title: Конспект урока "Скланенне прозвішчаў і назваў населеных пунктаў на  –оў, -ёў, -аў, -еў, -ын, -ін" 6 класс

extracted_text:
                                                  УА “Магілёўская дзяржаўная
                                                 гімназія-каледж мастацтваў”
                                      Настаўнік беларускай мовы і літаратуры
                                              Дабравольская Ірына Васільеўна

          Тэма: Скланенне прозвішчаў і назваў населеных пунктаў на
                        –оў, -ёў, -аў, -еў, -ын, -ін.

Мэты:
- пазнаёміць вучняў з  адрозненнямі  ў  змяненні  ўласных  назоўнікаў,  якія
абазначаюць прозвішчы і назвы населеных пунктаў;
- навучыць правільна ўтвараць  формы  творнага  і  меснага  склонаў  уласных
назваў на  –оў, -ёў, -аў, -ын, -ін,  ужываць  такія  назоўнікі  ў  вусным  і
пісьмовым маўленні;
- садзейнічаць выхаванню ў вучняў пачуцця  гонару  за  сваю  малую  Радзіму,
Магілёўшчыну.
Тып урока:  урок вывучэння новага матэрыялу.
Абсталяванне:   Беларуская   мова:   вучэбны   дапаможнік   для   6    класа
агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання, карткі  з
заданнямі, геаграфічныя карты.
Афармленне дошкі: запіс даты і тэмы ўрока, дамашняе заданне .
                                  Ход урока
 1. Арганізацыйны момант
 2. Паўтарэнне пройдзенага матэрыяла.
   На дошцы. Восень, павуцінка,сонейка, настрой, усмешка.
   -Якім чынам гэтыя словы звязаны з тэмай, што  зараз  вывучаем?  Якой  яны
   часціны мовы?
   Віктарына. -А што вы ведаеце пра назоўнік, дапаможа высветліць віктарына.
   Вы, напрыклад, ведаеце ,што:
    - назоўнікі, якія абазначаюць людзей, жывёл,  птушак,  а  таксама  іншых
      жывых істот і адказваюць на пытанне  хто?,  называюцца…(адушаўленымі).
      Прывядзіце прыклад.
    - нежывых прадметаў, з’явы прыроды, расліны,  пачуцці  і  адказваюць  на
      пытанне што?, называюцца…(неадушаўленымі).
    - Да якога віду належаць словы народ, нябожчык?( народ-неадуш., нябожчык-
      адуш.) Чаму?
    - Адушаўленыя назоўнікі, што абазначаюць асоб, называюцца…(асабовымі).
    - Назавіце прыклад канкрэтнага і абстрактнага назоўніка.
    -  Прывядзіце  прыклады  слоў,  што  абазначаюць  зборныя   і   рэчыўныя
      назоўнікі.
 3. Падрыхтоўка вучняў для засваення новага матэрыялу.
   У сшыткі запісаць дату.
   Добра, а сёння працягваем  знаёмства  з  гэтай  цудоўнай  часцінай  мовы.
   Запішам у радок назоўнікі.
   У радок пад дыктоўку запісаць назоўнікі.
   А. Куляшоў, А.Пысін, I. Чыгрынаў, М. Лынькоў, В. Быкаў, А. Грачанікаў, Я.
Сіпакоў, I. Шамякін, Р. Барадулін, Г. Бураўкін.
   Барысаў, Тураў, Ракаў, Магілёў, Крошын, Жлобін.
    - Што аб’ядноўвае гэтыя назоўнікі? (Уласныя)
    - Якія назоўнікі называюцца ўласнымі?  (Гэта  імёны,  прозвішчы  людзей,
      клічкі жывёл, назвы гарадоў, вёсак, рэк, фабрык, калгасаў,  часопісаў,
      літаратурных твораў і інш.)
    -  Якія  з  пералічаных  пісьменнікаў   з’яўляюцца   нашымі   землякамі,
      нарадзіліся на Магілёўшчыне? (Куляшоў, Пысін, Чыгрынаў).
   Праца з тэкстам. Тэкст на слайдзе.Прачытаць тэкст, адказаць на  пытанні,
      назваць уласныя назоўнікі.
            Магілёўшчына – радзіма слаўных сыноў беларускай зямлі.  Нагадаем
      некаторых з іх: Пётр Мсціславец,  Вінцэнт  Дунін-Марцінкевіч,  Вітольд
      Бялыніцкі-Біруля, Генадзь Аўсяннікаў. Хто з  іх  народны  артыст?  Хто
      вядомы  мастак?  Хто  класік  беларускай  літаратуры?  Хто   адзін   з
      першадрукароў?
    - Растлумачце пастаноўку працяжніка ў першым сказе.
    - Яшчэ раз звернемся да запісаных вамі назоўнікаў. Што ў  іх  агульнага?
      Звярніце ўвагу, на што заканчваюцца назоўнікі.
   На дошцы (адваротны бок). Як правільна напісаць у Тв. склоне Куляшовым ці
   Куляшовам? Туравым або Туравам? Аб Куляшове ці аб Куляшову? Аб Тураву  ці
   аб Тураве?
   У гэтых канчатках лёгка заблытацца і памыліцца. А можа, хто з  вас  ведае
   ад чаго залежыць правапіс дадзеных канчаткаў?
   -Давайце прыгадаем, ці ёсць прозвішчы з такімі канчаткамі ў вашым  класе,
   ды і ў школе ўвогуле? Стаўце іх у мужчынскі  род.  (Пеклін,  Старавойтаў,
   Росінаў, Сцяпанаў, Калоцін)
-Запішыце тэму ўрока. Скланенне прозвішчаў і  назваў  населеных  пунктаў  на
–оў, -ёў, -аў,-еў,-ын, -ін. (Можна на дошцы запісаць не ўсю назву  ўрока,  а
потым з вучнямі дапісаць)
-Зыходзячы з тэмы ўрока, чаму павінны  навучыцца  сёння?  (Правільна  пісаць
канчаткі ў прозвішчах, назвах населеных пунктаў на –оў, ёў, аў, яў,  ін,  ын
у Тв. і М. склонах.)

 4. Тлумачэнне новага матэрыялу.
   Аналіз табліцы
|Склоны   |Канчаткі прозвішчаў    |Кнчаткі назваў         |
|         |                       |населеных пунктаў      |
|Н.       |Куляшоў, Сілін         |Магілёў, Шумілін       |
|Р.       |-а                     |-а                     |
|Д.       |-у                     |-у                     |
|В.       |-а                     |                       |
|Т.       |-ым                    |-ам                    |
|М.       |-у                     |-е                     |

    - Каб правільна напісаць канчатак у назоўніках на  –оў,-ёў,-аў,-яў,-ын,-
      ін, што трэба ўлічваць?
    - У якіх склонах канчаткі не супадаюць?
    - Прачытаць правіла на с.71
    - Звернемся да  слоў  на  дошцы  (Куляшовым  ці  Куляшовам),  і  выберым
      правільны варыянт напісання слоў. ( Правільна: Куляшовым, Туравам,  аб
      Куляшову, аб Тураве).
 5. Замацаванне новага матэрыялу.
   Праца з карткамі. “Хто хутчэй?” Дапісаць у картках  канчаткі  назоўнікаў.
   Потым абмяняцца і праверыць работу суседа.
      З мастаком Шышкін.., п’есы, напісаныя Бетховен.., гутарыць  з  Рыгорам
   Барадулін.., сустрэцца пад Лоев..,   з  рэжысёрам  Турав..,  пасёлак  пад
   Турав..,  прыпынак  пад  Магілёв..,  створанае  Канстанцінам   Тарасав..,
   адпачываць пад Рагачов..,  шахты  пад  Старобін..,  напісанае  Шамякін..,
   азёры пад Браслав.., пазнаёміцца з Барадзін… Стасем, вёска пад  Крычав..,
   захапляцца горадам Кракав.. .
   Праца са слайдам.
      Звярніце ўвагу на наступны слайд.
У мовазнаўстве вылучаецца асобны раздзел анамастыка (ад грэчаскага
оnomastikе – мастацтва даваць імёны), які займаецца вывучэннем уласных
імёнаў. Анамастыкай называецца і сукупнасць усіх уласных імёнаў. Да іх
адносяцца імёны асабовыя, імёны па бацьку, прозвішчы, мянушкі людзей і
жывёл, назвы гарадоў, рэк, акіянаў, плошчаў, нябесных цел і г.д.
Уласныя імёны, якія называюць людзей, – гэта антрапонімы, а навука, якая
займаецца іх вывучэннем,  – антрапаніміка (ад грэчаскага  anthropos –
чалавек і onyma – імя). Геаграфічнымі назвамі – тапаніміка (грэчаскае topos
– месца і onyma – імя). Тапонімы і антрапонімы – пераважна назоўнікі.
    - Давайце праскланяем антрапонім Іван Барысаў і тапонім горад
      Барысаў.(Слайд з табліцай адкрыты.)2 вучні да дошкі

   Праца з картай прозвішчаў.          Прозвішчы  на  -оў,  -еў,  -ін,  -ын
   уласцівы пераважна паўночнаму ўсходу Беларусі (Віцебшчына, Магілёўшчына,
   усходнія  раёны  Гомельшчыны.  Гэта  відаць  на   прыкладзе   прозвішчаў
   беларускіх пісьменнікаў, вядомых дзеячаў  навукі,  культуры,  ураджэнцаў
   гэтых абласцей Беларусі: М. Лынькоў, В. Быкаў, А. Куляшоў, I.  Чыгрынаў,
   С. Законнікаў, А. Ушакоў, В. Матэвушаў, П.  Пруднікаў,  I.  Шамякін,  Р.
   Барадулін, А. Вялюгін, Г. Бураўкін, А. Грачанікаў,  Я.  Сіпакоў  і  інш.
   Так, Леў Успенскі адзначыў: тыя,  хто  носіць  прозвішчы  на  -оў,  -аў,
   найчасцей  павінны  быць  велікарусамі,  ураджэнцамі  спрадвечна  рускіх
   абласцей.
Прозвішчы з  суфіксамі  -овіч,  -евіч,  -іч,  -ыч  бытуюць  ва  ўсіх  кутках
Беларусі, але найбольш тыповыя яны для цэнтральнай  часткі  і  Гродзеншчыны.
Параўнаем таксама: К.М. Міцкевіч (Я. Колас), I.Д. Луцэвіч  (Я.  Купала),  Ф.
Багушэвіч, В. Дунін-Марцінкевіч, Н. Гілевіч, Я. Непачаловіч, У.  Юрэвіч,  М.
Ермаловіч, А. Марціновіч, Г. Далідовіч, М. Багдановіч і інш.

   Праца з геаграфічнай картай Магілёўскай вобласці. (у кожнага на партах)

      1 заданне. Перад вамі геаграфічная карта Магілёўскай вобласці , трэба
   выпісаць усе гарады з канчаткамі –аў, -оў,-ёў,-ін і паставіць іх у месны
   склон. (8 гарадоў).
      2 заданне. Прыдумаць сказ, выкарыстаўшы назву любога горада.

   Праца з тэкстам. Перад вамі тэкст, у ім ёсць памылкі. Ваша задача іх
   знайсці.

   Навуковец А. Рогалеў  сцвярджае, што верагодней за ўсё горад назвалі
Магілёвым ад слова-тапоніма Магілы, якім называлі ўзгорыстыя мясціны, на
якіх у XIII ст. узнікла паселішча. Слова «магіла» у мове ўсходніх славян і
яе дыялектах абазначала: пагорак, асобная гара, насып, курган і іншыя
пахавальные насыпы. Тапанімічная назва Магілёў узнікла як канкрэтная назва
пасялення ў магілах, што значыць на ўзгорках, пра што вельмі яскрава
светчыць сучасны і старажытны ландшафт горада на Дняпры, старая частка
якога размешчана на стромкім правым беразе Дняпра пры ўпадзенні ў яго
рачулкі Дубравенкі.
   Рэфлексія.
    - Давайце зноў звернемся да мэт, што ставілі ў пачатку ўрока?
    - Што мы хацелі высветліць на ўроку?
    - Пра што вы даведаліся?
    - Што было мамым цікавым на ўроку?
    - Хто хоча каго-небудзь пахваліць?

   Д/З пар. 21, пр. 133 (пракаменціраваць практ.)


title: Конспект НОД "Цветы для бабушки пчелы"

extracted_text:
Муниципальное автономное ное дошкольное образовательное учреждение                       «Детский сад № 7 «Буратино» _________________________________________________________
462630, Оренбургская область, г.Гай, ул. Орская,116 А, тел./факс: 4-22-15                                                       e-mail: mbdoy7@yandex.ru

Конспект непосредственной образовательной деятельности  в младшей  группе
Тема:  «Цветы для бабушки пчелы»

Выполнила: Малышева Мария Владимировна
                          воспитатель МАДОУ № 7 «Буратино»

2018-2019 учебный год

Интеграция образовательных областей:
1. Познавательное развитие
2. Художественно-эстетическое развитие
3. Речевое развитие
4. Социально-коммуникативное развитие
5. Физическое развитие

Программные задачи:
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- формировать интерес к изобразительной деятельности (рисование)
- продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования – «рисование ладошками», «рисование пальчиком»
- учить передавать образ цветов, их строение, используя ладонь рук
- закреплять умение рисовать прямые линии с помощью пальчика
-  закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый)
- воспитывать аккуратность
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- создание игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим;
- формировать умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности;
- воспитывать доброжелательность в общении.
Образовательная область «Познавательное развитие »
- продолжать учить различать понятия «один – много»;
-   воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
- формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе;
-   учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно.
Образовательная область «Физическое развитие»
- развивать мелкую моторику пальцев рук.

Планируемый результат:
- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально откликается на просьбы персонажа;
- активно, доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых задач;
- активно участвует в продуктивной деятельности.
Методические приемы:
Словесные - при создании игровой  мотивации, решение проблемных ситуаций, загадывание загадки, вопрос и ответы.
Игровые - герой «Бабушка Пчела», дидактическая игра «Найди цветок», пальчиковая игра «Цветочки», с элементами дыхательной гимнастики.
Наглядные – паровоз, цветы красного и желтого цвета.
Метод контроля и стимуляции - одобрение и похвала.
Предварительная работа:  дидактическая игра «Собери цветочек», рассматривание иллюстраций с изображением цветов, отгадывание загадок, дидактические упражнение «Большой - маленький», «Разложи по цвету»,  рисование пальчиком «Длинные, короткие дорожки», «Веселые ладошки».
Материалы и оборудование:
- игрушка – бабушка Пчела
- паровоз из стульев
- цветы красного и желтого цвета
- пальчиковые краски красного и зеленого цветов
- листы бумаги для каждого ребенка
- салфетки влажные

Ход занятия:
С воспитателем дети входят в группу.
Воспитатель: Ребята, сколько у нас гостей! Давайте поздоровайтесь с нашими гостями!
Дети здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята, посмотрите! Что это здесь такое?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно, это паровозик!  Какой он красивый! Детки, а как гудит паровозик? Правильно! Ту-туу!  Ребята, а вы хотите покататься на паровозике? Я приглашаю вас в путешествие на волшебную поляну! Я предлагаю вам поехать туда на паровозике. Хотите ребята поехать на полянку?
Ответ детей.

Воспитатель и дети садятся в паровоз (звучит песня про паровозик).
Воспитатель:  Ну, вот и привез нас  паровозик на волшебную поляну. Посмотрите, сколько здесь  цветов! Как  здесь красиво! Какое яркое солнышко и красивые цветочки!   Как  приятно пахнут эти цветы! Давайте подышим и понюхаем, как пахнут эти цветочки (вдыхаем через нос, выдыхаем через рот)
Ребята, а вам понравилось на нашей полянке? А  хотите здесь поиграть? Давайте мы с вами поиграем с нашими пальчиками!

Пальчиковая гимнастика «Цветочки»
Наши ручки, как цветочки
Пальчики, как лепесточки.
Солнце просыпается
Цветочки распускаются!

Воспитатель: Ребята, тише-тише, слышите? Кто-то к нам сюда спешит!
(прилетает пчела –игрушка)
Пчела: Здравствуйте, ребята! По полям летаю, цветочки опыляю! Лапок шесть и два крыла, а зовут меня бабушка…(дети помогают ответить пчела)
Воспитатель: Правильно, ребята! бабушка Пчела в гости к нам прилетела! С цветка на цветок порхает, сладкий нектар собирает, в улей его принесет и в доме появится мед! Ребята, бабушка пчела хочет с нами поиграть! Хотите?
Ответ детей.

Воспитатель: Ребята! Но для этого мы с вами превратимся сейчас в маленьких пчелок. Воспитатель: Закрывайте глазки ладошками. Раз, два, три, повернись и  в пчелку превратись! Ой, какие замечательные у нас пчелки! С крылышками!  А игра наша называется «Найди цветок». Ребята, посмотрите,  какие цветочки выросли на нашей полянке! Сколько их тут, ребята? Правильно - много! А давайте мы с вами найдем красный цветочек! (также дети находят желтый цветок)
 Дидактическая игра «Найди цветок»
Бабушка Пчела: Мне очень нравится ваша полянка, здесь красиво и весело. Светит солнышко и пахнет цветами. А на моей полянке нет цветов (пчела плачет).
Воспитатель: Ребята, пчелка плачет! А почему она плачет? Что же нам делать? Как помочь  Пчелке?  А  давайте нарисуем бабушке Пчеле цветы.
Проходите к столу! Здесь есть краски и бумага. А рисовать мы с вами ручками. Обмакнем ладошку в краску и посадим цветочек. Вытрем ладошку влажной салфеткой. Обмакнем пальчик в зеленую краску и нарисуем стебелек (дети рисуют)
Вот и получилась полянка!
Бабушка пчела: какие красивые цветы будут на моей полянке! Спасибо ребята!
Воспитатель: А нам пора возвращаться в детский сад.
Пчела: Детки, а можно я с вами покатаюсь на паровозике? Мне очень хочется!
Воспитатель: ребята, возьмем с собой пчелку?
Ответы детей.
Воспитатель: ну, тогда садитесь в наш паровозик вместе с пчелкой, поехали! Ту-туу!

Воспитатель: Вот мы и снова в детском саду! Понравилась вам путешествие?
Ответ детей.
Воспитатель:  Где мы с вами были? Куда мы с вами ездили?
Ответ детей.
Воспитатель:  А кого мы с вами встретили? Как мы Пчелке помогли?
Ответ детей.
Воспитатель:  Мне тоже понравилась с вами путешествовать. Давайте попрощаемся с гостями.
Дети прощаются с гостями и выходят из группы.

Самоанализ
Тема: "Цветы для бабушки Пчелы»"
В данной непосредственной образовательной деятельности реализуются следующие образовательные области: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Мною были поставлены следующие программные задачи:
 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- формировать интерес к изобразительной деятельности (рисование)
- продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования – «рисование ладошками», «рисование пальчиком»
- учить передавать образ цветов, их строение, используя ладонь рук
- закреплять умение рисовать прямые линии с помощью пальчика
-  закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый)
- воспитывать аккуратность
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- создание игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим;
- формировать умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности;
- воспитывать доброжелательность в общении.
Образовательная область «Познавательное развитие »
- продолжать учить различать понятия «один – много»;
-   воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
- формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе;
-   учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно.
Образовательная область «Физическое развитие»
- развивать мелкую моторику пальцев рук.

В ходе непосредственной образовательной деятельности прослеживалось единство образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Все задачи реализовывались через сочетание следующих методов и приемов: Словесные - при создании игровой  мотивации, решение проблемных ситуаций, загадывание загадки, вопрос и ответы.
Игровые - герой «Бабушка Пчела», дидактическая игра «Найди цветок», пальчиковая игра «Цветочки», с элементами дыхательной гимнастики.
Наглядные – паровоз, цветы красного и желтого цвета.
Метод контроля и стимуляции - одобрение и похвала.

Весь образовательный процесс построен, как проблемно-игровая деятельность. Помогая герою, дети выполняли различные задания. Такая игровая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила познавательно-речевую активность. Все этапы непосредственно образовательной деятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и программным задачам. Смена вида деятельности на каждом этапе образовательной деятельности позволяла предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким-то одним видом деятельности.
Для получения более высоких результатов деятельности детей, были использованы разнообразные материалы:
 - игрушка – бабушка Пчела
- паровоз из стульев
- цветы красного и желтого цвета
- пальчиковые краски красного и зеленого цветов
- листы бумаги для каждого ребенка
- салфетки влажные

На всех этапах активизировалась игровая, речевая, познавательная, двигательная деятельность.
При планировании непосредственной образовательной деятельности учитывались:
- индивидуальные и возрастные особенности детей;
- разнообразие видов детской деятельности;
- создание атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
- уважительное отношение к результатам детского творчества.
Считаю, что планируемые результаты были достигнуты в ходе непосредственной образовательной деятельности. Дети принимали живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально откликались на просьбы персонажа. Активно, доброжелательно взаимодействовали с педагогом и сверстниками в решении игровых задач. Активно участвовали в продуктивной деятельности.
Я считаю, что поставленные мною задачи, в данной непосредственной образовательной деятельности, реализовались.
Цель:   познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «Рисование пальчиками и ладошками», учить передавать образ цветка, его строение и форму, используя пальчики и ладошки.
Задачи: продолжать учить детей проводить прямые линии, закреплять знание красного и зеленого и желтого цветов; развивать мышление, память, моторику рук; воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность; создавать положительный эмоциональный настрой.
Оборудование: ватман, желтая и зеленая пальчиковая краска, салфетки влажные, цветы картонные.


title: Презентация "Наброски и зарисовки птиц" 5 класс

extracted_text:
Цель: усвоение новых знаний по формированию графических умений и навыков у обучающихся на примере рисования птицы-синицы

БОЛЬШАЯ СИНИЦА
ДЛИННОХВОСТАЯ СИНИЦА
СИНИЦА-Лазоревка
Синичка-гаечка
Золотохохлая синица
Рыжая синица
Основные этапы рисования
              Разнообразие синиц
         Начальный этап              рис. № 1
        Общий контур птицы     рис.№ 2
Контуры туловищарис.№3
Контур лап, хвоста и головырис.№ 4
Заключительный этаприс.№5
     СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект "Математический Брейн - ринг"

extracted_text:
                Муниципальное казенное дошкольное образовательное
                учреждение детский сад «Ромашка» Купинского района

Конспект  итогового занятия по познавательному развитию (ФЭМП)
 в старше - подготовительной группе компенсирующей направленности
                               Тема: «Математический Брейн - ринг».

                                                                                Воспитатель: Королёва Н.М.

                                                            Купино, 2019

Цель: Продолжать формировать элементарные математические представления.
Задачи:
Образовательная: Закрепить знания детей о последовательности чисел в прямом и обратном порядке.
Упражнять в умении последовательно называть дни недели.
Упражнять в умении решать задачи.
Упражнять в сравнении количества предметов.
     Упражнять детей в самостоятельных поисках путей решения разнообразных       головоломок;
      Закрепить знаки «больше», «меньше», «равно».
Закрепить название геометрических фигур.
Закрепить умение различать стороны (вправо-влево).
Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой.
     Активизировать словарный запас детей, развивать умение детей формулировать    свою мысль, отстаивать свое мнение;

Развивающая:
Развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
 Развивать внимание, логическое, образное мышление, комбинаторику, память и речь.
Воспитательная: Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Виды детской деятельности: Игровая, продуктивная, художественная.
Формы организации: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Форма реализации: Использование пособий, демонстрация иллюстративных пособий, поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.

Оборудование.  Музыкальное сопровождение; жетоны; презентация «Геометрические фигуры»; карточки для «Вправо-влево», игра «Танграм»; карточки «Дни недели; музыкальная пауза «Самолёты»; карточки для сравнения количества предметов; геометрические фигуры для рефлексии.

Организационный момент.
Перед началом занятия дети делятся на две команды с помощью жеребьевки (вытаскивают счетную палочку красную или желтую).
 Каждая команда выбирает капитана и придумывает название своей команды.
Играет аудиозапись телевизионной игры «Что? Где? Когда?», дети входят в группу.
-Доброе утро ребята! Посмотрите сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
«Друг на друга посмотрели,
Крепко за руки взялись,
Влево – вправо повернулись,
И друг другу улыбнулись».
 Давайте и нашим гостям улыбнемся, подарим свою улыбку. Молодцы!
Воспитатель: На свете много разных игр
Весёлых, озорных, забавных
Сегодня предлагаю я
Игру для развития ума
И хочу вам пожелать:
Думайте, считайте,
Слушайте, запоминайте.
На вопросы отвечайте,
Уйму знаний получайте!
- На нашем математическом ринге встречаются две команды:
Команда "Умники" - капитан команды Карина О. (зелёные жетоны)
Команда "Знатоки" - капитан команды Снежана Л. (синие жетоны)
А сейчас приветствие команд:
Команда "Умники", наш девиз: " Чтобы умным быть и победить,
Нужно математику любить! "

Команда "Знатоки", наш девиз: " Нам по зубам любые задачи,
Победа за нами никак не иначе!"

- Просим команды занять свои места.
(дети присаживаются за столы).
А судить вас будут члены жюри - наши уважаемые гости.
На столе лежат 6 пронумерованных конвертов с заданиями.  Капитаны команд по очереди вытаскивают  из мешочка шарик с номером. Согласно выпавшему номеру берут конверт с заданием. За победу в каждом задании команда получает очко. Чья команда наберет больше фишек, та и будет победителем.
Для наглядности очки выставляются на  маленьком наборном полотне.

2.  Основной этап

1.Задание «Отгадай – ка» (командам поочерёдно загадываются загадки на экране после правильного ответа показываются ответы)

Если взял бы я окружность,
С двух сторон немного сжал,
Отвечайте дети дружно —
 Получился бы … (овал)

Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? (Треугольник)

Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня … (квадрат)

Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
 Ты, конечно, с ней знаком. (Прямоугольник)

Встал квадрат на уголок –
Ткнулся носом в потолок.
Вверх он рос еще дней пять.
Как теперь его назвать? (Ромб)

Треугольник сунул нос
 В реактивный пылесос.
А без носа он, – о, боже! –
 Стал на юбочку похожим.
Интереснее всего,
Как теперь зовут его. (Трапеция)

За правильную отгадку, команда получает фишку.

2. Задание. «Вправо – влево»
Командам  поочерёдно показываются карточки с изображением направления вправо или влево. Дети должны дать правильный ответ.

3.Задание  Игра «Танграм»

-Летит по небу стрекоза,
Но сделана, однако, из железа.
И крылья будто бы юла,
Взмывает вверх и место держит.
(Вертолет)

Правильно. Сейчас вам предстоит выложить из деталей головоломки фигуру вертолёт.
(Ребята из танграма выкладывают вертолёт по образцу).

Очень длинный и могучий
Он летит, пронзая тучи.
Громко в облаках ревёт
Пассажиров он везёт. (Самолёт)

(Ребята из фигурок головоломки выкладывают самолёт по образцу).
- Как одним словом можно назвать самолёт и вертолёт? (воздушный вид транспорта)
-Приглашаю вас полетать на самолёте.
4. Музыкальная пауза «Самолёт»
5. «Реши задачку»
Командам поочерёдно читаются задачи.

6. «Дни недели»
Детям даются карточки «Дни недели». Ребята в правильной последовательности расставляют дни недели.

-Заключительный конкурс

7. Конкурс капитанов «Сравни»
Капитаны сравнивают количество предметов, расставляя знаки «больше», «меньше», «равно».

3 Заключительный этап
- Наша игра подошла к концу. Сейчас мы узнаем счёт. ( Воспитатель подсчитывает жетоны) Но кто бы не победил, я могу сказать точно, что победила дружба и смекалка.
Пока жюри подводит итоги, заполняет дипломы выполним рефлексию.

4. Рефлексия
-если понравилась игра, вы выполнили все задания, при выполнении не испытывали затруднения, возьмите звёздочку.

- если при выполнении вы в чём то испытывали затруднения- возьмите квадрат.

- если вам ничего не понравилось и вы ни с одним заданием не справились – возьмите треугольник.
Ребята были сообразительными,  умными. В результате призы получают обе команды.
(Награждение команд дипломами).


title: Презентация "Дети о войне"

extracted_text:
 Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №99 «комбинированного вида  г. Саранска, Мордовия.
  ДЕТИ
               О
                              ВОЙНЕ.

                          Воспитатель высшей категории
                           Храмова  Лидия Николаевна
Сигнал тревоги  над страной: Подкрался враг,
Как вор ночной. Идёт на наши города Фашистов чёрная орда.

Против нас полки сосредоточив, Враг напал на мирную страну. Белой ночью, самой белой ночью Начал эту чёрную войну!

На пороге едва по  маячилиИ ушли за солдатом – солдат…До свидания мальчики! Мальчики,Постарайтесь вернуться назад.

                                                              Воздушный бой, он очень жуткий,                                                           В бою натянут, как струна,                                                     От перегрузок трудно вспомнить,                                                           А где же небо, где земля ?

Ну, дорогой мой, потерпи немного,Нам только б до своих добраться,А там подлечат и опять как новый,Ты будешь за страну сражаться!
            Военные разведчики — герои,      Ребята доблести и чести, отваги,
                        дружбы и добра,     Мужественно стоят всегда в дозоре,    Чтобы спокойно спать могла страна.

        Молчание. Ни голоса не слышно.         Победу нынче празднует страна…     А сколько их, девчонок и мальчишек,            Осиротила подлая война?!..
.

                     Красоту, что дарит нам природа,                         Отстояли солдаты в огне,                     Майский день сорок пятого года                    Стал последнею точкой в войне….
                 Песни фронтовые,                    Награды боевые,                    Красные тюльпаны,                    Встречи ветеранов                    И салют в полнеба,                    Огромный, как Победа.


title: Конспект музыкального занятия "День памяти Великой Победы"

extracted_text:
         Конспект музыкального занятия «День памяти Великой Победы»
                  (для детей старшего дошкольного возраста)

Тема: «День памяти Великой Победы».
Цели:
− образовательная: познакомить детей с датой окончания Великой
Отечественной войны;
− развивающая: развивать интерес к празднику, закреплять представления о
празднике Дня Победы;
− воспитательная: воспитывать чувство уважения к прошлому, патриотизм.
Задачи:
− формировать знания об исторических фактах и явлениях;
− закреплять полученные знания о героях войны;
− стимулировать любознательность, творческую и умственную активность.
Предварительная работа:
   1. разучивание стихотворений, песен,
   2. разучивание танцевальной композиции, частушек,
   3. создание видеоролика,
   4. подготовка презентации, фотоматериала.
Интеграция образовательных областей:
«Познание»,   «Коммуникация»,   «Социализация»,    «Чтение    художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
Оборудование и материалы к занятию:
Плакаты  военных  лет,  «Галерея  портретов»,  мультимедийная   презентация,
видеоролик  «День  Победы»,  фотографии  и  репродукции,  аудиозаписи  песен
«Священная война» (муз. А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача)  и  «День
Победы» (муз. Д. Тухманова, слова В. Харитонова).
Методическая литература:
1. Алешина Н.  В.  «Патриотическое  воспитание  дошкольников».  –  М.  :  УЦ
«Перспектива», 2008.
2. Подрезова Т. И. «Планирование и конспекты занятий по развитию речи  детей
в ДОУ. Патриотическое воспитание». – М. : Айрис – пресс, 2007.

   1. Беседа вступительная

СЛАЙД 1.

Музыкальный руководитель.
      Мы стоим на  пороге  самого  светлого,  самого  святого  праздника-дня
Победы над фашистской Германией.  74  года  наша  страна  не  видела  ужасов
войны. 74 года наша земля не вздрагивала от взрывов снарядов.

Есть много праздников на свете.
                                       Их любят взрослые и дети.

И каждый с нетерпеньем ждёт

Восьмое марта, Новый год.

Но вот сегодня день особенный у нас.
                                               Счастливый день, великий
день Победы.
    Её добились наши прадеды и деды,
                                       И мы о ней расскажем вам сейчас.

Летней ночью на рассвете,
 Когда мирно спали дети,
 Гитлер дал такой приказ –
 И послал солдат немецких
 Против русских, против нас.

СЛАЙД №2. (Ю.Б. ЛЕВИТАН О НАЧАЛЕ ВОЙНЫ)
СЛАЙД №3.

Музыкальный руководитель.
      В это время, в 1941 году, появляется знаменитый  плакат   «Родина-мать
зовёт!», который убедительно призывает всех граждан на войну.

Вставай, народ! Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно шли солдаты в бой,
За каждый город и за нас с тобой!
Хотели отомстить скорей,
За стариков,  за женщин,  за детей.

   2. Слушание «Священная война»

СЛАЙД №4.

      Музыкальный руководитель.
      Музыка помогла людям выжить в тяжёлые дни Великой Отечественной войны.
Скажите, какой могла быть эта музыка?
(Ответы детей: музыка может быть   радостной  и  грустной,  доброй  и  злой,
суровой и нежной.)
       Музыкальный  руководитель:  -  Да,  вы   правы.   Много   музыкальных
произведений появилось в дни войны, и все они были разными, но не только  по
настроению, но ещё и по жанрам. Какие музыкальные жанры вам знакомы?
( Ответы детей: марш, песня, танец).
     Музыкальный руководитель.
      Как вы думаете,  какой  из  перечисленных  жанров  смог  больше  всего
поддержать защитника Отечества , идущего в бой с врагом?.
( Ответы детей: песня).
      Музыкальный руководитель:
          Правильно. В песне есть слова и  музыка,  которые  дополняют  друг
друга. В дни войны композиторы и поэты написали очень много песен.   До  нас
дошли не многие, лишь  те  песни,  которые  смогли  отразить  и  настроение,
мысли, чувства народа. Их пели все: и стар, и млад, на фронте и  в  тылу.  С
самой главной песней мы сейчас с вами и познакомимся.
           В первые дни войны родилась  песня  «Священная  война»-  песня  -
гимн, песня - призыв, песня -приказ. Первое слово «Вставай» звучит  в  песне
очень протяжно, длинно. Звучит как приказ. И мольба. Оно очень громкое,  это
«Вставай»! Потому что наша страна огромна  и   чтобы  докричаться  до  всех,
нужно спеть  так, чтобы услышали во всех уголках страны.
( Музыкальный руководитель проговаривает слово «Огр-о- о-о-мная»  с  широким
жестом руки вместе с детьми). И ритм этой песни как ритм сердца,  ритм  всех
сердец нашей страны.
      Музыкальный руководитель:
       В дни войны эта песня  стала  и  оружием,  и  паролем,  и  мечтою,  и
клятвой. Давайте послушаем эту песню.

                          ЗВУЧИТ « СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
        композитора  А.В. Александрова и поэта В. Лебедева - Кумача.

СЛАЙДЫ  № 5-10. (НА ФОНЕ ПЕСНИ)

   3. Беседа о военных действиях

СЛАЙД №11.
Музыкальный руководитель:
       С рёвом рвались снаряды, строчили пулемёты, рвались в бой танки,
сокрушая всё вокруг. Земля горела в огне. Фашисты бомбили города, жгли
сёла, убивали людей.
      Первыми приняли удар немецкой армии пехотинцы. Солдаты старались
задержать врагов. Они стояли насмерть, самоотверженно сражались за каждый
клочок родной  земли. Боец Александр Матросов закрыл своей грудью амбразуру
вражеского дота. Много героев полегло на полях сражений. Но вместо погибших
в строй вставали новые бойцы. Раненые солдаты залечивали свои раны и вновь
возвращались на фронт. Подрастали мальчишки. Они тоже хотели идти воевать
за Родину.
                           Песня «Бравые солдаты»

Музыкальный руководитель:
      На море сражались наши доблестные моряки. Гитлеровцы стремились
захватить морские порты. Город Одесса был окружён фашистами, только с моря
защитники города могли ждать подкрепления. Моряки доставляли в Одессу
военные грузы, продукты питания, боевое пополнение. Оборона города длилась
73 дня. Враги потеряли много солдат, офицеров и боевой техники.
Ребёнок.
Над кораблями реет наше знамя,
А за кормой – лазурная волна.
Мы подрастём и станем моряками,
Защитой станем мы тебе, страна!
                               Песня «Капитан»

   4. Об отдыхе – частушки

СЛАЙД №12.

Музыкальный руководитель.
      Продолжим путь по фронтовым дорогам. После тяжёлых боёв солдатам
необходим был отдых, хотя бы и короткий, иначе невозможно выдержать
чудовищное напряжение. Перед вами картина «Отдых после боя».
Представим, что между боями небольшая передышка, и пехотинцы, сидя на
привале, писали письма, вспоминая свой отчий дом, родных и любимых, шутили,
пели песни, частушки.

Выходили на берег «Катюши»
Заводили песни, как могли.
Били так, что вылетали души
У захватчиков чужой земли.

Но, пожалуй, не слабей «Катюши»
На смертельной, горестной войне
Русские народные частушки
Били по фашистской стороне.
                         Дети исполняют  «Частушки»

1.Соловейко за рекою
Громко песни распевал.
Как пришел фашист, поганый,
 Соловейко замолчал.

2.Нету Родины красивей!
Нет сильней богатырей!
Имя Родины – Россия.
Защитим её скорей.

3.Закатилось  солнышко
За высоки ели.
Любят девушки теперь
Солдатиков в шинели.

4.Гитлер хвастал, что Москву
К осени захватит.
Знал бы фюрер, что ему
Силушки не хватит.

5. Лютый холод под Москвой –
Это не игрушки.
Фриц в окопе околел
Возле мёрзлой пушки.

6.Пойду, выйду в чисто поле,
Сяду под осиночку.
Хоть и раненый приду,
Любить буду милочку.

7.Мы с товарищем в бою
Пели про Германию.
Фриц от такой паники
 Наложил в подштанники.

8.Гитлер пишет телеграмму:
«Скоро я Москву возьму»
Отвечает ему Сталин:
«Закатай свою губу».

9.Ходит Гитлер по оврагу,
Ходит и ругается.
Он хотел Россию взять,
А она кусается.

10.Мы сражаться не боимся
За родную сторону.
Фрица бить не перестанем
Хоть уже невмоготу.

11.О Победе пой гармошка,
О Победе милая,
Скоро кончатся бомбёжки,
И война постылая.

   5. Игра «Каким должен быть воин»

Музыкальный руководитель. А сейчас мы поиграем в  игру  «Каким  должен  быть
воин?» Передавая звезду по цепочке друг другу, дети называют качества  воина
- защитника (смелый, добрый, храбрый, отважный, умный, заботливый,  сильный,
умелый, защитник слабых, любит Родину, хитрый,  мужественный,  неустрашимый,
бесстрашный, удалой, не робкий, крепкий, здоровый,  могучий,  героический  и
др.)
Музыкальный руководитель. Молодцы, вы назвали много качеств, которые нужны
воинам- солдатам.

СЛАЙД №13  + (Сообщение Ю.Б. Левитана о взятии Берлина)

И  было много страшных битв,
В которых враг жестокий был разбит.
Великое сражение под Москвой,
В котором мы врагу сказали грозно: «Стой!»

Врагов мы смело побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на
Был гордо водружён наш флаг.

СЛАЙД №14.

Музыкальный руководитель.       И вот долгожданный день наступил.  Мы
победили!   День 9 Мая стал всенародным Днём Победы!
(СООБЩЕНИЕ Ю.Б. ЛЕВИТАНА О КАПИТУЛЯЦИИ
  Победа! Победа! –
   Проносится весть по стране!
   Конец испытаньям и бедам,
   Конец этой страшной войне!

СЛАЙДЫ  №15-16.

Сегодня праздник входит в каждый дом.
  И радость к людям с ним приходит следом.
  Мы поздравляем всех с великим днём,
  С днём нашей славы. С Днём Победы!

Музыкальный руководитель.
      9 мая 1945 года в первый мирный день войны все люди  вышли  на  улицы!
Люди пели, веселились, плясали, поздравляли друг  друга.  Это  был  всеобщий
праздник!
1 ребёнок.
То утро стало знаменитым-
По всей планете весть прошла:
-Фашисты подлые разбиты!
Российской армии хвала!
Музыкальный руководитель .
      71 год прошёл с тех пор, как взвился красный флаг Страны Советов над
рейхстагом в городе Берлине, логове фашизма. 71 год назад закончилась самая
кровопролитная война. Но память о тех, кто отстоял мир для нас, жива в
сердцах людей. В этот день к памятникам безымянным героям, отдавшим свою
жизнь за свободу нашей Родины, приходят люди и приносят цветы.

СЛАЙДЫ 17-19

   6. Памятники, вечный огонь, ветераны

3 ребёнок.
Отстояли наши деды
Труд и счастье на земле,
Ярче светят в честь Победы
Звёзды мира на Кремле.
За страну родную люди
Отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.
2 ребёнок.
Вспоминают наши деды
Про былые времена,
Надевают в честь Победы
Боевые ордена.
Встань сегодня утром рано,
И на площадь погляди,
Как шагают ветераны с орденами на груди.

                            Песня «Парад Победы»

   7. Слушание «День победы»

Музыкальный руководитель: - Но  главная  «победная»  песня  родилась  только
через 30 лет после завершения  войны,  но  без  нее  сегодняшний  рассказ  о
военных песнях был бы неполным. Песня  «День  Победы»  была  создана  поэтом
Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию  великой
даты. Впервые эта песня прозвучала  на  праздничном  концерте  в  Московском
Кремле в исполнении  Льва  Лещенко.   После  этого  «День  Победы»  навсегда
остался в репертуаре военных песен,  и  сегодня  мы  с  вами  послушаем  эту
песню.

СЛАЙДЫ 20-21
                            Слушают «День победы»

   8.  СЛАЙД: ГОЛУБИ МИРА.

Ребёнок:
Уже идёт 21 век,
И вновь Земля от войн устала.
И вновь как прежде, гибнет человек
От страшного горячего металла.
Мы хотим, чтоб люди мирно жили,
Чтоб дети разных стран всегда дружили,
Чтоб леса, поляны зеленели,
Чтобы птицы в небе звонко пели.

Реб:  Солнце Родины любимой,
Озаряет всё вокруг,
И взлетает белокрылый
Голубь мира с наших рук.
Ты лети, лети по свету
Голубь наш, из края в край
Слово мира и привета
Всем народам передай!
                             «Танец с голубями»

Дети перестраиваются в колонну и под музыку «Прощание славянки»  композитора
В. Агапкина выходят из музыкального зала.


title: Интеллектуальная игра "И мужество,как знамя, пронесли"

extracted_text:
Интеллектуальная игра
«И мужество, как знамя, пронесли » Цель: патриотическое воспитание школьников Задачи:
-актуализация знаний учащихся о подвигах наших соотечественников в Великой
Отечественной войне;
-содействие раскрытию интеллектуального потенциала участников игры, привлечение интереса к отечественной истории;
-развитие коммуникативных навыков, умения играть в команде.
Отдельные этапы игры можно использовать на уроках истории, литературы и на классных часах, посвящённых патриотическому воспитанию
Звучит музыка из к/ф «Офицеры» («От героев былых времен...»)
I этап. «Дни и ночи битву трудную вели» 1.Аудиозапись
Из Заявления Советского правительства 22.06.1941г.
Последние слова: «...Наше дело правое. Враг будет разбит!» Выключить запись!
Какими словами заканчивается это обращение?
(ОТВЕТ: Победа будет за нами!)
Панфиловцы - воины 316-й стрелковой дивизии, сражавшиеся под командованием генерал-
майора Ивана Васильевича Панфилова.
16 ноября 1941 г. 28 героев приняли на себя удар 50 вражеских танков. В этот день у разъезда Дубосеково воины подверглись бомбардировке с воздуха, еще не рассеялся дым от бомб, как на них двинулись 20 танков. Политрук Василий Георгиевич сказал: «Не так уж страшно - меньше чем по танку на человека!» Воины подбили 14 танков гранатами, бутылками с горючей смесью и огнем из противотанковых ружей, остальные танки повернули назад. Не успели панфиловцы перевязать раны, как на окопы двинулись еще 30 танков. В этом бою все воины погибли, но удержать оборону им удалось.
Назовите город, где герои-панфиловцы остановили врага.
(ОТВЕТ: Москва)
Дополнительный	балл , получит та команда, которая назовет фамилию героя- новосибирца, погибшего в том же бою. (ОТВЕТ: Митченко Никита Андреевич)

«Клещи», «кольцо», «мешок» - все эти понятия связаны с одним победоносным планом военного руководства, когда советские войска должны были ударить с флангов по немецкому
«клину».
У художника Виктора Дени есть плакат, посвященный окружению и разгрому германских войск «Для немцев страшные вещи :«мешки» и «клещи».
О каком сражении идет речь?
(ОТВЕТ: Сталинградская битва)
Эта военная операция имела не только наступательное значение, но и ставила своей целью
ошеломить и подавить врага. Так родилась идея ночной атаки с применением прожекторов. А должно было это произойти за 2 часа до рассвета.
О каком событии ВОв идет речь?
(ОТВЕТ: Битва за Берлин)
. II этап. Города-герои

Слайд с изображением монумента «Родина-мать»
В Волгограде над площадью Скорби возвышается огромный холм, который венчает главный монумент - Родина-мать. Это насыпной курган, высотой около 14 метров, в котором захоронены останки 34505 воинов-защитников Сталинграда. На вершину холма к Родине- матери ведет серпантинная дорожка. От подножия кургана до его вершины серпантин состоит ровно из 200 ступеней, высотой 15 см и шириной 35 см. Что символизируют эти ступени?
(ОТВЕТ: Ровно 200 дней продолжалась Сталинградская битва)

10 февраля 1784 года Екатерина II своим указом повелела графу, светлейшему князю Григорию Александровичу Потемкину, устроить на месте поселения Ахтиар большую крепость   и   назвать   ее,   что    буквально    переводится    как    «Город    императора»,    есть и другие переводы: «величественный, достойный поклонения,  героический  город».  Этот город оправдал название своей более чем двухвековой историей.
Городом-героем его назвал народ СССР уже в первые годы войны, а официально это почетное наименование было закреплено позже.
Назовите этот город.
(ОТВЕТ: Севастополь. Назван городом-героем в первомайском приказе 1945 г. Показать слайд.)
Стихотворение А.Г. Межирова
Страшный путь!
На тридцатой последней версте Ничего не сулит хорошего…
Под моими ногами устало хрустеть Ледяное, ломкое крошево.
Страшный путь!
Ты на пятой своей версте Потерял для меня конец, И ветер устал
Над тобой свистеть
И устал грохотать свинец...
О каком событии войны эти строки?
(ОТВЕТ: О блокаде Ленинграда, Дорога Жизни через Ладогу. Показать слайд с изображением памятника «Цветок жизни»)

Это тексты трех надписей, свидетельствующих о необычайном героизме и единстве русских людей:
«Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина. 20/VII-41 г.»
«Нас было трое москвичей - Иванов, Степанчиков, Жунтяев, которые обороняли эту церковь», и «Мы дали клятву: умрем, но не уйдем отсюда. Июль 1941 г.»
«Нас было трое, нам было трудно, но мы не пали духом и умрем как герои. Июль 1941 г.»
А где были сделаны эти надписи?
(ОТВЕТ: На стенах Брестской крепости)
Показать «красный ящик».
В этом ящике лежит то («С огнем и кровью пополам»), что навсегда останется одним из символов блокады. На тот момент у жителей осажденного города, не привыкших делать какие-то серьезные запасы, ничего, кроме этого, не было.
Что лежит в этом ящике?
(ОТВЕТ: 125 граммов блокадного хлеба.
Можно процитировать строки из поэмы О. Берггольц «Ленинградская поэма»)
III этап. «Мужали мальчишки в бою...»

Снова майские зори в полях зацветают И вдоль старых окопов плывет тишина Там когда-то гремела большая
Не по детскому росту война.
Песня «Шумела гроза над землею, мужали мальчишки в бою…»
Эта диверсия юной пионерки стоила гитлеровцам более ста жизней офицеров и солдат.

У фашистов не было прямых улик против нее. Боясь ответственности, шеф-повар и его помощник в один голос утверждали, что они и близко не подпускали к пищевым котлам девочку, заменявшую судомойку. На всякий случай они заставили ее попробовать отравленный суп.
Позже в январе 1944 г. ее схватили фашисты и казнили. Перед казнью ей не завязали глаза - она и так ничего не видела: фашисты выкололи ей глаза.
Как имя и фамилия этой мужественной девочки?
(ОТВЕТ: Зина Портнова. Слайд)

9 мая 1944 г. на синей форменке этого юнги уже появились награды: медаль Ушакова и ор-
ден Красной звезды. Позади уже несколько успешных морских боев. И вот неожиданно маленький катер в одном из походов атакован немцами. Поврежден мотор, который с минуты на минуту может взорваться. И тогда юнга грудью закрывает пробоины на раскаленном коллекторе.
«...И в израненном теле корабля, уводя его от гибели, бились рядом два могучих сердца - победно ревущий мотор и пламенное сердце юнги». Товарищи и катер были спасены.
Кто этот юный герой?
(ОТВЕТ: Саша Ковалев. Слайд)

. В  партизанский отряд из Москвы пришла радиограмма, в которой говорилось, что  надо
представить к самой высокой награде тех, кто захватил очень важные документы. В Москве, конечно, не знали, что захватил их всего один. юный герой, который, проявляя решительность и мужество, подорвал немецкий автомобиль, поразил генерала и захватил портфель с очень важными документами.
Кто этот герой?
(ОТВЕТ: Леня Голиков)

Пионер-герой Валя Котик (Слайд-портрет) на начало войны только перешел в шестой класс, но с первых дней начал бороться с оккупантами. Осенью 1941г он вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии, подорвав машину, в которой тот ехал. С 1942 г. принимал активное участие в партизанском движении на Украине. Внес он также свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада. А что еще сделал Валя Котик, благодаря чему связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась?
(ОТВЕТ: В октябре 1943г он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван).
IV этап. Новосибирск и новосибирцы в годы Великой Отечественной войны
Александр Иванович Покрышкин (Слайд) в своих воспоминаниях написал: «.две- надцатилетним мальчишкой я впервые увидел прилетевший агитсамолет. Среди всех жителей города, сбежавшихся на поле военного городка и окруживших самолет, стоял и я. Потрогал его крылья и мысленно сказал себе: «Буду делать все, но стану только летчиком». Как мы знаем, эта мечта осуществилась. Трижды Герой Советского Союза А.И. Покрышкин был грозой фашистов. Видя аса, гитлеровцы в панике кричали предупреждение: «Ахтунг! Ахтунг! Покрышкин ист ин дер люфт!» Но как узнавали в воздухе самолет летчика?
(ОТВЕТ: Покрышкин, неоднократно фотографировавшийся на фоне авиафюзеляжа «со звездочками», на своей машине никаких звездочек не имел! На борту его самолета красовался номер «100» - сотка, и только по этой грозной цифре гитлеровцы узнавали о присутствии в небе безжалостного охотника за ними).
Мемориал состоит из символической статуи скорбящей женщины-матери, Вечного огня и семи мощных десятиметровых пилонов, на которых выгравированы сцены, отображающие отдельные этапы войны. С противоположной стороны впрессованы в бетон пилонов выполненные из металла имена 30266 новосибирцев, павших на фронтах. Между пилонами на возвышении помещены четыре урны с землей с мест кровопролитных боев: из-под города Ельни, с Бородинского поля, с мест сражений 19-го гвардейского сибирского корпуса, прошедшего боевой путь от Подмосковья до Балтийского моря. А откуда земля еще в одной урне?

(ОТВЕТ: С Мамаева кургана, где в исторической Сталинградской битве стояли насмерть десятки тысяч воинов-сибиряков)

Во время войны в одном из недостроенных зданий г. Новосибирска хранились эвакуированные из московских и ленинградских музеев произведения искусств (картины, скульптуры).
Что это за здание?
(ОТВЕТ: Здание НГТОиБ)

Его именем названа ул. в Новосибирске. В Белоруссии, на месте последнего боя, воздвигнут памятник. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24.03.1945 г. за повторение подвига Александра Матросова.
После нескольких безрезультатных попыток атаковать вражеский дзот старший сержант закрыл своей грудью ствол пулемета, тем самым спас боевых товарищей от неминуемой гибели.
Назовите имя этого сержанта.
(ОТВЕТ: Селезнев Михаил Григорьевич).

Аудиозапись «Говорит Москва!» из заявления Советского правительства в мае 1945 г. О каком событии говорилось в сообщении?
(О капитуляции немецких войск).
Игра заканчивается песней «День Победы».
Жюри ведет подсчет баллов (за каждый вопрос 1 балл). Награждение команд.


title: Презентация "Жасушаның бөлінуі. Митоз" 9 класс

extracted_text:
Жасушаның бөлінуі.
Митоз

Жасушаның бөлінуі типтері
Жасуша циклі

Жасушаның бөлінуі аралықтары.
Митоз этаптары:
Интерфаза
Профаза
Метафаза
Анафаза
Телофаза
Кестені толтырыңдар
Интерфаза – бөлінуге дайындық кезеңі.
ДНҚ екеселуі
Нәруыз синтезі
Центриольдердің екеселуі
Жасуша өсуінің аяқталуы
                  Профаза.
Хромосомалардың спиральге айналуы.
Ұршық жіптердің түзілуі.
Ядролық қабатының бұзұлуы.

Метафаза.
     Хромосомалар экваторға жиналып, бір қатарға тұрады.

Анафаза.
     Центромерлер бөлінеді және хроматидтер өзіндік хромосомаларға айналады.
Телофаза.
Хромосомалар полюстерге жетіп, шұмақталады.
Цитоплазма бөлініп, екі жас жасуша пайда болады.

Қорытынды:
Митоздық бөлінуі – өсу процесінің маңызды кезеңі.


title: Презентация "Планеты земной группы"

extracted_text:
Планеты земной группы
06.03.2019
Планеты земной группы
Планета Земной группы представляет собой небесное тело, которое:
имеет мало спутников или не имеет их вообще;
имеет слабое магнитное поле;
имеет близко расположенную орбиту по отношению к другой планете Земной группы;
не имеет систему колец.

Строение планет Земной группы
Все они состоят в основном из горных пород и тяжелых металлов.
Эти планеты имеют ядро из тяжелых металлов, в основном железо.
 Ядро окружено мантией силикатных пород.

Планеты Земной группы значительно меньше, чем газовые гиганты.
Планеты Земной группы также имеют изменяющийся ландшафт, например, вулканы, каньоны, горы и кратеры.
Строение планет Земной группы
Отличительные черты планет Земной группы
у них очень мало, либо совсем отсутствуют, спутники. Меркурий и Венера совсем не имеют спутников, у Земли – один, у Марса – два крошечных спутника.
планеты Земной группы не имеют планетарных колец.
атмосфера планет может варьироваться от толстой атмосферы диоксида углерода у Венеры до почти полного отсутствия таковой у Меркурия.
Расстояние от Солнца до каждой из планет Земной группы
Меркурий
Строение планеты Меркурий
Планета состоит из горячего, постепенно  остывающего железоникелевого ядра и силикатной  оболочки, на границе между которыми температура  может приближаться к 103 К.
Плотность в центре  Меркурия достигает 9,8 г/см3.
На долю ядра приходится около 80% массы и 75%  общего диаметра планеты.
Породы содержат около 6% железа, а в основном  алюминий и кальций.

Рельеф
Довольно темная поверхность Меркурия (альбедо 0,11)  покрыта тысячами кратеров с диаметрами от 130м до 200км.
На Меркурии есть горы, высота наиболее высоких достигает  2-4 км.
В ряде районов планеты на поверхности видны долины,  бескратерные равнины.
В целом поверхность Меркурия похожа на поверхность Луны,  хотя менее контрастна.
Наряду с кратерами (как правило, менее глубокими, чем на  Луне) есть холмы и долины.
Наиболее существенная деталь - равнина Жары (бассейн  Калорис), огромный ударный кратер с диаметром 1300 км  (четверть диаметра планеты). Образовалась 3800 млн. лет назад.

Атмосфера Меркурия
Орбита движения Меркурия
Периге́лий — ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты .

Афе́лий (апоге́лий) — наиболее удалённая от Солнца точка орбиты.
Температурные условия
Меркурий получает от Солнца в 10 раз больше  энергии, чем Земля, а из-за вытянутости орбиты  поток энергии меняется в два раза.
Температуры на дневной и ночной стороне могут  достигать -180ОC до +430 О С . Средняя  температура ночного полушария -162 О C , а  дневного +347 О C.
При этом температура в полярной области  достигает ночью – 210 О С, а днем в  экваториальной зоне - + 500 О С.
Общие характеристики планеты Меркурий
Венера

Внутреннее строение

Рельеф
Рельеф
Основной деталью рельефа Венеры  являются равнины – плоские или  слабохолмистые каменные пустыни,  занимающие 75-80% площади ее  поверхности.
Своеобразными формами  венерианского рельефа являются  тессеры (8% площади планеты)
-  платообразные возвышенности,  поверхность которых представляет  собой хаотическое нагромождение  тектонических структур, и венцы –  кольцевые структуры диаметром в  несколько сотен километров,  возникшие вследствие действия  поднимающихся мантийных плюмов.
Выделяют:
три материка:  земля Иштар, земля  Афродиты, область Бета,
мощные горные массивы -  высота крупнейших гор  Максвелла достигает 11 км.
Число кратеров ударного  происхождения и вулканов  (в том числе действующих)  относительно невелико. По количеству ударных  кратеров на средний  возраст геологических  образований ее поверхности,  по данным "Магеллана",  оценивается примерно в
300-500 млн. лет.
Рельеф
В настоящее время зарегистрированы  около 150 вулканических объектов,  размеры которых превышают 100 км;  общее число вулканов на планете  оценивают в 1600.
На поверхности Венеры обнаружены  кратеры, разломы и другие признаки  протекавших на ней интенсивных  тектонических процессов. Отчетливо  просматриваются и следы ударной  бомбардировки.
В северном полушарии планеты выявлен  огромный круглый бассейн  протяжённостью около 1500 км с севера на  юг и 100 км с запада на восток.
Рельеф

Вид участка поверхности Венеры в условных цветах, полученный на основе  радиолокационных изображений с "Магеллана". На нем показан самый  высокий на Венере щитовой вулкан Маат (высота 8 км).

Атмосфера
Атмосфера
Высокое содержание углекислого газа  породило мощный парниковый эффект,  благодаря которому температура вблизи  поверхности составляет от +470О С до +600О С
Давление на поверхности Венеры - 93-95  атмосфер.
Облачный покров планеты трехслойный:  на высотах от 70 до 90 км находится  разреженная стратосферная дымка, на 50-70  км - основной облачный слой, а на 30-50 км -  подоблачная дымка.
Атмосфера
Орбита движения Венеры
Общие характеристики планеты Венера
Земля

По форме Земля близка к эллипсоиду (геоид), сплюснутому у полюсов и  растянутому в экваториальной зоне.
Средний радиус Земли 6371,032 км.
Форма и размеры
Орбита движения Земли
Общие характеристики планеты Земля
Орбитальные характеристики
Общие характеристики планеты Земля
Физические характеристики
Внутреннее строение
Внутреннее строение
Рельеф
Рельеф
Площадь поверхности Земли 510,2 млн. км2, 70,8% которой приходится на Мировой  океан и 29,2% на сушу. Средняя глубина океана около 3,8 км, максимальная (Марианская  впадина в Тихом океане) равна 11,022 км; объем воды 1370 млн. км3.
Суша включает в себя 6 материков и острова. Она поднимается над уровнем моря в  среднем на 875 м; наибольшая высота ( Джомолунгма в Гималаях) 8848 м.
Горы занимают свыше 1/3 поверхности суши, пустыни - около 20%, саванны и  редколесья —около 20%, леса —около 30%, ледники —свыше 10%. Свыше 10% суши  занято под сельскохозяйственными угодьями.
Атмосфера
Магнитное поле Земли
Марс
Орбита движения Марса
Во время противостояний,  происходящих с интервалами в  779,94 земных суток, Марс находится  на минимальном расстоянии от  Земли.

Расстояние от Земли до марса в  перигелии и афелии при  противостоянии, соответственно, 56  и 100 млн. км.
Орбитальное  движение,  противостояния

Атмосфера
Имеется слабый озоновый слой на высоте 36-40км и толщиной в 7км в 250раз  более слабый земного.

Имеется ионосфера с главным максимумом на высоте около 150 км и  электронной концентрацией 105-104 частиц в см3.
Давление на поверхности Марса в 160 меньше, чем на Земле и в 15000 раз  меньше, чем на Венере
Скорость ветра колеблется 2-7 (летом); 5-10 (Зимой); 17-30 (при шторме) м/с.
Для подъёма пыли нужна скорость ветра в 80 м/с, и на Марсе имеются  области, где такие скорости наблюдаются.
Атмосфера
Температура поверхности
Летом температура на экваторе чуть выше 0оС, а на большей части поверхности  средняя – 23оС.
Самая низкая температура была зарегистрирована над зимней полярной шапкой  Марса: t = –139° C, при такой температуре конденсируется углекислый газ.
Для Марса характерен резкий перепад температур до 70 градусов.
В так называемых оазисах, в районах озера Феникс (плато Солнца) и земли Ноя  перепад температур составляет от –53° C до +22° C летом и от –103° C до –43° C  зимой.
«Викинг-2» зарегистрировал в 1979 году выпадение снега, пролежавшего  несколько месяцев.
Парниковый эффект повышает температуру Марса всего на 6 градусов.
Марсианские бури
Смерчи образуются преимущественно вблизи перигелия.
Пылевые бури чаще всего бывают в периоды великих  противостояний, когда лето в южном полушарии совпадает с прохождением  Марса через перигелий.
Продолжительность бурь может достигать 50–100 суток.

Состав и внутреннее строение
Поверхность Марса покрыта гидратированными окислами металлов,  преимущественно, железа (ржавчина), из-за чего имеет знаменитый  красноватый цвет. Это произошло из-за присутствия в атмосфере  высокореагентных соединений, таких как озон О3 и гидропероксил НО2

Состав и внутреннее строение
Имеющее относительно низкую температуру (около 1300 К) и  низкую плотность, ядро Марса богато железом и серой.
Ядро Марса частично или полностью пребывает в жидком  состоянии, что подтверждено данными собранными за три года космическим  зондом "Mars Global Surveyor" и электропроводимое) и невелико по размерам  (его радиус порядка 800-1000 км), а масса — около 9 % массы планеты.

Топография
Полярные шапки

Полярные шапки могут достигать широты +-50°.
Летом углекислый газ в полярных шапках испаряется, нередко создавая гейзеры и  перетекает к более холодному, зимнему полушарию. В результате скорость ветра может  достигать 100м/сек, что приводить к пылевым бурям, которые могут длиться 50-100 дней.
После испарения углекислого газа остается шапка из водянного льда.

Вулкан Олимп
Высота Олимпа — 27 км по отношению к основанию и 25 км по отношению к среднему  уровню поверхности Марса.
Олимп простирается на 540 км в ширину и имеет крутые склоны по краям высотой до 7 км.  Длина кальдеры Олимпа — 85 км, ширина — 60 км. Глубина кальдеры достигает 3 км.
Самая свежая лава на склонах Олимпа имеет возраст около 2 млн. Лет.

Долина Маринеров
Долина Маринера имеет длину 4500 км (четверть окружности планеты), ширину
— 200 км и глубину — до 11 км.
Эта система каньонов превышает знаменитый Большой каньон в 10 раз по длине,  в 7 — по ширине и в 7 — по глубине, и является самой большой в Солнечной  системе.

Долина Маринеров
Поверхность

Поверхность

Поверхность

Поверхность

Поверхность
Спутники

Марсианский день (24 ч 39 мин 35.244 сек), очень близок к земному.
Площадь поверхности Марса составляет 28.4 % земной - чуть меньше  площади суши на Земле (29.2 % от всей земной поверхности).
Наклон оси Марса к плоскости эклиптики составляет 25.19°, а земной —  23.44°. В результате этого на Марсе, как на Земле, есть смена времён года  (марсианский год в 1.88 раза длиннее земного).
У Марса есть атмосфера. Несмотря на то, что её плотность составляет всего
0.7 % земной, она даёт некоторую защиту от солнечной и космической  радиации, а также была успешно использована для аэродинамического  торможения космического летательного аппарата.
Недавние исследования НАСА подтвердили наличие воды на Марсе. Таким  образом, на Марсе, похоже, достаточно условий, необходимых для поддержания  жизни.
Сходство с Землей
Сила тяжести на Марсе в три раза меньше, чем на Земле. Достаточно ли ее?
Температура поверхности Марса гораздо ниже земной: максимальная - +20°C (в  полдень, летом на экваторе), минимальная −123°C (зимой на полюсах).
На поверхности Марса нет воды в жидком агрегатном состоянии.
В силу того, что Марс отстоит дальше от Солнца, количество достигающей его  поверхности солнечной энергии примерно вдвое меньше, чем на Земле.
Орбита Марса имеет больший эксцентриситет, что увеличивает годовые  колебания температуры и количества солнечной энергии.
Атмосферное давление на Марсе слишком мало, чтобы люди могли выжить без  пневмокостюма. Жилые помещения придётся оборудовать автоклавами.
Марсианская атмосфера состоит в основном из углекислого газа (95 %). Однако,  парциальное давление CO2 на поверхности Марса в 52 раза больше чем на Земле,  что, возможно, позволит поддерживать растительность.
У Марса есть два естественных спутника, Фобос и Деймос.
Различия с Землей
Характеристики Марса


title: Конспект урока "Вагітність. Ембріональний період розвитку людини. Плацента її функції" 8 класс

extracted_text:
Біологія 8 клас
Тема: Вагітність. Ембріональний період розвитку людини. Плацента її функції
Цілі уроку: ознайомити учнів з основними етапами ембріонального розвитку людини, розповісти про особливості періоду вагітності та пологи у людини.
Обладнання й матеріали: таблиця зі схемою розвитку людини.
Базові поняття й терміни: зародок, плід, імплантація зародка, зародкові оболонки, плацента, пологи, вагітність, різнояйцеві близнюки, однояйцеві близнюки.
Тип уроку: комбінований
Хід уроку
І. Організаційний етап
II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів
Питання для бесіди
1. Що таке менструальний цикл?
2. Яка середня тривалість менструального циклу?
3. Як відбувається процес запліднення?
III. Вивчення нового матеріалу
Розповідь учителя з елементами бесіди
Вагітність
Вагітність— це фізіологічний стан організму жінки, пов’язаний із заплідненням яйцеклітини й розвитком зародка і плоду.
Ознаки вагітності: посилення виділення гормонів яєчників, а потім плаценти; припинення менструацій; збільшення розмірів матки; збільшення молочних залоз; посилення обміну речовин; сонливість; нудота (токсикоз) тощо.Вагітність у жінки триває 270–280 днів.Значні зміни відбуваються в матці: збільшуються її розміри не
тільки за рахунок розтягнення стінок, але й за рахунок збільшення маси м’язів; інтенсивно розвивається сітка великих і дрібних судин, що несуть кров до плаценти. Дихання стає глибше, що забезпечує більш повне насичення крові киснем. Нирки працюють з підвищеним навантаженням, виводячи продукти обміну не тільки матері, але й плоду. Активується утворення в кістковому мозку еритроцитів, збільшується кількість крові, розширюються кровоносні судини, підсилюється газообмін. Для забезпечення нормального функціонування органів і систем організму вагітної, сприятливих умов для розвитку плоду необхідна підвищена кількість поживних речовин та кисню. Стан здоров’я вагітної та її поведінка, особливо в перші тижні вагітності, коли відбувається закладка органів і тканин плоду,
багато в чому визначають характер протікання вагітності, подальший розвиток плоду і здоров’я майбутньої дитини. Будь-яке захворювання вагітної, неправильне харчування, порушення режиму, прийом деяких ліків без призначення лікаря, паління й уживання алкогольних напоїв можуть вплинути на перебіг вагітності та плід.
Особливості зародкового періоду онтогенезу
Зародковий розвиток людини має декілька етапів: дроблення, утворення зародкових листків і оболонок, утворення тканин (гістогенез) і органів (органогенез). Через чотири-п’ять днів після запліднення одношаровий зародок з порожниною всередині потрапляє до порожнини матки. Після цього поділ клітин значно прискорюється. Протягом двох днів зародок вільно розташований у матці, а потім (приблизно на сьомий день після запліднення) занурюється в її слизову оболонку й прикріплюється до неї. Цей процес називається імплантацією.
Починається зародковий період внутрішньоутробного розвитку. Спочатку формуються три зародкові оболонки і три зародкові листки. Зародкові оболонки формуються із частини клітин зародка. Зовнішня оболонка має ворсинки з капілярами. Через ворсинки зародок живиться й дихає. Внутрішня оболонка тонка і прозора, вона утворює міхур, порожнина якого заповнена плідною водою, що захищає зародок від механічних ушкоджень. Зовнішня й середня оболонки беруть участь в утворенні плаценти разом зі слизовою оболонкою матки. Плацента — дитяче місце — це орган, що зв’язує плід з організмом матері під час внутрішньоутробного розвитку. На 10–14-й день після запліднення клітини зародка розщеплюються на зародкові листки, з яких потім утворюються всі органи і тканини. Із зовнішнього листка (ектодерма) формується епітеліальна тканина (шкіри, слизових оболонок, дихальних і травних шляхів) та нервова система. Із внутрішнього листка (ентодерма) — внутрішні органи (серце, легені, кишечник). Із середнього листка (мезодерма) розвиваються сполучна та м’язова тканини (скелет, скелетні м’язи), печінка, нирки. Після імплантації починається плодовий період внутрішньоутробного розвитку. Плодом називають організм починаючи з 9-го тижня внутрішньоутробного розвитку й до моменту народження.
Плід має своє навколишнє середовище, яке складається з плодових оболонок, або плодового міхура, навколоплідних вод і пуповини. Плодові оболонки, або плодовий міхур, — це особливі оболонки, що оточують плід у вигляді мішка. Вони виконують функцію механічного захисту плоду. Навколоплідні води заповнюють простір між плодом і внутрішньою плодовою оболонкою. Вони забезпечують механічний захист, рух і розвиток плоду. Пуповина у вигляді шнуроподібного органа йде від плаценти і з’єднує плід з материнським організмом. Завдяки їй відбувається живлення й дихання плода.Пологи
Пологи— це фізіологічний процес, яким закінчується вагітність, вихід з тіла матері зрілого плоду й посліду (плаценти та зародкових оболонок).Родовий акт забезпечується в основному родовими зганяючими силами, які включають: 1) скорочення м'язів матки, що періодично повторюються, — перейми; 2) ритмічні скорочення м'язів черевного преса, які приєднуються до перейм, — потуги. Перейми є основною зганяючою силою під час пологів. Завдяки їм розкривається шийка матки, без чого неможливе зганяння плода й посліду з порожнини матки. Після розкриття шийки матки до перейм приєднуються потуги (скорочення посмугованих м'язів черевного преса й діафрагми). Процес зганяння плода є результатом одночасної дії обох родових сил. Перейми також сприяють відокремленню від стінок матки плаценти і зганянню посліду. Перейми виникають мимовільно, роділля не може керувати ними за власним бажанням. Вони настають періодично, проміжки між переймами називають паузами. Виділяють три періоди пологів: перший — період розкриття, другий — період зганяння, третій — послідовий. Період розкриття починається з першими регулярними переймами й закінчується повним розкриттям зовнішнього зіва шийки матки. Період зганяння — з моменту повного розкриття шийки матки до народження дитини. Послідовий період — з моменту народження дитини до зганяння посліду.
IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів
Питання до учнів
1. Що таке вагітність?
2. Навіщо потрібні зародкові оболонки?
3. Навіщо потрібна плацента?
4. Що таке пологи?
V. Домашнє завдання


title: Конспект урока "Формирование правильной осанки укрепление мышц спины и брюшного пресса"

extracted_text:
Приложение №1

Ходьба с мешочком на голове
на носках, руки в стороны
на носках, руки вверх
на пятках, руки за голову
на внешней стороне стопы, руки на поясе
перекатом с пятки на носки, руки за спину
в полуприседе, руки вперед
ходьба приставными шагами правым боком
то же левым боком
       Бег на носках с сохранением правильной осанки

  Дыхательное упражнение

       Спокойная ходьба
       Свободное построение
Проверка осанки

Упражнения с палками под музыку.
 1.  И.П. – о.с., палка внизу
1-4   правая назад на носок, руки вперед, вверх, прогнуться (вдох)
5-8 – и.п. (выдох)
  2.  И.П. -  стойка ноги врозь, палка внизу.
           1 – поворот туловища направо, палка вперед
           2 – и.п.
           3 – то же влево
           4 –и.п.
  3.  И.П. – о.с., палка внизу
            1-2 – палку на грудь, присед
             3-4 -  и.п.
  4.  И.П. – о.с., палка внизу
            1 – палка на грудь
            2 -  вперед
           3 – на грудь
           4 – вверх
           5-6  вернуться в и.п.
 5.  И.П. – о.с., палка внизу
           1 – шаг с правой ноги в сторону, палка вертикально вверх, левая вверху (вдох)
           2 – и.п. (выдох)
           3 – с левой ноги (вдох)
           4 – и.п. (выдох)
 6.  И.П. – стойка ноги врозь, палка за голову
           1 – шаг правой ногой вперед
           2 – наклон вперед к правой ноге
           3 – выпрямиться, палка вперед
           4 – и.п.
           5-8 – тоже с левой ноги
  7.  И.П. – о.с., палка внизу,
            1-4 прыжки на месте палка на грудь.
            5-8 поворот направо прыжки на месте палка вверх
           9-12  поворот на лево прыжки на месте палка на грудь
           13-16 прыжки на месте палка
Внизу
      Ходьба на месте, палка у правого плеча, дыхательные упражнения.

Приложение №2

И.П. – лежа на спине
   1-4 самовытяжение
    5-8 расслабление
 2. И.П. то же
    1 – согнуть ноги
    2 – медленно выпрямить
    3 – развести в стороны
    4 – и.п.
3.  И.П. – то же, правая рука вверх, левая вниз
    1 – поднять голову  и плечевой пояс, сменить
и.п. положение рук
    2  - и.п.
4.  И.П. – лежа на спине, руки согнуты в локтевых суставах
    1 – ноги врозь
    2 -  руки вниз
    3 – поднять голову
    4 – и.п.
 5.  И.П. – лежа на спине, руки вдоль туловища
    1 – поднять прямые ноги
    2-4 – удерживание их
Диафрагмальное дыхание

И.П. – лежа на животе, руки в «крылышки»
1-7 ноги «кроль»
8  -  и.п.
 7.  И.П. – то же
     1 -4 руки «брасс», ноги «кроль»
8.  И.П. – то же
Поворот «бревнышком» на спину
И.П. – лежа на животе, руки вверх
  Упражнение «лодочка»
  Самовытяжение
 Диафрагмальное дыхание
 Перестроение в 2 колоны, сбор ковриков

Приложение №3

Игра «Группа смирно»

Технологическая карта урока


title: Конспект прогулки "Наблюдение и сравнение березы с елью"

extracted_text:
Конспект прогулки «Наблюдение и сравнение березы с елью»
Задачи:
Наблюдение.
– создать условия для расширения представлений детей о деревьях, растущих на участке (береза, ель), выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года;
– создать условия для закрепления знаний детей о деревьях, названиях частей дерева, умение разгадывать загадки, узнавать ель по характерным признакам, отличающих ее от других деревьев;
– создать условия для расширения кругозора детей и словарного запаса (чечевичка…)
– создать условия для развития умения детей сравнивать предметы, находить сходства и различия на примере деревьев, наблюдать, анализировать;
– создать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Подвижные игры.
– создать условия для совершенствования умения детей играть в подвижные игры;
– создать условия для закрепления умения бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
– создать условия для развития наблюдательности, внимания, пространственного мышления;
– создать условия для воспитания привычки играть сообща.
Трудовая деятельность
«Собрать шишки для поделок»
- создать условия для закрепления умения трудиться сообща;
- создать условия для воспитания чувства ответственности за порученное дело.
Дидактическая игра.
– создать условия для закрепления навыков счета в пределах 10;
– способствовать развитию внимательности.
Индивидуальные физические упражнения
- создать условия для закрепления навыков в прыжках;
- создать условия для воспитания уверенности в своих силах.
Оборудование: мячи, ведра.
Ход прогулки
Дети находятся в группе.
Воспитатель: Ребята, пора идти на прогулку. Чтобы на прогулке нам не было слишком жарко или холодно, нам нужно одеться по погоде. Тем более, что погода сейчас переменчивая. Подойдите, пожалуйста, к окну, и посмотрите на небо: солнышко там или тучи; на асфальт: мокрый он или сухой?
Дети и воспитатель проходят в приемную. Дети одеваются самостоятельно, воспитатель помогает.
Воспитатель:  Я приглашаю всех на наш участок.
 Дети и воспитатель проходят на участок.
Вот мы и пришли на наш любимый участок. Перед нами красивая поляна, на которой растут разные деревья. Посмотрите, ребята, как красиво вокруг!
Воспитатель: Деревья – украшение нашей земли
Без них не живут муравьи, соловьи,
Ни звери, ни ягоды, ни грибы,
Ни люди, ни птицы и ни слоны.
Воспитатель: Давайте посмотрим на наши деревья внимательно.
– Кто знает, что это за дерево? (воспитатель и дети подходят к березе) (береза)
– А как вы догадались? (у березы белый ствол)
Воспитатель: Да, березку легко найти по белому стволу. Но в белой коре есть черные черточки. Эти черточки называются “чечевички” (давайте повторим вместе) Ребята, чечевички – это нос березы, через который она дышит. Вот какое важное значение для дерева имеют эти черные черточки – чечевички.
– Давайте назовем березу красивыми словами. (ответы детей)
Воспитатель: Береза – единственное дерево на Земле с белой корой. Мы с вами знаем, что за красоту береза выбрана символом России.
Рано утром встает она солнце встречать,
Улыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.
И, наверно, на свете нет березы родней,
Ведь береза – частица России моей.
Воспитатель: Подойдите поближе к нашей красавице, потрогайте ее ствол.
– Какой он на ощупь? (ответы детей)
– Какие части дерева вы еще знаете? (корни, ветки, листья)
– Какие ветки у березы? (тонкие, гибкие)
– Зачем нужен корень дереву? (ответы детей)
– Какой формы березовые листочки? (овальные, резные)
– Какого цвета были листья у березки летом? (зеленые)
– Какого цвета листья у березки осенью? (желтого, золотистого)
– А сейчас на березе есть листья? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на березу.
– Куда же делись листочки с веточек? (они облетели)
– Почему они облетели? (когда наступила осень, стало меньше тепла и света и листья стали облетать. Так дерево готовится к отдыху зимой. Оно будет спать до прихода весны).
–Ребята, многие поэты также любовались красотой березы и написали много стихов о ней. Предлагаю вам послушать один из них.
Часто свой наряд меняет.
В шубке белой зимой,
Вся в сережках весной,
Сарафан зеленый летом.
В день осенний – в плащ одета,
Если ветер налетит.
Золотистый плащ шуршит.
Воспитатель: Возле нашего участка растут еще другие деревья. Я вам загадаю загадку,
 а вы отгадайте, что это за дерево.
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (Ель)
Воспитатель: Давайте подойдем к этому дереву. Посмотрите на ель. Кто хочет, может погладить ствол ели.
Какая у нее кора? (коричневая, шершавая)
– Есть ли у ели листья? (у ели вместо листьев узкие, колючие иголки)
Воспитатель: Давайте их осторожно потрогаем.
Ребята, внимание! Эти иголочки у ели называются “хвоинки” (давайте повторим).
1 иголка – “хвоинка”.
Много иголок – “хвоинки”.
На ели растут хвоинки, поэтому называют ель хвойным деревом.
– Каким деревом является ель? (хвойным)
– Как называются иголочки на ели? (хвоинки).
Воспитатель: А теперь, ребята, посмотрите на березу и на ель. Давайте их сравним.
– Чем они похожи? Что у них общего? (ответы детей)
– А чем эти деревья отличаются? (ответы детей).
– Как называются плоды, которые растут на еле? (шишки)
– Мы с вами часто используем шишки. Для чего? (для поделок)
Трудовая деятельность.
Воспитатель: Ребята, вы обратили внимание, сколько шишек упало с наших елей на землю? Я предлагаю собрать шишки для поделок. Вы согласны потрудиться? (да)
(дети вместе с воспитателем собирают шишки в ведерко)
Воспитатель: Ну что ж мы с вами хорошо потрудились, смотрите сколько много шишек собрали, а давайте сейчас мы пройдем на участок и сосчитаем их? (ответы детей)
Дидактическая игра «Сосчитай –ка»
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру.
П/и «К названному дереву беги»
Цель: создать условия для развития умения быстро находить названное дерево; закрепить названия деревьев; создать условия для закрепления умения бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
         Ход игры: выбирается водящий. Он называет дерево, все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегать от одного дерева к другому. Водящий внимательно следит за детьми, кто побежит не к тому дереву, отводит на скамейку штрафников.
Воспитатель: Молодцы, все знают какие деревья у нас растут на участке, а сейчас я хочу вас немного запутать и предложить вам сыграть в игру «путаница»
П/и «Путаница»
Цель игры: создать условия для развития наблюдательности, внимания, пространственного мышления;
  Ход игры. В зависимости от числа игроков выбирается один или несколько водящих. Они отходят в сторону. Оставшиеся дети становятся в круг, взявшись за руки. Их задача-запутаться между собой как можно больше. Главное условие-нельзя расцеплять руки. Для создания путаницы ребята могут перешагивать через сцепленные руки игроков, стоящих напротив, или наоборот, наклонившись, подныривать под них. Когда все готово, игроки хором зовут водящих: "Путаница, путаница, распутай нас!" Водящие должны вернуть всех игроков в круге в первоначальное положение, не расцепляя рук участников.
Примечание. Чем больше игроков, тем больше водящих рекомендуется назначить.
Индивидуальные  физические упражнения.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Посмотрите, что мы взяли с собой на прогулку (мячи и ведро). Давайте потренируемся кидать мячи в ведро.
А с Максимом, Лерой и Кириллом закрепим навыки подскоков на месте (ноги врозь- вместе; одна вперед- другая назад).
Воспитатель: Ребята наша прогулка закончилась. На ней мы много узнали, играли в разные игры. Понравилось вам? (ответы детей). Пора нам возвращаться в группу.


title: Практичне заняття "Визначення назв найбільш поширених в Україні рослин, грибів, тварин за допомогою атласів - визначників" 5 класс

extracted_text:
Практичне заняття 11.
Тема: Визначення назв найбільш поширених в Україні рослин, грибів, тварин за допомогою атласів – визначників.
Мета
- навчальна: навчити учнів орієнтуватися в розмаїтті царств рослин, тварин та грибів, визначати і називати найбільш поширені види в Україні, формувати навички визначення рослин за допомогою атласів-визначників, уміння складати морфологічний опис рослин, ознайомити з різноманітністю і багатством рідного краю;
- розвивальна: розвивати пізнавальний інтерес до предмета, удосконалювати навички роботи з додатковими джерелами знань, вміння порівнювати та складати опис організмів, інтелектуальні вміння та творчі здібності, викликати бажання краще пізнати навколишній світ, розкрити його незвідані таємниці;
- виховна: виховувати естетичне сприймання, емоційно-ціннісне ставлення до живої природи, формувати готовність до оцінки наслідків діяльності людини щодо природного середовища, виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища та природи, виховувати прагнення досліджувати навколишній світ.
Тип уроку: комплексного застосування знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, зошити, відеоматеріали з Інтернет-ресурсів, інтерактивний визначник кімнатних рослин, рослин, таблиці, медіа комплекс, презентація, гербарні екземпляри, фотографії рослин області, зразок квітки або квітучої рослини, назву якого ви хочете дізнатися, шкільний атлас-визначник вищих рослин.

Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
За можливості урок краще провести в комп'ютерному класі з Інтернет-доступом.
II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
* Прийом «Віршовані рядки»
Не вірте, на Землі чудес не сім! Багато їх, вони доступні всім. До них ми звикли, ми їх добре знаєм І дивуватись просто забуваєм. Розглянь уважно квітки пелюстки. Чи жовтнем розмальовані листки? Хіба не диво — райдуга над полем? А ця велична синь небес навколо? Хіба не диво — волохатий джміль. Квітучий, кучерявий, пишний хміль, Роса срібляста на зеленім листі І немовля, усміхнене в колисці? Це все дива — великі і малі. І сам ти, диво, бо краса землі — Це пісня, що ніколи не змовкає, Тебе бентежить, вабить, надихає.
* Прийом «Дивуй»
Рослини настільки красиві, різноманітні і цікаві! Вони влаштовані абсолютно особливим чином. І, незважаючи на те, що вони такі різні, у всіх рослин є дуже багато спільного.
Головна особливість рослин у тому, що, на відміну від тварин, вони самі забезпечують себе харчуванням. Для цього їм достатньо лише трохи ґрунту та сонячного світла, з їхньою допомогою вони успішно синтезують собі їжу. Тому їм зовсім не потрібно постійно шукати їжу, їм взагалі не треба рухатися, досить просто рости і підставляти своє листя сонцю. Може, тому їх так багато на Землі?
Створення першої наукової класифікації організмів належить шведському природодосліднику Карлу Ліннею (1707-1778 pp.)
*Прийом «Проблемне питання»
- Чи багато ви знаєте назв рослин, тварин, грибів, які є у нашім краї?
- Як бути з тими організмами, назви яких вам невідомі?
- АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
* Прийом «Інтелектуальна розминка»
- На які царства поділена жива природа?
- Які є органи у рослин?
- Які є органи у тварин?
- Чим відрізняються тварини від рослин?
- Чим гриби відрізняються від тварин? рослин?
- Які основні функції у листків рослини?
- Яким чином розмножуються рослини?
IV. ЗАСВОЄННЯ ЗРАЗКА КОМПЛЕКСНОГО ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК
- Розповідь учителя з елементами бесіди
Розв'язати проблему визначення назви і особливостей організму допомагають визначники рослин, тварин, грибів, які роблять у вигляді книг чи атласів. Кропіткою і тривалою була праця природодослідників зі створення цих посібників. Зараз на сучасному етапі вже існують інтерактивні визначники в Інтернеті.
- Як працювати зі шкільним атласом-визначником
Візьміть шкільний атлас-визначник, наприклад вищих рослин, розроблений для дітей, а тому простий і зручний у використанні. Він містить таблиці. Кожна таблиця, у свою чергу, складається з послідовних ступенів, позначених порядковими номерами. Кожна ступінь складається з тези і антитези (два альтернативні набори ознак).
Якщо наукова класифікація рослин вам відома погано і розбиратися в її системі вам ніколи, то пошук квітки за назвою можна спростити завдяки цьому довідковому виданню.
У атласі-визначнику багато рисунків рослин. Знаходити по одній або декількох морфологічних ознаках квітки її сімейство досить просто. Але навіть якщо не робити цього, можна швидко знайти квітку, що цікавить (на ілюстраціях майже всі рослини зображні на стадії цвітіння). Гортаючи довідник, ви побачите, що на рисунках підкреслюють характерні особливості кожної квітки і дізнатися їх зовсім легко.
Якщо якісь припущення щодо того, яку квітку ви знайшли під час прогулянки, у вас є, то можна легко перевірити правильність цих здогадок. Знайдіть передбачувану назву в списку за алфавітом і відкрийте відповідну сторінку — перед вами буде докладний опис і рисунок, на якому зображена квітка.
Спробуйте відштовхнутися від подібності шуканої квітки з її найближчими «родичами», якщо відразу знайти її серед інших рослин не вдається. Якщо, наприклад, ваша квітка чимось нагадує волошку, шукайте в сімействі складноцвітих — волошка належить до нього, а значить, швидше за все, до сімейства складноцвітих належить і та квітка, яку ви шукаєте. Визначення рослин вимагає деякого досвіду, який швидко з'являється, і якщо ви час від часу будете займатися пошуком назв рослин, то поступово визначати чергову квітку вам ставатиме все простіше і простіше.
Якщо опис рослини в останній тезі або антитезі збігається з вашим зразком, значить, ви все зробили правильно. У тому випадку, якщо результат вас не влаштовує, проведіть визначення з самого початку. Якщо помилка повторилася, можливо, ви знайшли вид, якого немає в цьому визначнику.
* Прийом «Практична теоріям
Учитель проводить визначення квітки, докладно коментуючи свої дії.
- Досліджувана рослина
Намагайтеся зірвати не тільки саму квітку, але захопіть також зразки листя, а краще навіть і кореня — це може значно полегшити процес «впізнавання» рослини. Для визначення квіткової рослини необхідно бачити всі органи, а саме — корінь, стебло, листки, квітку, плід. Визначаючи рослини, необхідно користуватися визначником, лупою, пінцетом. Визначення наукової назви рослин краще починати з більш відомих рослин, які мають великі квітки. Проводити визначення рослин можна як за живим екземпляром, так і по засушеним. Не варто проводити визначення за частиною рослини, ви навряд чи отримаєте результат. Характеристику рослини корисно занести в зошит і зарисувати її окремі органи. Після морфологічного опису приступають до читання по визначнику. Більш детально з роботою по визначенню рослин ви будете ознайомлюватися в курсі біології.
- Як працювати з інтерактивним визначником
Ви зможете дізнатися про організм за сукупністю зовнішніх ознак. Для цього необхідно відзначити їх у визначнику. Відзначайте тільки ті ознаки, у яких упевнені. Не треба вибирати якомога більше ознак. Навпаки, їх може бути 2-4, не більше, але тих, які найбільш чітко характеризують організм. Навіть якщо відмічених параметрів буде зовсім небагато, визначник знайде групу, які мають такі. А за фотографіями можна підібрати, наприклад, саме ту квітку, яка найбільше нагадує вашу рослину. Найлегший спосіб визначити невідому рослину (тварину, гриб) — це виділити її яку-небудь найхарактернішу і незвичайну ознаку. Якщо ж зразок нічим особливо примітним не відрізняється, спробуйте відзначити кілька основних ознак, які виражені досить чітко і помилитися у яких майже неможливо. У кожному розділі можна відзначати відразу кілька ознак або навпаки не відзначати жодного. Зовсім не обов'язково відзначати ознаки в кожній групі. Можна просто передивитися всі зразки певної групи, які покаже визначник.
V. ЗАСТОСУВАННЯ УЗАГАЛЬНЕНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ

Завдання 1. Скористайтеся інтерактивним визначником кімнатних рослин та визначте, які рослини ростуть на вашому підвіконні.
Завдання 2. Заповніть таблицю «Найпоширеніші організми мого краю».

- Розгляньте гербарний зразок рослини, її зображення на фотографії і спробуйте визначити назву.
- За допомогою атласа-визначника тварин визначте зображення на свій вибір.
- За допомогою атласа-визначника грибів визначте зображення на свій вибір.
VI. Підсумок уроку.
* Прийом «Мікрофон»
- Що допомогло вам визначити певну рослину, тварину чи гриб?
- Які з цих знань та навичок можуть згодитися у житті?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
- Опрацювати параграфи підручника:
- За допомогою Інтернет-джерел визначити домашню кімнатну рослину.
- Випереджальне завдання: підготувати інформаційне повідомлення про вчених, які досліджували мікроорганізми.