title: Презентация "Я уже детсадовец!!!"

extracted_text:
я уже детсадовец!!!!
Мы хотим предупредить вас, что адаптация к детскому саду может протекать у нас очень болезненно. Причин много: резкая смена условий, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число детей, новый распорядок дня и многое другое. Все это может вызвать у нас бурные эмоции. Не менее тяжело будет моим воспитателям и няням. Но мы знаем, что они хорошие и всегда придут на помощь.
Постарайтесь приблизить наш домашний режим к садовскому. Расскажите нам подробно о том, что и как мы будем делать в детском саду. Нас очень пугает неизвестность! А если мы увидим, что все происходит, как вы рассказывали, то будем чувствовать себя увереннее.
Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского сада были согласованность и доверие.
Мамы и папы! Приучайте нас к самостоятельности, не делайте за нас то, что мы и сами можем сделать.А еще, мои дорогие родители, познакомьтесь с меню детского сада. Ведь незнакомые блюда тоже могут вызвать у нас негативную реакцию.

Еще, очень просим, отучите нас от соски и бутылочки и приучите нас к горшку. Ведь соска и мокрые штанишки не сделают нас увереннее

Знаете, первые дни нам будет немного страшно, поэтому побудьте со мной в группе немного. А иногда мы будем брать с собой любимые игрушки – так нам будет спокойнее.

И еще, самые дорогие мои люди, пожалуйста, не стремитесь, чтобы мы научились чему-то только потому, что соседский Антошка это уже знает. Будьте последовательны и терпеливы.

Мы очень хотим в детский сад! Ведь там мы не будем сидеть без дела. Нас научат строить, лепить, дружить, петь, играть и танцевать. Мы знаем, что нас там ждут и будут рады встрече с нами.

Просим, помогите нам! Ведь от вас во многом зависит, насколько быстро и легко мы признаем детский сад своим вторым домом.ВАШИ ЛЮБИМЫЕ ДЕТИ.


title: Презентация "Волейбол - правила игры"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области
«Братский политехнический колледж»

ВОЛЕЙБОЛ - ПРАВИЛА ИГРЫ

Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.
ИЗ ОФИЦИАЛЬНЫХ ПРАВИЛ
Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров. Площадка разделена посередине сеткой. Площадка имеет зоны от 1-6
Разметка площадки
Часть мяча, которая касается пола, находится полностью за ограничительными линиями;
Он касается предмета за пределами площадки, потолка или не участвующего человека(игрока);
Он касается антенн, шнуров, стоек или сетки за пределами боковых лент;
Он полностью пересекает нижнюю площадь под сеткой
МЯЧ «ЗА»МЯЧ СЧИТАЕТСЯ «ЗА» КОГДА:
Мяч считается «в площадке», когда он касается игровой площадки, включая ограничительные линии • Указать рукой и пальцам и в направлении пола
МЯЧ «В ПЛОЩАДКЕ»
Поднять предплечья впереди и сзади, и повернуть их вокруг корпуса.
СМЕНА ПЛОЩАДОК
Поднять два разведённых пальца.
ДВОЙНОЕ КАСАНИЕ
Расположить ладонь одной руки над пальцами другой, удерживаемой вертикально в форме буквы Т, и затем указать запрашиваемую сторону.
Тайм-аут
Поднять четыре разведенных пальца.
ЧЕТЫРЕ УДАРА
Поднять две руки вертикально, ладонями вперёд.
ОШИБКА ПРИ БЛОКИРОВАНИИ ИЛИ ЗАСЛОН
Поднять вытянутую руку ладонью, обращённой вверх
МЯЧ НЕ ПОДБРОШЕН ИЛИ НЕ ВЫПУЩЕН ПРИ УДАРЕ НА ПОДАЧЕ
Провести ладонью одной руки по пальцам другой руки, удерживаемой вертикально.
КАСАНИЕ МЯЧА
Провести ладонью одной руки по пальцам другой руки, удерживаемой вертикально.
ПОЗИЦИОННАЯ ОШИБКА ИЛИ ОШИБКА ПЕРЕХОДА
Медленно поднять предплечье с ладонью, обращённой вверх.
ЗАХВАТ
Скрестить предплечья с открытыми кистями перед грудью
КОНЕЦ ПАРТИИ ИЛИ МАТЧА
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Народное декоративно - прикладное искусство"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа  № 1 «Образовательный центр»
 имени 21 армии Вооруженных сил  СССР п.г.т. Стройкерамика
муниципального района Волжский Самарской области
структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»
Мультимедийная дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста
«Народное декоративно-прикладное искусство»
Составитель Каликанова О.А
воспитатель
2019г
Назови, к каким народным промыслам относятся предметы на картинках
Городецкая роспись
Дымковская игрушка
Хохломская роспись
Гжель
Матрёшка
Филимоновская игрушка
Выбери элементы росписи, которые принадлежат дымковской игрушке
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему?
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему?
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему?

Из какой (по цвету)  глины лепят Дымковскую игрушку?

Какой краской расписывают Гжельскую посуду?
Выбери и назови, какую игрушку изготавливают из липовой чурки?
Какую роспись  называют «золотой»?
Выбери и назови.

Выбери и назови, какие  изделия мастера украшают сказочными птицами и вороными конями?
ТЫ МОЛОДЕЦ!!!


Конспект урока "Вставка объектов в презентацию" 7 класс


extracted_text:
               Картотека дидактических игр по изодеятельности

Составь букет
Цель:
1. Научить детей различать тёплые и холодные цвета, закрепить в активном
словаре их названия
2. Закрепить в речи детей обобщающие слова: теплые, холодные (цвета) — и
поупражнять в употреблении этих слов
Игровой материал:
1. 2 картинки. На каждой нарисовала цветочная ваза. В вазах зелёные стебли.
На концах стеблей наклеить кружки нейтрального цвета (серые, белые) из
фланели или бархатной бумаги. На одной вазе узор теплого цвета, на другой —
холодного.
2. Головки цветов, вырезанные из бумаги разного цвета:
голубые, синие, фиолетовые (холодные тона); жёлтые, оранжевые, красные
(тёплые тона). С обратной стороны цветки подклеить бархатной бумагой или
фланелью.

Ход игры
Воспитатель показывает детям картинки с вазами и предлагает составить 2
букета: один из цветков тёплого цвета, который напоминает цвет огня. А
другой — холодных тонов, которые похожи на цвет неба, воды, льдин.
Педагог ставит фланелеграф, на котором в беспорядке прикрепляет головки
цветков. Для выполнения упражнения он вызывает двух или четырёх детей. Дети
находят нужные цветки и прикрепляют их на концы стеблей, потом рассказывают
о своих букетах, например: «Я составил букет из красных, оранжевых и жёлтых
цветков, Мой букет из цветков тёплых тонов» Или «Мой букет из цветков
холодных тонов — голубых, синих и фиолетовых»

Оденем кукол на прогулку

Цель:
1. Учить детей находить оттенки темнее или светлее данного цвета.
2. Учить детей рассказывать об одежде для кукол, используя в речи
сложноподчинённые предложения типа «Шапочка на кукле темнее, а сапожки
светлее, чем пальто».
Игровой материал:
1. Панно с четырьмя куклами в зелёном, красном, коричневом и синем пальто.
Волосы и чулки у кукол вырезаны на фланельки или бархатной бумаги.
2. 8 шапочек и 8 пар сапожек. Половина шапочек и сапожек более светлых
оттенков, чем пальто, остальные — более тёмных. С обратной стороны шапочки
и пальто подклеены бархатной бумагой или фланелью.

Ход игры
Воспитатель демонстрирует детям пальто. Спрашивает, какого цвета пальто на
куклах. Обращает внимание детей на то, что куклы ещё не полностью одеты для
прогулки: надо надеть на них шапочки и сапожки. Выставляет фланелеграф, на
нём — шапочка и сапожки. Предлагает одеть куклу в красном пальто, подобрав
для неё сапожки, которые светлее пальто, и шапочку, которая тоже светлее
пальто.
Вызванный ребёнок выбирает шапочку, сапожки и «надевает» их на куклу, а
потом рассказывает, как она одета: «На кукле красное пальто. Шапочка и
сапожки тоже красные, но светлее, чем пальто».
Далее педагог приглашает к столу сразу троих детей — они подбирают шапочки
и сапожки для остальных кукол.
Затем задания видоизменяются: троим детям предлагают надеть на кукол более
тёмные шапочки и сапожки, чем пальто.
В заключение игры дети подбирают шапочки темнее, а сапожки светлее, чем
пальто, и наоборот (На кукле шапочка темнее, а сапожки светлее, чем
пальто).

Уточним цвет предметов
Цель:
1. Упражнять детей в различении цвета предметов; учить
различать близкие цвета: красный -  оранжевый, красный -— розовый, розовый
- — сиреневый, синий –  голубой и др.

2. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными: голубая
незабудка
3. Упражнять в составлении предложений с союзом а: помидор красный, а
морковь оранжевая.
Игровой материал:
1. Таблицы с изображениями двух растений, близких по цвету: помидора и
моркови, мака и шиповника, незабудки и спины, розы и сирени, василька и
баклажана. Одно растение на каждой таблице изображено в цвете и прикрыто
листком бумаги, приклеенным сверху, другое — прорезано силуэтно, сзади
имеется конверт, куда вставляют цветной бумажный прямоугольник.
2. Цветные бумажные прямоугольники: красный, оранжевый, розовый, сиреневый,
голубой, синий, фиолетовый.

Наведём порядок

Воспитатель заранее произвольно вкладывает в конверты с силуэтными
изображениями растений прямоугольники. Начинает игру с того, что предлагает
детям навести порядок и разложить прямоугольники в те конверты, где
нарисованы овощи, фрукты или цветы соответствующего цвета.
После выполнения задания воспитатель поочерёдно открывает прикрытые листком
изображения растений, а дети называют цвета («Незабудки голубые, а сливы
синие»).

Укрась шапку, шарф, рукавички
Цель:
1. Закрепить знания детей об основных цветах спектра.
2. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат треугольник.

Ход игры
1-й вариант
Воспитатель предлагает детям шапку, шарф и рукавички. Дети украшают одежду
предложенными геометрическими фигурами по заданию воспитателя: «Укрась
шарфик синими геометрическими фигурами»
2-й вариант
Воспитатель предлагает украсить одежду определенными геометрическими
фигурами: «Укрась варежки кружками»

Какие цвета использованы?

Цель:
Учить детей различать 2 оттенка одного цвета; упражнять в употреблении
слов, обозначающих цветовые оттенки:
тёмно-красный, светло-оранжевый, ярко-желтый и др.
Игровой материал:
1. Панно с аппликационными изображениями петуха. Он выполнен из частей пяти
цветов: красного, оранжевого, синего, коричневого и жёлтого. Каждый цвет
представлен двумя оттенками — светлым и тёмным или ярким и тёмным. Внизу
под петухом —10 клеточек с кармашками или длинная полоска из фланели,
разделённая на 10 клеток.
2. 10 цветных квадратиков, наклеенных на бархатную бумагу (или фланель).

Ход игры
Воспитатель демонстрирует детям панно. Рассказывает:
«Когда вырезали и наклеивали этого петуха, то использовали бумагу пяти
цветов, но каждый цвет был двух оттенков: светлого и темного или яркого и
темного. Нужно внимательно посмотреть на петуха, отметить (назвать) детали
красного цвета и подобрать такого же цвета квадратики». Вызывает ребенка «У
петушка красный гребешок и тёмно-красные сапожки», - говорит девочка и
откладывает 2 квадратика соответствующего цвета и оттенков. Следующий
ребёнок рассказывает: «У петушка оранжевые и светло-оранжевые пёрышки на
шее». Аналогичным образом отмечаются все остальные цвета и оттенки: жёлтые
и ярко-жёлтые перья на грудке и на боках, синие и тёмно-синие перья на
хвосте, коричневые и тёмно-коричневые перья на крыльях.

Цветное лото
(настольная игра)

Цель:
Развивать у детей умения различать 4 оттенка одного цвета, называть
предметы одного цвета, но разных оттенков.
Игровой материал:
1. 4 карты, разделённые на 4 клетки, в которых изображены предметы одного
цвета, но разных оттенков: красного –  звезда, флажок, цветок, вишни;
жёлтого –  лимон, подсолнух, репа, груша; зеленого –  виноград, ель, лист
растения, огурец; синего –  василек, колокольчик, сливы, воздушный шар.
2. Бумажные квадратики таких же цветов и оттенков.

Ход игры
Воспитатель раздаёт детям карты, а посредине стола кладёт 16 квадратиков
четырех разных оттенков. Предлагает детям отобрать по 4 квадратика таких же
цветов, как предметы на их картах, и разложить их по соответствующим
клеткам. Затем просит рассказать, какие оттенки какого цвета использованы
художником. Например: «У меня все предметы жёлтого цвета, но разных
оттенков. Лимон — светло-жёлтый, подсолнух — ярко-жёлтый, груша — темно-
желтая» Или: «У меня синие предметы, но разных оттенков. Самый темный синий
цвет — это слива, самый яркий — василёк, самый светлый — колокольчик»

Подбери чашки к блюдцам

Цель:
Учить детей различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого
цвета и использовать названия оттенков цвета в речи; ознакомить с разными
способами различения оттенков одного цвета.
Игровой материал:
Наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов и оттенков (вырезанными из
бумаги и наклеенными на картон). В блюдцах можно сделать прорези, чтобы
вставлять чашки.

Ход игры
Чашки лежат посредине стола цветной стороной вниз. Каждый играющий берёт по
2-З чашки и называет цвет блюдец, которые ему нужны.
Если ребёнок правильно назвал цвета, воспитатель (а позже — ребёнок,
который исполняет роль ведущего) подбирает ему нужное блюдце. Если ребёнок
неправильно определил цветовой оттенок, блюдце ему не выдаётся.

Радужный хоровод

Цель:
1. Закрепить у детей знание цветов радуги в их последовательности.
2. Упражнять в умени рассказывать о цвете сарафанов и кокошников у
матрёшек.
Игровой материал:
1. Длинный конверт с семью матрёшками, у которых прорезаны силуэты
сарафанов и кокошников.
2. 7 прямоугольников из бумаги всех цветов спектра (красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
З. Картинка с изображением радуги

Ход игры
Воспитатель ставит перед детьми на доске (мольберте) конверт с
изображениями матрёшек и рассказывает: «Семь подружек-матрёшек устроили
хоровод и увидели в небе семицветную радугу. Захотели они быть похожими на
неё и решили надеть сарафаны таких же цветов, но забыли, в каком порядке
расположены цвета в радуге. А вы, дети, пом- ните? Вот семь прямоугольников
таких же цветов, как дуги в радуге. Давайте сделаем радужный хоровод
матрёшек»
Дети по очереди вставляют в конверты по одному цветному прямоугольнику.
Потом воспитатель спрашивает, правильно ли подобрали цвета сарафанов и
кокошников, в таком ли порядке, как в радуге. Для проверки показывает
картинку с изображением радуги и просит рассказать, как же одеты матрёшки в
хороводе «Первая матрешка в красном сарафане и кокошнике, вторая в
оранжевом, третья...» и т.д. Подводя итоги, воспитатель обращает внимание
детей на постепенный переход цвета от красного к фиолетовому.

У кого какой предмет?

Цель:
1. Упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию.
Учить, сравнивая предметы, начинать с существенных признаков (ведущих);
развивать наблюдательность.
2. Обогащать словарь дошкольников за счёт существительных — названий
деталей и частей предметов; прилагательных, обозначающих цвет и форму
предметов; наречий, предлогов. Добиваться использования слов, наиболее
точно характеризующих предмет, его качества. И т.п.
Игровой материал:
Парные картинки с изображением предметов, отличающихся друг от друга
несколькими признаками и деталями:
2 пуговицы, разные по цвету, величине, форме, количеству дырочек;
2 чашки, разные по форме и цвету, с разными рисунками;
2 рыбки, разные по форме тела, длине и окраске плавников и хвоста;
2 рубашки — полосатая и клетчатая, с длинными и короткими рукавами, у одной
кармашек наверху, у другой — два внизу;
2 фартука разного покроя с разной вышивкой;
2 ведра, разные по форме и цвету;
другие предметы: пряжки, шарфы, туфли, лодки и др.

Ход игры:
Воспитатель кладёт перед детьми по 2-З пары картинок и объясняет: «На
каждой паре картинок нарисованы одинаковые по названию предметы: рубашки,
рыбки, фартучки. Но предметы чем-то отличаются друг от друга. Сейчас будем
про них рассказывать. Про один предмет буду рассказывать я, про другой тот,
кого я вызову. Рассказывать будем по очереди. Если я назову цвет своего
предмета, то и вы должны назвать только цвет; если я скажу, какой формы у
меня предмет, то и вы должны определить форму предмета» Вызывает ребёнка и
предлагает ему вместе рассказывать про рубашки.

В-ль. На моей картинке –  рубашка. –
 Ребёнок. На моей –  тоже рубашка.
В-дь. У меня рубашка с длинными рукавами. Они для осенне-зимнего сезона.
Ребёнок. У меня рубашка с короткими рукавами, для весенне-летнего сезона.
В-дь. Моя рубашка клетчатая.
Ребёнок. А моя полосатая.
В-ль. У рубашки один карман, расположенный ва левой стороне груди.
Ребёнок. У рубашки два кармана, расположенных снизу. Другому ребёнку
воспитатель предлагает вместе рассказать о рыбках.
В-дь. У меня рыбка красного цвета.
Ребёнок. А у меня голубого
В-ль. У моей рыбки большой хвост.
Ребёнок. У моей маленький.
Аналогично проводится сравнение других предметов. При повторном упражнении
дети могут сравнивать однородные предметы самостоятельно. В этом случае
воспитатель следит за ходом игры, за правильностью сравнений.

За покупками в магазин

Цель:
Упражнять детей в выборе предмета путём исключения названных педагогом
признаков; развивать наблюдательность; учить в речи сложноiюдчш4вные
предложения.
Игровой материал:
1. Наборное полотно с тремя-четырьмя полосками, куда вставляются предметные
картинки с изображениями трёх-четырёх одинаковых игрушек, отличающихся друг
от друга некоторыми признаками (величиной, цветом, деталями)
2. Картинки:
автомобили: фургон, грузовик, самосвал (З картинки); пирамидки разного
размера с колпачками разного цвета (З картинки);
медвежата: один — чёрный, 2— коричневых, у одного бантик на шее, один — в
полосатых штанишках, один — в комбинезончике (З картинки);
неваляшки: у первой на платье пояс с пряжкой, у второй на платье мелкие
пуговицы и бант, третья в зелёном платьице (З картинки)

Футболисты

Цель:
Воспитывать у детей умение различать светлые и тёмные цвета, группировать
их, употреблять названия светлые (цвета), тёмные (цвета)
Игровой материал:
1. 2 длинных картонных конверта, на которых изображены по 5 футболистов с
прорезанными силуэтами маек. Одна команда в белых трусах, другая — в
черных.
2. 5 прямоугольников светлых тонов: розового, жёлтого, голубого, светло-
зелёного, сиреневого; 5 прямоугольников тёмных тонов: тёмно-красного, тёмно-
синего, тёмно-зелёного, фиолетового, коричневого.

Ход игры
Воспитатель ставит на доску 2 конверта с изображениями футболистов и рядом
в беспорядке помещает цветные прямоугольники. Рассказывает: «Перед вами две
футбольные команды. Команда слева называется «Перед вами две футбольные
команды. Команда слева называется «Солнышко», а команда справа — «Гроза».
Их прозвали так потому, что футболисты «Солнышка» всегда надевают светлые
майки, а футболисты «Грозы» - тёмные. Давайте поможем игрокам подобрать
цветные майки. Эти десять прямоугольников нужно распределить на две группы.
В одну группу должны войти все прямоугольники светлых цветов, в другую —
тёмных».
Воспитатель вызывает детей для выполнения задания. Спрашивает, какую
команду ребенок будет одевать. Дети вставляют прямоугольники в конверты,
называя при этом их цвет: «Розовый, голубой... ». Педагог уточняет термин
«тёмные цвета».
Затем воспитатель снимает с доски конверты, поворачивает их изображения к
себе и предлагает по цветам маек определить, из какой команды футболист.


title: Урок литературы "Смерть Базарова" 10 класс

extracted_text:
                         Урок литературы в 10 классе
                              «Смерть Базарова»

Цель: - проанализировать сцену смерти Базарова
          - показать духовное богатство и силу духа Базарова

                                 Ход урока:

   1. Орг. момент.
   2. Подготовленный ученик выразительно читает последний абзац романа.
   Учитель: Такими печальными словами заканчивает  Тургенев  свой  роман.  И
   сегодня на уроке речь пойдет  о  последних  днях  жизни  Базарова  и  его
   смерти.

   Запись на доске темы урока: Смерть Базарова.
   Эпиграф: «Умереть так, как умер Базаров –  это  все  равно,  что  сделать
   великий
                      подвиг»                         Д. И. Писарев.

   3. Мы с вами говорили  о  том,  что  на  протяжении  всего  романа  автор
      проводит своего героя по книге, последовательно устраивая ему  экзамен
      во всех сферах жизни –  дружбе,  вражде,  любви,  семейных  узах  –  и
      Базаров последовательно проваливается всюду.
      Единственное испытание, которое он выдержал с честью, - это  испытание
      смертью. Именно в момент смерти  мы  видим  настоящего  Базарова.  (Мы
      рассматривали  отношения  Базарова  с  народом,   с   Кирсановыми,   с
      Одинцовой,  с  родителями.  А  сейчас  перед  нами  другой,  настоящий
      Базаров.)

      - Докажите это.
      (    1) Изменилось его отношение к родителям. С. 189 – о родителях.
            2) Изменилось его отношение к Одинцовой. Раньше он скрывал  свою
      любовь. А если пытался что-то сказать, то даже своим видом, поведением
      и взглядом пугал её. И все те нежные слова, которые он хотел и  должен
      был  сказать  при  жизни,  он  говорит  сейчас.  С.  –  188-189  –  об
      Одинцовой.)

Вывод 1: Итак, мы видим, что Базаров – нежный и любящий  сын.  Сам  находясь
при смерти, он утешает отца и во всем  с  ним  соглашается.  И  оказывается,
Базаров умеет любить искренне и преданно Именно  поэтому  перед  смертью  он
хочет видеть любимую женщину и сказать ей все то,  что  не  решался  сказать
раньше.

4. Учитель: В сцене смерти показана  и  несостоятельность  теории  Базарова,
его нигилистических взглядов. Это осознает и сам  Базаров.  И  в  этом  тоже
проявляется его настоящая суть.

- Докажите это. Если раньше  вы  отвечали  на  вопрос  и  подтверждали  свое
мнение цитатой, то сейчас найдите  цитаты,  подтверждающие  крушение  теории
Базарова, и прокомментируйте их. (с. – 184 – крушение отрицания смерти.)
(Помните,  раньше  на  вопрос  Павла  Петровича  Кирсанова:  «Как,  вы   все
отрицаете?» Базаров безапелляционно отвечает «Все!» А оказывается, что  есть
вещи, которые мы не в состоянии изменить, которые существуют объективно  вне
нас. Порядок жизни и  смерти  не  нами  заведен,  и  мы  не  можем  на  него
повлиять).

Цитата с. – 185! У Тургенева нет ни одного лишнего слова.
(Одна фраза перечеркивает все то, о чем говорил Базаров, и все  то,  что  он
отрицает. Эти слова героя звучат как насмешка. «И вы мне  верили?»  Ведь  на
протяжении всего романа  Базаров  не  подтверждает  свои  слова  конкретными
делами.
Удивительное дело, как человек еще верит словам.)

Вывод 2: Вся теория Базарова рассыпалась как карточный домик.  Вся  бравада,
споры, непримиримость и нетерпимость  Базарова  к  некоторым  людям  –  были
всего лишь маской.
На доске – схема:

|Истинное чувство           |Маска                          |
|Неловкость и незащищенность|Скрывается под неприступной    |
|в спорах                   |гордостью и презрением         |
|Любовь к Одинцовой         |Под маской грубости и цинизма  |
|Нежность и любовь к        |За равнодушием                 |
|родителям                  |                               |

Базаров захотел изменить существующий порядок, за это он платит жизнью.
Герой терпит поражение по одной и той же причине – он вторгается в порядок,
проносясь, как беззаконная комета, и сгорает. Убила Базарова не царапина, а
сама природа (против чего выступал и что отрицал). Он вторгся своим грубым
ланцетом преобразователя в заведенный порядок жизни и смерти и пал его
жертвой.
Тургенев отказывает хаосу, который несет Базаров, даже в величии, оставляя
голое неустройство.

   5. Сцена смерти Базарова – самая сильная в романе. В ней проявились самые
      лучшие качества героя. Заполните, пожалуйста, таблицу, которая лежит у
      вас на столах, используя то, о чем мы сегодня уже сказали.
|Качество характера            |Докажите своими словами или     |
|                              |цитатой из текста.              |
|                              |Именно в схватке со смертью     |
|Борец                         |проявляются качества Б. как     |
|                              |борца.                          |
|Сила духа, сила воли.         |                                |
|Нежность и любовь к родителям |                                |
|Любовь к Одинцовой            |                                |
|Стойкость                     |                                |
|Умение признавать свое        |                                |
|поражение                     |                                |

   Вывод 3. Мы видим эти качества Базарова. И  не  случайно  русский  критик
   Дмитрий Иванович Писарев сказал о смерти Базарова (обращение к эпиграфу):
   «Умереть так, как умер Базаров –  это  все  равно,  что  сделать  великий
           подвиг».

   6. Возвращаемся к эпизоду смерти. Прочитаем последний абзац 27 главы.  Он
      состоит всего из 1 предложения. (читает учитель).

   «Но полуденный зной проходит, и настает вечер и ночь, а там и возвращение
   в тихое убежище, где сладко спится измученным и усталым…»

   - О чем это? (о том месте, где все когда-то найдут свое убежище.)
   - Случайно ли именно эти слова использовал Тургенев в конце 27 главы?
   - Чем так измучен и от чего устал Базаров?
   (Притворяться? Но  он  не  притворялся.  Мы  выяснили,  каким  мы  видели
   Базарова, и каков он настоящий.
   Устал казаться,  а  не  быть;  устал  соответствовать  принципам,  им  же
   придуманным.)

   7. Обратимся к тому абзацу, с которого мы начали наш урок.  Мы  не  можем
      пройти мимо последних строк. (читает учитель)

   «Какое бы страстное, грешное, бунтующее  сердце  ни  скрылось  в  могиле,
   цветы, растущие на ней, говорят о вечном примирении и жизни бесконечной…»

   - С кем же примирила Базарова смерть?
   (Со всеми, кто его окружал, но в первую очередь  она  примирила  героя  с
   самим собой.)

   Вывод 4: «Я не ожидал, что так скоро  умру…»  -  говорит  Базаров.  Но  и
   умирая, он продолжает жить. И те, кто знал его, кто  с  ним  общался,  не
   скоро его забудут.
   «…Базаров пришел, и явление его огромно, и  ничто  не  может  лишить  его
   права жить!» И. С. Тургенев.

   8. Я предлагаю посмотреть отрывок из уже  знакомого  нам  фильма  Авдотьи
   Смирновой «Отцы и дети» и подумать над вопросами, которые лежат у каждого
   на столе.  Письменный  ответ  на  эти  вопросы  и  будет  вашим  домашним
   заданием.


title: Презентация "Составные части машин"

extracted_text:
Составные части машин.
Светличный Александр Иванович
МКОУ «СОШ№18» посёлок Фазанный
Составные части машин.
ТЕМА:
Вы уже знаете из 5 класса, что машина - это устройство, предназначенное для выполнения какой-либо работы путём преобразования одного вида энергии в другой. Важнейшая особенность каждой машины - наличие трёх основных частей: двигателя, передаточного механизма и рабочего (исполнительного) органа.
Машины
Составные части машин
Виды машин:
1. Энергетические машины

Машины
Составные части машин
Машины
Составные части машин
Виды машин:
2. Технологические машины

Машины
Составные части машин
Виды машин:
3. Транспортные и транспортирующие машины

Машины
Составные части машин
Виды машин:
4. Информационные (вычислительные).

Машины
Составные части машин
4. Вычислительные
ВИДЫ МАШИН
1. Энергетические
2. Технологические
3. Транспортные и транспортирующие машины
Машины
Составные части машин
Механизмы передачи движения:

Цепной
Зубчатый
Реечный
Ременной

Машины
Составные части машин
В машинах могут быть и другие механизмы передающие движения и контролирующие её действия это:

а) подачи
б) управления
в) контроля и регулировки
г) транспортировки
д) упаковки и другие.

Машины
Составные части машин
Ременной механизм:
1 – ремень;     2 - шкив
1
2
2
Машины
Составные части машин
1
Цепной механизм:
1 – цепь;     2 - звёздочки
2
2
Элементы машиноведения
Составные части машин
Зубчатый (цилиндрический) механизм:
1 – зубчатые колёса   2 - валы
1
2
Машины
Составные части машин
Зубчатый (конический) механизм:
1 – зубчатые колёса
1
Машины
Составные части машин
Реечный механизм:
1 – зубчатое колесо;     2 – зубчатая рейка
1
2
Машины
Составные части машин
Зубчатые колеса, шкивы и звездочки называются звеньями механизмов и машин.
Одно из звеньев, которое передает движение другому, считается ведущим. А звено, которое получает движение от ведущего звена – ведомым.

Машины
Составные части машин
Отношение диаметра ведомого колеса к диаметру ведущего или числа зубьев ведомого колеса к числу зубьев ведущего называют передаточным отношением
 i = D2 / D1 = Z2 / Z1
i – передаточное отношение
D2 – диаметр ведомого колеса
D1 – диаметр ведущего колеса
 Z2 – число зубьев ведомого колеса
Z1 –число зубьев ведущего колеса

Механизмы с передаточным отношением больше единицы называются редукторами, с передаточным отношением меньше единицы — мультипликаторами.

Машины
Составные части машин
Машины
Составные части машин
i = D2/D1=40/20 = 2 (редуктор)
Машины
Составные части машин
Шпоночное соединение
Машины
Составные части машин
Шлицевое соединение
Шлицы
Машины
Составные части машин
Практическая работа
Рассчет передаточного отношения
 i = D2 / D1 = Z2 / Z1
i – передаточное отношение
D2 – диаметр ведомого колеса
D1 – диаметр ведущего колеса
 Z2 – число зубьев ведомого колеса
Z1 –число зубьев ведущего колеса
Машины
Составные части машин
Практическая работа
 1 группа                               2 группа
                             - Машина -

Механизм –

- Передаточное -
отношение

Токарный станок
Ременной
1) 2,06
Ручная дрель
Зубчатый конический
0,96
2) 0,73
2) 0,43
3) 0,4
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Машины и механизмы
1) Механизмы передачи движения могут состоять:
а) из шпинделя;
в) из зубчатых, ременных и реечных механизмов.
б) из исполнительного механизма;
2) Машина состоит:
а) из трех составных частей;
в) из тысячи составных частей;
б) из пяти составных частей;
г) из двух главных частей.
3)Из каких основных частей состоит машина?
а)из двигателя, передаточного и исполнительного механизмов;
в)из механизма передачи или преобразования движения и корпуса.
б)из двигателя, рабочего органа и корпуса;
4)Из каких частей состоит ременная передача?
а)из двух шкивов и ремня;
в)из клиновидного ремня и вала;
б)из двух шкивов;
г)из двух зубчатых колес.
5) Какой передаточный механизм используется в велосипеде?
а) зубчатая передача;
в) ременная передача.
б) цепная передача;
6) Каким может быть соединение колеса с валом?
а) шпоночным;
в) болтовым;
б) канавочным;
г) шилечным.
7) Чем отличаются друг от друга технологические машины?
а) двигательным механизмом;
в) исполнительным механизмом.
б) передаточным механизмом;
8) Что является передаточным механизмом в сверлильном станке?
а) ременная передача;
в) зубчатая передача;
б) реечная передача;
г) цепная передача.
9)Из каких частей состоит цепная передача?
а)из звеньев замкнутой шарнирной цепи;
в)из двух колес-звездочек и шарнирной цепи.
б)из двух колес-звездочек;
10)Из каких частей состоит ременная передача?
а)из двух шкивов и ремня;
в)из двух колес-звездочек и шарнирной цепи.
б)из двух колес-звездочек;
Спасибо за урок!
Молодцы!


title: Технологическая карта урока "«Простые высокие истины» (Ю. Олеша «Три Толстяка»)" 4 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                    урока литературного чтения в 4 классе
         по теме «Простые высокие истины» ( Ю.Олеша «Три Толстяка»)

                                                                      Автор:
                                                   учитель начальных классов
                                                   Назина Наталья Леонидовна

                         Технологическая карта урока

Класс :4
Предмет: Литературное чтение
Тема урока: «Простые высокие истины» ( Ю.Олеша «Три Толстяка»)
Тип урока:   обобщения и систематизации знаний и умений обучающихся
Дидактическая цель урока : Учить анализировать  текст посредством ответов
на вопросы и выполнения заданий.
Планируемые результаты:
Предметные:
-формировать приемы понимания прочитанного; восстанавливать
последовательность событий сказки; воспринимать на слух текст в исполнении
учащихся;
-развивать устную речь обучающихся, умение чётко выражать свои мысли;
навыки правильного, осмысленного, выразительного чтения;  творческие
способности;  обогащать словарный запас;
-воспитывать  доброе отношение к людям, умение ценить дружбу.
Личностные УУД:
- высказывать свое отношение к герою, его поступкам, выражать свои эмоции;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
- развивать способность к самооценке  в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
контролировать и объективно их оценивать;
КоммуникативныеУУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
- слушать и понимать речь других;
-учиться работать в группе: распределять, выполнять роли, принимать
коллективные решения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
-находить ответы на вопросы, используя учебник,  информацию, полученную на
уроке, свой жизненный опыт.
Ресурсы:
- Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. В океане света». 4
класс. Часть 2. М. : Баласс, 2010
- Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения в 4-м
классе. М. : Баласс, 2010.
- Школьный  словарик «Писатели в детской литературе».М.: Вако, 2009
- Ожегов С. И.,  Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 4-е,
доп. М., 1997.
- "Толковый словарь русского языка" в 4 томах под редакцией Д.Н.Ушакова,
Lingua,АСТ, Астрель",2009.
- Карточки-задания для работы в группах
- Портрет Ю.К.Олеши
-  Г.Гладков «Песня Суок», фонограмма ( из к/ф «Три Толстяка»)

Организация пространства: фронтальная, групповая, индивидуальная работа

|Дидактическая      |Деятельность      |Деятельность      |Задания для обучающихся, выполнение    |Планируемые результаты  |
|структура урока    |учителя           |обучающихся       |которых приведёт к достижению          |                        |
|                   |                  |                  |планируемых результатов                |                        |
|I.Организационный  |Организует        |Проверяют         |-Проверьте, всё ли у вас готово для    |Регулировать поведение  |
|момент.            |эмоциональный     |готовность к      |работы на уроке. Сегодня мы проведём   |на основе установленных |
|                   |настрой детей на  |уроку, участвуют в|его, работая в группах.                |правил                  |
|                   |успешную работу.  |беседе.           |                                       |(регулятивные УУД)      |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Для оценки работы групп на уроке  нам |Учиться работать в      |
|                   |                  |Выбирают в группе |потребуется помощь экспертов. Обсудите |группе: распределять    |
|                   |                  |эксперта.         |в группе, кто сегодня будет выполнять  |роли,  принимать        |
|                   |                  |                  |эту роль. ( выбор экспертов, назначение|коллективное решение    |
|                   |                  |                  |группы для оценивания).                |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Посмотрите на своих товарищей: что  вы|Слушать и понимать речь |
|                   |                  |                  |пожелали бы им  перед началом урока?   |других                  |
|                   |                  |                  |                                       |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |                  |-Посмотрели все на меня. Я вам тоже    |                        |
|                   |                  |                  |желаю хорошего настроения, интересной  |                        |
|                   |                  |                  |работы на уроке.                       |                        |
|II.Формулирование  |После обсуждения  |Слушают           |             -  В гости сказка к нам   |                        |
|цели урока         |темы урока        |стихотворение,    |пришла,                                |                        |
|                   |организует        |участвуют в       |В мир волшебный позвала.               |                        |
|                   |проблемную        |беседе.           |Всё о ней  мы вам расскажем,           |                        |
|                   |ситуацию, помогает|                  |Знания свои покажем.                   |                        |
|                   |обучающимся       |                  |                                       |                        |
|                   |поставить цель    |                  |                                       |Рассуждать, находить    |
|                   |урока.            |                  |-О какой сказке мы сегодня продолжим   |ответ на вопрос         |
|                   |                  |                  |говорить? Это авторская сказка или     |(познавательные УУД     |
|                   |                  |                  |народная?                              |                        |
|                   |                  |                  |- Кто её написал? Найдите портрет      |                        |
|                   |                  |                  |автора сказки.                         |                        |
|                   |                  |                  |-Узнали ли вы писателей и поэтов на    |                        |
|                   |                  |                  |остальных портретах?                   |Оформлять свои мысли в  |
|                   |                  |Знакомятся с темой|                                       |устной форме            |
|                   |                  |урока, с помощью  |-Внимательно прочитайте название темы  |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |учителя           |нашего урока. Знакомо ли вам это       |                        |
|                   |                  |формулируют  его  |словосочетание? Как мы объяснили его   |                        |
|                   |                  |цель.             |значение? ( Простые высокие истины -   |                        |
|                   |                  |                  |утверждения, суждения, доступные для   |                        |
|                   |                  |                  |понимания каждого человека, но очень   |                        |
|                   |                  |                  |важные, значительные, полные глубокого |                        |
|                   |                  |                  |нравственного содержания и значения)   |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |ПРОБЛЕМА:                              |                        |
|                   |                  |                  |- На уроках изучения сказки Ю.К. Олеши |                        |
|                   |                  |                  |мы узнали, о каких простых высоких     |                        |
|                   |                  |                  |истинах автор говорит нам?             |Формулировать           |
|                   |                  |                  |                                       |познавательную цель     |
|                   |                  |                  |-Какую цель поставим на уроке?         |( познавательные УУД)   |
|                   |                  |                  |( Дочитав предложенную главу сказки,   |                        |
|                   |                  |                  |определить, о каких простых высоких    |                        |
|                   |                  |                  |истинах хотел напомнить нам Ю.К.Олеша) |                        |
|III.Актуализация   |Организует работу |Работают в        |-Группы, приготовились к работе!       |Учиться работать в      |
|знаний             |групп.            |группах:          |                                       |группе                  |
|                   |                  |                  |1 гр. –Вы поработаете редакторами.     |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |проводят          |Известный вам писатель К.Г.Паустовский |                        |
|                   |                  |стилистический    |восхищался умением Юрия Карловича Олеши|Сопоставлять и          |
|                   |                  |эксперимент       |рисовать словами своих героев кратко и |преобразовывать         |
|                   |                  |                  |ярко: «Он писал о них коротко, точно,  |информацию              |
|                   |                  |                  |хорошо зная закон, что два слова могут |(познавательные УУД)    |
|                   |                  |                  |быть неслыханно сильными, а четыре –   |                        |
|                   |                  |                  |уже вчетверо слабее». Найдите лишние   |                        |
|                   |                  |                  |слова в предложении-цитате  из сказки, |                        |
|                   |                  |                  |верните ему точность и краткость:      |                        |
|                   |                  |                  |«Наследник  долго мял красивые  цветы, |                        |
|                   |                  |                  |в конце концов напоролся на ржавую     |                        |
|                   |                  |                  |колючую проволоку и чуть не свалился в |                        |
|                   |                  |                  |бассейн с чистой водой.                |                        |
|                   |                  |восстанавливают   |2гр. –Вам необходимо восстановить      |Планировать свои        |
|                   |                  |цепочку событий   |последовательность событий в           |действия в соответствии |
|                   |                  |прочитанного      |прочитанной                            |с поставленной задачей  |
|                   |                  |отрывка           |главе сказки ( на доске):              |(регулятивные УУД)      |
|                   |                  |сказки            |е) «Я не отдам моей куклы!»            |                        |
|                   |                  |                  |г) «В зал вошли Три Толстяка».         |                        |
|                   |                  |                  |б) «Суок шла весёлая и улыбающаяся мимо|                        |
|                   |                  |                  |стражи…»                               |                        |
|                   |                  |                  |ж) «Это бьётся моё железное сердце..»  |                        |
|                   |                  |                  |в) «Суок начала разыгрывать свою роль  |                        |
|                   |                  |                  |куклы по-настоящему».                  |                        |
|                   |                  |                  |д) «Я прошу отменить казнь и сжечь эти |                        |
|                   |                  |                  |плахи».                                |                        |
|                   |                  |                  |а) «Экипаж доктора Гаспара катил ко    |                        |
|                   |                  |                  |дворцу».                               |                        |
|                   |                  |определяют по     |(а, б, в, г, д, е, ж)                  |Делать выводы  на основе|
|                   |                  |существенному     |                                       |анализа                 |
|                   |                  |признаку          |3 гр.- Узнайте героя сказки по         |(познавательные УУД)    |
|                   |                  |героя сказки      |прилагательному:                       |                        |
|                   |                  |                  |- золотой (Тутти, у него золотые       |                        |
|                   |                  |                  |волосы);                               |                        |
|                   |                  |                  |-  розовая (Суок, она похожа на розовое|                        |
|                   |Организует        |                  |облако);                               |                        |
|                   |проверку и        |Участвуют в       |- мудрый(доктор Гаспар Арнери)         |                        |
|                   |оценивание работы |оценивании работы |-жестокий(Три Толстяка)                |                        |
|                   |групп экспертами  |групп             |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Эксперты, проверьте правильность      |                        |
|                   |                  |                  |выполнения задания в назначенной вам   |                        |
|                   |                  |                  |группе, поставьте отметку в карточке.  |                        |
|                   |                  |                  |-Ребята, есть у вас вопросы к          |                        |
|                   |Организует работу |Читают текст ч.5  |экспертам?                             |                        |
|                   |с текстом,        |сказки, оценивают |                                       |                        |
|                   |проверяя качество |чтение            |                                       |                        |
|                   |домашнего чтения  |одноклассников    |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Открываем учебник на с.126. Проверяем |                        |
|                   |                  |                  |домашнее задание: ч.5 читают…( по      |                        |
|                   |Организует        |Участвуют в       |одному человеку от каждой группы)      |                        |
|                   |проверку и        |оценивании работы |                                       |                        |
|                   |оценивание работы |групп             |                                       |                        |
|                   |групп экспертами  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Эксперты, оцените качество домашнего  |                        |
|                   |                  |                  |чтения.                                |                        |
|                   |                  |Отвечают на       |-Ребята, есть у вас вопросы к          |Развивать умение слушать|
|                   |Проводит          |вопросы           |экспертам?                             |и понимать речь других. |
|                   |фронтальную беседу|                  |                                       |Оформлять свои мысли в  |
|                   |по содержанию     |                  |                                       |устной форме.           |
|                   |прочитанного      |                  |                                       |(коммуникативные УУД)   |
|                   |отрывка текста    |                  |-В чём причина счастья Тутти?          |                        |
|                   |                  |                  |-Зачем автор красочно описывает        |                        |
|                   |                  |                  |пирожные?                              |                        |
|                   |                  |                  |-А вам захотелось их попробовать?      |                        |
|                   |                  |                  |-Легко ли было Суок попросить кусочек  |                        |
|                   |                  |                  |пирожного? Что её сдерживало?          |                        |
|                   |                  |                  |-Найдите в тексте, как отреагировал    |                        |
|                   |                  |                  |Тутти на хороший аппетит куклы?        |                        |
|                   |                  |                  |-Что говорят о наследнике эти слова?   |                        |
|Физминутка         |Организует        |Повторяют под     |-Суок очень любит сочинять песенки и   |                        |
|                   |физминутку        |музыку            |танцевать. Давайте и мы немного        |                        |
|                   |                  |движения за       |отдохнём.                              |                        |
|                   |                  |ведущим           |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|IV.Обобщение и     |Организует        |Подготовленные    |-Предлагаю вам ещё раз послушать       |                        |
|систематизация     |инсценирование    |дети инсценируют  |небольшой отрывок из части 5 сказки.   |                        |
|знаний и умений.   |отрывка сказки    |отрывок сказки    |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |Проводит          |Отвечают на вопрос|-Как вы поняли, читая дома текст,      |                        |
|                   |фронтальную беседу|                  |значение словосочетания «железное      |                        |
|                   |Организует        |Выступление с     |сердце»?                               |                        |
|                   |презентацию работ |кратким  описанием|-Давайте вместе посмотрим, каким вы    |                        |
|                   |(в рамках         |рисунка           |представили себе человека с таким      |                        |
|                   |выполненного      |                  |сердцем.                               |                        |
|                   |домашнего задания)|                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |Организует работу |Отвечают на       |                                       |                        |
|                   |со словарём       |вопросы, работают |                                       |                        |
|                   |                  |со словарём.      |-Что говорит нам словарь о значении    |                        |
|                   |                  |                  |слова «железный»?  ( работа со         |                        |
|                   |                  |                  |словарём).                             |                        |
|                   |                  |                  |-Как называются такие слова в русском  |                        |
|                   |                  |                  |языке? -Какое значение имеет это       |                        |
|                   |                  |                  |словосочетание в отрывке сказки? (     |                        |
|                   |Организует        |Работают с        |переносное)                            |                        |
|                   |обобщающую беседу |учебником.        |-Может ли у Тутти быть железное сердце?|                        |
|                   |                  |                  |Почему вы так думаете?                 |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |– Вспомните, какую задачу ставил перед |                        |
|                   |                  |                  |собой Ю. К.Олеша, когда решил написать |                        |
|                   |                  |                  |сказку? Кому трудно, найдите ответ на  |                        |
|                   |                  |                  |с. 115 учебника.                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |- Вернёмся к теме и цели нашего урока: |                        |
|                   |                  |Работают в        |О каких, по вашему мнению,  «простых   |                        |
|                   |                  |группах:          |высоких истинах» хотел напомнить своим |                        |
|                   |                  |                  |читателям Ю. К.Олеша?                  |                        |
|                   |                  |обсуждают вопрос и|                                       |                        |
|                   |                  |записывают ответ. |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |1, 2 гр.- Обсудите и напишите ответ на |                        |
|                   |                  |обсуждают вопрос в|этот вопрос на листочке.               |                        |
|                   |                  |группе, потом     |                                       |                        |
|                   |                  |вывешивают ответы |                                       |                        |
|                   |                  |на доске          |3 гр. -Выберете ответ на вопрос из     |                        |
|                   |                  |                  |предложенных вариантов.                |                        |
|                   |                  |                  |1. Мир, который нас окружает, населён  |                        |
|                   |                  |                  |не только жадными, жестокими, но и     |                        |
|                   |                  |                  |храбрыми, честными, добрыми  людьми.   |                        |
|                   |                  |                  |2. Лишь богатство и власть приносят    |                        |
|                   |                  |                  |счастье,  всё на свете измеряется      |                        |
|                   |                  |                  |деньгами.                              |                        |
|                   |                  |                  |3. Важно иметь надёжных и верных       |                        |
|                   |Организует        |                  |друзей, готовых в любую минуту прийти  |                        |
|                   |проверку и        |Участвуют в       |на помощь.                             |                        |
|                   |оценивание работы |оценивании работы |4.Добро побеждает зло.                 |                        |
|                   |групп экспертами  |групп             |5.Сила - на стороне богатых.           |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |- Эксперты, проверьте правильность     |                        |
|                   |                  |Формулируют вывод |выполнения задания в назначенной вам   |                        |
|                   |                  |                  |группе, поставьте отметку в карточке.  |                        |
|                   |                  |                  |Ребята, есть у вас вопросы к экспертам?|                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Какой фразой вы бы дополнили список   |                        |
|                   |Организует        |Подготовленный    |«простых истин»? («Золотое правило     |                        |
|                   |знакомство с      |ребёнок           |нравственности»: «Относись к людям так,|                        |
|                   |биографией        |рассказывает  об  |как хочешь, чтобы относились к тебе»   |                        |
|                   |писателя          |авторе сказки     |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |- Наше обсуждение нравственных уроков  |                        |
|                   |                  |                  |сказки было бы неполным без знакомства |                        |
|                   |                  |                  |с личностью автора. Слово Доброжанской |                        |
|                   |                  |                  |Валерии.                               |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |Детство Ю.К. Олеши прошло в Одессе. Его|                        |
|                   |                  |                  |отец – бедный польский дворянин, а мама|                        |
|                   |                  |                  |– простая верующая женщина. Маленький  |                        |
|                   |                  |                  |Юрий с детства проявлял интерес к      |                        |
|                   |                  |                  |чтению. Писать стихи начал рано, еще   |                        |
|                   |                  |                  |учась в гимназии. По окончанию гимназии|                        |
|                   |                  |                  |поступил в университет, получил        |                        |
|                   |                  |                  |профессию юриста. Позже переехал в     |                        |
|                   |                  |                  |Москву. Писатель жил в очень сложное   |                        |
|                   |                  |                  |время, когда власть в стране           |                        |
|                   |                  |                  |принадлежала богачам и помещикам.      |                        |
|                   |                  |                  |Простому народу приходилось много      |                        |
|                   |                  |                  |работать, а жили люди в нищете.        |                        |
|                   |                  |                  |Писатель с сочувствием относился к     |                        |
|                   |                  |                  |простому народу, он и сам жил в нищете |                        |
|                   |                  |                  |и не мог с этим мириться. Так возникла |                        |
|                   |                  |                  |идея написать сказку для детей “Три    |                        |
|                   |                  |                  |Толстяка”. Автор хотел рассказать, как |                        |
|                   |                  |                  |тяжело живется рабочим и крестьянам,   |                        |
|                   |                  |                  |как несправедливы и жестоки к ним      |                        |
|                   |                  |                  |богачи, и как народ борется  со злом и |                        |
|                   |                  |                  |обманом.                               |                        |
|                   |                  |                  |Юрий Карлович Олеша был удивительным   |                        |
|                   |                  |                  |человеком. Он очень любил людей. Он    |                        |
|                   |                  |                  |считал, что люди должны жить в мире,   |                        |
|                   |                  |                  |согласии. Все люди должны быть         |                        |
|                   |                  |                  |счастливы. Девизом его жизни были      |                        |
|                   |                  |                  |слова: «Стучите! Тревожьте!» К нему    |                        |
|                   |                  |                  |могли прийти гости в 6 часов утра, но  |                        |
|                   |                  |                  |он всех встречал  всегда с радостью.   |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |- Понравилась ли вам сказка? Чем       |                        |
|                   |                  |                  |именно?                                |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Советую вам  прочитать сказку целиком,|                        |
|                   |                  |                  |чтобы узнать, как развивались события  |                        |
|                   |                  |                  |дальше и чем произведение закончилось. |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Объяснять смысл         |
|                   |                  |                  |                                       |отдельных слов,         |
|                   |                  |                  |                                       |словосочетаний с помощью|
|                   |                  |                  |                                       |учителя.                |
|                   |                  |                  |                                       |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Уважать мнение, позицию |
|                   |                  |                  |                                       |другого человека        |
|                   |                  |                  |                                       |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Рассуждать, находить    |
|                   |                  |                  |                                       |ответ на вопрос,        |
|                   |                  |                  |                                       |используя жизненный     |
|                   |                  |                  |                                       |опыт, учебник.          |
|                   |                  |                  |                                       |(познавательные УУД)    |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Учиться работать в      |
|                   |                  |                  |                                       |группе: принимать       |
|                   |                  |                  |                                       |коллективное решение    |
|                   |                  |                  |                                       |(коммуникативные УУД)   |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Самостоятельно          |
|                   |                  |                  |                                       |формулировать правила   |
|                   |                  |                  |                                       |поведения, общие для    |
|                   |                  |                  |                                       |всех людей              |
|                   |                  |                  |                                       |(личностные УУД)        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Выделять основную       |
|                   |                  |                  |                                       |информацию из           |
|                   |                  |                  |                                       |прослушанного текста    |
|                   |                  |                  |                                       |(познавательные УУД)    |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |                                       |Формировать мотивацию к |
|                   |                  |                  |                                       |обучению и              |
|                   |                  |                  |                                       |целенаправленной        |
|                   |                  |                  |                                       |познавательной          |
|                   |                  |                  |                                       |деятельности.           |
|                   |                  |                  |                                       |(личностные УУД)        |
|V.Домашнее задание.|Комментирует      |Фиксируют домашнее|- На этом наша работа со сказкой       |                        |
|                   |домашнее задание. |задание, задают   |Ю.Олеши не заканчивается. На следующем |                        |
|                   |                  |вопросы.          |уроке мы продолжим работу,  и в        |                        |
|                   |                  |                  |качестве подготовки к ней у вас будет  |                        |
|                   |                  |                  |такое домашнее задание:                |                        |
|                   |                  |                  |2, 3 гр. – отвечает на вопрос № 1      |                        |
|                   |                  |                  |с.128: вы поработаете с текстом        |                        |
|                   |                  |                  |прочитанной главы и отметите, какие    |                        |
|                   |                  |                  |слова, краски использует Олеша для     |                        |
|                   |                  |                  |описания своих героев.                 |                        |
|                   |                  |                  |1 гр. – отвечает на вопрос № 5 с.128:  |                        |
|                   |                  |                  |вы знакомитесь с научно – популярным   |                        |
|                   |                  |                  |текстом, отмечаете, какие особенности  |                        |
|                   |                  |                  |сказки «Три Толстяка» описывает  в нём |                        |
|                   |                  |                  |Б. Галанов.                            |                        |
|VI.Подведение      |Организует        |Взаимодействуют с |-Какую цель поставили на уроке?        |Участвовать в оценке и  |
|итогов,            |фиксирование      |учителем, отвечая |-Мы её достигли?                       |обсуждении полученного  |
|рефлексия.         |нового в          |на вопросы.       |                                       |результата              |
|                   |содержании урока, |                  |-Актуальны ли эти истины в наши дни?   |(коммуникативные УУД)   |
|                   |рефлексию,        |                  |( Эти суждения не имеют границ во      |Следовать в поведении   |
|                   |самооценку учебной|                  |времени. Они будут актуальны, пока     |моральным нормам и      |
|                   |деятельности.     |                  |будет существовать жизнь на нашей      |этическим требованиям.  |
|                   |                  |                  |планете.)                              |(личностные УУД).       |
|                   |                  |                  |                                       |                        |
|                   |                  |                  |-Как бы вы оценили свою работу на      |Признавать свои ошибки; |
|                   |                  |                  |уроке?                                 |осознавать причину      |
|                   |                  |                  |-По листу оценивания, заполненному     |успеха или неудачи.     |
|                   |                  |                  |экспертом, подведите итог работы       |(регулятивные УУД).     |
|                   |                  |                  |группы. Какую отметку получила ваша    |                        |
|                   |                  |                  |группа?                                |                        |
|                   |                  |                  |-Молодцы! Спасибо вам за хорошую       |                        |
|                   |                  |                  |работу.      Урок закончен.            |                        |

                              Список литературы

1.Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. В океане света». 4
класс. Часть 2. М. : Баласс, 2010
2.Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения в 4-м
классе. М. : Баласс, 2010.
3.Школьный  словарик «Писатели в детской литературе».М.: Вако, 2009
4.Ожегов С. И.,  Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 4-е,
доп. М., 1997.
5."Толковый словарь русского языка" в 4 томах под редакцией Д.Н.Ушакова,
Lingua,АСТ, Астрель",2009.


title: Конспект занятия "Весна, весна на улице! Весенние деньки" 4 класс

extracted_text:
Автор: Туник Светлана Моисеева, специалист по реабилитационной работе в социальной сфере КУ «СРЦН « Гармония» г.Омск
Описание материала: Конспект  занятия по рисованию  «Весна, весна на улице! Весенние деньки» Занятие рекомендовано для детей  младшего школьного возраста, направленное на воспитание любви к природе, чувство прекрасного, чувство красоты, любви к поэзии,  развитие навыков ручного труда.
Цель: формирование эстетического вкуса.
Задачи:
Образовательные: сформировать знание детей о временах года; познакомить  с произведениями русских поэтов, композиторов, художников; способствовать расширению кругозора и обогащению словарного запаса.
Развивающие: развивать внимание, память, речь, художественно-эстетический вкус, творческие способности, навыки ручного труда.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного, чувство красоты.
Методические приемы: беседа, чтение стихов, прослушивание музыки, рисование красками.
Предварительная работа: заучивание стихотворений с детьми.
Ход занятия:
Учитель: Дорогие дети, на дворе весна. Природа постепенно пробуждается от зимнего сна. Как отметил русский поэт  Федор Тютчев:
-     Ещё природа не проснулась
      Но сквозь редеющего сна
      Весну прослышала она
.     И ей невольно улыбнулась
Поэтому тема рисования «Весна, весна на улице! Весенние деньки» . Но прежде, чем вы приступите к рисованию мы познакомимся с тем, как воспевали, восхваляли и любовались Весной русские поэты, композиторы и художники.
- Часто в своих произведениях весну называют «Весна-красна!». Как вы думаете, что означает это выражение «Весна-красна»? (Ответы детей).
- Весна – красна! Это весна – красота, весна – красавица!  Весна - это прекрасная время года. Она настоящая волшебница, художница. Зелёной краской чуть-чуть тронет лес-и сразу он повеселеет. С приходом весны все вокруг оживает: на полянках появляются первые весенние цветы, на деревьях набухают почти, небо застилается лучезарной синевой и повсюду гуляют яркие лучи солнца.  А сколько появится птиц в лесу и на полях! Да! Весна – настоящая волшебница.
- Много поэтов, писателей, художников и композиторов увидели и услышали красоту, особенности и всю прелесть весны. Они услышали песню весны! Послушайте и вы, ребята, слушайте и смотрите весну.
(Звучит музыка П.И.Чайковского, на экране демонстрируется видеосюжет.)
Вот сейчас мы прослушали замечательное музыкальное произведение композитора Петра Ильича Чайковского «Пробуждение весны. Март».   Много замечательных произведений о весне создали поэты.  Великий русский поэт  Александр Сергеевич Пушкин в своих произведениях даёт глубокое поэтическое представление о родной природе. Поэт учит чувствовать особенности весны, учит любить ясную улыбку весны. Послушаем стихотворение А.С.Пушкина «Проталины». (Дети читают стихи).
Чтец:  Еще дуют холодные ветры
            И наносят утренние морозы.
             Только что на проталинах весенних
             Показались ранние цветочки,
              Как из чудного царства воскового,
              Из душистой уклейки медовой
               Вылетала первая пчёлка,
                Полетела по ранним цветочками
                О красной весне поразведать,
                Скоро ль будет гостья дорогая,
                Скоро ли луга позеленели,
                Скоро ль у кудрявой у березы,
                Распустится клейкие листочки,
                Зацветёт черемуха душистая.
- О чем рассказывается в стихотворении?
- Какие приметы весны отметил поэт в этом стихотворении?
- Какие слова в этом стихотворении для вас непонятны? (Учитель выслушивает все ответы и подводит итог)
- Пушкин в этом стихотворении рассказывает о начале весны, о ранней весне, когда ещё дуют холодные ветры, ночью ещё потрескивает морозы, но с утренними лучами солнца на земле появляются проталины. Проталины – это место, где снег подтаивает и уже видна земля. Прорастают первые весенние цветы, просыпаются пчелки, вылетают из своих домиков (царство восковое) и порхают с цветочками на цветочек, оповещая всех о приходе весны. Вот так красочно, по сказочному А.С.Пушкин описал первые признаки прихода весны. Послушаем ещё одно стихотворение Пушкина.
Чтец : Гонимы вешними лучами,
            С окрестных гор уже снега
            Сбежали мутными ручьями
             На потопленные луга.
             Улыбкой ясною природа
              Сквозь сон встречает утро года;
              Стены, блещут небеса
              Ещё прозрачные леса
              Как будто пухом зеленеет
              Пчела за данью полевой
              Летит из кельи восковой.
             Долины сохнут и пестреют:
             Стада шумят, и соловей
              Уж пел в безмолвии ночей.
- Очень красочно описал  приход весны в своем стихотворение «Зима недаром злится» ещё один русский поэт Федор Иванович Тютчев. Он показал борьбу зимней стужи и весны. Читая это стихотворение мы представляем действие происходящее в сказке. И главными персонажами этой сказки являются злая Зима-ведьма и молодая румяная весна.
Чтец:  Зима недаром злиться,
           Пришла ее пора –
           Весна в окно стучится
           И гонит со двора
           И все засветилось,
           Все нудит зиму вон,
            И жаворонки в небе
            Уж подняли трезвон.
             Зима ещё хлопочет
             И на Весну ворчит.
             Та ей в глаза хохочет
             И пуще лишь шумит…..
             Взбесилась ведьма злая
             И снегу захваты,
             Пустила, убегая,
             В прекрасное дитя….
             Весне и горя мало:
             Умылася в снегу
             И лишь румянец стала
             Наперекор врагу.
- Волшебница Весна побуждала и художников писать картины, показывающие всю красоту этого замечательного времени года.
(Звучит музыка А.Вивальди «Времена года» , а на экране демонстрируются картины художников: А.Саврасова «Грачи прилетели», И.Левитана «Весна пришла», С.Виноградова «Весна», А.Куинджи «Раняя весна».. Показ картин учитель сопровождает рассказом).
- Наиболее известная картина о весне «Грачи прилетели» Алексея Саврасова. Основная тема этой картины-это начало весны. Посмотрите внимательно и скажите, по каким признакам мы можем определить, что это начало весны? (Ответы)
- Серо-коричневые цвета говорят, что весна только-только просыпается от зимнего сна. Тающий грязный снег, голые берёзки на переднем плане. Небо тоже говорит, что весна вступает в свои права. Через облака виднеется синева. Сугробы превращаются в проталины. И первые вестники весны -грачи!
- Рассмотрим другую картину, которую написал Исаак Левитан, русский художник. Картина называется «Весна пришла».
Сюжет очень простой: теплый весенний денёк в сельской местности. На картине тоже ранняя весна. Небо ещё согрето солнцем. Кое-где пробивается травка, но деревья ещё не готовы ожить после зимнего сна и стоят не одетые в зелень.
- Весенние мотивы Сергея Виноградова – настоящий праздник пробуждающийся природы. На его картинах яркая и праздничная весна дышит солнечным светом, а первое солнечное весеннее тепло везде! Эта картина называется «Весна».
- Рассмотрим ещё одну картину ранней весны, написанную  Архипом Куиджи
« Ранняя весна». В центре река, ещё скованная льдом в ожидании весеннего половодья. Весну ожидает и стареющее небо, и голые ветки деревьев, и пробивающиеся трава. Художник использует яркие краски, которые рассказывают, что приближение весны уже не остановить.
Сегодня мы с вами увидели разные картины, на которых изображена ранняя весна. Художники использовали разные краски и разные сюжеты, но их картины это достояние искусства. Они известны во всем мире.
Сегодня каждый из вас тоже художник и должен создать свою картину. Можете нарисовать, что – нибудь  похожее, что видели, можете придумать свое. Вспомните, как описывали весну поэты.
(Звучит музыка «Времена года», дети выполняют задание. Если погода позволяет и место расположения, можно поставить мольберты на улице, и проводить занятие на свежем воздухе)
В завершение занятия рассматриваются все работы, дети рассказывают о своих сюжетах.