title: Сценарий праздника посвященного Дню Знаний

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Д/ С № 39 «РОМАШКА»

Сценарий праздника посвященного «Дню Знаний»

Составила:

музыкальный руководитель
 Толстова Н.В.

02.09.19г

Звучит песня  "Светит солнышко для всех"    (музыка А. Ермолова, слова В. Орлова) ВЫХОДИТ МАЛЬВИНА
МАЛЬВИНА: -Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые взрослые. Вы меня узнали? Как меня зовут? (Дети: Мальвина) Молодцы! Мы с моим другом Буратино , услышали, что у вас звучит веселая музыка и  решили заглянуть  в детский сад на праздник посвященный Дню.Знаний. После длинных, летних каникул вы наконец-то снова вернулись в стены нашего любимого детского сада. Вы ребята так подросли, что я просто с трудом вас узнала. А вы, узнали друг друга? А воспитателей своих узнали?  Поздравляю вас всех с Днём Знаний. И пусть вы ещё не школьники, но всё же смело и уверенно открываете этот мир и получаете новые знания в стенах самого замечательного детского сада. Пусть всё у вас складывается хорошо и успешно, пусть будет непобедимое желание учиться и веселиться.
                      Дети читают стихи
После летней передышки,
Все спешим мы в детский сад.
Поздравляем педагогов,
Нянь, родителей, ребят.

2. Всем здоровья и удачи,
Мы желаем от души.
Пуд терпения в придачу,
Год учебный принеси
МАЛЬВИНА: (Оглядывается по сторонам) Странно , а где же Буратино, он шел за мной и видимо отстал по дороге, давайте его позовем. (все кричат: БУ-ра-ти-но) – 2 раза
Звучит музыка вбегает Буратино
БУРАТИНО: Бегу, бегу. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые!
МАЛЬВИНА  (учительским тоном): Буратино, почему ты отстал?
БУРАТИНО: Извини Мальвина, я покупал себе Азбуку, ведь я тоже собираюсь учится!
МАЛЬВИНА (удивляется): И тебе совсем не лень?
БУРАТИНО: Я, хочу учится в школе и получать самые хорошие отметки.!
МАЛЬВИНА: Ну что ж,  я очень рада за тебя Буратино.. Ты,  как и наши ребята тоже стремишься к знаниям, это очень хорошо.
ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ
Я совсем еще ребенок,
Милый, славный дошколенок.
Но через год я в первый раз
Пойду в свой самый первый класс!
Учиться буду на «отлично»,
И поступать всегда прилично.
Ведь взрослый стану я совсем,
Всем дошкольникам пример!

Пусть День знаний к нам приходит
Звонким колокольчиком,
Много радости приносит —
Хоть мы и не школьники.

Пусть осенний яркий день
Нам придаст задора,
И лениться будет лень,
А учиться — здорово.

Впереди занятий много —
Пусть же всё получится,
Мы до школьного порога
Многому научимся!
Пусть всегда все удается,
Не печальтесь никогда.
Вас еще раз поздравляем,
В день осенний сентября !
ТАНЕЦ «ПЕРЕМЕНА»
МАЛЬВИНА: А сейчас ребята дошколята исполнят нам танец «ПЕРЕМЕНА»
БУРАТИНО: Молодцы! Аплодисменты нашим танцорам!
МАЛЬВИНА: Ребята, у меня для вас есть веселая игра . Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.
1.Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
2. Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ).
3. Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и «Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
4. Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)
БУРАТИНО: Молодцы ребята, а сейчас предоставим слово нашему заведующему Елене Васильевне.
СЛОВО ЕЛЕНЕ ВАСИЛЬЕВНЕ
БУРАТИНО: Спасибо Елене Васильевне за чудесные слова, а я предлагаю завершить наш праздник веселым танцем, повторяйте за мной ребята!
                                           ФЛЕШМОБ ПО ПОКАЗУ
БУРАТИНО: Наш праздник завершается,
Но мы грустить не будем.
Пусть будет мирным небо
На радость добрым людям.
МАЛЬВИНА : Пусть дети на планете
Живут забот не зная,
На радость папам, мамам,
Умнеют подрастая!

МАЛЬВИНА И БУРАТИНО: До свидания!

В конце праздника звучит  песня «Учиться надо весело» все расходятся по группам


title: Положение о волонтёрском отряде

extracted_text:
                                     Положение о волонтёрском отряде.

   I. Общие положения.
1.1.Волонтёрский отряд – это подростковое объединение добровольцев,
участвующих в творческой, социально полезной, социально значимой
деятельности.
 Школьный отряд волонтеров создаётся  с целью создания условий для  развития
и реализации организаторского, творческого  и  интеллектуального  потенциала
социально-активных подростков.
1.2.Отряд создан и действует  на основании добровольности, самоуправления  и
равноправности его членов.
1.3.Участником  отряда  может  стать   ученик  5  –   11   класса,   который
поддерживает цели и задачи отряда и ориентирован на ценности общества.
1.4.Член отряда может оставить членство по собственному  желанию,  или  быть
исключенным по решению общего собрания  волонтерского  отряда  за  действия,
которые несовместимы с идеями и принципами добровольчества.
1.5.Работа волонтерского движения осуществляется  в  свободное  от  учебного
процесса время учащихся.
1.6. Ключевые понятия, используемые в положении:
Волонтерство (добровольчество) - это добровольное принятие  обязанностей  по
оказанию безвозмездной помощи.
Волонтеры  (добровольцы)  -   граждане,   осуществляющие   благотворительную
деятельность в форме безвозмездного труда в интересах общества.

II. Цели и задачи.

Цели:  формирование  ценностей  в  молодежной  культуре,   направленных   на
неприятие социально опасных привычек, ориентацию на здоровый образ  жизни  и
оказание социальной помощи.

Задачи:
    •  Развитие  высоких  нравственных   качеств   путём   пропаганды   идей
      добровольного труда на благо общества.
    • Привлечение учащихся к решению социально значимых проектов.
    • Профилактика вредных привычек, наркомании.
    • Развитие позитивной мотивации  учащихся  к  ведению  ЗОЖ  и  повышение
      уровня культуры здоровья участников педагогического процесса.
    • Внедрение социальных проектов, социальных программ, мероприятий, акций
      и участие в них.
    • Взаимодействие и сотрудничество со всеми  заинтересованными  лицами  и
      организациями в вопросах  добровольчества,  сохранения,  укрепления  и
      формирования здоровья школьников.
    • Подготовка лидеров для работы в среде сверстников.
    • Формирование социальных навыков.
    • Организация досуга учащихся как  одного  из  звеньев  профилактической
      работы.
    • Получение необходимого опыта и навыков для реализации собственных идей
      и   проектов в сфере пропаганды здорового образа жизни.
III. Ведущие принципы деятельности  отряда.

    • Добровольность – никто не может быть принужден действовать в  качестве
      добровольца, добровольцы действуют только по доброй воле.
    •  Безвозмездность –  труд  добровольцев  не  оплачивается,  добровольцы
      оказывают безвозмездную помощь и осуществляют безвозмездную работу.
    • Ответственность – добровольцы, взявшие на себя ту или  иную  работу  –
      принимают на себя личную ответственность за ее качественное выполнение
      и доведение до конца.
    •  Уважение – добровольцы уважают достоинство,  особенности  и  культуру
      всех людей.
    • Равенство – добровольцы признают равные возможности участия каждого  в
      коллективной деятельности.
    • Самосовершенствование  –  добровольцы  признают,  что  добровольческая
      деятельность способствует их личному  совершенствованию,  приобретению
      новых  знаний  и  навыков,  проявлению  способностей  и  возможностей,
      самореализации.
    •  Нравственность  –  следуя  в  своей  деятельности  морально-этическим
      нормам,  добровольцы,  личным  примером  содействуют  формированию   и
      распространению  в  обществе  духовно-нравственных  и  гуманистических
      ценностей.
IV. Основные направления деятельности.
    • Просветительская
    • Профилактическая
    • Социальная
    • Шефская
    • Спортивная
    • Информационно-рекламная
V. Виды добровольческой деятельности.
    • Проведение профилактической работы с детьми  и  молодёжью  из  «группы
      риска» (беседы, тренинги, тематические игры, дискуссии, акции).
    • Оказание конкретной помощи  учащимся,  незащищённым  слоям  населения,
      охрана окружающей среды.
    • Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций.
    • Развитие проектов, направленных на пропаганду  идей  здорового  образа
      жизни среди молодежи, профилактику курения, алкоголизма,  употребления
      наркотиков.
    • Пропаганда здорового образа жизни.
    • Участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ.

    •  Информирование  населения,  в  том  числе  через  средства   массовой
      информации о деятельности волонтёрского движения.
    •  Привлечение  новых  единомышленников  к  участию  в  профилактической
      работе.

VI. Права и обязанности волонтёров
6.1. Волонтер имеет право:
    • Добровольно вступать в волонтерское движение.
    • Добровольно выходить из состава участников волонтерского движения.
    • Самостоятельно планировать свою деятельность и  проявлять  инициативу,
      свободно выражать личное мнение.
    •  Осуществлять  свою  деятельность   исходя   из   своих   устремлений,
      способностей и потребностей, если она  не  противоречит  Конвенции  по
      правам человека, Конвенции  по  правам  ребенка,  интересам  школы   и
      данному Положению.
    • Вносить  предложения  при  обсуждении  форм  и  методов  осуществления
      волонтерской  деятельности  в  отряде,  организации,  с   которой   он
      сотрудничает.
    • Участвовать в управлении добровольческим отрядом через деятельность  в
      органах самоуправления.
    •  Пользоваться  атрибутикой  и  символикой   отряда,   утвержденной   в
      установленном порядке.
6.2. Волонтер обязан:
    • Знать и соблюдать цели, задачи и принципы своего  отряда  и  укреплять
      его авторитет. Поддерживать и развивать основные идеи движения.
    • Иметь собственную устойчивую,  отрицательную  позицию  к  употреблению
      психоактивных веществ, алкоголя, табака и другим негативным  явлениям,
      при необходимости уметь доказывать её значимость.
    • Добросовестно выполнять порученную работу.

VII. Основные принципы руководства отрядом

7.1. Волонтёрским отрядом  руководит командир, избранный на общем собрании,
который:
    •  Представляет  отряд   перед   всеми   государственными   органами   и
      учреждениями, общественными и иными организациями.
    • Организует деятельность волонтерского отряда.
    • Ведет документацию  отряда и отчитывается  о своей работе перед  общим
      собранием.
    •  Способствует   формированию   позитивного   морально-психологического
      климата в отряде.
    • Способствует личностному  творческому  росту  волонтеров;  развитию  и
      максимальной  реализации  их  общественной  активности;   формированию
      социально ориентированной внутриотрядной организационной культуры.
    •    Осуществляет    информационное    обеспечение     жизнедеятельности
      волонтерского отряда.
    •  Организует  продуктивный,  творческий  досуг  членов  отряда   и   их
      взаимодействие во внеурочное  время.
7.2. Командир волонтёрского  отряда несет  ответственность за
психологический климат и безопасность членов отряда.

VIII. Поощрение волонтёра.
    • Объявление благодарности приказом по школе.
    • Награждение грамотой.
    • Вручение подарка, сувенира.
    •  Выступление участников волонтерского движения по телевидению, на
      радио или в местных газетах.
    • Подготовка публикации о достижениях участника волонтерского движения
      на школьном сайте, создание  видеофильма о лидерах волонтёрского
      движения.
    • Участие в выездных семинарах, профильных сменах, туристических
      поездках.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8
города Петровска Саратовской области»

«Проектная деятельность как инструмент
 воспитания гражданственности и патриотизма»

подготовили:
Иванова Е.В., учитель английского языка,
Артемова Е.В., учитель информатики и ИКТ,
МБОУ «СОШ №8 г. Петровска»

г. Петровск
 2019
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить... воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью...». В Законе РФ «Об образовании» говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.
Так кто же такой, патриот? Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789 - 1793гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики. В толковом словаре В. И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб». Более четко определено моральное содержание этого понятия в философском словаре. «Патриотизм (греч. Patris - отечество),- говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».
Воспитание гражданственности и патриотизма - это целенаправленная и систематическая деятельность по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Мы считаем, что системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также самой истории становления армии России; проведение уроков и внеурочных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры.
В нынешних непростых условиях в рамках патриотического воспитания в школе учитель должен стремиться мобилизовать патриотический дух, чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы любовь к России, защиту Родины как в мирное, так и в военное время. В условиях школы патриотизм традиционно формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа; героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитывающими нравственные качества государственных, политических и общественных деятелей и др.; непримиримость к врагам России; уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны. Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России — это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Гражданское патриотическое воспитание составляют одно из важнейших направлений государственной политики в образовании.
И здесь очевидна необходимость разработки и реализации подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания, новых методов формирования патриотизма и гражданственности.
Одним из таких инструментов внеклассной деятельности мы определили метод проектов, а конкретно проект «Бессмертный полк», участниками которого стали:
учащиеся 7б класса МБОУ «СОШ №8 г. Петровска»;
родители учащихся 7б класса;
учителя МБОУ «СОШ №8 г. Петровска».
Основополагающий вопрос долгосрочного группового метапредметного  проекта «Бессмертный полк» звучит так: «Человек умирает тогда, когда умирает последнее воспоминание о нем».
Из него вытекают следующие проблемные вопросы.
1. «От героев былых времен не осталось порой имен… Или всегда ли мы чтим следы прошлого?»
2.  Как избежать забвения?
Гипотеза нашего проекта: «Если не уделять должного внимания патриотическому воспитанию, то ведёт ли это к падению нравственности и духовности, забвению исторической памяти?»

Предполагаемый результат:
в ходе реализации проекта у учащихся будут сформированы представления о рядовых участниках и героях Великой Отечественной Войны, о солдатах и генералах, о дедах и прадедах, защищавших Родину;
сформируется понятие о воинской службе, разовьётся чувство патриотизма, уважения к взрослым, к своей семье;
усовершенствуются ценностно-ориентированные качества личности, творческая активность;
будут созданы условия, способствующие нравственно – патриотическому и духовному развитию личности юного гражданина России, воспитанию творческой личности.

Цель данного проекта – собрать материал о родственниках-участниках Великой Отечественной войны.
Основными задачами проекта являются:
воспитание у подрастающего поколения патриотизма и уважения к истории своей страны, семьи;
привлечение внимания школьников к необходимости расширения своих знаний о Великой Отечественной войне;
повышение мотивации учащихся к изучению истории;
развитие у учащихся осознания необходимости формирования нравственных ценностей человечества;
развитие творческой активности учащихся во внеурочной деятельности;
формирование коммуникативных умений и навыков учащихся;
создание условий для сотрудничества и взаимодействия учащихся в решении задач, предопределяемых внеурочной деятельностью;
предоставление учащимся возможности самореализации в соревновательной деятельности в условиях внеурочной занятости;
формирование у учащихся опыта работы в малых группах;
выявление и поощрение одарённых и способных учащихся;
включение учащихся в реальную практическую деятельность по решению социальных проблем;
создание условий для совместного участия родителей, учителей и подростков в общественно-значимой деятельности с целью   формирования  активной  жизненной  позиции современного школьника;
формирование умений планировать и осуществлять совместную деятельность.
Этапы реализации проекта
Отчёт о работе над проектом

Продукт (продукты) проекта:
сборник «Страницы семейной славы» (прилагается);
размещение биографических очерков о родственниках-участниках ВОВ на сайте Руслана Попова «Письмо в прошлое» http://pismovproshloe.wixsite.com/site/vojna-v-istorii-moej-semi;
участие в оформлении школьного зала «Боевой славы»;
баннер «Бессмертный полк».
Практическая значимость проекта: материалы данного проекта могут быть использованы при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, на уроках краеведения и истории.
Данный проект способствует патриотическому воспитанию. Нынешние школьники не успели пообщаться со своими прадедами, вернувшимися с войны. Но именно этим детям жить в 21 веке, именно они должны сохранить память о войне. Поэтому так важно, чтобы ребята узнали, запомнили, как можно больше о фронтовиках в своей семье, в семьях друзей. Увидели историю в лицах и конкретных человеческих судьбах. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы, деды и прадеды. Память о героях войны умирает, их имена придаются забвению. Только знание своей истории, своих героев делает нас сильными, испытывающими любовь к своей Родине, а значит, счастливыми. В каждом городе, селе, в каждой семье есть свои герои, «сыны» Родины, о которых мы – живые - должны помнить и передавать эту память следующим поколениям. И пусть их дела и подвиги не изучают в школах, но они вовеки запечатлены в истории нашей страны. Пусть только некоторых из них мы смогли вспомнить, но мы создали наш маленький, но великий «Бессмертный полк».
Список использованной литературы
А.Т. Степанищев. История Отечества – преподавание в школе. – М., 2001.
Политология. Энциклопедический словарь/ под ред. Аверьянова Ю.И., М.,1993.
И. О.Ионов. Цивилизация в истории человечества. Брянск, «Курсив», 1998.
И. О.Ионов. Российская цивилизация. – М.,2000.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час Ко дню Матери

extracted_text:
Классный час: Ко дню Матери

Классный час в форме мастерской ценностных ориентаций "Мама - ближе человека нет"
Описание материала: Данный классный час посвящен Дню Матери. На подготовительном этапе с обучающимися  прошла беседа на тему: «Мама - ближе человека нет».
 Классный час нацелен в первую очередь на воспитание духовности у учащихся и это важно.
 Форма мероприятия дает возможность раскрыться личности, получить опыт общения, проявить себя в творчестве.
Цель
- расширить знания учащихся об истории праздника Дня матери;
- формировать у ребят уважительное отношение к своей семье, любви к матери и уважения к ее труду и терпению;
- способствовать сплочению детей и родителей, формированию положительных эмоций.
 Задачи классного часа:
- уметь выразить свою любовь к матери через искусство, слово, музыку;
- создать обстановку комфорта для свободного общения и отдыха;
- показать творческие способности учащихся класса.
Подготовительная работа:
1. Провести интервью (или видео-интервью) у учащихся «Почему твоя мама – самая лучшая?»
2. Изготовить «волшебную»  ромашку: на обратной стороне лепестков написаны слова «самая обаятельная», «самая ласковая», «самая добрая», «самая очаровательная улыбка», «самые красивые глаза», «самая милая» и др.
3. Подготовить цветы.
4. Пригласить родителей на праздник.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проигрыватель, презентация «Мама – главное слово» (набор фотографий с женщинами и детьми).

Ход классного часа
Учитель: Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике, посвященном дню матери!
Лидия: На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, тёплых, ласковых  слов – слово «мама». Слово, которое ребёнок говорит чаще всего – это слово «мама». Слово, при котором взрослый хмурый человек улыбнётся, - это тоже слово «мама». Потому что это слово несёт в себе тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
Марина: Мама – самое прекрасное слово на земле! Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно: в России мама, мамочка, в Англии, США – мазэ, мамми, в Германии – муттер, мутти, в Украине – мамо, мати, в Испании, Италии – мадрэ, мамита, в Белоруси – матуля, в Чехии – мамичка. Это значит, что все люди почитают и любят матерей. Мама – первое слово, главное слово для всех на земле!
(демонстрация презентации)
Учитель: Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник. В нашей стране, по указу президента РФ, День матери отмечается с 1998 года в последнее воскресенье ноября. Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы хотим порадовать вас своими выступлениями, сюрпризами. Примите поздравления от своих детей в этот праздничный день!
Мелодия  (одинокий пастух)
Стас: От чистого сердца, простыми словами,
Давайте друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо,
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она – наша мама
Мы крепко и нежно любим ее!
Влад:
Люблю тебя мама, за что, я не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг,
Люблю тебя, мама, ты - лучший мой друг.
Учитель: Дорогие мамочки, сегодня ваши дети признаются в любви к вам и говорят, что вы –  самые лучшие мамы на свете! Просим вашего внимания!
(демонстрация видео-интервью с учащимися класса «Почему твоя мама – самая лучшая?»)
Влад:  (мальчик):  Дорогие мамы, мы приготовили вам подарок – волшебную ромашку. Оторвите любой лепесток, и вы узнаете о какой-то особенности вашей внешности или характера! Сорт этой ромашки называется «самая-самая».
(мамы отрывают лепестки цветка)
Марина:
Маму любят все на свете, мама - лучший друг!
Любят мам не только дети, любят все вокруг!
Если что-нибудь случится, если вдруг беда –
Мамочка придет на помощь, выручит всегда!
Мамы много сил, здоровья отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете лучше наших мам!
Учитель: Для каждого из нас, будь то маленький ребенок или уже поседевший взрослый, мама – самый родной, самый дорогой человек на свете. Мама думает о нас всегда и везде. Мама всегда примет нас такими, какие мы есть. Поймет и простит, ведь сердце матери всегда со своим ребенком.
Предлагаю провести эксперимент. Приглашаю желающих поучаствовать в нем подойти ко мне.
(приглашаются пары мама-ребенок)
В ходе эксперимента мы убедимся, что любая мама с закрытыми глазами узнает своего ребенка! (мамам завязывают глаза, они на ощупь должны узнать своего ребенка)
(музыкальное сопровождение: «Песенка мамонтенка»)
Стас: А вы знаете, что наши  мамы готовят в течении жизни более 500 видов самых разнообразных блюд; в среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных часов;  а еще они стирают горы белья, если сложить все постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус; если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара; а еще наши мамы пришивают оторванные пуговицы, вяжут и шьют… Сколько же всего умеют мамины руки!
Влад:
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки,-
Пускай хоть немного они отдохнут.
Учитель: Да, мамины руки умеют многое – и постирать, и причесать, и обнять и приласкать. Ребята, а вы знаете мамины руки? Давайте проведем конкурс! (ребенок с завязанными глазами должен на ощупь узнать руки своей мамы)
(приглашаются пары мама-ребенок, музыкальное сопровождение: «Как люблю тебя я, мама»)
Учитель:
Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама спасет и поможет, мама выдержит все то, что другим вынести не под силу. Берегите своих мам!
Марина:
Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь!
Ответное слово мам:
 Спасибо вам родные наши, любимые! Мы самые счастливые мамы на свете! Что такое счастье? Таким простым вопросом, пожалуй, задавался не один философ. А на самом деле, счастье – это просто.
Счастье - это мягкие
Теплые ладошки,
За диваном фантики,
На диване крошки.
Это целый ворох
Сломанных игрушек,
Это постоянный
Грохот погремушек.
Счастье это пяточки
Босиком по полу.
Градусник под мышкой,
Слезы и уколы.
Ссадины и раны,
Синяки на лбу,
Это постоянное
Что? да почему?
Счастье - это санки,
Снеговик и горка.
Маленькие свечки
На огромном торте.
Это бесконечное
«Почитай мне сказку»,
Это ежедневные
Хрюша со Степашкой.
Это теплый носик
Из-под одеяла,
Заяц на подушке,
Синяя пижама.
Что такое счастье?
Проще нет ответить:
Оно есть у каждого –
У кого есть дети.
Вы – наше счастье!
Учитель: (звучит песня «Мамин день»)
 Дорогие мамы, мы ещё раз поздравляю вас с праздником! Пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе. Ребята, подарите цветы мамам!
(дети дарят мамам цветы).


title: Календарно-перспективное планирование в старшей группе "Птицы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №46 «Калинка» комбинированного вида города Северодвинска Архангельской области

Календарно-перспективное планирование в старшей группе «Птицы»

                                            подготовили
                                            Боргун Наталья Александровна
                                            Романова Ирина Владимировна

г. Северодвинск
2019

Тема «Птицы»
Период 4, 5 неделя ноября
Рассматриваемые темы:  «Птицы»
                                           «Перелетные птицы»
Задачи периода: Расширение представлений о сезонных изменениях в жизни перелетных и зимующих птиц. Расширение знаний о видах птиц (зимующие, перелетные, водоплавающие, декоративные). Закрепление знаний о внешнем виде, характере питания, среде обитания птиц. Воспитание заботливого отношения к птицам.
Итоговое мероприятие: Экологический праздник «День птиц». Изготовление кормушек для птиц.

Пальчиковая гимнастика

1. Пой-ка, подпевай-ка,
Прилетела стайка.
Эта птичка-соловей,
Эта птичка-воробей,
Эта птичка-скворушка,
Пестренькое перышко.
Ну, а эта-коршун зло	.
Птички, птички, все домой!
2.   Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?
Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.

Артикуляционная гимнастика

«Бублик»
«Заборчик» - «Окошко»
«Чашечка»
Почистим верхние зубки»
«Позеваем»
«Шарики»
«Остудим молоко»

                           Гимнастика для глаз «Буратино»

Буратино своим носом рисует. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.
«Солнышко» - мягкие движения носом по кругу.
«Морковка» - повороты головы вправо – влево, носом рисуем «морковку»
«Дерево» - наклоны вперёд – назад, носом рисуем «дерево».

Физкультминутки
1.Вот под ёлочкой зелёной            встали
Скачут весело вороны:                   прыгаем
Кар - кар - кар!                                хлопки над головой в ладоши
Целый день они кричали,              повороты туловища вправо - влево
Спать ребятам не давали:              наклоны туловища вправо - влево
Кар - кар - кар!                                хлопки в ладоши над головой
Только к ночи умолкают               машут руками как крыльями
И все вместе засыпают:                 садятся на корточки, засыпают
Кар - кар - кар!                                хлопки над головой в ладоши

2.Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг.
Дети машут руками, словно крыльями.
Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать.
Дети машут руками интенсивнее.
Птички начали спускаться, на поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь, надо птичкам отдохнуть.
Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.
И опять пора в дорогу, пролететь нам надо много.
Дети встают и машут «крыльями».
Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора.

Психогимнастика.

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
Указательными пальцами поглаживать глаза
Сделать из пальцев “бинокль” посмотреть в него
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
Ладонями поглаживать уши, приложить ладони к ушам “Чебурашка”
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
Поглаживать то одну, то другую ручки, хлопки в ладоши
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?
Поглаживание коленок, потопать ногами
С добрым утром, солнце! Я - проснулся! (проснулась)!
Поднять руки вверх, посмотреть (посмотреть вверх)

Комплекс № 3 (с флажками)
 4, 5 неделя ноября

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: Ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, руки произвольно. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Бег змейкой. Перестроение в 3 звена.
П. ОРУ
И.п.: о.с. 1 – поднять правую руку вверх, левую отвести назад. 2 - И.п.
И.п.: о.с. руки в стороны. 1 – делать круговые движения руками, по переменно. 2 - И.п.
И.п.:  то же. Руки вниз. 1 – поворот вправо(влево) руки вверх. 2 - И.п.
И.п.: о.с. ноги на ширине плеч, руки вверх. 1 – наклон вперед, постучать флажком об пол. 2 - И.п.
И.п.: стоя на четвереньках. 1 – мах ногой вверх. 2 - И.п.
И.п.: лежа на животе. 1 – поднять прямую ногу назад – вверх. 2 – завести ее за другую ногу, коснуться пола. 3 – поднять вверх. 4 - И.п.
И.п.: то же. «Рыбка» (глаза в пол, медленно, без резких движений)
И.п.: на боку. 1 – поднять вверх руку и ногу. 2 - И.п.
И.п.: лежа на спине, флажки вверх. 1 – поднимая правую прямую ногу вверх, коснуться левой руки. 2 - И.п.
10.И.п.: сесть на пол, ноги скрестить. 1 – наклон вперед коснуться флажками пола. 2 - И.п.
11. И.п.: о.с. рука за спину. 1 – выпад правой ногой вперед, руки в стороны. 2 - И.п.
12. Прыжки, флажки вверх.
III. Дыхательные упражнения. Спокойная ходьба. Упражнения для рук.

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая/подгрупповая)
в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов

Организация прогулки

Непосредственно-образовательная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей (индивидуальная работа)

Организация развивающей предметно-пространственной среды для поддержки детской инициативности
(самостоятельная деятельность в центрах, уголках развития)
1.В изо- уголке расположены чистые листы, листы с образами, карандаши, фломастеры. Выложить незаконченные рисунки, сделанные взрослыми, внести рамки и трафареты для рисования птиц.
2. Выложить  мелкий, средний и крупный  стройматериал.  Дать игрушки для обыгрывания.
3. Внести в группу иллюстрации, фотографии с различными видами птиц. Схемы для описания птиц.
4.  Обогатить среду наглядным и дидактическим материалом (игры, предметы, игрушки, картины) по теме периода, подобрать литературу для чтения.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Методическая литература:
Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет».
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы», старшая группа. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, издательство «Мозаика – синтез», Москва, 2016.


title: Открытый урок "Буква Чч, звук ч"

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
7 февраля 2019 года
Автор-составитель: Паюта Ирина Васильевна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Презентация "Личность Петра I и его реформы"

extracted_text:
Интегрированный урок
по истории и литературе
Учитель истории и обществознания Новикова Т.В. Учитель русского языка  и литературы Брусняк Л.В
Самодержавною рукой
Он смело сеял просвещенье,
Не презирал страны родной:
Он знал ее предназначенье.
То академик, то герой,
      То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

А.С. Пушкин «Стансы»
Петр Первый

Годы жизни
09.06.1672г.-28.01.1725 г.
Годы  правления
1682-1725 гг.
 Петр Первый был провозглашён царём в 10-летнем возрасте
(1682 год) ,  стал править самостоятельно с 1689 года
Последний царь всея Руси
(с 1682 года)
и первый Император Всероссийский
(с 1721 года).
Правил  43 года

Личность Петра I и его реформы
Тема урока
План урока
Московское царство до Петра I
и Россия при Петре I.
Споры о личности Петра Первого. Историки, поэты, писатели о Петре Первом.
	В 1698 году, вернувшись из «Великого посольства», Пётр развернул масштабные реформы российского государства и общественного уклада.
	С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр первым из русских царей совершил длительное путешествие (1697 г.) в страны Западной Европы. (Прибалтика, Голландия, Англия, Австрия)
Цель урока

Сформировать представление об эпохе Петра Первого, его реформах и личности через работу с историческими документами, воспоминаниями  современников, через анализ произведений художественной литературы о Петре Первом.
Причины реформ:
 	На рубеже XVII- XVIIIвеков   Россия  значительно отставала   от западно-европейских стран:
Страна не имела выхода к морю
(отсутствовали удобные порты для европейской торговли);
Отсталая армия и флот (стрелецкие полки утратили свою боеспособность);
Непродуманный государственный аппарат  (казнокрадство и взяточничество);
Причины реформ:
 Слаборазвитая экономика (отсутствие навыков добычи полезных ископаемых, слабое развитие мануфактур);
   Необразованность и неграмотность населения.
Личность Петра I, сумевшего взять на себя ответственность принятия столь кардинальных решений.
Основные реформы Петра Первого
Преобразования системы государственного  управления.
Военная реформа.
Экономическая реформа.
Церковная реформа.
Реформа образования.
Областная (губернская) реформа.
Социальная реформа
Преобразования в области культуры и быта.

Московское царство до Петра I и Россия при Петре I  .
Московское царство
1480-1721

Российская империя
 1721-1971
Московское царство
Российская империя
Политический
строй
Экономика

Социальная структура
Духовная жизнь
Московское царство
Российская империя

Начало закрепощения крестьянства.

Поддержка дворянства, купечества
Крестьянство при Петре I стало ресурсом для его преобразований и реформ, подверглось жестокому обращению практически в рабское положение.

Подчинение государственным интересам всех групп населения
«Прорубил» окно в Европу 1697-1698 гг.
Регулярная армия
 1701-1711 гг.
Основание Санкт-Петербурга 1703 г.
Военно-морской флот 1696 г.
Новшества в результате петровских реформ
1712 г- столица Российской империи

Россия была разделена
на 8 губерний
Московская
Ингерманландская
Киевская
Смоленская
Архангелогородская
Азовская
Сибирская
Казанская

Россия была разделена
на 8 губерний
Московская
Киевская
Смоленская
Азовская
Петербургская
 Изменения в Государственной  геральдике
До Петра Первого
При  Петре Первом
	При ПетреI Россия стала империей (1721 г.). В герб  Петр I внес свои изменения: короны стали императорские, их  соединила синяя лента. На груди орла появилась цепь  с орденом Андрея Первозванного. Орел стал изображаться черным, а не золотым по примеру европейских государств.
11 декабря 1699 года- учрежден флаг Российского военно-морского флота
Андреевский флаг
Первый российский орден учреждён Петром I в 1698 году
Императорский орден
Святого апостола
Андрея Первозванного
В 1722 г. Петр Первый подписал Указ о престолонаследии.
	Указ отменял древний обычай передавать монарший престол прямым потомкам по мужской линии и предусматривал назначение престолонаследника по воле монарха, исходя из интересов  государства.
19 декабря 1699 года по старому стилю Петр I издал указ, согласно которому новый год  в России  начинался 1 января.
	20 января 1700 года Петр I издал еще один указ:
«0 праздновании нового года и в знак доброго начинания и нового столетнего века поздравлять друг друга в веселии с Новым Годом...».
	Согласно документу еловыми и сосновыми ветками украшались улицы и дома, в городах устраивались фейерверки.. .
Первая русская газета «Ведомости», 1703  г.
Гражданская азбука
( гражданский шрифт), 1710  г.
Кунсткамера-музей  редкостей, 1714 год
 Первая российская академия наук, 1724 г.
Мужская одежда
До Петра I
При Петре I
Кафтаны и шубы до полу.
Высокие меховые шапки
Сапоги
Камзол
Шляпы-треугольники
Узкие штаны, чулки и ботинки
Женская одежда
До Петра I
При Петре I
Свободное платье застегнутое до шеи.
На ногах сапожки
Платье с узкой талией, пышной юбкой и большим вырезом на груди.
На ногах туфли
	Женщинам мода  на парики очень понравилась, служивые восприняли ее как обязанность, духовенство от нее наотрез отказалось.
	Согласно указу 1705 года все мужское население страны, за исключением священников, монахов и крестьян, было обязано брить бороды и усы.
	Проводить преобразования одновременно необыкновенно трудно. Это требовало больших усилий и материальных затрат.
	Начиная с 1704 года, Пётр вводит бесчисленное количество налогов: мельничный, погребной, пчелиный, с извозчиков, с трубных печей, банный, конский, налог на рождение ребенка, с продажи съестного,  налог на бороду, налог на  усы, налог на питьевую воду и т.д.
	Петр Первый ввел паспорта и подорожные грамоты, которые помогали властям собирать  налоги и контролировать  рекрутскую повинность.
	Все дворяне и духовенство отныне должны были получать образование. Успех дворянской карьеры зависел теперь от этого напрямую.
	В школе обязательно учили письму, арифметике, геометрии, латинскому языку, Закону Божьему
Ученье через силу
	Обучение дворянства и  духовенства было принудительным, противившимся ему грозила военная служба и налоги, а тем, кто не окончил обучения, нельзя было вступить в брак.
Без аттестата свадьбы не будет!!!!!!
Из Европы в Россию
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Задание по теме «Реформы Петра Первого»
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова.
1. Вместо Боярской думы был образован .............,ставший высшим правительствующим учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными полномочиями.
2. Вместо нескольких громоздких приказов были созданы .................., работа которых была более эффективной.
3. Вместо патриарха делами Русской православной церкви ведал .................... .
4. Страна была разделена на 8 .................., которые, в свою очередь, были поделены на провинции.
5. С принятием в 1722 году ............................, все слои общества, в том числе и высшие, были поставлены на службу государству. Она закрепила отделение воинской службы от гражданской.

Выполнить задание
Распределите указанные ниже реформы Петра I   по их видам
1. Вместо Боярской думы был образован .............,ставший высшим правительствующим учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными полномочиями.
2. Вместо нескольких громоздких приказов были созданы .................., работа которых была более эффективной.
3. Вместо патриарха делами Русской православной церкви ведал ........ .
4. Страна была разделена на 8 .................., которые, в свою очередь, были поделены на провинции.
5. С принятием в 1722 году ............................,           все слои общества, в том числе и высшие, были поставлены на службу государству.  Воинская служба отделена от гражданской.

Сенат
Коллегии
Синод
Губернии
«Табеля о рангах»
Выполнить задание
Распределите указанные ниже реформы Петра I   по их видам
Экономические реформы
2. Денежная реформа
4 .Создание мануфактур
6. Открытие биржы
9.Развитие горнорудной промышленности
12. Налоговая реформа
21. Введение нового таможенного тарифа
27. Поиск руд и полезных ископаемых
Военные  реформы
1. Создание регулярной  армии
3. Рекрутские наборы в армию
8. Создание военно-морского флота
24. Создание воинского и морского Устава
Политические  реформы
(государственно-административные)
5.Создание Сената
7.Создание коллегий
10. Разделение России на 8  губерний и  50 провинций.
14. Завоевания выхода в Балтийское море
18. Создание органов городского  самоуправления
26. Создание «Табеля о рангах»
25.Основание Санкт-Петербурга
Духовно-культурная (образовательная) реформа
11.Обучение дворянских детей
13. Введение гражданской азбуки
15.Появление печатной газеты «Ведомости»
 16. Создание первого общедоступного театра
 17. Открытие математических школ
19. «Юности честное зерцало – наставление о правилах поведения в обществе»
20. Введение нового
летоисчисление от Рождества Христова
23. Открытие морской Академии
25. Основание
Санкт-Петербурга
29.  Учреждение первого музея «Кунсткамера»
30. Открытие  первой публичной библиотеки
22.Учреждение Академии Наук
Плюсы и минусы реформ Петра I
	Роль Петра Великого в истории России трудно переоценить.

	Как  бы мы не относились к методам и способам проведения реформ, нельзя не признать: 	Петр  Великий является одной из самых заметных фигур мировой истории.
Споры о личности Петра Первого.
Историки , поэты, писатели
о Петре Первом.
А.Н. Толстой
А.С. Пушкин
Н.М.Карамзин
СЛОВАРЬ
Реформатор – человек, осуществляющий реформы, преобразователь.
Патриот- человек, который любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Деспот – самовластный правитель, подавляющий чужие желания, самодур

Тиран -угнетатель, мучитель, деспот.
Самопожертвование  -жертвование  своими личными интересами ради других.
	Царь Петр  Алексеевич  высокого роста, скорее худощавый чем полный; волосы  у него густые короткие, темно-каштанового цвета, глаза большие, с черными длинными ресницами, рот хорошей формы; выражение лица прекрасное, с первого взгляда  внушающее уважение…
Внешность
Двойной трон
Петра и Ивана
Царевна
Софья Алексеевна
Образование
	Петр  был предоставлен сам себе и, подвижный и энергичный, много времени поводил в играх со сверстниками.
	Позднее ему было позволено создать собственные «потешные полки», с которыми разыгрывал  сражения и маневры и которые впоследствии стали основой русской регулярной армии.
Царь Алексей Михайлович
Царь Петр Алексеевич
РОМАНОВЫ
Царевич Алексей
	Петр Первый был уверен, что царевич Алексей готовил заговор против него.
	Алексей был не способен к государственной деятельности.
	Он писал отцу, что отрекается от престола и готов идти в монастырь.
Картина
«Петр I допрашивает царевича Алексея
в Петергофе».
1871 год
	Во время  писания картины «Петр Первый и царевич Алексей» я питал симпатии к Петру, но затем, изучив многие документы, увидел, что симпатии не может быть.
Н.Н.  Ге.
Русский художник
(1831-1894гг.)
	Я взвинчивал в себе симпатию к Петру, говорил, что у него общественные интересы были выше чувства отца, и это оправдывало жестокость его,  но убивало идеал.
В 1832 году по поручению Николая Первого
 А.С. Пушкин начинает писать
«Историю Петра I»
	Для этой цели  Пушкину были предоставлены архивы империи, тайные документы.
	Достойна удивления разность между государственными учреждениями Петра Великого и временными его указами.
	Первые суть ума обширного, исполненного доброжелательства и мудрости, вторые жестоки, своенравны и, кажется, писаны кнутом.
	Первые были для вечности или, по крайней мере, для будущего,- вторые вырвались у нетерпеливого самовластного помещика.
	А.С. Пушкин называет многие указы Петра I
 «тиранскими», жестокими».
	  Ослушание приказов «юфть для обуви делать не с дегтем, а с ворваньем»  и «делать полотна широкие вместо узких» карается конфискацией и галерами.

	Поражает контраст между незначительностью преступления и жестокостью наказания.

	«Мы стали гражданами мира, но перестали быть в некоторых случаях гражданами России –виною Петр!
	Он велик без сомнения, но еще мог бы возвеличиться, больше, когда бы нашел способ просветить ум россиян без вреда для их гражданских добродетелей».
Карамзин
Николай Михайлович

	«Петр делал историю, но не понимал ее. Чтобы защитить Отечество от врагов, он опустошил его больше всякого врага…
Ключевский
Василий  Осипович
	После него государство стало сильнее, а народ-беднее».

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА
ЗАДАНИЕ
I группа
II группа
1.Прочитать отрывок
повести «День Петра» А.Н. Толстого . 2.Ответить на вопросы.
1.Прочитать отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».
2.Ответить на вопросы.
Сегодня на уроке я понял, что Петр Первый.........
«О мощный властелин судьбы!
Не так  ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?»
Памятник ПетруI
на Сенатской площади
в Санкт-Петербурге.
 Автор: Этьен Морис Фальконе.
1782 г.
А.С. Пушкин «Медный всадник»
Реформы Петра Великого  и сейчас приносят плоды.
	В настоящее время популярность Петра I в России остается необычайно большой. 	Пример этого поистине великого человека до сих пор вдохновляет  лидеров  Российского государства.
То, что создано  было Петром,
осталось на благо Отечества.
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ
 НА УРОКЕ!


title: Тематическое планирование по математике 5 класс (6 ч в неделю, всего 204 часа)

extracted_text: Тематическое планирование по математике. 5 класс (6ч в неделю, всего 204 часа)


title: План-конспект занятия по математике для дошкольников "Путешествие в город Математики"

extracted_text:
План-конспект  занятия
по математике для дошкольников
на тему «Путешествие в город Математики»

Разработал: Винтенбах Ирина Владимировна

Белгород, 2019
Тема занятия: «Путешествие в город Математики».
Цель учебного занятия: закрепить и повторить пройденный материал.
Задачи: продолжать учить детей решать примеры, складывать и вычитать в пределах 10; закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года; создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания; развивать соображение, смекалку; способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи; воспитывать интерес к математическим занятиям, взаимопомощь, взаимоконтроль.
Форма учебного занятия: практическое занятие.
Форма организации работы: групповая.
Материально-техническое оснащение занятия: компьютер, проектор, экран.
Демонстрационный материал: презентация к занятию, название остановок, постовые ящики, набор смайликов.
Раздаточный материал: индивидуальные карточки, листы в крупную клетку, рисунки-загадки.
Ход занятия.
1. Организационный момент. (2 мин.)
Приветствие детей. Объяснение детям, что отправляемся в путешествие по городу математики. Путешествие будет проходить на ….. (отгадывание загадки), ответ это и есть транспортное средство на котором будет проходить наше путешествие.
Вспоминаем правила поведения.
— Ты сиди за столом стройно и веди себя ….(Достойно)
— Стол – это не кровать и на нем нельзя… (Лежать)
— Ответить хочешь – не шуми, а только руку…(Подними)
2. Основная часть. (25 мин)
Отгадывание загадки, на чем мы отправимся в путь.
Что за чудо этот дом?
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином?   (Автобус)
Отправляемся в путь.
1-я остановка «Математическая разминка».
Педагог задает вопросы детям. Блиц-опрос.
Вспомнить порядковый счет от 1 до 10
Вспомнить порядковый счет от 10 до 1
Назови число на один меньше – 5, 8
Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3
Назовите соседей чисел 2,5,7,9
Назови дни недели от среды до среды
Сколько дней в недели
Сколько месяц в году
Назови третий месяц года.
Продолжаем путешествие.
2-я остановка «Математические знаки»
Поспорили между собой знаки «<», «>», «=».
Знаки спорят: Где чье место, где здесь больше, где равно.
Нужно им помочь ребята, знаю вам не все равно.
Вы сравните картинки так, чтоб поставить нужный знак.
Выполнение заданий детьми  на индивидуальных карточках. После выполнения заданий, ребята «читают» получившуюся запись. Педагог подходит к каждому и оценивает задание.
Продолжаем путешествие.
3-я остановка «Задачки-загадки»
Педагог загадывает задачки-загадки.
1. Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два - под березой,
Один - у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине?  (три)
2. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди :
Сколько мишек впереди?  (пять)
3. Пять конфет взял Степан,
Положил себе в карман.
Две отдал сестричке Оле,
Угостил тремя он Колю.
Сколько же себе конфет
Он оставил? Дай ответ.  (ноль)
4. Квочка решила
Цыплят посчитать.
Три петушка,
Да курочек пять.
А сколько их вместе?
Трудно узнать.
Она до пяти лишь
Умела считать.   (8 цыплят)
5. Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало?  (четыре)
6. Два цыплёнка стоят,
Два в скорлупке сидят
Шесть яиц под крылом
У наседки лежат.
Сосчитай поточней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?  (десять)
Продолжаем путешествие.
4-я остановка «Разминочная»
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку, засыпают).
Продолжаем путешествие.
5-я остановка «Фигурная»
Выполнение графического диктанта. Педагог раздает листы в клетку и говорит задание, дети должны внимательно слушать и выполнять задания. В итоге должна получится фигура.

Продолжаем путешествие.
6-я остановка «Логическая»
Педагог задает детям задания. Задания не простые, прежде чем дать ответ необходимо подумать.
1. На блюдце 5 яблок, 2 груши, 2 апельсина и 1 лимон. Сколько же всего яблок на блюдце? (5 яблок)
2. Сколько носов у трех котов? (3)
3. Какая цифра спряталась в слове «семья»? (7)
4. Сколько человек тянули репку? (3)
5. Сколько ушей у двух мышей? (4)
6. На столе лежало 4 яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на столе? (0)
Продолжаем путешествие.
7-я остановка «Конечная»
Наше путешествие подошло к концу. Педагог задает вопросы детям: Понравилось вам путешествовать? На каких остановках мы сегодня побывали? А какие задания вам показались трудными? С какими заданиями легко справились?
Педагог предлагает детям, по очереди подойди к доске, на котором висит почтовый ящика. Перед ящичком лежат смайлики, веселый и грустный. Детям необходимо взять тот смайлик, который соответствует их настроению после занятия, и положить его в ящик.
Подведение итогов: (3 мин)
-Вы, друзья мои, старались, все прилежно занимались.
Хочу вас поблагодарить,
И рисунки- загадки вам всем вручить.
Спасибо!
-А теперь давайте встанем в круг, и скажем, какие мы молодцы! Мы молодцы!

Список использованной литературы
1. Рахманова Е.М. «Графические диктанты для дошкольников», М.: Владос, 2008 152 стр.
2. https://ped-kopilka.ru/blogs/elena-anatolevna-kovaleva/zadachi-v-stihah-dlja-starshih-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov.html
3. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006.


title: Урок алгебры "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс

extracted_text:
Урок алгебры "Умножение многочлена на многочлен". 7-й класс

Тип урока:  урок открытия нового знания.
Цель урока: создать условия для усвоения и осмысления алгоритма умножения многочлена на многочлен.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия – умножению многочлена на многочлен.
Образовательная цель: совершенствование умений складывать, вычитать многочлены, умножать одночлены на многочлен, расширение способов преобразований выражений при изучении темы «Многочлены» за счет включения в нее алгоритма умножения многочлена на многочлен.
Познавательная задача: организовать деятельность учащихся по совершенствованию умений преобразовывать многочлены, формированию умения умножать многочлен на многочлен.
Развивающая задача: продолжить формирование  умения анализировать информацию, способность ее оценивать, использовать.
Ход урока
Мотивирование к учебной деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Над освоением какой темы мы с вами работаем? («Многочлены»)
Что вы уже знаете? (понятия многочлена, одночлена, многочлена стандартного вида, подобных членов многочлена, степени многочлена...)
Что умеете? (приводить одночлены и многочлены к стандартному виду, определять степень многочлена, складывать, вычитать многочлены, умножать одночлен на многочлен...).
Конечно, это лишь начало, вам предстоит еще многому научиться. Но чтобы двигаться дальше посмотрим, что вы действительно знаете и умеете.
Устная работа.
Упростите:
-7х2+7х2+х2;
13 - 5а - а;
Выполните умножение:
3ху · 5х2у;
-2х2у3· 4ху5;
Раскройте скобки:
7(х – у);
3х (х2+ 4у3);
- Какие действия выполняли в заданиях 1, 2 и 3? (1 – приведение подобных, 2 - умножение одночлена на одночлен, 3 - умножение   одночлена на многочлен).
Проверим, как вы знаете основные понятия темы и алгоритмы действий.

Ученикам предлагается упростить выражения.
Упростите выражения:
По окончанию выполнения ученики  меняются тетрадями и проверяют правильность решения заданий,  выставляют друг другу оценку (за каждый правильный ответ – 1 балл).
- С какими трудностями вы встретились при выполнении заданий?
- Какое задание вы не смогли выполнить? (6 задание)
- Что в нем необходимо было выполнить? (умножить многочлен на многочлен)
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
Можете ли вы сформулировать тему урока? («Умножение многочлена на многочлен»).
И так  цели урока: научиться умножать многочлен на многочлен, преобразовывать выражения, применяя правило умножения многочлена на многочлен)
Сегодня на уроке вы сформулируете алгоритм умножения многочлена на многочлен и научитесь его применять.
Тема урока:     Умножение многочлена на многочлен
Рассмотрим, как можно умножить многочлен на многочлен на примере произведения (а + b)(с + d).
Обозначим двучлен а + b какой-либо одной буквой, например буквой х, и раскроем скобки в произведении х(с + d) по правилу умножения одночлена на многочлен. Затем букву х заменим двучленом а + b и опять раскроем скобки.
Получим (а + b)(с + d) = х(с + d) = хс + х d = (а + b)с + (а + b) d = ас + bс + аd + bd.
Таким образом,

Каждый член второго многочлена умножили на каждый член первого многочлена.
А можно так:

Каждый член первого многочлена умножили на каждый член второго многочлена.
Умножив многочлен на многочлен, мы получили многочлен.
Чтобы умножить многочлен на многочлен, надо каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого и полученные произведения сложить.
Давайте попробуем сформулировать алгоритм умножения многочлен на многочлен

Алгоритм  умножения многочлена на многочлен.
1. Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена.
2. Полученные произведения складываем.
3. Приводим подобные слагаемые.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Обучающиеся приступают к выполнению № 382(1 столбик)  №384(а, в) с проговариванием алгоритма решения вслух
4 человека работают по карточкам:

Обучающая карточка №1
Тема: «Умножение многочлена на многочлен»
Алгоритм действий:
1. Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные произведения складываем
3. Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 Задание. Умножьте многочлены: (х + 3)(х + 1)

Обучающая карточка №2
Тема: «Умножение многочлена на многочлен»
Алгоритм действий:
1. Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные произведения складываем
3. Приводим подобные слагаемые
Пример. Умножьте многочлены:

Задание. Умножьте многочлены: (b + 5)( b - 2)

Обучающая карточка №3
Тема: «Умножение многочлена на многочлен»
Алгоритм действий:
1. Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные произведения складываем
3. Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

Задание. Умножьте многочлены: (3х + 2)(х + 3)
Обучающая карточка №4
Тема: «Умножение многочлена на многочлен»
Алгоритм действий:
1. Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные произведения складываем
3. Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 Задание. Умножьте многочлены: (y - 4)(3у -4)
Ответы:
1) х2 + 4х + 3
2) b2 +  3b – 10
3)  3х2 + 11х + 6
4) 3у2 –16у + 16
7.  Возвратимся к заданию 6 в самостоятельной работе, которую мы выполняли в начале урока и  попробуем решить задания.
(2а + 3) ∙ (3а - 2) = 6а2 – 4а +9а – 6 = 6а2 + 5а - 6
(4х + 7) ∙ (2х - 3) =  8х2 – 12х+ 14х – 21 = 8х2 + 2х – 21
8. Домашнее задание:  § 10,  №393 (2 столбик), №395 (1,2)
9. Рефлексия.
Подведем итоги.
Какую задачу пришлось решать сегодня на уроке?
Как умножить многочлен на многочлен?
Какие правила, способы действий нужно знать, чтобы правильно выполнять умножение многочлена на многочлен?
Нам предстоит еще на двух уроках совершенствовать умения умножать многочлены, и  вы, ребята, разовьете свои умения преобразовывать многочлены


title: Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе "Флаг России"

extracted_text:
                   Конспект интегрированного занятия в подготовительной
группе на тему: «Флаг России».

                      Интеграция образовательных областей: познавательное
развитие, жественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

  Образовательные задачи:
   1. Дать знания о государственном флаге
   2. Обобщить элементарные представления о происхождении российского флага,
      о символическом значении цвета.
   3. Воспитывать чувство любви к своей Родине – России.
   4. Расширять кругозор, пополнить словарный запас детей.

  Оборудование.

 Наглядный материал:
- картинки с флагами разных стран
- картинка «Флаг России»
- флажок
- картинки с изображением стяга, знамени

Раздаточный материал:
- листы бумаги светлого тона
- цветная бумага (красная, белая, синяя, коричневая)
- клей, ножницы

Воспитатель:  Ребята, сегодня мы поговорим о флаге нашей страны. Флаг –
государственный символ России. Давайте посмотрим на флаги и гербы других
стран. У каждой страны свой собственный флаг и герб. Совершенно одинаковых
флагов нет, ведь флаг объединяет жителей страны, служит опознавательным
знаком (дети рассматривают флаги стран).

Воспитатель:  Дети, у российского флага очень интересная история. В старину
флаг не был похож на современный и носил другое название «стяг»,  от
словосочетания «стягивать к себе».
Главным его назначением было стягивать воинов для защиты родной земли. К
длинной палке прикрепляли пучки травы, ветки, фигурки животных. Битва за
вражеский стяг была ожесточённой, и если стяг удавалось захватить, войско
считалось побеждённым.

Воспитатель: Ребята, ну из чего делали стяг? Для чего нужен был стяг? В
каком  случае вражеское войско считалось побеждённым?

Воспитатель: Позднее стяги стали делать из ткани красного цвета. На них
наносили изображения христианских святых. Такой стяг называли «знаменем».
Старинные знамёна пышно украшали, они горели на солнце золотом, серебром,
на них изображали звёзды, кресты, лики святых.
     Во время правления царя Алексея Михайловича знамёна стали другими. Для
вооружённого корабля «Орёл»  сделали знамёна из трёх полос: белой, синей и
красной, сверху вышили золотого двуглавого орла.
     Это знамя служило опознавательным знаком русского корабля.
     Как выглядит современный российский флаг? Что в окружающей нас природе
имеет белый, синий, красный цвета?
Дети: Каждый из цветов нашего флага имеет своё значение.
 Дети читают стихи о флаге.
     Белый цвет – берёзка,
     Синий – неба цвет,
     Красная полоска –
     Солнечный рассвет.

Стих-е: «Флаг России»
Стих-е: «Российская символика»
Стих-е: «Гордо реет флаг Российский»

Воспитатель: Дети, мы сегодня узнали много интересного про наш российский
флаг.
 Физминутка.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! ( ходьба на месте)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем (поднимать и опускать плечи)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем (рывки руками).

Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (прыжки на месте)
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем (ходьба на месте).
От души мы подтянулись (потдягивания: руки вверх и в стороны).

Воспитатель: А теперь, я предлагаю пройти за столы. Дети под руководством
воспитателя выполняют аппликацию «Флажок».
 Итог занятия:
Сегодня мы говорили о важном символе России – государственном флаге. Россия
– великая страна, которая имеет богатую и славную историю. Мы должны
гордиться своей страной, её традициями. Любить и, в минуты опасности,
защищать свою Отчизну.


title: Открытый урок "Правописание заглавной буквы Ж" 1 класс

extracted_text:
                                                   Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 2 имени Адмирала Ушакова муниципального
                     образования город-курорт Геленджик

 Открытый урок русского языка
                                   по теме:
                      «Правописание заглавной буквы Ж»

                                   1 класс

                                                                  Составила:
                                                   учитель начальных классов
                                         МБОУ СОШ № 2 имени Адмирала Ушакова

                                                 Валуева Светлана Ивановна .

                  2017 г.
Предмет: русский язык.
Класс: 1
Тема: Правописание заглавной буквы Ж.
Цель: научить писать заглавную букву Ж, безотрывному письму  слогов  с  этой
буквой.
Задачи:
Обучающие - познакомить детей с буквой "Ж"; научить писать заглавную букву
Ж; знакомить со зрительным образом буквы "Ж",
Развивающие   - развивать    логическое    мышление,    внимание,    память,
сообразительность; пополнить активный словарь детей; упражняться в  звуковом
анализе слов,
Воспитательные - воспитывать умение  работать  в  коллективе,  стремление  к
преодолению  трудностей,  потребность   участия   в   действах   на   уроке,
аккуратность.

УУД:
Регулятивные:
Развиваем умения:
1–  самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения;
2 - понимать учебную задачу; уметь планировать свои действия и  работать  по
плану;
3 - контролировать процесс своей деятельности и вносить коррективы;
4 - объективно оценивать свои достижения;
Познавательные:
Развиваем умения:
1 - ориентироваться в учебной тетради;
2 - сравнивать буквы, находить общие элементы;
3 - понимать информацию, представленную  в  различных  формах:  схематичной,
изобразительной, словесной;
4 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.
Коммуникативные:
Развиваем умения:
1 - строить полные высказывания;
2 - доносить свою позицию  до  других:  оформлять  свои  мысли  в  устной  и
письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых  формах)  с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
3 - взаимодействовать с соседом по парте;
Личностные:
Развиваем умения:
1 - формировать учебно-познавательный интерес к теме;
2 - стремление к аккуратному и красивому письму.

Оборудование: раздаточный материал – схемы  звуков  и  слогов,  пропись  №4,
документ-камера.
Форма: фронтальная, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный, практический

                                 ХОД УРОКА:

|ЭТАП УРОКА           |ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ                               |ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ                      |
|I Организационный    |Моделирую ситуацию, в ходе которой учащийся    |Проверяют:                                 |
|момент               |самостоятельно оценивает свою готовность к     |- наличие учебных принадлежностей;         |
|                     |деятельности на уроке.                         |- аккуратность расположения предметов на   |
|                     |- Проверьте, пожалуйста, свои рабочие места.   |парте;                                     |
|                     |Настройтесь на активную плодотворную работу.   |- эмоциональный настрой.                   |
|                     |                                               |/ Готовность показывают зелёной сигнальной |
|                     |                                               |карточкой. /                               |
|II Актуализация      |Моделирую ситуацию, направленную на            |Рассматривают страницу в прописи,          |
|знаний.              |воспроизведение ранее полученных знаний и на   |выполненную на прошлом уроке.              |
|                     |открытие новых знаний.                         |                                           |
|                     |- Послушайте внимательно стихотворение:        |                                           |
|                     |У Жени есть велосипед,                         |Учащиеся внимательно слушают.              |
|                     |А вот мяча у Жени нет.                         |                                           |
|                     |Евгений друга позовёт,                         |                                           |
|                     |И он с собою мяч возьмёт.                      |                                           |
|                     |- О ком это стихотворение?                     |- Это стихотворение о  Жени.               |
|                     |/На доске появляется слово Женя/               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Какой первый звук в этом слове?              |- Звук «ж».                                |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Давайте вспомним, чему мы научились с вами на|- Мы научились писать строчную букву «ж».  |
|                     |прошлом уроке?                                 |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Что мы узнали про звук «ж»?                  |Характеризуют звук «ж»:                    |
|                     |                                               |- согласный;                               |
|                     |                                               |- всегда твёрдый;                          |
|                     |                                               |- звонкий;                                 |
|                     |                                               |-парный;                                   |
|                     |- Какое правило надо помнить при записи слов, в|- не дружит с буквой «ы».                  |
|                     |которых есть слоги «жи» и «ши»?                |- «Жи», «ши» пиши с буквой «и».            |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Молодцы. Давай рассмотрим слово Женя.        |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |Работа в парах.                                |Учащиеся в парах составляют схему слова,   |
|                     |- Составьте звуковую схему этого слова.        |закончившие работу показывают о своей      |
|                     |                                               |готовности.                                |
|                     |Учитель проверяет и отмечает работу каждой     |                                           |
|                     |пары.                                          |Учащиеся произносят слово и определяют     |
|                     |- Разделите его на слоги.                      |количество слогов.                         |
|                     |                                               |- В слове Женя 2 слога.                    |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Что необходимо сделать дальше со словом?     |- Определить ударный слог.                 |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Что надо сделать, чтобы определить ударный   |- Надо это слово позвать.                  |
|                     |слог?                                          |/Произносят и определяют ударный слог./    |
|                     |                                               |- Первый слог ударный.                     |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|III  Постановка      |- Как вы думаете, сможем ли мы записать сейчас |- Нет.                                     |
|учебной задачи.      |это слово?                                     |                                           |
|                     |- Почему?                                      |- Потому что мы не умеем писать заглавную  |
|                     |                                               |букву Ж.                                   |
|                     |- Как вы думаете, что же мы будем сегодня      |Варианты ответов детей, среди которых:     |
|                     |делать с вами на уроке? Какова цель урока?     |- Научиться писать заглавную букву Ж.      |
|                     |/На доске появляется прописная заглавная буква |                                           |
|                     |Ж./                                            |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |/Учитель предлагает открыть пропись с нужной   |Учащиеся выполняют.                        |
|                     |страницей и рассмотреть её./                   |                                           |
|                     |- После внимательного изучения вами страницы   |Ученики называют последовательность        |
|                     |давайте вместе составим наш алгоритм работы на |выполнения заданий, учитель выставляет на  |
|                     |уроке.                                         |доске алгоритм работы.                     |
|                     |                                               |                                           |
|                     |УЗОРЫ                                          |                                           |
|                     |БУКВА                                          |                                           |
|                     |СЛОГИ                                          |                                           |
|                     |СЛОВА-СХЕМЫ                                    |                                           |
|                     |ПРЕДЛОЖЕНИЕ.                                   |                                           |
|                     |- Прежде чем приступить к выполнению заданий,  |                                           |
|                     |вспомним основные правила:                     |                                           |
|                     |- посадка при письме;                          |                                           |
|                     |- расположение тетради;                        |                                           |
|                     |- ручки.                                       |                                           |
|                     |Пальчиковая гимнастика.                        |                                           |
|                     |«Домик»                                        |                                           |
|                     |Раз, два, три, четыре, пять.                   |                                           |
|                     |(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная |                                           |
|                     |с большого пальца.)                            |                                           |
|                     |Вышли пальчики гулять.                         |                                           |
|                     |(Ритмично разжимаем все пальцы вместе.)        |                                           |
|                     |Раз, два, три, четыре, пять.                   |                                           |
|                     |(Поочерёдно сжимаем широко расставленные пальцы|                                           |
|                     |в кулак, начиная с мизинца.)                   |                                           |
|                     |В домик спрятались опять.                      |                                           |
|                     |(Возвращаемся в исходное положение.)           |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|IV Решение учебной   |- Рассмотрите внимательно узор, наш первый шаг |Учащиеся, выполнив необходимые правила,    |
|задачи.              |работы выполняете самостоятельно.              |старательно обводят ручками узор на верхней|
|                     |                                               |строке.                                    |
|                     |- Можно ли сказать, что мы закончили первый    |- Да.                                      |
|                     |этап работы?                                   |                                           |
|                     |- Отметим это в нашем плане.                   |                                           |
|                     |/Напротив выполненного этапа выставляется знак |                                           |
|                     |«+»./                                          |                                           |
|                     |Моделирую ситуацию анализа буквы.              |- Написание заглавной Ж.                   |
|                     |- К какому этапу работы мы приступаем?         |- Из полуовалов и наклонных линий.         |
|                     |- Из каких элементов состоит новая буква?      |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- На какие буквы похожа буква «Ж»?             |- С, Х.                                    |
|                     |- Чтобы понять, как правильно написать эту     |                                           |
|                     |букву, внимательно следите за моей рукой.      |                                           |
|                     |/Под документ-камерой учитель демонстрирует    |Ученики следят на доске.                   |
|                     |написание новой буквы./                        |                                           |
|                     |- Взяли ручки и вместе со мной прописываем её в|Повторяют за учителем.                     |
|                     |воздухе под счёт.                              |                                           |
|                     |- Запись строки новой буквы.                   |Самостоятельное выполнение задания.        |
|                     |/Наблюдает за письмом. При необходимости,      |                                           |
|                     |оказывает помощь./                             |                                           |
|                     |- Проведите самоанализ своего письма. Обведите |Осуществляют самоанализ.                   |
|                     |лучшую букву.                                  |                                           |
|                     |- Справились ли мы со вторым этапом?           |-Да.                                       |
|                     |/Напротив второго этапа выставляется знак «+»./|                                           |
|VФизминутка.         |Вот под ёлочкой зелёной                        |                                           |
|                     |Вот под ёлочкой зелёной                        |                                           |
|                     |Скачут весело вороны,                          |                                           |
|                     |(Прыжки на одной ноге, на другой ноге)         |                                           |
|                     |Кар – кар – кар.                               |                                           |
|                     |(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)         |                                           |
|                     |Целый день они летали,                         |                                           |
|                     |Спать ребятам не давали,                       |                                           |
|                     |(Бег на месте со взмахами рук в стороны.)      |                                           |
|                     |Кар – кар – кар.                               |                                           |
|                     |(Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)         |                                           |
|                     |Только к ночи умолкают,                        |                                           |
|                     |(Ходьба на месте.)                             |                                           |
|                     |Вместе с нами засыпают,                        |                                           |
|                     |Ш-ш-ш.                                         |                                           |
|                     |(Присед с выдохом.)                            |                                           |
|VIПервичное          |-Чтение учащимися слогов на следующей строке.  |Запись детьми слогов Жа, Жу, Жи.           |
|закрепление.         |- Какой этап урока пройден?                    |                                           |
|                     |/Напротив третьего этапа выставляется знак     |                                           |
|                     |«+»./                                          |                                           |
|                     |- Читаем слово на следующей строке.            |                                           |
|                     |                                               |Чтение хором.                              |
|                     |- Почему оно пишется с большой буквы?          |                                           |
|                     |                                               |- Потому что это имя, а имена пишутся с    |
|                     |- Какие ещё слова пишутся с большой буквы?     |заглавной буквы.                           |
|                     |                                               |- Фамилии, отчества, клички животных,      |
|                     |                                               |названия городов, рек, озёр, морей, улиц.  |
|                     |-Как вы думаете, Женя – это имя мальчика или   |                                           |
|                     |девочки?                                       |- Варианты ответов детей, среди которых    |
|                     |                                               |ответ о том, что Женя – это имя и мужское, |
|                     |                                               |и женское.                                 |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Как звучит полное имя?                       |- Варианты ответов, среди которых Евгений и|
|                     |- Как вы думаете, есть ли ещё имена, которые   |Евгения.                                   |
|                     |могут быть одновременно мужскими и женскими?   |- Саша (Александр и Александра),           |
|                     |- Рассмотрите эту строку. Как вы думаете, что  |                                           |
|                     |вам необходимо сделать?                        |- Составить звуковую схему слова           |
|                     |- Из чего состоит данная схема слова?          |/Учащиеся выполняют задание.               |
|                     |                                               |- Из двух слогов-слияния.                  |
|                     |- Пройден ли нами четвёртый этап урока?        |                                           |
|                     |/Напротив четвёртого этапа выставляется знак   |- Да.                                      |
|                     |«+»./                                          |                                           |
|                     |Зарядка для глаз.                              |                                           |
|                     |Ах, как долго мы писали.                       |                                           |
|                     |Ах, как долго мы писали,                       |                                           |
|                     |Глазки у ребят устали.                         |                                           |
|                     |(Поморгать глазами.)                           |                                           |
|                     |Посмотрите все в окно,                         |                                           |
|                     |(Посмотреть влево – вправо.)                   |                                           |
|                     |Ах, как солнце высоко.                         |                                           |
|                     |(Посмотреть вверх.)                            |                                           |
|                     |Мы глаза сейчас закроем,                       |                                           |
|                     |(Закрыть глаза ладошками.)                     |                                           |
|                     |В классе радугу построим,                      |                                           |
|                     |Вверх по радуге пойдём,                        |                                           |
|                     |Вправо, влево повернём,                        |                                           |
|                     |(Посмотреть по дуге вверх – вправо и вверх –   |                                           |
|                     |влево.)                                        |                                           |
|                     |А потом скатимся вниз,                         |                                           |
|                     |(Посмотреть вниз.)                             |                                           |
|                     |Жмурься сильно, но держись.                    |                                           |
|                     |(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)    |                                           |
|VII Самостоятельная  |- Рассмотрите следующую строку. Какой следующий|- Прочитать предложение и вставить нужное  |
|работа с             |шаг необходимо выполнить?                      |слово.                                     |
|самопроверкой по     |/Чтение хором. Вставляем нужное слово.         |                                           |
|эталону.             |Определяем количество слов в предложении.      |- Вставляем слово собака.                  |
|                     |- Какое слово вставляем?                       |                                           |
|                     |- Что вы делаете с предложением после его      |- Списываем на следующей строке.           |
|                     |прочтения?                                     |                                           |
|                     |- Самостоятельно списываем его на свободной    |                                           |
|                     |строчке. После этого сравниваем своё           |Учащиеся самостоятельно работают.          |
|                     |предложение с образцом, чтобы исключить ошибки.|                                           |
|                     |/Наблюдает за работой детей, оказывает помощь  |                                           |
|                     |при необходимости.                             |                                           |
|                     |- Можно ли сказать, что мы справились с        |                                           |
|                     |последним этапом нашего плана?                 |                                           |
|                     |/Напротив пятого этапа выставляется знак «+»./ |- Да. Мы справились.                       |
|                     |                                               |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|VIII Включение в     |- Давайте поиграем в игру «Кто внимательный.»  |                                           |
|систему знаний и     |Перед вами картинки и слова, вы должны вставить|                                           |
|повторение.          |нужную букву, соединить слово с картинкой и    |Учащиеся выходят по одному, вписывают      |
|                     |объяснить, почему выбрали именно эту букву.    |пропущенную букву и группируют слово с     |
|                     |/ На доске в разброс прикреплены картинки и    |изображением. Комментируют выбор гласной.  |
|                     |слова. (Ужи, моржи, стрижи, лыжи, ежи, жираф.) |Определяют правило.                        |
|                     |                                               |                                           |
|                     |Организую диалог, позволяющий ученикам         |                                           |
|                     |осмыслить полученные результаты по данной теме |                                           |
|IX Рефлексия         |урока, способы их достижения, соотнести цели и |                                           |
|                     |полученный результат.                          |                                           |
|                     |- Как вы думаете, добились ли мы сегодня       |                                           |
|                     |поставленной цели? Почему?                     |                                           |
|                     |                                               |                                           |
|                     |- Как нам это удалось?                         |- Да, потому что мы уже умеем писать       |
|                     |                                               |заглавную букву Ж.                         |
|                     |- Обратите внимание на своих человечков. Если  |                                           |
|                     |вы вам всё понятно, вы довольны своей работой  |- Мы старались, смогли договориться при    |
|                     |на уроке, нарисуйте ему весёлую улыбку, если   |работе в парах, слушали друг друга.        |
|                     |немного ещё сомневаетесь в себе и думаете, что |                                           |
|                     |могли бы работать лучше, нарисуйте ему ротик   |Учащиеся работают со смайликами.           |
|                     |без улыбки. Ну, а если считаете, что тему не   |                                           |
|                     |усвоили, нарисуйте ему грустную улыбку.        |                                           |
|                     |- Урок окончен.                                |                                           |