title: Презентация "Татарский народ"

extracted_text:
Татарский народ
Презентацию подготовила учитель начальных классов
гимназии 295
г. Санкт – Петербург
Чернухина Людмила Георгиевна
 Татарстан
Республика Татарстан субъект Российской Федерации Столица г. Казань
У каждой страны и республики есть свои символы. К ним относятся гимн, герб и флаг. Все это имеется и у республики Татарстан. Флаг Татарстана представляет собой прямоугольное полотно, состоящее из красного, зеленого и белого цветов. Зеленый цвет символизирует  надежду.Вторая полоса, равная по ширине зеленой, окрашена в красный цвет , она символизирует древние символы жизни , силы  и могущества.Самая узкая полоса, расположенная посередине флага, окрашена в белый цвет. Эта полоса символизирует чистоту намерений, миролюбивое настроение народа Татарстана и стремление к миру и согласию с соседними странами и республиками.
государственный герб 	Центральный образ на гербе  крылатый барс в древности был защитником детей, божеством. Приподнятая передняя правая лапа означает доброе пожелание в движении Республики на пути ее обновлению. Острые когти и зубы зверя свидетельствуют готовность защитить  свой народ. Красный диск солнца означает успех, жизнь, счастье. Круглый щит на левом боку говорит о защищенности народа Татарстана. Четное количество лепестков астры на щите символизирует долголетие И даже положение хвоста указывает на дружелюбие, хорошее настроение. А все вместе на гербе Республики утверждают такие ценности, как дружба, добро и справедливость.
Национальный костюм
Татары носили верхнюю одежду, которая имела приталенный силуэт и распахивалась книзу. Этот вид одежды назывался камзол, и надевался на рубаху. Камзолы носили как мужчины, так и женщины, разница была лишь в украшении женской модели тесьмой или мехом, а шился камзол в основном из бархата. Зимой в качестве верхней одежды носили шубы.
 Обувь, которую носили татары, представляла собой кожаные башмаки и сапожки "ичиги".                                 На голове мужчины носили тюбетейку, а поверх нее меховую шапку. Женщины носили расшитую бархатную шапочку и платок
Традиционное жилище
Татарские деревни (аулы) в основном располагались вдоль рек. Татарские жилища имели зачастую богатый резной деревянный декор, который дополнялся раскраской с преобладанием белых, голубых и зеленых тонов.
Традиционное занятие
традиционные занятия татар —земледелие и скотоводство. Выращивались пшеница, рожь, овес, ячмень, горох, лен. Разводился крупный и мелкий рогатый скот. Для татар характерна особая любовь к лошади — как следствие кочевого прошлого.
Разводилась и разводится домашняя птица — куры, гуси, утки. Важное значение имели различные промыслы и ремесла. Вплоть до наших дней сохранились такие промыслы, как золотое шитье, вышивка, кожаная мозаика, резьба по камню и дереву, ювелирное дело Исконным для татар была торговля.
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила учитель начальных классов
гимназии 295
г. Санкт – Петербург
Чернухина Людмила Георгиевна


title: Презентация "Туристические узлы часть 6 ВСТРЕЧНЫЙ УЗЕЛ Встречная восьмёрка"

extracted_text:
Туристические узлы
часть 6

ВСТРЕЧНЫЙ УЗЕЛ
Встречная восьмёрка
Встречный узел
Встречная восьмёрка
Не ползут, под нагрузкой сильно затягиваются, используются для связывания верёвок любого диаметра и сочетаний лента-верёвка. Контрольные узлы не вяжутся.


title: Презентация "Условия жизни на Земле"

extracted_text:
Условия жизни на Земле
Раздел 5.1 В Вселенная. Земля. Человек
Выполнила: учитель естествознания,   Саттарова Д.Б.
Ответьте на вопросы:
Где появились первые живые организмы на Земле?
Какие животные и растений были  в 550 млн. лет назад?
Какие условия необходимы для жизни?
Для существования живых организмов необходимы следующие условия:
достаточное количество воды,
минеральные вещества,
O2,
CO2,
оптимальный температурный режим,
уровень радиации и др.

Среда обитания.
Часть природы (совокупность конкретных абиотических и биотических условий),непосредственно окружающая живые организмы и оказывающая прямое или косвенное влияние на их состояние, рост, развитие, размножение, выживаемость и т. п., — это и есть среда обитания. На нашей планете организмы освоили четыре основные среды обитания: водную, наземную (воздушную), почвенную и тело другого организма, используемое паразитами и полу паразитами.
От понятия «среда обитания» следует отличать понятие «условия существования»
Условия существования
 — совокупность жизненно необходимых факторов среды, без которых живые организмы не могут существовать (свет, тепло, влага, воздух, почва). В отличие от них другие факторы среды хотя и оказывают существенное влияние на организмы, но не являются для них жизненно необходимыми (например, ветер, естественное и искусственное ионизирующее излучение, атмосферное электричество и др.).

Как Вы думаете что означают значат термины «биотический» и «абиотический»?
Абиотические факторы
Делят на
физические, или климатические (свет, температура воздуха и воды, влажность воздуха и почвы, ветер),
эдафические, или почвенно-грунтовые (механический состав почв, их химические и физические свойства),
 топографические, или орографические (особенности рельефа местности),
химические(соленость воды, газовый состав воды и воздуха, рН почвы и воды и др.).
Биотические факторы
— разнообразные формы влияния одних организмов на жизнедеятельность других. При этом одни организмы могут служить пищей для других (например, растения —для животных, жертва — для хищника), быть средой обитания (например, хозяин —для паразита), способствовать размножению и расселению (например, птицы и насекомые-опылители — для цветковых растений), оказывать механические, химические и другие воздействия.

Заполните таблицу:


title: Презентация "Завтрак полезен или нет?"

extracted_text:
Завтрак полезен или нет?
Утром люди …..
Что едят и пьют?
Днём люди …..
Что едят и пьют люди?
Вечером люди ….
Что едят и пьют люди?
«Мозговая атака»
Режим питания
1 группа
2 группа
3 группа
Видеоролик «Завтрак полезен или нет?»

Полезные и вредные продукты
 1 группа
       Теплое             каша
       Сладкие           чай
       Холодный       молоко
       Вкусная          блины
Найти соответствие
Определите род имён существительных.
2 группа

Вкусная    лимон

Кислый     яблоко

Зелёное    конфеты

Сладкие    булочка
3 группа

Холодная   перец

Сладкий вода

Куриное помидоры

Красные яйцо
 Диктант по бегу
1 группа

Завтрак
Овощи
Конфет
Чипсы
Кофе
Фри
2 группа

Обед
Суп
Яблоко
Молоко
Рыба
Чай
3 группа

Ужин
Каша
Сок
Кола
Мясо
Салат
Одним словом «ДА  или НЕТ»
1 группа «Завтрак»

1.Надо есть много сладкого.
2.Пить много кока колы.
3.На завтрак есть кашу.
4.Перед сном есть чипсы.

2 группа «Обед»

1.Вечером люди ужинают?
2.Суп это напиток?
3.Перед едой всегда нужно мыть руки с мылом.
4.Есть нужно в любое время, даже ночью.

3 группа «Ужин»

1.Все люди едят и пьют каждый день?
2.Утром люди обедают?
3.Есть надо быстро.
4.Есть надо медленно.

Упражнение 2 (пересказ)
Дескрипторы
Обучающийся
Участвуют в речевой ситуации на определенную тему;
Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде;
- Оценивают высказывание на основе своего ДА/НЕТ


title: Конспект по математике в старшей группе "Веселый счет"

extracted_text:
Конспект по математике в старшей группе
« Веселый счет»
Задачи :
Образовательные:
-закрепить у детей умение называть цифры от 1 до 10;
-закрепить счет от 1 до 10 и обратно;
-правильно называть право и лево;
-ориентироваться в пространстве; на столе:
-закрепить знание геометрических фигур и их свойства:
(круга, овала, квадрата, треугольника, прямоугольника)
-закрепить понятие длинный и короткий, узкий и широкий;
-закрепить умение выделять верхние, средние и нижние ряды
-закрепить умение работать в индивидуальных тетрадях
Развивающие:
- развивать внимание, память, связную речь
-активировать и обогащать словарь, умение вести диалог.
Воспитательные:
-воспитывать у детей дружеские взаимодействия, умение выражать
свои мысли, внимательно слушать воспитателя
Оборудование и материалы:
- пластмассовый дом «Теремок», пенек, костюмы:
(зайца, волка, лисы, лягушки, мышки;
мяч;2 полки ; овощи, фрукты, 2 вазы, цифры от 1 до 10, счетные
палочки, по 2 ниточки, картонные фигуры : квадрата,
прямоугольника, треугольника, пластиковые тарелки 20 штук,
конфеты по количеству детей, волшебная коробка, магнитофон)
Ход занятия
Вос-ль: Ребята, вы хотите оказаться в сказке?
Дети: Да
Вос-ль: Давайте вспомним русскую народную сказку «Теремок»
и пригласим её к нам в гости на занятие по математике
Дети садятся на стульчики перед «Теремком».
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Во-ль: Стоит в поле теремок, теремок.
 Он не низок, не высок,
Бежит мышка- норушка, стучится в теремок
Девочка- мышка. Тук- тук! Кто в теремочке живет?
А волшебный голос из теремка отвечает
Голос : теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои желания.
Воспитатель берет конверт с заданиями из теремка.
Дети проходят за столы.
1. Дидактическая игра «Составь фигуру»
У каждого ребенка на столе цифры от 1 до 10, счетные палочки, картонные фигуры квадрата и прямоугольника, две веревочки.
Вос-ль: Выложите дорожку из цифр по порядку. Подсчитайте от 1 до 10 и
обратно.
Это какая фигура?
Дети: Квадрат, у него 4 стороны и 4 угла, и все стороны одинаковые.
Во-ль: Это какая фигура?
Дети: Прямоугольник. У него тоже 4 стороны и 4 угла
Вос-ль: А как можно сравнить прямоугольник и квадрат? Или они одинаковые?
Дети: Нужно положить квадрат на прямоугольник. Мы видим, что квадрат полностью
поместился в прямоугольнике, он меньше прямоугольника две стороны длинные и
две короткиею.
Вос-ль: Постройте из палочек квадрат и прямоугольник. Сколько нам
нужно всего палочек?
Дети: Для квадрата 4, а для прямоугольника 6
Вос-ль: Что это за фигура?
Дети: Треугольник. У него 3 стороны и 3 угла, и мы возьмем 3 палочки, чтобы его
построить.
Вос-ль: Построите из палочек длинную, но узкую дорожку. А еще широкую, но короткую.
Голос : Молодцы ребята, проходи мышка в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит лягушка – квакушка.
Девочка- лягушка Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?
Мышка: Я мышка- норушка. А ты кто?
Лягушка: Я лягушка- квакушка. Пусти к себе в домик!
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания.
Воспитатель берет конверт с заданиями.
2. Упражнение «Закончи предложения» Знакомство с частями суток.
Дети встают в круг. Воспитатель в середине круга с мячом. Воспитатель бросает по очереди мяч ребенку и говорит задания.
Во-ль: Спим мы ночью, а делаем зарядку (утром) .
Завтракаем мы утром, а спим… (ночью)
Обедаем мы днем, а ужинаем … (вечером)
Ужинаем мы вечером, а спим… (ночью)
Вос-ль: С какими частями суток мы познакомились?
Дети: Мы узнали, что сутки состоят из утра, дня, вечера и ночи.
Голос : Молодцы ребята, проходи лягушка в теремок.
Дети садятся на стульчики
Во-ль: Стоит в поле теремок, бежит зайчик- попрыгайчик, стучится.
Мальчик- зайчик: Кто в теремочке живет? Пустите меня в домик.?
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель берет конверт с заданиями, ставит перед детьми 2 полки, в которых по 3 полки, 2 вазы с фруктами и овощами, цифры от 1 до 10.
3.Дидактическая игра «Что, где, лежит? »
Вос-ль: Ребята, поднимите правую руку, поднимите левую руку, закройте правый глазик, левый глазик. Перед вами две полки. Подумайте и скажите, где левая полка, а где правая полка?
На верхнюю левую полку положите бананы, посчитайте и поставьте нужную цифру.
На верхнюю правую полку положите перец, посчитайте, положите нужную цифру.
На среднюю левую полку положите капусту, посчитайте, положите цифру
На среднюю правую полку положите баклажаны, посчитайте, положите соответствующую цифру.
На нижнюю правую полку морковь и цифру.
На нижнюю левую полку огурцы и цифру.
Голос : Молодцы ребята, проходи зайчик в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит волк зубами - щелк.Стучится.?
Голос :Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель берет конверт с заданиями из теремка.
Дети проходят за столы.
4. Игра «Проверь себя» (работа в индивидуальных тетрадях)
Вос-ль: Сколько всего цветов на полянке?
Дети: восемь
Вос-ль: Сколько всего насекомых?
Дети: восемь.
Вос-ль: Как можно сравнить, что больше?
Дети: Соединим бабочек и цветочки, их поровну.
Голос : Молодцы ребята, проходи волк в теремок.
Вос-ль: Стоит в поле теремок, бежит лисичка- сестричка, стучится в теремок.
Лисичка - девочка. : Кто в теремочке живет? Пустите меня в теремок.?
Голос : Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все желания!
Слушайте ребята внимательно!
5. Игра «Веселая цепочка»
Сколько зверей в теремке?
Дети: Четверо
Голос: Кто первый прибежал?
Дети: Мышка
Голос: Кто последний прибежал в теремок?
Дети: Волк
Голос: Кто после зайца прибежал?
Дети: Волк
Голос: Кто перед лисой прибежал?
Дети: Волк
Голос: Молодцы ребята, выходите зверята и раздайте от меня угощение.
Звери выходят из теремка с волшебным сундучком, а там конфеты.
6 Итог занятия.
Вос-ль: Ребята, вам понравилась сказка?
А что вам больше всего понравилось?
Дети: Как приходили звери, как строили из палочек фигуры, как работали в тетрадях, как раскладывали овощи и фрукты на полки и т. д.
Вос-ль: Кто помог зверям попасть в теремок?
Дети: Это мы все задания выполнили.
Вос-ль: Вы ребята, молодцы, умные, дружные, веселые, получите угощение от зверей.


title: Презентация "Зрелищные виды искусства" 3 класс

extracted_text:
ЗРЕЛИЩНЫЕ ВИДЫ
ИСКУССТВА
Разработала: учитель изобразительного искусства МОУ «Лицей № 4» г. Саранска Республики Мордовия – Макарова Эльвира Юрьевна.
ТЕАТРЫ ГОРОДА САРАНСКА
Профессии театральных художников

Древнегреческий театр
Теа́тр (греч. θέατρον — основное значение — место для зрелищ, затем — зрелище, от θεάομαι — смотрю, вижу) — форма исполнительского искусства. Появился 2500 лет назад.
В театре играли только мужчины, даже женские роли.
Наденешь ее - и тебя не узнать,Ты – рыцарь, бродяга, ковбой...Кем хочешь, сумеешь в ней запросто стать.А снимешь – вновь станешь собой.
СИМВОЛ ТЕАТРА
МАСКА КОМЕДИИ И ТРАГЕДИИ

ТЕАТРАЛЬНЫЕ МАСКИ
ТЕМА УРОКА:
У каждого народа были свои маски. Их делали из золота и серебра, украшали драгоценными камнями; выдалбливали из дерева, вырезали на них орнаменты и узоры, раскрашивали и украшали перьями.
Маска (личина) – предмет, накладка на лицо, который надевается, чтобы не быть узнанным, либо для защиты лица.

     Карнавал – праздник, связанный с переодеваниями и красочными шествиями. Великолепны, красочны карнавалы  в Венеции, которые  известны с 1094 года.
Костюмы и маски венецианского карнавала – это настоящие произведения искусства.
Итальянская комедия масок – дель арте
Комедия масок дель арте - это спектакли – импровизации, где актеры придумывали сюжеты на ходу. Персонажи всегда были неизменны. Для этого актеры использовали маски. Представления дель арте проходили на площадях городов. Так  зарождался народный итальянский театр.
Театр Но (Япония)
ТЕАТР НА РУСИ
Скоморохи- странствующие актеры в Древней Руси, выступающие как певцы, острословы, музыканты, исполнители сценок, дрессировщики, акробаты.

Рождественские святки
Масленица
Ряженые
"Золотая  маска" - русская престижная награда
«Золотая маска» — российская национальная театральная  премия и
фестиваль, учреждена в 1993 году. Изваяние представляет собой лицо в маскарадной маске. За основу взята венецианская маска, которой придали  сходство с  двуглавым орлом. Маска «одета» в красную шапочку
Арлекина. Во лбу находится «третий глаз» — ещё одна маска. Награда размещена на тёмном, блестящем, как зеркало, фоне, обрамлена в квадратную рамку.
Глазкам нужно отдохнуть.
Нужно глубоко вздохнуть.
Глаза по кругу побегут.
Много – много раз моргнут.
Глазкам стало хорошо.
Видят ваши глазки всё!!!
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Создать маску театрального героя, стараясь передать характерные черты и особенности.
Эмоции изменяют форму и положение глаз, бровей, губ.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ МАСКИ
Едва наденете Вы маску, Как попадете сразу в сказку. Встает с Венецией из водПеред глазами хороводПричудливых средневековых масок,Предела нет палитре красок..
Рефлексия «Закончи предложение»
«За этот урок я понял, что…»
«Мне понравилось…»
«Я не напрасно провел этот урок, потому что...»
« Мне захотелось…»

До встречи
 на следующем
 уроке!!!
Презентация на тему «Театральные маски»
Разработана учителем изобразительного искусства МОУ «Лицей № 4» г. Саранск, Республики Мордовия Макаровой Эльвирой Юрьевной для проведения открытого урока ИЗО на тему «Театральные маски» по программе Б.М. Неменского в 3 классе.
При создании презентации использовались материалы Интернет-ресурсов, опубликованные в свободном доступе.


title: План- конспект внеклассного воспитательного занятия «ЭКО-ЧАС» "Природа - дом в котором мы живем"

extracted_text:
План- конспект внеклассного воспитательного занятия «ЭКО-ЧАС»
«Природа - дом в котором мы живем»
       Цель: формировать у дошкольников понятие насколько серьезна и важна проблема охраны окружающей среды, осознание того, что состояние природы зависит от поступков каждого человека и каждый в ответе за этот мир, в котором мы живем, способствовать активному самовыражению детей посредством ролевого, эмоционально-образного игрового действия.
       Задачи:
- дать представление о ценностях природы и правилах поведения в ней, учить детей вести диалог выразительно и эмоционально;
- развивать положительные нравственные качества – доброжелательность, умение сопереживать;
- воспитывать умелое, бережное, заботливое отношение к природе, позитивный опыт общения с ней, культуру поведения в природе, умение видеть красоту окружающего мира, прививать любовь к природе.
       Оборудование: презентация, плакаты, маски.
Оргмомент: демонстрационные средства «Кто-то бросил нам в оконце, посмотрите письмецо».
Педагог: Ребята, давайте прочитаем письмо. А здесь картинки…
Актуализация знаний: (Слайд 1) – выбрать правила вежливого поведения в природе.
Сообщение темы:
Педагог: Ребята, сегодня мы расскажем нашему незнакомцу и всем ребятам и взрослым как нужно заботиться об окружающей нас природе, охранять, беречь и защищать ее.
Вопросы:
- Скажите, почему мы должны беречь природу? (ответы детей)
- Чем мы с вами можем помочь природе?
- Что может случиться если…
   не будет растений?
   исчезнут насекомые?
   повсюду будет мусор?
А сейчас герои разных сказок расскажут нам о том, что происходит в природе.
Экологический час.
Ведущая:
Мир большой и интересный, в нем для всех хватает места.
Знают взрослые и дети, мы не гости на планете.
Мы должны любить свой дом, соблюдать порядок в нем.
Мальвина:
Все вы верно говорите, но вокруг-то посмотрите:
Нет порядка-то нигде!
В небе, на земле, в воде – всюду мусор, дым и грязь.
Уж признайтесь честно сразу, гибнет бедная земля
Ей помочь никак нельзя.
Ведущая:
Ой, Мальвина дорогая, много лет тебя я знаю,
Ты тут панику не сей, пригласи ка к нам друзей.
Пусть герои разных сказок мнение свое нам скажут.
Мальвина: (задумавшись)
Так, с кого же мы начнем?
Винни-Пуха позовем!
Винни-Пух в лесу живет и ужасно любит мед.
Пусть расскажет правду всю, что творится в их лесу!
Винни-Пух:
Да чего уж тут скрывать, лес наш просто не узнать,
Нет березок молодых, на дрова спилили их,
По весне вернутся птицы негде будет им гнездиться.
А зимой, под Новый год, елки вырубил народ,
И торчат теперь пеньки от тропинки до реки.
Если дальше так пойдет, зверь из леса весь уйдет.
Пчелы сгинут навсегда, а без меда мне беда…
Мальвина:
Да, унылая картина, лучше спросим Буратино.
Он везде сует свой нос, пусть ответит на вопрос (входит буратино).
Ведущая:
Как ведут себя детишки?
Те, что в жизни, а не в книжке?
Буратино:
Дети весело живут, весь подъезд разрисовали,
Ручки, кнопки оторвали, урны с мусором свалили,
Лампы в фонарях разбили, что тут скажешь?
От души веселились малыши.
Мальвина:
Стыдно за таких ребяток, лучше дома пусть сидят.
Ведущая:
Леопольд и кот Матроскин к нам пожаловали в гости
Нет умней котов на свете.
Два воспитанных кота к нам явились не спроста,
Леопольду очень нужно, чтобы все мы жили дружно.
Кот Леопольд:
Может дружба нам помочь все невзгоды превозмочь,
Вместе многое мы сможем, и природе мы поможем,
А ребятам мы расскажем, что порядок в доме нашем
должен быть всегда во всем, только так мы мир спасем.
Кот Матроскин:
Я дружить готов всегда, только вот с едой беда.
В Простоквашино пока мы живем без молока,
А корова заболела, вероятно, что-то съела.
Стала бедная худой, ну какой же тут удой?
В поле, где она паслась вся трава перевелась
Тут солярка, тут мазут, а ромашки не растут.
Были овощи, когда – то, витаминами богаты,
А теперь их страшно есть, пестицидов в них не счесть.
Ведущая:
Гости грустные сидят друг на друга не глядят.
Мальвина:
Что повесили вы нос?
Отвечайте на вопрос.
С экологией беда?
Ну-ка слушайте сюда!
Надо людям дать понять, что природа им как мать.
Будут землю засорять, век им счастья не видать!
Ведущая:
Вывод сделаем друзья, расслабляться нам нельзя!
И давайте скажем дружно
Все: «Нам любить планету нужно!»
Итог:
Спасибо вам гости дорогие, что напомнили нам о том, что природа в опасности из-за нерадивого к ней отношения. И нам нужно заботиться и не засорять наш дом – нашу Землю!
Педагог:
Давайте ребята, сейчас мы немного поможем нашей природе и соберем здесь весь мусор и отнесем его в мусорный	 контейнер. Это будет наш вклад в большое дело по охране окружающего.
Дом. задание:
Когда вернетесь домой продолжите наши добрые дела (наведите порядок в своем доме, в своем дворе, покормите птиц, смастерите с родителями кормушку). Если мы будем относиться к природе с добротой и любовью и она ответит нам тем же.


title: Конспект урока "Тема милосердия в лирике Маяковского" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза  Василия Дмитриевича Ревякина
р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской области»

Конспект урока по литературе
7 класс

Тема милосердия в лирике Маяковского (по стихотворению
 «Хорошее отношение к лошадям»)

Панасенко Валентины  Ивановны,
 учителя русского языка и литературы
I квалификационной категории

Тема милосердия в лирике Маяковского (по стихотворению «Хорошее отношение к лошадям»)
Цель урока : создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций через усвоение содержания стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», развитие умений производить анализ прочитанного стихотворения, что будет способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе как духовной ценности.
Планируемые результаты:
Предметные: умение анализировать поэтический текст, понимание проблемы и гуманистического пафоса стихотворения В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», умение находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль в создании художественных образов.
Метапредметные: умение самостоятельно формулировать тему урока, умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, способность самостоятельно организовать поисково-исследовательскую деятельность,, умение работать в паре, умение формулировать собственное мнение.
Личностные:  воспитывать неравнодушное отношение к живым существам, гуманизм и человеколюбие ,воспитание у обучающихся доброжелательности и отзывчивости, готовности прийти на помощь тому, кто оказался в трудной ситуации.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с заданиями для самостоятельной работы, карточки для рефлексии, аудиовидеозаписи, учебник по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, 7 класс.

 -- Сегодня на уроке мы продолжим говорить о творчестве В.В. Маяковского. Вы уже знаете, что Маяковский был поэтом, художником (он учился в школе живописи) .СЛАЙДЫ
Но немногие знают, что В.Маяковский был сценаристом, режиссёром, актёром. Впервой половине 20 века кино было чёрно-белым, краткометражным  и немым. Сегодня у нас есть возможность посмотреть отрывок  из фильма «Барышня и хулиган», снятый по сценарию В.Маяковского, в котором он сам играет главную роль. Кинофильм был снят в 1918году, в 20-х годах он шёл на экранах кинотеатров страны под названием «Учительница рабочих»
Фрагмент ФИЛЬМА
-Но В.Маяковского мы знаем прежде всего как поэта . Давайте вспомним, кого считал  Маяковский своим учителем?(Давида Бурлюка) Позднее в своей автобиографии поэт писал : «Прекрасный друг.   Мой учитель. Бурлюк сделал меня поэтом» СЛАЙД
-Сегодня на уроке мы будем работать над стихотворением В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», анализировать его.
-На доске тема урока  «Главная тема стихотворения  В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» - это тема   (милосердия/доброты) закончите предложение.
– И, конечно, вы догадались, для чего мы это будем делать. Чтобы через содержание стихотворения понять, о чем попытался нам сказать. В.В   Маяковский еще в ранний период своего творчества.
-Высокий, широкоплечий, с мужественными и резкими чертами лица, Маяковский был на самом деле очень добрым, мягким и ранимым человеком. Очень любил животных
-Известно, что он не мог пройти мимо бездомной кошки или собаки, подбирал их, пристраивал у знакомых. Однажды у него в комнате жили одновременно 6 собак и 3 кошки. Квартирная хозяйка приказала немедленно прикрыть этот зверинец, и Маяковский спешно начал искать питомцам новых хозяев.
Одно из самых проникновенных признаний в любви к «братьям нашим меньшим» – пожалуй, во всей мировой литературе – мы найдем именно у Маяковского:  СЛАЙД
Я люблю зверье.
Увидишь собачонку –
тут у булочной одна –
сплошная плешь, –
из себя
и то готов достать печенку.
Мне не жалко, дорогая,
ешь!
-Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» было написано в 1918 году. Современник В.В. Маяковского Виктор Шкловский вспоминал: «Шел 1918 год. Это было трудное время для нашей страны. Шла гражданская война. Народное хозяйство было разрушено. Не было хлеба, топлива. Было очень холодно, голодно …На улицах палые лошади. Убирать было некому…»
-Сюжет стихотворения  был подсказан самой жизнью.  Однажды В.В. Маяковский стал свидетелем уличного происшествия, нередкого в голодающей Москве 1918 года: обессиленная лошадь упала на обледеневшую мостовую.                                                                                О замысле этого произведения Маяковский писал Лиле Брик. Поэт остро ощущал, что в разгар революции люди озлобились, ими владеет страх, они не проявляют милосердия и даже простого внимания друг к другу. Именно в этого период у него и родился замысел “чего-то прочувствованного про лошадь”.
9 июня 1918 года в московском издании газеты «Новая жизнь» №8 было напечатано стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
- Что такое композиция?
– Как композиционно построено стихотворение? (Работа по таблице)

СЛАЙДЫ В литературе есть такое средство художественной выразительности, как  аллитерация – повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков, придающее тексту особую  звуковую  и интонационную выразительность.
Разобраться на примерах.
1.Морозом выпитые лужи хрустят и хрупки , как хрусталь.
2.Только слышно, как в тиши шуршат тихо камыши.

-Чтобы создать образ улицы в стихотворении В, Маяковский  использует  аллитерацию. Прослушайте аудиозапись….Что вы услышали ? (Цокот копыт и шум улицы) Зачитайте строки, которые соответствуют услышанному . по мостовой движется лошадь. Как звучит цокот ее копыт? Какие звуки помогают услышать их? Какие звуки вы слышите? (ГРБ,ГРБ, ГРБ.,) Вот именно аллитерацию и использует Поэт, чтобы создать звуковой образ улицы.
-Употребление выделенных согласных направлено на то, чтобы создать у читателей звуковую картину ходьбы лошади по мостовой. Мы действительно слышим, как идет лошадь, как цокают ее копыта
-Найдите в стихотворении на стр.112 ещё аллитерацию. Подсказка :она помогает услышать движение толпы: шарканье ног, шуршание ткани.
и сраЗу
За ЗеваКой Зевака,
ШТаны приШеДШие Кузнезким клёШить…
-Сейчас мы прослушаем стихотворение и услышим роль аллитерации .Но сначала заглянем в  толковый словарь этого  произведения, чтобы вам легче было понять текст СЛАЙД

Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.
Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.
Кузнецкий мост – одна из центральных улиц в Москве.
Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола «плескаться».
Клешить – от слова «клеш»: широкие книзу брюки, употреблено в значении «гулять».
Плоше – форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного «плохой».
Стойло – отгороженное в конюшне место для одной лошади и иной скотины
- Прослушивание аудиозаписи
-В стихотворении одним из главных образов является образ улицы. Какая же она, одна из главных улиц Москвы – Кузнецкий мост, в стихотворении Маяковского?
-Работа в парах – заполнить кластер , постарайтесь использовать эпитеты. (ПРОВЕРКА,НА ДОСКЕ ЗАПОЛНЯЕТСЯ КЛАСТЕР) (жестокая, равнодушная, ехидная, враждебная, злая, грубая, насмешливая)
-В.Маяковский  был мастером слова.  Давайте обратимся к первому предложению произведения. Если вдуматься в лексическое значение слов, то можно увидеть , какую улицу и какое время описывает Маяковский в своём стихотворении.(.  1918 год- тяжёлое послереволюционное время, время голода и разрухи. Перед вами подсказки)

Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.
Грабь-  (глагол)
Гроб –
Груб – (краткое прилагательное)
- Кто же противостоит  этой улице? Найдите и зачитайте строки. (Лирический герой) Дайте ему психологическую характеристику. (Добрый, отзывчивый, милосердный, понимающий, гуманный)
-Как называется этот приём в литературе.(Антитеза)
-Перейдём к главному образу стихотворения. СЛАЙДЫ
-Какие чувства вызывают в вас эти фотографии? Почему?
Лошадь на протяжении многих лет была другом и помощником человека.
-А какой мы видим её в стихотворении Маяковского?
-Почему плачет лошадь? СЛАЙД (От боли), Но только ли от боли? (Ей больно, но и больше всего обидно, стыдно).
- Что чувствует лирический герой, который видит слезы лошади? Зачитайте отрывок. (Какая-то общая зверина тоска плеща вылилась в шелесте).
- Отчего возникает эта звериная тоска? (оттого что люди смеялись над несчастьем животного, их жестокость, равнодушие пугает вызывает боль и страх от отсутствия сострадания).
-Объясните другими словами это выражение «плеща вылилась на меня» ( т.е. захлестнула, переполнила душу).
-Что говорит ей лирический герой? Зачитайте эти строки. - Как вы думаете, какие слова  здесь ключевые, самые важные?
(Все мы немножко лошади. Каждый из нас по-своему лошадь.)
-Что хочет автор сказать этой фразой?  СЛАЙДЫ
И вот тут поэтом высказывается главная мысль – надо быть добрее. Простых сочувственных слов лирического героя было достаточно для того, чтобы старая кляча не просто встала и пошла. Нет, она повеселела, почувствовала себя ребенком и поняла, что все ее усилия были не напрасны. Так же нужно поступать всем и во всеми – люди должны быть добры друг к другу, чтобы ноша жизни была для них не такой тяжелой.
Каждый из нас может  совершить ошибку: упасть в прямом или переносном смысле. Всем  нужна поддержка. Хотя бы словом. И если возле нас будут такие люди ,которые помогут нам, то мы преодолеем все трудности. Мы должны помнить, что любой из нас может оказаться на месте этой лошади, и пусть каждый будет готов совершить поступок  лирического героя. – прийти на помощь.
-Назовите другие средства художественной выразительности, которые использует автор.
- Какова же идея произведения?
(Поэт хотел сказать стихотворением, что и животные, и люди нуждаются в ласке, сочувствии, поддержке, в милосердии  и это помогает жить дальше.)
Идея стихотворения: Если старая упавшая лошадь нашла в себе силы подняться, да еще и пойти, «хвостом помахивая», то и каждый человек сможет встать и найти силы не только жить дальше, но и творить, и радоваться жизни.
Упавшая лошадь – это поэтический двойник человека, который, несмотря ни на что, должен преодолеть все трудности и идти дальше по жизни, потому что в нашей жизни много хороших людей, которые тебе помогут, хотя бы словом. Надо помнить всегда об этом, чтобы « и жить, и работать стоило»
- Какие проблемы поднимает Маяковский в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям»?
-Актуально ли произведение сейчас? Почему?
СЛАЙДЫ 22-23
Подведём итоги урока. Перед вами карточки. Продолжите фразу.
1. Я узнал, что В.Маяковский …
2. .Я знаю, что аллитерация – это…..
3 Сегодня мы говорили о проблеме..
4. Я понял, что выражение «Все мы немного лошади» означает…
Домашнее задание:. пересказ рассказа Платонова «Юшка» Стр. 125-126 вопросы 1,2

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.Я узнал, что В.Маяковский …

2. .Я знаю, что аллитерация – это…..

3 Сегодня мы говорили о проблеме..

4. Я понял, что выражение «Все мы немного лошади» означает…


title: Открытое занятие "Сказка Маша и медведь"

extracted_text:
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад   № 4»
397902 Воронежская область  г.Лиски, ул. Тулебердиева, д.13
телефон(47391) 3-86-54, ОГРН  1023601514606
ИНН/КПП 3652006804/365201001

                    Открытое занятие
                    по развитию речи:

        «Сказка Маша и
              медведь».

Подготовил: воспитатель 1К.К.
Мухачева Татьяна Владимировна

                                                         Лиски-2019г.

 Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения.
Задачи: Воспитательные — продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; дослушивать ее до конца; отвечать на вопросы взрослого.
Обучающие — обучать правильно выполнять игровые задания; продолжать совершенствовать общую и мелкую моторику;активизировать словарь.
Развивающие — развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание и память; продолжать развивать воображение.
Виды детской деятельности:
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Музыкальная
Двигательная
   Демонстрационный материал: Матрешки персонажи сказки, Кукла Катя, дом,  маска медведя, музыка звуки леса.
Ход занятия:
- Ребята мы сегодня идем в гости к Кукле Кати.(звучит музыка дети отправляются в гости). Стучим в дверь. Никто не отвечает.
- Дети, что случилось, почему нам никто не отвечает. Давайте еще раз постучим.
Кукла Катя : Кто там?
Дети: Кукла Катя мы пришли в гости.
Кукла Катя : Мне скучно, и я никого не хочу видеть.
Воспитатель: Кукла Катя , мы пришли пригласить тебя на сказку, может и настроение поднимем.
Кукла Катя : Хорошо, пойдем смотреть сказку.
Кукла Катя выходит и  все  садятся на стульчики и смотрят сказку на столе.

Кукла Катя : Спасибо Вам за сказку, подняли вы мне настроение. И хочу я с вами поиграть. «У медведя во бору».
Воспитатель: Спасибо Кукла Катя за все, а нам пора возвращаться в  детский сад.
До свидание.
Кукла Катя : До свидание.( Кукла Катя  уходит в домик, а дети по музыку идут обратно).
Воспитатель: Вам понравилось в гостях.(ответы детей).
Воспитатель: А сказка? (ответы детей).
Воспитатель: Расскажите, как Машенька пошла в лес? (ответы детей).
Воспитатель:  Что сказал медведь, когда вернулся домой? (ответы детей).
Воспитатель:  Расскажите, что придумала Маша, чтобы перехитрить медведя? (ответы детей).
Воспитатель: Как бабушка и дедушка нашли свою Машеньку? (ответы детей).
Воспитатель: Какой можно сделать вывод из сказки? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно. Без выходных ситуации нет, если хорошо подумать
Всегда можно найти выход. Как говорится в пословице:
Нет худа без добра, дорогие друзья!


title: Презентация "Леонид Яхнин «Музыка леса»" 2 класс

extracted_text:
- Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
Глава №3
«Природа
для поэта –
 любимая и живая»
Как вы думаете, о чём будут произведения, помещённые в этой главе?
- Чему бы вы хотели научиться, изучая эту главу?
Леонид Яхнин
Леонид Яхнин «Музыка леса»
Цель урока:
По названию  произведения и по иллюстрациям, попытайтесь определить, о чём в нём пойдёт речь?
- Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы должны послушать и назвать мне животных, про которых вы услышите.
-А кто нам рассказал эту историю?
-С чем герой сравнивает жителей  леса.
- С чем герой сравнивает белку?
-Чью музыку герой узнал?
-А как называет стрекоз, найдите и прочитайте.
- А паутину с паучком?
Словарная работа
Крона – верхняя ветвистая часть дерева
Зачитайте строчки, подходящие к рисункам
Домашнее задание
С.104-105
Придумать своё задание
Утром бабочка проснулась,
 Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!
- Посмотрите, есть ли слова подражатели в нашем стихотворении?
Есть ли в данном стихотворении слова, образованные от двух слов (сложные слова)?

Какое открытие сделал герой?
Мог ли сделать такое открытие человек, который не любит природу?
Название стихотворения выражает его тему или основную мысль?


title: Экспериментальная деятельность "Твердое жидкое"

extracted_text:
Экспериментальная деятельность
в старшей группе
«Твердое жидкое»
Цель:
формирование представлений о твердых и жидких веществах.
Задачи:
Развивать познавательные интересы детей, любознательность,  умение наблюдать, сравнивать, анализировать.
Материал:
Кусочек льда, камень (с гранями), стакан молока, стакан воды (на каждого ребенка). У воспитателя: стакан с водой, большой кусок льда квадратной формы, тазик с водой, камешек, картинки с изображением зимы и лета, корабля на волнах, водопада.
ХОД
Воспитатель показывает детям картинку с изображением зимы  и спрашивает:
-Что это за время года?  ( Зима)
-А здесь  какое время года? ( Показывает картинку с изображением лета.) (Лето.)
-Скажите, зима сразу превратится в лето? ( Нет, сначала зима, потом будет весна, потом лето.)
-Весной бывает холодно? (Да.)
-А тепло бывает? (Бывает.)
-Весной бывает то холодно, то тепло, значит, весна – это и зима, и лето одновременно: иногда холодно, но чаще тепло - солнышко светит,  снег и лед начинают таять, все теплее и теплее на улице.  А  потом наступает…  (Лето.) После лета  наступает… (Осень.)  Осенью все холоднее и холоднее на улице, но иногда еще бывает тепло. Осень – это уже не лето,  но еще не зима – осень это и зима, и лето одновременно.  А что бывает зимой? (Снег, лед.)
-Лед похож на камень? Лед какой ?(Холодный твердый) Давайте изучим лед и решим, на что он похож.
Воспитатель раздает детям кусочки льда и камушки.
- Что это перед вами? (Лед, камешек.)
-Они похожи?
-Можно камешком постучать по столу?
-А льдом можно постучать?
-Постучите по столу камешком, потом льдом. Какие они:  камешек и лед?  (Твердые.)
-Теперь попробуйте сквозь кусочек льда посмотреть на свой пальчик.  Возьмите лед, поднесите его поближе к глазу, посмотрите на пальчик.  Вот так. (Воспитатель показывает.)
Дети смотрят сквозь лед на пальчик.
-Видели пальчик? А теперь попробуйте так же посмотреть через камешек . Что вы видите? ( Ничего не видно.) Так чем отличаются камешек и лед? (Лед прозрачный, а камешек не прозрачный.)
Воспитатель раздает детям стаканы с водой и молоком.
Что можно сказать про воду и молоко? Можно посмотреть сквозь молоко?  Ну–ка, попробуйте.  А сквозь воду можно посмотреть? Что мы скажем про воду и молоко? (Вода прозрачная, молоко не прозрачное.)
-Итак, вода прозрачная, как и лед.   Давайте сравним лед и воду. Какой лед? (Твердый.) А вода какая? Давайте потрогаем воду и проверим.
Дети пробуют потрогать воду.
-Ну что, получается. Можно потрогать воду?
-Пальцы проходят сквозь воду, и никак нельзя ее пощупать. Что же можно сказать про воду? (Она жидкая.)
-Итак, лед твердый, вода жидкая. Что еще бывает жидким? (Компот, кисель, суп.)
-А что бывает твердым? (Камень, дерево.)
-Где можем увидеть воду?  На улице можем? (Да, когда идет дождь.) А еще вода есть в речках, озерах, в море. (Воспитатель демонстрирует картинку с водопадом.) Там, где много воды, всегда есть волны.  Давайте посмотрим на волны.
Дети становятся около тазика с водой. Воспитатель показывает волны на воде.
-А теперь мы пощупаем лед и воду.
Воспитатель кладет в тазик большой кусок льда. Лед плавает в воде. Дети трогают лед и воду.

Закрепление материала на прогулке.
На прогулке обратить внимание детей на замерзшие лужи. Пусть ребята потрогают лед, постучат по нему камешком.


title: Конспект занятия "На приёме у доктора айболита"

extracted_text:
Задачи:
Упражнять детей в согласовании порядковых числительных с существительными.
 Упражнять в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между.
Упражнять в согласовании существительных с прилагательными; упражнять в образовании слов (прилагательных).
Знакомить со словообразованием сложных слов.
Развивать чувство ритма.
Упражнять в нахождении слов со звуками [з -з᾽] и определении места звуков в словах.
Закреплять навык деления слова на слоги.

Оборудование: На слайде – Айболит, заяц, жираф, лошадь, лев, крокодил, слон. интерактивная доска, ноутбук.

Ход занятия:
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит,
Приходи к нему лечится
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица!

Педагог: Ребята, сегодня у доктора Айболита прием.
Посмотрите, как много посетителей ожидают встречи с ним. И люди, и животные.
Давайте со всеми поздороваемся и подарим им наши улыбки и хорошее настроение.
А пока мы ждем своей очереди к Доктору Айболиту, предлагаю вам подготовить свои язычки. Сделаем упражнения для губ.

Артикуляционная гимнастика «Улыбочка»

Артикуляционная гимнастика «Хоботок»

На слайде - За столом сидит доктор Айболит и принимает животных. Рядом очередь пациентов: заяц, жираф, лошадь, лев, крокодил, слон.

Педагог:
Ребята, понаблюдаем за работой Доктора Айболита?
Кто стоит первым (третьим, четвертым, пятым и т.д.) в очереди к доктору Айболиту?
Дети дают полный ответ: «Пятым в очереди к доктору Айболиту стоит крокодил».
Педагог: Ребята, кто стоит перед жирафом? (название любого животного).
Кто стоит после льва? (название любого животного).
Кто стоит между зайцем и львом? (названия любых двух животных).
Педагог: Из этих животных два пациента пришли на прививку (делать уколы). Вы узнаете их по моей подсказке: в названии одного пациента есть звук [ц] в конце слова (заяц); название второго пациента начинается со звука [с] (слон).
Педагог: Пока люди и животные ждут приема, покажите им, как вы умеете хорошо слышать и выделять звуки в словах. Сегодня мы будем отбирать слова на звуки [з – з]. (На интерактивной доске появляются звуки [з] и [з]).

Педагог проговаривает пары слов, среди которых дети находят и называют слова с заданными звуками, определяют место звука в словах.
Примерные пары слов: забор-ограда; дом-здание; клен-береза; роза-пион; зонт-плащ; фабрика - завод; киоск-магазин; газета-журнал; озеро-пруд
.
Развитие фонематического восприятия

Педагог: А сейчас мы будем ловить снежинки, если услышите звуки [з – з].
На слайде - Снежинки
среди звуков (с, з, а, в, с, з, з, с, ш, ж, з);
среди слогов (са, за, ос, шо, зы, аз, су, уз);
среди слов (санки, зима, Зина, шуба, коза, стул, зонтик).

Педагог: Следующее задание посчитайте, сколько слогов в слове – забор и назовите, какой звук [з] твердый или мягкий вы слышите.
Ребенок: дети прохлопывают слоги за-, бор. В слове забор два слога (за-, бор), в слове слышится твердый звук [з], который стоит в начале слова.

Физминутка: «У жирафов пятна, пятна, пятна…»
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
 (Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
 (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
 (Щипаем себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
 (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
 (Поглаживаем себя, как бы разглаживаем шерстку.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
 (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
 (Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

Педагог: Посмотрите внимательно на доску и замените фразы, произнесенные мной, одним словом, обозначающим признак предмета (прилагательным).
Слушайте внимательно,
Забор: сделанный из дерева (какой?).
Дети:  Деревянный.
Педагог: Сделанный из железа и бетона (какой?).
Дети:  Железобетонный.
Педагог: Высотой два метра (какой?).
Дети: Двухметровый.
Педагог: Здание: сделано из кирпича (какое?).
Дети: Кирпичное.
Педагог: Здание у которого много этажей (какое?).
Дети: Многоэтажное.
Педагог: Береза с белым стволом (какая?).
Дети: Белоствольная.
Педагог: Роза с нежным ароматом  (какая?).
Дети: Ароматная.
Педагог: Завод, на котором делают автомобили (какой?).
Дети: Автомобильный.

Педагог: Животным понравилось, какие вы подобрали прилагательные. И им тоже хочется, чтобы вы сказали, какие они.
Приготовьтесь и внимательно слушайте о ком пойдет речь, какое это животное?
Животное с длинными ушами. Кто это? (Заяц). Заяц (какой?).
Дети: Длинноухий.
Педагог: Животное с длинной шеей. Кто это? (Жираф). Жираф (какой?).
Дети: Длинношеий.
Педагог: Животное с длинным хвостом. Кто это? (Лошадь). Лошадь (какая?).
Дети: Длиннохвостая.
Педагог: Животное зеленого цвета. Кто это? (Крокодил). Крокодил (какой?).
Дети: Зеленый.

Ритмические рисунки
Педагог: Наши животные восхищены вашими умениями. Им так все понравилось, что они стали вам хлопать. Но не просто так, а в определенном ритме. Прохлопайте вместе со мной ритмический рисунок l l lll.  А теперь прохлопайте ритмический рисунок, который видите на доске.

На слайде – Ритмический рисунок (l  l lll;   l  ll  l l;   ll ll ll ll;   о  оо  о  оо.)
Может кто – то хочет прохлопать ребятам свой ритмический рисунок.
Педагог: Ребята, помогите определить, каким звуком отличается звучание одного слова от другого.
На слайде -  изображение: зуб –суп; коса - коза;
Дети: Каждый звук в слове очень важен, даже замена одного звука меняет смысл слова.

Доктор Айболит:
Очень рад за вас сегодня. Без вас бы я не справился с таким количеством посетителей. Пока мои посетители ожидали своей очереди ко мне на прием, вы радовали их выполнением интересных заданий, умными, полными,  ответами на вопросы Светланы Александровны.
Вы ребята, молодцы! Справились со всеми заданиями.
Я добрый доктор Айболит!
Спрошу: «Аа что у вас болит?»
Дети: Болит, ничего не болит!
Айболит: А теперь всем по порядку раздам шоколадку!
Прием посетителей на сегодня я закончил.
Вот и вылечил я всех,
И пошли они смеяться,
И плясать, и баловаться!
Излечу всех, исцелю,
От болезней сберегу!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 34

Конспект коммуникативной деятельности в старшей группе 4
«На приеме у Доктора Айболите»

воспитатель Алиева Светлана Александровна
высшая квалификационная категория

Ревда
2017 уч. г


title: Конспект "Математическое царство"

extracted_text:
                                                        СТАРШАЯ ГРУППА

Конспект открытого занятия по математике в старшей группе  «Математическое царство»

                                                          Воспитатель:
                                                              Берзегова  М.А

Обучающие задачи:
• Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года.
• Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, старше – младше, больше-меньше.

Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: цифры, мяч, блоки Дьенеша, палочки Кьюзейнера
Демонстрационный материал:
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические наборы, листочки, карандаши.

                                                     Ход занятия:

Воспитатель:  Встаньте  дети,
                           Встаньте в круг
                           Я твой друг и ты мой друг
                           Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
Ребята,  посмотрите  сколько у нас гостей.  Давайте мы с ними поздороваемся, и подарим свои лучезарные улыбки и хорошее настроение, чтоб им тоже было радостно.
   Сегодня  к нам в детский сад пришло письмо. Хотите узнать,   что в нём написано?
Письмо:  « Здравствуйте ребята,  1 старшей группы»!  Пишет вам царица  Математика. Мне очень  нужна ваша помощь! Злая колдунья заколдовала меня и  жителей моей страны. И теперь в моей стране  беспорядок. Я прошу помощи у вас. Помогите мне, пожалуйста, навести порядок в моей  стране».

Ребята, мы поможем жителям математического королевства?
Дети «Да, да поможем!»
Воспитатель: « Но попасть в это царство совсем не просто, для этого нужно нам ответить на вопросы. Помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными. Но самое главное, чтобы  вернуться  мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали?  Тогда в путь!»
«Математическая разминка»
1.Какое сейчас время года?
2.Сколько месяцев в каждом времени года?
3.Назовите зимние месяцы?
4. Сколько дней в неделе?
5. Сколько в неделе выходных дней?
6.Сколько солнышек на небе?
7.Сколько глаз у светофора?
8.Сколько пальцев на одной руке?
9.Сколькопальцев на двух руках?
10. Сколько солнышек на небе ночью?

Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы на все вопросы ответили правильно, и теперь мы с вами оказались в математической стране. А вот и первое задание: вам  предстоит стать спасателями и строителями. Разрушился целый город, который состоит из геометрических  фигур, но мы его восстановим. Давайте вспомним, из чего состоит город»
Дети: «Из домов, жителей, транспорта, деревьев, животных, птиц, растений.
1.Задание «Построй город из геометрических фигур»
Д/И : «На что похожа геометрическая фигура»
(Соединить каждый предмет с геометрической фигурой, на которую он похож)
Д/И: «Построй цифры»
Под музыку дети берут цифры и выстраиваются с ними по порядку, затем каждая цифра называет своих соседей.  (по окончании игры складывают цифры и садятся.)
Воспитатель: Чтобы приступить к следующему заданию, давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
1,2,3,4,5
Вышли пальчики гулять
1,2.3,4,5
В домик спрятались опять.
Воспитатель:  Молодцы, ребята , вы прекрасно справились с трудным заданием !
Королева математики очень любит рисовать. И ее замок внутри был украшен картинами, но злая колдунья их украла, и в замке стало грустно и не уютно. Давайте поможем королеве и подарим ей картины. Но рисовать мы будем не обычным способом.
И так, вы художники , а я ваш помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я вам буду называть место и изображение, которое вы должны изобразить на этом месте. (Раздается на каждого ребенка картинка-фон)

Под лавкой нарисуйте один цветок, между деревом и лавкой один гриб, в верхнем левом углу солнышко, в правом верхнем углу облачко, в нижнем правом углу изобразите пруд.
Молодцы, справились с заданием.
А теперь вам предстоит проверка на слух и внимание»
Игра «Кто самый  внимательный»
Воспитатель объясняет правило игры, на один хлопок дети ходят по комнате,
На два хлопка – встают в позу аиста, на три хлопка- в позу лягушки. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, т.е. самый внимательный.
Д/И: «Лесенка из палочек Кьюзенера»
Воспитатель: В математической стране случилась беда.  Подул сильный ветер и сломал их лесенку. Давайте мы поможем построить новую лесенку. Каждый раз мы берем самую короткую палочку.
-Какого цвета самая короткая (длинная) палочка?
-Какому  числу соответствует белая палочка?
-Какая по цвету палочка стоит между 1и 3 ?
-Какому числу соответствует эта палочка?
Д/И «Расколдуй геометрические фигуры»
Ребята в этом домике живут геометрические фигуры, но их заколдовал злой волшебник.
Давайте мы с вами расколдуем их. А в этом нам помогут наши волшебные карточки-схемы.
Отлично справились с заданием. Молодцы!
А чтобы вернуться нам в детский сад, мы с вами должны вспомнить дни недели.

Д/И: «Дни недели»
В этой стране  случилось несчастье: перепутались дни недели. Давайте поможем дням недели найти свое место. Посмотрите сколько точек. Каждая точка обозначает свой день недели. По команде вы выстроитесь в правильной последовательности. Готовы! «Неделя стройся!» Назовите свой день недели.
Вторник топни ножкой, назови своих соседей.
Четверг повернись  вокруг себя, назови своих соседей.
Суббота помаши мне рукой, назови своих соседей.
Понедельник подпрыгни, назови своих соседей.
Дидактические игры «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.


title: Конспект "Здоровья и наркотики"

extracted_text:
|Дата:   23.11.2018 год                                                             |
|                                                                                |
|класс:  7                                                                          |
|Тема: «Здоровья и наркотики»                                                       |
|Цель: Вырабатывать положительные привычки поведения путем ознакомления с уголовной |
|ответственностью в области наркомании, показать на конкретных примерах опасность   |
|употребления наркотических средств, формирование жизненных навыков. Умение сказать |
|“нет”.                                                                             |
|Коррекция эмоционально волевой сферы посредством формирования у воспитанников      |
|установку на ведение здорового образа жизни, формировать у обучающихся стойкое     |
|неприятие к наркотикам. Показать опасность принятия даже одной дозы.               |
|Орг.момент.                                                                        |
|Дети, давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие                           |
|Введение в тему занятия.                                                           |
|Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического,  |
|духовного и социального благополучия. В большей степени здоровье человека зависит  |
|от него самого. «Жизнь долга, если она полна». Один из главных показателей здоровья|
|– продолжительность жизни. Там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.      |
|                                                                                |
|«Наркотики, их последствия для здоровья» - тема сегодняшнего мероприятия .         |
|Наркомания – это чума ХХI века, уносящая жизнь самых молодых людей. Наркотики – это|
|разрушение души и тела. Наркотики – это деградация личности – интеллектуальная,    |
|моральная, социальная. Наркотики – это когда мир сужается и распадается. Наркотики |
|– это когда человек больной и не осознает этого.                                   |
|                                                                                |
|Так что же такое наркомания и как наркотики пагубно влияют на организм человека?   |
|                                                                                |
|Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического,  |
|духовного и социального благополучия. В большей степени здоровье человека зависит  |
|от него самого. «Жизнь долга, если она полна». Один из главных показателей здоровья|
|– продолжительность жизни. Там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.      |
|                                                                                |
|«Наркотики, их последствия для здоровья» - тема сегодняшнего мероприятия .         |
|Наркомания – это чума ХХI века, уносящая жизнь самых молодых людей. Наркотики – это|
|разрушение души и тела. Наркотики – это деградация личности – интеллектуальная,    |
|моральная, социальная. Наркотики – это когда мир сужается и распадается. Наркотики |
|– это когда человек больной и не осознает этого.                                   |
|Основная часть.                                                                    |
|Давайте пройдем тестирование, по итогам вы уже можете сделать определенные выводы  |
|и задуматься о своем поведении.                                                    |
|                                                                                |
|Тест.                                                                              |
|                                                                                |
|1.      Как ты относишься к тем, кто дымит в присутствии некурящих?                |
|А) люди с сигаретами — большие эгоисты, потому что заставляют невинных окружающих  |
|вдыхать эту отраву (10 баллов)                                                     |
|Б) Ненавижу запреты — каждый должен сам решать, где и когда ему курить (0 баллов)  |
|В) Пусть себе курят в специально отведенных местах (5 баллов)                      |
|2. Экзамен. Всех бьет нервная дрожь. Кто-то принес успокоительные таблетки и кормит|
|ими одноклассников. Ты согласен взять таблетку?                                    |
|А) Да, но если я сильно нервничаю (0 баллов)                                       |
|Б) Пожалуй, нет, вдруг понравится? Где я тогда найду ее в следующий раз? (5 бал)   |
|В) Спасибо, не нуждаюсь в искусственных успокоителях (10 баллов)                   |
|3. Вечеринка в разгаре. По кругу пошла сигарета с «травкой». Как ты поступишь,     |
|когда настанет твоя очередь?                                                       |
|А) конечно, попробую как все (0 баллов)                                            |
|Б) Пойду домой, пока еще чего-нибудь не предложили (10 баллов)                     |
|В) Еще чего — добровольно травиться! Я не только не возьму сигарету, но и над всеми|
|посмеюсь (5 баллов)                                                                |
|4. Ты опоздал на день рождение. Все уже выпили, веселье в полном разгаре. Твоя     |
|реакция?                                                                           |
|А) надо тяпнуть пару рюмок на голодный желудок (0 баллов)                          |
|Б) не люблю компании, где хорошее настроение зависит только от выпивки. Посижу для |
|приличия и пойду домой. (10 баллов)                                                |
|В) у меня и так хорошее настроение, а если другие и пьют, мне это безразлично. (5  |
|баллов)                                                                            |
|5. Некоторые говорят: «Если знать меру — наркотики не опасны!» Веришь ли ты в это? |
|А) тот, кто так считает, обманывает сам себя (10 баллов)                           |
|Б) Если не брать в расчет сильнодействующие наркотики, это утверждение похоже      |
|на правду (0 баллов)                                                               |
|6. Веришь ли ты в то, что рок-музыка и наркотики братья-близнецы?                  |
|А) Чушь собачья! Многие рокеры не употребляют наркотики и пишут прекрасную музыку  |
|(10 баллов)                                                                        |
|Б) Мне, кажется, что после приема наркотиков вообще нельзя воспринимать музыку (5  |
|баллов)                                                                            |
|В) Все музыканты что-нибудь принимают (0 баллов)                                   |
|7. Приятель упрашивает тебя дать ему в долг. Деньги у тебя есть, но ты знаешь, что |
|он балуется наркотиками. Одолжишь ли ты ему деньги?                                |
|А) да (0 баллов)                                                                   |
|Б) нет (10 баллов)                                                                 |
|В) только, если буду знать, зачем они ему (0 баллов)                               |
|8. Ты по уши влюблен (а). Но у твоей (твоего) девушки (парня) своя компания,       |
|в которой ребята не прочь выпить, а иногда и попробовать наркотики. Будешь ли      |
|ты чувствовать себя «не в своей тарелке»?                                          |
|А) если там весело, то почему бы и нет?(0 баллов)                                  |
|Б) Почему обязательно торчать в этой компании — мы найдем занятие интересней (5    |
|баллов)                                                                            |
|В) Я просто обязан вытащить его из этой среды. Иначе нам придется расстаться (10   |
|баллов)                                                                            |
|Подчитываем результаты                                                             |
|0–20 очков: ты уверен (а) в том, что наркотики вообще не составляют никакой        |
|проблемы, а алкоголь и никотин безобиднее конфет. Срочно меняй свои взгляды! Учти, |
|опасны для здоровья не только героин и кокаин, но и сигареты с травкой, а любители |
|выпить часто превращаются в хронических алкоголиков.                               |
|21–50 очков: Время от времени ты не прочь пропустить рюмочку-другу, и считаешь, что|
|вреда от этого не будет. Ведь ты уверен (а), что ты контролируешь ситуацию! Будь   |
|начеку: под влиянием друзей ты вполне можешь поддаться искушению.                  |
|51–80 очков: Всевозможные допинги — не твоя проблема. У тебя есть сила воли. Только|
|не впадай в другую крайность и не превращайся в ханжу.                             |
|А сейчас мы продолжаем нашу беседу.                                                |
|                                                                                |
|Что такое наркомания? Ведь кто-то и кофе, и табак считает наркотиком, другие же    |
|говорят, что анаша и марихуана практически безопасны. Кто же прав?                 |
|Если мы заглянем в медицинскую энциклопедию, то сможем прочитать следующее: Термин |
|"наркомания - частный по отношению к более общему - токсикомания. Дело в том, что  |
|вызывать наркотическое состояние могут многие вещества, и все они, без исключения, |
|ядовиты. Это весьма широкий круг веществ - от лекарств, обладающих психотропным    |
|эффектом, до средств бытовой химии. Алкоголь и никотин - тоже наркотические        |
|вещества, и пристрастие к ним в широком смысле тоже является токсикоманией".       |
|                                                                                |
|Итак, некоторые наркотики и как они, влияют на организм человек                    |
|- Вызывают сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков.                       |
|Приводят к поражении печени, сердечнососудистой и дыхательной систем, к поражению  |
|мозга.                                                                             |
| - Вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость, взволнованность,  |
|галлюцинации, расширенные зрачки.                                                  |
|Приводят к аритмии, психозам, поражению слизистой дыхательных путей.               |
|Вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный аппетит, сухость рта,|
|расширенные зрачки.                                                                |
|Приводит к ухудшению памяти, повышению риска заболеваний онкологическими           |
|заболеваниями, поражению печени, повреждению головного мозга.                      |
|Вызывает трансоподобное состояние, возбуждение, бессонницу, галлюцинации.          |
|Приводит к нарушению координации, тяжелым поражениям мозга, депрессии.             |
|Вызывает сонливость, заторможенность, слабое дыхание, расширенные зрачки.          |
|Приводит к поражению головного мозга, сердечно – сосудистой системы, психозам.     |
| Вызывает возбудимость, повышенное потоотделение, сухость во рту, галлюцинации,    |
|расширенные зрачки.                                                                |
|Приводит к расстройству нервной системы, дыхательной системы, депрессиям,          |
|паранойям.                                                                         |
|Очень часто среди подростков можно услышать такие выражения: есть “легкие          |
|наркотики”, “есть наркотики, которые не вызывают привыкания”, “можно курить травку,|
|от этого ничего не будет. А так ли это? Как показали медицинские исследования,     |
|никакой принципиальной разницы между наркотическими препаратами не существует, они |
|все изменяют обменные процессы в структурах мозга, формируя психическую            |
|зависимость. Скоро эффекты от наркотиков перестают удовлетворять, возникает        |
|физическая зависимость. Чтобы излечиться от наркомании необходимо иметь огромную   |
|силу воли. Только вопрос в том, стоило ли вообще пробовать наркотики?              |
|Может проще сказать сразу “нет наркотикам!”, “Да! Здоровому образу жизни!”?!       |
|Уголовная ответственность.                                                         |
|Ст. 228. Незаконные изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо|
|сбыт наркотических средств или психотропных веществ.                               |
|Ст. 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств, либо психотропных      |
|средств.                                                                           |
|Ст. 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ.   |
|Ст. 231. Незаконное культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих|
|наркотические вещества.                                                            |
|                                                                                |
|Наркомания – страшное зло. Это стихотворение написала девушка, ранее принимавшая   |
|наркотики. Вслушайтесь в её строки, и вы поймете, что наркомания – это состояние,  |
|которое уничтожает человека.                                                       |
|                                                                                |
|Я хочу вам прочитать дневник одной «ломки» человека, вернувшегося в нормальную     |
|жизнь.                                                                             |
|«Три недели мыши грызли мои кости. Кололся регулярно я уже лет пять потри раза в   |
|день, чем ни попадая. Я делал это уже не для «кайфа», а чтобы есть, пить, спать, в |
|общем «химия» мне давала недолгую возможность жить, вот и весь «кайф». Итак, я     |
|решил бросить, «слезть с иглы». «Ломаться» я решил жестко — «всухую», без          |
|«лестниц». И хоть я мужик здоровый, но пережил кошмар. Сказать, что такого врагу не|
|пожелаешь — ничего не сказать. Заснул я первый раз через три недели, по дням       |
|попробую вспомнить некоторые детали.                                               |
|1-й день: сегодня очень плохо, но терпеть можно. В конце концов, денег часто не    |
|хватало. «Сидеть» приходилось иногда и дольше.                                     |
|3-й день: мечусь по квартире, ищу то положение, когда можно терпеть боль, — и не   |
|нахожу, Ощущение такое, будто между мышцами и костями насыпали раскаленный песок.  |
|6-й день: рассказы о том, что «ломает» 6 дней, не больше, — только рассказы. Мне   |
|все хуже и хуже. Вместо песка в сухожилиях завелись «мыши». Иногда теряю сознание  |
|минут на 10, и это счастье. Завел себе подушку, чтобы орать от боли в нее, а то    |
|соседи пугаются. Ни есть, ни пить не могу — рвота жуткая.                          |
|8-й день: «мышей» сменили «крысы», причем голодные. Что происходит кругом,         |
|представляю с трудом. Одурел от боли. Язык, губы искусаны в лохмотья, а когда — не |
|помню. Постоянный звон в ушах. Каждая клетка в организме орет: «Дозу!» Нашел старый|
|шприц и гладил его как родного, Потом понял, что пойду за дозой, и шприц выкинул.  |
|10-й день: я уже давно ничего не соображаю. Сознание возвращается эпизодически, это|
|как обмороки. Будто плохо не мне, а кому-то другому. К счастью, организм имеет свои|
|пределы терпения. И боли тоже.                                                     |
|12-й день: пожалуй, переломный. В этот День я понял, что смогу. На некоторое время |
|меня не только отпустило — стало легче. Пусть чуть-чуть, но это было впервые за    |
|пять лет. После этого меня «корячило» все меньше и меньше, но чувствовал я себя    |
|отвратительно еще недели три.                                                      |
|Но ничто не сравнится с тем ощущением, что я смог, я выжил.                        |
|Потом я прочел в медицинском издании, что из всех решивших «завязать» наркоманов со|
|стажем более двух лет это удается двум процентам. Судьбу остальных я знаю очень    |
|хорошо. Одни помрут от «передоза», запросто, так как все «барыги» героин мешают с  |
|чем угодно. Ты, к примеру, привыкаешь к своей дозе — где 10-15% препарата, а потом |
|находится один «честный барыга» и продает тебе все 60%. «Задвигаешься» обычной     |
|дозой — и привет. Остановка дыхания гарантирована. Другие помрут от чего угодно    |
|другого: замерзнут в снегу, сердце в «ментовке» не выдержит, — там «герыча» не     |
|дают, сколько ни проси. Третьи помрут потому, что организм более 5 лет таких       |
|издевательств над собой не выдерживает. Я вернулся в последний момент.             |
|Сегодня в России регулярно употребляют наркотики 5, 99 млн. Официальная статистика |
|по наркомании приводит цифру – 500 тыс. наркоманов, однако это те, что добровольно |
|встали на медицинский учет. Медицинские учреждения могут стационарно пролечить за  |
|год не более 50 тыс. человек.                                                      |
|                                                                                |
|От общего числа наркоманов в России по статистике                                  |
|                                                                                |
|20% – это школьники.                                                               |
|60% – молодежь в возрасте 16-30 лет.                                               |
|20% – люди более старшего возраста.                                                |
|                                                                                |
|Способы вовлечения подростков и молодежи в наркоманию весьма разнообразны.         |
|Исследователи отмечают, что никто из подростков, начавших потреблять наркотики, не |
|задумывается о возможности стать от них зависимым. Все они либо удовлетворяют      |
|собственное любопытство (“А ну-ка, проверим — что такое галлюцинации?”, “А ну-ка,  |
|правда ли, что наркотики дают наслаждение?”), либо пробуют наркотики в угоду       |
|уважаемой ими компании. Первые шаги в наркоманию подростки осуществляют с          |
|намерением лишь однократного употребления, но обстоятельства складываются так, что |
|аналогичные ситуации повторяются и подросток попадает в наркотическое рабство.     |
|Существует множество сценариев вовлечения в наркотизацию.                          |
|“Хвастовство и зависть”                                                            |
|“Дружеская шутка”                                                                  |
|“Дружеский шантаж”                                                                 |
|“В угаре пьяном...”                                                                |
|“Веселая конфетка”                                                                 |
|“Посадить на иглу”                                                                 |
|“Сердобольный друг”                                                                |
|Здоровье и счастье каждого – в его собственных руках. Поэтому знай, что отказаться |
|можно только один раз – ПЕРВЫЙ, и это одно из главных условий, как не стать        |
|наркоманом.                                                                        |
|Один грамм героина: уничтожает дружбу, разрушает семью, останавливает умственное и |
|физическое развитие, лишает здоровья и убивает тебя.                               |
|Желание поскорее стать взрослым – курить, употреблять алкоголь, попробовать        |
|наркотики – приводит к печальным последствиям.                                     |
|Наркотики – не выход из сложностей жизни, но, наоборот, это начало пути к огромным |
|проблемам, освободиться от которых очень сложно.                                   |
|Остановись и подумай, хочешь ли ты такой жизни?                                    |
|Умей сказать “нет”!  Ведь ты – личность! Неповторимая! Уникальная!                 |
|произносят слова вместе:                                                           |
|Наркотикам – нет!                                                                  |
|Скажи всем друзьям!                                                                |
|Наркотикам – нет!                                                                  |
|Скажи себе сам!                                                                    |
|Наркотики – плохо!                                                                 |
|Знай всегда!                                                                       |
|Наркотики – смерть!                                                                |
|Убьешь себя!                                                                       |
|Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтра?                                |
|«Несравненно лучше не прикасаться к грязи, чем очищаться от нее»                   |
|                                                                                |
|В народе говорят: “Хочешь быть счастлив один день – сходи в гости, хочешь быть     |
|счастлив неделю – женись, хочешь быть счастлив месяц – купи себе машину, хочешь    |
|быть счастлив всю жизнь – будь здоров!”. Так будьте здоровы, до свидания, до новых |
|встреч.                                                                            |
|Рефлексия                                                                          |
|Я узнал на уроке…                                                                  |
|Для  меня  было  трудным…..                                                        |
|Итог занятия                                                                       |
|Занятие окончено, всем спасибо. До свидания. Увидимся на следующем занятии.        |


Презентация "Изложение, близкое к тексту" 7 класс


title: Презентация "Загрязнения, охрана и экономия воды" 5 класс

extracted_text:
загрязнения,охранаи экономия воды.
Зенгино 2013 г.

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение средняя общеобразовательная школа
п.Зенгино Оричевского района Кировской  области
Работу выполнил ученик 5класса
Хисматуллин Ефим, 11 лет.

 Руководитель: учитель математики
Хисматуллина Н.П.
Номинация «Капель»

В НАЧАЛЕ БОГ СОТВОРИЛ НЕБО И ЗЕМЛЮ

ЗЕМЛЯ ЖЕ БЫЛА БЕЗВИДНА И ПУСТА,
И ТЬМА НАД БЕЗДНОЙ...
И   ДУХ БОЖИЙ НОСИЛСЯ
НАД   ВОДОЙ.
БИБЛИЯ БЫТИЕ 1:2
Что это?
Много меня - пропал бы мир,Мало меня - пропал бы мир,
Книзу летит капельками, А кверху - невидимкою.
В жаркий деньСамой желанной бывает.
вода

 И В НАШИХ ДОМАХ
ВОДА

УДИВИТЕЛЬНАЯ

И ПРЕКРАСНАЯ

УНИКАЛЬНОЕ ВЕЩЕСТВО
ВОДА
Значение воды для человека
Вода для питья
Для промышленности
Вода - один из транспортных путей

Хозяйственные нужды

Для рыбного хозяйства

Оздоровление и отдых у водоемов
Значение воды для человека

РАДУЕТ НАШ ГЛАЗ И ДУШУ...

 НО    ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ  ЧЕЛОВЕК ?

Загрязнения мирового океана.
Нефть и нефтепродукты
Сточные воды
Пластмассовые отходы
 Металлы и химикаты
Цветение воды
Радиоактивные
 отходы

  Охрана и экономия воды.
Разумное использование воды
Очистка воды после ее использования
Установка фильтров на предприятиях
Не сбрасывать в воду любые отходы, т.е. не засорять ее
Не допускать разлива нефти
Очистка водоемов
Разумный, не браконьерский вылов рыбы.

Очистка водоемов
Счетчики воды
Очистные сооружения
Очищенная вода

СЛАВА ВЕЛИКОМУ МАСТЕРУ-БОГУ

,КОТОРЫЙ ПОДАРИЛ НАМ ...
ВОДУ
wallpaper.zoda.ru
crasota.org
commons.wikimedia.org
wallpaper.zoda.ru
free-computer-wallpapers.com
fairclothing.blogspot.com
poisklekarstv.ru
science.compulenta.ru
dic.academic.ru
meridianrus.ru
geniymesta.livejournal.com
blogs.privet.ru
writingmakeswonders.blogspot.com
liveinternet.ru

Спасибо за внимание!!!


Презентация "Лента Мебиуса" 6 класс


Презентация "Турки - османы в борьбе против христианского мира"


title: Презентация "Учимся решать уравнение"

extracted_text:
46 – 12 =
58 + 21 =
6 х 8 =
4 х 9 =
37- 15 =
46 – 12 = 34
58 + 21 = 79
6 х 8 = 48
4 х 9 = 36
37- 15 = 22
55 + 25 =
24 + 34 =
63 – 13 =
86 – 34 =
98 – 45 =
55 + 25 = 80
24 + 34 = 58
63 – 13 = 50
86 – 34 = 52
98 – 45 = 53
84 – 24 + 15=
59 – 50 – 9 =
25 + 5 + 40 =
80 + 4 + 6 =
72 - 70 + 20 =
84 – 24 + 15=75
59 – 50 – 9 = 0
25 + 5 + 40 = 70
80 + 4 + 6 = 90
72-70 + 20 = 22
Х – 20 = 60
50 – х = 20
Х + 30 = 100
Тема урока:
Учимся решать уравнение.
Цель урока:
1.Узнать, что такое уравнение.
2.Научиться решать уравнения.
3. Закрепить умение решать уравнения.
Цель урока:
1.Узнать, что такое уравнение.
2.Научиться решать уравнения.
3. Закрепить умение решать уравнения.
Что такое уравнение?
Как найти корень уравнения?
Реши уравнения
Х – 24 = 36
Х + 23= 37
60 – х = 35
25 + х = 70
Реши уравнения
Х – 38 = 23
Х + 50= 89
98 – х = 21
28 + х = 90
Итог урока
Я узнал…
Я научился…
 Мне понравилось..
 Я затруднялся…


title: Тест "Классификация инфекционных заболеваний" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 2: «Классификация инфекционных заболеваний»

1.  Инфекционные болезни – это группа болезней, которые вызываются:
1. болезнетворными бактериями.
2. болезнетворными бактериями, вирусами.
3. болезнетворными бактериями, вирусами, простейшими грибками.

2. Причиной возникновения инфекционной болезни является…
1. внедрение в организм человека болезнетворных возбудителей.
2. попадание в организм токсинов болезнетворных возбудителей.
3. внедрение в организм человека болезнетворных возбудителей и попадание в
организм токсинов болезнетворных возбудителей.

3. Тяжесть течения болезни зависит от….
1. состояния организма человека.
2. физиологических особенностей человека.
3. состояния иммунной системы.
4. состояния организма человека, физиологических особенностей человека,
состояния иммунной системы.

4. Люди, ведущие здоровый образ жизни….
1. более подвержены инфекционным болезням.
2. менее подвержены инфекционным болезням.

5. Цикличность развития свойственна…..
1. большеству инфекционных болезней.
2. меньшинству инфекционных болезней.

6. различают следующие периоды развития болезни:
1. инкубационный.
2. инкубационный, начальный.
3. инкубационный, начальный, основных проявлений болезни.
4. инкубационный, начальный, основных проявлений болезни и   угасания
симптомов болезни.


title: Презентация "Творчество О. Э. Мандельштама"

extracted_text:
Творчество О. Э. Мандельштама
Осип Эмильевич Мандельштам — русский поэт, прозаик и переводчик, эссеист, критик, литературовед. Один из крупнейших русских поэтов XX века.

 В ранних поэтических произведениях Мандельштам любуется красотой природы. В них ощущается полная гармония поэта со всем миром. Позже происходит значительная переоценка красоты и романтического восприятия жизни. И на смену маленьким царствам и чудесам приходит «омут злого и вязкого».
Столкнувшись с суровой действительностью, жестокой политикой тоталитарного государства, несправедливой и глухой к нуждам простых людей, Мандельштам считает своим долгом писать об этом. Он отражает ход событий и их ужасные последствия в своих стихотворениях:

Отравлен хлеб и воздух выпит,
Как трудно раны врачевать!
Иосиф, проданный в Египет,
Не мог сильнее тосковать!
Под звездным небом бедуины,
Закрыв глаза и на коне,
Слагают вольные былины
О смутно пережитом дне.
Немного нужно для наитий:
Кто потерял в песке колчан,
Кто выменял коня,- событий
Рассеивается туман.
И, если подлинно поется
И полной грудью, наконец,
Всё исчезает - остается
Пространство, звезды и певец!

 Вольнолюбивый дух поэта, боль за страну и народные беды одерживают верх над страхом. Он с уверенностью в голосе пишет обо всем и обо всех, кто вершил в ту пору историю, кто взял в свои руки власть и распоряжался жизнью страны и судьбой каждой отдельной личности. (Именно поэтому его поэзия почти полвека была арестованной и распространялась только в списках.) Поэт пишет гневные антисталинские строки:

Мы живем, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
 А где хватит на полразговорца, -
Там помянут кремлевского горца.
Мандельштам очень метко и четко характеризует окружение Сталина:
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей.
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет…

13 мая 1934 года поэт был арестован по обвинению в авторстве стихов, направленных против Сталина, написанных в 1933 году. Причем авторство поэт не отрицал. О. Мандельштама ждали жестокие пытки и физическое истощение. А потом – воронежская тюрьма, за время пребывания в которой поэт заканчивает работу над своей «воронежской тетрадкой», ставшей «лебединой песней» творчества Мандельштама.

Пусти меня, отдай меня, Воронеж:
Уронишь ты меня иль проворонишь,
Ты выронишь меня или вернешь,
Воронеж – блажь, Воронеж – ворон, нож.
Сердце Мандельштама давно чувствовало беду. За несколько лет до своей гибели им было написано пророческое стихотворение. В нем, словно в зеркале, отразилась надвигающаяся беда:

Колют ресницы, в груди прикипела слеза.
 Чую без страху, что будет и будет гроза.
 Кто-то чудной меня что-то торопит забыть.
Душно,- и все-таки до смерти хочется жить.
В самых горьких стихах у Мандельштама не ослабевает восхищение перед жизнью. В самых трагических произведениях, таких, как «Сохрани мою речь навсегда за привкус несчастья и дыма…», звучит этот восторг. Он воплотился в поразительных по новизне и силе словосочетаниях:

Лишь бы только любили меня эти мерзлые плахи —
Как нацелясь на смерть городки зашибают в саду…


title: Тест "Организация и боевые возможности мотострелкового отделения" 11 класс

extracted_text:
     Тест к уроку 5:  «Организация и боевые возможности мотострелкового
                                 отделения»

1. Что такое мотострелковое отделение?
1. Это низшее тактическое подразделение, организационно оно входит в состав
мотострелкового взвода.
2. Это низшее тактическое подразделение, организационно оно входит в состав
мотострелкового батальона.
3. Это низшее тактическое подразделение, организационно оно входит в состав
мотострелкового полка.

2. Чем может быть вооружено мотострелковое отделение?
1. Танк.
2. Автомобиль.
3. БМП или БТР.

3. Мотострелковое отделение на БМП имеет в своем составе…..
1. Командира отделения (К), наводчика-оператора (НО), механика-водителя
(МВ), пулеметчика (П).
2. Командира отделения (К), наводчика-оператора (НО), механика-водителя
(МВ), пулеметчика (П), стрелка-гранатометчика (СГ), стрелка-помощника
гранатометчика (ПГ), старшего стрелка (СС) и стрелка (С).
3. Командира отделения (К), наводчика-оператора (НО), механика-водителя
(МВ) и стрелка (С).

4. Мотострелковое отделение на БТР имеет в своем составе….
1. Командира отделения (К), водителя (В), пулеметчика (П), стрелка-
гранатометчика (СГ), стрелка-помощника гранатометчика (ПГ).
2. Командира отделения (К), водителя (В), пулеметчика (П), стрелка-
гранатометчика (СГ).
3. Командира отделения (К), водителя (В), пулеметчика (П), стрелка-
гранатометчика (СГ), стрелка-помощника гранатометчика (ПГ), старшего
стрелка (СС), двух стрелков (С) и снайпера (СН).

5. На вооружение  МСО на БМП имеются….
1. На вооружении отделения имеются БМП, ручной пулемет Калашникова (РПК),
ручной противотанковый гранатомет (РПГ), автоматы Калашникова (АК), ручные
осколочные гранаты (РГ) и ручные кумулятивные противотанковые гранаты
(РПГ).
2. На вооружении отделения имеются БМП, ручной пулемет Калашникова (РПК),
ручной противотанковый гранатомет (РПГ).
3. На вооружении отделения имеются БМП, ручной пулемет Калашникова (РПК),
ручной противотанковый гранатомет (РПГ), автоматы Калашникова (АК).

6. На вооружение  МСО на БМП имеются….
6. Автоматы Калашникова, снайперская винтовка Драгунова (СВД), ручные
осколочные и кумулятивные противотанковые гранаты.
2. Ручной пулемет Калашникова, ручной противотанковый гранатомет, автоматы
Калашникова, снайперская винтовка Драгунова (СВД), ручные осколочные и
кумулятивные противотанковые гранаты.
3. Ручной противотанковый гранатомет, автоматы Калашникова, снайперская
винтовка Драгунова (СВД), ручные осколочные и кумулятивные противотанковые
гранаты.

7. Что такое боевые возможности?
1. Это количественные и качественные показатели, характеризующие
возможность подразделений и частей выполнять определенные задачи за
установленное время в конкретных условиях обстановки.
2. Это количественные и качественные показатели в установленное время в
конкретных условиях обстановки.
3. Это количественные и качественные показатели, характеризующие
возможность подразделений и частей.

8. Чем характеризуются боевые возможности МСО?
1. Характеризуется его огневыми возможностями.
2. Характеризуется его огневыми и маневренными возможностями.
3. Характеризуется его маневренными возможностями.

9. Какую позицию обороняет МСО?
1. До 100 метров.
2. До 200 метров.
3. До 300 метров.

10. Атаку, какого подразделения может отразить МСО?
1. До мотопехотной роты.
2. До мотопехотного взвода.
3. До мотопехотного батальона.


title: Викторина "Калейдоскоп знаний"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ленская средняя общеобразовательная школа»
структурное подразделение для детей дошкольного возраста

Викторина для детей 6-7 лет
«Калейдоскоп знаний»

Ленск
2019 год
Цель: проверка и активизация имеющихся у детей знаний, самостоятельных суждений о стране, родном крае, районе и селе.
Задачи:
закрепить знания детей о нашей стране, родном крае, районе  и селе;
систематизировать знания детей о символике государства: флаге, гербе, гимне;
расширять кругозор детей; учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь;
закрепить знания о растениях и животных, характерных для нашего края;
воспитывать у детей патриотические чувства, уважение ко всем национальностям, любовь и уважение к России.
Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация; конверты с вопросами; изображения достопримечательностей нашего района в форме пазлов; конверты с разрезанными частями поговорок и пословиц о Родине, музыкальное сопровождение: «Здравствуй, Родина, моя милая», «Мой Пермский край», «Маленькая страна», игра «Что сначала, что потом», фишки-очки.

Ход  мероприятия:
Ведущий: Дорогие ребята! В 2019 году наш Кунгурский район отмечает ЮБИЛЕЙ – 95 лет со дня основания.
Дети делятся на три команды путем жеребьёвки ().

Представление команд  и её капитанов, членов жюри.
 Каждой команде будет присуждаться (капитанам – фишка за правильный ответ) очко за правильный ответ. Наша викторина будет состоять из нескольких конкурсов. Чья команда наберет большее количество очков, та команда и будет считаться лучшим знатоком родного края.
Визитные карточки команд. Команды озвучивают название и девиз.
1 задание.  Вопросы для разминки находятся в этих разных по цвету конвертах. Необходимо каждой команде ответить на 3 вопроса. Прошу капитанов подойти и выбрать конверт для своей команды. Отвечать на вопрос можно хором. Итак, начнем.
(Зачитываются вопросы из конвертов, команды отвечают)

2 задание. Упражнение «Найди отличия»	 (на экране)
3 задание. Упражнение «Собери картинку» (на экране)
Достопримечательности Кунгурского района
Расскажите о событиях и достопримечательностях, что у вас получилось.

4 задание. Упражнение «Что лишнее?»

5 задание. Упражнение «Ребусы»

6 задание. Упражнение «Что сначала, что потом?»

Подведение итогов, награждение победителей.

команда


title: Тест "Строи и управление им" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 10: «Строи и управление им»

1. Что такое строй?
 1. Установленное уставом размещение военнослужащих, подразделений и частей
для их совместных действий в пешем порядке и на машинах.
2. Размещение военнослужащих.
3. Размещение частей.

2. Что такое фланг?
1. Фланг — начало строя.
2. Конец строя.
3. Правая и левая оконечность строя.

3. Что такое шеренга?
1. Шеренга — строй, в котором военнослужащие размещены  один  возле  другого
на двух линиях.
2. Шеренга — строй, в котором военнослужащие размещены  один  возле  другого
на одной линии.
3. Шеренга — строй, в котором военнослужащие размещены  один  возле  другого
на трех линиях.

4. Что такое интервал?
1. Интервал — расстояние по фронту между военнослужащими, подразделениями  и
частями.
2. Интервал — расстояние в глубину между военнослужащими, подразделениями  и
частями.

5. Что такое дистанция?
1. Дистанция — расстояние по фронту между военнослужащими, подразделениями
и частями.
2. Дистанция — расстояние в глубину между военнослужащими, подразделениями
и частями.

6. Что такое ряд?
1. Ряд – двое военнослужащих, стоящих в двухшереножном строю в затылок один
другому.
2. Ряд – двое военнослужащих, стоящих в одношереножном строю в затылок один
другому.

7. Что такое колонна?
1. Колонна — строй, в котором военнослужащие расположены по фронту.
2. Колонна — строй, в котором военнослужащие расположены в затылок друг
другу.

8. Что такое развернутый строй?
1. Развернутый строй — подразделения расположены на одной линии по фронту  в
одношереножной или двухшереножном строю или в линию  колонн  на  интервалах,
установленных уставом или приказом командира.
2. Развернутый строй — подразделения расположены на двух  линиях  в  глубину
одношереножной или двухшереножном строю или в линию  колонн  на  интервалах,
установленных уставом или приказом командира.
3. Развернутый строй — подразделения расположены на трех линиях по фронту  в
одношереножной или двухшереножном строю или в линию  колонн  на  интервалах,
установленных уставом или приказом командира.

9. Кто такой направляющий?
1. Направляющий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся вторым
в указанном направлении.
2. Направляющий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся
головным в указанном направлении.
3. Направляющий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся
последним в указанном направлении.

10. Кто такой замыкающий?
1. Замыкающий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся первым в
колонне.
2. Замыкающий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся вторым в
колонне.
3. Замыкающий – военнослужащий (подразделение, машина), движущийся
последним в колонне.