extracted_text:
Воспитание духовно-нравственных качеств у школьника посредством литературного произведения
«Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно- нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов».
Духовно-нравственное развитие школьников есть первостепенной важности задача современного воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы...
Это одна из причин, что одним из приоритетных направлений воспитательной работы в моём классе является нравственное воспитание, а другая, - это то, что школьный возраст наиболее восприимчив для духовно – нравственного развития, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы.
Что понимаем под нравственностью человека?
Эти положительные поступки, духовные и душевные качества человека назовём сосудом « добро». Только ли хорошие поступки совершает человек? Следующий сосуд « зло» – отрицательные поступки и качества человека. Ну и самого человека обозначим сосудом « Я» – внутренний мир, мироощущение. Перед вами гуашь. С какими красками ассоциируется – « добро»? Окрасим воду в сосуде с добром. С какими красками ассоциируются отрицательные качества человека. Окрасьте сосуд со « злом».А теперь я попрошу взять тонкую трубочку, она будет ассоциироваться с душой человека, которая способна сохранить, задержать, пропустить через себя, что-то вообще пропустить мимо. Опустим трубочку в  сосуд с добром и попробуем окрасить свою душу светлым, приятным , ярким, добрым. Быстро ли вода меняет цвет? А сейчас я попрошу вас взять трубочку потолще . Не всегда мы совершаем только добрые поступки. Опустите трубочку в сосуд со злом. Устраивает цвет? Быстро ли закрасилось наше доброе – светлое? Как вы думаете, почему сосуд с «добром» наполняли тонкой трубочкой, а сосуд со
«злом» – большой, широкой? Скажите, а какие поступки вы совершаете без усилия воли?Хорошие или плохие? Легко ли быть добрым, справедливым, честным, благородным, мужественным, самоотверженным….? Нет . Самопроизвольно , без всяких усилий мы совершаем плохие поступки, о которых можем в дальнейшем сожалеть.
Откуда должен черпать духовно-нравственные качества человек?
Где и как закладываются нормы нравственного поведения у школьников?
( через урок, через природу, родителей, музыку, литературных произведений и т. д.)
Посмотрите на слайд.
В каком из столбиков, на ваш взгляд, перечислены произведения, где на примере героев наиболее ярко воспитываются духовно-нравственные качества человека?

Проанализировав учебники по литературному чтению по программе
Образовательной системы « Школа 2100» , я столкнулась с тем, как мало в них произведений о нравственности, «о правилах, определяющих поведение, о духовных и душевных качествах, необходимых человеку в обществе, о выполнении этих правил, проявляющихся в поведении, поступках. Хотя нам всемхорошо известно, что воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением.
Ещё Теодор Рузвельт говорил, чтовоспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, – значит, вырастить угрозу для  общества. Нравственные потребности не даются человеку от природы, даже по сосудам это было наглядно видно, их необходимо воспитывать.
И вот уже который год в своей воспитательной работе ставлю перед собой такие задачи:
развивать нравственные личностные качества учащихся;
вырабатывать у учащихся собственные нравственные взгляды, суждения, оценки;
формировать умение изучать, осмысливать и анализировать нравственный опыт поколений;
учить учеников осмысливать и анализировать собственные нравственные поступки, а также поступки сверстников и одноклассников;
формировать сплочённый ученический коллектив;
расширять кругозор учащихся.
Стараюсь учить детей решать нравственные проблемы на основе текста художественного произведения.
Где, как ни в литературных произведениях, можно младшему школьнику  получить информацию о нормах поведения в обществе, иметь представление о последствиях их нарушения или неправильного поведения, поэтому моя работа в первую очередь строится на чтении и анализе литературных произведений .
Заранее, за недели две, я предлагаю детям прочитать определённые произведения определённых авторов или просто указываю автора.
К концу недели ребята пишут краткую аннотацию к прочитанным произведениям  ( по желанию).
Сейчас вашему вниманию я приведу несколько примеров, приёмов, игр по воспитанию духовно – нравственных качеств.
На одном из классных часовребятам были предложены рассказы Е. Пермяка « Надёжный человек», « Чужая калитка», « Пичугин мост» …Подборка книг перед вами.
Занятие может начаться так: Какие хорошие положительные качества человека знаете?

доброта, трудолюбие, храбрость, правдивость, ответственность отзывчивость, заботливость, верность, дружелюбие, вежливость, благодарность, бережливость, бескорыстие, гостеприимство, любознательность, мудрость, скромность, сострадание, чуткость, щедрость ...
Как вы думаете , о чём мы сегодня с вами будем говорить, судя по прочитанным книгам? Какой положительной черте человека мы посвятим сегодняшний классный час?
Я думаю о добре, т.к. герой рассказа Сёмка Пичугин совершил добрый  поступок : он вместе с дедушкой для всех сделал мост. И в дальнейшем этот мост стали называть по фамилии этого мальчика. Произведение так и называется « Пичугин мост».
О каких ещё добрых поступках вы прочитали?
Действительно, сегодня мы поговорим о доброте. Что такое доброта? Обратимся к словарю Ожегова «Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Ну, а само добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. Занятие сопровождается не только беседой , но и различными играми и упражнениями.
Поиграем в игру “ Подумаем о доброте”
Дети встаем в круг. У каждого имеется сердечко, почему сердечко? Потому что наша доброта исходит от нашего сердца. Кому из литературных героев вы бы дали сердечко, за что?
-Каждый дает свое сердечко, тому, кого он считает добрым, и объясняет, почему он считает его добрым
-Мы перечислили многие очень хорошие качества личности, которые определяют поведение человека. Одно из них доброта. Есть качества характера противоположные этим качествам. Назовите,какие?
- злость, лень, враждебность, грубость, безответственность, глупость, жадность
Подумайте, посмотрите на себя со стороны, какие качества в вашем характере преобладают.
Знайте, за души человеческие идѐт постоянная борьба добра и зла. Я хочу предоставить вашему вниманию притчу о двух волках:
Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Как вы поняли эту причту?
В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей душе как два волка, а какое победит – решаешь сам ты.
Тест «Какой Я?».
Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Как вы думаете, сможете ли вы справиться с черным волком? Сможете ли его победить?
Наша жизнь превращается в борьбу над самим собой.
А то, какими вы станете, будет зависеть от вас. Добро делать трудно. В священном писании (показать Библию) бога называют солнцем правды. Как вы думаете, почему? Именно бог абсолютно добр, и там поясняется, что бог есть любовь. Мы с вами лучи божьего солнца. И сейчас мы поучимся с вами находить эти лучики в себе, зажигать их в себе.
Вам надовыбрать подходящие лучи со словами и прикрепить к солнышку. (На столах лежат лучи, на которых написаны слова добро, радость, мир, улыбка, дружба, ссора, тепло, грусть, обида.)
Выйдите к доске. Давайте посмотрим, какие солнышки у вас получились.

Как вы думаете, чего в нашей жизни больше: доброго или злого?
Доброго в жизни все-таки больше, чем злого.
А от кого и от чего зависит наличие добра и зла в жизни?
Вы правы: станет ли добра еще больше, а зла меньше – зависит от человека.
Доказательством этих слов может служить предложенный отрывок из мультфильма….( « Крошка Енот»)
- А сейчас я предложу вашему вниманию прочитать три произведения. С каким из них перекликается показанный отрывок из мультфильма?
- Прочитайте мораль этой басни.
Приводятся поговорки, пословицы, выказывания великих мудрых людей. Работая над этим произведением , приводила слова философа Василия Великого « Никто не исцелил зла злом. Если отвечать злом на зло, рождается ещё более страшное зло».

Дети читают небольшие произведения и самостоятельно.
Осколки доброты
Неизвестный автор

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
После прочтения можно задать вопросы:
-Как вы думаете, почему старушка посвятила всю свою жизнь этому занятию?
-Если бы люди узнали, чем на самом деле занималась старушка, что бы они сделали?
Были ли в вашей жизни случаи, когда вам сначала не нравился какой-либо человек, потому что он был не похож на других, а позже вы узнавали что-то хорошее об этом человеке?
Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам.
(Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей т.д.) В конце беседы детям было предложено задание:
-Вспомните человека (друга, учителя), добрый поступок которого был для вас дороже денег, и напишите ему письмо благодарности. Вот некоторые из них…( на слайде).
Я дам вам клубочек. Вы будете по очереди передавать его и называть любое доброе дело, которое совершили герои книг, о которых вы прочитали.
Мы все связаны одной ниткой.Вот также связаны между собой люди в обществе. Все связаны добрыми делами и должны жить в доброте. А чтобы люди понимали друг друга, нужно соблюдать правила вежливости, быть толерантными.Что произошло бы с миром, если бы в нем не стало доброты? Мир бы рухнул…
В конце занятий таких, как например «Что значит быть… настоящим человеком»,
« О дружбе» , « О добре и зле» и т.д. предлагаю составить СИНКВЕЙН
строка  –  одно  слово  –  название,  обычно  существительное.	ДРУЖБА	- ЧЕЛОВЕК
строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы. 3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Дружба	Доброта
Верная, бескорыстная	Добросердечный, доброжелательный Помогает, оберегает, защищаетПомогает, защищает, прощает

Дружба крепкая бывает,	Человек природе, людям не навредит, Она жить нам помогает.		Слабого защитит
Отношения.	Душа
- А сейчас я вам предлагаю раскрасить сердечки.
( группа участников работает с гуашью) Покажите, пожалуйста, что получилось?
- На следующем занятии мы поговорим о толерантности.
Я предлагаю детям прочитать к следующему классному часу рассказ Н. Кальма
« Красные башмачки» . Кстати многие произведения беру под	рубрикой « Из старых сундуков советской литературы». Помните это произведение?
На следующем занятии, когда ребята поработают над значением слова « толерантность», напишут основные черты толерантности ,на их взгляд, на листочках- ладошках, в середине ладошки укажут, как сделать так, чтобы класс стал дружным, учитель задаёт вопрос, почему именно рассказ Анны Кальманок
« Красные башмачки » было рекомендовано для прочтения?
Дети, пересказывая сюжет , ещё раз убеждаются в том, что толерантность – это и терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
В нашей внеклассной работе активное участие принимают и родители. Пришла к выводу, что не каждый родитель может порекомендовать своему ребёнку перечень нужных ему возрасту книг.
И в подтверждение моей внеклассной работы по теме « Воспитание духовно- нравственных качеств у школьника посредством литературного произведения» приведу одно из доказательств -на празднике « Недели детской книги», который проводился 20 марта 2015 г. в городской библиотеке,мой класс 3- в был объявлен самым читающим классом среди школ города. Мы получили грамоту « Класс лидер чтения, 2014 ». Хочется, чтоб со временем у учащихся – чтение книг стало такой же потребностью, как и дышать. И чтение книг не только развлекательного характера, но и тех, которые помогут вырасти им высоко-нравственными людьми
Когда дети становятся чуть старше, детям можно предлагать песенные притчи, после прослушивания которой,происходит обсуждение. Вашему вниманию я хочу предоставить одну из них « Окно», это произведение есть и в прозе. Исполняет Светлана Копылова. Для младших школьников есть мультфильм очень удачная,  на мой взгляд, дипломная работа ( слушают). После прослушивания задаются соответствующие вопросы, и всё занятие строится на основе этого произведения. Этой притчей я закончу свой мастер –класс.

В конце своего выступления я ещё раз озвучу примерный алгоритм проведения классного часа по нравственному воспитанию:
Выбор одной из ценностей, о которой будет говориться на классном часе
Подбор произведений для чтения
Определение понятия (можно по словарю Ожегова)
Взанимательной форме обсуждение, беседа по прочитанному: а) пояснения пословиц, поговорок

б) примеры детей , их жизненный опыт
в)занимательные упражнения, тесты и игры по привитию этих ценностей г) аннотации к прочитанным произведениям
Итог

Мастер-класс хочется закончить словами М.М. Пришвина «Всѐ прекрасное на Земле от солнца, всѐ хорошее – от человека».
« Чем человек умнее и добрее, тем больше добра он замечает в людях» ( Б. Паскаль)


title: Тестовая проверочная работа "Тундра" 4 класс

extracted_text:
4 класс    Тестовая проверочная работа по теме «Тундра»

  1. Зона тундры расположена…
  А.  севернее арктических пустынь;                   Б. южнее  арктических
  пустынь.

    2. Какое время в тундре длится полярная ночь?
    А.     2 месяца;               Б.    4  месяца;                  В.    6
месяцев.

  3. В тундре …
   А.    ярко   выражены   все   четыре   времени   года,   одинаковые    по
   продолжительности;
   Б.  длинная суровая зима и жаркое лето;
   В.  длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

  4. Главное занятие коренного населения тундры …
  А.  рыболовство;                 Б.   оленеводство;                    В.
  Земледелие.

  5. Растения тундры …
   А. низкие с широкими корнями;
   Б. высокие с мощными корнями и широкими листьями;
   В. низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями;

  6. К растениям тундры относятся …
   А. верблюжья колючка, саксаул, кактус;           Б. кедр, осина, пальма;
   В. карликовая ива, мох, черника.

  7. В тундре обитают …
   А.тюлени,  моржи,  киты;                                       Б   песцы,
   лемминги, волки;
   В. верблюды, лошади, коровы.

  8. Какие насекомые разводятся в тундре летом в огромном количестве?
  А.   пчёлы;                        Б.бабочки;                         В..
  комары.

  9. Укажи верную цепь питания:
  А.  растения – лемминги - полярные совы;
  Б.   комары – полярные куропатки – песцы;
  В.   рачки – рыбы – чайки.

  10. Кто такие лемминги?
  А. маленькие птички;             Б. крупные птицы;          В.  маленькие
  зверьки;            Г. маленькие ящерки.

  11. По каким причинам в тундре много болот и озер?
   А. Постоянно идут дожди;
   Б. Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину;
   В. Из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности  почвы  испаряется
медленно;
   Г. Почва бедна перегноем.

  12. Какая птица не занесена в Красную книгу?
   А.  белый  журавль;                Б.белая  куропатка;                 В.
   краснозобая казарка.

  13. Тундровый заповедник расположен ..
   А.    на  полуострове  Ямал;           Б.      на   полуострове   Таймыр;
         В.   на Кольском полуострове.

14. Узнай по описанию.
     У этой растительноядной птицы летом оперение бурое, а зимой  белое.  Её
ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей.

А.   белая   сова                   Б.   кречет                   В.   Кулик
             Г.белая куропатка


title: Тест "Оплодотворение. Образование плодов и семян" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Оплодотворение. Образование плодов и семян»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Оплодотворение. Образование плодов и семян»
   рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Оплодотворение. Образование плодов и семян» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об оплодотворении и образовании плодов и семян.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Оплодотворение. Образование плодов и семян»
   Вставьте в текст «Оплодотворение. Образование плодов и семян»   пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
        _______ (А)- это процесс слияния мужской и женской половых клеток. У цветковых растений происходит _____ (Б). В семязачатках завязи пестиков формируются _____ (В). ______ (Г) – зачаток нового растения образуется от соединения спермия с яйцеклеткой. От соединения второго спермия с центральной клеткой формируется    _____ (Д). ______ (Е) - это важнейшая часть цветкового растения, которая образуется в результате очень многих последовательных изменений, происходящих после оплодотворения.
     Перечень терминов:
яйцеклетка
плод
двойное оплодотворение
эндосперм
опыление
сперматозоид
оплодотворение
зародыш

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


Презентация "Обучение школьников сжатому пересказу и сжатому изложению"


title: Контрольная работа по изобразительному искусству в рамках промежуточной аттестации 6 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по изобразительному искусству
в рамках промежуточной аттестации; 6 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
1. Изображение внутреннего пространства - комнаты, зала во дворце, собора, часовни:
A) орнамент
B) украшение
C) стиль
D) интерьер

2.  Дополнительное обрамление картины внутри рамки:
A) паспарту
B) витраж
C) блик
D) рельеф

3. Автор картины «Утро»:

A) Илья Глазунов
B) Александр Бенуа
C) Татьяна Яблонская
D) Александр Алёшин

4. Этот художник - автор многочисленных портретов, в том числе 35 автопортретов. При жизни он смог продать  лишь одну свою картину. Мировое признание его творчество приобрело уже после смерти автора.

A) Рафаэль
B) Леонардо да Винчи
C) Винсент Ван Гог
D) Андрей Рублёв
5. Кто автор представленной картины?

A) Казимир Малевич
B) Александр Головин
C) Андрей Рублёв
D) Игорь Грабарь

6. Один из известнейших художников ХХ века, создатель абстракционизма (беспредметного искусства), автор концепции «ритмичного» использования цвета в живописи:
A) Рафаэль
B) Василий Кандинский
C) Исаак Левитан
D) Казимир Малевич

7. В каком жанре написана эта картина?

A) анималистический
B) пейзаж
C) бытовой
D) животный

8.  Сооружение над дорогой в виде проезда для церемонии торжественного въезда победителя:
A) гобелен
B) барельеф
C) драпировка
D) триумфальная арка

9. Внешняя сторона здания (передняя, боковая или задняя):

A) стена
B) офорт
C) барельеф
D) фасад

10. Часть композиции, состоящая из нескольких элементов:
A) эскиз
B) деталь
C) план
D) декор

11. Собственный цвет предмета:
A) пастель
B) основной
C) локальный
D) родственный

12.  Вид передачи изображения, при котором главное внимание уделяют не объему, а очертаниям предмета:
A) гравюра
B) рельеф
C) литография
D) плоскостность

13. Пейзаж современного города - это…
A) абстракционизм
B) марина
C) урбанистическая живопись
D) ведута

14. Перу этого художника принадлежат около 6000 пейзажей. Среди его картин - «Георгиевский монастырь», «Девятый вал», «Крейсер в море ночью».

A) Иван Айвазовский
B) Игорь Грабарь
C) Марк Кремер
D) Василий Кандинский
15. Набрызгивание краски на приложенный к бумаге трафарет или предмет:
A) монотипия
B) линогравюра
С) скрап
D) процарапывание

Ответы:
1- d
2- а
3- с
4- с
5- а
6- b
7- а
8- d
9- d
10- b
11- с
12- d
13- с
14- а
15- с


title: Презентация "Как мы поем дома!"

extracted_text:
«Как мы поем дома!»
Домашнее задание.
1. Задание: работа над певческим дыханием.
Лягте на ровную поверхность,
Положите на живот свою любимую мягкую игрушку и вдыхайте и выдыхайте воздух.
Медленно вдыхаем – игрушка поднимается, медленно выдыхаем – игрушка опускается.
Представь, что ты надувной мяч! После игры у тебя вытащили заглушку и ты стал медленно сдуваться.
Не спеши, подумай о чем-нибудь веселом и приятном.
Улыбнись и тоненькой струкой на звук «С» выдыхай воздух.
2. Задание: работа над артикуляцией.
Поучим скороговорки. Сначала начинай произносить их медленно, затем постепенно ускоряй.

От топота копыт пыль
 по полю летит.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Бык, бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход.
Мама мыла Милу мылом,
Мила мыло не любила.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон;
в капюшоне кукушонок смешон.
3. Задание: развиваем сценическое ремесло.
Повторяем скороговорку
в различных образах
и с эмоциями, присущими персонажу,
изображенному на картинке.
Грустный ослик.
Хитрая лиса.
Радостный котик.
Кукушка кукушонку
 Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон;
в капюшоне кукушонок смешон.
4.Задание: а сейчас мы порисуем, поиграем, попоем!
Пой любой звук на гласную «а» - тихо и громко, грустно и весело, протяжно и отрывисто.

В нотную тетрадь перерисуй
звукоряд от ноты «до»
Проиграй на фортепиано эти нотки и  помни, что за инструментом нужно держать спину ровно,  плечи опущены, ножки плотно стоят на подставке, локоть свободный, играем подушечками пальцев.
Теперь попоем этот звукоряд с названием нот: хорошо произноси согласные, помни, что петь надо мягко, спокойно, не крикливо.
Упражнение пропеваем, изображая пение зверей на картинках, вверх и вниз с названием ноток:
Как бегемотик.
Как зайчик.
Жалобно как грустный щеночек.
Радостно как светит
летнее солнышко.
Молодцы!!!Вы замечательно потрудились!
Не забудьте повторить занятие и завтра.


title: Презентация "Памятники овощам"

extracted_text:
Памятники овощам
Презентацию подготовила:
 Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край
Памятник овощам   в Кумлудже, Турция
Памятник овощам в Базеле(галерея Кафедрального собора), Швейцария
Капуста в Нижнем Новгороде
Скульптура установлена перед въездом во двор дома по улице Фёдоровский Ручей, 12/57. Создана она была скульптором Василием Исаковым в 2011 году на средства новгородского мецената Николая Сумарокова. Композиция состоит из трёх «кочанов». Каждый кочан имеет свою валюту – между листьями затесались купюры рублей, долларов и евро.
Памятник капусте в Саранске, Россия
Памятник капусте в Штутгарте, Германия
Памятник капусте в Штутгарте, Германия
Эта необычная белокочанная конусообразная капуста – Spitzkraut – выращивается  в окрестностях Штутгарта уже несколько столетий и благодаря своим великолепным вкусовым качествам пользуется большим спросом.
В 1996 году скульптор Курт Граберт создал скульптурную группу-памятник остроконечной капусте «Капустная Мари», которая была установлена в пешеходной зоне Бернхаузена. Деньги на эти работы были пожертвованы Карлом Шлехтом из фирмы «Putzmeister». Пожилая женщина на скульптуре похожа на бабушку Карла Шлехта, а мальчик на него самого.
Памятник капусте в Берастаги, о.Суматра, Индонезия
Памятник пекинской капусте в провинции Цзянси, Китай
Памятник пекинской капусте в Китае
Скульптура «Репка» в Тушино, Москва
Памятник тыкве в Сочи
Памятник перцу в Белграде, Сербия
Памятник батату(сладкому картофелю) и тыкве в г. Урава, Япония
Памятник гороху в провинции Саскачеван, Канада
Памятник артишоку в Кастровилле, Калифорния, США
Памятник артишоку в Париже, Франция
Памятник моркови в Хургаде, Египет
Памятник моркови  в Турции
 В  Турции в городе Бейпазары находится памятник моркови, что символизирует, что этот город является  известным производителем семян
 моркови.
Памятник моркови в Сагадо, Филиппины
Памятник моркови в Энн-Арбор, штат Мичиган, США
Памятник моркови в Порт Харди, Британская Колумбия, Канада
Деревянный памятник в виде обгрызенной морковки находится в Канаде. По сути это памятник, воздвигнутый в честь окончания автодорожного строительства. Воздвигнут он был в 2006 году, мастером Хексом.
Памятник «Большая морковь в Охакуне, Новая Зеландия
Памятник сахарной свекле в Киеве, Украина
Памятник «Счастье наше луковое», в селе Мячково, Московская область
Памятник луку в Венгрии
Памятник чесноку около  Энн-Арбор, США
Источники информации
http://cheese-blog.ru/note/5-pamyatnikov-ede/
Памятник тыкве
 Памятники капусте
Памятники овощам
Скульптура "Репка«
Памятники моркови
Памятник "Счастье наше луковое«
Памятник луку в Венгрии
Памятник чесноку
Памятники овощам


title: Технологическая карта урока "Категория рода имени существительного. Существительные общего рода" 5 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат»

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС

Категория рода имени существительного. Существительные общего рода.

Учитель русского языка
Авдеева Валентина Сергеевна

Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 5
Тема урока:  Категория рода имени существительного. Существительные общего рода
Цель урока: составление алгоритма определения рода  имени существительного

Список использованной литературы

1.  В.В. Одинцов  Лингвистические парадоксы. — М.: Просвещение, 1988
2.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева, Н.А. Исаева.  Учебник  русского языка для 5 класса - М., БАЛАСС, 2015.
3. Русский язык: Энциклопедия /гл. ред. Ю.Н. Караулов. - 2-е изд., пер. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия: Дрофа, 1997.
4.  И. Наумова – Морфология простым языком. Справочное пособие для студентов и школьников. Электронная версия http://www.goldrussian.ru
5. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. М., 1998.
6. Вартаньян Э. Путешествие в слово. М., 1987.


title: Презентация "Детские стихи «взрослых» авторов"

extracted_text:
Детские стихи «взрослых» авторов
Поэты Серебряного века писали не только сложные и серьезные тексты, но и детские стихи. Кто-то — чтобы признаться в любви своим детям, а кто-то — ради гарантированного гонорара.
У Осипа Мандельштама не было собственных детей, однако это не помешало ему написать несколько стихотворений для маленьких читателей. Его «взрослые» стихи не печатали, а за стихотворения для детей хорошо платили. Детские стихи Мандельштам написал в 1925–1926 годах в Петербурге.
Одно из самых известных стихотворений Мандельштама — «Два трамвая». Это история о том, как трамвай Трам искал своего заблудившегося двоюродного брата Клика.

Жили в парке два трамвая:Клик и Трам.Выходили они вместеПо утрам.
Улица-красавица, всем трамваям мать,Любит электричеством весело моргать.Улица-красавица, всем трамваям мать,Выслала метельщиков рельсы подметать.

В 1901 году у Константина Бальмонта и его второй жены Екатерины Андреевой-Бальмонт родилась дочь Нина. Именно ей в 1905 году посвятил поэт свой единственный детский сборник «Фейные сказки».
Солнечной Нинике, с светлыми глазками —Этот букетик из тонких былинок.Ты позабавишься Фейными сказками,После блеснешь мне зелеными глазками, —В них не хочу я росинок.Вечер далек, и до вечера встретитсяМного нам, гномы, и страхи, и змеи,Чур, не пугаться, — а если засветятсяСлезки, пожалуюсь Фее.
В богатом литературном наследии Пастернака всего два стихотворения, адресованных детям, — «Карусель» и «Зверинец». Они были написаны для маленького сына Евгения и опубликованы в 1926 и 1929 году отдельными книжками. Эти издания с иллюстрациями Николая Купреянова («Зверинец») и Николая Тырсы («Карусель») вскоре стали библиографическими редкостями: новые публикации детских стихов Пастернака появились только в XXI веке.
Листья кленов шелестели,Был чудесный летний день.Летним утром из постелиНикому вставать не лень.
В детскую литературу член литературного Объединения реального искусства — ОБЭРИУ — Даниил Хармс попал благодаря Самуилу Маршаку. В 1920-х годах Маршак стал редактором детского журнала «Новый Робинзон» и главой детской редакции Детиздата; в свою команду он позвал Даниила Хармса и других обэриутов.
        Среди детских книжек Хармса — «Озорная пробка», «О том, как Колька Панкин летал в Бразилию, а Петька Ершов ничему не верил»,«Во-первых
 и во-вторых».

Жил на светеМальчик Петя,Мальчик Петя Пинчиков.И сказал он:Тетя, тетя,Дайте, тетя,Блинчиков.Но сказала тетя Пете:Петя, Петя Пинчиков!
Не люблю я, когда детиОчень клянчут блинчиков.

          Первое детское стихотворение Маяковский написал в 1918 году и продолжал писать для маленьких читателей всю жизнь. Среди самых известных произведений — «Детская», «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий». В одном из интервью Маяковский сказал: «Я ставлю себе целью внушить детям некоторые элементарнейшие представления об обществе, делая это, разумеется, в самой
осторожной форме».
Жили былиСима с ПетейСима с ПетейБыли дети.Пете 5,А Симе 7 —И 12 вместе всем.
Интернет-источники
1. https://www.culture.ru/materials/253450/detskie-stikhi-vzroslykh-avtorov
2.https://afisha-omsk.ru/media/events/MTa7gC7J6HU.jpg
3.https://s.poembook.ru/theme/d8/ea/c1/9751fb1ad4884b1edefd633786b9d08210d763e3.jpeg
4.https://www.culture.ru/storage/images/a40e9baa0e21af81931703ff120461e0/ea0d257645b1a32e6984b45899ec901a.jpg/g_center,c_fill/mandelshtam.jpg
5. http://play-gallery.ru/wp-content/uploads/2016/02/два-трамвая-обложка-589x220.jpg
6.https://www.culture.ru/storage/images/a40e9baa0e21af81931703ff120461e0/5c1bb85b45d41e2bf7c8c64992dae12f.jpg/g_center,c_fill/balmont.jpg
7.https://i.pinimg.com/736x/a4/24/c2/a424c26795b81f775f97fc5abbb50c1b--jean-baptiste-batiste.jpg
8.https://www.culture.ru/storage/images/a40e9baa0e21af81931703ff120461e0/6dff7df2a515133af33f7c3318d80c04.jpg/g_center,c_fill/pasternak.jpg
9.https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1342781/2456c42e-18c9-4dd4-9e37-d0712b83ffb5/s1200
10.https://www.culture.ru/storage/images/a40e9baa0e21af81931703ff120461e0/83f2709cbc1da320daeb0fa690d11122.jpg/g_center,c_fill/kharms.jpg
11.https://img.yakaboo.ua/media/mediagallery/image/0/0/009_1311.jpg
12.https://www.culture.ru/storage/images/a40e9baa0e21af81931703ff120461e0/904ebc89086bb8085bd37e1df5cb391d.jpg/g_center,c_fill/mayakovskii.jpg
13.http://itd1.mycdn.me/image?id=874051382868&t=20&plc=WEB&tkn=*JRUSRElJhpEkGNEJphBs8iqkF6I


title: Комплексная итоговая контрольная работа 2 класс

extracted_text:
Комплексная итоговая контрольная работа
для учащихся 2 класса
Цель:
определить уровень сформированности метапредметных и предметных результатов у учащихся 2 класса по итогам усвоения программы за 2 класс начальной школы.

Задачи:
установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умения работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Структура:
инструкция для учащихся;
научно-популярный текст;
тестовые задания;
инструкция по проверке и оценке ответов.

Порядок проведения работы
     Все задания примерно равнозначны по сложности. Необходимо каждому учащемуся предоставить текст работы, дополнительный лист и черновик.
     Все необходимые записи для выполнения заданий делаются на дополнительном листе. Рассчитана работа на 2 академических часа. Но следует учитывать, что время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости медленно работающим детям рекомендуется дать дополнительное время.
     Порядок выполнения выбора теста по учебным предметам может быть произвольным. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на итоговую оценку работы.

I вариант
Фамилия имя ___________________________________________________

Лось
     Лось – самый большой и могучий из всех оленей на земле. В марте у лосей на лбу вспухают шишки – начинают расти рога. Чем старше лось, тем тяжелее его рога, тем больше на них отростков. Бывают рога килограммов по 20 весом. Но окрепнут они только к осени, когда начнутся ожесточённые драки.
     В августе слышится, чаще на рассвете и по вечерам, глухое мычание лосей. Начался гон. В это время обычно мирный лось становится опасен и для людей. Даже медведь уступает дорогу бешено мчащемуся самцу. Рога к этому времени окрепли и представляют грозное оружие в битве с другими самцами. Иногда эта битва заканчивается смертью обоих самцов. Если ветвистые рога сплетутся, их не распутать. Если битва кончилась благополучно – бегством одного из драчунов, к победителю присоединяется самка, наблюдавшая из кустов. Иногда период гона длится до ноября.
     Ранней весной грызут лоси ивняк и осинки, а за ними часто тихонько пробираются зайцы. Летом он не трогает кору осин, жуёт молодые листья ивы, берёзы, дуба.
     Апрель не кончился, а у лосихи появляется потомство: лосёнок, а то и пара. Малыши беспомощные, сначала даже сосут мать лёжа. Рогов у лосихи нет, но она хорошо умеет их защитить, если нужно действовать зубами и ударами острых копыт.
     Лоси – бродяги по характеру. Но одинокому лосю наст (тонкая корка льда на снегу) – беда. Тонкая корка проваливается и как ножом режет ноги. Лось это знает, и ещё это знают волки. Окружит голодная стая лесного великана, он бьётся, пока не обессилит. Ноги – его самое сильное оружие. Не только волка – человека может насквозь пробить острое лосиное копыто. Но волки легко скользят по насту, а лосю на его израненных ногах от них не спастись.
     Летом не дают покоя лосям слепни, оводы. Поэтому лось летом пасётся у воды, надолго забирается в неё – одна голова над водой. Лось прекрасно плавает и ныряет. И болота не боится.
     Ручной лось не заменим в тайге: он пройдёт везде, где не пройдёт лошадь; летом и зимой не нужны запасы корма – сам пропитается, а ручная лосиха ещё и прекрасное молоко.

Задания по русскому языку
Спиши предложение о медведе и подчеркни главные члены предложения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найди в тексте предложение и закончи его.
     Апрель не кончился, а у лосихи появляется потомство:___________________
____________________________________________________________________
Выпиши из последних двух абзацев по 2 слова на следующие правила:
а) правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
__________________________________________________________________;
б) правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением
__________________________________________________________________;
в) правописание мягкого знака – показателя мягкости
__________________________________________________________________.

Задания по математике
Какова масса рогов лося?
Ответ: __________________________________________________________
У одной лосихи родился один лосёнок, а у другой – два лосёнка. Сколько всего ног у всех лосят?
Ответ: __________________________________________________________
Самец лося весит 700 кг, а самка – 400 кг. На сколько килограммов самец тяжелее самки?
Ответ: __________________________________________________________

Задания по окружающему миру
Бывают ли у лосихи рога?
Ответ: ____________________________________________________________
В каком месяце у неё рождаются лосята?
Ответ: ____________________________________________________________
Отметь знаком «+», к какой группе животных относится лось по способу питания:
хищник;
всеядный;
растительноядный;
насекомоядный.

Задания по литературному чтению
Что такое наст? Ответ найди в тексте.
Ответ:______________________________________________________________
Что ты прочитал? Отметь знаком «+» правильный вариант рассказа.
Рассказ.
Сказку.
Басню.
Миф.
Какое название более точно подходит к этому тексту? Отметь знаком «+».
Лось.
Жизнь в лесу.
Лось и лосиха.

Дополнительные задания
В пятом предложении пятого абзаца найди слово, в котором звуков больше, чем букв. Выпиши его. Укажи количество букв и звуков.
__________________________________________________________________

На диаграмме показано количество корма, которое лось съедает за сутки в разное время года. Известно, что больше всего корма лось съедает летом, а меньше всего зимой. А весной он съедает меньше, чем осенью. Запиши в таблице, сколько корма лось съедает в каждое время года.

О каких насекомых ты прочитал в тексте? Перечисли их.
____________________________________________________________________

Ответь на вопрос: «Почему лосей приручают?»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы

II вариант
Фамилия имя ______________________________________________

Лисица.
    Красивый ловкий зверёк, иногда горожанин её даже за небольшую собачку принять может. Выдаст её пышный хвост с белым кончиком. Полезный хвост: рулём служит. Убегая от собак, круто взмахивает хвостом в одну сторону, а сама так же круто поворачивает и бежит в другую. «Одураченные» собаки не сразу успевают повернуть – промчатся мимо.
     Основная еда лисицы – вредные грызуны (мыши, полёвки). Если она и зайца где прихватит, это далеко не основная её еда. Охота на лис разрешается, но только в строго установленный срок – с 5 ноября по 1 марта, когда лисий мех особенно хорош.
     Лисица, хоть у неё и нет острых кошачьих хоботков, очень ловко влезает на дерево, если оно стоит немного наклонно и на нём удобно расположены сучья. Одного охотника и его охотничью собаку долго водил за нос старый лис. Собака гнала лису по знакомой дороге до определённого места, а дальше … лис точно по воздуху улетал: был – след и пропал. Охотник разобрался: оказалось, лис прятался в пустое сорочье гнездо в метрах десяти над землёй.
     В сентябре плохо приходилось лисам: линяют подошвы лапок, выпадают густые волосы, которые так хорошо грели их зимой. Новые сначала отрастают сначала короткие и колются. Лиса ступает осторожно. Лапки бережёт. Лисицы запасы не делают, но есть сведения, что они закапывают грызунов в землю и зимой их едят.

Задания по русскому языку
Найдите в тексте предложение, которое рассказывает, как передвигается лиса. Спиши его и выдели главные члены предложения.
__________________________________________________________________
Какие прилагательные использует автор для характеристики лисицы? Выпиши.
__________________________________________________________________
В первом предложении четвёртого абзаца подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания по математике
Лиса охотилась за мышами: съела двух мышей и одну закопала на запас. Сколько мышиных лап съела лисица?
Ответ: __________________________________________________________
Сколько месяцев в году можно охотиться на лисицу? Запиши эти месяцы.
_______________________________________________________________
Длина тела лисицы – 90 см, а хвост у лисы – 60 см. На сколько хвост лисы короче её тела?
Ответ: ________________________________________________________

Задания по окружающему миру
Кто такие полёвки?
_________________________________________________________________
Отметь знаком «+», к какой группе животных относится лиса по способу питания:
хищник;
всеядный;
растительноядный;
насекомоядный.
Кто упоминается в тексте? Зачеркни лишнее слово.
ЛИСА    МЫШЬ    СОБАКА     ЗАЯЦ     ВОЛК

Задания по литературному чтению
Отметь знаком «+», в какой сборник ты поместишь этот текст:
в сборник рассказов;
в сборник народных сказок;
в сборник сказок;
в сборник авторских сказок.
Продолжи фразу: «Лисица, хоть у неё и нет острых кошачьих коготков, очень ловко влезает на дерево, если __________________________________________
___________________________________________________________________».
В каком абзаце говорится о том, что лиса делает себе запасы? Укажи цифрой.
Ответ: _____________________________________________________________

Дополнительные задания
В первом предложении второго абзаца найди слово, в котором звуков больше, чем букв. Запиши его.
____________________________________________________________________
На диаграмме показано, кого и сколько съедает лиса за сутки. Известно, что больше всего лиса съедает мышей, а меньше всего – птиц. Зайцев она съедает больше, чем крупных жуков и личинок.
Напиши, сколько каких животных съедает лиса за сутки?

Какую роль играет хвост у лисы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как понимаешь выражение «долго водил за нос»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы


title: Методическая разработка "Как правильно питаться" 3 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                               классного часа
                                  на тему:

       [pic]
                        Тема: Как правильно питаться
       Цель. Показать разнообразие пищи, рассказать о составе полезной пищи;
дать  общее  представление  о  питательных  веществах  и  их  значении   для
организма; формирование позитивного отношения к  правильному,  рациональному
питанию; формирование  навыка  выбора  продуктов  на  основе  информации  на
упаковке.

     I. Организационный момент (слайд 1).

    II. Вводная часть
   1) – Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся в гости к сказке.  Сначала  я
      предлагаю вам узнать сказочных героев (слайд 2).
       а) У отца был мальчик странный,
           Необычный – деревянный. (Буратино)
       б) Она красива и мила,
            а имя её от слова «зола». (Золушка)
       в) Хитрая плутовка, рыжая головка,
            Пушистый хвост – краса. Кто ж это? (Лиса)
       г) Он с бубенчиком в руке,
           В сине-красном колпаке.
           Он весёлая игрушка,
           И зовут его… (Петрушка)
   2)  –  А  как  называется  профессия  человека,   который   сочиняет   и
      рассказывает сказки? (Сказочник)
       –  Давайте  мы  на  время  станем  сказочниками  и   сами   придумаем
продолжение сказки, героями которой  были  канатоходец,  девочка,  наследник
престола, учёный доктор, три очень прожорливых брата. (Слайд 3)  (рис.  Трёх
толстяков) Как она называется?
       После изгнания Толстяки задумались, как  жить  дальше.  Стыдно  стало
нашим героям и им очень захотелось исправиться. Долго спорили, но так  и  не
решили, чем заняться. Куда могли направиться  Толстяки? (Варианты ответов)
       – Что они любили  больше  всего?  (Вкусно  поесть.)  И  пошли  они  в
небольшой ресторанчик. (Слайд 4)(рис. «Три Толстяка за столом»)
       – Какие блюда они могли заказать? (слайд 5)(Сладости)
       – Официанты принесли свиные сардельки, огромный торт с толстым  слоем
приторного крема и маленькую чашечку  кофе.  С  аппетитом  принялись  братья
кушать.
       Но стали происходить непонятные вещи… Только они съели сардельки, а в
бок громко что-то стучит: «Мне плохо, не ешь жирное».  Это  кричала  печень.
Выпили кофе.
И разбушевалось сердце. Испугались толстяки, вызвали  доктора.  Он  прописал
им овсянку на завтрак. Едят и боятся,  прислушиваются,  может  быть,  кто-то
внутри не доволен кашей. К счастью, всё было спокойно.
       Поняли братья, что недостаточно вкусно есть, главное – правильно.

   III. Основная часть
         1) – Продукты питания, а попросту наша еда, создают  нам  различное
            настроение, вызывают  самые  разные  эмоции:  одни  продукты  мы
            любим, от других отказываемся, к третьим ещё не привыкли.
       –  Как  вы  думаете,  для  чего  нужна  пища?  Зачем   человек   ест?
(Выслушиваются ответы детей.)
       – Пища нужна не просто для удовольствия. У неё есть важная функция  в
организме. Без пищи человек не может жить:  расти,  двигаться,  поддерживать
тепло своего организма и бороться с болезнями.
                 Человеку нужно есть,
                 Чтобы встать и чтобы сесть,
                 Чтобы прыгать, кувыркаться,
                 Песни петь, дружить, смеяться.
                 Чтоб расти и развиваться,
                 И при этом не болеть,
                 Нужно правильно питаться
                 С самых юных лет уметь.

         2) – А вы знаете, сколько съедает каждый  человек  за  свою  жизнь?
            (Слайд 6) Примерно 50 т. Целый товарный вагон.
       – Сегодня мы выясним, что ж такого в  еде,  что  без  неё  невозможно
жить?
       –  На  какие  группы  мы  можем   разделить   продукты   питания   по
составляющему их питательному веществу? (Все продукты  питания,  которые  мы
употребляем в пищу, можно разделить на три группы: основу первой  составляют
белки, второй – жиры, третьей – углеводы).
       – Зачем они нам нужны?
       – Какое питательное вещество необходимо человеку для роста?
       – Чтобы вы  росли,  нужен  белок  (слайд  7).  Белок  –  строительный
материал для клеток. Без него человек  не  сможет  расти.  Установлено,  что
только за  счёт  правильного  питания  в  младшем  школьном  возрасте  можно
добиться увеличения роста у ребёнка на
2–4 см. При недостатке пищи замедляется рост и развитие организма.
                 Чтобы вырасти ты мог,
                 В пище должен быть белок.
                 Он в яйце, конечно, есть,
                 В твороге его не счесть,
                 В молоке и мясе тоже
                 Есть он, и тебе поможет.
       – Для чего людям необходимы углеводы? (Слайд 8) (Для того,  чтобы  мы
были активны, энергичны, меньше уставали). Углеводы –  топливо  для  клеток,
как уголь для паровоза и бензин для машины.
                 Фрукты, овощи и крупы –
                 Удивительная группа –
                 Нам в тепло и непогоду
                 Поставляет углеводы.
                 Нам клетчатку посылают,
                 Витамины добавляют
                 И энергией питают.
       – Нужны ли нам жиры? (Слайд 9)
                 Жир, что в пище мы едим,
                 Очень нам необходим.
                 Сохранит температуру,
                 Повлияет на фигуру,
                 Защитит от холодов,
                  Шубой нам служить готов.
       – В какое время года организм получает больше витаминов?  (Слайд  10)
Когда испытывает недостаток в них? Почему? А как помочь  организму  получить
достаточное количество витаминов? Зелёный – витамины: их около 20.  И  очень
нужны организму, но злоупотреблять витаминами нельзя.  Это  может  навредить
вашему организму.
       – Какие витамины вы знаете? В каких овощах и фруктах содержатся?  Для
чего они нужны? (Работа с рисунком слайда 11,  12  после  некоторых  ответов
детей).
       – Голубой – вода (слайд 13). Почему воду называют  источником  жизни?
Как вы думаете, в продуктах содержится  вода?  В  каких?  Без  пищи  человек
может прожить несколько недель, а вот без воды всего несколько дней.
       – Ребята, кто может сделать вывод по схеме о том, какая пища  полезна
для организма? (Все продукты, в которых содержатся  белки,  жиры,  углеводы,
витамины).

         3) – Правильное питание – первый шаг к здоровью.
       Сейчас вам предлагается побывать в роли диетологов. В последние  годы
эта профессия становится модной и  высокооплачиваемой.  И  как  знать, может
кто-то из вас выберет эту профессию в будущем и прославится, как  знаменитый
диетолог.
       (На столе у каждой группы имеется  конверт,  в  котором  представлены
изображения  разных  продуктов  (мясо,  рыба,  яйца,  творог,  грибы,   мёд,
шоколад, сдоба,  молоко,  сыр,  ягоды,  яблоки,  бананы,  апельсины,  лимоны
и другие).
       –   Попытайтесь   распределить    их    по    следующим    принципам,
обосновывая свой выбор. Каждая группа должна распределить  продукты  на  три
части:
          ➢ те,   которые необходимо включать в рацион с осторожностью,
          ➢ те, которые давать ребёнку не рекомендуется
          ➢ те, присутствие которых должно быть обязательным.
       1) Группа делает отбор для ребенка 3-5 лет
       2) Группа - для школьника среднего и старшего звена.
       3) Группа – пожилого человека.
       Время выполнение задания: 5-7минут.
       Ученики одной из групп  после  выполнения  задания  высказывают  своё
мнение и обосновывают сделанный выбор. Другие группы дополняют ответ.
       Вывод. Действительно,  рацион  питания  человека  в  разном  возрасте
различен.
       – Детям дошкольного возраста не рекомендуется резко вводить в  рацион
такие продукты как грибы, мёд, ягоды, фрукты и овощи  красной  окраски,  так
как она могут вызвать аллергию  у  ребёнка.  Обязательно  в  рационе  должны
присутствовать  молочные  продукты,  нежирные  сорта мяса,  рыба,  овощи   и
фрукты, натуральные соки.  До  трёх  лет  лучше  совсем  не  давать  ребёнку
шоколад и шоколадные конфеты.
       Детям  школьного  возраста  нельзя   острое,   жирное,   газированные
лимонады, чипсы, гамбургеры.  С  осторожностью  нужно  употреблять  какао. В
рационе должно быть достаточно овощей и фруктов, натуральных соков.
       У взрослых в зависимости от вида деятельности суточная потребность  в
калорийности продуктов разная. Она зависит от того, физически или  умственно
работает человек, имеются ли у него хронические заболевания.
       При отсутствии аллергии и противопоказаний все продукты  в  умеренном
количестве можно и нужно употреблять.
       Пожилым людям для укрепления  костей  необходим  кальций,  источником
которого являются молочные продукты, рыбу,  мясо. Лучше  ограничивать  приём
сладкого. Кушать больше овощей и фруктов,  натуральных соков.
       Таким образом, пищевой рацион должен  соответствовать  энергетической
потребности  организма  в  том  или  ином  возрасте,  содержать  достаточное
количество пищевых веществ с определенным – сбалансированным –  соотношением
между ними.
         4) –  А как вы  думаете,  имеет  ли  значение  цвет  продуктов  для
            сохранения и укрепления нашего  здоровья?  (Ученики  высказывают
            свои предположения.)
       – Цвет продуктов может не только создать  хорошее  настроение,  но  и
сохранить здоровье.
|ЦВЕТ НАС ЛЕЧИТ И БОДРИТ                                                   |
|(Апельсины выводят яды, помидоры согревают,                               |
|кукуруза улучшает настроение ...)                                         |
|  Вы чувствуете себя "разбитым" и постоянно мерзнете, бодрости нет и в    |
|помине? Тогда вам нужно есть много красного! Совет несколько неожиданный, |
|но с научной точки зрения вполне объяснимый: у каждого цвета – своя длина |
|волны и определенный частотный диапазон. Это воспринимают не только ваши  |
|глаза, но и желудок в процессе переваривания пищи: для него цвет –        |
|дополнительная информация                                                 |
|К Р А С Н Ы Й (слайд 14)                                                  |
|[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]                                             |
| Красный цвет согревает, дает много энергии и поднимает настроение. Те,   |
|кто постоянно мерзнет зимой и осенью, могут включить "внутреннее          |
|отопление", употребляя чай из плодов шиповника, бруснику, свеклу и        |
|краснокачанную капусту. Красный растительный пигмент благодаря низкой     |
|частоте колебаний и большой длине волны обладает согревающим действием.   |
|Кроме того, красный активизирует пищеварение и обмен веществ, этот цвет   |
|бодрит, как никакой другой.                                               |
|З Е Л Е Н Ы Й (слайд 15)                                                  |
|[pic] [pic] [pic] [pic]                                                   |
| Зеленый цвет – это "законсервированная" жизненная энергия и целительная  |
|сила. Хотя зеленый и холодный цвет (как синий и фиолетовый), тем не менее,|
|он полезен зимой и осенью. Салаты, зелень, капуста брокколи и т.д.        |
|противостоят воспалительным процессам, уничтожают болезнетворные бактерии |
|и, таким образом, защищают от простуды.                                   |
|О Р А Н Ж Е В Ы Й (слайд 16)                                         |
|[pic] [pic] [pic]                                                    |
|Оранжевый снимает спазмы прибавляет сил. Продукты оранжевого цвета – |
|морковь, тыква, апельсины – идеальны для подготовки организма к зиме.|
|Апельсины нейтрализуют яды. Содержащиеся в овощах и фруктах          |
|оранжевого цвета каротины защищают клетки.                           |
|Ж Е Л Т Ы Й (слайд 17)                                               |
|[pic] [pic] [pic]                                                    |
| Желтый наделяет положительной энергией и успокаивает. Когда дни     |
|становятся короче, вы можете восполнить недостаток солнца желтыми    |
|лакомствами (кукурузой, бананами, манго). Как и солнечный свет, они  |
|улучшают настроение, снимают симптомы депрессии, успокаивают нервы.  |
|Кроме того, эти продукты содержат много витамина С, повышающего      |
|иммунитет.                                                           |
|Л И М О Н Н Ы Й (слайд 18)                                           |
|[pic] [pic] [pic]                                                    |
| Лимонный освежает и возвращает здоровье. Продукты нежного           |
|желто-зеленого цвета (авокадо, артишоки, оливковое масло) – хорошая  |
|профилактика простудных заболеваний. Лимонный цвет способствует      |
|отделению слизи, очищает бронхи, укрепляет иммунную систему.         |

         5) – Как правильно хранить  продукты  в  домашних  условиях?  Зачем
            продуктам нужен холод?
       – В чём продаются продукты питания? (В упаковке).
       – Какие виды упаковки вы знаете? (Стеклянная, бумажная и т.д.)
       – Для чего она нужна? (Чтобы изолировать продукты от окружающей среды
и тем самым улучшить хранение).
       (На партах лежат различные типы упаковки).
       – Подумайте, какую информацию о продукте мы  можем  узнать  благодаря
упаковке? (Название,  срок  годности,  ингредиенты,  страну-производителя  и
др.)
       – Что вы будете делать, если перед вами продукт, на упаковке которого
нельзя прочитать его название? (Спросить у взрослого, не покупать).
       – Если вы не можете прочитать или определить срок годности  продукта?
(Спросить у взрослого, не покупать).
       – Если продукт красиво  упакован,  но  трудно  определить,  что  это,
нельзя понять срок годности? (Не покупать.)
       – Если упаковка продукта нарушена? (Не покупать.)
    IV. Итог.
       – Подходит к концу наш классный час.
       – Какие важные вопросы мы сегодня попытались решить?
       – Зачем человеку надо есть?
       – В каких случаях лучше не покупать продукты питания?
       – Какую пищу можно назвать полезной?
       Подведём теперь итог:
               Чтоб расти – нужен белок.
               Для защиты и тепла
               Жир природа создала.
               Как будильник без завода
               Не пойдёт ни тик, ни так.
               Так и мы без углеводов
               Не обходимся никак.
               Витамины – просто чудо!
               Столько радости несут:
               Все болезни и простуды
               Перед ними отвернут.
               Скажем вам без хвастовства
               Истину простую –
               Минеральные вещества
               Играют роль большую.
               Вот поэтому всегда
               Для нашего здоровья
               Полноценная еда –
               Важнейшее условие. (Слайд 19)


Тренировочный тест по алгебре "Логарифмы" 10 класс


Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи


title: Технологическая карта методической разработки урока "Случаи деления, когда делитель, больше делимого" 3 класс

extracted_text:
Технологическая  карта  методической разработки урока математики в 3 классе по теме:
«Случаи деления, когда делитель, больше делимого».

Материалы урока рассчитаны на учащихся 3 класса, с низкой скоростью  восприятия, низкой  оперативной памятью.
Каждый ученик в ходе урока выполняет определенные задания, самостоятельно оценивает себя. На этом  уроке формируются УУД  учащихся: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные.

Цели:

ПРЕДМЕТНЫЕ
 - проверка знаний учащимися фактического материала – вычисление случаев деления с остатком, решение задач изученных видов.
 - умений применять знания при решении примеров и задач,
 - совершенствование вычислительных навыков;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение  и делать выводы;
 - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

ЛИЧНОСТНЫЕ
  - развитие навыков самостоятельности, самоконтроля, самооценки.

Сценарий урока.

Самоанализ урока.
Актуальность темы.
Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от преимущественно информационных форм к интерактивным методам и формам обучения с включением постановки проблемы, научного поиска, проведения экспериментов, широкого использования резервов самостоятельной работы обучающихся через организацию индивидуальной и групповой работы. Реализация данных форм и методов возможна при внедрении в учебный процесс системно - деятельностного подхода.
Раскрываемая проблема.
На уроке планировалось закрепить понятия компонентов деления, дать новые знания по деления с остатком. В начале урока был  проведен эмоциональный настрой, чтобы заинтересовать, организовать и настроить на позитивную волну, была введена проблемная ситуация, чтобы  подвести детей к этапу целеполагания и формулировки темы урока. Актуализация знаний проводилась в работе в парах. На каждом этапе урока учащиеся пошагово стремились к достижению цели.
	 Через данный урок реализовывались следующие цели:
1. Закрепить знания детей внетабличных случаев умножения и деления, деление с остатком.
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, интерес к предмету.
Учить применять знания о природе в новой ситуации.
Развитие патриотического воспитания.
Урок выстроен таким образом, что задания охватывают ранее изученный материал. Психологическое качество учебного материала носило наглядный, конкретизированный, обобщённый характер. Просмотр слайдов детьми давало эмоционально- положительный настрой на дальнейшую деятельность.
	Урок начался с психологического настроя детей на учебную деятельность.
Восприятие по теме урока требовало активизации образной, словесно-логической памяти, мышления и воображения познавательной деятельности детей.
	Учебный материал соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности, их жизненному опыту и уровню знаний.	На каждом этапе дети оценивали свою работу. К концу урока, дети выявили, что проблема решена. Самостоятельная работа показала, что дети новую тему усвоили. Некоторым ученикам требовалось дополнительное занятие по данной теме. Деятельность учащихся была слаженной, дети активно работали на уроке, порой допускали ошибки, без которых трудно обойтись, но они видели все свои недочеты и уже намеренно нацеливали себя на отработку необходимых навыков и умений.


title: Тест "Становление информационного общества" 9 класс

extracted_text:
Тест «Становление информационного общества»
Инструкция к тесту
На прохождение теста даётся 6 минут. Желаем успеха!
1. Что из перечисленного ниже являлось причинами экономического кризиса в странах Запада в начале 1970-х гг. XX века?
Расширение сотрудничества с социалистическими странами Восточной Европы
Резкое повышение цен на нефть на мировом рынке
Отказ США от золотого стандарта
Снижение покупательной способности населения Китая
Исчерпание возможностей экстенсивного пути экономического развития
2. Соотнесите друг с другом характеристики общества и его тип
Ответ:
3. Какие из перечисленных ниже технологий широко внедряются в производство при переходе к постиндустриальному этапу развития?
Электросварка, непрерывная разливка стали
Микроэлектроника, коммуникационные технологии
Строительство дирижаблей
Генная инженерия и производство нанокомпозитных материалов
Конвейрное производство массовых товаров
4. Рассмотрите фотографию. Какие утверждения об изображённом на ней человеке являются верными?
Это первый в мире человек, которому в 1973 году была совершена операция по смене пола
Эта женщина занимала пост премьер-министра Великобритании в 1979-1990 годах
Изображённый на фотографии политик придерживался неоконсервативных взглядов
Изображённый на фотографии политик придерживался социал-демократических взглядов
Изображённому на фотографии деятелю приписывают фразу "Голодному надо давать не рыбу, а удочку"
5. Соотнесите имена политиков и идеологические направления, к которым они принадлежали
Ответ:
6. Выберите верные суждения о международном коммунистическом движении во второй половине XX века
благодаря активному участию в движении Сопротивления, коммунистам удалось значительно увеличить своё влияние в послевоенные годы
снижению популярности коммунистических партий способствовали разоблачение культа личности Сталина и подавление восстания в Венгрии
с целью подчинения коммунистических партий политике Москвы в 1962 году был воссоздан Коммунистический интернационал
в конце 1980-х - начале 1990-х годов большинство европейских коммунистических партий изменили своё название и пересмотрели программу
лидером мирового коммунистического движения в конце XX века был Энтони Блэр
7. Какое содержание вкладывают обществоведы в понятие "Постиндустриальное общество"? Используя знания, полученные в обществоведческом курсе, составьте два предложения: одно об особенностях материального производства в условиях постиндустриального общества, и одно - об изменении занятости населения в условиях постиндустриального общества __________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Рекрутские песни" 3 класс

extracted_text:
Рекрутские песни
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 3 класс). Тема урока: Рекрутские песни
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛЬ: Разучивание и представление произведений разных фольклорных жанров и разных стилевых направлений.
ЗАДАЧИ:
Сравнивать маршевую и протяжную солдатские песни, выявлять истоки особого интонационного склада русской музыки;
Расширять представления об особенностях русского быта на примере трудностей солдатской жизни; выявлять выражение в русской музыке специфических национальных черт характера;
Выразительно исполнять народные песни разных жанров (колядки, рекрутские);
Выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора; добиваться артистичного исполнения песни «Солдатушки»;
Выразительно исполнять песни зимне-новогодней тематики (колядка «Щедрик-Петрик», «Почему медведь зимой спит» Книппер, «Снежинка»);
Приобретать устойчивый интерес к культуре своих предков.
ИГРАЕМ И ПОЁМ
«Почему медведь зимой спит» (муз. Н. Книппера, сл. А Коваленкова)
ИГРАЕМ И  ПОЁМ
Рекруты
Рекрут (франц. - «набирать войско») – новобранец в царской России.
Полученное звание матроса или солдата сохранялось даже после увольнения.
Патриотические – защита Отечества
Бытовые - разлука с близкими
Рекрутские песни относят к мужской лирике - традиционно исполнялись мужским хором.
Содержание рекрутских песен
И. Репин. Проводы новобранца
Жанр песни – баллада: трагическая ситуация проводов в рекруты выражается в сдержанной манере исполнения.
 Звучания связаны с опорой на тритон (интервалы, содержащие по 3 тона), переменным ладом.
Общая эмоциональная интонация песни - светлые звучания периодически меняются на тёмные.
«Ой, летел павлин, летел»
Музыкальный анализ
1. Ой, летел павлин, ой летел павлин
Через улицу, через улицу.
2. Он сронил перо, он сронил перо
Серёд улицы, серёд улицы.
3. Приподнял перо, приподнял перо
Добрый молодец, добрый молодец.
4. Мне не жалко пера, мне не жалко пера,
Жалко милого дружка, жалко милого дружка.
5. Забирают его, забирают его
Во солдатушки, во солдатушки.
6. Сострыкают ему, ой, сострыкают ему
Русы кудерцы, русы кудерцы.
7. Как по тем по кудрям, как по тем по кудрям
Девки плакали, девки плакали.

Музыкальный анализ
1) «Эх, да ты взойди, ясно солнышко»;
2) «Поле чистое, турецкое».
Мужская лирика
«Эх, да ты взойди, ясно солнышко»
«Поле чистое, турецкое»
Музыкальный анализ
Сходство мужских и женской  рекрутских песен - в «атмосфере» песни (в складе музыки, в интонационности).
Различие - в манере исполнения мужских и женских запевов, в эмоциональной нагрузке песен, в  разном содержании.
К. Савицкий. На войну, 1888 г.
«Солдатушки, бравы ребятушки»
1. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши деды?
- Наши деды - славные победы,
Вот где наши деды!
2. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши отцы?
- Наши отцы - бравы полководцы,
Вот где наши отцы!
3. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши матки?
- Наши матки - белые палатки,
Вот где наши матки!
4. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши жены?
- Наши жены - ружья заряжены,
Вот где наши жены!
5. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши сестры?
- Наши сестры - штыки, сабли востры,
Вот где наши сестры!
6. Солдатушки, бравы ребятушки,
Где же ваши детки?
- Наши детки - пули наши метки,
Вот где наши детки!
«Солдатушки, бравы ребятушки»
Разучиваем, поём, играем
Содержание  рекрутских песен многогранно по своему характеру: в мужских песнях просматриваются замечательные черты русского характера — долготерпение, жертвенность, жизнелюбие и мужество.
В женских протяжных и лирических песнях -  сдержанность и скромность, также присущие русскому человеку.
И, конечно, любовь - к возлюбленному, к человеку, к семье, к детям, к жизни.
Вывод
Готовимся к Новому году
Готовимся к Новому году
Расставь стрелочки
Используемые ресурсы
https://content.choiz.me/uploads/
http://fb.ru/category/96/languages
https://iqsha.ru/ilove/krugozor-rebenka/
http://monateka.com/images/1080163
https://pesni.club/addtext
http://present5.com/
http://song5.ru
http://teksty-pesenok.ru/
https://youtu.be/Kvpk_wy1AqI


title: Рабочая программа История СПО 2019-2020 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ

Калининград 2019 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «История» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО) и Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:

Разработчик:
Калинская Г.А.  - преподаватель отделения адаптации и заочного обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
Программа учебной дисциплины «История» является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СОО.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина История относится к общеобразовательному циклу дисциплин.

1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
- становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
-умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметных:
-сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
-владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
-сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
-владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
-сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 139 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 139 часов.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «История»

3.Условия реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета социально-экономических дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: рабочая доска, рабочее место преподавателя, рабочие места студентов.
Технические средства обучения:
1. Мультимедийный проектор;
2.Компьютер;
3.Колонки
4. Экран (настенный).

3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Основные источники:
1. История России [Электронный ресурс] : учебник и практикум для СПО / под ред. Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна, 2019. - 1 on-line, 462 с.
2. Кириллов В. В. История России [Электронный ресурс] : учебник для СПО / В. В. Кириллов, М. А. Бравина, 2019. - 1 on-line, 502 с.

Дополнительные источники:
3. Зуев, М. Н. История России до ХХ века : учебник и практикум для СПО / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 299 с.
4. Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории : учеб. пособие для СПО / Д. И. Иловайский. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 304 с. — (Серия : Профессиональное образование).
5. Карпачев, С. П. История России : учеб. пособие для СПО / С. П. Карпачев. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 248 с. — (Серия : Профессиональное образование)
6. Кириллов, В. В. История России в 2 ч. Часть 1. До хх века : учебник для СПО / В. В. Кириллов. — 8-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 352 с. — (Серия : Профессиональное образование)
7. Кириллов, В. В. История России в 2 ч. Часть 2. До хх века : учебник для СПО / В. В. Кириллов. — 8-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 350 с. — (Серия : Профессиональное образование)
8. Крамаренко, Р. А. История России : учеб. пособие для СПО / Р. А. Крамаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. -197 с.  (Серия : Профессиональное образование)
9. Любичанковский, С. В. История России XVII-XVIII веков. Практикум : учеб. пособие для СПО / С. В. Любичанковский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2018. - 159 с. -(Серия : Профессиональное образование)

Интернет-ресурсы
www.gumer.info (Библиотека Гумер).
www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm(БиблиотекаИсторического факультета МГУ).
www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социал-демократа).
www.bibliotekar.ru (Библиотекарь.Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).
https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
www.world-war2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
www.kulichki.com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).
www.biograf-book.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
www.magister.msk.ru/library/library.htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений и биографических и критических материалов).
www.intellect-video.com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео).
www.historicus.ru (Историк: общественно-политический журнал).
www.history.tom.ru (История России от князей до Президента).
www.statehistory.ru (История государства).
3.3 Формы проведения занятий
Для проведения занятий используются лекционные, практические занятия интерактивные лекции, эвристические беседы, занятия с применением информационных технологий, занятия с использованием метода модерации, групповые дискуссии, занятия-тренинги, работа с нормативными и др. документами в малых группах, ролевые игры, деловые игры, занятие-конференция, разработка учебных исследовательских проектов (групповое проектирование).

4.Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Вопросы к промежуточной аттестации

                                                               Вариант 1
1. Как возникло Древнерусское государство? Охарактеризуйте основные направления политики первых русских князей.
2. Какова роль в истории Руси князя Владимира Святославича? В чем значение Крещения Руси?
3. Каковы особенности государственного и общественного устройства Руси?
4. В чем причина распада Руси на отдельные княжества? Охарактеризуйте крупнейшие русские княжества и земли. В чем суть новых тенденций в их развитии?
5. Дайте характеристику древнерусской культуры и назовите ее главные достижения.
6. Как Русь попала под ордынское иго? В чем выражалось это иго и каковы его последствия.
7. Как был отражен натиск на Русь с запада?
8. Перечислите предпосылки объедения Руси. Опишите ход этого объединения. Почему Москва стала центром объединения? Какую роль в возвышения Москвы сыграл Иван Калита?
9. В чем значение Куликовской битвы?
10. Как завершилось складывание единого государства на Руси? Какие изменения в государственном управлении произошли при этом?
11. В чем значение деятельности Ивана III? Дайте характеристику его внешней политики. Как Русь освободилась от ордынского ига?
12. Каковы основные достижения русской культуры конца XIII —начала XVI в.?
13. Перечислите реформы, поведенные в России в середине XVI в.? Каковы их результаты? Что такое опричнина? В чем ее смысл и последствия?
14. Как происходило закрепощение крестьян в России?
15. Что такое Смутное время? Перечислите основные события этого периода. Что позволило отстоять независимость России?
16. Как развивалась экономика России в XVII в.? Что нового появилось тогда в экономике?
17. Какое значение имело освоение Сибири?
18. Какие изменения в государственном управлении произошли в России в XVII в.? Опишите народные восстания XVII в.
19. Расскажите о внешней политике России в XVII в.
20. Какие перемены произошли во внутренней жизни России и ее международном положении в период правления Петра I? Дайте характеристику Петру Великому.
21. Что такое эпоха дворцовых переворотов? Как в эту эпоху развивались экономика и социальный строй России? Расскажите об основных событиях внутренней и внешней политики в эпоху дворцовых переворотов.
22. Что такое “просвещенный абсолютизм”? Как развивалась экономика и социальная сфера в годы правления Екатерины II?
23. В чем причины крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачева?
24. Каковы достижения внешней политики России второй половины XVIII в.? В чем причины побед русского оружия?
25. Каковы основные достижения русской культуры XVI —XVII вв.?
26. Расскажите об основных событиях внутренней и внешней политики России в начале XIX в. Почему Россия победила Наполеона?
27. В чем причина и цели движения декабристов? Каково его значение?
28. Раскройте основные направления внутренней и внешней политики Николая I. Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?
29. Каковы основные направления общественной мысли в России во второй четверти XIX в.?
30. Отпишите главные реформы, проведенные в России в 60 -70-х гг. XIX в. Каковы их причины и значение? Что такое контрреформы?
31. Расскажите об общественном движении в правление Александра II. Что такое народничество и в чем его значение?
32. Каковы достижения внешней политики России второй половины XIX в.?
33. В чем выразился расцвет русской культуры в XIX в.?
34. Дайте характеристику уровня развития, внутренней и внешней политики России в начале XX в.
35. Каковы причины и ход революции 1905 -1906 гг. в России? Какие она имела последствия?
36. В чем суть аграрной реформы П.А.Столыпина? Каковы ее ход и результаты?
37. Что такое “серебряный век” русской культуры? Перечислите его основные достижения.
38. Какие события стали предпосылками первой мировой войны? Каков ее ход и результаты? Как война повлияла на внутреннее состояние воюющих стран, на развитие военной техники?
39. В чем причины падения самодержавия в России? Расскажите об основных событиях февраля - октября 1917 г.
40. Каковы причины Октябрьской революции 1917 г.? Какие первые мероприятия провели большевики?
41. В чем причины Гражданской войны в России? Какие она имела последствия? Расскажите о политике, которую проводили в те годы большевики?
42. Что такое нэп, каковы его причины и результаты? Расскажите об образовании СССР.
43. С чем связан курс на ускоренную индустриализацию и коллективизацию в СССР? Какие социальные процессы происходили в стране? Проанализируйте итоги развития СССР в 30-е гг. XX в. Каковы достижения советской культуры 20 -30-х гг XX в.?
44. В чем причины Второй мировой войны? Опишите основные военные операции Второй мировой войны. Почему советский фронт был главным в войне?
45. Каковы итоги Второй мировой войны? Как изменилось положение ведущих держав после войны?
46. Назовите причины “холодной войны”. В чем выражалось противостояние США и СССР в период “холодной войны”?
47. Как происходило восстановление хозяйства в Советском Союзе в первые послевоенные годы? Какие изменения в стране произошли после смерти И.В.Сталина?
48. Какие реформы проводились СССР в 50 —60- гг. XX в.? Каковы итоги развития СССР к началу 80-х гг. XX в.?
49. Что такое перестройка? Каковы ее направления? К чему она привела?
50. Какие реформы проводились в России после 1991 г.? Каковы их результаты?
51. Дайте характеристику современного этапа развития России.

Вариант №2
1. Образование Древнерусского государства.
2. Общественно-политический и социально-экономический строй Древней Руси.
3. Проблемы изучения крещения Руси.
4. Раздробленность на Руси: причины и последствия.
5. Древнерусская культура.
6. Монголо-татарское нашествие и монголо-татарское иго.
7. Начало возрождения Руси.
8. Складывание Русского централизованного государства.
9. Иван III – создатель Русского государства.
10. Русская культура XIV – начала XVI в.
11. Русская православная церковь в Х – начале XVI в. Русские монастыри.
12. Взгляды историков на развитие России в период правления Ивана Грозного.
13. Смутное время в России.
14. Развитие России в XVII в.
15. Раскол в Русской православной церкви.
16. Освоение Сибири русскими людьми в XVII в.
17. Русская культура XVI – XVII в.
18. Петр Великий как политически деятель. Реформы Петра Великого.
19. Экономическое развитие России в период правления Петра Великого. Внешняя политика Петра Великого. Перемены в сфере культуры и быта в период правления Петра Великого.
20. Эпоха дворцовых переворотов в России.
21. Екатерина Великая как политический деятель.
22. Народные движения России в XVII – XVIII в.
23. Великие русские полководцы и флотоводцы XVIII в.
24. Особенности российского абсолютизма.
25. Особенности эпохи Просвещения в России.
26. Русская культура XVIII в.
27. Попытки реформ в России в начале XIX в.
28. Борьба России с наполеоновской Францией.
29. Движение декабристов.
30. Крестьянский вопрос в России первой половины XIX в.
31. Отмена крепостного права в России. Реформы 60 -70-х гг. XIX в. в России. Контрреформы80 – 90-х гг. XIX в. в России.
32. Золотой век русой культуры ( первая половина XIX в.).
33. Народническое движение в России.
34. Промышленный переворот в России.
35. Либеральное движение в России во второй половине XIX в. Российские консерваторы XIX в.
36. Экономическое развитие России в XIX в.
37. Сельское хозяйство России после реформы 1861 г.
38. Русская культура во второй половине XIX в.
39. Русская православная Церковь в XVIII – XIX вв.
40. Россия в 1900 – 1904 гг. Революция 1905 – 1907 гг. в России: причины, ход, последствия.
41. Социал- демократическое движение в России в начале ХХ в.
42. Зарождение российское парламентаризма.
43. Столыпинская реформа в России.
44. Серебряный век русской культуры.
45. Российское общество в годы Первой мировой войны.
46. Развитие России в феврале – октябре 1917 г.
47. Гражданская война в России.
48. Сущность и последствия нэпа в России.
49. Образование СССР.
50. Советское общество в 20-е гг. ХХ в.
51. Индустриализация СССР. Коллективизация СССР. Культурная революция.
52. Советское общество в 30-е гг. ХХ в. Эпоха «большого террора» в СССР.                    И.В. Сталин как политический деятель.
53. Советская культура в 20 – 30-е гг. ХХ в.
54. СССР накануне Великой Отечественной войны. Международные отношения в 20 -30-е гг. ХХ в.
55. Начало Второй мировой войны (1939-1941 гг.).
56. Главные битвы Великой Отечественной войны.
57. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны.
58. Партизанское движение в СССР в годы Великой Отечественной войны.
59. Причины, значение и цена побед СССР в Великой Отечественной войны.
60. Послевоенное устройство.
61. Восстановление экономики СССР после Великой Отечественной войны.
62. Советское общество в конце 40 – начале 50-х гг. ХХ в.
63. Развитие СССР в 50 – 80-е гг. ХХ в.
64. Экономические реформы в СССР в 50 – 60-е гг. ХХ в.
65. Советское общество в 50-е гг. в ХХ в. Советское общество в 60-70-е гг. ХХ в.
66. Перестройка СССР и ее последствия.
67. Распад СССР: закономерность или случайность?
68. Становление новой России. Экономические реформы в России в 90-е гг. ХХ в.
69. Российское общество в 90-е гг. ХХ в.
70. Россия в начале XXI в. Хронологическая таблица. Определение.