title: План работы методического объединения учителей естественно-математического цикла на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МБОУ «Изанинская средняя общеобразовательная школа»

План
работы методического объединения учителей естественно-математического цикла
2018-2019 учебный год

Руководитель МО:Абдулатипова К .И

2018г.
Банк данных МО  учителей естественно-математического цикла:
Абдулатипова Калимат И..—руководитель МО.

Анализ работы за 2017-18г
Отчет о работе  МО учителей
 естественно-математического  цикла МБОУ  «Изанинская СОШ»
 за 2017-2018 учебный год
В состав МО ЕМЦ входят 8 учителей:
Абдулатипова К И-учитель информатики(руководитель МО)
Малагусейнов Абдухалик. М-учитель математики
Саадуева Хурулин. М-учитель математики
Нуцалханов Насрудин.Х-учитель химии
Газалова Разият .М-учитель математики
Умаханов Гаджимурад.И-учитель физики
Халидова Бурлият Н-учитель географии
Нуцалханов Магомед Н-учительл биологии
        МО учителей естественно-математического цикла в 2017-2018 учебном году работало по теме:  «Повышение качества образовательного процесса путем использования современных педагогических технологий в условиях введения и реализации ФГОС»
Целью работы  являлась реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение учителей в инновационные процессы обучения и создание условий для перехода на новые ФГОС.
Задачи методического объединения на 2017-2018 учебный год
Продолжить внедрение инновационных программ и технологий для повышения качества обучения.
Изучение и внедрение в практику работы нормативных документов, регламентирующих условия реализации образовательной программы по предметам естественно – математического цикла с учётом достижения целей, устанавливаемых Федеральным государственным образовательным стандартом.
Продолжить систематизацию программного и научно-методического обеспечения учебных программ по предметам для обеспечения качества образования учащихся.
Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к изучению предметов естественно-математического цикла.
Активизировать деятельность педагогов по систематизации и повышению уровня подготовки одаренных и мотивированных учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, исследовательской и проектной деятельности.
Продолжить работу по предупреждению отклонений в освоении учащимися обязательного минимума содержания образования по предметам.
Продолжить работу по повышению уровня подготовки учащихся к ЕГЭ и  ОГЭ (ГИА) по предметам естественно-математического цикла.
Продолжить работу по созданию условий для повышения уровня мастерства учителей математики через участие в мастер-классах, круглых столах, семинарах; через организацию системы работы по самообразованию и обмену опытом; через накопление инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей.
Вести планомерную работу по преемственности в обучении в целях перехода на ФГОС
Цели работы методического объединения
Формирование  инновационного образовательного  комплекса, ориентированного  на раскрытие творческого потенциала участников образовательного процесса в системе непрерывного развивающего и развивающегося образования.
Развитие естественно-математических способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках предметов естественно-математического цикла и во внеурочное время.
Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области учебных предметов и методики их преподавания.

Формы методической работы  ШМО:
проведение заседаний
осуществление внутришкольных мониторингов преподавания предметов
подготовка и проведение  предметных недель
работа учителей над темами самообразования
организация и проведение открытых уроков
анализ опыта участия учащихся школы  в сдаче  ОГЭ  по математике
участие в подготовке педагогических советов по методической теме школы
участие  в конкурсах, олимпиадах различных уровней
Ожидаемый результат:
Повышение мотивации к изучению математики и информатики за счет расширения пространства учебных предметов.
Развитие творческой активности обучающихся.
Формирование представлений о математических дисциплинах как части общечеловеческой культуры, понимания значимости их для общественного процесса.
 Основные направления деятельности работы ШМО учителей естественно – математического цикла
1. Повышение методического уровня учитель математики, информатики и физики
Работать над повышением профессионального, методического уровня учителей по следующему плану:
Изучить материалы по внедрению ФГОС ООО. Повысить профессиональную компетентность педагогов по внедрению ФГОСа в 5-6-х классах по математике.
Изучить инновационные технологии в обучении предмета.
Проводить открытые уроки, круглые столы по вопросам методики преподавания предметов.
Участвовать в профессиональных конкурсах и фестивалях..
Участвовать в работе педагогических советов, научно-практических конференций, районных семинаров учителей математики, информатики.
Использовать опыт передовых учителей России. Изучать Интернет ресурсы.
Обобщить и распространить опыт работы учителей ШМО.
Повысить свою квалификацию, обучаясь в различных очных и дистанционных курсах по повышению квалификации учителей.
2. Повышение успеваемости и качества знаний по предмету
Добиваться усвоения знаний и навыков по предмету в соответствии с требованиями государственных стандартов образования.
Применять современные, инновационные методы обучения.
Вести целенаправленную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся.
Обращать особое внимание на мотивацию деятельности ученика на уроке.
Создать комфортные условия работы для всех учащихся на уроках.
Дополнительные занятия  использовать для расширенного изучения отдельных вопросов школьной математики, физики и информатики.
Практиковать разноуровневые контрольные работы, тесты с учетом уровня подготовленности учащихся.
Вести качественную работу по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.
 3. Работа с одаренными детьми
1. Выявление одаренных детей по результатам творческих заданий по предмету, олимпиадам.
2. Организация индивидуальных занятий с одаренными детьми, привлечение их к участию в научно-практических конференциях.
3. Обучение учащихся работе с научной литературой, со справочниками по предмету; использованию Интернета для получения дополнительного материала.
4. Подготовка и участие в конкурсах, очных  и заочных олимпиадах по предмету.
5. Способствовать творческому росту ученика, создавая комфортные условия для развития его личности.
6. Использовать опыт передовых учителей России. Изучать Интернет ресурсы.
7. Обобщить и распространить опыт работы учителей ШМО.
4. Внеклассная работа
Подготовка и проведение предметной недели (по особому плану).
Проведение школьной олимпиады по математике.
Подготовить учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсах по предмету.
Участие в XI Международной олимпиаде по основам наук (математика, информатика, физика).
5. Совершенствование работы учителя:
Продолжить работу над пополнением кабинетов, делиться методическими находками, осуществлять помощь и поддержку не только учащимся, но и друг другу, изучать опыт коллег по работе, прислушиваться к замечаниям и советам, быть в творческом поиске оптимальных методов, приемов, средств обучения.
Для овладения знаниями включать в полном объеме в процессе обучения не только восприятие, осмысление, запоминание, но и аналогию, обобщение и систематизацию и обязательно с применением знаний на практике по возможности с большей самостоятельностью.
В условиях перехода учащихся выпускных классов к новым формам итоговой аттестации в виде тестов, сдачи экзамена независимым экспертам, готовить детей к таким испытаниям более тщательно, в том числе и психологически.
Добиваться комплексного подхода в обучении учащихся, синхронного решения образовательных и воспитательных задач, с тем, чтобы каждый ученик достиг уровня обязательной подготовки, а способные ученики смогли бы получить образование более высокого качества.
Повседневная работа учителя по самообразованию.
  Одна из главных задач учителя – организовать работу так, чтобы к ЕГЭ ученики были способны самостоятельно выдвинуть идею решения конкретной задачи, наметить план этого решения. Работа методического объединения математиков направлена на формирование у учеников целостного представления о математике, проявления интереса к предмету и развитие осознанной мотивации изучения предмета. Методическое объединение математиков постоянно участвует в работе различных конкурсов, ведет проектную и исследовательскую деятельность. Учителя работают над формированием у учеников математических знаний, подготовкой к поступлению в ВУЗ, продолжением обучения в профильных классах. Общими на всех ступенях обучения в школе являются следующие приоритеты:
Системно – деятельностный подход;
Личностно- ориентированный подход;
Разноуровневый дифференцированный метод обучения;
Групповые и индивидуальные формы развивающего обучения.
 Направлениями обучения являются:
Формирование умения учиться;
Выявление пробелов в знаниях, навыках;
Проверка условия теории;
Умение решать ключевые задачи;
Обучение решению сложных математических задач;
Опыт работы с дополнительной литературой;
Организация сотрудничества учащихся.

         Большое внимание было уделено составлению  рабочих программ, календарно-тематического планирования учебного материала по всем предметам.  Рабочие программы и календарно-тематическое планирование обсуждались на ШМО и утверждались на методическом совете  школы.
Доклад «Создание развивающей образовательной среды для раскрытия способностей ребенка в условиях ФГОС»»
Анализ деятельности за III четверть.
Анализ контрольных работ за ΙΙI четверть.
Прохождение программного материала.
О подготовке учащихся 9 класса к ОГЭ.
Анализ проверки тетрадей по химии и биологии.
Анализ предметной недели.
Методическая копилка (посещение уроков, их анализ).

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

1. Итоги работы МО и планирование работы на 2017-2018 учебный год.
2. Утверждение плана работы МО на 2017-2018 учебный год.
3.  Анализ результатов ГИА и ЕГЭ за 2016-2017 учебный год.
4.Знакомство с нормативными документами. Обзор нормативных документов и новинок методической литературы. Утверждение рабочих программ.
5.  Подготовка и проведение  контрольных работ для 5 – 11 кл, (входной контроль)
6. Преемственность в обучении предметов ЕМЦ на всех ступенях обучения в условиях внедрения ФГОС.
7. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС. Обновление педагогической деятельности учителя в условиях внедрения ФГОС второго поколения.
8. Структура и самоанализ уроков по ФГОС.
9. Обзор новинок методической литературы.
10. Подготовка и проведение школьных и районных предметных олимпиад. Организация методических недель математики, химии и биологии, географии.
11. Проведение полугодовых административных контрольных работ.  Итоги  первого полугодия.
12. Порядок аттестации педагогических  работников. Нормативно – правовая база аттестации.
13. Изучение нормативных документов по проведению ЕГЭ и ГИА в 2017-2018 учебном году.
14. Обмен опытом по активизации мыслительной деятельности на уроках и во внеурочное время.
В течение работы МО были заслушаны доклады:
 1. «Методика использования интерактивных технологий на уроках в условиях реализации ФГОС ООО»  Абдулатипова к.И.
2. «Организация контрольно-оценочной деятельности условиях реализации ФГОС .»  .
4. «Использование ИКТ для реализации основных целей и задач в обучении на уроках физики» Умаханов Г. И
5 «Подготовка к итоговой аттестации учащихся. Трудные вопросы ОГЭ по предметам ЕМЦ»  учителя- предметники
6. «Использованию личностно – ориентируемых педагогических технологий в условиях перехода ФГОС» Газалова Р .М

        На заседаниях МО обсуждались вопросы по самообразованию, которые помогли   учителям при подготовке учащихся к ГИА. Учителя, работающие в выпускных классах, посещали открытые уроки своих коллег.
которые  использовали новую информацию по предметам, направляли  свою работу  по подготовке учащихся к итоговой аттестации в нужное русло, консультировали  по сложным вопросам.
       Учителя в течение учебного года регулярно проводили дополнительные занятия, консультации по своим предметам при подготовке учащихся к сдаче  ГИА  по  различным вопросам.
   Администрация  школы и учителя посещали уроки, проводились контрольные срезы и  входные   контрольные работы, результаты  которых оказались неплохими.
        В течение всего года проводилась систематическая работа со слабоуспевающими  учащимися, как в индивидуальной работе на уроках, так и во внеурочное время, контролировался уровень домашних заданий, влияние нагрузки на здоровье учащихся.
        В настоящее время большая роль  в активизации познавательной деятельности учащихся отводится  интерактивным технологиям, для решения этой задачи в школе имеются все условия: кабинет информатики , интерактивный кабинет.

            Учителями естественно-математического цикла были проведены декады  биологии, математики . географии, информатики
             Проанализировав работу  МО учителей естественно-математического цикла, постановили:

1) признать работу  удовлетворительной, отметив недостаточную работу с одаренными детьми.
2) улучшить работу по созданию проектов
3) продолжить изучение и внедрение в свою работу инновационных технологий, используя при этом информационно - коммуникативные технологии, осваивая  интернет-ресурсы и создавая собственные интернет- сайты.
4) подробно изучить Федеральный компонент государственного образовательного стандарта .
5) вести систематическую работу со слабоуспевающими учащимися, отслеживая  пробелы в их знаниях, планировать  их ликвидацию в индивидуальной работе, добиваться повышения уровня знаний учащихся.
6) каждый учитель должен уметь обобщить свой опыт работы, повышать свой профессиональный уровень, стараться опубликовывать наработки, делиться своими знаниями с коллегами.

      Анализируя образовательную деятельность, можно отметить следующие аспекты:
1.	Все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа Министерства образования для общеобразовательной школы.
2.	Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней и была направлена на защиту прав и интересов обучаемых.
С учетом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе, учителя работали по этим комплектам.

   В течение года  МО работало над задачами: повышение уровня ка-
чества знаний  за счет использования информационно-компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов; формирование методической копилки электронных уроков.
 В связи с этим было рассмотрено ряд вопросов по темам:
 1. Изучение нормативных документов и рекомендаций.
 2. Требования к современному уроку в соответствии с ФГОС .
 3. Задачи в обучении математики и методика работы над задачей.
 4. Использование межпредметных связей на уроках ЕМЦ.
 5. Личностно-ориентированный урок как средство развития основных  видов    УУД.
Администрация  школы и учителя посещали уроки, проводились контрольные срезы и  входные   контрольные работы, результаты  которой оказались неплохими.
.
       Совершенствование профессиональных качеств  педагогов происходит и через самообразование. Каждый учитель работает над определённой методической проблемой по личному  образовательному плану, изучает  нормативные документы  и методическую литературу. Можно отметить более серьёзный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей в рамках методической темы школы. Возрос уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность. Учителя естественно – математического цикла стремятся повышать качество обученности учащихся через использование ИК-технологий.    Были проведены школьные олимпиады по математике, физике, химии, информатике. Победители этих олимпиад приняли участие в районных олимпиадах по этим предметам. К сожалению уже несколько лет нет результатов на районных олимпиадах по физике,  химии, математике,  несмотря на активную работу, которую проводят учителя по подготовке учащихся к олимпиадам. Учителям необходимо продолжить работу по повышению качества подготовки детей к районным олимпиадам.

В работе МО есть недостатки:
– мало проводилось работы с “одаренными” детьми;
– разнообразить формы урока с целью повышения качества знаний;
– всем учителям необходимо проходить курсы повышения квалификации, так как они способствуют успешному решению многообразных проблем образовательного процесса.
В виду вышеизложенного МО следует:
– в целях повышения качества знаний учащихся широко внедрять в учебно-воспитательный процесс современные технологии и методики обучения и воспитания;
– с целью раскрытия талантов и способностей учащихся, привитие интересов к предметам каждому учителю подготовить с учащимися научную работу (рефераты, презентации, проекты)
- вести систематическую работу со слабоуспевающими учащимися, отслеживая  пробелы в их знаниях, планировать  их ликвидацию в индивидуальной работе, добиваться повышения уровня знаний учащихся.
- каждый учитель должен уметь обобщить свой опыт работы, повышать свой профессиональный уровень, стараться опубликовывать наработки, делиться своими знаниями с коллегами.

Весь программный материал и тематическое планирование по предметам цикла по итогам года выполнено.
Из анализа вытекают следующие задачи на 2015–2016 учебный год:
– шире внедрять инновационные технологии в образовательный процесс;
– продолжить работу по созданию мониторинга учебной деятельности;
– продолжить более качественную работу с “одаренными” детьми
  Тема работы МО:  «Внедрение современных образовательных технологий в целях повышения качества образования по предметам естественно-математического цикла в условиях перехода на ФГОС».

Цель работы: «Применение инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе, по предметам естественно-математического цикла, как условие улучшения качества обученности учащихся».

Основные задачи:
 1.Обеспечит реализацию права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.
 2. Повысить квалификацию педагогов по проблемам:
- переход на новые учебные стандарты (формировать ключевые компетентности обучающихся):
- проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у школьников системы ключевых компетенций;
- произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;
- внедрить в практику работы всех учителей МО современные образовательные технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, ТРКМ, метод проектов, метод самостоятельной работы
- накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС.

3.Продолжать работу с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания, осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся, совершенствовать внеурочную деятельность согласно ФГОС.

4.Повысить уровень подготовки учащихся к  ОГЭ по предметам физико-математического цикла через внедрение современных образовательных технологий (проектной, исследовательской, ИКТ).
 5.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства    учителей, их профессионального уровня посредством:
Выступления на методических советах;
Выступления на педагогических советах;
Работы по теме самообразования;
Творческими отчетами;
Публикациями в периодической печати;
Открытыми уроками для учителей-предметников;
Проведением недели физико-математического цикла;
Обучением на курсах повышения квалификации;
Участием в конкурсах педагогического мастерства.

6.Продолжить работу школы согласно её основной задаче обучения и воспитания, внедрять здоровье сберегающие технологии в УВП.

              Направления совершенствования
школьного естественно-математического образования
Смена целевой ориентации и более чёткое обозначение приоритетности его развивающей функции.
Совершенствование структуры и содержания математического образования с учётом принципов непрерывности, преемственности.
Реализация образовательных стандартов в обучении математике в основной и средней (полной) общей школе, подготовка к переходу на стандарты второго поколения.
Использование вариативных учебных программ, УМК, инновационные УМК при сохранении требований к содержанию математического образования при различных методических подходах.
Дифференциация, позволяющая на всём протяжении обучения получать обучающимся математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями и предусматривающая возможности выбора типа математического образования на старшей ступени общего образования в соответствии с положениями Концепции профильного обучения.
Формирование ключевых компетентностей обучающихся при обучении математике.
Подготовка к государственной итоговой аттестации обучающихся основной общей школы по математике в новой форме.
Работа с одарёнными детьми.
Использование современных образовательных технологий, интерактивных способов обучения.
Тематика заседаний методического объединения учителей естественно-математического профиля на 2018-2019 учебный год.
Август-сентябрь

Октябрь-ноябрь
«Создание условий для раскрытия и развития творческих способностей учащихся в условиях подготовки к переходу на федеральные государтсвенные образовательные стандарты.»

Декабрь-январь
« Новые стандарты в образовании. Планируемые результаты образования. Оценка достижений планируемых результатов»

Февраль март
« Образовательная среда- ведущий фактор , обеспечивающий результативность исследовательской деятельности учащихся.»

Апрель-май
« Результаты деятельности педагогического коллектива по совершенствованию образовательного процесса.»

                                                  План
ШМО учителей естественно-математического цикла
                                              I заседание. Август.

1. Анализ работы МО и учебной работы за 2017-18 уч.год.
 Принятие плана работы МО на 2018-2019 учебный год.
2. Обсуждение и утверждение рабочих программ  естественно-математического цикла, элективных курсов, знакомство с инструкциями по ТБ на уроках химии, физики,  информатики.
3. Изучение нормативных документов, правил ведения школьной документации, ученических тетрадей, периодичность их проверки.
4. Анализ результатов ГИА  по математике.

6. Планирование работы  по самообразованию.
7. Вводный контроль по предметам ЕМЦ.

                                              II заседание.  Октябрь.
Тема: «Совершенствование уровня педагогического мастерства учителей естественно-математического цикла их компетентности в условиях обновления содержания образования в соответствии с новыми образовательными стандартами».
Цель: совершенствовать формы и методы учебной деятельности, способствующие эффективной работе учителей по обеспечению качественного образования и для реализации ФГОС.
Форма проведения: аукцион педагогических идей.
Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.
Вопросы:
1.	Способы моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС.
2. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.
3.	Работа со слабоуспевающими учащимися. Обмен опытом.
4. Анализ контрольных работ по математике, успеваемости за I четверть.
5.  Итоги работы  I четверти и корректировка плана работы на II четверть.

 Заседание №3. Ноябрь.
Тема: «Создание комфортных условий для самоусовершенствования, самореализации и обеспечения качества образовательной деятельности каждого участника учебно-воспитательного процесса путем внедрения современных технологий.»
Цель: участие в районной методической недели.
Открытые уроки по математики, химии- 8класс, информатики.
Внеклассное военно-спортивное мероприятие.

Заседание №3 (декабрь)
Тема: «Системно-деятельностный подход как главное условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта».
Цель: определить технологии, методы и средства  осуществления системно-деятельностного подхода в учебном процессе.
Форма проведения: семинар-практикум.
Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.
Вопросы:
     1. Системно-деятельностный подход в учебно-воспитательном процессе в условиях перехода на новые стандарты средней ступени обучения(6 класс). Доклад по данной теме.
2.  Самостоятельная работа на уроках информатики как средство формирования учебно-информационных умений обучающихся.
3. Анализ контрольных работ по математике за I полугодие, успеваемости за II четверти
4. Итоги работы во II четверти и корректировка плана работы на III четверть.

                                               Заседание №4 (март)
Тема: «Дифференциация в процессе обучения. Состояние преподавания математики в выпускных 9-х классах».
Цель: мотивация деятельности учителей естественно-математического цикла на повышение качества образования через внедрение и разработку инновационных процессов в обучении.
Форма проведения: методический диалог.
Участвуют в работе МО: учителя естественно-математического цикла.

Вопросы:
1.    Дифференциация обучения - как один из факторов повышения качества образования. Доклад по данной теме.
2.  Интеллектуальное развитие учащихся с применением наглядности
и индивидуальная работа на уроке. Доклад по данной теме.
3.  Итоговая аттестация по новой форме (ИГА) в 9-х классах.
4. Анализ контрольных работ по математике, успеваемости за III четверть.
5.	Итоги работы в III четверти и корректировка плана работы на IV четверть.

                                      Заседание №5. (МАЙ)

Тема: « Результаты деятельности учителей ШМО естественно-математического цикла по со¬вершенствованию образовательного процесса».
Цель: Оценка эффективности работ МО учителей естественно-математического цикла и оп¬ределение перспективного направления работы на следующий год.
Форма проведения: круглый стол.
Участвуют в работе МО: руководитель ШМО, учителя.
Вопросы:
1. Анализ итогов методической работы за текущий учебный год.
2. Планирование работы МО на 20015-2016 учебный год.
3.    Анализ успеваемости за II полугодие. Обсуждение проблем и задачи их реализации.
4. Отчет ШМО по результатам итоговой аттестации в переводных
      классах.
5.	Проведение итоговой аттестации выпускных классов.
Составление  информационно - аналитических справок по математике, физике, информатике,  биологии,  химии.

                           Повышение квалификации учителей

1. Посещение семинаров, лекций, методических дней в школе, районе.
2. Прохождение курсов повышения квалификации .

                    Самообразование учителей

               Организация контроля над ЗУН обучающихся

1. Взаимопосещение уроков.
2. Проведение контрольных работ и срезов.
3. Взаимопроверка и анализ рабочих и контрольных тетрадей по предметам.
4. Накопление дидактического материала.

                                    Внеклассная работа
1. Проведение  предметных  олимпиад:
 Информатика,  математика,  физика — ноябрь;
 Биология,  химия,  география — декабрь.

Открытые уроки


title: Проект "Кактусы в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

ПРОЕКТ
«Кактусы в жизни человека»

Выполнил:
Ученица 3Б класса
Власова Полина
Руководитель:
Ворончихина И.Г.

г. Глазов, 2019 г
		1

Содержание

Введение………………………………………….3
Цели и задачи…………………………………….3
История кактусов………………………………..4
Интересные факты………………………………5
Вред и польза кактусов………………………….5
Уход за кактусами……………………………….6
Мифы и правда о свойствах кактусов…………..7
Практическая часть………………………………8
Творческая работа………………………………12
Заключение………………………………………12
Список использованной литературы…………..13
Приложения
       Приложение 1……………………………………14
       Приложение 2……………………………………14
       Приложение 3……………………………………15

                                              2

          Введение

Кактусы – это особый тип суккулентов (суккуленты – самые крупные растения большинства пустынь). Почти все виды кактусов, а их почти около 3000, родом из Америки – Северной и Южной. У типичного кактуса мясистый стебель и узкие, как иголки, листья. Кактусы запасают влагу в стеблях и корнях. Острые колючки защищают растения от животных, которые могли бы добраться до этих запасов.

Цели и задачи

Мне очень нравятся комнатные растения, в том числе и кактусы. Но у меня возникла проблема. Кактусы очень колючие и когда я за ними ухаживаю, очень часто укалываюсь их колючками. Я решила выяснить, могут ли кактусы жить без колючек.
Кактус — одно из самых распространенных комнатных растений. Он неприхотлив и не требует     особых хлопот в уходе. Вообще кактусы в доме начали выращивать в странах с жарким сухим климатом, таким как в Мексике например. Там же из этих растений научились изымать всю возможную пользу.
Любое из растений, растущих в жарких и сухих местах, имеют шипы вместо листьев. В результате тысяч лет эволюции кактусы также приобрели колючки. Они выполняют не только защитную роль, но и дают растению возможность опыляться.
Многочисленные растения имеют колючки, но в кактусах шипы собраны в пучки. Биологи сделали вывод, что колючки являются аналогом листьев или чешуек почек. Однако такие изменения довольно существенные. В зрелых колючках не содержатся те же типы клеток или тканей, которые характерны для листьев деревьев. Шипы состоят только из сердцевидных волокон, окруженных эпидермисом. У них нет ни устьиц, ни замыкающих клеток.
Во-первых, колючки, имеющие у кактуса листовое происхождение, служат для экономии влаги посредством уменьшения испарения её растением. Большая испаряющая поверхность листьев в безводных условиях пустыни является сущим расточительством. Поэтому листья в процессе эволюции редуцировались, становясь тоньше, острее, в результате чего со временем превратились в колючки и совершенно утратили фотосинтезирующую функцию, которая у кактусов целиком перешла к зелёному стеблю.
    Во-вторых, колючки защищают кактус от перегрева. Густая сеть светлых игл отражает значительную часть солнечных лучей. Тому же служат и пучки белых волосков, иногда скрывающих кактус целиком. Особенно много их в чувствительной к перегреву точке роста на вершине кактуса. Е  щё острия колючек, как будет показано ниже, могут служить хорошими излучателями тепла, освобождающими кактус от его избытка.

    В-третьих, исполняют влагопоглощающей функции игл кактуса. Колючки могут прямо из воздуха, в котором всегда присутствуют пары воды, получать влагу. Это самое необычное, невероятное и, пожалуй, самое важное свойство колючек.
3
Немного об истории происхождения кактусов
Ископаемые остатки кактусов пока нигде не найдены, поэтому об их происхождении кактусы — одна из самых молодых на Земле групп растений, которая и в наше время быстро развивается, непрерывно приспосабливаясь к меняющимся условиям внешней среды.

Даже самые невероятные, с причудливым обликом кактусы произошли от растений с совершенно обычными и «нормальными» стеблями и листьями. Кактусы с нормальными стеблями и широкими листьями иногда называют «живыми ископаемыми», поскольку, как предполагают, их облик на протяжении многих тысяч лет не менялся. Это объясняют тем, что растения остались жить в тех же условиях, что и раньше, когда кактусовые только-только оформились как самостоятельное семейство и еще не приспособились жить в условиях дефицита влаги.

«Живыми ископаемыми» среди кактусовых можно считать перескию (Pereskia) и перескиопсис (Pereskiopsis), которые обладают длинными стеблями и листьями с широкой пластинкой. Взрослое растение перескии лихнисоцветковой (Pereskia lychnidiflora) выглядит как настоящее деревце со стволиком и ветвями. У перескии крупноцветковой (Pereskia grandiflora) ветви тонкие (не толще карандаша), но при этом они, опираясь на побеги других растений или выступы скал, забираются на высоту до 24 м. В пазухе плоского, достигающего 10 — 20 см в длину листа этого растения располагается небольшой пучок колючек.

                                                                                4
Интересные факты о кактусах:
Современное название «кактус» для этого вида растений придумал Карл Линней. Оно происходит от древнегреческого слова «кактос», являвшегося обозначением любого растения с колючками.
Великий первооткрыватель Христофор Колумб в своих записках повествует о том, что встреченные им аборигены ели дыню. На самом деле американские индейцы дегустировали кактус.
Кактусы являются сырьем для производства алкогольных напитков, шампуней, сладостей, витаминов, мыла и многих других вещей. Отходы производства скармливают крупному рогатому скоту.
Самые маленькие представители семейства кактусовых – блоссфельдии, высота которых достигает всего 1-3 сантиметров.
Самые крупные в мире кактусы – гигантские калифорнийские цереусы, возраст которых может достигать полутора сотен лет, а высота – 20 метров. В стеблях таких кактусов содержится до 2 тонн пресной воды, пригодной для питья.
В Мексике фермеры кормят коров опунциями, очищенными от колючек, чтобы те давали больше молока.
Единственный в мире кактусовый сад под открытым небом можно посетить в Монте-Карло.
В австралийском городке Бунарг установлен памятник аргентинской моли, так как это насекомое спасло Австралию от чрезмерного распространения кактусов-опунций, оказывавших губительное воздействие на местное животноводство – домашний скот ел кактусы вместе с иголками, а затем погибал от них.

Стерилизованные иглы кактусов в прошлом применялись врачами Латинской Америки для зашивания ран.
Ослы в Южной Америке умеют сбивать копытами колючки с кактусов, чтобы затем их спокойно съесть. Европейские животные такими навыками не обладают.
Собаки и волки по какой-то причине недолюбливают кактусы и даже побаиваются их.
Учен ые доказали, что колючки кактусов ионизируют воздух.

Вред и польза кактусов:

Если вы интересуетесь комнатными растениями, то наверняка хоть раз останавливались около витрины с кактусами. Эти милые растения хоть и с колючками, и выглядят опасными, но все же очень интересные, красивые и даже смешные. Такой зеленый ежик у вас на столе. Однако, несмотря на всю их привлекательность, все равно продолжаются споры: кактусы в доме – хорошо или плохо это?
Польза
Кактус – удивительный и полезный цветок. Одним из его достоинств является поглощение электромагнитных лучей, исходящих от телевизора или монитора компьютера. Люди, которые ставят кактус на компьютерный стол, эффективно оберегают себя от электромагнитного излучения. Под влияние кактуса попадает и микроволновая печь. Это замечательное растение устраняет микроволны, тем самым защищая своих хозяев.
Самым распространенным достоинством этого растения является антибактериальное действие. Сок кактуса способен уничтожать бактерии, болезнетворные организмы и грибы. Препараты на основе кактуса отлично подавляют воспалительные процессы в организме человека.
5
Вред
Употребление некоторых видов кактусов в чрезмерном количестве может вызвать различные расстройства организма: слуховые и зрительные галлюцинации, обострение всех ощущений.
Так же кактус может быть вреден, если в доме есть животные (например кошки), так они могут пораниться или уколоться.
И так мы выяснили, что кактусы приносят горазда больше пользы человеку, чем вреда

Уход за кактусами.
Следует понимать, что ухаживать за кактусами и лиственными комнатными растениями нужно по-разному. Если вы хотите, чтобы кактус стал настоящим украшением вашей квартиры, то прежде чем его заводить, нужно поинтересоваться, как за ним правильно ухаживать и что может навредить этому необычному цветку.
В летнее время данные растения лучше всего вынести на свежий воздух (балкон). Если в зимнее время в квартире очень тепло, то тогда для кактусов необходимо поддерживать повышенную влажность воздуха. Однако при этом стоит учесть, что зимой практически у всех разновидностей кактусов наблюдается период покоя. В связи с этим их рекомендуется перенести в прохладное помещение (от 15 до 17 градусов) и разместить в полутени либо тени.
Растение хоть и является засухоустойчивым, но совсем не поливать его нельзя. Позволяется пропустить один полив, но лучше осуществлять данную процедуру по мере необходимости и не забывать, что кактус, как и все остальные растения, нуждается в воде. Для полива надо использовать воду комнатной температуры, которую нужно отстоять на протяжении суток. Если есть возможность, то поливать кактусы рекомендуется дождевой либо талой водой.
Приблизительный план поливов:
в весеннее и летнее время ― ежедневно либо 1 раз в двое суток;
осенний период ― 1 раз в 5–7 суток;
зимний период ― 1 раз в 1–1,5 недели.
Основной принцип полива заключается в том, что тем обильнее и чаще будет полив, чем теплее в помещении.
Также следует помнить, что активно растет кактус в теплые месяцы, при этом цвести он начинает в холодное время года. В том случае, если вы желаете, чтобы ваш кактус зацвел, то ему просто необходимо устроить период покоя.

6

Правда и мифы о кактусах

"Кактусы-жители пустынь, они боятся воды"
НЕПРАВДА
Во-первых, далеко не все кактусы сухолюбивы, а во-вторых, даже самым сухолюбивым видам нужно давать вволю воды в период их роста: она им необходима не только для питания, но и для охлаждения стебля путем испарения.
"Кактус цветет раз в жизни, после чего погибает"
НЕПРАВДА
Здоровый и взрослый кактус может и должен цвести каждое лето без всякого вреда для себя. Истощиться он может, только если завяжет очень много плодов, в таких случаях лучше часть ягод снять, как только они завяжутся.
"Кактусы хорошо растут только на солнце"
ПРАВДА
Ценой многих трудов и ухищрений можно добиться роста и цветения кактусов в мало солнечных жилищах, но все же полноценное развитие их возможно только при условии большого количества света и солнца. Только некоторые требуют притенения, но свет и им необходим. Те владельцы кактусов, которые ставят свои растения в глубине комнат - на шкафы и книжные полки вперемежку со статуэтками и керамикой, медленно их убивают.
"Кактусам, как растениям жарких стран, круглый год нужно тепло"
НЕПРАВДА
Чтобы нормально развиваться и цвести, кактусам нужен период отдыха. "Усыпить" их можно только сухим и холодным содержанием на бессолнечное зимнее время. Только влаголюбивые кактусы из тропических лесов, растущие в течение всего года, не требуют зимовки.
"Чем меньше трогать кактусы, тем лучше"
ПРАВДА
От частых перестановок и поворачиваний они страдают - теряют свои красивые колючки и не цветут. Чаще всего это бывает у начинающих коллекционеров, которые свои кактусы "затаскивают".

7
"Кактусы не любят смены условий"
ПРАВДА
Именно поэтому никогда не надо увлекаться поисками несуществующих "панацей" и "секретов". Связанные с этим беспрестанные смены почвы, режима, расстановок и т. д. чрезвычайно быстро приводят к ухудшению, а то и к полной гибели коллекции.
"Чтобы кактус зацвел, его надо обильно удобрять"
НЕПРАВДА
Кактус надо удобрять в меру его потребностей, а они намного меньше, чем у лиственных растений. Перекормленный, он никогда не зацветет, так же как и голодающий. Но от недокорма кактусы не умирают, между тем как перекорм для них часто смертелен: по своим физиологическим особенностям они к нему не приспособлены.

Практическая часть.
В ходе своей исследовательской работы я пыталась узнать сможет ли кактус существовать без колючек. Для того, чтобы это выяснить я провела эксперимент. У одного из своих кактусов я срезала колючки и стала наблюдать, как будет вести себя растение, будут ли какие-то изменения в его развитии. Наблюдала за кактусом я более двух недель. Никаких особенных изменений не было. Кактус продолжал жить своей прежней жизнью. Примерно через две недели я заметила (рис.1, рис. 2), что колючки снова стали отрастать на прежнем месте. Все изменения я записывала в дневнике наблюдений (Приложение 1)
8
Так же был произведен опрос моих одноклассников, друзей и родственников с целью изучения их мнения о том, какие кактусы им нравятся больше. Результаты опроса представлены в диаграмме (Приложение 2)

Рис. 1

Рис.2

Творческая работа.
           Мне очень нравится ухаживать за растениями, в том числе за кактусами, наблюдать за их развитием. Поэтому я решила написать небольшую книгу о том как нужно правильно ухаживать за кактусами. Фото некоторых частей своей книгу я представила в приложении 3.
Заключение.
Таким образом я выяснила, что кактус вполне может существовать без колючек в домашних условиях, если за ним продолжать ухаживать. Кроме того колючки «возвращаются» на прежнее место спустя некоторое время. Меня ничуть не огорчило то, что колючки отросли снова, скорее наоборот, я даже была рада. Ведь именно колючки придают кактусу необычный вид и так он симпатичнее. Возможно, что в дикой природе кактус бы не выжил без колючек, так как стал бы доступной пищей для некоторых животных.

12

Список использованной литературы:
А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся    нач. кл./ А.А. Плешаков – 2-е изд. – М: Просвещение, 2015
Шон Коннали. Большая энциклопедия школьника. ООО «Издательская Группа» Азбука-Аттикус, 2015
https://womanadvice.ru
https://znania.com
www.cactuz.ru
Grimuar.ru
https://kaktus-world.ru
Cactusnik.ru
https://glav-dacha.ru
https://touch.otvet.mail.ru

13
Приложения
Приложение 1.
Дневник наблюдений

Приложение 2
Результаты опроса

14
Приложение 3.
Творческая работа. Книга о том, как ухаживать за кактусами.

15


title: Зачётная карточка по теме "Имя прилагательное"

extracted_text:
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.
Зачётная карточка   по  теме
 «Имя прилагательное»
1. Это  … .
2. Обозначает …
3. Отвечает …
4. В  предложении  …
4. Изменяется  по  …
5. В  ед. ч. …,  во мн. ч. …
6. У… и  у… нашу  речь.


title: Технологическая карта урока "Смелость - начало победы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

         ФИО: учителя Прохорова Анна Андреевна
   Класс: 2в
   УМК : способствовать гармоничному развитию обычных детей и детей с ОВЗ (ЗПР и умственно отсталый легкой степени) и сформировать у них представление о системе физического воспитания.
 Предмет: Физическая культура
 Тема: «Смелость – начало победы»
 Тип урока: обучающий
 Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме
   Цель: развивать интерес детей к занятиям физической культурой на основе создания ситуаций, для решения которых необходимо проявить смелость. Сохранять и укреплять здоровье.

Планируемые результаты

Ход урока
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).
** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.

Прием привлечения внимания и уточнения : учитель проводит экскурсию по спортивному залу, речью обращает внимание учеников на предметы, уточняет их название и назначение.
Метод наглядного приема: учитель показывает выполнения упражнений на себе или на другом ребенке, привлекает внимание учеников только на себя.
Наглядно – слуховой прием представляет собой звуковую регуляцию движений. Упражнения осуществляются под музыку или задается определенный ритм.
Особенность развития ученика с ЗПР и умственно отсталостью в легкой степени, из-за которой был применен этот прием: ограничение представлений о мире, быстрая утомляемость, плохая ориентация в мире, трудное восприятие и обработка информации, которая идет от учителя.
Образовательная потребность: уточнении и пополнении представлений о мире  и словарного запаса, ориентировки в пространстве, сохранение психического и физического здоровья детей, развитие ЗУН.


title: Презентация "Системная память. Иерархическая организация многоуровневой памяти"

extracted_text:
Тема урока: Системная память. Иерархическая организация многоуровневой памяти
Многоуровневая (иерархическая) организация памяти компьютера

Память компьютера строится из достаточно большой совокупности разнообразных запоминающих устройств, обладающих различным принципом действия, элементной базой и характеристиками.

Основными характеристиками запоминающих устройств являются:

емкость (объем);
быстродействие (время доступа);
удельная стоимость (стоимость хранения единицы информации).

Для построения памяти компьютера используется иерархический принцип (разделение ЗУ на ряд уровней), что обусловлено противоречивостью требований со стороны пользователей к различным характеристикам памяти (больше объема, меньше время доступа и дешевле).
Обмен данными в многоуровневой памяти осуществляется только между двумя соседними уровнями. В принципе, могут иметь место исключения из этого правила, например, в виде пересылок между ОП и регистрами ЦП, минуя кэш-память.

Изменение характеристик от уровня к уровню имеет следующие закономерности:

сверху вниз емкость памяти увеличивается;
сверху вниз быстродействие и удельная стоимость уменьшаются.

Для двух соседних уровней все необходимые для верхнего уровня данные обязательно размещаются на нижнем уровне. Передача данных между уровнями инициируется в том случае, если на верхнем уровне при обращении к нему необходимых данных не обнаружено.

В отношении кэш-памяти (в качестве примера) обнаружение требуемой информации называется cache-hit (попадание), а отсутствие требуемой информации – cache-miss (промах).

Пересылка блоков между тремя верхними уровнями реализуется чисто аппаратными средствами, в то время как пересылка между основной и внешней памятью реализуется совместно аппаратными и программными средствами.
Эффективность использования модели иерархической памяти во многом, если не во всем, объясняется существованием так называемого принципа локальности обращений (локальности ссылок). Этот принцип рассматривается в двух аспектах: пространственном и временном в отношении как команд, так и данных.

Пространственный аспект принципа локальности в отношении команд означает, что вероятность выборки команды по следующему адресу по сравнению с адресом исполняемой команды намного больше, чем по любому другому адресу. Этот принцип проявляется на линейных участках программ. По статистике, средняя длина линейного участка составляет 5-8 машинных команд.

Пространственный аспект принципа локальности в отношении данных означает, что вероятность обращения к данным по следующему адресу по сравнению с предыдущим обращением намного больше вероятности обращения по любому другому адресу. Этот принцип наиболее ярко проявляется при обработке структур данных типа массив.

Временной аспект принципа локальности в отношении команд и данных состоит в большей вероятности повторных обращений по одним и тем же адресам за командами или данными в течение небольшого промежутка времени. В отношении команд этот принцип наиболее ярко проявляется в циклах, а в отношении данных – при повторной обработке одной и той же структуры (например, массива).
Дополнение к упрощенной структуре иерархической памяти

Кэш-память, как правило, сама является многоуровневой (двух- или трехуровневой): L1, L2, L3.

2) Использование дискового кэша как промежуточного уровня между ОЗУ и ВЗУ.

Возможные реализации:

программная, путем выделения некоторого буфера в ОЗУ;

аппаратная, в виде flash-памяти, включаемой в состав жёсткого диска или оптического привода (буферная память).
Регистры процессора (1 уровень)

Регистр процессора — блок ячеек памяти, образующий сверхбыструю оперативную память (СОЗУ) внутри процессора; используется самим процессором и большой частью недоступен программисту: например, при выборке из памяти очередной команды она помещается в регистр команд), к которому программист обратиться не может.
Кэш-память (2 уровень)

Кэш микропроцессора — кэш (сверхоперативная память), используемый микропроцессором компьютера для уменьшения среднего времени доступа к компьютерной памяти.
Является одним из верхних уровней иерархии памяти.
 Кэш использует небольшую, очень быструю память (обычно типа SRAM), которая хранит копии часто используемых данных из основной памяти.
Если большая часть запросов в память будет обрабатываться кэшем, средняя задержка обращения к памяти будет приближаться к задержкам работы кэша.

Кэширование — это универсальный метод, пригодный для ускорения доступа к оперативной памяти, к диску и к другим видам запоминающих устройств.

Оперативная память (3 уровень)

Оперативная память – это основная память, на работу с которой ориентирован процессор, точнее программа, выполняемая процессором. Это адресная память.

В большинстве ЭВМ оперативная память – энергозависимая. Это означает, что при выключении питания информация в оперативной памяти не сохраняется.

Адресное пространство процессора определяется разрядностью ЭВМ по заданию адреса. Процессоры, использующие 32-х разрядные адреса, имеют адресное пространство равное – 232  (4 Гб).
Но это не значит, что адресное пространство оперативной памяти должно соответствовать адресному пространству процессора.

Внешняя память (4 уровень)

Внешняя память - это память, предназначенная для длительного хранения программ и данных. Целостность содержимого внешней памяти не зависит от того, включен или выключен компьютер.

Дисковод (накопитель) - устройство записи/считывания информации. Накопители имеют собственное имя – буква латинского алфавита, за которой следует двоеточие. Для подключения к компьютеру  одного или несколько дисководов и управления их работой нужен дисковый контроллер.

Носитель информации (носитель записи) – материальный объект, способный хранить информацию. Информация записывается на носитель посредством изменения физических, химических и механических свойств запоминающей среды.

По типу доступа к информации внешнюю память делят на два класса:

Устройства прямого (произвольного) доступа –  время обращения к информации не зависит от места её расположения на носителе, либо зависит несущественно (HDD, флоппи-диск, оптические диски CD, DVD, Blu-Ray, Flash-память);

Устройство последовательного доступа – такая зависимость существует (накопители на магнитной ленте).
Контрольные вопросы:
Что такое контроллер диска?
Что представляют собой регистры общего назначения (РОН)?
Что представляют собой специальные регистры?


title: Презентация "Зашита дизеля при его работе"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Тема: Зашита дизеля при его работеВыполнил: Студент ГБПОУ НПТ г. Новороссийск Гарунов Ибрагим АбдулалиевичМастер Саркисян Галина Владимировна

При понижении давления масла. На дизеле имеются три реле давления масла: РДМ1, РДМ2, РДМЗ, размещенные в корпусе комбинированного реле. КР-4.
Реле РДМ1 служит для остановки дизеля. Через его контакты осуществляется питание катушки реле управления РУН,
При давлении масла ниже 1,6 кгс/см2 контакты РДМ1 прекращают питание реле РУН, которое в свою очередь разрывает цепь питания катушки тягового электромагнита ЭТ. Тяговый электромагнит отключается, в результате чего прекращается подача топлива в цилиндры дизеля к он останавливается.
Реле РДМ2 служит для сброса нагрузки. До двенадцатой позиции контроллера питание катушки контактора КВ производится через размыкающие контакты реле РУ4, а при давлении масла в конце масляного канала привода клапанов более 2,2 кгс/см2 также и через замкнутые контакты реле РДМ2.
Начиная с двенадцатой позиции контроллера питание катушки контактора КВ производится только через контакты РДМ2.
На этой и последующих позициях в случае снижения давления масла ниже 2,2 кгс/см2 контакты РДМ2 размыкают цепь катушки КВ и, следовательно, ВВ, что приводит к снятию нагрузки.
Для защиты дизеля от провор ота вала без смазки в пусковой цели предусмотрено реле давления масла РДМЗ, которое исключает пропорот вала и пуск дизеля при давлении масла ниже 0,25-0,3 кгс/смй.
От перегрева воды и масла. При превышении температуры воды и масла дизеля выше допустимой автоматически снимается нагрузка. Это происходит с помощью комбинированного реле КР2.
При температуре воды выше +90°С или температуре масла выше +70°С контакты термореле соответственно ТРВ или ТРМ разрывает цепь питания катушки контактора КВ.
После снижения температуры воды или масла контроллер необходимо поставить на нулевую позицию, а затем снова перевести на нужную позицию.
От воспламенения масляных паров в картере. При нормальной работе дизеля вследствие отсоса газов турбокомпрессорами разряжение в картере дизеля составляет от 5 до 50 мм вод. ст. Появление давления в картере свидетельствует о прорыве в него газов, что может привести к воспламенению ларов масла. При давлении в картере более 10 мм вод. ст. необходимо немедленно остановить дизель.
Для аварийной остановки дизеля предусмотрен дифференциальный манометр (КДМ), Контактное устройство К ДМ при включении создает цепь питания реле РУ7, размыкающие контакты которого разрывают цепь питания реле РУЗ. Последнее, отключаясь, разрывает цепи электродвигателя топливного насоса ТИ и тягового электромагнита ЭТ. Дизель останавливается.
Для повторного проверочного пуска дизеля следует отключить и вновь включить выключатель батареи или автоліат «Управление» на пульте управления, так как реле РУ7 с помощью замыкающих контактов становится на само питание и, чтобы отпал якорь РУ7, необходимо разорвать цепь питания его катушки.
Защита обслуживающего персонала от высокого напряжения. Для защиты обслуживающего персонала от поражения электрическим током в высоковольтной камере установлены конечные выключатели БДІ и БД2 (блокировки дверей), которые при открывании дверей разрывают цепь питания катушек контакторов КВ и ВВ, что обеспечивает снятие нагрузки-


title: Презентация "Новелла Матвеева «Гуси на снегу»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Чтоб хорошо учиться,
И знания получать.
Учиться будем весело
И дружно отвечать!

Учимся
наблюдать
и копим
впечатления

Раздел №1

Проверка домашнего задания
Вадим Шефнер «Середина марта»

Что такое чудо?
Кто может мне ответить?
Ведь чудо вокруг нас
Непросто нам заметить.

Что же такое чудо?
Необыкновенное, прекрасное, восхитительное, волшебство...

???????

Тема урока №1
Новелла Матвеева «Гуси на снегу»

Цель урока
Познакомиться с произведением
Новеллы Матвеевой «Гуси на снегу»

Новелла Матвеева
Родилась 7 октября 1934 г.
в городе Санкт-Петербурге.
Умерла  4 сентября 2016 г. (81 год)
Русский поэт, прозаик, бард, драматург, литературовед.

О чем будет это произведение?

Гуси серые летели.Да, летели. Да, летели .И присели, посиделиДа и снова полетели .А потом опять присели .

Физминутка?

??????
Кто рассказал нам эту историю?
Что удивило и потрясло героя-рассказчика?
Как вы думаете, понимает ли герой, что произошло с гусями?
А кто смог объяснить причину этого изменения?

Синквейн
Прилагательное, прилагательное
Глагол, глагол, глагол
Предложение
Существительное (суть темы)

Синквейн

Гуси
Белые, жёлтые
Идут, кричат, вонзают
Я их узнать не могу!
птицы

???????

Тема урока №2
Ёса Бусон
…..

Цель урока
Найти литературный…
прием в хокку

???????
На каком приеме построено стихотворение?
контраст

???????
Прочитайте вторую строчку? Что заметили?
звукопись
Чётко вычерчен чёрным

Итог урока
-С какими произведениями вы познакомились? Кто их авторы?
-Что объединяет поэтов?


title: Праздник "День знаний в детском саду"

extracted_text:
Праздник «День знаний в детском саду»
Ведущий:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День знаний идёт.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре.
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Ведущий:  Мы поздравляем вас всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей.
Вылетает Ириска на воздушных шариках.
Ириска:
Я на шариках летела,
Во все стороны глядела.
Вижу - город подо мной,
Да зелёный он какой!
Там сады кругом, цветы
Небывалой красоты.
И дома стоят большие,
Словно корабли морские.
Как зовётся город этот мне скажите по секрету?
Ведущий:  Ириска, ты прилетела в город Керчь  и попала в детский сад « Теремок»
Мамы, папы, детвора
В детский сад идут с утра.
Наш «Теремок» всех ждёт –
Любит, нежит, бережёт.
Ириска: В сад? А где тут цветы?
Ведущий:  Да вот же они, Ириска!
В нашем саду цветы – это наши дети.
Самые весёлые на этой планете.
Они здесь играют, танцуют, поют
И дружной, весёлой семьёю живут.
Ириска: А играть ваши дети любят?
Дети. Да!
Ириска. Тогда я предлагаю вам поиграть в интересную игру.
Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.
1. Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
2. Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ).
3. Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
3. Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом всегда пятерки
На уроках получать? (ответ)
4. Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Ириска. Молодцы, ребята, никто не ошибся! А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это дети.
Дети выполняют зарядку.
Ведущий:  А сейчас вам расскажу, дети как  живут в саду.
Много, много дней подряд
Летом и зимой.
Мы приходим в детский сад,
В детский сад родной.

Ириска:
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя.
В саду нас дожидаются
Игрушки и друзья .
Ведущая:
Здесь вас учат одеваться,
Чистить зубы, умываться.
И шнурки завязывать,
И стихи рассказывать.
 Ириска:
Среди вас бывают хвастунишки,
Плаксы, драчуны, трусишки.
Но друг друга мы всегда прощаем.
И упрёками не огорчаем.
Ведущая:
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Ириска:
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад – второй наш дом ! Как тепло, уютно в нём.
 Как здорово у вас! А можно я приду к вам и научусь всему?
Ведущий:  Конечно, приходи, Ириска.
Ириска: А танцевать вы меня научите? Я ведь очень люблю танцевать. Давайте, ребята, вместе потанцуем.
Дети исполняют танец свободный под фонограмму
Ириска: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас совсем не хочется. Давайте ещё с вами поиграем! Если я вам покажу красный цветок, вы будите молчать, когда покажу жёлтый – вы будите хлопать, а если вы увидите в моих руках голубой цветок, то вы затопаете.
Ведущий:  Ну, что, Ириска, понравилось тебе у нас?
Ириска. Очень!
Ведущий:  Тогда оставайся с нами в детском саду.
Как маленькую детскую планету
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
Сегодня праздник наш – День знаний!
Стремитесь, ребята, в науку добра.
В добрый путь, в славный путь, детвора.
ФОНОГРАММА
Влетает Баба Яга:
Б: /Я вот и славно! Как всегда, меня на праздник не пригласили, веселым песням не научили! Придётся праздник вам испортить! Вот я вас сейчас всех испугаю, и все вы из этого вашего «Теремка» сейчас разбежитесь!
Игра «Баба Яга»
Ведущая: Бабушка Яга, мы приглашаем тебя на праздник, оставайся с нами, поиграй с детьми. Они знают много интересных игр!
Б/Я: А каких это интересных?
Ириска:
Например, «Веселые космонавты»
Игра «Веселые космонавты» (Ждут нас быстрые ракеты)
Б/Я: А я другую интересную игру знаю!
Про футболистов! «Кто быстрей забьёт мяч в ворота»  (Игра)
Ириска: Вот весело! А я еще знаю игру! « Веселые рыболовы» (Игра)
Б/Я: Увас все так здорово! А я люблю немного похулиганить! А вы умеете?
Ведущая: А как это?
Б/Я: А у меня есть две веселые брызгалки, нужно попасть в горящую свечку и погасить её, справитесь?
Ведущая: А мы попробуем!
Игра «Загаси свечку».
Б/Я: А тетерь другая игра! «Кто быстрей оббежит вокруг кегли с шариком промеж ног»
Б/Я: Ах, какие же вы молодцы! Выросли за лето, всему научились, вижу я , готовы к учебному году!
Ведущая: Ребята, детский сад приготовил для вас угощения, поздравляем вас с новым учебным годом!


title: Тест "Экономический рост"

extracted_text:
Тест №1 по теме «Экономический рост» 1 вариант
1. Найдите в приведенном списке операции, которые должны учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры, под которыми они указаны
1) оплата услуг салона красоты                           2) пособие по безработице
3) покупка «пиратского» издания                        4) гонорар композитор
5) покупка корпоративных облигаций
2. Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие экстенсивные факторы экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) расширение таксомоторного парка
2) повышение квалификации работников здравоохранения
3) создание автоматизированной системы обработки телефонных вызовов
4) внедрение энергосберегающих технологий
5) введение в строй дополнительной сборочной линии на заводе
6) увеличение добычи нефти
3. Найдите в приведённом ниже списке факторы интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) освоение целинных и залежных земель                            2) повышение квалификации работников
3) внедрение новых технологий                                             4) увеличение капиталовложений
5) привлечение дополнительной рабочей силы               6) рациональное распределение ресурсов
4. Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под экономическим ростом понимается увеличение количества денег в обороте.
2) Одним из показателей экономического роста является прирост реального валового внутреннего продукта.
3) С переходом к постиндустриальному обществу приоритетным становится производство товаров, а не услуг.
4) Экстенсивный экономический рост достигается за счет развития техники.
5) Интенсивный экономический рост связан с подъемом производительности труда.
5. Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одним из предметов изучения макроэкономики являются проблемы взаимодействия потребителей и производителей в условиях рынка.
2) Микроэкономика изучает роль государства в регулировании экономики.
3) Экономика как наука изучает способы хозяйствования, отношения между хозяйствующими субъектами.
4) Ученые изучают как общие закономерности функционирования экономики, так и локальные проблемы ведения рыночного хозяйства.
5) Экономика как наука зародилась в античные времена.
6. Страна Z переживает сложный период в экономике. Какие факты свидетельствуют о том, что в стране наблюдается экономический спад? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране наблюдается высокий уровень занятости населения.
2) Банки сокращают кредитование потребителей.
3) В производстве наблюдается снижение производственных мощностей.
4) Наблюдается устойчивый рост ВВП.
5) Качество жизни населения показывает самый высокий уровень за последнее десятилетие.
7. Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими:
                        ПРИМЕРЫ                                                                   ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
А) Чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество          1) экстенсивный
женщин для сбора чайных листьев на своих плантациях                        2) интенсивный
Б) Нефтедобывающая компания начала освоение нового
месторождения нефти, истощив старое
В) Овощеводческая ферма в летний период времени наняла на временную работу
студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков
Г) Японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей
Д) За счет использования инновационных технологий на предприятии существенно возросла производительность труда
Тест №1 по теме «Экономический рост» 2 вариант
1. Найдите в списке доходы, учитываемые при исчислении Валового внутреннего продукта (ВВП), и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) доходы от продажи печенья в частной кондитерской
2) доходы от перепродажи подержанного планшетника
3) доходы, полученные от сдачи металлолома
4) доходы от продажи партии новых компьютеров
5) доходы, вырученные от продажи овощей, выращенных фермером
6) доходы от реализации партии контрафактного товара
2. Найдите в приведённом ниже списке факторы экстенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) освоение целинных и залежных земель
2) повышение квалификации работников
3) внедрение новых технологий
4) увеличение капиталовложений
5) привлечение дополнительно рабочих
6) рациональное распределение ресурсов
3. Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Экономику как науку иллюстрирует изучение способов использования ограниченных ресурсов.
2) Экономику как науку иллюстрирует производство товаров пищевой промышленности.
3) Экономика выступает как наука в процессе внедрения новых технологий в сельское хозяйство.
4) Экономика как наука включает совокупность знаний о хозяйстве и связанной с ним деятельности людей.
5) Экономика как наука включает материальное и нематериальное производство.
4. Выберите верные суждения об экономическом росте и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Рост ВВП всегда свидетельствует об экономическом росте в стране.
2) Доступность природных ресурсов более высокого качества является и условием, и показателем экстенсивного экономического роста.
3) Необходимость привлечения дополнительных работников свидетельствует об экстенсивном экономическом росте.
4) Научная организация труда — показатель интенсивного экономического роста.
5) Об интенсивном экономическом росте можно судить по совершенствованию
5. Выберите в приведённом списке факторы интенсивного экономического роста и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) внедрение энергосберегающих технологий
2) повышение квалификации работников
3) расширение посевных площадей
4) привлечение дополнительного финансирования
5) рациональное распределение ресурсов
6. В стране N наблюдается экономический спад. Какие факты из приведённого списка свидетельствуют об этом? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране наблюдается рост доходов населения.
2) Производители предпочитают не делать инвестиции в долгосрочные проекты.
3) Статистические службы констатируют рост безработицы, особенно среди молодёжи.
4) В стране растёт количество коммерческих банков.
5) ВВП на душу населения за последние три года вырос на 4%.
6) Банки испытывают недостаток денежных средств.
 7. Установите соответствие между факторами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими:
                        ПРИМЕРЫ                                                            ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
A) увеличение численности обслуживающего персонала                       1) интенсивный
Б) переобучение работников предприятия                                                2) экстенсивный
B) строительство новых электростанций
Г) замена устаревшей техники на более современную
Д) расширение посевных площадей