title: Презентация "Кишечнополостные клеточное строение" 7 класс

extracted_text:
З09 кишечнополостные Клеточное строение
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
кишечнополостные Клеточное строение
Каковы особенности клеточного строения кишечнополостных?
07.05.2009
Кишечнополостные
Рассмотрим клеточное строение кишечнополостных.
Клеточное строение
I
Строение кишечнополостных
4
Клеточное строение кишечнополостных
5
Эктодерма – наружный слой клеток
Эктодерма
1
Кожно-мускульные клетки
7
Нервные клетки
8
Стрекательные клетки
чувствительный волосок
стрекательные нить
это интересно
9
Промежуточные клетки
это интересно
10
Энтодерма – внутренний слой клеток
Энтодерма
2
Железистые клетки
12
Пищеварительные клетки
13
Общая характеристика
Низшие многоклеточные животные.
Два слоя клеток.
Наличие стрекательных клеток .
Нервной системы в виде сети.
14
Низшие многоклеточные животные.
Два слоя клеток.
Наличие стрекательных клеток.
Нервная система в виде сети.
Работа стрекательной клетки
15
Регенерация
Регенерация – это процесс восстановления повреждённых или утраченных частей тела.
16


title: Конспект НОД "Ладушки - оладушки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 1 ГОРОДА ТЮМЕНИ
(МАДОУ Д/С № 1 г. Тюмени)

Конспект НОД в младшей группе
 «Ладушки-оладушки»

                                                                                Конспект подготовили и провели:
                                                                                воспитатель
                                                                                Колупаева Елена Павловна

г. Тюмень, 2019

Цель: формирование у детей представлений о семье.

Задачи:
Образовательные:
- Формировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье.
Развивающие:
- Развивать у детей речевые способности.
- Активизировать словарь детей. Побуждать детей поддерживать беседу.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развивать воображение, память, творчество.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и добрые чувства ко всем членам семьи, заботливые, положительные взаимоположения.
-Воспитывать инициативность, самостоятельность, эмоциональный отклик на увиденное.

Активизация словаря: семья, бабушка, семейный ужин, ладошка, заботится.

Стимульный материал: перчаточная кукла «Бабушка»; книга «Ладушки-оладушки» - издательство «Мазаон-Украина», 2012; пазл из 6 частей с изображением семьи; заготовленные сковородки из картона разного цвета; пластилин или глина; дощечка для лепки; стека; салфетки для рук; тряпка.

Применяемые методы:
Игровые (пальчиковые игры, приход бабушки, «Ладушки-ладушки», «А у бабушки ладони»).
Словесные (беседа, вопросы, объяснение, пояснение, художественное слово).
Практические методы: (продуктивная деятельность - лепка).

Предполагаемый результат: сформированы  представления о семье: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Предварительная работа: рассматривание семейных фотографий; рассказы детей о своих близких; чтение стихов о папе, маме, бабушке, дедушке, сестренке; разучивание пальчиковых игр; беседа о семье; с/р игра «Семья».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Интеграция образовательных областей:  «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

План НОД (примерный)

Список  используемой  литературы:

Варакса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» Волгоград Учитель, 2014 – 169с.
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста Санкт – Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС 2011 – 190с.


title: Презентация "Многообразие и значение кишечнополостных" 7 класс

extracted_text:
З10Многообразие и значение кишечнополостных
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Многообразие и значение кишечнополостных
Что общего между кораллом и медузой?
07.05.2009
кишечнополостные
Тип Кишечнополостные включает более 9000 видов, большинство из которых распространено в морях.
Классификация типа Кишечнополостные
I
Классификация типа Кишечнополостные
4
Значение кишечнополостных
5
Общая характеристика
Двуслойные многоклеточные животные.
Лучевая симметрия и единственная полость тела – кишечная.
Кишечная полость связана с наружной средой только через рот.
Нервные клетки образуют нервное сплетение.
Наличие стрекательных клеток.
Все кишечнополостные - хищники.
Водная среда обитания, преимущественно морская.
6
Класс Гидроидные полипы
7
Жизненный цикл гидроидных
♂
♀
8
Португальский военный кораблик
9
Класс Сцифоидные медузы
10
Жизненный цикл сцифоидных медуз
♂
♀
11
Аурелия – Aurelia aurita
12
Корнерот – Rhizostoma pulmo
13
Корнерот – Rhizostoma pulmo
14
Класс Коралловые полипы
15
Размножение коралловых полипов
16
Размножение коралловых полипов
17
Развитие кораллового атолла
18
Коралловые рифы

Большой барьерный риф
Вид с воздуха
19
Классификация Коралловых полипов
20
Шестилучевые кораллы
Цериантария
Панцирные анемоны
Актиния
21
Актиния
22
Актиния
23
Восьмилучевые кораллы
Мягкие кораллы
Горгония
Благородные кораллы
Морские перья
24


title: План-конспект урока по физической культуре "Развитие двигательных и координационных способностей" 3 класс

extracted_text:
                              План – конспект урока по физической культур в 3 классе
Тема   урока:      Развитие   двигательных и координационных способностей
Цель   урока: овладеть различными двигательными способностями
Задачи урока:
1.Разучивать новые двигательные действия.
2. Развивать  ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
3. Развивать внимательность, учиться быть дисциплинированным, учиться работать в коллективе
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
зинтересованность по средством выполнения различны физ. упражнений;
познавательный процесс заложенный в ходе урока.
Регулятивные УУД:
планировать свои действия;
относится с пониманием к замечания учителя;
оценивать правильность выполнения упражнений.
Познавательные УУД:
выполнять полностью поставленные на уроке задачи;
анализировать свои действия при выполнении поставленной задачи.
Коммуникативные УУД:
слушать учителя и уметь отвечать на поставленный им вопрос;
работать в коллективе.
Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь: мяч волейбольный, скакалка, судейский свисток.
Тип урока:  комбинированный.


title: Презентация "Круглые черви" 7 класс

extracted_text:
З14Круглые черви
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Круглые черви
По каким признакам животных относят к типу Круглые черви?
07.05.2009
Плоские черви
20 000 видов,
из них 7 000 видов – паразиты.
Общая характеристика типа круглые черви
I
Общая характеристика типа круглые черви
4
паразиты
свободноживущие
Строение круглых червей рассмотрим на примере акариды – паразита человека и животных
Строение круглых червей
II
Кожно-мускульный мешок
6
кожно-мускульный
мешок

Питание
Отличие
Анальное отверстие
Кишечник – прямая трубка
7

Дыхание, выделение и нервная система нематод
8
Размножение
9
Аскарида – опаснейший паразит человека, приносящая ему немалый вред.
Акарида – паразит человека
III
Жизненный цикл человеческой аскариды

11
Вред аскариды.
Аскариды хотя и не питаются кровью или клетками кишечника человека, но отравляют организм ядовитыми выделениями, вызывая расстройства кишечника и головные боли.
Личинки двигаясь по кровеносным сосудам, могут вызвать их закупорку.
Личинки при пробуравливании стенок легкого могут вызвать легочные заболевания.
12
Гигиенические меры, предотвращающие заболевание аскаридозом.
Соблюдение правил личной гигиены;
Обезвреживание фекалий, используемых в качестве удобрений:
Санитарное благоустройство жилищ (водопровод — канализация);
Очистка питьевой воды;
Борьба с переносчиками яиц — мухами.
Систематические медицинские осмотры:
13
Круглые черви характеризуются высокой организацией и многообразием форм.
Обитают в пресных водоемах, в морях и в почве, среди них немало паразитов.
Многообразие круглых червей
IV
Паразитические плоские черви
15
Острица
Трихинелла
Филяриоз – слоновая болезнь
Волосатик (живой волос)
16
Особенности строения круглых червей
17
Тело веретенообразное, по концам заостренное; есть кутикула; тело несегментировано, в сечении круглое.
Кожно-мускульный мешок образован плотной кутикулой, эпителием и слоем продольных мышц.
Дыхательной и кровеносной систем нет; дыхание всей поверхностью тела, или бескислородным путем.
Пищеварительная система незамкнутая.
Выделительная система представлена специализированными органами.
Нервная система состоит из окологлоточного нервного кольца и нервных стволов.
Органы чувств развиты слабо.
Раздельнополые, развитие со сменой хозяев.


title: Презентация "Обмен веществ и энергии" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Обмен веществ и энергии
14
Жиры
Сахара
Нуклеиновые кислоты
Минеральные соли
В клетках зелёных растений на свету образуются
1
Минеральных солей
Углекислого газа
Готовых органических веществ
Неорганических веществ
Животные способны образовывать органические вещества из
2
Размножением
Раздражимостью
Передвижением в пространстве
Обменом веществ
Процесс превращения веществ и выработки энергии в организме называют
3
Холоднокровными
Теплокровными
Птицами
Млекопитающими
Животных, температура тела которых зависит от температуры окружающей среды, называют
4
Дыхание углекислым газом
Питание минеральными солями
Высокий уровень обмена веществ
Низкий уровень обмена веществ
Широкому распространению птиц на планете способствует
5
Холоднокровные
Теплокровные
Насекомые
Млекопитающие
К какой группе относят изображенное животное?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Вещества, поступающие в живую клетку из окружающей среды, изменяются.
Обмен веществ, протекающий в организме растений и животных, сходен.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Для разных организмов характерны разные по сложности типы обмена веществ.
С понижением температуры холоднокровные животные становятся малоактивными.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Для фотосинтеза растению необходимо поступление
Солнечного света
Жиров
Углекислого газа
Кислорода
Воды
Тепла
Установите верную последовательность превращений веществ и энергии, которые протекают в живой природе.
10
Сахара, которые образует растение.
Энергия света.
Энергия, которая выделяется животным в виде тепла.
Органические вещества, которые образуются в организме животного.
Правильные ответыТест Обмен веществ и энергии
14
Оценка


title: Презентация "Паразитические плоские черви (Ленточные черви)"

extracted_text:
З13 Паразитическиеплоские черви  (Ленточные черви)
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Паразитическиеплоские черви (Ленточные черви)
Какие особенности жизнедеятельности возникают у плоских червей в связи с паразитизмом?
07.05.2009
Плоские черви
12 000 видов
Классификация плоских червей
I
Классификация плоских червей
4
Защиты от заражения ленточными червями
5
Соблюдайте правила личной гигиены.
Не пейте сырую воду.
Правильно приготовляйте пищу.
Мойте овощи и фрукты.

3 000 видов – все они паразиты животных и человека
Ленточные черви
3
Ленточные черви
7
Бычий цепень
8
Бычий цепень
9
Бычий цепень
10
Жизненный цикл бычьего цепня

11
Жизненный цикл широкого лентеца

Приспособление цепней к паразитизму
13
Наличие органов прикрепления
Тело защищено от воздействия пищеварительных соков
Отсутствие дыхательной системы
Сложная половая система
Гермафродиты

13
13


title: Презентация "Кольчатые черви" 7 класс

extracted_text:
З15Кольчатые черви
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Кольчатые черви
Почему кольчатые черви являются самой сложно организованной группой червей?
07.05.2009
Простейшие
Вытянутое тело этих червей состоит из отдельных колец (отсюда их название - кольчатые).

Классификация кольчатых червей
I
Систематика Кольчатых червей
4
Строение кольчатых червей рассмотрим на примере дождевого червя
Строение кольчатых червей
II
Название дождевой червь произошло из-за появления этих червей на поверхности почвы после дождя в больших количествах.
Иногда червя называют большой красный выползок.
Внешнее строение
1
Внешнее строение дождевого червя
7
Внешнее строение дождевого червя
8
Кольчатые черви обладают более сложной организацией, чем предыдущие типы.
Внутреннее строение
2
Вторичная полость тела
10
Кожно-мускульный мешок
Это интересно
11
Движение дождевого червя
12
Движение дождевого червя
13
У кольчатых червей для выполнения каждой жизненной функции сформирована соответствующая система органов.
Системы органов
II
Пищеварительная система

15
Кровеносная система
16
Выделительная система

17
Нервная система
18
Половое размножение

19
Особенности кольчатых червей
Вторичная полость тела
Появление кровеносной системы
Усложнение других систем
Тело – сегментировано
20
Веерные черви
21


title: Конспект ООД "Морские обитатели"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Улыбка»

Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию (рисование) в средней группе
Тема: «Морские обитатели»

                                                                Воспитатель:Агеева Е.Г.

Московская область
г.о. Серпухов
п.Пограничный
22.01.2019г

Тема: «Морские обитатели»
Цель: обогащать изобразительный опыт детей нетрадиционными техниками рисования.
Задачи:
Обучающие:
учить рисовать  предметы используя подручный материал;
закрепить  умение различать и правильно использовать цвета (красный, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый, оттенки – розовый, серый).
Развивающие:
развивать творческое воображение, фантазию у детей, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
развивать познавательную активность детей;
активизировать и обогащать словарь детей, развивать связную речь;
развивать творческую активность детей в процессе создания продукта изобразительной деятельности.
Воспитательные:
воспитывать любовь к художественному творчеству, к природе и окружающему миру.
воспитывать аккуратность в работе;
воспитывать нравственные и духовные качества детей во время их общения со сверстниками.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, социализация, двигательная, игровая, изобразительная
Ожидаемые результаты
используют нетрадиционные техники рисования (рисование пальчиком, ладошкой, ватными палочками, нитками, с использованием трафарета);
проявляют любознательность и интерес к изобразительной деятельности;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе рисования;
могут использовать в речи новые слова и выражения: подводный мир, морские обитатели.
Предварительная работа:
чтение художественной литературы:
Авдеева Н.Н, Степанова Г.В. Кто живет в воде (море, океан). Учебное наглядное пособие по экологическому воспитанию дошкольников. – Ярославль. Академия развития. 2003
Волченко Ю.С. Жители морей. М.: «Издательство «Эксмо». – 2017
Котова Е. Океаны, Развивающая книжка из серии «Изучаем все вокруг». Р/Д. – Омега-Принт – 2017
Султанова М. Маленькому почемучке. О планете Земля и о морях. Развивающие книжки для малышей. М.: ООО «Хотбер-пресс» - 2018
рассматривание иллюстраций на тему «Морские обитатели»,;
просмотр мультипликационных фильмов («Осьминожки»- творческое объединение «Экран» - 1976г., режиссер Р.Страутмане, «Сокровища затонувших кораблей» - Союзмультфильм, режиссеры: В.Пекаро, В.Попов, «В синем море, в белой пене» - киностудия «Арменфильм»-1984г., режиссер Р.Саакянц;
разучивание физкультминутки «Море»
Используемые материалы:
Тонированный ватман
гуашь
трафареты
ватные палочки
тычки
нитки;
губки
салфетки.
Баночки с водой
Используемые современные образовательные технологии:
проблемные
ИКТ
личностно – ориентированные
здоровьесберегающие.

Ход ООД
Слайд 1

Воспитатель:
В круг скорее становитесь
Крепче за руки держитесь
Мы сейчас пойдем направо,
Мы сейчас пойдем налево
Улыбнемся, подмигнем
И занятие начнем. (садятся на стульчики)
Воспитатель: Дети, скажите как называют человека, который пишет картины (художник)
- К нам в гости  пришел тоже художник, но не обычный художник, а художник Карандаш.
Слайд 2

Художник Карандаш: Здравствуйте дети. Я так спешил к вам, что упал  и рассыпал  свои принадлежности. Помогите пожалуйста мне  их собрать.
Дидактическая игра: «Что художнику нужно для работы?»
Художник Карандаш: Большое спасибо вам ребята. Вы мне очень помогли.
А вы, любите рисовать?
Дети: Да
Художник Карандаш: Я организую выставку и собрал много картин с изображением природы, людей, различных предметов. Но у меня нет картины, на которой бы было изображено море и его обитатели. А вы  можете нарисовать для меня такую картину?
Воспитатель: Ребята, попробуем нарисовать такую картину? Но сначала уточним кто живет в море. Для этого отправимся в наш музей морских обитателей.
- Кого вы здесь видите? (краб, морская звезда, морской конек, ракушки, рыбы)
- Что лежит на дне моря? (камни).
- Что кроме камней можно увидеть на дне (водоросли)
- А сейчас я приглашаю вас в нашу художественную мастерскую (дети подходят к столу). Давайте проверим все ли у нас готово к работе. (краски, вода, салфетки), но где же кисточки?
Слайд №3

Появляется Клякса и говорит что это она забрала кисточки
Воспитатель: Как же мы нарисуем картину без кисточек? (Дети предлагают свои варианты. (Ладошкой, пальчиками).
- Ребята,  давайте посмотрим в нашем уголке изодеятельности, может там что-то есть для рисования.
- Какие-то странные предметы. Как они нам помогут?
- Что это? (Трафарет. С его помощью можно нарисовать морскую звезду.).
- Что это? (Губка. На нее можно набирать краску и рисовать)
- Что это? (Ватные палочки. Ими можно нарисовать мелкие предметы, например, глаза.)
- Что это? (Нитки. С помощью их можно нарисовать водоросли)
Работа наша будет непростая, поэтому перед началом работы сделаем небольшую разминку
Физминутка "Море"
Море очень широко,
(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.
(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.
(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Воспитатель:
Ребята, художник Карандаш просил нарисовать только одну картину, а нас много. Как же быть? (рисовать поочереди, договориться кто что будет рисовать).
- С чего начнем рисовать? (с камней).
- Кто хочет нарисовать камни? (Мирослав и Вероника)
- Как вы будете рисовать камни? (пальчиками, тычками)
- Какие цвета будете использовать? (коричневый, серый)
-Что нарисуем теперь? (осьминогов)
- Кто хочет нарисовать осьминогов (Лиза и Вова)
- Как будем рисовать осьминогов? (ладошкой)
- Какие цвета будем использовать? (осьминог меняет окраску его можно нарисовать желтым, красным,розовым)
- Что еще нарисуем? (морскую звезду)
- Кто хочет нарисовать морскую звезду? (Вика)
- Как ты будешь рисовать морскую звезду? (с помощью трафарета и губки)
- Какие цвета будешь использовать? (розовый)
- Кого еще нарисуем? (морского конька)
- Кто хочет его нарисовать? (Гоша)
- Как ты будешь его рисовать? (ребром ладони)
- Какие цвета будешь использовать? (красный)
- Что еще нам осталось нарисовать? (водоросли)
- Кто хочет нарисовать водоросли? (Тамара и Арина)
- Как вы их нарисуете (ниточками)
- А кто же еще живет в море? (рыбы)
- Рыб в море очень много, поэтому каждый из вас нарисует свою рыбку.
Перед тем как приступить к работе разомнем пальчики.
Пальчиковая игра: Осьминоги.
Осьминоги, осьминожки
Тренируют ручки, ножки.
Кисти рук (ладонями вниз) лежат на столе: правая рука – с сомкнутыми пальцами, левая - с разомкнутыми. Одновременно менять положение пальцев (одни смыкать, другие размыкать).
Могут плавать вверх и вниз (Ладонь правой руки медленно движется вверх, а ладонь левой руки – вниз.)
Сальто сделают на бис (Ладони переворачиваются в воздухе)
Вправо проплывут и влево
Тренируются умело. (Ладонь правой руки медленно движется вправо, а ладонь левой руки влево, затем наоборот.)
Им гимнастика важней
Всех забав и всех затей.
Слайд 4 (музыкальная заставка)

Самостоятельная работа детей под музыку в подгруппах
Слайд 5

Художник Карандаш: Какая замечательная картина у вас получилась. Спасибо вам ребята. Я обязательно размещу ее у себя на выставке. А с проказницей Кляксой я поговорю и она вернет вам ваши кисточки.
Слайд 6

Рефлексия
- Что сегодня было для вас самым интересным?
- С какими трудностями вы столкнулись?
- Что полезного для себя вы узнали?
- Можно ли нарисовать картину без кисточки?
- Давайте покажем нашу картину гостям, пусть они полюбуются вашей работой.


title: Конспект совместного мероприятия "КВН "Я - пожарный!""

extracted_text:
Конспект совместного  мероприятия: КВН по пожарной безопасности для детей и родителей «Я - пожарный!»
Цель: закрепить знания детей о пожарной безопасности, создать праздничное настроение, эмоциональный отклик.
Оборудование: 2 мольберта, 2 комплекта карточек с изображениями по правилам пожарной безопасности, 2 ватмана, маркеры черный и красный, 2 ведра, 2 дуги, кубики, конусы, контейнеры. мягкие игрушки, эмблемы и медали  для участников, поощрительные призы для игры со зрителями, таблички с цифрами для жюри, карточки с номерами, мешочек для сюрпризов.
   Ход праздника:
 Ведущий: -Добрый день, дети, родители, гости. Я рада приветствовать Вас в нашем зале. Давным-давно человек добыл огонь.  Сегодня мы поговорим с вами об огне, пожаре, пожарных. Видели ли вы огонь костра, огонек свечи, пламя горящих в печи поленьев? Расскажите, пожалуйста, как выглядит огонь. (Ответы детей)
    Верно, огонь ярко – красный или оранжевый, он очень горячий. Языки пламени все время в движении, они трепещут, дрожат. Вокруг огненного пламени вьется дым. Недаром говорят: «огонь без дыма не живет!» Отгадайте загадку:
Красный бык на земле лежит,
Голубой бык к небу тянется
(огонь и дым)
Верно! Красный бык – это огонь, а голубой бык – это дым. Молодцы!

(Раздаётся стук в дверь)
Ведущая - Кто это к нам стучит?
( Под музыку входит Огонёк, танцует танец )
Огонёк:  -Это я – Огонёк. Я услышал ваш разговор обо мне и решил забежать послушать, что вы обо мне знаете. У меня для вас есть интересные задания. Хочу посмотреть, справитесь ли вы с ними. Согласны?
Дети - Да.
 Огонёк:  -Как вы думаете, а когда огонь может быть добрым, а когда злым?
1 ребенок:
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь,
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
          Вот на спичке, как на ветке,
          Голубой дрожит листок.
          Вот, ломая прутья клетки,
          Хищник делает бросок!

2 ребенок. Да, огонь бывает разный –
Бледно-жёлтый, ярко-красный, синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь-огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Поля черны.
Жители земного шара,
Граждане любой страны
Злой огонь
Гасить должны!

3 ребенок:
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надёжно дружит с нами,
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен.
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь,
И хлеб печёт
Ведущий:  -А о чём поёт огонь,
Гуляя по поленьям?
О том, что занят он
Не только отопленьем.
1 ребенок: Что булки он печёт
И варит суп с лапшою,
Что расположен к вам
Всей пламенной душою.
2 ребенок: Без ругани и ссор
Живет огонь в квартире,
Лишь просит об одном,
Чтоб вы с ним не шутили.
3 ребенок: Поёт огонь весь день
В своём наряде алом,
А ночью спит в золе
Под чёрным одеялом.
4 ребенок: Он красный свой костюм,
Ложась в постель, снимает.
И ветер на трубе
Всю ночь ему играет.
5 ребенок: А утром на заре
Его разбудят спички,
И снова он поёт
И жжётся по привычке.
Ведущий: - Сегодня у нас не простое развлечение. Мы с вами проведём КВН по пожарной безопасности. Для проведения КВН у нас есть две команды, в состав которых входят взрослые и дети. Но какой же КВН без зрителей и жюри? У нас в зале присутствуют не только игроки, но также активные болельщики и всеми уважаемое жюри. Позвольте представить жюри:
Заведующий ДОУ, Дознаватель Межрайонного ОНД и ПР, член родительского комитета
 Огонёк: -Почему происходят пожары?
Дети:- Из–за несоблюдения правил пожарной безопасности, происходят пожары.
 Огонёк: -У каждого человека в первые минуты пожара есть шанс спасти свою жизнь. Мы сегодня будем учиться правильно действовать, если случилась беда.  Победители получат призы.
Ведущий:  Итак, поприветствуем наших отважных игроков!
Представляем наши команды:  «Искорка» и «Спичка».
(раздать  эмблемы и галстуки  заранее)
Участники команд под музыку  проходят на свои места.
Огонек: Мы начинаем КВН!
Ведущий: 1 конкурс «Приветствие команд». Начать первыми, мы предоставляем возможность команде родителей.
Приветствие команды родителей:
Капитан: Команда!
Хором: «Спички»
Капитан: Наш девиз!
Хором: Ребята, вам твердят не зря!
Играть со спичками нельзя!
Огонь опасен, к сожалению,
Для всех людей без исключения!
Огонек: Приветствие 2 команды.
Приветствие команды детей:
Капитан: Команда!
Хором: «Искорка»
Капитан: Наш девиз!
Хором: Прозвучал сигнал тревоги,
Быстро мчится по дороге
Боевой отряд пожарных,
Ну-ка прочь, огонь коварный!...
Капитан (обращаясь к соперникам):- Привет! Соперникам мы говорим, не огорчайтесь, если победим!
Ведущий: Просим жюри подвести итог конкурса.
(жюри показывают таблички с соответствующими баллами.
Огонёк: 2 конкурс «Отгадай загадку». Каждой команде по очереди задаётся по 4 загадки. Оценивается – быстрота, чёткость и правильность ответа. В этом конкурсе первыми начинает отвечать команда «Искорка». Итак, внимание, ваши вопросы:
1. Деревянный пол зажёг,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его: (водой)
2.  С огнём бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?  (пожарные)
3. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те: (отнять)
4. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает (огонь)
Ведущий: Ну а теперь вопросы для команды «Спички». Готовы? Начинаем!
1.  Что дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (огонь)
2.  Без рук, без ног
К небу ползёт (дым)
3.  У окошка я сижу.
На весь мир в него гляжу. (телевизор)
4. То назад, то вперед
Ходит – бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море. (утюг)
Огонек: Просим жюри подвести итог конкурса.
(жюри показывают таблички с соответствующими баллами
Ведущий: 3 конкурс- эстафета «Осторожно огонь».
    Горит дом, нужно его потушить.
Участники набирают в ведро « воды»(шарики),  бегут с ведром воды,, вокруг конусов бег « змейкой», добегают до контейнера, выливают воду), бегут обратно и передают ведро следующему участнику.
(Под музыкальное сопровождение  участники команд выполняют задание)
Огонёк. -Следующая эстафета «Спаси друга из огня». Участники перепрыгивают через блоки, проползают в обруч, вытаскивают из контейнера друга (мягкую игрушку) и кладут ее в корзину рядом, бегут обратно и передают эстафету.
(Под музыкальное сопровождение  участники команд выполняют задание)
Огонек: Все мы силы приложили
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Молодцы!
Просим жюри подвести итог конкурса.
(жюри показывают таблички с соответствующими баллами )
Ведущий: Продолжаем наш КВН.
4 конкурс «Пожароопасные ситуации». Условия конкурса: обеим командам будут предложены различные ситуации 3 варианта ответа. Одновременно отвечают, обе команды поднимая карточки с номером правильного ответа.

 .Если загорелась одежда надо…
…бегать в горящей одежде, чтобы погасить пламя.
…падать на пол и кататься.
Вы увидели малыша, поджигающего сухую траву. Что вы сделаете?
Пройдете мимо
Остановитесь, чтобы поджигать вместе с ним.
Отберете у него спички и объясните, к чему может привести игра с огнем
В квартире возник пожар. Ваши действия?
Вызову по телефону пожарных или буду звать на помощь взрослых
Выпрыгну из окна
Спрячусь в шкаф
По какому телефону  вызывать пожарную охрану?
03
02
01
Ведущий: Просим жюри подвести итог конкурса.
(жюри показывают таблички с соответствующими баллами. )

Огонёк: -Ну, а пока наши команды отдыхают. Я предлагаю болельщикам и всем зрителям принять активное участие в игре «Опасная сказка». Из каких произведений взяты следующие строки. У меня в руках вы видите необычный мешочек, в котором вас ждёт сюрприз. Каждый, кто правильно назовёт сказку, будет иметь возможность этот сюрприз достать из мешочка.
1. Море пламенем горит
Выбежал из моря кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
(К. Чуковский «Путаница»)
2.  Что за дым над головой?
Что за гром на мостовой?
Дым пылает за углом.
Ставит лестницы команда –
От огня спасает дом.
(С. Михалков «Дядя Степа»)
3.  Ищут пожарные, ищет милиция,
Ищут фотографы в нашей столице,
Ищут давно, но не могут найти
Парня какого-то лет двадцати.
(С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»)
4.  С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом.
(С. Маршак «Кошкин дом»)
5.  Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
«Печку, Леночка, не тронь,
Жжется, Леночка, огонь!».
(С. Маршак «Пожар»)
6.  А лисички взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
(К. Чуковский «Путаница»)
Музыкальная пауза.
Огонёк: Продолжаем наш КВН. И следующий 5 конкурс «Капитанов».

Капитаны каждой команды по очереди должны подойти к столу, на котором лежат перевёрнутые карточки с изображением правил пожарной безопасности. Капитаны, выбрав карточку, должны объяснить правила пожарной безопасности. (капитаны по очереди подходят к столу и выполняют задание)

Ведущий: Просим жюри подвести итог конкурса.
(жюри показывают таблички с соответствующими баллами. )
Огонёк: Наш КВН продолжает 6 конкурс «Пожарный  щит»
Условия конкурса: каждая команда должна нарисовать на ватмане пожарном щите  нужные инструменты и назвать их.
Ведущий: Пока наши игроки соревнуются, я предлагаю болельщикам игру на внимание. Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не согласны – молчите.
1. Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и садик от огня?
2. Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
3.  Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
4.   Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле еле сам ушел.
5.    Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает?
Кто пример для всех ребят,
Малышей и дошколят?

Огонёк:

Игра: Недостающие слова
1. Красный отблеск побежал,
Кто со спичками…? (Играл.)
2.  Столб огня чердак объял
Кто там спички …? (Зажигал.)
3.  Побежал пожар во двор.
Это кто там жёг …? (Костёр.)
4.   Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жёг…? (Траву.)
5. Помни каждый гражданин.
Этот номер … (01)
6.  Дым увидел – не зевай.
И пожарных…(Вызывай)

Ведущий: Молодцы ребята!
- Ну а сейчас попросим жюри подвести итог нашей конкурсной программы, подсчитать заработанные баллы каждой команды и наконец назвать команду победительницу!
(пока жюри подсчитывают баллы, Ролик по правилам пожарной безопасности )
Огонёк: Дорогие участники КВН. Я поздравляю вас, вы все сегодня стали победителями! Вы так точно, метко и ярко справлялись со всеми заданиями, я горжусь вами!  Разрешите мне принять вас в юные пожарные.
 Слово предоставляется Дознавателю Дуванского Межрайонного ОНД ПР Теплых И.С. Он сказал, что подобное мероприятие – это яркий пример взаимодействия таких важных структур как образование и безопасность. И в этом заслуга, конечно же, заведующего дошкольным учреждением. Как правильно говорится, любой навык мы получаем с детства, и хочется надеяться, что вот эти дети на всю жизнь запомнят правила пожарной безопасности.

(Раздаем медали и сладкие призы. )


Презентация "Растительный и животный мир Африки" 7 класс


title: Презентация "Тип Иглокожие" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Тип Иглокожие
22
Дыхания
Пищеварения
Размножения
Водно-сосудистую
В отличие от других животных иглокожие имеют систему органов
1
Легкие
Трахеи
Кожные жабры
Воздушные мешки
Органом дыхания морских звезд служат
2
Хитиновый панцирь
Раковину
Известковые пластины
Кости и связки
Скелет морской звезды представляет собой
3
Кишечник
Известковые иглы
Нервное кольцо
Водно-сосудистую систему
В отличие от насекомых у иглокожих газообмен и выделение осуществляются через
4
Дыханию
Питанию
Размножению
Регенерации
В отличие от насекомых иглокожие способны к
5
Морской еж диадема
Эвастерия сетчатая
Патирия гребешковая
Трепанг дальневосточный
Какое животное изображено на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
А. Орган зрения иглокожих животных — это сложные глаза.
Морские ежи обитают на дне водоемов и ведут малоподвижный образ
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Кровеносная система иглокожих животных состоит из трех кругов кровообращения.
Морские звезды по способу питания являются хищниками.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Иглокожие
Водная среда обитания
Некоторые живут в лесах
Лучевая симметрия
Зеркальная симметрия
Водно-сосудистая система
Все иглокожие в форме звезды
Установите соответствие междувидом животного и типом симметрии его тела.
10
Правильные ответыТест Тип Иглокожие
22
Оценка


title: Презентация "Класс Ракообразные" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Класс Ракообразные
19
Двух слоев клеток
Туловища и ноги
Туловища и раковины
Головы, груди, брюшка
Тело членистоногих животных состоит из
1
Ногу
Щетинки
Членистые конечности
Ложноножки
Орган передвижения ракообразных животных представляет собой
2
Светочувствительные глазки
Пигментные пятна
Простые глаза
Сложные глаза
Органом зрения речного рака служат
3
Выделительными трубочками
Зелеными железами
Покровами тела
Почками
Выделительная система речного рака представлена
4
Кожа
Хитин
Раковина
Кожно-мускульный мешок
Тело членистоногих животных покрывает
5
Верхние челюсти
Нижние челюсти
Ходильные ноги
Брюшные конечности
Что изображено на рисунке?
6

?
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Нервная система раков диффузного (сетчатого) типа.
Раки раздельнополые животные.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
В состав пищеварительной системы речного рака входит печень.
Многие раки поедают органические остатки и являются санитарами водоемов.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Представителями ракообразных животных являются
Коралловый полип
Краб
Дафния
Слизень
Омар
Осьминог
Установите последовательность расположения органов пищеварения в теле речного рака.
10
Кишка
Желудок
Рот
Пищевод
Правильные ответыТест Класс Ракообразные
19
Оценка


title: Конспект занятия "Математическое путешествие на мыльных пузырях"

extracted_text:
«Математическое путешествие на мыльных пузырях»
Цель:  закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи:
Обобщить и систематизировать знания по ФЭМП в подготовительной к школе группе.
развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством включения разнообразных игровых заданий, пространственное ориентирование и ориентирование во времени, а также умение объединять предметы в группу по признаку, формировать навыки групповой работы;
воспитывать  активность, самостоятельность, инициативность.
Формы и методы:
Сюжетно-ролевая дидактическая игра
Работа в группах
Индивидуальная работа
Работа в командах
Репродуктивный метод, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: индивидуальные карточки каждому ребёнку в виде чемоданчика – подвеска на шею, мыльные пузыри по количеству детей, гуашевые краски, карта группы  с пунктами заданий, карточки с цифрами от 11 до 20 для распределения на доске, пятиугольник из цветной бумаги, для разрезания и склеивания, клей-карандаш, лист белой бумаги, ножницы, карточки с примерами для задач природы, запись звуков телепартации, запись песни «У похода есть начало, а конца похода нет»
Ход занятия.
Сообщение темы и цели занятия.  Вводная беседа. Приветствие.
 – Ребята, смотрите что я нашла сегодня утром в нашей группе, это Карта фантастического путешествия. Здесь какие-то знаки - что это? (Дети отвечают – это Царства) А что это такое в самом конце пути? ( мы не знаем) Давайте пройдём по всем пунктам и узнаем. Что там? (мотивация) Только как же нам идти – дети находят на карте телепартатор (на полу блестящий коврик и занавеска из дождика) – там кнопки всех пунктов.
-Ребята, сегодня мы будем играть с  цифрами, числами, с геометрическими фигурами, считать и решать премудрые задачки.  Поэтому, я приглашаю всех вас в фантастическое путешествие в одну удивительную страну под названием «Математика», где находится очень много царств.
А на чем  можно отправиться в путешествие? (Ответы детей)
А я вам предлагаю отправиться в путешествие на необычном транспорте – телепартироваться на воздушных  пузырях! Согласны?
Тогда, усаживайтесь по-удобней. Так, сейчас попробуем взлететь…. Но почему- то мой пузырь не надувается?  Вот в чем дело. Чтобы запустились наши аппараты, нам надо ответить на вопросы.
Работа со счетными палочками.
Игра «Ответь на вопросы»
Задание:
Если вы отвечаете «Да» - поднимаете зеленую счетную палочку, а если «Нет»- красную. Готовы?
Вопросы:
               - Бывает у треугольника 4 стороны?
               - Бывает у комнаты 4 стены?
               - У машины 2 руля?
               - У круга 3 угла?
               - У человека 2 руки?
              - У стола 3 ножки?
              - У руки 10 пальцев?
-  сколько пальцев на руках у двух человек вместе? (20)
- Бывает у прямоугольника 4 угла?
- Бывают зимой март, апрель, май?
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
- А сейчас, проведем пальчиковую гимнастику
2. Пальчиковая гимнастика
- Кто помнит стихотворение о пальчиках? (дети сами проводят)
Этот пальчик самый большой, самый толстый, самый смешной!
Этот пальчик – указательный, он серьёзный и внимательный,
этот пальчик средний – ни первый, ни последний,
это  пальчик безымянный, он не любит каши манной,
 а вот этот вот – мизинчик, любит бегать в магазинчик!
Выполнение письменных работа на карточках – вставить пропущенные цифры.
- Молодцы ребята, вы были очень внимательны.
Берем  наши летающие аппараты, считаем 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11. 10 – и на счёт 10 взлетаем.
А сейчас закрываем, приземляемся и ставим их на станцию.
Ребята, посмотрите, в каком царстве мы приземлились?
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
4. « Царство цифр».
4.1- Посмотрите, какие красивые замки и дома находятся в этом царстве, а какие удивительные жители здесь живут? (цифры второго десятка – фундамент – 10, а этажи – от 1до 9). Поэтому, как называется царство? (царство цифр).
- Ребята, но на своих ли этажах поселились наши цифры?
(цифры находятся не на своем этаже, а дети их переселяют.)
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
4.2. Игра на внимание «Ай да счёт, игра и только».
_Столько раз в ладоши хлопнем (8)
Столько раз ногами топнем (10)
Мы подпрыгнем столько раз (3)
 Мы наклонимся сейчас (7)
 Мы присядем ровно столько(4)
 Ай да счёт, игра и только!
«Царство « Геометрических фигур»
Просмотр обучающего видео – плоские и объёмные геометрические  фигуры.
-Что за жители живут в этом царстве? (дети называют фигуры)
Назвать фигуры и разделить их на 2 группы – объёмные и плоские. Сравнение – каких фигур больше? Выбрать и поставить знак.
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
5.1. Самостоятельная работа по группам «Раздели фигуру на несколько частей и составь фигуру из нескольких частей»
6. «Царство времени»
-Ребята, а какой прибор показывает время? (Часы)
-А для чего нужны человеку часы? Для чего нам нужно знать время?
-Посмотрите, сколько часов существует в мире.
-Как называются часы, которые будят по утрам?
-Как называются часы, которые стоят на полу?
-Как называются часы, которые висят на стене?
-Как называются часы, которые мы носим на руке?
-Как называются часы с песком?
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
        7. «Царство задач Природы» .
-Посмотрите, мы попали в какое–то загадочное царство. Здесь на деревьях выросли удивительные загадочные предметы. Это и кроссворды, и ребусы, и различные задачки, и даже кубик Рубика. А называется это царство – царство задач природы. Премудрый гном является хозяином этого царства.
Гном очень любит всякие премудрые задачки и для нас приготовил непростую. Слушаем.
7.1. Когда- то в одном царстве жили-были маленькие черепашки. А чтобы им было не скучно они часто путешествовали вместе (Показ черепашек – три плюс две и плюс одна)
Но однажды, над городом маленьких картинок пролетела злая ведьма. Ей стало завидно, что картинки и так весело и дружно живут. Тогда она заколдовала и перепутала все схемы-примеры. Нужно найти пример, который потеряли черепашки.
7.2 Составление и запись своих задач по рисункам детей. На рисунках – места нашего района – дети, которые их рисовали рассказывают об этих местах. Все вместе составляют задачи.
Раздача баллов (написать на чемоданчиках)
Фотографирование и телепартация.
7.1. Игра на состав числа «Найди свой остров»
Детям раздаются карточки с цифрами, дети закрывают глаза, когда открывают, то должны найти тот «остров» на котором записаны два числа составляющие в сумме число на карточке. Один из детей является проверяющим, выводит из игры тех, кто ошибся или перестанавливает их на правильное место. Дети меняются цифрами, игра повторяется 2-3 раза.
8.Украшение Карты.
В мыльные пузыри добавляется краска гуашевая и трубочками для коктейля выдуваются цветные пузыри для украшения карты.
- Карта украшена! Посмотрите, а некоторые пузыри превратились в воздушные шары – детям раздаются шары-сюрпризы. Мы прошли по всей карте до загадочного места и нашли свои призы!
8. Итог занятия.
-Ребята, понравилось вам наше путешествие?
- Давайте же подсчитаем у кого сколько баллов? Сами запишите, сколько вы набрали. Дети пишут карандашами.
- У нас все молодцы, а те, кто набрал больше баллов – молодцы вдвойне, так как очень постарались.
- Всем  спасибо!
-До новых встреч!


title: Презентация "Согласование имён прилагательных с именами существительными" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языкав 10 класседля детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальные нарушения)

Тема:
«Согласование имён прилагательных
с именами существительными»

Цель. Закрепление навыков определения рода, числа, падежа имени прилагательного в согласовании с именем существительным.
Задачи:
       Коррекционно-образовательная:
Обобщить и закрепить умения составлять словосочетания и предложения, в которых имя прилагательное согласуется с именем существительным;
на основе выполнения практических упражнений закреплять умения определять род и число имен прилагательных.
        Коррекционно-развивающиая:
коррекция зрительного восприятия, расширять словарный запас учащихся; закреплять навыки самоконтроля правильности своих действий и самоорганизации при выполнении письменных упражнений.
        Коррекционно-воспитательные:
воспитывать сотрудничество и чувство взаимопомощи при работе в парах;
- воспитывать положительную мотивацию к урокам русского языка.

Девиз урока: Будем активно мыслить!

Проверка домашнего задания
  Проверка упражнения, заданного на дом.
  Как проверить безударные  окончания имен прилагательных?
  Отчего зависит написание окончаний имен прилагательных?

Запиши словосочетания
Допиши окончания прилагательных, согласовать  их с существительными в роде, числе, падеже.

Физминутка
На зарядку становись!
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.).
Раз — вперёд наклонимся.
Два — назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны.)
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз-два-три-четыре-пять.
Кто там начал отставать? (Приседания.)
На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте.)
И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты.)

Работа по теме с текстом
   - вставить в предложения пропущенные прилагательные из рамки.
1.  В старину дети помогали не только своей семье, но и ………..   людям.
2.  Было обычаем ухаживать за немощными и ………….соседями.
3.  Девушки умывались ………. водой, чтобы лицо было белое да пригожее.
4.  Еще в  зимние морозы и … стужу крестьянин думал о будущем урожае.
5.  Святки считались самым ………….  , шумным и веселым праздником.

Самостоятельная работа
-  Соединить существительные и прилагательные по смыслу так, чтобы не менять
   форму слов.
-  записать словосочетания.
Образец.  На парусной лодке.

Итог урока.  Рефлексия.
     -  Как определяется род, число, падеж
        прилагательного?
     -  Вывод по теме урока  – прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное, к которому оно относится.
     -  Чем мы занимались на уроке?
                      -  Что понравилось на уроке?

Спасибо за урок!

Всем удачи и хорошего настроения!

Pedsovet.su


title: Конспект развлечения по ПДД "Маленькие пешеходы"

extracted_text:
Конспект развлечения по ПДД во второй младшей группе «Маленькие пешеходы»

Программное содержание:
Познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу. Знакомство с дорожным знаком «пешеходный переход». Учить отвечать на вопросы воспитателя. Закрепить в памяти детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
Воспитывать осознанное отношение к правилам безопасного поведения на дороге. Воспитывать любовь и сочувствие к животным.
Материалы: Игрушка заяц, светофор, дидактическая игра «Светофор», знак пешеходного перехода, пешеходный переход.  круги: красного, желтого, зеленого цвета, обручи.
Ход развлечения
Воспитатель : Посмотрите, кто к нам пришёл в гости?
Дети: зайчик.
Воспитатель: Зайчик, а что с твоей лапкой. Почему она забинтована?
Зайчик, расскажи ребятам, что с тобой случилось.
Зайчик:  Я играл на площадке возле дома и увидел на другой стороне улицы красивые цветы. Я хотел собрать букет для мамы, побежал через дорогу, а там столько машин, я испугался и не заметил машину.
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, почему с зайчиком случилась эта беда? (подводим детей к выводу о том, что дорогу нужно переходить только вместе с взрослыми и в специальных местах, которые называются пешеходные переходы на зелёный сигнал светофора).
Зайчик:  Ребята, а я не знаю, как правильно переходить дорогу. Что мне делать?
Воспитатель:  Ребята, давайте объясним и покажем зайчику, как нужно правильно переходить дорогу.
Ответы детей.
Воспитатель  загадывает загадку.
Три моих волшебных глаза.
Управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором.
Как зовусь я?
Ответы детей. Светофор
Воспитатель показывает светофора.
     Зайчик: Кажется, я все понял. Если гулять, не соблюдая правил, то может случиться беда.

                           Игра « Собери светофор»
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать,
Надо знаки уважать!
Дети делятся на 2 команды по 3 человека. Каждый участник подходит к «светофору» (на 2 команды лежат 2 желтых, 2 зеленых, 2 красных кружочка). Выкладывает каждый один цветной кружок. Какая команда быстрее и правильно выложит цвета светофора.
      Д. Пономарева
Светофор нам светит красным —
Стой! Идти нельзя, опасно.
Жёлтый с красным вдруг зажжён —
Мы стоим, зелёный ждём.
По зелёному сигналу
сразу не переходи.
Головою влево - вправо
перед этим покрути:
Убедись, что слева - справа
нету мчащихся машин,
И тогда иди спокойно.
Все поймут: ты стал большим.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кого называют пешеходами?
Пешеходы – это люди, идущие по улице по тротуару.
Дети, на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?
На зелёный. А на какой нельзя?  На красный.
Правильно, ребята.
Воспитатель:  Зайчик, ты знал про Светофор?
Зайчик:  Нет
Воспитатель:  Слушай дальше:
                         Всем знакомые полоски
                         Знают дети, знает взрослый.
                         На ту сторону ведет
                         Пешеходный переход.
Зайчик, ты знал про пешеходный переход?
Зайчик:  Нет.
Воспитатель:  Поэтому ты и попал в беду,  без знания правил дорожного движения не перейти дорогу. Ничего, зайчик, мы тебя с ними познакомим. Да, ребята?
Ответы детей.
Игра «Маленькие пешеходы»
Дети стоят, ждут разрешающего сигнала светофора, чтобы перейти улицу.
Воспитатель показывает красный сигнал светофора.
- Можно переходить дорогу?
Дети: - Нет. (Все стоят).
Воспитатель показывает желтый сигнал светофора. (хлопают в ладоши)
Воспитатель показывает зелёный сигнал светофора.
- Можно переходить дорогу?
Дети: - Да.
Дети переходят дорогу на знак «пешеходный переход». Игра повторяется несколько раз.
Зайчик: – Ребята, а вы любите загадки?
Загадывает загадки:
Здесь не мчится автобус,
Здесь трамваи не пойдут,
Здесь спокойно пешеходы,
Вдоль по улице идут.
 (Тротуар).
Этот знак такого рода –
 Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
(Пешеходный переход)
Чтоб тебе помочь,
Путь пройти опасный0
Горит день и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
(Светофор)
Воспитатель:
 Игра «Такси» Две команды, (две колонны) водитель такси – берет обруч, встает в него и перевозит детей – пассажиров (по одному) в другую сторону по сигналу светофора
Воспитатель: - Зайчик, тебе понравилась наша игра?
Зайчик: - Да.
Воспитатель: - А наши друзья - светофор и пешеходный переход?
Зайчик: - Да. Ребята, вы так хорошо знаете правила дорожного движения, что я тоже их запомнил и знаю, что дорогу нужно переходить только по пешеходному переходу на зелёный сигнал светофора, и только с взрослыми.
Воспитатель: - Зайчик, приходи к нам в гости ещё, мы много полезного расскажем.
Зайчик: - Спасибо, вам ребята, обязательно приду. У вас очень весело и интересно. Но теперь мне пора отправляться домой. Я буду очень осторожен на дороге.
- До свидания!


title: Презентация "Памятники тигру" 7 класс

extracted_text:
Памятники тигру
Презентация Дмитрия Луценко
владивосток
Памятник Амурскому тигру был открыт во Владивостоке в 1992 году недалеко от Кинотеатра “Океан”  по инициативе движения “Пионер” и Кредобанка . Является любимым местом отдыха приморцев.
Дмитрий Луценко
ВЛАДИВОСТОК
Оранжево-полосатый тигр на улице Тигровой - еще один памятник хозяину Уссурийской тайги. Название получила в честь тигра еще тогда, когда на месте Владивостока был глухой лес и в первые годы жизни молодого города тигры были частыми гостями на его улицах.
Дмитрий Луценко
ВЛАДИВОСТОК
Во Владивостоке есть также небольшие скульптуры тигра
На Посьетской                На 1-ой Морской                На Академгородке
Дмитрий Луценко
МОСКВА
На ул.Мясницкой перед зданием центра В.Путина “Амурский тигр” в 2017 году открыли памятник тиграм из бронзы . Автор – П.Чегодаев.
Дмитрий Луценко
Внимание!Спасибо за внимание!


Технологическая карта "Мың көлеміндегі сандар"


title: Конспект ООД "Не тратьте воду зря, зря, зря..."

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Первомайская основная общеобразовательная школа имени
Героя России Белодедова Александра Николаевича
 Подгоренского муниципального района
Воронежской области

Конспект
 организованной образовательной деятельности
 по  познавательному развитию в разновозрастной группе детского сада.
 Тема «Не тратьте воду зря, зря, зря…»

                                                                                Вовченко Галина  Ивановна
                                                                                Воспитатель ВКК

  х. Суд-Николаевка
2017г.
Цель : расширение  и уточнение  представлений детей о явлениях  природы, связанных с водой.
Задачи :
1) образовательные                                                                                - способствовать накоплению у детей конкретных  представлений о свойствах,  состоянии и  местонахождении воды в природе, способах ее сбережения и очистки (старший возраст).
2) развивающие                                                                                - развивать умение обобщать, делать выводы, устанавливать причинно – следственные  зависимости в процессе экспериментальной деятельности(старший возраст);            - развивать у детей память, внимание, воображение(старший возраст);                                                                            - развивать речь детей, обогащать словарный запас(младший и старший возраст);                               - формировать трудовые навыки(младший и старший возраст).
 3) воспитательные                                                                                - воспитывать интерес к познанию природы(старший возраст);–воспитывать умение работать в группе, формировать своё мнение(младший и старший возраст).;                                                   – воспитывать уважение к труду взрослых(старший возраст);
Интеграция образовательных областей – познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие, речевое развитие
Предварительная  работа :
*чтение «Сказки о капельке» Т. Адамовской;
*беседа «Вода вокруг нас»;
*беседа об обитателях подводного мира;                                                                                *проведение  отдельных опытов по исследованию свойств воды;                                                                                *просмотр презентации « Кругом вода»;                                                                                *игра – превращение «Росинка» .
 Словарная работа: фильтр, фильтрация, лаборатория, активированный уголь, водоочистная станция(старший возраст).
Оснащение образовательной деятельности
Методический материал: видеоролик «Очистка воды»
Оборудование:  круги двух цветов для игры,   фильтр-кувшин, кукла Грязнулька,  вёдра, тазики, жидкое мыло, фартуки, прищепки, полотенца, салфетки тканевые, ватные диски, стаканчики прозрачные.
Ход ООД.
Воспитатель  после завтрака даёт поручение дежурным  набрать воды в тазики для хозяйственно – бытового труда. Дежурные обнаруживают, что в кранах нет воды. Сообщают, что вода пропала. Все дети проверяют, что воды нет. Воспитатель: «Воды нет, что же делать? Ребята, интересно, куда же делась вода?»
( выслушиваются варианты детских ответов).
А знаете, я только что вспомнила! Сегодня утром, когда я пришла в группу, было ещё очень рано и царила тишина. Вдруг я услышала тонкий, переливчатый смех, я очень удивилась и огляделась, вокруг никого. Я обошла группу и вдруг на умывальнике, на самом краешке крана увидела маленькую прозрачную капельку воды.  Она просто вся искрилась от чистоты и тихонечко смеялась. И тут из – под раковины, из самого дальнего угла, вылез маленький всклокоченный грязный человечек. Он подбежал к капельке, схватил её и, спрятав в большое ведро, бросился убегать, приговаривая : «Вот и последняя капелька теперь  моя».  Ребята, может быть,  это он у нас всю воду украл?   Появляется  гном  Грязнулька.
Я, гном  Грязнулька,  единственный и могущественный повелитель всего вокруг, забираю себе всю вашу воду и буду ею владеть сам. Но я ещё ужасно великодушный: даю вам возможность вернуть её себе. Но для этого  нужно выдержать  испытания. Хотя, наверное, у вас это не получится. Задания передам вашему воспитателю.                                                                                – Вот это да! Трудно, наверное, будет разобраться. Ребята, а может, нам с вами не нужна вода и не будем мы его условия выполнять? А для чего вообще нужна вода? Если  её не будет, что произойдёт тогда?
 (Дети говорят о значении воды и приходят к выводу о её  необходимости).
Воспитатель предлагает разобраться с правилами игры-задания «Шаги к успеху»
( На полу выложены две дорожки из кружков. У детей кружочков больше, и они ближе, у Грязнульки  их меньше, и они реже. За  каждый вопрос  Грязнулька  переходит на один шаг, дети переходят на столько шагов, сколько  ответов они дали.)
Задания гнома Грязнульки
1. Ответьте,  во что может превратиться вода? ( Ответы  детей: пар, иней, туман, лёд, снег).                                                                                2.Где мы в природе можем встретить воду? ( Ответы детей: в реке, в озере, в море, в океане, в колодце)                                                                                3. Вспомните пословицы и поговорки о чистоте и чистоплотности. (Ответы детей :
Стирала – не устала, а выстирала -  не узнала. Чистота – лучшая красота.Чистота – залог здоровья.Вода да мыло грязь с души смыло. Чистую посуду легко полоскать. Воспитатель хвалит детей за то, что они правильно выполнили задание.
-Ура! Мы выиграли, отдавай нам нашу воду, Грязнулька! ( В кранах начинает шуметь вода). Вы слышите,  льётся вода? Ребята, Грязнулька, а вы знаете, что воду нужно беречь, и когда помоешь руки, то нужно сразу закрыть кран? (Ответы).                           Грязнулька: А зачем воду беречь, её вон сколько?!
Воспитатель: Воды много, но для питья, купания, умывания, приготовления  пищи, необходима только очищенная вода, а чтобы  получить чистую воду, люди затрачивают много сил и времени.  А для того, чтобы мы не забывали закрывать кран, я  предлагаю заучить слоган «Бережливым будь с водой. За собою кран закрой!»  А еще я  вам предлагаю сделать вместе с родителями памятки – напоминалочки о бережном отношении к воде.   А  после мы сделаем творческую  выставку и подарим памятки  повару, помощнику воспитателя, прачке.
Помощник воспитателя приводит детей младшей подгруппы. Малыши знакомятся с Грязнулькой.
Воспитатель: «Ребята, а как вы думаете, нравится Грязнульке всегда быть грязным и плохим?»  (Высказывания детей.)
 С детьми младшей подгруппы организовывается общий со взрослым труд.                                                                                Малыши с помощником воспитателя снимают с куклы грязную одежду и   купают  Грязнульку с  мылом.   Купают и приговаривают:                                                                                Кран, откройся!                                                                                Нос,  умойся.                                                                                Мойтесь сразу оба глаза!                                                                                Мойтесь уши!                                                                                Мойся шейка!                                                                                Шейка, мойся хорошенько!                                                                                Обливайся!  Умывайся!                                                                                Грязь, смывайся!                                                                                Грязь, смывайся!
Дети младшей подгруппы идут с помощником воспитателя в «Магазин одежды» и покупают Грязнульке новую одежду. Переодевают  персонажа и  переименовывают   из  Грязнульки  в Чистюльку   и  предлагают ему познакомиться со своей группой.
Со старшими детьми организовывается  коллективный труд. Дети самостоятельно выбирают вид трудовой деятельности: стирка, полоскание, развешивание  белья. Выполняют свою операцию, согласовывая свои действия. Воспитатель поощряет детей во время трудовых действий и по окончании.
 Дети старшей подгруппы  рассматривают воду,  оставшуюся  после  стирки,  и приходят к выводу, что она грязная и мутная.                                                                                Воспитатель: «Как вы думаете, вода станет чистой?  Подумайте, что  можно  сделать, чтобы вода стала чистой?»                                                                                Дети: «Профильтровать  воду».
Воспитатель: «Правильно, одним из способов очистки воды является фильтрование».
Воспитатель: «Как вы думаете, что такое фильтр?» (прибор для очистки воды).
Воспитатель: «Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами из салфетки или ватного диска. Посмотрите, как я это сделаю.  (Воспитатель показывает, как сделать фильтр).  А теперь попробуйте это сделать сами».
После дети наливают грязную воду через фильтр и наблюдают за  процессом очищения воды.
Воспитатель: «Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но с фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день.
Вода, которая попадает к нам, в наши квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки или из какого-нибудь подземного водохранилища. Затем она попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, непохожих на наши, воду очищают от песка, грязи, разных микробов. И только после этого вода уже попадает в водопровод.
Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик и ознакомимся  с важным и необходимым трудом работников водоочистительной станции».
 Просмотр видео «Очистка воды» ( программа Галилео)

Итоговая беседа.
«Что  интересного мы сегодня узнали? Что полезного сделали? О чем вы хотели бы узнать еще?»
Родник иссяк, ручей ослаб,                                                                                Вода из крана кап – кап – кап.                                                                                Мелеют реки и моря,                                                                                Не тратьте воду зря, зря, зря.                                                                                А то пройдёт немного лет -                                                                                И нет водицы, нет,  нет , нет.                                                                                (С. Погореловский)
Дежурные убирают пособия и наводят порядок после хозяйственно-бытового труда.

Источник
 Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников
Авторы: Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова
 М.- ВАКО, 2005г.
 Авторская адаптация конспекта для разновозрастной группы.
 Интернет-ресурс
Видеоролик «Очистка воды»,  программа «Галилео» youtube.com


title: Проверочная работа "Производство: затраты, выручка, прибыль"

extracted_text:
|Проверочная работа по теме «Производство: затраты, выручка, прибыль».                   |
|[pic]                                  |I. Решите кроссворд.                            |
|                                       |1. Тот, кто использует товары и услуги для      |
|                                       |удовлетворения своих потребностей. 2. Одно из   |
|                                       |основных проявлений экономики.  3. Товар или    |
|                                       |услуга, в которых нуждаются люди. 4.            |
|                                       |Побудительная причина действий человека,        |
|                                       |возникающая под воздействием его погребностей и |
|                                       |интересов. 5. Трудовое денежное вознаграждение. |
|                                       |6. Специальные знания, полученные работником, а |
|                                       |также приобретенные им в практической           |
|                                       |деятельности умения, навыки. 7. Осязаемые       |
|                                       |предметы, выставленные на продажу 8. Один из    |
|                                       |факторов производства. 9. Разница между доходами|
|                                       |и затратами производителя. 10. Тип хозяйства,   |
|                                       |при котором что производится, то и потребляется.|
|                                       |11. Объем знаний, которые можно использовать для|
|                                       |производства товаров и услуг из экономических   |
|                                       |ресурсов.                                       |
|12. Неосязаемый объект продажи в виде действий, выгод или удовлетворений. 13. Особый вид|
|универсального товара, используемого в качестве всеобщего эквивалента, посредством      |
|которого выражается стоимость всех других товаров.                                      |
|II. Выполните соответствие                                                              |
|Термин                 |Определение                                                    |
|1. Затраты             |А. Превышение выручки от продажи товаров над общей суммой      |
|производства           |затрат на их изготовление и продажу.                           |
|2. Технология          |Б. Знания, дающие возможность выпускать товар лучшего          |
|                       |качества.                                                      |
|3. Производительность  |В. Сумма всех расходов на организацию производства товара или  |
|труда                  |выпуск услуг.                                                  |
|4. Прибыль             |Г. Показатель работы предприятия                               |


title: Конспект урока "Техника спринтерского бега. Бег на результат 60 м" 8 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                   урока по физической культуре в 8 классе

 Раздел программы: легкая атлетика
 Тема урока: Техника спринтерского бега. Бег на результат 60 м
 Цель урока:
 Задачи урока:
    • Повторение фаз спринтерского бега;
    • развитие скоростных способностей;
    • воспитание волевых качеств.
Дата проведения: 06.04.2016 года.
Место проведение: спортивная площадка
Необходимый инвентарь: секундомер, свисток, флажок.

|Содержание                |Дозировка |Организационно-методические указания     |
|Подготовительная часть, 10 минут                                                |
|1. Построение,            |1 мин     |Обратить внимание на спортивную форму,   |
|сообщение    задач.       |          |обувь занимающихся.                      |
|2. Ходьба:                |          |Напра-во! В обход по залу шагом марш!    |
|высоко поднимая колени,   |0,5 круга |                                         |
|на внешней/внутренней     |0,5 круга |Обратить внимание на осанку.             |
|стороне стопы.            |          |                                         |
|Бег: с захлестом голени   |0,5 круга |                                         |
|назад, правым/левым боком |по        |При движении правым боком левая нога     |
|вперед, скрестным шагом,  |0,5круга  |попеременно ставится то спереди, то сзади|
|с ускорением,             |0,5 круга |правой ноги.                             |
|с постепенным переходом на|1 круг    |                                         |
|ходьбу.                   |1 круг    |                                         |
|Ходьба в полуприсиде,     |          |                                         |
|обычная ходьба.           |0,5 круга |                                         |
|                          |1 круг    |                                         |
|3. ОРУ на месте:          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|1) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч 1, 2, 3-поднимая руки|          |                                         |
|вверх. Сделать ими три    |8         |Ноги в коленях не сгибать                |
|рывка назад. 4-и.п.       |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|2) И, п. - руки за голову,|          |                                         |
|локти отведены назад.     |          |                                         |
|1,2-два наклона вправо.   |8         |Локти вперед не сводить                  |
|3,4-то же влево.          |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|3) И. п. - ноги на ширине |          |                                         |
|плеч. 1, 2, 3-три         |          |                                         |
|пружинистых наклона       |8         |С места не сходить                       |
|вперед. 4-и. п.           |повторений|                                         |
|                          |          |                                         |
|4) И. п. – руки за        |          |                                         |
|головой. 1 – поворот      |8         |Туловище прямое                          |
|туловища налево. 2 – й. и |повторений|                                         |
|п. 3 – поворот туловища   |          |                                         |
|направо. 4 – и. п.        |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|5) И. п. – руки на поясе 1|8         |И. п. принимать только после команды     |
|– 4 – круговое движение   |повторений|                                         |
|туловищем вперед направо. |          |                                         |
|5 – 6 – то же вперед –    |          |                                         |
|налево.                   |10        |Колени на пол не ставить                 |
|                          |повторений|                                         |
|6) И. п. – упор лежа. 1, 2|          |                                         |
|– согнуть руки. 3 – 4     |          |                                         |
|разогнуть руки.           |          |                                         |
|                          |8         |                                         |
|7) И. п. – лежа на животе,|повторений|                                         |
|захватив руками           |          |                                         |
|голеностопные суставы. 1 –|          |                                         |
|прогнуться. 2 –й. и. п.   |          |                                         |
|                          |10        |Ноги поставить шире плеч упор руками в   |
|8) И. п. – лежа на спине, |повторений|ковер                                    |
|руки вдоль туловища. 1, 2,|          |                                         |
|- коснуться ковра за      |          |                                         |
|головой носками ног. 3, 4,|          |                                         |
|- и. п.                   |          |                                         |
|Основная часть, 25 минут                                                        |
|1. Высокий старт:         |          |                                         |
|- команда «На старт!»     |          |                                         |
|- «Внимание!»             |          |                                         |
|- «Марш!»                 |4 минуты  |                                         |
|                          |          |                                         |
|2. Стартовый разгон       |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|3. Бег по дистанции       |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |Туловище наклонено вперед, постепенно    |
|4. Финиширование          |          |удлиняя шаг, выпрямляясь и набирая       |
|5. Бег на результат 60 м. |          |максимальную скорость.                   |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |[pic]                                    |
|                          |          |                                         |
|                          |          |Нельзя финишировать прыжком. После финиша|
|                          |          |нужно постепенно замедляя бег, перейти на|
|                          |          |ходьбу.                                  |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |4 минуты  |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |9 минут   |                                         |
|Заключительная часть, 5 мин                                                     |
|1. Игра «Делай как я».    |2 минуты  |                                         |
|Ходьба, упражнения для    |          |                                         |
|восстановления дыхания.   |          |                                         |
|                          |1 минута  |                                         |
|2. Построение.            |1 минута  |Указать на ошибки. Выделить ребят,       |
|3. Подведение итогов.     |1 минута  |которые хорошо справлялись с заданиями.  |
|                          |          |Похвалить всех за работу.                |


Презентация "Труженики тыла" 3 класс


title: Интегрированный открытый урок "Работа над ансамблевым исполнением песни Ференца Шуберта «Аве Мария»"

extracted_text:
                 Филиал муниципального бюджетного учреждения
                         дополнительного образования
                      Детская школа искусств «Свирель»
                     «Детская школа искусств с. Кубанка»

  Интегрированный открытый урок по вокальному и фортепианному ансамблям на
           примере работы над песней Ференца Шуберта «Аве Мария».

                                                 Подготовила : преподаватель
                                                     теоретических дисциплин
                                                               Садыкова Э.Е.

                                 .02.2019 г.

Согласно классификации тенденций образовательных технологий  интегрированный
урок относиться к группе образовательных технологий «воспитания  в  процессе
жизни».
Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющего в  себе  обучение
одновременно по нескольким дисциплинам при изучении  одного  понятия,  темы,
или как показано в данном уроке, одного музыкального произведения.
Интегрированный урок  позволяет  решать  целый  ряд  задач,  которые  трудно
реализовать в рамках традиционных подходов.
Интегрированный урок  позволяет  решать  целый  ряд  задач,  которые  трудно
реализовать в рамках традиционных подходов.
Вот  некоторые из таких задач:

• повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы
урока (это необычно, значит интересно);
• рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
• организация целенаправленной работы с мыслительными операциями:
сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
• показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных
задач.

На нтегрированном открытом уроке по  вокальному  и  фортепианному  ансамблям
учащимся по классу  фортепиано  и  классу  сольного  пения  было  предложено
попробовать совместную работу над одним музыкальным произведением.  Учащиеся
проявили интерес к данному виду  урока  и  с  радостью  начали  готовится  к
совместной творческой работе.
Урок запланирован с учащейся 3 класса по программа  «Музыкальное  искусство»
(Фортепиано)  Пшеничниковой  Анной,   учащейся   6   класса   по   программе
«Инструментальное исполнительство» (Фортепиано) Зингер Дарьей и  с  учащейся
2 класса по программе «Общее музыкальное образование» (Сольный вокал).

Тема урока: Работа над ансамблевым исполнением песни  Ференца  Шуберта  «Аве
Мария».

Цель  урока:  объединение  обучения   одновременно   по    фортепианному   и
вокальному ансамблям, при изучении и работе над песней Ференца Шуберта  «Аве
Мария».

Задачи урока:
• развитие и закрепление умений и навыков двухголосного пения в вокальном
ансамбле.
• работа над чистым унисоном как основы для развития гармонического слуха;
• продолжение формирования вокально - хоровых навыков и умений;
• развитие гармонического слуха;
• развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать,
умения анализировать, сопоставлять;
• расширение музыкального кругозора обучающихся через репертуар
• формирование и развитие у обучающихся навыков ансамблевой игры с
раскрытием звукового и художественного содержания произведения.
• воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, содержания текста;
• воспитание любви к музыке, потребности в общении с искусством.
• воспитание интереса учащихся к ансамблевой игре, ансамблевому пению и
концентрации внимания на чувстве партнёра;
• развитие воображения  учащихся яркими образами.

Методы обучения:

• наглядный (слуховой и зрительный);
• словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная
оценка    исполнения);
• проблемно – поисковый;
• объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные
иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми, показ
преподавателем и концертмейстером ансамблевого исполнения на фортепиано).

Методические приёмы:

• творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и
создающие поисковые ситуации;
• применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием обучающихся,
групповой индивидуальный опрос;
• побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения и игры;
• образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным
мышлением;
• юмор, одобрение, поощрение успехов обучающихся с целью стимуляции их
интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие
работоспособность детей.

Психологические условия на уроке:

• психологически - комфортная атмосфера, эмоциональное удовлетворение;
• личностно - ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
• учёт индивидуальных особенностей;
• дифференцированный подход.

Оборудование: фортепиано, стулья, ноты произведений для преподавателя,
тексты и ансамблевые партии для обучающихся.

Ход урока:
Ход урока:
Работа над музыкальным произведением для фортепианного ансамбля  –  одна из
составных частей учебного процесса. Художественное прочтение музыкального
произведения играет особо важную роль, как в формировании будущих
музыкантов, так и в последующем развитии их исполнительского мастерства,
музыкального мышления, вкуса, эстетического кругозора. При этом
приобретённая  техника  игры в ансамбле является в этом процессе средством
реализации музыкально-образного содержания сочинения и исполнительской
цели. Звуки фортепиано, связываемые с помощью четырех рук, идеальное поле
для демонстрации новых идей. Изучение того или иного музыкального
произведения для ансамбля может дать хорошие результаты только при условии
правильного представления о приёмах работы над ним, в основе которых лежит
принцип поэтапного – последовательного разучивания.
 Начальный этап работы –  знакомство с произведением. Информация об авторе.

Композитор произведения Влади́мир Алексе́евич Сапо́жников (родился в Санкт-
Петербурге в 1945году) — советский российский композитор, член Союза
композиторов, секретарь Союза композиторов Санкт-Петербурга, председатель
секции музыки для детей и юношества. Заслуженный работник культуры
Российской Федерации.
Прослушивание аудио и видеозаписей данного произведения.  Формирование
музыкального образа. Процесс ознакомления с нотным текстом.  Определение
направления предстоящей работы. Уточнение исполнительских задач, связанных
с особенностями образного строя, формы и музыкального языка сочинения.
Значение педагогической установки, интуиции, знания индивидуальных
особенностей ученика.

    Средний этап работы ознакомление с нотным текстом каждым участником
ансамбля отдельно, а затем вместе. На этом этапе учащиеся внимательно
знакомятся с произведением, уясняют его форму, стиль, тональность, размер,
темповые обозначения, динамические оттенки, характер мелодии, штрихов.
Дальше пьеса проигрывается каждым участником ансамбля с педагогом целиком
или отдельными фрагментами в доступном, но не в быстром темпе, с целью
выявления длительности нот, пауз, ритмических группировок, встречающихся
знаков альтерации и темповых отклонений.
 Дальше следует тщательная работа над фрагментами сочинения или отдельными
элементами музыкальной ткани. Уделяется внимание выразительности
интонирования мелодии. Дифференциация сопровождения и отдельных голосов,
ощущение движения гармоний. Индивидуальный подбор аппликатуры. Уточняются
места смены дыхания, определяются трудные технические места, которые
предстоит преодолеть.  Определяются характерные особенности в строении
мелодии: нахождение в её контуре смысловых акцентов, кульминаций,
агогических нюансов, элементов выразительности и звукового колорита. На
этом этапе произведение выучивается наизусть при помощи разных способов
запоминания. Главная роль в этом отводится сознанию, сосредоточенности,
вниманию и самоконтролю учащихся.
Этот дуэт уже со стажем. Девочки хорошо знают друг друга, играют вместе
успешно четвёртый сезон. Мы будем продолжать учиться вести диалог с
партнером, понимать его, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать,
будем учиться слушать партнера. Будем продолжать работу над
выразительностью звука, над вокальными свойствами мелодии, будем учиться
передавать музыкальный образ и характер исполняемой пьесы, пользуясь
динамическими красками и различными приемами звукоизвлечения.
Помогают передать все эти нюансы живая речь и конкретный образ, который
может пробудить фантазию ученика. А каждый образ диктует определенные
исполнительские приемы, рождает способность передать его необходимыми для
этого движениями рук. Хочется, чтобы у ребенка  родился яркий образ, и
возникло желание передать этот образ собственными силами.

Особенностью текста ансамблевых сочинений является его «партитурность».
Очень хорошо, если ребята будут ориентироваться не только в своей партии,
но и в партии своего партнера. В  изучении двух партий в отдельности и
совокупности — есть большой плюс.  Обмен партиями способствует углубленному
пониманию ансамблевой фактуры сочинения. Важнейшей предпосылкой
ансамблевого исполнения является глубокое, всестороннее изучение авторского
текста, нахождение не только явных, но скрытых его закономерностей, что
нередко уподобляется как бы чтению «между строк».
Все произведение нужно играть в одном ритме без замедлений и ускорений, что
вырабатывает выдержку и чувство уравновешенности в ритме. Овладение ритмом
занимает  много времени в формировании ученика, как музыканта.

При 4х-ручной игре за одним роялем отличие от сольного исполнительства
начинается с самой посадки, т.к. каждый пианист имеет в  своем распоряжении
только половину клавиатуры. Партнеры должны уметь "поделить” клавиатуру и
так держать локти, чтобы не мешать друг другу, особенно  при  сближающемся
голосоведении.
При игре в ансамбле желательно,  чтобы один из играющих не прекращал игру
при остановке другого.  Это научит второго исполнителя быстро
ориентироваться и вновь включаться в игру, чтобы охватить произведение
целиком.

/Девочки играют произведение целиком/

Беседа педагога с учащимися:

- Скажите, пожалуйста, сколько частей  в этом произведении?
- Три части.
- А что находится в начале произведения?
- Вступление.
- Девочки, таким  коротким вступлением можно настроиться на характер
произведения?
-  Можно.
 /Прошу Машу и Веронику сыграть вступление/
- А как называется первая часть в любом произведении?
- Экспозиция.
- Какое у нашей экспозиции строение?
- 2 фразы или предложение.
- Девочки, чтобы вы лучше услышали звучание ансамбля, я заменю одну из вас.
Слушайте ансамбль и свою партию в нём.

/Педагог играет в ансамбле с каждой  из партнёрш/

- Как называется следующая часть? Расскажите о её составе.
- Средняя часть, которая состоит из 2-х  предложений.
- Как вы думаете, какая из двух частей самая напряженная, первая или
  вторая?
  В какой части чувствуется неустойчивость, контрастность?
- В средней части.
- Правильно. Без средней части музыкальное произведение оказалось бы
статичным и безжизненным. Средняя часть помогает музыке приобрести
внутреннее напряжение, нужную экспрессию, непрерывность развития,  в
конечном счёте, динамическую форму сочинения. Когда чувствуется
неустойчивость, напряженность, как определить, что это именно средний
раздел?

Из всего этого следует, что средний раздел всегда является  главной
«пружиной» развития. Поэтому именно в средних разделах «накапливаются» и
размещаются кульминации (в среднем разделе две кульминации). Если в
произведении  содержится  ряд  кульминаций  (иногда  и  весьма ярких),
необходимо  обратить  внимание  на  их  соотношение  по  значимости.
Трудно слушать исполнителю равновысокие, напряженные эпизоды, которые будут
звучать однообразно. Кульминация лишь тогда хороша, когда она на своем
месте, когда она подготовлена всем предыдущим развитием. [2]
Беседа педагога с учащимися:
- Куда зовет нас кульминация?
- В третью часть.
- Правильно. И назовем мы её Репризой. Каков её состав?
- Две фразы.
- Что вы знаете о репризе?
- Это повторение.
- Правильно повторение первой части. Реприза всегда приносит чувство
удовлетворенности и радости узнавания. В репризе ощущается равновесие,
устойчивость.

/Девочки  играют репризу/

Заканчивается произведение Кодой. Кода – это небольшое дополнение к
сказанному. Кода нужна, чтобы поставить точку. Коду мы  с ребятами называем
«хвостом». Кода начинается, как второе предложение среднего раздела, и
только после некоторого развития наступает её устойчивый, завершающий
раздел.

/Девочки  играют коду/

Заключительный этап работы:
    На заключительном  этапе мы должны объединить всё, что было сделано
ранее.  Устанавливаем  смысловое отношение фраз внутри предложений,
предложений –  внутри  периодов   и  периодов  внутри  более   крупного
построения.   Выявляем   главную кульминацию,   определяем единую линию
развития  музыкального материала. Для этого нужно работать над  всем
произведением,  или  над  его крупными разделами, объединяя их затем в
законченное целое.
    У исполнителей должно  развиваться ощущение  целостности исполнения,
ощущение общей линии развития произведения. Мелодия  в  каждой фразе идёт к
опорному звуку,  предложение –  к  своей  смысловой вершине. Развитие всего
произведения тоже происходит целенаправленно.  Ученик  должен  это знать
и  чувствовать.  Ни  одно  сочинение   нельзя   сыграть   с   должной
выразительностью и осмысленностью,  если  не  ощущать  объединённым  в
одно целое его развёртывание во времени. Общая линия  развития  является
как  бы «стержнем» этого развёртывания.
    Исполнителю второй партии необходимо заострить внимание на
гармоническом анализе и опираясь на гармонию нужно учиться мысленно слышать
всю музыкальную ткань произведения. Кроме этого исполнитель второй партии
должен педализировать, потому что вторая партия служит фундаментом
произведения. При этом второй партии необходимо очень внимательно следить
за тем,  что происходит в соседней партии. Слушать своего товарища и
учитывать его исполнительские «интересы».  Это умение слушать не только
то,  что сам играешь,  а одновременно и то,  что играет партнер. Общее
звучание обеих партий  сливающихся в  единое целое - основа совместного
исполнительства.
Полезно бывает предложить учащемуся,  исполняющему вторую партию,  ничего
не играя,  только педализировать во время исполнения другим пианистом
первой партии.  При этом сразу обнаруживается  насколько это непривычно и
требует особого внимания и навыка. Разбор педализации.

Заключение

      Вся работа музыкантов  над произведением направлена  на  то,  чтобы
оно звучало в концертном исполнении. Удачное, яркое, эмоционально
наполненное,  продуманное  исполнение  завершает  работу  над
произведением. Когда учащиеся впервые получат удовлетворение от совместной
работы, почувствуют радость общего порыва, объединенных усилий, взаимной
поддержки – можно считать, что занятия в классе дали принципиально важный
результат. Пусть исполнение при этом еще далеко от совершенства, но
пианисты почувствовали своеобразие и интерес совместного исполнительства и
преодолен рубеж, разделяющий солиста и ансамблиста.  Это всегда будет иметь
важное  значение для  учащихся,  а  иногда может оказаться и крупным
достижением,  своего  рода  творческой  вехой  на определённой ступени  их
обучения.
С первых шагов юный пианист постигает всю красоту и богатство тембров
рояля, благодаря игре в дуэте. Многие композиторы с удовольствием писали
специально для детей.Эта традиция дошла и до наших дней.
На уроке педагог должен  направлять музыкально-пианистическое развитие
учащихся и в органической связи со всем процессом занятий, должен
руководить воспитанием учащихся. Поэтому необходимо, чтобы педагог не
только понимал в целом всю громадную значимость возложенной  на него Миссии
подготовки молодого пианиста, но и осознавал важность для ученика каждого
отдельного урока.

Эффективность урока достигнута за счет высокой заинтересованности и
активной деятельности учащейся, благоприятной психологической атмосферы и
создания ситуации успеха.
Активность учениц можно оценить как высокую.

4.5. «Пусть будет свет» муз. и сл. Александра Ермолова

Этапы работы:
   1) Беседа с детьми о характере, настроении песни.
Песня  современного детского композитора-песенника  Александра Ермолова.
Светлый характер песни, воспевание добра в песне способствует широкому
дыханию, выработке кантилены, мягкой атаке звука, дыханию на «опоре».
   2) Разучивание партий.
В куплете используется унисон, в припеве - параллельное двухголосие и один
такт трехголосие. Куплет разучивается всем ансамблем одноголосно, в припеве
разучиваются партии отдельно по голосам с названиями нот, затем соединяются
партии двухголосно. После уверенного сольфеджирования – разучивание с
текстом
      3) Работа над трудными местами. Двухголосие в припеве,
синкопированное движение мелодии, исполнение legato, динамика mf требует
большого крепкого дыхания, которое вырабатывается на подготовительных
упражнениях к песне.

5. Заключительный этап.
Подведение итогов, формирование выводов, определение домашнего задания:
пение в песнях своей партии с одновременной игрой на фортепиано другой
партии, сначала с названиями нот, затем со словами.

Ход урока:
Подготовка голосового аппарата к работе (3 минуты)
- правильная постановка корпуса;
- повторение правил дыхания и звукоизвлечения;

Распевание. ( 10 минут)
- распевка в пределах терции «зоя - зоя -зо»

[pic]

- пение на слогах «ни-ре-лё» в разных тональностях

[pic]

- вокализ на слоге «ни» в разных тональностях (работа над резонаторами)
[pic]
- вокализ на слоге «ни» в разных тональностях  в  медленном  темпе.  (работа
над дыханием)

3.  Работа  над  вокальным  дыханием   и   правильным   звукоизвлечением   в
произведении «р.н.п. Что ты жадно глядишь на дорогу?» (10 минут)

-   исполнение   ученику    преподавателем   1   куплета   произведения    с
аккомпанементом, чтобы он понял, как приблизительно должна звучать  песня  в
конце работы над ним;
- работа над текстом, при  которой  особое  внимание  уделяется  правильному
дыханию и звукоизвлечению;
- исполнение учеником песни целиком, подключая артистические моменты;


title: План-конспект "Про царя Егора"

extracted_text:
План-конспект
театрализованной инсценировки
сказки «Про царя Егора»

Действующие лица: Царь Егор, 3 стражника, 2 слуги, Парижская невеста, 2 фрейлины, Восточная невеста, 2 восточные служанки, Русская невеста Маша, сестры Маши.
Декорации царского дворца, на их фоне – царский трон, царский стол, кресла. Царь Егор сидит на троне.

Под музыку вперед выходят три стражника,
один с пергаментом, двое с секирами.
Первый стражник. Все уселись? В самый раз! Слушайте старинный сказ
Про красавицу, про Машу!
Третий стражник: Что ж, начнем мы сказку нашу…
Среди леса, среди гор проживает царь Егор.
Царь Егор наш всем хорош, он и молод и пригож.
Второй стражник: Только вдруг он заскучал, о женитьбе думать стал.
                                    И назначил царь наш съезд, самых лучших из невест.
(читает)
                                    «Чтобы были все красивы, веселы, трудолюбивы,
                                    Не капризны, не плаксивы, но умны и горделивы!»

Второй стражник (показывает на пергамент).
И приедут к нам в столицу
Из далеких стран девицы.
Царь наш будет их встречать
И невесту выбирать.
Третий стражник (оглядываясь на трон).
Царь на троне? Все при нем?
Можно начинать прием.
Стражники отходят в сторону. В открытую дверь входит слуга.
Первый слуга. К Вам невеста из Парижа!
Царь. Покажите-ка поближе!
ВАЛЬС
Царь. Вы чудесно танцевали, хоть с дороги и устали!
Парижская невеста. Ваши русские дороги очень плохи, очень плохи!
                                        Мы в Париже привыкать по асфальту разъезжать!

Царь. К нам садитесь, фрау-мадам, чашу с квасом я Вам дам.
Первая фрейлина. Квас? Вода некипяченный? О, вы царь непросвещенный!
Вторая фрейлина. Кока-колы нам налейте, да срок годности проверьте!

Первый слуга. К Вам восточная красавица. Эта точно уж понравится!
Слуга открывает дверь, впускает восточную невесту с двумя служанками.
Исполняется «Восточный танец»

Царь. Да, и впрямь, невеста – диво, не капризна и красива.
            Вы с дороги отдохните, со мной рядом посидите.  Квасу русского хотите?
Восточная невеста. Чем хотите угостите! (садится)
                                       Буду я Вам угождать, чтоб невестой Вашей стать.
                                       Не забудьте лишь калым отдать родителям моим:
                                       Золота пудов двенадцать и верблюдов штук семнадцать.
Царь. А верблюдов-то откуда? У нас нет верблюдов!
           Нет, так дело не пойдет!  (слуге) Чей теперь идет черед?
Первый слуга. Невеста русская Маша. Говорят, на Руси нет краше!
                             Черноброва, белолица, загляденье девица!
Слуга открывает дверь, входит Маша.
Исполняется «Русский танец Маши»

Царь. Не хуже других невеста Маша! Пусть заграница знает наших!
            Вот только роду она какого? Княжеского или простого?
Маша. Я из деревни Перекати-брод. Живет там простой работящий народ.
Царь. Так ты – просто Маша?
Маша. Просто Мария! И мною по праву гордится Россия!
 Умею все; варить, стирать, стол накрывать и вышивать.
              А вот другие невесты Ваши, умеют хоть что-то? Пусть покажут!
Царь. Проверим это. Дадим заданье. Устроим меж вами состязанье.
            Задание : скатерть сшить, чтоб за ней хотелось и есть и пить!
            Приступайте!
Парижская невеста. Скатерть шить? Зачем трудиться? Не такие мы девицы!
Первая фрейлина. Есть у нас с собой одно синтетическое полотно.
                                     (достает и показывает).
Вторая фрейлина. Всегда, как новое, не рвется, и не линяет, и не мнется!
                                    (подносит и вручает полотно царю)
Царь. Да, красота! И все ж она, на ощупь очень холодна!
Второй слуга. А если квас на ней разлить, ее уж точно не отмыть!
Царь. Не пойдет! (отдает скатерть)
            Ну, а восточная девица, мне скатерть сшить не поленится?
Восточная невеста. Мои служанки, где шелка? Вся в перстнях у меня рука.
                                       Не шью я ей, не вышиваю, рукой я лишь повелеваю!
                                       (обращается к служанкам)
                                       Скорее скатерть сшить царю! Слыхали, что я вам говорю?
Служанки убегают, появляются с прозрачным отрезом шелка.
Служанки. Вот, госпожа, что получилось!
                     (показывают ткань царю, он ощупывает.)
Царь. Как бы она не прохудилась! На стол положишь – соскользнет…
            Нет, нам она не подойдет! (отдает)
            Последняя надежда- Маша . Ты скатерть нам сошьешь покраше?
Маша. Прялку я сейчас возьму, лен на нитки распряду,
              А потом начну я ткать, ткань кроить и вышивать.
              А помогут мне сестрицы-работящие девицы.
Под «песенку Прях» русские девицы прядут.

Маша. Вот уж скатерть и готова. Получай, Егор, обнову.
Царь. Да, и вправду хороша! Веселись, моя душа!
            Поздравляю, Маш, тебя, скатерть лучшая – твоя!
(обращается ко всем)

Царь.
            Ну, а вы, заморские девицы, снова возвращайтесь за границу!
Парижская невеста. Грубиян! Я не желать, находиться здесь опять!
Восточная невеста. Служанки, поспешим отсюда, тем более здесь нет верблюдов!
Заморские невесты собираются уходить, идут к двери, царь останавливает их.
Царь. Прошу прошенья! Оставайтесь и на меня не обижайтесь.
            Хотел я с вами распрощаться, чтоб дольше с Машей пообщаться.

Маша.
Что ж, приказывать  ты смеешь.
Ну, а сам-то что умеешь
ПЕСНЯ ЦАРЯ ЕГОРА
Царь.
Ванька есть, денщик умелый
Он и ловкий , он и смелый.
Он всю жизнь день ото дня
Делает всё за меня.
Маша.
Как тебе Егор не стыдно,
Ну и увалень ты, видно.
Ты попробуй хоть одно
Донести с водой ведро.
Царь.
Что ж, попробую…Ой, больно!
Тяжело!С меня довольно!
Ваня, где ты? На подмогу!
А не то пораню ногу!
Ваня.
Как всегда , одно и тоже!
Кто ж тебе ещё поможет?
Сколько ведер мне принесть?
Принесу-ка сразу шесть.
Царь.
А теперь дрова руби!
Да скорее печь топи!
Маша.
Поруби и ты Егор!
Вот тебе большой топор.
Царь.
Что ж, попробую…Ой, больно!
Тяжело!С меня довольно!
Ваня, где ты? На подмогу!
А не то пораню ногу!

Ваня.
Как всегда , одно и тоже!
Кто ж тебе ещё поможет?
А рубить ведь, всем известно,
Для здоровья так полезно!
Маша
Как тебе на слуг везет!
Хватит дров на целый год.
Царь.
Потому и не тружусь!
Зато слугами горжусь!
Маша.
Нет, Егор, так не годится:
Не своим трудом гордиться!
Посмотри, народ какой
Пропадает здесь с тобой!

Ай да парни, молодцы,
Силачи и удальцы!
Ну,а Ваня среди них-
Вот жених уж, так жених!

Стражник.
Да, давно мы Ваню уважаем,
Никогда его не обижаем!
Стражник.
А тебе служить Егор, нам надоело!
То ли с Ванею – другое было б дело!
От Егоры мы уйдем
А за Ванею пойдем!
Царь.
Вы, ребятушки, простите
От меня не уходите.
Уж не буду я лениться,
Обещаю вам трудиться!
Стражник.
Что ж, вот это разговор!
Исправляйся, Царь Егор!

И на радостях на наших
Все мы весело попляшем!
Исполняется «Русский танец»

Царь. Вот как весело плясали и ни капли не устали! И вы, друзья, не ленитесь!
Все. Всем советуем: трудитесь!
Первый стражник: Тут и сказочке конец!
Все. А кто слушал – молодец!