title: Технологическая карта урока "Изменение существительных по числам" 4 класс

extracted_text:
УРОК 41              Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
ОС «Гармония», учитель Чувашова Т А.

|Тема               |Изменение существительных по числам                                                          |
|ТИП урока          |Урок систематизации знаний.                                                                  |
|Планируемый        |Предметные:                                                                                |
|результат          |Умение определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в       |
|                   |освоенных пределах);                                                                         |
|                   |определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, проверять        |
|                   |правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные   |
|                   |ошибки.выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.     |
|                   |Метапредметные                                                                               |
|                   |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в|
|                   |соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его     |
|                   |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).       |
|                   |Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные   |
|                   |УУД).                                                                                |
|                   |Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы  |
|                   |на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:       |
|                   |составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).                                           |
|                   |Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки,  |
|                   |выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. Строить устные и|
|                   |письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации  |
|                   |общения. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную |
|                   |недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию                        |
|Основные понятия   |Сущ., прилаг., глагол, числительное, местоимение, служебные части речи, «начальная форма»,   |
|                   |«изменение слов», «орфограмма»                                                               |
|Межпредметные связи|Русский язык, литературное чтение                                                            |
|Ресурсы:           |                                                                                |
|- основные         |Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 1ч.   |
|                   |Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник  ч.1                                         |
|                   |                                                                                |
|- дополнительные   |Учебная презентация                                                                          |
|Организация        |Фронтальная работа, индивидуальная работа, в паре                                            |
|пространства       |                                                                                |
|                   |                                                                                |
|                   |Слайды по рефлексии и самооценке.                                                            |

                                                      Сценарий урока
|Технология          |Деятельность                                       |Деятельность           |Планируемые результаты     |
|проведения          |учителя                                            |учеников               |                           |
|                    |                                                   |                       |УУД                        |
|I. Мотивация к      |Мотивирует к уч. деятельности                      |Проговаривают правила  |Уметь оформлять свои мысли |
|учебной деятельности|Прозвенел звонок.                                  |поведения на уроке,    |в устной форме;            |
|(2 мин)             |Начался урок.                                      |объясняют, для чего    |договариваться с           |
|Цели: - актуализация|Встали ровно, тихо сели.                           |нужно выполнять эти    |одноклассниками совместно с|
|требований к ученику|На меня все посмотрели.                            |правила.               |учителем о правилах        |
|со стороны учебной  |-А сейчас посмотрите друг на друга и               |                       |поведения и общения и      |
|деятельности;       |поприветствуйте улыбкой.                           |                       |следовать им               |
|- создание условий  |-Если хотите  много знать, надо потрудиться.       |                       |(Коммуникативные УУД).     |
|для возникновения у |Если хотите  умными  стать, нужно не лениться.     |                       |                           |
|учеников внутренней |! Пусть данный урок  поможет вам сделать новые     |                       |                           |
|потребности         |открытия.                                          |                       |                           |
|включения в учебную |                                                   |                       |                           |
|деятельность;       |                                                   |                       |                           |
|- уточнение типа    |2. Минутка чистописания.                           |                       |Сохранять доброжелательное |
|урока;              |Она в речке проживает,                             |                       |отношение друг к другу в   |
|- уточнение         |Хвостиком виляет,                                  |Запись в тетрадях      |ситуации                   |
|тематических рамок. |Зубаста, а не лает.                                |числа, оформление вида |конфликта.(коммун.УУД)     |
|                    |.Какой звук слышите в начале слова?                |работы.                |                           |
|                    |-Охарактеризуйте звук [щ]                          |                       |                           |
|                    |-На минутке чистописания прописываем заглавную     |Ответ детей: щука.     |                           |
|                    |букву Щ в соединении со строчной буквой щ.         |Звук [щ ]              |                           |
|                    |-Написание каких буквосочетаний с буквой щ мы      |Согласный, глухой,     |Принимать и сохранять      |
|                    |должны помнить?                                    |мягкий,                |учебную задачу(регул.УУД)  |
|                    |-Пропишите на второй строке соединения ща щу       |непарный.              |                           |
|                    |                                                   |Показ учителем на      |                           |
|                    |3. Словарная работа.                               |доске,                 |ориентироваться в своей    |
|                    |(-Прочитайте слова                                 |дети в тетрадях.       |системе знаний;            |
|                    |Жуж.ать, ак.уратный, пас.ажир, весенний, суб.ота,  |Ща Щу пишу с а и с у.  |осуществлять анализ        |
|                    |груп.ировать.                                      |Дети прописывают вслед |объектов;  преобразовывать |
|                    |-Какие это слова?                                  |за                     |информацию из одной формы в|
|                    |-На какую орфограмму?                              |учителем в тетради.    |другую: составлять ответы  |
|                    |-Вставьте пропущенные буквы.                       |                       |на вопросы (Познавательные |
|                    |-Какое задание вы бы предложили? -Какие слова      |                       |УУД).                      |
|                    |выпишем в столбик глагол(почему это                |                       |                           |
|                    |глагол) прилагательное ,существительное?           |                       |                           |
|                    |Глагол Прилагательное Существительное              |                       |формирование умений        |
|                    |жужжать аккуратный пассажир                        |                       |извлекать информацию,      |
|                    |группировать русский суббота                       |                       |передаваемую различными    |
|Словарная работа.   |-Подчеркните удвоенные согласные.                  |                       |графическими               |
|                    |-Повторим ,что называется глаголом? Им             |(Дети читают про себя, |средствами, осознавать     |
|                    |прилагательным, им.существительным?                |затем                  |последовательность операций|
|                    |-Что вы еще знаете об имени существительном?       |вслух)                 |и планировать свои будущие |
|                    |                                                   |-Словарные             |действия, участвовать в    |
|                    |                                                   |-Удвоенная согласная в |совместной                 |
|                    |                                                   |середине слова.        |деятельности,              |
|                    |                                                   |По одному отвечают.    |организовывать её,         |
|                    | 4. Сообщение темы и цели урока. - Тема нашего     |-Распределить по частям|высказывать свои мысли,    |
|                    |урока звучит так: «Изменение имен                  |                       |доносить их до собеседника |
|                    |существительных по числам»                         |                       |                           |
|                    |-На уроке мы сегодня закрепляем умение изменять    |                       |                           |
|                    |имена существительные по числам, познакомимся с    |                       |                           |
|                    |именами существительными, стоящими только в ед.или |(Бывают одущевленные и |                           |
|                    |только во множественном числе.                     |неодушевленные,        |                           |
|Сообщение темы урока|Прочитайте слово. ЩУР                              |собственные и          |                           |
|                    |-В какой столбик вы бы его записали?               |нарицательные, имеют   |                           |
|                    |-Что каждый из вас представляет?                   |род и                  |                           |
|                    |На доске записан текст. Но открывать мы его будем  |изменяются по числам)  |                           |
|                    |по частям. Прочитайте первое предложение.          |                       |                           |
|                    |Догадались?                                        |(учитель)              |                           |
|                    |Живет щур в северных лесах.                        |                       |                           |
|                    |Голова и спинка у щура малиновые. ( догадались?)   |                       |                           |
|                    |Гнездо он строит из стебельков и хвойных веточек.  |                       |                           |
|                    |Первое предложение запишем на доске, подчеркнем    |                       |                           |
|                    |главные члены предложения.                         |                       |                           |
|Актуализация знаний |-Как вы поняли кто такие щуры? Дайте определение   |                       |Вносить коррективы в       |
|                    |слову ЩУР.                                         |                       |соответствии с поставленной|
|                    |-Щур –это птица.                                   |открывается текст      |задачей.(регулятивные УУД) |
|                    |-Давайте прочитаем определение по слайду.          |(Дети предполагают,    |                           |
|                    |-Посмотрите, как выглядит эта птичка (показ        |отвечают)              |                           |
|                    |картинки на компьютере)                            |Один ученик работает у |                           |
|                    |Дополнительный материал. ( Она крупная, плотного   |доски, остальные в     |                           |
|                    |сложения с толстым, коротким, чуть крючковатым     |тетрадях.              |                           |
|                    |клювом. Зимой эти птички стаями кочуют по всей     |                       |                           |
|                    |стране. Они очень любят хвойные семена, но также   |                       |                           |
|                    |едят семена березы и ивы. Самое интересное,        |                       |                           |
|                    |неизвестно, питается ли летом щур насекомыми. Щур  |                       |                           |
|                    |издает многоголосый, как бы дрожащий свист, вроде  |                       |                           |
|                    |«фью-вьи». Эти доверчивые птички не боятся людей.  |                       |                           |
|                    |                                                   |(слайд 8)              |                           |
|                    |                                                   |Один читает информацию |                           |
|                    |Утром встал гусак на лапки,                        |со                     |Уметь определять и         |
|                    |Приготовился к зарядке.                            |слайда, остальные      |формулировать цель на уроке|
|                    |Повернулся влево, вправо,                          |следят                 |с помощью учителя          |
|                    |Приседанье сделал справно,                         |                       |(Регулятивные УУД).        |
|                    |Клювиком почистил пух,                             |                       |Навыки                     |
|                    |И скорей за парту – плюх!                          |                       |здоровьесбережения.(Личн.  |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |-Вернемся к написанному тексту. Найдите            |                       |                           |
|                    |существительные.                                   |                       |                           |
|Работа по теме      |-На какие две группы можно их разделить? (ед. и мн.|                       |                           |
|Слайды.             |число)                                             |                       |                           |
|                    |-Выпишите слова в два столбика                     |                       |                           |
|                    |самостоятельно(взаимопроверка в парах)             |                       |                           |
|                    |-Какие слова выписали в первый столбик, во второй. |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |Игра с мячом.                                      |                       |                           |
|                    |-Называю слова в ед.ч ,вы отвечаете мне во         |                       |Строить логические цепи    |
|                    |мн.числе,                                          |                       |рассуждений(познав.)       |
|                    |называю во мн. ч. ,вы в ед.ч.                      |                       |                           |
|                    |Утёнок, тополь, улей, сосед, пальто.               |Ед.ч. Мн.ч.            |                           |
|                    |Цыплята, края, сны, дни, ножницы.                  |щур леса               |                           |
|                    |-Какие слова вызвали затруднения?                  |голова стебельки       |                           |
|                    |Вывод: в русском языке есть слова, которые не      |спинка веточки         |                           |
|Физминутка          |изменяются по числам. Они употребляются только в   |гнездо                 |                           |
|                    |единственном или только во множественном числе.    |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |Пальто, ножницы.       |                           |
|                    |5.Итог урока                                       |(Не все имена          |ориентироваться в своей    |
|                    |Чему учились?                                      |существительные        |системе знаний;            |
|                    |Что получилось?                                    |изменяются по числам)  |осуществлять анализ        |
|                    |. Рефлексия деятельности.                          |                       |объектов;  преобразовывать |
|                    |- Какую задачу ставили?                            |                       |информацию из одной формы в|
|Работа по теме      |- Удалось решить поставленную задачу?              |                       |другую: составлять ответы  |
|урока.              |- Каким способом?                                  |                       |на вопросы (Познавательные |
|- организовать      |- Какие получили результаты?                       |                       |УУД).                      |
|усвоение            |- Что на уроке у вас хорошо получалось?            |                       |                           |
|учениками нового    |- Над чем ещё надо поработать?                     |                       |                           |
|способа             |Продолжите предложения.                            |-                      |                           |
|действий с          |«Теперь я знаю………».                                |                       |                           |
|проговариванием во  |«Сегодня мне понравилось….».                       |                       |                           |
|внешней речи.       |- Спасибо за урок                                  |Записывают домашнее    |                           |
|                    |                                                   |задание в дневники.    |                           |
|                    |                                                   |Выставление оценок     |                           |
|                    |                                                   |учителем за работу на  |                           |
|                    |                                                   |уроке.                 |Уметь оформлять свои мысли |
|                    |                                                   |                       |в устной форме             |
|                    |                                                   |                       |(Коммуникативные УУД).     |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |Принимать возможность      |
|                    |                                                   |                       |существования различных    |
|                    |                                                   |                       |точек зрения.(коммун.УУД   |
|                    |                                                   |                       |                           |
|Рефлексия учебной   |                                                   |                       |                           |
|деятельности на     |                                                   |                       |Осознавать общий способ для|
|уроке, инструктаж о |                                                   |                       |решения учебных            |
|домашнем задании (5 |                                                   |                       |задач.(регулятивные УУД)   |
|мин)                |                                                   |                       |                           |
|Цели: работа по     |                                                   |                       |                           |
|формированию        |                                                   |                       |. Осуществлять анализ,     |
|адекватной          |                                                   |                       |синтез, сравнение языкового|
|самооценки учащихся.|                                                   |                       |материала, его подведение  |
|                    |                                                   |                       |под понятия, делать        |
|                    |                                                   |                       |умозаключения              |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |(                      |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|                    |                                                   |                       |                           |
|V. Рефлексия учебной|Организует рефлексию.                              |Выполняют самооценку   | Способность к самооценке  |
|деятельности на     |279 Закончи предложение:                           |работы, вносят         |на основе критерия         |
|уроке, инструктаж о |           - на уроке я узнал………………………             |исправления.           |успешности учебной         |
|домашнем задании (5 |          - на уроке я вспомнил…………………             |Сдают тетради на       |деятельности (Личностные   |
|мин)                |          - на уроке я повторил…………………..           |проверку.              |УУД).                      |
|Цели: работа по     |          - самым интересным для меня было…………..   |                       |Уметь оформлять свои мысли |
|формированию        |          - самым не интересным для меня было……….. |Записывают домашнее    |в устной форме             |
|адекватной          |          - на уроке я скучал, потому что………………….  |задание.               |(Коммуникативные УУД).     |
|самооценки учащихся.|           - мне понравилось……………………….             |Упр 222,               |Уметь оценивать            |
|                    |           -мне не понравилось………………               |                       |правильность выполнения    |
|                    |           - я буду помнить………………………….             |                       |действия на уровне         |
|                    |                                                   |                       |адекватной ретроспективной |
|                    |                                                   |                       |оценки (Регулятивные УУД). |


title: Презентация "Картины русских художников, изобразивших осень"

extracted_text:
Картины
русских художников, изобразивших осень
Учитель начальных классов ГКОУ школы-интерната
г. Краснодара Ломакина Е.С.
Исаак Левитан «Золотая осень» 1895г.
Исаак Левитан «Золотая осень»
Осень была самым любимым временем года для Левитана. Он посвятил ей больше 100 картин. Одной из самых любимых публикой картин является эта «Золотая осень».
Картина нарисована  ярко, жизнерадостно, в то время как в других картинах преобладало грустное настроение. Левитан создал эту картину в 1895-м году.
На полотне художник изобразил природу в окрестностях реки Съежа, протекающей вблизи деревни Островно. Через год  Левитан написал еще одну картину с тем же названием, но уже в более нежных красках.
Исаак Левитан «Октябрь (Осень)» 1891г.
Исаак Левитан «Осень» 1896г.
Илья Остроухов «Золотая осень» 1887г.

Юрий Прядко «Октябрь. Березы» 2013г.

Шишкин Иван Иванович«Осень» 1894г.
Шишкин Иван Иванович «Осень» 1894г.
Васнецов Апполинарий Михайлович«Осенняя ветка»1910г.
Василий Поленов «Золотая осень» 1893г.

Василий Поленов «Золотая осень» 1893г.
На картине изображён конец августа - начало сентября. Золотая осень. В народе это время называется «бабье лето», время когда стоят теплые погожие денёчки. На картине изображён один из таких дней.
Видно, что художник любит русскую природу, любит золотую осень. Картина написана так реалистично, что ощущается солнечное тепло, идущее от неё.
Берёзки на пригорке на переднем плане уже оделись в золотистые наряды. Полянка и маленький лесочек просто купаются в солнечных лучах. Петляя через лесочек, тропинка выведет к небольшой деревеньке. Вдалеке в правом углу картины видно маленькую белокаменную церковь с колокольней. Река в этом месте изгибается.
На противоположенном берегу видно песчаную отмель, а дальше до самого горизонта простираются поля.


title: Характеристика на выпускника 9 класса

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
выпускницы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – основной общеобразовательной школы (полное наименование)
Фамилия И.О., 00.00.0000 года рождения, проживающей по адресу:
Фамилия, имя окончила основной курс МБОУ ООШ наименование, в которой обучалась
с первого класса. Освоила государственные образовательные программы основного общего образования на базовом уровне. Имеет прочные знания по всем предметам, училась на «хорошо»
 и «отлично». На занятиях в школе внимательна, дисциплинированна, аккуратна, старательна.  Материал, объясняемый учителем, усваивает быстро. К урокам всегда готова, при подготовке использует дополнительный материал.
За время учёбы в школе проявила себя как инициативная, творческая, креативная личность. Обладает выраженными способностями к рисованию, оформительской деятельности. Охотно, умело, со знанием дела занималась всеми творческими проектами класса, в том числе исследовательской работой «название» в рамках мероприятия «название».  Благодаря ей класс неоднократно являлся победителем в различных школьных конкурсах газет. Имя была участницей и победительницей конкурсов разных уровней, о чём свидетельствуют сертификаты, грамоты, дипломы. Даже в силу своей занятости, выступала за честь класса и школы. Умеет планировать своё рабочее и свободное время.
В ней развито чувство коллективизма, взаимной поддержки. За свой чуткий и отзывчивый характер среди товарищей пользуется уважением и доверием. Ответственно и добросовестно относится к обязанностям и поручениям в классном коллективе. Имя хорошо владеет навыками пользования компьютером, исследовательской и творческой деятельности.
Дарья активна в жизни класса, школы, района. Являлась волонтером отряда «название», стала победителем Республиканского этапа Всероссийского конкурса «название», в номинации «Помощь детям». Отвечала за организацию культурно-массовой работы ученической организации «Содружество». Не раз имя была ведущей на школьных вечерах, концертах, торжественных линейках. Была ответственной за проведение экскурсий по школе, музею, в рамках муниципального семинара заместителей директоров по УВР.
По характеру имя скромна, аккуратна, имеет эстетический вкус, коммуникабельна, владеет навыками сотрудничества и толерантности. Очень ответственна за свои поступки, общительна
и всегда готова оказать помощь в учебе и труде своим товарищам.
Ведет здоровый образ жизни. Воспитывается в полной семье. Физически развита. Пользуется заслуженным уважением учителей и одноклассников.
Терпимость, ответственность за себя и других, гуманность, творческое начало, стремление
к успеху – черты личности выпускницы, востребованные современным обществом, достойным членом которого она будет.

Директор                                                                                И.О. Фамилия
ЗД по УВР                                                                                И.О. Фамилия
Классный руководитель                                                                                И.О. Фамилия
"00" месяц 0000 г.


Тест "Административные правоотношения" 9 класс


title: Презентация "Безударные окончания имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.
Безударные окончания имён прилагательных.

Прозвенел звонок и смолк -Начинается урокНа уроке не скучать,А работать и писать!
Орфографическая минутка.
Г…ра, в…дяной, дв…ры, п…левой, н…сить, стр…лять, н…чной, м…лыш, охр…нять, с…довый, ж…леть, з…лёный.

Водяной, полевой, ночной, садовый, зелёный.

капуста, растение, вокзал, обои(сущ. + прил.)
   Пушист _ снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн__ землю.
Тема урока:
«Правописание безударных окончаний имён прилагательных»
Цель: будем учиться писать и проверять безударные окончания имён прилагательных.
Шаги к умению.
1.   Найти имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.
2.   Поставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.  Выделить окончание вопроса.
3.   Написать у имени прилагательного такое же окончание, как и у вопроса.                                                                                4.   Помнить  о возможных несовпадениях.
Пушист _ снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн__ землю.
Снежинка (какая?) пушистая
Землю (какую?) холодную.

Зарядка для глаз.
Работа в парах.
Добр…   правда  лучше сладк…  лжи.
В согласн…  стаде и волк не страшен.
Худ…  слово и сладк…  медом не запьешь.
Мал…  слово огромн…  зло творит.
Под лежач…  камень вода не течёт.
Работа по учебнику.  № 90, с. 52.
Подведём итог урока.
-  Над какой частью речи работали на уроке?
-  Для чего в речи служат имена прилагательные?
 - Как проверить безударные окончания имён прилагательных?
-  Какие задания вызвали у вас наибольший интерес?
-  Какие были трудными?
Дом. зад.  ТПО. С.40 №61, 62
Лист самооценки. Поставить + или –


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития на 2019-2021
учителя русского языка и литературы Татьяновского филиала МБОУ «Николаевская СОШ» Благовещенского района Алтайского края
Чигаевой Ольги Викторовны

Таблица 1
Мои профессиональные достижения

Таблица 2
Мои профессиональные дефициты

Цели моего профессионального развития:
Цель 1 – распространять успешный опыт (практику) реализации следующих компетенций:
- разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
 - развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;
- организация олимпиад, конференций и др.

Цель 2 – осваивать (развивать) следующие компетенции:
- формирование универсальных учебных действий;
- освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
- совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.

Таблица 3
План устранения дефицитов профессиональной деятельности

Таблица 4
Анализ результатов выполнения индивидуального плана профессионального развития на 2016-2018 гг.

Таблица 4
Анализ результатов выполнения индивидуального плана профессионального развития на 2020 г.


title: Презентация "Числа от 1 до 8. Состав числа 8"

extracted_text:
Тема: "Числа от
1 до 8. Состав числа 8"
Устный счет

1
3
4
2
9
10
6
5
7
8
Устный счет

1
3
4
2
9
10
6
5
7
8

2
1

3
4
2
3

1
5

2

3

1
4

2 + 2 =
6 – 1 =
4 – 1 =                                 3 + 2 =
5 – 2 =                          3 + 1 =

4
5
3
5
3
4

3  > 3
2 < 1
1 > 4
7 > 5

Спасибо за внимание!
                               Весёлые задачки
Ветер дует, лист сорвал,
А ещё один упал, А потом упало 5.
Кто их сможет посчитать?

Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два под берёзой,
Один у сосны.
Сколько их будет в плетёной корзине?


Презентация "Инсульт. Первая медицинская помощь"


title: Конспект занятия в средней группе "Звуковая культура речи звук ж"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе
Тема: «Звуковая культура речи: звук ж»
Цель: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. Показать детям артикуляцию звука «Ж», воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.
Задачи:
Обучающая: закреплять правильное произношение звука ж; умение определять слова со звуком ж.
Развивающая: развивать артикуляционный аппарат; фонематический слух: определять на слух присутствие в слове звука ж; упражнять детей в умении пересказывать.
Ход занятия
Воспитатель: Дети, сегодня я вам расскажу одну историю, которая произошла с Язычком: Сидел Язычок в домике. Слышит: кто-то песенку поет: «Ж-ж-ж-ж». – Я не умею так петь, - огорчился Язычок. – Я знаю песню листьев, гуся, змеи. Но эта новая песня совсем другая. Она звонкая: «Ж-ж-ж-ж».
Воспитатель: Ребята, а кто знает, кто поет такую песню?
Дети: Ж-ж-ж-ж - это песня жука
Воспитатель: Правильно. Ж-ж-ж-ж- это песня жука. (показывает иллюстрации с изображением жука и цветов). – Она поется так же, как песня гуся (ш-ш-ш), но только звонко, с голосом. Песню жука поет даже горлышко. Приложите ладонь к горлу и спойте: «Ж-ж-ж-ж». Что вы слышите? (Горлышко поет эту песню.) А теперь приложите ладонь к горлу и спойте песню гуся. Поет горло? (Да!) Давайте поучимся петь песенку жука?
Дети: Да!
Воспитатель: Откройте рот. Положите язычок на нижнюю губу. А теперь тихонько поднимите его кверху и спрячьте за верхние зубы, чтобы кончик не выглядывал. Закройте рот. Отдохните немного. Давайте повторим. Как только спрячете язычок далеко, за верхние зубы, сразу начните петь: «Ж-ж-ж-ж».
Дети поют песенку маленького жучка и песню большого толстого жука.
Воспитатель: Дети, давайте с вами поиграем в игру, которая называется «Подскажи словечко».
Я буду начинать строчку, а вы её заканчивать.
Итак, начали:
1) Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).
2) Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын… (жираф).
3) И бежит Айболит к бегемотикам
И хлопает их по… (животикам).
4) Солнце светит очень ярко
Бегемоту стало… (жарко).
5) А рядом бегемотики
Схватились за …(животики).
Молодцы, хорошо справились с заданием.
Воспитатель: Понравилась игра? А сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое называется «Почему букет поет?» Вы внимательно слушайте, я вам задам вопросы.

Жук в рубашке полосатой
Прилетел играть к ребятам,
На цветок лиловый сел –
Песню звонкую запел,
Сока сладкого хлебнул,
В колокольчике заснул,
Да попал в букет к Маринке
И жужжит, жужжит в корзинке!
А Маринка не поймет:
Почему букет поет? Н. Головина

Воспитатель: Кто мне ответит, почему же букет пел?
(Ответы детей)
Физминутка
На лужайке, по ромашкам           Бегают по свободному пространству группы.
Жук летал в цветной рубашке.
-Жу-жу-жу,жу-жу-жу                  Останавливаются, встают прямо.
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,                Выполняют наклоны туловища вправо-влево
Низко, низко наклоняюсь.                Выполняют наклоны вперед-вниз
На цветке я посидел,                Приседают
Отдохнул и полетел.                        Бегают и затем садятся на свои места.
Игра инсценировка.
На столе появляется собака. « Я – Дружок. Как меня зовут? Меня можно называть ласково: Дружочек. Мне очень нравится, когда меня называют ласково. Попробуйте и вы называть меня так.
Я не один к вам пришёл. Я ежа привёл. Где же он? Ё-Е-Ж, покажись! Дети, помогите мне упросить ежа показаться».
- Ёжик, покажись. (Дети говорят сначала шопотом, потом обычным голосом, потом громко).
Появляется ёж, смотрит на детей ворчит: «Покажись, покажись! Разве так просят?» (Прячется).
- Обиделся. (Удивляется Дружок).
- Что же ему не понравилось? (Дети подсказывают: надо попросить ежа вежливо 2-3 ребёнка по- одному, затем все вместе).
Появляется ёж, говорит: «Теперь покажусь. И жука с вами познакомлю. Жу-у-ук, покажись, пожалуйста!» (Слышится жужжание).
- Ты чего жужжишь? Наверно вылезти не можешь? (Спрашивает педагог).
- Не может вылезти. Подожди, сейчас спущу тебе верёвку. Держи, жучок! Не слышишь? Дети, давайте вместе скажем: «Держи верёвку, жучок!»
- Очень тяжёлый». (Тянет жука, просит Дружка помочь тянуть).
Появляется жук: «Спасибо, ёж. Спасибо, Дружок. А я стихи сочинил. Хотите послушать?
«Жук жуку жужжал: «Жжу-жжу,
Я с ежом давно дружу». (Предлагает детям повторить стихи сначала девочкам, потом мальчикам).
Затем Дружок обижается. Но жук отвечает, что и про него сочинил стихи.
Жук, жуку, жужжал: «Жжу-жжу. Я с Дружком давно дружу».
- Спасибо, жучок. (Дружок).
Я с жуком вожусь, И теперь я не сержусь.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали, и я порадую вас новыми загадками.
Воспитатель: Вы готовы внимательно слушать?
Дети: Да!
Лежал, лежал, да в речку побежал. (Снег)
Воспитатель: Есть в загадке слова со звуком ж? Назовите их.
Шагаешь-впереди лежит,
Оглянешься-домой бежит. (Дорога)
Воспитатель: Молодцы ребята. Запомните эти загадки и загадайте их дома родителям.
С каким звуком мы с вами сегодня познакомились? Правильно, со звуком Ж.
Жучку очень понравилось, как вы четко, правильно, красиво пели его песенку. Давайте её ещё раз повторим: « Ж-ж-ж»


title: Презентация "DAS ABC" 2 класс

extracted_text:
DAS   ABC

                                                           ,
So, jetzt    kenn     ich das ABC !


title: Презентация "Открываем мир ..." 1 класс

extracted_text:
Открываем   мир …
Автор: учитель начальных классов
 И.В. Вознякова
«А» класс  МБОУ СОШ № 22
р.п. Горный, Красносулинского района,
Ростовской области

Ключ - отгадка
игрушки
катушки
плюшки

Камень   глина  дерево  железо
             Древнегреческая игрушка

          Древнерусская игрушка

               Древнерусская игрушка

          Древнеболгарская игрушка

            Время идёт – 20 секунд

               Поклонялись, шаманили –                исполняли ритуал

Пусть игрушки дружат с нами, Обижать мы их не станем, Поиграем и потом Все на место уберем. (З. Петрова)

 Весёлая мультзарядка
https://www.youtube.com/watch?v=xTIVznmnHok

          Современные игрушки

глина
дерево
железо
современные материалы

              Каргопольская свистулька

              Хохломская матрёшка

Солдатики

              искусственные материалы

             Возраст  и  игрушки
2
3
4
5
6
7
8
1

до 1 года
погремушка

это
возраст  до
от 1, 5 лет
спортивные

это
возраст  от
от  2 лет
наборы

это
возраст  от
от 5 лет
настольные

это
возраст  от
от 7 лет
для опытов

это
возраст  от
от 5 лет
для труда

это
возраст  от
от 6 лет
для творчества

это
возраст  от
от 3 лет
музыкальные

это
возраст  от

Матрёшка
?

1
5
2
6
3
7
4
8
Матрёшка
Этап 1

Этап 2

Этап 3

Этап 4

Этап 5

Этап 6

Этап 7

Этап 8

Матрёшка

                                       Цветопись  стикерами

Спасибо за внимание!


extracted_text:
     Выступление на секции учителей начальных классов
Тема: .Подготовка к олимпиадам
по математике в начальных классах

                                                                                Учитель начальных классов МБОУ СОШ №2:
Федянина Н.Л.

                                                         Август  2017год

В последние годы проводится много различных математических олимпиад. Кроме традиционных олимпиад, проводятся также дистанционные, устные, заочные, нестандартные и другие виды олимпиад. Математические олимпиады не только дают ценные материалы для суждения о степени математической подготовленности учащихся и выявляют наиболее одаренных и подготовленных молодых людей в области математики, но и стимулируют углубленное изучение предмета.
Основная цель школьных олимпиад:
выявление талантливых ребят,
развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у обучающихся,
создание необходимых условий для поддержки одаренных детей,
распространение научных знаний среди молодежи.
Олимпиады готовят учащихся к жизни в современных условиях, в условиях конкуренции. Победы учащихся на олимпиадах международного и всероссийского уровней являются достаточным основанием для зачисления в вуз на льготных условиях.
Олимпиадные задачи по математике -это задачи повышенной трудности, нестандартные по формулировке или по методам их решения.
При таком подходе к определению в их число попадут как нестандартные задачи использующие необычные идеи и специальные методы решения, так и стандартные задачи, но допускающие более быстрое, оригинальное решение.
В настоящее время издано большое количество сборников с описанием олимпиадных заданий: Русанов В.Н. «Математические олимпиады младших школьников», Королёва Е.В. «Предметные олимпиады в начальной школе», Белицкая Н.Г. «Школьные олимпиады. Начальная школа», Ю.А. Дробышев  «Математические олимпиады –как средство развития исследовательских способностей обучающихся» и другие..
После анализа литературы, содержащей олимпиадные задания можно  выделить  следующие их типы.

Как добиться успешного участия школьника в математической олимпиаде? Тренироваться, тренироваться и ещё раз тренироваться, - скажете вы.  И это правильно. Но ведь прежде необходимо увлечь детей математикой. А как это сделать?
Можно выделить несколько этапов
1 этап: Прежде всего, необходимо просто отыскать таких детей, разглядеть среди множества учеников несколько «звездочек», восприимчивых к новой информации, не боящихся трудностей, умеющих находить нетривиальные способы решения поставленных перед ними задач.
2 этап: Разработка личностно - ориентированного подхода к обучению одаренных, способных детей.
3 этап: Развитие в способных учащихся психологию лидера, осторожно чтобы это не привело к появлению «звездной болезни». Но и не стесняться показывать свои способности, не бояться выражать свои мысли, хотя бы потому, что они нестандартны и не имеют аналогов.
Для успеха в конкурсной математике, конечно, нужно решать задачи. Успех связан не только со способностями, но и со знанием классических олимпиадных задач.
Начиная с 1 класса в начале каждого урока можно включать в устный счет хотя бы одну задачу, требующую нестандартного подхода при своем решении. В младших классах это может быть задача со сказочным сюжетом, с нестандартными вычислениями, но требующие умения размышлять, анализировать задания, направленные на развитие сообразительности и логического мышления. Можно назвать этот этап урока «Утренней сказкой» или «Разминкой».
Рассмотрим варианты заданий, используемых на уроках математики для развития познавательного интереса к предмету.
1.Различные занимательные задания для отработки арифметических навыков сложения и вычитания во время индивидуальной работы у доски либо на карточках представлены в работе Е.П. Фефиловой, Е.А.Поторочиной (30 )
Математические бусы

Заселяем домики

Весёлые человечки

2. Отработка арифметических навыков сложения и вычитания во время фронтальной работы.
3. Игры.
Игра «Продолжай не зевай»
Дети по цепочке воспроизводят ряд чисел от 0 до 10 через одно. Называние чисел сначала идёт в прямом, затем в обратном направлении.
Игра «Эстафета». На доске:

Эстафета проводится между двумя командами по 5 человек.
Выходят к доске 2 ребёнка; они прибавляют 2 к числу в окошечке и пишут ответ на ступеньку выше, затем мел передаётся вторым членам команды. Побеждает та команда, которая первой придёт к флажку.

4. Логические упражнения.
Большое количество разнообразных логических упражнений предлагается в учебниках Т.К. Жикалкиной, Н.Б.Истоминой, Л.Г.Петерсон, И.И. Аргинской, С.И. Волковой и Н.Н.Столяровой. Вот некоторые из них:
Разгадай правило, продолжи ряд (чисел или геометрических фигур).

Поиск девятого
Вставь число.
1   2   3   4   5
2   4        8  10
5. Геометрические задания. Истомина Н.Б. и Шадрина И.В. являются авторами тетрадей «Наглядная геометрия». Выполнение заданий, предложенных в этой тетради, способствует формированию у учащихся представлений о форме предметов, их взаимном расположении и расположении на плоскости; развивает пространственное мышление младших школьников. Эту тетрадь можно использовать, работая с детьми и по другим учебникам математики для начальной школы.
Задания на конструирование и переконструирование из счётных палочек. Такого вида задания встречаются у многих авторов учебников по математике для начальных классов.
- Составьте фигуру из палочек

- Переложите 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.

-Задания на нахождение и пересчёт геометрических фигур на чертеже.
Сколько на чертеже треугольников? (задание из учебника  Т.К.Жикалкиной)
6. Задачи
На рассуждение.
На сообразительность
Комбинаторные. Задачи такого вида встречаются в учебниках С.И.Волковой, Н.Н. Столяровой, Т.К. Жикалкиной. Выпущены тетради с печатной основой « Учимся решать комбинаторные задачи» автор Н.Б.Истомина. Выполнение заданий, предложенных в тетради, способствует формированию у учащихся приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), развивает такие качества мышления, как гибкость и критичность, расширяет представление младших школьников о способах моделирования при решении текстовых задач.
7.Математические кроссворды. Этот интересный вид работы предлагает Т.К.Жикалкина. В заданиях прослеживаются межпредметные связи с уроками литературы и окружающего мира.
Методические подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными.? На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.
                            Условия подготовки к олимпиадам:
1. Отбор учащихся, выявляющих общие и определенные способности по предмету. Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные к освоению математики учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем). Отбор осуществляю в ходе наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий. Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 1 класса. И уже к 4-му классу имею резерв из 4-5 учащихся, способных защищать честь школы на муниципальном этапе олимпиады. Одновременно с выявлением школьников интересующихся математикой и формированием этого интереса, должно происходить создание творческой группы, команды школьников готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников.
2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение её удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные конкурсы, кружки, факультативы, посещение библиотек.
3. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках. Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий. Кропотливая работа будет результативна, если отношения между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя выражается лишь в уровне знаний, умений и его способности передать их ученику.
                          Принципы при подготовке к олимпиаде:
При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов:
1.Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
2. Активность знаний:
Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учётом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
3. Принцип опережающего уровня сложности:
Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.
4. Анализ результатов прошедших олимпиад:
При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтённые в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он также необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
5.Индивидуальный подход:
Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения.
6. Психологический принцип:
Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного результата. Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремится не подвести своего учителя. Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного тандема учитель-ученик-родитель. Подготовку к олимпиадам можно проводить и на уроках.
                                     Работа на уроке:
1.Решение олимпиадных задач, связанных с темой урока:
На уроке всегда можно найти место задачам, развивающим ученика, причем в любом классе, по любой теме. Если выполнять действия по порядку, на это потребуется много времени. А время на олимпиадах очень ценно. Поэтому ученик, нашедший быстрое решение заданий, сэкономит время на решение других задач. При решении текстовых задач можно предлагать учащимся задачи, которые были на олимпиадах различного уровня.
 2.Ребусы, анаграммы, криптограммы, софизмы на уроке.
Для развития интереса к решению нестандартных задач в программу урочных занятий нужно включать рассмотрение занимательных задач, ребусов, задач-шуток, анаграмм и криптограмм, софизмов, задач прикладного характера.
3.Творческие и олимпиадные домашние задания:
Один  из путей подготовки к олимпиадам  -  задания на дом типа: составь задачу,  аналогичную составленной в классе, придумайте ребусы по теме, составьте кроссворд (анаграмму, софизм и т.д.), придумайте задачу-сказку по теме и т.п.  В качестве домашнего задания можно предложить  домашние олимпиады, используя олимпиадные задачи прошлых лет. (Рекомендации учащимся: пользоваться дополнительной литературой, вести поиск решения задач, решать их самостоятельно).
4.Внеклассная работа:
Каждый учитель под внеклассной работой понимает необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах. Можно выделить следующие три вида внеклассной работы.
Индивидуальная работа - такая работа, когда учитель принимает решение о выборе методики в каждой конкретной ситуации, в зависимости от способностей и знаний ученика.
Групповая работа - систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся  -  факультативы, кружки. В процессе таких занятий происходит расширение и углубление знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их предметных способностей. Процесс обучения строится как совместная исследовательская деятельность учащихся.
Массовая работа - эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом: научно - практические конференции, предметные недели, конкурсы, соревнования и разного вида олимпиады.
5.Применение ИКТ в современном учебном процессе:
Использование информационно коммуникационных  технологий во внеклассной работе дает возможность для повышения мотивации обучения, индивидуальной активности, формирования информационной компетенции, свободы творчества, интерактивности обучения. Использование информационно-компьютерных технологий способствуют реализации принципа индивидуализации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся, при подготовке к олимпиадам. При подготовке к олимпиадам необходимо предоставлять ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями. Ведь учитель сегодня должен не просто учить, а учить учиться. В работе можно опираться на интернет источники, позволяющие разнообразить теоретический материал и практические задания. Учащимся рекомендовать  сайты для использования, содержащие теоретический материал по разнообразным темам, олимпиадные задачи с подробным решением, игры,  конкурсы по математике.
С 1 класса учащиеся моего класса  активно участвуют и занимают призовые места пока  в  дистанционных  и заочных олимпиадах и конкурсах . Таких как « Олимпиада Плюс», Блиц-турнир «Математический сундучок», международная олимпиада «Осень -2016» проекта «Инфоурок».

Опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы о необходимых условиях подготовки учащихся к олимпиадам:
Повышение интереса учащихся к углубленному изучению предметов.
Создание оптимальных условий для выявления одаренных школьников, их интеллектуального развития и профессиональной ориентации;
Пропаганда научных знаний и развитие у школьников интереса к научной деятельности;
Развитие у учащихся логического мышления, умения интегрировать знания и применять их для решения нестандартных задач;


Презентация "Развитие речи ребенка второго года жизни"


title: Исследовательская работа "В.А. Жуковский - поэт и переводчик"

extracted_text:
                          Исследовательская работа

                  Тема: В. А. Жуковский- поэт и  переводчик

Учебная дисциплина: литература

Выполнил работу : Данилин Анатолий, ученик 10  класса.

Руководитель: учитель русского языка и литературы   Плющ В. М.

Цель работы:  исследовать творчество В. А. Жуковского - поэта и переводчика

Задачи: расширить представления о литературном наследии В. А. Жуковского;
показать особенности его  творчества.

Прогнозируемые результаты: привлечение внимания учащегося к изучению
произведений В. А. Жуковского;  проявление  интереса к исследовательской
деятельности ; мотивация к изучению  иностранных языков; проявление
интереса к изучению западноевропейской литературы.

                              Содержание работы

      В. А. Жуковский  в  1797  году  поступил  в  Благородный  пансион  при
Московском университете, именно здесь он обрёл душевно близких  ему  друзей,
влюблённых,  как  и  он,  в  европейскую  изящную  словесность.   Здесь   же
окончательно утвердились художественные вкусы  Жуковского,  сформировавшиеся
на основе эстетики сентиментализма и предромантизма.

      По окончании пансиона Жуковский становится активным членом  Дружеского
литературного общества , сыгравшего важную роль в утверждении  романтических
идей  и представлений в русской литературе начала века.

       Члены  общества  поставили  перед  собой  задачу  знакомить   русское
общество с новинками западноевропейской литературы.

       Началом  литературной   деятельности   Жуковского   стало   «Сельское
кладбище» (1802), перевод в 1801 году  элегии  английского  поэта  Т.  Грея.
Элегия принесла поэту успех у читателей и широкую известность.

       Излюбленные  жанры  Жуковского-  элегия   и   баллада.   Оригинальное
творчество поэта  раскрылось  в  элегии  «Вечер»  (1806)  ,опубликованной  в
журнале «Вестник Европы». В ней глубоко и  полно  отразился  внутренний  мир
личности поэта , его психологический облик.

      Жуковский утвердил  жанр  баллады  в  русской  поэзии.  Он  познакомил
читателей  с  самыми  выдающимися  образцами  этого  жанра   в   европейской
литературе: «Кубок»,  «Рыцарь  Тогенбург»,  «Ивиковы  журавли»,  «Кассандра»
Шиллера, «Лесной царь» Гёте, «Замок Смальгольм» В. Скотта,  «Суд  божий  над
епископом» Саути, «Роланд оруженосец» Уланда и др. Одновременно он создал  в
«Людмиле» и «Светлане» национальную форму баллады.

       А. С. Пушкин сообщает П. А. Вяземскому из Царского  села:  «Жуковский
точно написал 12  прелестных  баллад  и  много  других  прелестей».  Богатый
гибкий язык, изобретательная метрика, блеск стиха,  целая  буря  поэтических
образов и идей – всё это поражало читателей «Баллад и повестей»  Жуковского.
Стихи этих баллад, как отметил Белинский, «не могли не  удивить  всех  своей
легкостью, звучностью, а главное  –  своим  складом,  совершенно  небывалым,
новым и оригинальным».
      Оригинальность переводческой  манеры  Жуковского  хорошо  раскрыта  им
самим  письме к Гоголю от 18февраля 1848 года:«У меня почти все  или  чужое,
или  по  поводу  чужого  —  и  все,  однако,  мое».  Основным  мотивом   его
соперничества  с  переводимым  автором  оставалось  желание  наиболее   ярко
выразить  особенности  данного  произведения.  Поэтому,  соперничая,  он   в
подавляющем большинстве создавал образцовые переводы,  отвечающие  стилевому
своеобразию их оригиналов.
      Последнее  десятилетие  творческой  деятельности  Жуковского  отмечено
активной  переводческой  деятельностью,  тягой  к  монументальной  эпической
форме, широким интересом к народному  эпосу  не  только  европейских,  но  и
восточных  народов.  Жуковский  переводит  «Наля  и  Дамаянти»  (1837-1843),
«Рустема и Зораба» (1846- 1847), обращается к гомеровскому эпосу (от  ранних
опытов перевода «Иллиады», относящихся к 1828 г., он  переходит  к  переводу
«Одиссеи».
      Поэт много пишет и переводит для детей.  В  1831  году,  соревнуясь  с
Пушкиным в  Царском  Селе,  Жуковский  создаёт  «Сказку  о  царе  Берендее»,
переводит «  Спящую  царевну»,  пишет  шутливую  «Войну  мышей  и  лягушек»,
завершая эту линию своего творчества  созданием в 1845 году «Сказки о  Иване
-царевиче и Сером волке». Произведением для юношества является  переведённая
из  Ламот  Фуке  «старинная  повесть»  «Ундина».  В  числе  замечательнейших
переводов Жуковского  «Шильонский  узник»  Байрона  (1820)  и  драматическая
поэма Шиллера  «Орлеанская  дева»  (18217-  1821).  Последним  произведением
Жуковского  стало лирическое стихотворение «Царскосельский  лебедь»  (1851),
в образной форме воссоздающий трагедию поэта , пережившего своё поколение  и
ощущающего своё одиночество а новую историческую эпоху.
       Жуковского  справедливо  называют  гением   перевода   (впервые   так
отозвался о нем А.С. Пушкин). У Жуковского речь идёт всегда о некой  вечной,
таинственной сущности мира. Он в  особенности  сосредоточен  на  том,  чтобы
заметить,  уловить  и  передать  в  слове  то,  что  есть  в  земной   жизни
возвышенного.

Литература:

Русские  писатели.  Библиографический  словарь.  Под  ред.  Николаева.  -М.:
Просвещение, 1990.

Интернет-источники:

http://www.literature-xix.ru/zhukovskijj/perevody/

http://www.informio.ru/publications/id2264/Doklad-na-temu-Perevody-VA-
Zhukovskogo-i-russkaja-literatura-XIX-veka

                                 Рязань 2019


title: Тест "Соединение деталей из древесины при помощи гвоздей" 5 класс

extracted_text:
Соединение деталей из древесины при помощи гвоздей
Бутин Михаил Александрович
Технология, 5 класс
К учебнику: Технология, 5 класс, Индустриальные технологии, Тищенко А.Т.,
Симоненко В.Д., 2013.
Тема в учебнике: § 11. Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей
Количество вопросов: 11
Вопрос 1.
Для чего применяют гвозди?
для столярных работ
для слесарных работ
Вопрос 2.
Какие размеры характерны для гвоздей?
толщина
диаметр
длина
ширина
Вопрос 3.
Из каких частей состоит гвоздь?
игла
острие
головка
стержень
Вопрос 4.
Какое название в обиходе имеет головка гвоздя?
шляпка
кепка
Вопрос 5.
Что верно?
прибить толстую деталь к тонкой
прибить тонкую деталь к толстой
Вопрос 6.
Каким должно быть соотношение диаметра гвоздя и толщины детали, которую
прибивают?
диаметр не должен превышать 1/4 толщины
диаметр равен 1/4 толщины
диаметр должен быть равен 1/5 толщины
Вопрос 7.
Какой должна быть длина гвоздя по отношению к толщине прибиваемой детали?
в 1,5 раза больше
в 2раза больше
в 4раза больше
Вопрос 8.
Каким параметрам должно соответствовать место забивания гвоздя, чтобы
деталь не раскололась?
расстояние не менее 4 диаметров гвоздя от кромки и не менее 15 диаметров от
торца
расстояние не менее 3 диаметров гвоздя от кромки и не менее 15 диаметров от
торца
Вопрос 9.
Какой инструмент применяют для забивания гвоздей?
молот
молоток
кувалда
Вопрос 10.
Где нельзя класть молоток на верстаке?
в лотке
на краю
Вопрос 11.
Древесина меньше раскалывается если...?
забивать острый гвоздь
забивать притупленый гвоздь


title: Материалы по подготовке к ЕГЭ "Орфографический блок"

extracted_text:
Орфографический блок (задания по демоверсии 2019 года)
(составитель: Валеева Д.Р.)
9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) зат...иться, сем...нарское, оз...рённый
  2) уст...реть, к...лючий, ум...лять (заслуги)
  3) пл...вучесть, сат...рический, осм...леть
  4) вд...хновение, скл...нение, тр...ва
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пр...стыдить, пр...вередливый, беспр...рывно
  2) от...ехать, раз...яснить, без...аварийный
  3) и...колесить, сни...хождение, ра...фасованный
  4) об...грать, от...скать, за...нтересовать
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква  У?
  1) родители хлопоч...т, хлещ...щие брызги
  2) ребята хохоч...т, тяжело дыш...щий
  3) солдаты служ...т, ищ...щий истину
  4) слуги топч...тся, тащ...щий бревно
  Ответ

9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) распростр...нять, гл...ток, (волосы) пос...дели
  2) разв...вается (флаг), л...цензия, сл...яние
  3) выт...рающий, задр...жать, зак...лённый
  4) в...новен, сг...ревший, инф...рмационный
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пр...забавный, пр...градить, пр...тупился
  2) бе...честный, ни...провергать, бе...грамотный
  3) об...ём, с...ёжиться, нав...юченный
  4) пред...юльская, без...нтересный, под...грать
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
  1) отряд держ...тся, знач...мый для нас
  2) вода пен...тся, колебл...мый ветром
  3) врач леч...т, приемл...мое условие
  4) выйд...шь на улицу, недосяга...мый уровень
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) раск...лоть, г...ниальнее, пор...вну
  2) оп...здать, пост...новка, вым...кший
  3) пок...яние, проп...лоть, ут...шение
  4) укр...титель, зан...маться, м...тодичен
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пр...словутый, пр...частный, пр...пятствие
  2) пред...стория, из...скать, сан...нструктор
  3) об...льстить, опр...кинутый, не с...гласен
  4) во...мущённый, и...дергался, во...прянул
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Я?
  1) леле...щий мечту, щенки верт...тся
  2) езд...щий верхом, родители стар...тся
  3) пол...щий огород, грузчики нос...т
  4) мле...щий от удовольствия, братья кос...т
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) д...льнейшая, об...дрённый, пл...вец
  2) раст...лковать, оп...лчение, пож...леть
  3) выдв...жение, у...звлённый, м...взолей
  4) зам...чание, акр...бат, озн...меновать
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пр...красен, пр...тендент, пр...чудливый
  2) п...едестал, не соб...ют, пред...уведомление
  3) и...подтишка, бе...мятежный, ро...пись
  4) под...зревать, п...правка, не...боснованный
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
  1) слыш...мый звук, мурлыч...т кошка
  2) вменя...мый пациент, аудитор провер...т
  3) обвиня...мый всеми, выйд...шь из дома
  4) омыва...мые морями, ответ...шь на звонок
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) теор...тический, над...лить, з...рницы
  2) р...внина, пос...девший (от горя), зар...дить
  3) позн...вательный, тл...творное, ор...сительный
  4) к...йма, осн...щение, прор...дить посадки
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) без...ядерный, под...ячий, с...езжающий
  2) ра...торгнуть, бе...путный, и...чезнуть
  3) пр...творил (калитку), пр...клонил (колени), пр...обрёл
  4) с...трудник, нес...мненный, з...меняющий
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
  1) старик дремл...т, езд....шь
  2) рабочий нос...т, пол...шь
  3) ветер зыбл...т, мел...шь
  4) крестьянин кос...т, стел...шь
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) опл...тить, благосл...вить, разб...рающийся
  2) скр...пя (зубами), прик...сновение, вел...колепный
  3) выл...вать, прист...жная (лошадь), сост...вление
  4) по...вился, безотл...гательный, р...ликвия
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) об...ективный, необ...езженный, ин...екция
  2) пр...ступные (деяния), пр...образился, пр...уныл
  3) не...доровиться, ра...двинуть, ни...падающий
  4) з...глушить, нер...ссказанный, под...спел
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
  1) скач...щий жеребёнок, фермеры держ...т
  2) рокоч...щий бор, капли точ...т камень
  3) маш...щий крыльями, бойцы услыш...т
  4) работницы свяж...т, бормоч...щий во сне

9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) д...лина, соед...нённый, бл...стательный
  2) стр...мительно, землетр...сение, осн...щение
  3) преод...лённый, мелкоз...рнистая, опт...мизм
  4) словосоч...тание, обл...котиться, в...щество
  Ответ
 10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) сверх...нтенсивно, меж...здательский, пред...юльский
  2) пр...купить, пр...емлемый, пр...тязания (на успех)
  3) ра...буженный, бе...граничный, не...валенные
  4) пас...янс, собез...янничать, с...экономленное
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
  1) снег та...т, добыва...мая нефть
  2) спуст...шься вниз, колебл...мый ветром
  3) заправ...шь машину, вид...мый в темноте
  4) вода точ...т, приемл...мые условия
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) др...блённый, разв...нтился, осв...домитель
  2) сопров...ждать, юб...лей, ст...нционный
  3) водор...сли, об...зательства, б...нкрот
  4) в...стовой, щ...бетать, подп...реть
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пр...восходит, пр...стиж, пр...сытиться
  2) с...грать, пред...дущий, дез...нфекция
  3) ра...дача, бе...вкусный, не...гинувший
  4) в...ётся, неот...емлемый, в...ехавший
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
  1) старики помн...т, горю...щий об утрате
  2) странники мол...тся, чита...щий роман
  3) та...щий снег, соседи смотр...т
  4) ла...щий щенок, бойцы колебл...тся
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) оч...ровательный, ст...рпеть, т...инственный
  2) прик...снулась, экз...меновать, в...дяной
  3) акц...нтированный, х...рактеризовать, вым...кнуть
  4) д...лёкая, ф...мильярный, обл...котиться
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) пред...юбилейный, п...едестал, в...южный
  2) пр...имущество, пр...вратиться, пр...думанный
  3) и...черпать, ра...даривать, во...требовать
  4) с...митировать, без...нтересный, из...мать
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
  1) песни слыш...тся, щекоч...щий щёки ветерок
  2) моряки держ...тся, трепещ...щие от страха
  3) молнии блещ...т, колыш...щиеся ветки
  4) деревья руш...тся, движ...щаяся колонна
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) подн...маться, х...лмистый, прис...гнуть
  2) п...дагогика, запр...сить, в...негрет
  3) ум...лчать, пор...девший, гр...чиха
  4) ст...лист, разг...реться, просв...щение
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) о...дать, по...бросить, на...бровный
  2) бе...правный, и...чезнуть, ни...вергать
  3) пр...града, пр...зидент, пр...вилегия
  4) с...езд, без...ядерный, гидропод...ёмник
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
  1) усво...шь правило, движ...мый местью
  2) печка топ...тся, наруша...мый всеми
  3) встрет...шь соседа, расходу...мые материалы
  4) мыло мыл...тся, предполага...мый ответ
  Ответ

 9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
  1) ук...роченный, пл...гиат, перефр...зировать
  2) выпр...вленный, пол...жение, увл...чение
  3) обог...щение, закл...ймённый, н...ваторство
  4) ст...снен (в средствах), зап...х, д...путат
  Ответ
  10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
  1) без...скусный, под...тожить, меж...нститутские
  2) ад...ютант, в...едливый, раз...яриться
  3) бе...правный, ра...чёт, не...дешний
  4) пр...следовать, пр...шить, пр...мчаться
  Ответ
  11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?
  1) розы кол...тся, кле...щаяся поверхность
  2) семена се...тся, плав...щийся металл
  3) друзья не ссор...тся, ка...щийся человек
  4) солдаты дремл...т, стел...щийся туман
  Ответ

Использованный ресурс:
samopodgotovka.com›index…russkij…9-testy-ege-2014…


title: Контрольная работа "Эстафета искусств: от рисунка к фотографии (вариант 1)" 8 класс

extracted_text:
«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии»,      вариант - 1

   1. Фотография – это ….

а.  получение  и  сохранение  изображения  при  помощи  светочувствительного
материала или светочувствительной матрицы;
b. исследование внутренней  структуры  объектов,  которые  проецируются  при
помощи рентгеновских лучей на специальную плёнку или бумагу;
c. метод получения определённого рисунка на поверхности материала.

   2. Какая святая считается покровительницей фотографии?

а. Варвара;                   b. Вероника;                  c. Джемма;
     d. Франциска.

   3. Кто был создателем фотографии?

а. Иоганн Генрих Шульце;   b. Луи Дагер;   c. Жозеф Нисефор Ньепс;    d.
Чарльз Уитстон.

   4.  Один  из  самых  известных  русских  фотографов  ХIХ  века,   который
      единственный носил звание «фотограф императоров России и Франции».

а. Максим Петрович Дмитриев ;
b. Григорий Моисеевич Лемберг ;
c. Сергей Львович Левицкий;
d. Вениамин Леонтьевич Метенков.

   5. Как называется часть фотоаппарата, формирующая оптическое  изображение
      на светочувствительном материале?

а. объектив;                   b. затвор;                  c. корпус;
    d. матрица.

   6. Какую роль играет свет в фотографии:

а. выявляет форму снимаемого объекта и его взаимосвязь с пространством;

b. определяет характер и смысл того, что запечатлено на снимке;

с. подчеркивает образность, выразительность и красоту изображенного;

d. подчеркивает объем и цвет вещей;

е. создает особое настроение и атмосферу.

   7. Какие из перечисленных средств относятся к художественно-выразительным
      средствам операторского мастерства?

а. точка съемки;   b. ракурс;   c. план;    d.  кадрирование;    e.  формат;
f. все перечисленные.

   8. Ракурс – это …

а. определение границ кадра;
b. положение фотоаппарата по отношению к снимаемому объекту;
с. изображение объекта в перспективе;
d. соотношение длины и высоты кадра.

   9. Какие виды плана существуют?

a. общий;     b. средний;     c. крупный;     d.  деталь;      e.  фрагмент;
  f. все перечисленные.

  10. Свет в фотонатюрморте в основном ...

a.  постановочный;      b.  естественный;      c.  природный;      d.    все
перечисленные.


title: Конспект игровой программы "Угадай мелодию"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края « Новокубанский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Конспект игровой программы
«Угадай мелодию»

                                                                                Составил воспитатель:
                                                                                Н. Е. Маргаченко

хут. Марьинский 2018

Цель: формировать у детей любовь к музыке и потребность в общении с ней.
Задачи:
развитие внутренних способностей к общению с искусством;
расширение музыкального кругозора;
знакомство с песенным творчеством.

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы вспомнить наши любимые песни из мультфильмов, а так же любимых фильмов и их героев. Этот праздник пройдет в виде соревнования двух команд.
1 Конкурс «Угадай мелодию»
Ведущий: Наш первый конкурс называется «Угадай мелодию». Вы прослушаете небольшие отрывки мелодий из мультфильмов. Кто первым угадает название мультфильма, поднимает вверх руку. За каждый правильно названый мультфильм получает нотку. Таким образом, набираются команды. Внимание! Вы должны вспомнить полное правильное название мультфильма. Жюри будет следить за тем, кто первым поднял руку и помогать нам во всех спорных вопросах.
2 Конкурс «Из песни слов не выкинешь»
Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Из песни слов не выкинешь». Сейчас вы услышите слова из песен, которые поют мультипликационные персонажи. Вам необходимо назвать героя и название мультфильма, в котором поется эта песня. За каждую правильно угаданную песню команда получает звездочку.
«Внутри меня водица, ну что со мной водиться?» (Водяной из м/ф «Летучий корабль»).
«А я не хочу, не хочу по расчету! А я по любви, по любви хочу!» (принцесса Забава из м/ф «Летучий корабль».
«Дождик босиком по земле прошел, клены по плечам хлопал»(Леопольд из м/ф «Лето кота Леопольда)
«Я на солнышке лежу, я на солнышке гляжу, все лежу и лежу…» (Львенок из м/ф «Как львенок и черепаха пели песню).
«Хочешь тебе пирожного, хочешь тебе мороженого…» (Вовка из м/ф «Вовка в тридевятом царстве).
«Ах ты, бедная моя Трубодурочка, посмотри, как исхудала фигурочка! Я заботами тебя охвачу!» (король из м/ф «По следам бременских музыкантов).
«Не скучно мне ничуть, пою, когда хочу! Какой веселый я, и песенка моя!» (Мышонок из м/ф «Песенка мышонка»)
«Соломою своею я думать не умею, хотел бы попросить я у Гудвина ума». (Страшила из м/ф «Волшебник изумрудного города»).
«Меня не пугают ни волны, ни ветер, плыву я к единственной маме на свете».(Мамонтенок из м/ф «Мама для мамонтенка»).
«Наконец сбываются все мечты, лучший мой подарочек-это ты». (волк из м/ф «Ну, заяц, погоди!»).
«И не важно, чем он занят, если он худеть не станет, а уж он худеть не станет никогда! Да!» (Винни Пух из м/ф «Винни Пух»).
«Допустили вы упущение, видно волк проник в помещение» (Коза из м/ф «Волк и семеро козлят»).
«Мы плывем на льдине как на бригантине по седым суровым морям». (Мама медвежонка Умки из м/ф «Умка»).
«Кабы не было зимы в городах и селах, никогда б не знали мы этих дней веселых» (Мама дяди Федора из м/ф «Зима в Простоквашино»).
3 Конкурс «Угадай кто он!»
Ведущий: Сейчас вы услышите описание мультипликационного персонажа. Вы должны догадаться, кто это.
Маленькое существо с очень хорошим слухом, у него есть большой зеленый друг. (Чебурашка).
Снайпер, предсказатель погоды, маленький друг большого мед
ведя. (Пятачок).
Маленький ушастый хитрец и проказник, все время оставляет
своего врага «с носом». (Заяц изм/ф «Ну, заяц, погоди!»).
Маленький белый ребенок большой белой мамы, мечтает найти
друга. (Медвежонок Умка).
Мера измерения удавов. (Попугай из м/ф «38 попугаев»).
Очень честный мореплаватель. (Капитан Врунгель).
Вредная женщина, у нее есть крыса с человеческим именем. (Старуха Шапокляк).

4 конкурс.
Ведущий: По описанию песни вы должны отгадать, из какого она фильма и кто ее исполняет.
Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке («Если долго – долго» - Песня Красной Шапочки)
Песня о содержании головы, которая для маленького медвежонка не представляет особой ценности (Песня Вини Пуха)
Песня по слогам о деревянном человечке (Бу – ра – ти – но)
Песня о будущем, которое не должно быть жестоким к нашим современникам («Прекрасное далеко» из к/ф «Гостья из будущего»)
Песня про участок суши, на котором живут безобразные, но добрые люди. («Остров невезения» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
Песня о животных с длинными ушами, работающих косильщиками лужаек (Песня про зайцев из к/ф «Бриллиантовая рука»)
Песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси ( «Где – то на белом свете…» из к/ф «Кавказская пленница»)
Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. (Песня крокодила Гены)

5 конкурс: «Собери название группы»
Ведущий: Каждая команда в течение 3 минут должны составить полные названия музыкальных групп.

6 Конкурс: « Собери имя исполнителя».
Ведущий: участникам предлагается подобрать к фамилиям известных российских исполнителей их имена. Время на выполнение задания – 3 минуты.

7 конкурс: «Музыкальная заставка»
Ведущий: Все вы любите смотреть телевизор, а потому вам знакомы многие передачи. Едва заслышав музыкальную заставку, вы уже знаете, какая передача начнется. Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны (звучат музыкальные заставки).
Вести
Прогноз погоды
Поле чудес
Танцы со звездами
Спокойной ночи, малыши
Смехопанорама
Звездный час
Кто хочет стать миллионером
Новости
В мире животных
Угадай мелодию
Что? Где? Когда?

Ведущий: Молодцы ребята! Наше мероприятие подошло к концу. И конечно победила дружба! Всем спасибо!

Список используемых ресурсов:

Сиди диски «Лучшие песни для детей», в.1,2,3,4. 3.http://www.4stupeni.ru/prazdnik/folk/291-igra-ugadajj-melodiju.html
Загадки - http://www.kostyor.ru/student/?n=340
Мелодии - http://karaoke.yarsk.info/
Ю.Г.Иванов, С.В. Пьянкова «Когда душа поет: Самые популярные песни хх века. - Смоленск: Русич, 2001.


title: Контрольная работа "Эстафета искусств: от рисунка к фотографии (вариант 2)" 8 класс

extracted_text:
«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии»,      вариант - 2

   1. Установите соответствие между понятиями и их определениями

|Понятие               |Определение                                           |
|Фотография            |а. метод получения определённого рисунка на           |
|Рентгенография        |поверхности материала;                                |
|Фотолитография        |                                                      |
|                      |b. получение и сохранение изображения при помощи      |
|                      |светочувствительного материала или светочувствительной|
|                      |матрицы;                                              |
|                      |                                                      |
|                      |с. исследование внутренней структуры объектов, которые|
|                      |проецируются при помощи рентгеновских лучей на        |
|                      |специальную плёнку или бумагу.                        |

   2. Как называется  механизм  фотоаппарата,  автоматически  обеспечивающий
      пропускание световых лучей к светочувствительному материалу в  течении
      заданного промежутка времени при нажатии на кнопку этого механизма?

а. объектив;                   b. затвор;                  c. корпус;
    d. матрица.

   3. Светотональное  решение снимка – это …

а. когда на изображении четко видны тени и световые блики;
b. когда использован мягкий, распределенный свет, не дающий резких теней;
с. когда площадь светлых пятен на снимке составляет 10%-20% от всей площади
изображения;
d. когда на всей площади изображения преобладают серые тона.

   4. Какое из перечисленных средств не относится к художественно-
      выразительным средствам операторского мастерства?

a.  цвет;      b.  точка  съемки;      c.   ракурс;       d.   план;      e.
кадрирование;     f. формат.

   5. План – это …

а. определение границ кадра;
b. положение фотоаппарата по отношению к снимаемому объекту;
с. изображение объекта в перспективе;
d. соотношение длины и высоты кадра.

   6. Какие виды ракурса существуют?

а. верхний, нижний и боковой;
b. взгляд на натуру под острым углом сверху или снизу;
с. съемка на уровне,  съемка  на  уровне  земли,  съемка  сверху,  нижний  и
верхний ракурсы;
d. все перечисленные.

   7. Какие изобразительные приемы предназначены для  передачи  пространства
      на плоскости?
а.   линейная   перспектива;                                              с.
глубина резкости;
b. тональная  перспектива;                                           d.  все
перечисленные.

   8. Какой характер носит цвет в фотографии в большинстве случаев ?

a.     постановочный;                                                     c.
копийный (повторяет природный);
b. сочиненный;                                                      d.   все
перечисленные.