title: Сценарий праздника "Прощания с начальной школой"

extracted_text:
Сценарий праздника «Прощания с начальной школой»
Цели:развивать творческие и сценические способности детей; воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Ход праздника:
(учитель с ведущими на сцене, дети сидят на своих местах)
Ведущий 1
Мы приветствуем гостей
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
4 класс, 4 класс,
Пригласил на праздник вас.
Ведущий 2
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальною школою
Это сделаем вы и я
1-й ученик
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
2-й ученик
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
3-й ученик
Вот и кончился год наш учебный.
Стали крепче мы, старше, взрослей.
Стали туфли малы и кроссовки,
Стали бегать, читать мы быстрей.
4-й ученик
Целый год мы учились, старались.
Мы читали, писали, считали.
Песни пели, легко танцевали,
Лето красное мы поджидали.
5-й ученик
И сегодня прощаемся с классом.
Лето-лето! Мы рады тебе!
Отдохни от нас школа родная!
Мы вернёмся к тебе в сентябре
Учитель
- Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня мы здесь собрались на необычный праздник, который называется «В добрый путь», где вы прощаетесь с первой, самой начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется, совсем недавно вы пришли в 1 класс – маленькими, робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года. Всё это время мы вместе поднимались первыми, самыми трудными ступеньками лестницы знаний.
- За это время мы успели подружиться, привыкнуть друг к другу. Конечно, в нашей школьной жизни было не всегда всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
- За 4 года мы с вами провели много интересных мероприятий, уроков. Одним словом, есть, что вспомнить.
- Так давайте вспомним, с чего всё начиналось.

За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый вас встретил?(Школьный звонок)

1-й ученик
Самый трудный 1 класс!
Всех труднее 1 класс!
Потому что в 1 класс мы пришли ведь в 1 раз!
2-й ученик
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший 1 класс!
3-й ученик
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
4-й ученик
Папе, маме, бабушке всё я рассказала:
Как мы шли под музыку из большого зала,
Как потом мы в классе хорошо сидели,
И как на учительницу детки все глядели,
Как мы наши парты путали вначале.
5-й ученик
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
6-й ученик
Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс.
Нам букварь с карандашами
Подарили в 1 раз.
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

Учитель
Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. А как трудно было начинать! Как не слушались вас буквы.
7-й ученик
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, ф.и ученика
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова...
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква А!
Ну, просто как лягушка!
У «Я» свернулась голова,
У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Учитель
Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь вы хорошо читаете и дружите с книгой.
Сегодня мы все немного волнуемся, так как сегодня у нас необычный день. Четыре года мы шаг за шагом приближались к нему.
2448 уроков проучились
1836 часов провели за партой
190 тетрадей исписали ( но не все показали родителям)

Как эти цифры связаны с нашим классом?
(заполняется в соответствии с данными о классе)
Общий возраст
Общий рост
Общий вес
Количество мальчиков
Количество девочек

В нашем классе … отличника, ……хорошистов, несколько учеников почти хорошисты. Им просто немного не хватало уверенности и храбрости на уроках и чуть –чуть мешала лень.

8-й ученик
Если был бы я министром
Всех начально –средних школ
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Отменить оценку «три»,
Чтоб ученье-не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На четыре и на пять.
1-й ученик
Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.
2-й ученик
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

В исполнении всех выпускников звучит Песня о нашем классе.(на мелодию песни «Чёрный кот»)

1-й куплет Вот живёт в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Припев Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
2-й куплет На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена, как сказка для нас,
Сделать былью её бы хоть раз.
Припев Говорят, не повезёт,
Коль из школы кто-то «двойку» принесёт.
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
3-й куплет Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Припев Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт.

Учитель
Внимание, звонок! Начинается урок!
Какой предмет? Поясняю для всех!
Новый предмет – это смех!

Итак, вашему вниманию мы предлагаем случаи из школьной жизни.

Математика
Математика-наука сложная:
Как умножить, как сложить?
Нам дорога к этим знаниям проложена,
Без тебя нам, математика не жить.
В магазине сдачу я считаю сам,
И решаю я задачи трудные,
Калькулятор скоро я сестре отдам,
Без него не будет трудно мне.
Математику люблю я больше всех наук,
Мне она милее, чем конфета.
Если в вычислениях ошибётся друг,
Я на все вопросы дам ответы.
Сценка "На уроках математики"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!
Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!
Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал - родителей попугать!
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!
Учитель: Сидоров, ответьпожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!
Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!
Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Смирнов! Ты почему списываешь у Терентьева?
Ученик Смирнов: Нет, Марь Иванна, это он у меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!
Учитель: Ребята, кто такой Архимед? Отвечай, Щербинина.
Ученик Щербинин: Это математический грек.
Учитель: А что будет после того, как ты закончишь школу?
Ученик Щербинин: Каникулы! Большие чудесные каникулы лет на 25! А может быть, и больше!
Учитель:Ребята, скажите, какое самое любимое занятие всех детей в школе?
Дети Конечно же, перемена!

(Исполнение песни учениками класса)
Песня на мотив 33 коровы

Куплет
Наступает перемена,
Все мальчишки на полу,
Кто то влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит-2 раза
Что наш класс на уши встал.
Припев
26 детишек- 3 раза
В классе озорном,
26 детишек заявили громко:
«Весело мы очень здесь живём»- 2 раза

Ученик:
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ-
Естествознание ответит, для него загадок нет!
Сценка "На уроках природоведения"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкин!
Ученик Косичкин: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»
Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря - один.
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до понедельника - пять!
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы.
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.
Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейль-бар, Марь Иванна.
Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже

Частушки на школьную тему:
(исполняются выпускниками)

1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем,
Про свои успехи.

2. Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетёт:
Скоро ли каникулы?

3. Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

4.Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых-
Я никак не насмотрюсь!

5.Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

6.В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

7.А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!

8.В самый лучший пятый класс
Я пойду учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!

9.На уроках наша Лена
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.

10.Наш Семён и там и тут
Всех перебивает,
А Семёна перебьют,
Он переживает.

11.Потеряла ручку Зина,
А тетрадку Слава,
Отгадайте, кто разиня,
Кто из них раззява?

12.Грязный Паша смотрит гордо
На ребят по праву.
Просто Паша- мастер спорта
По прыжкам в канаву.

13.Мы немножко пошумели,
В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!»-
В школе треснула стена.

14.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали-
Жалко ваши ушки!

Русский язык
Учитель
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Нет проще ничего такого.

Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать ЖИ-ШИ,
Изучили падежи.
Числа, время, состав слова.
Повторить мы можем снова.
Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем.
«Грядки»- нет чего? Нет «грядок».
А «тетрадки?» Нет «тетрадок».
«Зубки»- проверяем «зубы»,
«Шубки»- проверяем «шубы».
Сценка "На уроках русского языка"
Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте мне сразу три!
Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение Иванова!
Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!
Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.
Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой дедушка!
Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за тебя сочинение.
Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского.
Учитель: Почему?
Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!
Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.
Ученик Смирнов выходит к доске.
Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушёл в гараж».
Учитель: Готово? Слушаем тебя.
Ученик Смирнов: Папа - подлежащее, ушёл - сказуемое, в гараж - ... предлог.
Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными членами?
Учитель: Пожалуйста, Тюлькин.
Ученик Тюлькин: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.
Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».
Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.
Учитель: Рубашкин, выходи к доске, запишешь предложение.
Ученик Рубашкин выходит к доске.
Учитель диктует: Ребята ловили бабочек сачками.
Ученик Рубашкин пишет: Ребята ловили бабочек с очками.
Учитель: Рубашкин, ты почему такой невнимательный?
Ученик Рубашкин: А что?
Учитель: Где ты видел очкастых бабочек?
Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?
Ученик Мешков, встав, долго молчит.
Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?
Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!
Учитель: Антонимы - это слова, противоположные по своему значению. Например, толстый - тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Петушков, приведи ты теперь свой пример.
Ученик Петушков: Кошка - собака.
Учитель: Причём тут «кошка - собака»?
Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между собой.
Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.
Учитель: А ты-то при чём?
Ученик Сидоров: А я катался на его велике!
Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи!
Ученик Сидоров: А послезавтра?
Учитель: Сушкина, придумай предложение с обращением.
Ученик Сушкин: Марь Иванна, звонок!

Перемена (Песня «погоня»)
(Исполняется выпускниками)
1-й куплет
Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи наконец
Не стой на дороге, а то пропадешь
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
2-й куплет
И вновь перемена, волнуется класс
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
3-й куплет
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носится мы не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.

Учитель: Вот такие интересные и смешные случаи происходят частенько в нашей «маленькой стране» под названием «Школа».

9-й ученик
Читать я раньше не умел,
Мне мама всё читала.
Прочесть я очень захотел
Без мамы всё сначала!
И сказки стал читать подряд,
Чему я очень, очень рад!
Я песни пел с Котом учёным,
Сражался вместе с Черномором.
Чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас!

1-й ученик
Учитель для нас не жалеет труда,
Чтоб помочь нам учиться расти.
Как заботливый друг. Он в просторы наук
Открывает пред нами пути
2-й ученик
Как самому близкому другу
Мы шлём горячий привет
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
3-й ученик
Спасибо Вам за строгость и тепло,
За терпеливость , за науки,
За то, что с вами мы не знали скуки.
И обещаем все сейчас,
Что долго-долго будем помнить Вас!!
1-й ученик
Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь
О самых близких в мире людях
О тех, кто помогал расти
И помогать ещё во многом в жизни будет!
2-й ученик
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда
Они стремятся оградить нас от печали
Но мы , увы, их понимаем не всегда!
3-й ученик
А мы порой заботы их не принимаем
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж достигает нас
4-й ученик
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь кроме вас,
Дороже нет людей!
Хором:
Как говорится – дети
Радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!

Клятва родителей:
(Ведущий читает клятву, родители подтверждают)

Детям в ученье поможем всегда! (ДА!)
Чтобы детьми была школа горда! (ДА!)
Нас не пугает задач чехарда! (ДА!)
Формулы вспомнить для нас ерунда! (ДА!)
Клянёмся детей не лупить никогда! (ДА!)
Только слегка пожурить иногда! (ДА!)
Будем спокойны как в речке вода! (ДА!)
Мудрыми будем, как в небе звезда! (ДА!)
Будем вставать по утрам в холода! (ДА!)
Чтобы успеть и туда, и сюда! (ДА!)
Когда завершится учёбы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда!(ДА!ДА!ДА!)

Ведущий
Но где бы я ни был,
Куда бы ни шёл
Каких бы я новых друзей не нашёл
Я помню, что в 5-ый я класс перешёл!

Клятва учеников:
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей- мучеников, перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного
2. Не доводить учителей до температуры кипения-100 градусов.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км /ч при передвижении по школьным коридорам!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойным своих учителей.

Учитель:
Нам бы очень хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года в школе,
Когда вы подружились. Когда вы взрослели, умнели.
Вы будете становиться старше, но пусть всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
Пусть будет прекрасным Ваше далёко.


title: Внеклассное мероприятие "Wе are the best" 5 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
« ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38
ИМЕНИ МАРШАЛА К. Е. ВОРОШИЛОВА

« WE ARE THE BEST »

                                                                                Игра – викторина                                                                                для учеников  5-х классов                                                                                учитель английского языка                                                                                первой квалификационной категории                                                                                Раковской Елены Борисовны

Луганск
2019
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 5 класса
« WE ARE THE BEST »
Цель: повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка  и  к стране изучаемого языка.
Задачи:
1.Образовательные:
Расширение лексического запаса учащихся;
Расширение лингвистического кругозора и эрудиции учащихся;
2.Практические:
Активизация и закрепление лексики по темам “Комната», «Cпорт», «Внешность», « Одежда и погода»
Выявление уровня знаний, умений и навыков по пройденным темам;
3.Развивающие:
Развитие языковой догадки, внимания и логического мышления;
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения.
Оборудование:
карточки с заданиями, компьютер, музыкальное сопровождение, оценочный лист, грамоты .

Ход мероприятия:
Teacher: You are welcome to our party. Today you’ll show your knowledge which you got this year.  You will guess words , complete sentences and texts; describe people and many other things.
Warming –up
Write words
Key:
Card 1

Card 2

Find 10 words
Snowindowarmyesummcrainnovcmbcratablc

Key snow, window, warm, my, yes, summer, rain, November, rat, table.

3.Word building game
Match the beginnings of the words to the ends.

Speaking game
Describe your friend. Put these sentences into the right order. You have 30 seconds.
Key:
His phone number is 76432 (7)
His favourite sport is cricket (6)
His hobby is computer games (5)
I have got a friend (1)
He is tall, dark-haired boy ( 4)
He is from England (3)
His name is Bill. He is eight ( 2)

5 Poem Game. Sport
Finish the poem ( 30 seconds). Guess which words are given here.
Key:

Room Game
Now let’s speak about your room. Read as quick as possible.

My living-room.
We rest in the living-room. We sit on the ________  and  in the ____________. We watch _______  which stands on a small __________. You can see a ________  on the floor.  I like to play on the _________  which stands near the window.

My bedroom.
My bedroom is small but _________ . I  sleep on a ______ which stands near the wall . I have a _________ to do my lessons. There is a ________ near the table. My clothes are in the _________. My books are on a ___________ on the wall.

Reaction game
Teacher. One pupil from each team will take part in the next game. We revise topics “ Look at the timetable” and “ Professions”.
At these lessons we :
do sums;
speak , read and write English.
read texts;
run, jump, play games.
draw and paint;
sing and dance.

Teacher. I have many friends. Guess what they are.
He works in the office.
She works at the hospital.
He sings at the concerts.
She serves me food in a café.
She works at school.
He dances at the theatre.
She works at the shop.
He drives a bus.

Captain Game.
Describe a person.
Teacher.  I’ll show  you pictures. Say as many sentences as you can.
Guess me vegetable or  fruit.
Teacher. We all like vegetable or fruit. Guess what it is.
It is green and long. ( Cucumber)
It is green and round. (Cabbage)
It is long and red. ( Carrot)
It is red , round and sweet.( Tomato)
It can be green, yellow or red. But it is sweet and juicy. ( Apple)
It is long and yellow. ( Banana)
It is round and orange. ( Orange)
It is sour, but it is tasty in tea. ( Lemon)
Word Game.
Teacher. We continue our game. Each team will get a card. Finish the words.

 Sentences.
     Teacher. Our game is going to the end. Complete the sentences as quick as possible. One team will begin, the II team will continue. Listen to each other.

Teacher. Now we will see your results and know the winner.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Учимся пришивать пуговицы" 3 класс

extracted_text:
Учимся пришивать пуговицы
Пуговицы
От слова «пугать»
Это застёжка на одежде, предназначенная для соединения её частей
Первые пуговицы появились в Индии, они использовались как украшения и обереги
Пуговицы
Первые пуговицы изготавливались из драгоценных металлов, кораллов, янтаря и жемчуга
Сегодня пуговицы изготавливают из стекла, пластмассы, дерева, кожи, металла, кости

Формы пуговиц
Формы и цвета пуговиц
Формы и цвета пуговиц
Изделия из пуговиц
Изделия из пуговиц
Изделия с использованием пуговиц
Изделия с использованием пуговиц
Изделия с использованием пуговиц
Изделия с использованием пуговиц
Правила безопасной работы с ножницами
правильно держи ножницы
Правила безопасной работы с ножницами
подавай ножницы кольцами вперед!
Правила безопасной работы с ножницами
следи, чтобы пальцы не попадали под ножницы!
Правила безопасной работы с иглами и булавками
храни иглы и булавки только в игольнице!
Правила безопасной работы с иглами и булавками
подавай иглу ушком вперед вместе с ниткой
Правила безопасной работы с иглами и булавками
шей с напёрстком
Как пришить пуговицу?


title: Конспект урока "Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце или перед согласным" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце или перед согласным»
Подготовила Голикова Елена Владимировна г.Сасово, Рязанской области.
Тип урока: урок открытия  нового знания.
Цели урока:
Образовательные:
формировать навык проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова;
формировать у учащихся навыков грамотного письма;
закрепить знания учащихся о  правописании парных звонких и глухих согласных.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость и фонематический слух учащихся;
расширять словарный запас учащихся;
активизировать  познавательную деятельность учащихся.
Воспитательные:
воспитывать: а) умение слушать учителя и одноклассников;
                        б)  умение работать в парах.
Задачи:
познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов;
учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах;
сопоставлять произношение и написание слов с парным, звонким и глухим согласным.

Оборудование: презентация, учебники, тетради, карточки, словарь.

Ход урока.

Организационный момент.
*Прозвенел и смолк звонок.
  Начинается урок.
  Ровно встали, подтянулись
  И друг другу улыбнулись.
Сегодня на уроке мы будем хорошо работать. Отвечать на вопросы грамотно.
- Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.

2. Актуализация опорных знаний.
Закончите предложение.
Мы слышим и пишем ……… (буквы)
Мы произносим и слышим ……. (звуки)
  3. Назовите непарные звонкие звуки.
  4. Назовите непарные глухие звуки.
  5. Назовите парные звонкие и глухие согласные.

3. Минутка чистописания.
Н,  Р,   М,  Л,  С,
-Какая буква лишняя? Почему?
– Но прежде чем писать, давайте разомнем пальчики:
(Пальчиковая гимнастика).

Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – папа.
Этот пальчик – мама.
Этот пальчик – я.
 Вот и вся моя семья. (обе руки)

Пропишем: с з

4. Моделирование проблемной ситуации.

Дети, перед уроком мне принесли  телеграмму от Незнайки. Он сообщает: «Ребята! Мне срочно нужна ваша помощь в выполнении домашнего задания. Научите меня правильно писать такие слова: сне(к\г), ду(п\б), шу(п\б), шу(т\д)ка.
Чтобы помочь Незнайке выполнить это задание, мы должны понять: почему он не смог справиться с ним?  В чем его затруднение? Как мы можем ему помочь?
Но для этого нам нужно ответить на 3 вопроса:

Что
Где                  надо проверять?
Как

5. Усвоение новых знаний.
5.1 Совместная постановка  темы урока.
      Ответим на вопросы.
      Где в слове возникло затруднение у Незнайки? (в корне слова)
      Что вызвало затруднение у Незнайки?  (выбор букв – согласный-парный)
      Чему мы должны его научить и научиться сами? (подбирать проверочные слова)

Слово нужно изменить так, чтобы согласный слышался ясно. Поэтому тема нашего урока:
«Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова или перед согласным».

Совместная постановка целей урока.
Ребята, а какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок?
Познакомиться с новой орфограммой.
Научиться проверять слова с парными согласными.
Учиться писать без ошибок.

Поиск решения проблемы.
          Вернемся к заданию Незнайки.
          Что общего у слов первого столбика?
          Где пропущена буква?
Вывод: при произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.
Что общего у слов второго столбика?
Вывод: при произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.
Подумаем, как проверить парный согласный звук?
Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.
Поможем Незнайке выполнить задание.
Вывод. Что надо проверить? (парный согласный звук)
	Где надо проверить? (в корне слова)
	Как надо проверить? (подобрать проверочное слово)
	Какое проверочное слово? (чтобы после согласного стоял гласный звук).
Прочитаем правило с.22.
Правило большое, но его надо выучить. Можно его запомнить в стихах.

Парные согласные – самые опасные!
В корне ты их проверяй –
Рядом гласный подставляй!

Применение нового знания.

6.1 Первичное закрепление.
Загадки: - «Стоит Антошка на одной ножке».  (гри…-грибы-гриб)
               - «Сладкий сахарный, кафтан зеленый бархатный».(арбу….арбузы-арбуз)
	- «Под соснами, под елками
                    Лежит мешок с иголками». (ежи-еж)

               - «То я в клетку, то в линейку,
                   Написать по ним сумей-ка!
                   Можешь и нарисовать.
                   Что такое я?»	(тетра…тетради - тетрадь)
 Словарная работа.
Новое слово – народ.

3 Физкультминутка.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Иль везти машину в поле,
Иль везти машину ввысь.
Хорошо работай в школе!
Добросовестно учись!

 Работа в парах (на ноутбуке).
Вспомним правила работы в парах.
Выполним упражнение с электронного приложения.
Проверка.  Кто не сделал ни одной ошибки поднимите - !
                   Кто допустил  ошибки поднимите - ?

Откройте с.23  №35. Прочитайте задание. Выполните его.
Взаимопроверка.

Домашние задание.

Дома выучить правило с.22

Рефлексия. Итог.
Вы хорошо потрудились на уроке.
- Смогли ли вы помочь Незнайке?
- С кем вы можете поделится своими знаниями?
- Мы достигли целей урока?
Оцените себя. (светофор)
Закончите предложение.
- Самым интересным для меня было….

Молодцы.


title: Конспект НОД "Космос" в старшей группе

extracted_text:
Конспект НОД по теме «Космос» в старшей группе
Образовательные задачи: обобщить знания детей о космосе ; закрепить знания о планетах солнечной системы. Уточнить смысл некоторых слов (ракета, планета, космонавт, скафандр, реактивный, сопло) показать разнообразие видов звезд и созвездий;
Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Космос». Формировать представления детей о машинах обеспечивающих перемещение человека в космос.
Развивающие задачи: Способствовать развитию основ логического мышления (сравнивать, сопоставлять). развивать творческое воображение, - развивать умения применять знания, умения и навыки, полученные на занятии, проявлять активный познавательный интерес;
Воспитательные задачи: Воспитывать культуру поведения. Создавать положительное эмоциональное настроение. Воспитывать культуру общения.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о предстоящем празднике 12 апреля – «День космонавтики».
Рассматривание предметных картинок с изображением первых космонавтов, спутников Земли, космических станций.
Первоначальное знакомство с Вселенной, Солнцем и солнечной системой.
Рисование планет, космических спутников и космонавтов в скафандре.
Чтение стихотворений, сказок и рассказов: Н. Носов «Незнайка на луне» (главы из сказки, П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп», В. Бороздин «Первый в космосе».
Дидактические игры: «Будущие космонавты», «Звезды и планеты».
Строительная игра «Космодром».
Материал: картинки на космическую тематику, готовый макет неба, пластиковые бутылки, фольга, пластилин, палочки, наклейки, бумажные тарелки, степлер.
Методические приемы:
1. Я хочу сегодня поговорить с вами о, а о чем отгадайте:
Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне — дна.
(Космос).
На чем можно отправиться в космос? Можно ли на самолете, вертолете? Почему? самолет в космос не может полететь, потому что там нет воздуха? Для чего самолету воздух? Самолет взлетает и летит, как бы опираясь крыльями на воздух, как делают это и птицы. А кто знает, как ракета поднимается в воздух? Земля наша очень сильная: все притягивает к себе и никуда от себя не отпускает. Чтобы преодолеть земное притяжение, надо очень быстро лететь. Ни автомобиль, ни самолет не могут так быстро передвигаться. И только у ракеты есть такой мощный двигатель, который может разогнать ее до такой скорости. Ракета самая быстрая, благодаря тому, что у ракеты особый двигатель - реактивный. (Рассматривание картины с изображением ракеты. Повторить слово «реактивный»). Перед стартом баки ракеты загружают горючим. По команде «Зажигание!» горючее вспыхивает и начинает гореть, превращаясь в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты- сопло. (Повторение слова «сопло») Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков – в противоположную. С помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ракета летит в нужном направлении. Хотите увидеть как работает реактивный двигатель?
2. Опыт с шариком.
- Надуйте воздушные шарики и крепко сожмите горлышко. Дети выполняют. Что внутри шарика? (Воздух) Воздух внутри шарика не может вырваться наружу. Разожмите пальцы. Что изменилось? Воздух устремился наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию противодействия, и шарик полетел в противоположном направлении от выходящей из него воздушной струи. Так работают все реактивные двигатели.
3. Скажите, а какой праздник отмечала страна в пятницу? Правильно, день Космонавтики. Что это за праздник? Рассказ воспитателя о первом космонавте.
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство. Ракета-носитель Восток с кораблём «Восток-1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур. После 108 минут пребывания в космосе, Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года, день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
Ребенок читает стихотворение В. Степанова
Юрий Гагарин
В космической ракете
С название «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
4. Просмотр слайдов
5. А что есть в космическом пространстве (планеты, астероиды, черные дыры, кометы, космический мусор, звезды)
Мы с вами живем на:
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…земля.
Какие еще есть планеты, давайте посчитаем их - пальчиковая гимнастика:
Планеты Солнечной системы
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
6. Каждый из нас родился под каким либо созвездием. Что это такое? Назовите под каким вы родились. Какое самое известное и почти всегда видимое? Большая и малая медведица. Как мы узнаем ее? (по ковшу)
Выкладывание созвездия Большой медведицы.
7. Предлагаю поиграть в игру «Ракета»
Ждут нас быстрые ракеты, для полетов на планеты.
(дети поднимают руки вверх, ладошка к ладошке, изображают ракету)
На какую захотим на такую полетим.
(Дети делают выпад вправо, правую руку к лбу – смотрим и выбираем планеты, то же влево)
Но в игре один секрет
(дети грозят пальцем,
опоздавшим места нет!
(Руки скрестно)
под музыку дети бегают по всему залу, музыка закончилась детям нужно встать в обруч - ракету, кто не успел – выбыл. (играть 3 раза)
8. Каждый из вас мечтает полететь к звездам, а кто построит нам средство для полета? Давайте превратимся в конструкторов и смастерим космические аппараты. Дети конструируют из пластиковых бутылок, пластилина, бумажных тарелок ….пока дети работают звучит музыка космоса.
По окончании обыгрывание поделок.


title: Рабочая программа на 2018-2019 учебный год по музыке 5-8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Осташевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 2018-2019 учебный год
по    музыке

Уровень обучения (класс)            основное общее,                5, 6, 7, 8 классы.

Общее количество часов: 5 - 34 часа, 6 - 34 часа, 7 – 34 часа, 8 - 34 часа.
Количество часов в неделю: 1 час                   Уровень базовый

Учитель    Лексакова Екатерина Валерьевна
Квалификационная категория: без категории

       Программа разработана на основе   программы Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой «Музыка» (УМК Школа России). Издательство «Просвещение». 2015г.

Учебник     «Музыка» 5 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 6 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 7 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.
Учебник     «Музыка» 8 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; Издательство: «Просвещение» 2015-2017г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 5 класс
Предметными результатами изучения музыки в 5 классе являются:
формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии, о ценности музыкальных традиций народа;
формирование основ музыкальной культуры, художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование представления о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему;
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

                                            Познавательные
Обучающийся научится:
 логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

                                          Коммуникативные
Обучающийся научится:
понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
общению с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

                                      Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
представление о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживание чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
эстетические потребности, ценности и чувства на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
мотивация к музыкальному творчеству, целеустремленность и настойчивость в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»
          Содержание программы предмета «Музыка» в 5 классе опирается на традиции в области музыкально–эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 5 классе
 на 2018-2019 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 6 класс
Предметными результатами изучения музыки во 6 классе являются:
формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
целеполаганию, контролю и оцениванию собственных учебных действий;
анализу собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
устанавливать аналогии, классификации, самостоятельный выбор критериев для классификации, установления причинно-следственных связей, построения логических рассуждений, умозаключений, выводов об особенностях жанров инструментальной музыки;
инициированию взаимодействия в группе, коллективе.
Познавательные
Обучающийся научится:
 сравнению, анализу, обобщению, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
выполнению творческих задач, не имеющие однозначного решения;
установлению ассоциативных связей между произведениями разных видов искусств;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументировать исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
определению приёмов развития, формы музыкальных произведений;
осуществлению поиска оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
осмыслению новых средств музыкальной выразительности в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа;
определению по характерным признакам принадлежности музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыке классической, народной, религиозной, современной;
 различать тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития.
                                        Коммуникативные
Обучающийся научится:
понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
общению с публикой в условиях публичного предъявления результата творческого проекта.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

2.Содержание учебного предмета «Музыка»
       Содержание программы предмета «Музыка» в 6 классе основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. Рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве, мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 6 классе
 на 2018-2019 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 7 класс
Предметными результатами изучения музыки в 7 классе являются:
формирование воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
музыкальная речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
формирование ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
наблюдение за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделирование музыкальных характеристик героев, прогнозирование хода развития событий «музыкальной истории»;
использование графической записи для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
воплощение художественно-образного содержания, интонационно-мелодических особенностей народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах), выражения своего отношения к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
планирование и участие в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Познавательные
Обучающийся научится:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
                                               Коммуникативные
Обучающийся научится:
понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
общению с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
                                   Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
понимание взаимодействия музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
 ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
понятия о знакомом музыкальном произведении, суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое интонирование, импровизация, игра на инструментах).
2.Содержание учебного предмета «Музыка»
          Содержание программы предмета «Музыка» в 7 классе базируется на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентировано на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формированию устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие растущего человека. Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения «слышать другого», построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач стимулирует коммуникативное развитие учащихся.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 7 классе
 на 2018-2019 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка». 8 класс
Предметными результатами изучения музыки в 8 классе являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;
осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
 самостоятельно определять цель и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
осуществлять действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;
устойчивому проявлению способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
работать с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.

                                               Познавательные
Обучающийся научится:
познанию различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
проявлению интереса к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных) в собственной творческой деятельности;
пониманию роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России и мира, различных национальных школ и направлений; идентификация/сопоставление/ терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий; применению полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности;
проявлению устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);
формированию познавательных мотивов деятельности по созданию индивидуального портфолио для фиксации достижений по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.

                                          Коммуникативные
Обучающийся научится:
устойчивому проявлению способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства;
навыкам постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
организации общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах.

                                   Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;
музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
художественные умения и навыки в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
2.Содержание учебного предмета «Музыка»
           Содержание программы предмета «Музыка» в 8 классе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Календарно - тематический план по музыке в 8 классе
 на 2018-2019 учебный год.


title: Анализ работы учителя-дефектолога за 2017-2018 учебный год

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №ХХ»

Утверждаю:
директор МБОУ ХХХХХХХХ
 	ХХХХХХХХХХ
« 	» 	2018 г.

АНАЛИЗ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Виташ Нины Викторовны за  2017-2018 учебный год

Работаю учителем-дефектологом с 15.11.2016 г.
В 2017-2018 учебном году поставила перед собой следующие цель и задачи:
Цель: оказание помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекция нарушений развития, консультирование родителей и учителей.
Задачи:
Проведение диагностики с целью выявления особенностей в развитии обучающихся с ОВЗ.
Разработка перспективного плана коррекционной работы с детьми, нуждающимися в развитии познавательной сферы (по заключению ТПМПК).
Реализация коррекционно-развивающей составляющей процесса психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Проведение просветительской деятельности с педагогами и родителями с целью выбора оптимальных форм, методов, приемов обучения в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, имеющими ОВЗ, и повышения успешности использования полученных знаний на практике.
Формирование и развитие учебной мотивации у детей с ОВЗ в процессе участия в коррекционно-развивающих занятиях.

В 2017-2018 учебном году осуществляла деятельность по следующим направлениям:
Организационно-методическое направление.
Имея сравнительно небольшой опыт работы учителем-дефектологом (работаю второй год) посчитала целесообразным продолжить изучение темы: «Коррекция и развитие познавательной сферы младших школьников, имеющих нарушения

формирования учебной деятельности», которая и явилась методической на 2017-2018 учебный год.
Понимая, что в начальной школе ведущим типом деятельности остается игровая, для меня важно было проводить занятия именно в игровой форме. Использовала материалы из учебных пособий Е.В. Языкановой «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» (1,2,3,4 кл.), серии «Солнечные ступеньки». Также стала сама составлять карточки-задания для занятий.
С целью повышения своей компетентности, желая поучиться у коллег, найти какие-то новые формы работы с детьми в течение учебного года я посещала ГМО, семинары логопедов и дефектологов.
Приобрела и изучила диски с развивающими играми «Мерсибо», направленными на развитие зрительной памяти, слухового внимания, моторики и глазомера, логического мышления, пространственного воображения, кругозора и словарного запаса, и стала использовать их в работе.
Являлась участником творческой группы дефектологов по разработке диска
«Работа учителя-дефектолога. 1-4 классы».
Как член школьного ПМПк, я ежемесячно участвовала в проведении его заседаний. С этой целью мною были подготовлены заключения учителя- дефектолога по результатам обследования обучающихся, направляемых на ТПМПК. Также осуществляла ведение журналов обращений, коррекционно- развивающих занятий.
В течение года оснащала дефектологический кабинет методической литературой, дидактическими материалами, наглядными пособиями и играми.

Диагностическое направление:
В период с 04.09.2017 по 19.09.2017 первичное дефектологическое обследование прошли 5 детей первого-четвертого классов, имеющих рекомендации ТПМПК, для определения путей коррекционной работы с ними.
Имея опыт работы педагога-психолога, для диагностики я использовала методику Л.М. Шипициной «Психологическая диагностика отклонений в развитии детей младшего школьного возраста», с помощью которой были исследованы особенности развития памяти, внимания, восприятия, мышления и волевого развития школьников. Также использую диагностический материал методики
«Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста» Семаго Н.Я.
Позже были обследован еще пятеро детей, прошедших ТПМПК (1,2,3,4 кл.).
Для подготовки представлений на заседание школьного ПМПк я провела обследование 7 (1 кл.), 6 (2 кл.), 2 (3 кл.), 1 (4 кл.) и 1 (6 кл.) обучающихся.
Я систематически осуществляла наблюдения за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального развития детей, с которыми занималась. В период с 15.04.2018 по 25.04.2018 обследовала 4-х учащихся четвертых классов, в связи с направлением их на ТПМПК для установления статуса детей и определения

их дальнейшего образовательного маршрута, в связи с окончанием образовательной ступени.
В период с 03.05.2018 по 17.05.2018 мною повторно будут обследованы учащиеся первых-третьих классов (5 человек), с которыми проводила коррекционно-развивающую работу в этом учебном году.

Аналитическое направление.
Мною регулярно осуществлялась проверка соответствия выбранных программ, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития детей. Проводилась корректировка заданий в зависимости от способности освоения детьми учебного материала.

Коррекционное направление.
В результате проведённой диагностики были разработаны индивидуальные программы коррекционно-развивающих занятий по коррекции и развитию познавательной сферы обучающихся с задержкой психического развития (8 человек), с умственной отсталостью легкой степени (2 человека). Составлено и утверждено расписание занятий, в течение года оно подвергалось корректировке в связи с добавлением детей. С каждым из 10 ребят я встречалась два раза в неделю, итого – 20 занятий в неделю в соответствии с тарификацией.

Коррекционно-развивающее воздействие было направлено на:
формирование общеинтеллектуальных умений;
развитие внимания и памяти;
развитие пространственного восприятия;
формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

формирование учебной мотивации.

Как уже говорилось ранее, на занятиях я использовала учебные пособия Е.В.Языкановой «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» и серию
«Солнечные ступеньки», а также в этом учебном году включила в занятия сборник графических диктантов, цветные счетные палочки Кюизенера. Для развития математических навыков предлагала детям так называемые математические раскраски, т.е. сначала надо было решить примеры, потом, в зависимости от ответа, раскрасить тем или иным цветом карандашом или пластилином. Такое задание по математике дети выполняли с удовольствием. Мы пошли дальше – ребята сами друг для друга делали такие раскраски с примерами.
Помимо этого в виде бонуса я предлагала детям интерактивные тренажеры на компьютере по математике, русскому языку, для развития памяти и внимания и т.д., которых можно найти в интернете предостаточно. Например, некоторые из них: «Математический футбол», «Сложение и вычитание в пределах 20», Считаем с колобком (счет в пределах 100)», «Занимательные игры на уроках русского языка» и др., а также материал на дисках «Мерсибо». Надо отметить, что детям эта работа нравится.
Для развития пространственных представлений и закрепления знаний о геометрических фигурах я предложила учащимся танграм, квадраты Никитина, настольную игру «Головоломка». Которые, в свою очередь, решают более широкие задачи: способствуют развитию у детей умения играть по правилам и выполнять инструкции, развитию наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.
Понимая, что немаловажно в ходе коррекционных занятий работать над развитием мелкой моторики рук, второй год я предлагаю ребятам не только раскрашивать карандашами, но и пластилином. Получаются симпатичные мини- картины, украшающие стены кабинета учителя-дефектолога.
Для создания положительного настроения и снятия эмоционального напряжения включаю в занятия изготовление забавных фигурок из синельной проволоки, поделок к праздникам (Новый год – елки-игрушки, 23 февраля и 8 марта – открытки родителям и др.).
В результате систематической и целенаправленной работы хочется отметить положительную динамику развития познавательной сферы учащихся, зачисленных на коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога.

Консультативно-просветительское направление.
Одной из задач на учебный год я перед собой ставила - проведение консультаций с педагогами и родителями учащихся по вопросам  обучения детей. В графике работы 1 час был отведен для проведения консультаций, следует отметить, что в этом учебном году педагоги стали консультироваться по работе с детьми ОВЗ. Родители пока самостоятельно не обращались за помощью, но готовы

идти на контакт, прислушиваются к рекомендациям.
Явилась куратором творческих работ двух учащихся ОВЗ (3, 8 кл.), поучаствовавших в городской выставке рисунков и творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья «Это мы можем», проводимой МБУ ДО
«СОЦ» в декабре 2017.

Учитель-дефектолог МБОУ «СШ № ХХ»	 	Зинатулина Н.В.


title: Презентация "Системы небесных координат"

extracted_text:
Системы небесных координат
Раздел астрономии, в котором вводят системы астрономических координат и определяют положения и скорости движения небесных тел по отношению к этим системам, называют астрометрией. Это самая древняя часть астрономии.

− прямоугольные координаты точки Р
− сферические координаты точки Р
Горизонтальная система координат
При построении любой системы небесных координат на небесной сфере выбирается большой круг (основной круг системы координат) и две диаметрально противоположные точки на оси, перпендикулярной к плоскости этого круга (полюса системы координат).
В качестве основного круга горизонтальной системы координат принимают истинный горизонт, полюсами служат зенит (Z) и надир (Z1), через которые проводятся большие полукруги, называемые кругами высоты или вертикалами.

Мгновенное положение светила M относительно горизонта и небесного меридиана определяется двумя координатами: высотой (h) и азимутом (A), которые называются горизонтальными.

M1
0° ≤ h ≤ 90°
0° ≤ A ≤ 360°
z = 90° - h
Южная половина небесного меридиана (ZSZ1) есть начальный вертикал, а круги высоты ZEZ1 и ZWZ1, проходящие через точки востока E и запада W, называются первым вертикалом. Малые круги (ab, cd), параллельные плоскости истинного горизонта, называются кругами равной высоты или альмукантаратами.
В течение суток азимут и высота светил непрерывно меняются. Поэтому горизонтальная система координат непригодна для составления звездных карт и каталогов. Для этой цели нужна система, в которой вращение небесной сферы не влияет на значения координат светил.
Экваториальная система координат
Для неизменности сферических координат нужно, чтобы координатная сетка вращалась вместе с небесной сферой. Этому условию удовлетворяет экваториальная система координат.

Основная плоскость в этой системе – небесный экватор, а полюса – северный и южный полюсы мира.
Через полюса проводятся большие полукруги, называемые кругами склонения, а параллельно плоскости экватора – небесные параллели.

Положение светила в экваториальной системе координат отсчитывается по кругу склонения (склонение   ) и по небесному экватору (прямое восхождение   ). Точкой отсчета координаты    служит точка весеннего равноденствия   .
ε
Эклиптика - воображаемая линия, которая показывает
 путь Солнца по небу в течение года
Круг склонения, проходящий через точку весеннего равноденствия называется равноденственным колюром. Прямое восхождение есть угол при полюсе мира между равноденственным колюром и кругом склонения, проходящим через светило. Склонение – это угловое расстояние светила от небесного экватора.

Экваториальные координаты звезд имеют большое практическое применение: по ним создают звездные карты и каталоги, определяют географические координаты пунктов земной поверхности, осуществляют ориентировку в космическом пространстве, проверяют время, изучают вращение Земли и т.д.


title: Конспект "«Что? Где? Когда?» По сказкам В. Сутеева"

extracted_text:
Конспект нетрадиционной формы организации НОД
по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
ПО СКАЗКАМ В.СУТЕЕВА

Подготовила:
Воспитатель  ГБДОУ ЛНР ЯСОТ
 № 13 «Сказка» г. Стаханова»
Настич  Надежда Николаевна

Цель: Закрепление  знаний детей о сказках  В.Г. Сутеева .
Задачи:
Упражнять детей в умении узнавать и называть произведение  по набору ключевых слов, по отрывку из произведения, перечислять героев произведений.
Упражнять  в использовании речи - рассуждения для уточнения, разъяснения, элементарной аргументации своих ответов.
Учить понимать и анализировать содержание произведения.
Развивать образность речи, творческое воображение и умение эмоционально воспринимать произведение, развивать связную речь детей, интонационную выразительность речи;  познавательный  интерес, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление.
Воспитывать любовь и интерес к художественной литературе. А также воспитывать чувства  взаимопомощи, усидчивость,  доброжелательность  и контактность в отношениях со сверстниками.
Вызвать у детей радостные эмоции, внести праздник в повседневную жизнь.
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Материал: картинки к произведениям, портрет писателя, творческие работы детей и родителей, предметы, подобранные отрывки из сказок, Предварительная работа: Чтение  сказок  В.Г. Сутеева, рассматривание иллюстраций к сказкам В.Сутеева, просмотр мультфильмов по сказкам В.Сутеева, изготовление книжки-самоделки «Любимые сказки В.Сутеева в картинках».

Ход занятия

Воспитатель: - Добрый день ребята, добрый день уважаемые гости!
Сегодня мы собрались на необычную игру ума, смекалки, находчивости, сообразительности и взаимопомощи.
В нашей группе проводится интеллектуальная игра «Что? Где? Когда? ».
Сейчас участники продемонстрируют все эти способности.
Поприветствуем наших знатоков. И так в игре принимают участие : дети называют свои имена и фамилии.
Воспитатель: Я хочу познакомить вас с правилами  нашей игры. Вы видите на игровом поле  цифры и волчок со стрелочкой.  Каждая  цифра обозначает  вопрос или задание, на которое вы должны ответить  или выполнить.  А если нам нужна будет музыкальная пауза, мы будем ставить скрипичный ключ. За правильный ответ и за правильное выполнение задания команда знатоков будет получать очко (звездочку).

Итак - внимание! Начинаем игру «ЧТО? ГДЕ? КОГДА? ».
Команду знатоков прошу занять свои места.
Против  знатоков группы «Колокольчики» играют  педагоги  детского садика «Сказка».
Воспитатель:
                                   Пусть каждый смело вступит в бой,
                                   В азарт соревнования.
                                   Успех придет не сам собой
                                   Помогут ваши знания.
- Желаю вам победы!

1. Первый раунд (Музыка, волчок) (Взрослый  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 4. Этот блиц прислала нам  заведующая детским садом Ченина Светлана Викторовна.

Итак вопрос!  Кто такой Владимир Григорьевич  Сутеев?  Что вы знаете о нем?
Владимир Григорьевич Сутеев (5 июля 1903 — 10 марта1993) – детский писатель, художник иллюстратор, режиссер-мультипликатор. Родился и жил в Москве. Проиллюстрировал множество детских сказок советских и зарубежных писателей. А иллюстрировать произведения он начал с 1923 года. Самые известные проиллюстрированные работы Сутеева – это стихотворения и сказки К.Чуковского и С.Маршака. В своих работах он не только показывал внешнее сходство, но и характер героев.
В 1952 году вышла первая книга сказок Сутеева, которая называлась «Две сказки про карандаш и краски».

Каждая его книга сопровождается яркими иллюстрациями, его рисунки похожи на кадры из мультфильмов. И это неудивительно, ведь Владимир Григорьевич в 1928 году окончил Государственный техникум Кинематографии. Он работал в мультипликационной студии «Союзмультфильм», а также в «Мосфильме» и других студиях. Он был художником – мультипликатором самых первых рисованных мультфильмов. В дальнейшем он самостоятельно писал сценарии, а также являлся постановщиком мультипликационных фильмов.
Ведущий:  Знатоки ответили правильно. Команда знатоков зарабатывает очко.
2.Второй раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 3. Против знатоков играет методист  детского садика Самсонова Оксана Юрьевна.

Внимание! Слушаем задание" Узнай сказку по её героям"

1. Заяц, муравей, воробей, бабочка, лиса , лягушка.(«Под грибом»)
2. Медведь, заяц, коза, белочка, ёж, крот, ворона, волк. («Мешок яблок»)
3. Ёжик, птички, заяц, волк, птенчик. («Палочка-выручалочка»)
4. Щенок, петух, кошка, пчела, рыба, лягушка, мышонок.(«Кто сказал «мяу»?)
5. Петушок, лягушка, муха, ёжик, заяц. («Разные колеса»)
6. Ёжик, ворона, заяц, медведь. («Яблоко»)
7. Цыплёнок, мышонок, муравей, жучок, лягушонок. («Кораблик»)
8. Три котёнка, мышь. («Три котенка»)
9. Мышонок, мальчик Вова, карандаш. («Мышонок и карандаш»)
10. Петух, собака, краски. («Петух и краски»)
Ведущий:  Знатоки ответили правильно.  И команда знатоков зарабатывает еще одно очко.

3. Третий  раунд (Музыка, волчок) Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 5. Против знатоков играет физинструктор Сердюк Анна Сергеевна.
Внимание! Задание «Узнай сказку по ее началу»
1. Жил был на столе у Вовы  карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался мышонок. Увидел карандаш и потащил его к себе в норку. (Мышонок и карандаш)
2. Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг сквозь сон он услышал: «Мяу». ( Кто сказал «мяу»)
3. Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятаться? ( Под грибом)
4. Стоит пенек, на пеньке теремок. А в теремке живут Мушка, Лягушка, Ежик, да Петушок – Золотой гребешок. ( Разные колеса)
5. Шел Ежик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе. Вдвоем дорога вдвое короче .( Палочка – выручалочка)
6. Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони еще висело одно – единственное яблоко. ( Яблоко)
7.Ходил Заяц с мещком по лесу, искал грибы, ягоды для своих зайчат, но, как назло, ничего ему не попадалось: ни грибов, ни ягод. И вдруг посреди зеленой поляны увидел он дикую яблоню.
Ведущий:  Знатоки ответили правильно.  И команда знатоков зарабатывает еще одно очко.
4.Четвертый раунд (Музыка, волчок) Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 6.Против знатоков играет воспитатель группы «Ромашка» Шевченко Елена Александровна.
Внимание задание: «Узнай сказку по иллюстрации»
(На доску вывешиваются иллюстрации дети называют сказки)
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.  И команда зарабатывает еще одно очко.

5. Пятый  раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).

Ведущий: Выпал сектор № 8. Против знатоков играет воспитатель группы «Звездочка»  Кемулария  Юлия Викторовна.
Внимание! Задание  «Из какой сказки предмет?»
Карандаш («Капризная кошка», «Мышонок и карандаш», «Петух и краски»,    «Умелые руки»)
Письмо Деда Мороза  («Елка»)
Краски  («Петух и краски»)
Палка («Палочка - выручалочка»)
Яблоко («Яблоко», «Мешок яблок»)
Удочка («Дядя Миша», «Кот – рыболов»)
Колесо («Разные колеса»)
Мячик  («Умелые руки»)
Листик («Кораблик»)
Веревочка («Кораблик»)
Ведущий:  Знатоки  правильно назвали сказки.  И команда зарабатывает еще одно очко.
6.Пятый  раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 7. Против знатоков играет воспитатель группы «Бусинки» Петрова Марина Васильевна.
И так слушаем задание «Как правильно называется сказка?»

1. «Сумка яблок», «Сетка яблок», «Мешок яблок».
2. «Поломанные колеса», «Одинаковые колеса», «Разные колеса».
3. «Что это за зверь?», «Что это за гусь?», «Что это за птица?».
4. «Палочка-помогалочка», «Палочка-выручалочка», «Палочка-в гору поднималочка».

Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.

7.Седьмой раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 9. Против знатоков играет воспитатель группы «Улыбка» Тодорова Марина Викторовна.
Внимание! Задание «Чему  учат сказки?»
1. «Яблоко» - делиться поровну, по справедливости.
2. «Палочка-выручалочка» - думать, находить выход из трудных ситуаций.
3. «Мешок яблок» - быть добрым.
4. «Это что за птица?» - не завидовать другим.
5 «Дядя Миша» - жить своим умом, доводить любое дело до конца.
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.
Скрипичный ключ поставлю я музыкальная пауза  у нас, друзья.
8.Восьмой раунд (Музыка, волчок)  ( Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 12. Против знатоков играет воспитатель группы «Почемучки» Бойнова  Наталья  Юрьевна.
Внимание!  Игра «Что лишнее?»
1. Муравей, Бабочка, Медведь, Воробей, Заяц. Какого героя не было в сказке Сутеева? (Медведя, сказка «Под грибом».)
2. Тачка, коляска, прялочка, мельница, телега. Какое приспособление не делали герои? (Коляска.)
3. Веревочка, скорлупка, листок, соломинка, семечка. Что не являлось частью Кораблика? (Семечка.)
4. Перескакивал ручей, тянул из трясины, поднимал птенца, бил трясину
Палкой, бил волка, тянул в гору. Какое действие героя лишнее? (бил Трясину, сказка  «Палочка-выручалочка»).
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.
9.Девятый  раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 11. Против знатоков играет воспитатель группы «Малыши» Голобородько Анастасия Юрьевна.

Внимание!   Задание  «Математика в сказках Сутеева»
1. Сколько героев пряталось под грибом? (5)
2. Назовите цвета, в которые был раскрашен петух (красный, желтый, синий, зеленый)
3. Какой по величине был Вовин карандаш до рисования? (длинный)
    Какой по величине стал Вовин карандаш после рисования? (короткий)
4. На сколько частей разделили яблоко, которое заяц нашел, ворона сорвала,  а Еж поймал? (на 4, четвертую часть получил медведь за совет)
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.
10. Десятый  раунд (Музыка, волчок) (Ребенок раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 10. Против знатоков играет воспитатель группы «Пчелка» Сопова Наталья Викторовна.
Внимание!  Задание. «Угадай, кто сказал?»
1.«Я иду еще купаться» (Утенок.)
2.«Не печалься, иди к краскам. Они тебе помогут» (Собака.)
3.«Морковка, морковка..Сам ее кушай, а я грибы больше люблю!» ( Медведь)
4.«Не хочу делиться, самой пригодится» (Лиса.)
5.«Давай меняться: тебе - мой красный нос, а мне – твой клюв с мешком» (Гусь)
6.«Вот чудаки, домой разные колеса покатили» (Заяц.)
7.«Тебя, Еж, я не трону, ты колючий, а вот тебя, Косой, целиком съем,
с  хвостом и ушами» (Волк)
8.«Отпусти меня, пожалуйста! Ну зачем я тебе нужен? Я деревянный,
и меня нельзя есть» (Карандаш.)
9. «Верно, вдвоем веселее. Будешь меня с письмом охранять, дорогу запоминать» (Снеговик.)
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.
11. Одиннадцатый   раунд (Музыка, волчок) (Ребенок  раскручивает  барабан).
Ведущий: Выпал сектор № 1. Против знатоков играет  музработник Загудайлова  Наталья Дмитриевна.
И так слушаем задание  «К каким сказкам подходят эти пословицы?»
1. Не тот жаден, у кого мало, а тот, кто хочет большего («Яблоко».)
2. Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться («Разные колеса».)
3. Ни то, ни се клевало, да и то сорвалось («Кот-рыболов».)
4. Неопытность к беде ведет («Кто сказал «мяу?»)
5. Набирайся ума в учении, а храбрости - в сражении («Палочка-выручалочка».)
6. Берегись бед, пока их нет («Цыпленок и утенок», «Елка».)
7. Утопающий и за соломинку хватается («Палочка - выручалочка».)
Ведущий:  Знатоки  правильно выполнили задание.   И команда зарабатывает еще одно очко.
12.Двеннадцатый  раунд  (Музыка, волчок) (Взрослый  раскручивает  барабан).
Ведущая: Выпал сектор № 2.
Внимание знатоки! У нас выпал сектор «Черный ящик». Вы должны узнать, что за предмет находится в черном ящике.
«Этот предмет бывает большой и маленький,  бывает круглый  и продолговатый. Он бывает красного, желтого, зеленого цвета. На вкус он бывает сладкий и кислый, сочный и нее очень сочный. Его любят люди и животные. Растет в саду. Что это?» (Яблоко)
В каких сказках  В.Г.Сутеева  встречаются яблоки?
Ведущий: Вот мы и закончили нашу игру, вам понравилось? Ребята я поздравляю вас с блестящей победой.


title: Технологическая карта урока "Лондон. Направления движения" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА «Лондон.  Направления движения.»
Учитель английского языка 1 категории Филиппова Мария Валерьевна, МАОУ «Гимназия №41»
Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся  в  соответствии с  требованиями ФГОС при решении учебной задачи: активизировать речемыслительную деятельность учащихся, развивать умения работы в малых группах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, экран, проектор, доска
ХОД ЗАНЯТИЯ


title: Контрольная работа "Синтаксис и культура речи" 11 класс

extracted_text:
Контрольная  работа по русскому языку
«Синтаксис и культура речи». 11 класс.

В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
А) Эксперт                            Б) ходатАйство
В) кухОнный                        Г) закУпорить

В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
А) знамЕние                          Б) балОванный
В) звОнит                               Г) посадить ирИс

В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
А) кваАртал                           Б) катАлог
В) укрАинский                      Г) премировАть

В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
А) нефтепрОвод                    Б) газопрОвод
В) магнитопрОвод                Г) путепрОвод

В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
А) в соседней комнате, погруженный во тьму, в какую-то сторону;
Б)  под шёлковым покрывалом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;
В) первый снег, из всего сказанного, под белыми берёзами;
Г)  в новой шапке, всё общество, чувство ненависти.

В каком ряду все словосочетания со связью согласование?
А) серебристый голос, собачьей шерсти, внезапно замолчавшего;
Б) коричневый забор, всей улицы, улыбающегося лица;
В) через всю реку, по светлым коридорам, его ответ;
Г) весёлую компанию, моей книги, скользнул по окнам.

В каком ряду все словосочетания со связью управление?
А) сижу за столом, вижу их, этот номер;
Б) вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот момент;
В) развернув ребром, непонятный для него, открытую ладонь;
Г) напоминает брата, изображения пирамид, поднести кружку.

В каком ряду все словосочетания со связью управление?
А) ищет что-нибудь, никому не известное, хвалит покупки;
Б) передаёт новость, вспоминал сон; в рыночном павильоне;
В) казалось нам, выражением лица, испанская шаль;
Г) перельётся через край, фонтанами брызг, театральный занавес.

В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
А) тотчас остановиться, тихо подошёл, стать к окну;
Б) давно забытый, когда-то нашёл, на это место;
В) украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;
Г) стремиться туда, тихо летали.

В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?
А) гораздо меньше, искренне полюбил, этой новости;
Б) глубоко несчастлив, однажды решил, моё сердце;
В) заметно увеличиваясь, постоянно недосыпал, увидев его
Г) его слова, шёл не спеша, очень важно.

Выпишите из предложений словосочетания со связью согласование.
И эту поступь миллионов ног должна сегодня чувствовать планета.

Выпишите из предложения словосочетания со связью управление.
Люси поняла, что нужно искать то,  что может спасти.

Выпишите из предложения словосочетания со связью примыкание.
Я помню, как величественные горы по-весеннему зеленели у подножий.

Выпишите из предложения словосочетания со связью согласование.
Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на гору, потому что была уже осень и гололедица.

Выпишите из предложения словосочетания со связью управление.
Вечером ребята шумно и увлечённо что-то сочиняли

Выпишите из предложения словосочетания со связью примыкание.
Меня удивляет эта готовность задушить в себе ложный стыд, голос светской чести  и оскорблённого самолюбия.

Укажите номера предложений с грамматической ошибкой.
Образ Кутузова появляется в романе Л.Н.Толстого, который восхищается и обдумывает его.
Образ поэта-пророка, созданного А.С.Пушкиным, определил и его собственную жизнь.
Блок хотел, чтобы всё его творчество рассматривалось как единый роман в стихах.
Благодаря этого влияния, Пьер Безухов считает себя учеником Баздеева.
Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.
В картине Сурикова «Боярыне Морозовой» отразился один из сюжетов истории раскола.
По приезду в город мы первым делом отправились в гостиницу.
Поднимаясь по лестнице, мне показалось, что на площадке кто-то есть.
Вам нужно немедленно оплатить за телефонные переговоры.
Музей-квартира М.А. Булгакова приобрёл личные вещи писателя.

Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
У картины есть одна особенность, которая отличает её от других шедевров этого ряда.
Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город.
У каждого должен быть друг, с которым можно поговорить обо всём на свете.
Юпитер – это планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3 массы всей нашей планетной системы.
Мне знакомы эти дворы, где весной так сладко пахнет сиренью.
Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.
Совокупность разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно связаны между собой потоками вещества и энергии, называются экосистемой.
С первых же дней войны  на территории, которая была оккупирована вражескими войсками, начали стихийно возникать партизанские отряды.
Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.
Труднее было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был иностранным.