title: Обобщающий урок "Основы кинематики"

extracted_text:
Обобщающитй урок по теме: «Основы кинематики»
Цели урока:
 Образовательные: проверить усвоение учащимися основных понятий, формул, физических величин и их единиц по теме «Кинематика», умение переводить единицы физических величин в СИ, навыки чтения графиков скорости и нахождения физических величин по графику скорости,
Воспитательные: приучать детей к аккуратному ведению записей в тетради, к доброжелательному общению, чувство соперничества, формировать познавательный интерес к физике.
Развивающие: быстроту реакции,  учить анализировать условия заданий, развивать элементы творчества, умение применять знания  в новой ситуации.
Результаты УУД:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками; формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
- регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
- коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение устных и письменных высказываний в соответствии с поставленной задачей
Тип урока: урок систематизации знаний
Форма урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Организационный момент
Учитель.  Сегодня на уроке мы будем играть, но играть в довольно-таки серьезную игру. Мы с вами будем вместе размышлять и думать, не боясь ошибиться.
Дорога к знанию?
Ну что ж, ее легко понять.
Ответить можно сразу:
вы ошибаетесь,
и ошибаетесь,
и ошибаетесь опять,
но меньше,
меньше,
меньше
с каждым разом.
Первый тур.
 Проверка  знания определений, обозначений и единиц физических величин.
Положите перед собой карточки с номерами от 1 до 8. Внимательно прослушайте вопрос. Затем на счет «Три» поднимите карточку с номером правильного ответа.
На доске записаны физические величины:
1. Физическая величина, которая измеряется в Ньютонах (7)
2. Величина, равная отношению изменения скорости тела к промежутку времени, за который это изменение произошло (1)
3. Величина, являющаяся мерой числа оборотов за 1 секунду (6)
4. Величина, которая измеряется в метрах в секунду (2)
5. Продолжительность одного полного оборота (5)
6. Какая величина измеряется в оборотах в секунду? (6)
7. Величина, являющаяся мерой одного тела на другое (7)
8. Единицей какой величины является световой год? (4)
Проверка знания формул
Поздравляю Вас с успешным прохождением первого тура.
Во втором туре Вам нужно показать свои знания формул. Работаем так же: я задаю вопрос, на счет «Три» Вы поднимаете карточку с номером формулы. Обратите внимание: на доске записаны только правые части формул !
На доске записаны формулы
1          = ( v  - v0 ) / t
2          = аt2/2
3          = а m
4          = S / t
5          = 2 π R / T
6          = v2 /2
7          = 1 / ν
8          v0 + a t
 1. По какой формуле рассчитывается путь при равноускоренном движении ? (2)
2. Формула скорости при равномерном движении тела по окружности (5)
3. Правая часть второго закона Ньютона (3)
4. Формула периода обращения (7)
5. Формула скорости при равноускоренном движении (8)
6. Какая из этих формул неверна ? (6)
7. По этой формуле можно найти величину, которая измеряется в метрах (2)
8. По каким формулам находятся величины, которые равны нулю при равномерном движении? (1,3)

2. Конкурс «Музыкальный»
Определите вид движения
Прямолинейное равноускоренное движение:
Голубой вагон бежит, качается.
Скорый поезд набирает ход.
Ах, зачем же этот день кончается?
Пусть бы он тянулся целый год!
                «Голубой вагон», муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского
Свободное падение тела
Такого снегопада, такого снегопада
Давно не помнят здешние места.
А снег не знал и падал,
а снег не знал и падал,
Земля была прекрасна, прекрасна и чиста.
                «Снег кружится», муз. С.Березина, сл. Л.Козловой
Прямолинейное равномерное движение и свободное падение
Я шёл к себе домой,
Я шёл по мокрым лужам,
По скользкой мостовой,
Ногами снег утюжил.
А мокрый снег падал, а я шёл домой
По зимнему саду, по пустой мостовой…
               В.Бутусов. «Песня идущего домой»
Относительность движения
Зима раскрыла снежные объятья,
И до весны всё дремлет тут.
Только ёлки в треугольных платьях,
Только ёлки в треугольных платьях
Мне навстречу всё бегут, бегут, бегут…
                «Три белых коня», муз. Е.Крылатова, сл. Л.Дербенёва
Баллистическое движение
…Замётано, заказано, заколото.
Мне кажется, я следом полечу.
Но мне нельзя – ведь я метатель молота!
Приказано метать – и я мечу!
Эх, жаль, что я мечу его в Италии,
Я б дома кинул молот без труда –
Ужасно далеко, куда подалее,
И лучше – если б враз и навсегда.
                «Песенка про метателя молота» В.Высоцкого
Равномерное движение по окружности
Манит, манит, манит карусель
В путешествие по замкнутому кругу.
Дарит, дарит, дарит карусель
То надежду, то досадную разлуку.
                «Карусель», муз. И.Азарова, сл. Р.Лисиц
3. Исторические факты
Когда мы встретились с мудрыми, они рассказала нам две занимательные истории.
                                                История 1
Во время автомобильного пробега Ленинград – Тифлис в 1924г. крестьяне кавказках селений приветствовали проносящиеся мимо  них автомобили, кидая пассажирам арбузы, дыни, яблоки. Действия этих невинных подарков оказались вовсе не приятными: арбузы и дыни вдавливали, сминали, ломали кузов машины, а яблоки, попав в пассажиров, причиняли серьезные увечья. Объясните почему? (Собственная скорость автомобиля складывалась со скоростью брошенного яблока или арбуза и превращала их в опасные снаряды при встречном движении.)
                                                            История 2
Во время Первой мировой войны, как сообщали газеты, с французским летчиком произошел совершенно необычный случай.
Летая на высоте , летчик заметил, что близ его лица движется какой-то легкий предмет. Думая, что это насекомое, летчик проворно схватил его рукой.
Представьте изумление летчика, когда оказалось, что он поймал германскую боевую пулю! Возможно ли такое? Если возможно, то когда и как? (Пуля на излете имеет скорость . А такую скорость развивал и самолет. Значит, может случиться, что относительно летчика пуля будет неподвижна или двигаться едва заметно. Ничего не стоит тогда схватить ее рукой, особенно в перчатках, т.к. пуля при трении о воздух нагревается. Пуля должна лететь, нагоняя самолет, но не навстречу.)
Волшебная сказка с физическими вопросами
Жил старик с тремя сыновьями. На краю света жил. Кругом тишь, места непроходимые.
Выросли сыновья и просят отца отпустить их из родного дома. Хочется им по белу свету побродить, на людей посмотреть, уму- разуму поучиться.
Договорились братья путешествовать вместе: идти туда, куда каждый по очереди вести будет. Сначала старший вел всех на юг. Прошли братья 10 верст. Затем впереди пошел средний. Еще 10 верст прошли братья, но теперь уже на запад. Настала очередь младшему. Он прошел со своими братьями 10 верст на север. И оказались братья, к своему удивлению, ... в родном доме, откуда совсем недавно в путь отправились.
Где жил старик со своими сыновьями?
Вновь собрались братья в путь. Подошли к развилке трех дорог и пошли каждый своей. Условились через три года встретиться па том же месте.
Долго бродили братья по белу свету, разным ремеслам обучались да на дивности любовались. Вернулись в назначенный день домой и поведали о своих приключениях.
Первым речь повел старший брат; «Еду я однажды по дороге и вижу поляну. Посреди огромная ель растет, а около нее белка резвится.
Волшебная, наверное. Поймать бы, думаю. Будет она песни петь да орешки с золотыми скорлупками грызть. А в орешках — ядра из чистого изумруда. Сделал я шаг к дереву, а белка скок за ствол. Спряталась. Только мордочку с любопытными глазками показывает.
Обойду-ка, думаю, дерево, зайду к белке сзади да и поймаю ее.
Пошел я по круглой поляне, не приближаясь к ели. А белка, хитрющая, в противоположную сторону от меня движется. Да так в аккурат, что только глазки из-за ствола и видно.
Четыре раза я поляну обошел, а белку так и не поймал».
Кто быстрее двигался; старший брат или белка?
Что видела белка: стоял старший брат или двигался?
Продолжил рассказ средний брат; «Однажды я весь день был в пути, а к вечеру, когда для человека, для зверя, для птицы настает время сна, прилег и быстро заснул. Много ли, мало ли я спал, только разбудили меня шум и свист. Чувствую, братцы, по воздуху плыву. Понял я, что заснул на ковре-самолете и теперь лечу на нем. Обрадовался такому приключению. Да, видно, рановато.
Сначала никак не мог усесться. Свесил ноги вниз —сидеть удобно, привычно, но в ноги очень дует. Так в сторону относит, что они под острым углом к туловищу располагаются. Да и холодно очень.
Кое-как устроился, вытянув ноги вдоль ковра. А тут солнышко зашло. Еще больше похолодало: зуб на зуб не попадает».
4. С чем можно сравнить полет среднего брата на ковре-самолете: с полетом аэростата или самолета?
5. Как можно увидеть вновь закатившееся за горизонт солнце?
6. С какой скоростью должен лететь сказочный корабль — ковер-самолет, чтобы солнце всегда обогревало его пассажиров?
Последним поведал свой рассказ младший брат: «Довелось мне, братцы, побывать в саду сказочной красоты. Цветов там видимо-невидимо. Гранатовые деревья точно краской выкрашены, сколько на них плодов. Были там и яблони с золотыми плодами. Воздух кругом сладкий, душистый. Куда ни глянь, сидит соловей да песни распевает.
Но самой прекрасной была в том саду принцесса, дочь владельца сада, да околдовал ее злой волшебник: превратил в уточку. Девице-красавице разрешил только на качелях качаться. Любила она это развлечение. Если качели движутся, то это значит, что на них она — девица. Как только останавливаются, в тот же миг оборачивается девица уточкой и улетает так быстро, что ее только и видели.
Прослышал я, что, если долго смотреть на неподвижную принцессу, колдовство пропадет. Я освободил прекрасную принцессу от чар злого волшебника, за что и получил вознаграждение».
7.Как это удалось сделать младшему брату?
Второй команде можно предложить рассказ, главная физическая идея которого заключается в том, что для описания любого движения обязателен выбор системы отсчета. Его герои — пассажиры поезда. Они рассказывают по заданной теме интересные истории.
После прослушивания этого рассказа учитель повторяет вопросы, поставленные в тексте, дает к ним пояснения.
Ответы зрителей комментирует учащийся, читавший этот рассказ.
Работа с графиками
Эстафета
Ответ каждой задачи является данным для следующей. Какой ряд решит быстрее  все задачи.
Рефлексия. Выставление оценок.

 Каждый выставляет себе оценку сам, с учетом работы на всех этапах урока, с комментарием.
Минутка  успокоения.
Всё известно вокруг.
Тем не менее, на земле ещё много того,
 Что достойно порой удивления.
И вашего и моего.
Удивляйтесь цветам, удивляйтесь росе,
Удивляйтесь упругости стали,
Удивляйтесь тому,
Чему люди уже удивляться давно перестали.

Всем спасибо!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Правила поведения и действия при угрозе осуществления террористического акта"

extracted_text:
                                           Подготовила и провела: Ситникова Т.В.
                                                                  учитель начальных классов,
                                                                                1 КК

Тема: Правила поведения и действия при угрозе осуществления террористического акта.
Цель: Научить учащихся действовать и правильно вести себя при угрозе осуществления террористического акта.
Задачи: 1. рассмотреть формы угроз;
              2. дать рекомендации по действиям при угрозе;
              3. познакомить с мерами предосторожности попадания в опасные ситуации;
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация «Береги свою жизнь», конверт с угрозой, перчатки, пинцет, платок, полиэтиленовый пакет.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Объявление целей и задач урока.
Слайд 1
    Собрались сегодня мы, друзья,
    Вспомнить правила, которые забывать нельзя.
    Террористов сразу нелегко узнать,
    Свою жизнь должны мы охранять и защищать.
-Сегодня на уроке мы разберём, что обозначает слово «терроризм», рассмотрим формы угроз и, что нужно делать, когда вам угрожают, а так же, как самим позаботиться о своей безопасности.
Слайд 2
-Слово «терроризм» с латинского переводится   как ужас. Терроризм – это преступление против общества, заключающееся в совершении взрыва, поджога жилых зданий, вокзалов, захват заложников, или иных действий, представляющих опасность гибели людей.
Слайд 3
-К сожалению, террористические акты в наше время случаются очень часто. Непонятно с какой целью люди хотят уничтожить других людей, их жильё, имущество. Наша цель – научиться избегать людей, которые могут причинить вред, боль, разрушение. Несчастья случаются с простыми мирными жителями, которые не ожидают этого. Необходимо быть очень внимательными, бдительными, готовыми к любой ситуации, а самое главное – осторожными.
III. Знакомство с формами угроз и действиями при угрозе.
-Ребята, скажите, какие террористические акты или угрозы для жизни мирного населения могут произойти в наше время?
Слайд 4
      *взрывы
      *поджоги
      *угрозы в письме
      *угрозы по телефону
      *захват заложников
      *похищение людей
        Придя сегодня утром в школу,
       Я получила странное письмо.
       И до сих пор я не узнала,
       Кто и откуда мне послал его.
       И как мне быть, что делать, я не знаю.
       Вы мне поможете, друзья, я полагаю.
-Кто подскажет, как поступить с этим конвертом?
       Слайд 5
       *убрать документ (конверт) в полиэтиленовый пакет
       *не оставляйте на нём отпечатков своих пальцев
       *не сгибайте, не мните, не делайте на нём надписей
       *не знакомьте с содержанием всех вокруг
       *сразу же обратитесь в полицию
       Слайд 6
1 сентября 2004 года, когда тысячи девочек и мальчиков со своими родителями спешили в школу и собрались все на школьном дворе на первую в учебном году торжественную линейку, выход одной Бесланской школы загородил подъехавший автобус. Из него вышли террористы, они все были в чёрной или камуфляжной одежде, лица скрывали чёрные повязки. Угрожая расправой и стреляя в людей, они загнали всех в школу и разместили в спортзале. Школа была заминирована. Террористы угрожали, что взорвут всех, если не будут выполнены их условия. Стояла жара, было душно, заложникам не давали ни еды, ни питья. Некоторые заложники были убиты в первые минуты, так как не выполняли требования террористов.
-Давайте с вами подумаем, как надо вести себя, если вас захватили террористы?
Слайд 7
      *не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов применить оружие
      *стойко переносите оскорбления и унижения
      *не ведите себя вызывающе
      *не возражайте, не рискуйте жизнью
      *прежде, чем что-то сделать, спросите разрешения у преступников, иначе они подумают, что ваши действия направлены против них
      Слайд 8
-Если случилось несчастье и террористы захватили заложников, для их освобождения сразу направляют отряд спецназа, подключается ФСБ (Федеральная служба безопасности), отдел по борьбе с терроризмом. Там работают опытные специалисты, они грамотно ведут переговоры с террористами и в нужное время предпримут попытку освобождения заложников. Эта операция очень сложна, так как никто не знает, как поведут себя террористы. И, чтобы помочь спецслужбе освобождать людей, им не надо мешать. Всё время, пока идёт операция, все сведения передаются президенту.
-какие правила поведения надо соблюдать при освобождении заложников?
       Слайд 9
-в ходе действия спецслужб по освобождению заложников
       *лежите на полу, закрыв голову руками
       *держитесь подальше от проёмов, окон, лестниц, дверей
       *не бегите навстречу работникам спецслужб, размахивая руками, иначе они могут    подумать, что вы террорист
       *в случае ранения двигайтесь как можно меньше – это уменьшает потерю крови
       Слайд 10
Террористический акт может случиться не только в местах большого скопления народа, как при захвате заложников, но и на улице можно встретить предмет, представляющий опасность (это может быть пакет, саквояж, свёрток, коробка, игрушка), в котором скрывается взрывчатое вещество.
-Скажите, кто знает, где можно встретить такие странные предметы, скрывающие взрывчатое вещество?
/прочитать ответ на этот вопрос на слайде/
        Слайд 11
-А теперь давайте посмотрим, что советуют делать при обнаружении подозрительного предмета.
/прочитать ответ на этот вопрос на слайде/
-Ещё  много неприятных происшествий случается из-за невнимательности детей и их родителей.
IV. Знакомство с ситуациями, приведшими к несчастному случаю, и правилами поведения
Слайд 12
-В 2005 году в Красноярске в колодце нашли останки пятерых убитых мальчиков. Через год в канализационном люке – 9-летнего Сергея. В этом году 5-летняя Полина Малькова вышла одна поиграть во двор и исчезла. Её истерзанное тело нашли через 10 дней на окраине Красноярска.
Слайд 13
-А вот эти две девушки, Ксюша и Саша, ушли гулять вечером, а через несколько дней их нашли милиционеры около леса задушенными.
Слайд 14
-В небольшом подмосковном городе Ликино-Дулево преступник с ножом напал на двух 10-летних мальчиков, Олега и Глеба. Ребята гуляли после школы. Олег выжил чудом, ему удалось вырваться и убежать. Его друг Глеб домой так и не вернулся.
Слайд 15
-Эту девочку из Самары звали Шакруне. Её нашли задушенной под мостом, спрятанной в дорожной сумке. Шакруне похитили прямо из дома. Она открыла дверь соседу, который её увёл из дома и убил.
Слайд 16
-В деревне Лычково убили 5-летнего Ваню. Его нашли в деревенской канаве. Ребёнок пытался увернуться, а его били по затылку и по темени, чем-то острым рассекли лоб и висок и столкнули в канаву с водой. Предполагают, что Ваню убил соседний 11-летний мальчик.
-Почему произошли все эти события?
- Если к вам подходит незнакомец на улице и приглашает куда-нибудь с ним пойти, как поступите?
- Запомните правило: не ходи с незнакомцем!
- Если незнакомый взрослый предложил вам поиграть с ним?
- Запомните правило: не играй с незнакомыми взрослыми.
- Вы любите ездить на автомобиле?
- А если вас приглашает прокатиться незнакомый вам человек?
- Запомните правило: не садитесь в чужую машину.
- Ещё одно правило, которое вам необходимо знать: не оставайтесь на улице без родных взрослых, а если вы пошли гулять, не ходите далеко от дома.
- Что нужно сделать прежде, чем пойти гулять?
- Запомните, если куда-то пошли, спросите разрешения у взрослого.
- Если во время прогулки или, когда вы идёте в школу, из школы незнакомый человек предлагает вам сладости или поход в кино, театр и т.д. поверите ему?
- Запомните правило: не верьте незнакомым взрослым.
- К вам домой позвонил или постучал человек, которого вы не узнаёте по голосу, будете проверять, кто там за дверью?
- Запомните правило: не открывайте дверь незнакомым взрослым.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тёте,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитёр,
Притворится, что монтёр.
Или даже скажет он,
Что пришёл к вам почтальон.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Каждый грамотный ребёнок
Должен твёрдо знать с пелёнок:
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твёрдо: «Нет!»
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твёрдо: «Нет!»
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на всё простой ответ,
Ты ответить должен: «Нет!»
V.  Итог.
Повторить все правила, вспомнить единый телефон спасения.


title: Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс (136 ч.)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по математике (136 ч.)
(2 «Б» класс)


extracted_text:
Контрольный тест по Истории Дона за 3 четверть.
Тест №3
1.Как назывались постоянные поселения казаков?
     А) стан Б) городок В) деревня
     2. Высшим органом власти на Дону был:
     А) квадрат Б) круг В) треугольник
     3. Кто возглавлял казачье войско?
     А) атаман Б) есаул В) хорунжий
    4. Помощник атамана
      А) хан Б) есаул В) улан
    5. Какими словами казаки выражали свое одобрение?
      А) Ура! Б) Бис! В) Любо!
    6. Кто из атаманов разгромил крымцев в верховьях Северского Донца в        1559 году?
     А) Сары-Азман Б) Ермак В) М. Черкашенин
   7. Хан Сибирского ханства противник атамана Ермака:
    А) Кольцо Б) Кучум В) Азман
   8.  50 лет до 1622 года этот город был столицей донских казаков:
    А) Раздоры Б) Азов В) Новочеркасск
  9. Что стало причиной переноса г. Черкасска на новое место?
   А) пожар Б) разлив Дона весной В) неподчинение казаков царю
 10. Какую турецкую крепость захватили казаки в 1637 году?
   А) Азов Б) Псков В) Черкасск
 11. Почему русский царь не принял Азов в состав государства?
    А) не хотел войны с Турцией Б) не смогли захватить В) не хотел войны с сибирским ханом.
Ответы:1-б, 2-б,3-а,4-б,5-в,6-в,7-б,8-а,9-б,10-а,11-а.
Оценка: «5» - 9-11 правильных ответов;
              «4» - 8-6 правильных ответов;
              «3» - 5-4 правильных ответов;
              «2» - менее 4 правильных ответов


title: Презентация "«Вот и весна наступила». По В. Чаплиной" 1 класс

extracted_text:
«Вот и весна наступила».По В. Чаплиной.
Работа над рассказом в 1 классе
для обучающихся коррекционных школ  I-II вида
Составила:  учитель начальных классов
Юдина О.А.
«МОУ С(К)ОШИ №3»
Магнитогорск 2019 г.

Прочитай слоги и слова.
Ты, тыкать, тыква; том, ток, топ, Тоня, Тома, Тося, точка, токарь, топор; туча, тумба, Тузик, тулуп, турок, турки.
Речевая разминка.
Назови времена года.
Какое время года?
Назови весенние месяцы.
Какой сейчас месяц?
Прочитай  рассказ.
      Вот и весна наступила. Из тёплых стран птицы прилетели, песни поют.
    Скворцы заняли домики на берёзе. Устроили в нём своё гнездо. А зайцы теперь уже не белые. Теперь они в серую, летнюю одёжку оделись. Собрались они на  полянке, играют, прыгают. Это они весной всегда так веселятся.
Ответь на вопросы.
О чём говорится в рассказе?
Как называется рассказ?
Сколько предложений?
Прочитай первое(второе, третье,…..) предложение.
Назови птиц.
Назови животных.

Ты, тыкать, тыква; том, ток, топ, Тоня, Тома, Тося, точка, токарь, топор; туча, тумба, Тузик, тулуп, турок, турки.
Прочитай слоги и слова.
Речевая разминка.
Найди и прочитай весенние месяцы.
Понедельник, вторник, пятница;
Март, апрель, май;
Зима, весна, лето.

Прочитай текст.
Ответь на вопросы.
Какое  время года?
Кто прилетел из тёплых стран?
Что делают скворцы?
Какие теперь зайцы? Почему?
Что делают зайцы?

Дополни предложения:

Вот и весна ………….. .
Из тёплых стран ………….   .
А зайцы теперь …………..  .
Прочитай предложения к картинкам.
                                   /                   /         /        ˍ  /
Из тёплых стран птицы прилетели, песни поют.
          /                     ˍ            /
Устроили в нём своё гнездо.
    ˍ        /      ˍ/            ˍ    /              /            /
Собрались они на  полянке, играют, прыгают.
                    /             /
Вот и весна наступила.
Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Орфография" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

 Проверочная работа по русскому языку по теме «Орфография»; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

1. Какой вариант содержит  все слова с проверяемой безударной гласной?
А)  б..дон, б..наны
В)  як..рь,  л..пата
C) м..сты,  с..ды
D) с..бака, б..ран

2.  Определите слово, в котором буква Я обозначает один звук:
А)  земля
В)  армия
С)  обезьяна
D)  яблоко

3. Определите вариант, в котором все согласные звуки  глухие:
А) г, н, р
В)  з, л, м
C) ж, б, д
D) п, с, ш

4.  Какой ряд содержит все слова среднего  рода?
А) врач, шкаф
В)  гнездо, поле
C) лисица, карусель
D) прорубь, плащ

5. В каком слове употреблен  разделительный  мягкий  знак?
А) только
В) мышь
C) семья
D) держать

6. Найдите  вариант, который содержит слова с одинаковым  значением:
А) храбрый - трусливый
В) отважный - смелый
C) мокрый - сухой
D) глупый - умный

7. В каком варианте верно  указаны главные члены  предложения:
На еловой ветке сидит зяблик.

А) сидит зяблик
В) на ветке сидит зяблик
C) на  ветке зяблик
D) на еловой ветке

8. Как называется часть слова, стоящая перед корнем?
А)  суффикс
В)  основа
C) приставка
D) окончание

9. Укажите имя существительное 3-го склонения:
А) автомобил..
В)  олен..
C) скатерт..
D) топол..

10. Укажите фразеологизм:
А) Отправиться  куда глаза глядят.
В)  Глаз видит, да зуб неймет.
C) В кривом глазу всё криво.
D) Хвали в очи, не брани за глаза.

11. Укажите имя прилагательное с удвоенным согласным на границе частей слова:
А) рассказ
В)  жужжат
C) коллекция
D) осенняя

12. Укажите, какой падежной формы нет в загадке:
И на горке, и под горкой,
под берёзой и под ёлкой
хороводами и в ряд
в шапках молодцы стоят.

А)  И.п.
В) Д.п.
C) П.п.
D) Т.п.

13. Определите, какой частью речи является слово «неё»  в пословице:
Родина — мать, умей за неё постоять.
А)  местоимение
В)  имя прилагательное
C) глагол
D) имя существительное

14. Что не является  словосочетанием в предложении:
После теплого дождя появилась зеленая травка.

А)  теплого дождя
В)  появилась после дождя
C) появилась травка
D) зеленая травка

15. В каком варианте содержатся имена существительные, употребляемые только во множественном числе?
А) сани, каникулы
В) ягоды, фрукты
С) моря, города
D) книги, альбомы

Ответы:
1-с
2- а
3- d
4- b
5- с
6-  b
7- а
8- с
9- с
10-а
11- d
12- b
13- а
14- с
15- а


title: Конспект урока "Деление на 2" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема «Деление на 2»

Цели деятельности учителя: формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; закреплять табличные случаи умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты
Предметные:
знать таблицу умножения на 2;
уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2;
уметь выполнять деление на 2.
Личностные:
формировать собственное мнение;
уважительно относиться к мнению одноклассников;
формировать способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;
уметь взаимодействовать в парах, группе.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: УМК «Школа России» Моро М.И. 2 класс, 2 часть, презентация, раздаточный материал (карточки с примерами)
Челябинск, 2019


title: Технологическая карта "Сравнительные обороты" 5 класс УМК: Spotlight-5

extracted_text:
Класс: 5
Тема урока: Сравнительные обороты (на примере стихотворения и песни)
УМК: Spotlight- 5  (Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 5 кл., Москва, Просвещение, 2014г.) Module 4. Extensive Reading.
Тип урока: урок систематизации знаний
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, парная
Оснащение урока: учебник Spotloght 5, CD к учебнику, компьютер (презентация), карточки
Цели урока:
Обучающие:
обучение говорению по теме «Моя семья», развитие умения задавать вопросы о семье и отвечать на них;
введение новых лексических единиц и сравнительных оборотов для описания характера людей;
формирование лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять языковые явления в английском и русском языках.
Развивающие:
развитие диалогических навыков,  использоание языковых средст в соответствии с коммуникативной задачей;
развитие навыков умения пользования словарем
Воспитательные:
осознание возможности самореализации средствами английского языка (творческое задание — написание стихотворения «Моя семья»);
воспитание толерантности и уважения к особенностям других людей.

Задачи урока:
изучить и закрепить лексику по темам «Семья. Описание внешности. Животные.» ;
познакомить со сравнительными оборотами в английском языке.

Технологическая карта


title: Презентация "Весёлая неделька"

extracted_text:
Весёлая неделька

Составила: воспитатель
Дворникова Т.В

ЛЕСЕНКА НЕДЕЛЬКА

ПОНЕДЕЛЬНИК
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
воскресение
Неделя начинается – понедельник  называется.
1
2
3
4
5
6
7
По ступенькам мы идем, вторник – день второй начнем
Середина, как всегда, называется среда.
Четверг – четвертая ступень – вот уже четвертый день.
Пятница – ступенька пять, завтра будем отдыхать.
Начинается суббота и закончена работа.
В воскресенье отдохнем, и неделю, вновь, начнем.
Игра «Дни недели»
Вчера. Сегодня. Завтра.
Привет, ребята! Поиграем, дни недели угадаем!
Ответ правильный даем, значит, дальше мы пройдем. Ну а если не ответим, нам сидеть на месте, дети!


title: Презентация урока математики "Понятие обыкновенной дроби" 5 класс

extracted_text:
Учитель математики и физики  МОУ «СОШ с.Малый Узень Питерского района Саратовской области» Желудкова Г.Н.

2019 г.
Доли. Обыкновенные дроби
(математика, 5 класс)

1
Мой университет – www.moi-mummi.ru

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».

2

3

4

5

6

Расшифруйте ребус:
7
Понятие обыкновенной дроби.
8

− обыкновенная дробь
числитель
знаменатель
− половина;
− треть;
− четверть
9

10

11

12

13

14

15

16
Физкультминутка
17
Историческая справка
18
Из истории математики:«Запись дробей»
Черта дроби стала постоянно использоваться лишь около 300 лет назад.
Первым европейским ученым, который стал использовать и распространять современную запись дробей, был итальянский купец и путешественник, сын городского писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский). В 1202 г. он ввел слово «дробь».
Названия «числитель» и «знаменатель» ввел в XIII веке Максим Плануд – греческий монах, ученый математик.
Народы прошли через многие варианты записи дробей, пока не пришли к современной записи.
19
Домашнее задание:
§25,
с. 179-180 «Когда сделаны уроки» (прочитать)
№ 677 (по новой теме)
№ 716 (на повторение)
20
Кусок материала разрезали на 12 равных частей.
Какую долю всего куска составляет каждая часть?
Какую часть куска составят 5 таких долей?
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?
Какой доле килограмма равен 1 грамм?
Ответьте на вопросы:
21
 Мерзляк А.Г. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2014
http://www.kompost.ru/page80-p526.html
http://www.abc-color.com/color/fruit/001/water-melon/water-melon-clipart-color-ru.shtml
http://prikol.i.ua/view/662996/
http://www.vectory.ru/index.php?categoryID=488&offset=27

Используемые ресурсы:

22


title: Тест "Проводники"

extracted_text:
Тест по теме: «Проводники»
Вариант 1
Материалы, обладающие способностью переходить в сверхпроводящее состояние при их охлаждении до достаточно низкой температуры:
а) диэлектрики
б) сверхпроводники
в) проводники
г) полупроводники
К основным параметрам проводниковых материалов относятся:
а) контактная разность потенциалов, предел прочности, твердость
б) сила тока, напряжение, сопротивление, термо-ЭДС
в) пластичность, магнитная проницаемость, свариваемость
г) удельная электропроводность, температурный коэффициент удельного сопротивления, предел прочности при растяжении
Какой из сжиженых элементов применяют в качестве охлаждающего агента в криопроводниках?
а) водород
б) кислород
в) амиак
г) гель
Чем обусловлен электрический ток в проводниках?
а) движением только "дырок"
б) движением электронов и "дырок"
в) движением только электронов
г) движением электронов и ионов
Нихром представляет собой сплав:
а) алюминия, железа, хрома
б) меди, хрома, никеля
в) алюминия, железа, хрома, меди
г) железа, никеля, хрома
Для чего предназначены установочные провода?
а) для распределения электрической энергии в силовых и осветительных сетях при неподвижной прокладке внутри и вне помещений
б) для изготовления обмоток электрических машин
в) только для монтажных работ
г) предназначены для выполнения различных соединений в электрических аппаратах, приборах и других электроустройствах
К жидким проводникам относятся:
а) расплавленные неметаллы и электролиты
б) не расплавленные металлы и электролиты
в) расплавленные металлы и электролиты
г) частично расплавленные металлы и электролиты
Сплавами высокого сопротивления называют:
а) полупроводниковые материалы, у которых значения удельного сопротивления составляют не менее 0,3 мкОм*м
б) проводниковые материалы, у которых значения удельного сопротивления составляют не менее 0,3 мкОм*м
в) проводниковые материалы, у которых значения удельного сопротивления составляют не менее 0,3 Ом*м
г) проводниковые материалы, у которых значения удельного сопротивления составляют менее 0,3 мкОм*м
Установить соответствие между способами нанесения металлического покрытия и их видами:
 Найдите правильную расшифровку марки стали 12ГН2МФАЮ:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,18%, хрома 2%, никеля 4%, молибдена около 1%
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,12%, марганца около 1%, никеля 2%, молибдена, ванадия, азота и алюминия около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов ЛЦ23А6Ж3Мц2:
а) алюминиевый литейный сплав с содержанием 9% кремния (К9) повышенной чистоты
б) обрабатываемая давлением бронза с содержанием 9% алюминия, 4% железа, 4% никеля, 1% марганца, остальное – медь
в) литейная латунь с содержанием 23% цинка, 6% алюминия, 3% железа, 2% марганца, остальное – медь
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться альдрей:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 2
Сплав, с помощью которого происходит соединение металлических деталей за счет взаимодействия жидкого металла с поверхностными слоями металлов:
а) припои
б) контактолы
в) клеи
г) пасты
Какая из групп проводниковых материалов является композиционной?
а) припои
б) проводящие модификации углерода
в) керметы
г) материалы высокой проводимости
Какие металлы называют тугоплавкими?
а) Металлы с температурой плавления более 10000С
б) Металлы с температурой плавления более 17000С
в) Металлы с температурой плавления не более 30000С
г) Металлы с температурой плавления не более 21000С
Этот проводниковый материал обладает самым малым удельным электрическим сопротивлением:
а) алюминий
б) вольфрам
в) никель
г) серебро
Для размыкающих контактов   используются материалы:
а) сплавы меди
б) сплавы алюминия
в) сплавы серебра
г) сплавы железа
Каково назначение кабелей?
а) предназначены для выполнения различных соединений в электрических аппаратах, приборов и других электроустройствах
б) для распределения электрической энергии в сетях
в) для изготовления обмоток электрических машин
г) все выше перечисленные ответы
К проводникам второго рода относятся:
а) растворы кислот, щелочей и солей
б) кислоты, щелочи и соли
в) водные растворы кислот, щелочей и солей
г) твердые и жидкие металлы
В качестве сплавов высокого сопротивления используется:
а) манганин, молибден, нихром
б) манганин, вольфрам, нихром
в) манганин, константан, вольфрам
г) манганин, константан, нихром
Установить соответствие между условным обозначением легирующего элемента в маркировки стали и его химическим элементом:
 Найдите правильную расшифровку марки стали 18Х2Н4МА:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,18%, хрома 2%, никеля 4%, молибдена около 1%
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,12%, марганца около 1%, никеля 2%, молибдена, ванадия, азота и алюминия около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов МНМц15-20:
а) алюминиевый литейный сплав с содержанием 9% кремния (К9) повышенной чистоты
б) обрабатываемая давлением бронза с содержанием 9% алюминия, 4% железа, 4% никеля, 1% марганца, остальное – медь
в) литейная латунь с содержанием 23% цинка, 6% алюминия, 3% железа, 2% марганца, остальное – медь
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться клей АС-40В:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 3
Название сплавов меди с цинком:
а) бронзы
б) нейзильберы
в) манган
г) латунь
Для чего используются сплавы тугоплавких и благородных металлов?
а) для изготовления шин питания
б) для изготовления электровакуумных приборов
в) для изготовления магнитопроводов
г) для изготовления обмоточных проводов
Каким удельным электросопротивлением обладает натрий?
а) в 2,8 раза <меди и в 1,7< алюминия
б) в 2,8 раза < меди и в 1,7> алюминия
в) в 2,8 раза > меди и в 1,7< алюминия
г) в 2,8 раза > меди и в 1,7> алюминия
Этот проводниковый материал является вторым после меди благодаря его сравнительно большой проводимости:
а) сталь
б) вольфрам
в) алюминий
г) никель
К какой группе проводниковых материалов относятся медные сплавы?
а) с высокой проводимостью
б) с высоким сопротивлением
в) для размыкающих контактов
г) для термопар
Каково назначение монтажных проводов?
а) предназначены для выполнения различных соединений в                  электрических аппаратах, приборов и других электроустройствах
б) для изготовления обмоток электрических машин
в) для распределения электрической энергии в сетях
г) только для прокладки силовых сетей
Газы и пары могут стать проводниками, если напряженность электрического поля:
а) выше критического значения, обеспечивающего окончание ударной ионизации
б) ниже критического значения, обеспечивающего начало ударной ионизации
в) выше критического значения, обеспечивающего начало ударной ионизации
г) ниже критического значения, обеспечивающего окончание ударной ионизации
В состав манганина и константана входят:
а) медь, никель, алюминий
б) медь, никель, кремний
в) медь, никель, молибден
г) медь, никель, марганец
Установить соответствие между условным обозначением легирующего элемента в маркировки цветных сплавах и его химическим элементом:
 Найдите правильную расшифровку марки стали 38ХН3МФА:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,18%, хрома 2%, никеля 4%, молибдена около 1%
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,12%, марганца около 1%, никеля 2%, молибдена, ванадия, азота и алюминия около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов АК9пч:
а) алюминиевый литейный сплав с содержанием 9% кремния (К9) повышенной чистоты
б) обрабатываемая давлением бронза с содержанием 9% алюминия, 4% железа, 4% никеля, 1% марганца, остальное – медь
в) литейная латунь с содержанием 23% цинка, 6% алюминия, 3% железа, 2% марганца, остальное – медь
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться хромаль:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 4
Проводимость, вызванная действием света:
а) примесная
б) ковалентная
в) собственная
г) фотопроводимость
Какие материалы относятся к группе материалов высокой проводимости?
а) медь и алюминий
б) тантал и рений
в) графит и пиролитический углерод
г) манганин и константан
Какие из перечисленных металлов относятся к проводникам?
а) германий, кремний, железо
б) медь, алюминий, селен
в) серебро, железо, платина
г) полимер, натрий, теллур
Какие материалы используются в скользящих контактах?
а) сплавы меди
б) сплавы алюминия
в) сплавы железа
г) благородные металлы
К какой группе проводниковых материалов относятся нихромы, хромаль, фехраль?
а) с высокой проводимостью
б) с высоким сопротивлением
в) для размыкающих контактов
г) для термопар
Какую изоляцию имеют жилы   обмоточных проводов?
а) эмалевую, пленочную
		б) волокнистую, эмалевую, пленочную, эмалево-волокнистую
		в) эмалево-волокнистую
		г) пленочную, волокнистую
Достоинствами проводниковой меди являются:
а) большое удельное сопротивление, высокая механическая прочность, хорошая обрабатываемость, легкость пайки и сварки
б) малое удельное сопротивление, высокая механическая прочность, хорошая обрабатываемость, легкость пайки и сварки
в) малое удельное сопротивление, низкая механическая прочность, хорошая обрабатываемость, легкость пайки и сварки
г) малое удельное сопротивление, высокая механическая прочность, хорошая обрабатываемость, трудность пайки и сварки
В состав нихрома входят:
а) никель, хром, марганец
		б) никель, хром, алюминий
		в) никель, хром, железо
		г) никель, хром, молибден
Установите соответствие между проводниковыми изделиями и их назначением:
 Найдите правильную расшифровку марки стали Н4Х12К15М4Т:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,18%, хрома 2%, никеля 4%, молибдена около 1%
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,12%, марганца около 1%, никеля 2%, молибдена, ванадия, азота и алюминия около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов БрАЖНМц9-4-4-1:
а) алюминиевый литейный сплав с содержанием 9% кремния (К9) повышенной чистоты
б) обрабатываемая давлением бронза с содержанием 9% алюминия, 4% железа, 4% никеля, 1% марганца, остальное – медь
в) литейная латунь с содержанием 23% цинка, 6% алюминия, 3% железа, 2% марганца, остальное – медь
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться кермет:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 5
Название сплавов меди с никелем:
а) бронзы
б) нейзильберы
в) дюралюмин
г) латунь
Какие вещества относят к проводникам второго рода?
а) металлические расплавы
б) твердые металлы
в) электролиты
г) естественножидкие металлы
Какие материалы в качестве проводников, применяются в обмоточных проводах?
а) медь, алюминий
б) сталь
в) олово, свинец
г) титан, вольфрам
Альдрей представляет собой сплав:
а) алюминия, кремния
б) алюминия, меди, магния, марганца
в) алюминия, никеля, углерода
г) алюминия, кремния, меди, железа
К какой группе проводниковых материалов относятся платиновые сплавы?
а) с высокой проводимостью
б) с высоким сопротивлением
в) для размыкающих контактов
г) для термопар
Какие изделия можно отнести к электроугольным?
а) щетки электрических машин
            	б) электроды для прожекторов
              	в) электроды для дуговых печей
              	г) все выше перечисленные ответы
Алюминий превосходит медь, так как:
а) алюминий 3,5 раза тяжелее меди и значительно дешевле
б) алюминий 3,5 раза легче меди и значительно дешевле
в) алюминий 3,5 раза легче меди и значительно дороже
г) алюминий 3,5 раза тяжелее меди и значительно дороже
В качестве твердого неметаллического проводника применяется:
а) антрацит
б) стеклоуглерод
в) уголь
г) кокс
Установите соответствие между названием сплава и его основными химическими элементами:

 Найдите правильную расшифровку марки стали 14Г2АФД:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,18%, хрома 2%, никеля 4%, молибдена около 1%
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,14%, марганца 2%, азота, ванадия, и меди около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов ЛАНКМц75-2-2,5-0,5-0,5:
а) алюминиевый ковочный сплав № 6
б) литейная бронза с содержанием 7% алюминия, 15% марганца, 3% железа, 2% никеля, 2% цинка, остальное – медь
в) обрабатываемая давлением латунь содержит 75% меди, легирована 2% алюминия, 2% никеля, 0,5% кремния, 0,5% марганца, остальное – цинк
г) медно-никелевый сплав с содержанием 30% никеля, 1% железа и 1% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться природный графит:
а) материалы для электроугольных изделий
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 6
Токопроводящие пасты, клеи, эмали, применяющиеся для получения электрических контактов в радиоэлектронике:
а) припои
б) флюсы
в) компаунды
г) контактолы
Какие материалы относятся к группе материалов высокого сопротивления?
а) тантал и рений
б) медь и алюминий
в) графит и пиролитический углерод
г) манганин и константан
Компоненты, входящие в состав манганина:
а) медь, марганец
б) медь, никель
в) медь, марганец, никель
г) медь, алюминий, никель
Силумин представляет собой сплав:
а) алюминия, кремния
б) алюминия, кремния, меди, железа
в) алюминия, никеля, углерода
г) алюминия, меди, магния, марганца
Жидкий металл, обладающий хорошими свойствами сверхпроводимости:
а) титан
б) серебро
в) алюминия
г) ртуть
Что представляют собой материалы высокого сопротивления?
а) это сплавы металлов, обладающих малым удельным сопротивлением и большим температурным коэффициентом удельного сопротивления
б) это сплавы металлов, обладающих большим удельным сопротивлением и большим температурным коэффициентом удельного сопротивления
в) это сплавы металлов, обладающих большим удельным сопротивлением и малым температурным коэффициентом удельного сопротивления
г) это материалы, получаемые прессованием из металлических порошков с последующим спеканием их при высокой температуре
Алюминий уступает меди, так как:
а) удельное сопротивление алюминия в 1,2 раза больше удельного сопротивления меди
б) удельное сопротивление алюминия в 1,1 раза больше удельного сопротивления меди
в) удельное сопротивление алюминия в 1,9 раза больше удельного сопротивления меди
г) удельное сопротивление алюминия в 1,6 раза больше удельного сопротивления меди
Пленки, которые обладают высокой термостойкостью:
а) металлооксидные резисторы
б) композиционные резисторы
в) углеродистые резисторы
г) металлопленочные резисторы
Установите соответствие между проводниковыми материалами и их марками:
 Найдите правильную расшифровку марки стали 45ХН2МФА:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,45%, хрома около 1%, никеля 2%, молибдена и ванадия около 1% каждого
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,14%, марганца 2%, азота, ванадия, и меди около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов МНЖМц30-1-1:
а) алюминиевый ковочный сплав № 6
б) литейная бронза с содержанием 7% алюминия, 15% марганца, 3% железа, 2% никеля, 2% цинка, остальное – медь
в) обрабатываемая давлением латунь содержит 75% меди, легирована 2% алюминия, 2% никеля, 0,5% кремния, 0,5% марганца, остальное – цинк
г) медно-никелевый сплав с содержанием 30% никеля, 1% железа и 1% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться манганин:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 7
Название сплавов меди со всеми элементами кроме цинка и никеля:
а) нейзильберы
б) бронзы
в) мангананы
г) латунь
Какое значение удельного объемного сопротивления характерно для проводниковых материалов ЭС?
а) ρ<10-5 Ом·м
б) 10-4<ρ<106 Ом·м
в) ρ>107 Ом·м
г) ρ=0
Эти материалы обладают способностью проводить электрический ток и характеризуются малым удельным сопротивлением:
а) полупроводниковые материалы
б) диэлектрические материалы
в) проводниковые материалы
г) магнитные материалы
Дюралюмин представляет собой сплав:
а) алюминия, кремния, меди, железа
б) алюминия, никеля, углерода
в) алюминия, кремния
г) алюминия, меди, магния, марганца
Определите вид проводникового материала по следующему описанию: «Металл серебристо-белого цвета с температурой плавления 658 ºС, отличающийся малой твердостью и сравнительно небольшой механической прочностью при растяжении».
а) алюминий
б) серебро
в) платина
г) свинец
Как меняется сопротивление проводников с ростом температуры?
а) с ростом температуры сопротивление проводников, не меняется
б) с ростом температуры сопротивление проводников, уменьшается
в) с ростом температуры сопротивление проводников, возрастает
г) с уменьшением температуры сопротивление проводников стабильно
На поверхности алюминия под воздействием атмосферы образовывается тонкая пленка окиси с:
а) малой электропроводностью
б) большим электрическим сопротивлением
в) большой электропроводностью
г) малым электрическим сопротивлением
Износ связанный с истиранием и деформированием материалов контактирующих поверхностей вследствие приложения определенной силы:
а) температурный износ
б) электрический износ
в) химический износ
г) механический износ
Установить соответствие между условным обозначением легирующего элемента в маркировки стали и его химическим элементом:
 Найдите правильную расшифровку марки стали 38Х2Н2МА:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,45%, хрома около 1%, никеля 2%, молибдена и ванадия около 1% каждого
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,14%, марганца 2%, азота, ванадия, и меди около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, хрома 2%, никеля 2%, молибдена около 1%
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 4%, хрома12%, кобальта 15%, молибдена 4% и титана около 1%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов АК6:
а) алюминиевый ковочный сплав № 6
б) литейная бронза с содержанием 7% алюминия, 15% марганца, 3% железа, 2% никеля, 2% цинка, остальное – медь
в) обрабатываемая давлением латунь содержит 75% меди, легирована 2% алюминия, 2% никеля, 0,5% кремния, 0,5% марганца, остальное – цинк
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться бронза:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Тест по теме: «Проводники»
Вариант 8
Свойство материала проводить электрический ток, обусловленное наличием в них подвижных заряженных частиц:
а) электропроводность
б) теплопроводность
в) электросопротивление
г) жаростойкость
Какие материалы относятся к группе проводниковых материалов различного применения?
а) манганин и константан
б) медь и алюминий
в) графит и пиролитический углерод
г) тантал и рений
К какой группе электротехнических материалов относится вольфрам?
а) полупроводниковые материалы
б) диэлектрические материалы
в) проводниковые материалы
г) магнитные материалы
С ростом температуры электрическое сопротивление металлических проводников:
а) не изменяется
б) возрастает
в) уменьшается
г) нет правильного ответа
Определите вид проводникового материала по следующему описанию: «Светло-серый тугоплавкий металл, обладает наиболее высокой температурой плавления (3380 ºС), имеет очень большую плотность, применяется в вакуумной технике».
а) алюминий
б) вольфрам
в) платина
г) свинец
Укажите материалы высокой проводимости:
а) константан, манганин, медь
б) бронза, алюминий, фехраль
в) алюминий, константан
г) медь, алюминий, серебро
Явлением сверхпроводимости металлов называют:
а) резкое уменьшение удельного электрического сопротивления металла при температурах близких к абсолютному нулю
б) резкое уменьшение удельного электрического сопротивления металла при температурах далеких от абсолютного нуля
в) резкое уменьшение удельного электрического сопротивления металла при нулевых температурах
г) резкое увеличение удельного электрического сопротивления металла при температурах близких к абсолютному нулю
Износ обусловленный химическим взаимодействием контактных материалов с окружающей средой:
а) температурный износ
б) электрический износ
в) химический износ
г) механический износ
Установить соответствие между условным обозначением легирующего элемента в маркировки цветных сплавах и его химическим элементом:
Найдите правильную расшифровку марки стали Н16К11М3Т2:
а) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,45%, хрома около 1%, никеля 2%, молибдена и ванадия около 1% каждого
б) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,14%, марганца 2%, азота, ванадия, и меди около 1% каждого
в) легированная конструкционная сталь, с содержанием углерода 0,38%, никеля 3%, хрома, молибдена и ванадия около 1% каждого
г) легированная конструкционная сталь, с содержанием никеля 16%, кобальта 11%, молибдена 3% и титана 2%
 Найдите правильную расшифровку марки цветных сплавов БрА7Мц15Ж3Н2Ц2:
а) алюминиевый литейный сплав с содержанием 9% кремния (К9) повышенной чистоты
б) литейная бронза с содержанием 7% алюминия, 15% марганца, 3% железа, 2% никеля, 2% цинка, остальное – медь
в) обрабатываемая давлением латунь содержит 75% меди, легирована 2% алюминия, 2% никеля, 0,5% кремния, 0,5% марганца, остальное – цинк
г) медно-никелевый сплав с содержанием 15% никеля и 20% марганца
 К какому типу проводниковых материалов относиться клей КН-1:
а) проводящие композиционные материалы
б) материалы высокого сопротивления
в) контактолы
г) материалы высокой проводимости

Эталоны ответов на тест «Проводники»

11-12 «отлично»
9-10 «хорошо»
6-8 «удовлетворительно


title: Подготовка к написанию сочинения по фотографии "В. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья»"

extracted_text:
5 класс. Русский язык. Тип урока: урок развития речи.
Опыт работы в школе показывает, что пятиклассники на уроках русского языка не умеют грамотно описывать фотографии. Ученики в основном в 5-7 предложениях говорят о том, что они видят на фотографиях в общем, не выражая при этом ни чувств, ни мыслей, не имея представления о строении текста и грамотном высказывании своих мыслей.  В связи с этим хочется поделиться опытом работы и представить урок развития речи по описанию фотографии в 5 классе.
Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения по фотографии В. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья»».
Задача урока. Дать представление обучающимся, что значит описывать фотографию, учить составлять связное устное и письменное высказывание по фотографии, чётко определять строение высказывания(вступление, основная часть, заключение, абзацы, граница предложений), определять стиль и тип речи.
Цели урока: 1) создать условия для формирования умения учиться «видеть» фотографию и описывать её;
2) развивать связную речь, образное мышление;
3) обогатить словарный запас обучающихся;
4) Воспитывать любовь к родному языку.
ОУД обучающихся: заочное знакомство с фотографом В.Е. Гиппенрейтером, описание фотографии с опорой на вопросы, составление плана сочинения, словарная работа, использование поэтических текстов И.А. Бунина «Лес, словно терем расписной…», А.С. Пушкина «Осень» («Унылая пора! Очей очарованье!»), работа с черновиком.
Ход урока.
I. Мотивация темы. Беседа с классом. Вопросы.
 - Ребята, любите ли вы природу? Что вообще вы подразумеваете под словом «природа»?
 - Какое время года вам нравится больше всего?
 - Как можно описать природу? При помощи чего?(с помощью красок, сфотографировать, словесное описание).
II. «Открытие новых знаний».
1. Слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами будем учиться описывать фотографию В.Е.Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья». Но сначала давайте познакомимся с фотографом В.Е. Гиппенрейтером. Слово учителя о фотографе В.Е.Гиппенрейтере с использованием презентации.

Вадим Евгеньевич Гиппенрейтер
Фотограф
Советский и российский фотограф-пейзажист; многократный чемпион СССР по горным лыжам и слалому. Впоследствии тренер по горным лыжам.
Родился: 22 апреля 1917 г., Москва, Российскаяреспублика
Умер: 16 июля 2016 г. (99 лет), Москва, Россия
В.Е. Гиппенрейтер очень любил природу, много путешествовал, одно из любимых его занятий – запечатлевать красоты природы: пейзажи, животных, птиц, растений.
Сегодня на уроке мы с вами обратимся к фотографии В. Е. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья». Вопрос классу:
 -Как вы думаете, что изображено на фотографии? (Природа). Как ещё можно назвать изображение природы? (Пейзаж).
 - Кто из вас может дать определение слова «пейзаж»? Работа с толковым словарём. Пейзаж - рисунок , картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении. Давайте вместе с вами постараемся описать фотографию.
2. Описание фотографии.(Ответы даны из беседы с учениками, а также из их работ)
 - Что вы видите на фотографии? (Опавшие разноцветные листья, зелёная трава, веточки от разных деревьев)
-  С чем можно сравнить эту картину? (Настоящий ковёр из листьев, осенний ковёр)
 -  Из чего состоит осенний ковёр? Откуда видно, что листья осенние? (Из листьев осины, дуба, жёлудей, разных веточек), (все листья разного цвета: красный, жёлтый, красно – жёлтый, коричневый, они яркие, такие краски характерны для осени)
-  В каком осеннем месяце бывают такие листья? (Где –то конец сентября, может, начало октября, когда осень вступает в свои права)
 - Как вы думаете, с какого дерева упали эти листья? (Здесь много осиновых листьев, есть дубовые листочки, но их меньше)
Опишем листья осины.
 - На что они похожи по форме? (У них круглая форма с красивыми краями, они похожи на маленькие лоскутки, осиновые листочки такие яркие, что картина наполняется жизнью, они похожи на маленькие сердечки)
Обратим внимание на листья дуба.
 - На что они похожи по форме? А по цвету? (Дубовые листочки свернулись и пожухли, стали коричневыми)
-  Чем они отличаются от листьев осины?(Они пожухлые, коричневые, не яркие)
Листья упали на траву. Давайте найдём выразительные эпитеты для определения цвета травы. (Она яркая, зелёная, весёлая, как летом. Трава своим цветом добавляет радость и веселье фотографии)
- Что ещё можно увидеть на траве? (Желтовато – бурые жёлуди, они похожи на маленьких смешных человечков. Жёлуди висели в густой листве дуба в своих шапочках – беретиках)
 - Что напоминает вся эта картина? (Прощальную красоту осени, самое красивое время года. Художник запечатлел осень в своей красоте и нашёл в ней не дождливый день, а показал нам, что в каждом предмете можно найти свою красоту).
Ребята, давайте с вами проведём словарную работу, которая поможет вам в описании фотографии (на проекторе показана словарная работа)
III. Первичное закрепление знаний.
1. Словарная работа.

1.  Художница - осень раскрасила листья осины в яркие цвета. Они напоминают разноцветные лоскутки.

2. Листья дуба.
Совсем не похожи на них листья дуба. Их блеклые резные лапки сиротливо темнеют среди нарядных листьев осины.
3. Желуди.
Желтовато-бурые желуди выглядывают из-под листьев.
4. Трава.

По-летнему свежая трава украшает этот великолепный ковер из листьев.
Гиппенрейтер запечатлел последние мгновения «пышного природы увяданья…».
Слово учителя. Ребята, в начале урока мы с вами говорили о том, что описать природу можно различными способами. В.Е. Гиппенрейтер показал красоту природу, запечатлев её на фотографии, а вот как передают красоту природы поэты с помощью слова. Давайте с вами прочитаем стихотворения И.А. Бунина «Лес, точно терем расписной…», А.С.Пушкина «Осень» («Унылая пора! Очей очарованье!») и посмотрим, с помощью каких средств художественной выразительности поэты передают красоту осени.

2. Выразительное чтение  стихотворений и нахождение средств художественной выразительности.
Иван Бунин «Листопад»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Ученики называют сравнения: «весёлой пёстрою стеной», «жёлтою резьбой», «как вышки» ёлочки темнеют, «что оконца» просветы в небо, осень «тихою вдовой», лес «точно терем расписной»; красочные эпитеты: пёстрый, жёлтою, голубой, расписной, лиловый, золотой, багряный, светлою; олицетворения делают природу живой «берёзы блестят в лазури», «ёлочки темнеют», «синеют просветы в небо», «лес пахнет дубом и сосной», «за лето высох он от солнца», «осень вступает в пёстрый терем свой». В стихотворении чувствуется запах осенней природы: «лес пахнет дубом и сосной».
 Обратимся к стихотворению А.С. Пушкина «Осень» (отрывок).
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
Как А.С.Пушкин описывает осень? Какие он использует слова?
Ученики отмечают, что для поэта осень – это «унылая пора, очей очарованье, прощальная краса, пышное природы увяданье», это метафоры. А.С.Пушкин использует  осенние краски « в багрец и в золото одетые леса». Осень – переменчивое время года: это и красивые яркие дни, напоминающие лето, и холодные пасмурные дни, за которыми чувствуется дыхание первых морозов и «отдалённые седой зимы угрозы». Поэт хотел сказать, что осень для него – это самое любимое время года.

3. Составление плана сочинения на черновике (примерный план).
1.Вступление. Что мы видим на фотографии. (Вступление небольшое, 2-3 предложения, оно должно быть «мостиком», переходом к основной части).
2. Основная часть. ( Самая большая часть, в которой ученики описывают всё, что видят на фотографии). Описание осеннего ковра:
а) листья осины и дуба;
б) жёлуди;
в) трава и веточки.
3. Заключение. (Небольшое по объёму, в котором ученики делают вывод из всего написанного). Какое впечатление произвела на меня фотография В.Е. Гиппенрейтера?
IV. Закрепление знаний. Самостоятельная работа обучающихся. Работа с черновиком.
Ребята, а сейчас попробуйте самостоятельно описать фотографию В.Е. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья», с помощью слова постарайтесь выразить свои мысли и чувства. Работаем на черновике.
      V. Рефлексия урока.
    - Ребята, как вы думаете, сможете ли вы самостоятельно дома описать письменно фотографию?
   - Какие сложности у вас могут возникнуть? (Некоторые ученики обратили внимание на построение сочинения, на соблюдение абзацев (ещё раз объясняем, что соблюдение абзацев примерное, главное, чтобы были вступление, основная часть и заключение – вывод; возникли затруднения, что писать во вступлении и заключении (это всё зависит от творчества, воображения учеников, но примерные вступления и заключения ученики могут зачитать по желанию, кто уже справился).
- Давайте с вами продолжим фразу: « На уроке русского языка мы учились описывать фотографию В. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья», теперь я могу….(приводим примеры ответов некоторых учеников « … оживить фотографию, показать всю красоту природы…», « чётко увидеть и написать, что изобразил фотограф…», «я должен описать фотографию с помощью слова, как Гиппенрейтер сделал это с помощью фотоаппарата», « описывать фотографию нужно творчески, с воображением и понимать, что владеть словом – это большое искусство, которому нужно учиться…»
      VI.  Домашнее задание: написать сочинение на черновике. На следующем уроке несколько учеников по желанию читают свои сочинения, затем переписывают сочинения в тетрадь.

Приложение.
Как результат работы приведём в пример некоторые сочинения учеников.
Сочинение ученицы 5а класса  Оленинской средней школы Брицкой Алины.
Осень очень любит рисовать, и каждый раз, когда весна и лето уходят, она берётся за свои краски и разрисовывает каждый бережно выращенный листок в свои особенные цвета.
Фотограф Вадим Евгеньевич Гиппенрейтер увидел чудо – листья, которые разукрасила осень. Он назвал фотографию «Опавшие осенние листья».
Листья похожи на маленькие лоскутки, и все эти лоскутки составляют большой ковёр. Листья осины такие яркие, что картина наполняется жизнью, они похожи на маленькие сердечки. А дубовые листочки свернулись и пожухли, стали коричневыми.
Рядом лежат жёлуди, так что, наверно, фотография сделана в парке, там, где много всяких деревьев. И с них падаютмаленькие веточки, которые тоже есть на ней.
Среди листьев виднеется зелёная трава, наверно, фотография сделана в середине осени. Трава добавляет радость и веселье.
Мне очень понравилась эта картина осени на фотографии, она такая яркая, что настроение сразу поднимается.
Сочинение ( отрывок) ученицы 5 а класса Оленинской средней школы Алиевой Софьи.
Смотрю на фотографию В.Е. Гиппенрейтера, и на память приходят строки стихов Аполлона Майкова:
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать.
Совсем недавно эти пожухлые  осиновые листочки трепетно дрожали на ветру. А вот эти жёлуди висели в густой листве дуба в своих шапочках – беретиках.
Не только листья, но и веточки сорвал с деревьев злой осенний ветер и разбросал пёстрым ковром по ещё зелёной траве.
Эта фотография вызвала у меня желание сходить в лес и  полюбоваться прощальной красотой осени.
Сочинение ученика 5а класса Оленинской средней школы Лаврентьева Дениса.
Передо мной фотография В.Е. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья». В.Е. Гиппенрейтер был фотографом – пейзажистом.
На осеннем ковре из листьев и зелёной травы больше всего я вижу листья осины. У них круглая форма с красивыми краями. Художница – осень раскрасила листья осины в яркие цвета: красный, жёлтый, зелёный, красно – жёлтый и коричневый.
Этого не скажешь о листьях дуба. Они отличаются от осиновых листиков цветом и формой. У листочков дуба коричневый и тёмно – зелёный цвет. Видимо, недавно  прошёл дождь, потому что на листьях виднеются капли дождя и они не такие яркие, как на деревьях.
Ещё на фотографии желтовато – бурые жёлуди выглядывают из–под листьев. Они похожи на маленьких смешных человечков. Зелёная травка и веточки дополняют эту осеннюю фотографию.
Мне эта фотография понравилась, так как я люблю осень.


title: Тематическое планирование по обществознанию 6 класс ФГОС

extracted_text:
Приложение 2
Тематическое планирование по обществознанию 6 класс. ФГОС


title: Разработка упражнений для закрепления грамматической "Артикли"

extracted_text:
Поставьте the , где необходимо.
Which city is 	capital of 	your country?
What is 	largest city in 	world?
Our apartment is on 	third floor.
Help! Fire! Somebody, call 	fire brigade.
Who was 	first man to walk on 	moon?
"Where is 	your dictionary?" " It's on 	top shelf on 	right."
We live in 	country, about five miles from 	nearest village.
 	Prime Minister is 	most important person in 	British government.
I don't know everybody in 	this photograph. Who is 	man on 	left?
It was a very nice hotel but I don't remember 	name.
I didn't like her 	first time I met her.

Поставьте a/an, the , где необходимо.
I turned off 	light, opened 	door and went out.
Excuse me, can I ask 	question, please?
Alan is 	best player in our football team.
How far is it from here to 	airport?
Enjoy your holiday and don’t forget to send me 	postcard!
Have you got 	ticket for 	concert tomorrow night?
Yesterday I bought 	jacket and 	shirt. 	jacket was cheap but
 	shirt was expensive.
What is 	name of 	director of 	film we saw 	last night?
“Where are 	children?”	“They’re in 	garden.”
My sister’s 	teacher in 		school near Leicester. She has three children, two girls and 		boy. 	girls are in her class at school, but 	boy isn’t old enough for school yet.
Jane and Bill are 	very nice couple. She has 	clothes shop, and he works in 	office in 	centre of town.
“Where are my shoes?”	“On 	floor in 	kitchen.”
“How much are the driving lessons?”	“Fifteen pounds 	hour.”
When you come to bed, can you put 	cat out and turn off 	light?
I went to 	restaurant last night.
What’s 	name of 	restaurant we went to last night?

Выберите правильный вариант употребления артикля the.
Potatoes / The potatoes are not expensive.
This is a good meal. Potatoes / The potatoes are very nice.
Everybody needs friends / the friends.
Jan doesn't go to parties / the parties very often.
Children / The children learn things / the things very quickly.
I enjoy eating in restaurants / the restaurants.
I enjoy taking photographs / the photographs. It's my hobby.

	I must show you photographs / the photographs I took when I was on holiday.


title: Разработка урока "Средства связи слов в предложении" 3 класс

extracted_text:
                    Разработка   урока по русскому языку
                                в 3в  классе
                 по теме «Средства связи слов в предложении»

                                                              учитель высшей

                                                  квалификационной категории

                                                   Горбунова Алла Викторовна

Тема: «Средства связи слов в предложении».
Цели:
 Образовательная: формировать умение  детей устанавливать связь слов в
предложениях при помощи  форм слов, служебных слов и порядка слов.
Развивающая: развивать связную устную и письменную речь, орфографическую
зоркость; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес  к русскому языку,
эстетическое восприятие действительности.
Оборудование: учебник русского языка 3 класс, автор Н.В. Нечаева, карточки
для проведения орфографической минутки, для составления предложений, диск с
записью стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», магнитофон.
                                  Ход урока.
|Этапы урока       |Содержание этапа                 |Деятельность      |
|                  |                                 |учителя и учащихся|
|I.Организационный |Разминка для пальцев «Улыбка»    |                  |
|                  |Ваши пальцы все проснутся.       |Учащиеся выполняют|
|Задача:           |И друг другу улыбнутся.          |упражнения.       |
|организация начала|На зарядку встанут в ряд,        |                  |
|урока,            |Быть здоровыми хотят!            |                  |
|эмоциональная     |                                 |Дети записывают.  |
|подготовка и      |- Запишем сегодняшнее число,     |                  |
|разминка для      |прежде прочитав орфографически   |                  |
|пальцев.          |про себя.                        |                  |
|                  |- Вы любите загадки? Тогда       |Текст записан на  |
|                  |слушайте, ребятки.               |доске  с буквами, |
|                  |Запорошила дорожки,              |залепленными      |
|                  |Разукрасила окошки,              |снежинками.       |
|                  |Радость детям подарила           |                  |
|                  |И на санках прокатила.           |Дети отгадывают   |
|                  |- Что это? О чём идёт речь?      |загадку.          |
|                  |(Зима).                          |                  |
|                  |(Открываю текст загадки с        |                  |
|                  |пропущенными буквами)            |                  |
|II.               |- Ребята, посмотрите, зима решила|                  |
|Орфографическая   |дать вам задание: нужно объяснить|Дети работают по  |
|работа.           |орфограммы, которые спрятались за|карточкам с       |
|Задача: развитие  |снежинками.                      |текстом загадки и |
|орфографической   |Зап*рошила д*ро*ки,              |с пропущенными    |
|зоркости.         |Разукрасила *ко*ки,              |буквами           |
|                  |Радость детям п*д*рила           |                  |
|                  |И на санках пр*к*тила.           |Дети объясняют    |
|                  |                                 |орфограммы.       |
|                  |- Вставьте пропущенные буквы и   |                  |
|                  |объясните их правописание.       |Самопроверка      |
|                  |                                 |                  |
|                  |- Во всех словах смогли объяснить|                  |
|                  |орфограммы?                      |                  |
|                  |(Осталось слово запорошила).     |                  |
|                  |                                 |                  |
|Словарная работа. |-Лексическое значение всех слов  |Работа с толковым |
|Задача: расширение|вам понятно?                     |словарём.         |
|словарного запаса.|(Запорошила, от слова пороша)    |                  |
|                  |-Из какого словаря вы сможете    |                  |
|                  |узнать смысл этого слова?        |                  |
|                  |(Из толкового словаря)           |                  |
|                  |Читают: Пороша – это свежий слой |                  |
|                  |выпавшего с вечера или ночью     |                  |
|                  |снега.                           |                  |
|                  |- Объясните орфограммы в этом    |Работа с          |
|                  |слове.                           |орфографическим   |
|                  |(непроверяемые безударные гласные|словарём.         |
|                  |в приставке и в корне)           |                  |
|                  |- Из какого словаря мы сможем    |                  |
|                  |узнать правописание данного      |                  |
|                  |слова?                           |                  |
|                  |- Найдите это слово и посмотрите,|                  |
|IV. Работа над    |как оно пишется.                 |Дети составляют   |
|предложением.     |- Теперь, когда вы знаете        |предложения.      |
|Задача: развитие  |лексическое значение слова пороша|                  |
|связной речи      |и его правописание, составьте с  |                  |
|учащихся.         |ним предложение.                 |Дети записывают   |
|                  |(Выслушиваются ответы детей)     |                  |
|                  |- Составьте предложение из слов: |                  |
|                  |по, проехала, пороше, первой,    |                  |
|                  |машина.                          |                  |
|V.Сообщение темы  |(По первой пороше проехала       |                  |
|урока.            |машина.)                         |Открываю тему     |
|                  |- Запишите предложение.          |урока: «Средства  |
|Задача: мотивация |- Какие действия вы выполнили,   |связи слов в      |
|учебной           |чтобы получилось предложение?    |предложении».     |
|деятельности.     |(определили порядок слов)        |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |- Кто уже понял, чему будем      |                  |
|VI.Работа по теме |учиться на уроке?                |                  |
|урока.            |(Будем составлять предложения).  |Вывешиваю         |
|                  |                                 |карточку:         |
|Задача:           |- Да, сегодня мы узнаем, как из  |«определяли       |
|исследование      |слов образуются предложения и как|порядок слов»     |
|средств связи слов|устанавливают связь  слов в      |                  |
|в предложении.    |предложении.                     |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |Итак, выполнив предыдущее        |                  |
|                  |задание, вы уже определили один  |                  |
|                  |из способов связи слов в         |Дети слушают      |
|                  |предложении.                     |аудиозапись       |
|                  |-Какие действия вы выполнили,    |стихотворения К.  |
|                  |чтобы составить предложение?     |Бальмонта         |
|                  |(определили порядок слов)        |«Снежинка»        |
|                  |- Хотите открыть другие способы  |                  |
|                  |связи слов в предложении?        |                  |
|                  |(Да)                             |                  |
|                  |-Тогда послушайте стихотворение  |                  |
|                  |К. Бальмонта и постарайтесь      |                  |
|                  |представить то, о чём говорится в|                  |
|                  |нём.                             |                  |
|                  |(Звучит стихотворение К.         |                  |
|                  |Бальмонта «Снежинка»)            |На доске записаны |
|                  |- Ребята, какая буква в русском  |слова для         |
|                  |алфавите больше всех похожа на   |предложения.      |
|VII.Физминутка.   |снежинку?                        |                  |
|                  |(Буква Ж)                        |Дети выполняют    |
|Задача: снятие    |- Напишем эти буквы в воздухе, а |упражнения по     |
|усталости,        |в тетради с красной строки       |сюжету            |
|эмоциональная     |запишите слово снежинки.         |стихотворения.    |
|разгрузка.        |(Дети записывают)                |                  |
|                  |- Подчеркните в этом слове буквы,|                  |
|                  |обозначающие мягкие согласные    |                  |
|                  |звуки. (н,к)                     |                  |
|VIII.Продолжение  |                                 |                  |
|работы над        |С неба падают снежинки,          |                  |
|предложением.     |Как на сказочной картинке.       |                  |
|                  |Будем их ловить руками           |                  |
|Задача:           |И покажем дома маме.             |                  |
|исследование      |А вокруг лежат сугробы.          |                  |
|средств связи слов|Снегом замело дороги.            |Открываю снежинки |
|в предложении.    |Не завязнуть в поле чтобы,       |со словами.       |
|                  |Поднимаем выше ноги.             |Групповая работа  |
|                  |                                 |                  |
|                  |-К. Бальмонт, сравнил снежинки с |                  |
|                  |хрустальными звёздами:           |                  |
|                  |…Но вот кончается дорога дальняя,|Работа с учебником|
|                  |                                 |                  |
|                  |Земли касается звезда            |Составляют        |
|                  |хрустальная...                   |предложения       |
|                  |                                 |                  |
|                  |Эти снежинки сегодня у нас на    |Дети записывают   |
|                  |уроке. Они принесли вам задание  |предложение.      |
|                  |от зимы.                         |                  |
|                  |-Работаем в группах.  Прочтите   |                  |
|                  |слова (снежинки,  неба, с,       |                  |
|                  |падали, голубого, лёгкие)  и     |                  |
|                  |составьте из них предложения.    |Вывешиваю         |
|                  |- Трудно?                        |соответствующие   |
|                  |Тогда откройте учебник на с. 87, |таблички          |
|                  |найдите упр. 172.                |                  |
|IX.Закрепление    |Прочтите задание.                |                  |
|знаний.           |                                 |                  |
|Задача:           |- Запишите предложение.          |                  |
|организация       |Подчеркните грамматическую       |                  |
|самостоятельной   |основу.                          |                  |
|работы по         |(С голубого неба падали лёгкие   |                  |
|закреплению       |снежинки).                       |Взаимопроверка по |
|пройденного       |Итак, какие действия вам пришлось|ключу             |
|материала.        |выполнить, чтобы составить       |                  |
|                  |предложение?                     |                  |
|                  |(определять порядок слов,        |Работа с          |
|                  |изменять форму слов, добавлять   |учебником.        |
|                  |служебные слова)                 |Групповая работа. |
|                  |                                 |                  |
|                  |- Теперь, когда мы уже узнали    |                  |
|                  |средства связи слов в            |                  |
|                  |предложениях, я уверена, что вы  |                  |
|                  |справитесь с заданиеупр.173.     |                  |
|                  |- Выписать словосочетания        |                  |
|                  |(снежинки лёгкие, падают с неба).|                  |
|                  |-Проверьте работы друг у по      |                  |
|                  |друга.                           |                  |
|                  |                                 |                  |
|X.Обобщение.      |-Чтобы выполнить следующее       |                  |
|Задача:           |задание, вам нужно поработать в  |Дети отвечают на  |
|систематизация    |микрогруппах. Стр. 88, упр. 175  |вопросы.          |
|изученного        |Задание:                         |Фронтальная       |
|материала.        |-Соберите предложения. (Соединить|работа.           |
|                  |части линией).                   |                  |
|                  |Подчеркните грамматическую основу|                  |
|                  |предложений:                     |                  |
|                  |Крупные мохнатые снежинки…       |                  |
|                  |В снеговые горы…                 |                  |
|                  |На тонких ветках берёз…          |                  |
|                  |…закружились в воздухе.          |                  |
|                  |…лежит белый пух.                |                  |
|                  |…превратились кустарники.        |                  |
|                  |                                 |Постановка задачи |
|XI. Итог урока.   |-Чем отличаются словосочетания от|на следующий урок.|
|Задача: рефлексия.|предложения?                     |                  |
|                  |(Предложения выражают законченную|                  |
|                  |мысль)                           |Дети делают       |
|                  |                                 |самооценку своей  |
|                  |- Какие средства связи слов в    |работы и усвоения |
|                  |предложении теперь знаете?       |новой темы:       |
|                  |(Отвечают)                       |раскрашивают в    |
|9. Домашнее       |- Как вы думаете, могут ли быть  |разные цвета круги|
|задание           |связаны слова в предложении при  |на полях (зеленые |
|                  |помощи каких – то других средств |– хорошо,  желтые |
|                  |языка?                           |– нужна           |
|                  |Об этом пойдет разговор на       |незначительная    |
|                  |следующем уроке.                 |помощь, красные – |
|                  |                                 |ничего не понял). |
|                  |-Вам понравился урок?            |                  |
|                  |-Оцените свои успехи: как вы     |                  |
|                  |поняли новую тему.               |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |                                 |                  |
|                  |Стр. 88, упр. 176.               |                  |


title: Урок-КВН "По дорогам сказки" 2 класс

extracted_text:
Челябинская обл., г. Миасс
МОУ СОШ № 18
Мамонтова С.В.

                                 Урок – КВН по внеклассному чтению «По
дорогам сказки».
Цели:
    • обобщить знания  учащихся о сказках
    • закрепить понятия «авторская», «народная»,  «зарубежная»
    • научить любить сказку
    • вызвать у детей положительные эмоции
    • развивать фантазию, воображение
Учитель.
Ребята, вы любите сказки? Какие сказки вы знаете?
 Сегодня на уроке мы вспомним ваши любимые сказки, узнаем, кто много и
внимательно читает, совершим путешествие по сказкам. Итак, в дорогу.

Звучит музыка песни «Голубой вагон».

Ученик.
О чём – то скрипит половица,
 И спице опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили  ушки…

Ученик.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
Звучит музыка Е. Птичкина «Сказки гуляют по свету». На доске – сказочный
дворец.

Учитель.
   Остановка «Русские народные …».
В этом государстве живут сказки и их герои. Отгадайте сказку и героя
(изображение названного героя появляется на доске).

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте её  я  поймала.
И, распростившись, с зелёною кожей,
Сделалась я мигом красивой, пригожей.             (Царевна – лягушка)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца …                            (братец Иванушка)

Кто – то за кого – то
Ухватился крепко:
«Ох, никак не вытянуть!
Ох, засела крепко!»
Но ещё помощники
Скоро прибегут…
Победит упрямицу
Общий труд.
Кто засел так крепко?                                  (Репка)
Учитель.
Кто сочинил эти сказки? Как они называются? Почему остановка называется
«Русские народные …»?
А теперь узнайте этих героев. Они встречают вас на остановке «Зарубежные …»

Я к бабушке шла,
Горшочек масла, пирожок несла,
Но волка повстречала на беду,
И он спросил, куда же я иду.
Потом печально было:
С бабушкой нас съели,
Но вовремя охотники успели.   ( Красная Шапочка)

В праздник он до объеденья
Ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка …    (Карлсон)

Многим долго неизвестный
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик - луковка знаком.                     (Чипполино)

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Пахать на сказочный бал.               (Золушка)

Учитель.
   Как называются сказки, которые сочинил (переработал, записал) человек,
живущий в другой стране? Мы с вами на остановке «Авторские …».
Назовите героев и авторов этих сказок.

Ночью он перо проспал,
Птицу – Жар хитро поймал,
Девицу легко похитил,
Чудо – рыбу излечил,
С Солнцем, Месяцем чай пил.            (Иван – дурак, «Конёк – Горбунок»)

Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает  всяк…            ( Крокодил Гена)

Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой,
И, конечно, мёд любил.                 ( Вини – Пух)

Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок.
И заснята для кино,
И известна всем давно
Эта милая мордашка…
Он зовётся …  .                               (Чебурашка)

С буквой шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?                      (Буратино)

Учитель.
Отгадайте название этой сказки.

Красна - девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко.
Слёзы льёт бедняжка.                (Снегурочка)

Я зимою, я зимою рождена.
Я из снега, я из снега создана.
Мои косы из пушинок из седых,
А глаза мои - из льдинок голубых.                (Снегурочка)

Кто сочинил эту сказку. Действительно, сказку сочинил народ. Называется
сказка «Снегурочка». Но вот записал и переработал её В.И. Даль. Сказка его
называется «Девочка Снегурочка».
Назовите героев сказки.
Ребята приготовили инсценировку сказки.

Инсценировка сказки.

Ведущий.
Мы расскажем сказку вместе, вшестером.
Жил – был дед и бабушка вдвоём.
Вот однажды, на озябший на лужок,
Выпал свежий, молодой, густой снежок.

Дед и баба, чтоб тоску свою забыть,
Стали снежную красавицу лепить.
Наводили брови чёрным угольком.
Натирали щёки докрасна снежком
Были косы из пушинок из седых,
А глаза из льдинок светло – голубых.
Вдруг красавица взглянула, ожила,
Тонкой бровью удивлённо повела…
(вырастает Снегурочка)

Снегурочка.
Я зимою, я зимою рождена.
Я из снега, я из снега создана.
Мои косы из пушинок из седых,
А глаза мои из льдинок голубых.

Дед.
Не одни теперь на свете мы живём.
Дочку ласково Снегурочкой зовём.

Баба.
Ты расти, расти, Снегурочка,
В добрый час.
Будь послушной дочкой, ласковой
У нас.

Ведущий.
Вот живут теперь они уже втроём,
Но и мы заглянем с вами в этот дом.
Вот наш дедушка всё трудится, всё шьёт
И бабуся от него не отстаёт.
А Снегурочка всё убрала, подмела,
Взяла ведро – за водицею пошла.
(Снегурочка выходит)

Дед.
Ты поди, бабуся дочку позови:
Сделал я для дочки чудо – сапожки.

Баба.
Я сейчас её покличу, дед, постой,
Побежала наша дочка за водой.
Эй! Снегурочка, домой скорей беги,
На обновку, на сапожки погляди.

Я ведь тоже много ночек не спала.
В косы ленты ей атласные ткала.
Я связала тебе варежки, платок.
Сделал батюшка нарядный кожушок.

Снегурочка.
Вот спасибо я сердечное скажу.
За добро я вас всегда благодарю.

Ведущий.
Но пришли с весною солнечные дни,
А Снегурочка под берёзою в тени.
Песню ласково берёзка ей поёт.
Собираются подружки в хоровод.
(подружки водят хоровод)

Ведущий.
Наплясались. Погулять пошли гурьбой
И Снегурочку решили взять с собой.
Через садик, через поле в лес пришли.
Там костёр из тонких веток развели.
(прыгают)

Вот задумали они в игру играть:
Через пламя захотелось им скакать.
Ловко прыгнула подруженька одна
И другая перепрыгнула тогда.

Подружки.
Ты боишься что ли прыгать?
Говори!

Снегурочка.
Не боюсь я, посмотрите.
Раз, два, три.
(прыгает)

Ведущий.
Вот подпрыгнула Снегурочка моя
И растаяла, исчезла навсегда.
Над костром остался чуть заметный след.
И Снегурочки на свете больше нет.

Учитель.
   Мы посмотрели с вами инсценировку сказки «Снегурочка». Это сказка  -
народная или авторская? Почему?
Ну, а теперь мы в «Адресном сказочном бюро». Надо отгадать местожительство
героя или героев и определить сказка народная или авторская.

1. Где жили старик и старуха из «Сказки о золотой рыбке»? Кто автор?
2. Где сначала жил герой, который правильно знал, как едят бутерброд, и
учил других этому? Куда он с другом переехал? Кто этот герой? Кто сочинил
сказку?
3. Он от дедушки ушёл,
    Он от бабушки ушёл,
    И от волка с медведем скрылся …
Кто это? Где он родился? Где прогуливался и попал в беду?
4.  Летела стрела и попала куда – то,
     А там поймал её кто – то.
     И распростилась она с зелёною кожей,
     И стала красивой и очень пригожей.
Кто это? Кто автор?
5. Появилась девочка в чашечке цветка,
    И была та девочка чуть больше ноготка …
Кто это? Кто автор?

Учитель.
   Остановка называется «Сказочное бюро находок».
   Помогите героям узнать свои вещи.
- сапоги (кота в сапогах)
- монета (мухи – цокотухи)
- петушок (царя Дадона)
- маленькая хрустальная туфелька
- волшебное зеркало, умеющее говорить

Учитель.
   Остановка «Признания героя». Узнайте героя по его высказываниям.

Ученик 1.
    «Я очень хотел, чтобы мне подарили собаку – настоящего друга. Но мама
была почему то  против. И всё – таки друг у меня появился, самый лучший
друг в мире: в меру упитанный мужчина в расцвете лет, лучший в мире
специалист по паровым машинам, лучший в мире поедатель сладких пирожков,
лучшая в мире нянька …»
   Кто это? Из какой сказки этот герой? Кто автор?

Ученик 2.
   «Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили
дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я
всё стал видеть злым и безобразным…»
   Кто это? Из какой сказки этот герой? Кто автор?

Ученик 3.
 «Появился я на птичьем дворе, в семье утиной. Все считали меня
безобразным. У меня была такая большая голова и длинная шея, что птицы
двора не приняли меня в своё общество …»
  Кто это? Из какой сказки этот герой? Кто автор?

Подведение итогов.

Звучит музыка Е. Птичкина «Сказки гуляют по свету».
На фоне музыки ученики читают.

Ученик.
О чём – то скрипит половица,
 И спице опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…

Ученик.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка… .

Заключительное слово учителя.
1. Итоги КВН.
2. Мы с вами, ребята, совершили небольшое путешествие в мир сказок:
народных, авторских, зарубежных. Встретили много сказочных героев.
Повторили названия сказок и назвали их авторов.
Результаты КВН показали, что вы хорошо знаете  сказки. А чтобы так хорошо
знать, отвечать, что надо делать?
   Читайте, запоминайте, рассказывайте, рисуйте, показывайте и даже сами
сочиняйте  сказку. И она всегда будет вам верным другом и помощником.