title: Конспект урока "Правописание мягкого знака в именах существительных женского рода на шипящий" 5 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
Учитель: Баторова Л.Л.
Дата проведения: 18.01.2016.г.
Класс: 5
Тема урока: «Правописание мягкого знака в  именах  существительных  женского
рода на шипящий».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Форма урока: смешанный урок
Цели урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с правописанием имен существительных  женского  рода,
заканчивающихся на шипящий;
- научить создавать опорную схему.
Развивающие:
- развивать  память,   развивать  орфографические  умения,  каллиграфические
навыки, логическое мышление, связную речь.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в парах, группах;
- воспитывать аккуратность, культуру речи.
      Форма работы на уроке:
- индивидуальная;
- групповая (парная);
- фронтальная.
      Оборудование и средства обучения:
- ноутбук;
-  раздаточный материал к уроку (карточки  для  индивидуальной  работы,  для
работы в парах);
- опорная схема;
- учебник.
      Сценарий урока:
           1. Организационный момент, приветствие учителя.
           2. Актуализация опорных знаний:
     а) игровая технология: «каллиграфическая  минутка»,   «орфографическая
минутка».
           3. Сообщение темы и цели урока.
           4. Изучение нового материала.
           5. Физминутка.
           6. Закрепление изученного материала
           7. Итог урока. «Микрофон». Рефлексия.
           8. Домашнее задание.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
      - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.  Запишите  в  тетради
сегодняшнее число, оставьте пустую строчку для темы, название которой  мы  с
вами сформулируем немного позже.
                 Прозвенел уже звонок,
                 Сядем тихо и спокойно,
                 И скорей начнём урок.
                 Будем мы писать, трудиться,
                 Ведь заданья нелегки.
                 Нам, друзья, нельзя лениться,
                 Так как мы -  ученики.
    II. Актуализация опорных знаний
1. Каллиграфическая минутка
На доске:     ью       ьё       ьи          ье        ья

-  Запишите  слова,  обозначив  «опасные»  места  (НОЧЬЮ,  НОВЬЁ,   СОЛОВЬИ,
ОЖЕРЕЛЬЕ, ИЛЬЯ)
- Цель  нашей  минутки:  тренируемся   в   скорости   письма,   правильности
соединений и развиваем руку.

2. Орфографическая минутка (игровая технология)
- А теперь давайте отгадаем загадки. Отгадки запишем.
                 Трав копытами касаясь,
                 Ходит по лесу красавец,
                 Ходит смело и легко,
                 Рога раскинув широко.
                                                 (Лось)
                 Тяжело нам в них ходить
                 По асфальту летом,
                 Но легко по льду скользить
                 Нам зимой при этом.
                                              (Коньки)
                 Бурый он и косолапый,
                 Ловит рыбу мощной лапой.
                 А ещё он любит мёд!
                 Кто сластёну назовёт?
                                              (Медведь)

                 Сварит бабушка из ягод
                 Что-то вкусненькое на год.
                 Ах, какое объеденье —
                 Ароматное... (варенье)

                 Не пускает за порог,
                 Бьет, кусает, валит с ног.
                 Это холоду подруга -
                 Белая и злая … (вьюга)

                 Это слово каждый знает,
                 Ни на что не променяет!
                 К цифре «семь» добавлю «я» —
                 Что получится? (Семья)
-  Что объединяет эти слова? (во всех этих словах пишется ь).
- Объясните «работу» ь в этих  словах  (указывает  на  мягкость  предыдущего
согласного, разделяет предыдущий согласный и последующий гласный).
- Подчеркните в данных  словах  мягкий  знак  –  показатель  мягкости  одной
чертой, а разделительный мягкий знак – двумя.
   III. Сообщение темы и  цели  урока  (технология  проблемного  обучения).
        Постановка проблемной задачи.
- Прочитайте пословицы, записанные на доске.
- Как вы их понимаете?
                 Речь как меч: сечет и правого, и виноватого.
                 Есть грош, так будет и рожь.
- Прочитайте имена существительные с мягким знаком.
- Какую роль выполняет в них ь? Является ли он разделительным? (нет)
Указывает ли он на  мягкость?  (нет,  [ч]  –  всегда  мягкий,  а[ш]–  всегда
твердый)
- Для чего он нужен в этих словах? (варианты детей).
- Что же мы сегодня узнаем? Ознакомимся с правилом употребления  ь  и  будем
учиться применять его на практике.
    IV. Изучение нового материала
1. Работа в парах
- Из пословиц выпишите имена существительные в столбики по родам.
речь      меч
рожь     грош
- Сделайте вывод о правописании ь после шипящих в именах существительных.
2. Слушание сказки о мягком знаке
Над рекой  опускалась  Ночь.  Вода  становилась  темной,  не  веселой.  Ночь
думала, что хозяйкой будет только она, что никто не  нарушит  ее  покой.  Но
тут она услышала тихий шепот. Прислушалась. Так и  есть:  это  разговаривает
Камыш. Ночь притаилась и услышала тяжелый вздох и грустный шепот.
- Ох! Ох! Почему я, Камыш, имею в конце слово шипящий звук, как и Ночь, а  ь
знака не имею? А ночь сама такая тихая, мягкая, а все равно  в  конце  имеет
мягкий знак. Как обидно.
- Эй, Камыш, ты меня слышишь? Ты вот тут  зря  печалишься.  Хочешь,  я  тебе
помогу?
-  Хочу!
- Ну, слушай. Я существительное женского рода. А все имена  существительные,
которые заканчиваются на шипящие: ж, ч, ш, щ, и относятся к  женскому  роду,
имеют в конце ь знак.
-  А какие это слова?
- Вот, например, скоро на небе взойдет моя дочь - Луна. Слово дочь  имеет  в
конце ь знак.
- А еще?
- Там за рекой есть поле, на котором растет рожь. Она  тоже  имеет  в  конце
слова ь знак. А в этом поле живет маленькая мышь.
-  И она тоже имеет ь знак?
- Да.
- Как все это интересно, но все равно немножко грустно. Ведь у  меня  нет  ь
знака.
- Мягкий знак у нас потому, что мы все относимся к женскому роду.  А  мягкий
знак, как топор в руках, как страж, нас охраняет, оберегает.  А  ты,  Камыш,
мужского рода.
-  И больше нет никого, только я один?
-  Ну почему. Наступит осень, колхозники уберут рожь, сделают из  нее  муку,
а в пекарне испекут вкусный, румяный калач.
- А слово калач тоже мужского рода?
- Ну, конечно!
- Спасибо тебе, Ночь, за учение.
- Чему  учила  Ночь  Камыша?  (после  шипящих  ь  пишется  только  в  именах
 существительных женского рода, единственного числа; в  мужском  роде  имен
 существительных в конце слов после шипящих ь знак не пишется.)
- Какие имена существительные из сказки с шипящими на  конце  вы  запомнили?
Давайте, запишем их.
     V. Физминутка «Это мы можем».
 Дети повторяют движения  учителя,  сопровождая  их  словами:  «Это  тоже  я
могу».
                      Кто, скажите, сможет, дети,
                      Повторить движенья эти?
                      Руки вверх я подниму.
                      Это тоже я могу.
                      Вправо-влево разведу
                      Это тоже я могу.
                      И, как птица полечу.
                      Это тоже я могу.
                      Головою поверчу.
                      Это тоже я могу.
                      А потом присяду, встану.
                      Это тоже я могу.
                      И нисколько не устану.
                      Это тоже я могу.
                      Я попрыгаю немного.
                      Это тоже я могу.
                      И пешком пойду в дорогу.
                      Это тоже я могу.
                      Если надо, побегу.
                      Это тоже я могу.
                      Все на свете я смогу!
3. Составление схемы на интерактивной доске, остальные  в  опорных  тетрадях
   (Метод проекта)
Опорная схема «Мягкий знак в именах существительных после шипящих»
|ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ С ШИПЯЩИМИ НА КОНЦЕ                                   |
|Ж.р. (ед. ч.)                       |М.р. (ед. ч.)                       |
|(она)                               |(он, мой)                           |
|ь                                   |ь                                   |

- Работа с правилом.
-  После  каких  букв  мягкий  знак  не  обозначает   мягкость   предыдущего
согласного? (ч, ш, щ, ж)
    VI. Закрепление изученного материала
1. Комментированное письмо
Кирпич, рожь, камыш, глушь, печь, дочь, нож, плач, мяч, борщ.
Верный товарищ, солнечный луч, новый плащ, душистый ландыш.
2. Прием «Лови ошибку» (раздаточный материал)
- Найдите ошибку:
Вокруг нас была  лесная  глушь.  Тропинка  вывела  нас  к  лесной  сторожке.
Сторожь радушно принял нас и предложил для ночлега шалашь. Ноч была тихая  и
душная.
   VII. Итог урока
«Микрофон». Рефлексия.
- Какую работу может выполнять в словах мягкий знак?
- Когда пишется ь после шипящих?
      «Дерево успеха»
Оцени свою работу, выбрав нужное яблочко:
-У меня всё получилось отлично - зелёное.
-У меня всё получилось хорошо, но иногда мне было трудно - красное.
-Мне было трудно, у меня не всё получилось  желтое.
  VIII. Домашнее задание.
Стр. 52-54, упражнение 450.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Развлечение "Путешествие в страну дружных зверят"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Лучик» города Балашова
Саратовской области»

Развлечение (досуг)
на тему :«Путешествие в страну дружных зверят»

г. Балашов
Развлечение во второй младшей группе «Путешествие в страну дружных зверят»
Цель: развивать элементарные представления у детей дружных взаимоотношений, проявлять положительные эмоции.
Задачи:
Формировать дружеские отношения в коллективе, вызвать положительные эмоции
Совершенствовать двигательные способности, умение выполнять движения в соответствии с текстом;
Воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и картин, чтение художественной литературы по данной тематике, просмотр мультфильма «Кот Леопольд», коллективная работа «Дерево дружбы».
Атрибуты: воздушный шар, костюмы ёжика, лисы и белки, паровоз, корзинка со сладостями.
Участники: воспитатель, дети подготовительной группы ( ёжик, белка, лиса), дети.
Ход развлечения:
Дети заходят в зал и становятся в круг.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу предложить вам отправиться в страну дружных зверят. Как вы думаете , почему страна так называется?
Дети: звери дружат друг с другом, никогда не ссорятся, не дерутся, им весело .
Воспитатель: Правильно ,а теперь давайте отправимся в страну зверят и посмотрим как они там живут. А отправимся мы вот на этом красивом паровозике. Давайте сядем на него и отправимся в путь.
Дети подходят к паровозику, встают друг за другом и под детскую песенку «Паровозик» отправляются в путь. Музыка заканчивается , паровозик останавливается и дети выходят из него. Появляются белка и ёжик, они ссорятся.
Воспитатель: Ой ,ребятки, кажется здесь что-то произошло, давайте с вами поздороваемся со зверятами и спросим что же произошло.
Воспитатель и дети: Здравствуйте, зверята!
Белка и Ёжик: Здравствуйте!
Воспитатель: Скажите , пожалуйста, что с вами случилось, ведь в вашей стране живут все дружно и никогда не ссорятся?
Белка: К нам в страну пришла хитрая лисичка и всех нас поссорила.
Ёжик: И мы теперь незнаем как нам помириться.
Воспитатель: Ребята, а давайте поможем ёжику и белочке помириться и напомним им о том что такое дружба.
Исполняется игра-танец «Поссорились, помирились» исп. Юлия Степановна
Ежик и Белка: Спасибо вам большое за то что вы нас помирили
Вбегает лисичка.
Лиса: Это кто тут кого помирил? Это кто тут с кем дружит? А вы кто такие?
Дети: Мы ребята, а ты кто?
Лиса: Я лисичка, хитрая сестричка, что хочу то и творю, всех поссорить я хочу. Я смотрю вас так много и , что всех вас зовут ребята?
Дети: Нет
Воспитатель: А мы сейчас встанем в круг и будем передавать воздушный шарик друг другу и каждый у кого в руках окажется шарик будет называть свое имя.
Воздушный шарик передается по кругу и  каждый ребенок называет свое имя.
Лиса: Какие имена у вас у всех красивые. И зачем вы пожаловали в страну дружных зверят?
Воспитатель: Ребята, скажите лисичке зачем мы с вами приехали в страну дружных зверят.
Дети: Посмотреть как зверята дружат.
Лиса: А разве дружба это хорошо? Это надо всегда чем-то делиться с другом, никогда не ругаться и не ссориться. Это же так скучно.
Воспитатель: А как же тогда не скучно?
Лиса: А вот так, захочу дерну вот эту девочку за косичку, а этого мальчика ущипну. Это же так весело.
Лиса дергает девочку за косичку и щипает мальчика.
Воспитатель: Но это же не хорошо. Ребята ,а давайте научим лису дружбе и покажем что это хорошо и весело когда у тебя есть друзья.
Воспитатель: Собрались все дети в круг, я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
Исполняется песня из мультфильма «Крошка Енот»  - «Улыбка».
Лиса: Вас так много и неужели вы все дружите ?
Дети: Да
Воспитатель: А давайте покажем лисичке как мы с вами живем в детском саду.
Проводится игра: «Как живете?» (дети имитируют движения).
Как живете?
Как утром делаете зарядку?
Как танцуете?
Как рисуете?
Как умываетесь?
Как ждете обед?
Как машите вслед?
Вдаль глядите?
А как вы шалите?
Воспитатель: Вот видишь ,лисичка, как мы все дружно живем.
Лиса: А проказничать вы умеете?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте с вами сыграем в игру – ворчалку. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать: «Это я, это я это все мои друзья». Отвечайте громко, но
Есть условие одно:
Кое- где вы промолчите,
А где нужно – там кричите!
- Кто из вас , скажите, дети, целый год мечтал о лете?
- Кто в лесу, на речке, в поле играть любит на просторе?
- Летом кто всех удивляет – в постели лёжа отдыхает?
- Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
- Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас такой ловкач, лучше всех играет в мяч?
- Кто из вас, все скажут ах, загорает в сапогах?
- Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Кто из вас, из всех ребятки, держит вещи все в порядке?
- Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Лиса: Ах, какие молодцы, ах какие вы все дружные. Я тоже хочу завести друзей.
Ежик и Белка: Мы будем с тобой дружить, если ты пообещаешь больше никого не ссорить и стать добрее.
Лиса: Обещаю, обещаю.
Воспитатель: Ребята, а давайте напомним лисичке , что такое дружба.
Исполняется «Песенка друзей».
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в наш садик и попрощаться со зверятами.
Ежик, Белка, Лиса: До свидания, ребята, желаем вам жить дружно и весело.
Лиса: А я еще хочу вас угостить вот такими вот угощениями, за то что помогли мне измениться и найти себе друзей и стать добрее. Спасибо вам большое.
Лиса дарит ребятам корзинку с угощениями.
Дети: Спасибо. До свидания.
Дети садятся в паровозик и под  песенку «Паровозик чух , чух» отправляются в детский сад.


title: Презентация "М.Ю. Лермонтов Роман «Герой нашего времени» Повесть «Максим Максимыч»"

extracted_text:
        М.Ю.Лермонтов
                    Роман
   «Герой нашего времени»

                 Повесть
      «Максим Максимыч»
Владикавказ. Крепость.
Владикавказ. Крепость.
Максим Максимыч – один из интереснейших героев романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
       Максим Максимыч:
рядовой армейский офицер;
предан служебному долгу;
беден, не высок статусом;
не слишком образован;
уважает местное население (горцев);
чутко воспринимает всё вокруг;
одинок;
прекрасно умеет готовить.

Максим Максимыч – один из интереснейших героев роман М.Ю Лермонтова
«Герой нашего времени»
Черкесы
Солдаты
      Эмоциональный настрой героя
,но
Эмоциональный настрой героя
Приезд Печорина

     Максим Максимыч настолько рад встрече, что «бросает в первый   раз от роду... дела службы». Позабыв о своих годах, бежит к Печорину, хочет «на шею кинуться» от переизбытка чувств. В глазах сверкает радость.
Приезд Печорина
Встреча
«Печорин довольно холодно протянул ему руку...».

«Ошеломлённого штабс-капитана невозможно узнать, пытаясь скрыть слёзы, он тоже переходит на официальный тон». А ждал  он совсем другой встречи!

Встреча
                Максим Максимыч
Обида
Привязанность
Интерес
Сопереживание
Отсутствие внимания со стороны Печорина
Сухое  приветствие, формальный стиль общения
Нежелание общаться, вести доверительную беседу
Равнодушие и безразличие Печорина
Печорин
Печорин
Максим Максимыч
Максим Максимыч –
антипод Печорина
«Что делать? ....всякому  своя дорога... Удастся ли ещё встретиться  - Бог знает!...»
Литературный критик XIX века Вассарион Григорьевич Белинский писал: « ... и дай Бог вам встретить на пути вашей жизни Максимов Максимычей...».
Рефлексия
1. Максим Максимыч                              1. Печорин
2. преданный, недалёкий                                2. противоречивый, несчастный
3. отдаёт, заботиться, любит                           3. обижает, не понимает, ищет
4. жизнь посвятил служению Родине            4. не нашёл себя в жизни
5. служака                                                           5. «лишний»

Синквейн
Рефлексия
Спасибо за урок!


title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс на 2019-2020 уч. год (Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века»)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –  средняя общеобразовательная школа села Калининское
Марксовского района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по окружающему миру
4 класс
на 2019-2020 учебный год

Ауташевой Жемес Булатовны,
учителя начальных классов

с. Калининское Марксовского района Саратовской области

2019 год
I.  Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру  составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,  утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной   программы по учебному  предмету «Окружающий мир»;
- Авторской программы для 4 класса Н.Ф. Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012
- Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения-средняя общеобразовательная школа села Калининское Марксовского района Саратовской области.
     Рабочая программа по окружающему миру предназначена для реализации в МОУ-СОШ с.Калининское  ориентирована на обучающихся 4 класса.  Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)». В соответствии с учебным планом МОУ-СОШ с. Калининское на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе  отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели ).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
-  осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах  и событиях современной российской жизни;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально-нравственных представлений включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим;
- умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- владение базовым  понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
-владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

III. Содержание  учебного предмета «Окружающий мир»

1. Человек – живое существо (организм)
     Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система.     Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения).  Пищеварительная система.     Дыхательная система.     Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, плач, боль, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
2.Твоё здоровье.
     Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
3.Человек – часть природы.
     Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
4.Человек среди людей.
     Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.
Родная страна: от края до края.
     5.Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).Почвы России. Рельеф России.Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города Улицы, история и происхождение названий.
Человек – творец культурных ценностей.
    6. Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре 1, во второй половине 18 века. Первые университеты в России.
     Искусство России в разные времена (исторические эпохи) Памятники архитектуры Древней Руси.
Человек – защитник своего Отечества.
     Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
     Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
    Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
     7.Гражданин и государство.
    Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

IV.Тематическое планирование
4.1. Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир».
4 класс. 68 часов

4.2. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

V.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебные материалы
Учебник:
     Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  ч. /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие  тетради:
     Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Методическое пособие:
     Окружающий мир: 1-4 класс: методика обучения / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
     Окружающий мир: 1-4 класс: программа курса / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Технические средства:
Мультимедиа проектор, моноблок, принтер, сканер, колонки.


Презентация "Volunteer movement of Great Britain" 8-10 класс


title: Презентация "Игровые педагогические технологии"

extracted_text:
ИГРОВЫЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Составила : Пластовская Ю.В.,
воспитатель школы-интерната №39

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В. А. Сухомлинский)
ФУНКЦИИ  ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Концептуальными основами игровых технологий можно считать следующие положения:
«Игра – форма психогенного поведения, присущего личности». (Д.Н.Узнадзе)
«Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок» (Л.С.Выготский)
«Игра – свобода личности в воображении, иллюзорная реализация нереализуемых интересов» (А.Н.Леонтьев)
Д.Б.Эльконин: «Ведущей деятельностью дошкольников является игра. Все следующие за дошкольным возрастом периоды со своим ведущим видом деятельности не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс».
                      КЛАССИФИКАЦИЯ  ИГР

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
ТВОРЧЕСКИХ  УСПЕХОВ!!!


title: Конспект ООД "Знакомство с профессией  оператор машинного доения (доярка)"

extracted_text:
Конспект организованной образовательно деятельности
по познавательному развитию детей  старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ

«Знакомство с профессией
оператор машинного доения (доярка)»

Цель:
Познакомить детей с профессией оператор машинного доения (доярка) и результатом её труда.
Задачи:
- уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, их назначении и пользе для человека.
- закрепить знания детей о труде доярки, домашних животных, знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными (доярка, пастух).
 - учить образовывать слова с уменьшительно – ласкательным значением.
- продолжать учить детей согласовывать речь с движениями, развивать диалогическую речь ребёнка.
- продолжать развивать двигательную активность детей в подвижных и малоподвижных играх.
- воспитывать у детей умение слушать друг друга, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая, познавательно - исследовательская.
Формы организации совместной деятельности: подвижная игра с правилами, малоподвижная игра с правилами, беседа, обсуждение.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с сюжетом доения коровы, беседа по картине «На ферме», стихотворение «Доярка» О. Повещенко, «Доярка» Е. Санин, «Кружка молока» Л. Воронковой.
Материал: иллюстрации с изображением домашних животных, коров, фотографии доильного аппарата, доярки, иллюстрации с сюжетом по уходу за коровой, большая игрушка корова, макет «Коровник» кипяченое молоко, стаканчики (одноразовые), молочные продукты.
Технологии: здоровьесберегающие, развивающие, игровые, информационные.
Форма проведения: групповая
Работа над словарём: молочные продукты, оператор машинного доения (доярка) и т.д.
Культурные практики: практика расширения возможностей ребёнка, практика культурной идентификации.

Ход организованной образовательной деятельности
Слайд 1
Воспитатель загадывает загадку:
Есть колыта и рога,
Летом ходит на луга.
Чтобы были все здоровы,
Молоко дают ...(коровы)
А. Гарьковенко
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, кто же это?
(Ответы детей)(корова)
Воспитатель:  Да, правильно. Всегда на Руси в сельской местности относились с большим уважением и почитанием к корове. А как можно ласково ее назвать? (Коровушка, кормилица)
Воспитатель: Много пословиц и поговорок посвящено молочным продуктам, корове. Корова во дворе – еда на столе. Почему так говорят?
(Потому что корова дает молоко, а из молока мы получаем молочные продукты)
Воспитатель: Кто- нибудь ещё знает пословицы или поговорки о корове?
(Ответы детей)
Корова рогата, да молоком богата.
 Сметану любить — коровку кормить.
У хорошей доярки корова маслом доится.
Воспитатель: К каким животным относится корова домашним или диким?
(Ответы детей) (Домашнее)
Дети присаживаются на стулья перед иллюстрациями с сюжетом по уходу за домашними животными.
Слайд 2
Воспитатель:- Для чего человеку корова? (Она даёт мясо и молоко).
- У кого есть дома коровы с телятами?
- Как вы помогаете ухаживать за животными своим родителям?
- Ребята сегодня я вам расскажу, где очень много коров и телят? Может кто то догадывается? (ответы детей)(На ферме.)
Воспитатель: Мы с вами ходили на экскурсию на ферму. Там очень много коров. Кто скажет, как назвать одним словом большое количество коров? (Стадо).
Воспитатель: Вспомните, кто же доит коров на молочной ферме? (Ответы детей).
Слайд 3
Воспитатель: Доярка (или дояр) — работник животноводства, специализирующийся на доении коров на животноводческих фермах. Доярка является квалифицированным работником сельскохозяйственного предприятия, ответственным за здоровье и доение скота. Ещё не так давно деятельность доярки считалась преимущественно ручной, то уже сейчас с развитием высоких технологий доярок более правильнее называть операторами машин по сбору молока. (рассматривание фото доярок, коров на ферме)
Воспитатель: Я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент как происходит процесс доения коровы вручную и на в настоящее время ферме с помощью специальных машин по сбору молока.
Слайд 4
Слайд 5
Воспитатель: Доярки отвечают за процесс доения, помывку животных, уборку, первичный осмотр животных для обнаружения болезней. Также в обязанности доярки входит контроль качества работы оборудования. Доярка следит, чтобы доильные аппараты были все исправны.
- Ребята, как вы считаете, какими важными профессиональными качествами должна обладать доярка? (ответы детей)
Воспитатель: В профессии важны такие профессиональные качества, как: ответственность, аккуратность, чистоплотность, любовь к животным, склонность к ручному труду, усердие и трудолюбие.
Слайд 6
Воспитатель: Всеми этими качествами обладает Кудашкина Прасковья Максимовна  проработавшая дояркой 40 лет в «Племзаводе «Александровский». Она является  Почетным  гражданином Лямбирского района, кавалером  Ордена Ленина.
- У каждой доярки свои коровы, у них у всех есть клички «Буренка», «Зорька», «Рыжуха», «Пеструшка». Доярки называют их ласково, как вы думаете почему?
(ответы детей)
Воспитатель: Животные тоже любят заботу и ласку. Люди пели о корове песни и слагали стихи. Вот послушайте:
У моей коровушки
Рыжая головушка,
Теплый, влажный, мягкий нос.
Я ей травушку принес
И водицы два ведра.
Я поглажу ей бока.
Будь коровушка щедра,
Дай парного молока.
- А вы знаете, какие у доярки обязанности? Как проходит рабочий день? (ответы детей).
Воспитатель: Доярки надевают белые халаты, косынки и резиновые сапоги, это специальная одежда.

Воспитатель: Современные доярки работают с высокотехнологичным оборудованием (демонстрация фото с доильным аппаратом) и отвечают за жизнь и здоровье животных на ферме.
Воспитатель: В любое время года коров доит доярка. Затем шофёр на молоковозе доставляет молоко на молочный завод, где из него делают различные молочные продукты.
- А какие молочные продукты, вы знаете мы сейчас узнаем, поиграв в игру   «Найди лишнее».
Слайд 7
Игра «Найди лишнее».
Воспитатель:  Выбирете из предложенных картинок, только молочные продукты. (Творог,колбаса, сметану,хлеб, кефир, , йогурт, сыр, масло.)
Воспитатель: Ребята, а давайте мы  с вами назовём эти продукты ласково.
Игра «Назови ласково»
Творог – творожок - творожочек
Сметана – сметанка - сметаночка
Сыр – сырок- сырочек
Масло – маслице
Кефир - кефирчик
Воспитатель: А на вкус можете определить молочные продукты?
Игра «Узнай на вкус»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам гость идет.
Входит доярка (младший воспитатель) с ведром.
-Дети вы узнали меня? Кто я? Правильно доярка. Меня зовут Нина Игнатовна, я работаю на молочной ферме, у нас очень много коров. Как вы думаете, что у меня в ведре? (молоко). А откуда оно берется, знаете? (ответы детей)
Доярка: Вот так молоко и надаиваем у коровы. Я сейчас буду всех угощать молочком, вы все любите пить молоко? Оно очень полезное и в нем много витаминов (наливает всем детям в стаканчики молоко).
- Ребята я вам принесла игрушечную ферму (макет «Коровник»). Вы теперь можете играть в игру: ухаживать за коровками, доить и кормить их. До свидания! (уходит).
Рефлексия:
- Дети что нового вы сегодня узнали? Что запомнилось и понравилось вам?
- Ответы детей.


title: Физкультурный досуг "Юный пожарный"

extracted_text:
                 МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка»

                             Физкультурный досуг
                          в разновозрастной группе
                        среднего дошкольного возраста
                               «Юный пожарный»
Цель: закрепить полученные знания о возникновении пожара, правила поведения
при пожаре, развивать быстроту реакции движений, логическое мышление,
воспитывать чувство дружбы, товарищества.
Оборудование: обручи, скакалки, куклы, ведерки, костюм пожарного.
Ход досуга
Воспитатель. Ребята! Скажите мне, пожалуйста, остаетесь ли вы иногда дома
одни, без мамы и папы, без взрослых?
Дети. Да!
Воспитатель. Да, бывает так, что вам нужно остаться дома одним, ненадолго
конечно. Я думаю, что в таких случаях вы находите себе какое - нибудь
интересное занятие и не скучаете. И ещё я знаю точно, что любая мама каждый
раз, уходя, напоминает вам, что в вашем доме есть предметы, с которыми
нужно быть очень осторожными: это газовые и электрические плиты, печи,
различные электроприборы. Если не осторожно обращаться с этими предметами,
то может быть пожар.
Сегодня у нас необычная встреча, она посвящена нашим славным пожарным. Как
вы думаете, для чего нужны пожарные?
Дети. (Ответы детей).
Воспитатель. Сегодня вы продемонстрируете свою смелость, силу, ловкость,
быстроту и конечно же, дружбу и докажите свою готовность вступить в
ряды «юных пожарников».
Поприветствуем команды.
Команда «Огонёк» и команда «Уголёк».
Воспитатель. Наши соревнования объявляются открытыми!
Игорь. Я стану пожарным,
Отважным пожарным,
И буду спасать я людей из огня
В машине с сигналом примчусь на пожар,
На помощь зовите и ждите меня!
Инесса. Огонь будет жарким, Огонь будет сильным,
Пусть в облаке дыма мне трудно дышать.
Но сделаю все для победы над ним я.
Сумею не струсить и пламя сдержать!
Макар. У машины - красный цвет,
Есть сирена, яркий свет.
Наготове в ней всегда;
Шланги, лестница ,вода!
Валерия. Огонь захлебнется и в пар обернется,
Погаснет последний уже уголек.
Пожарный устало вам всем улыбнется.
И скажет: «Нелегкий сегодня денек!»
1 конкурс - «Отважные пожарные»
(Перед детьми 2 обруча. Каждому участнику команды  необходимо  запрыгнуть  и
выпрыгнуть из обруча в обруч, добежать до стула, позвонить в колокольчик,  и
добежать  обратно.  Побеждает  команда,  первая   правильно   справившая   с
заданием).
2 конкурс - «Вопрос - ответ».
(Вопросы задаются командам по очереди).
Воспитатель. Что надо делать, когда увидишь пожар?
Дети. (звонить «01»)
Воспитатель.  Можно ли оставлять детей одних в закрытой комнате и почему?
Дети. (нет, потому что они могут играть со спичками)
Воспитатель. Почему огонь - друг?
Дети. (потому что он согревает)
Воспитатель.  Почему огонь - враг?
Дети. (потому что он может вызвать пожар)
Воспитатель.  Почему нельзя зажигать бенгальские огни и играть с хлопушками
возле новогодней елки?
Дети. (потому что елка может загореться)
Воспитатель.  Чем опасен пожар, кроме огня?
Дети. (он может вызвать взрыв, он загрязняет воздух).
Воспитатель. Молодцы ребята!
3 конкурс - «Служба спасения»
(Игроки  от  каждой  команды  проходят  полосу  препятствий,  состоящую   из
скакалки и обручей. Берут куклу и  возвращаются  назад,  передавая  эстафету
следующей паре игроков. Побеждает команда, первая закончившая конкурс).
Воспитатель. Молодцы! Сейчас я загадаю загадки нашим юным пожарным.
1. Шипит и злится,
А воды боится.
Дети. (Огонь)
2. Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой, А туши его.
Дети.  (Водой)
3. Это темный, темный дом сто сестричек живет в нем. И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер.
Дети.  (Спички)
4. Маленькая, удаленькая
Большую беду приносит.
Дети.  (Искра)
5. По трубе течет, пироги печет.
Дети.  (Газ)
4 конкурс - «Потуши пожар»
(Растягивается на полу канат до куба с пустой емкостью. Дети  набирают  воду
из ведра, несут ее, идя по канату,  выливают  в  емкость  и  бегут  обратно,
передавая эстафету. Побеждает та команда, которая принесет  больше  воды  за
определенный отрезок времени).
Воспитатель. Наши соревнования подошли к концу.  Вы  показали  свои  знания,
мастерство, силу, ловкость и конечно,  дружбу.  И  с  большим  удовольствием
принимаю   вас   в   дружину    юных пожарных.    Вручаются    всем    детям
медали «Юный пожарный»
                                    [pic]


title: Рабочая программа по математике 9 класс для детей с ОВЗ на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 « Индивидуальные занятия
по  математике с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»

для 9 общеобразовательного класса

на 2019-2020 учебный год

Количество часов в неделю: 1
 Количество часов в год:  34

Учитель:  Голованова Анна Александровна

Рыбинск
2019

Пояснительная записка.
      Рабочая программа по предмету «Математика» составлена  на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)образования (с изменениями на 31 января 2012 года) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 5 марта 2004 года N 1089. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 3 июня 2008 года N 164;
приказом Минобрнауки России от 31 августа 2009 года N 320;
приказом Минобрнауки России от 19 октября 2009 года N 427;
приказом Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года N 2643; приказом Минобрнауки России от 24 января 2012 года N 39;
приказом Минобрнауки России от 31 января 2012 года N 69.
Примерной программы основного общего образования по математике (www.mon.gov.ru, 2005 год), рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана 2004 года и соотносится с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике.
ООП  НОО ООШ № 14  (от 31.08.11 приказ 01- 02/ 72).
Рабочая программа составлена в соответствии  с:
требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 года,
 примерной программой основного общего образования по  математике (www.mon.gov.ru, 2005 год),  рекомендованной Министерством образования и науки РФ для базисного учебного плана 2004 года,
 БУП .
 Рабочая программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями к УМК под редакцией Дорофеева Г.В., Москва, Просвещение 2010 года включённого в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год (приказ №253 от 31.03.2014)
Рабочая программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями к УМК Атанасяна Л.С., Москва, Просвещение 2010  года включённого в Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год (приказ №31.03.2014)
Выполнение программы обеспечивает УМК,   включённый  в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год. (Приказ Минобр. науки России от 31.03.2014 г. № . Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждения, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год »).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:
- примерная программа основного общего образования по математике (www.mon.gov.ru, 2005 год), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
- Программа по алгебре. Издательство «Просвещение» 2009.
- Программа по  геометрии. Издательство «Просвещение» 2009.
- Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией        Г.В. Дорофеева. Москва «Просвещение» 2010.
 -Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др. Москва «Просвещение» 2010.
 Данная индивидуальная   развивающая программа по математике  9 класса составлена по итогам психолого-педагогической диагностики, на основе индивидуальных планов развития учащихся, для учащихся, не усваивающих программный материал в ходе уроков, по рекомендациям ПМПК 7 вида.
     В результате диагностики выявлено, что у детей с нарушением психического развития снижены все виды памяти, внимания и процессы мышления, а также имеются пробелы в знаниях по темам «Действия с рациональными числами», что существенно затрудняет усвоение дальнейшего программного материала по математике.
 Программа будет реализована на   индивидуальных  занятиях  по  математике по 1 часe в неделю и рассчитана на 34 занятия.
Цели курса:
Коррекция знаний обучающихся, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
 ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.
ликвидация пробелов в знаниях учащихся по  математике по пройденным темам.
Задачи курса:
 помогать обучающимся в приобретении необходимых навыков в решении базовых задач  по математике;
развивать познавательную активность;
осознать и усвоить темы, которые наиболее трудно усваиваются;
развить личностные качества, направленные на «умение учиться».
              Планируемые результаты:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
научить узнавать вид чисел, сравнивать их, выполнять арифметические действия над ними, знать порядок арифметических действий;
научить использовать и составлять алгоритмы для решения задач;
научить исследовать задачи, видеть различные способы их решения.
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Учебно-методический комплект
Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Г.В. Дорофеева. Москва «Просвещение» 2010. (в дальнейшем У).
Рабочая тетрадь по алгебре 8 класс. (в двух частях) Минеева С.С, Рослова Л.О. Москва «Просвещение» 2010 (РТ)
Дидактические материалы для 8 класса Л.П. Евстафьева, А.П. Карп. Москва «Просвещение» 2012. (в дальнейшем ДМ).
Алгебра 7-9 классы. Контрольные работы. Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева. Москва «Просвещение» 2008.
Стандарт основного общего образования по математике. Журнал «Математика в школе». № 4 2004г.
Программа по алгебре. Издательство «Просвещение» 2009.
Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др. Москва «Просвещение» 2010. (в дальнейшем У).
Тематические тесты по геометрии для 9 класса общеобразовательных учреждений Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков. Москва «Просвещение» 2010. (в дальнейшем ТТ).
Геометрия. Дидактические материалы 8 класс. Б.Г. Зив, В.М., Мейлер. Москва «Просвещение» 2010 (в дальнейшем ДМ)
Геометрия. Рабочая тетрадь 9 класс под редакцией Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др. Москва «Просвещение» 2010. (в дальнейшем РТ).
Изучение геометрии в 7-9 классах.  Пособие для учителя. Составитель Л.С. Атанасян. Москва «Просвещение» 2009 (дальше ПУ).
Стандарт основного общего образования по математике. Журнал «Математика в школе». № 4 2004г.
Программа по геометрии. Издательство «Просвещение» 2009.

.


Презентация по окружающему миру "Осень в неживой природе" 2 класс


title: Конспект НОД по математике в подготовительной группе "Веселое путешествие в страну Математика"

extracted_text:
Конспект НОД по математике в подготовительной группе на тему: «Веселое путешествие в страну Математика».
Цель: обобщить математические представления детей подготовительной группы.
Задачи: закреплять счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, развивать слуховое внимание и координацию движений; логическое мышление детей; совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; умение быстро ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости.
Предварительная работа:
Дидактические игры на сенсорное развитие: «Составь пейзаж», «Построй дворец», «Придумай сказочную птицу».
Дидактические игры: «Живая неделя», «Ручеек», «Что, где?», «Покажи животное» или «Кто внимательный».
Материалы: 2 письма (и посылка) Царицы Математики, геометрические фигуры разных цветов и размеров; лист ватмана; клеящие карандаши; счетные палочки; наглядный материал.
Ход НОД:
 I.  Организационный  момент.
Приветствие.

Воспитатель: - Здравствуйте ребята, здравствуйте гости, я очень рада вас видеть.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: - Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку и поздоровайтесь. Молодцы!
Проблемная ситуация.
Воспитатель: - Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот это письмо. Его прислала сама Царица Математика. Вот, послушайте, что она пишет.
Читает письмо.
 «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в том, что в мое математическое царство забрался двоечник и хулиган. Он сотворил ужасные вещи: разрушил геометрические фигуры в моем городе, совершенно не знает цифр. Этот двоечник испортил даже узоры из счетных палочек! Все нарушилось в моем математическом царстве-государстве! Жители моей страны страшно напуганы, и некому нам помочь. Дорогие ребята, если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, поспешите к нам на помощь! Математическое царство в опасности. Ваш друг Царица Математика».
Воспитатель: - Ну, что, ребята, поможем Царице Математике навести порядок в ее математическом царстве-государстве?
Дети: Да, да, поможем!
Воспитатель: Но помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Но самое главное, что вернуться мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали?
II Основная часть.
Прохождение пароля.
Воспитатель: -  Попасть в это царство совсем не просто, для этого надо сказать пароль . А чтобы его узнать мы должны посчитать числовой ряд от 1 до 10 .
Готовы! Считаем.
Сколько ушей у двух кошек? (4)
Сколько дней в неделе? (7)
Сколько глаз у светофора? (3)
Сколько пальцев на одной руке? (5)
Сколько солнышек на небе? (1)
Сколько пальцев на двух руках? (10)
Сколько в неделе выходных дней? (2)
Сколько солнышек на небе ночью? (0)
Какое число больше 8 на 1? (9).
Беседа-обсуждение.
Воспитатель:  - Молодцы, ребята, вы успешно прошли пароль, а  теперь  вокруг себя повернитесь, и  в стране математике окажитесь.
Воспитатель:  - Мы на месте, прошу занять свои места. Сели удобно, ноги поставили правильно, подвинули спину к стульчику, руки положили на колени.
Воспитатель:  - А вот и первое задание. Я задаю вам вопросы, а  вы на них отвечайте.
 Сколько ушей у двух кошек? (4)
Сколько дней в неделе? (7)
Сколько глаз у светофора? (3)
Сколько пальцев на одной руке? (5)
Сколько солнышек на небе? (1)
Сколько пальцев на двух руках? (10)
Сколько в неделе выходных дней? (2)
Сколько солнышек на небе ночью? (0)
Какое число больше 8 на 1? (9).
Построй фигуру из счетных палочек.
Воспитатель:  - Следующее задание.Перед собой вы видите счетные палочки, из которых вам необходимо выложить те фигуры, которые я назову. Слушаем внимательно. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны. Какая фигура у вас получилась?
Дети:  - Треугольник.
Воспитатель:  Постройте фигуру, у которой все стороны равны. Что это за фигура?
Дети:  - Квадрат.
Воспитатель:  Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие. Как это вы сделаете? Какая фигура получилась?
Дети: - Прямоугольник.
Воспитатель:  - Ребята, а как одним словом можно назвать фигуры, которые мы с вами строили?
Дети: - Геометрические фигуры.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы оказались замечательными строителями. Ожила математическая страна, но впереди у нас еще много дел! А теперь проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный.
Игра «Кто, где?»
Воспитатель: -Сейчас, я буду задавать вопросы, а вы должны ответить, как по отношению друг к другу вы сидите спереди, сзади, слева или справа.
Воспитатель: Даша, где сидит Максим?
Ребенок: - Справа.
Воспитатель: - Артем, где сидит Варя?
Ребенок: - Сзади.
Воспитатель:  - Молодцы! Вы с честью справились с заданием.  Дети,  вы, наверное, устали?  Ну,  тогда все дружно встали.  Сейчас немного отдохнем .
Физкультминутка.
Мы на плечи руки ставим, начинаем их вращать,
Так осанку мы исправим, один, 2-3-4-5!
Чтобы лучше  нам размяться, будем ниже наклоняться.
Наклоняемся вперед, а потом наоборот.
Вот еще одно заданье - Выполняем приседанья.
Не ленитесь приседать! Один, 2-3-4-5!
Воспитатель:  - Вот и отдохнули немного. А теперь ждет нас новая  игра.
Найди  цифру.
Воспитатель:  - Посмотрите на доску, здесь вы видите цифры, некоторые из которых выбежали  из своих домиков и растерялись.  Давайте поможем им найти свое место.
Воспитатель:  - Какая цифра у нас заблудилась?
4, 5, 6, 7,. , 9
Воспитатель: -  А здесь?
6, 7, 8,. , 10
Воспитатель: - А какая же здесь потерялась?
8, 7, 6,. , 4
Воспитатель:  - А здесь?
3. ,1
Воспитатель:  - Все числа вернули на свои места, молодцы!

Просмотр видео.
А сейчас мы с вами посмотрим стихотворения про цифры, после просмотра я загадаю вам загадки, смотрим внимательно.
Гимнастика для глаз.
Воспитатель:
-Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Загадывание загадок.

Воспитатель:  - Итак слушаем загадки.
1.Я так мила, я так кругла.
Я состою из двух кружочков.
И я довольна, что нашла
Себе таких, как вы, дружочков (8).
2.Цифра вроде буквы «О»,
Но не значит ничего (0).
3.Нам вы можете не верить,
Но попробуйте проверить:
Эта цифра-кочерга.
У нее одна нога (7).
4.От нее ведется счет, и за это ей почет.
Тонкая, как спица, цифра…(единица).
5.Острый локоть оттопыря, за тремя идет…(4).
Продуктивная деятельность.
Воспитатель:  -Молодцы. А сейчас нам предстоит стать спасателями и строителями. Мы с вами знаем, что разрушился целый город из геометрических фигур, который мы должны  восстановить. Давайте вспомним, из чего состоит
город.
Дети: Из домов, жителей, транспорта, деревьев, животных, птиц, растений.
Задание «Построй город из геометрических фигур»
Итак , вы перед собой видите разные  предметы из геометрических фигур, а у меня есть вот такой город, но к сожалению он разрушен и пуст. Мы с вами должны его восстановить. Берем  каждый свою фигуру и подходим  ко мне. Итак, начинаем , восстанавливать город.
Воспитатель: Молодцы, ребята, сели. Посмотрите какой замечательный город у нас получился.Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Ну, а теперь, последнее задание. Это задание поможет узнать пароль на выход из математической страны. Нам нужно всем вместе посчитать  числовой ряд от 1 до 10 в обратном порядке. Это и будет наш пароль. Прохождение пароля на выход из волшебной страны.
Дети:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1
Воспитатель:  - Молодцы! Ну вот мы и дома, в детском сад… Все математические приключения позади.
Ребята, а пока мы с вами возвращались в детский сад, нам  Цариц Математики прислала письмо: «Дорогие друзья! Огромное вам спасибо за оказанную помощь! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Вы не просто спасли математическую страну, вы создали прекрасный город из геометрических фигур, он стал лучше прежнего. В моем математическом царстве царит абсолютная точность и порядок.
Вам, мои юные математики, в благодарность от всех жителей моей страны и от меня лично, вручаются  медали! Надеюсь, они вам понравятся ».
III  Итог занятия.
Рефлексия.
Воспитатель:  -Ребята, а теперь скажите, вам было очень трудно?
Дети: -Совсем нетрудно, а даже интересно!
Воспитатель:  - Что же мы сегодня нового узнали?
Воспитатель:  - Какие задания с вами выполняли?
Воспитатель: Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много интересного.


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках английского языка в рамках реализации ФГОС нового поколения.

Автор: Шишова Наталья Викторовна
				Учитель английского языка
МБОУ ВСОШ №1
с.Воздвиженка, Приморский край

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Устные экзамены в 9-х и 11-х классах предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.
Какое же место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС?
Какие умения мы можем сформировать у учащихся посредством проектной деятельности?
Прежде чем перейти к рассмотрению сути проектной деятельности и ее применению на уроках английского языка, необходимо определить, какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения.
Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты);
Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД);
Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход;
Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.
Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.
Какие умения мы можем сформировать у учащихся посредством проектной деятельности?
Чтобы разобраться в этом вопросе, необходимо рассмотреть само понятие проектной деятельности школьников, а также определить ее главные цели и задачи.
Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.
Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.
Задачи проектной деятельности в школе:
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:
повышение мотивации учащихся при решении задач;
развитие творческих способностей;
формирование чувства ответственности;
создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.
Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака – самостоятельного выбора. Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся.
Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения.
1. Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной самостоятельности.
умение самостоятельно находить ошибки и исправлять их;
умение оценивать свою работу.
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
умение коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5. Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс;
навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6. Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.
Целью проекта будет являться повышение стимулирования самостоятельности учащихся, осуществление индивидуально-дифференцированного подхода при отборе заданий, обучение сотрудничеству участников учебного процесса, формирование устойчивых мотивов деятельности школьников, ускорение процесса усвоения комплекса знаний и умений, в котором важную роль играет саморегуляция учащихся, целенаправленное обучение детей приёмам самоконтроля, выработке ответственного отношения к учению.
У учащихся постепенно формируется умение контролировать успешность своей работы в целом. По окончании изученной темы школьники должны осознать, какие знания и умения они должны были получить, чему научиться, над чем должны поработать для более успешного усвоения материала.
В условиях реализации ФГОС проектная деятельность учащихся приобретает особое значение. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта.
Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинарный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.
Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В это понятие входят:
Речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтении.
Социокультурная компетенция – формирование представления о социокультурной специфике стран изучаемого языка.
Языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по темам в качестве необходимой основы для оформления речевых умений.
Учебно-познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ.
Компенсаторная компетенция – формирование умения выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.
Информационная компетенция – умение самостоятельно работать со справочной литературой, находить необходимую информацию по разным отраслям знаний.
Критерии оценки проекта:
1.оформление проекта – наличие рисунков, аккуратность
2.содержание проекта – соответствие теме, наличие оригинальных находок, полнота раскрытия темы, логичное изложение материала
3.представление проекта – правильность речи, степень владения материалом, эмоциональность в представлении.
Организация работы по проекту предполагает следующие этапы:
Выдвижение идеи;
Практическая деятельность учащихся в рамках проекта;
Промежуточный контроль;
Обсуждение способов оформления проекта;
Документирование проекта;
Презентация результатов проекта;
Подведение итогов выполнения проекта (рефлексия).
Практическое использование результатов работы над проектом (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставках и т.д.)
Алгоритм построения цикла уроков работы над проектом предполагает следующие этапы:
Мотивация. Внимание учащихся следует акцентировать на проблемах, интересующих в первую очередь их самих, и не имеющих однозначного решения.
Информационное обеспечение. Использование всех компонентов УМК, материалов интернета, периодики. Проведение исследования, опроса общественного мнения.
Первичная обработка информации. Анализ материала согласно опыту, знаниям, интересам учащихся.Обмен мнениями, составляется первоначальный план работы.
Вторичная обработка информации. Учащиеся конструируют проблемные ситуации, корректируют план, работают по определенному аспекту проблемы.
Сбор дополнительной информации. Предполагает умение учащихся сопоставлять имеющиеся знания и новую информацию.
Осмысление, сравнение, анализ и коррекция. Учащиеся учатся не только отстаивать свою точку зрения, но и исправлять ошибки.
Заключительный этап. Представление проекта. В процессе работы над любым проектом школьники не только осваивают компьютер и пишут сочинения на английском языке. Они приобретают навыки международного, межкультурного общения, выходят за границы собственных культурных стандартов, что позволяет им взглянуть на мир другими глазами.
Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.
Таким образом, мы формируем у учащихся культуру умственного труда, приучая детей к исследовательской деятельности, к самостоятельной осознанной работе над проектом. Названные формы занятий и методы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни таким образом, чтобы владение языком стало совершенно естественным умением для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заниматься в будущем.
Список литературы
1.А.К.Дусавицкий, Е.М.Кондратюк, И.Н.Толмачева, З.И.Шилкунова. Урок в развивающем обучении. – М.: ВИТА- ПРЕСС, 2008.
2.Мангутова, О.Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию //Интернет-журнал «Эйдос». – 2010.
3. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).
4.Сафонова, В.П. Современный урок иностранного языка. – М.: Учитель, 2011.
5.Соловьева, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2005.
6.Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – СПб.: Питер, 2004.
http://www.eidos.ru/journal/2010/0930-04.htm
http://festival.1september.ru/articles/527236/


title: Технологическая карта интегрированного урока "Лес. Ярусы леса. В.Солоухин «Деревья»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока окружающего мира и литературного чтения
 во 2 «б» классе

Программа: УМК системы «Начальная школа ХХI века.
Предмет: «Окружающий мир и литературное чтение»
Авторы учебника:  окружающий мир Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова
                                    чтение Л.А.Ефросинина
Класс: 2 «б»
Тема:  Лес. Ярусы леса. В.Солоухин «Деревья»
Тип урока:  интегрированный урок + урок «открытия» новых знаний
Цели: - создать условия для закрепления навыков выразительного чтения;
создать условия для формирования представления о лесе, систематизировать знания о ярусах леса.
Задачи:
Предметные:
- различать разные виды растений в лесу, определять лесные ярусы (нижний, средний, верхний)
- развивать умение работать с различными источниками информации: учебником, дополнительной литературой, словарём;
-совершенствовать умение использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные:
- формировать ценностное отношение к природе, к лесам.
Метапредметные:
- формировать познавательные интересы обучающихся;
- формировать необходимость приобретения новых знаний и практических умений;
- продолжить формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, оценивать достигнутые результаты;
- формировать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации;
- способствовать осознанию возможности широкого применения информационно-коммуникационных технологий для изучения окружающего мира;
- продолжить формировать умение работать в коллективе, умение реально оценивать свои возможности;
- развивать устную речь.
Оборудование:  компьютер, экран, проектор, гербарии, наглядный материал

Учитель: Дубодел Марина Раилевна


title: Административная контрольная работа по математике за I полугодие 6 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа за I полугодие  6 класс.
Вариант I.
10.Выполнить действия:
а) 15,72 + 3,2          б)  6,08 * 4,5 ;           в)  4,32 : 3.
20.Выполнить действия:  2,9 : (2 — 1,8) * 2
30.Выразите:
а) 0,75 кг в граммах                         б)  360 м  в километрах.
40.Скорость автомобиля 75 км/ч.
       а)   За какое время он пройдет 30 км?
       б)   Какой путь он пройдет за 0,2 ч?
50.Найти 30% от 150 кг.
60.На диаграмме показано распределение учащихся школы между четырьмя ступенями обучения. Сколько процентов учащихся учится в 10 - 11 классах?

7.Вычислить:
8.Торт массой 1,7 кг разрезали на 6 равных кусков. Найдите масу каждого куска (в килограммах), округлив результат до десятых.
9.От школы в одном направлении одновременно вышли два ученика. Скорость одного ученика 3,2 км/ч, скорость другого 4,5 км/ч. Какое расстояние  будет между ними через  0,4 ч?

Сколько  заданий необходимо выполнить на отметку «5», «4», «3»

Если задние содержит  пункты а), б) и т. д., каждый пункт считается какотдельное задание.

Административная контрольная работа за I полугодие  6 класс.
Вариант II.
10.Выполнить действия:
а)    23, 42 — 5,7          б)  30,5 * 5,6              в)  6,15 : 5.
20.Выполнить действия:    7,8 : (5 — 4,4) * 3
30.Выразите:
а)  1,45 м в снтиметрах                  б)  740 г в килограммах.
40.Скорость поезда  80 км/ч.
        а)  За какое время он пройдет 60 км?
        б)   Какой путь он пройдет за 0,3 ч?
50.Найти 40% от 120 кг.
60.На диаграмме показано распределение учащихся школы между четырьмя ступенями обучения. Сколько процентов учащихся занимается в дошкольных группах?

7.Вычислить:
8.Пешеход прошел 60 м, сделав 90 шагов.Найдите примерную длину его шага (в метрах), округлив результат до десятых.
9.От станции в противоположных направлениях одновременно вышли два туриста. Скорость одного туриста 3,6 км/ч, скорость другого 4,2 км/ч. Какое расстояние будет между туристами через 0,4 ч?

Сколько  заданий необходимо выполнить на отметку «5», «4», «3»

Если задние содержит  пункты а), б) и т. д., каждый пункт считается какотдельное задание.


title: Презентация "Первое знакомство со звездами" 3 класс

extracted_text:
Окружающий нас мирИнтересно познаватьЕго тайны и загадкиМы готовы разгадать.
З В Ё З Д Ы
Кузнецова Елена Васильевна
Учитель 2-г класса
МБОУ лицей №4 г. Орел
ПЕРВОЕ   ЗНАКОМСТВО         СО  ЗВЁЗДАМИ
Узнаем, что такое звёзды.
Определим, какими бывают звёзды.
Познакомимся с ближайшей к Земле звезде.
Выясним роль ближайшей звезды в нашей жизни.

КАК   РАБОТАТЬ   В   ГРУППЕ
 Работай в полную меру своих сил.
 Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
Говорите коротко, ясно.
 Поддерживайте друг друга.
 Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.
 Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от координатора.
 Выступать от имени группы почетно.

   ЗАДАНИЯ:

   1 группа – Как делятся звёзды по размеру?

   2 группа – Какие группы звёзд выделяют по цвету?

   3 группа - Какие группы звёзд выделяют по температуре?

   4 группа – Какие звёзды самые горячие и менее горячие?

ЗвЁзды   бывают   разные:
гиганты
карлики
жёлтые
оранжевые
красные
Холодные   и   горячие    звёзды
и
САМЫЕ    РАСКАЛЁННЫЕ -
 ТЁПЛЫЕ
оранжевые
красные
жёлтые
ХОЛОДНЫЕ
Звёзды
это небесные тела,
раскалённые газовые шары,
 излучающие свет и тепло.
ГОРЯЧИЕ  ЗВЁЗДЫ
ТЁПЛЫЕ
жёлтые
ХОЛОДНЫЕ
оранжевые
красные
БЛИЖАЙШАЯ  К  ЗЕМЛЕ  ЗВЕЗДА
СОЛНЦЕ
СОЛНЕЧНАЯ  СИСТЕМА
ПОСЛОВИЦЫ
ПОГОВОРКИ
1. Солнце, как родная матушка, никогда не  обидит.2. Солнце встало, всем принесло радость.3. Солнце встает, так и день настаёт.
СОЛНЦЕ  И  ЗЕМЛЯ
Что расскажет   о  солнце…
ХЛЕБОРОБ
ПОЭТ
ВРАЧ
ПУТЕШЕСТВЕННИК
ВЫРАСТИТЬ ХОРОШИЙ  УРОЖАЙ
ДАРИТ  ВДОХНОВЕНИЕ
СОЛНЦЕ
                    ДАРИТ  СИЛУ
                                                 И  ЗДОРОВЬЕ
ОРИЕНТИРОВАНИЕ  ПО  СОЛНЦУ
АСТРОНОМИЯ
АСТРОНОМ
СОЛНЦЕ -

                      ОГРОМНЫЙ  ОГНЕННЫЙ  ШАР  ИЗ  ГАЗА.
Солнце  -                          жёлтый   карлик
Солнце  и  земля
Узнать, что такое звёзды.
Определить, какими бывают звёзды.
Познакомиться с ближайшей к Земле звезде.
Выяснить роль ближайшей звезды в нашей жизни.

ЗВЁЗДЫ
СОЛНЦЕ
Задание на дом:– Учебник стр. 6–12, р/т стр. 3 № 3. По выбору: - Придумайте фантастическую историю про звёздное небо.Или- придумайте, что расскажет о Солнце космонавт.
МОЛОДЦЫ!


title: Конспект урока "Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока для 2 класса. Путешествие по зоопарку.
Тема: Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Цель: Закрепить умения решать числовые выражения со скобками и без скобок, сравнивать их, составлять в решении задачи числовые выражения; развивать мышление, память; воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: фотографии животных, сигнальные карточки, слово «зоопарк», условие задачи, схема «Порядок выполнения действий».
Тип урока: урок – путешествие.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Учебник, ручка и тетрадки?
А ещё на партах ваших
Есть линейка, карандашик?
II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас необычный урок. Закрепляя порядок выполнения действий в числовых выражениях, мы отправляемся в путешествие. А чтобы узнать куда мы отправимся отгадайте загадку.
Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Как мы этот парк зовём
И смотреть зверей идём?
(Зоопарк.)
III. Минутка чистописания.
Сколько в слове гласных букв? (3)
Сколько в слове согласных букв? (4)
Используя эти цифры, составьте двузначное число? (Запись чисел в тетрадь)
34,43.
IV. Устный счёт.
На уроке мы отправимся в зоопарк.
- Что же такое зоопарк? Для чего создаются зоопарки?
Первый в мире зоопарк был открыт в Париже в 1793 г. Это был известный «Жардин де Планте». В нём были животные, музей и ботанический сад.
Чтобы попасть нам в зоопарк, необходимо купить билет. Но билетов на наш класс не хватило, нам дали сертификат. Но он какой-то не точный. Давайте посмотрим и исправим ошибки. Выберите задания с ошибками. На другой стороне карточек прочитаем правила поведения в зоопарке.
1 задание.
11 – 9 > 5
15 – 5 > 7
10 + 30 < 20
10 + 6 = 16
12 – 6 < 4
60 + 20 > 100
2 задание
9 + 9 = 17
70 + 7 = 75
28 – 8 = 19
8 + 8 = 16
8 + 5 = 13
17 – 9 = 8
Молодцы, ребята. Вот мы и получили сертификат на наш класс. Давайте начнём прогулку по нашему зоопарку.
V. Повторение материала.
1. Вот перед нами первая клетка. А кто в ней сидит, мы узнаем, если правильно отгадаем загадку.
По реке плывёт бревно,
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил
Нос откусит … (крокодил)
А вы знаете, что крокодилы живут 100 лет. Самый длинный крокодил достигал длины 7 метров, а вес его был 450 кг. Этих хищников истребляют за кожу, из которой делают дамские сумки, туфли и перчатки. За каждый сантиметр платят немалые деньги. Созданы национальные парки, где разводят крокодилов, и охота на них запрещена. Крокодил может заглатывать жертву целиком, а иногда утаскивает в воду и ждёт, когда она захлебнётся. В нашем зоопарке крокодил образованный. Он хочет проверить, как вы научились решать примеры.
- Вспомните, какой порядок выполнения действий в выражениях со скобками? (схема на доске)
Работа по учебнику. Дети вместе с учителем решают примеры:
1, 2 столбики – у доски
3 столбик – самостоятельно
(Проверка 3 столбика сигнальными карточками)
2. Мы отправляемся ко второй клетке. А там ... (показ рисунка)
Этот зверь ударом лапы может убить лошадь, может делать пятиметровые прыжки, прекрасно плавает, а чтобы насытиться ему надо 30-50 кг мяса. А чтобы узнать любимую добычу тигра, реши задачу по краткой записи.
Было – 5 кг и 8 кг
Съел – 7 кг
Осталось – ?
Выберите правильное решение задачи, и вы узнаете любимую добычу тигра.
5 + 8 – 7
олени, дикие
свиньи, кабаны
8 – 5 + 7
бабочки, муравьи,
змеи
7 – 5 + 8
крокодилы, слоны,
бегемоты
Вот, так! Это любимая еда тигра. Сейчас тигры довольно редкие животные, их уничтожают ради красивого меха или как опасных хищников.
3. Физминутка.
Ребята, а в третьей клетке у нас сидит … маленький ёжик. Он приготовил для вас физминутку (Ходит ёжик без дорожек).
4. Вот перед нами четвёртая клетка. Кто в ней мы узнаем, если отгадаем загадку.
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос (Медведь)
Новорожденный медвежонок помещается на ладони человека и весит всего 500г, в то время как взрослое животное весит 350 кг. Говорят, медведи от голода сосут лапу. На самом деле, они просто лижут подошвы лап. А делают они это потому что меняется кожа на ступнях. А знаете, сколько килограммов пищи съедает медведь в день.
Задача
Тигр в день съедает 40 кг пищи, а медведь на 45 кг больше. Сколько пищи съедает медведь? (Запись решения задачи в тетрадь)
А рядом в клетке … Кто это?
У этой лошадки
Одёжка в полоску.
Похожа одёжка её
На матроску. (Зебра)
А знаете вы? Что полосатая окраска помогает зебрам спасаться от мух цеце. Насекомые нападают на любой тёплый движущийся объект, даже на автомобиль. А зебр мухи цеце воспринимают просто как мелькание чёрных и белых полосок и не расценивают, как источник питания.
Сравним ширину полосок зебры, выполнив задание, где нужно сравнить именованные числа.

Самостоятельная работа
1 вариант
20 см и 2 дм 5 см
45 см и 5 дм
2 вариант
54 мм и 5 см
80 мм и 8 см
(Взаимопроверка. Ученики обменялись тетрадями и проверяют. Ответы на доске)
5. Ну, вот перед нами последняя клетка. Давайте же узнаем, кто сидит в этой клетке.
Скажите мне, какой чудак
И днём и ночью носит фрак? (Пингвин)
А знаете, что пингвины могут находиться под водой до 30 минут. И половину своей жизни эти птицы проводят в воде. Королевские пингвины самые лучшие ныряльщики. За рыбой и другой пищей они ныряют на глубину 100 метров, а иногда даже до 500 метров. При этом для такого глубоководного погружения пингвины часто глотают небольшие камни.
И пингвин у нас не с пустыми руками. У него тоже есть задание. Пингвинёнок потерялся, найти дорогу он сможет, если мы узнаем длину ломаной – это путь пингвина домой. (Задание на доске. Дети узнают длину ломаной, записывая решение в тетрадь)
VI. Итог урока.
Ребята, наше путешествие по зоопарку подходит к концу. Итак, давайте же вспомним, кого же мы видели сегодня в зоопарке? Какие задания мы выполняли? Что было затруднительно?