title: Рабочая программа "Рукоделие" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33
с углубленным изучением английского языка со 2-го класса»»
города Магнитогорска

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2  к  ООП ООО

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности «Рукоделие»
(общекультурное направление)
для   5  класса

срок реализации:  1 год

Составитель:
Баканова Олеся Валерьевна           ____
ФИО
учитель технологии_________________
должность
высшая___________________________
категория

г. Магнитогорск

	1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

	Освоение программы  «Рукоделие» обеспечивает достижение обучающихся следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные

	У обучающихся будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

	Обучающие получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные

	Регулятивные
	Обучающие научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.

	Обучающие получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

	Познавательные
	Обучающие научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

	Обучающие получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

	Коммуникативные
	Обучающие научатся:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

	Обучающие получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные
	В познавательной сфере:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о сущности технологической культуры и культуры труда; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;

	В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;

	В мотивационной сфере:
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

	В эстетической сфере:
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
участие в оформлении класса и школы, стремление внести красоту в домашний быт;

	В коммуникативной сфере:
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы, интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

	В физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований.

	2. Содержание курса внеурочной деятельности 5 класс (34 часа)

Раздел 1.    Вышивка простейшими швами(11часов)

	Теоретические сведения. Творческий проект, проектная деятельность, этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, аналитический), обоснование проекта, затраты на изготовление, защита проекта. Запуск первого проекта.   Вышивка как вид декоративно-прикладного творчества История вышивания.  Применение вышивки в народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты. Подготовка к вышиванию. Материалы, инструменты и приспособления для вышивания. Способы увеличения и уменьшения рисунка. Перевод рисунка на ткань. Виды и технология выполнения простейших швов. Запяливания ткани. Закрепление рабочей нити на ткани. Правила оформления образцов швов в альбоме. Правила техники безопасности.
	Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук. Подборка материала и инструмента, выполнение замысла композиции. Декорирование изделий.
	Практические работы. Составление опорного конспекта в тетради. Зарисовка традиционных орнаментов, определение колорита и материалов для вышивки. Выбор рисунка для вышивания. Увеличение или уменьшение рисунка для вышивания простейшими швами. Перевод рисунка на ткань. Изготовление образцов швов. Выполнение творческого проекта. Изготовление проектного изделия в технике вышивка простыми швами. Подготовка комплекта проектной документации.  Подготовка презентации, пояснительной записки  и доклада для защиты творческого проекта.

Раздел 2.  Вышивка лентами (11 часов)

	Теоретические сведения. Запуск второго проекта. Формирование умения формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта, проводить исследование, выдвигать идеи, анализировать их, выбирать лучшую идею, подбирать материалы и инструменты, изготовлять изделие и проводить самооценку. Знакомство с материалами и принадлежностями, приёмами вышивания. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе.  Виды, способы и приёмы  вышивки лентами.
	Практические работы. Исследование свойств  материалов используемых при вышивании лентам. Отработка приёмов вышивания лентами (вдевание ленты, закрепление ленты, равномерное натяжение ленты, создание перспективы). Изготовление образцов стежков и  швов. Выполнение творческого проекта. Изготовление проектного изделия в технике вышивка лентами. Подготовка комплекта проектной документации. Подготовка презентации, пояснительной записки  и доклада для защиты творческого проекта.

Раздел 3. Вышивка крестом и бисером (12 часов)

	Теоретические сведения. Запуск третьего проекта. Формирование умения формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта, проводить исследование, выдвигать идеи, анализировать их, выбирать лучшую идею, подбирать материалы и инструменты, изготовлять изделие и проводить самооценку. Общие сведения о вышивке крестом  и бисером. Экономное расходование материалов. Инструменты, материалы и приспособления для вышивки крестом и бисером. Соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе.    Правила вышивания крестом и бисером. Ознакомление обучающихся с возможным содержанием портфолио, составление текста для защиты творческого проекта, представление информации в виде электронной презентации.  Формирование умения представлять проект: делать доклад, демонстрировать электронную презентацию и портфолио.
	Практические работы. Изготовление образцов вышивки крестом и бисером. Выполнение творческого проекта. Изготовление проектного изделия в технике вышивка крестом или бисером. Подготовка комплекта проектной документации. Подготовка презентации, пояснительной записки  и доклада для защиты творческого проекта. Создание портфолио.

3. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

5 класс (34 ч)

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Оценочные материалы

по курсу внеурочной деятельности «Рукоделие»
(общекультурное направление)

классы 5 «а», «б»

	Выполнение индивидуального учебного проекта   для  обучающихся 5 классов является компонентом текущего контроля и промежуточной аттестации в рамках внеурочной деятельности, свидетельствует об уровне достижения обучающимися планируемых  личностных, метапредметных и предметных результатов. Оценивание по курсу внеурочной деятельности проводится по дихотомической системе (освоено/не освоено).  Учебный проект представляет собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении определенного периода по личностно окрашенной теме, в ходе реализации которой обучающийся-автор проекта  получает в качестве результата продукт воплощенного замысла, результат решения какой-либо проблемы и опыт применения универсальных учебных действий. Обучающимися могут быть представлены творческие проекты.
	Целью выполнения ИУП является формирование ключевых компетенций, необходимых для жизни и успешной самореализации обучающегося в современном обществе, партнерство учителя и ученика, их совместный поиск новых комплексных знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего конечного продукта, востребованного обществом. Для обучающихся: возможность реализовать способности и готовность к освоению содержания образования в самостоятельной форме. Для педагогов: создание условий для формирования и развития УУД обучающихся, творческих способностей и логического мышления.
	Задачами выполнения проекта являются:
 развивать умения планирования (обучающийся должен уметь чётко определить цель, описать шаги по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);
формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (уметь выбрать подходящую информацию из различных источников, определять критерии отбора правильно её использовать);
развивать  умения анализировать, креативность и критическое мышление;
формировать и развить навыки публичного выступления;
формировать позитивное отношение к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом).

	В процессе работы над проектом обучающийся под руководством наставника планирует свою деятельность по этапам: организационный (подготовительный), деятельностный (выполнение проекта, основной), защита и оценивание проекта (заключительный).

Основные характеристики творческого проекта

Требования к оформлению проекта

	Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы  без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
	Работа выполняется на листах стандарта А4, шрифтом Times New Roman, размером шрифта 14 пунктов с интервалом между строк – 1,5; размер полей: верхнее – 2см., нижнее -1,5 см., левое – 3 см., правое – 2 см. Выравнивание текста по ширине.
	Проект должен содержать: титульный лист, содержание, введение (с обоснованием актуальности), основную часть (теоретическая и практическая части), заключение (выводы), список литературы, приложение.
	Титульный лист должен содержать наименование образовательной организации, название проекта, Ф.И.О. исполнителя проекта и его руководителя/наставника, год и место написания проекта (Приложение №1).Титульный лист считается первым, но не нумеруется.
	Каждая новая глава начинается с новой страницы, точка в конце заголовка, располагаемого посередине строки, не ставится. Все разделы плана (названия глав, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц. Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.
	Объем текста проекта, включая формулы и список литературы, не должен быть менее 6 машинописных страниц, но не более 12 машинописных страниц. Для приложений может быть отведено неограниченное количество стандартных страниц. Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами, страницы приложений – арабскими цифрами.
Введение включает в себя:
анализ ситуации и обоснование актуальности выбранной темы. Здесь показывается, что уже известно в науке и практике и что осталось нераскрытым или предстоит сделать автору в данных условиях, почему выполнение именно этого проекта своевременно для автора проекта или других людей. На основании анализа формулируется противоречие, на раскрытие которого направлен данный проект. На основании выявленного противоречия формулируется проблема («дерево» проблем) на решение которой направлено выполнение проекта. Формулируется цель проекта - заранее спрогнозированный результат, который можно измерить. Определяются задачи по достижению цели проекта.
Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый, как правило, содержит теоретический материал, а второй - экспериментальный или практический. Таблицы, схемы, иллюстрации оформляются в приложении к проекту.
		Заключение. Делается вывод, достигнута ли автором цель проекта. Если цель не достигнута, указываются причины. Указывается результат - эффект проекта, экономический или социальный.
		Список использованной в проекте литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003, в алфавитном порядке. В тексте работы должна быть ссылка на источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы)
		Процедура  защиты ИУП представляет собой  выступление обучающегося  (до 10 минут): представление презентационых материалов, презентация проекта.

		Содержание и композиция  защиты проекта - инициативное и творческое право его автора, однако в выступлении обязательно должны быть представлены следующие аспекты:
обоснование выбранной темы - актуальность ее и формулировка  проблемы;
определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;
краткое содержание (обзор) выполненной работы над проектом, с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах;
представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
выводы, рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
обязательная рефлексия: анализ результатов выполнения проекта, оценка качества деятельности при выполнении проекта.

		В защите проекта возможно, использовать различного рода дополнительную печатную рекламно-пояснительную продукцию (программа, аннотация, рекомендательные и пояснительные записки и т.д.).
		После завершения своего выступления обучающиеся, представлявшие проекты, должны   ответить на вопросы экспертов/членов комиссии.
		Для оценивания проекта  обучающегося педагог руководствуется интегральным (уровневым) подходом. При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх  критериев, представленных в таблице №1. Выделены три уровня сформированности навыков проектной деятельности: недопустимый, базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что - только с помощью руководителя/наставника проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Содержательное описание каждого критерия
                                                                                Таблица №1

Уровень достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения определяется в соответствии с критериями

Шкала оценивания проектов

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Методические  материалы

по курсу внеурочной деятельности курса внеурочной деятельности «Рукоделие»
(общекультурное направление)

Для 5 класса

	Перечень учебной и справочной литературы

Обязательная:
Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват.организаций / Л.В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. -175 с.
Комарова И.В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС /И.В. Комарова.-СПб.:КАРО, 2015
Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.В. Синица, В.Д. Симоненко  М.: Вентана  Граф, 2017

Дополнительная:
1. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся в различных условиях организации образовательного процесса: Методические рекомендации/ авторы-составители: Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, Ю.В. Ребикова, Л.Н. Чипышева, В.Л. Приходько, В.П. Голоднова; под ред. М.И. Солодковой, А.В. Кислякова, Ю.Ю. Барановой – Челябинск: ООО «Полиграф-Мастер», 2011
2. Максимова С.В. Портфолио как средство развития творческой активности учащихся: методическое пособие, программа, тематическое планирование/ С.В. Максимова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 (ФГОС. Внеурочная деятельность)
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

	Информационно-коммуникационные средства

	Перечень методических и дидактических материалов:

методическая разработка «Вышивка простейшими швами»;
методическая разработка «Вышивка крестом и бисером»;
методическая разработка «Вышивка лентами»;
инструкционно-технологические карты по всем разделам;
набор демонстрационных материалов, коллекций;
набор материалов (ткани, нитки).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Лист коррекции


title: Картотека логопедических домашних заданий по лексическим темам

extracted_text:
Тема  «Осенняя ярмарка. Сад-огород»
Задание 1. Дидактическая игра «Подбери признак»: яблоко (какое?) - ..., клюква (какая?) - ..., помидор (какой?) - ... .
Задание 2. Дидактическая игра «Узнай по описанию» (попросить ребенка самостоятельно составить описательную загадку об овоще, фрукте или ягоде): «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
Задание 3. Образование относительных прилагательных (по темам «овощи, фрукты, ягоды»): сок из яблок - яблочный, варенье из яблок - яблочное, начинка для пирога из яблок - яблочная и т.д.
Задание 4. Составить описательные  рассказы  об  овощах, фруктах и ягодах по плану:
Что это?
Где растет?
Внешний вид.
Каков на вкус?
Что из него готовят?
Задание 5. Составить предложение из слов.
Яблоко, лежать, яблоня, под.
Картошка, расти, огород, в.
Клубника, тарелка, лежать, на.
Задание 6. Прослушать рассказ и ответить на вопросы.
Работа на огороде
Наступила осень. Колхозники выкопали картофель. Они убрали с колхозных полей лук, свеклу, морковь, огурцы у репу. Пусто стало на полях. Колхозники собрали большой урожай овощей.
Как одним словом можно назвать лук, морковь, свеклу, картофель, огурцы?
Где растут овощи?
Что делают колхозники на огороде осенью?
Задание 7. Объяснить ребенку значение пословицы «Летний день год кормит».
Задание 8. Разделить страницу тетради на три части и нарисовать овощи, фрукты и ягоды.

                                    Тема  «Откуда хлеб пришел»
Задание 1. Дидактическая игра «Откуда хлеб пришел». (Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает.)
Откуда хлеб пришел? — Из магазина.
А в магазин как попал? — Из пекарни.
Что делают в пекарне? — Пекут хлеб.
Из чего? — Из муки.
Из чего мука? — Из зерна.
Откуда зерно? — Из колоса пшеницы.
Откуда пшеница? — Выросла в поле.
Кто ее посеял? — Колхозники.
Задание 2. Составить рассказ по плану-рисунку «Откуда хлеб пришел».

Задание 3. Объяснить ребенку значение слов: выращивать, пахать, сеять, молотить, косить, убирать, жать, молоть, печь.
Задание 4. Подобрать родственные слова к слову хлеб. (Хлебница, хлебный, хлебушек.)
Задание 5. Составить предложение из слов. Хлеб, печь, мука, из.
Задание 6. Изменить слово хлеб в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании).
Я знаю пословицу о ... . Мама купила пшеничный... Дети едят суп с... . Ваня пошел в магазин за... . Я не люблю есть суп без... . У меня дома нет... .
Задание 7. Выучить стихотворение.
Хлеб ржаной, батоны, булки не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют.
(Объяснить ребенку выражение «Люди хлеб в полях лелеют».)

Тема «Осень. Человек, одежда, обувь, головные уборы»
Задание 1. Назвать осеннюю одежду, обувь и головные уборы.
Задание 2. Отгадать загадки (выучить по выбору).
Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья.
Мы за обедом под столом, а ночью — под кроватью. (Туфли)
Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят. (Перчатки)
 Если дождик, мы не тужим — бойко шлепаем по лужам.
Будет солнышко сиять — нам под вешалкой стоять. (Сапоги)
Сижу верхом, не ведаю на ком.
Знакомца встречу — соскочу, привечу. (Шапка)
Задание 3. Дидактическая игра «Исправь ошибку» (понимание значений притяжательных местоимений).
Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф... .
Задание 4. Дидактическая игра «Назови, какие» (образование относительных прилагательных): сапоги из резины - резиновые сапоги; шапка из шерсти - шерстяная; перчатки из кожи - кожаные... .
Задание 5. Пересчитать предметы (согласование существительных с числительными): один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, две шапки ... пять шапок; одно пальто, два пальто ... пять пальто.
Задание 6. Ответить на вопрос: «Что можно считать парами?» (согласование имен существительных с числительными): одна пара сапог, две пары сапог ... пять пар сапог (носки, чулки, сапоги, туфли, перчатки).
Задание 7. Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головном уборе (по выбору).
Это куртка. Это теплая одежда. Ее носят весной или осенью. Эта куртка красная. У нее есть капюшон. Она непромокаемая. Ее можно носить в дождь. Она застегивается на «молнию».

Тема «Дом. Мебель»
Задание 1. Выучить стихотворение.
Новый дом
Против школы новый дом. В новом доме мы живем. Мы по лестнице бежим и считаем этажи: Раз - этаж, два - этаж, три, четыре – мы в квартире.
Задание 2. Дидактическая игра «Назови, какой дом» (образование сложных слов): дом - одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный ... многоэтажный. (Объяснить ребенку значение словосочетания «высотный дом».)
Задание 3. Изменить слово «окно» в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании).
В доме большое .... В доме нет ... .Я подошел к .... Я мечтаю о большом ... .У меня растут цветы под ... .
Задание 4. Рассказать, какая мебель есть на кухне, в спальне, в гостиной. (Составить описательный рассказ о каком-нибудь виде мебели по выбору.)
Это диван. Он стоит в гостиной. Он мягкий, красивый, удобный. У него деревянные полированные ручки и ножки. На диване можно сидеть, лежать.
Задание 5. Подобрать родственные слова. Стол - столешница, столовый, столоваться, столик, настольная (лампа).
Задание 6. Дидактическая игра «Назови, какой...» (образование относительных прилагательных).
Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.
Кровать сделана из железа, ... .
Диван сделан из кожи, ... .
Стул сделан из пластмассы, ... .
Задание 7. Составить предложения со словом стол, употребляя «маленькие» слова (предлоги) в, на, под, у, за, из, к, между.
Задание 8. Пересчитать различные виды мебели (согласование числительных с существительными): один стул, два стула ... пять стульев.

Тема «Лиственные деревья. Грибы»
Задание 1. Отгадать загадку (выучить по выбору).
Падают с ветки золотые монетки. (Листья)
Стоит Антошка на одной ножке, Его ищут, а он не откликается. (Гриб)
Задание 2. Выучить стихотворение.
Грибы
Мы идем дорожками, мы идем тропинками,
Мы идем с лукошками, мы идем с корзинками.
Прямо за опушкою вдруг нашли волнушки мы
И пенек с опенками под рябиной тонкою.
Крепкий подберезовик вырос под березою,
Красный подосиновик вырос под осиною.
Вопрос. Про какие грибы говорится в стихотворении?
Задание 3. Объяснить ребенку значение слова листопад.
Задание 4. Ответить на вопрос: «Чем отличается дерево от кустарника?»
Задание 5. Дидактическая игра «Назови лист» (образование относительных прилагательных): лист березы - березовый, лист клена - ..., лист осины - ..., лист липы - лист рябины - ....
Задание 6. Подобрать родственные слова: лист - листок, листочек, лиственный, лиственница, листопад; гриб - грибок, грибной, грибник, грибница.
Задание 7. Подобрать действия к предмету: листья - вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают.
Задание 8. Вставить в предложение пропущенный предлог в, на, под.
Березовый лист упал ... землю. Лена увидела ... корзине желтый березовый лист. ... корзиной лежал красивый маленький лист клена.
Задание 9. Ответить на вопрос: Какой гриб растет под березой? под осиной? (Объяснить ребенку, почему так назван гриб: подберезовик, подосиновик.)
Задание 10. Обвести по контуру предварительно засушенные листья деревьев и раскрасить их.

Тема «Домашние животные»
Задание 1. Дидактическая игра «Назови семью».
Он - кот, она - кошка, детеныш(и) - котенок (котята).
Он - конь, она - лошадь, детеныш(и) - жеребенок, (жеребята).
Задание 2. Дидактическая игра «Кто где живет»
Корова живет в коровнике, свинья - в свинарнике, лошадь - ... , (собака).
Задание 3. Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»
(Взрослый загадывает загадку, а ребенок ее отгадывает,)
Сторожит, грызет, лает? - ....
Хрюкает, роет? - ....
Ржет, бегает, скачет? - ....
Мяукает, лакает, царапается? - ....
Мычит, жует, ходит? - ....
(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)
Задание 4. Подобрать как можно больше действий к предмету: кошка - лакает, мяукает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается ... ; собака - сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает ... .
Задание 5. Дидактическая игра «Чей хвост, чье туловище, чья голова, чьи уши?» (образование притяжательных прилагательных).
Хвост (чей?) - кошачий ... .
Туловище (чье?) — кошачье ... .
Голова (чья?) — кошачья ... .
Задание 6. Пересказать рассказ.
Кошка
(рассказ-описание)
У кошки мягкая, гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие ушки и длинные усы. Кошка крадется мягко, осторожно, когда идет за добычей. Кошка - домашнее животное, живет рядом с человеком, ловит мышей и крыс.


title: Классный час "Безопасность на водоемах в зимний период"

extracted_text:
КОУ «Красноярская адаптивная школа-интернат»

              Классный час

  Безопасность  на   водоемах             в     зимний      период.

                                          Материал подготовил воспитатель:
                                Новгородцева Анжелика Александровна.

                                                       2018 учебный год.
            Цель классного часа: рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и здоровья на водоемах в зимнее время.
Задачи.
 Формировать  представления младших школьников о безопасности жизни и здоровья на водоемах в зимнее время.
В зимнее время; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на льду и мерах предосторожности.
А  также  познакомить  с  правилами  оказания  первой  медицинской  помощи  пострадавшим на льду.

Ход классного часа.

1. Орг. момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.
2. Введение: Повторение правил поведения на классном часе, умение слушать товарищей,
повторили правила ведения дискуссии.
3. Целеполагание, введение в тему классного часа
Загадывание загадок

Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это? (Река)

В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)

Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)

Один человек,
На двух лошадях разом едет. (Лыжник)

Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит,
И стоять не велит. (Мороз)

Кверху дном – полная,
Книзу дном  - пустая. (Шапка)

На первую ступеньку,
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке,
Пришёл старик седой. (12 месяцев)

Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой

Ярко-красный галстук мой. (Снегирь)
 Все огни на ёлке светят,
Шумно пляшет хоровод.
Все мы рады очень встретить
Лучший праздник  (Новый год)

Шапки белые надели,
Нынче яблони и ели,
И машины, и дома,
Это к нам пришла. (Зима)

- Предположите тему классного часа. О чём будет наше занятие.
- А какие изменения происходят зимой?
- Почему в зимнее время нужно быть более осторожным
- Для чего нам надо знать правила поведения в зимнее время?
- Чем грозит пренебрежение этими правилами для ребят?

4. Беседа и демонстрация слайдов:
1 Сценка
1 ребёнок
Вы знаете, что лучшая защита от неприятного события – заранее его предусмотреть и обойти. А увидеть будущую опасность помогают знания.
 Обычный вид зимней реки перед вами.

Представьте, что вам надо её перейти. Как вы думаете, где можно идти спокойно, а где есть опасные места?

Учитель: Обморожение - это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы этого не
2 сценка
3 учащийся

 Любишь ли ты решать примеры? Не пугайся, наш пример очень легкий. Вот такой:
Береговая линия + заросли камыша + места скопления снега + стоки заводов или ферм + места биения ключей + места впадения ручьев в реку = ?

4 учащийся
Что получится в результате, ты, конечно, знаешь. Получится опасное место водоемов.
Вывод: Можно приклеить к чистой сухой подошве кусочек лейкопластыря.
 Безопасная толщина льда.
3 сценка
5 учащийся
Зимой пруды, озера и реки покрываются льдом. На этом льду так заманчиво поиграть в хоккей, а то и просто покататься на коньках или снегокате.
6 учащийся
Заманчиво, да. И к тому же очень опасно! Ведь вода замерзает неравномерно, у берегов лед всегда толще, чем в середине водоема. Вдруг тонкий лед не выдержит твоего веса, и ты провалишься в ледяную воду, а течение затянет тебя под лед? Чтобы этого не случилось, хорошенько запомни основные правила безопасности на льду.
-  Давайте  проверим,  насколько  вы  внимательны  и  соблюдаете  требования  безопасности на водоемах в зимнее время.

1. Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
2. При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.
3. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.
4. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
5. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).
6. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
7. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.
8. На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20 – 25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее под мышки.
9. Убедительная просьба родителям: не отпускайте детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без присмотра.
10. Одна из самых частых причин трагедий на водоёмах – алкогольное опьянение. Люди неадекватно реагируют на опасность и в случае чрезвычайной ситуации становятся беспомощными.
Советы рыболовам:
1. Необходимо хорошо знать водоем, избранный для рыбалки, для того, чтобы помнить, где на нем глубина не выше роста человека или где с глубокого места можно быстро выйти на отмель, идущую к берегу.
2. Необходимо знать об условиях образования и свойствах льда в различные периоды зимы, различать приметы опасного льда, знать меры предосторожности и постоянно их соблюдать.
3. Определите с берега маршрут движения.
4. Осторожно спускайтесь с берега: лед может неплотно соединяться с сушей; могут быть трещины; подо льдом может быть воздух.
5. Не выходите на темные участки льда - они быстрее прогреваются на солнце и, естественно, быстрее тают.
6. Если вы идете группой, то расстояние между лыжниками (или пешеходами) должно быть не меньше 5 метров.
7. Если вы на лыжах, проверьте, нет ли поблизости проложенной лыжни. Если нет, а вам необходимо ее проложить, крепления лыж отстегните (чтобы, в крайнем случае, быстро от них избавиться), лыжные палки несите в руках, петли палок не надевайте на кисти рук.
8. Рюкзак повесьте на одно плечо, а еще лучше - волоките на веревке в 2-3 метрах сзади.
9. Проверяйте каждый шаг на льду остроконечной пешней, но не бейте ею лед перед собой - лучше сбоку. Если после первого удара лед пробивается, немедленно возвращайтесь на место, с которого пришли.
10. Не подходите к другим рыболовам ближе, чем на 3 метра.
11. Не приближайтесь к тем местам, где во льду имеются вмерзшие коряги, водоросли, воздушные пузыри.
12. Не ходите рядом с трещиной или по участку льда, отделенному от основного массива несколькими трещинами.
13. Быстро покиньте опасное место, если из пробитой лунки начинает бить фонтаном вода.
14. Обязательно имейте с собой средства спасения: шнур с грузом на конце, длинную жердь, широкую доску.
15. Имейте при себе что-нибудь острое, чем можно было бы закрепиться за лед в случае, если вы провалились, а вылезти без опоры нет никакой возможности (нож, багор, крупные гвозди)
16. Не делайте около себя много лунок, не делайте лунки на переправах (тропинках).
Оказание помощи провалившемуся под лед:
Самоспасение:
- Не поддавайтесь панике.
- Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он будет обламываться.
- Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду.
- Обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь на лед.
- Без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли.
- Зовите на помощь.
- Удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических усилий. (Одна из причин быстрого понижения температуры тела - перемещение прилежащего к телу подогретого им слоя воды и замена его новым, холодным. Кроме того, при движениях нарушается дополнительная изоляция, создаваемая водой, пропитавшей одежду).
- Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всех теплопотерь организма, а по некоторым данным, даже 75% приходится на ее долю.
- Активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40 мин.
- Добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.
Если вы оказываете помощь:
- Подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски.
- Сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
- За 3-4 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство.
- Подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.
Первая помощь при утоплении:
- Перенести пострадавшего на безопасное место, согреть.
- Повернуть утонувшего лицом вниз и опустить голову ниже таза.
- Очистить рот от слизи. При появлении рвотного и кашлевого рефлексов – добиться полного удаления воды из дыхательных путей и желудка (нельзя терять время на удаления воды из легких и желудка при отсутствии пульса на сонной артерии).
- При отсутствии пульса на сонной артерии сделать наружный массаж сердца и искусственное дыхание.
- Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
Отогревание пострадавшего:
1. Пострадавшего надо укрыть в месте, защищенном от ветра, хорошо укутать в любую имеющуюся одежду, одеяло.
2. Если он в сознании, напоить горячим чаем, кофе. Очень эффективны грелки, бутылки, фляги, заполненные горячей водой, или камни, разогретые в пламени костра и завернутые в ткань, их прикладывают к боковым поверхностям грудной клетки, к голове, к паховой области, под мышки.
3. Нельзя растирать тело, давать алкоголь, этим можно нанести серьезный вред организму. Так, при растирании охлажденная кровь из периферических сосудов начнет активно поступать к "сердцевине" тела, что приведет к дальнейшему снижению ее температуры. Алкоголь же будет оказывать угнетающее действие на центральную нервную систему.
Выживание в холодной воде.
1. Известно, что организм человека, находящегося в воде, охлаждается, если ее температура ниже 33,3°С. Теплопроводность воды почти в 27 раз больше, чем воздуха, процесс охлаждения идет довольно интенсивно. Например, при температуре воды 22°С человек за 4 мин. теряет около 100 калорий, т.е. столько же, сколько на воздухе при той же температуре за час. В результате организм непрерывно теряет тепло, и температура тела, постепенно снижаясь, рано или поздно достигнет критического предела, при котором невозможно дальнейшее существование.
2. Скорость снижения температуры тела зависит от физического состояния человека и его индивидуальной устойчивости к низким температурам, теплозащитные свойства одежды на нем, толщина подкожно-жирового
слоя.
3. Важная роль в активном снижении теплопотерь организма принадлежит сосудосуживающему аппарату, обеспечивающему уменьшение просвета капилляров, проходящих в коже и подкожной клетчатке.
Что испытывает человек, неожиданно оказавшийся в ледяной воде?
1. Перехватывает дыхание.
2. Голову как будто сдавливает железный обруч.
3. Резко учащается сердцебиение.
4. Артериальное давление повышается до угрожающих пределов.
5. Мышцы груди и живота рефлекторно сокращаются, вызывая сначала выдох, а затем вдох. Непроизвольный дыхательный акт особенно опасен, если в этот момент голова находится под водой, ибо человек может захлебнуться.
6. Пытаясь защититься от смертоносного действия холода, организм включает в работу резервную систему теплопроизводства - механизм холодовой дрожи.
7. Теплопродукция резко возрастает за счет быстрого непроизвольного сокращения мышечных волокон, иногда в три-четыре раза. Однако через некоторый период времени и этого тепла оказывается недостаточно, чтобы компенсировать теплопотери, и организм начинает охлаждаться. Когда температура кожи понижается до 30°С, дрожь прекращается, и с этого момента гипотермия начинает развиваться с нарастающей скоростью. Дыхание становится все реже, пульс замедляется, артериальное давление падет до критических цифр.
Основные причины смерти человека в холодной воде:
Переохлаждение, так как тепла, вырабатываемого организмом, недостаточно чтобы возместить теплопотери.
Смерть может наступить в холодной воде, иногда гораздо раньше, чем наступило переохлаждение, причиной этого может быть своеобразный "холодовый шок", развивающийся иногда в первые 5-15 мин после погружения в воду.
Нарушение функции дыхания, вызванное массивным раздражением холодовых рецепторов кожи.
Быстрая потеря тактильной чувствительности. Находясь рядом со спасательной лодкой, терпящий бедствие иногда не может самостоятельно забраться в нее (!), так как температура кожи пальцев падает до температуры окружающей воды.

Поиграем  в  игру  «да»  и  «нет».  Я  буду  спрашивать,  а  вы  отвечайте  словами  «да»  или «нет».

- Можно выходить на лед не убедившись в его прочности? (нет)
- Говорят, вы катались на льдинах. Это правда? (нет)
- А правда ли, что идти по льду следует по уже проложенной свежей тропе? (да)
- Вы спускались на лыжах или на санках с горки прямо на лед? (нет)
- Точно ли, что во время гололеда вы смело переходите дорогу? (нет)
- Можно ли выходить на лед в одиночку? (да)
-  В  нашем  классе  есть  дети,  которые  не знают телефона службы спасения? (нет)
- Так нужно ли соблюдать правила безопасности на водоемах в зимнее время? (да)
В конце  классного  часа  выставка рисунков  – плакатов  «Правила безопасности  в  зимнее время»
В  результате  делается  вывод  по  всем  прозвучавшим  правилам  безопасности  в  зимнее время ,читая хором стихотворение. Слайд 18,19,20.

Спасибо за внимание и активное участие


title: Конспект урока "Элемент управления Переключатель"

extracted_text:
(Слайд  №  1)Раздел  программы:  «Изучение  программирования   в   объектно-
                     ориентированной среде Visual Basic»
                                                      Скажи мне, и я забуду.
                                                    Покажи мне, и я запомню.
                                                 Дай сделать мне, и я пойму.
                                                                      Сократ

Тема урока: «Элемент управления Переключатель»
Тип урока: урок
Вид:       комбинированный урок
Технология:      личностно-ориентированная,      проблемно-исследовательская
             технология
Время проведения: Х урок в разделе «Изучение  программирования  в  объектно-
                   ориентированной среде Visual Basic»
Оборудование: компьютерный класс, с  установленной  средой  программирования
                   Visual Basic.

(Слайд № 2)Цель урока:
    - Формирование культуры программирования.
    -   Отработка   навыка   использовать   объекты   в   среде    Объектно-
      ориентированного языка Visual Basic.
    -  Формирование  умений  и  навыков,  носящих  в  современных   условиях
      общенаучный и общеинтеллектуальный характер.
Задачи:
Воспитательная   –    развитие    познавательного    интереса,    воспитание
                   информационной культуры.
Учебная     - изучить основные свойства элемента управления «Переключатель»
                 - Уметь применять этот объект при создании приложений.
Развивающая - развитие у  школьников  творческого  мышления  и  формирование
                 исследовательских качеств.

План урока

   1. Фронтальный опрос для проверки уровня подготовки учащихся  к  усвоению
      новых знаний.
   2. Изложение нового материала
   3. Краткий инструктаж по ТБ.
   4. Практическая работа учащихся (выполнение индивидуальных проектов).
   5. Подведение итога урока.

Ход урока

     1. Здравствуйте,  ребята!  В  начале  нашего  урока  я  хочу  провести
        небольшую игру («БИАТЛОН») и проверить домашнее задание (п. 4.6)
(Слайд № 3-16)

2.    (Слайд № 17-18) Изложение нового материала
      Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  новым  элементом   управления
RadioButton  Переключателем.  Узнаем,  как  он  работает,  и  научимся   его
применять при создании нашего проекта «Тест».
      (Слайд  №  19)Переключатели  часто  используются  в  диалоговых  окнах
Windows. Например, в диалоговом окне «Свойства папки»,  на  вкладке  «Общие»
мы видим группу из 3-х переключателей. В группе  всегда  может  быть  выбран
только  один  переключатель.  При  включении  нового  переключателя   старый
сбрасывается.
      По-английски переключатели называются «радиокнопками»  -  RadioButton.
Такое название дали им  за  механизм  работы,  похожий  на  механизм  кнопок
магнитол: при нажатии  одной  из  кнопок,  отщелкивается  та,  которая  была
включена ранее.
      (Слайд № 20)Свойство кнопки RadioButton
   3. Краткий инструктаж по ТБ.
   Для безопасной работы соблюдаем следующие правила:
    - не прикасаться к тыльной стороне монитора;
    - не работать на ПК мокрыми руками и во влажной одежде;
    - не ходить по классу во время работы;
    - в случае неисправности ПК или запаха гари – сообщить учителю.
   4. Практическая работа учащихся (выполнение индивидуальных проектов).
      В качестве самостоятельной работы  вам  нужно  доработать  проект.  Вы
      создали заготовки для проекта «Тест».
      Тему  теста   выбирали   самостоятельно,   использовали   картинки   с
фотографиями, файлы которых находятся в папке Мои документы.  И  вот  что  у
вас должно было получиться (Демонстрация проекта учителя) (Слайд № 21).
   5. Подведение итога урока.
      ← Что удалось на уроке?
      ← Что вызвало затруднение? На что нужно обратить  внимание  в  первую
        очередь?
      ← Как вы оцениваете свою работу на уроке в целом?

Рассмотрим  проекты,  которые  вы  создали  на  уроке.   (Разобрать   работы
учащихся, обратить внимание на интересное. Выставить оценки)


title: Методическая разработка "Тайны природы - войти в природу другом"

extracted_text:
Филиал МБДОУ - детский сад комбинированного вида «Надежда»
детский сад №499

Методическая разработка родительского собрания
Брейн Ринг  «Тайны природы -  войти в природу другом»
(старшая группа 5- 6 лет)

                                                                    Автор: Глазырина Юлия Анатольевна
                         воспитатель
                                                                        первая квалификационная  категория

г. Екатеринбург

Эссе на тему:
«Родителям – об экологическом воспитании детей и молодежи»

  «Тайны природы -  войти в природу другом»
У мира, который нас окружает,  есть тайны.  Рассказывая  их  детям, нужно нам, взрослым относиться к животным, растениям, насекомым -  к природе в целом чуть- чуть добрее, нежнее, бережливее.  Только тогда, мы сможем помочь «маленьким людям» - детям осознать,  как этот  - ОГРОМНЫЙ МИР интересен, велик, помогает взрослым в их существовании, если они его берегут!
Ведь экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли, над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала, жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.
Поэтому, если родители, совместно с педагогами будут помогать, детям узнавать, рассказывать,  познавать, раскрывать что-то новое  о природе, «войдя в неё» другом, то и природа, живой организм отплатит нам тем же!
Давайте вместе беречь природу и дружить с ней!

Цель: формирование экологического мировоззрения, практических навыков природоиспользования, повышения экологической культуры родителей.
Задачи:
Повысить интерес родителей к экологическому образованию их детей и            экологии в целом.
Призывать  взрослых бережно  относиться к природе.
Повышать культурный и интеллектуальный уровень развития родителей.
Оборудование: 2 стола, стулья по количеству участников в команде,  по одному молоточку или колокольчику на каждый стол, карточки с животными: медведь, аист, кит, акула, лебедь, заяц, лось, дельфин, сорока, осьминог, петух, тигр, крот. Природный материал: шишки, камешки, орехи, скорлупа от яиц, семечки арбуза, подсолнуха тыквенные семечки, ракушки, мох, солома и т.д. Два ватмана, фломастеры, цветные карандаши, мелки.

Предварительная работа:
1.Приготовить на каждого участника команды эмблемы
2. Каждый родитель составляет кроссворд на темы: «Явления природы» и «Насекомые».
3.Медали или грамоты.
Ход собрания:
Ведущий: - Природа наше богатство, сберечь это богатство для следующих поколений – наша задача и долг. Человек – это часть этой природы. Вдумайтесь в содержание призыва к нам Михаила Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Ведущий выбирает две команды родителей, жюри. Команды выбирают название (например: «Капелька», «Планета Земля»)
Ведущий: - Девиз нашего собрания: «Прикоснись к природе сердцем»!
1-й конкурс. Представление. Каждая команда с выбранным названием должна себя представить – оценка 3 балла.
2-й конкурс. Разминка «Что это?» – за каждый правильный угаданный вопрос по одному баллу.
Вопросы для команды «Капелька»:
1. Край виден, но дойти до него невозможно.
Я иду – и он идет. Я стою – и он замрет.
Спустился я пониже – стал край ко мне поближе.
(Линия горизонта.)
2. Дерево символ России (Береза)
3. Дерево с резными листьями? (Клен.)
4. Что за зверь лесной: Боится зверь ветвей моих, гнезд не построит птица в них. В ветвях – краса и мощь моя. Скажите быстро, кто же я? (Лось.)
5.Звонко-звонко распеваю, воротившись с юга в срок. А вот песни занимаю даже – даже у сорок. (Скворец.)
6.Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в песке, ямке? (Чайки, кулики.)
7. Какие лесные растения могут заменить мясо? (Грибы – белые и шампиньоны наиболее питательны.).
Вопросы  для команды «Планета Земля»:
1. Под стеклом сижу,
На север и на юг гляжу.
Со мной пойдешь,
Дорогу обратно найдешь. (Компас.)
2. Из какого дерева делают спички? (Осина.)
3. О каком дереве говорится: «Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос?» (Береза.)
4. Угадайте, что за птица: Света яркого боится. Клюв крючком, глаза пятачком. Ушастая голова. Это… (сова).
5. Он всю зиму в шубе спал, лапу серую сосал, а  проснувшись, стал реветь, это зверь лесной… (медведь).
6.Какие грибы появляются первыми? (Сморчки.)
7. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Выделяет едкую жидкость.)
3-й конкурс. Логические задачи. Разделите нарисованных на карточках животных на три группы: медведь, аист, кит, акула, лебедь, заяц, лось, дельфин, сорока, осьминог, петух, тигр, крот. Команда, выполнившая задание первой и назвавшая, по какому принципу разделили животных на группы, зарабатывает очко.
4-й конкурс. Конкурс капитанов. Кто быстрее разгадает кроссворд («Явления природы» и «Насекомые) – 3 балла.
5-й конкурс.  «Полезные ископаемые».
Команде «Капелька». Расскажите, какие полезные ископаемые использует человек для отопления помещения. Команде «Планета Земля».  Расскажите, как человек использует песок и глину.
За наиболее интересное высказывание по 1 баллу.
6-ой конкурс.  «Ответь, обдумав?»
Команде «Капелька». Для чего птице перья, клюв и третье веко? Команде «Планета Земля»  Что такое «Пищевые цепочки? За наиболее интересное объяснение по 2 -балла
7-ой конкурс «Изобразительный» «Доброе отношение к природе». Командам нужно выразить на ватмане свое отношение к природе так, чтоб другие поняли, что оно доброе  - 5 баллов.
Ведущий: Берегите и охраняйте природу. Помните: Бумага, брошенная вами, будет лежать на Земле более двух лет, консервная банка – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет.
Ведущий:
Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Подведение итогов жюри. Вручение медалей или грамот.

Список используемой литературы:
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью – М., 2001.
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Педагогика, 1980.
Дыбинина О.В. Творим, изменяем, преобразуем. Занятия с дошкольниками. – М., 2002
Фромм А.Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1996


Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе


title: Занятие "Телефонный этикет"

extracted_text:
Занятие: «Телефонный этикет».

Цель – создать условия для формирования и обобщения у учащихся навыков
правильного ведения телефонного разговора.

Задачи:

Образовательная – обучать умению слушать других, учить видеть главное,
познакомить с историей возникновения телефона, правилами вежливого
разговора по телефону.

Воспитательная – воспитывать чувство такта, деликатность,
доброжелательность к людям.

Коррекционно – развивающая – корригировать мыслительную деятельность через
выполнение операций анализа, синтеза, сравнения; развивать коммуникативные
способности. Активизировать речь учащихся.

Формы организации – групповая, индивидуальная.

Методы обучения – словесные, наглядные.

Оборудование – презентация, карточки, памятки.

                                Ход занятия:

1.Организационый момент.

Начнем наше занятие с улыбки. Улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и
выдохните. Выдохните волнения, беспокойства. Я желаю вам хорошего
настроения.

Я расскажу вам одну сказку: «Давным – давно это было. Люди тогда одевались
в шкуры животных и были очень невежливыми. Например: встретит один человек
другого, и вместо того, чтобы сказать приветствие – ударит его или убежит.
Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго. Но вот
однажды один человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом
ни одного человека, видно, все друг друга перебили. Лишь только через
несколько дней увидел он другого человека, и так ему обрадовался, что
отбросил свой камень и побежал навстречу. Но другой оказался боязливым и
сразу замахнулся каменным топором. Тогда первый протяну обе руки: смотри,
мол, у меня ничего нет, не бойся меня…»

Вот так получилось первое рукопожатие, первое в мире общение. Так оно было,
или это только сказка, но общение зародилось и очень хорошо.

Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать
математику или биологию, поскольку это главное условие и способ
существования людей.

-Так что же такое общение?

Общение – это взаимные отношения, деловая или дружеская связь с людьми (сл.
работа).

- А как можно поддерживать связь с людьми, которые находятся далеко от нас?
(можно послать открытку, телеграмму, посылку, по Интернету, телефону)

- Правильно, способов общения существует множество. Но сегодня мы поговорим
о самом быстром способе общения, а чтобы узнать о чем идет речь- отгадайте
загадку (слайд№1)
Правильно! Телефон!

И тема нашего сегодняшнего занятия- «Телефонный  этикет».

Телефон активно входит в нашу жизнь, занимает большое место в общении
людей.

Но все ли умеют правильно использовать это удобное средство? Знаете ли вы
как вести беседу по телефону?

Этому мы и будем учиться сегодня.

На занятии вы узнаете:

Кто и когда изобрел телефон
Правила ведения телефонного разговора
Об ответственности за использование телефонов в разных обстоятельствах
На занятии вы должны помнить о
- взаимном уважении
- внимании к вопросам и мнению каждого
- о правиле поднятой руки

А сейчас давайте узнаем- кто изобрел телефон (слайд)

(Телефон изобретен давно. В 1875 г. Был проведен первый эксперимент в
Бостоне американским ученым – физиком Александром Беллом. Белл хотел
изучить качество общения глухих людей, т. к. его мать давно потеряла слух.
Почти через год сделан первый телефон. Звуки голоса можно было передать с
первого этажа на два этажа ниже. В его телефоне звуковые колебания
превращались в электрический ток, а затем электрический ток испытывал
обратное превращение в звук. С тех пор было изобретено множество различных
моделей телефона. Сейчас мы пользуемся радиотелефоном, стационарным
телефоном, сотовым телефоном и т. д.)

4.Прошло уже более 130 лет, но до сих пор не каждый человек владеет
этикетом разговора по телефону.

Что же такое этикет? Ребята, кто знает?

Этикет – правила поведения и речи, которые приняты в обществе.

- При телефонном разговоре нужно соблюдать определенные правила. Как вы
думаете, какие это правила? (ответы детей)

- А теперь посмотрим, что вы забыли назвать. (слайды)

-Куда бы ты не звонил, поздоровайся и представься

-Если ты отвлек человека от дел, извинись и предложи перезвонить в другой
раз

-Если неправильно набрал номер, извинись, а не бросай трубку

-Если взял трубку незнакомый человек, нельзя спрашивать: «Это кто?».
Сначала назови себя, а потом скажи: «Извините, а с кем я разговариваю?»

-Не веди пустой болтовни

-Если в ходе разговора прервалась связь, то перезвонить должен тот, кто
звонил

-Разговаривая по телефону, ничего не есть, не грызть

-Домой звонят после 9.00 и не позднее 9 часов вечера

-Заканчивая разговор, попрощайся

Если все эти правила будут соблюдены, телефонный разговор займет не более 3
– х минут. Что отвечает нормам этикета телефонного разговора.

 Чем отличается диалог по телефону от обычного диалога? (ответы детей)

Во время разговора по телефону собеседники не видят друг друга, поэтому
большое значение имеет интонация, громкость голоса, правильные паузы.

Объясните смысл пословиц:

Говорит, словно жвачку жует

Шепоток во весь роток

Итак, подведем итог: (дети читают по очереди памятки)

Говори спокойным дружелюбным тоном

Не спеши, говори четко, внятно

Не кричи

Не забывай о вежливости

Есть такое понятие, как « нетелефонный разговор». Как вы его понимаете?

Нетелефонный разговор – это разговор на темы, которые в обществе не принято
обсуждать по телефону. Например, не принято обсуждать подробности личной
жизни своих знакомых с упоминанием их имен и фамилий; личные секреты людей;
вопросы, которые вызывают у людей сильные эмоции.

Сейчас послушайте отрывок и выскажите свое мнение, правильно ли поступил
мальчик.

« Раздается телефонный звонок. Саша берет трубку

- Алло. Это поликлиника?

- Нет, это бассейн… ха – ха – ха»
- Удачно ли пошутил Саша и почему? (ответы детей)

Все больше растет количество людей, которые называют себя телефонными
шутниками.

Ну подумаешь, позвоню кому – нибудь, скажу что – нибудь, разыграю какого –
нибудь пенсионера. Что в этом такого? Это же не всерьез. А представьте себя
на месте человека, которого разыграли. Думаю, вам будет неприятно.

Но еще хуже бывают ложные вызовы пожарной охраны, скорой помощи, сообщения
о заложенной бомбе.

Вдумайтесь, ведь спасательным службам приходится выезжать по вызову,
эвакуировать людей. А вдруг где – то реальная угроза и из – за такого
хулигана могут пострадать люди. И запомните, что за ложные вызовы следует
наказание: большие штрафы, отключение телефона и даже уголовное наказание.

Назовите номера экстренной помощи? (ответы)

Звоня по этим номерам, также нужно соблюдать следующие правила:

Говори четко, внятно, без паники

Назови фамилию и имя

Назови место происшествия

Представим ситуацию: на прогулке упал ваш товарищ и сильно ушиб ногу. Рядом
взрослых не оказалось. Нужно срочно вызвать скорую. Как правильно это
сделать?

А сейчас проверим, как вы запомнили правила этикета разговора по телефону.
Вам предстоит обыграть ситуацию, описанную на листочках.

Ты звонишь другу, чтобы узнать домашнее задание, а трубку берет его мама.
Твои слова.

Ты звонишь маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в
этом случае начать разговор?

Позвони на автовокзал узнать расписание автобуса

Ты хотел позвонить другу, но ошибся номером. Покажи, как ты выйдешь из этой
ситуации.

Тебе нужно узнать о режиме работы библиотеки. Твои слова

Ты забыл отключить телефон на время уроков и тебе позвонили. Твои действия.

Позвонил приятель, но в этот момент ты не можешь разговаривать с ним. Как
поступить?

Молодцы!

Наше занятие подходит к концу. Что было для вас интересным, новым,
полезным? Что вы будете использовать в своей жизни?

Используйте полученные знания, учитесь контролировать себя.

И в заключении хочется сказать: человек придумывает все более совершенные
аппараты, но неизменным остается личное общение. Поэтому давайте еще раз
улыбнемся друг другу , подарим хорошее настроение себе окружающим не по
телефону, а глядя в глаза.


title: Конспект урока "Написание разделительного Ъ и Ь знака" 2 класс

extracted_text:
УМК: «Перспективная начальная школа»
Дисциплина : Русский язык
Класс : 2 «Д»
Тема урока: «Написание разделительного Ъ и Ь знака»
Цель урока: сформировать правильное написание Ъ и Ь знака
Тип урока: закрепление изученного материала
Планируемые результаты:
1. Личностные УУД:
- формирование положительной мотивации к учебе;
- выработка аккуратности, внимательности при выполнении заданий;
 - формирование бережного отношения к Слову.
2. Метапредметные УУД :
Регулятивные:
 - организация рабочего места;
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
-целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;
-  умение формулировать тему и цель урока; сохранение понимания цели на протяжении всего урока;
Коммуникативные :
 - умение формулировать и выражать свои мысли;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
3. Предметные УУД:
-  умение правильно писать Ъ и Ь знак
Оборудование :учебник, карточки с самостоятельной работой
Литература : учебник по русскому языку 2 класс – Н.А. Чуракова


title: Конспект урока "Звуки [б], [б’] и буквы их обозначающие Б, б"

extracted_text:
					РАЗВЁРНУТЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
Составитель: Бугаёва Ю.В.(ВП.Нач.2-1)
Урок чтения. Тип урока: изучение нового знания.
Тема: Звуки [б], [б’] и буквы их обозначающие Б, б.
Цель: познакомить детей со звуками [б], [б’]; выучить букву Б, б, которая обозначает эти звуки.
Оборудование: Учебник «Русская азбука» (стр. 101); цветные карандаши, мелки и карточки для изображения звуковых схем слов; слайдовая презентация «Звуки [б], [б'], буквы Б, б.»; компьютер, проектор, экран, цветные флажки, карточка с буквой Б (для ленты букв).
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Личностные результаты: интерес к родной литературе, к духовно-нравственной культуре своей страны; гражданская идентификация, патриотизм.
Предметные результаты: выделять звук и  [б], [б’] в словах, устанавливать, что звук [б] согласный, твердый,  [б’] согласный, мягкий;  распознавать в словах новый звук. Характеризовать их, обозначать буквой. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определять цель учебного задания; контролировать свои действия в процессе его выполнения; оценивать правильность выполнения; обнаруживать и исправлять ошибки.
Познавательные: отличать новое от уже изученного; читать слоги-слияния; поиск нужных слов; читать слова с изученной буквой; читать  тексты и выполнять задания к ним. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Отработка пространственного воображения.
Коммуникативные: определять и обосновывать место слушать и понимать речь других; уметь отстаивать свой ответ; умение чётко артикулировать и поизносить  звук [б], [б']; произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Пропедевтика выразительного чтения.

Приложения 1.
Орг. момент.
Дидактическая   задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ ВКЛЮЧАЕТ:
предварительную организацию класса (проверка отсутствующих,
внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей
позы и внешнего вида учащихся, организация внимания);
готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана
урока, наглядных пособий, инструментов, состояние классной доски, мел,
освещение;
мобилизующее начало урока («исходная мотивация»);
актуализацию знаний учащихся.
Цели данного этапа:
психологический настрой учащихся;
обеспечение нормальной обстановки на уроке.
Приложение 2.
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
рефлексия настроения и эмоционального состояния
рефлексия деятельности
рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе, как в устной, так и в письменной форме.

                                Дерево знаний (нарисуйте дерево в соответствии с освоение нового материала)

Всё понятно, справился сам со всеми заданиями-  зелёный круг
Требовалась незначительная помощь соседа, были затруднения – жёлтый круг
Требовалась помощь учителя –красный круг

Приложение 3.
Цель физминутки – обеспечить  отдых организму в процессе учебной деятельности
-снятии усталости и напряжения
-внесении эмоционального заряда
-совершенствовании общей моторики
 -выработке четких движений во взаимосвязи с речью.
Физминутки способствуют повышению работоспособности, активности учащихся, помогают преодолеть усталость и сонливость

 Приложение 4.
ПРОПЕДЕВТИКА.
(орф.) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, рек, городов и т.д.
(орф.) Словообразование.
(лекс.) Определение значения слов.
(синт.) Понятие предложение, текст.
Пространственного воображения.
Формирование правильного типа читательской деятельности.
Способности формулирования темы урока.
и  т.д.


title: Внеклассное мероприятие "Старый Новый год!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Ординская  детская школа искусств»

СТАРЫЙ НОВЫЙ ГОД
Интегрированное занятие
(возрастная категория учащихся 8 -12 лет)

составитель:

Лазарева Ольга Викторовна
педагог дополнительного
 образования  Ординская ДШИ

с.Орда, 2019 год

Цель: Активизация  познавательной и творческой деятельности учащихся объединения.
Задачи:
Повысить уровень знания учащихся о новогодних праздниках.
Создать условия для творческой деятельности, результатом которой будет  изготовление новогодней  игрушки санки.
Развивать умение решать творческую задачу самостоятельно, соблюдая принцип единства, результатом чего будет нарисованный  снеговик на снегу.
Воспитывать у учащихся ответственность, самостоятельность, умение действовать дружно.

Ожидаемый результат:
Будет проведёно интегрированное занятие.
Учащиеся узнают, как  возникла традиция праздновать Старый Новый год. В каких странах его встречают.
Дети будут иметь представления о традициях и приметах Старого Нового года.
Изготовят новогоднюю игрушку санки.
Организована выставка детских работ.

Инициативная группа: педагоги дополнительного образования МБУ ДО «Ординская  ДШИ».

Сроки проведения: 13 января 2019 года.

Предварительная работа:
Подбор информационного материала и разработка интегрированного занятия для учащихся объединения.
Создание презентации  по теме  Старый  Новый год.
Подготовка раздаточного материала (шаблон Санки) для проведения творческой работы.
Оборудование:
Ноутбук, экран, видеопроектор.

Раздаточный материал, инструменты:
Шаблон санок (образец взят с сайта одноклассники, группа рукоделье).
Клей ПВА, ножницы, фломастеры, белая бумага для вырезания снежинок.

Этапы проведения занятия:
Сбор учащихся объединения в одном классе. Вступительное слово.
Просмотр мультфильма «Школа Снеговиков».
Традиции празднования Старого Нового года. Презентация.
Творческая мастерская  «Новогодняя игрушка Санки».
Решение творческой задачи  «Снеговик на снегу».
Сладкий подарок, чаепитие  и подведение итогов занятия.

Разработка занятия.
Что такое происходит с нами
Каждою  зимою много лет?
Сказки мы придумываем сами,
Логики в них не было, и нет.

Но, зато, потом, в кругу домашнем,
На душе становится теплей.
Дед Мороз принес подарки наши
И   опять – не только для детей…

Просто надо улыбаться чаще,
И наступит, после непогод,
Самый главный, самый настоящий,
Самый лучший праздник –
Новый год!
Давай те вновь окунёмся в радостные, задорные, волшебные события празднования нового года. Просмотр мультфильма «Школа Снеговиков».
Презентация  «С наступающим Старым Новым годом!»
     (1 слайд) Новый год – любимый праздник многих людей, но в России есть возможность повторить его ровно через 14 дней.
     (2 слайд) Традиции празднования Старого Нового года стали складываться в начале прошлого века при смене календаря. История праздника началась  в 1918 году, когда революционное правительство советской России приняло решение перейти на григорианский календарь исчисления времени. С 13 на 14 января стали отмечать новогодний праздник, мотивируя переносом даты.
    (3 слайд) Но одновременно наложились две важные церковные даты: день памяти Мелании и почитание святого Василия Великого. В православных семьях стали эту ночь называть ещё встречей Меланки с Василием.
    (4 слайд) Празднуют ли в других странах?  Старый новый год отмечают жители: Алжира, Туниса, Греции, Румынии, Сербии, Черногории, Швейцарии, Марокко. В разных странах  есть и свои особенности
по поводу этого торжества.
   (5 слайд)  В Греции – запрещается повышать голос и ссориться.
   (6 слайд) В Румынии на столе обязательно должны быть – пироги. Но с интересной начинкой в виде монет, горького перца, чеснока, колец.
  (7 слайд)  В Швейцарии облачаются в смешные маскарадные костюмы.
  (8 слайд) В Черногории готовят попареницу – национальное блюдо из кукурузного теста.
  (9 слайд) У нас с 13 на 14 января варилась особая каша. Крупу для неё брала самая старшая женщина. Воду самый взрослый мужчина. Потом готовили всей семьёй кашу, приговаривая особые слова. Ждали результата: каша выходила из горшка – будет беда. Треснет горшок  - к болезням. Много пенки – пустые хлопоты. Наваристая каша – счастья всем домочадцам. Обязательно задабривали домашний скот, чтобы год для них был спокойным и плодовитым.   А какие веселые гулянья устраивает молодёжь,  и,  по сей день? Колядки. Есть ещё одна красивая традиция, утром ходить по домам родных и «посевать» зерно, желая счастья, здоровья.  Посевать должны были только мужчины.
  (10 слайд) Современный Старый Новый год  праздновать принято так же, как и в новогоднюю ночь. Считается, в Старый Новый год нужно успеть то, что не получилось 1 января. Загадать желание, посмотреть концерты и письма, отправить поздравления. Подарить подарки родным и близким. Ещё раз всем пожелать здоровья, счастья, успехов. Поздравление на слайде учащиеся читают хором.
4. В  новогодние праздники все ждут подарки. Но намного приятнее их делать самим. Мы сегодня с вами будем в творческой мастерской создавать новогоднюю игрушку Санки. А после  из ваших славных санок организуем выставку  «Сани дедушки Мороза», чтобы  хорошее настроение появилось и у посетителей выставки.
Этапы  выполнения работы:
вырезать по контуру детали саней;
украшение вырезанных деталей;
сборка и склейка деталей;
5. Старый Новый год это тоже весёлый, озорной, шумный, добрый праздник. И самое главное его отмечают все вместе. Вы в начале праздничного события смотрели мультфильм  «Школа Снеговиков». Интересно с кем вы себя ассоциируете? Почему? (Снеговики шумные, творческие, неугомонные, весёлые, дружные).
   Условия творческой задачи.
      Мы предлагаем вам,  создать,  своего снеговика на снегу. А как вы это будете делать, решайте сами.  Главное условие –  в создании снеговика  должны участвовать все. Снеговика можно нарисовать веткой, вытоптать ногами, создать  контур самим  учащимися, взявшись за руки.  Дети выполняют творческую задачу. По выполнении делается фотоснимок.
6. Вы  сегодня были дружной  и творческой командой. А теперь вас ждёт сладкий подарок и горячий чай. С  наступающим  Старым Новым годом!

Приложение. Презентация «С наступающим Старым Новым Годом!».


title: Сценарий спортивного праздника "Горжусь тобой, Отечество!. Будь готов!" 4 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА

«ГОРЖУСЬ ТОБОЙ ОТЕЧЕСТВО», «БУДЬ ГОТОВ».

(для учащихся 4-х классов и их родителей)

Цель мероприятия: популяризация комплекса ГТО «Готов к труду и обороне» среди школьников и их родителей.
Задачи:

сформировать понятие о комплексе ГТО;

развивать умение организовать работу в группах;

воспитать чувство патриотизма.

Место проведения: спортивный зал школы

Инвентарь: музыка, теннисные мячи, рулетка, гимнастические скамейки.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Звучит музыка на спортивную тематику. Идёт разводка и построение классов и их родителей по периметр спортивного зала.
ВЕДУЩИЙ № 1

Чтобы вырасти спортивным, Смелым, ловким и активным. Всем ребятам надо знать – ГТО пора сдавать.
Чтоб легко могли нагнуться На канате подтянуться Быстро бегать, выше прыгать Если надо – штангу двигать,

ВЕДУЩИЙ № 2

Нужно с детства закаляться И зарядкой заниматься!
В жизни будут пусть всегда Солнце, воздух и вода Подрастающую смену
На ледовую арену,
От друзей не отставай, ГТО иди сдавай!

ВЕДУЩИЙ №1

Мы видим здесь приветливые лица, спортивный дух.

Мы чувствуем вокруг у каждого здесь сердце олимпийца Здесь каждый спорту и искусству друг.
Спорт - это жизнь, а не игра! Спорт – распорядок дня с утра! Спорт – дисциплина тяжкий труд! Это праздник и триумф!
ВЕДУЩИЙ №2

Добрый день, дорогие друзья! Мы начинаем спортивный праздник «Будь готов!», посвящённый ГТО.
ВЕДУЩИЙ №1

Парад смирно!!! Звучит «Гимн Российской Федерации» Спортивный праздник «Будь готов!», прошу считать открытым. Слово для приветствия предоставляется директору школы ВЕДУЩИЙ №2
Расскажу вам для чего Сдаём мы нормы ГТО:
Чтоб здоровье укреплять, патриотами чтоб стать.

ВЕДУЩИЙ №1

Нужно ведь спортивным быть Чтоб Россию защитить!
Чтоб спортсменов стало много, Чтобы жили люди долго.
ВЕДУЩИЙ №2

Чтоб знал и стар, и млад, Что здоровье – это клад! И посмотрим – кто кого! Все на сдачу ГТО!
Встречайте, для Вас выступают спортсмены нашей школы (номер спортсменов: боксёры, гимнастки, футболисты и другие)

ВЕДУЩИЙ №1

Ты должен добежать, И все высоты взять,
В спорте слабых не бывает, Сила воли побеждает.

ВЕДУЩИЙ №2

Программу спортивного мероприятия Вам представит главный судья соревнований

Добрый день, дорогие дети и уважаемы взрослые! Комплекса ГТО в СССР впервые был принят в 1931 году для школьников 1-8 по 4 возрастным группам и для населения старше 16 лет по трём ступеням. Нормативы изменялись и вносились изменения в 1940, 1947,1955, в 1965 годах. Последний комплекс был принят в 1972 году. Он имел 5 возрастных ступеней: «Смелые и ловкие», «Спортивная смена», «Сила и мужество»,
«Физическое совершенство», «Бодрость и здоровье».

В 2014 году президент В.В.Путин подписал указ о возвращении системы ГТО. Сегодня вы будете соревноваться по четырём видам, которые входят в комплекс ГТО:
вид

сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (девочки, женщины)- (количество раз) подтягивание на высокой перекладине (мальчики, мужчины) – (количество раз);
вид

наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на скамейке (для определения результата в см);
вид

прыжок в длину с место толчком двумя ногами(см); 4 вид
метание малого мяча в цель (количество попаданий).

Победители определяются как в личном, так и командном зачёте. Приложение №1

ВЕДУЩИЙ №1

Самое мирное Сражение – спортивное. Всё громче аккорды Высоких рекордов. Честно и молодо Спортивное золото.
Плывут над планетой Фанфары побед.

Пришло время начинать испытания. В это вам помогут путевые листы, где указан порядок выполнения испытаний.
А также вам помогут волонтёры учащиеся 11 класса. (Звучит торжественная музыка).
(Родители, учащиеся, под руководством классных руководителей, отправляются к месту испытаний. По окончании всех испытаний, все могут поиграть в подвижную игру
«Перестрелка» ( команды разделить по жетонам). Одна игра. Построение в шеренгу. Судьи подводят итоги.
ВЕДУЩИЙ №2

Юные школьники, наши спортсмены Спорта дороги у вас впереди
Знайте, значение в спорте победы Это во славу нашей страны.
ВЕДУЩИЙ №1

Танцует хореографический ансамбль «Морошка».

ВЕДУЩИЙ №2

Для подведения итогов соревнования слово предоставляется главному судье соревнований.
(Награждение победителей соревнований)

ГЛАВНЫЙ СУДЬЯ

Друзья, пришла пора проститься И мы хотим вам пожелать Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать. Всем спасибо за вниманье За задор, за звонкий смех За огонь соревнований
До счастливых новых встреч.

Прошу всех подойти для общей фотографии

(Под звуки музыки все организованно покидают спортивный зал)

Приложение №1

«Путевой лист»


Презентация "Знаки препинания в предложениях с союзом КАК"


title: Конспект урока "Синтаксические связи слов в словосочетаниях" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления синтаксических связей слов в словосочетаниях, обеспечить умение различать виды связи.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать умения различать виды связи слов в словосочетаниях;
формировать практические умения и навыки учащихся по осознанному применению полученных знаний;
расширить лексический запас учащихся;
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, творческую и познавательную активность учащихся;
развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать умение работать в парах, группах;
развивать умение работать с текстом.
Воспитательные:
создавать у учащихся положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать нравственные качества личности учащихся;
воспитывать культуру речи, речевого этикета.
Планируемые результаты:
Предметные:
овладеть основными понятиями темы;
различать виды синтаксических связей слов в словосочетаниях;
Личностные: уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, корректируя их;
стремиться к речевому самосовершенствованию;
применять правила делового сотрудничества;
уважительно и доброжелательно относиться друг к другу.
Метапредметные:
Регулятивные:
высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать тему урока;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её решения;
соотносить цели и результаты  своей деятельности;
определять степень успешности работы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
пользоваться разными видами чтения;
владеть приемами отбора и систематизации материала;
сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные:
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
владеть монологической речью;
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Оборудование: раздаточный материал для учащихся
Основные понятия: словосочетание, вид подчинительной связи
Формы работы учащихся: индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Образовательная технология: развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы через чтение и письмо (РКМЧП).
Приёмы технологии РКМЧП: групповая дискуссия, «Верно - неверно».
Методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательский и проблемно-поисковый методы, разноуровневое дифференцированное домашнее задание, создание «ситуации успеха».

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
определить содержательные рамки урока: повторить знания о причастии.
-Добрый день, ребята! Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, ведь это - залог успешной работы, чего я вам и желаю.
Оценивать свою работу на уроке я предлагаю вам в «Листе самооценки».
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
- С какой темой мы познакомились на прошедших уроках? («Словосочетание. Виды словосочетаний». Я предлагаю вам вспомнить то, что вы знаете об этом.  (карточка № 1). Ответите, согласны вы или нет с  предложенными утверждениями. Работаем в парах.

1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2. Словосочетание – коммуникативная единица.
3. Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6. Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.
С какими утверждениями вы не согласны? Почему? (№2 – Словосочетание выполняет номинативную функцию.  №4 – Словосочетания бывают глагольными, именными и наречными. №6 – Слова в словосочетании соединяются подчинительной связью).
Оцените свою работу по результатам 1 этапа.
III. Постановка проблемы.
Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения вида подчинительной связи в словосочетаниях;
сформулировать тему урока;
обозначить логическую необходимость изучения этой темы.
-  Итак, подведем итог, что такое словосочетание.
Словосочетание – это единица синтаксиса.
Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
Словосочетание выполняет номинативную функцию.
Словосочетания бывают глагольными, именными и наречными.
Слова в словосочетании соединяются подчинительной связью.
- А знаете ли вы, какие бывают виды подчинительной связи слов в словосочетаниях?
Сформулируйте тему нашего урока?
Скажите, каковы же цели урока?
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;
создать «новую» технологию видов подчинительной связи слов в словосочетаниях;
зафиксировать новую технологию знаково, в речи и с помощью эталона.
- Ребята, а как вы думаете, от чего может зависеть вид подчинительной связи слов в словосочетаниях? Выскажите свои предположения.
V. Реализация построенного проекта.
Цель:
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
зафиксировать преодоление затруднения.
– Как преодолеть затруднение в определении видов подчинительной связи слов в словосочетаниях?
- Предлагаю вам послушать информацию, данной вам на карточке № 2 , и самостоятельно сделать вывод, какие называются виды подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Задание: определите название вида подчинительной связи слов в словосочетаниях в зависимости от того, как главное слово относится к зависимому.
В словосочетании всегда одно главное слово - хозяин, а другое ему подчиняется. Поэтому между словами подчинительная связь. Но слово – хозяин по- разному относится к своим подчиненным.
В одних случаях главное слово – добрый хозяин. Трудится вместе с подчиненным. «Я делаю, и ты делай так же», - как будто говорит оно.
В других случаях  главное слово – требовательный хозяин. Он строго приказывает подчиненному: «Делай только так, как я прикажу!»
А есть  еще один вид: главное слово, хозяин, ничего не требует от своего подчиненного. Он только просит: «Встань со мной рядом!»
Слова для справок: примыкание, согласование, управление.
Проверка.
А теперь  поработаем в группах с информацией, данной  на карточках №3.
Исследовательская работа в группах
1 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение, 2014)
Красивый букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
 Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с другом, думал о поездке.
3 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень скоро, начал работать.
Проверка.
Поделитесь результатами своего  исследования. (составление опорной схемы на с.25 упр.30 в рабочей тетради «Скорая  помощь по русскому языку. 8 класс. ч.1. М., Просвещение, 2014»)
Оцените свою работу по результатам 2 этапа
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
проговорить новый способ действия во внешней речи;
установить состоятельность этого способа.
Ребята, давайте подведем итоги и попробуем сформулировать правило, в чем различие 3-х видов подчинительной связи слов в словосочетаниях. (формулируют по составленной опорной схеме)
- А теперь проговорите это правило друг другу в парах. Затем вслух.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
-Теперь мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. Выполнение упражнения № 64 с самостоятельной проверкой по эталону.
Оцените свою работу по результатам 3 этапа.
Физминутка.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
уяснить место использования нового приема в системе изученных;
формировать умение использовать полученные знания.
Выполните задания: составить предложение из данных слов и разобрать словосочетания из него, используя опорную схему.
Брат, товарищ, школа, стадион, занятие, идти, мой.
(Е.А.Ефремова. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс» М., Просвещение, 2014 упр. 23)
Оцените свою работу по результатам 4 этапа.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
оценить результаты собственной деятельности;
повторить способ нового знания;
сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.
Какую тему мы сегодня изучили? Трудно ли было найти различия в видах связи в словосочетаниях?
«Ученья корень горек, да плод сладок», - так считал Леонардо да Винчи. Согласны ли вы с великим  итальянским художником? Легко ли добывать новые знания? Я думаю, что полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни.
А теперь запишем домашнее задание (на выбор):
п. 11, упражнение 67.
 упр.31 рабочая тетрадь «Скорая помощь. ч.1»
- Прочитайте задания к упражнениям. Что необходимо сделать при выполнении упражнения из учебника, а в рабочей тетради?
Оцените свою работу по результатам 5 этапа.
Выскажите свои впечатления от сегодняшнего урока, используя для этого одно - два начала предложений:
- Сегодня на уроке я узнал …
- Мне было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Я приобрел…
- Урок дал мне для жизни…
- Мне захотелось…
 Вспомните цели, какие мы ставили в начале урока, и подумайте, смогли ли мы их достичь.
Урок окончен. Спасибо.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист самооценки
ученика(цы) 8 класса ___________________________

Карточка № 1.
Работа в парах.
Ответите, согласны вы или нет с  предложенными утверждениями.  Поставьте знак «+» или «-».

1. Словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов.
2. Словосочетание – коммуникативная единица.
3. Словосочетание – это единица синтаксиса.
4. Словосочетания бывают только глагольными.
5. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
6. Слова в словосочетании соединяются сочинительной связью.

Карточка № 2
 Исследовательская работа в группах.
1 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс»М., Просвещение, 2014)
Красивый букет, купленный мяч, моя рубашка, первый урок.
2 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
 Пахнет хлебом, ваза из стекла, прощаться с другом, думал о поездке.
3 группа.
Задание: просклоняйте данные словосочетания и определите вид подчинительной связи в зависимости от того, какие отношения между главным и зависимым словом. Используйте информацию, данную в учебнике на с.39-40 и схему на с.14 в рабочей тетради. (Е.А.Ефремова.«Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс». М., Просвещение, 2014)
Встретиться вечером, долго решал, очень скоро, начал работать.