title: Конспект урока "Применение производной для решения задач экономического содержания" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 31
города Мурманска

конспект урока

«Применение производной
для решения задач экономического
содержания»

10класс

Автор:  Иванова Татьяна Ивановна
учитель математики МОУ СОШ № 31

Вступление
Тема нашего урока «Применение производной для решения задач экономического содержания». Математика и экономика -  две, на первый взгляд разные науки, одна абстрактна другая практична, однако важность применения математических методов и моделей для анализа экономических процессов отмечали учёные, как математики, так и экономисты ещё в 17 веке.
Отсюда и цель нашего урока:
научиться анализировать реальные ситуации с помощью доступного нам математического аппарата.
Почему именно экономика выбрана нами для демонстрации прикладного значения математики.
Все мы участвуем в экономических отношениях, иногда в роли производителя или продавца, иногда в роли потребителя, или покупателя. Но в независимости от нашего места в экономических отношениях мы все преследуем одну цель: получить как можно большую прибыль, а она всегда связана с определёнными затратами.
Какие же затраты несёт предприятие при производстве продукции?
Это: налоги, электроэнергия, зарплата, аренда и т.д. Все эти затраты измеряются в разных единицах измерения ( рубль, киловатт-час, тонны, метры и т.д.), что не удобно. Поэтому для удобства ведения бухгалтерской и экономической отчетности все издержки производства измерять принято в их стоимостном выражении, то есть в рублях.
А функцию, выражающую зависимость между стоимостью выпускаемой продукции и стоимостью суммарных затрат на  её производство, называют  производственной функцией.
Но мы всё пока говорим об экономике. Какое отношение это имеет к теме нашего урока?
Для ответа на этот вопрос рассмотрим следующую ситуацию:
Пусть предприятие  «А» производит Х единиц продукции.
К -  суммарные затраты  или издержки производства.
Производственная функция, описывающая зависимость затрат от объёма производства имеет вид:    К=f(х).
Увеличим производство на
,тогда затраты вырастут на
Среднее приращение затрат будет равно

Теперь рассмотрим понятие предельных издержек производства:
Предельные издержки производства – это дополнительные затраты, которые несёт предприятие при увеличении объёма производства на бесконечно малую величину.
А это не что иное, как предел среднего приращения затрат при стремлении  к нулю.
  Вопрос:  что напоминает вам эта формула?
Ответ:  так вычисляется значение производной функции в точке.
Да! А мы с вами получили не что иное, как ещё одно понятие производной, а точнее её экономический смысл.
экономический смысл производной.
Значение производной функции в данной точке есть предельные издержки производства при данном его объёме.
Таким образом у нас появилась ещё одна трактовка понятия производной к уже имеющимся.
механический смысл производной.
Значение производной функции в данной точке есть мгновенная скорость изменения функции в этой точке.
геометрический смысл производной.
Значение производной функции в данной точке  есть тангенс угла наклона касательной, проведённой к графику данной функции в точке с абсциссой .
Рассмотрим несколько задач, где рассмотренные нами понятия могут нам понадобиться.
Задача № 1.
Пусть функция затрат при производстве апатитового концентрата имеет вид:
К(Х)=.  Определить предельные издержки производства при увеличении объёма выпуска на  ед.   и на  ед.
Решение:
Предельные издержки это рост затрат при увеличении объёма производства на 2 ед. и на 10 ед.
Но предельные издержки это ещё и значение производной функции в точке.

предельные издержки производства составляют 2,5 ден.ед. при росте объёма производства на 2 ед. и 2,17 при росте объёмов производства на 10 ед.
Вопрос: выгодно ли данному предприятию наращивать производство, если уровень затрат не изменится?
Вывод:  с ростом производства затраты на каждую следующую единицу продукции уменьшаются, следовательно, в данном случае увеличивать объём производства выгодно.
Задача № 2.
Предприятие производит Х единиц продукции.
Установлено, что зависимость финансовых накоплений от объёма выпуска задаётся формулой:  .
Определить максимально возможную величину финансовых накоплений.
Вопрос:  переведите экономический вопрос задачи на математический язык, или др. словами составьте математическую модель данной задачи.
Ответ:  необходимо найти наибольшее и наименьшее значение функции.
Решение:
1)  Из экономического смысла переменной определяем, что она должна быть неотрицательной, т.е.
2)
3)    при х =100 и х= -100,  критическая точка х = - 100 не удовлетворяет экономическому смыслу задачи, и в дальнейшем рассматриваться не будет.
4)
5)
Вывод: финансовые накопления предприятия растут при увеличении объёма производства до100 единиц, достигая суммы 39000 ден. единиц.
Вопрос:  выгодно ли наращивать объёмы производства при неизменных прочих условиях?
Ответ: дальнейший рост производства нецелесообразен, т.к. он приведёт к сокращению финансовых накоплений.
Задача № 3.
Цементный завод производит  X тонн цемента в день. По договору н должен ежедневно поставлять строительной фирме не менее 20 тонн цемента. Производственные мощности завода таковы, что выпуск не может   превышать 90 тонн в день.
 Определить:   1) при каком объёме производства удельные затраты                        производства будут наибольшими ( наименьшими);
                        2) выгодно ли строительной фирме быть единственным партнёром завода.
Функция суммарных затрат имеет вид:   .
Решение:
Приданном объёме производства удельные затраты составят:
  Наша задача сводится к отысканию наибольшего и наименьшего значений функции на промежутке

f(20)=1760
f(49)=2601
f(90)=920
Вывод: 1) наибольшая величина затрат на единицу продукции составит 2601ден.единицу при выпуске 49 тонн цемента в день , а наименьшая 920 ден. единиц  при выпуске 90 тонн цемента в день.
             2) фирме не выгодно быть единственным потребителем цемента, т.к. она переплачивает за товар.
Вопрос:  каковы должны быть ближайшие шаги руководства заводом?
Ответ: срочный поиск новых потребителей, иначе завод рискует потерять и тех клиентов, которых имеет.
Задача № 4.
К задаче снят видеофильм, и первоначально условие задачи
 учащиеся просматривают, как кино.
Я хотел подзаработать на продаже газет. На соседнем углу дневной спрос- прямая линия. При этом если цена газеты 12,5 рублей, то газеты не берут вовсе, а больше 50 газет продать не удаётся никогда. Тётя Клава, которая работает в типографии, сказала, что даст мне столько газет, сколько надо за коробку конфет, а Витька, мой конкурент из параллельного класса, сказал, что даст мне 30 рублей, если я вовсе не появлюсь на том углу со своими газетами.
Стоит ли мне начинать продажу газет, если да, то, сколько газет просить, и по какой цене продавать?
Решение.
Определим функцию спроса, т.е. определим,по какому закону продаются газеты.
График уравнения, описывающего закон продаж должен проходить через точки (12,5 ; 0)
и (0 ; 50), значит это будет линейная зависимость.

Q(P)= kP+b
а)    при  Р = 0  , а  Q = 50 получаем, что k*0+b= 50, значит    b=50.
б)    при  P = 12,5, а  Q= 0   получаем, что  12,5 k+ 50 = 0, значит k = -4
в)    объём продаж будет выражаться формулой:   Q(P) = - 4P+ 50
По условию задачи бизнес следует начинать если прибыль будет наибольшей, значит нам следует найти наибольшую величину прибыли ( выручки).
Обозначим прибыль через R(P).
         R = P*Q         R(P) =
4)   Найдём наибольшее значение выручки на промежутке  (0, 12,5)

                                                                                +                        -

                                                                         R(P)                       6,25
, значит, при такой цене и выручке следует просить
 газет.
Вопрос:  мы ответили на вопрос задачи о прибыли от бизнеса?
Ответ:    нет, т.к. мы не приняли в расчёт тётю Клаву с её коробкой конфет, а это величина наших затрат, которая повлияет на прибыль.
Итак: начинать бизнес следует, если прибыль от него будет выше суммы предложенной Витькой (альтернативный доход), с учётом купленной коробки конфет.
Если цена конфет будет выше  156.25-30=126,25 рублей, то дело не будет выгодно.
Вывод:  бизнес следует начинать, если цена коробки конфет будет меньше 126, 25 р., брать25 газет и продавать по 6,25р.
Итог урока:
Целью нашего сегодняшнего урока было научиться анализировать реальные ситуации с помощью доступного нам математического аппарата. Мы рассмотрели, как методами математики, а если точнее, то мат. анализа, а если точнее, то его разделом «Дифференциальное исчисление», можно решать экономические задачи, т.е. задачи, на первый взгляд,  далёкие от математики.
Очень часто, решая задачу на математики, особенно, если она даётся нам не легко, мы думаем: « А зачем нам всё это надо?»
- А вот затем и надо, чтобы суметь применить полученные знания для решения, на первый взгляд, совсем нематематической задачи, я уж не говорю о таких науках, как физика и химия.
Ведь недаром Лейбниц сказал, что если наши открытия не подтверждены математически, то и нет никакой уверенности в их достоверности.

Используемая литература:
Симонов А.С.«Экономика на уроках математики» Школа- Пресс,М,1999
Мицкевич А.А.«Экономика в задачах и тестах»
Задачи олимпиады по экономике. 1997г.
учебник «Алгебра и начала анализа 10 класс» под редакцией А.Г,Мордкович,изд. Мнемозина, 2007 год


title: Презентация "Маша Вайсман. Лучший друг медуз" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока

Друг за друга мы горой,
Таков обычай наш морской.
Каждый день улыбкой встречай,
Если товарищ в беде – выручай!

Раздел №4
Учимся любить

?????

Тема урока
Маша Вайсман. Лучший друг медуз

Задачи урока
Познакомиться…Узнать…Развивать…

План урока
Биография
Прогнозирование
Слушание
????????????
Сюрприз

Маша Вайсман
Детский писатель, автор книги «Правда, весело?» - это очень простые истории об очень простых вещах, основанные на реальных событиях.  О любви, о дружбе, о семье, о солнце, о море, о детских мечтах, то есть о том, без чего наша жизнь совершенно невозможна.

Прогнозирование по названию и рисункам
Лучший друг медуз

Слушание
«Лучший друг медуз»

Морские???
Кто?Что?Где? Когда?Почему?

Домашнее задание
С.148-151,чтение по ролям +найти информацию про медуз (желающим)

Физминутка

Морские???
Можно ли…Вправе ли …С твоей точки зрения…Что заставило…Может ли теперь…

Чтение по ролям 2 части
Сколько человек нужно для чтения по ролям?

Самые красивые медузы

Итог урока
Мы познакомились с рассказом…
Автор рассказа…
Рассказ помещен в главе…, т.к. ….


title: Конспект развлечения "Встреча Осени с Зимой"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЛЕНИСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ  САД    № 15  «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
на тему: «Встреча Осени с Зимой»
 (средняя группа)

Составили и провели:
Воспитатель Аникина Н.В.
Инструктор по физической культуре Аникина Е.В.

пос. Развилка
2018г

Цель: Создать радостное настроение с помощью музыкальной, двигательной, познавательной деятельности.

Задачи:
активизировать знания детей о сезонных изменениях в природе,
развивать интерес к явлениям и объектам природы,
побуждать детей выразительно передавать свои эмоциональные переживания и настроения,
формировать осознанное отношение к необходимости укреплять здоровье с помощью подвижных игр.

Оборудование:  Костюм Осени, костюм Зимы, муляжи овощей и фруктов, 1 большая корзина,  2 корзинки, варежки, лопаты по количеству детей, шапочки-колпачки по количеству детей.

Ход развлечения
 Физкультурный зал  оформлен по сезонам: осень, зима. Дети входят с ведущим.
Ведущий: Посмотрите как здесь красиво. Как вы думаете, кто так украсил зал?
Дети: Осень.
Звучит музыка, в зал входит Осень с корзиной овощей и фруктов. Танец Осени.
Осень: Здравствуйте, дети! Вы,  узнали меня? Кто я? (Ответы детей).
Правильно. Я Осень. А как вы догадались?
Дети: У Вас золотой наряд, ваше платье украшено осенними листьями…
Осень: Пришла моя пора, и я сменила Лето.
             Разукрасила природу багряным да золотым цветом.
             Приготовила для вас угощение - полную корзину витаминов.
             Да вот  перепутались в корзине овощи и фрукты.
             Помогите мне их разобрать.
Дети, скажите, где растут овощи, а где фрукты.
Дети: Овощи - в земле и на земле. Фрукты - на фруктовых деревьях.
Осень: А какие вы знаете овощи и фрукты. (Ответы детей).
Хорошо, тогда вы сможете мне помочь. В одну корзину  нужно положить овощи, а в другую фрукты.

Динамическая игра «Овощи-фрукты»
 Персонажи делят детей на две команды. По одному из команды подходят к большой корзине берут овощ или фрукт и кладут в определенную корзинку.

Осень: Справились, молодцы. Что бы урожай наш не пропал, нужно сделать заготовки на зиму. Что можно приготовить из фруктов?
Дети: Сварить компот, варенье, джем.
Осень: Да, правильно, вот у меня из груши получился грушевый компот, а подскажите из яблок какой компот? (Яблочный). Из вишни какое варенье? (Вишневое). Из сливы какой джем получится? (Сливовый). Молодцы, а вот  капусту предлагаю засолить.

                 Пальчиковая игра «Мы капусту рубим»
Тук, тук, тук,
Раздается в доме стук
Мы капусту нарубили, перетерли, посолили.
Мы набили полну кадку.
Все теперь у нас в порядке.

Осень: Хорошо мы потрудились, пора и отдохнуть.
              Есть у меня друзья: дождь и ветер.
              Без них я никуда.
              Дождь любит играть и ветер не отстает.
Предлагаю поиграть в  их любимые игры. Я вас научу.

                             Игра «Осенний дождик»
 Дети встают в круг и повторяют движения за Осенью. При слове «Тучки» дети поднимают руки вверх. При слове «Дождик» подпрыгиваю. При слове «Зонтик», разводят руки в стороны и кружатся.

                            Игра «Ветер – озорник»
Превращаемся в деревья.  Ваши ноги – это корни, туловище – ствол, руки – ветви, а пальцы – листва. Когда дует тихий ветер  - шелестят только листочки. Ветер стал сильнее – закачались ветви. Ветер стал очень сильный – закачалось все дерево и листва, стала опадать.

Ведущая: Что-то стало холодно, даже  снежинки появились на окне.
Звучит фонограмма вьюги. В зале появляется Зима.
Осень: Дети, посмотрите  к нам кто-то идет.
Зима: Здравствуйте, я Зима. Пришла на смену Осени. Принесла снег, мороз и метели.
Дети: Здравствуй, Зима.
Осень: Здравствуй, Зима. Подожди не морозь детей. Дети, предлагаю тепло одеться, чтобы не замерзнуть. Что же нам надеть?
Дети: Теплые куртки и штаны, шапки и шарфы, теплые сапоги или валенки.
Осень: Молодцы. Принимаемся за дело. Одеваемся. (Дети имитируют одевание)
Вот, Зима, теперь дети готовы тебя встречать.
Зима: Ага, подготовились. А вот умеете ли вы быстро варежки надеваться?
Дети: Умеем.
Зима: Тогда проверим. Поиграем в игру «Кто быстрее наденет варежку».

                                      Игра «Варежка»
Дети стоят по кругу, под музыку передаю друг другу варежку. Когда музыка останавливается, тот, у кого оказалась варежка должен быстро ее надет, пока музыка не заиграла вновь. Музыка зазвучала, ребенок встает в центр круга и начинает танцевать, а все остальные дети хлопают в ладоши. Затем ребенок возвращается в круг и игра повторяется.

 Зима: И правда, умеете, а сейчас я замету все дороги снегом, чтобы вам было трудно идти.
Осень: Дети, что же делать, как же быть?
Дети: Надо расчистить дороги от снега лопатами.
Зима: Не такая я и суровая, как вам показалось в начале. Я принесла вам подарки -лопаты и нарядные колпачки от Деда Мороза. Он передавал вам привет.
Дети: Спасибо!
(Дети надевают новогодние колпаки  и берут по одной лопате).
Осень: Начинаем уборку снега!
Дети: Да.
                         Игры  « Чистим дорожки» и «Лабиринт»
Дети строятся по одной стороне зала и под веселую музыку передвигаются к противоположной стороне, имитируя расчистку снега, затем кладут лопаты в линию и передвигаются цепочкой за персонажами по лабиринту.

 Осень: Зима, чем еще могут дети заняться в зимнее время года.
Зима: Занятий много, кататься на санках, лыжах, лепить снежные крепости и строить снежные дома. Играть в снежки. Кушать снег и облизывать сосульки.
Дети: Снег и сосульки кушать нельзя. Можно заболеть.
Зима: (Смеется) Молодцы, знаете! А сейчас приглашаю вас на веселый  хоровод.
Пусть у всех будет  хорошее настроение и мороза с метелями никто не боится!

                                  Хоровод «Русская зима»
Дети, взявшись за руки, ведут с персонажами хоровод под музыку. Персонаж в кругу показывает различные движения, а дети за ней повторяют.

Ведущая: Какой веселый хоровод, даже жарко стало.
Зима: С Осенью мы поговорили. Вас развеселили.
Осень: И понятно всем теперь
            Открывает Зима дверь.
            Зима Осень сменяет
            Землю снегом укрывает.
 Я была рада видеть вас, но пора нам прощаться. Мое время закончилось. Уступаю место Зиме. Увидимся в следующем году.  До свидания.
Дети: До свидания Осень.
Ведущий: Дети, предлагаю Зиме показать наш детский сад.
(Вместе с Зимой дети уходят из зала, рассматривают творческие выставки и оформление детского сада)

Литература:
 Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы» М.; Мозайка-Синтез, 2014.
 Гальцова Е.А. «Забавные истории обо всем на свете» В.; Изд. «Учитель», 2008г.
Музыкальная подборка.


Конспект "Жануарлар қайда тұрады?"


title: Конспект урока "Виды моделей" 2 класс

extracted_text:
2 – Б класс.
Урок информатики № 18 (3)	                        Дата проведения 26.01.2018 года
Тема: Виды моделей (словесная, графическая, математическая).
Цели: познакомить с различными видами моделей;
ввести новые понятия: модель, моделирование; разъяснить какие бывают модели;
развивать умения выполнять различного вида задания в графическом редакторе , используя вставку объектов в электронный документ;
воспитывать бережное отношение к сложным аппаратным средствам.
Тип урока : Изучение нового  материала.
Оборудование. Компьютер, компьютерная презентация, программа TuxPaint.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Постановка цели урока
– Ребята, сегодня на уроке у нас гости .По правилам этикета мы с вами что должны сделать ? Правильно, поздороваться ! Садитесь.
На предыдущем уроке мы с вами узнали об (объектах их свойствах и их моделях).
- А что такое объект?
Это любой предмет, или явление природы.
-  А как мы различаем различные предметы?
У каждого предмета есть своё имя и характерные черты, свойства.
- А что такое модель?
 МОДЕЛЬ  - это упрощенное подобие предмета или процесса. Она отражает наиболее важные свойства оригинала и заменяет его в некоторых случаях.
Подготовка к изучению нового материала
- Начнём урок с повторения.
Для начала урока нам необходимо вспомнить правила поведения в компьютерном классе. Повторение правил ТБ и ОЖ в кабинете информатики. (Приложение. 4)
У вас на парте «книжки- малышки»  экспресс – контроля.
Откройте 1 страницу и давайте обратимся к своей памяти, выполняя задания.
Приложение 1.
1)

2)

3)

4)

Для того , чтобы не забыть  то, что будем изучать запишем это в тетрадь.
Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Виды моделей».
2. Работа над новым материалом
Итак , проследим что из чего выходит: объект, имя, его свойства, модель.

Например, модель-рыбы – блесна в форме рыбки или бумажная рыбка – оригами.
 Работа в тетради.
Графический диктант «рыба»
Загадка:
Кто весь век в воде живет,
А самой воды не пьет:
Ни озерной, ни речной,
Ни какой – нибудь иной? ( Рыба.)
- Ребята, а кто нам поможет это сделать ? Послушайте загадку и отгадайте её.
Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт. (Карандаш)
Диктант по клеткам
Диктант: от начальной точки 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 4 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, соединяем в начальной точке.
Ответ: см. рисунок.
Приложение 1.
Проверьте получилось ли у вас изображение рыбы (на партах листок - диктант)
-Заштрихуйте ваш рисунок. Соблюдайте правила штриховки.
После выполнения задания, дети сами оценивают свою работу.
(берут смайлики- оценки)
Пальчиковая гимнастика
- Ребята, что мы с вами имеем? Рисунок рыбы. Это материальная модель?
- Нет
-Значит это тоже модель, но она несёт нам информацию о размере и о очертаниях рыбы и не более.
- Значит модели бывают материальными и информационными.
Именно информационные модели представляют наибольший интерес для информатики.
Информационная модель объекта – это его описание.  Описание может быть словесным, математическим или графическим.(Приложение 2.
Информационные модели делятся на словесные, графические и математические.

вклейте эти листочки в свою тетрадь дома
Например, чертёж автомобиля – это его графическая модель. Самая простая информационная модель человека – это его имя.
Пример словесных моделей – загадки, отражающие характерные признаки предмета.
3. Закрепление изученного
 – Молодцы, ребята, все работаете под девизом :
Слушаю – внимательно,
Работаю – старательно.
Хочу оценку пять.
Задавайте вопросы опять !
-  назовите характерные признаки следующих предметов:
автомобиль (4 колеса, кузов, мотор);
часы (циферблат, стрелки);
цветок (стебель, листочки);
– А где встречаются математические модели?
-  Строим  их и пишем на уроках математики.
– А что же такое моделирование?
Моделирование - процесс создания модели предмета. Запишем это определение в тетради.
– Давайте закрепим полученные нами знания и посмотрим видеоролик о моделях и моделировании.
– Что такое модель?
– Какие бывают модели?
– Что такое моделирование?
4. Работа за компьютером
 – Сегодня на уроке вы по предложенному мной эскизу создадите компьютерную модель аквариума.  Работа в программе TuxPaint
Физминутка для глаз  «облака»
Во время выполнения работы делается перерыв, на котором выполняется  комплекс упражнений для глаз:
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдоль на счет 1–6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
5. Проверка выполнения работы. Оценивание/
– Вот и созданы наши модели. Давайте посмотрим у всех ли они получились.
- Какую модель вы , ребята, создали за компьютером
- Информационную (в виде изображения)
- Правильно, молодцы !
6. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали ?
- Что было сложного ?
- Что было легко выполнять?
- Что для вас было интересного ?
– Спасибо за урок!


title: Конспект НОД "Путешествие в Африку"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательно – исследовательскому развитию с использованием ТИКО конструктора и элементов конструирования  «Путешествие в Африку» в подготовительной группе.
Цель: развивать логико – конструктивные навыки у детей подготовительной группы.
Задачи:
Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление.
Развивать конструктивные навыки.
Совершенствовать речь и умение доказывать свое мнение.
Закрепить обратный и прямой счет до 10.
Закреплять написание цифр и знаков.
Развивать умение работать по схеме.
Закреплять умение работать в паре.
Формировать дружественные отношения внутри коллектива.
Оборудование: Проектор, экран, ноутбук, колонки.
Материал: карточки с математическими примерами, карандаши; схемы для постройки мостов, блоки Дьенеша; конструктор ТИКО; раскраски.
Ход занятия:
Организационный момент. Воспитатель приглашает детей встать в круг.
В: Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).
Слышен звук электронного смс – сообщения. На экране слайд «Письмо детям от львенка».
В: Ребята, что за звук? (Ответы детей).
В: Верно, это звук электронного сообщения. Давайте прочитаем, что же там написано: «Дорогие друзья! У меня большая проблема… Я нашел пальму с бананами, но никак не могу их достать. Прошу вас, помочь мне в этом не легком деле. Ваш маленький  львенок»
Проблемный вопрос
В: Что же нам, ребята делать?
Д: Надо помочь львенку и отправиться к нему на помощь.
В: Верно, но нам надо вспомнить, где живет львенок?
Д: Львенок живет в Африке.
В: Правильно. А для того, чтоб отправиться на помощь львенку, мы должны выбрать транспорт. Что может переместить нас  из России в Африку?
Д: самолет
В: Молодцы. Хороший транспорт мы выбрали. А сейчас пора отправляться в путь. А пока мы набираем высоту, давайте посчитаем до 10. (Дети считают до 10 по порядку) Ребята, чувствуете, как стало пригревать солнышко, и в наше лицо подул теплый ветерок? Значит, мы уже добрались до нужного места. А для того чтоб мы смогли остановиться нам надо посчитать в обратном порядке, от 10 до 1 (дети считают). Ура! Вот мы и в Жаркой Африке. (На слайде картинка Африки).
В: Ну, что, пойдем искать Черепаху и Львенка? Ой, что это?
Проблемная ситуация
 На пути лежат листки с задания  «вставь нужный знак, цифру» и записка «В Африку так просто не пущу, вас запутать я хочу. Решите все мои задачи и тогда вас пропущу. Волшебник Луллий.»
В: Придется ребята решить его задачи.
Работа в подгруппах.
Для того чтобы мы решили все задания нам надо разбиться на 6 групп по 3 человека. В вытянуть задание и вписать кому – то нужный знак, кому – то нужную цифру.
В: Какие вы умные ребята. Справились с заданием волшебника Луллия. А нам надо двигаться вперед. Только вот проблема, река перед нами. (На экране появляется слайд с рекой). Как же нам через нее перебраться? (Ответы детей)
Работа в парах с блоками Дьенеша
В: Верно, надо сделать мост. А для этого давайте разделимся на пары. И каждая пара выберет для себя карточку – схему постройки моста.
Д/Игра «Строитель». Дети делятся на пары и выбирают схему постройки моста из блоков Дьенеша, которую они возводят по определенному алгоритму на своих рабочих местах.
В: Замечательно! Мосты сделаны. И мы можем перебраться через реку. На слайде появляется черепаха.
Черепаха:  Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас у себя дома. Мы всех гостей встречаем весело, с танцами. Поэтому, я предлагаю вам потанцевать!
ФИЗМИНУТКА:
Дети с воспитателем танцуют танец «Буги - Вуги»
На слайде появляется грустный львенок.
Ч: Что такое львенок? Почему ты грустишь?
Л: Вон видишь, на самой верхушке пальмы висят бананы. Я пытаюсь их достать, но почему то постоянно скатываюсь вниз.
Ч: Но ты же не обезьяна, чтобы забраться на высокую пальму.
Л: Все равно я хочу бананы!
Ч: Не трать свои силы понапрасну. Давай – ка, лучше сядь и подумай, как можно достать бананы, не залезая на пальму.
Л: И, правда, зачем лезть на пальму, если можно по-другому достать бананы? Вот только я еще не придумал как! Может, вы ребята мне подскажете?!
В: Ребята, что вы можете предложить львенку?
Мозговой штурм
Д: Ответы детей
Дети приходят к выводу, что надо сделать лестницу.
В: Давайте покажем львенку, как можно сделать лестницу.
Работа с раздаточным материалом
На столах у детей конструктор ТИКО, из которого дети изготавливают лестницу.
Дифференцированный подход.
Предлагается выполнить лестницу с 2 ступеньками, а кому – то с 3.
Дети строят лестницу, затем проходят к экрану. На экране появляется львенок с бананом.
Л: Спасибо вам ребята! Теперь я смогу смастерить лестницу из любого материала и залезть даже на самую высокую пальму.
Рефлексия
В: Мы очень рады, львенок, что смогли тебе помочь. Ну а нам пора отправляться с детьми в детский сад. Давайте пройдем ребята на наш волшебный транспорт. И начинаем отсчет от 1до 10. А пока мы добираемся до нашей группы, давайте вспомним, где мы с вами были? Что нового узнали? Кого мы встретили в нашем путешествии? Кому было сложно в нашем путешествии? Покажите смайликом, кому понравилось наше путешествие, а кому нет? (Ответы детей)
Открытый конец
Ну а мы с вами снова в нашей группе. А львенок пока мы добирались до нашего садика, послал вам посылку: раскраску с своим изображением!


title: Конспект урока "Color psychology: from the color of your T-shirt to a powerful branding tool"

extracted_text:
План конспект урока по дисциплине «Искусство на английском языке»
Тема урока: «Color psychology: from the color of your T-shirt to a powerful branding tool»
Цель урока: получить представление о базовых понятиях теории цветов, овладеть базовыми терминами, исследовать области применения психологии цветов в маркетинге и рекламе.
Задачи урока: изучить понятие «теория цвета», «психология цветов», овладеть лексическими навыками по теме, сформировать умение применить полученные лексические навыки в предложенных коммуникативных ситуациях; определить значение психологии цвета в сфере маркетинга и рекламы, развить навыки монологической речи в рамках данной темы.
Материально техническая база: интерактивная доска, карточки, проектор


extracted_text:
Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема - "Скорость"

Карточка №:1
Решите задачу:
Велосипедист проехал 66 км за 3 часа. С какой скоростью ехал велосипедист?

Карточка №:2
Решите задачу:
Локомотив проехал 184 км за 4 часа. С какой скоростью ехал локомотив?

Карточка №:3
Решите задачу:
Пароход отплыл от пристани и проплыл 125 км за 5 часов. С какой скоростью плыл пароход?

Карточка №:4
Решите задачу:
Пешеход шел 6 часов и прошел 48 км. С какой скоростью шел пешеход?

Карточка №:5
Решите задачу:
Лодка плыла по реке 7 часов и проплыла 49 км. С какой скоростью плыла лодка?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема - "Расстояние"

Карточка №:1
Решите задачу:
Велосипедист ехал 5 часов со скоростью 34 км/час. Какое расстояние проехал велосипедист?

Карточка №:2
Решите задачу:
Машина ехала 4 часа со скоростью 75 км/час. Какое расстояние проехала машина?

Карточка №:3
Решите задачу:
Лодка плыла 6 часов со скоростью 23 км/час. Какое расстояние проплыла лодка?

Карточка №:4
Решите задачу:
Пешеход шагал 4 часа со скоростью 6 км/час. Какое расстояние прошел пешеход?

Карточка №:5
Решите задачу:
Автобус ехал 8 часов со скоростью 45 км/час. Какое расстояние проехал автобус?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема - "Время"

Карточка №:1
Решите задачу:
Машина проехала 189 км со скоростью 63 км/час. Сколько часов ехала машина?

Карточка №:2
Решите задачу:
Самолет пролетел 880 км со скоростью 220 км/час. Сколько часов летел самолёт?

Карточка №:3
Решите задачу:
Пешеход шел из горда в деревню на расстоянии 56 км со скоростью 8 км/час. Сколько часов шел пешеход?

Карточка №:4
Решите задачу:
Локомотив проехал 280 км со скоростью 70 км/час. Сколько часов ехал локомотив?

Карточка №:5
Решите задачу:
Автобус с пассажирами проехал 320 км со скоростью 80 км/час. Сколько времени ехал автобус?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема "Умножение"

Карточка №:1
Решите примеры на умножение:

Карточка №:2
Решите примеры на умножение:

Карточка №:3
Решите примеры на умножение:

Карточка №:4
Решите примеры на умножение:

Карточка №:5
Решите примеры на умножение:

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема "Деление"

Карточка №:1
Решите пример на деление:

Карточка №:2
Решите пример на деление:

Карточка №:3
Решите пример на деление:

Карточка №:4
Решите пример на деление:

Карточка №:5
Решите пример на деление:

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема "Решение текстовых задач"

Карточка №:1
Решите задачу:
Масса телевизора 8 кг 400 грамм. Музыкальный центр весит в 3 раза меньше. Сколько весят 17 музыкальных центров?

Карточка №:2
Решите задачу:
Мастер сделал за 12 дней 720 деталей. Ученик делает в день на 20 деталей меньше. За сколько дней ученик сделает столько же деталей?

Карточка №:3
Решите задачу:
Масс грузового автомобиля 7 тонны 680 кг. Легковой автомобиль легче него на 5 600 кг. Сколько весят 4 легковых автомобиля?

Карточка №:4
Решите задачу:
На склад привезли 7 тонны 390 кг муки. За тем увезли 35 мешков по 36 кг в каждом. Сколько муки осталось на складе?

Карточка №:5
Решите задачу:
В мастерскую привезли 2 574 деталей. Для ремонта каждый день использовали по 35 деталей. Сколько деталей осталось через 30 дней?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема "Решение выражений"

Карточка №:1
Найдите значение выражений:

Карточка №:2
Найдите значение выражений:

Карточка №:3
Найдите значение выражений:

Карточка №:4
Найдите значение выражений:

Карточка №:5
Найдите значение выражений:

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема "Деление на двузначные и трехзначные числа"

Карточка №:1
Выполните деление:

Карточка №:2

Карточка №:3

Карточка №:4

Карточка №:5

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема "Умножение на трёхзначные числа"

Карточка №:1
Выполните умножение:

Карточка №:2
Выполните умножение:

Карточка №:3
Выполните умножение:

Карточка №:4
Выполните умножение:

Карточка №:5
Выполните умножение:

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти
Тема "Время"

Карточка №:1
Решите задачу:
Тренировка бегунов началась в 17.35 и закончилась через 2 час 45 минут. Во сколько закончилась тренировка бегунов?

Карточка №:2
Решите задачу:
Занятия в кружке начались в 14.10 и завершились в 16.35 минут. Сколько минут продолжались занятия в кружке?

Карточка №:3
Решите задачу:
Кафе открывается в 9.30 и закрывается в 22.15. Перерыв с 14.00 до 15.00. Сколько часов и минут работает кафе?

Карточка №:4
Решите задачу:
Коля вышел из школы в 15.20 и пошел домой. По пути он на 15 минут зашел в магазин и купил хлебаю. Домой он пришел в 16.10. Сколько минут Коля шел домой?

Карточка №:5
Решите задачу:
Автобус выехал из города в 10.35 минут. Доехал до конечной и ждал там 20 минут. Обратно в город автобус приехал в 12. 55. Сколько минут автобус был в пути?
Карточки по математике 4 класс для 4 четверти
Тема "Арифметические действия на сложение, вычитание, умножение и деление"

Карточка №:1
1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами:

Карточка №:2
1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами:

Карточка №:3
1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами:

Карточка №:4
1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами:

Карточка №:5
1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами:

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема "Решение выражений"

Карточка №:1
Найди значения выражений:
429 + 4900 : 70 - 22 * 60 =
( 1 335 + 12 555 ) : 5 - 75 * 34 =

Карточка №:2
Найди значения выражений:
3600 : 90 - 29 * 30 + 458 =
( 5 675 + 17 340 ) : 5 - 44 * 39 =

Карточка №:3
Найди значения выражений:
3600 : 60 - 44 * 80 + 2 374 =
( 6 786 + 15 764 ) : 2 - 14 * 99 =

Карточка №:4
Найди значения выражений:
4200 : 70 - 34 * 70 + 678 =
( 3 452 + 5 340 ) : 2 - 23 * 79 =

Карточка №:5
Найди значения выражений:
5600 : 70 - 640 : 80 =
( 123 299 - 22 395 ) : 2 - 23 * 89 =


title: Проверочная работа "Мир в начале Нового времени" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Мир в начале Нового времени»
1 вариант
Часть А
1А. Кортес отправился из Испании завоевывать Мексику в:
А) 1456 г.           Б) 1519 г.                          В) 1578 г.
2А. В честь Магеллана был назван открытый им:
а) океан;    б) материк;       в) северо-восточный берег Америки;
г) пролив между Южной Америкой и островом
3А. Великие географические открытия сопровождались …
А) обменом денег   Б) поиском топлива      В) торговлей рабами
4А. Начало Реформации:
а) 1524;     б) 1525;         в) 1517;                   г) 1572.
5А. Мысль о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:
А) Эразм Роттердамский                           В) Христофор Колумб
Б) Николай Коперник                                 Г) Исаак Ньютон
6А. Гуманизмом называют:
А) науку о возникновении и развитии человеческого общества
Б) учение, признающее человека высшей ценностью мира
В) борьбу против продажи индульгенций
Г) христианскую религию
7А. Найдите неправильный ответ. Причинами религиозной революции являются:
А) процесс обмирщения сознания людей;
Б) стремление королей взять церковную власть в свои руки и избавиться от власти Папы;
В) резкое противоречие между христианским вероучением и жаждой наживы представителей католической церкви.
Часть Б
1Б. Соотнесите деятеля культуры эпохи Возрождения и произведение искусства:

2Б. Какие сельскохозяйственные культуры появились на столах европейцев в XVI-XVII вв.?
А) овес    Б) перец    В) томаты   Г) капуста    Д) кукуруза
3Б. По какому принципу образован ряд:
А) Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Генрих VIII, Мартин Лютер;
Б) 1492 г., 1498 г.,  1519-1522гг.
4Б. Дополните логическую цепочку:
Франция - ______король?________- Религиозные войны
5Б. Замените определение термином:
А) Широкие религиозные и социально-политические движения, выступающие за реформу католической церкви и порядков, с ней связанных.
Б) Страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства.
В) Форма правления, когда монарху принадлежит неограниченная власть.
6Б. Расположите в правильной хронологической последовательности события раннего Нового времени:
А) начало крестьянской войны в Германии, охваченной Реформацией.
Б) Отречение Карла V и раздел Священной Римской империи.
В) Начало Реформации
Г) Создание ордена иезуитов Игнатия Лойолы.
Часть С
1С. Опишите новое классовое общество: какими были новые классы общества и по какому принципу происходило деление, назовите образовавшиеся классы.

2С.Составьте несколько предложений в виде рассказа, в которых необходимо употребить следующие понятия: абсолютизм, империя, Генрих VIII, Елизавета I, Карл V, органы сословного представительства.

Проверочная работа «Мир в начале Нового времени»
2 вариант
1. Завоеватель Перу в 16 в.
А) Ф.Дрейк    Б) Ф.Магеллан        В) Писарро
2. В результате Великих географических открытий возник(ла):
А) Мировой кризис    Б) Мировая торговля           В) Карта мира
3.Определите, в каком году было предпринято первое путешествие, возглавленное Христофором Колумбом:
а) 1498;     б) 1486;                   в) 1492;                        г) 1493.
4. Инициатором начала Реформации выступил:
а) Томас Мюнцер                       в) Иоганн Тецель
б) Мартин Лютер                       г) Жан Кальвин
5.Принцип «один монарх, один закон, одна религия» характерен для:
А) республики                        В) абсолютизма
Б) демократии                         Г) раздробленности
6. В чем отличие мастеров эпохи Возрождения от средневековья:
а) они хотели остаться безызвестными;
б) они придавали оригинальность произведениям и подчеркивали свое авторство;
в) они копировали старых мастеров.
7. Найдите неправильный ответ. По Аугсбургскому миру:
А) католичество и протестантство признавались равноправными;
Б) главой церкви в каждом немецком княжестве признавался князь;
В) церковь продолжала оставаться дорогой, а обряды пышными.
Часть Б
1Б.Соотнесите деятеля культуры эпохи Возрождения и произведение искусства:

2Б. Какие элементы наряда определяли принадлежность человека к высшему классу в Раннее Новое время?
А) парик             Б) туника        В) камзол из парчи
Г) войлочная шляпа             Д) деревянные башмаки
3Б. По какому принципу образован ряд:
А) Гугеноты, англикане , кальвинисты.
Б) Уильям Шекспир, Леонардо да Винчи, Рембрандт.
4Б. Дополните логическую цепочку:
_____страна?_______- ГенрихVIII - Королевская реформация.
5Б. Завершите фразу:
Мелкотоварное капиталистическое предприятие, целью производства которого является получение прибыли, где применяется ручной труд и есть разделение труда, называется …
Страна, которой принадлежит колония, называется…
Собственник, который распоряжается прибылью, выделяя ее часть на заработную плату рабочим, часть вкладывает в продолжение и расширение производства. Это …
6Б. Расположите в правильной хронологической последовательности события раннего Нового времени:
А) Варфоломеевская ночь во Франции
Б) Первое кругосветное плавание Ф.Магеллана
В) Начало католической Контрреформации
Г) Создание протестантского учения Жаном Кальвином.
Часть С
1С. Опишите цели и средства руководителей Контрреформации.
2С.Составьте несколько предложений в виде рассказа, в которых необходимо употребить следующие понятия: биржа, рынок, Великие географические открытия, товарное хозяйство, капитал, мануфактура.


Презентация "Построение чертежа  фартука в М 1:4" 5 клшасс


title: 6 сынып тоқсандық жиынтық бағалу

extracted_text:
«Информатика»
пәнінен тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған
спецификация

6-сынып

МАЗМҰНЫ

Тоқсан бойынша жиынтық бағалаудың мақсаты

Тоқсан	бойынша	жиынтық	бағалаудың	мақсаты	білім	алушылардың	тоқсан барысында меңгерген білім, білік және дағдыларын анықтауға бағытталған.
Жиынтық бағалау күтілетін нәтижелер жетістігін және тоқсанға жоспарланған оқу мақсаттарына жеткендігін тексереді.

Тоқсан бойынша жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын құжаттар

Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптарына арналған «Информатика» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы.

«Информатика», 6 сынып бойынша күтілетін нәтижелер

Біледі:
есептеу техникасының даму тарихын;
операциялық жүйенің негізгі функцияларын;
алгоритмнің негізгі түрлерін.

Түсінеді:
ақпараттың екілік код түрінде ұсынылуын;
кезеңмен есепті шешуді;
«авторлық құқық», «плагиат» ұғымдарын.

Қолданады:
компьютердің негізгі құрылғыларының өзара байланысын;
мәтіндік ақпаратты кодтауды;
векторлық бейнені құру және өңдеу дағдыларын;
блок-схема түріндегі алгоритмді;
гиперсілтемелерді, мазмұндарды, атауларды, нұсқамаларды.

Талдайды:
ойын бағдарламалау ортасында жүзеге асырылатын сценарийлерді;
компьютерлік ойынның концепциясын;
компьютерлік ойынның программалық кодын.

Сараптайды:
түрлі әдістер қолданылған есептердің шешімін.

Бағалайды:
растрлық және векторлық бейнелерді.

Ойлау дағдыларының деңгейі

Тоқсандарға ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін мақсаттарды бөлу

Тоқсан бойынша жиынтық бағалауды өткізу ережелері

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау кезінде кабинетіңіздегі көмек ретінде қолдануға мүмкін болатын кез келген көрнекі құралдарды (диаграммалар, кестелер, постерлер, плакаттар немесе карталарды) жауып қойған дұрыс.
Тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталмас бұрын нұсқаулық оқылып, білім алушыларға жұмыстың орындалу ұзақтығы хабарланады. Білім алушыларға жұмыс барысында бір-бірімен сөйлесулеріне болмайтындығы ескертіледі. Нұсқаулықпен таныстырып болғаннан кейін білім алушыларға тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталғанға дейін түсінбеген сұрақтарын қоюға болатындығы туралы айтылады.
Білім алушылардың жұмысты өздігінен орындап жатқандығына, жұмысты орындау барысында көмек беретін қосымша ресурстарды, мысалы: сөздіктер немесе калькуляторлар (спецификацияда рұқсат берілген жағдайлардан басқа уақытта) пайдалануларына мүмкіндіктерінің жоқ екендігіне көз жеткізіледі. Олардың жұмыс уақытында бір-біріне көмектесулеріне, көшіріп алуларына және сөйлесулеріне болмайтындығы ескертіледі.
Білім алушыларға дұрыс емес жауапты өшіргішпен өшірудің орнына, қарындашпен сызып қою ұсынылады.
Жұмыс барысында нұсқаулыққа немесе жұмыстың ұзақтығына қатысты білім алушылар тарапынан қойылған сұрақтарға жауап беруге болады. Жекелеген білім алушыларға көмек беруге негізделген кез келген ақпаратты оқуға, айтуға, өзгертіп айтуға немесе көрсетуге тыйым салынады.
Тоқсандық жиынтық бағалаудың аяқталуына 5 минут уақыт қалғандығын хабарлап отыру қажет.
Тоқсандық жиынтық бағалау аяқталғаннан кейін білім алушылардан жұмыстарын тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның үстіне қоюларын өтіну керек.

Модерация және балл қою

Барлық мұғалімдер балл қою кестесінің бірдей нұсқасын қолданады. Модерация үдерісінде бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты болдырмау үшін жұмыс үлгілерін балл қою кестесіне сәйкес тексеру қажет.

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН СПЕЦИФИКАЦИЯ
1-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут
Балл саны – 20 балл

Тапсырма түрлері:
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар;
ҚЖ – Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Бұл нұсқада бірнеше жауаптан таңдауды қажет ететін, қысқа және толық жауапты қажет ететін 10 тапсырма бар.
Бірнеше жауабы бар тапсырмада оқушы берілген жауаптар нұсқасынан тек біреуін таңдайды.
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем түрінде жазады.
Толық жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау үшін тапсырмадағы тізекті әрекеттерді орындай отырып, шешімін табады. Оқушының таңдау  және математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы мүмкін.

ЖОБА

1-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Информатика» пәні бойынша
1-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмалары

Оқушы DVD-дискке жазылған мультфильмді компьютерде көріп отыр. Кілттік сөздерді пайдаланып, компьютердің ішінде болып жатқан үдерісті сипаттаңыз.

Кілттік сөздер: процессор, монитор, құлаққап, DVD-RW.

[2]
Оқушы жаңа файл құрып, оны сақтады. Файлдың компьютердің қай құрылғысында сақталатынын анықтаңыз.

[1]

Оқушы ғылыми жұмыс бойынша баяндама дайындап, оны баспаға шығаруды ұйғарды. Оған қажет кем дегенде бір енгізу, бір шығару құрылғысын анықтаңыз.

[2]

Суретті қарастырыңыз. Берілген құрылғыларды жіктеп жазыңыз.

Негізгі құрылғылар

Қосымша (перифериялық) құрылғылар

[2]
Операциялық жүйенің кем дегенде үш қызметін анықтаңыз.

[3]
Жұмыс үстелінде орналасқан белгішелер мен олардың қызметі арасында сәйкесік орнатыңыз.

[2]
Сөйлемді толықтырыңыз.
Операциялық жүйе іске қосылғаннан кейін монитор бетінде (1)
пайда болады. (2) 	батырмасын шерткенде Негізгі мәзір ашылады.
[2]
Сымсыз байланыстың екі артықшылығын келтіріңіз.

Файлды смартфондар арасында Bluetooth арқылы жіберу ретін толықтырыңыз.
Қажетті файл тұрған буманы ашыңыз;
Файлды ерекшелеңіз;
«Бөлісу» батырмасын басыңыз;
 	 арқылы жіберу батырмасын басыңыз;
 	 таңдаңыз.
[2]

[2]

Сымсыз байланысты пайдаланып, ақпаратты жіберу мысалын жазыңыз. Мысалы: ИК
– порт: теледидар – басқару пульті.
Wi-Fi	 Bluetooth
[2]

Балл қою кестесі

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН СПЕЦИФИКАЦИЯ

2-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут
Балл саны – 20 балл

Тапсырма түрлері:
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар;
ҚЖ – Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Бұл нұсқада бірнеше жауаптан таңдауды қажет ететін, қысқа және толық жауапты қажет ететін 10 тапсырма бар.
Бірнеше жауабы бар тапсырмада оқушы берілген жауаптар нұсқасынан тек біреуін таңдайды. Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем түрінде жазады.
Толық жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау үшін тапсырмадағы тізекті әрекеттерді орындай отырып, шешімін табады. Оқушының таңдау  және математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы мүмкін.

ЖОБА

тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Информатика» пәні бойынша
2-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмалары

Компьютер қай ақпаратты түсінетінін анықтаңыз. Жалауша ( ) белгісін қойыңыз.

[1]
Берілген суретте кодтау және кері кодтау (декодтау) үдерістері қай жерде жүретінін анықтаңыз. Бос блоктарды толтырыңыз.

[2]
Кодталған ақпаратты қарастырыңыз. Кодтау әдісін анықтаңыз.

Төменде ASCII кодтау жүйесі берілген. Кестені пайдаланып SCHOOL сөзін ондық санау жүйесіне _ 		 екілік санау жүйесіне _
[3]

түрлендіріңіз.
[2]

Ретсіз жазылған әріптердің орнын тауып, жасырылған сөзді анықтаңыз. СДЕЕРБ ОКЬМЮРТЕП
Жауабы
ПЕЕТЕСУ ХТЕНСИАЫК
Жауабы
[2]
6-сынып оқушысы өзінің аты-жөніндегі әрбір әріпті алфавиттегі сәйкес нөмірмен алмастырды. Оқушының аты-жөнін анықтаңыз.

Аты: 15 27 07 01 13 03 08 23 05 08 18
Жауабы:
Тегі: 24 01 25 37 03 01 16 07 12 08 04
Жауабы:
[2]

Растрлық графиканың векторлық графикаға қарағанда бір артықшылығы мен бір
кемшілігін анықтаңыз.
Артықшылығы:
Кемшілігі:
[2]
Векторлық  графиканың  растрлық  графикаға  қарағанда  бір  артықшылығы  мен  бір
кемшілігін анықтаңыз.
Артықшылығы:

Кемшілігі:

Сурет компьютерлік графиканың қандай түрінде берілгенін анықтаңыз.

[2]

[2]
Растрлық және векторлық графикамен жұмыс жасайтын редакторларға мысал келтіріңіз.
[2]

Балл қою кестесі

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН СПЕЦИФИКАЦИЯ
3-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут
Балл саны – 20 балл

Тапсырма түрлері:
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар;
ҚЖ – Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Бұл нұсқада бірнеше жауаптан таңдауды қажет ететін, қысқа және толық жауапты қажет ететін 10 тапсырма бар.
Бірнеше жауабы бар тапсырмада оқушы берілген жауаптар нұсқасынан тек біреуін таңдайды.
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем түрінде жазады.
Толық жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау үшін тапсырмадағы тізекті әрекеттерді орындай отырып, шешімін табады. Оқушының таңдау  және математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы мүмкін.

ЖОБА

3-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Информатика» пәні бойынша
3-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмалары

Берілген блоктың міндетін анықтаңыз.

[1]
Ойын бағдарламалау ортасында қолданылатын команданы қарастырыңыз.

Келтірілген  командаға сәйкес келетін  блок-схеманы анықтаңыз, жалауша ( ) белгісін қойыңыз.

[1]

Ойын бағдарламалау ортасында берілген команда мен оның блок-схемасы арасында сәйкестік орнатыңыз.
[1]
Оқушының ойын бағдарламалау ортасында құрған скрипт берілген. Скриптің алгоритміне сәйкес блок-схеманы толықтырыңыз.

[1]
Төменде	үшбұрыш	салатын	скриптің	блок-схемасы	берілген.	Нәтижесінде
алтыбұрыш кескіні салынатындай блок-схемаға өзгеріс енгізіңіз.

[2]
«Бағдаршам» ойынын құрастырудың сөз түріндегі алгоритмі берілген. Алгоритмге сәйкес блок-схеманы толықтырыңыз.

Ойын бағдарламалау ортасында 3 рет сынап көру арқылы жасырылған санды анықтауға мүмкіндік беретін «Жасырылған санды тап!» ойынының интерфейсін құрыңыз.

[2]

«Жасырылған санды тап!» ойыны үшін берілген блок-схема бойынша  скрипт үзіндісін толықтырыңыз.

[4]

Келесі шартты ескере отырып, программалық кодты түзетіңіз.
Айнымалының бастапқы мәні 0-ге тең;
Спрайт 10 қадам жүреді;
Спрайт тінтуір көрсеткішіне тигенде айнымалы мәні өзгереді.

[3]

Ойын	бағдарламалау	ортасында	құрылған	скриптің	нәтижесін	қарастырыңыз. Нәтижеге сәйкес скриптегі қателерді түзетіңіз.

[3]

Балл қою кестесі
27

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН СПЕЦИФИКАЦИЯ

4-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут
Балл саны – 20 балл

Тапсырма түрлері:
КТБ – көп таңдауы бар тапсырмалар;
ҚЖ – Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Бұл нұсқада бірнеше жауаптан таңдауды қажет ететін, қысқа және толық жауапты қажет ететін 10 тапсырма бар.
Бірнеше жауабы бар тапсырмада оқушы берілген жауаптар нұсқасынан тек біреуін таңдайды.
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем түрінде жазады.
Толық жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау үшін тапсырмадағы тізекті әрекеттерді орындай отырып, шешімін табады. Оқушының таңдау  және математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы мүмкін.

ЖОБА

тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Информатика» пәні бойынша
4-тоқсандағы жиынтық бағалау тапсырмалары

Құжатқа гиперсілтеме қою ретін толықтырыңыз.
Құжатқа сілтеме қойылатын мәтінді ерекшелеу.
 	 командасын орындау.
Ашылған терезеде «Файлмен, веб-парақшамен байланыстыру» пунктін таңдау.
 	 таңдау.
ОК батырмасын шерту.

[2]

Гиперсілтемені алып тастау ретін анықтаңыз.
1)
2)

[2]

Гиперсілтемеге көмекші сөз қою ретін анықтаңыз.
[2]

Оқушы құжатқа нұсқама (түсіндірме) қолданды. Нұсқамаға байланысты айтылған дұрыс екі тұжырымды анықтаңыз, жалауша () белгісін қойыңыз.
5.

[2]

Атау қою командасын анықтаңыз.

[1]

Мәтінде қолданылған әдебиет авторларына сілтеме қою ретін толықтырыңыз.
 	 командасын таңдау.
Ашылған сұхбат терезеде
таңдап, 	енгізу.
[3]

Командалар пиктограммасы мен оның қызметі арасында сәйкестік орнатыңыз.

[4]

Оқушы үй жұмысына ойын бағдарламалау ортасында екі спрайтты қолданып, скрипт құрды. Бірінші спрайт үшін скрипт командаларын Интернет желісінен алды, екіншісін өзі құрастырды. Алайда мұғалімге толыққанды өзі жасаған ойын ретінде тапсырды. Оқушының қандай теріс әрекет жасағанын анықтаңыз.

Оқушыға теріс әрекетін дұрыстауға кеңес беріңіз.

[2]

Авторлық құқық мүмкіндіктерін анықтаңыз.

[1]

Оқушы  жобалық  жұмысқа  жасаған  мәтіндік  құжат  соңына  «©  Arman-6A  2018»
белгісін қойды. Белгінің нені білдіретінін анықтаңыз.

[1]

Балл қою кестесі


title: Технологическая карта занятия "Текст - описание" 3 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГБПОУ СО «Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»
Специальность  44.02.02 "Преподавание в начальных классах"

Технологическая карта занятия

по русскому языку 3Г

ФИО:  Немытова Валерия Владимировна     группа   35

Дата проведения 03.12.2018

База практики МАОУ Гимназия №40

Руководители:
Кандидат психологических наук, доцент М.А. Воробьёва
Педагог русского языка Е.А. Сорокожердьева

Замечания методиста: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
К уроку допущена   ____________________________________________
(подпись методиста)

Екатеринбург
2018

Предмет: русский язык
Тема урока: текст-описание
Тип урока: урок открытия нового знания
Прогнозируемые результаты
Личностные:
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
Метапредметные:
учить анализировать;
учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
Предметные:
совершенствоватьумение различать типы текста;
формировать умение составлять портретное описание.
Дидактические средства:  Карточки с буквами, для определения темы, конверты, листы с заданиями, сказочный герой Карлсон, призы (банки с вареньем).
Оборудование:  ПК, презентация
Цели:  уметь составлять портретное описание
Задачи:
Образовательная:
уметь различать типы текста;
уметь составлять текст-описание;
понимать, чем текст-описание отличается от текста-повествования;
Воспитательная:
Воспитывать усердие, усидчивость;
Развивающая:
Развивать умение логически мыслить;
Развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий.

Технологическая карта урока


Презентация "Наводнения  в истории человечества" 7 класс


title: Конспект НОД "Путешествие в прошлое светофора"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию детей в подготовительной группе
Наименование учреждения: МБ ДОУ «Детский сад «Радость»
Воспитатель: Бабинцева Екатерина Александровна
Возрастная группа: подготовительная
Тема: Путешествие в прошлое светофора
Цель: ознакомление детей с историей светофора.
Задачи:
- Активизировать познавательную деятельность;
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
- развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.
Методические приемы: игровой, наглядный, словесный, практический
Материалы и оборудование: конверт с загадками, ноутбук с презентацией, иллюстрации, пластилин, доски, стеки.
Вводная часть (подготовительный этап)
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но не в простое путешествие, а в путешествие прошлого очень интересного предмета. Вас на пути ждет много испытаний. Вы готовы к трудностям? (Да).
Основная часть (содержательный этап)
- Тогда присаживайтесь. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы на них ответите. Эти задания помогут вам вспомнить правила дорожного движения.
1. Кто является пешеходом?
( Пешеход – это человек, идущий пешком.)
2. Кто является пассажиром?
( Пассажир – это человек, кроме водителя, находящийся в транспортном средстве)
3. Где должны ходить пешеходы?
( По тротуару)
4. Как правильно переходить дорогу?
(Приготовиться. Посмотреть налево. Осмотреть направо. Дойти до середины – посмотреть направо  и переходить дальше).
5. Какие сигналы светофора вы знаете?
( Красный, желтый, зеленый)
Воспитатель. А как вы думаете, почему запрещающим сигналом является красный?
(Он яркий, виден издалека.)
-  Верно. Из-за того, что красный цвет заметнее, большинство дорожных знаков обведено красной каемкой. А еще красный цвет обозначает опасность, огонь. Поэтому красный цвет призывает к осторожности!
- А что напоминает желтый цвет? (Солнышко.)
- Солнышко у нас может быть другом (согреть), или врагом (Можем перегреться, заболеть.) Солнышко как бы предупреждает: «Внимание! Будь осторожен! Не торопись!»
- А что нам напоминает зеленый цвет? (Поля, луга, леса.)
- Верно! Мы любим отдыхать на природе, там спокойно. Это безопасность.
-  В каком порядке расположены сигналы светофора?
(Сверху красный, желтый - посередине, зеленый – внизу.)
6. Где можно играть детям?
7. Почему опасно играть на проезжей части?
( Можно попасть под машину)
8. Дорожные знаки (отгадывание загадок)
- По полоскам черно-белым пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает? Знак что этот означает? ( Пешеходный переход)
- Знак водителя стращает, въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо кирпича. (Знак въезд запрещен)
- Вот он знак, каких немного: это главная дорога!
Если едешь ты по ней, всех становишься главней. ( Главная дорога)
Вот трёхглазый молодец. До чего же он хитрец! Кто откуда ни поедет, Подмигнёт и тем, и этим. Знает, как уладить спор, Разноцветный… (Светофор)
-Как вы думаете, ребята, в прошлое какого предмета мы с вами отправимся?
Правильно, светофора!
- Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились. Вы всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!
Физминутка: «Сигналы светофора».
- Давайте поиграем в игру «Сигналы светофора».
- Ребята, у меня три круга: красный, желтый и зеленый. Я буду показывать их вам по одному, а вы должны выполнять движения. Желтый – хлопки в ладоши; зеленый - ходьба на месте; красный – приседания.
- Мы с вами попали в прошлое предмета.
- Что вы знаете об возникновении светофора? Когда он появился? Сейчас я вам расскажу, откуда же появился светофор, и кто его изобрел.
- Когда-то давно, когда не было машин, люди передвигались на лошадях (Слайд 1).
Для того чтобы не заблудиться, на дорогах устанавливали указатели, которые помогали людям ориентироваться, куда надо ехать (Слайд 2). Росли города, многочисленным повозкам и лошадям становилось все сложнее передвигаться по улицам, не мешая друг другу. Люди поняли, что важно не только ориентироваться на дороге, но и регулировать движение. Появились первые регулировщики. (Слайд 3). Кто такой регулировщик?
(Это человек, который стоит на дороге и с помощью жезла показывает, кому куда ехать.)
- Шло время, появились первые автомобили (Слайд 4),  движение транспорта становилось все более интенсивным, и регулировщики уже не справлялись с регулировкой движения с помощью жезлов. Тогда человек придумал светофор.
Первый светофор появился в Лондоне 140 лет назад, стоял в центре города на столбе высотой 6 метров. Управлял им специально приставленный человек. С помощью системы ремней он поднимал и опускал стрелку прибора (Слайд 5). Потом стрелку заменил фонарь, работавший на светильном газе. В фонаре были зелёные и красные стёкла, а жёлтые ещё не придумали (Слайд 6).
Первый электрический светофор появился в США, в городе Кливленде, в 1914 году. Он тоже имел лишь два сигнала — красный и зелёный — и управлялся вручную. Жёлтый сигнал заменял предупреждающий свисток полицейского (Слайд 7). Но уже через 4 года в Нью-Йорке появились трёхцветные электрические светофоры с автоматическим управлением (Слайд 8).
Интересно, что в первых светофорах зелёный сигнал находился наверху, но потом решили, что лучше поместить сверху красный сигнал. И теперь во всех странах мира сигналы светофора располагаются по единому правилу: вверху—красный, посередине — жёлтый, внизу — зелёный.
У нас в стране первый светофор появился в 1929 году в Москве. Он был похож на круглые часы с тремя секторами — красным, жёлтым и зелёным. А регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на нужный цвет (Слайд 9).
Потом в Москве и Ленинграде (так тогда назывался Санкт - Петербург) появились электрические светофоры с тремя секциями современного типа (Слайд 10). А в 1937 году в Ленинграде на улице Желябова (ныне Большой Конюшенной улице), около универмага ДЛТ, появился первый пешеходный светофор.
А сейчас у вас есть возможность слепить светофор. Присаживайтесь за столы, у вас на местах уже все готово для лепки, не забудьте, в каком порядке располагаются цвета у светофора.
- Вы готовы? Приступайте!
1.  А теперь давайте посмотрим, какие светофоры у вас получились. (Дети показывают и рассказывают).
2. Ребята, а давайте позовем ваших друзей, и вы расскажете, откуда появился светофор? И покажете каждый свой светофор.
Заключительная часть (рефлексия)
- А теперь я предлагаю вам задуматься.  Соблюдаю ли я правила дорожного движения, когда перехожу дорогу с мамой или папой? Напоминайте родителям о ПДД, когда переходите дорогу.


title: Конспект урока "Калмыцкие поэты о природе родного края" 5 класс

extracted_text:
УРОК КАЛМЫЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

ТЕМА  «КАЛМЫЦКИЕ ПОЭТЫ   О ПРИРОДЕ  РОДНОГО КРАЯ»

ЦЕЛИ:

1)познакомить учащихся с пейзажной лирикой калмыцких поэтов, помочь уяснить ее особенности;

2)развивать поэтическое восприятие, творческие способности детей;

3) воспитывать любовь к родному краю, интерес к поэзии Калмыкии

ХОД УРОКА

1.Вступительное слово учителя

На предыдущем уроке мы познакомились со стихами русских поэтов о родной природе. Наша Россия предстает в этих стихах во всей красоте и многообразии. Мы отмечали неразрывную связь мира природы с чувствами и переживаниями человека, восторгались бесчисленностью красок, звуков и запахов, царящих вокруг.
Сегодня на уроке мы познакомимся с пейзажной лирикой калмыцких поэтов. Конечно же, стихи о природе связаны прежде всего со степью. Ее бескрайние просторы с детских лет вошли в сердце каждого, живущего здесь.
Послушайте стихотворение А. Балакаева

2. Чтение стихотворения

Степь родная, пеленала ты меня,
И любила, и ласкала ты меня.
Ты мне кланялась узорчатой травой
Ты и в горе, ты и в радости со мной.
Зултурган цветет, и ландыш, и типчак
Ароматом не надышишься никак.
Степь раскинулась ковром передо мной
Травы клонятся со скрипом под ногой.
А в степи необозримой воздух чист!
Я вдыхаю - он прозрачен и душист
И друзей я тут встречаю и родных,
Я сердечно пожимаю руки их.
3.Анализ стихотворения

- Перескажите «прозой» это стихотворение.
- Какую картину вы представляете, читая (слушая) стихотворение?
- Из каких цветов состоит степной ковер?
- Знакомы ли вам названия трав:
зултурган
типчак
(биологическая справка)
- Каким настроением проникнуто это стихотворение? Докажите.
- Какими еще травами богата наша степь? (полынь)

4. Послушайте стихотворение Д.Н. Кугультинова « Полынь»

Имя Д. Кугультинова известно не только у нас в Калмыкии, но и во всем мире. Он автор многочисленных стихов, поэм, сказаний. За свое творчество он удостоен многих наград как Калмыкии, так и России.

Когда апрель рассыпал горсти
Лучей - сверкающих монет
Я собирал в степи букет…
Цветы, как праздничные гости,
Меня пленили пестротой -
Пунцовы, золотисты, сини…
И я не замечал полыни
Такой привычной и простой
Жарою сделалась теплынь
И перешли в другие страны
Ромашки, лютики, тюльпаны,
Осталась горькая полынь.
Не помышляя о разлуке,
Она выносит знойный ад,
Струит целебный аромат
Со степью, с нами делит муки.
И машет мне рукой своей
Как будто вовсе не в обиде,
Что , обольстясь красой гостей,
Я проходил, ее не видя.

5. Беседа по содержанию

- Почему именно полынь - самое распространенное растение в степи?
- Какой художественный прием использует Д.Кугультинов, рассказывая о ней? ( олицетворение )
- Найдите примеры (не помышляет о разлуке, выносит ад, делит муки, машет рукой ).

Мы убеждаемся в том, что и в стихах калмыцких поэтов мир природы неотделим от чувств и переживаний человека

6. Тюльпан - символ калмыцкой степи

Описывая красоту степи, поэты не могли не написать о символе нашей степи - тюльпане.
(этимологическая справка: тюльпан - ( с тюркского - тюрбан - головной убор, напоминающий цветок)
Нет ни одного калмыцкого поэта, кого бы оставил равнодушным этот бесценный дар природы. На территории Европы в диком виде ( т.е в степи) тюльпаны в таком количестве произрастают только в Калмыкии.
Но сейчас над ними нависла угроза уничтожения и они занесены в Красную книгу. Нам повезло родиться в этом краю, весной мы можем любоваться ими.

- Подбор эпитетов к слову тюльпан

7. Конкурс стихов о тюльпане (выразительное чтение стихов)
(предварительное задание)
8. Творческая работа

- Попробуйте и вы написать свое стихотворение - гимн тюльпану

9. Редактирование вариантов.

10. Обобщение. Подведение итогов

-В чем особенность лирики калмыцких поэтов?
- О чем бы вы хотели написать в своих стихах?

Домашнее задание: написать стихотворение или нарисовать рисунок о родном крае


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Библиотека"

extracted_text:
   Конспект занятия в подготовительной группе по теме :  «Библиотека»
 Задачи: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
ХОД
Ребята, сегодня утром, когда я шла в садик, на дороге я нашла рюкзак. Как думаете, что там?

На полке в комнате моей,
Всегда полным-полно друзей.
Они утешат, развлекут,
А надо – и совет дадут.

Говорят они беззвучно,
Но  понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ними —
Станешь вчетверо умней.

Правильно, ребята, Это книги.
(раскладываю книги на столе). Интересно, откуда столько книг и кто их хозяин? Беру любую книгу и обращаю внимание детей на внутренний кармашек на переплёте книги. Предлагаю ребятам отгадать, что это за кармашек. (варианты детей). Дети могут затрудниться ответить и тогда я читаю на  формуляре: «Центральная детская библиотека».

Ребята, а вы знаете, что такое библиотека? (ответы детей). Это собрание книг, которые один человек или много людей собрали и хранят: Собрали с любовью, хранят с заботой.
Без хорошей книги не обойтись. А где её взять? Можно выбрать книгу дома, можно попросить у товарища, а можно пойти в библиотеку.

1 Слайд
— А когда появились библиотеки на Руси? Это было очень давно, ещё при царе Иване Грозном. Его бабушка, греческая царевна Софья, оставила ему в наследство большую библиотеку греческих и латинских, книг: Иван Грозный не только сберёг её, но и приумножил.

2 Слайд
Все книги библиотеки этого царя были рукописными. — Что означает это слово?
Если не старинные книги-летописи, мы бы никогда не узнали подробностей о давних временах.

3 Слайд
Позже волею царя в Москве открылся  Печатный двор. Первые книги печатал здесь мастер Иван Фёдоров. Иван Фёдоров всё делал сам: и винты для своего станка вытачивал, и отливал формы для букв, и печатал. Он придумал и напечатал первый букварь для детей. Были в нём не только буквы, но и цифры, и наставления, и сказки, чтобы не только читать учились дети, но и росли добрыми да умными.

Сейчас существует и работает много библиотек. Может вы мне подскажете какими бывают библиотеки?

Есть библиотеки школьные, районные. Есть библиотеки для взрослых и детей. Есть библиотеки для людей определённых профессий, то есть научные.

4 Слайд
Но самая большая библиотека находится  в Москве - Российская библиотека. Чтобы обойти все помещения этой библиотеки, понадобиться много-много часов. Надо будет подниматься на лифтах, спускаться по лестницам, идти по длинным коридорам. И везде - бесконечные ряды полок с книгами. Чтобы нужные книги доставить в читальный зал, используют специальные поезда!

Физминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

5 Слайд
В библиотеках так много книг, что среди них трудно найти нужную. На помощь приходят указатели-каталоги. В длинных ящиках стоят карточки. На каждой - название книги и фамилия автора. А в углу знак – цифры и  буквы. По этому знаку библиотекарь сразу определяет, на какой полке и в каком месте находится книга.

Как узнать кто взял книгу из библиотеки? (дети отвечают).

6 Слайд
На форзаце книги есть листок на котором указан номер читателя и дата,  когда нужно вернуть книгу.

7Слайд
Это Формуляр, который есть у каждой книги, а в библиотеке на каждого читателя заводят читательскую книжку, где записывают книги и срок на который они выданы. Главное условие пользования книгами - это возвращать их вовремя в библиотеку и обращаться с ними бережно.

Разговор по телефону

Вы скоро пойдёте в школу. Обязательно запишитесь в библиотеку. Читатели библиотеки должны выполнять определённые правила. Как вы думаете какие? (Соблюдать тишину, бережно относиться к книгам).
 С книгой, взятой из библиотеки, надо обращаться очень аккуратно. Почему?

8 Слайд
Давайте с вами поиграем в  игру «Можно и нельзя». Я буду читать вам стихотворение, вы внимательно слушаете и хлопаете в ладоши и  говорите «ДА» если это можно делать, топаете ногой, говорите «Нет», если вы считаете, что так нельзя поступать.
Книга - самый лучший друг,
Это знают все вокруг.
Книгу можно прочитать,
Руками грязными листать.
Если нравится картинка-
Рви её из серединки.
Книгу бережно держи,
В неё закладку положи.
С горки прокатись на книжке,
Предложи проехать Мишке.
Ручку в руки ты возьми,
На страницах попиши.
Книгу в воду не бросай,
Береги и уважай!

Молодцы, ребята, а теперь подскажите мне, что нужно сделать с этими книгами? (отнести их в библиотеку) Правильно, сейчас мы с вами проверим  книги, не порваны ли они, может их надо подклеить, потом мы аккуратно поместим их обратно в рюкзак и я отнесу их в библиотеку.

Итог НОД.
Напомните мне пожалуйста,
Что же такое библиотека? (в ней хранят книги)
Как называются люди, которые приходят в библиотеку? (читатели).
Кто мне скажет, что такое рукопись?( руками писаная книга)
Как нужно обращаться с книгами? (нельзя рисовать в книге, перегибать её, заворачивать страницы, нельзя брать её грязными руками, мочить книги, нельзя вырывать страницы).


title: Конспект занятия "Музыкальная шкатулочка"

extracted_text:
Конспект занятия
по развитию музыкальности
«Музыкальная шкатулочка»
для детей 6-7 лет
Составил: музыкальный руководитель Ниязова И.В.
г. Нижневартовск 2015г.
Цель:  развитие музыкальных способностей детей в процессе различных видов музыкальной деятельности (восприятие, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах).
Задачи:
- Побуждать детей самостоятельно импровизировать простейшие мелодии.
- Развивать у детей умение чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности. Развивать чуство лада, артикуляцию, интонацию, дыхание. Развивать ориентировку в пространстве, коммуникативные качества личности.
- Закреплять умение выполнять движения вместе с пением.Закреплять умение координировать свои действия с движениями партнёра по танцу.
- Активизировать детей, развивать речь, слуховое внимание, музыкальную память.
- Поощрять желание детей выражать свои музыкальные впечатления в различных видах музыкальной деятельности (музыкальном восприятии, пении, движении, музыкальных играх).
Методы и приемы: Слуховой, Наглядный, Словесный, Упражнения, Практический; игровая ситуация, проблемная ситуация,  эпическое сравнение, обобщения, ретроспективы, оценочный.
Материал и оборудование: музыкальная шкатулка, портрет композитора И.С. Баха, иллюстрация музыкального инструмента флейты, иллюстрация к песне «Светит солнышко для всех», музыкальные инструменты (колокольчики и «сосулька»), изображения нотпо количеству детей.
Технические средства обучения:  электронное фортепиано, проигрыватель, телевизор, аудио-диск  CD-RV, электронный носитель «флэш».
Предварительная работа: слушание знакомых музыкальных произведений, разучивание танца, повторение пальчиковой гимнастики, музыкальныхигр,упражнения для пения.
Музыкальный репертуар: мелодия  песни «Красный сарафан» А Варламова композиция движений А. Бурениной, «Осень» А. Вивальди,  «Шутка» И.С.Баха, пальчиковая гимнастика «Музыканты» Е. Железновой,упражнения для пения «Солнышко встаёт» М. Ломакина, «Машинки» П. Емельянова, песня «Светит солнышко для всех» А. Варламова, полька «Ну, и до свидания!» И. Штрауса, речевая игра с Орф-инструментами «Колокольцы» р.н.п.
Ход занятия:
/Дети входят в музыкальный класс под мелодию песни «Красный сарафан»Композиция движений А. Бурениной, всатют «врассыпную»./
Музыкальное приветствие
Дети садятся на свои места. Звучит музыка из музыкальной шкатулки.
Музыкальный руководитель:Ребята вы любите сюрпризы?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:Сегодня я принесла вам в подарок музыкальную шкатулку в ней сюрприз для вас. /Пытается открыть шкатулку/. Но шкатулка почему-то не хочет открываться. А, я совсем забыла! К музыкальной шкатулке есть инструкция: Чтоб шкатулочкку открыть, надо выполнить 4 музыкальных задания. Ребята, вы готовы выполнить задания?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:Итак, 1 задание. Послушайте 2 произведения классической музыки. Запомните фамилии композиторов.
Хорошо слушаем 1 произведение. Ребята, если музыка вам знакома, скажите, как называется произведение и имя композитора.
М.Р. включает фрагмент «Осень» А Вивальди.
Музыкальный руководитель:Ребята, как называется эта музыка?
Дети: «Осень».
Музыкальный руководитель:Кто помнит имя композитора?
Дети: Антонио Вивальди.
Музыкальный руководитель:Правильно, это «Осень» великого венецианского композитора Антонио Вивальди.
Сегодня я предлагаю вашему вниманию музыку великого немецкого композитора 17-18 веков Иоганна Себастьяна Баха. (показ портрета композитора). Бах считается основоположником классической музыки. Давайте скажем вместе: «Иоганн Себастьян Бах». (Повторяют 2 раза).
Музыка, которую мы сегодня послушаем называется «Шутка». Послушайте и скажите, какой характер у этого музыкального произведения? Почему эта музыка называется шутка?
М.р. включает «Шутку» И.С.Баха.
Музыкальный руководитель:Какой характер у музыки?
Дети: Радостный, смешной, игривый.
Музыкальный руководитель:Главный солирующий инструмент в оркестре – флейта. (Показ иллюстрации). Ребята, почему эта музыка называется «Шутка»?
Дети: Потому что она смешная, весёлая.
Музыкальный руководитель:Музыка смешная, игривая, весёлая…как будто флейта смеётся. Какие ещё музыкальные интрыменты вы услышали?
Дети: Скрипка, клавесин.
Музыкальный руководитель: Правильно это произведение испослняют также скрипка, клавесин, виолончель.
Итак, какие музыкальные произведения мы послушали?
Дети: «Осень» Антонио Вивальди и «Шутку» Иоганна Себастьяна Баха.
Музыкальный руководитель: А сейчас мы проведём пальчиковую гимнастику «Музыканты», встаём возле стульчиков.
Музыкальная пальчиковая игра «Музыканты» Е. Железновой
Музыкальный руководитель:А вот и второе музыкальное задание: Разучите солнечную песенку.
Хорошо слушаем новую песню о солнце. Какой характер у этой песни?
М.р.включает песню «Светит солнышко для всех» муз. А. Варламова.
Музыкальный руководитель:Эта песня вам знакома?
Ответы детей
Музыкальный руководитель:какой характер у этой песни?
Ответы детей
Музыкальный руководитель:Харктер песни радостный, светлый, солнечный.
Музыкальный руководитель:Ребята, чтобы хорошо спеть песню, нужно распеться. Давайте вспомним певческую установку (проговариваем все вместе):
                                                         Если хочешь сидя петь, не садись ты, как медведь!
        Ноги в пол скорей упри, спинку ровненько держи.
Упражнения для пения «Солнышко встает» Н. Ломакина, «Машинки» В. Емельянова
Разучивание по фразам первого куплета песни «Светит солнышко для всех» А. Варламова.
Концертное исполнениепервого куплета песни «Светит солнышко для всех» А. Варламова.
Музыкальный руководитель:Молодцы, ребята! Вы готовы выполнить третье задание?
Ответы детей
Музыкальный руководитель: Третье задание: Станцуйте старинный танец.
Музыкальный руководитель: Ребята, какой старинный танец мы знаем? /Включает фрагмент польки «Ну и до свидания» И. Штрауса/.
Дети: Полька.
Музыкальный руководитель: Встаём парами по кругу и танцуем польку.
Дети исполняют польку «Ну, и до свидания!» И. Штрауса
Дети садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель: Ребята, вы готовы выполнить последнее четвёртое задание?
Дети: Да!
Музыкальный руководитель: Делу – время, потехе – час! Поиграем мы сейчас. Игра называется «Колокольцы».
Дети берут колокольчики, выбирается водящий, которому в руки дают Орф-инструмент «сосульку».
Речевая игра с орф-инструментами «Колокольцы» Т. Тютюнниковой
Музыкальный руководитель: Итак, ребята, давайте вспомним  какие музыкальные задания шкатулочки мы выполнили?
Музыкальный руководитель:1 здание. Мы послушали два произведения классической музыки…
Ответы детей
Музыкальный руководитель:2 задание. Мы разучили солнечную песенку…
Ответы детей
Музыкальный руководитель: 3 задание. Мы станцевали старинный танец…
Ответы детей
Музыкальный руководитель: 4 задание.Мы поиграли в игру…
Ответы детей.
Звучит музыка из музыкальной шкатулки, музыкальный руководитель открывает музыкальную шкатулку.
Музыкальный руководитель: ребята, посмотрите. Что в музыкальной шкатулке?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:Эти красивые нотки я дарю вам на память о нашем сегодняшнем занятии.
Музыкальный руководительраздаёт детям изображения нот из фольгированной бумаги.
Музыкальный руководитель:На этой радостной ноте я прощаюсь с вами.
Музыкальное прощание.
Дети в сопровождении педагоговпод музыку «Пойду ль я, выйду лья» уходят из зала.


title: Конспект ОУД "Маленькая елочка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 28.12.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, Новый год!»
Тақырыбы/Тема: «Маленькая елочка в гости к нам пришла»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание любви к праздникам.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики руки, аккуратности.
Оқыту – обучающая: Обучение детей умению рисовать пальцами, используя разные цвета; располагать рисунок линейно на заранее обозначено «ниточке». Называть используемый цвет.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: бумажные елочки зеленого цвета, краски, баночки, игрушка снеговичка.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: елка - шырша
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Организует игровой прием:
Снеговик: - Ребята здравствуйте! (здороваются) Ребята я пришел к вам в гости за помощью. Скажите какой праздник скоро к нам придет? (новый год) Правильно, новый год, а в этот праздник у всех дома стоит новогодняя елочка, вот и у меня она тоже есть, только вот беда, мне кажется ей чего-то не хватает. Подскажите чего не хватает моей новогодней елочке? (показывает детям зеленую елочку, дети внимательно смотрят и догадываются, что елочку нужно украсить)
Билингвальный компонент: елка - шырша
Негізі бөлімі/Основная часть:
Снеговик: - Ой, ребята, и правда, моей елочке не хватает новогодних игрушек. Поможете мне зажечь елочку разноцветными огнями? (соглашаются помочь снеговику)
Снеговик: - Какого цвета бывают новогодние игрушки? (называют разные цвета) Правильно, я вам принес елочки чтобы вы показали мне как нужно ее украшать.
Воспитатель показывает прием обмакивания пальца в краску. Предлагает детям обмакнуть палец в краску и зажечь на своих елочках огоньки. Уточняет место их расположения. Напоминает об аккуратности в работе.
Индивидуальная работа с Таиром, Жансултаном, Айшой: учимся аккуратно располагать краску на елочке.
Физминутка «Елочка гори»:
Хлопай, хлопай говори, (хлопают)
Ну-ка, елочка, гори!
А притопнут каблучки, (топают)
И погаснут огоньки.
Қорытынды/Итоговая часть:
Снеговик: - Ах, ребята, какие красивые елочки у всех получились. Посмотрите какие они яркие. Спасибо вам за помощь, теперь я знаю, что нужно для моей елочки. До свидания! (прощаются со снеговиком, рассматривают свои работы)
П/и: «Лепим ком большой»


extracted_text:
Перспективное планирование по теме

«Формирование представлений о птицах у детей
второй младшей группы детского сада»

Работа по формированию представлений о птицах у детей средней группы детского сада в экспериментальной группе была составлена на  основе    методических    пособий    и    программ:    С.Н.    Николаевой,    А.А. Вахрушева,   Е.Е.   Кочемасова,   И.В.   Маслова,   Ю.И.   Наумова,   О.А. Соломенниковой, О.А. Воронкевич, Т.А. Шорыгина, Л.П. Молодова, С.Н. Теплюк.
Основными формами работы по формированию представлений о птицах у детей второй младшей группы детского сада стали:
занятия (частота проведения: 1 раз в 3 месяца, в первой половине дня, фронтально);
дидактические игры (частота проведения: 1 раза в месяц, во второй половине дня, индивидуально);
подвижные игры (частота проведения: 1 раз в 2 недели, в первой половине дня, фронтально);
целевые прогулки – (частота проведения: 2 раза в сезон, в первой половине дня, фронтально).
Методы работы: наглядные (наблюдение, метод иллюстрации и демонстрации), словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы экологической направленности), практические (упражнения, моделирование, опыты, игры).

Перспективный план работы с детьми
по теме «Формирование представлений о птицах у детей второй младшей группы»

Список использованных источников

Бобылева Л.Д. Экологические знания дошкольникам // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 7. – С. 15-18.
Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры. – Волгоград.: Учитель, 2008. – 157 с.
Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Учебное пособие. – М.: Баласс, 2015. – 80 с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 512 с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 496 с.
Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
Дик Н.Ф. Развивающие занятия по экологии для дошкольников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 176 с.
Егорова Т.Г Жизнь птиц. – Дмитров.: ИД «Карапуз», 2003. – 18 с.
Ельникова К.И. Птицы в нашем доме // Дошкольное воспитание – 1981. - №8. – С. 49-50.
Здравствуй мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста / Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И – М.: Баласс, 2016. – 496 с.
Зорина Т.Ф. Воспитание у дошкольников заботливого отношения к птицам // Образование в Кировской области. – 2016. - № 1. – С. 41-43.
Как  знакомить  дошкольников  с  природой  /  Л.А.  Каменева,   А.К. Матвеева,   Л.М.   Маневцова.   Под.   Ред.    П.Г.    Саморуковой.    -   М.: Просвещение, 1983.- 207 с.
Константинова В.В. Роль предметно-развивающей среды для формирования экологической культуры дошкольников // Таврический научный обозреватель. – 2016. - № 1 – 3(6). – С. 145-147.
Лучич М.В. Детям о природе. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.
Лучич М.В. Прогулки с детьми в природу. – М.: Просвещение, 1966. – 164 с.
Мазурина А.Ф. Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1976. – 206 с.
Методика  ознакомления  детей  с  природой  в  детском  саду  / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева. Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
Молодова  Л.П.  Игровые  экологические  занятия  с  детьми.  –  Мн.: «Асар», 1996. – 128 с.

286 с.
Новоселова С.Л. Игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1989. –

Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное

воспитание. – 1994. - № 12. – С. 34-37.
Николаева	С.Н.	Методика	экологического	воспитания дошкольников. – М.: Академия, 2012. – 224 с.
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.
Николаева С.Н Создание условий для экологического воспитания детей:  Методические  рекомендации  для  дошкольных   учреждений.   –   М.: Новая школа, 1993. – 32 с.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников.
– М.: ИНФРА-М, 2016. – 256 с.
Основная образовательная программа дошкольного образования
«Детский сад 2100» / Под ред. Р.Н. Бунеева. – М.: Баласс, 2016. – 528 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – М.: Мозайка – Синтез, 2014. – 368 с.
Пономарева Н. Организация прогулок на природу и их роль во всестороннем развитии детей // Дошкольное воспитание. – 1983. – №8. – С.11-14.
Путешествие в лес / Антропова Т.А., Мареева Г.А. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 64 с.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – Волгоград: Учитель, 2015. – 374 с.
Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». Программа по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 2017. – 224 с.
Селезнева И., Будник И. Помогите птицам // Дошкольное воспитание. – 2010. - №2. – С. 48 – 52.
Серебрякова Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2013. – 224 с.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М.: Академия, 2006. – 208 с.
Соломенникова О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. - №7. – С. 21-27.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 96 с.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез,  2005.  - 104 с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям – Киев.: Изд. «Радянська школа», 1973. – 145 с.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 157 с.
Шиленок Т. Помощь педагогу в работе по экологическому воспитанию    дошкольников // Дошкольное    воспитание. - 1992. - № 7-8. - С. 5-6.
Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет. – М.: ТЦ Сфера, 2018.
– 80 с.


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Филиала АО «НЦПК» «Өрлеу»  «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»

Статья по теме:

Библиотека и читатель в современном обществе

Ахметова Орунтай Бигараевна,

ФАО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР

Кокшетау – 2019 г.
  В статье освещены методические и практические взгляды    современной библиотеки. Современная библиотека  должна постоянно развиваться. Уже недостаточно просто хранить и выдавать книги. Ритм жизни современного общества сейчас очень быстр и читателю теперь не просто нужны КНИГИ, ему нужны возможности. По-настоящему современные библиотеки начали внедрять информационные технологии: создают электронные каталоги, оцифровывают книги и даже запускают Интернет - аналоги библиотеки.

Заманауи кітапхана – заман талабы

                Ахметова Орунтай Бигараевна
 «ӨРЛЕУ» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы  Ақмола облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру институтының кітапхана бөлімінің бастығы.          Көкшетау қаласы, Ақмола облысы.

     Заманауи әдіс- тәсілдер білім беру жүйесін жаңарту және дамыту ғана емес, кітапхана жұмысында қолдану арқылы оқырмандардың шығармашылық   қабілеттерін дамытады. Қазақстан Респуликасы "Білім туралы" заңында: "Білім беру жүйесінің міндеттері-...жеке адамды қалыптастыру, сапалы білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын енгізу және тиімді пайдалану керек"- деп атап көрсеткендей, қазіргі кезде әрбір кітапханашының алдына қойған басты міндеті - заманауи әдіс-тәсілдерді үнемі жетілдіріп отыру және меңгеруі қажет.
       Көптің ойын байытып, сауатын молайтып білім нәрінен сусындатар орда – кітапхана.
  Соңғы он жылдықта кітапханалық қызмет көрсетуде компьютерлерді, сандық жүйелер мен Ғаламторды қолдануымен байланысты маңызды өзгерістер пайда болды.
     Цифрландыру – Қазақстанның озық ел атану жолындағы мақсаты емес, құралы. Бәсекеге қабілетті болу, өсімді өнім өндіруді арттыру, міне, осы мақсат. Мемлекет басшысы цифрландырудың маңызын осылай түсіндірді. Ендеше, қоғамның барлық саласын цифрландыру маңызды міндет. Осы тұста, руханияттың қазығына айналған кітапханаларды цифрландыруға басымдық беріле бастады.              Электронды кітапхананы интернетке қосылған кез-келген компьютер не мобильді құрылғы арқылы қолдануға болады. Қажетті кітапты табу қолжетімді әрі оңай.
     Мәселен, электронды кітапханада электронды каталог және электронды қойма бар. Ол функцияларда қажетті кітапты іздеу жүйесі қарастырылған, мұнда керекті кітапты атауымен, авторымен немесе шығу мерзімімен тауып алуға болады. Электронды каталог электронды құжаттар көшірмесіне электронды тапсырыс беруге немесе толық мәтінге қол жеткізуді қамтамасыз етеді.
      Жалпы, электронды кітапханадан оқырман өзіне қажетті дүниені тез табады. Ол үшін бұрынғыдай аяқтан тозып кітапханаларды аралаудың қажеті жоқ. Бар болғаны интернет көзінің қолжетімділігі жетіп жатыр. Осы арқылы кез-келген бағыттағы кітапқа қол жеткіземіз. Сонымен қатар, электронды кітапханадан кітаптардың, анықтамалықтардың, журналдар мен сөздіктердің электронды нұсқасын тегін жүктеп алуға болады.
       Бұл – заман талабының бір бағыты. Ал, бұл бастаманың негізгі идеясы адамдардың жағдайын жақсартып, оларға қолжетімділікті арттыру. Электронды кітаптың ыңғайлы түрінің бірі – «мобильді кітапхана». Бұл қосымшаны смартфонға жүктеп алуға қолайлы. Яғни, қалта телефонындағы Play Маркеттен «куеркод» қосымшасын жүктеп алып, керекті кітапты оқуға мүмкіндік бар.
Оқырмандарға интерактивті білім беру жүйесін қалыптастыру мақсатында өткізген іс-шаралардағы оқытудың жаңа әдістері: интерактивті оқыту, «Book Bingo», «Graphic organizer», интеллект карта тағы басқа әдістерді, оның тиімділігін, оқырмандардың қызығушылығын арттыру бағытында таныстыру.
      Электронды кітап – бір ғана кітапты емес, бүкіл кітапхананы алмастыратын электронды құрылғы. Оны пайдалану өте ыңғайлы. Кез-келген адам өзіне керектіні алып, тіпті, қай шрифтпен оқитынын да таңдай алады. Ең бастысы – кітап үнемі қалтаңда жүреді. Қазіргі замандағы әрбір кітапхананың қызмет атқаруы технологиялық инновацияларды қабылдау қабілетіне байланысты. Олардың дамуына арналған мүмкіндіктер кітапханада жаңа ақпараттық технологиялар спектрін жасап отыр.
       XXI – ғасыр мәдениет, ақпарат ғасыры екені қазір әлемдегі адамзатқа белгілі және оны мойындауда. Қай қоғамның да тұрақты дамуында мәдениеттің алар орны ерекше, сол рухани мәдени тынысымыздың ордасы кітапхана. Кітапханада ғылым мен білім жинақталған зор рухани әлеуметтік күш бар.
      «Кітап білім бұлағы – білім - өмір шырағы» деген сөз тегіннен тегін айтылмаған. Бүгінгі күні көңілі ояу, көзі ашық сауатты оқырман кітаптан өзіне қажетті рухани нәр алады.
         Қазіргі кітапханалар – ақпараттық, мәдени - ағартушылық, ғылыми-зерттеушілік мекеме. Кітапханашы тек қазіргі заман талабына сай технологияны біліп қана қоймай сонымен бірге оны сауатты түрде қолданады. Кітапханашылар мен педагогтар алдында тұрған міндет – ХХІ ғасыр азаматтарына алуан түрлі ақпараттар ағымында жөн сілтеп, пайдалыларын өз игіліктеріне жұмсауға үйрету. Ақпараттық қоғам тіршілігіне әзірлеу. Қоғам өз кітапханашыларының мәнін әлі түсінбейді. Көпшілігі кітапхананы тек кітап сақтайтын, кітап беретін орын есебінде қарайды. Көпшілігі интернет қызметіне үйренген, олар электронды тасығыштарды, соның ішінде компакт-дискілерді, сақтау және ақпараттық жеткізу құралдарын қолдана біледі және кітапханаға білім мен жаңа технология үндескен қазіргі заман талабына сай мәдени орталық ретінде қарайды.
   Бұдан жарты ғасыр бұрын дүниежүзі кітапхананы тыныш жайлы, кітап сөрелері мен каталог жәшіктері орналасқан және оқырмандар залында кітапқа үңілген оқырмандарға толы ғимарат есебінде көрсетті. Мұндай суретті қазір де байқауға болады. Бірақ қазір кітапханалар монитор алдында отырған компьютерлі оқырмандар залы пайда болды.
      Компьютер көмегімен олар электронды кітапханаларға шыға алады, электронды кітаптар оқиды, электронды беттерді парақтайды. Интернеттің кез-келген тұтынушысы кездестіретін проблемалардың бірі – ақпаратқа қол жеткізу проблемасы. Ол, біріншіден, ақпарат көлемінің өте толықтығынан көрініс табады. Қазіргі уақытта интернет ресурстарын пайдалану кітапханаларды іріктеу және технологиялық процестерді негізінен өзгерту фактісінің бар екенін жоққа шығармайды. ХХ ғасырдың соңында адамдар жаңа технологиялық тасқынның куәгері болды. Компьютермен интернет, жаңа байланыс құралдары, қызмет көрсетудің жаңа түрлері, ғылыми жаңалықтар осының бәрі оқушылардың ойына әсер етеді.
       ХХІ ғасырда адам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласында міндеттерді шешу көзделіп отыр. Олар: білім сапасын көтеру, компьютерлік желі, электронды және телекоммуникация, электронды оқулықтарды даярлау. Бұлар оқушылардың қазіргі заман талабына сай білім алуына, білім сапасын көтеруге әсер етеді. Жаңа электронды оқулықтардың дүниеге келуімен берілетін білім мазмұны да өзгеретіні сөзсіз. Болашақта әр оқушы компьютерлік технология арқылы интернет дүние жүзілік білім әлеміне еніп, одан өзінің қажетін білімді толығымен алуға қажетті ақпараттық мәліметтерді ғылым саласына байланысты озық тәжірибелерді осы мәселенің шетелдегі жағдайымен танысуына толық мүмкіндік туады.
       Мұның өзі оқыту үрдісіндегі жаңа тенденция екенін көрсетеді. Бүгінгі күннің өзекті мәселесі компьютерлік техникалық құралдарды оқыту процесінде пайдаланудың тұжырымдамасы компьютер сабақтарын ақпараттандырумен қатар, әдістемелік құралдар жасау, сонымен қатар білікті мамандар даярлау.
      Бүгінгі заманауи тұлға тек қана оқу, жазу, сызу, сөйлеумен қатар, тек ақпарат алуға мүмкіндік беретін қызмет сауаттылықпен қана шектелмей ақпартты өзі үшін бағалауға және оны өз мүддесіне пайдалану дағдысына қол жеткізуге , яғни әлеуметтенуге ұмтылуға қажет және бұл заңды құбылыс.
Ақпараттық мәдениет жеке тұлғаның әлеуметтік жағынан қорғалуына, өздігінен білім мен қарулануға дағдылануына, өзінің жеке тәртібі мен мінез-құлқын қалыптасуына тікелей әсер ететін құрал ретінде көрінеді. Сонымен қатар қазіргі таңда ақпараттық - кітапханалық жүйеде орын алып отырған инновациялық үдерістер әсері мектеп кітапханасынан да заман талабына сай жаңаша келбет, жаңаша серпін қалыптастыруға ықпал етіп отырғаны белгілі.
      Қорыта айтқанда, қазіргі кезде қоғамымыздың дамуына қарай ақпаратты жан-жақты алу аудио, видео, интернет жүйесі арқылы мүмкіндік туғанымен кітапхана арқылы әдеби кітаптарды оқи отырып, алған білім мен сауаттылықтың орны ерекше. Оқушылардың тілін меңгеру барысындағы білімін бекітіп, қоғамдағы қарым-қатынасты аңғартып , қазақтың мәдени өмірінен хабардар болуды пікірталас арқылы сөйлеу тілін дамытуды көздеген дебат сабағының міндеттері: оқушыларды берілген тақырыпқа қатысты талдау жасай білу, кітапханадан негізгі ақпаратты таба білу, тақырыпқа қатысты ой-пікірлерін сұрыптау мен жүйелеу мақсатындағы дағдыларын қалыптастыру; тапқан ақпараттарын сабақ барысында тиімді пайдалануға үйрету. «ХХІ ғасыр – білім мен ғылымның ғасыры болады», - деп Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев айтқандай, қоғамымыз, жастарымыз, заман талабына сай жаңа ақпараттық технологиямен жұмыс жасауға бет бұрып келеді.
«Заманауи ID технологиялар және ақпараттық ресурстар» жүйесі ақпараттық технологияларды пайдалану барысында оқушылардың ақпараттық құзіреттілігі қалыптасады, қазіргі заман талабына сай интернет ресурстарды пайдаланады және білім беру үрдісінде оқушының шығармашылық қабілетінің дамытуына мүмкіндік беретін кітапхана кеңістігін ұлғайту, кітап пен кітап оқу саласындағы тиімді тәжірибесімен, іскерлік жұмыстарды ортаға ұсынып талдау, үйрену.
    Қазіргі кезде семинар  жұмысын «Open Space» – ашық кеңістік технологиясы,  сонымен қатар интернет-қорлар мен Web 2.0 құралын қолданудың заманауи әдіс-тәсілдері үлгісінде жүргізуге болады. Ашық кеңістік технологиясы – өткен ғасырдың 80 жылдары ұйымдастырушылық даму бойынша американдық кеңесші Харрисон Оуэн ойлап тапқан семинарларды, конференцияларды, симпозиумдар мен кездесулерді өткізу технологиясы. Қазіргі таңда аталған технология барлық әлемде кеңінен қолданылатын, қарым-қатынасты орнату мен бірлескен шешімдер қабылдаудың тиімді әдісі болып табылады.
Түйін. Заманауи технологиялар дамып, адам өміріне сандық технология дендеп енді. Уақыт өте дәстүрлі кітаптардың орнын электронды нұсқасы басатыны анық. Дегенмен, бұл – кітаптар мүлдем жоғалып кетеді деген сөз емес. Өйткені, ғасырлар бойы атадан мұраға қалған асыл қазына ешқашан өз қасиетін жоймайтыны һақ. Біздің айтқымыз келгені, күнделікті компьютер мен ұялы байланыстың құлағында отыратын жастарды кітап оқуға бағыттауға әбден болады.

Список использованной литературы:

1. Инновации в библиотеках: Сб. статей / РГБ, НИО библиотековедения; Сост.: Н.Я. Дворкина, Е.Н. Гусева. — М.: Пашков дом, 2010. — 131 с.— (Б-ка: новые возможности).
2. Соколов, А. В. Библиотека и гуманизм: миссия библиотеки в глобальной техногенной цивилизации: монография / А. В. Соколов. – СПб.: Профессия; М.: Гранд-Фаир, 2012. – 400 с.;
3. Современная библиотека.- ЕGEMEN QAZAQSTAN// республиканская газета.-15 қаңтар2019 ж.-№8.-4 б.
4. Шаяхметова Г.К. Роль школьных библиотек в организации чтения школьников в современных условиях // Мектептегі кітапхана=Школьная библиотека. – 2013. – № 3. – С. 46-47.;