title: Конспект урока "Взаимное притяжение и отталкивание молекул"

extracted_text:
Урок: Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Цели урока: дать представление о взаимодействии молекул вещества; выяснить физический смысл взаимодействия молекул; сформировать представления о значении явления смачивания и несмачивания в природе, в быту.
Методические цели урока:
Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Взаимное притяжение и отталкивание молекул».
Развивающие: развивать умения анализировать ход эксперимента, на его основе проводить сравнение, выделять главное, формулировать логические выводы; содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза; формировать логическое мышление, умение обобщать.
Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений, способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира, развивать познавательный интерес учащихся, формировать умения использовать теоретические знания для понимания сущности явлений происходящих в природе, в быту.

Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Организационный этап
Приветствие учителя. Проверка наличия учебных принадлежностей. Проверка присутствующих. Запись домашнего задания.
2. Повторение изученного материала
1. У доски: Л.№62, 63…
2. На местах все: Л.№65, 68…
3. Этап  постановки целей и задач урока
Проблемная ситуация.
Вокруг нас очень много твёрдых тел: линейка, карандаш, мел. Почему твердые тела хорошо держат свою форму? Что заставляет молекулы держаться вместе? Чтобы ответить на эти вопросы, недостаточно знать о том, что все вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки, и о том, что молекулы вещества движутся непрерывно и беспорядочно. Из этих положений, наоборот, следует, что вещества могут распадаться на отдельные молекулы, но в реальном мире этого не происходит. Чтобы дать объяснения, нам предстоит познакомиться с ещё одним положением – о взаимодействии молекул вещества.
Тема нашего сегодняшнего урока «Взаимное притяжение и отталкивание молекул».
Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: получить представление о взаимодействии молекул, установить, при каких условиях молекулы вещества притягиваются, а при каких – отталкиваются, что такое явления смачивания и несмачивания, как эти явления используется в быту, технике.
Откройте свои рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока «Взаимное притяжение и отталкивание молекул».
4. Этап получения новых знаний

По теме урока вы уже догадались, что сегодня нам предстоит убедиться в том, что между молекулами веществ существует взаимодействие: притяжение и отталкивание.
Опыт 1.
Если два куска пластилина привести в соприкосновение прижатием, то они не распадутся, т.е. слипаются.
Как это можно объяснить?
Какой вывод можно сделать из этого опыта?
Между молекулами пластилина возникает взаимное притяжение. При этом молекулы кусков сближаются на расстояние меньше, чем 0,000001см. Заметить притяжение между двумя молекулами невозможно. Если притягиваются миллионы таких молекул, то взаимное притяжение становится заметным. Поэтому трудно разломить деревянную линейку, разорвать нить или проволоку.
Притяжение между молекулами в разных веществах неодинаково. Этим объясняется разная прочность тел.
Опыт 2.
Проведём опыт с двумя цилиндрами из свинца. Как вы думаете можно ли заставить соединиться свинцовые цилиндры, так же как можно соединить два кусочка пластилина? (Показать, как соединяются два кусочка пластилина).
 Два отполированных куска свинца при соединении также не распадаются из-за сил притяжения между молекулами.
Притяжение проявляется, если молекулы очень близко расположены. Если это расстояние увеличить, то силы притяжения резко убывают. Сломанный мелок нельзя «склеить» простым прижатием. Точно также нельзя срастить осколки стекла, даже плотно прижимая их. Из-за неровностей не удаётся их сблизить на расстояние, на котором частицы могут притянуться друг к другу. При расстоянии 0,000001 см этих сил практически нет.
Чтобы совместить в одну две стеклянные палочки, их концы разогревают и сваривают.
Запишите вывод в тетрадь: между молекулами (атомами) существует взаимное притяжение, которое проявляется на расстояниях, сравнимых с размерами молекул (атомов).
Опыт 3.
Набрать в шприц (без иглы) воду, закрыть отверстие и попытаться сжать воду в шприце с помощью поршня.
Что происходит с поршнем?
Почему я не могу перемещать поршень?
Как это можно объяснить?
Какой вывод можно сделать из этого опыта?
Какое вещество сжимается? Вода – жидкость. Почему при сжатии она становится упругой? Ведь вода состоит из молекул, между которыми есть промежутки. Этот факт можно объяснить, если предположить, что промежутки между молекулами уменьшаются до определенных пределов. Затем между молекулами возникает отталкивание, препятствующие дальнейшему сжатию воды.
Нам известно, что любое сжатое тело распрямляется. Это происходит от того, что при сжатии молекулы оказываются на таком расстоянии друг от друга, когда начинает проявляться отталкивание.
Запишите вывод в тетрадь: между молекулами (атомами) существует отталкивание, которое проявляется на расстояниях, меньших размера молекул (атомов).
Опыт 4.
Возьмём две стеклянные пластинки попробуем их соединить и разъединить. Затем из шприца выдавим  2-3 капли воды на поверхность одного стекла, соединим стёкла и попробуем их разъединить.
Что происходит с пластинками в первом случае (поверхности сухие)?
Что происходит с пластинками во втором случае (поверхности мокрые)?
Почему я не могу разъединить пластинки во втором случае?
Сравним результаты и сделаем вывод: взаимное притяжение между молекулами стекла и воды больше, чем притяжение между молекулами воды.
Рассмотрим опыт по отрыву кусочка стекла (пластинки) от поверхности воды. На опыте ученики наблюдают, что в момент отрыва динамометр показывает силу, большую, чем сила тяжести пластинки. Значит, молекулы разных веществ притягиваются друг к другу с разной силой. Важным элементом опыта является тот факт, что нижняя поверхность пластинки остается влажной.
Делается вывод: сила притяжения между молекулами стекла и воды больше, чем сила притяжения между молекулами воды.
По этой же причине мы наблюдаем подъем воды в тонкой трубочке (капилляре).
Целая система длинных каналов и пор имеется у растений и деревьев. Диаметры этих каналов меньше сотых долей миллиметра. Благодаря этому капиллярные силы поднимают почвенную влагу на значительную высоту (до нескольких десятков метров!) и разносят воду по телу растения.
В тех случаях, когда молекулы жидкости притягиваются к молекулам твердого тела сильнее, чем друг к другу, мы говорим о смачивании твердого тела. Вода смачивает стекло, дерево, хлопок, кожу.
Но есть и другой вид взаимодействия: если опустить на поверхность воды парафиновую, либо покрытую жиром стеклянную пластинку, то на поверхности пластинки воды не будет.
Это указывает на то, что сила притяжения между молекулами воды больше, чем между молекулами воды и твердого тела. В таких случаях говорят о несмачиваемости поверхностей. На таких поверхностях небольшие объемы воды не растекаются, а собираются в виде капли.
Явление смачивания и несмачивания обязательно учитывают в быту и технике. Применение фитилей для ламп, стирка, склеивание — все это предполагает хорошее смачивание.
Водоплавающие птицы, наоборот, свои перья обрабатывают жиром, чтобы покров не намок, и птицы не замерзли.
Стволы деревьев пронизаны мельчайшими трубочками — капиллярами (диаметр около миллиметра), по которым к кроне поднимаются питательные вещества, растворенные в воде.
При строительстве домов фундамент изолируют от кирпичных стен, чтобы они не сырели. Для этого на фундамент кладут либо рубероид, либо другой материал, в котором капилляры отсутствуют.
	5. Этап обобщения и закрепления  нового  материала
Верно ли утверждение, что молекулы газа движутся, а молекулы твердого тела нет?
Что означают слова: молекулы взаимодействуют?
Верно ли утверждение: молекулы газа отталкиваются, а молекулы твердого тела и жидкости притягиваются?
Проверку знаний можно провести и в виде опроса по карточкам. Примерное содержание карточек может быть следующим:
При каких условиях между молекулами возникают силы отталкивания?
Какие явления указывают на то, что между молекулами существуют силы притяжения.
Как можно «склеить» два куска стекла?
6. Заключительный  этап
Что мы узнали о взаимодействии молекул?
При каких условиях возникает взаимное притяжение или отталкивание между молекулами вещества?
Что такое явление смачивания и несмачивания?
Как учитывается явление смачивания и несмачивания в быту и технике?
7. Рефлексия
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Что не понравилось?
А теперь давайте выставим оценки.
Домашнее задание:  §10; вопросы к параграфу; Л.№ 74, 78…
Задача на смекалку:
Что произошло бы с твердыми, жидкими и газообразными веществами, если бы их молекулы престали притягиваться друг к другу? перестали отталкиваться друг от друга?

Дополнительный материал
Опыты с несмачиваемыми поверхностями
Несмачивание тел может привести к любопытным явлениям. Возьмите иголку, смажьте ее жиром и аккуратно положите плашмя на воду. Иголка не утонет в воде. Внимательно всматриваясь, можно заметить, что иголка «продавливает» воду и спокойно лежит в образовавшейся ложбинке.
Это интересное свойство используется насекомыми, быстро бегающими по воде, не замочив лапок (водомерки, например, настолько приспособились «ходить по воде», что постоянно живут на ее поверхности).
Если взять аквариум и деревянный кубик с ровными, хорошо отполированными гранями, то можно наблюдать интересное явление. В сухом аквариуме аккуратно протрите дно салфеткой, слегка смазанной маслом. Также аккуратно протрите и одну из граней кубика. Убедитесь, что вода «не хочет» смачивать эту грань кубика. Затем, поставив кубик на дно аквариума смазанной гранью вниз, медленно заполните аквариум водой. Кубик «откажется» всплывать и останется лежать на дне.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Вес тела. Связь между массой тела и силой тяжести"

extracted_text:
Урок Вес тела. Связь между массой тела и силой тяжести
Цель урока: выяснить физический смысл веса тела, ввести единицы силы и определить связь между массой тела и силой тяжести, сформировать умение пользоваться полученными знаниями при решении задач, уметь графически изображать силы; дать понятие единицы силы в 1Н; обосновать необходимость введения силы в 1Н как результат изменения скорости тела массой  за 1 с на 1 м/с.
Методические цели урока:
Образовательные: изучить и сравнить различные виды сил, дать понятие веса тела и силы реакции опоры на тело, получить связь между силой тяжести и массой тела, показать роль физических законов в изучении взаимодействия тел, а также многообразие сил в механических явлениях.
Развивающие: развитие умения решать качественные и количественные задачи на расчёт силы упругости, силы тяжести, развитие речи, мышления; способность наблюдать, выделять существенные признаки объектов, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента.
Воспитательные: формировать познавательный интерес, логическое мышление, формировать познавательную мотивацию осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход урока
1.Организационный этап
Приветствие учителя. Подготовка учащихся к работе на уроке: готовность класса и оборудования. Проверка наличия учебных принадлежностей. Проверка присутствующих. Запись домашнего задания.
2. Этап повторения изученного материала
Проверка письменного домашнего задания
3.Этап актуализации знаний
Решение задач
Задача 1. Определите удлинение пружины жесткостью 105 Н/м, если на неё действует сила 21Н?
Фронтальный письменный опрос
Что такое сила?
Перечислите признаки действия на тело силы.
Чем характеризуется сила?
Как обозначается сила, в чём измеряется?
Какую силу называют силой тяжести?
Как обозначают эту силу?
Как она направлена?
От чего зависит сила тяжести?
Когда возникает сила упругости?
Что называется деформацией тела?
Какие виды деформации вы знаете?
Как формулируется закон Гука?
Как записывается закон Гука?
4. Этап  постановки целей и задач урока
Проблемная ситуация.
В технике и быту часто используют понятие вес тела. Вес тела, в отличие от массы, легко изменить. Например, для тренировки космонавтов используют специальные центрифуги и самолёты. В центрифуге вес человека увеличивается в несколько раз. Во время же свободного полёта самолёта, напротив, возникает невесомость. Почему возможны такие изменения? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо выяснить при каких условиях возникает вес тела, что является точкой приложения веса тела, каково направление этой силы, по какой формуле можно её рассчитать.
Как вы думаете, какая цель будет стоять перед нами на этом уроке?
Цель, которую мы ставим сегодня перед собой: дать понятие веса тела, дать определение этой физической величины, выяснить условия возникновения веса тела, как обозначается, какие существуют единицы измерения, ввести формулу для расчёта силы тяжести, научиться использовать данную формулу для решения задач.
Откройте свои рабочие тетради и запишите тему сегодняшнего урока «Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела».
5. Этап усвоение новых знаний и способов действий
Обратимся к экспериментам, которые проводили на прошлом уроке: груз помещён на доску – доска под действие груза деформируется, а значит, в ней возникает сила упругости, которая действует на тело.
Если поместить на пружину цилиндр, то можно увидеть, как цилиндр растягивает пружину, и как следствие, в деформированной пружине возникает сила упругости, стремящаяся вернуть пружину в исходное положение, тем самым не давая упасть цилиндру под действием силы тяжести.
Итак, в ходе экспериментов установили, что опора или подвес могут деформироваться.
А что при этом происходит с телом? Может ли он деформироваться при взаимодействии с опорой или подвесом? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к опыту.
Опыт 1.
Положим на опору воздушный шар, заполненный водой. Обратите внимание на формы этих взаимодействующих тел.
Что мы видим теперь?
Теперь закрепим воздушный шар на пружине. Я поддерживаю шар рукой.
Что произойдет, если руку убрать?
Куда и почему будет двигаться шар?
Почему шар не падает вниз на Землю?
Что произошло с пружиной?
Что можно сказать о формах пружины и шара?
Вывод: При взаимодействии деформируются оба тела – опора и воздушный шар. Деформированное, сжатое тело давит на опору с силой, которую называют весом тела.
Вес тела — это сила, с которой тело, вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.
Вес тела — это векторная физическая величина, обозначается буквой  Р и стрелкой на верху.
Однако следует помнить, что сила тяжести приложена к телу, а вес приложен к опоре или подвесу.
Если тело и опора неподвижны или движутся равномерно и прямолинейно, то вес тела по своему числовому значению равен силе тяжести, т. е. P=Fтяж.
Следует помнить, что сила тяжести возникает вследствие взаимодействия тела и Земли. Вес тела возникает в результате взаимодействия тела и опоры (подвеса). Опора (подвес) и тело при этом деформируются, что приводит к появлению силы упругости.
Практическая работа: изобразить силу тяжести и вес тела, приложенный к опоре. P=Fтяж =20Н.
Если сила физическая величина, то она должна иметь единицу измерения. В каких же единицах измеряется сила? Эта единица названа в честь английского учёного И. Ньютона.
Что представляет сила в 1Н?
За единицу силы можно взять любую силу, т. е. силу тяжести, силу тяготения, силу упругости, вес тела. Но, практически это сделать невозможно, т.к.:
не состоятельность силы тяготения (т.к. они малы.)
не состоятельность силы упругости (в пружине с течением времени возникают остаточные деформации, пружина с течением времени приходит в негодность, т.е. любая пружина не может являться эталоном бесконечно долго).
Мы с вами познакомились, с эталоном массы в 1кг. Вот это и используется для определения силы в 1Н.
На тело действует сила в 1Н, если тело массой 1кг за 1с изменяет свою скорость на 1м/с. (Запишите:  1кг – за 1с – на 1м/с) Т.е. за единицу силы принята сила, которая является причиной изменения скорости.
Можно взять за определения силы в 1Н и силу тяжести. Почему?
Она долго в данном месте является неизменной, если масса не меняется. Установлено, что сила в 1Н численно равна силе тяжести, действующей на тело массой 102г.
Значит, на тело массой в 1кг действует сила тяжести 9,8Н. Поскольку на 1кг массы действует сила тяжести в 9,8Н, то эту величину обозначают буквой   g = 9.8Н/кг.
Какая сила тяжести действует на тело массой  2кг? – (2• 9,8Н)
                                                                  массой   3кг? – (3• 9,8Н)
                                                                  массой  m кг – (m • 9,8)
Значит, Fтяж = mg.
В формулу для решения задач мы будем подставлять g=9,8Н/кг, а при расчётах  будем использовать 10Н/кг. Напомнить, что g зависит от географической широты места и наличия полезных ископаемых.
	6. Этап обобщения и закрепления  нового  материала
Задача 2. На столе лежит груз массой 700г. Определить его вес и силу тяжести. Изобразите графически эти силы.
Упр.9 (2)
7. Рефлексия
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Что не понравилось?
Достигли ли Вы тех целей, которые поставили в начале урока?
 А теперь давайте выставим оценки.
Домашнее задание: § 26, 27, упр. 9 (1,4)Л. № 266(а, б)

... вес всплывающего тела направлен вверх. Если такое тело попытаться остановить (например, подставить сверху ладонь), то она будет служить для тела опорой. А сила, с которой тело действует на свою опору, как мы знаем, называется весом тела.


title: Дешан х1оттам. Суффикс. Дешхьалхе

extracted_text:
17-г1а урок
Урокан  ц1е: «Дешан х1оттам. Суффикс. Дешхьалхе».
1алашо: берашна дешан дакъош-суффиксаш,дешхьалхенаш йовзийтар. Цара дашехь лелош долу г1уллакхаш довзийтар.
Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна 1емар ду дешнашкахь суффиксаш ,дешхьалхенаш каро , уьш билгалъяха.Хуур ду суффиксийн, дешхьалхенийн г1оьнца керла дешнаш кхолла.
2. Метапредметни:
Регулятивни: берашна 1емар ду шайн болх кхиамаш хир болчу кепара д1абахьа. Берашна хуур ду шайна оьшу г1ирс книги т1ехь  каро, цунах пайдаэца. Берашна 1емар ду шайн кхиамийн мах хадо ,церан бахьнаш довза.
 Коммуникативни: берашна 1емар ду шайна хиънарг , накъосташка дийца. Шаьш ца кхеттачух дагабовла. Берашна 1емар ду шайна хетарг масалаш далорца т1еч1аг1дан.
Познавательни: берашна хуур ду суффиксо,дешхьалхено керла маь1на а долуш дешнаш кхуллий. Берашна хуур ду дешхьалхенан , суффиксан  цхьатера дерг довза , башхаллаш къасто.
3. Личностни: берашна хуур ду нохчийн меттан хазалла ган, и йовза .

	Урок  д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Бераш , де  дика  хуьлда шун!
-Диканца дукха ехийла !
2. Ц1ера болх таллар.
Шардар №61, аг1о 33.
-Д1аеша хьалхара предложении. Муьлха дош яздина аша хаттаран метана? (Ж1аьла).
-Муьлха дош яздина шолг1ачу предложенехь?(Ж1аьло).
-Муьлханиг бу оцу дешнийн орам? (Ж1аьла).
-Кхин муьлха дакъош ду оцу дешнашкахь? (-о,-ица,-их,-ина).
-Х1ун ю уьш? (Чаккхенаш).
-Стенна оьшу чаккхе? (Чаккхе оьшу дешнашкахь уьйр латто).
3. 1алашо йовзийтар.
-Х1етал-метал хаьийла шуна:
Орамна со т1ехьа лаьтта,
Дашна керла маь1на ло.
Цуьнца даим цхьана  язйо
Х1ун дешдакъа хир ду со?
-Х1ун ю иза ? (Суффикс).
-Шен муьлха билгалонаш йийци цо вайна? (Орамна т1ехьа лаьтта, дашна керла маь1на ло).
Орамна со хьалха лаьтта,
Дашна керла маь1на ло,
Цуьнца даим цхьана язйо,
Х1ун дешдакъа хир ду со? (Дешхьалхе).
-Х1ун ю иза ? (Дешхьалхе).
-Шен муьлха билгалонаш йийци цо вайна? (Орамна хьалха лаьтта, дашна керла маь1на ло).
-Х1ун кхиамаш бохур бу вай? Стенна т1ера д1адолалур ду вай?
-Вай тахана а 1амор ю  дешан х1оттам ц1е йолу тема.Шуна 1емар ду дош х1оттамца талла , цуьнан дакъош билгалдаха. Девзар ду  суффикс ц1е йолу дакъа, 1емар ду цуьнан г1оьнча керла бешнаш кхолла.
4. Керла тема хьехар.
Суффиксан тидам бар.
Туьйра «Дош».
           Дош чохь са долуш х1ума ю. Цо дегабаам бо,оьг1аз доьду, самукъадолий хийза и , адам сана. Оьшуш меттиг еъча шен амал а,юьхь-сибат а хуьйцу дашо.Цуьнан дог а ду –орам.
Дешан корта иза дешхьалхе ю.Гуттара а ойла еш ю иза ,дешан маь1на дика довзийтарехь,г1о муха дийр дара те ша, бохуш.Хала ду орамна дешхьалхе йоцуш.Хьовсал  шу, ваха , веа мича?-Х1унда? Хьажал хьайна хаьий? Ткъа царна т1е дешхьалхе тоьхча ,деригге а бохург сана кхеташ ду: д1аваха, схьавеа, хьалаваха,охьаваха,д1авеа, т1евеа ,хьалавеа,охьавеа.
-Иштта хуьлу шуна дош корта болуш хилча!
 Ткъа суффикс –уьш куьйгаш ду. Х1аъ, белхан дашо куьйгаш. Суффиксо деш дукха г1уллакхаш ду. Барам хуьйцу ,масала ,боккха б1ал ,суффикс –иг т1етоьхча  жимло, цуьнах хуьлу цхьа жима б1елиг. Доккха ц1а ду,цунна  т1е суффикс –иг тоьхча ,хили жима ц1елиг.
Цо-м г1аланах стаг ванн тарлой. Хьанна хуур дара г1аланах стаг ванн суффиксан г1оьнца? (Бераша кхуллу керла дош: г1ала –г1алахо).
Берашка шайга болх байтар.
Шардар № 62, аг1о 34.
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочушдан деза шардар?
(Бераша шаьш кхочушдо шардар).
-Муьлха дешнаш хили шун? Х1ун эр дара аша  суффиксах лаьцна?.
-Мича меттехь лаьтта суффикс? (Орамна т1ехьа).
-Х1ун г1уллакх леладо цо? (Керла дешнаш кхуллу.
Дешхьалхенийн тидам бар.
Уьн  т1е д1аяздо дешнаш.
Т1е-,чу-,хьала-,охьа-.
Кхосса-…(т1екхосса, чукхосса, хьалакхосса, охьакхосса).
 Яха -…(т1еяха, чуяха,хьалаяха,охьаяха).
Вахара-…(т1евахара, чувахара,хьалавахара,охьавахара).
-Бераш , царна т1е дешхьалхенаш тухуш ,керла дешнаш кхолла.
-Д1адеша шаьш  кхоьллина дешнаш. Муьлхачу дакъоша г1о дина шуна уьш кхуллуш?(Т1е-,чу-,хьала-,охьа-)
-Мича меттехь яздина аша и дакъош? (Дешан юьххьехь).
-Х1ун олу цунах? (Дешхьалхе).
-Х1ун г1уллакх до дешхьалхено? (Керла дешнаш кхуллу).
Дешхьалхе, суффикс таллар.
-Х1ун ду  цу шинан цхьатера? (Керла дешнаш кхуллу цу шиммо.Ши дешдакъа ду).
-Х1ун ду уьш къастош дерг?(Дешхьалхе орамна хьалха лаьтта,суффикс –т1ехьа).
5. Сада1аран миноташ.
Дог1а
Мохо мархаш лоьхку, лоьхку,
Мархаш йоьлху, йоьлху.
Т1адамаш лаьтта 1ена, 1ена, -
Мала хи, к1а, мала.
К1ено охьа таь1ий:
Молу, молу, молу.
Мела дог1а, ца соцуш,
Дог1удог1у, дог1у.
(Бераша куьйгаш хьалха охьа а дохуьйтий, байтан хьалхара мог1а бешча, парг1ат лестош, куьйгаш дегадо. Цул т1аьхьа,куьйгаш лесточуьра саца а деш, цкъа хьалха керан юкъ хьалаерзайо, т1аккха охьаерзайо).

6. 1амийнарг т1еч1агдар.
Дешан чаккхенгахь шала мукъаза элпаш яздаран тидам бар.
Шардар № 64, аг1о 35.
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочуш дан деза шардар?
-Д1адеша хьалхара дешнийн цхьанакхетарш. (Д1авуьжу мотт).
-Муха яздан деза мотт дош: чаккхенгахь цхьа т дуьллу  я шиъ дуьллу? Книги т1ехь хьанна карор дара сан хаттарна жоп?Д1адеша.  Цунах пайда а оьцуш кхочушде шардар.
Забаре дийцар.
«Топ»
 Нохчийн метан урок ю йоьалг1ачу классехь д1айоьлуш. Хьехархо ву берашка талламан болх бойтуш. Боху цо : «Д1аязде бераш. Таллархочо топ кхоьссира».
-Дешархочо хоту: «Топ  чаккхенгахь цхьа пэ яздо , я шиъ яздо».
-Хьехархочо жоп ло: «Цхьалгониг яла цхьа пэ яздо, шалгониг делахь-шиъ).
-Нийса вуй хьехархо? Аша муха яздийр дара и дош?
Дешнаш х1оттамца къастор.
Шардар № 65 , аг1о 35.
-Д1адеша т1едиллар. Муха кхочушдан деза шардар?
-Д1аеша хьалхара предложени. Дашехь уггра хьалха муьлха дакъа къастадо? (Орам).
-Х1ун дан деза орам каро? (Гергара дешнаш лаха деза, церан юкъара дакъа билгалдаккха деза).
-Караде  белхало дешан гергара дош.(Белхало -болх).
-Муьлханиг бу орам? (Болх).
-Кхин муьлха дакъа ду цу дашехь? (-ло).
-Цо болх дашах белхало хуьлуш хийцам бой?(Болх-белахало-адам хили).
-Х1ун ю иза?(Суффикс).
(Иштта толлу важа дешнаш).
Берашка шайга болх байтар.
Шардар № 63 ,аг1о 34.
7. Жам1 дар.
Бакъо таллар.
-Д1аеша 34-г1а  аг1он т1ера бакъо. Мича меттехь лаьтта дешдакъа? Х1ун г1уллакх леладо цо?
-Мича меттехь лаьтта суффикс? Цо х1ун г1уллакх леладо?
8. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
9. Ц1ахь бан болх балар.
Шардар № 66, аг1онаш 35-36, бакъо , аг1о 35.


title: Презентация "Светильник Джека"

extracted_text:
СВЕТИЛЬНИК ДЖЕКА
Аникеенко Н. В.,
учитель английского языка
МОУ «Школа №60 города Донецка»
         Jack-o’-lantern is a carved pumpkin or turnip lantern, associated with the holiday of Halloween. It is named after the phenomenon of a strange light flickering over peat bogs, called will-o'-the wisp or jack-o'-lantern. In a jack-o'-lantern, the top of the pumpkin or turnip is cut off to form a lid, the inside flesh is scooped out, and an image — usually a monstrous or comical face – is carved out of the rind to expose the hollow interior. To create the lantern effect, a light source is placed within before the lid is closed. The light source is traditionally a flame such as a candle, but artificial jack-'o-lanterns with electric lights are also marketed. It is common to see jack-o'-lanterns on doorsteps and otherwise used as decorations prior to and on Halloween.
         Complete the sentences:
1. Jack-o’-lantern is a carved … .
2. Its image is usually… .
3. It is named after… .
4. The light source is… .
5. Jack-o’-lantern is  commonly placed on… .

An Irish Legend about Jack-o-Lantern

           According to an Irish tale, an old man named Jack was scurrying home along a country road when the devil suddenly appeared beside him. Jack knew the devil had come to claim his soul, for he had been a stingy, mean, and selfish man. As the two walked along, they came to a tree heavy with big, red apples.
          «Wouldn’t an apple taste good right now?» Jack suggested to the devil.
          «They’re fine looking apples, for sure,» said the devil. «But they all grow too high for me to reach.»
          «Then stand on my shoulders.» Jack said. «Surely you’ll be able to reach them, then.»
          So the devil climbed up onto Jack’s shoulders, swung himself onto a branch of the tree, and began picking the biggest, the reddest fruit he could find. Suddenly, Jack whipped out his pocket knife and carved the sign of the cross on the tree trunk. That made it impossible for the devil to climb down out of the tree.
          «Get me down from here,» cried the devil, «and I won’t claim your soul for ten years!»

          But Jack was far too smart to fall for that. «I’ll let you down only if you promise NEVER to claim my soul,» he said. And the devil, desperate to get down, agreed.
           But Jack wasn’t as smart as he thought he was. Before the next Halloween, his body wore out, and his soul needed a place to rest. He was turned back from the gates of heaven because of his stingy, mean ways on earth. When he got to hell, the devil shouted, «Go away! You tricked me into promising I’d never claim your soul. I must keep my word. You cannot enter into hell!»
            «But where then shall I go?» Jack asked.
            «Back from where you came,» the devil replied.
             «I’ll never find my way back to earth in the dark,» Jack cried. So the devil threw him a chunk of coal from the very furnaces of hell. Jack caught the glowing ember and placed it inside a turnip he was gnawing on. He has been wandering around the earth with this first jack-o’-lantern in search of a resting place ever since!

TEST
1. Jack was
kind and generous.
mean and selfish.
good and hardworking.
2. Jack met
the devil.
the angel.
his friend.
3. The devil came to claim Jack’s
soul.
money.
apples.

4. … climbed the tree.
Jack’s friend
Jack
The devil
5. Jack carved the sign of the… on the tree trunk.
rose
cross
Star
6. The devil couldn’t
get down from the tree.
eat the apples.
claim Jack’ s soul.
TEST

7. The devil promised never to claim Jack’s
money.
soul.
house.
8. Jack has been wandering around the earth with the first jack-o’-lantern in search of
hell.
his house.
a resting place.

ВЫСТАВКА ТЫКВ В ШКОЛЕ
Использовались:


title: Сценарий "Мамочке любимая моя"

extracted_text:
Сценарий праздника

« Мамочке любимая моя».
Цель праздника:
создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.
Задачи:
воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;

Ход праздника:

Девочка. Что для птиц, скажи мне , надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка. Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною... Мама!

Ведущий:  - Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!

1. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
ВСЕ: И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.

2. У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
3. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
 4. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
5. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
6. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

ПЕСНЯ « МАМА»

7. Маму любят все на свете,
Мама  - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
8. Если что-нибудь случится,
    Если вдруг беда,
   Мамочка придёт на помощь,
   Мама выручит всегда.

9.Мамочки любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.

10 . Мамы много сил , здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

Ведущий:  - И, действительно, лучше мам нет никого на свете. ! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на всех языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.

А сейчас, ребята, вас ждут «Загадалки».
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это…….
Зря не ставят по углам,
Не сердите добрых…
Тем детишкам стыд и срам,
Кто своих обидел…
Узнают всё по глазам,
Обмануть нам трудно…
Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только…
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…
(Ответ: Не мама, а дочка)
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…
В школе сложная программа,
Но всегда поможет …
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня
За ручку по утрам
Ведут до школы…
(Ответ: Не мам, а детишек)
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете
Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом…
Утром каждым в доме драма —
Кашу есть не хочет…
(Ответ: Не мама, а дочка или сынок)

Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто…
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю —
Когда вы, детки, с синяками,
Больней всего не вам, а…
Песню с добрыми словами
Сочиним любимой …
Ты в школе хвастал кулаками —
За это стыдно будет…

Стихотворение о маме.
ВЕДУЩИЙ: Смотрите! У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!

11. Бабушка! Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.

12. И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!

ПЕСНЯ « БАБУШКИ»

ВЕДУЩИЙ: Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать – это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!
 Ведущий: Для вас, дорогие мамочки и бабушки, звучит песня « Мама».
Сценка «ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА»
Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает её в плечо, мама отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.
Непроблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
- Правда, мама? (пихает маму)
- Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет … (пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
- Без проблем!!!
Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
- Всё в порядке? (пихает маму)
- Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
- Можно, мама? (пихает маму)
- Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму)
- Без проблем!!!

Игра « Устами младенца»
Они бывают всякие: приезжие, пришедшие в дом к кому-нибудь, званые, долгожданные.
Они могут приносить с собой подарки, угощение, сладости, а могут придти с пустыми руками.
Их надо кормить, угощать, поить чаем, развлекать…(гости)

1.Этот человек – женщина! Она может быть медсестрой, начальником, поваром – да кем угодно.
У нее самое доброе и любящее сердце, добрые и заботливые руки.
Без этого человека не могут быть счастливы дети…(мама)

1.Их называют народными избранниками.
2. Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить мамам за рождение детей или не платить. Бабушке – увеличить размер пенсии или нет.
3. Их выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…(депутаты)
1.Они приходят и уходят.
Часто поют романсы.
Порядочные люди их зарабатывают, а мошенники и воры – воруют.
Без них ничего не купишь в магазине…(финансы, деньги)
1. Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…
2. Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3. У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4. Любоваться ими можно только ночью (звезды)
1. Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2. Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3. В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4. И едят вкусный пирог или торт.
(праздник)

1.Она нам всегда помогает
2.Папа к ней раз в год должен идти на блины.
3. Она с нами сидит , когда маме некогда.
4. У нее золотые руки. Она добрая и ласковая.
Ответ: бабушка

Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто её желаем уходящему
или уезжающему.
2. Кому-то она сопутствует и поэтому он счастлив.
3. Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!» ( удача)

ПЕСНЯ «Зореньки  краше….»
Конкурс: «Книга в семье»
Ведущий 1
Проверим, как вы внимательно читали детям сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Ведущий :
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
И сейчас «Шуточное предсказание судьбы».
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.
Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы разобьёте нечаянно тарелку.
Ведущий:   Дорогие наши мамочки,  вам дорогие наши посвящается следующий номер
ПЕСНЯ « ДАЛЕКО ОТ МАМЫ»

Ведущий: Ну, а какой же праздник обходится  без частушек?
Частушки
ВСЕ:Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

4. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

5. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

6. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

7. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька —
И забыла про щенка.
8. Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

9. «Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.

10. Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда
Тоже грязной как посуда.

.

11. Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну, а папа безработный
Дома убирается.

12.Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет.

ВСЕ: Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам —
Проживут они сто лет!
Ведущий
Мама, мамочка! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
ПЕСНЯ « ЗОРЕНЬКИ КРАШЕ»

Ведущий:  - Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка.
Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.           С п а с и б о !

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.                    С п а с и б о !
Ведущий 1
(обращаясь к мамам)
Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Ну-ка скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать.
После танца мамы присаживаются.
ВЕДУЩИЙ: Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.
Дети дарят подарки.
 Ведущий:   - На этом наша торжественная часть подходит к концу.
В заключении, ещё раз поздравляю  всех мам, бабушек  с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.
Женского счастья!
Спасибо за внимание!


Презентация "Опорные конспекты на уроках географии"


title: Конспект урока "Значение ударения в слове" 2 класс

extracted_text:
                 Конспект урока «Значение ударения в слове»

                      по русскому языку  для  2 класса.

Школа: МБОУ «Тыарасинская СОШ имени М.Н. Турнина»

Учитель начальных классов: Яковлева Елена Гаврильевна

Дата: 10.04.2013

Тема  урока:  Значение ударения в слове (2 класс)

Задачи урока:

1)  проверить  знание  учащимися  словарных  слов;  продолжить  работу   над
чистописанием  ;  учить  детей  понимать  роль  ударения  в  словах;   учить
правильно ставить ударение в словах в зависимости от  лексического  значения
предложения,  в  котором употреблены данные слова;

 2) развивать речь учащихся на  основе  составления  предложений;  коррекция
логического мышления  на  основе  заданий  требующих  сравнения,  выводов  и
обобщения.

3)  воспитывать  культуру  письма  и  устной  речи  учащихся;    воспитывать
положительные   эмоции   личности;   воспитывать   мотивацию    к    учению.

Наглядность и оборудование:  нарисованная  книга  со  словарными  словами  и
карточки с буквами; картинки для  работы  по  теме  урока  (замок  и  замок,
стрелки и стрелки,белки и белки, кружки и кружки)  и  карточки,  на  которых
написаны эти слова с ударением; рисунок «Принца Ударения».

                                 Ход урока:

   1) Организационный момент.

      А сейчас проверь, дружок,
      Ты готов начать урок?
      Каждый день – всегда, везде,
      На занятиях, в игре
      Смело, чётко говорим
        И конечно не шумим.

2) Словарная работа.

-Ребята, когда я сегодня пришла в класс, то у себя на столе увидела вот  эту
книгу со словарными словами. Но что необычного вы в ней заметили? (в  словах
нет букв) Да, оказывается, некоторые буквы из слов убежали. И  наша  с  вами
задача вернуть сбежавшие буквы обратно в слова

               к..пуста                                 г..рох

               п..нал                                   за…ц.

              л..са                                     с..бака

3) Минутка чистописания.

-А сейчас откройте тетради, положите их правильно, запишите  число  и  целую
строчку букв , которые вы видите на доске.

У   Д  А   Р  Е   Н   И   Е

4) Подготовительный этап.

- Молодцы, ребята, я вижу, что вы все постарались и красиво написали  буквы.
Вы хорошо знаете словарные слова. И за это я вас возьму  в  гости  к  другим
словам, которые живут в замке сказочного принца.

- А как его зовут, вы сейчас догадаетесь сами, если  внимательно  прочитаете
буквы,  которые  записали  в  тетрадях.  -  Кто  уже  догадался?  (Ударение)
Правильно, запишите его имя в тетрадях. Это и будет темой нашего урока.

5) Работа по новой теме урока.

А) Объяснение учителя.

-Ребята, давайте расскажем нашему принцу, что мы про него знаем из 1  класса
(во всех словах есть ударение; оно только одно;  всегда  падает  на  гласную
букву; слог, на который падает ударение - ударный;  если  слово  состоит  из
одного слога, то ударение не ставим).

 -Правильно. Сегодня мы с вами узнаем, для чего же  нужно  ударение.  Какова
его роль? Ваша задача быть внимательными и  ничего  не  пропустить.  Знаете,
что случилось со ловами, которые забыли  про  ударение?  (нет)  -Рассказать?
(да) Тогда слушайте.

«В некотором царстве, в некотором  государстве  собрались  слова  на  совет,
стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли  пригласить  на
свой совет Ударение. И оно очень обиделось.  Когда  слова  стали  выступать,
вдруг выскочило откуда-то Ударение и закричало: Что  вы  без  меня  значите!
Если захочу, возьму и изменю ваше значение!» Слова, конечно, не поверили.

(На доске висят карточки со словами):

замок

белки

стрелки

кружки

-Вышел вперед замок (учитель прикрепляет  картинку)  и  сказал:  Я  тебя  не
боюсь, я такой сильный  и тяжелый,  что  справлюсь  с  каким-то   Ударением.
Ведь  ударение  -  это  просто  черточка!»   А   Ударение   рассердилось   и
перепрыгнуло с последнего слога на первый.

-Как вы думаете, какое  теперь  слово  получилось?  (замок)  Учитель  вешает
название слова и прикрепляет картинку.

На доске:  замок                            замок

- А дальше вот что случилось. Вышли вперед ….Читайте сами.

белки.

-Да. Мы самые главные компоненты любого живого организма,  и  уж  с  нами-то
Ударение ничего не сделает».

-Как вы думаете, что произошло? (Ударение перешло на другой  слог.  Ударение
превратило это слово в белок.)

-Абсолютно верно  (прикрепляет картинки и слово.) А теперь  попробуйте  сами
закончить сказку. (Потом вышли стрелки и  сказали:  Мы  умеем  стрелять.  Мы
можем защитить себя ». Ударение их выслушало и  превратило  в  стрелки.  Оно
перешло на первый слог).

-Молодцы!

(Затем Ударение превратило кружки в кружки.)

-А как вы думаете, какой вывод сделали слова? Чем закончилась  эта  история?
(Слова поняли, что они не могут жить без ударения. Что очень  важно,  где  в
слове стоит ударение. Если ударение стоит не на  своем  месте,  то  меняется
значение всего слова.)

Б) Выполнение задания у доски.

-Записываем слово,  которое  я  называю.  Ставим  в  нем  ударение  и  после
черточки пишем это же слово, но уже с измененным ударением.  Объясняем,  как
влияет изменение ударения на само слово, его смысловое значение.

хлопок-хлопок                           полки-…..

пары-…..                                   пили- …..

стоит-…..                                плачу-…..

6) Физкультпауза.

«Прогулка».

По дорожке,по дорожке

Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге)

И  по  этой  же  дорожке  скачем  мы  на  левой  ножке  (подскоки  на  левой
ноге)

По тропинке побежим (бег на месте)

До лужайки добежим (бег продолжается)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(прыжки на месте на обеих ногах).

Стоп (присели). Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

(ходьба на месте, руки в стороны вверх, вниз, выдох)

7) Закрепление изученного материала.

А) Самостоятельное выполнение упражнения.

-Принц очень рад, что мы пришли к нему в замок. Он очень  рад,  что  вы  так
хорошо Вот видите, сколько работы у принца Ударения. Но не смотря   на  свою
загруженность, он приготовил вам задание. Прочитайте, что за слова  написаны
на доске.

На доске:

уху

ворот

пили

(Здесь написаны предложения, в которые нужно будет вписать слова.  В  данный
момент эта часть доски закрыта.)

-Можем ли мы догадаться в какие предложения  у  меня  вставлены  эти  слова?
(Нет. Потому что в словах нет ударения.  Уха-  суп;  ворот-  это,  наверное,
воротник; пили- это значит они что-то пили или пилили.)

-Видите, как трудно без ударения. Я сейчас вам помогу.

Учитель открывает вторую половину доски.

На доске:

уху                     Мы сегодня ели….

                          Комар подлетел к ….

ворот                 Собака сидит у ….

                          У рубахи был вышит….

пили                   Дети … молоко.

                           …бревно ровно.

-Теперь все понятно? По предложению можно понять, о чем идет речь.

-Запишите себе в тетрадь любые два предложения с доски,

вставьте нужные слова и поставьте в них ударение.

Б) Проверка работ учащихся.

8) Обобщение материала.

-Итак, ребята, нам пора возвращаться.

Солнце село за село.

Нам ужасно повезло,

Что в гости к Ударению сходили

 И все его секреты мы раскрыли.

-Какие похожие слова есть в этом четверостишии? (село и село)  Объясните  их
значение.

-Почему нам повезло? Что нового мы узнали об ударении?

Что вспомнили? (Во всех словах есть ударение; оно падает на  гласную  букву;
слог на который падает ударение-  ударный;  ударение  может  изменить  смысл
слова; от ударения зависит смысл слова.).

 -Великолепно! Я думаю, что принц Ударение не разочаровался,  что  пригласил
нас в гости.

9)Домашнее задание.

-Дома вам нужно будет придумать и записать слова, в которых  ударение  может
изменить смысл слова.

10) Итоговая часть урока.

-На этом всем большое спасибо.

-----------------------
    О

    О

    Я

    Е

    И

    А


title: Презентация "Умножение числа на произведение" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Задачи-шутки
Какая река самая страшная?
Тигр

Задачи-шутки
Температура
Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?

Задачи-шутки
Его положили вплотную
со стеной
Карандаш положили на пол и попросили нескольких человек перепрыгнуть его.Но никто не смог этого сделать. Почему?

Запиши ответы на таблицу умножения на 4 в порядке увеличения
4,8,12,16,20,24,28,32,36,40
Назови ответы в группе

Вычисли
11 х 7
13 х 3
12 х 4
77
39
48

Вычисли
12 х 5
13 х 4
17 х 3
60
52
51

Вычисли
123 х 2
131 х 3
213 х 3
246
393
639

Составь задачу с тремя множителями
7 кг
2 х 5 х 7= 70 (кг)
В 2 ряда положили по 5 ящиков яблок, в каждом ящике было по 7 кг. Сколько всего кг яблок в этих ящиках?

Вычисли
2 х 5 х 9
7 х 6 х 5
25 х 8 х 2
90
210
400

Самостоятельная работа
1 вар.
16 х 2
28 х 3
36 х 4
236 х 2
383 х 2

2 вар.
17 х 2
29 х 3
46 х 4
245 х 2
492 х 2

Вычисли
4 х 15
5 х 16
6 х 25
60
80
150

Тема урока
Умножение числа на произведение

Цель урока
Уметь выполнять умножение числа на произведение
Уметь выполнять деление числа на произведение
Уметь выполнять умножение числа на деление

Вычисли
5 х 28=
5 х 4 х 7=
140

Домашнее задание
№293.с. 90 или придумать 5 своих примеров

Физминутка
Бег на месте на цыпочках
Бег на месте  с поднятыми руками
Бег на месте с приседаниями

Вычисли с объяснением
2 х 45=
5 х 32=
6 х 35=
90
160
210
2 х 5 х 9=
5 х 4 х 8=
6 х 5 х 7=

№294. с. 90
Миша думает, что если какое-то число увеличить в 2 раза, а потом ещё увеличить в 3 раза, то это число увеличится в …. раз
5

№294. с. 90
10 х 2 х 3 = 60

№294. с. 90
Права Маша! Число увеличится
в ….  раз
6

№296. с. 91
Во сколько раз увеличится?
15 х 2 х 3
в 6 раз
90
15 х 3 х 5
в 15 раз
225
15 х 4 х 3
в 12 раз
180
15 х 5 х 2
в 10 раз
150
15 х 6 х 3
в 18 раз
270

Самооценка

Итог урока
Сегодня на уроке я научился….
Мне было легко…
Мне пока сложно…


title: Программа работы с родителями на 2018 - 2019 учебный год

extracted_text:
Программа работы с родителями в ГБОУ Республики Марий Эл «Козьмодемьянская школа – интернат»
на 2018 - 2019 учебный год.
Пояснительная записка.
Формы взаимодействия классного руководителя, воспитателей  с родителями учащихся
Традиционные формы работы с родителями
родительские собрания
заседания родительского лектория
классные и общешкольные конференции
индивидуальные консультации педагога
посещения на дому
Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и стали школой просвещения родителей, расширяют  их педагогический кругозор, стимулируют желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания учитывают возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
Общешкольные родительские собрания проводятся не менее двух раз в год и носят характер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.
Родительские лектории должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью лектория  является то, что он принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.
Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель и воспитатели  работают с новым составом  учащихся. Готовясь к консультации,  определяется ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель предоставляет возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:
особенности здоровья ребёнка;
его увлечения, интересы;
предпочтения в общении в семье;
поведенческие реакции;
особенности характера;
мотивация учения;
моральные ценности семьи.
В ходе индивидуальной консультации  используется анкета «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.
Анкета «Мой ребёнок»
Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Педагог  предупреждает о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.
Нетрадиционные формы работы с родителями:
тематические консультации
родительские чтения
родительские вечера
Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:
Ребёнок не хочет учиться.
Как развить плохую память ребёнка.
Единственный ребёнок в семье.
К чему может привести тревожность детей.
Талантливый ребёнок в семье.
Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.
Этапы проведения родительских чтений следующие:
на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;
учитель собирает и анализирует информацию;
определяется список литературы по данному вопросу;
изучение литературы родителями;
изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.
Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров  разнообразны. Главное, они учат слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерная тематика:
Первый год ребёнка, каким он был.
Каким я вижу будущее своего ребёнка.
Друзья моего ребёнка.
Праздники нашей семьи.
Советы педагогам и родителям
Если:
ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
ребёнка хвалят, он учится быть благородным
ребёнка поддерживают, он учится ценить себя
ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины
ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других
ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей
ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным
ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире
Рекомендации по проведению родительских собраний
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.
Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Этапы подготовки к родительскому собранию:
Выбор темы собрания.
Определение цели и задач родительского собрания.
Изучение классным руководителем, воспитателями  и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей (анкетирование, беседы, тестирование).
Определение вида, формы и этапов родительского собрания. Способов и приёмов совместной работы его участников.
Приглашение родителей и других участников собрания.
Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
Определение цели и задач  родительского собрания:
повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;
содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение их в жизнедеятельность классного сообщества;
выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребёнка;
пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к детям со стороны родителей;
подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за определённый период времени
Виды родительских собраний:
Организационные:
составление и утверждение планов работы;
избрание родительского комитета;
распределение общественных поручений;
разработка плана мероприятий с участием родителей;
Собрания по плану классного всеобуча родителей.
Тематические.
Собрания-диспуты (не менее двух точек зрения на проблему).
Собрания-практикумы.
Итоговые и т.д.

Тематика общешкольных родительских собраний
на 2018-2019 учебный год.

3. Тематика заседаний родительского лектория
на 2018-2019 учебный год.


Презентация "Природные ресурсы и охрана природы"


title: Классный час "Профессия тракторист и здоровье"

extracted_text:
Классный час «Профессия тракторист и здоровье»

Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок.

Требования к здоровью
двигательные
анализаторные
Нервнопсихические
интеллектуальные

Кому подходит профессия тракторист- машинист????
Тракторист-машинист - это человек, который занимается преимущественно физическим трудом. Люди, которые хотят освоить рассматриваемую профессию, должны обладать хорошей физической формой, крепким здоровьем и высокой выносливостью.

Медицинские противопоказания : нервно психические расстройства,
заболевания сердечно — сосудистой и опорнодвигательной систем, а также болезни, связанные с органами зрения и слуха.

Профессиональные заболевания
Спектр профессиональной заболеваемости трактористов-машинистов
сельскохозяйственного производства представлен заболеваниями,
обусловленными воздействием физических факторов (производственного шума,
локальной и общей вибрации, повышенной и пониженной температуры воздуха),
а также физическими перегрузками и функциональным перенапряжением
отдельных органов и систем, связанными с трудовым процессом (физическая,
динамическая и статическая нагрузка, неудобная рабочая поза, наклоны
корпуса). В 32% случаях выявлены пояснично-крестцовая радикулопатия – компрессионоишемический синдром, вызванный функциональным перенапряжением.
Кроме того, 17% работникам поставлен диагноз “вибрационная болезнь”, 15% –
“нейросенсорная тугоухость” . Хронический пылевой неабструктивный бронхит и
хроническая абструктивная болезнь легких представлены в 11% случаев, для
которых выявлена средняя степень обусловленности.
В 6% случаев выявлена профессиональная бронхиальная астма (аллергическая
и неаллергическая), в 6% – плечелопаточный переартроз.

 «Вегетативная лабильность»
Вегетативная лабильность – это способность организма адекватно реагировать на
необычные воздействия внешней среды. Прочитайте утверждения и подумайте,
насколько они похожи на ваши собственные ощущения:

Полезно знать:
Полезно знать:
Работа на мобильной сельскохозяйственной технике является одной из самых травмоопасных: на ее долю приходится почти треть производственных травм в сельском хозяйстве, в т. ч. с летальным исходом. сварные негерметичные кабины с нарушенной целостностью шумо- и виброизоляции; плохая обзорность с рабочего места; основные органы управления расположены за пределами досягаемости рук и ног трактористов, усилия при работе в 2–3 раза превышают допустимые

Полезно знать:
Полезно знать:
Эргономические особенности новой техники: герметичные кабины;
кабины оборудованы кондиционером, подрессоренным креслом и регулируемой по
высоте и углу наклона рулевой колонкой; за счет верхнего строения кабины обеспечена хорошая обзорность с рабочего места; органы управления сгруппированы и находятся в пределах оптимальной досягаемости, что обеспечивает поддержание удобной рабочей позы.

«Чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия:
работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей, и ей должен сопутствовать успех».
                                                                                Дж. Рескин

Классный час
«Профессия тракторист и здоровье»

Мастер группы ФХ22
Айтмагамбетов Б.З.

с.Теренколь,2019г.


title: Конспект ОУД "Украсим платье кукле Сауле"

extracted_text:
Бірінші тобындағы  ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельносьти в первой младшей группе
Өткізү күні/Дата проведения: 15.02.19 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир вокруг нас»
Тақырыбы/Тема: «Украсим платье кукле Сауле»
Мақсаттары/Цели:

Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса детей к изобразительной деятельности.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей правильно держать карандаш , передвигать его, оставлояя округлый след на бумаге. Закрепить знание красного цвета.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии:
Игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қаматамсыз/ Ресурсное обеспечение: кукла, силуэты платья, карандаши красного цвета, мольберт, клеенки, салфетки.
Билингвальдық компонент/Билингвальный компонент: кызыл - красный.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент:
Организует игровой момент в гости приходит кукла Сауле в платье.                                Предлагает детям сделать подарок Кукле Сауле
,украсить силуэты платья.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Показывает прием рисования кругов на силуэте: уточняет цвет, применяет билингвальный компонент (қызыл – красный). Воздушный показ  1 – 2 ребенка показывают на мольберте.

Физкультминутка:
Птички прилетели
(Имитируем полет птиц)
Распушили крылья
(Делаем частые потряхивания кистями обеих рук)
Головой верят
(Делаем повороты головой)
Улететь хотят
(Имитируем полет птиц)
Кыш! Кыш! На место сели!

Предлагает украсить силуэт платья.
Следит за тем, чтобы правильно держали карандаш, рисовали в пределах листа.
Оказывает индивидуальную помощь.
Индивидуальная работа: Даниал ,Амира - повтори за мной.
Қорытынды/Итоговая часть:
Предлагает рассмотреть рисунки, полюбоваться узорами. Просит повторить слова, узор, колечки.   От лица куклы хвалит детей. Благодарит за подарки.


Презентация "Внутренняя структура вычислительной машины"


title: Презентация "Виды искусства" 2 класс

extracted_text:
Виды искусства
Выполнила: Подколзина О.Б.
Искусство (творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.) существует и развивается как система взаимосвязанных между собой видов, многообразие которых обусловлено многогранностью самого (реального мира, отображаемого в процессе художественного творчества.
Виды искусства - это исторически сложившиеся, формы творческой деятельности, обладающие способностью художественной реализации жизненного содержания и различающиеся по способам ее материального воплощения (слово в литературе, звук в музыке, пластические и колористические материалы в изобразительном искусстве и т. д.).
КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ИСКУССТВА.
1.Пространственные или пластические виды искусств. Для этой группы искусств существенным является пространственное построение в раскрытии художественного образа - Изобразительное искусство, Декоративно-прикладное искусство, Архитектура, Фотография.
2.Временные или динамические виды искусств. В них ключевое значение приобретает развертывающаяся во времени композиция - Музыка, Литература.3.Пространственно-временные виды, которые называются также синтетическими или зрелищными искусствами - Хореография, Литература, Театральное искусство, Киноискусство.
АРХИТЕКТУРА.
Архитектура (греч. "architecton" - "мастер, строитель") - монументальный вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности человечества, отвечая утилитарным и духовным потребностям людей
Формы архитектурных сооружений зависят от географических и климатических условий, от характера ландшафта, интенсивности солнечного света, сейсмической безопасности и т. д.
Основа архитектурной композиции - объемно-пространственная структура, органическая взаимосвязь элементов здания или ансамбля зданий.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
Изобразительное искусство - группа видов художественного творчества, воспроизводящих визуально воспринятую действительность. Произведения искусства имеют предметную форму, не изменяющуюся во времени и пространстве. К изобразительному искусству относятся: живопись, графика, скульптура.
ГРАФИКА.
Графика (в переводе с греческого - "пишу, рисую") - это, прежде всего рисунок и художественные печатные произведения (гравюра, литография). Она основана на возможностях создания выразительной художественной формы путем использования разных по окраске линий, штрихов и пятен, наносимых на поверхность листа. Специфика графики - линейные соотношения. Она, воспроизводя формы предметов, передает их освещенность, соотношение света и тени и т. д.
ЖИВОПИСЬ.
Живопись - плоскостное изобразительное искусство, специфика которого заключается в представлении при помощи красок, нанесенных на поверхность изображение реального мира, преобразованных творческим воображением художника.
Виды живописи.
Монументальная - фреска (от итал. Fresco) - живопись по сырой штукатурке красками разведенными на воде и мозаика (от французского mosaiqe) изображение из цветных камней, смальты (Смальта - цветное прозрачное стекло.), керамических плиток.
Станковая живопись (от слова "станок") - полотно которое создается на мольберте.
Живопись представлена разнообразными жанрами (жанр (французское genre, от лат. genus, родительный падеж generis - род, вид) - художественное, исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства.).
Портрет - основная задача передать представление о внешнем облике человека, раскрыть внутренний мир человека, подчеркнуть его индивидуальность, психолого-эмоциональный образ.
Пейзаж - воспроизводит окружающий мир во всем многообразии его форм. Изображение морского пейзажа определяется термином маринизм.
Натюрморт - изображение предметов быта, орудий труда, цветов, фруктов. Помогает понять мировоззрение и уклад определенной эпохи.
Исторический жанр - рассказывает об исторически важных моментах жизни общества.
Бытовой жанр - отражает повседневную жизнь людей, нрав, обычаи, традиции того или иного этноса.
Иконопись (в переводе с греческого "молитвенный образ") - основная цель направить человека на путь преображения.
Анимализм - изображение животного, как главного героя художественного произведения.
СКУЛЬПТУРА.
Скульптура - пространственно - изобразительное искусство, осваивающее мир в пластических образах.
Основными материалами, применяемыми в скульптуре, являются камень, бронза, мрамор, дерево. На современном этапе развития общества, техногенного прогресса расширилось количество материалов, используемых для создания скульптуры: сталь, пластик, бетон и другие.
Существует две основные разновидности скульптуры: объемная трехмерная (круговая) и рельеф:
- горельеф - высокий рельеф,
- барельеф - низкий рельеф,
- контррельеф - врезной рельеф.
Виды скульптура

           монументальная                        декоративная                  станковая.
Монументальная скульптура - используется для украшение улиц и площадей города, обозначения исторически важных мест, событий и т.п. К монументальной скульптуре относятся:
- памятники,
- монументы,
- мемориалы.
Станковая живопись - рассчитана на осмотр с близко расстояния и предназначена для украшения внутренних помещений.
Декоративная скульптура - используется для украшения быта (предметы мелкой пластики).
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО.
Декоративно-прикладное искусство - вид творческой деятельности по созданию предметов быта, предназначенных для удовлетворения утилитарных и художественно-эстетических потребностей людей. К декоративно-прикладному искусству относятся изделия, выполняемые из разнообразных материалов и с помощью различных технологий. Декоративно-прикладное искусство имеет национальный характер.
Основными народными промыслами России являются:
- Резьба по дереву - Богородская, Абрамцево-кудринская;
- Роспись по дереву - Хохломская, Городецкая, Полхов-Майданская, Мезенская;
- Декорирование изделий из бересты - тиснение по бересте, роспись;
- Художественная обработка камня - обработка камня твердой и мягкой породы;
- Резьба по кости - Холмогорская, Тобольская. Хотьковская
- Миниатюрная живопись на папье-маше - Федоскинская миниатюра, Палехская миниатюра, Мстерская миниатюра, Холуйская миниатюра
- Художественная обработка металла - Великоустюжское черневое серебро, Ростовская финифть, Жостовская роспись по металлу;
- Народная керамика - Гжельская керамика, Скопинская керамика, Дымковская игрушка, Каргопольская игрушка;
- Кружевоплетение - Вологодское кружево, Михайловское кружево,
- Роспись по ткани - Павловские платки и шали
- Вышивка - Владимирская, Цветная перевить, Золотошвейная вышивка.
ЛИТЕРАТУРА.
Литература - вид искусства, в котором материальным носителем образности является слово.
В сферу литературы входят природные и общественные явления, различные социальные катаклизмы, духовная жизнь личности, ее чувства. В разных своих жанрах литература охватывает этот материал или через драматическое воспроизведение действия, или через эпическое повествование о событиях, или через лирическое самораскрытие внутреннего мира человека.
Литература подразделяется на:
- Художественную
- Учебную
- Историческую
- Научную
- Справочную
Основными жанрами литературы являются:
- Лирика - один из трех основных родов художественной литературы, отражает жизнь путем изображения разнообразных человеческих переживаний, особенность лирики стихотворная форма.
- Драма - один из трех основных родов художественной литературы, сюжетное произведение написанное в разговорной форме и без авторской речи.
- Эпос - повествовательная литература, один из трех основных родов художественной литературы, включает в себя:
- Эпопея - крупное произведение эпического жанра.
- Новелла - повествовательный прозаический (гораздо реже - стихотворный) жанр литературы, представляющий малую повествовательную форму.
- Повесть (рассказ) - литературный жанр, который отличается менее значительным объемом, меньшим количеством фигур, жизненным содержанием и широтой
- Рассказ - Эпическое произведение небольших размеров, которое отличается от новеллы большей распространенностью и произвольностью композиции.
- Роман - большое повествовательное произведение в прозе, иногда в стихах.
- Баллада - лирико-эпическое стихотворное сюжетное произведение, написанное строфами.
- Поэма - сюжетное литературное произведение лирико-эпического характера в стихах.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
Музыка - (от греч. musike - букв. - искусство муз), вид искусства, в котором средством воплощения художественных образов служат определенным образом организованные музыкальные звуки. Основные элементы и выразительные средства музыки - лад, ритм, метр, темп, громкостная динамика, тембр, мелодия, гармония, полифония, инструментовка. Музыка фиксируется в нотной записи и реализуется в процессе исполнения. Принято разделение музыки на светскую и духовную. Основная область духовной музыки - культовая. С европейской культовой музыкой (обычно называемой церковной) связано развитие европейской музыкальной теории нотного письма, музыкальной педагогики. По исполнительским средствам музыка подразделяется на вокальную (пение), инструментальную и вокально-инструментальную. Музыка нередко соединяется с хореографией, театральным искусством, кино. Различают музыку одноголосную (монодия) и многоголосную (гомофония, полифония).

Музыка подразделяется:
- на роды и виды - театральная (опера, и т. п.), симфоническая, камерная и др.;
- на жанры - песня, хорал, танец, марш, симфония, сюита, соната и др.
ХОРЕОГРАФИЯ.
Хореография (гр. Choreia - пляска+ grapho - пишу) - вид искусства, материалом которого являются движения и позы человеческого тела, поэтически осмысленные, организованные во времени и пространстве, составляющие художественную систему.
Танец взаимодействует с музыкой, вместе с ней образуя музыкально-хореографический образ. В этом союзе каждый компонент зависит от другого: музыка диктует танцу собственные закономерности и одновременно испытывает воздействие со стороны танца. В ряде случаев танец может исполняться без музыки - в сопровождении хлопков, выстукивание каблуками и т. п.
Истоками танца стали: имитация трудовых процессов; ритуальные торжества и обряды, пластическая сторона которых имела определенную регламентацию и семантику; пляска стихийно выражающая в движениях в движениях кульминацию эмоционального состояния человека.
Танец всегда, во все времена, был связан с жизнью и бытом людей. Поэтом каждый танец отвечает характеру, духу того народа, у которого он зародился
ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
Театр - вид искусства, художественно осваивающий мир через драматическое действие, осуществляемое творческим коллективом.
Основа театра - драматургия. Синтетичность театрального искусства определяет его коллективный характер: в спектакле объединяются творческие усилия драматурга, режиссера, художника, композитора, хореографа, актера.
Театральные постановки подразделяются по жанрам:
- Драма;
- Трагедия;
- Комедия;
- Мюзикл и т.д.
Театральное искусство уходит своими корнями в глубокую древность. Его важнейшие элементы существовали уже в первобытных обрядах, в тотемических плясках, в копировании повадок животных и т. д.
ФОТОИСКУССТВО.
Фотография (гр. Phos (photos) свет+ grafo пишу) - искусство, воспроизводящее на плоскости, посредством линий и теней, самым совершенным образом и без возможностей ошибки, контур и форму передаваемого ею предмета.
Специфическая особенность фотоискусства органическое взаимодействие в нем творческого и технологического процессов.
Специфика фотоискусства состоит в том, что оно дает изобразительный образ документального значения.
Фотография дает образ художественно выразительный и с достоверностью запечатляющий в застывшем изображении существенный момент действительности.
Жизненные факты в фотографии почти без дополнительной обработки переносятся из сферы действительности в сферу художественную.
КИНОИСКУССТВО.
Кино - искусство воспроизведения на экране запечатленных на пленку движущихся изображений, создающих впечатление живой действительности. Кино изобретение XX в.
Кино передает динамику эпохи; работая временем как средством выразительности, кино способно передать смену различных событий в их внутренней логике.
Кино это синтетическое искусство в него включены органические элементы такие как, литература (сценарий, песни), живопись (мультфильм, декорации в художественном фильме), театральное искусство (игра актеров), музыка, которая служит средством дополнения зрительного образа.
Кино можно условно подразделить на научно-документальное и художественное.
Определены также жанры кино:
- драма,
- трагедия,
- фантастика,
- комедия,
- историческое и т.д.
Культура играет особую роль в совершенствовании личности, в формировании её индивидуальной картины мира, ибо в ней аккумулирован весь эмоционально-нравственный и оценочный опыт Человечества.
Спасибо за внимание.


title: Презентация "Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии"

extracted_text:
Сонголова О.Б.,
учитель начальных
классов МАОУ
«СОШ 38
г. Улан-Удэ»
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии»
«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского возраста»
                                (М.Н. Скаткин)
Творческая деятельность
«Деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»
умственная активность
смекалки и изобразительности
стремления добывать знания
самостоятельность в выборе и решении задачи
трудолюбие
«Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой, разносторонней личности.
Творческое отношение к труду – это одновременно и воспитание любви к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые в свою очередь стимулируют испробовать свои силы,  добиться успеха
1) творчеству нужно и можно учить;
2) творческое начало не является природным качеством ума.

Ведущей педагогической идеей считаются – развитие творческих способностей учащихся.
Проектирование- наилучшее условие для развития творческих способностей и самостоятельности учащихся
Проектный метод позволяет  не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития.
В основе творческих   способностей лежат общие умственные способности.
 Работа над проектом развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде.

Исследовательская деятельность  даёт возможность  обеспечить овладение методами научного познания
При выполнении работ у учащихся формируются и совершенствуются практические знания и умения, необходимые при ведении домашнего хозяйства, воспитывается привычка к сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве.

ДЕКОРОТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Художественный ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта.
Важно развивать у ребенка способности заранее предвидеть результаты своих действий, планировать последовательность их выполнения, творчески преобразовывать свой опыт.

«Художественная обработка материалов»
«Вышивка»
«Дымковская игрушка»
«Объемные цветы»
«Пластилин»

Участие в НПК
Проведение научных исследований – это процесс создания человеком новых знаний о самом себе и о мире, в котором он живет с целью получения ответа на какой-либо вопрос или решения какой-либо задачи. Любознательность – самый важный элемент научного творчества.
Исследовательские проекты:
«Скрапбукинг»

Результат своей деятельности я вижу в росте интереса к моему предмету, в творческой активности учащихся на уроках и внеклассных занятиях, в умении  самостоятельно мыслить, в коммуникативной  активности, стабильности результатов обучения


title: Презентация "Пионеры - герои Советского Союза" 6 класс

extracted_text:
Пионеры- герои Советского Союза

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки.
Учились, играли, бегали, прыгали, разбивали носы и коленки, помогали старшим. Их имена знали только родные, одноклассники, друзья.
Пришел грозный час и они показали, каким огромным и бесстрашным может стать детское сердце, когда  в нем разгорается священная любовь к РОДИНЕ и ненависть к ее врагам.

Валя Котик
Родился в 1930 в украинском селе Хмелёвка.
К началу войны он только перешёл в 6 класс.
С 1942 года был связным  подпольной организации .
С августа 1943 года  находился в партизанском отряде.
Внёс он также свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада.
В бою  16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался.
 В 1958 году Вале посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Марат Казей
Родился 10 октября 1929, деревня Станьково Дзержинского района .
Когда война обрушилась на белорусскую землю, Марат вместе с мамой уходит в партизанский отряд.  Вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске.
Он стал разведчиком, проникал во вражеские гарнизоны и доставал ценные сведения.
Используя эти данные, партизаны разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске.Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их..и себя.За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. А в городе Минске поставлен памятник юному герою.
Зина Портнова
Родилась 20 февраля 1926 года в городе Ленинграде.
 Окончила 7 классов.
  С 1942 года член подпольной организации «Юные мстители».
Участвовала в распространении листовок среди населения и диверсиях против захватчиков. Работая в столовой курсов переподготовки немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу.
  В декабре 1943 года, возвращаясь с задания  схвачена фашистами. На одном из допросов , схватив со стола пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, но была схвачена. После пыток расстреляна.   1 июля 1958 года Зинаиде Портновой было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Леня Голиков
Родился 17 июня 1926г. в деревне Лукино.
Окончил 5 классов.
Разведчик- партизан.
Участвовал в 27 боевых операциях.
Всего им уничтожено: 78 немцев, 14  мостов, два  склада и 10 автомашин с боеприпасами.
 Награждён орденами Ленина, Отечественной войны 1 степени, медалями.
13 августа 1942 года в штаб  доставил портфель с документами. В их числе были чертежи и описание новых образцов немецких мин и другие важные бумаги военного характера. Представлен к званию Герой Советского Союза.
24 января 1943 года в неравном бою  Леонид Голиков погиб.

Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим не поднимая век
ЦИФРЫ  и ФАКТЫ

За боевые заслуги в годы Великой Отечественной войны десятки тысяч детей и пионеров были награждены орденами и медалями
Четверо пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.
Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы».

Звание Героя СССР
Герой Советского Союза — высшая степень отличия СССР. Почётное звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во время боевых действий, а также, в виде исключения, и в мирное время.
Звание впервые установлено  в  1934 года, дополнительный знак отличия для Героя Советского Союза — медаль «Золотая Звезда» —  в 1939 года.


extracted_text:
              ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ

83 МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯ

«Construct2» бағдарламасында жасалған
 «SuperPassing» (mini game) ойыны
Секция: информатика ғылымы

Орындаған: 8 «а» сынып оқушысы
Мамут Амина
Жетекшісі: Тлеукулова Гаухар Миримхановна

Астана қаласы,2018жыл
Мазмұны
І.Кіріспе бөлімі

1.1.«SuperPassing» (mini game) ойыны

ІІ.Зерттеу бөлімі

2.1. «Construct2» ойын жасау программасы

2.2. «Construct2» программасын қалай қолдануға болады?

III.Қорытынды бөлім

3.1.«Construct2» бағдарламасын қолданудың тиімділігі

IV.Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

І.Кіріспе бөлімі
1.1.«SuperPassing» (mini game) ойыны
Мен жасаған ойын платформер ойын стиліне жатады. Ойын жасау барысында бұл стилмен толығырақ таныстым. Платформа туралы айта кетейін.
Платформа (платформер) - негізгі кейіпкер түрлі биіктікте орналасқан платформаларға толы деңгейлер бойынша өтуге болатын әрекетті ойындар. Ойынның мақсаты - деңгейден өту, платформадан платформаға секіріп шығу   және бүкіл аумақта шашыраған құнды заттарды немесе монеталарды жинау.
Бұл жанры сегіз-биттік префикстердің алыс өткен кезеңдерінде пайда болды және оның ата-бабалары командир Кин, Соник Хеджхог және Супер Марио ойындары деп есептеледі.Қазіргі уақытта мобильді платформалардың мысалдары - Парсы ханзадасы және Sonic the Hedgehog сериялары, сонымен қатар Cordy ойындары және, әрине, Rayman Jungle Run және Rayman Fiesta Run.
Ойын екі кезеңнен тұрады. Басты мақсаты қарсыластан аулақ жүру.
Ойынның басқарылуы:
Ойын кезінде сіз жүре аласыз, секіре аласыз. Егерде қарсыласқа тиетін болсаңыз, жеңілесіз.

Ойынның басты беті

Ойынның параметрлері

Ойынның басты кезеңі

Ойынның бірінші кезеңі

Ойынның екінші кезеңі

ІІ.Зерттеу бөлімі
2.1. «Construct2» ойын жасау программасы
Construct 2 - жеті жыл бойы Scirra компаниясы әзірлеген Windows үшін екі өлшемді ойындардың құрастырушысы. Бұл 2007 жылы шығарылған Construct Classic бағдарламасының екінші жақсартылған нұсқасы.
Сипаттамасы
Construct 2 кез-келген күрделі және кез-келген жанрдағы 2D ойындарын жасауға мүмкіндік береді, тіпті бағдарламалау дағдыларынсыз. PC5, Mac, Linux, HTML5, Android, iOS, Windows Phone, Blackberry 10, Amazon Appstore, Chrome Web Store, Facebook және т.б. қолдау көрсететін браузерлер. IOS және Android-ті қолдау L37i технологиясынан CocoonJS, appMobi және Intel XDK-тан DirectCanvas технологиялары арқасында қамтамасыз етілген, ол HTML5 ойындарының өнімділігін 5-10 есе арттыру үшін аппараттық жеделдетуді қолданады.
Бағдарламаның интерфейсі интуитивті және қарапайым WYSIWYG редакторының арқасында үйрену болып табылады, адам ойын дамытуда тәжірибе мен тәжірибе білуді қажет етпейді, тіпті оны түсінуге болады. Construct 2-дегі ойын логикасы іс-шаралар жүйесін (ағыл. events) және байланысты әрекеттерді (ағыл. actions).
Construct2 меңгеру үшін компьютермен негізгі тәжірибе қажет, аз күш пен қалау. Сонымен қатар, тұрақты жаңарту бағдарламаны өте қауіпсіз етеді.
Бұл ойын дизайншысы қарапайым ойындарды жасауға тырысатын тәжірибелі жаңадан бастағандар үшін де, сондай-ақ сапалы ойындар жасауды үйренгісі келетін кәсіпқойлар үшін де қолайлы. Бұған қоса, оның көмегімен ойындар, демо-бағдарламалар, презентациялар мен интерактивті жаттығулардың прототиптерін оңай жасауға болады. Қазіргі уақытта (24.03.17) «Construct 3» деп аталатын бағдарламаның жаңа нұсқасы.
Функциялары
Construct 2 редакторы C ++ -де жазылған және ойындар Javascript-да кодталған. Жобаны экспорттау кезінде JavaScript кішірейеді, бірақ Javascript Plugin SDK-ні қосуға және кодты қолмен өзгертуге болады. Сондай-ақ, Construct 2-де модульдік дизайн бар, сондықтан жобада пайдаланылмайтын кез-келген плагиндер немесе әрекеттер сценарийге кірмейді, ол жобаны оңтайландыруға және салмағын азайтуға көмектеседі.
Қазіргі уақытта бағдарлама 20-дан астам кіріктірілген мінез-құлыққа ие, оның ішінде Платформа, 8 бағыт, Пулемет, Автокөлік, Патфинг, Турет, Драгндоп және т.б. Construct 2 - HTML5 ішіндегі бөлшектер әсерін ресми түрде қолдайтын алғашқы ойыншы қозғалтқышы.
Кірістірілген ойын-сауық қозғалтқышы 2D Physics физика заңдарын сапалы және оңай қызықтыратын физикалық әсерлерді модельдеуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бағдарламаның негізгі мүмкіндіктерін кеңейтетін көптеген қосылатын модульдер бар. Ұялы операциялық жүйедегі кодты тексеру жобаны құрастыруға келмей-ақ LAN және WiFi арқылы жүзеге асырылады.
Construct 2 құрастырылған жобаларды әр түрлі пішімдерде экспорттауға мүмкіндік береді. Бағдарламаның функционалдылығы жобаларды Windows, IOS, Android және басқалар сияқты түрлі операциялық жүйелерге экспорттауға мүмкіндік береді.
IOS нұсқасында, жасақталған ойындарды веб-қосымшада, Интернетке қосылусыз, іске қосуға болады. Бұл әдіс ойынды html-ге экспорттауға мүмкіндік береді. Осыдан кейін, сіз ойынды сайтқа жүктеп алып, мобильді құрылғыдан iOS жүйесіне өтіп, ойыныңызды жұмыс үстеліне сақтаңыз.
Алдыңғы нұсқалар
Құрылымның алдыңғы нұсқасы Construct 2 шығарғаннан кейін атауын Construct Classic-ға ауыстырды [12]. Бүгінгі күні ол ресми әзірлеуші қолдауын жоғалтты [13], бірақ энтузиастардың қолдауына ие. Дегенмен, оның танымалдығы әлі де жоғары, әсіресе Windows операциялық жүйесі үшін 2D және 3D ойындарын дамытуда. Construct 2-ден айырмашылығы, Классикалық нұсқада ашық бастапқы коды бар және Game Maker сияқты ақылы аналогтарға тамаша тегін балама болып табылады.
Құжаттама
Scirra.com веб-сайтының ағылшын тіліндегі ресми сайты бағдарлама бойынша көптеген оқу материалдарын, сабақтар мен құжаттамаларды, сондай-ақ осы ойын дизайнерін зерттеуді жеңілдететін қолдау көрсететін бағдарламаларға ие. Әзірлеушінің веб-сайтында пайдаланушыларға техникалық қолдау және қателер туралы хабарлауға болатын форум бар. Сонымен қатар, сайтта Scirra Arcade деп аталатын арнайы бөлім бар, ол пайдаланушылармен жасалған көптеген ойындарды көрсетеді.[2]

2.2. «Construct2» программасын қалай қолдануға болады?
Мен бағдарламаның негізгі функциялары туралы қысқаша айтайын :

Alt пернесін басу жылдам пернелерді көрсетеді
«Процесті» бастау үшін сізге жаңа жоба жасау қажет

Ол үшін 'Alt', 'F' және 'N'

Бағдарлама жобаны сақтаудың екі нұсқасының біреуін таңдауды ұсынады. Бірінші параметр - бір файл (* .capx).Екінші нұсқасында жоба бірнеше папкаларда орналасқан «ашық» нысанда сақталады.«Жобаны құру»батырмасын басамыз.

Жобаның сипаттамасы
Жоба баптауларындағы дерлік барлық өрістер редакциялауға болады.
Деңгей өңдегішіне нысандарды қосудың бірнеше жолы бар.
Sprite нысаны үшін, әдепкі бойынша, суреттерді терезе қалтасынан деңгей өңдегіші терезесіне сүйреп апаруға болады.
Деңгей редакторының өрісіне екі рет басу жаңа нысанды енгізу үшін терезені ашады.

Егер 'sprite' нысанын таңдасаңыз, сурет өңдегіші ашылады.

Файлды кез келген спрайтпен (сурет) ашыңыз.

Менде доп болсын.

Мен кейбір нүктелерге қол тигіземін:
Біріншісі - жаһандық параметр, ол айнымалы болсын немесе осы сипаты бар объект. Бұл нысанның / айнымалылардың бар болуы барлық деңгейде немесе керісінше тек бір деңгейде болғандықтан көп емес.
Көшіру / Клондау
Көшіру нысандарының екі түрі бар 1) Ойынның спрайтына еніп, бірнеше көшірме жасай отырып көшіреміз, ол физикалық түрде бірдей спрайт. Оның суреті барлық көшірмелерінде бірден өзгереді және мұндай көшірмелер іс жүзінде жүйені жүктемейді 2) Ойынның спрайтына енеміз, одан кейін спрайтты ойынға енгіземіз - бұл екі мүлдем басқа спрайт (клонның клондау пәрмені Clone нысанының оң жақ пернесінің мәзірінен). Біз нашар көшірмелерден аулақ болуға тырысамыз.
Ыңғайлы болу үшін спрайттың қарапайым көшірмесінде әрбір көшірмені басқаруға арналған кейбір параметрлер бар:
1) Жеке айнымалының «айнымалы айнымалысы» спрайттың әрбір көшірмесі үшін мәніңізді сақтауға мүмкіндік береді (барлық оқиғалар мен әрекеттер спретті жеке көшірмесін таңдауға мүмкіндік бермейді).
2) Әрбір көшірме ойынның басында тағайындалған UID (бірегей сәйкестендіру нөмірі) бар.
3) Спреттегі «санау» санының көшірмелерінің санауышы бар.
Әрбір нысанның 0-ден 360 градусқа дейінгі бұрыштары бар. Әдепкі мәні бойынша 0 солға бағытталған.
Мінез-құлықты қарастырайық:
Behaviors - бұл жаңа мүмкіндіктерді қосатын нысандар үшін қосымша функциялар

III.Қорытынды бөлім
3.1.«Construct2» бағдарламасын қолданудың тиімділігі
Неліктен ойын жасаушылардың көбісі «Construct2» программасын таңдайды?
Қарапайым және жылдам. Ұзақ апта мен айдың орнына өзіңіздің идеяңызды екі-үш сағат немесе күнде күшейтіңіз. Construct 2-де ойындар жасау өте қарапайым және көңілді: объектілерді сүйреп апарыңыз, оларға мінез-құлықты қосыңыз және оқиғалардың көмегімен жаңартыңыз!
Жылдам және интуитивті интерфейспен сіз кез келген пайдаланушыға нөлден бастап, тіпті арнайы білімі жоқ ойындар жасауға мүмкіндік беретін кең ауқымды құралдарға еркін қол жеткізе аласыз.
Деңгей редакторы толығымен көрнекі және WYSIWYG қағидаты бойынша құрастырылған, ол деңгейлерді оңай құруға және нәтижені дереу көруге мүмкіндік береді. Объектілерді сүйреп, айналдырып, масштабтауға, әсерлерді визуализациялауға және параметрлер тақтасында параметрлерді жылдам өзгертуге болады. Объектілерді параллакс және араластыру әсерлерін жасауға мүмкіндік беретін бөлек қабаттарға қоюға болады. Сондай-ақ, бағдарламада графиканы жылдам редакциялау үшін кірістірілген сурет өңдегіші бар.
Бірнеше минут ішінде немесе сағатта сіз өзіңіздің достарыңызбен бөлісіп, ойнауға мүмкіндік беретін жұмыс үлгісін жасай аласыз. Сіздің идеяңыздың қаншалықты жақсы екендігін тексеру үшін, уақыттың аздығы уақытты талап етеді және енді сізге маңызды нәрсеге - ойын дизайны туралы ойлауға болады.
Күшті оқиға жүйесі. Қарапайым және күшті көрнекі оқиғалар жүйесін пайдаланып, өзіңіздің ойыныңызды өзіңіз қалағандай етіп жасаңыз. Күрделі және түсініксіз бағдарламалау тілдерін үйрену қажет емес. Оқиғалармен қатар, логиканы жасау тіпті бастаушыға түсінікті болады.
Оқиғалар ықтимал шарттар мен байланысты әрекеттерді таңдау арқылы жасалады. Нәтижесінде сіз бастауыш ойын әзірлеушісіне де мүмкіндігінше түсінікті және оқуға болатын оқиғалардың жақсы ұйымдастырылған тізімін аласыз. Оқиғалардың барлық тізімдері әртүрлі деңгейде қайта пайдаланылуы мүмкін немесе басқа деңгейлердегі оқиғаларды қайта жасау үшін сақталған.
Ойынға арналған оқиғаларды жасау өте қарапайым және түсінікті. Нысанды ғана көрсетіңіз, шартты немесе әрекетті таңдаңыз және оқиғаны қосыңыз. Construct 2 қисынды ретпен ойлануды үйренуге және нақты бағдарламалау тұжырымдамаларын түсінуге көмектеседі, бұл кез келген бағдарламалау тілін үйренуді шешсеңіз, оны тамаша бастау құралы етеді.
Әрбір оқиға тізімінде шартты мәлімдемелер немесе триггерлер бар оқиғалар бар. Олар орындалғаннан кейін көрсетілген әрекеттер орын алады. Топтарды пайдалану арқылы оқиғалардың толық тізбегін қосуға және өшіруге, сондай-ақ ірі жобаларды ыңғайлы ұйымдастыру үшін пайдалануға болады.Оқиғалардың озық логикасы - OR / Else шарттары, ішкі оқиғалар, жергілікті ауыспалы және рекурсивтік функциялар - қиынырақ бағдарламалау тілін үйренусіз күрделі жүйелерді жасауға мүмкіндік береді.
Жасаған жобамды қорытындылай келе, ойынның жасалу жолдарын, оның қандай болатындығын білдім. Әр ойынның өзіндік ерекшеліктері бар. Ол платформа немесе 2D, немесе, 3D болуы мүмкін.

IV.Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1.https://app-time.ru/spravochnik-igrovyih-mobilnyih-zhanrov/action/opisanie-i-igryi-v-zhanre-platformer
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Construct_2
3. http://c2community.ru/info/construct2.html
4. http://c2community.ru/forum/viewtopic.php?f=4&t=27


title: Журнал коллегиальных заседаний ПМПк

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики «Стахановская средняя
общеобразовательная школа I-III ступеней № 2»

Журнал
 коллегиальных заседаний ПМПк

начат: «______»________________20_____г.
окончен: «______»________________20_____г.


title: Конспект занятия "Москва кирпичная"

extracted_text:
ГБОУ «Инженерно-техническая школа имени П. Р. Поповича»
Дошкольное отделение
4ая улица 8го Марта дом 5

Конспект занятия
«Москва кирпичная»
2019 года

Провела: воспитатель
Соловьева Ольга Михайловна

Тема: «Москва кирпичная»
Цель:
Расширить представление детей об изменении архитектурного облика Москвы в конце XV века в начале XVI века.
Объяснить детям почему Москва была выстроена из красного кирпича, и стала называться кирпичной (правление Ивана III).
Расширить словарный запас детей, обогатить представление детей об историческом развитии государства России Москвы.
Воспитание любви к родному городу

Ход занятия
Дети, давайте вспомним, что мы говорили на прошлых занятиях, о том, что сначала Москва была деревянной, а потом белокаменной. А сейчас я вам расскажу историю о возведении кирпичной Москвы.
Мы помним, что Иван III пригласил самых знаменитых, на то время, строителей из Италии. Они-то и построили новый кирпичный Кремль, тот самый что стоит и до сих пор. Стена была украшена живописными двурогими зубцами. Новая стена имела 18 башен и протянулась более чем на 2 км, образуя огромный треугольник, Кремль оказался как бы на острове. После того как реконструкция Кремля была завершена, он превратился в одну из сильнейших европейских крепостей того времени.
Красная площадь была не только самым оживленным, но и одним из самых живописных мест в Москве. Главным украшением площади был Покровский собор, храм Василия Блаженного и Казанский собор.
Был построен первый каменный мост через Москва реку. Строились новые церкви, они были более причудливых форм, чем ранее, и часто напоминали сказочные терема, отражая вкусы богатейших купцов и дворян.
Над башнями московского Кремля появились затейливые шатры, а внутри его стен выросли новые здания – Царский Теремной дворец, палаты патриарха, здание приказов.
Дети, один греческий монах, посетивший Москву в конце XVII в., писал: «Город виден за 15 верст, восхищая взор своею красотою и величием, своею возвышенностью, множеством башен и стройных куполов церковных, сверкающих золотом».
Дети, после смерти Ивана III на престол встал Василий III – его сын. Он вступил во владение отцовской державой в октябре 1505 года. Василий III был властный и требовательный, но лишенный способностей и достоинств отца, стремился показать свое самовластие, подчеркнуть свое могущество.
Василий III правил тридцать лет на Руси. После себя он оставил наследника сына Ивана – маленького мальчика. Умирая долго и мучительно, этот твердый, властный правитель, страдал не только от невыносимой боли, но и от сознания того, что не сможет уберечь молодую жену и малолетнего сына от произвола могущественной знати.
Дети, Иван Грозный был необычно жесток с людьми и люди не понимали его. Особенно удавалось Ивану IV осады городов, и немного крепостей смелыми многочисленными гарнизонами в конце концов открывали перед ним ворота… Иваном Грозным были взяты города Казань, Астрахань и другие города.
Чтение книги «Наша древняя столица» Н. Кончаловская стр. 68. Дети, послушайте строки из стихотворения как славили город Москву.
Дети Грозного Ивана,
Наши русские стрельцы,
Удалые молодцы
И у всех пяти ворот
Перекличка в свой черед.
У Фроловских начинают:
«Славен град Москва» кричат.
У Никитских отвечают:
«Славен Киев!» говорят.
И у Троицких не спят:
«Славен Новгород!» кричат
«Славен Псков!» - у Боровицких.
«Славен Суздаль!» - у Тайницких.
И гремят в ночи слова:
«Славен! Славен град Москва!»

Вопросы детей по содержанию беседы
Воспитатель: Ребята, кем была выложена кирпичная стена и башни?
Дети: При Иване III были приглашены строители из Италии.
Воспитатель: Дети, сколько было в стене башен?
Дети: 18 башен было.
Воспитатель: Кто на престол вступил после Ивана III ?
Дети: Его сын Василий III.
Воспитатель: Дети, кто правил после Василия III ?
Дети: Его сын Иван Грозный.

Продолжение чтение книги Н. Кончаловской.


Презентация "Решение задач на нахождение остатка" 1 класс