title: Рабочая программа "Подвижные игры" ФГОС

extracted_text:
                            Пояснительная записка
Рабочая программа «Подвижные игры» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации №373 от 06 октября 2009 года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от
22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 N 373»;
Положение о рабочей программе принято на педагогическом совете № 1 от
29.08.2018

                                Актуальность
Сегодня много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что
отрицательно сказывается на их здоровье, умственном, физическом и
психологическом развитии. Подвижные игры в рамках внеклассной работы в
значительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогают
предупредить умственное переутомление и повысить работоспособность детей
во время учёбы. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности
вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-
двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций
и систем организма и формированию здоровой осанки.
Подвижные игры вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство,
здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества. Групповые
учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства
подвижных игр необходимо достаточно большое количество играющих, то игровой
процесс, кроме следования правилам игры как таковой, включает в себя и
постоянное общение со сверстниками, а значит, создаютсяблагоприятные
условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в
будущем. Кроме того, что подвижные игры оказывают всесторонне развивающее
воздействие на организм, они еще и очень увлекательны и разнообразны по
содержанию. Если надоедает одна игра, всегда на выбор есть еще множество
других. По содержанию все народные игры классически лаконичны,
выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли,
способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем
мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход
детского организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра
признана ведущей деятельностью ребенка. Все свои жизненные впечатления и
переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей
конкретному перевоплощению в образ («Гуси-лебеди», «Коршун и наседка», «У
медведя во бору», «Чепена», «Олени и пастухи» и т. д.). Игровая ситуация
увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины,
диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые
надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной
деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных
игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего
расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и
самостоятельности действий. Так, например, в связи с движениями водящего и
изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е.
мгновенную и правильную, реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит
к благоприятному результату («Палочка-выручалочка», «Пятнашки» и др.)
Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют
весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения,
содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках
которых ребенок не может не проявить воспитываемые у него качесПодвижная
игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,
обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются
традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ
жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести,
смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью,
быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую
выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. В современном мире
повсеместно и неуклонно происходит возрождение древней культуры всех
народов, развиваются и совершенствуются национальные традиции в искусстве и
литературе, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты, куда относятся
и народные игры. Народные игры являются неотъемлемой частью
интернационального, художественного и физического- воспитания школьников.
Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется
устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной
страны, создается эмоционально положительная основа для развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине.
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения
точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами,
заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они
сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют
ценнейший, неповторимый игровой фольклор. На территории Северного Кавказа
проживают разные народы, поэтому наблюдается интенсивное
взаимопроникновение национальных культур, что связано с территориальным
перемещением людей. Дети разных национальностей, посещая
общеобразовательные учреждения, повседневно общаются, рассказывают сказки,
рисуют, играют в разные игры, поют и танцуют, внося в свою деятельность
элементы национальной культуры. Данный курс призван помочь учащимся
находить общий язык со сверстниками, пробудить интерес к многонациональной
культуре и искусству своего края через игры, увидеть, что у каждого народа
есть свои уникальные игры, не похожие на игры остальных народов, но есть и
универсальные игры, хорошо известные детям всего мира. Дети, чаще всего
сами являются авторами игр. Буквально все - исторические факторы, география
региона, особенности национальной культуры и быта, религия, общественные
отношения и пр. может стать темой и сюжетом для игры.
воспитание  национального  самосознания  в  области  образования  на  основе
возрождения традиционной и развития современной игровой  культуры,  духовное
совершенствование физически здоровой  личности  учащегося  начальной  школы,
расширение его историко-культурного кругозора.

Задачи:
    • приобретение знаний о русских народных играх, о традициях,  истории  и
      культуре русского народа;
    •  обучение  разнообразным  правилам  русских  народных  игр  и   других
      физических упражнений игровой направленности;
    •  прививать  необходимые  теоретические  знания  в  области  физической
      культуры, спорта, гигиены.
    • Развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;
    •  Гармоническое  развитие  функциональных  систем  организма   ребёнка,
      повышение жизненного тонуса;
    • Повышение физической и умственной работоспособности школьника.
    •  формировать  потребность  к  систематическим   занятиям   физическими
      упражнениями, ответственности за свое здоровье;
    •  привить  учащимся  интерес  и  любовь  к  занятиям  различным   видам
      спортивной и игровой деятельности;
    •  воспитание  культуры  общения  со  сверстниками  и  сотрудничества  в
      условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты

    • формирование уважительного отношения к культуре других народов;

    • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
      историю России, осознание своей этнической и национальной
      принадлежности;

    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
      нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
      людей;

    • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
      социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы
      из спорных ситуаций;

    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
      деятельности, поиска средств её осуществления;

    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
      действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
      реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
      результата;

    • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
      распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
      взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
      собственное поведение и поведение окружающих;

    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
      интересов сторон и сотрудничества;

    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
      процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
      конкретного учебного предмета;

Предметные результаты

    • формирование первоначальных представлений о значении физической
      культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
      психического), о её позитивном влиянии на развитие человека
      (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
      физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и
      социализации;

    • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
      жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
      мероприятия, подвижные игры и т.д.);

    • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
      состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
      здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных
      физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
      гибкости).

Отличительные особенности программы:
Игра - это важная деятельность не только в младшем возрасте. В игре
происходит не только формирование коммуникативных способностей, но еще и
проецирование их на созданные имитационно условия существующего в реальном
мире общения.
Игра помогает  ребёнку  выстроить систему взаимоотношений, межличностного
взаимодействия, проявить свои лидерские умения.
Игра дает прочную основу, так сказать теоретическое моделирование будущих
ситуаций, с которыми подросток может встретиться в реальной жизни.
Кружок в начальных классах – важное дополнение к урокам физической
культуры. Он является одним из видов Физкультурно-оздоровительной работы в
школе. Вся работа в кружке направлена на углубление, расширение и
совершенствование двигательных умений и навыков, получаемых школьниками на
уроках физической культуры.
Занятия кружка разработаны с учётом разновозрастного состава учащихся,
соблюдая дифференцированный подход в соответствии с программными
требованиями и возможностями детей начальных классов при выполнении
упражнений общеразвивающего характера, игровых упражнений, подвижных игр.
Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения
комплексных взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника,
развитие его двигательных способностей и совершенствование умений.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр,
оказывает также комплексное воздействие на совершенствование
координационных и кондиционных способностей. В этом возрасте закладываются
основы игровой деятельности, направленные на совершенствование, прежде
всего, естественных движений – ходьбы, бега, прыжков, метаний; элементарных
игровых умений – ловли мяча, передачи, бросков, ударов по мячу; технико-
тактических взаимодействий – выбора места, взаимодействия с партнёром,
командой и соперником, необходимых при дальнейшем овладении спортивными
играми в старших классах.
В результате обучения ребята знакомятся со многими играми. Что позволяет
воспитывать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно
подбирать и проводить их с друзьями в свободное время
Формы и методы работы:
Для успешного освоения содержания программы используются разнообразные
формы учебных занятий: беседа, тренировка, игра, соревнование, состязание,
экскурсия. Занятия проходят в групповой форме.
Методы:
Словесные
Наглядные
Практические
Программа рассчитана на 8 часов (2 часа в неделю).
Продолжительность занятия- 45 минут
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Возраст детей 6-12 лет
|№    |Наименование темы (раздела);                                             |Количество |Дата                   |
|п/п  |                                                                         |часов      |                       |
|1    |Игры на развитие внимания:                                               |1          |                       |
|     |«А ну-ка, повтори!»                                                      |           |                       |
|     |«Светофор»                                                               |           |                       |
|     |«Угадай по голосу»                                                       |           |                       |
|2    |Игры на развитие быстроты:                                               |2          |                       |
|     |Шарик в ладони                                                           |           |                       |
|     |День – ночь                                                              |           |                       |
|     |«Третий лишний»                                                          |           |                       |
|3    |Игры на развитие выносливости:                                           |1          |                       |
|     |Дай руку                                                                 |           |                       |
|     |Больная кошка                                                            |           |                       |
|     |Бездомный заяц                                                           |           |                       |
|4    |Игры с мячом                                                             |2          |                       |
|     |Стрелок                                                                  |           |                       |
|     |Вышибалы                                                                 |           |                       |
|     |Защита крепости                                                          |           |                       |
|5    |Игры эстафеты                                                            |2          |                       |
|     |Мяч в кольцо                                                             |           |                       |
|     |Мяч капитану                                                             |           |                       |
|     |Тараканчики                                                              |           |                       |
|     |Сиамские близнецы                                                        |           |                       |
|     |Футбольная эстафета                                                      |           |                       |
|     |Олимпийский факел                                                        |           |                       |

Литература:

   1. Сабельникова, С. И. Организация внеурочной деятельности обучающихся /
      С.И. Сабельникова // Управление начальной школой.- 2011.- №3.-С.4-22

   2.  «Игры на свежем воздухе для детей и взрослых» - Е.А.Ковалёва, серия
      «Азбука развития», Москва, 2007 г.

   3. Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 2015. - 240
      c.

   4. Научная Электронная Библиотека - eLibrary.ru


title: Конспект урока "Между музыкой моего народа и народов мира, нет не переходимых границ" 4 класс

extracted_text:
                        Конспект урока музыки для 4 класса по теме:
 «Между музыкой моего народа и народов мира, нет не переходимых границ»
Цели урока:
Сформировать  представление об этнической музыке;
Показать взаимосвязь музыки башкирского народа и народов мира;
Знакомство с творчеством этнических музыкантов;
Раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи:
Выявить сходство между музыкальными инструментами  башкирского, русского и индейского народов;
Нравственно-патриотическое воспитание учащихся, развитие чувства гордости за национальную культуру нашей Республики;
Научить слушать, понимать язык музыки, уметь ее анализировать;
Развивать вокально-хоровые навыки, и навыки выразительного исполнения.
План урока:
  1.Организационный момент.
 2. Актуализация знаний.
3. Ознакомление с новым материалом;
 4.Слушание и просмотр видеофрагментов и муз.материла
5. Физкультминутка
6.Вокально-хоровая работа.
7.Рефлексия деятельности.Закрепление и обощение.
8.Домашнее задание.

Ход урока.
Вход  под музыку «Кумысная  мелодия» в исп.Юлдашева
1.Организационный момент.  Приветствие
 2. Актуализация знаний
-Ребята, сегодня мы с вами на уроке  продолжим разговор, о том, что  музыка  может творить чудеса,  ведь стоит только  внимательно вслушаться у нее, как  мы можем оказаться на любой точке мира,  а также музыка  может нам многое рассказать, главное научиться понимать музыкальный язык.
Мотивация к деятельности (формирование познавательных ууд)
-А хотите узнать  о чём, мы с вами будем говорить на уроке? Тогда для начала отгадайте загадку:
Расскажу тебе, дружок, -
В древние века
Дунул тихий ветерок
В трубку тростника.
Человек услышал вдруг
Нежный мелодичный звук,
И родился в тот момент
Музыкальный инструмент.
-Или вот еще одна загадка:
Вышел в поле пастушок,
Заиграл его... (рожок)
На экране появляются рисунки рожка и свирели.
-А сейчас послушаем звуки рожка.Слушание игры на рожке

Создание проблемной ситуации
- А что мы знаем про рожок и свирель? Музыкальным инструментом, какого народа они являются? (ответы)
-Этих инструментов относят к деревянно- духовым, их  делают из березы, клена, можжевельника. На этих инструментах играют наигрыши. Наигрыши бывают разные. Под песенные наигрыши поют песни, под плясовые и танцевальные можно плясать.
- А для чего нужны сигнальные наигрыши? Что за сигналы можно подать с помощью рожка? Когда людям могут пригодиться эти сигналы? (ответы)
-дело в том, что  раньше на свирели и рожке играли пастухи. А это значит, что их звуком пастух собирал стадо, охранял его.
-Вот сейчас  мы с вами посмотрим один видеосюжет и попробуем вместе определить тему нашего урока.
Просмотр видеофрагмента « Этническая музыка индейцев Эквадора»

-ребята на таком импровизированном уличном концерте  музыкантов- индейцев Эквадора я попала случайно в Уфе, когда была там недавно. И у меня сразу же в голове возникла идея о том, что когда я приеду домой я обязательно покажу вам урок, где мы с вами увидим и услышим музыку трех народов, которые очень сильно отличаются друг от друга, но их объединяет музыка, ведь язык музыки понятен всем!
-Итак, как мы назовем тему нашего урока? (ответы детей)
- «Между музыкой моего народа и народов мира нет не переходимых границ», так звучит сегодня тема нашего урока.
На экране тема урока.
Введение в новую тему.
-Мы с вами увидели и услышали выступление  индейцев Эквадора, которые играли свою этническую музыку.
-Как же мы определяем, кто перед нами выступает? (ответы детей)
-Совершенно верно. Артисты одеты в свои национальные костюмы, играют на своих национальных музыкальных инструментах.Не показалось ли вам, что муз.инструменты индейцев  напоминают знакомые вам уже муз. инструменты? (ответы детей) У какого народа мы могли увидеть эти инструменты раньше? (ответы детей)
-правильно. Давайте посмотрим на экран и познакомимся с этими инструментами по ближе.
НА экране картинки индейских муз.инструментов  кена, кеначо, сампаньо.
-Ребята, эти инструменты являются разновидностями флейты. Их в основном делают из разного пород дерева, а также тростника.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Звучит курай. (На фоне музыки учитель читает стихотворение про курай)
Мой курай, зазвени, заиграй
Всеми красками звонкого мира,
Все печали развей, мой курай,
Чтобы дрогнуло сердце башкира!
-эти великолепные стихи написал известный башкирский поэт Ш.Бабич.
-Хотите послушать легенду про курай? Тогда слушайте :
"Однажды на солнечной лужайке, среди берез, юноша-джигит (один из самых излюбленных персонажей башкирского фольклора) услышал незнакомую доселе музыку. Мелодия вела себя как горный ручеек — текла, текла и внезапно обрывалась, словно исчезая в пропасти. Юноша пошел навстречу звукам и увидел, как тростниковое растение издает на ветру нежный мелодичный звук. Негромкая свистковая мелодия, напоминающая звуки флейты, красиво сочеталась с окружающей природой. Пораженный этой красотой, юноша срезал тростник, приложил его к губам и заиграл... Звуки, которые он издавал, казалось, лились из его собственной, согретой и разнеженной, груди, и каждый оттенок радости тотчас же передавался в чудесной дудке, тихо срывался с нее и звучно несся вслед за другими звуками, заполняя все вокруг"
 Звучит в исп.Роберта Юлдашева «Абдрахман» б.н.п.
На экране фото Р.Юлдашева.
- Роберт Юлдашев_-башкирский кураист-виртуоз,  этнический музыкант.(Гран-при (1997 год) на конкурсе профессиональных кураистов имени Гаты Сулейманова; Гран-при (1998 год) республиканского конкурса имени Юмабая Исанбаева; первая премия (1998 год) международного конкурса музыкантов, организованного под эгидой «ТюркСОЙ»; первая премия (2002 год) на Всероссийском конкурсе музыкантов имени В. Андреева; Гран-при (2003 год) на конкурсе кураистов имени Ишмуллы Дильмухаметова)
 Роберт Юдашев-лауреат Республиканской государственной премии имени Шайхзады Бабича.Сегодня курай Юлдашева звучит не только в Башкортостане, но и по всей России,  в мире. Он выступает уже с российскими звездами как Николай Носков, Гарик Сукачев, Пелагея, группа «Чайф» и «Неприкосаемые».
Слушание песни «Белые дороги» ( исп. Гарик Сукачев, Пелагея, «Неприкосаемые» и Р.Юлдашев)

-Я предлагаю вам еще раз восхитится виртуозной игрой Роберта Юлдашева.
Просмотр видеофрагмента с Р.Юлдашевым  «Кара юрга»
-Что вы услышали в этом произведении?   Какое настроение детей вызвала эта музыка?  Как бы вы назвали  это произведение? (ответы детей)
-Есть ли в этой музыке движение? В каком темпе она звучала? (ответы детей).
 Пластическое интонирование:
-Давайте все вместе простучим ритм этого произведения (простукиваем ритм  произведения пальчиками по ладошке).Молодцы!
-У башкирского народа есть хорошая песня «Шаймуратов Генерал». Песня написана на стихи  Кадыра  Даяна на музыку  Загира  Исмагилова. В ней поется  о смелом  башкирском полководце генерал- майоре Минигали Шаймуратове, который отважно воевал  со своими конниками во время Великой Отечественной войны.
Слушание песни «Шаймуратов генерал»
-ребята, найдите мне в ваших эмоциональных словарях определения, которые на ваш взгляд характеризуют нашу песню.
Работа со словарями. 5 определений записываем в рабочие тетради.
Исполнение песни учителем.
Вокально-хоровая работа. Разучивание песни.(1 куплет) Текст песни на экране.
Рефлексия
- после того, как мы  услышали, увидели  столько музыкальных произведений, мы с вами сможем ответить на многие вопросы и сделать самостоятельно вывод урока:
-  этническая музыка, что это? Где мы можем ее услышать?
- с музыкой, с инструментами  какого народа мы сегодня с вами познакомились?
-кто в нашей республике является виртуозом игры на курае?
-можем ли мы услышать движение в музыке?
Выберите рисунок на экране, который наиболее правильно показывает ваше настроение к концу урока.
Д/З: составьте 3 вопроса про творчество известного кураиста Роберта Юлдашева.
Вы сегодня отлично поработали.  Спасибо вам за урок, до свидания!
Звучит  «Кумысная мелодия» в исп.Юлдашева (выход из класса)


Презентация "Закрепление. Решение примеров с переходом через десяток" 2 класс


title: План работы в средней группе "По реализации регионального компонента"

extracted_text:
План работы  в средней группе №6
"По реализации регионального компонента"

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

Содержание регионального компонента дошкольного образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.
В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на
- усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности,
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает:
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам).

3. Деятельный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).

Цель:
Продолжать воспитывать любовь к родному дому,  детскому саду, краю.

Задачи:
*  прививать любовь и уважение к детскому саду и его сотрудниками;
*  воспитывать любовь к природе родного края;
* знакомство с флорой и фауной сибирского региона;
*  знакомить с названиями главных улиц города (поселка);
*  с  его красивыми  местами, достопримечательностями;
* учить видеть красоту своей малой родины в разные сезонные периоды (зима, весна, лето, осень);
* приобщать детей к народным и обрядовым  праздникам ;
* оформление наглядного материала для детей, посвященному открытию     Всемирной зимней универсиаде;
*  краткосрочный проект "День Победы - 9 мая".

Реализация:
сентябрь
Беседа на тему: «Что такое детский сад?»
Чтение сказки Т.А. Шорыгиной «Вредная ворона»,
 «Общительные сказки»
Экскурсия по детскому саду.
Беседы о сотрудниках детского сада.

октябрь
Чтение рассказа Р.Зернова «Как Антон любил ходить в детский сад»
Чтение экологической сказки «Сказка о том, как разозлился дождь»
Беседа на тему: «Улицы нашего поселка»
Аппликация «Моя улица »

ноябрь
Чтение сказки Д.Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос».
Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень золотая»
Прогулка-экскурсия «Приметы осени»
Рисование «Осенние деревья»
Виртуальная экскурсия в заповедник «Роев ручей» г.Красноярска.
Беседа «Звери и птицы нашего края»
Чтение стихотворения С.Маршака «Где обедал воробей?».

декабрь
Акция с родителями "Добрая зима для птиц" (изготовление кормушек)
Открытие «Птичьей столовой» (кормушки на участке).
Беседа на тему: «Мой любимый Кедровый»
Фотогазета "Друзья птиц"
Новогодний утренник "Что такое Новый год?"

январь
Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»
Знакомство с русскими костюмам
Беседа "Звери Сибири зимой"
Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»
«Пришла коляда, отворяй ворота…»

февраль
Рассматривание фотографий с изображением мест поселка и его окрестностей.
Коллаж  «Наша улица».
Составление творческих рассказов «Где я люблю отдыхать».
Целевая прогулка с родителями по близлежащим улицам поселка
Народная игрушка – матрёшка
Рассматривание картины И.Сурикова  "Взятие снежного городка"
Беседа на тему «Зима в Кедровом»
Фотогазета «Горжусь папой, горжусь дедом!»
Групповое спортивное развлечение:
«А ты - баты шли солдаты».

март
«Зимующие птицы»(подкормка птиц)
Изготовление подарков для сотрудников детского сада.
Выставка народной посуды "Золотая хохлома"
Праздники  «Масленица», «Пасха»
Сбор атрибутов с символикой универсиады
Оформление уголка "Юлайка  2019"
Знакомство с русской народной игрой «Ручеёк».

апрель
Чтение стихотворений о весне
Прослушивание русских народных песенок - закличек о весне
Утренник «Весна, весна, поди сюда!»
Целевая прогулка по территории детского сада. (рассмотреть первоцветы мать - и -мачеха)
Рисование "Цветы"
Беседа "Какие цветы растут только в Сибири?"
Познавательное путешествие в мини музей детского сада «Русская изба».
Знакомство с народными инструментами.

май
Прогулка – экскурсия «Приметы весны»
Народная игра «Гори, гори, ясно»
Участие в акции «Поздравь ветерана с Победой».
Экскурсия по городку до памятника
Проект "День Победы - 9 мая"


title: Конспект занятия по ПДД "Причины Дорожно-транспортный происшествий с участием детей"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД
 «Причины Дорожно-транспортный происшествий
 с участием детей»

Сальникова Александра Павловна, педагог дополнительного образования,  МБОУДО «Центр развития творчества детей и юношества Кировского района

Кемерово 2019
Тема: Причины Дорожно - транспортных происшествий с участием детей.
Цель: знакомство учащихся с причинами дорожно-транспортных происшествий с участием детей, с помощью технологии кейс - формы.

Организационный этап
Педагог: 	Добрый день, ребята! На сегодняшнем уроке желаю вам плодотворной работы и хороших оценок! Сегодня у нас очень серьезная тема, которую вам предстоит сформулировать самим. Для того чтобы начать наше занятие, мы с вами обратимся к презентации на котором изброжен, кроссенс. В переводе с английского языка слово КРОССЕНС означает «пересечение смысла». Этот прием разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом. Основной смысл создания «Кроссенса» – это головоломка, интеллектуальная игра, задание, которое предназначено для мотивации к учебной, познавательной, творческой деятельности как детей, так и учителей. Сейчас с помощью кроссенса, мы с вами узнаем тему занятия. Давайте попробуем с вами разгадать.
Педагог:	Правильно! Тема нашего урока «Причины дорожно-транспортных происшествий с участием детей». На занятии мы с вами разберем дорожно-транспортные происшествия при помощи техники кейс-технологии.

Основной этап
 Кейс - технологии
Что же такое кейс технологии сейчас мы с вами и узнаем. Оно делится на два слова кейс и технология.
Кейс (от англ. сase) - это описание конкретной ситуации с множеством решений.
Технология – это совокупность процессов обработки или переработки материалов в определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства.
Дорожно-транспортные происшествия.
Статистика
Дорожно - транспортных происшествий
По данным исследований, проводившихся в последние три года, почти 80% детей, попавших в ДТП, получили серьёзные черепно-мозговые травмы. Четверть пострадавших – переломы конечностей, ключицы, бедра и др. Практически каждый десятый ребенок – множественные ушибы, 4% -травмы живота. Травмы, полученные детьми- пассажирами – 75% - ушибы лица, головы, ног, 15% травм приводят к смертельному исходу.
Типичный травмы дорожно - транспортных
происшествий
Ранения, полученные в дорожно-транспортных происшествиях, чрезвычайно опасны: особенно черепно-мозговые травмы, в сочетании с тяжелыми повреждениями органов грудной и брюшной полости, переломами конечностей. Как правило, такая травма получается "двойной": сначала автомобиль, сбивая ребенка, опрокидывает его на капот, а затем его тело падает на проезжую часть. В результате происходят два удара. Причем больше опасен второй удар, при падении дети ударяют чаще всего голову (соотношение веса головы к общей массе тела у ребенка больше, чем у взрослого). Тяжелыми бывают травмы и при ударе об острые углы и грани, а
также жесткие конструкции автомобиля. Последствия автотравм оставляют
на всю жизнь физические увечья и морально-психологические потрясения, и
не всегда проявляются сразу. В среднем каждый травмированный ребенок
проводит на больничной койке около двух месяцев, а срок реабилитацисоставляет 8-10 лет. Некоторые остаются инвалидами на всю жизнь.

Практическая часть
И плавно переходим к практической части, сейчас мы включаем наши компьютеры, которые стоят у вас на столах. Как вы уже заметили у каждого, компьютера есть свой пароль, который вам необходимо разгадать. Можете приступить к разгадыванию математического ребуса.
Кто разгадал, включаем компьютеры и смотрим следующею подсказку, которая поможет вам найти ваше задание.
Кто нашел, включаем задание. И для этого задания есть еще пару вопросов, которых необходимо вам разобрать, а в конце мы подведем итог. Ваше время пошло.

Заключительный этап
Какая команда, разгадала кейс? Можете поделиться своими результатами.
Вторая команда? Вы готовы?
Как вы уже поняли у каждой команды, был свой кейс и свое задание. И мы с вами разобрали ДТП.
Я надеюсь, что это метод и это задание пошло вам на пользу. Спасибо за внимание.
Ребята! Сегодня мы с Вами очень подробно изучили причины ДТП и нельзя не сказать о последствиях этих происшествий.
Рассмотрев несколько примеров из повседневной жизни поведения участников дорожного движения на дорогах, давайте дадим оценку их уровню культуры в области обеспечения безопасности дорожного движения
•	Как вы думаете, какие из причин ДТП основные?
•	Предлагаю обсудить этот вопрос в парах и через 3 минуты называть основные причины ДТП.
•	Предлагаю обратиться к опросному листу «Нарушали ли вы ПДД?»
•	Каких «отметок» красных или зеленых - больше? (из опыта работы – красных)
•	Что это значит?
•	А значит, что основная причина в нас самих.
Кто не знает правила перехода проезжей части? Тогда почему количество красных «отметок» превышает количество зеленых?
Все дело в нас самих! Низкая культура участников дорожного движения – основная проблема. И пока мы, каждый из нас, это не осознает, ждать улучшения ситуации на дорогах не придется.
А узнать, насколько вы обладаете культурой поведения на дороге, поможет нам практическая часть нашего урока - кроссворд, который вы попытаетесь разгадать самостоятельно.


title: Конспект НОД "Гуси - лебеди"

extracted_text:
Приложение 9
Конспект НОД по речевому развитию с использованием ТРИЗ-технологий   (подготовительная группа)
Тема: «Гуси-лебеди»
Цель: Продолжать учить детей творческому рассказыванию с использованием технологии ТРИЗ.
Задачи:
Уточнять и обогащать знания детей о русских народных и авторских сказках.
Учить узнавать сказочных героев.
Продолжать учить детей сочинять волшебную сказку, соединять логической цепочкой действий и превращений отдельные картинки в единый сюжет. Использовать выразительные средства — описание.
Учить использовать графическую аналогию (ТРИЗ) при выделении в образе сказочного героя самого главного — характера.
Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
Вводить в словарь детей синонимы: добрый, смеющийся, ласковый, нежный, весёлый, шутливый. Антонимы: добрый, злой, весёлый — грустный, здоровый — больной и другие.
Продолжать формировать навыки учебной деятельности: действовать по предложенному плану, правильно оценивать результаты своей деятельности.
Продолжать учить детей формулировать полные ответы на поставленный вопрос.
Формировать умение внимательно слушать вопросы воспитателя, соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребёнка, не перебивая.
Развивающие задачи:
Развивать умение детей действовать согласованно.
Развивать связную речь, мышление, воображение, фантазию.
Развивать слуховое внимание и память.
Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, сказкам. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы: иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди», модель яблоньки, печки, речки, карточки с изображением предметов, сундучки, модели Человечков, кружки трех цветов, игра «Ералаш»
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки?
Дети: - Да!
Воспитатель: - А какие знаете сказки?
Дети:  - Колобок, Аленький цветочек...
Воспитатель: - Какие бывают сказки?
Дети: - Народные, авторские
Воспитатель: - Ребята, я буду называть характеристики героев, а вы попробуйте назвать наоборот. Например: Добрый - злой, веселый - грустный и т.д. (щедрый -жадный, веселый- грустный, ленивый- трудолюбивый, красивый- уродливый, толстый- худой, высокий- низкий, ласковый- грубый, умный- глупый)Молодцы!
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на экран. В какую сказку мы сегодня попадем. (Аленушка, Иванушка, яблонька, печка, речка, гуси-лебеди)
Дети: - Гуси-лебеди
Воспитатель: - Правильно. А по каким картинкам вы узнали, что речь идет об этой сказке? Дети: - -Печка, яблонька, речка, гуси-лебеди, Аленушка, Иванушка... Приходит в гости Аленушка.
Аленушка: - Здравствуйте, ребята! Я- Аленушка. Беда случилась в моей сказке! Баба-Яга заколдовала и яблоньку, и печку, и речку, чтобы я не смогла спрятаться с братцем от Гусей-лебедей….Чтобы их расколдовать, нужно выполнить задания. Помогите мне! Такие сложные задания дают и речка, и печка, и яблонька! Поможете мне?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Но, чтобы попасть в сказку , нам нужно потренироваться. (музыкальная пауза «Ой, вы Гуси- лебеди» )
Гимнастика для глаз
Мы пришли в чудесный лес. (Глазами нарисовали круг вправо)
В нем много сказок и чудес. (Круг влево)
Слева сосны — справа ели, (Глазами вправо и влево)
Сверху дятел, тук да тук. (Глаза вверх- вниз)
Ты глаза открой, закрой. И скорей бегом за мной.
Метод «Мозговой штурм»
Аленушка ведет детей на полянку, где растет яблонька. На яблочках картинки ( дерево, дверь, шкафчик ,золотой ключик , юбка, шапка, игольница, подушка, котик, рыбка, лейка, роза, ножницы, ваза, кукла)
Задание от яблоньки: «Собрать бусы из яблок, так, чтобы следующая картинка должна че Четыре сундучка с символами - картинками:  «ноты»- звук ( колокольчик, барабан, комар, ворона и т.д.)
  «цветы»- запах( конфета, роза, мандарин, кофе, мята и т.д.)
  «машинка»- движение ( самолет, гепард, машина и т.д.)
  « платье»- материал ( деревянная ложка, колесо, серьга и.т.д.)
 В каждом Сундучке набор картинок. По одному ребенку вызывается, для составления характеристики кастрюли. Одна картинка- звук, вторая- запах, третья- материал, четвертая - движение.
Воспитатель: - Наша кастрюля двигается, как….., пахнет, как……, сделана из…… и звучит, как…… Что же хорошо в нашей кастрюле?
Дети: - Она вкусно пахнет, если все готово- она звучит, как…..Она может двигаться, как……
Воспитатель: - А что же плохого в такой кастрюле?
Дети: - Она может сгореть, один и тот же запах, надоест звук…..
Воспитатель: - А как же нам ее усовершенствовать? То, что было плохо- стало ХОРОШИМ?
Дети: - Можно вставить кнопочку, что отключать звук, запах, менять запах…..сделать из более прочного материала…..
Воспитатель: - Как ты думаешь, Аленушка! Печке понравится такая кастрюля?
Аленушка: - Думаю, что понравится! Спасибо, ребята! Но! У нас еще одно задание осталось. От Речки. Давайте к ней подойдем.
Подходят к стенду с нарисованной речкой. На волнах лежит конверт с заданием.
Метод « Моделирование Маленькими Человечками (Твердые( крепкие)- красные,
Жидкие- желтые, Газообразные- газообразные)»
Аленушка: - Определить из чего состоят предметы и вещества. Картинки с изображением: зонт с капельками дождя; стол со скатертью и мокрым пятном; ванна с водой; тучи и капельки дождя; чашка с горячим чаем , из которой идет пар; банка с яблочным компотом; кораблик на море; яйцо на тарелке; сосульки на крыше; ложка с капелькой лекарства; тарелка с кашей и т.д. На столах подносы с кружками желтого, голубого и красного цвета.
Дети выкладывают на рисунки кружки- закрывая изображения, в соответствии со свойствами предметов.
Аленушка: - Молодцы, ребята! Выполнили задание Речки. Голос Иванушки: Аленушка! Аленушка: - Ой! Нашелся! (Выходит с братцем к детям). - Ребята, спасибо! Встретились мы с Иванушкой, но вот дома нас ждет очень доверчивая собака- сторож, которая всех пускает, всех привечает.
Опять могут Гуси-лебеди прилететь, братца унести. Поможете нам придумать нового сторожа для дома?
Игра « Ералаш»- придумать необычное животное из разных частей тела( голова, туловище, ноги)
Воспитатель: - Как зовут нашего животного? Чем питается? Как будет защищать дом Аленушки и Иванушки?
Метод «Противоречий» Чем хорош наш сторож? Что плохо в нашем животном?
Воспитатель: - Но вы возьмете такого животного к себе в дом, Аленушка?
Аленушка: -  Да. Думаю он со всеми домашними животными подружится! У него голова, как у…., туловище, как у…. ноги, как у…….. На всех животных чем-то похож.
Аленушка благодарит детей за помощь и прощается со всеми.


title: Конспект урока "Встреча весны" 2 класс

extracted_text:
Урок музыки во 2 «А» классе
Тема урока: «Встреча весны»
Тип урока: урок-концерт
Цель урока: познакомить с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником «Встреча весны».
Задачи:
Обучающая - учить понимать особенности музыкального языка. Расширить умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Развивающая - развивать вокально-певческие навыки и умения при исполнении народных песен, участие в обрядовых действиях. Развитие творческих способностей детей.
Воспитательная - пробуждение интереса к русскому фольклору, уважения к народным обычаям. Формировать музыкальный вкус учащихся.
Оборудование: рояль, ноутбук, мультимедийный проектор, музыкальный центр, учебник, детские музыкальные инструменты.
Ход урока:
Вход: «Приход весны» музыка А.Т.Гречанинова, слова народные.
Музыкальное приветствие:
Учитель поет: Здравствуйте ребята!
Дети поют: Здравствуйте, здравствуйте наш учитель музыки. Начинается урок (лад до мажор).
Учитель: Ребята, под какую музыку вы вошли в класс, о чем в ней поется?
Ответы детей: Музыка веселая, торжественная, в ней поется о весне.
Учитель: Правильно, и тема нашего урока называется «Приход весны».
(Слайд №1)
Учитель: Ребята, как вы думаете, как встречали весну в старину?
Ответы детей: Водили хороводы, веселились, пели песни, играли на народных инструментах.
(Слайд №2)
Учитель: Ребята, 22 марта, в день весеннего равноденствия, празднуют старинный славянский «Праздник Жаворонки». Считалось, что в этот день возвращаются на родину жаворонки, а за ними летят и другие перелетные птицы. Раз жаворонок прилетел, значит, весна пришла. Песня жаворонка негромкая и приятная. Полет жаворонка своеобразен: птица сначала поднимается вверх, а затем падает вниз, соответственно меняется и песня. «Жаворонок небо пашет» - говорят в народе.
(Слайд №3)
Учитель: И сейчас, как в старину, мы с вами споем разные песни-заклички:
Солнышко выгляни,
красное высвети,
к нам на нивку иди,
ладить косы и серпы.

Птицы весело поют,
Зеленеют почки.
Скоро-скоро расцветут
Первые цветочки.

Класс делится на две группы –

Первая группа:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко –
Дам тебе горошка.
Вторая группа:
Дождик, дождик лей-лей,
На меня и на людей.

Учитель: А сейчас работа с учебником. Откройте учебник на  странице 69.
Дети читают закличку:
Дождик, дождик, припусти,
Побежим мы за кусты.
Встанем под грушкой,
Накроемся подушкой.

Учитель: Ребята, кто из вас может сочинить мелодию на эти слова?
Дети индивидуально сочиняют мелодию, а затем поют все вместе с учителем под инструмент.
Учитель: А сейчас послушайте песню, дайте ей название, и определите лад и темп.
Звучит песня «Перед весной».
Ответы детей: песня русская народная хороводная, лад мажор, темп спокойный.
(Слайд №4)
Разучивание р.н.п «Перед весной».
Учитель: А сейчас послушайте музыкальные фрагменты и дайте им названия:
Камаринская (русская народная плясовая);
Светит месяц (русская народная песня);
Выходили красны девицы (русская народная песня).
Логопедическая физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Машут руками на лицо.
Качаются из стороны в сторону.
Приседая, машут руками вверх- вниз.
Тянутся вверх.

Дождик, дождик за окном.

Под дождем остался гном.
Поскорей кончайся, дождик,
Мы гулять идти не можем.
Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.
Приседают.
Смотрят вверх, поднимают руки
Идут по кругу, взявшись за руки.

Учитель: Мы сейчас с вами четко произносили слова, делали ритмические движения. А сейчас мы будем исполнять русские народные песни, играя на детских музыкальных инструментах.
Русские народные песни «Во саду ли в огороде», «Из-под дуба, из-под вяза», «Калинка».

Проверка знаний детей:
1. Определите названия русских народных инструментов (слайд №5)
2. Определите плясовую в народном стиле П.И. Чайковского «Камаринская»
3. Как называется русский народный праздник проводов зимы?
4. Определите плясовые наигрыши
Исполнение р.н.п. «Во поле береза стояла».
Итог урока: Сегодня наш урок был посвящен русской народной традиции – встрече весны. Мы исполнили много разных закличек, попевок, песен. Я думаю, что этот урок обогатил ваш духовный мир.
Выход: под музыку р.н.п. «Калинка».


Презентация "Показательная функция, ее свойства и график" 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "Музыкальный калейдоскоп" 1-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по музыке для учащихся 1–4-х классов "Музыкальный калейдоскоп"

Цель:
Способствовать развитию познавательного интереса к урокам музыки, воспитание эстетического вкуса.
Развитие логического мышления и творческих способностей
Формирование навыков и знаний через игровую деятельность, формирование чувства коллективизма и здорового соперничества.
Материалы:
1. Нотный стан  с нотами для каждой команды.
2. Рисунки музыкальных инструментов.
3.Запись музыкальных фрагментов.

                                                  Ход занятия.
1.Звучит песня «Вместе весело шагать по просторам»- музыка:
	 слова:

         Припев:	Вместе весело шагать по просторам,
                           По просторам, по просторам!
                           И, конечно, распевать лучше хором,
                           Лучше хором, лучшем хором.
1. Спой – ка с нами, перепёлка, перепёлочка,
     Раз иголка, два иголка – будет ёлочка!
     Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка!
     Раз словечко, два словечко – будет песенка!
      Припев:
2.В небесах зари полоска заполощется,
   Раз берёзка, два берёзка – будет рощица!
   Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка!
   Раз словечко, два словечко – будет песенка!
       Припев:
3. Нам счастливую тропинку выбрать надобно,
    Раз дождинка, два дождинка – будет радуга!
    Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка!
     Раз словечко, два словечко – будет песенка!

2. Ведущий. Экспромт беседа.
- Ребята, послушайте  стихотворение и определите чему будет  оно     посвящено?
Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав и в радуге цветов.
И в зареве расцвета над землёй…
Она везде и вечно спутник мой.
- Кто догадался, какому виду искусств будет посвящено наше занятие?               Сегодня наше занятие будет посвящено её величеству «Музыке».
- Кто не знает что такое музыка?
- Наверное, многим мой вопрос покажется странным. Действительно, кто   сегодня этого не знает?
 Музыка – это МУЗЫКА!
- А вопрос: Любите ли вы музыку, может показаться излишним, ведь верно?
  Музыку любят все.
 - А какую музыку любите вы?(ответы детей)
- Музыка бывает классической, религиозной, народной, современной.
- Сегодня мы с вами окунёмся в мир музыки и посмотрим, для кого она действительно является спутником в жизни.

3. Представление команд.
- Для игры вы все разделились на  команды, но не простые, а музыкальные.
    -  А чтобы узнать, как мы будем соревноваться, угадайте загадку.

             Семь сестрёнок очень дружных,
             Каждой песне очень нужных.
             Музыку не сочинишь,
             Если их не пригласишь. (Ноты)

 - Ваша задача собрать  семь ноток, которые мы поставим на
   пять линеечек. Каждой команде присваивается свой цвет ноток.
1 кл. – чёрные нотки, 2 кл. - синие нотки, 3 кл. –жёлтые нотки,4 кл. – красные нотки.

  Пять линеек – дом для нот,
  Нота  в каждой  здесь живёт.
  Люди в мире разных стран,
  Зовут линейки … («нотный стан»)

 -А чтобы музыка зазвучала, впереди каждого звукоряда должен стоять скрипичный ключ, за который мы сегодня и будем бороться.
- Та команда, которая соберет 7 нот, тот и получит скрипичный ключ.

  ОН КЛЮЧ, НО КЛЮЧ  НЕ ДЛЯ ДВЕРИ,
  ОН В НОТОНОСЦЕ  ВПЕРЕДИ.

4. Представление жюри.
5. Конкурсная программа.

а )ПРОГОВАРИВАНИЕ СКОРОГОВОРОК
 Собрать пословицу и хором произнести.
1класс- Чешуя у щучки, щетина у чушки.
2 класс- Купи кипу пик.
3 класс - Водовоз вёз воду из водопровода.
4 класс - Маланья – болтунья молоко болтала- выбалтывала, да не выболтала.
б) РАСПЕВКА.
    Этюд на звукоподражание, соединённое с движением.
1класс- «Хоровод» кошек промяукает песню «В лесу родилась ёлочка».
2 класс- « Хор» ворон прокаркает песню «Улыбка».
3 класс – « Ансамбль» лягушек проквакает песню «Чему учат в школе».
4 класс – «Квартет» коровушек промычит песню «Голубой выгон»

в)Аккомпанемент.

Узнай музыкальный инструмент, покажи, как на нём играют .
1 класс -   Деревянные подружки
                  Пляшут на его макушке,
                  Бьют его, а он гремит –
                  В ногу всем шагать велит. (Барабан)

2 класс – У него рубашка в складку,
                 Любит он плясать  вприсядку.
                 Сорок пуговиц на нём
                 С перламутровым огнём.
                 Весельчак, а не буян,
                 Голосистый мой …( Баян)

3 класс –  Все мы очень любим слушать
                   Как поёт у нас Тамара.
                   И в руках её послушна
                   Шестиструнная…(Гитара)

4 класс – Как будто девушка запела,
                 И в зале словно посветлело.
                 Скользит мелодия так гибко.
                 Затихло всё: играет …(Скрипка)

	Вот клавиши, как на рояле,
                   Но чтобы они заиграли,
                   Чтобы песня была неплоха,
                    Растягивать надо меха. ( Аккордеон)

	Я стою на трёх ногах,
                    Ноги в чёрных сапогах.
                    Зубы белые, педаль.
                    Как зовут меня? …(Рояль)

                    Очень музыку любили
                    Две сестры, Наташа с Ниной,
                    И поэтому купили
                    Им большое …(Пианино)

г) « Учитель и ученики». Караоке
 Перемежающее пение.

1 класс « В траве сидел кузнечик…»             4002
2 класс « Пусть бегут неуклюже…»               4013
3 класс «Если с другом вышел в путь…»      5528
4 класс «Чунга - чанга, синий небосвод…» 4018

д) «Узнай партнера».
     Узнавание по голосу своего одноклассника.
      1 класс  - Слово   «Танец»
       2 класс –   Слово «Балет»
       3 класс –  Слово   «Опера»
       4 класс –  Слово   « Романс»

д) «Узнаем песню по подсказке».

     Угадывание песни по подсказке.
1 класс – «Эта песня о мальчишке, у которого длинный нос и который продал свою азбуку за 5 сольдо».
2 класс – «Эта песня о животном, который жил много веков на нашей планете и потерял свою маму».
3 класс – «Эта песня, в которой упоминаются математические действия».
4 класс – «Эта песня о зверьке, который не существует на самом деле».

е) Угадай музыку.
1.Марш из балета «Щелкунчик».
Па-де-де
Марш
Вальс снежных хлопьев
ё)  «Домашнее задание» .
1 класс,2 класс  - Танец Гномиков.
3 класс – Частушки об уроке музыки.
4 класс – Разыгрывание басни И. А. Крылова « Квартет».

6. Подведение итогов. (Награждение)
- Скрипичный ключ получает команда   ……………    ноток.
7. Рефлексия.
Моё настроение…………(ответы детей)
Мне хочется сказать……(ответы детей)
-Ребята, спасибо вам за интересную игру и  от всей души желаю, чтобы музыка стала вашим близким другом и никогда, никогда вас не покидала.


title: Технологическая карта урока "Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Класс: 3         Дата:
Тема урока: «Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22»
Цель урока: учить выполнять деление вида 87:29, 66:22 методом подбора;
Задачи: образовательные:
Совершенствовать навыки проверки деления умножением
Совершенствовать умения решать уравнения
Развивающие:
Развивать математическое мышление
Развивать умение решать задачи
Воспитывающие:
Воспитывать умение слушать и слышать других
Воспитывать интерес к математике
Формирующие УУД:
познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждения; осознание познавательной задачи, умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
регулятивные: составление плана и последовательности действий; оценивание результата работы; понимание и принятие учебной задачи, планирование учебной деятельности.
коммуникативные: слушание и вступление в диалог с учителем и одноклассниками, участие в коллективном обсуждении; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме
личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения учебных и практических задач
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация
Ход урока


Перспективное планирование работы с родителями (средняя группа)


title: Технологическая карта "Дружба - верная, не сломается..." 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного воспитательного мероприятия
по теме «Дружба - верная, не сломается…»
Кузнецовой Екатерины Васильевны

2017-2018 уч. год

Технологическая карта
внеклассного воспитательного мероприятия

ДАТА:__________
КЛАСС: 2
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: способствовать формированию потребности младших школьников в искренних дружеских взаимоотношениях и культуре общения со сверстника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
знание основных моральных форм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
учатся высказывать и определять самые простые правила поведения в коллективе;
Метапредметные:
а)Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного при помощи учителя;
добывать новые знания;
перерабатывать полученную информацию;
 	б)Коммуникативные:
готовность получать новую информацию, отстаивать свою точку зрения;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию;
в)Регулятивные:
определять и формулировать цель занятия с помощью учителя;
учиться высказывать свое предположение (мнение) на основе работы с иллюстрациями.
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ: классный час.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: беседа.
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ:
коллективная;
словесная, наглядная;
кратковременный;
предусматривающий предварительную работу и подготовку учащихся.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ:
                          - методы формирования и сознания личности: метод убеждения, метод положительного примера.
                          - методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: метод упражнения.
                          - методы стимулирования поведения и деятельности: метод одобрения, метод положительного примера, метод осуждения.
СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ:
1.Аудиальные: слайды, музыка, загадки.
2.Визуальные: изображение предмета (картинки, памятка, бумажная ромашка)
3.Кинестетические: ритмические движения.
ОБОРУДОВАНИЕ:
компьютер.
видео, музыка.
иллюстрации.
раздаточный материал.
презентация.


title: Сценарий "Всякому мила своя сторона" 2 класс

extracted_text:
Всякому мила своя сторона
(культура и быт русского народа)

Цель:1. Познакомить  учеников с одной из форм общения русских крестьян в будни и праздники.
2. Развивать личность  ученика путём приобщения к истокам национальной культуры.
3.Воспитывать у учащихся уважительное отношение к национальному наследию, стремление сохранять и обогащать его как бесценную  сокровищницу.

Предварительная подготовка: изготовление из цветной бумаги на уроках труда русских изб, колодца, забора для создания макета русской деревни, цикл бесед о культуре и быте русского народа, выставка книг по истории русской культуры, организационная работа с родителями по оформлению класса, выпечке каравая.

Зал оформлен в русском народном стиле.

На доске плакат: «Чем дальше в будущее входим,
                               Тем больше прошлым дорожим,
                                И в старом красоту находим,
                                Хоть новому принадлежим.
                                                                            Вадим Шафнер.
Панно: «Наша деревенька»

 Ученик 1. Россия - мать! Тебе хвала!
                 В веках ты видела немало.
                   Когда б ты говорить могла,
                Ты многое бы рассказала.

                                   Ученик 2. Ты отражала в глади вод
                              И первый Кремль, и город новый,
                        Что строил русский наш народ
                      Под первою стеной сосновой.

Ведущая.
      Простые и привычные вещи окружают нас. Но удивительное дело – в каждой из них сокрыто много тайн, интересных и поучительных.
     Сегодня собрались мы вместе, чтобы приоткрыть завесу над историей того, что всем нам, казалось бы, хорошо известно.
     Первую тайну откроем: самое главное, как научился строить для себя человек – жилище.
     На Руси жилище  человека называется красивым словом – дом. Дом в понимании наших предков – является целым миром, наделённым особыми оберегающими силами. Дом, сооружённый руками хозяина или его родителей, воплощал идею единства рода и семьи, связи предков и потомков.
     Только многое из обычаев да обрядов строительства древнерусского дома  мя забыли.
      По каким приметам выбирали место для избы?
      Это было самое первое дело.
 Ученик 1.
Дом не строили там, где: была дорога, стояла баня. Место, где пролита кровь, пожарище, место, где находили кости, место старой церкви.
Ученик  2.
 Дом строили там, где оставался на  отдых домашний скот, на  обжитом месте.
Ведущая.
Выбрали место. Как же надо его пометить?

Ученик  3.
Надо очертить круг. Круг – символ солнца. Который считался самым главным оберёгом с древнейших времён, им земля как бы освящалась и оберегалась от злых сил.

Ведущая.
     Хозяин с помощью сохи пропахивал борозду на земле и обязательно замыкал круг.
   - Из чего же раньше строили избы, да терема?
    Это известно всем – из дерева. Люди уважали и почитали деревья. Выбирали деревья для жилья очень внимательно, соблюдая целую систему запретов. Верили, что если все они будут выполнены, то и дом получится надёжный, счастливый, и никакая нечистая сила  в него не проникнет.
   - Приступим к строительству дома.
   - Из каких пород можно строить дом?
    -А какие породы считались для этого непригодными?
    - Сосна, пихта, кедр, лиственница – походят для строительства.

 Ученик 4.
   Такой дом хорошо сохраняет тепло. В таком доме легко и хорошо жить. Смола от брёвен создаёт аромат, полезный человеку.

 Ученик 5.
 Берёза, ель, осина, липа – не использовались для строительства.

Ведущая. - А когда заготавливались деревья?

Ученик 6.
 Зимой, так как дерево «спит» и ему не больно.

Ведущая. - Какие деревья  ценились?

Ученик  7.
Длинные, ровные.

Ведущая. – Какие не брали на строительство?

Ученик 8.
С дуплами, кривыми, упавшими при рубке вершиной на серев или запад.
Ведущая. – Как валили дерево?

Ученик 9.
У дерева просили прощения, а срубали только топором.

Ведущая.
     Много заморских путешественников бывало в Древней Руси, много чудесного видели они у наших предков, но больше всего их поражало, что строят одним топором, без единого гвоздя, а сооружение из брёвен было красиво и прочно.
    Да, секретов мастерства было не мало у русского человека.
Большое значение придавали воздвижению крыши, оконным проёмам, так как окна – «глаза» дома, пропускали солнечный свет, а также двери и   пороги.
Дверь и порог – главные границы между внутренним миром  дома и внешним, чужим миром.
      Обычаи русского народа, связанные с порогом, дошли и  до наших дней.

 Ученик 10.
 Нельзя стоять на пороге, нельзя на нём сидеть.
 Ученик 11.
 Через порог нельзя здороваться, прощаться и говорить, нельзя ничего подавать и брать через порог.

(Открывается доска)
Ведущая. Итак, закончились трудовые дни, дом построили, теперь можно отдохнуть, повеселиться, поиграть.
    Каждый праздник требовал к себе особого отношения.
Ученики:
1. Убирались в доме.
2. Готовилась праздничная пища
3. Выставлялась праздничная посуда.
4. Надевали добрую одежду, украшения.

Ведущая.
На Руси люди отличались гостеприимством, хлебосольством и весельем.

Ученик  12.
Здравствуйте, люди добрые!
Почтенные и молодые, Женатые и холостые,
Бойкие мальчишки, весёлые девчушки.
Ученик 13.
К нам сюда скорее просим!
Подходи, честной народ!
Шевелитесь, торопитесь – праздник всех сюда зовёт!

Ученик 14.          Давно мы вас ждали  - поджидали,
                             Праздник без вас не начинали.
 Ученик 15.          У нас для каждого найдётся  и местечко и словечко!
 Ученик 16.           Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус,
                               Кому сказку. Кому загадку, кому песенку.

Ученик17.           Небылицы в лицах, сидят в теремах-светлицах,
                             Щёлкают орешки да творят насмешки.

Все: А у нас…

Мальчик 1.           Ехала деревня мимо мужика,
                              Вдруг  из под собаки  лают ворота.
Девочки:              Вот это да!

Мальчик 2.          Выбегала дубина с мальчиком в руках,
                             А за ним тулупчик  с бабой на плечах.
Девочки:              Не может быть.
Мальчик  3.         Деревня закричала:
                             Сарафаны с бабами на пожар спешат!
Девочки:              Правда? Правда.
Мальчик 4.          Крыши испугались, сели на ворон,
                              Лошадь погоняла мужика кнутом.
Девочки:              Ой-ой-ой!
Мальчик 5.           Лошадь ела кашу, а мужик - овёс.
                              Лошадь  села в сани, и мужик повёз.
Все:                       Небылицы небывальщины!
Ученик 1.           – Федул, у тебя в избе тепло?
Ученик 2.           –Тепло. На печи в шубе согреться можно!
Девочки:              Ой-ой-ой!
Ученик 1.            – Что делаешь?
Ученик 2.            – Ничего.
Ученик 1.            – А он что?
Ученик 2.             –Помогать пришёл.

Ученик 1 .           -  Иван, скажи моей лошади: тпру!
Ученик 2.            -  А сам что ж?
Ученик 1.            – Да зубы замёрзли.
Ученик 1.            - Сена дал лошади?
Ученик 2.            – Дал.
Ученик 1.            – Напоил лошадь?
Ученик 2.            – Напоил.
Ученик 1.             -Так иди, запрягай!
Ученик 2.            – А где она?

(Группа мальчиков в платках поют страдания.)

Все.
  Ой, бяда, бяда, бяда – в огороде лебяда,
Черёмуха белая, что любовь наделала?

Ученик 1 .                  Ходит милый по деревне, ходит, улыбается.
                                   Оказалось, зубы вставил, рот не закрывается.

Ученик 2.                   У меня четыре шали, пятая пуховая;
                                    Не одна я боевая, все мы здесь бедовые.

Ученик 3.                   Шила платье из капусты, огурцом отделала.                                    Рассердилась, платье съела! Что же я наделала?!

Ведущая.
    Удивительно, как русский народ за многие века своей жизни выразил  в пословицах своё отношение к миру, к жизни, к другим людям.
   Народ сложил огромное количество пословиц – мудрых, кратких, выразительных.
   Я говорю начало пословицы, а вы закончите.

Не спеши языком,  (торопись делом).
Ум хорошо, (а два лучше).
В ком честь, (в том и правда).
Семь раз отмерь, (один раз отрежь).
Не красна изба углами, ( а красна пирогами).
Делу врем,  (потехе час).

Ученик 1. Собрались музыканты у ворот на лужок.

Ученик 2.  Принесли музыканты,  кто баян, кто рожок.

(Музыкальная пауза)

Ученик 3.     Заиграй-ка,  балалайка, заиграй-ка звонче!

  (Музыкальная пауза)
Ведущая.
- А мы продолжаем наше веселье!

Ученик 4.                        Жил да был карась,
                                         Вот и сказка началась.
                                         Жили-были два налима,
                                         Вот и сказке середина.
                                         Жили-были три гуся,
                                         Вот и сказка вся.
Ведущая.
- А  сейчас о чём пойдёт речь?
С самого раннего детства сказки всегда с нами. Вам рассказывали их мамы, папы, бабушки. Научившись читать, вы сами знакомитесь со сказками.
А вырастите и будете сами рассказывать сказки своим детям.
Так было и в  старину.
- А сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете сказки.

1. Чтение отрывков из сказок / большая, красивая книга/
2. Показ иллюстраций.

«В какую сказку попал колобок?»

Ученик.                          У кого там хмурый вид?
                                        Снова музыка звучит!
                                         Собирайся, детвора –
                                         Ждёт вас русская игра!

Русская народная игра «Лапоть»
Ты иди плетёный лапоть,
                                               По рукам, по рукам.
У кого плетёный лапоть,
Тот исполнит что-то нам.

Русский народный танец.
Ведущая. И ещё одно развлечение было у ребят в старину. Соберутся они все вместе, и давай друг другу загадки загадывать.

Загадки
1. Красненька матрёшка, беленько сердечко. /Малина/.
2. Стоит на полянке в красном платье Татьянка:
    вся в белых крапинках. /Мухомор/.
3.Течёт, течёт – не вытечет,
   Бежит, бежит – не выбежит. /Река/.
4. Всегда во рту, а не проглотишь./Язык/.
5.Что с места не сдвинешь? /Дорога/.

Ведущая. -  А наша дорога – вперёд.

Ученик1.                            Где песня льётся, там легче живётся.

Ученик 2.                           Запевайте песню шуточную,
                                            Песню шуточную, прибауточную.

Ученик 3.                           Эй, девчонки-хохотушки!
                                            Затевайте-ка частушки!
                                            Запевайте поскорей,
                                            Чтоб порадовать гостей!

Частушки
Девочка 1.                          Я частушек много знаю,
                                            И хороших и плохих.
                                            Хорошо тому послушать,
                                            Кто не знает никаких.

Девочка 2.                         Ох, ты матушка Россия,
 До чего ж ты хороша!
 Хоть и плохо мы живём,
 Зато пляшем и поём.

Девочка 3.                         Сидит ёжик на берёзе –
Новая рубашка,
На головке сапожок,
На ноге фуражка.

Девочка 4.                         А у нас во дворе
Квакали лягушки,
А я  с печки босиком,
Думала  - подружки.

Девочка 5.                          По деревне  я шла.
И Ванюшку  видела –
Под кустом сидел и плакал:
Курица обидела.

Девочка 6.                          Я плясала в три ноги,
Потеряла сапоги,
Оглянулася назад:
Сапоги мои лежат.

Девочка 7.                          На горе стоит телега,
Слёзы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.

Девочка 8.                          Если б не было воды,
Не было б и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?

(Ведущий обращает внимание на доску /иллюстрация с бабушкой/)

Ученик 1.                          Мы гордимся стариною,
                                           Стала нам она родною.

Ученик 2.                         Россия, Россия – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут,
Они прославляют просторы родные,
Раздольные песни поют.

Ученик 3.                         Праздник подошёл к концу,
Веселье не кончается.
Пускай всегда лицом к лицу
Одни друзья встречаются!

Ученик 4.                         И всем вам пожелание:
                                          Пусть будет с вами и вперёд
      Терпенье и старание.

Ученик 5.                         И счастье, и свершение,
И настроенье бодрое,
Но главным украшением
Пусть будет сердце доброе!

Ученик 6.                        Дорогих гостей приглашаем
Круглым пышным караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклонясь, отведать просим.
                           (Выносится  2 каравая для детей и гостей)
Ученик 7.                       Рады всех вас пригласить,
 Вволю чаем напоить.
Чаепитие.
Приложение

Жниво
      Когда на Руси заканчивали жать, последний сноп – «бороду» из срезанных колосьев ржи ставили в красный угол избы, под икону, приговаривая: «На будущий  урожай». Тогда же плели дожинальные венки изо ржи и цветов.
      Девушку, которая несла «бороду» с поля, особым образом украшали – надевали на голову пышный венок, обвязывали красными лентами. Шествие направлялось в деревню – конечно же с песнями. С такими вот,  например:
«Борода»
                                          Сидел ворон на копне.
Дивовался бороде:
-Ой, дивно да мне –
-Той бороде!

       «Батюшка Юг»
                                           Батюшка Юг,
Иди  к нам на луг,
Иди  к нам на луг
Ладить борону и плуг!

«Пахари и жнецы» /игра/
По краям игровой площадки чертят 2 круга: один обозначает «поле», другой – «пашню». Между ними на равном расстоянии проводят черту. Все участники игры делятся на 2 группы.
Одна из них – «пахари» - становится по одну сторону черты, другая – «жнецы» - по другую сторону. Чуть поодаль стоит участник, выбранный на роль «водящего:
Пахари поют:
                                           А мы  пашенку пахали,
Глубокие борозды махали.
Борозды глубокие,
Полосы широкие.
А вы – жнецы худые,
У вас серпы тупые!

       Жнецы отвечают:

А у вас пахарь Сысой.
У него плуг тупой.
Он пашню не пахал,
На меже лежал,
На меже лежал
Да ворон считал.
А мы жнецы молодые,
У нас серпы золотые,
Мы жито жали,
На межу клали –
На поле стогами,
На стол пирогами!

     «Водящий» подбрасывает брусок дерева (с одной стороны с корой. С другой – гладко выструганный). Упадёт брусок вниз корой, а вверх гладкой стороной, «водящий» кричит: «Раз, два, три – в поле беги!» «Жнецы» бегут  в круг -  «поле», а «пахари», перебежав черту, догоняют их, стараясь поймать. Пойманные переходят в группу «пахарей». Все возвращаются на свои места к черте.
   «Водящий» снова подбрасывает брусок, и игра продолжается.
Играют, пока участники одной из групп не переловят всех участников другой.


title: Практическая работа "Построение простой компьютерной модели" 10 класс

extracted_text:
Практическая работа
Построение простой компьютерной модели.
Цель работы: построение простой компьютерной модели, проведение исследования на основе построенной компьютерной модели.
2. Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.
3. Краткие теоретические сведения.
Моделирование – это модель познания, состоящая в создании и исследовании моделей.
Модель. Каждый объект имеет большое количество различных свойств. В процессе построения модели выделяют главные наиболее существенные для проводимого исследования (с точки зрения цели моделирования) свойства. В процессе исследования аэродинамических качеств модели имела геометрическое подобие оригиналу, но не важен, например, её цвет. При построении электрических схем – необходимо учитывать порядок подключения элементов цепи друг к другу, но не важно их геометрическое расположение друг относительно друга и т.д.
Разные науки исследуют объекты и процессы под разными углами зрения и строят различные типы моделей. В физике изучаются процессы взаимодействия и изменения объектов, в химии – их химический состав, в биологии- строение и поведение живых организмов и т.д.
Возьмём в качестве примера человека, в разных науках он исследуется в рамках различных моделей. В рамках механики его можно рассматривать как материальную точку, в химии – как объект, состоящий из различных химических веществ, в биологии – как систему, стремящуюся к самосохранению и т.д.
Модель – это такой новый объект, который отражает существенные с точки зрения цели проводимого исследования (цели моделирования) свойства изучаемого объекта, явления или процесса.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере
Использование компьютера для исследования информационных моделей различных объектов и процессов позволяет изучить их изменения в зависимости от значения тех или иных параметров. Процесс разработки моделей и их исследования на компьютере можно разделить на несколько основных этапов.
На первом этапе исследования объекта или процесса обычно строится описательная информационная модель. Такая модель выделяет существенные, с точки зрения целей проводимого исследования (целей моделирования), свойства объекта, а несущественными свойствами пренебрегает.
На втором этапе создаётся формализованная модель, т.е. описательная информационная модель записывается с помощью какого- либо формального языка. В таком модели с помощью формул, уравнений, неравенств и т.д. фиксируются формальные соотношения между начальными и конечными значениями свойств объектов, а также накладываются ограничения на допустимые значения этих свойств.
Однако далеко не всегда удаётся найти формулы, явно выражающие искомые величины через исходные данные. В таких случаях используются приближённые математические методы, позволяющие получать результаты с заданной точностью.
На третьем этапе необходимо формализованную информационную модель преобразовать в компьютерную модель, т.н. выразить её на понятном для компьютера языке. Компьютерные модели разрабатывают преимущественно программисты, а пользователи могут проводить компьютерные эксперименты.
В настоящее время широкое распространение получили компьютерные интерактивные визуальные модели. В таких моделях исследователь может менять начальные условия и параметры протекания процессов и наблюдать изменения в поведении модели.

Задание 1. Описать иерархическую систему.
Цель: обучение построению информационных моделей иерархических систем в виде графовых схем – деревьев
Используемые программные средства: MS Word.
Задание.
Постройте родословное древо потомков Владимира Мономаха.
Потомки Владимира Мономаха.
Владимир Мономах умер в 1125г. Он оставил 4 сыновей: Мстислава (год смерти – 1132), Ярополка (1139), Вячеслава Туровского (1154) и Юрия Долгорукого (1157). После Мстислава осталось 3 сына: Изяслав Волынский (1154), Всеволод Новгородский (1138) и Ростислав Смоленский (1168). У Изяслава Волынского был сын Роман (1205), у Романа – Даниил Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел 4 сыновей: Романа (1180), Рюрика (1215), Давида (1197) и Мстислава Храброго (1180). После Романа Ростиславовича остался один сын Мстислав Киевский (1224), после Мстислава Храброго – сын Мстислав Удалой(1228), Юрий Долгорукий имел 3 сыновей: Андрея Боголюбского (1175), Михаила (1177) и Всеволода (1212). Сыновьями Всеволода были Константин (1217), Юрий (1238) и Ярослав (1246). У Ярослава Всеволодовича было 3 сына: Александр Невский (1263), Андрей Суздальский (1264) и Ярослав Тверской (1272). Сыновья Александра Невского: Димитрий Переяславский (1294), Андрей Городецкий (1304) и Даниил Московский (1303). У Андрея Суздальского был сын Василий (годы его жизни неизвестны), у Ярослава Тверского – сын Михаил (1318).

Глядя на полученное древо, ответьте на вопрос: сколько поколений князей оно отражает?

Задание 2. Построить табличную информационную модель
Цель: обучение построению табличных информационных моделей систем;
Используемые программные средства: MS Word.
Используйте средства работы с таблицами MS Word, постройте таблицу типа << объект – свойство >> по следующим данным:
Полярная звезда находится в создании Малой Медведицы. Бетельгайзе находится в созвездии Ориона. Расстояние до Спики – 260 сетевых лет. Денеб находится в созвездии Лебедя. Акрукс ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Капеллы – 46 сетевых лет. Спика находится в созвездии Девы. Антрас находится в созвездии Скорпиона. Расстояние до Арктура – 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгайзе ярче Солнца в 22000 раз. Расстояние до Акрукса – 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 72500 раз. Расстояние до Антареса – 425 световых лет. Альдебаран находится в созвездии Тельца. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса – 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопаса. Капелла ярче Солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды – 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Ориона. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрукс находится в созвездии Южного Креста. Расстояние до Альдебарана – 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба -1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничего. Полярная звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля – 820 световых лет.
Ответьте на вопросы (по таблице):
какая звезда самая удаленная?
какая звезда самая близкая?
какая звезда самая яркая?
какие звёзды по яркости находятся между звёздами Антарес и Альдебаран?
Подсказка : для ответа на вопросы воспользуйтесь возможностью сортировки таблиц, имеющийся в MS Word (информацию получите в справочном разделе редактора).
Используя средства работы с таблицами Ms Word, постройте таблицу типа «объект-объект» по следующим данным:

Время в пути на метро от станции Отрадное до станции Кутузовская занимает 37 мин. Время в пути от станции Театральная до станции Юго-Западная занимает 24 мин. Время в пути от станции Октябрьская до станции Отрадное занимает 32 мин. Время в Пути от станции Курская до станции Кутузовская занимает 23 мин. Время в пути от станции Октябрьская до станции Кутузовская занимает 16 мин.  Время в пути от станции Юго-Западная до станции Отрадное занимает 46 мин. Время в пути от станции Театральная до станции Отрадное занимает 27 мин. Время в пути от станции Октябрьская до станции Театральная занимает 13 мин. Время в пути от станции Курская до станции Отрадное занимает 28 мин. Время в пути от станции Театральная до станции Кутузовская занимает 19 мин. Время в пути от станции Октябрьская до станции Юго-Западная занимает 23 мин. Время в пути от станции Юго-Западная до станции Кутузовская занимает 33 мин. Время в пути от станции Курская до станции Театральная занимает 10 мин.
Время в пути от станции Октябрьская до станции Курская занимает 10 мин. Время в пути  от станции Курская до станции Юго-Западная занимает 32 мин.

1. Каким свойством таблицы вы пользовались, чтобы заполнить все клетки?
2. Ответьте на вопросы:
какие станции наиболее удаленные друг от друга?
какие станции наиболее близки друг к другу?
в каком порядке располагаются станции метро по мере увеличения их расстояния от ст. Отрадное?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Модель – это…
Формализация – это…
Компьютерная модель – это…
Классификация моделей?
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере?
Приведите пример создания моделей в процессе обучения.
В каких случаях могут быть опущены отдельные этапы построения и исследования    модели?


title: Тест "Образование Российской Федерации"

extracted_text:
Тест по теме «Образование Российской Федерации»
Одной из причин возникновения экономического кризиса в конце 1980-х годов стало то, что государство слишком много денег тратило на …
а) сельское хозяйство          б) образование               в) оборону
Какой процесс был объявлен в СССР в 1985 году?
а) перераспределение          б) перестройка         в) перезагрузка
Кто стал президентом СССР?
а) Горбачев                      б) Брежнев                     в) Андропов
Сколько независимых государств появилось после распада СССР?
а) 14                                б) 15                                 в) 16
В каком году распался Советский Союз?
а) 1989 г                   б) 1993 г                        в) 1991 г
Какая дата стала датой образования нового государства - Российской Федерации?
а) 19 августа 1991 г     б) 25 декабря 1991 г    в) 3 октября 1993 г
Кто стал первым президентом РФ?
а) Горбачев                    б) Ельцин                     в) Путин
Где находится остров Русский?
а) около Владивостока     б) около Мурманска      в) около Сочи
В каком году на острове Русский прошло заседание стран Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС)?
а) в 2000 г                    б) в 2008 г                     в) в 2012 г
Какое сооружение было построено к заседанию стран АТЭС?
а) небоскрёб                    б) мост                     в) стадион

Фамилия, имя ________________________________________________
Тест по теме «Образование Российской Федерации»
Одной из причин возникновения экономического кризиса в конце 1980-х годов стало то, что государство слишком много денег тратило на …
а) сельское хозяйство          б) образование               в) оборону
Какой процесс был объявлен в СССР в 1985 году?
а) перераспределение          б) перестройка         в) перезагрузка
Кто стал президентом СССР?
а) Горбачев                      б) Брежнев                     в) Андропов
Сколько независимых государств появилось после распада СССР?
а) 14                                б) 15                                 в) 16
В каком году распался Советский Союз?
а) 1989 г                   б) 1993 г                        в) 1991 г
Какая дата стала датой образования нового государства - Российской Федерации?
а) 19 августа 1991 г     б) 25 декабря 1991 г    в) 3 октября 1993 г
Кто стал первым президентом РФ?
а) Горбачев                    б) Ельцин                     в) Путин
Где находится остров Русский?
а) около Владивостока     б) около Мурманска      в) около Сочи
В каком году на острове Русский прошло заседание стран Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС)?
а) в 2000 г                    б) в 2008 г                     в) в 2012 г
Какое сооружение было построено к заседанию стран АТЭС?
а) небоскрёб                    б) мост                     в) стадион

Фамилия, имя ________________________________________________


title: Презентация "Компьютерные игры - плюсы и минусы" 4 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ:
«КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ -  ПЛЮСЫ И МИНУСЫ»

УЧЕНИК 4 «Б» КЛАССА СОШ № 86
ЯКУНИН КИРИЛЛ
Первые примитивные компьютерные игры были разработаны в 1950 - 1960–х годах
       - однопользовательские;     - многопользовательские;
       - многопользовательские на одном компьютере;
       - многопользовательские через электронную почту;
       - массовые;
       - игры для социальных сетей.

Классификация:

Классификация по тематике:       - фентези;      - исторические;      - в духе современности;      - космические;      - постапокалиптические;       - мифологические;      - киберпанк.
        - развитие логического, абстрактного и творческого мышления;
       - воображения;
       - обучение новым навыкам при наблюдении действий в игре;
       - смелость;
       - реалистичность;
       - лидерство;
       - эмоциональная устойчивость.

Развивающие игры:
Основные минусы компьютерных игр
- развитие жестокости и агрессии;
- появление рассеянного внимания;
- некоторых затруднений в общении;
- потерю связи с реальным миром.

         Но к самой опасной угрозе для ребенка можно отнести возникновение зависимости
Главными проявлениями компьютерной зависимости у человека являются:
       - появление раздраженности;       - гнев, который возникает, если нет возможности поиграть.
развитие депрессивного состояния
         А ТАКЖЕ      главными проявлениями компьютерной зависимости у человека являются:
          -  потеря чувства времени во время игрового процесса;
        -   чувство большой радости и эйфории при игре в компьютерные игры;
        - появление проблем при общении;
        - возникновение равнодушия к вещам и предметам, которые раньше представляли важность и интерес.
Чем вредно для здоровья:
      -  для кистей рук ;
      -  для общего физического здоровья;
       -  для зрения;
       -  для позвоночника.
СДЕЛАЙТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР!
СОХРАНИТЕ СВОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ И ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "А Вы приедете в Лимерик?" 5 класс

extracted_text:
           А Вы приедете в Лимерик?Will you come up to Limerick?                                                              by Artem Rakhmanin & Maxim Litvinov 5 b
              Что такое Лимерик?
Или мир погиб бы, если бы не было чудаков.

Ли́мерик — это форма юмористического, комического стиха абсурдного содержания (nonsense verse)
Название лимерика происходит от ирландского города Лимерик. История его происхождения не вполне ясна. По наиболее распространённой версии, оно восходит к куплетам, которые пелись на рубеже XVII—XVIII веков ирландскими солдатами на службе французского короля Людовика XIV. На своих вечеринках солдаты, импровизируя, исполняли песенки, каждый куплет в которых завершался рефреном, громогласно повторяемым хором — Will you come up to Limerick? (или, по другой версии, Won't you come up to Limerick?) («Вернешься ли ты в Лимерик?»)

Форма лимерика
Традиционно лимерик состоит из пяти строк с рифменной схемой AABBA, причём финальные части первой и последней строк одинаковы. Чаще всего лимерик написан анапестом (1-я, 2-я и 5-я строки — трёхстопным, 3-я и 4-я — двухстопным). Композиция лимерика подчиняется строгим правилам:
в первой строке называется персонаж и место его происхождения (как правило, употребляется географическое название);
во второй повествуется о том, что этот персонаж сделал, что с ним случилось или какова его особенность;
дальнейшее изложение рассказывает о последствиях его действий или свойств

На этих примерах можно увидеть важнейшие особенности лимерика, где всегда присутствует чудак (или чудачка), совершающая некое действие, обычно абсурдное или приводящее к абсурдным результатам, удивляющим и даже шокирующим окружающих. Или же, действие само по себе вроде бы и нормальное, но оно совершается в такой среде и в таких обстоятельствах, что воспринимается как нелепость. Может и быть и так, что герой лимерика обладает какими-либо странными качествами. Перевод лимерика с английского на русский сложен, и, как правило, даже невозможен с полным сохранением смысла. Рассмотрим примеры:
There was an Old Lady of Chertsey,Who made a remarkable curtsey;She twirled round and round,Till she sunk underground,Which distressed all the people of Chertsey.Подстрочник получается такой:Была старая дама из Чёртси,Сделавшая замечательный реверанс:Она так вертелась,Что провалилась,Поразив этим все общество Чёртси.
А вот и перевод:Дама туфелькой в танце вертела.Дама дырку в полу провертела.Зазевалась – и вдруг,Покидая подруг,Через дырку в подвал полетела!(пер. Е. Фельдмана)
Ещё пример:
There was a Young Lady of Russia,Who screamed so that no one could hush her;Her screams were extreme,No one heard such a scream,As was screamed by that lady of Russia.Подстрочник:Была юная девица из России,Которая вопила так, что ее никто не мог успокоить,Крики ее были столь непомерны,Что никто и не слышал, наверное,Таких, как у девицы из России.
Есть странная дама из Кракова:орет от пожатия всякого,орет напереди все время орет —но орет не всегда одинаково.(пер. В. Набокова)
Кстати, Владимир Набоков и не считал свои лимерики переводом, называя их вольной интерпретацией. Можно, впрочем, постараться перевести ближе к оригиналу, как это сделал Евгений Клюев :Вот вам некая Мисс из России.Визг ее был ужасен по силеИ разил, как кинжал.Так никто не визжал,Как визжала та Мисс из России.
Популярность лимерика
Лимерики очень популярны в наше время.
Часто устраиваются различные конкурсы и соревнования, в которых многие принимают участие. Вы тоже можете поучаствовать и даже выиграть поездку в Лондон за удачно написанный лимерик. 

Мы начинаем конкурс - конкурс английских юмористических пятистиший лимериков! Придумайте лимерик, посвященный Англии, и выиграйте билет в Лондон! Или лишние две 5-ки по английскому языку Примеры участников конкурса:
Няня Мэри, читая нотации,
Отличалась изысканной грацией
И стояла на том,
Что keep calm&carry on
Помогает в любой ситуации.
      ***
По утрам поедая овсянку представляю себя англичанкой.
И на лестничной клетке улыбаюсь соседке:
"You look great!"
Мне она: "Что с тобой спозаранку?"

Если вы джентльмен из Британии,
То для вас вся жизнь - испытание.
Невзирая на сложности,
Демонстрировать доблести
Должен каждый джентльмен из Британии. ***
Импровизация 7А класс
Марина Сергеевна from Taganrog
Читала английский  урок
Услышав, что прозвенел звонок
Сказала: Кириллов и друг твой Смирнов
Ставлю вам 2 за  урок!
       СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ория
Ссылки
http://ec-dejavu.ru/l/Limerick.html
https://shkolazhizni.ru/culture/articles/2290/

http://azbuka-bp.com.ua/ru/sitenews/limerik.html
https://www.livelib.ru/support/post/11057-konkurs-no53-sochinyaem-limeriki

https://www.stihi.ru/2017/04/28/10121


title: План-конспект урока английского языка "What would you like me to do" ФГОС

extracted_text:
План-конспект урока английского языка по ФГОС. 1.ФИО : Миролюбенко Ирина Игоревна
Место работы: МБОУ СОШ №27, г. Мытищи, Московская область

Должность: учитель английского языка

Предмет: английский язык

Класс: 7

Тема урока: "What would you like me to do?"

Базовый учебник английского языка для 7 класса образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2018 год В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец

Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

личностные результаты (воспитательный аспект): воспитание уважительного отношения
к окружающим; готовность помочь другим людям, воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование у учащихся потребности проявлять заботу;

(социокультурный аспект): знакомство с особенностями жизни семьи зарубежного сверстника, с распределением обязанностей по дому;

метапредметные результаты (развивающий аспект): развитие способностей обобщать, формулировать выводы о языковых закономерностях, развитие умения использовать памятки;

предметные результаты (учебный аспект): формирование грамматических навыков говорения (Complex Object);

сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием прочитанного, совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения распознавать в тексте неопределённую форму глагола в функции обстоятельства цели;

Речевой материал:

лексический — to babysit;

грамматический — новый: сложное дополнение (complex object: verb + + object + (to) infinitive);

для повторения: местоимения (the personal pronouns: objective case)

Ход урока

I – GREETING. INTRODUCTION TO THE LESSON

Teacher: Good morning, dear friends. I’m glad to see you today. How are you today? Pupils: I'm OK. I'm fine..........

Teacher: Let’s make a start. What is date today?

Who is absent today? What is wrong with them (her/him)?

II. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.

Фонетическая зарядка:

Teacher: Yesterday I had a very hard day. I had a lot of housework. I cooked, then washed the dishes, cleaned rooms and ironed. I was very tired but nobody helped me and what about you? Do you do anything to help your parents?

– WARM-UP

Teacher: Do you help your parents about the house? Pupil: Yes, I do. I help my parents about the house. Teacher: What do you do?
Pupil: I wash the dishes and go shopping.

Teacher: What do you like doing?

Pupil: I like washing the dishes.

Teacher: Why do you like washing the dishes?

Pupil: I like washing the dishes because it is relaxing.

– DICTATION

p.64 Lesson 1

V. Основная часть урока. Работа по теме.

Прослушивание аудио с визуальной опорой:

Exercise 1.1) p.59

Do the children in the Stewart family help their parents with the housework chores? Ученики читают текст об обязанностях в семье Стюарт.
Введение грамматического материала:

По итогу чтения и перевода текста 1.1). учащиеся сами выводят правило употребления Complex Object и сверяют свои выводы с таблицей в Grammar in Focus.

Для получения дополнительной информации о данном грамматическом явлении нужно обратиться к грамматическому справочнику в конце Учебника- стр.203

Образование конструкции Complex object

Конструкция сложное дополнение (Complex Object) представляет собой cочетание существительного в общем падеже или личного местоимения в объектном падеже с инфинитивом. Эта конструкция строится по следующей схеме:

(Verb  + object + infinitive)

We want her to clean her room today.

Мы хотим, чтобы она навела порядок в своей комнате сегодня.
Конструкция Complex object с инфинитивом употребляется после следующих глаголов: to need - нуждаться
to want — хотеть
would like – хотелось бы to ask — спросить
to expect – ожидать, рассчитывать to know — знать
to order — приказывать to tell – велеть, сказать to like — нравиться
would prefer — предпочесть
Конструкция Complex object с инфинитивом без частицы to употребляется после глаголов make– заставлять
let– позволять, разрешать Пример:
His parents make him read every day. – Его родители заставляют его читать каждый день.

– Grammar practice

Exercise 2.1) p.54

Additional exercise (дополнительное упражнение):

Task (Задание): Use «to» where necessary and translate the sentences:

Do your parents often ask you	go shopping?

Parents always make their children	do homework.

All parents want their children 	know English.

Does Ann want you	help her with the project?

We want our History teacher	take us to historical places.

The teacher wants our pupils 	give a helping hand to needy people.

All people want the world 	be a better place.

They made me 	wash up dishes.

Summing – up

Teacher: Thank you for your good work at the lesson. You know the words. You can tell about your housework. (Подведение итогов урока. Оценки).

HOMETASK

to learn grammar (The Complex object) p.203 to make ex.1,2 p.34-35 Activity book

Our lesson is over. Goodbye.