title: Конспект урока "Однокоренные слова. Корень слова" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Однокоренные слова. Корень слова
2 класс
Составитель: Вдовиченко Галина Анатольевна
МБОУ СОШ №2 г. Константиновск
ход урока
Организация начала урока.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
   2.Чистописание.
Зри в корень
Читаем предложение, записываем в тетрадь, объясняем орфограммы.
- Ребята, как вы понимаете слово “зри”? (смотри)
- Как можно сказать по-другому? (смотри в корень)
3. Актуализация опорных знаний.
- Давайте выясним, где вы видели корень?
  Учитель дополняет и показывает иллюстрации на слайде.
Подземная часть растений.
Внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса.
Корень уравнения..
В словах (в языкознании: основная, значимая часть слова).
Начало, источник, истоки чего-нибудь.
- Ребята, а как вы думаете, сегодня на уроке русского языка о каких корнях пойдет речь? Сформулируйте тему и цели урока.
На доске открывается тема урока “Однокоренные слова. Корень”.
4. Постановка учебной задачи.
- Как найти корень у слова и не ошибиться?
5. Работа по теме урока.
- Как же нам решить эту проблему?
- Назовите однокоренные слова к слову лес.
Обучающиеся “цепочкой” называют однокоренные слова. (лесной, лесник, перелесок).
- Какой корень в этих словах?
Дети записывают эти слова в своей тетради .
Сделаем вывод: что же надо было сделать, чтобы правильно определить корень в слове?
- Подобрать как можно больше однокоренных слов.
Аналогичная работа  проводится со словами сад и гриб.
Подбор однокоренных слов.
- Посмотреть, какая часть в них является общей.
- Ребята, как называется общая часть слова? (корень)
- Назовите корень в словах? Выделите его.
Учитель закрывает корень в слове гриб. Что случилось?
- А что такое корень? (Корень - это главная часть слова, его сердце, его смысловой центр. От корня слова “растут”, как ветки на дереве. Получается целая большая семья - гнезда однокоренных слов).
Корень- главная часть слова (в нём заключён смысл).
- Достаточно ли только общей части, чтобы слова были однокоренными? Что еще очень важно знать? Какое еще условие необходимо?
Схожесть значений.
Музыкальная  физминутка.
 «ЛАДОШКА».
6. Первичное закрепление.
а). На листах у учеников текст. Учитель читает текст на слайде, а ученики подчеркивают карандашом только однокоренные слова.
“Чужак” В. Волиной.
Собрались у воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью.
- Кто же оказался чужаком среди родственников воды?
- Почему гости не сразу приметили чужака?
Проверка. Ученики называют “ цепочкой” однокоренные слова. Объясняют лексическое значение каждого слова. (Вода, подводник, водица, водолаз, водопад, водомерка, водоросли, водичка, водяной).Учитель открывает подчеркнутые слова на слайде.
- Будут ли слова однокоренными? Докажите.
б). Проверим себя по учебнику (правило страница 75-76). Читаем про себя, а потом – вслух.
- Подтверждается ли наш вывод? Да.
- Уточняем вывод. Что такое корень слова? Как же найти корень у слова?
Игра “Третий лишний?”
-Найдите лишнее слово .
-Объясните почему слово лишнее
Циркуль, циркач, цирк.
Желток, железо,  желтый.
Веселый, радость, веселье.
- Ребята, о чем вы должны помнить, подбирая однокоренные слова?
Вывод.
Самостоятельная работа
1 вариант составляет однокоренные слова со словом «дом»
2 вариант составляет однокоренные слова со словом «лист»
Проверка.
Найдите однокоренные слова. Спишите.
Итог урока


title: Тематическая встреча "Мы вас ждали, мы вам рады!" 4 класс

extracted_text:
Тематическая	встреча для учащихся 4 – ых классов:
«Мы вас ждали, мы вам рады!»

Подготовила: учитель начальных классов: Некрасова Татьяна Тимофеевна

Учащиеся 4 – ых классов входят в зал.

Звучит музыка.
Слово директору МАОУ ЦО №47.
блок.

Вот гордо вскинул два крыла Наш герб двуглавого орла.
И звуки гимна величаво Плывут над вечною державой.
Свободно реет в небе синем Трехцветный флаг моей России.
Звучит Гимн России.
Пролетело быстро лето

И вчера простилось с нами. Мчится вдаль его карета Из ромашек с васильками.
Осень бал свой начинает С грустною заботой- Птичьи стаи собирает
К дальним перелетам.

Но сменив наряд неброский К празднику на яркий.
В вальсе кружатся березки В желтых полушалках.
Клен в оранжевом берете, Разрумянились осинки.
Им на плечи бросил ветер Кружева из паутинки.

Отворяй ворота, школа! Начался учебный год.
И ребят поток веселый Через улицы течет.
Все несут цветов букеты Для своих учителей.
И соскучились за лето Без подружек и друзей.
В городах, поселках, селах Праздник Знаний!
Праздник школы! Праздник первого звонка!
Звучит Гимн Центра образования №47.
блок.
1.Что же нас ожидает в 4 классе? 2.Вот бы уроков трудных побольше,
А дневничок от пятерок потолще. Ну, а за партой сосед подходящий, Вот оно счастье! Нет его слаще!
А перемены были подольше,

Два бы урока в день и не больше, Ну и задания бы не задавали – Вот оно счастье! Будет едва ли!
(Мама)

Все без сомненья гордимся мы вами Вот бы уроки делали сами.
Ну и , конечно, были здоровы – Вот оно счастье, честное слово!

(Учитель)

Вот бы все в классе прилежными стали, Знали б таблицу, красиво б писали.
И чтоб читали дома вы много – Вот оно счастье для педагога!
Теперь, когда мы чуть взрослее! Учебой нас не испугать.
Мы умножать уже умеем, Читать умеем и писать!
Для нас 4 класс не страшен! Мы хоть сейчас ЕГЭ решим! И каждый ученик прилежен, Активен в школе и любим.
Пусть будут трудные задачи И сочинения у нас.
Пусть нам сопутствует удача, Ведь мы уже 4 класс!

Друзья мои, вспомните, как нам нравилось дежурить по классу, мыть доску, поливать цветы…

А кое – кто сбегал с дежурства!

В 4 классе этого не будет! Это просто не солидно. Мы же теперь самые старшие в начальной школе.

И на нас лежит ответственность за чистоту и порядок!

Нас ждет интересная жизнь в 4 классе! 14.Мы будем сильнее и умнее!
А стать лучше нам поможет дружба!

А давайте заглянем в школу? Чем она жила летом?

Выпуск лицейских новостей.

блок.
Поздравление директора Центра образования №47 . 1.Всегда элегантна, стройна и умна.
Это – Надежда Геннадьевна!

В меру строга, но безмерно добра. Это – Надежда Геннадьевна!
Здоровья, терпения, благополучия. Вам – Надежда Геннадьевна!
Звучит песня в исполнении ученицы 4 класса В Колосовой Арины.

(Мелодия песни Меладзе «Как ты красива сегодня») Дети вручают цветы Надежде Геннадьевне.
Номер в исполнении ансамбля «Гармония»
блок.
Чудесным августовским днем, Почти в канун дня знаний
Три ученицы под окном Устроили собрание.
У самой школы на крыльце Уселись три девчонки,
С серьезным видом на лице Вели свой спор тихонько.

Что делать нам? И как нам быть? Командой школьной дружной Поздравить, поблагодарить Учителей нам нужно!

Вот космонавтом стать бы мне, Премудрости освоить,
Не где – нибудь, а на Луне Большой салют устроить!
А мне б миллионершей стать! Для дела пригодится,
Чтоб всем учителям раздать По дому заграницей!
А я царицей стать хочу, Богатствами своими
Я с радостью озолочу Учителей любимых!
Волшебницей тогда уж стать И приложить старание,
Чтоб в одночасье исполнять Любые их желанья!
Нет, глупости мы говорим И не о том мечтаем!
Учиться мы учителям своим Отлично обещаем!
Вот будет чудо из чудес, Коль на уроках ловко
Ответить сможет класс наш весь- Представьте, на «пятерку»!
Да нет, не класс,- вся параллель, Все шесть четвертых классов! А,Б,В,Г, и Д, и Е!
Даешь пятерки в массы!

Пятерки эти понесем Учителям  все вместе,
Не две, не три - а миллион! Пятерка – дело чести!
Закончили свой разговор Три милых ученицы:
Пусть будут классы с этих пор Лишь хорошо учиться!
Дорогие наши учителя!

Вас в этот день от души поздравляем, Прилежными быть всегда обещаем.
И лучшими быть всегда и везде! Ваши четвертые А,Б,В,Г,Д,Е
Звучит музыка.
Дети вручают цветы учителям.
Номер в исполнении вокальной группы.
Родителям мы хотим пожелать Детям всегда и во всем помогать, В школу с утра ребенка собрать, Напутствия добрые вовремя дать.
Умную книжку успеть почитать, А в выходной не забыть погулять. Чтобы болезней всех избежать, Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать. А главное - без сомнения- Желаем большого терпения! Мы вас очень любим!

Выступление участников секции ушу.

Блок 6.

1.Друзья, наш праздник подходит к концу! Настала пора передать все права Звонкому школьному звонку!
(Входит Баба Яга)

Б.Я. А Баба Яга против! Устроили здесь праздник! Кто здесь главный?
Ты, проказник?

Это что за чудо – юдо? Убирайся – ка, отсюда! Лучше не гневи меня!
В гневе очень страшен я!

Б.Я.Это ты меня пугать?

Ну, держись «ни дать , ни взять»! Где – то там моя гнилушка,
А в ней сонный порошок (дует на ведущего)
Ну – ка, отдохни дружок!

Домовой. Эй, красавица, уймись! Успокойся, не сердись!
Ты чего разбушевалась? Аль поганок обжевалась?

Б.Я. Домовенок!

Как тебя уважаю я любя! Никогда ж вам не вредила! Не ругалась, не грубила!
Я ж хорошая, ты ж знаешь! Так за что же обижаешь?

Д.Что – то не пойму все я, Кто ж обидел здесь тебя?

Б.Я.А на праздник не позвали, Выступить мне не дали!
Знаешь ли , душа моя, Как надеялася я!?
Я ж полгода собиралась,

Раз в пятьсот лет причесалась! Зуб единственный я свой
С мылом вымыла водой У меня в лесу ведь нету
Ни «Ква фреш», ни «Блендамету». В школу, вишь ли, все собрались, Знаний всяких нахватались!
Я ж сиди в лесу тупицей- Неразумною девицей!
Я ж Яга, а не Балда! Щас без знаний никуда!

Д.Да уймись ты, наконец, Ну, при шла – и молодец!

Б.Я.Не могу, душа моя! Так обиделася я!
Глянь, как все тут нарядились, Вымылись да припудрились! Я ж 100 лет хожу вот в этом
И зимой хожу, и летом! Нету больше сил терпеть! Так ведь можно заболеть!

Д.Успокойся, выход есть!

В кладовых моих не счесть Для такой красы нарядов. Ну, пошли, ты будешь рада! Только их ты расколдуй
Ну же, не упрямься, дуй!

Б.Я.Ну какой же ты учтивый! Ух, ты, черт красноречивый! Уломал, всех расколдую!
Отойди, родимый, дую!

Гаснет свет.
(Расколдовывает. Наряжается в школьную форму)

Б.Я.Вот теперь я понимаю! Братцы, я вас уважаю!
(ведущему)

Эй, ты! Можешь продолжать,

Я не стану вам мешать!

В знак того, что вас люблю Колокольчик подарю.
Колокольчик не простой – Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните – Дверь в мир знаний отворите!

Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным Вновь звенят, звенят звонки!
1.А звонок мы передаем нашему директору Надежде Геннадьевне.

Звенит звонок.
Финальная песня. (на мелодию «Голубого вагона»)

Финальная песня.

1.Листья тополей под ноги падают, Снова в школе ждут меня друзья.
Встреча с ними очень, очень радует. День сегодня первый сентября!
Припев.
С праздником , девочки! С праздником, мальчики! Школа приветливо вновь встречает нас.

Все мы, конечно, же разные, разные.
Но с удовольствием в свой приходим класс! 2.Наш учитель тоже улыбается,
А в руках такой большой букет. Все девчонки – первые красавицы, А мальчишек вежливее нет!
3.Праздник, к сожалению, кончается, Скоро первый прозвенит звонок.
Трудовые будни начинаются – Первый начинается урок!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное»

Цели деятельности учителя: создание условий для знакомства учащихся с приемом письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в частном получается однозначное число и совершенствования навыка решения текстовых задач.
Планируемые результаты:
Предметные:
уметь выполнять деление на двузначное число;
уметь выполнять задания творческого характера;
знать алгоритм деления на двузначное число.
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: «открытие» нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», (4 кл. 2 ч., стр. 57), презентация, раздаточный материал.

Челябинск, 2019 г.

В данном конспекте используется технология проблемного обучения.


title: Конспект урока по химии "Химия и экологические проблемы" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия Перспектива» городского округа Самара

Конспект урока по химии
в 8 классе
«Химия и экологические проблемы»

подготовила
учитель химии
Гаврилова Светлана Викторовна

г. Самара
2019

Цели занятия: способствовать формированию понимания того, что знание химии и ответственность человека в работе помогут избежать химических катастроф, способствовать формированию умения устанавливать причинно-следственные связи, формулировать собственное мнение, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Время занятия: 40 минут
Вид кейса: обучающий
Тип кейса: аналитический
Проблемное задание: Химия – наука, умеющая творить чудеса, а с другой стороны, «Химия – это смерть, упакованная в банки и коробки» (Айзек Азимов). Перед вами стоит задача, доказать ребятам, как сделать так, чтобы вторая часть высказывания стала неактуальной.
Данный урок проводится в рамках авторской технологии «Перспектива»  Прищепа Т.А. Технология создана на основе методов активного обучения. Основой технологии является групповой метод обучения с элементами дискуссии и игры.
Работа с кейсом: за несколько дней учащиеся знакомятся с темой следующего урока: «Химия и экологические проблемы» и получают кейс и проблемные вопросы:
Подумайте, что вам известно о загрязнениях окружающей среды?
Считаете ли вы эту проблему важной?
Установите, как химическая промышленность влияет на развитие народного хозяйства, и какое влияние оказывается на окружающую среду (+ и – химической промышленности)?
Как устранить данные загрязнения?
Класс разбивается на 4 группы, дети самостоятельно выбирают интересующую их техногенную катастрофу. Дополнительную информацию о глобальных техногенных экологических катастрофах можно найти в приложение №1.
В течение недели организуется работа в группах по поиску решения поставленной проблемы. Преподаватель консультирует учеников, объясняет непонятные моменты.
На уроке каждая из групп поочередно работает в определенной роли: новаторы, пессимисты, оптимисты и эксперты.
Новаторы - презентуют свой проект, свою идею остальным членам рабочей группы;
Оптимисты - выделяют все положительные, выгодные, позитивные моменты презентуемого проекта;
Пессимисты - выделяют все отрицательные, непродуманные, неучтенные моменты презентуемого проекта;
Эксперты - обобщают и анализируют полученную информацию, оценивают работу каждой творческой группы с точки зрения, поставленной перед данной группой цели деятельности по 10-бальной шкале, обосновывают свое мнение.
Занятие проходит в четыре раунда (по количеству созданных групп). Участники меняются ролевыми позициями и высказывают свои точки зрения на предложенную проблему. Каждый этап-раунд занятия длится 10 минут:
4 минуты – выступление «новаторов»;
1,5 минуты – работа в группах оптимистов, пессимистов, экспертов по выявлению позитивных и негативных моментов в представленной идее, обобщению и анализу полученной информации;
2 минуты – выступление оптимистов и пессимистов (по 1 минуте на каждую группу);
2 минуты – работа группы экспертов по определению эффективности работы каждой подгруппы с точки зрения поставленных перед данной подгруппой целей деятельности; работа каждой группы оценивается экспертами по 10–бальной шкале, оценка объявляется и обосновывается.
0,5 минуты - смена ролевых позиций для групп.
Вместе с учащимися обсуждаются правила оценивания групп и правила работы.
Критерии оценивания группы новаторов: использование материалов кейса для подтверждения точки зрения, использование дополнительных источников, четкость речи.
Критерии оценивания пессимистов и оптимистов: если группа экспертов смогла выделить дополнительные плюсы или минусы, то она имеет право снизить на балл за каждый дополнительный плюс или минус оценку группам оптимистов и пессимистов.      Важным правилом в рамках технологии  является возможность выразить свои эмоции  и чувства только в перерывах между раундами. Если кто-либо  из участников творческой группы во время работы позволяет себе эмоциональные оценки, обсуждение, то данная группа получает штрафное очко.
Оценка экспертов, а также штрафные очки заносятся в сводную таблицу следующего вида:

Ход урока:
Вода покрывает более половины поверхности земли, и все же питьевой воды в последнее время стало не хватать. Почему же раньше хватало, а сейчас нет?
Для обсуждения этой проблемы были созданы  4 творческие группы. Каждая группа на определенном этапе будет работать в определенной ролевой позиции:
Одна группа будет «оптимистами». Что будет делать эта группа?
  Отмечать в выступлении все положительное.
Другая группа – «пессимисты». Что будет делать эта группа?
  Отмечать в выступлении все отрицательное.
Третья группа – «эксперты». Что будет делать эта группа?
   Оценивать работу групп новаторов, оптимистов и пессимистов.
Четвертая группа - «новаторы». Что будет делать эта группа?
   Эта группа будет выступать по конкретному вопросу, который был предложен для   обсуждения заранее.
	В конце занятия поведем итоги, узнаем победителя. Ребята, напоминаю вам о 10-ти бальной оценочной шкале и штрафах. Группа будет получать штрафные очки, если во время выступления кто-то из участников группы будет делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, другими словами вести себя некорректно по отношению к другим товарищам.
 Выступление новаторов:
- Вода составляет более половины массы тела всех животных. Если вы весите, например, 40 кг, то воды в вас около 28 кг. Каждый день организм выделяет примерно 2 кг воды, включая и ту, которая испаряется с поверхности кожи и уходит из легких с выдыхаемым воздухом. Для поддержания жизни необходимо каждый день восполнять эти потери. Поэтому люди издавна селились около реки или родника
- Вода покрывает более половины поверхности земли, и все же питьевой воды не хватает. Дело в том, что для питья, бытовых и хозяйственных целей требуется пресная вода, а на планете ее не так уж много. Почти вся вода на Земле соленая – из каждых 100 литров воды только около трех литров пресной.
- В последнее время воды на Земле стало не хватать. Здесь 2 причины. Первая: рост промышленности. Вторая: отходы, сбрасываемые предприятиями, содержат массу загрязнений, которые не всегда можно удалить или обезвредить. Основная угроза – не нехватка пресной воды, а ее загрязнение.
- Вся Белгородская область использует для питья подземные воды. Она хорошего качества. В нашей воде изначально нет солей тяжелых металлов, радиоактивных и токсических веществ. Единственное, что нужно убирать из воды – железо. В одном из водозаборов Белгорода повышенное содержание железа, там находится станция по очистке. В нашей воде очень низкое содержание фтора. Это сказывается на зубах – отсюда кариес и другие проблемы.
- Сохранить для будущих поколений драгоценную воду можно. Первое: экономить и беречь воду. Второе: не загрязнять, очищать питьевую воду.

Оптимисты:
- Выступление группы организованное, последовательное, убедительно почему раньше хватало питьевой воды, а сейчас ее мало.

Пессимисты:
- Использовали только готовый материал, не было примеров из дополнительных источников.

Эксперты:
- Ребята рассказывали четко, понятно. Привели много примеров для доказательства. Согласимся с  пессимистами в том, что не было приведено примеров из дополнительных источников.
Меняются ролевые позиции групп.
Вывод: необходимо беречь воду – бесценное сокровище и источник жизни.
Заполняется таблица.

Победившая группа награждается.

Итоговая часть занятия занимает около 15 минут и посвящена обобщению полученных результатов решения одной проблемы. Итоговую часть занятия проводит учитель – анализ ситуации (проанализировать таблицы и сделать выводы) – Химическая промышленность нужна, но людям необходимо лучше изучать химию и относиться к своим обозянностям более ответсвенно, выставление оценок в группах – за работу на уроке (выставляет учитель), за собранную информацию (выставляют дети самостоятельно в группе), итоговая оценка – средний балл.

Домашнее задание: учащимся предлагается нарисовать плакат на тему: «В назидание потомкам», закончить таблицу «10 самых крупных экологических катастроф».

Приложение №1.

Последовательность действий учащихся при анализе кейса.

Приложение№2.
Информационный материал.
Глобальные техногенные экологические катастрофы.

На первом месте самая глобальная техногенная экологическая катастрофа – взрыв на Чернобыльской АЭС.  Эта катастрофа обошлась миру в 200 млрд долларов, при том что работы по ликвидации не закончены даже наполовину. 26 апреля 1986 г. на Чернобыльской АЭС в бывшем СССР произошла самая страшная ядерная авария в истории. Более 135000 человек, проживавших в радиусе 30 километров (19 миль) от разрушенного реактора — и 35000 голов скота — были эвакуированы; вокруг станции, расположенной вблизи украинско-белорусской границы создали беспрецедентную по размеру зону отчуждения. На этой запретной территории природа должна была сама справляться с высоким уровнем радиации, вызванным катастрофой. В результате зона отчуждения по сути превратилась в гигантскую лабораторию, где ставился эксперимент — что происходит с растениями и животными в условиях катастрофического ядерного заражения местности? Сразу после катастрофы, когда всех волновали тяжелейшие последствия радиоактивных осадков для здоровья людей, мало кто думал о том, что произойдет с дикой природой внутри зоны — и уж тем более о мониторинге происходящего. Чернобыльская катастрофа надолго останется самой крупной и дорогостоящей экологической катастрофой.

Взрыв на нефтяной платформе Piper Alpha — произошел 6 июля 1988, который признан самой ужасной катастрофой за всю историю нефтедобывающей отрасли. Авария обошлась в 3,4 миллиарда долларов.

Piper Alpha — единственная в мире сгоревшая нефтедобывающая платформа. В результате утечки газа и последующего взрыва, а также в результате непродуманных и нерешительных действий персонала погибло 167 человек из 226 находившихся в тот момент на платформе, только 59 осталось в живых. Сразу же после взрыва на платформе была прекращена добыча нефти и газа, однако в связи с тем, что трубопроводы платформы были подключены к общей сети, по которым шли углеводороды с других платформ, а на тех добычу и подачу нефти и газа в трубопровод долгое время не решались остановить (ждали разрешение высшего руководства компании). Огромное количество углеводородов продолжило поступать по трубопроводам, что поддерживало пожар.
Проблема Арала имеет давнюю историю, ситуация возникла не вчера. Сокращения уровня этого моря длится, начиная с 60-х годов прошлого века. За это время регион очень изменился. Когда-то покрытые водой области сегодня превратились в пустыни, тут и там на песке валяются заржавленные корпуса рыбачих кораблей, рядом с которыми и живут бывшие рыбаки. Все жители этих мест чрезвычайно страдают от последствий экологического бедствия. Кроме того, что большинству из них крайне трудно найти работу, многие из них болеют различными заболеваниями, которые распространились в результате ухудшения экологической обстановки. Среди них: рак пищевода, туберкулез и многие другие болезни. Уехать большинству из приаральцев некуда. В довершение зол высыхание моря соединило с берегом ряд небольших островков, на которых советские ученные испытывали в свое время различные виды оружия, в том числе биологического. Нет никакой уверенности, что не получит неожиданное распространение то, что осталось на этих островах после военных. Наконец, за минувшие десятки лет засыхающий Арал изменил климат этого региона - он стал резкоконтинентальным. Процесс сказывается даже на России, которая, казалось бы, находится вдалеке от проблемы. Из-за изменений, происходящих в регионе, поднимаются песчаные бури, которые доходят до Оренбурга.

 А ведь когда-то эти края были похожи на восточную сказку. До 60-х годов Аральское море было четвертым по величине море-озером в мире, пропуская перед собой только Каспий, Великие озера в Америке и африканское озеро Виктория. Арал был оазисом между двумя пустынями: Каракумы и Кызылкум. Тут, среди песков, располагались прекрасные зоны отдыха и пляжи – места паломничества туристов. Между сравнительно крупными портами Мунайк и Аральск курсировали суда, нагруженные рыбой... Теперь все в запустении.
Бхопальская катастрофа — крупнейшая по числу жертв техногенная катастрофа, произошедшая в результате аварии на химическом заводе Union Carbide в индийском городе Бхопал (столица штата Мадхья-Прадеш) ранним утром 3 декабря 1984 года, повлёкшая смерть, по крайней мере, 18 тысяч человек, из них 3 тысячи погибли непосредственно в день трагедии, и 15 тысяч — в последующие годы. Завод компании Union Carbide производил популярный в то время инсектицид Севин (карбарил, 1-нафтил-N-метилкарбамат). Этот пестицид производится реакцией метилизоцианата с α-нафтолом в среде четырёххлористого углерода. Метилизоцианат (далее МИЦ) хранился на заводе в трёх частично вкопанных в землю ёмкостях, каждая из которых могла вместить около 60 000 литров жидкости. Непосредственной причиной трагедии стал аварийный выброс паров метилизоцианата, который в заводском резервуаре нагрелся выше температуры кипения (39 °C), что привело к повышению давления и разрыву аварийного клапана. В результате с 0:30 до 2:00 3 декабря 1984 года в атмосферу было выброшено около 42 т ядовитых паров. Облако метилизоцианата накрыло близлежащие трущобы и железнодорожный вокзал (находящийся в 2 км от предприятия). Большое число жертв объясняется высокой плотностью населения, несвоевременным информированием населения, нехваткой медперсонала, а также неблагоприятными погодными условиями — облако тяжёлых паров разносилось ветром.
Причина катастрофы до сих пор официально не установлена. Среди версий преобладают грубое нарушение техники безопасности и намеренное саботирование работы предприятия. В телепередаче «Секунды до катастрофы» сделан вывод, что несмотря на принципиальную возможность саботажа, первым звеном в приведшей к катастрофе цепочке стала экономическая ошибка оценки спроса на продукцию предприятия, что привело к экономическому давлению владельцев компании на руководство убыточного завода с целью сокращения расходов, приведшее в свою очередь уже к непосредственной причине — экономии на мерах по обеспечению безопасности на нём. Как показано в вышеназванном фильме, все защитные системы оказались неработоспособны или неэффективны, приборы не отражали реального состояния емкости, был уволен инспектор по безопасности, а наиболее эффективное защитное средство — дожигающая газ труба, оказалась разобранной и не восстановленной в течение нескольких недель. Некоторые газеты в 1984 году сообщали, что владельцы завода, принадлежавшего американской компании, в первые часы намеренно не называли состав отравляющего вещества, чтобы не разгласить коммерческую тайну предприятия. Это увеличило количество жертв, так как врачи не могли подобрать эффективное лечение. По различным данным, общее количество пострадавших оценивается в 150—600 тысяч человек, из них 3 тысячи погибло непосредственно в момент катастрофы, ещё 15 тысяч - в последующие годы умерло от последствий воздействия химикатов на организм. Эти цифры дают основание считать Бхопальскую трагедию крупнейшей в мире техногенной катастрофой по числу жертв. Union Carbide, ответственная за эту трагедию, в 1987 году в рамках внесудебного урегулирования выплатила жертвам аварии 470 млн. долл в обмен на отказ от дальнейших судебных исков. В 2004 году арт-группа The Yes Men устроила мистификацию, в рамках которой по BBC World было объявлено о продаже Union Carbide и распределении вырученных 12 млрд долл. на ликвидацию последствий катастрофы, медицинскую помощь и исследование возможного вреда от других продуктов компании. Dow Chemical, владелец Union Carbide, спустя два часа выпустила опровержение, но итогом истории было суммарное падение акций компании на 2 миллиарда долларов. 5 лет спустя после утечки газа на заводе «Union Carbide», из-за которой погибло несколько тысяч человек, токсичные вещества «крупнейшей техногенной катастрофы в мире» продолжают пагубно влиять на жителей Бхопала. Новое поколение растет слабым, больным. Последствия катастрофы только недавно начали сказываться на новом поколении, проявляясь визуально.

Добыча сланцевого газа – залог экологической катастрофы
Добывать сланцевый газ с каждым годом становится сложнее. Это связано с тем, что населения разных стран восстало против  таких работ на своей территории.  В Украине наоборот стремительно подхватили инициативу извлечения  газа из недр земли.  Подписан  договор с иностранной компанией  Shell.  Начнут свою деятельность – в  Харьковской и Донецкой областях. Результаты же и плоды пожнет практически вся страна. Экологи бьют тревогу о небезопасности технологий по добыванию сланцевого газа.

Ядовитое облако в Севесо. Италия. Июль 1976 г.
 	В июле 1976 года маленький итальянский городок Севесо стал жертвой ужасной экологической катастрофы, произошедшей на местном химическом заводе. В атмосферу вырвалось смертоносное облако ядовитого газа. Его разрушительные последствия окажут воздействие на жизнь многих поколений горожан. Многие годы после катастрофы Севесо был городом-призраком. Покинутый людьми, он выглядел словно декорация к какому-то фантастическому фильму. Как за Берлинской стеной, за щитами с надписями об экологическом бедствии укрылись дома, магазины, рестораны, школы... "Зараженный район - не въезжать!" - гласили надписи на пяти языках. Безвольно повисли телефонные провода: ни туда, ни оттуда больше никто не звонил.
Некогда оживленный и красивый городок превратился в мертвую зону. Севесо стали называть итальянской Хиросимой.
Случилось это 10 июня 1976 года. Взрыв на принадлежащем Швейцарии химическом заводе выбросил в атмосферу облако диоксина - одного из самых страшных ядов, известных человеку. Облако повисло над промышленным пригородом, а затем яд стал оседать на дома и сады. У тысяч людей начались приступы тошноты, ослабло зрение, развивалась болезнь глаз, при которой очертания предметов казались расплывчатыми и зыбкими.
Как и при Чернобыльской катастрофе, которая произошла позже, человеческая ошибка обернулась для ничего не подозревающих жителей Севесо бедствием планетарного масштаба.
Диоксин - сопутствующий продукт при производстве трихлорфенола, который используется для изготовления дезодорантов и мыла. Если развести в воде всего лишь четыре унции (около 90 миллиграммов) этого вещества, то этого будет достаточно, чтобы умертвить 8 миллионов человек. В тот черный летний день на свободу вырвался демон, способный убить 100 миллионов. Нужны многие годы, чтобы оценить все последствия отравления почвы, определить, сколько бед оно еще принесет будущим поколениям людей.

Список использованной литературы
Габриелян О. С. Химия. 8 класс: учебник – М.: Дрофа, 2017
Настольная книга учителя. 8 класс (авторы О. С. Габриелян, Н. П. Воскобойникова, А. В. Яшукова)

Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/Piper_Alpha
https://medium.com/@EmkarAI/%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B0-%D0%BD%D0%B0-piper-alpha-a826584af46d
http://milli-firka.org/%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5-%E2%80%93-%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B8-%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%85%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B0
http://newzz.in.ua/newzz/1148894257-dobycha-slancevogo-gaza-zalog-ekologicheskoy-katastrofy-na-harkovschine.html
http://namtaru.ru/ekologicheskie-katastrofy/item/55-sevezo-italia.html


title: Разработка открытого урока биологии "Удвоение ДНК"

extracted_text:
Разработка открытого урока  биологии по внедрению инновационных технологий
        Учитель биологии МБОУ СОШ №14 Грицман Лариса Геннадьевна

Тема:  Удвоение ДНК
Цель:  Ознакомить учащихся с разными теориями удвоения ДНК.  Роли ДНК в наследственности.
Ожидаемые результаты: Знать способы удвоения ДНК, ферменты, участвующие в редупликации ДНК, значение ДНК.


title: Конспект урока "Подготовка к сжатому изложению текста" 2 класс

extracted_text:
Тема урока. Подготовка к сжатому изложению текста.(2 часа)
Цели: развивать умение сжато (кратко) излагать прочитанный и услышанный текст; развивать умение сжимать исходный текст, применяя 3 основных способа сжатия; развивать творческие способности обучающихся, умение высказывать личную точку зрения на прочитанное Оборудование: ноутбук,  телевизор, аудиозапись текста.

Организационный момент начала урока.
Работа по теме урока.
Беседа с обучающимися.
Учитель: Доброе утро, ребята, наше столетие именуют веком информации. Как вы можете прокомментировать это?  (Ответы учеников).
Как, в какой форме представлена нам информация? (текст). Возможно  сберечь всю поступающую человеку информацию? (нет).
Как же быть в таком случае? (фиксировать).
Возможно точно, дословно запомнить получаемую информацию? (можно, но сложно) Что вы можете предложить? (запомнить важное). Иначе говоря, сжимать полученную информацию.
Как же можно сократить текст? (высказывания на тему: «Способы сжатия текста»)

Учитель: Перед нами задача  – учиться пересказывать текст сжато и лаконично. Для этого надо внимательно прочитать или прослушать текст, выявить главную мысль, найти самую важную информацию и,  применяя приемы и способы сжатия, пересказать исходный текст коротко. Объем вашего изложения (пересказа) должен быть не менее 70-ти слов.
2.Прослушивание текста (аудиозапись).
3. Беседа по тексту.
- Назовите тему текста?
- Какова его основная мысль?
- Как можно озаглавить текст?
- Сколько услышали абзацев в тексте?
- Назовите ключевые слова?
- Что нужно сделать для сжатия текста? (Определить основную мысль каждого абзаца и, сохранив её, исключая, обобщая или упрощая вторичную информацию, составить сжатый пересказ каждого абзаца. Иными словами, назвать микротемы текста, раскрыть их.)
- Что остается неизменным? (Последовательность микротем, количество абзацев, основная мысль всего текста и каждого абзаца.)
Учитель: Напоминаю, что при написании изложения  можно использовать лексику, которая отличается от той, которая представлена в исходном тексте.

4. Работа над сжатием текста
- Основная мысль (или микротема) 1-го абзаца?
- Основная мысль 2-го абзаца?
- Основная мысль 3-го абзаца?

5. Работа по сжатию текста.
Сейчас необходимо применить приемы сжатия текста, сохраняя основную мысль абзаца. (Выбор материала из исходного текста и фиксация в тетрадь)
При сжатии первой микоротемы организуется совместная работа, определяются приемы сжатия и зачитывается испраленный, сжатый вариант. Запись тезиса (-ов) обучающимися в тетрадь или черновик.

Над последующими двумя микотемами ребята работают сами, потом зачитываются окончательные варианты. Идет запись тезисов в тетрадь.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА (для глаз и пальцев рук)

 Вторичное прослушивание  аудиозаписи.

Работа  в черновиках, редактирование.
       Учитель: Напоминаю, что объем изложения должен быть не менее 70 слов!
Написание изложения.

Домашнее задание: Выучить  способы сжатия текста.

Приложение 1
Текст для изложения
Грубость в языке, как и грубость в манерах, неряшливость в одежде – очень распространённое явление, и свидетельствует оно о незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, а иногда и жестокости.
По-настоящему сильный и уравновешенный человек не будет без нужды громко говорить и ругаться. Ведь давно известно, что каждый наш дурной поступок, каждое наше дурное слово отражаются на окружающих и враждебны самому дорогому, что есть на свете, - человеческой жизни. И сильный человек, понимая всё это, как раз и силён своим благородством и великодушием.
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая. Но хоть и трудно – это нужно, действительно нужно! Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
(По Д.С.Лихачёву)
138 слов

Приложение 2
ПАМЯТКА                                  ПРИЕМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА
1. Исключение
  вводных слов;
однородных членов предложения;
повторов;
однотипных примеров;
риторических вопросов и восклицаний;
деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
пояснений;
рассуждений;
слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.

2. Обобщение или объединение
ряда предложений, связанных одной мыслью;
частей предложений;
конкретных, единичных фактов, событий, явлений.

Замена
однородных членов обобщающим словом;
сложного предложения – простым;
части предложения  или ряда предложений общим понятием или выражением;
части текста одним предложением;
части предложения местоимением и т.д.


title: Разработка урока "«Как становятся благотворителями?» (По страницам «Записок моряка-художника» А.П. Боголюбова)" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока

Урок   внеклассного чтения по литературе в 10 классе
«Как становятся благотворителями?» (По страницам     «Записок   моряка-художника» А.П.Боголюбова).
Обучающая цель: познакомить  учащихся с именем А.П.Боголюбова и его благотворительным вкладом в развитие русской культуры.
Развивающая цель: совершенствовать у учащихся навыки рассуждения по проблемным вопросам, а также исследовательской работы и анализа художественного текста.
Воспитательная цель: используя текст «Записок моряка-художника», выяснить вместе с учениками, кто же такой благотворитель и как им стал А.П.Боголюбов; выяснить, нужны ли нам благотворители в наши дни.
Оборудование: раздаточный материал - фрагменты из «Записок моряка-художника», компьютер, проектор, мультимедийная доска, презентация учителя к уроку, виртуальная экскурсия по залам  Саратовского художественного музея имени А.Н.Радищева.
Ход урока:
1.Слово учителя.
Мы с вами закончили изучение романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», удивительного писателя и человека. Вокруг него всегда было много друзей. Один из них – художник-маринист Алексей Петрович Боголюбов, создатель первого общедоступного музея в России. Об этом человеке и о его благотворительной деятельности мы поговорим с вами сегодня.
Эпиграф к уроку:
 Каждый гражданин в моих условиях обязан
всё своё имущество отдавать своей Родине,
дабы возвысить образовательное дело юношества.
                               А.П.Боголюбов

2.Сообщение ученика о жизни и творчестве А.П.Боголюбова (примерный текст):
   Боголюбов родился в селе Померанье в Новгородской губернии 16 (28) марта 1824 года в семье помещика, отставного полковника Петра Гавриловича Боголюбова и Фёклы Александровны Радищевой(1795-1845). Он был внуком русского писателя А.Н.Радищева.
   Рано лишившись отца, был отдан в Александровский малолетний кадетский корпус, а оттуда переведен в Морской кадетский корпус в Петербурге, окончив в звании мичмана в 1841 году. Служил адъютантом у вице-адмирала Александра Алексеевича Дурасова. Ещё будучи кадетом, Боголюбов начал заниматься живописью. В 1849 году был в числе офицеров  корабля «Камчатка», на котором отправился на Мадейру герцог Максимилиан Лейхтенбергский. Познакомившись с рисунками Боголюбова, герцог посоветовал
молодому офицеру посвятить себя искусству.
   В 1850 году Боголюбов поступил в Академию художеств, которую закончил Академию в 1853 году с первой золотой медалью и был назначен художником главного морского штаба. Оставив морскую службу, он в течение семи лет путешествовал по Европе. В1856 году Боголюбов побывал в Константинополе, на Дунае и в Синопе, с целью написать несколько этюдов для картин, заказанных ему императором Николаем Павловичем.
   Сопровождал будущего царя Александра III в путешествии по России и делал зарисовки.
   По возвращении получил звание академика, а в 1860 году — профессора живописи.
   Боголюбов стал  основателем рисовального училища (с 1897 года — его имени) и Художественного музея имени А. Н. Радищева  в Саратове, завещал в этот музей свои произведения, составляющие наиболее значительное собрание его работ, а также огромную коллекцию произведений искусства, собранных им на протяжении всей жизни художника. Последние годы Боголюбов жил в Париже, только изредка навещая Россию. Он был близким другом великого русского писателя И.С.Тургенева, до последних дней жизни общался с ним.
    Всеми корнями и помыслами связанный с Россией, последние 25 лет Боголюбов был вынужден жить за её пределами. И только пару летних месяцев проводить на Родине - врачи запугали суровой русской зимой. Но и в Париже он жил для России и русского художества.
    Природа наделила А.П. Боголюбова многими талантами - общения с людьми, художественным, трудолюбием... Он был человек завидной энергии - умной, доброй, пружинистой, дисциплинированной, знающей, куда направлять свои силы. Вот почему ему удавалось воплотить всё задуманное и в творчестве и на общественном поприще.
    Заслуги Боголюбова на морской службе, в искусстве и как художественного деятеля отмечались и в России, и в Европе. Он имел высший чин действительного тайного советника. Был кавалером русских орденов - нескольких степеней Святого Станислава, Святого Владимира, Святой Анны, награждён датским орденом Данеброга, австрийской Звездой Франца-Иосифа. От титула австрийского барона отмахнулся. Франция отметила его труды сначала Офицерским Крестом Почётного Легиона, затем самым чтимым - Командорским Крестом Почётного Легиона. Когда он умер в Париже в ночь на 7 ноября 1896 года, у гроба его нёс караул с музыкой и знаменем батальон 28-го линейного полка французской армии.
Давайте с вами выясним, чем нам интересны «Записки» Боголюбова.
3.Сообщение ученика о «Записках» Боголюбова (примерный текст):
   100 лет хранятся его "Записки моряка-художника" в Петербурге, в Рукописном отделе
Петербургской публичной библиотеки. Туда их определил сам Боголюбов по духовному завещанию с оригинальным условием: "2000 р. положить на проценты и документы отдать в СПб. Публичную библиотеку вместе с пакетом, где находятся "Записки моряка-художника". На пакете сделать надпись: "Издать по истечении 22 лет". За это время капитал возрастёт, и тогда Управление библиотеки разделит его пополам, выберет способного литератора, чтобы привести в порядок мои записки, исправить правописание, но сохранить мой слог и слововыражения. После чего на другую половину денег издать оные, предоставить продаже и выручку отдать поровну в мою Школу и музей Радищевский...". (Полностью завещание - замечательный документ - приведён в книге Н.В. Огарёвой "Летопись жизни и деятельности художника А.П. Боголюбова", изданной в Саратове в 1988 году.) Таким образом, Боголюбов, несомненно, хотел, чтобы его "Записки" были опубликованы.
   И это наше читательское счастье, что мы теперь можем эти записки прочитать: они написаны живым языком, в очень много интересных историй, фактов, наблюдений. Боголюбов очень много путешествовал, был знаком с огромным количеством интересных людей. Необыкновенно интересны его воспоминания о членах императорской семьи, о братьях Третьяковых, об И.С.Тургеневе.
    Вероятно, начиная писать "Записки", Боголюбов считал, что забавляется воспоминаниями о прошлом и составляет их только для себя, но потом понял их более широкое назначение. В тексте встречаем замечание: "Так как я пишу это для себя, а ежели когда и будет моя рукопись читаться кем-нибудь, то мы уже давно сгниём в земле и с меня ничего не возьмёшь, а кому угодно, то пусть меня и обругают за ересь. Я этого не боюсь, ибо пишу незлобно, а так, слогом весёлого человека, любящего анекдоты...".
    Закончить "Записки" Боголюбову было не суждено. За их пределами остались последние 11 лет жизни художника. "Записки" завершаются на том, что он с братом поехал в Саратов открывать Радищевский музей.
    Не успел рассказать Боголюбов о большом своём друге, гражданской жене, парижанке баронессе Элиз Шивр, которая беззаветно его любила, приняла российское подданство, православие. Она умерла на полгода ранее Боголюбова и завещала Радищевскому музею и школе всё своё состояние - около 100 тысяч рублей.
    «Записки» Боголюбова частично публиковались в различных тематических изданиях, но полностью читатели смогли познакомиться с ними только в 1990-е годы в журнале «Волга», потом они были изданы отдельной книгой к 300-летию русского флота и 100-летию со дня кончины А.П. Боголюбова.
    Сегодня с ними может благодаря Интернету познакомиться каждый:    http://www.smr.ru/centre/win/books/bogolub_zap/titul.htm
     Итак, мы выяснили с вами, что Боголюбов был очень порядочным и искренним человеком, а потому его исповедальным словам (а жанр записок эти качества предполагает),  безусловно, можно верить.
   Боголюбов не был так богат, как, например, братья Третьяковы. Как же так получилось, что он стал благотворителем, подарил России огромную коллекцию картин, фарфора, мебели? Обратимся к страницам его «Записок».
4.Беседа:
1) Были у Боголюбова предпосылки к благотворительной деятельности?
    Очень добрая мать, которая была бережливой, но денег накопить не могла ибо, хотя сама она жила бедно и скромно, но это, однако же, не мешало ей помогать ближнему и одалживать всех своих приятелей.
   И тетка Радищева согласна была вместе с братьями Боголюбовыми отдавать землю и дом под школу – т.е. готовность к благотворительности до некоторой степени у них была в роду.
Боголюбов был так воспитан, он пишет в «Записках»: «…каждый гражданин в моих условиях обязан всё своё имущество отдавать своей Родине, дабы возвысить образовательное дело юношества».
2) Что еще, кроме желания сделать доброе дело для просвещения России, двигало Боголюбовым, когда он решил подарить Саратову свою коллекцию?
«Мне всегда хотелось увековечить имя моего знаменитого деда, многострадального Александра Николаевича Радищева, саратовского дворянина и уроженца». Боголюбову  хотелось быть его достойным: «рядом стать под одной крышей с моим дедом - вот вся моя амбиция".
3) Какие жизненные обстоятельства укрепили в сознании Боголюбова мысль о передаче своей коллекции людям, городу, России?
   Ранняя смерть любимой жене и сына: «…не умри у меня жена и сын, я никогда не был бы вправе отдать всё моё имущество Саратову в угоду своего самолюбия и человеческой гордости оставить по себе память, возвышая втоптанное в грязь имя моего деда».
4) Так кто же скорее может стать благотворителем: счастливый успешный человек, не знающий, что такое горе, или тот, боль и горе испытал сам?
   Скорее тот, кто знает, что такое боль, болезнь, потери. У Боголюбова есть и такие строчки: «До всего этого я додумался позднее, когда меня прошибла болезнь, а следовательно - нет худа без добра».
5) А как Тургенев относился к инициативе Боголюбова?
   Горячо поддерживал его, помогал ему писать ультиматум Саратовской думе.
6)  А почему же сам Тургенев, человек далеко не бедный, не стал благотворителем?  Осуждал ли его за это Боголюбов?
   У Тургенева были другие жизненные обстоятельства и, наверное, другое состояние души. Он был не готов к каким-то серьезным актам благотворительности, и Боголюбов нисколько не осуждал его за это: «Другой подруги он не мог иметь, и криво судят те, которые хотели бы ему навязать свой уход и свою любовь, им присущую. Ивану Тургеневу надо было жить и любить своеобразно, так, как он своеобразно бросил взгляд на всё, что сотворил, и тем себя увековечил. А деньги, дачи, дома, имущество, оставленное им, - всё это вздор, всё это бледно перед 42-летним чувством привязанности и хоть единым мигом наслаждения ума и сердца, который ему дала м-м Виардо. А потому вопроса о духовной и о том, почему Иван Сергеевич не оставил чего Я.П. Полонскому или на школы и пр., подымать никто не вправе. Всё это было его, и он полный властелин своего добра…»
7) Людей, которые жертвуют свое имущество на общественное благо, называют по-разному: спонсор, меценат, благотворитель. Постройте из этих слов цепочку с нарастающей благородной составляющей.
   Спонсор – меценат – благотворитель.
5. Работа со словарями (Интернет – Википедия):
Спонсор — индивидум или группа, которая обеспечивает поддержку, подобную благотворителю. Однако, в отличие от благотворительности, спонсирование не носит бескорыстного характера. Спонсирование может быть договорным, обмениваться на рекламирование с целью популяризации товара или юридического лица.
Например, спонсор может обеспечивать покупку или аренду оборудования для известного спортсмена или спортивной команды в обмен на демонстрацию его торговой марки на обмундировании этого спортсмена или команды. Спонсор тем самым зарабатывает рейтинг, а поддерживаемый зарабатывает деньги или иные материальные выгоды. Этот тип спонсирования, является популярным инструментом спонсирования в таких сферах как спортивные соревнования, искусство, средства массовой информации и благотворительность.
Меценат — лицо, способствующее на безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь из личных средств.
В нарицательном смысле меценатом именуют человека, материально помогающего
искусству и науке. Название происходит от имени римлянина Гая Цильния Мецената(Мекената), который был покровителем искусств при императоре Августе.
Благотворительность — оказание безвозмездной помощи тем, кто в этом нуждается. Основной чертой благотворительности является свободный и непринужденный выбор формы, времени и места, а также содержания помощи.
6.Слово учителя:
   Благотворительность – это высшее проявление человеческого благородства, она всегда идет от чистого сердца, осуществляется добровольно и не ориентирована на какую-то награду. Результатом благотворительной деятельности А.П.Боголюбова стал замечательный музей, благодаря которому имена Радищева и Боголюбова помнят и чтят потомки.
7.Сообщение ученика о Саратовском художественном музее имени А.Н.Радищева( примерный текст):
   Саратовский государственный художественный музей имени А. Н. Радищева принадлежит к числу самых крупных и старейших в стране. Основанный в 1885 году, он на протяжении долгих лет являлся одним из немногих общедоступных художественных собраний в дореволюционной России.
   Основателем музея был известный художник-пейзажист, профессор Академии художеств Алексей Петрович Боголюбов, внук великого писателя революционера Александра Николаевича Радищева, который впервые в крепостнической России поднял голос в защиту народа против самодержавного деспотизма.
    Чем было вызвано намерение А.П.Боголюбова основать Радищевский музей именно в Саратове? Ведь сам он, кажется, никак не был связан с этим городом. Боголюбов родился в селе Померанье Новгородской губернии в семье военного. Однако на склоне лет, подводя итог прожитому, он напишет в своих "Записках моряка-художника": ,,По роду я саратовец, ибо эта губерния дала России Радищева".
    Мать Боголюбова, Фекла Александровна, была дочерью А.Н.Радищева. С детства она воспитала в своих сыновьях уважение к памяти их знаменитого деда. Это высокое чувство фамильной гордости Боголюбов сохранил на всю жизнь.
   Семейные предания называли Саратов родиной А. Н. Радищева. Это убеждение разделял и А. П. Боголюбов, считавший, что будущий писатель родился и провел первые годы в Саратовской губернии. Здесь находилось родовое имение-Верхнее Аблязово. Во второй половине XIX века оно принадлежало потомкам А. Н. Радищева. Боголюбов не раз бывал в Аблязове, путешествуя по Волге в 1860-е годы или приезжая в Саратов в связи с хлопотами по устройству музея, строительству здания и организации экспозиции.
   Создание Радищевского музея было делом всей его жизни, которому пришлось отдать
немало сил и энергии. Одна из основных трудностей состояла в существовании так называемого "радищевского вопроса": на протяжении многих десятилетий, прошедших со дня трагической кончины великого просветителя, его имя оставалось под запретом.
Понадобились упорство и целеустремленность А.П.Боголюбова, чтобы создать Радищевский музей, чтобы именно Саратову принадлежала честь первым в России свободно произнести имя Радищева - выдающегося мыслителя и революционера.
Боголюбовское начинание было новым и необычным для Саратова, который в ту пору называли "столицей Поволжья". Крупный торгово-промышленный центр на Волге, он был типичным "купеческим" городом.
   В 1877 году саратовцам стало известно о намерении жившего в Париже профессора живописи Алексея Петровича Боголюбова передать в дар городу принадлежащую ему коллекцию произведений искусства и основать музей, назвав его в память деда Радищевским, чтобы навеки связать имя А. Н. Радищева с делом просвещения народа и художественного образования юношества. Саратовская дума получила предложение организовать не только музей, но и рисовальную школу при нем. Город же должен был предоставить для них "постоянное, неизменное, прочное и приличное помещение".
   Саратовским властям понадобилось известное время, чтобы вникнуть в смысл сделанного им предложения. Официальное согласие городская дума дала Боголюбову лишь в 1878 году. Тогда же последовало разрешение высших государственных органов. Однако и после этого еще более семи лет добивался Алексей Петрович воплощения своего замысла.
   Неизменно бурными были думские дебаты по вопросу об организации музея. Саратовские толстосумы, консервативная часть городского управления, привыкшие на все смотреть с позиции коммерческой выгоды, долгое время открыто выступали против его создания.
    Только в мае 1883 года состоялась закладка здания, которое должно было изменить облик старой Театральной площади. Сооружалось оно по проекту петербургского архитектора И.В.Штрома. Исполнял проект и руководил всеми строительными работами городской архитектор A.M.Салько. Сравнительно быстро было возведено внушительных размеров двухэтажное кирпичное здание, предназначенное для размещения обширных музейных коллекций, чуть больше года продолжалась отделка внутренних помещений.
    В начале 1885 года в Саратов прибыли экспонаты будущего музея, собиравшиеся Боголюбовым в течение многих лет. В первых числах июня он приехал в Саратов для организации музейной экспозиции.
   В ту пору "Саратовский листок" сообщал: ,,Вот уже несколько дней, как профессор Боголюбов проживает в Саратове, занимаясь разбором и установкой в Радищевском музее доставленных сюда из Москвы редкостей. Почтенный профессор увлечен своею работой, занят ею целые дни". Первая экспозиция была сделана Боголюбовым.
   Наконец все хлопоты по устройству музея кончились. 28 июня А.П.Боголюбов знакомил с музейной коллекцией общественность города, а 29 июня (ст. ст.) состоялось торжественное открытие музея.
   ,,30 июня музей был открыт для бесплатного обозрения публики, - сообщала одна из местных газет. - Еще с утра у здания. . . собралась огромная толпа народа в несколько тысяч человек. Ввиду невозможности одновременного доступа всех желающих осмотреть музей, впускалось по 500-600 человек".
   В первый год его посетило свыше 62 тысяч человек, десятилетие спустя, в 1895-м, в музейных залах побывало около 100 тысяч зрителей.
8.Виртуальная экскурсия по Саратовскому художественному музею имени А.Н.Радищева.
9.Продолжение беседы:
Нужна ли сегодня благотворительность?
   Нужна как воздух, потому что делает нравственнее общество и приносит ему конкретную помощь: у государства средств на культуру и образование, как всегда, не хватает.
10. Заключительное слово учителя:
Хорошо бы, чтобы благотворительность шла рука об руку с меценатством, как это было в 19 веке: Боголюбов подарил Саратову свою коллекцию, а купцы дали денег на постройку замечательного здания для музея. Сегодня Народный художник России Андрей Андреевич Мыльников готов пожертвовать родному городу Энгельсу свою коллекцию (галерея Мыльникова объявлена филиалом Радищевского музея), но меценатов, готовых восстановить дом его деда под эту самую галерею, пока не нашлось – и галерея стала долгостроем. Я думаю, что все участники сегодняшнего урока будут согласны с обращением к меценатам России (ведь разработку данного урока я предполагаю отправить на конкурс по благотворительности): «Уважаемые меценаты! Пожалуйста, помогите открыть галерею А.А.Мыльникова!»

Использованные материалы:

1.Боголюбов А.П.Записки моряка-художника. - Изд-2-е, исправленное и дополненное. Публикация., вступ.статья, комментарии Н.В.Огарёвой – Самара: Издательский дом «Агни», 2006 – 280 с. или: http://www.smr.ru/centre/win/books/bogolub_zap/titul.htm
2.По залам Радищевского музея. – Саратов, Приволжское книжное издательство, 1985.
3. Сайт Саратовского художественного музея имени А.Н.Радищева - radmuseumart.ru
Презентация к уроку и виртуальная экскурсия по Саратовскому художественному музею имени А.Н.Радищева размещены по следующим адресам:
http://www.proshkolu.ru/user/pluzhnovalp/file/2775998/
http://www.proshkolu.ru/user/pluzhnovalp/file/2775993/

Приложение №1

 ВНУК  РАДИЩЕВА
На дороге из Петербурга в Москву

    А был Александр Николаевич Радищев, что даёт мне право считать своё происхождение не холопским. Дочь его, Фёкла Александровна Радищева, вышла замуж за моего отца прямо из Смольного монастыря, куда была по сиротству отдана на воспитание вместе со старшей сестрою своею, Анной. Сын же, младший из них, Афанасий Александрович, поступил во Второй корпус, где и окончил воспитание. В 1816 году выпущен офицером в лейб-гвардии Кавалергардский полк.
    Отец мой, полковник Пётр Гаврилович Боголюбов, был воспитанником Первого кадетского корпуса. Выпущен в офицеры в 1800 году и совершил тотчас же поход через Кваркон. Потом, в продолжение всей Французской кампании, до 1816 года, оставался в корпусе графа Воронцова. Во Франции, в Нанси, был тяжело ранен. После чего искал более покойной службы и, наконец, находясь на службе, умер от последствий раны, полученной в живот.
    1824-1830
    Детей у отца и матери было двое: брат Николай Петрович да я. Служба отца была на Санкт-Петербургско-Московском шоссе, где стояла военно-рабочая бригада в несколько батальонов. Он командовал Третьим, расположенным в Чудове, Тосне, Любанн и Померанье, где я и родился марта 16, 1824 года и где моё раннее детство прошло почти бессознательно. Помню, однако, что там был чудный для детского воображения постоялый дом с большим двором, с царскими для проезда комнатами и трактирщица Елизавета Ивановна с дочкой Минушкой, утонувшей в пруду. Рядом был наш дом. Он прилегал к саду Почтовой станции. Тут были качели, куртины со смородиной, земляничные гряды, а в глубине - пруд, где утонула Минушка, и баня. Наш дом был двухэтажный, крестьянский, с большим двором, где ходили журавль, индюки, куры, утка всякая и собаки. Иногда воспитывался тут же медведь.
    Отец любил животных и был натурой художественной, рисовал недурно, любил картинки по своим средствам, эстампы, гравюры. Чинил часы всем знакомым, точил с ангельским терпением самые тонкие колёса для часового механизма. Строил своими средствами возки, коляски и всем этим делом занимался с крайней любовью. Человек он был добрый и честный, а потому был небогат и по смерти оставил семье небольшие деньжонки, которые наша добрейшая мать сберегла для нас, но не увеличила, ибо, хотя сама она жила бедно и скромно, но это, однако же, не мешало ей помогать ближнему и одолжать всех своих приятелей. О ней я сохранил самые высокие и прелестные воспоминания. И ежели во мне есть что порядочное и доброе, то всё это вскормлено её чутким умом и высокой нравственностью. Ей мы обязаны были первыми нашими знаниями, ибо других учителей до поступления в Корпус у нас не было. Будучи воспитанницею шестого выпуска Смольного монастыря благородной половины, она получила воспитание вполне фундаментальное, хотя не обширное. Прекрасно знала языки, арифметику, историю и географию да Закон Божий. Но эта небольшая программа была в ней подробно разработана и усвоена с редким знанием, а что касается до эстетики и любви к прекрасному, то всё это выработалось познанием литератур уже своим умом и вкусом. Будучи сиротою, мать моя осталась при Институте пенсионеркою, а потом год классною дамою. В это время она познакомилась ближе со старой француженкою, учительницею французского языка, которая имела большое влияние на её развитие. Они вместе читали Дидерота<Дидро.>, Вольтера и так далее…
    Впервые в Аблязове
    В Астрахани своего брата я не нашёл и поехал прямо в Саратов, в Радищевское имение. Здесь застал мою жену хворою. Дядя, хотя ему тогда было лет 65, был ещё куда молодец (он умер 86). Поехал я осматривать старый барский Радищевский дом. Около него стоит каменная церковь Екатерининской архитектуры. В церкви я зачертил превосходный резной иконостас времени Луи XV. Когда-то вход был туда через галерею из барского дома, а на хорах до сих пор видна ещё раззолоченная барская ложа. Тут-то и родился А.Н. Радищев и тут проживала его семья. Рассказывали мне мать и дядя, что вот какая легенда была в нашей семье.
    Александр Николаевич, осуждённый на смерть и помилованный, был сослан за своё сочинение "Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву" в Сибирь, в Илим. Он поседел в одну ночь, да и пытки Шешковского помогли этому. В Сибирь был отправлен по этапу. Было уже к вечеру, мать и дети первой жены его (а моя мать - Фёкла, сестра Анна и дядя Афанасий родились в Сибири от второй) сели ужинать. Старый лакей вносит блюдо, вдруг его роняет и кричит: "Ах, барин наш!". Все вскочили и, точно, признали барина в серой солдатской шинели, с седою совсем головою, накрест на груди по поясу опоясанного красным шарфом, вязанным женою. Видение исчезло. Бабушка тотчас же обратилась к старшему сыну Николаю и сказала ему: "Поезжай сейчас в Казань, там ты встретишь отца". И точно, сын и отец встретились.
    Бывал я после ещё раза два в Аблязове. Это громадное село в 7 тысяч душ принадлежало Радищеву. Теперь мне и брату досталось 700 десятин земли, которые мы по условию с покойной тёткой отдали в земство, чтоб в барском доме была школа имени Радищева. Но это не тот дом, о котором я говорил выше, тот неистово разбирался крестьянами на печи. Был он прежде собственностью одного из Радищевых, но всё это было прожито, и семейная святыня принадлежит теперь какому-то кулаку. Очень мы жалели с братом, что не могли его купить. Старая тётка тоже не подумала об этом.
    Погостив у дяди и съездив к врачу в Кузнецк, а потом навестив другого в Нижнем, я узнал у последнего, что у меня раздроблена была чашка плечевой кости. Но что это, слава Богу, уже в срощении. Да и впоследствии я никогда не страдал никакой болью.

По России в свите Наследника
    1863
    Поехал, наконец, во Флоренцию, а оттуда добрался до Венеции, где поработал, как говорится, всласть, так что к началу 1863 года снова вернулся в Петербург, где благодаря моему хорошему знакомству по флоту с министром государственных имуществ А.А. Зеленым был рекомендован им графу С.Г. Строганову - попечителю Государя Наследника Цесаревича Николая Александровича, в свиту которого и был приглашён для путешествия по России, которое длилось целых 6 месяцев…
   В Самаре встретила нас тропическая жара, такую я только запомнил, когда был африканский ветер. Солнце в тяжёлой, пыльной атмосфере стояло багровым пятном, а ветер поднимал невыносимую пыль так, что после поездок приходилось мыться очень серьёзно, дабы из арабов сделаться снова белокожими.
    На 3-й день было представление Цесаревичу всех служащих в городе. И вот видим, стоит рослый чиновник с бородою до пупа, как говорит бессмертный Гоголь, "лопатою". Косо посмотрел на него граф С.Г. Строганов и, когда представление окончилось, спросил его, что он на службе или так себе. "Как же, я директор гимназии здешней". - "Ну так плохой пример даёте своим питомцам вашей фигурой, ибо служащие должны быть без бороды, а вы имеете монументальную". На прощанье при проводах "лопата" уже исчезла, и директор мне показался жалким, печальным и, конечно, на службу во французские сапёры не был бы принят. Эпизод этот заставил меня посмотреться в зеркало, и хотя борода моя не лопатой и не клином, но бородишка всё-таки. Я пошёл к графу Сергею Григорьевичу и говорю ему: "Вы заметили директору о его неприличии по случаю бороды. Скажите мне откровенно, не желаете ли, чтоб я сбрил свою, ибо состою в свите Цесаревича". Расхохотался мой граф. "Да вы разве на службе состоите тоже в гимназии. Академия даёт вам право на полную натуру, а потому и будьте тем, чем вы были. Меня вы не поняли, есть службы вольные и службы коронные, где дисциплина нужна даже в одежде и лице". Тут я вспомнил николаевское время, когда бакенбарды брились снизу по линии уха до рта, от чего люди мне всегда казались с пластырями на щеках.
    Ездили в степь, катались на верблюжьей почте, бойко бегут эти звери, и в первый раз отведали кумыс в Ананьевском заведении.
    При такой же знойной погоде отбыли мы в Саратов. На Волге к вечеру как будто дышалось полегче, но ночи были душные, знойные.
    Как странна судьба людей и как они не ведают, что будет после с их помышлениями и деятельностью. По роду я саратовец, ибо эта губерния дала России Радищева, он был отцом моей матери, и наше имение в Кузнецком уезде, откуда приехала меня навестить жена моего дяди Афанасия Александровича Радищева одна, ибо старик был болен. Не думал я тогда, что после сделаюсь Почётным гражданином этого города и что свяжу навеки Радищевское имя со своим, устроив здесь музей и школу рисования. Тогда я был молод, только женился, и, конечно, не умри у меня жена и сын, я никогда не был бы вправе отдать всё моё имущество Саратову в угоду своего самолюбия и человеческой гордости оставить по себе память, возвышая втоптанное в грязь имя моего деда. А с другой стороны, я всегда думал, что каждый гражданин в моих условиях обязан всё своё имущество отдавать своей Родине, дабы возвысить образовательное дело юношества. Пусть за то поминают меня мои троюродные племянники (других у меня нет) и ругают из матери в мать. Но сотни бедных поволжцев получат хлеб, выучившись в стенах Радищевского музея и его художественно-промышленной школы.
    В это время губернатором был здесь князь Щербатов, а полицмейстером М.А. Попов. Последнего мне отрекомендовал мой брат, ибо он по жене был из г. Скопина. Все мы жили у князя в доме и немало страдали от жары, ибо покои наши были невысоки, хотя гостеприимство было отменное. Был тут биллиард. Вот мы и дулись в эту забаву. А так как было очень жарко, то ходили в рубашках и даже без порток. Как вдруг в таком виде, когда К.П. Победоносцев лежал на биллиарде, давая какой-то клапшток, входит Цесаревич и граф Строганов. Но наше начальство было так мило, что приказало в таком виде продолжать забаву, причём пошли сравнения и было замечено, что Ф.А. Оом уж очень сухощав, а И.К. Бабст и доктор Шестов уж больно жирны. Проживал здесь тогда в чине почтмейстера г-н Вукотич, старый моряк, у которого фруктовый сад был просто на диво. Таких персиков я просто не едал, ну точь-в-точь царскосельские из царских оранжерей. Навалили мне этого добра корзину так, что я отдал её в буфет к нашему столу Цесаревича…
Вновь по России
    В июле 1869 года Государь Наследник Цесаревич и Цесаревна вместе с В. Кн. Алексеем Александровичем отправились в путешествие по России.
    Казань, Симбирск не представляли ничего особенного. В Саратове жильё Их Высочеств было в доме губернатора. В Дворянском зале был дан бал, где представлялись Её Высочеству городские дамы. В их числе была моя тётка Камилла Ивановна Радищева. Тогда я даже не помышлял, что буду впоследствии Почётным гражданином этого города и что они мне помогут устроить там музей имени моего деда Александра Николаевича Радищева, известного литератора и ссыльного времён Екатерины II, и при музее школу технического рисования - отделение Центральной школы барона Штиглица в Петербурге. До всего этого я додумался позднее, когда меня прошибла болезнь, а следовательно - нет худа без добра.
   С ДУМОЙ О РАДИЩЕВСКОМ МУЗЕЕ
Предложение Саратову
    Скучно мне было жить одному в Париже, и я всё-таки порывался возвратиться в Россию и просил брата моего в Москве купить пустопорожнюю землю, отстроить мне дом с мастерскою и галереею, а в нижнем этаже устроить своё жильё. Работа закипела. Архитектор Даль сделал мне план дома, так что на другой год я уже мог заняться его отделкой. Отправя весь мой художественный скарб, картины и мебель, я даже намеревался зимовать. Но к октябрю почувствовал, что эта затея не по моему здоровью, и уехал опять в Париж, где увидел, что я сижу почти в голых стенах, стал снова заводить обстановку, конечно, стараясь покупать художественную мебель медленно, ибо цены на всякую антику сильно вздорожали.
    Проездом в Петербурге я был у моего приятеля Константина Петровича Победоносцева, который ко мне в течение жизни не изменился, а потому помогал мне во многом своим положением и добрыми советами. Рассказал я ему, что выстроил дом в Москве, но вижу, что это вздорная затея и что совет мудрый С.П. Боткина никогда не зимовать в России справедлив. Я стал думать о его продаже и об устройстве в Саратове художественно-промышленного музея со школою. Мысль эта давно у меня зародилась, да, кроме того, мне всегда хотелось увековечить имя моего знаменитого деда, многострадального Александра Николаевича Радищева, саратовского дворянина и уроженца. "Дело хорошее, - сказал мне Константин Петрович, - но подумайте и помните всегда русскую пословицу - семь раз отмерь, один раз отрежь. А что касается меня, то я вам готов помогать. Вы поговорите об этом с Государем Наследником, что он вам скажет, ибо в царствование императора Николая Радищев всё ещё считался революционером, хотя и был прощён с возвращением ему всех прежних чинов и прав. Но не знаю, как на это посмотрит нынешнее правительство. Думать о всём можно, но действовать следует благоразумно, чтоб не испортить хотя и благое дело. Не будь у вас Радищевского вопроса, конечно, его бы решили сейчас же. Но зачем вы не хотите дать ему своё имя, ведь вы человек известный". - "Об этом я и не думаю, ибо считаю себя разве достойным дать моей школе Боголюбовское имя. Но рядом стать под одной крышей с моим дедом - вот вся моя амбиция".
    Итак, я решился действовать. Попросил Константина Петровича Победоносцева написать предварительно саратовскому губернатору Галкину-Врасскому о моём намерении и прозондировать, как саратовские думцы примут моё предложение. Конечно, Дума долго думала и не дала мне никакого положительного ответа ровно год. Так что я лично не смел сообщить мои мысли Цесаревичу Александру Александровичу и стал уже помышлять о другом городе, соседнем с Саратовом, а именно о городе Пензе, где Радищев был тоже землевладельцем…
 Радищевский вопрос
    1880
    Наскучив бездействием саратовцев, я решил просто написать в Саратовскую Думу ультиматум, где сказал, что отдаю городу всё моё художественное имущество, стоящее по крайней мере 75 тысяч рублей, требуя от города постройки музея с помещением для школы прикладных искусств по моему плану, а ежели не хотят, то пойду искать счастья в другой угол России, более отзывчивый. Ультиматум возымел действие, и после жарких споров и жгучих речей за и против господа-думцы решили принять предложение в принципе с тем, чтобы прислать депутацию в Москву для осмотра моих сокровищ и что стоят ли они их затрат. Приехали в дом мой в Москве по Казанской улице господа Недошивин - городской голова и Епифанов, люди просвещённые, осмотрели галерею картин, редкости, серебро старое и прочее. И так как это было весьма элегантно установлено, то и выразили мне, что дар мой стоит всякого усердия с их стороны и что они сделают свой честный рапорт.
    Я поблагодарил их и стал уже вполне серьёзно заботиться об осуществлении моей мысли. Сообщил саратовцам, что музей один есть тело без души и что нужна будет школа, которую я готов обеспечить капиталом в 25 тысяч рублей, а остальное прошу их взять на себя. И это в принципе было обещано, хотя впоследствии вовсе не осуществлялось и я был должен отдать почти всё моё состояние, чтобы основать Боголюбовскую школу.
    В 1880 году я снова поехал в Петербург, где лично представил императору Александру Николаевичу мои картины последней войны. Прибыв в Зимний дворец в 2 часа по приказанию гр. Адлерберга, я расположил свои 3 картины в Белом зале и ожидал прибытия Его Величества. Но Государь после завтрака куда-то отъезжал, вернулся и снова уехал кататься с В. Кн. Марией Александровной. Прибыл в 3 с половиной часа. Заботливый камердинер Государыни императрицы, увидев меня, сжалился и пошёл доложить обо мне камердинеру Его Величества, как поступить Боголюбову, ждать ли ещё или уехать. Но вскоре император вернулся, ему доложили обо мне, и он сейчас же с Великой Княжной взошёл в зал. Ласково подошёл ко мне. "Извини меня, Боголюбов, что я тебя заставил ждать. Это редко со мной бывает. Ну показывай свои труды". Поглядел внимательно, сказал: "Ну, спасибо. Очень тобой доволен и знаю, что ты жил в Браилове и работал с натуры". К сожалению, это были последние лестные слова, слышанные мною от моего благодетеля. Через 2 дня по Петербургу разнеслась утром весть, что Государыня императрица Мария Александровна скончалась.
    В Москву съезжалось много народа на открытие памятника А.С. Пушкину, исполненному академиком Опекушиным. Не скажу, чтоб работа эта напоминала поэта. Зачем он его поставил понурившись, как будто его отправили в ссылку. Положим, что и это бывало с нашим поэтом, но я бы сделал его всё-таки более жизненным и вдохновенным. Впрочем, вообще памятник недурен, и когда он был окружён народом на эстрадах вокруг и сняли завесу с него, то восторг был всеобщий и не деланный, а натуральный.
    Дня три после случилось мне проходить мимо памятника и видеть, как народ глядел и разговаривал по-своему о поэте. И вот я слышу - сибирку вопрошает серенький мужичок: "А что такое ефто?". - "Это Пушкин - стихотворец!" - "Да, Пушка! Сочинитель". - "Ну, да!" - "Читать умеешь? Вишь сказано: ко мне, не зарастёт народная тропа". Тот: "Да какая же тут тропа, тут бульвар кругом". - "Ну, дурак ты, стоит с тобой разговаривать". И ушла.
    Конечно, давался обед парадный, на котором были Тургенев, Григорович, Анненков, Тютчев, Катков и многие московские литераторы и именитые гости. А для весёлости был и талантливый Иван Фёдорович Горбунов. За обедом вышел скандал. Катков вздумал учинить мировую с Тургеневым, но тот публично отверг его предложение, что набросило тень на окончание обеда, и только благодаря Горбунову и его рассказам все снова предались весёлости и смеху.
    На другой день все собрались в саду "Эрмитаж" Лентовского, ставили тоже бюст Пушкина, и горела чадная иллюминация. Была здесь наша знаменитость (Бог знает почему) г-жа Савина. Она очень была любезна с Тургеневым и Григоровичем и напомнила мне живо Сусанну и двух старцев. Кстати, спрашиваю я у кого угодно, кто знает эту барыню, что есть хорошего в её игре и плаксивой дикции. Конечно, приходится сказать, на безлюдьи Фома - дворянин, на безрыбье и рак - рыба, в степи и жук - мясо, а на безптичьи и жопа - соловей! Иван Сергеевич пригласил её погостить к нему в его Тульское имение, но ей нужно было что-то другое - Крым, Кавказ или Гималайские горы.
    Я уже давно был знаком с московским генерал-губернатором кн. Василием Андреевичем Долгоруковым, часто его встречал при дворе Наследника Цесаревича. Он всегда был ко мне внимательным и, приезжая в Париж, заходил в мою мастерскую. Большим сближением с ним я был обязан Юлии Адольбертовне Воейковой, к которой князь был очень расположен. Барыня эта была очень добрая и щедрая. Наследовала миллионное состояние от своего ростовщика мужа, но его скоро прокутила, хотя ей и принадлежал целый квартал домов около храма Спасителя. Она щедро покупала картины у нашего брата и составила себе очень милую коллекцию, но благодаря своим родственникам и вообще обычной расточительности попала под опеку и скромно доживала свои дни в Москве, забытая друзьями и знакомыми. Она никогда не была хороша, но всё-таки в ней сидел какой-то чёрт, невольно к ней привлекавший. Я всегда буду о ней вспоминать с благодарностью, ибо она немало обогатила мой Радищевский музей. Одним из её почитателей был светлейший князь Меньшиков, часто сдерживавший её порывы расточительности, но это не послужило ни к чему.
    На возвратном пути в Петербурге я решился посетить Его Высочество, высказать ему моё желание устроить первый губернский музей в Саратове и при нём школу художественно-промышленного типа. Говорить было необходимо, с полным откровением и как бы спрашивая его совета, и о моём намерении назвать его Радищевским. Я сейчас же сказал ему о том, кто он был, как был сослан в Сибирь, как он был учён и образован и какой был высокий христианин, несмотря на то, что признан был вольнодумцем Екатериной II. При мне была книга его "Путешествие из Петербурга в Москву", которую я просил его принять и, быть может, в часы досуга посмотреть, в чём состояло его вольнодумство. В это время пришла к нам Государыня Цесаревна, прислушалась к моей речи. Я видел ясно; что Его Высочество заинтересовался моим рассказом, и, обратясь к Её Высочеству, которая взяла книгу в руки и её перелистывала, сказал: "В этой книге есть прекрасное назидание, как возможно воспитывать детей по теории моего деда в главе "Крестецкий помещик". Я буду очень счастлив, ежели вы Ваше Высочество, осчастливите её вашим вниманием". - "Хорошо благодарю вас, я посмотрю непременно. - сказала милостиво будущая наша Государыня. В результате моего разговора с Великим Князем, я узнал, что он вполне одобряет мою мысль о музее и школе ибо сколько мне было известно, он всегда стоял за художественно-промышленное развитие в России и нарождение ремесленных школ, в которых видел великую потребность, говоря: "Из художественных ремесленников могут выходить и художники, ежели окажутся таланты, но чисто художественное образование неудачникам не даёт права на заработок хлеба насущного, не имея подготовки к ремеслу".
    Эти мудрые слова мне неоднократно случалось от него слышать, что и было оправдано впоследствии его высоким и широким покровительством отечественному искусству по всем отраслям. "А что касается до Радищева, то я думаю, что 80 лет, разделяющие нас от его смерти и прощения, оправданы тем, что его мысли освобождения русского народа ознаменованы действительностью и не могут быть помехой, чтоб имя его было известно всем. Но об этом мы поговорим с вами ещё раз". И я в восторге простился с ним и уехал снова к себе в Париж, передав мой разговор К.П. Победоносцеву, которого просил при свидании с Его Высочеством уведомить, что город Саратов готов принять моё предложение основать Радищевский музей.
    Возвратясь в Париж, я рассказал все мои похождения Ивану Сергеевичу Тургеневу, которому моё дело было частично известно, ибо он мне составил мой "Ультиматум". Он очень был доволен и сказал: "Я говорил вам, что ваши саратовцы заставили меня вспомнить басню Крылова "Петух и жемчужное зерно". Ведь город ваш - город зерновых тузов, а потому нельзя было, чтоб они отступились от своих интересов и не стали сейчас на высоте решения предложенной вами задачи. А всё-таки, как хотите, Саратов всегда был городом передовым, а потому передового человека он должен возвеличить в лице вашего деда Радищева, который всегда будет для них и России первым поборником освобождения крестьян".
Тургенев и Виардо
    Много людей русских бранят м-м Виардо, ругая её цыганкой, грабительницей Тургенева, жадной тварью, воспользовавшейся его состоянием и пр. и пр. Я не стою на их стороне и не думаю так, благодаря тому, что, бывая в их доме, мог вглядываться в интимную жизнь Ивана Сергеевича, когда случалось её заставать у постели больного за много лет до смерти, во время подагрических припадков. Что можно было лучше поступить при его кончине, оказать более внимания его друзьям - это другое дело, но где эти друзья, - все в разброде. Город пуст, а смерть не ждёт. Да почему же и не допустить в ней эту истинную грусть. Обычай страны и прочее не принимается протестующими. Жизнь Тургенева и Виардо не есть жизнь обыкновенных людей. Полина Виардо, по-моему, была с Иваном Сергеевичем истинная пара по умственным достоинствам. Что у неё нет души, что всё расчёт - это другое дело, хотя и недоказанное и, опять по честности, не наше дело. Был бы недоволен покойный всеми этими порочными оттенками великой певицы и трагической актрисы, он не пробыл бы под одной с ней крышей более сорока лет, не сносил бы её дикого характера и обид (как это говорится другими) и даже унижений. Нет, всё это было для него ничтожно перед теми высокими достоинствами, которые приковали его к дивной женщине - безобразной красавице. Другой подруги он не мог иметь, и криво судят те, которые хотели бы ему навязать свой уход и свою любовь, им присущую. Ивану Тургеневу надо было жить и любить своеобразно, так, как он своеобразно бросил взгляд на всё, что сотворил, и тем себя увековечил. А деньги, дачи, дома, имущество, оставленное им, - всё это вздор, всё это бледно перед 42-летним чувством привязанности и хоть единым мигом наслаждения ума и сердца, который ему дала м-м Виардо. А потому вопроса о духовной и о том, почему Иван Сергеевич не оставил чего Я.П. Полонскому или на школы и пр., подымать никто не вправе. Всё это было его, и он полный властелин своего добра…


title: Тест "Театр и музыка Средних веков" 10 класс

extracted_text:
Тест по МХК для 10 класса по теме «Театр и музыка Средних веков»

В вопросах 2,5,6,8,10 возможны несколько вариантов ответов!

|1.  |Где изначально до II половины XII в разыгрывались литургические      |
|    |драмы?                                                               |
|1   |в церквях                                                            |
|2   |на папертях церквей                                                  |
|3   |в театрах                                                            |
|4   |на рыночных площадях                                                 |

|2.  |Какие утверждения  верны в отношении литургической драмы?            |
|1   |Литургические драмы - это инсценировки евангельских текстов          |
|2   |Особенностью литургической драмы являлось использование в ней        |
|    |церковной музыки, авторских ремарок, вставок-диалогов                |
|3   |Литургические драмы разыгрывали актеры                               |
|4   |На протяжении всей своей истории литургические драмы разыгрывались   |
|    |только в храме                                                       |
|5   |Литургические драмы получили свое развитие в мистериях               |

|3.  |Что такое миракли?                                                   |
|1   |Средневековые спектакли, основой для которых были народные сказки и  |
|    |легенды                                                              |
|2   |Средневековые мистерии, сюжетом которых было чудо или житие святого, |
|    |или чудо Богородицы.                                                 |
|3   |Сценки фантастического содержания                                    |

|4.  |Что означает слово "фарс" в переводе с латинского?                   |
|1   |зрелище                                                              |
|2   |дурачество                                                           |
|3   |начинка                                                              |
|4   |смех                                                                 |

|5.  |Какие утверждения справедливы в отношении бродячих актеров, игравших |
|    |фарс?                                                                |
|1   |Церковь активно поощряла актеров в их деятельности, так как они      |
|    |разоблачали и высмеивали самые отвратительные пороки общества        |
|2   |Церковь часто наказывала актеров за их вольнодумные спектакли        |
|3   |Актеры пользовались большой популярностью у простого народа          |
|4   |Бродячие актеры не использовали декорации, костюмы и гримм, а        |
|    |передавали сюжет только с помощью актерского мастерства              |

|6.  |Какие утверждения НЕ верны в отношении григорианского хорала?        |
|1   |Свое название григорианский хорал получил в честь папы римского      |
|    |Григория I                                                           |
|2   |Исполнялся на языке той местности, где проходила церковная служба    |
|3   |Текст преобладал над мелодией                                        |
|4   |Пение в более ранний период было одноголосным, затем стало           |
|    |многоголосным                                                        |

|7.  |Что такое псалмодия?                                                 |
|1   |одноголосное мужское пение в унисон                                  |
|2   |протяжный речитатив молитвенных тестов                               |
|3   |сборник псалмов                                                      |

|8.  |Трубадуры                                                            |
|1   |в своем творчестве опирались на французские народные традиции        |
|2   |в своем творчестве опирались немецкие народные традиции              |
|3   |в качестве основных тем  выбрали воспевание Прекрасной дамы,         |
|    |прославление радостей любви                                          |
|4   |воспевали любовь к Богу, идеальную возвышенную любовь                |

|9.  |Кого называли менестрелем?                                           |
|1   |бродячий французский актер                                           |
|2   |поэт - певец                                                         |
|3   |спутник трубадура, исполнявший песни своего господина и иногда       |
|    |сочинявший к ним музыку                                              |

|10. |Какое утверждение(-ия) не верно(-ы) в отношении миннезингеров        |
|1   |миннезингеры - певцы любви в Германии                                |
|2   |воспевали возвышенную любовь, связанную с культом Девы Марии         |
|3   |их стихи были более сложны про форме, нежели стихи трубадуров, имели |
|    |изощренную рифмовку и усложненные стихотворные размеры               |
|4   |их творчество связано с церковными, духовными традициями             |

|11. |Кто такой Тангейзер?                                                 |
|1   |Поэт-трубадур                                                        |
|2   |Поэт-миннезингер                                                     |
|3   |Средневековый композитор                                             |
|4   |Известный средневековый дворянин, поощрявший искусство, вошедший в   |
|    |историю как один из самых знаменитых меценатов                       |

Ответы:
   1. 1
   2. 1,2,5
   3. 2
   4. 3
   5. 2,3
   6. 2
   7. 2
   8. 1,3
   9. 3
  10. 3
  11. 2


title: Презентация "Первая книга на Руси" 5 класс

extracted_text:
Первая книга на Руси
Выполнил ученик 5 «Б» класса
 школы №21
Старосельский Виктор
совместно с мамой

Содержание:
Введение
История создание первой книги
Оформление  книги
Создатель первой печатной книги
День письменности
Заключение
    Мир книг – интересен, таинственен, влекущий за собой.
 Берешь книгу и попадаешь в удивительный мир приключений,
новых открытий, ощущений. Книга была со мной с рождения,
и чем взрослее становился я, тем больше становилась моя
собственная библиотека. И вот однажды я задумался –
ведь книгу кто-то же изобрел, а кому мы должны говорить
 спасибо за это творение. Вот результаты моего исследования.
                                                   Старосельский Виктор
 В создании первой книги история переносит нас в  863 год.
 Славяне благодаря целому ряду исторических источников знают о начале славянской грамоты, славянской азбуки, первых книгах на Руси.
Из «Повести временных лет» мы узнаем, что однажды славянские князья Ростислав, Святополк отправили к византийскому царю Михаилу послов с такими словами:
«Земля наша крещена, но нет у нас учителя, который бы наставил и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни латинского; одни учат нас так, а другие иначе, от этого не знаем мы ни начертания букв, ни их значения. И пошлите нам учителей, которые бы могли нам рассказать о книжных словах и о смысле их».

Совершилось это в 863 году. Отсюда и ведет свое начало славянская письменность. «И рады были славяне, что услышали о величии Божьем на своем языке». Затем братья перевели Псалтирь, Октоих и другие церковные книги.
Первые книги на славянском языке Святые Кирилл и Мефодий переводят церковные книги на славянский язык.
Тогда вызвал к себе царь Михаил двух ученых братьев Константина и Мефодия и «уговорил их царь, и послал их в славянскую землю. Когда же братья эти пришли, начали они составлять славянскую азбуку и перевели Апостол и Евангелие».
Современный русский алфавит является продолжателем кириллицы, славянского алфавита, которым пользуются для письма болгары, сербы, русские, украинцы,
белорусы и другие народы.

 В современном мире более 70-ти национальных языков построено на кириллической азбуке.
Памятники Кириллу и Мефодию
в разных странах мира.
   Рукописные книги писали в ручную, знающие грамоту люди – писцы.
   Это были церковные служители. Приступая к работе писец брал стопку листов, тщательно расчерчивал линиями.
 За день он успевал написать не более 3 страниц. Создание рукописи - это тяжёлый и изнурительный труд. Рабочий день длился летом от восхода и до заката солнца, зимой же захватывали и тёмную половину дня, когда писали при свечах или лучинах. Успешное окончание книги было праздником.
В Киево-Печерском монастыре работал выдающийся летописец Нестор, составивший летопись "Повесть временных лет". Автор первой истории Русского государства. Повествование начинается от всемирного потопа.
Древнейший центр и составлений переписи книг – Киева-Печерский монастырь.
   Большинство книг, к сожалению, не сохранились. Многие древние рукописи погибли во время монголо-татарского нашествия на Русь и по разным причинам в последующие столетия. Очень много старинных книг было утрачено уже в нынешнем столетии.
Сейчас сохранившиеся древнерусские книги хранятся в архивах, музеях и библиотеках. Каждая из них имеет свой шифр, чтобы ученым было легче искать ее и ссылаться на нее.
     Отдел рукописей Российской национальной библиотеки.
  Выделанную кожу разрезали на прямоугольные куски и сшивали в тетради по восемь листов. Сшитые тетради собирали в книгу. на одну книгу требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо!

По свидетельству одного из писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три рубля. В то время на эти деньги можно было купить три лошади.
 Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоёмким. Материалом для них служил пергамен (или пергамент) – кожа особой выделки. Лучший пергамен получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Ее натягивали на рамки.
   Буквица не только украшалась, само ее начертание передавало определенный смысл.
  В буквицах можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, извивы реки, контуры двух двойников - солнца и сердца.
КАК ОБРЯЖАЛИ КНИГИ
Книги украшали драгоценными камнями.
В мельчайший порошок растирались изумруды и рубины, а из них приготовлялись краски, которые и до сих пор не смываются и не тускнеют.
           Книги Древней Руси

 Искусно предки книги украшали
 Камнями, позолотой и эмалью.
И словно драгоценные венцы,
Евангелия старинные сияли.
 В обителях послушники-писцы
 Старательно умелою рукой
Строку вели усердно за строкой
Письма славянского узорчатая вязь
 Орнаментом цветочным оплелась
А силуэты лесных зверей и птиц
Цветами, травами и стеблями вились.

Слово о полку Игореве
ЧТО ЧИТАЛИ НА РУСИ
Остромирово
 Евангелие
Библия
Летопись
Псалтырь
Азбуковник
Первая печатная книга в России (с указанием выходных данных) создана Иваном Фёдоровым в 1563-1564 годах (при царе Иване Васильевиче Грозном).
Первая печатная книга
Современный печатный станок
По решению ЮНЕСКО, 863 год –признан годом создания славянской азбуки.
 24 мая день памяти Кирилла и Мефодия становится в России всенародным праздником славянской письменности и культуры.
Каждый год какой-нибудь город России становится хозяином праздника. Во всех городах проводятся фестивали, концерты.
Ежегодно 24 мая (с  1987 года)весь славянский мир торжественно отмечает религиозный и одновременно государственный праздник – День славянской письменности и культуры.
Мы должны быть вечно благодарны создателям кириллицы, из букв которой сегодня мы складываем слоги, из слог - слова, из слов – предложения. И теперь пишем книги.
Заключение
Теперь, благодаря Дню славянской письменности и культуры, мы можем вспомнить: откуда наши книги, библиотеки и школы, откуда произросло литературное богатство Руси?!
«Велика ведь бывает польза от учения книжного!» восклицал древнерусский летописец. И мы, учась по книгам, читая книги, по выражению того же летописца, пожинаем плоды прекрасного сеяния древнерусских просветителей, воспринявших письменность от первоучителей славян Кирилла и Мефодия.