title: Брейн - ринг для 8-9-10 классов

extracted_text:
                 Брейн – ринг для 8-9-10 классов.

Девиз: “Дорогу осилит идущий, а математику - мыслящий”.

Проблема:  создание условий для развития интереса учащихся к математике.

Цели:
Развивать и укреплять интерес  к математике, истории ее развития, мотивировать познавательную и  творческую деятельность, развивать сообразительность, любознательность,  логическое и творческое мышление.
Расширять математический кругозор учащихся.
Прививать навыки самостоятельного поиска новых знаний.
Содействовать развитию культуры коллективного труда,  формированию доброжелательных и дружеских отношений.

Задачи:
Активизация деятельности обучающихся.
Развитие познавательных и творческих способностей, остроты мышления и наблюдательности.
Воспитание культуры коллективного общения.

Ученик:
- активный субъект деятельности
- удовлетворяет личный интерес
- инициативен
              - самостоятелен в поиске решения проблем, проявляет способности, талант,   творчество

1.Вступительное слово
Уважаемые гости! Уважаемые участники игры! Сегодня мы с вами собрались в этом зале на математический турнир “Брей -ринг”. Нас всех привела сюда общая любовь к математике. Математика многозначна и неисчерпаема. Одних покоряет ее логическая стройность, других – ее точность, а третьих - красота. Ведь не зря Жуковский Н.Е. говорил: “ В математике есть своя красота, как в живописи”. Так давайте, друзья, мы тоже посмотрим на красоту математики, порадуемся стройности, точности и логичности математики.     Я желаю командам- участникам   удачи и успехов в игре! Наша игра состоит из 7 раундов (по 2 вопроса каждой команде) и разминки (по 6 вопросов каждой команде).
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье.
Догонялки  (разминка)
 Вопросы 1 команде:
Луч, делящий угол пополам.      (Биссектриса).
 Какое число делится на все числа без остатка?  (Нуль)
Чему равен угол в квадрате?   (90 градусов)
Четырёхугольник, у которого только две стороны параллельны. (Трапеция).
Предложение, истинность которого нужно доказать. (Теорема).
Кратчайшее расстояние от точки до прямой. (Перпендикуляр).
Вопросы 2 команде:
Отрезок, соединяющий середины сторон. (Средняя линия).
  Сколько цифр в математике? (10).
Наименьшее чётное натуральное число. (2).
Чему равна четверть часа. (15 минут).
Параллелограмм, у которого все стороны равны. (Ромб).
Наибольшая хорда в окружности. (Диаметр).
Вопросы 3 команде:
Число π равно … (3,14).
Сумма одночленов. (Многочлен).
Графиком линейной функции является… (Прямая).
Что определяет положение точки на плоскости. (Координата).
Математическое предложение, не требующее доказательства. (Аксиома).
Сотая часть числа. (Процент).
І  РАУНД   «Великие математики».
1. Этот знаменитый философ и математик еще ребенком носил прозвище «маленький философ», за его любовь к логическим   рассуждениям. В школе – интернате из-за слабого здоровья ему разрешали не ходить в класс и заниматься в постели. Он очень быстро выполнял домашнее задание, и все свободное время посвящал усиленным занятиям любимой математикой. Считают, что именно он первым догадался пронумеровать ряды в зрительном зале. Необычайная умственная энергия сохранилась у него на всю жизнь. Он жил в эпоху мушкетеров и, несмотря на серьезную, полученную профессию юриста, с увлечением отдавался как науке, так и бурной жизни молодого кавалера.  Он был мушкетером и дуэлянтом.   Он впервые предложил в формулах обозначать неизвестные величины
буквами х, у, z.он ввел систему координат. Назовите его . (Ответ: Р. Декарт).

2. Следующий вопрос касается Архимеда — ученого и изобретателя. Прошу вынести предмет!
Вы видите мясорубку. Главная ее часть — “ винт Архимеда”. Его изобрел Архимед более чем 2000 лет назад, но придумал  он его не для мясорубки. А для чего?           (Для перекачивания воды на поле.)

3.Одна из легенд гласит, что царь Птолемей решил изучить геометрию. Но оказалось, что сделать это не так-то просто. Тогда царь попросил ученого указать ему легкий путь …На что тот ответил: «В геометрии нет царских дорог». Кому принадлежат эти слова? Кто написал математическую книгу, ставшую настольной книгой ученых всех времен и народов? Она издавалась много раз на всех наиболее распространенных языках планеты. По современным переработкам этой книги вы фактически изучаете одну из математических наук - геометрию. Этот ученый   каждое свое выступление перед учениками заканчивал словами «Что и следовало доказать». (Евклид “Начала” - содержит аксиомы геометрии)

4.Его называют «отцом современной алгебры». Адвокат по профессии, он был всесторонне образованным человеком, хорошо знал древние языки, астрономию. Но истинным призванием для него была математика. Увлеченный математической задачей, он мог работать над ней иногда по трое суток без еды и сна. Известно, например, что он во время войны Франции с Испанией всякий раз разгадывал испанский шифр в тайной переписке, как бы его ни запутывали вражеские шифровальщики. Не представляя себе могущество человеческого ума, испанцы думали, что французам помогает дьявол. Они даже жаловались римскому папе и просили его уничтожить «дьявольскую» силу. О каком ученом идет речь? Подсказка. Он изобрел способ решать приведенные квадратные уравнения устно(Ф. Виет).
5.Великий математик, которого называют «Коперником в геометрии». Ему принадлежит ряд первоклассных работ по математике, но главным содержанием его жизни было создание новой геометрии. Глубоко трагична судьба этого замечательного ученого, так и не дождавшегося признания своего великого открытия. За год до смерти, будучи слепым, и, диктуя своим ученикам, он заканчивал «Пангеометрию» - главный свой труд. В нем он стремился оттенить мысль о том, что евклидова геометрия – частный случай более общей неевклидовой геометрии. Кто автор «Пангеометрии»?   (Ответ: Н.И. Лобачевский).

ІІ  РАУНД  «Выбери меня»  (из 4 вариантов ответов надо выбрать1 правильный).
1. В каком треугольнике все высоты пересекаются в одной из его вершин?
Тупоугольный
Равнобедренный
Равносторонний
Прямоугольный
Слово "трапеция" произошло от греческого слова "трапезион". Что греки называли этим словом?
Столик
Скамейку
Тумбу
Печь
Как называется отрезок, соединяющий любые две точки окружности?
Радиус
Диаметр
Хорда
Дуга
4.Какая из этих геометрических фигур не является плоской?
Окружность
Эллипс
Круг
Шар
5.Что не является единицей измерения углов?
Радиан
Градус
Час
Секунда
6.Чьим именем названа теорема, с помощью которой мы можем делить отрезок на любое количество равных частей?
Архимед
Пифагор
Евклид
Фалес
ІІІ РАУНД     «Практическое  применение  математики».

1. Как отрезать полметра от ленты длиною 2 метра, не имея никаких измерительных инструментов?

2. Желая проверить, квадратный ли кусок материи, швея складывает его по одной диагонали, а потом по другой. Достаточно ли этого, чтобы убедиться, что кусок материи квадратный?

ІV РАУНД   «Анаграммы».

V  РАУНД    «Занимательные задачи».
1. Саша дает друзьям покататься на своем  велосипеде. За 1 плитку шоколада он разрешает  кататься 1,5 часа, а за 2 конфеты — 0,5 часа. Юра дал Саше 2 плитки шоколада и 4 конфеты. Сколько времени  может кататься Юра?
(4ч.)
2. В Великобритании пользуются спросом дома с привидениями. Дом с  привидениями на 25 % дороже от такого же дома без   привидений. А на сколько % дом без   привидений дешевле дома с привидениями?
(На 20 %.)
3 Два мальчика встретились в вагоне поезда.
— Я всегда еду в пятом вагоне от хвоста поезда. — сказал Витя.
— А я — в пятом от головы, — заявил Сергей.
Сколько вагонов было в поезде?
вагонов.)
4.На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20-й день заросло все озеро. А на какой день заросла половина озера? (на 19 день)
5. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать через 72 часа солнечную погоду? (нет, ночь)
6.  Одно яйцо варится 5 минут. За сколько минут сварятся 4 яйца?

VІ  РАУНД  «ДА – НЕТ»  (блиц -вопросы)  Ответы на  вопросы оцениваются 1,2,3 баллами в зависимости от веса вопроса.

VІІ  РАУНД   «Черный ящик».
     Вопросы-подсказки
 І. (80 очков) Существует легенда о греческом изобре -
тателе Дедале (мастер, сделавший Икару крылья) и его
племяннике, очень талантливом юноше, который
придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то,
что лежит в этом ящике. За это он поплатился своей
жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с высокого городского вала.
2. (70 очков) Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет.
3. (60 очков) Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.
4. (50 очков) За многие сотни лет конструкция этого предмета практически не изменилась, настолько была совершенна.
5. (40 очков) В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а умение решать задачи с его помощью - признаком высокого положения в обществе и большого ума.
6. (30 очков) Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
7. (20 очков) Известный писатель Ю. Олеша, автор "Трех толстяков", писал: "В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрываетя и производит укол в руку".
8. (10 очков) Необходим для перенесения размеров с одного чертежа на другой, для построения равных углов.
9. (0 очков) Об этом предмете придумана загадка:
        "Сговорились две ноги
        Делать дуги и круги"

ІІ. Вопросы-подсказки:
1. (80 очков) История их изобретения насчитывает
тысячи лет. Вряд ли кто-то возьмет на себя смелость
назвать имя изобретателя. В древности их называли
клепсидрами.
2. (70 очков) Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь.
3. (60 очков) Эта вещь на протяжении веков постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения, уменьшаясь в своих размерах, становясь унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту Галилео Галилей, папа Римский, инженер Кулибин.
4. (50 очков) В начале ХХ в. поставщиком двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой фамилии. Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен, Павел Буре, играющий в НХЛ, занялся наследственным бизнесом.
5. (40 очков) Эта вещь не имеет единственного числа.
6. (30 очков) Частично об этом поется в песне:
        "Призрачно все в этом мире бушующем,
        Есть только миг, за него и держись.
        Есть только миг между прошлым и будущим,
        Именно он называется жизнь".
7. (20 очков) В математике без этого предмета трудно обойтись. Особенно при решении задач на движение.
8. (10 очков) Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, водяные, песочные, механические, электронные, водонепроницаемые.
9. (0 очков) Об этом предмете придумана загадка:
        "Весь день усами шевелят
        И время узнавать велят"
Комментарий учителя.
        * Конечно же часы. Павел Буре, знаменитый хоккеист, занялся производством часов, и один из первых экземпляров своей продукции подарил Б.Н.Ельцину.
        * Именно о скоротечности времени поется в песне "Есть только миг".
        * Самые первые часы на земле - солнечные.
        * Греческий философ Платон изобрел первый будильник и школьный звонок одновременно, чтобы в нужный момент можно было собрать своих учеников. Водяные часы, или клепсидры, состояли из двух сосудов. В первый сосуд наливали воду, вытекая, она вытесняла воздух из второго сосуда; воздух по трубке устремлялся к флейте, она начинала звучать, и дети бежали на урок, услышав звуковой сигнал.

ІІІ. Вопросы-подсказки:
1. (80 очков) Год рождения игры - 1974г.
2. (70 очков) Изобретатель - архитектор, преподаватель
вуза.
3. (60 очков) Если играть без системы, то для достижения
цели потребуется миллионы лет.
4. (50 очков) Используя определенную систему, можно
достичь цели за 23с.
5. (40 очков) Эта игра - наглядное пособие по алгебре, комбинаторике, программированию.
6. (30 очков) Игру называют "игрой столетия". Она полезный спутник в дальней дороге.
7. (20 очков) Внешний вид - правильный многогранник.
8. (10 очков) Состоит из 27 одинаковых разноцветных кубиков шести цветов.
9. (0 очков) Игра носит имя автора.
Комментарий учителя.
        * Преподаватель архитектуры из Будапешта Эрне Рубик придумал эту игру для развития пространственного воображения студентов. Одно время увлечение кубиком Рубика было всеобщим. В 1982г. даже проходил чемпионат.

Наш брейн-ринг подошел к концу. Команды, подсчитайте заработанные вами баллы. И пусть победу одержит умнейший!


title: Конспект урока "Формирование и свойства почвы" 8 класс

extracted_text:
                    Тема. Формирование и свойства почвы.

Цели и задачи:
1. Образовательная: сформировать понятие «почва». Дать представление о
почвообразовательных процессах, свойствах почвы, почвенный горизонт.
2.Воспитывающая: способствовать формированию у учащихся представлений об
ответственном отношении человека к окружающей нас природе.
3.Развивающаяся: развивать мировоззрение о постоянном изменении почвенного
покрова с течением времени.
Оборудование: физическая карта России, и карта Почвы России, атлас,
учебник, проектор.
Тип урока: изучение нового материала
Используемые технологии: диалогово - коммуникативная, формирование приемов
учебной деятельности.
Методы: исследовательский, познавательный, практический.

. Ход урока.
   1. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание -
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок!

   2. Актуализация темы урока.
«… Из одного состоянья земля переходит в другое. Прежних нет свойств у неё,
но есть то, чего не было прежде.»
Тит Лукреций Кар. О природе вещей.
Кто догадался о чём мы сегодня будем говорить?
Сегодня мы будем говорить о почвах.
Тема урока: «Формирование и свойства почвы».

   3. Работа над новым материалом.
Вводное слово учителя
Почти 500 лет назад в императорском саду в центре Пекина был воздвигнут
замечательный памятник. Выбитая на камне надпись гласит: “Это сооружение
построено в 1421 г. в эпоху династии Мин”.
Он представлял собой приподнятую на возвышении квадратную площадку с длиной
6 м, состоящую из насыпанных почв, различного цвета и происхождения.
В центре – желтый круг из лесса – породы, характерной для обширных
территорий Китая. Именно ему обязана своим цветом Желтая река – Хуанхэ,
размывающая толщи Лессового плато. В середине находится желтая почва, в
восточной стороне голубая (заболоченные почвы рисовых полей), на западе
белая ( светлые пустынные почвы северо-западного Китая), на юге красная
(краснозем) и на севере черная почва (чернозем). Все эти земли различных
цветов принадлежат императору”
Что должен означать этот памятник?
Несомненно, величие императорской власти, выраженное в обширности,
природном богатстве.
А о чем может сказать нам современным людям?
   1. Символ плодородия.
   2. Как природное тело, в географическом распространении которого есть
      определенные закономерности.
   3. Как объект с весьма разнообразными свойствами, связанные с
      разнообразием природных условий районов их распространения.
   4. Кроме того, он просто красив.
Почва – наиболее близкая каждому человеку часть природы, хотя бы потому что
он по ней ходит. Но наименее известна - городскому жителю. Мать – земля!
1) Что такое почва? (Ответ детей). Запись в тетрадь.
2) Какое главное свойство почвы?
(Ответ учащихся, если нет - называет учитель) - Плодородие!
По своему свойству, почвы делят на:
                              Плодородные почвы
                                Неплодородные
                                  например:
                                  например:
                   чернозем (7-10 % гумуса)- мощн.50-80 см
                           подзолистые ( 2,5 – 4%)
                         лесостепные – серая лесная
                     сероземы ( пустынь) менее 1% гумуса
                  каштановые - сухих степей(мощн.40-50 см)
                              тундрово-глеевые

Плодородие зависит от сочетания факторов почвообразования в конкретном
пункте земной поверхности. Поэтому для каждой территории характерны свои
сочетания почв с определенными свойствами.
Примерно 10 тыс. лет назад, человек вынужден был заняться земледелием и
скотоводством. И тут он впервые встретился с почвой как с объектом своего
прямого жизненного интереса.
В течение столетий стихийно складывались и передавались из поколения в
поколение приемы обработки земли. Они стали отправной точкой для более
сложных научных исследований в области земледелия. Таков путь становления
агрономии – отрасли науки, имеющий дело с наиболее жизненно-важным
свойством почвы – плодородием.
Сегодня мы начали урок с высказывания о почвах. А знаете ли вы, кто из
учёных в России был основоположником изучения почв, почвоведом?
Основоположником науки о почвах стал В.В. Докучаев.
В 1873 и 1875 гг. черноземная полоса России подвергалась сильной засухе.
Неурожаи, голод среди крестьян и резкое сокращение экспорта российской
пшеницы, способствовали широкому развертыванию работ по изучению
черноземов.
Руководителем этих исследований был назначен В.В. Докучаев.
Более 100 лет назад В.В.Докучаев, пройдя 10 тыс. км, собрав более тысячи
проб, установил, что размещение основных типов почв по поверхности Земли
подчинено закону зональности. Важнейшей причиной зональности почв является
изменение климата, его главных характеристик - режима увлажнения и
температурного режима.
А может ли почва возникнуть сама по себе или нужны какие-то факторы,
которые бы влияли на её образование?
Перед нами возникла проблема: Выяснить какие существуют почвообразующие
факторы. Это поможет сделать анализ стихотворения:

Взаимодействуют все страны и народы,
Трудом преображая шар земной!
Вот так же в глубине земли породы
Куют веками благодатный слой!
Животный мир, растений мир богатый.
В формированье почвы вносят вклад!
Рельеф и климат: словно две награды
Процессы плодородия вершат!
У почв, как у людей, - свои задачи:
Рождать, растить, беречь и умножать,
Нести следы культур, цивилизаций,
Трудом, как люди, - землю украшать.

Первыми на поверхности породы поселяются водоросли. Из-за их отмирания
образуется первый гумусовый слой в 1 мм. Это уже юная почва.
Почвы образуются в результате длительного взаимодействия горных пород с
растительным и животным миром при достаточном количестве тепла и
увлажнения.
Растительность, опадая и попадая в почву, при оптимальных климатических
условиях преобразуются в перегной и окрашивает верхний горизонт почвы в
темный цвет.
Плодородию способствуют: солнечное тепло, поглощенное поверхностью, годовое
количество осадков, режим и виды осадков увлажнение местности,
продолжительность летнего периода.
Животные разрыхляют, удобряют почву, размельчают органические остатки и
перемешивают их с минеральной частью. Это способствует проникновению
воздуха, влаги, лучшему нагреванию. Червь перерабатывают в течение года 0,5
га почвы, количество их на площади 1 га составляет 75 тыс. Осуществляется
биологический круговорот, кислородный.
Роль микроорганизмов огромна. Именно они перерабатывают поступающие в почву
органические остатки растений и животных. Благодаря длительной переработке
микроорганизмами органических остатков постепенно образуется слой гумуса –
перегноя черного цвета. Гумус – основа почвенного плодородия. В нём
содержатся всё для роста растений.

Механический состав почвы.
В зависимости от условий почвообразования почвы могут быть:

Песчаные
Супесчаные
Глинистые
Суглинистые

Если в почве больше частиц глины – почвы суглинистые и глинистые – это
тяжёлые почвы. В такие почвы необходимо вносить песок, чтобы облегчить
механический состав.
Лёгкие почвы – песчаные и супесчаные – легко промываются, плохо удерживают
влагу. В сухое лето такие почвы требуют обильного полива.
Как узнать, какая по механическому составу почва на вашем огороде.
Из увлажнённой почвы скатать жгут, и сделать из него кольцо. Если кольцо
развалилось, то почва лёгкая, песчаная. Если в кольце глубокие трещины –
почва супесчаная. Если в кольце неглубокие трещины по внешнему краю почва
суглинистая. А если трещин нет – то почва глинистая.
ОПЫТ С ПОЧВОЙ (ученики из подготовленной почвы узнают механический состав
образца почвы).

Структура почвы

Почва всегда состоит из комочков, между которыми есть воздух, необходимый
для дыхания корней и через комочки свободно проходит влага. Это есть
структура почвы. Только структурная почва (рыхлая) может быть плодородной.
Какова роль гумуса в образовании структуры почвы?
Гумус и глинистые частицы склеивают почву в комочки, а кальций придаёт
прочность комочкам. Чем больше гумуса тем, лучше структура почвы. Лучшая
структура – зернистая с комочками размером от 1мм до 10мм в диаметре. Такую
структуру имеет чернозёмы – почвы степей. Если в почве мало гумуса и
глинистых частиц, то нет и структуры, такие почвы называют бесструктурными.
Бесструктурные (песчаные) почвы малоплодородны.
Почвы
                                 Структурные
                               Бесструктурные
    • Хорошо разрыхлены корнями растений и животными - землероями
    • имеют комковатую структуру
    • в порах таких почв имеется в достатке вода, воздух, поэтому они
      плодородны

    • Недостаточно разрыхлены
    • состоят из мелких пылевых частиц
    • впитывают воду, образуя вязкую массу, которая препятствует
      проникновению влаги и воздуха
    • поэтому они не плодородны

Основные свойства почвы:
    • плодородие - способность, почвы обеспечивать растения питательными
      веществами.
    • структура.
Проект: «Растения-индикаторы». Подготовила Баркинхоева М.

Строение почвы.
Почвоведы изучают почвенные разрезы, на которых видны слои – горизонты.
Горизонты почвы образуют почвенный профиль – его можно увидеть на
вертикальном разрезе почвы.

Самостоятельная работа.
Откройте учебник на с.131-132: прочитайте пункт «строение почвы» и ответьте
на вопрос: «Какие горизонты выделяются в строении почвы?»

А1 горизонт накопления гумуса, наиболее темноокрашенный в почвенном
профиле, в котором происходит накопление органического вещества в форме
гумуса, тесно связанного с минеральной частью почвы. Цвет этого горизонта
варьируется от черного, бурого, коричневого до светло-серого, что
обусловлено составом и количеством гумуса. Мощность гумусового горизонта
колеблется от нескольких сантиметров до 1,5 м и более.
А2 горизонт вымывания – это осветленный горизонт, из которого вынесена
часть органических и минеральных соединений, а иногда и все, что может
раствориться. По цвету напоминает золу.
В горизонт вмывания в него попадает, то что теряет верхняя часть почвы.
Здесь накапливается много мельчайших частиц (ила, глины). В разных
климатических условиях на разных горных породах этом горизонте могут
накапливаться разные минералы, например, оксиды железа и алюминия, что
придает почве красно-бурый цвет. Мощность от 1 см. до 1, 5 м.
С горизонт материнская (почвообразующая) горная порода, из которой
сформировалась данная почва, не затронутая специфическими процессами
почвообразования, в этом горизонте нет гумуса.

   4. Закрепление.
   1. Фронтальный опрос.
   2. Выполнение теста .

   5. Домашнее задание.

   6. Рефлексия «Ладошка».
Каждый палец это какая-то позиция, по которой необходимо высказать своё
мнение, запишите его.

   7. Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело!


title: Презентация "Существует ли в музыке чистая изобразительность" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Конкретизация проблемы: Существует ли в музыке чистая изобразительность?
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
Существует ли в музыке чистая изобразительность? (Обобщение)
ЦЕЛЬ: Конкретизация проблемы: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»
ЗАДАЧИ:
уметь прослеживать смысловое развитие музыки: анализировать содержательный смысл музыки во взаимодействии с окружающей жизнью, распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;
познакомиться с «Карнавалом животных» Сен-Санса; проанализировать, как изобразительные средства  музыки становятся выражением характера животных;
выявлять интонационно-образное содержание музыки через жесты, характерные движения; уметь вслушиваться, всматриваться, вдумываться в музыку;
играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле; сочинять и исполнять аккомпанемент к песням на шумовых инструментах;
эмоционально откликаться на музыкальные произведения композиторов-классиков.
Время загадок
Разрываются салютом эти сладкие минуты.
Каждый верит, каждый ждёт этот праздник ...
Зимние праздники
На Руси в зимнее время существовало много праздников: Святки, Новый год, Рождество, Крещение, Масленица. В эти праздники устраивались настоящие гуляния с песнями, играми.
Зимние святки в народе считались особым временем – солнце поворачивало на лето. Праздник традиционно сопровождался ряжеными.
В канун Нового года ходили ряженые под окнами домов, авсенили-таусенили – пели рождественские коляды, таусенные песни.
Поём, играем
Колядка «Щедрик-Петрик»
«Снежная песенка», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. С. Богомазова
«Падает снег», муз. Н. Тимофеева, сл. В. Приходько
Зоокарнавал
Под Новый год, под Новый год
Сбываются все сказки.
Олень и волк под Новый год
Гуляют без опаски.
Пусть говорят: «Такого нет,
Такого не бывает…»
Кружится в небе белый снег
И ветки укрывает.
К. Сен-Санс. Карнавал животных
«Королевский марш львов»
«Курицы и петух»
«Антилопы»
«Черепахи»
«Ископаемые»
«Слоны»
«Кенгуру»
«Аквариум»
«Персонаж с длинными ушами»
«Кукушка в глубине леса»
«Птичник»
«Лебедь»
Маска, я тебя знаю!..
Что за чудо?.. Вот так чудо:
Сверху - блюдо, снизу - блюдо.
Ходит чудо по дороге:
Голова торчит да ноги…
Какой была музыка - быстрой или медленной?
О ком музыка? Как называют того, кто «плетётся еле-еле»?
 Какое средство музыкальной выразительности передает медлительность этого животного?
Какой характер был у музыки?
Как звучит мелодия? Песенная она или танцевальная?

Послушай. Сравни. Изобрази
Подумай, что хотел подчеркнуть своей музыкой Камиль Сен-Санс?
Оффенбах. Канкан
Сен-Санс. Черепахи
«Продвигается черепашьими темпами»
«Мудрый, как черепаха»
«Шагает черепашьим шагом»
Большое или маленькое животное изобразила музыка?
Какое живое существо нарисовал композитор?
Маска, я тебя знаю!..
Сердитого или доброго слона изобразил композитор?
Какое у него настроение - грустный он или весёлый?
Что делал слон в музыке:  просто топал по дороге?.. ел траву и листья?.. танцевал?..
Какой танец напомнили звуки пьесы Сен-Санса?
Почему про человека говорят «Вы танцуете, как слон»?
«Слон в посудной лавке»
«Вы танцуете, как слон»?
Слушай. Размышляй. Изображай
Слушай. Размышляй. Изображай
Маска, я тебя знаю!..
«Держи карман шире!»
«Скачет, как кенгуру»
«Ни рыба ни мясо»
«Нем, как рыба»
Музыка «Аквариума» рисует безмолвный подводный мир. Плавно струятся переливающиеся пассажи двух фортепиано; тихо повторяются отрывистые звуки стеклянной гармоники, флейты, струнных (без контрабаса) с сурдинами.
Маска, я тебя знаю!..
Играем. Изображаем
Маска, я тебя знаю!..
Как ты считаешь, изображенный персонаж маленький или большой?.. Быстрый или медленный?.. Добродушный или сердитый?.. Испуганный или спокойный?
Он красивый?
Что он делал: бежал?.. прыгал?.. спасался от врагов?..
Какой у музыки характер? Что ты представлял себе, пока её слушал?
Не показалось ли тебе, что в музыке чуть слышно плещется вода, тихая и спокойная, переливающаяся на солнце?
Каких водоплавающих птиц ты знаешь? Какая из них самая большая и красивая?
Как звучала музыкальная интонация?
Какие изобразительные краски использовал композитор?

Слушай. Играй. Изображай
«Лебедь» у Сен-Санса - единственный серьезный номер в его комической сюите - рисует светлый идеал.
Это самая знаменитая и обворожительная часть сюиты «Карнавал животных». Удивительную по красоте певучую мелодию виолончели поддерживает плавным покачивающимся аккомпанементом фортепиано. Чистота и строгость мелодии, благородный «бархатный» тембр виолончели создают образ красивейшей птицы, а спокойные звуки фортепиано подражают лёгкому всплеску воды.
Главное содержание творчества Роберта Шумана - тема любви ко всему живому, окружающему нас.
Эмоциональная музыка Шумана рисует и портреты-характеры, и картины настроения, и образы одухотворенной природы.
Животные и птицы Р. Шумана
Р. Шуман. «Совёнок»
Я - маленький совенок.
Куда я полечу?
Мне грустно темной ночью,
Я в дом родной хочу.
У сов сердитый страшный вид;
Кто встретит - прочь от них спешит;
А я - совенок,
Ведь я - совенок.

Я так хочу резвиться,
В лесу родном порхать,
И слушать птичье пенье,
И радостно играть.
Всех птиц милей мне соловей…
Молчу о нежности своей,
Ведь я - совенок!
И дети все считают
Меня сердитым,
злым!..
И гонят прочь камнями,
Чтоб не мешал я им.
Угрюм я, жалок и смешон,
Противен крик мой, резок он,
Ведь я - совенок!

Мой сук на дубе старом,
Где я всегда сижу,
Покрыт сухой листвою, -
Оттуда я гляжу.
Никто мне песню не споет,
Никто ко мне не подойдет,
Ведь я - совенок!
Какое настроение музыки в этой песне?
Какие человеческие чувства переданы в музыке?
Выучи песню.
Р. Шуман. Совёнок
Послушай, как музыка расскажет о мотыльке. Какой он?
Выучи песню.

Р. Шуман. Мотылёк
Поём, играем
Тихонько вспорхнул,
Крылами блеснул,
Садись мне на руку,
Не трону тебя.
 Останься со мной
В полуденный зной.
Я стану недвижно,
Как в поле цветок.
Откуда приятный и нежный тот звон, тра-ля…
Такого я прежде нигде не слыхал, тра-ля...
Такого я прежде нигде не слыхал, тра-ля...
Если б каждый мог найти колокольчик нежный,
Без труда своих врагов он прогнал, конечно.
Жил бы счастливо тогда
В полном мире и любви, в полном мире и любви.
Только дружба и любовь горе облегчают.
А без них какая жизнь всех нас ожидает?..
Я – не волшебник. Я только учусь!..
Поём, играем
В любой сказке всегда происходит полная победа добра и красоты над силами зла и безвкусицы.

Опять прозвенел звонок. Закончился наш урок.
Как грустно покидать волшебный класс.
Мы будем дни считать, мы очень будем ждать,
Когда звонок вновь позовёт на музыку всех нас.
https://dic.academic.ru/
https://ekomfort.ru/
https://nsportal.ru/
http://uznayslovo.ru/index
http://www.belcanto.ru/genre_simphony
https://www.liveinternet.ru/journal
Используемые ресурсы


title: Конспект урока "Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану" 4 класс

extracted_text:
Тема: Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.
Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр. 8 (с. 10). (Чтение текста учащимися.)
— Где проводил каникулы Саша?
— Кто такой Василий Васильевич?
— Что значит «определил в нахимовское училище»?
Нахимовское военно-морское училище находится в Санкт-Петербурге. Оно создано для воспитания и обучения сыновей воинов, погибших на Великой Отечественной войне. Там мальчиков готовят к учёбе в военных вузах.
— За что матросы любили мальчика?
— Какую награду придумали матросы Саше?
— Как вы понимаете значение слова вахта?
Вахта — основной вид дежурства на судах. Стоящий на вахте офицер назывался вахтенным начальником, он отвечал за порядок и безопасность корабля и не имел права сходить с верхней палубы, а во время движения корабля — с мостика.
— Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда стоял на первой вахте?
— Почему такая награда выпадает не каждому? 2. Составление плана текста
— На сколько частей разделили текст?
— О чём говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их.
Примерный план
1. Сашины каникулы.
2. Любили матросы маленького моряка.
3. Награда.
4. Первая вахта.
5. Такое счастье не каждому выпадает.
3. Лексическая работа
— Что такое крейсер?
— Что значит «усыновил сироту»?
— Объясните значение фразеологического оборота души не чаять.
— Что такое палуба?
— Кто такие сигнальщики?
— Как вы понимаете выражение усердная служба?
— К какому предложению дана иллюстрация? (Замер нахимовец на вахте.)
— Найдите слова, которыми называет автор Сашу. (Мальчик, сирота, маленький моряк, нахимовец.)
4. Пересказ текста по плану
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
1. Орфографическая подготовка
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
проводил командовал
большой м..тросы
наградить с.гналыцики
разрешили н..химовское
вып..дает к..рабль
пом..гал крейс.р
— По какому признаку слова разделены на группы?
— Дополните каждую группу ещё одним словом из текста.
2. Словарная работа
— Что вы узнали об истории значения слова каникулы, выполняя домашнее задание?
— Запишите слово каникулы в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Составьте предложение с этим словом.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
3. Работа над изложением
(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
V. Подведение итогов урока
- Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
- Какие новые слова вы узнали из текста?
Домашнее задание
Написать сочинение на тему «Мои каникулы».


Презентация "Britain: Traditions, Customs and Holidays" 10 класс


title: Конспект урока "«Стороны горизонта» ПДД: Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах" 3 класс

extracted_text:
                                                                  Окружающий мир 3класс
УМК « Перспективная начальная школа»
Тема: «Стороны горизонта» ПДД: Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах.
ОБЖ: Скорость движения городского транспорта.
Тип урока: урок  изучение нового материала.

Цели: Знакомство с понятиями: горизонт, линия горизонта, ориентирование. Закрепление и углубление представлений о пространстве.

Планируемые результаты:

личностные: развивать устную речь, мышление, развивать кругозор, обогащать словарный запас, развивать навыки сотрудничества со сверстниками, развивать умения работать с информацией;
предметные: формировать знания учащихся о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах горизонта, научить определять стороны горизонта, развивать интерес к предмету.

Понятия:  горизонт, линия горизонта, ориентирование

Оборудование: учебник О.Н. Федотова «окружающий мир» 3 класс


title: Проверочная работа "Die heutigen Jugendlichen" 9 класс

extracted_text:
Проверочная лексическая работа по немецкому языку
для 9 класса по теме «Die heutigen Jugendlichen»

1. Füllen Sie die Lücken aus.
Die Jugendszene in Russland ist in Subkulturen …
Einige Jugendliche haben Probleme mit den Eltern und … von Zuhause ….
Manche Jungen und Mädchen leiden unter … in der Schule.
Meine Eltern … meine Meinung.
Einige Jugendliche trinken Alkohol oder nehmen …
Die alkohol – und … Jugendlichen … oft den Unterricht.
Man muss dem Angreifer … leisten.
Meine … ist meine eigene Sache.
Ich … meinen Freunden.
Ich bin … und …  und kann meinen Stellenwert in der Gesellschaft finden.
2. Bilden Sie neue Wörter von den folgenden Verben: stellen, suchen, tauschen, wissen, rauchen, schauen, greifen.
3. Geben Sie deutsche Äquivalente zu folgenden Wörtern und Wortverbindungen:
насилие, побег, наркотик, мировоззрение, ссора, зависимый от табакокурения, прогулять урок, доверять, образец, разочарованный, робкий, уверенный в себе, оказывать сопротивление.
4. Bilden Sie 5 deutsche Sätze. Gebrauchen Sie dabei die Wörter und Wortverbindungen aus der Aufgabe 3.


title: Презентация "Предупреждение заболеваний сердца и сосудов"

extracted_text:
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов
Подзаголовок слайда

1 – ГРУППА – ВРАЧИ НАРКОЛОГИ
2 – ГРУППА – ВРАЧИ КАРДИОЛОГИ
3 – ГРУППА – СТАТИСТЫ,СОЦИОЛОГИ
4 – ГРУППА – ВРАЧИ ЛЕЧЕБНОЙ
                   ФИЗКУЛЬТУРЫ
Сегодня у нас работают:
Проблемный вопрос:
 «Как при такой активной работе и уязвимости сердечно – сосудистой системы сохранить сердце и сосуды здоровыми?»
В чем причины сердечно-сосудистых заболеваний?
Как можно укрепить сердечно-сосудистую систему?
Необходимо ли человеку знать о факторах, негативно влияющих на сердечно-сосудистую систему?
Врачи - норкологи
Влияние никотина и алкоголя на работу сердечно-сосудистой системы.
Вещества табачного дыма
Никотин
Пиридин
Этилен
Изопрен
Радиоактивный полоний
Мышьяк
Аммиак
Свинец – 210
Синильная кислота
Сероводород
Угарный газ
Анкетирование учащихся.
Процент курящих родителей – 67,5%
Процент учащихся, которые курят – 29,7%

Причины курения.
Анкетирование учащихся.
Среди учащихся:
8,1% - употребляют спиртные напитки
иногда употребляют – 21,6%
18,6% - пробовали один раз
Влияние алкоголя на сердце

Измерим свой пульс в покое
Результат запишите в тетрадях…
Лечебная физкультура
Вновь у нас физкультминутка, наклонитесь ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи, чтоб сидеть нам было легче,
Чтобы делом заниматься и совсем не уставать.
Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два: думай, думай голова.
Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка.

Определение тренированности сердца

                          П2 -  П1
               Т   = -------------- * 100%
                              П1
П1 - частота пульса в положении сидя
П2 - частота пульса после физкультминутки
Результаты
Т < 30% - тренированность сердца хорошая, сердце усиливает свою работу за счет увеличения количества крови, выбрасываемой при каждом сокращении.
Т = 38% - тренированность сердца недостаточная.
Т > 45% - тренированность  низкая, сердце усиливает свою работу за счет частоты сердечных сокращений.
Врачи - кардиологи

Основные сердечно – сосудистые заболевания

Атеросклероз – поражение стенок артерий.
Ишемия сердца – мышечная недостаточность сердца.
Инфаркт миокарда – образование тромба в кровеносных сосудах сердца.
Инсульт – сужение сосудов головного мозга.
Гипертония – повышенное артериальное давление.
Гипотония – пониженное артериальное давление
Стенокардия – сужение коронарных артерий и ослабление кровоснабжения
                     некоторых участков сердца.

Гиподинамия - ограничение физической подвижности - сказывается в первую очередь на состоянии сердца и сосудов, а также и на общем состоянии и настроении человека. Каждый человек должен помнить об отрицательном влиянии гиподинамии на сердечно-сосудистую систему и необходимости занятий физкультурой и спортом в любом возрасте.
 Гиподинамия (недостаток двигательной активности)
ведет к атрофии сердечной мышцы
 Алкоголь отравляет сердечную мышцу,
развивается сердечная недостаточность
 Никотин вызывает устойчивый спазм сосудов,
инфаркт миокарда
  Патогенные микроорганизмы вызывают
инфекционные заболевания сердца
 Недостаток кислорода в атмосфере вызывает
гипоксию, меняется  ритм сердечных сокращений
  Стрессовые ситуации истощают
сердечную мышцу

Факторы, негативно влияющие на
сердечно-сосудистую систему

Домашнее задание
изучить §21
Посмотрела я на вас
И на ваши лица
Все что было на уроке
В жизни пригодится

Спасибо за урок !

Берегите сердце
– оно у вас одно!!!


title: Тест "Действительные числа"

extracted_text:
Действительные числа
1 уровень
Задание {{21}} ТЗ 25 Тема 3-0-0; Числа 2; 4; 6; 8; 10 не являются:

	натуральными
	рациональными
	целыми
	иррациональными

Задание {{22}} ТЗ 26 Тема 3-0-0; Числа 21, 24, 27, 30, 33 делятся на:

	2
	3
	4
	5

2 уровень
Задание {{23}} ТЗ 27 Тема 3-0-0; 15% от числа 300 равно:

	1
	5
	20
	45

Задание {{24}} ТЗ 28 Тема 3-0-0; Решением уравнения 2х + 4 = 0 является:

	-4
	-2
	2
	4

Задание {{25}} ТЗ 29 Тема 3-0-0; Решением уравнения x-4=6 является:

	-10
	-2
	2
	10

Задание {{27}} ТЗ № 65;

	-16
	16
	-2
	2

Задание {{30}} ТЗ № 138;

	-3
	3
	3 и -3
	9

3 уровень
Задание {{26}} ТЗ № 64; Решением неравенства 2х+4<0 является:

Задание {{28}} ТЗ № 66;

	-5
	5
	1
	-1

Задание {{29}} ТЗ № 67;


title: Конспект урока "Бодрствование и сон" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Бодрствование и сон».
Цели:
   1. Изучить явление сна
   2. Разъяснить физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений,
      цикличность, его значение в нормальном функционировании мозга;
   3. Показать, что циклы сна и сновидения определяются как внутренними, так
      и внешними факторами;
   4. Познакомить с теориями сновидений К. Юнга и З.Фрейда;
   5. Создать условия для приобретения универсальных учебных действий.
Средства обучения: презентация, таблица с изображением головного мозга.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
I.Организационный момент- приветствие, сообщение темы урока и плана работы,
отметка отсутствующих.
                                                  Наружный хаос мрака и огня
                                           Мой мозг вгоняет в четкие пределы
                                             Дробит и клеит, разрушает смело
                                              И вечно строит только для меня
                                               Исполненные музыки, значенья,
                                                     Причудливые яркие миры-
                                                  Творения возвышенной игры,
                                              Сооруженья внутреннего зренья.
                                                     Д. Леви ( нейроэстетик)

Древние греки верили, что сны приносит и управляет сновидениями бог Гипнос.
Людям, живущим по совести он приносит облегчение и покой, охраняя их сны, и
не впускает туда чудовищ ада. Но к тем, кто живет неправедно приходят во
сне Цербер
( адский пес Аида) и медузы горгоны терзающие душу но не плоть. Наверное,
каждый из вас хоть раз в жизни просыпался в холодном поту от ужаса или
страха, кто – то, наоборот, видел хорошее и просыпался с улыбкой, потому
что, по мнению греков к нему являлся его сын бог Морфей, который навевал
только сладкие сны. А сколько людей видят вещие сны, известно, что
Менделеев увидел во сне периодическую таблицу, а Ферма доказал теорему,
которую пытаются доказать до сих пор. Тема сна

находит свое отражение и в картинах художников, например Сальвадор Дали в
картине (как вы думаете, как называется картина?) «Сон, навеянный полетом
пчелы вокруг граната за секунду до пробуждения» обратился к теме
сновидений.
II.Изучение нового материала.
Если принять за данность, что средняя продолжительность жизни человека
составляет 75 лет, то треть жизни 25 лет мы проводим в состоянии сна.
Стадия дремоты появляется у детей в возрасте 8-9 лет. До этого времени дети
либо спят крепким сном, либо бодрствуют, они не умеют по-настоящему
дремать. Что же такое сон? Найдите определение сна в учебнике и выпишите
его в тетрадь. Сон - глубокое охранительное торможение, предотвращающее
переутомление и истощение нервных клеток. Сон- это торможение клеток коры
больших полушарий головного мозга, но не всех. Во время сна активность
головного мозга не прекращается, а лишь перестраивается. Всякий сон есть
разговор самого с собой, поэтому все чудеса, которые мы видим это наши
мысли, чувства и переживания.
Сон протекает в несколько стадий, называемых фазами.

                                  Фазы сна
Медленный сон Быстрый сон
сердцебиение и обмен сердцебиение усиливается
веществ замедляется приходят сновидения

Когда засыпает человек, то сразу наступает медленный сон, а через 1,5 часа
- наступает быстрый сон. При медленном сне у человека частота пульса
падает, дыхание становится реже, мышцы расслабляются. При быстром сне,
который продолжается 10-15 минут, активизируется деятельность всех
внутренних органов. Быстрый сон яркий, фантастический по содержанию.
Медленный сон очень полезен. Это глубокий, отдыхающий сон. Неслучайно
древневосточные врачи рекомендовали ложиться стать сегодня, а не завтра.
Сон до полуночи - самый полезный сон.

В стволе головного мозга находится центр сна и бодрствования. Были
проведены опыты на животных: когда у спящих животных электродами возбуждали
центр бодрствования- животные просыпались, а когда у бодрствующих животных
раздражали центр сна - они очень быстро засыпали.

Исследования показали, что сон - это общее торможение клеток головного
мозга, во время которого клетки головного мозга отдыхают. Торможение
постепенно распространяется на значительную часть коры больших полушарий
головного мозга.

Смена сна и бодрствования - это повторение природного ритма Земли - смена
дня и ночи, к которому приспособлены все живые организмы. Даже среди людей
есть совы и жаворонки. Жаворонок рано ложится, но и легко рано встает, а
совы долго бодрствуют, но а утром любят подольше поспать.

Другой причиной сна является усталость.

И наконец сон - это привычка, рефлекс, выработанный на время, на
обстановку. Если человек привыкает ложиться спать в одно и тоже время, и
даже если не устал, то все равно в определенный час наступает сонливость.
Сон - это торможение клеток коры больших полушарий головного мозга.

Если человек привык ложиться спать в одно и то же время и даже если не
устал, то все равно в определенный час наступает сонливость.

Итак что же такое сон?( ответы учащихся)

Сон - это торможение клеток коры больших полушарий головного мозга, но не
всех. Во время сна активность головного мозга не прекращается, а лишь
перестраивается.

Все животные видят сны, хищники чаще, чем жертвы. Все из-за того , что
хищники меньше опасаются за свою жизнь, а значит могут позволить себе
расслабиться( пример кошки). Даже не родившийся малыш видит сны. Фаза
быстрого сна помогает развитию мозга, поэтому до двух лет у ребенка
преобладают сновидения. У взрослого же человека фаза сновидений составляет
всего 25 % от общего количества сна. Во время фазы медленного сна у нас
останавливается дыхание примерно на 10 секунд в среднем 5 раз за ночь, с
возрастом количество таких остановок дыхания увеличивается. А любители
поспать видят сны в 2 раза чаще, чем те, кто мало спит. Чаще яркие
многоцветные сны видит лентяй и бездельник, потому, что быстрый сон это
тренировка тех центров мозга, которые отдыхали днем.

Расстройство сна.

И.П.Павлов наблюдал за больным Качалиным, который заснул в 1898 году и
проспал 20 лет. Во сне он состарился. Спал беспокойно, глаз не открывал, в
сознание не приходил, но мог иногда подниматься и грызть семечки.

В 1963 году молодая аргентинка, узнав об убийстве Кеннеди, заснула на 13
лет.

В Югославском городе Скоплемедины зарегистрировали особый случай.
Одиннадцатилетняя девочка, узнав о рождении брата, заснула: «Никакого брата
мне не нужно!», - а потом легла и заснула. Проснулась через 28 дней, когда
маленький брат умер.

Бразильская певица Сантос после автомобильной катастрофы, получив травму
головного мозга, погрузилась в глубокий сон. Она спала 7 лет и в 1976 году
проснулась.

Слово учителя: В чем причина такого состояния человека? Ведь его в данный
момент легко принять за умершего. А ведь бывали случаи, когда таких людей
действительно хоронили живьем.

Николай Васильевич Гоголь писал: "Завещаю тела моего не погребать до тех
пор, пока не покажутся явные признаки разложения. Упоминаю об этом потому,
что уже во время самой болезни находили на меня минуты жизненного онемения,
сердце и пульс переставали биться".

А ведь до сих пор не смолкают споры по поводу смерти Николая Васильевича
Гоголя. После вскрытия гроба, при переносе на другое кладбище, тело Гоголя
было перевернуто в гробу. Возникает вопрос: а не захоронили ли великого
писателя в состоянии сна? Что это за состояние? Очнувшись, он мог
перевернуться в гробу.

Любой сон более 24 часов - это летаргический сон.

Летаргия- в переводе с греческого означает спячка.

Летаргия- это болезненное состояние неподвижности, внешне напоминающее сон.

Летаргия- это глубокое торможение двигательных областей коры. При таком
состоянии пульс едва улавливается, дыхание слабое, температура тела
понижается. Причина летаргического сна - истерия, шизофрения, т.е. сильное
расстройство нервной системы.
Задумывались вы над тем, почему люди чувствуют себя бодрее в определенное
время дня, года, почему одни люди до глубокой старости сохраняют высокую
работоспособность и умственную продуктивность, а другие увядают в
молодости?
На все эти вопросы легче дать ответ, если учесть, что живые существа
обладают «внутренним механизмом», способным измерят время. Он обеспечивает
высокое совершенство и гармонию жизни в постоянно меняющихся условиях
окружающей среды.
Между ритмом жизни и здоровьем есть прямая и тесная связь, которую можно
сформулировать так: ритм-это бодрость и высокая работоспособность,
нарушение ритма - нездоровье.
Как в организме человека, так и во всем живом мире повторяются определенные
явления, знаменуя собой наступление сна и бодрствования и многие другие
циклические процессы в природе - всё это проявление биологических ритмов.

- Давайте попробуем сейчас определить ваш биоритм, с помощью мини – анкеты.
для этого на полях рабочей тетради запишите в столбик цифры от 1 до 4. Я
вам буду зачитывать вопрос, а вы выбрав вариант ответа отмечаете его буквой
А, Б или В.
1. Трудно ли вам вставать рано утром?
А) да Б) не всегда В) нет
2. В какое время вы предпочитаете ложиться спать?
А) после часа ночи Б) около 11 ч. В) около 10 ч.
3. В какое время вы предпочитаете кушать обильно?
А) утром Б) в обед В) вечером
4. Когда вам легче учить уроки?
А) поздно вечером Б) днём В) в утренние часы
Интерпретация ответов:
- если больше ответов А – вы сова
- если больше ответов В – вы жаворонок
- если больше ответов Б – вы аритмик.
Очень важно знать свой тип и учитывать его, так как нарушение природной
биоритмики ведёт к снижению вашей работоспособности, плохому самочувствию,
стрессу, нарушению сна.

Сновидения – нормальная психическая деятельность мозга, протекающая во сне
и связанная с комбинацией осознанных и неосознанных явлений внешнего мира и
физиологическими процессами организма.( определение биологический
энциклопедический словарь). В состоянии сна сознание общается с
подсознанием, в результате мы видим вещие сны, те которые сбываются, уже
доказано, что по- настоящему вещие сны человек за всю жизнь может увидеть
один- два раза. Причины сновидений объясняли по-разному, особенно
интересные теории сновидений Зигмунда Фрейда и Карла Юнга.

Существует также гигиена сна:
Придерживайтесь режима
Вечерние часы – время для отдыха и расслабления

Долой кофеин, алкоголь и никотин!
Создайте себе хорошую обстановку для сна.
ПОМНИ: сном невозможно запастись впрок, так же как и едой. Избыточный сон
также вреден, как переедание.

Крепкий и здоровый сон обеспечивает восстановление работоспособности клеток
головного мозга, предохраняет их от чрезмерного напряжения.

Недосыпание – одна из наиболее частых причин неврозов в детском и
подростковом возрасте.
А сейчас проведем эксперимент.

Чтобы определить, какое полушарие у вас более развито, проведём следующий
эксперимент. На полях тетради напишите цифры:1,2,3.
1. Переплетите пальцы рук несколько раз и вы заметите, что сверху всегда
оказывается один и тот-же большой палец левой или правой руки (напишите
букву Л или П).
2. Скрестите руки на груди (поза Наполеона). Какая рука оказалась сверху?
(Л или П).
3. Изобразите аплодисменты. Какая ладонь сверху? Если в эксперименте у вас
доминирует буква «Л» - левое полушарие – вы яркие мыслители. В учении вам
легче опираться на чёткость понятий, логику связей, умозаключений. Вы
продуктивны и восприимчивы в области абстрактно-логического мышления. Если
преобладает буква «П» - правое полушарие – вы художники. Склонны всё
воспринимать через опыт, практику, эмоциональную сторону предмета.

III.Закрепление изученного материала.
Выполнение теста:

1.Человек во сне проводит примерно:
А) половину своей жизни;
Б) две трети своей жизни;
В) одну треть своей жизни.
2. Сон- особый тип:
А) возбуждения;
Б) торможения.
3. Природу сна научно обосновал:
А) И.М. Сеченов;
Б) И.П.Павлов;
В) Н.И. Пирогов.
4. Когда человек видит сны?
А) во время быстрого сна;
Б) медленного сна.
5. Сны видят:
А) все люди;
Б) только некоторые.
6. Все ли участки коры полушария охвачены во время сна торможением:
А) да;
Б) нет.
Домашнее задание, выставление отметок.


title: Урок логоритмики "Осень. Хоровод "Есть у нас огород""

extracted_text:
Урок логоритмики в 0 классе
Тема: Осень. Хоровод "Есть у нас огород"
1. Организационный момент. Вход детей под весёлую музыку. Становятся шеренгой.
Здравствуйте, ребята (поёт учитель)
-Здравствуйте, учитель (поют дети)
-Ребята, что необычного вы заметили в нашем классе? (класс нарядный, много разноцветных листьев)
-Правильно. Сегодня к нам в гости придёт Осень со своими подарками.
Но для того, чтобы она появилась нам нужно её позвать.
Повторяйте за мной слова чётко и выразительно:
-Осень! Осень! Где ты? Где ты?
В гости мы тебя зовём.(2раза)
-Не услышала вас Осень. Давайте выразительно споём (поют эти же слова)
-Я слышу шум ветерка. Он, то приближается к нам, то удаляется. Изобразите вместе со мной звук ветра (разводят руки и сводят, произнося при этом звук ш, ш, ш, ш...., то громко, то тихо)
-Ветерок разбросал  разноцветные листья. Нужно их собрать.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять
 будем листья собирать
листья берёзы, листья рябины,
 листики тополя, листья осины,
листики дуба мы соберём
 маме осенний букет отнесём.
-Ребята, что-то задержалась Осень в пути. Давайте подуем на листики, чтобы они полетели и показали дорогу к нам нашей гостье.
Упражнение на дыхание "Подуй на листик"
-Ребята, кажется дождь начинается:
Упражнение на развитие чувства ритма:(стр 23. Картушина)
-капля-раз, капля-два
капли медленно сперва
стали капли ударять
капля каплю догонять
а потом, потом, потом
всё бегом, бегом, бегом
-Ребята, какие признаки осени вы знаете? Назовите их.
-Правильно, ребята, молодцы.
-Выберите себе музыкальные инструменты. Будем петь песню про осень и играть на них.
Игра на музыкальных  инструментах.(песня "Осень пришла)
Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.

Припев:
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.

Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.

На доске появляется изображение Осени.
-Вот и осень к нам пришла. Спросим, что она нам принесла?
Хоровод "Что на Осень принесёт" (дети взявшись за руки идут по кругу и поют)
-Что нам Осень принесёт(2р)
-Яблоки румяные , сладкий мёд(2р)-
-Что нам Осень принесёт(2р)
-Разных овощей полный огород(2р)
-Что нам Осень принесёт(2р)
-Золотого хлебушка на весь год(2р)
-Осень пришла с полной корзиной овощей и фруктов.
(на доске корзина с овощами и фруктами или настоящая с муляжами)
- У нас здесь очень много овощей и фруктов. Давайте друг другу представимся.
-Каждый имя своё знает громко, чётко называет. (ребёнок достаёт овощ или фрукт и отвечает на вопрос)
-Это, что?
-Огурец.
-Огурец какой?
-Зелёный. И.т.д.)
(в классе плоскостное дерево-на него вешать фрукты, на полу огород-на грядки укладывать овощи)
-Итак, ребята, где растут фрукты? (на деревьях)
-А где растут овощи? (в огороде, на грядках)
Исполним весёлую песню про огород.
Заключительный хоровод -инсценировка "Есть у нас огород"муз Филиппенко
(надеть шапочки на головы детей)
Упражнение на релаксацию
-Устали овощи, сели отдыхать.
Отдувается капуста. "Ах! Ах!"
(обмахивать лицо ладошками)
Морковка "Эх! Эх!"
(хлопать по коленям)
Горох "Ох! Ох!"
(легко ударять пальчиками по коленям)
Огурец "Ух! Ух!"
(хлопать в ладоши)
-Ребята, Осень прощается с нами. Скажем ей спасибо за подарки.
Итог:
-Какое время года побывало у нас в гостях? (Осень)
-назовите признаки осени (дождь, ветер, разноцветные листья)
-Что вам больше всего понравилось на уроке?
Урок наш подошёл к концу. Я хочу похвалить тех ребят, которые были активными, старательными и внимательными. Всем желаю хорошего настроения. До свидания. (Поют)
Заключительная ходьба. Выход из класса.
Задачи:
*закрепить умение учащихся двигаться по кругу, выполнять движения в соответствующем темпе и ритме; закрепить знания об овощах и фруктах, автоматизировать звук «Щ»
*развивать чувство ритма, интонационность голоса, умение координировать движения рук и ног, выполнять действия с предметами, пополнять словарный запас.
*воспитывать умение действовать коллективно, прививать интерес к предмету, формировать навыки музыкальной культуры.
Оборудование
Фортепиано, компьютер, разноцветные листья клёна (по количеству детей), маракасы, музыкальные молоточки, муляжи фруктов и овощей, корзиночка, два обруча, шапочки овощей и фруктов.
Литература
*Программа для коррекционных школ для детей с ТНР
*музыка в детском саду.1989г. Изд. «Музыка» Ветлугина. Дзержинская.
*Логопедическая ритмика. Волкова Г.Н.
*Логоритмика. Новиковская.
Интернет-ресурсы:
*http:/WWW.logoped.ru/.htm
*http://ds2-nkr.edu.yar.ru\konsultatsionniy-punkt\spetsialisti-sovetuyut\logoritmika doma.pd


title: Тест "Вероятность"

extracted_text:
Вероятность
1 уровень
Задание {{13}} ТЗ 12 Тема 2-0-0; Знак ! читается:

	бесконечность
	модуль
	неопределенность
	факториал

Задание {{14}} ТЗ 13 Тема 2-0-0; Значение выражения 4! равно:

	4
	5
	10
	24

2 уровень
Задание {{11}} ТЗ № 127;

	0
	1
	2
	6

Задание {{12}} ТЗ № 128;

	0
	1
	2
	6

Задание {{15}} ТЗ 14 Тема 2-0-0; Количество способов составления списка из 5 человек равно:

	1
	2
	5
	120

Задание {{16}} ТЗ 15 Тема 2-0-0; В урне находится 100 шаров, из них – 20 белых. Вынимают наугад один шар. Вероятность того, что он белый, равна:

	0,2
	0,5
	1
	5

Задание {{18}} ТЗ 17 Тема 2-0-0; В лотерее участвуют 1000 билетов, из них - 200 выигрышных. Извлекают наугад один билет. Вероятность того, что он выигрышный, равна:

	0,2
	1
	5
	0,5

Задание {{20}} ТЗ 19 Тема 2-0-0; Вероятность того, что при бросании игральной кости выпадет четное число очков, равна:

	0,2
	0,5
	1
	3

3 уровень
Задание {{17}} ТЗ 16 Тема 2-0-0; В урне 4 черных и 6 белых шаров. Из урны случайным образом берут один шар. Вероятность того, что этот шар окажется черным, равна

	0,2
	0,4
	0,6
	1

Задание {{19}} ТЗ 18 Тема 2-0-0; В колоде 36 карт. Извлекают наудачу одну карту. Вероятность того, что вынутая карта окажется красной масти, равна:

	0,2
	0,5


title: Презентация "Возвращение Крыма в Россию" 2 класс

extracted_text:
Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова "кырым" — вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика  (по имени проживавших здесь древних племен тавров), с XIII века — Крымский улус. С XV века полуостров стали называть Таврией, а после его вхождения в состав России в 1783 г. - Тавридой.
8 апреля 1783 года – Манифест о присоединении Крыма

Вхождение Крыма в состав России
Из Манифеста Екатерины II 8 апреля 1783 года
«Возвращая жителям тех мест силою сего нашего Императорского Манифеста таковую бытия их перемену, обещаем свято и непоколебимо за себя и преемников престола нашего, содержать их наравне с природными началами подданными, охранять и защищать их лица, имущество, храмы и природную веру, коей свободно отправление со всеми законными обрядами пребудет неприкосновенно; и дозволить напоследок каждому из них состоянию все те прелости и преимущества, каковыми таковое в России пользуется…».
Передача Крыма Украинской ССР в 1954 г.
Мнения жителей Крыма никто не спрашивал!
Распад СССР и референдум в Крыму
20 января 1991 г. в Крыму был проведён референдум. На голосование был поставлен вопрос: "Вы за воссоздание Крымской Автономной Советской Социалистической республики как субъекта Союза ССР и участника Союзного договора?«
Участвовало в референдуме 81 % граждан.
Проголосовало «За» - 93% жителей Крыма.
Но воля жителей Крыма была проигнорирована политиками!
Воссоединение Крыма с Россией
16 марта 2014 г. прошёл референдум о статусе Крыма.
В референдуме приняло участие 83 % граждан Крыма.
97 % проголосовало «за воссоединение Крыма с Россией».
С момента подписания соответствующего межгосударственного договора  18 марта 2014 года Республика Крым, включая город Севастополь, является частью России.
С момента подписания соответствующего межгосударственного договора  18 марта 2014 года Республика Крым, включая город Севастополь, является частью России.
Крым- удивительная сокровищница, естественный музей, хранящий тайны тысячелетий.    А.С.Грибоедов
Крым – жемчужина России

Удивительный полуостров
Крым вернулся домой!Любите Россию!Любите Родину!


title: Презентация "Сказки писателей Ставрополья. К.Г. Чёрный «Путешествие в страну запрещенных улыбок»" 5 класс

extracted_text:
Сказки писателей Ставрополья. К.Г.Чёрный «Путешествие в страну запрещенных улыбок»
Автор презентации:  Грибанова И.Э.,
учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №3
 с.Камбулат Туркменского района Ставропольского края
Цель: добиться понимания многогранности таланта К.Г. Чёрного, изучить отдельные факты его жизни и творчества; проанализировать главы книги.
Задачи: 1) совершенствовать умение учащихся составлять аналитические вопросы;
2) развивать устную монологическую и письменную речь, произвольное внимание, осознанную долговременную память;
3) воспитывать интерес к творчеству ставропольских писателей.

Цели и задачи урока:
Есть люди, которые живут и работают не для славы и не для денег, не для власти и не для наград. Им интересно и радостно просто делать свое дело - любимое дело. И тогда без особых усилий приходит уважение окружающих и остается добрая память. А если у такого человека есть ученики, то в них живет и воплощается частица души учителя.

Карп Григорьевич Черный
Прозаик(1902- 1985)
Карп Григорьевич Чёрный родился 26 октября 1902 года на Кубани в станице Новоджерелиевской. Получив педагогическое образование работал школьным учителем, а с 1933 года стал преподавателем Ставропольского пединститута.
Великую Отечественную войну прошёл от самого её начала до Победы. Сражался на Южном, 1-м и 4-м Украинских фронтах и закончил войну в Праге. Награждён орденами Красной Звезды, Отечественной войны 2-й степени и медалями. Работал на общественных началах редактором альманаха «Ставрополье», не прекращая преподавательской работы. Был любимцем студентов как декан историко-филологического факультета и преподаватель истории зарубежной литературы.
Переехав в Ставрополь, К.Г. Чёрный стал преподавателем пединститута. Под руководством Карпа Григорьевича возникла «могучая кучка» таких писателей, как Александр Москвитин, Микаэль Чикатуев, Игорь Романов, Владимир Гнеушев, Вадим Чернов, Иван Кашпуров, Владимир Дятлов, Андрей Губин, Александр Екимцев, Татьяна Батурина, Михаил Грешнов и другие.
- К.Г. Чёрный оказал громадное влияние на ставропольскую литературу прежде всего как педагог, как наставник, как долголетний руководитель краевой писательской организации и редактор альманаха «Ставрополье». Его произведения о Пушкине «Кавказ подо мною», о Толстом «У истоков подвига», книги «Сегодня, завтра, всю жизнь», «…и личного счастья», «Там вдали за рекой», «Звенья», «Идеалы и люди»- образцы нравственной литературы о нашем крае. «Читая их, как будто глотаешь чистый воздух»- говорит В.Чернов.

Карп Григорьевич Черный
Член Союза писателей СССР с 1958 года. Дважды, с 1959 по 1967 и с 1970 по 1974 год, возглавлял краевую писательскую организацию.
За педагогическую, общественную и литературную деятельность был награждён орденом Ленина, Почётной грамотой Президиума Верховного Совета СССР. Ему было присвоено звание Заслуженного работника культуры РСФСР.
Издал книги: «Лермонтов» (1941 г.), «Пушкин и Кавказ» (1950 г.), «У истоков подвига» (1960 г.), «Сегодня, завтра, всю жизнь» (1962 г.), «Кавказ подо мною» (1965 г.),«... и личного счастья» (1969 г.), «Там вдали, за рекой» (1970 г.), «Идеалы и люди» (1971 г.), «Звенья» (1972 г.), «Путешествие в Страну Запрещённых Улыбок» (1975 г.), «Несколько дней жаркого лета» (1980 г.), «Мать - доброе сердце» (1983 г.).
Умер в 1985 году, 19 сентября, в Ставрополе.

Карп Григорьевич Черный
1. Какие знаменательные вехи определили жизненный путь К.Г. Чёрного?
2. Что писал К.Г. Чёрный о съезде крестьянских писателей (1929г.), на который был приглашён?
3. От кого К.Г. Чёрный вынес убеждённость в высокой миссии писателя?
4. Чему научила К.Г. Чёрного ВОВ?
5. Назовите особенности мировосприятия К.Г. Чёрного.
6. Назовите объекты научных интересов К.Г. Чёрного.

Вопросы по биографии:

Жанр – научная фантастика

Почему эту книгу можно отнести к фантастике?
Почему это не сказка?
«Путешествие в страну запрещенных улыбок»
Ваше впечатление о прочитанной книге?
Кто главный герой книги?
Почему мальчик хочет, чтобы его называли не по имени?
Зачем он попал в страну запрещённых улыбок?
Что происходит с мальчиком в стране?
С кем он встречается?
Как проявляет себя?
Какие поступки и как его характеризуют?
Чем всё заканчивается?

Вопросы по книге


title: Презентация "Start anew" 1 класс

extracted_text:
English Teacher – Litvinova Svetlana Leonidovna;
 the 11th Form Student – Starchenko Daria

Novocherkassk – 2019
Start anew
My  expectations at the beginning of the school year
I have a lot of hopes at the beginning of the school year.

I hope to finish this year as well as the next.

I am willing to learn and pull things that I will have to pass.

I hope that I will succeed
My worries
This academic year I am worried that it will be very difficult to study and I will not be able to understand some subjects.
Also, I'm afraid that I will be very tired and I do not have enough strength for a good study.
I worry that I will not meet the expectations of my parents and teachers
Things my dislike about school and what can be done about them
In my school I do not like the fact that many teachers do not understand that in addition to their subject there are many others and require a lot of students
Many teachers do not welcome the individuality of students
It seems to me that this is not correct, as teachers will not listen to students because they are young and read that they do not understand much


title: Внеклассное мероприятие "Семь волшебных нот"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  для учащихся начальной школы
учитель музыки Мурушкин Дмитрий Павлович
СЕМЬ ВОЛШЕБНЫХ  НОТ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Гамма До М а ж о р - учащаяся 4-го года обучения.
Песенка - учащаяся 1-го года обучения.
     3 л а я фея по имени Гангема - учащаяся старшей возрастной группы.

Незадолго до проведения запланированного концерта на столе учителя музыки вдруг появляется красочное приглашение, которое тут же привлекает внимание ребят. Конечно же, приглашение зачитывается вслух. Оно примерно такого содержания: «Дорогие друзья! Я, Гамма До Мажор, и моя маленькая подруга Песенка, приглашаем вас в волшебное Королевство Музыки на праздничный концерт по случаю успешного завершения учебной четверти (учебного года). Концерт состоится...». Далее в приглашении указываются число и время.
Мероприятие проводится в школьном актовом зале, нарядно украшенном и оформленном, в конце четверти или учебного года. На центральной стене сцены изображено пять нотных линеек и скрипичный ключ. Необходимо заранее из плотного цветного картона заготовить шаблоны нот (по количеству выступающих) с липучкой на обратной стороне. По мере выступлений дети будут располагать ноты на нотном стане.
Звучит весёлая музыка. Зрители проходят в зрительный зал занимают свои места. Участники концерта садятся в первом ряду.
На сцене появляется Гамма До Мажор в длинном вечернем платье с диадемой на голове в виде скрипичного ключа. Музыка смолкает.
Гамма (обращаясь к зрителям). Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех в моём волшебном Королевстве Музыки. Надеюсь, вы догадались, кто я? (Ответ детей.) Верно, я - Гамма До Мажор, и мы с вами не раз уже встречались на уроках музыки. А началось наше с вами знакомство с изучения нотной грамоты, так ведь?
(Ответ детей. Гамма поглядывает на свои ручные часики.)
Я вижу, что все приглашённые на месте, но вот моя юная подруга непонятно по какой причине задерживается... Ребята, а вы случайно не видели её? Маленькую такую, весёлую и озорную девочку?
Ребята отрицательно качают головами. В это время непонятно откуда раздается пронзительный скрипучий голос.
Голос злой феи Гангемы (с некоторым злорадством). Ха-ха-ха, Песенку захотели! Да как бы не так! Отпелась ваша Песенка, хи-хи-хи...
Гамма (недоуменно озираясь по сторонам). Что это? Кто это? Вы слышали? Не иначе, беда приключилась с нашей девочкой...
Слышатся горестное всхлипывание. Появляется Песенка в нарядном платьице и красивыми бантами в косичках.
Гамма (с облегчением восклицает). А вот и она! Милая Песенка, что случилось, почему ты плачешь и что это за ужасный голос только что здесь звучал?
Песенка (закрыв лицо руками, сквозь слезы). Не будет теперь праздника у нас, не могу я петь и веселиться! Украла все нотки у меня злая фея Гангема, а без ноток и песенка - не песенка...
Гамма До Мажор (обнимая и утешая девочку). Дорогая моя Песенка, не расстраивайся так! Не забывай о том, что я тоже обладаю волшебной силой, так что горе твое поправимо. Знаешь, что мы с тобой сделаем?
Песенка (вытирает слезы, с надеждой спрашивает). Что?
Гамма. Мы вернем все твои нотки, а помогут нам в этом ребята. Они целый год учились музыке и пению. И сейчас они продемонстрируют свое мастерство. Каждый выступающий подарит тебе по одной нотке, и ты снова сможешь распевать свои чудесные песенки. Эти нотки, подаренные тебе ребятами, злая Гангема уже никогда не сможет отобрать, потому что зло бессильно перед талантом и добротой. (Обращается к зрителям.) Поможем, ребята, нашей дорогой Песенке?
(Ответ детей. На сцену поднимается первый учащийся и обращается к Гамме.)
Первый выступающий. Гамма До Мажор, можно я первым подарю Песенке нотку? Я очень хочу помочь ей!
Г а м м а . Хорошо, а что ты нам исполнишь?
Учащийся объявляет свой номер, исполняет песню, после чего протягивает Песенке свою символическую нотку. Девочка благодарит, берёт ноту и прикрепляет её на первой добавочной линейке. Так на нотоносце появляется первая нота «до». Выходит следующий учащийся. Он так же объявляет свой номер, исполняет его и отдаёт ноту Песенке и так далее. Ребята могут исполнить не только любимую песню, но и пьесу на каком- либо музыкальном, инструменте, а так же выступить в ансамбле. После восьмого выступления, когда на нотоносце появляется до мажорная гамма, вдруг раздаётся зловещая музыка. Появляется злая фея Гангема, одетая (довольно элегантно) во всё чёрное. Песенка в испуге прячется за Гамму До Мажор.
Г а н г е м а (зло приговаривая).
Я злая, злая, злая. Гангемой называюсь...
Детей я ненавижу и песен не люблю!
Когда я слышу песни, я лопаюсь от злости.
Гангема ненавидит веселье, шутку, смех...
Я злая Гангема. Гангема злая!
(Руки в боки, топает ногами.)
Гангема. Так, прекратить петь, играть и веселиться! Немедленно! Иначе я за себя не ру-ча-юсь! Вот возьму да превращу вас всех в букашек-таракашек!..
Гамма (с вызовом). А ты попробуй! У нас против тебя средство есть верное!
Г а н ге м а (высокомерно поджав губы). Это ещё какое такое средство?!
Гамма. Музыка!
Гангема. Ой, ой, ой! Я прямо так и испугалась! Да я и её заодно превращу... в мерзкую... зелёную... жабу, вот! А тебя, дорогая Гам мочка, в...
Гамма (не дослушав угрозы, решительно обрывая Гангему, обращается к зрителям). Ребята, давайте все вместе споём волшебные нотки, которые выступавшие подарили нашей Песенке... (Поёт вместе с детьми гамму до мажор, выложенную Песенкой на нотоносце.)
Гангема (пятясь и затыкая уши, шипит). Прек-ра-ти-те немедленно, иначе я просто лопну сейчас от злости! (Пятится назад.) Ну ничего, я ещё покажу вам всем, несносные дети! Вы у меня ещё попоете... (уходит).
Гамма. Что ж, ребята, наш праздник продолжается!
Дети предоставляют свои выступления. В заключение концертной программы Гамма обращается к Песенке.
Г а м м а . Ну вот, Песенка, посмотри, сколько у тебя набралось ноток. Теперь их никто и никогда не сможет отобрать у тебя. Ведь они обладают волшебной слой, силой доброты, труда и упорства, потому что ребята вложили в эти нотки частицу своей души и таланта.
Песенка (обращаясь к выступающим и зрителям). Спасибо вам, ребята, за вашу помощь. Благодаря вам праздник наш удался. Мы вместе с Гаммой До Мажор очень рады тому, что занятия музыкой вас многому научили, это показали ваши выступления. Мы получили истинное удовольствие от общения с вами. На прощание я хочу подарить вам свою любимую песенку. ..
Исполняет песню «Песенка-Чудесенка», ребята поют припев, хлопая в ладоши. На последний куплет все выступавшие выходят $а сцену, взявшись за руки, поют по одной фразе из песни, на проигрыш хлопают в ладоши, подняв руки над головой. Во время проигрыша Гамма выходит на сцену с воздушными шарами (по количеству присутствующих на концерте детей). Раздаёт шары выступавшим и зрителям.
 Гамма. Наш маленький концерт, несмотря ни на что, всё- таки состоялся, и я рада этому. До свидания, ребята, до новых встреч!
Звучит весёлая музыка. Зрители расходятся.


Карточки по русскому языку "Составь из слов предложения"


extracted_text:
Музыкальное занятие  "Шагаем по лесенке в поиске песенки"

Цель занятия: Формировать ритмические способности детей младшего школьного возраста.
Образовательные задачи:
1.     Знакомить с особенностью музыкальной речи (фразировкой), ритмического построения фраз, слышать начало и конец музыкальной фразы.
2.     Учить детей вступать в музыкальное сопровождение, используя опорный сигнал.
Развивающие задачи:
1.     Развивать слуховое внимание, логическое мышление, творческие способности детей.
2.     Развивать у детей ритмическое, темповое  восприятие.
3.     Развивать координацию, переключаемость движений.

 Воспитательная задача:

1.     Воспитывать  самостоятельность, активность, доброжелательное отношение друг с другом.

 Методы и приёмы:

Словесные: вопросы, задания, словесное объяснение.
Наглядные: слайдовые фрагменты.
Практические: музыкальные игры, творческие задания.

 Оборудование:

Лесенка из семи ступеней; рисунки  музыкальных инструментов (ложки, металлофон, барабан, бубен и т. д); бабочки, цветы бумажные по количеству детей; ритмический кубик; нотки.

.                                                          Ход занятия:

Дети входят в зал под ритмичную музыку, выполняют движения по словесному объяснению  педагога. Встают в круг.
Педагог: (поёт) Здравствуйте, ребята!
Дети: (поют) Здравствуйте!
Педагог: А теперь поздороваемся с нашими гостями.
Педагог: Мы с вами находимся в музыкальном зале. А что можно делать в музыкальном зале?
Ответы детей.
Педагог:

Я знаю, что вы очень любите петь, но также знаю, что все: и дети, и взрослые, и даже звери тоже любят петь, и начинают своё утро веселой песней.

Пальчиковая речевая игра «Утром рано я встаю» (И.Бодраченко)

 Педагог:

Утром рано я встаю,

Свою песенку пою,

И со мною дружно в лад

Подпевают…

Дети:

100 ребят! (поднимают руки вверх, расставив пальцы)

Подпевают 100 ежей (складывают руки в «замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – «ёжик»)

Подпевают 100 ужей (соединяют ладони, делают волнообразные движения – «уж ползёт», текст произносят громким шёпотом)

И поют её зайчата (приставляют ладони к голове – «ушки зайчика», текст произносят высоким голосом)

И поют её лисята (сгибают руки в локтях перед собой – «лисьи лапки», текст произносят более низким голосом)

А в берлоге – медвежата (разводят руки в стороны, переваливаются с ноги на ногу, произносят текст низким голосом)

А в болоте – лягушата (сгибают руки в локтях, разводят руки в стороны, расставив пальцы – «лягушачьи лапки», текст произносят высоким голосом)

Даже страшный крокодил

Эту песню разучил! (расставив пальцы рук, соединяют ладони, правая рука сверху – «пасть крокодила», произносят текст громким шёпотом)

Промурлыкала нам кошка (сгибают руки в локтях перед собой – «кошачьи лапки», произносят текст высоким голосом)

Песню, сидя на окошке (кладут голову на «лапки»)

Слышишь (поднимают указательный палец вверх)

Как под нашей крышей (поднимают руки над головой, соединив кончики пальцев рук, локти в сторону – «крыша домика»)

Эту песню поют мыши? (сгибают руки в локтях перед собой – «мышиные лапки», произносят текст высоким голосом)

Утром рано мы встаём,
Хором песенку поём.

Педагог:
А о чём же в ней поётся?

Дети:
Как нам весело живётся! (хлопают в ладоши)

 Педагог:
Ну а где же наша песенка?
А как вы думаете, где прячется песенка?
Ответы детей.
Педагог и дети подходят к лесенке, состоящей из 7 ступеней.
Педагог:
А мне кажется, я знаю, где находится песенка…
Посмотрите, у нас на доске есть  лесенка, но лесенка не простая, а музыкальная. И наша песня прячется  на самой высокой ступени. Но чтобы до неё добраться, нужно пройти все ступени и на каждой будет для вас задание. Если справитесь с ними – найдёте свою песенку.
Дети садятся на стульчики. Педагог берет нотку, на которой написано задание.                                         1 –е задание:

А что это за лесенка узнать ребята надо
Поможет  нам страничка интернет портала.

 Педагог: Нашу музыкальную лесенку называют нотный стан.  Итак , ребята давайте узнаем что такое нотный стан? ( ребенок на компьютере читает определение)  А еще Руслан расскажет нам о чем – то новом и интересном.

Строчка в пять линеек, как пальцы у руки,
И на каждой линии написаны значки.
А в начале строчки – знак необычный.
В музыке все знают – это ключ скрипичный.
Командир скрипичный ключ всеми управляет,
Потому и ноты ключ этот уважают.
Педагог: Как вы думаете, мы справились с заданием? Если нотка зазвучит, значит  задание мы выполнили верно и на нашей лесенке я прикрепляю первую нотку.

                                                   2 –е задание:
Педагог:    А теперь следующее задание

Песню надо петь по нотам,
А каким –  узнать охота. ?
Педагог:    А какие вы знаете ноты ?
Дети:  До, Ре, Ми, Фа…….
Педагог:    А вы знаете  стихи про ноты?
Дети  Да
Педагог : расскажите их .
1. Семь подружек голосистых,
     Семь звоночков серебристых,
     Дружно, весело живут,
     Звонко песенки поют.

2. Домик наш открыт всем детям,
    Заходите – мы вас встретим!
    Тайны музыки расскажем,
    В мир волшебный путь покажем.

3. Если будете стараться
    И усердно заниматься,
    То терпение и труд
    Вас к успеху приведут.

Молодцы, все эти  нотки подойдут для веселой песенки.

Педагог: Как вы думаете, мы справились с заданием? Если нотка зазвучит, значит задание мы выполнили верно.

Педагог: Справились, молодцы! Теперь мы поместим нашу вторую нотку на нотный стан.
                                                   3 –е задание:

Педагог берет третью нотку, читает задание:

Нужен аккомпанемент,
Чтобы песня зазвучала,
Инструменты нужно взять
Чтоб мелодию сыграть

 Педагог: Интересное задание!

Я хочу вам загадать загадки про музыкальные инструменты, рисунки - отгадки лежат на столике. Вам нужно выбрать правильный рисунок.

 Итак, первая загадка
Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль. Как зовут меня?                                        (Рояль)

2. Отпускаем молоточки, на железные листочки
И летит весёлый звон. Что звенит?                                             (Металлофон)

3. Самый шумный инструмент, круглый и большой.                 ( Барабан )
Если палочкой ударишь –  раздаётся гром!

4. Три струны, а звук какой! С переливами, живой.                   ( Балалайка)
Узнаю его в момент –  самый русский инструмент.

5. За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких...                                 (Ложках)

6. Есть бубенчики на нем,
По нему мы громко бьем.
С ним сейчас играть мы будем,
Дайте в руки звонкий ….                             ( Бубен)

Педагог: Молодцы!

В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит следующая нота.

Педагог: А вот и  третья нотка нашей лесенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Теперь мы поместим нашу  нотку на нотный стан.

                                                         4 –е задание:

Подходит к 4-й ступени, берёт нотку.

Чтобы узнать следующее задание, встанем с вами в круг.
Читает задание:

Долгий звук и звук короткий
Есть у песни непременно.
Их на кубике найдите,
По рисунку спойте верно.

Посмотрите, на кубике нарисованы какие-то полоски – длинные и короткие. Как вы думаете, чтобы это значило?

 Ответы детей.

Педагог: Длинные полоски обозначают долгий звук, а короткие полоски – короткий звук. Долгий звук обозначаем слогом  «ТА», а короткий «ТИ-ТИ»

Музыкально-дидактическая игра «Ритмический кубик»

Ты беги весёлый кубик
Быстро-быстро по рукам.
У кого остался кубик –
Тот прохлопает «ти-та»

 В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит следующая нотка.

Педагог: А вот и третья нотка нашей лесенки. Значит, мы и с этим заданием справились. (помещает нотку на ступень)

Ну что, ребята, хотите узнать, какое задание нам приготовила следующая ступень?

Давайте спокойно пройдём на стульчики и послушаем задание.

Теперь мы поместим нашу четвертую нотку на нотный стан.

                                                   5 –е задание:
Подходит к 5-й ступени, берет нотку, читает задание:

Начало есть у песни,
Начало есть у фразы,
Услышать вы сумеете
Начало и конец?

Педагог: В зале расцвели цветы, а на них сидят бабочки. Пройдите к цветам и присядьте возле них,  а бабочку наденьте на пальчик.

Дети занимают места.

Вы все знаете, что у каждой песни есть музыкальные фразы. У каждой музыкальной фразы есть начало и конец. Послушайте! (звучит вальс) Очень похоже на полёт бабочки. На  начало музыкальной фразы бабочка  взлетает, а на конец музыкальной фразы садится на цветок.

Чтобы услышать начало и конец музыкальной фразы, что нужно делать? (Ответы детей)

Да, нужно очень внимательно слушать мелодию, чтобы вовремя взлетала и садилась ваша бабочка.

                           Игровое упражнение «Музыкальный полёт»

У каждого ребёнка на тыльной стороне ладони – бабочка, которая с помощью резиночки крепится на одном или нескольких пальцах. На ковре  лежат  бумажные цветы, на которые будут опускаться бабочки. Дети поднимают руку в начале музыкальной фразы и опускают на цветок в конце музыкальной фразы.

                                      Вальс-шутка (музыка Д.Шостаковича)

 В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит следующая нотка.

Педагог: А вот и пятая нотка нашей лесенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Сейчас я и эту пятую нотку помещу на нотный стан.

                                                   6–е задание:
Подходит к 6-й ступени, берет нотку, читает задание:

Зазвучала песня в ритме,
А теперь – с движением,
Вы на месте не сидите,
В ложки весело стучите!

 Ребята, здесь на столах разложены ложки, каждый возьмите по 2 ложки и встать рядом со мной в круг. Вы, конечно, знаете, что есть разные способы игры на ложках. Покажите, какие?

Дети показывают приёмы игры на ложках.

А теперь исполните под весёлую музыку танец с ложками, используя все те движения, которые вы знаете, но только не забывайте  прислушиваться к темпу и ритму музыки. Выполняйте каждый своё движение.

                                 Ритмический танец с ложками «Калинка»

                      Дети исполняют игру на ложках с движениями.
По окончании танца дети кладут ложки на поднос. На слайде появляется нотный стан, звучит следующая нотка.

Педагог: А вот и шестая нотка нашей лесенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Мы дошли до 7-й ступени.

                                                   7–е задание:
                   Подходит к 7-й ступени, берет нотку читает задание:

Вы дошли до вашей песни,
Молодцы, вы справились!
Угадайте, что за песня
На ступени спряталась?

Педагог играет мелодию, дети узнают её, называют. Звучит вступление, дети выходят в круг, исполняют знакомую песню с движениями.

                   Песня «Песенка моя» (сл. Т.Шапиро, М.Л.Вихаревой)

Педагог подводит итог.

Вы справились со всеми заданиями, молодцы, вы смогли дойти до песенки. И песенка дарит вам нотки. Но посмотрите нотки разноцветные. Если у вас хорошее настроение от сегодняшней нашей встречи - возьмите жёлтую нотку, а если вам было скучно, не интересно,  возьмите синюю нотку. Я вижу, что вы выбрали жёлтые нотки, а что самым интересным для тебя показалось? Скажите, а что-то новое вы сегодня узнали? А вам было трудно? А какое задание было самое трудное для вас?

 Педагог:

Вы трудились не напрасно,

Все согласны? Да, согласны!

До свидания, ребята!


title: Конспект урока "Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Атрибуты файла и его объем"

extracted_text:
Тема: Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Атрибуты файла и его объем
Как же происходит сжатие информации?
Сжатие данных похоже на производство сухого молока или сухофруктов. То есть, это – процесс удаления воды, которую затем можно добавить, чтобы предать продукту первоначальный вид.
А какая в данных может быть вода? Это вода информационная. В данных встречается много повторов. Это можно использовать для сжатия данных.
Например, сжатие текстовых файлов происходит приблизительно так. Составляется таблица встречающихся в тексте слов и выражений. Затем всем словам и выражениям в этой таблице даются номера. И весь текст в файле заменяется номерами из таблицы слов и выражений. Такой способ позволяет уменьшить размер текстового файла в 2-3 раза. Иногда текст сжимается и в 10 раз, если в нём много повторов.
Программа, переводящая текстовый файл в "сжатый" вид, называется упаковщиком. А полученный в результате сжатия файл называется упакованным или сжжатым файлом.
Очень часто сжатые файлы называют архивами или архивными файлами, что, если подходить строго к терминологии, неверно. Изначально архивами назывались файлы, специально созданные во время процессов резервного копирования. В ходе такого процесса создавался один файл, который содержал в себе несколько исходных файлов и папок. Это и был архив. Никакого сжатия при этом не производилось. Подобная ситуация до сих пор существует в операционной системе Linux, где архивация данных и сжатие данных являются двумя независимыми процессами. В операционной системе MS-DOS, а затем и в MS Windows программы сжатия данных с самых первых своих версий стали поддерживать как сжатие, так и архивацию данных, то есть создавали сжатый файл, содержащий не один, а несколько исходных (архивируемых) файлов и папок. С той поры в этих операционных системах понятие "архивация" означает и архивацию (сбор в один файл-архив), и одновременное сжатие данных.
Поскольку архивный файл записан не в текстовом формате, с ним не могут работать редакторы текстов. Перед открытием архивного файла редактором текстов этот файл необходимо разархивировать. Разархивацию производит та же самая программа – архиватор. После разархивации текстовый файл приобретает точно такой же вид и размер, как и до архивации.
Архиваторы текстов могут архивировать также файлы программ. Только программы гораздо меньше сжимаются, чем текст.
Упаковщики, применяемые для сжатия текстов и программ, не могут эффективно сжимать звуковые, графические или видео файлы. Для их сжатия были разработаны другие, более сложные, алгоритмы. Правда, после распаковки полученные файлы немного отличаются от оригиналов (такое сжатие называется сжатием с потерями). Но этого не улавливает обычное человеческое ухо и не замечает обычный глаз на экране монитора.

А как же другие, не текстовые данные?
Рассмотрим графические файлы. Незаархивированная графика – это рисунок, состоящий из множества разноцветных точек. В таком формате для каждой точки рисунка или фотографии задаётся цвет. Графический файл такого рисунка имеет расширение «BMP». Но такие файлы обладают довольно солидным размером. Даже небольшая фотография в формате «BMP» будет иметь размер в несколько мегабайт. То есть, она не поместится на дискету, и по сети Интернет передать её будет нелегко.
Для уменьшения размера графического файла его сжимают специальными математическими методами. Таким образом графический файл можно уменьшить в размере в 20-30 раз. Сжатый графический файл нельзя полностью восстановить. При распечатывании на хорошем принтере будет заметно ухудшение качества рисунка. Но на экране монитора этого видно не будет.
Наиболее распространённые форматы сжатия изображения – это «GIF» и «JPEG» (или «JPG»). Создать такие форматы графических файлов может, например, графический редактор «ФотоШоп» или уже знакомый нам «ФайнРидер». Чем глубже сжатие рисунка, тем больше теряет он в качестве.
Гораздо позже появились эффективные методы сжатия звука. Если Вы зайдёте на обычный музыкальный компакт-диск, то обнаружите там файлы с расширением «CDA». В таких файлах содержится несжатый цифровой звук. Такие файлы имеют очень большой размер. На компакт-диск помещается 80 минут музыки в незаархивированном виде. Сжатие звуковых файлов потребовало специальных исследований человеческого слуха. Оказалось, что часть звуков можно убрать из звукового файла, и это будет незаметно для слуха человека.
Самый распространённый формат сжатого звука – это «MPEG3» (или «MP3»). Его создают специализированные редакторы звука и программмы-перекодировщики из других звуковых форматов. Проигрывание на компьютере сжатых звуковых файлов в формате «MP3» требует мощности процессора не менее 100 мегагерц. Можно сжимать звуковой файл в десятки раз. Но при большом сжатии начинает безвозвратно теряться качество звука.
Видеофильм объединяет в себе звук и графику. Помимо звука – это ещё 24 кадра на каждую секунду. Отсюда понятны огромные размеры файлов с видеофильмами и необходимость их сжатия.
При появлении компакт-дисков художественный фильм не помещался на один диск. Эту задачу решил сжатый формат «MPEG4». Показ сжатого видео ещё больше повышает требования к мощности процессора. Для проигрывания MPEG4 уже недостаточно 200 мегагерц.

Архивация (упаковка) — помещение (загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом виде.
Архивация предназначена для создания резервных копий используемых файлов, на случай потери или порчи по каким-либо причинам основной копии (невнимательность пользователя, повреждение магнитного диска, заражение вирусом и т.д.).
Для архивации используются специальные программы, архиваторы, осуществляющие упаковку и позволяющие уменьшать размер архива, по сравнению с оригиналом, примерно в два и более раз.
Архиваторы позволяют защищать созданные ими архивы паролем, сохранять и восстанавливать структуру подкаталогов, записывать большой архивный файл на несколько дисков (многотомный архив).
Сжиматься могут как один, так и несколько файлов, которые в сжатом виде помещаются в так называемый архивный файл или архив. Программы большого объема, распространяемые на дискетах, также находятся на них в виде архивов.


title: Самостоятельная работа "Типы химических реакций" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Составьте уравнения по следующим схемам:
1) P + O2 --> P2O5
  2) NaNO3 --> NaNO2 + O2
3) NH3 + O2 --> N2 + H2O
  4) BaCl2 + Na2SO4 --> BaSO4 + NaCl
2.Закончите уравнения реакций, определите тип реакций.
P + Cl2 =
 CH4 =
Na + S =
HCl + Mg =
 ZnSO4 + KOH =
 BaCl2 + Na2SO4 =
 AlCl3 + NaOH =
Fe(OH)3 =
 H2SO4 + Al =
P2O5 + Na2O =
3. Осуществите цепочку превращений Са – СaO – CaSO4
___________________________________________________________________________

Вариант 2.
1. Составьте уравнения по следующим схемам:
1) H2S + O2 --> SO2 + H2O
  2) KClO3 -->KCl + O2
  3) Cu(NO3)2 + KOH  --> KNO3 + Cu(OH)2
4) Fe + O2 --> Fe3O4
2.Закончите уравнения реакций, определите тип реакций.
P + Cl2 =
 CH4 =
 Na + S =
HCl + Mg =
 ZnSO4 + KOH =
 BaCl2 + Na2SO4 =
 AlCl3 + NaOH =
Fe(OH)3 =
 H2SO4 + Al =
 P2O5 + Na2O =
3.  Осуществите цепочку превращений  S – SO2 – H2SO3

Вариант 3.
1. Составьте уравнения по следующим схемам:
1) AgNO3 --> NO2 + Ag + O2
  2) Fe(OH)3 + HNO3 --> Fe(NO3)3 + H2O
3) Cu + O2  -->CuO
  4) AlI3 + Pb(NO3)2 --> PbI2 + Al(NO3)3
2.Закончите уравнения реакций, определите тип реакций.
P + Cl2 =
 CH4 =
 Na + S =
HCl + Mg =
 ZnSO4 + KOH =
 BaCl2 + Na2SO4 =
 AlCl3 + NaOH =
Fe(OH)3 =
 H2SO4 + Al =
 P2O5 + Na2O =
3. Осуществите цепочку превращений  Na – Na2O – NaOH

Вариант 4.
1. Составьте уравнения по следующим схемам:
1) Fe2O3 + HCl  --> FeCl3 + H2O
  2) FeCl3 + AgNO3 -->AgCl + Fe(NO3)3
  3) CaCO3 +HNO3  --> Ca(NO3)2 + CO2 + H2O
4) Cu2S + O2 -->CuO + SO2

2.Закончите уравнения реакций, определите тип реакций.
P + Cl2 =
 CH4 =
 Na + S =
HCl + Mg =
 ZnSO4 + KOH =
 BaCl2 + Na2SO4 =
 AlCl3 + NaOH =
Fe(OH)3 =
 H2SO4 + Al =
 P2O5 + Na2O =
3. Осуществите цепочку превращений  C – CO2 – H2CO3