title: Конспект урока "Части слова. Корень. Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов"

extracted_text:
                                  Ход урока
Предмет… русский язык……
Класс…2«Б»………………………………………………………….
Тема урока (Т): …Урок изучения нового
         «Части слова .Корень. Развитие умения находить корень в группе
однокоренных слов»
Цели урока (Ц):
|Познавательная     |Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова»,     |
|(предметно-информац|«однокоренные слова».                                    |
|ионная)            |                                                         |
|Развивающая        |Способствовать развитию логического мышления, памяти,    |
|(метапредметная,   |внимания, навыков                                        |
|деятельностно-комму|                                                         |
|никативная)        |                                                         |
|                   |самостоятельной и творческой работы, речи, контроля и    |
|                   |самоконтроля                                             |
|Воспитательная     |Воспитание коммуникативной культуры, приобретение опыта  |
|(личностная,       |самостоятельной работы,                                  |
|ценностно-ориентаци|                                                         |
|онная)             |                                                         |
|                   |интереса к предмету, точности и аккуратности в оформлении|
|                   |работы                                                   |

Задачи:
1. Познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных
слов.
2. Формировать навыки грамотного написания орфограмм в корне слова.
3. Способствовать развитию словарного запаса, мышления, умения давать
ответы на проблемный вопрос.
4. Воспитывать умение работать в группах (коммуникативные
умения), воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение
осуществлять самоконтроль.

5. Воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование:
    • плоские звёзды из бумаги, на оборотной стороне которых написано
      задание;
    • макет дерева для каждого ученика;
    • карточки  с корнями слов;
    • мультимедиа-проектор, презентация “Однокоренные слова”;
    • интерактивная доска.

Ожидаемые результаты урока:
|Предметные  умения   |УУД                                                 |
|Знать алгоритм       |Личностные: принятие социальной роли обучающегося;  |
|определения          |независимость и критичность мышления; развитие      |
|однокоренных слов.   |мотивов учебной деятельности, развитие навыков      |
|Уметь применять этот |сотрудничества.                                     |
|алгоритм.            |Регулятивные: умение осознанно выбирать наиболее    |
|                     |эффективные способы решения учебных и познавательных|
|                     |задач, умение корректировать свои действия, основы  |
|                     |самоконтроля.                                       |
|                     |Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать|
|                     |факты, строить логически обоснованное рассуждение,  |
|                     |использовать доказательства.                        |
|                     |Коммуникативные: самостоятельно организовывать      |
|                     |взаимодействие в паре, в группе отстаивать свою     |
|                     |точку зрения; получать необходимую  информацию.     |

                                  Ход урока
1. Организационный момент
      Долгожданный дан звонок.
      Начинается урок.
      Очень тихо вы садитесь
      И работать не ленитесь.

      -Ребята, у нас гости. Посмотрите на них, улыбнитесь им.
2. Актуализация знаний
1) Минутка чистописания.
Вв Вв
Вежливые слова любые двери открывают.
- Почему так говорят? Почему вежливые слова еще называют волшебными?

Орфографическая минутка

2) Словарный диктант.
Слайд №2
- Куда же ведут эти двери? В гости можно пройти, только написав словарные
вежливые, волшебные слова. Вспомните, какие вежливые слова мы изучили?
Слайд №3
Спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, до встречи, извините.
- Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Проверка: сверка с образцом на доске
   -Назовите антонимы, подчеркните их.

   3. Самоопределение к деятельности
   - Послушайте текст.
   Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница.
   - О! Здравствуйте! Вы кто?
   - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
   - А я ваша  тётка – гусеница.
   - Ребята, кого называют родственниками? /Тех, кто живет вместе, одна
   семья, имеет одну фамилию./
   - Родственники – это  родные  люди,  у  них  есть  много  общего,  общие
родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.
   - Ребята,  права  ли  гусеница,  называющая  себя  родственницей  гусей?
Почему?
   - Кого можно здесь назвать родственниками? /Гуся, гусыню, гусят/
   - Среди слов тоже есть родственники.

   Учитель загадывает загадку:
   Я у дуба, я у зуба,
   Я у слов и у цветов.
   Я упрятан в темноту
   Я не вверх, а вниз расту.

4. Работа по теме урока
- Откройте учебники на с.58. На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что  такое
родственные слова?)
      Упр.77 (с.59)
- Прочитайте текст.
(Читает ученик с хорошим навыком чтения)
- Чем похожи выделенные слова?
-Прочитайте, на что нужно обратить внимание, и скажите: верные ли мы
высказали предположения?
- Назовите два признака родственных слов. (Общая часть и близкое значение)
      Упр. 78 (с.59)
- Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными?
( Да, есть общая часть и эти слова близки по значению)
-Выполните письменное задание.

1) Работа в группах

ГОРНЫЙ, ГОРА, ГОРОДОК ,ГОРЕВАТЬ
Морской, моряк, море, мороз
Вода, водичка, водный,водитель
Назовите корень
5. Физминутка.

6. Закрепление изученного материала
1)  Самостоятельно с взаимопроверкой
У каждого на партах задание.
Двор, бег, дворик, беглый, дворник, беглец, беготня, дворняга, побег,
подворье.
- Выделить группы однокоренных слов. Поставить “+” у одной группы,
а “-”у другой. Обменяйтесь карточками и проверьте друг друга.
 - Запишите данные слова по группам, выделите корень.

2) Грамматическая задача.
Умные совята –
Совята у совушки.
На каждый совушкин совет
Умные головушки
Глазами хлопают в ответ.
(Чтение хором)
Сколько здесь однокоренных слов? Какие однокоренные слова  видите?  (Совята,
совушки, совушкин.)
Почему слово “совет” не назвали? (Не однокоренное, корень -совет-.)
Вывод. Слова совята, совушки, совушкин- однокоренные, потому что  близки  по
смыслу и имеют одинаковый  корень.  Слово  совет  имеет  другое  лексическое
значение и другой корень.

3) Работа в парах.
 Игра « Третий лишний».
БЕЛКА, БЕЛЕНЬКИЙ, БЕЛИТЬ.
ЛОСЬ, ЛОСКУТ, ЛОСЕНОК.
СЕМЯ, СЕМЕЧКО, СЕМЬЯ.

- Запишите эти группы слов. Выделите корень.

   7. Рефлексия
   Соединить линиями однокоренные слова и выделить корень
   а) Соль, солонка, солома
   б) Печурка, печать, печка
   в) Носильщик, нос, носатый
   Самооценка с помощью смайла.

8. Подведение итогов урока
-Что нового узнали на уроке?
- Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать
родственными?
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!


title: Конспект урока "Лоскутное шитьё по шаблонам" 5 класс

extracted_text:
Учитель технологии Куликова Антонина Викторовна.
Открытый урок по технологии в 5 классе
Тема урока: «Лоскутное шитьё по шаблонам» (1 ч.)
Цель урока: формирование навыков изготовления лоскутного шитья.
Задача:
- ознакомить учащихся с историческими сведениями о лоскутной технике;
- научить правильному  выполнению изделий в технике лоскутного шитья с соблюдением технологической последовательности;
- формировать умение пользоваться инструкционными картами при изготовлении изделия;
- закрепить умения сочетать цвета при выборе ткани для изделия.
Тип и вид урока: образовательно-познавательный - урок освоения новых знаний.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный.
Формы организации: индивидуально-фронтальная, парная.
Дидактический материал и оборудование: компьютер, проектор,  презентация по теме занятия, тесты для работы парами.
 Раздаточный материал: инструкционные карты; карточки - задания.
Образец изделия (прихватки).
Оборудование: утюг, гладильная доска.
 Инструменты: ножницы, иглы, булавки, линейка, карандаш..
Материалы: лоскут из различных тканей, нитки.
Технологии сохраняющие здоровье: физкультминутка.

Ход урока:

I. Организационный момент ( 3мин.)

Приветствие учащихся.

Проверка посещаемости.

Проверка готовности к уроку.

Сообщение темы урока.

II. Актуализация знаний

Освоение новых понятий и способов деятельности. (     мин)

   Учитель показывает  презентацию и  задает вопросы учащимся:

Слайд 2

Девочки, обратите внимание на то, что делает женщина?
Из какого материала изготовлено это изделие?
Где брали эти лоскутки?
Как вы думаете, о чем будет сегодня наш урок?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока.

III. Открытие новых знаний (презентация о лоскутной технике).

Слайд 3 – притча о лоскутной технике.
Слайд 4-5 - история лоскутной техники.
Запись в тетради: учебник «Технология» , страница 170 (определение лоскутной техники)
Лоскутное шитье - техника шитья из кусочков ткани – лоскутков.
Пэчворк - в переводе с английского означает лоскут или заплата.
Родиной данной техники принято считать Англию, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии, где лоскутная техника была значительно усовершенствована и превратилась в национальный вид творчества.
   Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта. Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного шитья в разных странах возникал именно в периоды кризисных ситуаций.
Слайд 6-7
   История лоскутного шитья в нашей стране традиционно сводится к технике "деревенских" узоров – из кусочков ткани шили одеяла, коврики, но, как правило сшивали их бессистемно, как придется, иногда немудреной мозаики из треугольников, квадратов, полосок и контрастных вставок яркого цвета.
Слайд 8-12

Актуально ли лоскутное шитьё сегодня?
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы

Слайд 13
Решение учебной задачи

Вопросы к учащимся:

1. Что необходимо для создания изделия из лоскута?
2. Какую работу мы провели с вами на прошлом уроке? (выполнили эскиз и выкройку - шаблон).
Слайд 14-16
 Запись в тетради:
Шаблон - это заготовки по которым  изготавливают  какие-либо детали изделия из лоскутков ткани c учетом припусков на швы.

Виды техники лоскутного шитья:

Шитьё из квадратов
Шитьё из полос
Шитьё из треугольников
Шитьё из многоугольников
Шитьё на основу
Аппликация – разновидность лоскутного шитья.

Слайд 17
Какие материалы можно использовать?
Ткани должны быть:
- одной плотности (толщины);
- в гармоничной цветовой гамме: тёмные ткани будут хорошо сочетаться со светлыми, крупный рисунок с мелким, рисунки чередуются с однотонными;
 - отделки изделия: тесьма, ленты, шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы и прочее.
 Слайд 18
4.  Какие изделия можно изготовить из лоскута для интерьера кухни?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Работа над изделиями из лоскута требует точности и аккуратности, тогда они получатся красивыми.
Слайд 19
Этапы изготовления лоскутного изделия:
(инструкционная карта)
1. Создать эскиз  изделия с выбранным узором и цветовой гаммой.
2. Изготовить шаблон.
3. Подобрать ткани (лоскут).
4.  По шаблону  выкроить детали изделия.
5. Соединение деталей кроя для создания лоскутного верха изделия.
6. Провести влажно-тепловую обработку верхней части.
7. Сметать вместе 3 слоя (верх, ватин и нижнюю часть изделия).
8. Обработать срезы изделия отделочной тесьмой
Учитель:
   Нам предстоит создать лоскутный верх для прихватки. И в этом нам поможет инструкционная карта.
Слайд 20
А сейчас мы проведем гимнастику для здоровья
Физкультминутка (включить музыку)
 Мы устали, засиделись,
 Нам размяться захотелось.
 Отложили мы тетрадки,
 Приступили мы к зарядке.

Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть.

 Слайд 21
Перед самостоятельной работой повторим правила техники безопасности: при работе с тканью, при работе с иголками, булавками, при работе с электрическим утюгом. Повторяем по картинкам! Называем правила, опасные факторы при работе.
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Слайд 22
   Приступаем к выполнению практической работы
Требования к качеству работы:
Изделие должен иметь правильную форму;
Наметочные стежки должны быть ровными;
Следить за правильной величиной припусков на швы.
Соблюдать правила безопасности при работе.
Инструкционная карта.
 «Технология выкраивания и соединения деталей кроя»
V. Контроль знаний.
Слайд 23
Учитель:
Прошу вас ответить на вопросы!
Каковы причины возникновения лоскутного шитья?
Какие существуют техники лоскутного шитья?
Почему деталь для основы изделия нужно выкраивать немного больше?
Зачем нужно выстирать ткань перед занятием лоскутным шитьем?
Учитель. Сейчас  вы будете оценивать качество выполненной работы друг  друга.
Карточки - тесты: «Критерии оценивания работы»
VI. Рефлексивно-оценочный этап
Слайд 24
- Подумайте и продолжите предложения!
- Я узнала…
- Я научилась…
- Мне было трудно...
- Я смогу использовать…
VII. Домашнее задание. Учебник «Технология» 5 класс, стр. 170-176.
Спасибо за внимание.
VIII. Литература и Интернет источники:
1. http:/.yandex.ru›картинки лоскутное шитье
2. http://homeli.ru/dekor/vyshivka/pechvork/loskutnoe-
shite-rasivo-i-legko-dlya-Nachinayushchikh
3. Учебник «Технология» 5 класс.


title: Тест "Рубка металла" 6 класс

extracted_text:
                                   Рубка металла                                     6 класс
Для чего применяется рубка?
А. удаления с заготовки больших неровностей, заусенцев, острых углов кромок на литых и штампованных деталях;
В. вырубания шпоночных пазов, канавок;
С. разрубания листового металла на части;
D. всего перечисленного выше.

Какой режущий инструмент применяется при рубке металла?
А. зубило, молоток, правильная плита, защитный экран;
В. крейцмейсель, молоток, тиски, защитный экран;
С. зубило, крейцмейсель, молоток;
D. зубило, крейцмейсель.

Как называется этот инструмент?
      А. кернер;
      В. крейцмейсель;
      С. зубило;
      D. рубило.

Какие ударные инструменты применяются при рубке металла?
А. молоток с квадратным бойком;
В. молоток с круглым бойком;
С. киянку, молотки с квадратными и круглыми бойками;
D. молотки с квадратными и круглыми бойками.

Как называется это приспособление?
       А. малка;
       В. калибр;
       С. транспортир;
       D. шаблон для проверки угла заточки.

Из какого материала изготавливают зубила?
А. чугуна;
В. дюралюминия;
С. конструкционной стали;
D. инструментальной углеродистой стали.

Чему равен  угол заточки лезвия зубила при рубке цветных металлов?
А. 35-450;           С. 700;
В. 600;                 D. 80

От чего зависит угол заострения режущей кромки зубила?
А. от твердости обрабатываемого материала;
В. от ширины зубила;
С. от длины зубила;
D. от металла, из которого изготовлено зубило.

Как надо наносить удары при рубке?
А. сильно и быстро;
В. сильно, точно по центру головки зубила;
С. быстро и точно по центру головки зубила;
D. аккуратно и осторожно.

Какие приемы рубки металла существуют?
А. рубка на плите и в тисках;
В. рубка на верстаке и на подкладной доске;
С. рубка на наковальне и на торцевом срезе ствола дерева;
D. все перечисленные.

Какой способ удара молотком применяют при выполнении точных работ для снятия тонкого слоя металла?
А. кистевой;                     С. плечевой;
В. локтевой;                     D. любой из выше перечисленных.

Какие правила безопасности надо соблюдать при рубке металла?
А. молоток должен быть прочно насажен на рукоятку и закреплен клином; на рукоятке не должно быть выбоин и трещин;
В. зубило не должно иметь трещин, заусенцев и «гриба» на ударной части;
С. рубку производить только в защитных очках и при наличии защитного экрана;
D. нельзя стоять за спиной работающего;
Е. перед нанесением удара пристукивать молотком по зубилу;
F. при нанесении удара смотреть только на кисть руки;
G. качество рубки проверять только рукой;
H. все выше перечисленные.


title: Конспект урока "Путешествие в оркестровую яму" 3 класс

extracted_text:
Иванова Ксения Николаевна
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы Калининского района города Санкт-Петербурга «Академический»

   Конспект урока  по предмету сольфеджио в младших класссах «Путешествие в оркестровую яму»

Цель: знакомство учащихся с инструментами симфонического оркестра.
Задачи:
изучение групп музыкальных инструментов
распознавание звучания музыкальных инструментов на слух
развитие интереса к инструментам симфонического оркестра.
Оборудование:
рояль
компьютер
мультимедиа-проектор
Ход мероприятия.
Учитель: Ребята, cегодня мы с вами совершим музыкальное путешествие. Нам предстоит побывать в необычном месте – оркестровой яме. А кто из вас знает, что это за волшебное место? (это такое место в театре, где размещается оркестр)
Слайд №1.Оркестровая яма
Действительно, оркестровая яма – это углубленное помещение перед сценой, предназначенного для размещения оркестра. Сегодня мы познакомимся с музыкальными инструментами симфонического оркестра. Наверняка вы все уже были в театре или ходили на концерты инструментальной музыки? (отвечают, на какие концерты ходили)
– А какой оркестр называется симфоническим? (коллектив музыкантов, исполняющих произведение для симфонического оркестра)
Слайд №2. Симфонический оркестр
Учитель: Совершенно верно! Следует отметить, что слово «оркестр» - греческого происхождения. В Древней Греции «орхестрой» называлась площадка для танцев. На ней располагался хор, который исполнял важную роль в древнегреческой трагедии. Позднее хор сменили музыканты, сопровождавшие спектакль игрой на музыкальных инструментах.
Современный симфонический оркестр – это коллектив музыкантов, играющих произведения, написанные специально для данного состава инструментов. Прослушайте отрывок из Пятой симфонии Бетховена.
Звучит музыка
Учитель: Итак, какие же инструменты входят в состав симфонического оркестра? (ученики отвечают)
– Симфонический оркестр состоит из четырех групп инструментов: струнные смычковые, деревянные духовые, медные духовые и ударные.
Слайд №3. Группы инструментов
Учитель: Главными в симфоническом оркестре являются струнные смычковые инструменты. Как вы думаете, какие инструменты входят в эту группу? (ответы)
В эту группу инструментов входят:
Скрипки – высокие инструменты
Альты – средние
Виолончели – низкие
Контрабасы – очень низкие.
Слайд № 4. Изображения струнных инструментов
Учитель: Давайте послушаем произведения, в которых используется звучание струнных инструментов.
Прослушивание: К. Сен-Санс «Лебедь», Н. Паганини Концерт для скрипки с оркестром №4 (отрывок),  Й.Гайдн симфония «Утро» (соло контрабаса), Адан балет «Жизель» (отрывок, соло альта). (Разговор  о тембре каждого инструмента и разнице в звучании).
Учитель: Следующая группа – деревянные духовые инструменты. Какие инструменты входят в эту группу? (ответы)
К ним относятся:
Флейта – высокий инструмент
Гобой – средний
Кларнет – низкий
Фагот – очень низкий
Слайд № 4. Изображения деревянных инструментов
Прослушивание: Григ «Утро», П.Чайковский балет «Лебединое озеро» (соло гобоя), Рахманинов симфония №2 II часть (отрывок, соло кларнета), Прокофьев «Петя и волк» (отрывок, соло фагота. (Разговор  о тембре каждого инструмента и разнице в звучании).
Учитель: Следующая группа – медные духовые инструменты. К ним относятся:
Труба – высокий инструмент
Волторна – средний
Тромбон – низкий
Туба – очень низкий
Слайд № 4. Изображения медных инструментов
Прослушивание: П.Чайковский Симфония №5, II часть (соло валторны), Р.Вагнер антракт к III действию оперы «Лоэнгрин» (соло тромбонов), Мусоргский «Быдло» из цикла «Картинки с выставки» (соло тубы), Скрябин симфония №3 (соло трубы). (Разговор  о тембре каждого инструмента и разнице в звучании).
Учитель: Группу ударных инструментов можно разделить на две подгруппы. В первую входят инструменты, имеющие определенную высоту звучания: литавры, колокола,  ксилофон и др. Во вторую подгруппу входят инструменты, не имеющие определенной высоты звучания: большой и малый барабан, бубен, тарелки, кастаньеты и др.
Слайд № 4. Изображения ударных инструментов
Прослушивание: Равель «Болеро» (малый барабан), Глинка «Арагонская хота» (кастаньеты),  Гайдн симфония № 103 (литавры), Сен-Санс «Пляска смерти» (ксилофон). (Разговор  о тембре каждого инструмента и разнице в звучании).
Учитель: Итак, мы познакомились с основными четырьмя группами инструментов симфонического оркестра.  Нередко в состав оркестра входят дополнительные инструменты: рояль, арфа, челеста, орган и некоторые другие разновидности деревянных духовых  и медных инструментов.
Слайд № 4. Изображения дополнительных инструментов
Учитель: Давайте послушаем, как звучат некоторые из этих инструментов.
Прослушивание: Чайковский «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик» (челеста), Бах Токката и фуга ре минор (орган), Бах прелюдия и фуга До-мажор из I том ХТК (клавесин).(Разговор  о тембре каждого инструмента и разнице в звучании).
Учитель: За несколько веков музыкальная практика выработала несколько типов симфонического оркестра. Во-первых, концертный оркестр. Он располагается на возвышенно эстраде в зале, и мы, сидя на своих местах, постоянно видим  и оркестр, и его руководителя. А как называют руководителя оркестра? (дети отвечают дирижер)
Слайд №5. Дирижер
– Совершенно верно! Руководитель оркестра – это дирижер. Кстати, дирижер не всегда выходил на сцену с дирижерской палочкой. Еще в XVII веке он дирижировал нотами, свернутыми трубкой, - это орудие называлось  харта. А бывало, подавал знаки платочком – в духе галантного времени. Маленькая, изящная палочка в руке дирижера появилась лишь в начале XIX века.
–  Помимо концертного симфонического оркестра есть еще и оперный. Это как раз тот оркестр, который сидит в оркестровой яме. Кроме того, в наши дни, есть еще оркестры радио, телевидения, кино. Чаще всего они нам не видны, так как располагаются в особых студиях, порой за тысячи километров.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, имеет ли значение, как рассаживаются музыканты в оркестре? (дети отвечают).
Давайте посмотрим на расположение музыкальных инструментов в симфоническом оркестре.
Слайд №6. Схема расположения музыкальных инструментов в оркестре.
Учитель: Музыканты в оркестре располагаются веерообразно, это нужно для того, чтобы каждый из них хорошо видел дирижер, место которого в центре. Впереди помещены инструменты с более тихим звучание, какие? (дети отвечают, струнные). А почему духовые помещают сзади? (дети отвечают)
– Такое расположение музыкантов позволяет добиваться равномерного звучания всего оркестра.
Подведение итогов.
Учитель: Ну что, ребята, вот и закончилось наше небольшое путешествие в страну музыкальных инструментов и симфонического оркестра. Что вы узнали на сегодняшнем уроке? Что вам понравилось? На каком инструменте вы бы хотели научиться играть? (дети отвечают)
Учитель: Дома я предлагаю вам составить кроссворд, ключевое слово которого  будет ОРКЕСТР. А на следующем уроке мы разгадаем ваши кроссворды и выберем того, у кого будут самые интересные и сложные вопросы.


title: Тест "Опиливание заготовок из сортового проката" 6 класс

extracted_text:
                 Опиливание заготовок из сортового проката              6 класс
Закончите фразу «Опиливание – это …
А. слесарная операция, при которой с помощью зубила и молотка с заготовки удаляют слой металла или разрубают заготовку;
В. слесарная операция, которая заключается в разделении проволоки, листового или полосового металла на части под давлением двух движущихся навстречу друг другу клиньев (режущих ножей);
С. слесарная операция, которая заключается в разрезании сравнительно толстых листов металла или профильного проката с помощью слесарной ножовки;
D. слесарная операция, при выполнении которой с поверхности заготовки снимается слой металла (припуск) с помощью напильника.

Как называется часть напильника, изображенная на рисунке под номером три?
  А. носок;
               В. рабочая часть;
               С. пятка;
               D. хвостовик.

Какая насечка выполнена на напильнике?

А. одинарная (простая);
В. двойная (перекрестная);
С. рашпильная (точечная);
D. дуговая.

Соотнесите виды напильников  с обрабатываемыми материалами в зависимости от вида насечки на них

Соотнесите типы напильников с числом зубьев на 10 мм длины рабочей части напильника

Для чего применяются личные напильники?
А. чернового опиливания и снятия большого припуска металла (до 0,5 мм);
В. чистового опиливания и снятия малого припуска металла (до 0,15 мм);
С. точной отделки, шлифовки, доводки деталей и очень малого снятия металла (до 0,01 мм);
D. обработки сложных поверхностей (мелких отверстий, пазов, углов).

Для чего применяют надфили?
А. чернового опиливания и снятия большого припуска металла (до 0,5 мм);
В. чистового опиливания и снятия малого припуска металла (до 0,15 мм);
С. точной отделки, шлифовки, доводки деталей и очень малого снятия металла (до 0,01 мм);
D. обработки сложных поверхностей (мелких отверстий, пазов, углов).

Какое число двойных ходов в минуту считается наиболее рациональной скоростью при опиливании?
А. 10-20;        С.40-60;
В. 20-40;        D. 60-80.

На каком рисунке изображено опиливание поперечными движениями?

             А.                                  В.                                                      С.                                                       D.
 Какие поверхности  опиливают перекрестными движениями?
А. узкие плоскости на тонких деталях;                          С.  отдельные выпуклости;
В. широкие плоские поверхности;                                  D. все перечисленные.

Каким инструментом контролируют точность получаемого размера при опиливании параллельных  плоских поверхностей?
А.  поверочной линейкой;                С.угольником;
В. измерительной линейкой;           D. штангенциркулем.


title: Тестовая работа "Написание слов с непроизносимыми и парными согласными" 3 класс

extracted_text:
Тестовая работа 3 класс
 «Написание  слов  с  непроизносимыми  и  парными  согласными».

Первый  вариант.
1. Вставить буквы  и подобать   проверочные    слова.
а)гру(з, с) —                                               кру..ка (ж,ш) -
б) лебе..ь (д,т) —                                      площа..ка(д,т) -
 в) горо(д, т) —                                          ска..ка  (з,с) -
г)сне..(г,к)      -
сторо..ка(ж,ш) -

2. Найди слово с ошибкой.
1) счастливый
3) радостный
2) доблёсный
4) яростный

3. В каком ряду всё слова с непроизносимыми согласными?
1) погода, работа, земляника, месяц, пенал
2) звёздный, пастбище, гигантский, властный, сердце
3) чуткий, подвиг, кружка, косьба, фуражка
4) морской, кормить, поля,  берега, стекло, ценить

4. Вставить  буквы и указать  строку, где  все слова  с  непроизносимыми
согласными ?
1)лес..ница, праз..ник, ярос..ный, трос..ник
2) ус..ный, нахо..ка, улы..ка , мороз..ный,
3) поз..но, ужас..ный, трос..ник, радос..ный

5. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)доблес…ный, ус…ный, свис…нуть, влас…ный
2) интерес..ный, яс..ный, вкус..ный, чудес..ный
3) поз..ний, счас…ливый, звёз..ный, яс…ный
4)ус…ный, праз…ничный, прелес…ный, опас…ный

Тестовая работа 3 класс
 «Написание  слов  с  непроизносимыми  и  парными  согласными».

Второй  вариант
1Вставить буквы и  подобрать   проверочные    слова.
а)  дож..ь   (т,д) -                                         ле..кий (г,к)
-
б) площа..ь(д,т) -                                        кру..ка (ж,ш) -
в)пиро..(г,к) -                                               кле..ка
(д,т)-
г)сне.. (г,к) -                                                  оши..ка
(б,п)-

2. Найди слово с ошибкой.
1) чесный
 2) прекрасный
 3)доблестный
 4)яростный

3. В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?
1) погода, работа, земляника, месяц, пенал
2)чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка
3) морской, кормить,  поля, берега, стекло, ценить
4)устный, честный, поздно, хвастливый, грустный

4. Вставить  буквы и указать строку, где  все  слова с  непроизносимыми
согласными?
1)  лес..ница,ужас..ный,праз..ник, прекрас..ный,
2) прелес..ный, извес..ный, радос..ный, трос..ник
3)ярос..ный, м..стерить, ша..ка, дожди…

5. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) со..нце, ярос…ный, грус…ный, мес..ность
2) интерес…ный, чудес…ный, опас…ный, яс..ный
3) поз..но, праз..ник, сер..це, звёз..ный
4) лес…ница, чу…ство, вес…ник, ужас…ный


Тест "Информационные процессы"


title: Факультативное занятие "Площадь многоугольников. Подготовка к ГИА"

extracted_text:
Самойлова Л.Н.
Факультативное занятие по теме
«Площадь многоугольников. Подготовка к ГИА» 9 класс
МБОУ СОШ № 4, Серпухов, Московская область
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала
Технологии: групповые, компьютерные (новые инновационные), здоровьесберегающие.
Цели занятия:
Обучающие:
обобщить знания по теме, используя разнообразные способы осмысления и оценки информации,
развитие умений и навыков применения формул для решения задач
Воспитательные:
воспитывать коммуникативные умения;
формировать умение аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и на мнение собеседника.
Развивающие:
развивать мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в обычной жизни;
умение принимать взвешенные решения, работать с информацией.

Ход занятия
Организационный момент
Сообщение темы урока, формулировка целей урока и плана работы.
Актуализация опорных знаний учащихся Задание№1
Найдите соответствие между формулой нахождения площади многоугольника и названием

фигуры, если
а, в - стороны, h - высота,
c, d - диагонали

Заполнить таблицу ответов

Проверка: обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность выполнения работы с помощью эталона, помещенного на доске
Устная работа

задание № 1

А

С	10	В

задание № 2

А

С	В
задание № 3

А

10

С	12	В
задание № 4

В	С

6

А	D
10

задание № 5

А

D	В

задание № 6

А	16	В

D	Н	С

задание № 7
Диагонали ромба равны 10 и 14. Найдите площадь ромба.

Выполнение работы в группах
Мы знаем восемь основных формул для нахождения площади известных многоугольников. Но случается так, что фигура не является никакой из вышеперечисленных. Для того чтобы найти площадь такой фигуры мы разбиваем её не несколько фигур, площади которых можно легко найти с применением формул. Вот над такими задачами вам и предстоит сейчас работать

Группа 1, группа 4
Учитывая, что площадь маленького квадрата равна 1, найдите площадь четырехугольника
ABCD

Группа 2, группа 5
Учитывая, что площадь маленького квадрата равна 1, найдите площадь четырехугольника
ABCD

Группа 3, группа 6
Учитывая, что площадь маленького квадрата равна 1, найдите площадь четырехугольника
ABCD

Физ.минутка для глаз

Сделайте по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны, как бы вычерчивая глазами уложенную набок цифру 8.

Тест	по	вариантам	на	проверку	теоретических	знаний	о	площади многоугольников (для слабых учащихся), сильные – решают задачи.
Вариант 1
Выберите верные утверждения:
Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон
Площадь квадрата равна квадрату его стороны
Площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух его соседних сторон
Закончите фразу: «Площадь ромба равна половине произведения …
Его сторон
Его стороны и высоты, проведенной к этой стороне
Его диагоналей
По формуле S=ah можно вычислять
Параллелограмма
Треугольника
Прямоугольника
Площадь трапеции АВСД с основаниями АВ и СД и высотой ВН вычисляется по формуле:
S=АВ:2*СД*ВН
S=(АВ+ВС):2*ВН
S=(АВ+СД):2*ВН
Выберите верное утверждение: «Площадь прямоугольного треугольника равна…»
Половине произведения его стороны на какую либо высоту
Половине произведения его катетов
Произведению его стороны на проведенную к ней высоту
Вариант 2
Выберите верные утверждения:
Площадь квадрата равна произведению его сторон
Площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон
Площадь прямоугольника равна произведению двух его соседних сторон
Закончите фразу: «Площадь параллелограмма равна произведению…»
Двух его соседних сторон
Его стороны на высоту, проведенную к этой стороне
Двух его сторон
По формуле S=(c*d):2, где c,d-диагонали можно вычислить площадь:
Параллелограмма
Треугольника
Ромба
Площадь трапеции АВСД с основаниями ВС и АД и высотой СН вычисляется по формуле:
S=СН*(ВС+АД):2
S=(АВ+ВС)*СН:2
S=(ВС+СД)*СН:2
Выберите верное утверждение: «Площадь треугольника равна…»
Половине произведения его сторон
Половине произведения его стороны на высоту, проведенную к этой стороне
Произведению его стороны на какую – либо высоту
Проверка: самопроверка правильности выполнения теста с помощью сверки с эталоном, представленным на доске

Задания для сильных учащихся.
№ 1. (Решают вместе с учителем) Боковая сторона прямоугольной трапеции, образующая с большим основание угол в 30°, равна 4. Найдите площадь трапеции, если ее основания равны 2 и 5.

Основаниями данной трапеции являются стороны  и  Их полусумма (половина суммы)
равна  Высоту	ищем из  прямоугольного  треугольника	по
определению синуса острого угла прямоугольного треугольника имеем:	то есть
Итак, площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту 2, то есть 7.
Ответ: 7.

№ 2. Основания равнобедренной трапеции равны 23 и 17. Тангенс одного из углов равен 3
8
Найдите площадь трапеции.

Запись и комментирование домашнего задания
«Слабые»
В равнобокой трапеции основания 6 см и 10 см. Диагональ 10 см. Найти площадь трапеции.
	Найдите площадь параллелограмма, периметр которого равен 42 см, а высоты равны 8 см и 6 см
Площадь	прямоугольного	треугольника	равна1680 см2  .	Найдите	его	катеты,	если
отношения их длин равно 7 .
12
«Сильные»
Боковая сторона трапеции, образующая с большим основанием угол в 30°, равна 3. Найдите площадь трапеции, если ее основания равны соответственно 2 и 6.
Основания равнобедренной трапеции равны 12 и 24, а ее периметр равен 56. Найдите
площадь трапеции.

Рефлексия, подведение итога урока.


title: Тест "Перспективные технологии обработки древесины" 7 класс

extracted_text:
7класс         Перспективные технологии обработки древесины
1. Почему в настоящее время остро проявляется проблема утилизации отходов, получаемых в процессе обработки древесины?
А. растет спрос на изделия из натуральных материалов, экологически безопасных для здоровья;
Б. качество древесины резко снизилось в связи с высыханием лесов;
В. резко упали цены на древесину.
2. Почему при изготовлении изделий из древесины    количество отходов больше, чем объем произведенной продукции?
А. пиломатериалы расходуются неэкономно, так как это самый дешевый материал;
Б. на производстве работают специалисты низкой квалификации;
В. дерево имеет биологические особенности строения (наличие сучьев, коры, искривлений и трещин в стволах деревьев).
3. Что понимается под комплексной переработкой древесины?
А. производство пиломатериалов и столярных изделий;
Б. автоматизированная обработка древесины;
В. обработка древесины (получение пиломатериалов, производство столярных изделий), переработка отходов лесозаготовительного и деревообрабатывающих производств для получения вторичного сырья.
4.При каком способе обработки все кусковые древесные отходы, как крупные, так и мелкие, перерабатываются в технологическую щепу?
А. при химико-механическом;
Б. при термическом;
В. при электролитическом.
5. При каком способе отходы древесины (пни, ветви, обрезки) обрабатываются при температуре 400-500*С без доступа воздуха?
А. термическом;
Б. лазерном;
В. магнитоимпульсном.
6. Какой продукт получают при переработке коры деревьев?
А. эфирное масло;
Б. королит;
В. канифоль.
7.Какую продукцию получают из пней деревьев?
А. канифоль и уголь;
Б. королит и дубильные вещества;
В. хвойные экстракты и эфирные масла.

8 .Королит – это….
А. эфирное масло;
Б. дубильное вещество;
В. тепло- и звукоизоляционный материал.
9. Какой японский изобретатель предложил обрабатывать древесину в микроволной печи при температуре 100*С  с целью придания ей пластичности для последующей обработки?
А. Какиномото Хитомаро;
Б. Татибана Акэми;
В. Есинори Кобаяси.


title: Прогулки на летний период

extracted_text:
ЛЕТО
КАРТОЧКА 1
Наблюдение за птицами.
Цель. Закрепить особенности строения, что делают: летают, садятся на деревья, весело щебечут, клюют.
Д/и: “Как поют птицы?”
Цель. Развитие слухового восприятия и артикуляции.
Игровое упражнение:  “Кто дальше?”
Цель.  Научить прыгать в длину с места.
Трудовое поручение. Показать, как сгребать песок в кучу лопатками, переносить его в ведерках в песочницу.
Цель. Прививать детям элементарные трудовые навыки.
П/и: “Солнышко и дождик”.
Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Д/и:  “Где теплее – на солнышке или в тени?”
Цель. Развитие тактильных и температурных ощущений. Например: песок, асфальт, камушки.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель. Учить детей играть дружно, делиться игрушками. Катать коляски и играть мячами аккуратно, не наталкиваясь друг на друга.
ЛЕТО
КАРТОЧКА 2
Наблюдение  за состоянием погоды.
Цель. Уточнить с детьми состояние погоды: погожий денёк, жаркий, теплый, дует тёплый ветерок.
Игровое упражнение: “Допрыгни до ладошки”.
Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах в высоту.
Сюжетно-ролевая игра: “Семья”
Цель. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители.
Д/и: “Найди и назови”
Цель. Развивать умение по словесному указанию педагога находить предметы и называть их, их цвет, размер, форму.
П/и: “Через ручеёк”.
Цель. Закрепить умение детей ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие.
Рисование на песке пальцем. “Солнышко”.
Цель. Развивать воображение детей, закрепить умение рисовать округлые формы.
Самостоятельная двигательная активность.
Цель. Воспитывать у детей желание выполнять физ. упражнения на прогулке.

ЛЕТО
КАРТОЧКА 3
Наблюдение за деревьями.
Цель. Учить детей видеть различие и сходства между хвойными и лиственными деревьями.
Д/и: “Раз, два, три – к ели беги”.
Цель. Различать деревья, действовать по сигналу.
Игровое упражнение: “По извилистой дорожке”.
Цель. Упражнять в ходьбе по извилистой линии, нарисованной на асфальте.
Трудовое поручение – мытье игрушек после прогулки.
Цель. Прививать детям элементарные трудовые навыки.
П/и:  “Птички в гнёздышках”.
Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Д/и: “Найди такой же лист”.
Цель. Учить дифференцировать листья по размеру и форме.
Игры с водой и песком. Игра: “Сыплем, лепим”.
Цель. Расширить знания детей о свойствах песка /сухой сыплется, из влажного можно лепить/
ЛЕТО
КАРТОЧКА 4
Наблюдение за насекомыми.
Цель. Учить называть: бабочка, жук, божья коровка, спокойно вести себя вблизи насекомых, не причиняя им вреда.
Д/и: “Как жужжит жук”.
Цель. Развивать слуховое восприятие, развивать артикуляционный аппарат.
Игровое упражнение: “Перепрыгни через шнур”.
Цель. Упражнять в прыжках через препятствие.
Трудовое поручение: сгребать песок в кучку и переносить его в песочницу.
Цель. Приобщать детей к выполнению простейших трудовых действий.
П/и:  “Солнышко и дождик”.
Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Рассказывание потешки:  “Тени – тень, потетень…”, с выполнением игровых действий.
Цель. Сопровождать чтение небольшого поэтического произведения игровыми действиями.
          С/д  игра:  “Научим Катю пользоваться носовым платком”.
         Цель. Формировать навыки пользования инд. предметами.

КАРТОЧКА 5
Наблюдение за машинами на улице.
Цель. Закрепить знания детей о различных видах специальных машин, их назначении. Закрепить  с детьми  поведения на дороге / передвигаться по улице и переходить ее можно только с взрослым, крепко держась за руку.
Игровое упражнение:  “Догони  мяч”.
Цель. Упражнять детей в беге за мячом.
Трудовое поручение: полить цветы в цветнике.
Цель. Учить детей помогать взрослым, ухаживать за растениями в цветнике.
Инд. работа по  ФИЗО.
Цель. Упражнять детей в прыжках на двух ногах.
П/и:  “Птички в гнездышках”.
Цель.   Учить   детей   ходить и бегать     врассыпную, не        наталкиваясь друг на  друга. Приучать их  быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Д/и: “Чудесный мешочек” /шишки, камешки, палочки/.
          Цель. Учить детей дифференцировать форму предмета и познакомить с понятием    вес.
Игра с водой и песком: “Я пеку, пеку, пеку…”
         Цель. Закрепить знания детей о свойствах песка / сухой  сыплется, из влажного можно лепить/. Научить правильно набивать формочку песком, переворачивать ее, украшать  готовый куличик.
П/и:  “Карусель”.
         Цель. Учить детей бегать друг за другом в разном темпе,             выполнять действия в соответствии с текстом игры.
КАРТОЧКА 6
Наблюдение за погодой.
Цель. Учить детей, вместе с воспитателем отмечать состояние погоды  /светит солнышко и  идет дождь, который быстро       проходит. По небу плывут белые, легкие  облака /.
Игровое упражнение: “Попади в цель”.
Цель. Учить детей бросать мяч в цель.
Трудовое поручение: собрать игрушки в корзину в конце прогулки.
Цель. Приучать детей выполнять простейшие трудовые поручения.
Инд.работа по ФИЗО: “Зайки”.
Цель. Упражнять в подскоках на двух ногах.
Д/и:   Кто к нам пришел.
Цель. Учить детей узнавать и называть животных, подражать  голосам животных.
П/и:  “Воробушки и автомобиль”.
Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не  наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.
Самостоятельная игровая деятельность. Цель. Приучать детей к совместным играм.

КАРТОЧКА 7
Наблюдение за одуванчиком.
Цель. Узнавать  одуванчик по внешнему виду, называть его. Определять цвет его цветка. Развивать чувство прекрасного.
Игровое упражнение: “К лесенке беги”.
Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве.
П/и:  “ПУЗЫРЬ”.
Цель.  Научить детей становиться в круг, делать его то шире, туже, приучать согласовывать свои действия с произносимыми словами.
Трудовое поручение:  собрать игрушки в корзину в конце
прогулки.
Цель. Приучать детей к выполнению простейших трудовых поручений.
Д/и:  “Найди такой же цветок”.
Цель. Учить детей находить предмет по  образцу.
Игра с водой:  “Тонут-плавают”.
Цель. Расширить представления детей о свойствах воды /одни -                                                                                тонут, другие – плавают/.
Самостоятельная двигательная активность.
Цель. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения / ходьба, бег, бросание, катание/.
КАРТОЧКА 8
Наблюдение за растениями, цветущими на клумбе.
Цель. Учит любоваться ими, ноне рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок.
Игровое упражнение:  “Спрыгни в воду”.
Цель. Учит детей спрыгивать со скамейки, приземляясь, на обе ноги.
Трудовое поручение на участке:  полив рассады.
Цель.  Помогать взрослым, ухаживать за растениями.
П/и:  “Самолеты”.
Цель.  Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, действовать по  сигналу.
Д/и:  “Мамы и детки”.
Цель. Закрепить знания о домашних птицах и их детенышах.
Рассказывание стихотворения З.Александровой: “Одуванчик”.
Цель. Рассмотреть одуванчик. Приобщать  детей к красоте окружающего мира.
С/р игра:  “Семья”.
Цель. Учить детей играть дружно. Формировать навыки пользования  инд. предметами.
Самостоятельная игровая деятельность. Цель. Приучать детей к совместным играм
КАРТОЧКА 9
Наблюдение за  овощами, выросшими на грядках.
Цель. Закрепить их названия,  умение определять их по внешнему виду.
Игровое упражнение: “Кто дальше бросит”.
Цель. Упражнять в метании из-за головы.
Трудовое поручение: полив цветов в цветнике.
Цель. Научит детей помогать взрослым, ухаживать за растениями.
Д/и: “Третий лишний”.
Цель: учить детей классифицировать предметы по назначению.
Игры с камушками.
Цель: учить детей определять свойства камушков / какой на ощупь: тяжелый или лёгкий, как можно играть с камушками. Задание: какой на ощупь. найди самый тяжелый камушек. выложи камушки от самого большого к самому маленькому / и наоборот/.
П/и: “Солнышко и дождик”.
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу.
Рассматривание книжных иллюстраций о лете.
Цель: развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.
КАРТОЧКА 10
Наблюдение за деревьями и кустарниками.
                Цель: учить детей различать деревья и кустарники по внешнему виду, строению листьев. Формировать умение видеть красивое в жизни, восхищаться природой.
Дидактическое задание: покажи, где у растения стебель /листья, ветки, цветок/.
Цель: учить различать части растения, называть их цвет.
Инд.работа по ФИЗО.
Цель: упражнять детей в хождении по наклонной доске,  в метании на дальность из-за головы. Воспитывать в детях смелость и ловкость.
Трудовое поручение: сгрести песок в кучу и перенести ведерком в песочницу.
Цель: приучать детей выполнять простейшие трудовые поручения.
П/и:  “Карусель”.
Цель: учить детей бегать друг за другом в разном темпе, выполнять действия в соответствии с текстом игры.
Хороводная игра:  “Ах, березка, зелена, кудрява”.
Цель: развивать желание слушать народную песню, подпевать и  выполнять простейшие танцевальные движения.
Игра с водой и песком: “Вылавливание  сачком игрушек, плавающих в воде”.
Цель: закрепить знания о свойствах предметов/тяжелые-тонут, легкие – плавают, бумажная лодочка промокает пластмассовая -  промокает…
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:  приучать детей к совместным играм небольшими группами.

ЛЕТО
КАРТОЧКА 11
Наблюдение за растениями на клумбе /ноготки, бархатцы/
Цель:  учить детей отмечать изменения, которые произошли с                                               растениями / вспомнить, какими маленькими они были весной показать бутончики/. Беречь растения, не причинять им вреда.
Инд.работа по ФИЗО.
Цель: упражнять детей в ходьбе по бревну, развивать равновесие.
Трудовое поручение:  смести песок со столика и скамеечек.
Цель:  привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.
П/и:  “Самолеты”.
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу.
Д/и:   “Кто где живет”.
Цель:   закрепить знания детей о диких  животных, местах  их обитания.
Игры с водой: “Пускание мыльных пузырей”.
Цель: создать атмосферу  веселья и радости.
Самостоятельная  двигательная активность.
Цель: поддерживать игры, в которых совершенствуются движения / ходьба, бег, катание, бросание/.

ЛЕТО
КАРТОЧКА 12
ЕЛОЧКА.    Целевая прогулка.
Цель: показать детям, где она растет. Рассмотреть ее,                                                                               обратить внимание на части дерева:  ствол, ветки, иголочки. Уточнить, что иголки колючие. Загадать загадку про елочку.
Инд.работа по ФИЗО.
Цель: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске. Развивать равновесие.
Трудовое поручение: сбор на участке веточек, камушков в ведерко.
Цель:  прививать детям элементарные трудовые навыки.
П/и:  “Пузырь”.
Цель:  научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Д/и:  “Подбери к домику окно и крышу”.
Цель: учить детей различать сенсорные характеристики: цвет, форму, величину.
Муз.-дид. игра: “Вышла курочка гулять…”
Цель: учить выразительно передавать образ или характер героев игры в  движении, мимике. Обогащать двигательный опыт детей.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.

ЛЕТО
КАРТОЧКА 13
Наблюдение за ветром.
Цель: Посмотреть, как раскачиваются деревья, послушать шелест листьев.
Дидактическое упражнение:   “Как шумит ветер”.
Цель: развитие слухового восприятия и развитие артикуляции.
Инд. работа по ФИЗО.
Цель:  упражнять детей в прокатывании мяча под скамейкой. Развивать глазомер.
П/и:  “Мой веселый, звонкий мяч…”
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и догонять мяч только тогда, когда будут  произнесены последние слова.
Д/и: “Кто позвал”/ по сказке  Козлятки и серый волк/.
Цель: научить детей рассказывать, договаривать отдельные слова, фразы. Развивать слуховое внимание. Учить интонационной выразительности речи.
Трудовое поручение:  “Мытье игрушек”.
Цель: Учить детей выполнять простейшие прудовые действия.
Рисование на песке пальцем: “Травушка – муравушка”.
Цель:   продолжать учить детей рисовать травку короткими и длинными прямыми линиями.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.

ЛЕТО
КАРТОЧКА 14
Наблюдение за кустом шиповника.
Цель:  учить детей замечать изменения, которые произошли с кустарником  / бутоны раскрылись, появились розовые цветы/, а так же выделять характерные особенности шиповника /колючий/. Поэтому его можно понюхать, но трогать и рвать нельзя.
Инд.работа по  ФИЗО.
Цель: упражнять детей в бросании и ловле мяча, развивать координацию движений.
Трудовое поручение: полив сухого песка из леечек.
Цель: закрепить знания о свойствах песка /сухой – сыплется, влажный – лепится/.
П/и: “Лохматый пес”.
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление  движения, бегать, старясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Игра с песком.
Цель: закрепить понятия  мокрый и сухой.  / Сухой песок сыплется, из него нельзя лепить. Мокрый - легче сгребать в кучу, нагружать, перевозить. Из него можно построить гараж, дорогу для машин/.
Д/и: “Чей одуванчик улетит дальше”.
Цель: развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот.
Игровое  упражнение:  “Спрыгни в воду”.
Цель: учить детей спрыгивать  со скамейки, приземляясь на обе ноги.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:  учить детей самостоятельно отбирать игрушки для игры, пользоваться заместителями.  Играть дружно, делиться игрушками со сверстниками.

                                    ЛЕТО
КАРТОЧКА 15
Целевая прогулка на огород.
Цель: рассмотреть  растения на грядках /морковь, редис/. закрепить их названия. Объяснить, что урожай моркови собирают осенью, а редис летом.
Трудовое поручение: предложить детям собрать сухие веточки, камушки в ведерко. Обратить внимание, как стало чисто на участке.
Цель:  приобщать детей к элементарным  трудовым  действиям.
Игровое упражнение:  “Целься вернее”.
Цель: учить бросать в цель правой и левой рукой.
П/и: “Зайка серенький”.
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с  текстом. Доставить детям радость.
Игры с водой: “Пускание мыльных пузырей”.
Цель: закрепить умение самостоятельно выдувать пузыри, создать радостную атмосферу.
Д/и: “У бабушки Арины на огороде”.
Цель: учить детей сравнивать и обобщать, развивать речь, мышление. Активизировать словарь словами: овощи, урожай.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:  учить детей играть дружно, делиться игрушками.

                                                   ЛЕТО
КАРТОЧКА 16

Наблюдение за транспортом.
Цель: учить детей узнавать и называть транспорт на улице. Выделять  общие признаки  /руль, кабина, фары, колеса /.
Трудовое поручение: подмести скамейки и столы.
Цель: привлекать  детей  к выполнению  элементарных трудовых действий.
Д/и:  “Что для чего”.
Цель:  расширить опыт ориентировки в частях собственного  тела/ голова, лицо, руки, спина и т.д./
Игровое упражнение: “Поймай мяч”.
Цель: учить бросать и ловить мяч двумя руками.
П/и: “Курочка и цыплята”.
Цель: учить детей подлезать под веревку, не задевая ее, быть внимательным. Приучать действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.
Игра с водой: “Веселая рыбалка”.
Цель: закрепить умения пользоваться удочкой, развивать глазомер, быстроту реакций, создать радостное настроение.
Рисование мелками на асфальте:  “Дождик”.
Цель: продолжать учить детей рисовать прерывистые вертикальные линии.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами, учить делиться игрушками, не ссориться.
                                                           ЛЕТО
КАРТОЧКА 17
 Наблюдение за состоянием природы.
 Цель. Формировать представления за состоянием природы летом /тепло, много зеленой травы, цветов, летают бабочки, жуки, дети легко одеты и играют с песком и водой/. Вызвать радостные переживания от общения с природой, обогащать и активизировать словарь.
                       Очень ярким, очень светлым,
                       Золотистым ясным днем
                       Мы поедем в гости к лету,
                       В гости к солнышку пойдем.
Трудовое поручение. Уборка камешков  и палочек на участке.
Цель. Учить трудиться сообща.
Д/и: “Чудесный мешочек”.
Цель. Учит  детей различать знакомые предметы на ощупь и называть их.
П/и: “Птички в гнездышках”.
Цель. Упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.
Игровое упражнение:  “По ровненькой дорожке”.
Цель. Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Хороводная игра: “Мыши водят хоровод”.
Цель.  Упражнять детей в  выполнении различных движений.
Игры с песком.
Цель. Учит детей набивать формочки песком, переворачивать их, украшать куличики.
Игры с выносным материалом.
Цель. Учит играть  дружно, делиться игрушками.
                                                              ЛЕТО
КАРТОЧКА 18
Наблюдение за солнцем.
Цель. Формировать представление о том, что когда светит солнце – на  улице тепло. Поддерживать радостное настроение.
                               Смотрит солнышко в окошко
                             Смотрит в нашу комнату.
                               Мы захлопали в ладошки,
                               Очень рады солнышку.
Трудовое поручение.  Сбор сухой травы на участке.
     Цель. Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовольствие от выполненной работы.
Д/и:  “Найди пару”.
 Цель. Учить детей классифицировать предметы по цвету /форме/.
П/и:  “Кот и мыши”.
              Цель. Бегать,  не наталкиваясь друг на друга.
П/и: “Попади в круг”.
              Цель. Совершенствовать умения действовать с предметами. Учить попадать в цель, развивать глазомер, ловкость.
Индивидуальная работа по ФИЗО:  “Ворота”.
              Цель.   Упражнять детей в подлезании под дугой.
Пальчиковая игра: “Идет коза рогатая….”
              Цель. Развитие мелкой моторики рук.
Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом.
              Цель. Учить детей самостоятельно подбирать для игр атрибуты и
              игрушки – заместители.
                                                          ЛЕТО
КАРТОЧКА 19
Наблюдение за дождем.
Цель.  Показать, что летний дождь может быть разным /теплым, с громом и молнией/, после дождя появляются лужи, деревья, асфальт, земля мокрые.
                                 Дождик, дождик,
                                 Полно лить.
                                 Наших детушек мочить
Малоподвижная игра: “Солнышко и дождик”.
Цель. Дать эмоциональный заряд, вызвать двигательную активность.  Солнышко на небе весело сияет,
                     Весело сияет, деток согревает.
Трудовое поручение.   Полив цветов в цветнике.
Цель.  Воспитывать трудолюбие, желание ухаживать за растениями.
Д/и: “Нарисуй пальчиком”.
Цель.  Нарисовать на сыром песке любой рисунок. Развивать моторику кисти руки.
Игровое упражнение: “По узенькой дорожке”.
Цель. Учить перешагивать из круга в круг /нарисованный мелом на асфальте/.
Д/и: “Кто лишний”.
Цель. Учить классифицировать предметы, выделяя лишний.
Игровое упражнение: “Лошадки”.
Цель.  Упражнять детей в беге с высоким подниманием ног.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель. Приучать детей играть небольшими группками, играть дружно, не ссорясь, делиться игрушками.
                                                     ЛЕТО
КАРТОЧКА 20
Наблюдение за работой дворника.
Цель. Подчеркнуть значимость труда для всех. Воспитывать уважение к людям труда. /Что делает дворник. Для чего нужна профессия дворника. Какие орудия труда использует в работе. /
После того, как дворник убрал участок, посмотреть, как стало чисто, цветы политы, мусора нет и уточнить: для чего дворник убирает мусор.
                                  Встает дворник на заре,
                                  Крыльцо чистит на дворе.
                                  Дворник мусор убирает,
                                  И дорожки подметает.
П/и:  “Воробушки и кот”.
Цель.  Учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить свое место.
Малоподвижная игра: “Попади в корзину”.
Цель. Развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками, развивать глазомер, ловкость.
Трудовое поручение. Уборка игрушек перед уходом с прогулки.
Цель. Приучать детей к выполнению простейших трудовых действий.
Д/и:  “Что для чего”.
Цель.   Формировать представление о значении каждого органа человека: глазки – смотреть и.д.
Инд. работа по ФИЗО
Упражнение: “Через ручеек”.
Цель.  Упражнять детей в ходьбе по бревну, держа равновесие, развивать ловкость.
Игры с водой и песком: “Нырки”.
Цель. Закрепить свойства предметов. /Показать, что маленькие мячики, шарики от пинг-понга не тонут, а выпрыгивают из воды/.
Самостоятельная игровая деятельность.
 Цель. Учить детей  группироваться по два – три человека для   совместных игр.
ЛЕТО
КАРТОЧКА 21
 Наблюдение: пешеходная дорожка – транспорт /вечер/
Цель. Закрепить знания о правилах поведения на улице    воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.
Объяснить детям, что они пешеходы и должны строго соблюдать ПДД,  двигаться только по пешеходным дорожкам /тротуару/. Где мы должны идти. Как должны идти. /Не спеша, не кричать, быть внимательным, слушать воспитателя/. Кто ходит по тротуару. Можно ли по тротуару бегать. Почему.
Я сегодня -  пешеход.
   У меня неспешный ход.
Нет колес и нет руля,
   Под ногой моей земля.
                                        Никого я не толкаю,
                                        Ни кого не обгоняю,
  В детский садик я иду,
    Скажут: кроха-пешеход
    В садик правильно идет.
Подвижная игра:  “Воробушки и автомобиль” .
Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать  движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.
Хороводная игра:  “Мы веселые ребята…”
Цель. Учить бегать в прямом направлении, видеть бегущего впереди и рядом. Развивать умение ориентироваться в  пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Мы – весёлые ребята,
  Любим бегать и играть,
          Мяч, попробуй нас догнать.
 Раз, два, три – догони.
Трудовое поручение: уборка палочек и камушков на участке.
Цель: учить трудиться сообща, получать удовлетворение от выполненной работы.
Д/и:  “Можно-нельзя”.
Цель. Продолжать учить детей правилам безопасного поведения  с опасными предметами.
Д/и: “Семья”.
Цель. Продолжать закреплять знания детей о членах семьи: имена. Родственные отношения. Формировать чувство любви и заботы.
Инд.работа по  ФИЗО.  Упражнение: “Поймай мяч”.
Цель: учить ловить и бросать мяч двумя руками.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей группироваться по два-три человека для совместных игр.
                                                                        ЛЕТО
КАРТОЧКА 22
         Наблюдение за работой шофера /день/
         Цель: знакомить с работой шофера. Воспитывать положительное
         отношение к труду взрослых.
         На прогулке обратить внимание на продуктовую машину, предложить
         всем подойти к ней поближе.  Кто водит машину.  Познакомиться   с
         шофером. Что привезли в детский сад. Как управляет   машиной. После
        рассказа, обойти машину, рассмотреть её.
Работа шофера трудна и сложна
Но как она людям повсюду нужна.
         П/и  “Паровозик”
         Цель: учить двигаться в разном темпе, менять направление, передавать
        характерные движения птиц, животных, упражнять в произношении
        звуков.
        Малоподвижная игра “По узенькой дорожке”
        Цель: учить перешагивать из круга в круг  /нарисованный, мелом на
        асфальте/.
        Трудовое поручение: смести песок со скамеечек.
        Цель:  приучать детей к элементарным трудовым действия, доводить
        начатое дело до конца.
        Индивидуальная работа по ФИЗО. Упражнение “Зайки”
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением
        вперёд.
        Д/и  “Что у нас какого цвета”
        Цель: учить детей называть предметы одежды и её цвет. Развивать
        внимание.
        Игры с песком. Лепка пирожков и печенья с помощью формочек.
        Цель: показать свойства песка / из влажного можно лепить печенье/.
        Самостоятельные игры с выносным материалом.
        Цель: учить детей самостоятельно подбирать для игр атрибуты и
        игрушки-заместители.
ЛЕТО
КАРТОЧКА 23
        Светофор. /Вечер/.
         Цель: закрепить представления детей о значении светофора.
         Игровое задание:   Сколько у светофора цветов.
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал…
Не зная знаков светофора
Чуть под  машину не попал.
         Раздать детям кружочки красного и зелёного  цветов, у воспитателя
        кружок желтого цвета.  Уточнить, что обозначают эти цвета, затем
         обратить внимание, как работает светофор. Дети показывают кружочки,
        которые соответствуют сигналу  светофора. Воспитатель ещё раз
        рассказывает о назначении цветов.
Хоть у вас терпенья нет-
Подождите, красный цвет.
Желтый цвет на пути –
Приготовьтесь – кА идти.
Свет зелёный впереди -
 Вот теперь переходи.
        П/и  “Воробушки и автомобиль”
        Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь
        друг на друга. Начинать движение и менять его  только по сигналу
        воспитателя, находить своё место.
        Малоподвижная игра “По узенькой дорожке…”
        Цель: учить ходить по шнуру спокойно, не спеша, не боясь.
        Трудовое поручение: уборка мусора на участке.
        Цель: развивать умения выполнять простейшие трудовые действия.
        Воспитывать чувство ответственности.
        П/и  “Мой веселый звонкий мяч”.
        Цель: учить детей  подпрыгивать на двух ногах, внимательно
        слушать текст, догонять мяч только тогда, когда будут произнесены
        слова.
        Игры с водой: “Нырки”.
         Цель: закрепить свойства предметов. /Показать, что маленькие мячики
        шарики от пинг-понга не тонут, а выпрыгивают из воды/.
        Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом.
        Цель: учить детей самостоятельно подбирать для игр   атрибуты и
        игрушки-заместители.


title: Тестовые задания по окружающему миру "Умей предупреждать болезни" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Тестовые  задания  по  теме
«Умей  предупреждать  болезни»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1.Определите,  что  надо  делать,  чтобы  сохранить  здоровье?

А. Много  есть
Б. Много  спать
В. Закалять  свой  организм
Г. Много  читать
2. Определите,  почему  надо  часто  мыть  руки?

А. Чтобы  сохранить  кожу
Б. Чтобы  руки  были  красивыми
В. Чтобы  не  заболеть
Г. Чтобы  не  расстраивать  родителей

3. Определите,  как  называется  особая чувствительность  к  некоторым  веществам?

А. Инфекция

Б. Аллергия
В. Эпидемия
Г. Прививка
4. Закончите  высказывание: «Закаливание  проводится  с  помощью … ».

А. воздуха

Б. ветра
В. воды
Г. солнца
5. Определите,  как  передаются возбудители  гриппа,  ангины, кори?

А. По  воздуху

Б. С пищей
В. С водой
Г. С грязных  рук
6. Определите,  что  полезно  для  закаливания?

А. Целый  день  лежать  на  солнце

Б. Долго  купаться  в  холодной  воде
В. Стоять  под  дождём
Г. Перед  сном  мыть  ноги  прохладной  водой

7. Определите, кто  из  ребят  правильно  ведёт  себя  в  жаркую  погоду?
А.
Б.
В.
Г.
8. Закончите  высказывание: «Инфекционными  называются  болезни,  которые  возникают  в  результате  … ».

А. нарушения  режима  дня

Б. плохой  осанки
В. заражения болезнетворными  микробами  или  вирусами
9. Определите, какое  высказывание  можно  отнести  к  правилам  поведения  на  солнце?
А. Делайте  зарядку  при  открытой  форточке!
Б. После  водных  процедур  растирайте  кожу  сухим  полотенцем.
В. Находиться  на  солнце нужно  в  головном  уборе.
10. Определите  температуру  воды,  подходящую  для  купания  летом  в  водоёме
А.  - 20º С
Б.  + 20º С
В.  + 100º С
Г.  + 2º С
Проверим   задания  по  теме
«Умей  предупреждать  болезни»
1.Определите,  что  надо  делать,  чтобы  сохранить  здоровье?

А. Много  есть
Б. Много  спать
В. Закалять  свой  организм
Г. Много  читать
2. Определите,  почему  надо  часто  мыть  руки?

А. Чтобы  сохранить  кожу
Б. Чтобы  руки  были  красивыми
В. Чтобы  не  заболеть
Г. Чтобы  не  расстраивать  родителей

3. Определите,  как  называется  особая чувствительность  к  некоторым  веществам?

А. Инфекция

Б. Аллергия
В. Эпидемия
Г. Прививка
4. Закончите  высказывание: «Закаливание  проводится  с  помощью … ».

А. воздуха

Б. ветра
В. воды
Г. солнца
5. Определите,  как  передаются возбудители  гриппа,  ангины, кори?

А. По  воздуху

Б. С пищей
В. С водой
Г. С грязных  рук
6. Определите,  что  полезно  для  закаливания?

Г. Перед  сном  мыть  ноги  прохладной  водой

7. Определите, кто  из  ребят  правильно  ведёт  себя  в  жаркую  погоду?
А.
Б.
В.
Г.
8. Закончите  высказывание: «Инфекционными  называются  болезни,  которые  возникают  в  результате  … ».

В. заражения болезнетворными  микробами  или  вирусами
9. Определите, какое  высказывание  можно  отнести  к  правилам  поведения  на  солнце?
А. Делайте  зарядку  при  открытой  форточке!
Б. После  водных  процедур  растирайте  кожу  сухим  полотенцем.
В. Находиться  на  солнце нужно  в  головном  уборе.
10. Определите  температуру  воды,  подходящую  для  купания  летом  в  водоёме
А.  - 20º С
Б.  + 20º С
В.  + 100º С
Г.  + 2º С
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
profit-ural.ru
alexandrclinic-chel.ru
inn-kuban.ru
www.rk37.ru
krgora-ds46.edumsko.ru
lobakova-ds27.edumsko.ru
erpuleva-krasds1.edumsko.ru

Использованная  литература

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 1. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Итоговый тест по разделу "Кулинария" 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по разделу «Кулинария»
7 класс
1. Что в переводе с латинского, означает искусство приготовления пищи?
Кулинария
Санитария
Гигиена
2. Как называется помещение для приготовления пищи?
Столовая
Кухня
Кафе
3. В какой посуде нельзя готовить пищу?
В посуде с поврежденной эмалью
В грязной посуде
В мятой посуде
4. Крупногоборитный бытовой прибор для хранения продуктов?
Электрическая плита
Микроволновая печь
Холодильник
5. Что из перечисленного не относится к морепродуктам?
Кальмары
Креветки
Мидии
горбуша
6. Что называют мясом коров, быков и телят.
Телятина
Говядина
Баранина
7. Что в переводе с французского означает «обслуживать»?
Сервировка
Рокировка
Банкет
8. Какой продукт содержит в себе: белок, молочный жир, молочный сахар, кальций, фосфор, железо, витамины.
Мясо
Рыба
Сыр
Молоко
9. Как называется процесс, обезвреживания молока от болезнетворных микробов при температуре ниже 100ºС?
Пастеризация
Стерилизация
Кипячение
10. По каким признакам можно определить качество молока?
По виду, запаху, вкусу
По виду, цвету, с помощью химических реактивов
По запаху, на глаз, по вкусу
11. Что из перечисленного не является кисломолочным продуктом?
Кефир
Ряженка
Простокваша
Сыр
Сметана
Творог
«Снежок»
Пахта
12. Жидкое тесто может быть?
Сдобным
Пресным
Дрожжевым
Все вышеперечисленное
13. Самый сильный ароматизатор в кулинарии?
Корица
Ванилин
Разрыхлитель
14. Что из перечисленного относится к инвентарю для выпечки?
Противни
Венчик
Скалка
Кондитерский шприц
Формы – выемки
Все вышеперечисленное
15. Виды теста?
Дрожжевое
Бисквитное
Заварное
Пряничное
Слоеное
Песочное
Все вышеперечисленное
16. Соотнесите данные правого и левого столбика.

17. Что означает  стол «фуршет»?
Каждый из гостей обслуживает сам себя
Когда все едят руками
Когда все гости едят стоя
18. В чем чаще всего подают молочные коктейли?
В бокалах
В креманках
В высоких стаканах
19. Как едят фрукты за праздничным столом?
Вилкой
Десертной ложкой
Зубочисткой
Руками
20. Как можно пригласить гостей на праздничный обед?
По телефону
Договорится о встрече лично
Письменное приглашение
Все вышеперечисленное


title: Разработка урока "Изобразительность и выразительность в музыке" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки для 3 класса  «Изобразительность и выразительность в  музыке».
Урок музыки в третьем  классе с использованием ИКТ. На уроке был
использован музыкальный материал из регионального компанента РБ.

       Тема урока:  «Изобразительность и выразительность в музыке  ».

                      (  Разработка урока в 3 классе  )

                                       Учитель музыки
                                        Повираева Светлана Евгеньевна ,
                                       МОБУ СОШ с. Тирлянский
                                       муниципального района
                                       Белорецкий район Республики
                                       Башкортостан

Цель: - ввести учащихся в мир большого музыкального  искусства,  научить  их
любить и понимать музыку во всём богатстве её форм  и  жанров,  воспитать  в
учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры,  повысить
  эстетические потребности учащихся.

Задачи:
                              Образовательные:

    • познакомить учащихся с музыкальной миниатюрой «Цветы»

                         Р. Хасанова
    •  научить  детей  прислушиваться   к   музыке,   её   выразительным   и
      изобразительным особенностям, рассуждать о музыке;
    • познакомить с понятием жанр - «миниатюра»;
    • закрепить знания о понятиях «средства музыкальной выразительности»;
    • формировать  устойчивый  интерес  к  музыкальному искусству.

                                Развивающие:

    • учить осмысленно и осознанно слушать музыку, раскрывать её  красоту  и
      глубину содержания;
    • расширить представление детей о  природе;
    • развивать у детей фантазию и образное восприятие музыки;
    • формировать чувство прекрасного,  создания зрительных образов на
      основе интонационного анализа музыкального произведения;

    • развивать у учащихся музыкальную память, тембровый и музыкальный слух,
      творческое воображение, мышление, образную речь учащихся;

    • развивать эмоциональный отклик на музыкальные произведения;

    • развивать вокальные навыки при исполнении песен;

    • учить  эмоционально  и  самостоятельно   исполнять   песни,  передавая
      характер произведения.

                               Воспитательные:

    • воспитать любовь и интерес к музыкальному искусству;
    • воспитать музыкальный вкус и  культуру учащихся;

    • воспитать бережное отношение к природе;

    • воспитывать эстетический кругозор средствами искусства.

Оборудование: ноутбук, диапроектор, экран, синтезатор, магнитофон,  СD  диск
«10 миниатюр Р.Хасанова», диск с презентацией.

                                  Ход урока

                       1. Организационная часть урока.
              [pic]Музыкальное приветствие учителя и учеников.

                                          2.  Вводное слово учителя.
У.  –  Сегодня  наш  урок  будет  необычным.  Вы  узнаете  много  нового   и
интересного  о  музыке,  сможете  проявить  свою  творческую   фантазию.   Я
приглашаю Вас, ребята, побывать сегодня в  сокровищнице  Волшебницы  Музыки!
Самое главное на нашем  уроке  –  улыбка  и  хорошее  настроение!  Итак,  мы
отправляемся в путешествие
                                            3. Основная часть урока.
У.  -  Сегодня  на  уроке  мы  будем   говорить   об   изобразительности   и
выразительности музыки в творчестве композитора Рима Хасанова.

                        Показ слайда №1 ( Тема урока
              «Изобразительность и выразительность в музыке» )

Красивое звукосочетание Рим Хасанов. Давайте повторим неторопливо три раза
- Рим Хасанов.
                             Показ слайда №2 (фото Р.Хасанова)

Имя заслуженного деятеля искусств Башкортостана  композитора  Рима  Хасанова
известно во всей Республике. Это композитор, который  сочинял  необыкновенно
красивую и удивительную музыку. Много  лет  звучит  его  музыка  для  людей,
которые умеют слушать и понимать великое искусство.
В творчестве  Рима  Хасанова  проявляется  его  яркий  мелодический  талант,
национальный башкирский песенный стиль находит свое развитие в  классическом
стиле с элементами советской эстрады и джаза. Творения Рима  Хасанова  стали
неотъемлемой частью современного башкирского музыкального искусства.
Им написано огромное количество  произведений.  Мы  сегодня  познакомимся  с
одним из них.
          [pic] Не называя произведения, слушаем «Цветы» Р.Хасанова.

У. – что вы можете сказать о музыке, какая она по характеру?  (ответы)
У.- какие ещё средства выразительности  использовал Хасанов? (ответы)
      Темп не быстрый, Регистр – средний и высокий, Мелодия – плавная…
У.- а что вы представили? (ответы)
 У.- попробуйте отгадать, о чем пойдет речь?
                      Показ слайда № 3 (Стих-фрагмент)

С целым миром спорить я готов,
 Я готов поклясться головою
 В том, что есть глаза у всех цветов,
 И они глядят на нас с тобою…
                                                      Расул Гамзатов.

У.- вот какие слова сказал замечательный поэт Р.Гамзатов.
У. –  о чем этот фрагмент стихотворения? ( О цветах).
У. – они какие?  (живые).
У.- и  музыка  Рима  Хасанова  рассказывает  о  живых  цветах,  произведение
называется  «Цветы»,  это  миниатюра  из  сборника  пьес  «10  миниатюр  для
фортепиано».

                        Показ слайда № 4 (Миниатюра)
У.- что такое миниатюра?

МИНИАТЮРА –
I. Небольшой рисунок в красках в старинной рукописи, книге.
2. Небольшая картина тщательной и изящной отделки, с тонким наложением
красок. Миниатюры на бумаге, на фарфоре, на кости. Акварельные миниатюры.
3. Драматическое или музыкальное произведение малой формы
(напр. интермедия, скетч, реприза)...

                       Показ слайда № 5 (Живые цветы)

У. - Ребята, а где растут цветы?( в поле, в саду, в лесу, на воде).
У. - Совершенно верно.
У. - В русском языке «цветок» происходит от слова «цвет».
А что значит для вас цвет? (краски, оттенки…)
                                    Показ слайда № 6 (В русском языке)

У.- а в какие цвета наряжаются цветы?  (перечисление)
У. - Итак, действительно, цветки бывают всех цветов и оттенков.

                              Показ слайда № 7

У. – Ребята, для чего нужны цветы?  (для красоты).
У.- Какую пользу приносят цветы?   (ответы).

У.- какие вы, молодцы!

У.- ребята, а кто знает из вас, что такое «Красная книга»? (ответы).
У.- правильно, там записаны редкие и находящиеся  под  угрозой  исчезновения
животные, растения  и  грибы.  Красные  книги  бывают  различного  уровня  —
международные, национальные и региональные.

                              Показ слайда № 8.
                              Показ слайда № 9.
У. – какой мы с вами сделаем вывод, что нужно беречь и любить все что нас
окружает, бережно относиться ко всему.
                                                Физкультминутка.
                                                 Показ слайда № 10
(физкультминутка)
                                                 Показ слайда № 11

Наши алые цветочки
(Ладони соединить лодочкой перед собой.)
Распускают лепесточки,
(По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья
оставить соединенными.)
Ветерок чуть дышит,
( Подуть на руки "цветки.)
Лепестки колышет.
( Подвигать пальцами вперед-назад.)
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки.
( По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой.)
Головой качают,
( Покачать ладонями вправо-влево.)
Тихо засыпают.
( Положить голову на сложенные ладони.)   Я считаю до десяти  в это время
представьте свои любимые цветы и на счет десять  открываем глаза.
 У.- перед вами  лежат чистые листы бумаги и карандаши. Нарисуйте  ваши
любимые цветы.
( Звучит повторно «Цветы» Р.Хасанова), дети рисуют,  затем рисунки
вывешиваются на доске.

У.- Как красиво и уютно стало у нас, хочется поскорее дождаться лета, и
увидеть всю эту красоту наяву. Молодцы, ребята. А сейчас мы отправляемся в
страну Песен. Как вы думаете, о чем мы будем петь? Правильно, про цветы. Но
цветок этот будет  необычный, а волшебный.

[pic]   Учитель наигрывает фрагмент песни – Чичкова Ю.
                                       «Песня о волшебном цветке»

У. – О чем эта песня? – О мечте.
У. – Верно! Вот куда привела нас песня. А  о чем вы мечтаете? (ответы).
Давайте разучим с вами это вокальное красивое произведение, которое
называется  «Песня о волшебном цветке» композитора Ю. Чичкова.

           [pic]    Учащиеся разучивают исполняют песню Ю. Чичкова
                         «Песня о волшебном цветке»
            Пока звучит фонограмма  песни, детям раздается текст.

 «Песня о волшебном цветке».
                          Слова:      Пляцковский М.
                          Музыка:  Чичков Ю.

Есть на свете цветок алый-алый,
 Яркий, пламенный, будто заря,
 Самый солнечный и небывалый,
 Он мечтою зовётся не зря.

Может там, за крутым перевалом,
 Вспыхнет свежий, как ветра глоток,
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам

Вспоминая о радостном чуде,
 Вдаль шагая по звонкой росе,
 Тот цветок ищут многие люди,
 Но, конечно, находят не все.

Может там, за крутым перевалом,
 Вспыхнет свежий, как ветра глоток,
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам

Есть на свете цветок алый-алый,
 Яркий, пламенный, будто заря,
 Самый солнечный и небывалый,
 Он мечтою зовётся не зря.

Может там, за крутым перевалом,
 Вспыхнет свежий, как ветра глоток,
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.

Может там, за крутым перевалом,
 Вспыхнет свежий, как ветра глоток,
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.
 Самый сказочный и небывалый,
 Самый волшебный цветок.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-па-па-пам
 Ля-ля-ля-ля-ля-ля
 Па-па-пам

У. – Молодцы! Исполнили  в характере, эмоционально - выразительно.
У. - Сколько удивительного нам подарили сегодня мир музыки и мир природы.  И
к тому и к  другому  мы  должны  относиться  бережно,  чтобы  и  дальше  нам
приносили радость и звуки музыки, и звуки природы.

У. – Наше занятие подходит к концу. Но мы с вами не прощаемся  с  миниатюрой
«Цветы». Мы продолжим знакомство  с   остальными  номерами  из  этого  цикла
миниатюр на следующих уроках.
Нас ждёт карусель. Сели ровно и мы отправляемся с песней.

                Показ слайда № 12  ( Текст песни - 1 куплет )

                                                     Обобщение.
    • Понравилось вам путешествие ? А чем оно вам понравилось?
    • С каким композитором вы сегодня познакомились?
    • С каким жанром вы познакомились?
    • Как  она называется?
    • Какие цветы изобразил композитор?

                                                       Итог урока.

Я хочу поблагодарить вас за активную работу на уроке. Все вы молодцы.
Я думаю, что наш сегодняшний урок надолго останется в вашей памяти.

                 Показ слайда № 13 ( стихотворные строчки )

А теперь, ребята, давайте вместе, хором, прочитаем эти строки…

                                             Ни дня без музыки, ни дня без
песен,
                                         И жить, друзья, на свете станет
интересней!

У. - Поэтому мы, никогда не прощаемся с музыкой. Мы ей поем…

          [pic]         До свиданья музыка прозвенел звонок.
                                          Всем спасибо скажем, окончен наш
урок!

Выход учащихся из класса.
Презентация.


Календарно - тематическое планирование по географии 10 класс