title: Презентация "Отбор и подбор производителей"

extracted_text:
Преподаватель профессиональных дисциплин
Наконечная Татьяна Васильевна
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской областиОГАПОУ «Белгородский правоохранительный колледж имени Героя России В.В. Бурцева»МДК 02.01. ТЕХНИКА И МЕТОДЫ РАЗВЕДЕНИЯ СОБАКОТБОР И ПОДБОР ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ
Одной из важнейших задач клубов (обществ) служебного собаководства является плановое разведение служебных собак для Вооруженных Сил, народного хозяйства и нужд населения на уровне современной зоотехнической науки.
Для племенной работы в клубах (обществах) содержатся штатные специалисты, которые вместе с активистами-общественниками разрабатывают перспективные планы разведения собак. В этих планах, которые составляются отдельно на каждую породу, предусматривается разведение 3-4 поколений собак (4-5 лет работы), планируется рациональное использование имеющихся племенных производителей, их потомков, работа с существующими семействами и линиями и закладка новых, методы воспитания молодняка и пр.
Непременным условием правильной племенной работы является ведение строгого племенного учета (направление собак на вязку в соответствии с планом разведения, регистрация проведенных вязок и рождения щенков и др.) Для подведения итогов племенной работы за год организуется комплексная оценка (бонитировка) племенного поголовья собак. В результате бонитировки племенным животным присваивается племенная классность: элита и 1-й племенной класс.
Для определения задачи племенной работы, необходимо выделить цель этой работы
ОТБОР И ПОДБОР
имеют общую цель – непрестанное совершенствование породы. В собаководстве отбор и подбор проводятся по ряду основных признаков – экстерьеру и конституции, служебным качествам, происхождению и в том случае, если собака уже использовалась в качестве производителя, то и по качеству полученного потомства.
Отбором называется выделение в каждом поколении лучших животных для их дальнейшего разведения. Отобранные животные называются племенными.
Подбор – целенаправленная система спаривания отобранных для племенной цели животных с целью получения от них потомства, превосходящего родителей или по крайней мере не уступающего им по своим качествам.
Однородный и разнородный подбор

Цель однородного подбора – наследственное закрепление ценных качеств производителей и получение сходного или лучшего по сравнению с ними потомства.

Цель разнородного подбора –улучшение худшей, отстающей части породы, создание на первых порах промежуточного улучшенного типа, часть которого (в основном суки) в течение ближайших поколений может быть улучшена и подтянута до уровня племенных собак.
При подборе по экстерьеру все заметные отклонения от нормы у одного партнера должны покрываться положительными признаками другого. Например, если сука с грубой головой, с короткими голенями и выпрямленными вследствие этого скакательными суставами, то в пару ей подбирается кобель с хорошей головой, с правильными задними ногами.

Желательно, чтобы эти положительные признаки кобеля имели наследственный характер и были закреплены подбором в предыдущих поколениях.
Подбор по служебным качествам. Подбираемые собаки должны обладать сильным уравновешенным типом поведения, хорошим зрением, слухом и обонянием, способностью к дрессировке, привязанностью к владельцу. Излишне возбудимые, нервные собаки, а также робкие и трусливые собаки использоваться в качестве, производителей не должны.
При подборе по происхождению выбираются наиболее сочетающиеся между собой линии и семейства. При необходимости допускается умеренно родственное и отдаленно родственное разведение на выдающихся, хорошо зарекомендовавших себя производителях.

Полученный молодняк должен тщательно изучаться для того, чтобы определить индивидуальные особенности каждого производителя и в дальнейшем учитывать их при подборе пар.
Отбор по качеству потомства – наиболее точный показатель ценности производителя, а многоплодие и скороспелость собаки делают ее особенно ценной. При оценке производителей по потомству необходимо помнить, что полученные от них щенки формировались под влиянием генотипов обоих родителей и качество их во многом зависит от ухода за ними, условий кормления и содержания.

Потомство даже лучших собак при неудачном подборе пар или в случае плохого выращивания и воспитания молодняка обычно бывает неудовлетворительным.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Контрольные работы по математике 5 класс Дорофеев

extracted_text:
Контрольные работы по математике
 5 класс

Контрольная работы №1
Тема: "Натуральные числа"
I вариант

Обязательная часть
1. Запишите цифрами число: а) сто восемь миллионов двадцать шесть тысяч семнадцать; б) 120тыс.
2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 4208.
3. Сравните числа: а) 1930 и 12100;  б) 2982 и 2892.
4. Каким числам соответствуют точки А, В и С

5. Масса груза равна . Сколько это примерно тонн?
6. Сравните 5ч 10 мин  и  310 мин.

Дополнительная часть
7. Найдите координату точки, которая  является  серединой отрезка с концами в точках А(2)  и В(8).
8. Запишите все трехзначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 2. сколько таких чисел?

II вариант
Обязательная часть
1. Запишите цифрами число: а) двести пятьдесят миллионов сто тысяч двадцать три; б) 70 млн.
2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 10420.
3. Сравните числа: а) 303003 и 300333;	б) 1795 и 1865.
4. Отметьте на координатной прямой числа 7, 10, 2.
5. Расстояние между деревнями равно 8430м. Сколько это примерно километров?
6. Сравните  20см  и  .

Дополнительная часть
7. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки, чтобы получилось верное неравенство:	а) 23* > 234;	б) 45*3 < 4533.
8. Каким числам соответствуют точки А, В  и  С?

Критерии оценивания

Контрольная работа №2
Тема: "Действия с натуральными числами"
I вариант

Обязательная часть
1. Выполните действие:	а) 5742 + 6548;		б) 8130 – 7902;
				в) 1632 · 805;			г) 87600 : 24.
2.  Найдите неизвестное число:	а) 48 + а = 96;		б) 150 : а = 25.
Найдите значение выражения
3. 	435 – 25 · 16 + 94.
4.       212 – 122.
5. Со склада отправили в магазин овощные, фруктовые и мясные консервы. Овощных консервов было 420 банок, фруктовых – на 70 банок меньше, а мясных – в 2 раза больше, чем овощных. Сколько всего банок консервов отправили в магазин?

Дополнительная часть
6.  Вычислите:  5040 : (28 · 4) – (888 + 219) : 27.
7. Расстояние между городами А  и В  360 км. Из А в В  выехал автобус со скоростью . Через 3ч навстречу ему из В  в А выехал мотоциклист со скоростью . Через сколько часов после выезда автобуса они встретятся?

II вариант
Обязательная часть
1. Выполните действия:		а) 6078 + 976;		б) 3407 – 1918;
					в)  750 · 1044;		г)  9728 :  32.
2. Найдите неизвестное число:	а) а – 37 = 96;		б) 14 · а = 98.
Найдите значение выражения:
3. 	20 – 96 : (71 – 47).
4. 	(22 – 2)2.
5. Из двух сел одновременно навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Их скорости равны  и  . Через 2 часа они встретились. Чему равно расстояние между селами?

Дополнительная часть
6. Вычислите:   29 · 104 : 16 + (5059 – 988) : 23.
7. Груша и апельсин вместе весят 630г. апельсин и лимон вместе  весят 470г. Определите массу груши, апельсина и лимона в отдельности, если лимон и груша вместе весят 500г.

Критерии оценивания

Контрольная работа №3
Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
I вариант

Обязательная часть
1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях. Дима бежит со скоростью 160м/мин, а Алеша – 180 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно  составить для решения задачи:
	  160 · 4 + 180 · 4;		160 · 4 · 180 · 4;
	  (160 + 4) · (180 + 4);	(160 + 180) · 4?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	23 + 21 + 15 + 17 + 39.
3.	50 · 16 – 48 · 16.
4. 	(100 + 6) · 21.
5. Чтобы связать плед, нужна пряжа разного цвета: 5 частей – коричневого, 2 части – желтого и 2 части – белого цвета. Сколько нужно взять белой пряжи, если для пледа требуется 900г пряжи коричневого цвета?

Дополнительная часть
6.  Найдите значение выражения 15 ·	 18 + 40 · 32 + 25 · 18.
7. В соревнованиях приняли участие 222 спортсмена, причем юношей на 48 больше, чем девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?

II вариант
 Обязательная часть
1. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и Катя выбежали одновременно из одной точки  в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130м/мин, а Катя – 150 м/мин. Какое расстояние будет между  ними через 5 мин?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2. 	2 · 11 · 5 · 5 · 4.
3.	35 · 28  + 15 · 28.
4. 	(100 – 5) · 16.
5. Смесь для компота готовят из 3 частей слив и 5 частей яблок. Сколько килограммов слив надо взять, чтобы приготовить  смеси для компота?

Дополнительная часть
6. Найдите сумму 100 + 95 + 90 + … + 5.
7. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек?

Критерии оценивания

Контрольная работа № 4
Тема: "Делимость чисел"
I вариант
Обязательная часть
1. Запишите какие-нибудь пять делителей числа 78.
2. Разложите на простые множители число 36.
3. Какие из чисел 222, 503, 1179, 8805 делятся на 5?
4. Делится ли произведение 1112 · 930 на 2?  На 5?
5. Запишите три общих кратных чисел 10 и 15.
6. Шнур длиной 4м нужно разрезать на куски по 35см. Сколько таких кусков получится и какой длины будет остаток?

Дополнительная часть
7. Запишите наибольшее четырехзначное число, делящееся на 6.
8. С конечной остановки выезжают по трем маршрутам автобусы. Первый возвращается каждые 25 мин, второй – каждые 15мин, третий – каждые 10 мин. Через какое наименьшее время они снова окажутся вместе на конечной остановке?

II вариант
Обязательная часть
1. Запишите какие-нибудь три числа, кратные 9.
2. Разложите на простые множители число 50.
3. Какие из чисел 456, 115, 2332, 710 делятся на 5?
4. Делится ли сумма 8130 + 402  на 2?   на 10?
5. Укажите все общие делители чисел 60  и 48.
6. Приведите пример числа, при делении которого на 7 в остатке получится 3.

Дополнительная часть
7.  Запишите наименьшее четырехзначное число, делящееся на 15.
8. Содержание книги разделено на главы, каждая из которых занимает 25 страниц. Первая глава начинается с пятой страницы. Какую главу читает Миша, если книга открыта на 170-й странице?

Критерии оценивания

Контрольная работа № 5
Тема: "Обыкновенные дроби"
I вариант

Обязательная часть
1. Начертите прямоугольник со сторонами 4 клетки и 6 клеток. Закрасьте прямоугольника.
2. Сколько метров в км?  в км?
3. Начертите координатную прямую и отметьте на ней числа

4. Выпишите дроби, равные

5. Выполните деление 18 : 42.
6. Сравните числа
7.  Приведите дробь  к знаменателю 24.

Дополнительная часть

8. Запишите координату точки В

9. В первой серии из 100 выстрелов стрелок попал по мишени 80 раз, а во второй серии из 90 выстрелов попал по мишени 70 раз. В какой серии он показал лучший результат?

II вариант
Обязательная часть
1. Начертите квадрат со стороной  6 клеток. Закрасьте квадрата.
2. Выразите в метрах 20см;   .
3. Каким числам соответствуют точки D, E, C?
4. Выпишите дроби, равные

5. Сократите дробь
6. Сравните числа
7.  Приведите дроби  к общему знаменателю.
Дополнительная часть
8. Сократите дробь
9. Запишите какое-нибудь число, которое больше
Критерии оценивания

Контрольная работа №6
Тема: "Сложение и вычитание дробей"
I вариант

Обязательная часть
1. Представьте в виде неправильной дроби:

2. Выразите в метрах

Выполните действие:
3. 	а)

5. В первый день магазин продал  овощей, а во второй день – на  меньше. Сколько овощей продал магазин за два дня?

Дополнительная часть.
6.  Вычислите:

7. Скорость катера по течению реки равна км/ч, а скорость течения реки - км/ч. Какое расстояние пройдет катер, если будет плыть 2ч против течения реки?

II вариант
Обязательна часть
1. Выделите целую часть числа:

2. Выразите в минутах
Выполните действие:
3.
5. Из кувшина, в котором 3л сока, отлили  а затем еще л сока. Сколько сока осталось в кувшине?

Дополнительная часть
6.  Вычислите:

7. Найдите периметр треугольной площадки, одно сторона которой равна м, а две другие равны между собой и каждая длиннее первой на м.

Критерии оценивания

Контрольная работа №7
Тема: "Умножение и деление дробей"
I вариант

Обязательная часть
Выполните действия:
1. 	а)

2.

3.
4. В конкурсе участвовало 60 школьников,  из них – девочки. Сколько девочек участвовало в конкурсе?
5. В одном ящике кг орехов, а в другом – в 3 раза больше. Сколько орехов в двух ящиках?

Дополнительная часть
6. Найдите значение выражения
7. Швея может выполнить заказ за 4 ч, а ее ученица – за 8ч. За какое время они выполнят этот заказ, работая вместе?

II вариант
Обязательная часть
Выполните действия:
1. 	а)

2.

3.
4. В классе 30 учащихся. В игре участвовало   всех учащихся класса. Сколько учеников приняло участие в игре?
5. За  ч велосипедист проехал . С какой скоростью ехал велосипедист??

Дополнительная часть
6. Найдите значение выражения
7. Швея сшила 150 фартуков, что составило всего заказа. Остальные фартуки сшила ученица. Сколько фартуков сшила ученица?

Критерии оценивания

Итоговая контрольная работа
I вариант
	Обязательная часть
1. Вычислите: 	а)

2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 15 клеток и отметьте на ней  и

3. У клоуна было 40 шаров,  всех шаров он раздал детям. Сколько шаров раздал клоун?
4. Для приготовления салата на 3 части огурцов берут 2 части редиса и 1 часть лука. Сколько потребуется граммов огурцов, чтобы приготовить 300г салата?

Дополнительная часть
5. Найдите какое-нибудь число, которое больше , но меньше
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 23*5, если известно, что оно  делиться на 15.

II вариант
	Обязательная часть
1.  Вычислите: а)

2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 9 клеток. Отметьте на ней числа

3. В коробке было 40 игрушек, всех игрушек положили в подарки.  Сколько игрушек положили в подарки?
4. Для приготовления компота берут 2 части черной смородины и 3 части красной смородины. Сколько потребуется черной смородины, чтобы получить 400г смеси для компота?

Дополнительная часть
5. Найдите какое-нибудь число, которое больше , но меньше 1.
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 3*44, если известно, что оно делиться на 12.


title: Программа дополнительного образования детей "Мой дом. Моя Родина"

extracted_text:
«Мой дом. Моя Родина».
Программа дополнительного образования детей
Срок реализации: 3 года Возраст детей: 7– 16 лет

Пояснительная записка.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня - это одна из важных и актуальных проблем, так как наше время характеризуется утратой традиционного российского патриотизма, снижением воспитательного воздействия культуры и образования, широким распространением таких негативных качеств, как индивидуализм, агрессивность, эгоизм, равнодушие... Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, любовь к Родине и окружающей природе, семье …
Именно деятельность школьного музея помогает решать эту проблему в школе. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность.
Музеям издавна придавали большое значение в учебно- воспитательной работе, в распространении знаний, в приобщении к ним людей разных поколений, разных местностей, разной степени социальной подготовки.
Особенно возрастает роль музея в век преобладания визуального восприятия знаний через телевидение, интернет. Местные музеи всегда были и остаются главной базой овладения краеведческими представлениями. От любви к
«Малой Родине» и изучения её приходят к познанию всей Родины, всего мира. Музей конкретизирует и углубляет знания о родном крае, является его визитной карточкой.
Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Они в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение – в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания.
Роль школьного музея как нельзя лучше выражают замечательные слова Д.С. Лихачева: «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родителям, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе; постепенно расширясь, эта любовь к родному переходит к своей стране...».
Любовь к Родине немыслима без любви к родному краю. А ведь наш Новгородский край богат своей историей, своими людьми.

Важнейшей первоочередной задачей юных краеведов является собирание и сохранение всех разнообразных памятников истории и культуры: документальных, археологических, фольклорных, топонимики, народного искусства, рассказов старожилов, ветеранов Великой Отечественной войны, стихов и легенд.

Все это заставило создать программу деятельности школьного музея
«Родные истоки», направленную на решение проблемы воспитания патриотических и нравственных качеств личности, так актуальных в наше время.

Программа деятельности школьного музея открытая. Это позволяет ее дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать. Создание данной программы вытекает из необходимости включить работу школьного музея в систему воспитательной работы в школе.
Наш музей, музей МАОУ «Савинская ООШ» , это творческая лаборатория для детей и взрослых, своеобразная «станция» на пути между прошлым и будущим. Так как наш музей комплексный, работа ведётся по нескольким направлениям: военно – патриотическое, поисково – исследовательское, этнографическое. Ребята ведут в музее краеведческую работу, которая, по сути, безгранична, изучается история и культура «малой Родины». Школьный музей приучает ребят к мысли о том, что им быть хозяевами родного края, воспитывает в них юных граждан.

Цели и задачи
Цель: создание условий для воспитания гражданина и патриота с личной ответственностью перед Родиной и за нее, высокой культурой, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества, любящего свою семью, школу, город, Россию.

Задачи:
развитие интереса к истории, культуре, быту, языку родного края;
развитие	интереса к	поиску,	исследованиям,	научно- познавательной деятельности;
сохранение исторического наследия и исторической памяти;
развитие деятельности учащихся по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края;
пополнение	и		обновление		музея	материалами,	связанными	с историческими	событиями,	жизнью		и	бытом	людей, старинными обрядами, обычаями, праздниками;
привлечение большего числа учащихся для участия в конкурсах викторинах, олимпиадах, походах и экскурсиях;

укрепление сотрудничества с музеями, архивами, библиотеками, учреждениями дополнительного образования, фольклорными коллективами;
привлечение к работе родителей учащихся, общественности.

Прогнозируемые результаты

Целенаправленная совместная деятельность способствует достижению положительных результатов:

достижения обучающихся по предметам истории, литературы, ИЗО, музыки, трудового обучения;
постоянное развитие музея,	увеличение количества его экспонатов, появление новых экспозиций;
положительные изменения, происходящие с личностью обучающихся, в их духовном росте;
стимулирование позитивного поведения учащихся, ориентация их на ведение нормального образа жизни;
пополнение знаний учащихся об истории и культуры своего края и всего народа;
создание условий для самовыражения и самореализации школьников;
переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий;
развитие данной программы в будущем, поскольку объектов для изучения в области и стране более чем достаточно;
активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки;
учащиеся являются активными участниками поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы;
музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика;
руководитель	музея,	учителя,	классные	руководители, психологи отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло;
музей становится центром воспитательной работы в школе.

Реализация программы осуществляется всем педагогическим коллективом. Работа по программе - это организованная интересная разнообразная жизнь.
Направления деятельности

Реализация программы

объединение «Историческое краеведение», «Литературное творчество»; «Туристское– краеведение»;
уроки истории, литературы, музыки, изобразительного искусства;
интегрированные уроки;
уроки технического и художественного труда;
школьные традиции;
краеведческие экскурсии и походы;
организация свободного времени подростков.
Основные блоки программы.

Программа рассчитана не только на деятельность учащихся в самом музее, но и дает возможность классным руководителям, учителям школы формировать достаточно высокую духовную культуру учащихся. Программа предлагает вести работу по 5-ти блокам, содержание которых усложняется по мере взросления учеников.

Это следующие блоки:

«Русская старина»
«Родные истоки»
«Добро и милосердие»
«Родословие»
«Славные и доблестные страницы истории нашей Родины»

«Русская старина»

Задачи:

использование фольклора в воспитании любви к Родине;
воспитание на традициях русской культуры;

развитие творческой деятельности учащихся;
развитие	познавательного	интереса	к	окружающей	жизни, родной природе;
воспитание любви к родному дому, месту, где родился и живешь.

Знания:

знать устный народный фольклор: сказки, загадки, былины, пословицы, поговорки;
знать русские народные песни, попевки, потешки; народные инструменты;
знать народную игрушку;
знать народные ремесла Новгородского края;
знать народные игры;
знать народные приметы;
знать природу родного края;
знать лекарственные травы;
знать основы экологической культуры.

Умения:

уметь выполнять общественные обязанности;
уметь исполнять народные песни и танцы;
уметь охранять родную природу;
уметь инсценировать сказки;
уметь применять в своей речи русские пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения;
уметь обсуждать прочитанную книгу об истории нашего народа.

Действия:

-собирать и пропагандировать детский фольклор;
-выпускать народный календарь;
-проводить тематические недели: «масленичную», «святочную»;
-возрождать народные обычаи, ремесла;
-участвовать в национальных праздниках и обрядах;
-участвовать в озеленении класса, школы, района;
-посещать музеи, участвовать в экскурсиях по городу;
-правильно вести себя на природе.

Возможные формы работы:

конкурсы, фестивали народного фольклора;

народные праздники;
праздник народной песни и частушки;
сказочный фестиваль «Сказка - ложь, да в ней намек...»;
викторина «Пословица - всем углам помощница»;
конкурс чтецов «Великое русское слово»;
выставка «Народные умельцы»;
праздник «Забавные народные игры».

«Родные истоки»

Задачи:

развитие потребности к изучению истории края ;
воспитание	гордости званием	смолянина,	любви	к	своему городу, уважения к его истории и жителям;
изучение и освоение русских национальных традиций;
формирование национальной гордости за свою «малую» родину, уважение к традициям, быту, культуре своих предков.

Знания:

знать, чем живет наша «малая» родина;
знать и чтить символы Новгородского района, области;
знать историю Новгородского края;
знать исторические памятники края;
знать народный календарь; знать историю своей деревни;
знать земляков, прославивших нашу землю своими достижениями в области науки, культуры, искусства;
знать музеи края.

Умения:

уметь рассказать об истории края, ее традициях, нравах и обычаях;
уметь рассказать о выдающихся земляках;
уметь рассказать о памятниках;
уметь уважать историю своего края, ее традиции, нравы и обычаи;
уметь составлять народный календарь;

Действия:

знакомиться с жизнью и деятельностью почетных граждан края и знатных людей своего края;
участвовать в операциях, акциях;
участвовать в экскурсиях по родным местам;
проявлять уважение к традициям «малой» родины;
помогать в сборе материалов о своей малой Родине.

Возможные формы работы:

познавательная игра «Русский дом»;
устный журнал «Наши земляки»;
встречи со знаменитыми земляками;
викторины «Живут герои среди нас», «Знай и люби свой край»;
фестиваль детского творчества ;
посещение театров, музеев, выставок, филармонии и др.

Критерии оценки результатов реализации программы.

Диагностика	реализации	программы	осуществляется	с помощью разнообразных методов:

собеседования с учащимися;
наблюдения;
анкетирования;
-метода самооценки;
ведение «Книги отзывов»;
систематические публикации материалов на школьном сайте;
творческие отчеты;
фотовыставки, аудио- и видеозаписи.

«Добро и милосердие».
Задачи:

воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, милосердие, доброту, способность к сопереживанию;
развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании;
воспитание  уважения  к культурному наследию,	к людям старшего поколения.

Знания:

знать понятие альтруизма;
знать ветеранов Великой отечественной войны Савинского сельского поколения;
знать проблемы ветеранов;
знать правила общения и основы культуры поведения человека;
знать историю школы и ее традиции;
знать ценности общественной жизни.

Умения:

уметь быть терпимым к другим людям;
уметь оказать помощь престарелым и одиноким людям, ветеранам и инвалидам войн;
уметь утверждать в повседневной жизни правду, доброту, красоту;
уметь сострадать, сопереживать;
уметь поддерживать добрые и уважительные отношения;
уметь дружить;
уметь рассказать о школе и провести экскурсию по школе;
уметь организовать шефскую работу с младшими школьниками.

Действия:

оказывать помощь родным и близким; больным, инвалидам и младшим;
шефствовать над ветеранами Великой Отечественной войны и труда;
поздравлять ветеранов с памятными датами;
организовывать встречи с ветеранами войн и труда;
участвовать в ярмарках-продажах поделок, изготовленных своими руками;
участвовать в благотворительных акциях;
проводить поиск ветеранов войн и труда, живущих на территории поселения.
Возможные формы работы.

операция «Ветеран живет рядом с нами», «Подарок ветерану», «Письмо солдату» и др.;
уроки добра и красоты;
«День добрых сюрпризов»;
акции «Ветеранам нашу заботу», «Милосердие», «Сумка дружбы» и
др.;
конкурс сочинений «Орден в твоем доме»;
чествование ветеранов войны;
месячник «Помните, ребята!»;
праздники «Поклонимся великим тем годам» и др.

«Родословие».

Задачи:

формирование	у учащихся	чувства долга перед	родными,	семьей, родиной;
воспитание ответственности за благополучие и безопасность своей семьи;
развитие творческой деятельности учащихся;
развитие потребности к изучению родословной своей семьи;

Знания:
знать биографии своих родителей, предков, родословную;
знать проблемы и заботы семьи; знать культуру семейных отношений;
знать семейные законы и обычаи;
знать увлечения и интересы своих родных;
знать о членах семьи - участниках ВОВ;
знать историю людей, которые жили до тебя на земле, дорожить историей своей семьи.

Умения:

уметь интересоваться жизнью близких и заботиться о них;
уметь рассказать о своей семье, родственниках;
уметь поддерживать добрые и уважительные отношения;
уметь рассказать о профессиях своих родителей;
уметь планировать семейный бюджет;
уметь рассказать о своих бабушках и дедушках -	участниках военных действий.

Действия:

оказывать помощь родным и близким;
сохранять семейные традиции, передавать их своим детям;
создавать семейную летопись; принимать гостей семьи;
организовывать досуг семьи.

Возможные формы работы:

конкурс знатоков истории;
конкурс сочинений «Орден в твоем доме»;
фестиваль семейных ансамблей;

«Путешествие в прошлое»;
«Приглашение к чаю»;
рождественские встречи «В семейном кругу в Рождество зажигаются свечи».

«Славные и доблестные страницы истории нашей Родины» Задачи:
воспитание чувства гордости за Отчизну и желания его процветания;
формирование национального самосознания, лучших черт национального характера;
осознание учащихся причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему;
привлечение учащихся к поисковой и научно-исследовательской работе;
использование всех возможных средств воспитания учащихся в духе верности духовным традициям России;
воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями;
воспитание готовности к защите своей Родины, подготовка к служению Отечеству.

Знания:

знать военную и трудовую историю Отечества;
знать символы, святыни, людей, прославивших государство;
знать культурные центры и достопримечательности родного края;
знать священные обязанности защитника Отечества.

Умения:

уметь гордиться Родиной, заботиться о ней;

уметь трудиться на благо Родины;
беречь и продолжать традиции;
уметь проводить экскурсии в школьном музее;
уметь заниматься исследовательской работой;
уметь понимать истинную красоту и художественную ценность произведений народного творчества;
уметь защищать Отечество;
уметь приносить пользу своему Отечеству;
уметь отстаивать честь и достоинство Родины;
уметь анализировать и оценивать происходящие события;
уметь пропагандировать культуру своего народа и уважать традиции других наций.

Действия:

проводить культурно-просветительскую работу;
участвовать в охране памятников истории и культуры;
проводить экскурсию по городу;
проводить поиск и пополнение фондов школьного музея;
способствовать углублению и расширению школьного музея;
заниматься исследованиями по проблемам войны и мира;
участвовать в походах по местам героического прошлого;
способствовать превращению школьного музея в центр гражданско- патриотического воспитания учащихся;
проектировать свое будущее в системе будущего страны;
вести беседы, диспуты, дискуссии о происходящих событиях в стране и за рубежом;
проводить встречи-диалоги с ветеранами;
овладевать	умениями	гражданской	обороны;
навыками	начальной военной подготовки;
готовиться к службе в армии РФ.

Возможные формы работы:

уроки мужества;
рыцарский турнир ;
историко-познавательная игра «Эпоха»;
военно-спортивная игра «Тропа к генералу»;
военно-спортивная игра «Зарница»;
спортивно-познавательная игра «Не перевелись еще богатыри на земле русской»;
вечер-встреча поколений;
исследовательский поход;

научно-исследовательские работы «Великие имена России»;
сборник путевых рисунков, фотографий «История, природа и люди - все в памяти моей»;
-конкурс живописи и плаката «Мне без тебя, Россия, не прожить»;
- День науки;
исторический вечер «Овеян славою флаг наш»;

Учебно-тематическое планирование

Методическое обеспечение программы.
Программа построена на доступном обучающимся местном материале. На протяжении всего курса обучения, обогащая свою память, обучающиеся знакомятся с историей, известными людьми Новгородского района.
Программа даёт возможность полнее использовать социально-культурную среду для изучения истории и культуры своего края, его замечательных людей, не ограничиваясь учебным заведением. В этих целях предусмотрены экскурсии и работа в музеях Великого Новгорода.
Познавательная деятельность предполагает работу обучающихся над сообщениями, сочинениями, краеведческими исследованиями, презентациями и т.д.Работа по выбранной теме может быть организована в форме анкетирования, интервьюирования, составления тезисов, конспектирования, подготовки докладов, написания и защиты рефератов, проектно – исследовательских работ, фольклорных праздников.
Занятия могут быть построены как лекции педагога с попутным составлением плана и включением заранее подготовленных сообщений обучающихся. Можно проводить семинары, конференции, смотры творческих работ, концерты, выставки.
При	проверке		работ		необходимо	отметить,		удалось	ли		обучающимся выделить			основные		мысли,	установить	соотношение		между		ними, последовательно	их	перечислить.	Для	подготовки	выступления	можно предложить составить не только план, но и тезисы, выписать основные мысли, выводы, обобщения, подобрать соответствующие костюмы для изучаемой эпохи. Готовясь		к		докладам,		к	защите		рефератов,	презентаций,			проектов,
обучающиеся могут использовать конспекты.
Срок реализации настоящей программы - 3 года. Программа рассчитана на 144 часа в каждый год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом каждые 45 минут. Программа может быть реализована в группах школьников младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Список литературы.

Морохин В.Н. Методика собирания фольклора.	М.: Высшая школа, 1990.
Военно-патриотическое	воспитание	молодежи	(Проблемы	и опыт): Сборник / Сост. Ю.И. Дерюгин. - М.: Патриот, 1991.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015гг.
Национальная государственная концепция образования в России.
Патриотическое воспитание в школе. - М.: Арис-Пресс, 2002.
Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика. - 2001. - №4.
Московский рабочий, 1977.
Традиции военно-патриотического воспитания // Завуч. - 2000. -
№7.
Туристско-краеведческое	движение	«Отечество»: исследования, конференции, конкурсы: сборник статей. - М.: ЦДЮТ и КМО РФ, 2004.
Ростовцева Л., Бусарева Н. Русская старина: программа организации жизнедеятельности классного коллектива // Народное образование. - 1996.
В.Е.Туманов Школьный музей.-М.:2002. 12.А.Н.Вырщиков и др.Настольная книга по патриотическому
воспитанию школьников.-М.: Глобус 2007.
Т.А.Орешкина Героико – патриотическое воспитание в школе.- Волгоград 2007.
М.В.малиновская Преподавание основ музейного дела в школе».М.: 2011.
Г.Н.Абросимова Опыт патриотического воспитания младших школьников.М.:2004.

И.А.Агапова Мы – патриоты!-М.62008.
Т.Н.Панкратова Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики.-М.:2002.
Н.М.Ланкова Работа со школьниками в краеведческом музее.- М.:2002
Е.В.Васильева Классные часы на нравственные и патриотические темы.-Волглград:2008.
В.Ю.Микрюков Военно – патриотическое воспитание в школе.- М.:2009.


title: Презентация "Принцип программного управления"

extracted_text:
Тема урока: Принцип программного управления
Джоном фон Нейманом в 1945 г. были описаны основные принципы построения компьютеров, которые до сих пор являются стандартом практически для всех компьютеров. Одним из них является программное управление.
В основе принципа программного управления лежит представление алгоритма решения любой задачи в виде программы вычислений.

Алгоритм – точное предписание, определяющее процесс преобразования исходных данных в конечный результат.

 При решении задачи применим общий алгоритм:

получить исходные данные;
найти решение;
сообщить ответ.
Программа (для компьютера) – это упорядоченная последовательность команд, подлежащая обработке. Программа описывает операции, которые нужно выполнить процессору компьютера для решения поставленной задачи.

Команда – это инструкция машине на выполнение элементарной операции. Набор операций, которые может выполнять компьютер, и правил их записи образуют машинный язык.

                   Структура команды в общем случае имеет вид:
Исторически сложилась тенденция к увеличению количества команд в машинном языке.
Разработчики считали, что чем больше в нем команд, тем шире возможности по обработке данных.

В настоящее время совершается переход на RISC-процессоры, основной характеристикой которых является сокращение набора команд и упрощение их структуры.
Суть принципа программного управления заключается в следующем:

все вычисления, предписанные алгоритмом решения задачи, должны быть представлены в виде программы, состоящей из последовательности управляющих слов-команд;

каждая команда содержит указания на конкретную выполняемую операцию, место нахождения (адрес) операндов и ряд служебных признаков. Операнды – это переменные, значения которых участвуют в операциях преобразования данных. Список всех переменных (входных и данных, промежуточных значений и результатов вычислений) является неотъемлемым элементом любой программы;

для доступа к программам, командам и операндам используются их адреса, в качестве которых выступают номера ячеек памяти компьютера, предназначенных для хранения объектов;

команды программы расположены в памяти друг за другом, что позволяет микропроцессору организовывать выборку цепочки команд из последовательно расположенных ячеек памяти и выполнять команду за командой.

для перехода к выполнению не следующей по порядку команды, а к какой-то другой, используются команды условного или безусловного переходов. Выборка команд из памяти прекращается после достижения и выполнения команды «стоп». Таким образом, процессор исполняет программу автоматически, без вмешательства человека.
Обычно программы хранятся во внешней памяти ПЭВМ и для выполнения передаются в оперативную память.

Некоторые программы постоянно размещаются в памяти (ядро операционной системы, архиватор Zip Magic, монитор антивирусной программы Касперский Антивирус и др.) и называются резидентными, а другие – загружаются только на время выполнения, а затем удаляются из памяти, и называются транзитными.

Часть машинных программ, обеспечивающих автоматическое управление вычислениями и используемых наиболее часто, может размещаться в постоянном запоминающем устройстве – реализовываться аппаратно.

Программы, записанные в ПЗУ, составляют базовую систему ввода/вывода (BIOS), которая является промежуточным звеном между программным обеспечением компьютера и его электронными компонентами.

Её компоненты обеспечивают выполнение всех операций ввода/вывода в соответствии со специфическими особенностями работы каждого из периферийных устройств данного компьютера (драйверы стандартных устройств), тестируют работу памяти и устройств компьютера при включении электропитания (тест), а также выполняют загрузку операционной системы.
Контрольные вопросы:
Для чего предназначена интерфейсная система микропроцессора?
Технология макро-слияния (Macro Fusion)
Для чего предназначены буферные регистры?


title: Конспект "Скоро в школу мы идем!"

extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия в подготовительной группе
                             «Скоро в школу мы идем!»
Цель:  Выявить уровень знаний детей, их готовность к школе.

Программные задачи:
Развивать у детей интерес и желание к школьному обучению.
Расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные принадлежности».
Закреплять знания о героях сказок; познакомить с пословицами об учебе и школе.
Совершенствовать навык ориентировки в пространстве.
Продолжать учить решать задачи на сложение и вычитание; решать примеры в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги по клеточкам.
Уметь называть противоположные по значению слова (антонимы).
Закреплять знания о буквах и звуках, умение определять на слух положение звука в слове; делить слова на слоги, определять их количество и соотносить с нужной картинкой.
Развивать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение.
Расширять знания детей о школе, школьных успехах и трудностей, знать правила поведения в школе.
Обеспечивать двигательную активность детей для повышения умственной работоспособности детей.
Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

- Ребята, сегодня мы с вами не одни, к нам пришли гости.
(воспитатель обращается к гостям)
- Давайте с гостями поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Дорогие ребята, вот и подходит к концу наш учебный год. Целый год мы с вами трудились, узнали много интересного, многому научились сами и научили своих друзей, на многие вопросы нашли ответы. Сегодня на занятии мы приготовили вам много заданий, а справиться с ними вам помогут ваши знания. Будьте внимательны, думайте, рассуждайте.
- Сегодня на наше занятие мы пригласили учителей, чтобы показать чему научились с вами за время нашего обучения. И мы надеемся, что вы готовы идти в школу и учиться на «хорошо» и «отлично».
- Вы готовы?
-Да!
- Вы уже многое знаете про школу. Сейчас вы  это докажите. Давайте поиграем в игру«Догадайся и ответь».
- Я буду задавать вопросы  и кидать кому-то мяч. Тот, кто поймал мяч, отвечает на вопрос.
1.  Как в школе называется взрослый, который учит детей? (учитель)
2.  Как в школе называют детей? (ученики)
3. Как называется помещение в школе, в котором вы будите учиться? (класс)
4.  Как называется книга, по которой учатся ученики? (учебник)
5.  Куда учитель ставит ученикам оценки? (дневник)
6.  Коробка для ручек и карандашей?  (пенал)
7.  Перерыв между уроками называется? (перемена)
8.  Прозвенел звонок,  начинается…(урок)
9.  Стол, за которым пишут ученики – это…(парта)
10.  Когда начинается учебный год у российских школьников? (1 сентября)

- Молодцы! Как много вы уже знаете о школе. Поэтому я предлагаю вам поиграть в игру «Школа». Сейчас зазвенит колокольчик, и наш детский сад превратится в школу, наша группа превратится в школьный класс, столы в парты. Вы превратитесь в настоящих первоклассников, а мы в учителей. Готовы? (звенит колокольчик)
- Проходите в класс. Занимайте места за партами. Первый урок – ЧТЕНИЕ.
- Ребята, на занятиях мы с вами знакомились со сказками. Сейчас я вам загадаю загадки. Вы должны отгадать главного героя, сказку и автора произведения.
1) Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт.
И в дороге слёзы льёт. (Федора) Сказка «Федорино горе»К.Чуковский.
2) И зайчонок и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит) Сказка «Доктор Айболит»К.Чуковский.
3) Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля) Сказка «По щучьему велению» русская народная.
4) Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда. (Мальвина) Сказка «Золотой ключик»А.Толстой

- Еще на занятиях мы знакомились с пословицами и поговорками.
- Я начну пословицу, а вы продолжите.
1. Ученье – свет, а не ученье - тьма.
2. Век живи, век учись.
3. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
4. Грамоте учиться – вперед пригодиться.
5. С книгой поведешься, ума наберешься.
- Молодцы. Справились с заданием.

- Звенит звонок. И приглашает нас на перемену отдохнуть. Чем можно заниматься на перемене? (ответы детей) Я предлагаю вам поиграть
Игра: «Встань, где я скажу»
Внимательно слушайте и выполняйте!
___ встает за мной
___ справа от меня
___ слева от меня
___ передо мной
___ между ___ и мной
___встанет перед ___
___ справа от ___
___ встанет за ___
___ встанет перед ___
___ встанет между ___ и ___
___ перед ___
___ слева от ___
- Вот опять звенит звонок и зовет всех на урок.
- Второй урок - МАТЕМАТИКА.
- Но прежде чем сесть за парты, вам нужно найти свое место. (На столах лежат цифры от 1 до 10.Детям предлагаются карточки с примерами на сложение и вычитание в пределах 10. Дети устно считают и занимают места за цифрой, соответствующей ответу примера). Воспитатель проверяет.
- Молодцы. Все справились с заданием.
- А теперь у нас математическая разминка.(дети отвечают, правильно поднимая руку).
 “Последующее и предыдущее»”
Назови соседей числа 6
Назови число, следующее за числом 4
Какое число стоит перед числом 8
Между какими числами находится число 5
Какие числа соседи числа 2
Назови число, предыдущее числу 6
Между какими числами находится число 9
Назови соседей числа 3
Назови пропущенное число 5…7
Назови число, которое стоит за 1
- А еще я для вас приготовила задачи. Слушайте внимательно.
 Реши задачи:
(Дети показывают ответ на цифровой ромашке).
1.На ветке сидели три птички.
К ним прилетели еще три.
Сколько птиц стало? (3+3=6) .
2. В летний полдень под сосной
Ёж нашёл сюрприз лесной:
Две лисички, пять опят
Под сосной в лесу стоят
И еще одна волнушка показалась на опушке
Кто ответ нам дать готов,
Сколько еж нашел грибов? (7+1=8)

3. Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков в плетенной корзинке
Бабушке внучка на праздник несла,
Но по дорожке часть раздала.
Зайчику,
        ёжику,
                   мышке и белочке.
Сколько гостинцев
                осталось у девочки? (7-4=3)
4. На листке сидит лягушка,
Похваляется подружке:
«Съела пять я комаров,
Ну, и столько же жуков»
Как ей бедной подсчитать,
Сколько будет пять да пять? (5+5=10)
5. Катится по столу колесо разноцветное: один угол у него – красный, другой – зеленый, третий – желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет мы увидим? (колесо круглое, у него нет углов)
6. На столе в вазе лежат 3 апельсина и 4 банана. Сколько всего овощей лежат на столе?
( ни сколько, на столе лежат фрукты)

- Пред тем как выполнить следующее задание, давайте помассируем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:   «Доброта».

Если пальчики грустят -                    (пальцы плотно прижаты к груди)
Доброты они хотят!
Если пальчики заплачут -                  (трясут кистями)
Их обидел кто-то, значит!
Наши пальцы пожалеем,                    («моют» ладошки, дышим на них)
Добротой своей согреем!
К себе ладошки мы прижмём,            (поочерёдно перекладывают ладони)
Гладить ласково начнём!                   (поочерёдно гладят ладони)
Пусть обнимутся ладошки,                (скрестить пальцы, ладони плотно прижать)
Поиграют пусть немножко,                (быстро-быстро стучать пальцами обеих рук)
Каждый пальчик нужно взять            (каждый пальчик зажимают в кулачок)
И покрепче обнимать!

«Квадрат»
Вам знаком этот квадрат? (показать образец) Тогда начинаем работать.
1. В центре квадрата нарисуйте столько треугольников, какую цифру я покажу. (2)
2. В правом верхнем углу на один квадрат меньше чем треугольников (1)
3. В левом нижнем углу нарисуйте фигуру, которая не имеет углов.
4. В левом верхнем углу обозначьте цифрой количество звуков в слове МАК.
5. В правом нижнем углу напишите цифрой, сколько вам лет.
6. Над треугольниками напишите первую букву своего имени.
7. Под треугольниками обозначьте цифрой, сколько слов в предложении «КОТ ЛЮБИТ ЛОВИТЬ РЫБУ».
8. Справа от треугольников укажите, сколько слогов в слове РОЗА.
- Молодцы ребята!

- Ну вот, опять звенит звонок и приглашает нас отдохнуть. Свои переменки ученики проводят не только весело, но и с пользой. Давайте сыграем в игру «Наоборот».
Суп горячий, а компот холодный
Сахар сладкий, а перец горький
Лист наждака шершавый, а лист бумаги гладкий
Чай горячий, а мороженое холодное
Днём светло, а ночью темно
Заяц бежит быстро, а черепаха ползёт медленно
Внук молодой, а дедушка старый
Лев смелый, а заяц трусливый
Дом высокий, а гараж низкий
Зимой погода холодная, а летом жаркая
Дорога широкая, а тропинка узкая
Пушинка лёгкая, а камень тяжёлый
Кисель густой, а морс жидкий

- Вот опять звенит звонок и зовет нас на урок - РУССКИЙ ЯЗЫК.

- Для начала давайте сделаем разминку для язычка и проговорим чистоговорки :
ОЛУ – ОЛУ – ОЛУ - мы приходим в школу
КИ – КИ – КИ - мы ученики
ШИ – ШИ – ШИ - подточу карандаши
АТЬ – АТЬ – АТЬ - буду я читать
АДИ – АДИ – АДИ - тонкие тетради
ИГИ – ИГИ – ИГИ - мы читаем книги
АШ – АШ – АШ - длинный карандаш
ОК – ОК – ОК – на урок звенит звонок
АТЬ – АТЬ – АТЬ – я хочу все знать
ЧУ – ЧУ – ЧУ – пятерку получу
НИК – НИК – НИК – в школе нужен нам дневник

- Следующее задание «Собери портфель в школу» (деление слов на слоги).
На столе лежат школьные принадлежности. У каждого из вас есть портфель, на котором обозначено количество слогов. Необходимо положить в портфель два предмета с таким же количеством  слогов. (крас-ки, пе-нал, тет-радь, днев-ник, кис-точ-ка, ли-ней-ка, ка-ран-даш, ре-зин-ка, …)

- А теперь давайте вспомним, чем отличается звук от буквы? (Звук слышим, произносим. Букву видим, пишем)
- Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
- Какие звуки называются гласными? (которые тянуться, поются, не имеют преград при произношении)
- Какие звуки называются согласными (которые при произношении встречают преграду: губы, зубы, язык)
- Следующая задание «Узнай слово». Необходимо по заданным звукам из слов составить новое слово.
Последний звук слова МАЛЫШ
Первый звук слова КРЫША
Последний звук слова ЭСКИМО
Второй звук слова КЛАД
Третий звук слова СКАЗКА
Какое слово у вас получилось (школа)
Сколько слогов в слове школа(2)

-Молодцы. Урок закончен. (звенит звонок)
Физкультминутка:
- А сейчас не зевайте, на вопросы быстро отвечайте.
«Разминка»
-Как называется государство, в котором мы живём? А столица этого государства?
 -Имя, отчество и фамилия президента нашей страны.
- Назовите цвета российского флага (белый, синий, красный)
 -Сколько месяцев в году? Сколько дней в неделе?
-Как называется следующий за средой день недели? Какой он по счету?
-Как называется день недели между четвергом и субботой?
- Как называется модель земного шара?
-Какое сейчас время года?
-Какое время года было перед весной?
-Назовите среди названных месяцев – зимний: май, декабрь, апрель.
-Назовите среди названных месяцев – летний: сентябрь, август, февраль.
-Бывает круг с тремя углами?
-Бывает у кошки четыре лапы?
-Планета, на которой мы живём…
-Ночью яркое солнце?
-Кто выдаёт книги в библиотеке?
-Кто летает в космос?
-Что выше – дерево или трава?
-На какой руке больше пальцев – на левой или на правой?

- Ребята, пройдите на свои места для выполнения еще одно задание. Посмотрим, какую оценку вы сегодня получили на занятии.
Графический диктант.
1. Одна клетка вниз,
2. Две клетки вправо,
3. Три клетки вниз,
4. Три клетки влево,
5. Одна клетка вверх,
6. Две клетки вправо,
7. Одна клетка вверх,
8. Две клетки влево,
9. Три клетки вверх,
10. Три клетки вправо,
11. Одна клетка вниз,
12. Две клетки влево.
- Какую оценку вы сегодня получили? (пять)

Итог: Вы хорошо поработали, выполнили задания. И вы уже готовы идти в школу.
А вы хотите идти в школу?
А за чем нужно ходить в школу?
- Ребята, я думаю, что в школе вы будите учиться только на …. ( «пятерки» и «четверки») Вот видите дорогие гости, дети вам обещают учиться только на четыре и пять, думаю, что это у них обязательно получится!
- Ребята подойдите все ко мне, предлагаю вам сейчас выбрать себе на память о нашем занятии колокольчик. Кому все понравилось, и было легко выполнять задания возьмет себе красный колокольчик. Кому было сложно, и он затруднялся выполнять задания, выберет себе желтый колокольчик.

Пусть в дневник летят пятёрки
И немножечко четвёрки.
С ними надо вам дружить
И старательными быть.
Тройки, двойки – не друзья,
Их в дневник пускать нельзя.
Ну, а будете лениться,
Ждёт вас встреча с единицей.
Единица или кол,
Встреча с ней – большой позор!


title: Презентация "Расовый состав Земли. Равенство рас" 5 класс

extracted_text:
Расовый состав Земли. Равенство рас.
Выполнила: учитель естествознания, Саттарова Д.Б.
Ра́са — система популяций человека, характеризующаяся сходством по комплексу определённых наследственных биологических признаков, имеющих внешнее фенотипическое проявление и сформировавшихся в определённом географическом регионе.
Понятие «раса»
коренные жители, населяющие Европу, Южную Азию, Северную Африку. Северные европеоиды светлолицы, а южане – смуглолицы.
Европеоидная раса
Признаки расы:
светлая или смуглая кожа
прямые или волнистые мягкие волосы
узкий выступающий нос
светлый цвет глаз
тонкие губы
Представлена наибольшим населением материка Африка
Негроидная раса
Признаки расы:
темный цвет кожи
курчавые, спирально закрученные волосы
широкий и мало выступающий нос
толстые губы

Населяют Центр и восточная часть Азии, Индонезия и просторы Сибири
Монголоидная раса
Признаки расы:
смуглая или светлая кожа
прямые и достаточно жесткие волосы
уплощенная форма лица с заметными скулами и выступающими вперед губами
узкая глазная щель
сильное развитие складки верхнего века
наличие эпикантуса, «монгольской складки»

Большой вклад Миклухо-Маклая в антропологию и этнографию был огромным. В своих путешествиях он собрал множество данных о народах Индонезии и Малайи, Филиппин, Австралии, Меланезии, Микронезии и западной Полинезии. Как антрополог Миклухо-Маклай проявил себя борцом против всех "теорий", постулирующих расовое неравенство, против концепций "низших" и "высших" рас. Он первым описал папуасов как определенный антропологический тип. Ученый показал, что папуасы такие же полноценные и полноправные представители человеческого рода, как англичане или немцы. Николай Николаевич Миклухо-Маклай (1846-1888).
Равенство рас
Почему все расы равны?
Что такое расизм?
Как Вы думаете, какая наука занимается изучением рас?


title: НОД "Рыбы и морские обитатели"

extracted_text:
«Рыбы и морские обитатели»
Цель: закрепление навыка плавной самостоятельной речи без заикания в процессе закрепления знаний по лексической теме «Рыбы»

Ход НОД:
Кто всю жизнь проводит в воде? (Рыбы). Недаром говорят: “Рыбы - дети воды”. Они живут в какой воде? (солёной, пресной).
Рыб в подводном мире огромное количество.
Названия каких рыб вы знаете? Что вы можете рассказать о рыбах?
Назовите части тела рыб. Где живут рыбы? Чем питаются рыбы? В каких водоёмах живут рыбы? Каких рыб вы знаете? Какие рыбы опасные и хищные? Как называются детёныши рыб? Из чего они выводятся? Чем покрыто тело рыб? Как называются рыбы, живущие в море, в пруду, в озере, в реке, в аквариуме?

Название слов действий обозначающих, действие предмета
Что рыбы делают в воде?
Ныряют, резвятся, играют, прячутся, выпрыгивают, плещутся, дышат, питаются.

Образование родственных слов. Словообразование.
Как мы назовем маленькую рыбку? А как назовем большую рыбу? Как называется суп из рыбы?   А жир из рыбы какой?  Как называют человека, который ловит рыбу? Куда ранним утром пошел рыбачок? Как называют поселок, в котором живут рыбаки?  Что делает на рыбалке рыболов?

Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение, но некоторые слова в стихотворении потерялись. Я читаю вам начало, а вы продолжайте.

Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали как………………. рыбы
Я б хвостом махала гибким
И резвилась словно ……………….рыбка
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая ………………………рыбешка
Выплывает, корм ища,
пребольшая………………………… рыбища
Эх сорвался мой улов!,
Рассердился………………………… рыболов.
Рыба не клюет никак,
Видно, я плохой……………………... рыбак
От обиды чуть не плачет,
Но сидит весь день………………….. рыбачит
Рыбаку ужасно жалко,
что не удалась………………………   рыбалка

физминутка
Как в аквариуме нашем
Рыбки золотые пляшут.
Они весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
То помашут плавниками,
То закружатся кругами (движения по тексту).
Речевые игры
«Один – много»
Рыба, акула, ёрш, сом, окунь, карась, треска, пескарь, карп, лещ, налим, осётр, плотва, судак, щука
маленькая рыбка, хищная акула, усатый сом, колючий ёрш, ловкий пескарь, крупный карп, крошечный карась, усатый сом

«4 лишний»
волк, рысь, карась, заяц;
лягушка, окунь, пескарь, щука;
карась, сом, акула, окунь;
золотая рыбка, щука, сом, окунь;
меченосец, скалярия, окунь, гуппи;
налим, заяц, карась, лещ;
карась, окунь, щука, камбала…

Пальчиковая гимнастика
Щука хищная, зубастая,
Для лещей, плотвы опасная,
Ищет, чем бы поживиться?
Кто-то там, в воде резвится?
Чей-то рядом хвост мелькает?
Хвать? Тут щука не зевает!
Но попалась на крючок –
Тащит щуку рыбачок!

Работа в тетради

Дыхательная гимнастикаРыба сорвалась с крючка
И.п.: ноги на ширине плеч, слегка согнуты, руки держат «удочку». 1 — имитировать вытягивание рыбы из пруда (вдох); 2 — на выдохе произносить: «Э-э-э-х!». Повторить 3 – 4 раза.
«Подбери картинку»

Подобрать картинку к схеме (сом, щука, налим)

Работа по серии картинок
См задание 3 лист

Собрать рыбку с помощью прищепок

Упражнение "Если б я поймал золотую рыбку, то я..."

Итог занятия

Соедини изображения водных жителей с соответствующим количеством камней: если в слове 1 слог - с одним камнем, 2 слога - с двумя камнями и т.д.


title: Презентация "Географическая карта" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Девиз урока
Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему ...
 С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой ...
 При встрече через много лет
Вы крикните друзьям ...
 И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго ...
 И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям ...

Проверка домашнего задания
Что вы знаете про них?

Раздел №2?

Раздел №2
О чём рассказала карта?

Тема урока
Географическая карта

Цель урока
Узнать особенности ….
географической карты

Выпиши в тетрадь названия
2 океанов
2 материков
2 морей
2 гор
2 рек

Что изучают люди?

Многое можно показать на глобусе.
Но если ты ищешь что-то на глобусе,
 то видишь….
Чем глобус не удобен?

Что такое
географическая карта?
Уменьшенное изображение земной поверхности принятыми условными знаками

Покажи на глобусе
Северный полюс
Южный полюс
Экватор
Меридианы
Параллели
Восточное полушарие
Западное полушарие

Покажи на карте
Северный полюс
Южный полюс
Экватор
Меридианы
Параллели
Восточное полушарие
Западное полушарие

Что значит читать карту?
Читать карту – это не значит читать только надписи. Надо понимать и особый язык карты – условные знаки.

Какие карты могут быть?

Карта полушарий

Карта океанов

Карта мира

Карта  области

Карта нашей деревни

Карта климатических поясов

Карта контурная

Итог урока
-Какой раздел начали изучать?
-Какая тема урока?
-Что нового узнали?


title: Тест "Трава у нашего дома"

extracted_text:
Тест «Трава у нашего дома»
Ф. И. __________________________________________________
В каком ряду перечислены травянистые растения?
Ясень, клён, пижма
Репейник, полынь, подорожник
Дуб, ива, клён
Шиповник, лещина, сирень
Узнай растение по описанию.
Высокая трава с красивыми резными листьями. Растение имеет особый приятный запах. На вкус горькая. Обладает лекарственными свойствами. Люди заваривают чай и используют для улучшения аппетита. _________________________________
О каком растении народ придумал загадку: «не огонь, а жжется»?
Ответ: ______________________________________
Закончи предложение.
Одно из осенних изменений в жизни травянистых растений - ____________________________.
Заполни пропуск подходящим словом.
Из-за кустов выскочила с лаем собака и завиляла хвостом. А на хвосте прицеплено много «собачек». Это
Семена лебеды
Семена подорожника
Семена одуванчика
Семена репейника
Напиши, где можно встретить травянистые растения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Узнай растение по описанию.
На лужайке, возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке.
А как только подрастут
Шапочки наденут-
Мягкие, воздушные-
Ветерку послушные!  Ответ: _______________________________________
Отметь правильный ответ. Как народ использует крапиву?
Для изготовления одежды
Для утепления жилища
Для приготовления пищи
Для украшения одежды
Отметь целебное свойство полыни.
Заживляет раны
Улучшает аппетит
Укрепляет волосы
Отпугивает насекомых


title: Презентация "Конкурс ребусов"

extracted_text:
КОНКУРС
РЕБУСОВ

,,
,
,
,,
,,
,
о

,,
,,
И=А
3
К=В
К
п
Е=А
,
т
,

МАРТ - ПРОТАЛЬНИК

АПРЕЛЬ - ЦВЕТЕНЬ

МАЙ - ТРАВНИК

ответы
В каком месяце отмечают эти праздники?

1 - день
12 - день
ет
,,
7 - день
,
и
,
,,
я
В каком месяце отмечают эти праздники?

1 - день
2 1 - день
5 -
,,
,,
я=к
ф=ж
п=д
7
,,
с=з
,

9 - день
2 7 - день
15 - день
,,
,

В каком месяце отмечают эти праздники?
н=о
и=е

1 – день кошек
8 – женский день
2 1 – день земли
АПРЕЛЬ

1 – день птиц
7 – день здоровья
1 2 – день космонавтики
9 – день победы
1 5 - день семьи
2 7 – день библиотек
МАРТ
МАЙ

О каком весеннем месяце эта пословица?
о=и
Р=ет
,
с=лЕ
,
т=п
И=Е
,,
(название
месяца)
Я
4
,
,,,
100
о
100
3

О каком весеннем месяце эта пословица?
,,
а=ё
И
,
В=Х
,
Ж-Й
,,
Я=ЫЙ
О=Ы
,,
,
(название
месяца)
1
,
Й

О каком весеннем месяце эта пословица?
,
П=Н
,
1,2,3,5=ч,6,4
,
В=М
,,
Ы=Я
,
(название
 месяца)
е
не
100
100
Ж=Т

Ответы:
Март неверен: то плачет, то смеется.
Апрель теплый, май холодный – год Хлебородный.
Май лес наряжает, лето в гости приглашает.

,,,,
1,Н,2,3
,
,,
,
О=Е
ь
А=Е
Б=Т
т
т
о
,
          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

л=б
,
И=ЕЙ
2,3,1=Л,4,5,6
?
,
,,
У=Ы
,
3
В=Б
1,2,А,4,3
ше
Ы

,,
Б=Е
ты
,
,
,
ё
ж
ы
Ж=М
100
О=Ё
,,
,
,
          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

Весенняя песенка

Снег теперь уже не тот, -Потемнел он в поле.На озерах треснул лед,Будто раскололи.Облака бегут быстрей.Небо стало выше.Зачирикал воробейВеселей на крыше.Все чернее с каждым днемСтежки и дорожки,И на вербах серебромСветятся сережки.
(С.Маршак)

Молодцы!


title: НОД "Фауна Северного Кавказа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №51

Непосредственно образовательная деятельность в средней группе

Тема: «Фауна Северного Кавказа»

Подготовила воспитатель
Кузовлева Галина Юрьевна

Владикавказ 2018
Программное содержание:
1. Расширить и обогатить знания о животном мире Северного Кавказа (название, особенности внешнего вида, название детенышей). Уточнение и активизация словаря детей.
2. Познакомить с понятиями: заповедник, редкие животные, исчезающие животные.
3. Объяснить детям, что есть законы, защищающие природу их нельзя нарушать.
4. Закрепить и систематизировать знания детей о диких животных.
5. Закрепить правила поведения на природе, воспитывать культуру речевого общения.
6. Воспитывать любовь к окружающему миру
7. Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности
Предварительная работа:
1. Рассматривание фотографий, плакатов с изображением диких животных, Северного Кавказа.
2. Беседы о разнообразии природного мира Северного Кавказа.
3. Просмотр слайдов с изображением разных животных Северного Кавказа»
4. Дать представление о горах Кавказа, их животным миром.
5. Чтение рассказов и сказок о животных;
6. Разучивание стихов о природе;
7. Изобразительная деятельность в природе (рисование)
Материал:
Ноутбук, экран, проектор, презентации в программе Power point, карточки с изображением диких животных.
Словарь: фауна, климат, хищник, травоядные, пернатые.
Ход занятия:
-Сегодня у нас необычное занятие мы поговорим о природе нашего края.
- А чтобы занятие прошло интересно я предлагаю разделиться на две команды.
За правильные ответы вы получите очки.
- Скажите, что такое природа? (природа – это то, что существует независимо от человека). Правильно, природа существует независимо от человека.
- Какой бывает природа? (живой и неживой).
- Что мы можем отнести к неживой природе? (Вода, солнце, небо, облака, камни, воздух, дождь, ветер)
- Какую природу мы называем живой? (ту, что рождается, растёт, питается, размножается и умирает)
Игра «Живое – неживое»
(если объекты живой природы, дети двигаются, если неживой – дети стоят).
Рыба, дерево, гвоздь, вода, соловей, муравей, дупло, стол, оса, щука, комар, камень, паук.
- Сегодня я хочу вас познакомить с фауной. Фауна – это животный мир. Что вы понимаете под словом животный мир? (птицы, насекомые, дикие и домашние животные, рыбы)
- Давайте представим, что мы с вами в лесу.
- Назовите какие животные живут в лесу?
- Как называются животные, которые живут в лесу?
- Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек за ними ухаживает?
- Чем питаются животные?
- Как называются животные, которые едят только растения? (травоядные)
- Как называются животные, которые едят только мясо? (хищники)
В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей, другие - едят животных, и мы их называем хищниками.
- Мы с вами у реки.
- Как называется наша река? (Терек)
- А где берёт река своё начало? (высоко в горах, тают снега)
В летний и зимний период, когда река не полноводна может показаться, что довольно спокойная небольшая горная речка. Но в сезон дождей и обильного таяния снега, когда река наполняется водой со всевозможных речушек и ручьёв, грозные водные потоки могут полностью поменять русло реки. Это время возможных паводков. В это время река Белая становиться грозной и могучей.

- Какие рыбы живут в реке? (усач, плотва, форель, пескарь, карась)
-  Какие рыбы и животные живут в море? (акула, кит, дельфины и т.д.)
- Чем отличается речная вода от морской? (морская вода соленая, а речная нет).
- Правильно. Речная вода называется пресная.
- Что нужно обитателям воды для жизни? (Вода, кислород, солнце.)
Эксперимент.
В любом водоёме есть живые существа и им необходима чистая вода, водная растительность.
Я познакомлю вас с водопадами.
ВОДОПАД - это свободное падение потока воды с крутого обрыва. Многие водопады состоят из серии мелких водопадов, или каскадов, когда вода падает с одного уступа на другой.

У нас в республике очень много водопадов. Сегодня мы познакомимся с Мидагробинскими водопадами. Их всего 8. Самый большой водопад называется Зейгелан. Еще есть малый Зейгелан, Хрустальные и Зеленые. Они берут свое начало высоко в горах, там где находятся ледники. На этих водопадах собирается много туристов на небольшой поляне перед самим водопадом. Путь вверх по ущелью, вдоль ручья, от одного водопада к другому, через завалы камней и лесные дебри, интересен, но в то же время и нелегок.
- Что такое водопад?
- Как называется водопад у нас?
Физминутка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, да, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной другой – это кроль.
Все, плывём как один.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
Вот перед нами – полянка.

- Кого мы можем встретить на полянке? (насекомых)
- Назовите насекомых. (мухи, комары, мошки, стрекозы)
- Кому на земле нужны насекомые. (насекомые нужны птицам. Они ими питаются).
- Что будет, если исчезнут все насекомые?
Исчезнут насекомые, исчезнут все птицы, которые питались насекомыми. Не будет птиц, погибнут деревья, потому что их съедят вредители. Не будет деревьев, негде будет жить животным. Высохнут все маленькие ручейки, обмелеют и исчезнут реки. Не будет воды на земле, будет пустыня, и погибнет человек.
Игра «Земля, вода, воздух»
Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает кому-нибудь из играющих мяч, произнося при этом одно из трех слов: земля, вода, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» - играющий отвечает названием рыб, на слово «воздух» - названием птиц.
Мы сегодня познакомились с покровительницей животных, как она называется?  (Фауна)
Чтение стихотворения  Б.Заходер «Про всех на свете»

Все-все-все на свете
На свете нужны!
И мошки
Не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых,
И даже без хищников
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то не очень дружны,
Мы всё-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Все-все-все на свете
На свете нужны!
И это все дети запомнить должны.

- Вот наше соревнование закончилось. Время посчитать очки.
Рефлексия.
- Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось?
- Что больше всего понравилось?
- Мне очень понравилось, как вы работали.


title: Конспект урока по русскому языку "Определённо-личные предложения" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8-м классе по теме «Определённо-личные предложения».

Цели урока: дать понятие об определённо-личных предложениях.
Задачи:
--сформировать умения находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;
-развивать навыки работы в группе, в паре;
-привить любовь к русскому языку.
Тип урока: объяснение нового материала.
Формы организации деятельности: фронтальная, парная, групповая, самостоятельная. Оборудование: проектор, экран, учебник (Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010), карточки для орфоэпической разминки.

( До урока учитель проверяет домашнюю работу одного из сильных учеников. Трое учащихся выполняют синтаксический разбор односоставных предложений из домашнего упражнения).

Ход урока

Организационный момент. Учитель:
- Добрый день, ребята. Я очень рада вас видеть. Желаю вам и себе хорошего настроения на уроке.

Основная часть.
Орфоэпическая разминка ( работа по карточкам). Приложение №1. Учитель:
-На прошлом уроке мы с вами начали изучать односоставные предложения. Дома вы должны были сделать синтаксический разбор односоставных предложений. Я до урока проверила работу…(имя сильного ученика) , и он сейчас проверит работы, выполненные на доске. Пока он проверяет, мы проведём орфоэпическую разминку.
-Что такое орфоэпия?
-Кто желает ответить на этот вопрос? (Ответы детей).

Слайд №1.

Самопроверка по слайду. Учитель:
-Поднимите руки те, у кого пятёрки. Молодцы! У кого «4» и «3», вам необходимо ещё повторить.
Задания, выполненные на доске, проверены.	… -молодец! (Комментирование оценок за разборы).

Проверка домашнего задания. Учитель:
-Сейчас проверьте домашнюю работу. ( Проверяют домашнее задание ).

Актуализация новой темы. Учитель:
-Ребята, попробуйте найти среди этих предложений определённо-личные. ( Предположения учащихся).

-Что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это задание?
(Учащиеся обозначают проблему, формулируют цели и задачи к уроку.)

Учитель:
Слайд №2.
-Итак, тема сегодняшнего урока. ( Тему формулируют дети).

Повторение материала, пройденного на предыдущем уроке. Учитель:
-Прежде чем перейти к новой теме нам необходимо повторить предыдущий материал.
Закончите предложения:
Предложения, в которых имеются два главных члена предложения называются… (двусоставными).
Предложения, в которых есть только один главный член называются… (односоставными).
Односоставные предложения с главным членом сказуемым -называются… (глагольными).
По значению и по форме выражения главных членов эти предложения делятся на следующие группы…(определённо-личные, неопределённо- личные, обобщённо-личные, безличные).
Если главный член односоставного предложения является подлежащим, то такое предложение считается …(назывным).
Слайд № 3.
-Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по парте. (5 правильных ответов-«5», 4-«4», 3-«3», менее трёх -«2».
Слайд №4.

Объяснение нового материала. Слайд №5.
(Люблю грозу в начале мая. Пойдём, старик!
Слышишь песню вдали? Прочитайте Чехова.)

Учитель:
-Данные предложения являются односоставными с главным членом-сказуемым. Они называются определённо-личными. Почему они так называются? (Ответы детей).
-Составим схемы этих предложений. Хотя подлежащего в них нет, но деятель (тот, кто совершает действия, выраженные сказуемым вполне определенно: я, мы, ты, вы). Определённо-личные предложения типичны для разговорной речи, употребляются эти предложения и в художественной речи.
Сделайте вывод.
Учащиеся:
В опрелелённо-личных предложениях легко определить деятеля путём подстановки в качестве подлежащего личных местоимений «я», «мы», «вы», «ты». (Люблю музыку (ясно, что я люблю музыку)).

Учитель:
-Хорошо, молодцы! Сверим наши выводы с материалом учебника, страница 75.
Что нового вы узнали об определённо-личных предложениях?

Учащиеся:
-Узнали о том, что определённо-личные предложения типичны для разговорной речи, употребляются эти предложения и в художественной речи.

Учитель:
-Составьте опорную схему и запишите в тетрадь. Сравнить со схемой на слайде.
Слайд №6.

Закрепление материала.
Теперь вернёмся к нашим домашним предложениям и попробуем найти среди них олределённо-личные.

Слайд №7. Работа в парах Задание:
Решить свой вариант задания.
Сообщить напарнику обоснование своего решения, обсудить в паре решения .

Вариант 1.

Я презираю ищущих покоя, достигших и постигших всё и вся.
Стою и любуюсь сверканьем зарниц, слежу за полётом ликующих птиц.
Окно закроем, холодом и ветром вагон проветрив. 4.Опасайтесь только мелких чувств, только меди золотого цвета.
5. Спит черёмуха в белой накидке.

Вариант 2.

1.Посмотри, милый друг, на сады, на широкие нивы. 2.Высоко поднялся и белеет полумесяц в бледных небесах. 3.Отворите мне калитку, дайте мне сиянья дня.
С болота сорвалась испуганная нашим появлением стая чёрных уток.
Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать!

Слайд №8 Учитель:
Проверьте выполненные задания.

Работа в группах (письменно).

группа (повышенный уровень).

Задание: найдите в учебнике литературы 5 определённо-личных предложений; определите форму глаголов-сказуемых; сделайте синтаксический  разбор предложений.

группа (базовый уровень) выполняет 117 упражнение.

Задание: выписать определённо-личные предложения; подчеркнуть сказуемые.

группа  (  1  учащийся  работает  у доски) выполняет	121 упражнение(первые три предложения).

Задание: выписать определенно-личные предложения, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить окончание глагола, указать лицо и наклонение.

группа ( 1 учащийся работает у доски) выполняет 121 упражнение (последние три предложения).

Задание: выписать определенно-личные предложения, подчеркнуть грамматическую основу, обозначить окончание глагола, указать лицо и наклонение.

Итоги урока.

Слайд №9.

–С каким видом односоставных предложений мы познакомились на уроке?
--Какие предложения называются определенно-личными?
-- В какой речи чаще всего встречаются определённо- личные предложения? Выставление и комментирование оценок.
Домашнее задание (на выбор).

Слайд №10.

Подобрать примеры определённо-личных предложений из произведений художественной литературы. Знать теоретический материал.
Написать	письмо	другу,	используя	определённо-личные	предложения.	Знать теоретический материал.
Страница 78, упражнение 119. Знать теоретический материал.

Приложение 1.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начала, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, щавель.


Презентация "Рок-опера «Преступление и наказание»"


title: Презентация "С книгой по жизни" 3 класс

extracted_text:
С книгой по жизни
(Внеклассное мероприятие
для учащихся 3 класса)
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Морская средняя общеобразовательная школа»

Учителя начальной школы
Зюзина В.А.
Отгадайте загадку

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
Книга

Это интересно…
…согласно наблюдениям одного университета, если ребёнок плохо читает в начальной школе, есть вероятность, что его чтение не улучшится и в старших классах.
…раньше, чтобы книги не выносили за пределы библиотеки, они были прикреплены цепями. Эти цепи были достаточно длинные. Этого закона придерживались до 18 века, потому что книги тогда издавались не во многих экземплярах.
…самой древней книгой на Земле считается так называемый папирус Присса. Он был создан в 3350 году до нашей эры. Эта книга была найдена в одной из пирамид города Фивы.
Это интересно…
…некоторые книги-свитки были очень длинными. В библиотеке Британского музея хранится папирус длиной около 45 метров.
…в древней Ассирии выпускали глиняные книги. Страницы их имели формат 32x32 сантиметра и были толщиной в 2,5 сантиметра – настоящий плоский кирпич. Таких страниц в книге были десятки, а иногда и сотни.
Правила обращения с книгой
Стихи
Корней Иванович Чуковский

Народная мудрость гласит:
«Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает».

Большое спасибо!
Молодцы!


Презентация "Мои питомцы" 3 класс


title: Конспект НОД "Художественная мастерская Уральской росписи"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе по изобразительной деятельности
Тема:   «Художественная мастерская Уральской росписи»
Проводит воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 19» Чикунова Л.Г.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: Приобщение детей к русской национальной культуре, развитие творческих  способностей, достижение единства трудового, нравственного и эстетического воспитания  личности каждого ребенка.
Задачи:
1. Учить детей составлять узоры по мотивам Уральской росписи на доске.
2.Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством.
3.Развивать чувство цвета, композиционные умения, любознательность, воображение и творчество детей.
4.Использовать для составления узора имеющиеся навыки рисования растительных элементов.
5.Закреплять и совершенствовать навыки работы с краской, рисовать всей кистью и концом.
6.Воспитывать чувство ответственности за начатое дело.
7.Продолжать воспитывать интерес к искусству народных мастеров.
Предварительная работа:
Беседа об уральских мастерах, о домашней утвари в старинной деревенской избе.
Рассматривание иллюстраций из альбома «Уральская роспись».
Работа с гуашью широкой и узкой кистью.
Составление узора в полосе.
Прорисовка элементов Уральской  росписи.
Словарная работа: ягодка, капелька,  лепесток, цветы, приписки и оживки.
Материалы: аудиозапись народных песен. Готовые шаблоны  разделочных досок. Оборудование для рисования: гуашь 4 цвета (красный, белый, зеленый, синий), кисти широкие, тонкие, подставки, салфетки, палитра. Образцы  схем Уральской росписи.
Ход занятия
1. Вводная.
Добрый день. Я рада видеть вас сегодня. Проходите, присаживайтесь.            Меня зову Любовь Геннадьевна. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо.
2.Основная.
- Ребята, посмотрите, я сегодня в необычном костюме посмотрите какие у меня красивые узоры на платье, на рукавах.  Я, как и вы, живу на Урале.
-А, вы знаете, что на Урале есть свои мастера? (Ответы  детей: Да)
- А как вы думаете, что они  расписывали?(стены, печь, двери, кухонную утварь) слайд
- Как называется эта роспись?(Урало-Сибирская роспись) слайд
- Давайте, ребята, вспомним и назовем элементы Уральской росписи. Показ слайдов. (Дети называют: ягодка, капелька,  лепесток, цветы, приписки и оживки.)
Я предлагаю вам стать, уральскими мастерами  и приглашаю в мастерскую. Но перед тем как мы пройдем в мастерскую, предлагаю размяться:
Физминутка:
Встаньте дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево вправо повернись
И друг другу улыбнись.
Руки к солнцу протяните,
Лучики его словите,
И к груди скорей прижмите.
С этим лучиком в груди
Ты на мир смелей гляди.
Рассаживаемся за столы.
-Давайте попробуем расписать разделочную доску для хозяюшек.
Посмотрите, она  без узоров. Обратите внимание  на экран, рассмотрим несколько узоров  (слайд).
Рассматриваем,  обращаем  внимание на  элементы в узорах.
-Ребята, а кто может объяснить, как правильно набрать краску? (на один край наносим белую гуашь, на другой край красную (синюю, зеленую), смотря какой элемент мы рисуем). Прежде чем пользоваться кисточкой карандашом на доске намечаем схему узора. Показ на мольберте.
Далее напоминаю, как правильно брать кисть и набирать краску.
Приступаем к работе. Звучит старинная русская народная мелодия. Индивидуально помогаю детям, даю советы. После окончания работы, организую выставку.
3. Анализ работ.
Дети дают оценку своей работы, работам других детей.
- Какой узор понравился?
- Что понравилось в этой росписи?
- Какая работа понравилась? Почему?
- В чем были трудности?
- Мне тоже очень понравились ваши работы, вы потрудились на славу, молодцы!
  Наша мастерская закрыта. А свои работы вы можете забрать в группу и показать ребятам. Спасибо вам за активность и творческий подход.


title: Презентация "Растения леса" 3 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования«Средняя школа № 6 г.Могилёва»
Урок по предмету
«Человек и мир» в 3 «Б» классе на тему «Растения леса»
Учитель начальных классов
Кривушкина Светлана Олеговна
Проверка домашнего задания

Тема
«Растения леса»

Узнай по описанию
Дерево с мелкими листьями, стволом необычного цвета – с чёрными чёрточками и полосками.
Берёза
Могучее дерево с мощным стволом и мощной кроной,
 с поздно появляющимися листьями, по форме напоминающими перо, плоды – жёлуди.
дуб
Ствол тёмный, бархатистый, пышная густая крона, листья по форме напоминают сердечко, пучки жёлтых душистых цветков, пучки орешков
с «крылышком».
липа
Ствол зеленоватый, гладкий, листья округлые с выемками, сверху тёмно-зелёные, снизу серовато-зелёные, на длинных сплюснутых с боков черешках, дрожат даже при слабом ветре.
осина
Крупные резные зубчатые листья, разноцветные осенью, плоды – двухкрылатки.
клён
Ствол внизу темного цвета, сверху золотисто-оранжевый; иголки длинные, расположены на ветке по две, смолистая древесина.
сосна
Крона пирамидальная, ветви до самой земли, иголки колючие, короткие, шишки крупные цилиндрические.
ель
леса
хвойные
лиственные
смешанные
Работа в группах

Ярусы  леса
деревья
кустарники
травы
мхи и лишайники
Рубрика
«Это интересно»

Домашнее задание
с.53-58, ответить на вопросы, подготовить краткое сообщение или загадку-описание об одном
из растений леса(для желающих)
Игра «Проверь себя»
    Продолжи фразы:
Лес бывает ….
Лес состоит из …
Лес для меня – это ….

Спасибо за урок!
Государственное учреждение образования«Средняя школа № 6 г.Могилёва»
Урок по предмету
«Человек и мир» в 3 «Б» классе на тему «Растения леса»
Учитель начальных классов
Кривушкина Светлана Олеговна

Найди лишнее
Орешник или лещина – невысокий кустарник, листья его похожи на листья дуба.

Найди лишнее
Орешник или лещина – невысокий кустарник, листья его похожи на листья дуба.

Найди лишнее
Малина – колючий кустарник с целебными ароматными синими ягодами; листья по форме напоминают сердце.
Найди лишнее
Малина – колючий кустарник с целебными ароматными синими ягодами; листья по форме напоминают сердце.
Найди лишнее
Можжевельник – вечнозелёный кустарник; хвоинки расположены на одной ветке; у него красные с сизоватым налётом шишки.
Найди лишнее
Можжевельник – вечнозелёный кустарник; хвоинки расположены на одной ветке; у него красные с сизоватым налётом шишки.
Игра «Проверь себя»
Лес бывает ….
Лес состоит из …
Лес занимает ….
Лес для меня – это ….


title: Прогулка - это интересно

extracted_text:
Прогулка — это интересно
Здоровьесберегающие режимные, моменты занимают особое место в дошкольном образовании. К ним относятся занятия по физкультуре, физкультминутки, утренняя гимнастика и прогулки.
Человек — часть природы, без    взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы.
Мир природы и движений — мощное средство разностороннего развития ребенка. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи:
развивать гармоничное телосложение;
формировать двигательные способности;
-прививать навыки использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности;
расширять кругозор.
Правильно организованная прогулка в полной мере удовлетворяет потребность детей в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим, новых ярких впечатлениях, свободных активных движениях в игре. В условиях прогулки ребенок тесно общается со взрослым. Воспитатель может уточнять, закреплять знания, полученные детьми на занятиях, обучать тем или иным умениям, объединять детей в небольшие подгруппы, приучая действовать сообща, не мешая друг другу, воспитывать любовь и доброе отношение к окружающему.
Для успешного осуществления этих задач в первую очередь надо продумывать условия проведения прогулки.
Украшенный участок сам по себе вызывает у детей положительные эмоции, желание идти на прогулку, побуждает к самостоятельной деятельности.
На прогулке дети много и с удовольствием двигаются. Для удовлетворения этой потребности им предоставляется вся площадь участка. Территория ДОУ используется при проведении психический тонус детей, способствующих их личностному развитию.
Но		нельзя ограничиваться лишь  созданием  условий  для		прогулки. Нужно заботиться о том, чтобы каждому ребенку было интересно. По опыту работы мы знаем, что значительную часть времени, устав от игры, детям нечем себя занять, они ожидают указаний к действиям со стороны взрослого. Но и после этого самостоятельная деятельность детей оживляется ненадолго. В целях насыщения прогулки интересными делами в ее структуру вносятся	наблюдения	и	дидактические	задания,	трудовые	действия	и подвижные		игры.	При	этом	значительная	часть	времени		отводится самостоятельной деятельности детей. Все эти структурные части выступают
не как отдельные мероприятия, а взаимно дополняют друг друга.
Беседа о времени года начинается уже при сборах на прогулку с обращения внимания детей на их одежду, а затем продолжается разговор на участке об особых приметах осени. Планируя тот или иной вид наблюдений,

воспитатель должен четко знать, какую задачу он будет решать. Ознакомление с временем года в одном случае преследует цель обогатить детей знаниями, закрепить то новое, что они узнали на занятии; в другом, оно направлено на активизацию разнообразных движений детей, поднятие их эмоционального тонуса.
Наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе развивают пытливость и любознательность. Воспитатель поддерживает интерес детей к приметам осени, задает вопросы, направляющие внимание ребенка.
С наблюдениями тесно связано выполнение совместных с воспитателем трудовых действий. Они активно включаются в трудовые действия, побуждающие, например, помочь воспитателю закончить ту или иную постройку.
Для успешного решения задач по развитию самостоятельности, аккуратности, привитию трудолюбия важно правильно подобрать детский инвентарь  —  лопатки,  совки,  ведерки  и  др.  Для  изготовления  инвентаря
воспитатели используют бросовый материал: пластиковые бутылки, футляры
от киндер-сюрпризов и т.д.
Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке не может быть построена по какой-то одной заданной схеме. Многое зависит от погодных условий.
На прогулке проводятся и подвижные игры. Они активизируют детей, обогащают их новыми яркими впечатлениями. В подвижных играх закрепляется умение каждого ребенка выполнять требования взрослого, согласовывать свои действия с действиями товарища, выполнять правила игры.
К каждой подвижной игре следует подготовить яркие атрибуты. Мы используем эмблемы на лентах, разнообразные шапочки, крупные сюжетные игрушки. Длительность игры, количество участников не регламентируются.
При руководстве самостоятельной деятельностью детей на прогулке воспитатель может предложить им организовать игру, занимательные задания, игрушки.
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. Но если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.


title: Тест по окружающему миру "Горные породы" 3 класс

extracted_text:
            Тест по предмету «Окружающий мир».
        Тема: «Горные породы».              3 класс. 3 четверть.
                                            1 вариант.
№1. Из чего состоит верхний твёрдый слой  Земли:
А) камней;       б) песка;         в) из особых горных пород
№2. На какие группы делятся горные породы?
______________________________________________________________.
№3. Как образуются магматические горные породы?
А) разрушаются горы
Б) остывшая магма, вырвавшаяся из недр Земли
В) от накапливания живых организмов или растений много миллионов лет
№4.Подчеркни одной чертой названия осадочных горных пород:
        Гранит, известняк, базальт, торф, каменный уголь , алмазы, каменная соль.
№5. Что приводит к разрушению горных пород:
А) изменения температуры воздуха;
Б) деятельность человека;
В) выдувание ветром;.
Г) засуха.
№6. Какие породы образуются при разрушении горных пород?
А) магматические;     б) обломочные;     в) осадочные
№7. Из чего состоят  твёрдые горные породы?
А) из застывшей лавы;     б) минералов;     в) частичек давно погибших растений и животных
№8. Как образовался каменный уголь?
А) из  мелких частиц моллюсков, кораллов, обломков раковин;
Б) из слоя торфа под тяжестью горных пород;
В) от разрушения горных пород.
№9. Какие минералы входят в состав гранита:
Кварц,  полевой шпат, графит,  слюда, камни – самоцветы, кальцит.
              Тест по предмету "Окружающий мир".
 Тема: «Горные породы».              3 класс. 3 четверть.
                                   2 вариант.
№1. Что называют горными породами?
А) камни;       б) песок;         в) верхний твёрдый слой Земли
№2. Соедини стрелочкой названия пород и способ их образования:
                                                     песок
 Магматические                       гранит
                                                     галька
                                                     глина
  Осадочные :                           каменный уголь
                                                     базальт
                                                      торф
№3. Как образуются осадочные горные породы?
А) разрушаются горы
Б) остывшая магма, вырвавшаяся из недр Земли
В) от накапливания живых организмов или растений много миллионов лет
№4.Подчеркни одной чертой названия магматических горных пород:
        Гранит, известняк, базальт, торф, каменный уголь , каменная соль.
№5. Что приводит к появлению в скалах трещин:
А) изменения температуры воздуха;
Б) деятельность человека;
В) выдувание ветром;
Г)влага после дождя, таяния снега.
№6. Какие породы образуются , когда из недр Земли вырывается лава и застывает на поверхности Земли?
А) магматические;     б) обломочные;     в) осадочные

№7. Что такое минералы:
а) горная порода;
б) природное тело, образующееся  в глубинах и на поверхности Земли, входящее в состав горных пород;
№8. Как образовался известняк?
А) из  мелких частиц моллюсков, кораллов, обломков раковин;
Б) из слоя торфа под тяжестью горных пород;
В) от разрушения горных пород.
№9. Подчеркните названия минералов:
Гранит, графит, базальт, камень, песок, слюд ,известняк, алмаз.


title: Клише к итоговому сочинению по литературе

extracted_text:
Клише к итоговому сочинению:

Для вступления
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что...
Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю, что …
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ...

Для перехода к основной части
В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема...
Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к ...
Обратимся к произведениям художественной литературы
За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
Размышляя о ..., я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором...
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ...(ответ на вопрос, заданный во вступлении)

Для тезисов
Сегодня мы понимаем, что...(основная мысль сочинения)
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...(основная мысль сочинения).
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что... (основная мысль сочинения)

Для аргументов
Обращение к произведению
Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
Тема (….) затрагивается в романе…(автор, название).
Тема (...) раскрывается в произведении… (автор, название).
Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и ...(имя писателя) в...(название произведения).
Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название).
Вспомним героя повести… (автор, название).
Обратимся к роману… (автор, название).
Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента:
Автор повествует о…
Автор описывает…
Поэт показывает…
Писатель размышляет о…
Писатель обращает наше внимание…
Писатель заостряет наше внимание на …
Он акцентирует внимание читателя на…
Этот поступок героя говорит о ...
Мы видим, что герой поступил так потому...
Автор показывает, к каким последствиям привело...
Этому герою/поступку автор противопоставляет...
Писатель осуждает…
Он ставит нам в пример…
Автор подчеркивает…
Автор утверждает…

Промежуточный вывод:
Писатель считает, что…
Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….
Мы можем прийти к выводу...

Для заключения
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
Невольно напрашивается вывод…
Таким образом, мы приходим к выводу: …
Итак, можно сделать вывод, что…
В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о ...! Будем помнить о...!
Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
В заключение хочется выразить надежду на то, что…
Хочется верить, что…
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что...
Заканчивая рассуждение на тему «...», нельзя не сказать, что люди должны…
(Цитата)«...,» - писал .... В этих словах выражена мысль о .... Автор текста тоже считает, что .…
К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «...»? Думаю, надо…


title: Презентация "«Гроза» А.Н. Островский «Жестокие нравы тёмного царства»"

extracted_text:
«Жестокие нравы тёмного царства»

«Гроза» А.Н. Островский
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!»
(Кулигин)
Город Калинов – вымышленный город

Николай Александрович Добролюбов
Русский
   литературный критик рубежа 1850-х и 1860-х годов, поэт, публицист.

Савел Прокофьевич Дикой

Савел Прокофьевич Дикой
Груб
Очень богат
Ему ничего не стоит обругать или оскорбить человека
Домашние избегают его
Заставляет работать на себя, а когда приходит время платить, платит неохотно.
«Что же тут особенного, — объясняет он городничему, — я им по копейке недодам, а у меня целое состояние складывается»
Ему невозможно угодить
Жадный
«Так знай, что ты червяк, захочу — раздавлю»

Марта Игнатьевна Кабанова

Кабаниха(Марта Игнатьевна Кабанова)
защитница старых основ жизни
"Что на шее-то виснешь! Не с любовником. Аль порядку не знаешь? В ноги кланяйся!"
Кабаниха ненавидит все новое
ханжа, не терпит воли и неподчинения, действует страхом
авторитет ее признан всеми
образ Кабанихи типичен
душит все живое вокруг себя
Островский совершенно ясно показывает, что жизнь в провинциальной России жестока

- «Нечего делать, надо покориться!»@Кулигин

«...а с этакой-то неволи от какой хочешь красавицы жены убежишь»
@Тихон
- «И я раньше не обманщица была, да выучилась, когда нужно стало»@Варвара
   Борис вынужден приспосабливаться к самодурству Дикого

Катерина
   Качества: прямота, неспособность лицемерить и лгать.
Для Катерины главное — жить согласно своей душе.Для Кабанихи главное — подчинить, не дать жить по-своему
Гибель Катерины — это протест, бунт, призыв к действию. Город Калинов не сможет после смерти Катерины жить по-старому, ведь ее смерть заставила его жителей произнести первые слова протеста.