title: Конспект ОД "Каким цветом цветет весна"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
«Каким цветом цветет весна»

Старшая группа

Цель: развитие творческих способностей и познавательных интересов дошкольников.
Задачи:
 Обобщить представление у детей о типичных явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений весной, обобщить знания об образе жизни и поведении животных весной. Формировать эстетическое отношение к весенним явлениям.
Методическое обеспечение:
Картины на весеннюю тематику; подборка стихов (А. С. Пушкин, И. С. Никитин, В. И. Суриков, Н. А. Некрасов и др.) о весне; запись произведений П.И. Чайковского из цикла «Времена года» («Март» (песня жаворонка), «Апрель» (подснежник), «Май» (белые ночи); голубая тонированная бумага, краски, гуашь, ватные палочки, губки, баночки с водой, салфетки.
Ход:
        Воспитатель читает стихотворение «Весна» К. Кобылинская. Звучит тихая музыка П.И. Чайковского «Времена года»

Весна пришла по снежному,
По влажному ковру,
Рассыпала подснежники,
Посеяла траву.
Барсучьи семьи к сроку
Из норок подняла,
Березового соку
Ребятам раздала.
В берлогу заглянула:
- А ну, вставай, медведь! –
На веточки дохнула –
Пора зазеленеть!
Теперь весна-красавица
Зовет со всех концов
Гусей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов.

     Воспитатель: о какой паре года говорится в стихотворении, расскажите, что делает Весна в стихотворении?  (Ответы детей - молодцы) Предлагаю стать туристами и попутешествовать по станциям весны. Все готовы? Отправляемся в поход. (Звучит песня туриста)
Воспитатель: Первая остановка на станции «Месяцы Весны». Какие весенние месяцы вы, знаете? (Дети называют месяцы) Как изменилась природа весной? Сравните с природой зимы. Какая была погода зимой, а какая весной?
Обобщаются знания о погоде весной: весной прибавляется день, а ночи становятся короче, солнце поднимается высоко и греет больше, небо голубое, на нем воздушные облака, тучи, из которых идет весенний дождь. Теплеет, на деревьях появляются почки, а затем листочки, просыпаются - первоцветы.
Воспитатель: ребята, а какие цветы называются первоцветами? А у нас в Акбулаке есть первоцветы? (ответы детей)
Воспитатель: правильно, конечно есть у нас первоцветы и сейчас мы проверим ваши знания. На экране появляется первоцвет, а вы называете его. (подснежники, сон - трав, гусиный лук, тюльпаны) Молодцы, ребята. Скажите мне пожалуйста, как нужно относиться к первоцветам? (Ответы детей.) Они занесены в Красную Книгу и эти цветы нельзя рвать.
Как ведут себя растения? На деревьях и кустах появляются листочки. Зимой погружаются в глубокий сон.
     Еще весной просыпаются насекомые- они просыпаются, выползают из трещин коры, из-под листьев, земли. Прилетают перелетные птицы.
- Почему много птиц? (Ответы детей)
С потеплением проснулись насекомые, стало много корма для птиц (семян, ягод).
- Как живут звери в лесу?
По- разному. Зайчик и белка поменяли свои шубки на весенние. Медведь, барсук ёжик, просыпаются от зимнего сна, выходят из   берлог, нор.
 - О домашних животных заботились зимой люди, а теперь они ходят пастись на луг, пощипать свежей травки
- Как изменился труд людей?
Работают в огородах, убирают улицы, сажают огороды….
- Нравится ли вам весна? Чем? (Дети перечисляют весенние забавы.) Воспитатель: Дорога дальняя у нас, пора и отдохнуть. Как отдыхают туристы? (делают зарядку)
Физминутка
Мы топаем ногами,
Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками,
Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом.
Станция - «Игровая». Ребята давайте будем играть в мяч. Я вам буду бросать мяч, а вы ловить и называть какая Весна. Воспитатель бросает мяч ребенку, в ответ   придумать красивые слова – определения к слову «весна» (волшебница, кудесница, цветущая, красавица).  Молодцы, красивая у вас Весна. Отправляемся дальше.
Станция «Вдохновения»
Весна своей красотой вдохновляет художников - писать картины, композиторов – писать музыку, поэтов – стихи.
Воспитатель предлагает посетить «Выставку весеннего пейзажа».
Вместе с детьми любуется красотой весеннего пейзажа.
Воспитатель: Ребята, скажите -  Каким цветом Весна на картинах у художников мы видим на выставке? (ответы детей), а каким цветом весна у нас в Акбулаке? Дети дают ответ.
     Предлагает детям прочитать самим стихи о весне, которые они знают.
 Красивые стихи, молодцы! Пора в дорогу. (Ребята под музыку к идут к другой станции)
Станция «ИЗО студии»
   Воспитатель предлагает самим на некоторое время стать художниками и изобразить в рисунке радостные весенние впечатления передать - «Цвет весны». Ребята, чем мы будем рисовать? - у нас нет кистей, но есть у нас есть губки и ватные палочки. Дети -  будем рисовать губкой и ватными палочками.
Воспитатель: Я предлагаю сыграть пальчиками. Вы согласны? (ответы детей)

Пальчиковая игра
Прежде чем рисовать
Нужно пальчики размять
Указательный и средний
Безымянный и последний
Поздороваться с большим
А теперь потрем ладошки
Друг о друга мы немножко.
Кулачки разжали, сжали,
Кулачки разжали, сжали
Вот и пальчики размяли
А сейчас мы мастера
За работу всем пора.

 Звучит запись П. И. Чайковского «Времена года».
Перед рисованием – психологическая разгрузка.
Воспитатель предлагает детям отдохнуть, закрыть глаза, послушать музыку.
Итог. Оформляется выставка детских работ.


title: Презентация "Осеннее дерево"

extracted_text: Осеннее дерево


title: Технологическая карта "В поисках кристалла Здоровья"

extracted_text:
Технологическая карта квест – занятия ко «Дню здоровья»
Тема: «В поисках кристалла Здоровья»
Цель: Способствовать формированию у детей основ здорового образа жизни. Формировать представления дошкольников о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания, правильного питания. Закреплять культурно-гигиенические навыки у детей, приобщать детей к занятиям физкультурой и спортом, к здоровому образу жизни. Развивать у детей умение обосновывать свои ответы на основе ранее приобретенных знаний, развивать познавательные и речевые способности, логическое мышление. Воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
Блилингвальный компонент: здавствуйте  - сәлеметсіз бе, здоровье -  денсаулық,  фрукты – жемістер, овощи – көкөністер, утро – таң, день – күн, вечер – кеш, ночь – түн.
Оборудование: ноутбук с записью видеообращения от инструктора по физической культуре, аудиозапись разминки, маршрутная карта, цифры ориентиры, коробочка с кристаллом, папье маше яйцо «Киндер» .
Игра «Части тела»:  карточки с изображением человека, простые карандаши, мяч.
Игра «Задание Мойдодыра»: пазлы с изображением предметов личной гигиены.
Игра «Полезное питание»: корзинка + продукты (муляжи), фрукты и овощи, тарелка + прищепки с картинками продуктов питания.
Игра «Режим дня»: загадки, цветные карточки по времени суток, круг с цветными сегментами, картинки с изображением деятельности ребенка в разное время суток.
Предварительная работа: знакомство с частями тела человека, чтение произведений К.И.Чуковского «Мойдодыр», «Доктор Айболит», заучивание пальчиковой гимнастики «Фруктовая ладошка», физминутки «Дни недели», четверостиший о здоровом образе жизни.
Воспроизводят: иметь представление о значении для здоровья человека двигательной активности, закаливания, правильного питания, соблюдения режима дня.
Понимают: для чего нужно заниматься физкультурой, знать свое тело и закаливать организм, правильно питаться, соблюдать правила личной гигиены.
Применяют: полученные знания в игре и повседневной жизни, проявляют желание заботиться о своем здоровье, стремление к ведению здорового образа жизни.


title: Презентация "Итало Кальвино «Если однажды зимней ночью путник...»" 11 класс

extracted_text:
Итало Кальвино
«Если однажды зимней ночью путник...»
Итало Кальвино ( 15 октября 1923— 19 сентября 1985)
«Se una notte d'inverno un viaggiatore»« Если однажды зимней ночью путник»

Язык: итальянский

Роман впервые опубликован в 1979 году

В России опубликован в журнале «Иностранная литература» в 1994году. Перевод - Геннадий Киселев

«Мне пришла мысль написать роман, состоящий из одних первых глав. Героем может быть Читатель, которого постоянно прерывают. Читатель покупает новый роман А писателя Б. Экземпляр книги оказывается бракованным, и Читатель спотыкается на первой главе... Он идет в книжную лавку поменять книгу...
Весь роман можно написать от второго лица: ты, Читатель... Можно ввести в роман Читательницу, плутоватого переводчика, пожилого писателя, ведущего дневник вроде моего...»

Структура романа
1."Если однажды зимней ночью путник". Итало Кальвино.
2. «Неподалёку от хутора Мальборк». Автор —Тазио Базакбал.
3. «Над крутым косогором склонившись» Укко Ахти
4. «Не страшась ветра и головокружения». Вортс Вильянди.
5. «Смотрит вниз, где сгущается тьма». Роман Бертрана Вандервельде
6. «В сети перекрещённых линий» - роман Сайласа Флэннери
7. «В сети перепутанных линий» — роман Сайласа Флэннери в жанре триллера (возможно, подделка, произведённая в Японии).
8. «На лужайке, залитой лунным светом». Такакуми Икоки.
9. «Вкруг зияющей ямы». Автор — Калисто Бандера.
10. «Что ждет его в самом конце?». Роман ирканского писателя Анатолия Анатолина.

«Гермес Марана мечтал о литературе, целиком состоящей из апокрифов, ложных посылов, подделок и подлогов, мешанины и путаницы. Если бы этот замысел осуществился и постоянная неуверенность в личности пишущего не позволяла бы читателю с верой предаваться чтению <…>, возможно, внешне здание литературы ничуть бы не изменилось... но внутри, в основании, там, где определяются отношения читателя с текстом, кое-что изменилось бы навсегда»

«Гермес Марана представляется тебе неким змием-искусителем, запускающим ядовитое жало в райские кущи чтения»
Из дневника Флэннери:
«Мой слог, мой вкус, мои убеждения, моя самость, моя культура,  мой жизненный опыт, мой склад души, мой дар, мои излюбленные приемы — все, что делает узнаваемым мое писание, мнится мне тесной клеткой… Единственная моя цель — передать на письме описуемое, ожидающее своего описания; рассказать то, о чем никто не рассказывает»

«Пожалуй, моя истинная книга и есть этот дневник. В нем я пытаюсь передать образ молодой особы, сидящей в шезлонге в разное время дня и при разном освещении.»

«Читая, ты должен отрешиться и одновременно сосредоточиться. Точь-в-точь как я сейчас…»

«Твое читательское внимание полностью обращено к этой женщине. Уже несколько страниц ты ходишь вокруг нее. Я, нет, автор ходит вокруг этого женского персонажа»

«Ты прочел страниц тридцать и постепенно втягиваешься в сюжет. В какой-то момент ты отмечаешь про себя: "Однако эта фраза кажется мне знакомой. Да что фраза, по-моему, я уже читал весь абзац". Все ясно: это сквозная тема; текст сплошь соткан из повторов, призванных передать текучесть времени. Такой читатель, как ты, чутко улавливает подобные тонкости. Ты изначально готов воспринять авторский замысел, от тебя ничего не ускользнет. <…> Погоди-погоди, проверь нумерацию страниц. Подумать только! <…> То, что ты принял за стилистическую изощренность автора, оказалось обычным типографским браком.»
Объект авторской иронии:
массовая литература
теория постмодернизма
литературный процесс


title: Технологическая карта урока русского языка "Учимся выделять абзацы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 2 «А» классе МБОУ СОШ №1,
cоставлена обучающейся 3-К курса
Константиновского педагогического колледжа
 специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании,
Тиханкова Людмила Дмитриевна
Тема занятия: Учимся выделять абзацы.
Форма: изучение нового материала.
Цель:
Познавательные: формировать орфографический навык.
Развивающие: развивать познавательные способности и речь учащихся, расширять их кругозор.
Воспитательные: воспитывать уважение друг к другу, воспитывать любовь к родному языку.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: уметь выполнять самооценку.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; работать по предложенному учителем плану; уметь организовывать свое рабочее места под руководством учителя.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
уметь участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Оборудование: УМК «Начальная школа XXI» учебник, компьютер, презентация к уроку.

Ход занятия

Методист   ________________________ Мельникова  Н.В.

Учитель __________________________ Арапова Н.В.


title: Презентация "Білім берудің жаңартылған мазмұны жаратылыстану пәнін оқытудың ерекшеліктері"

extracted_text:
Білім берудің
 жаңартылған мазмұны
жаратылыстану пәнін
оқытудың ерекшеліктері
Жаратылыстану мен география сабақтарында  «Бейнелі  карта»  арқылы оқушылардың функцияналдық сауаттылығын арттыру.
Психологиялық ахуал
« Алақан» тренингі
ЕУРОПА
АМЕРИКА
АЗИЯ
АФРИКА

ТОП ЕРЕЖЕСІ
Бірлесіп шешу
Бірін-бірі тыңдау
Ойды ашық айту
Уақытты үнемдеу
Тыныштықты сақтау
Топпен жұмыс
“ Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша жаратылыстану пәндерінде заманауи ресурстар қолдану”
РЕФЛЕКЦИЯ
«Екі жұлдыз,бір тілек»
Сабақтар
Сілтемелер

TIMSS,PISA зерттеулері бағалау жүйесімен
 ҚР жаңартылған білім мазмұнының
арақатынасы
TIMSS және PISA
критерийлер жүйесі
ҚР жаңартылған орта білім
мазмұнының критерийлер жүйесі
БІЛУ
(репродуктивтік іс-әрекет,
джәне әдеттегі күрделі
емес сұрақтарды білу)
ҚОЛДАНУ
(байланыстарды орнату,
ұғымдарды пайдалану)
ОЙЛАУ
(рефлексия)
БІЛУ-ТҮСІНУ
ҚОЛДАНУ
АНАЛИЗ-СИНТЕЗ-
БАҒАЛАУ
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!


title: Тест по окружающему миру "Узнайте города по описанию" 3 класс

extracted_text:
Составитель: Климович Ирина Васильевна
Должность: воспитатель ГПД
Учебное учреждение: МБОУ «Желябовская СОШ»

Название теста:  «Узнайте города по описанию».
Предмет:  Окружающий мир
Класс:  3
Учебник:  Окружающий мир, 3 класс, Плешаков Андрей Анатольевич, Художник: Жиличкин П. А., Колганов В. Д., Руновская О. И. Просвещение, 2017 г. в 2-х частях
Раздел:  «Путешествие по городам и странам»
Тема: «Золотое кольцо России. Незабываемое путешествие».

Количество вопросов:  11
Вопрос №1
Золотое кольцо России - это знаменитый на весь мир туристический маршрут по древним русским городам. Сколько городов входит в Золотое кольцо России?
A) 8
B) 9
C) 10
Вопрос №2
Этот город основал князь Владимир Мономах. Он стоит на высоком берегу реки Клязьмы. Здесь есть замечательный памятник старины - Золотые Ворота.
A) Владимир
B) Ярославль
C) Переславль-Залесский
Вопрос №3
Этот город, как и Москва, был основан князем Юрием Долгоруким. Здесь находится Горицкий монастырь.
A) Ярославль
B) Переславль-Залесский
C) Владимир
Вопрос №4
Этот город был основан князем Ярославом Мудрым. В центре города стоит памятник Фёдору Григорьевичу Волкову, который создал первый в России общедоступный театр. Вот почему этот город называют родиной русского театра.
A) Переславль-Залесский
B) Владимир
C) Ярославль
Вопрос №5
Этот город назван в честь святого Сергия Радонежского. Здесь находится большой монастырь - Троице-Сергиева лавра.
A) Сергиев Посад
B) Переславль-Залесский
C) Суздаль
Вопрос №6
Улицы этого города расположены в виде веера. Там, где они сходятся, стоят старинные Торговые ряды. Торгуют в них уже несколько веков.
A) Ростов
B) Кострома
C) Иваново
Вопрос №7
Этот город своё название получил от речного плёса, то есть широкой части реки между двумя изгибами. Это город художников. В городе открыт музей И.И.Левитана.
A) Углич
B) Суздаль
C) Плёс
Вопрос №8
Этот город стоит на Волге в том месте, где река изгибается, течёт "углом". В этом городе есть часовой завод, много памятников старины. Здесь находится одна из первых гидроэлектростанций, построенных на Волге.
A) Ярославль
B) Плёс
C) Углич
Вопрос №9
В центре этого города сохранились бывшие купеческие дома, которым более 100 лет. С давних пор в нём работают текстильные фабрики. Этот город часто называют "Текстильной столицей России", "Ситцевым краем".
A) Ростов
B) Иваново
C) Суздаль
Вопрос №10
Этот город называют городом-музеем. В нём много церквей, монастырей, часовен. А ещё здесь есть Музей деревянного зодчества, где собраны старинные постройки из дерева церкви, избы, мельница и др.
A) Кострома
B) Плёс
C) Суздаль
Вопрос №11
Этот город - один из самых древних в Золотом кольце, и уже в давние времена его с уважением называли Великим. А ещё здесь уже несколько столетий делают очень красивые украшения с эмалью (финифть).
A) Ростов
B) Кострома
C) Иваново
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — C
Вопрос №11
Правильный ответ — A


title: Презентация "Учебно - исследовательская работа по физической культуре, как средство повышения мотивации школьников" 11 класс"

extracted_text:
«Учебно-исследовательская работа по физической культуре, как средство повышения мотивации школьников»
"Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают."
Джон Дьюи

Современный  урок физической культуры в рамках ФГОС

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

Современный урок – это:
урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок , содержащий разные виды деятельности.
урок , на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Методы и формы современного урока:

метод проектов;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии (интеграция);
портфолио.

Без применения ИКТ не может быть современного урока.
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование готовых обучающих программ;
разработка и использование собственных авторских программ.

Нетрадиционные формы обучения учащихся,

Виды проектов по физической культуре
Информационные
Исследовательские
Практико-
ориентированные
Требуют хорошо продуманной структуры проекта,
 обозначенных целей, актуальности для всех участников,
продуманных методов
( экспериментальных, опытных, методов обработки результатов)

Проектно-исследовательская деятельность

 «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте,  хотя и криво, да сами».Г.Э. Лессинга
Схема работы над проектами
Подготовка к проекту
Изучить интересы и особенности каждого ученика
Выбрать тему проекта, заинтересовать учащихся
Организация участников проекта
Формирование групп, определение задач
Выполнение проекта
Поиск информации, анализ полученных данных
Выбор способа реализации проекта
Презентация проекта
Защита проекта (рекомендации по организации самостоятельным занятиям,
развитию физических качеств, организации режима дня,
«День здоровья», «День защиты детей»
Подведение итогов проектной работы
Анализ работы над проектом
Компетенции учащихся
Учебно-познавательные
Ставится и решается проблемма
Социально-культурные
Выделение значимости проблемы
Ценностно-смысловые
Обозначается отношение ученика к проблеме,
раскрывается ее ценностный смысл
"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность"Бернард Шоу

Почему необходимо внедрять метод проектов в преподавание физической культуры?
Повышение
интереса к предмету
Развитие
 наблюдательности
Стремление самому
находить ответы
на вопросы
Сотрудничество
Навыки анализа
Умения и навыки, формируемые проектной деятельностью
Рефлексивные умения
Поисковые (исследовательские) умения
 Умения и навыки работы в сотрудничестве
Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки

Проекты и проблемы
ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ
"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади"
Дж. Герберт
Проект
Метод
Форма
Философия
Результат

Проектная деятельность: роль учителя
"Будущее - в руках школьного учителя"
В. Гюго

Желаю удачи!
Список литературы:
Алексеев Н. Г., Леонтович  А. В., Обухов  А. В., Фомина  Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1. С. 24-34.
Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. 3. Павлов  И. П. Полное собрание трудов. — М.- Л., 1951. Т. III.
Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических новвоведений». М., 1995


title: Разговор о правильном питании "Самые полезные продукты"

extracted_text:
Разговор о правильном питании.Тема: самые полезные продукты
Учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 50» г. Саратова
Ячменникова Е. К.
Я здоровье сберегу –
Сам себе я помогу.
Наши гости
                                            Катя – ученица 1 класс

Сергей Михалков
«Про девочку, которая плохо кушала»
Совет доктора Здоровая Пища.
 Если хочешь вырасти красивым, здоровым и сильным, надо есть только полезные продукты.

Вопросы наших друзей
    А какие продукты
        полезные?
А я знаю. Это мороженое, конфеты, пирожное и всякие - всякие сладости.
Питание человека должно быть полноценным.

В пище должны содержаться полезные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные вещества.

Наиболее богаты белками: мясо, рыба, яйца и молочные продукты.

  Человеку необходимы полноценные жиры – сливочное и растительное масло.
   Продукты, богатые углеводами –  хлеб, крупы, сахар, овощи и фрукты.
   Витамины и минеральные вещества можно встретить в сливочном и растительном масле, яйцах, молоке и молочных продуктах, фруктах и овощах, а также в свежей зелени.
И это всё нужно есть каждый день?

Пирамида здорового питания
     Светофор
                    Полезные продукты, которые можно
                        есть каждый день или как можно
                        чаще: овощи и фрукты.
                       Продукты, которые можно есть
                       каждый день, не переедать: хлеб,
                       картофель, мясо, рыба, молоко.
                       Продукты, присутствующие на
                       столе изредка: жирные продукты и
                        сладости.

Игра «Поезд»
         Едет поезд необычный,
         Он большой и симпатичный.
          Нет вагонов, нет колёс,
          В нём продукты!...
           Поезд, стоп!
Наши друзья
         Зелибоба
Я всё – таки не понял, какие продукты
       неполезные?

              Катя
А я знаю. Это чипсы, пепси, фанта,«сникерс»,
газированные напитки.

Продолжи сказку
Практическое задание.
            Прежде чем за стол мне сесть,
                 я подумаю что съесть.

Итоги урока
- Какой  совет дал доктор Здоровая Пища?
- Какие продукты нужно есть каждый день?

Советы доктора
Здоровая Пища
Главное – не переедайте. Ешьте в меру.
Тщательно пережёвывайте пищу.
Перед едой мойте руки с мылом.
Ешьте только полезные продукты.
Фрукты и овощи надо хорошо мыть.
Во время еды не разговаривайте.
Приятного аппетита!


title: Презентация "А.С. Пушкин Читаем оду «Вольность»"

extracted_text:
А.С.Пушкин Читаем оду «Вольность».

    Беги, сокройся от очей,Цитеры слабая царица!Где ты, где ты, гроза царей,Свободы гордая певица?Приди, сорви с меня венок,Разбей изнеженную лиру...Хочу воспеть Свободу миру,На тронах поразить порок.

    Открой мне благородный следТого возвышенного галла,Кому сама средь славных бедТы гимны смелые внушала.Питомцы ветреной Судьбы,Тираны мира! трепещите!А вы, мужайтесь и внемлите,Восстаньте, падшие рабы!

    Увы! куда ни брошу взор —Везде бичи, везде железы,Законов гибельный позор,Неволи немощные слезы;Везде неправедная ВластьВ сгущенной мгле предрассужденийВоссела — Рабства грозный ГенийИ Славы роковая страсть.

Лишь там над царскою главойНародов не легло страданье,Где крепко с Вольностью святойЗаконов мощных сочетанье;Где всем простерт их твердый щит,Где сжатый верными рукамиГраждан над равными главамиИх меч без выбора скользит

И преступленье свысокаСражает праведным размахом;Где не подкупна их рукаНи алчной скупостью, ни страхом.Владыки! вам венец и тронДает Закон — а не природа;Стоите выше вы народа,Но вечный выше вас Закон.

   И горе, горе племенам,Где дремлет он неосторожно,Где иль народу, иль царямЗаконом властвовать возможно!Тебя в свидетели зову,О мученик ошибок славных,За предков в шуме бурь недавныхСложивший царскую главу.

Восходит к смерти ЛюдовикВ виду безмолвного потомства,Главой развенчанной приникК кровавой плахе Вероломства.Молчит Закон — народ молчит,Падет преступная секира...И се — злодейская порфираНа галлах скованных лежит.

   Самовластительный Злодей!Тебя, твой трон я ненавижу,Твою погибель, смерть детейС жестокой радостию вижу.

   Читают на твоем челеПечать проклятия народы,Ты ужас мира, стыд природы,Упрек ты богу на земле.

  Когда на мрачную НевуЗвезда полуночи сверкаетИ беззаботную главуСпокойный сон отягощает,Глядит задумчивый певецНа грозно спящий средь туманаПустынный памятник тирана,Забвенью брошенный дворец —

И слышит Клии страшный гласЗа сими страшными стенами,Калигулы последний часОн видит живо пред очами,Он видит — в лентах и звездах,Вином и злобой упоенны,Идут убийцы потаенны,На лицах дерзость, в сердце страх.

Молчит неверный часовой,Опущен молча мост подъемный,Врата отверсты в тьме ночнойРукой предательства наемной...

   О стыд! о ужас наших дней!Как звери, вторглись янычары!..Падут бесславные удары...Погиб увенчанный злодей.

И днесь учитесь, о цари:Ни наказанья, ни награды,Ни кров темниц, ни алтариНе верные для вас ограды.Склонитесь первые главойПод сень надежную Закона,И станут вечной стражей тронаНародов вольность и покой.

Написана в 1817году.
Событие, происходящее в России, на момент написания - Февральская буржуазно-демократическая революция

Тема: утверждение Закона, перед которым все равны, значимость идеалов, свободомыслия, духовной свободы, равенства и гуманности.
Главная мысль: Протест против абсолютизма. В своем произведении Пушкин прославляет вольность и политическую свободу.
Эпитеты
Метафоры
Олицетворения
Ода «Вольность» состоит из трех частей

1.«Хочу воспеть свободу миру, на тронах поразить порок».
2.«Самовластительный злодей! Тебя, твой трон я ненавижу, Твою погибель, смерть детей С жестокой радостию вижу. Читают на твоем челе Печать проклятия народы, Ты ужас мира, стыд природы, Упрек ты Богу на земле »
3.«И днесь учитесь, о цари: Ни наказанья, ни награды, Ни кров темниц, ни алтари Не верные для вас ограды. Склонитесь первые главой Под сень надежную Закона, И станут вечной стражей трона Народов вольность и покой»


title: Проект "Весенние цветы" для детей средней группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №7 «Сказка» посёлка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Проект
«Весенние цветы»
для детей средней группы

                                                                                Разработали:
                                                                                Сахарова И.И
                                                                                воспитатель
                                                                                Малахова Н.В
                                                                                воспитатель

2019г.
Информационная карта проекта
«Весенние цветы»

Обоснование проекта
Актуальность:
  Проблема экологии – одна из самых острых проблем современной жизни. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его участия в решении этих проблем. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость просветительской работы по формированию у людей экологического сознания, культуры природопользования. Такая работа начинается в детском саду – первом звене системы образования.
 В ходе реализации данного проекта мы предполагаем, что дети не только узнают названия весенних цветов, но также научатся любить и беречь окружающую природу.

Цель проекта: развитие экологического и эстетического воспитания детей;
формирование знаний о растительном мире;
умение различать и называть весенние цветы;
формирование у детей целостного взгляда на природу, ответственного отношения к окружающей среде.

Гипотеза: Если будет реализован проект, то у детей расширятся представления о весенних цветах, будет развиваться уровень экологической культуры и бережное отношение к природе в целом.
Задачи проекта:
Образовательные:
Познакомить с разнообразием растительного мира, с его значимостью для всего живого на планете.
Формировать навыки исследовательской деятельности.
Развивать умения и навыки работы с клеем, бумагой, пластилином.
Развивающие:
Развивать умение сравнивать и анализировать.
Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
Обогащать словарный запас детей и их знаний о растениях.
Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.
Материал и оборудование:
 Картинки о теме: "Весенние цветы", ноутбук, USB-накопитель, мелкий строительный материал "Томик", крупный строительный материал, макет "Лесная поляна" и атрибуты к нему( кустарники, деревья, камни, цветы и прочее), цветной картон, Цветная бумага, ножницы, геометрические фигуры, счетные палочки, настольно - печатные игры, дидактические игры по теме "Весенние цветы", пазлы по теме "Первоцветы", "На лесной опушке", карточки- задания по теме "Весенние цветы", геометрические фигуры, "Мозайка", картотека загадок "весенние цветы", энциклопедия "Всё о первоцветах", касса букв,
глобус, картинки (способы размножения цветов), энциклопедия, книга загадок о весенних цветах, картина "На лесной опушки ",книги: С.Т.Аксаков "Аленький цветочек", В.П.Катаев " Цветик - семицветик ", картотека "Весенние цветы", трафареты, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, схемы, формы для лепки, стеки, гуашь, клеёнка, палитра, кисти, листы бумаги, альбомы для рисования, аудио диск Чайковского, цветная бумага, картон, клей, шаблоны цветов, картотека "Дыхательная гимнастика ", картотека речевых игр, круги разных цветов, картотека подвижных игр, семена цветов, лупы, природный материал. картотека физкультминуток, картотека "Пальчиковая гимнастика", картотека игровых упражнений.

Работа по проекту строится на единых подходах и принципах:
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых;
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- Сотрудничество с семьёй;
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка;
- Учет возрастных особенностей детей.

В процессе реализации проекта предполагается использовать следующие методы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Практическая значимость проекта:
Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их родителей сформировались

Материал и оборудование:
 Картинки о теме: "Весенние цветы", ноутбук, USB-накопитель, мелкий строительный материал "Томик", крупный строительный материал, макет "Лесная поляна" и атрибуты к нему( кустарники, деревья, камни, цветы и прочее), цветной картон, Цветная бумага, ножницы, геометрические фигуры, счетные палочки, настольно - печатные игры, дидактические игры по теме "Весенние цветы", пазлы по теме "Первоцветы", "На лесной опушке", карточки- задания по теме "Весенние цветы", геометрические фигуры, "Мозайка", картотека загадок "весенние цветы", энциклопедия "Всё о первоцветах", касса букв,
глобус, картинки (способы размножения цветов), энциклопедия, книга загадок о весенних цветах, картина "На лесной опушки ",книги: С.Т.Аксаков "Аленький цветочек", В.П.Катаев " Цветик - семицветик ", картотека "Весенние цветы", трафареты, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, схемы, формы для лепки, стеки, гуашь, клеёнка, палитра, кисти, листы бумаги, альбомы для рисования, аудио диск Чайковского, цветная бумага, картон, клей, шаблоны цветов, картотека "Дыхательная гимнастика ", картотека речевых игр, круги разных цветов, картотека подвижных игр, семена цветов, лупы, природный материал. картотека физкультминуток, картотека "Пальчиковая гимнастика", картотека игровых упражнений.


title: Презентация "Памятники ВОВ"

extracted_text:
ПАМЯТНИКИ ВОВ
Презентация по изобразительному искусству

«Родина-мать зовет!» в Волгограде»
Одна из самых высоких статуй в мире «Родина-мать зовет!» входит в скульптурный триптих вместе с монументами «Тыл — фронту» в Магнитогорске и «Воин-освободитель» в Трептов-парке в Берлине. Автором памятника был Евгений Вучетич, который создал фигуру женщины с поднятым над головой мечом. Сложнейшее строительство шло в период с 1959 по 1967 год. Для изготовления памятника понадобилось 5,5 тысячи тонн бетона и 2,4 тысячи тонн металлических конструкций. Внутри «Родина-мать» абсолютно полая, она состоит из отдельных камер-ячеек, в которых натянуты металлические тросы, поддерживающие каркас памятника. Высота грандиозного монумента — 87 метров, он занесен в Книгу рекордов Гиннесса как самая большая скульптура-статуя в мире на момент строительства памятника.
«Перекуем мечи на орала» в Москве
Статуи Евгения Вучетича «Перекуем мечи на орала», изображающие рабочего, который перековывает оружие в плуг, находятся в нескольких городах мира. Самая первая была установлена в 1957 году у Штаб-квартиры ООН в Нью-Йорке — это был подарок Штатам от Советского Союза в знак дружбы. Другие авторские копии памятника можно увидеть неподалеку от ЦДХ в Москве, в казахском городе Усть-Каменогорске и в Волгограде. Эта работа Евгения Вучетича получила признание не только в СССР, но и за его пределами: за нее он был награжден серебряной медалью Совета Мира и получил Гран-при на выставке в Брюсселе.
«Героическим защитникам Ленинграда» в Санкт-Петербурге
Проект монумента «Героическим защитникам Ленинграда» был разработан скульпторами и архитекторами, которые участвовали в обороне города, — Валентином Каменским, Сергеем Сперанским и Михаилом Аникушиным. Развернутая к одному из самых кровавых мест в истории битвы за Ленинград — Пулковским высотам, композиция состоит из 26 бронзовых скульптур защитников города (солдат, рабочих) и 48-метрового гранитного обелиска в центре. Здесь же расположен памятный зал «Блокада», отделенный разомкнутым кольцом, символизирующим прорыв фашистской обороны Ленинграда. Строился мемориал за счет добровольных пожертвований горожан.
«Защитникам советского Заполярья в годы Великой Отечественной войны» («Алеша») в Мурманске
Один из самых высоких российских памятников, 35-метровый мурманский «Алеша», был возведен в Мурманске в память о неизвестных воинах, отдавших жизнь за советское Заполярье. Памятник расположен на высокой сопке — 173 метра над уровнем моря, поэтому фигуру солдата в плаще с автоматом за плечом видно из любой точки города. Рядом с «Алешей» горит Вечный огонь и стоят два зенитных орудия. Авторы проекта — архитекторы Игорь Покровский и Исаак Бродский.
«Героям-панфиловцам» в Дубосеково
Мемориальный комплекс в Дубосеково, посвященный подвигу 28 воинов из дивизии генерал-майора Ивана Панфилова, состоит из шести 10-метровых скульптур: политрука, двух бойцов с гранатами и еще трех солдат. Перед скульптурной группой находится полоса бетонных плит — это символ рубежа, который немцы так и не смогли преодолеть. Авторами проекта монумента стали Николай Любимов, Алексей Постол, Владимир Федоров, Виталий Датюк, Юрий Кривущенко и Сергей Хаджибаронов.

Могила Неизвестного Солдата в Москве
В 1966 году в Александровском саду у Кремлевской стены был сооружен мемориал, посвященный Неизвестному Солдату. Здесь захоронен прах одного из погребенных в братской могиле воинов и каска времен Великой Отечественной войны. На гранитном надгробии высечена надпись «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». С 8 мая 1967 года на монументе непрерывно горит Вечный огонь, который был зажжен от огня на Марсовом поле. Другая часть мемориала — бордовые порфирные блоки с изображением золотой звезды, в которых замурованы капсулы с землей из городов-героев (Ленинграда, Волгограда, Тулы и других).
Памятник воинам Уральского добровольческого танкового корпуса в Екатеринбурге
В 1943 году уральские рабочие снарядили на фронт целый танковый корпус с боевой техникой и вооружением — все это они создавали после рабочих смен. Добровольцы, вступившие в этот корпус, участвовали в битве на Курской дуге, а потом прошли по Украине, Польше, Германии и Чехословакии.
13-метровый монумент в честь этих воинов, открытый в 1962 году, создали скульпторы Владимир Друзин и Петр Сажин. На постаменте в виде танка стоит старый рабочий, который провожает молодого танкиста в бой. По бокам постамента размещены барельефы, изображающие подвиги уральцев в годы войны.

«Перемиловская высота» в Яхроме
Перемиловская высота была одним из важнейших мест в битве под Москвой, и именно там в 1966 году установили монумент в честь 25-летия этого сражения. На пьедестале — 13-метровая фигура бросившегося в атаку воина с автоматом в руке. Постамент украшают барельефы с изображением готовых к бою солдат. Монумент создали скульпторы Алексей Постол, Николай Любимов и Владимир Федоров. Рядом с памятником находится гранитный постамент, на котором высечены стихи Роберта Рождественского:

От этого порога
В лавине дыма, крови и невзгод,
Здесь в сорок первом началась дорога
В победоносный Сорок пятый год.


title: Презентация "История в романе М. Булгакова «Белая гвардия»"

extracted_text:
 Интернет ресурсы
1 слайд - http://img15.nnm.me/f/8/b/e/6/a774ed239084dc6c296dd8c20d4.jpg
2 слайд - http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/929/108929875_belgvard.jpg
3 слайд – http://3.bp.blogspot.com/-
                   bN1nvzMbcuI/UTxYhy5pjmI/AAAAAAAAH0Y/oO7XUGw1zjI/s1600/%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F1.jpg
4 слайд - http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/729/89729013_1.gif
                  http://www.tracker-rus.ru/torrents/images/177283.JPG
                  https://i1.wp.com/dombulgakova.ru/wp-content/uploads/2013/02/515476714d0c.jpg?resize=500%2C179
5 слайд – http://img-fotki.yandex.ru/get/9309/12035059.2e/0_ba802_9bb73380_XL.jpg
                  http://fenixsetta.ru/wp-content/uploads/2016/01/prokofiev_sobor.jpg
                  http://ic.pics.livejournal.com/lyarder/78161696/303030/303030_900.jpg
6 слайд - http://litvinovs.net/images/illustrations/white_guard/chepik/chepik_telo_na_mostu.jpg
                  http://litvinovs.net/images/illustrations/white_guard/prokofiev/prokofiev_nai-turs.jpg
                  http://litvinovs.net/images/illustrations/white_guard/prokofiev/prokofiev_thumb.jpg
                  http://fenixsetta.ru/wp-content/uploads/2016/01/prokofiev_bred_turbina.jpg
7 слайд - http://static.diary.ru/userdir/2/6/9/5/2695534/75711062.jpg
                  http://cs608530.vk.me/v608530238/3726/LPM__bCR4HM.jpg
                  https://i.ytimg.com/vi/MV4My45WtWk/hqdefault.jpg
                  https://static.kinokopilka.pro/system/images/screenshots/images/000/270/363/270363_original.jpg
                  http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/1888/pv_7482.jpg
8 слайд – http://fryd.ru/uploads/films/gallery/8000/7001_cover.jpeg
                  http://img.yo2o.org/imager/w_800/h_600/0115135697ccf5d07e52e139faa16e31.jpg
                  http://kinofilms.tv/images/films/11/10029/pict/16.jpg
                  http://mtdata.ru/u26/photo9027/20783332375-0/original.jpg
                  http://mtdata.ru/u24/photo9722/20992339815-0/original.jpg
9 слайд – https://www.syl.ru/misc/i/ai/174057/676376.jpg
                   http://cosmetic.ua/uploads/spool/photo/00000016895-filename-00001-tape.jpg
                   http://img1.labirint.ru/books/598145/scrn_big_02.jpg
10 слайд - https://static.kinokopilka.pro/system/images/screenshots/images/000/270/366/270366_original.jpg
                   http://s018.radikal.ru/i526/1412/54/5e5db48f0694.png
                  http://s61.radikal.ru/i172/1301/c0/8b13939737d9.jpg
11 слайд - http://s61.radikal.ru/i172/1301/c0/8b13939737d9.jpg
                    http://mtdata.ru/u16/photo9429/20151707059-0/original.jpg
                    http://smolbattle.ru/data/attachments/504/504258-56f19c6ac6e1c99af79bfbfccf6a6764.jpg


title: Презентация "Человек, которым я восхищаюсь" 11 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской областиПроект по английскому языку на тему«Человек, которым я восхищаюсь»
They say, that every teenager nowadays admires someone. A lot of young people find idols in cinema or music sphere, in sports or in politics . As for me I admire those people  who try to  help others  to improve  their way of live.

One of  such people  is  Elizabeth Glinka. I think that she is a person who deserves our  respect and  admiration.
She is known as  «Doctor Liza» who has helped a lot of people  not only in our country but in other countries too.

Doctor Liza was a social activist, the Director of the Fund "Fair aid“, the President of Fund «International Hospice» and a member of the charity Fund "Vera“ helping the hospices.
 She was born on  the 20th of February in 1962 in Moscow.
In 1986 she graduated the 2nd Moscow state medical Institute of  N. I. Pirogov.
The same year  she emigrated to the United States of America with her husband.

Her  husband  Gleb Glebovich Glinka is  a son of the famous Russian poet and literary critic Gleb Alexandrovich Glinka. Gleb Glebovich Glinka is a successful American lawyer. Elizabeth Glinka and her  husband have  three sons, one of them is adopted.

In America, Glinka began to work in a hospice and was shocked by the human relationship to the hopeless patients in this place. In the late nineties Elizabeth moved to Kiev, where her husband worked. There she organized nursing service of  palliative care. And in 2001 the first  free hospice  in Kiev was founded with her help .

In 2007  Glinka moved to Moscow  and founded the charity Fund « Fair aid».  Her  fund  helped the  low-income groups  of people and other socially unprotected categories of the population.
 In August 2010, the Fund "Fair aid" organized the collection of aid for victims of fires taking place in various regions of the country and  organized the  place for heating  and feeding the homeless.

During the armed conflict in Eastern Ukraine, Elizabeth  helped  people living in Lugansk and Donbas to move to the safe places.

Elizabeth  Glinka  is  one of the most influential women of Russia.
 She received some awards for  devotion to medical duty, for the salvation of children in the East of Ukraine and  for the great contribution to charitable and social activities.

But  on the  25th of December  in 2016 Elizaveta Glinka died in the crash of the  plane Tu-154 over  the Black sea. The plane was flying to Syria where she was going to save children. On  the board of the plane  there were  83 people and 8 members of the crew.

 For me Elizabeth Glinka is  a real hero  of our days.
 Her life is an example of unselfish care and love to people.
WE will always remember you
источники
http://www.wikiwand.com/ru/Глинка, Елизавета Петровна#/overview
http://informvest.net/other/elizaveta-glinka-doktor-liza-biografiya-foto-semya-muzh.html
http://philologist.livejournal.com/8987612.html
poliksal.ru;
chto-proishodit.ru;
ru.wikipedia.org;
yandex.ru/images.
http://philologist.livejournal.com/8987612.html

      Thank you for attention!


title: Презентация "Приемы и методы педагогических технологий, применяемые на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Приемы и методы педагогических технологий, применяемые  на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)
Касимова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы МБОУ Шадринская СОШ
ФГОС: требования к результатам освоения программы Основного общего образования
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;

Схемы – способ внешней организации мыслительной деятельности

                      указательное                 подчинительный союз
                      слово или                       или союзное слово
                      частица

        СПП       =   Главное               +     Придаточное
                          предложение               предложение

          определительные
                                                изъяснительные

                                                                           обстоятельственные

Ф.Искандер. «13 подвиг Геракла»

ШКОЛА -

- ЖИЗНЬ
математик Харлампий Диогенович
выставляет нерадивых учеников
СМЕШНЫМИ
13 подвиг Геракла: сорвать урок математики, потому что не выполнил домашнее задание
Древний Рим: Императоры в своей бронзовой спеси
перестали замечать, что они смешны
Смехом Харлампий Диогенович закалял
наши лукавые детские души
и приучал нас относиться к собственной персоне
 с достаточным чувством юмора
Ментальные карты
Тони Бьюзен
Ментальная карта - это
информация в графическом изображении на листе формата А4, отражающая связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между героями и событиями, описанными в художественном произведении.
Сказка «Снежная королева»
К.Бальмонт «Фейные сказки»
К.Бальмонт «Золотая рыбка»
И.С.Тургенев «Муму»
А.Грин «Алые паруса»
А.П.Чехов «Человек в футляре»
Н.В.Гоголь « Мертвые души»
 А.Погорельский «Черная курица»
Наречие
Синтаксис
Развитие речи учащихся:
обогащение словаря учащихся;
формирование грамматического строя устной и письменной речи;
обучение изложениям и сочинениям разных видов жанров
Технология продуктивного чтения формирует различныеУУД, в том числе:

умение представлять информацию в виде схемы;
умение строить речевое высказывание;
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

дружба
Работа с текстом после чтения
друг в беде не бросит
умение хранить тайны
потребность жертвовать чем-то ради друга
уважение
поддержка
не быть одному
радость при встрече

систематическая работа со схемами
составление их   самими учащимися
самостоятельное изложение материала с опорой на схему
Через бережное отношение к слову - к успешности


title: Устный счёт №3 для 1 класса

extracted_text:
1)Посчитать от 1 до 10 через 1
2)Посчитать от  10 до 1 через 1
3) Назови пропущенные числа стоящие от 5 до 20
5,8,10,13,16,17,19,20
6
7
11
9
12
14
15
18
Открой окошки
10
3
7+
9
5
6
5+
1+
4+
2+
8
Посчитай
По 7 берем 2 раза, это будет 14
Пример:
7х2=14
Или по 2 берем 7 раз ,получится 14
2х7=14
По 5 берем 2 раза, будет 10
Или по 2 берем 5 раз, будет 10
Пример:
5х2=10
2х5=10
Помоги Деду Морозу раздать подарки детям
10 разделим на 5 человек, получится 2
Пример:
10:5=2


title: Тест "Возвышение Афин в V-м веке до н.э. расцвет демократии" 5 класс

extracted_text:
Глава 9 «Возвышение Афин в V-м веке до н.э. расцвет демократии» I вариант

Что означает греческое слово «демократия»?
а).власть народа            б).власть знати                    в).власть тирана

Афинскими гражданами считались:
а). все жители Афин
б). коренные афиняне, у которых хотя бы один родитель был гражданином Афин
в).коренные афиняне, у которых оба родителя были гражданами Афин.

Выделите важнейшие признаки.
Рабы в Афинах:
а). не могли иметь семью
б). могли быть безнаказанно убить афинскими гражданами
в).не могли участвовать в управлении государством
г). использовать только в земледелии и ремесленных мастерских
д). не могли менять место жительства.

Назовите  понятие, которому соответствует данное определение.
Постоянные жители Афин, которые за право жить в Афинском государстве должны были платить налог в казну:
а).переселенцы                  б).рабы                  в).граждане

В Афинах педагогами называли:
а).школьных учителей
б). домашних рабов, отводивших мальчика в школу, носивших его письменные принадлежности и музыкальные инструменты
в).ученых, преподававших в гимнасиях.

Назовите понятие, которое соответствует описанию.
На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:
а).палестра                  б).скене                          в).орхестра

Выделите важнейшие признаки.
В греческом театре:
а).было два главных вида представлений – комедия и трагедия
б).женские роли исполняли актеры-женщины, мужские – актеры-мужчины
в).актеры использовали маски
г). актеры играли несколько ролей в одном спектакле.

Высшее должностное лицо в Афинах:
а).первый стратег                   б).архонт                       в).царь.

Глава 9 «Возвышение Афин в V-м веке до н.э. расцвет демократии» II вариант

Вождь Афинского демоса в v в. до н. э.
а).Сократ                         б).Перикл                                 в).Дракон

В военном флоте могли служить:
а).все жители Афин
б). коренные афиняне, у которых хотя бы один родитель был гражданином Афин
в).коренные афиняне, у которых оба родителя были гражданами Афин.

Выделите важнейшие признаки.
Рабы в Афинах:
а). не могли участвовать в выборах Совета пятисот
б). участвовали в выборах в Народное собрание
в).не могли иметь  семью
г).использовались только в домашнем хозяйстве
д). часто теряли имя.

Назовите  понятие, которому соответствует данное определение.
Коренные жители Афин, мать и отец которых были афинскими гражданами:
а).граждане                     б).рабы                    в).переселенцы.

Зарождение театра в Греции было связано с празднествами в честь:
а).богини земледелия Деметры
б). бога виноделия Диониса
в).бога подземного царства Аида.

Назовите понятие, которое соответствует описанию.
В этой школе, находившейся за городом среди деревьев и лугов, взрослые афиняне занимались гимнастикой, слушали выдающихся ученых, дружески беседовали:
а).скене                       б).палестра                                 в).гимнасий.

Выделите важнейшие признаки.
В греческой школе:
а).учились только мальчики, достигшие семилетнего возраста
б).учились читать, писать, считать, рисовать, играть на флейте
в).учились бесплатно
г).применялись физические наказания.

Высший орган власти в Афинах:
а)Народное собрание                  б).первый стратег                  в).царь.


title: Презентация "Куб и его изображение. Поупражняемся в изображении куба" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Будем думать,
Будем чертить,
Будем друг другу
 Во всём помогать!

Готовимся к
Дино олимпиаде

Кто не живет в степи?

Кто не живет в пустыне?

Запиши ответы на таблицу умножения на
9,18,27,36,45,54,63,72,81

Проверь!!!!
9х6= 54
9х7= 63
9х8= 72
9х9= 81
9х10=90
9х1= 9
9х2= 18
9х3= 27
9х4= 36
9х5= 45

???????

Тема урока
Куб и его изображение.
Поупражняемся в изображении куба.

Цель урока
Узнать, что такое...
куб.
Поупражняться…
изображать куб.

Что такое куб?
Это геометрическая фигура. Его поверхность состоит из … равных квадратов, которые называются …...
6
гранями

Что такое куб?
Стороны этих квадратов называют …………             куба, а вершины квадратов-…..
 куба. У куба … рёбер и … вершин.
рёбрами
вершинами
12
8

Покажи
Переднюю грань
Правую грань
Верхнюю грань
Нижнюю грань
Левую грань
Заднюю грань

Вычисли сумму граней кубика
11
14
13

Вычисли сумму противоположных граней кубика
10
7
8

Домашнее задание
№.72. с. 26 или сделать кубик из бумаги с.155

Физминутка
Кубик в правую руку берем,
Кубик в левую руку берем,
Кубик на кубик красиво кладем.
Домик большой мы для кукол построим
И новоселье куклам устроим.

Сосчитай сколько кубов?
8
27
64
125

Самооценка

Итог урока
Я узнал….
Я уже могу….
 Мне еще надо научиться…


title: Презентация "Интерфейсная часть процессора"

extracted_text:
Тема урока: Интерфейсная часть процессора
 Интерфейсная   часть  МП (Микропроцессора) предназначена для связи и согласования МП с системной шиной ПК, а также для приема, предварительного анализа команд выполняемой программы и формирования полных адресов операндов и команд.

Интерфейсная часть включает в свой состав:
 адресные регистры МП;
 узел формирования адреса;
 блок регистров команд, являющийся буфером команд в МП;
 внутреннюю интерфейсную шину МП;
 схемы управления шиной и портами ввода-вывода.

Порты ввода-вывода - это пункты системного интерфейса ПК, через которые МП обменивается информацией с другими устройствами. Всего портов у МП может быть 65536.

Каждый порт имеет адрес - номер порта, соответствующий адресу ячейки памяти, являющейся частью устройства ввода-вывода, использующего этот порт, а не частью основной памяти компьютера.          Порт устройства содержит аппаратуру сопряжения и два регистра памяти - для обмена данными и обмена управляющей информацией. Некоторые внешние устройства используют и основную память для хранения больших объемов информации, подлежащей обмену.

Многие стандартные устройства (НЖМД, НГМД, клавиатура, принтер, сопроцессор и др.) имеют постоянно закрепленные за ними порты ввода-вывода.
Схема управления шиной и портами выполняет следующие функции:
 1. формирование адреса порта и управляющей информации для него (переключение порта на прием или передачу и др.);

 2. прием управляющей информации от порта, информации о готовности порта и его состоянии;

3.  организацию сквозного канала в системном интерфейсе для передачи данных между портом устройства ввода-вывода и МП.
Контрольные вопросы:
В чём отличие архитектуры процессора от его микроархитектуры?


Презентация "Звуки в словах" 1 класс УМК «Школа России»


title: Проверочная работа "Алфавитный подход к измерению количества информации" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Алфавитный подход к измерению количества информации»
Вариант 1.

Информационный объем одного сообщения составляет 1,5 Кбайта, а другого – 128 бит. Сколько байт информации содержат эти два сообщения вместе? Укажите общее число символов в сообщениях, если первое было записано с помощью 256 символьного алфавита, а второе – 32-символьного.
Пользователь вводит текст с клавиатуры со скоростью 90 знаков  в минуту. Какое количество информации будет содержать текст, который он набирает 15 минут?
Ученик читает текст со скоростью 250 символов в минуту. При записи текста использовался алфавит, содержащий 64 символа. Какой объем информации получит ученик, ели будет непрерывно читать 20 минут?
Каждая страница сообщения содержит 30 строк по 70 символов в строке. Какой объем информации содержат 5 страниц текста, набранного на компьютере?
Сколько символов содержит сообщение, записанное  с помощью 256-символьного алфавита, если объем его составил 1/32 часть Мбайта?
Информационное сообщение объёмом 3 Кбайта содержит 3072 символов. Каков размер алфавита, с помощью которого оно было составлено?

. Переведите из одной единицы измерения в другую:
5 байт = _______________бит
8 килобайт = ___________байт
1 мегабайт = _________________ байт
88 бит = ___________________ байт
5120 терабайт = ___________ гигабайт

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер в байтах следующего предложения в данной кодировке:

Но так и быть! Судьбу мою отныне я тебе вручаю.

9. Имеется текстовый документ, содержащий 60 страниц формата А5, полностью заполненных текстом таким образом, что на каждой ровно 500 символов. Для кодирования символов использовался двухбайтный Unicode. Документ переформатировали на страницы формата А4 и одновременно перекодировали символы в однобайтный ASCII, при этом объем всей текстовой информации уменьшился на 30 000 байт. Сколько приходится символов (знаков) на одну страницу формата А4, если в переформатированном документе  количество страниц уменьшилось ровно на 35 по сравнению с форматом А5 и все страницы формата А4 оказались полностью заполнены?

Проверочная работа по теме «Алфавитный подход к измерению количества информации»
Вариант 2.

Сообщение, записанное буквами 128-символьного алфавита, содержит 30 символов. Каков объем информации оно несет?
Сообщение, составленное с помощью 30-символьного алфавита, содержит 80 символов. Другое сообщение составлено с использованием 58 символьного алфавита и содержит 70 символов. Сравните объемы информации, содержащиеся в сообщениях.
Пользователь вводит текст с клавиатуры 20 минут. Какова его скорость ввода информации, если информационный объем полученного текста равен 3 Кбайта?
У племени "чичевоков" в алфавите 24 буквы и 8 цифр. Знаков препинания и арифметических знаков нет. Они написали 2 книги, первая содержит 150 страниц. На каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Вторая – 100 страниц, на одной странице 80 строк, а в каждой строке в среднем по 50 символов. Каков объем информации в каждой книге? Ответ дайте в килобайтах и мегабайтах.
Сообщение занимает 4 страницы по 40 строк и содержит 7200 байтов информации. Сколько символов в строке, если при составлении этого сообщения использовали 64-символьный алфавит?
Сообщение занимает  3 страницы и содержит 7875 байтов информации. Сколько строк в тексте, если символов в строке 50 и при составлении этого сообщения использовали 128-символьный  алфавит?
Переведите из одной единицы измерения в другую:

9 байт = _______________бит
18 килобайт = ___________байт
4 мегабайта = ________________ байт
152 бита = ___________________ байт
11264 терабайт = ___________ гигабайт

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Определите размер следующего предложения в байтах в данной кодировке:

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой.

Имеется текстовый документ, содержащий 20 страниц, полностью заполненных текстом таким образом, что на каждой странице ровно 30 строк по 40 символов в каждой строке. Для кодирования символов  использовался двухбайтный Unicode. Документ перекодировали, используя однобайтный ASCII, при этом количество строк на странице увеличили вдвое, а количество символов в строке уменьшили на 15. Из получившегося документа удалили несколько страниц и получили объем информации в документе на 31500 Байт меньший, чем в исходном Unicode документе. Сколько страниц нового формата (кодированных в ASCII) было удалено, если все они были полностью заполнены символами? В ответе укажите число


title: Презентация "Welcome back to school!!!"

extracted_text:
Welcome back to school!!!
What is your name? – My name is… 					(I’m…)
How old are you? – I’m…
How are you?
Great, thank you!
Fine, thank you!
Good, thank you!
The same as usual, thank you!
So-so, thank you!
Ok, thank you!
Not bad, thank you!
Very well, thank you!
- Where are you from?
	   - I’m from Russia.

Where do you live?
	        - I live in Perm.
What‘s the weather like today?
Today is sunny.
It is cloudy today.
Today is windy.
It is snowy today.
It is rainy
 today.
Today is foggy.
Today is warm\cold.
What is your hobby? What do you like to do?
I’m fond of playing the guitar
My hobby is swimming
I like to play football
I sing songs when I have free time

What is your favourite subject?
Literature
Geography
History
Maths
PE
My favourite subject is ….
What is your favourite food? What do you like to eat?
I hate milk.
I eat cheese with pleasure.
I like apples.
I don’t like fish.
- Have you got a family?
- Yes, I have.
- Is your family big?
- Yes, it is\No, it isn’t. I have a mother…

My name is Svetlana Borisovna. I’m 24.
I’m a teacher.
I work at school #112 .
I live in Perm.
My favourite subject is English. I don’t like Maths.
I’m fond of reading and sewing. I like to visit interesting places.
I like to try something new.
I eat marrows with pleasure.
I hate honey.

About myself
Scuba diving
Karting
Cycling
Boating

About myself
I have a family.
They live in Berezniki.
I have a mother, a father and a brother.
I love them very much.
Sometimes I visit them.
We walk and watch TV together.


title: Краткосрочный план урока "Дүниежүзілік шаруашылық салаларын сипаттау" 8 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді сабақ жоспары


title: Исследовательская работа "Неньютоновская жидкость"

extracted_text:
ТЕМА РАБОТЫ«Неньютоновская жидкость»
МКОУ Кармаклинская СОШ
Выполнил: Козлов Дмитрий
7 класс
Учитель: Бойкова А.В.

Цель исследования:
   изучение свойств неньютоновской жидкости.
Задачи:
  1. Узнать, что такое ньютоновская и  неньютоновская жидкости.
  2. Почему эти жидкости получили такое название?
  3. Изучить и экспериментально показать
   необычные свойства неньютоновской жидкости.
4. Исследовать область применения свойств неньютоновской жидкости.

  Гипотеза: предполагаю, что в некоторых условиях неньютоновская жидкость ведет себя не как жидкость

Объект исследования: неньютоновская жидкость (раствор крахмала)

Предмет исследования: свойства неньютоновской жидкости.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Жидкости окружают нас повсюду. Это и вода, и продукты питания. Поэтому изучение свойств жидких веществ и расширение знаний о них всегда будет актуально.

Методы исследования:
 Наблюдение
 Изучение теоретических материалов
 Проведение экспериментов
 Анализ полученных результатов
План
Теоретическая часть
Проведение опытов
Практическая реализация
Анализ полученных результатов
Исследование областей применения
Выводы

Последовательность выполнения исследования

Почему эта жидкость получила
 такое название?
Жидкости, свойства которых мы привыкли наблюдать в ежедневном использовании подчиняющиеся закону Ньютона, называются Ньютоновскими.
Ньютоновская жидкость.
Еще в конце XVII века великий физик Ньютон обратил внимание, что грести веслами быстро гораздо тяжелее нежели, если делать это медленно.
Именно он сформулировал закон, согласно которому вязкость жидкости увеличивается пропорционально силе воздействия на нее.

		Например, вода является ньютоновской жидкостью, потому что она продолжает демонстрировать свойства жидкости вне зависимости от скорости перемешивания.

Свойства ньютоновской жидкости:

Текучесть
Сохранение объёма
Вязкость
Смачивание
Смешиваемость

Когда жидкость неоднородна, например,
состоит из крупных молекул, образующих сложные пространственные структуры,
то при её течении вязкость зависит от
скорости воздействия.
Такие жидкости называют неньютоновскими.
	Чем сильнее и быстрее их перемешиваешь, тем легче это делать. А начать бывает трудно.

Неньютоновская жидкость.
Примеры неньютоновской жидкости в повседневной жизни:
Масляные краски
Зубная паста
Кровь
Болото
Зыбучие пески

Крахмал + вода = неньютоновская жидкость
Полученная жидкость льётся
Быстрыми движениями попробовал скатать  шарик.
Полученная жидкость льётся, как обычная, но при давлении твёрдая
      Чтобы жидкость оставалась твердой, на нее непрерывно   надо воздействовать, месить.
Но как только воздействие прекратилось, она утекает сквозь пальцы.

По этой жидкости можно даже бегать, но если замедлить действие, то человек сразу же погружается в жидкость.
 Окунул все пальцы, а потом резко дернул.
Чашка поднялась вместе с жидкостью.
 Пальцем ударил по жидкости резко -  почувствовал, что она упругая, а палец остался чистым.
От воздействия звуковых волн неньютоновская жидкость начинает «танцевать».
В пакет с водой, поместил сырое яйцо и крепко завязал. Затем позволим пакету упасть с высоты около метра. И…
Яйцо разбилось..
Повторил опыт с неньютоновской жидкостью.
Вывод: при ударе неньютоновской жидкости о пол, один ее слой становится твердым, следующий становится плотным, а чем дальше от пола тем более жидкий. Яйцо благодаря распределению плотности погасило скорость падения и не разбилось
При падении с высоты 1 метр яйцо не разбилось,…
При падении с высоты почти  двух метров – яйцо целое
Вывод: чем ниже температура
 окружающей среды, тем медленнее
 испаряется  вода и тем дольше
 сохраняются свойства
 неньютоновской жидкости.
У неньютоновской жидкости есть существенный недостаток: жидкость утрачивает свои свойства, когда из нее испаряется вода..
		Данные эксперименты позволяют
познакомится с неньютоновскими жидкостями и наглядно
продемонстрировать некоторые удивительные свойства.
		Неньютоновские жидкости не
поддаются законам обычных жидкостей, эти жидкости
меняют свою плотность и вязкость при воздействии на них
физической силой, причем не только механическим
воздействие, но и даже звуковыми волнами.
ВЫВОД:
Что же происходит с неньютоновскими жидкостями?

Частицы крахмала набухают в воде и формируются контакты в виде хаотически сплетенных молекул.
Эти прочные связи называются зацеплениями. При резком воздействии прочные связи не дают молекулам сдвинуться с места и система реагирует на внешнее воздействие как упругая пружина. При медленном воздействии зацепления успевают растянуться и распутаться. Сетка рвется и молекулы расходятся.

Использование неньютоновских жидкостей в нефтяной промышленности

«Жидкий» бронежилет:
Новый тип бронежилета создали специалисты из британской компании BAE Systems. Они предложили использовать особую жидкую субстанцию, которая будет заполнять пространство между слоями кевлара. Жидкость будет гасить удар, распределяя импульс по всему бронежилету. Из чего состоит субстанция, специалисты BAE Systems не сообщили.
		«Жидкая» сумка:
Для того чтобы защитить авиапассажиров, международная команда ученых разработала специальную сумку-чехол, которая способна подавить взрыв в багажном отсеке самолета. Неньютоновская жидкость может служить отличной "упаковкой" для потенциально взрывоопасных грузов.

Основным преимуществом
новинки являются вес и
удобство
		Материал D3О:
Материал представляет собой отдельные ячейки:  в которых  роль жидкой фазы играет вискоза – целлюлозный полимер, а твердой фазой служат частицы полимера, защищенного коммерческой тайной – но, скорее всего, кремнийорганический.
хэндгам
Выводы
Спасибо за внимание!
Список литературы

Галилео СТС Неньютоновская жидкость    http://www.youtube.com/watch?v=unfbSxDLYi4
Неньютоновская жидкость [Электронный ресурс]
 http://www.webpark.ru/comment/45527
Неньютоновская жидкость ВИКИПЕДИЯ [Электронный ресурс]
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E5%ED%FC%FE%F2%EE%ED%EE%E2%F1%EA%E0%FF_%E6%E8%E4%EA%EE%F1%F2%FC
        4. Неньютоновские дороги: заплаты на асфальте [Электронный ресурс] http://www.popmech.ru/article/10912-nenyutonovskie-dorogi/


title: Конспект урока "Части тела. Эмоции"

extracted_text:
Тема: Части тела. Эмоции.
Цель:
 - закрепить умение ориентироваться в собственном теле, называть и показывать части тела и лица;
 - воспитывать прилежание, интерес к занятиям
Задачи:

- продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции;
- продолжать формировать умение различать правую и левую руку;
- закрепить названия цветов: красный, синий.
- активизировать в речи детей слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- формировать грамматический строй речи;
- закрепить умение пересказывать знакомую сказку с помощью мнемотаблицы;
- закрепить умение выражать эмоции: радость, грусть, удивление.
 - развивать речь, речеслуховое внимание, память, мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать эмоциональную сферу детей, эмпатию, мимическую выразительность..
Оборудование:
Кукла, рисунки с недостающими частями лица, иллюстрации и мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба». Раздаточный материал: картинки «Настроение», пазлы «Фигура человека», рисунки ладошек, рисунки лица.
Ход занятия
1. Орг. момент.
- Встали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
 Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке, (покажем ушки)
Глазки широко открыты, (покажем глазки)
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
2. Основная часть занятия.
1. Объявление темы и задач занятия.
- Сегодня у нас очень интересное занятие. Мы будем с вами отгадывать загадки, рисовать, вспомним знакомую сказку и расскажем её.
2. Сюрпризный момент.
- К нам в гости на занятие пришла кукла, зовут её Маша. Маша приготовила для вас много интересных заданий. Первое задание Маши «Отгадай загадку – покажи отгадку». Слушайте внимательно загадки.
3. Отгадывание загадок.
-Она помогает и пить нам, и есть.
И видит и слышит  и даже слова
Покашляв чуть- чуть скажет вслух
                                   (голова).
-Покажи где у Маши голова? А у вас где голова? Наклоните голову вперед, назад.

- Прямые, густые,
Пышные, завитые,
Моют, сушат,
С гребешком дружат!
 (Волосы)
…., покажи где Маши волосы? А у вас где волосы? Какого цвета у Маши волосы?

Есть у каждого лица,
 два красивых озерц,
Между ними есть гора,
 Назови их, детвора… (Глаза)

- покажи где у Маши глазки? Покажите, а у вас где глазки? Зачем нам нужны глаза?
ми всё мы слушать можем,
-Слух у нас отличный!
Но подслушивать негоже,
Это неприлично…(Уши)
-  покажи где у ми всё мы слушать можем,
Слух у нас отличный!
Но подслушивать негоже,
Это неприлично…(Уши)
Покажи, где у Маши ушки?Покажите, а у вас где ушки? Зачем нам нужны уши?

-Нужно чистить каждый день
Щеткою и пастой.
Потому что от конфет
Не поможет пластырь
(зубки)
- Где у вас зубки, покажите зубки. Давайте постучим зубками.

- Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
(язык)
- Где у вас язычок, покажите его. Давайте покажем как тикают часы: тик-так.
-Кто что вкусное принёс
Всё учует детский …
(нос)
- покажи где у Маши носик? Покажите, а у вас где носик? Зачем нам нужен нос?

- Всё, что мы положим в рот,
Попадет к нам в …(живот).
…., покажи где у Маши животик? А у вас где животик?

-Вот загадка, милый друг,
Легкая - послушай:
Ею ложку я беру,
Кашу буду кушать!
(ответ: руки)
- покажи где у Маши ручки? А у вас где ручки? Поднимите их к верху. А теперь похлопаем в ладошки.

-Мы на них стоим и пляшем.
Ну, а если им прикажем,
Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут?..(Ноги

- покажи где у Маши ножки? А у вас где ножки? Потопайте ножками.
- Молодцы, все загадки Машины разгадали.

4. Упражнение «Собери человечка».
Ребята, у вас на парте лежат фигурки. Маша просит вас собрать из них человечка.
- Молодцы!

5. Упражнение «Ладошки»
- Отложите фигурки в сторону и положите перед собой листочки, где нарисованы ладошки. Какого цвета нарисованы ладошки?
- Положите одну ладошку на ладошку красного цвета, а другую - на ладошку жёлтого цвета. Дотроньтесь  рукой до носика, другой рукой потрогайте волосы,  потрите ушко,  покажите где у вас глазки. Молодцы.

6. Упражнение «Чего не хватает?»
Ребята, посмотрите на эти рисунки. Маша рисовала лица девочек, но что-то забыла нарисовать. Что Маша забыла нарисовать на первом рисунке? (глаза)
- дорисуем глаза. (дорисовываем на других рисунках нос, рот)

7. Физкультминутка.
А теперь давайте немножко отдохнем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Тело будем изучать.
(Шагать на месте.)
Вот спина, а вот животик
(Показать обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки,
(Потопать ногами.)
Ручки,
(Протянуть вперёд руки и вращать кистями.)
Глазки,
(Указательными пальцами обеих рук показать на глаза.)
Ротик,
(Указательным пальцем правой руки показать на рот.)
Носик,
(Указательным пальцем правой руки показать на нос.)
Ушки,
(Указательными пальцами обеих рук показать на уши.)
Голова…
(Положить руки на голову.)
Показать успел едва.
(Покачать головой из стороны в сторону.)
Шея крутит головой –
(Обхватить шею ладонями.)
Ох, устала! Ой – ой – ой-ой!

8. Упражнение “Эмоции”.
Ребята, посмотрите на иллюстрации, которые принесла нам Маши. Из какой они сказки.(Курочка Ряба) Давайте вспомним эту сказку.
- Жили-были дед да баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое, а золотое. Посмотрите как дедушка радуется, улыбается. Улыбнитесь и вы.
- Дед бил – бил не разбил. Баба била-била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Посмотрите на мышку. Какое у нее выражение мордочки? (дети отвечают). Удивитесь, как мышка.
- Плачет дед, плачет баба, а курочка Ряба кудахчет: «Не плачь дед, не плачь баба. Снесу вам яичко другое, не золотое, а простое!»
- А почему плакали дед и баба? А какое у них настроение на этой картинке? (дети отвечают). Сделайте грустное лицо, как у дедушки и бабушки.
- Ребята у вас на парте лежат карточки. Покажите мне карточку с веселым лицом. Улыбнитесь сами. На какую иллюстрацию его нужно прикрепить? … иди прикрепи к иллюстрации, где дедушка улыбается.
- Покажите карточку, где изображено удивление. Давайте, изобразим удивление. На какую иллюстрацию его нужно прикрепить? … иди прикрепи к иллюстрации, где мышка удивляется.
- Покажите карточку, где изображено грустное, печальное лицо. Изобразите печаль, грусть. На какую иллюстрацию его нужно прикрепить? … иди прикрепи к иллюстрации, где дедушка и бабушка плачут.
9. Пересказ сказки «Курочка Ряба» с помощью мнемотаблиц.
- А теперь давайте перескажем сказку «Курочка Ряба» с помощью таблицы.
… перескажи сказку. (2-3 человека)
3. Итог занятия.
- Ребята, давайте вспомним, какие задания для вас сегодня приготовила Маша? Чем мы занимались на занятии?
- Молодцы ребята, вы все сегодня активно работали на занятии. Особенно хочется отметить…..
Спасибо за занятие, можете идти отдыхать.


extracted_text:
«Основные этапы работы над полифоническим произведением»

Габерман Людмила Викторовна

2019г.

Содержание.

Виды полифонии.

Разбор полифонии.

Cтиль И. С. Баха.

Особенности работы над полифонией.

Список литературы.

Введение.
Актуальность исследования:
Среди огромного количества работ нет, пожалуй, ни одной, в которой не затрагивался вопрос о проблеме работы над полифоническими произведениями. Педагогу необходимо помочь ребенку понять самого себя, осознать и осмыслить свой потенциал, определить и реализовать собственное развитие в работе над полифонией. Педагогическое творчество современного учителя требует движения от потребностей личности к самореализации и развитию своих способностей. Актуальность проблемы обусловила выбор темы: «Основные этапы работы над полифоническим произведением».
Задачи:
проанализировать состояние проблемы работы над полифоническим произведением в научной литературе;
изучить понятие полифония;
сделать разбор полифонического произведения;
изучить стиль И. С. Баха.
Методы:
анализ литературных источников;
знать стиль произведений;
уметь сочетать знания стиля с собственной интерпретацией;
Виды полифонии.
Музыкальное развитие ребенка предполагает воспитание способности слышать и воспринимать как отдельные элементы фортепианной ткани, т. е. горизонталь, так и единое целое – вертикаль. В этом смысле большое воспитательное значение придается полифонической музыке. С элементами подголосочной, контрастной и имитационной полифонии ученик знакомится уже с первого класса.

Подголосочный вид, cвойственный народной песне. В основе лежит развитие главного голоса (в песне запев), остальные голоса возникают как его ответвления, и не обладают самостоятельностью. Иногда подголоски повторяют с небольшими изменениями основную мелодию, в другом случае подголоски отличаются от главного голоса. Подголоски способствуют распевности.
Возьмем для примера пьесы: «Подблюдная» А. Лядова, «Кума» А. Алексанрова. Они написаны в куплетно-вариационной форме.
Певучие мелодии при повторении «обрастают» подголосками, «хоровым» аккордовым сопровождением, красочными перебросками в разные регистры.
Контрастная полифония направлена на развитие самостоятельных линий, для которых общность происхождения одного мелодического источника не обязательна. Контрастной полифонии свойственна переменная концентрация мелодического начала в разных голосах, в следствии чего то один голос, то другой выступает на первый план.
С контрастным голосоведением учащийся соприкасается главным образом при изучении полифонических произведений И. С. Баха. Прежде всего, это пьесы из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». Так в двухголосном
«Менуэте» до минор и «Арии» соль минор ребенок легко слышит голосоведение благодаря тому, что ведущий верхний голос интонационно пластичен и певуч, нижний же отдален от него в регистровом отношении и более самостоятелен по мелодико-ритмическому рисунку.
Имитационная полифония.
Канон – строгая имитация, как высшая форма полифонии. Основное средство полифонии это имитация (подражание) – повторение одного и того же мотива, темы, мелодического оборота.

Виды имитаций:
простая имитация;
в увеличении;
в уменьшении;
зеркально обращенная (тема в перевернутом виде);
ракоходная (движение с конца);
стретная (наложение темы на тему);
свободная (любые изменения, напоминания).
Разбор полифонии.
После исполнения произведения педагогом необходимо перейти к кропотливому разбору полифонического материала.
Познакомиться с формой.
Расчленить пьесу на большие отрезки (чаще всего исходя из двухчастного строения, трехчастного строения). Первый раздел экспозиция, темы должны пройти во всех голосах. Иногда бывают дополнительные проведения. Тема - это сюжет, вторая тема - ответ. Ответ бывает реальный (точное повторение темы в тональности доминанты) и тональный (воспроизведение темы с изменениями, сохраняющими тональность).
Второй раздел - разработка, используются отклонения в тональность доминанты, cубдоминты, все параллели, в III, VI ступени.
На стыке разработки и репризы, чаще всего строится  кульминация, потому что эта точка является точкой «золотого сечения».
Третий раздел - реприза, закрепление основной тональности, обычно репризы усеченные. Тема может пройти не во всех голосах.
Стиль И. С. Баха.
Закон длинных звуков.
Выталкивание ноты после длинной - недостаток. Нужно научить ученика подойти к длинной ноте, дослушать до конца, таким же звуком взять следующую ноту.

Диссонанс берется громче, чем разрешение.
Плотная фактура всегда исполняется громче, чем разреженная.
Для полифонии И. С. Баха характерна архитектоническая динамика (смена динамики на стыке разделов). Очень редко у И. С. Баха встречается ppp, pp. В кадансах никогда не употребляется dim. Пьесы заканчиваются только в хорошей звучности. Ферматы указывают на смену звучания. Если фермата стоит на последнем аккорде, то перед этим можно замедлить, если же фермата стоит на тактовой черте, то rit. быть не может.
Аппликатура.
Забота о голосоведении, а не удобстве исполнителя. Возможны любые подкладывания, скольжения, соскальзывания с черной на белую клавишу. Фразировка и артикуляция темы сохраняется все произведение.
Темп.
Раньше не писались темповые указания, термины выражали только характер.
Allegrо-весело,
Andante в движении шага, grave-серьезно.
«Чем лучше играешь произведения И. С. Баха, тем медленнее его играешь» - Р.Шуман. Темпы были более умеренные.
Технологические принципы.
Темп исполняемого произведения зависит:
от содержания;
от технического уровня исполнителя (чтобы не комкалось звучание мелких нот);
от размера: 12\8 медленнее, чем 4\4;
в разных редакциях авторов даны разные темпы. К примеру: в инвенциях
№1, №2, № 13

Тот темп, в котором ученик все «слышит» является окончательным.
Особенности работы над полифонией.
Познакомиться с формой.
	Ученик должен определить месторасположение темы и почувствовать ее характер. Задача ученика - это выразительное интонирование с помощью средств артикуляции и динамики в найденном основном темпе.
В исполнительском раскрытии интонационной образности темы и противосложения решающая роль принадлежит артикуляции. Известно, как тонко найденные артикуляционные штрихи помогают раскрыть выразительные богатства голосоведения в произведениях И. С. Баха.
Уже в двухголосных маленьких прелюдиях, фугеттах, инвенциях выразительные особенности штрихов следует рассматривать по горизонтали (т. е. в мелодической линии) и по вертикали (т. е. при одновременном движении ряда голосов). Наиболее характерным в артикуляции горизонтали, меньшие интервалы стремятся к слиянию, большие к разъединению, подвижные длительности шестнадцатые и восьмые к слиянию, а более спокойные четвертные, половинные, целые к расчленению. В артикуляции вертикали двухголосной ткани обычно каждый голос оттеняется разными штрихами. А. Б. Гольденвейзер в своей редакции советует все шестнадцатые ноты в одном голосе исполнять связно (legato), контрастирующие же к ним восьмые ноты в другом голосе раздельно (non legato, staccato).
Одним из характерных свойств тем И. С. Баха является преобладающая в них ямбическая структура. Чаще всего проведение темы начинается со слабой доли после предшествующей паузы на сильном времени. При игре темы слух, обучающегося сразу же надо «включать» в «пустую» паузу,

чтобы он ощутил в ней естественный вдох перед развертыванием мелодической линии. Сам пианистический прием осуществляется небольшим подъемом руки от сильной доли с ее дальнейшим эластичным погружением в клавиатуру.
Работа над динамикой.
Огромной трудностью для ученика является игра левой и правой руки в разной динамике. Особенно, когда два голоса звучат в одной руке, рука
«раздваивается» и пальцы играют с различной степенью нагрузки. Один голос играется весом, с хорошей опорой на пальцы, другой тише, чуткими пальцами. Поможет игра разными штрихами. Если верхний голос играть глубже и выразительнее, а низкий голос тише, легче, то имитация будет слышнее, слышнее будет тембр.
Фразировка.
Необходимо заботиться о текучести фраз, начало и конец фраз часто не совпадают. Во всех голосах идут самостоятельные мелодические линии, не подчиняющиеся акцентировке сильных долей. Фраза вне квадратности, вне тактовых черт.
Не рекомендуется волнообразная динамика на небольших отрезках Баховской музыки.
Приемы работы над полифонией.
Учить по голосам.
Один голос играет ученик, другой голос играет педагог.
Перенесение в разные регистры.
Утрированная динамика.
Разные штрихи.
Пение одного из голосов.
Прослушивание в интервальном соотношении.
Играет и слушает все голоса.

Вывод:
В результате опытно-экспериментального исследования удалось выявить, что работа над полифоническими произведениями очень трудоемкий процесс. Он зависит от знаний педагогом индивидуальных, возрастных, психологических особенностей учеников.
Исследование показало, что ученик развивается в процессе работы над полифоническим произведением. Он должен хорошо разбираться в видах полифонии, стиле И. С. Баха, форме полифонического произведения. Что бы ученик правильно развивался, педагог должен быть профессиональным и компетентным в области полифонии.

Список литературы.
Алексеев, А. Д. История фортепианного искусства [Текст]: I часть/ А.Д.Алексеев. - М.: Музыка, 1961.
	Алексеев, А. Д. Методика обучения игре на фортепиано [Текст]/ А.Д.Алексеев. - М.: Музыка, 1963.
	Браудо, М. Об изучении клавирных сочинений И. С. Баха в музыкальной школе [Текст] / М.Браудо. - М.: Музыка, 1969.
	Брагина, Л. В. О работе над музыкальным произведением [Текст] / Л.В.Брагина. - М.: Музыка, 1962.
Милич, Б. Воспитание ученика пианиста [Текст] / Б.Милич. - Киев:
«Музична Украина», 1979.
Фейгин, М. Э. Мелодия и полифония в первые годы обучения фортепианной игре [Текст] / М.Э.Фейгин. - М.: Советская Россия, 1960.
	Швейцер, Н. Жизнь и творчество И.С. Баха [Текст] / Н.Швейцер. - М.: Музыка, 1963.


title: Тест "Культура Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
                                            Тест  10 класс
                          Тема «Культура Древней Руси»

Задание № 1Выберите правильный ответ
1. Славянская письменность на основе греческой азбуки создали:
1) Борис и Глеб
2) Герман, Савватий и Зосима
3) Кирилл и Мефодий
4) Игорь и Ольга.
2. Основой древнерусской культуры явилось наследие :
1) западных славян
2) восточных славян
3) южных славян
4) северных славян
3.Укажите материал, использовавшийся для изготовления древнерусских книг:
1) папирус
2) пергамент
3) бумага
4) береста.
4. Поэтические сказания о прошлом, в которых прославлялись подвиги русских богатырей :
1) Сказания
2) Летопись
3) Житие
4) Былины
5. «Повесть временных лет», назовите автора :
1) Илларион
2) Нестор
3) Кирилл
4) Мефо́дий
6. Картина, написанная водяными красками по сырой штукатурке :
1) Фрески
2) Мозаика
3) Зернь
4) Скань
7. К ювелирному искусству имеет отношение понятие
8. Центрами образования и культуры в Древней Руси являлись
9.Особое влияние на древнерусскую культуру оказала:
1) Скифия
2) Хазарский каганат
3) Тюркский каганат
4) Византия
10.Материалом для письма на севере славянских земель служила:
1) рисовая бумага
2) береста
3) древесина
4) папирус
11. Биография человека, причисленного к лику святых :
1) Сказания
2) Летопись
3) Житие
4) Былины
12. Слово "О законе и благодати", назовите автора :
1) Илларион
2) Нестор
3) Кирилл
4) Мефо́дий
13. Картина из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков :
1) Фрески
2) Мозаика
3) Зернь
4) Скань
14.Рукописные книги в Древней Руси украшались
15.Славянский алфавит кириллица был создан на основе азбуки
Задание № 2
Исключите лишнее, аргументируйте почему:
А) Икона, мозаика, летопись, фреска;
Б) Житие, слово, пергамент, летопись
В) Илья Муромец, Ярослав Мудрый, Алеша Попович, Добрыня Никитич
Задание № 3
Выберите, что было раньше:
А) «Повесть временных лет» или основание Десятинной церкви;
Б) Основание Софийского собора в Киеве или правление княгини Ольги
Задание № 4. Установите соответствие.
1.Установите соответствие между терминами и определениями:
1былина                     а жанр русской эпической песни – сказание богатырях;
2 летопись                  б описание духовных и светских лиц, причисленных христианской
                                          Церковью к лику святых;
3 жития святых           в погодная запись исторических событий
4 хождения                  г жанр древнерусской литературы описание путешествий
2.Установите соответствие между терминами и определениями:
1 рельеф                              А живописное изображение Бога или  святых
2 фреска                               Б живопись красками по сырой штукатурке
3 мозаика                             В картина выполненная из цветных камней и смальты
4 икона                                 Г вид скульптуры в котором изображение является выпуклым
Задание № 5
1. Как называется данный собор?
   А Дмитриевский собор;
   Б Собор Покрова на Нерли;
   В Преображенская церковь

2. Как называется данный собор?
   А Дмитриевский собор;
   Б Собор Покрова на Нерли;
В  Преображенская церковь.

3. Напишите, как называется икона?

4.Напишите, как называется храм?

5.Как называются данные сооружения
1                                                     2

Задание № 6
1.Указать название? Время строительства?

 1                                                                                2

2. Вид живописи. Техника исполнения.
1                                                        2                                                        3

3. Вид прикладного искусства. Название техники.
1                                                   2

Задание № 7
1.Придумай небольшой рассказ.
Опорные слова.
Первая, созданная, азбука, веды, узорчатая, письменность, монахи. Летопись, береста, пергамент, кириллица, греческий, Византия, славянская, Кирилл, монастырь, Мефодий.
2.Придумай небольшой рассказ.
Опорные слова.
Былина, фольклор, народ, Илья Муромец, слава, подвиг, века, славить, герои, устно, славяне, поколение, традиции, бусурмане, защита, Отчизна.


extracted_text:
Методические рекомендации (основы) обучения плаванию.

Автор: Панова Н.Л.

При обучении детей плаванию следует принимать во внимание множество факторов.

Продолжительность занятий, за время которых ребенок может овладеть основными навыками плавания и выполнить определенные нормативы, зависит от трех основных факторов: от профессиональной подготовки и педагогического мастерства тренера- преподавателя (инструктора), от уровня развития юных спортсменов и от внешних условий.

Тренер (инструктор) прежде всего, должен подготовить такой комплекс упражнений и в такой последовательности, чтобы они обеспечили систематическое совершенствование плавательных навыков, способствовали развитию моторики у ребенка и стимулировали рост его спортивных достижений.

Следует всегда тщательно продумывать, как разговаривать с детьми, как пробудить в них интерес к занятиям, как построить урок физической и психической точек зрения.

Все объяснения должны быть краткими, простыми и понятными для ребенка, а задания – четко сформулированными. При этом необходимо всегда использовать спортивную терминологию и воздерживаться жаргонных словечек, т.к. они будут затруднять последующую работу с детьми.

Имеются еще некоторые факторы, существенные с педагогической точки зрения. Если, например, разучивать новое движение или новый вариант уже знакомого движения, то в начале это движение ребенку должен правильно показать тренер (инструктор). Если в группе имеется один ребенок или несколько детей, которые уже усвоили это упражнение, то их нужно привлечь для показа.

Все упражнения, требующие смелости или ловкости, сначала выполняют наиболее подготовленные дети. Однако тренеру (инструктору) не рекомендуется выдвигать одних и тех же детей и только их ставить в пример. Это может развить у них ненужное чувство превосходства, другие же могут утратить веру в свои силы, что нанесет вред всему коллективу.

Стоит ребенку преодолеть какую – либо трудность, как это тотчас скажется на его поведении. Тренер (инструктор) должен обязательно заметить успех ребенка, чтобы ребенок мог осознать свои достижения. Подбадривание необходимо также и отстающим детям. Похвала поможет им концентрировать свои усилия на выполнении задания тренера. Часто своевременная похвала помогает отстающим детям, заставляет их целеустремленнее заниматься и способствует развитию у них волевых качеств.

Обучение плаванию рекомендуется начинать с подготовительных упражнений на суше. Это позволяет детям быстрее и правильнее осваивать движения в воде. Хрупкость и несформированность детского организма требуют тщательного учета способностей, склонностей, а главное возможностей каждого ребенка.

Только при строгом учете половой принадлежности, возраста, уровня физического развития, состояния здоровья, подверженности простудным заболеваниям, привычки к

воде и изменениям температурных условий, индивидуальных реакций на физические нагрузки можно найти наиболее эффективные приемы обучения плаванию.

Методика обучения плаванию дошкольников опирается на общедидактические требования педагогики и имеет воспитывающий развивающий характер.

Основные принципы при обучении детей плаванию:

Систематичность. Следует помнить: регулярные занятия дают несравненно больший эффект, чем эпизодические.

Доступность. Объяснения инструктора, показ упражнений, выполнение, физическая нагрузка должны быть доступны детям. В проведении занятий следует руководствоваться принципом «от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от главного к второстепенному».

Активность. Основной формой деятельности дошкольников является игра. Исходя из этого, на каждом занятии необходимо применять как можно больше игр и игровых упражнений. Это позволит разнообразить занятие, повысить активность детей и сделать интересным процесс обучения плаванию.

Наглядность. Чтобы обучение проходило успешно, объяснение следует сопровождать показом: дети лучше воспринимают наглядное изображение действия, движения или упражнения, нежели их словесно описание.

Последовательность и постепенность. При обучении детей плаванию простые и легкие упражнения должны предшествовать более сложным, следует форсировать освоение большого количества движений. К разучиванию новых движений целесообразно приступать только после того, как дети правильно и уверенно будут выполнять предыдущие. На каждом занятии надо разучивать небольшое количество упражнений и начинать с повторения движений предшествующего занятия.

При обучении детей плаванию применяют общеразвивающие, специальные физические упражнения для освоения на воде, подготовительные упражнения для овладения облегченными и спортивными способами плавания, простейшие прыжки в воду, игры и развлечения на воде.

Специалисты считают, что обучение плаванию детей следует начинать с брасса.

Общеразвивающие и специальные упражнения выполняют на суше, в вводной части урока плавания. Их основное назначение — подготовка организма занимающихся к предстоящей нагрузке в основной части урока, содействие общему физическому развитию детей, формирование правильной осанки, развитие преимущественно тех групп мышц, которые выполняют основную работу в плавании. К числу специальных упражнений относят также имитационные упражнения, которые по форме и характеру напоминают движения пловца.

Все эти упражнения выполняют в виде комплексов, которые включаю в каждое занятие. Каждый такой комплекс обычно состоит из 8-10 упражнений, половина из которых специальные. Комплексы могут иметь направленность, зависящую от того, какой способ плавания изучают.

Содержание обучения. Детей дошкольного возраста можно обучить плаванию способами
«кроль на груди без выноса рук», «кроль на груди с выносом рук», «кроль на спине». Дети сравнительно быстро овладевают плаванием: у них больше, чем у взрослых, развит подкожный жировой слой, благодаря которому они легко держатся на воде. В детском саду не всегда удается организовать обучение плаванию. Вот почему там ведется главным образом подготовительная работа, особенно с родителями. Ведь именно они могут создать все условия для того, чтобы научить своего ребенка плаванию.

Общим правилом при обучении всем спортивным способам плавания является методическая последовательность: «движения ногами - движения руками - полная координация движений -дыхание» Эта принципиальная последовательность не исключает, однако, одновременного изучения дыхания и движений рук и ног.

Изучение каждого движения начинается с его показа. Показ помогает маленькому пловцу лучше понять структуру и ритм разучиваемых движений. Ребенок получает первое зрительное представление о движении и стремится его воспроизвести. Однако полное представление о движении получит только после того, как сам выполнит его, ощутив влияние воды. Благодаря постоянному повторению упражнений закрепляется чередование напряжений и расслаблений мышц и в результате движения пловца становятся более экономичными.