title: Презентация "А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях»" 4 класс

extracted_text:
А.С. Пушкин
«Сказка о мёртвой
царевне и
7 богатырях»
Урок 15

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово
Организационный момент

На уроке будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Удесный
Мир
классики
Ч
Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич
Пушкин
(1799-1837)
1. Вспомните, когда родился А. С. Пушкин?
2. Где родился? 3. Где находится памятник А. С. Пушкину в Москве?
4. Где находится музей А. С. Пушкина в Москве?
5. Как звали няню поэта? 6. Где учился Пушкин? 7. Кто присутствовал на выпускном экзамене в лицее? 8. С кем из известных поэтов и писателей дружил Пушкин?
(6 июня 1799 года)
(В Москве).
(На Пушкинской площади).
(На старом Арбате).
(Арина Родионовна).
(В Царскосельском лицее).
(Великий поэт Державин).
(В. А. Жуковский , Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер).
 Любим мы читать и слушать Сказки и стихи про дружбу, Ритм ногами отбивать И героев оживлять. Здравствуй, сказка и рассказ, Что готовишь нам сейчас?
Речевая разминка
Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством
А. С. Пушкина. Но прежде вспомним, какие сказки он написал.
- Сказка о рыбаке и рыбке.

- Сказка о золотом петушке.
- Сказка о царе Салтане.
Сказка о попе и работнике его Балде.
Сказка о мёртвой царевне
и  7 богатырях.
Эту сказку А. С. Пушкин написал в Болдине. В её основе – народная сказка, рассказанная няней и записанная поэтом в Михайловском. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.
Н.П. Унжина
«А.С. Пушкин в
 Болдино»
А.А. Платонов
«Пушкин в Болдино»
Литературная сказка
- Скажите, что мы можем узнать из названия.
Кто такой богатырь?
Богатырь — человек очень большой силы, стойкости и отваги. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
Богатырь — человек рослый, дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый, и счастливый воин.
Признаки сказки
Зачин.
2. Волшебные предметы.
3. Сказочные слова и выражения.
4. Троекратный повтор.
5. Борьба добра и зла.
6. Добро побеждает зло.
 7. Концовка.
Борьба добра и зла,
добро побеждает зло
«Добро»
«Зло»
Добро - 1) все положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.).
Зло — 1) нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.
Какие герои в сказке главные, без которых не было бы всех описанных событий.
- Как вы думаете, почему царица решила погубить царевну?
- О какой черте характера это говорит?
- Прочитайте, как автор описывает царевну.
- С чем её сравнивает Пушкин?
- Как автор противопоставляет царицу другим героям?
- Как царевна набрела на терем богатырей?
- Как произошла первая встреча царевны с богатырями? Прочитайте.
- Как вы думаете, почему царевна не сразу вышла к богатырям?
- Как царевне жилось у богатырей?
- Как они к ней относились? Найдите в тексте и прочитайте.
- Что означают слова « не прекословит, не перечат»?
Почему царевна отказала богатырям, когда они пришли к ней свататься?
- О каком качестве характера это говорит?
- Что придумала злая царица, чтобы погубить царевну?
- Как Соколко защищал царевну?
- Почему Пушкин называет черницу « старушонкой»,
а царевна – бабушкой?
- Что случилось после того, как царевна взяла яблоко?
- Как отнеслись к этому событию богатыри?
- Как Елисей искал свою невесту?
-К кому он обращался за помощью? Кто ему помог отыскать царевну?
- Какую печальную весть сообщил ветер королевичу?
- Чем заканчивается сказка?- Хорошо или плохо заканчивается сказка?
 Зависть - это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.
Это плохое качество и каждый человек должен искоренять его в своем характере.
-Зависть – это положительное или отрицательное чувство?
-Какого героя можно назвать завистливым?
 Физминутка

Ветер

Осторожно ветерЗа калитку вышел,
(руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
(постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше,
(перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонькоВетками черемух,
(руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-тоВоробьев знакомых.
(погрозить пальчиком)
И, расправив гордоМолодые крылья,Полетел куда-тоВперемешку с пылью.
(махи руками)
-Подумайте и распределите героев по группам: положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники.
Царевна
 -Какой была молодая царевна?
- Как звали ее жениха?
- Какое приданое приготовил царь своей дочери?
- Почему девушка служанка отпустила царевну?
- Как повела себя царевна в гостях у богатырей?
- О каком качестве характера это говорит?
-  Как вела себя царевна при встрече с богатырями?
- Почему царевна не приняла предложение братьев?
- Почему с вашей точки зрения, царевна не поняла поведения верного пса?
Портрет молодой царевны
 Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
Царевна молода, очень красива, скромна, добра, застенчива; она верна данному слову.
Царица
- Какую иллюстрацию вы бы нарисовали в своем воображении?
- Прочитать описание царицы.
- Что было дано ей в приданое?
- Какое свойство имело зеркальце?
Вспомни разговор мачехи с зеркальцем.
Что ответило ей зеркало?
- Как повела себя царица с зеркалом?
- О каком качестве царицы говорит этот поступок?
-Как вы думаете, царица, страдающая черной завистью, способна на какие поступки?
Портрет царицы
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда , ломлива,
Своенравна и ревнива.
Царица-мачеха красивая, умная, ревнивая, упрямая, капризная.
- Что же помогает королевичу Елисею найти царевну и вернуть ее к жизни?
- Какими качествами наделил поэт королевича Елисея?
- Прочитайте разговор королевича с солнцем, месяцем, ветром.
- Почему природа помогала ему?
- Прочитайте слова:
«И о гроб невесты милой,
  Он ударился всей силой»
- Что чувствовал в это время Елисей?
Елисей
Портрет Елисея
- Почему царевна, войдя в чужой дом, решила, что «тут люди добрые живут »
 Прочитайте отрывок.
 - Прочитайте, что сказал старший брат, когда понял, что в доме кто-то есть.
- Какие качества братьев открылись в этих словах?
- Как выглядели хозяева дома, в который зашла царевна?
Перечитайте слова старшего брата, предложившего стать женою одного из них.
- С каким чувством, по-вашему, произнес эти слова старший брат?
Семь богатырей
Портрет Богатырей
 Синквейн. Царевна
-Каждая сказка нас чему – то учит.
-Чему вас научила эта сказка?
- Какой урок вы извлекли для себя?
- От чего предостерегает сказка?
- Какова её главная мысль?
Сегодня я узнал ….
 У меня получилось …
 Было трудно …
 Меня удивило …
 Было интересно….
 Теперь я умею …
Домашнее задание:

с. 70 - 91
рисунок


title: Сценарий Новогоднего утренника "Новый год в аэропорту"

extracted_text:
Новый год в аэропорту.
Ведущая. Открывает Новый год сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник, нет его чудесней!
Под музыку в зал забегают 2 мальчика и 2 девочки.
1 мальчик. Новый год слетает с неба?
1 девочка. Или из лесу идёт?
2 мальчик. Или из сугроба снега
К нам приходит Новый год?
2 девочка. Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
1 мальчик. Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде.
1 девочка. Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
2 мальчик. Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
2 девочка. Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
Все. К нам приходит Новый год!
Звучит сигнал перед объявлением в аэропорту.
Голос: Внимание, внимание! Авиакомпания Детский сад–аэро объявляет посадку пассажиров на рейс № 69 Шахты – Великий Устюг, просьба пройти на посадку, выход № 1.
Звучит музыка «5 минут», дети забегают в зал и исполняют танец вокруг елки. После остаются стоять вокруг елки.
Ведущая (она же стюардесса): Время бежит все вперед и вперед.
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья.
Пойте, пляшите, скучать нам нельзя.
1-й ребенок. Как красиво в нашем зале —
Словно в сказку мы попали.
Всё сверкает и поёт –
Здравствуй праздник – Новый год!
2-й ребенок: Мы ждали этот праздник,
Когда же он придет,
Веселый, шумный, яркий
И вкусный Новый год!
3-й ребенок: Есть немало праздников на свете
Каждый наступает в свой черёд!
Но на свете самый добрый праздник
Все: Это Новый год!!!
Песня
4. Пусть мороз веселее играет,
Пусть морозит он щеки твои.
С Новым годом вас поздравляем,
С годом радости, счастья, любви!

5. Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
И мы сегодня вас хотим
Поздравить с Новым годом!

6. Желаем вам на Новый год
Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед
И вам, и вашим детям.

7. Пусть Новый год, который вы встречаете,
Счастливым годом в вашу жизнь войдет.
И все хорошее, о чем мечтаете,
Пусть сбудется и обязательно придет.

Голос: Внимание пассажиров рейса № 69 авиакомпании Детский сад-аэро просим пройти на посадку.
Дети садятся на стульчики.
Стюардесса: Добрый день, дамы и господа! Мы рады приветствовать вас на борту самолета авиакомпании Детский сад – аэро. Наш рейс Шахты – Великий Устюг отправляется через 5 минут. Пожалуйста, занимайте места указанные в ваших посадочных талонах. Благодарю за внимание!
В зал под музыку «А я иду такая вся» В. Сердючки вбегает Шапокляк.
Шапокляк: Всем здрасте. Расступитесь, подвиньтесь. Это самолет летит к Деду Морозу в Великий Устюг?

Стюардесса: Да. А вы тоже пассажир? Можно ваш посадочный талон?

Шапокляк: Нет, я заяц! Конечно же, пассажир. Видишь и чемодан у меня есть, у меня там столько нарядов и все от Дольче Габбана. Буду на празднике Деда Мороза, самая обаятельная и привлекательная.

В зал, запыхавшись, вбегает крыска Лариска.

Лариска: Подождите меня. А как же я? Меня забыла. Я ведь тоже хочу на праздник к Деду Морозу.

Шапокляк: Ты что тут забыла? Иди в багажное отделение.

Лариска: А меня туда не пускают. Говорят, мышей не перевозим. Возьми меня с собой в салон. Я на ручках у тебя посижу.

Шапокляк: Ишь, чё, удумала. На ручках. Зачем тебе на праздник со мной лететь?

Лариска: Я в подарок хочу получить от Деда Мороза одну очень полезную вещь.

Шапокляк: Что же может хотеть крыса?

Лариска: Я лыжи хочу!

Шапокляк: Зачем тебе лыжи? Тоже мне спортсменка!

Лариска: Спортсменка, не спортсменка, а по снегу голыми ногами бегать не очень приятно, да и не удобно. Поскальзываюсь.

Шапокляк: Кыш, отсюда, смотри, уже стюардесса косо смотрит. Сейчас обеих высадят. Брысь, кому говорю.

Лариска: Не пойду.

Стюардесса: Уважаемая, бабушка. Предъявите свой посадочный талон, пожалуйста.

Шапокляк: Ишь, вежливая какая. Дак нету у меня его.

Стюардесса: Тогда выйдите, пожалуйста, из самолета. Без посадочного талона нельзя.

Шапокляк: Мне можно. Я старушка Шапокляк!

Стюардесса: Я сейчас охрану позову.

Шапокляк: Ладно, ладно. Уходим.

Шапокляк и Лариска обходят вокруг елки.

Шапокляк (Лариске): Вот видишь, говорила я тебе. Высадили. Ну, раз так, значит и они никуда не полетят.

Лариска: Как так не полетят?

Шапокляк: До вылета осталось 5 минут, но мне, уж точно знаю я, полететь с ними не дадут. Надо что–то предпринять..(думает) Знаю!!! Время поверну! И минутки украду!
И не будем вам никакого Нового года!

Подходит к часам и забирает минутки. Уходят.

Стюардесса: Время ход остановило,
Стало грустно и уныло.
И придется без минут
Новый год встречать нам тут.

Голос: Уважаемые пассажиры. Рейс № 69 по техническим причинам задерживается. Просьба всем покинуть салон и пройти в зал ожидания. Авиакомпания приносит извинения за доставленные неудобства.

Персонаж 1: Минуточку! Я известный актер. Меня ждут на съемках. Мне нужно срочно лететь!

Персонаж 2: Я известная артистка. Моя шоу группа должна выступать на празднике Деда Мороза!

Стюардесса: Уважаемые, пассажиры! У меня возникла интересная мысль. Почему бы нам не позвонить Деду Морозу, что мы вылететь к нему не можем, что Шапокляк сломала наши часы. Пусть он сам к нам прилетит и поможет нам.

Достает телефон, звонит, разговаривает с Дедом Морозом.

Стюардесса: Дед Мороз просил не расстраиваться и подождать его в аэропорту, он сам к нам прилетит. Сказал, чтобы мы начинали веселиться, что Шапокляк поймет, что не смогла нам праздник испортить и сама минутки нам вернет. Ну что же, начинаем праздник, тем более, у нас тут так много артистов. Все согласны?
Тогда, начинаем.

Выходят дети (любые персонажи).

8: Дорогие наши гости,
Мы спешим поздравить всех
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех!

9: Пусть для вас, людей хороших
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год!

10: Ах, Новый год, удивительный бал,
Сколько друзей ты хороших собрал.
Пусть все смеются, танцуют, поют
Всех чудеса интересные ждут!

11: Становитесь, становитесь в хоровод!
Хорошо, что есть на свете Новый год!

Песня «Встречаем Новый год»
После садятся.

Стюардесса: Оказывается, и в аэропорту мы можем прекрасно провести время. Сегодня у нас здесь присутствуют гости из Китая. Встречайте!
Выбегают 4 девочки в китайской одежде.

1. Китай - волшебная страна,
Загадок древних полон он.
Стоит Великая Стена,
Над ней летит большой дракон.

2. Китайцев столько там живёт,
Что в жизни их не перечесть.
Они - покладистый народ,
Привыкли палочками есть.

3. Ползёт по ветке шёлкопряд,
Большая панда ест бамбук.
Так было тыщу лет назад
И будет так всегда, мой друг.
Китайский танец с веерами.
Стюардесса: Я вижу здесь гостей из Испании. Встречайте!
Выходят 4 мальчика и 4 девочки.

1. Куранты бьют на площади Мадрида,
Испания встречает Новый год,
Здесь украшают город виноградом,
И каждый, в это время, чудо ждет.

2. Мы слышим сладкой песни ритм,
И звуки кастаньет.
Упругий звон гитары,
Она танцует, а вокруг нее
Толпа заворожено затихает.

3. Вот черный локон вьется и летит
Небрежным шелком шею обвивает,
И волны юбок и браслетов блик,
И черных глаз сиянье ослепляет.

Испанский парный танец.
Стюардесса. Вы слышите бой барабанов? Давайте встречать наших африканских друзей. Давайте похлопаем под ритм барабанов.
Выходят мальчики.
1 реб.: Приветствуем вас, белые люди. Все. Тумба-юмба!!!
2 реб: Наслышаны мы о вашей неприятности. Все. Тумба-юмба!!!
3 реб: Что бы вам помочь, мы станцуем магический танец. Все. Тумба-юмба!!!
Африканский танец.
Голос: Внимание! Зашел на посадку самолет авиакомпании Мороз –авиа. Просьба, встречающих Деда Мороза пройти к елке.

Дети встают вокруг елки.

Стюардесса: Ребята, давайте поиграем с Дедом Морозом в прятки, спрячемся за елкой. (дети прячутся за ёлку)
Входит Дед Мороз
Д.М. (обращаясь к родителям). Ох, как вы повырастали! Вот так Оли, вот так Гали! Вот так маленький народ!
Стюардесса: Дед Мороз, это же зрители – родители.
Д.М. Ой, ударь меня подушкой!
Я-то думал – здесь игрушки,
Все нарядны, все блестят,
Краше нет нигде ребят!
И какой задорный смех,
Тут запутаться не грех.
Здравствуйте, зрители - дорогие родители!
С новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю,
Светлой жизни - сто годов!
И здоровья – сто пудов!
Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки! (Удивленно замирает, оглядывается)
А где они?
Стюардесса: А ты постучи своим посохом, ребята прибегут!
Дед Мороз стучит посохом.
Д.М.	Ну-ка, стукну поскорей, позову сюда детей.
Выбегает один ребенок.
Ребенок: Мы Мороза не боимся
И не прячем в шубу нос,
Мы как выйдем, да как крикнем…
Все (выбегают): Здравствуй, Дедушка Мороз!
Д.М: Слышу, слышу: все кричат,
Музыка, веселье!
Сколько маленьких внучат,
Елка-загляденье!
С Новым годом поздравляю!
Счастья, радости желаю.
Всем вам радость принесет
Добрый праздник - Новый год!
Дружно, весело мы жили – дружно встретим Новый год!

Танец с Дедом Морозом «ТУКИ-ТУКИ»
Дед Мороз сдувает детей на места.

Д.М: (обращает внимание на родителей)
Что-то я на вас смотрю, и совсем не узнаю!
Чем вы целый год питались?
Может штангой занимались?
Рослые такие! Крупные, большие!
Это ребятишки, или может шалунишки?

Стюардесса: Давай устроим проверялку и смешную развлекалку!

Д.М: Правильно! Сюда идите, старика повеселите!
От меня не отставайте, все движенья повторяйте!

Танец Д.М. с родителями «ПЯТОЧКА-НОСОЧЕК»

Д. М.: Слышал я, у вас беда,
Вам помочь пришел сюда.
Стюардесса: Шапокляк похитила минутки с наших волшебных часов, поэтому мы не могли к тебе прилететь. И теперь Новый год не наступит, и наши дети не получат подарки.

Д.М.: Не волнуйтесь, ребята. Все исправим. Для начала давайте нашу елочку красавицу украсим огоньками волшебными.
Чтоб ёлка вспыхнула огнями,
Воспользуемся мы волшебными словами:
«Красотой нас удиви, елка, зажигай огни!»
Ну-ка вместе, ну-ка дружно!

Дети повторяют слова и елка зажигается.

Д.М.: Вот она красавица. Ну а теперь, нужно найти Шапокляк. Я пойду, посмотрю, где она, злодейка, прячется. А вы не скучайте, праздник дальше продолжайте.

Д.М. выходит за дверь.

Стюардесса: Ну вот, ребята, сейчас Дед Мороз найдет Шапокляк и вернет наши минутки. А пока он ее ищет, давайте праздник продолжать. Я предлагаю вам поиграть в веселую игру.
Игра «Перенеси палочками апельсины (шары)»
В зал входит Шапокляк и Лариска.

Шапокляк: Это что тут происходит? Почему ж вы веселитесь? Я вам праздник испортила, минутки украла, а они веселятся.

Лариска (Шапокляк): Дак мы ведь тоже бы могли с ними праздник отмечать, если бы ты не украла минутки. А теперь я свой подарок не получу.

Шапокляк: Цыц! Хвостатая! Сейчас мы свой праздник устроим. Только вот отдохну немного и устроим. Фуфты, муфты, шушты, гей! Гасни свет здесь побыстрей.

Свет выключается.

Лариска: Ой, темно, мне страшно. Верни свет обратно. Я темноты боюсь.

Лариска начинает всхлипывать.

Шапокляк: Тихо, я спать буду.

Ложится под елку. Начинает храпеть.
Входит Дед Мороз.

Д.М.: Что такое не пойму? Кто здесь безобразничает? Свет, раз, два, три гори!

Свет включается.

Лариска: Ой, Дед Мороз, настоящий? Это она, все она.

Начинает бегать вокруг елки.

Д.М.: Стой!

Лариска резко останавливается.

Д.М.: Лариска, рассказывай, что вы с Шапокляк натворили и где она, а то… (стучит посохом).

Лариска: Ой, Дедушка Морозушка. Не морозь! Все расскажу. Шапокляк украла минутки с часов, нас с самолета высадили, вот она и разозлилась. А кстати, вон она под елкой спит.

Раздается громкий храп. Дед Мороз подходит к Шапокляк.

Д.М.: Так. Сейчас мы ее будить будем. Ну-ка музыка играй, Шапокляк пляс веселый начинай.

Стучит посохом. Звучит музыка. Шапокляк начинает танцевать сначала лежа, затем встает. Видит Д.М.

Шапокляк: Пощади, бабушку, Дед Мороз. Ой, не могу больше, останови музыку.

Дед Мороз: Раз, два, три, музыка замри!

Выключается музыка.

Д.М.: Шапокляк, верни на место то что взяла.

Шапокляк: Ничего я не брала.

Дед Мороз: Ну как же, ведь Лариска твоя все мне рассказала. Да вон и ребята тебя видели.

Шапокляк (Лариске): Ах, ты предательница!

Шапокляк начинает наступать на Лариску.

Лариска: Сама виновата, я тебе говорила.

Избушка отступает. Шапокляк начинает бегать вокруг елки за Лариской.

Дед Мороз: Раз. два, три, замри!

Они останавливаются.

Шапокляк: Ну, я тебе покажу!

Дед Мороз: Ладно, бабуся, верни на место минутки.

Шапокляк: Ладно, уж, так и быть. А мне можно остаться на празднике?

Дед Мороз: Проси прощения.

Шапокляк: Прощения? А это как?

Лариска: Всему тебя учить надо. Вот так нужно просить прощения. Ребята, Дедушка Мороз, простите меня, пожалуйста, я больше так не буду.

Дед Мороз: Ну что, ребята, простим Лариску?

Дети: Да.

Шапокляк: Ребята, а меня тоже простите, вот ваши минутки. Я больше так не буду. Буду только добрые дела делать.

Д.М.: Хорошо. Говоришь, добрые дела будешь делать? Вот тебе тогда задание.

Шапокляк: А дело то доброе надо сделать?

Д.М.: Доброе, доброе. Нужно чемодан мой с подарками забрать из самолета.
Шапокляк. Конечно, Дедушка. Сейчас мы с Лариской быстренько сбегаем.
Шапокляк и Лариска убегают из зала.

Д.М.: Ну а мы ребята с вами встанем в дружный хоровод,
Пусть играет музыка! Здравствуй, Новый год!

Песня-игра «Дед Мороз и валенки»

Д.М.: А какие зимние забавы вы знаете?

Дети перечисляют.

Д.М.: Ну тогда не зевайте, пляс веселый начинайте.

Танец общий__________________________________

Д.М.: Я, ребята, старый дед,
Мне, ребята, много лет!
Но как на елку прихожу,
Сразу игры завожу.
Кто играть со мной желает?

Игра «Паровоз Деда Мороза»

В конце все детей уходят на стульчики.

Звучит музыка, в зал вбегает Шапокляк, за ней гонится Лариска. В руках у них мешок с поломанными игрушками, фантиками.
Лариска. Отдай! Я тоже хочу!
Шапокляк. Не отдам! Это мои подарки!
Шапокляк и Лариска дерутся, из мешка высыпаются поломанные игрушки и фантики.
Шапокляк. Вот тебе на! Дедушка, ты хотел ребятам поломанные игрушки подарить?
Вот у меня подарочки есть,
Что не можно глаз отвесть.
Я вам их сейчас покажу. (Достает из-под елки мешок.)
Вот платье, почти новое.
В молодости носила, когда красавицей была. (Показывает, платье все в дырках).
Вот скатерть-самобранка. Правда, она прохудилась, но еще хорошая...
Или вот веревка, чтоб ребят связывать. (Спохватывается, машет руками).
Нет, нет, я хотела сказать другое!
Нравятся вам мои подарки?
Дети. Нет.
Шапокляк. Один раз хотела доброй быть, да и то не угодила!
Дед Мороз. Ладно, я тебе помогу. Завязывай свой мешок. Раз, два, три, четыре, пять! Будут чудеса опять!
Баба-Яга развязывает мешок и достает подарки.
Шапокляк. Мой мешок, и подарки мои! (Прикрывает его руками.)
Дед Мороз. Как тебе не стыдно жадничать, уж не превратить ли мне твои подарки в хлам?
Шапокляк. Нет, нет, не надо. Ладно, угощайтесь, дети.
Герои раздают подарки.
Шапокляк. Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья за любое огорчение!
Лариска. Качает и ёлка ветвями,
Должно быть, прощается с нами.
Давайте скажем елке дружно:
«Прощай, а вот скучать не нужно!»

 Дед Мороз. Все  будьте здоровы!
До свиданья,  ребята!
Вам счастья желает
Мороз бородатый!
Я снова в гости к вам приду,
Но только в будущем году!
Герои уходят.


title: Тесты "Сестринский уход за пациентами с нарушениями сердечного ритма и проводимости"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход за пациентами с нарушениями сердечного ритма и проводимости»
Преподаватель Власенко А. Б.
1. Гидроперикард – это
а) массивный отёк организма
б) жидкость в полости перикарда
в) жидкость в полости плевры
г) воспаление перикарда
2. Основная причина смертности при заболеваниях органов кровообращения
а) гипертоническая болезнь
б) ишемическая болезнь сердца
в) пороки сердца
г) ревматизм
3. Сестринский уход при синусовой тахикардии включает в себя:
а) наблюдение за гемодинамикой
б) контроль выполнений рекомендаций врача
в) создание благоприятной атмосферы
г) всё выше перечисленное
4. Нормальный ритм синусового узла у большинства здоровых взрослых людей в покое:
а) 80-95 ударов в минуту
б) 60-75 ударов в минуту
в) 50-55 ударов в минуту
г) 95-100 ударов в минуту
5. Мерцательная аритмия наблюдается при:
а) митральном пороке сердца
б) почечной колике
в) гастрите
г) гипотонии
6. При длительности приступа фибрилляции предсердий более 48 часов купирование приступа
а) вообще не проводится
б) проводится на догоспитальном этапе
в) применяются вагусные пробы
г) проводится после предварительного приема антикоагулянтов
7. Сестринский уход при фибрилляции желудочков включает:
а) уложить и успокоить пациента
б) дигоксин в/в или внутрь
в) электроимпульсная терапия
г) всё выше перечисленное
8. К смерти от прекращения кровотока приводит:
а) синусовая брадикардия
б) синусовая тахикардия
в) мерцание желудочков
г) параксизмальная тахикардия
9. Одной из самых частых причин развития МАС-синдрома является
а) атеросклероз
б) ишемическая болезнь сердца
в) сахарный диабет
г) атриовентрикулярная блокада 3 степени
10. Атриовентрикулярная блокада 3 степени
а) не требует госпитализации и лечения
б) является показанием к постановке кардиостимулятора
в) купируется введением амиодарона
г) купируется кардиоверсией
11. В норме синусовая тахикардия возникает при:
а) тиреотоксикозе
б) анемии
в) физической нагрузке
г) вегето-сосудистой дистонии
12. Сестринский уход при параксизмальной тахикардии включает в себя:
а) обеспечить покой пациенту
б) контроль за гемодинамикой
в) подготовка пациента к исследованиям
г) всё выше перечисленное

Ответы к тестовому контролю по теме «Сестринский уход за пациентами с нарушениями сердечного ритма и проводимости».


title: Нетрадиционные формы работы с семьёй

extracted_text:
Нетрадиционные формы работы с семьёй.

Один из важных принципов ФГОС ДО-личностно-ориентированно-развивающий характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), работников дошкольных образовательных организаций и детей. Очевидно, что старые формы контактов с родителями постепенно изживают себя. Современные родители грамотны, информированы, современных родителей отличает мобильность, количество детей в семье уменьшается, но вместе с тем родители очень заняты. Поэтому они не хотят никакой лишней информации. Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей. Таким образом, возникает необходимость поиска новых подходов к организации работы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семей воспитанников.
Сегодня традиционное образование сменяется продуктивным обучением, основная цель которого является развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним из методов, способствующих решению данного вопроса, является проектный метод, который мы  используем в своей практике.   На протяжении многих лет мы создаем копилку наших проектов, начиная с групп раннего возраста. Я назову наиболее интересные  значимые проекты, за последние годы, которые были реализованы в нашем детском саду, к памятной дате – Дню Победы.
Великая Победа навсегда останется в сердцах нашего народа. Связь времен не должна прерываться. Для этого необходимо ежегодно проводить  систематическую работу, которая направлена, прежде всего, на  приобщение детей к историческому прошлому русского народа, нравственно-патриотическое воспитание детей,  их духовное обновление, воспитание любви к родному краю, приобщение к своим истокам.  Эти проекты запомнились всем своей масштабностью.  «О прадедах память храня», «Детство, опалённое войной», «Животные на войне». Эти проекты получили достойную оценку и признание. Коллектив детского сада становился победителем в областных и районных конкурсах проектов в сфере государственной молодёжной политики.
Активно используя новые возможности семьи и новые требования к образовательным услугам детского сада, мы выбрали одну из интерактивных форм работы с семьёй: детско-родительская научно-исследовательская конференция. Такая конференция стала заключительным этапом наших проектов. Такая форма позволяет наиболее активно подключать родителей к сотворчеству, добывать информацию из различных источников.
Каждая конференция — это открытие чего-то нового и поистине интересного. В рамках нашего детского сада прошли следующие научно – практические конференции: «Семейные реликвии», «Детство, опалённое войной», «Овощная  конференция», «Животные на войне». Конечно, чтобы провести исследовательскую конференцию, нужна очень большая кропотливая работа. Требуется огромная помощь родителей.
Я хочу остановиться на проекте «Животные на войне»,  который был реализован в нашем детском саду в старшей группе. Реализуя проект, мы познакомили старших дошкольников с историческими событиями, связанными с участием животных в Великой Отечественной войне. Расширили не только кругозор детей,  постарались воспитать чувство любви к животным, к родному мезенскому краю.
Тема необычайно интересная и малоизученная. Многие из нас помнят и чтут память о своих прадедах, имена героев и их подвиги. Они увековечены в книгах, фильмах, памятниках. Но мало кто из нас помнит и знает, что большой вклад в победу внесли и наши братья меньшие: звери и птицы.
Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиг, не зная этого. Они просто выполняли то, чему их научили люди. И делали это хорошо. Погибая, они спасали тысячи человеческих жизней.
В своей работе мы постарались создать такие условия, при которых наше взаимодействие с родителями было интересным и продуктивным.
В «Семейной гостиной», на 1 этапе проекта мы поговорили о реализации проекта. Предложили родителям ряд вопросов. В результате мы получили такие данные. На вопрос надо ли говорить дошкольникам о войне,66% ответили утвердительно -да, остальные  сказали, что достаточно говорить о войне с детьми только 23 февраля и 9 Мая. 60% родителей согласны с тем, что надо дошкольнику говорить об ужасах войны, но доступным для ребёнка языком. Нас насторожило то, что только 27% родителей читают детям книги о войне, остальные 73% не читают, им это не интересно. Но не смотря на эти данные все родители поддержали проект. Методическое обеспечение проекта педагогами, родителями было настолько разнообразным, что позволило каждый день сделать открытием. В группе, благодаря родителям, воспитанникам, появилась выставка животных – участников ВОВ.   Одновременно стал создаваться альбом, в который вошли фотографии памятников и животных, рассказы об их роли в великой победе. Родители вместе с детьми искали интересные факты в библиотеках и во Всемирной Сети, отбирали материал, готовили презентации и выступления. Родители активно несли статьи, фотографии, о чем с особой гордостью делились наши ребятишки друг с другом. Дети рассматривали иллюстрации и знакомились с историей тех или иных памятников.
На нашу просьбу откликнулись детская библиотека, которая организовала нам встречу и познакомила с литературой о животных в военные годы. Данную подборку книг нам любезно разрешили перенести в группу, что нас особо порадовало и вдохновило. Все книги мы, конечно, перечитали и пересмотрели все иллюстрации.
Специалисты Мезенского историко- краеведческого музея рассказали детям не только о подвигах животных в годы войны, но и о тех, кто не совершал подвиг на фронте, но помог северянам выжить в тяжелое голодное время в тылу. Дети с большим интересом слушали рассказ научного сотрудника, который сопровождался показом фотографий.
А в конном клубе  «Мезенская лошаденка» услышали рассказ папы одной из воспитанницы, о жизни лошадки -мезенки, о том, как она помогала выжить мезенцам в годы войны.
В ходе реализации проекта мы посетили районную ветстанцию (ГБОУ АО «Мезенская рай СББЖ»). Дети узнали, как лечат животных, какие делают прививки, в каких случаях лучше своих любимцев немедленно нести к врачу. Работники ветстанции показали инструменты, лабораторию, где проводят анализы, операционную.  Наши ребята с удовольствием поработали с микроскопом.
Мероприятий, запланированных и проведенных, было много: Это и занятия-оригами, занятия по лепке, рисованию, где дети рисовали, лепили, конструировали животных – участников войны.
Для ребят педагоги и родители составляли  презентации, необходимые для проведения тематических занятий и в свободное время. Вот темы некоторых из них:  «О    Джульбарсе», «Животные на войне, «Подвиги животных», «Лошади –герои ВОВ», «Братья наши меньшие», «Бойцам –собакам, героям ВОВ» ,«Животные, принимавшие участие в ВОВ».
В преддверии Дня Победы прошли акции "Голубь мира" и «Подарок ветерану». В акции «Голубь мира» педагоги, родители совместно с детьми изготовили голубей из бумаги в технике "оригами. На крыльях голубей были написаны слова благодарности ветеранам. В акции «Подарок ветерану» дети и педагоги делали подарки и открытки с праздничными поздравлениями и   дарили нашим ветеранам-детям войны, которые работали в нашем детском саду.
 Заключительным, кульминационным этапом  в ходе проекта, стала итоговая научно- исследовательская конференция «Животные на войне», которая символично  прошла 1 июня в «День защиты детей».
Цель: активизировать работу с семьёй на основе создания двустороннего воздействия: детского сада на семью и семьи на детский сад.
Задачи:
стимулировать активно - поисковое поведение детей и родителей,
формировать у родителей новые позиции во взаимодействии с детьми,
развивать творческую активность в процессе поисково-исследовательской деятельности,
создавать и разрабатывать разнообразные виды презентаций.
Очень важно сделать момент презентации праздником, создать атмосферу всеобщей заинтересованности в результатах деятельности детей.
Музыкальный зал  был оформлен согласно тематике мероприятия. На стенах висели воздушные шары, на центральной стене вечный огонь, и Георгиевская ленточка. Звучала военная музыка. У всех участников конференции на груди были георгиевские ленточки. А те дети и родители, которые представили свои исследовательские работы, имели бейджик , где были указаны фамилия и имя ,(у родителей отчество), название конференции.
Открытие конференции традиционно: приветственное слово и пожелание плодотворной работы. К данному мероприятию родители воспитанников подошли очень ответственно. Ещё на первом этапе реализации проекта родителям были предложен план, по которому они вместе с детьми могли рассказать об одном  животном, которое помогали выжить в годы войны. Вместе с нашими дошколятами они подготовили мини доклады о животных, чувствовалось их проникновение в тему, заинтересованность, неравнодушие.  В докладах были отражены интересные исторические факты, фронтовые истории о лошадях, оленях, верблюдах, собаках, голубях, кошках, тюленях, маленькой рыбке колюшке. Все они оказались,  как и люди, заложниками той войны, они, как и люди, гибли, спасая человека. Все выступлениями сопровождались показом красочных презентаций. В презентациях нашли отражения и литература, и кино, и изобразительное искусство. Все внимательно слушали выступающих. Каждый мог задать вопрос. Всего на конференции прозвучало восемь сообщений.
В ходе конференции не только дети, но и сами взрослые подчерпнули много исторических фактов о военной жизни животных и птиц.
Дети и взрослые угадывали песни военных лет, участвовали в эстафетах на военную тематику, перевозили гранаты, мины, доставляли информацию на самолетах, оказывали первую помощь раненным животным, были меткими снайперами. Были использованы стихи, песни и танцы, драматические номера по теме конференции. Всем докладчикам были вручены сертификаты.
А в завершении мероприятия стало совместное исполнение родителей, детей и педагогов песни «Катюша». Вот на такой оптимистичной и патриотической ноте подошло к концу реализация нашего проекта.
Проект «Животные на войне» и исследовательская конференция дали возможность родителям «загореться», еще ближе быть к своим детям, педагогам, понимать их желания и интересы. Только в тесном сотрудничестве с родителями, можно ставить  творческие цели, которые будут успешно реализованы.
Нужны ли такие мероприятия в детском саду? Несомненно. Чем раньше воспитывать в детях чувства сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны, к братьям нашим меньшим, чувство благодарности, чувство гордости за народ, стойко переносивший невзгоды войны, за мужество и отвагу, тем более сильное духом   поколение мы получим в будущем. По итогам проведенных мероприятий мы делаем репортаж на сайте и  в газете детского сада «Улыбка».

Литература:
Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей / Т.Н. Доронова и др. М., 2006.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155

Тярасова Светлана Валентиновна-
старший воспитатель МБДОУ
 «Детский сад «Улыбка», г. Мезень.


title: Открытый урок "Умножение многозначных чисел на трёхзначное число" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3»
г. Ивантеевки Московской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Предмет                 Математика

Класс                       4 А

Дата проведения   12 апреля 2016

Учитель                  Попкова Татьяна Викторовна

Тема урока            Умножение многозначных чисел на трёхзначное

число.

Апрель, 2016 г.
Тема: Умножение многозначных чисел на трёхзначное число.

Класс: 4

Форма проведения: урок

Цель: познакомить с алгоритмом умножения многозначного числа на трехзначное, когда в записи второго множителя отсутствуют разрядные десятки или единицы; совершенствовать вычислительные навыки; закрепить умение решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния.

Содействовать формированию УУД:

Личностных: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивных: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность  выполнения своих действий.

Познавательных: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативных: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других, воспринимать различные точки зрения.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Технические средства обучения: проектор, компьютер, магнитофон.

Оборудование: учебник «Математика» (часть 3, стр. 10 – 11), тетрадь, презентация, индивидуальные карточки, сигнальные карточки.

Технологии: ИКТ, технологии сотрудничества.
Интернет-ресурсы:
Картинки из поисковой системы Google
http://yarplaneta.ru/about/Kalendar_kos/

Технологическая карта урока:

Приложение.
1. Индивидуальные карточки

2.Постановка учебной цели на урок.


title: Рабочая программа по физической культуре 4 класс на 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Рабочая программа
по физической культуре.
4 класс

Учитель физической культуры:
Яшин Анатолий Владимирович

МБОУ Гимназия №65
г.Ульяновск.
2019г.

1.Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
Предметные
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать    отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Метапредметные
-характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Личностные

     -проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;
понимание ценности человеческой жизни, значения физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического);
понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;
уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и спорта;
самостоятельность в выполнении личной гигиены;
понимание личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);
способность проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств; -    понимание причин успеха в физической культуре; способности к самооценке.

•	мотивации к овладению умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
мотивации к систематическому наблюдению за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
стремления к совершенствованию физического развития;
саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.

Выпускники научатся:
руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
рассказывать об истории развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х вв.;
понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких;
понимать роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям;

составлять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств, основываясь на правилах;
рассказывать о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;
выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание»;

метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м на дальность;
выполнять несколько кувырков вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, «мост» из положения лёжа на спине;
преодолевать препятствие высотой до 100 см;
выполнять комплексы ритмической гимнастики,
выполнять вис согнувшись, углом;
передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, подъём «лесенкой», «ёлочкой», торможение «плугом», «упором», выполнять повороты переступанием на месте и в движении;
играть в подвижные игры;
выполнять элементы спортивных игр;
    •	измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.;
•	определять способы регулирования физической нагрузки;

самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие определённых физических качеств;
выполнять комбинации из элементов акробатики;
самостоятельно составлять и выполнять комплексы ритмической гимнастики;
организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок;
•	играть в спортивные игры по упрощённым правилам.
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;
планировать свои действия во время подвижных игр;
 • следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя и последовательности стандартных действий;
руководствоваться определёнными техническими приёмами на уроках физической культуры;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (под руководством учителя);
находить ошибки при выполнении учебных заданий и уметь их исправлять.

устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека, развитием человека;
сравнивать,    группировать,    классифицировать   виды ходьбы и бега, виды спорта;
•	соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и группировать их.

Выпускники  получат возможность научиться:
- задавать вопросы на понимание технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в команде;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
    ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки.
•	находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
    устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой;
    различать виды упражнений, виды спорта;
• осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и интернет;
анализировать приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;
сопоставлять физическую культуру и спорт;
понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;
• различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские игры.
высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
договариваться и приходить к общему решению;
рассказывать об истории развития физической культуры в России в ХУИ-Х1Х вв., о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
• дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

2.СОДЕРЖАНИЕ .

Во время проведения 3-х часов уроков физической культуры в неделю рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие физических качеств и способностей детей, их функциональные возможности. Большую часть времени посвящать проведению подвижных игр, в зимнее время — играм на лыжах и санках. При наличии бассейна — включить в программу занятия плаванием.
        Основы знаний о физической культуре (в процессе урока)
Развитие физической культуры в России в XVII-ХIХ вв. Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время выполнения физических упражнений. Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх.
Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузок по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.
Физическое совершенствование (105 часа)
Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Повороты кругом, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по три (четыре) в колонну по ному в движении с поворотом.
Лёгкая атлетика (24 часа)
Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы.
Бег: челночный бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на время с низкого старта, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до «ин, бег из различных исходных положений.
Прыжки: прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*, прыжки со скакалкой за 30 с.
Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на дальность с одного шага и заданное расстояние.
Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.
Гимнастика с основами акробатики (24 часа)
Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения а на спине, кувырок назад, комбинация из изученных элементов акробатики.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату в три приёма, перелезание через препятствие (высота 100 см), ритмические шаги, вис согнувшись, углом, преодоление полосы препятствий.
Лыжная подготовка (20 часов)
Организующие команды и приёмы: повторить изученные в I-III классах. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. Повороты: переступанием на месте, в движении. Спуск: в основной, низкой стойке. Подъём: «лесенкой», «ёлочкой». Торможение: «плугом», «упором».
Подвижные игры  и легкая атлетика.(37 ч)
На материале лёгкой  атлетики:   «Вызов  номеров», «Третий лишний», «Комбинированная эстафета», «Попади в мяч», «Передал-садись»,«Перестрелка».
На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Гонка мячей по кругу, «Обруч на себя».
На материале лыжной подготовки: «Воротца»,  «Кто дальше?»,   «Быстрый  лыжник»,   «Эстафета на лыжах»,  «Слалом»,  «На одной лыже».
На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр, «Пионербол»

3.Тематическое планирование.


title: Презентация "Решение задач. Закрепление" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок математики  1 классШкола России

Тема: «Решение задач. Закрепление.»
Актуализация  знаний

Назовите «соседей» чисел  3,7,2.
Увеличьте на1  :            2, 6, 8.
 Уменьшите на 2  :    4, 7, 9.
Увеличьте на 3  :      5, 3, 1.

Вычислите:
8-5=   (А)        7- 7+1 = (А)          6-4+2=  (Д)
6-1=  (А)         4+2=  (З)               3+3-4=  (Ч)

Проверь себя!
8-5=3   (А)      7- 7+1 =1 (А)    6-4+2=4  (Д)
6-1=5  (А)       4+2=6(З)       3+3-4=2  (Ч)

 Тема урока: «РЕШЕНИЕ     ЗАДАЧ»
«
Задачи  урока: Закреплять  …  .Отрабатывать  … .

Дополни условие и составь задачи по краткой записи

Было-
Стало - ?, на 3 меньше

Было –
Стало - ?, на 2 больше

№7 С.114
7-2=5      7+3=10      2+2+2=6
6+3=9      9-3=6        5-2-2=1

1+2+2=5
9-2-2=5
 Тема урока: «РЕШЕНИЕ     ЗАДАЧ»
«
Задачи  урока: Закреплять  …  .Отрабатывать  … .


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс 105 часов

extracted_text: Календарно- тематическое планирование рассчитано на 105 часов ( 3 урока в неделю)


Тестовые задания по окружающему миру "Что такое Бенилюкс" 3 класс


title: Развлекательное мероприятие по нравственному воспитанию "Репка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№ 119»

Развлекательное мероприятие по нравственному воспитанию в 1- ой младшей группе по сказке «Репка».

Воспитатели: Андреева А. А. Кирилова А. Е.

Череповец, 2019 год

Цель мероприятия: привлечение внимания взрослых и детей к проблеме нравственной направленности (дружбе, доброте, совместному труду) и приобретении социальных навыков через сказку «Репка».
Задачи мероприятия:
Расширять знания детей о русских народных сказках;
научить понимать ценность дружбы, сплоченности, взаимопомощи;
приобщать детей к истокам русской культуры;
воспитывать любовь к русской культуре, проявление добрых чувств по отношению друг к другу, желание помочь друг другу.
Участники мероприятия: воспитатели, родители, дети.

Ход мероприятия
Ведущий: Сказка – это лучшее, Ты, главное, поверь,
Что к золотому ключику, Всегда найдется дверь.

Есть в деревне поворот, рядом частный огород,
Двор и домик небольшой – здесь живет старик с семьей. Чтобы нам не маяться, расскажем, кто- чем занимается.

Ведущий:
Дед и баба жили-были. Славно жили, не тужили.
С ними вместе кров делили: Кошка, внучка,
Мышь, да Жучка.

На крылечко дед выходит, И такую речь заводит. (Дед выходит из дома)
Дед: Я семечко в землю весной посажу Высоким забором его огражу
Расти, моя репка, на грядке, Чтоб всё с тобой было в порядке.

Игра «Посадили репку». Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом (ходьба)

Перед нами огород (руки вперед)
Дед на помощь нас зовет (машем руками)
Вот мы репку посадили (наклон)
И водой ее полили (имитировать движение) Вырастала репка хороша и крепка (руки вверх) А теперь ее потянем (имитировать движения)
И из репки кашу сварим (имитировать движения).

Ведущий: Землю дружно поливали, Удобряли, взрыхляли.
Наконец, настал денёк, Появился и росток.
Подрастающую репку, Холил и лелеял дедка! Всех размером удивляя, Репка выросла большая!
Дед: Вот так репка, вот так диво! И крупна ты и красива!
А уж крепкая какая! Как и вытащу, не знаю!
(Тянет - потянет, вытянуть не может)
Дед: Одному не совладать! Надо бабку мне позвать! (Бабка выходит из дома) Бабка: Погоди! Бегу, бегу! И тебе, дед, помогу!
Ой, ребята посмотрите Сколько же здесь овощей. Как собрать я их не знаю, Помогите же скорей.
Игра «Собери овощи».

Дед: Ты хватайся за бока, Что есть сил, тяни меня!
(Тянут - потянут, вытянуть не могут)
Ведущий: Результата не видать, Стали внучку в помощь звать: Бабка: Рекордсменка наша репка - В землю села очень крепко!
Внучка: Погодите, бабка с дедкой. Помогу тянуть я репку.
Перед тем же как, тянуть Нужно нам всем отдохнуть. (Танец с ложками)

Дед: Становись скорей, тяни! Ну-ка, дружно: раз, два, три!
Внучка: Нет, не справимся втроём, Может, Жучку позовём?

Жучка, косточку бросай, Репку вытянем, давай!
Жучка: Что за шум и что за драка? Я устала, как собака.
А теперь под самым носом Репка выросла без спросу. Что это за беспорядки, гав! Убирайся, репка, с грядки! А чтобы репку нам убрать Нужно всем в игру сыграть.

(Еду-еду к бабе, к деду)
Еду-еду к бабе, к деду,
На лошадке в красной шапке. По ровной дорожке,
На одной ножке.
В старом лапоточке,
По рытвинам, по кочкам, Все прямо и прямо,
А потом вдруг… в яму! Бух!..

Внучка: Становись за мной, тяни. Ну-ка, дружно! Раз, два, три!
Жучка: Нам не вытянуть без кошки, Пусть поможет нам немножко! (Жучка зовет кошку)
Кошка: Лапкой сон смахнула с глаз, Что ни сделаешь для вас.
Но сначала поиграем.

От ушей и до хвоста Кошка просто красота. Потому что шубка эта, Не одежда, а мечта.
Чтоб свои не пачкать лапки, Надеваю я перчатки.
И пушистые усы причешу я для красы.

Жучка: Ты, Мурка, скорее к хозяйке беги, И репку тянуть из земли помоги.
Ведущий: Впятером уже умело, Принялись они за дело.
Вытянут уже вот-вот, Столь упрямый корнеплод! Мимо мышка пробегала, Кошка мышку увидала: Кошка: Погоди, не убегай! Нас, подружка, выручай!

Ведущий: Дед промолвил:
Дед: Взялись дружно, Вытянуть нам репку нужно!
Мышка: Становитесь дружно в ряд. А ребята наши,
Всем помогут нам сейчас.

Пальчиковая игра «Семья» Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка, Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!

Эх, раз, ещё раз, репку вытянем сейчас.
Ведущий: Вот и вытянули репку, Что в земле сидела крепко.
Чудо-овощ – на столе… Сказка кончилась уже. Этой сказки суть проста:
Помогайте всем всегда!
Все вместе: Мы весело и дружно работали сейчас, за дружбой дело спорится - об этом был рассказ.
Ведущий: Мы вам сказку рассказали, хорошо ли, плохо ли, а теперь попросим Вас, что бы вы похлопали!
Актеры кланяются и уходят со сцены под музыку.


title: Инновационные технологии на уроке ОБЖ

extracted_text:
Весёлкин  Олег Владимирович
Учитель ОБЖ
МАОУ «Лицей №1»
г. Березники Пермский край
Инновационные технологии  на уроке ОБЖ
        Быть педагогом в современном мире ответственно и трудно. Не все, кто получил диплом педвуза, идут работать в школе учителями. А секрет здесь в том, чтобы в полной мере и, главное, с любовью овладеть профессий учителя, хорошо знать все ее нюансы.
     Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным? Как с современными детьми говорить на современном языке?» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут современные образовательные технологии, которые позволяют формировать и развивать предметные и учебные знания и умения в процессе активной разноуровневой познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально - комфортной атмосферы, развивать положительную мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по предмету.
В своей работе предпочтение отдаю следующим технологиям:
-Технологии проблемного обучения (включая технологию проблемного диалога);
-Технологии дифференцированного обучения;
-Игровой технологии;
-Технологии интегрированного обучения;
-Здоровьесберегающие технологии;
-Проектная и поисково-исследовательская деятельность;
-Информационно-коммуникационная технология.
1. Реализация технологии проблемно-диалогического обучения на уроках ОБЖ.
Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Мы можем определить проблемно-диалогическое обучение как тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога с учителем.
В сфере преподавания курса ОБЖ находится вопрос активизации познавательной деятельности учащихся на уроках открытия нового знания, поскольку этот процесс организуется посредством определенных сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная, эффективная, целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся может быть реализована на различных этапах урока, на уроках разного типа и на любом предметном содержании с помощью определенных методов и приемов.
В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопрос для исследования. Следовательно, поставить учебную проблему, значит, помочь ученикам самим сформулировать либо тему для урока, либо вопрос для исследования.
2. Использование игровых технологий позволяет развивать познавательный интерес к предмету.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Наибольшей популярностью среди учащихся в ходе изучения предмета ОБЖ пользуются игровые технологии, которые способствуют активизации и интенсификации учебного процесса.
Существует несколько групп игр, развивающих интеллект и познавательную активность ребенка.
-I группа – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЖ изучение правил дорожного движения может происходить в игровой форме с использованием дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора..
-II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог. На уроках ОБЖ могут быть использованы интеллектуальные игры: «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Спасатели», «Путешествие», они способствуют углублению, закреплению учебного материала.
-III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей – это игры с готовыми правилами, так называемые – дидактические. Дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют учеников на овладевание знаниями и умениями. К ним относятся развивающие игры – кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады и т. д. Дидактические игры вызывают у школьников живой интерес к предмету, позволяют развивать индивидуальные способности ученика, воспитывают познавательную активность.
-IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Часто в урок ОБЖ вводится деловая игра. Примером таких игр являются игры-путешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать взаимосвязи изучаемых ситуаций. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач.
-V группа игр – интеллектуальные игры – игры-упражнения, игры-треннинги. Они основаны на соревновании и поэтому ярко показывают школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную и творческую активность.
Таким образом, использование игровых технологий в процессе обучения и воспитания способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, творческой деятельности. Обеспечивает комфортный психологический микроклимат, эмоциональную удовлетворенность всех участников игры.
3.Технология уровневой дифференциации.
Не секрет, что подгонка знаний учащихся к формальным одинаковым требованиям тормозит умственное развитие школьников, снижает их учебную активность. Как сделать процесс обучения более гибким, более приспособленным к каждому ученику? Ответ на этот вопрос и дает данная технология.
Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления.
Использование уровневой дифференциации позволяет обеспечить образовательные потребности всех учащихся, право выбора уровня задания, обеспечивает стремление к росту, формирует ощущение успешности, высокую самооценку. Для одаренных детей проводятся консультации, оказывается помощь в подготовке к олимпиадам школьного, городского уровня. В процессе изучения курса ОБЖ, начиная с 5 класса, формируются навыки работы с тестовыми заданиями, которые тоже могут быть разноуровневыми.
Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого учащегося.
4. Технология интегрированного обучения.
Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.
Интеграция позволяет формировать новый интерактивный способ мышления современного ученика. На интегрированном уроке обучающиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний , используя информацию из разных предметов, совершенно по0новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переносить знания из одной отрасли в другую. В результате достигается целостное восприятие действительности, как необходимой предпосылки естественнонаучного мировоззрения. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.
5. Здоровьесберегающие технологии.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Система обучения и воспитания способна подготовить личность к преодолению отрицательно окрашенных сторон реальной жизни, значительно уменьшить влияние негативных факторов на жизнедеятельность личности и реализовать это через передачу подрастающему поколению интеллектуального, нравственного, практического опыта; через формирование разумных потребностей обучающихся; через развитие у школьников духовности.
Школьный курс предмета ОБЖ играет большую роль в реализации целей здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений здоровьесбережения является создание благоприятного психологического климата на уроках и повышения интереса к предмету. В связи с этим во время урока чередуются различные виды учебной деятельности, большое значение уделяется эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха. Сохранение здоровья и повышение адаптивных свойств организма обучающихся очень важная задача образовательного процесса.
6. Технология проектной и исследовательской деятельности.
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу.
Использование проектного образования позволяет:
-Индивидуализировать обучение.
-Актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося.
-Позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе.
-Помогает выполнять работу в собственном ритме.
-Использовать полученные знания в практическом применении.
-Четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и примы деятельности.
-Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности.
-Корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов.
Проектно-исследовательская технология – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методы и средства обучения.
Используя данную технологию на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.
Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного времени.
7. Информационные и коммуникационные технологии.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ:
-Улучшение качества обучения.
-Изменения в методах и организационных формах работы учащихся.
-Готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде.
Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЖ должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Excel, Power Point и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.
Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ даёт свои положительные результаты. Главное это то, что учащиеся приобретают навык учиться самостоятельно. Ведь теперь они в меньшей мере слушатели, а в большей мере сами организуют и процесс, и активную его деятельность. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов.

Список используемой литературы и источников:
Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение. - М.: Академия, 2010
Полат Е.С.: Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010
Электронный ресурс http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/


title: Конспект НОД по конструированию из бумаги "Самолёт"

extracted_text:
Конспект НОД по конструированию из бумаги (оригами)
Тема: «Самолёт»
Возрастная группа: Старшая группа
Цель: Научить детей делать из бумаги самолёт.
Задачи:
 1.Образовательные: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о самолётах; уточнить и закрепить умение складывать бумажный лист вдвое, по диагонали; учить детей работать по образцу; познакомить с историей авиации, с творчеством В.Маяковского; активизировать словарь детей (курсанты, аэропорт, взлётная полоса, воздушный транспорт).
2.Развивающие: развивать зрительно-моторную координацию; мелкую моторику пальцев рук; творческие способности.
3.Воспитательные: воспитывать аккуратность при работе.
Оборудование:
Для воспитателя: лист бумаги, воздушный шарик, презентация.
Для детей: листы бумаги, фломастеры различных цветов.
Ход НОД:
1 часть: Вводная (информационно-познавательная)
Воспитатель: Сегодня мы с вами не просто дети старшей группы, мы с вами лётчики курсанты (курсанты – это ученики). Если вы ученики, то я ваш командир – учитель. Все курсанты после обучения становятся пилотами, но для этого вам нужно пройти лётную подготовку. И ваша подготовка начинается!
- Сегодня я расскажу вам об авиации. Как вы думаете, с чего началось развитие авиации?
Дети: С мечты летать как птицы.
Просмотр м/м презентации «Воздушный транспорт», рассказ воспитателя.
Воспитатель: Давным-давно древние люди смотрели на птиц и мечтали летать, как они. Но прошло много времени, прежде чес это случилось.
Сначала люди научились подниматься в воздух на … Знаете ли вы это? Люди научились подниматься в воздух на воздушном шаре. Шар наполняли дымом от костра, газом, который легче окружающего воздуха. Но шар летит туда, куда дует ветер. А человек хотел сам выбирать, куда ему лететь.
- Прошло время, и, наконец, был изобретён самолёт, которым управлял пилот. Самолёт летит туда, куда направляет его пилот. Но для того, но для того, чтобы оторваться от земли и подняться в воздух, самолёт должен сначала промчаться на большой скорости по земле. Для этого нужно много места и специально построенная дорога – взлётная полоса. А иногда нужно полететь туда, где нет много места и такой взлётной полосы. Вот тогда людям пришлось придумать вертолёт.
- Вертолётом тоже управляет пилот. Но для взлёта и посадки вертолёту не нужно ни много места, ни взлётная полоса. Пилот включает мотор, начинаю вращаться вот эти лопасти, и вертолёт взлетает прямо с места.
- Как можно назвать одним словом и самолёт, и вертолёт, и воздушный шар?
Дети: Воздушный транспорт.
Воспитатель: Современные реактивные самолёты – это быстрые и мощные машины. Я сейчас вам попробую объяснить, как работают такие самолёты.
Опыт с шариком: надуть и отпустить не завязывая, воздух вырывается из шарика так же, как и из турбин самолёта.
Вопросы к детям:
- Кто управляет самолётом и вертолётом?
Дети: пилот.
- Для чего самолёту нужна взлётная полоса?
Дети: разогнаться, оторваться и взлететь.
- Как называется место, где садятся, и откуда взлетают самолёты?
Дети: аэропорт.
- Вот это настоящий пилот. И я настоящий пилот у меня есть самолёт, которым я управляю. А вы ещё пилоты на половину. Почему?
Дети: У нас нет самолётов.
Воспитатель: Я ваш командир и я вам помогу. Садитесь в мой самолёт. Немного полетаем.
Динамическая пауза «Лётчик»:
Быть шофёром хорошо,
А лётчиком – лучше. (дети ходят по кругу крутят воображаемый руль)
Я бы в лётчики пошёл,
Пусть меня научат. (идут расставив руки, как крылья)
Наливаю в бак бензин. (останавливаются, накланяются наливают)
Завожу пропеллер. (круговые движения правой рукой)
В небеса, мотор вези,
Чтобы птицы пели. (идут, расставив руки)
В. Маяковский
2 часть: Показ способов действий. Совместная работа детей и воспитателя.
Воспитатель: Сейчас мы из аэропорта «Детский сад» отправляемся в аэропорт «Конструкторское», и именно здесь пройдёт вторая часть лётной подготовки.
- Я научу вас делать самолёты из бумаги. Как вы думаете, какую бумагу лучше использовать?
Дети: Тонкую и крепкую.
Воспитатель: Вы правы. Как выдумаете, как надо складывать бумагу, чтобы самолёты получились красивые?
Дети: Аккуратно.
Воспитатель: Правильно, точно совмещая уголки.
- Возьмите лист бумаги и согните его вдоль, чтобы получилась полоска. Верхние уголки загните. Полученную фигуру перегните. И снова загибаем уголки. Выступающий уголок хвостик перегните, закрепим углы. Теперь фигуру сгибаем пополам хвостиком наружу. Загибаем крылья. Самолёт готов.
3 часть: Заключительная.
Воспитатель: Теперь вы настоящие пилоты.
У меня есть самолёт.
Посмотрите: я – пилот!
Блещут крылья серебром.
На ковре – аэродром.
Улечу под облака.
Помашу вам свысока!
- Теперь вы их ещё и украсите. (Раздаю фломастеры, дети украшают свои самолёты).


title: Контрольная работа по изобразительному искусству в рамках промежуточной аттестации 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по изобразительному искусству
в рамках промежуточной аттестации; 2 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
1. Эта краска нежная, прозрачная. При работе с ней используется много воды. Ею можно рисовать по сухой и влажной бумаге.

A) гуашь
B) акварель
C) пастель
D) масляная краска

2.  Эти краски разводят специальной жидкостью.

A) гуашь
B) акварель
C) пастель
D) масляная краска

3. Вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на поверхность:

A) архитектура
B) рисунок
C) живопись
D) скульптура

4. Эти мелки изготавливаются из натурального воска и безопасных красителей. Они отлично рисуют не только на бумаге, но и на асфальте и прочих твердых поверхностях.

A) объемные
B) цветные
C) восковые
D) пастель

5. Что не относится к инструментам для рисования?
A) игла
B) фломастер
C) карандаш
D) палочка

6. Какой из цветов не относится к основным?
A) желтый
B) красный
C) синий
D) белый

7. Какой из цветов не относится к составным?

A) желтый
B) фиолетовый
C) зеленый
D) оранжевый

8.  Расположите в правильной последовательности этапы работы кистью:

A) 1, 2, 4, 3, 5
B) 2, 4, 1, 3, 5
C) 3, 2, 4, 1, 5
D) 4, 2, 1, 3, 5

9. Как получить зеленый цвет?

A) смешать желтый и красный
B) смешать красный и синий
C) смешать желтый и синий
D) смешать желтый и фиолетовый
10. Рисунки, тушью, карандашом или углем называются ...
A) графикой
B) пастелью
C) живописью
D) набросками

11. Особая техника в декоративно-прикладном искусстве, при которой готовое изделие (картина) получаются путем склеивания кусочков определенного материала.
A) бумагопластика
B) аппликация
C) батик
D) витраж

12.  Какая техника декоративно-прикладного творчества представлена на фото?

A) бумагопластика
B) аппликация
C) батик
D) витраж

13. Этот знаменитый русский пейзажист питал особенную любовь к осени. Всего им написано более сотни осенних пейзажей.

A) Василий Поленов
B) Алексей Саврасов
C) Исаак Левитан
D) Иван Шишкин

14. Этим художником созданы картины «Рубка леса», «Рожь», «Сосны, освещённые солнцем», «Утро в сосновом лесу».

A) Василий Поленов
B) Алексей Саврасов
C) Исаак Левитан
D) Иван Шишкин

15. Как в изобразительном искусстве называется повтор, чередование форм, линий, цветных, черных или белых пятен?
A) эскиз
B) ритм
С) аппликация
D) зарисовка

Ответы:
1- b
2- d
3- с
4- с
5- а
6- d
7- а
8- b
9- с
10- а
11- b
12- d
13- с
14- d
15- b


title: Конспект "Ядовитые грибы и ягоды"

extracted_text:
Ядовитые грибы и ягоды

Пр. сод.: дать представление о съедобных и ядовитых грибах, ягодах, научить их различать по картинкам и признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

В гости приходит Лесовичок.
Здравствуйте! Я пришёл к вам, чтобы пригласить в мой чудесный лес за грибами, за ягодами. Любите собирать грибы, ягоды? Ну, тогда берите корзинки и в путь, поедем на электричке.

Грибная электричка
Едут в электричке
Волнушки и лисички
С подружками-друзьями,
Чернушками-груздями.

Со станции Пригоркино
На станцию Ведёркино,
Со станции Подъёлкино
На станцию Засолкино.

Колёса со стараньем
По рельсам тарахтят,
Везут по расписанию
Компанию опят.

Со станции Полянкино
На станцию Сметанкино,
Со станции Пеньковкино
На станцию Духовкино.

У мухомора хитрый вид
Ехидная усмешка –
Забрался в поезд и сидит,
Как будто сыроежка.

Но вот заходит контролёр,
Выводит мухомора.
И безбилетник мухомор
Краснеет от позора.
А старичок боровичок,
Интеллигентный толстячок,
Приподнимает свой берет
И предъявляет свой билет.

К билету прилагаются
Четырнадцать квитанций.
Четырнадцать квитанций
С названиями станций:

Дорожкино, Лукошкино,
Опушкино, Засушкино,
Кастрюлькино, Бульбулькино,
Лучково, Сельдерюшкино,

Морковкино, Перловкино,
Немножкино-Картошкино,
Лаврушкино-Петрушкино,
Тарелкино и Ложкино.
(П.Синявский)

Приехали на станцию Загадкино.

1. Растут в лесу сестрички,
	Рыжие… (лисички).
2. На пеньке сидят ребята,
	Называют их… (опята).
3. Я в красной шапочке расту
	Под стройною осиною
	Меня узнаешь за версту
	Зовусь я… (подосиновик).
4. Средь молодых сосёнок
	В блестящей тёплой шапочке
	Растёт грибок… (маслёнок).
5. Серенькие шапочки,
	Рябенькие ножки.
	Под берёзкой растут,
	Как же их зовут? (подберёзовики)
6. На толстой белой ножке,
	Коричневая шапка.
	Наверняка любой грибник
	Найти мечтает… (боровик)
Вот сколько съедобных грибов положили в корзинки.
Будьте осторожны с грибами. Если не быть внимательными, то в корзину залезут непрошенные гости.
Загадки:
1. В лесу есть грибы, что не надо искать,
	Много растёт их на каждой поляне,
	Но эти грибы нельзя трогать и брать –
	Яд в них опасный это… (поганки)
2. Ножка белая, прямая.
	Шапка красная, большая,
	А на шапке, как веснушки,
	Беленькие конопушки.
	Возле леса на опушке,
	Украшая тёмный бор,
	Вырос пёстрый, как Петрушка,
	Ядовитый… (мухомор).
3. У него невзрачный вид,
	Воланчик на ножке его не украсил.
	Ты не трогай этот гриб,
	Учти, он очень ядовит.
	Смотри, не бери его с полянки
	Его называют… (бледной поганкой).

Съедобные грибы собраны, а ядовитые остались в лесу.
Грибы, которые не знаете, оставьте на полянке, не топчите, не сбивайте.

Старичок-Лесовичок: Уж я-то, Лесовик, знаю, что все грибы в моём лесу нужны. То белочка грибок съест, то ёжик. Мухомором лоси лечатся, они нужны лесу.

Игра «Собери грибы в корзину». Красные фишки – мухоморы, разноцветные – хорошие грибы. Съедобные собирают в корзину, следить, чтобы мухомор красный не попал.

Сбор грибов занятие увлекательное, но таит в себе риск. Много людей каждый год попадает в больницы из-за отравления грибами, иногда бывают смертельные случи.
Грибы растут не только в лесу, но в и городе, парке, сквере, участке детского сада.

Запомните:
Грибы в городе, даже если они съедобны, опасны. Они содержат много нитратов. Грибы поглощают выхлопные газы, радиацию. Встретив гриб в городе, растопчите его.
Старичок-Лесовичок: В лесу растут не только грибы, но и ягоды. Ягоды, прогретые летним солнцем, напоённые дождём – клад витаминов. Чем больше человек употребляет, тем меньше он подвержен заболеваниям    зимой и весной. Ягоды богаты глюкозой, фруктозой, органическими кислотами, ароматическими, дубильными веществами. Имеются минеральные вещества: каротин, витамины группы В, С.
Старичок-Лесовичок угощает вареньем.

– Какие знаете лесные ягоды? (Малина, земляника, ежевика, черника, брусника, рябина, шиповник)
– Будьте осторожны – в лесу притаились ядовитые ягоды. (Волчья ягода, вороний глаз, дурман)
Вкусный суп
Ведьма суп варить решила.
Змей сушёных накрошила.
Развела большой костёр
И поставила котёл.
Между сосен и полянок
Собрала ведро поганок.
Поскакала за бугор —
Отыскала мухомор.
Для приправы — бузины,
Для отравы — белены.
Волчьих ягод полкорзины,
И отличной свежей тины,
Супчик вышел — то, что надо:
Целых двадцать литров яда!

Если съели незнакомую ягоду, то скорее скажите взрослым.
При отравлении грибами, ягодами срочно вызвать «Скорую помощь», обратиться к врачу.

Первая помощь
Выпить не менее 1 литра воды комнатной температуры и вызвать рвоту – 5 раз повторить.

Помни: Упущенная минута стоит жизни. Чтобы этого не произошло, хорошо помни ядовитые грибы и ягоды, и они никогда не попадут в корзину.