title: Конспект урока "Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90" 3 класс

extracted_text:
|Дата: 15.04.2019                                                           |ФИО учителя: Малышева О.В.                     |
|Школа: 109                                                                 |ФИО студента: Гирш А.В                         |
|Класс: 3 «б»                                                               |ФИО методиста: Серебренникова С.В.             |
|                                                                           |                                               |

                        КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
            Тема: «Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90»

Цели деятельности учителя: формирование знаний учащихся о приемах устных
вычислений вида 470+80, 560-90;  совершенствование  вычислительных навыков
и умения решать задачи.

Планируемые результаты

Предметные:
- знать приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90;
- уметь применять приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90;
- уметь решать текстовые задачи.

Личностные:
- учиться адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
- учиться осуществлять анализ своей деятельности;
- учиться осуществлять самоконтроль и самооценку;
- учиться самостоятельно делать выбор.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Оборудование: Учебник М.И. Моро «Математика», 3 класс, 2 часть (УМК "Школа
России"), рабочая тетрадь М.И. Моро «Математика», 3 класс, 2 часть, учебная
презентация.
|Этап урока         |Хрономе|Содержание урока                                                             |Формируемые        |
|Методы и приемы    |траж   |                                                                             |УУД                |
|                   |       |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика     |                   |
|I. Этап            |1 мин. |- Здравствуйте ребята.                             |- Приветствуют учителя.  |К: планирование    |
|самоопределения к  |       |Вы пришли сюда учиться,                            |- Готовят рабочее место. |учебного           |
|деятельности       |       |Не лениться, а трудиться.                          |                         |сотрудничества с   |
|Словесный –        |       |Работайте старательно,                             |                         |учителем и         |
|стихотворение.     |       |Слушайте внимательно.                              |                         |сверстниками.      |
|                   |       |Присаживайтесь.                                    |                         |                   |
|II. Актуализация   |5 мин. |- Откройте тетради, запишите число, сегодня 12     |- Записывают число.      |К: выражать свои   |
|знаний и мотивация |       |апреля, классная работа. Положите тетрадь          |                         |мысли с достаточной|
|Словесный – беседа,|       |правильно, с наклоном.                             |                         |полнотой и         |
|объяснение.        |       |- Сядьте правильно. Устный счет:                   |- Выполняют устный счет. |точностью.         |
|Практический –     |       |- На экране записаны примеры, вы должны их решить  |                         |                   |
|выполнение устного |       |устно. Отвечаем по готовности, поднимаем руку.     |                         |                   |
|счета, решение     |       |400+100-200= 300;                                  |                         |                   |
|задач.             |       |550+10=560;                                        |                         |                   |
|                   |       |500-400=100;                                       |                         |                   |
|                   |       |300-200=100;                                       |                         |                   |
|                   |       |60+40=100;                                         |                         |                   |
|                   |       |300-60 = 40.                                       |- Устно решают задачи.   |                   |
|                   |       |- Сейчас, я буду читать задачи в стихотворной      |                         |                   |
|                   |       |форме, вам нужно их решить и сказать ответ.        |                         |                   |
|                   |       |1. Огурец, качан, помидор и баклажан дружно        |                         |                   |
|                   |       |включились в морскую охоту. По двадцать рыбок      |                         |                   |
|                   |       |каждый                                             |                         |                   |
|                   |       |поймает. Сколько ж всего? Сидят и гадают.(80)      |                         |                   |
|                   |       |2. В поле бабочки летали, лепестки цветов считали, |                         |                   |
|                   |       |на одном цветке их пять сможете вы сосчитать.      |                         |                   |
|                   |       |Сколько будет лепестков, если десять всех цветов?  |                         |                   |
|                   |       |(50)                                               |                         |                   |
|                   |       |3. Под березой семь мышат в сухих листиках шуршат. |                         |                   |
|                   |       |И для них нашлась работа - ищут листики для счета. |                         |                   |
|                   |       |По одиннадцать берут, в школу весело идут. (77)    |                         |                   |
|III. Постановка    |4 мин. |- Рассмотрите примеры:                             |- Рассматривают примеры. |П: строить         |
|учебной задачи     |       |7+8      170+80                                    |                         |рассуждение по теме|
|Словесный – беседа,|       |77+8    770+80                                     |                         |урока в            |
|объяснение.        |       |17-8     170-80                                    |                         |соответствии с     |
|Практический –     |       |77-8     770-80                                    |                         |возрастными        |
|использование      |       |- Чем похожи примеры?                              |- Примеры на сложение и  |нормами.           |
|алгоритма.         |       |                                                   |вычитание с переходом    |                   |
|Наглядный –        |       |- Вспомните, как вы решали примеры первого         |через разряд.            |                   |
|демонстрация       |       |столбика.                                          |- Чтобы к 77 прибавить 8,|                   |
|слайда.            |       |[pic]                                              |мы раскладывали число 8  |П: самостоятельное |
|Проблемный –       |       |                                                   |на удобные числа так,    |выделение и        |
|постановка         |       |                                                   |чтобы число 77 дополнить |формирование       |
|проблемного        |       |                                                   |до круглого десятка.     |познавательной цели|
|вопроса.           |       |- Можно ли использовать этот прием при решении     |Получились числа  3 и 5. |                   |
|                   |       |примеров второго столбика?                         |К 77 прибавили 3, а затем|                   |
|                   |       |                                                   |5, получилось 85.        |                   |
|                   |       |                                                   |- 770+80= 77 дес. + 8    |                   |
|                   |       |- Попытайтесь предположить тему нашего урока.      |дес.= 85 дес.  Получились|                   |
|                   |       |                                                   |те же самые числа,       |                   |
|                   |       |-Как цели поставим?                                |значит, прием можно      |                   |
|                   |       |                                                   |использовать.            |                   |
|                   |       |                                                   |- Приемы устных          |                   |
|                   |       |                                                   |вычислений  вида 470+80, |                   |
|                   |       |                                                   |670-140.                 |                   |
|                   |       |                                                   |- Научиться применять    |                   |
|                   |       |                                                   |приемы устных вычислений.|                   |
|IV. Открытие нового|10 мин.|- Откройте учебники на стр. 68 . Что вы видите под |- Открывают учебники.    |К: выражать свои   |
|знания             |       |вертикальной красной чертой?                       |- Правило.               |мысли с достаточной|
|Словесный – беседа,|       |[pic]                                              |                         |полнотой и         |
|объяснение.        |       |- Объясните разные способы вычислений.             |                         |точностью.         |
|Практический –     |       |470+80=(470+30)+50=550 или  47дес.+8дес.=55дес.    |                         |                   |
|решение примеров.  |       |- Ребята, в первом способе, что мы делаем?         |                         |                   |
|Наглядный –        |       |                                                   |                         |                   |
|демонстрация       |       |                                                   |                         |                   |
|слайда.            |       |                                                   |                         |                   |
|Работа с книгой –  |       |                                                   |- Раскладываем число 80  |                   |
|чтение и изучение. |       |- А во втором способе, что мы делаем?              |на удобные слагаемые (30 |                   |
|                   |       |                                                   |и 50). Затем к 470       |П: анализ.         |
|                   |       |                                                   |прибавляем 30, чтобы     |                   |
|                   |       |                                                   |получить 500, и потом    |                   |
|                   |       |                                                   |прибавляем 50, получается|                   |
|                   |       |                                                   |ответ 550.               |                   |
|                   |       |- Разбираем второй пример: 560-90=(560-60)-30=470. |- Мы раскладываем число  |                   |
|                   |       |или 56 дес. – 9 дес. = 47 дес.                     |470 и 80 на разрядные    |                   |
|                   |       |                                                   |слагаемые : 47 дес. и 8  |                   |
|                   |       |                                                   |дес. и складываем их, и  |                   |
|                   |       |                                                   |получается такой же      |                   |
|                   |       |                                                   |ответ, что и в первом.   |                   |
|                   |       |- Что делаем во втором способе?                    |- Раскладываем число 90  |                   |
|                   |       |                                                   |на удобные слагаемые (60 |                   |
|                   |       |                                                   |и 30). Затем из 560      |                   |
|                   |       |                                                   |прибавляем 30, чтобы     |                   |
|                   |       |- Молодцы! Выполняем № 1.                          |получить 500, и потом    |                   |
|                   |       |[pic]                                              |вычитаем 30, получается  |                   |
|                   |       |- Первые 2 столбика выполняем вместе, с устным     |ответ 470.               |                   |
|                   |       |объяснением, а третий столбик выполните            |-Мы раскладываем число   |                   |
|                   |       |самостоятельно.                                    |560 и 90 на разрядные    |                   |
|                   |       |- Кто пойдет к доске и решит с объяснением 1       |слагаемые : 56 дес. и 9  |                   |
|                   |       |пример?                                            |дес. и вычитаем их, и    |П: построение      |
|                   |       |1) 380+60 = (380+20)+40=440;                       |получается такой же      |речевого           |
|                   |       |790+80=(790+10)+70=870; 260-70= (260-60)-10= 190;  |ответ, что и в первом.   |высказывания в     |
|                   |       |180-90=(180-80)-10=90.                             |                         |устной и письменной|
|                   |       |2) 570-80= (570-70)-10=490; 620-40=(620-20)-20=580.|                         |форме.             |
|                   |       |- Проверяем. Кто готов прокомментировать?          |                         |                   |
|                   |       |Динамическая пауза.                                |- Один уч-ся работает у  |                   |
|                   |       |                                                   |доски.                   |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |- Выполняют              |                   |
|                   |       |                                                   |самостоятельно.          |                   |
|                   |       |                                                   |- Проверка.              |                   |
|V. Первичное       |3 мин  |- Выполняем № 2.                                   |- Выполняют № 2.         |Р: осуществлять    |
|закрепление во     |       |[pic]                                              |- 4 учащихся работают у  |итоговый контроль  |
|внешней речи       |       |- Нужно вычислить и выполнить проверку ( к доске   |доски.                   |                   |
|                   |       |вызываются 4 учащихся).                            |                         |                   |
|                   |       |- А остальные работают у себя в тетрадях.          |                         |                   |
|Словесный – беседа.|       |27+36= 63    84-59=25    32*3=96   96/6=16         |                         |Р: саморегуляция   |
|Практический –     |       |63-27=36      25+59=84    96/3=32    16*6=96       |                         |как способность к  |
|решение примеров,  |       |- Молодцы! Все верно.                              |                         |мобилизации  силы и|
|задачи.            |       |                                                   |                         |энергии.           |
|Наглядный –        |       |                                                   |                         |                   |
|демонстрация       |       |                                                   |                         |                   |
|слайда.            |       |                                                   |                         |                   |
|Работа с книгой –  |       |                                                   |                         |                   |
|чтение.            |       |                                                   |                         |                   |
|VI. Самостоятельная|5 мин  |- Сейчас поработаем самостоятельно. Откройте       | - Самостоятельно        |Р: осуществлять    |
|работа с           |       |рабочие тетради на стр. 50, №9.                    |выполняют № 3.           |итоговый контроль  |
|самопроверкой      |       |[pic]                                              |- Сверяют ответы со      |                   |
|Словесный          |       |- Под цифрой 1, вам нужно закончить решение, под   |слайдом.                 |                   |
|–объяснение.       |       |цифрой 2 вычислить, пользуясь приемами устных      |                         |                   |
|Практический –     |       |вычислений, которые мы изучили сегодня.            |                         |                   |
|решение примеров.  |       |- Сверьте с экраном правильность ваших решений. У  |                         |                   |
|Наглядный –        |       |кого нет ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше  |                         |                   |
|демонстрация       |       |3?                                                 |                         |                   |
|слайда.            |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |- Выполняют №9.          |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |                                                   |- Проверка по эталону.   |                   |
|VII. Включение     |9 мин. |- Теперь выполним номер 10 в парах.                |- -Выполняют задание в   |Р: осуществлять    |
|в систему знаний   |       |[pic]                                              |парах.                   |итоговый контроль; |
|Словесный – беседа,|       |- Какая пара прочтет ответы? Кто не согласен?      |                         |                   |
|объяснение.        |       |- Прочитайте задачу № 5 в учебнике.                |                         |Р: формулировать   |
|Практический –     |       |[pic]                                              |                         |выводы из          |
|решение задачи.    |       |- Кто может и хочет решить самостоятельно? Решайте.|                         |коллективного      |
|Наглядный –        |       |Остальные обсудим задачу.                          |- Проверяют.             |обсуждения.        |
|демонстрация       |       |- О чем говориться в задаче?                       |- Читают задачу.         |                   |
|слайда.            |       |- Что обозначает число 7?                          |                         |                   |
|Работа с книгой –  |       |- Что обозначает число 63?                         |                         |                   |
|чтение и изучение. |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |- Что обозначает число 70?                         |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |- Как оформим задачу?                              |                         |                   |
|                   |       |- Какие будут названия столбцов?                   |- О деталях.             |                   |
|                   |       |                                                   |- Время работы.          |                   |
|                   |       |- Что сказано  в условии о новой норме выработки?  |- Количество             |                   |
|                   |       |                                                   |изготовленных деталей.   |                   |
|                   |       |- Что нужно узнать в задаче?                       |- Кол-во деталей, которые|                   |
|                   |       |                                                   |нужно изготовить.        |                   |
|                   |       |                                                   |- В таблицу              |                   |
|                   |       |- Что для этого необходимо знать?                  |- Кол-во деталей в час;  |                   |
|                   |       |- Кто пойдет к доске и покажет, как нужно оформить |время работы; всего      |                   |
|                   |       |таблицу и решить задачу?                           |деталей.                 |                   |
|                   |       |Кол-во деталей в час                               |- На 1 деталь больше, чем|                   |
|                   |       |Время работы                                       |старая норма.            |                   |
|                   |       |Всего деталей                                      |- Сколько потребуется    |                   |
|                   |       |                                                   |часов, чтобы изготовить  |                   |
|                   |       |?                                                  |70 деталей.              |                   |
|                   |       |7 ч                                                |                         |                   |
|                   |       |63д.                                               |- Норму выработки в час. |                   |
|                   |       |                                                   |- Один учащийся выходит к|                   |
|                   |       |?, на 1 д.                                         |доске оформляет таблицу и|                   |
|                   |       |                                                   |решает задачу.           |                   |
|                   |       |?                                                  |                         |                   |
|                   |       |70д.                                               |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|                   |       |Решение:                                           |                         |                   |
|                   |       |1) 63/7=9 (д.) – изготавливает токарь в час.       |                         |                   |
|                   |       |2) 9+1=10 (д.) – будет изготавливать токарь за час.|                         |                   |
|                   |       |3) 70/10=7 (ч) – потребуется токарю на работу.     |                         |                   |
|                   |       |Ответ: 7 ч.                                        |                         |                   |
|                   |       |                                                   |                         |                   |
|VIII. Рефлексия    |3 мин. |- Запишите домашнее задание: р.т. с.50-51 №11,12.  |- Записывают домашнее    |Р: анализировать   |
|деятельности       |       |- Какую цель ставили в начале урока?               |задание.                 |собственную работу.|
|(по продукту)      |       |- Кто научился применять приемы устных вычислений  |- Применять приемы устных|                   |
|Словесный – беседа,|       |сегодня на уроке?                                  |вычислений.              |                   |
|объяснение.        |       |- Кому ещё нужно потренироваться?                  |                         |                   |
|                   |       |- Кто не смог применить приемы?                    |- Оценивают свою работу. |                   |
|                   |       |- Спасибо за урок.                                 |                         |                   |


title: Поурочное планирование по русскому языку 9 класс по программе М.М. Разумовской (102 часа)

extracted_text:
Поурочное планирование по русскому языку 9 класс по программе М. М. Разумовской
(102 часа)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Иностранные инвестиции в экономику Донбасса XIX в." 7 класс

extracted_text:
Иностранные инвестиции  в экономику ДонбассаXIX в.
Большую роль в развитии
и промышленном освоении Донбасса сыграл иностранный капитал. Природные богатства, дешевая рабочая сила, привлекали  сюда предпринимателей из
Франции, Бельгии, Германии, Великобритании, Италии.
Политика России делала выгодным для них ввоз денег в страну и выгодное размещение в одно из предприятий, которые российское правительство
обеспечивало государственными заказами.
В 1869 г. возникает первое в Донбассе акционерное общество с иностранными капиталами -«Новороссийское общество каменноугольного,железного и рельсового производства», основанное англичанами с
первоначальным капиталом в 300 ООО фунтов стерлингов, постепенно доведенным до 1 200 ООО фунтов стерлингов.
К 1900 году в Донбассе действовало уже 12 металлургических заводов, 11 из которых были построены в большинстве своем на средства иностранных предпринимателей.
Это заводы Юзовский, Дружковский, Петровский, Донецко-Юрьевский, Никополь-Мариупольский, Русский Провиданс, Константиновский, Ольховский, Макеевский,
Краматорский, Торецкий.
Расцвет металлургии края  связывается с деятельностью британского предпринимателя Джона Хьюза(или как его называли в русских документах тех лет—Юза).Он был не только  капиталистом, но и инженером-изобретателем,
разбогатевшим на создании новых образцов артиллерии и
корабельной брони для британского флота.
В 1869году англичанин рискнул
купить права на строительство
металлургического завода на правом береге Кальмиуса.
Летом 1870 года из Англии сюда было завезено оборудование и инструменты, а также приехали около сотни  английских специалистов—инженеров, металлургов и шахтеров, усилиями которых к апрелю1871 года им удалось построить первую доменную печь, а в 1872  году начать выплавку чугуна.
Дома английских специалистов. Так называемая Английская колония.
Джон Юз и английский рабочие в механическом цехе завода.
Вслед за заводами в Юзовке,
возникают два огромных металлургических
производства в Мариуполе:
Один завод строился инженерами из США и
принадлежал «Никополь-Мариупольскому горному и металлургическому  обществу», контролировавшемуся французским, немецким и американским
Капиталом.
Второй  металлургический гигант Мариуполя тех лет принадлежал
бельгийской компании «Провиданс».
На металлургических заводах Юга были самые большие в России доменные печи, работавшие с применением горячего доменного дутья, а в сталелитейном производстве активно применялись новая техника и технология- конверторы и мартеновские печи.

Ручная загрузка мартеновской печи
В Бельгии было 9 провинций, Донбасс они называли своей 10 провинцией. Сюда курсировал прямой поезд из Брюсселя.
"Им нужны были рельсы для железных дорог и поэтому они построили на Донбассе 17 металлургических заводов. Вторым по прибыльности было трамвайное дело. В 1880 году построили первый трамвай - в Одессе. Он был на лошадиной тяге. За 10 лет все трамваи стали работать от электричества. Другие бельгийские заводы выпускали строительные материалы, химию для промышленности и бытовых нужд, стеклянные и керамические изделия. Большинство из них работали до недавнего времени«-отмечает учёный.
24 сентября 2014 года исполнилось 104 года со дня пуска электрического трамвая в Одессе.
.
В 1889 году немецкий предприниматель
Эдуард Теодор Боссе организовал к
югу от завода Юза предприятие, которое должно было обеспечить машинами и
оборудованием развивавшуюся угледобычу. В дело с ним вошел еще один немец –Рудольф Геннефельд. Завод так и назывался –«Машиностроительный и чугунолитейный завод Боссе и Геннефельда» (ныне АО «Донецкгормаш»).
Иностранцы вкладывали свои средства и в другие отрасли промышленности: машиностроительную, стекольную, соляную, содовую, производство зеркал и т.д. В этот период возникли стекольный завод в Константиновне, содовое предприятие в Бахмуте, бельгийское общество «Донецких
стекольных и химических заводов» в Сантуриновке, «Донецкий бутылочный завод», «Анонимное общество огнеупорной и керамической продукции», машиностроительный завод Боссе и Геннефельда вблизи Юзовки и др.
Проценты на вложенные иностранные капиталы вывозились за границу, а не шли на развитие российской промышленности.

ОДНАКО!
 Ввод иностранных капиталов имел и отрицательные последствия.


title: Конспект урока "Прибавление суммы к числу" 1 класс

extracted_text:
Дата: 8.04.19
 Школа: 118
Класс: 1
Кабинет: 308
Конспект урока по математике
Тема: «Прибавление суммы к числу»
Цель деятельности учителя: формирование навыка прибавления суммы к числу; учить применять правило прибавления суммы к числу.
Планируемые результаты:

Предметные:
Уметь: выполнять сложение суммы к числу; применять правило прибавления суммы к числу;
Знать: способы сложения суммы к числу; правило прибавления суммы к числу.

Личностные:
-воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые ситуации.

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: учебник «ПНШ» Чекин А.Л., 1 кл. 2 ч.; презентация к уроку, раздаточный материал.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя  школа № .Навашино»

                                                                                УТВЕРЖДЕНА
                                                                                приказом директора
от «30» августа 2019 г. № 87

Рабочая программа
по основам безопасности жизнедеятельности
5-9 кл.

г.Навашино

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности » для 6-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне;
- Федерального базисного учебного плана;
- Примерной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности;
- Программы по ОБЖ для 5-9 классов А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников(Москва, «Просвещение», 2019 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения ОБЖ.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику.
Место предмета в учебном плане.
Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая  программа предусматривает  следующее базовое распределение  часов:
6 класс: 35 часов. (1 часов в неделю из федерального компонента.)
7 класс: 35 часов. (1 часов в неделю из федерального компонента.)
8 класс: 35 часов. (1 часов в неделю из федерального компонента.)
9 класс: 35 часов. (1 часов в неделю из федерального компонента.)

6 класс
Предметные результаты:
Выпускник 6 класса научится:
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
- готовиться к туристическим походам;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
- адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
- добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
- добывать и очищать воду в автономных условиях;
- добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
- подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
- выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
- безопасно использовать ресурсы интернета;
- оказывать первую помощь при растяжениях;
- оказывать первую помощь при вывихах;
- оказывать первую помощь при переломах;
- оказывать первую помощь при ожогах;
- оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
- оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
- оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник 6 класса получит возможность научиться:
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
- готовиться к туристическим поездкам;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
Личностные результаты:
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
Познавательные:
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм
Коммуникативные:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
7 класс
Предметные результаты:
Выпускник 7 класса научится:
- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
- анализировать состояние своего здоровья;
- использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
- классифицировать средства оказания первой помощи;
- извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
- оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
- оказывать первую помощь при ушибах;
- оказывать первую помощь при переломах
Выпускник 7 класса получит возможность научиться:
- анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
- предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
- классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
Личностные результаты:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
- формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребности соблюдать нормы здорового образа  жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Познавательные:
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- находить в тексте требуемую информацию;
- определять свое отношение к природной среде;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
Коммуникативные:
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
8 класс
Предметные результаты:
Выпускник 8 класса научится:
- классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
- использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
- использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
- адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
- безопасно применять первичные средства пожаротушения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
- соблюдать правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
- использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
- безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
- оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
- оказывать первую помощь при ушибах;
- оказывать первую помощь при растяжениях;
- оказывать первую помощь при вывихах;
- оказывать первую помощь при переломах;
Выпускник 8 класса получит возможность научиться:
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
- оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
- исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности.
Личностные результаты:
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Познавательные:
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
Коммуникативные:
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
9 класс
Предметные результаты:
Выпускник 9 класса научится:
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
- безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
- классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
- классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
- характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
Выпускник 9 класса получит возможность научиться:
- анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
- характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
- использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
Личностные результаты:
- Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной);
- развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
 -интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- уважение к истории культуры своего Отечества.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные:
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.
Коммуникативные:
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач.

2. Содержание учебного предмета, курса
6 класс
 Основы безопасности личности, общества и государства (25 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (25 ч)
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях (25 часов).
1. Подготовка к активному отдыху на природе (6 ч)
Природа и человек. Ориентирование на местности. Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение места для бивака и организация бивачных работ.
Определение необходимого снаряжения для похода.
2. Активный отдых на природе и безопасность (5 ч)
Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе.
Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности.
Подготовка и проведение лыжных походов. Водные походы и обеспечение безопасности на воде.  Велосипедные походы и безопасность туристов.
3. Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности (6 ч).
Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Акклиматизация человека в различных климатических условиях. Акклиматизация в горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам    отдыха  наземными
видами транспорта. Обеспечение личной безопасности  на  водном транспорте. Обеспечение      личной безопасности   на   воздушном и железнодорожном транспорте
4. Обеспечение   безопасности  при  автономном   существовании человека в природной среде (4 ч).
Автономное    существование человека в природной среде. Добровольная    автономия   человека   в   природной среде. Вынужденная автономия человека в природной среде.. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании 5. Опасные ситуации в природных условиях (4 ч).
Опасные погодные явления. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них.
Клещевой энцефалит и его профилактика.
 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (9ч)
Раздел 5. Основы, медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)
6. Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч).
Личная  гигиена и  оказание    первой        помощи    в природных условиях.
Оказание  первой  помощи при травмах Оказание первой    помощи  при тепловом  и  солнечном ударах,  отморожении и ожоге. Оказание  первой  помощи при укусах змей и насекомых.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (5 ч).
7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие (5ч)
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека.
Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека.
Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ
7 класс
 Основы безопасности личности, общества и государства (28 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч)
1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера (3 ч).
Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (3 ч).
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.
3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 ч).
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.
4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (5 ч).
Наводнения.   Виды   наводнений и их причины. Рекомендации    населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика.
Цунами и их характеристика. Снежные лавины.
5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального     происхождения (3 ч).
Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 ч).
6. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения (3 ч).
Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.
7. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (1ч).
Защита    населения    от последствий ураганов и бурь.
8. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (3 ч.).
Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков. Защита населения от цунами.
9. Защита населения от природных пожаров (1 ч).
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
(4 ч).
10. Духовно-нравственные   основы   противодействия   терроризму   и   экстремизму (4 ч).
Терроризм   и   факторы риска вовлечения  подростка в   террористическую   и   экстремистскую деятельность. Роль  нравственных  позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического  поведения.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (6ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (3 ч)
11. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 ч).
Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (3ч)
12. Первая помощь при неотложных состояниях (3 ч)
Общие правила оказания первой помощи. Оказание первой помощи  при наружном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути.

8 класс
 Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч)
1. Пожарная безопасность (3 ч).
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.
Профилактика пожаров в повседневной жизни   и организация защиты населения. Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.  Обеспечение личной безопасности при пожарах
2. Безопасность на дорогах (3ч).
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.
Велосипедист - водитель транспортного средства.
3. Безопасность на водоёмах (3 ч).
Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. Безопасный отдых на водоёмах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
4.Экология и безопасность (2 ч).
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия (5 ч).
Классификация чрезвычайных   ситуаций   техногенного характера. Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. Аварии   на   химически-опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы  на взрывопожароопасных  объектах  экономики  и их возможные последствия.
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч).
6. Обеспечение защиты населения  от чрезвычайных   ситуаций (4 ч).
Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях.
7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного    характера (3 ч).
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения. Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 ч)
Раздел 4. Основы, здорового образа жизни (7 ч).
8. Здоровый образ жизни и его составляющие (7ч).
Здоровье как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическое, духовное и социальное благополучие.
Репродуктивное здоровье - составляющая здоровья человека и общества.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
                                Раздел  5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи ( 4 ч.)
9.первая помощь при неотложных состояниях (4ч.)
Первая помощь пострадавшим и её значение. Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. Первая помощь при травмах. Первая помощь при утоплении.

9 класс
 Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (8 ч)
1. Национальная безопасность в России в современном мире (4 ч).
Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.
Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.
2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная   безопасность России (4 ч).
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные ситуации
природного характера и их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Угроза военной безопасности России.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч).
3.Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 ч).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (4 ч).
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации (9 ч).
5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия (2 ч).
Международный терроризм - угроза национальной безопасности России.
Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.
6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3 ч).
Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие терроризму.
Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.
7.  Организационные основы системы противодействия   терроризму и наркотизму в   Российской   Федерации (2 ч).
Организационные   основы   противодействия   терроризму в Российской Федерации. Организационные   основы   противодействия   наркотизму в Российской Федерации.
8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 ч).
Правила поведения при угрозе террористического акта. Профилактика наркозависимости.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч).
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (8 ч)
9. Здоровье -  условие благополучия человека (3ч).
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
10.   Правовые   основы  сохранения     и укрепления      репродуктивного здоровья (3 ч).
Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека. Основы семейного права в Российской Федерации.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2 ч).
12. Оказание первой помощи (2 ч).
Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по плану преподавателя). Первая помощь при передозировке психоактивных веществ.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


title: Контрольная работа "Клетка" 10 класс

extracted_text:
Тест по темам: «Клетка».
Часть 1
3. Цитоплазма выполняет в клетке функции. Выберите два верных ответа
1) внутренней среды, в которой расположены органоиды
2) синтеза глюкозы
3) взаимосвязи процессов обмена веществ
4) окисления органических веществ до неорганических
5) синтеза молекул АТФ

4. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Органоиды клетки
Список терминов:
1) комплекс Гольджи                2) биосинтез белка                 3) одномембранный
4) двумембранный                    5) синтез углеводов                6) лизосома

5. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
При изучении растительной клетки под световым микроскопом можно увидеть
1) ядро и хлоропласты                                        2) рибосомы и митохондрии
3) эндоплазматическую сеть и лизосомы         4) клеточную мембрану и аппарат Гольджи
5) оболочку и цитоплазму

6. Установите соответствие между строением органоида клетки и органоидом.

СТРОЕНИЕ ОРГАНОИДА                                           ОРГАНОИД
А) двумембранный органоид                                        1) хлоропласт
Б) есть собственная ДНК                                               2) аппарат Гольджи
В) имеет секреторный аппарат
Г) состоит из мембраны, пузырьков, цистерн
Д) состоит из тилакоидов гран и стромы
Е) одномембранный органоид

7. Установите соответствие между функцией органоида клетки и органоидом:

ФУНКЦИЯ                                                                        ОРГАНОИД
А) секреция синтезированных веществ                          1) аппарат Гольджи
Б) биосинтез белков                                                          2) лизосома
В) расщепление органических веществ                          3) рибосома
Г) образование лизосом
Д) формирование полисом
Е) защитная

8. Установите последовательность стадий фагоцитоза, протекающих в клетке.
1) слияние мембранного пузырька с лизосомой
2) погружение мембранного пузырька внутрь клетки
3) переваривание твердой частицы под действием ферментов
4) впячивание  мембраны при контакте с твердой частицей

9. Определите три верных утверждения из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны. Выберите особенности строения и функций хлоропластов
1) внутренние мембраны образуют кристы
2) многие реакции протекают в гранах
3) в них происходит синтез глюкозы
4) являются местом синтеза липидов
5) состоят из двух разных частиц
6) двумембранные органоиды

10. Установите соответствие между органоидом клетки и выполняемыми им функциями.

ФУНКЦИЯ                                                                       ОРГАНОИДЫ
A) участвует в делении клеток                                        1. Клеточный центр
Б) синтез АТФ                                                                   2.Сократительная вакуоль
B) выделение излишек жидкости                                    3. Митохондрия
Г) «Клеточное дыхание»
Д) поддержание постоянства объема клеток
Е) участвует в развитии жгутиков и ресничек

11. Установите соответствие между характеристиками и органоидами эукариотической клетки.
ХАРАКТЕРИСТИКИ                                                     ОРГАНОИДЫ
А) складки внутренней мембраны                                   1. Митохондрия
образуют тилакоиды                                                         2. Хлоропласт
Б) содержит ферменты цикла Кребса
В) окисляет органические вещества
Г) обеспечивает синтез глюкозы
Д) содержит хлорофилл
Е) в матрикс поступает пировиноградная кислота

12. Выберите два верных ответа из пяти. Какие органоиды были обнаружены в клетке с помощью электронного микроскопа?
1) ядра          2) микротрубочки         3) рибосомы         4) хлоропласты         5) вакуоли
13. Установите соответствие между органоидами клетки и особенностями их строения.
ОРГАНОИДЫ                              ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
А) вакуоль                                      1) одномембранный
Б) митохондрия                              2) двумембранный
В) центриоль                                  3) немембранный
Г) рибосома
Д) лизосома
14. Установите соответствие между характеристиками и структурами клетки

ХАРАКТЕРИСТИКА                                                     ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
А) содержит наследственную информацию                   1) хромосома
Б) внутренняя среда клетки                                              2) цитоплазма
В) осуществляет связь между органоидами
Г) состоит из молекулы ДНК
Д) включает гиалоплазму
Е) участвует в передаче наследственной информации

15. Все перечисленные ниже признаки используются для описания клетки, изображенной на рисунке. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка.

1) наличие хлоропластов              2) наличие развитой сети вакуолей
3) наличие гликокаликса              4) наличие клеточного центра
5) способность к внутриклеточному пищеварению

16. Проанализируйте текст «Отличие растительной клетки от животной». Заполните пустые ячейки текста, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка. «Отличие растительной клетки от животной»

Растительная клетка, в отличие от животной, имеет ___________ (А), которые у старых клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке могут находиться
___________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка
растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1. хлоропласт           2. вакуоль            3. пигмент           4. митохондрия          5. сливаются
6. распадаются         7. целлюлоза       8. глюкоза

17. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, не используются для описания изображённой на рисунке клетки.

1) Наличие митохондрии                     2) Наличие кольцевой ДНК
3) Наличие рибосом                             4) Наличие ядра
5) Наличие светового глазка

18. Проанализируйте текст «Отличие растительной клетки от животной». Заполните пустые ячейки текста, используя термины, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1. Хлоропласт                           2. вакуоль                          3. пигмент
4. митохондрия                         5. сливаются                     6. распадаются
7. целлюлоза                             8. глюкоза

19. Выберите три верных ответа из шести. Для животной клетки характерно наличие:
1) рибосом                                           2) хлоропластов
3) оформленного ядра                        4) целлюлозной клеточной стенки
5) комплекса Гольджи                       6) одной кольцевой хромосомы

Часть 2

1. Общая масса митохондрий по отношению к массе клеток различных органов крысы составляет: в поджелудочной железе - 7,9%, в печени – 18,4%, в сердце – 35,8%. Почему в клетках этих органов различное содержание митохондрий?
2. Запишите названия частей животной клетки, указанных на схеме. В ответе укажите номер части и её название.


Презентация "Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями"


title: Разработка урока по математике "Уравнение" 5 класс по ФГОС

extracted_text:
Разработка урока по математике в 5 классе по ФГОС

«Уравнение»
(урок открытия новых знаний).

Тема урока: « Уравнение».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Класс: 5
Автор УМК: Математика 5 класс: Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов,А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд.. Издательство Мнемозина, Москва 2015.
Цели урока:
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия: создание алгоритма, работа с учебником ; научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет
включения новых определений, терминов, описаний.

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: построить алгоритм нахождения неизвестного в уравнении, тренировать способность к его практическому применению, объяснять содержательный смысл уравнения, что значит решить уравнение.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Коммуникативные: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание, строить логическую цепочку рассуждений.

Личностные: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.

Предметно-образовательная	среда:	лист	самооценки,	учебник,	комплект	мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями.

Ход урока:
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке математики.
-Сегодня у нас интересный урок. Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе.

Учитель: - Тему урока сейчас вы сформулируете сами, для этого прослушайте математическую сказку:
- Жил в избушке на лесной опушке дед по прозвищу Равняло. Любил он с числами подшучивать. Возьмёт дед, выстроит по обе стороны от себя числа, соединит их знаками, а самые резвые в скобки возьмёт, но следит, чтобы одна часть равнялась другой. А потом какое-нибудь число спрячет под маской «икс» и попросит своего внучка, маленького Равнялку, найти его. Равнялка хоть и мал, но дело своё знает: быстро перегонит числа, кроме «икса», в другую сторону. А числа слушаются его, выполняют все действия по приказу, и вот уже известен «икс». Дед смотрит на внучка и радуется: хорошая смена ему растёт.
Учитель: - Ребята, о чём шла речь в этой сказке? Ученик: - Внучок уравнивает числа с «иксом».
Учитель: -Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Ученик: - Уравнения.
Учитель: -Ребята, почему и для чего нужно изучать эту тему? Ученик: - Для решения текстовых задач.
Учитель: - Запишите тему урока в тетрадь.
Учитель: -Посмотрите на доску и скажите в каких заданиях записано то, что сегодня мы будем изучать?

Учитель: -Как называются эти выражения? Ученик: - Уравнения.
Учитель: -Что неизвестно в этих уравнениях?
Ученик: -В №2 - вычитаемое, в №3 - первое слагаемое, в №5 – уменьшаемое. Учитель: -Что нужно сделать для нахождения неизвестного?

Ученик: - В №2 – для нахождения вычитаемого нужно из уменьшаемого вычесть разность, в №3 – для нахождения первого слагаемого нужно из суммы вычесть второе слагаемое, в №5 для нахождения уменьшаемого нужно к разности прибавить вычитаемое.
Учитель: -Какова основная учебная задача на этом уроке?
Ученик: - Узнать, что называется уравнением и корнем уравнения. Вывестиалгоритм нахождения неизвестного и научиться его применять при решении уравнений.

Обучающиеся пробуют поставить цель урока и обсуждают пути её достижения, определяют средства достижения цели. Учитель (если нужно) корректирует и обобщает высказывания обучающихся, а затем формулирует что такое уравнение, корень уравнения и алгоритм нахождения неизвестного.
Учитель: -Для того, чтобы успешно изучать новую тему, что мы с вами должны хорошо уметь? Ученик: - Правильно складывать и вычитать.
Учитель: -Поэтому, что сейчас мы должны провести? Ученик: - Устный счёт.

На интерактивной доске показать примеры устного счёта:

Найди значение выражения

Заполни пустые клетки

а)457 -
=237;	б) 123+
=444; в)
- 456 = 121;

г)	+234=500;	д) 444 -
=222;	е )
-323 = 55.

Найдите ошибку:

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.
Учитель: - Молодцы! Вы хорошо поработали устно. Учитель: -А зачем мы выполнили эти задания?
Ученик: - Чтобы тренировать мышление, память.

Учитель: -Каким действием проверяется правильность их выполнения? Ученик: - Сложением и вычитанием.
Учитель: -Зачем они нужны при изучении темы сегодняшнего урока?
Ученик: - Мы повторили действия сложения и вычитания, повторили нахождение неизвестного, выяснили , правильно ли решены примеры. Показали умения считать устно, быстро и правильно.  Эти знания нам будут необходимы сегодня на уроке.
Класс разбивается на пары.

Задание для работы в паре. Один обучающийся с сильным уровнем знаний, другой с низким. Обучающимся предлагается решить три уравнения за пять минут, при этом должно быть проведено обсуждение решения в паре:

1)х+56=234;	2)345-х=236; 3)х-456=678.
В конце работы предоставляется возможность одной паре показать своё решение всему классу и доказать правильность его решения. Остальные внимательно слушают, при необходимости поправляют ответ выступающих и свои решения.

3 этап. Выявление места и причины затруднения
Учитель: - Почему у всех вас не получились одинаковые ответы? Ученик: -
Учитель: - Что вызвало затруднение?
Ученик: - Некоторые не знают алгоритм нахождения неизвестного.
Учитель: -Почему некоторые допустили ошибки при решении первого уравнения? Ученик: - Незнание правила нахождения неизвестного слагаемого.
Учитель: -Какая ошибка была допущена при решении второго уравнения? Ученик: - Незнание правила вычитаемого.
Учитель: -В третьем уравнении какое правило было не правильно использовано? Ученик: - Правило нахождения вычитаемого.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: - Тогда какова цель вашей деятельности?
Ученик:	- Узнать алгоритм решений уравнений для нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого и уменьшаемого.
Учитель: - Скажите, а смысл какого действия поможет нам вывести алгоритм нахождения неизвестного слагаемого?
Ученик: - По смыслу вычитания, неизвестное слагаемое равно разности суммы и другого слагаемого.

Учитель: - Как вы будете им пользоваться?
Ученик: - Для того, чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое. Поэтому при нахождении неизвестного слагаемого в 1 уравнении нужно из суммы 234 вычесть 56, получается 178? , то есть корень уравнения178.
Учитель: -А теперь выведите алгоритм решения 2 уравнения, опираясь на только что полученные знания.
Ученик: - По смыслу вычитания, число 345 является суммой х и 236, то есть х+236=345. Из этого уравнения находим неизвестное слагаемое: х=345-236, то есть х=109. Значит корень уравнения 109. Учитель: - Попытайтесь сформулировать правило решения 2 уравнения, используя названия компонентов действия вычитания.
Ученик: - Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность. Учитель: -Теперь выведите алгоритм решения 3 уравнения, опираясь на своё решение
Ученик: - По смыслу вычитания, Х является суммой чисел 678 и 456. Значит Х = 678+ 456, то есть Х
= 1134. Значит корень уравнения 1134.
Учитель: -Сформулируйте правило решения 3 уравнения
Ученик: - Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность.

5 этап. Реализация построения проекта.
Задание парам:
Учитель: - Дополнить известный алгоритм для нахождения неизвестного в уравнении со скобками:    ( 45 – х) + 56 =100 .
Обучающиеся работают в парах 5 минут, обсуждаются итоги работы пар. Обучающиеся пытаются сформулировать алгоритмнахождения неизвестного в уравнении со скобками. Учитель может организовать подводящий диалог.
Учитель: - Вернемся к нашему уравнению и найдем его корень, используя полученный алгоритм. Будьте внимательны при оформлении задания!

Кто-то из детей проговаривает и записывает у доски (учитель помогает правильно оформить задание).

Учитель: - Сравните полученный алгоритм с эталоном в учебнике на стр.61. Обратите внимание на оформление решения в учебнике двумя способами.
Дети читают решение про себя, затем один ученик вслух.
Учитель: - Справились с затруднением? Ученик: - Да
Учитель: - Молодцы!
Учитель: - Какие задания вы теперь можете выполнять?

Ученик: - Мы теперь можем решать уравнения на нахождение неизвестного.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель: - Что теперь необходимо сделать?
Ученик: - Надо научиться применять эталон для решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.
Учитель: 1) - Решите уравнения, записанные на доске, проговаривая свои действия по алгоритму. (По одному ученику комментируют решение по алгоритму.)
Задания на доске.

Вычислите:	Решение учащихся:
а)х +456 =747а) х =747 – 456
х = 291
291 + 456 =747.
б)683 – х=352	б) х = 683 – 352 х =331
683 – 331 = 352.
в)х – 512 =123	в)х = 123 +512 х =635
635-512 = 123
1) – Предлагаю теперь поработать в парах с одинаковым уровнем знаний.
Найдите корень уравнения на карточке, проговаривая друг другу действия по алгоритму.

Самостоятельная работа на закрепление для обучающихся с низким уровнем знаний

Самостоятельная работа на закрепление для обучающихся со среднем уровнем знаний

Самостоятельная работа на закрепление для обучающихся с высоким уровнем знаний

Работа проверяется по образцу.
Учитель: - Повторите еще раз алгоритм нахождения неизвестного в уравнении.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: - Выполните задание самостоятельно.
Обучающиеся выполняют задание, после чего учитель открывает на доске или раздаёт эталон для самопроверки.
Учитель: - Пожалуйста сверьтесь с эталоном.
Учитель: - Кто действовал так же и получил тот же результат – поставьте «+». – Вы, молодцы! Учитель: - У кого получился другой ответ – поставьте «-», найдите по шагам место, где допущена ошибка, обведите её. – Обратите внимание на это место. Ещё раз проговорите алгоритм нахождения неизвестного про себя.
Учитель: – Молодцы в том, что сумели найти место, в котором допущена ошибка. – Поставьте рядом
«+».

Самостоятельная дифференцированная работа с самопроверкой по эталону (обучающиеся сами выбирают уровень сложности)

ОТВЕТЫ:
Вариант 1

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.
Учитель: - Достаточно ли мы закрепили новое правило? Ученик: - Еще мало выполнили практических заданий.
Учитель: - Предлагаю решить № 379, 382 по ранее изученному материалу.

9 этап. Рефлексия учебной деятельности..
Учитель: - Что нового узнали на уроке?
Ученик: - Как находить в уравнениях неизвестные. Учитель: - Были удачи на уроке? Какие?

Ученик: - Справились с затруднением, узнали, что называется уравнением, корнем уравнения. Научились находить неизвестное в уравнении.
Учитель: - Достигли цели урока? Ученик: -Да

Учитель: - Запишите домашнее задание:
пункт 10, читать, отвечать на вопросы стр.60 Учить алгоритм нахождения неизвестного,
№395(а, б), №396(а), №397(а).
Учитель: Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу на уроке! До свидания!


title: Тест "Культурная и духовная жизнь Нижегородского края в XVIII веке" 8 класс

extracted_text:
История Нижегородского края. 8 класс
Обобщение по разделу 4
«Культурная и духовная жизнь Нижегородского края в XVIII веке»
В 30-х годах XVIII века в Нижнем Новгороде открылась:
Духовная семинария
Цифирная школа
Эллино-греческая (старшая) школа
Славяно-греко-латинская академия
В 15 лет Иван Кулибин, сын простого торговца мукой, не имевший никакого технического образования, починил:
Паровой двигатель
Ветряную мельницу
Музыкальные часы-куранты
Гидравлический насос
Замечательным памятником русского барокко XVIII века в нижегородском храмовом зодчестве является:
Спасо-Преображенский собор в Нижегородском кремле
Храм Собора Пресвятой Богородицы (Рождественская церковь)
Церковь Похвалы Пресвятой Богородицы (Похвалинский съезд)
Спасо-Преображенский собор в городе Лыскове
      4.   Нижегородский театр был основан в:
            1. 1770 г.                                 3. 1789 г.
            2. 1780 г.                                 4. 1798 г.

      5.   Епархиальный архиерей стал именоваться «Нижегородский и Арзамасский» с:
             1. 1711 г.                                 3. 1742 г
             2. 1724 г.                                 4. 1799 г.

     6.   В Нижегородском главном народном училище учился будущий ректор Казанского
            университете, выдающийся русский математик ____________________________.

      7.   И.П. Кулибин продемонстрировал свои работы во время посещения Нижнего
            Новгорода императрицей ___________________________________.

      8.   Первым нижегородским губернским архитектором был____________________.

      9.   Основателем нижегородского театра является_________________________.

    10.   Окончил духовную семинарию и Московскую славяно-греко-латинскую академию.
            Учился в Геттингенском университете. Профессор философии Московской
            славяно-греко-латинской академии. С сентября 1783 года – епископ
            Нижегородской епархии. По поручению Екатерины 2 составил уникальный
            пятиязычный «Словарь языков разных народов, в Нижегородской епархии
            обитающих»: _______________________________.

    11.   Соотнесите даты и события нижегородской истории:

    12.   Соотнесите даты и события нижегородской истории:

    13.  Соотнесите имена исторических лиц и их деятельность:

   14.   Соотнесите участников кружка литераторов XVIII века и их сферы творческой
            деятельности:

   15.    Соотнесите имена исторических лиц и их деятельность:

   16.   Расположите события нижегородской истории в хронологической
           последовательности:
Учреждение губернской типографии
Открытие первой аптеки в Нижнем Новгороде
Открытие Главного народного училища
Открытие цифирной школы

    17.   Из предложенного списка выберите три известных изобретения И.П. Кулибина и
            запишите цифры, под которыми они указаны:
Двигатель внутреннего сгорания
Лифт с винтовым механизмом
Оптический телеграф
Воздухоплавательный аппарат
Микроскоп и телескоп

    18.   Расположите события нижегородской истории XVIII века в хронологической
            последовательности:
Появление должности губернского архитектора
Утверждение первого градостроительного плана нижнего Новгорода
Построение церкви Похвалы Пресвятой Богородицы в районе Похвалинского съезда
Завершение строительства Строгановской (Рождественской) церкви

     19.   Выберите из приведенного ниже списка литературных и историко-краеведческих
             произведений три, авторами которых являлись участники нижегородского
             литературного кружка:
«Мое отдохновение для отдыху другим»
«Философические оды или песни»
«О истреблении чужих слов из Русского языка»
«Описание жизни и бессмертного подвига славного мужа, нижегородского купца Кузьмы Минина, выбранное из исторических преданий»
«Дон Педро Прокодуранте, или Наказанный бездельник»
«Выбор гувернера»

     20.   Расположите события нижегородской и российской истории XVIII века в
             хронологической последовательности:
Издание закона в России о «терпимости всех вероисповеданий»
Организация первой «петровской» ассамблеи в Нижнем Новгороде
Начало деятельности «Конторы новокрещенных дел»
Открытие Нижегородской духовной семинарии

Ключ
1
3
2
4
4
Н.И. Лобачевский
Екатериной 2
Ананьин
Шаховской
Дамаскин
1В 2А 3Г 4Б
1Г 2А 3Б 4В
1Г 2В 3Б 4А
1Б 2Г 3А 4В
1Б 2В 3Г 4А
4231
235
4321
145
4231


title: Конспект урока по химии "Классификация органических соединений" 9 класс

extracted_text:
Урок-исследование в 9-м классе "Классификация органических соединений".
Цель урока научиться классифицировать органические вещества по следующим признакам: по составу и строению; проводить исследования; расширить знания учащихся об органических веществах, осуществить перенос знаний в новую ситуацию.
Урок рекомендуется проводить после изучения параграфа о предмете органической химии, знакомства с многообразием органических веществ.
Учащиеся работают в 5 группах, в группе по 4 - 5 человек.
На первом  этапе, знакомим 9-классников с новой наукой: органической химии насчитывается более 12 миллионов веществ, многие из них не существуют в природе, получены в лаборатории. В начале XVIII века эта наука представлялась «…дремучим лесом, полным удивительных вещей, безграничной чашей, из которой нельзя выбраться, куда не осмеливаешься проникнуть» (Из письма Вёлеру к Берцелиусу, 1835 г.).
Чтобы в таком лесу не заблудиться даже в наше время для этого необходимо, как вы уже знаете из уроков географии, карта и компас. Наш компас - инструкция, карту составим сами, если вспомним, что такое классификация, и где мы применяли этот способ объединения сходных предметов или явлений.
Учащиеся получают памятку о классификации.
Памятка
Классификация- способ объединения сходных предметов или явлений.
Классификация неорганических веществ.
1. По составу

2.По свойствам

3.Подразделения внутри класса.

Вспоминают, что знакомились с классификацией на уроках биологии, а также на уроках химии в 8 классе, при изучении основных классов неорганических веществ. Классифицировали вещества по составу, по свойствам; известна классификация внутри класса.
Попробуем теперь классифицировать органические вещества. Группы учащихся получают задания с конвертом №1
Конверт №1 Содержимое конверта. Карточки с формулами: СН4 , С6Н7N, С2Н6О, С4Н4 N2, С2Н4О2,СН2О, С6Н6,С2Н4, С6Н12О6, С2Н5 N2, С5Н10,С4Н5 N.
Задание №1. Используя карточки с формулами соединений из конверта №1, разделите соединения по группам.
По какому признаку вы их разделили? Сделайте устный отчет о проделанной работе :
мы разделили предложенные вещества на … / сколько групп/
признаком нашей классификации является …

Выполнив работу, каждая группа готовится к ответу на вопросы, делает выводы.
Учитель подводит итог первого задания.
Вещества разделили на 3 группы: углеводороды (С,Н), кислородосодержащие вещества (С,Н,О) и азотосодержащие (С,Н,N).
Признаком классификации является качественный состав органических веществ.
Учащиеся заполняют в тетрадях и на доске схему:

Учитель сообщает, что эта классификация не полная, в состав органических веществ могут входить и другие химические элементы: сера, фосфор и даже металлы.
Продолжим классифицировать органические вещества.
Учащимся выдаётся конверт №2. Содержимое конверта №2. Карточки с формулами: СН2=СН2, CH3–C≡CH, СН3—СН3, СН2=СН-СН2-СН3, СН3- СН2-СН3,  CH3–C≡C–CH3, СН3-СН=СН-СН3, HC≡CH.
  Задание №2. Используя карточки с формулами соединений из конверта №2, предложите классификацию углеводородов, основанную на их строении. Сделайте устный отчет  о проделанной работе.
Мы разделили углеводороды на … /сколько групп/
Особенности строения молекул каждой группы является наличие … / перечислите особенности строения углеродной цепи/
После выполнения задания каждая группа делает выводы, которые сводятся к следующему: предложенные углеводороды разделили по строению на 2 группы, в одной группе углеводороды ациклические, в другой циклические.
Особенностью строения молекул каждой группы является наличие различных связей, в ациклических углеводородах три вида связей: одинарная, двойная, тройная связь. Продолжают заполнять в тетрадях и на доске схему:

Учитель сообщает, что основу познания составляет эксперимент, поэтому третье задание экспериментальное: нужно исследовать свойства выданных кислородосодержащих органических веществ
Учащиеся получают задание №3.
Задание №3. Исследуйте свойства  выданных вам кислородосодержащих органических веществ по плану:
В две пробирки прилейте по 5 капель исследуемого вещества, исследуйте взаимодействие этого вещества с индикатором - пробирка №1.
Исследуйте взаимодействие этого вещества с гидроксидом меди(II), для этого добавьте  по 2 капли сульфата меди (II) и гидроксида натрия, затем пробирку встряхнут- пробирка №2.
Подогреть раствор в пробирке №2 в течении 5-7 секунд.
Подготовиться к заполнению таблицы (написана на доске)
Результаты эксперимента.
Выводы, которые делают группы:
Все предложенные вещества имеют один и тот же качественный (элементарный) состав - кислородосодержащие органические вещества.
Результаты опытов показали, что группы изучали вещества, которые по строению отличались друг от друга. Учитель сообщает, что 1 и 4 группы исследовали уксусную кислоту, 2 и 5 группы раствор глицерина, 3 группа - раствор глюкозы.
Какие кислородосодержащие вещества бывают, какое у них строение? На этот вопрос ответит содержимое конверта №3 Учащиеся выполняют задание №4, используя формулы соединений из конверта №3. Содержимое конверта. Карточки с формулами: СН3ОН, СН3СООН,   С2Н5ОН,  СН3СН2СООН  , СН3-СН2-СНО, CH3-CH=O.
Выводы учащихся:
Предложенные кислородосодержащие органические вещества разделили на 3 группы.
Общим в строении молекул каждой группы является наличие функциональных групп атомов —ОН,  ,  .
После выводов продолжаем заполнять схему:

На доске написаны формулы органических веществ, учащимся нужно выделить, по какому признаку можно классифицировать эти вещества: СН3 NН2, СН3 NО2, С6Н5 NН2, С6Н5 NО2,  .
Учащиеся дополняют схему, назвав эти вещества по составу азотосодержащими, которые по наличию функциональных групп –NН2 и –NО2 разделили на амины и нитросоединения.

Более полную классификацию учащиеся будут изучать в 11 классе, целью урока является перенос своих знаний о классификации на органические вещества, сравнение их, умение делать выводы.
Учащиеся анализируют опорную схему которую они заполняли в течение урока, и делают общий вывод: признаки классификации органических веществ
по качественному составу,
по строению углеродной цепи,
по характеру связи С---С,
по наличию функциональных групп.
Признаки классификации неорганических и органических веществ одинаковы, это доказывает материальное единство этих веществ.
Каждое вещество имеет свой определенный качественный и количественный состав и определенное строение. Строение веществ определяют их химические свойства.
Схема, которая получится на доске после проведенного урока.

Список использованной литературы

1.. Габриелян О.С. Химия 9 класс.М.: Дрофа,2016.
2. Гуревич П.А. Кабешов М.А. Органическая химия. (Полезные сведения для школьников и учителей). Казань. Школа.2004.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Методические приложения www.drofa.ru
2. http://chemistry.r2.ru Химия для школьников.
3.  http://school-sector.relarn.ru/nsm/chemistry/START.html - "Химия для всех"


title: Презентация "Социализация личности" 10 класс

extracted_text:
Социализация личности
Обществознание 10 класс

учитель обществознания
 Дронзикова Е.А.

                    «Индивидом рождаются,                  			личностью становятся,  				индивидуальность 					доказывают»
                                          А.Г. Асмолов

1) умение защищаться от врагов;2) способность преобразовывать окружающую среду;3) способность создавать новые предметы, не имеющие природных аналогов;4) забота о детях;5) умение общаться при помощи членораздельной речи;6) умение находить пропитание и обустраивать жилье;7) способность к продолжению рода.
А) Биологические качества человека
Б) Социальные качества человека
Соотнесите понятия, раскрывающие различные стороны природы человека, с их определениями
1) Представитель человеческого рода homo sapiens;
2) Отдельно взятый представитель человеческого рода, обладающий особенными признаками;
3) Человек, обладающий качествами, сформированными в процессе взаимодействия с обществом;
4) Субъект общения и творческой деятельности

А) личность;
Б) индивид;
В) индивидуальность

«Осмыслить и прочувствовать     можно и верно и разом, но сделаться человеком нельзя разом, а надо выделаться в человека»

                   Ф.М. Достоевский.

Социализация (от лат. socialis – общественный) это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе
Цели:
взаимодействие людей на основе освоения социальных ролей;

2) сохранение общества благодаря усвоению его новыми членами сложившихся в нем ценностей и моделей поведения

Стадии социализации
?
?
Стадии социализации
Первичная (ранняя или начальная)
Приобретение индивидом общекультурных знаний, освоение первоначальных представлений о мире и характере взаимоотношений людей
(детство, юность)
Вторичная (продолженная)
Овладение индивидом специальными знаниями и навыками  - профессиональная социализация;
Включение индивида в систему общественного разделения труда;
Изменение образа жизни человека в связи с исключением из среды производства
(зрелость, старость).
Агенты социализации

?
Институты социализации

?
Агенты социализации-
конкретные люди, ответственные  за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей
Родители, братья, сестры, родственники, учителя (первичная социализация)

Сотрудники телевидения, предприятия, полицейские (вторичная социализация)

Институты социализации- это социальные
учреждения , влияющие на процесс социализации и направляющие его

Семья, школа (первичная социализация)

Средства массовой информации, армия, церковь
(вторичная социализация)

Ресоциализация

?

Десоциализация

?

Ресоциализация

 процесс усвоения индивидом новых способов действия, установок, умений, правил вместо прежних
Десоциализация

процесс, протекающий с момента прекращения индивидом трудовой деятельности и приобретения им пенсионного статуса
Под социализацией личности понимается:

1) усвоение норм и образцов поведения, принятых в обществе;
2) формирование взглядов о себе, своих интересах;
3) совокупность взглядов человека на мир и себя;
4) активность человека, связанная с реализацией его потребностей
Верны ли следующие суждения о воспитании и образовании:

А) обеспечивает передачу и усвоение человеком опыта жизни и образцов поведения предыдущих поколений людей;
Б) способствует формированию социально значимых качеств личности человека.
Пико Делла Мирандола называл человека незаконченным творением Божьим, который сам, «подобно искусному ваятелю, завершает свою собственную форму»Какой смысл вкладывал автор в эти слова?
Решающими условиями социализации индивида, в процессе которых человек усваивает нормы, образцы поведения, знания, опыт жизнедеятельности предыдущих поколений, являются образование и ____________.

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда:
воспитание;
процесс;
социализация;
стихийное воздействие;
обучение.


title: Тест "Дисковые утилиты"

extracted_text:
Тема 1.3 Дисковые утилиты

Для чего предназначена дисковая утилита UnErase:
Для восстановления удаленных файлов и каталогов
Для восстановления слов в текстовых документах
Для восстановления шрифтов
Для восстановления слов
Для восстановления системы

Какие существуют дефекты дисков:
Логические, нелогические
Логические,  физические
Логические, нефизические
Логические, физические
Условные, физические

Что подразумевается под физическим дефектом диска:
Механические повреждения, возникающие от электромагнитных полей или старения магнитного покрытия диска
Механические повреждения, возникающие солнечных лучей
Повреждения, возникающие от воздействия электроэнергии
Повреждения, возникающие от неправильного использования диска
Повреждения, возникающие от воздействия человека

Для чего предназначена утилита Norton Disk Doctor:
Для диагностики диска
Для сжатия диска
Для проверки на вирус диска
Для очистки диска
Для переименования диска

Какой необходимо выбрать режим Norton Disk Doctor для обнаружения и устранения логических дефектов диска:
Doctor
Diagnose Disk
Diagnostic Disk
Diagnos Disk
Disk Diagnostice

Появление на диске множества свободных участков, разделенных занятыми участками это-
Диагностика диска
Дефрагментация диска
Фрагментация диска
Сжатие диска
Очистка диска

Какая утилита выполняет дефрагментацию диска:
Speed Disk
Dignose Disk
Disk Doktor
Disk Speed
Doktor Disk

Все операции, которые производит утилита Speed Disk называют
Очисткой диска
Сжатием диска
Фрагментацией диска
Оптимизацией диска
Архивированием диска

Какой из нижепредставленных методов относится к методу оптимизации:
Unfragment Files Only
Files full
Full files
UnFiles
FullPath

Как называется таблица размещения файлов:
NTFS
NT
XP
FAT
NT 16