extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения контрольных  работ по математике  в 5 классе
(2018-2019 уч. год)

График проведения контрольных работ по математике в 5А классе
на 2018-2019 учебный год.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 ЧЕТВЕРТЬ
ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.
ВАРИАНТ 2
Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

2 ЧЕТВЕРТЬ
ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

3 ЧЕТВЕРТЬ
ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

4 ЧЕТВЕРТЬ
ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 1

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.

ВАРИАНТ 2

Источник: Дидактические материалы : 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 144 с.


title: Мастер-класс "Развитие творческого потенциала педагога как основа совершенствования педмастерства"

extracted_text:
МБОУ «Вознесеновская средняя общеобразовательная школа»

Мастер-класс
«Развитие творческого потенциала педагога как основа совершенствования педагогического мастерства»

Подготовила учитель начальных классов: Т.А.Барышникова

2018 г

Цель: осознание и преодоление внутренних барьеров для проявления и развития творческого потенциала.
Задачи: 1) открытие внутренних ресурсов, осознание креативности в себе и её развитие.
формирование навыков и умений управления творческим процессом.
развитие гибкости мышления.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества.
Модернизация и новые стандарты российского образования предъявляют высокие требования к уровню развития творческой личности педагога, что является в современных условиях актуальной проблемой, требующей поиска различных подходов, приёмов и технологий для её решения.
Саморазвитие педагога можно рассматривать как неотъемлемое условие саморазвития ученика, поскольку научить может знающий, передать опыт – его имеющий, наполнить духовными ценностями – обладающий ими.
Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика. Данную задачу невозможно решить только средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остаётся объектом обучения. Необходим переход к такой стратегии, при которой ученик превращается в субъект образовательного процесса.
Главными признаками творчества являются:
создание	нового	или	существенное	усовершенствование	известного;
оригинальность,  неповторимость  продукта  деятельности,  ее результатов;
взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидания Творческий педагог – это прежде всего исследователь, обладающий следующими личностными качествами:
научным психолого-педагогическим мышлением,
высоким уровнем педагогического мастерства,
определенной исследовательской смелостью,
развитым педагогическим чутьем и интуицией,
критическим анализом,
потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта.
Использование приема «Ассоциация».

-Давайте     познакомимся     с     готовым     определением     того,     что такое «творческий потенциал»:
«Проявившийся в той или иной сфере деятельности «творческий потенциал» представляет собой «творческие способности» личности в конкретном виде деятельности, совокупность личностных качеств и способностей, психологических состояний, знаний, умений и навыков, необходимых для достижения высокого уровня развития. Сам термин часто может употребляться как синоним «творческая личность», «одаренная личность».
-В этом определении очень часто встречается слово «творчество». Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите это слово? Выразите каждую ассоциацию одним словом.
-Можно сказать, что творчество - это решение творческих задач. При этом творческую задачу мы определяем так. Это ситуация, возникающая в любом виде деятельности или в повседневной жизни, которая осознается человеком как проблема, требующая для своего решения поиска новых методов и приемов, создания какого-то нового принципа действия, технологии. Такие ситуации возникают у всех людей, в независимости от их образования, профессии или сферы деятельности.
Использование приема «Чтение с остановками»
-Что такое «творчество» мы выяснили. Теперь обратимся к определению потенциала.
Потенциал (от лат. - сила) - средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели.
-Хочу предложить вам познакомиться с притчей.
Однажды женщине приснился сон, что за прилавком магазина стоял Господь Бог.
Господи! Это Ты! - воскликнула она с радостью.
Да, это Я, - ответил Бог.
А что у Тебя можно купить? - спросила женщина.
У меня можно купить все,- прозвучал ответ.
В таком случае дай мне, пожалуйста, здоровья, счастья, любви, успеха и много денег.
Бог доброжелательно улыбнулся и ушел в подсобное помещение за заказанным товаром. Через некоторое время он вернулся с маленькой бумажной коробочкой.

-Как вы думаете, что было в коробочке? (После обсуждения открывается продолжение.)
И это все?! - воскликнула удивленная и разочарованная женщина.
Да, это все,- ответил Бог и добавил: - Разве ты не знала, что в моем магазине продаются только семена?
Наклонности, способности и таланты – это семена, которые Вы получили от Бога. Посеять семена, ухаживать за ростками и получить урожай – Ваша миссия, цель и смысл жизни.
-Мне кажется, что это и наша с вами профессиональная миссия! Мы должны создать такие условия, чтобы дети могли раскрыться, в полной мере использовать и развивать свой творческий потенциал.
Творческим потенциалом обладает каждый. Творить могут все, не зависимо от профессии, уровня материального достатка и возраста. Ограничений для раскрытия творческого потенциала не существует. Нужно лишь одно условие – стремление к развитию творческого потенциала своей личности.
С ростом педагогического творчества и педагогического мастерства происходит ускорение темпов развития, изменения и перехода на новый уровень. То ест, чем выше уровень творческого потенциала педагога, тем легче и быстрее он развивается, и, наоборот, на низких уровнях организации творчества темпы развития значительно ниже. Тем не менее, резервы (невостребованные ресурсы) развития творческого потенциала педагога таятся в нем самом. Только личное желание и стремление к росту позволит найти оптимальные пути их использования.
Анкетирование присутствующих.
Тест: «Каков ваш творческий потенциал?»
Инструкция: Предлагается ответить на следующие вопросы.
Выберите наиболее приемлемый для Вас вариант ответа и рядом проставьте баллы. В конце подсчитайте сумму баллов.
Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен?
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош; в) да, но только кое в чем.
Думаете	ли  Вы,	что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
а) да, в большинстве случаев; б) нет;
в) да, в некоторых случаях.

Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительную пользу в той сфере деятельности, в которой Вы работаете?
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах; в) лишь в некоторой степени.
Считаете ли Вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
а) да, наверняка;
б) это маловероятно; в) возможно.
Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание?
а) да;
б) часто думаю, что не сумею; в) да, часто.
Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете?
а) да, неизвестное меня привлекает; б) неизвестное меня не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства?
а) да;
б) да, но только если вам это нравится
в) удовлетворяюсь тем, чего успел добиться
Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
а) да;
б) нет, я хочу научиться только самому основному
в) нет, я хочу только удовлетворить свое любопытство.
Когда Вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;
б) решаете махнуть рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.
По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней; в) преимуществ, которые она обеспечивает.
Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) да;
б) нет, боюсь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.
Сразу же после какого-то разговора Вы сможете вспомнить, о чем шла речь?
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не смогу;
в) запоминаю только то, что меня интересует.
Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то сможете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения?
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить; в) повторю, но не совсем правильно.
В свободное время Вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить; б) находиться в компании;
в) Вам безразлично, будете ли Вы один или в компании.
Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие, только когда:
а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным; б) Вы более-менее довольны;
в) Вам еще не все удалось сделать.
Когда Вы один, то:
а) любите мечтать о каких-то вещах, даже, может быть, абстрактных; б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашей работой.
Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь; б) только наедине с собой;
в) только там, где будет не слишком шумно.
Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то:
а) можете отказаться от нее, если выслушиваете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка и интерпретация результатов.
Каждый ответ "а" оценивается в 3 балла, ответ "б" - 1 балл, ответ "в" - 2 балла. Таким образом – максимальное количество набранных баллов – 54.
До 21 балла.
Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, Вы просто недооценили себя? Отсутствие веры в свои силы может привести Вас к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
22-45 баллов.
У Вас средне выраженный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить, но у Вас есть определённые барьеры, тормозящие процесс творчества. Самый опасный из них — страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение — основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность. Во всяком случае, Ваш творческий потенциал позволит Вам творчески себя проявить, если Вы, конечно, этого пожелаете.
46 и более баллов. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей. Если Вы на деле сможете применить Ваши способности, то Вам доступны самые разные формы творчества.
Можно выделить и проанализировать отдельные параметры:
Вопросы 1,6,7 - любознательность Вопросы 2,3,4,5 - вера в себя
и 14 – постоянство
– амбициозность
- зрительная память 11, 12 – слуховая память
13,18 - стремление быть независимым 15, 16 - способность абстрагироваться 17 - степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала
Методический прием «Синквейн».

Синквейн - быстрый инструмент для рефлексии. Он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и  представления в нескольких словах. Это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна:
В	первой	строчке	тема	называется	одним	словом	(обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
-А так как мы говорили о творчестве, о творческом потенциале учителя, то и темой синквейна будет учитель. (Участники составляют синквейны).
Учитель Душевный, открытый. Любит, ищет, думает. Много идей - мало времени. Призвание.

крикливый. объясняет и ждет.
Учитель

Суетливый, Объясняет,

эта пытка? 7.Заключение.
Когда	окончится Бедолага.

«Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым.
«Как сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле?» - изумился педагог. Но спустя некоторое время мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья мальчика, любовно гладя их руками. «Но твои крылья нравятся мне больше!» - сказал мудрец педагогу».
Ш.Амонашвили
Всем спасибо за внимание и искреннее участие в работе группы!


title: Презентация "Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации"

extracted_text:
Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации
Люди становятся жертвами насилия вследствие собственной беспечности и незнания правил личной безопасности.
Криминогенная ситуация - такая ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления или которая ведет к возникновению преступления. Самое важное в таких условиях – не стать источником или жертвой опасности!
Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях
· Старайтесь не попадать в опасные ситуации, угрожающие вашей жизни и здоровью.
· Не ходите одни в отдалённые и безлюдные места.
· Не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей.
· Не пускайте посторонних в свою квартиру.
· Не садитесь в чужую машину.
· Не входите с незнакомым человеком в лифт.
· Соблюдайте правила безопасного поведения в общественных местах и в толпе.
· Будьте бдительными: не трогайте незнакомые подозрительные предметы.
Нападение в подъезде
· Если дом оборудован домофоном, перед входом в подъезд вызовите свою квартиру и попросите родителей вас встретить.
· Не выходите на лестницу в позднее время. Мусор лучше выносить утром.
· При угрозе нападения поднимите шум, привлеките внимание соседей, постарайтесь выскочить на улицу.
· При внезапном нападении оцените ситуацию и по возможности защищайтесь любым способом. Попытайтесь ошеломить нападающего, чтобы выиграть время, пока подоспеет какая-либо помощь.
· Оказавшись в безопасности, немедленно сообщите о случившемся родителям и позвоните в органы правопорядка.
· Остерегайтесь заходить в подъезд с незнакомым человеком!
Безопасность на улице
· Следует избегать кратчайших маршрутов, пролегающих через глухие дворы, пустыри, стройки, лесопосадки и другие малолюдные места.
· Хорошо изучите дорогу домой, имейте несколько вариантов движения.
· Если вы оказались в малолюдном тёмном квартале, то идите посередине улицы.
· Необходимо знать, где на вашем пути находится ближайшее отделение правоохранительных органов.
· Если вам необходимо возвращаться домой в тёмное время суток, позвоните домой, чтобы вас встретили.
Безопасность на улице
· Лучше идти по улице в тёмное время в группе, вышедшей из автобуса, метро, электрички.
· Переходить по подземному переходу лучше в группе.
· Идти безопаснее по краю тротуара навстречу движению.
· Увидев впереди группу людей или пьяного, лучше перейти на другую сторону улицы или изменить маршрут.
· Если кто-то пытается с вами заговорить, не ввязывайтесь в разговор. Сделайте вид, что спешите, и идите в направлении освещённого и многолюдного места.
· Если автомобиль начинает медленно двигаться рядом, то разумнее перейти на другую сторону улицы.
Профилактика насилия
· Чтобы не подвергнуться насилию, необходимо соблюдать ряд общепринятых правил.
· Всегда предупреждайте родственников о том, куда вы идёте, и просите их встретить вас в вечернее время.
· Назначайте свидание только в многолюдных и хорошо освещённых местах.
· Носите свободную одежду и обувь. Не провоцируйте насильников вызывающей одеждой.
· Имейте при себе средства самообороны (газовый баллончик) и самозащиты (свисток).
· Избегайте на своём маршруте строек, пустырей, плохо освещённых улиц.
Профилактика насилия
· Почувствовав преследование, оглянитесь. Не ввязывайтесь в разговор с посторонними, идите в направлении освещённого многолюдного места.
· Если вы решили бежать, делайте это быстро и внезапно.
· Не забегайте в подъезды, подземные переходы, глухие дворы.
· С ближайшего телефона-автомата позвоните в органы правопорядка по номеру 02 или по единому номеру 112 для вызова экстренных оперативных служб о нападении и попросите о помощи, указав приметы преследователя и ваше местонахождение.
· Помните, что наиболее часто встречающаяся ситуация изнасилования не уличное нападение, а любовное свидание.
Профилактика насилия

Будьте осмотрительнее при случайных знакомствах.
· Не садитесь в машину с незнакомыми людьми.
· Собираясь в гости, предупредите родителей.
· В гостях ведите себя пристойно.
Помните, что по статистике до 55% потерпевших в момент совершения на них посягательства были в нетрезвом состоянии.
Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации
Чтобы не стать жертвой хулиганов, грабителей и маньяков, необходимо соблюдать ряд правил:
· Не находиться одному на улице в темное время суток. Если вы вынуждены возвращаться поздним вечером, позвоните домой, и пусть кто-то из взрослых встретит вас.
· Выбирайте безопасный маршрут, не искушая себя желанием «проскочить» проходными дворами или безлюдными улицами.
· Безопаснее всего идти ближе к краю тротуара навстречу движению транспорта и видеть подъезжающие машины. Если автомобиль начинает двигаться рядом, разумнее перейти на другую сторону улицы.
· Никогда и ни при каких обстоятельствах не садитесь в машину к незнакомым и малознакомым людям.
· Никогда не заходите в чужие дома и квартиры, если вас даже будут убедительно просить о помощи. В такой ситуации вы можете предложить вызвать милицию, службу спасения или «скорую помощь».
Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации
· Подходя к подъезду дома, будьте максимально внимательны, особенно поздно вечером или ночью. Убедитесь, что за вами никто не идет.
· Не входите в лифт с незнакомыми людьми. Не стойте прямо перед дверью лифта, отойдите чуть в сторону, чтобы вас не могли туда втолкнуть.
· Если заметили, что кто-то преследует вас, звоните в двери соседей и зовите на помощь.
Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации
· Если, кроме вас, никого нет дома, никогда не открывайте дверь незнакомым.
· Если же вы оказались в чрезвычайной ситуации — столкнулись лицом к лицу с преступником, нужно постараться запомнить его приметы, по которым его можно задержать. В целях безопасности рекомендуем вам: по первому требованию уличного грабителя отдать деньги; не тянуть к себе сумку, если ее вырывают, не вступать в пререкания. Говорить спокойно и медленно и быть уверенным в себе.
Правила безопасного поведения в криминогенной ситуации
Домашнее задание
Эпизод первый. В учебном заведении замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка. Что надо делать студенту, если он заметил такого человека?
Эпизод второй. Обучающиеся находят на территории учебного заведения подозрительную, коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну. Что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?
Домашнее задание
Эпизод третий. Обучающиеся захвачены террористами. Террористы угрожают заложникам расстрелом, говорят о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или не будут выполнять требования террористов, то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. Как правильно вести себя в данной ситуации?
Домашнее задание
Эпизод четвёртый. Обучающиеся захвачены террористами. Террористы предлагают в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, непривычную заложникам. Им дают пищу, но не дают приборов и посуды, либо дают приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Как правильно вести себя в данной ситуации?
Домашнее задание
Эпизод пятый. Обучающиеся захвачены террористами. Спецназовцы проводят штурм, а террористы - ответные действия. Каковы должны быть действия заложников?
Домашнее задание


title: Тест "Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о водорослях.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика»
         Вставьте в текст «Подцарство Низшие растения (Водоросли). Общая характеристика» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
     Водоросли - это _______ (А) растения. Водоросли содержат пигмент ______ (Б). Водоросли не имеют ______ (В). К одноклеточным водорослям относится_____ (Г). По способу питания водоросли являются ____ (Д). При бесполом размножении новые особи одноклеточной водоросли развиваются из ______ (Е).
     Перечень терминов:
хлорелла
низшие
автотрофы
орган
корни
хлорофилл
гамета
        8) спор

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


Тетрадь для творческих работ по русскому языку 3 класс


title: Презентация "Легенды о цветах. Дицентра"

extracted_text:
Легенды о цветах
Дицентра
Дицентру называют разбитое сердце по-русски, сердечко Жаннеты по-французски, цветок сердца по-немецки, сердце, истекающее кровью по-английски.
И все за оригинальную форму цветов: они напоминают маленькое расколотое пополам сердечко.
Французская легенда гласит, как молодая француженка Жаннета отправилась в лес по ягоды и заблудилась. Куда она ни пойдет, нет тропинки. Куда ни посмотрит – лес стоит стеной. Испугалась девушка и стала звать на помощь.
Долго Жаннетта блуждала и звала, но лишь эхо отвечало ей, да кроны деревьев глубокими вздохами сочувствовали горю. Обессилела в конец Жаннета, опустилась на упавшее дерево и задремала.
Сколько спала, не знает, но проснулась оттого, что кто-то лизнул ее в щеку. Вздрогнула девушка, открыла глаза и увидела охотничью собаку, а неподалеку – молодого всадника.
– Садись в седло! – пригласил юноша. – И не мешкай, иначе мы до рассвета не выберемся из зарослей.
Долго ли, коротко ли вез их конь, Жаннета не помнила, помнила лишь, как крепко держал ее юноша в теплых объятьях. А когда они оказались около околицы, юноша снял девушку с седла и горячо поцеловал на прощанье.
Крепко запомнился Жаннете её первый поцелуй, и у нее появилось желание снова повидать юношу, но он не появлялся. Не появился он ни на третий, ни на четвертый день.
На пятый по селу проехала богатая кавалькада, впереди на коне красовался знакомый Жаннете всадник, а рядом с ним счастливая белокурая девушка. Покачнулась Жаннета, кровь ударила ей в лицо, а сердце неожиданно проросло темно-красным цветком.
Источник:
http://www.foru.ru/slovo.62880.1.html


extracted_text:
«Ауғанның отты жалыны» атты тарихи кештің сценариі

Педагог –ұйымдастырушы Жакманова Шынар Слямхановна

Мақсаты: Ауған соғысының тарихи мағынасын ашып, оқушыларға түсіндіру.
“Ауған соғысы” жайлы тереңірек біліп тану, соғыс ардагерлері туралы толығырақ мәлімет алу.
Тәрбиелік: Ауған соғысының ардагерлерін құрметтеу,жас ұрпақтың патриоттық сезімдерін оятып, Отан үшін отқа түсіп қыршынынан қиылған,жат жерде көз жұмған Қазақстан азаматтарын еске алу,жауынгерлердің қысқа ғұмырынан үлгі-өнеге,тарихи тағылым беру,оқушылардың сөйлеу мәдениетін дамыту, елжандылыққа, отансүйгіштікке, ізгілікке баули отырып тәрбие беру.
Көрнекілігі: Тақырыпқа сай слайд ,интерактивтік тақта, қабырға газеттері, ауған соғысына қатысқан жерлестеріміздің суреттері

1 Жүргізуші:
Соғыс - жан алып , жан беру.
Соғыс - халықтың басына келген қасірет, жұт.
 Ауғанстан ... Біз ол туралы біз не білеміз? Ауғанстан бұл - ертеден қалыптасқан мұсылман мемлекеті. Бірақ бұл ел бізге ұмытылмас қайғы мен қасірет әкеледі деп ешқашан ойлаған емеспіз. Біреудің жүрек жарар ұлын, біреудің арқа сүйер бауырын жұлып әкетерін кім білген?!  Ауған соғысы — КСРО Қарулы күштерінің Ауғанстанға басып кіріп, оның ішкі істеріне қол сұғуы салдарынан тұтанған соғыс. КОКП және КСРО басшылығы Ауғанстандағы 1978 жылғы сәуір төңкерісі нәтижесінде билікке келген “халықтық-демократиялық үкіметті” қолдап, көршілес елдің социалистік бағытпен дамуын көздеп, “интернационалдық әскери жәрдем береміз” деген желеумен оның ішкі істеріне араласты. Бұл “қырғи қабақ соғыс” кезеңі өткеннен кейінгі уақытта да КСРО-ның өзге елдерді өз ықпалына қарату саясатының айқын көрінісі еді.
2 ведущий: 15 февраля этого года исполнится 30 лет со дня вывода ограниченного контингента войск в составе 40-ой армии из Афганистана. 30 лет назад, 15 февраля 1989 г., закончилась война… война, начавшаяся без объявления и длившаяся 9 лет... война, в которой погибли советские солдаты и офицеры ..война, о которой еще 54 416 бывшим и нынешним военным напоминают шрамы от ран, боль от потери друзей, сны, в которых еще до сих пор идут бои... война, в  которой мы не выиграли, но и не проиграли... война, о которой до сих пор неохотно вспоминают  власти и спорят политики.

1-оқушы
Не болды екен, көңілім тыншымайды,
Кім болды екен басатын гүл шырайды.
Енді ғана нұрланған бұл өмірдің
Ақ жолынан алыста жүрші, қайғы.?!
Үзілді гүл бүршік атқан жаңадан,
Қиылды өмір, енді ғана жаңарған.
Наз көңілдер су сепкендей басылды,
Төгілді жас жабырқаулы жанардан.
Соғып өтті тіршіліктің ызғары
Болғаны ғой ... осы өмірді бұзғаны.
Суық лебі жүрекке кеп орнады,
Бірақ бұл сәт уақытынан озбады.
Әлемге ортақ аспан да, жұлдыз, Ай да, Күн...
Қуаныш та көп, қайғымыз да көп айтатын.
Бәрі де ортақ, тек шекаралар арада
Әттең, тек содан көңілім менің қайтатын.
Талассын таңы, күнменен бірге шағылсын,
Бейбітшіліктің жұлдызы көктен жағылсын.
Жұдырықтай боп жұмылған жұмыр жерімнің
Басынан тайсын бар жамандығы арылсын.
  Әлемнің жаны, бір болса екен, тілегі,
Тек бейбітшілік деп соқса екен жүрегі.
Қиыншылықта біріне-бірі сүйеніш,
Болса екен деймін қолдаушы әрі тірегі.
Қазақстаным, көгерсін, гүл боп жайнасын,
Ел-жұртың күнін бейбітшіліктің тойласын.
2030, одан да әрі мәңгілік
Басыңнан бағың, қасыңнан құтың таймасын.

Ведущая: Минута молчанья - это много иль мало
За тех, кого рядом уж больше не стало?
За тех, чья судьба оборвалась так круто…
Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Вдали отгремела война.
Минута молчанья,
Погибших мальчишек
Чтит в эту минуту страна.
Им много не надо,
Лишь память да верность
Да летом букетик цветов.
Ненужными стали
Им льготы и слава.
И каменный блеск орденов.
Пусть стали гранитом
Их светлые души.
Что прячет холодный гранит?
Минута молчанья,
Как белая птица,
Над миром притихшим летит.
Так встаньте же, люди,
Они заслужили, чтоб их вспоминали порой
Почтим их, Минутой молчанья одной!
Внимание, объявляется минута молчания.
(Метроном дауысы қосылады)

1Жүргізуші: 1979 жылдың 25 желтоқсанынан 1989 жылдың 15 ақпанына дейін, яғни 9 жылдан аса уақыт бойы Кеңес әскерлерінің шектеулі құрамы Ауған жерінде ұрыс жүргізді. Соғыс деген қаралы ұғым. Ауған соғысында мерт болғандар мен ардагерлердің алдында қашанда бас иеміз. Ауған соғысына КСРО құрамына 22 000 қазақстандық қатысты. 2 238 күнге созылған соғыста 924 қазақстандық мерт болып, 1015 жауынгер мүгедек болып қайтты. 26 адам хабар – ошарсыз кетті. Сөз кезегін тарих пәнінің мұғалімі Астанина Надежда Александровнаға береміз

Надежда Александровна:
Афганистан – государство Среднего Востока, его площадь 655 тыс. км. С 1979 по 1989 гг. Афганистан является ближайшим соседом СССР. Исторически с Афганистаном у нас складывались добрые отношения. Южный сосед первым в мире признал Советскую Россию. В последующем по просьбе афганских руководителей на территории дружественного нам государства силами советских специалистов сооружались электростанции, оросительные комплексы, хлебозавод и др. объекты.
Однако по социальным, культурным, правовым проблемам население Афганистана оставалось «на задворках» цивилизации. В стране господствовали феодальные отношения, и большая часть населения оставалась бедной, забитой, неграмотной.
Население страны – свыше 15 миллионов человек.
Страну населяют: афганцы (или пуштуны), таджики, узбеки и хазары.
(Слайд 1)

1Жүргізуші: 1979 жылы 25 желтоқсанда КСРО басшысы Брежнев КОКП орталық комитетінің саяси бюро мүшелері Андропов, Громыко, Суслов және Устиновтың келісімімен Ауғанстанға әскер кіргізу жөнінде шешім қабылдайды.Бұл шешімнің салдары 9 жыл, 1 ай, 25 күнге созылған соғысқа әкеліп соқтырды.

1- ученик
Все начиналось в семьдесят девятом,
Декабрь, двадцать пятого числа,
День этот стал не праздничным, а скорбным,
Война не мало жизней унесла.
Мы головы склоняем перед теми,
Того, кого сегодня с нами нет,
В боях погибших, на земле Афганистана,
Тех, кто ушел в неполных 20 лет…

2-оқушы
Ұмытпайды артта қалған ұрпағың
Еске алады жыл сайын
Өмір үшін өртеніп кеткендерді.
Ал бүгінде мақтан етер ұрпақтары
Жеңіс алып еліне жеткендерді.
Тыныштық боп мәңгі осылай тұрса күн,
Жас бүлдіршін жаға берер жыр шамын.
Сүйем сені, қасиетті мекенім,
Мәңгі сені әнмен желпіп өтемін.
Сенде ғана көтерілем биікке,
Сенде ғана арманыма жетемін..

1Жүргізуші: 1979 жылы Ауғанстан жерінде болған зұлмат соғыста Кеңес әскерлері қайталанбас қаһармандық танытты. Мейлі өзге елде болсын, халықтың тыныштығын қалаған батырларымыздың басым бөлігі сол бір сұм жылдарда майдан даласында қаза тапса, тағы бірі із-түссіз жоғалып кетті.
Биылғы жылы Кеңес әскерлерінің Ауған жерінен шығарылғанына 30 жыл толып отыр. Ауған соғысының қанды қырғынынан аман –есен оралғанымен, жандары жаралы 18 мыңнан астам қазақстандық ардагер ортамызда жүр. Олардың дұшпан оғынан қаза тапқан майдандас достарын соңғы сапарға шығарып салып тұрып, көздері жасқа, жүректері мұңға толған шақтары көп. Сонда да ата-баба рухына дақ түсірмей елге абыроймен оралды. Майдан даласында жанқиярлық пен қаһармандығы үшін он мыңдаған қазақстандық орден - медальдармен марапатталды.
(8 сынып оқушыларының көріністері)
2 ведущий:После государственного переворота, совершенного в апреле 1978 г. в Афганистане разгорелась гражданская война. В 1979 г. правительство Афганистана обратилось к СССР с просьбой ввести в страну советские войска. Но наше государство, во главе которого был Леонид Ильич Брежнев отказал объяснив тем, что страна решает свои проблемы сама. По истечении некоторого времени опять поступила просьба от Афганистана. И пять политиков решили судьбу нашиз советских ребят на 9 лет.
3-оқушы
Қан майданда қан аққан бұлақтардан,
Қанды кешіп жүреді алда ерлер.
Міне, бүгін сіздерге жыр ақтарам,
Ассалаумағалейкум, ардагерлер!
Соқыр билік тұсында сумаң қаққан,
Соғыстар аз болғандай, ғасыр дерті.
Ауғанның көк аспанын тұмандатқан
Сұрапыл майдан бопты қасіретті.

2 ведущий: За эти 20 с лишним лет выросли те, кто остался жив в этой войне: это наши родители, друзья и знакомые наших мам и пап. Мы сегодня отдаем дань памяти молодым парням, которые сегодня нам годились бы отцы.
Там за рекой, есть горный перевал,
За перевалом – серпантин дороги,
Дорогой той, наш полк входил в Афган,
Когда был ночью поднят по тревоге.
И мы тогда, зеленые совсем,
Еще безусые в погонах мальчуганы,
Не понимали для чего – зачем,
Заходим мы на территорию Афгана.

1Жүргізушіг: Бейбіт өмірде Отан алдындағы борышын өтеп жүрген өрімдей жас жігіттер ауғандағы майдан даласынан бір-ақ шықты. Қаншама жас қыршынынан қиылып, қаншама жас мүгедек болып оралды.
2ведущий: …18 лет. Они перешагнули порог зрелости и уезжали от матерей, расставались с любимыми, думая, что готовы к испытаниям. И никто из них не предполагал, что ждет их, вчерашних мальчишек, в Афгане. И многие из них не знали, что ценой этим испытаниям будет их жизнь.
(Слайд 2 Ауғанстан әнімен)
Ауғанстан
І
Бей мәлім болған ол жақтың атарабы
Жұмбағын ішке бүгіп жатыр әні
Тау, тасы  өзен- көлі биік шатқал, күйіп жатқан
Шатқалдан ысқырып оқ атылады
Шындығын  уақыт неге жасырады
Бізді өлім, әлде өмір шақырады, шақырады
қайырмасы:

Бұл деген Ауғанстан, Ауғанстан
Ажал оғы жауы менен тауға ұшқан
Біз деген  жауынгерміз жанымызды, жалау тұтқан
Бұл деген Ауғанстан, Ауғанстан
Ұл- қызы  шұңқызы да  алау жұтқан
Жастығын шатқалында қалып қойды
Қалай ұмытам
ІІ
Жаныма  жауынгердің жақын әні
Ауғандық ардагердің  батыр  бәрі
Оқ болып  түскен жара  жан сыздатып,  жатыр әлі
Бомбаның естілмесін жарылғаны
Қалаймын сұм соғыстан  арылғанын
Әр дайым  болсын  аман  жер жүзінің, шаңырағы
қайырмасы:
Бұл деген Ауғанстан, Ауғанстан
Ажал оғы жауыменен  тауға ұшқан
Біз деген  жауынгерміз жанымызды, жалау тұтқан
Бұл деген Ауғанстан, Ауғанстан
Ұл- қызы  шұңқызы да  алау жұтқан
Жастығын шатқалда қалып қойды
Қалай  ұмытам

4-оқушы
Кілең жас жанары от жалындаған,
Айналды майдангерге қанды балақ.
Күні жоқ «Калашқа» оқ салынбаған.
Атырған бір ұйқысыз таңды қарап.
Дұшпанмен бетпе-бет кеп шайқастарда,
Жасқанып, шегінбеген, тайсалмаған.
Отан үшін бас тігіп, айқасқанда
Оққа ұшты қанша қазақ қайсар балаң.
Тастаған енді ер жетер шақта қырып,
Кектерін олар үшін заман алар.
Кебенек киген ұлын аттандырып,
Қабірін құшып қалған аналар бар.
Қарғыс атқыр , бағасыз арық қойдан.
Сұм соғыс ғазиз жанды опырады.
Ауғанда неше боздақ қалып қойған
Бұйырмай туған жердің топырағы.

5 – оқушы
Қырылған адам қаны қара бөктер,
Медбике зыр жүгіред жара таңып.
Тірі адам алып келген самолеттер
Қайтарда алып ұшқан қара табыт.
Жығылып, қайта тұрып, құлап, төзген,
Батырлар қалған сонда бар ма жасып.
Теңеу жоқ бұл соғысқа бір-ақ сөзбен –
Арыққа қан сыймағын, арна тасып.
Ер басына күн туған сол заманда
Ерлік пенен қорқақтық сынға түсіп.
Соғыстыңдар жан досың боздағанда
Сезімді жігер деген қымтай қысып.
Болмасын еш уақытта соғыс деген,
Артпасын адамзаттың бейіттері.
Ұмытылмас қара жерді қоныс көрген
Сірә, соңғы соғыстың шейіттері.
Айтатын әкем әркез маған жайын:
Тағдырын білем ауған даласының.
Мақтанды демеңіздер, уа, ағайын,
Ауғанның батырының баласымын.
6- оқушы
Бірге өскен, бірге оқыған бала жастан,
Жолдасым ең, адал жан, араласқан.
Қыршын дос, бұл өмірден кеттің ерте,
Жан едің болашаққа қадам басқан.
Өтеуге азаматтық борышыңды
Аттандың, мақұл көрдік сол ісіңді.
Қорғауға ауғанға елді кете бардың.
Беруге қан майданға қол ұшыңды.
Жан едің ел-жұртыңа болар нұсқа,
Бұл тағдыр өміріңді қылды-ау қысқа.
Жұлдыз боп ағып түстің көрген түстей,
Егіліп, еске аламыз осы тұста.
Келместің кеттің мініп кемесіне,
Алады жолдастарың сені есіне.
Қанша жыл өтсе-дағы кеткеніңе
Есімің ұмытылмас ел есінде.

7- оқушы
Қаймықпастан қарсы тұрған өлімге,
Асқақ рухы қалықтайды көгімде.
Елді сүйген ерлігімен ерекше,
Өнегелі із қалдырдың өмірге.
Таусылғанмен фәнидегі тынысың,
Тарихқа тұлға болған ірісің.
Таптатпаған тобырларға намысын,
Өлген жоқсың, халқың барда тірісің.
Жүрегіңде тұнып тұрған қасиет,
Ерлік ісің ұрпағыңа өсиет.
Өзіңдей қаһарманға қайыспас
Бүгінгі жас алғыс айтып, бас иед.
8- оқушы
Дауыл соқты жүрегімді тоңдырған
Дауылыңда қайбір жүйрік болдырған.
Тырмысқанмен сұм соғыстың қармағы
Мезгіл ерте, көгерместен, солдырған.
Шейіт болған қаһармандар әруағы,
Кімге бақыт, кімге сорды қондырған.
Қаза болса оқтан ішіп бір құрбан,
Жат жерде көмілмей қалған құлындар.
Қиналғанға ауыр тиді сор қылған,
Естігенде елде жүрген аналар,
Жылауменен етегін жасқа толтырған.
Бүгінгі таң баршаға ашық аспан,
Саласына өнердің қамшы басқан.
Кенелдік ардагерлер арқасында
Бойымыздан тамшы тер тамшымастан.
9-оқушы
Аналар уайымдаса, уайымдасын,
Сұм соғыс кімге бақыт дайындасын.
Қайғыдан кәрі таулар қап-қара боп,
Жеткізді жерге дейін қайың басын.
Аналар тілек айтты, қол жайысты,
Қарлығаш ұясынан зарлай ұшты.
Ерлердің екпінінен дауыл тұрып,
Қалың қол табанында жер қайысты.
Сезілсе ақырғы рет дүние тар,
Ашынып ақырғы оғын құлай атар.
Құлаған қала қайта салынар-ау,
Мәңгі ұйықтап кеткендерді кім оятар?!

1Жүргізуші: Отанды шексіз сүйіп, ардақтаумен бірге, оны жауларынан жан аямай қорғау – әр перзенттің парызы, міндеті де. Отан –ананы басына іс түскенде жан салып қорғамаған азаматты азамат, халық перзенті деуге болмайды. Отан үшін жанын берген қаһармандардың есімдері Даңқ мемориалдарында, ескерткіштер мен атаулы қабірлер тақталарында мәңгі өшпейтін алтын әріптермен жазылған.Олардың ерен ерліктері еш уақытта ұмытылмайды.
2 ведущий:За мужество и героизм, за честью выполненный долг орденами и медалями СССР награждено 200 тысяч военнослужащих, в том числе посмертно – 10900. Удостоены звания Героя Советского Союза 66 военнослужащих, из них – 23 посмертно. За девять лет через Афганистан прошли около 600 тысяч советских воинов. Мы потеряли убитыми и умершими от ран 15053 человека, ранеными и искалеченными – 49985 человек, пленными и пропавшими без вести – 330 человек. Стали инвалидами войны – 6669 человек.
10-оқушы
Жүрегі де алып,
Өзі де алып, арыстан
Қарулы қолы жау жағасында қарысқан.
Батыр елімнің семсер ұлдары бар әне
Жаралған биік Рух пенен Жігер, Намыстан.
Жүрегі қайсар,
Қайтпайтын мың-сан жаудан да,
Отаны сеніп, бұйрық бергенде қалған ба.
Бақытбек сынды қанжардай өткір ұландар,
Көрсетті ерлік тау-тасы ажал Ауғанда.

11- оқушы
Мектебің, кешегі өзің өскен ортаң
Атыңмен бүгін сенің аталады.
Қара жер қайтіп енді тебіренбей,
Бұл ақын үнсіз-түнсіз жата алады.
Кешегі құлын-тайдай бірге ойнаған,
Өмірдің қызығына еш тоймаған.
Басына тағзым етіп, гүл қоюға
Достарың міне бүгін келіп жатыр.
Ұмытпай сені мәңгі, жауынгерлер,
Еске алып, ас беруге дайын ауылың.
Ауғандағы соғыс салған жарақат
Шарпып өтті талай қазақ ауылын.

12-оқушы
Биылғы жыл –Жеңіс күні – көктемім,
Байқаймысың өмірдің де өткенін.
Топырағың торқа болсын, жат аунап,
Өкінішті осы күнге жетпегенің.
Тыныштық боп мәңгі осылай тұрса күн,
Жас бүлдіршін жаға берер жыр шамын.
Мәңгі есінен шығармайды сізді естен,
Ұмытпайды артта қалған ұрпағың.

1Жүргізуші: Ауған соғысы он екіде бір гүлі ашылмаған боздақтардың қанымен жазылған тарих деп біледі кейінгі жас буын өкілдері. Жылдар жылжып өткенімен, ерлікпен қаза тапқан ержүрек жауынгерлеріміздің ерлігі ел есінде мәңгі сақталады. Ауған соғысы – жүректе жазылмайтын, тарихта орын алатын ерекше беттер.Отан үшін жанын қиған ержүрек батырларымызды мәңгі есте сақтап құрметтеу, кейінгі ұрпаққа ерліктерін дәріптеп, насихаттау әрбір азаматтың қасиетті борышы.
2 ведущий: А здесь оставались матери, с замиранием сердца ждущие весточек от своих сыновей. И каждая молилась и о своем сыне, и о всех сыновьях, что там, далеко, несли страшную службу. Нельзя забывать о солдатах этой войны! Десятки тысяч солдат и офицеров, прошедших Афганистан, честно и до конца выполнили свой воинский долг. Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им, слава и низкий поклон.
13- оқушы
Өшпес ерлігің ел есінде мәңгі сақтаулы,
Отан үшін отқа тостың кеудеңді.
Ерлігіңді, өрлігіңді төрткүл дүние ,ел көрді,
Бірге аттанған бауырларды топырақ жапты, жерленді,
Енді олар жебейді ғой аруағымен тірілерді.
Жастығыңмен жауға атылдың оқ болып,
Әндететін кездеріңде ауылыңда төс керіп.
Жаудың оғы сом мүшеңді төрт бөліп, Кейбіреуің кеттің мүлде жоқ болып.
14-оқушы
Жаса, жаса, бейбітшілік, ырысым,
Не құрыса, қанды соғыс құрысын.
Адам болып дүниеге келдік қой,
Бақыт үшін, өлең үшін, жыр үшін.
Соғыс! Соғыс! Тірі жанды аяп па ең,
Қанатты адам келді ағаш аяқпен.
Сезеді олар соғыс дейтін сұмдықты,
Миллиондаған балдақпенен, таяқпен.
Жүректерді нысана қып оқ атты,
Талай боздақ қыршынынан қиылып,
Талай ару махаббатын жоғалтты.
Махаббатпен жүрегіміз жылысын.
Ән қандырсын құлақтардың құрышын,
Не құрыса, қанды соғыс құрысын,
Жаса, жаса, бейбітшілік, ырысым!

1Жүргізушіг: Ендігі кезекте «Ұрпаққа аманат» арнауын қабыл алыңыздар.

15-оқушы
Ұрпаққа аманат
Баласы батыр туғаннан
Денесін сумен жуғаннан
Батыр да халық қазақпыз
Кіндігін түйіп буғаннан.
Даламен бірге қайнасып
Көкпенен бірге жайнасып
Көршімен тату, жауына қату
Қарасаң егер байқасып
Тамыры терең кететін
Жайнаған дархан мекенім
Бар ма екен шіркін жалғанда
Қазахияма жететін.
Осындай елді құраған
Бабадан қалған мұрадан
Жастарға сарқыт ерлігі
Сел болар ақса жырадан
Ел үшін өткен батырлар
Шайырлар менен ақындар
Күш пенен түйсік, ақылды
Бағындыра алған дарындар
Олардың ерлік тәлімі
Халқына айқын мәлімді
Ұғына алса керекті
Қазіргі ұл - қыз хәліңді
Атойлап шапқан батырлар
Рухын қайрап ақындар
Ұрпағым аман болсын деп
Қыршынбасын деп жатырдан
Ел үші қиып құр жанды
Ұстанған елміз бір заңды
Биікке қойған қазақпыз
Ар - ұятпенен ұжданды
Жауына күшін көрсетіп
Ізіне ерген ел сеніп
Жастарға бүгін аманат
Жасалған істер белсеніп
Бабалар салған сара жол
Өшпейтін мәңгі дара жол
Ұрпаққа бүгін аманат
Қор ғай біл халқым пана бол!
1Жүргізушіг: «Ерлік - жан дүниенің ұлы қасиеті» деген екен бір дана қария. Өмірінің өлшеулі бір бөлігі, жауқазын жастық шағының сүбелі үлесін оқ пен от астында өткізіп, тағдырдың жазуымен елге аман – сау оралып, туған жерімен қауышқан майдангер ағаларымызбен кездесіп, бүгінгідей сұхбат жүргізу – біз үшін бір ғанибет. Ортаға ардагерлерімізді шақырсақ...
«Ардагермен сұхбат»
- Қазіргі бейбіт заман сарбаздарынан қандай батырлық, ерлік қасиеттерін көріп жүрсіз?
- Өз тәжірибеңізден қазіргі жастар өз елінің патриоты ретінде қандай болу керек деп ойлайсыз?
- «Ерлік, батырлық, жауынгерлік» ұғымдарын жастар арасында қалай насихаттаған дұрыс деп ойлайсыз?
Бүгінгі жастарға бір ауыз жылы лебіздеріңізді білдірсеңіздер.
1Жүргізушіг: Он жылға тарта уақытқа созылған бұл соғыстың аяқталуы да ауыр болды. Біздің білетініміз 15 ақпан 1989 жылы 40 - армияның Ауған жерінен генерал Борис Громовтың шығуы еді. Шын мәнінде оқиға басқаша болған. Соғыс бітсе де шекаралар мен негізгі құрамалар қалдырылған. Соңғы шығушы қазақстандық офицер Виктор Харичев басқарған шекарашылар. Олар ешқандай сән – салтанатсыз, құшаққа алған гүлдерсіз Ауған жеріндегі соғыстың ақырғы нүктесін қойды. Өкінішке орай бұны әркім біле бермейді. Ауғанстан кеңес әскерлерінің шығарылғанына 26 жыл өтсе де, сол кездегі жауынгерлер бүгінгі бейбіт өмірдің еңбеккерлері соғыс жарасынан әлі айыға алмай келеді. Бүгін өзімізбен бірге туған жердің көсегесін көгертуге атсалысып жүрген ауғандық ардагер жауынгерлерді қадірлеп – құрметтеу – біздің қасиетті борышымыз.
2 ведущий: Дорогие друзья! Мы рады, что вы сегодня пришли на встречу поколений! Спасибо вам за то, что вы вернулись живыми, продолжаете жить и работать. Пройдя дорогами войны, вы научились ценить жизнь, познали настоящую мужскую дружбу, научились самообладанию и выдержке! Вы с честью выполнили свой воинский долг! В преддверии Дня защитника Отечества, мы от всей души желаем вам душевной искренности, теплоты ваших сердец и щедрости тех слов, которые прозвучали сегодня в ваш адрес!

1Жүргізушіг: Ананы баладан, баланы әкеден айырған сұм соғыс енді болмасын, аналар ешқашан жыламасын дей отырып, бүгінгі кешімізді аяқтаймыз.


title: Презентация "Если ребёнок напуган"

extracted_text:
Если ребенок напуган
Консультация для родителей
Что такое детский страх
Детский страх – это ощущение тревоги или беспокойства у ребенка до 16 лет. Каждый возраст несет свои страхи, которые могут так или иначе сказаться на психике.
Что такое детский страх
Если получится детские страхи победить, то это поможет вырастить смелую личность, уверенную в себе и инициативную. Если же не обращать внимания на страх, то ребенок не узнает, что такое родительская защита в полной мере и будет многого опасаться в будущем. Особенно нуждаются в проработке сильные и длительные страхи.
Откуда берутся детские страхи
Случай – основная причина детских страхов. Это может быть громкий крик, страшная сцена фильма, застревание в лифте, травма ребенка или родственника, опасения родителей, укус осы или собаки, похороны. Если родители ребенка – люди со стойкой психикой, неконфликтные, позитивные и уверенные в себе, то, возможно,  страх окажется кратковременным.
Откуда берутся детские страхи
Зачастую виновником детского страха становится чересчур развитое воображение. Случается определенная ситуация, и ребенок тут же дорисовывает в своем уме подробности.
Откуда берутся детские страхи
Разлады в семье. Ссориться с супругом – это нормально. Но помните, что нужно это делать правильно – конструктивно и на пониженных тонах. Если каждая ссора переходит в скандал  – неудивительно, что ребенок будет пугливым, тревожным и капризным.
Откуда берутся детские страхи
Разлады в социальной жизни. Ссоры с учителями, одногодками и другими людьми могут стать причиной социофобии. Ребенок начинает бояться коллективов и чувствовать себя скованно. Такие детские страхи победить нетрудно, если они вовремя замечены.
Откуда берутся детские страхи
Невроз. Иногда причиной страха становится психологическое отклонение, которое называется неврозом. Оно вырабатывается постепенно и лишь в том случае, если страхи заглушаются, усиливаются и не прорабатываются.
Если ребенок напуган
Родителям следует находить время для того, чтобы выслушать своих детей, поговорить об их чувствах и эмоциях, — значит помочь им справиться с их страхами, тревогами и сомнениями.
Если ребенок напуган
Очень важно принимать ребенка  искренне, пытаться понимать его и говорить с ним честно. Только в этом случае дети чувствуют родительскую поддержку. Родителям всегда нужно быть готовыми обсудить то, что беспокоит или огорчает ребенка, но нельзя навязываться, настаивать на откровенном разговоре — необходимы чувство меры и такт.
Если ребенок напуган
Важно не количество разговоров «по душам», не их регулярность, а совсем другое: ребенок должен знать, быть уверен, что родители выслушают его и поддержат, если он будет в этом нуждаться.
Если ребенок напуган
Найдите позитивную фразу, которую можно будет повторять: «Выход можно найти всегда» или «У каждой проблемы есть решение». Это тоже часть воспитания оптимизма: ребенок сможет «впитать» эту фразу, сделать ее своей и вспоминать в трудных ситуациях.
Если ребенок напуган
Побудить ребенка помогать другим, например, школьным товарищам — еще один способ дать ему испытать положительные эмоции и ощутить себя нужным.
Интернет-ресурсы
http://www.psychologies.ru/story/kak-vyirastit-svoih-detey-optimistami/
http://ritty.ru/psychologies/detskie-strahi-vidy-prichiny-sposoby-bor-by-s-detskimi-strahami/
https://mamafm.ru/images/1436971957_psihologi-vyyasnili-chto-delaet-detey-agressivnymi.jpg
https://zhornikova-ds22-schel.edumsko.ru/uploads/19900/19870/section/619842/.thumbs/Rebenok-i-stress-Golyaeva.jpg?1532066114101
5. https://tayniymir.com/wp-content/uploads/2019/05/vo-sne-ukusila-sobaka.jpeg
6. http://akimova-psy.ru/images/K2/trainer/db0cbf3511c21556ab021196a89bdad1.jpg
7.https://znaj.ua/images/2018/09/14/TVniKUty7Yb6lEcFWrgHaRBPr0LPFhQb3hJ2wytb.jpeg
8.https://4.bp.blogspot.com/AQ7v5GLhRIc/XJX0LtoxwiI/AAAAAAAADt4/eLKD1tOBmnA__GtkPPkXdDkxHFP4eML2gCLcBGAs/s1600/a8jazbd9mxtlt3qowg0q.jpg
9. https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/49107/pub_5c3c2c5ae0f88a00afe80cda_5c3c2dac9d1f1d00aa3fbacf/scale_1200
10. https://7sisters.ru/wp-content/uploads/2018/08/druzhba.jpg
11. http://молодежьсеверодвинска.рф/wp-content/uploads/2019/01/nastavnik3.jpg
12. https://d50-a.sdn.szn.cz/d_50/c_img_F_C/aS8INZ.jpeg?fl=cro,0,0,1500,1000%7Cres,1200,,1%7Cjpg,80,,1
13.
https://sueveriya.ru/wp-content/uploads/2018/10/post_5bbdad6351878.jpg
14. https://4.bp.blogspot.com/-Xad96DWL7Y0/WQsXKDyW7dI/AAAAAAAAQfE/-BUULORYR7kZ0_RRF6vsa049CkMqlYFSgCEw/s1600/20170504_130034.jpg


title: Тест "Понятие как форма мышления" 6 класс

extracted_text:
Тест "Понятие как форма мышления" §8, 6 класс
Предмет Информатика
Класс 6
Учебник Информатика. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. М.: 2013 - 213с.
Тема § 8. Понятие как форма мышления
Составила Славоладова В.С.

Вопрос №1
Вставьте пропущенное слово.
В ....... отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта
или некоторого множества однородных объектов.
понятии
мышлении
понимании

Вопрос №2
Слова-омонимы - это...?
Слова, имеющие различные значения, выражающие разные понятия, но одинаково звучащие.
Слова, выражающие одно и тоже значение, и одинаково звучащие
Слова выражающие одно и то же понятие, но звучат различно.

Вопрос №3
Слова-синонимы - это...?
Слова, имеющие различные значения, выражающие разные понятия, но одинаково звучащие.
Слова выражающие одно и то же понятие, но звучат различно
Слова, имеющие различные значения, выражающие разные понятия, и различно звучащие.

Вопрос №4
Мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков
объекта - это...?
Синтез
Анализ
Абстрагирование

Вопрос №5
Мысленное соединение в единое целое частей объекта или его признаков в процессе
анализа - это...?
Синтез
Абстрагирование
Обобщение

Вопрос №6
Мысленное установление сходства или различия объектов по существующим или
несуществующим признакам - это...?
Анализ
Сравнение
Абстрагирование

Вопрос №7
Мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других - это...?
Синтез
Абстрагирование
Обобщение

Вопрос №8
Выберите из списка основные логические приемы формирования понятий.
Сравнение
Синтез
Мышление
Анализ
Умозаключение
Обобщение
Абстрагирование

Вопрос №9
Определение понятия - это...?
-Перечисление всех несущественных признаков объекта в предложении.
-Перечисление всех существенных признаков объекта (класса однородных объектов) в связном
предложении.
-Перечисление всех признаков объекта в бессвязном предложении.

Вопрос №10
Отгадайте загадку, мысленно представив объект как единое целое по его отдельным
признакам.
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.
Ответ запишите одним словом в именительном падеже
______________

Вопрос №11
Отгадайте загадку, мысленно представив объект как единое целое по его отдельным
признакам.
На ней моря есть - плавать нельзя, дороги есть - ехать нельзя, земля есть -
пахать нельзя. Что это?
Ответ запишите одним словом в именительном падеже
___________


title: Конспект урока "Прыжок в длину с разбега способом «Согнув ноги»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок в длину с разбега способом «Согнув ноги»
Цели: Задачи
1. развитие прыгучести и кординационных способностей.
2. воспитание трудолюбия, коллективизма.
Тип урока: обучающий
Инвентарь:  конусы, маты
Место проведения: малый спортивный зал.
Время проведения: 1.10.2017г.
Длительность урока 45 мин                                                              Класс 2 «А»


title: Конспект урока "Элемент жизни и мысли" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная многопрофильная школа № 44 им. В. Кудзоева
г. Владикавказа РСО-Алания

Тема урока:

«Элемент жизни и мысли»

Владикавказ, 2019 г.

2

Тема урока: «Элемент жизни и мысли»
9 класс
Цель: Дать понятие о значении и свойствах фосфора и его соединений.

Задачи:
Образовательная:
а) дать понятие о строении атома фосфора;
б) показать свойства простого вещества фосфора.
Развивающая:
а) научить, исходя из строения, определять химические свойства фосфора; б) определять свойства элементов в пределах главных подгрупп.
Воспитательная:
а) объяснить работу с белым фосфором;
б) показать исторические документы, связанные с элементом № 15.

Ход урока:

«Я знаю, что люди состоят из атомов, частиц, как радуги из светящихся пылинок или фразы из букв.
Стоит изменить порядок, и наш смысл меняется».
(А. Вознесенский)

Учитель:
«…Да, это была собака, огромная, черная как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры. По морде и загривку переливался мерцающий огонь. … Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. Фосфор, – сказал я».
Узнали? Артур Конан-Дойл «Собака Баскервилей».
Учитель: Более 300 лет отделяют нас от того момента, когда гамбургский алхимик Хеннинг Бранд открыл новый элемент – фосфор. Как и другие алхимики Бранд пытался отыскать «философский камень».
Учитель: Ребята, что такое «философский камень»?
Ученик: Мифический эликсир жизни, благодаря которому больные выздоравливают, старики молодеют, а неблагородные металлы превращаются в золото.
Учитель: В ходе одного из опытов Бранд выпарил мочу, смешал остаток с углем, песком и нагревал. Вскоре образовалось вещество, которое светилось в

3
темноте. Правда, «холодный огонь», как его назвал Бранд, не превращал свинец в золото и не изменял облика старых людей, но то, что полученное вещество светилось без подогрева, было необычно.
Учитель: А теперь выясним, каково строение этого элемента.
Ученик: Фосфор находится в III периоде, V группе, главной подгруппе. Электронное строение Р +15)2)8)5
Атом фосфора имеет больший атомный радиус по сравнению с атомом азота, меньшее значение электроотрицательности и более выраженные восстановительные свойства.

Исходя из строения (на последней орбите Р 5е, из них 3 неспаренных) фосфор имеет следующие степени окисления:

PH3 – фосфин  Na3P – фосфид натрия,

4
P2O3 – оксид фосфора (III), H3PO3 – фосфористая кислота, K3PO4 – фосфат калия,
P2O5 – оксид фосфора (V),
H3PO4 – ортофосфорная кислота.

Учитель:	Простое	вещество	«фосфор»	имеет	несколько	аллотропных модификаций. Какое явление называется «аллотропией»?
Ученик: Способность элемента образовывать несколько простых веществ.
Учитель: С одним аллотропным видоизменением фосфора мы познакомились
– это белый фосфор, полученный Х. Брандом.
В 19 веке немецкий химик Шреттер, нагрев белый фосфор без доступа воздуха, получил новую аллотропную модификацию фосфора – красный фосфор,    и уже в 20 веке американский физик П. У. Бриджмен, при высоком давлении, выделил похожий на графит черный фосфор.

Учитель: Ребята, используя §32, охарактеризуйте физические свойства белого и красного фосфора.
Ученик: белый фосфор имеет молекулярную кристаллическую решетку, состоит из молекул Р4, нерастворим в воде, но хорошо растворяется в сероуглероде. На воздухе легко окисляется и даже воспламеняется. Белый фосфор ядовит, его хранят под водой. Основное свойство – светится в темноте.

5
Ученик: Красный фосфор – темно-малиновый порошок (демонстрируется учителем), не растворяет ни в воде, ни в сероуглероде, медленно окисляется на воздухе, не ядовит, не светится в темноте.

Учитель: а теперь выясним химические свойства фосфора. Какими свойствами обладает элемент № 15?
Ученик: Р является окислителем и восстановителем.
Учитель: На карточках написаны схемы реакций фосфора, нужно дописать уравнение и определить окислительно-восстановительный характер фосфора.
4P + 5O2  –> 2P2O5 // P2O3;		2P + 3Cl2  –> 2PCl3 // PCl5	– восстановитель, 2P + 3Mg –> Mg3P2;	P + 3K –> K3P	– окислитель.

Учитель: Каково значение фосфора и его соединений?
Фосфор  –  аналог  азота,  следовательно,  он  также  необходим  животным  и растениям. Академик А.Е. Ферсман назвал фосфор «элементом жизни и мысли».
Фосфор обнаружен во всех органах зеленых растений: в корнях, стеблях, листьях, но больше всего его в плодах и семенах.
В природе происходит круговорот фосфора: растения накапливают фосфор     и снабжают им животных и человека. В организме животных и человека фосфор сосредоточен главным образом в скелете, мышцах и нервной ткани. В почву фосфор возвращается при гниении трупов.

6
Фосфоробактерии	переводят	органический	фосфор	в	неорганические, усваиваемые растениями, соединения.
Учитель: в заключении мы напишем реакцию получения фосфора алхимиком Брандом:

Ca3(PO4)2 + C + SiO2 = P4 + CaSiO3 + CO
Ученик решает на доске окислительно-восстановительную реакцию.

Домашнее задание: §32, упражнения 2, 3.


title: Технологическая карта урока "Перестановка слагаемых" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

  ФИО учителя: Красильникова Галина Николаевна
  Класс: 1 класс
 УМК: Перспективная начальная школа
Предмет: математика
Тема: Перестановка слагаемых
Тип урока: урок  открытия новых знаний
Цель:
Образовательная: сформировать умение применять закон перестановки слагаемых при вычислениях.
Развивающая: развивать коммуникативные способности обучающихся в совместной деятельности.
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение друг к другу.

Планируемые результаты

План
Достань все предметы .
Положи их на стол в две группы.
Запиши сумму
Запиши значение суммы
Поменяй местами предметы
Запиши сумму.
Запиши значение суммы.
Сделай вывод.
План
Достань все предметы .
Положи их на стол в две группы.
Запиши сумму
Запиши значение суммы
Поменяй местами предметы
Запиши сумму.
Запиши значение суммы.
Сделай вывод.
План
Достань все предметы .
Положи их на стол в две группы.
Запиши сумму
Запиши значение суммы
Поменяй местами предметы
Запиши сумму.
Запиши значение суммы.
Сделай вывод.
План
Достань все предметы .
Положи их на стол в две группы.
Запиши сумму
Запиши значение суммы
Поменяй местами предметы
Запиши сумму.
Запиши значение суммы.
Сделай вывод.


title: Технологическая карта урока "Угол. Виды углов" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта фрагмента урока
Тема урока: «Угол. Виды углов»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: сформировать представление о видах углов.
Формируемые УУД:
Личностные:
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способу решения новой задачи;
Формировать развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения;
Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов.
Метапредметные:
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выделять существенную информацию;
Развивать познавательный интерес, аналитико-синтетическое мышление, устную и письменную речь обучающихся.
Коммуникативные:
Формировать собственное мнение и позицию;
Адекватно использовать коммуникативные средства для решения коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные:
Научить различать углы.
Форма проведения: урок-исследование
Оборудование: 1.И.М.Моро. Математика, 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, ч.2. 2. Презентация на мультимедиа. 3. Интерактивная доска.
Структурные компоненты урока:
Организационный момент.
Актуализация проблемы.
Определение темы исследования. Целеполагание.
Выработка гипотезы.
Определение последовательности проведения исследования.
Сбор и обработка информации.
Физминутка.
Анализ и обобщение полученных материалов.
Обсуждение итогов исследования.

Ход фрагмента урока


title: Презентация "Влияние электромагнитных волн на живые организмы"

extracted_text:
Презентация на тему:«Влияние электромагнитных волн на живые организмы»
Выполнила: Гаше Екатерина
 ученица школы № 24, 10 «А»
Учитель: Соколова Светлана Алексеевна

Электромагни́тные во́лны — электромагнитные колебания, распространяющиеся в пространстве с конечной скоростью, зависящей от свойств среды. Электромагнитной волной называют распространяющееся электромагнитное поле.
электромагнитная волна - процесс распространения электромагнитного поля в пространстве.Электромагнитная волна представляет собой процесс последовательного, взаимосвязанного изменения векторов напряжённости электрического и магнитного полей, направленных перпендикулярно лучу распространения волны, при котором изменение электрического поля вызывает изменения магнитного поля, которые, в свою очередь, вызывают изменения электрического поля.
Откуда берутся электромагнитные волны Мы знаем, или думаем, что знаем, как происходит рождение радиоволн во вселенной. Один из источников излучения был упомянут ранее вскользь: тепловое излучение, возникающее при торможении сталкивающихся заряженных частиц. Больший интерес представляет нетепловое радиоизлучение.

Электромагнитные волны подразделяются на:радиоволны (начиная со сверхдлинных),терагерцовое излучение,инфракрасное излучение,видимый свет,ультрафиолетовое излучение,рентгеновское излучение и жёсткое (гамма-излучение)
Выяснилось, что почти вся бытовая электроника излучает электромагнитные волны. Можно определить мощность излучения, ориентируясь по громкости звука и дальности распространения. Хотя плеер улавливает волны одновременно от всех источников, по характеру звука можно легко понять, от какого источника волны наиболее сильные.
Дети и подростки особенно чувствительны к электромагнитным излучениям Телевизоры, стиральные и посудомоечные машины, микроволновки, компьютеры и мобильники создают удобства. Но все они являются источниками электромагнитного излучения, совсем не безразличного для здоровья человека.
Установлено, что постоянное воздействие электромагнитных полей с одной и той же частотой причиняет человеку больший вред, нежели периодическое кратковременное воздействие полей с изменяющейся частотой. Это очень важно учитывать при использовании бытовых электроприборов. Например, фен для волос воздействует на человека непродолжительное время, а многие приборы в жилых помещениях работают длительно. Значит, надо так располагать их в доме, чтобы обезопасить себя от негативных влияний.
С постоянным воздействием электромагнитных полей исследователи связывают тяжелые заболевания и расстройства. В частности, болезнь Альцгеймера, рак, синдром хронической усталости, бессонница, стресс. Длительное пребывание в зоне таких полей может вызывать по меньшей мере недомогание и усталость.
Об этом нам сигналят определенные симптомы, которые появляются, казалось бы, без видимой причины. -Постоянное чувство усталости, даже после ночного сна. -Бессонница или плохой сон. -Стрессы. -Аллергия. -Трудности с концентрацией внимания. -Чрезмерная активность у детей.
Обнаружив у себя или близких тревожащие признаки, внимательно изучите электротехническую среду своей квартиры. Не исключено, что вы найдете источник «недобрых» полей. Постарайтесь исключить или уменьшить их влияние.
- Известно, что чем больше расстояние от источника излучения, тем слабее его воздействие. Поэтому специалисты рекомендуют ограничивать близкие контакты с телевизорами, мониторами, электрическими будильниками, обогревателями, устройствами для зарядки батарей, низковольтными галогенными светильниками с встроенными трансформаторами. - Главным врагом считается микроволновая печь, посылающая очень мощные электромагнитные волны. Проводились измерения полей, создаваемых печью. Оказалось, что даже в соседней комнате их сила была очень высока. Отсюда вывод: включив печь, стойте от нее как можно дальше. Для беременных это изобретение особенно опасно. - Особые требования предъявляются к спальне, где человеку нужны условия для полноценного отдыха. Врачи-гигиенисты рекомендуют вообще не размещать там электроприборы. Если же такой возможности нет (например, в однокомнатной квартире), то располагать электроприборы надо как можно дальше от изголовья кровати. Радиоприемник и даже телефонный аппарат и розетка его подключения к линии не должна находиться вблизи головы!
- Телевизору вообще не место в спальне: поздние бдения у экрана расстраивают нервную систему и нарушают сон. Когда телевизор присутствует в комнате, то на ночь его надо обязательно отключать от сети питания. Это относится и к другим электроустройствам. Причем если их просто выключить, но не вынуть вилку из розетки, они все равно будут создавать электромагнитное поле. - В случаях, когда на крыше дома установлена спутниковая антенна, удостоверьтесь, что кровать не располагается прямо под ней. Влияние электромагнитного поля усиливается, когда крыша плоская. Узнайте, нет ли за соседской стеной, возле которой вы спите, электрических устройств, размещенных как раз на уровне изголовья вашей кровати. Если это обнаружится, кровать следует передвинуть в другое место. - Спальное место не должно располагаться слишком близко к металлическим радиаторам отопления: они также могут служить проводниками электромагнитных полей. Да и сама металлическая кровать может стать проводником таких полей, а пружинные матрасы их усиливают. Поэтому лучше спать на деревянной кровати и не пользоваться пружинным матрасом.
Теперь о мониторах, телевизорах и мобильниках. Излучение мониторов современных компьютеров имеет низкую интенсивность. Тем не менее старайтесь садиться как можно дальше от монитора и не пренебрегайте регулярными перерывами в работе с компьютером. Уровень излучения выше в задней части монитора, поэтому старайтесь не находиться долго сзади него. Садиться у телевизора лучше на расстоянии не ближе 3–4 метров.
Международное агентство по изучению рака (МАИР) после многочисленных исследований сделало заключение, что сотовые телефоны действительно наносят вред здоровью человека, и при их использовании стоит использовать некоторые меры предосторожности.
Власть приборов, которые излучают электромагнитные волны в последние несколько лет сильно выросла: мы склонны использовать их даже тогда, когда нам они не нужены вообще. Наблюдается настоящая зависимость, например, от сотовых телефонов. Если мы ни с кем не разговариваем, то играем в игры, смотрим на нем фильмы или читаем книги и посещаем интернет.
Российские биофизики фиксировали влияние даже короткого разговора по сотовому телефону на деятельность мозга. Владельцы мобильников жалуются на усталость, ослабление памяти и слуха, головную боль. Поэтому медики настоятельно рекомендуют пользоваться сотовой связью только по крайней необходимости, не вести долгие переговоры и ограничить общее время разговора в течение дня до 15–20 минут.
Очень жестки рекомендации для детей. Дети и подростки особенно чувствительны к электромагнитным излучениям. И последствий здесь больше. К тому же не исключено, что негативное воздействие мобильника в детстве аукнется в зрелые годы в самой неожиданной форме. В связи с этим и врачи, и биофизики все увереннее высказывают мысль о том, что детям до 16 лет надо запретить пользоваться мобильником. В крайнем случае можно разговаривать редко и очень кратко, а лучше посылать сообщение. Медики предупреждают владельцев трубок: не следует носить их в кармане или на шнурке у сердца, желудка и вообще на теле. Психологи советуют отключать телефон на ночь и в выходные, а отправляясь на прогулку – «забывать» его дома. И вообще, воспринимать телефон лучше не как друга и помощника, а только как средство облегчить жизнь.
Я опросила одноклассников, о том сколько времени они проводят (сейчас и ранее)  с приборами, излучающими электромагнитные волны. Создав диаграмму, я сделала вывод, что сейчас они проводят больше времени в с электроприборами, а это очень плохо.
Рекомендации:Попробуйте выключать телефон, когда в нем нет необходимости и наслаждаться миром, пейзажем, общаться чаще при личных встречах с друзьями. Предпочтительнее всего использовать гарнитуру только при необходимости и не вешать её на шею и стараться не держать в карманах одежды.
И еще. Покупая дом или дачный участок, предварительно изучите окрестности. Не прельщайтесь местами вблизи высоковольтных линий, железной дороги, электроподстанции. Пройдет немного времени, и не исключено, что вы на своем самочувствии ощутите издержки такого соседства.
Наша планета, на самом деле, огромное магнитное поле, тем не менее, электромагнитные волны, возникающие от электрических устройств, могут быть вредными для здоровья и должны быть ограничены в наибольшей мере.
Некоторым минералам и камням, таким, как графит кварц, малахит, аметист и турмалин под силу защищать от радиации и очищать окружающую среду. Камни – древний материал. Их существование переплетается с рождением Земли, они являются увлекательными предметами с оттенком таинственности. Согласно фэн-шуй, камни благотворно влияют на жителей дома. Самым оптимальным местом для кристаллов станет вблизи кровати и компьютера.
Простые советы, чтобы защитить себя от электромагнитных волн:Существует беспроводная интеллектуальная система электроснабжения (RF Control), когда одной кнопкой выключается все необходимое электричество в квартире или доме. Перед тем, как идти спать простым нажатием, можно отключить лампы, телевизор, компьютер и включить их обратно на следующий день. Это позволит вас сэкономить электричество и избавит от ненужных электромагнитных волн. Выключайте радиотелефон в ночное время, не держите его рядом с вами, тем более под подушкой. Не держите его на телевизоре, так как, по мнению ряда исследований, происходит генерация волн, которые могут повлиять на баланс человеческого тела. Поместите модем подальше от спальни и отключайте, когда он не требуется.
В настоящее время точно не установлена точная взаимосвязь между этими растениями и электромагнитными волнами, однако, несколько исследований в этой области показали, что кактусы эффективны в противодействии электромагнитного излучения. Исследования показали благотворное влияние при головной боли для тех, кто проводит долгие часы перед экраном. По данным американского исследования также антуриум, кротоновое дерево, папоротник, фикус Бенджамина, филодендрон способны помочь очистить окружающую среду. Такие растения полезны не только для здоровья, но и поднимут вам настроение!
Волна (волновой процесс) - процесс распространения колебаний в сплошной среде. При распространении волны частицы среды не движутся вместе с волной, а колеблются около своих положений равновесия. Вместе с волной от частицы к частице среды передаются лишь состояния колебательного движения и его энергия. Поэтому основным свойством всех волн, независимо от их природы, является перенос энергии без переноса вещества
Принцип Гюйгенса. Каждая точка среды, до которой доходит волна, служит центром вторичных волн, а огибающая этих волн даёт положение волнового фронта в следующий момент времени. Данный принцип усиливает подозрения в существовании сплошной непрерывной среды.
Электромагнитные волны распространяются в вакууме со скоростью, не зависящей от скорости источника или приёмника излучения и равной c.
 Амплитуда колебаний всех электромагнитных волн одинакова, волны различаются лишь частотой (длинной волны), фазой, степенью поляризации и скоростью изменения этой поляризации.
Линия распространения волны - луч света - пересекается полюсами биона после каждого полуоборота. Такое вращение одного из бионов, вызывает вращения соседних с ним бионов, и как следствие, волна имеет сферическую форму, но распространяется прямолинейно по всем направлениям.
Вращение передаётся во всех направлениях, сохраняя при этом все свои характеристики. На рисунке приведена механическая ( не электрическая) аналогия. Начните вращать любой из шаров, и все остальные начнут вращаться также, с той же частотой, ведь все бионы одинаковы
Электромагнитные волны возникают всегда, когда в пространстве есть изменяющееся электрическое поле. Такое изменяющееся электрическое поле вызвано, чаще всего, перемещением заряженных частиц, и как частный случай такого перемещения, переменным электрическим током.
Я думаю, что электромагнитные волны, в наше время,  сильно влияют на всех живых существ, так как люди стали чаще использовать приборы, излучающие их, в быту. И производить новые, наносящие ещё больше вред людям. В наших руках всё, чтобы мы изменили мир к лучшему, и уменьшили потребление приборов, излучающих электромагнитные волны!
Спасибо за просмотр!


title: Контрольная работа "Электрический постоянный ток" 11 класс

extracted_text:
Электрический постоянный ток
1. Какое из приведенных ниже выражений может  служить  определением  понятия
   тепловое движение?
   А. направленное движение частиц
   Б. хаотическое движение частиц
   В. изменение положения одних частиц относительно других
   Г. направленное движение заряженных частиц
   Д. любые действия электрического поля на заряженную частицу
2. Какая единица используется для измерения электрического сопротивления?
   А. Ом         Д. Дж
   Б. Н          Е. Кл
   В. А          Ж. Вт
   Г. В
3.  Какое  из  приведенных  ниже   выражений   характеризует   сопротивление
   проводника?
   А. [pic]      В. [pic]
   Б. [pic]      Г. [pic]
                 Д. [pic]q
4.  Как  называется   физическая   величина,   характеризующая   способность
   проводника препятствовать движению заряда?
   А. напряжение       Г. электродвижущая сила
   Б. сопротивление    Д. мощность
   В. сила тока
5. Чему равно полное сопротивление электрической цепи?
   А. 2 Ом
   Б. 3 Ом
   В. 1/3Ом
   Г. 5/2 Ом
   Д. 8 Ом
   Е. 12 Ом
6.  На какой из схем вольтметр показывает ЭДС источника тока?
   А. 1
   Б. 2
   В. 3
   Г. 4
7. Чему равно напряжение на резисторе с сопротивлением 2 Ом при силе тока  4
   А?
   А. 2 В        Г. 1 В
   Б. 0,5 В      Д. 6 В
   В. 8 В
8. Электрическая цепь состоит из источника тока с внутренним  сопротивлением
   1 Ом и резистора с сопротивлением 2 Ом. Чему равна  ЭДС  источника,  если
   сила тока в цепи 6 А?
   А. 18В        Г. 1 В
   Б. 12 В       Д. 6 В
   В. 6 В
9. Чему  равно  полное  сопротивление  цепи,  схема  которой  изображена  на
   рисунке?
   А. 1 Ом
   Б. 2 Ом
   В. 6 В
   Г. 3 В
   Д. 5 Ом
10.   Как  изменяется  показания  вольтметра  и  амперметра,  если  ключ   К
   разомкнуть?
   А. показание вольтметра уменьшится, амперметра – увеличится
   Б. показание вольтметра увеличится, амперметра – уменьшится
   В. Показания приборов не изменятся
   Г. показания обоих приборов увеличатся
   Д. показания обоих приборов уменьшатся
11.  Чему  равно  показание  амперметра,  если  ЭДС  источника  тока  6   В,
   внутреннее сопротивление 1 Ом, а сопротивление ламп Л1 и Л2  одинаковы  и
   равны 2 Ом каждое.
   А. 1 А
   Б. 2 А
   В. 3 А
   Г. 1,2 А
   Д. 0,6 А
12. Как изменится накал ламп, если разомкнуть ключ К?
   А. Яркость первой увеличится, яркость второй уменьшится
   Б. Яркость первой уменьшится, яркость второй увеличится
   В. Яркость обеих ламп уменьшится
   Г. Первая будет гореть ярче, вторая погаснет
   Д. Первая лампа погаснет, вторая  будет гореть ярче
13. Чему равно показание первого амперметра, если показания второго равно  3
   А? Сопротивления резисторов R1= R2= R3
   А. 1 А
   Б. 1,5 А
   В. 2 А
   Г. 2,5 А
   Д. 3 А
14. Из лампочек  Л1 мощностью 50 Вт и Л2 мощностью 100 Вт,  рассчитанных  на
   номинальное напряжение 100 В, составили электрическую цепь  и  подключили
   ее к источнику тока напряжением 150 В. Какая лампочка будет гореть ярче?
   А. обе одинаково
   Б. Л1
   В. Л2
   Г. обе перегорят
15.   На  рисунке  представлен  график  изменения  показаний  амперметра   и
   вольтметра при изменении сопротивления внешней цепи. Какая точка  графика
   соответствует замкнутой цепи с R близким к нулю?
   А. 1
   Б. 2
   В. 3
   Г. 4
   Д. 5


title: Презентация "Безопасность летом"

extracted_text:
Безопасность летом

	Вот  позади ещё один учебный год. Впереди счастливая пора ─ каникулы!
	Как сделать так, чтобы отдых не омрачился?
2

Надо знать и соблюдать правила безопасного поведения:
1.Предвидеть опасность.
2. По возможности избегать её.
3. При необходимости действовать.
3
Берегись клещей!
4
Клещ─ это насекомое, длиной 0,4 -3мм.
Впервые клещи появляются в апреле,
когда пригревает весеннее солнышко.
Клещи опасны тем, что могут переносить
 болезни, угрожающие жизни человека.
Важно знать, что прячутся клещи в траве
и на ветках кустов, вдоль лесных дорожек
и на опушках, а также в зарослях по
берегам ручейков.
Запомни !
5
Если клещ обнаружен –срочно обратись в поликлинику. Не пытайся вытащить клеща самостоятельно! Если часть клеща останется в теле , это может вызвать воспалительную реакцию!
Отправляясь в лес, обязательно надень
 головной убор, спортивные брюки,
 которые заправь в носки, высокую обувь.
Верхняя одежда желательна светлая,
с плотно прилегающими манжетами на рукавах.

Осторожно: пчёлы!
Укусы пчёл и ос очень болезненны.
6
Не делай резких движений, если рядом летает пчела.
Гуляя босиком по траве,
внимательно смотри под
ноги. Если наступишь
на пчелу ─ ужалит.

Запомни!
Если пчела или оса ужалила, необходимо быстро вынуть жало.
7
Приложить холод к месту укуса.
Главная опасность при укусе ─ аллергическая реакция, поэтому сразу обратись за помощью к взрослым!
Солнце!
8
Длительное пребывание на солнце
может привести к солнечному удару.
Никогда не выходи на солнце
без головного убора!

Игры на высоте
Детям очень нравится играть на высоте: лазить по деревьям, крышам, взбираться по лестницам и на чердаки.
9

10
Хорошо подумай, прежде, чем забраться на крышу
 или самое высокое дерево!
А то вместо подвижных игр, катания на велосипеде
 придётся лежать в больнице.
В особо серьёзных случаях можно разбиться
насмерть или остаться инвалидом на всю жизнь.
Запомни!
Спички не тронь!
11
Все дети любознательны и интересуются разными предметами. Если друзья предложили поиграть со спичками , откажись!
Горящая спичка, брошенная на пол, способна
уничтожить всё вокруг.
При пожаре  вызывай
по телефону спасателей!

Собака бывает кусачей...
Гуляя на улице, тебе может встретиться неизвестная собака.
12

Не подходи к собаке.
Не маши руками.

Не убегай.
Чётко скомандуй собаке « Фу!»
Обходи стороной
 бездомных собак.

Стоять! Бояться!
13
На улице или в общественном месте
 ты можешь увидеть подозрительный
безхозный предмет.
Непонятные предметы на улице
 могут быть очень опасны для
твоей жизни!

Что делать?
14
1. Не трогай и не подходи к предмету.
2. Немедленно сообщи о находке взрослым.

3.Срочно уходи подальше
 от данного предмета.

Грибной сезон
15
Отправляясь в лес , помни: некоторые грибы  и
ягоды могут вызвать сильное отравление.
Собирать в дикой природе грибы и ягоды
можно только со взрослыми!
Опасность на воде!
16

Когда ты купаешься, рядом
 обязательно должны быть взрослые.
Купайся только в хорошо знакомых местах.
Даже если ты хорошо плаваешь, не стоит
в шутку «топить» друг друга
и с кем-то бороться.
Никогда не стоит поднимать ложную тревогу и кричать
«Тону!»

Счастливых вам каникул!!!
17


title: Презентация "Интересные факты о бабочках"

extracted_text:
Интересные факты о бабочках
      С незапамятных времен бабочки ассоциируются с весной, красотой, вечностью. Они были символом бессмертности, счастья, верности, любви, а некоторые молодожены в современное время отпускают бабочек на свадьбе вместо голубей. Эти загадочные и бесспорно красивые существа являются источником поэтического вдохновения и стали героями многих мифов и легенд.
      Attakus Atlas – самая крупная ночная бабочка, которую можно принять за птицу, т.к. размах ее крыльев —  30 см.

     Самая маленькая бабочка – моль из Англии (Ацетозеи) и моль, родина которой Канарские острова (Редикулезы). Длина туловища этих бабочек всего 2 мм. Размах крыльев тоже равен 2 мм.

В течение жизни самка бабочки откладывает 1000 яиц.
Бабочки не слышат. Зато чувствуют вибрацию, которая помогает им распознать хищников.
      Среди бабочек есть хищники. Например, Calyptra eustrigata. Пища этих бабочек – кровь животных, которую они добывают, прокалывая острым хоботком покровы животных. Хищниками являются только самцы. Самки отдают предпочтение соку растений и плодов.

Вес бабочки равен весу двух лепестков розы.
Известно 165 тыс. видов бабочек. Каждый год происходят новые открытия – энтомологи узнают о новых видах.
Летают бабочки со скоростью 60 км/ч. Самыми быстрыми считаются бабочки семейства бражников.
Бабочки – прекрасные лекари от стрессов. В этом убеждены врачи Стокгольма. В клиниках этого города есть оранжереи с бабочками и цветами, где пациенты успешно проходят курсы лечения от стрессов.
Есть бабочки, употребляющие в пищу токсические вещества. Так, гусеницы «малого монарха» (Danaus cbrysippus) питаются соком трав, выделяющих токсические вещества. Позже молекулы яда оказываются в теле бабочки. Это своеобразная защита «малых монархов» от своих врагов.
У бразильской бабочки каллиго другой способ защиты. Увидев птицу, она переворачивается, показывая врагу изнанку своих крыльев. Врагу ничего не остается, как спешно ретироваться. Все дело в рисунке на крыльях. Это изображение совы с острым клювом и большими глазами. Ну, а сова – злейший враг птиц.
На аппетит бабочки не жалуются: могут употреблять пищу, весом в 2 раза больше, чем их собственный вес.
Есть также бабочки, которым не свойственно употреблять пищу из-за отсутствия рта. Такие бабочки живут энергией, накопленной ими в стадии гусениц.
Пища некоторых видов бабочек в тропиках Старого и Нового света – слезы животных.
Датчики вкуса бабочек расположены в ногах. Поэтому бабочки распознают пищу, стоя на ней.
Самая выносливая бабочка мира имеет название «Монарх». Она может преодолеть расстояние в тысячу километров без остановок.
Бабочки никогда не спят.
Бабочки – существа древние. Их изображения присутствуют на египетских фресках, которым более 3,5 тысяч лет.
Брикстонская бабочка является долгожительницей, её цикл длится до 10 месяцев.
Наиболее богатыми на разнообразие видов чешуекрылых считаются Перу и один индийский штат – Сикким.
Источники:
https://dikiymir.ru/interesniefaktiozivotnix/153-interesniefaktiobabochkax.html
http://100facts.ru/interesnye-fakty-o-babochkah.html


Тренажёр "Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными" 9 класс