title: Технологическая карта урока "Типы простых предложений по цели высказывания. Типы простых предложений по эмоциональной окраске"

extracted_text:
                                  Колледж университета «Туран», город Алматы
                                                   Мейер Ирина Александровна
                                   преподаватель русского языка и литературы

                       Сабақтың технологиялық картасы
                         Технологическая карта урока

Пәні / дисциплина :       Русский язык и литература
Мерзімі /дата     :  __  15.02.2019 г._____                     Топ
/группа:  __СПр-18-5__
Сабақтың   №     урока   _43__

Сабақтың   тақырыбы/Тема занятия :
Типы простых предложений по цели высказывания.
Типы простых предложений по эмоциональной окраске.
2)  Развивать:
Сабақтың мақсаты /  Цель занятия:  дать понятие о видах предложений по  цели
высказывания; показать особенности интонации для каждого  вида  предложений;
развивать культуру речи.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся определять  цель  высказывания,
строить предложения с  разными  целями  высказывания;  соблюдать  правильную
интонацию.
Задачи:
білімділік/образовательная:
расширить понятие обучающихся о простых предложениях, типах  предложений  по
цели высказывания и по эмоциональной окраске;
формировать навык распознавания предложений по цели  высказывания,  понимать
цель высказывания как  основу  различения  видов  предложения,  использовать
предложение с учетом речевой ситуации.
дамытушылық/развивающая:
развитие  познавательной  компетентности   через   актуализацию   материала,
изученного   ранее;   развитие   навыка    монологической    речи,    умения
анализировать, систематизировать материал.
тәрбиелік/воспитательная:
воспитание  сознательного  отношения   к   языку   как   явлению   культуры;
формирование навыков контроля  и  самоконтроля,  активизация  познавательной
деятельности в коллективе и формирование навыков  сотрудничества  в  решении
поисковых задач, воспитание у обучающихся морально-ценностных чувств.
Сабақтың типі /  тип урока
изучения и первичного закрепления нового материала;
Сабақтың өткізілу әдістері/методы проведения урока:
словесные (беседа, лекция, прочие);
наглядные (видеоурок-презентация);
практические (упражнения, решение задач, работа с книгой, прочие).
Модули, используемые на уроке: критическое мышление, критериальное
оценивание
Формы работы: индивидуальная, парная.
Сабақтың жабдықталуы / обеспечение урока:
үлестірмелі материалдар /раздаточные материалы:   лист  оценивания,  лист  с
заданиями

ТОҚ / ТСО  :    проектор, компьютер

Пән  аралық  байланыс/межпредметная  связь:   казахский  язык,   литература,
экология
Әдебиеттер/литература : учебник русского языка

                     Сабақтың өту барысы  / Ход урока :

   1. Организационный этап
- Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради,  запишите  сегодняшнюю  дату.  И
давайте начнем  работу на нашем  не совсем обычном уроке с чтения  эпиграфа.
 (Эпиграф на доске): «Русский народ создал русский язык – яркий, как  радуга
после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий  и  богатый,  задушевный,
как песня  над  колыбелью.  Что  такое  Родина?  Это  весь  народ.  Это  его
культура, его язык, »- писал Алексей Николаевич Толстой.
- Как вы понимаете  слова известного русского писателя?
- Как вы считаете,  какие виды культуры  нужно  формировать,  чтобы  о   нас
сложилось   приятное  впечатление,  а  имидж   был   позитивным?   (Культуру
поведения, речи, одежды и.п.).
   2. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний

1) Проверка знаний теоретического материала по теме "Синтаксис"
Цифровой диктант. Верны ли мои утверждения? Да - 1, Нет - 0
Я утверждаю, что
1. Синтаксис изучает правила построения словосочетаний и предложений.
2. Точка, восклицательный и вопросительный знаки - знаки завершения.
3. Пунктуация изучает правила постановки знаков препинания.
4. В конце предложения можно поставить только точку.
5. В словосочетании снежная зима главное слово - существительное зима.
6. У доски - словосочетание.
7. В словосочетании лесные обитатели главное слово - прилагательное.
8. Отвечать на уроке – предложение.
9. Смысловая вязь в словосочетании выражается с помощью вопроса.
10. Подлежащее и сказуемое - это главные члены предложений.
ответы: 1,1,1,0,1,0,0.0,1,1.

2) На прошлом уроке мы с вами начали работу над простым предложением.
Сегодня мы познакомимся с видами предложений. С этими видами предложений вы
знакомились на уроках казахского языка, посмотрите на доску:
                           Хабарлы = повествовательное
                          Сұраулы = вопросительное
                          Бұйрықты = побудительное
Сегодня у нас урок русского языка. Бұл қандай сөйлем: хабарлы,бұйрықты
немесе сұраулы? \ответ обучающихся\ Значит какое это у нас предложение?
Во сколько начнется урок? - А это какое предложение? \ответ\.
Следующее предложение: Выучите стихотворение наизусть.\ответ\.
В первом предложении, повествовательном, содержится сообщение, в
вопросительном – вопрос, а в побудительном – приказ, просьба. Все эти
предложения могут быть восклицательными \лепті\, если произносятся с особым
чувством, интонацией.
Например: На улице так тепло! Почему ты не учишь уроки?! Хорошо прослушайте
эту песню!

   3. Этап усвоения новых знаний

   1) Видеоурок-презентация № 1
Обсуждение
   2) Видеоурок-презентация № 2
Обсуждение
Заполните таблицу.

|                  |Простые                             |                          |
|По строению       |имеют одну грамматическую основу*   |[Я иду в кино.]           |
|                  |(одно подлежащее и одно сказуемое)  |[Наступил вечер], [вышла  |
|                  |                                    |луна.]                    |
|                  |Сложные                             |                          |
|                  |имеют две и более грамматических    |                          |
|                  |основ                               |                          |
|                  |(два подлежащих, два сказуемых)     |                          |
|                  |Повествовательные                   |Данил выучил уроки.       |
|По цели           |цель – сообщить                     |                          |
|высказывания      |                                    |Данил выучил уроки?       |
|                  |Вопросительные                      |Учи уроки!                |
|                  |цель – задать вопрос                |                          |
|                  |                                    |                          |
|                  |Побудительные                       |                          |
|                  |цель – призвать, побудить           |                          |
|                  |                                    |                          |
|                  |Восклицательные                     |Какой прекрасный день!    |
|По эмоциональной  |произносятся с особой интонацией    |                          |
|окраске           |                                    |День был солнечный.       |
|                  |Невосклицательные                   |                          |
|                  |произносятся спокойным тоном        |                          |

   4. Этап закрепления новых знаний

1. Игра «Кто быстрее»
- Назовите предложения по цели высказывания ( Повествовательное,
побудительное, вопросительное)
- В побудительном предложении содержится совет, просьба, приказ, пожелание.

- В повествовательном предложении содержится сообщение.
- В вопросительном предложении содержится вопрос.
- Предложение по эмоциональной окраске может быть восклицательным и
невосклицательным

2.  Распределите данные предложения согласно цели высказывания.
Таблица на доске.
                             Виды предложений по цели выказывания.

3. Работа по культуре речи.
Задание : прочитай запись телефонного разговора; определи  виды  предложений
по  цели  высказывания;  запиши  слова,  которые  ты  считаешь   необходимым
вставить в реплики Феди.
    Диас позвонил своему другу Тимуру. К телефону подошел папа Тимура.
     - А Тимур дома?
     - Добрый день, Диас! Нет, он еще не вернулся из школы.
     - А скажите ему, чтобы он мне позвонил!
     - Договорились, Диас! Я ему передам. До свидания.
     - Хорошо.
Вывод: Речевой этикет очень важен в общении людей. Правила речевого  этикета
нарушать нельзя. Прежде всего необходимо поздороваться и  вежливо  попросить
к телефону того, кто вам нужен, а при завершении разговора попрощаться.

4. Работа по развитию  речи.
Обращение: Сегодня на уроке мы с вами, когда обсуждали эпиграф,  говорили о
русском языке. Ребята, напишите короткое обращение к своим сверстникам о
том, как нужно относиться к языку, какой должна быть речь, используя
восклицательные предложения.

   5. Проблемный  вопрос
Вы будущие юристы, скажите, пожалуйста, какие предложения чаще всего
используют адвокаты, когда говорят свою защитительную речь? (риторические
вопросы, побудительные предложения с восклицательной интонацией)

6. Тест по теме «Предложение»
1. Какой ответ является неправильным?
По цели высказывания предложения бывают:
1) повествовательные
2) вопросительные
3) восклицательные
4) побудительные
2. Какое из предложений является побудительным?
1) Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном.
2) Приезжайте к нам в Москву!
3) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна!
4) Сможем ли мы попасть на выставку?
3. Какое из предложений является повествовательным?
1) He отрекайтесь от мечты!
2) Что день грядущий нам готовит?
3) Пушку осмотреть да хорошенько вычистить!
4) Однако как  зыбка  в  наш  поразительный  век  грань  между  возможным  и
невозможным!
4. Какое из предложений является риторическим вопросом?
1) — Печорин! Давно ли здесь?
2) Какой упоительный аромат!
3) — Есть ли у тебя возле дома деревья?
4) Какой русский не любит быстрой езды?!
5. Какой вариант отражает  правильную  характеристику  предложения  по  цели
высказывания и эмоциональной окраске?
      Пусть сбудутся все ваши мечты!
1) повествовательное, восклицательное
2) побудительное, восклицательное
3) повествовательное, невосклицательное
4) побудительное, невосклицательное
6. Какое предложение является простым?
1) Ярко светит весеннее солнышко, даря первое тепло людям.
2) Будет новый день, будут новые дела.
3) Сможем ли  мы  попасть  на  выставку,  чтобы  увидеть  работу  известного
художника?
4) Ведь вам удалось убедить его, что мы ничего плохого не сделали.
Ответы:
   1. 3
   2. 2
   3. 4
   4. 4
   5. 2
   6. 1
   6. Этап информации обучающихся  о домашнем задании и инструкции по его
      выполнению
        1) Составить 10 предложений по цели высказывания (оценка «3»)
        2) Заполнить таблицу «Сходства и различия» (оценка «4», «5»)

      |Казахский язык                                |Русский язык                        |
|Простые предложения бывают четырёх видов:     |                                    |
|1) Повествовательные (хабарлы сөйлем);        |                                    |
|2) Вопросительные (сұраулы сөйлем);           |                                    |
|3) Побудительные (бұйрықты сөйлем);           |                                    |
|4) Восклицательные (лептi сөйлем).            |                                    |
| Повествовательные предложения бывают:        |                                    |
|а) Утвердительными                            |                                    |
|Алма диванда жатыр. – Алма лежит на диване.   |                                    |
|                                              |                                    |
|Ол институтта оқып жүр. – Он в институте      |                                    |
|учится.                                       |                                    |
|б) Отрицательными. Отрицательные предложения  |                                    |
|образуются либо с помощью слов емес, жоқ, либо|                                    |
|с помощью отрицательных суффиксов (ба/бе,     |                                    |
|па/пе, ма/ме):                                |                                    |
|Ол хат жазған жоқ. – Он письмо не написал.    |                                    |
|Мен ұшақпен ұшпаймын. – Я самолётом не        |                                    |
|полечу.                                       |                                    |
|Вопросительные предложения образуются:        |                                    |
|а) с помощью вопросительных местоимений (кiм? |                                    |
|қандай? қай? и т.д.)                          |                                    |
|Сіз қайда жұмыс істейсiз?. – Вы где           |                                    |
|работаете?                                    |                                    |
|Мамандығыңыз қандай? – Какая у вас            |                                    |
|профессия?                                    |                                    |
|б) с помощью вопросительных частиц (ба/бе,    |                                    |
|па/пе, ма/ме)                                 |                                    |
|Сіз қазақ тілiн үйренесіз бе? – Вы казахский  |                                    |
|язык изучаете?                                |                                    |
|Сен театрға бардың ба? – Ты ходил в театр?    |                                    |
|в) с помощью интонации                        |                                    |
|Махаббат? – Любовь?                           |                                    |
|Побудительные предложения выражаются          |                                    |
|повелительным наклонением глагола 2-го и 3-го |                                    |
|лица:                                         |                                    |
|Осы суды ішпеңізші. – Пожалуйста, не пейте эту|                                    |
|воду.                                         |                                    |
|Ол кілем тазаласын. – Пусть он ковёр          |                                    |
|почистит.                                     |                                    |
|Восклицательные предложения выражают различные|                                    |
|эмоции:                                       |                                    |
|Көп рақмет! – Большое спасибо!                |                                    |
|Қандай жақсы кітап! – Какая хорошая книга!    |                                    |

https://www.youtube.com/watch?v=b-il6NljLKs
https://www.youtube.com/watch?v=IBjteGyQmRc

   7. Подведение итогов урока

      Что нового вы узнали о предложении?
      Почему важно соблюдать правильную интонацию в речи?
      Что в теме "Синтаксис и  пунктуация"  кажется  вам  легким,  а  что  -
      сложным?

              Оқытушының қолы / подпись преподавателя ______________________
                                 ЛИСТ ОЦЕНКИ
ФИ__________________________________________________________________________

|ЭТАП УРОКА                                |КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ                            |
|                                          |Max балл                |Заработанный балл |
|Работа с эпиграфом                        |1 б                     |                  |
|Цифровой диктант                          |9-10 заданий   = 3 б    |                  |
|                                          |7-8 заданий = 2б        |                  |
|                                          |5-6 заданий   =  1б     |                  |
|                                          |1-4 задания  = 0 б      |                  |
|Сопоставительная грамматика               |1 б                     |                  |
|Заполнение таблицы                        |1 б                     |                  |
|Игра «Кто быстрее»                        |1 б за каждый правильный|                  |
|                                          |ответ (5 вопросов)      |                  |
|Виды предложений по цели выказывания      |1 б                     |                  |
|Работа по культуре речи                   |1 б                     |                  |
|Активность                                |1 б                     |                  |
|Обращение                                 |1 б                     |                  |
|Проблемный  вопрос                        |1 б                     |                  |
|Тест по теме «Предложение»                |6 заданий   =  3 б      |                  |
|                                          |5 заданий = 2б          |                  |
|                                          |4 задания   =  1б       |                  |
|                                          |1-3 задания  = 0 б      |                  |
|ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ                                                        |
|17 - 19 б  = «5»                                                                      |
|14 - 16 б  = «4»                                                                      |
|10 - 13 б  = «3»                                                                      |

Упражнение 1.
Спишите предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.
На полянке возле ёлочки пень Кто это сел на пень На пень села жёлтая птичка
Красивая иволга А как она поёт

Упражнение 2.
Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.
Дома, около, сад, дедушки, фруктовый
Деревья, в, растут, какие, саду
Сливы, рядом, яблони, и, растут
Ароматная, а, малина, какая, и, крупная

Упражнение 3.
Разделите текст на предложения. Спишите их.
Что купила мама она купила молоко и сметану какое вкусное молоко какая
густая сметана

Упражнение 4.
Разделите текст на предложения. Спишите их.
Около села лес в лесу растут ели какие стройные и красивые ёлочки сколько
шишек на них

Упражнение 5.
Составьте из слов предложения, а из предложений - рассказ. Спишите его.
Шустрая, белочка, рыжая, это
Это, очаровательный, какой, милый, и, зверёк
Там, мелькает, зелени, среди, кто

Упражнение 6.
Составьте из слов предложения, а из предложений - рассказ. Спишите его.
Зеленеет, как, ярко, травка, молодая

Упражнение 7.
Разделите текст на предложения. Спишите их.
Какие цветы в вазе это розы великолепные розовые и красные розы их
поставила в вазу мама

Упражнение 8.
Разделите текст на предложения. Спишите их. Подберите название к тексту.
Муравей нашёл зерно оно было тяжёлое муравей позвал товарищей дружно тащат
муравьи зерно домой.

Упражнение 9.
Прочитайте и выпишите только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель
на дятел.

Упражнение 10.
Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.
Воробей, обедал, где
Щебечут, в, птицы, саду

Упражнение 12.
Грамотно постройте предложения. Спишите их. Подчеркните главные члены
предложения.
Корова ест мясо. Собака ест траву.
Белка сушит бельё. Ветер сушит грибы.[pic]
-----------------------

Побудительные
Уходи-ка ты домой да лицо свое умой!
Выйди, солнышко, скорей!

Вопросительные
Куда вы, куда вы пропали?
Где убийца?
Где злодей?

Повествовательные
Солнце по небу гуляло и за тучу забежало. Муха по полю пошла, муха денежку
нашла.


Презентация "Улицы большого города" 5 класс


title: Отчёт о работе по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений учащихся

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ОТЧЁТ
о работе по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений учащихся
за период с сентября 2017 года по март 2018 года

с.Парское, 2018
  На основе Плана мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на 2017 – 2018 учебный год в нашей школе была выстроена система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений по следующим направлениям:
профилактическая работа;
организация досуговой деятельности;
 правовой всеобуч;
 работа с учащимися девиантного поведения.

Алгоритм работы с «трудными» учащимися выглядит следующим образом:
изучение журнала;
изучение документации ученика (дневник, тетради);
наблюдения со стороны классного руководителя;
учет на внутришкольном контроле (ведение бланка учета за деятельностью этого учащегося);
работа классного коллектива (собрания, помощь в подготовке к урокам);
вынесение   вопроса  на   Совет   профилактики,      малый   педсовет,   работа родительского комитета, совещание при завуче, при директоре);
рассмотрение персонального дела на педсовете школы;
обращение в Комиссию по делам несовершеннолетних.

   Вся работа начинается с классного руководителя, который лучше других знает своих «трудных» учеников. Он взаимодействует со всеми школьными структурами (директором школы, Советом по профилактике правонарушений и безнадзорности, завучами, социальным педагогом, медсестрой, родительским комитетом и т.п.).                                    В начале учебного года классные руководители и социальный педагог школы выявляют семьи (диагностика каждой семьи,  социальный паспорт каждой семьи), находящиеся в социально-опасном положении (беседа с детьми, рейды в семьи). Был создан банк данных (Ф.И.О. родителей, место работы, домашний адрес, причина статуса «неблагополучная семья», Ф.И.О. детей, год рождения, класс). На школьном учете состоят 2 неблагополучные семьи.
Алгоритм работы с семьей:
- выявление причин постановки  на школьный  учет;
- постановка на учет;
- обследование жилищно-бытовых условий семьи;
- составление справки по итогам рейда;
- индивидуальные беседы со всеми членами семьи;
- совместные рейды в семьи классного руководителя, социального педагога;
- приглашение на классные и школьные родительские собрания, лектории;
- приглашение на заседание Совета профилактики по вопросам семейного воспитания и благополучия в семье;
- обращение в Комиссию по делам несовершеннолетних;
- обращение в инспекцию ПДН ОВД.
Социально-педагогическая деятельность в истёкший период 2017-2018 учебного года была направлена на изучение личности ребенка, отношений в семье, в школе, на оказание помощи подростку, попавшему в беду, на решение личных и социальных проблем ребенка в семье, на принятие мер по социальной защите и социально-педагогической  помощи, на реализацию прав и свобод личности обучающегося, на создание обстановки педагогического комфорта и безопасности личности ребенка.
Для решения этих проблем привлекались инспектор ПДН – Ф.И.О., участковый инспектор – Ф.И.О., председатель комиссии по делам несовершеннолетних – Ф.И.О. В течение вышеуказанного периода посетили ......  семей, составили акты жилищно-бытовых условий этих семей.
В результате такой системной работы, совместных усилий школы и ПДН, Комиссии по делам несовершеннолетних и других служб, в школе хорошая дисциплина, порядок, она управляема, контролируема. Ни один случай нарушения дисциплины не остается без внимания, принимаются конкретные меры, о которых своевременно информируются родители несовершеннолетнего. Результатом профилактической работы является снятие несовершеннолетнего с внутришкольного учета и учета в ПДН ......
   Классные руководители ведут большую целенаправленную работу по профилактике правонарушений, безнадзорности учащихся: классные часы на правовые темы, родительские собрания, индивидуальные беседы с учащимися, с родителями, внеклассные мероприятия.
   Одним из направлений работы с несовершеннолетними является организация досуговой деятельности проблемных детей. Все учащиеся вовлечены в тот или иной вид внеурочной работы: кружки, факультативы, спортивные секции.
   Классными руководителями осуществляется контроль за занятостью учащихся во внеурочное время, посещения дополнительных занятий, производится выборочный контроль за обучением, поведением, посещением учебных занятий.
   Обо всех результатах контроля за несовершеннолетним родители ставятся в известность классным руководителем. Это является хорошим стимулом в развитии позитивных отношений семьи к мерам, предпринимаемым педагогическим коллективом школы. К таким мерам относятся: тематические беседы, классные часы, родительские собрания, где затрагиваются темы профилактики правонарушений.
   Большую работу проводит отряд волонтёров «Светлячок», созданный из учащихся школы. Целью отряда является помощь  администрации школы в поддержании общественного порядка в школе, профилактика безопасности и правонарушений среди учащихся, правовое, патриотическое и гражданское воспитание подростков. Отряд волонтёров, выполняет следующие  задачи:
- оказывает содействие по укреплению общественного порядка и борьбе с правонарушениями в школе.
- участвует в охране общественного порядка школы во время учебного процесса, а также во время проведения культурно – массовых и спортивных мероприятий.
- проведение мероприятий по формированию здоровой жизненной позиции у школьников.
  Ребята-волонтеры перечитали много литературы по укреплению здоровья, выпустили стенгазету «Займись спортом – сделай первый шаг», в каждый классный уголок прикрепили памятку «Береги здоровье смолоду», выпустили рекламный буклет «Мир без наркотиков – территория жизни». Провели беседы в 1-2 классах  «Сказка о вредных привычках», в 3-4 классах «Наше здоровье - в наших руках», 5-6 классах «Курить – здоровью вредить». Волонтеры провели конкурс рисунков «Здоровым быть здорово».
  В школе создан Совет профилактики, в который входят администрация школы, социальный педагог, родители, инспектор ПДН. Совет профилактики работает по отдельному плану и собирается один раз в месяц. Прежде, чем вызвать ребенка на Совет профилактики проходит большая работа: индивидуальные беседы с родителями, с учащимися. Классные руководители посещают на дому, проводят классные часы по наболевшим темам, родительские собрания.
Ежедневно классные руководители анализируют посещаемость и успеваемость, на совещании у директора заслушивается отчет о причинах пропусков занятий, плохих отметках учащихся, стоящих на внутришкольном учете. Для выявления причин пропусков часто приглашаются и родители, с которыми проводятся беседы вместе с учащимися.
На Совете профилактики ставится задача не наказания воспитанника за проступок, а помощь ему, анализ его действий, возможность исправления. Важно включать таких детей в разнообразные формы деятельности, вовлекать в работу объединений дополнительного образования, в структуре самоуправления. Крайней мерой воздействия на трудных подростков является обсуждение поведения на заседании Совета профилактики. Совет профилактики помогает ребенку и его родителям преодолеть возникшие трудности, скорректировать отношения учащихся в семье, в школе, в социуме.
В школе создана и работает программа «Подросток» по защите прав детей, по предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся школы. В этом задействованы администрация школы, учителя, классные руководители, медицинская сестра, социальный педагог. Работа проводится с учащимися, с их родителями.
  Заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители, педагоги дополнительного образования, которые осуществляют воспитательную работу в классах, проводят различные мероприятия.
 В истёкший период 2017-2018 учебного года проведены следующие мероприятия:
Классный час «Права и обязанности школьника» 1-11 кл.
Классный час «Уголовная ответственность несовершеннолетних»  7-8 кл
Классный час «Правила дорожного движения. Дорожные «ловушки» 5-7 кл.
Классный час «Остановись у преступной черты» 9 кл.
Классный  час «Создание позитивных дружеских отношений»  5-8 кл.
Классный час «Проступок. Правонарушение. Преступление» 8-9 кл.
Классный час «Наркотики - путь в никуда» 8-9 кл.
Неделя антинаркотической пропаганды «Мы выбираем здоровый образ                                                               жизни»;
Классный час  «Я и мое здоровье» 5-7 кл.
Родительское собрание «Факторы риска алкоголизации и наркомании среди подростков» 8-9 кл.
Просмотр видеофильма «Право на жизнь» 6-9 кл.
Конкурс рисунков и плакатов «Спорт. Здоровье. Красота» 5-9 кл., «Здоровым быть здорово» 1-4 кл.
Дни здоровья: «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто», «Будем в армии служить», лыжная эстафета «Юный биатлонист»
анкета по проблеме наркомании и токсикомании 8-9 кл.
В школе разработаны и успешно работают программы:
Программа волонтёрского отряда «Горячие сердца»
Программа по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся «Подросток»
Программа «Секреты здоровья»
Программа школьного музея «Не рвутся связи поколений»
Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Три Д» (Добрая Дорога Детства).
Программа дополнительного образования МКОУ Парской СОШ.

65% учащихся посещают кружки и спортивные секции в школе, в СДК,  в Доме детского творчества, в Школе искусств г.Родники.

В школе работают кружки и факультативы:
«Декоративно-прикладное искусство»
..................
.................

На внутришкольном учете состоят:
1. Ф.И
2.
3.

         Проделанная работа:
1. Посещено домов – 14
2. Заслушивались на Совете профилактики – 13, неоднократно -4 человека.
3. Проведено индивидуальных бесед, консультаций с учащимися – 21
4. Проведено бесед, консультаций с родителями – 8
5. Посещено уроков, факультативов с целью наблюдения – 6
6. Беседы инспектора ПДН – 2
7. Проведено общешкольных родительских собраний -3, в том числе с присутствием инспектора ПДН - 2

Составила заместитель директора  ВР                                                          Мочалова Е.Л.


title: Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе "Ах, этот удивительный песок"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Теремок».

ст. Егорлыкская. Ростовская область.

Конспект занятия по окружающему миру
 в старшей группе.
«  Ах, этот удивительный песок»

                                Воспитатель: Васильева. Т. В.

Цель: познакомить детей со свойствами песка, его происхождением, использованием, через исследовательскую деятельность, используя опыты.

Материал: баночки с песком, баночки с водой, ложечки, карандаши, магнит, лупы, штатив с воронкой, проектор.

Ход занятия:

Ребята, к нам в детский сад пришла посылка, а в ней письмо, дети северного полюса просят о помощи к ним попала баночка с неизвестным веществом. Они не могут разгадать что это? Давайте посмотрим что там? Здесь какое-то зашифрованное задание? Разгадаем?
- 1. Назовите второй звук в слове (опыт)
- 2. Назовите первый звук в слове(ель)
- 3. Назовите первый звук в слове(сок)
- 4. Назовите четвертый звук в слове (сено)
- 5. Назовите последний звук в слове (звонок)
(Выкладываем полученное слово.)
-Воспитатель: А что такое песок?
Дети: песок – это полезное ископаемое.
Воспитатель: сегодня вы будите исследовать песок, познакомитесь с его свойствами. А как вы думаете где проводят исследования?
Дети: В лаборатории.
Воспитатель: Что такое лаборатория?
Дети: специальный кабинет, где проводят исследования, ставят опыты, эксперименты.
Воспитатель: сегодня вы отправляетесь в лабораторию, для того чтоб исследовать песок, ставить опыты. Для того чтоб проводить исследование необходимо специальное оборудование. Какое оборудование  находится у вас на столах.
 Дети: дети перечисляют оборудование

Опыт № 1 ( что какое песок, из чего он состоит? Обследовать сухой песок пальцами; насыпать его на пластину и рассмотреть в лупу, опустить в песок магнит, на нем появятся мелкие частицы металла, рассмотреть их.
Вывод: песок состоит из мелких камешков, которые имеют разную окраску, форму, размеры. В песке присутствуют частички металла, на ощупь песок шершавый.
Опыт № 2 (детям предлагается пересыпать сухой песок из одной баночки в другую, опустить в банку с сухим песком карандаш, поводить карандаш в разные направления).
Вывод: песок – сыпучий ,рассыпчатый, рыхлый.
 Опыт № 3 ( взять горсть песка и пустить его струей в одну точку, образуется конус. Он растет в высоту, а у основания его площадь становиться шире, если долго сыпать ,то образуются сплывы. Можно подуть на песок имитируя ветер, частички песка передвинутся.
Вывод: песок может двигаться.
Воспитатель: Правильно песок может двигаться.
Опыт № 4 (в баночку с водой опустить горсть сухого песка, не размешивать его. Пронаблюдать, что произойдет. Песок осядет, а на поверхности воды можно увидеть песочную пыль. Если размешать воду, песочная пыль растворится, окрасит воду.
Вывод: песок тяжелый ,пыль легкая остается на поверхности, окрашивает воду.
Опыт № 5 ( в воронку с песком наливаем воду, вода проходит через песок (надо отметить, что некоторое время вода держится на поверхности, затем она постепенно уходит вглубь. Если же воду налить в влажный песок, то вода просочится гораздо быстрее, т.к воздуха между частичками нет. При попадании воды в песок он начинает менять свои свойства: плотный, вязкий, более темный, может приобрести форму.
Вывод: песок пропускает воду, может изменить свои свойства под воздействием воды. Сырой песок пропускает воду быстрее, чем сухой.

На занятии при показе опытов используется  пособие « Секреты неживой природы». Рассматривая каждое свойство песка, при помощи опыта, детям показывается модель изображения данного свойства. Карточки с моделями последовательно вкладываются в специальные кармашки. После выполнения всех опытов перед детьми «выстраивается лента», показывающая все свойства, которыми обладает песок (свойства которые были рассмотрены при помощи опытов).

Воспитатель: Ребята,  сегодня, «наш герой» –это песок. А где можно его встретить, где его можно применить( Варианты ответов детей). Я предлагаю вам посмотреть на волшебный экран, который покажет где и как можно применить песок.
(на экране показаны кадры где применяется песок: в строительстве, для изготовления бетона, цементного раствора, для изготовления стекла, при тушении пожара, в гололед, в медицине, когда
нужно что-то погреть, для игр, песком можно рисовать.

Создание картин при помощи песка

Использование в строительстве, для изготовления цементных растворов

Для получения бетона

Использование песка на дорогах в гололед

 Песок используется для детских игр

Использования песка для изготовления стекла

Подведение итога.
Воспитатель: Давайте сделаем выводы. Что вы сегодня исследовали (песок)

Что такое песок (песок-это полезное ископаемое, состоит песок из мелких камешков, которые имеют разную форму, окраску, размер. Песок может содержать частички металла)

Какими свойствами обладает песок (сыпучий, рыхлый, рассыпчатый, может пропускать воду, двигается, изменяет свои свойства под воздействием воды)

Где применяется песок (в строительстве, для изготовления бетона, цемента, для изготовления стекла,  при тушении пожара, в гололед, в медицине, когда нужно что-то погреть, для игр, песком можно рисовать).
Как вы исследовали песок, с помощью чего (ставили опыты, исследовали при помощи специального оборудования)
При подведении итогов, для закрепления свойств песка используется опять пособие «Секреты неживой природы» (обращается внимание детей на модели, изображающие свойства)

Список литературы.
 Газина О. Играя, изучаем природу / О. Газина // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 7. - с.14-17
6. Газина О. Играя, познаём природу / О. Газина // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 7. - с.39-40.
7. Грунина С.О. Теория и методика экологического образования детей / С.О. Грунина - Йошкар-Ола, 2006.
Уланова Л.И. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.И. Уланова Л.Д. Пушкарева Г.Ф. Ларина - Йошкар-Ола, 1995.


Проверочная работа "Малые жанры фольклора" 5 класс


Контрольная работа "There is are. Demonstrative pronouns" 5 класс


Презентация "БАСКЕТБОЛ" часть третья


title: Музыкальный конкурс "Весёлые нотки"

extracted_text:
МОУ «СОШ с.Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

Музыкальный конкурс
" ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ "

КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель начальных классов I квалификации
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

Ведущий: Друзья! Сегодня вас ждут весёлые конкурсы. Для этого мы разделимся на две музыкальные команды: команду «До» и команду «Ми».
	Отгадайте загадку:
		Вот сидят девчонки –
		Чёрные глазёнки,
		Будто на скамеечках,
На пяти линеечках.
		Что это?
- Правильно, это ноты на нотном стане. Надеюсь, вы знакомы с нотами. А если так, то слушайте вопросы и отвечайте на них хором.

Конкурс "Разминка"

Звукоряд от «до» до … «до»!
Впереди всех – нота «до»,
А за нею на горе
Машет ручкой нота … «ре»!
Третья нота из семи,
Безусловно нота … «ми»!
Нарисована графа,
А под нею нота … «фа»!
В огороде есть фасоль,
Здесь же, в нотах, только … «соль»!
Быстро пальцем шевеля,
Проиграл я ноту … «ля»!
У ребят у всех спроси:
Как закончить гамму? … «си»!
Гамма вся – от «до» до «до»,
«Си, Ля, Соль, Фа, Ми, Ре,….» «до»!
1 ученица:
В одной стране есть чудный лес,
Там ноты проживают.
Скрипичный ключ с берёзы слез
И в салочки играет.
А нота Соль, а нота Соль
Пред Фа воображает,
И ласковые До и Ми
В обнимочку гуляют.
Когда я в лес попала,
Я музыкантом стала.

Конкурс "Это что за инструменты"

Ведущий: Знакомы ли вы с музыкальными инструментами? Сейчас мы это проверим.
Приложил к губам я трубку –
Полилась по лесу трель.
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется …. / свирель /
У какого инструмента
Есть и струны, и педаль?
Что же это? Несомненно,
Это звонкий наш … / рояль /
Ящик на коленях пляшет –
То поёт, то громко плачет … / баян /
Он по виду – брат баяну,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану –
Всем знаком … / аккордеон /
Громче флейты, громче скрипок,
Громче труб наш великан.
Он ритмичен, он отличен,
Наш весёлый … / барабан /

Конкурс "Буквы правильно поставишь – назовёшь нам инструмент"

	По два участника от каждой команды.
Команда «До»
Фасон + сок = …… / саксофон /
Пас + крик = …… / скрипка /
Команда «Ми»
Сток + баран = ….. / контрабас /
Фа + ар = …… / арфа /

- Пока ребята думают, нас ждёт знакомство с русскими народными инструментами.
На сцене группа самодеятельных артистов «Лесные музыканты».
1 ученик:    Собирались музыканты
На зелёный на лужок,
Приносили музыканты
Кто сопёлку, кто рожок.
Сколько музыкантов,
Столько и талантов!
2 ученик:    Разгоняя облака,
Вышло солнце из рожка.
Заиграл, запел рожок:
«В небе солнце я зажёг!»
3 ученик:    Суслик на пригорке
Заплясал у норки,
Песню солнышку запел,
На сопелке засвистел.
4 ученик:	Выходили гуси,
Выносили гусли.
Раз по струнам провели –
Все деревья зацвели.
5 ученик: 	Вот ударил в барабан
		Барабанщик баран!
Громко бить по барабану
Очень нравится барану.
6 ученик: 	Растрещались
Две трещотки –
У трещоток звуки чётки:
«Если быстро нас вращать,
Будем громко мы трещать!»
7 ученик: 	Три весёлых кошки
Взяли в лапки ложки –
Деревянные, резные,
Звонкие да расписные!
8 ученик: 	Я играю на гармошке,
Хоть моя гармонь – с ладонь.
Если вырасту немножко,
Подрастёт моя гармонь.
9 ученик: 	Как похожи птичьи трели
На звучание свирели!
И когда поёт капель,
Тоже слышится свирель.
10 ученик: 	Волк забрался на скамейку,
В лапы взял свою жалейку.
Чтобы стало веселей,
Сил, жалейка, не жалей!
11 ученик: 	Если в бубен бьёт медведь.
Бубну как не зазвенеть!
12 ученик: 	Захотелось даже зайке
Поиграть на балалайке.
Заиграл – и в тот же час
Все в лесу пустились в пляс!
/ Все вместе исполняют одну из русских народных песен /
13 ученик: 	Вот умолкли инструменты,
И тогда со всех сторон
Раздались аплодисменты,
Все выходят на поклон!

Конкурс "Четыре мелодии"
Ведущий: Послушайте четыре мелодии и скажите: можно ли три из них объединить по какому – либо признаку и почему к ним нельзя отнести четвёртую мелодию?
/ Одна за другой звучат четыре мелодии, например, «Наш край» - Д.Кабалевского, «Степь да степь кругом» - русская народная песня, «Любитель – рыболов» - М.Старокадомского,  «Не дразните собак» - Е.Птичкина (три песни – произведения композиторов, а «Степь да степь» - русская народная песня) /
Аналогично детям предлагается прослушать три вальса и один марш, три песни Ю.Антонова и одна – Е.Крылатого.

Конкурс "Раз – словечко, два – словечко, будет песенка"

Ведущий: Говорят, из песни слова не выкинешь. Это правильно. Сейчас я буду называть слово, а вы должны догадаться, из какой песни это слово.
Весело
Вместе весело шагать
Друзья
Когда мои друзья со мной
Кузнечик
В траве сидел кузнечик
Пешеходы
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам
Облака
Облака, белогривые лошадки
Дремлет
Крейсер «Аврора»
Небосвод
Чунга – Чанга
Ведущий: Кто знает имя композитора, написавшего все эти песни?
Владимир Шаинский
Ведущий: Какие ещё песни этого автора вы знаете?
«Антошка», «Синяя вода», «Песенка Чебурашки», «Песенка об улыбке».
Ведущий: Споём одну из них хором.

Конкурс "Угадай мелодию"

Ведущий: Я буду называть подсказку, а вы по ней должны угадать песню.
/ Если есть возможность, то перед подсказкой проиграть 7 нот или включить фонограмму с 7 нотами /
Это песня о дереве – символе России.
Русская народная песня «Во поле берёзка стояла»
Песня о друзьях – музыкантах, которые любят путешествовать.
«Песенка друзей» из мультфильма «Бременские музыканты»
Это песня о причине изменения цвета добродушного животного.
«Розовый слон» Евгения Крылатова
Песня о дальней дороге, хороших друзьях, весёлом настроении.
«Весёлые путешественники» М.Старакадомского.
14 ученик: 	Музыка – лукавая работа:
Чтобы людям сердце взволновать,
Мало пьесу выучить по нотам –
Надо научиться колдовать.
15 ученик: 	Надо понимать язык снежинок,
Записать, о чём поёт капель,
Или вдруг на крыльях журавлиных
Полететь за тридевять земель.
16 ученик: 	Надо превращаться в медвежонка,
На сосну карабкаться, урча,
Или трепетать травинкой тонкой
У лесного чистого ручья.
17 ученик: 	Тот, кто это знает и умеет, -
Тот приносит счастье в каждый дом.
Постарайся сделаться добрее –
Добрым музыкантом – колдуном.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, каждая команда исполнит свою любимую песню.
/ Исполнение песен /
Ведущий: Слово предоставляется жюри, которое подведёт итоги, объявит результаты конкурсов.

Музыкальная викторина

Ведущий: Известный композитор Дмитрий Шостакович однажды сказал: «Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся. Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего её слушать».
	Музыка – это язык души, это область чувств и настроений. Это в звуках выраженная мысль.
	Наша викторина посвящена музыке – одному из видов искусств, способному возвысить человека и выявить его лучшие духовные качества.
Как называются люди, создающие музыкальные произведения?
Композиторы
Как называется большой коллектив певцов?
Хор
Кто изобрёл нотный стан?
Итальянский монах Гвидо д’Ареццо
Какой из музыкальных инструментов самый большой?
Орган
Сколько музыкантов играет в квартете?
Четверо
Как называется ансамбль из девяти человек?
Нонет
Какой самый высокий женский голос?
Сопрано
Как называют народного певца на Кавказе?
Ашуг
Как называли в Средние века странствующих певцов – музыкантов?
Барды, мейстер - зингеры или менестрели
Что означает слово «симфония»?
Созвучие
Какой из музыкальных жанров самый древний?
Песня
Сколько струн у скрипки?
Четыре
Что обозначает слово «оперетта»?
Маленькая опера
Какая страна является родиной оперетты?
Франция
Как переводится с итальянского языка слово «опера»?
Труд, сочинение
Какой музыкальный инструмент прославил Луи Армстронга?
Труба
Какая страна является родиной саксофона?
Болгария
Гражданином какой страны был композитор Барток?
Венгрии
В каком городе родился Вольфганг Амадей Моцарт?
В Зальцбурге
Назовите композитора – руководителя «Могучей кучки».
М.А.Балакирев
Какой композитор написал знаменитый «Полёт шмеля»?
Н.А.Римский – Корсаков
Кого в своё время называли «самым большим музыкальным талантом современной России»?
П.И.Чайковского
Сколько балетов написал П.И.Чайковский? Назовите их.
Три: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»
Как называется музыкальное вступление к опере, оперетте, балету?
Увертюра
Какой город носит звание музыкальной столицы Европы?
Вена
Как называется пьеса для одного инструмента?
Этюд
Назовите музыкальный инструмент Садко.
Гусли
Какие ещё старинные русские музыкальные инструменты вы знаете?
Трещотки, жалейка, сопелка, ложки, бубен …
Какой музыкальный инструмент применил Юлий Цезарь для устрашения слонов?
Барабан
Как называется хоровое пение без сопровождения?
Капелла
Какие песни, по мнению итальянцев, предназначены для исполнения в поздние часы?
Серенады
Как называется сольная лирическая песня с инструментальным сопровождением?
Романс
Какой инструмент на Руси звали и вяткой, и саратовской, и ливенкой?
Гармонь
Назовите инструмент, созданный дрезденским мастером Вагнером в 1774 году, ставшим предшественником рояля?
Королевский клавесин
Какой инструмент в 1892 году вывел Василия Андреева во французские академики?
Балалайка
/ Жюри подводит итоги викторины /
Ведущий: Нет на свете людей, абсолютно равнодушных к музыке. И об этом прекрасно сказал Шекспир:
«Нет на свете живого существа,
Столь жесткого, крутого, адски злого,
Чтоб не могла хотя на час один
В нём музыка свершить переворот»
	Подводятся итоги всех конкурсов. Победители награждаются призами и подарками.


title: План-конспект "День рождения двойняшек"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 83» г. Мурманска

«День рождения двойняшек»

Подготовила: Костикова  Надежда Владиславовна,
учитель-логопед  МБДОУ № 83

« Как Буратино в гости ходил» План-конспект образовательной деятельности. Подготовительная к школе группа.
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Здоровье».
Цель: Закрепить чёткое произношение звуков «С, Сь» в словах, предложениях.
Коррекционно - образовательные задачи:
учить в слухоразличительной дифференциации звуков «С-Сь»,
совершенствовать навыки звукослогового анализа и синтеза;
продолжать учить определять позицию звука в слове;
практическое употребление в речи предложного и винительного падежа.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать и коррегировать слуховое восприятие через различение твёрдого и мягкого звука;
развивать зрительное восприятие;
развивать внимание, память, мышление;
развивать артикуляционную моторику;
развивать мелкую моторику рук, общую координацию движений.
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать у детей самоконтроль за своей речью;
воспитывать желание к здоровому образу жизни (самомассаж).
Оборудование: Буратино, куклы Соня и Сима, девочка «Свителочка» (картинка), картинки на звуки «С,Сь», пособие «Разбитое зеркало», «камушки» для деления слов на слоги, зашифрованное слово (Буратино), домики для твёрдых и мягких звуков.
Ход образовательной деятельности:
Организационный момент. - Расшифруйте слово и узнаете, кто к нам пришёл в гости. Дети расшифровывают по первым звукам (банка, утка, рыба, ананас, телевизор, индюк, носок, облако).

-Да, к нам пришёл сегодня Буратино. Он недавно познакомился с девочкой Свистелочкой и теперь собрался к ней в гости.
- Расскажите про Свистелочку всё, что вы знаете.

- Свистелочка – это буква, у неё есть сестрички – звуки «С» и «Сь».
Звуки мы слышим и произносим, Буквы мы видим и пишем.
Дети дают характеристику твёрдого звука «С» и мягкого звука «Сь».

Чтобы красиво и правильно произносить эти звуки, мы выполним гимнастику для язычка и губ:
«Лягушка - Хоботок»
« Лопаточка»
« Накажем непослушный язычок»
« Горка»
«Ветерок»
«Лопаточка»
Буратино: « Ребята, я собрался в гости и приготовил сестричкам подарки, но они все перепутались. Помогите мне их разобрать».
Ребята, поможем Буратино разобрать картинки.
Дети берут картинку. Называют слово, определяют какой это звук, определяют позицию звука в слове и раскладывают по стопкам ( Слон – в этом слове твёрдый звук
«С», он находится в начале слова. Эта картинку отложим Соне).

слон	сито
собака	семечки
сумка	кассета
маска	рысь
пояс	письмо
кекс	сетка
Физминутка.
- Буратино идёт в гости к сестричкам, но на пути у него болото и можно пройти только по камушкам.
Дети берут картинку, называют слово, считают слоги (2 –топают, 2 хлопают, 2- пальцы загибают), выбирают свою дорожку и проходят через болото.

– А теперь садимся в автобус и отправляемся дальше. Игра «Цепочка слов».
Дети называют слово, определяют последний звук, придумывают на него слово и становятся друг за другом (самокат, тачка, автобус, самолёт, троллейбус).
7.- Вот мы и приехали к гости к Соне и Симе. Буратино вместе с детьми отдаёт подарки (раскладывают по звукам - домики).
8. - Ребята, Соня и Сима просят нас о помощи. Надо разгадать кроссворд. В нём все слова начинаются на звуки «С» и «Сь». Поможем?

Покрывало на стол.
Куст с сильно пахнущими цветами.

Чтобы поймать одну рыбку, нужна сеть, а чтобы поймать сразу много рыбы, нужна…
Комната, в которой только спят.

Что отдельно не едят, но всегда добавляют в пищу?
Засохший хлеб.

Висит за окошком кулёк ледяной. Он полон капели и пахнет весной.
(Скатерть, сирень, сеть, спальня, соль, сухари, сосулька)
- Спасибо, ребята за помощь. А сейчас мы хотим с вами поиграть. Игра «Разбитое зеркало».

(На картоне нарисовано зеркало с прорезями. Дети должны через «разбитое зеркало посмотреть, угадать картинку и сказать, что увидели (имена существительные в форме винительного падежа в е. и мн. числе)
Я вижу солнце.	Я увидел носки.
Я вижу санки.	Я вижу самолёт.
Я увидел сливы.
Я увидел самокат.
Соня и Сима: « Ребята, вы славно поработали, и мы вас хотим научить делать самомассаж». Делают самомассаж с проговариванием слоговых цепочек:
СА-СА-СА – вот летит оса!	(растирают лоб от середины лба к вискам) СА-СА-СА – укусила  в нос оса!		(массируют точки у крыльев носа)
СО-СО-СО – стал мой нос, как колесо!		(растирают от крыльев к переносице) СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы!	(хлопают ладошками по щекам)
СУ-СУ-СУ	- я в руках несу осу.	(сжимают, разжимают кулачки)
Итог. Буратино: « Спасибо вам, ребята, за помощь. Я теперь не перепутаю подарки. И к вам ещё приеду в гости. До свидания!».


title: Технологическая карта урока "Do it together" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход урока


title: Конспект урока "В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»"

extracted_text:
Урок  литературного  чтения в 4 классе:

[pic]                 [pic]

        [pic]

                                             Подготовила:
                                     Постникова Ольга Витальевна
                                     Учитель начальных классов
                                     МКОУ Грибановской СОШ №3
                                      Воронежской области.

   Тема урока:     В. Ф. Одоевский                  «Городок в табакерке».

Урок литературного чтения 4 класс. УМК « Школа России».
Тип урока: Закрепление и обобщение знаний.
Цели урока: Знакомство детей со сказкой Одоевского «Городок в табакерке».
Задачи урока:
   а) образовательные: Создать условия для организации деятельности учащихся
   по восприятию и  осмыслению  сказки  Одоевского  «Городок  в  табакерке».
   Формировать навыки выборочного чтения; грамотного составления ответов  на
   вопросы, учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

б) развивающие: Создать условия для развития умения находить слова,  которые
помогают описать эмоциональное  состояние  героев,  для   развития   техники
чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.
в)   воспитывающие:    Способствовать    воспитанию    любви    к    чтению,
любознательности,  при  помощи  сказки  ознакомить  с  реальным  устройством
музыкальной шкатулка.
Методы:  исследовательский, частично – поисковый.

      Оборудование:    учебник «Родная речь 4 класс» (авторы учебника Л.  Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова,  мультимедийная  презентация.

Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Словарно-лексическая работа.
-Подберите синонимы к слову «папенька».
(отец, папа, папаня, батя, батька, тятя, тятька, тятенька, батюшка,
родитель, папаша)
-Почему же автор употребляет именно слово «папенька».

    4.Выборочное чтение.
-Прочитайте, с чего начинается сказка.(2 слайд)
-Прочитайте описание шкатулки. (3 слайд)
-Найдите строчки, которые описывают когда, в какой момент Миша уснул.
-Прочитай о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

   5.Беседа по содержанию.
- Что особенного было в проводнике? (4 слайд)
-Какая поговорка была у мальчика-колокольчика? Почему?
-Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?(5 слайд)
-Как это объяснил мальчик-колокольчик?
-Что увидел Маша за дверцей?   (6 слайд)
-В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
-Чему позавидовал Миша?
-Как ответил ему мальчик-колокольчик?

    6. Физкультминутка.

    7.Работа над пословицами и поговорками.
-Прочитай пословицы и поговорки, объясни их смысл. ( 7 слайд)
Всякое дело человеком ставится, человеком и славится.
Дело не комар: от него не отмахнёшься.
Доброе дело без награды не останется.
Суди о людях не по словам, а по делам.

8. Продолжение работы над содержанием текста.
-О какой беде поведал мальчик-колокольчик? (8 слайд)
- Как Миша отреагировал на это?
-О чём он узнал от них?
-Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?
-Какой вывод сделал для себя Миша?
-С кем Миша встретился дальше? ( 9 слайд)
-О чём рассказала она Мише?
-Поверил ли ей Миша?
Чем закончилась  история?  (10 слайд)

9. Рефлексия
-Чему научился мальчик во время своего сказочного путешествия? (Издали всё
кажется маленьким, у колокольчиков голос зависит от размера,  без учёбы
жить не интересно,  с механизмами надо обращаться аккуратно.)
-Как понять фразу «воспитанный человек».
-Что хотел сказать Одоевский в своём произведении?
10. Домашнее задание.
Перечитать сказку, поделив на части.

Литература:
Учебник: Литературное чтение . Л. Ф.  Климанова
Поурочные разработки по литературному чтению.  С. В. Кутявина.


title: Тест "Выбор, вручение и прием подарков" 7 класс

extracted_text:
                      Выбор, вручение и прием подарков
    1. Где вручать подарки?
      а) в прихожей;
      б) в спальне;
      в) в комнате, где накрыт стол и присутствуют гости.

    2. Как вручать денежный подарок?
      а) в открытке - конверте;
      б) на подносе;
      в) подать просто так.

    3. Как следует принимать подарки?
      а) поблагодарить, не раскрывая подарка;
      б) развернуть, порадоваться и поблагодарить;
      в) развернуть и сдержанно поблагодарить.

    4. Может ли девушка сделать подарок юноше первой?
      а) может, если для этого есть какой-либо повод;
      б) может и без всякого повода;
      в) не может за исключением дня рождения юноши.

    5. Как должна поступить девушка после того, как  придя  к  ней  на  день
       рождения, юноша подарил ей цветы?
      а) поблагодарить, понюхать цветы и отложить их в сторону;
      б) поблагодарить и тут же поставить цветы в воду;
      в) поблагодарить и положить цветы в холодное место, чтобы не завяли.

    6. Можно ли подарить свое фото юноше (девушке)?
      а) можно – что в этом особенного?
      6) можно, если тебя об этом попросили;
      в) нельзя, чтобы не подумали, что ты навязываешься.

    7. Можно ли  использовать  подарок  девушке  в  целях  примирения  после
       состоявшейся ссоры?
      а) можно – это удачный вариант решения проблемы;
      б) нельзя - это неудачный вариант решения проблемы;
      в) сначала следует извиниться, а потом уже преподносить подарок.

    8. Как правильно выбрать подарок с учетом его стоимости?
      а) подарок стоит больше, чем вы получаете;
      б) подарок стоит меньше, чем вы получаете;
      в) стоимость подарка определяется важностью даты;

    9. Является ли книга хорошим подарком?
      а) да, книгу можно подарить в любом случае;
      б)  книгу  можно  подарить  в  большинстве  случаев,  кроме   свадьбы,
      новоселья, важного семейного юбилея;
      в) можно, если это новое, красиво оформленное издание.

   10. Нужно ли делать дарственную надпись на книге?
      а) нужно;
      б) не нужно;
      в) лучше написать дарственную открытку и вложить ее в книгу.

      12. Какие подарки не следует дарить в связи с народными приметами?
      а) красные розы и утюги;
      б) носовые платки и острые режущие предметы;
      в) набор восковых свечей и сломанную подкову;
      г) постельное белье и сантехнику.

  13. Как поступить со сладостями и фруктами, полученными в подарок?
      а) поблагодарить дарящего, не раскрывая;
      б) раскрыть, поблагодарить за подарок и отложить в сторону;
      в) раскрыть, поблагодарить и угостить присутствующих.

  14. Обязательно ли снимать с подарка ярлык с ценой?
      а) обязательно;
      б) необязательно;
      в) если ярлык свидетельствует о высокой цене  подарка,  то  его  лучше
       оставить.

  15. Можно ли дарить подарки "общего пользования"  –  кастрюли,  сковороды,
      гладильные доски и т.д.?
      а) да, это – очень нужные в доме вещи;
      б) предметы  "общего  пользования"  не  могут  быть  подарком  кому-то
      одному;
      в) эти подарки можно делать только старшим по возрасту.

  16.  Можно  ли,  вручив  имениннику   подарок   и   выслушав   его   слова
      благодарности, обсуждать подаренную вещь?
      а) можно, если она вам самому по душе;
      б)  нельзя,  в  ответ  на  благодарность  вы  в  этом  случае   должны
      промолчать;
      в) можно обсуждать все, что угодно, кроме цены вашего подарка.

  17. Обязательны ли письменные посвящения на памятных подарках?
      а) обязательны;
      б) совсем не обязательны;
      в) желательны, но не на самом видном месте.

  18. Что такое юбилей?
      а) простой день рождения;
      б) семейный праздник;
      в) круглая дата дня рождения.


title: Рабочая авторская программа "Подготовка к участию в олимпиадах учащихся начальной школы"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2», г.Юхнов Юхновского района Калужской области

Рабочая авторская программа
«Подготовка к участию в олимпиадах учащихся начальной школы»

Разработала программу:
Учитель начальных классов
МКОУ «СОШ№2»,г. Юхнов
Абраменкова Наталья Михайловна

Содержание рабочей программы:

1.	Пояснительная записка	3
Актуальность программы
Цель
Задачи
Ценностные приоритеты
Главные принципы реализации программы
Методы обучения
Система подготовки участников олимпиад

2.	Основные направления и содержание деятельности ……………….…. 7

3.	Формы контроля и предполагаемые результаты	 9

4.	Календарно-тематическое планирование	10

5.    Список рекомендованной литературы 	13

Актуальность программы
         Формирование всего современного общества напрямую зависит от творческого потенциала отдельной личности, от тех возможностей и способностей, которыми она обладает. Сегодняшнее общество ставит одной из приоритетных задач – создание условий, которые бы обеспечили поддержку и развитие одаренных детей, претворение в жизнь их потенциальных возможностей.
         Задача школы - поддержать и развить способности одаренных детей, подготовить почву для реализации этих способностей. Именно в школе закладываются основы развития думающей, самостоятельной и творческой личности. Жажда открытий, стремление узнать самые сокровенные тайны рождаются на школьной скамье.  Каждый из учителей начальных классов сталкивается с такими  учениками, которых не удовлетворяет материал учебника, им не интересно работать на уроке, они читают энциклопедии и словари, изучают научную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.
Поэтому важно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь ученику претворить в жизнь его планы и мечты, вывести его на дорогу поиска в науке и жизни, помочь полно раскрыть свои способности.
           Среди различных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьника, особое место занимают предметные олимпиады.
Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет  об очных школьных, муниципальных, региональных, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. Поэтому цели проведения предметных  очных олимпиад следующие:
- всестороннее развитие личности младшего школьника через привитие интереса к предмету;
- развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике;
- правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности;
- преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке.
Основные задачи:
 - Повышение интереса учащихся начальных классов общеобразовательных школ города к изучению школьных предметов;
- Повышение общего уровня и интеллекта младших школьников.
- Активизация всех форм внеклассной и внешкольной работы с учащимися начальной школы.
- Выявление наиболее одаренных детей для дальнейшей их поддержки, оказания посильной помощи в полном раскрытии их способностей.
В настоящее время создана сеть онлайн - олимпиад по всем учебным предметам. Цель онлайн - олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.
Участие школьников в онлайн - олимпиадах Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей, и для учителей:
дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправлять на любое соревнование;
многие олимпиады («Умка», «Пятёрочка», «Снейл», «Учи.ру», «Вундыркиндик») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Содержание программы «Подготовка к участию в олимпиадах учащихся начальной школы»

Цель:
Обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в начальной школе.

Задачи:
формировать навык действия в ходе решения нестандартных задач повышенной сложности.
Развивать способность устанавливать логические связи.
Развивать познавательные интересы.
Формировать стремление к размышлению, поиску.
Развивать внимание, память, воображение.

Ценностные приоритеты
В работе с одарёнными младшими школьниками решаются задачи не только интеллектуального развития, но и нравственного, так как это возраст становления и развития личности.
Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доверия и внимательности к людям,  готовности к сотрудничеству и дружбе, доброжелательности, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие познавательных интересов, любознательности и  инициативы, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к планированию, контролю, оценке.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Главные принципы реализации программы
Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Содержание и методы обучения направлены на познавательное развитие.
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.
Гуманизм в межличностных отношениях.
Научность и интегративность.
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Этапы реализации программы
1 этап: диагностико - прогностический (мониторинг одаренных детей)
Работа в 1 классе направлена на выявление одарённых детей. Это продолжительный, сложный процесс, направленный на выявление специальной одарённости ребёнка и основанный на следующих принципах, реализуемых в практической деятельности. Проводится комплексный характер оценивания. Ведётся наблюдение за поведением и деятельностью ребёнка на уроках, во внеурочное время по подготовке к олимпиадам. Наблюдение ведётся в течении длительного времени – учебного года в первом классе. К данной работе подключается ответственный за ППС ФГОС школы. Проводятся беседы с родителями с целью выявления интересов учащихся.
Во время наблюдения будут учитываться следующие факторы:
актуальный уровень развития одарённости, достигнутый к моменту поступления в 1 класс;
особенности конкретных проявлений одарённости, связанные с попытками её реализации;
потенциальные возможности ребёнка к развитию.
Выявление одарённых детей в 1 классе не является самоцелью. Это необходимо для создания условий их интеллектуально и личностного роста в условиях образовательного учреждения, с тем, чтобы обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одарённости.

2 этап: основной
Со второго по четвёртый класс занятия идут согласно тематическому планированию, в котором акцент ставится на развитие и формирование логической грамотности через ТКРЧП. Логические упражнения представляют собой одно из средств, с помощью которого происходит формирование мышления. Логические упражнения позволяют детям усвоить правильные суждения, выполнять различные виды анализа, учат устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями. Значительно расширяется объём и концентрация внимания, уровень сохранения увиденного в памяти, словарный запас и умения оформлять в словесной форме свои рассуждения и доказательства. Сложность логических задач увеличивается от класса к классу. Используются на занятиях комбинаторные задачи, нестандартные, задачи повышенной сложности. Задания конструкторско–практического характера формируют геометрические понятия, пространственное воображение, графическую грамотность и элементы конструкторского мышления. Дети учатся анализировать представленные объекты, мысленно расчленяя их на составные части для детального исследования, собирать предмет из частей, усовершенствовать предмет по заданным условиям.

3 этап: констатирующий
 В  конце четвертого класса создается банк педагогического опыта в работе с одаренными детьми. Проводится рейтинг обучающихся. Учащиеся четвертого класса участвуют в очных предметных олимпиадах различного уровня.

Методы  и технологии обучения одаренных детей
Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и качеств личности: познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству.

Технология кооперативного обучения – одна из инновационных технологий, которые применяются в учебной деятельности учащихся в небольших группах, и основывается на взаимодействии участников учебно-воспитательного процесса объединённых общей учебной целью. При этом каждый из них сохраняет свою индивидуальность и отвечает за собственные академические успехи и социальные достижения.

Технология  развития критического мышления - состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Технология критического мышления дает ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность работы участников дискуссии;
повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована на стадии вызова, а также на стадии рефлексии.

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определённых умственных действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Основные направления работы
К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:
имеют более высокие интеллектуальные способности
имеют доминирующую,  активную, познавательную потребность
испытывают радость от умственного труда
Система подготовки участников олимпиад:
базовая школьная подготовка по предмету;
самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
целенаправленная подготовка предмету.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы:
- подготовка  к  олимпиаде  должна  быть  систематической,  начиная  с  начала  учебного  года;
час подготовки к олимпиадам целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
индивидуальная программа подготовки к  олимпиаде  для  каждого  учащегося  (от  незнания   к  знанию,  от практики до творчества);
использование диагностического  инструмента;
уделить внимание  совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;
использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.

1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:
наблюдения в ходе уроков;
организацию исследовательской работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;
оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет:
реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;
уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке к олимпиадам могут взять на себя наиболее продвинутые дети (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3.Планируем работу:
при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и излишней заорганизованности;
оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
основной  формой работы на занятиях -  различные формы индивидуальной и парной работы.

4.Расширяем кругозор:
читаем книги, журналы, словари
работаем в Интернете
общаемся дистанционно и т.д.

5. Работаем руками.
развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами,  приборами и т. д.

6. Обобщаем и систематизируем материалы и результаты работы с одаренными детьми.
7. И не останавливаемся.

Основные направления и содержание деятельности

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования критического  мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,
задания с отсроченным ответами,
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;
 - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
решение частично-поисковых задач разного уровня,
творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир), Такая работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.
Сущность заданий с отсроченными  догадками заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Содержание программы
1 класс
Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам; проведение обобщения на основе выделения существенного признака.
Выявление закономерности и её использование для выполнения задания; проведение классификации предметов по заданному признаку.
Несложные логические задачи на установление отношений между величинами; логические задачи, требующие рассуждений.
Овладение элементами конструкторских умений; использование игр для плоскостного моделирования «Квадрат Воскобовича», «Монгольская игра», «Танграм»

2 класс
Задания с лишними и недостающими данными.
Задания на проведение обобщения и классификации предметов; логические задачи, требующие для решения построения цепочки верных рассуждений.
Комбинаторные задачи.
Совершенствование элементов конструкторских умений, использование игр «Волшебный круг», «Волшебный квадрат» Никитина»

3 класс
Проведение анализа и выделение существенных свойств и признаков в математических отношениях.
Решение логических задач, требующих построения цепочки рассуждений.
Построение простейших умозаключений.
Комбинаторные задачи.
Использование игр «Рамки и вкладыши Мантессори», «Магнитная геометрическая мозаика» для плоскостного и объёмного конструирования, составление простейших алгоритмов

4 класс
Развитие воображения и  критического мышления на материале задач повышенной сложности и нестандартных задач.
Выполнение заданий, требующих цепочки логических рассуждений.
Классификация предметов на основе видовых и родовых понятий.
Конструирование заданных предметов и геометрических фигур на плоскости из заданного числа палочек.
Выполнение заданий на видоизменение построений из палочек.
Математические игры.
Комбинаторные задачи.

Формы контроля
Учёт посещаемости факультатива.
Создание каждым учеником данной группы портфолио.
Регулярное отслеживание результатов успешности развития через участие детей в интеллектуальных играх, марафонах и т.п.

Ожидаемые результаты
Личностные
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Сформированность толерантности сознания.
Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные
Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.
Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

Предметные
Овладение логическими операциями и основами комбинаторики.
Сформированность основ социально-критического мышления.
Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:
сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств и различия, определения общих признаков и составления классификации);
анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части);
синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;
установление аналогий.

Тематическое планирование
1 класс
Введение. Знакомство с простейшими логическими задачами. Обучение решению логических задач.
Плоскостное конструирование. Игра «Квадрат Воскобовича».
Звуковые фонетические игры.. («Вратарь», «Бим и Бом»)
Задачи на раскрашивание. Пространственные отношения.
Существенные и несущественные признаки предмета.
Сравнение предметов и величин.
Занимательные логические задачи.
Классификация предметов по различным признакам.
Интеллектуальный ринг.
Описание предмета по его признакам.
 Обучение разгадыванию загадок.
Обучение составлению загадок.
 Узнавание предмета по определению.
Фонетические игры.
 Ребусы. Приёмы разгадывания ребусов.
Суждения. Виды простых суждений.
 Интеллектуальный ринг.
 Фонетические игры.
Плоскостное конструирование. Игра ««Монгольская игра»
Логические задачи, основанные на свойстве транзитивности.
Определение предметов.
Узнавание предметов по определению.
Плоскостное конструирование. Игра «Танграм».
Фонетические игры.
Интеллектуальный ринг.
Умозаключения. Знакомство с понятием.
Построение собственных умозаключений.
Условные умозаключения.
Анаграммы. Шарады.
Слово в слове. Фонетические игры.
Словесные задачи - логарифмы.
 Логические задачи на раскрашивание.
Интеллектуальный ринг.

2 класс
1.Плоскостное конструирование. Игра «Волшебный круг».
2.Объёмное конструирование «Волшебный квадрат» Никитина».
3.Решение логических задач на основе свойства транзитивности..
4. Словесно – логические задачи «Разное – одинаковое».
5.Конструирование из счётных палочек.
6. Шарады. Составление шарад.
7.Ребусы. Составление ребусов.
8.Интеллектуальный ринг.
9.Плоскостное конструирование. Игра «Волшебный круг».
10. Решение логических задач
11.Знакомство с комбинаторными задачами.
12. Решение комбинаторных задач.
13.Умозаключения. Построение цепочки умозаключений.
14. Объёмное конструирование из кубиков.
15. Алгоритм. Знакомство с алгоритмами.
16. Составление простейших алгоритмов.
17. Интеллектуальный ринг.
18. Логические задачи на сообразительность и находчивость.
19.Сравнение предметов по массе.
20. Сравнение предметов по объёму.
21. Сравнение предметов по размеру.
22.Решение комбинаторных задач.
23. Классификация предметов.
24. Интеллектуальный ринг.
25. Решение задач с лишними данными.
26. Решение задач с недостающими данными.
27. Задачи повышенной сложности.
28.Решение магических квадратов.
29. Логические задачи на раскрашивание.
30. Задания на проведение обобщения и классификации.
31. Математические игры с числами.
32. Разгадывание и составление кроссвордов.
33. Интеллектуальный ринг.
34. Математический КВН

3 класс
1. Логические задачи на увеличение и уменьшение числа.
2. Логические задачи на выделение части и целого.
3.Решение задач повышенной сложности  на деление на равные части и по  содержанию.
4. Логические задачи на последовательность действий.
5. Плоскостное конструирование. «Магнитная геометрическая мозаика»
6. Логические задачи на раскрашивание.
7. Логические задачи с практическими действиями - «Перевоз».
8. Объемное конструирование.
9. Интеллектуальный ринг.
10. Логические задачи на деление по содержанию.
11.Решение комбинаторных задач.
12. Плоскостное конструирование. «Рамки и вкладыши Мантессори»
13. Алгоритм. Составление алгоритмов.
14.Логические задачи, требующие цепочки рассуждений.
15.Логические задачи с оформление записи в таблице.
14. Логические задачи на смекалку и сообразительность.
15. Логические задачи по теме «Время, скорость, расстояние»
16. Магический квадрат. Решение и составление.
17. Интеллектуальный ринг.
18. Решение комбинаторных задач.
19. Объёмное конструирование.
20. Умозаключения.
21. Анаграммы. Ребусы.
22. Решение и составление кроссвордов.
23.Старинные арифметические задачи.
24. Решение логических задач способом перебора.
25. Интеллектуальный ринг.
26. Логические задачи на вычисление площади.
27. Логические задачи на вычисление периметра.
28. Логические задачи на разрезание и перекладывание предметов.
29.Решение задач методом пересечения множеств.
30.Метод пересечения множеств в решении задач.
31.Числовые головоломки.
32.Нестандартные задачи.
33. Интеллектуальный ринг.
34.Математический КВН.

4 класс
Старинные задачи из учебника Магницкого (Интернет – ресурсы) .
Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задания.
Решение задач на вычисление площади, периметра.
Решение задач на определение частей. Решение задач способом уравнивания.
Метод предположения при решении задач.
Развитие мыслительных способностей через ТРИЗ.
Развитие творческого воображения учащихся средствами русского языка
Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Растительный и животный мир.
Совершенствование воображения. Занимательные задания. Ребусы. Логические задачи.
Интеллектуальный ринг.
Плоскостное конструирование. «Монгольская игра».
Решение логических задач способом составления таблицы.
Поиск закономерностей. Логические задачи.
Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания.  Этот удивительный окружающий мир.
Тренировка слуховой памяти. Занимательные задачи. Нестандартные  задачи.
Комбинаторные задачи.
Интеллектуальный ринг.
Нестандартные задачи повышенной сложности.
Задачи из учебника Магницкого.
Натуральный ряд чисел.
Решение задач разными способами.
Комбинаторные задачи.
Задачи на выделение части из целого.
Логичесие задачи. Способ перебора возможных вариантов.
Развитие логического мышления через решение задач повышенной сложности
Нестандартные задачи на вычисление времени.
Задачи повышенной трудности. Решение нестандартных задач.
Интеллектуальный ринг.
Тренировка памяти. Логические задачи.
Усложнённые магические квадраты. .
Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. Логические задания с палочками.
Нестандартные задачи.
Интеллетуальный ринг.
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Литература
1. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.

2. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.

3. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.

4. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.

5. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.

6. Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов ОАО Издательство ―Лицей‖, 2003.

7. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.

8. Занимательные задачи для маленьких. – М.: Омега, 1994.

9. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.

11. Родионова Е.А. Олимпиада ―Интеллект‖. – М. : - Образование, 2002.

12. Из материалов программы «Модель работы с одаренными детьми в начальной школе» авторы:Жукова Т.А., Кругова С.А., Игнатьева И.А., Толстова Н. А.Научный руководитель – кандидат пед.наук, доцент Кулагина Л.И.

13. Обучение, развитие и психологическая поддержка одаренных детей: от теории к практике – Калуга: КГИРО, 2013.

14.Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / в сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во «Бонфи», 2002.

15. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках. – М.: Просвещение, 2004


Конспект "Сад доброты" 6 класс


title: Классный час "Улицы большого города" 5 класс

extracted_text:
    МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 38 с углубленным изучением
                              немецкого языка»

                                Классный час
                        Тема: «Улицы большого города»
                                  (5 класс)

                                        Автор: Гурбатова Татьяна Викторовна,
                                          учитель изобразительного искусства

                                  Чита 2019
                Классный час по теме: «Улицы большого города»

                                   5 класс

Цель: ознакомление с элементами улиц и дорог, вспомнить правила дорожного
движения
Задачи:
- закрепление и совершенствование знаний учащихся по правилам дорожного
движения, безопасного поведения на дорогах;
- формирование умения анализировать дорожную ситуацию, обосновывать своё
мнение;
- формирование культуры поведения на улице, дороге;
Оборудование: проектор, презентация по теме урока,
Здравствуйте, ребята! Нашу беседу я хочу начать с загадок, отгадав которые
вы узнаете тему нашего урока.

Шагаешь — впереди лежит,
Оглянешься — домой бежит.

В два ряда стоят дома —
Десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами друг на друга глядят.

(Дети отгадывают загадки)

Слайд 1 УЛИЦА
Что такое улица?
У́лица — элемент городской инфраструктуры. Обычно два ряда зданий и
пространство между ними для передвижения. Все города состоят из улиц
больших и маленьких, наш город Чита тоже не является исключением.
Существуют улицы с одно- и двусторонним движением. Первые возникли тогда,
когда в городах появилось очень много машин. Старые улицы оказались
настолько узкими, что двум встречным машинам на них не разъехаться. Одной
приходилось забираться на тротуар и ждать, пока другая проедет. Поэтому две
такие улицы, проходящие параллельно, делают односторонними. По одной машины
направляются в одну сторону, по другой — в противоположном направлении, не
мешая друг другу. Чтобы перейти через такую улицу, сначала нужно
определить, в какую сторону движутся машины. Только тогда можно переходить
спокойно, поглядывая только в ту сторону, откуда они появляются.
Что такое тротуар?
Слайд 2 ТРОТУАР
Эта часть улицы безраздельно принадлежит людям. Первые мощеные дорожки для
пешеходов появились всего двести лет назад в Париже. Это были обтесанные
гранитные плиты, выложенные вдоль главных улиц города и отгороженные
чугунными трубами с надписью «Тротуар» (на русском языке — дорога для
пешеходов). До этого пешеходам приходилось прижиматься к стенам домов и
заборам, когда мимо проезжала карета или скакал всадник.
Такие же каменные плиты, отделенные чугунными трубами, появились вскоре в
Петербурге, а затем в Москве. Некоторые из них сохранились и сегодня на
окраинах городов. А на оживленных улицах проезжую часть отделяют теперь от
тротуаров яркими оградами. Для чего тротуары устраивают всегда немного
выше, чем проезжую часть? Главным образом, чтобы в дождь с них быстрее
стекала вода к водосточным колодцам. А попутно для того, чтобы ни одна
машина не заехала случайно правыми колесами на тротуар и не задела бы
прохожего.
Слайд 3 ОБОЧИНА
Обочиной называется немощеная полоса вдоль дороги. На нее съезжают с
асфальта машины, когда им надо остановиться, чтобы высадить пассажиров.
Есть одно важное правило, касающееся обочины. Если вдоль дороги нет
пешеходной дорожки, то пешеходу следует идти по обочине навстречу движению.
Тогда во избежание несчастного случая он вовремя сумеет отойти в сторону от
шоссе.
Слайд4 КЮВЕТ
Еще один элемент дороги — кювет. Когда-то кюветами называли наполненные
водой канавы перед стенами крепостей. Они должны были преграждать дорогу
солдатам, идущим на приступ. С тех давних времен слово «кювет» сохранилось,
хотя и приобрело другой смысл.
Кюветами называют глубокие, по большей части сухие канавы, которые обычно
тянутся с обеих сторон вдоль каждого шоссе. Для чего же нужны эти канавы?
Главным образом для того, чтобы после сильного дождя в них стекала с дороги
вода, и дорога просыхала быстрее. Для того же и проезжую часть всякой
благоустроенной автомобильной дороги делают с небольшим наклоном к краям.
Кювет нужен и для того, чтобы шоферы всегда держались не у самого края
проезжей части и не заезжали ненароком на тропинки, по которым обычно идут
пешеходы.
Слайд 5 НАШ ГОРОД
Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное
количество дорог, как паутина висит над городом. Дорога всегда манит, по
дорогам движется транспорт. А по тротуарам идут люди. И для каждого из них
есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того,
чтобы не было аварий. И вы их должны знать. Город Чита отличается от
крупных городов. Но и он имеет много дорог и перекрестков, поэтому нам тоже
необходимо быть внимательными на улицах города.
6 ДТП
Что такое ДТП? (Обсуждение вопроса учащимися).
Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с
участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой
культуре и пешеходов и водителей.
Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в
Румынии – 56 %. Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не
могут подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на
тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы
оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным
нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится
медленно».
Очень часто мы переходим дорогу по «зебре» в тех местах, где нет
светофоров. Полосатая дорожка лишь в какой-то степени гарантирует вашу
безопасность на дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей,
занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу
пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю
дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не перейдет
проезжую часть.
По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в
результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 35-40%
-Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или
других препятствий, мешающих обзору 25-30%
-Неподчинение сигналам светофора 10-15%
-Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара-5-10%
Слайд 7,8 ПРИЧИНЫ  ДТП
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас.
Зачем нам это?
Давайте посчитаем, сколько детей погибает на дорогах.
Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьих-то самых
лучших, самых любимых, чьих—то самых, самых...
24 тысячи получают ранения. И,- это не просто цифры. Это чьи-то
невосполнимые потери, чьи-то страдания, боль, крушение чьих-то надежд. Если
смотреть на эти цифры в сравнении с вселенной, то они ничтожно малы. Если
рассматривать по количеству выплаканных слез матерей, родственников, то это
огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это.
Дорога не терпит не послушания и забирает жизни. Причины ДДП.
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на
дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и
пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения
должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети
Участники дорожного движения на улице имеют каждый свое место. А именно
пешеходы - тротуар, а водители — дорогу.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, над мостовой:
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
С каждым годом увеличивается население страны, растет и число транспорта на
дорогах. Мы настолько привыкли к машинам, что порой забываем, что это
источник повышенной опасности, это сотни килограммов металла на
стремительных колесах. От нас с вами, от всех участников движения зависит
благополучие на дорогах, будут ли машины нашими помощниками и друзьями или
они принесут беду, порой непоправимую. Нельзя забывать о том, что машину
может занести на повороте, может отказать руль и т. д., машины не всегда
управляемы. А если в это время дорогу перебегает взрослый или ребенок? Даже
если машина исправна, водитель при всем мастерстве и желании не может
остановить ее мгновенно. Вот почему так важно выработать в себе привычку не
торопиться, не экономить секунды, перебегая дорогу перед транспортом.
Сегодня делается многое, чтобы лучше организовать движение транспорта и
пешеходов. Строятся пешеходные переходы, устанавливаются светофоры,
выставляются дорожные знаки, на проезжей части улиц и дорог наносятся
специальные линии разметки и устанавливаются дорожные ограждения. Четкая и
бесперебойная работа транспорта может быть только в том случае, если и
пешеходы, и водители будут взаимно предупредительны, внимательны к
окружающей обстановке, будут строго соблюдать установленные правила
движения.
Основным правилам поведения на дороге вас учили в начальной школе и детском
саду, их ежедневно напоминают вам ваши родители.
Перейти улицу — это сложно или просто? Почему?
Многие уверены, что нет ничего проще: посмотри налево, направо и шагай,
если машин нет... Перейти улицу было бы просто, если бы машина всегда была
заранее замечена пешеходом. Но на дороге много машин, стоящих и движущихся,
за одной может быть скрыта другая. Заметить ее вовремя не всегда просто.
Какое главное правило при переходе улицы?
Переходить ее надо только в установленных местах на перекрестках и
пешеходных переходах, но самое главное — обеспечить себе хороший обзор
дороги справа и слева. А там, где обзор плохой (стоят машины, кусты,
деревья и другие помехи), необходимо, по возможности, отойти подальше от
стоящих машин, кустов, мешающих осмотреть дорогу.
Как быть, если все же приходится переходить улицу рядом со стоящим
автомобилем или другой помехой обзору?
Может оказаться так, что как раз там, где разрешен переход, сломалась и
стоит машина. В таких случаях, подойдя к ней (или другому предмету, который
мешает обзору), необходимо остановиться и осторожно выглянуть. Только
убедившись в том, что скрытой опасности нет, можно переходить.
Почему опасно переходить улицу бегом?
Когда человек бежит, ему трудно наблюдать и оценивать ситуацию на дороге. А
при переходе улицы главное — внимательно посмотреть и влево, и вправо,
потому что часто улица обманчива: кажется, безопасно, но внезапно может
выехать машина из переулка или из-за другой машины. Еще труднее заметить
мотоцикл.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями
и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
Сотрудники ГИБДД на период осенне-зимнего ненастья, советуют:
    • Как бы не хотелось подольше поспать дождливым утром, постарайся выйти
      из дома немного пораньше, чтобы не спешить. На мокрой и обледеневшей
      дороге и пешеходу легко поскользнуться, и у автомобиля увеличивается
      тормозной путь.
    • Если есть более длинная, но безопасная дорога в школу, в плохую погоду
      лучше выбрать ее.
    • Если очень сильно ограничивают обзор зонтик или капюшон, надо, подойдя
      к проезжей части, сдвинуть их освободив поле зрения.
    • Обходя лужу, нельзя ни на минуту забывать о дороге: лучше промочить
      обувь или испачкать одежду, чем оказаться под колесами.
    • Во время дождя многочисленные отражения в лужах фар и фонарей
      дезориентируют водителей и пешеходов. Надо особенно тщательно выбирать
      место для перехода. Если есть возможность, лучше пропустить машины и
      слева, и справа, чтобы при переходе не останавливаться посередине
      улицы.
Давайте разберемся, что мы еще делаем на дороге не так. С приходом весны и
до поздней осени многие из вас любят кататься на велосипеде.
Слайд 9 ВЕЛОСИПЕДИСТ
Запомним :
 1.Это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей,
предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на
себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие
велосипедист очень уязвим. А себя надо беречь – полноценных запчастей для
человека пока не изобрели.
2. Ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная
безопасная зона. Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить
любую потенциальную опасность.
3.Никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем.
Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за
трусость, это всего лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.
4. Старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14
лет.
На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните:
двигаться вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно
правее. Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от
тротуара.
А теперь давайте обсудим правильно ли ведут себя сказочные герои-
велосипедисты.
Винни – Пуху исполнилось 9 лет. На день рождение ему подарили замечательный
велосипед. Винни – Пух обрадовался, сел на него и покатил. Он объехал 3
раза вокруг своего домика, проехал по двору 5 раз и выехал на дорогу,
направляясь к домику Пятачка. (до 14 лет нельзя выезжать на дорогу).
Незнайка опаздывал на поезд. Красная шапочка торопились в аптеку: у нее
заболела бабушка. Они увидели мальчика, который катался на велосипеде и
стали просить его подвести. Кого подвезет мальчик? (никого нельзя катать на
велосипеде).
Винтик и Шпунтик катались на велосипедах. Вдруг у Шпунтика сломался
велосипед. Починить его сразу не получилось. Но Винтик не бросил друга в
беде: он взял велосипед Шпунтика на буксир и повез домой. (велосипед нельзя
брать на буксир).
Три поросенка строили дом. В магазине они купили длинные рейки и привязали
их к велосипеду. Так поросята решили привезти рейки домой. (на велосипеде
нельзя провозить громоздкие предметы).
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного
движения, потому что правильное поведение на дорогах - показатель культуры
человека. Желаю всем безопасных дорог. Будьте воспитаны. Не стоит
подвергать свою жизнь неоправданному риску. Быть осторожным на дороге – это
не трусость, а расчет.