title: Сценарий музыкальной сказки "Кот в сапогах" по мотивам сказки Шарля Перро "Кот в сапогах"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГБУ ДО Дом детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга

                 Сценарий музыкальной сказки «КОТ В САПОГАХ»
                по мотивам сказки Шарля Перро «КОТ В САПОГАХ»

                                                                Подготовили:
                                                                     педагог
                                                 Кошелева Марина Викторовна,
                                                              концертмейстер
                                                 Веневитинова Ольга Игоревна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2019

                       СЦЕНАРИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ

                              ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

1.кот
2.хозяин
3.повар
4.людоед
5.король
6.принцесса
7.стражники
8.людоед
9.косари
10.жнецы
11.церемониймейстер

                                  1 картина

КОТ: Дорогие друзья!
Я расскажу вам историю ,где много забавного где много смысла явного и
неявного.
Прошу вас, не упускайте главного. В нашей округе был мельник.
Он умер, и оставил старшему сыну мельницу, среднему- осла, а младшему
-сущую безделицу – меня! Я кот.

    Хозяин: Мне в жизни никогда не везет! Ну, зачем мне кот?! Какая от кота
польза?
Кот: Хозяин, не беспокойся! Думай о добре и не думай о худе –я тебя выведу
в люди!
Я решил отправиться в королевский замок,
Потому что у меня есть план:
Какой- пока не скажу.
В этом замке живет король Бубей_2
Говорят, что он не богат,
У него истинно королевский аппетит,
Поэтому он часто грустит,
Вот и сейчас он сидит, тоскуя,
И поет песенку – послушайте , какую!

                                Песня короля:

Ах, у нас ,королей, дело плохо!
Где достать сто рублей? Вот эпоха!
Где бы денег достать, чтоб кормить эту рать?
Министров, камергеров, солдат, лекарей,
Плохо-плохо дело у нас, королей!

Я их всех не люблю, ненавижу!
 Но нельзя королю без престижу!
Как из кожи не лезь, не остаться мне без…
Министров, камергеров, солдат, лекарей,
Плохо-плохо дело у нас, королей!

Король: Эй главный повар, готов ли обед?
Повар: Ваше величество продуктов нет!
Остались один бульонный кубик и картофельная котлета.
Принцесса: Меня погубит такая диета!
В мои годы мне нужны жиры, белки и углеводы!
Я же расту и хорошею.
Стражник: Ваше величество к вам просится кот в сапогах.
Король: Гоните его в шею!
Стражник: Он принес кролика от Маркиза Карабаса.
Принцесса: Я обожаю кроличье мясо.
Король: Немедленно его пустите ,а то он удерет.
Кот: Ваше величество! Маркиз Карабас велел передать вам этого кролика!
 Король: Спасибо. Не будь я король, это не кролик, а целый кроль! Поджарь
мне антрекот! Принцесса: Как вас зовут, господин кот?
Кот: О ,прекраснейшая из принцесс, меня зовут кот в сапогах: сокращенно КС.
Можете ,как и мой Маркиз звать меня «кис-кис»
Принцесса: Я хотела бы вас погладить , вы не будете кусаться?
Кот: Можете не опасаться. Я даже помурлычу, мур-р!
Принцесса: Давно не встречала таких благородных натур!
Король: Может быть, выпьете вина дорогой КС?
Кот: Благодарю вас , я  не пью и не курю!

                                   Занавес

Кот: Ну, что ж, король произвел на меня благоприятное впечатление! Надо
сделать следующий ход!
                                 ПЕСНЯ КОТА

Я в засаду залягу- куропатку словлю,
Отнесу куропатку господину королю!
Чтобы всем угодить надо крупную дичь
 Подносить всем особенно крупным особам.

Король: Заходите, любезный кот! Вы у нас не были неделю!
Кот: В самом деле? В самом деле!
         Маркизу Карабасу на охоте не везет!
        Куропатки не дают бить себя в лет.
Король: Да, время у нас такое, никто не хочет на жаркое!
              Нету настоящего порядку!
Кот: Примите от маркиза эту куропатку!
Король: Послушайте, кот вы чрезвычайно умны.

Что я могу сделать для своей страны ?
 Ну, какие-нибудь нововведения ,чтобы окончилось оскудения.
Кот: Я думаю, вам полезно объехать свои владения.
Король : Я очень ценю ваше мнение!  Позвать ко мне королевского кучера.
Кот: До свидания!
Король: Всего наилучшего!

                                  Занавес.

                                  2 КАРТИНА

Кот: Дело, кажется, идет на лад. Теперь надо бы сообщить мой план моему
хозяину- Маркизу  Карабасу.(храп) Какой он лентяй! Я сбиваюсь с ног ,чтобы
ему помочь, а он спит, храпит даже днем! Хозяин, довольно спать!
 Маркиз: Ах нет, опять! Ты будишь меня без толку ! Наверное, отнес королю
какую-нибудь перепелку, и король ее съел ,в общем, ты мне надоел!
Кот: Хозяин, завтра король поедет по своей стране!
Маркиз: А какое дело мне?
Кот: Вы должны залезть в речку.
Маркиз: Ну?!
Кот: И кричать « тону, тону!»
Маркиз: Ну?!
Кот: Остальное моя забота!
Карабас: Ну, хорошо, если тебе охота, я завтра буду кричать «тону- тону», а
сейчас отгоняй мух, я засну.

                              ПЕСНЯ СТРАЖНИКОВ

1.Вот мы запрягли королевских коней
 Поедет король по державе своей
Поутру тру-ру-ру –2р.
2. Колеса скрипят и рессоры свистят
 И щелкает кучер и трубы трубят.
 На ветру – тру-ру-ру -2р.
3. Вот кот в сапогах по дороге бежит.
 Дорогу!- кричит он , дорогу!- кричит.
 Королю –тру-лю-лю -2р.

Король: Видишь, дочь моя, это наше королевство.
Принцесса: Прелестно, прелестно!
Король: Это, так сказать, поля, а это так сказать, луга, а это, напротив
того- река !
Принцесса: Стоило выезжать из-за такого пустяка!
Король: Неужели тебе не нравится этот роскошный вид?
(У-у! Тону-у!)
Принцесса: Послушайте, там кто-то вопит!
(Тону! Тону!)

Король: Нас это не касается! Сам тонет, пускай сам и спасается!
Принцесса: А вдруг это рыбак, мы его спасем, а он нам даст рыбки на уху?!
Король: Уха? У- ха- ха! Слуги! Немедленно спасите этого рыбака! Река не
глубока!

Стражники: Тягай-тягай,
Заплывай- заплывай
Давай- давай
Поддавай-поддавай
Раз- два- взяли
Раз-два- дружно!
Пошли- пошли
Спасли-спасли!

Король: Эй, как там вас? Кого это я спас?
Маркиз: Ваше Величество! Я- Карабас!
Король: Маркиз?! Прошу пожаловать в нашу карету.
Маркиз: В эту? Но я без одежи…
Король: Так что же? Церемониймейстер! Отдайте маркизу свой кафтан на шелку,
а сам числись в отпуску!
Карабас: Спасибо, Ваше Величество! Здравствуйте, Ваше Высочество!
Принцесса: Садитесь, маркиз, Вы скрасите наше одиночество!

                              ПЕСНЯ СТРАЖНИКОВ

4.Вот едут в карете маркиз с королем,
  Беседуют мирно о том и о сем,
  Красота тра-та-та - 2р.
5.А кот в сапогах по дороге бежит,
Дорогу!- кричит он дорогу кричит.
Королю!- тру-лю-лю - 2р.

Кот: Эй люди, вы что тут делаете?
Косари:  Косим!
Кот: А я к вам по делу !
Косари: Милости просим!
Кот: Дело важное, чрезвычайное, тайное !
Кто проболтается ,не оберется бед .
Понятно?!
Косари: Нет!
Кот: Разъясняю: скоро  сюда прибудет король Бубей в сопровождении друзей.
Он задаст вопрос, а вы должны дать правильный ответ. Понятно?
Косари: Нет !
Кот: Разъясняю: если вы не скажете, что это луг маркиза Карабаса, я вас
всех отправлю на мясо!
Косари: Что вы, что вы! Скажем как надо, мы смирный народ!

                              Стражники  песня.

Король из окна на дорогу глядит
А кот в сапогах по дороге бежит!
У-лю-лю, задавлю! - 2р.

Король: Привет ,косари! Чью это вы косите лужайку? Как зовут вашего хозяина
или хозяйку?
Косари: Маркиз – Карабас!
Принцесса: Маркиз, у вас прекрасное сено!
Карабас: Несомненно!

                              Песня стражников
                               ==============

Король из окна на округу глядит,
А кот в сапогах по дороге бежит!
У-лю-лю - Задавлю- 2р.

Кот: Эй жнецы , у меня к вам дело государственного значения!
Жнецы: Наше почтение!
Кот: Если не исполните не оберетесь бед! Понятно?
Жнецы: Нет!
Кот: Разъясняю: сюда едет король Бубей в сопровождении друзей.
Если не скажете, что эти поля принадлежат маркизу Карабасу, я вас всех
отправлю на колбасы.
Жнецы: Что  вы, господин кот, такого никто не захочет!
Скажем так, что король носу не подточит.

                              Песня стражников

Король: Привет ,жнецы и жницы!
Чьи это поля кукурузы и пшеницы?
Жнецы: Маркиза Карабаса.
Король: Давненько я не видел такого урожая!
Карабас: Не возражаю.
Принцесса: Ах, этот замок на горе, конечно, тоже ваш?

                              Песня Стражников:
                               ===============

                                  Занавес.

                                  Сцена 3.
                                   ======

Кот: Конечно этот замок на горе вовсе не наш, там живет людоед- великан, но
людей он не ест: разумеется все поля и луга принадлежат ему. Побегу- ка я в
замок и попробую что-нибудь предпринять.

                               Песня людоеда.
                                 ===========

Я волшебник-людоед, но людей не надо есть,
Ибо даже людоеду люди могут надоесть-2р.
Я соседей распугал, съел друзей до одного,
 Хоть бы в гости кто приехал- ни заманишь никого!-2р.

Людоед: Эге-гей! Кто-то ко мне идет!
Кот: Это я, кот.
Людоед: Ну что ж, если люди не хотят со мой знаться, коты для компании тоже
сгодятся. Надеюсь, вы откушаете со мной?
Кот: С  удовольствием!
Знакомясь с вашей страной,
Наслышан о вашей способности  превращаться в зверя или птицу.
Людоед: Это верно, могу превратится!
Кот: Будьте любезны, превратитесь сперва…
 Людоед: Может быть ,в льва?!
  Кот: Ва-Ва-Ва! Господин людоед! Превратитесь обратно! Мне неприятно!
  Людоед: Теперь понятно? Это мой друг, простейший трюк.
Кот: Оказывается, один мой приятель был прав.
Людоед: В чем прав?
Кот: Он говорил, что вы маг, а не волшебник.
Людоед: Это как?
Кот: Он говорил, что маги могут превращаться в больших зверей, а в
маленьких зверей могут превращаться только волшебники- это сложней.
Людоед: Ха-ха-ха! Чепуха! Ерунда! Вот смотри! Я стану чиж или стриж.
Кот: А может, мышь?
Людоед: Элементарно !
Кот:(съедает мышь)Может это и коварно, но я его съел. Вот мой план и
созрел.

                              Песня Стражников

Кот: Добро пожаловать, Ваше величество в замок Маркиза Карабаса.
Король: замок высокого класса!
Принцесса: Простите, а где здесь обеденный зал?
Карабас: Откушайте, ваше величество!
Король: Но…
Карабас: Никаких «но», подать мое лучшее вино!
Кот: Музыканты! Маркиз Карабас велел играть вальс!
Принцесса: Господин Кот, я хочу танцевать с вами!
Кот: Не могу отказать даме!
Все: Для всех для нас, для нас играет королевский вальс!

                                (Придворные танцуют вальс.)

Король: Маркиз, я доволен своим пребыванием, и особенно питанием.
Если вы не прочь, не возьмете замуж мою дочь?
Карабас: Я не прочь!

Кот: Окончился ,наконец, этот ужасный день, пора отдохнуть на крыше, это я
называю культурный отдых.

                                 Песня кота

О, крыши ночные, о, трубы печные,
О, звезды которых не счесть!
И месяц , как чудо! И если вам худо,
Спешите на крышу залезть.
Что может быть выше, чем трубы на крыше.
Романтика, желоб, карниз…
Покиньте жилище- здесь лучше и чище!
Но только не прыгайте вниз!- 2р.

Принцесса: Кот ! Подайте мне лапу, я обманула папу!
Залезла сюда через слуховое окно. Ой…как здесь темно.
Кот: Привыкните! Привыкните! Угодно ли вам присесть?
Принцесса: Кот, я хочу оказать вам честь. Я разрешаю вам на мне жениться!
Кот: Что вы! Этого не может случиться. Я женат.
Принцесса: Ах!
Кот: У меня характер дурной.
Принцесса: Ах!
Кот: Я больной.
И вообще не хочу, чтобы вы были моей женой!
Принцесса: Ах так! Что я слышу! Вы отказываетесь от принцессы и заставляете
ее лезть на крышу? Какой-то маленький кот отверг королевскую дочь! Я теперь
буду плакать всю ночь!!!

Карабас: Принцесса! Кто вас обидел?
Принцесса: Ваш отвратительный кот!
Карабас: Это ему не пройдет! Как он посмел вас обидеть?!
Принцесса: Я не могу его видеть! Он нахален! Он развязан!
Карабас: Успокойтесь, он будет наказан! кис, кис, кис,…
Кот: Я здесь, хозяин !
Карабас: Не забудь, что я Маркиз, мне давно не нравится твое поведение, а
теперь у меня лопнуло терпение. Ты обманывал короля! Выдавал за мои, чужие
поля, ты слопал  великана!  Мало этого, ты обидел мою невесту! Ты наврал
,что я Маркиз! Здесь обманщикам не место! Катись!
Кот: Мяу!
Карабас: Отправляйся в дальние страны смотрителем крыс. А теперь! Брысь!
Кот: Я возвысил эту бездарность, и какую получил благодарность- никакой! Я
ухожу на покой!

                               Финальная песня

                      Список использованной литературы

1. Перро Ш. «Кот в сапогах», перевод Т. Габбе. – Ярославль: Нюанс, 1993.


title: Конспект квест-игры "Как стать артистом" в старшей группе

extracted_text:
   Конспект квест-игры «Как стать артистом» в старшей группе

   Цель: Развивать творческие способности детей средствами театрального
искусства.
   Задачи:
   1. Побуждать к самостоятельному поиску выразительных средств (мимика) для
создания художественного образа.

   2. Активизировать словарь и эмоциональную выразительность речи.

   3. Развивать умение ориентироваться в пространстве выполняя дидактические
задания.

   4. Воспитывать интерес к различным жанром театра,
совершенствовать артистические навыки.
   Предварительная работа: Чтение и заучивание сценки Э.
Машковской «Вежливые слова»; игры на выразительность речи и движений.
   Материал и оборудование: Интерактивная доска, зеркала (каждого ребенка);
лабиринт (на каждого ребенка); наборы для зв. Анализа слова; флешка с
движениями (показам) «Повторялка»; палочки Киюзенера; маски; ширма;
кукольный театр (фигурки); масляные карандаши.

   Ход.

   Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости. Давайте подарим им наши улыбки,
светлые лица. Скажем «доброе утро» и нам в ответ улыбнуться, и у всех будет
замечательное настроение.
   Ребята, сегодня по дороге в детский сад я заглянула в наш почтовый ящик,
а там письмо. Без вас распечатывать не стала. Посмотрим, что в
конверте (да). Что это? Билет. Интересно куда? Сейчас прочитаем. Это билет
в театр. А вы были когда- нибудь в театре? Хотите я вам расскажу какие
бывают театры (да)

   Слайд – театр. Что такое театр? Вы знаете?

   Слово «театр». Что оно означает? Означает оно и место, где зрелище
происходит, и само зрелище. Театры бывают музыкальные; оперы и балета,
театр драмы, кукольный театр, театр юного зрителя.

   Когда играли грустную пьесу, одевали хмурые маски, когда веселую пьесу –
улыбающиеся маски.

   А вы хотите играть в театре и стать артистами? (да)
   (в этот момент приходит по электронной почте письмо – сообщение).
Распечатали. Что это ребята? (карта)
   Ребята, чтобы стать артистами нужно пройти путь и этот путь пройдем мы с
вами вместе. Как вы думаете, что нам для этого нужно? (карта)

   (рассматриваем карту; двигаемся в соответствие с картой; находим
шкатулку)

   Что это мы нашли? (шкатулка)

   Интересно, что там внутри?

   Дети: Давайте его откроем! (открываем; достали оттуда зеркала)

   Это зеркала!

   Да, ребята – это зеркала. А для чего нужны зеркала в
театре? (гримироваться, надевать костюмы, репетировать роли)
   А мы с вами при помощи зеркал будем передавать какие – либо эмоции:
улыбку, грусть, обиду, радость, испуг, смех, удивление, хвастовство,
скромность.
   Передавание таких эмоций называется мимикой. (выразительные движения мышц
лица)

   Дети играют при помощи зеркал.

   Молодцы, первое испытание прошли на отлично.

   Воспитатель: Двигаемся дальше, дети (да)
   (продолжаем движение по карте; находим конверт, в нем флешка)
   Ребята, да это же флешка. Что нужно сделать, чтобы флешка
заработала? (вставить в ноутбук и включить экран)

   Ребята, не получается. Написано закодировано. В конверте задание, как
раскодировать флешку. (берем палочки Киюзешра и выставляем их по цветам,
потом выкладыванием цифрами код). Наш код не простой, он цветной и цифровой

   Если знаешь цифры цвет, то легко найдешь ответ.

   Как первый снежок (белый) 1.
   Небосвод над головой (голубой) 3.
   Раскрашена, как одуванчик (желтый) 5.
   Как фиалка в нашем стаканчике (фиолетовый) 6.
   Цвет вишенки вкусной и спелой (вишневый) 8.
   Молодцы, ребята справились! Флешка разблокировалась. Посмотрим, что на
ней. Да, это же игра «Повторялка» - развитие движений.
Потренируем артистические навыки. Дети играют. Молодцы, и с этим заданием
вы справились. Продолжаем путь по карте. (находим сверток, раскрываем его)
   Ребята, что это? (лабиринты)

   Да, это лабиринты. Ребята, чтобы продолжить дальше путь нужно пройти по
лабиринту и разгадать слово.

   (идем по лабиринту от цифры 1 к букве Т; 2 – Е; 3 – А; 4 – Т; 5 – Р)

   – театр.

   Разбираем: звуковой анализ слова.

   Молодцы, и это испытание вы выполнили. Продолжаем путь по карте. На пути
дверь. На двери замок. Как его открывать?

   Пальчиковая игра «Замок»

   Начинам колдовать,

   Двери в сказку открывать,

   Хоть замочек очень крепкий

   Металлический и цепкий

   Мы его слегка покрутим

   А потом три раза дунем,

   Посчитаем раз, два, три,

   Двери в театр отвори!

   Ребята, мы оказались с вами за кулисами театра. Мы прошли испытания и
справились с ними. Я вас поздравляю.

   А вот и шапочки – маски, ведь их можно оживить (да).
   Помните, мы с вами заучивали сценку Машковской «Вежливые слова». А теперь
попробуем показать её нашим гостям. (да)
   Сценка «Вежливые слова»
   (Э. Машковская)
   Сценка «Вежливые слова» (Э. Машковская)
   Ведущий: Театр открывается, к началу все готово,

   Билеты предлагаются за вежливое слово

   В три часа открылась касса,

   Собралась народу масса,

   Даже ёжик пожилой

   Притащился чуть живой.

   Кассир: - Проходите, милый ёжик,

   Вам билет в каком ряду?

   ЁЖ: - Мне поближе, плохо вижу…

   Вот спасибо! Ну, пойду.

   Ведущий: - Говорит овечка…
   Овечка: - Мне одно местечко.

   Вот мое благодарю – доброе словечко.

   Ведущий: - А вот и курочка.
   Курочка: - Ко – ко – ко! Подготовим целый ряд, для меня и моих

   цыплят!

   Ведущий: Пришел волк, культурный волк.
   Волк: - Добрый день!. Если только Вам не лень, уважаемый

   кассир, я бы очень попросил мне, жене, и дочке во

   втором рядочке. Дайте лучшие места. А вот моё…

   Пожалуйста!

   Ведущий: И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков.

   Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,

   Стукнул зайца пожилого.

   Медведь: - Касса, выдай мне билет!
   Кассир: - Ваше вежливое слово?
   Медведь: - У меня такого нет!
   Касса: - Ах, у вас такого нет?

   Не получите билет!

   Медведь: - Мне билет!
   Касса: - Нет! Нет! Не стучите – мой ответ!

   Не рычите - мой совет!

   Не стучите, не рычите, до свидания!

   Привет!

   Ведущий: - Кассир медведю билет не дал,

   И косолапый зарыдал.

   (Конец)
   Ведущий: - Почему медведю не дали билет?
   (Гости)дети: - Он грубый и невоспитанный.
   Ведущий: А можно ли это исправить?
   (Гости) дети: – Надо научить его добрым, вежливым словам.
   Ведущий: - Ребята, молодцы, вы замечательно исполнили свои
   роли. Зрители могут похлопать нашим артистам.
   Ребята, вы такие молодцы, настоящие артисты.

   А гости нам принесли подарки!

   Посмотрим, что там?

   (фигурки персонажей сказок нераскрашенные)

   Раскрашиваем персонажей сказок.


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 5 класса за 1 полугодие

Составитель : учитель английского языка Винник Ю.В.

Пояснительная записка
Контрольная работа по английскому языку для 5 класса за 1 полугодие составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основной образовательной программы основного общего образования.
Цель: контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков обучающимися 5 класса
Используемый УМК:
«Звездный английский » для 5 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
Время выполнения работы
На выполнение диагностической работы отводится 40 минут.
Содержание работы:
Материалы контрольной работы составлены на основе тем, изученных в 1 полугодии  учебного года, в соответствии с программными требованиями и проводится в письменной форме.
Письменная работа проводится с целью контроля у учащихся:
 - лексико-грамматических   умений и навыков;
- навыков письма
- комплексного умения читать текст с полным пониманием прочитанного.
Структура работы:
Контрольная работа состоит из 5 заданий: 4 задания базового уровня и 1 задание повышенного уровня.
Задание № 1,2  (базовый уровень) предполагается работа по лексическому материалу. Учащимся предлагается  дополнить предложения подходящим по смыслу словом .
Задание № 3 (базовый уровень) - проверяется уровень владения грамматическим материалом в виде теста с выбором правильного ответа. В данном задании проверяются грамматические навыки по темам: Личные и притяжательные местоимения; степени сравнения прилагательных ; применение глагола have/ has  с местоимениями ; использование конструкций  there is/ are; применение  вопросительных слов и навыки построения вопросительных и отрицательных предложений ; предлоги места; указательные слова this/ these , that/ those; правила образования множественного числа существительных; Present Simple.
Задание № 4  (повышенный уровень) В этом задании проверяется уровень понимания основного содержания прочитанного, извлечение необходимой информации прочитанного с выбором верного и неверного утверждения.
Задание № 5  (повышенный уровень) необходимо сделать описание своей комнаты в соответствии с приведённым планом и соблюдением всех лексико-грамматических норм.

Максимальное количество баллов – 36   Задания базового уровня - 29
33-36 баллов (90-100%) - «5»
25-32 балла (70 – 89 %) -«4»
14 -24 балла (50 - 69%)- «3»
13 баллов и меньше  (49% и менее) - «2»

Контрольная работа за 1 полугодие 5 класc
1 вариант
 №1 Дополните предложения подходящими по смыслу словами.
Floor, fighters, way, favourite, baker’s, environment, garden, wavy, slim.
Geography is my ………..subject.
Marlee has got …………, dark hair.
Joe and Bill are fire …………………..
Janice is very tall and ………………
My house has got a nice…………with trees.
The bathroom is on the second ………….
The Maasai tribe have got a unique…………of life.
At the ………………………. you can buy bread.
Most cars are not friendly to the …………………
№2  Выпишите правильное слово.
My favourite sport is P.E. / cycling.
Saturday is my favourite month / day.
Paris is the capital/nation of France.
The Empire State Building is popular/ friendly with tourists.
London is home/ house to more than 7 million people.
№3 Выпишите букву  правильного ответа.
Julie and Peter are English. …… house is in London.
they   b) our     c) their
Kelly is the …… singer in the class.
worse    b) bad    c) worst
….. Michael got a bike?
have  b) has   c) can
 Is …… a vet ?
her  b) she    c) they
George is the …… player in the team.
stronger   b) strongest    c) strong
They …… speak Italian.
hasn’t   b) aren’t     c) can’t
…… is your favourite subject?
What      b) Where     c) Who
…. a  bookshop  in your area ?
Isn’t it       b) Is there     c) Are there
There is a  bridge ….. the river.
through    b) across     c) under
 There is a clock …… the wall.
in front   b) behind   c) on
There are some ….. in the garden.
leaf    b) leaves     c) leafs
This is a cup and ….. is a glass.
that    b)  those   c) these
There are three red ........ on the sofa.
carpets  b) mirrors  c) cushions
There is a cooker in the ........ .
 living room  b)  dining room c) kitchen
Emma ........ Music at school.
study  b)don’t study  c) studies
№4  Прочтите текст и отметьте предложения как правда T ( true) и ложь F    ( false).

Часть 2.
 №5 Задание повышенного уровня.
Напишите рассказ о своей комнате по плану

2  вариант
 №1 Дополните предложения подходящими по смыслу словами.
Fighters,  favourite, baker’s, floor, garden, wavy, slim, environment, way.
My house has got a nice…………with trees.
Joe and Bill are fire …………………..
At the ………………………. you can buy bread.
Geography is my ………..subject.
The Maasai tribe have got a unique…………of life.
Most cars are not friendly to the …………………
Most cars are not friendly to the …………………
Marlee has got …………, dark hair.
The bathroom is on the second ………….
№2  Выпишите правильное слово.
The Empire State Building is popular/ friendly with tourists.
Saturday is my favourite month / day.
Paris is the capital/nation of France.
My favourite sport is P.E. / cycling.
London is home/ house to more than 7 million people.
№3 Выпишите букву  правильного ответа.
1. There are three red ........ on the sofa.
       a) carpets  b) mirrors  c) cushions
2. …… is your favourite subject?
What      b) Where     c) Who
3. Julie and Peter are English. …… house is in London.
they   b) our     c) their
4. Emma ........ Music at school.
a) study  b)don’t study  c) studies
5.…. a  bookshop  in your area ?
Isn’t it       b) Is there     c) Are there
6.….. Michael got a bike?
have  b) has   c) can
7.They …… speak Italian.
hasn’t   b) aren’t     c) can’t
8.There are some ….. in the garden.
leaf    b) leaves     c) leafs
9.Kelly is the …… singer in the class.
worse    b) bad    c) worst
10. There is a  bridge ….. the river.
a) through    b) across     c) under
11.There is a clock …… the wall.
a) in front   b) behind   c) on
12. Is …… a vet ?
a)her  b) she    c) they
13. This is a cup and ….. is a glass.
a) that    b) those   c) these
14. George is the …… player in the team.
a)stronger   b) strongest    c) strong
15. There is a cooker in the ........ .
living room  b)  dining room c) kitchen
№4  Прочтите текст и отметьте предложения как правда T ( true) и ложь F   ( false).

Часть 2.
 №5 Задание повышенного уровня.
Напишите рассказ о своей комнате по плану


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8
Тема: Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи".
“Пословица недаром молвится...”
Цели:
Образовательная: повторить и закрепить обобщенный теоретический материал по теме “Правописание НЕ с разными частями речи”, отработать приёмы разграничения НЕ – части корня, НЕ - приставки и НЕ - частицы, уметь применять правила о слитном и раздельном написании НЕ при выполнении практических заданий;
Развивающая: продолжить развитие познавательного интереса к русскому языку, уметь анализировать, обобщать полученные знания, аргументировать свои высказывания, развить у учащихся рациональные приёмы умственной деятельности при повторении и закреплении знаний и умений, формировать активное участие в процессе обобщения материала;
Воспитательная: продолжить формирование системы духовных ценностей и ориентиров на основе разбираемых примеров – пословиц и поговорок, кладезя народной мудрости..
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
- Наш урок мы начнём с повторения изученного по теме “Н и НН в разных частях речи” (используется раздаточный материал и опорные схемы в папках для индивидуальной работы) – слайд №1.
Презентация.
Приложение.
Задание: записать примеры, раскрыть скобки, объяснить свой выбор:
Заработа(н, нн)ый ломоть лучше краде(н, нн)ого каравая.
Пропуще(н, нн)ый час годом не воротишь.
С умом задума(н, нн), без ума сдела(н, нн)о.
Хороша верёвка дли(н, нн)ая, а речь короткая.
Братская любовь лучше каме(н, нн)ых стен.
- Как называются фразы, которые вы сейчас записали? (пословицы)
- Что называют пословицей? (пословица – мудрое народное изречение) + справка из “Толкового словаря живого великорусского языка” В.И.Даля: «Пословица – краткое изречение, поучение в виде притчи, иносказания»
- Какое правило необходимо вспомнить, чтобы правильно записать слова со скобками? (Н и НН в различных частях речи – объяснение орфограмм в записанных пословицах)– слайд №3 “Проверьте себя!”.
- Объясните смысл понравившейся вам пословицы.
III. Работа над темой урока.
- Запишите тему сегодняшнего урока
Слово учителя о целях и задачах урока.
- Частица НЕ – одно из самых употребительных слов русского языка и безусловный чемпион по количеству связанных с ним орфографических ошибок. - Давайте вспомним, чем может быть НЕ в разных случаях.
Он такой  невежда.
Негромкий звук раздался в тишине.
Куртка была не дорогая, а дешовая.
- Итак, чем является НЕ в этих примерах?
IV. Закрепление.
Тематический диктант.
- Замените развёрнутое описание одним словом с НЕ-(слайд №10).
То, чего не было и не бывает в действительности, вымысел, выдумка (небылица);
Детская игрушка, которую невозможно уложить, Ванька-встанька (неваляшка);
Грубый, невоспитанный человек (невежа);
Необразованный, малосведущий человек (невежда);
Отсутствие удачи, ряд неудач, преследующих кого-то (невезение);
Неблагоприятные, тяжёлые обстоятельства (невзгоды);
Раб, обычно из пленников (невольник);
Отсутствие свободы, рабство (неволя);
Тот, кто не может долго усидеть, пробыть на одном месте (непоседа);
Человек, который всё делает плохо или не умеет делать что-либо (неумеха);
Военный противник, враг (неприятель).
- Почему все эти слова написаны слитно сНЕ-?
- Вновь обращаемся к нашим сегодняшним помощникам – пословицам и поговоркам.
Выборочный диктант (1-я группа выписывает пословицы, где НЕ пишется слитно, 2-я группа – НЕ –раздельно) – слайд №11.
Без пословицы (не)проживёшь. (Не)гордись званием, а гордись знанием. Друг познаётся в (не)счастье. Красна дружба (не)лестью, а правдой и честью. У (не)ряхи да (не)пряхи нет и путной рубахи. Учён, да (не)умён, вполцены он. За учёного двух (не)учёных дают, да и то (не) берут. Мелет день до вечера, а послушать (не)чего. Человек (не)учёный, что топор (не)точёный: можно таким дерево срубить, да трудов много. (Не)давши слова – крепись, а давши – держись. (Не)вежду никакими лекарствами (не) вылечишь. (Не)убив медведя, шкуры (не)делят. (Не)доброе слово больней огня жжёт. Человек, (не)умеющий говорить, кулаком пугает. Тот идёт вперёд, кто (не) боится (не)взгод. (Не)ошибается тот, кто ничего (не)делает.
- Какие пословицы попали в оба варианта? Почему? (у каждого варианта получится по 9 предложений)
- Синтаксический разбор предложения (2 человека работают за доской +сверка с доской):
1 вариант: Не убив медведя, шкуры не делят. (Повеств., невоскл., прост., односост., осложнено обособленным обстоят., выраж. дееприч. оборотом, распр.)
2 вариант: Человек, не умеющий говорить, кулаком пугает. (Повест., невоскл., прост., двусост., осложнено обособленным определением, выраж. причастным оборотом, распр.)
Задание 2. Зрительный выборочный диктант (выписать словосочетания, объяснить написание)
* (Не) знаю большего удовольствия, чем идти по (не)знакомым дорогам к какому-нибудь лесному озеру.
* Вот откуда-то доносится тревожный крик (не)уснувшей птицы или раздается звук, похожий на чей-то голос.
* Хорошо по жизни пронести счастье, (не) затронутое пулей, верность, (не) забытую в пути.
* Книга - это могучее оружие. Умная и вдохновенная книга (не)редко решает судьбу человека (В. Сухомлинский).
* (Не)вежду лекарствами не вылечишь.
* Куплен (не)дорогой, но красивый материал.
* Повесть написана вовсе (не)известным молодым писателем.
- Объясните значение слов вдохновенный, невежда.
Слайд
Вдохновенный - возвышенный, выражающий подъем творческих сил.
Невежда- человек, который мало знает, необразованный.
Невежа – грубый, невоспитанный человек
ВЫВОД: …..
- Итак, мы ещё раз повторили правила “Правописание НЕ с разными частями речи” для того, чтобы безошибочно выполнить диагностирующую контрольную работу. Оцените свои знания по теме и выберите вариант для контроля. (дифференцированный подход: 1 вариант - для сильных учащихся, 2 - для средних, 3- для менее подготовленных. Работу выполняют на листочках с заданиями.)
1 вариант
Выписать словосочетания. Определить часть речи, объяснить написание.
  (Н…)ожиданно послышалось (н…)громкое пение. Где-то (н…)близко пела женщина. Егорушка оглядывался и (н…)понимал, откуда эта странная песня. Ему стало казаться, что это пела трава. В своей песне она искренно убеждала кого-то, что она (н…)в чем (н…)виновата, что солнце выжгло ее понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она еще молода и была бы красивой, если бы (н…)зной и (н…)засуха: вины (н…)было, но она все-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей (н…)выносимо больно, грустно и жалко себя.
(По А. Чехову.)
2 вариант
Определить часть речи, объяснить написание.
  Не..порученное никому дело, не.. тронется с места, не.. вспахано, не.. прекращающийся всю ночь, не..засеянное поле н.. зеленеет, не..забываемое впечатление, не..сказанное слово, не.. хвали не.. испытанного в деле, не..хоженые тропы, ни.. в.. чем не.. замешан, ни..кто не.. знает, ни..чего не.. помня, не..сжатая рожь.
3 вариант
 Далеко не умен, не засохшие цветы, а живой, невеселый, неразумность, недомогать, некошеный, никем не замеченный, незамерзающий, не обращаясь, не знаю, не закончен, не с кем.
Образец: “далеко не умен” - есть слово “далеко” (конструкция “далеко не”) - пишется раздельно; “невеселый” - прилагательное, пишется слитно.
V. Итог урока.
Вопросы для повторения:
- Как пишутся с НЕ слова, которые без НЕ не употребляются?
- Как пишется НЕ с глаголами и деепричастиями?
- Как пишется НЕ с прилагательными, существительными и наречиями?
- Как пишется НЕ с причастиями?
- Как пишется НЕ с местоимениями и числительными?
VI. Домашнее задание (по выбору).
1) Выполнить упражнение.


title: Презентация "Советы любознательным"

extracted_text:
Советы любознательным.
"День, в который вы ничего не узнали - это потерянный день. Нам так много надо узнать - и у нас так мало времени".
                                    Альберт Эйнштейн

Как вырастить монокристалл?
Существуют два простых способа выращивания кристаллов из пересыщенного раствора: путем охлаждения насыщенного раствора или путем  его  выпаривания.
Первым этапом при любом из двух способов является приготовление  насыщенного раствора.
   Растворимость любых веществ зависит от температуры.    Избыток  вещества  выделяется  из раствора, и выпадает в виде кристаллов,  число которых тем больше, чем большее число центров  кристаллизации  содержащихся   в растворе.

   Во время роста кристалла стакан с раствором лучше держать в теплом и сухом месте, где температура в течение  суток остается постоянной.  Сверху стакан закрыть марлей.
     Если дать выпавшим кристалликам подрасти в течение  суток,  то  среди  них  найдутся  чистые  и совершенные  по  форме  экземпляры.  Они  могут   служить   затравками   для выращивания крупных кристаллов.

После охлаждения раствора в него вносят затравку – подвешенный на ниточке кристаллик. Уже через 5-10 часов можно увидеть большое количество кристалликов на нитке, на затравке, на дне стакана.
 Можно вырастить кристалл и без затравки. Для  этого  волос  или  леску обрабатывают, спиртом  опускают в раствор так, что бы конец висел  свободно. На конце волоса или лески может начаться рост кристалла.
     На выращивание крупного кристалла в зависимости от условий эксперимента потребуется от нескольких дней до нескольких недель
Как вырастить друзу?
    Если выращивание одиночных кристаллов занимает много времени и рассчитано на постепенный, правильный рост кристаллов, то выращивание друзы гораздо легче, потому что оно ориентируется на быстрое, хаотическое выпадение кристаллов.

Выращивание сростков кристаллов (друз) - это  один из самых быстрых способов.
    Неплохие результаты получаются, если смешать оба метода: сначала вырастить друзу, а потом погрузить её в раствор для медленной кристаллизации.  В домашних условиях  можно вырастить кристаллы различных типов, отличающиеся друг от друга химическим составом, внутренней структурой, формой, окраской.

Шаблон для презентации создан
Фокиной Лидией Петровной.
Учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Спасибо за внимание!


title: Тест "Чтение сборочных чертежей"

extracted_text:
Чтение сборочных чертежей.      В-2.
   Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных ответов.

   1.Как называется изделие, изображенное на чертеже?
                                                         А.  Чертилка.

В.   Рейсмус.

                                  С.   Каретка.

   2. Чему равно число наименований деталей?

                 А.   5.

                                                           В.   6.

                                 С.   7.

   3. Из скольких деталей состоит изделие?
                                                                      А.
5.

                              В.   6.

                                                               С.   7.

   4. В каком  масштабе выполнено изображение?
А.   М 1:1.

                                           В.   М 1:2.
С.   М 2:1.

   5. Какими изображениями представлен чертеж детали?
А.   Главный вид в соединении с разрезами, сечение и разрез А-А.
В.   Главный вид, вид слева, сечения.
С.   Фронтальный разрез, профильный разрез, сечение.

   6. Анализ геометрической формы какой детали приведен в тексте « Она
составлена из двух цилиндров разных диаметров. На меньшем из них нарезана
резьба и на конце снята фаска в виде усеченного конуса. В большем цилиндре
перпендикулярно оси просверлено сквозное цилиндрическое отверстие ».
 А.   Каретка.
 В.   Гайка.
 С.   Винт зажимной.

   7. Каким способом соединены между собой детали поз.1 и поз.2?
 А. При помощи резьбы.
 В. Свободно сопряжены.
 С. При помощи сварки.

   8. Каким способом соединены между собой детали поз.3 и поз.6?
 А. При помощи резьбы.
 В. Свободно сопряжены.
 С. При помощи сварки.

   9. Что означает запись « М6 »?
 А. Резьба  метрическая, наружный диаметр резьбы 6 мм, шаг резьбы крупный.
 В. Резьба  метрическая, внутренний диаметр резьбы 6 мм, шаг резьбы мелкий.
 С. Резьба  метрическая, длина нарезанной части резьбы 6 мм.

   10. Какой характер носит  размер О 90 мм?
 А. Присоединительный.
 В. Эксплуатационный.
 С. Габаритный.

[pic]


title: Конспект урока "Дом, который звучит" 1 класс по программе Г.П. Сергеевой

extracted_text:
             Урок музыки  в 1 классе по программе Г.П.Сергеевой
                                            Учитель музыки МОУ СОШ №3 с УИОП
                              г. Егорьевска Московской области Булычева Н.А.

Тема: «Дом, который звучит».

Цель: Познакомить с музыкальными спектаклями, оперой и балетом.

- П.Чайковский  «Марш» из балета «Щелкунчик»

- М.Красев  Хор из оперы «Муха-цокотуха»     - разучивание

- Ф.Щедрин «Царь-Горох», «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок»

                                  Ход урока

1.Организационный момент.
Слайд 1
Музыкальное приветствие “Добрый день”.
Колокольчик нам поёт,
Всех на “Музыку” зовёт.
Слышишь тонкий голосок,
Нам пора начать урок.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

2. Введение в тему урока.
      Сегодня тема нашего урока:  «Дом, который звучит». Слайд 2  Ребята, а
как вы думаете, что это за дом?  Поможет вам дать название стихотворение С.
Маршака

      Народу-то! Народу! Куда ни кинешь взгляд,
      По каждому проходу идет волна ребят.
      Сажают их на стулья и просят не шуметь,
      Но шум стоит, как в улье, куда залез медведь.
      Из длинного колодца - невидимо для глаз -
      То флейта засмеется, то рявкнет контрабас.
      Но вдруг погасли лампы, настала тишина,
      И впереди за рампой раздвинулась стена.
      И увидали дети над морем облака,
      Растянутые сети, избушку рыбака.
      Внизу запела скрипка пискливым голоском -
      Заговорила рыбка на берегу морском.
      Все эту сказку знали о рыбке золотой,
      Но тихо было в зале, как будто он пустой.
      Очнулся он, захлопал, когда зажгли огонь.
      Стучат ногами об пол, ладонью о ладонь.
      И занавес трепещет, и лампочки дрожат -
      Так звонко рукоплещет полтысячи ребят.
      Ладоней им не жалко...Но вот пустеет дом,
      И только раздевалка кипит еще котлом.

      – Этот дом – детский музыкальный театр. Слайд 3
      В Москве в 1964 году на Воробьевых горах Натальей Ильиничной Сац
(Слайд 4) был создан первый в мире Детский музыкальный театр, который
сейчас известен во всех странах мира. Эмблема театра – синяя птица на
золотой арфе (скульптор В.Клыков) – символ мечты о счастье. Слайд 5
      А в какие музыкальные страны можем мы попасть в этом театре? (опера,
балет, симфония) Слайд 6
      Слайд 7.  В опере артисты поют. В балете – танцуют. Музыка объединяет
и пение, и танец.
      Для того, кто умеет различать песню, танец, марш (песенную,
танцевальную и маршевую музыку) «открыты двери» в волшебную страну, которая
называется «Музыкальный театр». Ведь герои музыкального театра поют,
танцуют, маршируют.

      Часто героями опер и балетов становятся сказочные персонажи, давайте с
вами угадаем, что это за герои. Слайд 8-14

      3. Слушание музыки.

      Нас ждет встреча с персонажами опер и балетов. Представьте, что мы
пришли в музыкальный театр. Расселись по местам. Гаснет свет. Открывается
занавес и…перед нами…

      Слайд 15. Звучит «Марш» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (видео
фрагмент)

      Беседа по увиденному. Это балет. В балете встретились вместе маршевая
и танцевальная музыка. (Дети говорят название балета и его автора)

Слайд 16 Родион Щедрин написал замечательную музыку к сказке «Конек
Горбунок». Мы услышим с вами фрагмент этого спектакля, который называется
«Золотые рыбки». В каком музыкальном спектакле в опере или в балете могла
бы звучать такая музыка?  Слайд 17 Слушание фрагмент балета «Золотые рыбки»

Эта музыка могла бы звучать в балете. У неё танцевальный характер,
танцевальный ритм.

А какую музыку песенную, танцевальную или маршевую использует царь Горох из
сказки «Конек Горбунок».  И так, нужно сказать волшебные слова: «Сезам,
откройся!»- и мы вновь очутимся в музыкальном театре на балете.

Слайд 18. Видео фрагмент «Царь Горох»

Музыка царя Гороха пронизана маршевыми интонациями. Музыка высмеивает
глупого царя.

Отгадайте, кто появится на сцене в этот раз?

( Звучит  хор из оперы «Муха-цокотуха» М. Красева)

Кого представили на сцене в этот раз? (Муху-цокотуху)

Какой музыкальный кит помог увидеть эту героиню? (песня)

Как звучала песня? (весело, легко, задорно, танцевально)

Это опера или балет? (опера)

Это действительно опера М.Красева «Муха-цокотуха». Слайд 19. В ней
встретились вместе музыка песенная и танцевальная.

4. Вокально-хоровая работа.

 Слайд 20. Разучивание фрагмента из оперы «Муха-цокотуха».

5. Итог урока.

Сегодня вы побывали в доме. Который звучит. Как он называется? (музыкальный
театр)

Какие музыкальные спектакли можно увидеть в нем? (оперу и балет)

С персонажами каких музыкальных спектаклей мы встретились?

6. Домашнее задание: В альбоме «Музыкальная шкатулка» нарисовать персонажей
опер и балетов.

      В процессе знакомства с музыкальным театром могут звучать уже
известные и новые фрагменты из балетов «Щелкунчик» П. Чайковского, «Конек-
горбунок» Р. Щедрина («Золотые рыбки») и опер «Садко» Н. Римского-
Корсакова, «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-цокотуха» М. Красева,
«Орфей и Эвридика» К. Глюка. Эти фрагменты ребята могут не только слушать,
но и исполнять так, как это было рекомендовано ранее.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ГБОУ №159
гимназия «Бестужевская»

Контрольная работа по английскому языку для 2 класса (III четверть)
на базе УМК SPOTLIGHT

                                                                                подготовила
                                                                             учитель английского языка
                                                                            Козак Елена Станиславовна

Г. Санкт-Петербург
2019
1.Соедини слово и его транскрипцию

1) jump                                                        1) [frend]
2) six                                                             2) [bxd]
3) has                                                      3) [siks]
4) green                                                        4) [teibl]
5) bad                                                            5) [hxs]
6) friend                                                        6) [gri:n]
7) table                                                          7) [dZAmp]

2. Найди соответствия и соедини слова

magician                                                   1) качаться
rabbit                                                         2) белый
clown                                                         3) восемь
funny                                                          4) сестра
white                                                          5) цирк
sister                                                           6) дерево
circus                                                           7) клоун
eight                                                             8) фокусник
tree                                                               9) кролик
swing                                                       10) смешной

3. Найди лишнее слово и зачеркни его

chimp, clown, red, girl
boy, mother, rabbit, orange
grey, yellow, green, Lulu
chips, cake, cheese, horse, sandwich
chair, bird, bed, bath, radio

4. Найди и подчеркни правильное утверждение

A bird can dance.
Larry can’t fly.
A horse can’t jump.
Chuckles can sing.

*5. Найди и исправь ошибку в каждом предложении

The cat are white.
My favourite food are bananas.
 Its name is Lulu.
 We are friend.
He like orange juice.
Larry have got a sister.

(Задание, помеченное *, выполнять по желанию; оценивается отдельно)
Правильные ответы:

1   -   7                      2. 1   -   8                          3. 1   -   red
2   -   3                           2   -   9                              2   -   orange
3   -   5                           3   -   7                              3   -   Lulu
4   -   6                           4   -   10                            4   -   horse
5   -   2                           5   -   2                              5   -   bird
6   -   1                            6   -   4
7   -   4                            7   -   5
                                        8   -   3
                                        9   -   6
                                      10   -   1

4. 4   -   2                   *5. Нужно исправить слова на:
                                          1   are   -   is
                                          2   are    -   is
                                          3   Its   -   her
                                          4   friend   -   friends
                                          5   like   -   likes
                                          6   have   -   has

Список использованной литературы

Н. Быкова, М. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка Spotlight для 2 класса - М: «Просвещение», 2014.


title: Задания для проведения промежуточной аттестации по математике 3 класс

extracted_text:
Задания для проведения
промежуточной аттестации обучающихся
по математике в 3 классах
за 2018 – 2019 учебный год

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 1. Цель работы – определение качества усвоения обучающимися программного материала за 3 класс.
 Выявление:
 • уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по математике;
 • уровня сформированности учебных действий;
 • уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.
 2. Содержание работы соответствует рабочей программе учебного курса «Математика» для 3 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программе курса математика  для четырехлетней школы ассоциации «Школа России», разработанная  авторами М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. («Образовательная  «Школа России», Издательство «Просвещение» 2018г.)
3. Использованы следующие методические пособия:
• Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Издательство «Просвещение» 2018г.
• Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др. («Школа России»), Москва: « ВАКО», 2018
При составлении аттестационного материала использован следующий материал:
Контрольные работы по математике УМК «Школа  России»  (авторы  учебника М.И.Моро и др.)  3класс
4. Структура мониторинговой контрольной работы.
Контрольная работа содержит 5 заданий, позволяющих определить степень усвоения изученного программного материала.
 5. Время и способ выполнения заданий.
 На выполнение контрольной работы отводится один урок (40 минут). Каждый ученик получает текст одного из вариантов контрольной работы.
 6. Варианты работы. Контрольная работа составлена в 2-х вариантах, идентичных по количеству заданий, уровню сложности, порядку следования заданий.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
-    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или
-    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибкиили
-   допущено в решении

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
I вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567
447 – 189
152 · 6
867 : 3
4. Переведите.
125 см = … м … дм … см
847 дм = … м … дм
7 м 3 см = … см
700 см2 = … дм2
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.
II вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам. Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197
831 – 369
279 · 3
792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = … см
920 см2 = … дм2
275 см = … м … дм … см
631 дм = … м … дм
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите его площадь и периметр.

СВОДНЫЙ АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по математике  за 2018 - 2019у.г.
Ф.И.О. учителя: ____________________________________________________
Класс: ___________________ дата проведения: __________________________

Фамилии, имена учащихся, выполнивших работы на «5»:

Фамилии, имена учащихся, выполнивших работы на «2»:

Подпись учителя:


title: Презентация "Электромагнитные волны" 8 класс

extracted_text:
Электромагнитные волны.
Гипотеза Максвелла Распространяющиеся в пространстве переменные электрическое и магнитное поля, порождающие взаимно друг друга, называется электромагнитной волной.
Скорость распространения электромагнитных волн.Максвелл на основе своей теории математически доказал, что в вакууме скорость с электромагнитной волны должна быть равна:с = 299 792 458 м/с ~ 300 000 км/с.
Экспериментальное открытие электромагнитных волн.
Открытие электромагнитных волн.
Электромагнитные волны были открыты немецким физиком Генрихом Герцем в 1887 г. В своих опытах Герц использовал два металлических стержня с шарами на концах, в которых при электрическом разряде возникали такие электромагнитные колебания, как в электрическом контуре. Герц обнаружил, что при подаче высокого напряжения между шарами 1 происходил электрический разряд и одновременно на некотором расстоянии от них возникала искра между шарами 2 на концах проволочной рамки. Это доказывало, что при электрических колебаниях в электрическом контуре в пространстве возникает вихревое переменное электромагнитное поле. Это поле создаёт электрический ток в витке проволоки.
Выводы.
Значение скорости электромагнитной волны, полученной в эксперименте Герца, совпало со значением скорости электромагнитной волны по гипотезе Максвелла. Так представления Фарадея о существовании электрических и магнитных полей как физической реальности получили экспериментальное подтверждение.
Вопросы для закрепления.1. Какую гипотезу высказал Максвелл при создании теории электромагнетизма?2. Какой эксперимент послужил доказательством правильности теории близкодействия?3. Как Герц измерил скорость электромагнитной волны?4. Какой факт является доказательством того, что свет — электромагнитная волна?5. Что такое электромагнитная волна? Что в ней происходит, то есть какова природа этого физического объекта?
В настоящее время все электромагнитные волны разделены по длинам волн и по частотам  на шесть основных диапазонов.
Шкала электромагнитных излучений
Электромагнитные волны разных частот отличаются друг от друга.
Реши задачу и проверь!
1. На какой частоте работает радиостанция, передавая программу на волне 250 м? (1,2 МГц)2. На какой частоте суда передают сигнал бедствия (SOS) если по международному соглашению длина радиоволны этого сигнала должна быть равной 600 м? (500 кГц)3. Чему равна длина волн, посылаемых радиостанцией, работающей на частоте 1400 кГц? (214 м)4. Чему равен период колебаний в ЭМВ, распространяющейся в воздухе с длиной волны 3 м? (0,01 мкс)
Практическая работа
 «Исследование свойств электромагнитных волн»Оборудование: два мобильных телефона, пластмассовая или стеклянная коробка с крышкой, металлическая фольга.Цель: исследовать способность электромагнитных волн проникать сквозь преграды из диэлектрика и металла.Порядок выполнения задания.

Проверьте способность мобильного телефона принимать электромагнитные волны от станции мобильной связи. Для этого позвоните на первый телефон со второго телефона.
Положите первый телефон в пластмассовую коробку с крышкой и снова позвоните на него со второго телефона.
Сделайте вывод: способны ли электромагнитные волны проникать сквозь преграды из диэлектрика?4.Заверните первый телефон в два слоя металлической фольги и снова позвоните на него со второго телефона.
5.Сделайте вывод: способны ли электромагнитные волны проникать сквозь преграды из металла?
Мои действия – «Взгляд назад»
Автор шаблона.
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Конспект урока "Финикийские мореплаватели" 5 класс

extracted_text:
|Тема          |Финикийские мореплаватели                                                                              |
|Тип урока     |Комбинированный                                                                                |
|Цель урока    |Способствовать ознакомлению учащихся с образом жизни, хозяйственными и культурными достижениями        |
|              |финикийцев                                                                                |
|УУД           |Познавательные: умение работать с учебной информацией                                                  |
|              |Регулятивные: планирование, управление своей деятельностью, оценивание работы своей и своих товарищей  |
|              |Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в |
|              |парах                                                                                |
|              |Личностные: определение границы собственного знания и незнания, способность к сопереживанию к бедным   |
|              |людям и необходимость защищать обездоленных                                                            |
|Формы работы  |Фронтальная, индивидуальная, групповая                                                                 |
|учащихся      |                                                                                |
|Оборудование  |Интерактивная доска, компьютер, проектор, карта                                                        |
|УМК           |1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник |
|              |для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.                                           |
|              |2. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира» авторов Вигасин А.А., Годер    |
|              |Г.И., Свенцицкая И.С.. М.: Просвещение, 2013 (в 2-х частях).                                           |

|Этапы урока       |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся      |Формируемые УУД           |
|1.Орг. момент     |Проверяет готовность к уроку                |Приветствуют учителя.      |                          |
|2.Актуализация    |Предлагает учащимся составить синквейн      |Вместе с учителем          |Личностные: определение   |
|знаний            |«Хаммурапи» слайд 1                         |составляют синквейн        |границы собственного      |
|                  |                                            |                           |знания и незнания         |
|                  |                                            |                           |Регулятивные: управление  |
|                  |                                            |                           |своей деятельностью,      |
|                  |                                            |                           |оценивание работы своей и |
|                  |                                            |                           |своих товарищей           |
|3.Этап мотивации к|Предлагает прочитать выданное письмо, с     |Читают. Формулируют тему   |Личностные: определение   |
|учебной           |помощью его определить название страны, с   |урока и план урока.        |границы собственного      |
|деятельности.     |которой предстоит познакомиться на этом     |                           |знания и незнания         |
|Определение темы  |уроке, на какие вопросы должны найти ответы.|                           |Познавательные: Раскрытие |
|урока. Постановка |(Приложение №1) слайд 2                     |                           |смысла исторического      |
|задач урока.      |- Какова тема нашего урока?                 |                           |понятия, работа с         |
|                  |Тема: Финикийские мореплаватели» слайд 3    |                           |историческими терминами.  |
|                  |План:                                       |                           |                          |
|                  |1.Географическое положение.                 |                           |                          |
|                  |2.Занятия финикийцев.                       |                           |                          |
|                  |3.Финикийские колонии.                      |                           |                          |
|                  |4.Письменность                              |                           |                          |
|                  |слайд 4                                     |                           |                          |
|4.Этап усвоения   | 1.Географическое положение.                |                           |Коммуникативные: развитие |
|новых знаний      |Знакомит учащихся с местоположение Финикии, |Работают с картой, отвечают|навыков сотрудничества в  |
|                  |используя карту учебника с. 33 и карту на   |на вопросы                 |парах; умение слушать     |
|                  |слайде 5                                    |1.на восточном побережье   |собеседника, взаимопомощь |
|                  |                                            |Средиземного моря          |и взаимоконтроль по ходу  |
|                  |На каком побережье Средиземного моря        |2.горы и возвышенности,  на|выполнения задания        |
|                  |располагалась Финикия?                      |узкой полоске земли  между |Регулятивные: планирование|
|                  |Какой рельеф на территории этого            |морем цепью Ливанских гор  |своей деятельности        |
|                  |государства?                                |места здесь мало для полей |                          |
|                  |                                            |и пастбищ                  |Познавательные:           |
|                  |                                            |3.крупных рек нет          |исследование, анализ,     |
|                  |                                            |4.Крупными торговыми       |синтез                    |
|                  |                                            |городами этого государства |                          |
|                  |Обозначены ли на карте крупные реки?        |были три больших города:   |                          |
|                  |                                            |БИБЛ, ТИР, СИДОН           |                          |
|                  |Какие крупные города существовали в Древней |                           |                          |
|                  |Финикии?                                    |                           |                          |
|                  |Сегодня территория Финикии - это государство|                           |                          |
|                  |Сирия.                                      |                           |                          |
|                  |ВЫВОД:                                      |                           |                          |
|                  |В Финикии не было больших рек, плодородная  |Предполагают               |                          |
|                  |земля тянулась узкой полоской, и хлеб       |                           |                          |
|                  |привозили из других стран. Жил единый народ.|                           |                          |
|                  |Как вы думаете, какие главные занятия были у|                           |                          |
|                  |финикийцев?                                 |                           |                          |
|                  |2.Занятия финикийцев.                       |1,2.выращивали             |                          |
|                  |Работа с текстом учебника на стр.73-74.     |виноградники, оливковые    |                          |
|                  |Вопросы: слайд 6                            |деревья, делали вино и     |                          |
|                  |1.выясните какие ремесла существовали у     |масло, продавали лес,      |                          |
|                  |жителей Финикии?                            |изобрели прозрачное стекло,|                          |
|                  |2.Что продавали финикийские купцы в чужих   |строили корабли и бороздили|                          |
|                  |странах?                                    |моря и океаны              |                          |
|                  |3.Что изобрели финикийцы?                   |                           |                          |
|                  |4.Из чего древние финикийцы получали        |3.стекло, пурпурную краску |                          |
|                  |знаменитый пурпурный цвет, шедший на        |4.из морских раковин       |                          |
|                  |окрашивание дорогих тканей                  |                           |                          |
|                  |5.Плоды, какого дерева финикийцы употребляли|5.оливы                    |                          |
|                  |в пищу?                                     |                           |                          |
|                  |3.Финикийские колонии.                      |                           |                          |
|                  |Работа с картой. Слайд 7                    |                           |                          |
|                  |Давайте с помощью карты узнаем, где побывали|                           |                          |
|                  |финикийцы                                   |                           |                          |
|                  |                                            |                           |                          |
|                  |                                            |                           |                          |
|                  |Что обозначено на карте кружком?            |в Греции, на о. Крит, на о.|                          |
|                  |Где они располагались?                      |Кипр, в Италии, в Испании, |                          |
|                  |                                            |обогнули всю Африку и Малую|                          |
|                  |                                            |Азию                       |                          |
|                  |                                            |                           |                          |
|                  |Что такое колония?                          |большинство из них были    |                          |
|                  |Используя информацию карты догадайтесь какая|расположены на берегу      |                          |
|                  |была цель их основания колоний? (плодородные|Африки, в западной части   |                          |
|                  |земли, купцы хотели разбогатеть)            |Средиземного моря          |                          |
|                  |Прочитать п. 3 выполнить задание в РТ № 60  |                           |                          |
|                  |с. 46                                       |Колония – поселение,       |                          |
|                  |                                            |основанное на чужой        |                          |
|                  |4.Письменность                              |территории.                |                          |
|                  |Комментированное чтение п.4, ответить на    |                           |                          |
|                  |вопрос №3 с.77                              |Выполняют задание в РТ     |                          |
|                  |Алфавит оказался очень удобным, и очень     |                           |                          |
|                  |быстро переняли другие народы.              |Читают, отвечают на вопрос |                          |
|5.Этап закрепления|Давайте, вернемся к вопросам поставленными  |Отвечают на вопросы, делают|Познавательные: выдвижение|
|                  |фараоном перед нами в начале урока. Смогли  |выводы                     |версий, анализ            |
|                  |ли вы ответить на них. Слайд 8              |                           |                          |
|                  |Ребята, а согласны ли вы с тем, что         |                           |                          |
|                  |финикийцы были лучшими мореплавателями?     |                           |                          |
|                  |Обоснуйте свой ответ.                       |                           |                          |
|                  |Вывод.                                      |                           |                          |
|                  |В Финикии создали первый алфавит            |                           |                          |
|                  |Финикийцы были замечательными               |                           |                          |
|                  |мореплавателями                             |                           |                          |
|                  |Производили пурпурную краску и стекло       |                           |                          |
|                  |Основали множество колоний                  |                           |                          |
|6.Рефлексия       |Закончите фразу (по выбору) слайд 9         |Проводят рефлексию         |Личностные: определение   |
|                  |Сегодня я узнал….                           |                           |границы собственного      |
|                  |Было интересно…                             |                           |знания и незнания         |
|                  |Было трудно….                               |                           |                          |
|                  |Я понял что….                               |                           |                          |
|                  |У меня получилось…                          |                           |                          |
|                  |Я смог…                                     |                           |                          |
|                  |Я попробую…                                 |                           |                          |
|                  |Меня удивило…                               |                           |                          |
|                  |Мне хотелось…                               |                           |                          |
|7.Домашнее задание|Слайд 10                                    |Выбирают посильное домашнее|                          |
|                  |§ 15                                        |задание                    |                          |
|                  |На выбор:                                   |                           |                          |
|                  |РТ зад.59,61 на стр.45-47                   |                           |                          |
|                  |или                                         |                           |                          |
|                  |Сообщение «Путешествия финикийских          |                           |                          |
|                  |мореплавателей»                             |                           |                          |

                                                               Приложение №1

           Юные сыновья и дочери вельмож, писцов и ремесленников!

Пусть  поля  ваши  дают  большие  урожаи!  Пусть  головы  ваши   наполняются
знаниями.
Я, фараон Египта, наслышан, что есть такое государство – ФИНИКИЯ.
Многие там разности и диковины делают ее умельцы, что корабли их  лучшие  по
всей великой воде,  а  одежды  ярки,  как  закат,  что  придумали  они,  как
записать то, что хранится в хранилищах их вельмож.
Помогите узнать, где находится эта страна?
Чем занимаются ее свободные люди?
Куда и зачем плавают, торгуют ли чем?
Есть ли у них письменность?


title: Презентация "Цепная ядерная реакция" 9 класс

extracted_text:
Цепная ядерная реакция.
       Ядерная реакция — это процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра. Последствием взаимодействия может стать деление ядра, испускание элементарных частиц.
        Кинетическая энергия вновь образованных частиц может быть гораздо выше первоначальной, при этом говорят о выделении энергии ядерной реакцией.

Важно! Запомните!
Вспомним!

Цепная ядерная реакция.
Пример цепных ядерных реакций.
Деление ядер служит источником энергии в ядерных реакторах и ядерном оружии.
Виды реакций.
Атомная электростанция.
Термоядерные реакции
Термоядерные реакции
Автор шаблона.
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Исследовательская работа "Полезные сладости"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Вознесенка
Хорольского муниципального района Приморского края»

Исследовательская работа на тему:
«Полезные сладости»

Выполнила: Плешанова Дарья,
ученица 3 класса.
Руководитель: Белобородова А.В.

2018

1.Введение
2. Из истории конфет.Виды конфет.
3.Состав конфет.Исследование.
3.1 Полезные свойства конфет
3.2. Вредные свойства конфет
3.3.Заболевания, котрые провоцирует употребление конфет
4.Результаты социологического опроса
5.Самые полезные сладости.
6.Заключение
7.Литература

Введение.

Актуальность
Все дети любят сладкое. Представить себе нашу жизнь без конфет
очень сложно. А найти ребёнка, который не любит конфеты, практически невозможно.
 Однако  врачи бьют тревогу – сладкое опасно для здоровья! Мамы не устают повторять, что много сладкого вредно.Ученые не перестают твердить, что сладкое- причина развития многих болезней. Так какие же беды подстерегают сладкоежек, и в чем собственно заключается вред сладкого? Существуют ли полезные кофтеты, которые можно есть , не опасаясь за свое здоровье?
Тема : «Полезные  сладости».
Цель: узнать, могут ли сладости быть полезными для здоровья.
Объект исследования: сладости
Предмет исследования: сладости: вредные и полезные свойства.
Гипотеза: я предполагаю,что раз люди так любят сладкое, оно не может быть вредным, а приносит пользу для организма.
Задачи:
Изучить состав конфет;
Узнать о полезных и вредных свойствах веществ, из которых состоят конфеты.
Выяснить, какие заболевания, преследуют человека, при злоупотреблении
конфетами.
4.Узнать, существуют ли полезные сладости
5..Провести анкетирование в классе и выяснить, как одноклассники относятся к конфетам, как часто употребляют их, что знают о пользе и вреде конфет.

Методы исследования: анализ, сравнения, обобщения, исследования, анкетирование, поиск информации.

.
Теоретическая часть
2. История конфет
Слово «конфета» переводится с латыни как «приготовленное снадобье».
Первые кондитеры появились в Древнем Египте, где знатные граждане всегда отличались любовью к кулинарным изыскам: поскольку сахар тогда еще не был известен, они варили конфеты из меда и фиников.
В Древнем Риме рецепт конфет из орехов, маковых зерен, меда и кунжута
держался в строжайшей тайне.
На Руси конфеты готовили из кленового сиропа, патоки и меда.
Когда в XVII веке в Европе стало появляться большое количество сахара из колоний, кондитерское дело стало еще одним видом искусства. Французы засахаривали фрукты и разрабатывали новые рецепты. Французские летописи рассказывают о том, как конфеты сыграли важную роль при дворе .В 1715 году канцлер завоевал расположение французского короля Людовика XV, преподнеся ему в благодарность за произнесенную в парламенте тронную речь... огромное блюдо с конфетами! Впрочем, чем же еще можно было покорить сердце монарха, которому тогда было всего пять лет?
 История шоколада
Шоколад был придуман ещё до открытия Америки Колумбом. Его делали
из какао-бобов. Племена ацтеков и майя использовали шоколад как основу для
напитков и соусов. Бобы какао перемалывали и смешивали с водой, получая
сладкие и горькие напитки, предназначенные исключительно для элиты и жрецов. Сам шоколад делали из поджаренных и размолотых перебродивших бобов стручкового дерева Theobroma cacao. Оно росло в низинах тропиков Центральной и Южной Америки, в Мексике. В настоящее время это дерево культивируют во всех тропических странах.
Первые шоколадные конфеты были изготовлены в Брюсселе аптекарем Джоном Нойхаузом (John Neuhaus) в 1857 году. Изобретая средство против кашля, он случайно получил получил продукт, который мы сегодня называем шоколадными конфетами. В 1912 году его сын ввел шоколадные конфеты в продажу. А золотистые обертки для этих конфет придумала его жена, после чего они пошли нарасхват.
Какого вида могут быть конфеты?
Ассортимент конфет насчитывает более ста наименований:
Леденцы,  батончики,  фруктовые,  пастила,  карамель,  трюфели,  ирис,
шоколадные и другие.
Мы выяснили, что в зависимости от способов приготовления и отделки конфеты подразделяют на:
-неглазированные (без покрытия корпуса глазурью);
-глазированные (полностью или частично покрытые глазурью);
-шоколадные с начинками, разнообразной формы и рельефными рисунками
на поверхности (типа «Ассорти»);
-в сахарной пудре (клюква в сахарной пудре и т.д.).
По  внешнему  виду  конфеты  выпускают  завернутыми,  не  завернутыми,
отформованными в фольгу.
По  способу  изготовления  массы  конфеты  подразделяются  на  помадные,
молочные,  фруктовые,  желейные,  ликерные,  сбивные,  шоколадные,  на
карамельной основе.

3.Прогулка по магазинам.Исследование.
Следующим моим шагом было посещение магазинов, где продают конфеты, чтобы выбрать самые любимые и исследовать их состав. (Приложение 2 )
Мы выяснили, что в состав конфет могут входить следующие продукты питания: сахарный песок, крахмальная патока, мед, жиры – растительные и животные, молочные продукты, яйцепродукты, какао-бобы, орехи, фрукты и ягоды, масличные семена – кунжут, подсолнечник и другие, желирующие вещества – пектин, агар, желатин и другие, ароматические и вкусовые добавки.
Анализ состава показал, что большинство продуктов не вызывает тревогу,однако конфеты содержат красители и консерванты, а также модифицированный крахмал, которые вредны для здоровья.
Я исследовала некоторыеконфеты на содержание Е –добавок. Вот что у меня получилось.
Е476-При испытаниях у животных потребление E-476 в больших количествах приводило к увеличению почек и печени(шоколад «Альпенгольд», «Несквик»,конфеты «Ромашка»)
Е-322 Оказывает негативное влияние на заболевания желудочно-кишечного тракта, печени и почек.Конфеты «ЧИО РИО» «Крокант»
Е –162 –краситель, который получают из свеклы. Считается безопасным при употреблении в пищу, однако содержит нитраты, поэтому не рекомендуют давать детям.
Леденцы «Чупа-Чупс»

3.1.Полезные свойства сладостей.
Сладости -это углеводы, а значит, и источник энергии, так необходимой для
людей, когда они много двигаются. Также углеводы участвуют в построении
белков крови, гормонов и т.д.
Кроме того, конфеты -это источник радости для ребенка!. Сахар способствует выработке «гормона счастья» (серотонина)
 Серотонин нормализует свёртывание крови;  стимулирует гладкую мускулатуру сосудов, дыхательных путей, кишечника; при этом усиливает перистальтику кишечника,уменьшает суточное количество мочи, суживает бронхиолы (разветвления бронхов). Недостаток серотонина может вызвать кишечную непроходимость.
Шоколад благотворно действует на сердечнососудистую систему, предохраняя ее от атеросклероза. В нем присутствует витамин F, снижающий уровень холестерина в крови и уменьшающий вероятность развития инфарктов и инсультов.
В одной плитке шоколада содержится калия, кальция, минеральных веществ и
витаминов больше, чем в одном зеленом яблоке.
Антиоксиданты (а именно — полифенолам), этот продукт защищает сосуды от разрушительного влияния свободных радикалов.
 Флавоноиды, которые попадают в шоколад из какао, улучшают циркуляцию крови благодаря своей особенности разрушения тромбов в крови, которые становятсяпричинами сердечных приступов и других болезней, связанных с нарушением кровообращени

Таким образом,видно, что у сладкого много полезных свойств, благотворно влияющих на здоровье человека.

3.2 Вредные свойства сладостей.
Ученые, врачи, родители не прерстают говорить, что сладкое вредно. Какие же вещества наносят урон организму человека.
Сладости провоцируют повышение уровня глюкозы, в результате поджелудочная железа начинает вырабатывать все большее количество инсулина, что приводит к развитию диабета.
 Имеются данные, что избыточное потребление сахара вызывает повышенное образование холестерина, что ведет к раннему атеросклерозу
От большого количества углеводов увеличивается секреция желудочного сока и возникает изжога. Возникает нарушение обмена веществ, и как следствие, аллергические высыпания на коже - диатез.
У некоторых людей от шоколада могут возникать головные боли, так как содержащийся в какао танин сужает кровеносные сосуды.
Все сладости содержат сахара -глюкозу, сахарозу, фруктозу и др. Сахароза образует молочную кислоту, повышающую кислотную среду во рту. Результат -зубная эмаль остается незащищенной, и как следствие -
угроза кариеса.
Сахара обладают способностью откладываться в организме в виде жиров.       От сладкого может нарушиться обмен веществ. Повышается нагрузка на печень.
Сладкое, усиливает секрецию сальных желез, отсюда возникают проблемы с кожей.
 Итак, вредных веществ . которые отрицательно влияют на  здоровье человека, у сладостей  очень много.

3.3 Заболевания, которые провоцируют сладости

 Чрезмерное употребление  сладкого может привести к серьёзным проблемам со здоровьем.

При неуемной страсти к сладкому развивается кариес.
Приобретается резистентность к лептину, гормону сытости, которая вызывает ненасытный голод и ожирение.
Возникает устойчивость к инсулину, следствием которой является диабет.
Большое количество глюкозы ведет к ослаблению всей сердечнососудистой системы, в особенности стенок сосудов
Болезни почек, печени, рак поджелудочной железы, гипертония, заболевания сердечно-сосудистой системы, подагра и болезнь Альцгеймера – все это последствия неуемной любви человека к сладостям.
Бытует мнение, что сладкое полезно для мозгов. Однако испанские специалисты утверждают, что сахар пагубно влияет на мозг человека.
Редкую наследственную болезнь - синдром Лафора ученые исследовали в опытах с мышами. При этом заболевании развиваются эпилептические припадки в результате того, что гликоген скапливается в клетках мозга, также могут возникнуть слабоумие и двигательные нарушения. Для того чтобы гликоген не «оседал» на клетках головного мозга, в человеческом организме вырабатывается 2 вида особого белка, за производство каждого отвечает свой определенный ген. Вот именно в случае повреждения даже одного из этих генов и развивается синдром Лафора.
Ученые из Калифорнийского государственного университета в процессе научных исследований сделали интересные выводы. Они провели исследования в 9 колониях и 803 школах-интернатах для несовершеннолетних, где из рациона питания детей исключили сахар и сладости, заменив его фруктами и овощами.
Результаты эксперимента превзошли все ожидания: через год оценки детей (по пятибалльной шкале) выросли в среднем на 1 балл, а 50% всех детей с задержкой умственного развития были признаны здоровыми.
 Таким образом, видно, что вреда от сладкого гораздо больше, чем пользы. Однако,все эти страшные последствия могут возникнуть лишь вследствие злоупотребления продуктами, содержащими сахар.

4.Результаты социологического опроса

Я выяснила, что в состав конфет могут входить и неполезные и даже вредные вещества. Это загустители, красители, эмульгаторы, ароматизаторы, вредные жиры и т.д. Что же теперь отказать от сладкого совсем? Нет. Я выяснила, что существуют сладости, которые практически не вредят здоровью человека, а приносят лишь пользу. Итак:

Мёд. В 100г этого продукта содержится суточная норма железа, магния и марганца. Смело переходите на мёд, если у вас, конечно, нет аллергии на продукты пчеловодства. Мед не только обладает антимикробными свойствами, он также незаменим при простудах, бессоннице и даже запорах.

Мармелад. Оказывается, необыкновенно полезен пектин, которым богат мармелад, так как способен выводить из организма токсины, а также радионуклиды и соли тяжелых металлов, мармелад помогает очистить организм от «плохого холестерина».

КозинакиЛюбой орех это, прежде всего, кладезь витаминов, растительных белков и минералов. Орех считается рекордсменом по содержанию в нем ненасыщенных жирных кислот, а также группы витаминов В, С, и особенно полезных для здоровья кожи, ногтей и волос витаминов А и Е. Научно доказано, что благодаря всего нескольким  орехам в день можно улучшить память, укрепить иммунитет, понизить уровень холестерина, повысить мозговую активность, а также нормализовать кровяное давление и нервную систему. В чем заключается польза меда, присутствующего в классическом рецепте приготовления этого лакомства, известно каждому с детства, поэтому традиционные грузинские «гозинаки» считаются не только очень вкусным, но и полезным продуктом.
Пастила

Зефир. Зефир содержит большое количество белка, железо и фосфор
Сухофрукты. Очень богаты клетчаткой (особенно финики и урюк: 1,5 г на 100 г продукта), железом, магнием. Это полезно для сосудов, сердца и желудочно-кишечного тракта.

Приложение 2


title: Проверочная работа по русскому языку "Пунктуация" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Проверочная работа по русскому языку по теме «Пунктуация»; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Какой знак препинания не может стоять в конце предложения?
А) запятая
Б) точка
В) восклицательный знак
Г) вопросительный знак

2. Сколько предложений в данном тексте? (Знаки препинания не расставлены)
Стрекотунья белобока
Под калиткою моей
Скачет пестрая сорока
И пророчит мне гостей
А) 2
Б) 4
В) 3
Г) 1

3. Как называется горизонтальная черта, которая ставится перед словами каждого участника диалога?
А) дефис
Б) тире
В) чёрточка
Г) знак

4. В летописях монахов употребляется только один знак препинания, который  редко стоит на своем месте. Что это за знак?
А) восклицательный знак
Б) запятая
В) вопросительный знак
Г) точка

5. В русском языке XVI-XVIII веков этот знак препинания назывался «точка вопросительная». О каком знаке идет речь?
А) многоточие
Б) вопросительный знак
В) восклицательный знак
Г) запятая

6. Самый «молодой» знак препинания в русском языке. Его изобрел писатель и историк Н.М. Карамзин.
А) точка
Б) запятая
В) тире
Г) вопросительный знак

7.  Этот знак препинания используется для выражения восклицания, удивления. Правила его постановки определил М. В. Ломоносов.
А) тире
Б) запятая
В) восклицательный знак
Г) вопросительный знак

8.Первоначально этот знак препинания назывался «знак пресекательный». О каком знаке идёт речь?
А) многоточие
Б) запятая
В) точка
Г) тире

9.  Термин «знаки препинания» восходит к глаголу «препинать». В каком значении использовался этот глагол в XVIII веке?
А) «продолжить»
Б) «остановить»
В) «закончить»
Г) «начать»

10. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые:
Я хочу (1) напиться чаю (2)
К самовару подбегаю (3)
Но (4) пузатый от меня (5)
Убежал, как от огня.
А) 2, 3
Б) 2, 3, 5
В) 1, 2, 3, 4
Г) 2, 4, 5

11. Объясните постановку знаков препинания в предложении:
Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!
А) в предложении есть подлежащее
Б) в предложении есть обращение
В) в предложении есть однородные члены
Г) в предложении есть сказуемое

12. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены):
А) Муха по полю пошла Муха денежку нашла.
Б) Пошла Муха на базар и купила самовар.
В) Приходила к Мухе Бабушка-пчела.
Г) Вдруг какой-то старичок Паучок нашу Муху в уголок  поволок.

13.  В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А) Муха криком кричит, надрывается.
Б) Вот и книжка воротилась, воротилася тетрадь.
В) Приходили к Мухе блошки, приносили ей сапожки.
Г) Тут букашки, и козявки выползают из - под лавки.

14. Этот знак называют «собакой»:
А) @
Б) ?
В) ( )
Г) ;

15. Закончите предложение:
Если текст вдруг незаконченный, вместо точки стоит…
А) точка
Б) многоточие
В) тире
Г) дефис


title: Тест "Устное сложение и вычитание в пределах 100"

extracted_text:
                                   Тест 5

                 УСТНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

                                  Вариант 1

   1. Сумма двух слагаемых 80. Первое слагаемое 30. Найди второе слагаемое.

Ответы: 1) 30        2) 50         3) 40

   2. Увеличь 60 на 37.

Ответы: 1) 97        2) 87         3) 78

   3. Уменьшаемое 54, вычитаемое 40. Найди разность.

Ответы: 1) 94       2) 14        3) 4

   4. Уменьшаемое 30, разность 8. Найди вычитаемое.

Ответы: 1) 38       2) 28        3) 22

   5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак:  >, <, =.
   1) 30+70  *  80+20

Ответы: 1) >   2) <    3) =

   2) 67-3  *  68-5

Ответы: 1) =   2) >    3) <

   6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочки знак: >, <, ==.
   5 дм 8 см  *  8 дм 5 см

Ответы: 1) >   2) <    3) =

   7*. Какое число надо прибавить к 47, чтобы получить сумму чисел 20 и 30?

Ответы: 1) 4         2) 3          3) 10

                                   Тест 5
             ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20

                                  Вариант 2

   1. Сумма двух слагаемых 90. Первое слагаемое 20. Найди второе слагаемое.

Ответы: 1) 80        2) 70         3) 60

   2. Увеличь 64 на 6.

Ответы: 1) 69        2) 70         3) 58

   3. Уменьшаемое 72, вычитаемое 50. Найди разность.

Ответы: 1) 22       2) 32        3) 42

   4. Уменьшаемое 30, разность 6. Найди вычитаемое.

Ответы: 1) 36       2) 24        3) 34

   5. Сравни выражения и поставь вместо звёздочки знак: >,<,=.
   1) 50+40   *   100-10

   Ответы: 1) >     2) <    3) =

   2) 78-4   *   79-6
   Ответы: 1) >     2) <    3) =
   6. Сравни значения величин и поставь вместо звёздочки знак: >,<,=.
   6 дм 4 см   *   4 дм 6 см

Ответы: 1) >    2) <    3) =

   7*. Какое число надо прибавить к 53, чтобы получить разность чисел 90  и
30?

Ответы: 1) 7         2) 8          3) 10

   [pic]


title: Открытое занятие "Помощники Айболита"

extracted_text:
      Открытое занятие по рисованию с элементами лепки в старшей группе
                            "Помощники Айболита"

Цель:

    • Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования;
    • Формировать представление детей о витаминах, содержащихся во фруктах.
Задачи:

Образовательные:

    • Познакомить с техникой рисования – оттиск поролоновой губкой;
    • Закреплять навыки работы с пластилином, применяя приём размазывания;
    • Совершенствовать общую и мелкую моторику.
Развивающие:

    • Развивать слуховое и зрительное внимание;
    • Способствовать развитию эстетического восприятия;
    • Развивать умение внимательно слушать педагога и своих сверстников;
    • Развивать чувство фактурности, объёмности.
Воспитательные:

    • Формировать учебные навыки( усидчивость, аккуратность в работе);
    • Воспитывать художественный вкус;
    • Воспитывать сочувствие к чужой беде и желание помочь.
Предварительная работа:

    • Чтение К.Чуковского «Доктор Айболит»;
    • Беседа с детьми о пользе фруктов для здоровья.
Материал для занятия:

    • бумажная заготовка – лимон;
    • бумажный голубь;
    • письмо;
    • карточки с загадками;
    • гуашь жёлтого и зелёного цветов;
    • пластилин жёлтого цвета;
    • палитра;
    • две поролоновые губки разных размеров;
    • косточки лимона;
    • большой конверт с надписью;
    • угощенье для детей (лимонные дольки );
    • свежие фрукты или муляжи лимона, мандарина, апельсина, грейпфрута.

                                 Ход занятия

Воспитатель входит в группу вместе с детьми и обращает их внимание на
присутствующих гостей.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости и хотят посмотреть, чему мы
научились и что умеем делать. Поделимся опытом и знаниями?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда проходите на коврик. Садитесь рядышком друг с другом,
словно месяц полукругом.

Дети садятся на ковёр перед педагогом. Воспитатель обращает внимание детей
на предмет, висящий над головами.

Воспитатель: Посмотрите, что за птица к нам прилетела?

                                    [pic]

Дети: Это голубь.

Воспитатель: Правильно. У него в клюве письмо. Интересно, от кого оно?

Воспитатель отвязывает письмо и показывает его детям

                                    [pic]

Дети: Это от доктора Айболита.

Воспитатель: Совершенно верно. Вы послушайте, а я вам его прочитаю.

Воспитатель зачитывает текст письма:

«Здравствуйте, ребята! В Африке беда!
Заболели крокодилы, обезьяны, попугаи и газели.
Витамины им нужны!
Помогите их найти.
Нужно фруктов мне прислать,
Чтобы вылечить зверей от простуды поскорей!»
Воспитатель: Поможем Айболиту?

Дети: Конечно, поможем.

Воспитатель: А чтоб узнать в каких фруктах есть витамины, надо отгадать
загадки.

Воспитатель, когда дети отгадают загадку, показывает угаданный фрукт.

Так на апельсин похожий,
Отличается он всё же.
И горчинкой, и размером,
Да и кисленький он в меру.
Этот фрукт – такой огромный.
Всей семьёй съедим мы дома. (грейпфрут)
К нам пришёл он из Китая,
И с тех пор не забывают
В новогодние подарки
Положить и шарик яркий.
В нём оранжевые дольки,
Посмотри-ка их тут сколько! (мандарин)

Он и сочен и душист,
А снаружи золотист,
Много долек в нём, друзья,
Для тебя и для меня. (апельсин)
Жёлтый, будто канарейка,
Откусить его сумей-ка!
Ведь без сахара, друзья,
Съесть его никак нельзя! (лимон)

Воспитатель: Молодцы! Загадки отгадали. Надо нам больным животным отослать
лимонов жёлтых. Давайте приступим к работе.

Дети рассаживаются за столы.

Воспитатель: Вспомните, ребята, какая у лимона сердцевинка?

Дети: Сочная, мягкая, жёлтая.

Воспитатель: Для того, чтобы сделать её мягкой и сочной, мы возьмём
пластилин, отщипнём небольшие кусочки и размажем на нашу заготовку лимона.

Дети выполняют работу

                                    [pic]

Воспитатель: Кто из вас знает, что можно встретить в лимоне, если его
разрезать?

Дети: Сок, косточки.

Воспитатель: Правильно. Вот и наш фрукт мы украсим косточкой лимона, чтобы
он был похож на настоящий.

Дети прикрепляют к пластилину косточки лимона.

Воспитатель: А теперь закройте глаза и вспомните, какой лимон на ощупь.

Дети: Он шероховатый, бугристый.

Воспитатель: Теперь мы будем делать кожицу лимона. Для этого нам
понадобится жёлтая краска и поролоновая губка. Губку нужно прижать к
палитре с краской и нанести оттиск на нашу заготовку. Но один бочок фрукта
мог не поспеть и остался зелёным. Для краски зелёного цвета используйте
губку меньшего размера.

Воспитатель проходит между столами и помогает детям, если требуется помощь.

Воспитатель: Что-то мы с вами засиделись. Хотите поиграть в игру?

Дети: Конечно, хотим.

Подвижная игра «Полетит, поедет, поплывёт».

Дети встают в круг друг за другом. Внимательно слушают команду воспитателя.
Когда педагог говорит: «Письмо едет», дети идут по кругу и с помощью рук и
звуков изображают поезд. На команду: «Письмо летит», дети, изображая крылья
самолёта руками, переходят на лёгкий бег. Когда звучит: «Письмо плывёт»,
дети идут по кругу, изображая руками волны.

Воспитатель: Поиграли, отдохнули. Наши лимончики подсохли, давайте на них
полюбуемся.

Воспитатель показывает работы детей, обсуждает выполненную работу

                                    [pic]

Воспитатель: Вот полезные фрукты и готовы. Кто может рассказать, как мы
делали лимоны?

Ответы детей.

Воспитатель: Можем вложить наши фрукты в большой конверт и отослать его по
почте в Африку больным животным.

Все ребята молодцы!
Справились с заданием.
И животным помогли,
И меня не подвели.
И поэтому сейчас
Будем кушать мармелад.
А чтоб здоровье укреплять,
Мы потом пойдём гулять.


title: Конспект урока "Римские рабы" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока истории в 5 классе
Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения (образовательная система «Школа 2100»). 5 класс.
( в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)
Учитель И.И. Бочкарева, МБОУ Петрунинская СОШ Камышинского района Волгоградской области

Тема: Римские рабы.

Цель урока: познакомить с источниками рабства в Риме, описать положение рабов, объяснить, чем занимались рабы в Древнем Риме, как и против  чего проявляли протесты, объяснить причину заговора гладиаторов в Капуе, рассказать о восстании Спартака.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты:
Личностные:
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью, воспитание интереса к истории  как науки.
Предметные:
Рассказывать об источниках рабства.
Сравнивать жизнь гладиаторов, домашних и сельских рабов.
Анализировать  причины  протестов рабов.
Давать характеристику происходящим событиям, личности Спартака.
Знать основные даты, названия, понятия, имена.
Метапредметные:
Регулятивные:
Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Извлекать нужную информацию при работе с учебником.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, частично-поисковый, словесный, диалогический,  творческий.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки  с заданием для самостоятельной работы, доска.
Основные понятия: рабство, источники рабства, вольноотпущенники, гладиатор.
Даты:  74 г. до н.э. – восстание гладиаторов под предводительством Спартака;  71 г. До н.э.– решающее сражение между восставшими и римскими легионерами.
 Названия: Бычий форум, гладиаторская школа в городе Капуя.
 Имена: Марк Порций Катон, Спартак, Марк Лициний Красс.

Технологическая карта