это завтра. Этого дня ещё нет, он только будет, мы его ждём. Как вы думаете, чем мы будем заниматься завтра? (Дети предлагают свои варианты.)
Воспитатель: Как называются сутки, которые скоро наступят?
 Дети: Завтрашние, завтра
Воспитатель: Какие сутки длиннее, вчерашние, сегодняшние или завтрашние?
 Дети: Одинаковые.
 Воспитатель: Можно ли вернуть день, который прошел?
 Дети: Нет.
 Воспитатель: А как он называется?
 Дети: Вчерашний.
 Воспитатель: Вчерашний день вернуть нельзя, только если своими поступками и делами.
 Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какой сегодня день недели?
Дети: Вторник.
Воспитатель: А можно ли вернуть вчерашний день недели?
Дети: Нет.
Воспитатель: Как вы думаете, куда движется время?
Дети: Только вперёд.
Воспитатель: Молодцы!!! Таким образом, можно сделать вывод, что сутки состоят из четырёх частей, а именно – утро, день, вечер, ночь. Для того чтобы наш Лунтик запомнил последовательность частей суток повторим несколько раз одно предложение:
 «Утро, день, вечер, ночь – пролетели сутки прочь».
Воспитатель: На какие 4 части можно разделить сутки?
 -Какое время суток самое светлое?
 -Какое время суток самое темное?
 -Молодцы!
 -В заключении я хочу прочитать вам стихотворение
Утро, день, вечер, ночь -
Убежали сутки прочь.
Чтоб о сутках не жалеть,
Нужно каждый час беречь,
Чтоб успеть потанцевать,
Почитать, порисовать,
Поиграть с друзьями
И помочь маме.
Воспитатель: Ребята, Лунтик очень рад, что он приземлился именно в нашем садике, и повстречал таких добрых, умных, сообразительных ребят, как вы. Я думаю, что Лунтик запомнил последовательность частей суток и понял, что значит «сегодня», «вчера», «завтра». Вы ребята ему в этом очень помогли. Лунтик благодарит вас и с нетерпением ждёт новой встречи с вами!
Подведение итогов.


title: План-конспект урока "Правописание слов с разделительным мягким знаком" 2 класс

extracted_text:
                            План-конспект  урока
           Тема: Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|       |ФИО (полностью)    |Трондина Елена Викторовна                     |
|       |Место работы       | ГБОУ СОШ №8 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель    |
|       |                   |Самарской области                             |
|       |Должность          |учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |Русский язык                                  |
|       |Класс              |2 класс                                       |
|       |Тема и номер урока |«Правописание слов с разделительным мягким    |
|       |в теме             |знаком» Урок  99                              |
|       |Базовый учебник    |В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык:    |
|       |                   |Учебник. 2 класс. В 2-х частях.-М.:           |
|       |                   |«Просвещение»2012 г                           |

          Урок  «Правописание слов с разделительным мягким знаком»
Цель: формирование у учащихся представление об употреблении
         разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным
         мягким знаком.
 Задачи:
          Образовательные:  формировать умение находить слова с
          разделительным мягким знаком.
          Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы с ЭОР,
          развивать устойчивое внимание, объём, переключение, концентрацию
         внимания.
         Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, воспитывать
         организованность, дисциплину, аккуратность.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации деятельности: дифференцированная работа,
         групповая, самостоятельная.
 Необходимое техническое оборудование:
         -Компьютеры для каждого ученика;   проектор,  интерактивная  доска,
выход в
         Интернет,  учебник «Русский язык» В.П. Канакина, карточки.
 УУД  ученика: объяснять причины расхождения  количества  звуков  и  букв  в
словах,
                       подбирать примеры слов с мягким знаком (Ь),
                       оценивать свои достижения при выполнении заданий.

                                                                  Таблица 1.

                            Структура и ход урока

|№  |Этап урока    |Название      |Деятельность    |Деятельность  |Время  |
|   |              |используемых  |учителя         |ученика       |(в     |
|   |              |ЭОР           |(с указанием    |              |мин.)  |
|   |              |(с указанием  |действий с ЭОР, |              |       |
|   |              |порядкового   |например,       |              |       |
|   |              |номера из     |демонстрация)   |              |       |
|   |              |Таблицы 2)    |                |              |       |
|1  |2             |3             |5               |6             |7      |
|1. |Организацион-н|              |Приветствует    |Записывают    |2-5 мин|
|   |ый момент     |              |учащихся,       |число,        |       |
|   |              |              |настраивает на  |классная      |       |
|   |              |              |работу:         |работа.       |       |
|   |              |              |-Я тетрадочку   |              |       |
|   |              |              |открою          |              |       |
|   |              |              |И наклонно      |              |       |
|   |              |              |положу.         |              |       |
|   |              |              |Я друзья от вас |              |       |
|   |              |              |не скрою-       |              |       |
|   |              |              |Ручку правильно |              |       |
|   |              |              |держу.          |              |       |
|   |              |              |Сяду прямо, не  |              |       |
|   |              |              |согнусь,        |              |       |
|   |              |              |За работу я     |              |       |
|   |              |              |примусь.        |              |       |
|   |              |              |Учитель:        |              |       |
|   |              |              |Записываем в    |              |       |
|   |              |              |тетрадях число, |              |       |
|   |              |              |классная работа.|              |       |
|2. |Минутка       |ЭОР №1        |Учитель:        |Это животные, |10 мин |
|   |чистописания  |Электронное   |Догадайтесь,    |которые живут |       |
|   |              |приложение к  |написание какой |в наших краях.|       |
|   |              |учебнику      |буквы мы сегодня|В этих словах |       |
|   |              |«Русский язык»|будем повторять.|есть мягкий   |       |
|   |              |              |Для этого       |знак.         |       |
|   |              |В.П. Канакина |определите, что |              |       |
|   |              |1 класс       |общего в словах:|              |       |
|   |              |Цель:         |медведь,        |              |       |
|   |              |вспомнить     |воробьи.        |              |       |
|   |              |правописание  |Повторяем       |              |       |
|   |              |мягкого знака.|написание       |              |       |
|   |              |              |мягкого знака с |              |       |
|   |              |              |верхним и нижним|              |       |
|   |              |              |соединением.    |              |       |
|   |              |              |Работа в парах  |              |       |
|   |              |              |по карточкам.   |              |       |
|   |              |              |На карточке     |              |       |
|   |              |              |слова:          |              |       |
|   |              |              |Больной, льет,  |              |       |
|   |              |              |вьюга, коньки,  |              |       |
|   |              |              |олень, семья.   |              |       |
|   |              |              |Детям           |Делят слова на|       |
|   |              |              |предлагается    |два столбика, |       |
|   |              |              |разделить слова |Взаимопроверка|       |
|   |              |              |в 2 столбика.   |.             |       |
|   |              |              |Учитель: - Какую|              |       |
|   |              |              |роль выполняет ь|Ь – показатель|       |
|   |              |              |знак в словах 1 |мягкости      |       |
|   |              |              |столбике?       |согласных,    |       |
|   |              |              |Учитель: -А     |сочетание ЧК  |       |
|   |              |              |какую в словах 2|пишется без   |       |
|   |              |              |столбика?       |мягкого знака.|       |
|   |              |              |Учитель.-       |              |       |
|   |              |              |Сравните        |              |       |
|   |              |              |произношение    |              |       |
|   |              |              |слов. В каком   |Определяют,   |       |
|   |              |              |слове больше    |что во 2 слове|       |
|   |              |              |звуков? Какой   |звуков больше,|       |
|   |              |              |новый звук      |появился звук |       |
|   |              |              |появился? Как мы|[й]           |       |
|   |              |              |на письме       |              |       |
|   |              |              |передаём , что  |Определяют    |       |
|   |              |              |звуков стало    |тему урока.   |       |
|   |              |              |больше?         |              |       |
|   |              |              |Учитель: -Чтобы |              |       |
|   |              |              |это обозначить  |              |       |
|   |              |              |на письме,      |              |       |
|   |              |              |используются    |              |       |
|   |              |              |разделительные  |              |       |
|   |              |              |знаки.          |              |       |
|   |              |              |Учитель.-       |              |       |
|   |              |              |Определите тему |              |       |
|   |              |              |урока.          |              |       |
|   |              |              |                |              |       |
|3. |Работа по теме|ЭОР №2,       |Учитель: - Дети |Дети          |10 мин |
|   |урока.        |ФЦИОР         |сравните пары   |сравнивают    |       |
|   |              |Сравни два    |слов.           |слова и делают|       |
|   |              |слова полю» и |                |вывод, что    |       |
|   |              |«полью»       |                |разделительный|       |
|   |              |              |                |ь знак пишется|       |
|   |              |              |                |в корне слова |       |
|   |              |              |                |перед буквами |       |
|   |              |              |                |е, ё, ю, я, и.|       |
|   |              |              |Физкультминутка |              |       |
|   |              |              |Мы шагаем друг  |              |       |
|   |              |              |за другом       |              |       |
|   |              |              |Лесом и зеленым |              |       |
|   |              |              |лугом.          |              |       |
|   |              |              |Крылья пестрые  |              |       |
|   |              |              |мелькают,       |              |       |
|   |              |              |В поле бабочки  |              |       |
|   |              |              |летают.         |              |       |
|   |              |              |Раз, два, три,  |              |       |
|   |              |              |четыре,         |              |       |
|   |              |              |Полетели,       |              |       |
|   |              |              |закружились.    |              |       |
|4. |Закрепление   |              |Игра “Футбол”.  |Дети  по      |10 мин |
|   |              |              |Учитель.-       |цепочке       |       |
|   |              |              |Давайте поиграем|выходят и     |       |
|   |              |              |в футбол.       |записывают    |       |
|   |              |              |Разделимся      |слова на      |       |
|   |              |              |на 2 команды,   |доске. Судьи  |       |
|   |              |              |команда         |проверяют     |       |
|   |              |              |мальчиков и     |правильность и|       |
|   |              |              |команда девочек.|объявляют     |       |
|   |              |              |По краям доски, |победителей.  |       |
|   |              |              |справа и слева, |              |       |
|   |              |              |футбольные      |              |       |
|   |              |              |ворота. Перед   |              |       |
|   |              |              |каждыми воротами|              |       |
|   |              |              |– мяч. На левом |              |       |
|   |              |              |мяче написано   |              |       |
|   |              |              |“мягкий знак    |              |       |
|   |              |              |показатель      |              |       |
|   |              |              |мягкости        |              |       |
|   |              |              |согласных”, на  |              |       |
|   |              |              |правом мяче     |              |       |
|   |              |              |“разделительный |              |       |
|   |              |              |ь знак”. Задача |              |       |
|   |              |              |игроков забить  |              |       |
|   |              |              |как можно больше|              |       |
|   |              |              |мячей в ворота  |              |       |
|   |              |              |противника,     |              |       |
|   |              |              |т. е написать   |              |       |
|   |              |              |слова с ь –     |              |       |
|   |              |              |знаком          |              |       |
|   |              |              |показателем     |              |       |
|   |              |              |мягкости        |              |       |
|   |              |              |согласных, ь –  |              |       |
|   |              |              |разделительным  |              |       |
|   |              |              |знаком.         |              |       |
|5. |Самостоятель-н|ЭОР №3, ФЦИОР |Модуль 1пк-1    |Дети выполняют|5  мин |
|   |ая работа     |выбрать слова |ученик          |задание,      |       |
|   |              |с             |Детям           |самостоятельно|       |
|   |              |разделительным|предлагается    |проверяют.    |       |
|   |              |ь знаком.     |найти слова в   |Сочетания ЧК, |       |
|   |              |              |которых пишется |НЧ , ЧН       |       |
|   |              |              |разделительный ь|пишутся без ь |       |
|   |              |              |знак.           |знака         |       |
|   |              |              |- Какие         |              |       |
|   |              |              |орфограммы      |              |       |
|   |              |              |встретились?    |              |       |
|   |              |              |                |              |       |
|6. |Рефлексия     |              |Учитель: - Над  |Дети          |5 мин  |
|   |              |              |какой проблемой |высказывают   |       |
|   |              |              |работали?       |предположения |       |
|   |              |              |-Какие выводы   |              |       |
|   |              |              |сделали?        |              |       |
|   |              |              |– Возьмите      |              |       |
|   |              |              |солнечные лучики|Оценивают свою|       |
|   |              |              |и капельки      |работу.       |       |
|   |              |              |дождя. Если вы  |              |       |
|   |              |              |считаете, что   |              |       |
|   |              |              |урок полезен, то|Записывают    |       |
|   |              |              |приклейте лучики|домашнее      |       |
|   |              |              |к солнышку, а   |задание       |       |
|   |              |              |если вам было   |              |       |
|   |              |              |скучно, вы      |              |       |
|   |              |              |ничего полезно  |              |       |
|   |              |              |не узнали и не  |              |       |
|   |              |              |запомнили, то к |              |       |
|   |              |              |тучке приклейте |              |       |
|   |              |              |капельки дождя. |              |       |
|   |              |              |                |              |       |
|   |              |              |Домашнее задание|              |       |
|   |              |              |стр. 33 упр. 55 |              |       |

                     Приложение к плану-конспекту урока
             «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

                                                                  Таблица 2.
                 Перечень использованных на данном уроке ЭОР
|№  |Название  |Тип, вид ресурса|Форма        |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |ресурса   |                |предъявления |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |          |                |информации   |                            |
|   |          |                |(иллюстрация,|                            |
|   |          |                |презентация, |                            |
|   |          |                |видеофрагмент|                            |
|   |          |                |ы, тест,     |                            |
|   |          |                |модель и     |                            |
|   |          |                |т.д.)        |                            |
|1  |Правописан|Информационный  |демонстрация |Электронное приложение к    |
|   |ие мягкого|                |             |учебнику «Русский язык» 1   |
|   |знака     |                |             |класс                       |
|   |          |                |             |В.П. Канакина               |
|2. |Слова     |Информационный  |упражнение на|http://files.school-collecti|
|   |«полю и» и|                |сравнение    |on.edu.ru/dlrstore/b6a57c7f-|
|   |«полью»   |                |             |e6bc-43b7-9f29-20e7b3a1de02/|
|   |          |                |             |%5BNS-RUS_2-14%5D_%5BTQ_032%|
|   |          |                |             |5D.swf                      |
|3. |Выбрать   |Практический    |интерактивное|http://files.school-collecti|
|   |слова с   |                |упражнение   |on.edu.ru/dlrstore/81123964-|
|   |разделител|                |             |4f35-4aff-a748-600018437e43/|
|   |ьным ь    |                |             |%5BNS-RUS_2-14%5D_%5BIG_033%|
|   |знаком    |                |             |5D.swf                      |


title: Технологическая карта "Дифференциация звуков [c] и [ц]" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по индивидуальному логопедическому занятию
дифференциация звуков [c] и [ц]
выполнила студентка 3 «Б» группы
Белая Ева

Зерноград
2019
Тема: Дифференциация звуков [c] и [ц].
Цель: Дифференцировать звуки [c] и [ц].
Задачи:
Различать артикуляцию при произношении звуков [с] и [ц];
Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхание, мелкую моторику, артикуляционную моторику;
Активировать словарь по теме «Животные»;
Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
Оборудование: Картинки, карточки для мимических упражнений, карточки для рефлексии, зеркала.
Форма организации: индивидуальное занятие.


title: Папка классного руководителя 2018-2019 уч. год

extracted_text:
ПАПКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

7 «В» класс
 МБОУ СОШ имени А.И. Крушанова

Чистякова Елена Павловна

2018-2019 учебный год

1. Нормативные основы.
Обязанности классного руководителя:
Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.
Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:
1) обеспечение жизни и здоровья обучающихся (контроль за посещаемостью ОУ обучающимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья обучающихся класса; ведение документации о заболеваемости обучающихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение обучающихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват обучающихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2) обеспечение позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между обучающимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем),
3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими обучающимися),
4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности обучающихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию обучающихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и обучающихся).
Вариативный компонент деятельности классного руководителя:
5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия обучающихся в конкурсах и соревнованиях городского, районного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса),
6) профилактическая работа (определение обучающихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с социальным педагогом, психологом, администрацией ОУ, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций).
В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание обучающихся могут рассматриваться:
-  деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,
- программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,
- сотрудничество с родителями учащихся, семьями обучающихся,
- СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
- социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

2. Основания для определения целей и задач
воспитательной работы с классом.

2.1 Психолого-педагогическая характеристика класса.
 В классе 19 человек из них девочек- 10, мальчиков –9. Большинство учащихся имеют нормальные межличностные отношения в классе. В течение сентября 2018 года конфликтных ситуаций в классном коллективе не наблюдалось. Ребята дружны между собой, вежливы. Помогают друг другу в сложных ситуациях.
Работоспособность класса средняя. Некоторые учащиеся пассивны, интереса к учебной деятельности с начала года не наблюдалось. Успеваемость у класса средняя, есть те, у которых показатели совсем низкие.
 Дисциплина во время урока нарушается на отдельных предметах. Практически все учащиеся домашнее задание готовят.  Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль, проверяются дневники, выставляются оценки.
Пропуски уроков присутствуют, но они в основном  по уважительной причине.
Ребята   посещают школьные кружки, секции, кружки при РДК.
Родители оказывают посильную помощь классному руководителю в воспитании детей.

ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ ПО ДОСТИЖЕНИЮ МАКСИМАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ И УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

3. Социальный паспорт  7 «Д» класса
на 2018 – 2019  учебный год.

3.1 Цель и задачи воспитательной работы
классного руководителя:

                    Задачи воспитательной работы:
В сфере обеспечения жизни и здоровья обучающихся:
•	Провести работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни.

В сфере обеспечения позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями:
совершенствование системы воспитательной работы в классном коллективе;
создание благоприятной образовательной среды для реализации  творческого потенциала учеников;
повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; создание среды общения в микросоциуме;
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности;
воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, повышение воспитательного воздействия семьи
В сфере содействия освоению обучающимися образовательных программ:
Продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования.

В сфере воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности обучающихся:
воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда.
Цель воспитательной  программы классного руководителя:
           Целью воспитательной работы в 2018- 2019 учебном году является:
совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи в сфере профилактической работы:
Провести работу,  по профилактике правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

Годовой план работы по направлениям

4.1. Духовно-нравственное и гражданско- патриотическое воспитание
-создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; создание среды общения в микросоциуме; обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности; воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, повышение воспитательного воздействия семьи.
4.2. Здоровьесберегающее воспитание
- защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни.

  4.3. Художественно – эстетическое и культурно - досуговое воспитание
-организация деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.

. Социализация
-воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда.

планирование

5.1 План-сетка воспитательной работы классного руководителя
  сентябрь месяц 2018 - 2019 уч. Год
Месячник по безопасности и по профилактике дорожно - транспортного травматизма «Внимание, дети!»

     октябрь месяц 2018 - 201 уч. Год
     «Роняет лес багряный свой убор…»
     Месячник  духовно-нравственного воспитания

ноябрь месяц 2018 - 2019уч. Год
«Навстречу матушке Зиме». Месячник  профилактики вредных привычек.

декабрь месяц 2018 - 2019уч. Год
«Мы встречаем Новый год!»
Месячник  по формированию правовой культуры

январь месяц 2018 - 2019уч. Год
Январь. «Зимние забавы»
Месячник  профилактики преступлений, правонарушений, безнадзорности

февральрь месяц 2018 - 2019уч. год
 «Если бы парни всей земли…»
Месячник  военно-спортивной работы

март месяц 2018 - 2019уч. Год
«Весну встречаем – семью величаем!»
Месячник  по формированию правовой культуры

апрель месяц 2018 - 2019уч. Год
 «Природа – наш друг!»
Месячник  благоустройства школьной территории

май месяц 2018 - 2019уч. год
 «Мы хотим, чтоб мир спокойно жил»
Месячник  военно-патриотического воспитания.

5.2 Расписание  уроков 7 «д» класса.

Расписание уроков Классного руководителя

5.3 План индивидуальной работы с обучающимися

5.4    План работы с семьями обучающихся

ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.
Задачи:
Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним
Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями - предметниками

оРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

дЕЖУРСТВО ПО ШКОЛЕ НА 2,4 УЧЕБНОЙ НЕДЕЛИ КАЖДОГО МЕСЯЦА.

6.2  Сведения об активе класса
Ученическое самоуправление в классе:

Староста класса –
Заместитель старосты –
Контроль посещаемости
Контроль внешнего вида

Командир класса –
Заместитель командира –
Участие в заседаниях Совета лидеров школы

Культмассовый сектор -
Организация участия класса в проведении различных  школьных мероприятий
Проведение классных мероприятий

 Спортивный сектор -
Подготовка и организация походов
Организация соревнований по различным видам спорта с другими классами
Участие в организации и проведении общешкольных спортивных мероприятия

Учебный сектор -
Контроль успеваемости
 Проверка  дневников и учебников
Участие в организации и проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по предметам

Трудовая бригада-
Организация дежурств класса


title: Презентация "Гомологический ряд, номенклатура и изомерия алкинов" 10 класс

extracted_text:
Гомологический ряд ,
номенклатура и изомерия алкинов
Преподаватель: Семенова Елена Борисовна
Среди указанных веществ выберите вещество, которое не относится ник одному из изученных классов углеводородов, запишите его в тетрадь

  1. СН3 – СН3
   2. СН2 = СН2
3. СН ≡ СН
                      4. СН2 = СН – СН = СН2

Ацетилен – первый член гомологического ряда ацетиленовых углеводородов, или алкинов.

Молекулярная формула ацетилена            C2H2
Структурная формула ацетилена          H–C≡C–H
Электронная формула                         H : С : : : С : Н

Шаростержневая модель молекулы ацетилена
Объемная модель
 молекулы ацетилена
 sp-гибридизация
 Гомологический ряд алкинов.
Алкины – это непредельные углеводороды, в молекулах которых имеется одна тройная связь между атомами углерода.           CnH2n-2 , n≥2
Алгоритм составления названия алкина:
В качестве  главной выбрать самую длинную у/в цепь, которая содержит тройную связь  и с которой связано наибольшее число заместителей (радикалов).
 Пронумеровать атомы углерода в цепи, начиная с того конца, к которому ближе находится тройная связь. Если она в центре цепи, то нумерацию начинают с того конца, к которому ближе радикал (заместитель).
Алгоритм составления названия алкина:
3) Цифрами указать номера атомов углерода, с которыми связаны радикалы, затем назвать радикалы в алфавитном порядке.
4) Назвать главную цепь.
5)   Цифрой после названия алкина указать меньший номер атома углерода, образующего тройную связь.
Структурная изомерия:
1)Изомерия углеродного скелета (начиная с C5H8)

    CH3  – CH2 –   CH2 - CH    H                               CH3 – CH -  C     C H
          Пентеин-1
                                                                                CH3
                                                                      3-метилбутин-1

 C5H8
2)Изомерия положения тройной связи (начиная с C4H6)
    CH3  – CH2 – C      CH                                      CH3  – C      C – CH
          Бутин-1                                                                         бутин-2

C4H6
Межклассовая изомерия
CH3  – CH2 –   CH2     CH                                   CH3     CH2 –   CH 2    CH
   Бутин-1                                                                         бутадиен-1,3

C4H6
CnH2n-2 , n≥2
 1.Назовите следующие алкины:
2. Напишите структурные формулы следующих углеводородов:

гептин-1;
 4-этилгексин-2.
 3-этилгексин-1;
 3,4-диметилпентин-1;
5) 3,3,4-триметилгексина-1
6) 2,2,5,5-тетраметилгексина-3
7) 3,3-диметилбутина-1
8) 4-метилпентина-2
3. Составьте структурные формулы возможных изомеров пентена и пентина.  Почему число изомеров различно?

Выучит ряд алкинов

Самостоятельная работа №1 «Области применения углеводородов в индустрии
 питания».  (к 14.10.2016г.)

Домашнее задание: