title: Технологическая карта урока "Буквы Е-О после шипящих в корне" 5 класс

extracted_text:
|Технологическая карта урока №  123 (ФГОС)                                                                                |
|Русский язык                                                                                |
|Бращунова И. М.                                                                                |
|Класс                                                          |5 «А» класс                                                    |
|Дата                                                           |18.02.2019г.                                                   |
|Тема урока                                                     | Буквы Е-О после шипящих в корне                               |
|Тип урока                                                      |Урок открытия нового знания                                    |
|Цель урока                                                     |Повторить морфемный разбор слова, образование  слов с помощью  |
|                                                               |чередования согласных и гласных                                |
|Задачи урока                                                   |Формировать способности учащихся определять правильное         |
|                                                               |написание  гласных О и Е в корнях  после шипящих,              |
|                                                               |Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов     |
|                                                               |упражнений, выполнения алгоритма действий.                     |
|                                                               |Воспитывать чувства сотрудничества коллективизма при работе в  |
|                                                               |группах.                                                       |
|Материалы и оборудование                                       |1Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных          |
|                                                               |учреждений в 2 частях, часть 2/ (Т. А. Ладыженская, М. Т.      |
|                                                               |Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр. 37-38                 |
|                                                               |2Л.Н.ФЕДОСЕЕВА .РУССКИЙ ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5 класс  |
|                                                               |3.Карточки для буквенного  диктанта                            |
|                                                               |4Оценочные листы.                                              |
|Используемые технологии                                        |Исследовательское обучение                                     |
|Методы обучения                                                |Исследовательский                                              |
|Формы обучения                                                 |Индивидуальная, групповая фронтальная                          |
|Планируемые результаты                                         |Предметные:                                                    |
|                                                               |- научиться определять правильное написание гласных О и Е в    |
|                                                               |корнях после шипящих, учить правильно объяснять выбор той или  |
|                                                               |иной  гласной в корне после шипящих,  выполнять  морфемный     |
|                                                               |разбор слов                                                    |
|                                                               |Метапредметные:                                                |
|                                                               |а) коммуникативные:                                            |
|                                                               |- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со   |
|                                                               |сверстниками, учитывать позицию собеседника, уметь обосновывать|
|                                                               |и доказывать собственное мнение;                               |
|                                                               |б) регулятивные:                                               |
|                                                               |- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     |
|                                                               |через включение  в новые виды деятельности; контролировать     |
|                                                               |процесс достижения результата; корректировать свои действия и  |
|                                                               |оценивать их успешность;                                       |
|                                                               |в) познавательные:                                             |
|                                                               |-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой     |
|                                                               |информации;                                                    |
|                                                               |Личностные:                                                    |
|                                                               |- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное       |
|                                                               |отношение к окружающим.                                        |
|Основные понятия                                               |Корни с чередованием, морфемный разбор                         |
|Организационная структура урока                                                                                |
|Этапы урока                             |Деятельность учителя                         |Деятельность обучающихся               |
|Мотивация учебной деятельности          |Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок? |Слушают учителя, размещают учебные     |
|                                        |Все ль  на месте, все ль в порядке, ручка    |материалы на рабочем месте,            |
|                                        |книжка и тетрадки?                           |демонстрируют готовность к уроку       |
|                                        |Все ли правильно сидят?                      |                                       |
|                                        |Все ль внимательно глядят?                   |                                       |
|                                        |Каждый хочет получать только лишь отметку    |                                       |
|                                        |«пять»                                       |                                       |
|Актуализация и пробное учебное действие |- Начинаем наш урок.                         |Отвечают на вопрос в тетради словами,  |
|                                        |-Запишите число, а тему определим позже.     |фронтальная проверка, оценивают себя в |
|                                        |- Приготовьте оценочные листы                |оценочных листах («5»-нет ошибок       |
|                                        |1 задание «Терминологический диктант»(       |«4»-одна две ошибки «3»-три ошибки     |
|                                        |проводят сами учащиеся по цепочке). А теперь |«2»-четыре и больше)                   |
|                                        |последний вопрос мой: морфема, значимая,     |                                       |
|                                        |главная по отношению ко всем однокоренным    |                                       |
|                                        |словам Итак, о какой морфеме идет речь в     |Формулируют тему, цели урока           |
|                                        |последнем вопросе? Какова тема нашего урока? |                                       |
|                                        |Какие цели перед собой поставим?             |                                       |
|Целеполагание и построение выхода из    |- Прочитайте слова на стр. 37 учебника,      |Отвечают на вопросы учителя, работают в|
|затруднения. Практическая деятельность  |посмотрите на графическое обозначение букв  О|группах, высказывают свое мнение,      |
|                                        |и Е в словах.                                |доказывают его, составляют вместе      |
|                                        |В чем разница в этих словах? От чего зависит |памятку алгоритм «                     |
|                                        |выбор О и А в корнях? Сделайте вывод о буквах|Правописание  букв О и Е в корнях      |
|                                        |О и А в корнях слов. – От чего зависит их    |после шипящих                          |
|                                        |написание? Составьте памятку-алгоритм о      |                                       |
|                                        |правописании О и Е в корнях после шипящих.   |                                       |
|Открытие нового знания                  |Итак, прочитайте свою памятку.               |                                       |
|                                        |Сформулируйте правило о правописании гласных |Читают правило в учебнике и сравнивают |
|                                        |О и Е в корнях после шипящих.Прочитайте      |с памяткой                             |
|                                        |правило в учебнике на стр.37  и сравните с   |                                       |
|                                        |нашей памяткой.                              |                                       |
|              Физминутка                |Игра « Матрешка» по 3 слова приводят примеры |Составляют слова по данным морфемам и  |
|                                        |сами учащиеся( 3человека), зрительная для    |называют их, выполняют зрительно       |
|                                        |глаз( движение зрительно по доске: диагональ,|физминутку.                            |
|                                        |периметр, аналогично- в другую сторону)      |                                       |
|Первичное закрепление                   |2 задание.Упр 457( по заданию). 4 слова      |Взаимопроверка, комментируют  написание|
|                                        |-разбор морфемный. Как определить корень     |корней в словах, выполняют морфемный   |
|                                        |слова?                                       |разбор, заполняют оценочные листы      |
|Самостоятельная работа с проверкой по   |3  задание. № 459( работа со словарем).      | 2 человека у доски выполняют задание  |
|эталону                                 |Почему написание этих слов необходимо        |со словарями, объясняют, остальные     |
|                                        |смотреть в словаре?                          |проверяют у себя, самооценка           |
|Включение в систему знаний              |4 задание  Буквенный . диктант Л.Н.ФЕДОСЕЕВА |Оценивают работу по ключу на доске,    |
|                                        |.РУССКИЙ ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5     |взаимопроверка                         |
|                                        |класс, стр.50 № 2.  –Записать только буквы О |                                       |
|                                        |или Е в зависимости от того, какую букву     |1 ученик у доски, проверка коллективно |
|                                        |будете писать в корнях после шипящей.        |                                       |
|                                        |5 задание Придумайте и напишите стихотворение|Работают в группах, зачитывают свои    |
|                                        |о написании О и Е в корнях после шипящих,    |стихи-помощники                        |
|                                        |используя слова с этими гласными.( в группах |ПРИМЕР СТИХОТВОРЕНИЯ                   |
|                                        |по рядам)                                    |О и Е после шипящих в корне правильно  |
|                                        |О и Е , после, в , корнях, шипящий, пиши,    |пиши, а для этого  ударение поставить  |
|                                        |ударение, под, проверяй, словарь, помни,     |сразу в корне поспеши.  Коль поставишь |
|                                        |ученик( на доске)                            |ударенье, напишешь гласную без         |
|                                        |-Вы можете использовать и другие слова, чтобы|сомненья.                              |
|                                        |получить свое стихотворение-помощник.        |                                       |
|Рефлексия                               |Какую цель ставили? Удалось ли ее решить?    |Зачитывают работы. Ставят себе итоговую|
|                                        |Какие получили результаты? Какое задание     |оценку                                 |
|                                        |вызвало у вас затруднение?                   |                                       |
|                                        |Д.З. Упражнение 460                          |                                       |


title: Методическая разработка "Система подготовки и подбора материалов для успешной сдачи ЕГЭ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Методическая разработка
«Система подготовки и подбора материалов для успешной сдачи ЕГЭ»

								Автор: Учитель информатики
								Дороничева Валентина Ивановна

г. Луга
2016 г

Методическая работа по накоплению знаний строится по этапам.
Давайте рассмотрим структуру экзаменационной работы ЕГЭ по информатике. Всего в работе 27 заданий. Из них 23 с кратким ответом и 4 с развернутым ответом.
В экзаменационной работе есть задания, требующие хорошего знания математики, логики, умения анализировать и абстрактно мыслить. Есть также задачи, основанные на аккуратном, монотонном исполнении алгоритма или переборе вариантов. То есть ученику предоставляется возможность поработать, как компьютер.
Задания с кратким ответом оцениваются в 1 балл, задания с развернутым ответом – в 3, 2, 3 и 4 балла. Таким образом, за первую часть можно получить максимально 23 балла, а за вторую 12. Видите, насколько велик вес первой части?
В спецификации Единого государственного экзамена по информатике и ИКТ указано рекомендованное время на выполнение каждого задания.
На первую часть ЕГЭ по информатике рекомендовано потратить полтора часа (включая проверку и переписывание на бланк). На вторую часть остается 2,5 часа. Это очень правильная рекомендация. Если планируешь сделать всю вторую часть, больше часа на решение первой части тратить нельзя. Еще полчаса уйдут на проверку и переписывание!
Но что такое час на 23 задания? Правильно, это меньше 3 минут на каждое! Я считаю, что задания первой части довольно простые для большей части учеников, но они часто требуют аккуратного перебора и анализа большого объема данных. Даже в случае отличного понимания предмета требования почти невыполнимые! При полном понимании хода решения задачи просто не хватает времени.
И что же – значит, невозможно решить всю часть 1 на ЕГЭ по информатике быстро и без ошибок, при этом оставив достаточный ресурс времени на сложные задачи части 2?
Конечно же, возможно. Нам поможет опыт подготовки спортсменов к соревнованиям. Я часто говорю ученикам: «Если вы хорошо знаете, как забить гол в ворота из любой позиции, просмотрели много матчей и знаете наизусть все рекомендации лучших тренеров, - это не значит, что вас можно отправлять на чемпионат»!
Здесь понимания недостаточно. Важна практика, безошибочность действий, почти автоматизм в решении конкретного типа задач. А такую практику, как известно, можно получить только большим количеством повторений одинаковых, монотонных действий.
Итак, рецепт достижения нужных временных характеристик есть. Методических материалов, подборок всех типов задач у меня достаточно. Приступаем к делу. И вот здесь ключевой момент…
Вывод очевиден. Нужно осознать, что ЕГЭ по информатике отличается от ЕГЭ по другим техническим дисциплинам наличием объемных, нетворческих, монотонных задач, требующих аккуратности и быстроты выполнения. А потому при подготовке наряду с изучением нового материала, решением сложных интересных задач, нужно больше «бегать по стадиону», нарабатывая нужные автоматические навыки.

	В 10 и 11 классах в физико-математическом профиле на изучение информатики отводится 4 часа в неделю. 2 часа – на изучение нового материала, 2 часа – на повторение тем, представленных в заданиях ЕГЭ.
1 часть.
	Отрабатываются такие задания: 1, 3, 4-1,4-2,5,6-1,6-2,7-1,7-2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 22
2 часть.
	В 11 классе более сложные задания 2, 18, 19, 21, 23, 24, 25, 26, 27.
Когда все задания отработаны, то даются тренировочные работы и работы Статград.
Рассмотрим задания с 1по 10.
1(базовый уровень)
Тема:  Системы счисления и двоичное представление информации в памяти компьютера.
Что нужно знать:
перевод чисел между десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления.
желательно выучить наизусть таблицу двоичного представления чисел 0-7 в виде триад (групп из 3-х битов):
и таблицу двоичного представления чисел 0-15 (в шестнадцатеричной системе – 0-F16) в виде тетрад (групп из 4-х битов):
отрицательные целые числа хранятся в памяти в двоичном дополнительном коде (подробнее см. презентацию «Компьютер изнутри»)
для перевода отрицательного числа (-a) в двоичный дополнительный код нужно сделать следующие операции:
перевести число a-1 в двоичную систему счисления;
сделать инверсию битов: заменить все нули на единицы и единицы на нули в пределах разрядной сетки.
Задания.
1. Сколько единиц в двоичной записи восьмеричного числа 17318?
Решение:
для решения достаточно знать двоичные коды чисел от 1 до 7, поскольку для перевода восьмеричного числа в двоичную систему можно достаточно каждую цифру отдельно записать в виде тройки двоичных (триады):
17318 = 001 111 011 0012
в этой записи 7 единиц
Ответ: 7
2. Укажите наименьшее четырёхзначное восьмеричное число, двоичная запись которого содержит 5 единиц. В ответе запишите только само восьмеричное число, основание системы счисления указывать не нужно.
Решение:
вообще, минимальное двоичное число, содержащее 5 единиц – это 111112, но в восьмеричной системе оно записывается как 37 – двухзначное число
минимальное четырёхзначное восьмеричное число – 10008 = 1 000 000 0002, для решения задачи в конце этого числа нужно заменить четыре нуля на единицы:
1 000 001 1112  = 10178
Ответ: 1017
3. Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 519?
Решение:
проще всего представить заданное число в виде суммы степеней числа 2:
519 = 512 + 7 = 29 + 4 + 3 = 29 + 22 + 2 + 1 = 29 + 22 + 21 + 20
количество единиц в двоичной записи числа равно количеству слагаемых в таком разложении
Ответ: 4
Задачи для тренировки:
Как представлено число 8310 в двоичной системе счисления?
1)  10010112	2) 11001012 	3) 10100112 	4) 1010012
Сколько единиц в двоичной записи числа 195?
Сколько единиц в двоичной записи числа 173?
Как представлено число 25 в двоичной системе счисления?
1)  10012		2) 110012 	3) 100112 	4) 110102
Как представлено число 82 в двоичной системе счисления?
1)  10100102	2) 10100112 	3) 1001012 	4) 10001002
Как представлено число 263 в восьмеричной системе счисления?
1)  3018		2) 6508 	3) 4078 		4) 7778
Как записывается число 5678 в двоичной системе счисления?
1)  10111012	2) 1001101112 	3) 1011101112 	4) 111101112
Как записывается число A8716 в восьмеричной системе счисления?
1)  4358		2) 15778 	3) 52078 		4) 64008
Как записывается число 7548 в шестнадцатеричной системе счисления?
1)  73816		2) 1A416 	3) 1EC16 		4) A5616
Для хранения целого числа со знаком используется один байт. Сколько единиц содержит внутреннее представление числа (-128)?
Для хранения целого числа со знаком используется один байт. Сколько единиц содержит внутреннее представление числа (-35)?
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?
1) 100110102            2)  100111102	          3)  100111112	 4) 110111102
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?
1) 111110012            2)  110110002	          3)  111101112	 4) 111110002
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?
1) 110110102            2)  111111102	          3)  110111102	 4) 110111112
Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?
1) 111010102            2)  111011102	          3)  111010112	 4) 111011002
Сколько единиц в двоичной записи числа 64?
Сколько единиц в двоичной записи числа 127?
Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 48?

3 (базовый уровень)
Тема:  Использование информационных моделей (таблицы, диаграммы, графики).
       Перебор вариантов, выбор лучшего по какому-то признаку.
Что нужно знать:
в принципе, особых дополнительных знаний, кроме здравого смысла и умения перебирать варианты (не пропустив ни одного!) здесь, как правило, не требуется
полезно знать, что такое граф (это набор вершин и соединяющих их ребер) и как он описывается в виде таблицы, хотя, как правило, все необходимые объяснения даны в формулировке задания
чаще всего используется взвешенный граф, где с каждым ребром связано некоторое число (вес), оно может обозначать, например, расстояние между городами или стоимость перевозки
рассмотрим граф (рисунок слева), в котором 5 вершин (A, B, C, D и E); он описывается таблицей, расположенной в центре; в ней, например, число 4 на пересечении строки В и столбца С означает, что, во-первых, есть ребро, соединяющее В и С, и во-вторых, вес этого ребра равен 4; пустая клетка на пересечении строки А и столбца В означает, что ребра из А в В нет

обратите внимание, что граф по заданной таблице (она еще называется весовой матрицей) может быть нарисован по-разному; например, той же таблице соответствует граф, показанный на рисунке справа от нее
в приведенном примере матрица симметрична относительно главной диагонали; это может означать, например, что стоимости перевозки из В в С и обратно равны (это не всегда так)
желательно научиться быстро (и правильно) строить граф по весовой матрице и наоборот
Задания:
1. На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта В в пункт Е. В ответе запишите целое число – так, как оно указано в таблице.

Решение:
для того чтобы определить нужные нам вершины В и Е в весовой матрице, легче всего подсчитать степени вершин, то есть для каждой вершины найти количество рёбер, с которыми она связана (петля – ребро, которое соединяет вершину саму с собой, как кольцевая дорога, считается дважды)
в весовой матрице степень вершины – это количество непустых клеток в соответствующей строке (показаны справа от таблицы на жёлтом фоне), а для изображения графа- количество пересечений небольшой окружности, проведённой около вершины, со всеми рёбрами:

по изображению графа находим, что вершина В имеет степень 5, а вершина Е – степень 4
в таблице есть ровно одна вершина, степень которой 5 (это П6) и одна вершина, степень которой – 4 (П4), их соединяет ребро длиной 20 (эти ячейки выделены в весовой  матрице фиолетовым фоном).
Ответ:  20.
Задачи для тренировки.
На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта В в пункт Г. В ответе запишите целое число – так, как оно указано в таблице.

На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта Г в пункт Е. В ответе запишите целое число – так, как оно указано в таблице.

На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта А в пункт Д. В ответе запишите целое число – так, как оно указано в таблице.

На рисунке справа схема дорог Н-ского района изображена в виде графа, в таблице содержатся сведения о длинах этих дорог (в километрах). Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на графе. Определите, какова длина дороги из пункта В в пункт Г. В ответе запишите целое число – так, как оно указано в таблице.

4-1 (базовый уровень)
Тема:  Поиск и сортировка информации в базах данных.
Что нужно знать:
при составлении условия отбора можно использовать знаки отношений <, <= (меньше или равно), >, >= (больше или равно), = (равно), <> (не равно)
последовательность выполнения логических операций в сложных запросах: сначала выполняются отношения,  затем – «И», потом – «ИЛИ»
для изменения порядка выполнения операции используют скобки
реляционные базы данных обычно хранятся в памяти компьютера в виде нескольких связанных таблиц
столбцы таблицы называются полями, а строки – записями
каждая таблица содержит описание одного типа объектов (человека, бригады, самолета) или одного типа связей между объектами (например, связь между автомобилем и его владельцем)
в каждой таблице есть ключ – некоторое значение (это может быть одно поле или комбинация полей), которое отличает одну запись от другой; в таблице не может быть двух записей с одинаковыми значениями ключа
на практике часто используют суррогатные ключи – искусственно введенное числовое поле (обычно оно называется идентификатор, ID)
таблицы связываются с помощью ключей; чаще всего используется связь 1:N (или 1:), когда одной записи в первой таблице может соответствовать много записей во второй таблице, но не наоборот; например:

Согласно этой таблице, бумага и канцелярские принадлежности поставляются компанией Бета (ID = 23), бензин – компанией Альфа (ID = 14), а корм для кошек – компанией Гамма (ID = 24).
Задания:
1. Во фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. На основании приведённых данных определите, сколько прямых потомков (т.е. детей и внуков) Павленко А.К. упомянуты в таблице 1.

Решение:
сначала находим в таблице 1 Павленко А.К. (ID = 2155)
теперь по таблице 2 ищем его детей – их идентификаторы 2302 и 3002; можно строить генеалогическое дерево:

далее так же определяем внуков 2155, то есть, детей 2302 и 3002:

как следует из таблицы, данных о правнуках 2155 в таблице нет
всего прямых потомков 7 – двое детей и 5 внуков.
Ответ: 7.

Задачи для тренировки.
Во фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных, фамилию и инициалы племянника Симоняна Н.И.
Примечание: племянник – сын сестры или брата.

1)  Седых А.И.	2) Седых И.Т.	3) Симонов А.Т.	4) Симонов Т.М.
Во фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных, фамилию и инициалы племянника Черных Н.И.
Примечание: племянник – сын сестры или брата.

1)  Петров А.Т.	2) Петров Т.М.	3) Гуревич А.И.	4) Гуревич И.Т.
Во фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы внучки Белых  И.А.

1)  Белых С.Б.	2) Козак Е.Р.	3) Петрич В.И.	4) Петрич Л.Р.
 В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. Определите на основании приведенных данных, сколько всего внуков и внучек есть у Левитана И.И.

1)  1	2) 2	3) 3	4) 4

6-1 (базовый уровень)
Тема:  Выполнение и анализ простых алгоритмов.
Что нужно знать:
сумма двух цифр в десятичной системе счисления находится в диапазоне от 0 до 18 (9+9)
в некоторых задачах нужно иметь представление о системах счисления (могут использоваться цифры восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления)
бит чётности – это дополнительный контрольный бит, который добавляется к двоичному коду так, чтобы количество единиц в полученном двоичном коде стало чётным; если в исходном коде уже было чётное количество единиц, дописывается 0, если нечётное – дописывается 1.
при добавлении к двоичной записи числа нуля справа число увеличивается в 2 раза
Пример задания:
1. . На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
1) Строится двоичная запись числа N.
2) К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются все цифры двоичной записи, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью производятся те же действия – справа дописывается остаток от деления суммы цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число N, после обработки которого с помощью этого алгоритма получается число, большее, чем 137. В ответе это число запишите в десятичной системе.
Решение:
фактически к числу дважды дописывается бит чётности, причем уже после шага «а» у нас всегда получится чётное число единиц, поэтому шаг «б» всегда добавит ноль
если в конце двоичной записи числа стоит 0, значит, оно чётное; поэтому мы в результате работы алгоритма должно обязательно получиться чётное число
по условию, мы должны получить чётное число, большее 137; числа-кандидаты – 138, 140, 142, 144, …
проверяем число 138: после выполнения шага 2б оно увеличилось вдвое (приписали 0), поэтому до выполнения этого шага у нас было число 138 : 2 = 69 = 10001012; в этом двоичном коде нечётное число единиц (3), поэтому оно не подходит по условию (после шага 2а количество единиц должно стать чётным, так как мы добавили бит чётности)
проверяем следующее число-кандидат: 140 : 2 = 70 = 10001102, тут тоже 3 единицы, оно тоже не подходит
следующее чётное число, 142, при делении на 2 даёт число 71 = 10001112, которое содержит чётное число единиц, поэтому оно могло быть получено после шага «а» алгоритма; на этом шаге к нему был добавлен бит чётности, выделенный жёлтым фоном
убираем последний бит числа 71 (бит чётности), получаем 35 = 1000112
Ответ: 35.
Задачи для тренировки:
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
1) Строится двоичная запись числа N.
2) К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) в конец числа (справа) дописывается 1, если число единиц в двоичной записи числа чётно, и 0, если число единиц в двоичной записи числа нечётно.
б) к этой записи справа дописывается остаток от деления количества единиц на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает 31 и может являться результатом работы алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе.
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
1) Строится двоичная запись числа N.
2) К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) в конец числа (справа) дописывается 1, если число единиц в двоичной записи числа чётно, и 0, если число единиц в двоичной записи числа нечётно.
б) к этой записи справа дописывается 1, если остаток от деления количества единиц на 2 равен 0, и 0, если остаток от деления количества единиц на 2 равен 1.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число R, которое превышает 54 и может являться результатом работы алгоритма. В ответе это число запишите в десятичной системе.
На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
1) Строится двоичная запись числа N.
2) К этой записи дописывается справа бит чётности: 0, если в двоичном коде числа N было чётное число единиц, и 1, если нечётное.
3) К полученному результату дописывается ещё один бит чётности.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число N, после обработки которого с помощью этого алгоритма получается число, большее, чем 96. В ответе это число запишите в десятичной системе.

7-1 (базовый уровень)
Тема: Электронные таблицы.
Что нужно знать:
адрес ячейки в электронных таблицах состоит из имени столбца и следующего за ним номера строки, например, C15
формулы в электронных таблицах начинаются знаком = («равно»)
знаки +, –, *, / и ^ в формулах означают соответственно сложение, вычитание, умножение, деление и возведение в степень
запись B2:C4 означает диапазон, то есть, все ячейки внутри прямоугольника, ограниченного ячейками B2 и C4:

например, по формуле =СУММ(B2:C4) вычисляется сумма значений ячеек B2, B3, B4, C2, C3 и C4
в заданиях ЕГЭ могут использоваться стандартные функции СЧЕТ (количество непустых ячеек), СУММ (сумма), СРЗНАЧ (среднее значение), МИН (минимальное значение), МАКС (максимальное значение)
функция СРЗНАЧ при вычислении среднего арифметического не учитывает пустые ячейки и ячейки, заполненные текстом; например, после ввода формулы в C2 появится значение 2 (ячейка А2 – пустая):

функция СЧЕТ(A1:B2) в этом случае выдаст значение 3 (а не 4).
адреса ячеек (или ссылки на ячейки) бывают относительные, абсолютные и смешанные, вся разница между ними проявляется при копировании формулы в другую ячейку:
в абсолютных адресах перед именем столбца и перед номером строки ставится знак доллара $, такие адреса не изменяются при копировании; вот что будет, если формулу =$B$2+$C$3 скопировать из D5 во все соседние ячейки

знак $ как бы «фиксирует» значение: в абсолютных адресах и имя столбца, и номер строки зафиксированы
 в относительных адресах знаков доллара нет, такие адреса при копировании изменяются: номер столбца (строки) изменяется на столько, на сколько отличается номер столбца (строки), где оказалась скопированная формула, от номера столбца (строки) исходной ячейки; вот что будет, если формулу =B2+C3 (в ней оба адреса – относительные) скопировать из D5 во все соседние ячейки:

в смешанных адресах часть адреса (строка или столбец) – абсолютная, она «зафиксирована» знаком $, а вторая часть – относительная; относительная часть изменится при копировании так же, как и для относительной ссылки:

Пример задания:
Р-10. Дан фрагмент электронной таблицы. Из ячейки D2 в одну из ячеек диапазона E1:E4 была скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле автоматически изменились, и значение формулы стало равным 8. В какую ячейку была скопирована формула? В ответе укажите только одно число – номер строки, в которой расположена ячейка.
Решение:
в формуле, которая записана в ячейку D2, две смешанных ссылки, в первой заблокирована строка 3, а во второй – столбец C
формула перемещается в столбец E (на 1 столбец вправо), поэтому в первой ссылке адрес столбца будет C, так что формула примет вид:
=C$3 + $C?
где вместо знака вопроса будет некоторый номер строки – той строки, в которую скопируют формулу
значение ячейки C3 равно 5, для того, чтобы получить в сумме 8, нужно добавить к нему число 3 – в столбце С оно находится в ячейке C1; поэтому формулу нужно скопировать в первую строку (в ячейку E1).
ответ: 1.

Задачи для тренировки:
В ячейки диапазона C3:F6 электронной таблицы записаны числа, как показано на рисунке.

В ячейке В2 записали формулу =E$5-$D4. После этого ячейку В2 скопировали в ячейку А1. Какое число будет показано в ячейке А1? Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.
1) 22	2) 14	3) 12	4) 4
В ячейки диапазона C3:F6 электронной таблицы записаны числа, как показано на рисунке.

В ячейке В2 записали формулу =E$5+$D4. После этого ячейку В2 скопировали в ячейку А1. Какое число будет показано в ячейке А1? Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.
1) 66	2) 44	3) 23	4) 13
В ячейке D5 электронной таблицы записана формула. Эту формулу скопировали в ячейку С4. В результате значение в ячейке С4 вычисляется по формуле Зх+у, где х — значение в ячейке С22, а у — значение в ячейке D22. Укажите, какая формула могла быть написана в ячейке D5.
1) =3*C22+D22	2) =3*$C22+$D22	3) =3*C$22+D$22	4) =3*D$22+$D23
В ячейке В11 электронной таблицы записана формула. Эту формулу скопировали в ячейку А10. В результате значение в ячейке А10 вычисляется по формуле х—Зу, где х — значение в ячейке С22, а у — значение в ячейке D22. Укажите, какая формула могла быть написана в ячейке В11.
1) =C22-3*D22	2) =D$22-3*$D23	3) =C$22-3*D$22	4) =$C22-3*$D22
 В ячейке G4 электронной таблицы записана формула. Эту формулу скопировали в ячейку F3. В результате значение в ячейке F3 вычисляется по формуле 2xy, где x – значение в ячейке C22, а y – значение в ячейке D22. Укажите, какая формула могла быть написана в ячейке G4.
1) =2∗C22∗D22 	2) =2∗$C22∗$D22 	3)=2∗C$22∗D$22 	4) =2∗D$22∗$D23

7-2 (базовый уровень)
Тема:  Представление данных в электронных таблицах в виде диаграмм и графиков.
Что нужно знать:
что такое столбчатая, линейчатая и круговая диаграмма, какую информацию можно получить с каждой из них
адрес ячейки в электронных таблицах состоит из имени столбца и следующего за ним номера строки, например, C15
формулы в электронных таблицах начинаются знаком = («равно»)
знаки +, –, *, / и ^ в формулах означают соответственно сложение, вычитание, умножение, деление и возведение в степень
в заданиях ЕГЭ могут использоваться стандартные функции СУММ (сумма), СРЗНАЧ (среднее значение), МИН (минимальное значение),  МАКС (максимальное значение)
запись B2:C4 означает диапазон, то есть, все ячейки внутри прямоугольника, ограниченного ячейками B2 и C4; например, с помощью формулы =СУММ(B2:C4) вычисляется сумма значений ячеек B2, B3, B4, C2, C3 и C4
Пример задания:
1. Дан фрагмент электронной таблицы:
Какое целое число должно быть записано в ячейке A1, чтобы диаграмма, построенная по значениям ячеек диапазона A2:D2, соответствовала рисунку? Известно, что все значения ячеек из рассматриваемого диапазона – целые и положительные.
Решение:
сначала предполагаем, что диаграмма не повернута, то есть первый сектор начинается с направления «на север» (вверх от центра)
по диаграмме определяем, что третий и четвёртый сектора в два раза больше остальных двух, то есть A2 = B2 = C2/2 = D2 / 2
обозначив значение A1 за x, записываем значения ячеек второй строки:

решаем последнее уравнение относительно D1:

поскольку по условию D1 – целое и больше нуля, единственное подходящее целое значение x > 0 равно 1 (x  0 не может быть по условию, при целых x > 1 получаем D1  0, что тоже невозможно по условию)
ответ: 1.
Ещё пример задания:
2. Дан фрагмент электронной таблицы:
Какое целое число должно быть записано в ячейке A1, чтобы диаграмма, построенная по значениям ячеек диапазона A2:С2, соответствовала рисунку? Известно, что все значения ячеек из рассматриваемого диапазона неотрицательны.
Решение:
сначала предполагаем, что диаграмма не повернута, то есть первый сектор начинается с направления «на север» (вверх от центра)
по диаграмме определяем, что третий сектор в два раза больше остальных двух, то есть A2 = B2 = C2/2
обозначив значение A1 за x, записываем значения ячеек второй строки:

чтобы найти x, можно решить одно из трёх уравнений:
A2 = B2, B2 = C2/2, A2 = C2/2
причём проще решать уравнение B2=C2/2, поскольку оно линейное, а остальные два сводятся к квадратным уравнениям
решим уравнение B2 = C2/2:

проверяем условие A2=B2 при x = 5:
 - истинно
ответ: 5.

Задачи для тренировки:

Дан фрагмент электронной таблицы:
После выполнения вычислений по значениям диапазона ячеек А1:D1 была построена диаграмма. Укажите получившуюся диаграмму.

Дан фрагмент электронной таблицы:
После выполнения вычислений по значениям диапазона ячеек А1:D1 была построена диаграмма. Укажите получившуюся диаграмму.

Дан фрагмент электронной таблицы:
После выполнения вычислений по значениям диапазона ячеек А2:D2 была построена диаграмма. Укажите получившуюся диаграмму.
На диаграмме представлено количество участников тестирования в разных регионах России:

Какая из диаграмм правильно отражаем соотношение общего количества участников тестирования по регионам?

8 (базовый уровень)
Тема:  Анализ программы.
Что нужно знать:
основные конструкции языка программирования:
объявление переменных
оператор присваивания
оператор вывода
циклы
уметь выполнять ручную прокрутку программы
уметь выделять переменную цикла, от изменения которой зависит количество шагов цикла
уметь определять количество шагов цикла
уметь определять переменную, которая выводится на экран
Пример задания:
. При каком наибольшем введенном числе d после выполнения программы будет напечатано 55?
var n, s, d: integer;
begin
  readln(d);
  n := 0;
  s := 0;
  while s <= 365 do begin
    s := s + d;
    n := n + 5
  end;
  write(n)
end.
 Решение:
из программы видно, что начальные значения переменных s и n равны нулю
шаг изменения переменной n равен 5, а шаг изменения переменной s равен неизвестному значению d
для того, чтобы значение n стало равно 55, нужно увеличить его на 5 (с нуля) ровно 11 раз, поэтому цикл выполнится ровно 11 раз
следовательно, s увеличится на d тоже 11 раз и станет равно 0 + 11·d = 11·d
чтобы цикл остановился на 11-м шаге, нужно выполнить условие 11·d > 365, при этом он не должен остановиться на 10-м шаге, то есть, 10·d  365, поэтому получаем два неравенства:

в итоге значение d  – целое число – ограничено отрезком [34; 36], наибольшее из подходящих чисел равно 36
Ответ: 36.
Ещё пример задания:
2). Запишите число, которое будет напечатано в результате выполнения программы.
var s, n: integer;
begin
  s := 33;
  n := 1;
  while s > 0 do begin
    s := s – 7;
    n := n * 3
  end;
  writeln(n)
end.
 Решение:
из программы видно, что начальные значения переменных s и n равны соответственно 33 и 1
цикл заканчивается, когда нарушается условие s > 0, то есть количество шагов цикла определяется изменением переменной s
после окончания цикла выводится значение переменной n
таким образом, задача сводится к тому, чтобы определить число шагов цикла, необходимое для того, чтобы значение s стало меньше или равно 0
с каждым шагом цикла значение s уменьшается на 7, а значение n увеличивается в 3 раза, так что n=3k, где k – это число шагов цикла
поскольку s уменьшается на 7, конечное значение s должно быть равно 33-7*k , причём первое значение, меньшее или равное 0, достигается при k=5 (и s=33–7*5=-2)
тогда n=3k=35=243
Ответ:  243.

Задачи для тренировки:
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=0;
  k:=1;
  while k < 11 do begin
    s:=s+k;
    k:=k+1;
  end;
  write(s);
end.
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=0;
  k:=0;
  while k < 30 do begin
    k:=k+3;
    s:=s+k;
  end;
  write(s);
end.
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=3;
  k:=1;
  while k < 25 do begin
    s:=s+k;
    k:=k+2;
  end;
  write(s);
end.
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=2;
  k:=2;
  while s < 50 do begin
    s:=s+k;
    k:=k+2;
  end;
  write(k);
end.
Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=0;
  k:=0;
  while s < 100 do begin
    s:=s+k;
    k:=k+4;
  end;
  write(k);
end.

9-1 (базовый уровень)
Тема:  Кодирование растровых изображений.
Что нужно знать:
для хранения растрового изображения нужно выделить в памяти I = N · i  битов, где N – количество пикселей и i – глубина цвета (разрядность кодирования)
количество пикселей изображения N вычисляется как произведение ширины рисунка на высоту (в пикселях)
глубина кодирования – это количество бит, которые выделяются на хранение цвета одного пикселя
при глубине кодирования i битов на пиксель код каждого пикселя выбирается из 2i возможных вариантов, поэтому можно использовать не более 2i различных цветов
нужно помнить, что
1 Мбайт = 220 байт = 223 бит,
1 Кбайт = 210 байт = 213 бит
Пример задания:
1. Рисунок размером 512 на 256 пикселей занимает в памяти 64 Кбайт (без учёта сжатия). Найдите максимально возможное количество цветов в палитре изображения.
Решение:
находим количество пикселей, используя для вычисления степени числа 2:
N = 512 · 256 = 29 · 28 = 217
объём файла в Кбайтах 64 = 26
объём файла в битах  26  · 213 = 219
глубина кодирования (количество битов, выделяемых на 1 пиксель):
219 : 217 = 22 = 4 бита на пиксель
максимальное возможное количество  цветов 24 = 16
Ответ: 16.
Ещё пример задания:
2. Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 64 на 64 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Решение:
находим количество пикселей, используя для вычисления степени числа 2:
N = 64 · 64 = 26 · 26 = 212
256 = 28, поэтому для кодирования одного из 256 вариантов цвета нужно выделить в памяти 8 = 23 бит на пиксель
объём файла в битах 212 · 23 = 215
объём файла в Кбайтах 215 : 213 = 22 = 4
Ответ: 4.

Задачи для тренировки:
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 128 на 256 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 64 различных цвета? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 128 на 128 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 32 различных цвета? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 64 на 128 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 128 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 64 на 256 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 32 на 1024 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 128 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 1024 на 512 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 64 различных цвета? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 512 на 256 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 32 различных цвета? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 512 на 128 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 16 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 256 на 128 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 8 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Какой минимальный объём памяти (в Кбайт) нужно зарезервировать, чтобы можно было сохранить любое растровое изображение размером 128 на 128 пикселов при условии, что в изображении могут использоваться 256 различных цветов? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.

9-2 (базовый уровень)
Тема:  Кодирование звука. Скорость передачи информации
Что нужно знать:
при оцифровке звука в памяти запоминаются только отдельные значения сигнала, который нужно выдать на динамик или наушники
частота дискретизации определяет количество отсчетов, запоминаемых за 1 секунду; 1 Гц (один герц) – это один отсчет в секунду, а 8 кГц – это 8000 отсчетов в секунду
глубина кодирования – это количество бит, которые выделяются на один отсчет
для хранения информации о звуке длительностью  секунд, закодированном с частотой дискретизации Гц и глубиной кодирования бит требуется  бит памяти; например, при кГц, глубине кодирования 16 бит на отсчёт и длительности звука 128 секунд требуется
бит
байт
Кбайт
Мбайт
при двухканальной записи (стерео)  объем памяти, необходимый для хранения данных одного канала, умножается на 2
для упрощения ручных расчетов можно использовать приближённые равенства
1 мин  = 60 сек  64 сек = 26 сек
1000  1024 = 210
нужно помнить, что
1 Мбайт = 220 байт = 223 бит,
1 Кбайт = 210 байт = 213 бит
Пример задания:
1. Музыкальный фрагмент был оцифрован и записан в виде файла без использования сжатия данных. Получившийся файл был передан в город А по каналу связи за 30 секунд. Затем тот же музыкальный фрагмент был оцифрован повторно с разрешением в 2 раза выше и частотой дискретизации в 1,5 раза меньше, чем в первый раз. Сжатие данных не производилось. Полученный файл был передан в город Б; пропускная способность канала связи с городом Б в 4 раза выше, чем канала связи с городом А. Сколько секунд длилась передача файла в город Б? В ответе запишите только целое число, единицу измерения писать не нужно.
Решение (вариант 1):
объём музыкального файла вычисляется по формуле , где f – частота дискретизации,  r  – разрешение (глубина кодирования), k  – количество каналов, t – время звучания
при повышении разрешения (количества битов на хранения одного отсчёта) в 2 раза объём файла (при прочих равных условиях) увеличивается в 2 раза, поэтому время  тоже увеличится в 2 раза
при снижении частоты дискретизации (количества хранимых отсчётов за 1 секунду) в 1,5 раза объём файла (при прочих равных условиях) уменьшается в 1,5 раза, поэтому время тоже уменьшится в 1,5 раза
при увеличении пропускной способности канала связи (здесь это то же самое, что и скорость передачи данных) в 4 раза время передачи (при прочих равных условиях) уменьшится в 4 раза
поэтому исходное время передачи файла нужно
а) умножить на 2
б) разделить на 1,5
в) разделить на 4
получается 30 · 2 / 1,5 / 4 = 10 секунд
Ответ: 10.

Задачи для тренировки:
Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 8 кГц и глубиной кодирования 24 бит. Запись длится 4 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
	1) 11 	2) 12	3)  13		4)  15
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. Запись длится 4 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в Мбайтах?
	1) 10 	2) 15 	3) 25 	4) 28
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. Запись длится 8 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в Мбайтах?
	1) 30 	2) 45 	3) 75 	4) 85
Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и глубиной кодирования 32 бит. Запись длится 12 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?
1) 30 	2) 45	3)  75		4)  90
) Проводилась одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 24-битным разрешением. В результате был получен файл размером 3 Мбайт, сжатие данных не производилось. Какая из приведенных ниже величин наиболее близка к времени, в течение которого проводилась запись?
1) 30 сек 	2) 60 сек	3)  90 сек		4)  120 сек
Проводилась одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. В результате был получен файл размером 1 Мбайт, сжатие данных не производилось. Какая из приведенных ниже величин наиболее близка к времени, в течение которого проводилась запись?
1) 10 сек 	2) 30 сек	3)  50 сек		4)  75 сек

10 (базовый уровень)
Тема:  Кодирование данных, комбинаторика, системы счисления.
Что нужно знать:
русский алфавит
принципы работы с числами, записанными в позиционных системах счисления
если слово состоит из L букв, причем есть n1 вариантов выбора первой буквы, n2 вариантов выбора второй буквы и т.д., то число возможных слов вычисляется как произведение
N = n1 · n2 ·  … · nL
если слово состоит из L букв, причем каждая буква может быть выбрана n способами, то число возможных слов вычисляется как N = nL
Пример задания:
1. Вася составляет 3-буквенные слова, в которых есть только буквы В, Е, С, Н , А, причём буква А используется в каждом слове хотя бы 1 раз. Каждая из других допустимых букв может встречаться в слове любое количество раз или не встречаться совсем. Словом считается любая допустимая последовательность букв, не обязательно осмысленная. Сколько существует таких слов, которые может написать Вася?
Решение (способ 1):
буква А может стоять на одном из трёх мест: А**, *А*, **А, где * обозначает любой из пяти символов
в каждом случае в остальных двух позициях может быть любая из пяти букв
для шаблона А** получаем  (перемножая количество вариантов для каждой позиции)
1 · 5 · 5 = 25 слов
для шаблона *А* тоже получим 25 слов, но нужно учесть, что все слова, в который первая буква А мы уже подсчитали, поэтому считаем только слова, где на первом место стоит какая-то другая буква (В, Е, С или Н)
отсюда находим, что шаблон *А* добавляет 4 · 1 · 5 = 20 новых слов
рассматривая шаблон **А, не учитываем уже подсчитанные слова, в которых буква А  есть на первом или втором местах, количество новых слов – 4 · 4 · 1 = 16
всего получается 25 + 20 + 16 = 61 слово
Ответ: 61.
Решение (способ 2):
количество слов с буквой А можно вычислить как разность между количеством всех возможных слов и количеством слов, в которых нет буквы А
количество всех слов 5 · 5 · 5 = 53 = 125 (на любой из 3-х позиций может стоять любая из 5 букв)
количество слов, в которых нет буквы А равно 4 · 4 · 4 = 43 = 64 (на любой из 3-х позиций может стоять любая из 4 букв, кроме А)
получается 125 – 64 = 61 слово, в котором есть буква А (она или несколько)
Ответ: 61.
2. Вася составляет 5-буквенные слова, в которых есть только буквы С, Л, О, Н, причём буква С используется в каждом слове ровно 1 раз. Каждая из других допустимых букв может встречаться в слове любое количество раз или не встречаться совсем. Словом считается любая допустимая последовательность букв, не обязательно осмысленная. Сколько существует таких слов, которые может написать Вася?
Решение:
буква С может стоять на одном из пяти мест: С****, *С***, **С**, ***С* и ****С, где * обозначает любой из оставшихся трёх символов
в каждом случае в остальных четырёх позициях может быть любая из трёх букв Л, О, Н, поэтому при заданном расположении буквы С имеем 34 = 81 вариант
всего вариантов 5 · 81 = 405.
Ответ: 405.
3. Все 4-буквенные слова, составленные из букв К, Л, Р, Т, записаны в алфавитном порядке и пронумерованы. Вот начало списка:
1. КККК
2. КККЛ
3. КККР
4. КККТ
……
Запишите слово, которое стоит на 67-м месте от начала списка.
 Решение:
самый простой вариант решения этой задачи – использование систем счисления; действительно, здесь расстановка слов в алфавитном порядке равносильна расстановке по возрастанию чисел, записанных в четверичной системе счисления (основание системы счисления равно количеству используемых букв)
выполним замену К0, Л1, Р2, Т3; поскольку нумерация слов начинается с единицы, а первое число КККК0000 равно 0, под номером 67 будет стоять число 66, которое нужно перевести в четверичную систему: 66 = 10024
Выполнив обратную замену (цифр на буквы), получаем слово ЛККР.
Ответ:  ЛККР.

Задачи для тренировки:
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
……
Запишите слово, которое стоит на 101-м месте от начала списка.
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
……
Запишите слово, которое стоит на 125-м месте от начала списка.
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
……
Запишите слово, которое стоит на 170-м месте от начала списка.
Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
……
Запишите слово, которое стоит на 210-м месте от начала списка.
Сколько слов длины 4, начинающихся с согласной буквы, можно составить из букв Л, Е, Т, О? Каждая буква может входить в слово несколько раз. Слова не обязательно должны быть осмысленными словами русского языка.
Сколько существует различных символьных последовательностей длины 5 в трёхбуквенном алфавите {К, О, T}, которые содержат ровно две буквы О?
Сколько существует различных символьных последовательностей длины 6 в трёхбуквенном алфавите {К, О, T}, которые содержат ровно две буквы К?
Сколько существует различных символьных последовательностей длины 6 в четырёхбуквенном алфавите {М, А, Р, T}, которые содержат ровно две буквы Р?
Сколько слов длины 6, начинающихся с согласной буквы, можно составить из букв Т, О, К? Каждая буква может входить в слово несколько раз. Слова не обязательно должны быть осмысленными словами русского языка.

Сборник постоянно пополняется новыми заданиями.
Источники заданий.
Демонстрационные варианты ЕГЭ 2015-2018 гг.
Поляков К.Ю., Материалы для подготовки ЕГЭ 2019.
Тренировочные и диагностические работы МИОО.
Якушкин П.А., Лещинер В.Р., Кириенко Д.П.  ЕГЭ 2015. Информатика. Типовые тестовые задания. — М.: Экзамен, 2015.
Абрамян М.Э., Михалкович С.С., Русанова Я.М., Чердынцева М.И.  Информатика. ЕГЭ шаг за шагом. — М.: НИИ школьных технологий, 2018.
Самылкина Н.Н., Островская Е.М. ЕГЭ 2019.Информатика. Тематические тренировочные задания. — М.: Эксмо, 2019.
Крылов С.С., Ушаков Д.М. ЕГЭ 2015. Информатика. Тематические тестовые задания. — М.: Экзамен, 2019.


title: Тренировочные задания для чтения по английскому языку 2 класс

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЕ БУКВЫ И ЗВУКИ
Задание 1. Назови английские буквы  и напиши их парами:
A, F, d, B, e, C, f, g, a, b, с, D, E, G.
Задание 2. Напиши пропущенные буквы:
H__, I__, J__, K __, L___, M___, N__, O__, P__
Задание 3. Найди ошибку и напиши буквы правильно:
Aa, Bd, Cc, Db, Ee, Ff, Gg, Hn, Ij, Ji, Kk, Ll, Mm, Nh, Oo, Pp.
Задание 4. Напиши пропущенные буквы:
__h, __q, __r, __s, __t, __u, __v, __w, __z, __y
Задание 5. Напиши буквы в алфавитном порядке. Какие буквы пропущены?
Hh, Xx, Kk, Ss, Uu, Cc, Pp, Nn, Aa, Zz, Ee, Dd, Bb, Ff, Jj, Mm, Oo, Rr, Vv, Yy
Задание 6. Назови английские буквы:
W, q, l, Y, G, f, h, D, b, P, R, t, E, x, g, I, L, m, n, r, i, d, j, V, J, y, Q
Задание 7. Соедини буквы и звуки:
Bb      Cc      Dd      Hh     Ll      Ss     Zz      Rr     Pp     Ff     Kk
[b]      [z]      [s]      [r]      [k]     [f]     [d]      [h]     [l]     [p]
Задание 8. Назови буквы, которые стоят не на своём месте:
Aa, Bb, Ss, Dd, Ff, Ee, Gg, Hh, Jj, Ii, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Cc, Tt, Uu, Ww, Vv, Xx, Yy, Zz.
Задание 9. Напиши пропущенные буквы:
F___, ___g, ___ t, R ___, I ___, B ___, ___d, ___h, L ___, ___ m, N ___, J ___
Задание 10. Назови буквы и скажи, как они читаются в словах:
Aa - Ii, Bb – Dd, Cc – Ss, Gg – Jj, Ee – Uu, Ff  - Tt, Hh – Nn, Pp – Rr, Vv - Ww
Задание 11. Обведи кружком  гласные буквы:
1) a, r, g, k, u, c, s, q                             2) d, t, f, e, x, p, v, i
3) w, z, o, j, v, e, y, h                            4) r, p, I, f, a, n, b, r

Задание 12. Прочитай транскрипцию и напиши буквы:
1) [ei]  ______ , [ai] ________                     6) [si:] _____, [ti:] _________
2) [əu] ______, [ es] ________                     7) [vi:] _____, [wai] ________
3) [ju:] ______, [a:] _________                    8) [kju:] ______, [ en] _______
4) [el] ______, [eit∫] ________                     9) [ zed] ______, [pi:] _______
5) [i:] ______, [bi:] ________                      10) [di:] ______, [eks] ________

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ
Чтение гласных букв в открытом слоге
        Задание 1. Прочитай рифмовку:
           B – A – Bay                   B – E – B
  B – I – Bitty – By           B – O – Bo
           Bitty – By – Bo              B – U – Bu
  Bitty – By – Bo               Bu - Bu
      Задание 2. Прочитай слова в абсолютно открытом слоге:
No, hi, we, so, he, my, spy, go, be, by, me, sky, try, fry.
       Задание 3. Прочитай слова:
 Aa        name, take, cake, hate, snake, rain, train, paint, day, may
Ee         he, we, see, need, feed, sweet, green, tree, tea, eat, read, Pete
Ii/ Yy    I, hi, pie, tie, time, like, fine, five, nine, kite, my, fry, spy, try
Oo         no, so, go, home, coat, open, stone, nose, close
Uu         pupil, student, suit, tune.
После согласных l, r, j  буква  Uu читается [u:]:
 blue, fruit, June.
Задание 4. Прочитай слова:
may, play, day, name, cake, take, hate, pain, train, rain, eat, tea, see, tree, we, he, need, feed, green, sweet, hi, fine, five, like, pie, tie, pupil, no, coat, home, by.

Задание 5. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
Snake, nine, green, fine, note, tree, read, five.
Задание 6. Напиши транскрипцию слов:
Go, name, like, five, he, hi, see, my, nine, no, Mike.
Задание 7. Прочитай предложения:
 Hi! My name is Ike. Hi, Ike.                    Hi! My name is Jane. Hi, Jane.
Hi! My name is Jake. Hi, Jake.                Hi! My name is Pete. Hi, Pete.
Hi! My name is Sue. Hi, Sue.                  Hi! My name is Flo. Hi, Flo.
Hello, Flo! Hello, Joe! Hello, Sue! Hello, Hube! Hello, Rube! Hello, Ike!
Задание 8. Прочитай слова
dome         rope            dose             joke            hole             note           hose        tie              die              lie                bike            ripe              hike           dike
tide            fine             wipe            mine          mice             like            mite
pipe          me               be                he               see               fee             she              mete         gene            feme            tree             tune            duke           dune              pule          puke           dupe             puce           tule              duty           pupil
take            hate            made            bane            fame            tale            hake make          lade            fane             tame            hale             male           sale grape         mace           gave             rage            vane            vale            pace pave           mage          wane            wale           race              rave           wage wade          lace            poke             bode           bone            pose           tope
Чтение гласных букв в закрытом слоге
Задание 1. Прочитай слова:
Aa    bad, bag, hat, cat, can, map, man, sand, flag, sad, dad, fat, rat, jam, ant
Ee     rest, text, egg, send, hen, left, ten, pen, red, help, dress, leg, desk, bed
Ii       it, is, bit, dig, slim, did, kid, tip, sit, skip, pink, big, milk, swim, ink
Oo     fox, stop, got, hot, dog, boss, box, not, frog, job, on, cross, fog, lost
Uu      must, trust, us, plus, bus, nut, but, run, jump, fun, mum, cup, jug
Задание 2. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
Cat, dog, frog, fox, rat, hen, rabbit, ant.
Задание 3. Прочитай  слова и подчеркни гласные в закрытом слоге:
Train, plan, plane, no, not, note, Kate, cat,
     Задание 4. Прочитай слова
set            pep            pun            cut            ten            net            pup            cup
sent          pent           punt           sup           hen           mum         man           tan       men         hum           ham           pap           twin          hunt          hap            pant     ton           cog            pod            get            hot            cot            got            dug       not           hot             dot             sad           bis            kit             mix           bed nib           bit             mist            bad           bin           miss          rib             rag rob           run           bred            brit           brat            rod          rut             prep           but           brig          gram          dress          flat             nest        plot           plum

Задание 5. Прочитай и переведи предложения:
 cat is big.                                         6. Rex is a dog.
2. I am fine.                                             7. My Daddy is fine.
3. My Mummy is nice.                            snake is blue.
 frog is green.                                    tree is green.
 flag is red.                                        table is red.
Задание 6. Сравни чтение гласных букв в открытом и закрытом слоге:
Открытый слог take, name, paint, train, may, play, day, plane, hate, we, he, see, eat, read, need, feed, sweet, green, hi, pie, tie, time, fine, nine, like, my, try, fry, no, so, go, home, open, coat, pupil, student, suit, blue, fruit, June
Закрытый слог hat, lamp, cat, bad, bag, plan, apple, red, pen, desk, well, nest, help, ten, vest, milk, drink, zip, window, pin, dog, hot, stop, not, on, box, bus, must, trust, bus, cup, puppy
Задание 7. Прочитай слова:
take, can, paint, bad, may, cat, name, plan, plane, hate, hat, play, apple
we, red, eat, pen, see, desk,  green, well, sweet, read, ten, tree, help
like, milk, pie, ill, fine, big, nine, little, tie, simple, drink, five, six
go, dog, home, hot, coat, no, not, open, student, must, pupil, bus, cup.
Задание 8. Прочитай имена:
Ann, Pat, Meg, Bess, Jill, Sam, Ken, Bill, Tom, John, Guss, Bob, Jane, Kate, Dave, Dan, Eve, Pete, Ike, Mike, Joe, Hube, Ned, Sue, Jake, Rube
Задание 9. Прочитай слова:
hate-hat, made-mad, glade-glad, meet-met, note-not, cube-cub, hope-hop
wine-win, fine-fin, file-fill, fate-fat, mate-mat, plane-plan, we-wet, weed-wed, tube-tub, reed-red, site-sit, ode-odd, pope-pop
Задание 10. Напиши транскрипцию слов:
Cat, jump, not, big, ten, hat, run, sing, red, six.
Задание 11. Прочитай словосочетания и перепиши их в тетрадь:
A yellow  table, a green tree, a red bed, a big window, a white egg, a blue snake.
Задание 12. Прочитай слова и выпиши в тетрадь cначала числительные, а затем названия животных:
Text, net, frog, ten, nine, cat, red, fine, five, set, fox, six, snake, dog, seven, sun.
Задание 13. Обведи кружочком правильную транскрипцию выделенных гласных:
1) plate, skate, name                [æ]    [ai]    [ei]
2) bad, and, Africa                   [æ]    [ai]    [ei]
3) five, like, fine                       [i]       [ai]    [ei]
4) ten, bed, hen                         [e]      [i:]     [ei]
5) Pete, meet, sea                      [i:]      [e]     [ei]
6) bus, but, cup                          [u]   [ju:]     [Λ]
Задание 12. Найди правильный звук к каждому слову:
1.  Milk                                  a)  [æ]
2.  Fly	      b) [Λ]
3.  Nut                                    c) [aı]
4.   Tree                                  d) [eı]
5.  Flag                                    e) [ı:]
6.  Plate                                   f) [ı]
Задание 13. Прочитай предложения:
Sam has got a fat rat and a bad cat.
Ten men have got ten pens and ten desks.
Ben has got a red pen. We have got a test. Ben helps me.
Tom has got a  box and a fox.
He has got a bus, but he hasn’t got a gun.
I drink milk. I can swim, sing and swing.

Чтение гласных букв в третьем типе слога
Задание 1. Прочитай слова
ar       car, far, park, mark, garden, arm, bark
or       for, fork, form, storm, sport, morning, horse
После буквы w: work, word, world
er        her, herb, verb, person
ir         girl, bird, fir, first, birthday, skirt
         turn, purse, curds, surname
Задание 2. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
Сar, park, garden, sport, fork, form, work, her, verb, girl, bird, first, turn.

Задание 3. Прочитай слова:
take, plane, paint, can, cat, bad, name, play, car, park, garden, far, mark
see, green, eat, read, red, ten, pen, desk, well, her, herb, verb, person, go, no, home, coat, hot, dog, stop, for, form, storm, sport, fork, work, word
pupil, suit, student, blue, fruit, June, bus, nut, trust, turn, purse, surname
Задание 4. Прочитай и перепиши в тетрадь предложения:
A garden gnome is nice. A park is big. My apple is green. I like cakes.
Задание 5. Прочитай слова и напиши рядом с каждым словом транскрипционный значок [ei], [a:] или [æ]
Name           sad           tram            arm           park            star           back
Cat               bag           snake          star           rabbit          bad           game
Hat              skate         apple           car            man            table          cake
Jam             take          farm            dark           party          smart         stand
Can             and           brave           date           hand          stamp         late
 Задание 6. Прочитай предложения:
Mark has got a car. It is dark. His car is in the park. Margo has got a farm and a garden. Perl has got a lot of herbs in her garden. Perl is a smart girl. I like sport.
Чтение буквы с
Буква с чаще всего обозначает звук [k]:
can, cat, cup, coast, cake, case, car, cube, cub, uncle, carry, cabbage, cottage, cream, clean, club, cut, cute, strict, coffee, disco, close
Буквосочетание ck всегда читается [k]:
            back, black, socks, clock, luck, pack, packet, jacket
Если после буквы с следуют гласные e, i, y, то она
читается  [s]:
     face, place, ice, nice, mice, pencil, juice, cinema, city, concert, December

Задание 1. Прочитайте слова
black, cat, clock, cup, car, pack, clean,  sock, case, jacket, cream, luck, club, disco, October, city, nice, face, mice, cinema, ice, place, December, cycle
Задание 2. Прочитай предложения:
 I like coffee. Lucy is in her place. Her place  is nice.  I can clean the car. I like my cat. My cat is clean. He can run. She can climb. A clown is nice.
Чтение буквосочетаний sh, ch
Задание 1. Прочитай слова
sh [ʃ]  fish, dish, wish, fresh, shelf, she, sheet, shop, shut, brush, sheep, ship
ch [ʧ]  chick, peach, cheap, chips, cheese, chess, bench, check, much, chimp
Задание 2. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
Fish, she, shop, sheep, short, chick, chips, cheese.
Задание 3. Прочитай предложения и перепиши их в тетрадь:
  I like fish. I like chips. A chick is yellow. My sandwich is big. A sheep is white.
Задание 4. Прочитай слова и напиши рядом с каждым словом транскрипционный знак [s], [ʃ] или [ʧ]
shall            shed            chop            chum            chill            chat            send shop            shun            chip             sand             sell              spot            shunt shift            smack          hack            chick            pluck          check          pack stack           tick              chuck          beck             shack          stash           brick chum           neck            lack              back            shelf           chips           rich
Чтение гласных букв в четвёртом типе слога
Задание 1. Прочитай слова
are    care, share, hare, parents,
ere     here, there, where
ire      fire, tire, tired
ore     more, bore, store, shore
ure     pure, cure, sure
Задание 2. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
Hare, here, where, fire, more, sure.
Задание 3. Прочитай слова:
care, hare, share, parents, here, there, where, fire, tire, tired, more, bore, store, shore, pure, cure, sure, car,  her, here, there, fir, fire, storm, store, purse
Задание 4. Прочитай слова
[a:] arm, art, ark, bar, mar, part, dark, tarn, mark, barn, nard
[eǝ] tare, hare, ware, fare, rare, pare, care, mare, bare, air, fair, pair
[o:] or, for, tore, bore, more, pore, sore, wore, tort, lorn, ford, torn, north
[ǝ:] firm, first, skirt, shirt, birth, pirn, wire, hire, mire, dire, entire
[ǝ:] her, fern, tern, perm, term, perk, kern, serve, fur, turn, curl, purse, durst, hurl
[iǝ] clear, dear, shear, peer, veer, beer, here, mere, beard, fear, hear
[ei] main, tail, paid, mail, pay, say, day, mail, pain, waist, rein, they
Задание 5. Прочитай предложения;
Please, speak to me. I don’t like cheap meat. He drinks tea near the sea. She likes to sit on the beach. I look at clean see.

Модальный глагол can
Задание 1. Прочитай предложения
I can play football. I can run like a dog. I can help Sam and Dan. I can paint well. I can see Tom. We can go home. He can ride a bike. She can swim well.
Задание 2. Прочитай предложения
Can he see well? Can he go home? Can Tom help you? Can I hope? Can you play football? Can you sing well? Can she swim well? Can the cat jump?
Задание 3. Прочитай предложения:
I can’t read well. He can’t swim. She can’t sing well. We can’t help you. I can’t jump. He can’t run well. She can’t play chess.

Задание 4. Прочитай предложения:
Can I see you? Yes, you can.                 Can Bob help Ann? Yes, he can.
Can you read? No, I can’t.                     Can I help you? No, you can’t.
Can she swim? Yes, she can.                 Can dogs fly? No, they can’t.
Задание 5. Прочитай  и переведи предложения:
Dogs can run, but they can’t climb. Birds can fly, but they can’t swim. I can jump, but not very well. Fish can swim, but they can’t fly. Tom can dance, but not very well. Horses can run and jump very well. Ann and Bob can swim very well. She can swing, but not very well. He can play football very well.

Задание 6. Прочитай текст и напиши о том, что ты умеешь делать
What I Can Do
Hi! My name is Slava. I am a big boy. I am ten.
I can run and jump. I can swim and play football but I can’t ski or play tennis. I can run, jump and play football very well. But I can’t swim very well.
I like to run and play football very much. But I don’t like to swim or jump. I run and play football with my friends. We play football in the yard.
Задание 7. Прочитай слова и напиши рядом с каждым словом транскрипционный знак [i:], [e] или [ǝ:]
He               pen            we           get           bee           her            herm
Bed             girl            hen          she           me            bird          red
Turn           meet          text          see           well           best          leg
Send           egg           meat        tree           chess         seven        ten

Чтение буквосочетания –оо
Задание 1. Прочитай слова:
Kangaroo, look, book, bedroom, good, noon, football, food, too, footprints.

Задание 2. Прочитай словосочетания и перепиши их в тетрадь:
A good book, my nice bedroom, a big room, look at me, a big kangaroo.
Задание 3. Прочитай предложения.
A kangaroo can jump. My book is good. My bedroom is big. My favourite food is pizza. His favourite food is chips. Her favourite food is chips too. Look at me! I can climb a tree.
Задание 4. Прочитай слова
been            heed            need            sheet            deed            keel            creep peel             keep            keen           creel             meek            teem          cheek teen             wool            look            took             soot              good          crook boot            hoot             pool            room            moon            loom         proof drool          dream          mean           bean             beach            creak         team weak         cheap           team             weak            cheap           meat          peal
Задание 5. Прочитай слова
[au] owl, cow, now, down, flower, how, towel, power
[ou] show, low, fellow, sown, bowl, lowly
[oi] oil, soil, spoil, toil, boil, joy, boy, enjoy, toy
[o:] all, tall, also, ball, wall, football, call, hall, small
Буква у – особая гласная
В начале слова буква у обозначает согласный звук [j]:
yes, you, your, yard, young, yet, yellow
Задание 1. Прочитай словосочетания:
a bad year, a good year, many years, five years, six years, nine years, a young man, a young girl, young people, young children
Задание 2. Прочитай предложения:
Your yard is green. Your yard is large. I like to play in the yard. Young people play tennis in the yard. This man is young and strong. Give me a yellow cup. My jacket is yellow. Yegor is five. Yura is six years old. How old is Yasha? He is nine years old.  and Yelena play in the yard. Semyon and Tanya live in . Ilya and Tolya cycle in the yard.
Буква у в открытом слоге читается [ai]:
my, sky, fly, try, fry, dry, cry, why, shy, type, style.
Буква у в закрытом слоге читается [i]: system, symbol, gym
Задание 3. Прочитай слова:
yard, my, Yegor, cry, type, yellow, shy, system, fry, young, year, yet, buy, why, style, symbol, Yulya, dry, try, fly, gym, Olympic.
Буквосочетания ay, ey обозначают дифтонг [ei]:
they, may, day, play, pay, say, way, away, stay, grey
Буквосочетание оу обозначает дифтонг [oi]:
boy, toy, enjoy, Floy, Roy.
Задание 5. Прочитай слова:
my, fly, sky, cry, dry, try, why, type, style, buy, guy, may, day, pay, play, say, way, stay, grey, boy, toy, joy, enjoy, Roy, system, Olympic, shy, symbol.
 В конце многосложных слов буква у читается как [i]:
carry, happy, berry, sorry, hurry, hungry, baby, lady, lazy, crazy, marry, merry, very, every,  duty, story, only
 Задание 6. Прочитай предложения
The lady lives in a big city. Her baby is very nice.   It’s a merry story. We enjoy every happy day.   I am not lazy. Only you can help me.
Задание 7. Прочитай слова и поставь рядом с каждым словом транскрипционный знак [i], [ai] или [ǝ:]
I               big             bird             bike             fly              six              ice
Hi            smile          his               pig               drink         city             by
Time        sky             ride             time             slim           try              baby
Like         fix              girl             pretty            film           sing            lady

Задание 8. Прочитай и переведи текст
My Toys
Hi! My name is Denis. I am ten. I have got many toys. I’ve got three balls, six cars, two cats and one dog.
	My balls are green, red and yellow. They are in the box. The box is in my room. I have got many cars: big and little, black, blue, grey, brown and white. They are on the shelf. My cats are grey. They are nice. They are on my desk. I like to play with my toys.
Чтение буквосочетания th (звонкий межзубный звук)
Буквосочетание th обозначает звонкий межзубный звук [ð]:
they, them, this, that, mother, father, brother, together, grandmother, grandfather, then, that, clothes, with, weather
Задание 1. Прочитай слова с неопределённым артиклем:
a day, a play, a tale, a name, a cake, a train, a tail, a pie, a pupil, a student,           a green tree, a fine sweet, a blue sea, a fine tale, a green coat, a blue suit
Задание 2.  Прочитай слова с определённым артиклем:
the name, the tale, the day, the play, the tail, the train, the time, the tie, the pie, the tree, the tea, the sea, the home, the coat, the pupil, the student, the suit, the fruit, the fine pie, the sweet tea, the blue coat, the green fruit
Задание 3. Прочитай предложения:
I have got a mother and a father. My grandmother can sing English songs. I like to play with my brother. My brother likes coffee with milk. My mother drinks tea. My mother can play the piano.
Задание 4. Прочитай словосочетания:
this man, this baby, this lady, this day, that girl, that teacher, that game, that rose, this cat, that bed, this chair, that radio, this ship, that chicken

Задание 5. Прочитай предложения:
This is a cat. That is a dog. This is my mother. That is my father. This is his brother. That is her sister. The weather is good. The moon is on the sky.
Чтение буквосочетания th (глухой звук)
Буквосочетание th может обозначать глухой межзубный звук []:
thick, thin, think, thing, thank, tooth, teeth
Задание 1. Прочитай слова и перепиши их в тетрадь:
 This, that, with, they, there, mother, brother, father, thin, thick, thank.
Задание 2. Прочитай предложения:
Let me think. Thank you! I see three trees. The bird is in the tree. That girl is my sister. The girl is thin. She is my mother.
Чтение буквосочетаний ng, nk. Суффикс  -ing
Буквосочетание ng читается как один звук [η]:
sing, spring, bring, long, song, strong, hang, morning, evening, swing.
Задание 1. Прочитай предложения:
Good morning, Ike! Good evening, Eng! We play in the morning. They read in the evening. Spring is a fine season. Birds sing in spring. Spring brings rain. Please, bring me a ring. Bring a cup of strong tea. We swing in spring.
Задание 2. Прочитай предложения.
It’s evening. The evening is fine. The day is long.  Eng can’t sing. Bring him strong tea. A king likes to sing a song. He likes swimming and skating too. So he is very fit and strong.
Чтение буквы g
Буква g чаще всего обозначает звук [ g ]:
green, game, glad, gas, go, big, bag, garden, dog, good

II. Если буква g стоит перед гласными e, i, y, то обозначает звук [d3]:
age, page, cage, stage, agent, large, orange
Исключения: give, girl, get, gift, begin
 Задание 1. Прочитай слова
game, page, sing, gym, long, age, bring, stage, green, garden, glad, orange, bag, get, gift, give, large, girl, begin, flag
Задание 2. Прочитай и переведи текст
My Friend
Hello, boys and girls! I am Anton. I am a pupil. I have a friend. His name is Sasha. Sasha is ten. He is a pupil too. He is my classmates.
	Sasha is a tall boy. His hair is dark and short. He has grey eyes. He has blue jeans and brown T-shirt on. He has black boots. He has no cap on. He has a ball in his hands.
	Sasha can sing songs very well. But he can’t ride a bike. He likes to read.
	We like to play football and to play computer games. We are good friends.
Задание 3. Обведи кружком правильную транскрипцию выделенных согласных
1) cat, cow, crocodile                      [k]       [s]
2) black, duck, clock                      [sk]       [k]
3) cherry, children, bench              [∫]         [t∫]
4) ship, fish, sheep                         [∫]         [t∫]
5) sing, spring, song                       [ng]      [η]
Задание 4. Прочитай текст и ответь на вопросы
	My name is Alex. I am a pupil. I am nine. I like to read books. I like to play football and volleyball. I do not like to play tennis. I have got a sister. Her name is Sally. Sally likes to sing songs. My sister and I like to paint.

Who is nine?                             Alex         Sally
Who reads books?                    Alex         Sally
Who likes to sing?                    Alex         Sally
Who likes to paint?                   Alex         Sally
Задание 5. Прочитай текст и выбери правильный ответ
	Hello! My name is Dick. I am five. I do not go to school. I have got many toys. I have got a teddy bear. It is big and brown. I have got four cars. They are white and blue. I have got a robot and two planes. I have not got dolls but I have got three balls. I like my toys.
Dick has got ____________.   many friends / many toys
He has got a brown __________.   teddy bear / car
He has got four ____________.   balls / cars
Dick has got one ___________. robot  / plane
He has not got a ____________. ball / doll
Задание 6. Прочитай предложения
I have got a pet. It is a cat. Its name is Fat. It has got a funny nose. My cat likes milk. It cat climb and jump. My cat is clever and cute. I love my cat!
Mike has got a dog.

Dear Friends! Now you can read English well. You know many new English words. You can read English poems and rhymes. I hope you love English!


title: Методическая разработка "Excel. Построение графиков и диаграмм"

extracted_text:
Методическая разработка урока по учебной дисциплине
“Информатика и ИКТ”
Преподаватель: Бабкина Майя Сергеевна, учитель информатики ЧОУ “Санкт-Петербургская гимназия “Альма-Матер”.
Тема урока: Excel. Построение графиков и диаграмм
Цели урока:
научить обучающихся представлять числовую информацию в графическом виде,познакомить обучающихся с различными видами диаграмм в ЭТ;
изучить алгоритм построения диаграмм;

развитие познавательного интереса, повышение мотивации обучающихся  путем использования нестандартных задач, развитие умения работать самостоятельно и в группе;
развитие логического мышления, памяти, внимания, развитие навыков самостоятельной работы на компьютере.
Задачи урока:
закрепить основные понятия информационного моделирования
оказать помощь в построение диаграмм и графиков
развивать самостоятельность выполнения практических работ, воспитывать у учащихся логическую культуру мышления.
организовать деятельность учащихся  по взаимоконтролю, самоконтролю, самооценке и коррекции;
Условия применения:
-9 класс
- урок информатики
Оборудование и оснащение урока:
компьютеры с подключением к интернет-сети
проектор
интерактивная доска
MS Power Point
табличный редактор MS Excel
браузер Google Chrome
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.
2.Актуализация раннее изученного материала.
На  прошлых  занятиях  мы  познакомились  с  основными  принципами  решения  задач,  представляемых в виде таблицы; научились осуществлять ввод   и копирование данных, выполнять  расчеты  по  формулам,  использовать  встроенные  функции,  форматировать содержимое таблицы.
Что такое электронная таблица?
Как запустить программу?
Как называется документ, созданный в электронной таблице?
Из чего состоит рабочая книга?
Назовите основные информационные объекты, обрабатываемые электронной таблицей?
Из чего состоит рабочее поле  электронной таблицы?
Как обозначается столбец, строка?
Как определяется адрес ячейки?
3.Изучение нового материала.
Для наглядного представления числовых данных  используются такие средства  как графики и диаграммы. Способ условного изображения числовых величин и их соотношений, с использованием геометрических средств, называют диаграммой. Электронная таблица имеет 14 стандартных диаграмм и 20 нестандартных. Различают гистограммы, графики, круговые, точечные диаграммы и т.д. типы диаграмм задаются в зависимости от обрабатываемых данных или  уровня наглядности представления числовых данных.
Построение диаграммы осуществляется  лишь при наличии числовых данных. После строения диаграммы, либо командой Вставка/Диаграмма, либо с помощью пиктограммы Мастер диаграммы.
Диаграмма - это  способ  представления  данных  таблицы  в  графическом  виде,  который используется для наглядности анализа и сравнения данных
Типы  диаграмм.   Для представления данных в различной форме существует много типов диаграмм. Для каждого набора данных важно правильно подобрать тип создаваемой диаграммы.
Для наглядного сравнения различных величин  используются линейные диаграммы. Например, с помощью диаграммы можно наглядно представить данные о численности населения различных стран.
Для отображения величин частей от целого применяется круговая диаграмма. Круговая диаграмма позволяет, например, наглядно показать доли стоимости отдельных устройств компьютера в его цене.
Для отображения изменения величин в зависимости от времени используют графики, т. е. графики выбирают в тех случаях, когда хотят отобразить изменение данных за равные промежутки времени.
Я познакомлю вам с некоторыми типами диаграмм.
1.     Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке. Особенно полезна, если величины в сумме составляют нечто целое (100%). Круговые диаграммы удобно использовать для наглядного изображения соотношения между частями исследуемой совокупности. Если в результат статистического исследования представлен в виде таблицы относительных частот, то для построения круговой диаграммы «в ручную» круг разбивается на сектора, центральные углы которых пропорциональны относительным частотам, определённым для каждой группы данных
Круговая диаграмма сохраняет свою наглядность и выразительность лишь при небольшом числе частей совокупности
Столбчатая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в нескольких точках. Столбчатые диаграммы используют тогда, когда хотят проиллюстрировать динамику изменения данных во времени или распределения данных, полученных в результате статистического исследования.  Если в ходе статистического исследования проведена группировка одинаковых данных и для каждой группы указана соответствующая частота (или относительная частота) то при построении столбчатой  диаграммы «в ручную» каждая группа изображается на столбчатой диаграмме прямоугольником, высота которого при выбранном масштабе равна соответствующей частоте (или относительной частоте).
Гистограмма(разновидность столбчатых диаграмм) служит для изображения интервальных рядов данных , она представляет собой ступенчатую фигуру, составленную из сомкнутых прямоугольников. Основание каждого прямоугольника равно длине интервала, а высота – частоте или относительной частоте. В отличие от обычной столбчатой диаграммы, основание прямоугольников выбираются не произвольно, а строго определены длинной интервала.
Полигон. (график)С помощью полигона часто иллюстрируют динамику изменения статистических данных во времени. Для построения полигона отмечают в координатной плоскости точки, абсциссами которых служат моменты времени, а ординатами- соответствующие им статистические данные. Соединив последовательно эти точки отрезками, получают ломанную, которую называют полигоном.
4.Этап закрепления полученных знаний (первичное)
Практическая часть.
Задание 1. Построить график функции у = -5*x+23.
Задание 2.Нарисовать 2 графика на одном (с помощью кнопки Добавить ряд)
Y=3x+6
Y=-9-3x
Задание 3. Заполните таблицу «Крупнейшие реки» в соответствующей программе по образцу. Рассчитайте максимальные, минимальные и средние значения. Постройте диаграммы:
1) длин рек, 2) расхода воды, 3) по средним значениям.
5.Итоговый контроль
Домашнее задание. Знать, что такое электронные таблицы, уметь вводить данные в ячейки таблицы, записывать формулы связывающие ячейки, оформлять таблицы, на основании расчетов таблиц строить диаграммы и графики.
Постройте графики функций в одной системе координат.Получите рисунок

6.Рефлексия
После выполнения задания каждый обучающийся должен заполнить облако тегов для саморефлексии. Необходимо выбрать 3-4 предложения  и дополнить их. Задание выполняется на  специальной карточке.
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось...
Список литературы:
1.https://support.office.com/ru-RU/excel
2.http://kpolyakov.spb.ru/school/osnbook.htm
3. Excel 2013. Профессиональное программирование на VBA,Вильямс,2017.


title: Классный час "Поступки хорошие и плохие"

extracted_text:
Классный час «Поступки хорошие и плохие»

Цель: Разобрать с детьми понятия «плохие» и «хорошие» поступки, закрепить знания о своих, чужих вещах.
Задачи.
Обучающая:
закреплять с детьми положительные и отрицательные поступки, а также анализировать их;
правильно оценивать собственное поведение и поведение других;
вызвать желание совершать добрые поступки.
Развивающая:
развивать способность анализировать поступки героев из прочитанного материала, коммуникативные навыки, познавательный интерес.
Продолжать развивать представление ребенка о различных качествах личности
Воспитывающая:
воспитывать дружеское, толерантное отношение друг к другу;
научить использовать честность в повседневной жизни;
воспитывать отрицательное отношение к плохим поступкам.
Материалы и пособия: Презентация  дидактического материала  хороших и плохих поступков, книга "Что такое хорошо, что такое плохо» В.Маяковского,  отрывок из рассказа Л.Т. Толстого «Косточка»,  карточки с заданиями.
Ход
Вводная часть.
–  Дети, давайте все друг другу улыбнёмся. Мне кажется, что в нашей группе стало светлее. Пусть это светлое, радостное настроение навсегда останется с нами. Дети садятся на стульчики. К нам в гости пришли смайлики.

 2. Основная часть.
   Дети, как вы думаете, о каких поступках мы сейчас будем говорить? (Ответы детей)
 Воспитатель предлагает детям  рассмотреть различные картинки (слайды) и определить, где хорошие поступки, а где плохие. (Показ презентации)
По очереди, показывая слайды – дети с педагогом обсуждают, почему, та или иная картинка, относиться к хорошему или плохому поступку.
1. Мальчик помогает бабушке перейти дорогу, это хорошо или плохо? Правильно, молодцы это очень хорошо.
2. Девочка забрала у детей игрушки, это хорошо или плохо? Правильно плохо, а как вы думаете, как надо поступить в такой ситуации? Конечно, предложить играть вместе, а еще что надо сделать?
3. Мальчик стреляет в птичек, хорошо это или плохо? Правильно, очень плохо.
4. Мальчик читает книжку маленькому братишке. Это очень хорошо.
5. Рвать цветы  очень плохо.
6. Дети играют со спичками. Хорошо это или плохо?
7. Помощь маме. Очень хороший поступок!
8. Хорошо ли заниматься спортом? Правильно, очень хорошо
9. Можно ли обижать малышей? Это очень плохо.
Молодцы ребята вы очень хорошо справились с заданием!

Физкультминутка: А теперь мы с вами немного отдохнём и поиграем.
Игра «Обезьянки».

Проводится словесная игра «Хорошо и плохо»
Воспитатель: - Ребята, а сейчас приготовьте цветные круги. Я буду читать отрывки из знакомых вам литературных произведений, а вы будете определять, хорошо или плохо поступают герои. Если вы считаете, что хорошо, то покажите желтый кружок, если плохо- синий.
-Колобок, колобок, я тебя съем! (синий)
-Шла, шла маша по лесу- деревце за деревцем, кустик за кустиком и заблудилась! (синий)
- Посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая. (желтый)

Дети садятся на стулья.
- Давайте посмотрим ещё одну картинку (слайд с изображением детского воровства).
- Что  изображено? (Дети отвечают.)
- Как вы думаете: Что значит воровать?
Подводя итог с детьми проговариваем, что брать чужие вещи без разрешения нельзя, это плохо.

- Я хочу почитать вам отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Косточка». Послушайте внимательно.
Чтение
«Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке.
Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось их съесть.
Он все ходил мимо слив.
Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.
Перед обедом мать посчитала сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет».
Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, нехорошо; не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал».
Вопросы детям для анализа:
1. Что сделал Ваня?
2. Это хороший поступок или нет?
- Как вы думаете, какое настроение бывает у человека, если он видит плохой поступок? А когда совершает доброе, правильное дело? (Ответы детей).

-А теперь давайте с вами поиграем.
Проводится игра-ситуация.
1.Я всегда делюсь…. игрушками со своими друзьями.
2.Если меня угостят конфеткой, ….половинку я отдам маме, другу.
3.Я щедрый человек, ….я всегда делюсь с друзьями, близкими.
4.Если мне не нравится человек, я не буду ничем с ним делиться?... (щедрые люди всегда со всеми делятся) - повторить.
5.Если я принес в детский сад новую игрушку, я никому ее не дам, вдруг сломают…. (не приноси в детский сад, играй дома).
6.Жадничать - это плохо, я никогда не буду…. жадничать.
-Ребята, поиграв в эту игру, мы познакомились с правилами воспитания в себе щедрости. Щедрость – это очень хорошо.
- Давайте разберем с Вами, если вдруг все - таки Вы взяли без разрешения чужую вещь. Что необходимо сделать.
Дети высказывают свои версии ответов на вопрос педагога. Воспитатель обобщает ответы.
Подвести детей, что если взяли чужую вещь без разрешения, необходимо вернуть владельцу, извиниться.
Запомним заповеди воспитанного человека.
1. Чужие вещи без разрешения брать нельзя.
2. Если понравилась какая-либо вещь (игрушка, книга и др.), то необходимо попросить разрешение у хозяина посмотреть ее или поиграть с нею.
3. Взял без разрешения — честно сознайся в этом, попроси прощения.

 3. Заключительная часть. (рефлексия)
Дети отвечают на следующие вопросы педагога:
- О чем мы говорили сегодня? Что понравилось? Какие были трудности?
-Что вы запомнили? Почему нельзя воровать?
- А что делать, если случайно взял чужое?

4. Презентация «Учимся разделять хорошие и плохие поступки»
Педагог благодарит детей за работу на занятии.