title: Презентация "Коляда в русской деревне"

extracted_text:
Коляда в русской деревне.
Выполнила: Калинина Г.Н.
(воспитатель КОУ ВО Землянская школа-интернат.)
В России 7 января празднуют Рождество Христово, день этот начинается с наведения идеального порядка в доме. Затем все вместе готовят Святой ужин из 12-ти блюд, по числу святых апостолов. К ужину приступают после захода Солнца, причем отведать праздничную еду необходимо от всех 12-ти блюд. После Святого ужина начинаются двенадцатидневные святые дни — Святки и колядки. Так что же такое колядки?
Колядки: история и традиции

История возникновения колядок

Коляда — в дохристианские времена являлся влиятельным божеством. В его честь устраивались игрища, считалось, что он дарит людям веселье, потому его призывали-кликали в зимние праздники ватаги молодежи на улицах.

Примерно в 1684 году вышел патриарший запрет на поклонение Коляде, а так как праздник приходился на время, когда день начинал прибавляться, постепенно изменилось и толкование самого слова.
В первый день святок проводились «святочные ряженья». Обычно молодежь и дети наряжались в «хари» (на лицо одевали маски). Самыми «ходовыми» были наряды медведей, коз, коней, коров, цыган, горбунов. Ряженые ходили по домам и пели песни, прославляющие «Коляду», который несет всем живущим в селении благо. Вот именно эти песни и назывались «колядками».

В «колядках» славили хозяев, желали благополучия их дому и всем домочадцам, взамен же требовали подарки. Если хозяева дома, у которого ряженные давали такое представление, скупились, то «колядки» становились насмешливыми, злыми, иногда сулили разорение этому дому.
Святочные гадания
А еще в «Святки» гадали. Самым подходящим для гадания временем считалась дата 13 января «Васильев вечер». Верили и до сих пор верят в то, что святочные гадания на «Васильев вечер» всегда сбываются. Что бы в этот вечер по гаданию не вышло — оно и сбудется, причем сбудется обязательно.

На «Васильев вечер» много чудес происходит. Ведьмы крадут месяц, устраивают затмение и летят на шабаш с нечистой силой. Там и начинаются бесовские потехи, нечистая сила прилетает на землю и впотьмах ловит христиан в свои бесовские сети.

А еще в этот поистине волшебный день в старину старались определить погоду на будущий год. Для этого, вечером, самый старший член семьи брал луковицу и резал ее пополам. Выбирал из луковицы 12 «чашечек», по числу месяцев в году, расставлял их рядком на подоконнике, ближе к раме и сыпал в них соль — до половины. После этого слева направо давал чашечкам названия месяцев, начиная с января. После чего загадывал, какой месяц в году будет более дождливым, а кокой менее.

Утром все вместе смотрели, где соли растаяло больше, где меньше, а где соль вся осталась, записывали, какие месяцы будут дождливыми, а какие сухими.
Детские рождественские колядки
***
Добрый вечер, щедрый вечер,
Добрым людям на здоровье.
Прилетел сокол,
Сел на оконце,
Кроил суконце.
А остаточки хозяевам на шапочки,
А обрезочки да на поясочки,
Здравствуйте, с праздником!
***
Коляда, коляда,
Накануне Рождества!
Тетенька добренька,
Пирожка-то сдобненька
Не режь, не ломай,
Поскорее подавай,
Двоим, троим,
Давно стоим,
Да не выстоим!
Печка-то топиться,
Пирожка-то хочется!

Цель ритуала:
Согласно обряду, колядование обеспечивало хозяевам высокие урожаи в поле и огороде, приплод скота и общее благополучие в доме. Обычно сами колядники следили за тем, чтобы по оплошности не пропустить чей-нибудь дом, — это было бы воспринято как большая обида и даже предвестие беды. Исключение делалось лишь для тех домов, где в недавнее время кто-нибудь умер, — там обычно не колядовали. В соответствии с традицией, колядная группа двигалась по селу в направлении с запада к востоку, а в горной местности — с нижнего края села вверх, чтобы так же процветало и шло в гору хозяйственное благополучие в посещаемых ими домах. В некоторых местах на Брянщине считалось, что колядовать накануне Нового года надо для того, чтобы свиньи велись. Кроме того, существовало поверье, что обходы колядников изгоняют из села нечистую силу и защищают от болезней.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Колядование
Интернет ресурс.


title: Проект "Послушные пуговицы" для детей средней группы

extracted_text:
ПРОЕКТ «ПОСЛУШНЫЕ
ПУГОВИЦЫ»
Для детей средней группы.
Даже самое странное собирательство не является пустым занятием, поскольку оно обогащает человека, расширяет его кругозор, вырабатывает зоркость, которая позволяет видеть то, что не видят другие.
ТИП ПРОЕКТА: Исследовательско - творческий , краткосрочный . УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: Дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Вызывать интерес к познанию природы окружающих вещей.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
модель 3-х вопросов
обсуждение продуктов реализации проекта ОСНОВНОЙ ЭТАП:
ЗАДАЧИ: - расширить знания детей об окружающем мире;
обогатить сенсорный опыт детей;
организовать совместную поисково – познавательную деятельность детей и родителей;
развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, фантазию, коммуникативные навыки;
развивать лексико- грамматический строй речи;
развивать познавательные процессы и мелкую моторику.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
рассматривание пуговиц под лупой
знакомство с качествами и свойствами материалов, создание коллекции пуговиц
повторение счета до пяти, закрепление цифр от одного до пяти, повторение формы. Дидактические игры «Найди парную пуговицу», «Подбери по цвету», «Положи столько, сколько показывает цифра», варианты настольных игр с пуговицами «Положи столько же», «игры- ходилки».
просмотр презентации « История маленькой пуговицы». ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
рисование «Нарисуй две одинаковых пуговицы», «Раскрась пуговицу»,
штампы пуговицами,
тестопластика «Пуговица для коллекции»,
изготовление коллективной работы « Дерево»- конструирование из пуговиц,
-составление из пуговиц узоров на пластилине,

-рассматривание дизайнерских пуговиц и пуговиц ручной работы,
изготовление «шумелок» для муз .уголка, как он звучат, наполненные разными пуговицами,
определи на слух, где много- где мало. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
-развитие монологической речи, упражнение - расскажи о пуговице,
на что похожа пуговица?
коллективное словотворчество , сочиняем сказку «Приключения маленькой пуговки»
работа с мнемокартой,
разучивание пальчиковой гимнастики «Пуговицы» ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
-«осторожно пуговица», напомнить детям , что нельзя брать пуговицы в рот, объяснить, почему.
-пополнение « дорожки здоровья» массажным ковриком из пуговиц
-разучивание подвижной игры- физминутки «пуговка, ты пуговка, маленькие ножки…»
СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
пополнение «уголка ряжения» одеждой с пуговицами
«как мама пришивает пуговицы» ,работа со шнуровками, пригласить мам для показа практического опыта.
организовать выставку поделок из пуговиц и мини музей,пригласить детей других групп.
рассмотреть пуговицы, предназначенные для рабочей одежды людей разных профессий.
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
консультация «Развивающие игры с пуговицами»,
совместное пополнение коллекции,
оформление выставки поделок,.
мастер-класс «пришиваем пуговку вместе с мамой» ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
представление мини музея
выставка поделок
презентация проекта.


title: Тест "Способы разделения смесей"

extracted_text:
Тест «Способы разделения смесей»

Вопрос № 1. (Баллов: 1.0)
1. Способ, которым можно разделить смесь серы и железа:
магнит Верный ответ
фильтрование
отстаивание
просеивание
Вопрос № 2. (Баллов: 1.0)
2. Способ, которым можно разделить смесь песка и воды:
просеивание
фильтрование Верный ответ
магнит
центрифугирование
Вопрос № 3. (Баллов: 1.0)
3. Смесь, можно разделить фильтрованием:
вода и песок  Верный ответ
сахар и вода
столовый уксус и вода
железо и сера
Вопрос № 4. (Баллов: 1.0)
4. Дополните.
Процесс разделение механических смесей на составные части действием центробежной силы … .
декантация
отстаивание
центрифугирование  Верный ответ
фильтрование
Вопрос № 5. (Баллов: 1.0)
5. Определите порядок действия для разделения смеси состоящей из мела и песка
1. Выпаривание
2. Отстаивание
3. Растворение
4. Фильтрование.
Ответ представьте в виде ряда цифр.
3142
1432
1234
3241 Верный ответ
Вопрос № 6. (Баллов: 1.0)
6. Какой метод разделения смеси изображен на рисунке

просеивание
отсаивание Верный ответ
фильтрование
центрифугирование
Вопрос № 7. (Баллов: 1.0)
7. Какой прибор изображен на рисунке

пробирка
палочка стеклянная
делительная воронка  Верный ответ
воронка
Вопрос № 8. (Баллов: 1.0)
8. Какой способ разделения смеси изображен на рисунке

декантация
отстаивание
просеивание
фильтрование  Верный ответ
Вопрос № 9. (Баллов: 1.0)
9. Проводя анализ крови, какой способ разделения смеси используют?
просеивание
центрифугирование Верный ответ
отставивание
действие магнитом
Вопрос № 10. (Баллов: 1.0)
10. Выберите из списка адсорбенты:
глина
селикагель Верный ответ
песок
фильтровальная бумага
активированный уголь  Верный ответ
полисорб Верный ответ


title: Конспект ОУД "Листопад, листопад, листья желтые летят"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 11.10.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Осень – щедрая пора»
Тақырыбы/Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят» (использование ИКТ)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса к красоте природы, бережное отношение к ней.
Дамытушылық – развивающая: Развитие речевого аппарата, внимания, памяти.
Оқыту – обучающая: Обучение детей элементарным представлениям об осенних изменениях в природе, обращать  внимание  на погодные явления и поведение людей.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: игрушка медведь и одежда для него, ноутбук для показа слайдов, листья красного, желтого, зеленого цвета, корзинка или коробка.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: осень – күз
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
- Здравствуйте ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости (воспитатель, обращает внимание на медвежонка).
- Он очень расстроен тем, что его никто не берет на улицу. А там так красиво. Ребята, а какое сейчас время года? (осень)
Билингвальный компонент: осень – күз
Негізі бөлімі/Основная часть:
Обращает внимание ребят на то, что медвежонка нужно одеть по погоде.
- Правильно осень, поэтому, нам нужно одеть медвежонка по погоде, скажите, на улице тепло или холодно? (холодно)
- А дождик идет? (ответы детей)
- Правильно, на улице холодно и сыро, поэтому медвежонка надо одеть теплее. Для этого ему нужно выбрать одежду.
- На прогулку нужно одеваться теплее: сначала надеть колготки или носки, затем штанишки, сапожки, после этого – кофточку, курточку, шапочку, шарфик. (Помогают одевать медвежонка, проговаривают за воспитателем название одежды)
Индивидуальная работа с Айару, Айшой, Ольгой: учимся говорить название одежды и одевать одежду на медвежонка.
- Какие вы молодцы, помогли мишке одеться, теперь он готов отправиться на прогулку. Давайте познакомим его с деревьями, которые растут на территории нашего детского садика (использование презентации).
Рассматривают на слайдах картинки деревьев, определяют их название, повторяют их названия, если затрудняются (береза, клен, тополь).
- У всех деревьев крепкий, высокий ствол. На нем много веток, а на ветках много листьев. Листья на деревьях бывают осенью зеленого, желтого и красного цвета
- Осенью листья с деревьев опадают на землю. Когда дует сильный ветер, он срывает листья с деревьев. В теплую погоду, когда светит солнце, листочки тихо кружатся в воздухе и ложатся на землю. Это явление называется листопад.

Физминутка «Собери листочки»:
Воспитатель бросает листочки в воздух, дети собирают их и кладут в корзину (коробочку).
- Какие вы молодцы, а давайте с вами поиграем вместе с медвежонком.
П/и «Листопад» :
Қорытынды/Итоговая часть:
- Ребята, мишке пора возвращаться к себе домой, но он к вам обязательно вернется. Давайте подарим мишке нашу корзинку с листочками и скажем ему «До свидания!» (проявляют желание подарить мишке корзинку с листьями и прощаются).
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Презентация "Изобретайте и творите - на Комбинат равнение держите"

extracted_text:
«Изобретайте и творите - на Комбинат равнение держите !»

Профориентационный
 проект
 МБОУ СШ № 30

Руководитель :
    Круду Т.Г.

Актуальность проекта:
«Каждый, кто приходит в сей мир, несёт в себе призвание.
          И чтобы раскрыть его необходимо лишь желание.»         Д.Р. Лоули

 Можно выделить следующие основные проблемы, мешающие полноценной профориентационной работе:

 возрастание  требований к  степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.
 неготовность учащихся к решению проблемы продолжения образования после школы;
 острая потребность общества в квалифицированных рабочих кадрах.
Цель проекта:

Помочь учащимся познакомиться с разнообразием производственных профессий, чтобы выбрать направление своего профессионального обучения и развития.  Увеличить социальную привлекательность и престиж  рабочих профессий.

Задачи проекта:
  Познакомить учащихся с деятельностью лучших производственных компаний «Норильского никеля».
  Познакомить выпускников МБОУ СОШ №30 с лучшими представителями производственных профессий, добившимися успехов в своей работе.
  Познакомить учащихся с профессиональными учебными заведениями, где они смогут обучиться выбранной профессии.
  Создание и публикация в сети Интернет видео-фото материалов о проведенных мероприятиях, с целью донесения накопленной информации до всей молодежи Норильского промрайона, которых интересует вопрос профессиональной ориентации.

Направления деятельности:
  Информация о потребности в кадрах местных предприятий о профессиях, путях их приобретения, возможности трудоустройства.

  Пропаганда наиболее нужных и востребованных на рынке труда профессий.

  Изучение, с привлечением специалистов и с использованием современных методов и средств профдиагностики, психофизиологических качеств школьников.

  Коллективные и индивидуальные, с участием психолога консультации по вопросам выбора профессии, трудоустройства.

  Организация встреч с работниками предприятий, организаций, передовиками производства, с учащимися-студентами и преподавателями учебных заведений.

Формы реализации проекта:
   Профессиографические встречи с людьми различных специальностей;
   Составление психограмм /описание систем требований профессии к   психофизическим качествам человека/;
   Консультации с психологом, социологом, мед. работниками;
  Круглые столы;
  Обучающие семинары;
  Конкурсы, игровые упражнения;
  Активизирующие опросники, диагностирование, тестирование;
  Компьютерное самоконсультирование;
  Профориентационные игры, психологические сочинения;
  Проведение «Дней открытых дверей», «Вечеров встреч с выпускниками школы»;
  Экскурсии на предприятия НПР;
  Социологические практики на предприятиях НПР.

Экскурсии  и  соцпрактики
Ожидаемые результаты:
 Формирование готовности выпускника не только воспринимать и потреблять информацию, но и осмысленно использовать её в своей учебной, а затем профессиональной деятельности;
 Формирование у детей ставить и решать ближайшие и дальние цели;
 Реальный выбор;
 Карьерный рост;
 Изменение социальной ситуации в регионе, на «рынке» труда;

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Смысл названия пьесы А. Островского "Гроза". Своеобразие конфликта"

extracted_text:
                                   Тема: Смысл названия пьесы А. Островского “Гроза”
Своеобразие конфликта
Цель урока: проследить, как Островский универсально реализует метафору грозы, как через образ грозы показывает грозовое состояние общества, грозу в душах людей;
воспитывать любовь к русской литературе
ХОД УРОКА
На доске эпиграф: “Мы не подберем названия – что это значит? Это значит, что идея пьесы не ясна; что сюжет не освещен как следует… что самое существование пьесы не оправдано; зачем она написана, что нового хочет сказать автор?”
А. Н. Островский.
I. Постановка учебной задачи.
– Перечитайте тему урока, попробуйте определить сами учебную задачу. О чем будем говорить на уроке? Назовите ключевые слова в формулировке темы урока? (Гроза – действующее лицо.) Значит, будем говорит о грозе как действующем лице пьесы. Этого недостаточно. Перечитайте эпиграф к уроку. Что нового хочет сказать автор? (Гроза – идея - сюжет).
Итак, учебная задача урока – выяснить, в чем смысл названия пьесы; учиться анализировать драматический текст.
II. Беседа по тексту.
– Каково значение слова “гроза” по словарю В.И.Даля? (Страх, шум, беспокойство, нарушение порядка, сокрушить, гром, явление природы, угроза, грозить, трагедия, очищение.)
– В каком значении “гроза” появляется в пьесе? (В первом значении – “угроза”, “острастка”, “ругатель”.)
Вывод № 1. Вся экспозиция связана со значением слова “гроза”. Островский универсально реализует метафору грозы.
– С какими образами связана метафора грозы в экспозиции? (Почти со всеми действующими лицами.)
– Какое значение “грозы” преобладает в экспозиции? (Страх, угроза, грозить.)
Вывод № 2. Для калиновцев гроза “сверху” и “снизу”. Сверху – наказание божье, снизу – власть и деньги имущего.
– Какие образы драмы символизируют грозу снизу? (Дикой, Кабанова.)
– В чем гроза Дикого? (Деньги – сила – страх.)
– В чем гроза Кабановой? (Деньги – сила под видом благочестия – страх.)
Вывод № 3. Цель “воина” Дикого – беззаконное упоение властью. Кабанова – более сложный вариант самодурства: ее цель – законное упоение властью (под видом благочестия).
– Для чего им нужен страх в обществе? (Удержать власть.)
– Только ли Дикой и Кабанова испытывают упоение властью? (Проанализируйте монолог Кулигина в 1-м действии.)
Вывод № 4. Островскому в развернутой композиции нужно было показать, что порядок купеческого городка, корни которого старообрядческие, держится на страхе.
Осадная война Кабанихи, так же, как и лихие наскоки Дикого, идет от неуверенности и тревоги. Тревога Дикого смутная и неосознанная, страх Кабанихи осознаннный и дальновидный: что-то не ладится, что-то сломано в механизме власти и подчинения.
Таким образом, метафора грозы – страх, упоение властью, угроза, грозить – проходит через всю экспозицию.
– Когда появляется гроза как явление природы? (В конце 1-го действия.)
– Рассмотрим значение этой сцены.  Для чего ввел Островский полусумасшедшую барыню? К кому она обращается? Что пророчит? На чем основано ее пророчество? (“Всю жизнь смолоду грешила”.)
– Какова реакция Варвары на ее кликушество? (Улыбается.)
– Какова реакция Катерины? (“Боюсь до смерти…”)
Вывод № 5. У Варвары – здравый смысл, она с иронией принимает вековые традиции. Это ее защита. Расчет и здравый смысл нужен Варваре против страха. У Катерины – полное отсутствие расчета и здравого смысла, повышенная эмоциональность.
– Что страшит Катерину? (Смерть застанет с помыслами греховными, лукавыми.)
– Чем можно подтвердить, что данную сцену автор определил как завязку? (Звучат 2 раза раскаты грома. Страх Катерины усиливается.)
Таким образом, в завязке действия участвует гроза.
– Какое потрясение испытала Катерина в сцене прощания Тихона перед отъездом в Москву? (Потрясена унижением.)
– Докажите текстом. Обратите внимание на ремарки.(Д.2, явл. 3,4.)
– “Предвещать дурной исход” – это еще одно значение слова “гроза”. Как это значение обыгрывается в данной сцене?
– “Тиша, не уезжай…” - “Ну, бери меня с собой…” - “Батюшки, погибаю я…” - “…возьми клятву…” (Д. 2, явл.4.)
– Способен ли Тихон защитить Катерину? Какие нормы Домостроя нарушает Катерина? (Кидается Тихону на шею. – Не воет: “Что народ-то смешить”.)
– Как метафора грозы врывается в монолог Катерины после сцены прощания? (“ …сокрушила она меня…”) Проанализируйте монолог Катерины (Д.2, явл.4).
– Как Кудряш предупреждает Бориса о возможной погибели Катерины? (“Только бабы взаперти сидят.” – “Значит, вы ее совсем загубить хотите.” - “Съедят, в гроб вколотят”.)
Врывается тема гроба, могилы, которая с этого момента звучит сильнее.
– Способен ли Борис защитить Катерину? Кто пытается защитить героиню? (Кулигин.)
– Каким образом? (Предлагает поставить громоотвод.)
– Как вы думаете, почему так рассердился Дикой в разговоре с Кулигиным о громоотводе? (“Гроза-то нам в наказание посылается…”)
Громоотвод против самого Дикого. Страх божий испытывают перед самим Диким, боятся наказания от самого Дикого. У Кабанихи та же роль; вырвавшись от нее, Тихон радуется, что над ним “две недели никакой грозы не будет”. Самодурство связано со страхом за свою власть, поэтому оно требует постоянного ее подтверждения и испытания.
– Когда второй раз гроза как явление природы врывается в пьесу? Проанализируйте эту сцену. Найдите устрашающие, предупреждающие фразы присутствующих (“гроза даром не пройдет”, “…ползет, шапкой обложило ”).
– Почему Катерина при появлении барыни с криком прячется?
– К кому обращается сумасшедшая барыня? Найдите устрашающие, ключевые фразы в речи барыни. (“…умирать не хочется…” - “…Красота-то ведь погибель…” - “…в омут с красотой-то…” - “…от бога не уйдешь…”)
– Назовите стечение обстоятельств, которые усиливают трагедию в душе Катерины и ведут к признанию. (Разговоры присутствующих, сумасшедшая барыня с ее пророчеством, геена огненная.)
И как удар грома звучит признание Катерины.
Для Катерины гроза (как и для калиновцев) не глупый страх, а напоминание человеку об ответственности перед высшими силами добра и правды. “… небесная гроза… только гармонирует с грозою нравственною еще более ужасною. И свекровь – гроза, и сознание преступления - гроза”. (Мих. Писарев.)
Таким образом, в кульминационный сцене тоже присутствует гроза.
Гроза несет очищение. Смерть Катерины, подобно грозовому раскату, грозовому разряду, несет очищение: просыпающееся чувство личности и новое отношение к миру.
– В ком из героев под воздействием смерти Катерины просыпается личность? (Варвара и Кудряш убежали. – Тихон впервые обвиняет принародно мать: “вы ее погубили”. – Кулигин: “… душа теперь не ваша, она перед судией, который милосерднее вас!”)
Итак, А.Н. Островский универсально реализовал метафору грозы в пьесе. Название пьесы представляет собой образ, символизирующий не только стихийную силу природы, но и грозовое состояние общества, грозу в душах людей. Гроза проходит через все элементы композиции (с образом грозы связаны все важные моменты сюжета). Островский использовал все значения слова “гроза”, указанные в словаре В. Даля.
III. Смерть Катерины, подобно грозовому разряду, несет очищение.
Конфликт в драме «Гроза»
1. Между поколениями, со средой
2. Внутренний конфликт Катерины: между религиозным чувством и поступками

Своеобразие жанра «Грозы» проявляется и в том, что, несмотря на мрачный, трагический общий колорит, в пьесе есть и комические, сатирические сцены. Нам кажутся нелепыми анекдотично-невежественные рассказы Феклуши о салтанах, о землях, где всё люди «с песьими головами». После выхода «Грозы» А. Д. Галахов в отзыве о пьесе писал, что «действие и катастрофа трагические, хотя многие места и возбуждают смех».
Сам автор назвал свою пьесу драмой. Но могло ли быть иначе? В то время, говоря о трагедийном жанре, привыкли иметь дело с сюжетом историческим, с главными героями, выдающимися не только по характеру, но и по положению, поставленными в исключительные жизненные ситуации. Трагедия обычно ассоциировалась с образами исторических деятелей, хотя бы и легендарных, вроде Эдипа (Софокла), Гамлета (Шекспира), Бориса Годунова (Пушкина). Новаторство А. Н. Островского заключалось в том, что он написал трагедию на исключительно жизненном, совершенно не свойственном трагедийному жанру материале.
Трагедия «Грозы» раскрывается конфликтом со средой не только главной героини, Катерины, но и других действующих лиц. Здесь «живые завидуют... умершим» (Н. А. Добролюбов). Так, трагична здесь участь Тихона, являющегося безвольной игрушкой в руках его властно-деспотичной матери. По поводу заключительных слов Тихона Н. А. Добролюбов писал, что «горе» Тихона в его нерешительности. Если жить тошно, что же ему мешает броситься в Волгу? Тихон совершенно ничего не может сделать, даже и того, «в чем признает свое благо и спасение». Трагично по своей безысходности положение Кулигина, мечтающего о счастье трудового народа, но обреченного подчиняться воле грубого самодура — Дикого и чинить мелкую домашнюю утварь, зарабатывая лишь «на хлеб насущный» «честным трудом».
Катерина отличается от «темного царства» Калинова своей нравственностью и силой воли. Ее душа постоянно тянется к красоте, сны ее полны сказочных видений. Кажется, что и Бориса-то она полюбила не реального, а созданного своим воображением. Катерина вполне могла бы приспособиться к морали города и дальше обманывать своего мужа, но «обманывать-то... не умеет, скрыть-то ничего не может», честность не позволяет Катерине дальше притворяться перед мужем. Как человек глубоко верующий, Катерина должна была обладать огромным мужеством, чтобы победить не только страх перед физическим концом, но и страх «перед судией» за грех самоубийства. Духовная сила Катерины «...и стремление к свободе, смешанное с религиозными предрассудками, создают трагедию» (В. И. Немирович-Данченко).
Особенностью трагедийного жанра является физическая гибель главного героя. Таким образом, Катерина, по мнению В. Г. Белинского, «настоящая трагическая героиня». Судьбу Катерины определило столкновение двух исторических эпох. Не только ее беда в том, что она заканчивает жизнь самоубийством, это беда, трагедия общества. Ей необходимо освободиться от тяжкого гнета, от страха, тяготящего душу.
Трагичен и общий колорит пьесы с ее мрачностью, с ежесекундным ощущением надвигающейся грозы. Здесь явно подчеркнут параллелизм грозы социальной, общественной и грозы, как явления природы.
При наличии несомненного трагического конфликта пьеса проникнута оптимизмом. Смерть Катерины свидетельствует о неприятии «темного царства», о сопротивлении, о росте сил, призванных прийти на смену Кабанихам и Диким. Пусть еще робко, но уже начинают протестовать Кулигины.
Итак, жанровое своеобразие «Грозы» заключается в том, что она, без сомнения, является трагедией, первой русской трагедией, написанной на социально-бытовом материале. Это трагедия не одной только Катерины, это трагедия всего русского общества, находящегося на переломном этапе своего развития, живущего в преддверии значительных перемен, в условиях революционной ситуации, которая содействовала осознанию личностью чувства собственного достоинства.
IV. Домашнее задание:
Подготовить устное сочинение на тему: “Смысл названия пьесы Островского “Гроза”.
Наизусть отрывок по выбору  ( Кулигин «Жестокие нравы у нас сударь….» 1 действ., явл. 3, Катерина «Я говорю: отчего люди не летают…» 1 действ., явл. 7.


title: КВН "Добрая дорога детства"

extracted_text:
КВН «Добрая дорога детства»
Задачи:
Расширить знания детей о знаках дорожного движения: форме, цвете.
Ведущий: Всем! Всем! Всем! Сегодня у нас большой и интересный день, мы начинаем  наш веселый, любимый всеми КВН. Добрый день, уважаемые гости! Приветствуем вас на нашем празднике «Добрая Дорога Детства», и все вопросы, как вы догадались, будут по теме «Правила дорожного движения». В нашей игре принимают участие две команды: команда «Светофор» и команда «Капитошка». Сегодня нам предстоит определить победителя между командами, а поможет нам уважаемое жюри. (Представление жюри. В жюри – инспектор ГИБДД)
Команды занимают свои места.
1 ребенок: Нас солнца луч смешит и дразнит, нам нынче весело с утра!
Нам осень дарит звонкий праздник, и главный гость на нем- игра!
2 ребенок: Город, в котором с тобой мы живем
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она азбука, вдоль мостовой знаки развешаны над головой.
3 ребенок: Азбука улиц, проспектов, дорог – город дает нам все время урок!
Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!
4 ребенок: Нужно слушаться без спора указаний  светофора.
Нужно правила движенья выполнять без возраженья!
5 ребенок: Всем прохожим  с давних пор помогает светофор!
И хоть он автомат! Говорят ребятам так:
Ребенок-светофор: На красный свет дороги нет, на желтый подожди,
Когда горит зеленый свет – счастливого пути!
Ведущий: А сейчас разминка для команд детей. Слушайте внимательно.
Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса,
Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем. (велосипед)
Чтоб тебя  я повез, мне не нужен овес.
Накорми меня бензином, на копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль, побежит (автомобиль)
Зорко смотрит постовой за широкой мостовой.
Как посмотрит красным глазом, остановятся все сразу. (светофор).
Если ты спешишь в пути через улицу пройти, там иди, где весь народ, там, где знак есть (переход).
Командуя жезлом, он всех направляет,
И всем перекрестком один управляет,
Он словно волшебник, машин дрессировщик, а имя ему – (регулировщик).
Тихо ехать нас обяжет, поворот вблизи покажет и напомнит, что и как вам в пути (дорожный знак).
Ведущий: а сейчас разминка для команд родителей.
С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице одним (14 лет)
Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1)
Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? (скорая, пожарная, полицейская)
Если нет тротуара, где можно передвигаться пешеходу? (по обочине слева навстречу движения транспорта)
С какого возраста можно перевозить ребенка на заднем сиденье автомобиля без специального кресла? (7 лет)
С какого возраста разрешено перевозить детей на переднем сиденье автомобиля? (с 12 лет)
С какой стороны обходить стоящий на остановке автобус? ( необходимо дождаться отъезда автобуса).
Ведущий: следующее задание «Назови и найди знак».  (ведущий поочередно загадывает загадки, дети находят соответствующий знак).
Там, где детский сад и школа знак водителю особый,
«Дети», значит ехать нужно очень-очень осторожно. («Осторожно, дети»)
Если видишь этот знак, делать должен только так:
Влево-вправо посмотри, нет машин – переходи. («Пешеходный переход»)
У посадочных площадок пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок нарушать нельзя и тут. («Автобусная остановка»)
Знак повесили с рассветом, чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги – берегите свои ноги! («Дорожные работы»)
Ведущий: А сейчас задание для родителей. На ваших столах лежат знаки дорожного движения. Разложите их по группам: запрещающие, предупреждающие, разрешающие. А наше уважаемое жюри зафиксирует скорость и правильность выполнения задания.
Ведущий: Продолжает наш КВН веселый конкурс «Назови транспортное средство». Вспомнить как можно больше сказочных транспортных средств (ковер-самолет, ступа, карета из тыквы и .д.)
Ведущий. А сейчас я предлагаю родителям вместе с детьми пройти по нашему пешеходному переходу. (правильно пройти с коляской и ребенком по пешеходному переходу.)
Задание для родителей – «Придумай и нарисуй свой дорожный знак».
Игра-эстафета для детей «Гаражи» с цветными рулями».
Ведущий: а сейчас конкурс «Домашнее задание». (Родители из каждой команды презентуют дорожную карту – «Безопасный путь в детский сад»).
А сейчас подведем итоги.  Вручение памятных подарков – (светоотражающие браслеты).
Атрибуты: оформление зала по теме, выставка рисунков, экран, презентация, дорожные знаки, бумага, фломастеры, цветные рули, эмблемы, магнитная доска + магниты для жюри, сувениры.


title: Проект "«Разнообразие природы родного края» Чеченская Республика" 3 класс

extracted_text:
Работа ученицы 3 а класса  Улубаевой Хавы
Руководитель: Хаджимурадова Б.Х
Чеченская Республика - край удивительных контрастов природы. Редко где можно встретить столь необыкновенное разнообразие природных ландшафтов на такой небольшой территории.
Закономерная смена ландшафта — отличительная черта всех горных регионов, в том числе и Чечни. В этом и состоит главный интерес республики — возможность увидеть всё разнообразие природы на относительно небольшой площади.
Величественная красота горных пейзажей: снежных вершин и исполинских скалистых утесов, бурных рек и лазурно-голубых озер, дремучих лесов и красочных субальпийских лугов - сменяется на равнинах не менее замечательными видами бескрайних степных просторов, изумительными картинами волнистого моря песчаных бурунов, среди которых встречаются участки барханных песков - типичных ландшафтов пустынь Средней Азии.
Растительный мир Чечни
Разнообразие флоры республики меняется в зависимости от климатических зон, на которые она поделена. Так, в засушливой зоне Терско-Кумской полупустыни не стоит рассчитывать увидеть всё великолепие природы, здесь преобладают невзрачные растения вроде полыни, верблюжьей колючки, кохии и другие кустарники.
Зона степей значительно отличается от зоны полупустыни — её равнинная часть полностью распахана и летом радует взор золотистым морем пшеницы, желто-оранжевыми полями подсолнечников и массивами зеленеющей кукурузы. Степные злаки — основные представители фауны в этой зоне, можно отметить ковыль, тонконог, типчак и бородач.
Зона лесостепи — самая обширная часть Чечни. До сих пор здесь можно встретить участки с древними, могучими и ветвистыми деревьями, многим из которых несколько сотен лет. Часто встречаются ивы и ольха, а в подлесках приютились терна, боярышник и шиповник.
Есть ещё две климатические зоны республики — горных лесов и горных лугов. Именно здесь встречаются лекарственные растения, которые активно применяют в медицине. Например, большинство из 158 редких растений из Красной книги Чечни произрастают именно в этих регионах. Стоит отметить и пасеки, которых в Чечне очень много — на них собирают великолепный горный мёд, известный на всю Россию.
Животный мир Чечни
Животный мир предгорий представлен кавказским фазаном, дрофой, тетеревами, куропатками. В горах обитают бурые медведи, волки, архары, серны, барсуки, белки, каменная и лесная куницы, кабаны, косули, лесные коты и др.
Что касается птиц, то они представлены дикими утками, дрофами и кавказскими фазанами. Также обитают в Чечне орлы, баклан, сокол, беркут.
Полезные ископаемые.
Регион издавна известен своими месторождениями нефти и газа.
Для нужд строительной индустрии в достаточном количестве имеются запасы песчаников, кварцевых песков, минеральных красителей, известняка-ракушечника.
Достопримечательности Чечни.
В Чеченской Республике около полусотни государственных памятников природы.
В их числе – десять заказников для охраны отдельных видов животных и растений.
Живописные горные пейзажи и озера представляют интерес для путешественников и туристов.
А некоторые природные ресурсы, такие как минеральные и грязевые источники, имеют лечебное значение.
В некоторых заказниках Чеченской республики запрещена охота, рыбная ловля и выпас скота.
Туристические маршруты осуществляются по таким природным заповедникам Чеченской Республики, как Аргунский государственный музей-заповедник, заказники Аргунский, Веденский, Парабочевский, Степной, Урус-Мартовский, Шалинский и Шатойский.
Кроме этого интересно посетить озера Галанчожское, Джалкинское и, конечно же, озеро Кезеной-Ам.
Основные реки: Терек, Сунжа, Аргун. Реки на территории республики распределены неравномерно. Горная часть имеет густую разветвлённую речную сеть, на Терско-Сунженской возвышенности и в районах к северу от Терека рек нет.
Почти все имеющиеся реки носят ярко выраженный горный характер
Водные ресурсы Чечни.
Климат в Чечне
Климат континентальный. Зима мягкая, лето жаркое. Чечня характеризуется значительным разнообразием климатических условий. Температура воздуха колеблется в зависимости от высотности. Средняя температура января составляет от -3 °С на Терско-Кумской низменности до -12 °С в горах, средняя температура июля соответственно 25 и 21 °С. Выпадает от 300 (на Терско-Кумской низменности) до 1000 мм (в южных районах) осадков в год. Вегетационный период 190 дней (на Терско-Кумской низменности).
Нет слов, способных передать неотразимую красоту этого величественного горного края.

СПАСИБО !


title: Тест "Влияние занятий физической культурой и спортом на организм школьника"

extracted_text:
ТЕМЫ: 1. «Влияние занятий физической культурой и спортом на организм школьника»

Тема 4. «Олимпийские игры древности, возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Основные принципы (ценности) олимпизма, символика, атрибутика олимпийского движения»

сочетающий «кошачью гибкость,

ловкость обезьяны, изящество птиц»
Шюсс
Винисиус
Глиз

Из скольких ступеней состоял первый комплекс ГТО СССР?

Из одной ступени
Из двух ступеней
Из трех ступеней

Какой значок получил Юрий Гагарин – первый космонавт, сдавший нормативы ГТО?

бронзовый значок
серебряный значок
золотой значок

В каком году введен новый комплекс ВФСК ГТО?

в 2010 году
в 2014 году
в 2016 году

Список рекомендованной литературы:

Твой олимпийский учебник. Москва, «Советский спорт», 2012 (Серия учебников 2004-2008 годы)
Россия в олимпийском движении. Энциклопедический словарь. Москва, Физкультура и спорт, 2004 год

Олимпийские чемпионы России и Советского Союза. Энциклопедический справочник. Под общ. Ред. С.Н.Мягковой. Москва, Физкультура и спорт, 2004 год

Альманах знаменательных дат. Энциклопедический сборник. Под общ. Ред В.В. Кузина, А.С. Войнова, Москва, Физкультура и спорт, 2004 год

Кумиры стадионов Эллады. Б.Базунов. Москва, Советский спорт, 2004 год
Юрий Сергеев

https://books.google.ru/books?id=YuE_AQAAIAAJ&pg=PA29&lpg=PA29&dq=%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9+ %D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8C%D0%BA %D0%B8&source=bl&ots=l2R2BBiDez&sig=qoTWidZ7psEKI9dtxCrYljj5-e4&hl=ru&sa=X&ei=2ySeVaDbG8aeywPK3b3YCg&ved=0CDIQ6AEwBw#v=onepage&q&f=true

http://forum.polismi.org/index.php?/topic/5459-

%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B
8-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8-%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80/page__st__227

ГТО

http://gto.ru/history

http://www.smsport.ru/expo/katalog/gto/
http://www.championat.com/other/article-221837-sportivnye-sorevnovanija-vo-vremja-vojny.html

«Только вперед» Раевский Борис Маркович

http://aralibrus.ru/tolko-vpered-raevskij-boris-markovic


title: Самостоятельная работа "Подгруппа азота" 9 класс

extracted_text:
                                                                          Автор: Иванова О. А., учитель химии
                                                                                МБОУ «Гимназия  18»

                                                      Тема «Подгруппа азота»


title: Самостоятельная работа "По циклу стихотворений А. Блока «На поле Куликовом»" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по циклу стихотворений А. Блока «На поле Куликовом». Вариант 1.

I. Определите, какое средство выразительности использовалось в каждом примере (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, синтаксический повтор). Примеры изобразительно-выразительных средств выделены жирным шрифтом.

1) Река раскинулась. Течет, грустит лениво  и моет берега.
2.) О, Русь моя! Жена моя! До боли Нам ясен долгий путь!
3.) Наш путь — степной, наш путь — в тоске безбрежной — // В твоей тоске, о, Русь!
4.) В степном дыму блеснет святое знамя // И ханской сабли сталь…
5.) Летит, летит степная кобылица // И мнет ковыль…
6.) «Остри свой меч, // Чтоб недаром биться с татарвою, // За святое дело мертвым лечь!»
7.) Слышал я Твой голос сердцем вещим // В криках лебедей.
8.) А над Русью тихие зарницы // Князя стерегли.
9.) И я с вековою тоскою, // Как волк под ущербной луной, // Не знаю, что делать с собою.
10.) И когда, наутро, тучей черной // Двинулась орда,
11.) Но узнаю тебя, начало // Высоких и мятежных дней!

II. Тестовая часть.

1. К какому направлению относится раннее творчество А.А. Блока?
 А.) футуризм; б.)  акмеизм; в.) символизм
2. Почему произведение Блока «На поле Куликовым» является циклом?
А.) несколько стихотворений объединены одной темой; б.) это было традицией того времени; 3.)  во всех стихотворениях присутствует образ автора.
 3.) Цикл стихотворений «На Куликовом поле» является произведением:
 А.) на историческую тему; б.) о современности; в.) о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.
4.) Чьё влияние несёт на себе образная система цикла:
А.) древнегреческой литературы; б) европейской литературы; в.) русского народного фольклора и древнерусской литературы.
5.) О ком говорит Блок в этих строчка: И с туманом над Непрядвой спящей, // Прямо на меня
Ты сошла в одежде, свет струящей, //  Не спугнув коня.
Серебром волны блеснула другу // На стальном мече,
Освежила пыльную кольчугу // На моем плече!
А.) О Небесной Благодати; б.) О Богородице; в.) О Руси-России; г.) о Вечной Женственности.
6. Что исследует Блок в своём цикле?
А.) фольклорные мотивы; б.) истоки особого пути России; в.) общественное мнение.

Самостоятельная работа по циклу стихотворений А. Блока «На поле Куликовом». Вариант 2.

I. Определите, какое средство выразительности использовалось в каждом примере (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, синтаксический повтор). Примеры изобразительно-выразительных средств выделены жирным шрифтом.

1.) Летит, летит степная кобылица // И мнет ковыль…
2.) Наш путь — стрелой татарской древней воли // Пронзил нам грудь.
3.) И даже мглы — ночной и зарубежной — // Я не боюсь.
       4.) И вечный бой! Покой нам только снится // Сквозь кровь и пыль…
       5.)  Идут, идут испуганные тучи, // Закат в крови!
6.) Закат в крови! Из сердца кровь струится! // Плачь, сердце, плачь…
       7.) На пути — горючий белый камень. // За рекой — поганая орда.
       8.) Перед Доном темным и зловещим, // Средь ночных полей.
       9.) И вдали, вдали о стремя билась, // Голосила мать.
10.) И падают светлые мысли, // Сожженные темным огнем…
11.) Взошла и расточилась мгла, // И, словно облаком суровым, // Грядущий день заволокла.
II. Тестовая часть.

1. Что исследует Блок в своём цикле?
А.) фольклорные мотивы; б.) истоки особого пути России; в.) общественное мнение.
 2.) Цикл стихотворений «На Куликовом поле» является произведением:
 А.) на историческую тему; б.) о современности; в.) о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.
3. К какому направлению относится раннее творчество А.А. Блока?
 А.) футуризм; б.)  акмеизм; в.) символизм
4. Почему произведение Блока «На поле Куликовым» является циклом?
А.) несколько стихотворений объединены одной темой; б.) это было традицией того времени; 3.)  во всех стихотворениях присутствует образ автора.
5.) Чьё влияние несёт на себе образная система цикла:
А.) древнегреческой литературы; б) европейской литературы; в.) русского народного фольклора и древнерусской литературы.
6.) О ком говорит Блок в этих строчка: И с туманом над Непрядвой спящей, // Прямо на меня
Ты сошла в одежде, свет струящей, //  Не спугнув коня.
Серебром волны блеснула другу // На стальном мече,
Освежила пыльную кольчугу // На моем плече!
А.) О Небесной Благодати; б.) О Богородице; в.) О Руси-России; г.) о Вечной Женственности.


title: Тестовая контрольная работа "Строение вещества. Химическая связь"

extracted_text:
Тестовая контрольная работа по теме
 «Строение вещества.  Химическая связь»

	Разработка по химии соответствует учебно-методическому комплекту Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана.  Данная работа проводится в 11-х классах (базовый уровень) в 2-х вариантах, время выполнения - 45мин.
	Цель разработки – проверить уровень учебных достижений учащихся по теме «Строение вещества.  Химическая связь».
	Разработка может быть использована для подготовки учащихся к ЕГЭ и для дистанционного обучения.

1 вариант
1. В аммиаке и хлориде бария химическая связь соответственно:
1) ионная и ковалентная полярная                          2) ковалентная неполярная и ионная
3) ковалентная неполярная и металлическая           4) ковалентная полярная и ионная
2. Вещества только с ионной связью приведены в ряду:
1) F2,    ССl4,       КС1         2) NaBr,   Na2O,     KI           3) SO2,    P4,    CaF2        4) H2S,   Br2,    K2S
3. В каком ряду все вещества имеют ковалентную полярную связь?
1) HCl,   NaCl,   Cl2           2) O2,   H2O,   CO2          3) H2O,   NH3,   CH4        4) NaBr,   HBr,     CO
4. Вещества с молекулярной кристаллической решёткой  характеризуются:
1) высокой температурой плавления               3) твердостью
2) низкой температурой плавления                 4) электропроводностью
5. Наиболее электроотрицательным элементом является:
1) фтор   2) водород   3) хлор  4)   фосфор
6. Разрушение химической связи – это процесс, который …
1) сопровождается выделением энергии                         3) требует затраты энергии
2) происходит самопроизвольно                                      4) может происходить только под действием света
7. Веществами с неполярной ковалентной связью являются:
1) вода и алмаз         2) водород и хлор          3) медь и азот           4) бром и метан
8. Между атомами с одинаковой   электроотрицательностью образуется химическая связь:
1) ионная        2) ковалентная полярная        3) ковалентная неполярная       4) водородная
9. Какое вещество имеет атомную кристаллическую решетку:
1) йод                   2) графит               3) хлорид лития           4) вода
10. Тремя общими электронными парами образована ковалентная связь в молекуле:
1)  азота     2)  сероводорода      3)  метана       4) хлора
11.Молекулярную кристаллическую решетку имеет соединение:
1) сероводород;           2) хлорид натрия;               3) кварц;           4) медь
12. Водородная связь не характерна для вещества:
1) Н2О             2) СН3ОН          3) NH3         4) СН4

2 вариант
1. Водородные связи образуются между молекулами:
1) ацетона        2)  этанола           3)  этилена         4)  крахмала
2. Полярность связи наиболее выражена в молекуле:
1) HI            2) НС1             3) HF           4) НВг
3. Ковалентная полярная связь характерна для каждого из двух веществ, формулы которых:
1)  KI и Н2О         2)   СО2 и MgО         3)  H2S и Na2S           4) CS2 и РС15
4. Ковалентные связи имеет каждое из веществ, указанных в ряду:
1)  C4H10,   NO2,     NaCl         2)  СО,  CuO, CH3Cl      3) BaS,  C6H6,  H2           4)  C6H5NO2,   F2,  CC14
5. Веществом с металлической связью является:
1) К3Р       2) S          3) Ва         4)  H2О
6. Вещества  с атомной  кристаллической решёткой  характеризуются:
1) хрупкостью    2) низкой температурой плавления      3) твердостью     4) электропроводностью
7. Наиболее электроотрицательным элементом является:
1) азот        2) бор           3) хлор          4)   кислород
   8. Двумя общими электронными парами образована ковалентная связь в молекуле:
   1) хлора        2) азота         3)  метана         4) кислорода
9. Веществом с ионной связью является:
1) MgS        2) Са          3) H2S         4) NН3
10. Ионную кристаллическую решетку имеет каждое из двух веществ:
1) оксид кремния (IV) и оксид углерода (IV)          2) алмаз и карбид кремния
3) хлор и иод                                                               4) хлорид калия и оксид железа (III)
11.Соединениями с ковалентной полярной и ковалентной неполярной связью являются соответственно:
1) вода и сероводород           2) бромид калия и азот          3) аммиак и водород      4) кислород и метан
   12. Кристаллические решетки   алмаза  и   железа соответственно:
   1)  атомная и металлическая                  3)   металлическая  и  ионная
   2)  молекулярная и атомная                   4)   ионная и молекулярная.


title: Сценарий праздника "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА "ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!"
МБОУ «Гимназия №1» 2018-2019 учебный год

Подготовительная работа:
ведущие, первоклассники и одиннадцатиклассники, плакаты, аппаратура, разметка для каждого класса, подготовка знамённой группы,  выступление первоклассников, выпускников, приглашение гостей.
Оформление:
флажки, шары, баннеры.

Место проведения: школьный двор
Начало праздника: _______
Окончание: _________
Звучит 1 До выхода ведущих
Звучит 2 Выход ведущих  Появляются двое ведущих.
На 00:35 секунде музыка становится тише, и ведущие начинают говорить.
Кричалка. ( вначале линейки)
Гаджиева Асият
Как вас много ребятишки!
И девчонки и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Нас в школе и не счесть!
Инесса Викторовна
Второклассники, вы здесь?  (Здесь!)
Значит, будем мы друзьями!
Гаджиева Асият
Третьеклассники, вы с нами?   (С вами!)
И четвертый, как всегда,
Новой встрече рады?     (Да!)
Инесса Викторовна
А пятый что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться?      (Да!)
Гаджиева Асият
Где – то рядом класс шестой-
Очень славные ребята!
В школе вам всегда
Хорошо живется?         (Да!)
Инесса Викторовна
Класс седьмой непростой,
Ну – ка, дайте нам ответ:
Двоек много будет?         (Нет!)

Гаджиева Асият
Класс восьмой,
Он почти что выпускной.
Дайте честное нам слово?
К испытаниям готовы?       (Да!)
Инесса Викторовна
А кого здесь не хватает?
Ну-ка, вы мне подскажите!
И все хором дружно, громко,
Их скорее пригласите!
Кто же в школе старше всех?
И кого здесь ждёт успех?
Точно, это наш 9!
Наш 9 дружный класс!
Звучит 3.На выход выпускников 9 класс
Гаджиева Асият
Эй, выпускники, вставайте,
Хором дружно отвечайте!
На экзаменах получать
Что мы будем? Только…       (Пять!)
Инесса Викторовна
Добрый день, ученики!
Добрый день, родители!
Добрый день, учителя,
Гости, вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник —
Праздник  Первого сентября.
Гаджиева Асият
Учёба, здравствуй! Школа, здравствуй!
Идём  за знаньями в поход!
Сегодня праздник! Школьный праздник!
Встречаем  мы учебный год! (вместе)
Инесса Викторовна
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у нас:
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
( обращаются ведущие друг к другу)
Гаджиева Асият
А вот их не было во время переклички.

Инесса Викторовна
Нет, первые классы здесь и с нетерпением ждут, когда их пригласят на линейку. Именно для них прозвенит первый  школьный звонок.
Звучит 4. На выход первоклассников
На торжественную линейку, посвящённую Дню знаний, приглашаются учащиеся
1  «а» класса. Классный руководитель Джавадова Гюльназ Урдухановна, воспитатель-Шахмарданова Мадина Мамедовна. Учащиеся 1 «б» класса, учитель Гасанова Эльгама Ирзаевна, воспитатель-__________________________________. Учащиеся 1 «в» класса, учитель- Вагидова Светлана Самуровна, воспитатель- ______________________________________________________________________.
Гаджиева Асият
Школа! Смирно!
Инесса Викторовна
Право внести государственный флаг Российской Федерации, предоставляется ____________________________________________________________________.
Музыка-  ГИМН РФ, ГИМН РД
Звучит 5. Гимн РФ и РД
Инесса Викторовна
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний объявляется  открытой!
Гаджиева Асият
Ситуация не нова,
И понятная вполне:
Взял директор школы слово –
Все в полнейшей тишине.                                                                                Ждем с волненьем каждый раз:
Что же скажет нам сейчас?
Инесса Викторовна.  Со словами поздравлений  ко всем обращается директор гимназии №1 Вагидов Мустафа Эюбович.
Звучит 6. Фанфары - Слово  директору
Звучит песня 7. Школьные годы чудесные.
Звучит музыка 8. Стихи первоклассников
(Первоклассники выстраиваются)
Инесса Викторовна:
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились.
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились?
( первоклассники отвечают « да!»)
(Первоклассники читают стихи на фоне тихой музыки.)
Звучит 8. Стихи первоклассников
1 ученик 1 «А»
День какой! Как будто лето!
Вот такой сентябрь у нас.
Я люблю его за это,
А особенно сейчас.

2 ученик 1 «А»
Рядом папа, рядом мама!
Я держу букет в руках.
Мы сегодня встали рано,
Раньше самых ранних птах.
3 ученик 1 «А»
Долго утра ждал такого,
Не сомкнул почти что глаз.
Я шагаю гордо в школу,
В самый главный первый класс!
4 ученик 1 «Б»
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
5 ученик 1 «Б»
Каждый год звонок весёлый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
6 ученик 1 «Б»
Пусть нам лета жаль немного —
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
7 ученик 1 «В»
Мне исполнилось шесть лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо –
Первоклассный мой букет!
8 ученик  1 «В»
У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле –
Первоклассный ученик!
9 ученик 1 «В»
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
Звучит песня 9.« Школа, двери распахни».
Гаджиева Асият
Девиз этих ребят: «Пока мы только звездочки, но вам не долго ждать, мы скоро станем звездами и будем удивлять.»
С танцевальным номером «Маленькие звёзды» выступят ученики 2 «А» класса.
Звучит 10. Танец Маленькие звёзды.
Инесса Викторовна:
А сейчас самое время предоставить слово завучу гимназии №1 Ахмедхановой Лейле Ибрагимовне.
Звучит 6. Фанфары
Инесса Викторовна:
Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
Сейчас перед вами выступит творческий коллектив 9 класса, со своим оригинальным номером «Радуга чувств.»
Звучит 11.Радуга чувств
Гаджиева Асият
На нашем празднике присутствуют почётные гости:
_______________________________________________________________________
и мы от всей души хотели бы предоставить им слово.
Звучит 6. Фанфары (выступление гостей).
Звучит 12.Флешмоб.
Инесса Викторовна:
Право дать первый звонок в новом учебном году предоставляется: выпускнику 9 класса _____________________ и ученице 1-го класса________________________.
Звучит музыка. Девятиклассник с первоклассницей на плече делает почетный круг, они звонят в колокольчик.

2-й ведущий: Школа! Смирно!
Звучит Гимн, выносят знамена.
Инесса Викторовна:
Опять ребят зовешь ты на рассвете,
Счастливых, загорелых, озорных,
И говоришь: «Мы снова вместе, дети!»
И нас встречаешь, как друзей своих.
Гаджиева Асият
 Звенит звонок, и весел, и горласт,
 И радостью душа переполняется,
 И каждый день для каждого из нас
 Обычные уроки начинаются.
Инесса Викторовна:
Не забыть первоклассникам этого дня,
Этой праздничной встречи весёлой.
Вас на первый урок провожают друзья,
Те, кто скоро простятся со школой.
Гаджиева Асият
А чтоб учеба у них шла на «отлично», просим пройти через радугу пятерок.
Звучит 12. Выход первоклассников через арку пятёрок

Гаджиева Асият
       Жаль кончается праздник прекрасный!
        Но звучит и волнует звонок.
        И распахнуты двери и классы.
        Начинается первый урок!
Инесса Викторовна:
  На этом торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, разрешите считать закрытой. Всех ребят просим  пройти в свои классы. Удачи всем и успехов в новом учебном году!
Звучит 1. До выхода ведущих.


title: Презентация на тему "Площадь прямоугольника" 5 класс

extracted_text:
5 Класс
Площадь
прямоугольника
2018

 Площадь прямоугольника

П
Л
О
Щ
А
Д
Ь
445 : 5 =
54 + 42 =
84 * 2 =
75 : 5 =
23 + 15 =
12 * 3 =
110 - 23 =

П
Л
О
Щ
А
Д
Ь
89
96
168
87
15
38
36
89
96
168
87
15
38
36

 Площадь прямоугольника
17 см2
13 см2
Найдите площадь фигуры.

 Площадь прямоугольника
Площадью называется величина,
характеризующая размер геометрической фигуры.

 Площадь прямоугольника
S – площадь прямоугольника
S = a · b

а
b
 Площадь прямоугольника
№1. Найдите площадь закрашенных фигур
12 кв.ед
8 кв.ед
8 кв.ед
5 кв.ед

 Площадь прямоугольника
№2. Нарисуйте три разные фигуры площадью 8 кв. единиц.

 Площадь прямоугольника
№3. Найти среди предложенных фигур равные по площади.

 Площадь прямоугольника

24 кв.ед
28 кв.ед
16 кв.ед
Найдем многоугольники
Найдем четырехугольники
Найдем прямоугольники и квадраты
Найдем площадь фигур
 Площадь прямоугольника
Площадь квадрата
S =36 см

 Площадь прямоугольника
№5. Найдите площади нарисованных прямоугольников.
1 КВ. ЕДИНИЦА
3 кв.ед
6 кв.ед
9 кв.ед
 Площадь прямоугольника
№4. Нарисуйте фигуру той же площади, что и фигура на рисунке, но другой формы.

 Площадь прямоугольника
Зарядка для глаз

Восьмерка

 Площадь прямоугольника
№6. Найдите площадь квартиры, план которой изображен на рисунке.

12
13
10
4

6

3

 Площадь прямоугольника
вопрос
вопрос
вопрос
О каких
геометрических
фигурах шел
разговор на уроке?
Как найти
площади
прямоугольника,
квадрата?
Пригодятся ли
вам в жизни
полученные
знания?
 Площадь прямоугольника
Рефлексия

На уроке было интересно, у меня всё получилось.
На уроке было интересно, но
некоторые задания вызвали
затруднения.
Было скучно, мне трудно
выполнять задания.


title: Презентация "Крупнейший материк Земли" 4 класс

extracted_text:
Крупнейший материк Земли(4 класс, УМК «Гармония»)
Автор презентации: Цабий Вера Александровна,
учитель начальных классов

Что такое материк?
Материк – это крупный участок суши,       со всех сторон окружённый водой.
Сколько материков на Земле?
Материков на земном шаре шесть:
Евразия,
Северная Америка,
Южная Америка,
Африка,
 Австралия,
Антарктида.
План изучения материков:
географическое положение;
кто и когда открывал, исследовал материк;
основные географические объекты: равнины, горы, пустыни, водоёмы;
растения и животные (наиболее распространённые);
население.

На каком материке расположена  территория России?
Часть Евразии западнее Уральских гор
называют Европой, а восточнее и южнее – Азией.
    О славных исследователях северных берегов Азии напоминают море Лаптевых и мыс Челюскин – самая северная точка Евразии на полуострове Таймыр.
    Самая восточная точка материка носит  имя казака Семёна Дежнёва. В 1648 году открыл пролив между Азией и Америкой.
   Узкий пролив, разделяющий Евразию и Северную
Америку, назван именем капитана Витуса Беринга, также исследовал берега Камчатки, Чукотского п-ва.
            В честь казака Ерофея Хабарова, который исследовал берега Амура, назван город Хабаровск.
    Никитин Афанасий в 1466 году плавал из Твери  по Волге до Дербента (Каспийское море). Пересёк Каспий и через Персию достиг Индии. Путевые записки Никитина «Хождение за три моря» — ценный литературно-исторический памятник.
Берега Евразии омывают воды 4 океанов.
Ближайшими «соседями» Евразии являются:             Африка, Северная Америка.
В какой цвет окрашена большая часть Евразии?
    Коричневый. Здесь находится крупнейшая в мире горная система и высочайшая вершина мира – гора Эверест (8848 м).

В северной части материка, на территории России, находятся обширные Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины.

Евразия богата озёрами. Здесь находится самое глубокое озеро в мире – Байкал. В другой части Евразии,  в широкой и глубокой низменности, образовалось самое большое озеро в мире – Каспийское.

На материке много рек. Шесть из них входят в десятку крупнейших рек мира: Обь, Амур и Лена в России, реки Янцзы и Хуанхэ в Китае,
река Меконг во Вьетнаме.
  Площадь Евразии 55 млн. кв. км. В Евразии проживает 5 млрд. 262 млн. человек, это составляет около 70% населения планеты Земля. На материке Евразия расположено около 90 стран мира.
    В Евразии проживает три четверти жителей всего земного шара. Распределение населения Евразии    можно посмотреть на карте плотности населения (плотность показана красным цветом).

Максимальная плотность населения Евразии
расположена в Восточной части Китая,
 на всей территории Индии и в Центральной Европе.
Благодаря громадным размерам Евразии и разнообразию её рельефа, в разных уголках материка сложились столь разные условия жизни, что это привело к замечательному разнообразию растительного и животного мира, разнообразию населяющих её народов.
Работа в группах.
1 группа. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр.142 и расскажите, какие животные обитают на севере и юге Азии.
2 группа. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр.142 и расскажите, какие  растения растут на севере и юге Азии.
3 группа. Народы Евразии, их жилища, одежда и занятия    ( стр.140-141).

Источники

Окружающий мир: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Часть 2. / О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин. – Смоленск: Ассоциация XXI век.
http://miporcionradio.net/images/business_ppt_background-1204x927.jpg
http://mirplaneta.ru/images/71.jpg
https://clipart-db.ru/file_content/rastr/planet-002.png
https://geographyofrussia.com/materiki/
http://www.200stran.ru/images/maps/1329548838_236449.jpg
http://world-time-zones.ru/img/evrazia-4.jpg
http://world-time-zones.ru/img/evr-5.jpg
https://to-name.ru/images/biography/nikitin-afanasij-route.jpg
https://andreykochurov.livejournal.com/3649.html
http://world-time-zones.ru/img/evr-8.gif
http://world-time-zones.ru/img/evrazia-1.jpg
https://drive.google.com/file/d/18vdvyZd9T6Ye6L-qrIp8HKAcpX2jJSH6/view


title: Проверочная работа "Ткани животных" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа   по теме «Ткани животных» 7 класс                            Вариант 1

 Установите соответствие между функцией тканей и их типом
                             ФУНКЦИИ                                                                  ТИП
1. Ответная реакция организма на раздражение                          А. Эпителиальная
2. Отложение питательных веществ в запас                                 Б. Соединительная
3. Передвижение веществ в организме                                          В.  Нервная
4. Защита от механических повреждений
5. Обеспечение обмена веществ между организмом
 и окружающей средой

Проверочная работа   по теме «Ткани животных» 7 класс                            Вариант 2

2.Установите соответствие между типом ткани и ее особенностью.

1. Тесное расположение клеток                          А. Эпителиальная
2. Хорошо развитое межклеточное вещество    Б. Мышечная
3. Клетки веретеновидной формы                       В. Соединительная
4. Клетки имеют звездчатую форму                    Г. Нервная
5. Клетки имеют отростки раной длины
6. Клетки многоядерные, имею продольное и поперечное сечение.


title: Контрольная работа по истории "Западная Азия в древности" с ответами

extracted_text:
Контрольная работа по истории для 5 класса
«Западная Азия в древности»

В течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:
Часть А – Поработать с картой и пройти тест с выбором одного или нескольких правильных ответов (читайте внимательно задание!)
Часть В – Объяснить значения слов и соотнести дату с событием.
Часть С – Вставить в текст пропущенные слова и дать развёрнутый ответ на вопрос, используя полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные вопросы и задания *** - задания, которые можно выполнить, если у вас останется время.
Желаю удачи!

Вариант 1.
Часть А.
Работа с картой. Посмотрите на слайд. Запишите в тетрадь числа столбиком от 1 до 5. Затем рядом с цифрами напишите название государства и его жителей. Например: 0 – Египет, египтяне (1 б. за правильно указанную страну, и 1 б. за правильно названный народ. Всего 10 б.)

Основные занятие финикийцев (два ответа) (1 б.):
А). торговля
Б). земледелие
В). мореплавание
Г). добыча железа

 Крупнейшими городами Двуречья были(1 б.):
А). Мемфис, Фивы, Ахетатон
Б). Ур, Урук, Вавилон
В). Иерихон, Иерусалим, Вифлеем
Г). Тир, Библ, Сидон

 В отличие от египтян израильтяне верили (1 б.):
А). во всемогущего бога Солнца
Б). в единственного Бога Яхве
В). в сверхъестественные силы
Г). в богов с головами птиц и зверей

Ниневия была разрушена (1 б.):
А). в результате землетрясения
Б). в результате разлива реки
В). в ходе восстания вавилонян и мидийцев
Г). в ходе восстания бедняков против богатой знати

Колония — это (1 б.)
А). любой город, с которым вели торговлю
Б). город, в котором располагался главный храм страны
В). поселение, где жили рабы
Г). поселение, основанное выходцами из какого-либо государства за его пределами
При каком правителе столицей Древнееврейского царства стал город Иерусалим? (1 б.)
А). при Сауле
Б). при Давиде
В). при Соломоне
Г). при Моисее.

Что из перечисленного относится ко времени правления персидского царя Дария Первого (три ответа)? (3 б.)
А). строительство «Царской дороги»
Б). завоевание Вавилонии, Лидии, Мидии, Египта
В). завоевание Ассирии и уничтожение Ниневии
Г). слежка за населением с помощью тайных осведомителей, называемых «глаза и уши царя»
Д). создание личной охраны царя из десяти тысяч воинов, именуемых «бессмертными»
Е). война с филистимлянами

Кому из перечисленных людей принадлежат следующие слова, высеченные на камне: « Мои законы отменны, мои установления не имеют равных, только для неразумного они – пустое, но мудрому они созданы для соблюдения»? (1 б.)
А). Соломон
Б). Хаммурапи
В). Гильгамеш
Г.) Дарий Первый.

В какой стране впервые стали чеканить монету? (1 б.)
А). Персия
Б). Ассирия
В). Мидия
Г). Лидия

Что из перечисленного впервые было использовано ассирийцами в военном деле (четыре ответа)? (4 б.)
А). кожаные мешки для переправы вплавь
Б). оружие из бронзы
В). конница
Г). таран
Д). праща
Е). щиты с металлическими бляхами
Ж). оружие из железа

Часть В.
1. Объясните значение слов: (по 2 б. за каждый правильный ответ. Всего 6 б)
Библия
Держава
Кочевники
2. Соотнесите дату и событие (Например, 1-А, 2-Б и т.д.): (1 б. за каждый правильный ответ. Всего 4 б.)

Часть С.
1.  Запишите в тетрадь столбиком цифры от 1 до 10. Читайте текст и записывайте в тетрадку под нужным номером пропущенное слово. (1 б. за каждый правильный ответ. Всего 10 б.)

Древние государства Западной Азии внесли значительный вклад в историю мировой цивилизации.
В Двуречье, которое находилось между реками _____1____ и _____2_____, возникла столь же древняя, как и египетские иероглифы, письменность — ____3____.
А в ____4_____ возник древнейший алфавит, от которого произошла и наша азбука. Кроме этого, народ этой страны научился окрашивать ткани в ____5___ цвет, растирая особые раковины.
Древние евреи со временем от многобожия перешли к ___6___, стали почитать Бога ___7____.
В Ветхом Завете сформулированы заповеди, лежащие в основе современных норм нравственности: (не) ____8___ , (не)  ____9____.
Большая и знаменитая ____10__ была основана в столице Ассирии по повелению царя Ашшурбанапала. Хорошо, что она уцелела после пожара.

2. Ответьте на вопросы (по 2 б. за правильный ответ на каждый вопрос. Всего 6 б.)
-Что Вы помните о законах вавилонского царя Хаммурапи?
-О чём были эти законы, чьи права они защищали, были ли они справедливы, суровы?
-Если помните какой-либо из его законов, то можно привести этот закон в качестве примера.
Дополнительные вопросы и задания ***

Какое государство и почему в VI (6-м) веке до н. э. называли «царством стран»? Почему правителя этой державы именовали «великим царём, царём царей»?

Соотнесите имя и его обладателя. (Например, 1-А, 2-Б и т.д.):
Контрольная работа по истории для 5 класса
«Западная Азия в древности»

В течение 40 минут Вам предстоит выполнить задания, состоящие из трёх частей:
Часть А – Поработать с картой и пройти тест с выбором одного или нескольких правильных ответов (читайте внимательно задание!)
Часть В – Объяснить значения слов и соотнести дату с событием.
Часть С – Вставить в текст пропущенные слова и дать развёрнутый ответ на вопрос, используя полученные знания, логику и историческое мышление.
Дополнительные вопросы и задания *** - задания, которые можно выполнить, если у вас останется время.
Вариант 2.
Часть А.

Работа с картой. Посмотрите на слайд. Запишите в тетрадь числа столбиком от 1 до 5. Затем рядом с цифрами напишите название государства и его жителей. Например: 0 – Египет, египтяне (1 б. за правильно указанную страну, и 1 б. за правильно названный народ. Всего 10 б.)

Постоянное поселение, созданное в чужой стране, - это: (1 б.)
А). Община
Б). Деревня
В). Город
Г). Колония

Главным природным богатством Ассирии было: (1 б.)
А).  залежи железной руды
Б). запасы Ливанского кедра
В). запасы глины и песка
Г). мягкая, плодородная почва

Как звали первого предводителя персов, который захватил соседние крупные государства и расширил территорию Персии: (1 б.)
А). Дарий Первый
Б). Ашшурбанапал
В). Кир Великий
Г). Хаммурапи

Самой известной финикийской колонией был город (1 б.)
А).Тир
Б). Карфаген
В). Вавилон
Г). Иерусалим

Самсон и Давид воевали против: (1 б.)
А). финикийцев
Б). мидийцев
В). филистимлян
Г). персов
Что из перечисленного отличало письменность финикийцев от письменности древних египтян (три ответа)? (3 б.)
А). каждый знак соответствовал одному звуку и был буквой
Б). каждый знак мог означать и целое слово, и несколько слогов, и сочетание двух согласных звуков
В). не было букв для гласных звуков
Г). наличие всего 22 букв
Д). финикийский алфавит насчитывал несколько сотен знаков

В долине какой реки располагалось Древнееврейское царство? (1 б.)
А). Евфрат
Б). Иордан
В). Тигр
Г). Иерихон

 Что из перечисленного впервые было использовано ассирийцами в военном деле (четыре ответа)? (4 б.)
А). щиты с металлическими бляхами
Б). кожаные мешки для переправы вплавь
В). оружие из железа
Г). праща
Д). таран
Е). оружие из бронзы
Ж). конница

Какой город называли «городом крови» и «логовом львов»? (1 б.)
А). Ашшур
Б). Вавилон
В). Иерусалим
Г). Ниневия

 В какой стране впервые стали чеканить монету? (1 б.)
А). Мидия
Б). Лидия
В). Ассирия
Г). Персия

Часть В.
1. Объясните значение слов: (по 2 б. за каждый правильный ответ. Всего 6 б)
таран
ростовщик
праща
2. Соотнесите дату и событие (Например, 1-А, 2-Б и т.д.): (1 б. за каждый правильный ответ. Всего 4 б.)

Часть С.
1.  Запишите в тетрадь столбиком цифры от 1 до 10. Читайте текст и записывайте в тетрадку под нужным номером пропущенное слово. (1 б. за каждый правильный ответ. Всего 10 б.)

Древние государства Западной Азии внесли значительный вклад в историю мировой цивилизации.
В Двуречье, которое находилось между реками _____1____ и _____2_____, возникла столь же древняя, как и египетские иероглифы, письменность — ____3____.
А в ____4_____ возник древнейший алфавит, от которого произошла и наша азбука. Кроме этого, народ этой страны научился окрашивать ткани в ____5___ цвет, растирая особые раковины.
Древние евреи со временем от многобожия перешли к ___6___, стали почитать Бога ___7____.
В Ветхом Завете сформулированы заповеди, лежащие в основе современных норм нравственности: (не) ____8___ , (не)  ____9____.
Большая и знаменитая ____10__ была основана в столице Ассирии по повелению царя Ашшурбанапала. Хорошо, что она уцелела после пожара.

2. Ответьте на вопросы (по 2 б. за правильный ответ на каждый вопрос. Всего 6 б.)
-Что Вы помните о законах вавилонского царя Хаммурапи?
-О чём были эти законы, чьи права они защищали, были ли они справедливы, суровы?
-Если помните какой-либо из его законов, то можно привести этот закон в качестве примера.

Дополнительные вопросы и задания ***
Какое государство и почему в VI (6-м) веке до н. э. называли «царством стран»? Почему правителя этой державы именовали «великим царём, царём царей»?
Соотнесите имя и его обладателя. (Например, 1-А, 2-Б и т.д.):

Контрольная работа по истории для 5 класса
«Западная Азия в древности»
КЛЮЧИ

1 вариант
Часть А.
Часть В.
1. Объясните значение слов:
Библия
Держава
Кочевники
2. Соотнесите дату и событие
Часть С.
записывайте в тетрадку под нужным номером пропущенное слово
Что Вы помните о законах вавилонского царя Хаммурапи?
2*** 1-Б, 2-Г, 3-А, 4-В

Контрольная работа по истории для 5 класса
«Западная Азия в древности»
КЛЮЧИ

2 вариант
Часть А.
Часть В.
1. Объясните значение слов:
таран
ростовщик
праща
2. Соотнесите дату и событие
Часть С. см. Вариант 1


title: Презентация "Сутки и месяц, месяц и год" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
во 2 классе
Девиз урока

Научись
рассчитывать
своё время!

1 сутки= 24 часа

2 суток = 48 часов
3 суток = 72 часа
 4 суток = 96 часов
 5 суток = 120 часов
 6 суток = 144 часа

1 неделя – 7 дней

2 недели= 14 дней
 3 недели = 21 день
 4 недели = 28 дней
 5 недель = 35 дней

Тема урока:

Сутки и месяц,
месяц и год.
Цель урока:

Узнать соотношение между…
 сутками и месяцем,
 месяцем и годом
Из скольких суток (дней) может состоять месяц?

Работа с календарем

Сколько месяцев длятся летние каникулы? Дней?
30+31+31 = 92 (дня)

Сколько дней длятся зимние каникулы, если они с 30 декабря-15 января?
2 + 15= 17 (дней)

Какие два месяца, следующие друг за другом составляют 62 суток?

Июнь- июль
Декабрь- январь

Какие два месяца, следующие друг за другом составляют 61 сутки?

Март –апрель
Апрель – май
Май-июнь
Июнь- июль
Август – сентябрь
Сентябрь-октябрь
Октябрь-ноябрь
Ноябрь-декабрь

Назови месяц своего рождения. Сколько в нём дней?

Назови месяцы по порядку

Назови зимние месяцы

Назови летние месяцы

Назови весенние месяцы

Назови осенние месяцы

Найдите ребят, которые родились в тот же
 месяц, что и вы.

Найдите ребят, которые родились в тоже
 время года, что и вы.
Итог урока

-Какие темы изучили?
 -Как они связаны?
-Что было новым на уроке?
-Что вы уже знали?-Какое задание было самым
 интересным?


title: Конспект урока "Определение спряжения глаголов под ударным окончанием" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка гр.ПНК-4
Спец. 44.02.02.
Петькина Екатерина Сергеевна

Конспект урока
русского языка

Место проведения МБОУ СОШ №23 (4 «Б» класс)
Дата проведения: 08.02.19г.

Учитель: Арзамаскина О.В.____________
Методист: Ким С.Н.____________

Дзержинск-2019
УМК: «Гармония»
Тема урока: Определение спряжения глаголов под ударным окончанием
Тип урока: урок закрепления
Цель: закрепление навыков определения спряжения у глаголов с ударным окончанием
Задачи:
Образовательные:
- Отрабатывать у учащихся навыки определения спряжения у глагола с ударным окончанием.
- Повторить определение склонения существительных.
- Совершенствовать умения находить на какую часть слова падает ударение в слове.
Развивающие:
- Способствовать умению обобщать, анализировать, группировать.
- Развивать умение грамотно излагать свои мысли и доказывать свое точку зрения.
- Развивать умение соотносить результат своей работы с поставленными целями и пользоваться ранее полученными знаниями.
Воспитательные:
- Содействовать воспитанию культуры общения через фронтальную и парную работу.
Планируемые результаты :
Предметные:
- Знают как правильно определять спряжение у глаголов.
- Знают различия в нахождении спряжения по ударному и безударному окончанию.
- Владеют знаниями о том, как правильно спрягать глаголы.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Умеют принимать и сохранять учебную задачу.
- Понимают поставленную цель на урок и стремятся к ее достижению.
- Умеют осуществлять самоконтроль своей деятельности.
Познавательные:
- Умеют контролировать процесс деятельности.
Коммуикативные:
- Умеют вступать в диалог со взрослыми и сверстниками.
- Умеют отвечать на вопросы учителя полным ответом.
- Умеют аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
- Демонстрируют положительное отношение к урокам русского языка.
Оборудование:
План урока:
1.Орг.момент (2 мин.)
2.Актуализация знаний (7 мин.)
4.Работа по теме урока (8 мин.)
5. Закрепление усвоенного материала (25 мин.)
6.Подведение итогов. Рефлексия. (3 мин.)


title: Конспект "В гостях у Капельки"

extracted_text:
Конспект «В гостях у Капельки».

Программа содержания: Рассказать детям о значении воды в нашей жизни, показать, где и в каком виде существует вода, рассказать о многообразии состояний воды. Развивать наблюдательность, выявлять свойства воды: прозрачная, без запаха, льётся, в ней  растворяются некоторые вещества. Освоение экспериментирование и развитие познавательной активности.

Материал: соломинки для коктейля, вода, молоко, сахар, соль, песок, деревянные металлические предметы.

Ход занятия:  Ребята, послушайте, я сейчас вам прочту стихи, а вы подумайте о чём они.

С какой горы ты бежишь сюда, водичка моя прохладная?
С той высокой горы, - отвечала вода –
Где снежная манка громадная.
Ответь мне скорей: побежишь ты куда, водичка моя прохладная?
На луг побегу – Отвечала вода –
Туда где цветы нарядные.
Ты лучше осталась бы здесь навсегда, водичка моя прохладная!
Я в садик ? – отвечала вода – Где гроздья висят виноградные.
А солнышко сядет, что будет тогда, водичка моя прохладная?
В канавку стеку, Отвечала вода,
Пусть козлик попьёт, я не жадная!

Журчит, поёт водица,
Знакомую тропой
         медведь идёт напиться
         водою ключевой.
Нагнётся он, лакает,
Намочит бурый мех,
А ключ бежит сверкает
И щедро поит всех.
Цветы, деревья, травы,
Пьют ключевую влагу и
И зеленью кудрявой
Покрыто дно оврага.
Ребята о чём мы сегодня будем разговаривать? (о воде). А для чего нам нужна вода? (пьём, моем руки, купаемся, поливаем цветы).
На столе стоят стаканы: один с водой, другой с молоком. В оба стакана положить 2 ложечки. Давайте с вами рассмотрим воду. В каком стакане видна ложка? В каком нет? Какой цвет у воды?  (вода прозрачная, а молоко – нет).
Посмотрите, я наклоняю стаканы, вода переливается и выливается в другой стакан, что делает вода? (льётся, течёт, переливается).
А ещё вода может иметь разную tо. закройте глазки и попробуйте рукой воду  в одном тазу, а потом в другом. Что вы почувствовали? (вода холодная и теплая). Что можно делать с тёплой водой? (умываться, купаться). А горячей водой, что можно делать? (мыть посуду, заваривать чай).
Предлагаю попробовать через соломинки воду и сок. Есть ли вкус у воды? (она без вкуса)
Показываю картинки с изображением осадков, водоёмов. Какая бывает вода на улице? (дождь, лужи, речка, море).
Рассказать детям, что воду надо беречь, без воды не смогут прожить не люди, ни животные, не растения.
 На земле много разных рек, больших и маленьких, все они куда-то бегут.  Большая река образуется из множества маленьких ручейков и речек. Хотите сделать свою большую речку? Самая широкая и длинная полоска ткани превратится у нас в большую речку, остальные (ленты) – в ручейке. Давайте расположим голубые ленточки – ручейки так, чтобы они впадали так, чтобы они впадали в большую речку. Вот какая большая (река у нас получилась!
 Перед детьми расположены различные предметы: деревянные и металлические. Дети пробуют, что из предметов плавает, что тонет. Делаем вывод, что деревянные предметы плавают, металлические – тонут.
Воспитатель предлагает поджечь воду в стакане подносит спичку к воде и просит сказать: получится ли это у него. Затем опускает спичку в воду, она гаснет.  Воспитатель удивляется, почему так произошло? (огонь боится воды).
Затем опускаем в воду сахар, соль, песок. Что произошло? Дети убеждаются, что соль и сахар растворились в воде, а песок нет. Исчезли ли соль и сахар в воде? Нет просто они стали невидимыми, растворились, но остались в воде, но остались в воде, получилась, сладкая и  солёная вода. Дети её пробуют на вкус.
В конце занятия выясняем, что мы сегодня узнали, поговорить о свойствах воды.
 Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заполняет,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить,
Без воды нам не прожить!
Что помогает делать вода: тушит огонь, моет, по ней можно плавать, с ней можно играть, поливать цветы, пить и т.д.


title: Презентация "Приготовление каша «Дружба» на молоке" 4-5 класс

extracted_text:
Приготовление каша «Дружба» на молоке
Подготовила:
Никитина О.Н
Ингредиенты:пшено – 0,5 ст.;рис – 0,5 ст.;молоко – 1 л;сахар – 40 г;соль – 3 г;масло сливочное.
Способ приготовленияРис тщательно промывают в нескольких водах.Пшено промывают в горячей воде до тех пор, пока вода не станет прозрачной.
В кастрюлю наливают не менее литра воды и ставят на огонь. Засыпают пшено в кипящую воду и варят 5 минут.
Затем воду аккуратно сливают.
В кастрюлю наливают молоко и доводят почти до кипения. Засыпают рис и пшено. Хорошо перемешивают.
Кладут сахар и соль, уменьшают огонь до минимума и неплотно закрывают крышкой, чтобы каша не убежала.Варят 40 минут, пока крупа хорошо не разварится.
Сливочное масло кладут в конце приготовления или добавляют каждому в тарелку.
Приятного аппетита!


title: Технологические карты НОД "Право ребёнка на жизнь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №43

Технологические карты организованной образовательной деятельности

Общая тема: «Право ребёнка на жизнь»
Старшая группа

Подготовила:
воспитатель Перелыгина О.В.

пгт. Мегет 2019 г.

Пояснительная записка
С правом ребёнка на жизнь предлагаем знакомить детей старшего возраста в три приёма, отражая три направления:
Экологическое. Поддерживает тему «Человек – часть природы». Формирует понимание, что чистота воздуха, воды и земли – необходимые условия здоровья и самой жизни всех людей.
ОБЖ. Способствует формированию чувства защищённости и личной ответственности за сохранение собственной жизни и здоровья.
Дети и война. Позволяет донести до детей понимание, что война – прямая угроза жизни детей, несущая боль и лишения. Формирует чувство благодарности и уважения к защитникам Отечества.

Главная цель при знакомстве детей с правом на жизнь – формирование чувства защищённости, которую должны обеспечивать все взрослые люди и которая во многом зависит от поведения каждого человека.

Технологическая карта по теме «Как инопланетяне искали для жизни новую планету»
Образовательные области: познавательная, социально-коммуникативная.
Интегративная образовательная область: художественно-эстетическая.
Виды деятельности: игровая (творческая игра), познавательно-поисковая, коммуникативная, продуктивная.
Лексика: инопланетяне, планеты, условия жизни, закон, неотъемлемое право.

Цель: начать знакомить детей с их правом на жизнь: на чистую воду, воздух и землю как необходимыми условиями для жизни и здоровья.
Задачи
Обучающие:  дать  первые  представления  о  Солнце,  планетах  Земля  и  Луна,  активизировать  знания  детей	о необходимых условиях для жизни и здоровья всего живого, познакомить с правом детей на жизнь.
Развивающие: развивать умение находить  причинно-следственные связи:	выдвигать предположение, делать выводы; развивать диалогическую речь.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, личную ответственность за её сохранность, чувство собственного достоинства через осознание своих прав.

Планируемый результат: дети твёрдо запомнят природные условия, обеспечивающие их жизнь и здоровье, осознают их законное право на использование качественных природных ресурсов.
Предварительная работа: активизировать знания о свойствах воды, воздуха и земли.

Материалы и оборудование: фильм «В космосе», сосуды с грязной и чистой водой, воздухом, землёй, кукла Правовед, заготовки для коллективной работы – коллажа «Цветущая планета».

Ход занятия

Технологическая карта НОД по теме «Кто бережёт вашу жизнь»
Образовательная область: социально-коммуникативная

Интегративная образовательная область: познавательная
Виды деятельности: игровая (квест), проблемно-поисковая, продуктивная
Лексика: активизация словаря, связанного с атрибутами сюжетно-ролевых игр.

Цель: обобщить и уточнить знания детей о том, кто отвечает за их безопасность, реализуя тем самым право ребёнка на жизнь; способствовать формированию у детей чувства защищённости.
Задачи
Обучающие:
- Повторить, какие могут возникнуть опасные для жизни детей ситуации, как их не допустить;
Повторить пословицы о ценности жизни;
Уточнить, какие государственные службы обязаны приходить на помощь при угрозе жизни или здоровью людей (номера телефонов, спецодежда, спецтранспорт, умение сообщить о происшествии).
Развивающие: развивать умение быстро находить решение в сложной ситуации, развивать способность работать в команде.
Воспитательные:	воспитывать	самостоятельность,	ответственность	за	сохранение	собственной	жизни,	умение приходить на помощь другим, требовать выполнения правил безопасности от взрослых и детей.
Планируемый результат: дети получат опыт правильного поведения в ситуациях, опасных для жизни и здоровья, станут более самостоятельными и ответственными за сохранение собственной жизни и жизни тех, кто рядом. Познакомятся с ещё одной стороной права на жизнь – организацией безопасности жизнедеятельности. Дети поймут, что

их жизнь и здоровье охраняют не только родители и воспитатели, но и многие другие люди, почувствуют себя защищёнными.

Предварительная работа: повторить домашний адрес, номера телефонов служб безопасности, пословицы о ценности жизни.
Материалы и оборудование: наборы сюжетно-ролевых игр «Больница», «Спасатели», «Полицейские», «Дорожное движение», мяч, картинка «Право на жизнь», разрезанная на пазлы, кукла Дед Правовед», телефон.

Ход занятия

Технологическая карта НОД по теме «Дети и война»

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Интегративные образовательные области: познавательное, художественно-эстетическое, речевое развитие

Виды деятельности: прослушивание рассказа, сопровождаемого иллюстрациями; проектная деятельность; целевая прогулка.
Лексика:

Цель: помочь понять, что во время войны больше всего страдают дети, и именно поэтому была принята Декларация о правах ребёнка, самой главной статьёй в которой является Право детей на жизнь.
Задачи

Обучающие: познакомить детей в наглядных образах с тем, какие беды для детей несёт война; помочь понять, что воины отдавали свою жизнь во имя жизни и свободы детей и родных; рассказать о том, как люди хранят память о защитниках Родины.
Развивающие: развивать эмоциональную компетентность – умение понимать чувства других людей, сопереживать им; Развивать умение связно рассказывать о своих родных – ветеранах Великой Отечественной войны.
Воспитательные: воспитывать чувство благодарности к воинам, ценой собственной жизни отстоявшим свободу нашей Родины; пробудить интерес к своим родным - участникам войны, гордость за них, желание быть на них похожими.

Предварительная работа: подготовка детско-родительских проектов «Они защищали Родину»; совместное с воспитателем оформление уголка патриотического воспитания ко Дню Победы, разучивание стихов.
Материалы и оборудование: кукла Дед Правовед, на мантии которого прикреплена георгиевская ленточка; фланелеграф с картинками к рассказу; иллюстративный материал к детско-родительским презентациям по проекту «Они защищали Родину»; модель вечного огня, искусственные цветы.
Предполагаемые результаты: дети поймут, что война – это большая беда, в которой хуже всего приходится детям. Узнают, что именно из-за мучений детей во время войны, в 1959 году, была принята Декларация о правах ребёнка, в которой главная статья – о праве ребёнка на жизнь. Проникнутся чувством благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, отдавшим свою жизнь во имя мира на Земле.

Ход занятия

После занятия, по предложению Деда Правоведа, дети посещают памятник неизвестному солдату, возлагают цветы, читают около памятника стихи.