title: Тесты по хирургии "Травматология"

extracted_text:
Травматология:
СИНДРОМ ПОВРЕЖДЕНИЯ. ОТКРЫТЫЕ ПОВРЕЖДЕНИЯ МЯГКИХ ТКАНЕЙ.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ПОВРЕЖДЕНИЯ КОСТЕЙ, СУСТАВОВ И ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ
1.	Абсолютный признак перелома костей
а) деформация сустава
б) деформация мягких тканей
в) отек
г) патологическая подвижность костных отломков
2.	Признак, характерный только для перелома
а) кровоподтек
б) припухлость
в) крепитация костных отломков
г) нарушение функции конечности
3.	Симптом, характерный только для вывиха
а) боль
б) гиперемия
в) нарушение функции
г) пружинящая фиксация

4.	Первая помощь при закрытом вывихе
а) наложение давящей повязки
б) тепло на место повреждения
в) транспортная иммобилизация
г) асептическая повязка
5.	Патологическим называется вывих
а) врожденный
б) при травме
в) при разрушении кости
г) "застарелый"
6.	Рана является проникающей, если
а) в ней находится инородное тело
б) повреждены только кожа и подкожная клетчатка
в) повреждены мышцы и кости
г) повреждены мягкие ткани и пограничная серозная оболочка (плевра, брюшина)
7.	Чем опасны укушенные раны
а) заражением бешенством
б) заражением туберкулезом
в) большой кровопотерей
г) переломом костей

8.	Определить последовательность оказания помощи при открытом переломе костей
1. наложить шину
2. зафиксировать шину к конечности повязкой
3. обеспечить обезболивание
4. остановить кровотечение
5. наложить асептическую повязку
6. отмоделировать шину
а) 4,3,5,6,1,2
б) 3,4,6,5,1,2
в) 5,3,6,4,2,1
г) 3,5,6,4,2,1
9.	При сохраненной целостности кожи определяется локальная боль, крепитация и деформация конечности, можно предположить
а) повреждение связочного аппарата
б) ушиб мягких тканей
в) вывих
г) закрытый перелом
10.	Абсолютное укорочение конечности характерно для
а) растяжения связок
        б) перелома
 в) ушиба
г) разрыва суставной капсулы
11.	Тепловые процедуры при ушибе мягких тканей назначают
а) на 2-3 сутки
б) сразу после травмы
в) через несколько часов
г) не назначают вообще
12.	Определите последовательность оказания первой помощи при обширной ране
1. туалет раны, асептическая повязка
2. обезболивание
3. остановка артериального кровотечения
4. иммобилизация
а) 3,2,1,4
б) 2,3,1,4
в) 1,2,3,4
г) 4,3,2,1
13.	При переломе бедра необходимо фиксировать
а) тазобедренный сустав
б) тазобедренный и коленный суставы
в) тазобедренный, голеностопный и коленный суставы
        г) место перелома
14.	Отличительный признак ожога II степени
а) гиперемия
б) боль
в) наличие пузырей или их остатков
г) отек тканей
15.	При переломе костей предплечья шина накладывается
а) от лучезапястного сустава до верхней трети плеча
б) от лучезапястного до локтевого сустава
в) на место перелома
г) от кончиков пальцев до верхней трети плеча

16.	В положении "лягушки" транспортируют пациентов с переломом
а) костей таза
б) позвоночника
в) бедра
г) костей стоп
17.	Лежа на спине на щите транспортируют пациентов с
а) переломом ребер
б) ушибом грудной клетки
в) травмой органов брюшной полости
г) переломом грудного отдела позвоночника
18.	Для транспортной иммобилизации при черепно-мозговой травме применяют шину
а) Белера
б) Дитерихса
в) Еланского
г) Виноградова
19.	При повреждении шейного отдела позвоночника с целью транспортной иммобилизации используют
а) ватно-марлевые кольца Дельбе
б) ватно-марлевый воротник Шанца
в) шину Дитерихса
г) крестообразную повязку
20.	К глубоким термическим ожогам относят ожоги степени тяжести
а) II
б) III В
в) III А
г) IV
21.	Причина ожогового шока
а) спазм сосудов кожи
б) психическая травма
в) боль и плазмопотеря
г) кровотечение
22.	Степень отморожения можно определить
а) сразу после согревания
б) на 2-ой день
в) в дореактивном периоде
г) спустя несколько дней
23.	Характерный признак отморожения II степени
а) некроз всей толщи кожи
б) образование пузырей
в) обратимая сосудистая реакция
г) мраморность кожи
24.	Сотрясение головного мозга от ушиба мозга отличается
а) наличием "светлого промежутка"
б) отсутствием очаговой симптоматики
в) наличием повышенного АД
г) нарушением сна
25.	Абсолютный симптом вывиха костей
а) отек
б) нарушение функции
в) боль
г) "пустой сустав"
26.	Оптимальное обезболивание при оказании неотложной помощи пострадавшему с травматическим шоком
а) внутривенное введение тиопентала натрия
б) наркоз закисью азота
в) применение промедола
г) введение анальгина с димедролом
27.	У детей наблюдаются, как правило, переломы
а) косые
б) по типу "зеленой веточки"
в) компрессионные
г) полные
28.	Пациента с инородным телом дыхательных путей следует транспортировать в положении
а) лежа на животе
б) лежа на спине
в) сидя или полусидя
г) лежа с опущенной головой
29.	Характерный признак сдавления головного мозга
а) однократная рвота
б) менингиальные симптомы
в) "светлый промежуток"
г) кратковременная потеря сознания сразу после травмы
30.	Типичное проявление перелома основания черепа
а) кровотечение и ликворрея из носа и ушей
б) отек век
в) подкожная эмфизема
г) двоение в глазах
31.	Неотложная помощь при черепно-мозговой травме заключается в применении
а) наркотиков
б) противорвотных препаратов
в) пузыря со льдом на голову
г) кордиамина
32.	Основной признак перелома ребер
а) локальная крепитация
б) точечные кровоизлияния на коже туловища
в) кровоподтек
г) боль
33.	При оказании неотложной помощи пациенту с открытым пневмотораксом необходимо
а) выполнить новокаиновую блокаду
б) ввести спазмолитики
в) наложить окклюзионную повязку
г) наложить шину Крамера
34.	При химическом ожоге пищевода на догоспитальном этапе следует
а) дать выпить молока
б) ввести анальгетик, промыть желудок
в) ничего не делать до госпитализации
г) вызвать рвоту
35.	Профилактику столбняка необходимо провести при
а) ушибе мягких тканей кисти
б) закрытом переломе плеча
в) колотой ране стопы
г) растяжении лучезапястного сустава
36.	Признак закрытого пневмоторакса
а) усиление дыхательных шумов
б) укорочение перкуторного звука
в) брадикардия
г) коробочный звук при перкуссии
37.	При сдавлении грудной клетки пострадавшему нужно ввести обезболивающее и
а) уложить на живот
б) уложить на спину
в) уложить на бок
г) придать полусидячее положение
38.	Открытый пневмоторакс - это
а) скопление воздуха в подкожной клетчатке
б) воздух, попавший при ранении в плевральную полость
в) перемещение воздуха при дыхании через рану грудной клетки в плевральную полость и обратно, рана "дышит"
г) скопление крови в плевральной полости
39.	Симптом клапанного пневмоторакса
а) нарастающая одышка
б) урежение пульса
в) усиление дыхательных шумов
г) отечность тканей
40.	Признаки гемоторакса
а) одышка, на стороне поражения, дыхание не прослушивается, перкуторно коробочный звук
б) притупление перкуторного звука, дыхание при аускультации ослаблено, прогрессирующее падение АД
в) крепитация при надавливании на кожу грудной клетки, затрудненное дыхание
г) шум трения плевры, боль при дыхании
41.	Причина травматического шока
а) нарушение дыхания
б) интоксикация
в) болевой фактор
г) психическая травма
42.	Колотые раны наиболее опасны тем, что возможно повреждение
а) нервов
б) костей
в) внутренних органов
г) сосудов
43.	Характеристика резаной раны
а) края ровные, зияет
б) большая глубина, точечное входное отверстие
в) края неровные, вокруг кровоизлияние
г) края неровные, зияет
44.	I фаза течения раневого процесса в инфицированной ране - это
а) гидратация
б) дегидратация
в) рубцевание
г) эпителизация
45.	При накоплении экссудата в гнойной ране необходимо
а) тампонировать рану
б) дренировать рану
в) наложить повязку с мазью Вишневского
г) наложить сухую асептическую повязку
46.	Протеолитические ферменты в лечении гнойных ран применяют с целью
а) обезболивания
б) улучшения кровообращения
в) лизиса некротических тканей
г) образования нежного тонкого рубца
47.	Признак повреждения спинного мозга при травмах позвоночника
а) деформация в области позвонков
б) выстояние остистого отростка позвонка
в) паралич
г) "симптом возжей"
48.	Симптом, характерный для перелома костей таза
а) гематома в области промежности
б) крепитация в области верхней трети бедра
в) императивный позыв на мочеиспускание
г) симптом "прилипшей пятки"
49.	При переломах костей таза пациента транспортируют в положении
а) на спине на мягких носилках
б) на спине на щите в положении "лягушки"
в) на животе
г) полусидя
50.	Раны называются сквозными, если
а) имеется поверхностное повреждение мягких тканей, в виде желоба
б) имеется только входное отверстие
в) имеется входное и выходное отверстие
г) повреждена кожа
51.	Первичная хирургическая обработка раны - это
а) иссечение краев, дна и стенок раны с последующим наложением швов
б) промывание раны
в) удаление из раны сгустков крови и инородных тел
г) наложение на рану вторичных швов
52.	Симптом раны
а) крепитация
б) зияние краев
в) флюктуация
г) патологическая подвижность
53.	Условия для заживления раны первичным натяжением
а) края ровные, хорошо соприкасаются
б) края неровные, между ними значительный промежуток
в) нагноение раны
г) инородное тело в ране
54.	Наиболее опасный симптом ранения
а) кровотечение
б) инфицирование
в) дефект кожи
г) нарушение функции поврежденной части тела

55.	Вид ран, где чаще всего возможно повреждение костей
а) лоскутная
б) рубленая
в) колотая
г) резаная
56.	При нагноении раны необходимо
а) иссечь края
б) наложить компресс
в) развести края раны, произвести ревизию и ввести в нее дренаж
г) провести ПХО
57.	Дренаж в гнойную рану вводят для
а) ускорения эпителизации
б) остановки кровотечения
в) обеспечения оттока отделяемого
г) произведения тампонады
58.	Основной симптом сотрясения головного мозга
а) ретроградная амнезия
б) анизокория
в) усиление рефлексов
г) бессонница
59.	При ушибе головного мозга сознание чаще всего
а) утрачивается после "светлого промежутка"
б) утрачивается на несколько секунд или минут
в) ясное
г) утрачивается на длительное время
60.	При субдуральной гематоме черепа необходимо
а) ввести наркотики
б) назначить чреззондовое питание
в) перелить кровь
г) провести трепанацию черепа
61.	Результат спинномозговой пункции при внутричерепной гематоме
а) нет изменений
б) примесь гноя
в) примесь крови
г) хлопья
62.	Для профилактики и борьбы с отеком мозга применяют
а) оксигенотерапию
б) физиотерпию
в) дегидратационную терапию
г) барротерапию
63.	Рана, нагноившаяся в процессе лечения, называется
а) асептической
б) первично инфицированной
в) вторично инфицированной
г) микробно-загрязненной
64.	Местный признак нагноения раны
а) местное повышение температуры
б) побледнение кожи
в) подкожная эмфизема
г) стихание боли
65.	Вид рубца при заживлении раны первичным натяжением
а) тонкий косметический
б) грубый широкий
в) деформирующий ткани
г) гипертрофический

66.	"Симптом очков" наблюдается при
а) сотрясении головного мозга
б) ушибе головного мозга
в) переломе основания черепа
г) сдавлении головного мозга
67.	Длительная потеря сознания, многократная рвота, очаговые симптомы наблюдаются при
а) ушибе головного мозга
б) сотрясении головного мозга
в) сдавлении головного мозга
г) переломе основания черепа
68.	При носовом кровотечении вследствие перелома основания черепа необходимо
а) выполнить переднюю тампонаду
б) выполнить заднюю тампонаду
в) выполнить переднюю и заднюю тампонаду
г) отсосать кровь из носовых ходов
69.	Репозиция отломков производится при
а) интерпозиции
б) любом смещении отломков
в) поднадкостничных переломах
г) открытых переломах
70.	Интерпозиция - это
а) образование ложного сустава
б) смещение костных отломков
в) ущемление мягких тканей между отломками костей
г) винтообразный перелом
71.	При электротравме не наблюдается
а) повышение температуры тела
б) повышение АД
в) паралич сфинктеров
г) судорожное сокращение мышц
72.	Для лечения перелома ключицы не используют
а) кольца Дельбе
б) металлоостеосинтез
в) гипсовую повязку
г) "черепичную" лейкопластырную повязку
73.	Вынужденное положение конечности и деформация в области плечевого сустава характерны для
а) ушиба
б) артрита
в) вывиха
г) опухоли

74.	При электротравме необходимо
а) ввести спазмолитики
б) наложить асептическую повязку
в) прекратить воздействие тока на пострадавшего
г) ввести эуфиллин
75.	При ушибах в первую очередь необходимо
а) наложить согревающий компресс
б) применить пузырь со льдом
в) сделать массаж
г) произвести пункцию сустава
76.	Повязка на рану не обеспечивает
а) оптимальную физическую среду
б) свободный газообмен
в) бактериальный барьер
г) обезболивание
77.	Положение больного на твердой поверхности с ногами, согнутыми в коленных и тазобедренных суставах, с разведенными бедрами и валиком под коленными суставами, рекомендовано пострадавшим с подозрением на
а) черепно-мозговую травму
б) травму позвоночника
в) перелом костей таза
г) перелом нижних конечностей
78.	При ушибе рекомендуется местно применить холод на
а) 30 мин.
б) 6 час.
в) 2 дня
г) 7 дней
79.	При переломах костей для создания импровизированной шины лучше всего использовать
а) бинт
б) резину
в) плотную ткань
г) доску
80.	Достоверным признаком шока является
а) падение артериального систолического давления
б) потеря сознания
в) кровотечение
г) бледность кожных покровов
81.	Основное правило наложения шины
а) только на место перелома
б) с захватом сустава, расположенного выше места перелома
в) с захватом сустава, расположенного ниже места перелома
г) с захватом не менее 2-х суставов, расположенных выше и ниже места перелома
82.	Клинический симптом ушиба мягких тканей - это
а) костный хруст
б) вынужденное положение конечности
в) кровотечение из раны
г) гематома

83.	При растяжении связок сустава необходимо в первую очередь
а) наложить тугую повязку
б) произвести вытяжение конечности
в) применить тепло на место повреждения
г) остановить кровотечение
84.	Тактика при переломах ребер без повреждения органов грудной клетки
а) обезболивание, транспортировка в полусидячем положении
б) наложение циркулярной повязки
в) наложение окклюзионной повязки
г) наложение транспортной шины
85.	Подкожная эмфизема указывает на повреждение
а) сердца
б) легкого
в) глотки
г) пищевода
86.	Шину Крамера накладывают при переломе
а) ребер
б) костей конечности
в) костей таза
г) позвоночника
87.	Больному с напряженным пневмотораксом в первую очередь необходимо провести
а) ИВЛ
б) оперативное вмешательство
в) плевральную пункцию
г) бронхоскопию
88.	Симптомом ожога ротоглотки и пищевода не является
а) дисфагия
б) саливация
в) наложение фибрина на слизистых
г) сухость полости рта
89.	Для подтверждения диагноза рубцового сужения пищевода выполняют
а) обзорную рентгенографию грудной клетки
б) эзофагоскопию
в) УЗИ
г) радиоизотопное исследование
90.	Патологические переломы у детей не возможны при
а) врожденной ломкости костей
б) остеомиелите
в) гнойном артрите
г) остеосаркоме
91.	Клиническим признаком перелома костей не является
а) патологическая подвижность
б) локальная боль
в) гиперемия кожи
г) крепитация

92.	Истечение ликвора из наружного слухового прохода у больного с черепно-мозговой травмой является симптомом
а) ушиба головного мозга
б) сотрясения головного мозга
в) перелома свода черепа
г) перелома основания черепа
93.	Оптимальное время проведения первичной хирургической обработки раны до
а) 6 часов
б) 8 часов
в) 12 часов
г) 18 часов
94.	Основной симптом ушиба головного мозга
а) головная боль
б) головокружение
в) повышение температуры
г) появление очаговой симптоматики

95.	Баллотирование средостения наблюдается при
а) закрытом пневмотораксе
б) открытом пневмотораксе
в) клапанном пневмотораксе
г) медиостените
96.	Для лечения гнойных ран в фазе гидратации не применяют
а) тампонаду раны
б) промывание перекисью водорода
в) антибиотикотерапию
г) повязки с гипертоническими растворами

Синдром повреждения. Открытые повреждения мягких тканей. Механические повреждения костей, суставов и внутренних органов
1. г  2. в 3. г  4. в  5. в  6. г  7. а  8. а  9. г  10. б  11. а  12. а  13. в  14. в  15. г  16. а  17. г  18. в  19. б  20. б  21. в  22. г  23. б  24. б  25. г  26. б  27. б  28. в  29. в  30. а  31. в  32. а  33. в  34. б  35. в  36. г  37. г  38. в  39. а  40. б  41. в  42. в  43. а  44. а  45. б  46. в  47. в  48. г  49. б  50. в  51. а  52. б  53. а  54. а  55. б  56. в  57. в  58. а  59. г  60. г  61. в  62. в  63. в  64. а  65. а  66. в  67. а  68. г  69. б  70. в  71. а  72. г  73. в  74. в  75. б  76. г  77. в  78. а  79. г  80. а  81. г  82. г  83. а  84. а  85. б  86. б  87. в  88. г  89. б  90. в  91. в  92. г  93. а  94. г  95. б  96. а


title: Презентация "Математическое казино" 5 класс

extracted_text:
Математическое казино

Отгадайте названия геометрических фигур
1)  ЗА _ _ _ _ _ (Процесс заострения предмета).
2)  ПО _ _ _ КА (Заработная плата).
3) СЕН _ _ _ _ (Душистая летняя деревенская «спальня»).
4) _ _ _ МАНКА (Музыкальный инструмент).

Точка
Луч
Овал
Шар

1) РИ _ _ _ (Французский комедийный актёр).
2) Т _ _ _ _ БОЦИТ (Клетка крови человека).
3) ПР _ _ _ _ (Углубление или полная неудача в деле).
4) ПО _ _ _ АС (1800 секунд).

Шар
Ромб
Овал
Луч

1) ФОР _ _ _ _ _ (Часть окна).
2) ИЗ _ _ _ ЕНИЕ (Выделение особого вида энергии).
3) ТРЕ _ _ _ _ КА (Старинный форменный головной убор).
4) _ _ _ ЫШКА (Сосуд для «хранения» денег).

Точка
Луч
Угол
Куб

Наши цифры разбежались и спрятались в словах, давайте отыщем их. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы отвечать на них. Все слова являются именами существительными.
В каком слове можно найти целый метр цифр ноль?

А кто у нас красуется в центре каждой витрины?

Число я меньше десяти. Меня тебе легко найти. Но если букве «Я» прикажешь рядом встать, я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать.

Рождаюсь на мебельной фабрике я и в каждом хозяйстве нельзя без меня. Отбросишь последнюю букву мою - названье большому числу я даю.

Локоть человека является старинной мерой длины, а какая часть человека служит единицей времени?

Две ноты - два слога,
А слово - одно,
И меру длины
Означает оно.

     (Ми + Ля = Миля)

Вначале - двойка. Далее - мужчина,
Высокого он титула и чина.
А слово целиком - обозначенье,
Дробящее на дозы обученье.

(Пара + Граф = Параграф)

Игра - в ней лошади нужны,
К игре проступок пристегни.
И называй, дружочек, смело
То, что давно уже не цело.

(Поло + Вина = Половина)

Равенство, содержащее переменную.
Уравнение

Что получается от сложения?

Сумма

Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?
Лучи.


title: Тест "Иван Сергеевич Шмелев. Литературный портрет" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме “Иван Сергеевич Шмелев. Литературный портрет”.
Укажите даты жизни писателя:
А) 1873-1950;
Б) 1876-1954;
В) 1883-1940.

Выходцем из какого края Московской губернии был дед И. С. Шмелева?
А) звенигородский;
Б) коломенский;
В) гуслицкий.

Кто повлиял на возникновение интереса к религии?
А) мать;
Б) отец;
В) воспитатель Горкин.

Начальное образование Шмелев получил под руководством матери, которая особое внимание уделяла
А) изучению истории;
Б) литературе;
В) иностранным языкам.

Какой факультет Московского университета закончил Шмелев?
А) филологический;
Б) юридический;
В) медицинский.

В каком русском городе Шмелев на протяжении нескольких лет служил чиновником?
А) Владимир;
Б) Тверь;
В) Ярославль.

Где находился Шмелев в период гражданской войны?
А) Москва;
Б) Крым;
В) Германия.

В каком году Шмелев покидает советскую Россию?
А) 1918;
Б) 1922;
В) 1924.

С кем из русских философов-эмигрантов Шмелев будет особенно дружен?
А) И. А. Ильин;
Б) Н. А. Бердяев;
В) С. Н. Булгаков.

Укажите соответствия.
А) “…первое по времени настоящее свидетельство о большевизме”;
Б) автобиографический очерк;
В) книга, в которой русский уклад жизни описывается через церковный богослужебный год;
Г) повесть, основанная на воспоминаниях о России утраченной.
1. “Богомолье”. 2. “Солнце мертвых” 3. “Лето Господне” 4. “Старый Валаам”

На какую премию в области литературы Шмелев был номинирован дважды?
А) Нобелевскую;
Б) Пушкинскую.

Где находится дом-музей Шмелева, открытый в 1993 году?
А) Владимир;
Б) Москва;
В) Алушта.

Укажите верное суждение.
А) Умер Лесков в день именин старца Варнавы, некогда благословившего его “на путь”.
Б) Умер Лесков в русском монастыре Покрова Божьей матери в Бюсси-ан-От.
В) Прах писателя погребен в московском Донском монастыре.
Г) Годы, проведенные в эмиграции, обрекли писателя на творческое молчание.

Ответы.
1.А
2.В
3.В
4.Б
5.Б
6.А
7.Б
8.Б
9.А
10. А-2, Б-4,В-3,Г-1
11.В
12.А,Б,В.


title: Тест по окружающему миру "Родная страна" 2 класс

extracted_text:
  Родная страна
Тест по окружающему миру, 2 класс
Долгобородова Л.А.,
Архангельск, 2016

Дорогие ребята!
Я составила для вас игру
с вопросами о нашей
Родине. Вопросы нетрудные,
но если вы ответите неверно,
то придётся начать игру
сначала.
Удачи вам!
Начать игру

Российская
Федерация
Россия
Российское
государство
Какое полное имя
  нашей родной
 страны?

На какой картинке
представлена
наша столица?

Где флаг Российской
Федерации?

На какой картинке
изображён герб
нашей Родины?

Александров
Александр
 Васильевич
Михалков
Сергей
Владимирович
Маршак
Самуил
Яковлевич
Кто написал слова
 современного
государственного
гимна России?

Более 100
народов
Более 150
народов
Более 200
народов
Сколько народов
живёт в нашей
стране?

     Ой,
      ошибка!
Сначала
Молодцы,
 ребята!
Использованные источники
Фон                                          Герб Павловска
Девушка с платочком        Герб России
Санкт-Петербург                  Герб Москвы
Новгород                                Александров А.В.
Москва                                    Михалков С.В.
Флаг России                           Маршак С.Я.
Флаг Люксембурга              Матрёшка
Флаг Сербии                          Рамка с листочками
Берестяная полоска


title: Викторина для детей среднего дошкольного возраста "Что растет на грядке?"

extracted_text:
Викторина для детей среднего дошкольного возраста«ЧТО РАСТЕТ НА ГРЯДКЕ?» подготовил: воспитатель Н.В. Бобрикова
Цель: создание условий для обобщения и систематизации знаний детей среднего  дошкольного возраста. Задачи: - развивать творческие способности детей, активность, сообразительность, речь; - способствовать закреплению полученных знаний; - вызывать положительные эмоции, воспитывать интерес к игровой деятельности.
Удивляется народ:Что за чудо-огород?Здесь редис есть и салат,Лук, петрушка и шпинат.Помидоры, огурцыЗреют дружно - молодцы!И картофель, и капустаРастут на грядках густо-густо.И все дружно говорят:"Мы растём здесь для ребят.За усердие и трудУрожай весь соберут".
У красавца-толстякаЯрко-красные бока.В шляпе с хвостиком синьор —Круглый спелый... (помидор)                                  Эти крепкие ребятки                                  В листьях прячутся на грядке.                                  Лежебоки-близнецы                                  Зеленеют... (огурцы)
                                          Корешок оранжевый под землей сидит,                        Много витаминов он в себе хранит,                        Помогает деткам здоровее стать,                        Что это за овощ, можете сказать?                                                                           (морковь)
Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький... (лук)

  Под землею подрастала,Круглой и бордовой стала.Под дождем на грядке моклаИ попала в борщ к нам... (свекла)

                                     Расселась барыня на грядке,
                                     Оделась в пышные шелка.
                                     Мы для неё готовим кадки
                                     И крупной соли полмешка.
                                                                        (Капуста)
 Под землей живут семейки,Поливаем их из лейки.И Полину, и АнтошкуПозовем копать... (картошку)

На гряде растёт братан,На нём синенький кафтан.Любят люди разных странВкусный овощ...(Баклажан)
Список использованных источников.https://www.badfon.ru/download/autumn-harvest-still-life-1849/1920x1080http://ramki-photoshop.ru/dlja-malchika.htmlhttp://www.lenagold.ru/fon/tum/geze/98.htmlhttp://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/7120-stixi-pro-ogorodhttp://izmchldbibl.blogspot.ru/2013/07/blog-post_29.htmlhttp://kira-scrap.ru/dir/eda/veselye_ovoschi_frukty/190-2http://z-woman.ru/zagadki-dlya-detey-3-4-let-s-otvetami.htmlhttp://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/detskie-zagadki/zagadki-pro-ovoschi-s-otvetami.htmlhttp://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/06/25/zagadki-ob-ovoshchakh-dlya-detey


title: Презентация "Экспресс обучение шахматной игре"

extracted_text:
Мастер-класс
Тема: «Экспресс обучение шахматной игре»
  Педагог дополнительного образования МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
СОЛОГУБ НЕЛЛИ ЕВГЕНЬЕВНА

Детское объединение «Белая ладья»

Цель мастер-класса  - создание условий для профессионального и личностного развития педагога средствами организованной коммуникации (приобретение опыта подготовки проектирования адаптивной образовательной среды и формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности)
Задачи мастер-класса: - передача продуктивных способов работы;- обобщение опыта педагога по проблеме обучение шахматной игре;- трансляция педагогом своего личного опыта;- совместная отработка методических приемов.-
« Я, знаю как это делать. Я научу вас»
Принцип Мастер-класса:
Предполагаемый результат:
Умение моделировать учебное занятие в режиме технологии экспресс – обучения шахматной игре
Ход мастер-класса1. Обзор актуальных проблем по развитию шахматного обучения детей.2.  Различные аспекты и приемы технологии обучения и воспитания детей в шахматной игре.
1. Знакомство с деревянной доской, 64 клетками, окрашенными в светлые и темные тона.2. Нахождение на противоположных сторонах шахматной доски «вражеской армии»;3. В составе каждой из сторон находятся: ферзь, две ладьи, два слона, два коня и восемь пешек.5.  Сторона, где расположен король - называется королевским флангом, а другая, где ферзь – ферзевым.6.  Все фигуры имеют своеобразный внешний облик: также различны их боевые качества
Ознакомление с полем предстоящей битвы
Свод законов «Шахматного кодекса»
Все фигуры (за исключением коня) не могут перепрыгивать через другие;
Все фигуры (за исключением пешки) как ходят – так и бьют;
Каждая фигура может побить любую другую (кроме короля);
Побитые фигуры снимаются с доски;
На каждую клетку (поле) можно ставить лишь одну фигуру.

Методы и способы «матования» короля
Шах – это нападение на короля с целью его снятия с доски.
 По правилам шахматной игры – король с доски не снимается.
При «шахе»  – он может отступить на другое поле.
 Закрыться  от «шаха» другой фигурой или побить неприятельскую фигуру, которая поставила «шах».
«Мат»  - это, когда все вышеприведенные способы ухода  от «шаха» - невозможны.
Объявляется  «мат» и – конец игры.
Благодарим за внимание, спасибо !


title: Конспект по пожарной безопасности в детском саду в старшей группе "Будь осторожен с огнем"

extracted_text:
Конспект по пожарной безопасности в детском саду в старшей группе
Тема: Будь осторожен с огнем
Цель: закрепить знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных.
Ход
- Ребята, вспомните, из каких книг эти строки.
Что за дым над головой,
Что за гром на мостовой?
Дом пылает за углом,
Сто зевак стоит кругом.
Ставит лестницу команда,
От огня спасает дом.
(С. Михалков «Дядя Степа»)
Море пламенем горит.
Выбежал из моря кит.
- Эй, пожарные, бегите!
Помогите! Помогите!
(К. Чуковский «Путаница»)
«Когда народ рассмотрел, что Боб держал в зубах, то все стали громко смеяться, в зубах он держал большую куклу.»
(А. Толстой «Пожарные собаки»)
- Молодцы, ребята, назвали все произведения о пожаре.
Сила огня очень велика. Огонь согревает, заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли. На огне готовят пищу.
Но огонь может быть страшным и злым, вызывающим пожар, который может принести значительный материальный ущерб и вызвать гибель людей. В пламени горит все: жилища, посевы, скот, леса, целые деревни и даже города. Когда люди забывают об осторожном обращении с огнем, он становится смертельно опасным. Пожар - не случайность, а результат неправильного поведения. Огонь из доброго слуги человека может превратиться в огнедышащего дракона. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек был внимательным при обращении с огнем, соблюдал осторожность возле электроприборов и печей.
Человеку друг огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловать,
То беды не миновать.
От огня не сдобровать.
Знайте, в гневе он сердит,
Ничего не пощадит.
Уничтожить может школу,
Поле хлебное, твой дом
И у дома все кругом,
И, взметнувшись до небес,
Перекинуться на лес.
Гибнут в пламени пожара
Даже люди иногда:
Это помните всегда!
- А сейчас поиграем в интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы будете хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья». Но будьте внимательны.
Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре... (ответы детей)
Кто из вас, заметив дым,
Говорит: «Пожар! Горим!» (ответы детей)
Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем? (ответы детей)
Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по «04»? (ответы детей)
Кто костров не разжигает
И другим не разрешает? (ответы детей)
Беда может нагрянуть внезапно, когда ее не ждешь. Каждый из нас может оказаться в такую минуту один. Что же делать?
Если вы остались одни дома, то при появлении дыма и огня надо вызвать по телефону «01» пожарную команду, дождаться ответа и сообщить свой адрес. Или обратиться к соседям по квартире, по лестничной площадке. Нельзя прятаться под мебель, убегать в другую комнату. Лучше совсем убежать из дома или квартиры.
Игра-ситуация «У тебя в квартире случился пожар. Надо вызвать пожарную команду». (Воспитатель проигрывает с детьми, как каждый будет набирать по телефону «01» и вызывать на помощь пожарную команду по своему адресу.)
- Ребята, а вы видели пожарных?
- А что они делали? Где вы их видели?
- А какими должны быть пожарные9 (Сильными, смелыми, мужественными, находчивыми, решительными.)
- Хотите стать пожарными?
(Дети разделяются на две команды, выстраиваются друг за другом. Проводится игра «Кто быстрее преодолеет препятствие и спасет от огня игрушку».)
- Молодцы! Все ребята у нас ловкие, смелые, сильные, быстрые. А умеете ли вы отгадывать загадки?
Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает.
Без зубов, а кусает.    (огонь)

Спешит, гудит - дорогу дай,
Моргает глазом синим.
Примчится вовремя,
Беда детей и взрослых минет.    (пожарная машина)

Если младшая сестричка
Зажигает дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те... (отнять.)

Вот так мошка - осиновая ножка,
На стог села - все сено съела.   (спичка)

Я не сам по себе,
А сильнее всего и страшнее всего.
Все любят меня и все губят меня.    (огонь)

Без рук без ног, а на гору быстро ползет.    (огонь)
- Ребята, давайте выучим пословицы.
От искры сыр-бор загорелся.
От искры Москва горела.
Не шути с огнем - обожжешься!
Огонь - не вода, охватит - не выплывешь.
Огонь - не вода, пожитки не всплывают.
Игра «Если возник пожар». Дети стоят в кругу. У воспитателя в руках красный воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать шар другому.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар.
Этот красный шар недаром
Звал пожарных в бой с... (пожаром.)
(Ребенок передает шар рядом стоящему.)
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой огонь - ... (пожар.)
(Ребенок передает шар рядом стоящему.)
Раз, два, три, четыре,
У кого пожар в ... (квартире.)

Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил... (утюг)?

Красный отблеск побежал.
Кто со спичками... (играл)?

Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над... (газом)?

Пламя прыгнуло в траву.
Кто у дома жег... (листву)?

Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые... (предметы)?

Помни, каждый гражданин
Этот номер - ... («01»)!

Дым увидел - не зевай
И пожарных... (вызывай)!
- Ребята, давайте еще раз повторим, какие же правила мы с вами должны знать, чтобы не случился пожар.
Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам огня не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор ли, утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старый друг.
- А если пожар случился, то следует выполнять следующие правила:
Позвонить по телефону «01», сообщить, что случилось, назвать свой домашний адрес.
По возможности пытаться тушить пожар.
Сообщить соседям о пожаре и немедленно покинуть квартиру, выключив газ и электричество.
В задымленном помещении дышать через влажную ткань и передвигаться по низу, пригнувшись к полу или ползком.


title: Открытый урок "Как помочь себе при тепловом ударе" 4 класс

extracted_text:
ГКОУ ВО «Фоминская специальная (коррекционная)
 общеобразовательная школа-интернат»

Открытый урок
по азбуке безопасности
4 класс

«Как помочь себе при тепловом ударе»

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                учитель Пшеничнова Ж.В.

2017-2018 уч. год
Цель:
- знакомство детей с правилами поведения в жаркую погоду.
Задачи:
Образовательная:
- учить оказывать первую помощь при перегревании, тепловом ударе, при солнечном ожоге;
- совершенствовать координацию движений при ходьбе;
- учить
Коррекционная:
- развивать умение анализировать и делать выводы;
- развивать мышление на основе отгадывания загадок;
- развивать память в процессе знакомства с признаками теплового удара и советами доктора Айболита;
- формировать навыки работать в коллективе;
Воспитывающая:
- воспитывать стремление быть здоровыми, вести здоровый образ жизни.
Оборудование: круги красного, зелёного и жёлтого цветов, загадки, стихотворение, картинка Айболита, памятки «советы доктора Айболита».

Ход занятия
I. Организационный этап
II. Постановка темы и задач урока.
Послушайте загадки:
- По голубому блюду золотое яблочко катится (Солнце)
- Бродит одиноко огненное око.
  Всюду где бывает, взглядом согревает. (Солнце)
- Правильно ребята, это солнышко. Скажите, пожалуйста, что хорошего нам дает солнце?
- Как вы думаете, можно ли долго находиться на солнце? И почему?
- Вот на эти вопросы мы постараемся сегодня найти ответы.
III. Изучение нового материала.
Беседа.
- Какое самое тёплое время года?
- За что вы любите лето?
- Без солнца и тепла не могут жить люди, животные, растения. В то же время долго находиться на солнце вредно. А почему? Есть опасность перегреть голову и получить тепловой удар, который сопровождается головной болью, головокружением, слабостью.
Признаки теплового удара.
- слабость
- головокружение
- шум в ушах
- судороги
- тошнота, рвота
Поэтому не рекомендуется гулять в солнечную погоду без головного убора. В пустыне, где жарко, носят большие головные уборы, длинные халаты, защищающие от солнца.
В нашей местности, чтобы не получить солнечный удар, достаточно находиться в тени с 11 до 15 часов. Загорать в это время не рекомендуется.
- Ребята, отгадайте загадку:
Человек немолодой с усами и бородой,
Любит ребят, лечит зверят,
Симпатичный на вид.
Он зовется… (Айболит)
- Доктор Айболит пришёл к нам в гости и хочет дать советы:
1. Перейдите в прохладное место.
2. Ложитесь на спину, подложив под голову что-нибудь твёрдое.
3. На лоб положите холодный компресс.
4. Выпейте воды.
Признаки солнечного ожога.
- Покраснение кожи.
- Озноб.
- Рвота.
 - Головная боль.
- Послушайте советы доктора Айболита.
1. Наложите на обожженный участок кожи холодный компресс, периодически меняя его.
2. Кожу смажьте маслом, вазелином или кефиром.
3.  Скажите об ожоге взрослым.
- Итак, полезно солнце или вредно? Как вы думаете?
- Солнце необходимо нашей планете, всему живому. Но надо помнить, что в большом количестве оно может принести вред. Поэтому необходимо носить панамку и легкую светлую одежду. Гулять в тени, а в жаркий полдень заняться полезными делами дома.
IV. Оздоровительная минутка.
V. Закрепление изученного
- Молодцы, ребята, вы знаете как себя вести в жаркий день. Я думаю, что с вами все будет хорошо! А сейчас давайте поиграем в игру «Светофор».
Красный свет - поведение и поступки, опасные для здоровья.
Жёлтый свет - поведение, требующее осторожности и осмотрительности.
Зелёный свет - поведение и поступки, полезные для здоровья.
- Послушайте, в какую ситуацию попала девочка Таня.
Стихотворение С. В. Михалкова «Как Таня загорала»
Забыла Таня про обед,
С друзьями не играет,
Ей до подруг и дела нет –
Сидит и загорает.
Она мечтает загореть,
Чтоб черным стало тело.
Ведь будут на тебя смотреть,
Когда ты загорела.
Какой-то в плавках старичок
Ей крикнул: «Эй, косичка!
Ты в этом деле новичок!
Смотри, сгоришь, как спичка!»
Она пример не хочет брать
С тех, кто дает советы.
- Отстаньте! Буду загорать!
Вот все ее ответы…
Теперь ей платье не надеть,
И, посудите сами,
Она должна весь день сидеть,
А не лежать часами.
Проходит мимо детвора
И шепчет то и дело:
-А эта девочка вчера
Почти совсем «сгорела»!
- Как вы можете оценить поступок Тани? Поднимите соответствующий кружок.
- Что случилось с Таней? Как вы понимаете слово «сгорела»? (Таня получила солнечный ожог)
- Полезен ли загар?
- Что бы мы посоветовали Тане?
VI. Итог занятия. Рефлексия
- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
- Удалось ли достичь поставленной цели?
- Сегодня мы с вами поговорили о солнышке. Посмотрите, как оно ярко светит и говорит нам, что доброе и ласковое для тех, кто всегда относится бережно к своему здоровью и соблюдает правила.
- Запомните пословицу: «Здоровье дороже богатства».
- Будьте здоровы и счастливы, ребята!


title: Сценарий "Богатырские образы в музыке и живописи" 4 класс

extracted_text:
Богатырские образы в музыке и живописи

Учитель: Добрый день, ребята! (Музыкальное приветствие)
Дети: Добрый день! (Музыкальный ответ).
Учитель: Добрый день, дорогие гости!
Музыкальная разминка.
                       Распевание “Родина любимая моя”
                            Слайд с темой урока.
Мы продолжаем тему четверти: “Можем ли мы увидеть музыку? Богатырские
образы в музыке и живописи”.
Сегодня на уроке мы постараемся найти подтверждение нашей темы в музыке
русского композитора А.П.Бородина. Давайте подумаем, а что означает слово
Богатырь?
Дети: крепкий, сильный, большой…
                                    Слайд
Богатырь
1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
2. Человек очень большой силы, стойкости, отваги.
Витязь – в Древней Руси: отважный, доблестный воин. (Толковый словарь
Ожегова)
Богатырь – человек рослый, дородный, дюжий и видный, необычайный силач,
смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь. (Толковый словарь
Даля, Большая советская энциклопедия)
Богатыри (от др.-тюрк. багатур – храбрый воин), герои русских былин,
защитники русской земли, совершающие воинские подвиги, отличающиеся особой
силой, удальством, умом, самообладанием. В древнерусском языке слову “Б.”
соответствовали “храбр”, “храбор”, “удалец”. Слово “Б.” встречается в
летописях начиная с XII в.
Витязь в Древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь. (Большой
Российский энциклопедический словарь)
Учитель: Таким образом, можно выделить три стороны, отличающие богатыря:
    • человек крепкого телосложения;
    • сильный, храбрый, умный, отважный;
    • воин, защитник
                       Слайд с портретом композитора.
Давайте посмотрим на портрет композитора, музыка которого сейчас прозвучит.
Можно ли по внешнему виду сказать, человек-богатырь?
Дети: Да, крепкого телосложения, высокого роста.
Учитель: Портрет написан художником Ильей Ефимовичем Репиным, которого
называли “богатырём русского искусства”.
Александр Порфирьевич Бородин (1833-1887) – русский композитор, проявил
себя и как крупный учёный, общественный деятель.
                          Слайд со словами Стасова.
Замечательно характеризуют облик композитора слова В.В.Стасова: “Талант
Бородина равно могуч и поразителен как в симфонии, так и в опере и в
романсе. Главные качества его – великанская сила и ширина, колоссальный
размах, стремительность и порывистость, соединённые с изумительной
страстностью, нежностью и красотой”.
В своей музыке Бородин воплотил величие и мощь русского народа, героические
черты характера русских людей, величавые образы национального былинного
эпоса. Основным средством музыкального высказывания у Бородина всегда
является мелодия – широкая, песенная, пластичная.
Вторая симфония была написана в 1876 году. Друзья композитора называли её
“славянской героической”, “львиной”, “богатырской”. Последнее название и
закрепилось за этой симфонией.
Учитель: Что такое симфония?
Дети: Большое музыкальное произведение для симфонического оркестра.
Учитель: А что такое симфонический оркестр?
Дети: Оркестр – это большой ансамбль музыкантов, совместно исполняющих
инструментальное музыкальное произведение. Самый полный и совершенный по
звучанию среди всех оркестров – это симфонический.
Учитель: Послушаем фрагмент 1-й части симфонии. Это экспозиция,
представьте, это как в музее, вы приходите посмотреть картины; в музыке -
это есть показ двух основных тем симфонии, главной и побочной. Определите
характер каждой из них и покажите поднятием руки, когда начнётся побочная
тема.
                    Звучит фрагмент 2 симфонии Бородина.
                Слайд с изображением симфонического оркестра.
Учитель: Что можно сказать о характере и качестве главной темы?
Дети: Яркий, могучий, широкий, решительный, суровый, маршевый…
Побочная, вторая тема певучая и мягкая, песенная.
Учитель: Какая из них рисует нам богатырский образ?
Дети: Первая, то есть главная.
Учитель: таким образом, можно сделать вывод, что в музыке переданы два
образа, первый – это образ защитника, богатыря, а во второй передано
чувство любви, заботы, трепетного отношения к Родине. Ещё раз послушаем
экспозицию первой части и подумаем, какую известную картину можно
представить, слушая эту музыку?
                        Повторное слушание симфонии.
Дети: “Богатыри” Виктора Васнецова.
                        Слайд с изображением картины.
На своей первой персональной выставке в 1898 году Васнецов показал
"Богатырей", работа над которыми длилась около двадцати лет.
Решенная в монументально-декоративном плане картина воссоздает образы трех
любимейших народом героев былинного эпоса: Ильи Муромца, Добрыни Никитича и
Алеши Поповича. Каждого из них отличают индивидуальные особенности.
Ученик: Илья Муромец на чёрном коне – центральная фигура. Степенно,
неторопливо всматривается он в даль из-под руки. В тёмных глазах –
твёрдость, уверенность. Доброе лицо сурово.
Добрыня Никитич – степенен и твёрд. Зря меч из ножен не выхватит. Лицо
строгое, благородное.
Алёша Попович моложе своих товарищей. Глаза мечтательные и лукавые. Он и
поэт, и гусляр.
                   Слайд с картиной и словами В.В.Стасова.
Учитель: "Я считаю, что в истории русской живописи "Богатыри" Васнецова
занимают одно из первейших мест", - выразил общее мнение Стасов, - “здесь -
сила торжествующая, спокойная и важная, никого не боящаяся и выполняющая
сама, по собственной воле то, что ей нравится, что ей представляется
потребным для всех, для народа".
Учитель: А что вы знаете о самом художнике?
                       Слайд с портретом В.Васнецова.
Дети: Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в далеком вятском
селе Лопьял в большой патриархальной семье деревенского священника.
                        Слайд с изображением Рябово.
Вскоре семья переехала в село Рябово, где и прошло детство художника. Он
рано начал рисовать.
С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях,
протяжные грустные песни, которые на посиделках при свете лучин пели
женщины. Это не могло не оказать влияния на формирование мировоззрения
будущего художника, на развитие его таланта. Именно в Вятке зародилась его
страстная привязанность к искусству, к народному эпосу.
           Слайды с Художественным музеем и памятником художникам.
Учитель: Именно в Вятке – Кирове находится Художественный музей имени
братьев Васнецовых и памятник художникам.
Учитель: Мне бы хотелось обратить ваше внимание ещё на одну картину
художника, нашего современника Ильи Глазунова “Два князя”.
Но прежде несколько слов о самом художнике.
                      Слайд с портретом Ильи Глазунова.
Родился 10 июня 1930 года в Ленинграде.
                 Слайд Ленинграда 30-х годов и военных лет.
Величайшим потрясением отозвалась в душе художника ленинградская блокада,
осталась в памяти неотступным кошмаром, когда он, потеряв почти всех
родных, умерших у него на глазах, чудом остался жив. 12-летнего мальчика
вывезли из осажденного города через Ладогу, по Дороге жизни, под
фашистскими бомбами...
Память о войне всегда живет в душе художника.
                      Слайды с современным Ленинградом.
Уже, будучи взрослым человеком, студентом Ленинградского художественного
института имени И.Е. Репина, он выразил свои впечатления военных лет в
картине "Дороги войны", полной истинного драматизма и правды жизни.
                    Слайд с девизом, словами А.С.Пушкина.
"Гордиться славой своих предков не только можно, но и должно, не уважать
оной - есть постыдное равнодушие" - эти слова Александра Сергеевича Пушкина
стали девизом Глазунова в работе над циклом "История России".
                         Слайд со словами Глазунова.
"История России - это дерзания и войны, пожары и смуты, мятежи и казни,
победы и свершения, - говорит художник. - Были минуты унижения, но пробивал
час, и Россия возрождалась из пепла еще краше, сильнее и удивительнее.
История России – это вера в будущее. Но нет будущего без прошлого. Верю в
будущее человечества, верю, что оно несет новое одухотворенное
искусство..." Более 20 лет посвятил художник циклу "История России" и
продолжает его. "Князь Игорь", "Два князя", "Андрей Рублев", "Русская
красавица", "Вечная Россия" и многие другие полотна воспевают трудную и
героическую судьбу Древней Руси.
                        Слайд с картиной “Два князя”.
Учитель: Вглядитесь, старший князь (возможно, отец) указывает младшему
(возможно, сыну) на далёкий огонь и дым военных пожарищ. Можно ли
сомневаться в том, что старший “князь-богатырь” учит молодого “князя-
богатыря” любить и защищать родную землю?!
У человека есть не только внутренний слух (способность услышать “мысленно”,
“внутри себя” то, что на самом деле в этот момент не звучит), но и
внутреннее зрение (способность увидеть “мысленно”, “внутри себя” то, чего
на самом деле в этот момент нет перед глазами).
Маленький богатырь – какое интересное сочетание слов. Но ведь такие
действительно есть. Маленький, в смысле молодой. “Мал золотник, да дорог”,-
гласит народная мудрость. Наверное, это о нём, о нашем маленьком трубаче,
который в трудную минуту не растерялся и сделал то, что должен был сделать.
Это о нём наша песня.
                     Слайд с изображением текста песни.
             Исполнение “Песни о маленьком трубаче” С.Никитина.
Учитель: Что же такого геройского совершил наш маленький богатырь? Заиграл
на трубе.
Дети: Не растерялся, встал впереди, заиграл революционный гимн, повёл за
собой солдат в бой.
Учитель: Давайте выберем солиста – трубача, который споёт партию солиста и
изобразит нам трубача.
            Повторное исполнение песни перед гостями с солистом.
Учитель: Итак, давайте подведём итог нашему разговору о том, можем ли мы
увидеть музыку?
                      Слайды с музыкальными вставками.
Дети: Да, можем. Слушая музыку Бородина, Прокофьева, С.Никитина мы
представляем себе героев-богатырей, защитников нашей Родины – Александра
Невского, “Богатырей” Васнецова, маленького трубача и других русских
солдат, которые в трудную минуту, не задумываясь, готовы защищать свою
Родину.
Учитель: Обратимся к словарю и дадим ответ – определение к каждому слову.
(Словарь: богатырь, симфония, оркестр, экспозиция, Г.Т., П.Т., А.П.Бородин,
В.Васнецов, И.Глазунов, С.Никитин, назвать картины, которые
демонстрировались на уроке).
А сейчас каждый поставит себе оценку за урок, учитывая свой вклад в
подготовку, работу на уроке, выразительность исполнения и главное, смог ли
он увидеть музыку.
 Дети ставят в тетрадь себе оценку, называют её и выслушивают мнение класса
                                 и учителя.
Учитель: В заключении урока прозвучит песня, с которой нам ещё предстоит
знакомство, а значит и наш сегодняшний разговор будет иметь своё
продолжение.
     Звучит песня “Баллада о солдате” и слайды с изображением памятников
                              Русскому солдату.
Учитель: Спасибо всем за работу.
Приложение: Компьютерная презентация урока в программе Microsoft Office
PowerPoint 2003.
Музыкальные приложения к уроку находятся у автора.


title: Презентация "Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
Prezentacii.com
Укажите ряд, в котором в обоих словах пишется одна и та же буква
люди бор…тся, руб…щий удар
гон…тся за славой, люб…щий сын
колонны движ…тся, ненавид…щий ложь
флаги развева…тся, завис…щий от обстоятельств

Prezentacii.com
Самопроверка
люди борются, рубящий удар
гонятся за славой, любящий сын
колонны движутся, ненавидящий ложь
флаги развеваются, зависящий от обстоятельств

Prezentacii.com
Укажите причастия с зависимыми словами
люди борются, рубящий удар
гонятся за славой, любящий сын
колонны движутся, ненавидящий ложь
флаги развеваются, зависящий от обстоятельств

Prezentacii.com
Самопроверка
люди борются, рубящий удар
гонятся за славой, любящий сын
колонны движутся, ненавидящий ложь
флаги развеваются, зависящий от обстоятельств

Prezentacii.com
Подберите к ним определяемые слова
ненавидящий ложь мальчик
зависящий от обстоятельств человек

мальчик, ненавидящий ложь
человек, зависящий от обстоятельств

Prezentacii.com
Введите их в состав предложений
ненавидящий ложь мальчик
зависящий от обстоятельств человек

мальчик, ненавидящий ложь
человек, зависящий от обстоятельств

Prezentacii.com
Упражнение 107. Самопроверка
В низко стелющемся тумане, при колышущемся пламени свечи, слегка прихрамывающей походкой, покачивающимися движениями, с открыто улыбающимся лицом, одевающаяся по моде девушка, аккуратно бреющийся юноша, любящим взглядом, постоянно хмурящий брови мальчик, клеящая коробочку девочка.
Prezentacii.com
Prezentacii.com


extracted_text:
Классный час "Путешествие по экологической тропе"
 Цели:
-Обобщить и проверить природоведческие знания учащихся.
-Воспитывать уважение, любовь к природе и стремление бережно относиться к ней.
-Углублять знания детей в области окружающего мира.
-Развивать речь учащихся, познавательную активность.
-Закрепление правил поведения в природе.

Ход классного часа.
Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок в нашем классе стало уютнее и светлее . Делимся на две команды. Каждая команда (группа) должна придумать себе название   (учащиеся советуются) Итак,  нас две команды “Экологи» и «Друзья природы”(пример)
-Сегодня мы отправимся в путешествие. А куда? Отгадайте.

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом-
Чудеса увидишь в нем.

-Правильно, мы отправимся в лес. Пройдемся по лесным тропинкам, побываем на различных полянах. Наша с вами задача, побывать в лесу и не навредить ему.
- Я вам загадаю загадки  с их помощью мы узнаем что нам может встретиться в лесу. Учащиеся вытягивают «лепестки» ,читают вслух, отгадывают, помогают друг другу .
Загадки

1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
3.Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина)
4.Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза)
5.   Не портной,
А всю жизнь
С иголками ходит. (Еж)
6. Не мышь, не птица
В лесу резвится.
На деревьях живет
И орешки грызет. (Белка)
7.Под сосной – гора.
В горе  -  мастера.
Из травинок и иголок
Под сосной построен город. (Муравейник)

- Ребята, , что такое природа? Ответы: Солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы, микробы – всё это природа).
Учитель: «Мы будем говорить   о правилах поведения в природе, а именно: в лесу.
Ребята, какая наука говорит о бережном отношении к природе , о взаимоотношениях человека и природы. Ответ: «Экология»
Сегодня у нас необычный классный час, который называется “Путешествие по экологической тропе” . Экологическая тропа – это воображаемый  маршрут, по которому мы пойдём в лес.                                                                                -Как настоящие путешественники, мы должны знать народные приметы, по которым можно узнать погоду. -Какие народные приметы вы знаете?
К плохой погоде: воробьи купаются в пыли, громко чирикают; собаки мало едят, много спят, катаются по земле. Перед дождем: птицы прекращают петь, муравьи закрывают входы в муравейники. К хорошей погоде: божья коровка, взятая в руки, быстро слетает; обильная роса на траве, вечером пчелы рано заканчивают полет, а рано утром вылетают на работу.
-Итак, погоду научились определять.
Наша цель: Расширить и углубить знания о природе, о значении природы в жизни человека, а именно леса и его обитателей.
-В путь! Нашим девизом на сегодня будет: «Любить и охранять родную природу!»
(Звучит фонограмма «Голоса птиц»)

- Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы свои!

1.  Остановка  "Берёзовый  сундучок"
(в сундучке карточка  «Пословицы о природе» учащиеся по очереди называют  пословицы, объясняя смысл)

Март с водой, апрель с травой, а май с цветами
Каждая травинка имеет свою росинку.
 Матушка весна всем красна.
Весна красна цветами, а осень — пирогами.

2.  Остановка "Птичья полянка"
-Так весело в густом лесу.
На ветках птицы распевают.
Увидеть леса красоту пернатые нам помогают.
Ситуации двум командам.
Команде первой. Андрей в лесу увидел гнездо, расположенное невысоко от земли. Он осторожно заглянул в гнездо. Там были беспомощные птенцы. Очень уж хотелось Андрею взять их домой, но он этого не сделал.  -Правильно ли поступил Андрей? Почему?
Команде второй. Однажды мальчики гуляли в лесу и увидели на земле раненую птицу.
-Как бы вы поступили на месте мальчиков?
-А если родители не разрешат принести раненую птицу домой. Как поступить в этом случае? (Обратиться на станцию юных натуралистов.) -Натуралисты- люди, которые занимаются изучением природы. Юные натуралисты еще и помогают, попавшим животным в беду.
-Птичьи гнезда никогда не разоряйте и не ловите птиц. Птицы - наши друзья. Мы должны относиться к ним как к братьям нашим меньшим. Помогать им, заботиться о них, кормить. А они в свою очередь будут спасать наши сады и огороды от вредных насекомых. И, конечно же, не дадут погибнуть и лесу.
3. Остановка "Животный мир леса"
-Посмотрите, какой красивый паучок! Какая изящная паутина! По паутине можно узнать погоду. Если паутина в виде колеса - сохраниться ясная погода без осадков. Не обижайте пауков и не сбивайте паутину. Пауки уничтожают множество комаров, мух и тлей.
Ситуация команде второй. Олег стоял у тропинки и бил прутиком по головкам цветов.
-Что ты делаешь?- спросила бабушка. -Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Вопрос: Правильно ли поступил Олег? Почему?
Ситуация команде первой. В лесу встретился ежик. Можно ли взять его домой? Почему?
-Давайте вспомним загадки про ежика.

Остроносый, круглый, колкий,
Нацепил шипы - иголки,
Защитил себя всего.
Уж на что зубасты волки,
А не могут взять его.
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки
На меня они глядят,
Молока они хотят.

Правило.  Брать диких животных домой нельзя!

-Все - все на свете, на свете нужны
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд
Кто делает мед, и кто делает яд!

Наше путешествие подошло к концу. Сейчас я проверю, усвоили ли вы правила поведения в лесу.
Для этого поиграем с вами в игру "В лесу". Я буду говорить о своих действиях, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорите "да", если плохо - "нет".

Если я приду в лесок и сорву ромашку?
(Дети говорят "Нет".)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
(Дети говорят "Нет".)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
(Дети говорят "Да")
Если ветку подвяжу, колышек поставлю?
(Дети говорят "Да".)
Если разведу костер, а тушить не буду?
(Дети говорят "Нет".)
Если сильно насорю и убрать забуду?
(Дети говорят "Нет".)
Если мусор уберу, банку закопаю?
(Дети говорят "Да".)
Я люблю свою природу, я ей помогаю!
(Дети говорят "Да".)


title: Презентация "Родительское собрание "Межличностные отношения в классе"" 8 класс

extracted_text:
Родительское собрание на тему:  «Межличностные отношения в классе»
    Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь в полной безопасности от них.

Марк Аврелий
Проблема межличностных отношений
От чего они зависят?

2. На основании чего они выстраиваются?

3. К чему они приводят, т.е. каков результат благоприятных межличностных отношений в классе, или какова обратная сторона этих отношений.
Мой ребенок                     другие дети
?
Справедливость
Отзывчивость
Взаимопомощь
Эгоизм
?

РЕБЕНОК НЕ ВПИСЫВАЕТСЯ В КОЛЛЕКТИВ                       Такие дети испытывают потребность самоутверждаться за счет других: кого-то обижать и унижать, настраивать одних детей против других  (типа «Против кого                                дружить будем?») и т. д

Что нужно объяснить ребенку, чтобы он встретил сложные ситуации во всеоружии и вышел из них с достоинством:
 Конфликты  неизбежны
 Понравиться  всем  невозможно
 Сохранять  нейтралитет
 Всегда   защищаться
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как правило, если у ребенка действительно не ладится контакт со сверстниками, одними беседами тут не обойдешься. Родители должны еще на начальном этапе предпринять все возможные меры, чтобы ребенок вписался в социум. Поговорите с учителями о проблемах своего ребенка и сделайте их своими союзниками.
* Сделайте так, чтобы ваш ребенок внешне не очень выделялся среди других.
* Постарайтесь сами обеспечить ребенку общение с одноклассниками (приглашайте их в гости, отдайте ребенка в группу продленного дня и т. д.).
* Если ребенок страдает нерешительностью и не умеет быстро реагировать в сложных ситуациях, можно дома прорепетировать их в виде ролевой игры («у тебя отбирают вещи», «тебя дразнят» и т. п.) и разработать тактику поведения.
 «ДЕТИ САМИ РАЗБЕРУТСЯ»
 «Я СВОЕГО РЕБЕНКА В ОБИДУ НЕ ДАМ»
«ГЛАВНОЕ – ВЫУЧИТЬ ПРИЕМЫ»

ВИДЫ АГРЕССИИ И СПОСОБЫ РЕАГИРОВАНИЯ
Игнорирование;
Пассивное неприятие
Активное неприятие
Травля

«Узелки на память»
1. Борьба за внимание: непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.
2. Борьба за самоутверждение: ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
3. Желание мщения: ребёнок может мстить: за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сёстрами; за унижение друг друга членами семьи; за разводы и появление в доме нового члена семьи; несправедливость и невыполнение обещаний;  за чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
4. Неверие в собственный успех: оно обусловлено учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе, низкой самооценкой.

Понятие «детская драка» означает способ разрешения детьми межличностных конфликтов с помощью физической силы.
Тест «Какой  я   воспитатель?»
 Можете ли вы:
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
Посоветоваться с ребёнком невзирая на его возраст?
Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?
Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
Поставить себя на место ребёнка?
Рассказать  ребёнку поучительный случай                           из детства, предоставляющий вас в невыгодном            свете?

8. Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?                                                                                9. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
10.Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз?
11.Если бы придумали робота-воспитателя способного воспитывать идеально. Смогли бы вы его себе купить?                                                                          12.Можете ли вы требовать от ребёнка то, что сами иногда не выполняете?
7 – 12 баллов:  Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением. Следите за постоянной линией поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.
5 – 6 баллов:   Забота о ребёнке для вас вопрос важный. Вы имеете способности воспитателя, но на практике их применяете непоследовательно. Порой вы очень строги, или же чересчур добры. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
Менее  5 баллов: У вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка. Вам не достаёт либо знаний, либо желания, стремления сделать ребёнка культурной личностью. Советую обратиться к психологам, специальной литературе.
Памятка для родителей.                              Предупреждение детской агрессивности
Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия
Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.
Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе
Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.
Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом,
Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями
Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.
 Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Bocnoльзуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!
Агрессивность ребенка проявляется, если:
ребенка бьют;
над ребенком издеваются;
над ребенком зло шутят;
ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
родители заведомо лгут;
родители пьют и устраивают дебоши;
родители воспитывают ребенка двойной моралью;
родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
родители не умеют любить одинаково своих детей;
родители ребенку не доверяют;
родители настраивают ребенка друг против друга;
родители не общаются со своим ребенком;
вход в дом закрыт для друзей ребенка;
родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и
заботу;
родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;
ребёнок чувствует, что его не любят.
Других не зли и сам не злисьМы гости в этом бренном миреИ если что не так смирись,Умнее будь и улыбнись.
Холодной думай головойВедь в мире всё закономерноЗло, излучённое тобойК тебе вернётся непременно.

Омар  Хайям

Амонашвили Ш.А. Созидая человека. М.: Педагогика, 1982.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер-Пресса, 1997
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991.
Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? М.: Профиздат, 1992.
Галазунова М.А., Шеланков В.А. Кто защитит права ребенка в школе? М.: Педагогика, 1995, № 5.
Загадки детского развития. // Начальная школа. 1998. № 2. (Как избежать детской агрессии. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986).
Лебединская Е.Р. Дети с нарушениями общения. М.: Педагогика, 1989.
Лежнева Л.И. Учим детей общаться. // Начальная школа. 1990. № 5.
Лежнева Л.И. О детской драчливости. // Начальная школа. 1987. № 3.
Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. – СПб.: Питер-Пресса, 1997.
Островская Л. Снова о драках. // Семья и школа. 1987. № 3.
Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Издательский дом «Форум», 1997.
Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.: Клуб «Реалисты», 1997.
Тамбовкина Т.И. О детских драках. // Начальная школа. 1997. № 26.
Источники:
http://kinhelp.ru/2015/06/19/
http://shkola-tem.ucoz.ru/index/zakony_pro_tebja/0-22
https://seregalab.livejournal.com/681511.html?thread=21957671
http://pokamamadoma.ru/4-%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%D0%B5-%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8-%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%B4%D0%B0-%D0%BD%D0%B5-%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6/
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Fgorod.tomsk.ru%2Fposts-files%2F73%2F341%2Fi%2F2(0).jpg&pos=68&rpt=simage
http://100-bal.ru/psihologiya/135386/index.html


title: Сценарий выпускного утренника в подготовительной группе "Один день в детском саду"

extracted_text:
Сценарий выпускного утренника в подготовительной группе «Один день в детском саду»

Взрослые:
 Две Вредные привычки
 Ведущий

Ведущий.
Торжественно красиво убран зал.
Сегодня выпускной – прощальный бал!
Какой прекрасный, и немного грустный праздник
Сегодня в этом зале нас собрал!
Прекрасный, потому, что дети повзрослели,
В большое плаванье отправиться спешат.
А грустный, потому, что годы пролетели и расставанья нам не избежать.
Но почему-то зал притих, в глазах печаль и грусть немного
Давайте же  запомним их: кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых,
По детски шаловливых самых, неповторимых, дорогих,
И всех по своему любимых, и одинаково родных.
Встречайте их….
Вход в зал
Дети заходят с шариками

Танец «Ну вот настал прощания час»

Наш любимый детский сад,
Ты наш дом второй.
Расставаться в этот час
Грустно нам с тобой.

Добрый детский сад, спасибо,
Много сделал ты для нас.
Очень жаль с тобой прощаться,
Но пора нам в первый класс.

Вот и первая ступенька,
Что нас к знаниям ведёт,
И по ней шагать нам долго
День за днем, за годом год.

Да свиданья, куклы наши,
Даши, Сони и Наташи.
Новых девочек встречайте,
Дружно с ними вы играйте!

Взять бы вас с собою в школу,
Да за парту посадить,
Но учитель на уроки
Может вас не допустить.

Все машинки аккуратно
Мы расставим в гараже.
Нам сейчас не до игрушек,
Мы ведь взрослые уже.

До свидания игрушки,
До свиданья, детский сад!
Не грустите, скоро утром
Приведут других ребят.

Песня «Мы теперь ученики»

8. Последний денечек в детском саду,
Как жаль, что уже я сюда не приду.
Нас будут называть учениками,
Но не забыть, как здесь росли мы с вами.

9. Мы рисовали, клеили, лепили,
Стихи и песни к празднику учили.
Под музыку мы делали зарядку,
Задания писали нам в тетрадку.

10. Мы в садике любимом не скучали,
Театр кукольный смотрели, пели и плясали.
О нас заботились: лечили, прививали,
Нам новые игрушки покупали.

11. Здесь, как в стране волшебной, все мы жили,
Пели, танцевали и дружили.
Что говорить, словами не расскажем,
Давайте лучше сразу все покажем!

Ведущий: Вам показать сегодня будем рады
Один денек из жизни нашего детсада.

Видео часов. На них7.00

Мажерова
Утром рано, еле-еле
Поднимаюсь я с постели.
Молча платье надеваю
И зеваю... я зеваю…

Кто придумал в детский сад
Утром отводить ребят?

Вот пещерный человек -
Жил без сада много лет!
И никто его не мучил:
- Зубки пастой чисти лучше,
Руки мой перед едой.
Ешь котлетку, кашу кушай,
Видишь, ты какой худой…

Вот бы мне на самом деле
Оказаться в той пещере…

Только СТОП!... Но там же книжки
Детям вовсе не читают,
Ни девчонки, ни мальчишки
Про компьютеры не знают...

А какие там игрушки -
Угольки, да черепушки?

А в саду-то: куклы Маши, Саши, Пети и Наташи,
"Лего" - новенький конструктор,
А еще игрушка-скутер
И картинок разных много,
И железная дорога...

Мы играем, мы танцуем,
Мы читаем и рисуем...

Нет, пещерный человек -
Это очень давний век.
Жить в пещере не смогу,
Лучше в садик побегу!

Итак, на часах 8.20 утра.
Ведущий В 8.20 мы по распорядку дружно делаем зарядку.

Танцевальная композиция «Зарядка»
садятся
Ведущий: А пройдёт зарядка наша,
Мы садимся кушать кашу.

Стихотворение «Снова каша»
Что на завтрак? Снова каша!
Ох, не любит её Маша.
Набиваешь полный рот,
А в живот всё не идёт.
Что же делать? Как же быть?
Без неё ведь не прожить:
Ловкость, силу придаёт.
Так что, отправляйся в рот!
Эта ложка мне для силы,
Эта, чтобы быть красивой,
Эта, чтобы умной быть...
Что ещё мне не забыть?
Ложку, чтобы не болела,
Чтобы делать всё умела.
Вроде я про всё сказала.
Да и каши стало мало.
Если ложечкой примять,
Съела всё, можно сказать.

Ведущий:
Вот уже 9 утра. Заниматься нам пора.
Грамота нам всем нужна,
В школе верный друг она.
Мы не просто буквы знаем, мы в слова их составляем.
К мамам мы не пристаем, сказку сами мы прочтем.

Ведущий: Сказку в гости позовём: приходи скорей, мы ждём!

ЧАЙКИ УХОДЯТ ПЕРЕОДЕВАТЬСЯ (Тычук, Мажерова, Иванова, Калганова)

Танец  «Принцессы»
Мы пока еще ребята,
Не умеем мы считать,
Может знаний маловато,
Но ведь можно помечтать.

— Я врачом, наверно, буду,
Стану я лечить людей.
Буду ездить я повсюду
И спасать больных детей.

— Скоро буду я военный,
Или просто летчик- ас.
Как герой обыкновенный
Защищать я буду вас.

— Балериной и певицей
Я всегда мечтала стать.
Чтоб красиво нарядиться,
Спеть для Вас и станцевать.
— Я художником известным
Стану обязательно.
Рисовать мне интересно,
Очень увлекательно.

— Я учительницей школьной,
Детям знанья подарю.
Дети будут мной довольны,
Я вам точно говорю.

— Ну а я вернусь сюда
Ласковым, внимательным
И отзывчивым всегда
Стану воспитателем!

Ведущий
Только всё мы прочитали, посчитали,
Ждут нас в музыкальном зале.
На занятие музыки мы вас приглашаем.
Здесь мы танцуем, поём и играем.

Танец «Чайки»
ЧАЙКИ УХОДЯТ РАЗДЕВАТЬСЯ (Тычук, Мажерова, Иванова, Калганова)

Входят привычки.

Привычки. Вот они наши хорошие деточки. А вы нас узнали?
Ведущий. Ой, здравствуйте, а вы кто? Вы наверно гости опоздавшие? Проходите, присаживайтесь.
Привычки смеются.
1Привычка. Какие мы  вам гости? Вот насмешили!
2Привычка. Мы ваши сестрички. Вредные привычки.
1Привычка. Мы в вашей группе давно уже вместе с вами живём.
Ведущий. А у наших детей нет вредных привычек.

1Привычка. Ой, ой….так уж и нет? А кто за завтраком над кашей по часу сидел, слёзы лил?
2Привычка. А кто на прогулку по три часа одевался?

Ведущий. Да, такое бывало. Но больше такого не повторится. Наши дети стали взрослыми, они идут в школу, а вас, вредные привычки, они с собой не возьмут.

2 Привычка. Как это не возьмут? Как не возьмут? Мы несогласные!

Ведущий. Да! Вы с ними расстанетесь! В школе наши дети будут примерными, аккуратными, старательными и привычки у них будут, только хорошие.

1Привычка. Ну, возьмите нас собой в школу. Мы тоже хотим с вами.

Ведущий. Хорошо, но вы совсем не знаете, что надо брать с собой в школу.

2Привычка. Как это не знаем? Всё знаем.

Ведущий. Сейчас я вам загадки загадаю про школьные принадлежности. Посмотрим, как вы их отгадаете. Ребята, вы только не подсказывайте им отгадки.

1.Должен каждый ученик в школу брать с собой…
1Привычка. Пикник. Вот у меня есть (показывает) Да, ребята, правильно я угадала? Пикник, чтоб на уроке подкрепиться. Нет? А что он должен брать? Дневник?
Зачем его брать…он же невкусный совсем. Для чего он нужен? А…ну понятно.

2.Чтобы ручками писать приготовим мы…
2Привычка. Кровать. Улёгся на кроватку и пиши себе. Правильно ребята? Нет? А что?

3. Чтоб карандашик не пропал, уберём его в…
1Привычка. В карман….в карман закинуть его надо. Он и не пропадёт,
кто его в кармане искать будет? Никто. Правильно? Нет?
А куда его надо убрать?

Ведущий. Ничего то, вы не знаете! А вот ребята всё правильно ответили!

1Привычка.  Ну и ладно…А если вы нас собой не возьмёте, мы вас в школу не пустим.

Ведущий. Как это?

2Привычка. А вот так. Заколотим гвоздями входную дверь, ребята и не выйдут. И в садике останутся.
1Привычка. Правильно. Здорово это ты придумала! Пошли скорей. Сейчас мы вернёмся. Вы без нас пока тут повеселитесь.

Ведущий. Идите, идите.
Привычки уходят
Ведущий

Пусть идут. А мы будем наш праздник продолжать.
Вот и 11 часов, на прогулку кто готов?

Наконец-то дождались!
На прогулку собрались!
Там мы будем отдыхать
Бегать, прыгать и играть!
Мы игрушки соберём, их на улицу возьмём.
Давайте сегодня попрощаемся с нашими игрушками, потанцуем с ними в последний раз.

Мишка лапой слёзы вытирает,
Грустно-грустно смотрит на ребят,
Куклы почему-то не играют,
В уголке тихонечко сидят.
Мячик, что не катишься вприпрыжку?
Зайка, свесив ушки, загрустил…
Мне пора с игрушками проститься —
Скоро в школу должен я идти.
Наши тайны в сердце сохраните —
Те, что доверяли только вам,
А потом их щедро подарите
Озорным, весёлым малышам.
Лето пронесётся очень быстро,
В школу я из садика уйду…
Через годик подрастёт братишка —
К вам его за ручку приведу.

Танец «Игрушки и дети»
(Актай+Вика, Аня+Ваня, Робия+Нимаджан, Лёня+Соня, Юля+Даня)

Ведущая:  А сейчас, а сейчас наступает тихий час.
Даже если вы не спите,
То лежите, не шумите,
Не мешайте другу спать
 И спокойно отдыхать!

Сценка-танец «ТИХИЙ ЧАС»

Входят привычки
Ведущий. Вот старые знакомые вернулись.

1Привычка. Конечно, вернулись.
2Привычка. Куда мы от вас денемся?

Ведущий. Что это вы такие сердитые? Не удалось дверь забить?

1Привычка.  Конечно, не удалось. Прогнали нас.
2Привычка. Полицией пугали и хулиганками нас назвали.

Ведущий. А вы как думали? Кто ж вам даст тут безобразничать?

1Привычка. Смотри, смотри. На часах уже 5. Сейчас они
поужинают и уйдут. А мы так ничего и не придумали,
чтобы их остановить.
2Привычка. Что же делать, что же делать?

Ведущий. Дорогие привычки. Хотите, я подскажу, что надо вам сделать, чтобы дети взяли вас с собой в школу?

Привычки. Конечно, хотим!

Ведущий. Чтобы дети взяли вас с собой в школу, вам надо стать хорошими привычками. Полезными.

1Привычка. Точно! Правильно.
2Привычка. Нам надо стать хорошими! Я стану привычкой вовремя вставать по утрам, чтобы в школу не опоздать. Это хорошая привычка?

Ведущий. Конечно, хорошая!

1Привычка. А я стану привычкой вовремя делать уроки. Это ведь тоже хорошая привычка?

Ведущий. Да! Это тоже хорошая привычка, такая привычка очень детям в школе пригодится.

2Привычка. Значит, вы возьмёте нас с собой, ребята? Ура!
1Привычка. Ура! Ура! Пойдём  портфели собирать. Надо к школе готовиться!
2Привычка. Пойдём. До свидания, ребята. Встретимся в школе!

Ведущий.
Ну, вот и всё!
Пришла пора проститься,
И школа ждет вчерашних дошколят!
Всё впереди у вас,
Но только в детский сад
Вам никогда уже не возвратиться!
«Прощальный вальс»

Воспитателям и няням,
Медсестре и поварам,
Методисту и завхозу
Говорим: спасибо вам!
За тепло, улыбки, радость,
Всё, что дать вы нам старались
Каждый день идя сюда —
Будьте счастливы всегда!
Прачкам нашим, сторожам
Говорим: спасибо вам!
И заведующей нашей —
Благодарность всех детей!
Каждый день заботой Вашей
Этот садик только краше,
Этот садик всё светлей!

1 реб: Уходим мы в чудесную страну,
Где ждут тетрадки, глобусы и книжки.
Вы видите, как подросли за этот год
Веселые девчонки и мальчишки!

2реб: Наш детский сад с утра украшен,
Сегодня праздник выпускной,
И мы гордимся садом нашим,
Ведь он для нас, как дом родной!

3реб: С нежной грустью «До свиданья!» скажем группе мы родной.
Мы ведь с ней не расставались, разве только в выходной.
Здесь строителями были, докторами и портными.
В нашей группе сотни раз отдыхали в тихий час.

4реб: Накрывали стол к обеду, изучая этикет,
И в альбомах рисовали дом, деревья и рассвет!
И не раз в часы досуга, сидя тихо на ковре,
Вместе с книгой побывали в доброй сказочной стране.

5реб: До свиданья наши сказки,
Наш веселый хоровод,
Наши игры, песни, пляски!
До свиданья! Школа ждет!

6реб: На прощанье мы для сада.
Песню дружную споём.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нём!

Песня «До свиданья, детский сад!»
Все дети.
За то, о чем мечтали здесь
Мы много лет подряд,
За то, что было, будет, есть,
Спасибо, детский сад!

Вот и наступил торжественный момент вручения самых первых в вашей жизни дипломов об окончании детского сада.
Слово для поздравления предоставляется заведующей детского сада
Слово родителям
Запуск воздушных шаров
         Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
         Яркими мечтами, сказочных цветов.
         Ну а мы сегодня, став выпускниками,
         Отпускаем в небо фейерверк шаров.
Раз, два, три, шарик с мечтою в небо лети!


title: Презентация "Загадки исчезнувших цивилизаций Мезоамерики. Цивилизация майя" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Пожарского муниципального района
Выполнил  учитель
Ткачева М.Н.
Загадки исчезнувших цивилизаций Мезоамерики.
Цивилизация  майя
Мезоамерика или  Средняя Америка — историко-культурный регион, простирающийся примерно от центра Мексики до Гондураса и Никарагуа. Термин был введён в 1943 году германским антропологом                               Паулем Кирхгоффом.
Карта Мезоамерики
Мезоамерика являлась родиной многочисленных высокоразвитых культур и цивилизаций:  ацтеки, майя, миштеки и других
Это  цивилизация известная благодаря своей письменности, искусству, архитектуре и математической и астрономической системам. Начала формироваться в 2000 до н. э.- 250 н. э. Большинство её городов достигло пика своего развития в классический период (250 н. э. — 900 н. э.). Продолжала своё существование до прибытия конкистадоров.
Майя
Красным выделена граница культуры майя
Письменность  майя
Майя разработали самую развитую во всей доколумбовской Америке систему  письменности. Надписи в виде иерографов встречаются на камне, керамике.
Архитектура
Архитектуру майя отличали арки, внутренние своды, симметричные и правильные фигуры, а также стилизованная внешняя отделка
Живопись
Большая часть живописи майя была настенной.  Майя любой краской светлого тона намечали контуры фигур и внутренние линии. Затем красками накладывались цвета. Краски были минерального и растительного происхождения. Гамма красок была разнообразной: кроме белого и черного цветов. Основная тема росписей — массовые сцены сражений, празднеств
Сохранились лишь 4 рукописи майя —«кодексы», представляющие сложенные гармошкой (страницами) длинные полосы бумаги из коры фикуса («индейская бумага»). С их помощью жрецы толковали явления природы и действия божественных сил,  проводили религиозные обряды. Кодексы были предметом повседневного жреческого обихода и помещались в могилу                        после смерти владельца.
Книги майя
Обнаружено  более 400 крупных  городов майя  и свыше 4000 мелких. Каждый город был самостоятельной частью всего государства. Города майя часто воевали друг с другом. Войны велись по причинам: установление контроля над территорией, овладение торговыми путями.
Города майя
Древнейший город майя - Паленке
Паленке переводится как «Змеиный город». В официальной части города расположено множество зданий, имевших большое значение в жизни индейцев майя: Пирамида Надписей, дворец, Храм Солнца, Храм Графа, Храм Черепов, Храм Креста,, поле для игры в мяч. В настоящее время закончены раскопки только 34 из 500 обнаруженных строений.
Чичен-Ица - древний город майя
Основан в 7 веке н.э. Занимает площадь около 3 кв. км. Главный храм города -                      24-метровая пирамида Кукулькана. Священный храм, в основании которого квадрат, длина стороны которого — 55,5 м. К вершине храма ведут широкие лестницы.  4 лестницы по 91 ступени на каждой. Всего 364.                                           И одна ступенька — на верхней площадке.  И 365 дней в году…
Тикаль
Тикаль — объект, входящий в список всемирного наследия ЮНЕСКО.                    Его руины включают пять больших храмов-пирамид, многочисленные гробницы, могилы и захоронения, и другие сооружения.                                           Всего здесь  около трёх тысяч различных структур.
Древняя обсерватория
Мачу-Пикчу
 Легендарный город, который находится в  Андах на высоте 2400 м.                               Это древнее поселение инков между двумя горными пиками. Предполагают, что инки оставили его в 1532 г., когда город захватили испанские конкистадоры. Джунгли быстро покрыли собой обезлюдевшие руины.                                          Прошло почти 400 лет, прежде чем его снова открыли.
Инки спланировали Мачу-Пикчу так, что город мог существовать независимо от остального мира; человек мог провести здесь всю свою жизнь, не покидая родного города. Южный склон был отведен под сельскохозяйственные угодья. Орошение полей осуществлялось через искусную систему каналов, подводивших воду из источников высоко в горах. Прошло уже 500 лет, а вода все еще исправно поступает на поля через эту систему.
Мачу-Пикчу
Занятия и ремесла майя
Основными занятиями  были земледелие, пчеловодство и ремесло. Выращивали маис, фасоль, томаты, тыкву,  табак, хлопок,  разнообразные приправы.                                       Важной культурой было какао.
Тайна исчезновения народа
Вопрос о том, куда пропали майя, продолжает интересовать исследователей. Известно, что к IX веку южные территории проживания индейцев стали пустеть. Исследователи называют следующие причины: вражеские нашествия, кровопролитные восстания, эпидемии и экологическая катастрофа.                                                                                Испанцы с фанатизмом искореняли культуру и традиции майя.                                                Храмы, воздвигнутые в честь богов были снесены. Их алтари и статуи — разбиты. Всякое поклонение им было запрещено под страхом сурового наказания.

Древний народ Мезоамерики не исчез бесследно. Он сохранился в своих потомках – современных индейцах майя.                                           Они продолжают жить на родине своих знаменитых предков –                 в Гватемале и Мексике, сохранив язык, обычаи и образ жизни.
Современные майя
http://www.historie.ru/civilizacii/95-civilizacii-i-narody-mezoameriki.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%
http://www.studfiles.ru/preview/1764927/
http://www.grandars.ru/college/sociologiya/kultura-mezoameriki.html
http://www.historie.ru/civilizacii/gosudarstva-yujnoy-ameriki/51-inki-imperiya-solnca.html
http://fb.ru/article/158650/iskusstvo-dokolumbovoy-ameriki-hudojestvennyie
Источники  информации
Спасибо   за  внимание!


title: Тест "Обобщение понятие степени"

extracted_text:
Обобщение понятие степени
1 уровень
Задание {{87}} ТЗ № 88;

	2
	16
	8
	4

Задание {{88}} ТЗ № 89;

	2
	4
	16
	8

Задание {{90}} ТЗ № 91;

	>
	=
	<
	>=

2 уровень
Задание {{86}} ТЗ № 87;

	2
	4
	16
	64

Задание {{89}} ТЗ № 90;

	3
	4
	9
	81

Задание {{91}} ТЗ № 92;

	3
	9
	27
	81

Задание {{92}} ТЗ № 93;

3 уровень
Задание {{93}} ТЗ № 94;

Задание {{94}} ТЗ № 95;

Задание {{95}} ТЗ № 96;


title: Конспект открытой НОД "Разноцветные шары"

extracted_text:
Конспект открытой НОД по сенсорике в первой младшей группе «Разноцветные шары»
Цель:формировать у детей интерес к познанию, желание помочь в трудной ситуации.
Задачи:
Образовательные:
1. Сформировать умение группировать предметы по цветам.
2. Закрепить умение различать "такой", "не такой", "много", "мало", "одинаковые по цвету", "разные по цвету", закрепить знание геометрических фигур.
3. Знакомство с желтым цветом.
4. Побуждать детей к называнию предметов.
Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.
Словарная работа:желтый, такой, не такой, одинаковые, разные, большой, маленький.
Материалы:кукла Катя, магнитная доска, магнитики разного цвета (красный, синий, зеленый, желтый, цветы вырезанные разного цвета (красный, синий, зеленый, желтый, бабочки на ниточке (красный, синий, зеленый, желтый, искусственная травка, дорожка с нашитыми пуговицами, ребристая доска, иллюстрации - цыпленок, солнышко, банан, лимон - желтого цвета. Конверт.
Ход занятия:
Дети снимают сандалики и входят в группу в носочках.
В:дети, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Д: здравствуйте.
В:а теперь давайте поздороваемся друг с другом. Поверните голову к окошку, улыбнитесь соседу слева. А теперь поверните голову в другую сторону и улыбнитесь соседу справа. И я вас тоже приветствую: здравствуйте, дети!
Д: здравствуйте, Надежда Викторовна.
В:(показывает конверт, ребята, сегодня нам пришло вот такое письмо. Кукла Катя очень расстроена, у нее что-то случилось. Мы должны ей помочь. Поможем?
Д: даааа!
В: тогда давайте немедленно отправимся в гости к Кате и узнаем, что же у нее произошло.
Посмотрите, нам нужно пройти по трем дорожкам, чтобы добраться до Кати.
Отправляемся в путь. Сначала мы идем по "травке". Топ-топ-топ, маленькие ножки, идут по дорожке. А теперь мы идем по "камушкам"(дорожка с пуговичками). Какие вы молодцы, вы очень хорошо преодолеваете длинный путь. И теперь нам остается пройти по маленьким горочкам (ребристая доска) .
Какие вы молодцы, ребята, мы очень быстро добрались до Кати и преодолели не легкий путь. Вот мы и пришли. (на стульчике сидит кукла Катя, "плачет", с ней коробочка с магнитиками разного цвета). Рядом стоит магнитная доска, на ней нарисованы контуры шариков разными маркерами (красный, синий, зеленый и желтый)
В: Катюша, что у тебя случилось, почему ты плачешь?
К:ребята, я нарисовала шарики и хотела их украсить магнитиками, но открылось окно и подул ветерок и магнитики все рассыпались. Я так расстроилась, что теперь не могу разложить их по цветам. Ребята, поможете мне украсить шарики снова?
Д: поможем.
Дети берут магнитики и раскладывают по цветам.
В:ребята, посмотрите, в красный контур шарика мы положим магнитики какого цвета?
Д: красные.
В: правильно, а в синий контур?
Д: синие.
В: ребята вы у меня большие молодцы. А скажите мне пожалуйста, какой формы у нас шарики?
Д: форма овал.
В: молодцы. Обратите внимание, магнитиков у нас много или мало?
Д: много.
В: а шариков?
Д :мало.
В: ребята, смотрите, один шарик у нас остался не украшенный. Вы знаете какой это цвет?
Д: нет.
В: мы еще не знакомы с этим цветом. Сейчас я вас познакомлю с новым цветом, это очень веселый и теплый цвет. И называется он - желтый. Давайте повторим все вместе.
Д: желтый.
В:(показывает иллюстрации, ребята, а что же у нас может быть желтого цвета? Давайте посмотрим на картинке. Желтым может быть цыпленок. Повторяем вместе - желтый цыпленок.
Д: желтый цыпленок.
В: желтым бывает солнышко, которое светит и согревает нас, посмотрите (картинка)
Повторяем.
Д: желтое солнышко.
В:еще желтым бывает банан, все детки любят бананы? Повторяем. Желтый банан.
Д: желтый банан.
В:а это что такое?
Д: лимон.
В: правильно. А вы мне теперь можете сказать, какого цвета лимон?
Д желтый.
В:Правильно. Вот мы и познакомились с вами с желтым цветом. Но это не единственные предметы, которые могут быть желтого цвета. Есть на свете еще много, много разных предметов желтого цвета и мы постепенно будем с ними знакомиться. А теперь возьмите желтые магнитики и украсьте желтый шарик.
Д: выполняют.
В: посмотрите, Катюша очень довольна, она улыбается и говорит вам спасибо. Мы выполнили задачу, помогли Кате?
Д: дааа!
В: нам нужно отправляться в обратный путь, давайте возьмем с собой Катю и поиграем с ней.
Д: хорошо. Возвращаются обратно по той же дорожке. Проговаривая известную песенку: шел король по лесу, по лесу, по лесу. Нашел король принцессу, принцессу, принцессу. (физминутка, давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем. И ножками подрыгаем подрыгаем, подрыгаем. И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем. И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
В: вот мы и пришли обратно. Ребята, наша Катя очень любит играть с бабочками, давайте пойдем на полянку и поищем бабочек.
Д: дааа!
(Разложены цветы на них бабочки того же цвета) .Дети ищут бабочек, видят цветы, а бабочки не заметны.
В: ребята, посмотрите внимательно, где спрятались бабочки?
Д: замечают бабочек на цветах.
В: дети, а как вы думаете, почему мы не сразу увидели бабочек?
Д: думают.
В:Потому что бабочки такие же по цвету, как и цветы. Повторяем вместе.
Д: такие же по цвету как и цветы.
В: еще можно сказать одинаковые по цвету. а теперь посмотрите, если зеленую бабочку положить на желтый цветочек, ее будет видно?
Д: дааа.
В а почему? Потому, что бабочка не такая по цвету как цветочек. Повторяем вместе.
Д: не такая по цвету.
В: еще можно сказать разные по цвету. Повторяем.
Д: разные по цвету.
В: а я еще что-то заметила. Цветочки у нас большие, а бабочки?
Д: маленькие.
В: правильно. Давайте скажем вместе.
Д: цветы большие, а бабочки маленькие. А теперь давайте поиграем с бабочками. Мы возьмем их за ниточку и подуем на них, посмотрим, как они летают. Только мы должны соблюдать правило, как нужно правильно дуть. Я вам напомню: вдыхаем через носик, а выдыхаем через ротик.
Д: дуют на бабочек.
В6 на какой цветочек полетит бабочка синего цвета, как у Семёна?
Д: на синий.
В: правильно. А Ксюшина красная бабочка полетит на какой цветочек?
Д: на красный.
В: молодцы. А если бабочка сядет на цветочек другого цвета, то её легко можно будет увидеть и она может погибнуть. Поэтому вот так бабочки прячутся от врагов. Посмотрите, и Катюше нравится играть с бабочками. Наше занятие окончено, спасибо, ребята. Вы сегодня здорово поработали. Какой мы новый цвет сегодня узнали?
Д: желтый.
В: молодцы! А что мы помогли сделать Кате?
Д: украсить шарики.
В: спасибо, ребята. Если хотите, можете еще поиграть с бабочками.


title: Конспект родительского собрания "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Конспект родительского собрания
«Первый раз в первый класс»

Исполнитель:
Иванова Т.В.,
студентка 2 КП группы
Руководитель:
Штыркина А.И.

Камышлов, 2019

1 КЛАСС (Собрание № 1)

Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту.
Ф. Абрамов.

Первое родительское собрание – встречу уместно проводить в конце августа. Это позволит, во-первых, заранее познакомиться с родителями учеников, настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами; во-вторых, создаёт определённый оптимистический настрой на учебную деятельность, поможет снять опасения родителей, связанные со школой и учителями. Собрание проходит в том кабинете в котором будут учиться дети. Класс празднично оформлен (его можно украсить рисунками будущих первоклассников, которые подарили школе воспитатели детского сада, где ребята воспитывались). На школьной доске: фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс; добрые пожелания будущим первоклассникам и родителям. Уместно использовать хорошую музыку, связанную с темой торжественного собрания. Также на школьной доске можно поместить плакат, который станет эпиграфом первой встречи родителей и педагога.
Цель: ознакомить родителей с требованиями школы в учебно-воспитательном процессе, помочь семье подготовится к обучению ребёнка в первом классе.
Первое собрание должно решать 2 задачи:
ознакомить родителей будущих учеников с классом, классным руководителем, педагогам, школой, администрацией учебного заведения, службами школы, а также самих родителей друг с другом.
помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и настроить на понимание значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние.
Форма проведения: торжественное собрание.
Вопросы для обсуждения:
знакомство родителей с директором школы и школьной администрацией;
самопредставление классного руководителя будущих учеников;
визитная карточка семей будущих учеников;
экскурсия по школьному зданию;
Подготовительная работа: подготовка писем-обращений ребёнка к родителям (см. приложение).
Используемая литература:
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости. – М., 1999.
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для преподавателей. – М.,1994
Права ребёнка (Конвенция ООН о правах ребёнка)
Программа развития воспитания в системе образования 1999-2001гг.
Сценарий
I.Вступительное слово директора школы
Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, кто пришел на первую встречу со школы, порог которой переступит в сентябре ваши малыши!
Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой командой корабля под названием "Школа". Наше плавание начинается сегодня, а закончится через 11 лет. 11 лет мы будем вместе, и пока наш корабль будет плыть по океану знаний, мы будем вместе переживать штормы и бури, а ваши дети открывают для себя бухту Радости и мыс Надежды. Хочется, чтобы это плавание было интересным, счастливым и значительным в жизни каждого ребёнка и каждой семьи.
Сколько раз вместе с вами, папы и мамы, мы будем помогать и вашим детям учиться преодолевать трудности, радоваться своим успехам и победам одноклассников.
Мы открыты для общения, наши специалисты дадут вам квалифицированную консультацию, вы всегда получите в нашей школе исчерпываются ответ на самый неразрешимый вопрос. В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета заместителя директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе.
II. Выступление заместителя директора по начальной школе.
В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях начальной школы, о первоначальных требованиях к учащимся; познакомить с Уставом школы и вручить его каждой семье вместе с визитной карточкой школы, указать дней консультации заместителя директора по начальной школе и других представителей администрации учебного заведения.
Заместитель директора по начальной школе представляет учитель начальных классов, который будет работать с ребятами в течение 4 лет.
III. Самопредставление учителя.
Учитель проводит своё самопредставление приблизительно по следующему плану:
-рассказ о себе, о выборе профессии педагога;
-рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.
IV. Самопредставление семей.
Самопредставление семей - это своего рода визитная карточка семьи. Оно очень интересно проходит на первом родительском собрании-встрече. Желательно представить визитные карточки семей с использованием презентации и сопровождением рассказа. Классному руководителю будет важно проанализировать меня рассказы о семье. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, система семейных ценностей и взаимоотношений.
Визитная карточка-самопредставление семьи проходит по следующему плану:
-фамилия, имя, отчество родителей и ребенка;
-возраст родителей, день рождения семьи;
-интересы, увлечения семьи;
-традиции и обычаи семьи;
-девиз семьи.
Свой девиз каждая семья пишет на листе бумаги, который прикрепляется к доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.
V. Экскурсия по школе.
После самопредставление и установления тёплая атмосфера общения, учитель приглашает родителей на экскурсию по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, ознакомиться с расписанием его работы, предложить родителям записать телефон доверия психологической службы.
VI. Подведение итогов собрания.
Будет очень уместна, если классный руководитель в конце первого собрания познакомит родителей с планированием работы с родителями в учебном заведении на весь учебный год. Это позволит родителям подготовить вопросы по тематике следующего классного собрания и активно участвовать в встречах родителей с классным руководителем и друг другом.
В конце родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первой встрече. На прощание родители получают большие разноцветные конверты, в которых находится письмо-обращение (см. приложение) детей разных времён и народов к своим родителям. Взрослым предлагается дома внимательно прочитать полученный меморандум и руководствуется им в воспитании собственных детей.
А также в конце родительского собрания родители пишут вопросы, на которые они не получили ответа. Это могут быть вопросы к администрации школы, или педагогу. Не на каждый вопрос можно ответить сиюминутно. Для того, чтобы родители получили компетентный ответ на поставленный вопрос, на столе у педагога стоит коробочка, в которую родители складывают свои вопросы. Классный руководитель может их проанализировать и ответить на них на следующем собрании или созвониться с родителями, если ответ не терпит отлагательств.

Приложение 1
Письмо обращение к самым близким и дорогим людям, моим родителям.
Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, О чём прошу. Я просто проверяю вас.
Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила - это всё, что имеет значения. С большей готовностью я вас приму ваше руководство мной.
Не будьте не последовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться "выйти сухим из воды" во всех возможных случаях.
Не давайте пустых обещаний. Это подорвет моё доверие к вам.
Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас. В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».
Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том, что вы сделали по отношению ко мне.
Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я – «центр Вселенной».
Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их закрепить.
Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.
Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все равно ничего не услышу, а если услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.
Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, это-преступление. Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим, чтобы как-то защититься.
Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Я действительно не смогу это объяснить. Я попытаюсь сам себе и вам это объяснить, но на это надо время.
Не испытывайте слишком сильно мою честность. Меня легко испугать, при этом я начинаю врать.
Не забудьте, что я развиваюсь, а значит - экспериментирую. Таким образом я учусь. Примиритесь, пожалуйста, с этим.
Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.
Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания. Я могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья, если благодаря ему я буду в центре вашего внимания.
Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию там, где мне ее предлагают.
Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы. Я просто хочу обратить на себя ваше внимание.
Никогда не считайте, что извиниться передо мной - ниже Вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно теплые чувства.
Никогда не утверждайте, что вы совершенны и непогрешимы. Иначе мне придется быть достойным слишком многого, а так не хочется утверждаться в обратном.
Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.
Не забывайте, что мне нужно ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим другом.
Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то через годы, вернутся вам сторицей.
Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.
Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо
Я – ВАШ РЕБЕНОК!