title: Технологическая карта урока "Изобразительность в музыке Эдварда Грига" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Шишова Светлана Генриховна
ГБОУ школа №46 Приморского района  г.Санкт – Петербурга
Предмет: Музыка
УМК: Музыка 1 – 4 кл.  В.О. Усачева, Л.В. Школяр
Класс:  2
Тип урока:  комбинированный
Дидактические материалы:
презентация в программе Microsoft Office PowerPoint;
фонограмма фрагмента сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – «Утро»;
 портреты Э. Грига, Г. Ибсена, К.Паустовского
Фрагмент рассказа К.Паустовского « Корзина с еловыми шишками»
Раздаточный материал (карточки с заданиями;  нотки – целые и половинные -для оценивания ответов учащихся;
звезда «Самый лучший»; листы самооценки)
Ударные музыкальные инструменты ( буковые палочки, маракасы, деревянные ложки)
Иллюстрация О.В.Кузьминой
Образовательные технологии, методы, приемы:  технология проблемно – диалогового обучения (фасилитированная  дискуссия), ИК – технологии (программа MuseScore), элементы игровой технологии (игра «Эхо»), метод размышления о музыке, метод сравнения, практический метод ( анализ музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства), наглядно – иллюстративный метод, элементы технологии критического мышления, метод устной диагностики (беседа, наблюдение), метод игровых технологий (игра «Эхо»),   метод письменной диагностики (рефлексия), метод эмоциональной драматургии.
Оборудование:  синтезатор,  фортепиано, компьютер,  интерактивная доска,  проектор,  музыкальный центр, учебники,), рабочие тетради.
Методическое обеспечение, ресурсы:
Программа «Музыка 1 – 4 классы» М. «Вентана - Граф», 2013г.
В.О.Усачева, Л.В.Школяр  Учебник «Музыка 2 класс» М.»Вентана – Граф»,2013г.
В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А. школяр «Методическое пособие . Музыка 2 класс» М.»Вентана – Граф»
В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Фонохрестоматия. Музыка 2 класс»
В.О.Усачева, Л.В.Школяр, Л.В.Кузьмина «Музыкальное искусство. Блокнот для учащихся»
Д.Б. Кабалевский  «Как рассказывать детям о музыке» М.»Просвещение»2005г.
Д.Б. Кабалевский  «Воспитание ума и сердца» М.»Просвещение»1984г.
Д.Б. Кабалевский  «Про трех китов и многое другое» М.  « Детская литература»1972г.
А,С. Кленов «Там, где музыка живет» М. «Педагогика»1985г.
А,С. Кленов «Я познаю мир» М. «АСТ – ЛТД» 1997г.
Ю. Булучевский «Краткий музыкальный словарь» Л –д»Музыка»1986г.
«Музыкальный словарь» (ред. Давыдова М,А,) Изд. «Вако» 2017г.
Л.Михеева «Музыкальный словарь в рассказах» М. «Советский композитор»1984г.
Т.А.Замятина «Современный урок музыки» М. «Глобус»2007г.
Е.Смолина «Современный урок музыки. Творческие приемы и задания» Ярославль «Академия развития»2006г.
Л.Масленникова – Золина «Необычные уроки музыки.1 – 4 класс».Изд. «Учитель»2014г.
Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе» М.,»Академия»1998г.
Э.Финкельштейн «Музыка от А до Я» «Советский композитор»1991г.
«Музыка в школе» 2006г. №5
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. Методическое пособие.- Н. Н. Кондратюк, издательство “Т Ц М”, Москва, 2005 г.
Г.Ибсен «Драмы . Стихотворения». М. «Художественная литература»1972г.
«Музыкальный  энциклопедический словарь» (ред. Г.Келдыш)  изд. «Советская энциклопедия» 1990г.

Multimedia – ресурсы:
«Учимся понимать музыку» Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.,ООО «Кирилл и Мефодий» 2007 г. (CD ROM)
Мультимедийная  программа  «Соната», Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
«Музыкальный класс». ООО «Нью Медиа Дженерейшн»
Мультимедийная  программа  «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная  программа  «Энциклопедия классической музыки». «Коминфо»
Мультимедийная  программа  «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Мультимедийная  программа  «История музыкальных инструментов»
Социальная сеть работников образования  - https//nsportal.ru
Музыкальный материал:
1) Э. Григ «Утро»
2) «Родная песенка» (Муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского
3)Э. Григ «Песня Сольвейг» (фрагмент)

Технологическая карта урока

Ход урока


title: Презентация "Отличник - пешеход" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 432 Колпинского района Санкт-Петербурга
Презентация
«Отличник – пешеход»
В ГПД 3 «Б» класса
Выполнила
Репина Т.Ю.
Воспитатель первой квалификационной категории

Санкт-Петербург
2018


title: Презентация по окружающему миру "Государственная граница России" 4 класс «Перспектива»

extracted_text:
«Перспектива»
4 класс
Государственная
граница
России

Государственная граница
России

Государственная граница Российской Федерации — линия и проходящая по этой линии вертикальная поверхность, определяющие пределы государственной территории (суши, вод, недр и воздушного пространства) Российской Федерации, пространственный предел действия государственного суверенитета Российской Федерации.
Сухопутные границы России
Северо-западная граница
Западная граница
Южная граница

Сухопутные границы:

северо-западная граница:
			с Норвегией и Финляндией.

 западная граница:
			со странами Балтии, Белоруссией, 				Украиной.

южная граница:
			с Грузией, Азербайджаном,
			Казахстаном, Монголией, Китаем, 				Корейской Демократической 				Республикой.

Морская граница:
			с Японией.

Сухопутная граница
Пограничники  на  дежурстве осматривают контрольно-следовую полосу.
Морская граница
Пограничный морской катер
на дежурстве
Норвегия
Осло
Норвегия –
королевство фьордов
Финляндия
Хельсинки
Финляндия –

страна тысячи озёр;

самая "чистая" страна в Европе.
Эстония

Таллин
Латвия
Рига
Латвия является самым
сердцем Балтийских стран.

Литва
Вильнюс
Белоруссия
Минск
Украина
Киев
Грузия
Тбилиси
Баку
Азербайджан
дворец Ширваншахов
Астана
Казахстан
Символ города - башня Байтерек
Улан - Батор
Монголия
Пекин
Китай
КОРЕЙСКАЯ НАРОДНО-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ РЕСПУБЛИКА
Пхеньян
Япония
Токио
Замок Белой Цапли Химедзи
При пересечении границы требуется въездная виза.
Засека
Список использованной литературы
http://www.rosgranitsa.ru/
http://www.polit-portret.ru/russia/country/border/
http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/granicy-rossii.html
Сервис Яндекс-картинки


title: Конспект НОД "Белоснежка и семь гномов в стране Выдумляндии"

extracted_text:
                                Конспект НОД
               «Белоснежка и семь гномов в стране Выдумляндии»
                          (подготовительная группа)
                                            Муз. руководитель Кузнецова Л.И.

   Цель: развитие сенсорных способностей старших дошкольников посредством
использования музыкально-дидактических игр.
   Задачи:

   - воспитывать желание слушать музыку, эмоционально на нее откликаться,
говорить о ней;

   - развивать чувство ритма, умение воспроизводить ритмическую пульсацию
произведения;

   -совершенствовать вокально-слуховую координацию, расширять певческий
диапазон;

   -способствовать формированию умения определять характер музыки.

   Образовательные области: художественно-эстетическое развитие;
познавательное развитие; физическое развитие.

                                Ход занятия:
    Музыкальный зал оформлен большими цветами, сделанными педагогом с
детьми из крепированной бумаги. Справа расположен дом для гномов, Детские
музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, триола). Рядом находится
«улей с пчёлами»  (поролоновые игрушки) и семь гномов, изготовленных из
картона по семи цветам радужного спектра. Лица выражают различные эмоции.
    Слева – стулья для детей, поставленные попарно по типу «вагончики».

    Предварительная работа с детьми:
    Ознакомление с  музыкально-дидактической игрой «Музыкальное лото»,
изготовление цветов, работа с пиктограммами.
     Чтение сказки «Белоснежка и семь гномов».

    Цель: развитие творческих способностей ребёнка, эмоциональности,
коммуникативных качеств личности.
    Программные задачи: развитие интонационных импровизаций, чувства ритма,
активизация словарного запаса детей путём сочинения стихотворного текста.

                        Ход образовательной ситуации:
    Музыкальный руководитель загадывает детям загадку.
    - Узнайте, из какой сказки эти герои?
    Застенчивый, Профессор, Весельчак, Ап-Чхи,
    Соня и Простак.
    С Белоснежкой в домике живут,
    Радостно и весело поют  («Белоснежк и семь гномов»).
    Предлагает детям подойти к дереву, на котором сидит игрушечная сорока.
    Музыкальный руководитель.
    -Однажды Сорока принесла Белоснежке весть о том, что гномики в стране
Выдумляндии, которые раньше так дружно жили между собой, поссорились.
Белоснежка, конечно, очень расстроилась. Она решила отправиться в путь,
чтобы их помирить.
    Воспитатель.
     -Ребята, может быть ей понадобится наша помощь?
    Музыкальный руководитель.
    -Итак, мы едем в страну Выдумляндию!
    Звонит в колокольчик. Дети занимаю места в поезде.
    Путь у нас дальний, давайте познакомимся друг с другом. Для этого
каждый из нас пропоёт и сыграет своё имя. В песенке можно использовать
ладошки, кулачки и другие «звучащие жесты».
    Исполненение.
    Музыкальный руководитель.
    - Наши гномики живут в необычной стране Выдумляндии, попадая туда, наш
поезд изменился и стал пластилиновым. Давайте пропоём песенку мягко и
протяжно, растягивая звук.
    Исполняется песня «Паровоз» сл. Н.Френкель. муз. В.Карасёвой.
    -А если мы с вами вдруг окажемся в поезде, который весь состоит из
стекла и хрусталя, как мы пропоём?
    Ответы детей.
    Правильно: осторожно, легко и звонко.
    Повторное исполнение.
    Музыкальный руководитель.
    - Посмотрите, впереди мы видим указатель с цифрами 1, 2, 3. Его
повесила Сорока, чтобы мы не сбились с пути. Цифра 1 обозначает, что
тропинка узкая, пройти по ней может только 1 человек. Цифра 2 – дорожка
пошире, мы встанем парами, а 3 – широкая, мы встанем втроём.
    Дети встают в центре, образуя круг.
    Музыкальный руководитель.
    - Смотрите внимательно на ту цифру, к которой будет подлетать Сорока на
окончание музыки. И старайтесь правильно выполнить задание. (Воспитатель
управляет движениями игрушечной Сороки через прикреплённую к крыльям
леску).
    На звучание музыки дети маршируют по залу, с окончанием – делают
перестроение самостоятельно.
    Далее ходьбу выполняют в зависимости от указанной цифры, т.е. по двое и
тройками.
    Музыкальный руководитель.
    - Пока мы с вами добирались до страны Выдумляндии, никто не потерялся?
А когда человек заблудится в лесу, как он станет звать?
    Ответы детей.
    -Пропойте «Ау» только каждый по-своему.
    Исполнение различными приёмами звуковедения.
    Воспитатель.
    - А вот и первый гном, которого мы встретили. (Простак). Догадайтесь,
как его зовут? Он очень любит цветы, хорошо за ними ухаживает, поэтому в
его саду они выросли высокие и красивые.
    Воспитатель.
    -Передадим движениями, как росли эти цветы.
    Звучит музыка «Вальс» Н.Леви, дети исполняют пластический этюд.

    Музыкальный руководитель.
    - На такие красивые цветы часто прилетали пчёлы, которые собирали
нектар и несли его в свой улей. Посмотрите, мы видим около улья двух гномов
– это Ворчун и Соня. Как вы думаете, из-за чего они ссорятся? Оказывается,
они ссорятся, чья пчела трудолюбивее.
    Воспитатель.
    - Все пчёлки – большие труженицы, они летают с цветка на цветок и при
этом напевают весёлые песенки. Вспомним и споём песню о пчеле.
    Исполнение «Пчела жужжит» Муз. Т.Ломовой, сл. А.Гангова

    Музыкальный руководитель.
    - А теперь пусть придумает интересные слова для продолжения этой песни
тот, к кому пчёлка сядет на плечо (на ладошку, на бант и т.д.)
    Для упражнения используется музыка Т.Ломовой «Лёгкий бег», «Передача
платочка» (1 часть – лёгкий бег врассыпную, 2 часть – дети становятся  в
пары и на сильную долю присаживают пчёлок на цветок соседа, на слабую долю
убирают обратно). По окончании упражнения дети делают «клумбу» около
домика, пчёлок убирают обратно в улей.
    Воспитатель.
    -Посмотрите, нам встретился на этой цветочной поляне ещё один гном
(Профессор). Как вы думаете его зовут? (Ответы детей).
    Музыкальный руководитель.
    - Две озорные мышки забрались в коробочку, где Профессор хранил свои
ноты. Они подумали, что вкусные спелые зёрнышки, и перемешали их. У
профессора неприятность. Давайте ему поможем. Ноты красного цвета
расположим вверху карточки, а чёрные – внизу.
    После выполнения задания музыкальный руководитель предлагает кому-либо
из детей придумать ритм и исполнить его на ложках, палочках или кубиках.
    - А мы постараемся выложить ритм на карточках Профессора, где красный
цвет обозначает долгие звуки. А чёрный – короткие.
    Дети выполняют задание.
    Воспитатель.
    -Этим двум мышкам нужно отправляться в дальнюю дорогу. Споём про них
песенку. Подумайте, с каким настроением эта песня исполняется.
    Исполнение песни «кошки - мышки» Муз. Ю.Турлянского, сл. В.Приходько
    Воспитатель.
    - Профессор остался доволен вашей помощью.
    Музыкальный руководитель.
    - Здесь вас ждут два гнома – Весельчак и Ап-Чих. У Весельчака есть
любимый весёлый утёнок, который любит шлёпать по лужицам и распевать
весёлые песенки. У Ап-Чих утёночек всё время грустит. Как же нам его
развеселить?
    Воспитатель.
    -Мы знаем песню о дружбе утят и сейчас её споём.
    Дети исполняют песню «Грустный утёнок» Муз. Е.Попляновой.

    Затем детям предлагается выполнить следующее задание: на слух
определить, песенка какого утёнка прозвучит – весёлого или грустного.
Первый ребёнок играет на ксилофоне мажорное или минорное трезвучие, второй
– на металлофоне, третий – на триоле. Дети показывают мимикой «веселье» или
«грусть».
    Музыкальный руководитель.
    - А где же седьмой гномик? Он стесняется, потому, что не умеет
танцевать. Не зря его зовут Застенчивый. Научим его и всех гномов весёлому
танцу.
    Исполняется танец «Кремена» муз. А.Аркос
    Музыкальный руководитель.
    -Вот и подошло к концу наше необычное путешествие в страну Выдумляндию,
гномы помирились и вновь стали жить весело и дружно.


Презентация "Конструкция to be going to..."


Тест "Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс


title: Презентация "Пешеход на дороге"

extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА «Пешеход на дороге»
Автор: Коробченко Ольга Юрьевна
педагог – организатор
МКУ ДО «ЦДТ»
Интерактивная игра «Пешеход на дороге»

1
2
4
5
6
1
2
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Выход

Переход проезжей части
Дорожные опасности
Дорожные опасности
Пешеход - пассажир
Дорожные знаки
Законодательство о БДД
3
3
Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
1
Вопрос:
Почему надо переходить проезжую часть только по
 пешеходному переходу?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
1
Вопрос:
Почему надо переходить проезжую часть только по
 пешеходному переходу?

Пешеходный переход являетсяединственным участком напроезжей части дорогивыделенным для еёпересечения пешеходами

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
2
Вопрос:
Что обязательно должен сделать пешеход перед
переходом проезжей части?

Вопрос:
Что обязательно должен сделать пешеход перед
переходом проезжей части?

Перед переходом проезжейчасти пешеход долженостановиться на краю тротуара(не наступая на поребрик).Остановка нужна, чтобыосмотреть проезжую часть иубедиться в отсутствииприближающегося транспорта

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
2
Вопрос:
Что обязательно должен сделать пешеход перед
переходом проезжей части?

Вопрос:
Что обязательно должен сделать пешеход перед
переходом проезжей части?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
3
Вопрос:В чём отличие дороги с односторонним движением от дороги с двухсторонним движением?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
3
Вопрос:В чём отличие дороги с односторонним движением от дороги с двухсторонним движением?

 На дороге с односторонним движением проезжая часть по всей ширине используется для движения транспортных средств в одном направлении. На дороге с двухсторонним движением транспортные средства движутся на встречу друг другу по правой стороне проезжей части

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
4
Вопрос:
Сколько раз нужно посмотреть налево и направо
перед переходом дороги?

Столько сколько нужно длябезопасности. Лишьубедившись в отсутствииприближающихся транспортныхсредств слева и справа можноначинать переход проезжейчасти

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
4
Вопрос:
Сколько раз нужно посмотреть налево и направо
перед переходом дороги?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
5
Вопрос:
Почему опасно пересекать проезжую часть наискосок?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
5
Вопрос:
Почему опасно пересекать проезжую часть наискосок?

При переходе проезжей частинаискосок путь пешеходастановится длиннее, онбольше времени находитсяна проезжей части,поворачивается спиной ктранспортным средствами не видит их. ПДД строгопредписывают пересекатьпроезжую часть только под прямым углом
Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
6

Вопрос:
Почему перекрёсток считается одним из самых опасных мест
на дороге?

Ответ
Раздел «Переход проезжей части»
Назад
6

Вопрос:
Почему перекрёсток считается одним из самых опасных мест
на дороге?

На перекрёстке пересекаютсяпути движения пешеходов итранспортных средств,которые могут двигаться прямо,поворачиваться иразворачиваться в обратномнаправлении

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
1

Вопрос:
Представляют ли опасность кусты и деревья, растущие рядом
с проезжей частью?

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
1

Вопрос:
Представляют ли опасность кусты и деревья, растущие рядом
с проезжей частью?

Да, так как они мешаютпешеходу вовремя увидеть приближающийсятранспорт, которыйпредставляет реальнуюопасность
Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
2

Вопрос:
Представляет ли опасность большой сугроб снега
вблизи проезжей части?

Да. Часто дети превращают сугробырядом с проезжей частью в горкидля катания на санях, что самопо себе уже опасно. Другаяопасность состоит в том, чтобольшой сугроб ограничиваетобзор пешеходу, и он может незаметить движущиетранспортные средства

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
2

Вопрос:
Представляет ли опасность большой сугроб снега
вблизи проезжей части?

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
3

Вопрос:
Какую опасность может представлять для пешехода пустынная дорога
 (дорога с незначительным количеством транспортных средств)?

При переходе проезжей части напустынной дороге пешеходстановится невнимательным,рассчитывая, что дорога пуста,и угрозы нет, но внезапно можетпоявиться автомобиль. Этобудет полной неожиданностьюдля пешехода

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
3

Вопрос:
Какую опасность может представлять для пешехода пустынная дорога
 (дорога с незначительным количеством транспортных средств)?

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
4

Вопрос:
Подвергают ли себя опасности пешеходы при переходе дороги
в капюшоне или с зонтиком?

Да. Зонтик и капюшон куртки закрывают обзор проезжейчасти и мешают следить задвижением автомобилей. Это создаёт опасностьдля пешехода

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
4

Вопрос:
Подвергают ли себя опасности пешеходы при переходе дороги
в капюшоне или с зонтиком?

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
5

Вопрос:
Может ли представлять опасность стоящий автомобиль?

Может. Опасность стоящегоавтомобиля заключается втом, что за ним можетскрываться другой,движущийся автомобиль

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
5

Вопрос:
Может ли представлять опасность стоящий автомобиль?

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
6

Вопрос:
Какую опасность может представлять автомобиль с прицепом?

При повороте прицеп смещаетсяв сторону поворота и тем самымможет наехать на пешеходов,стоящих на краю тротуара или вышедших на проезжую часть.Возможен случай, когда пешеход, засмотревшись наавтомобиль, делает шаг вперёд и прямопод колёса прицепа

Раздел «Дорожные опасности»
Ответ
Назад
6

Вопрос:
Какую опасность может представлять автомобиль с прицепом?

При повороте прицеп смещаетсяв сторону поворота и тем самымможет наехать на пешеходов,стоящих на краю тротуара или вышедших на проезжую часть.Возможен случай, когда пешеход, засмотревшись наавтомобиль, делает шаг вперёд и прямопод колёса прицепа

Раздел «Пешеход - пассажир»
Ответ
Назад
1

Вопрос:
Какая опасность для пешехода может возникнуть, когда автобус, троллейбус, трамвай подъезжает к остановке?

Вопрос:
Какая опасность для пешехода может возникнуть, когда автобус, троллейбус, трамвай подъезжает к остановке?

Когда на остановке много людей,при подходе транспортавозникает толкучка, и естьопасность, что кто-нибудьнечаянно толкнёт тебя подколёса транспортного средства,подъезжающий автобус можетзанести на тротуар, и он можетзадеть или сбить тебя

Раздел «Пешеход - пассажир»
Ответ
Назад
1

Вопрос:
Какая опасность для пешехода может возникнуть, когда автобус, троллейбус, трамвай подъезжает к остановке?

Вопрос:
Какая опасность для пешехода может возникнуть, когда автобус, троллейбус, трамвай подъезжает к остановке?

Ответ
Назад
2
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:Где следует ожидать трамвай, если остановка не оборудована посадочной площадкой?

Ожидать трамвай, остановкакоторого не оборудованапосадочной площадкой,нужно только на тротуаре

Ответ
Назад
2
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:Где следует ожидать трамвай, если остановка не оборудована посадочной площадкой?

Ответ
Назад
3
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:Как следует поступить, если надо перейти дорогу после выхода из маршрутного транспорта?

Необходимо дойти доближайшего пешеходногоперехода, убедиться вбезопасности перехода проезжей части и только потом переходитьдорогу

Ответ
Назад
3
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:Как следует поступить, если надо перейти дорогу после выхода из маршрутного транспорта?

Ответ
Назад
4
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:До какого возраста ребёнок не может ездить на переднем сиденье легкового автомобиля, не оборудованного детским креслом?

Запрещается перевозитьдетей до 12 лет на переднемсиденье легкового автомобиля,не оборудованного детскимавтокреслом

Ответ
Назад
4
Раздел «Пешеход - пассажир»
Вопрос:До какого возраста ребёнок не может ездить на переднем сиденье легкового автомобиля, не оборудованного детским креслом?

Ответ
Назад
5
Раздел «Пешеход - пассажир»

Вопрос:Ты вышел из трамвая. Посадочной площадки нет. Твои дальнейшие действия?

Вопрос:Ты вышел из трамвая. Посадочной площадки нет. Твои дальнейшие действия?

Надо не мешать выходящимсзади пассажирам и беззадержки на проезжей частиидти к тротуару. Но при этомнужно очень внимательноследить за транспортнымисредствами справа

Ответ
Назад
5
Раздел «Пешеход - пассажир»

Вопрос:Ты вышел из трамвая. Посадочной площадки нет. Твои дальнейшие действия?

Вопрос:Ты вышел из трамвая. Посадочной площадки нет. Твои дальнейшие действия?

Ответ
Назад
6
Раздел «Пешеход - пассажир»

Вопрос:Как надо останавливать маршрутное такси или легковой автомобиль?

Останавливать надо поднятиемруки, стоя на тротуаре. Стоятьна поребрике, а тем болеевыходить на проезжую частьзапрещается

Ответ
Назад
6
Раздел «Пешеход - пассажир»

Вопрос:Как надо останавливать маршрутное такси или легковой автомобиль?

Раздел «Дорожные знаки»
Ответ
Назад
1

Вопрос:Каково назначение дорожных знаков?

Дорожные знакиустанавливают порядокв дорожном движении:
предупреждают об опасности,устанавливают направлениедвижения, вводят необходимыезапреты и ограничения и т.д.

Раздел «Дорожные знаки»
Ответ
Назад
1

Вопрос:Каково назначение дорожных знаков?

Ответ
Назад
2
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение предупреждающих знаков?

Предупреждают водителяо приближении к опасномуучастку дороги, движениепо которому требует принятиямер, соответствующихобстановке

Ответ
Назад
2
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение предупреждающих знаков?

Ответ
Назад
3
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение знаков приоритета?

Знаки приоритетаустанавливаюточерёдность проездаперекрёстков, пересечения проезжих частей или узких участков дороги
Ответ
Назад
3
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение знаков приоритета?

Ответ
Назад
4
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос: Каково назначение запрещающих знаков?
Запрещающие знакивводят или отменяютопределённыеограничения движения

Ответ
Назад
4
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос: Каково назначение запрещающих знаков?
Ответ
Назад
5
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение предписывающих знаков?

Устанавливают направлениедвижения по проезжей части,минимально допустимуюскорость движения. Требуютдвигаться только определеннымвидам транспорта либоучастникам дорожного движения

Ответ
Назад
5
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение предписывающих знаков?

Ответ
Назад
6
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение информационных знаков?

Они информируют орасположении населенныхпунктов и других объектов,а также об установленныхили о рекомендуемых режимахдвижения

Ответ
Назад
6
Раздел «Дорожные знаки»
Вопрос:Каково назначение информационных знаков?

Раздел «Законодательство о БДД»
Ответ
Назад
1

Вопрос:Кто должен выполнять требования Федерального закона
 «О безопасности дорожного движения»?

Все граждане натерритории России
Раздел «Законодательство о БДД»
Ответ
Назад
1

Вопрос:Кто должен выполнять требования Федерального закона
 «О безопасности дорожного движения»?

Ответ
Назад
2
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какую ответственность несут нарушители Федерального закона
 «О безопасности дорожного движения»?

Дисциплинарную,
административную,
уголовную ответственность
Ответ
Назад
2
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какую ответственность несут нарушители Федерального закона
 «О безопасности дорожного движения»?

Ответ
Назад
3
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:С какого возраста нарушитель Федерального закона «О безопасности дорожного движения» может быть привлечён к ответственности?

С момента достижениявозраста 16 лет

Ответ
Назад
3
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:С какого возраста нарушитель Федерального закона «О безопасности дорожного движения» может быть привлечён к ответственности?

Ответ
Назад
4
Раздел «Законодательство о БДД»
Вопрос: Каковы основные обязанности участников движения, указанные
 в законе «О безопасности движения»?
Основные обязанности —это выполнениетребований ПДД
Ответ
Назад
4
Раздел «Законодательство о БДД»
Вопрос: Каковы основные обязанности участников движения, указанные
 в законе «О безопасности движения»?
Ответ
Назад
5
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какие права предоставляет тебе закон «О безопасности дорожного движения», как участнику дорожного движения?

Это право передвижения по дорогам всоответствии с действующимиПравилами; право на информацию,связанную с дорожным движением; право на бесплатную медицинскую помощь в случае ДТП и на возмещение ущерба в случае телесных поврежденийи материальных потерь
Ответ
Назад
5
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какие права предоставляет тебе закон «О безопасности дорожного движения», как участнику дорожного движения?

Ответ
Назад
6
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какой документ устанавливает единый порядок дорожного движения на всей территории Российской Федерации?

Единый порядок дорожного движения на всей территории Российской Федерации устанавливается Правиламидорожного движения, утверждаемыми Правительством Российской Федерации
Ответ
Назад
6
Раздел «Законодательство о БДД»

Вопрос:Какой документ устанавливает единый порядок дорожного движения на всей территории Российской Федерации?


Сценарий "Наши папы самые, самые..."


title: Конспект занятия "Бусы для мамы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 16 г. Ельца

Конспект занятия во второй младшей группе
по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
(рисование)
на  тему:  «Бусы для мамы»

Подготовила
воспитатель:
Белера О.И.

Елец-2017
Задачи:  знакомить с новыми нетрадиционными способами работы. Учить аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма.  Воспитывать аккуратность. Закреплять цвета.

Раздаточный материал:  Макароны, гуашь, поролоновый тампон, баночка с краской, блюдечко, веревочка, салфетка.

                                                 Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая красивая шкатулочка. Что же в ней хранится?
(Открывает шкатулку, достает бусы, рассматривает, примеряет)

- Ребята, что это такое? (бусы)
- Кто носит бусы?  (Ответы детей)
- Правильно, бусы надевают мамы, чтобы быть красивыми. Скажите,  а какой формы бусы? (прямоугольные)
-Какого цвета бусы? (ответы детей). Как они чередуются? На что они нанизаны?

     Подвижная игра «Бусины»
    Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру, я буду волшебницей , а вы мои волшебные бусины и мы соберем  красивые бусы.
   - Раз, два, три , волшебная палочка ребяток в бусины преврати.
(Воспитатель наклеивает на рубашки детей бумажные круглые бусины разного цвета).
      Воспитатель начинает игру, повторяя слова : - Я, на ниточку нанизываю бусину  – берет ребенка за руку. Остальные подходят по одному, образуя длинную цепь – «бусы»
      Бусинки, бусинки
      Красивые бусинки
          Как мы с бусами играли,
          Как на нитку собирали
       Бусинки, бусинки
       Красивые бусинки.
                 Как мы бусы завивали
                 Как мы бусы завивали
         Бусинки, бусинки
         Красивые бусинки.

Воспитатель останавливается, говорит детям :
-Ниточка оборвалась, бусинки раскатились, надо опять все бусы на ниточку собирать.
-Ой, какие красивые бусы у нас получились. А вы хотите своим мамам подарить такие красивые бусы?  (Да)
Подходите к моему столу, встаньте так, чтобы всем было видно, и слушайте внимательно.
- Сегодня, мы будем делать с вами необычные бусы. Для этого нам нужны макароны, поролоновый тампон, гуашь и веревочка.
- Берем правой рукой за кончик поролоновый тампон, другой конец опускаем в баночку с гуашью и закрашиваем размашистыми мазками макароны со всех сторон, придерживая макаронину левой рукой.
- Для другого цвета берем другой, чистый поролоновый тампон. Опускаем его в баночку с гуашью другого цвета и закрашиваем размашистыми движениями макаронину. Так мы будем раскрашивать все макароны.
- Когда краска на макаронах-бусинах высохнет, мы будем собирать бусы нанизывая их на веревочку чередуя цвета: желтый - красный, синий – зеленый.
 А теперь проходите за свои рабочие места, сядьте прямо и покажите мне свои ручки, сейчас мы с ними поиграем:

Пальчиковая игра «Поздравляем мам»

Раз, два, три, четыре, пять
Будем маму поздравлять
Милую, любимую, самую красивую
Все подарки, и цветы
Дарим мамам я и ты.

Молодцы! Наши пальчики разогрелись и готовы к работе.
( Дети приступают к работе, педагог помогает тем, кто затрудняется. Задает детям индивидуальные вопросы:
-Какие цветом у тебя бусы?
- Сколько у тебя бусин синего цвета? И т.д)

Итог занятия

Воспитатель:
- Подарки готовы. Какие замечательные , разноцветные бусы у нас получились! Из чего мы их сделали? Как чередовали? Молодцы!

Они очень понравятся вашим  мамочкам.
Маму дорогую
Очень я люблю
Бусы ей нарядные
Сегодня подарю


title: Конспект урока "Нумерация чисел от 1 до 20" 2 класс

extracted_text:
Урок математики ( 2 класс)

Тема: «Нумерация чисел от 1 до 20»
Цель: Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 20;
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о нумерации чисел в пределах 20;
Коррекционные: коррегировать зрительное, слуховое и тактильное
восприятие, пространственную ориентировку,
мелкую моторику пальцев;
Воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к обучению,
усидчивость, прилежание.
Цели урока направлены на формирование и развитие БУД.
На данном уроке каждый ученик получит возможность к формированию:
Личностных действий:
Развитие мотивов учебной деятельности;
Навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
Мотивация к творческому труду, работе на результат.
Регулятивные действия:
Выполнять учебные действия в материлиализованной, громкоречевой и умственной деятельности;
Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
концентрация воли для преодоления интеллектуального затруднения;

Познавательные:
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
Производить классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вест диалог;
Участвовать в коллективной (групповой работе)
Тип урока: закрепление полученных знаний
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (счетный материал, геометрические фигуры), елочки для самооценки, карточки с примерами и заданиями.
Структура урока:
Организационный момент.
Мотивирование к учебной деятельности
Актуализация знаний
Числовой ряд
Сообщение темы и цели урока
Закрепление полученных знаний
Игра «Посчитаем, поиграем»
работа в парах (решение примеров);
«Фигуры» (пространственная ориентировка)
«Точки в фигурах» (соотнесение количества с числом)
«Звездные числа» (натуральная последовательность чисел)
Работа по учебнику (вставить пропущенные числа)
Физминутка (динамическая)
Вставь числа (состав чисел из разрядных слагаемых)
Обобщение
Работа по карточкам
Физминутка для глаз
Итог урока
Рефлексия
Д\З

Ход урока
Организационный момент
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Актуализация опорных знаний
Устный счет
Учитель отстукивает ритм: 1 – 2 - 1 2 3
-Ребята, что за праздник к нам стучится в гости?
-Давайте еще раз послушаем, как Новый год к нам стучится, и повторите этот стук. (Дети отстукивают ритм)
III. Сообщение темы и цели урока
-А на Новый год что украшают? Сегодня на уроке вы украсите елочку своими правильными ответами, но для начала ее нужно нарисовать.
ТОЧКИ.
соедините точки по порядку следования чисел, и если сделаете правильно, то получится новогодняя елочка.

- Какие числа соединяли по порядку?
- Значит, какая будет цель нашего урока?
IV. Закрепление
Слайд 2.
Посчитаем, поиграем.
А Р Д О Р Е Б У Р В Ж А Г М Б П А Т
16 11 15 3 10 18 17 20 2 8 14 19 4 11 7 5 16 11
10+5 13-3 10+10 4+10 17-10 10+6

Решите пример, найдите ответ и букву с правильным ответом. Впишите букву в карточку.
Работать будете в парах. Один ученик решает первые три примера, другой остальные три. Вставив буквы, и соединив карточки – получите зашифрованное слово.
1 карточка
2 карточка
Какое слово получилось?
Слайд 3
ДРУЖБА
Значит, как будете работать на уроке? (раздать кружки на елочки)
Оценивание (приклеить на елочку фонарик)
ФИГУРЫ
Закройте глаза и возьмите геометрические фигуры. Потрогайте их, и, не открывая глаз назовите фигуру.
Разложите фигуры на тетради.
правый верхний угол центр
левый нижний угол левый верхний угол
правый верхний угол

Закрепление полученных знаний
Минутка чистописания
Графический диктант
Характеристика числа по десятичному составу
Слайд 4
ФИГУРЫ С ТОЧКАМИ
10, 13, 15, 17
Сосчитайте количество точек в фигурах. Покажите на карточке какое это число. Покажите это число с помощью палочек.
Оценивание (приклеить на елочку фонарик)

Слайд 5
ЗВЕЗДЫ С ЧИСЛАМИ
Покажите и назовите числа по порядку (числа 1-20 в хаотичном порядке)
Выложите числа от 1 до 20 у себя на столах (повторить прямой и обратный счет)

ВСТАВЬ ЧИСЛА (карточки)
20,…,18, 17,…, …, …, 13, 12,…, …,9, …,…,6,5,…,….,2,1
Оценивание (приклеить на елочку фонарик)

Запишите в тетрадь числа, вставляя пропущенные
1,…, ….,4,…,….,7,….,….,10,11,…,…,14,15,…,…,18,…,20
Работа с учебником
С.51, №105 (сравнение чисел)
ФИЗМИНУТКА (ДИНАМИЧЕСКАЯ)

Слайд 7
ВСТАВЬ ЧИСЛА
Представьте числа в виде разрядных слагаемых (один ученик у доски, остальные в тетради)
12=…+…
18=…+…
15=…+…
Оценивание (приклеить на елочку фонарик)

Обобщение
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
Обведи в кружок двузначное число
Обведи число, в котором 1дес., 3 ед.
Обведи самое большое число
Обведи число, следующее за 15
Оценивание (приклеить на елочку фонарик)

Слайд 8
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Итог урока
 Какую учебную задачу перед собой поставили? (сегодня на уроке
 нам надо было повторить числа от 1 до 20)
Выполнили эту задачу?
Что мы делали для повторения чисел от 1 до 20?
А какую оценку вы получили за уроке, узнаете, посчитав фонарики на вашей елочке.
Рефлексия
Какие задания вам понравились?
Какие задания показались трудными?
Если вам понравился урок – нарисуйте на полях солнышко, если урок не понравился или вы остались недовольны собой, то нарисуйте тучку.

VIII. Д / З

Анализ
урока математики
2 класс
Тема: «Нумерация чисел от 1 до 20»
Тема урока соответствует программе специальной (коррекционной) школы VIII вида по математике за 2 класс под редакцией В.В. Воронковой. Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель: Закрепление знаний нумерации чисел в пределах 20;
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о нумерации чисел в пределах 20;
Коррекционные: коррегировать зрительное, слуховое и тактильное
восприятие, пространственную ориентировку,
мелкую моторику пальцев;
Воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к обучению,
усидчивость, прилежание.
Цели урока направлены на формирование и развитие БУД.
На данном уроке каждый ученик получит возможность к формированию:
Личностных действий:
Развитие мотивов учебной деятельности;
Навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
Мотивация к творческому труду, работе на результат.
Регулятивные действия:
Выполнять учебные действия в материлиализованной, громкоречевой и умственной деятельности;
Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач;
концентрация воли для преодоления интеллектуального затруднения
Познавательные:
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
Производить классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вест диалог;
Участвовать в коллективной (групповой работе)
На уроке использовалось оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (счетный материал, геометрические фигуры), елочки для самооценки, карточки с примерами и заданиями. Дети с интересом выполняли задания, связанные с данным оборудованием.
Структура урока соответствовала выбранной модели, каждый этап плавно переходил в другой, все части урока были связаны между собой. На уроке постоянно происходила смена видов деятельности.
Использовались различные виды познавательной деятельности, которые включали в себя задания с применением имеющихся у детей знаний: натуральная последовательность чисел, соотнесение количества с числом, состав чисел из разрядных слагаемых.
Для лучшего восприятия и понимания использовались различные виды наглядности. Вопросы учитель задавал четкие, требовал полного ответа. Учащиеся были активны, слушали инструкцию учителя. На уроке происходила смена видов деятельности.
Материал урока имел научную основу, был подобран с учетом особенностей детей, излагался в простой и доступной форме, постоянно подкреплялся наглядностью.
Материал, представляемый детям, был доступен их пониманию, имел научную основу. На занятии применялся индивидуально – дифференцированный и системно – деятельностный подход, т.е. учитывались особенности и потенциальные возможности учащихся. Наблюдалась связь этих знаний с другими учебными предметами: развитие речи, письмо, изобразительная деятельность. Присутствовали разные виды наглядности.
На уроке проводилась работа по развитию самостоятельности, навыков самоконтроля, речи обучающихся.
Педагог был заранее подготовлен к проведению занятия и полностью владел материалом, который был подобран в соответствии с темой урока и особенностями познавательной деятельности учащихся.
Время было рационально распределено между этапами урока.
Методы: наглядные – использование ИКТ, счетного и геометрического материала; словесные – слово учителя; практические – выполнение практических упражнений в тетради и на карточках. Выбор методов и приемов соответствовал теме и задачам урока, возрасту учащихся.
Коррекционная направленность: на уроке проводилась целенаправленная работа по развитию всех видов восприятия: зрительного, слухового, тактильного. Детям предлагались задания на развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки.
Учет и оценка знаний: на уроке присутствовала фронтальная работа, также осуществлялся индивидуальный опрос учащихся. Педагог оценивал работу учащихся после каждого задания, а по окончании урока подводилась общая оценка.
Речь педагога была внятной, понятной и доступной учащимся. Стиль общения с детьми - демократический, вопросы ставились конкретные, от детей педагог требовал развернутого ответа.
Занятие проходило в спокойной, рабочей обстановке, ребята были дисциплинированы. Дети на уроке были активны, внимательны, охотно принимали участие в выполнении заданий.


title: Тест "Замена придаточной части причастным оборотом"

extracted_text:
Замена  придаточной  части  причастным  оборотом.  Вариант  №1

Задание  №1.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
Редки  счастливые  мгновенья,  которые позволяют  нам  снова  почувствовать себя  детьми.
Тут  на  книжных  полках собраны  редкие, очень нужные  книги,  за  которыми  писатель  просиживал  часами при  тусклом  свете  оконца  в  крыше.
Клеточные  поверхности,  которые отделяют  клетку  от  внешней  среды,  состоят из водонерастворимых  соединений.
Скупо  и  медленно  пробивался  свет  сквозь  сплошную  тучу,  которая  окутала небо  над  морем.
Задание  №2.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
В  1880-егоды  Репин  создал  ряд картин,  которые были  посвящены злободневной теме – судьбе  революционера – народника.
 Стекло  двери, которая  ведет  на  веранду, было  мокрым  от дождя.
  На  выставке  «Союза  молодежи», которая  открылась  в  ноябре  1913 года  в  Петербурге, Малевич  объединил   свои  работы  в  две   группы: «Заумный  реализм»  и  «Кубофутуристический реализм».
Основа реалистического  творчества Достоевского – мир  человеческих  страданий,  в  изображении  которых  он  не  знает  себе равных.

Задание  №3.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
В  поверхностном  слое кометы  содержится много льда, который еще  не  успел улетучиться.
Для  каждого  организма  существует  наиболее  подходящее  сочетание  факторов  роста  и  развития, которое  называется  биологическим оптимумом.
Побережье было  загромождено  плоскими,  довольно  толстыми  льдинами,  которые  светились  на месте  обломов  зелено-голубым  стеклом   черноморской  воды.
Проводник ничего  не говорил  и  только    указывал направление, которого следовало  держаться.

Задание  №4.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?

 « Российская  грамматика», которая была создана М.В. Ломоносовым  в  1755-1757 г.г.,  справедливо  признана  наиболее  совершенным  из  всех  его  филологических   трудов.
Всякий  оратор.  По  мнению  Платона, должен  проходить ту  особую школу ораторского искусства, которая  научила  бы  его  составлять  яркие  и убедительные речи.
Важнейшим  типом  одноязычного  лингвистического  словаря  является  толковый   словарь, который  содержит  слова  с объяснением их  значений,  грамматической  и  стилистической характеристикой.
Большим  культурными  научным  событием  античных времен  было  появление  «Риторики»  Аристотеля,  который  значительно  развил учение  Платона об  ораторском  искусстве.
Замена  придаточной  части  причастным  оборотом.  Вариант  №2

Задание  №5.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
 Автор статьи  рассматривает  условия, при  которых  частица,  двигаясь  равномерно,  излучает  электромагнитные  волны.
Уникальным  явлением в жанре  эссе стал роман А.И. Герцена  «Былое  и думы»,  который  был назван  «Эссеистическим  романом»,эпопеей, энциклопедией  эссеизма».
Цель  реферата – передать  основную,  существенную,  новую  информацию,  которая    содержится  в реферируемом  документе.
В наше  время  непрерывно  растет  объем  информации, которая  передается  по   глобальным линиям магистральной  связи.

Задание  №6.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
Дом,  в  котором  поселился  Чайковский,   находился  на  самой  окраине  городка  Клин.
В  обширном  арсенале  средств  современной  медицины железо   остается  неизменным компонентом  при  лечении  малокровия  как средство, которое  улучшает состояние крови.
  Цель  реферата  -передать  основную,  существенную,  новую  информацию,  которая  содержится  в реферируемом документе.
Каждая картина Малевича  - это  самостоятельный  организм,  который  строится  по  своим  собственным законам.

Задание  №7.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
 Гоголь обратился  к образу  поместного дворянства  и  выставил  напоказ  этот  неизвестный  народ,  который  держался  обычно  «за  кулисами», вдали  от  дорог  и  больших  городов.
Поступая  жестоко, герои  Платонова  живут  по законам   жизни,  в  которой  они  не    в силах  ничего изменить.
Чацкий  первым  бросил  вызов  обществу  дворян-крепостников,  которые  ни  во  что  не  ставят  достоинство  человека.
  Простые,  неискушенные  герои  Лескова,  которые  не  считают  себя оделенными  судьбой,  живут  не  хлебом  единым,  а  идеей.

Задание  №8.  В  каком  предложении  придаточную  часть  сложноподчиненного  предложения  нельзя  заменить  обособленным  определение,  выраженным  причастным оборотом?
 Песчаная  дорога  ведет  к  мостику, под  которым  сочится  и  журчит  невидимая  речка.
Русский  алфавит  по  происхождению  связан  с  буквенной  системой, которая  была  создана  в  начале  X  века  учениками  славянских  просветителей  Кирилла  и  Мефодия.
Доклад – это  развернутое рассуждение,  которое  отличается  полнотой  раскрытия  темы  и  законченностью.
По  этюду, который  был  сделан  в  1870  году,  художник начинает  писать  картину  «На  пашне»,  но  оставляет ее  и  возвращается  к  этой  теме  только через  два года.


title: Конспект занятия "Тамбов: город моей души"

extracted_text:
  Конспект занятия по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного
                                  возраста

                           Тамбов: город моей души

      Цель: продолжать формировать понятие  «Родина»,  закреплять  знания  о
родном городе, учить  узнавать  знакомые  места  на  фотографиях,  прививать
любовь к малой Родине, развивать связную речь, логическое мышление.
      Предварительная работа. Чтение стихов о родном городе,  рассматривание
фотографий, буклетов, видеозапись.
      Материал. Демонстрационный: фотографии старого города и  современного,
фотографии памятников и их графическое  изображение,  герб  города  Тамбова.
Раздаточный: пчелы, улей, фон зелено-синий.

                                Ход занятия.
                    В:-Здравствуйте!-Ты скажешь человеку.
                      Здравствуй!-Улыбнется он в ответ.
                                 И,наверно,
                             Не пойдет в аптеку
                         И здоровым будет много лет.
    Ребята, когда мы говорим «Здравствуйте!» Мы желаем человеку здоровья.
           Поприветствуйте наших гостей и скажем им «Здравствуйте»

      Воспитатель: Ребята, что мы называем Родиной?
      Дети: Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живут  наши
мамы и папы, друзья.
      Воспитатель: Правильно! Послушайте стихотворение о Родине.
      Что мы Родиной зовем?
      Дом, где мы с тобой растем.
      И березки у дороги,
      По которой мы идем.
      Что мы Родиной зовем
      Солнце в небе голубом.
      И душистый, золотистый
      Хлеб за праздничным столом.
      Место, где мы родились, и есть Родина. А  как  наш  город  называется.
(Тамбов).    Как  называют  жителей  Тамбова  (тамбовцы)  Значит   вы   тоже
тамбовцы. А  вы  знаете,  сколько  лет  Тамбову?  Нашему  городу  374  года.
Ребята, а вы любите свой город? Вы еще больше полюбите его, когда узнаете  о
нем много интересного.
      Я предлагаю вам отправиться в путешествие по родному городу..
      И начнем нашу экскурсию с прошлого  нашего  города  и  перенесемся  на
много лет назад, когда возник наш город. В те далекие времена Русь  страдала
от  набегов татар. И по приказу царя Петра Первого на  пути  к  Москве  было
решено построить города-крепости. Одна из таких крепостей и  была  построена
на двух холмах, на берегу реки Цна.
      Это было в глубокой древности
      На холмах под разгулы ветров
      Поднимались строения крепости
      С немудреным названием Тамбов.
      Строительство  крепости  начали  17  июля  1636  года  в  день  Зосима
Пчельника и строил  крепость  стольник  Роман  Бабарыкин.  После  завершения
работ он был три года тамбовским воеводой.
      Что же представлял собой город Тамбов в те далекие времена, (включение
видеозаписи). Это был город-крепость, построенный из дерева. Он  состоял  из
Кремля, острога и небольшого посада.  Город  окружала  деревянная  стена  со
сторожевыми башнями и водяной ров.
      - Для чего, как вы думаете?
      Много раз нападали на крепость  враги,  но  разрушить  ее  не  смогли.
Постепенно около крепости возводили дома, торговые палатки. Люди  занимались
охотой, пчеловодством, разными ремеслами,  торговлей.
      Большие изменения произошли с тех пор. От седой старины  здесь  ничего
не осталось.  Деревянный Кремль с окружавшими  его  бревенчатыми  стенами  и
острог давным  давно исчезли.
      Мы продолжаем путешествие и   оказывемся на одной из самых  широких  и
длинных улиц Тамбова – Советской. По ней проходят несколько троллейбусных  и
автобусных маршрутов   (Включение видеозаписи).    Вы  видите,  что  внешний
вид города Тамбова стал  совершенно  иным.  Появились  кварталы  и  улицы  с
многоэтажными домами. Город летом украшают новые сады и скверы. Сейчас мы  с
вами сделаем первую остановку.
      -Посмотрите, что это за здание? (Универмаг)

      У нашего города есть герб (показ).
       - Давайте рассмотрим герб. Какая у него форма? (квадрат).
      - Правильно. Квадрат немного вытянут снизу  и  в  середине.  Мы  можем
сказать, что он имеет форму  щита.  Щит  свидетельствует  об  оборонительном
значении крепости.
      - Что изображено на гербе (пчелы и улей на сине-зеленом фоне)
      Герб  Тамбова отражает древнее занятие жителей.
       - Ребята, скажите какое? (разведение пчел или пчеловодство).
       - Что символизируют пчелы? (трудолюбие).
       - Давайте вспомним, что означает каждый цвет на гербе?
       (золотистый – справедливость, зеленый  - надежду и свободу,  синий  –
величие и красоту).
      А теперь давайте  тихонько  расположимся  за  столами  и  приготовимся
сделать герба Тамбова.


title: Презентация "Загрязнённые воды России" 9 класс

extracted_text:
Выполнил ученик 9 класса МОКУ Зенгинской СОШ
Дудоров  Дмитрий, 16 лет.
Руководитель: Рыбина Вера Вениаминовна,

МОКУ Зенгинской СОШ

Загрязнённые воды России
Загрязнение пресных вод — попадание различных загрязнителей в воды рек, озер, подземные воды. Происходит при прямом или непрямом попадании загрязнителей в воду в отсутствие адекватных мер по очистке и удалению вредных веществ.
В большинстве случаев загрязнение пресных вод остаётся невидимым, поскольку загрязнители растворены в воде. Но есть и исключения: пенящиеся моющие средства, а также плавающие на поверхности нефтепродукты и неочищенные стоки. Есть несколько природных загрязнителей. Находящиеся в земле соединения алюминия попадают в систему пресных водоёмов в результате химических реакций. Паводки вымывают из почвы лугов соединения магния, которые наносят огромный ущерб рыбным запасам. Однако объём естественных загрязняющих веществ ничтожен по сравнению с производимыми человеком. Ежегодно в водные бассейны попадают тысячи химических веществ с непредсказуемым действием, многие из которых представляют собой новые химические соединения. В воде могут быть обнаружены повышенные концентрации токсичных тяжелых металлов (как кадмия, ртути, свинца, хрома), пестициды, нитраты и фосфаты, нефтепродукты, поверхностно-активные вещества (ПАВы). Как известно, ежегодно в моря и океаны попадает до 12 млн тонн нефти. Определенный вклад в повышение концентрации тяжелых металлов в воде вносят и кислотные дожди. Они способны растворять в грунте минералы, что приводит к увеличению содержания в воде ионов тяжелых металлов. С атомных электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы. Сброс неочищенных сточных вод в водные источники приводит к микробиологическим загрязнениям воды. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 80 % заболеваний в мире вызваны неподобающим качеством и антисанитарным состоянием воды. В сельской местности проблема качества воды стоит особенно остро — около 90 % всех сельских жителей в мире постоянно пользуются для питья и купания загрязненной водой

Загрязнение пресных вод
   Антропологическое воздействие на Байкал заметно повысилось, начиная с 1950 годов. Выросли и распространились индустриальные и гражданские здания, возросло население, и возникли новые города и поселки, новые земли были вспаханы, и в сельском хозяйстве использовалось большое количество химикатов. Увеличилась заготовка леса на реках, и на Байкале была начата практика плывущей древесины в больших плотах, или «сигарах». Увеличился поток туристов, и были построены целлюлозный и бумажный комбинаты, один прямо на берегу, другой недалеко от его берегов; по северному берегу была положена Байкало-Амурская Железная дорога; большое количество лодок бороздят озеро летом и многие автомобили зимой.     За эти года были приняты меры по предотвращению угрозы загрязнения. Была остановлена заготовка леса на реках и уменьшена транспортировка древесины в форме плотов по Байкалу, много индустриальных предприятий Бурятской республики (включая Селенгинский завод целлюлозы и картона) были преобразованы к закрытой водной системе. И было усилено обучение местного населения окружающей среде. Однако, эти меры недостаточны. Все еще есть угроза загрязнения.     Сегодня самая большая угроза загрязнения озеру исходит от двух источников – города Улан-Удэ и Байкальского целлюлозно-бумажного завода (БЦБЗ). В счет также должно быть принято загрязнение озера промышленностью Приангарья (Иркутская область) через атмосферу. Здесь мы только рассматриваем угрозу загрязнения БЦБЗ, поскольку в последующих публикациях мы будем рассматривать загрязнение, входящее в озеро через Селенгу и атмосферу.     Когда заводы строились, был общественный драматический протест против их строительства, мотивированный неизбежным загрязнением уникально чистых вод озера, населенного необычным живым миром, в котором найдено много местных разновидностей. Однако,  общественный протест был напрасным. Заводы были построены.Вопрос о том, действительно ли Байкальский целлюлозно-бумажный завод загрязняет воды Байкала – все еще в умах людей.     Есть только один ответ на этот вопрос – да, это загрязняет озеро. Но мнения  разделились о степени загрязнения. Некоторые говорят, что загрязнение довольно значительное, что уже две трети озера загрязнено. Другие говорят, что загрязнение является небольшим. Позвольте нам рассмотреть этот вопрос более подробно.
Загрязнение озера Байкал
По мере развития производственных сил в бассейне озера Байкал заметно усилилось антропогенное воздействие на природную среду. Появились новые источники загрязнения. В Байкал ежегодно сбрасывалось свыше 700 млн. кубометров сточных вод. В реке Селенга, впадающей в Байкал, почти на километр ниже сброса стоков Селенгинского целлюлозно-картонного комбината концентрация загрязняющих веществ существенно превышает предельно допустимые нормы. По оценке специалистов, основное количество всех минеральных, органических и взвешенных веществ поступает в озеро со стоками Селенги, а остальные с других притоков (около 500 рек). До сих пор, несмотря на все принимаемые меры, выразившиеся в закрытии ряда целлюлозных комбинатов на берегу озера и установки очистных сооружений на оставшихся, положение к лучшему не изменилось. Загрязнение озера идет полным ходом. В озере Байкал рыбы становится все меньше и меньше. Сравните сами, 250 тонн сдавали в 1960 году и 120 в 1990 году. Такое происходит со многими озерами России. Ничем не ограждены от загрязнения и моря, которые давно служат местом свалки различных нечистот. Моря и океаны загрязняются такими вредными для их жизнедеятельности веществами, как нефть, тяжелые металлы, пестициды, радиоизотопы. Загрязнение происходит в результате сброса в реки, а затем и в океан сточных вод различных предприятий. Сколько полей и лесов обработанных пестицидами и потерь нефти, при ее перевозке танкерами? Газообразные токсические вещества, такие как оксид углерода, оксид серы, попадают в морские воды через атмосферу. По подсчетам, вместе с дождем в моря и океаны попадает 50000 тонн свинца. Вблизи береговой линии и в районе больших городов в морской воде нередко обнаруживается патогенная микрофлора. Степень загрязнения морской воды все больше и больше увеличивается. Нередко способность морей и океанов к самоочищению оказывается уже недостаточной. В основном поля загрязнений формируются в прибрежных водах крупных промышленных центров и узких рек, а так же в районах интенсивного судоходства и добычи нефти. Очень быстро загрязнения распространяются течениями и оказывают вредное воздействие на зоны, наиболее богатые животными и растительностью. Наносят серьезный ущерб состоянию морских экосистем.
Загрязнение морей и океанов
8 причин, чтоб пить воду и делать это как можно   чаще.
Вода и потеря веса.
Вода- это один из лучших инструментов в борьбе с лишним весом. Во-первых, потому что мы часто заменяем воду на высоко калорийными напитками вроде колы, сока, алкоголя. Во-вторых, вода является сильным супрессивным (подавляющим) средством аппетита, и часто когда мы думаем что голодны, мы всего-навсего хотим пить. В-третьих, вода с лечебными свойствами при употреблении снимает отеки, в том числе скрытые. Когда они уходят- вес значительно уменьшается. Результаты употребление воды при похудении потрясают.
Вода и здоровое сердце
Употребление достаточного количества воды снижает вероятность сердечного приступа. Шестилетние исследования показали, что человек выпивающий 6 стаканов воды в день на 41% меньше подвержен риску сердечного удара чем человек, выпивший 2 стакана.
Вода и энергия
Даже умеренное обезвоживание вашего организм всего на 1-2% от общей массы тела может заставить вас чувствовать себя усталым. Если вы хотите пить- это значит, что вы уже обезвожены, а может привести к усталости и мышечной слабости. Также, вода которая имеет отрицательный заряд, обеспечивает организм энергией.
Вода и здоровая кожа
Вода очищает кожу. Конечно это не происходит сразу, но если вы заведёте за собой привычку пить побольше воды, то вы несомненно заметите разницу. Ведь все косметические средства направлены на то, чтобы увлажнить кожу снаружи. Может, стоит напоить ее изнутри?
Вода и проблема с пищеварением
Пищеварительная система человека требует большего количества воды для того, чтоб нормально переваривать пищу. Часто вода помогает решать проблемы с повышенной кислотностью желудка- весь излишняя концентрация пищу. Запоры часто являются следствием обезвоживания.
Вода и очистка организма
Вода служит организму для вывода токсинов и вредных веществ. Когда человек пьет слабощелочную воду с отрицательным ОВП- клетки и межклеточная жидкость  очищаются.
                         Выполнил ученик 9 класса МОКУ Зенгинской СОШДудоров  Дмитрий, 16 лет.Руководитель: Рыбина Вера Вениаминовна,  МОКУ Зенгинской СОШ


title: Проект "Люди разных профессий нужны городу"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 100 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРОЕКТ
«ЛЮДИ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ НУЖНЫ ГОРОДУ»

Составители: воспитатели гр.№6 Тебенькова Дарья Викторовна Кирилюк Татьяна Николаевна

Сыктывкар, 2016г.

Паспорт проекта
Название проекта: «Люди разных профессий нужны городу». Вид проекта: семейно - групповой, краткосрочный.
Продолжительность проекта: 1 неделя.
Участники проекта: дети группы, родители воспитанников, воспитатели. Актуальность проблемы: в старшем дошкольном возрасте особое значение для   полноценного   развития   детской личности  приобретает			дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный		мир,		приобщение			к		его	ценностям,		обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. В городе разновидностей профессий огромное множество. Углубленное изучение профессий способствует развитию представлений	об	их		значимости,		ценности	каждого	труда,	развитию доказательной речи. Правильный выбор профессии определяет жизненный успех. В ходе беседы с детьми, было выявлено: некоторые дети затруднялись и путались	в	названиях		профессий;	не	имели		понятия,		с	какой	целью выполняется та или иная работа, и какая же от нее польза обществу; недооценивали некоторые профессии, имели пренебрежительное отношение к труду. Перед детьми была поставлена проблема «Как мы можем больше узнать о профессиях нужных для нашего города?».
Цель проекта: Развивать у детей интерес к различного рода профессиям имеющихся в городе. Воспитывать уважение к труду и его результатам.
Задачи проекта:
Учить детей самостоятельно искать информацию путём общения с родителями, сверстниками, учить анализировать полученную информацию.
Развивать	творческие	способности,	память,	речь-	доказательством, внимательность.
Воспитывать интерес к профессиям, уважение к труду взрослых, интерес к самостоятельно – поисковой деятельности.

Этапы проектной работы:
этап – Подготовительный
этап – Основной
этап – Заключительный
Предполагаемый результат:
Вызвать интерес к окружающему миру.
Расширить у детей знания о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей).
В сюжетно - ролевых играх будет просматриваться четкая сюжетная линия.
Продукт проекта:
Газета на тему: «Все работы хороши - выбирай на вкус!» Конкурс рисунков «Кем быть?»
Презентация книжек малышек или папок-раскладушек о профессиях родителей (ребёнок совместно с родителями).
Этапы реализации проекта:

ПР
ИЛ ОЖ ЕНИ Е

Беседа о профессиях по схеме:

Рекомендации для родителей:

Дидактические игры:

Газета «Все работы хороши – выбирай на вкус»

Книжки – малышки о профессиях родителей:

Работа с карточками – схемами:

Сюжетно – ролевые игры:


title: Конспект ООД "На дне морском"

extracted_text:
       муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
            города Новосибирска  "Детский сад № 72 "Мир детства"

                                Конспект ООД
         по познавательному и художественно -эстетическому  развитию
                         для детей старшего возраста

                                    Автор: Зеленковская  Юлия Александровна,
                               воспитатель первая квалификационная категория

                              Новосибирск -2018
                           Тема:  «На дне морском»

Цель:   обобщение  и  закрепление  знаний,  полученных  в  организованно   -
образовательной   деятельности   по    познавательному    и    художественно
-эстетическому  развитию (ФЭМП+лепка).

Задачи:

обучающие

- способствовать закреплению знаний о числах первого десятка, счет прямой  и
обратный в пределах 20,

- упражнять в решении примеров на сложение и вычитание,

-формировать в  умении составлять задачи на  сложение  и  вычитание,  умение
сравнивать числа, называть последующее и предыдущее число,

- закреплять умение пользоваться математическими знаками +, -, >, <.

-  упражнять  в  ориентировке  на  листе   бумаги   в   клетку,   закреплять
пространственные представления (слева – справа, вверх – вниз, над, под) .

- закреплять навыки  приемов и способов  лепки  для  более  точной  передачи
образов;

развивающие:

- развивать  мышление, воображение, речь, мелкую  моторику,  коммуникативные
навыки, сотрудничество в творческом процессе;

воспитывающие:

- воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

Оборудование  и  материалы:  карта,  письмо,   мяч,   карточки   с   цифрами
-потеряшками, карандаши на каждого ребенка,  арифметические  знаки,  счетные
палочки.

           Содержание организованной образовательной деятельности

-Ребята, к нам пришло письмо от аквалангистов. Вы знаете, кто это?
(ответы).   Они обратились к нам  за помощью,  просят  помочь найти
сокровища.  Отправимся помогать? (ответы).

У меня как раз есть волшебные слова, которые помогут нам опуститься на
морское дно, но сказать их нужно дружно и громко.

Детский сад наш изменился,
В океан он превратился,
Мы отправимся гулять,
дно морское изучать!

-А для того чтобы найти сокровища, мы должны будем показать свои знания,
умения, сообразительность. За каждое выполненное задание мы будем получать
часть  карты, собрав которую мы узнаем, где находятся сокровища.  Давайте
пожелаем друг другу удачи.

Задание 1. «Отвечай – не зевай»

Игры с мячом.

Счет от 1 до 20(прямой и обратный).
 «Назови последующее и предыдущее число».
– Молодцы! Мы  справились с заданием и  у нас есть часть карты.
Задания 2. «Найди цифру»
Некоторые цифры заблудились. Помогите им вернуться обратно.
       5, 6, 7 … 9;      6, 7, 8 … 10;       8, 7, 6,  … 4;

                         5, 4, 3, … 1      1, 2, 3 , …, 5        6, 7, 8, …
,10

– Молодцы! Мы  справились с заданием и  у нас есть  еще часть карты.

Задание 3. «Сравни числа»

Дети давайте вспомним, какие бывают знаки ( < ;   > ;    = ) и расставим их
правильно.

2 … 3               7 … 6           5 … 5        6 …7         5 … 6
6 … 5               8 … 9           9…8       12 …12     10 … 11
9 … 10             7 … 8           4 … 3        3 …4        6 … 6

– Молодцы! Мы добыли третью  часть карты.

Физкультминутка «Пять маленьких рыбок»

Пять маленьких рыбок плескались в реке.
(Имитация движения рыб)
Лежало большое бревно на песке.
(Развести руки в стороны)
Первая рыбка сказала: - нырять здесь легко.
(Имитация ныряния)
Вторая сказала: ведь здесь глубоко.
(Грозят указательным пальцем)
Третья сказала: мне хочется спать.
(Руки сложить под ухо)
Четвертая стала чуть-чуть замерзать.
(Потереть кистями плечи)
Пятая крикнула: здесь крокодил,
(Руками имитируют пасть крокодила)
Плывите скорее, чтоб не проглотил.(Убегают)

Задание 4. «Придумай задачу»

Нужно самостоятельно составить задачу, чтобы вопрос звучал так: «Сколько
стало?». Каким действием будем решать задачу?  (Сложением).
Нужно самостоятельно составить задачу, чтобы вопрос звучал так: «Сколько
осталось?». Каким действием решим эту задачу? (Вычитанием).

– Молодцы! Мы  справились с заданием и  у нас есть часть карты.
Задание 5. «Геометрические фигуры»

1. Постройте фигуру, у которой 3 стороны и 3 угла (треугольник).
2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3. Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон (пятиугольник).
4. Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).
5. Приставьте к нему 2  палочки,  чтобы  получились  2  треугольника.  Какая
фигура получилась? (ромб).
6. И еще 2 палочки. Что получилось? (трапеция).
– Молодцы! Мы  справились с заданием и  у нас есть еще часть карты.
Задание 6. «Рыбка из пластилина»

В морях и океанах, обитает очень много живых существ. Назовите их.
(ответы).

 Нам необходимо  слепить рыбок.

Вспомнить приемы лепки ( скатывание, раскатывание, сплющивание,
прищипывание, сглаживание, оттягивание).

Рассмотрение деталей рыбки, объяснение этапов работы.

Размещение элементов композиции на листе бумаги.

(Водоросли в правом нижнем углу, рыбка в левой части листа, морские камушки-
 под рыбкой, пузырьки кислорода - над рыбкой)

Пальчиковая игра «Рыбки»
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча,
изображая ныряющих рыбок.

- Рыбки плавали, ныряли
- В чистой тепленькой воде.
- То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
- Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
- То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто
раскапываете песок.

Сюрпризный момент. Определение на карте, где находится клад (книги на
морскую тематику).

Рефлексия
Ребята, вспомним, какие задания мы выполняли во время путешествия? Все ли
справились с заданиями?
А теперь возьмите фишки( красная фишка-с легкостью справился с заданиями,
зеленая -испытывал не большие трудности, синяя – испытывал большие
трудности, требовалась помощь).


title: Презентация к уроку окружающего мира "Отчего мы иногда болеем"

extracted_text:
Отчего мы иногда болеем
Урок окружающего мира
Шах Елена Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова
г. Семикаракорска»
Говори тихо
Выслушай мнение товарища до конца
Не перебивайте друг друга
Будь вежлив и сдержан

Правила работы в группах
Организм побеждает болезни
ключевые слова:
ПРОФИЛАКТИКА БОЛЕЗНЕЙ
ПРИЧИНА БОЛЕЗНЕЙ

СИМПТОМЫ БОЛЕЗНЕЙ
ЛЕЧЕНИЕ БОЛЕЗНЕЙ

Причины болезней
Травмы
Простуда
Бактерии и микробы
Нарушение правил личной гигиены
Вредные привычки
Неправильное питание

Симптомы болезни
Слабость
Головная боль
Высокая температура
Кашель
Боль в горле
Решить примеры и расположить ответы в порядке возрастания
Микробы – возбудители болезней
  Микробов великое множество, все они  разные. Попав в организм, они начинают быстро размножаться и выделять яды.
через воздух
через пищу
через прикосновение
Как передается вирус

Вредные  привычки

Курение
Алкоголизм
Наркомания

До и после

Профилактика болезней
Правильное  питание
Соблюдение  режима
Закаливание
Употребление  витаминов
Занятие  спортом
Профилактические прививки
Отказ от вредных привычек


title: Разработка внеклассного занятия "Пасхальное яичко"

extracted_text:
Разработка внеклассного занятия в начальной школе МБОУ СОШ № 15
Тема: «Пасхальное яичко»

                                                  Педагог дополнительного образования
       Казинская Е. Н.

Образовательная область: Социально – коммуникативное развитие.
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Тема: «Пасхальное яичко»
Форма проведения: развлечение.
Цель. Обогащать социальный опыт детей, приобщать детей к традициям и обычаям празднования христианской Пасхи.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать представления детей об общечеловеческих ценностях, прививать интерес к старинным семейным традициям.
- Продолжить знакомить детей с культурными обычаями русского народа. В игровой форме способствовать формированию целостности традиционной народной культуры – бытовой повседневной деятельности людей в семье.
Развивающие:
 - Развить  у детей умение  выражать своё эмоциональное состояние различными способами: вербально, движениями, мимикой,  через музыку и т.д;
- Развивать интерес детей к старинным названиям предметов русской старины и их предназначению.
 - Развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
Воспитательные:
- Воспитывать уважительное отношение к национальному наследию, к своему народу, Родине; увлекать ребят национальным изобразительным и музыкальным искусством.
- Воспитывать взаимопонимание и умение общаться со сверстниками;
- Воспитывать положительные эмоции.
Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, музыкально – художественная, двигательная, продуктивная.
Интеграции образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие».
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ребёнок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; владеет диалогической речью.
Предшествующая работа: игры подвижные и малой подвижности, дидактические игры, беседы. Беседа: "Что такое Пасха? ", "Как люди готовятся к Пасхе? "
Социализация. Пасхальные игры: "Катание яиц", пасхальные обряды, русские народные игры-хороводы, заклички весны,  песни М.Парцхаладзе «Дождик», «Весенняя песенка»
Оборудование для детей: крашенные яйца, куличи, русские народные костюмы, русские платки, самовар, деревянные ложки, балалайки, домры,
 Оборудование педагога: фортепиано, музыкальная запись.
Методы и приёмы: наглядный, игровой, словесный.
Форма организации детей: подгрупповая,
Действующие лица: взрослые: хозяюшка, Весна, дети.

Ход мероприятия.

Звучит фонограмма русской народной песни «Ах, вы, сени».
В зал входят дети, затем входит Хозяюшка:
Хозяюшка:  Здравствуйте, добры молодцы!
                     Здравствуйте, красны девицы!
                     Здравствуйте, гости дорогие!
        Поздравляю вас с праздником Светлой Пасхи. Скажите, ребята, а какие угощения ваши мамы и бабушки готовили для пасхального стола?
Ответы детей. (Куличи, пасха, крашеные яйца)
Дети читают стихи о Пасхе:
Ксюша: Сияет солнышко с небес!  Зазеленел уж тёмный лес,
        Христос воистину воскрес! Пришла весна – пора чудес!
Вероника: В Церкви радостный трезвон,  Сообщает людям он,
        Что настал великий час:  Праздник праздников у нас!
Никита: Каждый год учусь немного Угождать смиренно Богу.
        А подарков хватит всем: Не обидно мне совсем!
        Поздравляю всех ребят,  Пасхе Божьей каждый рад.
Хозяюшка: Этот день богат не только вкусными угощениями – богат он обычаями и обрядами. Существует поверье, что на пасху солнце играет. В Пасхальное воскресенье во всех церквях звонят колокола. Звонят по- особому, торжественно. Этот звон зовется «Пасхальным благовестом».
(В записи звучит благовест).
На праздник Пасхи на Руси красили яйца, расписывали их всеми цветами радуги. Крашеные яйца принято дарить друг другу всю пасхальную неделю, и при дарении люди обязательно целуются три раза.
        Пасха на Руси всегда празднуется весной, когда все вокруг оживает и цветет.
Вед.       Ребята, сегодня мы собрались с вами в зале, чтобы петь,
                    плясать, веселиться. На улице сейчас весна! Прилетают птицы,
                    появляются первые цветы. Ребята, давайте позовем Весну на наш
                    праздник…
Дети играют на музыкальных инструментах и  поют весеннюю закличку.

Жаворонушки,  прилетите-ка, весну красную принесите-ка
Нам зима-то надоела, Все хлеба она поела...

Хоз: Не слышит Весна. Посмотрите, у меня на блюдечке яичко, не простое, волшебное. Катись, яичко по блюдечку – прикати весну красную. Дети, зовем все вместе:
«Весна, весна, приди, ясна!».

Входит Весна.
Весна (Ксюша): Здравствуйте, дети!
            Здравствуйте, люди добрые!
            Поздравляю вас с праздником Пасхи!

Хозяюшка: Пришла весна,  Солнце, радость принесла!

Варя: Солнце смотрит веселей,  Солнце смотрит прямо.
        И поет, как соловей,   Ручеек упрямый.
        И журчание воды, Трели, переливы
         Молча, слушают цветы  У зеленой ивы.
Рита: Прыгнул с ветки воробей, Закричал: «Скорей, скорей!
        Торопитесь все за мной Поздороваться с Весной!»
Коля: Если нас гулять зовут Мы готовы в пять минут.
        Солнцу улица тесна. Здравствуй, милая Весна!

Хозяюшка: Весна- красна приготовила для вас загадки
Загадки.
1.Белые овечки бегают по ветке (верба)
2.Осенью раздевается, весной одевается (дерево)
3.Катится бочка, на ней ни одного сучочка. (яйцо)
4.Сверху дыра, с низу дыра, а посередине огонь и вода. (самовар)

Хозяюшка: Послушай, весна-красна, какие песни дети знают о тебе.

Песня «Весенняя песенка»
Выглянуло солнышко  из-за серых туч,
Золотистым зёрнышком прыгнул первый луч.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.

И от этой песенки тает тишина,
И с ручьями весело прыгает весна.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.

Разбудили песенку тёплые лучи,
И на ветках весело прыгают грачи.
Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.

В песенку задорную просто влюблена,
Прыгает огромная детская страна.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
…
Ля-ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.
И под эту песенку кружится земля.

Весна: Выходи, честной народ, заводи хоровод.

Хоровод «Ах, ты Вёснушка-весна!»

1.Ах, ты Веснушка-Весна, что ты нам принесла?
Весна: Лучик золотой, цветик голубой
2.Ах, ты Веснушка-Весна, что ты нам принесла?
Весна: Песенку дождя, трели соловья
3.Ах, ты Веснушка-Весна, что ты нам принесла?
Весна: За окном цветущий сад и веснушки для ребят

Вед: Эй, музыканты, выходите,   Да народ развеселите!
        Ну и музыка играет! Ноги сами рвутся в пляс.
        И нарядные матрешки Спляшут русскую для нас.
Танец матрешек.
1. Мы матрешки, вот такие крошки
    Как у нас, к у нас новые сапожки  2 раза
2. Мы матрешки, вот такие крошки
Как у нас, как у нас чистые ладошки 2 раза
3.  Мы матрешки, вот такие крошки
           Мы сейчас, мы сейчас сыграем на гармошке 2 раза
4.  Мы матрешки, вот такие крошки
           Мы сейчас, мы сейчас покружимся немножко 2 раза
5. Мы матрешки, вот такие крошки.
        Мы сейчас, мы сейчас покланемся немножко 2 раза

Вед: Ветер-озорник, смеясь, рассказал, как собрал в небе тучи и полил
         первым весенним дождем ребят, которые просили дождика - вот так!

Песня о дождике .
1.Кап-кап, тук. тук, тук. По стеклу раздался стук.
   Это дождик поутру разбудил всю детвору 2 раза
2.Кап-кап,дон, дон, дон. Капли начали трезвон
   Если выйдете гулять, не забудьте зонтик взять 2 раза

Хозяюшка: Что-то мы про волшебное яичко забыли. И предлагаю вам
         поиграть в русские народные игры забавы с расписными пасхальными
         яйцами.
Игры с яйцами.
 «Чье яйцо дольше прокрутится?» - дети по команде одновременно
          раскручивают свои   крашенки и ждут, чье дольше прокрутится.
Хоз: Посмотрите, какой у меня красивый расписной платок. Давайте с ним
          поиграем.

Игра «Гори, гори, ясно - ручеек».
Дети стоят парами, подняв руки, образуя воротца, последняя пара проходит в ворота. Все дети говорят закличку «Гори, гори я ясно, чтобы не погасло. Раз, два, три – беги. Двое детей, прошедших в ворота бегут в разные стороны, огибают весь ручеек. Кто первый выхватит платок из рук водящего, становится водящим»

Весна: С праздником всех поздравляю.   Яйца катайте. Пасху встречайте!
Песня «Пасха»
1.Поселились птицы в гнёздах, снег растаял как свеча.
  Пахнет сладким духом воздух золотого кулича
2. Дождик солнечный закапал  в этот день святых чудес
    И меня, целуя, мама   говорит: «Христос воскрес!»
Все: Воистину воскрес!
Итог:
- Ребята, вам понравилась наше занятие?
Ответы детей
- А что понравилось больше всего?
Ответы детей
- Какой праздник мы сегодня отмечали?
Ответы детей

Хозяюшка: Дорогие гости, приглашаем вас к чаю-самовару с пасхальным куличом да яичками.

Список литературы

1.Губарев Виталий Георгиевич Жанр: Детская литература: прочее 1993 год.
2.Соколова З. П. "Страна Югория" - М., 1978 г. ... Весенние занятия..Пасха.
3.Губанова.  Развитие  игровой  деятельности. Средняя группа
4.Степаненкова.  Сборник  подвижных  игр  для  детей  2-7  лет.
5.Ковригина.  Комплексные  занятия  по  программе  «ОТ  рождения  до
   школы»  под  редакцией  Вераксы.


title: Конспект занятия "Развитие эмоциональности и творческой свободы"

extracted_text:
Педагог:  Маликова Е.П.
Предмет: хоровое пение.
Тема урока: «Развитие эмоциональности и творческой свободы»
Тип урока: урок – повторение, закрепление умений и навыков.
Основная часть
Тип занятия: комбинированный.
Цель занятия: всестороннее развитие творческих способностей учащихся и формирование у учащихся навыков хорового пения, эмоционального отклика на музыку.
Задачи:
Обучающая:
- дать понятие о правильной работе певческого аппарата;
- дать понятие об использовании дыхания в пении;
- дать понятие о разнообразности музыкальных образов и настроений;
- научить эмоционально, исполнять произведения, используя различные приемы (инсценировка, мимика, сценическое движение);
Развивающая:
- создать условия для развития эмоциональной сферы;
- развить творческую фантазию, воображение;
- активизировать слуховое восприятие;
- развить чувство ритма;
Воспитывающая:
- воспитать эмоциональное отношение к исполняемому произведению;
- сформировать навык общения в группе детей;
- расширить музыкальный кругозор;
- воспитать желание исполнять песни в самостоятельной деятельности.
Оборудование для организации занятия:
- фортепиано
- музыкальный центр;
- микрофон;
Методы обучения:
наглядный (слуховой и зрительный);
словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
индуктивный;
дедуктивный;
проблемно – поисковый;
объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).
Методические приёмы:
-творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
-применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся, групповой индивидуальный  опрос;
- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;
сопоставление песен, различных по характеру;
- вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;
- представление « в уме» первого звука уже на дыхании;
вокализация песен на слог;
- задержка звучания хора на отдельных звуках по руке дирижёра с целью выстраивания унисона;
- образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением  младших школьников;
- юмор, одобрение, поощрение успехов учащихся  с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие  работоспособность детей.
Ход занятия:
Первая часть урока распевание.
Организационный момент, приветствие детей, настрой на работу на уроке.
Мимическая гимнастика:
-Артикуляционная гимнастика.
-Дыхательная гимнастика:
-Упражнения
«Жила-была маленькая Лошадка. Она очень любила бегать…»
-Выполнение упражнений по Д. Е. Огороднову:
 « (вдох носом) У-льх, у-у-У-льх». Основная гласная, с которой начинается работа, это гласная «У». Она самая удобная в вокализации, позволяет исключить всякое напряжение гортани и петь в непринужденной манере. ( Упражнение выполняется по полутонам вверх от фа1 до ля1 октавы)
-Выполнение упражнений на выравнивание гласных звуков и певческую позицию:
Песенка на одной ноте слогов (ма-мэ-ми-мо-му; да-дэ-ди-до-ду; за-зэ-зи-зо-зу). Гласные звуки формируются округло («купол во рту», высокое нёбо). При достаточно активном раскрытии рта посыл к верхним зубам на средних и высоких звуках диапазона. При таком звукоизвлечении, голос будет всегда полётным и звонким. ( Упражнение выполняется по полутонам вверх от ля 1 до ре 2 октавы)
-Пение гаммы с ручными знаками.
Работа над вокально-ладовыми упражнениями.
-Физкультминутка: игра ритмическое «эхо»

Вторая часть урока (работа с песенным материалом)
-Закрепление понятий постановки корпуса во время пения
-Эмоциональный настой на работу с песней «Мистер жук» (музыка , слова .
-Исполнение учащимися песни «Мистер жук» - работа над вокально-хоровыми навыками.
Физкультминутка:
Упражнение на артикуляцию.
«Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.»
Исполнение песни «Прадедушка»
Задачи: исполнение песни от начала до конца. Вокально-хоровая работа, работа над дикцией.
Рефлексия: Спасибо ребята вы замечательно сегодня работали. А вам понравился урок?
Ответы учеников.
До свиданья (пропевает учитель).
До свиданья (пропевают ребята).

Использованная литература
Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» - М., «Музыка», 2014
Живов В. Л. «Трактовка хорового произведения» - М., «Советская Россия», 2016.
Меньших И. «С музыкой растем, играем и поем». – Ростов- на-Дону «Феникс», 2009
Огороднов Д.Е «Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе». Издательство «Музыка» Ленинградское отделение, 1973.
Струве Г. «Школьный хор» - М., «Просвещение», 2008.
Стулова Г.П. «Теория и практика работы с детским хором» - М., «Владос», 2010.
Шереметьев В.А. «Эстетические критерии и постановка певческого звука в детском хоре» - Санкт-Петербург, 2016.


title: Конспект "Рисование «Подарок для друга» (первая младшая группа)"

extracted_text:
Рисование «Подарок для друга» (первая младшая группа)
Цель:
- дать детям представление о значимости друга для каждого человека;
-воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к друзьям, любовь и уважение к близкому человеку;
- Учить изображать предметы округлой формы одним движением руки;
продолжать знакомить с основными цветами (красный, синий).
Ход:
Организационный момент.
Воспитатель:
Я подарю вам улыбку
И станете вы все добрей,
Я подарю вам  улыбку,
И день покажется светлей!
На гостей вы посмотрите,
Не стесняйтесь, улыбнитесь,
Поздоровайтесь!

Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришел Мишка, но он нам кое – что принес. Шарики.
Воспитатель: Что это такое?
Дети: Шарики.
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о наших самых любимых и дорогих друзьях. Друзья самые добрые и ласковые. Они помогают в беде и в радости. Делятся игрушками. Дети, давайте закроем глаза на минутку, и представим себе самых любимых друзей, улыбнитесь и обнимите и скажите слово «друг» нежно, нежно.
Воспитатель: А теперь откройте глаза и подарите нашему гостю улыбки (дети улыбаются)
Пальчиковая игра «Шарик».
(Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить).
Надуваем быстро шарик.
(Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут).
Он становится большой.
(Соприкасаем ладошки друг с другом полностью).
Вдруг шар лопнул, воздух вышел - (Смыкаем вместе пальчики)
Стал он тонкий и худой!
-Воспитатель: А сейчас, ребята давайте нашим друзьям приготовим подарок.  Будем рисовать.
(Вос-ль на листе бумаги, прикреплённом на мольберте, показывает детям, как нужно рисовать шар).
- Рисуйте. (Воспитатель обращает внимание как правильно нужно держать карандаш, что рисовать нужно не выходя за контур)
 Во время рисования Звучит песня В. Я. Шаинского “Вместе весело шагать”
Физминутка: Дети встают в круг, берутся за руки. Взрослый медленно, напевно произносит слова, отступая назад:
-«Раздувайся мой шар!
-Раздувайся большой…»
Все останавливаются, держась за руки и образуя большой круг. Воспитатель продолжает: - «Оставайся такой и не лопайся… хлоп!»

Воспитатель: А теперь давайте подарим ваши подарки друг другу, и скажем друг другу «спасибо». Берегите своих друзей и дарите по чаще подарки.
Воспитатель: И так о ком мы говорили дети?
Дети: о друзьях.
Воспитатель: Дети, Мишка благодарит вас за любовь к своим друзьям, и говорит вам «Спасибо» .


title: Конспект занятия "Праздник святителя Николая Чудотворца"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
«Праздник святителя Николая Чудотворца»
Обучающие задачи: познакомить детей с образом и событиями жизни святителя. Дать представления о его личностных качествах.
Воспитательные задачи: воспитывать желание подражать образцам благочестивой жизни, воспитывать скромность и доброту.
Развивающие задачи: приобщать детей к духовно-нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов церковного православного и народного искусства.

Ход занятия:
1 часть занятия.
 Стоит стол, покрытый вышитой скатертью на столе – образ святителя Николая Чудотворца, перед ним горит свеча.
Рассказ воспитателя: Святой Николай – один из самых почитаемых святых на Руси и во всем православном мире. Святитель Николай прославился как великий угодник Божий, поэтому в народе его обычно называют Николаем Угодником. Христиане также верят, что и по сей день он совершает множество чудес в помощь молящимся ему людям, поэтому уважительно называют и Николаем Чудотворцем.

Видеофильм «Молитва Николая Чудотворца»

Рассказ воспитателя.
Святитель Николай родился во второй половине III века в городе Патары, области Ликии в Малой Азии. Родители его Феофан и Нонна были из благородного рода и весьма богаты. До глубокой старости они не имели детей; но они молили Бога послать им сына и дали обед посвятить его жизнь служению Господу. Господь даровал им сына, который при святом крещении получил имя Николай. Уже впервые дни своего младенчества святитель Николай показал, что он предназначен на особое служение Господу. Все необычное поведение ребенка показало родителям, что он станет великим Угодником Божиим, поэтому они обратили особое внимание на его воспитание и постарались, направить его на праведную жизнь. Успевая в учении, Николай успевал также и в благочестивой жизни. Он был единственный сын богатых родителей, но рано осиротел. Николай жил оторванный от всех, погруженный в мир науки, из дома выходил редко.
Много добрых дел совершил Николай для бедных горожан, оставаясь незамеченным и приводя в замешательство весь город. Он незаметно приносил в их дома игрушки и теплые вещи для детей, лекарства для больных. Однажды ночью люди выследили Николая. Вот уж они никак не ожидали, что этот замкнутый, застенчивый юноша имел такое доброе сердце.
Святитель Николай — один из самых почитаемых святых. Кто только не считает его своим покровителем — мореплаватели-путешественники и кораблестроители, крестьяне и пастухи, купцы и целители, войны и моряки, вдовы и сироты, а в общем — каждый верующий человек. Николай Чудотворец прославился как умиротворитель враждующих, защитник невинно осуждённых и избавитель от напрасной смерти. Святой Николай
 издавна почитался как защитник городов и крепостей (Никола Ратный).
Святителю Николаю перед его иконой молятся об исцелении (он не только исцелял глазные болезни, но и возвращал зрение слепым, о добрых отношениях в семье, о помощи в разных бедах, о благополучии в пути, за детей, от грусти и уныния, о благополучном плавании, о защите вдов и сирот, о помощи в бедности и нужде, в плену у врагов.
19 декабря - Святой Николай приходит в каждый дом, чтобы принести детям сказку и оставить ее в воспоминаниях на всю жизнь. А вообще Николаю Угоднику посвящены два праздника: в отличие от большинства других праздников, День святого Николая празднуется дважды в год - 22 мая (Николай Вешний) и 19 декабря (Николай Зимний). Он главный помощник на Русской земле хлебопашцам, основная его забота о хлебе, об урожае. Весной крестьяне идут в храм с молитвой к Николаю угоднику, чтобы он даровал хороший урожай, а зимой благодарят за летний урожай.

2 часть занятия воспитатель читает детям стихотворение Андрея Алексеева «Ко святителю Николаю Чудотворцу»
Ко святому Николаю
Я с молитвою взываю,
Чтоб Всеведущему Богу
Помолился он за нас.
3 часть занятия.
Беседа с детьми о святителе и его помощи людям. Предлагается детям украсить икону цветами и рушником.


title: Методическая разработка "My toys!" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»

Методическая разработка
интегрированного урока
 английского языка и музыки
во 2 классе по теме: «My toys!» («Игрушки!»)
для обучающихся с ОВЗ

Урок подготовили и провели:
Дементьева Татьяна Владимировна,
 учитель английского языка ,
Викулова Ирина Анатольевна
учитель музыки
во 2 «д» классе

г.Волосово
2018 г.

Результативность по уроку


title: Конспект "В гости к осьминожкам"

extracted_text:
Конспект НОД по физическому развитию «В гости к осьминожкам»
Цель: познакомить детей со строением и функцией стопы, научить детей выполнению специальных упражнений для укрепления мышц стопы
Задачи: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, укреплять мышечно-связочный аппарат стопы и голени, развивать мелкую моторику, упражнять в прыжках из обруча в обруч, лазании по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет, развивать чувство ритма.
Ведущая образовательная область - физическое развитие, интеграция с образовательными областями: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие
Продолжительность: 30 мин.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: иллюстрации строения ноги и стопы, нарушения строения ног (плоскостопие, пластмассовое ведро, мелкий конструктор, «Дорожка здоровья», 5-6 обручей, гимнастическая стенка, маты, листы для рисования, фломастеры по количеству детей, резинки четырех цветов (надеваются на руку перед занятием, при их помощи осьминожки делятся на группы: красные, синие, фиолетовые и зеленые)
Фонограммы: «Матросы» Виктория Петрова (ходьба, «К синему морю» Дарья Громыко (бег, «Белые кораблики» (ходьба с дыхательными упражнениями, «Морское путешествие» А. Василенко (гимнастика для стоп, «Осьминожки» (для рисования)
Ход занятия
Вводная часть

воспитатель: Ребята, а вам хочу загадать загадку:
Мы на них стоим и пляшем, ну а если им прикажем,
Нас бегом они несут. Подскажи: как их зовут?
(Ноги)
На экране появляется изображение ног.
в. : Для чего нужны нам ножки? Чтобы бегать по дорожке,
Чтобы в парке погулять, через прыгалку скакать,
На коньках по льду скользить, за покупками ходить.
Дети вместе с воспитателем вспоминают строение ноги: голень, бедро стопа. Воспитатель рассказывает о строении стопы, на экране появляется изображение отпечатков ног: обычные и с плоскостопием.
воспитатель вместе с детьми обсуждает рисунок, выясняет, чем они отличаются, инструктор рассказывает детям о строении стопы и о плоскостопии.
в. : А сейчас, мои ребятки, отгадайте вы загадку:
Два имени имеет, и плавать он умеет,
Голова и восемь ног, головоногий…. осьминог.
У осьминогов целых восемь ног, и они никогда не болят. А где живут осьминоги? (в море) И сейчас мы с вами отправимся в морское путешествие, чтобы попасть к ним в гости и посмотреть, как надо укреплять мышцы ног. А для этого мы превратимся в матросов. Матросы, в одну шеренгу становись! Направо! Налево в обход шагом марш!
Обычная ходьба
Ходьба на носках (потянулись к солнышку)

Ходьба на пятках (матросы на палубе)
Ходьба на наружной стороне стопы (качка на корабле)
Легкий бег (корабль ускоряет ход)
Бег с захлестыванием голени (брызги летят)Бег змейкой (волна)

Ходьба с выполнением дыхательных упражнений (корабль замедляет ход)
Основная часть
в. : Перед тем, как начать тренировку, надо наши мышцы немного размять. А для этого мы сейчас выполним гимнастику для стоп.
Гимнастика для стоп
(Фонограмма песни «Морское путешествие» А. Василенко)

Вот мы и на месте.
Жил осьминог со своей осьминожкой, и было у них осьминожков немножко.
Все они был разного цвета: первый – зеленый, второй – фиолетовый,
Словом не дети – а тюбики с краской, но все они были для мамы прекрасны.
Рано утром по порядку выходили на зарядку.
 (Цвет осьминожков определяет цвет резиночки: красные идут на первую станцию, синие на вторую, фиолетовые на третью, а зеленые не четвертую, по сигналу меняются)
1 станция
Ходим по камушкам (ходьба по дорожке здоровья)

2 станция
Прыгаем на волнах (прыжки из обруча в обруч)

3 станция
Собери камушки на морском дне (сбор конструктора в ведро ногами)

4 станция
Переберемся по водорослям (ходьба по ребристой скамейке)

Заключительная часть
И. : Солнце греет пуще печки, папа дремлет на крылечке,
А детишки-осьминожки что-то чертят на дорожке.

Рисование ногами осьминожков

И. : Целый день осьминожки играли, ваши ножки, конечно, устали.
Вы немножко отдохните, наши игры дома повторите