title: Местоимения в английском языке

extracted_text:
Местоимения

A pronoun или местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, количества или признаки, при этом не называя их. Как и в русском, местоимения в английском языке могут выступать в роли подлежащего, сказуемого или одного из второстепенных членов предложения.
Вся загвоздка при использовании местоимений заключается в том, что без определенного контекста, смысл в предложениях с местоимением может быть потерян. Именно поэтому в большинстве случаев местоимения используются для замены уже ранее упомянутых предметов, лиц, признаков.
Как вы можете заметить из примера выше, местоимения помогают разбавить текст, избегая частых повторов одних и тех же слов. Благодаря им, предложения не звучат однообразно и примитивно.
Но давайте остановимся на разновидностях местоимений и более подробно изучим особенности каждого во избежание ошибок или ступора при общени
По строению английские местоимения делятся на 3 группы:
 Местоимения в английском языке: типы
Типы местоимений английского языка представляют собой более разнообразный список, состоящий из 9 подпунктов. Рассмотрим каждый более детально:
Personal Pronouns или Личные местоимения
Personal Pronouns или Личные местоимения — одна из самых широко используемых групп. Это единственный вид местоимений в английском языке, который имеет склонение. Склонение местоимений в английском языке намного проще, так как количество падежей ограничивается лишь двумя:
Важно отметить, что:
местоимение I (я) в английском языке всегда пишется с заглавной буквы.
В английском языке не разговаривают на «вы» или «ты», в обоих случаях употребляться должно местоимение you, что облегчает задачу начать разговор с незнакомым человеком.
Местоимение it в английском языке, в свою очередь, используется при упоминании неодушевленных предметов, животных и птиц. Однако очень часто владельцы питомцев говорят о них, используя местоимения he и she, поэтому ошибкой подобная замена считаться не будет.
Примеры использования:
Possessive Pronouns или Притяжательные местоимения
Possessive Pronouns или Притяжательные местоимения – вид английских местоимений, который показывает принадлежность и отвечает на вопрос «чей?». Существуют 2 формы притяжательных местоимений:
Примеры использования английских местоимений этого типа в таблицах:

Упр 1.1; 1.2; 1.3; 1.4  стр 28-29 учебник Агабекян

Reflexive Pronouns или Возвратные местоимения
Reflexive Pronouns или Возвратные местоимения — местоимения, которые равнозначны русским местоимениям «сам» и «себя» или частице -ся у глаголов.
Этот тип местоимения не может использоваться вместе с глаголами, обозначающими действие, направленное на себя. К ним относятся такие слова, как: feel (чувствовать), bath (принимать душ), wash (умываться), hide (прятаться).
Reciprocal Pronouns или Взаимные местоимения
Reciprocal Pronouns или Взаимные местоимения — одна из самых маленьких групп, состоящая из двух сложных местоимений, которые используются самостоятельно или после предлогов.
Interrogative Pronouns или Вопросительные местоимения
Interrogative Pronouns или Вопросительные местоимения — местоимения, с которых начинаются специальные вопросы. К ним относятся:
Обратите внимание, что местоимение who не требует вспомогательного глагола. Оно также может использоваться вместо местоимения whose. Часто возникает проблема выбора между местоимениями which и what в значении «какой». Which используется, когда выбор ограничен, what, когда выбор неограничен.
Relative and Conjunctive Pronouns или Относительные и соединительные местоимения
Relative and Conjunctive Pronouns или Относительные и соединительные местоимения – группы местоимений, употребление которых в английском языке необходимо в сложноподчиненном предложении, а точнее в его придаточной части. Относительные местоимения в английском языке имеют в своем списке слова, схожие с вопросительными местоимениями, однако их перевод и функции отличаются.
Demonstrative Pronouns или Указательные местоимения
Demonstrative Pronouns или Указательные местоимения — местоимения, которые в английском языке указывают на лицо или предмет, выделяя их из массы. Помимо определителя существительного, в предложении бывают в роли подлежащего и дополнения.
Примеры использования:

Упр 2.5; 2.6; 2.7 стр 30-33 учебник Агабекян

Quantitative pronouns или Количественные местоимения
Quantitative pronouns или Количественные местоимения — местоимения, которые отвечают за выражение числа или количества предметов и лиц.
Как вы могли заметить, количественные местоимения в английском языке с переводом на русский превращаются в наречия. Кроме того, несмотря на то, что многие количественные местоимения переводятся одинаково, на английском языке их нужно уметь различать, чтобы правильно выражать свои мысли определенными местоимениями в определенных ситуациях.
Indefinite Pronouns and Negative Pronouns или Неопределенные местоимения и отрицательные местоимения
Indefinite Pronouns and Negative Pronouns или Неопределенные местоимения и отрицательные местоимения – самая обширная группа местоимений.
К этой группе относятся местоимения some, any, no и every, а также их производные, с помощью которых можно сделать и определённое, и отрицательное местоимение.
Еще одна пара неопределенных местоимений — other и another. Оба слова переводятся, как «другой», однако не нужно путать случаи их использования. Местоимение other используется вместе с определенными существительными. Оно может употребляться и с существительными во множественном числе. В то время как местоимение another используется исключительно в единственном числе с неопределенными существительными.
К категории неопределенных местоимений также относятся местоимения each — каждый (по отдельности), both — оба, either — любой (из двух) и neither — ни тот, ни этот.
Рассмотрим некоторые примеры:

Упр 9.1; 9.2; 9.3 стр 102-103 учебник Агабекян

Тест


extracted_text:
                              План воспитательно-образовательной деятельности
на летний период  с 4 июня по 13 июля 2018 года
в    группе № 11 «Одуванчики».
Воспитатели:
Горбунова Елена Николаевна
Непряхина Елена Ивановна.

План – график распределения тематических недель

Неделя «Спорта и здоровья»

Цель:
Формировать интерес к физической культуре и спорту, потребность в здоровьесберегающему и безопасному поведению.
Задачи:
Расширить знание детей о различных видах спорта, желание заниматься спортом;
Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символикой олимпийских игр;
Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности.

Итоговое мероприятие:  Физкультурный досуг «Олимпиада»

 Индивидуальная работа:
  Разучивание чистоговорок с Кристиной, Витей, Ильназом, Никитой У., Ксюшей, Настей.
Упражнение «Придумай слово на заданный звук» с Юлей, Димой, Сашей, Костей, Арсением.
Упражнение «Назови дни недели» с Ильназом, Львом, Ромой, Егором, Кириллом.
Задание «Обведи и закрась» с мальчиками.
Игра «Составь предмет из палочек по образцу» Кирилл, Сева, Ставр, Арсений, Рома.

Дата 13.06 «Витаминки в корзинке»

Дата 14.06 «В гостях у Айболита»  (здоровье домашних  животных, ветеринар)

                                                         Дата 15.06 Итоговое мероприятие

Неделя «В мире животных»

Цель:
Расширять знания детей о животных и птицах, насекомых, обитателей водоемов океанов морей и рек.
Задачи:
Развивать интерес к природе;
 Воспитывать стремление оберегать природу мир, видеть его красоту;
 Следовать доступным правила поведения в природе

Итоговое мероприятие:
Игра КВН "В гостях у животных".

Индивидуальная работа:
Дидактическая игра "Я знаю 5 имен: насекомых, птиц, рыб. животных и т. д" с Егором, Юлией, Викой, Витей, Кристиной.
Игра Воскобовича "2  цветных квадрата" с Ммарьяной, Дашей, Ромой, Настей, Арсением, Кириллом.
Игра "Подбери слова на заданный звук"  с Димой, Левой, Ставром, Никитой, Костей, Андреем.
Игра "Составь из частей картинку животного или птицы" с Марьяной, Варей, Сашей, Настей, Ромой, Юлей, Димой.

                       Дата 25.06 «Птицы. Насекомые»

 Дата 25.06 «Домашние животные»

Дата 26.06 «Дикие животные»

 Дата 27.06 «Обитатели океанов, морей, реки и водоемов»

 Дата 28.06 Итоговое мероприятие

                                  Неделя «Безопасности»

Цель: Формировать основы безопасной жизнедеятельности дошкольников, обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, на природе.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения, формирование самостоятельности и ответственности за свое поведение;
Научить выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, избегать опасности, при необходимости- действовать правильно.

Итоговое мероприятие: показ сказки «Петушок- золотой гребешок»- закрепление знаний безопасного поведения.
Индивидуальная работа:
Игра «Порядковый счет» с Викой, Настей, Никитой, Кристиной, Димой.
Игра «Придумай слово на заданный звук» с Варей, Костей, Андреем, Сашей, Василисой.
Игра «Фигуры из счетных палочек» с Витей, Дашей, Ромой, Юлей.
Задание с ножницами «Круг» с Ромой, Витей, Севой, Ставром, Егором, Кириллом.
Закрашивание рисунков от трафаретов с Юлей, Кристиной, Левой, Варей, Дашей, Ксюшей.
Беседа «Безопасное поведение в быту» с Ильназом, Егором, Костей, Сашей, Димой, Ромой.

Дата 9.07 «Опасные ситуации в быту»

Дата 10.07 «Безопасность на улице, на природе, у водоема»

Дата 11.07 «Веселый светофорчик»

Дата 12.07 «Пожарная безопасность»

Дата 13.07 Итоговое мероприятие


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000»

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с приемами устного сложения и вычитания в пределах 1000, 300+200, 800-600. совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи; развитие логического мышления.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000;
Уметь применять приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000; уметь решать текстовые задачи;
Личностные: уважать мнение других, развить умение работать коллективно.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: Учебник «Математика» 3 класс, 2 часть М.И. Моро (УМК "Школа России"), учебная презентация.


title: Итоговый тест по русскому языку в 6 классе (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку в 6 классе
Вариант 1
Часть А
А1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) та…щий снег   2) кле…щий карандаш  3) хорошо вид…щий
4) плещ…щиеся волны
А2. В каком ряду во всех словах пишется НН?
1) моче…ое яблоко, уроки не выуче…ы
2) нескоше…ая трава, медле…ый ход
3) незва…ые гости, льня…ое полотенце
4) стекля…ая посуда, были разочарова…ы
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Запряжё(1)ые кони беше(2)о храпели и били о мостовую кова(3)ыми копытами; их пышные гривы были украше(4)ы яркими лентами, вплете(5)ыми накануне конюхом Архипом.
1) 1,5; 2) 3,5; 3) 1,3,5; 4) 2,4
А 4. В каком ряду НЕ пишется слитно?
1) (не)проглядная вьюга, (не)законченная работа
2) (не)видящий никого, (не)шерстяной
3) (не)большой дом, но удобный, (не)легче, 4) (не)чувствуя, (не)увидел
А5. Укажите строку, в которой все наречия пишутся через дефис:
1) (по)дружески, (в)миг, (в)низу   2) (в)слепую, (в)ничью, (в)третьих
3) (по)зимнему холодно, (волей)неволей , точь(в)точь
4) (в)пятых, (бок) о (бок), видимо(невидимо)
А6. Укажите, в каком ряду есть числительное:
1) столетний (дуб), пятерка за ответ    2) тройник, утроить
3) сто (лет), тройка (лошадей)4) работали вшестером, шестикратный чемпион
А7. Найдите строку, в которой на месте пропуска во всех словах пишется буква А:
1) предл…гать, р…стет, ук…ризна
2) пол…гать, оч…ровательный, р…скошный
3) сокр…щать, ср…стание, нас…ждать
4) насл…ждение, вопл…щение, об…ятельный
А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) не…говорчивый, бе…мятежный, ни…ходящий
2) пере…давать, и…подтишка, чере…чур
3) пр…землиться, пр…вышать, пр…ём
4) бе…церемонный, во…пылал, в…рыхлить
А9. Какое слово пишется через дефис?
1) (железно)дорожный  2) (все)таки  3) (пол)часа   4) (ис)подтишка
А10. Укажите предложение, в котором нужно выделить причастный оборот (знаки препинания не расставлены).
1) По улице ехали машины заляпанные едкой грязью.
2) Машины везли налитые соком сосновые стволы.
3) Несколько скакавших рядом всадников вдруг свернули влево.
4) Поблескивающее звездами небо казалось еще выше.
А11.В каком предложении есть деепричастный оборот?
1) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.
2) Играя с котенком, Антошка забыл о своей беде.
3) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.
4) Акробат медленно шел по канату и глядел только вперед.
А12. Где допущена ошибка в употреблении наречия?
1) Говори немного медленнее.   2) Пиши более разборчивее.
3) Ты отвечал лучше всех.         4) Я стал писать аккуратнее.
Часть В
Прочитайте текст.
(1)Ночью на реку упал плотный туман (не) разве…вшийся до самого восхода солнца. (2)С высокого холма от старой полуразрушен…ой церкви открылась уд…вительная картина. (3)Над спящей рекой и сбегающей к ней улицей клубилось серое вспенен…ое море. (4) Бл…стящие крыши крайних изб усея…ы серебр…ыми каплями воды. (5)Рядом дымясь пок…зались печные трубы, словно корабли выстро…вшиеся в походном порядке. (6)Полузатоплен…ым маяком торчала вершина старого ра…весистого тополя. (7)Первые лучи во…ходящего солнца еще (не)выплывшего на небосвод к…снулись макушки тополя. (8)С во…ходом солнца все это застывшее море начинает оживать двигаясь и клубясь. (9)Люди пор…жен…ые этой картиной благодарили пр…красную русскую пр…роду за нечаян…ую радость подарен…ую им.

В1. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении (4).
В2. Из предложения (7) выпишите действительное причастие прошедшего времени. Укажите его вид.
В3. Выпишите причастия из предложения (3).
В4. Разберите слово ПОКАЗАЛИСЬ по составу.
В5. Выпишите из предложения (1) причастный оборот и подчеркните его как член предложения.
В6. Выпишите из предложения (5) деепричастие и разберите его по составу.
В7. В предложении (7) найдите слово с чередующейся безударной гласной, выпишите его.
В8. В предложении (4) найдите прилагательное с суффиксом –ян-, выпишите его.

Итоговый тест по русскому языку в 6 классе
Вариант 2
Часть А
А1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) хлопоч…щий человек
2) завис…щий от меня
3) се…щийся дождь
4) стел…щийся туман
А2. В каком ряду во всех словах пишется Н?
1) стекля…ая посуда, следы запута…ы
2) отчая…ый шаг, овся…ая каша
3) испуга…ый шумом, ветре…ый день
4) кожа…ый портфель, варе…ый картофель
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
На пустыре за садом валялись разбитые глиня(1)ые кувшины, жестя(2)ые банки, рва(3)ая обувь, полома(4)ая мебель, какие-то спиле(5)ые деревья.
1) 1,5; 2) 2,3,4; 3) 2,3; 4) 4,5
А4. В каком ряду НЕ в обоих случаях пишется раздельно?
1) (не)проверены до конца, (не)взрачный цветок
2) (не)отыщешь на карте, (не)по-нашему
3) ничего (не)зная, инженер (не)годовал
4) читал (не) выразительно, (не) исследованная местность
А5. Уажите строку, в которой все наречия пишутся через дефис:
1) (по)лисьи, (на)бок, (в)верху    2) (в)слепую, (в)ничью, (в)седьмых
3) (по)дружески, (нежданно)негаданно, (еле)еле
4) (волей)неволей, (в)пятых, (бок) о (бок)
А6. Укажите строку, где есть числительное:
1) тройка за ответ, мятая трехрублевка
2) Семипалатинск, магазин «Седьмой континент»
3) новая «девятка», школа-девятилетка
4) двойная польза, пара серег
А7. Найдите строку, в которой на месте пропуска букв во всех словах пишется буква А:
1) нав…ждение, пригл…шать, заг…релый
2) предст…влять, уг…сать, прил…жение
3) препод…вать, выр…сти, упр…щать,
4) ф…нтазия, пол…гается, распростр…нять
А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) и…коренить, бе…жалостный, чре…мерный
2) ни…падать, ...делать, бе…вкусный
3) пр…небречь, пр…пятствие, пр…старелый
4) …десь, по…дороваться, ра…писание
А9. Какое слово пишется через дефис?
1) (ис)подлобья    2) (пол) лимона   3) (все) равно  4) (сельско)хозяйственный
А10. Укажите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятой (знаки препинания не расставлены).
1) Партизаны отрезанные от основных сил с честью выдержали осаду.
2) Туча нависшая над высокими вершинами тополей уже сыпала дождиком.
3) Быстро высыхает согреваемая солнцем земля.
4) Морская ширь играющая яркими красками живет и дышит могучей силой.
А11. В каком предложении есть деепричастный оборот?
1) Несмотря на проливной дождь, мы вышли на улицу.
2) Над рекою, наклонясь, что-то шепчет камыш.
3) Изучая прошлое, поймешь настоящее.
4) Листва, радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.
А12. Где допущена ошибка в употреблении наречия?
1) Он слушал на уроке более внимательно.
2) Он сделал работу лучше всех.  3) Я стараюсь писать более красивее.
4) Мой друг внимательнее всех в классе.
Часть В.        Прочитайте текст.
Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания
(1)Неожиданно подул ветер всколыхнув зеркало озера и обломав сухие ветки. (2)Птицы (не) успевшие улететь и…чезли бе…следно. (3)Маленькие кроты стро…вшие подземные царства спрятались. (4)Солнце послав на землю последний луч зарылось в серую мглу. (5)Пр…рода затаившая дыхание зам…рла в ожидании чего-то и вот первая серебр…ая снежинка к…снулась кленового листа.
(6) Бе…шумно пошел снег засыпая все неровности на земле. (7)Снежный ковер изменивший обычный наряд леса опушил инеем ра…кидистые елочки од…ноко р…стущие у опушки. (8)Они покорно пр…гнулись к земле. (9)Ещё (не )скован…ая лед…ым панцирем лесная реч…нка покрыта большим снегом. (10)Он ост…навливает течение у берегов глуша шум на перекатах. (11)Снег погл…тил все звуки и создал бе…конечные вереницы белых фигур оч…ровав все лесное царство.
В1. Выпишите из предложения (5) причастный оборот и подчеркните его как член предложения.
В2. Выпишите из предложения(11) деепричастие и разберите его по составу.
В3. Из предложения (7) выпишите действительное причастие настоящего времени. Укажите его вид.
В4. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении(9).
В5. Выпишите из предложения (4) деепричастный оборот и подчеркните его как член предложения.
В6. Разберите слово СПРЯТАЛИСЬ по составу.
В7. В предложении (5) найдите слова с чередующейся безударной гласной, выпишите.
В8. В предложении (9) найдите прилагательное с суффиксом –ян-, выпишите его.

Ответы. Часть А, 1 вариант.
1-1,2-2, 3-1,4-1,5-3,6-3,7-3,8-2,9-2,10-1,11-1,12-2.
Ответы. Часть В, 1 вариант
В1 усеяны – краткое причастие
В2 еще не выплывшего – сов. вид.
В3 спящей, сбегающей, вспененное море
В4 по-каз-а-л-и-сь
В5 не развеявшийся до самого восхода солнца
В6 дым-я-сь (все слово основа, без окончания)
В7 коснулись
В8 серебряными

Ответы. Часть А, 2 вариант.
1-2, 2-4, 3-4,  4-2,  5-3,  6-2,  7-4,  8-3,  9-2,  10-3,  11-3,  12-3
Ответы. Часть В, 2 вариант
В1 затаившая дыхание
В2 о-чар-ова-в (все слово основа, без окончания)
В3 Растущие – несов. вид
В4 Покрыта – краткое причастие
В5 послав на землю последний луч
В6 С-прят-а-л-и-сь
В7 замерла, коснулась
В8 ледяным

Уровни оценивания работы
Всего баллов В части А за правильный ответ ставить строго по 1 баллу,
в части В за недочет в ответе можно ставить полбалла.
Если в задании «выписать слова», а ученик выписал только одно слово, можно снять 0,5 балла.
20-18 ------- «5»
17-14  ---------«4»
13-10 -------- «3»
Менее 10 ---«2»


title: Презентация "Свойства степеней с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок алгебрыв 7 классе
Тема: «Свойства степеней с натуральным показателем»

Цели урока:
Образовательные
Отработать алгоритмы умножения и деления степеней, возведения в степень степени, произведения, частного, учиться применять их при вычислении значения выражений.
Воспитательные
Воспитание активности, самостоятельности, толерантности, коллективизма, умения работать в группе.
Развивающие
 Развитие познавательного интереса, логического мышления, расширение знаний учеников об окружающем мире.

Эпиграф урока
«Пусть
кто-нибудь попробует вычеркнуть
 из математики степени, и он увидит,                                           что без них далеко не уедешь».

Случаи возведения в степень в реальной действительности
Яркость электрической лампочки растет при белом калении с двенадцатой степенью  температуры
Актуализация знаний
Ключ:

Свойства степеней

Устный счет
Определите, какие ответы правильные, а какие ложные.
истинному ответу поставьте в соответствие 1, ложному – 0.
получив упорядоченный набор из единиц и нулей, вы узнаете, кому принадлежат слова:
«Я чувствую, что предназначена служить истине – науке и прокладывать новый  путь женщинам, потому что это значит – служить справедливости».
а) x2  x3 =x5
б) s3  s5 s8= s16
в) x7 :  x4 = x28

Ответы
Ада Лавлейс
Cофи́ Жерме́н
Софья Васильевна
Ковалевская
11001
10101
11011
История создания современной теории степеней
Выполните вычисления. Заполните таблицы буквами, учитывая найденные ответы.
 Вариант 1
 Вариант 2
Симон Стевин
(1548, Брюгге — 1620, Гаага) — фламандский математик, механик и инженер.
 Рене Декарт
(1596, Лаэ – 1650, Стокгольм) – французский философ, математик, механик, физик.
Он первым в 1637 году вводит обозначение степени.
Сравнение выражений
Сравните, не выполняя вычислений.
Найдите верные неравенства. Из соответствующих им букв составьте фамилию архитектора, по проекту которого в 1825 году было построено здание Большого театра в Москве:

Бове.
По проектам этого известного архитектора также были построены здания Манежа и Триумфальные ворота, создан проект Александровского сада.
Высказывания Козьмы Пруткова

Выполните преобразования. Используя найденные ответы, запишите в таблицах два высказывания Козьмы Пруткова:
будь

быть

что

не

им

хочешь

плачем

имеем

потерявши

храним

счастливым

15
Самопроверка

Что имеем не храним, потерявши плачем.
Хочешь быть счастливым - будь им.
Тест
Вариант 1
Вариант 2
Ключ
Вариант 1
1. б)                                              1. а)
2. б)                                              2. в)
3. а)                                             3. а)
Вариант 2
Итоги урока
Максимальный балл за задания – 28

21 - 28 балла – оценка «5»
19 - 27 балла -  оценка «4»
15 - 26 баллов –  оценка «3»

Поставьте себе оценку, исходя из полученных баллов.
Смайликом обозначьте своё впечатление о нашем уроке.

Домашнее задание
20
Магический квадрат

Такой квадрат называется магическим
Спасибо за внимание!
Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились

И знания точно уж вам пригодились.
22
Значения числовых выражений

Найдите в кружках

значения числовых

выражений,

записанных в овалах.

Соедините их линиями.

23
Самопроверка


title: Конспект урока "Техника безопасности. Построение в колонну по одному"

extracted_text:
	Урок 1-2
Тема: Техника безопасности. Построение в колонну по одному.

Цель: - познакомить с содержанием и организации уроков физкультуры, техникой безопасного поведения,
- учить строиться в колонну по одному,
- развивать внимание, ловкость, быстроту,
- воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Ход урока.
I. Вводная часть.
Беседа о роли занятий физической культурой, ознакомление с техникой безопасного поведения на уроках.
Построение по росту, равнение по носкам вдоль обозначенной линии – такой строй называется  шеренгой. Отработка навыка построения в шеренгу:
«Разойдись, в одну шеренгу становись».
Ходьба в колонне по одному в обход зала, чередование с бегом (20-30с). Ходьба и бег врассыпную Построение в круг.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения:
И.п. основная стойка, руки опущены вдоль туловища. 1-2 –дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3-4- вернуться в исходное положение. (6-8 раз)
И.п. стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1- поворот туловища вправо, правую руку ладонью вверх, 2- исходное положение, 3-4- то же самое в другую сторону. (6-8 раз).
И.п. основная стойка, руки на пояс. 1-2- приседая, колени развести в стороны, руки вперед. 3-4- выпрямиться в исходное положение. (6-8 раз).
И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1- руки в стороны, 2- наклон вперед– вниз, руками коснуться носков ног, 3-выпрямиться, руки в стороны, 4-исходное положение.
(6-8 раз).
И.п. основная стойка, руки на пояс. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой. 20 подпрыгиваний (3-4раза).
Подвижная игра «Ловишки»
С помощью считалки выбирается ловишка, он становится на середину площадки. По сигналу «Раз, два три – лови!»все разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать кого – либо и запятнать. Когда пойманы 4-5 человек, выбирается новый ловишка. Игра повторяется 3-4 раза.
III. Заключительная часть.
            Ходьба в колонне по одному в обход зала. Подведение итогов урока.


title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс (Всего 102 часа, 3 часа в неделю)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЯБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО       АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6 КЛАСС
Всего 102 часа, 3 часа в неделю
Учитель – Халах Лиля Рустемовна
Год составления-2019

Календарно-тематическое планирование 6 класс


title: Рабочая программа по физкультуре 5 класс на 2019-2020 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

на 2019– 2020 учебный год

5 класс

Пояснительная записка
Программа по физической культуре для 5 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М. «Просвещение», 2012 г.); и на основе:
- физическая культура. Рабочие программы. (Предметная линия учебников М.Я Виленского, В.И. Ляха.5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.И. Лях. – М.:   Просвещение, 2012).
- Учебник. Физическая культура 5-7 классы класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /М.Я. Виленский, И.М. Туревский и др.; под ред. М.Я. Виленского. – М.: Просвещение, 2012г.
Планируемые предметные результаты освоения программы
Учащиеся научатся:                                                                                - проявлять знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения                                                                                - проявлять знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации                                                                         - проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой                                                                                - оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения.                                                                                – организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий                                                      -  вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их                                                                                - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры
- отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки                                                                                - регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма                                                                        - выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости)                                                                                - выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений                                                                                - выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках                                                                                - выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений                                                                                - выполнять спуски и торможения на лыжах с полого склона                                                                                - выполнять передвижения на лыжах разными ходами и чередовать их в процессе прохождения тренировочной дистанции                                                                       - выполнять тестовые упражнения для оценки развития основных физических качеств
Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                - характеризовать цель возрождения Олимпийских  игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения                                            - определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья                                                                                - вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности                                                                                - характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств                                                                                - преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и бега                                                                              - выполнять тестовые упражнения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
Знания о физической культуре
Учащиеся научатся:                                                                                - характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью                                                                                - раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками                                                                                - разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями и определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной неделе                                                                                - руководствоваться правилами оказания первой медицинской помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями, использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья                                                                                - составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей  направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма
Учащиеся получат возможность научится:                                                                                - характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения                                                                                - характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения                                                                                - определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровье, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Гимнастика с основами акробатики.
Учащиеся научатся:
- выполнять кувырок вперёд и несколько кувырков вперёд слитно                                                                                -выполнять кувырок назад и вперёд слитно                                                                                -выполнять кувырки вперёд с разбега                                                                                -выполнять стойки на лопатках и на голове из упора присев                                                                                -выполнять мост из положения лёжа и стоя                                                                                - выполнять упражнения на брусьях
- выполнять комбинации упражнений на кольцах
- выполнять комбинации упражнений на перекладине
- лазать по канату
- прыгать через козла согнув ноги и ноги врозь
Учащиеся получат возможность научиться:
- правилам тестирования наклона вперёд из положения сидя и стоя
- правилам тестирования подтягиваний на низкой и высокой перекладине
- правилам тестирования поднимания туловища из положения лёжа
- выполнять акробатические комбинации из 4-5 элементов
- выполнять лазанье по шесту
- оценивать своё самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками
- записывать результаты контрольных упражнений в дневник самоконтроля
- описывать технику разучиваемых акробатических упражнений и комбинаций
- выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений и комбинаций
- соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений, упражнений на кольцах, упражнений на брусьях
- описывать технику гимнастических упражнений на брусьях, на кольцах, на перекладине
- выявлять характерные ошибки при выполнении упражнений и комбинаций упражнений на кольцах, на брусьях, на перекладине
- проявлять качества силы, ловкости, гибкости при выполнении упражнений на брусьях, на кольцах, на перекладине.
Лёгкая атлетика
Учащиеся научатся:
-  пробегать короткие дистанции (30 м, 60 м)
- выполнять челночный бег
- выполнять метание мяча с места в горизонтальную и вертикальную цель
- выполнять метание малого мяча (140 г) с нескольких шагов разбега
- выполнять прыжок в длину с места
- выполнять прыжок в длину с разбега способом согнув ноги
- выполнять прыжок в высоту способом перешагивание
- пробегать средние дистанции (600 м, 800 м, 1000 м, 1500 м)
- выполнять специальные беговые упражнения
- пробегать кросс до 2000 метров
Учащиеся получат возможность научиться:
- правилам соревнований в беге, прыжках, метаниях
- описывать технику беговых упражнений
- описывать технику бега на различные дистанции
- выявлять характерные ошибки в технике бега и беговых упражнений
- контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений
- осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах разучивании и выполнении беговых упражнений
- применять беговых упражнения для развития физических качеств (быстроты, силы, выносливости)
- соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений
- включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой
- описывать технику прыжковых упражнений
- выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений
-  осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений
- применять прыжковые упражнения для развития физических качеств (быстроты, силы, выносливости)
- соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений
- описывать технику метания малого мяча с места и с разбега
- выявлять характерные ошибки в техники метания малого мяча
- осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах при выполнении упражнений в метании малого мяча
- соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча
- проявлять качества быстроты, силы и координации при метании малого мяча
Лыжные гонки
Учащиеся научатся:
- передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, одновременным одношажным ходом, одновременным бесшажным ходом
- выполнять повороты переступанием на месте в движении
- выполнять поворот упором при спуске со склона
- проходить на лыжах дистанцию от 1 км до 3 км с чередованием лыжных ходов
- подниматься на склон ёлочкой, полуёдочкой
- спускаться со склона в основной и низкой стойке
- тормозить при спуске со склона плугом и упором
- преодолевать трамплины при прохождении спусков
- передвигаться на лыжах скользящим шагом в подъём
Учащиеся получат возможность научиться:
- описывать технику лыжных попеременных и одновременных ходов
- выявлять и устранять характерные ошибки в технике лыжных ходов
- правилам соревнований по лыжным гонкам
- моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы
- применять передвижение на лыжах для развития основных физических качеств (выносливости, быстроты, силы, ловкости, гибкости)
- контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений
- описывать технику прохождения спусков со склона
- осваивать технику прохождения спусков в основной и низкой стойках
- выявлять и устранять характерные ошибки при прохождении спусков различной крутизны
- проявлять выносливость при прохождении лыжной дистанции
- описывать технику поворотов при прохождении спусков
- осваивать технику поворотов при спуске со склона различной крутизны
- проявлять координацию и ловкость при прохождении спусков
- выявлять и устранять характерные ошибки при выполнении поворотов
- применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой
- использовать передвижения на лыжах в организации активного отдыха
 Спортивные игры: Баскетбол
Учащиеся научатся:
- выполнять ведение мяча шагом, бегом, змейкой
- выполнять ведение мяча спиной вперёд и с изменением направления и скорости движения
- выполнять передача и ловлю мяча от груди двумя руками
- выполнять передачу мяча одной рукой от плеча
- выполнять передачу мяча одной рукой снизу
- выполнять передачу мяча одной и двумя руками с отскоком от пола
- выполнять передачу мяча при встречном движении
- выполнять передачу мяча одной рукой сбоку
-  совершать бросок мяча двумя руками от груди
-  совершать бросок мяча одной рукой от плеча
-  совершать бросок мяча одной рукой от головы
-   совершать бросок мяча одной рукой от плеча в прыжке
-   совершать бросок мяча после ведения
-   вырывать и выбивать мяч у игрока противника
-   выполнять правильную стойку игрока и перемещаться во время игры
Учащиеся получат возможность научиться:
- играть по правилам баскетбола
- описывать технику выполнения ловли и передачи мяча от груди двумя руками
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении ловли и передачи мяча от груди двумя руками
- описывать технику выполнения передачи мяча одной рукой от плеча
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении передачи мяча одной рукой от плеча
- описывать технику передачи мяча одной рукой снизу и сбоку
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении передачи мяча одной рукой снизу и сбоку
- описывать технику выполнения передачи мяча одной и двумя руками с отскоком от пола
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении передачи мяча одной и двумя руками с отскоком от пола
- описывать технику выполнения броска двумя руками от груди
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении броска мяча двумя руками от груди
- описывать технику выполнения броска одной рукой от головы и от плеча из опорного положения
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении броска мяча одной рукой от головы и от плеча из опорного положения
- описывать технику выполнения броска мяча после ведения
- описывать характерные ошибки в выполнении броска мяча после ведения
- организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками
- осуществлять судейство игры во время самостоятельных занятий
- взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приёмов
- соблюдать правила безопасности во время учебных и самостоятельных занятий
- моделировать технику игровых действий и приёмов, варьировать её в зависимости от игровых ситуаций
- выполнять правила игры и уважительно относится к сопернику
- управлять своими эмоциями во время игры и после завершения игровых встреч
- определять степень утомления организма во время игровой деятельности
- использовать игровые действия баскетбола для развития основных физических качеств (быстроты, силы, выносливости, ловкости)
Волейбол
Учащиеся научатся:
- выполнять стойку и перемещение игрока во время игры
- выполнять передачу мяча сверху двумя руками
- выполнять приём мяча снизу двумя руками
- выполнять приём - передачу мяча сверху двумя руками
- выполнять приём - передачу мяча снизу двумя руками
- выполнять приём мяча снизу одной рукой
- выполнять нижнюю прямую подачу
- выполнять верхнюю прямую подачу
- выполнять верхнюю боковую подачу
- выполнять планирующую подачу
- выполнять передачу мяча сверху двумя руками назад
Учащиеся получат возможность научиться:
- описывать технику передачи мяча двумя руками сверху
- выявлять и устранять характерные ошибки в передаче мяча сверху двумя руками
- описывать технику приёма мяча снизу двумя руками
- выявлять и устранять характерные ошибки в приёме мяча снизу двумя руками
- описывать технику приёма-передачи сверху двумя руками
- выявлять и устранять характерные ошибки в приёме-передаче мяча сверху двумя руками
- описывать технику приёма-передачи снизу двумя руками
- выявлять и устранять характерные ошибки в приёме-передаче мяча снизу двумя руками
- описывать технику нижней прямой подачи
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении нижней прямой подачи
- описывать технику верхней прямой подачи
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении верхней прямой подачи
- описывать технику верней боковой подачи
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении верхней боковой подачи
- описывать технику планирующей подачи
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении планирующей подачи
- описывать технику передачи мяча сверху двумя руками назад
- выявлять и устранять характерные ошибки в выполнении передачи мяча сверху двумя руками назад
- взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и приёмов
- соблюдать правила безопасности во время игровых встреч
- моделировать технику игровых действий и приёмов и варьировать её в зависимости от игровых ситуаций и условий
- организовывать самостоятельные занятия волейболом со сверстниками и осуществлять судейство игры
- выполнять правила игры и уважительно относиться к сопернику
- управлять своими эмоциями во время игры волейбол и после её завершения
- применять правила подбора одежды и обуви для занятий на открытом воздухе
- использовать игру в волейбол в организации активного отдыха
- определять степень утомления организма во время игровой деятельности.
Содержание учебного предмета
Основы знаний
Знания о физической культуре (в процессе урока)
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр. История олимпийского движения в России                                                                                1.2 Физическое развитие человека. Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств                                                        1.3 Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств                                                                                1.4 Здоровье и здоровый образ жизни                                                                                1.5 Режим дня, его основное содержание и правила планирования                                                                                1.6 Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения                                                                                1.7 Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ
2.Гимнастика с основами акробатики
2.1 Кувырок вперёд. Два кувырка вперёд слитно.                                                                                2.2 Кувырок назад. Кувырок вперёд и назад слитно                                                                                2.3 Кувырок вперёд с трёх шагов разбега                                                                                2.4 Стойка на лопатках, на голове. Мост из положения лёжа и стоя                                                                                2.5 Акробатические комбинации из 4-5 элементов                                                                                2.6 Упражнения на брусьях: махи, сед ноги врозь, соскок махом вперёд и назад                                                                                2.7 Упражнения на кольцах: махи, вис прогнувшись, вис согнувшись, выкрут назад, соскок махом вперёд и назад                                                                                2.8 Упражнения на перекладине: вис, вис на согнутых руках, махи в висе, подъём переворот                                                                                2.9 Лазанье по канату в три приёма                                                                                2.10 Тестирование наклона вперёд из положения сидя и стоя.                                                                                2.11 Тестирование подъёма туловища из положения лёжа
2.12 Тестирование подтягиваний и отжиманий в упоре лёжа
2.13 Опорный прыжок через козла ноги врозь
2.14 Опорный прыжок через козла согнув ноги
3.Лёгкая атлетика
3.1 Бег 30 метров с высокого старта
3.2 Низкий старт и стартовый разгон
3.3 Бег 60 метров с низкого старта
3.4 Челночный бег 3*10 метров и 5*10 метров
3.5 Техника прыжка в длину с разбега способом согнув ноги
3.6 Разбег и отталкивание в прыжке в длину
3.7 Прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом согнув ноги
3.8 Техника прыжка в длину с места.
3.9 Отталкивание и приземление в прыжке в длину с места
3.10 Техника прыжка в высоту способом перешагивание
3.11 Разбег, отталкивание и приземление в прыжке в высоту способом перешагивание
3.12 Прыжок в высоту способом перешагивание с 7-9 шагов разбега
3.13 Специальные беговые упражнения (бег с высоким подниманием бедра, бег с за хлёстом голени, многоскоки, бег на прямых ногах)
3.14 Техника метания малого мяча (140 г) на дальность
3.15 Метание малого мяча (140 г) с места
3.16 Метание малого мяча (140 г) с 5-7 шагов разбега
3.17 Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель
3.18 Бег на средние дистанции (от 600 м до 1500 м)
3.19 Кроссовая подготовка (бег по пересечённой местности до 2000 метров)
3.20 Тестирование бега 60 метров с низкого старта
3.21 Тестирование челночного бега 3*10 метров
3.22 Тестирование прыжка в длину с места
3.23 Тестирование прыжка в длину с разбега способом согнув ноги
3.24 Тестирование прыжка в высоту способом перешагивание
3.25 Тестирование метания малого мяча в цель
3.26 Тестирование метания малого мяча (140 г) с разбега
3.27 Тестирование бега 1000 метров
3.28 Бег по полосе препятствий
4.Лыжные гонки
4.1 Попеременный двухшажный ход на лыжах
4.2 Одновременный одношажный ход на лыжах
4.3 Одновременный одношажный ход (стартовый вариант) на лыжах
4.4 Одновременный бесшажный ход
4.5 Передвижения с чередованием лыжных ходов. Переход с одного хода на другой (переход без шага, переход через шаг)
4.6 Перешагивание на лыжах небольших препятствий
4.7 Поворот переступанием на месте и при передвижении на лыжах
4.8 Подъём на склон ёлочкой и полуёлочкой
4.9 Подъём на склон скользящим шагом
4.10 Спуски в основной стойке с пологого склона
4.11 Спуски в низкой стойке с склонов различной крутизны
4.12 Торможение плугом со склонов различной крутизны
4.13 Торможение упором с пологого склона
4.14 Поворот упором
4.15 Преодоление небольших трамплинов при прохождении спусков
4.16 Прохождение дистанции 2-3 км в равномерном темпе
4.17 Лыжная гонка на 1 км, 2 км
5. Спортивные игры
Баскетбол
5.1 Ведение мяча шагом, бегом, змейкой.
5.2 Ведение мяча спиной вперёд, с изменением скорости и направления движения
5.3 Ловля и передача мяча двумя руками от груди
5.4 Передача мяча одной рукой от плеча
5.5 Передача мяча одной рукой снизу
5.6 Передача мяча с отскоком от пола
5.7 Передача мяча при встречном движении
5.8 Передача мяча одной рукой сбоку
5.9 Бросок мяча двумя руками от груди из опорного положения
5.10 Бросок мяча одной от головы из опорного положения
5.11 Бросок мяча одной рукой от плеча из опорного положения
5.12 Бросок мяча одной рукой от плеча в прыжке
5.13 Бросок мяча после ведения
5.14 Вырывание и выбивание мяча
5.15 Стойка и перемещения игрока в защите и нападении
5.16 Повороты с мячом на месте
5.17 Учебная двухсторонняя игра в баскетбол по правилам
Волейбол
5.18 Стойка и перемещение игрока
5.19 Передача мяча сверху двумя руками
5.20 Приём мяча снизу двумя руками
5.21 Приём - передача мяча сверху двумя руками
5.22 Приём - передача мяча снизу двумя руками
5.23 Приём мяча одной рукой снизу
5. 24 Нижняя прямая подача
5.25 Верхняя прямая подача
5.26 Планирующая подача
5.27 Верхняя боковая подача
5.28 Передача мяча сверху двумя руками назад
5.29 Учебная двухсторонняя игра в волейбол
Межпредметные связи
Математика. Единицы длины: метр, километр. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см = 1000 мм, 1 км = 1000 м.
Развитие устной речи. Самостоятельный последовательный рассказ о правилах игры, выполненном упражнении. Заучивание наизусть 6—7 речевок, считалок.
Формы организации учебных занятий
Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в командах, круговая тренировка, форма организации деятельности, олимпиада, ИКТ, спортивные соревнования и праздники, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность, проектная деятельность, коммуникативная деятельность, эстетическая, ценностно-ориентировочная, написание рефератов, тестов, презентаций, кроссвордов.

Календарно – тематическое планирование


Административная контрольная работа по алгебре за 1 полугодие 9 класс


title: Сочинение по картине "П.П. Кончаловский «Натюрморт. Сирень в корзине ( героическая)»" 5 класс

extracted_text:
Сочинение по  картине.
5 класс.
Волкова М. Г.
( МАОУ СОШ № 3
г. Кировград  Свердловской области)

П. П. Кончаловский « Натюрморт. Сирень в корзине  ( героическая)».

Петр Петрович Кончаловский (1876-1956гг) очень любил изображать цветы.  Пожалуй, никто из русских живописцев не создал так много натюрмортов с  изображением цветов, как он. Художник писал цветы так, что, кажется, они  сохраняют не только свежесть своих красок, но и свой естественный аромат.

Кончаловский говорил, что «в цветах есть все, что существует в природе,  только в более утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а  особенно в сирени или в букете полевых цветов, надо разбираться, как в  какой-нибудь лесной чаще».

СЕРОВ В. А. « ПОРТРЕТ ХУДОЖНИКА П. П.  КОНЧАЛОВСКОГО»
Вот уж кто  настоящий	певец  сирени, так это Петр
Петрович Кончаловский.  За свою жизнь он  написал более четырёх  десятков картин с  сиренью

Фиолетовой, белой,  лиловой,
Ледяной, голубой,  бестолковой
Перед взором предстанет  сирень.
Летний полдень разбит на  осколки,
Острых листьев блестят  треуголки,
И, как облако, стелется  тень.

Сколько свежести в ветви  тяжелой,
Как стараются важные пчелы,  Допотопная блещет краса!
Но вглядись в эти вспышки и  блестки
Здесь уже побывал  Кончаловский,
Трогал кисти и щурил глаза.

Тем сильней у забора с канавкой  Восхищение наше, с поправкой  На тяжелый музейный букет,  Нависающий в желтой  плетенке
Над столом, и две грозди в  сторонке,
И от локтя на скатерти след.

Александр Кушнер

С сиренью связан один очень интересный эпизод в жизни художника. Однажды, во  время очередной экскурсии, а к художнику домой часто приходили посетители, его  друг решил провести эксперимент. Он приколол соцветие живой сирени к холсту с  нарисованной. Группа приглашённых прошла мимо, и никто не заметил живого  цветка, настолько изображение было живо.

ЭПИТЕТ - ОБРАЗНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ДАЮЩЕЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ  ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДМЕТА (ЯВЛЕНИЯ) В ВИДЕ  СКРЫТОГО СРАВНЕНИЯ

("ЧИСТОЕ ПОЛЕ", "ПАРУС ОДИНОКИЙ").
Какой? Какая? Какое?
Какие?
Определения
Эпитеты
Прилагательные  употребляются в  прямом значении:
*
сирень фиолетовая,
белая,  лиловая, голубая;
* летний
полдень;	*
острые листья;
Прилагательные  употребляются в  переносном значении:
* сирень ледяная,  бестолковая;
* ветвь тяжелая;
* пчелы
важные;
* краса допотопная


title: Родительское собрание "Безопасность на дороге"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 65»

                            Родительское собрание
                   «Безопасность на дороге»

                                                        Материал подготовила
                                                        зам.директора по УВР
                                                              Гамаюнова Е.М.

                            Новокузнецк, 2017 год
                                 Содержание:
   1. Цель, задачи, план проведения родительского собрания      стр. 3
   2. Ход собрания
                         стр. 4 – 8
   3. Приложения
                         стр.9 – 18
   4. Список литературы
                    стр. 19

Цель:  организация  совместной  деятельности   родителей   и   учителей   по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения  культуры
участников дорожного движения.
Задачи:
   1. Побудить родителей задуматься  о  том,  что  соблюдение  ПДД  -  самое
      главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
   2. Обратить внимание на психологический аспект проблемы.
   3. Познакомить родителей  с методами обучения детей ПДД.

Предварительная подготовка к собранию:
   1. Проведение анкеты для обучающихся.
   2.  Подготовка  анкеты для родителей.
   3. Статистика ДТП с участием детей.
   4. Изготовление памяток для родителей по ПДД.
   5. Подготовка мультимедийной презентации.

      План проведения собрания.
1. Актуальность выбранной темы.
2. Игра для родителей «Знатоки ПДД» (работа в группах).
3. Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
4. Результаты анкетирования учащихся.
5. Составление памяток для детей (работа в группах).
6. Обыгрывание дорожных ситуаций (Дорожные ловушки), с последующим анализом
   (работа в группах).
7. Демонстрация компьютерной игры «НЕ игра».
8. Памятка для родителей по ПДД.
9. Рефлексия.

                                Ход собрания:
   1.  Актуальность выбранной темы.
       Сегодня на собрании мне бы хотелось поговорить с вами о теме,
которая очень волнует и тревожит меня, педагогов и, уверена, всех взрослых.
Как часто в городской суете, спешке мы забываем о том, что рядом с нами
находятся беззащитные и доверчивые дети. Не задумываясь, ребята могут
оказаться в сложной для них ситуации. Каждую минуту наших детей могут
подстерегать опасности.  Как уберечь? Как не допустить трагедии? Давайте
вместе посмотрим на нас, взрослых, со стороны…
              Улицы города сегодня очень перегружены транспортом и людьми.
На них происходит множество неожиданных событий, что даже нам, взрослым,
порой сложно ориентироваться в таких ситуациях. А что же тогда неопытному
наивному ребёнку?
       И сегодня, уважаемые родители, мы попытаемся ответить на вопрос:
«Отчего зависит безопасность детей на наших дорогах?»
    Необходимость собрания по правилам дорожного движения продиктована
самой жизнью. А чаще всего виноваты в трагедиях мы – взрослые.
     На этом собрании  поговорим о том, что родители могут сделать, чтобы
обезопасить своего ребёнка на дороге. Прежде всего, родителям следует
понимать, что эта задача — обезопасить своего ребёнка на дороге —
принципиально нерешима.
      Во-первых, любое перемещение на  транспорте  (да  и  на  своих  ногах)
сопряжено с  опасностью,  и  вероятность  случиться  непредвиденному  всегда
отличается от нуля. Это сказано вовсе не затем, чтобы испугать родителей,  а
как раз наоборот, привлечь их внимание к  тому,  что  заботиться  о  детской
безопасности (да и своей собственной) нужно всегда.
      Во-вторых, задача обезопасить ребёнка  раз  и  навсегда  не  решается,
потому что ребёнок растёт, и растут возможные опасности, подстерегающие  его
на дороге.
      Поэтому, следует  своевременно научить детей умению ориентироваться  в
дорожной  ситуации,  воспитывать  потребность  быть  дисциплинированными  на
улице, осторожными и осмотрительными.  А  родителям  -  не  совершать  самую
распространенную ошибку– действия по  принципу  «со  мной  можно».  Если  Вы
показываете ребенку  на  собственном  примере  как  перебежать  на  красный,
будьте  уверены,  оставшись  один,  он  попытается  повторить   этот   трюк.
Уважаемые родители! Помните, если Вы нарушаете Правила,  ваш  ребенок  будет
поступать так же! В наших силах сформировать  навыки  безопасного  поведения
на дорогах, воспитать сознательного и  грамотного  пешехода,  ответственного
за жизнь и здоровье участников дорожного движения.

      Недавно было проведено  анкетирование  с  вашими  детьми  по  правилам
дорожного движения,  с  результатами  я  вас  познакомлю  позже,   а  сейчас
предлагаю вам ответить на те же  вопросы,  но в виде игры.
(Чтобы обсуждение  вопросов  предупреждения  детского  дорожно-транспортного
травматизма с родителями было более содержательным  и  живым,   используется
такой  активный метод работы – игра).

2. Игра для родителей «Знатоки ПДД» (работа в группах).
(Предлагаемые вопросы  помогут  обеспечить  неформальный  характер  общения,
активизировать имеющиеся у взрослых знания о дорожных  правилах,  их  личный
опыт и умение ориентироваться в различных дорожных ситуациях.   Кроме  того,
пополнят практические знания взрослых в  дорожной грамотности).
(Приложение 1)

Учитель: Да, уважаемые взрослые, вижу, что и мы с вами, бывает, нарушаем
правила дорожного движения.
    Порою, сталкиваясь с трудностями, теряемся на проезжей части, суетимся,
впадаем в панику, не находим выхода. И может быть, я повторюсь, а как же
быть ребёнку?  Если мы, взрослые, редко бываем образцом для подражания в
соблюдении ПДД.
    Дети не всегда понимают, что игра около проезжей части ведёт к
опасности. Заигравшись, дети могут не заметить появление транспортных
средств. Даже если ребёнок наизусть выучил правила дорожного движения, по
вине взрослых он может оказаться на проезжей части как на минном поле.
Почему по вине взрослых, спросите вы? Ведь мы же не каждую минуту находимся
рядом с ребёнком?
      Поэтому основной задачей взрослых является обучение детей правилам
дорожного движения и воспитание в них культуры поведения.
      Научить – значит предотвратить беду!
      Последствия травм, полученных под колёсами транспорта, крайне тяжелы,
подчас даже несовместимы с жизнью.  Познакомимся со статистикой. (Слайд 2,
3)

Учитель: Да, статистика детского травматизма на дорогах просто ужасает!
Неужели мы, взрослые, не в состоянии запомнить простую истину: дорогу можно
переходить только тогда, когда она свободна!
Поэтому семье отводится немалая роль в обучении детей дорожной грамоте.

3. Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
Я хочу подарить Вам памятки, в которых даны рекомендации родителям по
обучению детей правилам дорожного движения.
(Приложение 2)

4. Результаты анкетирования учащихся.
(Общий анализ по каждому вопросу  анкеты;  знакомство  родителей  с  анкетой
своего ребенка для последующей работы по рекомендациям)
5.Составление памяток для детей (работа в группах).
   Сейчас мы с вами разработаем и составим памятки  для  наших  детей:  для
детей-пешеходов, для детей-пассажиров, для  велосипедистов.  Этот  метод  вы
можете применить и для обучения вашего ребенка ПДД.
(Можно дать домашние задание родителям  –  вместе  с  ребенком  закончить  и
оформить памятки,  затем  принести  в  школу,  для  последующей  организации
выставки в классе).
   6.  Обыгрывание  дорожных  ситуаций  (Дорожные  ловушки),  с  последующим
      анализом (работа в группах).
     Следующий методом так же является обучающим, который  применяется  и  в
работе с детьми. На столах у вас находятся  карточки  с  описанием  дорожных
ситуаций, в которых может  оказаться  ваш  ребенок.  Надо  найти  правильное
выход (решение) из «дорожной ловушки». (Приложение 3) (Можно  дать  домашние
задание родителям: вместе с ребенком найти в  жизненной  ситуации  «дорожную
ловушку», проанализировать,  почему  она  является  опасной,   и  определить
правильное  поведение,   затем  оформить   в  виде   рисованного   рассказа.
Принести рисунки в школу  и  организовать выставку в классе.).
   7. Демонстрация компьютерной игры «НЕ игра».
(Знакомство родителей с информационными  технологиями  по  изучению  ПДД,  с
помощью  которых  их  совместный  досуг  с  ребенком,  можно  превратить   в
увлекательную, а главное в полезную игру).
Компьютерная игра «НЕ игра» является обучающейся программой. С помощью  игры
ребенок может изучать, вспоминать или пополнять свои знания  по  ПДД.   (Так
же можно подготовить и раздать родителям информацию о  полезных  ссылках  на
ресурсы Интернета, приложение 4)

   8. Памятка для родителей по ПДД.
(Подготовить и раздать каждому родителю, приложение 5).
9. Рефлексия.
Деловая игра.
                               Продолжите фразу: Сегодня я ещё раз напомню
своему ребёнку о том, что…

  Учитель: В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же  необходимо,
как и изучение основных предметов (математики, русского языка и  др.).  Ведь
безопасность   жизни   наших   детей   важна   не   менее   показателя    их
интеллектуального развития, и даже намного значительнее.
      Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый должен сам  четко
представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно.  Он  сам
должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому  следует  не  только
заранее проанализировать свой  жизненный  опыт,  но  и  изучить  необходимую
литературу по теме «Правила дорожного движения».
      То, чему и, главное,  как  хорошо  мы  научим  ребенка,  какие  навыки
безопасного поведения на улице  привьем  ему,  и  будет  оберегать  его  всю
жизнь.

Приложение 1
Вопросы для игры «Знатоки ПДД»
   1. Где разрешается ходить пешеходам?

   2. Можно ли ходить по проезжей части дороги?

   3. Какой стороны дороги должны придерживаться пешеходы в городе и за
      городом?

   4. Как должны двигаться лица, которые находятся в инвалидных колясках или
      ведут мопед, мотоцикл?

   5. Что должен иметь пешеход в темное время?

   6. Где можно переходить улицу?

   7. Как можно перейти дорогу, если она регулируется светофором?

   8. Что должны делать пешеходы  при  приближении  транспортных  средств  с
      включенным синим проблесковым маячком?

   9. Как положено переходить дорогу на нерегулируемом перекрестке?

  10.  Почему за городом мы должны идти навстречу движущемуся транспорту.

  11.  Почему на остановках транспорта желательно  находиться  на  некотором
      удалении от проезжей части, наблюдая за приближающимися  транспортными
      средствами, особенно в сырую погоду?

  12.  Почему не рекомендуется задерживаться в транспортном средстве,  когда
      открыты двери?

  13.  В чем заключается  опасность  для  пешехода,  когда  один  автомобиль
      опережает другой?

  14.  Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?

  15.   Безопасно  ли  начинать  переход  при   зеленом   мигающем   сигнале
      светофора?

  16.  Как должны двигаться велосипедисты на дороге?

  17.  В каком случае разрешается буксировка велосипеда?

  18. Разрешается ли перевозить пассажиров на велосипеде?

Приложение 2
Рекомендации родителям по обучению детей ПДД.
      Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать
ребенок:
1. Основные термины и понятия правил.
2. Обязанности пешеходов.
3. Обязанности пассажиров.
4. Регулирование дорожного движения.
5. Сигналы светофора.
6. Предупредительные сигналы.
7. Движение через железнодорожные пути.
8. Движение в жилых зонах и перевозка людей.
9. Особенности движения на велосипеде.
      Помните!  Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов  семьи  и
других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
    Чтобы ваш ребёнок не создал опасную  ситуацию  на  дорогах,  он  должен
уметь:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только  соблюдать  Правила  движения,  но  и  с
самого  раннего  возраста  учить  их  наблюдать  и  ориентироваться.   Нужно
учитывать, что основной способ формирования навыков поведения -  наблюдение,
подражание взрослым, прежде всего родителям.
2. Находясь с ребенком на проезжей  части,  не  спешите,  переходите  дорогу
размеренным шагом. Иначе вы  научите  спешить  там,  где  надо  наблюдать  и
обеспечить безопасность.
3.  Учите  ребенка  замечать  машину.  Иногда  ребенок  не  замечает  машину
издалека. Научите его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения  машины.
Научите  ребенка  определять,   какая   едет  прямо,  а  какая  готовится  к
повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До  автоматизма  должна  быть  доведена  привычка
осматривать улицу в обоих направлениях прежде,  чем  сделать  первый  шаг  с
тротуара на проезжую часть. Особенно  внимательно  надо  осматривать  улицу,
когда на противоположной стороне находится родной дом,  знакомые  или  когда
ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми  -  именно  в  этих  случаях
легко не заметить машину.
Правильно оценивать дорожную обстановку
Главная опасность - стоящая машина.
Почему? Да потому,  что заранее увидев  приближающийся  автомобиль,  пешеход
уступит ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать  собой
идущую, мешает вовремя заметить опасность.
Правило № 1.
Нельзя выходить на дорогу из-за  стоящих  машин.  В  крайнем  случае,  нужно
осторожно выглянуть из-за  стоящего  автомобиля,  убедиться,  что  опасности
нет, и только тогда переходить улицу.  Понаблюдайте  вместе  с  ребенком  за
стоящими у края проезжей части машинами и обратите внимание  на тот  момент,
когда из-за стоящей машины внезапно  появляется  другая.  Обратите  внимание
ребенка на  то,  что  стоящий  на  остановке  автобус  тоже  мешает  увидеть
движущийся за ним автомобиль.
Правило № 2
Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его ни обходи -  спереди  или  сзади,  закрывает  собою
участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти,  может
проезжать автомобиль. Кроме того,  люди  возле  остановки  обычно  спешат  и
забывают о безопасности. Надо подождать, пока автобус отъедет.
Правило № 3
И у светофора можно встретить опасность!
Дети часто  рассуждают  так:  «Машины  еще  стоят,  водители  меня  видят  и
пропустят». Они  ошибаются.  Сразу  после  включения  зеленого  сигнала  для
водителей на переход может выехать  автомобиль,  который  был  не  виден  за
стоящими машинами и шофер которого не видит  пешехода.  Если  погас  зеленый
сигнал светофора для пешеходов -  нужно  остановиться.   Ребенок  должен  не
только дождаться нужного света,  но  и  убедиться  в  том,  что  все  машины
остановились.
Правило № 4
Вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу,  даже  если
на ней нет машин,  приостановиться,  оглядеться,  прислушаться  -  и  только
тогда переходить улицу.
Правило № 5
Прочные   навыки   транспортного   поведения   детей   формируются    только
повседневной  систематической  тренировкой!  Во  время  каждой  прогулки   с
детьми, поездки с ними  по  делам,  в  гости,  за  город  и  т.п.  учите  их
наблюдать за улицей  и  транспортом,  анализировать  встречающиеся  дорожные
ситуации,  видеть  в  них  опасные  элементы,  безошибочно   действовать   в
различных обстоятельствах.
Правило № 6
Не надо прививать детям излишнее чувство страха  перед  дорожным  движением,
движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой, в  том  числе  и
дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и добрым. При этом надо научить  его
быть внимательным, а это непростая вещь.  Процессы  восприятия,  внимания  и
реакции у ребенка и  у взрослого совершенно разные. Опытные водители  знают,
например, что подавать звуковой сигнал  при  виде  бегущего  через  проезжую
часть ребенка опасно. Ребенок может поступить непредсказуемо – вместо  того,
чтобы остановится,  он  может  понестись  без  оглядки  под  колеса  другому
автомобилю.  Даже  те  дети,  которые  знают  правила  дорожного   движения,
случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь  детям.  Может  быть,  вам
придется остановить ребенка, который не хочет дождаться  сигнала  светофора.
Делайте это доброжелательно.

      Итак, если вы научите  своих  детей  соблюдать  эти  основные  правила
поведения на дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда.
      В этой беседе хочется обратить ваше внимание на психологический аспект
проблемы. Чтобы избежать неприятностей на дороге,  нужно  знать  особенности
детей  и  подростков.  Медики  настойчиво  предупреждают,  а  взрослые   эти
предупреждения просто игнорируют:
 • Дети до 13-14 лет видят только прямо, а боковым зрением слабо  фиксируют
   происходящее («тоннельное зрение»);
 • Ребёнку приходится поворачивать  голову  для  того,  чтобы  иметь  общее
   представление об окружающем пространстве. Для этого ребёнку  понадобится
   4 секунды, в то время как взрослому – четверть секунды;
 •  Восприятие  ребёнком  скорости,  размера   транспортного   средства   и
   расстояния до него также искажено;
 • Дети с искажением воспринимают звуки на дороге;
 • У них искажено восприятие размеров транспортных средств и т.п.
(Психолог  В. АРУТЮНЯН в статье «Маленький «мыслитель» и дорога»)

Приложение 3
                  Ситуации для обсуждения дорожных ловушек
     I.
Ситуация: Ребенок вышел на пешеходный переход сразу после того, как  проехал
грузовик. За грузовиком двигался с большой  скоростью  легковой  автомобиль,
которого ребенок не видел из-за грузовика.
 Вопрос: Что могло произойти? Как надо поступить ребенку?
 Ответ: Ребенок мог  попасть  в  ДТП.  Перед  переходом  проезжей  части  по
нерегулируемому пешеходному переходу необходимо было  ребенку  остановиться,
осмотреться, подождать пока проедет транспортное средство закрывающее  обзор
проезжей части, убедиться, что все транспортные средства увидели  ребенка  и
остановились, и только потом начинать переход проезжей части.

II.
Ситуация: Ребенок подошел к дороге и находится в  отдалении  от  безопасного
места для перехода проезжей части.
Вопрос: Как поступит ребенку в этой ситуации?
Ответ: Нужно пройти на ближайший пешеходный переход  или  перекресток,  если
даже ему предстоит отклониться от  пути  его  направления,  где  и  перейдет
дорогу.

III.
Ситуация: Подошел ребенок к проезжей части - горит мигающий «зеленый»
сигнал светофора.
Вопрос:  Безопасно  ли  начинать  переход  при  «зеленом»  мигающем  сигнале
светофора?
Ответ: Да, да  именно  светофор  может  «ловушкой»  для  вашего  ребенка,  и
зеленый сигнал еще не гарантия безопасности. В этой ситуации всем  известные
стихи про Светофор, которые дети изучают  с  детского  сада  «…Свет  зеленый
говорит: «проходите – Путь  открыт»-  могут  сыграть  злую  шутку.  Разберем
ситуацию. Существуют светофоры со  Светодиодным  табло  с  обратным  отчетом
времени горения и без такого табло. Например, горит зеленый  для  пешеходов,
а на цифровом табло ведется отсчет  времени,  «25»  ,  «24»,  и  так  далее.
Достаточно времени для перехода? Да. А вот на табло горит цифра «2» или  «1»
Достаточно времени – Нет, но ведь горит  еще  зеленый,  а  пешеходы  уже  не
рискуют - мало времени,  дорога  достаточно  широкая  и  т.д..   Большинство
светофоров не имеют цифрового табло отчета времени – вот вам и ловушка.  При
обучении  детей  следует  четко  объяснить.  «Движение  разрешает  лишь  тот
зеленый  сигнал   пешеходного   светофора,   который   загорелся   в   твоем
присутствии, а это значит, что у тебя достаточно  времени  перейти  дорогу».
Сегодня на дорогах мы  довольно  часто  сталкиваемся  с  тем,  что  водители
нарушают правила дорожного движения: едут с превышением скорости,  игнорируя
сигналы светофора и знаки пешеходного перехода. Недостаточно только  научить
детей ориентироваться на  «зеленый  свет»,  необходимо  убедиться,  что  все
автомобили остановились, никто не мчится на  высокой  скорости  и  опасности
для перехода дороги нет.

IV.
Ситуация: Ребенок сошел с автобуса, ему нужно перейти дорогу.
Вопрос: С какой стороны нужно обходить автобус?
Ответ: Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент,
когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди
около остановки обычно спешат и забывают о безопасности. От остановки надо
двигаться в сторону ближайшего пешеходного перехода.

Приложение 4
                               Полезные ссылки

   1. http://www.dddgazeta.ru – информационный портал  всероссийской  газеты
      «Добрая  дорога  детства»    (  Газета  адресована  детям,  педагогам,
      родителям.   Цель  публикаций  –  способствовать  уменьшению  детского
      дорожно-транспортного травматизма,  уберечь ребенка от ДТП,  сохранить
      его жизнь и здоровье,  обеспечив  тем  самым  будущее  нашим  детям  и
      стране).
   2. http://www.propaganda-bdd.ru/index.php - Центр  Пропаганды  предлагает
      вашему вниманию печатную и электронную продукцию:  книги, методические
      рекомендации,  тесты,   плакаты,   игры,   электронные   пособия    по
      профилактике  дорожной   безопасности   для   дошкольников,   учащихся
      общеобразовательных учреждений.
   3.  http://azbez.com/safety/home -  на  сайте  "Азбука  безопасности"  вы
      найдете  правила,  рекомендации,  публикации,  советы   психологов   и
      профессионалов о безопасности детей и подростков: в доме, в интернете,
      на  водоеме,  на  дороге,  в  транспорте,  в  чрезвычайных   ситуациях
      природного и техногенного характера, психология о безопасности.
   4. http://scshurma.narod.ru/school/sait/sait_pdd/index.htm
      Сайт знакомит ребят и их родителей с  правилами  и  знаками  дорожного
      движения, их особенностями  и  нюансами  в  необходимом  для  усвоения
      объеме, закрепляет знания ПДД в занимательной форме, в том числе  и  с
      помощью видеороликов и тестов.
   5.  http://www.spas-extreme.ru/  -  портал  детской  безопасности  «СПАС-
      ЭКСТРИМ». Игры, комиксы, видео и многое другое.
   6.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0a75ead5-3af5-4c31-
      a0da-9a5b9388db0d/index_listing.html
        ИГРА "ВЫБЕРИ МАРШРУТ"
   7. http://www.creativecenter.ru/maint-ddtp-etest.dwp?test=test2
         Тест он-лайн для 5-7-классников по ПДД

   8. http://www.creativecenter.ru/maint-ddtp-etest.dwp?test=test1
          Тест он-лайн для 2-4-классников по ПДД
   9. http://viki.rdf.ru/item/985/
      Мультимедийное пособие "На наших улицах и  дорогах"  предназначен  для
      начальных классов общеобразовательной школы. Данное пособие включает в
      себя три  раздела:  "Элементы  и  виды  дорог",  "Виды  перекрестков",
      "Проверь себя". Пособие можно использовать при проведении  занятий  по
      Правилам  дорожного  движения   (ПДД),   классных   часах,   а   также
      индивидуально дома.
  10. http://skazochnaya.ru/index.php?newsid=35084
      Игра «По дороге со Смешариками» - это весёлый интерактивный мультфильм-
      учебник по правилам дорожного движения для малышей.
  11. http://de.3dn.ru/publ/43
          Конкурсы, викторины, праздники по ПДД для школьников
  12. http://pdd24.ru/index.html
      Лаборатория безопасности  дорожного  движения  «Дорога  безопасности».
      Страничка для учителей, страничка для родителей.
  13. http://www.igraza.ru/page-1-1-18.html
      Ребусы по ПДД. В данных ребусах зашифрованы термины, связанные с ПДД.

Приложение 5
                           Памятка  для родителей.
 • Не спешите, переходите дорогу  размеренным  шагом.  Выходя  на  проезжую
   часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть,  что
   при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 • Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как  бы  вы
   при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах,  обозначенных
   дорожным знаком “Пешеходный переход”.
 • Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми.  В  противном
   случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
 • Привлекайте ребенка к участию в  ваших  наблюдениях  за  обстановкой  на
   дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать,  едут
   с большой скоростью и т.д.
 •  Не  выходите  с  ребенком  из-за  кустов  или   машины,   не   осмотрев
   предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя  допускать,  чтобы
   дети ее повторяли.
 • Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.

   Приложение 6
   Диск с презентацией.

                             Список литературы.
                1.   Дереклеева   Н.И.   Родительские   собрания    [Текст]
                   /Н.И.Дереклеева.
        -  М.: ВАКО, 2004. – 240 с.
                2. Поляков, В.В. Основы безопасности жизнедеятельности
                   [Текст]/
        В.В. Поляков// Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-
        4 классы. Часть I.- М.:ДРОФА, 1997. – 87 с.


title: Самостоятельная работа "АФРИКА" 7 класс

extracted_text:
             Самостоятельная работа. Тема «АФРИКА». 7 кл. 1 вар.

№ 1. С помощью карт атласа продолжите логические цепочки:
                              Территория – Климат – Природная зона – Почвы

1 - Восточно-Африканское плоскогорье -? - ? - ?
                                                                2 -
Северные склоны Атласских гор - ? - ? - ?

№ 2. На терриртории каких государств находятся природные объекты:

1 - Устье реки Конго -

2 - Мыс Альмади -

                 3 - г. Лагос -

№ 3. Укажите верные утверждения:

1 - Большая часть Африки расположена на древней платформе.
                                                     2 - Река Нил
многоводна круглый год.
                                                                          3
- Озера Танганьика и Ньяса расположены в грабенах.
                                                    4 - На территории
Нигерии проживает народ амхара.
                           5 - В Египте жаркий и влажный климат.

№ 4. Какие растения и животные характерны для саванн?

1 - финиковая пальма, 2 - онстера, 3 - баобаб, 4 - молочай, 5 - древовидный
    папоротник, 6 - окапи, 7 - антилопа гну, 8 - фенек, 9 - гепард, 10 -
тигр.

№ 5. Дайте характеристику климата территории, используя климатические карты
атласа.

|Территория                         |Пустыня Намиб                       |
|1. Климатический пояс              |                                    |
|2. ВМ                              |                                    |
|3. Атмосферное давление            |                                    |
|4. ср.t ◦я                         |                                    |
|5. ср.t ◦и                         |                                    |
|6. А (годовая амплитуда)           |                                    |
|7. R,мм (годовое к-во осадков) 8.  |                                    |
|Ветры                              |                                    |
|9. Сезоны года                     |                                    |
|10. Тип климата                    |                                    |

Вывод: (причины формирования такого климата)

№ 6. Какие сельскохозяйственные культуры возделывают в Эфиопии?
(Комплексная карта Африки)

№ 7. Какие полезные ископаемые добывают в Алжире? (Комплексная карта
Африки)

№ 8. К данным понятиям подберите определения.

Понятия: 1 - вади, 2 - арабика, 3 - феллах,4 - оазис, 5 - банту.

Определения: а - крестьянин, б - народы, в - сорт кофе, г - сухие русла, д
- островок растительности у водоема в пустыне.

             Самостоятельная работа. Тема «АФРИКА». 7 кл. 2 вар.

№ 1. С помощью карт атласа продолжите логические  цепочки:
                               Территория – Климат – Природная зона – Почвы

1 - Восточное побережье Мадагаскара  -? - ? - ?
                                                                2 - Юг
Ливии  - ? - ? - ?

№ 2. На терриртории каких государств находятся природные объекты:

1 - Устье реки Нигер -

2 - Мыс Рас-Хафун -

                   3 - г. Кейптаун -

№ 3. Укажите верные утверждения:

1 - В  западной Африке расположена зона Великих Африканских разломов.
                                                                2 - Река
Конго многоводна круглый год.

    3 - Самая обширная природная зона Африки – саванны и редколесья.
                                                                      4 - В
Северной Африке проживают народы банту.
                                   5 - Путешественник Давид Ливингстон
исследовал пустыню Сахару.

№ 4. Какие растения и животные характерны для влажных экваториальных лесов?

1 - финиковая пальма, 2 - шоколадное дерево, 3 - баобаб, 4 - акация  5-
древовидный папоротник, 6 - окапи, 7 - термиты, 8 - фенек, 9 - шимпанзе, 10
- тигр.

№ 5. Дайте характеристику климата территории, используя климатические карты
атласа.

|Территория                         |Пустыня Калахари                    |
|1. Климатический пояс              |                                    |
|2. ВМ                              |                                    |
|3. Атмосферное давление            |                                    |
|4. ср.t ◦я                         |                                    |
|5. ср.t ◦и                         |                                    |
|6. А (годовая амплитуда)           |                                    |
|7. R,мм (годовое к-во осадков) 8.  |                                    |
|Ветры                              |                                    |
|9. Сезоны года                     |                                    |
|10. Тип климата                    |                                    |

Вывод: (причины формирования такого климата)

№ 6. Какие сельскохозяйственные культуры возделывают в Алжире? (Комплексная
карта Африки)

№ 7. Какие полезные ископаемые добывают в Нигерии? (Комплексная карта
Африки)

№ 8. К данным понятиям подберите определения.

Понятия: 1 - самум, 2 - ислам, 3 - феллах,4 – эрг, 5 - амхара.

Определения: а - народ, б - религия, в - песчаная пустыня, г - крестьянин,
д - сухой, горячий ветер в пустыне.


title: Сценарий осеннего праздника "Осень-рыжая плутовка"

extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«ОСЕНЬ РЫЖАЯ ПЛУТОВКА»
Разновозрастная группа
В зале декорации осеннего  двора: дом, деревья, забор. Ребенок в костюме кота метлой собирает осенние листья, которые разбросаны на полу, в кучу. Звучит грустная мелодия и крики улетающих журавлей.
Ведущий: Наступила осень. Желтые и красные листья летали в воздухе, падали на избушку и спину кота.
Кот: Бр-р-р-р! Тоска зеленая. Разлетались тут.
Ведущий: Сердился кот и махал метлой. Подметать кот не любил, и он царапал метлой землю, оставляя длинный, пыльный след.
Кот: И не позавтракал еще, а уже работать заставляют.
Ведущий: Он сразу и не заметил, как к нему подошла девочка в красивом платьице, с венком из листьев на голове.
Осень: Котик, коточек, дай воды глоточек!
Ведущий: Кот бросил метелку, побежал в избушку за водой. А девочка взяла метелку и стала подметать. И вдруг все листья заплясали, закружились в хороводе. Кот Ворчун так и замер с кружкой воды в пушистых лапах.
Танец осенних листочков
Кот: Вы кто, почтенная? (разводит руками)
Осень: Эх, котик, видно я от жажды умру. Я-то? Я – Осень! Неужели не узнал?
Обращается к детям, которые сидят на стульчиках.
Я – Осень золотая, поклон вам, мои друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я.
Вы любите, когда я прихожу,
И красоту повсюду навожу.
Дети: Да!
Ребенок: Осень рыжая плутовка поиграть решила в прятки
                В хлебном поле очень ловко спряталась, но все в порядке.
                Только хлебные колосья, сразу стали золотыми.
                Все решили это осень, сделала их вмиг такими!
Песня «Здравствуй, Осень»
Осень: На дворе листочки пожелтели,
            Лужицы укрылись тонким льдом,
            Паутинки тихо полетели,
            Заискрился иней серебром.
            Вот осеннею порой Заинька идет домой.
            Шел он по тропинке, нес грибы в корзинке.
Выбегает заяц с корзинкой, пританцовывает.
Заяц: Мама просила грибов ей набрать,
         А мне их не хочется долго искать
         Я песню веселую громко спою
         Грибочки лесные к себе поманю.
Песня «Грибы»
Грибочки читают стихи
Осень: Разбежались по полянке мухоморы и поганки
            Чтобы сбить тебя с пути и от белых отвести.
1-й грибочек: Только ты не поддавайся и пониже наклоняйся
                       Раз поганки здесь растут, значит белый тоже тут.
2-й грибочек: Там где солнышко пригрело, задержаться можно смело
                       Значит, здесь семья маслят или рыжики стоят.
3-й грибочек: А под елкой, а под елкой, кто-то спрятался в иголках
                        В темной шляпке, набекрень, боровик укрылся в тень.
4-й грибочек: А лисички и волнушки, те подальше от опушки
                      Водят яркий хоровод, кто увидит, тот найдет
5-й грибочек: А веселые ребята, тонконогие опята
                       Притаились возле пня и кричат: «Ищи меня!»
Осень: Нам и лето, нам и осень чудеса всегда приносит.
            Но грибы, что прячет лес, это чудо из чудес.
Заяц: Ой, как много вас в лесу, всех возьму и унесу.
Осень: Зайчик, посчитай-ка до пяти, а потом попробуй нас найти!
Заяц считает до пяти, а грибы становятся в ряд за зайчиком.
Танец грибочков
Осень: Зайка-зазнайка, чем плясать да гулять, лучше бы делал на зиму запасы. Посмотри, как стараются белочки.
Берет корзину, в которой шишки, грибы, осенние листья, на центр зала кладет обруч
Хлопотуньи белочки как у вас дела?
Что на зиму долгую осень припасла?
Бросает в обруч шишки
1-я белочка: Шишки и орешки белочка грызет,
                     И на зиму долгую детям сбережет.
Осень: Хлопотуньи белочки как у вас дела?
           Что на зиму долгую осень припасла?
Бросает в обруч грибы.
2-я белочка: Белые грибочки белка соберет,
                     На сучочках высушит и в дупло снесет.
Осень: Хлопотуньи белочки как у вас дела?
           Что на зиму долгую осень припасла?
Бросает в обруч осенние листочки.
3-я белочка: Золотые листики соберу в дупло,
                     Будет мне и деткам мягко и тепло.
Осень: Вот вам шишка и грибочек, вот вам золотой листочек.
           Бельчата забирайте все в дупло, пусть вам будет в нем тепло.
Белочки собирают запасы в свои корзинки, говорят: «Спасибо!».
Заяц: Эй вы, белки, рыжий хвост, чем орехи собирать
          Лучше в салочки играть.
Белки: Нет уж, заяц сам играй, нам работать не мешай.
Убегают, выходит медведь.
Медведь: Я Мишка косолапый, я по лесу хожу,
                Ягоды я собираю и песенки пою.
Заяц: Славно, Мишенька поешь, лучше голос не найдешь,
          И танцор, наверняка, может, спляшешь гопака?
Медведь: Что ж, могу и гопака, запасу я урожай,
                Вот тогда пляши-гуляй!
Песня «Урожайная»
Заяц: Ну, пошел у нас народ! Поле, грядки, огород.
          Все в заботе да в работе, так глядишь, и жизнь пройдет.
Сзади подкрадывается к Зайцу Волк, обнимает Зайца.
Волк: Ох, и умные слова! От работы лишь беда.
          То вдруг лапа заболит, то согнет радикулит…
          Как танцуешь и поешь, так сто лет и проживешь.
          Надо всем пример с нас брать – петь, играть да танцевать!
Заяц: Все бы это услыхали! А меня тобой пугали,
          Говорили: «Волк – злодей».
          Ты же лучший из зверей!
          Ты мой друг.
Волк: гладит Зайца по голове
         В том спора нет (в сторону)
         Ты мой завтрак и обед.
         Что ж, давай играть.
Заяц: В догонялки?
Волк: Лучше в жмурки. (в сторону)
          Чтоб не пачкать нежной шкурки.
Достает платок, завязывает зайцу глаза.
           Глазки мы тебе завяжем,
           Раз, два, три – тихонько скажем,
          Чуть повертим, а затем, я тебя глупышка съем!
Заяц: срывая повязку
         Ой! Ой! Подожди, подожди не ешь меня. Кажется, там охотники с собаками идут.
Волк оглядывается, бежит в одну сторону, затем в другую
         Ты спрячься, а я посмотрю.
Волк прячется за кустик.
Осень: Дети, давайте поможем зайчику. Похлопайте в ладоши.
Дети хлопают. Волк выглядывает из-за кустика.
Волк: Что это так шумит?
Заяц: Охотники с собаками идут, листьями шуршат.
Волк снова прячется.
Осень: Дети, а теперь потопайте ножками.
Дети топают. Волк выглядывает из-за кустика.
Волк: А это, что за топот?
Заяц: Собаки бегут, волчий след почуяли.
Волк, убегая, кричит «Помогите! Спасите!».
Спасибо, ребята, вы меня спасли.
Осень: А еще Пляши-Гуляй, ты бездельник, и лентяй!
Заяц: Вы меня уж извините, зайца глупого простите,
          Буду я теперь стараться, и работы не бояться!
Песня «Осень»
Звучит фонограмма «шум дождя»
Ведущая: Что я слышу! Что я слышу!
                 Дождь стучит по нашим крышам
                 Что же делать вот беда
                  Прячьтесь дети кто куда!
Игра «Солнышко и дождик»
Ведущая: в руке держит резиновую калошу. Кто-то сейчас пробежал и калошу потерял. А вот еще одна и на ту же ногу.
Ребенок: Нету пары, ну и что же, побегу в одной калоше.
               Ну, а кто ответьте, братцы, так же хочет пробежаться?
Игра-соревнование «Бег в одной калоше»
Ведущая: Давайте ребята, отгадаем «загадки с грядки»
Разве в огороде пусто, если там растет (капуста)
Под кустом капнешь немножко, выглянет на свет (картошка)
За ботву, как за веревку можно вытянуть (морковку)
Не пугайтесь если лук, слезы лить заставит (лук)
Кто ребята не знаком с белозубым (чесноком)
Рядом с ним его подружка с белым корешком (петрушка)
Ведущая: Загадки вы отгадали, а вот на вкус сможете отгадать то, что я дам вам попробовать. Я вам сейчас завяжу глазки, а вы не подсматривайте.
Игра «Отгадай на вкус»
Ведущая: Хорошо скакать в калошах, хорошо бежать с зонтом
                Нынче день такой хороший, весь от листьев золотой.
                По густым аллеям парка мы пройдем не торопясь.
                Пусть танцует в платье ярком Осень свой прощальный вальс.
Песня «Разноцветная Осень»
Осень: Спасибо, вам мои друзья, еще побуду с вами я
            Побуду и на память вам подарки сладкие раздам.
Осень раздает детям из корзины яблоки. Прощается и уходит.


title: Самостоятельная работа "Противоположные числа" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Противоположные числа»
Вариант 1
 1. Какие из чисел являются противоположными?
1) 7 и 0
2)3 и -3
3) 11 и
4) - и 11
2. Найдите │-9,42│
1) -9,42
2) 9,42
3) 0
4) -9,42 и 9,42
3. Какое из неравенств является верным?
1) -43< -56
2) 6> -68
3) 0< -32
4) -90> 90
4. При каких значениях Х верно равенство │х│= 6,31
1) 6,31
2) – 6,31
3) таких значений нет
4) 6,31 и  -6,31
5. Найти значение выражения  │-2,5│+│3,9│-1,2
6.Решить  уравнение  - Х = 9,54

Вариант 1
1. Разложите на простые множители числа 36, 74, 148.
2. Разложите на простые множители числа:
а) 48
б) 442
в) 1028
3. Разложите на простые множители число 30 498.
4. Делится ли число а = 2 · 2 · 3 · 5 · 5 · 7 · 11 на 165 без остатка?
5. Решите уравнение 3⅜ + 5х = 153⅜.
6. Сколько четных четырехзначных чисел можно составить из цифр 0, 3, 4 и 5?
Вариант 2
1. Разложите на простые множители числа 48, 63, 182.
2. Разложите на простые множители числа:
а) 56
б) 518
в) 1234
3. Разложите на простые множители число 36 465.
4. Делится ли число а = 3 · 5 · 5 · 7 · 7 · 11 на 245 без остатка?
5. Решите уравнение 2⅐ + 4х = 122⅐.
6. Сколько нечетных четырехзначных чисел можно составить из цифр 0, 2, 3 и 4?
Ответы на самостоятельную работу по математике Разложение на простые множители 6 класс
Вариант 1
1.
36 = 2 · 2 · 3 · 3
74 = 2 · 37
148 = 2 · 2 · 37
2.
а) 48 = 2 · 2 · 2 · 2 · 3
б) 442 = 2 · 13 · 17
в) 1028 = 2 · 2 · 257
3. 30 498 = 2 · 3 · 13 · 17 · 23
4. Да
5. х = 30
6. 96
Вариант 2
1.
48 = 2 · 2 · 2 · 2 · 3
63 = 3 · 3 · 7
182 = 2 · 7 · 13
2.
а) 56 = 2 · 2 · 2 · 7
б) 518 = 2 · 7 · 37
в) 1234 = 2 · 617
3. 36 465 = 3 · 5 · 11 · 13 · 17
4. Да
5. x = 30
6. 48
Вариант 2

1. Какие из чисел являются противоположными?
1) 9 и 0
2)8 и -8
3) 4 и
4) -4 и
2. Найдите │-7,45│
1) -7,45
 2) 7,45
3) 0
4) -7,45 и 7,45
3. Какое из неравенств является верным?
1) -33< -58
2) 13< -45
3) 0< -8
4) -10> - 20
4. При каких значениях Х верно равенство │х│=  4,78
1) 4,78
2) – 4,78
3) таких значений нет
4) 4,78 и  -4,78
5. Найти значение выражения:  │-6,7│+│1,3│-5
6.  Решить  уравнение:  - Х  = -14,6


title: Презентация "Все на свете важны и нужны!"

extracted_text:
Автор: воспитатель МБДОУ ДСКВ № 11 города Ейска МО Ейский районПерегуда Виталина Витальевна
«Все на свете важны и нужны!»
«Носит каждая планета
Платье собственного цвета.
У Земли оно какое?».
«Вы зелёный цвет назвали И, конечно, угадали. На зелёном платье этом Горы чёрные по цвету, Рек волшебные узоры, Океанские просторы. Всё ж зелёный – славный цвет Цвета ласковее нет.Тайну он хранит земли, Чтоб её мы берегли!».
«Вот малыш по слогам слово новое В детской книжке с трудом прочитал Э-к-о-л-о-г-и-я...                                            Где это? Что это?                                                                                Я такого слова                                                                            не  знал!».

Кто населяет нашу планету?Люди, деревья, растения, животные, насекомые, птицы, рыбы, микробы…Всё это – живые организмы или ПРИРОДА
Природа - дом особый. Внутри него всё тесно связано:                         * животные с растениями;                         * растения с растениями;                         * животные с другими животными… А все вместе они связаны с ласковым солнцем, землёй,  водой.
Животные очень похожи на нас. Они умеют радоваться и также чувствуют  боль и обиду.
Кто же такой человек среди других существ? Он - царь природы?  Нет, не царь, а дитя природы.
Не сможет и человек жить без природы, без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев...Всё это щедро даёт нам природа, а взамен просит только помощи, бережного отношения к ней..
Чтоб природе не навредить, надо всегда помнить правила друзей Природы
В природе нет вредных, ненужных растений и   животных,                                  все взаимосвязаны,                                                  по-своему прекрасны..
«Человеческая неблагодарность не знает границ.Мы, лягушки, на наше горе, относимся к нелюбимым человеком существам, к «противным». Как жаль, что мы беззащитны и беспомощны!».
А знаете ли вы, что раньше, когда не было холодильников, люди опускали в кувшины с молоком лягушек? Молоко долго не скисало.
Настоящая царевна - лягушка! Не случайно так часто люди делают её героиней сказок.
                                                            Змея…                                                             Это слово вызывает страх и отвращение.
Посмотрите, какая красивая кожа у змей. Из-за этой красоты змей и убивают, а из кожи шьют сумочки, обувь, одежду…
Как скучен и неинтересен будет мир, если мы всё разделим на чёрное и белое, точнее на «полезное» и «вредное».

Наша Земля — добрая мама для всего живого, для неё нет плохих и хороших, ей все нужны, и всех она оберегает и любит.
«Мы с тобой одной крови, ты и я!»
    Деревья - это лёгкие Земли,

зелёное   ожерелье планеты.

Дерево - это дом
 для многих живых организмов,
источник жизни
и материал
для строительства жилья,
защита
от врагов.
Мир вокруг - это всё экология:
Звёзды ясные, травы в росе,
В небе птицы прекрасные, вольные,
 Беззаботных стрекоз карусель.
Это хлеб с подрумяненной корочкой,
Что, лежит у тебя на столе.
Это - ягоды там на пригорочке.
Это рыжая белка в дупле.
Это - моря просторы безбрежные,
Это - старый, задумчивый лес.
 Это - горы с вершинами снежными,
Что давно уж коснулись небес.
Это - ясная зорька и радуга.
Это - жизнь, от весны до весны.
Это всё, что волнует и радует
Это всё, что беречь мы должны!
Пусть все будут счастливы на нашей  планете!
Список использованных изображений: