title: Конспект ОУД "Знакомство с буквой и звуком Ж"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 8.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Грамота
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Знакомство  с буквой и звуком  Ж»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку
Дамытушылық – развиивающая: Развивать слуховое внимание и фонематический слух, моторику рук.
Оқыту – обучающая: Познакомить детей с печатным образом  буквы Ж. Упражнять в звуковом анализе слов. Дать представление о том, что звук всегда твердый. Учить читать слоги.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Көптілділік/Полиязычие:

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Повторение буквы Д, дыхательная гимнастика, массаж языка.
- Послушайте и отгадайте загадки.
1. Он живёт в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто же?
Ну конечно, это
(Ёжик).
2. Чёрен, а не ворон, Рогат, а не бык, С крыльями, а не птица. (жук)
3. Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста,
И видит далеко  (жираф).
- Произнесите все слова. Чем все слова похожи? ([ж])
- Как вы думаете, почему во всех словах есть один и тот же звук?
Негізі бөлімі/Основная часть:
Характеристика звука [ж]: согласный, всегда твердый, звонкий. Каким цветом обозначается этот звук? Давайте откроем букву в нашем домике.
 Послушаем, как произносится звук в словах. Игра “Поймай звук”.
ПРАВИЛА: Я буду называть слова, если вы услышите в слове звук [ж], хлопайте. Будьте внимательны.
Пиджак, рубашка, майка
Шарф, жилет, шапка
Шорты, бриджи, штаны
Брюки, носки, джинсы
Мышка, лягушка, жаба;
Вещи, овощи, желуди;
Весна одежда, машина;
Ежата, мышата, щенята.
-  Где услышали звук, как он произносится? Как можно назвать одним словом?
-  Про звук мы узнали, можно познакомится и с буквой, с помощью которой он записывается.
Физминутка
На лужайке, по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке:
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
Буквы Ж, ж. Чтение слогов с ними.
- Вот и буква Ж. На что похожа буква?
Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук издаёт жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С.Я.Маршак)
Звуковой анализ слова: Жук.
- На доске висят буквы, найдите букву Ж.
- Жук на ромашке оставил нам слоги. Прочитаем их.
- Жук нам показал только одну букву. Но у буквы Ж есть пара (показ карточки Ж, ж)
Когда слова начинаются с большой буквы Ж?
Образование форм мн. числа сущ-ых .
уж - ужи, жаба-, нож-, лужа-, этаж-, джем-, живот-.
Қорытынды/Итоговая часть:
Игра “Большая -маленькая”
ПРАВИЛА: если слово нужно писать с большой буквы – тянемся к солнышку, а если с маленькой приседаем. Будьте внимательны.
-Жучка, жираф, журавль, Женя, жучок, Жанна, жёлудь, желток, Журавлёв.
- На доске картинки. Назовите слова", определите место звука "ж", выделяйте ударный слог.
Дети по очереди выбирают картинки, называют слово, определяют место звука в слове и называют ударный слог.
Игра "Измени слово"
Баба -жаба, пакет-, билет-, печь-, гора-, лук-, пучок-, бетон-, идет-, болеть.


title: Конспект занятия по математике "Круг"

extracted_text:
Конспект занятия по математике. Тема: «Круг». Вторая младшая группа
Демонстрационный материал: коробки — большая и маленькая.
Раздаточный материал: круги — большие и маленькие.
Ход занятия
Воспитатель предлагает всем детям взяться за руки по кругу.
Воспитатель.
Встаньте, дети, встаньте в круг, встаньте в круг.
Как прекрасно все вокруг, все вокруг.
Воспитатель ставит в середину круга коробку, в которой лежат большие круги.
— Возьмите по одному кругу. Посмотрите на него.
— Какая фигура, Дима, у тебя в руках?
— Что ты, Маша, держишь в руках?
Воспитатель спрашивает так у нескольких детей, закрепляя название геометрической фигуры. Затем ставит перед детьми маленькую коробку, в которой лежат маленькие круги.
— Возьмите из этой коробки по одному кругу. Проходите и садитесь на стулья.
— Как называется эта фигура? (Круг.)
— Одинаковые у вас круги по размеру? (Разные.)
— Какие у вас круги? (Большой и маленький.)
— Покажите мне большой круг.
— Покажите мне маленький круг.
— Посмотрите на эти коробки. Что можно сказать об их размере? (Одна коробка большая, другая маленькая.)
— Положите большие круги в большую коробку, а маленькие круги—в маленькую.
— Что вы сделали?
Дети объясняют свои действия. Воспитатель убирает одну коробку. Затем показывает детям один круг.
— У меня в руках фигура. Как она называется?
— Сколько у меня кругов? (Один.)
— А сейчас посмотрите в коробку. Что там лежит?
— Сколько кругов лежит в коробке? (Много.)
Воспитатель предлагает всем детям взяться за руки и образовать круг.
Встаньте, дети, встаньте в круг, встаньте в круг.
Как прекрасно все вокруг, все вокруг.
— Вот у нас с вами получился круг.


title: Календарно-тематическое планирование "Игрушки" (старшая группа)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: «Игрушки»

Цель: закреплять знания детей об игрушках; история происхождения игрушки; познакомить детей с видами различных игрушек, материалами, из которых они сделаны; учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы; развивать тактильную, зрительную память.

Понедельник 17 сентября 2018г.  Тема недели «Игрушки». Воспитатель: Рожкова Н.Е.

Вторник 18 сентября 2018г.  Тема недели «Игрушки». Воспитатель: Рожкова Н.Е.

Среда 19 сентября 2018г.  Тема недели «Игрушки». Воспитатель: Рожкова Н.Е.

Четверг 20 сентября 2018г.  Тема недели «Игрушки». Воспитатель: Рожкова Н.Е.
Пятница 21 сентября 2018г.  Тема недели «Игрушки». Воспитатель: Рожкова Н.Е.


title: Тест по геометрии за курс 7 класса (с ответами)

extracted_text:
Тест по геометрии за курс 7 класса

Фамилия, имя _____________________________________  класс _______

Вариант № 1

Продолжите предложения:
Два угла называются вертикальными, если…
а) стороны одного угла являются дополнительными полупрямыми сторон другого;
б) у них одна сторона общая, а другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми;
в) они равны;
г) их сумма равна 180.
Сумма углов равна 180, если они…
а) являются смежными;                       б) являются вертикальными;
в) равны смежным углам;                     г) являются развернутыми.
Две прямые, которые пересекаются под углом 90, являются…
а) смежными;                            б) вертикальными;
в) параллельными;                     г) перпендикулярными.
4. В равных треугольниках:
а) против равных сторон лежат другие равные стороны;
б) все углы и стороны равны;
в) против соответственно равных сторон лежат равные углы.
5. Треугольник называется равнобедренным, если:
а)  его стороны равны;
б) его углы равны;
в) у него есть боковые стороны и основание;
г) две его стороны равны.
6. Первый признак равенства треугольника гласит:
а)  если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны;
б)  если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны;
в) если стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны  сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны;
г) если две стороны и угол между ними одного треугольника равны двум сторонам и углу  другого треугольника, то такие треугольники равны.
7. Если прямые параллельны, то внутренние односторонние…
а) углы равны;                       б) углы в сумме дают 180;
в) стороны равны;               г) углы в сумме дают 90.
8.  Треугольник называется прямоугольным, если у него…
а) один угол острый;                             б) два угла прямые;
в) два угла острые;                                г) один угол прямой.
9. Сторона равнобедренного треугольника, отличная от двух других сторон называется…
а) боковой стороной;                       б) гипотенузой;
в) основанием;                                  г) катетом.
10. Сумма углов треугольника равна…
а) 90; б) 180; в) 360; г) нет правильного ответа.

11. MPK=PMN (см. рисунок) по …, если KMP=NPM.
а) гипотенузе и катету;    б) катету и острому углу;
в) двум катетам;               г) гипотенузе и острому углу.

12.Найдите третий угол треугольника, если два его угла 36 и 57.
а) 36; б) 57; в) 93; г) 87; д) нет правильного ответа.
13. Найдите углы при основании равнобедренного треугольника, если угол при вершине равен 38.
а) 71 и 71; б) 38 и 76; в) 38 и 104; г) нет правильного ответа.
14. Прямые параллельны, если равны…
а) вертикальные углы;            б) внутренние накрест лежащие углы;
в) соответственные углы;    г) внутренние односторонние углы.
15. Начертите две пересекающиеся прямые AB и CD в точке О. BOC и … вертикальные углы.
а) COA; б) AOD; в) DOB; г) нет правильного ответа.
16. Точка С принадлежит отрезку АВ. Чему равна длина отрезка АВ, если АС=3,4 см, ВС=1,5 см .                                                                                а) 1,9          б) 7,2          в) 6,1           г) 4,9
17. Найдите острый угол прямоугольного треугольника, если другой острый угол равен 69.
а) 21; б) 69; в) 90; г) 180; д) нет правильного ответа.
18. Известны стороны равнобедренного треугольника:   и . Чему равен его периметр?                                                                                а) 5             б) 6              в) 9            г) 14
19.  На сколько частей делят плоскость две пересекающиеся прямые?                                                         а) 2              б) 4              в) 6              г) 8
20. Сколько прямых можно провести через одну точку?                                                                     а) 1              б) 2              в) 3              г) бесконечно много
21. В прямоугольном треугольнике:
а) все углы прямые;
б) сумма острых углов равна 90 градусов
в) один из углов прямой, а другие могут быть как острыми, так и тупыми;
г) один из углов прямой, а два других острые и равны друг другу.
22. Каждая сторона треугольника:
а)  равна сумме двух  других его сторон;
б) больше суммы двух других его сторон;
в) меньше или равна сумме двух других его сторон;
г) меньше суммы двух других его сторон.
23. Угол - это геометрическая фигура, которая состоит:
а) из точки и пересекающихся лучей;
б) из точки и двух лучей, исходящих из этой точки;
в) из точки и двух прямых, проходящих через эту точку;
г) из двух пересекающихся прямых.
24. Отрезок – это:
а) часть прямой;
б) часть прямой, ограниченная двумя точками;
в) часть прямой, на которой отмечены две точки;
г) прямая, имеющая начало и конец.
25. Угол называют острым, если его градусная мера:
а) меньше 90 градусов;                  б) больше 90 градусов;
в) меньше развернутого угла;      г) больше прямого угла.

26. Биссектриса угла – это луч, который:
 а)  делит угол пополам;
б) исходит из вершины угла и проходит между его сторонами;
в) исходит из вершины угла и проходит во внутренней области угла;
г) исходит из вершины угла и делит его на два равных угла.
27. Две фигуры называются равными, если:
а) их можно совместить наложением;
б) все их стороны равны;
в) все их углы равны;
г) они имеют одинаковые формы.
28. Треугольник – это геометрическая фигура, состоящая:
а) из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, их соединяющих;
б) из трех точек и трех отрезков, их соединяющих;
в) из трех отрезков;
г) из трех точек и трех отрезков.
29. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они:
а) перпендикулярны одной прямой;
б) находятся на одинаковом расстоянии друг от друга;
в) не пересекаются на данном чертеже;
г) не пересекаются.
30. Один из признаков параллельности прямых двух прямых гласит:
а) если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны;
б) если при пересечении двух прямых секущей сумма соответственных углов равна 180 градусов, то прямые параллельны;
в) если при пересечении двух прямых секущей односторонние углы равны, то прямые параллельны;
г) если при пересечении двух прямых секущей вертикальные углы  равны, то прямые параллельны;
31. Внешний угол треугольника:
а) это угол, градусная мера которого равна сумме градусных мер двух углов треугольника;
б) это угол, который расположен вне данного треугольника;
в) это угол, смежный с каким-нибудь углом этого треугольника;
г) это угол, который равен сумме двух других  углов.
32. В треугольнике:
а) против большего угла лежит меньшая сторона;
б) против большей стороны лежит больший угол;
в) против меньшего угла лежит большая сторона;
г) против большей стороны лежит тупой угол.
33. В прямоугольном треугольнике:
а) если гипотенуза равна половине катета, то данная гипотенуза лежит против угла, равного 30 градусов;
б) сумма любых двух углов равна 90 градусов;
в) катет, лежащий против угла, равного 30 градусов, составляет половину гипотенузы;
г) катет, прилежащий к углу, равному 30 градусов, составляет половину гипотенузы.
34. Расстоянием от точки до прямой называется:
а) длина отрезка, проведенного из данной точки к данной прямой;
б) длина перпендикуляра, проведенного из данной точки к данной прямой;
в) расстояние от данной точки до какой-нибудь точки данной прямой;
г) длина отрезка, соединяющего данную точку с какой-нибудь точкой данной прямой.

35.  Для доказательства равенства треугольников АВС и NКМ достаточно доказать, что…

а) С =  К;
б) С =  М;
в)  В =  М.

36. Для доказательства равенства треугольников АВС и КМР достаточно доказать, что…

а) ВС = МР;
б) ВС = РК;
в) МК = ВС.

37.  В треугольнике АВС  А = 40°,  С = 41°. Тогда из сторон ВС и АВ больше…

38. Угол при вершине равнобедренного треугольника АВС равен 110°. СН – высота.

39.  Отрезки  и  пересекаются в их общей середине. Докажите, что прямые  и  параллельны.

Тест по геометрии за курс 7 класса

Фамилия, имя _____________________________________  класс _______

Вариант № 2

Продолжите предложения:
Два угла называются смежными, если…
а) у них одна сторона общая, а две другие являются продолжениями одна другой;
б) их сумма равна 180;
в) они равны;
г) стороны одного угла являются продолжениями сторон другого.
Отрезок -  это;
а) часть прямой;
б) часть прямой, ограниченная двумя точками;
в) часть прямой, на которой отмечены две точки;
г) прямая, имеющая начало и конец.
Середина отрезка – это:
а) точка, которая принадлежит данному отрезку;
б) точка, которая делит данный отрезок  на части;
в) точка отрезка, делящая его пополам;
г) точка, равноудаленная от концов отрезка.
4. Если сумма двух углов равна 180, то:
а) эти углы смежные;                         б) эти углы вертикальные;
в) эти углы перпендикулярные;          г) нельзя определить.
5. Периметр треугольника – это:
а)  длина всех его сторон;                 б) сумма длин всех его сторон;
в) сумма длин всех отрезков;           г) произведение всех его сторон.
6. Второй признак равенства треугольника гласит:
а)  если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны;
б)  если сторона и два угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны;
в) если сторона и прилежащий к ней угол одного треугольника соответственно равны стороне и прилежащему к ней углу другого треугольника, то такие треугольники равны;
г) если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
7. Диаметр окружности – это:
а) отрезок, равный двум радиусам;
б) отрезок, соединяющий две точки окружности;
в) хорда, проходящая через центр окружности;
г) отрезок, проходящий через центр окружности.
8.  При пересечении двух прямых секущей образуются углы, имеющие специальные названия:
а) смежные и вертикальные;                      б) острые, прямые и тупые;
в) параллельные и перпендикулярные;
г) накрест лежащие, соответственные и односторонние.
9. Расстоянием от точки до прямой называется:
а) длина отрезка, проведенного из данной точки к данной прямой;
б) длина перпендикуляра, проведенного из данной точки к прямой;
в) расстояние от данной точки до какой-нибудь точки данной прямой;
г) длина отрезка, соединяющего данную точку с какой-нибудь точкой данной прямой.
10. . Вертикальные углы изображены на рисунке…

11. Для сторон данного треугольника справедливо равенство…

      1) m = k;     2) k = 2n;     3) n = m.
12.Найдите третий угол треугольника, если два его угла 35 и 97.
а) 35; б) 97; в) 48; г) 132; д) нет правильного ответа.
13. Найдите угол  при вершине равнобедренного треугольника, если угол при основании  равен 52.
а) 76;      б) 104;    в) 100;        г) нет правильного ответа.
14. Аксиома – это:
а) положение геометрии, требующее обоснований;
б) положение геометрии, не требующее доказательства;
в) положение геометрии, имеющее следствие;
г) положение геометрии, обратное к которому верно.
15. Начертите две пересекающиеся прямые AB и CD в точке О. DОB и … вертикальные углы.
а) COA; б) AOD; в) DOB; г) нет правильного ответа.
16. Точка С принадлежит отрезку АВ. Чему равна длина отрезка АВ, если АС=4,4 см, ВС=10,5 см .                                                                                а) 6,1          б) 7,2          в) 14,9           г) 4,9
17. Найдите острый угол прямоугольного треугольника, если другой острый угол равен 52.
а) 38; б) 52; в) 90; г) 180; д) нет правильного ответа.
18. Известны стороны равнобедренного треугольника:  6 см и 3 см. Чему равен его периметр?                                                                                а)15             б) 8              в) 15            г) 12
19.  На сколько частей делят плоскость три пересекающиеся прямые?                                                         а) 2              б) 4              в) 6              г) 8
20. Сколько прямых можно провести через две  точки?                                                                     а) 1              б) 2              в) 3              г) бесконечно много
21. В треугольнике:
а) против большего угла лежит прямой угол;
б) против большей стороны лежит тупой или прямой  угол;
в) против меньшего угла лежит большая сторона;
г) против меньшего угла лежит острый угол.
22. Каждая сторона треугольника:
а) равна сумме двух других его сторон;
б) больше суммы двух других сторон;
в) меньше или равна сумме двух других его сторон;
г) меньше суммы двух других его сторон.
23. В остроугольном треугольнике:
а) все углы острые;
б) один угол острый, два других – любые;
в) менее трех острых углов;
г) сумма углов меньше суммы углов в прямоугольном или тупоугольном треугольнике.
24. Прямоугольные треугольники равны, если:
а) гипотенуза и угол одного треугольника равны гипотенузе и углу другого треугольника;
б) два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника;
в) гипотенуза и катет одного треугольника равны гипотенузе и катету другого треугольника;
г) катет и угол одного треугольника равны катету и углу другого треугольника.
25. Угол называют тупым, если его градусная мера:
а) меньше 90 градусов;                  б) больше 90 градусов, но меньше 180;
в) меньше развернутого угла;      г) больше прямого угла.
26. Треугольник – это геометрическая фигура, состоящая:
а) из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, их соединяющих;
б) из трех точек и трех отрезков, их соединяющих;
в) из трех отрезков;
г) из трех точек и трех отрезков.
27. Два треугольника равны, если:
а) у них соответственные углы равны;
б) две стороны одного треугольника равны двум сторонам другого треугольника;
в) три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника;
г) два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника.
28. Если две параллельные прямые пересечены третьей, то:
а) сумма накрест лежащих углов равна 180;
б) односторонние углы равны;
в) сумма односторонних углов равна 180;
г) сумма соответственных углов равна 180.
29. Выберите верное утверждение:
а) через точку, не лежащую на данной прямой, проходят по крайней мере две прямые, параллельные данной;
б) если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и другую;
в) если две прямые параллельны третьей, то они пересекаются;
г) если прямая пересекает одну из двух прямых, то она пересекает и другую.
30. Один из признаков параллельности прямых двух прямых гласит:
а) если при пересечении двух прямых секущей сумма смежных углов равна 180, то прямые параллельны;
б) если при пересечении двух прямых секущей сумма накрест лежащих углов равна 180, то прямые параллельны;
в) если при пересечении двух прямых секущей односторонние углы равны, то прямые параллельны;
г) если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны.
31. Обратной данной, называется теорема, в которой:
а) условие и заключение являются обратными;
б) теорема доказывается методом от противного;
в) условие является заключение данной теоремы, а заключением – условие данной теоремы;
г) доказывается, что такого быть не может.

32. Внешний угол треугольника:
а)  равен сумме двух углов треугольника, не смежных с ним;
б) это угол, смежный с каким-нибудь углом вне этого треугольника;
в) является тупым;
г) равен сумме углов треугольника
33. В прямоугольном треугольнике:
а) если гипотенуза равна половине катета, то данная гипотенуза лежит против угла, равного 30 градусов;
б) сумма любых двух углов равна 90 градусов;
в) катет, лежащий против угла, равного 30 градусов, составляет половину гипотенузы;
г) катет, прилежащий к углу, равному 30 градусов, составляет половину гипотенузы.
34. Медианы треугольника:
а) попарно пересекаются;
б) пересекаются в одной точке;
в) соединяют середины сторон треугольника;
г) являются высотами и биссектрисами.
35.  Для доказательства равенства треугольников АPK и DCE достаточно доказать, что…

     а) АР = CD;     б) AP = DE;     в) AP = CE.
36. Из равенства треугольников АРК и MFN следует, что…
     а) АК = MF;     б) AK = MN;     в) A =  M.
37. В треугольнике MNK   MN = 17 см, NK = 15 см. Тогда из углов M и K меньший…
38. Угол при вершине равнобедренного треугольника АВС равен 64°.
СК – высота.

39.  В равнобедренном  с основанием  биссектрисы углов  и  пересекаются в точке . Докажите, что - равнобедренный.

Критерии оценки знаний

Время написания теста 60 минут
     Задания оцениваются 1 баллом.

«5» - 36-39 баллов
«4» -  от 24 до 35 баллов
«3» -  от 13 -23 баллов
«2» -  меньше 12 баллов

Список использованных материалов

Контрольно-измерительные материалы. Геометрия. 7 класс/ Н.Ф. Гаврилова. 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. На электрон. носителе / [Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 383 с.: ил.
Геометрия. 7-9 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Г.И. Ковалева, Н.И. Мазурова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 175 с.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Дубравушка»
города Балашова Саратовской области»

Доклад
«Организация развивающей среды в период адаптации детей к ДОУ»

Подготовил
воспитатель
Очеретова Ирина Викторовна

Развивающая среда в ДОУ организуется согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС): насыщенность предметно-развивающей среды; трансформируемость пространства; полифункциональность материалов; вариативность среды; доступность среды; безопасность развивающей среды [3]. При ее оформление важно учитывать возрастные и психологические особенности группы.
Чтобы период адаптации у детей к детскому саду прошел быстрее, прежде всего, необходимо правильно организовать предметно-развивающую среду в группе, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищено, проявлять творческую активность и индивидуальность. Условия, созданные в ДОУ, для успешной адаптации детей раннего возраста являются неотъемлемой частью всего процесса.
     Формирование предметно-развивающей среды зависит, в первую очередь, от умения педагога создавать атмосферу уюта в группе детей раннего возраста. Организация развивающей среды в каждой возрастной группе имеет свои определенные условия. Все материалы и пособия, маркеры игрового пространства имеют постоянное место (т. к. дети раннего возраста плохо реагируют на пространственное изменение обстановки, предпочитают стабильность). Игровой и дидактический материал расположены в поле зрения ребенка. Предметно-развивающая среда должна быть яркая, красочная, привлекает детей и вызывает у них положительные эмоции. А также обеспечивает индивидуальную комфортность, психическую защищенность и эмоциональное благополучие.
Дети раннего возраста играют не вместе, а рядом, поэтому важно правильно организовать предметно-развивающую среду. Групповые помещения условно подразделяются на три зоны, оборудованные различными центрами:
- Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».
- Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности».
- Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр ряженья», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
Игровое оборудование в предметно-развивающей среде условно можно разделить на несколько тематических разделов:
Игрушки развивающие: стучалки, лабиринты настольные, пирамидки, сортеры, серпантинки, деревянные пазлы и прочие настольные игры и игрушки основная задача которых обучать и развивать через игру.
Игрушки ролевые: это игрушки, в которые дети самостоятельно и подолгу играют (куклы, машинки, коляски, детские кухни и наборы мастера). Это можно сказать, любимые детские игрушки.
Театр: через театрализованную деятельность детям можно многое рассказать, а также развивать желание участвовать и самих детей. Театры в детском саду бывают настольные, пальчиковые и другие.
Музыкальные инструменты: детские музыкальные игрушки (маракасы, погремушки, дудочки, барабаны, детские пианино и многое другое).
Мягкие модули и игровая мебель, сухие бассейны: в группе детского сада может стоять комплект мягкой бескаркасной детской мебели (диванчик и два креслица).
Богатая развивающая среда необходима ребенку, но когда малыша отрывают от близких людей, ему не до игрушек. Как отвлечь его от воспоминаний о матери? Первая наша задача - получить доверие ребенка, заинтересовать его.
От расставания с мамой хорошо отвлекают:
-заводные игрушки;
- мыльные пузыри;
-игрушки, издающие различные звуки, музыкальные книги;
-игры с водой и песком очень успокаивают детей, способствуют внутренней раскованности: они забывают обо всем на свете. Дети дуют на кораблики или уточек, чтобы быстрее плыли. Организация таких игр требует определенных условий, поэтому они проводятся с небольшим количеством детей или в утренние часы, когда надо отвлечь ребенка от мамы, или вечером, когда они начинают переживать, что за кем- то из детей уже пришли родители.
В течение адаптации немаловажную роль в предметно-развивающей среде, при создании положительного эмоционального комфорта играет:
- музыка - дети подпевают, танцуют, подыгрывают на погремушках, бубнах, маракасах. Движения под музыку вызывают у детей бурю положительных эмоций;
- игрушки резиновые и пластмассовые (которые легко обрабатываются), так как дети свойственно познание мира через органы чувств;
- ролевые игрушки, успокоившись после ухода мамы дети охотно играют в «кухню», «набор мастера», катают коляски, укладывают спать кукол;
- «уголок уединения» - это очень важное место в группе, когда у ребенка идет адаптация и он может побыть один;
- материал для конструирования: строительный материал – крупногабаритный напольный конструктор, конструктор – лего.
Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в группе имеет важную роль в воспитание и развитие ребенка.
Созданная среда в ДОУ вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, побуждает к активной творческой деятельности, обогащает новыми впечатлениями, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.
Главной задачей воспитания детей дошкольного возраста являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищенности. В детском саду каждому ребенку важно чувствовать себя индивидуальным и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Список используемой литературы:
1. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. — СПб:  Детство-Пресс, 2010. — 128 с.
2. Поляков М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: методическое пособие. — Москва: Центр педагогического образования, 2008. — 96 с.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Москва.


title: Педагогический проект "Деревья и кустарники нашего края"

extracted_text:
Педагогический проект «Деревья и кустарники нашего края»
Вид проекта: информационно-творческий, групповой, краткосрочный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, родители.
Актуальность:
Осень – одно из благоприятных времени года для наблюдения за изменениями в природе. При изучении природных явлений дошкольники обращают внимания на многие признаки этого замечательного времени года, учатся прослеживать связь между ними, знакомится с осенней природой. Знания в этой сфере ребята получают постепенно, пополняя их из года в год. Дети знакомятся и закрепляют знания о деревьях и кустарниках, их пользе.
Цель:
1. Обогащение представления детей о деревьях и кустарниках как представителей флоры земли, их красоте и пользе.
Задачи
Образовательные:
Расширить словарный запас детей по теме «Деревья и кустарники осенью» через составление описательных рассказов;
Обогатить активный словарь детей через подбор эпитетов, образных выражений, заучивание пословиц и поговорок, стихов на осеннюю тему;
Учить детей отобрать наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной и т.д);
Учить детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;
Закрепить названия деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки
Развивающие:
Развивать экологическое мышление у детей через экскурсии, наблюдения, опыты;
Развивать семейное творчество и сотрудничество
Воспитательные:
Воспитывать гуманное отношение к природе и заложить основы экологической культуры личности.
Предполагаемый результат:
Умение составлять описательные рассказы по картине;
Обогащение активного словаря детей эпитетами, образными выражениями, пословицами и поговорками, стихами;
Развитие познавательной деятельности  детей в ходе совместной практической деятельности с воспитателями и родителями;
Расширение кругозора детей и закрепление их знаний о сезонных изменениях в природе в осенний период;
Развития детского творчества в разных направлениях.
Оборудование:
Мультимедиа;
СD – проигрыватель;
Подбор исторической литературы;
Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),
Выставки книг, рисунков, поделок.

Этапы реализации проекта.

Этапы проекта:

План реализации проекта.

Итоги проекта: Результат проекта принес детям удовлетворенность, радость и бережное отношение в общении с деревьями и кустарниками. Они расширили свой кругозор и закрепили знания о деревьях и кустарников, их строение и внешний вид. Закрепили информацию о пользе деревьев и кустарников для здоровья, узнали о лечебных свойствах.


title: Презентация "Мигель де Сервантес Сааведра" 6 класс

extracted_text:
Мигель де Сервантес Сааведра

Подготовила презентацию
Ученица 6 класса
Зуева Алина
Биография
Мигель де Сервантес Сааведра родился 29 сентября 1547 года в Алькала-де-Энарес в семье врача-хирурга, который считал себя дворянином по крови; в то же время его жена и мать Сервантеса, вероятно, вела свой род из семьи крещеных евреев.
В 1571 году он, состоя на военной службе во флоте, принял участие сражении при Лепанто, где был серьезно ранен выстрелом из аркебузы, из-за чего потерял левую руку. Затем под началом Хуана Австрийского воевал при Наварине, на Корфу и в Тунисе. Возвращаясь морем в Испанию, попал в руки алжирских пиратов, в плену у которых провел пять лет. Неоднократно пытался бежать, но всякий раз терпел неудачу; в конце концов был выкуплен из плена монахами братства Святой Троицы и вернулся в Мадрид. В 1585 году он женился на Каталине де Салазар.
Творчество
В литературе Мигель дебютировал четырьмя стихотворениями, опубликованными в Мадриде по протекции его учителя Лопеса де Ойоса, однако вскоре после этого Сервантес по неизвестной причине уехал в Рим, где прожил несколько месяцев - вероятно, скрываясь.
Через два года  после женитьбы он перебрался из столицы в Андалусию, где в течение десяти лет исполнял сначала должность поставщика флота, а затем - сборщика налогов. За финансовую недостачу в 1597 году был посажен в севильскую тюрьму, где он и начал писать романы.
«Дон Кихот»
В 1605 году его выпустили на свободу, и в том же году была опубликована первая часть "Дон-Кихота", немедленно ставшая невероятно популярной. В 1607 году Сервантес приехал в Мадрид, где и провел последние девять лет жизни.

В 1607 году Сервантес приехал в Мадрид, где и провел последние девять лет жизни. В 1613 году он издал сборник "Назидательные новеллы" а в 1615 году - вторую часть "Дон-Кихота".

Дело в том, что в "Дон Кихоте" немолодой уже литератор Сервантес пошел на смелый эксперимент с непредвиденными последствиями и возможностями: он поверяет рыцарский идеал современной ему испанской действительностью, и в результате его рыцарь странствует по пространству так называемого плутовского романа.
«Дон Кихот»
Плутовской роман, или пикареска — повествование, возникшее в Испании в середине XVI века, претендующее на абсолютную документальность и описывающее жизнь плута, мошенника, слуги всех господ (от исп. picaro — плут, мошенник). Сам по себе герой плутовского романа неглубок; его носит по свету злосчастная судьба, и его многочисленные приключения на большой дороге жизни представляют главный интерес пикарески. То есть материал пикарески — подчеркнуто низкая действительность. Возвышенный идеал рыцарства сталкивается с этой действительностью, и Сервантес как романист нового склада исследует последствия этого столкновения.

Благородный безумец Дон Кихот и здравомыслящий Санчо Панса дополняют друг друга. Санчо восхищается своим хозяином, потому что видит, что Дон Кихот так или иначе возвышается над всеми, кого встречает, в нем торжествует чистый альтруизм, отказ от всего земного. Безумие Дон Кихота неотделимо от его мудрости, комизм в романе — от трагизма, что выражает полноту ренессансного мироощущения.

Сразу после выхода в свет первой части романа имена его героев стали всем известны, языковые находки Сервантеса вошли в народную речь.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Страны Судана и Центральной Африки" 7 класс

extracted_text:
Урок географии в 7 классе по теме
«Страны Судана и Центральной Африки. Урок - квест».

Цель: «Создать условия для получения новых знаний по теме на основе комплексно- страноведческого подхода с применением игровой технологии в изучении стран материка»
Тип урока: изучения нового материала и первичное закрепление способов учебной деятельности
Задачи:
- познакомиться с наиболее крупными странами, входящими в состав Судана и Центральной Африки
- выявить особенности их природы, населения, его хозяйственной деятельности на основе карт и других источников географической информации.
Методы обучения, используемые на уроке:
1.Словесные.
2.Наглядные.
3.Практические.
4.Индуктивные (для развития умения обобщать, осуществлять умозаключения от частного к общему).
5. Самостоятельной работы.
Формы работы на уроке:
1. Индивидуальные.
2. Коллективные.
Оборудование:
1. Политическая карта Африки.
2. Раздаточный материал
3. Учебник И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс.
4. Иллюстрации, фото
5. Компьютер
6. Мультимедиа-проектор
7. Текст

Ход урока
Приветствие учеников, вступительное слово.
Учитель: Добрый день ученики. Сегодня у нас не просто урок, а урок – квест. Все знают, что такое квест? Ответы детей.
Но прежде чем мы с вами начнем играть, предлагаю посмотреть видео выступление В.В.Путина от 01.03.2018 года.
Учитель: Как Вы думаете, с какой целью я его вам показала? Ответы детей.
Слайд 2. Слайд 3. Слайд 4.
Учитель: Ребята, нам пришло сообщение на электронную почту. Так как сегодня мы с вами будем спецагентами, нам часто будут приходить письма. Давайте прочтем его.
Учитель: Но прежде чем мы начнем наше путешествие, давайте вспомним.
Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8.
1. Самый жаркий материк планеты?
2. На какие регионы делится Африка (Северная, Страны Судана и Центральная Африка, Восточная, Южная) .
3. Что объединяет страны Северной Африки? (расположены в зоне тропических пустынь, имеют выход к океану, почти все население относится к европеоидной расе, страны страдают от частых пыльных и песчаных бурь и т.д.).
4. Чаще всего, говоря о Северной Африке, туристы вспоминают именно о нем, ведь эта страна является не просто тёплой и дружелюбной, но и наследницей древнейшей цивилизации. Земли находятся на стыке трёх частей света – Африка, Европа и Азия, что является их уникальной особенностью. А Суэцкий канал служит соединительным проходом между двумя важными водоёмами – Индийским океаном и Средиземным морем.
5.Туристы часто предпочитают отправляться в эту страну, которая находится на Средиземноморском побережье. Столица – одноимённый город, который является добродушным к туристам. Там можно увидеть средневековые мусульманские базары, соседствующие с современными постройками. В городе есть культурные и религиозные достопримечательности. Останки Карфагена находятся в его пригороде.
6. На севере Африки к побережью Средиземного моря примыкает территория страны. Огромные пространства (до 80% площади) занимают просторы пустыни Сахара. Центральная часть горной системы Атлас тянется полосой вдоль средиземноморского побережья. Именно экстремальный туризм и стал причиной привлекательности Алжира. Туда приезжают те, кто хочет отправиться на внедорожниках по бескрайним пескам, кто мечтает взобраться на древние годы, увенчанные наскальными рисунками.
Учитель: Молодцы, хорошо усвоили пройденный материал!
Слайд 9.
Учитель: Ребята, нам очередное письмо! Слайд 10. Слайд 11. Подсказка: две карты Африки. Что же нам необходимо сделать? Давайте вспомним нашу первую карту и определим регион Африки, где находится преступник. Правильно, это Страны Судана и Центральной Африки. У каждого из Вас есть контурные карты. Давайте отметим страны, входящие в данный регион и их столицы. Кто покажет их на карте у доски? Молодцы! Отлично поработали. Вы, наверное, устали, давайте отдохнем. Давайте удобно присядем, закроем глаза и послушаем веселую песню.
Слайд 12. Слайд 13.
Учитель: Вот еще одно задание. Слайд 14. Здесь нам представлен план описания страны. Все вы получили его. Мы с вами заранее разбились на группы. Выберите одну страну и опишите ее. Зачитываем результат.
Учитель: Ну вот, мы с вами познакомились с некоторыми странами Судана и Центральной Африки. Давайте закрепим наши знания. Перед Вами кроссворд. Слайд 15. решите его. Вопросы у вас на столах. Это работа в парах. Проверяем. Слайд 16.
Учитель: Каждый из вас сегодня очень хорошо поработал. Оцените себя, пожалуйста.
Запишите домашнюю работу. Слайд 17.
До свидания.


title: Конспект ОУД "Наш любимый мишка"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 10.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери»
Тақырыбы/Тема: «Наш любимый мишка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать  любовь к животным.
Дамытушылық – развивающая: Развивать  умение аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги, внимание, мелкую моторику рук.
Оқыту – обучающая:Учить детей создавать изображение медведя из частей, правильно передавая их форму и  относительную величину. Закрепить умение вырезать  из квадрата круг, из прямоугольника овал.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
Демонстрационный материал: картинки с изображением медведя, фотографии.
Раздаточный материал: листы белой бумаги согласно количеству детей, цветная бумага в форме квадратов и прямоугольников, пуговицы маленького размера, клей, ножницы, салфетки, подставки под кисточки, клеёнки.
Көптілділік/Полиязычие: аю – медведь - bear

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Загадка про медведя: «Косолапый, любит мёд. Спит зимой, весной встаёт».
Появление игрушечного медведя, обыгрывание диалога с ним. В итоге перед детьми ставится задача — смастерить друзей для животного.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Беседа: из каких частей состоит тело медведя, какую они имеют форму, как части соотносятся между собой по размеру. Закрепляет полиязычие: аю – медведь - bear
Физминутка:
Три медведя шли домой (дети изображают медвежью походку).
Папа был совсем большой (поднимают руки вверх).
Мама чуть пониже ростом (руки на уровне глаз).
А сыночек — просто крошка (садятся на корточки).
Совсем маленький он был,
С погремушками ходил(имитируют тряску погремушек).
Воспитатель наглядно демонстрирует приёмы вырезания круглых форм из квадрата, овальных — из прямоугольника. Затем детям объясняется, как вырезать ушки из маленьких кружков. Глазки предлагает нарисовать.
Воспитатель уделяет особое внимание последовательности выполнения действий: сначала вырезать, потом разложить на листе-основе, а затем наклеить. Также необходимо напомнить, как правильно держать в руках ножницы.
Пальчиковая гимнастика
Самостоятельная деятельность детей.
Қорытынды/Итоговая часть:
Анализ (воспитатель с детьми рассматривает поделки, отмечает их сильные и слабые стороны, выясняет, кому из ребят какая композиция понравилась больше всего и почему) и выставка работ.


title: Рабочая программа по технологии 1 класса 2019-2020 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа
по учебному предмету
«Технология»
для 1  класса

Составитель:
Фисенко Диана Васильевна, I к. к.,
 учитель начальных классов

- 2019-
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии1класса разработана  для реализации основной образовательной программы   МБОУ «Кирбинская  СОШ».
Цель:  овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями и
освоение продуктивной проектной деятельности.
Основные задачи курса:
развивать эмоционально-ценностное отношение   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомить с современными профессиями;
формировать умение  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовывать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
формировать чувство идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развивать способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формировать целостную картину мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
формировать первоначальные конструкторско-технологические знания и умения на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;
развивать знаково-символическое и пространственное мышление, творческое и репродуктивное воображение, творческое мышление;
обучать приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
формировать первоначальные умения  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыки использования компьютера;
формировать потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 1 классе начальной школы отводится– 33 часа - 1 час в неделю.

2.  Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
уметь донести свою позицию до собеседника;
уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им;
учиться согласованно работать в группе:

Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

3.  Содержание курса
Как работать с учебником.
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты.
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология.
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия).
Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Человек и земля.
Природный материал.
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Пластилин.
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Растения.
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Бумага.
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Дикие животные.
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Новый год.
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Домашние животные.
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Такие разные дома.
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Посуда.
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Свет в доме.
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.
 Мебель
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Одежда Ткань, Нитки
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Учимся шить
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Передвижение по земле
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Человек и вода.
Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Питьевая вода.
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Передвижение по воде.
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Человек и воздух.
Использование ветра.
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Полеты птиц.
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Полеты человека.
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Человек и информация.
Способы общения.
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Важные телефонные номера. Правила движения.
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Компьютер.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

4. Тематическое планирование по технологии в 1 классе

График контрольных работ

ЭКО

5. Календарно-тематическое планирование
 по учебному предмету «Технология» в 1 классе

К.Р.№1 Контрольная работа по теме: «Человек и земля»
1. Какой материал используется на уроках технологии.
А) Бумага, пластилин, природный материал
Б) Доски, гвозди, кирпичи
В) Железо, отвертки, секатор
2. Как правильно передавать ножницы.
А) Лезвиями вперед
Б) Кольцами вперед
В) Можно кинуть
3. Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином?
А) Ножницы, клей
Б) Нитки, иголка
В) Стека, доска для пластилина
4. Что такое оригами?
А) Искусство складывания фигурок из бумаги
Б) Искусство вырезания фигурок из бумаги
В) Обрывная мозаичная аппликация
5. Что используется при работе с бумагой?
А) Стека
Б) Иголки
В) Ножницы
6. При помощи чего скрепляется бумага?
                      а)                                            б)                                          в)

7. Фигуры, какой формы легче всего вырезать?
А)                Б)                       В)

К.Р.№2 Контрольная работа по теме: «Человек и воздух»
1. Выбери правильный ответ. Аппликация - это:
а) складывание бумаги разных форм;
б) наложение различных фигур и их приклеивание на ткань или бумагу;
в) плетение полос.
2.  Что такое ткань?
а) материал, созданный человеком;
б) природный материал.
3. Выбери орудия труда (инструменты):
а)  молоток; б)  ножницы;
в) ткань; г) игла;
д) лопата; е) пластилин.
4. Глина – это:
а)  материал;
б)  инструмент;
в)  приспособление.
5. Из чего делают бумагу?
а)  из древесины;
б)  из старых книг и газет;
в)  из известняка.
6. Выбери инструменты для работы с бумагой:
а)  ножницы; в)  линейка;
б)  пяльцы; г)  циркуль.
7. Что нельзя делать при работе с ножницами?
а)  держать ножницы острыми концами вверх;
б)  оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)  передавать их закрытыми кольцами вперед;
г)  пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)  хранить ножницы после работы в футляре.
8. Как нужно располагать шаблоны на бумаге?
а)  поближе к краю и друг к другу;
б)  посередине листа бумаги.
9. Какую ткань получают из химических волокон?
а)  льняную;
б)  искусственную;
в) хлопчатобумажную.
10. В каком порядке выполняют аппликацию?
____ вырежи;
____ разметь детали;
____ приклей детали;
____ промажь детали клеем.
11. Выбери инструменты для работы с пластилином:
а)  стеки;
б) подкладная доска;
в)  ножницы.

Литература
1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 2015.
2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват.  организаций  /  Н.  И.  Роговцева,  Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 2015.
3. Технология. 1 класс [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О.  А.  Петрова,  М.  О.  Майсуридзе,  В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).


title: Конспект урока "Музыкальный пейзаж. Сергей Васильевич Рахманинов" 4 класс

extracted_text:
Музыка 4 класс

Тема: Музыкальный пейзаж. Сергей Васильевич Рахманинов.
Цель: - познакомить учащихся с жизнью  и  творчеством  русского  композитора
С.В. Рахманиновым.
- способствовать развитию  музыкального  кругозора,  музыкального  мышления,
музыкальной речи.
- способствовать воспитанию любви к музыке, к природе.
Оборудование: портрет  С.В.  Рахманинова,  пейзажи  времен  года,  музыка  –
кассеты: С.В. Рахманинов «Весенние воды».

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент.
    II. Объявление темы урока.
- Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о пейзаже в музыке.
- А что такое пейзаж? (картины природы)
- Кто – то из вас спросит, как же пейзаж связан с музыкой?  Вот  сегодня  мы
с вами выясним, какое же отношение имеет пейзаж к музыке.
III. Изучение нового материала.
-  Посмотрите  на  доску.  Что  изображено?  (картины  природы,   под   ними
обязательно – нумерация)
- Какие картины природы изображены ? (весенний  пейзаж,  летний,  осенний  и
зимний пейзажи)
- Чем они отличаются?(цветовой гаммой).
- Одинаковые ли впечатление и чувства производят на вас картины?
     Посмотрите, вот с помощью таких картин, художник  может  выразить  свое
настроение, свои чувства, подбирая нужные  краски.  А  композиторы,  в  своё
время, отражают цветовую гамму мыслей, чувств, настроения с помощью  музыки.

Великий русский композитор Сергей Васильевич  Рахманинов  с  помощью  музыки
писал картины природы, которые в свою очередь  носят  название  «музыкальный
пейзаж».
Посмотрим  на  портрет  С.В.Рахманинова.  Что  вы  можете  сказать  об  этом
человеке, смотря на портрет?

Сергей Васильевич Рахманинов родился 1 апреля 1837г в  родительском  имении,
находившемся в пятидесяти верстах от Новгорода.
Склонность к музыке была характерной чертой семьи Рахманиновых.  Музыкальная
одаренность С.В.Р. обнаружилась уже в  раннем  детстве.  По  словам  матери,
Любви Петровны, «он ещё совсем маленьким очень любил  притаиться  в  углу  и
слушать музыкальную игру». Композитор окончил  Московскую  консерваторию  по
классам композиции и фортепьяно. Работал в  оперном  театре,  параллельно  в
Большом театре Рахманинов регулярно выступал как симфонический  дирижер.  Он
написал  множество  опер,  сонат,  песен  для  оркестра  и  хора,  романсов.
Особенно знаменит романс С.В.Р. «Весенние воды», написанный  на  слова  Ф.И.
Тютчева.
-  Посмотрим,  как  поэт  передал  образ  стихотворения.  (слушание   чтения
стихотворения учителем, сравнение стихотворения с пейзажами на доске)

чтение стихотворения
                          Ещё в полях белеет снег,
                          А воды уж весной шумят –
                         Бегут и будят сонный брег,
                          Бегут и блещут и гласят…

                          Они гласят во все концы:
                          «Весна идёт, весна идёт!
                           Мы молодой весны гонцы,
                          Она нас выслала вперед!»

                           Весна идёт, весна идёт!
                        И тихих, теплых, майских дней
                          Румяный , светлый хоровод
                           Толпится весело за ней.

- какие чувства навеяло вам это стихотворение?
- какая картина близка к передаче данного настроения?
А С. Рахманинов, ребята, смог  передать  похожие  чувства  в  своем  романсе
«Весенние воды»,  которое  представляет  образ  стихотворения,  одновременно
внося в него новую динамику, стремительность, доступную только  музыкальному
выражению.
Слушание музыки «Весенние воды»
- Какие чувства вызывает у вас музыка?
- Каким настроением она пронизана?
- Какие картины вы представляете, слушая данную музыку?
- Какой пейзаж на доске передает тему данной музыки?

  ОБОБЩЕНИЕ.  Радостное  предчувствие  скорой  весны  буквально  пронизывает
романс. По – особенному светло и солнечно звучит музыка, движение  музыки  –
стремительное,  бурлящее,  охватывающее   огромное   пространство,   подобно
мощному и весёлому потоку весенних вод, ломающих все  преграды.  Нет  ничего
более противоположного  по чувству и настроению недавнему оцепенению зимы  с
её холодной тишиной и бестрепетностью. В «Весенних водах» -  чувство  яркое,
открытое, восторженное, захватывающее слушателей с первых же тактов.  Музыка
романса как будто намеренно построена таким образом,  чтобы  избежать  всего
успокаивающего,  убаюкивающего;  в  ней   почти   отсутствует   мелодические
повторы, за  исключением  тех  фраз,  которые  подчеркиваются  всем  смыслом
музыкально – поэтического развития:  «Весна  идёт,  весна  идет!»  окончания
почти  всех  мелодических  фраз  –  восходящие;  они  содержат  даже  больше
восклицаний, чем стихотворение.

VI Итог урока
- С каким композитором сегодня познакомились?
- Что вы о нем узнали?
- Как понимаете название «музыкальный пейзаж»?
- Как можно выразить свое отношение  к  природе,  к  происходящим  событиям,
вообще, к жизни.
    Да! Поэты с помощью  слов,  рифмы  создают  стихотворения;  художники  с
помощью красок – картины; композиторы могут выразить свои чувства с  помощью
музыки.

V. Домашнее задание (можно начать в оставшееся время на уроке)
Творческая работа.
На листочках написать, какое время года, какое время суток ты любишь  больше
всего. Что в природе  тебя  радует,  а  что  вызывает  грустное  настроение?
Попробуй описать это в одном маленьком рассказе.


title: Презентация "Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда" А.Г. Мерзляк

extracted_text:
Урок в 5 классе по теме:«Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда»

Учитель математики :Булгакова Татьяна Дмитриевна

                                     Цель:
-актуализировать требования к ученику с позиции учебной деятельности
-создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность
-установить тематические рамки

Прямоугольные
Параллелепипеды
 вокруг нас

Прямоугольные
Параллелепипеды
 вокруг нас

А
В
С
Д
Р
О
Н
К
АВСДРОНК – …
    Точка Д – его…
    Отрезок АВ – его…
       Прямоугольник АВСД – его…грань

2) Назовите равные ребра прямоугольного параллелепипеда
АВ=СД=КН=РО
АД=РК=ОН=ВС
АР=ДК=СН=ВО

        прямоугольный
        параллелепипед
вершина
ребро
ο
ο
ο
ο
ο
ο
ο
ο

Найдите площадь фигуры
5 см

или
6 см
3см
8 см
8·6 ― 3·3 = 39 см²
5·6 + 3·3 = 39 см²

Заполните таблицу, где а, b и c – стороны прямоугольника.

  6см  4см   10см
60см²
24см²
40см²
248см²

V=1 см3
V=1 мм3

V = 1 ед3

Единица измерения объёма –
 куб со стороной 1

1 м
1м3 = 1000 дм3 = 1000 л
1 м = 10 дм
1л = 1 дм3 = 1000 см3
1 см3 = 1000 мм3
1 км3 = 1000000000 м3
Запомни эту формулу!
Для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда:

a
 с
b
V=a*b*c
a – длина
b – ширина
с - высота
Для вычисления объема куба:
a
a
a
V=a3
a – длина ребра куба
Внимание!  При вычислениях все измерения должны быть  выражены в одинаковых единицах.
а
в)
б)
№1
Проверь себя
V1=25*3*6=450 м3;
V2=60*250*30=450000дм3=450 м3. Рабочие выкопали ямы одинаковой вместимости?
№2
Проверь себя
№3
Проверь себя
1 способ решения
V=V1+V2

V1=2∙1∙1=2 см3;
V2=3∙2∙1=6см3
V =2+6 =8см3
3 способ решения
V=V1-V2

V1=3∙1∙3=9 см3;
V2=1∙1∙1=1см3
V =9-1 =8см3
V= 8см3
2 способ решения
V=V1+V2

V1=2∙1∙3=6 см3;
V2=1∙2∙1=2см3
V =6+2 =8см3

1) Любой прямоугольный параллелепипед  состоит из граней. Их у него:
   а)12                           б)8                     в)6                            г)10
2) У каждого параллелепипеда есть рёбра. Это:
      а)Прямоугольники              б)Прямые
      в)Треугольник                       г)Отрезки
3)  У куба все рёбра:
      а)Попарно равны          б)Разные
      в)Равны                             г)Другой ответ
4) У параллелепипеда противоположные грани:
       а)Равны                  б)Квадраты
       в)Разные                 г)Другой ответ
5) Площадь поверхности параллелепипеда можно вычислить по формуле:
       а)S=4 (a+b+c)             б)S=2(ab+bc+ac)
       в)S=abc                         г)S=6abc

В противоположных вершинах куба сидят паук и муха. Каким кратчайшим путём паук сможет доползти до мухи?
Сколько таких путей?

Сколько кубиков вы видите?
НА УРОКЕ

 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…

МАТЕМАТИКА

РЕФЛЕКСИЯ
1) Стр.125-126,  № 840, 844, 845
2) Стр125-126, п. 21 ( учить формулы);
3) №839 по желанию
1. Виленкин Н.Я.  и др.,Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / М.: Мнемозина, 2012
  2. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Н. Я. Виленкина, автор Л.П. Попова, Москва «Вако» 2011.
  3.http://www.zjammie.nl/plaatjes-school2.htm
  4. http://animashky.ru/index/0-6
  5. http://office.microsoft.com/ru


Презентация "Софизмы вокруг нас" 11 класс


title: Контрольная работа "Исторический процесс" 10 класс

extracted_text:
Задание 1. Вставьте пропущенные термины и понятия.  (5 баллов)
___________________- это последовательная череда сменяющих друг друга событий, в которых проявилась деятельность многих поколений людей.
________________- это переход тех или иных социальных объектов из одного состояния в другое, появление у них новых свойств, функций, отношений.
_______________- изменения, которые приводят к глубоким, качественным сдвигам в обществе, преобразованиям социальных связей, переход всей социальной системы в новое состояние.
________________– добровольные объединения граждан, имеющих общие взгляды и интересы на основе самоуправления для совместной реализации своих прав и интересов.
________________ - личность, деятельность которой оказывает существенное воздействие на ход и исход крупных исторических событий.
Задание 2.
 Соотнесите данные столбцов. 4 балла.

Соотнесите данные столбцов. 6 баллов.

Задание 3. 3 балла.
3.1. Назовите одну из форм социальных изменений
3.2. назовите наиболее характерную черту данной формы
3.3.приведите конкретный пример, иллюстрирующий данную форму социальных изменений.
Всего 18 баллов.
«3» - 9-11 баллов
«4» - 12-15 баллов
«5» - 16-18 баллов

Ответы:
Задание 1.
исторический процесс
 социальные изменения
 социальное развитие
 общественные объединения
историческая (выдающаяся)личность
задание 2.
1.В  2.Г  3.А  4. Б
1.Б   2.Г   3.В   4.А  5. Е  6.Д
Задание 3.
3.1. реформа, эволюция, революция
3.2. реформа - переустройство какой-либо стороны общественной жизни при сохранении существующего общественного строя
        эволюция - постепенные, непрерывные изменения, переходящие одно в другое без скачков и перерывов
       революция - коренной, качественный переворот во всей социальной структуре общества
Всего 18 баллов.
«3» - 9-11 баллов
«4» - 12-15 баллов
«5» - 16-18 баллов


Презентация "Закономерности эволюционного процесса"


title: Тест "Семык" 8 класс

extracted_text:
3. Эн ондак Семык годым: а. мончаш пурат, б. олыкышко каят, сортам чуктат
4. 2-3 кече ончыч Шолтеныт: а. пурам, б.сырам, в. квасым
5.Мончаш олтеныт: а. шочмын, б. кугарнян, в. кушкыжмын
6.Вургечын куэштыныт: а. мелнам, б.команмелнам, в. уячам
7.Семыклан полеклатше муро лийын мо? А. лийын, б.уке,в.лийын, но мурен огытыл
8. Самырык-влак Семык годым:а. имне дене танасеныт, б. лунгалтеныт, в. олыкышко воленыт
9. Самырык-влак олыкышто: а. мурым муреныт, б. модыныт, в. куржталыштыныт
10. Тиде кечын удымо : а. шож сай лиеш, б.уржа сай лиеш, в. шемшыдан сай лиеш
11.  руш калык тиде пайремым манеш: а. Семик, б.Семык,в. тыгай пайремже уке
12. Тиде кече годым чареныт шкетын каяш: а. йуштылаш, б.чодыраш, в.олыкышко
13. Тиде кечын огеш лий:а. мураш, б.воштылаш, в. шемым ошемдаш
14. Тиде кечын огеш лий:а. йуштылаш, б. шорташ, в. йуштылаш
В.Смирнов ямдылен.Источник: Марий культур рудер


title: Презентация "Путешествие в страну Геометрию" 1 класс

extracted_text:
Путешествие в страну Геометрию1 класс
Автор презентации:
Дарьещенкова О. А.
учитель начальных классов
МБОУ «Баскаковская средняя школа»
Гагаринского района
Смоленской области
Геометрические фигуры

Интернет -ресурсы
Картинки
http://thumbs.dreamstime.com/z/geometria-2212885.jpg
http://www.clipartgratis.it/foto/mestieri/oggetti_ufficio/OS12.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/custom_covers/216x146/76068749895150671_1416754017.jpg


Презентация "Татарские композиторы" 4 класс


title: Краткосрочный познавательно-исследовательский проект в 1 младшей группе "Лето славная пора"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Батыршина Анна Михайловна - воспитатель
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательно-исследовательский проект в 1 младшей группе  «Лето славная пора»

Краткосрочный познавательно-исследовательский проект
 в 1 младшей группе
Тема: «Лето славная пора»

Участники проекта:
- дети 1 младшей группы;
- родители;
- воспитатель: Батыршина Анна Михайловна
Вид проекта: краткосрочный (1 неделя) с01.07.2019 по 05.07.2019
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Актуальность данного проекта:
Лето – прекрасная и удивительная пора! Летом в режиме дня детского сада предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была содержательной и интересной. Дети младшей группы только начинают изучать окружающий нас мир. И поэтому, немало важно для детей этого возраста развитие элементарных сенсорных представлений, наглядно - действенного мышления. Организованная - образовательная и опытно - исследовательская деятельность, дидактические игры способствуют развитию у детей познавательной активности. Подвижные игры, развлечения, утренняя гимнастика, физкультура на свежем воздухе, игры с песком обеспечивают необходимый уровень физического и психического здоровья детей. Привлечение родителей к данному проекту и проведения интересного досуга в семье.
Проблема проекта:
Дети, которые только-только начинают познавать окружающий мир, имеют небольшие представления о природных явлениях живой и неживой природы, в том числе и о лете. Именно в возрасте 2-3 лет у детей чаще всего возникают вопросы – почему и зачем? В беседах дети не могут сами ответить на многие вопросы, например: Что происходит в природе летом? Зачем нужно солнышко? Откуда появляются лужи? Для чего нужен дождик? В целях формирования у детей представлений о сезонных явлениях природы был разработан данный проект.
Цель проекта
Формирование у детей представлений о сезонных явлениях живой и неживой природы.
Задачи проекта.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать любознательность, эстетические чувства.
Обогащать словарь детей новыми словами.

Развивающие:
 Развивать у  детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему миру;
 Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об окружающем мире, произвольную память и внимание;
Обучающие:
Формировать у детей умение отмечать летние изменения в природе;
Формировать у  детей умение передавать образы в продуктивной деятельности;
Формировать у детей умение слушать и понимать художественное слово;
 Формировать у  детей умение экспериментировать;
Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;
Ожидаемые результаты  для детей:
1. Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
2. Формирование у детей умений экспериментировать;
3. Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с родителями.
4.Изготовление поделок (построек,атрибутов)для участка ,родителями совместно с детьми.
 Методы проекта:
Игровые: дидактические игры: «Подбери серединку к цветку и бабочке », «Подбери колеса к машине »,   «Кто где живет?», подвижные игры: «У медведя во бору», «Лохматый пёс», «Пузырь», «Карусель», «Солнышко и дождик».
Игра-ситуация «Солнечные зайчики»;
Игры с водой: «Плывет, плывет кораблик», «Ветерок (сдуй лодочку)».
Словесные: чтение художественной литературы, чтение потешек «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Я козочка Ме-ке-ке», «Ой, ду-ду…».
Наглядные: рассматривание книг, иллюстрации о лете.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, музыкальное развитие.

Этапы проекта.
Подготовительный:
- Изучение анализ и обобщение методической литературы и пособий по теме лето.
- Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для проекта.
-Подбор материала для художественного творчества
- Подбор художественный литературы о лете.
- Подбор и изготовление атрибутов к  играм.
- Подбор материала и оборудования для проведения бесед, игр с детьми.
-Разработка консультаций для родителей.
Реализация проекта:
-Беседы «В мире насекомых», «Насекомые – польза и вред»
-Работа с календарём погоды
-Наблюдение за неживой природой, за изменением  растительного мира под воздействием тепла, за птицами, насекомыми  на участке.
-Рассматривание книги «Времена года», детских энциклопедий, альбомов.
-Экспериментирование с водой, ветром.
-Чтение, заучивание потешек, пальчиковых игр, стихотворений о лете, загадывание  загадок о летних явлениях природы.
-Рисование «Одуванчики», «Нарядные бабочки», «Солнышко лучистое, улыбнулось весело» (на песке).
-Лепка «Насекомые», «Солнышко»,
-Подвижные, дидактические игры, комплексы утренней гимнастики
Основной этап.

Заключительный этап:
 Украшение участка поделками,изготовленными родителями совместно с детьми.
Консультации для родителей
Работа по реализации проекта
Работа по реализации проекта проходила организованно. Родители  активно выполняли домашние творческое задание. Дети с интересом включались во все виды деятельности проекта. У детей сформировались представления о том, что для жизни на Земле нужно солнце. Благодаря солнцу живут люди, растения, животные. Беседы и наблюдения  проходили на улице, где дети учились выделять характерные особенности цветов, деревьев, насекомых.
На прогулках дети наблюдали за дождем, ветром, облаками, тучками, грозой. Чтение и разучивание стихотворений, потешек, закличек во время наблюдений воспитали у малышей желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. С большим увлечением дети включались в опытно-экспериментальную деятельность. Из опытов дети узнали о влиянии солнца на жизнь, о свойствах воды и песка.
При ознакомлении с художественной литературой дети учились отвечать на вопросы по содержанию стихотворений.  У детей сормировались представления о живой и неживой природе.
 При формировании  физической культуры, дети учились самостоятельно выполнять обще развивающие упражнения. Развивались творческие способности при выполнении двигательных действий. Дети с удовольствием занимались физкультурой на свежем воздухе, рисовали на песке. Использование на занятиях цветов, флажков, шаров, сюрпризных моментов были для детей неожиданными и приятными.
В рисовании у детей закреплялись умения рисовать в сотворчестве с воспитателем и другими детьми при создании коллективной композиции.
Специально отобранные пальчиковые игры на летнюю тематику забавляли детей. Такие игры развивают у детей мелкую моторику, координацию движений, активизируют речевые навыки, память, мышление и пробуждает творческое воображение и внимание.
 Комплексы утренней гимнастики способствовали активизации двигательной активности детей, поднимали настроение детей. «Превращаясь» в бабочек, жучков, паучков, имитируя «походы» в лес, к солнышку дети получали новую информацию, выполняли все это в движениях. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и действовать в нем. Дыхательные упражнения являются профилактикой заболеваний дыхательной системы, а упражнения на снятие психо эмоционального характера развивают умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
 Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. Игровые ситуации и правила игры, заставляли детей двигаться с большей скоростью, чтобы догнать кого-то, или быстрее спрятаться в заранее намеченное место (домик, гнездышко, чтобы не быть пойманным, ловко преодолеть элементарные препятствия. Подвижные игры благодаря многообразию их содержания помогали детям закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего их мира.
 Дидактические игры и упражнения развивали у детей психические процессы, любознательность, усидчивость, обогащался и активизировался словарь. Воспитывался интерес к словесным и настольно-печатным дидактическим играм.
Результаты проекта:
В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом образовательных областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.
Дети имеют опыт совместной деятельности с родителями. Родители принимают участие в жизни детского сада.
Материально-технические ресурсы необходимые для реализации проекта:
Иллюстрации, художественная литература, DVD диски.
Используемая литература:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под редакцией М. А. Васильевой, Н. Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
2. Иванова Н. В. Социальное развитие детей в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с.
3. Давыдова О. И. Адаптационные группы в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
4. Возная В. И. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
5. Доронова Т. Н. Играют взрослые и дети. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2006. – 208 с.
6. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2009. – 96 с.
7. Белая К. Ю. Разноцветные игры. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. – 336 с.
8. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
9. Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
10. Жердева Е. В. Дети раннего возраста в детском саду. – Ростов – н/Д: Феникс, 2006, - 192 с.
11. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
12. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ: Астрель, 2007. – 61 с.
13. Михайлова М. А. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
14. Богоусловская З. М. Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
15. Урмина И. Инновационная деятельность в ДОУ. – М.: Линка – Пресс, 2009. – 320 с.


title: Тест по физике "Количество теплоты" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
муниципального образования  Усть-Лабинский  район
хутора Братского Краснодарского края

Тест по физике в 8 классе по теме

«Количество теплоты»

Разработчик: Фоминова Елена Владимировна, учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район

Указания для обучающихся:
Пользоваться учебниками и  рабочей тетрадью нельзя!
К задачам №№1, 2, 3 необходимо дать ответ, выбрав его из предложенных;
К задачам №№ 4,5 необходимо полное решение, обязательно записать формулы
Оценивание:
Задачи №№1 – 3 по одному баллу каждая;
Задачи №№ 4, 5 по два балла каждая (1 балл - если записана только формула, или  если есть только решение задачи без формулы;  2 балла при записанной формуле и представленном решении);
Нормы отметок:
«5» (отлично) – 7 баллов;
«4» (хорошо) – 5-6 баллов; «3» (удовлетворительно) – 3-4 баллов;
«2» (неудовлетворительно) – 0-2 балла.
Время выполнения работы – 5-8 минут.
Справочные данные: по  удельной теплоёмкости взять из задачника  В.И. Лукашика

Ответы к тесту «Количество теплоты»

Тест по теме «Количество теплоты»
 Вариант 1
1. Что такое количество теплоты?
1) Количество внутренней энергии, которое необходимо для нагревания вещества на 10С
2) Часть внутренней энергии, которую тело получает или теряет при теплопередаче.
3) Количество внутренней энергии, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 10С
4) Часть внутренней энергии, которую получает тело при совершении над ним работы.

2. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
1) Дж		2)Вт		3) Дж/кг	4) Дж/0С	5) Дж/(кг0С)

3. Четыре жидкости одинаковой массы получили одинаковое количество теплоты. Какая из них нагреется на меньшее число градусов?
1) вода	2) керосин		3) спирт	4) растительное масло

4. Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинка массой 50г на 250С?
1) 200 Дж	2) 500 Дж	3) 800 Дж	4) 3,125 Дж		5) 500000 Дж

5. При охлаждении медного прута на 250С выделилось 200 Дж энергии. Какова масса медного прута?
1) 50 кг		2) 0,02 кг		3) 2 кг		4) 0,5 кг	5) 2000000 кг

Тест по теме «Количество теплоты»
Вариант 2
1. Что называют  удельной теплоемкостью?
1) Количество теплоты, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 10С
2) Количество внутренней энергии, которое тело получает при совершении работы.
3) Количество теплоты, которое необходимо для нагревания вещества  на 10С
4) Количество внутренней энергии, которое отдает или получает  тело при теплопередачи

2. В каких единицах измеряют количество теплоты?
1) Дж/(кг0С)    	2) Дж/кг		3) Дж/0С	4)Дж		5) Вт

3. Четыре шарика одинаковой массы нагрели до одинаковой температуры. Какому шарику для этого потребовалось больше энергии?
1) медному	2) оловянному		3) алюминиевому	4) стальному

4. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 г меди  на 150С?
1) 600 Дж	2) 3,75 Дж	3) 60 Дж	4) 266,7 Дж		5) 60 000 Дж

5. На сколько градусов изменилась температура цинка массой 20г, если при охлаждении выделилось 200 Дж энергии?
1) 16 0000С    2) 0,040С	   3) 250С 	4) 1 600 0000С	5) 400С

Тест по теме «Количество теплоты»
 Вариант 3
1. Что такое количество теплоты?
1) Количество внутренней энергии, которое необходимо для нагревания вещества на 10С
2) Количество внутренней энергии, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 10С
3) Часть внутренней энергии, которую получает тело при совершении над ним работы.
4) Часть внутренней энергии, которую тело получает или теряет при теплопередаче.

2. Количество теплоты, которое необходимо для нагревания тела, не зависит…
1) от массы этого тела		2) от способа нагрева тела
3) от изменения температуры	4) от рода вещества

3. Имеются два тела из одинакового вещества. Масса первого тела в 2 раза больше массы второго тела. Если второму телу сообщить в 2 раза большое количество тепла, чем первому, то
1) второе тело нагреется в 4 раза сильнее		2) первое тело нагреется в 2 раза сильнее
3) второе тело нагреется в 2 раза сильнее		4) первое тело нагреется в 4 раза сильнее

4. Льдине сообщили количество теплоты 42000 Дж, в результате чего она нагрелась на 100С. Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг0С). Масса льдины равна
1) 0,5 кг		2) 1 кг			3) 1,5 кг		4) 2 кг

5. При охлаждении медного прута на 300С выделилось 320 Дж энергии. Какова масса медного прута?
1) 50 кг		2) 0,02 кг		3) 2 кг		4) 0,025 кг	5) 2000000 кг

Тест по теме «Количество теплоты»
Вариант 4
1. Что называют  удельной теплоемкостью?
1) Количество внутренней энергии, которое тело получает при совершении работы.
2) Количество теплоты, которое необходимо для нагревания вещества  на 10С
3) Количество теплоты, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 10С
4) Количество внутренней энергии, которое отдает или получает  тело при теплопередачи

2. Количество теплоты, выделяемое при остывании тела, не зависит…
1) от массы  и состава вещества тела;
2) от изменения температуры и окружающих условий;
3) от начальной температуры и состава вещества тела;
4) от потенциальной энергии тела как целого

3. Имеются два тела с разной массой из одинакового вещества. Если им сообщить равное количество тепла, то..
1) тело с меньшей массой нагреется сильнее	2) тело с большей массой нагреется сильнее
3) тела нагреются одинаково сильно 		4) тела нагреются произвольным образом

4. Для нагревания стальной детали массой 400г от 200С до 15000С необходимо количество теплоты. Удельная теплоемкость стали  500 Дж/(кг0С).
1) 6,5 Дж		2) 1,3  кДж			3) 296 кДж		4) 26 000 кДж

5. На сколько градусов изменилась температура цинка массой 40г, если при охлаждении выделилось 380 Дж энергии?
1) 16 0000С    2) 0,040С	   3) 250С 	4) 1 600 0000С	5) 400С


title: Урок английского языка "Школа" 5 класс Spotlight

extracted_text:
Урок английского языка

КОНСПЕКТ УРОКА

Приветствие. Рефлексия.
Good morning, dear children! I am glad to see you! How are you? Raise your hands, please.

Подготовка к уроку. Массажная игра.
Let’s prepare for the lesson.
Eyes, ears, shoulders, hands – are you ready? Children, are you ready? (Yes, we are.)
Sit down, please!

Речевая зарядка.
Answer my questions, please.
What date is it today?
What day is it today?
And what season is it now?
Do you like autumn? What do you like to do in autumn?
What is your favorite season? What do you like to do in…?
What is the weather like today? (Very good! Fine! Not bad!)

Основной этап.

Целеполагание.

I’d like you to watch the video and try to guess what we are going to speak about at the lesson.
Просмотр видео.

What will we talk about today? (We'll speak about school.)

We’ll talk about school, read, write, act out the dialogue and do exercises.

Фонетика.

Now let’s practice the English sounds.
Why? …Why do we repeat the English sounds?
Look at the screen, listen and repeat?

Словарная работа.
Now let’s remember the words on the topic “School”.
Why?...Why do we repeat the words?

Work in pairs.
You have got l minute. Well, your time is up.

Translate my words from Russian into English.

Игра.
Let’s play a game “Snowball” and repeat school subjects. Who is the first?
Raise your hands, please.

Answer my questions, please.
Do you remember the rule?
Can you… ?
Yes, I can.	No, I can’t.

Do you … ?
Yes, I do.	No, I don’t.

Have you … ?
Yes, I have.	No, I haven’t.

Does she (he)…?
Yes, she does.   No, she doesn’t.

Has she (he)…?
Yes, she has.   No, she hasn’t.

Письмо.
Now it is time to practice our skills in writing.
Look at the screen and fill in the missing letters. You have 2 minutes.
Your time is up. Change your ex.-b. Look at the screen and correct the mistakes. And now give marks to each other.
Exchange your ex.-b. again.
Who has got a “5” – stand up, please.
“4” – stand up, please. Thank you.

Физкультминутка.

I think you are tired a bit. Stand up.
Let’s do exercises for your eyes!
Lets sing our song!

Диалог.
Now, let’s act out the dialogues.
Why? Why do we act out the dialogues?

Lets imagine there is a new pupil in our lesson. Would you like to ask him some questions?
Work in pairs.

Актуализация грамматических навыков (употребление глагола во временной группе Simple).

Why do we repeat this grammar?

Работа по вариантам, проверка с объяснением.
Определите время в предложении.

1. I go to school every day.
2. I didn’t go to the country last summer.
3. Children usually have 6 lessons.
4. He won’t play chess tomorrow.

Откройте скобки. Поставьте глагол в нужном времени.

1. Tom (have) two English lessons yesterday.
2. They (do, does) not go to school together.
3. I usually (do) homework every day.
4. They (have) a P.E. lesson next week.
5. He often (get) good marks.
6. We (go) shopping tomorrow.

Доп. задание: учебник + р/т (по возможности).

Оценивание деятельности обучающихся.

Dear children, you were active and clever today. Оценки.
Thank you for your work.

Д/З.
-	Open your daybooks and write down your homework. Для всех – ex. 1, 2, p. 34 (учебник).
По выбору – ex. 3, p. 20 или ex. 10, p. 22 (р/т).

Рефлексия. Подведение итогов.
Do you like our lesson today?
What do you like to do? (I like to…)
Now look at the screen. Оцените свою работу на уроке. Not bad! Good! Very good!

Our lesson is over. Good-bye, boys and girls.